大中国课件

大中国课件(锦集13篇)。

经过认真筛选编辑选择了题目为“大中国课件”的文章，希望这些资料能够为你提供一些有益的信息和思路。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。完整的教案是教学活动的重要组成部分。

大中国课件(篇1)

生：快速默读全文，边读边勾画关键语句，结合文中的关键句，把握课文主要内容，互相交流。

设计意图：既是对文本内容的熟悉，也是训练学生提取关键信息的能力，为小组探究活动提出问题、解决问题做准备。

明确：1.石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥形式优美，而且非常坚固，历经成百上千年仍在发挥作用。

2.中国石拱桥历史悠久，几乎到处都有，且大小不一、形式多样，有许多是惊人的杰作，如河北赵州桥、北京卢沟桥等。

3.为什么中国石拱桥会有如此光辉的成就？一是我国劳动人民的勤劳智慧；二是我国石拱桥建造技术高超，用料省，结构巧，强度高；三是各种建材丰富，便于就地取材。

4.桥梁建设已成为我国走向世界的一张亮丽名片，如武汉长江大桥、港珠澳大桥等。

学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论，这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇？可从四个角度思考。

（1）说明方法：通过组合关键句已了解本文的主要内容，其他内容是不是可以删除？为什么？

（2）说明语言：本文语言准确严谨，但文中有一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现，你如何看？请结合具体语句作简要分析。

（3）说明顺序：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗？为什么？文中还有这样的例子吗？

（4）说明结构：开头两段讲石拱桥的特点是否多余？最后一段又有什么作用？

设计意图：以上四个问题涉及重点不同，但是包括了说明方法、说明文语言的特点、说明顺序、篇章结构等重要知识。在尊重学生阅读体验的基础上，教师引导学生运用已学的说明文知识，并在文本讲解中穿插重点字词的积累。

大中国课件(篇2)

人民的名义是着重POLITICS的洗牌，至高利益着重的是民主POLITICS在基层的开展情况，这本书着重的是新老一把手在权力交接过程中的阵痛。因为写的时间早，加上反腐的发起人并不是来自绝对的上级，导致纪委的一把枪憋足了劲却无法打出来。因此严格来说这本书并不是一本反腐的小说，主人公高长河并不光彩，在洪水撤离人员工作中被旧书籍姜超林秒杀，显得碌碌无为。这里面战士了几个问题我觉得很引人深思1.基层班子的问题，基层组织要稳固必须牢牢的掌握在D的手里，不然乡村族姓等各种方面影响下，农村工作几乎无法开展。这种情况下一个较为强势的领导是必须的，但在中国有能力的人也容易早腐败，却也是不争的事实。如何解决“一监督就不团结，一不监督就腐败”的困境，是很长时间探寻的路。2.领导班子的问题，书中的领导的任免是一个“平衡”的微妙结果，各方都有不同的诉求，马万里想要反腐整顿用张亚东，陈省长被钢铁厂拖累本来想举荐文春明，刘华波要平阳经济平稳发展，不能否定改革开放的成果又不能不顾其他人意见便使用了高长河。最后结果就是老书记无法完全放权，新书记工作处处受限，还有自己昔日的同学不摆正自己的位置处处指手画脚，在市委班子下的其他小干部做事更是如履薄冰。3.历史遗留问题，历史遗留问题本身就是一个死结，牵扯到以往领导的工作，如果要破就是在否定他的成绩。如果动得不好全是你的问题，动得好了自己也没什么太多的利益。所以一拖再拖，成了一个无底洞。有时想想周梅森的小说的确有点类似，比如一个一直保腐败下属的领导，一个一心为公平正义不怕把上级得罪的主人公，一个不为金钱却被女色沦陷的高级干部等等，或许是太阳底下无新事，历史总是惊人的相似吧。

大中国课件(篇3)

一、学情分析

《乡土中国》是著名社会学家费孝通先生的代表作，收录的意义和方法。

二、阅读依据

我认为，阅读《乡土中国》的依据就是《普通高中语文课程标准（》和《高中语文必修上册》有关整本书的阅读要求，然后根据学生的在阅读中出现的问题适时加以调整、创新。

《课程标准》要求“通读全书，勾画圈点，争取读懂；树立全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读于本书相关的资料，了解本书的学术思想和学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。

《高中语文必修上册》也对阅读《乡土中国》提出了比较具体的阅读指导。1、要有阅读的“预期“；2先”粗“后”细“，逐步推进；3抓住核心概念，找出概念间的联系；4关注作者研究的思路；5反复阅读，积极思考。因为书中有详细的介绍，在这里我不再赘述。

在研究如何进行《乡土中国》整本书阅读前，我先阅读了《中学语文》《语文教学通讯》等教学杂志上的有关《乡土中国》整本书阅读的专业论文，认真研究了全国其他省市对整本书阅读的教学设计，同时又吸纳了我们前期进行的《平凡世界》的阅读思路和方法，制订了《乡土中国》整本书阅读的设计与实施方法。

三、阅读设计

1、在引导学生阅读整本书之前，教师要深入阅读和思考，广泛收集与《乡土中国》有关的文献资料，影像视频等进行细致地学习与研究，形成自己对《乡土中国》的理解和思考。这样在指导学生阅读时才能具有针对性和有效性。

如果我们老师没有细致深入的研究，对文章具有宏观的把握和详尽的了解，就很难指导学生进行有效的阅读。所以作为老师必须作为阅读的先行者，而不是泛泛地要求学生每天完成几章的阅读，然后简单的设置几个问题草草完事。

