小学数学《年月日》教学设计

小学数学《年月日》教学设计10篇。

教案要根据教学原则和教材特点，结合学生具体情况进行编写。一篇优秀的教案方便教师的使用，能提高教学效率，可是怎样写出合乎规范的教案呢？想要获取“小学数学《年月日》教学设计”相关资料您可以参考以下推荐的资料，这是我的个人体验和见解仅供您参考！

小学数学《年月日》教学设计 篇1

年月日教学设计

教学目标：

1.通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。

2.通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。

3.体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。

教学准备：每个学生准备2-3张年历卡片（10种不同的年份），多媒体课件，自学表格。

教学过程：

一、导入

谈话：同学们，在新中国的发展历程中，有很多日子都是值得我们铭记的，下面就让我们一起回顾这些难忘的日子吧！

多媒体出示图片：1949年10月1日，中华人民共和国成立。

1997年7月1日，中国神圣的国土香港回归祖国。

20xx年7月1日，中国申奥成功。

20xx年10月24日，中国第一颗探月卫星嫦娥1号成功的发射。

20xx年8月8日，北京奥运会开幕。

这些日子，都用到了表示时间的单位年、月、日，今天就让我们一起来探索年、月、日的奥秘吧！

二、新授

1、认识大月和小月。

师:年、月、日中都藏着些什么秘密呢？让我们从这张年历卡开始吧！

请大家仔细观察年历，把你获得的信息填写在表一当中。（小组中组员可以互相讨论。）

附表一：

我发现：

⑴一年有（）个月

⑵天数是31天的月份有（），天数是30的月份有（）。

⑶二月份是（）天或()天。

⑷我还发现()。（完成后，小组分别进行汇报）

师补充讲解：天数为31天的月份称为大月，天数为30天的月份称为小月。

2、介绍平年、闰年。

同学们，小小的年历卡告诉了我们这么多的秘密了，对于这些知识你有什么疑问吗？（生：为什么有大月和小月之分？2月为什么是28天或29天呢？）

师：请数学小博士来说说吧！（课件演示补充资料）

教师板书：平年闰年

3、介绍大月小月的记忆法

师：要记住每个月的天数可不是件容易的事，你有什么好办法吗？根据学生的回答归纳出：A、七个大月心中装，七前单数七后双。B、拳头记忆法。师带生数，同桌互数互查。C、歌诀：一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整。

游戏：我要站起来

规则：教师报月份，如果是大月，男同学就站起来，如果是小月，女同学就站起来。（师报3、6、1、8、11、2）报到2月后，问：为什么你们都不站起来？不想和老师玩游戏了吗？

4、探索规律，判断平年和闰年。

师：的确，2月是一个特殊的月份，平年的2月有28天，闰年的2月有29天，那么平年和闰年的出现是否有什么规律呢？请大家观察教材第49页的月历，并且填写表二。

附表二：1993-20xx年二月天数统计表

我发现：小组代表汇报。根据你们的发现，谁能推算出下一个闰年是哪一年？

猜想：这些闰年的年份与4有什么关系？

用计数器验证：

师板书：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。

练习：根据计算结果判断下列年份是平年还是闰年。

1949年19494=4871()

20xx年20xx4=502()

1997年19974=4991()

2100年2100400=5100()

三、巩固练习

（一）我会答。

1、一年有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。

2、大月每月（）天，小月每月（）天，平年2月（）天，闰年2月（）天

3、5月份最后一天是在（）日

4、8月1日的前一天是（）月（）日，6月30日的后一天是（）月（）日。

5、先找规律，再接着写下去。

1月、3月、5月、7月、8月、（）、（）

1964年、1968年、1972年、1976年、（）、（)

（二）小淘气说得对吗？

1、每年都有365天。（）

2、我爸爸4月31日才从北京开会回来。（）

3、我表弟是20xx年2月29日出生的。（）

4、因为1904能整除4，所以19xx年是闰年。（）

5、9月30日后面的一天是10月1日。（）

(三)巩固拓展

小冬满12岁的时候，只过了3个生日。他的生日是()月()日，这年是平年还是闰年？

【教学反思】

1、灵活合理处理教材。我们常说，教师要用教材教而不是教教材。教材是一个范例，它给教师留下了空间，需要教师根据实情、学情去创造性进行再加工。教材上提供的只是一年的年历卡，让学生去发现日历卡上一些秘密，而我为学生准备了10种年历卡，学生通过观察会产生一些问题，比如：为什么我的年历卡上的2月有29天，而其他同学的年历卡上的2月是28天，这就使学生产生了认知冲突，为后续的继续探究打下了伏笔。

2、综合运用教学方法。教师在教学中选择什么样的教学方式，要根据教学内容和学生的认知水平来确定。本堂课我采用了学生自主探究和主动接受式学习方式。对于一年有12个月，有31天的，也有30天的，2月有28天或29天等知识点的教学，是让学生自已去观察年历卡发现获得的，而为什么有的年份的2月是28天，有的是29天？为什么有的月份是31天，有的只有30天？教师是让学生阅读提供的补充资料来得知。至于大月、小月和平年、闰年等名称教师是直接告诉学生，这是学生探究不出来的。

3、提供机会让学生质疑问难，凸现学生的主体性。学生看到了不同年份的年历卡，自然会产生问题，为什么2000年和20xx年的2月有29天？让学生统计1993年至20xx年的2月份的天数，并完成统计表，学生发现每4年就有一年的2月份是29天，于是就问闰年的年份与4有什么关系？

4、练习设计有层次性和针对性，而且富有趣味性。数学课标提出人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同发展。教师安排学生的数学作业应考虑学生的差异性。

5、注意对学生思维能力的训练。教师安排的教学内容和学习材料要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。比如：要记住每个月的天数可不是件容易的事，你有什么好办法吗？猜想：这些闰年的年份与4有什么关系？这些问题的提出，有利于促进学生的思维发展。同学们！20xx年是闰年，下一个闰年是哪一年呢？你是怎样判断？我提出的这个问题，其实是训练学生的推理能力。

小学数学《年月日》教学设计 篇2

教学目标：

双基：通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年；记住各月、平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。

能力：在探索的过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。

思品：结合教学情景，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。

情感：让学生通过亲身参与探索活动，获得成功、愉悦的体验。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的相互关系．

教学难点：发现并学会平年、闰年的判断方法

教学具准备：课件，记录表、年历卡

教学过程：

一、聊天导入：

师：今天我们一起来到多功能厅上课，有这么多的听课老师，还有录像机全程记录，我的心里是又高兴又紧张。你们呢？

好，让我们记录下这难忘的一刻：板书20xx年4月5日上午8时11分07秒1、认识时间单位：

师：这句话里有哪些是时间单位呢？我们学过哪些呢？

小结：今天我们来研究有关年、月、日的知识。（在黑板中间板书：年月日）

二、深入研究：

1、通过研究学习材料，认识大月、小月

（1）提供学习材料：

师：以前我们用钟表研究时、分、秒，那年月日我们用什么来研究呢？

生：年历卡

师：请你拿出学具袋里的年历卡，认真观察，找一找，看谁发现的秘密多。

（2）学生活动：

A、独立研究；

B、小组交流，填写小组合作学习卡。C、小组汇报，师随时板书；

（3）自主起名：

师：你们发现秘密可真多，就让我们给这些不同天数的月份起个名字好吗？

根据学生起名情况，师指出人们习惯把31天的月份叫大月；把30天的月份叫小月。28或29天的月份

师根据学生的意见板书：

（4）介绍大小月的来历：

师：为什么会有大月、小月和特殊月之分呢？你们想了解一下吗？

（5）寻求记住每月天数的办法：

师：有什么好办法记住每月的天数吗？大家出出主意？（根据学生的回答，教师给予肯定和引导）

A、让学生充分的说；

B、老师介绍方法：左拳记法;儿歌记法：

2、通过计算，认识平年、闰年；

（1）师：我们知道了一年有12个月，有7个大月，每月31天；有4个小月，每月30天；2月有时28天，有时29天；那么你能算出一年有多少天吗？

（2）学生独立计算，汇报讨论；

（3）得出：317＋304＋28=365（天）

317＋304＋29=366（天）

（4）师：通过计算全年的天数，你发现了什么？（有的是365天，有的是366天，因为2月份的天数不同）

（5）总结发言：

通常人们规定，把二月是28天的一年365天的叫做，平年。

把二月是29天的一年366天的叫做，闰年。

（6）学生互动；

请拿到平年年历卡的同学起立，为什么你拿到的是平年？

请拿到闰年年历卡的同学起立，为什么你拿到的是闰年？

3、通过观察，探索平年、闰年的规律；

（1）观察年历卡，填表找规律；

（2）小组填表，电脑汇报

学生观察并讨论：读一读1993年至20xx年的平、闰年表，找一找有什么规律？（每人4年）

（3）猜测：

通过观察，我们发现每四年出现一次闰年，那么请你猜测一下闰年的公历年份和4之间有什么关系？

（得出：公历年份是4的倍数的年份是闰年。）

（4）验证：

用你手中的年历卡算一算，指名汇报，通过计算得出共识，以上猜测是对的，并说说有什么简便算法（有的说，单数的年份不用除肯定是平年；有的说，双数的只要取后面两位数除以4就行了。）

（5）练习判断下面各年是平年、闰年（由1900引出百年四百年一闰；）

1999年澳门回到祖国的怀抱。

2、20xx年是邓小平同志诞辰100周年。

3、19xx年7月1日中国共产党成立。

4、1900年在巴黎举办第2届奥运会。

师：我们一起来算算1900年是4的倍数吗？（19004=475）应该是闰年。

出示1900年二月的月历，28天。

（5）质疑：

教师提问：1900年是4的倍数，但1900年的二月却是28天，这又是为什么呢？

（6）释疑：

教师总结归纳：可以这样记：四年一闰，百年不闰，四百年再闰．（电脑）

三、巩固练习：

1、判断：

（1）12月份有（）天。

（2）1990年全年有（）天，20xx年全年有（）天。

（3）平年和闰年在（）月份相差1天。

2、抢答：小强12岁的时候，只过了3个生日，猜猜他是哪一天出生的？

四、拓展创新：

1、小名在外婆家连续住了62天，正好是两个月，请你说说是几月和几月？

2、要是连续住61天，刚好是两个月，是几月和几月？59天呢？

五、评价体验：

1、你在课上有什么收获？

2、还有什么问题吗？

3、应用本课所学的知识说一句话，可以是从前发生过的，可以畅想未来。

小学数学《年月日》教学设计 篇3

一．教学内容

1．年月日的认识

2．24时计时法

3．实践活动

二．教学目标

1．使学生认识时间单位年、月、日。了解有关大月、小月、平年、闰年、季度、世纪等方面的知识。集注每个月各有多少天、平年、闰年各有多少天。

2．使学生会用24时计时法表示时刻。能够口答一些简单的求经过时间的应用题。

3．培养学生观察、推理的能力。

4．使学生会对24时计时法和12时计时法进行简单的应用。

5．通过教学使学生懂得珍惜时间。

6．在教学中使学生体会数学与自然界的联系。

三．教学重点

1．大、小月的记忆，平年、闰年的判断。

2．24时计时法的认识和应用。

3．求经过时间。

四．教学难点

会解答简单的求经过时间的应用题。

五．知识联系

本单元是在学生已经学过时、分、秒的基础上，介绍有关年、月、日的知识。

六．知识结构

（一）年、月、日

1．年月日等时间概念的意义

（1）年历的认识

（2）大月、小月的认识

（3）平年、闰年的认识

（4）季度的了解

（5）世纪的认识

2．经过时间的推算（例1）

（二）24时计时法

1．24时计时法的认识

2．两种计时法的转化

3．时间和时刻概念

4．求经过时间

小学数学《年月日》教学设计 篇4

教学目的：

1.使学生认识时间单位年、月、日了解有关部门大月、小月、平年、闰年、季度等方面的知识。记住每个月各有多少天，平年、闰年各有多少天。知道一个世纪是一百年。

2.培养学生认真观察、分析和判断推理的能力。

教学重点：认识时间单位年、月、日

教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年的判断方法。

教学过程：

一.导入：

提问：1.5时30分15秒开始演示动画片，这里面有哪几个时间单位？

2.谁来说说悉尼的奥运会是哪年哪月开始的？（板书：2000年9月15日）这里面有哪几个时间单位？

今天，我们就来学习比时、分、秒大的时间单位年、月、日。（擦掉板书中的数字）

二.新授：

1.在学习之前老师先问你们点事情。咱们班上的胡海青今年几岁了？那你已经过了几个生日了？我认识一个老爷爷今年已经60岁了，而他只过了15个生日，同学们，你知道这是什么道理吗？想知道吗？等我们学习完年、月、日之后，相信大家就都能回答这个问题了！

2.一年有几个月，你们知道吗？每个月的情况都不一样，具体是什么情况呢？现在就请把你的年历卡拿出来，边看边思考这样两个问题。（自学之后，四人一组讨论）

出示思考题：（投影）

1.看年历，找出各月份的天数。按天数，12个月可以分几类？

2.1996年和1997年全年各有多少天？你是怎样计算的？

3.讲解有关月的知识。

按天数，12个月可以分几类？（板书：31天、30天、29天、28天）

具体说说每个月分别属于哪类？（板书：1、3、5、7、8、10、12和4、6、9、11）怎样才能记住大月和小月呢？。

出示左拳头图（投影）：让学生自己握起左手数一数。

举牌游戏：大月举对勾的牌，小月举叉子的牌。（引出2月）

不计算你能说出每一年的天数都一样吗？为什么天数会不一样呢？

那怎么能算出全年共有多少天的？（板书列式）

我们把二月份28天的年份叫做平年，二月份29天的年份叫做闰年。（板书：平年、闰年）

学生边回答老师边板书：

年月日

一年12个月365天

（1、3、5、7、8、10、12）叫大月31天

（4、6、9、11）叫小月30天

1996年（闰年）2月29天（全年有366天）

1997年（平年）2月28天（全年有365天）

在回答第3问的时候老师讲解：

由于天数不定，人们把31天的月份叫大月，30天的月份叫小月。怎样才能记住大月和小月呢？。

出示左拳头图（投影）：让学生自己握起左手数一数。

举牌游戏：大月举对勾的牌，小月举叉子的牌。（引出2月）

4.在回答第4问的时候老师提问：你是怎么算出全年共有多少天的？（板书列式）

为什么天数会不一样呢？

5.在回答第5问的时候老师讲解为什么会有闰年：我们把二月份28天的年份叫做平年，二月份29天的年份叫做闰年。那为什么会有闰年呢？经过科学家的测定，地球绕太阳一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是365天6小时。一年以365天计算比较方便，这样一年就少算了大约6小时，四年就少算了大约24小时，即少算了一天，因此每4年就要增加一天，增加这一天的那一年便是闰年，又因为4年中大约少算的24小时，实际上并不是24小时，如果常年累月也会造成误差，所以遇到整百年一般不闰，必须是400年的倍数才是闰年。因此，有一句话叫：四年一闰。百年不闰，四百年又闰，讲的就是这个道理。

算一算你手中的年历是不是4的倍数？（找学生回答）

那1900年怎么算呢？（遇到整百年，必须是400的倍数）

小结判断平年和闰年的方法。

练习：判断下面哪些是平年，下面哪些是闰年。

19051840190219441955

19761987199221002400

6.老师说明：一年有四个季度。这和我们说的春、夏、秋、冬四季是不同的。

板书：一月、二月、三月第一季度

四月、五月、六月第二季度

七月、八月、九月第三季度

十月、十一月、十二月第四季度

第一、二季度是上半年，第三、四季度是下半年。

7.一百年是一个世纪，世纪也是时间单位。（板书：世纪）

例如：从1800年到1899年是十九世纪，从1900年到1999年是二十世纪，从2000年到2099年是二十一世纪，我们刚刚进入到二十一世纪。

练习：提问：伟大领袖毛泽东生于1893年12月26日，他生于哪个世纪？你生于哪一年？是哪个世纪？

8.全课小结

开始我讲的故事，通过对年、月、日的学习，大家明白其中的道理吗？张峰的爷爷平均4年才过一个生日，所以他是闰年2月29日出生的。

三.巩固练习

（一）.你有什么好方法能记住各月有多少天吗？

出示儿歌（投影）：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，二月只有二十八。平年三百六十五，闰年再把一日加。

（二）.填空

1.1年5个月=（）个月

2.29个月=（）年（）个月

3.5月最后一天是（）日，是第（）季度。

4.7月和8月共有（）天。

5.2000年是（）年，在（）世纪。

（三）.判断

1.4月、6月、9月、11月是小月，每月30天。（）

2.凡单数的月都是大月。（）

3.二月份只有28天。（）

4.7月1日是党的生日，它的前一天是6月30日。（）

5.1800年的2月有29天。（）

小学数学《年月日》教学设计 篇5

一、教学内容

人教社教科书第六册81－83页的内容。

二、教学目的

1、使学生理解有关时间单位年、月、日的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。

2、引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。

3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。

三、教学重难点

闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆

四、教学准备

1、教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份

2、学生课前收集不同年的年历、学具盒

五、教学过程

(一)谜语导入

同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个宝贝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，学生猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢？

师：日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。（揭示课题）

(二)探究新知

1、大月、小月的认识

(1)师：(出示20xx年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息？说出自己最喜欢的日子（学生回答）课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。（学生填表）

(2)请3名学生拿上来展示，并说出每个月的天数。师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种情况？（学生回答，师板书：31天、30天、28天、29天）

（3）师：（展示课件）我也收集了近十年的每月的天数，请同学们观察老师的统计表，你发现些什么？（小组讨论，把讨论的情况写在纸上）

（4）小组代表发言

(5)（教师引导学生小结）展示概念课件：大小月概念(一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月)。

（6）小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月？

2、闰年、平年认识

(1)师：同学们，大小月中怎么没有2月呢？请同学们观察，老师给出的1995--20xx近十年2月是多少天？(28天、29天)你们能发现什么规律吗？

(2)猜测：1994年、1993年、20xx年、20xx年的2月有多少天？

（课件展示万年历进行验正）

(3)教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。

师：判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢？（2月）

（4）质疑：刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天，1年是29天，这又是怎么回事呢？师：同学们随便说出几个年份，让老师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少天。

（5）师：同学们想知道老师是怎么判断的吗？讲解求闰年的方法(教师展示课件)。

反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、20xx年年份让学生分小组判断是平年还是闰年，并说说这几年发生了什么事情？（对学生进行品德教育）

（6）师：同学们会判断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的呢？(教师展示课件讲解平闰年的来历)

(7)师：我们知道了闰年、平年的来历，那么一般多少年闰一年呢？(4年)为什么又有四年一闰，百年不闰，四百年又闰。的说法呢？(展示课件说明)

3、大小月的记忆方法

(1)师：怎样熟记大月、小月呢？请同学们伸出你们的左手并握成拳头。师展示课件：拳头记忆法。

(2)速记儿歌法

一三五七八十腊，三十一天总不差，四六九十一三十天，闰年二是二十九，平年二月二十八quot;(老师对腊字说明，请学生齐念)

(三)形成应用

同学们，刚才我们学习了解了大月、小月、闰年、平年的知识，现在老师要考考大家，看大家理解没有，我们来做小游戏好吗？

1、拖水果（判断大小月）

利用课件展示，请同学们完成。

2、做做小侦探（一个罪犯经过整容，拿着一张1979年2月29日的边境通行证准备出关，可还是被警察一眼识破，这是为什么？）

3、判断平年闰年，让学生到电脑前输入不同年二月的天数。

4、(分组讨论完成)小星的故事（小星在外婆家连续住了62天，刚好是两个月，是哪两个月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）

(四)实践操作

教师给出20xx年一月日历，请学生利用学具制作一张20xx年二月的日历，全班交流。

(五)情感激励，总结评价

同学们，通过大家的共同参与，你认为各位小朋友学习得怎么样，哪位同学最棒？你将给他几颗星呢？请你评一评？

(六)板书设计(略)

小学数学《年月日》教学设计 篇6

教材分析

学生在学习《年 月 日》之前，已经学过了时、分、秒的时间单位，在实际生活中对年、月、日有一定的生活经验，学习这个单元，是让学生建立较长时间单位的观念。本课是第一课时，要让学生理解每月的天数，大月和小月，平年和闰年，知道可以把12个月分为4个季度，了解有关地球公转和年的关系。

教材安排了“说一说”“填一填”两大活动。其中“说一说”是让孩子根据已有的知识经验说一说关于年、月、日的知识；“填一

填”是填写2004年和2005年各月和全年的天数，从而发现每月有大月和小月，二月和全年的天数不一样，从而介绍平年和闰年。在此基础上，再来研究二月，教材安排了让学生把1997—2004年历中2月的天数记录在表中，引导孩子发现“四年一闰”的规律。教学中，要充分利用孩子的已有经验，组织他们回顾和整理已有的知识，进行观察和比较，发现有关年、月、日的一些知识。

学情分析

学生已经学习过时、分、秒的基本知识，对年、月、日有一定的生活经验。学习的一个困难是在大月和小月的记忆方面。我们在孩子自由想办法的基础上多介绍集中的方法，然后让他们自由选择自己喜欢的方式进行记忆。闰年、平年的判断是学生学习的另一个困难。我们可以让他们通过充分的小组活动交流，利用孩子的互动来强化判断的方法。

教学目标

一、知识与技能：

1、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；

2、知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数；

3、知道判断平年、闰年的方法，并能判断出某一年是平年还是闰年。

二、方法与过程：

1、经历判断平年、闰年方法的探索过程；

2、能综合应用所学的知识解决生活中的简单问题。

3、情感态度与价值观：

1、通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义教育。

2、培养学生有序观察、分析和推理的能力，增加自主研究的意识和合作学习的能力。

3、培养学生收集信息的能力。

教学重点和难点

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大小月、平年、闰年的知识。

教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。

小学数学《年月日》教学设计 篇7

本课总体设计，本着“以人为本，关注发展”的教育理念，采用动手实践，自主探索，合作交流的学习方式。力求让全体学生在宽松民主的气氛中参与学习过程。

三、教法、学法分析

新课程改革的显着特征是学习方式的转变。我采用以“主动、探究、合作”为特征的探究性学习方式，围绕“经历学习过程”这一主线组织教学。并充分利用网络教学的优势，集趣味性、知识性于一体，遵守师生互动的原则，以学生的动手实践、自主探索、合作交流学习为主。

四、教学过程设计

为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我对本课的教学过程作了如下的设计：

1、创设情景，引入新课。

2、合作交流，探究发现。

3、实践应用，巩固新知。

4、总结评价，拓展思维。

（一）、创设情景，引入新课

（课件演示：生活中的一组数）在导入部分，我用课件出示生活中的许多数，引出年、月、日三个时间单位，从而揭示课题。这样的引入，是通过生活化的情景，既让学生感到数学知识与生活有密切的关系，体会到数学就在身边，又使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。

（二）、合作交流，探究发现

本环节分以下几步进行：

1、认识一年和一日2、认识年历表

3、记大月、小月4、计算平年、闰年的天数

5、学习平年、闰年的规定6、学习世纪

1、认识一年和一日

我利用多媒体课件演示太阳、地球、月亮运动轨迹。同时配音说明：地球自转一圈的时间是一日，地球绕太阳旋转一周的时间是一年。这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中揭示抽象的数学知识。一方面吸引学生的注意力，起组织教学的作用，另一方面更一步激发了学生的求知欲。

2、认识年历表

数学教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。也只有这样，才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断发展自身的认知结构与智能结构。因此，我采用小组协作学习的方式，让学生去观察、讨论、发现年历表上所蕴含的数学信息。并把从年历表上发现到的信息记录下来，并展开比赛：看哪一组的小朋友观察、讨论得最认真。教师再根据学生的汇报，概括总结并板书。

通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的机会，充分体现开放式教学的思想，遵循学生为主体的原则。不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。

3、记忆大、小月（演示：拳头记忆法、歌诀法等）

（1）教师提出疑问：以上这些知识都是小朋友们通过自主合作学习发现的，要求记住这些知识，怎样很快地记住31天的大月有哪几个月？学生汇报并演示这些方法。

（2）游戏记大、小月

为了学生进一步记住大小月的月份，我采用了游戏记大小月的形式：老师说到大月时男生站，说到小月时女生站，比比谁的反应最快。这样的环节安排，既可以调节课堂气氛，又可以加深学生的认识。

4、计算平年、闰年的天数

出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天

闰年31×7＋30×4＋29=（）天

提出问题：31×7、30×4、28各表示什么？

5、学习平年、闰年的规定

质疑：那么平年、闰年又是怎样规定呢？指出：答案就在书上。鼓励学生看书81页中间的一段文字，读一读并划出来。学生通过自学、交流，了解平年闰年的规定。然后，课件出示：

（1）规定公历年份是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。

（2）公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年，如不是400的倍数的.年份是平年。

由此得出四年一闰的规律。

6、判断平年、闰年

这一环节是本节课的一个难点，根据四年一闰的规律，我引导学生通过计算、讨论、自学课本等手段来突破这一难点。在教学中，学生通过计算这些年份是否是4或者是400的倍数来判断是平年还是闰年。这时，出现了一段小小的插曲，一个孩子非常激动、开心的说：“老师，我想向大家介绍一个能很快判断一个数是否是4的倍数的方法，如果这个数的末尾两位数是4的倍数，那么这个数就是4的倍数。这样，我就能很快地用口算判断一个年份是平年还是闰年。”这个孩子的表现，是我课前完全没有预想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同学推广。这段小小的插曲，引起了我深深的反思，这也提醒我们在今后的备课过程中，要提高对学生的研究，充分了解、信任学生，使我们的教学设计更吻合于学生的认知能力与学习材料。

7、反馈练习

为了避勉集中练习给学生造成疲劳感，我采用边讲边练的形式，力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生作到有张有弛，从而形成理解，记忆，应用，发展的学习水平。所以在认识了平年、闰年之后，我设计了以下练习：

对号入座：

19xx年19xx年19xx年

20xx年18xx年20xx年

闰年平年

（）（）

8、认识世纪

通过小组交流能让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程。所以在认识“世纪”这个比年大的时间单位这一环节，我仍然采用自主学习方式，让学生自学、交流得出：1世纪=100年

紧接着有针对性的进行反馈练习……

接着对零乱的知识进行有序的整理，便于更好的有意记忆。

总结质疑：今天我们主要研究了什么？知道了什么？对这些知识还有什么疑问吗？

（三）实践应用，巩固新知

新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的发展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的兴趣，体现练习的趣味性，我把不同层次的练习，设计成几个集知识性、趣味性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使各类学生的能力都得到不同的发展。

1、我显身手

2、我当包公

3、走进生活（数学来源于生活，又应用于生活）

4、欢乐总动员

学生制20xx年（）月的月历表，并提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。

（四）总结评价，拓展思维

为了提高学生喜欢数学，主动研究数学的情感态度，我提出：请同学们充分利用网上资源，走进网络世界，上网查一查有关年、月、日的更多知识。这样的教学，扩大了学生的知识面，拓展了学生的思维空间，把学生的探究学习引入纵深。培养学生不断进取的学习习惯，达到“曲散意未尽”的效果。

（五）板书设计

它简洁名了，用精炼的语言对教学内容进行高度概括。起到了提纲挈领的作用。

引申谈话：

总之，本课从“以人为本，关注发展”的理念出发，在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来。我相信，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实际能力。有利于学生终身可持续的健康发展。

小学数学《年月日》教学设计 篇8

设计思路

1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破月大与月小这一难点作为教学的一条重要的线索展开。

2、在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以润物细无声式的思想品德教育，培养爱国主义精神。

3、教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。

教学过程

一、师生交流、导入课题

1、交流。

师：同学们，今天我到多功能室给大家上课，下面还有这么多的老师来听课，我心情很激动也很高兴，不知你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一难忘的时刻吧！

（板书：20xx年3月31日下午2时30分2秒）

2、导入。

师：同学们这句话里有哪些表示时间的单位？

生：年、月、日、时、分、秒（下午）。

师：哪些是我们已经学过的？

生：时、分、秒。

师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。

小学数学《年月日》教学设计 篇9

环节之一：

1、谈话引入：现在你们每人的桌面上都有一个信封，这信封里共有6张卡片，老师都给它们编好号了，等下老师叫你拿出哪一张你按序号抽出来。这个信封里有许多好玩的东西，这些东西都是老师送给你们的礼物，但老师有一个要求，里面的东西老师没让你们拿出来不要去动。说到礼物，大家想想你们一般在什么时候会收到礼物呢？

（本环节让学生讲自己的生日，老师板书在黑板上，选取两三个同学就行）

2、你能不能在老师讲台上的年历中找到你生日的那一天呢？（学生翻好后再问你是怎么找到的）{小结出如何看日历}

3、引导课题：现在大家看看黑板上的日期，如20xx年4月18日，这里包含了我们今天要学习的内容，你们猜一猜看我们今天学什么呢？引出年、月、日并板书课题。

4、看到年月日这个课题，你知道哪些与年月日有关的知识呢？拿出来跟大家分享一下。

5、年月日的来历：（看课件了解年月日）老师在年下面板书：地球绕太阳转一圈；在月下面板书：月球绕地球转一圈；在日下面板书：地球自转一圈。

环节之二：

1、简单地了解了年、月、日后我们就要深入学习年月日，在接下来的课里面你们会发现很多你们以前所不知道的有趣的知识，所以老师希望接下的时间你们能开动你们聪明的脑瓜子，跟老师一起深入地探索年、月、日。

现在先取出卡片1、卡片2和卡片3，这是一张20xx年的年历和一张20xx的年历，老师现在想让你们根据卡1卡2，然后填写卡3的表格，同时思考一下卡3下面的问题：认真观察，你从上面表格中发现了什么？发现完后可以同桌交流。

2、学生汇报表格的填写情况，让学生讲一讲你是怎么判断出这个月是几天的呢？（看最后一个数）

3、让学生讲述你自己的发现。（学生回答，老师适当评价并抓住学生的回答进行板书）

（以上板书如果学生没有回答完整可以适当引导）

师：从以上同学们的回答后，我们可以看出一个月最多是31天，我们把31天的月份称为大月（板书）而把30天的那四个月称为小月（板书）（板书在天数的后面）

师：20xx与20xx年年历中不一样的地方出现在二月份了，一个是28天，另一个是29天，那这里面到底有什么奥秘呢？大家不要着急，让我们进入下一个环节，相信你们很快就会有答案了。

环节之三：用除于4来判断闰年

1、师揭示：我们将2月份是28天的这一年称为平年（板书）而将2月份是29天的这一年称为闰年（板书）。现在请你们拿出卡4卡5，卡4是1993年到20xx年间所有2月份的月历。认真观察并完成卡5，同时想一想你在这填写的过程中发现了什么规律？

2、学生汇报并阐述自己的发现。老师引导并小结出四年一闰即前3年是平年（28天），第四年是闰年（29天）

3、既然4年一闰，你们试着动手算一算闰年年份与4有什么关系呢？（得出闰年年份可以整除4，而平年年份不能整除4）

4、让学生根据一起得出来的规律来验证一下1984年2054年

环节之四：教学整百年份的判断方法。

1、请大家看这一些年份《1600年、1700年、1800年、1900年、2000年》，这些数字有什么特点？（引出末尾都有2个0、都是整百年份）

2、现在电脑给出来他们除以4后得出的结果，都没余数，想想这些年份的2月份是多少天呢？

3、学生汇报后老师给出答案。

师：这跟你们想的有点不一样吧？为什么这些数能除以4但是有的是闰年有的是平年呢？是不是我们刚才的方法有错误呢？让我们一起拿出卡6，默读一下里面的相关知识，你会找到答案的。

