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  • 课件推荐: 《商的近似值》教学思考之一

    发表时间:2022-09-19

    积的近似值。

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    如何让学生想到求近似值呢?是按照教材上的安排由教师直接讲解呢?还是……最终我还是没有按照教材上的处理,而是让学生自己去感悟、去体验、去经历,产生求近似值的需要。当学生看到题目后,都是不假思索地就列式计算,可算呀算呀,发现有点不对劲:这得除到何时才结束呀?而且这个结果非常有规律。这时我没有立刻告知,用一句“怎么办呢”把问题又给了学生。让学生在知与不知之间形成“空白地带”,从而激起了学生调动一切知识去探究问题的欲望,使他们在反思、调整中不断建构属于自己的知识。这一教学环节的安排更好地体现了新课程理念,在师生互动中教师真正成为教学的引导者,学生的主体性得到充分的发挥。

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    【课件收藏】 《爬天都峰》教学思考之一


    从小到大,我们看过不少的范文,一些优秀范文对于我们来说是必须的,阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文对我们的学习有着重要的意义,您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“【课件收藏】 《爬天都峰》教学思考之一”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

    《爬天都峰》是一篇讲读课文,这课描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课时,从下面两大方面着手:

    一、抓住关键词句突破教学重难点

    这课的重点是“我”爬天都峰的过程,难点是读懂最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

    在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子,结合观看天都峰的录像、图片资料,让学生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子,引导学生进行理解体会。在理解中,我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如:“奋力“、“一会儿?一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语,从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中,抓住“居然”“也要??才??”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神,突破了教学难点。

    二、以读感悟,体验情感对话

    本篇语文具有丰富的情感性,情可以感人,情可以育人,同时能给人以很多的启迪。在教学中,我还把重点放在朗读感悟上,以读促思,以思促说,以说促情。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时,我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读,在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。如:“峰顶这么高,在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡。并且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话,揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情,想像他们的思想起伏和斗争,体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。在指导朗读的过程中,再抓住“奋力“、“一会儿??一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会,让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难,他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量,奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点,就会明白,两个人爬上天都峰之后,为什么会互相道谢,学生就更易理解爸爸说的话了。同时在读后进行讨论交流:文中课题为什么用“爬山”,不用“登山”呢?由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡,直身走很危险,大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行,所以用“爬山”。反过来,用“爬山”作题,也告诉了我们,天都峰是一座又高又陡的山峰。

    教学中的不足:在品析文中体现人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去”“爬呀爬,我和老爷爷还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。”这两句时,由于只停留在口头上的交流,没有准备相应的练习进行巩固,所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多,学生悟得不深不透,以至于在测试中见到这些知识点时,学生不能灵活回答问题。

    今后努力的方向:在教学活动准备过程中,应更深入地钻研教材,把握教材的教学要领,拓宽知识面。在活动中以学生为主体,引导学生以读促想,以想促说,再向以说促写过渡,加强学生读写能力的提高。

    [课件分享] 课堂教学思考之一


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    《数学课程标准》中指出:在掌握基础知识的同时,感受数学的意义提出了重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学使学生感受到数学就在我们身边,感受到数学的趣味、作用。在我们的日常生活中,平行与垂直有着广泛应用,对于这两个概念的体验尤为重要。

    反思这节课,首先我能重视联系学生的生活实际,让学生体验到生活中处处有数学。教学完平行与垂直两个概念后,我引导学生从观察自己的作业本、教室到观察书中运动场情景图,了解像单杠、双杠等就蕴涵平行与垂直的原型。使学生发现平行与垂直在生活中时时能看,处处能见的,学生直观看到真实的世界中的平行与垂直,加强学生的感性认识。 课堂上我还引导学生思考:假如我们的教学楼不与地面垂直,会怎样?让学生在对问题思考与回答的过程中体会到数学的价值。其次我鼓励学生用多种感官感受数学,培养数学情感。学生在本课中是用眼睛观察数学现象,用身边的数学现象理解数学知识,在探讨、交流、分析中获得数学概念的。为了让学生更好的了解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,我采取的方法是让学生自己先在白纸上任意画两条直线,在小组内说一说它们的位置关系。根据相交和不相交的情况进行观察和讨论分别得出平行与垂直的含义。

    在本节课的教学中,也有不少不足之处,如1、重难点处理速度较快,后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确,我没有及时指正出来。3、时间把握不够好,后面还有一个小环节没有完成,学生们也失去了一个自我小结、交流的机会,这也算是一个遗憾吧。