四节课作为阅读课。

3、《乡村中国》的学术性比较强，对学生的逻辑思辨能力要求比较高，因此我们教师要根据学生学情，选择适合学生学习的方式和方法，进行有效的指导。

（1）兴趣激发

阅读兴趣是调动学生参与阅读的积极重要手段，也是阅读教学有效展开的重要保障。学生只要具有了阅读兴趣，就能够自觉主动找时间阅读，并进行深刻的思考。我们可以列举现实中的一些生活现象，让学生在书中寻找答案，这样学生与书的距离拉近了，学生也会认识到阅读在自己的学习生活的重要作用了。

我们通过设置问题来激发兴趣，如：

为什么我们的古人那么重视“衣锦还乡“和”落叶归根“？

为什么现在很多年轻人在城里买了房子，安了家，但是他们的父母还是喜欢住在农村？

为什么在国外一到节日，人们大多选择旅游度假，而我们中国选择回家探亲？

为什么我们中国人喜欢问对方的年龄、家乡、工作等问题，而这些问题在国外往往却被认为是个人的隐私？

我们也通过让学生观看视频资料，了解《乡土中国》的思想意义和学术价值，激发学生的阅读兴趣。如我们下载了《读书乡土中国》《特别呈现》费孝通第一集、第二集，《静读乡土中国》（上下）《乡土中国》（中国结婚为何要门当户对）等，在学习时适当播放。

（2）任务驱动

设置阅读任务是指导学生在阅读中准确把握阅读重点，调动学生深入思考的必要手段。阅读任务往往是以回答问题的形式出现的。在阅读每一章节时，我们教师要依据《高中语文课程标准》，重点关注语文学科的核心素养，从“语言建构与运用“”思维发展与提升“”审美鉴赏与创造“”文化传承与理解“等四个维度命制题目，题目既有对文章内容深度理解，又要密切联系现实，让学生体会到阅读对于解决现实问题的积极作用。于是我们可以采取阅读打卡，任务驱动的方式进行阅读指导。

如指导阅读《乡村本色》这一章节，我们设置了下列问题作为阅读的任务。

费孝通先生在文章开头第一段说“中国社会是乡土性的“，请通读文章，概括出“乡土性”的具体表现是什么？

在《乡土中国》第一章中费孝通先生论证方法，试举例说明。

在《乡土中国》第一章中费孝通先生认为我国农民聚村而居的原因是什么？试据此论证我国现阶段城镇化政策实施的可行性。

……

（3）分享展示

分享在一定意义上就是成果的肯定，通过分享学生能够学习到彼此的优点，能够较快的提升自我的研究能力。因此要定期集中展示学生的阅读成果，可以是对设置问题的有效、全面、深刻的分析，也可以是对某一问题的学术性小论文，让学生在收获中体验学者发现问题，探索解决问题的路径，以及陈述学术见解的思维过程和表述方式。

四、阅读思考

整本书阅读不同于单篇文章阅读，它是一个系统性的阅读，涉及阅读的各个方面和层次，我们教师有效的指导是整本书阅读有效开展的前提，而学生能够保持阅读兴趣，提升思维能力这是整本书阅读最重要的基础。因此在阅读中我们坚持“阅读中心明确”“每课一得”“渐进重复”的原则，避免泛泛而读，避免浅尝辄止的阅读。这就要需要不断鼓励学生，脚踏实地，精读、研读和重读。

五、阅读打卡样本

《乡土中国》第一章阅读打卡

1、填空

（。

（社会，而把为了要完成一件任务而结合的社会叫做（法理）社会。

（总是最基本的抚育社群。

（。乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是（终老是乡）。

2、问答题

费孝通先生在文章开头第一段说“中国社会是乡土性的“，请通读文章，概括出“乡土性”的具体表现是什么？

土气不流动群聚熟悉

在《乡土中国》第一章中费孝通先生论证方法，试举例说明。

举例论证举例略

对比论证

比喻论证

类比论证

在《乡土中国》第一章中费孝通先生认为我国农民聚村而居的原因是什么？试据此论证我国现阶段城镇化政策实施的可行性。

原因见文章第9页。

城镇化政策的可行性：

（1）我国经济迅速发展，人们对生活质量的需要也越来越高，个人拥有的小面积土地已经不能提供足够的财富来满足人们的生活需要。

（2）现代科技迅猛发展，原先只能靠人力来完成的工程，现在可以通过现代化的机械设备完成，将大量人力解放出来。

（3）社会稳定，法律逐步完善健全，人们的法律意识逐步增强，往往通过法律手段解决争端。

（4）随着社会发展，社会分工越来越细，人们的工作不再单一，从事农业生产不再农民的唯一选择。

大中国课件(篇4)

中国建筑在世界范围内享有盛誉，其丰富多样的风格和悠久的历史吸引了无数人的关注和研究。中国建筑课件是帮助学生更好地了解和学习中国建筑的一种教育辅助工具。通过这样的课件，学生们可以深入了解中国建筑的历史和发展，探索其独特的风格和技术。

中国建筑的历史可以追溯到几千年前的古代，而中国建筑课件可以帮助学生全面了解这段历史。课件可以通过文字和图片展示古代中国建筑的各个方面，例如建筑的功能、形式、结构和装饰等。同时，课件还可以通过历史背景和事件的介绍，深入揭示中国建筑与政治、宗教和文化等方面的关系。