4、小结出整百年份要除以400。

环节之五：认识平闰年的来历。

地球绕太阳一周为一年，精确的说是一年实际是265天5小时48分46秒。一年以365天计算，那一年就少算了大约6小时，四年少算了约24小时，也就是少算了大约1天。因此每四年就要增加一天，这一天就加在二月，这一年称为闰年。

地球绕太阳一周的准确时间是365天5小时48分46秒，算作365天6小时，实际上又多算了一点，长年累月下去，就造成了很大的误差，怎样解决这个问题呢？于是科学家规定：遇到整百年时，必须是400的倍数才是闰年。

环节之六：

师：学习到这儿谁能起来说说你学到了什么知识，把这些知识无保留的告诉大家。

师生共同小结前阶段所学的知识。

环节之七：月份天数的记忆法

师：现在我们学了7个大月、4个小月、还有一个特殊的2月，我们能不能找到一个最实用的方法快速的记住哪月大哪月小呢？

教学拳头记忆法：师生一起动手比画

教学口诀记忆法：

环节之八：巩固练习

小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。你知道是哪两个月吗？

我国将在______年举办奥运会，这一年是的2月份有______天，我们称它为_____年。

小学数学《年月日》教学设计 篇10

教学内容：

本课的内容是九年义务教育人教版六年制小学数学第六册第三单元的《年月日》。

教学目标：

1.使学生理解时间单位年、月、日的有关知识。

2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。

3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。

教学重难点：

教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。

教法：

根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取引导--探索--发展这一教学模式并利用计算机课件辅助本节课的教学。

计算机课件以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。

计算机辅助教学（CAI）是电化教学的一种重要手段，还处在发展中，同时我希望通过这堂课抛砖引玉，促进我校电化教学的发展。

学法：

在教学过程中，教师创造疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。

教学过程：

一、创设情景（歌曲导入）

这部分我用课件出示过生日的场景音乐动画（生日歌伴随Flash动画）。通过提问你知道自己的生日吗？引出课题并板书。我这样引入的目的是先创设良好的学习情景，又可以激发学生的学习兴趣。为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。

二、自主探究：

1、学生通过网络课件寻求年、月、日形成的原因。分别说说自己的见解，从而构建出年、月、日形成的自然现象。

2、认识年历

这是一张20xx年年历卡，这年历卡里有许多关于年、月、日的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。（出示问题，分组探究。）

一年有几个月？每个月的天数都相同吗？有几种情况？

一年中有哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？

说明：我们把有31天的那个月叫大月，有30天的那个月叫小月，二月是个特殊的月份。一年中有几个大月？几个小月？

3、记住大月、小月

哪个月是31天？哪个月是30天？怎样记住一年的大月、小月？

（1）左拳记忆法

课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书82页，看下面的一段话：要知道哪个月有多少天┄┄（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。

巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？

（2）儿歌记忆法

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

带领学生读儿歌。

4、认识平年、闰年

20xx年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示200020xx年的日历表）同学们可以清楚看到：不论哪一年，每年都有12个月。

提问：不同的年份，一月的天数变化了没有？其它月份呢？

概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。

课件出示：大小月形成的原因（故事描述）

提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年？

请同学们探索（课件：闰年解说）使学生理解通常每四年一闰的道理。

5、课件出示练习：

下表（1980--1999），哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？

根据学生的回答，引导学生探访四年一闰的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数，一般是闰年。同时用Flash课件帮助学生合理理解通常和一般。

6、师生总结。

提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。另外，我对本课进行了拓展，告诉学生有关年月日的知识还有很多，并利用课件告诉他们百年不闰的道理，鼓励学生利用课余时间通过图书或网络获取更多的知识。

教后记：

本节课的内容是在学生已经掌握了时、分、秒的时间单位之后，并有一定生活经验的基础上进行的。在教学中我采取目的明确、灵活机动、优化组合的教学方法，为顺利发展学生的认知潜力创造良好的条件。因此，我把数学教学模式确定为引导--探索--发展。在设计上我力求做到以下几点：

1、课前搜集资料。

课前先让学生搜集近几年的年历卡以及有关年、月、日的小知识，通过学生在小组内交流，以激发他们学习的兴趣，进一步对年、月、日的知识产生好奇。

2、研究资料、探讨新知。

通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的机会，不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。

3、运用知识、解决实际问题。

先进行基本练习，加以深化学生对年、月、日知识的认识，通过应用拓展，使学生进一步加深对平年、闰年的理解。并培养了学生运用所学的知识解决实际问题的能力。在整个教学过程中，我的作用在于引导得法，学生的作用在于教与学的协同，引与探的融合。

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关于小学数学《年月日》教学设计精选

下面的内容主题为小学数学《年月日》教学设计，是小编为你整理的，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读。教师是教育实践活动的主体，编写教案要符合开展教学研究和提高教学研究能力。对于一名教师来讲，教案撰写在其对于课程的理解和具体备课当中的意义非常明显。

小学数学《年月日》教学设计(篇1)

环节之一：

1、谈话引入：现在你们每人的桌面上都有一个信封，这信封里共有6张卡片，老师都给它们编好号了，等下老师叫你拿出哪一张你按序号抽出来。这个信封里有许多好玩的东西，这些东西都是老师送给你们的礼物，但老师有一个要求，里面的东西老师没让你们拿出来不要去动。说到礼物，大家想想你们一般在什么时候会收到礼物呢？

（本环节让学生讲自己的生日，老师板书在黑板上，选取两三个同学就行）

2、你能不能在老师讲台上的年历中找到你生日的那一天呢？（学生翻好后再问你是怎么找到的）{小结出如何看日历}

3、引导课题：现在大家看看黑板上的日期，如20xx年4月18日，这里包含了我们今天要学习的内容，你们猜一猜看我们今天学什么呢？引出年、月、日并板书课题。

4、看到年月日这个课题，你知道哪些与年月日有关的知识呢？拿出来跟大家分享一下。

5、年月日的来历：（看课件了解年月日）老师在年下面板书：地球绕太阳转一圈；在月下面板书：月球绕地球转一圈；在日下面板书：地球自转一圈。

环节之二：

1、简单地了解了年、月、日后我们就要深入学习年月日，在接下来的课里面你们会发现很多你们以前所不知道的有趣的知识，所以老师希望接下的时间你们能开动你们聪明的脑瓜子，跟老师一起深入地探索年、月、日。

现在先取出卡片1、卡片2和卡片3，这是一张20xx年的年历和一张20xx的年历，老师现在想让你们根据卡1卡2，然后填写卡3的表格，同时思考一下卡3下面的问题：认真观察，你从上面表格中发现了什么？发现完后可以同桌交流。

2、学生汇报表格的填写情况，让学生讲一讲你是怎么判断出这个月是几天的呢？（看最后一个数）

3、让学生讲述你自己的发现。（学生回答，老师适当评价并抓住学生的回答进行板书）

（以上板书如果学生没有回答完整可以适当引导）

师：从以上同学们的回答后，我们可以看出一个月最多是31天，我们把31天的月份称为大月（板书）而把30天的那四个月称为小月（板书）（板书在天数的后面）

师：20xx与20xx年年历中不一样的地方出现在二月份了，一个是28天，另一个是29天，那这里面到底有什么奥秘呢？大家不要着急，让我们进入下一个环节，相信你们很快就会有答案了。

环节之三：用除于4来判断闰年

1、师揭示：我们将2月份是28天的这一年称为平年（板书）而将2月份是29天的这一年称为闰年（板书）。现在请你们拿出卡4卡5，卡4是1993年到20xx年间所有2月份的月历。认真观察并完成卡5，同时想一想你在这填写的过程中发现了什么规律？

2、学生汇报并阐述自己的发现。老师引导并小结出四年一闰即前3年是平年（28天），第四年是闰年（29天）

3、既然4年一闰，你们试着动手算一算闰年年份与4有什么关系呢？（得出闰年年份可以整除4，而平年年份不能整除4）

4、让学生根据一起得出来的规律来验证一下1984年2054年

环节之四：教学整百年份的判断方法。

1、请大家看这一些年份《1600年、1700年、1800年、1900年、2000年》，这些数字有什么特点？（引出末尾都有2个0、都是整百年份）

2、现在电脑给出来他们除以4后得出的结果，都没余数，想想这些年份的2月份是多少天呢？

3、学生汇报后老师给出答案。

师：这跟你们想的有点不一样吧？为什么这些数能除以4但是有的是闰年有的是平年呢？是不是我们刚才的方法有错误呢？让我们一起拿出卡6，默读一下里面的相关知识，你会找到答案的。

4、小结出整百年份要除以400。

环节之五：认识平闰年的来历。

地球绕太阳一周为一年，精确的说是一年实际是265天5小时48分46秒。一年以365天计算，那一年就少算了大约6小时，四年少算了约24小时，也就是少算了大约1天。因此每四年就要增加一天，这一天就加在二月，这一年称为闰年。

地球绕太阳一周的准确时间是365天5小时48分46秒，算作365天6小时，实际上又多算了一点，长年累月下去，就造成了很大的误差，怎样解决这个问题呢？于是科学家规定：遇到整百年时，必须是400的倍数才是闰年。

环节之六：

师：学习到这儿谁能起来说说你学到了什么知识，把这些知识无保留的告诉大家。

师生共同小结前阶段所学的知识。

环节之七：月份天数的记忆法

师：现在我们学了7个大月、4个小月、还有一个特殊的2月，我们能不能找到一个最实用的方法快速的记住哪月大哪月小呢？

教学拳头记忆法：师生一起动手比画

教学口诀记忆法：

环节之八：巩固练习

小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。你知道是哪两个月吗？

我国将在______年举办奥运会，这一年是的2月份有______天，我们称它为_____年。

小学数学《年月日》教学设计(篇2)

教学目标：

双基：通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年；记住各月、平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。

能力：在探索的过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。

思品：结合教学情景，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。

情感：让学生通过亲身参与探索活动，获得成功、愉悦的体验。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的相互关系．

教学难点：发现并学会平年、闰年的判断方法

教学具准备：课件，记录表、年历卡

教学过程：

一、聊天导入：

师：今天我们一起来到多功能厅上课，有这么多的听课老师，还有录像机全程记录，我的心里是又高兴又紧张。你们呢？

好，让我们记录下这难忘的一刻：板书20xx年4月5日上午8时11分07秒1、认识时间单位：

师：这句话里有哪些是时间单位呢？我们学过哪些呢？

小结：今天我们来研究有关年、月、日的知识。（在黑板中间板书：年月日）

二、深入研究：

1、通过研究学习材料，认识大月、小月

（1）提供学习材料：

师：以前我们用钟表研究时、分、秒，那年月日我们用什么来研究呢？

生：年历卡

师：请你拿出学具袋里的年历卡，认真观察，找一找，看谁发现的秘密多。

（2）学生活动：

A、独立研究；

B、小组交流，填写小组合作学习卡。C、小组汇报，师随时板书；

（3）自主起名：

师：你们发现秘密可真多，就让我们给这些不同天数的月份起个名字好吗？

根据学生起名情况，师指出人们习惯把31天的月份叫大月；把30天的月份叫小月。28或29天的月份

师根据学生的意见板书：

（4）介绍大小月的来历：

师：为什么会有大月、小月和特殊月之分呢？你们想了解一下吗？

（5）寻求记住每月天数的办法：

师：有什么好办法记住每月的天数吗？大家出出主意？（根据学生的回答，教师给予肯定和引导）

A、让学生充分的说；

B、老师介绍方法：左拳记法;儿歌记法：

2、通过计算，认识平年、闰年；

（1）师：我们知道了一年有12个月，有7个大月，每月31天；有4个小月，每月30天；2月有时28天，有时29天；那么你能算出一年有多少天吗？

（2）学生独立计算，汇报讨论；

（3）得出：317＋304＋28=365（天）

317＋304＋29=366（天）

（4）师：通过计算全年的天数，你发现了什么？（有的是365天，有的是366天，因为2月份的天数不同）

（5）总结发言：

通常人们规定，把二月是28天的一年365天的叫做，平年。

把二月是29天的一年366天的叫做，闰年。

（6）学生互动；

请拿到平年年历卡的同学起立，为什么你拿到的是平年？

请拿到闰年年历卡的同学起立，为什么你拿到的是闰年？

3、通过观察，探索平年、闰年的规律；

（1）观察年历卡，填表找规律；

（2）小组填表，电脑汇报

学生观察并讨论：读一读1993年至20xx年的平、闰年表，找一找有什么规律？（每人4年）

（3）猜测：

通过观察，我们发现每四年出现一次闰年，那么请你猜测一下闰年的公历年份和4之间有什么关系？

（得出：公历年份是4的倍数的年份是闰年。）

（4）验证：

用你手中的年历卡算一算，指名汇报，通过计算得出共识，以上猜测是对的，并说说有什么简便算法（有的说，单数的年份不用除肯定是平年；有的说，双数的只要取后面两位数除以4就行了。）

（5）练习判断下面各年是平年、闰年（由1900引出百年四百年一闰；）

1999年澳门回到祖国的怀抱。

2、20xx年是邓小平同志诞辰100周年。

3、19xx年7月1日中国共产党成立。

4、1900年在巴黎举办第2届奥运会。

师：我们一起来算算1900年是4的倍数吗？（19004=475）应该是闰年。

出示1900年二月的月历，28天。

（5）质疑：

教师提问：1900年是4的倍数，但1900年的二月却是28天，这又是为什么呢？

（6）释疑：

教师总结归纳：可以这样记：四年一闰，百年不闰，四百年再闰．（电脑）

三、巩固练习：

1、判断：

（1）12月份有（）天。

（2）1990年全年有（）天，20xx年全年有（）天。

（3）平年和闰年在（）月份相差1天。

2、抢答：小强12岁的时候，只过了3个生日，猜猜他是哪一天出生的？

四、拓展创新：

1、小名在外婆家连续住了62天，正好是两个月，请你说说是几月和几月？

2、要是连续住61天，刚好是两个月，是几月和几月？59天呢？

五、评价体验：

1、你在课上有什么收获？

2、还有什么问题吗？

3、应用本课所学的知识说一句话，可以是从前发生过的，可以畅想未来。

小学数学《年月日》教学设计(篇3)

设计思路

1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破月大与月小这一难点作为教学的一条重要的线索展开。

2、在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以润物细无声式的思想品德教育，培养爱国主义精神。

3、教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。

教学过程

一、师生交流、导入课题

1、交流。

师：同学们，今天我到多功能室给大家上课，下面还有这么多的老师来听课，我心情很激动也很高兴，不知你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一难忘的时刻吧！

（板书：20xx年3月31日下午2时30分2秒）

2、导入。

师：同学们这句话里有哪些表示时间的单位？

生：年、月、日、时、分、秒（下午）。

师：哪些是我们已经学过的？

生：时、分、秒。

师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。

（板书：年月日）

二、讲授新知

观察书上四幅图看一看这些的意义的日子发生在什么时间

自由发言。

师：到现在为止。你已经知道了那些有意义的日子？

生：略

师：这些有意义的日子用到了那些时间单位？

生：年月日

（二）观察年历。

师：师出示自己准备的年历，再让学生拿出自己准备的年历

观察年历，还能发现什么知识？（让学生自主探究学习）

师根据学生以上两项回答情况完成以下板书

（三）识记大、小月。

师：你们准备用什么好方法去记住一年中哪些是大月、哪些是小月？（引导得出以下几种方法）

生1：用左拳记忆法。（让学生自己来示范）

生2：七前单大，八后双大。（板书：七前单大、八后双大）

生3。只要记住大月或小月一种就行了。

师：老师也为同学们设计了一种歌记忆法。（出示儿歌）

儿歌：

一、三、五、七、八、十、十二，

三十一天永不差，

四、六、九、十一，三十天，

闰年二月二十九，

平年二月二十八。

小学数学《年月日》教学设计(篇4)

本课总体设计，本着“以人为本，关注发展”的教育理念，采用动手实践，自主探索，合作交流的学习方式。力求让全体学生在宽松民主的气氛中参与学习过程。

三、教法、学法分析

新课程改革的显着特征是学习方式的转变。我采用以“主动、探究、合作”为特征的探究性学习方式，围绕“经历学习过程”这一主线组织教学。并充分利用网络教学的优势，集趣味性、知识性于一体，遵守师生互动的原则，以学生的动手实践、自主探索、合作交流学习为主。

四、教学过程设计

为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我对本课的教学过程作了如下的设计：

1、创设情景，引入新课。

2、合作交流，探究发现。

3、实践应用，巩固新知。

4、总结评价，拓展思维。

（一）、创设情景，引入新课

（课件演示：生活中的一组数）在导入部分，我用课件出示生活中的许多数，引出年、月、日三个时间单位，从而揭示课题。这样的引入，是通过生活化的情景，既让学生感到数学知识与生活有密切的关系，体会到数学就在身边，又使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。

（二）、合作交流，探究发现

本环节分以下几步进行：

1、认识一年和一日2、认识年历表

3、记大月、小月4、计算平年、闰年的天数

5、学习平年、闰年的规定6、学习世纪

1、认识一年和一日

我利用多媒体课件演示太阳、地球、月亮运动轨迹。同时配音说明：地球自转一圈的时间是一日，地球绕太阳旋转一周的时间是一年。这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中揭示抽象的数学知识。一方面吸引学生的注意力，起组织教学的作用，另一方面更一步激发了学生的求知欲。

2、认识年历表

数学教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。也只有这样，才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断发展自身的认知结构与智能结构。因此，我采用小组协作学习的方式，让学生去观察、讨论、发现年历表上所蕴含的数学信息。并把从年历表上发现到的信息记录下来，并展开比赛：看哪一组的小朋友观察、讨论得最认真。教师再根据学生的汇报，概括总结并板书。

通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的机会，充分体现开放式教学的思想，遵循学生为主体的原则。不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。

3、记忆大、小月（演示：拳头记忆法、歌诀法等）

（1）教师提出疑问：以上这些知识都是小朋友们通过自主合作学习发现的，要求记住这些知识，怎样很快地记住31天的大月有哪几个月？学生汇报并演示这些方法。

（2）游戏记大、小月

为了学生进一步记住大小月的月份，我采用了游戏记大小月的形式：老师说到大月时男生站，说到小月时女生站，比比谁的反应最快。这样的环节安排，既可以调节课堂气氛，又可以加深学生的认识。

4、计算平年、闰年的天数

出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天

闰年31×7＋30×4＋29=（）天

提出问题：31×7、30×4、28各表示什么？

5、学习平年、闰年的规定

质疑：那么平年、闰年又是怎样规定呢？指出：答案就在书上。鼓励学生看书81页中间的一段文字，读一读并划出来。学生通过自学、交流，了解平年闰年的规定。然后，课件出示：

（1）规定公历年份是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。

（2）公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年，如不是400的倍数的.年份是平年。

由此得出四年一闰的规律。

6、判断平年、闰年

这一环节是本节课的一个难点，根据四年一闰的规律，我引导学生通过计算、讨论、自学课本等手段来突破这一难点。在教学中，学生通过计算这些年份是否是4或者是400的倍数来判断是平年还是闰年。这时，出现了一段小小的插曲，一个孩子非常激动、开心的说：“老师，我想向大家介绍一个能很快判断一个数是否是4的倍数的方法，如果这个数的末尾两位数是4的倍数，那么这个数就是4的倍数。这样，我就能很快地用口算判断一个年份是平年还是闰年。”这个孩子的表现，是我课前完全没有预想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同学推广。这段小小的插曲，引起了我深深的反思，这也提醒我们在今后的备课过程中，要提高对学生的研究，充分了解、信任学生，使我们的教学设计更吻合于学生的认知能力与学习材料。

7、反馈练习

为了避勉集中练习给学生造成疲劳感，我采用边讲边练的形式，力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生作到有张有弛，从而形成理解，记忆，应用，发展的学习水平。所以在认识了平年、闰年之后，我设计了以下练习：

对号入座：

19xx年19xx年19xx年

20xx年18xx年20xx年

闰年平年

（）（）

8、认识世纪

通过小组交流能让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程。所以在认识“世纪”这个比年大的时间单位这一环节，我仍然采用自主学习方式，让学生自学、交流得出：1世纪=100年

紧接着有针对性的进行反馈练习……

接着对零乱的知识进行有序的整理，便于更好的有意记忆。

总结质疑：今天我们主要研究了什么？知道了什么？对这些知识还有什么疑问吗？

（三）实践应用，巩固新知

新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的发展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的兴趣，体现练习的趣味性，我把不同层次的练习，设计成几个集知识性、趣味性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使各类学生的能力都得到不同的发展。

1、我显身手

2、我当包公

3、走进生活（数学来源于生活，又应用于生活）

4、欢乐总动员

学生制20xx年（）月的月历表，并提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。

（四）总结评价，拓展思维

为了提高学生喜欢数学，主动研究数学的情感态度，我提出：请同学们充分利用网上资源，走进网络世界，上网查一查有关年、月、日的更多知识。这样的教学，扩大了学生的知识面，拓展了学生的思维空间，把学生的探究学习引入纵深。培养学生不断进取的学习习惯，达到“曲散意未尽”的效果。

（五）板书设计

它简洁名了，用精炼的语言对教学内容进行高度概括。起到了提纲挈领的作用。

引申谈话：

总之，本课从“以人为本，关注发展”的理念出发，在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来。我相信，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实际能力。有利于学生终身可持续的健康发展。

小学数学《年月日》教学设计(篇5)

一、说教材

1、教学内容：九年义务教育小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。

2、教材分析

时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经掌握了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最后是算出平年、闰年全年的天数。

3、教学重点、难点：年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和掌握单位间的进率是教学的重点。掌握平年、闰年的判断方法是教学难点。

关于练习题的编排，编者是按照新授内容的顺序安排的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；第二、三、四题是让学生灵活运用所学的知识来解决问题，提高了学生解答问题的能力。

4、教学目标：根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：

（1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。

（2）能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。

（3）理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平年和闰年的天数。

（4）培养学生观察能力、判断能力和探究能力。这几条目标既有知识层，又有运用层，而且概括了本课时的知识点，明确、具体、可测。

二、说教法

1、教法上：

①努力体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。②尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。③努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习能力的培养。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生观察19xx年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反馈，使教师更加清楚学生对这一教学重点的掌握情况，使下面的教学建立在稳固的基础上。再通过教师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。

2、教具准备：分句课本的特点和学生年龄特点，我准备了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发现规律，学到知识。

三、说学法

在学法上，通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行观察等活动，并注意联系实际来掌握年、月、日之间的关系；通过让学生观察幻灯片中二月份的天数发现每四年一闰的规律。再经过计算1980÷4和1986÷4得出平年、闰年的判断方法。这样可以培养学生的观察能力、探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣。本届初三现有学生168人，其中往届生10人。与临近乡镇相比，不但人数少，而且整体水平较差，特别是两极分化严重，学困生多。这使得我们初三的教育教学工作更为艰巨，但我们决不能动摇既定的升学目标，我们只有扎实工作，花大力气，发扬苦干加巧干的精神，才能全面提高教育教学质量，才能确保本届升学目标的实现。为此，特制定本届初三教育教学工作计划。

奋斗目标

１、本届初三年级升学指标要达到重中（普师）10人，普中30人，升学率达85%以上。

２、各班对前三名学生各科的基本分数要保证达到：语文120分，数学135分，物理95分，化学95分，英语110分，政治40分，体育35分。

３、毕业总平分力争进入市前15名，各科毕业平分与全市乡镇第一名的差距要控制在10分以内，要杜绝极差生，使毕业率达100%。

措施要求

１、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。级部坚持每月召开一次学生会议。

２、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，使初三学生进得来、留得住、学得好，以确保中考参考率达到市教委的要求。

３、强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。各学科要做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。学科间不占不挤，要着力提高课堂效率，向45分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生；课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

４、各学科的教学进度要保证达到市教委的统一要求，明年3月20日前各学科必须结束新授。第一学期每周六下午进行集体补课。

５、每天晨读、早读、中自习、晚自习都安排到人。强化辅导工作。每天下午的第四节课和晚自习的第一节课各班可集体辅导，其余时间安排学生自习；明年5月10日至6月10日,初三任课教师全员到班晚自习,进行个别辅导。

６、加强对薄弱科目的检查和督促工作。从第一学期起学校定期对理、化、英三门进行抽测，发现问题，及时解决；加强过程管理，确保明年中考无弱科。

７、复习阶段，各学科要认真制定复习计划，精心组织复习，做到以纲为纲、以书为本，讲清概念，揭示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。

８、处理好统一要求和因材施教的关系。第二学期开始对各班重中对象和暂差生的部分薄弱科目进行拔尖和补差，具体时间、对象及辅导老师另定。

９、引资料、学经验。同轨老师要互相学习，正常开展听课活动，取长补短，共同提高；学校统一订购的复习资料统一使用，以充分发挥其效益，各科任教师不得滥订资料。

１０、认真组织测试，强化综合训练，抓住各学科的薄弱环节，及时补救。

时间安排

１、第一学期各学科的进度（见市教委的具体要求）。

２、3月20日前各学科必须结束新授。

３、3月21日至4月30日进行第一轮复习。按单元、章节系统复习初一至初三的内容，重点是初三内容。

４、5月1日至5月15日，各学科分类综合复习。

５、5月16日至6月10日,综合测试训练（具体安排另定）。本届初三现有学生168人，其中往届生10人。与临近乡镇相比，不但人数少，而且整体水平较差，特别是两极分化严重，学困生多。这使得我们初三的教育教学工作更为艰巨，但我们决不能动摇既定的升学目标，我们只有扎实工作，花大力气，发扬苦干加巧干的精神，才能全面提高教育教学质量，才能确保本届升学目标的实现。为此，特制定本届初三教育教学工作计划。

奋斗目标

１、本届初三年级升学指标要达到重中（普师）10人，普中30人，升学率达85%以上。

２、各班对前三名学生各科的基本分数要保证达到：语文120分，数学135分，物理95分，化学95分，英语110分，政治40分，体育35分。

３、毕业总平分力争进入市前15名，各科毕业平分与全市乡镇第一名的差距要控制在10分以内，要杜绝极差生，使毕业率达100%。

措施要求

１、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。级部坚持每月召开一次学生会议。

２、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，使初三学生进得来、留得住、学得好，以确保中考参考率达到市教委的要求。

３、强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。各学科要做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。学科间不占不挤，要着力提高课堂效率，向45分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生；课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

４、各学科的教学进度要保证达到市教委的统一要求，明年3月20日前各学科必须结束新授。第一学期每周六下午进行集体补课。

５、每天晨读、早读、中自习、晚自习都安排到人。强化辅导工作。每天下午的第四节课和晚自习的第一节课各班可集体辅导，其余时间安排学生自习；明年5月10日至6月10日,初三任课教师全员到班晚自习,进行个别辅导。

６、加强对薄弱科目的检查和督促工作。从第一学期起学校定期对理、化、英三门进行抽测，发现问题，及时解决；加强过程管理，确保明年中考无弱科。

７、复习阶段，各学科要认真制定复习计划，精心组织复习，做到以纲为纲、以书为本，讲清概念，揭示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。

８、处理好统一要求和因材施教的关系。第二学期开始对各班重中对象和暂差生的部分薄弱科目进行拔尖和补差，具体时间、对象及辅导老师另定。

９、引资料、学经验。同轨老师要互相学习，正常开展听课活动，取长补短，共同提高；学校统一订购的复习资料统一使用，以充分发挥其效益，各科任教师不得滥订资料。

１０、认真组织测试，强化综合训练，抓住各学科的薄弱环节，及时补救。

时间安排

１、第一学期各学科的进度（见市教委的具体要求）。

２、3月20日前各学科必须结束新授。

３、3月21日至4月30日进行第一轮复习。按单元、章节系统复习初一至初三的内容，重点是初三内容。

４、5月1日至5月15日，各学科分类综合复习。

５、5月16日至6月10日,综合测试训练（具体安排另定）。

小学数学《年月日》教学设计(篇6)

设计思路

1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破月大与月小这一难点作为教学的一条重要的线索展开。

2、在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以润物细无声式的思想品德教育，培养爱国主义精神。

3、教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。

教学过程

一、师生交流、导入课题

1、交流。

师：同学们，今天我到多功能室给大家上课，下面还有这么多的老师来听课，我心情很激动也很高兴，不知你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一难忘的时刻吧！

（板书：20xx年3月31日下午2时30分2秒）

2、导入。

师：同学们这句话里有哪些表示时间的单位？

生：年、月、日、时、分、秒（下午）。

师：哪些是我们已经学过的？

生：时、分、秒。

师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。

小学数学《年月日》教学设计(篇7)

一．教学内容

1．年月日的认识

2．24时计时法

3．实践活动

二．教学目标

1．使学生认识时间单位年、月、日。了解有关大月、小月、平年、闰年、季度、世纪等方面的知识。集注每个月各有多少天、平年、闰年各有多少天。

2．使学生会用24时计时法表示时刻。能够口答一些简单的求经过时间的应用题。

3．培养学生观察、推理的能力。

4．使学生会对24时计时法和12时计时法进行简单的应用。

5．通过教学使学生懂得珍惜时间。

6．在教学中使学生体会数学与自然界的联系。

三．教学重点

1．大、小月的记忆，平年、闰年的判断。

2．24时计时法的认识和应用。

3．求经过时间。

四．教学难点

会解答简单的求经过时间的应用题。

五．知识联系

本单元是在学生已经学过时、分、秒的基础上，介绍有关年、月、日的知识。

六．知识结构

（一）年、月、日

1．年月日等时间概念的意义

（1）年历的认识

（2）大月、小月的认识

（3）平年、闰年的认识

（4）季度的了解

（5）世纪的认识

2．经过时间的推算（例1）

（二）24时计时法

1．24时计时法的认识

2．两种计时法的转化

3．时间和时刻概念

4．求经过时间

小学数学《年月日》教学设计(篇8)

一、教学内容

人教社教科书第六册81－83页的内容。

二、教学目的

1、使学生理解有关时间单位年、月、日的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。

2、引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。

3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。

三、教学重难点

闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆

四、教学准备

1、教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份

2、学生课前收集不同年的年历、学具盒

五、教学过程

(一)谜语导入

同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个宝贝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，学生猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢？

师：日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。（揭示课题）

(二)探究新知

1、大月、小月的认识

(1)师：(出示20xx年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息？说出自己最喜欢的日子（学生回答）课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。（学生填表）

(2)请3名学生拿上来展示，并说出每个月的天数。师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种情况？（学生回答，师板书：31天、30天、28天、29天）

（3）师：（展示课件）我也收集了近十年的每月的天数，请同学们观察老师的统计表，你发现些什么？（小组讨论，把讨论的情况写在纸上）

（4）小组代表发言

(5)（教师引导学生小结）展示概念课件：大小月概念(一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月)。

