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    • 六年级数学下册课件

    发表时间：2023-09-23

    六年级数学下册课件。

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    六年级数学下册课件 篇1

    学材分析

    已经学了比、除法、分数之间的关系，再来学会化简比的方法。

    学情分析

    根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。重点理解比的基本性质。难点正确应用比的基本性质化简比。

    学习目标

    1、理解比的基本性质。2、正确应用比的基本性质化简比。3、培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。

    导学策略

    引导学生发现比的基本性质。

    教学准备

    习题准备

    老师活动：

    一、复习引入

    （一）复习商不变的性质

    1．谁能直接说出6025的商？

    2．你是怎么想的？

    3．根据是什么？

    （二）复习分数的基本性质[88教案网 jab88.coM]

    根据是什么？内容是什么？

    （三）求比值

    二、讲授新课

    我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又有什么样的规律？

    （一）比的基本性质

    1、出示8∶4和2∶1这两个比。

    2．教师提问

    这两个比有什么共同点吗？

    这两个比有什么不同点吗？你是怎么想的？

    （1）教师板书：比的前项和后项同时

    乘以或者同时除以相同的数（0除外），比值不变．

    板书课题：比的基本性质

    （2）教师强调：同时相同0除外几个关键词

    （二）化简比

    1．练习引入

    学校有8个篮球，12个排球，篮球和排球个数的比是多少？

    （1）篮球和排球的个数比是8∶12

    （2）篮球和排球的个数比是2∶3

    讨论：篮球和排球的个数比是写成8∶12好，还是写成2∶3好？

    2．最简单的整数比

    最简单的整数比就是比的前项和后项是互质数，如2∶3就是最简单的整数比．

    3．化简比

    例1．把下面各比化成最简单的整数比．（1）14∶21＝（147）∶（217）＝2∶3讨论：化简整数比的方法是什么？

    （2）∶＝（18）∶（18）＝3∶4

    （3）1.25∶2＝（1.25100）∶（2100）＝125∶200＝5∶8

    1.25∶2＝（1.254）∶（24）＝5∶8（更好）

    讨论：怎样把小数比化成最简单的整数比？

    4．小结化简比的方法

    （1）都化成整数比

    （2）利用比的基本性质把比的前、后项同时除以它们的最大公约数，直到前、后项互质为止．

    （三）区别化简比和求比值

    1．练习

    化简比：化成最简单的整数比

    比值：求出商。

    25∶100

    4.2∶1.4

    例如：25∶100化简比的结果是，读作1比4，求比值的结果是，读作四分之

    三、巩固练习

    （一）化简比

    （二）选择

    （三）思考题

    六一班男生人数是女生的1.2倍，男、女生人数的比是（），男生和全班人数的比是（），女生和全班人数的比是（）．四、课堂小结通过今天的学习，你学到了哪些新知识？什么是比的基本性质？怎样化简比？

    五、课堂作业：《伴你成长》

    学生活动；

    口答。

    约分：

    通分：

    3∶28∶47∶2127∶95∶2516∶424∶52∶1

    （比值都相等）

    （前项和后项都不同）

    我们可以说8∶4和2∶1相等吗？

    （1）根据比与除法的关系（商不变的性质）

    8∶4＝84＝（84）（44）＝21＝2∶1

    （2）根据比与分数的关系（分数基本性质）

    8∶4＝2∶1

    3．学生尝试概括比的基本性质（演示比的基本性质）

    讨论：分数比怎么化简？为什么要乘上18？乘上9可以吗？

    2．讨论：化简比和求比值的区别是什么？

    区别：化简比的结果还是一个比，是一个最简单的整数比；求比值的结果是一个数．

    6∶10∶0.3∶0.4

    12∶21∶20.25∶1

    1．1千米∶20千米＝（）

    （1）1∶20（2）1000∶20（3）5∶1

    2．做同一种零件，甲2小时做7个，乙3小时做10个，甲、乙二人的工效比是（）

    （1）20∶21（2）21∶20（3）7∶10

    教学反思：化简比中小数与小数的比学生掌握的不够。

    六年级数学下册课件 篇2

    分数的意义是个古老的课题，当学生学习分数的产生时，教材说：人们在进行测量和计算时，往往不能得到整数的结果。例如，用一个计量单位测量黑板的长度，连续量几次以后，剩下的不够一个计量单位，黑板的长度就不能用整数来表示；又例如，把一个苹果平均分给三个小朋友，每人分得的苹果个数也不能用整数表示。在这种情况下，可以把一个计量单位、一个苹果平均分成若干份，用它的一份或几份来表示。这样就产生了分数也就是说，不能用整数表示的，用分数表示；然而接下来的一个教学重点和难点是我们还可以把许多物体看作一个整体，比如一堆桃子，一批玩具，一个班级的学生等在教学实践的过程中，学生往往会把一个整体平均分得到的分数中份数与具体个数易混淆。因此，总有很多数学老师以此为题材，去商讨，去实践，希望从中找出能让学生接受最好的一种教学方法。

    近来，在学习了几位数学老师上的数学国标本第六册P64P65册《认识分数》后，越来越感觉到数学教学中少不了追问，愿分享。

    片段一：

    出示：猴妈妈和四只小猴。

    师：猴妈妈给四只小猴分一个西瓜，每只小猴可分得几分之几？

    生：四分之一。

    师：为什么？

    生：因为把这个西瓜平均分成了四份，每只小猴可分得其中的一份。

    师：猴妈妈还给四只小猴带来了他们最喜欢吃的桃子，每只小猴可分得几分之几？

    生：四分之一。

    师打开袋子，有8只桃子。

    师：每只小猴可分得？

    生：2个。

    生：八分之二。

    就是没有听到老师预期的答案，一时之间，老师被学生弄得不知所措。可是这能怪学生吗？早在第五册中，教材就是这样教的：把一样物体平均分成八份，取其中的两份就是八分之二。那么问题又出在哪里呢？

    老师本来设计的目的非常明确，除了可以把一个物体平均分成几份外，也可以把一些物体平均分成几份，但是在最关键的地方老师没有进一步的追问，以至于前功尽弃。如果老师在学生说出每只小猴可分得这些桃子的四分之一时，老师进一步追问：为什么你连桃子的个数都不知道，就知道每只小猴可分得四分之一呢？学生一定会说：因为是平均分给四只小猴，这跟桃子的个数没有关系，所以是四分之一。如果学生能说到这一步的话，我相信即使后来有个别学生说八分之二，2个桃子等，也能在多数同学的正确引导下顺利得到统一意见。

    片段二：

    师：把6枝铅笔平均分给2人，每人几枝？

    生：每人3枝。

    师：把8枝铅笔平均分给2人，每人几枝？

    生：每人4枝。

    师：把一盒铅笔平均分给2人，每人得多少？

    生：每人1/2。

    师：为什么不回答几枝铅笔呢？

    生：因为不知道盒里一共有几枝铅笔。

    师：那么6枝铅笔，平均分成2份，还可以用什么数表示？

    生：1/2。

    师：8枝铅笔，平均分成2份呢？

    生：也是1/2。

    师：3枝可以用1/2表示，4枝也可以用1/2表示，为什么？

    生：因为3枝是6枝的1/2，而4枝是8枝的1/2。

    师；对，要弄清楚1/2是谁的1/2，整体不同，1/2所对应的量，也就不同。

    假如把100枝铅笔平均分成2份，每一份也可以用1/2表示吗？

    在这里，我们可以看到，学生顺着老师的引导，完全把知识内化。而且在整个过程中，学生兴趣盎然，在老师不经意的追问下，学生建立了数感，理解了分数的意义，也使每个学生获得了成功的体验。

    追问有两种目的。第一种目的也是最基本的目的，是为了获得更多的信息。追问的第二种目的是查明真伪。在教学中，有很多学生似懂非懂，更有很多学生是不懂的，这时教师就要充分发挥引导者、组织者的作用，利用追问把那些似懂非懂的学生完全问明白，让那些不懂的学生听明白。甚至有人说过：知识本身并不重要，通过数学教学，让学生追问数学上的为什么，养成科学的思维习惯才是最重要的。

    数学是理性的，老师是理性的引导者，不断追问着，学生理性的学习者，不断追寻着！

    六年级数学下册课件 篇3

    教学目标

    1、学会计算分数的连乘，知道分数连乘的简便算法和计算时约分的简便方法。

    2、培养学生应用知识的能力和计算能力，提高分数乘法计算的熟练程度。

    教学重难点

    分数连乘的简便算法和计算时约分的简便方法。

    教学准备

    教学过程设计

    教学内容

    师生活动

    备注

    一、复习

    二、新课教学

    1、P1312题口算

    2、笔算9/149/10

    问：分数乘法怎样计算？怎样约分计算比较简便？

    1、教学例4

    （1）出示例4

    问：这样的乘法算式你能算吗？

    （2）讨论计算过程

    问：有没有不同的算法？

    （3）比较不同算法。

    问：两种算法各是怎样算的？

    你认为哪种算法比较简便？怎样计算比较简便？

    2、归纳方法

    问：今天的分数乘法，和以前计算的分数乘法有什么不同？在计算时它是怎样乘？

    三：巩固练习

    1、做练一练

    2、做练习二15、16题

    四、课堂小结

    这节课学习了什么内容？分数连乘怎样算比较简便？

    五、作业

    练习二第13、14、17

    课后感受

    在三个数一起约分的过程中，特别提醒学生注意约分是分子和分母约。

    六年级数学下册课件 篇4

    教学内容：

    课本第78——79页例2和“练一练”，练习十三第1、2题。

    教学目标：

    1、让学生用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题（不超过两步），进一步积累解决问题的策略，增强数学应用的意识。

    2、发展思维、提高分析问题、解决问题的能力，进一步体会数学知识之间的内在联系。

    教学重难点：

    用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题。

    课前准备：

    课件

    教学过程：

    一、谈话导入

    谈话，并出示例题。

    学生自由读题，了解题意。

    二、探索新知

    1、出示例2，问：从题中你知道了什么？要我们解决什么问题？

    说出题目的已知条件和所求问题。

    谈话：为了使已知条件之间、条件和问题之间的关系更清楚，可以先画线段图。

    教师一边讲解一边示范画线段图的过程，学生和教师一起操作，完善线段图。

    2、问：要求女运动员有多少人，可以先算什么？在图上指出来。

    各自列式解答，指名板演，期于学生同时列式解答。

    集体评讲。

    探讨其他算法

    设问：想一想还可以怎样算？

    学生思考后交流。教师适当评讲。

    三、巩固深化

    1、完成“练一练”第1题。

    让学生先说出自己的想法，然后再列式解答。

    集体评讲。

    2、完成“练一练”第2、3题。

    学生弄清题意后独立解答。（要求学生画出线段图）

    集体评讲。

    四、课堂总结

    通过今天的学习，你有什么收获呢？

    五．布置作业

    练习十三第1、2题。

    教学反思：

    六年级数学下册课件 篇5

    教学目标：

    1.在整理与复习中回顾整个第一学段的相关知识。

    2.结合生活中的实际运用复习有关万以内数的数的读写法，比较大小等，培养学生的数感。

    3.会计算万以内有加减法，小数和分数的加减法，会计算一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法运算，会一位数除三位数的除法运算。以及两步运算为主的四则混合运算和解决简单的实际问题。

    教学重点：

    巩固万以内数的读写法，会比较数的大小；结合生活实际，会估一估。准确地进行计算。

    教学难点：

    比较数的大小，掌握数的基本计算。

    教学过程：

    一、我的成长足迹。

    1.师：同学们，三年的学习生活不知不觉已经过去了，我相信你们肯定有很多话要对同伴和老师说一说吧，谁愿意说一说三年来你在数学上有了哪些收获？

    2.学生发表自己的看法和意见。

    3.作品欣赏。

    将上学期在数学活动周中获奖的优秀学生作品《数学小报》进行展示。

    学生的优秀作业本进行展示。

    4.学生自评、互评。

    自我评价：说一说自己三年来在课堂上、作业方面、数学兴趣等等方面的优点与不足，以及说一说自己在学习过程中的体会与进步。

    同桌互评：同桌之间或者比较了解的同学之间进行互相评价。

    二、计算。

    1.简单地复习有关加减乘除的有关计算方法，进行简单的练习。

    2.让学生说一说在计算过程中应注意的地方或者说有什么地方要提醒其他同学的。

    学生发言

    教师小结，把学生作业中错误率比较高的题目和类型进行讲解。

    3.完成书本上课后习题：要求直接写出下面各题的得数。

    学生独立完成，完成后教师要求学生进行检查，完成后让学生说一说自己是怎么检查的。从而提高学生检查的意识和能力。

    二、基本练习。

    1.在你认为正确的答案下画钩。

    （1）两个数相乘，积比1000大一些，比2000少得多，可能是（）；

    327048192151

    （2）38与23的积可能是：

    863874594

    这题可以让学生说一说自己是怎么判断的？然后老师进行概括。如第二题，可以先判断积是个位是几，因为两个乘数的个数是8和3，所以积的个位肯定是4，因此排除863，再进行估算选出合适的答案。

    2.找规律填数。

    （1）208520902095（）（）

    （2）120011001000（）（）

    先找到一组数之间的关系，然后根据规律填写下一个数。

    3.在括号内填上＞、＜或＝。

    认识符号＞、＜、＝的意义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小；对于常见的量的单位，能进行简单的换算。

    4.复习克、千克质量单位。

    让学生回顾所学的有关质量单位之间的关系。

    让学生回想一下：哪些物体大约重１克、１千克。

    在具体生活情境中，感受并认识克、千克。

    5.1200张纸大约有多厚？1200名学生大约能组成多少个班级？1200步大约多长？

    解决这类问题，一般先确定一个标准，再估算。

    第一个问题：100张纸大约厚1厘米，1200张纸大约厚12厘米；

    第二个问题：一个班大约40人，1200名学生大约能组成30个班。

    第三个问题：10步大约7米，1200步大约1207=840米。

    不同的纸张厚度不同，不同的人步长也不一样，实际教学时可请学生选实际量一量，再估算。

    总结：

    比较分数大小：

    同分母分数，分子大的分数就大，分子小的分数就小；

    同分子分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。

    代数运算法则：

    加法交换律；A+B=B+A

    乘法交换律：AB=BA

    加法结合律：A+(B+C)=(A+B)+C

    乘法结合律：A(BC)=(AB)C

    分配律：A(B+C)=AB+AC

    作业：

    1.直接写出得数。

    1028＋998=20xx－619=1830=96060=0.37＋0.73=

    1.4-0.5=0.30.04=80.01=2.29229=82＋62=

    ＋=20－1==1=9.1=

    0=12.2＋8％=812.5％=50％=1010％=

    2.脱式计算，能简算的要简算。

    800－(287＋365)71799＋71720xx－172832

    88434＋17211593－[(4419＋44)5]125208050

    139＋159＋1791040.250.32＋11.7＋4.68

    六年级数学下册课件 篇6

    教学内容：

    课本第99页例9和“练一练”，练习十六第7-10题。

    教学目标：

    懂得商业打折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题相同，并能正确地解答这类应用题。

    教学重点：

    按折扣进行计算。

    教学难点：

    对折扣的理解，并正确列出算式。

    课前准备：

    课件

    教学过程：

    一、创设情境，引入新课

    春节假期是人们旅游和购物的好时机，许多商家都看准这一机会，搞了许多促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段，有谁来向大家介绍一下你了解到的信息。

    刚才很多同学都说出了一个新的词：打“折”。同学们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段——打“折”。

    二、实践感知，探究新知

    1、提问：看到“打折”两个字，你会想到什么?