中国建筑课件不仅涵盖了古代建筑，也包括了现代建筑。现代中国建筑作为传统建筑的延伸和创新，有其独特的特点和风格。课件可以通过介绍近代中国建筑的代表作品，如北京奥运会主体育场“鸟巢”和上海世博会中国馆等，展示现代中国建筑的创新和发展。

此外，中国建筑课件还可以详细介绍中国建筑的各个风格和技术。中国有着丰富多样的建筑风格，每个风格都有其独特的特点和深厚的历史背景。例如，北京的古代建筑采用了典型的北京风格，以禅意和庄重闻名。而江南地区的建筑则以水乡特色和园林风景为主要特点。此外，中国古代建筑的技术也是十分精湛和独特的，如檐角结构、斗拱和砖雕等。课件可以通过详细的介绍和图示，帮助学生更好地理解和学习这些风格和技术。

通过中国建筑课件，学生们可以不仅仅通过听讲和阅读，还可以通过互动和观察来学习和理解中国建筑。例如，学生们可以通过课件上的图片和模型，观察和分析不同建筑风格和结构的特点。同时，课件也可以提供一些实践的机会，例如让学生亲手制作一些建筑模型，进一步深入了解建筑的结构和技术。

总之，中国建筑课件是一种帮助学生更好地学习和了解中国建筑的重要工具。通过课件，学生们可以深入了解中国建筑的历史、风格和技术，拓宽他们的视野和知识。同时，课件也提供了互动和实践的机会，激发学生的兴趣和创造力。相信通过这样的课件，学生们将能够掌握更多关于中国建筑的知识，并欣赏和理解中国建筑的独特之美。

大中国课件(篇5)

最近的美国，正为今年的伦敦奥运会上美国代表团的入场礼服一事闹得沸沸扬扬。那入场的礼服因为是由“madeinchina”而非美国人生产，有那议员就很有非议。有美国的网友称这批服装的生产商——美国著名服装品牌拉尔夫·劳伦为“叛徒”。还有的美国舆论说：“奥运会还没有开始，中国人就已经从美国人手中夺得金牌。”也有舆论不同意这样的说法，他们认为把奥运服装“政治化”相当可笑，这样的舆论与美国“自由市场”和体育无国界的精神背道而驰。《洛杉矶时报》社评家保罗·怀特菲尔德更是幽默地说：“无论他们穿什么衣服，我都将全力支持美国奥运代表队，我将通过我家中的‘中国制造’的.电视观看他们的表现。”

看到这样的新闻，不知道怎么地我有一种扬眉吐气的兴奋。我笑中国人制造的服装走进了伦敦奥运会，我笑这次东道主英国队的入场服以及伦敦奥组委的官员、裁判员的西装礼服也是“madeinchina”。

我笑曾经的东亚病夫，他们为筹不足经费而痛惜参加奥运会比赛的机会;我笑曾经的上海滩上，小到一盒火柴、一盏煤油灯都要依赖进口。

如今呢，从传统的鞋帽服装到儿童玩具，从家电产品到4g无线上网卡，从农用机械到汽车，中国制造在俄罗斯几乎是无处不在。

在日本，中国制造已经渗入日本人的日常生活中。

在美国，虽然有部分人对中国有敌对情绪，但仍挡不住一系列的中国制造。更有一组数字说明：20xx年有100万中国人造访美国，为美国经济贡献超过57亿美元(中国网报道)。

记得我小的时候，有一次到商店里，看见一把牙刷印着“madeinchina”的字母，那上面没有印汉文，不懂英语的我还以为那是进口货，非常得稀奇，就卖弄小聪明地说道：

“这牙刷是进口的。”

稍懂英语的姐姐立即纠正我说：“那不是进口的，那是中国制造。”

我说：“怎么会呢?明明写着洋文啊!”

“这是英语的中国制造。”

之那以后，我牢牢地记住“madeinchina”这几个英语单词。去商店里买东西，我也会看看标签，是否有“madeinchina”的字样，因为我认为有这样的外文字的商品，一定是出口的产品，其质量也会是上乘的。而确实过去的商品是很少会印“madeinchina”的字母。因为那时候能出口的商品是很稀少的。

过去的事情仿佛就在昨天。

我想告诉那些把奥运服装“政治化”的美国朋友，你们没必要如此敌视中国，人类社会的发展本来就是交替着发展的，贫穷的不可能永远贫穷，富裕的也不会永久富裕，想要一两个大国称霸世界的时代已经不存在了。我们都是生活在一个地球上，就好比是一个大家庭，只有大家和睦相处，共同繁荣，这个大家庭才能兴旺!

