小山羊课件

小山羊课件。

这里有一些和“小山羊课件”相关的实用信息。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。课堂教学的效果直接关系到教师的教案质量。如果您觉得文中的内容有价值请分享给您的朋友们！

小山羊课件 篇1

活动目标

1．引导幼儿运用已有的经验展开想象，尝试用多种办法来解决问题，并获得成功的体验。

2．丰富幼儿相关的动词，理解这些词的正确使用。

活动准备

小山羊卖苹果的课件；幼儿尝试用的各种物品（礼盒、竹子、水桶、米袋、等）

活动过程

1．通过谈话，自然到入课题

（1）小朋友，秋天到了，听说小动物们的果园丰收了，我们一起去看看吧。（打开课件图片1果园）

（2）这里都是什么水果啊？谁能用好听的`话来说说这些苹果怎么样呢？

（3）

这么多的水果是谁种的呀？（点击鼠标，出示小山羊和两筐苹果）哦，原来是小山羊种的啊，他听你们说水果这么好，准备摘了两筐去卖掉了。

2．在启发性的提问中，引导幼儿运用已有的经验展开想象，想出各种办法来解决问题。

（1）可是这么两大筐可不好拿啊，我们帮小山羊来想想办法吧！

幼：可以先抱走一筐，然后再来抱一筐的。

师：这个办法可以，能不能一次都拿走呢？

幼：我看到有一根木头，可以挑的。

师：我们让小山羊试试，（点击鼠标，让木棒放于小山羊肩上，然后移动）这样拿东西就是挑，（让幼儿学一下）这个办法真好，我们为小山羊拍手加加油！

师：你还看见过哪里有这样挑着拿东西的？

幼：我看见卖豆腐的人是挑的。

幼：……

（2）小山羊挑着苹果到了市场上，出示第二幅图片，放下苹果筐。

师：小山羊等了好久也没有人来，因为小动物们不知道啊，我们来帮小山羊做个广告吧。（请幼儿先结伴讨论）

幼：又大又红的苹果啊，大家快来买啊

幼：我的苹果又好又便宜啊，一块钱一斤啊，错过了就没有了

幼：……

（3）我们帮小山羊做了这么多好听的广告，看看有没有小动物来买了。

（录音：你买什么呀？点出小兔和口袋）

师：哟，小兔来了，还拿了什么工具啊？

师：小山羊真高兴，拿了苹果给小兔。（点动两只苹果装入口袋）这么一大袋苹果小山羊该怎么拿呢？

幼：可以放在肩上背

幼：可以抱着

幼：……

师：小朋友的办法真多，我们看看小山羊用了我们的哪个办法？（点击鼠标，移动口袋至小兔胸前，然后一起移动）

师：我们小朋友有没有用抱的办法拿过什么东西啊？

幼：我抱过被子。

幼：我抱过娃娃。

幼：……

（4）点击鼠标，录音：我也要买苹果出示小猫和一只篮子

师：小猫耳朵真灵，它拿了什么工具？（点动两个苹果到篮子里）

师；小猫会怎么拿篮子呢？

幼：可以拿根木头撬的

幼：可以拎的

幼：……

师：你们的办法可真多啊，我们看小猫用了我们的什么办法？（点击鼠标，移动篮子到小猫的手里，然后一起移动）哦，它是拎的。

（5）师：卖了一筐苹果，看看天快黑了，准备回家了，可是还有一大筐怎么拿呢？

幼：可以请小动物一起拿

师：可是小动物也有东西的，不行啊

幼：分过来一点，然后挑回去

师：你们准备怎么分呢

幼：分四个过来

师：为什么呢？

幼：这(白话文☆)样就一样重了。

师：那我们让小山羊来试试（点击木棒，挑回去）

3．小山羊想谢谢小朋友，请我们去做客。，老师为你们准备了许多的礼物，你们想想刚才的好办法，去试试用什么办法拿，然后和好朋友说说，幼儿在音乐声中去搬东西，教师边协助幼儿边问问幼儿用的办法。