    学生全班交流。

    小结：工厂和商店有时要把商品减价，按原价的百分之几出售。这种减价出售通常叫做打“折”出售。

    出示：华联超市的毛衣打“六折”出售。

    提问：这句话是什么意思?那如果打“五折”是什么意思?打“八折”呢?

    小结：“几折”就是十分之几，也就是百分之几十。

    提问：一件衬衫打“八五折”出售是什么意思?打“七六折”呢?

    质疑：刚才很多同学课前了解到的的信息中都有打“折”一词，现在请你说说你了解到的信息是什么意思?

    学生交流课前搜集到的有关打折信息的意思。

    提问：说一说下面每种商品打几折出售。

    ①一辆汽车按原价的90%出售。

    ②一座楼房按原价的96%出售。

    ③一只旧手表按新手表价格的80%出售。

    2、教学例9。

    学生自己读题。

    出示例9的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息。

    提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗?

    提问“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果?比较时要以哪个数量作单位1?这本书的原价知道吗?你打算怎样解答这个问题?

    学生独立尝试。

    全班交流算式和思考过程

    解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。

    ⅹ×80%=12

    ⅹ=12÷0.8

    ⅹ=15

    答：《趣味数学》的原价是15元。

    3、引导检验，沟通联系。

    启发：算出的结果是不是正确?你会不会对这个结果进行检验?

    先让学生独立进行检验，再交流交验方法。

    启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%;也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。

    4、指导完成“练一练”。

    先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的?列方程时依据了怎样的相等关系?你又是怎样检验的?

    三、巩固练习

    1、做练习十六第7题。

    指名口答。

    2、做练习十六第8题。

    让学生独立解答，再对学生解答的情况适当加以点评。

    四、课堂总结

    提问：回忆一下，打折是什么意思?一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系?

    五、布置作业

    练习十六第9、10题。

    六年级数学下册课件 篇7

    画一画

    教学目标

    1.在具体情境中，通过画一画的活动，初步认识正比例图像。

    2．会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的

    变量的值。

    3．利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。

    教学重点

    1．在具体情境中，通过画一画的活动，初步认识正比例图象。

    2．会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

    教学难点

    1．会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

    2．利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。

    教学过程

    一、复习

    活动一：判断下面的量是否成正比例关系？

    1．每行人数一定，总人数和行数。

    2．长方形的长一定，宽和面积。

    3．长方体的底面积一定，体积和高。

    4．分子一定，分母和分数值。

    5．长方形的周长一定，长和宽。

    6．一个自然数和它的倒数。

    7．正方形的边长与周长。

    8．正方形的边长与面积。

    9．圆的半径与周长。

    10．圆的面积与半径。

    11．什么样的两个量叫做成正比例的量？

    二、新授

    活动二：探索一个数与它的5倍之间的关系。

    1．求出一个数的5倍，填写书上表格。自己独立完成。

    2．判断一个数的5倍和这个数有怎样的关系？说说你判断的理由。

    （一个数和它的5倍之间具有正比例关系。）

    3．根据上表，说出下图中各点的含义。（图见书上P22）。请观察横轴表示什么？纵轴表示什么？然后说说各点表示的含义。

    4.连接各点，你发现了什么？

    （所描的点都在同一条直线上。）

    5．利用书上的图，把下表填完整。

    6．估计并找一找这组数据在统计图上的位置。

    自己独立完成。

    7．在统计图上估计一下，看看自己估计的是否准确。

    三、练习

    活动三：试一试。

    1.在下图中描点（图见课本P22），表示第20页两个表格中的数量关系。

    2.思考：连接各点，你发现了什么？

    活动四：练一练。

    1.圆的半径和面积成正比例关系吗？为什么？

    教师讲解：因为圆的面积和半径的比值不是一个常数。

    2.乘船的人数与所付船费为：（数据见书上）

    （1）将书上的图补充完整。

    （2）说说哪个量没有变？（每人所需的乘船费用没有变化。）

    （3）乘船人数与船费有什么关系？（乘船费用与人数成正比例。）

    （4）连接各点，你发现了什么？（所有的点都在一条直线上。）

    3.回答下列问题：

    （1）圆的周长与直径成正比例吗？为什么？

    （圆的周长与直径成正比例关系。）

    （2）根据右图，先估计圆的周长，再实际计算。

    ①直径为5厘米的圆的周长估计值为（），实际计算值为（）。

    ②直径为15厘米的圆的周长估计值为（），实际计算值为（）。

    4．把下表填写完整。试着在上页第（1）题的图中描点表示上表中的数量关系，并连接各点，你发现了什么？（表格见书上）

    （所有的点都在同一条直线上。）

    四、课堂小结

    同学们，这节课我们再次巩固练习了正比例的相关知识。大家有什么收获？

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    人教版六年级数学课件


    专为读者整理“人教版六年级数学课件”文章由编辑亲自挑选。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是开发学生创新能力的有效工具。愿这会对你有所助益！

    人教版六年级数学课件 篇1

    六年级数学下册第一单元负数教案

    单元章节内容分析：

    本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触到了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。

    在实际生活中存在很多相反意义的量，比如，气温的零上和零下，存折上现金的存入和支取，水位高度的上长升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。为了表示这样两种相反意义的量，还用学生原有的数概念知识就不够了，这样就自然引入了负数的认识。教材首先通过学生熟悉的生活情境如气温、存折中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义，接下来通过用负数表示日常生活中的简单问题加深对负数意义的理解。在此基础上，再让学生在直线上表示出正数和负数，初步建立数轴的模型，形成数的比较完整的认知结构，然后借助数轴对气温进行排序让学生初步辨别正数、0和负数之间的大小关系。教学目标：

    1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

    2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

    3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。教学重点：

    理解负数的意义，体会数轴上正、负数的排列规律。教学难点：

    会在数轴上比较正数、0和负数的大小。教学用具：温度计、课件 总课时数：2课时 教 学 设 计

    教 材

    分 析 本节课通过选取学生比较熟悉和感兴趣的素材，使他们在具体的情境中认识正负数。通过6个城市同一天的温度和存折收支的对比，使学生进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。教学目标

    1、结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

    2、通过生活中的实例，理解负数产生的意义。

    3、明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。

    教学重点与难点 重点

    1、初步理解负数的含义。

    2、体会负数的重要性。

    难点 体会负数的重要性。理解负数的含义法制教育渗透知识点 教学用具 温度计、课件 教法、学法 引导交流，合作探究

    教 学 过 程

    教学环节及内容 师生互动（具体教、学设计）

    一、情景导入

    1、出示主题图。

    2、揭示课题。

    1、教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。

    2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思？）引出课题并板书：负数的初步认识

    二、新课讲授

    1、教学例1。

    2、学生讨论合作，交流反馈。

    3、教学例2。

    4、归纳正数和负数。

    1、教学例1。

    （1）教师板书关键数据：0℃。

    （2）教师讲解0℃的意思: 0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。

    比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。

    （3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。

    （4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？

    2、学生讨论合作，交流反馈。

    （1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（2）教师展示学生不同的表示方法。（3）小结：

    通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。

    3、教学例2。

    （1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。（2）引导学生归纳总结：

    像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。（3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？（500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。

    你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？ 师把学生的表示结果一一板书在黑板上。

    4、归纳正数和负数。

    （1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。（2）教师展示分类的结果，适时讲解。

    像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。

    像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。（3）那么0应该归为哪一类呢？ 组织学生讨论，相互发表意见。

    （4）归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。（5）你在什么地方见过负数？

    鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。

    三、巩固练习X

    1、完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成，指名回答。

    2、完成教材第4页的“做一做”第2题。组织学生动手填一填，在小组中交流检查。

    四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板 书设 计 负数的认识 ℃： 淡水开始结冰的温度。-3℃： 零下3摄氏度 3℃（+3℃）： 零上3摄氏度 正数： 负数： +2000-500 +500-132 0既不是正数，也不是负数。

    作业布置

    1、先读一读，在把这些数填入相应的括号内。-8 +23 17-41 0 正数：（）负数：（）

    2、完成教材练习一第1～3题。

    人教版六年级数学课件 篇2

    能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。

    能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正确运用。

    熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。

    1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。

    ① 教师播放歌曲“I am a boy and you are a girl.”两遍，学生小声跟唱。

    ② 教师领读歌词后，学生大声跟唱，并鼓励学生加些动作。

    ① 教师出示图中“in”的图，问学生：“Where is the ball?”，领读“in”。

    ② 教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说，如：It’s in the pencil-box. It’s in the desk. It’s in my hand.等等。

    ③ 用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母O和U在单词中的发音。

    ④ 教师分别给出“behind, near, over, in front of”四个单词及其图片。教师边读边把图放到相应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象。

    ⑤ 教师提问学生：“Where is the pencil?”，学生这回可以把铅笔放在任意一地，回答道：“My pencil is on the chair. It’s in front of the pencil-case”等等。

    ⑥ 学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请若干组表演对话。

    A: Haha, it’s in my hand.

    ① 学生看P61的图，教师播放录音两遍，提问学生：“Where is the trash bin?”，学生答出：“It’s near the table.”。

    ② 教师指着图中的书桌问：“Where is the desk?”，学生答出：“It’s in front of the window.”。学生仿照提问进行问答练习。

    ③ 学生两人一组，指着图中的物品“Where is the …?”做问答练习。提问一个物品学生划掉相应的图，直至图中所有的物品都被问到。

    ① 教师播放chant 的录音，学生看图打着节拍小声跟读。

    ② 播放两遍录音，学生按节奏大声跟读。

    ① 教师说：“There is mirror behind the closet. Can you find more mistakes?”，请学生继续找出图中的错误。

    ② 学生先圈出图中的错误，而后用英语表达出来。如，“There is an end table on the bed.”。

    Consolidation and extension(巩固与扩展)

    ① 教师点击课件，出图(没有文字)。学生听两遍歌曲后，教师点击文字，学生看文字再听两遍歌曲。

    ② 学生根据歌词内容把图拖放到相应的位置上。

    ③ 教师请学生说一说每个小动物的位置，如：“The little fish is on the bookshelf.”。

    ⑵ Listen and answer the questions

    ① 教师播放录音三遍，请学生说一说、读一读四个问题，而后带着问题再听两遍录音。

    ② 请学生试回答问题，其他同学判断对错。

    ③ 学生针对这四个问题进行提问和回答。

    人教版六年级数学课件 篇3

    一、教学内容：

    1、根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

    2、根据方向和距离，在图上绘出物体的距离。

    3、体会位置关系的相对性。

    4、描述并绘制简单的路线图。

    二、教学目标：

    1.通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

    2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述、绘制简单的路线图。

    三、教学重点：

    1、体会位置关系的相对性。

    2、根据方向和距离确定物体的位置并在图上绘出物体的距离。

    四、课时安排：

    1、根据方向和距离两个条件确定物体的位置。1课时

    2、根据方向和距离，在图上绘出物体的距离。1课时

    教学内容：根据任意方向和距离确定物体的位置

    教学目标：

    1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

    2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

    3、发展学生的空间观念。

    教学重、难点：

    1、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

    2、对任意角度具体方向的准确描述。

    教学过程：

    一、设置情景：

    如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进?你是怎样确定方向的?

    小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。

    1、训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处?

    2、突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营?

    探究任意方向和距离确定物体的位置。

    质疑：

    1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗?

    2、如果这时就出发可能会发生什么情况?

    小组讨论：

    沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地。

    研究时，可以用上你手头的工具。

    吐鲁番在大本营东偏北30度

    练一练：你说我摆，为小动物安家。

    (课前剪好小图片，课上动手操作。)

    例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。

    例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪?讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向?

    解决问题，寻找得出距离的方法。

    如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地?

    图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢?

