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    发表时间:2022-03-18

    【www.jk251.com - 童话故事孤单的老山羊】

    充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在,一篇好的教案需要我们精心构思,每一位教师都要慎重考虑教案的设计,教案要写哪些内容呢?为了帮助大家,下面是由小编为大家整理的老山羊当医生说课设计精选,仅供参考,欢迎大家阅读。

    读中感悟读中表演------《老山羊当医生》说课设计

    教学设计理念:

    《语文课程标准》把喜欢阅读,感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条,可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。而兴趣,使学生的主体地位真正确立成为可能。要引领学生体会其中的乐趣,要善于创设情境,激发学生相像,还要尊重学生的独特体验。因此,在本课的设计过程中,以课后习题为依托,朗读为基础,引导学生走进文本,读出自己的感受,让学生在读中感悟,在读中表演。

    教材和学情分析:

    《老山羊当医生》是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第6单元中最后一篇课文,也是一年级学生进入课文部分第二单元中的一篇课文。这个童话,结构整齐,内容贴近学生生活,语言口语化。学生易于接受,也乐于接受。课文写的是小动物,说的却是孩子们的事情。为了使学生积极主动地参与教学过程,我创设情境,引导学生融入角色,自己就是小熊、小猪、小狗,进行角色扮演。既加深了对课文内容的理解,又锻炼了口语表达能力。

    教学目标:

    1、认识4个生字,认读8个字。会写牙。

    2、学习正确流利地朗读课文,读出自己的感受。

    3、分角色表演读,喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

    4、在朗读中了解课文内容,懂得平时应该少吃一点糖,多参加锻炼;知道有了玩具要和小伙伴一起玩。

    教学重点:

    1、认识4个生字,认读8个字。会写牙。

    2、学习正确流利地朗读课文,能进行表演读。

    教学难点:学会扮演自己喜欢的角色读书,读出自己的感悟

    主要教学方法和重点教学过程:

    主要教学方法:多种形式的读,如:学生自读,读给小伙伴听,分角色朗读,

    表演读等提高学生朗读热情

    重点教学过程:

    一、激趣导入,引发阅读兴趣

    二、初读课文,认读生字,初步感知课文内容

    三、角色扮演,引导交际,读出自己的感受

    四、拓展练习、发散学生思维

    五、指导学习、书写生字牙

    本课设计力求体现:

    让学生真正的走进文本,主动参与

    融入角色,读中感悟、读中表演

    一、激趣导入激发阅读欲望

    1、(课件出示老山羊图片)孩子们快看,谁来了?

    学生回答老山羊,同时板书:老山羊三个字让学生读一读

    老山羊伯伯在树林里开了一家诊所,当起了医生,(说的同时板书当医生)专门为小动物们看病。今天,它的诊所特别忙。咱们也去看看吧。

    低年级阅读教学要从创设情境,激发阅读兴趣开始,阅读前让学生做好情感态度的准备,能引起学生强烈的好奇心和求知欲,让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这里用学生感兴趣的语言导入,用激情的叙述为孩子们创设了一种境界,使学生有身临其境之感,激发学习欲望。

    二、初读课文,认读生字,初步感知课文内容

    1、第一次读,学生感觉读书有点困难,引导学生借助拼音来识字。

    2、利用课件出示生字,告诉学生这些生字宝宝来到了我们的课堂上,想和你们交朋友呢。在认读词语的过程中,出示

    牙疼:通过动作表演理解词的意思,读出来以后可以有不同的感觉。牙疼这个词如果学生能读好,就追问:你为什么这么读?如果学生读得不好,问:怎么没听出来,牙疼的时候什么样?引导学生说说谁牙疼过,疼的时候什么感觉,给大家表演一下你当是什么样,让其他孩子体会再读。

    太胖:带着动作读一读

    伙伴、玩具:先出示伙伴,联系生活实际说说你的伙伴是谁?你们在一起做过什么?接着出示玩具:你有什么玩具,平时和谁一起玩?再出示拿出:带着动作读一读。出示句子:拿出你的新玩具,去找小伙伴。指名读句子

    早:拼读出示句子:早早起来锻炼吧。

    读一读,还可以说早早起来干什么?

    投影出示:早早起来。

    医生:拼读你什么时候看过医生?

    看病:指名拼读看完病你对医生说了什么?