    总之,面对新课程课堂教学的成功与失败,我将真实地对待,坦然地看待,将在不断地自我反思中加强新理念的再学习、再实践,相信自己能在不断的自我反思中成长,在不断的自我实践中发展,在不断的自我成长中创新。

    热搜课件: 英语教学思考之一


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    一、试卷分析

    题号、题型(主观题、客观题)、主要考查内容、学生掌握情况、学生做答情况、得分情况

    一、词汇考查。客观题。主要考查词汇、短语、语法等。学生答题情况较差,失分较多,其中A部分第1、7题,B部分的2、6题,C部分的4、5题错的较多。

    二、单选题。客观题。主要考查词汇、短语、句型、固定搭配、语法等。学生答题情况一般。出错较多的有4、6、9、11、12、15题。

    三、根据汉语提示完成句子。客观题。主要考查词汇、句型、语法等。学生答题情况一般。其中2、3题出错较多。

    四、句式转换。客观题。主要考查语法。第1、4、5小题出错较多。

    五、补全对话。客观题。主要考查对话。学生答题情况较好。

    六、完形填空。客观题。主要考查词汇、短语、句型、固定搭配、语法等。学生答题情况较差。第1、2、5、8、9、10题出错较多。

    七、阅读理解。客观题。主要考查阅读理解能力。第3、4题出错较多。

    八、书面表达。主观题。考查本单元的话题,要求学生根据提示写一封信,用上定语从句。学生答题情况较差,出现了很多语法错误和“汉语式”的句子。

    二、试卷的总体评价

    命题方向(知识性、趣味性、思想性)、难易程度、考查知识点、书写量等。

    本试题集知识性、趣味性、思想性于一体,难易程较大,考查知识全面,书写量不大。

    三、试卷存在的问题及建议

    考查的知识点有重复现象。

    《小池》教学思考之一


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    今天,是我们本学期的第一次小教研活动。早晨第一课,我郑重的邀来了心雨和细雨两位老师。并一本正经地对孩子们说:“今天,两位老师要来看看我们班小朋友上课的表现,过几天呢,黄老师也要去看看一(2)、一(3)班小朋友上课的表现。我们还要给你们打分,看看哪个小朋友最认真,上课回答问题最积极,声音最响亮,老师会给你刻一个大拇指。。。”呵呵,这一招还真灵。就今天自我感觉,外加心雨和细雨的评价,我们班小朋友的表现还是相当不错的。分析一下原因,多媒体当然是功不可没啦。

    这次在网上找的这个课件真的是很美,别说小孩子了,就连我们也陶醉其中了。晚上乘车回家,心雨对我说:有多媒体,真的是很幸福!是啊,多媒体,总能让一些对于孩子来说长长的,可能难于理解的句子,就通过那么几幅图画,或者一个简单的动画,就把所有的难点都搞定了。虽说多媒体是共享的,但是调换班级什么的也有很多麻烦,不是这儿没空就是那儿要去上课什么的。

    本来想让所有的孩子都能欣赏到这么美的小池塘。可最后唉,很多无奈!但我相信:办法总比困难多我们会尽量想办法让所有的孩子都能享受到优质教育的幸福!

    教你写课件: 人类遗传病教学思考之一


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文,一些优秀范文对于我们来说是必须的,阅读范文可以帮助我们平复心情,让自己冷静思考。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓,那么,你知道优秀范文要怎么写呢?下面是小编为大家整理的“教你写课件: 人类遗传病教学思考之一”,但愿对您的学习工作带来帮助。

    《人类遗传病》内容是新教材新内容,这节课采用“交流探究——分析讨论——归纳总结”的教学模式,教师以引导者、组织者、帮助者身份出现,充分体现学生主体地位,使学生通过本节课学习,既学会科学知识,又提高了能力,并且得到深刻的情感体验。

    以下几点作为自己今后教学的借鉴和警示。

    一、学会用教材教。培养学生收集处理科学信息、提取信息能力、获取新知识的能力,批判性思维的能力、分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力等。

    二、注重对学生的生物素养的.培养。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。所以在本节课教师也要准备一些有能激发学生学习兴趣的事实:如达尔文悲剧……目的是围绕课中心主题达到对学生进行优生、人口素质教育,让每个学生,成为提高中华民族人口素质的宣传者和执行者。