    仔细观察地图，你发现了什么?小组试一试解决。

    二、练习：

    1、以雷达站为观测点，填一填。

    护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。

    2、以电视塔为观测点，按要求填空。

    文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。

    三、课后延伸：

    游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向

    上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。

    人教版六年级数学课件 篇4

    以下是番文网小编分享的六年级数学第二册教案——1.负数19-个人教育版（个人教育版小学数学第二卷负数教案），为了您的赞赏。

    负数教学设计教学目标：

    1.引导学生在熟悉的生活情境中对负数有一个初步的认识，能够正确读写正负数；

    知道0既不是正也不是负。

    2.让学生初步学会用负数来表示日常生活中的一些实际问题，体会数学与生活的联系。

    3.结合负数历史，对学生进行爱国主义教育；

    培养学生良好的数学情感和数学态度。 [出处：Z+xx+] 重难教学：

    负数的含义。

    教学过程：

    一、教授新知识 1. 表示反义的量。

    (1) 举例说明。

    聊：如果你沿着刚才的话题继续“聊”，自然会进入数学。让我们看几个例子（在课件中展示）。 [来源：薛 |主题 |网】①六年级上学期转学6人，本学期转学6人。

    ②张阿姨做生意，2月份盈利1500元，3月份亏损200元。

    ③与标准体重相比，小明重了公斤，小华轻了公斤。

    ④ 水库的水位在夏天上升几米，冬天下降几米。

    指出：这些相反的词与特定的量结合起来，形成一组“意义相反的量”。 （补充板书：反义的数量。）

    (2) 尝试。

    如何在数学上表示这些相反的量？让学生选择一个例子，并尝试写出表达方法……？ (3) 展示沟通。 ……？ 2. 识别正数和负数。

    (1)引入正数和负数。

    谈话：刚才有同学在6前面写“+”表示6人被调，加“-”表示6人被调（黑板上：+6 ? -6)。这种表达方式在数学上是完全一样的。

    简介：像“-6”这样的数字称为负数（板书：负数）；

    这个数字读作负六。

    “-”在这里有了新的含义和作用，叫做“减号”。 “+”是一个正号。

    像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6前面加“+”，也可以省略（板书：6）。事实上，我们过去知道的许多数字都是正数。

    (2) 试一试。

    请用正数和负数来表示其他意义相反的量组。

    写完后，沟通检查。

    3. 联系现实，加深理解。

    (1) 存折上的数字是什么意思？ （教学实例2。）

    (2) 结合现实生活，举出一组意义相反的量，用正数和负数表示。

    ①同桌交流。

    ②全班交流。据学生在黑板上讲。 【来源：Science & Science & Network】这样的正数和负数能写出来吗？ （板书：……？？？……）

    强调一下：正如我们过去所熟悉的，这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正数整数、正小数和正小数；

    在它们前面加一个负号，变成负整数、负小数、负分数，统称为负数。

    4. 进一步了解“0”。

    (1) 看一看，读一读。

    谈话：接下来，我们一起看屏幕：这是去年12月某天某城市的气温（课件中显示）。

    哈尔滨：?? -15 ℃～-3 ℃ ?北京： ？？？ -5 ℃～5 ℃ ??深圳： ？？？ 12℃～23℃？读出。

    (2) 找到并谈论它。

    我们看当天首都北京的气温，“-5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，即负5度；

    5℃什么意思？你能在温度计上找到这两个温度的刻度吗？ （课件显示的是没有刻度的温度计）为什么？现在你能快速发现吗？ （给出温度计上的刻度数，并指向前面。）

    告诉我，你是怎么这么快就找到的？ （带演示的课件：首先查找 0°C，低于 -5°C，高于 5°C。）

    你能快速找到 12°C 和 -3°C 吗？ (3) 提高认识。

    请学生看温度计并告诉我他们发现了什么？在学生发言的基础上，强调以0℃为分界点，零以上的温度用正数表示，零以下的温度用负数表示。 （或者负数都代表零以下的温度，正数都代表零以上的温度。）

    “0”是正数还是负数？在学生发言的基础上，强调“0”是正数和负数的分界点，既不是正数也不是负数。

    (4) 总结。

    如果我们过去知道的数字只分为正数和0，那么今天我们可以重新分类“数字”： ? （完美的黑板上书写。）

    5. 练习。

    阅读并填写。（练习1，问题1。）

    3.练习应用 如今，负数在我们的生产和生活中仍然被广泛使用。让我们一起走进生活，感受数字与生活的紧密联系。

    4.总结与延伸【来源：学科网ZXXK】 1.学生交流收获。

    2. 总结。

    简要具体地评价学生的收获，强调：关于负数，在生活中有更广泛的应用；

    输入负数，还有更多的知识等着我们去探索，相信同学们在以后的生活和学习中会收获更多。 [来源：]

    六年级数学教案-1，负数（个人教育版）

    六年级数学教案-1，负数（个人教育版）（3 )

    六年级数学教案-1，负数（个人教育版）(2)

    六年级数学教案-，分数乘法分数，人教版，(1 ）

    2018-2019学年小学数学教育版六年级第二卷1负数同步练习

    人教版六年级数学课件 篇5

    学习目标

    1、在具体情境中，回顾和整理小学阶段的数，理顺各种数之间的关系，构建数的认识的知识网络。

    2、在解决实际问题的过程中体会数的扩充过程，会用负数表示一些日常生活中的问题。

    3、能认、读、写亿以内的数，会表示较大的数。

    4、结合现实素材感受大数的意义，能进行估算并能比较万以上的大数。

    重点难点重点：建立知识网络，掌握复习数学的方法，数学思想。

    难点：逐步形成知识网络。

    主要导学过程教学

    环节时间分配活动内容导学策略与方法备注

    一、

    导入新课

    师：数在数学界里有举足轻重的地位，在小学阶段，你们都学过哪些数?

    师：能用自己的方式把他们表示出来吗?回顾旧知，为新知的构建打下基础

    二、

    探究新知：

    1、出示教材网格图。

    师：你能根据网格图，说说你对数的理解吗?

    2、出示数轴

    师：请在数轴上将学过的数找出来，说一说你的发现。

    3、呈现课本情景

    第一幅图：

    师：第一幅图表示了什么?你发现了那些生活中的数?

    第二幅图：

    师：在第二幅图中是怎样表示“没有”的?

    第三幅图：

    师：怎样表示不能平均分的量?

    第四幅图：

    师：如何表示零下二摄氏度?

    4、整数的意义、读写方法。

    5、自然数。

    6、计数单位与数位。

    7、数的整除。

    师：你还记得五年级时学过的倍数与因数吗?学生先独立看网格图，在与同桌交流。

    小组合作，找出学过的数，交流发现。

    理解正整数的产生背景

    四人小组，合作探究，集体订正。

    三,当堂检测

    按照要求完成活动单问题检测部分

    15分1、教材第43页习题。

    2、教材第44页第2、3、4题。

    3、小组合作出题，组与组之间交换所出习题，交流完成。

    四.

    小结与评价

    师：通过这节课的学习，你有什么收获?

    五.

    布置作业

    板书设计

    板书设计

    数的认识(一)整数

    1、整数的意义、读写、改写。

    2、自然数：0、1、2、3…

    3、计数单位

    4、数位

    5、数的整除

    人教版六年级数学课件 篇6

    整个教学是成功的，具体表现在：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，对“÷2”的算法有了具体的认识，并且分析思考出分数除以整数的一般性计算法则。

    (1)、学习内容来自于生活。

    这节课中，选择了生活中打毛衣用的红毛线，用它作为研究问题的着眼点，让学生主动地进行观察、猜测和思考，创设了富有挑战性的问题情景。

    (2)、解题方法来自于学生。

    面对新知识的学习，不是教师去讲解，而是让学生自主探求解决问题的方法。这为学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，学生自己去思考、去经历、去交流，对“÷2”的研究确实很到位，想出了画图的方法和计算的方法，而且计算的方法不是唯一的。从研究的结果看，说明学生有很强的求知欲，有去经历学习过程、探索过程的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的过程。这一过程恰恰体现了学生们具有学习的主动性和主体意识。

    德国教育家第斯多惠说过这样一段话：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：

    (1)、教学内容“生活化”

    纵观整节课的教学，从引入、新课、巩固等环节的取材都是来自于学生的生活实际，使学生感到数学就在自己的身边。

    (2)、在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者，学生成为学习的主人。纵观整个教学过程，教师所说的话并不多，除了“你是怎么想的?”“还有其他的方法吗?”“说说看”等激励和引导以外，教师没有任何过多的讲解，有学生讲不清楚，教师也是用商量的口吻说：“谁愿意帮他讲清楚?”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，教师也只是用肢体语言(用手势指导学生看图)引导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。学生能思考的，教师决不暗示;学生能说出的，教师决不讲解;学生能解决的，教师决不插手。由于教师在课堂上适时的“隐”与“引”，为学生提供了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。

    数学教学中，教师要善于选准重点和难点展开有效的教学活动，重点、难点一突破，对于后续的学习会有推波助澜的效果。

    例如：我在教学《稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题》(人教版第十一册第二单元解决问题例3)一课时，我就确定本课的重点与难点是正确分析关键句子，从中找出标准量和比较量。所以，在教学中当学生读完题后，让他们从中找出关键句子：婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5，提出你是怎样分析理解这句话的?一开始，很多学生都不能正确分析理解这句话的意思，于是我就让同学们反复多次的读这个句子，并引导他们把这句补充为谁是谁的几分之几这种句式，最终让学生真正明白题目中的标准量(即：单位1)是青少年的心跳的次数，比较量是婴儿每分钟心跳比青少年多的次数。在这个基础上，我又让学生根据对这句话的理解画出线段图，从而让学生对题中的数量关系清清楚楚、明明白白。之后，通过观察线段图让学生沟通本课知识与求一个数的几分之几是多少应用题的内在联系。真正达到了对知识的沟通、联系与深刻理解。在本课的教学中，虽然在分析关键句子时花掉了许多时间，但我认为---值得。

    (1)、预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的知识达成”决定着一堂课的成败。教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻注意围绕目标的实现展开教学活动，及时关注预设目标的达成情况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进行。

    (2)、教学中预设之外的生成是不可避免的。教师应根据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的发展有价值等来灵活处理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。

    (3)、一节好课的形成，往往考验了一名教师多方面的素质，尤其是他的课堂灵活调控能力，是否能将课堂上的突发事件巧妙灵活的调节，以收到好的教学效果，而又不影响正常的教学进程。

    “比的应用”一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让学生积极主动参与知识的形成的全过程来获取知识，从而操作、表达、探索、类推、合作、概括、创新及解决问题的能力，培养学生的综合素质。

    (1)、教学模式和方法力求体现应用性。

    由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,充分体现了应用题教学的应用性。

    (2)、注重学生的独立探究与合作交流的有机结合。

    课堂中，每名学生为达到“帮助他人解决实际问题”的目的，根据自己的体验，用自己的思维方式自由的去探究、去发现、去创造，使每一名学生都有一块属于自己思维开拓的区域，每位同学不但充分展示了自己的思维方法及过程，而且通过互相讨论分析，找到了解决问题的最佳途径，并在交流中学会了互相帮助、学习互补、增强合作意识、提高了交往能力。

    今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。根据新课标的教学理念，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。根据班级学生的数学学习特点，我采用了以下教学方法，收到了一定的效果。

    一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。提高学生的口算技能，对于笔算也进行了提高和帮助。

    二、加强四则运算的练习。由于学生计算能力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算能力有了明显提高。

    三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

    四、增加实践活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

    五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。

    通过以上方法措施的实施，学生学习数学的能力得到了提高，但在实施教学的过程中，我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。在今后的教学中，我将根据学生特点，采取有效的教学手段，努力提高教学成绩。

    人教版六年级数学课件 篇7

    六年级数学下册数学人教版教案3篇

    数学是折射世界本质的一滴水珠，六年级数学老师应让学生体悟到科学的博大与精深。所有的六年级数学老师都必须知道如何写六年级数学教案，你也来写一篇和我们分享吧。你是否在找正准备撰写“六年级数学下册数学人教版教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

    六年级数学下册数学人教版教案篇1

    教学内容：

    扇形统计图

    教材第68—69页的内容。

    教学目标：

    了解扇形统计图的特点、意义、作用;会看扇形统计图，会制作扇形统计图，会分析。

    重点难点：

    会制扇形统计图，会分析。

    教具准备：

    课件。

    教学过程：

    一、什么是扇形统计图

    (是用整个图表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数)

    例如：下图的扇形统计图反映了某班学生在课外活动中参加各种小组的情况。

    问：在这个统计图中，用整个圆表示什么?(全班人数)

    从图中可以看出什么?

    (参加文娱小组的学生占全班人数的30%;参加体育小组的学生占全班人数的60%，参加美术小组的人数占全班人数的10%)

    量一量：用量角器量一量图中每个扇形的圆心角的度数?

    想一想：扇形统计表的特点?(可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系)

    二、如何制作扇形统计图

    例5 和桥村2000年各种农作物的种植面积如下

    粮食作物　84公顷

    棉花　24公顷

    油料作物　12公顷

    根据以上数据，制成扇形统计图，

    制图步骤

    (1)先算出各部分数量占总数最的百分之几。

    (2)再算出表示各部分数量的扇形的圆心角度数。

    (3)取适当的半径画一个圆，并按照上面算出的圆心角的度数，在圆里画出各个扇形。

    (4)在每个扇形中标明所表示的各部分数量名称和所占的百分数，并用不同的颜色或条纹把各个扇形区别开。

    (5)名称、单位、制表时间，

    板书：(1)84+24+12=120(公顷)

    粮食作物：84÷120=70%

    棉花：24÷120=20%

    油粮作物：12÷120=10%

    (2)粮食作物：360°x 70%=252°

    棉花：360°x20%=72°

    油料作物：360°x10%=36°

    和桥村2000年各种农作物种植面积统计图

    2001年1月制

    三、课堂作业

    设计

    1.李明问班上的每个同学：“你最喜欢哪—项球类活动?”根据同学们的回答，他制成了右面的扇形统计图。请你看图回答下面的问题

    (1)哪项球类活动欢迎?

    (2)哪两项球类活动受欢迎的程度差不多?

    (3)最爱好哪项球类活动的同学大约占总人数的

    (4)图中的“其他”，是把最爱好排球、网球、手球等球类活动的人数合并而成的，你认为这样做合理吗?

    五年级一班上学期期末的音乐成绩，得优的有12人，得良的有16人，及格的有10人，不及格的有2人。各占全班人数的百分之几?制成扇形统计图。

    3.右图是一个养禽专业户去年养的鸡、鸭、鹅的扇形统计图。如果这个养禽专业户共养鸡、鸭、鹅共2500只，算出三种家禽各养多少只。

    4.一种牛肉的成份如下表。根据表中的数据，制成扇形统计图。

    四、课堂作业

    设计

    1.(1)乒乓球;(2)足球篮球;(3)羽毛球;(4)合理;

    2.略

    3.鹅：2500x 18%=450(只)

    鸭：2500x 30%=750(只);

    鸡：2500x52%二1300(只)

    六年级数学下册数学人教版教案篇2

    教学目标：

    1、知识与技能：联系生活实际，引导学生认识一些常见的百分率，理解这些百分率的含义，并通过自主探究，掌握求百分率的一般方法，会正确地求生活中常见的百分率，依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识。

    2、过程与方法：引导学生经历探索、发现、交流等丰富多彩的数学活动过程，自主建构知识，归纳出求百分率的方法。

    3、数学思考：使学生学会从数学的角度去认识世界，逐步形成“数学的思维”习惯。

    4、情感、态度与价值观：让学生体会百分率的用处及必要性，感受百分率来源于生活，体验百分率的应用价值。

    教学重点：

    理解百分率的含义，掌握求百分率的方法。

    教学难点：

    探究百分率的含义。

    教学用具：

    PPT课件

    教学过程：

    一、复习导入(8分)

    1、出示口算题，1分钟，并校正题目。

    2、小结学生所提问题，并指名口头列式。

    3、将问题中的“几分之几”改为“百分之几”，引学生分析、解答。

    4、小结：算法相同，但计算结果的表示方法不同。

    5、说明：我们把做对题目占总题数的百分之几叫做正确率;那么做错的题目占总题数的百分之几叫做错误率。这些统称为百分率。导入新课，揭示目标。

    6、口算比赛：(1分钟)(见课件)

    7、根据口算情况，提出数学问题。

    (做对的题目占总题数的几分之几?做错的题目占总题数的几分之几?)