    联系生活实际知道有病就要看医生,引导学生和他人说话时要有礼貌,进行德育渗透。

    3、学生拼读完词语后,再练习去掉拼音读词语,能够做到读准字音,为再次朗读课文扫清文字障碍。

    4、在学生读准字音的基础上练习读课文,做到把每句话读准音,还要做到不丢字、不加字。

    在指名读后引导学生学会欣赏他人,先说同学好的一面,再提出建议。

    三、角色扮演,引导交际,读出自己的感受

    儿童的心理特点决定着他们对朗读的兴趣缺乏持久性和稳定性。在教学中,我变换朗读的训练方式,激发学生的朗读兴趣,如学生自读,读给小伙伴听,分角色朗读,表演读等提高学生朗读热情,在朗读中感悟课文内容,在朗读中体验人物丰富的心理活动,在朗读中进行表演。

    学生通过读课文,整体感知文章内容,知道了小熊牙疼、小猪太胖、小狗没人跟他玩,针对他们的病情,老山羊又是怎么说的?教学时,引领学生走进文本,读出自己的感受。

    ①师戴老山羊头饰(走到一学生面前)小熊小熊怎么啦?

    学生读句子

    ②小熊的样子太痛苦了,老山羊医生快帮帮它,告诉它该怎么办吧。

    (指读书上的句子)

    ③老山羊,你为什么这么读啊?

    (学生通过读,体会老山羊对自己的医术有信心,关心小熊,非常着急。通过朗读体会?和!的用法)

    ④小熊,听了山羊医生的话,你想说什么?

    学生根据老山羊说的话回答,也可以联系生活实际,发挥自己的想象回答。在这个时候要引导学生说出儿歌中没有的语言,如:我以后早晚刷牙,饭后漱口等,这样让孩子们能把语文与生活联系起来,还能丰富课文内容。在这个过程中,还应该让孩子指导和别人说话时要有礼貌。

    2、分角色表演

    ①师生共同表演,师:我是山羊医生,谁愿意当小熊来看病。

    (引导学生在对话时,联系生活实际,发挥自己的想象。)

    ②同桌合作表演看谁说得清楚,表情最好

    ③指一组到前面表演

    【有目的的引导学生想象、说话、朗读,使学生在读中感悟课文内容,在语文实践活动中获得了语文能力、激发朗读的兴趣。】

    2、学习给小猪和小狗看病时用表演读的方法,在学生表演读后,适当采访朗读者,你为什么这样读?没人和你玩什么感觉?那怎么办?让学生知道有好东西要和小伙伴分享,进行德育渗透,然后带着动作和表情读。

    通过步步加深,层层递进的口语交际情景,吸引学生全身心投入到课文内容的学习当中,让学生有新的发现、新的体验、新的收获。大多数孩子都知道要纠正不良生活习惯、行为习惯,懂得平时应该少吃一点糖,多参加体育锻炼,学会同小伙伴交往的道理。从而也就达到了教育的目的.

    在学生理解内容的基础上进行分角色表演读,带着表情、带着动作读,读出自己的感受。

    四、拓展练习、发散学生思维

    1、还有哪个小动物得了什么病,快让老山羊医生看看吧。

    (照儿歌中的样子说一说,课件出示一些动物图片,让学生说起来更有兴趣)

    先同桌之间互相说说

    2、指小组到前边表演

    用表演的形式让学生更有兴趣,通过表演进行说话练习,引导学生在读书中、口语交际中了解知识

    通过创设发散思维,启迪想象的口语交际情景,把语言文字与孩子生活紧密相连。努力让孩子在交流中言行举止得到引导、得到规范。从而帮助学生形成正确的学习习惯、正确的生活习惯。

    在学生充分朗读理解的基础上进行书写的指导,掌握基本的笔顺几笔画名称,能用笔画记独体字,通过自己的观察发现书写的规律,能正确握笔并规范的书写。

    五、指导学习、书写生字牙

    1、刚才我们认识了几个生字朋友,还记得它吗?

    (课件出示:牙)拼读你能用它组个词或说一句话吗?

    2、你有什么好方法能记住它?(重点指导数笔画)

    3、集体书空,体会笔顺笔画

    4、观察范字:这个字你有哪笔想提醒大家注意?

    5、师范写,边写边讲笔画在田格中的位置。

    6、学生描红,看看你描得怎么样,与范字对比。在学生书写时利用小儿歌提示正确的写字姿势。(挺胸抬头大公鸡,不做弯腰小虾米。)

    独立写一个,讲评再写

    说明:在学生朗读回答的过程中,适时地给与学生激励性的评价,如:你真会读书;你真会学习;你真是爱思考的孩子等。这样孩子们对自己更有信心,能更积极的思考。

    jK251.COm精选阅读

    看菊花说课设计优秀模板


    《看菊花》说课设计

    一、引言。

    今天我说课的内容是苏教版小学语文一年级(上册)第三单元第四篇课文《看菊花》。

    二、教材分析。

    1、课文简析。《看菊花》是一篇赞美秋菊的课文。全文分四个自然段,记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景,着重描写了满园菊花五彩纷呈、争奇斗艳的繁盛景象,赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。教学这篇课文,重在带领学生进入课文的情境,让学生自己去看看菊花的五颜六色,感受菊花的勃勃生机,读读描写菊花的美丽语句,侃侃菊花的美丽多姿。