大中国课件(篇6)

教学目标：

1、理清本文的说明顺序，把握文章结构

2、了解中国石拱桥的特点，掌握说明事物特征的方法

3、体会说明文语言准确生动的特点。

教学重点：理清本文的说明顺序，把握文章结构

教学难点：掌握说明事物要突出事物特征，准确选取事例的说明方法

教学流程：

一、导入（5分钟）

让同学们列举一些自己所知道的桥，让后简单分下类，看下什么桥是石拱桥，这样首先对石拱桥有所了解。然后今天我们学习《中国石拱桥》，看一看著名桥梁专家茅以升是怎样介绍中国石拱桥的。

二、初读文章，整体把握（15分钟）

1、初读课文，思考：本文介绍了石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等，本文的说明对象究竟是什么？有哪些特点？

说明对象：中国石拱桥

说明对象特点：历史悠久、结构坚固设计巧妙、形式优美艺术水平高

2、说明对象既然是中国石拱桥，文章第1、第2小节介绍一般石拱桥似乎就有些多余，那么第1、第2小节能不能去掉？

先从整体上介绍一般的石拱桥的共性，对石拱桥有大致的了解，后具体介绍中国石拱桥，既能够使读者了解石拱桥的一般特点，更能对中国石拱桥的特性有深刻的印象。

3、文章第几小节到第几小节主要介绍了中国石拱桥的特点？从整体上采用了哪一种说明方法进行介绍说明？

第3—8小节举例子——赵州桥、卢沟桥

4、文章结尾第9、第10小节分别介绍了什么？

第9小节介绍中国石拱桥的取得辉煌成就的原因

第10小节介绍中国石拱桥的现代发展

三、比较阅读，“大同小异”（25分钟）

1、文中说“我国的石拱桥几乎到处都有”，那么作者为什么选取赵州桥、卢沟桥作为例子来介绍中国石拱桥？用这两个例子能否说清楚中国石拱桥的特点？（赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的三大特点的？）

赵州桥卢沟桥

历史悠久：

形式优美：

结构坚固：

2、既然都能体现中国石拱桥的三大特点，能否只选取其中一座桥来介绍？这样介绍不是更简洁吗？（可从造型结构和介绍侧重点两个方面进行思考）

赵州桥卢沟桥

造型结构拱上加拱联拱

介绍侧重历史最悠久，设计很科学艺术价值高，历史意义大

3、阅读4—6小节，思考：作者围绕赵州桥时说明顺序具体是怎样的？

赵州桥：先总写赵州桥的.整体情况，再分四个方面具体介绍赵州桥的特点

4、介绍卢沟桥时与介绍赵州桥时的说明顺序有什么相同之处？

卢沟桥：先总写卢沟桥的情况，再具体写桥的与众不同之处

共同点：先简要介绍总体情况，后重点介绍主要特点

5、小节：说明文中选取事例要既有代表性，能体现说明对象的共性，又能在说明对象的特征方面有所侧重，表现出独特的个性。

四、分析说明语言（15分钟）

1、这篇文章很好地体现了说明文语言准确、生动的特点，解答课后“学习建议”中第四小问的问题。

2、归纳类型：

准确性：关联词：指明句子中不同部分的逻辑关系

限制词：限制范围在当时

限制程度

表示估计：几乎约

生动性：打比方：两肩这座古桥恢复了青春

3、找一找文中是否还有类似的词语

五、总结课文（5分钟）

1、通过这节课，我们了解了中国石拱桥的特点，了解了说明事物特征的方法，体会了说明文语言准确生动的特点。

2、课后同学们可以去媒体或书本上去搜集一下更多的有关石拱桥的知识，主中国更多的著名的石拱桥，去丰富自己的桥文化，去感受伟大祖国的古老的桥文化的魅力。

大中国课件(篇7)

教学内容

表演歌曲《中国功夫》；欣赏乐曲《武术》。

教学目标

有表情地演唱歌曲《中国功夫》。

2.能随歌曲《中国功夫》的音乐即兴表演几个武术的动作。

3.在欣赏乐曲《武术》时，能分辩出第一乐段和第二乐段的不同情绪以及乐曲的结构。

教学过程

1.导入

上节课我们唱了歌曲《中国功夫》，但还不太熟练，尤其是第三段念白还不够整齐。这节课我们首先来复习演唱歌词，要求唱得更加整齐，更加生气勃勃、英姿飒爽。

2.表演歌曲《中国功夫》

3.欣赏民乐合奏《武术》

早在上世纪50年代，中央新闻电影制片厂就拍摄了一部科教片《武术》，专门介绍中国的武术，其片头音乐就是由老一辈作曲家何彬创作的民乐合奏《武术》，教科书中已经将乐曲中两个主要的主题列出来了，请随老师学唱并熟悉它。

学生学唱，教师用二胡伴奏。

欣赏乐器《武术》（初听）。

现在我要请同学们注意课本中列出的ab主题在乐曲中各出现了几次，顺序是怎样的（复听）？

学生回答：a出现了，b段只出现了2次。

对！这种先出现a段，再出现b段后又重复出现a段的乐曲结构就称为aba的结构。现在，我们再来听一遍，这首乐曲的结构就更清楚了。

这首乐曲充满着动感，a段犹如重拳出击，b段犹如太极八卦，柔中有刚，因此也很适合随音乐表演动作，我们再来请几位同学做表演（几位学生随音乐做即兴表演）。

4.小结

大中国课件(篇8)

六年级的学生对诗歌有一定的接受能力，有自主学习诗歌的能力。下面是《我们爱你啊，中国》教学设计，希望对你有帮助。

《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的.美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。可以由“解读祖国”入手，以“读”为经，以“悟”为纬，读悟结合，引领学生在读悟文本中走进文本，升华主题。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌语言、吟诵诗句和收集整理一些关于祖国的春联、资料，激发并丰厚学生热爱伟大祖国的思想感情。

教学重点

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。

教学难点：

理解诗歌和课外资料中一些较难理解的词句和知识点。

教具准备：

录音，投影(小黑板)

课前先学：

通过系列图画以及文字欣赏祖国江山，获得初步感受。

教学时间：

2课时。

大中国课件(篇9)