    三、立足课内,联系生活。教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去。

    综合实践教学思考之一


    学习数年,我们读过很多范文,不少优秀范文是学生写出来的, 通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓,那么,你知道优秀范文要怎么写呢?为满足您的需求,教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“综合实践教学思考之一”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

    综合实践活动课程作为一门在新课程改革中已经得到重视并推广的课程,已经广为人知,各个学校都结合地区和学校本身的资源优势,扎扎实实地开展了丰富多彩的活动。但是,如果冷静思考,在综合实践活动课程实施的过程中还存在很多疑惑。为了真正体现综合实践活动课程的课程理念和独特价值,纠正实践中的偏差,就要对这些误区作深入分析和反思,使综合实践活动课的更有效、更扎实、更实实在在的开展。

    综合实践活动实际上是要求学生从自然、社会以及自我认识方面等的他们自己的真实生活中自主寻找自己感兴趣的主题进行自主的研究,我们必须关注学生的差异性,培养学生富有个性的学习。统一制定研究主题,实际上从根本上已经否定了对学生主体的关注。学生并没有改变被动的地位,仍然是由老师或者学校的指挥棒操纵下的一个音符,他们要奏出的是老师编排的乐曲而非孩子们自己的天籁之音!在开展综合实践活动时我发现,学生往往对热热闹闹的活动场面很感兴趣,对这种全新的学习方式也十分好奇,但对如何进行实践活动却茫然无知,实验研究注重表面现象,参观体验走走过场,或者在实践活动中稍有收获和体会就非常满足,这样的实践活动虽然热闹但少有实效,想获得参与实践的真切体验和丰富经验也难以做到。这种表面化、形式化的综合实践活动是与开设这门课程的初衷及其课程价值背道而驰的。学生缺乏开展实践活动必备的常识,即缺乏必要方法的学习和训练,对各项实践活动的目标不具体、不明确,是重要的因素。如何引导学生走向深度实践、深度体验是综合实践活动课程老师研究的问题。

    [参考]《阳光》教学思考之一


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    教师和学生处于不同的年龄层面,身体条件、学习方法截然不同,同年段的学生也存在身心发育、接受能力和学习态度的差异,导致我们在教学过程中遇到了很多困难,学生容易出现的错误也不尽相同。下面是在实际教学中容易出现的错误:

    1.节拍变化多,动作难

    《七彩阳光》按照ABAB的形式创编,虽然是以基本体操动作为主,单个做并不难。可是,一节操中节拍变化多,如扩胸运动第一八拍是一拍一动,第二八拍却成了两拍一动。同时,两个八拍一组的动作几乎没有重复,对于小学生来说,动作多,节奏快,非常不容易记忆。突出表现在扩胸运动、踢腿运动,往往一节课很难掌握一节操,低年级的学生就难上加难了。

    2.方向变化多,路线难

    《七彩阳光》具有活力和时尚感。但是,不对称的方向变化难以掌握规律,多变的动作路线增加了掌握的难度。比如体转运动:“第一八拍,3-4上体左转90度,左臂不动,同时左手在头后,5-6上体右转180度,同时右手叉腰,左臂侧举(掌心向里,眼看右手),一左一右,简单。可是,第二八拍就出现了方向的问题,学生容易记忆对称动作,第一八拍5-6拍向右转,而第二八拍5-6此时却变向了左。正确的转体方向变化依次是左、右、左、右,而学生易犯左、左、左、右的错误,像这样的`方向变化在多节中都有。

    3.动作细节多,规范难

    第三套中小学生广播操加大了大肌肉群的动作,动作幅度大、路线远,对大关节、大肌肉群、骨骼都起到了很好的锻炼作用。但是,加大大肌肉群的动作,并没减少细节动作。如手心上下、内外的变化,两臂胸前平屈时掌时拳,弓步、并脚跳变方向等等,提高了本套操的规范难度,分散了学生对整套操的注意力。

    在很多运动技术动作中,都是上下肢异侧,动作的协调性、稳定性和学生的习惯相一致。但是在本套广播操中,上下肢同侧的动作非常多,往往要花时间先熟练上下肢同侧的动作,再衔接整节动作。

    针对以上出现的问题,我们采用了各种方法帮助学生更好的学习整套广播操,如:

    1.难点攻克法

    对学生难以理解和掌握的动作,我采用了各种适合低年龄段的语言表达出来,这样学生就能很快的学会有难度的动作。比如,第一节伸展运动中第二个八拍中的1-2拍两手臂应该是上举而且要加紧耳朵,我就跟学生们说:“天气冷了保护好自己的小耳朵”;5-6拍两臂侧上举,我就跟学生说:“太阳放晴了,张开你的双臂,抬起头接受阳光的照射”。第四节体侧运动和第八节跳跃运动我都用比较童趣的小儿歌来教学。比如第四节第一个八拍,我就用了“摸摸小肩,拍拍手,侧侧小腰,笑一笑,摆个POSS真漂亮”的儿歌让学生学习。在第五节体侧运动中,我就让学生们想一想交警叔叔是怎么指挥交通的,手臂是否伸直?让学生思考,然后对这节进行教学。 通过这种方法的学习,学生很快就掌握了各个动作。

    2.差别对待法

    我根据学生学习的情况和掌握的情况,对那些学习慢和掌握动作不好的学生,采取了集中学习和一对一帮带学习方法。也就是有掌握动作好的优秀学生一对一的帮助掌握差的学生,让他们主动去找对方进行指导和学习。

    所以教授一套广播操,学习、纠正、巩固、提高,是老师在教学过程中不可缺少的,也是每个学生都要认真学习的。作为一名体育教师,有义务有责任推广广播操。在教学中,我尽量将广播操和游戏相结合,培养学生不怕吃苦,克服困难,勤于练习;同时也培养学生之间的自评和互评能力,从而帮助学生更全面的发展。

    [精品]英语教学中的思考之一


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    我认为,个人的力量是非常有限的,要想成就一件大事情,往往只有在团队的共同合作下才可能高效地完成,个人的作用日趋减少,群体的合作显得尤为重要。英语基础教育注重社会交往能力和团队精神的培养,我想小学英语教学也应遵循这一原则。在小学英语教学的过程中,根据英语课的特点,创造多种机会,引导学生与同学合作、与老师合作,营造师生共同学习、探索和研究问题的氛围,为学生提供更多的相互交流、共同学习的机会。

    小组合作学习可使学生积极参与,真正成为学习的主人。在小组合作学习中往往是一人教大家、大家教一人,且每个人都得到充分发挥自己的能力,同学之间建立良好的合作关系。特别是学习有困难的学生,在小组合作学习中,更可能得到进步和提高。

    如何有机地在英语教学中进行小组合作学习呢?

    1、小组合作学习单词,朗读、记忆

    单词的记忆是枯燥无味的,一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和记忆上的轻松。单词的教学完成以后,检查小组长的发音、掌握程度后,就是小组合作学习的时间,组员之间互相纠正发音,帮助记忆单词。这种小组内的合作学习使部分平时不敢或不愿开口说英语的学生,放下心理负担,在组内先说一说、记一记。每当学生在小组合作学习时,总是表现得特别得积极主动,组员也相当得合作。

    2、小组合作练习、表演对话

    课前的5分钟是英语课的自由对话时间,以及教学课文或对话后,把学习的主动权交给学生,让同学们自己在小组内学说、操练,然后进行表演。尤其在自由对话里,学生的合作练习、表演更显得淋漓尽至。语言能力较好的学生会带动较弱的同学,好的学生会因此变得更好,而较弱的同学也会因此而提高,这就是成功来自于合作。

    3、小组合作背诵、听写单词

    学习英语必须掌握许许多多的单词,无疑学生一定要背诵单词、听写单词,而且这种练习多数在课堂上进行。每次听写单词时,部分学习有困难的学生都会出现单词掌握不理想,须在课后重新复习和听写。因此,我就请一些优秀的学生帮助学习较为困难的同学,在小组里复习和听写,经过复习和重新听写,学习较为困难的同学也就渐渐地进步了,合作学习也增强了部分学生的自信心。

    4、小组合作唱歌、玩游戏

    唱歌、玩游戏是我们英语课中的调味剂,既可营造英语的氛围,又可使学生在轻轻松松的心情中产生对英语的'兴趣。为了让课堂气氛活跃起来,把全班分成若干小组进行比赛。小组合作学习唱歌、玩游戏又可培养学生的集体意识、团队精神。

    5、小组合作编辑英语小报

    当学习进行了一阶段后,学会总结与展示不外乎是一件美好的事,同时也是扩展知识面的一种活动,编辑英语小报就是一种总结、展示和拓展知识层面。小组合作编辑英语小报,给学生既是任务又是锻炼和提升的机会,而且学生也乐此不疲,津津乐道,小组合作在学习性和趣味性中快乐地进行。