    2、教学目标。

    (1)知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵第二自然段。

    (2)技能目标:复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的9个字只识不写,认识1种笔画,理解由生字组成的词语。

    (3)情感目标:通过理解课文内容,了解人们喜爱菊花,不仅是因为它好看,更因为它有不怕寒冷的品质。

    3、教学重、难点。

    本课教学重点是读背课文和识字写字。

    本课教学难点是理解爸爸第三自然段里所说的话,也就是明白人们为什么喜爱菊花的原因。

    三、教法分析。

    新的课程标准指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言,介绍了菊花之美,表达了人们的喜爱之情。所以,再现课文情境,引导学生潜心诵读,从而受到美的熏陶,是本课的设计力图体现的。《新课标》还指出:要让学生主动地去学习语文,要让学生经历学习过程。本课的教学设计中就注重了新课标的这种精神,能够让学生经历这种学习的过程,让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。

    四、学情分析。

    菊花是生活中较常见的事物,学生理解起来应该并不困难,加上与季节相符,课文完全可以调动起学生已有的生活经验来帮助理解课文内容。但菊花所代表的品质以及爸爸在第三自然段说的话,一年级学生理解起来稍困难一些,应帮助学生努力突破这一难点,体会第四自然段所表达的感情。

    五、教学过程和设计意图。

    一、设境激趣导入

    1、师:小朋友,天气渐渐冷了,许多花儿都谢了,有一种花现在却开得最美最多。是什么花?

    出示:菊花(正音)

    2、现在,正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说:什么时候,谁去公园干什么?

    出示第一段。指名读,注意:读准字音,读通句子。

    3、今天,就让我们跟他们一起去:

    看菊花板书看

    写在事先画好的田字格里)

    学生看师范写,再做个动作演示看,明白看由变形手和目组成。

    二、入境诵读感悟

    过渡:让我们张大眼睛,去看菊花吧!(播放菊花录象)

    1、出示:公园里的菊花

    2、菊花的什么好看?

    ①(颜色)出示:黄的、白的、淡紫的、紫红的。

    颜色真多呀!有哪些颜色?我们来数一数吧!

    指名读,一起读。

    真是越数越高兴,越数越开心!(表达出惊喜的心情来。)

    这么多颜色,你能用一个词来形容吗?(五颜六色、五光十色、五彩缤纷)②还有什么也很好看?(形状)

    都有哪些形状呢?(生看录象描述)

    师:每一种形状都是一个品种。品种可真多!你能用什么词来形容?(千姿百态、形态各异、多种多样)

    ③菊花不光颜色美,品种多,数量也不少呢!

    师描述:你们看,菊花你不让我,我不让你。一朵接一朵。(出示:一朵朵)抢着开,有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!(出示:一丛丛)这里一丛,那里一丛,最后,越开越多,一丛丛菊花连成了一大片,向四面铺开,汇成了菊花的海洋。(出示:一片片)

    一朵朵、一丛丛、一片片,你能连起来读,把菊花由少到多的意思表达出来吗?

    ④小朋友,现在已是深秋,刮起了寒风(出示:深秋、寒风,正音),许多花都谢了,菊花开得这么美,说明了什么?(不怕冷)

    出示:它们正迎着深秋的寒风开放呢。

    我们来夸夸它们吧!(指导读)

    哪个词最能说明菊花不怕冷?(迎)那该怎么读?

    ⑤这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美,还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧!(齐读)

    3、菊花又美丽又勇敢,你喜欢它吗?看花的人们也一样,他们是怎么做的?(录象演示)

    读第三句,把人们流连忘返的心情表达出来。(以评促读:太快了,没有舍不得的心情。)

    4、想象:如果你在看菊花,你很舍不得离开,会怎么做?

    (画下来、拍照、拍录象等)

    三、回顾抒情表达

    1、回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了:公园里的菊花()。颜色有(),数量也(),在百花凋谢之时,它们(),人们()。

    2、菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧!(齐读第二段)

    3、这么美的菊花,可不能独自欣赏呀!应该和朋友们一起分享。请你当小导游,向朋友介绍。

    ①先记住导游词。(自由试背)

    ②向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。)

    ③指名介绍。(好的挂上导游证,以此激励。)

    四、自主识写作业

    过渡:一阵秋风吹来,有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗?

    1、出示:开、放、不、看认读。

    2、看笔顺图,边读边书空。书上描红一遍。

    3、说说哪个字最难写,写时要注意什么?