    8、尝试解答修改后的问题。

    9、比较：“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”的问题在解法上有什么相同点和不同点?

    10、举一些生活中的百分率，明确目标，进入新课的学习：(1)知道达标率、发芽率、合格率等百分率的含义。(2)学习求百分率的方法，会解决求百分率的问题。

    二、设问导读(9分)

    1、说明达标率的含义。

    2、板书达标率的计算公式，并说明除法为什么写成分数的形式?

    3、组织学生以4人小组讨论。

    4、巡回指导书写格式。阅读例题，思考下面的问题

    (1)什么叫做达标率?

    (2)怎样计算达标率?

    (3)思考：公式中为什么要“×100%”呢?

    (4)尝试计算例1的达标率。

    三、质疑探究(5分)

    1、在展示台上展示学生写出的百分率计算公式。

    2、要求学生认真计算，并对学生进行思想教育。

    1、生活中还有哪些百分率?它们的含义是什么?怎样求这些百分率?

    2、求例1(2)中的发芽率。

    四、巩固练习(14分)

    1、指名口答，组织集体评议，再次引学生巩固百分率的含义。

    2、对每一道题都要让学生分析、理解透彻，并找出错误原因。

    3、出示问题，指导学生书写格式，并强调

    4、解决问题要注意：看清求什么率?找出对应的量。

    5、引学生比较、发现：这些百分率和100%比较，大小怎样?哪些百分率可能超过100%?

    6、引学生观察、发现：出勤率+缺勤率=1.

    五、加强巩固

    1、说说下面百分率各表示什么意思。(1颗星)

    (1)学校栽了200棵树苗，成活率是90%。

    (2)六(1)班同学的近视率达14%。

    (3)海水的出盐率是20%。

    2、判断。(2颗星)

    (1)学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率为105%。( )

    (2)六年级共有54名学生，今天全部到校，今天六年级学生的出勤率为54%。( )

    (3)把25克盐放入100克水中，盐水的含盐率为25%。

    (4)一批零件的合格率为85%，那么这批零件的不合格率一定是15%。 5、工厂加工了105个零件，合格率达100%，则这批零件有100个合格。

    3、解决问题(3颗星)

    (1)我班有27名同学，上学期期末测试中，有24人优秀，那么我们班成绩的优秀率是多少?27名同学全部合格，合格率是多少?

    (2)六(1)班今天有48人到校，有2人缺席，求出勤率。

    (3)要求，以2人小组互查，每人练习一道题，口头列式。1、王大爷在荒山上植树，一共植了125棵，有115棵成活。这批树的成活率约是多少?

    (4)王师傅加工的300个零件中有298个合格，合格率是多少?

    课堂总结：

    (1分)突出“关键点”。谈谈本节课的收获。

    六年级数学下册数学人教版教案篇3

    教学目标：

    1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。

    2、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

    3、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。

    教学重点：

    会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并认识到成正比例关系的两个量的图象特点。

    教学难点：

    利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。

    教学准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、复习

    师：通过上节课的学习，同学们能根据正比例的特征来判断两个变量是否成正比例。首先，请同学们回忆一下，正比例要满足哪两个条件?

    生：要满足两个条件

    1、两种量是相关联的量，一种量随着另一种量的增加而增加、减少而减少;

    2、两种量相对应的比值不变。

    师：请同学们在思考一下：y=5x,y和x成正比例吗?为什么?

    生：成正比例，因为y和x是两种相关联的量，随着x的变化，y也在不断变化，y和x的比值始终等于5.所以y和x成正比例。

    师：看来对于成正比例的量之间的关系，同学们已经掌握，下面我们再思考一个问题：y和x成正比例，y是x的5倍，它们之间的关系能通过图画的到吗?这就是我们这节课要学习的内容。(教师板书课题：画一画)

    (设计意图：复习上节课正比例的有关知识，导入本课。)

    二、动手画图，理解含义。

    填表，说一说表中两个量的关系。

    一个数 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

    这个数的5倍

    (1)学生填表。

    (2)学生汇报。

    (3)谁能说一说这两个量的关系。

    这两个量在不断变化，并且一个数增大，它地5倍也不断增大，但他们的比值不变。所以这两个变量成正比例关系。

    (设计意图：通过本环节，带领学生看懂图，明确图上横轴、纵轴分别表示什么，明确各点所表示的含义。为下一步在表格上描点，扫清障碍。)

    三、试一试

    1、在下图中描点，表示第20页两个表格中的数量关系。

    2、思考：连接各点，你发现了什么?

    生：所有的点在都在同一条直线上。

    (设计意图：学生会很形象的看到所有点都在同一条直线上，进一步体会当两个变量成正比例关系时，所绘成的图是一条直线。)

    四、练一练

    1、圆的半径和面积成正比例关系吗?为什么?

    师：因为圆的面积和半径的比值不是一个常数。

    师：请同学们观察课本上的图，看一看不成正比例的两个量所形成的的图形是不是一条直线?

    (设计意图：从反方进一步证明成不成正比例的两个量，形成的图像不是一条直线。通过对比方式，再次验证结论。)

    2、乘船的人数与所付船费为：(数据见书上)

    (1)将书上的图补充完整。

    (2)说说哪个量没有变?

    (3)乘船人数与船费有什么关系?

    (4)连接各点，你发现了什么?

    3、回答下列问题

    (1)圆的周长与直径成正比例吗?为什么?

    (2)根据右图，先估计圆的周长，再实际计算。

    (3)直径为5厘米的圆的周长估计值为( )，实际计算值为( )。

    (4)直径为15厘米的圆的周长估计值为( )，实际计算值为( )。

    4、把下表填写完整。试着在第一题的图上描点，并连接各点，你发现了什么?(表格见书上)

    (设计意图：通过以上练习，巩固所学。)

    人教版六年级数学课件 篇8

    册教材包括下面内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和温习等。

    教学：百分数的利用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略总温习的四个板块的系列内容。

    教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判定、用方向和间隔位置、众数和中位数均匀数、解题策略的灵活应用。

    1.负数的意义，会用负数表示平常生活中的题目。

    2.理解比例的意义和性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判定两种量成正比例或反比例，会用比例知识解决简单的题目;能给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能量的值估计另量的值。

    3.会看比例尺，能方格纸等按的比例将简单图形放大或缩小。

    4.熟悉圆柱、圆锥的特点，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

    5.能从统计图表提取统计信息，解释统计结果，并能的判定或简单的猜测;体会数据产生误导。

    6.经历从生活中题目、题目、解决题目的进程，体会数学在平常生活中的作用，综合应用数学知识解决题目的能力。

    7.经历对抽屉原理的探究进程，抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的题目，发展分析、推理的能力。

    8.系统的整理和温习，对小学阶段所学的数学知识的理解和，的、灵活的计算能力，发展思惟能力和空间观念，综合应用所学数学知识解决题目的能力。

    9.体会学习数学的乐趣，学习数学的爱好，学好数学的信心。

    在数与代数，册教材安排了负数和比例两个单元。生活实例使学生熟悉负数，负数在生活中的利用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决题目。

    在空间与图形，册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生对圆柱、圆锥特点和知识的与学习，圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的方法，空间观念的发展。

    在统计，本册教材安排了数据产生误导的内容。简单事例，使学生熟悉到统计图表虽便于判定或猜测，但如不分析也有不的信息错误判定或猜测，对统计数据、客观、的分析的性。

    在用数学解决题目，教材一圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单题目;另外一安排了数学广角的教学内容，学生观察、猜想、实验、推理等活动，经历探究抽屉原理的进程，体会如何对简单的题目模型化，从而学习用抽屉原理解决，感受数学的魅力，发展学生解决题目的能力。

    本册教材学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合利用的实践活动，让学生合作的探究活动或有现实背景的活动，应用所学知识解决题目，体会的乐趣和数学的利用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学利意图识和实践能力。

    整理和温习单元是在小学数学的教学内容以后，学生对所学内容一次系统的、的回顾与整理，这是小学数学教学的环节。整理和温习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下的基础;学生综合应用所学知识分析题目和解决题目的能力。

    人教版六年级数学课件 篇9

    1、 在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。

    2、 培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。

    3、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。

    1.指名学生说出圆柱的特征.

    2.口头回答下面问题.

    (1)一个圆形花池，直径是5米，周长是多少?

    (2)长方形的面积怎样计算?

    1.圆柱的侧面积。

    (1)圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。

    (2)出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢?

    (3)那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢?(引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积=底面周长×高)

    (1)学生审题，回答下面的问题：

    ① 这两道题分别已知什么，求什么?

    ② 计算结果要注意什么?

    (2)指定一名学生板演，其他学生在练习本上做.教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。

    (3)小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。

    3. 理解圆柱表面积的含义.

    (1)让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成?(通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。)

    (2)圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。

    (1)出示例3。学生读题，明确已知条件(已知圆柱的高和底面直径，求表面积)

    (2)求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么?(厨师帽没有下底面，说明它只有一个底面)

    (3)指定两名学生板演，其他学生独立进行计算.教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。(做完后，集体订正。指名学生回答自己在计算时，最后的得数是怎样取得的。由此指出：这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些。因此，这里不能用四舍五入法取近似值。这道题要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1。这种取近值的方法叫做进一法。)

    ③ 表面积：1758.4+314=2072.4≈2080(平方厘米)

    5.小结：

    在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积.如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积;水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积;油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料够用.

    2. 练习七第6题。

    人教版六年级数学课件 篇10

    1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

    2、会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。

    3、发展空间观念，初步体会到数形结合的思想。

    4、体会生活中处处有数学，提高运用知识解决实际问题的能力。

    使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

    情境教学法，创设找图书管理员的情境，激发学习兴趣，感知确定位置的方法。

    积极参与法，在学习过程中积极思考，理解用数对确定位置的方法，并积极参与动手操作活动，提高看图能力。

    1、师生谈话。

    学校让我们班推荐一位同学到学校图书室做图书管理员，老师已经选好了，那么你们想不想知道这位同学是谁吗？

    这位同学在班级中的位置是第三组的。你们知道这位同学是谁吗？他可能是哪几位同学？如果要找到这位同学，还要知道什么条件？

    这位同学的座位是在第3排，大家知道这位同学是谁吗？

    2、导入新课。

    今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。

    1、教学例1。

    （1）出示例题1教学图。

    让学生观察图，说说张亮同学坐在第几列？第几行。

    （2）张亮同学坐在第2列，第3行。用数对来表示（2，3）。

    （3）让学生用数对表示王艳和赵强的位置。

    （4）小结。

    2、完成第3页的“做一做”。

    课件出示电影院和电影票的图片。出示题目：举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。

    （电影院用电影票来确定位置，电影票一般都写着“几排几号”，“排”表示行，“号”表示列。比如“3排7号”用数对表示是（7，3）。

    3、教学例2。

    （1）认识方格图。

    出示动物园示意图。

    指导学生观察图。

    这幅动物园示意图与以前见过的示意图有以下几点不同：一是动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容；二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，…，6；横线从下往上依次标注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

    （2）用数对表示图中各场馆的位置。

    提问1：我用了数对（3，0）来表示大门的位置，你们知道我是怎样想的吗？

    你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗？

    在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆（1，1）、猩猩馆（0，3）、狮虎山（4，3）。

    老师说出一组数对，相应的同学要在3秒内起立。

    这节课我们学习如何用数对来确定位置，用数对确定位置时，数对中的前一个数表示第几列，后一个数是表示第几行。

    人教版六年级数学课件 篇11

    导学目标：

    1、在熟悉的生活环境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

    2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

    3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

    导学重难点：负数的意义。

    预习学案：

    在实际生活中存在很多具有相反意义的量，比如：

    1、气温的零上和零下

    2、存折上现金的存入和支取

    3、水位高度的上升和下降

    4、海拔高度的高于海平面和低于海平面

    你还知道哪些具有相反意义的量

    导学案

    1、交流总结生活中常见的具有相反意义的量

    (1)太阳每天从东方升起，西方落下

    (2)公交车的站点有人上车和下车

    (3)六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

    (4)张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

    怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢

    请同学们选择一例，试着写出表示方法。

    同学们展示交流。

    2、认识正负数

    (1)引入正、负数。

    谈话：刚才，有同学在6的前面写上+表示转来6人，添上-表示转走6人(板书：+6-6)，这种表示方法和数学上是完全一致的。

    介绍：像-6这样的数叫负数(板书：负数);这个数读作：负六。

    -，在这里有了新的意义和作用，叫负号。+是正号。

    像+6是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上+，也可以省略不写(板书：6)。其实，过去我们认识的很多数都是正数。

    (2)试一试。

    请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

    写完后，交流、检查。

    3.联系实际，加深认识。

    (1)说一说存折上的数各表示什么(例2。)

    (2)联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。

    ①同桌交流。

    ②全班交流。根据学生发言板书。

    这样的正、负数能写完吗(板书：)

    强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。

    4.进一步认识0。

    (1)自学例1，回答问题。

    1.你能看出那一天三个城市的气温各是多少吗

    哈尔滨：-15℃～-3北京：-5℃～5℃深圳：12℃～23℃

    温度中有正数也有负数，请把负数读出来。

    2.上海的气温和南京比怎么样北京的气温和南京的比怎么样

    3.上海和北京的气温一样吗不一样在哪里

    (2)提升认识。

    请学生观察温度计，说一说有什么发现

    在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。(或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。)

    0是正数,还是负数呢

    在学生发言的基础上,强调：0作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。

    (4)总结归纳。

    如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对数进行重新分类：

    (完善板书。)

    5.练一练。

    1、读一读,填一填。(练习一第1题。)