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

1.能围绕搜集的资料和调查的情况写简单的研究报告。

2.增强学生对汉字的自豪感，产生对汉字的热爱之情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

课上3-4课时，课下活动若干次，持续1-2周。

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感。

2.能搜集汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。

教师导入新课：“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”汉字不仅神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。这节课就让我们继续遨游汉字王国，一起走进“我爱你，汉字”，探索汉字的奥秘，感受汉字的博大精深吧！

出示课件1：

教师引导：汉字承载着中华民族的希望，充满智慧的中华儿女将汉字与艺术相结合，创作了一件件精美的艺术品。同学们请看，这是什么？

大中国课件(篇10)

《名师教学机智》读书心得

在教学这个岗位上已工作有十几年，通过这十几年的教学实践，对自己课堂上灵活处理各种突发事件虽已积累了一些经验，可还是有时候面对出现的各种教学状况有些措手不及，或者在处理这些问题时比较生硬，不够巧妙，缺少艺术，使得自己在教学中总是感觉欠缺点底气，尤其是担心公开课这样的场合突发意外，怕应对不了，这一直是我心中的一个结。本学期，在学校教务处借书时，恰巧看到了这本《名师教学机智例谈》，这不就是解开我这个结的灵丹妙药吗?我毫不犹豫地拿起这本书，心中一阵欢喜，就像是寻到了一件宝贝似的。放学时，我把书带回家中，放在枕边，打算抽空闲时间细细品读，学习名师们对课堂教学意外的机智处理。

课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过程中，有许多不确定性和非预定性的因素，它无法预料。“节处生枝”是不可避免的，就像一束火花，稍纵即释。当教学过程中出现一些意想不到的事情时，教师能否随机应变，在短时间内想出对策，巧妙地加以引导?能否正确运用教学机智，解决课堂中出现的突发事件，从而使课堂上的一次次意外转变成教学中的一次次精彩，给课堂带来“意外收获”?《名师教学机智例谈》这本书则诠释了名师的课堂教育机智，针对教学中和公开课中碰到的突发事件问题该如何处理给我们做分析指导，以一个个鲜活的案例向我们展示了名师的课堂精华，为我们提供了宝贵的学习资源，对我们每一位一线教师来说都具有非常大的指导意义。读完此书，我深受启发。下面我简单地谈一下自己的两个收获。

一、教育机智源于日常扎实的修炼

教学智慧指教师在教学实践活动中主动运用已有知识、经验、能力、技巧等创造性解决教学实际问题时所体现出的综合素养。教学智慧是一种内涵十分丰富、综合性极强的教学心智技能，从根本上说它离不开教师的综合人文素养，而正确的教育理念、浓厚的专业兴趣、浓厚的学识积累、良好的心理素质和丰富的教学实践经验等是构成教学智慧的要素。小语特级教师殷光黎老师指出：教学若要在意外中收获精彩，则需要日常扎实的修炼。书中收录的一位老师在上《惠崇春江晚景》这首诗时，有个学生提问：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知?怎么说鸭先知呢?”使得这位老师措手不及，解释道：“鱼在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感，所以还是鸭先知。”这样的一种解释便使得课堂生成半途而废，无果而终。而实际上，如果老师巧妙的加以引导：“同学们想想春江水暖，到底是鱼先知还是鸭先知?诗人苏轼为什么要这样写呢?”这样一来就把学生的语文学习从一时一地一节课引入了广阔的生活时空，从而实现综合性学习，学生的`探索意识与质疑精神也会备受鼓励。想想自己在平时的课堂教学中，不是也会时常出现这样的场景吗?面对课文的学习，孩子们有时能提出不少五花八门的问题，而我通常的处理方法便是告诉学生：大家如果对这个问题感兴趣，建议课后查资料，再抽时间交流。而实际上这只是一个缓兵之计，面对现在知识面越来越广泛的学生，我已有些招架不住。这样长此以往，不是打消了学生的学习积极性吗?虽然老师并不可能所有的知识都会，但是一次次面对孩子们求知的渴望，真的能心安理得的这样下去吗?答案是肯定的，不能。

记得苏霍姆林斯基说过，教师的知识面超出教科书的范围越大，他的话含义就越深刻，学生从他讲述的字时行间学到的东西就越多。由此对“老师应该把读书当成一种习惯”感受便更深刻了，作为新时代的老师，我们要用源源不断的知识清泉滋润自己，从而拥有浓厚的知识背景和开阔的教学视野，成为一名智慧型的教师。