    4、作业设计

    1、必做题

    A、习字册上描红、仿影、书写

    B、有感情地朗读1、2两段。

    2、选做题

    A、生字开花(开、放、看)

    B、做小导游,把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。

    狐狸乌鸦说课精选


    一、教材分析:

    我要说课的内容是长春版二年级上册《乌鸦和狐狸》。这是一篇寓言故事,讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

    二、学情分析:

    《乌鸦和狐狸》这篇寓言故事的内容,学生在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长讲述,了解得差不多了。甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。只是对课文的寓意讲不清楚。针对以上情况,我确定教学目标及重难点如下:

    三、教学目标:

    1.学会本课的6个生字和由生字组成的新词。

    2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

    3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    四、教学重点、难点

    本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

    五、教学流程

    为了更好地达成教学目标,突破重点难点,我设计了以下教学流程:

    (一)借助图片,激趣导入。

    (二)初读课文,整体感知。

    (三)集中识字,指导写字。

    (四)品读课文,了解寓意。

    六、设计意图

    本课教学重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话,来体会狐狸善于说奉承话,乌鸦爱听奉承话,才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉,从而揭示出爱听好话容易上当的道理。

    因此,在教学过程中,我将以狐狸说的三次话为线索,引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,在潜移默化中揭示寓意。主要方法如下:

    1.读。抓住提示语,引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸馋得直流口水的味道。

    2.画。引导学生读456自然段时,边读边把狐狸说的话用横线画出来,乌鸦说的话用浪线画出来。

    3.比。比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。引导学生体会狐狸的用心。

    4.析。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比,分析狐狸为什么要这样说,说得对不对,从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。

    5.演。通过让学生带着头饰朗读课文,创设情境,激发读文兴趣,在有感情的朗读中,进一步体会这篇寓言故事语言的精妙。

    以上就是我对即将讲授内容的初步设计,在授课过程中也许会出现这样或那样的问题,还请各位评委和老师批评指正。

    乌鸦喝水说课(教案范文精选)


    《乌鸦喝水》说课

    尊敬的各位老师:大家好!

    今天我说课的内容是小学九年义务教育人教版六年制一年级语文下册19课《乌鸦喝水》。本次说课将包括说教材、说学习目标、说重点难点、说学情、说教学方法、说教学程序六个方面。首先说对教材的分析。

    一、教材分析

    《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文,长期以来就是小学低段语文的必选篇目,很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝,它发现了一个装有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法,把瓶子周围的小石子往瓶里装,水升高了,乌鸦喝到水了。课文内容短小,通俗易懂,以喝水为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难,课文语言简洁,浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。

    课文有以下几个特点:

    一、所配图画,色彩鲜明,生动形象

    1.图画上作者采用写意画法,把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子,以突出乌鸦聪明可爱的形象,使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

    2.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水(水少瓶口小),乌鸦想出了一个好办法(往瓶子里放石子喝到了水),水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展示了一个完整的故事情节。

    二、故事简单,含义深刻

    这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难,作者赋予它以人的思维:瓶里水少,瓶口又小,这是无法改变的,但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪,悟出道理:只要开初脑筋想办法,就能克服困难。

    三、语言简洁,结构严谨

    文章开始作者用到处说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用看见、可是说明喝不到水的原因;第三段重复使用看见,说明小乌鸦善于观察,交代解决问题的依据;第四段用放、渐渐印证办法可行。

    二、学习目标

    根据《课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,我设计了目标:引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝找水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。

    识字写字是阅读和写作的基础,因此我制定了的教学目标:认识乌、鸦等9个生字。会写可、石等6个字。

    阅读目标要求孩子能读一些童话,感兴趣的事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,因此我设计了教学目标:理解课文内容,明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

    三、学习重点、难点

    1、重点:

    (1)通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。

    (2)朗读课文,注意读出句子的语气。

    (3)背诵课文。

    2、难点:

    (1)理解到处渐渐的意思。

    (2)朗读课文,注意读出句子的语气。

    四、学情分析

    一年级上学期的孩子,识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。

    五、教学方法

    根据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且活泼好动,富于想象,喜欢尝试的心理特征,依据教材特点,我拟定以下教学方法。

    1、直观教学法:让学生通过生活中的直观地东西,表情动作来记住字形,理解字义。

    2、体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情。

    3、以读带讲法:在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。

    4、探究法:引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考,学习。

    依据新课标的要求,我一边灵活运用教材,创设情景,让学生深入角色,把自己当成乌鸦,激发学生兴趣,体会乌鸦的心情;通过动画、音乐整合课堂,让学生全面、全程地参与到每个教学环节,一边通过实验感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性,培养学生自主学习,养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时,也让学生感受了快乐学习。

    六、教学程序

    设计理念

    《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。在教学中,教师应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。