小山羊课件 篇2

复习与本课生字有关的部首和字：讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。

（一）出示图片《小山羊》，提问后贴在黑板上。

（二）导入新课：今天我们学习第21课《小山羊》（板书课题）。自己先学一学，想想这一课说的小山羊什么事。谁知道自学的要求是什么。

1？读准字音，2？分析字形，3？想想词义，4？读读课文。

（三）开始自学：（5？分钟）老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。

师：我们很快把生字学一学，再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学会了哪些生字？

生：我学会了jī（鸡），小鸡的“鸡”。鸡有两只翅膀像小鸟，所以是“鸟字旁”；左边加“又一次”的“又”，把“捺”变成“点”，就是公鸡、母鸡的“鸡”。

生：我是用换一部分的方法来记的：小鸭子的“鸭”把左边的“甲、乙”的“甲”换成“又说一遍”的“又”，把“捺”变成“点”，就是鸡蛋、烤鸡的“鸡”。

师：（边听边板书“鸡”，“捺点”用红粉笔标出。）谁还学会了什么字？

生：我学会了吃饭的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

师：（板书“吃”）。“吃”的右边为什么是乞丐的“乞”呢？

生：乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的“乞”。

生：我学会了māo（猫）和gǒu（狗）两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是“反犬旁”，所以猫字是麦苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句话的“句”加上“反犬旁”。

师：举起“猫”和“狗”字的生字卡片贴在黑板上。

生：我知道因为猫是喵、喵地叫（学猫叫声）所以右边是“秧苗”的“苗”。

生：我觉得谢谢的“谢”最难，要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。

师：好，请你分析一下，看看是不是就不觉得难了。（举起“谢”字卡片）

生：“谢”字是左、中、右结构的字，左边是“言字旁”（这时老师把折叠的“谢”字卡片翻出言字旁），中间是“身体”的.“身”（这时老师打开卡片的中间部分，露出身字），右边是“尺寸”的“寸”。（老师打开右边的折叠部分，出现“谢”字），组成感谢的“谢”。

生：我还有个好办法来记谢谢的“谢”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“谢谢你”的“谢”字。

师：你说得也对，但是得认识并且会写射箭的“射”，“谢”字才不会写错。

生：我有个办法比？？说的好记。因为要说谢谢，就得发言说话，所以左边是言字旁，说谢谢时要点点头表示感谢，一点头身子就得动，所以中间是身体的“身”字，点头的时候，头动得不大，也就有一寸，所以右边是一寸的“寸”。（大家笑了）

师：大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家一齐写一遍。（全班同学书空。）

生：还有一个难记的字是骨头的“骨”，老师，“骨”字可以说是上、中、下三部分组成的吗？

生：（接着说）上边是“竖、横折、横折”中间是“秃宝盖”，下边是月字底，“月”字把“撇”变成“竖”。

师：我认为可以这样记（边说边板书“骨”第二个“横折”用红笔突出。）

生：我给老师提个意见，“骨”字不应该说成是“月”字底，我，“月”字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。

师：好！你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂上提出不同意见，我觉得在单独分析“骨”字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗？这课的最后一个字谁来分析一下？

生：最后一个字是qǐng（请），请客的“请”，“请”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生：请喝酒的“请”，我是用换一部分的方法来分析的。“清洁”的“清”把“三点水旁”换成“言字旁”。

生：“请坐”的“请”是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。

师：你能用形声字的方法来分析“请”字，很好，奖励你一朵红花！（大家鼓掌），谁会用“请”来组成词语，说句子？

生：“请”字是礼貌用语，是“请走好”，“请进去”的“请”。

在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听、说、读、写能力的培养。要让学生能读、能写又必须多识字，这是一对相互制约的矛盾。读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成一个难以克服的缺点。

学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写创造了条件。因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。要放手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。

教学方法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之一，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。

汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种基本笔画。两天学完。学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习巩固，达到牢固掌握的目的。比如：学习“九、牙、女、手、角、这、那”等字时，在检查复习中强调“乙”等笔画名称和写法。这样既巩固了所学知识，又解决了新课难点。

加大教材中独体字部分的学习量，增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了“父、巴、工、厂、文、化、王、玉……”约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中，又便于复习巩固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，基本笔画复现的机会也增多了。所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下基础。可谓一举多得。

很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。六年制一册共50个部首，约四节课完成，教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。例如：“王、土、女”等在做偏旁时，最后一笔变成“提”。“足”作偏旁，“撇”变成“竖”，“捺”变成“提”。“舟”作偏旁，“横”右边不出头。“车、牛”做偏旁时，“横”变成“提”，而且笔顺也随之变化等。

综上所述，提前集中学习即使难点分散、任务单一，又为学生自学打下基础。所学知识逐渐巩固，步步加深，减少六岁儿童学习上的困难。符合学生的年龄特点。

提高教学质量，贵在得法。识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。

开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。比如：像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到“日、牛、木、弓”等方块字的过程告诉学生。又如：人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的特点。（一