    课件范本: 第八次教学思考之一


    工作和学习中,我们看过许多范文,闲暇时看一些范文是对自己有好处的,阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。高质量的范文能供更多人参考,你知道怎么写教师相关的优秀范文吗?为此,小编从网络上为大家精心整理了《课件范本: 第八次教学思考之一》,相信您能找到对自己有用的内容。

    这节课,我在教学中主要体现了以下的教学新理念。

    一是以读为主。

    纵观整个教学过程,主要是让学生亲历阅读的过程,教师只是作个导演,引导学生如何去读,如何去体会、品味。比如在学生朗读“突然,一阵大风吹过,丝断了,网破了。”这一句时,教师没有指出哪些词该重读,哪些词该轻读。而只是说“这位同学的风刮得不够大。谁能再把风刮得大些。”这样的语言,有利于调动学生的学习积极性。能激发起学生学习的欲望。语文新课程标准也指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。……教师应灵活地运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”我在教学中尽力体现这一教学思想。在教学中我充分体现“以人为本”的教学思想。让学生在读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。当学生的声音一次比一次高,终于能把网“读”破时,我们的教学目标也就达到了。

    二是在教学中力求体现“自主、合作、探究的学习方式。”

    在引导学生体会文章的思想感情时,为了使学生能充分地体会到布鲁斯王子为什么能从蜘蛛结网受到启发而决定再干第八次时,我是采取了小组合作的学习方式,让学生充分讨论,发表意见,使思想教育水到渠成。特别是最后让学生自己书写名言,更是调动了学生学习的积极性和主动性。学生在书写自己所受到的体会时,一次创造性活动也就开始了。从学生们书写的名言中我们不难看出学生在阅读文章后的独特的感受。

    [推荐课件] 《乌塔》教学设计之一


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    【素质教育目标】

    1、知识教学点:

    ⑴ 能认读本课的生字词,理解不懂的词语。

    ⑵ 通过阅读课文,了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

    2、能力训练点 :

    ⑴ 训练学生在阅读课文时要认真思考,要有自己的见解。

    ⑵ 培养学生的自学能力。

    ⑶ 训练学生有感情地朗读课文。

    3、德育渗透点 :

    使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示:我们中国孩子也应该学会自立。

    【学法引导】

    1、教师教法 教师指导学生进行研究性学习,激发、鼓励学生自觉主动地参与学习,使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展,体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

    2、学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

    【重点、难点、疑点及解决办法】

    1、重点、难点:

    教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点,也是难点所在。

    2、疑点:

    ⑴ 14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲?她就不怕遇到危险吗?遇到困难时,她会怎样解决?

    ⑵ 乌塔独自一人游欧洲,她的爸爸妈妈会不会担心她?她的父母对此事会怎样想?

    3、解决办法:

    ⑴ 可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料,有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”

    ⑵ 教师要引导学生多读、多想,鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。

    【师生互动活动设计】

    教学中教师要激发学生自己去发现问题,引导学生带着问题去读书、去思考,想办法解决问题,同时发动学生互助解疑,在讨论交流中敢于发表自己的见解。

    【教学步骤】

    一、启发谈话

    引入新课 同学们喜欢旅游吗?旅游时,你们是不是由爸爸妈妈带着?可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的?今天我们就来学习第7课。(板书课题)

    二、初读课文,整体感知

    1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准字音,把课文读通顺。

    2、交流初读感受,提出疑难之处。 (教师梳理、归纳学生提出的问题。)

    三、再读感悟,发表见解

    1、学生带着问题去读书,认真思考,自读自悟。

    2、小组内交流讨论。

    3、全班交流,互助解疑。

    ⑴ 教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?

    ⑵ 谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

    ⑶ 你认为中国的孩子缺少乐趣吗?

    ⑷ 出示课文插图,看插图,你认为乌塔是个什么样的孩子?

    4、学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活情况等的资料,谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处,你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习,中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的?