    教学准备

    瓶子、小石子、词卡、课件。

    教学过程

    一、导入课题

    在这个环节中,我是这样设计的:首先我问:1.同学们,你们认识它吗?(同时播放乌鸦飞行动画。板书:乌鸦。)请同学们认真观察:动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相似之处吗?在学生识记了乌鸦二字后我接着问:2.你们听过哪些关于乌鸦的故事?最后我引入课题:今天我是要和大家一起学习一篇童话故事:乌鸦喝水。

    【设计意图:学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆乌鸦,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事,调动学生已有的知识积累,达到从旧知到新知的牵引过渡。】

    二、激趣引文

    兴趣是最好的老师,我从学生的兴趣入手和学生交流其感兴趣的话题:同学们你们觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦,它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了!你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?

    【设计意图:创设学生喜欢的问题与学生交流互动,学生在畅所欲言中真情自然流淌,便自主参与到学习中来。在此基础上顺利成长的进入下一个环节。】

    三、读文反馈

    识字是低年级教学的一个重点,在这个环节中我首先请学生们自己汇报1.在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。)出示:喝不着、渐渐、小石子、一个一个地

    2.发现识字方法,自主识字。

    ⑴出示我会认中的生字同学们,在这些字里,有两个字长得可像了,谁先找到他们?(喝、渴)他们哪里一样,哪里不同?怎么记住?

    ⑵猜谜语识字:猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式,我提问:同学们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家猜两个字谜,看谁先猜出来:瓦片层层并一起;水车千斤重。

    ⑶看口形猜字

    出示生字卡片。同学们,我们做个游戏,你们看生字摆口形或者做动作演示,老师猜它是什么字好不好?

    (学生根据出示的生字词,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。)

    【设计意图:每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字,可以更好地尊重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。】

    四、朗读感悟

    这个环节中我是这样设计的:

    1.同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们回家吧。刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?看谁的速度最快!

    2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

    (出示四个重点句子,四个词语)

    3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

    教师小结:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。

    【设计意图】

    这个教学环节。我抓住学生感兴趣的问题瓶子里的水为什么会渐渐升高作为研究对象,抓住重点词语一个一个和渐渐等重点词语,通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景,让学生观察、思考,多方交流,解决了问题,充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。最后的小结,又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发,满足了学生生命成长的多方面需求。

    四季说课设计第一课时(教案范文精选)


    《四季》第一课时说课设计

    【教材分析】(课件出示)

    《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,它是一首富有童趣的儿歌。

    本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。

    学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。

    【教学目标】

    (课件出示)

    1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

    2、在熟读课文的同时认识11个生字。

    3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。

    【教学重、难点】

    (课件出示)

    1、教学重点:认字和练习朗读。

    2、教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

    【教学理念】

    (课件出示)

    1、采用听读识字法进行教学(以情境导入,在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字),并有效地解决低年级学生唱读的问题。

    2、积极倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节去读,把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。

    3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、发挥想象,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识)。

    【教学过程设计】

    一、创设情境,激发兴趣

    好的开始,是成功的一半。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考、主动发言。于是,开始上课时,我先让学生欣赏优美的风景图,同时提问:边看边想,你都看到了哪些季节的景色?(课件出示)这种情境的创设,能让学生从直观上感受到四季的美丽,从而激发他们对四季的探索和好奇心。

    二、品读课文,读中识字

    新课程改革提倡采用听读识字法进行教学,即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字,于是,我相机让学生自己练习朗读课文,并采用四步读书法来引导他们:

    1、初读:读准字音,感知内容:即慢速地、大声地读。

    2、再读:整体感知,加深印象:即速度稍微加快读。

    3、三读:圈圈划划,识记生字:即把本课要求识记的生字划出来。

    4、四读:试读课文,巩固生字:即能够把课文较通顺、流利地读出来。

    经过以上层层提高的办法,就使学生对课文有了一定的了解,对生字也有了初步的印象。但是,低年级学生学得快、忘得也快,为了帮助他们进一步加深印象,我又为学生设计了一个有趣的选水果、认生字的识字游戏:即一种水果对应一个本课要求认识的生字,选中自己喜欢的水果,并快速地读出生字。(课件出示)师问:同学们,这些水果后面都有秘密噢!你喜欢哪种水果呢?把后面的秘密告诉大家好吗?如果说错了,你该怎么办呢?在整个游戏过程中,给学生充分选择的时间和机会,让生字和他们一次次见面,使他们在快乐的氛围中识字,这样就达到巩固识字的目标了。

    三、指导朗读,体会含义

    通过前面的自己练读过程,学生对课文已经比较熟悉了。但是,一年级学生唱读的现象是普遍存在的,怎样克服呢?在这里,我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如:在进行朗读训练时,师问:同学们,你认为草芽尖尖应该怎么读更好呢?让学生展开讨论,交流自己的看法,使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉,所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如:雪人大肚子一挺,你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作,表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导,学生读起来就有声有色了,唱读的问题也就迎刃而解了。