年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认识。）除此，结合合体字的学习让学生了解汉字一般是：一个字加一部分、去一部分或换一部分成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。开始时，让学习好的同学说，其他同学听、学；然后中等生说，其他同学听；最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。比如，“鱼”字，可以在独体字“田”的上边加“■■”，下边加“一”。“花”字可用加部首，换部首和形声字三种方法记忆字形。坚持用以上方法分析字形、记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。教改证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。

汉语拼音教学开始即教给学生自学方法，试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形，经过一段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，自学的好处，对自学产生了兴趣。学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学要求就以分析字形、思考词义为主，大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形，少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。

小山羊课件 篇3

预习提示：

1．知识目标：识字3个，学写8个生字。

2．能力目标：继续培养学生独立识字的能力。继续学习默读课文。

教学目标：

情感目标：通过阅读课文，使学生了解讲信用是传统美德，是每个人应具备的品质。

教学重难点：

理解讲信用的重要性。

教学准备：

收集有关讲信用的古语、格言及故事。

课件

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1．初步感知课文内容。

2．自主识字3个，指导书写难字。

3．正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入谈话：

1、今天，老师给大家带来了两个朋友，看看他们是谁？出示小山羊和小灰兔图片，让学生充分说一说。

2、出示课题，生齐读两遍。

二、预习检测。

1．出示课件：认读词语：

早晨做操耽误抱歉遇见

犹豫蘑菇看望顺路刺猬

2．读词语，小老师检查。

3．同桌用生字卡片检查识字情况。

4．游戏：巩固识字。

5.小组内检查课文朗读情况。

6.学生接读课文。

三、再读课文，初步了解课文内容。

1．默读课文，想一想你读懂了什么？

2．指名回答，评议。

3．再读课文，回答：小山羊和小灰兔之间发生了什么事？

4．交流汇报。评议。

5．小节：课文中的生字，我们认识了，课文也会读了。下面我们来看看要写的字。

四、写字。

1．出示要写的字。

晨操遇耽误

2．读一读，扩词。

3．说一说怎样识记。

4.教师板书指导学生写字。

5.学生描红练习。

第二课时

教学目标

1．在学习课文中，复习本课生字、新词。

2．有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。

3．懂得守信的重要，自觉做到说话算数。

教学重、难点

1．有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。

2．懂得守信的重要，自觉做到说话算数。

教学准备多媒体课件

教学过程

一、复习检测

1.出示词语，个别读、开火车读、同桌互读、齐读

2.检查学生读课文情况。

二、精读课文，理解感悟

1.你们还记得围绕着小山羊和小灰兔讲了一个什么故事吗？轻声读课文，边读边回忆。

2.你是从课文的哪儿知道的

3．出示自学任务：

①默读课文，找出描写小山羊做法的语句，用画出来。

②再读课文，找出写小灰兔表现的语句，用﹏﹏画出来。

4.学生汇报：

第一次：

（1）小山羊是怎么做的？

（课件出示）小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。

①生自读这句话，说说自己读懂了什么。

②交流感受（抓住等啊等啊、等了很久重点词语，体会小山羊很守信用）。

③生体会读。

④男女赛读。

（2）小灰兔为自己的失约找了什么理由？

（课件出示）刚才在路上遇见了小刺猬，我们聊了一会儿，耽误了一点儿时间，咱们吃了午饭再去吧。

①指名读。

②谈体会。

③感悟读，再次悟出小山羊很守信用。

④组内赛读。

（3）总结学法：

①分别找出小山羊和小灰兔表现的语句，读一读。

②抓重点词交流感受。

③读出感悟。

第二次：

（1）以小组为单位，在小组长的带领下自学第三自然段。（课件出示学法指导）

（2）小组展示读。

5、因为小灰兔不讲信用，所以当它让小山羊第二天再等它时，小山羊还是那么坚决吗？齐读最后一自然段。

6、第二天早晨，小山羊会不会等小灰兔呢？

7、学了这一课，你有什么收获？（不管在什么情况下，都应该说话算数，做一个讲信用的人。）

三、总结。

诚实守信是我们中华民族的传统美德，希望大家都能够做一个言而有信的人。在这里，老师送给你们两句古语：

1、一言既出，驷马难追。

2、言必信，行必果。

小山羊课件 篇4

教学目标：

1、能在语言环境中识记生字“北、路、过、让、办、法、欢、迎”。认识部首“走之底”，能认真描写“过、路、办、法”4个字。

2、能正确流利地朗读课文，按标点停顿。

3、背诵小熊和小山羊的对话，与伙伴合作演一演。

4、了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。

教学重点：

能在语言环境中识记生字“北、路、过、让、办、法、欢、迎”。认识部首“走之底”，能认真描写“过、路、办、法”4个字。

教学难点：

了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。

2、齐读课题。

二、感知课文，学习生字。

1、听课文录音，说说小山羊和小熊之间发生了什么事?