    四、课堂总结

    1、有感情地朗读全文。

    2、学了本课后,你有何感受,受到什么启发。

    【板书设计】

    【教案点评】 教学中教师引导学生多读、多想,鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题,引导学生带着问题去读书、去思考,想办法解决问题,同时发动学生互助解疑,在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料,有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习,激发、鼓励学生自觉主动地参与学习,使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展,体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

    课件推荐: 我要的是葫芦教学设计之一


    学习数年,我们读过很多范文,这些范文能给我们带来很大的帮助,通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文对我们的学习有着重要的意义,你有没有看过的优秀范文的参考范文呢?以下是小编为大家收集的“课件推荐: 我要的是葫芦教学设计之一”供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

    教学目标:

    1、认识11个生字,会写8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。

    4、分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。

    教学重点:

    正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。

    教学难点:

    弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

    教学过程:

    一、导入

    你们喜欢做游戏吗?今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦”。(挂图,课件,可翻开)组成一句话“我要的是葫芦”。

    今天我们学习第九课寓言故事——我要的是葫芦。(板书)

    (葫芦:草本植物,心脏形,花白色。果实中间细,像两个球连在一起。可以吃,长老后硬壳可以做成器皿)

    我要的是葫芦,纠正读音:芦:字音是l_,第二声。读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。(介绍葫芦的样子)葫芦可以食用炒食。葫芦可以药用。大葫芦能制成甕、盎、瓢、尊,小葫芦能制成碗、盘、杯、勺。

    2.齐读课题

    二、初读感知,认读生字。

    展书学生自由读课文

    1.读通课文,划出不认识的生字词,自己利用身边的工具书先查一查。

    2给每一个自然段标上序号。

    3思考:课题中的“我”指的是谁?

    “我”要的是葫芦,那不要的是什么?

    最后他要到了吗?

    【词义解释】

    1.赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

    2.挂:本课是结(ji5)的意思。

    3.蚜虫:昆虫,身体卵圆形,绿色,黄色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是农作物的害虫。

    4.奇怪:纳闷,不理解。

    三、看图

    1.故事中的那个人那么想要葫芦,那么我们就先来看看故事中的葫芦。先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?

    下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样?

    2、说话:

    提问:你发现两幅图有什么不一样?

    (1)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

    (2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

    (3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

    2.细心的同学们发现了两幅图有很大的区别,那么请你找一找课文中是怎么来描写的。用直线画出相关的问句,自己读一读。

    1、细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇!

    2、叶子上长了蚜虫,没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

    思考:一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢?小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

    三、朗读感悟

    1、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

    3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。(每天、几次)

    4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢?

    5、小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

    6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图:多可惜呀!

    7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

    8、男女生分角色朗读。

    9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?(了解蚜虫,并进行指导朗读)

    有几个虫子怕什么!他认为:———有几个虫子不用怕

    叶子上的虫还用治?他想的是:———叶子上的虫不用治

    小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。

    10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。

    四、课堂扩展

    1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?

    2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好,画得好。

    4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?

    5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

    附板书:7、我要的是葫芦

    长满了绿叶生了蚜虫虫更多了

    雪白的小花

    可爱的葫芦不用治变黄都落了

    3、逐段学习课文。

    第一自然段:

    (1)指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

    (2)让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么。

    第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦,葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他非常高兴。

    (3)教师强调两点:

    a.第一句中的葫芦是指一种植物,课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

    b.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦,这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

    (4)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

    让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

    第二自然段:

    (1)小声读第二自然段,边读边想:这个自然段告诉我们什么?

    讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦。

    (2)让学生在书中画出那个人是怎么想的,又是怎么说的。而后练习读一读,谈一谈应读出什么语气。自己先思考,遇到问题与同桌商量商量。

    (3)指名让学生谈想法,相互交流。

    (4)教师和学生一起进行归纳:

    “有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎,在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。

    (5)让学生练习读,而后指名读,进行评价。

    (6)思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

    学生们结合一些资料谈自己的认识,而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养,叶子死了葫芦也活不了。

    第三自然段:

    (1)以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读,边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

    (2)进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:

    种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治,为什么叶子上的虫不用治呢?理由是:“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然,自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些,是肯定的语气。结合学生说的,板书:蚜虫,不治)

    邻居的话要读出诚恳的语气,表示自己的建议。

    (3)分角色朗读,大家评议。

    第四自然段:

    (1)让学生默读,思考:葫芦为什么掉了?板书:落了

    (2)引导学生交流:葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。

    (3)让学生观察画面,结合画面展开想象:那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么?他会做些什么呢?

    (4)指名读这个自然段,教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。

    三、布置作业

    1、看图说说每幅图的意思。

    2、在小组内练习分角色朗读课文,而后互评。

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