    四、自主选择,开阔思维

    经过识记、练读、体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是,我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统,让学生自主地选择自己喜欢的季节来读(课件出示),学生们很主动、很乐意去选择,把要我读变成了我要读、我想读、我爱读,提高了阅读质量。

    在自主选择的同时,我还安排了拓宽思维训练。例如,当学生选择了秋天时,师问:同学们,你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢?学生就把自己想到的和看到的都说出来,开阔了学生的思维,打破了课本的限制。然后,在熟读的基础上,引导学生进行背诵比赛,还是让他们自主选择喜欢的季节来背,看谁背得又快又好。这样,既完成了教学目标,又增长了知识,学生乐此不疲。

    五、趣味作业,课外延伸

    在本课教学即将结束时,我引导学生思考:同学们,一年四季这么美,我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案肯定是五花八门的,于是,我相机让学生明白:自然美、生活美无处不在,要想留住美,只有从自己身边小事做起,做一个环境保护的小卫士。同时,让学生把自己喜欢的季节画下来,怎么想的就怎么画,学生的兴趣极高。这样,把课内的知识延伸到了课外,既巩固了课内知识,又打开了学生思路,使学生进一步感受到美的存在,从而在不知不觉中萌生了环保意识。

    在本课的整个教学过程中,我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学,使学生真正成为了学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中,怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务,是我一直探索的问题和努力的方向,我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

    一年级下册春笋说课教学设计(教案范文精选)


    《春笋》说课教学设计

    【教材分析与处理】

    《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作,它描写春天到来之际,春笋破土而出,向上生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图,体现出新教材新、实、简、美的特点,是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。

    知识目标:认识17个生字,会写9个,学会4个偏旁部首;理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力。

    能力目标:感情朗读课文,感受春天之美。

    情感目标:激发学生对春笋的热爱,对春天和大自然的赞美。

    根据以上目标,将全课分为两课时。第二课时重难点确定为:理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文,感受春天之美。

    【媒体设计】

    在以往的教学过程中,教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计,但是,这种课件有局限性,往往一位教师用了,其他教师就无法使用,使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──电灌。

    新时期,新课程,新方式,对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本,以服务教学为宗旨,在《春笋》的教学中以网络为平台,设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动,分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分,教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。

    【教法学法】

    新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。

    【教学过程设计及理论依据】

    本课的教学设计,按以下五个环节进行:

    1、图象激趣,温故知新

    兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字,激发学生学习的兴趣,在轻松愉快的氛围,扫除学生阅读路上的拦路虎,形成未成曲调先有情的良好课堂基调。

    2、朗读课文,整体感知

    新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文,通过自读、默读、齐读等方式,进入课文,感知课文主要内容。

    3、多边互动,质疑探索

    案例一

    疑问是思维的导火索,为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景:早上,爸爸妈妈是怎么唤醒你的?引导学生借助自身的生活经验和语文积淀,理解唤醒就是叫醒的意思,体会春雷对春笋的关爱,并通过想象春笋听到呼唤时的心情,感受春笋对春天的憧憬和热切向往。

    案例二

    为了解决这个问题,动画演示春笋怎样冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来,这是多么生动有趣的情境啊!它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程,从而建立词语与事物表象的联系,根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思,从中体会春笋不怕困难,顽强向上的生命力,突破重难点。

    案例三

    实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点,促使学生快速准确的理解春笋长得像嫩生生的娃娃。认识春笋的外形特征。

    下面这个动画则营造出一个有利于阅读主体情绪化的磁场,它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考,在读中讨论,在读中探究,通过感情朗读理解春笋向上生长的过程,激发学生对春笋的热爱,从而实现能力和情感目标。维果茨基认为,学生是通过与教师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互动中学习。在以上三个案例中,教师、学生、教材、媒体多边互动,形成多维度的良性循环,有力的突破了重难点,取得良好的教学效果。

    4、开放资源,拓展学习

    新课标要求:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要,建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中,整合课内外和网络资源,进行有效的拓展学习。

    案例一

    课前布置学生收集图片、文字资料,在相关资料中登陆《中国竹笋网站》进行搜索查找,并在课堂上讨论展示。为了进一步强化学生的感官认识,开阔学生视野,播放视频《笋和竹的故事》,向学生介绍:春笋是竹子的嫩芽,肉质鲜美,有素食第一品的美誉。而竹的高风亮节,则得到了人们的讴歌推崇,早在新石器时代,笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行,所以,我国又以竹子文化国度享誉世界,跨学科的整合学习,拓宽了语文学习和运用的领域,促使学生在不同内容和方法中渗透整合,初步培养学生收集和处理信息的意识。

    案例二

    新课标指出,学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得,运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。这样的设计,为学生创设了口语交际的机会,把课堂教学拓展到生活实际,使学生乐学、趣学、善学,享受到学习的乐趣。

    案例三

    新大纲要求在阅读中积累词语,培养良好的语感。视频《春到人间》展示出春天的美景,并同时出现与之相对应的词语。你看,这是淙淙的春水,初融的春雪,阵阵春雷带来了春雨,春芽破土而出,生机勃勃,大地春暖花开,有红的、白的,真是春色满园,春光明媚,春意盎然,真是春色怡人啊!