2、自读课文，自学生字。

(1)自由轻声读课文，边读边圈出生字和生字组成的词语，借助拼音读准字音。

(2)小组合作，读读课后的生字，交流各自识记生字的好方法。

(3)小山羊和小熊之间发生了什么事情?各在什么时候?

三、再读课文，深入理解。

1、交流反馈：小山羊和小熊之间发生了什么事情?各在什么时候?

出示句子。

一个冬天的夜晚，北风呼呼地刮着，雪花纷纷扬扬地飘落下来。

一个夏天的夜晚，下着倾盆大雨。

你还知道哪些词语也是描写天气恶劣的?

(电闪雷鸣、雷声隆隆、风雨交加、鹅毛大雪、大雪纷飞、雪花飘扬等等)

④朗读句子。

2、自由轻声朗读课文，请用直线划出小山羊说的话，请用曲线划出小熊说的话。

出示句子。

(1)“熊哥哥，外面风大雪大，能让我在您这儿住一夜吗?”

“不行!不行!”

(2)“山羊弟弟，外面风大雨大，让我在您这儿住一夜吧!”

“欢迎，欢迎，您睡床上，我睡地上。”

②认识新部首“走之底”。

学生自由练读，老师对朗读有困难的学生进行个别辅导;

抽生读，老师随时指导并让学生体会两次对话的不同语气。

读小山羊和小熊说的话。

3、听了小山羊和小熊说的话，你喜欢谁?说说你的理由。

4、齐读课文。分角色朗读课文。

让学生把文中的对话背一背，再找自己的好朋友带上头饰演一演。

1、师：听了小山羊的话，小熊为什么会“红着脸”走进了小山羊的家?

2、以小小组为单位，续编故事：小熊走进小山羊家后，它们各说了些什么，又是怎么做的?

3、抽一小小组上台表演。

五、复习巩固，指导书写。

1、抽读字词。

3、读一读课后“读”中第2句句子。

4、出示“过、路、办、法”，在老师的指导下在田字格里描摹“过、路、办、法”。

小山羊课件 篇5

一、谈话导入：

课件显示小山羊，问：你们认识它吗？谁来描述一下小山羊？生自由说。（要求把句子说的完整、通顺。）

〖评析〗一年级是积累、丰富语言的重要阶段，教学时应充分利用课堂中每一个环节进行言语训练。该环节利用了学生喜欢的小山羊图片，使学生的思维处在兴奋状态，并积极主动的与生活取得联系，激起表达的欲望。

师：这节课我们就一起来学习一篇关于小山羊的故事。（板书课题）请同学和老师一书写：小山羊（齐读课题）

二、初步感知：

1．借助拼音读课文，把不会读的字画出来，看着拼音多读几遍，把句子读通顺。

2．学生自由朗读课文，并标出自然段序号。

3．同桌互读，纠正错音、漏读现象。

〖评析〗扫除阅读障碍，是自主探索，自行感悟体验的基础。在该环节的设计中，还有意识地通过同桌之间互读互查，调动起学生的有意注意，这样设计，符合了小学生争强好胜的心理，比老师进行检查效果显著。