    2、练一练，把这些数填入相应的圈内。

    -5，+26，8，-40，-120，+103

    正数负数

    课堂检测

    一、填一填

    1、在0.5,-3,+1/5,0,-0.2,-1/3,+6这些数中，自然数有()，正数有()，负数有()，其中最大的数是()，最小的数是()。

    2、在○里填上﹥﹤或=

    -1○-20○-93.25○+3.25-3/5○-0.2-1/3○-2/3-1/8○+1/10-15○-15.5-3.0○-3-1.25○-1/4

    二、写一写。

    1、+1350m表示高于海平面1350m.低于海平面200m,记作：。

    2、如果零上3℃记作+3℃,那么零下4℃,记作。

    3、如果向西走30km记作-30km，那么向东走40km记作：。

    4、如果上升10cm记作+10cm，那么下降12cm，记作：。

    5、如果向南走10m记作+10m，那么-20m表示。

    课外拓展

    某品牌家用冰箱的冷冻室的温度是零下18℃，冷藏室比冷冻室的温度高22℃，则冷藏室的温度是多少

    板书设计

    正数：16，2000，38，6.3

    数

    负数-16，-500，-38，-0.4

    0既不是正数，也不是负数。

    六年级下册课件分享


    教案课件在教师工作中扮演着重要角色，每位教师都对其编写非常熟悉。教案作为教学管理的重要工具，对提高教学质量起到了积极的作用。下面的“六年级下册课件”是经教师范文大全编辑精心提供的内容，建议您将此页面保存起来以供以后阅读！

    六年级下册课件 篇1

    设计目标：

    学习理解炫耀、鼎盛两词，并读通课文。在自主研读、自读自悟、诵读表达中领略海棠美丽与生机，提高学生朗读水平及语感能力。

    设计重点：通过朗读感受花潮的美和无限的生命力。

    估计难点：激发学生的想象力，感受海棠花如潮的气势。

    第一板块：图文结合，引领积累，并扣题质疑。

    1、同学们坐得很好，以最饱满的精神迎接我，我很高兴。你打算这堂课送份什么礼物给老师呢？（一个笑容、认真听好这堂课、好好发挥自己长处）

    2、老师也送给同学们一份礼物：展示花潮图片，学生欣赏看了这么美的花，你能不能用四个字的词给她取个名吗？（繁花似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样）多美的名字啊！有这么一位作家，叫李广田，就以花潮为题写过这样的文章。

    3、齐读课题：读了这课题，你有什么问题要问的？（这是哪里的花？这是什么时候开的花？为什么花如潮？这花是怎样的美丽？）会提问，就是会学习呀！

    4、想不想解决这些问题？请同学们打开课文73页，（一）、自由读课文，把课文读通、读顺，难读的地方反复读；（二）、注意刚才我们一起提出的问题，看看哪些问题我们可以读懂，哪些问题没有读懂。好，我们开始读书吧！

    第二板块：对话文本，梳理问题，初步感受文章的花潮美

    1、课文读完了，你欣赏到了什么？

    2、你又读懂了那些问题？（对于提些是不是，对不对，一目就了然，一读就清楚的问题，相对来说是价值不高；提呢？应该提些为什么、怎么样涉及面广一点的问题，就显得有价值一些的。）哪个问题最值得研究？

    板书：（为什么花如潮？）。

    哪个自然段直接写到海棠花？请同学门默读课文第四自然段，哪些句子能说明花如潮的？找到后认认真真读好它，并同桌相互讨论为什么花如潮？

    第三板块：沉入文本，品析语言美感悟花潮美

    1、交流研读句子：

    向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。

    1）、这句话能体现花如潮吗？你们能不能一读就告诉我这花如潮的。

    （你感觉我听出来了吗？我怎么听不出那是一片红云，倒像个姑娘拿着红丝巾在头上恍来恍去的！）

    2）、再读。有点味道了，除一片与望不到，密密层层也应该是重点词。

    3）、啊~一片红云是怎样的一番景象？（板书：一片红云不着边。）呈现红云般的花图片。

    5）、让我们再次陶醉于这一片美丽、神奇的红云当中吧，齐读！

    有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。

    1）、这句话你理解吗？说说你的理解？

    2）、有风花在动，可偏偏这个时候那风却停了，花又为何而动呢？

    3）、联系生活：

    （花香触动了繁花。）花香自有蝶飞来

    （花美因来游人，触动了花枝。）

    （花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似锦、漫天锦绣醉人心啊！

    （花生命力，向外生长）、你的想法很胆大，也很合理！

    4）、联系上文：你很会学习，能够联系你的生活去学习，如果你能联系上下文去理解句子，那样你的理解会更深，更透！你们觉得哪个句子也可以说明无风花也在动呢？

    在阳光照射下，每一朵花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。

    1）、说体会

    2）、你们也是体会这句话吗？既然一样我们就不再体会了。把它读好来，好吗？

    3）、谈谈应该怎么读？（句子语调应该越读越高，特别是多少与翻腾这两个词要强调出来，还应该要读出句子的气势来。）

    六年级下册课件 篇2

    教学时间

    一课时

    学习者分析 学生在学习完《故宫》、《青花》、《陆羽和茶经》、《敦煌壁画》之后，对中华文明已有一个点的认识，本文与前三篇课文一样，展现给学生一个点的认识。在前三篇课文的学习兴趣下，学生学习本文难度不大。

    教学目标

    一、情感态度与价值观

    1.通过本文的学习，使学生受到历史文化的熏陶。

    2.激发学生热爱中华文明的思想感情。

    二、过程与方法

    1.抓住重点，指导学生读懂课文，了解曾侯乙编钟的历史由来、基本情况和重要价值。

    2.小组交流，学习介绍事物的方法，引导学生从读到写的迁移。

    三、知识与技能

    1.学习课文生字生词，概括出曾侯乙编钟的特点，理解它的重要价值。

    2.积累语言。

    教学重点、难点 1.学习课文生字生词，掌握课文内容。

    2.抓住编钟的特点体会中华文明的博大。激发学生对中华文明的热爱之情。

    教学资源 PPT课件、学习卡片

    教学过程

    教学活动1 1.导入新课：

    师：中华文明源远流长，迄今已有五千多年的历史了，勤劳的中华民族创造过许多辉煌，比如我们20课学过的“故宫”，21课学过的“青花”，22课学过的“茶艺”，23课学过的“敦煌壁画”，这些都是中华文明的典型代表。今天，我们再来学习一种，它就是24课《编钟》。板书课题。[复习旧知识，是学习新知识的基础。]

    学习之前，我们来看个短片，让我们把时间翻回到1997年7月1日香港回归庆祝晚会上[此环节主要是为了让学生感受曾侯乙编钟气势的恢宏，让学生对学习内容感兴趣，从而为下文的学习做好铺垫。]。

    播放视频。

    师：在这场规模宏大的音乐会上，有一种乐器已经有二千四百多年的历史了，它就是--编钟。(课件展示编钟图片)

    教学活动2 畅谈预习成果，启发求知。

    、关于编钟，大家在预习时已经知道了什么?请大家将自己的学习成果与我们分享一下。[这一环节主要是因为学生对编钟不是很熟悉，课前搜集一些资料还是很有必要的。既可以让学生去动手查阅，又可以训练学生的口语能力。]

    、总结生字、生词，以及学生在预习过程中得到的知识。

    、还有什么不明白的地方吗?或者说还想知道什么课文以外的知识吗?

    、学生自由提问，并相互解答交流。[给学生充分质疑的机会。]

    、刚才我们通过交流，了解了一些关于编钟的初步知识，但有些凌乱，不够系统，下面我们通过读课文，认真梳理下课文思路，争取对课文有一个系统的认识。

    教学活动3 多形式读课文，边读边批。[给学生足够的时间去读课文，鼓励学生自己去阅读，放手让学生去读，相信他们能够读懂。]

    、小组合作朗读课文，注意读准字音，读通语句。

    在小组朗读之后，每组选择一名学生站起来朗读课文。[将学习语文的主动权交给学生，让学生在阅读中学习。发挥以生带生的优势，给学生一个展示朗读能力的平台。]

    、默读课文，边读边批注自己读的过程中的想法、体会。[课程的设计强调读有所悟，学生一边读课文，一边写出自己有读的过程中的感悟。]

    、同桌互读，找一找课文介绍了哪些内容。

    、出示学习提纲，再次阅读：①编钟的历史由来②简介曾侯乙编钟的重要价值、主要特点以及演奏效果。

    、小组合作，完成学习卡片：[通过梳理课文，对课文内容有一个系统的认识。]

    历史由来

    简介曾侯乙编钟 重要价值

    主要特点

    演奏效果 [这是本文的主要内容，放手让学生去找，在阅读的过程中找出答案。]

    、展示学习成果。板书：

    编钟的历史由来。

    曾侯乙编钟的基本情况：

    重要价值

    主要特点

    演奏效果

    教学活动4 当当解说员。

    现在我们站在编钟前(课件展示编钟图片)，向我们的外国朋友介绍面前的这个东西，请同学们来试试。

    5、除了介绍本文的编钟，你还有兴趣介绍其它的什么事物吗?[通过对课文的学习，引导学生由读到写的迁移。]

    教学活动5 课外延伸：读一读《编钟赋》。

    读了这篇《编钟赋》，能谈谈自己的感受吗?[善于把握时机，让学生自由表达。]

    课外作业布置。

    六年级下册课件 篇3

    教学目标：

    1、理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术及深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

    2、领悟课文在表达方法上的特点。

    3、指导学生通过搜集资料、联系上下文、联系生活实际、查找工具书等方法来理解课文内容。

    教学重难点：了解宝鼎在造型上的特点。（重点）

    理解宝鼎的文化内涵及深刻寓意。（难点）

    教学准备：师制作课件。

    生搜集关于鼎的资料。

    教学过程：

    一、介绍鼎，激趣导入。

    1、师：前不久杨老师有幸参观了中国历史博物馆，对里面陈列的一种古代器皿产生了浓厚的兴趣，我把它们拍了下来，今天想与我们六(1)班的同学一起分享.让我们一起欣赏吧！

    2、课件展示古代的鼎（师介绍）

    司母戊大方鼎：是我国已出土的第一大青铜鼎，重达875公斤，出土于河南安阳。

    楚风铸客鼎：这是战国时期楚国铸造的青铜鼎，重400多公斤，距今已有2400多年的历史了。

    毛公鼎：这是我国青铜器中铭文最长的青铜鼎，鼎腹内壁铸有长篇铭文499字。

    3、师：这种古代器皿是什么呢？（生：鼎。）

    4、师：鼎是象形字，也是个生字。书写比较复杂，我把它写在黑板上，请大家注意它的笔顺。（板书鼎字），我们一起书空。

    5、师：刚才我们欣赏的是古代的鼎，下面请看一只现代宝鼎。（图）这是中国政府为联合国50华诞铸造的，它现在伫立在美国纽约联合国总部，它叫做世纪宝鼎.

    6、生：齐读课题

    二、整体感知

    1、师：请大家自由读课文，看看课文围绕着世纪宝鼎介绍了几个方面的内容？

    2、学生自由读课文。

    3、指名回答。（外型意义）

    三、学习第二自然段

    1、师：世纪宝鼎在造型上有什么特点？迅速浏览课文2自然段，从课文中找到概括宝鼎造型特点的句子。

    2、生读句子。

    3、课件出示句子：整个宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作。

    4、齐读句子。

    5、师：古朴是什么意思？精湛是什么意思？用自己喜欢的方式读第二自然段，你从哪里能看出宝鼎造型古朴？边读边划，并作简单批注。

    6、交流。

    7、师过渡：世纪宝鼎三足双耳，商周纹饰，浮雕兽面，处处尽显其古香古色之韵味。同时从整体结构上看宝鼎结构简单朴实。真可谓造型古朴。

    8、师：精湛是什么意思？你从哪里能看出宝鼎工艺精湛？

    9、交流。

    10、师小结：从各部分的象征意义中我们可以看到设计者的匠心独运。

    11、合作读这部分，体会表达方法上的特点

    12、假如你是送宝鼎的联合国使者，你将怎样向联合国的其他代表介绍中国送去的礼物？

    13、生介绍。

    四、学习第三自然段。

    1、师：刚才我们了解了宝鼎的造型特点，知道宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作，那么我们为什么要向联合国赠送宝鼎呢？它有什么特殊的意义呢？

    2、生读句子。

    3、课件出示句子鼎作为一种重要礼器显示了中华民族悠久的历史和灿烂文化。

    4、师：先自己读一读吧！

    5、师：你是怎样理解这几句话？注意用红色重点标出的词语。可以与周围的同学议一议。

    6、交流。

    7、师：同学们都很会学习，通过搜集资料、联系上下文、联系生活实际、查找工具书等方法来理解课文内容。这是比较好的学习习惯。

    8、师：你还体会到什么？

    9、师：不错，世纪宝鼎是中华民族智慧的结晶，表现了中国人民的聪明才智。我们确实应该为我们中国悠久的历史和灿烂文化而感到骄傲和自豪。

    10、师：谁来读一读这部分？你认为怎样读会更好一些？

    11、生：应该读出自豪的感情。

    12、师：让我们一起自豪地读一读。

    五、学习第四自然段。

    1、师：1995年10月，为了庆祝联合国成立50周年，世界各国都赠送了礼物。联合国是个什么组织如意大利赠送一个大地球雕塑，泰国赠送的是大型皇家龙舟模型；这些礼物各有意义。但中国政府赠送的这座世纪宝鼎寓意更深刻，是什么寓意呢？

    2、生：寓意是-----鼎志昌盛龙兆吉祥

    3、板书：鼎志昌盛龙兆吉祥

    4、课件出示句子：

    鼎志昌盛，龙兆吉祥。它表达了中国人民对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的新世纪的希冀。这也是全世界爱好和平的人民的共同心愿。

    六年级下册课件 篇4

    教学目标

    1.学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

    2.能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。

    3.体会诗人用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。

    4.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

    教学准备

    幻灯片，有关泰山的图片

    课时安排

    两课时

    授课时间： 累计节数：

    教学过程

    第一课时

    一、导入。

    杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

    二、读诗，背诗

    作为一首古诗，在形式上有它特有的规律，在朗读方面，要在理解诗句意思和作者思想感情的基础上，选用恰当的情感来进行朗读，读时注意诗的节奏的变化，要读出诗的韵味。

    参考节奏：

    岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。

    造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

    荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。

    会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

    三、读读讲讲问问

    分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

    整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

    逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)

    “岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

    “造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

    “荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。

    “会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)

    四、总结

    杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识？

    教学反思：

    授课时间： 累计节数：

    第二课时

    一、引导学生通过理解注释的内容，从整体上感悟诗句的意思

    在学习过程中，引导学生结合各自的资料，来感悟诗句的内容，体会诗句的意境和作者的思想感情，尝试着用自己的话说出诗句的意思。

    二、引导学生抓住重点词句来体会诗句的意境，体会作者的情感

    “岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山横亘于齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

    “造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

    “荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

    “会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

    这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在遣词炼句方面颇见功夫。

    板书设计

    远望

    近望

    望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈

    愿望

    六年级下册课件 篇5

    过程与方法：

    1、收集各种食物链的资料。

    2、能够进行生物食物链的模拟活动。

    3、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。

    科学知识：

    1、解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。

    2。意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。

    情感态度与价值观：

    1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

    2、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。

    教学过程：

    一、导入：

    同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”

    请学生描述会发生的事情。

    二、新课

    1、理解食物链的.概念

    师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

    问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”

    学生举例。

    出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。

    问：谁能解说这个成语的含义。

    师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？

    2、了解食物链中的组成

    师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。

    师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？

    出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

    阅读P35的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。

    出示P35的生物界中的各种分解者

    师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？

    组织各小组讨论，并汇报。

    师总结。

    师组织学生进行食物链的游戏活动。

    六年级下册课件 篇6

    【教学目标】

    １、认知：

    了解大兴安岭的美丽景色。

    ２、能力：

    ⑴学习作者细致观察和在描写景物中抓景物特表达思想感情的方法。

    ⑵读中感悟文章的情感。指导背诵。

    ３、情感：

    朗读课文，受到热爱大兴安岭，热爱祖国的思想教育。

    【教学重点】

    学习抓住景物特点，体会作者的思想感情。

    【教学难点】抓老舍的语言──准确、贴切，体会亲切、舒服这一词语在文中的含义。

    【教学过程】

    一、揭示课题，初读课文

    1.谈话导入：你喜欢海吗？为什么？(领会海的神奇、广阔、美丽、蕴含宝藏和永恒的生命力)那么，什么是林海呢？

    2.范读课文，看录像片你知道林海是指哪里吗？你了解大兴安岭吗？

    二、自读课文，整体感知

    1.你走进林海了吗？有什么感受？(板书：美丽)

    2.默读课文，你能看到哪些美丽的景物？在第几自然段作了介绍？(板书：岭林花)

    3.哪一处最能吸引你，画出你认为写得最好的句子，读给同桌听。

    三、读议写岭的小节(以理解温柔为主)

    1.引读：怎么大不一样......不险，又是什么样......温柔在哪里......