（6）小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月？

2、闰年、平年认识

(1)师：同学们，大小月中怎么没有2月呢？请同学们观察，老师给出的1995--20xx近十年2月是多少天？(28天、29天)你们能发现什么规律吗？

(2)猜测：1994年、1993年、20xx年、20xx年的2月有多少天？

（课件展示万年历进行验正）

(3)教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。

师：判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢？（2月）

（4）质疑：刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天，1年是29天，这又是怎么回事呢？师：同学们随便说出几个年份，让老师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少天。

（5）师：同学们想知道老师是怎么判断的吗？讲解求闰年的方法(教师展示课件)。

反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、20xx年年份让学生分小组判断是平年还是闰年，并说说这几年发生了什么事情？（对学生进行品德教育）

（6）师：同学们会判断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的呢？(教师展示课件讲解平闰年的来历)

(7)师：我们知道了闰年、平年的来历，那么一般多少年闰一年呢？(4年)为什么又有四年一闰，百年不闰，四百年又闰。的说法呢？(展示课件说明)

3、大小月的记忆方法

(1)师：怎样熟记大月、小月呢？请同学们伸出你们的左手并握成拳头。师展示课件：拳头记忆法。

(2)速记儿歌法

一三五七八十腊，三十一天总不差，四六九十一三十天，闰年二是二十九，平年二月二十八quot;(老师对腊字说明，请学生齐念)

(三)形成应用

同学们，刚才我们学习了解了大月、小月、闰年、平年的知识，现在老师要考考大家，看大家理解没有，我们来做小游戏好吗？

1、拖水果（判断大小月）

利用课件展示，请同学们完成。

2、做做小侦探（一个罪犯经过整容，拿着一张1979年2月29日的边境通行证准备出关，可还是被警察一眼识破，这是为什么？）

3、判断平年闰年，让学生到电脑前输入不同年二月的天数。

4、(分组讨论完成)小星的故事（小星在外婆家连续住了62天，刚好是两个月，是哪两个月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）

(四)实践操作

教师给出20xx年一月日历，请学生利用学具制作一张20xx年二月的日历，全班交流。

(五)情感激励，总结评价

同学们，通过大家的共同参与，你认为各位小朋友学习得怎么样，哪位同学最棒？你将给他几颗星呢？请你评一评？

(六)板书设计(略)

小学数学《年月日》教学设计(篇9)

教学内容：

本课的内容是九年义务教育人教版六年制小学数学第六册第三单元的《年月日》。

教学目标：

1.使学生理解时间单位年、月、日的有关知识。

2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。

3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。

教学重难点：

教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。

教法：

根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取引导--探索--发展这一教学模式并利用计算机课件辅助本节课的教学。

计算机课件以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。

计算机辅助教学（CAI）是电化教学的一种重要手段，还处在发展中，同时我希望通过这堂课抛砖引玉，促进我校电化教学的发展。

学法：

在教学过程中，教师创造疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。

教学过程：

一、创设情景（歌曲导入）

这部分我用课件出示过生日的场景音乐动画（生日歌伴随Flash动画）。通过提问你知道自己的生日吗？引出课题并板书。我这样引入的目的是先创设良好的学习情景，又可以激发学生的学习兴趣。为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。

二、自主探究：

1、学生通过网络课件寻求年、月、日形成的原因。分别说说自己的见解，从而构建出年、月、日形成的自然现象。

2、认识年历

这是一张20xx年年历卡，这年历卡里有许多关于年、月、日的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。（出示问题，分组探究。）

一年有几个月？每个月的天数都相同吗？有几种情况？

一年中有哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？

说明：我们把有31天的那个月叫大月，有30天的那个月叫小月，二月是个特殊的月份。一年中有几个大月？几个小月？

3、记住大月、小月

哪个月是31天？哪个月是30天？怎样记住一年的大月、小月？

（1）左拳记忆法

课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书82页，看下面的一段话：要知道哪个月有多少天┄┄（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。

巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？

（2）儿歌记忆法

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

带领学生读儿歌。

4、认识平年、闰年

20xx年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示200020xx年的日历表）同学们可以清楚看到：不论哪一年，每年都有12个月。

提问：不同的年份，一月的天数变化了没有？其它月份呢？

概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。

课件出示：大小月形成的原因（故事描述）

提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年？

请同学们探索（课件：闰年解说）使学生理解通常每四年一闰的道理。

5、课件出示练习：

下表（1980--1999），哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？

根据学生的回答，引导学生探访四年一闰的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数，一般是闰年。同时用Flash课件帮助学生合理理解通常和一般。

6、师生总结。

提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。另外，我对本课进行了拓展，告诉学生有关年月日的知识还有很多，并利用课件告诉他们百年不闰的道理，鼓励学生利用课余时间通过图书或网络获取更多的知识。

教后记：

本节课的内容是在学生已经掌握了时、分、秒的时间单位之后，并有一定生活经验的基础上进行的。在教学中我采取目的明确、灵活机动、优化组合的教学方法，为顺利发展学生的认知潜力创造良好的条件。因此，我把数学教学模式确定为引导--探索--发展。在设计上我力求做到以下几点：

1、课前搜集资料。

课前先让学生搜集近几年的年历卡以及有关年、月、日的小知识，通过学生在小组内交流，以激发他们学习的兴趣，进一步对年、月、日的知识产生好奇。

2、研究资料、探讨新知。

通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的机会，不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。

3、运用知识、解决实际问题。

先进行基本练习，加以深化学生对年、月、日知识的认识，通过应用拓展，使学生进一步加深对平年、闰年的理解。并培养了学生运用所学的知识解决实际问题的能力。在整个教学过程中，我的作用在于引导得法，学生的作用在于教与学的协同，引与探的融合。

年月日课件

学习数年，我们读过很多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“年月日课件”，希望对您的工作和生活有所帮助。

年月日课件【篇1】

一、说教材

《年月日》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元的内容。它是在一、二年级学生已经学习了认识钟表、了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有很多经验。因此，我根据课标要求和我对教材的理解，我将本节课的教学目标确定如下：

1、结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。

2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。

3、了解平年和闰年。

在教学中帮助学生认识时间单位年、月、日，初步建立这些单位的概念，是本课时的教学重点；而年、月、日之间的进率和平年、闰年的判断又是教学的难点。

本课时的教学准备：年历表。

二、说教法学法

课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

为了体现课标这一理念，在教学中我注重教学与实际的联系,因为年、月、日的知识，在日常生活中广泛应用；以学生为主体，教师为主导，教材为依据，采用主体性、启发性教学方法，真正把学生当作主人，帮助学生把握重点，突破难点；在学法指导上，重视自主探索和合作交流，因为学生之间是有差异的，一些学生不一定对学习材料看得很仔细，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体优势。教师观察指导个别学生，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，较好把握了学生的认识活动的进程，培养了合作互动精神。

三、说教学程序

一、创设情境诱发参与

师：孩子们，近段时间我们学校正在开展迎奥运书法竞赛活动，你们知道北京奥运会是什么时候开幕吗？（课件出示：）

（）年（）月（）日北京奥运会开幕。

师：真是个关心实事的好孩子，在这个问题中出现了哪些时间单位？

师：是的。年月日是比时分秒更大一点的时间单位，它在生活中应用十分广泛。这节课我们就共同来研究有关年月日的知识。（板书：年、月、日）

二、观察年历，探究新知

1、认识年历。

师：关于年、月、日的知识，你知道哪些呢？

生：（自由发言）

师：同学们知道的真不少！其实这些知识都藏在年历中，下面，请同学们拿出准备好的年历，认真观察，看看从年历中你们能发现哪些关于年月日的知识？（师了解学生的年历是哪年的，出示2000年年历）出示课件：2000年年历

师：下面，谁愿意把你发现的知识介绍给大家。

年月日课件【篇2】

【教学目标】

1、认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识，记住各月以及平年、闰年的天数，能初步判断某一年时平年还是闰年。

2、能与生活联系起来，熟练的运用年、月、日的知识。

3、培养学生观察、分析和判断推理的能力。

4、结合教学情景，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。【教学重点】：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

【教学难点】

能灵活地判断平年、闰年。

【教具准备】

年月日课件

【教学过程】

一、创设情境

师：同学们，相信你们曾有其他难忘的日子或节日，老师也有难忘的日子，让我们在时光倒流中，回忆那些日子吧！（北京奥运会开幕、神七飞天的图片）

师：刚才同学们看的是什么内容啊？（要求说出时间、人物、事件）

生：第29届奥运会于2008年8月8日在北京开幕……

生：神舟七号载人飞船2008年9月25日发射成功。

师：你们还有其他难忘的日子吗？谁来说一说？

生：1949年10月1日，中华人民共和国成立。

生：1997年7月1日，香港回归祖国。

生：1999年12月20日，澳门回归祖国。

生：2003年7月13日，中国申奥成功。

生：2003年10月15日，是我的生日。

……

师：这几个同学的发言中都用到了三个比“时、分、秒”还要大的时间单位，这就是年、月、日。（板书课题：年月日）这节课我们就来研究年月日的知识！

二、探索新知

任务一：日历探秘

师：请同学们打开”探索发现”，先来探究任务一。

师：谁能给大家读一下要求和问题。

学生读要求和问题。

1、一年有几个月？

2、通过观察每个月的天数，你发现了什么？什么是大月？什么是小月？

3、一年的天数多少天？

（动手操作、独立思考、全班汇报）

师：我们把31天的月份叫做大月，把30天的月份叫做小月，二月称为特殊月，人们把二月28天的这一年叫做平年，把二月29天的这一年叫做闰年。你们准备用什么好方法去记住一年中哪些是大月、哪些是小月？现在就请小帮手来告诉我们吧！

学生打开“小帮手”，学习记忆方法，并展示。

老师和同学演示：握紧左拳，凸起凹下的都要数，一月大，二月特殊，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。

师：还有什么方法啊？

学生展示儿歌记忆法。

师：这些方法让我们记忆大小月时方便了很多。

任务二：平年闰年

师：刚才我们认识了大月、小月、二月是个特殊的月份，现在我们就专门来探究2月。打开任务二，谁来读一读要求？

学生操作，探究任务。

师：你发现了什么？谁愿意把你的发现和大家分享呢?

生：我观察的是…年2月有…天……（至少说出5个年份）

生：我发现每隔三年就有一个29天,是闰年。

师：对，你们说得很好，每四年里就有一个闰年。那你们想不想知道为什么？我们看看小帮手是怎么说的。

（课件出示：地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。这就是“四年一闰”。）

师：看来闰年和4有很大的关系，那么我们怎么知道某一年是闰年还是平年？（学生汇报情况）

生：用公历年份除以4，如果有余数就是平年；如果没有余数就是闰年。

师：对！公历年份是4的倍数的一般是闰年。谁有补充？

生：公历年份是整百年的必须是四百的倍数才是闰年。

三、知识整理师：我们发现了这么多年月日的知识，现在同学们就自己动手把刚刚学习的知识整理一下吧。（学生动手整理）

谁来把你整理的内容给大家读一下。（指名一个学生读，然后订正）

师：有关年月日的知识我们都已经整理过了，现在就让我们用知识武装自己，智力闯关。爱挑战的你们，准备好了吗？

四、智力闯关

第一关：填一填

第二关：判断

第三关：动脑筋

师：同学们今天的表现都很棒。为自己的表现鼓鼓掌吧。

五、编制日历

师：同学们，在我们的生活中有很多不同的日历，你对现行的日历满意吗？你希望的日历是怎样的呢？赶紧发挥你的想象，编制你希望的日历。可以其他同学交流交流。

学生发挥想象编制日历。

师：谁愿意来说说你的日历是怎么编制的？

学生只要说出自己的想法都给予鼓励。

师：关于年月日的知识还有很多，同学们课下可以在相关网址查阅你想了解的历法知识或。

六、课堂总结师：同学们！时间是宝贵的，通过今天的学习，你想说点什么？

生：……

师：你们总结得真好，看来今天同学们的收获不少啊！几年以后，当你回忆今天的情景时，今天已经永远不存在了，所以我们一定要珍惜今天的时光，努力学习。

年月日课件【篇3】

每人对数学的理解都与他自身的经验、知识背景、所处的文化环境、家庭背景有关，由此产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向和解决问题的不同策略，加强学生间的合作与交流，不仅可以使解决问题的方法与策略不断完善、优化，还能让不同的解题策略为大家所共享，教师在课堂教学中要给学生创设足够的活动时间与思考的空间，鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流，不断拓展思路，展现思维的真实碰撞。以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。

片段一：

师：屏幕上有三个醒目的大字“年、月、日”，当你读出这三个字的时候，你想到了哪些问题？

生：一年有12个月，每个月都有30天。

生：由年月日，我想到了时分秒，我们应该分秒必争，做一个合理安排时间的小主人。

生：能不能计算出一年有多少天？有多少小时？有多少分钟？又有多少秒？

生：我每年都要过一个生日，可有的人为什么4年才过一个生日？

……

探索的基础是发现。发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。

片段二：

师：请小组中每个同学拿出自己准备的年历卡，仔细观察，看大家有什么新的发现？（注意及时做好记录）

每个小组汇报反馈：

生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。

生：有的年份2月份是29天。

师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区别呢？

生：2月份的天数不同。

生：全年的天数相差1天。

……

师：刚才我们已经知道20xx年2月份是29天，所以说20xx年是闰年，20xx年是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢？

生：查看万年历，看2月份有多少天？

生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的判断方法。

师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的`发现！

（学生点击电脑进入万年历）

生：四年中有三个平年，一个闰年……

生：1992年、1996年、20xx年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢？

学生独立举例说明如何判断一个年份是平年还是闰年。

生：能被4整除的年份是闰年。

生：1900年能被4整除，说明1900年是闰年，而通过查万年历，它的二月份有28天，它确实是平年，这岂不是矛盾吗？

生：是不是万年历编错了。

生：用公历年份除以4这种方法来判断一个年份是不是闰年，这种计算方法不准确。

适时点拨，引出公历年份是整百年份的应该除以400这个判断方法。

师：同学们，现在你知道为什么有的人4年过一个生日吗？

学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。所以，在教学中教师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生自由探索的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；第二，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。

学生不仅要独立探索，还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状态。

年月日课件【篇4】

教学内容：

《义务教育课教科书数学》三年级下册第76-78页。

教学目标：

1.理解年、月、日的有关知识，了解年、月、日之间的关系。

2.通过观察推理、自主探索、合作交流等活动理解年、月、日知识，记住各月天数。

3.培养学生合作交流的学习习惯以及珍惜时间的良好品质。

教学重难点：

认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

课前准备：1.xxxx－xxxx年历；

2.学习小提纲。

课前互动激趣

猜谜：

⑴有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣；每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（日历）

⑵最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最宝贵。（时间）

⑶72小时。猜一字（晶）

教学过程：

一、情景导入，揭示课题

师：哪位同学来介绍你的生日？你是公历年的什么出生的？请2位同学说。在这两个日期里都蕴藏着什么时间单位，（年、月、日）（板书：年月日）今天就来学习有关年月日的知识，请同学们齐读课题。年月日同时、分、秒一样，也是时间单位，是较大的时间单位。这节课同学们有信心学好它吗？

师：学习年月日要借助一位朋友，（出示年历）这位朋友你认识吗？（年历）很早很早以前，我们聪明的祖先就对年、月、日有了研究，并把它制作成年历表。这些年历表给我们生活、工作和学习带来了很多方便。年、月、日不仅藏在每个人的出生日期里，还会出现在生活中的每一天，日历里几个特别的日子你知道吗？师出示劳动节、六一儿童节、建党日、教师节、国庆节让学生说日期和节日。

师：请同学们说说你还经历哪些特别的日子？

【设计意图：用学生熟悉的出生日期及几个有意义的日子让学生体会到年、月、日在生活中的广泛运用，并适时埋入伏笔，让学生有浓厚的兴趣投入到接下来的学习当中】

二、合作交流，探究新知

1.师：（年历里不仅藏着许多特别的日子）年历里还藏着许多小秘密，你能找出来吗？

引导看：

（1）每个月份上面都写着1、2……12表示的是月份。（每一方块上面数字表示什么？）

（2）每个月的最后数字就是这个月的天数。（每个月的最后数字代表什么？）

（3）每个月的最后一天是星期几？与下个月的头一天星期几有什么关系？你还发现了什么秘密？（一个星期有7天）6月有4个星期零2天。（日历按什么顺序排列的？月份的下面有一排大写的数字表示什么？

2.年月日之间有什么关系呢？请同桌合作学习，共同完成学习记录单。

温馨提示：

（1）两人一起查看年历，一年一年查，先查xxxx年的，一人说天数，一人在表格上填写。共同完成第1题“我观察”；

（2）填好表格后，认真观察，看看有什么发现？互相交流后共同完成第2题“我发现”；

学生活动教师巡视。

3.学生带上作品展台汇报。

（1）学生进行“我观察”的汇报，请一位同学上台用展台展示，xxxx-xxxx年的每一个月的天数，同学们认真看，有不同意见的吗？（没意见的话），把它放到屏幕上，现在大家有没有看得更清楚了。师随机出示xxxx年到xxxx年各年每个月的天数统计表。

让学生更全面地观察和发现规律：

一年都有12个月，一、三、五、七、八、十、十二月都是31天；四、六、九、十一月都是30天；二月有28天也有29天。

师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。二月份是一个特殊月，它既不是大月，也不是小月。有时有28天，有时有29天。有关这个特殊月的知识我们下节课继续学习。

同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？（虽然年份不一样，可是我们发现每一年都有12个月，凡是一、三、五、七、八、十、十二月都是31天，四、六、九、十一月都是30天；也就是说大月和小月的天数是固定的，只有二月的月份比较特殊，天数最少。）

5.发现规律了，你能直接填写xxxx-xxxx年每月的天数吗？生说师投影。明年每月的天数的也是这样吗?20xx年是这样吗？不管哪一年都是。就是二月天数不一样而已。

教师对板书进行梳理。

6.有什么办法能很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢?（同桌交流，前后桌交流都可以。）

在交流的过程中，重点介绍以下两种记忆方法。

（1）拳头记忆法：

（①让一生上台介绍试数②教师课件演示示范数③学生跟着课件数。

让学生跟随课件，边做边念：一月大、二月少、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大，巩固记忆。（拳头记忆法时师点拨注意：①从哪边开始数？②强调凸凹的位置。③算到8月时强调要再从数1月的地方数起。）

（2）歌诀记忆法（顺口溜）：一三五七八十腊，三十一天永不差。

（腊是几月，有腊这个月份吗？冬指的是哪个月。）一生带到读，齐读一遍。

（3）单双数记忆法：引导学生观察板书，发现七个大月正中间的一个月就是七月，大月中7之前的数字是单数，7之后的数字是双数。7月和8月是两个相邻的大月。

生选择喜欢的方法记忆大、小月月份。

（4）游戏叫“快速抢答”：老师报月份，看谁最快说大小月。3月、6月、1月、8月。

比一比谁的反应快！大月男生起立，小月女生起立。10月、8月、7月、1月、4月、2月。

【设计意图：用学生自主探索不同年份的年历信息并小组合作交流继而看课件中的后四年年历信息来突出本课重点。并用左拳记忆法、单双数记忆法、歌诀记忆法等结合各式各样的游戏来突破难点，帮助学生进一点理解年、月、日之间的关系并记住大小月。】

三、指导看书

年历表中找出你自己、爸爸、妈妈的生日，并说这个月是什么月。学生汇报，适时渗透尊老的传统美德。进行感恩教育。

四、实践应用，巩固新知

1.猜一猜

小红的生日比教师节晚一天。（）

小明的生日是一年中最后一个小月的第一天出生的。（）

小刚去年6月29日去厦门旅游，3天后回到家，他是哪一天到家的？（）

2.想一想

谈话：听说我们今天学习年月日的知识，小明有两个问题不懂想请同学们帮助他解决。

课件依次出示以下情境图：

（1）小明说：“外婆在大姨家已经连续住了两个月，她在大姨家住了62天，外婆在大姨家住的是哪两个月呢？”

小组讨论解决，教师巡视，对有困难小组适当提示：外婆在大姨家住了哪两个月呢？最多多少天？最少多少天？集体反馈。

（2）小明在超市看到一批牛奶的生产日期是xxxx年12月18日，保质期为六个月，这批牛奶今年几月份过期？

先介绍保质期的含义，指导学生分析题意，再让学生从12月18日往后，按月数一数。

3.评一评

听小军写的日记，手势判断给出的信息对或错。

（1）通过今天的学习，我知道8月和9月是两个相邻的大月。

（2）今天是3月31日，明天就是4月1日了，那可是我的生日呢。

（3）可惜妈妈出差了，要4月31日才有回来。

【设计意图：课标中所提出的练习要符合科学性、合理性、层次性。然后是用日期的方式完成变式练习，最后用听日记，判断正误的方式完成拓展练习。使学生的知识得到升华。】

五、质疑小结，师生答疑

今天这节课，我们一起认识了年月日，你有什么收获?还有什么疑问吗?

六、时间教育，延伸课堂

师：时间过得可真快呀，转眼就快下课了，通过今天的学习，老师更加感觉到时间的珍贵，送给大家一句话，希望和同学们共勉，也希望同学们珍惜每年、每月、每日、每时、每分、每秒。

【设计意图：用两句有关时间的名人名言和学生共勉，激励学生能和时间赛跑，做时间的小主人】

七、作业：

完成练习十七1、2题。

板书设计：

年月日

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12（7个）

1年有12个月｛小月（30天）：4、6、9、11（月）（4个）

2月｛28天

29天

年月日课件【篇5】

教学目标：

1、使学生认识时间单位年月日，知道一年又12个月，认识大月和小月，能记住和说出哪些是大月和小月；了解每个月和全年的天数，能说明一些重要节日的时间。

2、使学生通过观察年历、数每月天数等活动，深切了解年月日的知识，体会年月日的长时间长短。

3、在经历探索年月日之间关系的过程中，形成时间单位年月日的概念，培养观察、收集、归类分析、处理信息等能力。

4、培养学生初步的合作意识，以及探究与收信处理信息的能力。教学重点：有关年月日的知识。

教学难点：

正确辨认大月和小月的月份。

教学准备：

多媒体课件一套，年历若干。

一、认识大小月

1.今天是个有意义的日子，有这么多数学老师来听咱们三（7）的小朋友上课。我们一定要把这个日子记住，今天是哪年几月几日呀？

2.现在是20xx年3月24日9时01分56秒（板书），黑板上哪些是我们学过的时间单位?(时分秒)这里还藏着几个较大的时间单位，让我们把它们请出来和大家见见面吧！（板书：年月日）

3.课前同学们已经按照学习单对《年月日》的相关知识进行了自主学习。你们是不是对它已经有所了解呢？一年有多少个月？（板书：一年有12个月）

4.那这12个月里都有什么秘密呢？请同学们拿出学习单，把通过查一查、理一理的有关年月日的知识四人小组分享一下。老师给大家一点分享的小建议：我们在分享的时候，把你的学习单放在四人小组的中间，让大家都能看到。如果有一些问题，在你们小组内都不能解决，没关系。最后你可以向全班同学提问，请其他同学来帮你解决。

5.自己学习的有关年月日的知识在小组内分享完了吗？那请一个小组代表到前面来汇报一下。他们汇报的时候，你们可以适时补充。

6.谁来总结一下我们找到的每个月的天数都有哪几种情况?

天）小月（30天）特殊月（28天29天）

7.那你们是怎么把这些有关年月日的发现用文字、图或者表格的方法整理的呢？请哪一组小组老汇报一下！31天的月叫大月；30天的月叫小月；2月是个特殊月。板书：大月（31

8.刚刚我们看到的只是个别同学的作品，黄老师有个特权，我看到了全班同学的作品。课前我拍了几个同学的作品，我们一起来看看他们的'作品，向他们学习一下。看着轻声读一读。

9.刚才我们已经看到了自己学的，和别人学的，那下面我们一起来做个总结大月有哪几个月？小月？

板书：

大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

一年有12个月

小月（30天）4、6、9、11

2月（28天）

(29天)

10.（把刚才自己学的和同学学到的都用上了）刚刚我们已经学过了这么多别人已经学习的问题，还有没有你不能解决的？

年月日是怎么来的？

11.学生质疑。集体解疑。引入凯撒大帝制定大小月的故事。

二、记忆大小月：拳头、儿歌

12.听了这个故事后，我们又进一步认识的大小月。说说你准备怎样记大月和小月。

展示学生的记忆方法，并请学生当小老师。

学生先学拳头记忆法，再读一读儿歌，选择自己喜欢的方式记忆大小月。指名背诵大小月（展示背诵的方法儿歌、拳头）A要找大月你记住，七八两月连着数；七月以前找单数，八月以后找双数。B一三五七八十腊，三十一天永不差。

记忆大小月练习

（1）大月男生起立，小月女生起立。

（2）大小月记忆练习：咱们来做一个小调查！

是大月出示的同学起立？师：你是几月生的？……

是小月出生的同学起立？师：你是几月生的？……

还有一些学生刚刚都没有站起来，你知道他们是几月出生的吗？

三、练习

1.就请这个同学在今年的年历上圈出你的生日？说说是星期几？

2.年历卡中不仅藏着我们的生日，还藏着很多重要的节日。课前学习单上已经要求大家收集了不少节日，请谁来说说你都知道哪些节日？展示学生搜集的节日作品。

学生拿出20xx年的年历卡，师报节日，学生在年历卡上圈出。同桌互批，校对答案。

3.咱们知道了这么多节日，我们班很多同学的生日都和这些节日有关，请你们来猜一猜！(学生独立完成，集体校对。)

（1）我的生日比教师节晚一天。__________________

（2）我出生于元旦的前一天。__________________

（3）我是一年中最后一个月的第一天出生的。

（4）我是9月30日的后一天出生的。

3.判断。

（1）一年有7个大月，5个小月。（）

（2）连续两个月是大月的只有7月和8月。（）

（3）13个月是一年零三个月。（）

（4）爸爸11月31日去了北京。（）

（5）今天是9月31日，明天是国庆节。（）

（6）20xx年5月30日是星期一，6月1日就是星期二。（）

4.计算

（1）刚刚我们记住了大小月，你知道一个月有几个星期吗？

4月一共有（）天，是（）个星期零（）天。

（2）那一年有多少天你知道吗？

这是20xx年的年历，请你算一算，今年有多少天？

（3）中华人民共和国是（）年（）月（）日成立的，到（）年（）月（）日正好是一百周年。

补充：比年更大的时间单位1个世纪=100年

四、这节课你有什么收获？

板书：

大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

一年有12个月

小月（30天）4、6、9、11

2月（28天）

(29天)

年月日课件【篇6】

教学目标：

1、使学生认识时间单位年月日，知道一年又12个月，认识大月和小月，能记住和说出哪些是大月和小月；了解每个月和全年的天数，能说明一些重要节日的时间。

2、使学生通过观察年历、数每月天数等活动，深切了解年月日的知识，体会年月日的长时间长短。

3、在经历探索年月日之间关系的过程中，形成时间单位年月日的概念，培养观察、收集、归类分析、处理信息等能力。

4、培养学生初步的合作意识，以及探究与收信处理信息的能力。教学重点：有关年月日的知识。

教学难点：

正确辨认大月和小月的月份。

教学准备：

多媒体课件一套，年历若干。

一、认识大小月

1.今天是个有意义的日子，有这么多数学老师来听咱们三（7）的小朋友上课。我们一定要把这个日子记住，今天是哪年几月几日呀？

2.现在是20xx年3月24日9时01分56秒（板书），黑板上哪些是我们学过的时间单位?(时分秒)这里还藏着几个较大的时间单位，让我们把它们请出来和大家见见面吧！（板书：年月日）

3.课前同学们已经按照学习单对《年月日》的相关知识进行了自主学习。你们是不是对它已经有所了解呢？一年有多少个月？（板书：一年有12个月）

4.那这12个月里都有什么秘密呢？请同学们拿出学习单，把通过查一查、理一理的有关年月日的知识四人小组分享一下。老师给大家一点分享的小建议：我们在分享的时候，把你的学习单放在四人小组的中间，让大家都能看到。如果有一些问题，在你们小组内都不能解决，没关系。最后你可以向全班同学提问，请其他同学来帮你解决。

5.自己学习的有关年月日的知识在小组内分享完了吗？那请一个小组代表到前面来汇报一下。他们汇报的时候，你们可以适时补充。

6.谁来总结一下我们找到的每个月的天数都有哪几种情况?