三、读说结合，发展语言：

1．师：通过刚才读课文，你知道小山羊有哪些朋友吗？

（随着生的回答，课件出示：小鸡、小狗、小牛。）

2．下面请同学们再读一遍课文，看看你还能发现什么？

3．学生读后，师：你从哪一段当中读懂了什么？你能读给大家听吗？（学生在读和说的过程中课件出示课文插图，以辅助学生的说和读；并指导朗读。）

生1：在第二自然段当中，我读懂了小猫把自己最喜爱吃的鱼拿给小山羊吃。（生朗读第二自然段）

生2：我从第四段中知道了小山羊喜欢吃青草。（生朗读第四自然段）

生3：我知道了小狗爱吃骨头。（生朗读第三自然段）

生4：从第一自然段中我明白了小鸡爱吃小虫，小山羊不吃虫子。（生朗读第一自然段）

生5：通过读，我明白了小山羊是一个很懂礼貌的孩子，她每一次说话都说一声谢谢你。（生朗读全文）

生6：我还觉得小鸡、小猫、小狗和小山羊不是很要好的朋友，因为它们不了解小山羊，不知道小山羊喜欢吃什么。（生朗读全文）

4．师：咱们班的同学真棒！能够通过自己读课文读懂很多知识，老师真为你们高兴，老师还相信大家一定能够把课文读得更好。（生独自再次整体感知课文，师指导有感情地朗读）

5．指导背诵。（从这四段相同的写法上进行指导）

〖评析〗把空间留给学生，真正让学生成为学习的主人，是学生自主进行感悟、体验课文的关键。本环节注重了让学生自由发展，不受任何束缚，使学生的个性得到张扬，感悟到多方面的知识，收到了意想不到的效果。该环节的设计，还让说与读相结合，有利于内化语言，规范语言，提高了学生的言语能力，并有机地把理解、积累、运用整合在一起。

四、创设情境，实践语言：

1．这节课我们不仅背会了课文，还了解到了小鸡、小猫、小狗和小山羊它们都喜欢吃什么食物。同学们，想不想了解到更多的动物它们都喜欢吃些什么吗？（播放课件）

2．同学们，有没有信心把你刚才所看到的和平时观察到的，学着小狗和小山羊的样子表演给大家，让大家猜一猜你是谁好吗？（生以小组形式表演，师指导学生的语言。）（表演提示：小组内一生不说出自己是谁，其余生做自我介绍，并邀请不说出自己是谁的学生吃东西，最后请同学们根据对话猜一猜是什么动物。）

〖评析〗学生只有在动态的双向或者多向的互动活动中，才能有效的增强口语表达能力。表演就是一种有效的形式，它是为学生创设的一种宽松的、无拘无束的、有多人参与的情境。在这种情境中，语言得到了交流，回归了生活。

小山羊课件 篇6

在各位老师的帮助下，我带着学生在录课室教学了《厨师小山羊》，我们班的孩子很珍惜这次展示自己的机会，表现得普遍比平时优秀。可我这个老师却做得不够好。

首先，对整个课程的把握没有做到熟烂于心，就忙于呈现。这是我这节课的的不足。通过课后谷校长和徐老师耐心的指导评课，我充分认识到了“台上一分钟，台下十年功”这句话的含义。如果没有准备充分，就无法把握知识的脉络走向，就不能将一堂课呈现为一个圆满的“圆”。

虽然整堂课很努力预设情境，想要调动课堂气氛，精心准备了课件，直观展示孩子感兴趣的画面，希望激发学生学习课文和探究文本的兴趣。但是，我忽视了最根本的，如果没有让孩子切实掌握知识，没有为孩子呈现课堂清晰明确的脉络，花样再多也不过是空中楼阁。

开课时，我导入时通过复习上课会认的生字来做，在这里没有明确本课是对会认生字的复习，并且导入设计过于啰嗦，可以直接点明让孩子们复习上节课内容，引入新课，简明准确地导入会更好。

感知课文时，在文中抓住“厨师小山羊开动脑筋做出各种各样的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行为进行对比。先让孩子理清文章脉络，学习课文最后一个自然段，知道小山羊是个爱动脑筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔对待柠檬、苦瓜、辣椒的态度和动作，在读和品中感受这几种小动物的性格特点。再学习小山羊对待这些事物的态度和动作。继续深化小山羊的性格特点的学习。这个思路进行的比较顺利，但因为我对课的不熟悉，显得凌乱而琐碎，以后在教学中一定要注意。

另外，课后我反复思考，我授课的模式太过于单一，没有体现有详有略，更没有体现方法的传授。如果在教学三个小动物对待当教学小山羊对待柠檬、苦瓜、辣椒的态度和动作时，详细指导其中一个，然后半指导半自主进行第二个，最后一个放给孩子们自主学习。更能锻炼他们的自学能力，更能体现学生学习的自主性。

同时，也可以多种形式指导。不单是“问——思考——反馈”的模式，也可以“读读——演演——读读”，第一次的读是不带动作的读，第二次读是带着动作读，在读中继续深化突出小山羊的品格。让学生在这样的学习方法中小组合作学习小山羊对待苦瓜和辣椒的态度和结果，学生的兴趣会很高。课堂也会反映出高度的活跃。