    《学记》中说:能博喻然后能为师,学生在积累体验中,进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。建构主义认为,学习是学习者在一定情境下,借助学习资源,通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论,运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验,形成个性化的知识结构,提高语文素养。

    5、网上交流,反馈总结

    大语文教学观认为,语文教学要打破课时、教材的束缚,把学习延伸到课外。我要发言以留言板的形式,为学生提供更多协商交流的空间,学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价,培养学生终生学习的意识。

    【板书设计】

    板书设计以情为点,表现出笋美、春美的主题。春笋

    【教学总结】

    《春笋》一课的教学设计,以心理学、建构主义理论为指导,根据新课标精神,以学生为主体,教师为主导,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用情景资源,创设情景;运用教材,感知课文;整合课程资源,质疑探索;处理信息,拓展学习;网上讨论,评价总结,最终达到知识建构的目标,促使学生自主、合作、探究性学习,致力于学生语文素质的形成与发展。

    上册加几说设计 教案精选


    5、4、3、2加几是在9加几和8、7、6加几的基础上设置的,经过前两节课的学习,学生已经基本上掌握了进位加法的计算方法。本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题,都可以用交换加数的位置来计算,要求学生用学过的知识来完成这些计算。学生在前面已经掌握了凑十法,本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。

    因此我将本节课的教学目标定位如下:

    1.使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算.

    2.培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力.

    3.培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质.

    教学重点:

    使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法.

    教学难点:

    使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数.

    在设计本课时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,创设了生动有趣的情境,设计了形式多样的练习,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,同时注重合作交流,培养学生创新意识。

    我的整节课设计,要体现以下设计意图:

    1.尊重学生主体地位,以学生发展为主,合作交流。

    有关20以内进位加法,学生已经学过9、8、7、6加几,所以,整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十,而是把主动权交给学生,让他们自主讨论、交流。在出示5+7=后,让学生先自己想一想,再同桌说一说。这样,既创设了一个合作交流的氛围,又充分考虑了学生的主体意识,让每一个学生都在小组中发表自己的看法,互相交流、补充、完善,使每一个人都取长补短,同时也养成倾听别人说话的好习惯。

    2.尊重学生个体差异,使学生积极主动地参与知识形成的全过程。

    在开放自主的环境里,让学生的思维开阔和活跃起来。在探究新知环节5+7=教学后,我进行了算法统计和优化,明确:在计算时,只要计算准确,你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例4后,我引导学生想:5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?并适时地给出两个提示,这样学生就能迅速、准确地想出来,比起老师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻。

    3.尊重学生的思维多样性,鼓励算法多样化。

    小学生的思维是灵活多样的。他们在课堂上时常会冒出许多智慧的火花,我们应给予保护,这对于学生创新意识的培养是十分重要的。

    在出示5+7=后,学生想出很多种方法,我适时引导,鼓励创新,提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可,学习的兴趣变得更高,真正感到自己是学习的主人。

    四个太阳说课(教案范文精选)


    《四个太阳》说课

    一,说教材:

    《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本单元的主题是只要动脑筋,就会想出解决问题的办法,本文作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳.表达了作者善良的心地和美好的心愿.这样的课文有景,有境,有情.从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言,理解语言,运用语言,熟记语言,创造语言训练的好教材.

    二,说学情:

    本班学生具有好奇,易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物所吸引.同时又存注意力持久性不够等特点.我采用了直观图片进行板书设计调动学生的学习兴趣.从各种感官来引起学生的思维积极性,进入学习环境中来,努力去解决问题.理解文中多彩季节的含义,以及感悟作者画太阳要表达的心愿.

    三,说目标

    (一)本课时的教学目标:

    1,通过学习课文内容,使学生认识挂街等13个生字,在理解课文的基础上,从而能正确流利有感情的朗读课文.

    2,学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;教师引导学生在集体精读,赏读中积累语汇,使学生明白为什么四个不同的太阳送个四个不同的季节,加强学生语感的培养.

    3,学习课文,从而感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么.

    教学重点:正确流利有感情的朗读课文.