天）小月（30天）特殊月（28天29天）

7.那你们是怎么把这些有关年月日的发现用文字、图或者表格的方法整理的呢？请哪一组小组老汇报一下！31天的月叫大月；30天的月叫小月；2月是个特殊月。板书：大月（31

8.刚刚我们看到的只是个别同学的作品，黄老师有个特权，我看到了全班同学的作品。课前我拍了几个同学的作品，我们一起来看看他们的作品，向他们学习一下。看着轻声读一读。

9.刚才我们已经看到了自己学的，和别人学的，那下面我们一起来做个总结大月有哪几个月？小月？

板书：

大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

一年有12个月

小月（30天）4、6、9、11

2月（28天）

(29天)

10.（把刚才自己学的和同学学到的都用上了）刚刚我们已经学过了这么多别人已经学习的问题，还有没有你不能解决的？

年月日是怎么来的？

11.学生质疑。集体解疑。引入凯撒大帝制定大小月的故事。

二、记忆大小月：拳头、儿歌

12.听了这个故事后，我们又进一步认识的大小月。说说你准备怎样记大月和小月。

展示学生的记忆方法，并请学生当小老师。

学生先学拳头记忆法，再读一读儿歌，选择自己喜欢的方式记忆大小月。指名背诵大小月（展示背诵的`方法儿歌、拳头）A要找大月你记住，七八两月连着数；七月以前找单数，八月以后找双数。B一三五七八十腊，三十一天永不差。

记忆大小月练习

（1）大月男生起立，小月女生起立。

（2）大小月记忆练习：咱们来做一个小调查！

是大月出示的同学起立？师：你是几月生的？……

是小月出生的同学起立？师：你是几月生的？……

还有一些学生刚刚都没有站起来，你知道他们是几月出生的吗？

三、练习

1.就请这个同学在今年的年历上圈出你的生日？说说是星期几？

2.年历卡中不仅藏着我们的生日，还藏着很多重要的节日。课前学习单上已经要求大家收集了不少节日，请谁来说说你都知道哪些节日？展示学生搜集的节日作品。

学生拿出20xx年的年历卡，师报节日，学生在年历卡上圈出。同桌互批，校对答案。

3.咱们知道了这么多节日，我们班很多同学的生日都和这些节日有关，请你们来猜一猜！(学生独立完成，集体校对。)

（1）我的生日比教师节晚一天。__________________

（2）我出生于元旦的前一天。__________________

（3）我是一年中最后一个月的第一天出生的。

（4）我是9月30日的后一天出生的。

3.判断。

（1）一年有7个大月，5个小月。（）

（2）连续两个月是大月的只有7月和8月。（）

（3）13个月是一年零三个月。（）

（4）爸爸11月31日去了北京。（）

（5）今天是9月31日，明天是国庆节。（）

（6）20xx年5月30日是星期一，6月1日就是星期二。（）

4.计算

（1）刚刚我们记住了大小月，你知道一个月有几个星期吗？

4月一共有（）天，是（）个星期零（）天。

（2）那一年有多少天你知道吗？

这是20xx年的年历，请你算一算，今年有多少天？

（3）中华人民共和国是（）年（）月（）日成立的，到（）年（）月（）日正好是一百周年。

补充：比年更大的时间单位1个世纪=100年

四、这节课你有什么收获？

板书：

大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

一年有12个月

小月（30天）4、6、9、11

2月（28天）

(29天)

年月日课件【篇7】

教学内容：

教科书第67页的内容。

教学目标：

1、认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年；知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长的时间观念。

2、在经历探索年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

3、培养学生初步的合作意识，以及探究与收信处理信息的能力。

教学重点：

认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年；知道每年有12个月和每月各有多少天。

教学难点：

掌握年、月、日之间的关系。

教学准备：

多媒体课件，附页1。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，今天你们的家长来到了我们的身边，你们心情怎样？我相信今天这个日子将令我们终身难忘。那你们知道今天是什么日期吗？

在生活中会有许多令人兴奋或难以忘怀的日子，我们一起看屏幕回忆一下这些日子（出示课件）（北京国家体育馆奥运会开幕式、抗战胜利70周年）

师：这些难忘的日子都用了哪些单位？

生：年、月、日

(板书课题：年、月、日)

师：关于年月日，你知道什么？（学生汇报）

师：同学们了解的可真多，那你们说的对不对呢？这节课我们就来探究年月日之间有什么样的关系？要了解年月日，首先就要学会看日历。

二、通过观察，探究新知

(一)通过观察，认识年历，探究有关大月和小月的知识。

1、认识年、月、日。

(1)出示xxxx年年历卡。

师：请同学们把书翻到101页，请仔细观察这张年历卡，说一说你从中知道了什么？（这是xxxx年的年历卡、一年有12个月、每月的天数有的有31天、30天、2月只有28天、每一天分别星期几）

师：你们真聪明，小小年历卡中隐藏的知识都被你们找出来了。现在请你们在年历卡中找出今天的日期，看一下是星期几？这个月的天数是多少？（30天）

师：现在你们会看日历了吗？那我们一起来完成这份表格。（出示课件）你们知道这份表格是要我们做什么吗？示范填出xxxx年1、2、3月的天数。接下来请你们对照xxxx至xxxx年这四年的年历卡，独立将表格填完整，看谁填得又对又快？同学们填完了的请举手。现在请你们对照大屏幕检查一下自己填得是否正确？填全对的举手。

师：请你们仔细观察这份表格中的数据，与同伴说一说你又有什么新的发现？生：我发现每年的1、3、5、7、8、10、12月都有31天，每年的4、6、9、11月都有30天，2月有的年份是28天，有的年份是29天。

师：你们说得真好，从中可以看出每一年都有多少个月？（12个）你们能将这12个月分类吗？

师：可以按什么标准来分？（天数）说一说你是怎样分的？提醒学生要有序地分类，才能做到不重复不遗漏，最后再检查一下都分完了没有。

师：介绍什么叫大月，数一数共有多少个大月？什么叫小月再数一数有多少个小月？2月是1个特殊的月份，2月有28天的这个月叫平月，2月有29天的这个月叫闰月，2月有28天的年份是平年，2月有29天的年份是闰年。关于平年、闰年的知识我们明天继续探究。

师：一年中有7个大月、4个小月和1个特殊月，你们有什么好办法来记住大月有哪些月份？小月有哪些月份？

课本上给我们提供了两种方便我们记忆的好方法，我们现在一起来看一看拳头记忆法和歌诀记忆法。

师：请你们选择自己喜欢的记忆方法来记住大月和小月分别有哪些月份？

（学生记忆4分钟后，再检测一下大家的记忆力）

师：同学们表现这么好，我想奖励一下大家，现在我们来玩一个游戏。出示游戏规则。

游戏的名字叫跳起来。

游戏规则：几个人站成一排，1个人报出月份，如果报出的月份是大月，就往前跳一步，如果报出的月份是小月，就往后跳一步。

再让学生在组内玩一玩这个游戏。

三、巩固练习

独立完成68页的练一练的第1、2题，再集体订正。

四、全课小结

师：同学们，这节课你学会了什么知识？再请评价一下同伴。

板书设计：

年月日（看日历）

（7个）大月31天1、3、5、7、8、10、12月

一年有12个月（4个）小月30天4、6、9、11月

平年28天

（1个）特殊月2月

闰年29天

年月日课件【篇8】

分句课本的特点和学生年龄特点，我准备了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发现规律，学到知识。

三、说学法

在学法上，通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行观察等活动，并注意联系实际来掌握年、月、日之间的关系；通过让学生观察幻灯片中二月份的天数发现每四年一闰的规律。再经过计算1980÷4和1986÷4得出平年、闰年的判断方法。这样可以培养学生的观察能力、探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣。

四、说教学过程

下面说一说教学过程程序。因为这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，老师让你们猜个谜好吗？请同学们注意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮！”谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，通过引导学生观察日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的认识，（板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生观察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生注意力，为下面学习新知打下基础。

为了让学生有目的、有重点地学习新知，根据学生的年龄特点和知识的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告诉你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；第二个任务是能够说出各月的天数，并能正确分辨大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。

出示完目标后，教师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地观察1993年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等知识。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们打开书80页，这是1993年的`年历，请同学们根据鸭博士提的问题认真观察年历。由于问题简单，学生看完后会积极地举手回答问题，我根据学生的回答板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完后，我告诉学生通常把有31天的月份称大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。在学生熟悉了年历之后，借助于他们平时对时间的直接经验和想象力，把抽象的时间与具体事件联系在一起进行一些有趣的活动，来激发学生的学习兴趣。如：1993年的儿童节是星期几？国庆节是几月几号？你自己的生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，巩固了年、月、日之间的关系，同时对学生进行了爱国主义教育，顺利地完成了前两个任务。

在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生判断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告诉学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特殊的月份，为什么呢？再通过让学生观察不同年份的年历，发现二月有时是28天，有时是29天（板书29天），写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平、闰年）。这时，我口头出示第三个学习目标：如何判断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。出现了平年和闰年后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：“你知道吗？”这个录音既回答了学生的疑问，又吸引了学生的注意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数，通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会判断方法。这样既加深了理解、记忆，还培养观察、概括能力，突破了教学难点。

为了巩固判断方法，了解学生掌握情况，我让学生对“做一做”的第3题进行了练习。为了让学生在最短的时间内做出正确判断，我把原题进行了改动，把书中只给的年份都分别除以了4.在判断2000年时，我用了2000÷4的，学生看到这题会问：“为什么要除以400，而不是除以4呢？”我及时利用教科书下面的底注，通过让学生看82页下面的底注，使学生初步了解公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。由于学生年龄较小，知识有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了。

为了便于学生记忆一年中每个月的天数，我给学生介绍了左手拳头数月份和用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于提高学生的学习兴趣，为计算一年的天数打下了基础。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。再学生观察图知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头上数月份进行练习。这样既能亲身体验，又能达到巩固的目的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。”在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。

在学生初步掌握了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的知识自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天（板书365天），闰年有366天（板书366天）。这样设计既巩固了新知，有培养了学生的灵活性。再通过“做一做”中的第1、2题进行练习。

到此，本课知识已经学完，通过看书质疑进行小结。小结时我采用提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结、的基础上教师再进行归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的知识体系。

最后是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并及时补救，做到当堂知识当堂掌握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考查了学生的基础知识，有考查了学生解决问题的能力，增强了学生学好知道的自信心。

年月日课件【篇9】

【教学内容】

青岛版《义务教育教科书·数学》三年级下册第六单元

《年、月、日》这单元是在前面已经掌握了时、分、秒、时间单位，以及学生在生活中有了形成较长时间观念，积累了对年、月、日方面的感性经验的基础上向学生介绍有关“年、月、日”等时间单位方面知识。而本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年月日以及它们之间的关系，知道大、小月及各月天数，介绍平年、闰年的判断。

【教学目标】

知识与技能：

通过生活经历和年历卡使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、2月，平年、闰年各有多少天。了解有关闰年的有关知识，掌握判断闰年的方法。

过程与方法：

让学生在观察、发现、比较、猜想、讨论等一系列活动中培养收集处理信息能力和合作交流的能力，促进学生数学思维的发展。

情感态度与价值观：

让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。

【教学重点】

认识时间单位“年、月、日”。并掌握它们之间的关系。

【教学难点】

发现并掌握判断平年、闰年的方法。

【教具准备】

多媒体课件

【学具准备】

多个年份年历卡

【教学过程】

一、课前谈话，导入新课

师：课件出示大屏幕。

师：这是谁呀？

生：猪爷爷。

师：对，这是我们的老朋友猪爷爷，猪爷爷为了保持强健的身体每天坚持服用钙片，一瓶钙片有三十粒，每天服用一粒，一个月够吗？

生1；够，因为一个月有三十天。（师板书）

生2：有时不够，因为有的月份三十一天。（师板书）

师：这两位同学真是生活中的有心人。那每月情况是怎样的呢、每年的情况又是怎样的呢？今天我们就来学习年、月、日的知识。（板书课题）

二、探究新知

同桌合作，探究年历卡

活动要求：1、以同桌为单位，一张年历卡，一张汇报单。2、两人先共同观察年历卡，然后一人读，一人填写汇报单，看哪对同桌合作的最快、最默契。

学生汇报，教师根据学生的汇报适时板书：

生：一年有12个月（板书）

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12共7个

小月（30天）：4、6、9、11共4个

二月（29天）

（28天）

生汇报完后师介绍大小月、特殊月几个数并板书。

师：那现在我们知道怎样告诉猪爷爷了吗？谁来说说？

生：小月和二月时够吃，大月时不够吃。

师：我已经隔空告诉猪爷爷了，猪爷爷又回话了，一起看看是什么？

猪爷爷：原来这么麻烦，那我干脆一年买一箱，一箱12瓶，每瓶30粒，这样总够吃一年的了吧?

师：小组先讨论一下，然后算一算。

生汇报。师板书：31×7+30×4+29=366（天）

31×7+30×4+28=365（天）

师：咱们同学真是太棒了，猪爷爷都不由得称赞咱们同学棒棒哒，大头儿子知道咱们同学很优秀，也想让咱们同学帮助他，一起来看看什么问题。

大头儿子：我爸爸今年要连续两个月出差在外，共计62天，爸爸是哪两个月去出差呢？

生1：1、3月；

生2：7、8月

师：同学们同意哪个答案，为什么？看来有的同学对大小月已经熟记，有的不能熟记于心，那有没有好的方法帮助我们记忆呢？

（三）教授左拳记忆法，歌诀记忆法记忆大小月

1、左拳记忆法

教师教授一遍，学生自己做一遍。

2、歌诀记忆法：

一三五七八十腊，三十一天永不差。

四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月把一加。

师：谁能告诉许老师，腊、冬分别指的是哪一个月？

生：12月，11月

3、现在你能根据这个歌诀判断你同桌的生日的月份是大月还是小月。

（四）平年、闰年的判断方法

师：你对这个歌诀还有其它疑问吗？

生：平年，闰年是什么意思。

师：你提问的这个问题非常有研究价值！有同学知道吗？

师：你知道的可真多，老师给你点赞！数学上我们把“一年有365天的年份叫作平年，一年有366天的年份叫做闰年”。（生齐读）

师：为什么平年和闰年相差一天，相差在哪一个月份上了？对，就是2月，平年（板书）的2月有28天，闰年（板书）的2月有29天。所以咱们可以根据年历卡上2月份的天数来快速判断这一年是平年还是闰年。谁能告诉老师怎么判断？（生答）

师：（课件出示表格）判断年历卡中的年份是平年还是闰年。（生答）

师：如果没有年历卡，咱们又该怎么判断下面这四个年份是平年还是闰年呢？有知道的同学吗？你是怎么知道的，对，可以依据上面的进行推断！你是个推理能力很强的孩子，能具体的说说你是根据什么规律来推断的吗？你已经做的非常好了，请坐。看来这个问题比较难，咱们就一块来探究！在这一列表格中能找到规律吗？

生：每隔3年有一个闰年；3平1闰；每4年有一个闰年等

师：也就是说这些年份数和4有关系，真是一个伟大的发现！（把掌声送给他）

师：那闰年的年份数和4有什么关系？谁知道？咱们就用年份数÷4看看有什么发现，结果有没有余数？（没有）也就是说闰年的年份是4的倍数，倍数是咱们以后要学到的知识；平年÷4有余数吗？（有）那平年的年份不是4的倍数。

课件中展示的是咱们刚才在表格中发现的规律：公历年份是4的倍数的是闰年；公历年份不是4的倍数的是平年。

光说不练假把式，咱们现在就来小试牛刀。

小练习：判断下面哪些年是平年？哪些年是闰年？

师：同学们已经学习了三位数除以一位数，但还没有学习四位数除以一位数，其实四位数除以一位数和三位数除以一位数是一样的？想不想挑战下自己？让学生计算1984÷4=475，生判断是闰年。

师：出示答案平年，咦，哪里出错了，咱们先看下1900年的年历表，真的是平年，其实，古人也发现了这个问题，看看他们是怎么解决这个问题的？公历年份是4的倍数的，一般是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。哦，咱们可以用1900÷400来计算，结果有余数，它就是平年。20xx年应该除以多少？（400）

三、巩固练习

师：感觉自己学的怎么样，真是一群自信的孩子（谦虚的孩子），一起来看几个简单的小题。

1、一年有（）个月

31天的月份有（）

30天的月份有（）

平年二月有（）天；

闰年二月有（）天

2、小强满12岁的时候，只过了３个生日。猜一猜他是哪一天生的。

四、课堂小结

短短的一节课就要结束了，通过本节课的学习，你有什么收获，与大家分享一下。

《年月日》教学设计其五

我们在闲暇时也会去看一些范文的，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？为满足您的需求，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“《年月日》教学设计其五”，相信能对大家有所帮助。

教学目标：

1、使学生亲身经历探索年、月、日知识的过程。

2、联系生活实际体验年、月、日的长短不同。

3、会用各种方法记大月、小月；并能应用解决实际问题。

教学重点：

体会年月日的长短

教学过程：

一、单元主题图引入

师：那年的奥运会将在我国举行？

国际儿童节是什么时候？

什么时候过年？

这些都要用道年月日的知识，今天老师就合小朋友一起来研究关于年月日的相关知识。

二、教学年月日

1、出示XX年的年历表

观察年历表，讨论、交流知道了什么？

一年有（）个月。

完成各月的天数表

观察统计：31天的有（），

30天的有（），2月有（）天。

2、介绍大月与小月

31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，二月份是一个特殊的月份。

3、记大约与小月的方法

拳头记忆法

口诀法

三、小结

一年共有（）个月，（）个大月（）个小月

四、课堂练习

由学生独立完成，在交流。

课后记：

第二课时平年与闰年

教学内容：

书82页例284页课堂活动、练习十五2--6题

教学目的：

1、巩固前一节课学习的年月日的基本知识。

2、知道平年、闰年各有多少秒天，以及产生这种差异的原因。

3、能解决与2月有关的时间问题，会判断闰年与平年。

教学重点：理解平年、闰年的含义

教学过程：

一、复习旧知

一年有几个月？

哪几个月有31天？

哪几个月有30天？

二、学习新课

分发年历表，分小组观察、记录历年来2月的天数。

完成表格

观察表格，你发现了什么？

给出含义：2月有28天的年叫平年，2月有29天的年叫闰年。

观察闰年与平年间的间隔？

了解闰年与平年的来历？

由学生自学。理解“四年一闰”的含义，并能用他判断一年是否闰年？

三、课堂活动

1、算一算，一年共有多少天？

分小组，自己想办法计算，提倡不同的方法。

2、交流与年月日相关的知识。

四、课堂练习

1、练习十五2题猜生日

2、练习十五3题说出重大的节日

3、练习十五4题难忘的日子

4、练习十五5题自制年历

年月日课件范文

编辑经过细心挑选整理了许多关于“年月日课件”的文章，供您阅读参考，对于有用的文章，建议您收藏以便日后查看。根据教材中的主要教学内容，老师们会编写相应的教案课件，因此我们需要认真撰写每一份教案课件。通过创新的教学课件制作，可以促进学生自主学习的能力提高。

年月日课件 篇1

各位领导、老师：

大家好!

我今天说课的题目《年月日》，这是青岛版小学数学义务教育三年级下册第二单元信息窗二第26到29页上的年内容。我从教材分析、学情分析、教学目标与教具准备、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。

一、教材分析

时间单位是抽象的计量单位，学生在一年级下学期认识了钟表，二年级下学期了解了时、分、秒，并且在上一节课学习了24时计时法。随着年龄增长，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，教材注意联系实际，使学生初步了解较长时间单位年、月、日的有关知识。

教材是让学生初步了解天文知识的基础上，认识时间单位：年月、日，并了解它们之间的关系。

通过本节课的学习有助于学生形成较长的时间观念，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯，感受数学与生活的密切联系。

二、学情分析

1、学生基础知识经验

布鲁姆说过：对教学影响最大的就是学生已有的知识经验，那么，本节课是在学生掌握了时分秒的知识并对年月日有一定感性经验的基础上学习的。

2、学生的能力

心理学家表明：8到10岁的孩子处于各种能力发展的过渡期，思维由直观到抽象、想象由模仿到创造，并且他们的自觉性、主动性、持久性都有所加强，探究能力。所以，能进行一定的抽象思维，并具备一定的想象能力和探究能力。

通过对教材和学生的分析，将本节课的教学目标、重点难点确定如下：

教学目标：

1、知识技能：借助生活经验，认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。通过观察、比较会判断大月、小月、平年和闰年。

2、过程方法：通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力。

3、情感态度价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。培养学生珍惜时间的良好习惯。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。

教学难点 平年、闰年判断方法。

教具

20xx和20xx年的年历卡、课件。通过这些教具，可以使学生直观地发现规律，学到知识。

教学过程

1、创设情景、设疑导入

兴趣是最好的老师，在这一环节我创设了这样一个情景：

工商局的人到一个食品店检查，仅通过食品上的保质期就很快判断有两种食品肯定不合格，一种是保质期到20xx年9月31日，一种是保质期到20xx年10月30日。

看日期，两种食品并没过期，为什么判定不合格呢?你知道这是为什么吗?从而引入新课(板书课题：年 月 日)

设计意图：让学生在充满疑惑、好奇、兴趣的状态下进入本节课的学习，同时也让学生感受到数学学习与生活实际密切相关。

2、观察比较、探究新知

在探究新知这一环节我分四步进行教学。

(1)了解年月日的来历。学习第一个小红点“年”的知识。

出示情境图让学生进行观察，并给学生介绍第一幅图是太阳系中的八大行星，它们都绕着太阳转。第二幅图是太阳、地球、月亮的运行图。根据三者的运动规律，使学生知道年月日的来历。

在了解了天文现象的基础上，让学生读一读图中的数学信息，

地球绕太阳公转一周的时间约是一年;

地球绕太阳公转的同时也在自转。地球自转一周的时间是23时56分4秒，大约是一日。

教师补充信息：月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月。

设计意图：通过介绍年月日的来历，让学生了解天文知识，将数学学习与科普教育相结合。

地球绕太阳公转一周的时间约是一年;谁能描述一下“一年有多长?”可能有学生会说，12个月、365天，也可能会说两个学期、从今年的今天到明年的今天，去年生日那天到今天生日那天……

对于学生的回答，我们要做出合理的评价，通过学生的交流，能感受到“年的长短”，加深了对“年”理解。

为什么一年有365天和366天不同的情况呢，引出平年、闰年，这就要了解“月”的相关知识，接下来学习第二个小红点。

(2)学习第二个小红点“月”的知识。

本着“以学生为主体”的原则，我大胆放手，让学生观察年历卡交流想法，在交流中让学生的想法得到完善，在交流中学会思考，然后交流汇报，板书知识点。

根据板书诠释大月和小月的含义。接着介绍记忆大小月方法。

介绍两种方法：课本27页儿歌、28页拳头记忆法。

最后为了让学生对所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月，你听好，大月点头，小月击掌”游戏。

【设计意图：进一步加深对大月小月的记忆。让每一个孩子都参与到活动中，激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。】

(3)判断平年、闰年

对于判断平年、闰年这一教学难点，我采用提供科学依据和小组合作交流来突破的。

首先充分利用电教手段，让学生看一段小资料：课本29页知识长廊和27页的小博士的话。

地球绕太阳转一周需要365天5小时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就要多出一天来，把这1天加在2 月份里，这一年就有366天，叫做闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年;但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

设计意图：根据这样的理论依据，说一说你对“公历年份是4的倍数的，一般都是闰年;但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”的理解

然后，出示了20xx年到20xx年二月份的天数，通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会判断方法。

设计意图：这样既加深了理解、记忆，还培养观察、概括能力，突破了教学难点。

重点说明20xx年、1900年和2100年的判断方法。

不用计算，想一想：1984年是闰年，1985年是平年还是闰年呢?1986年呢?1987年、1988年呢?

1988年是闰年，再过几年还是闰年呢?你是怎么想的?

(4)绿点部分“日”的知识

相对于年月来说，日是较短的时间单位，并且学生刚学习了24时计时法，所以很容易理解体会一日的长短。在这里教材借助“卡通电脑”让学生了解还有比“年”大的时间单位“世纪”。

3、自主练习、巩固新知

(1)填一填 对所学知识的一个简单回顾和整理。

(2)判一判 变式练习。

(3)连一连 对平年闰年的理解巩固。

(4)猜一猜 用所学知识解决生活中的问题。

设计意图：练习题的设计由易到难、由浅入深，有基础题到提升题，根据孩子的心理特征，练习的形式多样，力求照顾到所有学生，即要考察基础知识，也给学有力的学生创造继续发展的空间。

4、首尾呼应、解疑答惑

设计意图：解决了学生心中的疑惑，让学生学会一种判断伪劣产品的方法，体会年月日的知识在生活中的重要性，教育孩子不要买不合格的食品。

5、畅谈收获、升华认识

设计意图：本着“小课堂、大社会”的教育理念，本节课的总结采取，自我评价、自我教育、自我反思的方式，对学生进行惜时教育。

板书设计

板书是课堂的眼睛，教学的灵魂，为课堂起到导航的作用，我的板书设计如下：从板书中可以清楚地看到本节课的知识点，重点难点一目了然，有利于学生形成完整的知识系统。

总之，本节课中创设富有生活味的数学情景，力求学生感受到年月日在生活中的应用价值，为学生提供自主探究、合作交流的平台，充分的体现“充分体现以学生的发展为本”这一教育理念。但本节课的教学还有许多不足之处，请各位领导、老师批评指正。谢谢!

年月日课件 篇2

1、请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么办法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内互相说一说，教师参与活动，对有困难的学生进行指导。组织交流。如果没有学生交流利用拳头来记忆大月和小月，则由教师讲解。指名用拳头数一数。

2、说自己的生日在大月还是小月。设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发现大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，发展学生的思维能力。

三）巩固深化，实践应用

1、想想做做第1题在独立完成的基础上组织交流。

2、想做做第2题先在小组内说一说，再在年历里圈出来。你们还知道哪些节日和纪念日吗？学生回答，并适时地进行一些思想品德教育。

3、计算全年的天数师：同学们，你们能计算出20xx年全年的天数吗？学生独立计算，并选择不同的算法反馈。

设计意图是：让学生在年历卡上查找一些重要的节日和纪念日，既让学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，又拓宽了学生的知识面。

四）总结概括，拓展延伸

今天这节课，你学到了什么知识？有什么收获？还有什么疑问吗？

这一环节的设计意图是：不但让学生对一节课的内容进行回顾，还让学生对一节课的活动进行发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延伸，有利于培养学生对数学的积极情感，促使学生生动活泼地发展。

本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。为了给学生提供更多的探索、合作、交流的机会，在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑思考，多动口交流，通过观察法、操作法、讨论法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。

年月日课件 篇3

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级数学下册第四单元《年月日》一课教材46页到49页。

一、教材分析:《年月日》是人教版小学数学下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。这部分知识是在学生已经掌握了时、分、秒知识的基础上进行教学的。教材首先注意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义及相互关系。接着给学生介绍了平年、闰年的判断方法及大月、小月的记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。最后，给学生归纳整理出所学时间单位的一览表，以便学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础。

二 、学情分析:我班学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。根据对学生已有知识和经验的了解，学生对于识记大月、小月和辨别平年、闰年可能会存在一定的困难。而对于年、月、日的来历及平年、闰年的规定原因产生好奇和困惑。

三、教学目标和重点、难点

在抓住重点的同时，我以突破“大月与小月”、“平年与闰年”这两个难点作为教学的一条重要的'线索展开。基于以上对教材及学生的分析，我设计了如下教学目标。

教学目标:1、认识时间单位年、月、日;知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的天数;初步学会判断平年、闰年。

2、帮助学生建立较长的时间观念，通过探索与交流，激发学生学习兴趣，进一步培养数感，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力。

3、引导学生在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。培养学生珍惜时间的良好习惯，并进行爱国主义教育。

教学重点:帮助学生认识时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年。

教学难点:发现并掌握大月、小月的记忆方法，年、月、日之间的进率和平年、闰年的判断方法。

四、教法学法:

新课标指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，我充分利用学生原有的知识经验，选择过生日的情景，充分调动学生学习的积极性和求知欲。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。

结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“引导-探索-发展”的教学模式，引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。同时，将运用激励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。

五、教学策略:

设置悬念--自主探究--应用拓展

六、教学准备: 教科书、多媒体课件、卡纸。

七.教学流程 :

本节课的教学流程分五个环节。

环节一:创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师。深知这一道理的我在导入时创设情境:“同学们，你们知道今天是几月几日吗?(3月24日)告诉大家一个小秘密:今天是小红的生日。一大早，她就吃到了香喷喷的生日蛋糕。真高兴!可是她的朋友芳芳却特别难过，因为她今年已经九周岁了，可只过了三个生日。你们想知道这是为什么吗?然后借机引出课题。

环节二:合作学习，探索新知。

一、 观察年历，探究新知

以小组为单位请你根据材料(一)2000年，2003年的年历把1-12各月的天数填在表格一中。(多媒体出示活动要求)

(1)如果填好了，跟你的小伙伴说一说，从这个表格中，你发现了什么?

(2)学生汇报

(3)刚才同学们发现有的月有31天，我们把有31天的月份给请出来。(课件闪烁大月月份。)我们给有31天的月份起名叫大月。(板书:大月)

(4)还有的月份有30天。我们把它们也请出来吧。(课件闪烁小月月份。)它们叫作小月。(板书:小月)

(5)还有哪个月没有出来?它有什么特点?也给它起个名字吧。(板书:二月、28、29)

师:一年中大月有几个?

师:一年中有几个小月?

教师根据学生的汇报补充板书.

小结:7个大月和四个小月再加上2月正好是12个月(板书12个月)

刚才通过我们的实践操作，得出了大月有31天，小月有30天，2004年的2月有29天，2003年的2月有28天，合计有多少天?