小山羊课件 篇7

教学理念：

采用多种读书形式，让学生能够在读中感悟，交流中理解。采用小组合作学习、互相交流的方法，充分发挥学生的主动性，让学生能够自己获取知识，体会到学习的快乐。

教学目标：

１．正确、流利地朗读课文。认字５个，写字８个。

２．有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。

３．复述课文内容，对小山羊和小灰兔做简单评价。

４．懂得讲信用的重要，自觉做到说话算数。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。

教学难点：

懂得讲信用的重要，自觉做到说话算数。

教学准备：

生字词卡片动物贴图课件投影仪

教学过程：

一、谈话导入

１．今天，老师给大家带来了两个朋友，看看他们是谁？

出示小山羊和小灰兔图片（贴图或板画），让学生充分说一说。

２．板书课题，生读。

二、初读课文，自主识字

１．听老师配乐读课文。

２．默读课文，用自己喜欢的方式解决不认识的字。

３．检查识字情况，出示词语认读。

4．小声读课文，想：这篇课文讲了一件什么事？

三、精读课文，理解感悟

１．指名读第一自然段，边读边思考：小山羊和小灰兔之间发生了什么事？

指名回答，评议。

２．再读，体会相约时的心情。

（个别读、分角色读、男女分读、齐读）

３．过度：小山羊和小灰兔好开心啊，因为他们可以一块儿到森林里采蘑菇了。那么同学们，小灰兔回家拿来篮子，和小山羊去采蘑菇了吗？你是从课文的哪几个自然段知道的？

４．那么，小山羊和小灰兔之间到底又发生了什么事呢？出示自学任务

①默读课文，找出描写小山羊做法的语句，用画出来。

②再读课文，找出写小灰兔表现的语句，用﹏﹏画出来。

５．学生汇报，师相机板书

第一次

（1）小山羊是怎么做的？

小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。

①生自读这句话，说说自己读懂了什么。

②交流感受（抓住等啊等啊、等了很久重点词语，体会小山羊很守信用）。

③生体会读。

④男女赛读。

（2）小灰兔为自己的失约找了什么理由？

刚才在路上遇见了小刺猬，我们聊了一会儿，耽误了一点儿时间，咱们吃了午饭再去吧。

①指名读。

②谈体会（结合直到快吃午饭了，小灰兔才来与聊了一会儿，耽误了一点儿时间对比体会）。

③感悟读，再次悟出小山羊很守信用。

④组内赛读。

（3）总结学法

①分别找出小山羊和小灰兔表现的语句，读一读。

②抓重点词交流感受。

③读出感悟。

第二次

（1）以小组为单位，在小组长的带领下自学第三自然段。

（2）小组展示读。

6．因为小灰兔不讲信用，所以当它让小山羊第二天再等它时，小山羊还是那么坚决吗？

齐读最后一自然段。

7．第二天早晨，小山羊会不会等小灰兔呢？

小组讨论，代表发言。

8．学了这一课，你有什么收获？

（不管在什么情况下，都应该说话算数，做一个讲信用的人。）板书：讲信用

四、总结

诚实守信是我们中华民族的传统美德，希望大家都能够做一个言而有信的人。在这里，老师送给你们两句古语（完成语文天地中的读一读，背一背）

1．一言既出，驷马难追。

2．言必信，行必果。

板书设计：

小山羊（图）和小灰兔（图）

第一次等了很久和小刺猬聊天

第二次等到太阳下山和小花狗玩

讲信用

教学反思：

本课是北师大版小学二年级下册第六单元讲信用中的第二课，主要是让学生学做一个讲信用的人，第一课《我必须去》从正面告诉学生如何做一个守信用的人，而本课则出现正反两个人物的对比行为，让学生体会不守信用时，对别人造成的伤害，致使他人对自己不信任继而失去了朋友。

新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。在出示课题时就让学生对此质疑，带着问题来学习课文，会让学生有自己探究学习的兴趣，自己发问，自己学找答案。

低年级学生对游戏充满兴趣，所以我在复习词语时，利用词卡、游戏等多种形式检查学生自学情况，充分调动了学生的积极性，让课堂气氛达到良好的效果。

文中第一个自然段描写了两个好朋友相约采蘑菇的事情，让学生揣摩他们的心情，加以体会，在读中感悟。让学生从自身体验语言的重要。继而为后面的学习做铺垫。

在学习二、三自然段时，先由老师知道学习，接着回顾学习方法，在小组合作学习中促进学生做个性化的选择性学习。学习分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解。利用指名读、分角色朗读、男女赛读、集体读等多种形式的朗读，让学生从读中感悟，引导学生抓住重点词语，体会不守信用对别人造成的伤害。