    2.说说大兴安岭的岭美在哪里？

    (美在岭多：形态多，看不厌；数量多，看不完。美在岭温柔：长满珍贵的树木，不孤峰突起、盛气凌人。)

    四、读议写林的小节(以比较林和海为主)

    1.默读，思考：既然被称之为林海，林和海必然有相似之处，画出描写相似之处的句子。

    2.议论。(像海般广阔：目之所及，哪里都是绿的。像海般绿：深的、浅的、明的、暗的，恐怕只有画家才能画出这么多的绿颜色来呢。)

    3.找一找还有句子直接写出像海洋的吗？(是的，这里是落叶松的海洋。)

    4.练习有感情朗读，并引导背诵(投影片、填空引导背诵)。

    五、读议写花的小节(以学习拟人句为主)

    1.指读，画出哪句写花写得很美。

    2.绣花鞋是指大兴安岭中的花吗？(青松作衫，白桦为裙，绣花鞋肯定是花草。)

    3.比较句子，体会哪句美。

    兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

    兴安岭多美丽呀：山上长满青松，山脚长满白桦，河岸上开满了鲜花。

    4.作者把大兴安岭比作什么人？(小姑娘)

    这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱、有活力，这些绚丽的花)L把大兴安岭打扮得这么迷人、美丽，走近它，感到亲切吗？舒服吗？

    体会并引读：花如绣花鞋(色彩艳丽)，花引蝴蝶(有生气)，花生小红豆(有价值)。

    六、整体回顾、练习背诵

    七、体会感悟中心

    1.浏览课文，思考：课文中哪四个字凝聚了老舍先生的感情和感受？(引导学生理解词语亲切和舒服。)

    2.整体把握文章情感。

    老舍先生的亲切、舒服之感是由何而生的呢？作者几次抒发这种亲切、舒服之感？找一找、画一画。

    3.认真读一读每部分内容，说说这种感受缘何而发？你能体会到亲切、舒服吗？

    (1)比一比几尺厚有多厚？由此你想到什么？(营养丰富、树木茂盛、资源丰厚)多少年的树木才叫古木？

    (2)看到岭、林、花的美景，放眼四方，想到什么？

    (3)及至看到林场，又想到什么？(板书：人与山)

    从哪儿看出人与山关系日益密切？人住进林海，有哪些变化？

    (建城镇后，景更美，更热闹，有生气。)

    (4)老师认为树会越砍越少！不注意生态平衡，这是不对的！你怎么看？(书上说的是一边砍，支援祖国建设；一边栽，造福子孙后代。一边进行科学研究，保护它，发展它，使资源更丰富，取之不尽用之不竭；一边综合利用，为建设、为人民生活服务，使人民安居乐业，国家兴旺发达。因此，才使得林海千山一碧，万古常青。)

    (5)这种人与山日益密切的例子还有很多，你能说说吗？(防护林、开发旅游......)所以老舍先生在提到兴安岭时自然会想到兴国安邦。兴安岭有这么深的含义，老舍先生再提到大兴安岭这个名字时自然会感到悦耳，会感到亲切、舒服！这种身体与精神上的轻松愉快你体会得到吗？

    八、说话练习

    夸夸大兴安岭(自由抒发，开放表达)。

    九、推荐课外阅读文章-老舍写的《风景区》、《草原》。

    六年级下册课件 篇7

    设计理念

    1．珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

    2．本设计策应现代教育技术飞速发展的新形势，一方面借助网络环境，让学生更多地直接接触语文材料；一方面运用图文并茂的多媒体教学手段，创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低写感受的难度，使学生会写、善写、乐写。

    教学目标

    1．读懂例文《从海伦凯勒传想到的》，诵其文，明其义，学其法，初步了解读后感应有读、有感，读是基础，感是核心，重点在感，引导学生联系实际，抓住感受最深的地方，写出真实感受，表达独特体验。

    2．借助网络拓宽学生阅读的途径，初步培养学生寓思于读的良好的阅读习惯，进一步提高学生借助网络收集素材，发表观点的能力。

    作前准备

    作前在全班开展美文100篇推荐活动，并将学生推荐的文章经过精心选择后，按照不同体裁制作成网页，让学生利用课余时间根据自己的阅读兴趣，有选择地进行阅读。然后引导学生进行交流：你喜欢哪一篇文章？对文章的哪一点感触最深？

    有条件的同学可以把自己的感受用精练的语言写在留言板上，同老师或其他同学进行交流。

    读是基础，感由读而生，没有对原文的研读．感则成了无源之水、无本之木。这一环节的设计，旨在通过作前指导学生进行大量而又有针对性的阅读，为学生积累丰厚的写作素材，满足学生收集材料和反复思考的时间和空间，降低习作的难度。此外，师生之间、生生之间的相互交流，让学生感受到写作只是为了交流，从而激发起他们强烈的表达欲望。

    教学流程

    一、交流评价，引出话题

    1．交流评价。同学们最近读了哪些书？书中给你印象最深的是什么？

    2．引出话题。读书是美妙的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动。或安宁如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。(板书：读后感)

    (这一环节的设计，既是对作前准备情况的检查．又自然地过渡到习作指导的下一个步骤范文引领。同时，富有感染力的导语，让孩子们一下子进入了习作的情境，有效地唤醒了学生的回忆，大大激发了他们写作的兴趣。)

    二、学习范文，授之以渔

    1．组织交流。课件出示范文(略)，要求学生边读边思：范文中哪些是读的内容？哪些是感的内容？从中你得到了哪些启发？

    2．讨论明法。在学生自我感悟、相互交流的基础上，教师及时点拨：

    (1)要有读有感，夹叙夹议，既离不开读对原文的引述，概括等；又离不开感写出自己的评价、感想，而且要由读引出感，以写感为主，切忌长篇摘抄原文。(板书：读是基础感是核心)

    (2)要准确选择感受点，感受点就是原文中使你最感动的内容或思想，在一篇读后感中，感受点不能太多，最好抓住一点把你的感想写深、写透。

    (3)要写出独特新鲜的感受，要将自己相关的事情写进文中，要写出自己深受教育的体会，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有感而发。(板书：情是纽带)

    教师小结：同学们讲的都很有道理。总之，写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。我们应在读上下功夫，准确地把握原文的主旨；在情上求共鸣，注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通：在感上做文章，联系实际，写出自己独特新鲜的感受。下面就请大家把自己内心真实的感受通过我们面前的电脑尽情地抒发出来。

    (教者充分发挥了范文的引领示范作用。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从有话想说到有话会说，从想写到会写。另外，网上作文使学生的表达及下一步修改更为便捷、通畅。)

    三、自由习作，教师点拨

    1．网上作文，写出感想(教师巡视指导)。

    2．利用网络交互功能，分小组交流学生的习作或习作片段。教师点拨，引导学生在比较中体会自己的优点和不足。

    (这一环节的设计，旨在充分发挥网络的交互功能，使学生间的差异得到了互补和完善，提高了学习速度和效率，为个人的发展提供了更为广阔的空间。另外，让学生借助网络环境学习，引导学生从小就关注网络文化，本身就是一种积极的价值引导。运用校园网学习，拓宽了课堂空间。这也是一种对传统作文教学方法的创新和改革。)

    四、集体评议，自主修改

    1．集体评改。课件出示例文：一位同学在读了海伦●凯勒所著的《假如给我三天光明》一文后，深深为之感动，写下了这篇读后感。请同学们认真地读一读这篇文章，并试着围绕以下三个方面或就其中一个方面对它进行简要的评点：

    (1)是否有读有感，由读引出感，以感为主？

    (2)引用原文是否得当、简洁？

    (3)所写之感是否联系实际？

    读《假如给我三天光明》有感

    王宏彬

    《假使让我眼亮三天》这篇文章，作者是美国的海伦凯勒。一个偶然的机会我看到了它，一下子就被吸引住了。一气读完之后，细细咀嚼，不由得感叹起来。海伦凯勒出生只有十九个月时，就因病双目失明。从此，她就一直在黑暗的漫漫长夜摸索着生活，长久的盲人生活使她倍感眼睛明亮的宝贵。她热爱我们这个美丽新鲜、充满生机的世界，却为不能用眼睛观察，只能用手触摸感到遗憾。于是，她非常羡慕那些有一双明亮眼睛的朋友们，羡慕他们能够轻松方便地观赏大自然的美景，能够用眼睛去洞察别人的内心世界，而那些朋友对于这些总是视而不见。于是她便得出了结论：耳明眼亮的人看到的东西是很少的。

    海伦说：只有聋子才看重自己的听力，也只有瞎子才珍惜眼睛明亮的宝贵，对于已经有的东西不以为然。对于没有到手的东西极为乞求，这也许是人的共性。如果再过三天你的眼睛就要瞎了。那么在这三天里你会特别珍惜你的视力，你会好好看看你认为最宝贵的东西，以免当你什么也看不见的时候后悔悲哀。如果你三天之后就要死了。那么你能在这仅有的三天里做出多少事来啊!

    我和我周围的不少人，都很珍惜自己的宝贵年华。每当一学期结束，我总结自己的学习成果时，总是近乎于惊奇地发现，我所得到的知识是那么少。一百多天也是个很长的时间了，每天除了那八九个小时，其余那么多的时间都在干着些什么？

    如果这时候有位老师对我说：抓紧时间，好好利用你的生命吧!我也是不以为然的，我们谁都知道自己终究是要死的，但又认为它是遥远的事情。如果谁一说生命，都认为是唬人的大话，我们这样年轻，死是难以想象的，于是就为区区小事而奔波着，日复一日，年复一年，直到老死。

    我们这样做，实际等于看轻了自己的生命价值，不知道自己为什么而活着。待到生命终结的那一天，才猛然醒悟，发出悲哀的叹息，岂不晚了么？失明了才知道眼睛的宝贵，就应该在眼亮时好好利用它；垂老了才懂得生命的可爱，就应该在年轻时珍惜它。

    啊，朋友，每天的生活，如果都当过三天就要死去那样安排，情况会怎么样呢？那样我们每天都能认真完成自己的功课，一举一动都注意礼貌，做什么事情都争取不出错，时间安排得井井有条。这样才会突出人生的价值，这样得到的成果会有多么大呀!

    让我们像盲人珍惜视力那样珍惜自己的生命吧！

    2．对照评改要点，自主修改读后感。

    3．评选最佳，激发兴趣。网上评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳激发学生对写作的兴趣。

    围绕习作要点进行集体评议，使学生在对别人文章品头论足时，进一步明确习作的要领；围绕习作要点进行自主修改，使学生在自我反思中，不断提高习作的能力。同时，网上评选，容易激趣，让学生在快乐的习作中体验成功。

    评析：

    本设计走出了作文教学念经讲道的峡谷，抛弃了僵硬呆板的模式，由作前放手让学生广泛地读，逐步过渡到指导学生真切地写读后的感，引领学生犹如登山观景，在自主感悟，自我表达，自能修改中，一路拾级而上，抒真情，说真话，写真文，做真人。其特色主要体现在以下两个方面：一是主体性和个性化充分得到体现。阅读什么文章，想对哪篇文章发表感想。愿意对哪位同学的读后感发表自己的观点，都让学生自由地选择。传统习作中只有教师一个读者的局面被打破，每一位同学的精彩感悟，都能让愿意与之交流的同学分享。二是现代教育技术手段的使用，让课堂成为流动的风景。网络已成为课堂教学中人与人之间相互交流、对话的新视窗，师生之间、生生之间，借助网络建立相互沟通的快捷方式，使独立表达与合作协助携手并进，使拓宽阅读途径与掌握读后感写法同步而行，让真智在充满真情、真趣的教学环境下孕育，由起初的作前三五句的真知灼见。通过碰撞、吸纳同伴的思想，最终写下内容丰富、真情洋溢、感受独特的规范习作。

    六年级下册课件 篇8

    《郑人买履》为苏教版七年级语文第二册第4课《古代寓言两则》中的第二篇。课文用极其简练的语言描绘了一个宁可相信尺码也不相信自己脚的买鞋人，讥讽了哪些墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，有趣好笑，耐人寻味。

    课文分两层：先是陈述郑人从量尺码准备买鞋到后来没有买到鞋的全过程，然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因，前后两部分的联系紧密。用人物对话来作为点睛之笔点明寓意，引发读者思考。