根据学生的汇报板书全年天数

(动手实践、自主探索与合作交流"是学生学习数学的重要方式。依据这一理念，在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势，组织学生先分工，后合作。让学生先分工把不同年历上每个月的天数记在探索记录卡上，再合作把四个人的探索记录卡制成汇总表。然后，小组成员共同观察汇总表，比较，交流、发现规律，使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。这样做，既节省了时间，又实现了资源共享，体现了真正意义上的小组合作学习。在此基础上，教师再借助多媒体课件直观演示，就会达到水到渠成的效果。)

年月日课件 篇4

（一）教师补充信息：月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月。

【设计意图：通过介绍年月日的来历，让学生了解天文知识，将数学学习与科普教育相结合。】

地球绕太阳公转一周的时间约是一年；谁能描述一下“一年有多长？”可能有学生会说，12个月、365天，也可能会说两个学期、从今年的今天到明年的今天，去年生日那天到今天生日那天……

对于学生的回答，我们要做出合理的评价，通过学生的交流，能感受到“年的长短”，加深了对“年”理解。

为什么一年有365天和366天不同的情况呢，引出平年、闰年，这就要了解“月”的相关知识，接下来学习第二个小红点。

（2）学习第二个小红点“月”的知识。

本着“以学生为主体”的原则，我大胆放手，让学生观察年历卡交流想法，在交流中让学生的想法得到完善，在交流中学会思考，然后交流汇报，板书知识点。

根据板书诠释大月和小月的含义。接着介绍记忆大小月方法。

介绍两种方法：课本27页儿歌、28页拳头记忆法。

最后为了让学生对所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月，你听好，大月点头，小月击掌”游戏。

【设计意图：进一步加深对大月小月的记忆。让每一个孩子都参与到活动中，激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。】

（3）判断平年、闰年

对于判断平年、闰年这一教学难点，我采用提供科学依据和小组合作交流来突破的。

首先充分利用电教手段，让学生看一段小资料：课本29页知识长廊和27页的小博士的话。

地球绕太阳转一周需要365天5小时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就要多出一天来，把这1天加在2月份里，这一年就有366天，叫做闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

设计意图：根据这样的理论依据，说一说你对“公历年份是4的倍数的，一般都是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”的理解

然后，出示了20xx年到20xx年二月份的天数，通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会判断方法。

设计意图：这样既加深了理解、记忆，还培养观察、概括能力，突破了教学难点。

重点说明20xx年、1900年和2100年的判断方法。

不用计算，想一想：1984年是闰年，1985年是平年还是闰年呢？1986年呢？1987年、1988年呢？

1988年是闰年，再过几年还是闰年呢？你是怎么想的？

（4）绿点部分“日”的知识

相对于年月来说，日是较短的时间单位，并且学生刚学习了24时计时法，所以很容易理解体会一日的长短。在这里教材借助“卡通电脑”让学生了解还有比“年”大的时间单位“世纪”。

1、自主练习、巩固新知

1）、填一填 对所学知识的一个简单回顾和整理。

2）判一判 变式练习。

3）连一连 对平年闰年的理解巩固。

4）猜一猜 用所学知识解决生活中的问题。

【设计意图：练习题的设计由易到难、由浅入深，有基础题到提升题，根据孩子的心理特征，练习的形式多样，力求照顾到所有学生，即要考察基础知识，也给学有力的学生创造继续发展的空间。】

2、首尾呼应、解疑答惑

【设计意图：解决了学生心中的疑惑，让学生学会一种判断伪劣产品的方法，体会年月日的知识在生活中的重要性，教育孩子不要买不合格的食品。】

3、畅谈收获、升华认识

【设计意图：本着“小课堂、大社会”的教育理念，本节课的总结采取，自我评价、自我教育、自我反思的方式，对学生进行惜时教育。】

板书设计

板书是课堂的眼睛，教学的灵魂，为课堂起到导航的作用，我的板书设计如下：从板书中可以清楚地看到本节课的知识点，重点难点一目了然，有利于学生形成完整的知识系统。

总之，本节课中创设富有生活味的数学情景，力求学生感受到年月日在生活中的应用价值，为学生提供自主探究、合作交流的平台，充分的体现“充分体现以学生的发展为本”这一教育理念。但本节课的教学还有许多不足之处，请各位领导、老师批评指正。谢谢！

年月日课件 篇5

一、说教材

教材分析：

时间单位是较为抽象的计量单位。学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，已经有了形成较长时间观念的基础。本节课主要介绍了时间单位年、月、日及相互关系；判断大月、小月、平年、闰年的方法。教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。

教学目标

新课标指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”基于这样的理念，我以教材为依托，网上素材为背景，根据本节课的重点、难点和教学内容的特点，设定了以下三维目标：

1、知识目标：使学生认识时间单位--年、月、日，知道一年有12个月，大月、小月和特殊月二月，大月有31天，小月有30天。

2、能力目标：能判断任意一个月是大月还是小月，还能判断任意一年是闰年还是平年，培养大胆创新的能力。

3、情感目标：通过合作、探究获取新知，体验学习数学的乐趣。使学生在学习过程中体会时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯，并在学习活动中培养学生孝敬父母和热爱祖国的良好品德。

教学重点、难点：

根据《课程标准》和教材要求，我认为本节课的教学重点是认识时间单位--年、月、日，知道每个月、平年、闰年各有多少天。教学难点是知道大月小月，学会判断某个年份是平年还是闰年。

二、教法和学法

新课标指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程。”因此，本课在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。

在学法上，通过引导学生进行观察--质疑--讨论--验证--总结--概括--应用等活动，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生观察能力、探究能力和判断能力。

三、教学流程

教学程序：分三个部分，一创设情境，认定目标；二自主探究、合作交流；三 巩固新知、拓展提升；四小节评价、课外延伸。

四、教学过程：

（一）创设情境、认定目标

在年月日这节课中，我们要学习年、月、日。关于年、月、日的知识，你知道哪些呢？直接导入本课新知，让学生体会到这个知识来自生活实际中，以致学习本知识的必要性，从而激发学生的学习兴趣。接着出示教学目标，使学生心中有数，做到有的放矢。

（二）自主探究，合作交流

1、介绍年、月、日的来历，目的是了解年月日之间的关系。接着让学生认识20xx年7月份的日历，目的让学生知道要判断一个月有多少天，就看这个月最后一天是几号？最后观察20xx年历，完成学习指南的内容。

2、通过观察年历，使学生初步学会看年历并知道一年有12个月，其中1、3、5、7、8、10、12月份是31天；4、6、9、11月份是30天，2月份是个特殊月。介绍大月小月，并动脑筋想办法记住大月与小月。这样的设计，使培养了学生的自学能力、倾听能力、解决生活中的实际问题能力，将机械记忆变为有意义的记忆，有效地提高了学生学习效率，发展了学生思维能力。再通过有趣的小组合作猜生日，对新知加以巩固。这个环节教师通过各种有趣的活动让学生真正掌握大、小月的知识，保证了教学的有效性。

3、了解平年、闰年。

首先让学生观察1993——20xx年二月日历了解这些年份的二月份的天数，接着介绍平年、闰年。判断1993——20xx年哪些年是闰年，哪些年是平年？并从中发现每四年就有一个闰年，为了拓展学生的思维，老师问照这样算，下一个闰年应该是哪一年？最后质疑那为什么四年就有一个闰年呢？通过知识加油站使学生得到知识的升华。

（三）巩固新知、应用拓展。

课堂练习的目的是为了使学生加深对本节课的知识的理解和知识的应用以及反馈学生对知识的掌握情况。

（四）小节评价、课外延伸

最后是学生畅谈感受，交流收获。本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。

年月日课件 篇6

教学目标：

1、以问题为任务驱动，引导学生自主探索，在解决问题的讨论交流中，发现一年中有几个大月，几个小月，每个月有多少天。

2、结合学生生活经验，引导学生利用年历卡探索并交流，认识时间单位年、月、日，了解有关大月，小月，平月，平年，闰年的知识。

3、归纳梳理，形成比较清晰的时间单位知识体系，运用数形结合培养学生观察，分析，判断和推理能力。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。

教学设计：

一、谈话导入

师：同学们，我们都学过了哪些时间单位？（生：时分秒）

师：你们还知道哪些时间单位？

引出课题，并板书课题

二、自主探究

1、同学们，看到这个课题，你都知道哪些有关年月日的知识，或者你有什么问题想问？

学生可能会说：

一年有365天

一年有12个月

一个月有30天

5月1日是劳动节（因为节日刚过）等等

师相机板书

或者学生也可能提出以下问题：

我想知道一年有多少天

一个月有多少天

一年有几个月等等

（对一年有365天和一个月有30天学生有可能会有争议，师打上问号）

师：你们说的这些教师也想知道，你们想不想自己来研究呢？

2、学生汇报，给大小月、特殊月定义。（预设）

师：好了，看到同学们观察的很认真很仔细老师要来考考同学们了，谁来说一说一年有几个月？

生：一年有12个月（板书出示）

师：嗯，对了。有没有谁的年历卡里的总月数不是12个月的？（没，也就是每一年都有十二个月，是吧？）

师：好，我们再来看第二个问题，哪几个月有31天？

生：我找到了1、3、5、7、8、10、12这几个月都是31天。（师板书）

师：你真是个细心的孩子！请坐！其他同学对照一下自己的年历卡这几个月也是31天的请举手。

师：虽然年份不同，但你们手中的年历卡这几个月都有31天是吧，也就是说每一年的这几个月都有31天，像这样1、3、5、7、8、10、12这几个月都有31天，我们把它们称为大月。

师：那30天的月份是哪几个？

生：是4月、6月、9月、11月。（师板书）

师：其他同学看看你们手中的'月历是不是也是这几个月，你们同意他的说法吗？（生：同意）

师点击课件像这样4、6、9、11这几个月都有30天，我们把它们称为小月。

师：那么谁能告诉同学们，这一年的2月份有多少天呢？

生：老师，这一年的2月份有28天。生：不是2月份是29天。（师板书）

师：哦，看来二月份的天数不一样有28天也有29天。（点击课件）师：因为二月份既有28也有29天比较特殊所以我们把二月称为特殊月。

师：同学们的眼睛可真亮，找得又对又快！你们真棒！

3、识记大、小月的方法。

师：孩子们，一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它们的好方法？

学生自由说方法后幻灯出示：

①拳头记忆法。

②儿歌。

③游戏激趣：师：记好了吗？我们来玩一个游戏吧，听好了，游戏的方法是：老师来报月份，若是大月请男生站起来，若是小月请女生站起来，准备好了吗？下面开始：（课件出示：5月，4月，10月，7月，6月，2月．）

4、探究平、闰年。

⑴师：2月份为什么没有人站呢？（生回答）

师导语：是啊，二月份既不是大月，也不是小月，二月份既有28天又有29天，我们把二月是28天的这一年叫平年，把2月是29天的这一年叫闰年。

（板书：平年，闰年）

⑵计算平年的天数

师：孩子们，你们手中年历卡是平年的有哪一年呢，你是怎么判断的？

那平年一年有几天呢？你们有什么方法能又快又准确计算出全年的天数。（板书：365天）那闰年有多少天要不要再算？

回顾课前的问题：一年到底有多少天？一个月是不是都是30天呢？

⑶判断平、闰年的方法

师：现在老师既不看全年天数，也不看2月份的天数，就能直接判断某一年份是平年还是闰年，你们相信吗？不信你们就用手中的年历来考考老师。

（学生考老师）

师：想知道老师的秘密武器吗？

生（想），那我们一起来探索吧！

让学生拿出学具袋中闰年表

学生观察：你发现了什么？

年月日课件 篇7

一、说教材

时间单位是较为笼统的计量单位。三年级小同学已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导同学完成下列教学目标：

1、知识方面：使同学会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。

2、能力方面：在探究过程中培养同学观察、比较和概括能力，促进同学数学思维的发展。

3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让同学获得情感体验，并结合教学情境对同学进行爱国主义教育。

认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。

二、说教法、学法

依据《数学课程规范》中"变注重知识获得的结果为知识获得的过程"的教育理念，我以同学发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导同学动手操作、观察辨析、自主探究，让同学全面、全程地参与到每个教学环节中，充沛调动同学学习的积极性，培养同学的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

三、说教学过程

根据《数学课程规范》的基本理念："同学是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"，"动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。"因此，教学本课我采用了"问题探究"为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

1、创设情境，激活思维

首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

这样通过生动的画面导入新课，一方面引起同学浓厚的学习兴趣，另一方面也为同学主动参与学习活动明确了方向。

2、分组探究，学习新知

"相信自身的同学，别以为他做不到"凡是同学能自身做到的，老师绝不代替。没有学不好的同学，只是没有找到学好的方法"。我开始就让同学拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：

（1）考虑：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义和他们的关系是什么？

（2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自身对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

这样就给同学探究知识提供了充分的时间和空间，先独立考虑后小组交流整理，培养了同学的合作意识和科学研究的态度。然后再指导同学汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他同学也可以协助解答，在此过程中，我适时点拨和时评价，由传授者变为合作者、引导者。

3、系统整理，归纳概括

（1）在小组充沛交流的基础上，我出示了一张自身整理的表格，让同学大胆地进行修改、评价，并大力褒扬、鼓励给老师提意见的同学，使同学放开胆子畅所欲言。这样对同学的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

（2）待同学充沛发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位和其之间的关系等。随后课件出示如下题目：

①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

②今年二月有多少天？去年、明年呢？

完成快的可以让同学在小组中说一说大小月的排列规律和记忆方法。

接下来我鼓励同学看书质疑，因为善于提问题是同学创新思维最突出的特点，应提倡同学多问"为什么？"。

4、深化练习，拓展提高

（1）重点练习：同学对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示1991年至2000年的二月份，让同学快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的'几个年份，引导同学"用4除"来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要"用400去除"来判断是否是闰年，并告诉同学，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

（2）发展练习：说说自身的生日在几月？是大月还是小月？根据同学发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了同学的思维，有利于同学智力发展和能力提高。

5、课堂小结，升华认识

引导同学回忆总结：这节课你们都知道了些什么？依照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表示得怎样？等等，这样的小结有利于同学巩固本节课的重点，大大培养了同学的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

总之在整个教学过程中我让同学始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让同学有自身的空间去探究、合作、体验、发明，完成各种教学活动注重让同学参与到知识的发现和形成的过程，使同学学会自主学习，培养了同学的发明精神与合作意识。最后说说我的板书设计：

我的板书采用师生一起完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于同学更好地巩固和掌握本课所学知识。

年月日课件 篇8

【教学内容】

教材第46～48页例1及“做一做”

【设计思想】

整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予学生充分的时间、空间进行自主探究，通过一些重大的节日引入时间概念，运用年历卡认识时间单位之间的进率，计算一年有多少天。

【学生分析】

“年月日”的知识与学生的日常生活紧密相联系，学生已具备一定的时间生活经验。所以要充分调动学生已有的生活经验，引导学生在观察、讨论中掌握知识内容。

【教学目标】

1、知识与技能：

（月、日；掌握大月、小月的知识。

（几个小月。

2、过程与方法：

（推理。

（月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

发展学生的思维。

【教学重难点】认识时间单位年、月、日，掌握大月、小月各有多少天。

【教具准备】课件

【教学过程】

一、 创设情境，导入新课

1、 今天是个有意义的日子，因为这么多老师和我们三年级的学生

一起学习，我们一定要把这个日子记住，现在是，黑板上哪些是我们学过的时间单位?(时分秒)这里还藏着几个较大的时间单位，让我们把它们请出来和大家见见面吧。

难忘的甚至是激动的事情，下面老师邀请大家坐上时光快车，去到那些快乐、难忘的日子里看一看好不好？

3、 你还知道哪些有意义或者是叫你难忘的日子？

二、 学习新知

（一）认识年历

时光快车看大家对年月日这么感兴趣，准备送给大家一份礼物，这可是他记录时间的法宝，你知道是什么吗？

1、猜谜语：一张宝宝真神奇，印的全部是数字。

要知几日星期几，一查它就告诉你。

（年历）年历上面记录了月份、日期、星期、节日等等。

（二）大月、小月、特殊月的探究

1、大家可别小看它，它里面可是藏着许多的小秘密呢！接下来就让们火眼金晶看年历，自己先观察，然后把你的发现在小组里说一说，比一比，看哪一个小组是火眼金睛队！

2、学生汇报观察发现：

（1）一年有12个月

（

（11月

（4）2月份有28天

3、刚才我们发现的是2003年年历上的小秘密，那么其他年份的年历是不是和今年一样呢？火眼金睛，继续行动！

眼见为实，老师今天也带来了2013年的一些年历，我们一起在他们身上找找答案吧！

4、学生填表。

5、小组汇报：对照统计表，说说你发现了什么？

5、总结：通过我们刚才的统计活动，我们知道了：除了2月份，其他各个月在不同年份中天数是一样的，大多数年份2月份有28天，也有些年份的2月份是29天。

6、全年天数：一年有多少天？是每一年都有365天吗？

7、在今年这365天里，有一天一定是大家最想喜欢的，那就是你的生日，火眼金睛找生日，请大家在10秒中内圈出你的生日，开始！

8、大家知道你们的爸爸妈妈的生日是哪一天吗，请你找出来并做上记号。

（三）大月、小月记忆方法

1、谁生日的月份有31天，谁生日的月份有30天？

2、 大家知道吗？每月有31天的这些月还有个名字呢，叫做“大月”，每月有30天的月份叫做“小月”，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。

3、 观察统计表，想想，怎样能很快地记住哪几个月是大月？哪几个月是小月？

4、 学生汇报，老师总结方法：

方法一：拳头法（带领全班一起数，自己再数一数，同座之间数一数，全班再一起数一数）

方法二：歌诀法：一三五七八十腊，三十一天永不差。

6、反复练习记忆：

（1）自己选择喜欢的一种方法记住它。

（数一数

（

三、巩固应用

四、应用生活

五、小结

六、板书设计

【热门课件】 年月日教学思考(篇七)

我们多多少少都是读过一些范文的，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。高质量的范文能供更多人参考，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？小编收集并整理了“【热门课件】 年月日教学思考(篇七)”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

通过教学《年月日》，让我意识到预习的重要性。本节课是以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。这一课的教学重点是让学生认识时间单位年、月、日，记住个月分的天数，重点是判断平年、闰年的方法。是在学生的自主探究、合作交流的基础上，培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育，这一课是在学生已经掌握了时、分、秒的基础上学习的。这节课对于三年级学生来说较为抽象，很不容易理解。

上课的前一天，我让学生先预习课本76--79页，并完成以下的问题：1.一年有几个月？2.哪几个月是31天？3.哪几个月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？6.和家长一起查资料怎样判断平年和闰年？上课伊始我就先检查预习情况，学生个个争先恐后地回答问题，生怕没有自我展示的机会，就连平时数学学习成绩特别差的张来同学都迫不及待地大声说，他还知道植树节、妇女节、儿童节、劳动节、北京申奥成功、国庆节、教师节的具体时间。更让我意想不到的是张同学竟然会用拳头记忆的方法来区分大月小月。在他们通过预习已经掌握的.基础上我再详细讲解，这样他们就能更容易理解掌握这节课所要学习的知识。看见他们学得高兴，知识掌握的也很牢固，我好开心呀！下课后，还有学生不禁感叹：年月日里竟然还藏着这么多有关数学的知识。回想以前在教学《年月日》这一课时，我没有事先布置学生回家预习，而是上课伊始就先出示一张年历卡让学生观察，找出年历卡中每个月的天数，从而得出大月和小月的月份。并直接告诉学生怎样去判断平年和闰年的方法，这节课学生学得很被动，课堂气氛死气沉沉的，通过练习反馈，才知道这节课学生学得似懂非懂，掌握得很不牢固，我教得也很费力，所以致使教学效果不理想。

《年月日》这一课让我觉得在小学数学课堂中首先要培养学生学会预习的习惯，这样有助于学生的自主学习能力的提高，增强学生学习数学的兴趣，让每位学生在学习数学上变被动为主动，变学会为会学，这样就从而提高了我们小学数学课堂的实效性。

实用课件: 《认识年月日》教学思考其七

工作和学习中，我们看过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。经常阅读范文能提升我们的写作能力，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编精心为您整理的“实用课件: 《认识年月日》教学思考其七”，相信能对大家有所帮助。

《年、月、日》是三年级下册的内容。认识年月日，这是一节概念课，知识点比较多。怎样有条理地学会这么多知识点呢?

我先让孩子们提前预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在一节课认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位比较准确，通过教师的引导，学生在活动中主动参与学习。

在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生观察，并读出今天的日期，从而引出课题。《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，所以一开始我先让孩子们细心观察自己带的年历，然后小组内交流，最后全班交流。

在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月二十九，汇报时：有的同学说二十八天，有的同学说二十九天，学生此时开始争论，为什么?这正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗?在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组判断，学生很快用除法判断出来，最后我又出示20xx年，学生判断后全部表示是平年，大部分孩子说是闰年，个别孩子说是平年，到底谁说的对呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就能记住，但是运用起来还是有一定的难度的。这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点。

在练习环节设计了找出各个月份的重大节日，举世瞩目的第29届北京奥运会开幕式的场景，你知道北京奥运会的开幕式是什么时间吗?如此贴近学生认知经验的引入一下子勾起了学生对20xx年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，还有中华人民共和国成立于什么时间?20xx年10月1日，并借机练习大月小月、平年闰年等几个知识点，既渗透了爱国教育又加强了练习。

年月日数学说课稿

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一、说教材

时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。

2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。

认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。

二、说教法、学法

依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

三、说教学过程

根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

1、创设情境，激活思维

首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

2、分组探究，学习新知

“相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：

（1）思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？

（2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。

3、系统整理，归纳概括

（1）在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

（2）待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：

①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

②今年二月有多少天？去年、明年呢？

完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。

4、深化练习，拓展提高

（1）重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示19xx年至20xx年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

（2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

5、课堂小结，升华认识

引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计：

我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。

小学数学说课教学设计10篇

教案是什么呢？教诲如春风，师恩似海深，教师们撰写教案是微课堂做准备所必需的。不同学科教师编写的教案不可能相同，希望您能够喜欢这篇讲述“小学数学说课教学设计”的文章，很高兴你能来品味这篇文章！

小学数学说课教学设计 篇1

小学二年级数学上册《认识厘米》教案

教学目标：

1、使学生初步认识长度单位“厘米”及字母表示，初步建立1厘米的长度观念。

2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画指定长度的线段。

3、通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，以及创造性思维的品质。

教学重点：掌握用尺子量物体长度的方法，学会用直尺画指定长度的线段。教学难点：初步建立1厘米的长度观念。教学准备：

教具：学生尺、课件。

学具：学生尺一把，方格纸一张。教学过程：

一、课前谈话

今天，能和小朋友一起学习数学知识，老师感到非常高兴，你们高兴吗？

二、创设情境，导入新课。

1、初次见面，老师想考考同学们一个问题，看看同学们到底有多聪明。你能想办法用身边的物体量一量天天陪伴我们的课桌有多长吗？

学生用书本、笔盒、手等对课桌长进行测量。

2、提问：为什么你们说的数量不相同？（学生讨论交流）怎样才能得到相同的数量呢？

3指出：看来，在测量物体的长度时，要有统一的工具。一般情况下，要知道物体的长度，可以用尺来量。

三、互动新授。1.认识尺。

小朋友都有学生尺，老师也有一把尺，（出示尺的课件）大家观察一下，尺上都有什么？你发现了什么？也可以观察自己的尺子。

（生：有数字）有哪些数字？读一读。还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度线。

每条长刻度下面都对着一个数。刻度0表示起点。（这是刻度线1，这是刻度5）

细心的小朋友还发现了什么？

（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的量比较短的物体的长度单位。我们要量出物体的长度，首先就要认识尺上的长度单位，今天咱们就来认识“厘米”这个新朋友吧。

板书（认识）2.认识厘米。

（1）（出示课件）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。从刻度1到刻度2之间的长度也是1厘米······ 一个大格就是一厘米。

瞧，（指着课件1厘米长度）这就是1厘米。同桌之间说说从刻度几到刻度几的长度是1厘米。还有谁找得不同，但也是1厘米？

指名说一说。（师注意纠正第一个学生：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。）学生说的同时，教师在课件上指出来。

（停一会儿）你们有没有发现，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。（指着课件）

真正的1厘米有多长？你能在自己的尺上找到吗？（2）1厘米到底有多长，咱们用小手来比划比划？

用大拇指和食指轻轻挨住刻度0到刻度1，手指不能动，哦，轻轻抽开它，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。自己试一试。

把你比划出的1厘米举起来给大家看一看。

（3）好，放下手，闭上眼睛想一想1厘米有多长，再用手比划比划，放到尺上看一看你比划得准不准。

（4）小朋友都能比划出1厘米了，找找咱们周围有哪些物体的长度大约是1厘米的？（学生说到的第一第二个，教师拿出尺帮他量一量。）

小朋友们观察得真仔细，你们有没有留意到，咱们手指的宽度大约也是1厘米。（拿出尺放到手指上）

3、认识几厘米。

我们知道1厘米有多长了，2厘米呢？到尺上找一找。你为什么认为它是2厘米？（如果学生说不出来，师自己说。）有2个1厘米，就是2厘米。

还有谁也找到2厘米了？（指名学生回答，2个）伸出小手比划出2厘米。

小朋友比划得挺准确的，你还能找到5厘米、10厘米吗？指着尺子说给同桌听听。

（学生说5厘米）你怎么找到的？有5个1厘米是5厘米。（学生说10厘米）你怎么找到的？有10个1厘米是10厘米。学生可能出现的情况：

①（都从0开始）你们为什么都从刻度0开始？

②（不是从0开始的）你数得真仔细，从刻度2到刻度7是5厘米。（数一数）还有谁也找到5厘米了？哪种方法更好？

看来，从刻度0到刻度几就是几厘米。

我们一般都从刻度0开始看起，这样非常方便！（6）看，这枝铅笔长几厘米？你是怎么看的？

（7）刚才小朋友认识了1厘米，还知道看几厘米时一般从尺的刻度0开始。现在厘米和尺是咱们的好朋友了。

4、课间活动：

咱们认识了直尺、厘米，现在和好朋友玩个闯关游戏好吗？

5、第一关：量一量。

（1）（出示例3课件）让学生观察课件上的铅笔和线段各有几厘米，并说说在量物体时要注意什么？

（一般把刻度0对准线段的一个端，看另一个端对准几就是几厘米。）师出示方格纸，生也拿出事先准备好的方格纸。

（师举起纸）我们用尺量一量这条最短的边是几厘米，比比看，谁量得又快又准。

（放歪，师随意把尺往方格纸上一放。）尺子这样摆行不行？尺要放平 小朋友觉得在量长度时要提醒大家注意什么？（板书：量：对准 放平。）（2）判断对错。

（出示课件）让学生判断课件上的量法是否正确。

（3）再来量一量手掌宽和一拃长。量手掌宽时要五指并拢，从最宽的地方，平平地量。

那你看这个手掌宽大约是几厘米？说说你的想法。正好6厘米吗？（更接近几厘米？）可以说大约6厘米。

如果比6厘米多一点点呢？接近几厘米可以说大约几厘米。（4）你能像图上这样量自己手掌和一拃大约是几厘米吗？ 自己量一量，写下来。（师下去指导学生量）

这就是咱们身上的尺，每个小朋友手不一样，量出的结果也不同，就象大人和小孩，他们的一拃也不同，咱们要记住自己身上的尺。

小朋友们真棒，恭喜你们顺利闯过第一关，把热烈的掌声送给大家。下面进入第二关。

6、第二关，画一画。

（1）尝试画一条长４厘米的线段，说说自己是怎么画的？

交流：可以从刻度“0”开始画，画到刻度“4”。（提醒学生标出端点）画完后，自己量一量，检查一下是不是4厘米。谁想画给大家看？

（2）再画一条7厘米的线段。

同桌交换，互相量量，画对的，夸夸他。

7、第三关，做一做。

小朋友真能干，顺利闯过第二关，有没有信心接受新的挑战。

请大家打开书，翻到62页，我们一起来完成“想想做做”的2、3、5题。（1）第2题。

你能判断出哪条线段长，长多少厘米吗？（引导学生通过测量来解决问题。可以分别量出两条线段的长，再算出他们的差。）

（2）第3题（出示课件）。

让学生观察两条线段，估一估大约是几厘米，并说说为什么？（让学生认识到，测量的结果不一定都是整厘米数，接近整厘米的长度可以用“大约几厘米”来表示。

（3）第5题。

让学生量一量，填一填。交流订正。

小朋友，咱们第三关也过了，把最热烈的掌声送给自己。

三、总结全课。

今天咱们和谁交了朋友？这个新朋友能帮我们干什么？（量物体长度）我们不光会用直尺量物体长度，还会用直尺画指定长度的线段。同学们真棒。（出示课件）我学会了，大家一起读一读。

四、拓展延伸。

你还想量什么？自己量一量。

《认识厘米》说课

一、说教材.我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的《认识厘米》的内容。课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。

“认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、估、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。

根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。（体现在：认识1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。）

教学难点：建立1厘米的长度观念。（体现在：找1厘米长的物体。）

二、说学法

1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。

2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、同桌合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。

三、说教法

根据课程标准与学生的认知水平，为了掌握重点，突破难点，我设计了以下教法。

1、创设情景。课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在导入新课时我创设了一个生活情境，先让学生用身边的物体量一量天天做作业的课桌有多长，调动学生的学习兴趣。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。

2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的主人。

七、八岁的儿童好奇，好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到主人翁的位置。

四、说教具学具

根据学生认识特点，本节课采用课件和实物学具10--18厘米长的直尺、图钉、田字格，引导学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。

五、说教学过程

根据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体计算机辅助教学，让学生运用观察、操作、讨论等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。具体的教学程序安排如下：

一、创设情景，诱发兴趣。首先教师激趣引入：老师想考考同学们一个问题，看看同学们到底有多聪明。你能想办法用身边的物体量一量天天陪伴我们的课桌有多长吗？调动学生学习兴趣，让学生用不同的方法去量，但答案不一。学生感到疑惑之时，指出：在测量物体的长度时，要有统一的工具。一般情况下，要知道物体的长度，可以用尺来量。引导学生观察尺的过程中引出“课题：认识厘米”。

[好奇是小学生的心理特征，这样设计能抓住学生的好奇心，使他们心理上产生悬念，处于一种“心求通而未及”的最佳心理状态，并以高昂的情绪投入学习。]

二、互动新授。

新课教学，我分两大块进行。第一块：感知1厘米。分4部教学。（1）认识尺子。

多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观察比较尺子的共同点，认识长短不同的竖线--刻度线，以及不同的数，厘米（cm），使学生对尺的认识更深刻。

（2）认识1厘米。

让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生观察自己尺上的1厘米长度。然后我组织学生研究，尺子上从哪里到哪里也是1厘米？学生回答时电脑显示这些线段。

（3）建立1厘米的表象。

先让学生用手比画1厘米，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。在我出示几样1厘米的物体给学生看的基础上，学生列举。这不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。

（4）认识几厘米

让学生知道2厘米、5厘米、10厘米有多长呢？学生拿尺介绍长度，同时介绍认的方法。渗透量长度的方法。

第二块：学习测量方法。分3部教学。（1）量铅笔和线段长度，掌握测量方法。

我让学生观察课件，再全班讨论，互相启发，尝试得出如何测量物体的长度。

[这样既有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，培养了学生的协作精神。]（2）矫正测量方法。

在初步测量的基础上，（出示课件）让学生判断，再总结。进一步加深正确测量方法的印象。

三、巩固应用，理解掌握。

应用知识解决实际问题，既是检验学生对知识的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式，为此我设计了三个层次的练习。

第一层次：操作性练习。完成练习2、3、5题。

[通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及时巩固所学知识，这样可以增加课堂的容量，达到练习的目的。] 第二层次：开放性练习。

测量自己手掌的宽度，一扎的长度，培养学生的测量能力，了解身上的尺子。

第三层次：发展性练习。

你还想量什么？自己量一量。让学生进一步了解数学知识在实际生活中的应用。

[这一层次的练习，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识。]

四、总结课堂，评价学生。及时总结本课知识，评价学生：

六、说板书设计

本节课板书简单明了，重点突出，让学生一眼就能看清本节的知识重点，便与学生记忆知识，提高学习效率。

本节课板书设计如下： 认识厘米(cm)测量工具----尺子 量：对准、放平

小学数学说课教学设计 篇2

一、说教材：

1、教学内容：

这部分内容是再教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例5和例6的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。

成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生再前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，再原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，再教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，再这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。

2、教学目标：

知识与技能：

1、使学生进一步熟练地判断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。

2、使学生能利用正反比例的意义解答比较简单的应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。

3、培养学生的分析、判断和推理能力。

过程与方法：

经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维的能力。

情感态度和价值观：

感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。

3、教学重点：用比例知识解决实际问题

4、教学难点：能够正确分析题中的比例关系，列出方程

二、说学情

用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了一定的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索学习的。六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教学目标。

三、说教法学法：

1、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。

2、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。

3、从一题多解的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，确保数学活动的有效性。

四、说教学流程：

一、情境引入：

老师请你用一把米尺去测量学校旗杆的高度，你能行吗？给出信息，引入新课内容。

二、联系实际，复习迁移

1、出示课件：数学门诊

判断下面的说法是否正确，并说明理由。

2、判断下面两种相关联的量是否成正比例？为什么？

三、情境教学新课

1、学习例5，用正比例意义解决问题。

(1)、学生提出问题。同学们，全社会都在节约水资源。请大家想一想，和我们息息相关的用水问题里藏有哪些数学问题呢？

小结：水的单价一定，用水吨数与总价成正比例。

2、教师提出问题。

看来同学们能正确判断两种量成什么比例关系了。这一节课我们一起运用比例知识来解决一些实际问题。请看屏幕。

出示例5：

思考：题中告诉了我们哪些信息？要解决什么问题？你能利用数学知识帮李奶奶算出上个月的水费吗？

小学数学六年级下册说课是针对小学生的学习特点和学习阶段准备的，希望大家好好学习

小学数学说课教学设计 篇3

一、说教材。

1、说教学内容。

课本第78－79页例（1）、（2）及做一做，练习十三第一题。

2、教材的地位和作用。

本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

3、教学目标。

1）、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。

2）、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。

3）、学会除数是整十数除法的口算方法。

4）、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

（一）、重新认识计算教学的目标。

传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。

二、说教法与学法。

1、计算教学方式、方法的新探索

本节课采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。

2、注重让学生在现实情境中探索计算方法

计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。

3、注重让学生主动探索、合作交流

在本节课中，我尽量让学生参与探索、交流的学习过程。学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。

4、注重练习形式多样化

口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习形式多样化，如对口令、找朋友、夺红旗等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。

小学数学说课教学设计 篇4

一、说教材：

1、说课内容：九年义务教育人教版第一册连加

2、教学内容的地位和作用：

这部分内容是在学习了10的认识和10以内数的加减法的基础上学习的，针对一个数可以分成两个数以上，在实际情况中有时还可以分成三个数或三个以上数的连续加法，这为高年级的多位数的连加算理学习做了铺垫准备。也为后面学习20以内的进位加法起了认知的准备。学生的思维正处在一个具体形象阶段，要借助于形象直观的事物或亲身实践活动作为认识的基础。为适应儿童年龄特点，便于理解和掌握连加的意义，教材编排体现了直观性、趣味性、活动性等几个特点。