二、教育机智源于师爱

认真品读完十位名师教学机智精彩片段摘录，最大的一个感受便是：教育机智源于师爱。所有名师都是以爱为出发点，以真诚、宽容、理解为基础，以学生的终生发展为理念，时刻关注学生的一点一滴、一言一行，利用自己的教学机智为学生保留成长的空间，保护学生身上那些脆弱的东西。当读到特级教师于永正老师巧妙处理迟到学生的做法时，真是佩服得五体投地。因为面对迟到的学生，我总会非常严厉地批评教育几句，然后让他回到座位，偶尔还有受到写“情况说明书”的惩罚，压根就没想过把学生迟到当作宝贵的教学资源来加以智慧的利用。而于老师在处理这个问题的时候，则是放下手中的课本，走到迟到学生跟前慈爱地摸摸他的头，笑眯眯地问为什么迟到了?然后又问他是什么心情?发现只有一个人时是怎样的感受?从而非常轻松地让全班同学们理解了《惊弓之鸟》一课中“孤单失群”的意思。然后于老师再次摸着他的头，微笑着对他说：“你虽然一时失群，迟到了，但你帮助大家理解了一个词，你也是功臣啊！”面对课堂上这种突如其来的意外情况，于老师处理得是这样自然高妙，而且不留一点痕迹，既保护了孩子的自尊心，又借迟到加以智慧巧妙的利用，这可谓是一箭双雕。想想自己为什么每次面对孩子们偶尔的迟到的处理会是如此地武断，其根本原因在于缺少教学智慧和教育艺术，缺乏对学生的信任和尊重。我们必须不断提升自己的教学机智和教学艺术，对各种“生成的信息”加以甄别、筛选，并通过不断处理信息来提高自己的教学智慧，以教育智慧有效地推进“生成”，从而让课堂变得多姿多彩。

总之，课堂教学机智依赖于教师艰辛的积累和创造，只有不断丰富自己的文化底蕴，才能使自己在课堂教学中面对各种“意外的生成”做到游刃有余，把对“意外”的艺术，作为我们不懈追求的目标和境界。

MSN（中国大学网）

大中国课件(篇11)

一、导入：

同学们，今天我们一起来学习《乡土中国》的第6——7章。

二、教师布置任务：

1、学生认真自读这两章；

2、读完后，请梳理本章的逻辑关系。

三、学生暂停播放键

独自完成逻辑关系的书写。

四、教师回应刚才布置的任务：

第六章家族

区别了“家”（西洋）与“家族”（中国乡土），并具体论述了它们的性质特点。中国的家族主轴是纵的，而夫妻成了配轴。

一、本章的逻辑关系

有人（朋友）不同意“我”的分析，尤其不同意我说乡土中没有团体——但显然我们说的不是一回事儿（名一体二），我说的团体是狭义的，是团体格局中形成的社群，朋友提及的团体是在差序格局中形成的社群，大体上都属于社会圈子；二者结构不同——当然，中西社会都有团体格局和差序格局这两种，但我要说的是主要的格局——这种区别并不多余，可免除混淆；接着我就要谈乡土中的基本社群“家”——我觉得中国“家”应称为“小家族”更确当——因为中西“家”的区别不在数量，而在结构——“家庭”这个概念在人类学上本来是个生育社群，是短暂的——但是任何文化中的家庭还有其他功能；如果需要多人合作就要换其他社群了——对比看，西洋家庭社群的界限严格，且功能很少；而中国家的界限不清，可沿着父系扩大——这种社群叫氏族（人类学），我叫“小家族”——家族≥家庭——家族（氏族、部落）的功能复杂多样，生育、政治、经济、宗教、教育、安全……是个事业组织——结构上不限于亲子，时间上必须长期——虽有大小，但结构上都是一贯的、单系的差序格局——这使得社群中的各分子的关系发生了变化——即家族的主轴是在父子、婆媳的纵向之间，而横向的夫妻则成了配轴——因为事业要讲纪律、讲效率，要排斥私情——所以就表现出夫妇感情淡漠的现象——而同性同龄间却很亲密——这是家族中社群功能太多的自然结果。

五、教师布置新任务

请学生思考：

六、学生暂停播放键

思考新任务

七、教师回应新任务：

二、思考题：请阅读全章，完成以下问题。

1、中国社会和西洋社会的家庭有何区别？

界限（组成）功能主次（关系）时限夫妻感情及成因

①西洋社会的家庭有严格的团体界限，只父母及其成年孩子主要生育子女，其他很少，是生育社群父母是主轴，子女是配角，如同生活堡垒若以生育功能论，则是临时的，子女长成了就离开团体两性感情是凝合的力量，发展是获取生活安慰的中心，因为生育功能为主，其他的不在分内

②中国乡土社会的家庭（家族）没有严格的团体界限，可依需要沿亲属差序向外扩大，且单系只向父系扩大不限于生育子女，如果是氏族（性），还有政治、经济、宗教等复杂功能，是个事业组织，是事业社群主轴是父子之间、婆媳之间，是纵的，夫妇成了配轴是绵延的、长期的，不因个人的长成分裂，不因个人的死亡结束（因为要经营除生育外的很多事业）父子、婆媳的纵轴与为横轴的夫妇之间的感情都被排斥了普通的感情，因为事业的需要，要纪律、效率，所以排斥私情，家中夫妇间感情淡漠，而同性、同龄间则有情有意