    【设计思路】

    一、指导思想

    以素质教育精神和新课程理念为指导，以有效教学、构建高效课堂为目标，紧扣本节课的教学指导思想和教学理念，以培养善于学习、善于思考的新时代学生为目标。

    二、教学目标

    知识与技能：学会本课生字；正确、流利地朗读课文；能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

    过程与方法：背诵课文；理解文言文的含义和变化。

    情感、态度与价值观：告诉学生做事不能拘泥于形式，要注重实事求是。

    三、教学重点和难点

    教学重点：激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。

    教学难点：了解古今词义，弄懂寓言的寓意。

    【教学准备】

    电子课件、评分表、教学视频。

    【教学过程】

    一、采访激趣，导入课题

    1.教师扮演记者，随机采访：你买过鞋吗？你是怎么买鞋的？带着尺码吗？

    2.教师讲解：在古代，人们也将鞋称作“履”。板书“履”，指导写法、读音。

    3.今天我们要学的寓言就是与买鞋有关的，我们一起穿越，去看看一个古代的人是如何买鞋的，看看他的经历对我们有什么借鉴。

    二、学生自学，圈点勾画

    1.让学生自己读课文数遍，读准字音，通顺句子。

    2.抽查学生，正音（多音字：度、宁；易错字：吾，遂）。

    3.听录音朗读，感受哪些地方读得比自己好。

    4.出示朗读的节奏轻重，让生练习读出韵律来，齐读。

    三、合作探究，理解课文

    1.引导学生回顾读懂文言文的几种方法。比如结合注释；反复朗读；联系上下文；查阅工具书等。

    2.学生用总结的方法，自主读书，试着读懂每个词语、句子，进而弄懂整篇课文的意思；实在不懂的地方做上记号。

    3.小组间互相交流，特别是一些自己没有弄懂的字词。

    4.师生共同解决疑难问题。重点弄懂这几个疑难句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不试之以足”等。

    5.让学生将这个故事用自己的话讲给大家听，其他学生认真听，听后可以发表自己的意见。

    四、小组学习，分组展示

    1.观看《郑人买履》的动画短片，给它配音，让学生一边观看一边思考，并试着加上自己的话。

    2.小组内部展示朗读，并选出选手。

    3.学生自由搭配，排练话剧。朗读郑人和路人对话的学生，认真思考想象他们说话时的神态、心理，体会读时的语气情感。

    4.让学生上台表演。

    5.小组展示，由各小组学生予以评价打分。

    五、总结全文，思考寓意

    1.这个郑国人最终买到鞋没有？为什么？

    2.你觉得他是个怎样的人？错在哪里？

    3.生活中有没有像《郑人买履》相似的人或事？

    4.寓言的特点就是借助讲一个故事，告诉人们一个道理。学了这个故事，我们从中明白了什么道理？

    六、扩展阅读，深化主题

    1.展示课外阅读《郑人避暑》。

    2.思考：这个故事又是说明了什么道理？这个郑人是真的郑人吗？

    3.介绍作者韩非和《韩非子》，明白韩非的变革思想和唯物的发展论。

    七、布置作业

    1.读熟课文，背诵全文。

    2.将这个故事讲述给他人听。

    【附】板书设计：

    【教学反思】

    本节课是初中阶段学生第一次遇到文言文，如何引起学生的学习兴趣是初步学习文言文的关键，不能让学生产生怕学文言文、厌学文言文的消极心理。引发学生的文言文学习兴趣，需要把文言文与现实生活相联系，让学生减少陌生感和距离感。

    这则寓言是一个哲理寓言，通过一个故事讲述一个道理。学生只有在读懂故事的情节梗概之后才可以引发深思，对于故事的理解和人物形象的分析也是一个重要的学习内容。要把学生对社会生活的思考与个人成长体验紧密联系，逐步培养学生的个体意识和思考问题的积极性。教会学生从学习中发现问题、解决问题，这才是教育教学的最根本目的。

    六年级下册课件 篇9

    六年级下册编钟教学设计范文

    教学目标：

    1、指导学生独立默读课文，认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值，体会中国古代音乐艺术家的创造才能。

    2、帮助学生认识“椭、卸”；读读记记“悠扬动听、赞叹不已、泪水涟涟”等词语。

    3、引导学生设计节目单，提高从读学写的迁移、运用、创造能力。

    教学重点：

    认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值，体会中国古代音乐艺术家的创造才能。

    教学难点：

    认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值。

    教学准备：

    查找有关编钟以及曾侯乙编钟的图片、文字资料。

    教学时间：1课时

    教学过程

    一、导入新课

    1、你知道哪些民族古乐器？

    2、课件出示编钟图片，问：这是什么？

    学生交流对编钟的了解。

    二、设置情境，确定学习目标。

    1、准备选拔最佳解说员。

    请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

    2、学生默读课文。了解课文脉络。

    3、交流小提纲。

    简要讲述编钟的历史由来。

    具体说明曾侯乙编钟的基本情况。

    基本情况包括（1）曾侯乙编钟的重要价值。（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好（3）曾侯乙编钟的演奏效果。

    4、各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

    5、学生开始准备。

    6、学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

    【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】

    三、交流展示

    各组选派能干的`选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。

    相机指导学生

    1、理解生词。

    2、理解重点语句。

    如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

    关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

    通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）

    四、拓展练读。

    1、用一句话赞美曾侯乙编钟。

    2、设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

    3、有感情朗读《编钟赋》

    编钟赋

    历史的浓烟淡了

    淡化为氤氲的白烟袅袅

    有雷霆从地平线滚过华夏

    一缕民族的精魂

    从土地里

    掘起永恒

    时光静默流逝

    流逝成震动着的编钟棒

    ……敲……

    响了龙的信念

    直了龙的脊梁

    有思绪从亘古反馈而至

    古城踏歌起舞了

    六年级下册课件 篇10

    教材简析：

    课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。

    课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。

    学习目标：

    知识与技能：

    1、能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文;

    2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。

    过程与方法：

    1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并能结合小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。

    2、结合图画，能讲郑人买履的故事。

    情感态度与价值观：

    1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵;

    2、剖析生活中类似的事例，净化学生思想。

    教学重、难点：

    1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事;

    2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。

    教学策略与方法：

    小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。

    教学时间：

    一课时

    课前准备：

    课文朗读录音;多媒体课件

    教学流程：

    一、 导入：

    同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么?“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床前。”(出示课件1)请用自己的语言表达一下,好吗?

    生：鞋

    师：你们真聪明!那谁知道鞋在古代叫什么?

    生：履

    师：今天，我们就学习一则与履有关的寓言故事——《郑人买履》(板书课题)。

    二、板书课题，指导书写。

    “履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少?都可以说说。(出示课件2)郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗?(一个郑国人买鞋的故事)

    三、质疑课题，读通课文。

    1.故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢?(学生质疑)看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍?应该达到什么样的要求?(学生回答)师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗?现在我们先一读寓言，开始。

    2.学生读课文，师巡视。

    3.师检查一读情况：读的过程当中有没有问题?如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗?(学生先交流读音)师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“duó”，在表示尺度的时候读“dù”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来?指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。

    四、理解寓意，读懂课文。

    1. 看来大家一读寓言做得很好，但是光把寓言读通是不够的，我们还得二读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题：你们让老师当服务员还是讲解员?讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文：服务员就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。(学生回答)看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。下面就请同学们结合注释理解寓言:

    2.学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。

    3.交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。(出示课件3)

    郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。

    人曰：“何不试之以足?”

    曰：“宁信度，无自信也。”(在交流汇报的同时指导朗读)

    交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，(点击课件4)并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写?对了，总共3句，我们先来看第一句怎么读?大家读的时候要结合全文去读。

    (1)第一处：“吾忘持度!”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。

    (2)第二处：“何不试之以足?”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。

    (3)第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。

    五、三读寓言，表演再现。

    1.大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，你们可以选择讲故事给别人听，还可以几个同学组合，把这个故事用课本剧的形式表演出来，表演的时候，可以用自己的话说，也可以用文言文说。下面就请同学们开始准备，待会儿我们来汇报，看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意，合作得最愉快!现在开始。

    1.学生活动，师巡回指导。

    2.指名学生上台表演，师生共同评价。

    六、谈思说解，升华感悟。

    师采访表演郑人的同学：这位郑人，请你从两千多年前回到21世纪，此时你最想对所有的人说些什么?(学生发言)那么在座的各位同学你们最想对这位郑人说些什么呢?(学生交流感受)同学们，郑人买履的故事许多人看了这篇寓言，大概都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。但笑过以后仔细一想，其实在现实生活中这样的人并不少见。比如在生活中，有的同学明明自己能做的事情，却让父母帮助做。在学习上，应该自己做的数学题，却不动脑而去抄袭同学的作业。相信习惯、理论、成规而不相信自己，不相信自己根据实际得出的体会与结论，在现实生活中并不是个别现象，而是程度不同地存在于许多场合、许多人身上。

    最后，老师想用歌德的一句话送给大家，和大家共勉：(出示课件5)

    歌德说得好：“理论是灰色的，生活之树长青。”

    这句话是说，具体的现实永远高于理论的教条。这节课我们就上到这里，下课!

    六年级下册课件 篇11

    教学目标：

    1.认读3个字;默读课文，了解课文内容;

    2.背诵最后一个自然段;能说出自己读文后的看法;

    3.懂得要树立自信心，把握自己的命运

    教学重点：了解课文内容，懂得要树立信心，把握自己的命运。

    教学难点：了解课文内容，懂得要树立信心，把握自己的命运。

    教学过程：

    一、谈话引入(3’)

    1.出示词语：业有所成家境优越工作顺利婚恋幸福

    这些是什么词?褒义词。如果这些都集中在一个人身上，你会怎样?

    2.板书课题，齐读。你读懂了什么?

    二、读文知内容(20’)

    1.我们要了解这篇课文的内容，先把课文读正确。自己读课文，遇到不认识的字，不理解的词画在书上，查字典解决。

    (1)优裕掖着怔住辜负潜藏

    (2)无所事事随波逐流自暴自弃

    2.请大家再读课文，把课文读流利，

    3.指生读课文，要求把课文读正确。

    三、了解课文内容，体会作者的思想感情(10’)

    1.默读课文，说说读后你有什么感受?

    2.学生自读自悟。

    3、分段

    课文共9自然段

    第一部分(第1自然段)交待事情起因。

    “我”的家乡有个说法——零点降生的女孩幸运，并有一个女孩为例证。

    第二部分(第2～5自然段)讲事情发展。“我”因主客观条件不好，而自暴自弃，受到母亲的责骂。而“我”却责怪母亲没有使自己降生到零点。当“我”从母亲的口中知道自己也是零点降生后，立下誓言。

    第三部分(第6～8自然段)讲事情结局。“我”考上了大学，临走时母亲愧疚地告诉“我”，为给“我”鼓劲儿，才说“我”是零点降生的。联想到8年前的情景，“我”愧疚不安。

    第四部分(第9自然段)讲“我”彻底觉悟。此部分是重点。要看到自己的力量不能听天由命;潜在的机会要靠自己去把握，幸运之泉要靠自己去开掘。

    4.交流汇报。

    (1)理解最后一段话的意思。

    自由读说说自己的理解：人的命运不是上天或别人安排的，自己立下的誓言就应该努力做到，要相信自己能行。

    (2)理解母亲说的话的意思。

    第四段：母亲告诉我人的命运要靠自己的努力，你要是不努力，将来也会没出息。

    第六段：母亲说的这句话在告诉我人的命运

    不是上天或别人安排的，人的命运要靠自己的努力。

    4.齐读最后一段话。

    四、小结：读了这篇课文你有什么感受?(2’)

    懂得要树立自信心，把握自己的命运。

    五、作业：(5’)

    1.抄写最后一个自然段。

    2.积累词语，相互交流。

    六年级下册课件通用


    教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。 学生课堂反应的不同可以帮助教师制定不同的教学策略。教师范文大全编辑为大家整理的“六年级下册课件”或许能够成为您的灵感来源，建议您将此页面收藏以便随时查看！

    六年级下册课件 篇1

    人教版六年级下册负数课后练习题

    一、填空题

    1、既不是正数也不是负数;零下30C记作()0C。

    2、在数轴上，-3在-2的()边。

    3、将下面的数填在适当的()里

    1.65-15.7234096%

    (1)冰城哈尔滨，一月份的平均气温是()度。

    (2)六(2)班()的.同学喜欢运动。

    (3)调查表明，我国农村家庭电视机拥有率高达()。

    (4)杨老师身高()米。

    (5)某市今年参与马拉松比赛的人数是()人。

    4、在○里填上>、

    ①-5○152○+2.52.4○-2.4-○-

    ②-5○-2 1.5○ 0○-1.5 -○-

    ③-3○0.36○-6.5-0.5○0.51.3元○1.30元

    二、判断题(对的打“√”，错的打“×”)

    1、0是正数。()

    2、+4、+12是正数，-3、-21是负数，5既不是正数，也不是负数。()

    3、负数都小于0。()

    4、婷婷向东走50米记作+50米，那么她向北走100米，就记作-100米。()

    六年级下册课件 篇2

    各位老师：

    今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材六年级下册总复习《式与方程》中的内容。

    一、说教材

    本节课是在学生掌握了常见的数量关系、周长、面积计算等知识的基础上安排的，四年级下册第13单元已经学过，通过复习帮助学生重新建构相关知识。本课内容看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，使学生建立初步的符号感，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃，也为学习方程以及其他的代数知识奠定基础。本节课先学习用字母表示一个特定的数，逐步过渡到学习用字母表示一般数、运算定律和计算公式，待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表示数量和数量关系。这样由易到难，层次深入，便于学生有效掌握。

    二、说教学目标

    通过对教材的分析，我着重从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三方面确定以下目标：

    知识技能目标：结合具体情境，体会用字母表示数的意义，学会用字母表示数、数量关系和计算公式，并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。

    过程方法目标：使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。

    情感态度目标：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。

    三、说教学重点、难点

    教学重点：让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和简单的数量关系。

    教学难点：从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和数量关系，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。

    四、说教学方法

    一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。”为此，在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲;二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括;三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。

    五、说教学过程

    我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每个儿童都是一个珍贵的生命，每个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个教师都应该珍爱他们。根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了五个环节来组织教学。

    环节一：创设情境，感受意义

    1、 奶奶买了4千克香蕉，每千克a元，一共要用多少元?