3、教学目标：

根据新课程标准的要求，结合儿童的认知水平，我指定了如下教学目标和重难点：

（1）认知目标：理解连加的意义，掌握连加的运算顺序，能正确熟练的口算10以内的连加计算。

（2）技能目标：在理解连加意义的过程中，发展了学生的思维和语言表达能力。提高发现问题和解决问题的能力。

（3）情感目标：培养学生科学的态度和获得积极探索的情感体验。

4、教学重点：

学生正确掌握连加顺序----从左到右，和计算方法：把前两个数先相加，再把计算结果加上第三个数。

5、教学难点：

两步进行连加口算时，前两个数相加所得结果，再和第三个数相加容易发生困难。学生容易忘掉第一步的得数，或因看不见第一步的得数，第二步计算时发生困难。根据一年级学生这一思维特点所以确立掌握连加的计算方法是教学难点。

二、说教法、学法

施教之功，贵在引路，妙在开窍。现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因为学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己发明或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生为此，在本节课中采用尝试探索愉快式的教学法并通过多媒体辅助教学，首先诱导学生以疑激趣、以趣激思、以思促学、以学求创，在创设的生活情境中尝试探索，形成概念，积极参与，促进学生积极主动、生动活泼地发展。

三、说教学过程

现代教学论主张，学生的学习应当由被动的学向主动的学转化，变教师的外部给予为学生的内部求索。因此，本节课根据一年级学生的年龄、心理特点，设计了：设疑引新--尝试探索--拓展思维的教学模式，展开过程如下：

（一）设疑引新，孕伏新知

课伊始，教师拿粉笔作演示，这样直观明了地暗示连加的意义，使学生获得感性认识。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜谁能说出老师手里有几支粉笔，并问一问是怎样算的。引导观察思考。

小学数学说课教学设计 篇5

《认识厘米》教学设计

教学目标：

1、使学生懂得测量物体的长度要用尺，认识长度单位厘米，初步 建立1厘米的长度观念，并学会用厘米量比较短（整厘米）物体的长度。

2、培养学生观察能力，动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心，认真的学习习惯。

教学过程：

一、故事引入。

故事简介：从前有一个农夫，想做一件新衣服。店里的老师傅伸出手掌，对着农夫的旧衣服便开始量长度，让他的徒弟记录下来，身长3柞。农夫走后，师傅让徒弟学着做衣服。衣服做好后，农夫试穿了一下，发现太小了，只有两柞长。徒弟觉得很奇怪，心里想我是做了3柞长的呀。（说完后让学生交流原因）

引入：古时候，我们人类都和故事中的裁缝一样，是以人体的手、掌、手臂、脚步等作为标准来确定长度的。后来人们开始感受由于人的高矮不同，形成长度单位的长短不同，非常混乱．因此人们交流时就很不方便，直到近代，全世界才使用了统一的长度单位，如：千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我们就一起来学习其中的一种长度单位厘米，它是用来量较短的物体的。

[评析：故事引入，学生兴趣很浓。而且对长度单位的的产生有了初步了解，二、认识厘米。

（一）认识尺

1、请同学们把尺子与屏幕上的尺子进行比较，找一找有哪些共同的地方？

（二）、认识厘米

1、指：1厘米有多长，你能在尺上找出来吗？ A：学生尝试在尺子上指 B：请一位学生在屏幕上指一下

C：尺子哪里到哪里也是1厘米？（学生试着指）D：看电脑显示的1厘米的长度。（一样长）

2、比：请你用手势比出1厘米。（交流你是怎么用手势来比的）电脑显示比的方法

3、找：找找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米？

4、数：数一数2厘米中有几个1厘米？4厘米、6厘米中呢？

（三）用厘米量

刚才我们已经认识了长度单位厘米，那怎样来量物体的长度的呢？ 1、师：请小朋友试着来量（量教学卡片上的花边）

2、指明一位小朋友上来演示给其他人看（实物投影）交流评价

3、交流方法：物体的左端对准0刻度线，尺平放，右端对准几厘米就读出几厘米？

（电脑演示）把方法说给同桌听听

4、自己测量花边下的线段

5、（电脑出示）说一说，下面哪种测量方法是正确的。

6、教学估算P66例2

三、巩固应用 检测反馈

1、操作性练习（1）量手掌宽

（2）量一柞的长度后，然后量白纸大约几柞，最后测量正确长度。

2、开放性练习

（1）猜一猜：只露出一端刻度（有的从0刻度，有的从其他刻度开始量）（2）怎样量腰围

3、生活中的厘米：出示生活中一些带有厘米的物体的商标图。

《认识厘米》说课材料

一、说教材：

认识厘米是长度单位教学的开始。课本上首先让学生量出课桌的长度，经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。然后例题分别教学用厘米作单位量长度和画指定长度的线段。教量长度时，课本上呈现一幅直观图，启发学生通过观察和交流，掌握量长度的基本方法。教学画指定长线段时，则结合示范介绍了基本的画法。

二、说学情：

用厘米做单位测量长度是学习测量物体的开始，也是学生初次认识长度单位，学习起来有一定的难度。尤其是对厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其他长度单位产生积极地正迁移。同时，低年级学生对厘米的认识主要是借助表象记忆的，因此，在教学中，为学生提供了丰富的长度表象，并提供起亲身经历或列举自己身边的物体，建立起1厘米的空间观念。

三、说教法、说学法：

在教学中注重学生的实际体验，让学生在体验中感悟知识，激发学生学生学习热情。在教学中安排一定的实践作业，培养学生的动手操作能力。认识度量单位时，让学生经历不同的方式测量物体的长度，自然引出统一度量单位的客观需要。

四、说教学流程：

（一）复习导入。T：说说日常生活中有哪些物体的边是线段？

（二）探究新知。

1、T：课桌的边就是一条线段。你觉得这条边有多长？你用喜欢的方法量一量课桌的长度。（这时还没有教学长度单位，学生还不会用尺子量长度。鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具。由于各人选择的工具长短不一，导致度量结果的表达不一致。从中让学生体验线段的长度是可以度量的。从中体验到需要用相同的测量工具，才能得到确切的、一致的结果，从而导出常用的测量长度的工具——尺。）

2、厘米的认识。

T：测量一个物体的长度，怎样才能得到一个统一的结果？在日常生活中，为了准确、方便而又统一的测量物体的长度，我们的祖先发明了带有刻度的尺子。今天我们就用统一的尺子量物体的长度。

A、在尺子上初步认识1厘米，几厘米，并能在尺子上找出。

让学生认真观察直尺，发现了什么？（有刻度线，有数字。尺子上每相邻两长线的距离都一样。这些数字是有顺序的，尺子长的数字多，短的数字就少。尺子最左端的数字“0”是直尺的起点。直尺上从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。刻度尺每相邻两条长刻度线之间一大格的长度都是1厘米。）

B、认识1厘米的实际长度。

T：用手比划一下1厘米的长度。我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们找找我们身边有什么物体的长度约是1厘米。??

再让学生看看2厘米、5厘米有多长。C、用厘米作单位量。让学生先估计一些物体的长度，再量一量，比一比，看谁估计的准。注意测量方法。在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的“0”刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。直尺要与物体平行。

D、画一定长度的线段。

画一条3厘米长的线段。学生自己试着画，再同桌比较。T：应该怎样准确地画出规定长度的线段？

（对准“0”刻度先点一个点，再对准刻度“3”点一个点，用尺子把两点连接起来。??）

（三）巩固练习：

第1题：哪一种是正确的测量方法： 讨论：为什么其它的方法不正确？

第2题：可以先估计两条线段的长度，再测量，再交流数据。可以分别量出两条线段的长，再算出它们的差；也可直接量出两条线段相差的部分。

第3题：学生先独立完成，再交流数据。测量结果不一定都是整厘米数；接近厘米的长度可以用“大约几厘米”来表述。

第4题：具体指导测量的方法。量手掌宽时，先把五指并拢，手掌放平，找到最宽处，再用尺量出结果。量食指长时，先要把食指伸直，明确测量的起始位置，再用尺量出结果。

第5题：先估计，再测量。实际测量后，再让学生再比一比实际测量与估计的结果，说自己估计得怎样。

第6题：画一条7厘米长的线段。

补充练习：画一条比3厘米长2厘米的线段。

（四）课堂小结： T:你会用尺子量长度吗？你会画出几厘米长的线段吗？ 学生畅谈这节课的收获。

小学数学说课教学设计 篇6

今天我说课的内容是人教版实验教科书小学数学三年级上册的内容《四边形》。本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。教材首先出示了一幅校园场景图，图上有许多关于空间与图形的信息。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。接下来教材安排了两个例题，例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。本单元的内容只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。同时对四边形、平行四边形、都不要求下严格意义上的定义。因此，我觉得本堂课的教学目标应该定为：

1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。

2．通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点是认识四边形及其特征.难点是通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征.

在教学中我打算采取以下的教学策略1.重生活经验，让学生的丰富的感性材料中感知数学。学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。2.重数学实践活动，让学生经历探究过程。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。根据低年级学生的特点，需要给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。

在本节课的学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：

观察法：通过观察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动认识长方形和正方形的特征。

动手操作法：通过分一分，围一围等活动，认识四边形及其特征。

概括法：在实践活动、合作学习的过程中，在教师的引导下，概括四边形的特征。

我把本节课的预设过程分为四大块,分别是,

一.感知四边形

1．围四边形。师:今天我们来学习一种新的图形：四边形，你想像中的四边形是怎样的？让生充分发表意见。然后表示出自己想像中的四边形。（注意：如果学生围出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。）

2.定义四边形。这里的四边形的定义并不是严格意义上的下定义。师：看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形？

二.寻找四边形

1.在主题图中找四边形。

2.在图形中找四边形。

3.找生活中的四边形。

4.小结。

三.进一步认识长方形与正方形的特征.

过渡语：象这样有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形，（图形出示，不同类型的四边形）。

1.分类。师：你能按自己的标准把这些四边形来分分类吗？

学生会出现几种不同的分类方法。对此，要求学生说明自己的理由，对于学生的不同方法，只要有自己的理由，都要予以肯定。其中把长方形、正方形分为一类，其它图形分为一类进行的分类方法进行重点研究，解决本课的难点进一步认识长方形与正方形的特征。

2.练习

准备一些关于特征的判断题。

小学数学说课教学设计 篇7

一、说教材

1、教材分析：

本课是一节实践课，内容选取与学生生活实际相联系的寄信活动为素材，通过探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，一方面巩固所学的集合、组合知识，另一方面培养学生归纳、推理的能力。

2、教学目标：

知识与技能：

让学生熟悉、了解、巩固所学的邮票组合知识，并通过探究，知道如何确定邮资，会寄信。

过程与方法：

通过探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，培养学生调查能力、搜集处理信息能力和归纳、推理能力。

情感、态度和价值观：

让学生感受数学与生活的密切联系。

3、本节课的重难点：

探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资。

三、说教法学法

1)、以学生已有经验导入，提高学习兴趣。

在教学过程中，先给学生呈现一些不同的邮票，让学生了解邮票的相关知识，认识邮票的作用，为后面探索邮票中的数学问题作好铺垫，同时也让学生通过邮票上的图案了解我国的大好河山，对学生进行爱国主义教育。

2)、充分发挥小组合作的作用，凸现教学的实效性。

在教学中，我充分利用小组合作的作用，让学生在小组合作中发现问题，分析问题，解决问题。首先，出示国家邮局关于新含邮资的规定，使学生了解信函邮资的一些常识，并说明确定信函资费的两大要素：第一，信函的目的地是本埠还是外埠。第二，信函质量。充分发挥小组合作的作用，引导学生填写1克100克的资费表格，确定100克以内的信函所支付的费用，再确定哪些资费可以仅用0.8元和1.2元的邮票支付，那些不能。然后再小组合作，设计出一张符合要求(只用3张邮票来支付不超过100克的信函)的邮票面值。以此来培养学生的合作意识和解决实际问题的能力。

3)、在练习中提升学生应用数学意识，培养创新意识。

练习相似类型的习题，如最多用4张邮票支付不超过400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的邮票外，还需要增加什么面值的邮票在练习活动中，先小组合作再独立解决，充分发挥学生的主导作用，使学生会应用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题，增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。

四、说教学过程

一、揭示课题：

1.观察邮票

问：你寄过信吗见过这些邮票吗

2.说一说。

(1)上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票

(2)你知道它们各有什么作用吗交流后，使学生明白普通邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。

3.揭示课题。

师：今天，我们就一起来探究邮票中的数学问题。

板书课题：邮票中的数学问题。

二、组织活动：

1、出示邮票相关的费用。(课本118页)

问：从表中你得到哪些信息

如：(1)不到20g的信函，寄给本埠的朋友只要贴0.80元的邮票。

(2)不到20g的信函，寄给外埠的朋友要贴1.20元的邮票。

2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票

(1)学生观察表中数据，计算出所需邮资。

(2)说一说你是怎么算的。

想：每重20g，邮资1.20元，40g,的信函,邮资是2.40元。

3.不足20g按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元.。

4.如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80分和1.2元的邮票能满足需要吗如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。

(1)不超过去100g的信函，需要多少邮资

学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。(课本119页)

(2)只用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少

一张：80分1.2元

两张：80分2=1.6元1.22=2.4元0.8+1.2=2.0元

三张：0.83=2.4元

1.23=3.6元

提高学习效率，掌握学习方法才能取得好的成绩，小学六年级数学下册说课的针对性很强，希望同学和老师都能够合理的使用!

小学数学说课教学设计 篇8

一、说教材

1、教材内容

说课的内容是九义教材第四册P106～P108《统计》。

2、教材简析

这部分内容是建立在学生已有的一些简单的统计图表知识的`基础上进行教学的。统计知识在人们的日常生活、生产实践和科学研究中的应用越来越广泛，统计思想是数学中的一个重要思想。义务教育小学数学课程标准，把统计知识作为小学数学基础知识的重要组成部分并特别强调让学生体会统计的过程，和对统计结果的简单分析，让学生早些掌握一些统计的思想方法，既有利于提高应用所学知识以解决实际问题的能力。从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，又能使学生从部分数据出发，经过分析从中找出规律，逐步培养处理信息的能力。同时新课程标准中也明确指出要让学生充分经历一些收集、整理、描述和分析的过程，掌握处理数据的技能等等的要求。

3、教材结构

分析教材内容可以看出，本节课包含四个知识的内容。即调查入学时的体重情况填写统计表；收集现在（二年级）的体重情况填写统计表；把入学以及现在的体重情况统一填写到同一个统计表中；整理、分析表内信息回答简单的问题。但从本地学生情况实际出发，以及条件的限制，所以本人对教材内容进行了略微的调整，将调查入学时的体重情况填写统计表改为统计本地区天气情况，也与现实生活紧密地联系在一起。同时，按照教材的逻辑性将知识整合在新课程改革的目标中。

4、教学目标

（1）知识目标：能运用信息的手段、新的学习方法收集整理数据完成简单的复合式统计图。

（2）情感目标：能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学，结合实例有机地进行家乡情的教育。

（3）能力目标：培养学生观察、分析和操作的能力；培养学生的合作意识。

5、教学重点是：体验收集、整理数据的过程。

6、教学难点是：能对数据进行合理有效的分析；

二、说教法

教学方法的多样化，能充分调动学生的学习积极性。

1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动学生学习的积极性。

2、实际操作发现法。让学生亲身参与测量体重的活动中，通过小组交流等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增添生动性和趣味性，同时也充分调动学生的学习积极性。

三、说学法

1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。

2、交流互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一

四、说教学过程

本节课，我设计了三个环节：

1、填写单式统计表

（1）我给学生提供了一组数据，我们班在一年级时每位体重情况，要求学生在老师的帮助下，学会统计每段重量的学生数，并教给学生简单的整理数据的方法。

（2）向学生提供我们班在二年级时，学生的体重情况的数据，学生仿照统计一年级时的体重方法，整理和统计二年级时每重量段的学生数。目的是让学生学会简单整理数据的方法。

2、学生在能填写单式统计表的基础上，学会填写和分析复式统计表

（1）让学生学会怎样填写复式统计表。

（2）会读复式统计表，并能分析。

3、练习，我一共设计了三个小题第一小题是能直接根据数据填写统计表，是对本节学习知识的直接运用。第二题根据数据填写复式统计表。第三题分两组统计本班喜欢哪些体育活动的人数，填写复式统计表，并进行简要分析。锻炼学生的综合能力。

五、教学反思

课上完后，反思很多，在本节课中我重视训练学生，能教给学生学习整理统计数据的方法。让学生动手实践学习，在课堂教学中也存在许多不足，现反思如下：

1、更应该注重指导学生统计数据的方法。在完成第一张统计表时，我应该把整组数据出示出来，应指导学生完成体重在15千克以下有哪些数据，16—20之间有哪些数据，我应帮助学生怎样找15千克重以下人数，15—20千克间的人数，帮助学生完成第一张统计表。

2、应该教给学生怎样分析单式统计表。在填写完成第一张统计表后，我应该引导学生知识统计表中数字表示的意义；即一年级体重在15千克以下的有____人，体重在16—20千克之间的有____人。让学生能按这种句式说。

3、应该培养孩子发现数学信息，提出数学问题的能力，完成第一张统计表后训练孩子发现信息，提出问题的能力，应问学生，你看完统计表后发现了哪些数学信息，尽可能让学生多说信息。然后再问学生，你能提出什么样的数学问题，让学生提出问题，并解决问题，这个环节能训练孩子的思维能力，同时，为孩子在分析复式统计表时，打下基础。

4、应该明确复式统计表的优点。在教学中我应提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年级学生的体重的对比数怎么办（）或为了更方便，我们把两份统计放在一起怎么办。引导学生观察发现，两份单式统计表的相同点、不同点，完成孩子从认识单式统计表到认识简单的复式统计表的过程，明白复式统计表的意义，并告诉学生复式统计便于对比，更便于观察分析这一优点。

5、应该把重点放在分析简单复式统计表上，我应该提出问题，引导学生从一、二年级对比的角度，发现信息，提出问题，并用填空式的题卡，让学生自主解决这些问题。一年级时（）最多，到二年级又（）最多，一年级对体重在16—20千克人数是（）人，到二年级体重在16—20千克人数变为（）人，到二年级体重在16—20千克的人数增多（或减少），对学生进行分析复式统计表的方法训练，训练学生的数学思维，让学生能够提出问题、解决问题。

6、我应该注重让学生体验收集和整理数据的过程，应该将练习环节中的统计每组学生喜欢体育项目的学生数这个环节，放在认识复式统计表这一环节后面，在活动前提前提出问题，两组中，喜欢哪种体育活动项目的人多或少等，并要求每组有两名或几名负责统计，统计整理数据后，然后再活动。并要求负责统计的学生说一说统计的过程，这样既让学生学到知识，同时也体验了统计过程，训练了学生的能力。

7、在教学中教师应注重数学语言的训练，能用最简洁的话说明要表达的意思，训练学生用最直接的数学语言进行数学问题的描述。

小学数学说课教学设计 篇9

一、说教材

1、教材内容：人教版九义教材小学数学第七册P92－93面积和面积单位及相应练习。

2、教材及一般学情简析：

本节课是在学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，所以这节课也是小学数学四年级中比较重要的一课。这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。

对于小学四年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注有趣、好玩、新奇的事物；对于这种抽象的面积知识相对困难。然而，中高年级学生又对有用的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的他们便愿意并想学数学。

所以，我认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。难点是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。

3、教学目标

据此，我为本课设立了以下教学目标：

（1）认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。

（2）学能目标：①使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力。②通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。

（3）德育与情感目标：让学生感知数学源于生活，并用于实际生活。通过合作学习活动，激发学生的合作意识与创新意识。

我确立以上目标的主要基于以下两点考虑：

1、《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分尊重学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。本课教师在课堂教学中尽力创设多种情境，引导每一个学生积极主动地参与学习过程。

2、数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构并形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰，所以本课教师不仅应从整体上把握教材知识结构，而且从纵向考虑了新旧知识及方法的沟通联系。

二、说教法学法

为了让学生主动积极地参与到学习当中，高效地实现以上目标，我选择了以下教学策略：

1、创设情境，让学生动心

注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。

2、实践操作，让学生动手

小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。

3、交流辨论，让学生动口。

数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。

4、运用媒体，让课堂高效。

多媒体以它省时、高效、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。本课还精心设计符合儿童情趣的精美图片和画面，不断激发学生学习兴趣。

三、说教学程序

在具体的实施教学过程中，我将本课分为以下几个模块：

一、创设情境，提出问题

现代教育理论认为，数学素材来源于学生的生活现实，教师先将学生引进生活，在具体情境中体验，感受生活化的数学，为后面回归生活，体验数学化的生活作好准备

（课件播放情境短片：星期天，小明与小华打电话。明：小华，听说你们要搬新家了，是吗？华：是的，我们的新家在天香丽景，装修好，到这儿来玩吧。明：可我不知道怎么来呀？华：你可以坐1路车到天香丽景站下车，然后向南面顺着一条长100厘米的过道，来到一个大约100平方米的大型广场，请注意，那儿有一个高约10分米的建筑雕塑，我在那儿等你好吗？明：好的，呆会儿见！）

师：你们说，按照小华的描述，小明能顺利地找到小华家吗？为什么？（生：不容易，因为小华的描述中有些错误。）师：你能帮出找出来吗？由此说明单位的重要性，并引入新课

二、实践感知，学习新课

1、学习面积的含义

先通过摸、比、画等操作活动，使学生初步了解物体和平面图形的面积的含义然后请学生看书P92面积的含义，并提问：书上的概念与我们所得出的概念有什么不同的地方？

师生辨论围成的含义，并说明和与或的区别。形成正确的概念。

教师不仅要奉送真理，更要教人发现真理，学生的理解往往不是非常完美的，适时恰当地使用课本，也是培养学生学习能力的一种有力手段。这一环节中，有意避开人们常用的课件展示的方法，新颖别致，利用书本和文字，使学生更深刻地理解了面积的意义，能有效地提高了学生的逻辑思维能力、认识水平、及看书自学习惯。

2、学习面积单位

这一环节容易雷同重复，为不让学生产生疲劳，我做了以下设计：

（1）引入

用课件创设情境：出示小华家的两个铺着同样大小地砖的房间，师问：你能知道哪一间大，哪一间小些吗？说说你的理由。

小华的邻居也有一个房间，我们来比比，看谁的大？（房间大小相同，但用的地砖不一样大＞）师：这两个房间的面积相等吗？为什么？

师：看来，要度量大小，必须先统一标准。这个标准国际上已经有了，叫做面积单位。（板书：面积单位）你知道哪些用来表示面积大小的单位？你是从哪里知道的？

这一教学过程，深入浅出，衔接自然，最后引出面积单位这种统一的标准。这样教学，不仅符合学生的认知过程，而且渗透着许多数学方法，充分体现出在获得知识的过程中培养能力，也开发了智力。

（2）学习平方米看、估、量、说、围、找、用（先估后测）

小学数学说课教学设计 篇10

一、说教材

说课内容是九年义务教育六年制小学教科书（实验本）数学第八册第１０５页的知识：小数点位置移动引起小数大小的变化。

小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的。因为小数与整数一样，都是按照十进制来计数，也就是数字所在的位置不同，表示的数值大小也不同。小数的数位是由小数点确定的，所以，小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。这一小节教材内容的展开，注意了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，并通过已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性，从而引导学生发现和掌握这一规律。

根据教学大纲和教材的特点，确立的教学目的是：

（１）使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。

（２）能比较熟练地把一些数同一个数（数字相同）进行比较，知道其扩大、缩小及其倍数。

（３）培养学生类比推理和概括能力。

（４）初步培养学生用联系变化的观点认识事物。教学重点：启发学生发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学难点：概括、推理小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

二、说教法

根据本节教学内容，可通过投影仪、磁黑板、卡片等教具，将知识的讲解与直观演示有机的结合起来，从表象出发，引导学生发现规律，激发学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难点。为此，采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以讲、扶、放的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。

三、说学法

根据学法指导的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法指导的差异性原则，对学生进行有针对性的分类指导。

四、说程序

本节课教学，设计三个环节进行。

第一环节：

复习提问（约５分钟）

１．在○里填上＞、＜或＝符号。（板演）０．３６○０．３６０３．６８○３６．８２４．３○２．４３２．口

答下面各题。（与板演同时进行。）

（１）０．１里有（）个０．０１？

（２）０．０１里有（）个０．００１？（３）１里有（）个０．１？（）个０．０１？）？３．填空。２（）＝２０１３０（）＝１３２（）＝２００１３００（）＝１３第一组题复习的目的主要是根据小数的性质判断小数的大小没有变化和两个小数的数字虽然相同，但是小数点的位置不同，小数位有了变化，小数大小也有了变化。第二组题复习小数的意义及每相邻两个单位间的进率都是１０的知识。第三组题复习整数部分中的扩大与缩小等知识。

第二环节：

传授新知（约１５分钟）

１．导入新课。（为了唤起学生的求知欲，激发兴趣，通过设疑，导入新课。）

（１）板演题中的（２）（３）小题有什么相同点和不同点？

（２）为什么每组数字相同，排列顺序也相同，而组成的小数的大小不同呢？

（３）小数点位置移动引起小数的大小有什么变化呢？变化的规律是什么？

２．板书课题。

３．教学例１。（通过讲、扶、放形式教学。）

（１）边观察投影，边提问，边板书。０．００４米＝４毫米......①０．０４米＝４０毫米......②０．４米＝４００毫米......③４米＝４０００毫米......④

ａ．引导学生观察：（体现教）以①式为标准，０．００４米到０．０４米，小数点的位置发生了怎样的变化？原来的数字４所在数位发生了怎样的变化？小数的大小发生了什么变化？为什么？由此我们可以得出：小数点向右移动一位，原来的数就扩大１０倍。（板书）ｂ．引导学生观察：（体现扶）①式到③式，师按上述方法引导学生回答，并板书规律。ｃ．继续观察：（体现放）①式到④式，独立回答上述问题。并练习概括。

ｄ．通过上述的比较，你发现什么规律？可以试着说一说。后师板书。如果小数点向右移动四位、五位......原来的数会发生什么变化呢？（补充：......）

ｅ．完成１０５页做一做。

（２）根据刚才的学习方法，自己出声想。问题是以④为标准，同③②①式比较投影出思考题。（同前面的教。）并完成１０６页上面的做一做。

（３）指导看书。加深理解所学知识，由部分理解到整体回顾，形成知识体系。

（４）小结。（体现教知识、规律，学法指导）刚才，我们通过观察四个算式，总结了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。小数点位置移动方向有两种：一是老师和同学们一起学习的以①式为标准向下观察到的：小数点向右移动，原来的数就扩大；另一种是同学们自己学会的，就是小数点向左移动，原来的数就缩校在以后的学习中，要像今天这样，多观察，多比较，从中悟出其规律。

第三环节：

巩固练习。（约１８分钟）

１．将规律变成填空题，巩固理解规律。

２．加深认识，运用规律。１０７页１-３

３．运用规律，解释复习题１②③

４．用手势表示扩大或缩斜。

５．２６０．５２６５２．６０．０５２６５２６投影抽拉

５．看谁最快。６．８３（）１００倍６８３９．４１（）１０倍０．９４１４２．５扩大（）倍４２５０７．４８缩小（）倍０．７４８５２．３（）（）倍５．２３３７６（）（）倍０．３７６

全课总结：（对重点再次冲击，形成技巧。）（约２分钟）这节课你学习了什么？你学会了什么？

小学数学教学设计(篇二)

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教学内容：

人教版四年级下册第102~103页第5～10题。

教学目标：

1、能够掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法混合运算。

2、会运用数学知识解决日常生活中的实际问题。

教学重点：熟练掌握小数四则混合运算顺序。

教学难点：运用小数混合运算，解决实际问题。

教学过程：

课前练习：

师：在正式进入课堂前，我们先来做几道口答题热热身，好让我们的脑筋灵活起来。请抢答。

1、口算下列各题。

2、把下面的分数改写成小数。

问：你是根据什么来改写的？

[设计意图：通过口算调动学生的思维灵活度，通过分数改写小数练习，为下面小数的混合运算埋下伏笔。]

一、导入

同学们，在智慧国里有一颗智慧树，这是它的树桩。今天就让我们用学过的小数加减法的知识帮它吸收能量，从而长出叶子、结出果实，你们有信心吗？（板书：小数加减混合运算练习）。

[设计意图：充分调动学生学习的积极性。]

二、巩固练习

师：树桩上的每根树枝，都含有一个问题，同学们只有解决了每这些问题，智慧树才能获得能量，长出叶子和果实。

1、锦囊袋一：把下面的分数改写成小数再计算。（教材P103第9题）

问：你能把每道算式里的分数改写成小数吗？（学生口答）

问：你能口算出这些题的答案吗？（学生汇报）

过度：通过这个练习，我们知道，有时把分数改写成小数，计算起来会更

简便。第一枝丫的叶子获得能量长出来了。还有其它的枝丫等着我们的帮助呢，我们要赶快去看长二个锦囊。

[设计意图：通过这个练习，让学生意识到有时把分数改写成小数，计算起来会更简便。从而提醒学生，在解决问题时要从不同的角度去思考。]

2、锦囊袋二：我会算

①6.07+0.4-0.08②4.013.5+0.31

③40（2.75+0.86）④85.7（15.34.8）

师：课前让同学们回去做了预习，谁来说说小数加减法混合运算的运算顺序是怎样的？请同学们在练习纸上完成这些题。

过渡：计算小数加减混合运算，没有括号的要按从左往右的顺序来算；有括

号的先算括号内的，再算括号外的。它与整数混合运算的运算顺序是一样的。在你们的努力下，这枝丫也长出叶子来了。我们要加油，看最后一个锦囊。

[设计意图：新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。

计算教学是在原有知识上的迁移、变化、综合而成。通过本题练习，使学生发现小数加减法混合运算与整数混合运算的运算顺序是一样的。]

3、锦囊袋三：我能解（书本P102第8题）

问：从图里你获得哪些数学信息？怎样计算现在储蓄罐里有多少钱？

学生独立练习，指名板演。

过渡：同学们，当我们熟练的掌握了小数加减法混合运算的运算方法后，我们就可以利用它来解决一些实际问题了。大家请看，最后一根枝丫的叶子也长出来啦，现在智慧树充满着朝气。那我们再一起帮它结出果实，好不好？

[设计意图：小数加减法在日常生活中的应用极为普遍，学生也有与价钱打交道的经验。通过这道题设计，让学生回忆并体验到小数加减法实用性。]

三、解决问题

1、解决问题。（书本P102第7题）

师：从图里，你可以获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题吗？同学们提了许多有价值的数学问题，真不错。老师也提了些问题，你们只有解决了这些问题，智慧树才能获得果实能量，有信心吗？

问题一：买一副乒乓球拍用去35.50元，买2个乒乓球用去1.60元。应找回多少元？

问题二：怎样买最便宜？应找回多少元？

过度：同学们的聪明才智帮助智慧树获得了果实能量。接下来是一道富含大能量题目，同学们可要努力啦。

[设计意图：让学生积累从现实情境中提出问题、解决问题的经验，培养问题意识，感受数学知识在生活中的广泛应用。并且通过本题，提高学生的处事能力。]