八、教师：

请提取关键词，可以简单概括为学生暂停播放键，思考。

九、教师回应：

提取关键词，可以简单概括为：

西方：

界限严格，父母小孩；

功能很少，生育社群；

父母主轴，子女配角；

时限临近，孩大离开；

夫妻凝合，感情深厚。

中国乡土：

界限不严，父系扩沿；

不限生育，事业社群；

父子主轴，夫妇配轴；

时限绵延，长期经营；

排斥私情，夫妻情淡。

第七章男女有别

探讨了中国传统感情定向的基本问题，用两种文化模式的对比分析了乡土社会男女隔阂的原因。

一、本章的逻辑关系

上一章提及的事业社群涉及感情定向——感情定向受文化的规定——社会学中的“感情”相当于“激动”，它有破坏性，影响关系的稳定——因此要稳定，就得淡漠——但是这种淡漠不是陌生，而是高度熟习之后的了解和契洽——乡土社会是西方所谓亚普罗式的安定状态，而非浮士德式的冲突状态——乡土社会中阻碍人们彼此达到高度了解的因素是什么？——空间不是——时间不是——年龄也不是——只有男女两性的生理差别才是——这差别是鸿沟，使得男女间充分了解很困难，永远不会完成——二者求同需要克服的创造力要强大，这是探险——但两性恋爱不是事业，还会影响破坏稳定的社会关系——所以乡土社会不会允许——因为乡土社会要稳定的社会关系，害怕破坏——所以必须要安排二者的关系，即男女有别，授受不亲，只合作，不亲近——因此乡土社会中家族是基本社群，同性原则更重要——因此感情定向偏同性，如结义性的组织——这种两性关系也符合乡土社会中的实用、克己精神——因此，男女有别筑下鸿沟，乡土得到安稳。

二、思考题：请阅读全章，完成以下问题。

7、在乡土社会中，为什么会出现“男女有别”（隔阂）的原则？

（1）因为乡土社会是个安定的社会，所求的是稳定。它害怕社会关系的破坏，遏制一切破坏秩序的要素。

（2）而男女两性的生理差别是社会中共同生活的人相互间充分了解的障碍，而克服两性间阻碍的求同的努力，不仅使生育事业摇摇欲坠，而且会使依赖于社会关系的家族社群不能顺利经营（影响到纪律、效率）。

（3）因此男女间的关系需要一种安排，使他们之间不发生激动性的感情，而感情淡漠是稳定社会关系的一种表示。

（4）所以出现了要求男女有别的原则，即男女间不必求同，不仅在生活上有男女授受不亲的隔离，而且在心理上不向对方希望（心理上的）契合，只在行为上按一定规则经营好分工合作的生育和经济的事业即可。

提取关键词，可以简单概括为：

乡土求稳定，遏制坏要素；

两性生理异，求同事业坠；

关系要安排，淡漠别激动；

授受心不合，按规好合作。

大中国课件(篇12)

学习目标

1.通过阅读《重刊序言》和《后记》，了解《乡土中国》的作者和成书。

2.通过与文学作品的目录比对，了解学术概念的不同，进而感受学术著作的内容。

3.通过讨论思考，总结学习《乡土中国》的现代意义。

学习重难点

1.通过比较分析，了解学术概念的不同。

2.通过思考，总结表达学习《乡土中国》的现代意义或价值。

学习过程

（一）勾连现实，激趣导入

1.看图感受：

①中国人见缝插针地种菜。

②中国庞大而复杂的家谱。——比对欧美相对简单的家庭关系和称呼。

2.联系生活：结合你的生活和体验，还有哪些带有中国特色的现象？

中国的春运，中国大妈爱跳广场舞；中国人喜欢托熟人找关系；“ 安土重迁”“故土难离”“叶落归根”“入土为安” 的观念根深蒂固；……

3.深入思考：为什么？

关键词:农耕社会的传统、乡土情结、儒家文化的影响。

（二）了解作者，走进《乡土中国》

1.了解作者：

费孝通先生从事社会学、人类学研究，写下了数百万字的著作。他的博士论文《江村经济》被誉为“人类学实地调查和理论工作发展中的一个里程碑”。他是中国社会学的总设计师，1947年，他出版了关于社会学经典之作《乡土中国》。

2.《乡土中国》写于70多年前。我们通过自己阅读来了解这本书的成书，拉近与这本书的距离。

3.学习任务二：

小组讨论：《乡土中国》的核心是“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”。为什么用“乡土”这个概念，而不用我们熟悉的“农村”“乡村”？

师引导：比较综合。

①农村与城市相对应：《后记》第一段“甚至暂时撇开经济问题，专从社会结构本身来发挥” 。所以“农村”主要是一个经济概念，表明的是一种不同于城市的经济活动方式。

②我们常说向往“乡村生活”。所以“乡村”主要是一个社区概念，强调的是一定社会的社会关系和社会秩序。

③“乡土情结”是我们语境中一个很熟悉的词汇。“乡土”则具有更多的文化意义，强调的是与传统农耕文明相联系的社会特性。因此，以“乡土”命名更符合本书的传统文化意蕴。

【补充】从学术背景来看，他一九三五年毕业于清华大学研究院，曾师从吴文藻、史禄国等社会学名师；一九三八年毕业于英国伦敦经济学院并获博士学位，曾师从著名人类学家马林诺夫斯基，打下深厚的知识基础。并且，从《乡土中国》一书中，还可以看出他对中国传统儒家经典文献熟习非常。从实践背景来看，除其本人生于斯土长于斯地外，在本书成书前，他在广西、云南进行了大量的田地调查工作，对中国乡村社会有着丰富的生活经验和实践体会。这两方面的因素是他敢于另起炉灶、新开中国乡村社会学的基础。

4.小结：

所以费孝通先生提出了“乡土社会”这个概念，进而形成系列文章，汇编成《乡土中国》，成为一本研究中国乡土社会体系的社会学著作。

（三）初识概念，了解学术著作

1.看书本的目录：

学习任务三：

小组合作研究：

①阅读本书目录，了解基本概念。

②比对右边的目录，说说不同。——来自《魔戒》第一部《魔戒现身》

③结合《重刊序言》和《后记》，归纳《乡土中国》中概念的来源（或研究方法）。

2.齐读《重刊序言》中的三句话：

①“我是一面探索面讲的，所讲的观点完全是讨论性的，所提出的概念一般都没有经过琢磨，大胆朴素”。

②“搞清楚我所谓乡土社会这个概念，就可以帮助我们去理解具体的中国社会。概念在这个意义上，是我们认识事物的工具。”