    教学难点:理解多彩的季节的含义,以及感悟作者画太阳要表达的心愿.

    (二)目标解读:

    1,创设课文情境,引导学生学习.让学生在优美的音乐,美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,通过句子的训练使学生明白不同颜色的太阳代表不同的心愿.

    2,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,使学生明白这四个不同的太阳,代表着四个不同的心愿分别是什么最大限度地发挥学生的主动性和创造性.

    四,说教学流程

    1,在初读课文,激发动机中入情

    著名特级教师于漪曾说过:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住.的确,好的开头是课堂成功的一半.所以,这节课一上课,我首先巧妙地利用《种太阳》的音乐来吸引学生,这样学生就可以不自觉的被吸引过来了.抓住太阳一词语入手,让学生感受识字,读词,理解句子它们不是分开的,是一条线的学习.这一段启始课的导入,帮助学生搞清楚课文的主要角色,并触动了学生的情感领域.他们的学习动机在不知不觉中被激起,促使他们伴随着内心的情感去初读课文.这就是所谓的披文而入情.

    2,在感受课文描写的形象中动情

    学生在萌生情之后,紧接着就是让学生去认识,去感受课文描写的形象.教师指名按自然段读课文,其他同学思考:我画了四个什么颜色的太阳分别送给哪个季节在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象.

    教师首先带领学生从夏天说起,从三方面分别引导学生感受热.从绿绿的太阳或许大家只感受到一点点凉爽,话说出美好的心愿.

    3,在领悟课文语言的神韵中移情

    孩子在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,他们一下子进入了课文所描写的情境之中.当他们的身心都投入到教学活动中,他们成了语文学习的主人.他们的情感会向深层发展,并产生移情活动.

    秋天,冬天,春天这3个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动.我结合图画抓住邀请,温暖,多彩等词语指导学生朗读对话,促使观察,想象与朗读的有机结合.通过表达朗读,加动作朗读等多种形式的读,落实教学重点.在学生的思维活动自然地更进一步时,顺势启发提问:你为什么要画这样的太阳为体会作者善良的心地和美好的心愿埋下铺垫.

    那么,他为什么画金黄的太阳送给秋天,红红的太阳送给冬天,彩色的太阳送给春天呢请你选择一个最喜欢的太阳,找到相应的自然段读一读.此时,学生自己读喜欢的太阳相应的段落再汇报,教师提汇报要求:先说说你喜欢什么颜色的太阳,再读相应的段落.学生先说哪个太阳就先学习那个太阳的内容.

    合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述.如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰.

    4,在表达情感的语言训练中抒情

    学生的感受加深了,情感被激发起来了,他们会不容抑制地想说,想抒发情感.及时引导儿童抒发内心的情感,不仅是儿童心理的需要,而且也是教学的需要.

    通过拓展思维,抒发学生的情感.

    你想画个什么颜色的太阳或者什么形状的太阳送给谁为什么呢

    例:我画个蓝色的太阳送给妈妈,因为我希望暑假时妈妈能带我去看看大海.

    学生依据此环节,自由自在的说自己想说的话,表述自己的美好心愿.

    板书设计:

    夏清凉秋成熟

    四个太阳

    春多彩冬温暖

    我在本课的设计中,力图以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦,轻松,自主,开放的学习空间和语文实践环境,达到丰富知识,增长能力,提高语文素养,获得身心健康和谐的发展!

    父亲鸟说课范例


    这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴,父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。

    本课的教学目标是:认识7个生字,会写8个字;有感情地朗读课文,体会“父亲”的知鸟和爱鸟,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

    新课标中指出要全面提高学生的语文素养,不仅要培养学生的读、写、说的能力,还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为:体会父亲因为爱鸟所以懂鸟的情感,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

    这是二年级的课文,面对的学生已认识了许多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故事等,能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

    一、媒体导课,激发兴趣。

    作为低年级的学生,形象思维占主体,采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力,为下面的教学打下基础。课始出现树林,播放鸟的叫声,唤醒学生的听觉和视觉。然后揭示课题《父亲和鸟》。

    二、自读课文,感悟体验

    这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气,运用多种朗读方法,激发学生的朗读兴趣和朗读热情。

    反馈学生读的情况时,指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读,在学习词语时,先指导学生理解“喃喃”的意思为朗读做铺垫。父亲怕惊动幼鸟时,说话很轻,指导学生读得轻些,学生读不到位时,可通过教师的范读来引导。

    三、合作探究,深入理解。

    新课标中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点。

    1、师提问:朗读了课文,你觉得父亲对鸟怎样?从哪里看出?通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。

    2、读最后一句话,与小组同学讨论:为什么说我真高兴,父亲不是猎人?如果父亲是猎人,会怎样?通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。

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