2、思考题

一个物体从高空下落，经过4秒落地。已知第一秒下落的距离是4.9米，以后每一秒下落的.距离都比前一秒多9.8米。这个物体在下落前距地面多少米？

师：这个物体所做的运动就是自由落体运动。（介绍相关知识）

师：要求物体下落前距地面多少米，我们可以先列表整理一下数据。（师生共同列表整理）

师：通过列表整理，我们可以知道第一秒下落多少米？第二、三、四秒呢？下落前距地面多少米该怎么列式计算？（4.9.7.5.3总78.4）

学生独立列式计算。

过渡：一个物体从78.4米高的地方下落只要4秒钟，在这么短的时间里，人是很难作出及时反应的，为人为己，我们要极力杜绝高空砸物行为。

[设计意思：科学是神秘，是学生极为好奇而又极为迷惑的领域。这一道题的设计，极大地提高了学生的求知欲望。一方面是为激起了学生对科学的好奇心，增长科学知识。另一方面是为了激发学生思维，要根据实际问题选择适当的策略，才能有效地解决问题。]

四、课堂小结

同学们，你们喜欢这满树的智慧果吗？你们用自己的聪明才智帮智慧树长出了叶子，结出了果实，你们真棒。也相信同学们，通过这节课的学习，能更好地运用所学的知识解决生活中的问题。

看着这棵满是果实的智慧树，你能根据刚才由树桩，到长出叶子，再到结出果实的整个过程，结合自身来说说你的想法吗？

初中数学教学设计全套(摘录10篇)

作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的初中数学教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学教学设计全套 篇1

随着科学技术的发展，教育资源和教育需求也随之增长和变化。我校进行了初中数学分层教学课题研究，而分层次备课是搞好分层教学的关键，教师应在吃透教材、大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况，设计好分层次教学的全过程。本文将结合本人的教学经验，对分层教学教案设计进行初步探讨。

1教学目标的制定

制定具体可行的教学目标，先要分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标。并在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对不同层次的学生制定具体的要求。

2教法学法的制定

制定教法学法应结合各层次学生的具体情况而定，如对A层学生少讲多练，注重培养其自学能力;对B层学生，则实行精讲精练，注重课本上的例题和习题的处理;对C层学生则要求要低，浅讲多练，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。

3教学重难点的制定

教学重难点的制定也应结合各层次学生的具体情况而定。

4教学过程的设计

4.1情境导向，分层定标。教师以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种教学资料创设恰当的学习情境为各层学生呈现适合于本层学生水平学习的内容。

4.2分层练习，探讨生疑。学生对照各自的目标分层自学。教师要鼓励学生主动实践，自觉地去发现问题、探讨问题、解决问题。

4.3集体回授，异步释疑。“集体回授”主要是针对人数占优势的B层学生，为解决具有共性的问题而组织的一种集体教学活动。教师为那些来不及解决的、不具有共性的问题分先后在层内释疑即“异步释疑”。

5练习与作业的设计

教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分;“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习;第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地。

分层教学下教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。

初中数学教学设计全套 篇2

教材与学情：

解直角三角形的应用是在学生熟练掌握了直角三角形的解法的基础上进行教学，它是把一些实际问题转化为解直角三角形的数学问题，对分析问题能力要求较高，这会使学生学习感到困难，在教学中应引起足够的重视。

信息论原理：

将直角三角形中边角关系作为已有信息，通过复习（输入），使学生更牢固地掌握（贮存）；再通过例题讲解，达到信息处理；通过总结归纳，使信息优化；通过变式练习，使信息强化并能灵活运用；通过布置作业，使信息得到反馈。

教学目标：

⒈认知目标：

⑴懂得常见名词（如仰角、俯角）的意义

⑵能正确理解题意，将实际问题转化为数学

⑶能利用已有知识，通过直接解三角形或列方程的方法解决一些实际问题。

⒉能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生思维能力的灵活性。

⒊情感目标：使学生能理论联系实际，培养学生的对立统一的观点。

教学重点、难点：

重点：利用解直角三角形来解决一些实际问题

难点：正确理解题意，将实际问题转化为数学问题。

信息优化策略：

⑴在学生对实际问题的探究中，神经兴奋，思维活动始终处于积极状态

⑵在归纳、变换中激发学生思维的灵活性、敏捷性和创造性。

⑶重视学法指导，以加速教学效绩信息的顺利体现。

教学媒体：

投影仪、教具（一个锐角三角形，可变换图2－图7）

高潮设计：

1、例1、例2图形基本相同，但解法不同；这是为什么？学生的思维处于积极探求状态中，从而激发学生学习的积极性和主动性

2、将一个锐角三角形纸片通过旋转、翻折等变换，使学生对问题本质有了更深的认识

教学过程：

一、复习引入，输入并贮存信息：

1.提问：如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°。

⑴三边a、b、c有什么关系？

⑵两锐角∠A、∠B有怎样的关系？

⑶边与角之间有怎样的关系？

2.提问：解直角三角形应具备怎样的条件：

注：直角三角形的边角关系及解直角三角形的条件由投影给出，便于学生贮存信息

二、实例讲解，处理信息：

例1.（投影）在水平线上一点C，测得同顶的仰角为30°，向山沿直线前进20为到D处，再测山顶A的仰角为60°，求山高AB。

⑴引导学生将实际问题转化为数学问题。

⑵分析：求AB可以解Rt△ABD和

Rt△ABC，但两三角形中都不具备直接条件，但由于∠ADB＝2∠C，很容易发现AD＝CD＝20米，故可以解Rt△ABD，求得AB。

⑶解题过程，学生练习。

⑷思考：假如∠ADB＝45°，能否直接来解一个三角形呢？请看例2。

例2.（投影）在水平线上一点C，测得山顶A的仰角为30°，向山沿直线前进20米到D处，再测山顶A的仰角为45°，求山高AB。

分析：

⑴在Rt△ABC和Rt△ABD中，都没有两个已知元素，故不能直接解一个三角形来求出AB。

⑵考虑到AB是两直角三角形的直角边，而CD是两直角三角形的直角边，而CD均不是两个直角三角形的直角边，但CD＝BC＝BD，启以学生设AB＝X，通过列方程来解，然后板书解题过程。

解：设山高AB＝x米

在Rt△ADB中，∠B＝90°∠ADB＝45°

∵BD＝AB＝x（米）

在Rt△ABC中，tgC＝AB/BC

∴BC＝AB/tgC＝√3（米）

∵CD＝BC－BD

∴√3x－x＝20解得x＝（10√3＋10）米

答：山高AB是（10√3＋10）米

三、归纳总结，优化信息

例2的图开完全一样，如图，均已知∠1、∠2及CD，例1中∠2＝2∠1求AB，则需解Rt△ABD例2中∠2≠2∠1求AB，则利用CD=BC-BD，列方程来解。

四、变式训练，强化信息

(投影)练习1：如图，山上有铁塔CD为m米，从地上一点测得塔顶C的仰角为∝，塔底D的仰角为β，求山高BD。

练习2：如图，海岸上有A、B两点相距120米，由A、B两点观测海上一保轮船C，得∠CAB＝60°∠CBA＝75°，求轮船C到海岸AB的距离。

练习3：在塔PQ的正西方向A点测得顶端P的

仰角为30°，在塔的正南方向B点处，测得顶端P的仰角为45°且AB＝60米，求塔高PQ。

教师待学生解题完毕后，进行讲评，并利用教具揭示各题实质：

⑴将基本图形4旋转90°，即得图5；将基本图形4中的Rt△ABD翻折180°，即可得图6；将基本图形4中Rt△ABD绕AB旋转90°，即可得图7的立体图形。

⑵引导学生归纳三个练习题的等量关系：

练习1的等量关系是AB＝AB；练习2的等量关系是AD＋BD＝AB；练习3的等量关系是AQ2＋BQ2＝AB2

五、作业布置，反馈信息

《几何》第三册P57第10题，P58第4题。

板书设计：

解直角三角形的应用

例1已知：………例2已知：………小结：………

求：………求：………

解：………解：………

练习1已知：………练习2已知：………练习3已知：………

求：………求：………求：………

解：………解：………解：………

初中数学教学设计全套 篇3

教材分析：

一元二次方程根与系数的关系的知识内容主要是以前一单元中的求根公式为基础的。教材通过一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根与系数的关系，以及以数x1、x2为根的一元二次方程的求方程模型。然后通过4个例题介绍了利用根与系数的关系简化一些计算的知识。

学情分析：

1．学生已学习用求根公式法解一元二次方程。

2．本课的教学对象是九年级学生，学生对事物的认

识多是直观、形象的，他们所注意的多是事物外部的、直接的、具体形象的特征。

3．在教学初始，出示一些学生所熟悉和感兴趣的东西，结合一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学模式和传统的教学模式相结合的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系。

教学目标：

1、知识目标：要求学生在理解的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系式，能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。

2、能力目标：通过韦达定理的教学过程，使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，进一步培养学生的创新意识和创新精神。

3、情感目标：通过情境教学过程，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数学的态度。体验数学活动中充满着探索与创造，体验数学活动中的成功感，建立自信心。

教学重难点：

1、重点：一元二次方程根与系数的关系。

2、难点：让学生从具体方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系，并用语言表述，以及由一个已知方程求作新方程，使新方程的根与已知的方程的根有某种关系，比较抽象，学生真正掌握有一定的难度，是教学的难点。

教学过程：

板书设计：

一元二次方程根与系数的关系如果ax+bx+c=0（a≠0）的两根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。

问题6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用吗？①二次项系数a是否为零，决定着方程是否为二次方程；②当a≠0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数；③当a≠0时，△=b-4ac可判定根的情况；④当a≠0，b-4ac≥0时，x1+x2=，x1x2=。⑤当a≠0，c=0时，方程必有一根为0。

学生学习活动评价设计：

本节课充分让学生分析、观察、提高了学生的归纳能力及推理论证的能力。

教学反思：

1．一元二次方程根与系数的关系的推导是在求根公式的基础上进行。它深化了两根的和与积同系数之间的关系，是我们今后继续研究一元二次方程根的情况的主要工具，必须熟记，为进一步使用打下基础。

2．以一元二次方程根与系数的关系的探索与推导，向学生展示认识事物的一般规律，提倡积极思维，勇于探索的精神，借此锻炼学生分析、观察、归纳的能力及推理论证的能力

3．一元二次方程的根与系数的关系，在中考中多以填空，选择，解答题的形式出现，考查的频率较高，也常与几何、二次函数等问题结合考查，是考试的热点，它是方程理论的重要组成部分。

4．使学生体会解题方法的多样性，开阔解题思路，优化解题方法，增强择优能力。力求让学生在自主探索和合作交流的过程中进行学习，获得数学活动经验，教师应注意引导。

初中数学教学设计全套 篇4

一、学情分析

学生通过上节课的学习，已经掌握了如何用没有刻度的直尺和圆规作一条线段等于已知线段。同时在学习中学生已经初步理解了作图的步骤，具备了基本的作图能力，并能简单的表达作图过程，为本节课的学习奠定了良好的知识基础。同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的.合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

二、教学目标分析

教科书基于学生在上节课学习了如何作一条线段等于已知线段，并积累了一定的活动经验，提出本节课的主要教学任务是：会用尺规作一个角等于已知角，并了解它在尺规作图中的简单应用。为此，本节课的教学目标是：

1、能按照作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角，并了解它在尺规作图中的简单应用。

2、能利用尺规作角的和、差、倍。

3、能够通过尺规设计并绘制简单的图案。

4、在尺规作图过程当中，积累数学活动经验，培养动手能力和逻辑分析能力。

三、教学设计分析

1、回顾与思考

活动内容：

（1）怎样利用没有刻度的直尺和圆规作一条线段等于已知线段？

（2）练习：已知线段a，b，c，作一条线段m，使得m=a+b—c

活动目的：

通过回顾上节课学习的用尺规作线段，既达到了复习巩固，反馈落实的目的，同时熟练尺规的使用，积累活动经验，也为后面学习用尺规作角起到了铺垫的作用。

2、情境引入，探索发现

活动内容：如图2

初中数学教学设计全套 篇5

一、教材分析

全期共有六章。新授课程主要有一元一次不等式组、二元一次方程组、平面上直线的位置关系和度量关系、多项式的运算 、轴对称图形、数据的分析与比较。

二、学情分析

本学期是本年级学生初中学习阶段的第二学期。通过上期的学习，大多数学生对学习数学产生了浓厚的`学习兴趣。更有像陈琦、严细毛、瞿俐纯等同学更是对数学探究活动情有独衷。上期期末考试中，0901整体水平稍高于兄弟班级，但有两极分化的趋势。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段学生高于10%，而且这部分学生对学习缺乏应有的热情和自信，有自暴自弃之嫌。

三、目标任务

本学期的数学教学要从学生的实际问题出发，积极引导学生观察、思考、探究、讨论、归纳数学问题，要鼓励学生去探索、发现数学的奥妙，用学到的本领去解决复习巩固、综合运用、拓展探索等不同层次的问题。教学中既要注意知识的覆盖面，关注中考的重点、热点和难点，又要突出数学知识在社会、科技中的运用，让学生在学习、练习中熟记知识要点、考试内容，掌握应试技巧和数学思想方法，提高综合素质，培养创新意识和探索能力。在期中、期末考试中力争生均分70分左右，合格率60%以上，优秀率30%以上，并将低分率控制到10%以下。

四. 主要教学措施

1、认真钻研教材，积极捕捉课改信息，尽力倡导自主、合作、探究学习，努力培养学生的学习兴趣和个性品质。

2、把握学生思想动态，及时与学生沟通，搞好师生关系。

3、充分利用课堂教学时间，帮助学生理解教学重难点，训练考点、热点，强化记忆，形成能力，提高成绩。

4、改进教学方法，用多媒体课件，实物等创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生生互动的机会。

5、精讲多练，在教学新知识的同时,注重旧知识的复习，使所学知识系统化，条理化，让学生在练习、测试中巩固提高，减少遗忘。

6、 开辟第二课堂，在不加重学生负担的前提下，积极引导学生阅读课外书，促进学生自主、合作，探究学习，培养兴趣，提高能力。

初中数学教学设计全套 篇6

教学目标

（1）认知目标

理解并掌握分式的乘除法法则，能进行简单的分式乘除法运算，能解决一些与分式乘除有关的实际问题。

（2）技能目标

经历从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程，培养学生类比的探究能力，加深对从特殊到一般数学的思想认识。

（3）情感态度与价值观

教学中让学生在主动探究，合作交流中渗透类比转化的思想，使学生在学知识的同时感受探索的乐趣和成功的体验。

教学重难点

重点：运用分式的乘除法法则进行运算。

难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。

教学过程

（一）提出问题，引入课题

俗话说：“好的开端是成功的一半”同样，好的引入能激发学生兴趣和求知欲。因此我用实际出发提出现实生活中的问题：

问题1：求容积的高是，（引出分式乘法的学习需要）。

问题2：求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍，（引出分式除法的学习需要）。

从实际出发，引出分式的乘除的实在存在意义，让学生感知学习分式的乘法和除法的'实际需要，从而激发学生兴趣和求知欲。

（二）类比联想，探究新知

从学生熟悉的分数的乘除法出发，引发学生的学习兴趣。

解后总结概括：

（1）式是什么运算？依据是什么？

（2）式又是什么运算？依据是什么？能说出具体内容吗？（如果有困难教师应给于引导，学生应该能说出依据的是：分数的乘法和除法法则）教师加以肯定，并指出与分数的乘除法法则类似，引导学生类比分数的乘除法则，猜想出分式的乘除法则。

（分式的乘除法法则）

乘法法则：分式乘以分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母。

除法法则：分式除以分式，把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘。

（三）例题分析，应用新知

师生活动：教师参与并指导，学生独立思考，并尝试完成例题。

P11的例1，在例题分析过程中，为了突出重点，应多次回顾分式的乘除法法则，使学生耳熟能详。P11例2是分子、分母为多单项式的分式乘除法则的运用，为了突破本节课的难点我采取板演的形式，和学生一起详细分析，提醒学生关注易错易漏的环节，学会解题的方法。

（四）练习巩固，培养能力

P13练习第2题的（1）、（3）、（4）与第3题的（2）。

师生活动：教师出示问题，学生独立思考解答，并让学生板演或投影展示学生的解题过程。

通过这一环节，主要是为了通过课堂跟踪反馈，达到巩固提高的目的，进一步熟练解题的思路，也遵循了巩固与发展相结合的原则。让学生板演，一是为了暴露问题，二是为了规范解题格式和结果。

（五）课堂小结，回扣目标

引导学生自主进行课堂小结：

1、本节课我们学习了哪些知识？

2、在知识应用过程中需要注意什么？

3、你有什么收获呢？

师生活动：学生反思，提出疑问，集体交流。

（六）布置作业

教科书习题6.2第1、2（必做）练习册P（选做），我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。

初中数学教学设计全套 篇7

教学目标

1、知识与技能：

（1）理解一元一次不等式组及其解集的意义；

（2）掌握一元一次不等式组的解法。

2、过程与方法：

（1）经历通过具体问题抽象出不等式组的过程，培养学生逐步形成分析问题和解决问题的能力。

（2）经历一元一次不等式组解集的探究过程，培养学生的观察能力和数形结合的思想方法，渗透类比和化归思想。

3、情感、态度与价值观：

（1）感受数形结合思想在数学学习中的作用，养成自主探究的良好学习习惯。

（2）学生在解不等式组的过程中体会用数学解决问题的直观美和简洁美。

2学情分析

本节讨论的对象是一元一次不等式组。几个一元一次不等式合在一起，就得到一元一次不等式组。从组成成员上看，一元一次不等式组是在一元一次不等式基础上发展的新概念；从组成形式上看，一元一次不等式组与第八章学习的方程组有类似之处，都是同时满足几个数量关系，所求的都是集合不等式解集的公共部分或几个方程的公共解。因此，在本节教学中应注意前面的基础，让学生借助对已学知识的认识学习新知识。

另外，本节课是在学生学习了一元一次方程、二元一次方程组和一元一次不等式之后的又一次数学建模思想学习，是今后利用一元一次不等式组解决实际问题的关键，是后续学习一元二次方程、函数的重要基础，具有承前启后的重要作用。另外，在整个学习过程中数轴起着不可替代的作用，处处渗透着数形结合的思想,这种数形结合的思想对学生今后学习数学有着重要的影响。

3重点难点

1、教学重点：对一元一次不等式组解集的认识及其解法。

2、教学难点：对一元一次不等式组解集的认识及确定。

3、教学关键：利用数轴确定不等式组中各个不等式解集的公共部分。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】温故知新

教师提问：

1、什么是一元一次不等式？

2、什么是一元一次不等式的解集？

3、如何求一元一次不等式的解集？

针对性练习：

（设计意图：检验学生是否理解和掌握一元一次不等式的相关概念，为本节新课内容的学习做好铺垫。同时对解不等式中的相关要点加以强调：①解不等式中，系数化为1时不等号的方向是否要改变；②在数轴上表示解集时“实心圆点”和“空心圆圈”的选择；③要正确理解利用数轴表示出来的不等式解集的几何意义。）

活动2【讲授】创设问题情景,探索新知

1、问题（课本第127页）：用每分钟可抽30 t水的抽水机来抽污水管道里积存的污水，估计积存的污水

超过1 200 t而不足1 500 t，那么将污水抽完所用时间的范围是什么？

（设计意图：结合生活实例，让学生经历通过具体问题抽象出不等式组的过程，即经历知识的拓展过程，让学生体会到数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。）

2、引导学生找出问题中“积存的污水”需同时满足的两个不等关系：

超过1 200 t和不足1 500 t。

3、问题1：如何用数学式子表示这两个不等关系？

1）引导学生一起把这个实际问题转换为数学模型：

满足一个不等关系我们可列一个不等式，满足两个不等关系可以列出两个不等式。

设用x min将污水抽完，则x需同时满足以下两个不等式：

30x>1200， ①

30x

2)教师归纳一元一次不等式组的意义：

由于未知数x需同时满足上述两个不等式，那么类似于方程组，我们把这样两个不等式合起来，就组成一个一元一次不等式组。

（设计意图：把实际问题转换为数学模型，同时让学生根据一元一次不等式和二元一次方程组的有关概念来类推一元一次不等式组的有关概念，渗透类比和化归思想。）

4、问题2：怎样确定不等式组中既满足不等式①同时又满足不等式②的x的可取值范围？

1）教师分析：对于一元一次不等式组来说，组成不等式组的每一个不等式中都只含有一个未知数，

运用前面解一元一次不等式的知识，我们就能直接求出不等式组中的每一个一元一次不等式的解集。

2）得到解不等式组的第一个步骤：分别直接求出这两个不等式的解集。学生自行求解：

由不等式①，解得x>40

由不等式②，解得x

3）教师引导学生根据题意，容易得到：在这两个解集中，由于未知数x既要满足x>40，也要同时满足x40和x

（设计意图：让学生在教师的引导下探究不等式组的解集及其解法，养成自主探究的良好学习习惯。）

5、问题3：如何求得这两个解集的公共部分？

学生活动：将不等式①和②的解集在同一条数轴上分别表示出来。

（设计意图：启发学生可利用数轴的直观性帮助我们寻找这两个不等式解集的公共部分。）

教师活动：利用多媒体课件，用三种不同形式表示这两个解集，帮助学生求得这个公共部分。

（设计意图：结合介绍利用数轴确定公共部分的三种不同形式，突破本节课的难点，培养学生的观察能力和数形结合的思想方法。）

形式一：用两种不同颜色表示这两个解集

1）通过设置以下几个问题，要求学生通过观察、分组讨论、取值验证，自主得出结论。

（1）这两种颜色把数轴分成几个部分？

（2）每一个部分分别表示哪些数？

（3) 请每一小组的同学从这几个部分中各取2~3个数，分别代入两个不等式中，同时思考：哪部分的数既满足不等式①同时又满足不等式②？

2）学生通过自主探究、合作交流，得到这3个问题的正确答案。

3）得出结论：

只有红色和蓝色重叠的部分才既满足不等式①又同时满足不等式②。因此，红色和蓝色重叠的部分就是我们要找的x的`可取值范围。

4）教师提问：两个不等式解集的界点：即实数40、50所在的点是否落在红色和蓝色重叠的部分？教师引导学生利用学过的验证法进行验证，并得出结论：两个界点没有落在红色和蓝色重叠的部分。

（设计意图：让学生对一系列的问题进行自主分析和解答，充分调动学生学习的主动性和积极性。同时在上述过程中，利用不同颜色的直观性，目的在于能让学生更清楚地找出不等式①和不等式②解集的公共部分。）

形式二：利用画斜线的方式：用两种不同方向的斜线分别画出x>40和x

类似地，引导学生得出结论：两个解集的公共部分，就是图中两种不同方向斜线重叠的部分，从而得出结论。

形式三：结合课本，利用两条横线都经过的部分来确定两个解集的公共部分。

（设计意图：介绍不同的形式，让学生再一次鲜明、直观地体会：x的可取值范围是两个不等式解集的公共部分；进一步培养学生的观察能力和数形结合的思想方法。）

6、问题4：如何表示这个可取值范围？

教师分析：在数轴上，未知数x落在实数40和50之间。而我们知道，数轴上的实数，它们从左到右的顺序，就是从小到大的顺序。因此，我们可将这三个数先按从小到大的顺序书写出来，再用小于号依次进行连接，记为4040且x7、小结并解决课本问题：原不等式组中x的取值范围为40（设计意图：首尾呼应，完成了实际问题的研究，通过这个研究过程，让学生进行感悟、归纳、领会知识的真谛。）8、同时，类比一元一次不等式解集的几何意义，教师再次进行归纳：在数轴上，若在40一般地，几个不等式的解集的公共部分，叫做由它们所组成的不等式组的解集。解不等式组就是求它的解集。9、结合上述学习过程，让学生和教师一起归纳解一元一次不等式组的步骤：（1）分别求出不等式组中各个不等式的解集；（2）把这些解集分别在同一条数轴上表示出来；（3）确定各个不等式解集的公共部分；（4）写出不等式组的解集。（设计意图：及时进行小结，使学生对所学知识更加的系统化。）初中数学教学设计全套 篇8一、教材的地位与作用《二元一次方程》是九年义务教育人教版教材七年级下册第四章《二元一次方程组》的第一节。在此之前学生已经学习了一元一次方程，这为本节的学习起了铺垫的作用。本节内容是二元一次方程的起始部分，因此，在本章的教学中，起着承上启下的地位。二、教学目标(一)知识与技能：1．了解二元一次方程概念；2．了解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性；3．会将一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。(二)数学思考：体会学习二元一次方程的必要性，学会独立思考，体会数学的转化思想和主元思想。(三)问题解决：初步学会利用二元一次方程来解决实际问题，感受二元一次方程解的不唯一性。获得求二元一次方程解的思路方法。(四)情感态度：培养学生发现意识和能力，使其具有强烈的好奇心和求知欲。三、教学重点与难点教学重点：二元一次方程及其解的概念。教学难点：二元一次方程的概念里“含未知数的项的次数”的理解；把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。四、教法与学法分析教法：情境教学法、比较教学法、阅读教学法。学法：阅读、比较、探究的学习方式。五、教学过程1．创设情境，引入新课从学生熟悉的姚明受伤事件引入。师：火箭队最近取得了20连胜，姚明参加了前面的12场比赛，是球队的顶梁柱。（1）连胜的第12场，火箭对公牛，在这场比赛中，姚明得了12分，其中罚球得了2分，你知道姚明投中了几个两分球？(本场比赛姚明没投中三分球)师：能用方程解决吗？列出来的方程是什么方程？（2）连胜的第1场，火箭对勇士，在这场比赛中，姚明得了36分，你知道姚明投中了几个两分球，罚进了几个球吗？(罚进1球得1分,本场比赛姚明没投中三分球)师：这个问题能用一元一次方程解决吗?,你能列出方程吗?设姚明投进了x个两分球,罚进了y个球，可列出方程。（3）在雄鹿队与火箭队的比赛中易建联全场总共得了19分，其中罚球得了3分。你知道他分别投进几个两分球、几个三分球吗？设易建联投进了x个两分球，y个三分球,可列出方程。师：对于所列出来的三个方程，后面两个你觉的是一元一次方程吗？那这两个方程有什么相同点吗？你能给它们命一个名称吗？从而揭示课题。（设计意图：第一个问题主要是让学生体会一元一次方程是解决实际问题的数学模型，从而回顾一元一次方程的概念；第二、三问题设置的主要目的是让学生体会到当实际问题不能用一元一次方程来解决的时候，我们可以试着列出二元一次方程，渗透方程模型的通用性。另外，数学来源于生活，又应用于生活，通过创设轻松的问题情境，点燃学习新知识的“导火索”，引起学生的学习兴趣，以“我要学”的主人翁姿态投入学习而且“会学”“乐学”。）2．探索交流，汲取新知概念思辨，归纳二元一次方程的特征师：那到底什么叫二元一次方程？（学生思考后回答）师：翻开书本，请同学们把这个概念划起来，想一想，你觉得和我们自己归纳出来的概念有什么区别吗？（同学们思考后回答）师：根据概念，你觉得二元一次方程应具备哪几个特征？活动：你自己构造一个二元一次方程。快速判断：下列式子中哪些是二元一次方程?①x2+y=0②y=2x+4③2x+1=2x ④ab+b=4（设计意图：这一环节是本课设计的重点，为加深学生对“含有未知数的项的次数”的内涵的理解，我采取的是阅读书本中二元一次方程的概念，形成学生的认知冲突，激发学生对“项的次数”的思考，进而完善学生对二元一次方程概念的理解，通过学生自己举例子的活动去把“项的次数”形象化。）二元一次方程解的概念师：前面列的两个方程2x+y=36,2x+3y=16真的是二元一次方程吗？通过方程2x+3y=16，你知道易建联可能投中几个两分球，几个三分球吗？师:你是怎么考虑的?(让学生说说他是如何得到x和y的值的,怎么证明自己的这对未知数的取值是对的)利用一个学生合理的解释,引导学生类比一元一次方程的解的概念,让学生归纳出二元一次方程的解的概念及其记法。（学生看书本上的记法）使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值，叫做二元一次方程的一个解。（设计意图：通过引导学生自主取值，猜x和y的值，从而更深刻的体会二元一次方程解的本质：使方程左右两边相等的一对未知数的取值。引导学生看书本，目的`是让学生在记法上体会“一对未知数的取值”的真正含义。）二元一次方程解的不唯一性对于2x+3y=16，你觉得这个方程还有其它的解吗？你能试着写几个吗?师：这些解你们是如何算出来的？（设计意图：设计此环节，目的有三个：首先，是让学生学会如何检验一对未知数的取值是二元一次方程的解；其次是让学生体会到二元一次方程的解的不唯一性；最后让学生感受如何得到一个正确的解：只要取定一个未知数的取值，就可以代入方程算出另一个未知数的值，这也就是求二元一次方程的解的方法。）如何去求二元一次方程的解例：已知方程3x+2y=10，（1）当x=2时，求所对应的y的值；（2）取一个你自己喜欢的数作为x的值，求所对应的y的值；（3）用含x的代数式表示y；（4）用含y的代数式表示x；（5）当x=负2，0时，所对应的y的值是多少？（6）写出方程3x+2y=10的三个解．（设计意图：此处设计主要是想让学生形成求二元一次方程的解的一般方法，先让学生展示他们的思维过程，再从他们解一元一次方程的重复步骤中提炼出用一个未知数的代数式表示另一个未知数，然后把它与原方程比较，把一个未知数的值代入哪一个方程计算会更简单，形成“正迁移”，引导学生体会“用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数”的过程，实质是解一个关于y的一元一次方程，渗透数学的主元思想。以此突破本节课的难点。）初中数学教学设计全套 篇9一、教学目标:1、知道一次函数与正比例函数的定义.2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质；3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联系.4、掌握直线的平移法则简单应用.5、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。二、教学重、难点：重点：初步构建比较系统的函数知识体系。难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。三、教学过程：1、一次函数与正比例函数的定义：一次函数：一般地，若y=kx+b（其中k,b为常数且k≠0），那么y是一次函数正比例函数：对于 y=kx+b，当b=0, k≠0时，有y=kx,此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。2. 一次函数与正比例函数的区别与联系：（1）从解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常数)是一次函数；而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。（2）从图象看：正比例函数y=kx(k≠0)的图象是过原点（0，0）的一条直线；而一次函数y=kx+b(k≠0)的图象是过点（0，b）且与y=kx平行的一条直线。基础训练：1. 写出一个图象经过点（1，- 3）的函数解析式为： 。2.直线y = - 2X - 2 不经过第 象限，y随x的增大而。3.如果P（2，k）在直线y=2x+2上，那么点P到x轴的距离是：。4.已知正比例函数 y =(3k-1)x,,若y随x的增大而增大，则k是： 。5、过点（0，2）且与直线y=3x平行的直线是： 。6、若正比例函数y =（1-2m）x 的图像过点A（x1，y1）和点B（x2，y2）当x1＜x2时，y1＞y2,则m的取值范围是： 。7、若y-2与x-2成正比例，当x=-2时,y=4,则x= 时,y = -4。8、直线y=- 5x+b与直线y=x-3都交y轴上同一点，则b的值为 。9、已知圆O的半径为1，过点A（2，0）的直线切圆O于点B，交y轴于点C。（1）求线段AB的.长。（2）求直线AC的解析式。四、教学反思：教师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照教师的思路去做就很高效了。课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态。课前先把所有的复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是提高学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的注重了前者，而忽略了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听（问问老师、听听学生的想法），力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂。初中数学教学设计全套 篇10