在学习结束时，让学生谈自己的收获，让他们明白要做一个诚实守信的人。

这节课还有很多不足之处，在以后的教学课堂中会多多注意纠正。

小山羊课件 篇8

有益的学习经验：

1、学习山羊遇到危险会动脑筋。

2、理解“机灵”的含义。

3、复述故事。

活动准备：

山羊和狼的头饰。

活动与指导：

l、复习上—次学习的绕口令，回忆山羊的特点：它有长长尖尖的角，特别会爬山……引出故事

2、老师借助山羊和狼头饰讲故事。

3、提问：

(1)狼碰上了小山羊，它怎么没有吃它呢？

(2)秋天的时候，狼找到了小山羊，它为什么又没有吃它呢？

(3)小山羊机灵吗？

4、请小朋友选择当狼或小山羊，在老师复述故事时，模仿角色对话。

附：

机灵的小山羊

有一回，小山羊在羊圈外面玩，不巧被一只狼碰上了。

狼说：“我要吃掉你！”

小山羊求道：“放了我吧！你看，我太瘦了，没有什么肉，只有骨头。请你耐心地等一等。等到了秋天，我就会长胖了。”

狼看了看小山羊，说：“哼，你是太瘦了。那好吧，等你长胖了我就不客气了。那你叫什么名字？”

“我叫机灵。”小山羊说完，赶紧跑了。

树叶开始落了，秋天到了，狼来找小山羊了。

“机灵，机灵！”它使劲地叫着小山羊的名字。

“哎，我在这儿啦！”

狼顺着声音找过去，看见小山羊呆在羊圈里，羊已经长胖了。

狼瞪着小山羊看了半天，叹了口气，说：“唉，我怎么那么傻呢？它说它叫‵机灵′呀！”

小山羊课件 篇9

教学目标：

1、积极、主动地想办法认识11个生字。

2、会写“冬”上下结构的字，学会折文部首。

3、有感情朗读课文，能初步读懂对话，读出人物在对话中的不同语气。

4、了解到小山羊和小熊不同的处事态度，感受到生活中应热心助人，这样我们生活的世界才会更美好。

教学重点：

1、认识11个生字，并通过初读课文，了解故事大意。

2.准确流利地朗读课文，读出人物在对话中的不同语气。

教学用具：

课件

第一课时

教学过程：

一、谈话导入。

小朋友，今天我们要学习一个感人的童话故事，这个故事就发生在——。

1.直接板书课题：小山羊和小熊

板书：小山羊和小熊

2.读好课题。

听老师如何读好课题。

师范读，齐读课题

二、初读课文，理清课文脉络。

1.范读课文，听准生字的读音。

刚才同学们听的很认真，那现在我们还是先标出课文的自然段。

2.学生自由读文，注意把字音读正确，不添字，不丢字，不认识的字利用拼音读准确。

3、分段指读，其他同学听一听这两个同学是不是把生字读正确了。

1)在课文的一、二小节中都出现了一个词语。(媒体出示“路过”)谁来把这两个字音拼读正确。板贴：路

2)学习“路”，积累与路有关的词语。

路，我们最熟悉了，爬山时走的路叫山路，火车走的路叫铁路，城市中有四通八达的道路、还有各种各样的路名，四川路、长春路、北京路、解放大路，我们学校就位于南宁路上。

3) 理解路过的意思

可今天课文中的路，不是(词卡：道路)的意思，它在文中组成的词语是

路过，路过是什么意思呢?(词卡：经过、走过)。

4、读文找句，理清课文脉络。

请小朋友轻声读读课文，看看课文中讲的是谁路过哪里?

1)出示句子：

小山羊路过小熊的家。

小熊路过小山羊的家。

2)指名2人读句。

课文讲的就是小山羊和小熊在路过对方的家时发生的事情，两个小节分别讲了两件事，下面我们先来学习第一件事，请同学们看屏幕出示的第一小节。

三、深入学习，指导朗读对话，体会感悟。

1、媒体出示课文第一小节。

1)学习对话。

小山羊路过小熊的家时发生了什么事呢?答案就在他们的对话里。请小朋友找一找小山羊和小熊说的话?(出示：找一找)老师要告诉大家一个好办法：他们说的话都在双引号中。(引号变色)请小朋友仔细读一读小山羊和小熊说的话，(出示：读一读)想一想小山羊想干什么?(出示：想一想)

2)指名2人读，师读提示语，出示小问号，指导朗读。

你觉得小山羊说话有没有礼貌呢?(有)你是从哪看出来的呢?(他没有说“让我在这住一夜吧!”而是说“请让我在这住一夜吧!”)

3)“请”这个字有礼貌的孩子经常会用到的，谁能有礼貌地用“请”字说一句话呢?