③“它并不是虚构，也不理想，而是存在于具体事物中的普遍性质，是通过人们的认识过程而形成的概念。这个概念的形成既然是从具体事物里提炼出来的，那就得不断地在具体事物里去核实，逐步减少误差。”

3.小结：

幻想小说的虚构性；概念

①直接来源是作者的“乡村社会学”的讲课内容，是边探索边讲的，观点完全是讨论性的；

②根本来源是通过认识形成的概念。——学术研究或学术著作与文学作品的不同。

（四）反思现代，体悟学术经典

1.学习任务四：

思考表达：

有人曾提出疑问：《乡土中国》的出版时间是1947年，中国社会大部分已经从“乡土”走向“现代”，学习《乡土中国》会不会过时了呢？把你的理由写成一段话，不少于140字。

2.要点引导：乡土的中国 乡土中的国 中国的乡土

当前，我国正处于社会转型的关键时期，传统与现代的交织和转换，乡村与城市的碰撞与融合，使社会发生着巨大变化。《乡土中国》中关于乡土社会的论述仍然值得我们思考。（在这样一个飞奔的城市化进程中，乡村可能代表着我们的历史、我们的过去、我们的历史的河流。只有现在的民族是最薄的民族、是最没有希望的民族，因为你没有办法找到过去，你也没有办法从中吸取各种经验和教训。——梁鸿）

3.阅读提升：

梁鸿《中国在梁庄》（前言）

它（乡村）是我生命中最深沉而又最痛苦的情感，我无法不注视它，无法不关心它，尤其是，当它，及千千万万个它，越来越被看作中国的病灶，越来越成为中国的悲伤时。

从什么时候起，乡村成了民族的累赘，成了改革、发展与现代化追求的负面？什么时候起，乡村成为底层、边缘、病症的代名词？又是什么时候起，一想起那日渐荒凉、寂寞的乡村，想起那在城市黑暗边缘忙碌，在火车站奋力挤拼的无数的农民工，就有悲怆欲哭的感觉？这一切，都是什么时候发生的？或许，这是每一个关心中国、关心中国乡村的知识分子都必须面对的问题。

（五）介绍方法，学会学术阅读

1.2019年的高中语文新课本高一必修教材（上册）中P80-P81，有以下一些阅读策略的指导：

①要有阅读的“预期”。是为了了解乡村历史和文化？为了学习一些社会学研究方法？为解决当今农村问题寻求答案？

②先“粗”后“细”，逐步推进。

③抓住核心概念，找出概念间的联系。

④关注作者的研究思路。

⑤反复阅读，积极思考。

2.批注法介绍：以《红楼梦》脂砚斋本为例。

（六）课堂总结

费孝通：我们对于自己文化的传统，必须要有一个全盘清理。我们必须用科学方法把我们中国人的生活方式，在这生活方式中所养成的观念加以说明。有了这笔清清楚楚的账才能使我们走下一步时不致再像目前这样的艰难而浪费了。所以，我们也应该认认真真研读这本《乡土中国》。

大中国课件(篇13)

一、导入。

1、引导学生回忆游览过的名胜古迹，激发爱国之情。

(同学们，你们都到过祖国的哪些地方?能把你的所见所闻说给大家听听吗?当时你的感受如何?)

引导：我们的祖国是一个具有5000年文明史，地大物博的伟大国家，华夏民族在这块大地上繁衍生息，作为中国人，她是我们应该共同热爱的。

2、今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌。

板书课题：1、我们爱你啊，中国!

指导学生饱含深情地齐读课题。

二、初读课文

1、学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的`词句。

2、检查自读情况。

(1)、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

(2)、提出不理解的生字，作上记号。

(3)、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。

3、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。小结：

幅员辽阔

山河壮丽

物产丰富

文化灿烂

民族伟大

奋发开拓

4、课文可分为几部分。提示：从诗的结构来入手。

(1)学生读文，分小组讨论。

(2)交流。

第一段：写祖国幅员辽阔，总起全诗。

第二段：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国。

第三段：总结全文。回顾过去，骄傲自豪;展望未来，奋发开拓。

5、朗读全诗，体味祖国的可爱。

三、学习第一段

1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。

2、思考：

(1)这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的?(季节差)

(2)“啊，我们爱你，中国!”这句诗在全诗中有什么作用?(总领全诗，是全诗的主旋律)

3、指导有感情朗读。

四、指导写字：

1、用钢笔描红、临写生字。

2、教师巡视指导。

五、课内作业：

(1)朗读全诗，尽量能够背诵。

(2)完成学习手册剩余题目。

(3)抄写全诗一遍。

拓展延伸：

1、桂林山水________，杭州西湖________黄山、庐山________，长江、黄河________，龙井茶________，茅台酒________，江南丝绸________，景德镇陶瓷________。

2、黄山的“四绝”指：_________、_______、_______ 、_________。

桂林的“四绝”指：________、_________、_________、_________。

3、文中提到多处风景名胜，你能写出下列与之有关的诗句吗?

桂林：__________________西湖：___________________

庐山：__________________长江：__________________

你还知道家乡有哪些风景名胜?_____、____、____