摘 要：本着对课堂练习分层教学设计的要求与目的，本节课设计了三个层次。针对学困生的特殊情况，课堂练习通过诵读定理和抄写例题来使其加深印象；在巩固练习中中等生要求书面写出步骤并进行展示；对于优等生在快结束本节课时抛出变式让他们进行思考，并交流思路。这三个层次都贯穿于整个课堂教学，使每位学生上课都有事可做，根据自己的能力来解决能力范围内的问题。关键词：相切；环节说明；分层体现；一、案例背景介绍（一）教学环境在我们着手进行课题《初中数学分层教学方式与策略研究》的研究开始后，大家齐心协力探索、研究方法，组内各种分层招数可谓是百花齐放，为此我代表课题组上了一节分层教学的展示课，以供同仁观摩点评，为促进数学教学的分层设计向更好的方向前行作贡献。（二）学生情况我校学生大部分来自韩庄镇不同的自然村，由于小学地域的不同，所以学生的基础各不相同，很多学生的基础还相当薄弱。因此这种情况特别适合分层教学。（三）教材情况本课是人教版初三数学上册第24章圆第2节点和圆、直线和圆的位置关系中的一个课时：直线和圆相切的情况。学生已经有了点和圆的位置关系的基础以及直线和圆的位置关系的数量的认识，本节课研究直线与圆的特殊位置关系相切，将相切从位置到数量的逻辑自然过渡，进而引出圆的切线的判定和性质。重点是圆的切线的判定定理和性质定理。难点是判定定理的理解和性质定理证明中反证法的理解。二、案例内容设计及说明环节一：复习引入通过回顾旧知再次加深圆与直线的位置关系，在全班集体朗读中体会d与r的关系，并顺势将位置关系量化这一问题显化，同时自然引出特殊情况――相切环节说明：俗话说书读百遍，其意自现。数学概念在朗读中更能逐渐理解其本质，因此不光语文需要朗读，数学也要朗读。而且针对我班学困生上课听不懂，不会做的现象，这样来设计复习方式更能调动我班学生学习的动力，让每位学生都参与到课堂教学中来。这也是这个环节分层的体现。环节二：新知探究活动1、引导学生从直线与圆相切的位置及数量关系上来深入探究，通过动态演示来理解一条直线何时变成圆的切线。环节说明：上节课得到的圆与直线相切是数量上的关系，通过动态的演示让学生明确位置的变化，从而总结出切线的判定。但是引导很重要，从两个方面去观察：直线经过哪里？与圆的半径有什么位置关系？需要老师点拨。并要等待学生来总结，不能操之过急。分层体现1对观察的结果分别让两位程度较差的学生回答，再让中等程度的学生来总结；体现2对定理的数学表达让全体学生写在练习本上，老师选择展示，并修改；体现3对总结出的判定进行朗读。活动2、将判定的题设和结论互换后的探究。环节说明：反证法在过三点做圆时已有所涉及，所以在这里用反证法证明切线的性质时让学生互相交流讨论然后进行汇报就行，不要进行过多的引申，否则淡化了主题。分层体现1讨论交流时采取师傅和徒弟在同一组，师傅负责解释证明的方法；体现2数学语言的书写让学生自己写并派代表写在黑板上。环节三：巩固和应用通过判断题加深对切线的判定和性质的理解。通过师生共同分析解决几何解答证明题，并由学生书写证明步骤。环节说明：判断题中设置了3道小题，并给出了反例，能使学生更加明确定理的意义。这里教学的分层体现在针对反例来问学困生为什么不对，让学生说出违背了所需条件的哪一条，强化切线判定条件在这部分学生头脑中的印象。例题的`分析采取了小组讨论交流的方法，与环节二中的分组一样，分层体现在“师带徒”弄清解题思路，师傅增强了解题的逻辑性，更严密，徒弟学会了解题的分析，拓宽了视野，打开了思路。在有思路的前提下，全班安静书写步骤。还可以展示在投影下，由学生来评判书写的是否清楚。环节四：课堂小结在小结中，除了总结出本节课所学的判定和性质外，将相关的判定和性质做一归纳很有必要，“在不断的总结中收获、进步”不是吗？同时提出下节课要学习的相关性质更能激起学生学习的积极性。环节说明：在小结的分层中判定由程度稍差点的学生总结，哪怕照着书上找都行，并进行诵读，使其再次熟知所学知识。在性质的总结中，老师抛出两条本节未涉及的性质给学生，让学生课后思考证明，在下节课时可由学生简要发表见解并证明。环节五：拓展练习通过引导学生添加辅助线，点拨学生圆中常用辅助线的做法，分情况添加恰当的辅助线。这两个练习旨在拓展尖子生的思维。环节六：作业布置通过分层布置，使每位学生都能在自己能力范围内进行巩固练习。环节说明：作业1、重点面向学困生考察其掌握基础的程度。作业2、针对待优生夯实基础的基础上，提高其运用能力。作业3、是设计的培优计划，对学有余力的学生来说是个很好的锻炼机会。三、案例分析与反思实际上本节课中圆的切线的判定定理是为了便于应用而对直线和圆相切的定义改写得到的一种形式，而圆的切线的性质定理的证明仅仅要求学生再次感受反证法，并不要求会应用，所以本节的设计在分层中很注重理解和感知，通过互帮互助和朗读感知达到难点的突破，另外圆是学生学习的第一个曲线形，由直线形到曲线形，在知识上是一个飞跃，本节利用图形运动变化过程发现其中图形的性质，做好了知识前后的衔接，同时加强了新旧知识的联系，发挥出了知识的迁移作用。类比也是本节课所用到的一个重要的学习方法，而且在教授过程中难度的控制非常适当，分层的影子处处可见。纵观整节课的分层之处进入都很自然，也落到了实处，但分层效果的检测没有体现出来，这也是遗憾之处。

小学诵读课教学设计10篇

教师要准备好教案，这是每一个教师必须的。准备教案可以让教学设计更加科学，怎样编写一份适合自己的教案呢？在网上搜索后编辑整理出了这些关于“小学诵读课教学设计”的知识，我们非常感谢您的关注希望您能收藏我们的网站！

小学诵读课教学设计(篇1)

教学目标

1.有感情地朗读并背诵本词,大体把握词意。

2.想象诗词描述的情境,体会词人的情感,感受诗词的魅力。

3.体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿,以及朋友间的依依惜别之情。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

师:同学们,你们在母校学习、生活了六年,对于我们来说,有两个词也越来越清晰了,那就是毕业和分别。人生自古伤离别,假如这个日子明天就要到来了,面对同窗六载的同学,面对朝夕相处的师长,你的内心会有怎样的感受又会说些什么呢(生答)

师:让我们来体会一下古人在送别朋友时的感受吧!(板书题目)卜算子是词牌名,它标明了词的调子,词牌的名称有很多,如渔歌子蝶恋花菩萨蛮,等等。词牌与词的内容没有直接联系。送鲍浩然之浙东才是这首词的题目。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

1.自由诵读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

2.指名读,生评价。(注意读出节奏、情感)

3.范读、齐读。

4.作者简介:王观(10351100),字通叟,如皋(今江苏如皋)人,宋代词人。因所赋《清平乐》词而被罢职,遂自号逐客。

三、再读诗词,整体感知。

1.请你们再读诗词,边读边想,你读懂了什么找出词中描写的景物,用笔圈出来。自由交流。

2.结合注释,交流对字词的理解。

3.交流对词意的理解:

水像美人流动的眼波,山如美人蹙起的眉毛。要问远行的人去哪里去那山水交汇的地方。

方才送走了春天,又要送您回去。假如您到江南,还能赶上春天的话,千万要与春光同住。

四、品读感悟,体会情感。

1.水是眼波横,山是眉峰聚。

(1)词中有画,让我们轻轻地读读这两句,你仿佛看到了怎样的画面(水像美人流动的眼波,山如美人蹙起的眉毛。)

(2)这样美的画面使你想到哪些写景的成语(山清水秀、千山一碧)作者又是用什么修辞手法给我们展现了这幅美丽的山水画的(比喻)

2.欲问行人去那边眉眼盈盈处。

(1)师:这美丽的景色到底在哪里呢(眉眼盈盈处。)

小结:诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。

(2)师小结上片:上片运用了比喻、设问的修辞手法,把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛,极富有人情味,也暗示好友归乡与家人团聚的情景。

3.才始送春归,又送君归去。

(1)师:送走了春天,作者的心情是怎样的(满怀着伤春之愁。)紧接着又送走的朋友,你想想此时作者的内心又是怎样的感受(再添了别恨,心情更加惆怅。)

(2)难道作者就没有一丝不舍之情吗(有)你从哪个字体会到的(送)

(3)师小结下片:下片词人连用了两个送字和两个归字,把季节同人巧妙相连,一是送春归,二是送君归,言下之意春归人也归。最后词人发出美好祝愿,希望朋友能够和春天相聚。

4.若到江南赶上春,千万和春住。

(1)为什么要和春住生汇报交流。

(2)师:这是对朋友真诚的祝愿,希望朋友永远享受幸福和快乐,成人之美,这种感情驱散了离别之情,忧愁伤悲荡然无存。你们看,这两句抒发了作者怎样的思想感情(对朋友的祝福之情。)

五、诵读和背诵这首词。

六、总结诗词,拓展延伸。

《卜算子送鲍浩然之浙东》这首词通过描写词人送别好友鲍浩然归家的情景,表达了词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿,抒发了朋友间的依依惜别之情。课下注意搜集相关借景抒情的送别诗词。

板书设计

卜算子送鲍浩然之浙东

上片:写景依依惜别

下片:抒情祝福

教学反思

反思本节课,有以下两点还是做得比较好的:第一,朗读到位,一开始我就给学生充分的朗读时间,自由读,范读,指名读,齐读;第二,展现学生的自主性,在初读本词之后,让学生结合注释自己讨论学习。

小学诵读课教学设计(篇2)

教学目标

1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。

2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。

3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

师:一门父子三词客,千古文章八大家,三词客八大家分别指的是谁,大家知道吗(三词客:苏洵、苏轼、苏辙;八大家:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。)

师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗,而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因讥讽朝廷被贬官至黄州。下面我们看一下这首词的内容。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

2.指名读,生评价。(注意读出节奏、情感)

3.范读,齐读。

三、再读诗词,整体感知。

1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。

(子规杜鹃鸟;白发代指老年人;黄鸡代指时光流逝。)

2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。)

3.交流对词意的理解。

(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。谁说人生不能再回到少年时代你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。)

四、品读感悟,体会情感。

1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。

(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。)

(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的(哀怨惆怅)

教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。

2.谁道人生无再少门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

(1)师:谁道人生无再少这句话运用了什么修辞手法(反问)

(2)白发黄鸡比喻什么(时光流逝)

(3)苏轼写这首词时,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州,孤寂苦楚的心情不是轻易可以摆脱的,而我们却从门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。中感受到了他什么样的人生态度(积极向上的人生态度。)

教师结语:这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,乐观面对。我们还应抓紧时间努力学习。

五、诵读和背诵这首词。

六、总结诗词,拓展延伸。

师:全词情景理交融,充分体现了苏轼积极向上的人生态度,给我们以生活的启示。给了我们哪些生活启示呢课下结合自己的学习和生活,写一写。

板书设计

浣溪沙

上片:写景浸溪兰芽松间沙路雨中杜鹃

下片:抒怀溪水西流老当益壮积极向上的人生态度

教学反思

在讲授这首词时,我让学生通过反复阅读去感受词中的意趣,用自主、合作、探究的学习方式来激发学生的学习兴趣,同时引导为主,自读自悟相结合的教学方法也提高了教学效果。课后让学生结合自己的学习和生活写受到的启示和感悟,真正去理解词人的思想,从而更好地感受其积极向上的精神境界。

小学诵读课教学设计(篇3)

——应有格物致知精神

一、教学目标：

1．理解真正的格物致知的精神。

2．培养"格物致知"精神，从实践中探求真知。

二、教学重点难点

1．重点：

（l）理解真正的格物致知的精神。

（2） 结合学习实践，培养科学实验精神。

2．难点：

学习举例论证、道理论证的方法。

三、教学时间：

一课时四、教学过程 ：

一、预习

1．查工具书，解释下列词语。

格物：推究事物的道理。

致知：求知，得到知识。

诚意：真心。使自己的思想诚恳。

正心：端正心思。

修身：旧时指努力提高自己的品德修养。

齐家：整齐家政。

抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。

待命：意思是置身事外或者不帮助别人。

一帆风顺：比喻非常顺利，没有挫折。

2课后阅读课文，思考练习题。

二、导入

1．了解"格物致知"以及题目的含义。

请找出解释“从事物中寻求知识”的句子并阅读。

明确："格物致知"的意思是**（格）事物（物）获得（致）知识（知）。出自于"四书"之一的《大学》。

我们应该有从探索对象中获取知识的精神。题目即本文的中心论点。

2．导语。

有人说中国的孩子“高分低能力”，“不会读书，也不会学习”。他们缺乏创新精神和实践能力。问题出在**呢？

三、整体感知

1默读课文，讨论并写出阅读大纲。

讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。

第一部分（1-2）：提出的问题。中国学生应该要格物致知。

第二部分（3-12段）：问题分析。

第一层次（3-5段）：分析语文教育不注重物致知识的社会根源。

第二层次（第6-10段）：分析科学实验精神的重要性。

第三层次（11-12段）：分析中国学生在这种文化背景下的现状，并以“我”为例。

第三部分：解决问题。

强调培养实验精神对我们这一代人的意义和希望。

2．讨论并归纳：要有格物致知精神。

3．提问："格物致知"出自**，它的意思是什么？

讨论并归纳："格物致知"出至《四书大学》原文："古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。

""物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。"丁教授引用"格物致知"的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。

4．提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？

也许传统教育的目的不是为了寻求新知识，而是为了适应一个固定的社会制度。

5．提问：《大学》里讲的"格物致知"的目的是什么？

讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

6中国学生在这样的文化背景下是什么样的文题？

讨论并归纳。大多数中国学生倾向于理论而轻视实验，喜欢抽象思维而不视实践，作业做得好，不会做研究。

7问：为什么今天的社会需要一种真正的求知精神？

讨论并归纳：真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。

8．提问：《大学》中格物致知真正的意义是什么？

小学诵读课教学设计(篇4)

小学二年级经典诵读教案；指导思想：；以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指；

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为；

；

一、经典回放：；来对往，密对稀，燕舞对莺飞；瓜对果，李对桃

指导思想：

以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。 教学目的：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。

掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的`训练。，

第

一、经典回放：

来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。

瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。春分对夏至，谷水对山涛。

教学过程：

二、简介《声律启蒙》。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思。

全班交流。3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、温馨点击：第2页

七、活动广角：第3页

八、成长袋：第4页

九、课外延伸：与父母交流诵读心得。同学交流。

小学诵读课教学设计(篇5)

使用教材：江苏教育出版社小学语文第三册

适用年级：二年级

教材简析：本课介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，功夫不负有心人，他终于成为一代名师。这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义，教学这篇课文，不仅要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生，激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神，并能逐步培养学生坚强的意志与品质。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课十个生字，两条绿线里的字只识不写，认识、戈、部。

3、联系课文和生活实际，初步理解动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于等词语，并试着听写这些词语。

4、理解课文内容，学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力。

教学流程：

一、质疑导入，走进文本

1、今天，我们来学习《梅兰芳学艺》这篇课文。教师板书课题：14、梅兰芳学艺

2、你读了课题，有什么想问的吗？

可以提示：梅兰芳是谁？他是干什么的？等。

3、同学们问得好！请仔细看看这幅图画，把你的所见、所想说出来。

（出示课文P99插图）

4、简介梅兰芳大师生平。（梅兰芳，江苏泰州人，世界著名的京剧大师，形成了具有独特风格的艺术流派，世称梅派）

[教学反思：通过课前预习，学生已经从文本中获得了很多有关的信息。上课伊始，引导学生展开质疑，既培养了学生敢于提问、勇于提问的习惯，又为梳理学生学习文本的重点找出了依据。看图释疑，一方面将学生的自我信息反馈出来，一方面培养学生善于观察的好习惯，从而增强学生留心周围事物的意识。]

二、初读识字，感知文本

1、请同学们自读课文，将生字画出来，注意读正确。

2、正音。（师出示小黑板：梅、兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活）

提示：芳、灵读后鼻音，兰、紧读前鼻音，者、注、视读翘舌音。

3、说说怎样记牢这些新来的朋友。

游戏：种苹果。（师在黑板上用简笔画画好树干、树枝，请同学们帮忙种上苹果。）

在事先准备的苹果图案背面分别写上课文生字。

种苹果的规则：①读正确。

②介绍这个字的组成。

③组好词、美词。

④对自己的苹果说句话。

⑤种上苹果。

4、指导书写。（重点指导芳、或、紧、灵，注意提醒芳的第一笔是长横，认识戈、、部。）

[教学反思：识字教学作为低年段教学的重点之一，我们不仅要充分发挥学生的主体意识，让他们自主参与，积极参与，还应该努力创设识字的情境，使孩子们乐于识字，积极识字。种苹果游戏便是一次很好的尝试。]

5、请同学们再读读课文，读懂的地方要做上标记，不明白的也要画出来。

6、请同学们交流读书所得。

教师要做适当引导与提示。重点引导：①梅兰芳拜师学艺顺利吗？

②后来梅兰芳是怎么做的？

7、请同学们谈谈初读课文后的感受。（有话则长，无话则短，有感而发）

[教学反思：语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的重要途径。通过同学们的初读交流感受，正是教给学生搜集处理信息的方法，引导学生发展思维、获得体验的重要手段。]

三、品读体味，品味文本

1、自由读，画出自己喜欢的词语。

重点引导体味：动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于。

2、默读，画出有价值的语句。

重点引导体味三句话：

①梅兰芳小时侯去拜师学艺不是唱戏的料儿。（读了这句话，你知道了什么？）

②梅兰芳学艺的决心没有动摇。（这句话应该怎样读？）

③经过勤学苦练世界闻名的京剧大师。（请同学们怀着敬佩的心情读好这句话。）

指导说话：终于。

3、展示读，读出自己的理解及情感。

同学们学得很积极，很成功。谁来展示一下自己的读书本领？（一定要读出自己对课文的理解及情感。）

请同学们分组读读有关语句、段落，谈谈自我的感受、理解。（生相互评价读得好的地方。）

教师应帮助学生体会到这样的情感：（学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力）

[教学反思：自由读默读展示读，层层递进，紧紧围绕文本的中心。既让学生通过读置身于主动积极的思维和情感活动之中，又在形式丰富的读中加深了理解和体验，受到了思想熏陶。也为课文的背诵埋下了伏笔。]

四、想象拓展，延伸文本

1、想象读。一边读书，一边想象书中人物的表情、神态、动作等。

2、想象说话。

情境一：梅兰芳拜艺不成，难过地走在回家的小道上，这时他会想什么呢？假如你在场，又会怎样劝慰他呢？（教育学生在困难面前不轻易低头的品质）

3、教师小结：同学们，在我们的日常生活中，经常会碰到不顺心的事情，甚至是面临失败，但我们千万不能灰心，更不能放弃自己。我们要坚信：办法总比困难多。

[教学反思：教材只是个例子，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。无论是读中想象，想象说话，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，从而丰富语言积累、培养语感、发展思维。这是非常有益的语文实践性活动。]

五、诵读内化，升华文本

1、《梅兰芳学艺》的故事一定让大家受益不少，我们看着图再来听一听，看谁最先记住。（听配乐朗诵）

2、谁愿意走上讲台看着图给大家介绍？还可以加上动作吆！

[教学反思：背诵，可以积累语言材料，增长知识，全方位地积淀语感经验。这一背诵环节，通过听、看、想、说，旨在激发学生背诵的兴趣，让学生在宽松、愉悦的氛围中完成学习任务。]

小学诵读课教学设计(篇6)

教学目标

1.有感情地朗读本诗,背诵并默写本诗。

2.通过注释理解词语,进而理解古诗的诗句意思。

3.结合相关诗句,体会这首描写春天的诗歌的意境。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.复习背诵杜甫的《闻官军收河南河北》。

2.师:一年之计在于春。生活在严冬中的人们对春天总是有着强烈的企盼。是谁最先发现了春的踪迹李白说是柳树,于是李白这样写道:寒雪梅中尽,春风柳上归;苏东坡说是鸭子,他则这样写道:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。毛泽东说是飞雪,他写下了风雨送春归,飞雪迎春到。这其实都是诗人们以独特的眼光观察和描写到的春天到来的迹象。今天,我们学习一首唐代诗歌,看一看诗人韩愈是怎样发现春天的特点的。(板书课题)

3.作者简介:韩愈(768824),字退之,河南河阳(今河南孟州南)人,唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。自谓郡望昌黎,世称韩昌黎。韩愈的诗奇崛雄伟,力求清新精辟,想象奇特,风格自成一派。后世有以文为诗之评。

二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习:重点讲解呈(chnɡ)和酥(sū)字的读音。

2.教师范读。

3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。

4.教师指导学生理解重点字词。

呈:恭敬地送上。

天街:京城街道。

绝胜:远远胜过。

烟柳:形容绿柳成荫,望去如同烟雾笼罩的样子。

皇都:指京城长安。

三、再读诗歌,整体感知。

1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。(这首诗通过细致入微的观察,描写了长安初春小雨的优美景色,写景清丽,表达了诗人对早春美景的喜爱之情。)

2.这首诗描写的是哪个季节的景色从哪里可以看出来(春天。天街小雨润如酥最是一年春好处。)

四、品读感悟,体会情感。

1.理解诗的第一、二句。

(1)学生借助预习,理解天街润如酥。(天街:京城街道。润如酥:形容春雨滋润细腻。酥:酥油。)

(2)让学生用自己的语言,叙述诗的第一、二句所描写的景象。

(3)教师归纳小结这两句诗的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,犹如酥油一样滋润细腻,绿茸茸的细草,远看有青青的颜色,走近却看不出草的颜色了。)

(4)草色遥看近却无这句诗写出了早春草色的什么特点(写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点。)

2.理解本诗的三、四句。

(1)理解绝胜的意思。(绝胜:远远胜过。)

(2)师生共同交流第三、四句诗的大意。(正是一年中景色最美的早春时候,远远胜过京城杨柳成荫的暮春景色。)

(3)绝胜烟柳满皇都这句诗运用了什么修辞手法(对比)

3.引导学生朗读全诗。

(1)展示体现本诗意境的教学挂图,教师有感情地朗读全诗,学生看图听教师朗诵。

(2)学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。

(3)抽学生单个朗读,教师对学生的朗读相应作指导。

(4)让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。

4.体会诗人的思想感情。

(1)诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致全诗表达了诗人怎样的思想感情(小雨、小草。表达了诗人对早春景色的喜爱之情。)

(2)这首诗将早春草色与什么作对比表达了诗人什么情感好在哪里

(这首诗将早春草色与满城烟柳作对比,表达了诗人对早春美景的喜爱之情,能给读者无穷的美感和趣味。)

(3)引导学生带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。

五、总结诗歌,拓展延伸。

韩愈的《早春呈水部张十八员外》写出了早春的美丽景象,呈现给我们无尽的美感。指导学生搜集整理一些关于春的写景的诗词名句。

板书设计

早春呈水部张十八员外

天街小雨如酥

草色遥看无

最是春好处

绝胜皇都

教学反思

《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗,赞美了当时京城长安的早春微雨时的优美景色。指导学生学此诗的关键在于领悟早春二字。而早春景象,是由诗的前两句天街小雨润如酥,草色遥看近却无来体现的,应将此作为教学的重点。

小学诵读课教学设计(篇7)

采薇

教学目标

1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。

3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。

2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。(师板书课题:采薇节选)

二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习:昔(xī)矣(yǐ)依(yī)雨(y)霏(fēi)

2.教师范读。

3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。

4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。

薇:薇菜,植物名。

昔:从前,指出征时。

往:指当初去从军。

迟迟:迟缓的样子。

莫:没有人。

诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!

三、再读诗歌,整体感知。

1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。)

2.诵读诗歌,从昔我往矣,杨柳依依这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。)

四、合作探究,体会情感。

1.从今我来思,雨雪霏霏可以读出是什么季节什么天气(冬天,雨雪天气。)

2.理解往和来的意思,谈谈从这一来一往中自己读出了什么。(读出了作者即诗歌中的战士对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚之情。)

3.试简单分析诗歌后四句。

(行道迟迟,载渴载饥是描写,我心伤悲,莫知我哀是抒情,但感情是克制的,体现了《诗经》哀而不伤的特点。)

4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情

(这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。)

五、总结诗歌,拓展延伸。

1.引导学生说说读了这首诗后的感受。(可以体会到作者对家乡和亲人热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。)

2.指名学生读诗,想象杨柳依依和雨雪霏霏的情景。

你能由杨柳依依雨雪霏霏联想到哪些诗句或者你能想象到怎样的情景将自己联想到的诗句或情景写一写。

(联想到的诗句:杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

想象到的情景:一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天,而回来时已经是雨雪交加的冬天。)

板书设计

采薇(节选)

对家乡和亲人热切思念,

急切盼望重归故里与亲人团聚

教学反思

多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出《诗经》,可以激发学生的学习兴趣,有助于营造活泼欢快的学习氛围。

小学诵读课教学设计(篇8)

教学目标

1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。

2.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。

3.鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

师:春天一派朝气,生机勃勃的景象。古代文人最喜春天,但春天却又是稍纵即逝的美景,很多文人写春时,都不免表达一种惜春、惜时的情感。今天我们共同学习黄庭坚的《清平乐》,看看他是如何表达惜春的。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

2.指名读,生评价。(注意读出节奏、情感)

3.范读,齐读。

4.作者介绍:黄庭坚(10451105),字鲁直,号山谷道人,又号涪翁,洪州分宁(今江西修水)人,北宋著名诗人,与张耒、晁补之、秦观并称苏门四学士,与苏轼并称苏黄,是江西诗派创始人。黄庭坚的书法也自成一家,擅行书、草书,与苏轼、米芾、蔡襄并称宋四家。

三、再读诗词,整体感知。

1.阅读注解,掌握词意。

(1)全词的线索是什么

(寻春:自行寻春请人唤春询问黄鹂。)

(2)词人为什么要寻找春的踪迹结果如何

(词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。关键词在于寂寞。)

2.交流对词意的理解。

(春天回到了哪里到处都是一片寂静,找不到它的踪迹。如果有人知道春天的去处,一定要喊它回来同我们在一起。春天的踪迹谁知道呢除非去问一问黄鹂鸟。可惜黄鹂鸟的婉转啼鸣无人能理解,只见它凭借着一阵风飞过了蔷薇。)

四、品读感悟,体会情感。

1.这首词写春天,词中有画,运用了什么修辞手法表现在哪里有什么作用(运用了拟人的修辞手法,表现在归行路唤取同住等词语上。词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。通过词人的主观感受,反映出春天的可爱和春天离开的可惜,给读者以强烈的情感冲击。)

2.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段结合全词分析。

(春归无行路寂寞伤春若有人知假设希望春无踪迹更加失望问取黄鹂最后希望无人能解彻底绝望。觅春思春伤春之情层层深化。)

3.感情的变化反映了词人怎样的人生态度

(此词为惜春之作,全词以清新细腻的语言,表现了词人对美好春光的热爱和怀念,对美好事物的执着与追求。)

4.你认为本词构思中最有境界的词句是哪些请简单赏析。

(百啭无人能解黄鹂鸟仿佛知道春天踪迹似的发出婉转的歌声,可这歌声人们谁也听不懂。表达了词人的惋惜之情。)

五、诵读和背诵这首词。

六、总结诗词,拓展延伸。

师:这是一首惜春词,表达作者惜春之情。上片惜春在不知不觉中过去,下片惜春之无踪影可以追寻。用笔委婉曲折,层层加深惜春之情。直至最后,都不一语道破,结语轻柔,余音袅袅,言虽尽而意无穷。作者大量运用拟人的修辞手法,构思巧妙,设想新奇。课下注意仔细体会,然后搜集整理能表现惜春这一主题的古诗词,和同学讨论交流,诵读。

板书设计

清平乐

思春(归何处)

由现实到幻觉惜春(无行路)

唤春(归来住)

问春(知踪迹)

由幻觉到现实解春(蔷薇开)

惜春(不复归)

教学反思

我在教学中深深地体会到,引导学生从古诗词中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时,我都努力抓住古诗词的特点来帮助学生更好地学习。如抓住这首词诗中有画的特点,把诗与画结合起来进行教学。

小学诵读课教学设计(篇9)

教学目标

1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。

3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:李杜文章在,光焰万丈长。李我们知道是李白,那杜呢对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗

2.吟诵学过的杜甫的诗句。

3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为诗圣,而他的诗也被称为诗史。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)

二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习:乃(nǎi)潜(qin)俱(j)花重(huāzhnɡ)

2.教师范读。

3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。

4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。

知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。

乃:于是,就。

潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。

润物:指植物受到雨水的滋润。

晓:天刚亮的时候。

红湿处:被雨水打湿的花丛。

三、再读诗歌,整体感知。

1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。

(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。)

2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢

(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。)

3.这首诗的写作思路是怎样的

(盼雨听雨看雨想雨)

四、品读感悟,体会情感。

1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗你读出了怎样的雨(及时的好雨)

(1)理解及时:正赶上时候;适合需要。

(2)从哪儿看出来它是及时的好雨(好雨知时节,当春乃发生。)

2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨(默默无闻,无私奉献的雨。)你从哪儿看出来的(随风潜入夜,润物细无声。)

3.野径云俱黑,江船火独明这两句诗描写了一幅怎样的画面诗人在这里所用的俱字和独字,都是为了突出这种景象。而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情(雨中夜景图;欣喜)

4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢(晓看红湿处,花重锦官城。)

5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字(好)。刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!

五、总结诗歌,拓展延伸。

1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人(忧国忧民的伟大诗人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜(为百姓而喜。)

3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。

板书设计

春夜喜雨

(及时)好(润物)喜

教学反思

本课教学中,注重突出学生的主体地位。在教学中,以读为主,根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式,注重了学生主动性与探究能力的培养。例如,让学生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。

小学诵读课教学设计(篇10)

前不久，黄华清老师在一次公开课教学中执教了人教版《课程标准》实验教材《要下雨了》一课，作为国家课程改革实验区的实验教师，在教学实践中，我们对设计适合儿童心理的教学情境，让学生在情境中感悟课文内容及情感，有较深的体会。以下介绍教学设计并附简要评点。

联系生活，激趣导入

1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。从这些自然现象，你们知道了什么？

（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）

2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们在干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。

（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）

3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了

（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）

初读课文，整体感知

学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）

由扶到放，认读生字

1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。

4、打乱生字排列顺序，学生认读。

（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）

感情朗读，体会感悟

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔高兴高兴吗？在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？

在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，黄教师指着动物图片，说：你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了；你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。

（点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。

更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的尊重学生阅读时的独特体验。而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）

角色朗读，深化体验

1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

2、请学生上台分角色演读课文。

（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。黄教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地流泪了。你们说，怎么办呢？学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教学的机智和对情感、态度、价值观的关注。）

鼓励质疑，拓展思维

1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？

（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）

2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！

（点评：是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）

（总评：黄老师教学的独到之处在于：（1）紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；（2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；（3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）

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