“让”和“请”字都用的是同一个偏旁言字旁，右半部分都是我们学过的字。大家读“让”字时还要注意它是翘舌音，谁愿拼读一下这个字的音节ràng 括词。(退让、让步、出让、转让、让座、谦让、让路)

4)小山羊在说这句话的时候用的是请求的语气。(出示：请求)再请两位小朋友来读一读他们的话，其余小朋友读提示语。

5)小山羊说屋外面风大雪大，那屋里面才是温暧安全的啊。和“外面”相对的词你知道是什么吗?

出示外——里 括词

6)原来，外面——，小山羊请求小熊让自己住一晚上。课文的第一句话就告诉我们当时天气的恶劣。(第一句话变色)谁能来读一下这句话。

7)事情发生在冬天，“冬”是一表示季节的词，像这样表示季节的词还有什么?(春、夏、秋)

冬天过去后是什么季节呢?积累冬去春来。板示，领读，指名读，齐读。

8)两件事都是发生在夜晚，“晚”除了组词夜晚外还能组哪些词呢?

出示句子：今天上学我来晚了，明天我一定早到。 这个句中与“晚”相对的词是什么呢?

板示晚——早。读反义词

9)小山羊说风大雪大从哪些词中看出来的呢?

出示：běi hū fen yang

北 风 呼 呼 纷纷扬扬

自由拼读，指名拼读(2人)

谁做小老师，带领大家拼准音节，读准词语。

10)“北”是个表示方向的词，表示方向的词还有什么?(东、南、西)

课件出示地图，与北相对的是哪一个方向呢?板示北——南

行人、车辆、船只来来往往，我们都可以用一个词表示。板示：南来北往(领读、齐读)

11)这两个词语表现了冬天的寒冷，你能读好句子吗?

自由读，男生读，女生读，齐读。

12)这么大的风雪，小山羊向小熊请求住一晚，可是小熊怎么说?

对，小熊没有答应小山羊的请求。小山羊只好冒着风雪回家了。大家看这个“冒”字，它和帽子的“帽”同音，老师告诉你们在古时候这个冒就是表示帽子的，下面的目代表眼睛，眼睛上面是一顶帽子的形象。现在它已经不表示帽子了，在课文中它是不顾恶劣环境顶风冒雪的意思。

在小山羊遇到困难的时候，小熊没有帮助它。在一个夏天的夜晚，小熊也遇到了困难，小山羊又是怎么做的呢?

2、学习第二小节。(出示课文)

1)指读第二小节

一个夏天的夜晚，小熊遇到了怎样的困难呢?

2)出示：qīng pén

倾 盆 大 雨 正音：倾盆(前后鼻音)

意思：雨下的就像把水从盆中倾倒出来一样。形容雨下得非常大。

面对小熊的请求，小山羊又是怎么说的呢?

huān yíng

欢 迎 找同学拼读音节。谁能用这个词说一句话?

chuang

床 指名拼读音节。我们怎么记住这个字呢?括词。

3)感叹号变色，指导读出要求的语气。

四、感悟课文，想象说话。

1、前后文对照，师生配合再读课文。

师：想当初，在那个风雪交加的`冬夜，即使小山羊很有礼貌的请求说(指屏幕)——，可小熊仍一口拒绝说——。而在那个大雨倾盆的夏夜，面对小熊的要求，小山羊仍然热情地说——甚至还说——

2、明理

师：学习了课文后，你更喜欢谁?为什么?

3、说话

a.小熊有没有认识到自己的错误呢?从这句话中那个词语看出的?

出示：小熊红着脸走进了小山羊的家。

指名读句，找词。

b.小熊红着脸走进小山羊家里后，会对小山羊说些什么呢?

出示：小熊红着脸走进小山羊家里后，对小山羊说：“ ”

五、总结。

师：小山羊的热情、善良、宽容令人感动，其实帮助别人，自己也会得到别人的喜爱，得到很多快乐，希望大家能向小山羊学习，在生活中去帮助更多的人。

六、练习巩固所学生字。

刚才我们学习了这么多生字，现在我们来做个游戏轻松一下。

猜字游戏

七、指导书写：

“冬”的书写

认识“夂”;“冬”上下结构的字;书空正笔顺;指导在虚宫格内的写法;拿起笔，正姿，在练习本上写两个“冬”，师检查，指出不足。(上大下小)

板书：

小山羊和小熊

lù qǐng ràng dōng

路 请 让 冬 一路顺风

mào huān yíng chuáng 冬去春来

冒 欢 迎 床

南来北往

wài wǎn běi

外——里 晚——早 北——南 纷纷扬扬