    列算式是：ax4= 4a

    1xa =a

    答：一共要用4a元。

    2、比一比：

    比X多7的数是( )，

    比X的7倍少a的数是( )。

    3、

    (1)、用字母表示数时，数字和字母、字母和字母之间的乘号可以记作“.”或者省略不写。

    (2)、省略乘号的时候，把数字写在字母的前面。

    (3)、1和字母相乘，1可以省略不写。

    首先我用买香蕉为素材，不但能激发学生的兴趣，而且能让学生在现实生活中体会数学内容，理解数量关系。通过创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，提高教学的有效性。从而使学生理解可以用字母来表示一个暂时不确定的数参加列式，再通过对比，概括出字母表示数的要点。

    [设计意图]：生活离不开数学，数学来源于生活，数学只有在实践中得以延伸，生活是数学的生命之源。

    练一练：

    1、用s表示路程， v表示速度， t表示时间，路程、时间与速度之间的数量关系可表示为：( )或( )或( )

    2 工作总量(c)、工作时间(t)和工作效率(a)之间用字母表示数量关系是( )。

    重点提示：在同一个问题中，不同的量要用不同的字母来表示。

    3、学校去年植树a棵，今年植树的棵数比去年的2倍多6棵，今年植

    树( )棵。

    4、一种足球每个原价a元，打折后现价b元，原来卖100个的钱，现在可以买( )个。

    说一说

    你体会到，用字母表示数的最大优点是什么?

    你知道“a+b=b+a”表示什么?

    加法交换律：a+b=b+a

    加法结合律：a+b+c=a+(b+c)

    乘法交换律：axb=bxa

    乘法结合律：axbxc=(axb)xc

    乘法分配律：(a+b)xc=ac+bc

    减法的性质：a-b-c=a-(b+c)

    说一说：(用字母表示要求的计算法则计算法则)

    同分母分数相减计算法则:

    分数乘法计算法则：

    分数除法计算法则：

    (c可以做 0要除外)

    环节二：深化练习，拓宽思路

    通过练习不仅让学生发现在同一个过程中，不同的量要用不同的字母来表示，而且使学生体会用字母表示数的优越性，用字母表示运算定律、计算法则、相关计算公式或特定数量关系，在这一过程中再次体会字母公式比文字表达更简便，进一步发展学生的符号感。

    [设计意图]：把学生思考的时间还给学生，把思维过程还给学生，培养学生独立思考的习惯和能力。

    我 记 得

    按要求用字母表示下面各计算公式。

    1、圆柱的侧面积公式：

    2、圆柱的体积公式：

    3、圆锥的体积公式：

    我的发现

    按照习惯，一些特定的量常用一个固

    定的字母表示，一般不要任意选。

    说一说下列字母在具体公式中各表示什么?

    S长=ah中

    S=vt中

    V柱=sh中

    重要提示

    在特定情况下，某一个字母表示的内容有它的特定意义。

    你还发现了什么?

    整理方法提示：

    针对重点 分类整理

    填补小知识

    复习方法提示：

    抓住重点，有针对性地复习。

    环节三：分层巩固，丰富内涵

    在这个环节中我注重练习设计的趣味性、层次性与有效性。激起学生更深层次的思考，达到巩固深化的目的。

    精选练习(填空)

    1、学校原有图书8140本，又买来a本，现在共有图书 本。

    2、有m吨煤，每次运5吨，需运 次。

    3、每米花布3.60元，X米需要 元。

    4、每小时行a千米，5小时行 千米，7小时行 千米。

    精选练习(选择)

    1、学校原有图书8140本，又买来a本，现在共有图书 本。

    2、有m吨煤，每次运5吨，需运 次。

    3、每米花布3.60元，X米需要 元。

    4、每小时行a千米，5小时行 千米，7小时行 千米。

    填空、选择。除了进一步明确简写方法以外，更注重让学生从不同的题目中分析数量关系正确列式。

    精选练习(做做)

    用含字母的式子表示。

    1、比a多3的数是多少?

    2、比a少3的数是多少?

    3、3个a相加的和是多少?

    4、3个a相乘是多少?

    5、a的3倍是多少?

    做一做。学生已经形成的知识表象，经过复习巩固，从而加深了印象。通过做一做这样的对比通过这个练习让学生用含有字母的式子表示问题中的数和数量关系，学生在经历将实际问题抽象成数学问题的过程中了解字母取值的合理性。

    精选练习(想一想)

    学校买来9个足球，每个a元，又买来b个篮球，每个46.5元.

    请说出下列式子的含义：

    1、9a 2、46.5b

    3、46.5-a 4、9a+46.5b

    说一说、想一想。针对本课内容，让学生联系生活说说9a/46.5b/46.5-a/9a+46.5b各表示什么?使学生进一步理解了字母式子的丰富内涵，进一步体验到含有字母式子具有简洁性和概括性等特点。既巩固了本节课所学知识，又培养了学生发散思维能力和语言表达能力。

    [设计意图]：这样教学，从整体上来把握教材沟通了一个个知识点之间的内在联系，将知识串成串，组成块。这样不仅便于教师把握教学，更便于学生理解领悟。

    环节四：总结评价，赠言勉励

    1、今天这节课你有什么收获?让学生自主反思。

    2、赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：w=X+Y+Z，w代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说空话，巧妙对学生进行德育渗透。

    本节课我创造性使用教材，创设有效的、贴近学生生活实际的、学生感兴趣的情境，巧妙地将复习内容与新授的教学目标融入其中，再通过层次分明，简洁有效地练习，使学生在轻松和谐的氛围中，较好地掌握本节课所学内容。

    [设计意图]：总之，数学教学充满学问，充满魅力，只有在教师善钻、善研、创造性地使用教材，魅力无穷，生机勃勃，这样的课堂才会更精彩。

    六年级下册课件 篇3

    教学目的：

    培养学生的想象力，引导他们自由奔放地思考、想象、表达、写作，激发他们对作文的兴趣和热情，培养求异思维和创新意识，并养成良好的写作习惯。

    教学重点：

    引导学生自由奔放地说，为写作做好铺垫。

    教学难点：

    引导学生将说的内容求异、求新。

    教学过程：

    一、创设情境，诱发兴趣

    1、课件显示：四个旋转的圆分别变成娃娃脸、桔子、球、泡泡，排列在画面上方，接着走出一个卡通女孩－－圆圆作思考状。

    师：圆圆想，还有哪些东西也是圆的呢？小朋友愿意和圆圆一起想吗？让我们打开思维的门窗，放飞想象的翅膀，一同走进这圆的世界。

    揭题：圆

    2、激情：老师设置了四道关卡，大家要热情参与，积极创新，有丰富的奖品等着你噢。

    二、以图激情，启发想象（第一关：画）

    1、你由圆想到了什么？把它画下来好吗？可以独立画，也可以找伙伴合作画。

    2、学生作画。

    3、请画得多的同学说说画了什么？其他人补充。

    4、看圆圆画了些什么？课件显示：图片1

    三、以图促说，激励创新（第二关：说）

    1、恭喜小朋友通过了第一关，为你们插上一面小红旗。第二关上不上？

    2、你最喜欢哪一个，看着它你想到了什么？能说一段话吗？

    可以选自己画的，可以选圆圆画的，也可以选现在新想到的。

    课件显示：图片2

    3、先独立构思，后找伙伴说说。

    4、指名说。

    四、以说促写，自由创作（第三关：写）

    1、说得多好啊！太棒了！奖励小红旗。第三关更难了，还上不上？不畏艰难，好样的！

    2、要求：自己取个题目，15分钟内完成。

    3、学生写作，师巡视指导。

    五、以精促改，培养习惯（第四关：改）

    1、想想第四关该是什么了？对，好文章是改出来的。写完了发出声念2遍，边念边改。

    2、找伙伴互改。语句通顺吗？想象合理吗？

    3、集体评改。

    一人读，其余学生听后评一评，评得好的发大奖。

    六、总结

    同学们通过大胆想象，连闯四关，画出了一张张充满生趣的画，写出了一篇篇富有新意的文章，圆圆还写了一首有关圆的儿童诗，有兴趣的同学可以互相传阅。

    六年级下册课件 篇4

    教学目标

    1。会认15个生字，会写8个生字。

    2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3。通过重音、停顿和语调来表达自己读文所体会到的感情。

    4。了解蝶蛾的样子、聚集在家里壮观的景象。

    教学重点

    学习作者留心观察周围的事物，并抓住事物特点进行叙述的方法。

    教学难点

    阅读教学时要注意引导学生由文字所描绘的画面展开丰富的联想，体会各种说明事物的方法的好处，并学习在表达中加以运用。

    教学准备

    幻灯片

    课时安排

    2课时

    授课时间： 累计节数：

    教学过程

    第一课时

    一、检查学生预习情况，进一步学习生字新词

    二、检查学生对生字、生词的自学情况，直到学生进一步认读、理解

    1．随即指读生字，找到它在文中的位置，并能说出它在这样的语言环境中的作用。

    2．快速默读，形成一定的默读能力，快速找到生字、生词，并在语言环境中加以理解，也可以借助字典等工具书。

    三、读课文，了解文章的主要内容，画出自己不懂得问题。

    四、教师检查自学情况，学生汇报。

    教学反思：

    授课时间： 累计节数：

    第二课时

    一、由题入手，了解大孔雀蛾这种昆虫

    1．由文题中的“晚会”这一学生感兴趣的问题入手，为学生创设主动思考、想象的情境，引领学生自然地进入到课文的学习。

    2．认真思考展开丰富的想象，感受大孔雀蛾汇集在一起是怎样的情景的阅读兴趣。

    二、通读全文，找到文章的中心句，并理清文章层次

    三、逐段来深入学习课文内容

    1．指导学生抓住文章概括文章的主要内容，抓住文章各部分的重点。解本文写作结构上的特点，能抓住文章的重点，并能根据这些依据理清文章的层次。

    2．全文抓住重点词语“难忘”“晚会”来学习，先设想什么样的情景可以称之为晚会。引导学生在由此问题引入下文的深入学习。

    3．引导学生体会，文中哪些内容是对“大孔雀蛾晚会”的直接描写？哪些是侧面的衬托？

    4．在学生对这部分内容完全理解的基础上再指导学生学习这部分描写事物的方法，并体会这样的方法的好处。

    5．倒数第二段指导学生自己阅读发现问题，能用一段话说出自己由这段介绍所能想象到的画面，指导学生朗读这段，通过重音和停顿的变化，感受这一情景的神奇和自己由衷的赞叹。

    6．引导学生关注文章最后一部分与第一段形成了首尾呼应，文章浑然一体。紧扣“难忘”。

    四、总结全文

    通过这节课的学习，你学到了哪些知识！让学生自主梳理总结。

    板书设计

    大孔雀蛾的晚会

    大孔雀蛾的外形特点

    大孔雀蛾晚会发生的起因、经过、结果

    六年级下册课件 篇5

    师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗?

    生：喜欢

    师：如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动听的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏(出示春雨图)这些图片美不美呢?咱们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。

    生：(预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不须归)

    师：这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。(课件)

    师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢?今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》(板书课题及作者)请同学们齐读诗题。

    师：杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢?(出示背景资料)大家浏览一下，从资料中你知道了什么?

    生：杜甫因为旱灾迁居成都，对春雨的喜爱。

    师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/

    生：喜爱

    六年级下册课件 篇6

    教学内容

    1.文言文两则：学弈

    教学目标

    1.知识与技能：能根据课后注释疏通一全文，了解故事内容，背诵课文

    2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点词句。

    3.情感态度价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

    重点难点

    能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理

    教具准备

    小黑板、大白纸

    教学课时

    一课时

    教学过程

    一.激情导入(1-2分钟)

    二出示学习目标。(1-2分钟)

    1.读准每个字的读音。

    2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

    3.领悟文中所讲的道理。

    三.出示自学指导(2-3分钟)

    1、按要求读文，理解文意

    (1)读准字音

    (2)画出不理解的词语，结合工具书，注释解决

    (3)掌握生字字形。

    (4)对照注释，讲解自己对文中语句的理解

    2.阅读理解

    (1)“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?

    (2)谁学下棋?

    (3)怎么学下棋?

    (4)学习结果怎么样?

    (5)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

    3.背诵课文

    四.学生自学，教师巡视自导。(10分钟)

    五检查自学效果.

    依据自学提示检查。

    1用1-2分钟读学习目标。

    2用2-3分钟.读自学指导。

    3在教师指导下限时自学：

    (1).初读课文，结合注释、读课文，理解课文，学字词。

    (2).再读课文，思考问题。

    (3).背诵课文

    4.反馈、汇报学习成果。

    (1)读写字词，解释词语。

    (2)回答问题。

    六.当堂训练：(15分钟)

    (一)给带点的字选择正确读音。

    1、使弈(yì yí)秋诲(huì huǐ )二人弈。

    2、弗若之矣(yǐ yì )。

    3、为(wèi wéi )是其智弗(fó fú )若与(yú yǔ )?

    4、鸿鹄(hú háo)

    5、思援弓缴( zhuo jiao)而射之

    (二)给带点的字选择正确读音。

    弈： 通国： 善： 者: 使： 诲： 惟： 鸿鹄： 至： 援：

    缴： 俱： 弗： 若; 为：

    (三)写出下面句子的意思。

    1.，通国之善弈者也。

    2.二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之惟听;

    3.虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

    4.之俱学，弗若之矣。

    5.其智弗若与?曰：非然也。

    (四)理解课文，回答问题。

    (1)为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人?

    (2)课文的主要内容

    (3)分别用“--”和“～～ ”画 出两个学下棋的人的不同表现。

    5.独立完成当堂练习。

    板书设计 学弈

    学弈→弈秋诲二人弈一人--惟弈秋之为听(专心致志)

    学弈→弈秋诲二人弈 弗若之

    一人--思援弓缴射鸿鹄(三心二意)

    教后反思

    六年级下册课件 篇7

    一、爱的名言爱的故事

    1、爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处关于爱的名言是什么？

    2、这节课我们将跟随作者的笔触细细品味一个爱的故事（板书：爱）

    3、通过上节课的学习我们知道这篇课文是由哪两个小故事组成的？

    二、爱的场景心的感受

    （一）感受一份心情

    1、在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2－8自然段。（学生自读）

    2、全班交流。

    （1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

    又冷又怕在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

    紧张绝望荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

    （2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

    指读齐读

    （二）品味一个场景

    3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，哪一小节告诉了我们？（第4小节）

    4、用心去读读文章的第4小节，让自己的心与文字一起跳动，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

    5、交流：你有什么感触？

    （1）修车的卖力、不顾一切：

    ①难手和脚腕蹭破出血顾不上擦

    ②冷手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

    ③脏手上沾满了油污衣服也更脏了

    （2）生活贫困：

    ①没穿袜子

    ②前文中有几处地方地方可以看出乔依生活贫困的？（引读第1小节）

    （3）关心老妇人、体贴细致

    ①坐进车里

    ②前文中还有表现乔依关心老妇人、体贴细致的？（引读第3小节）

    ③乔依为什么要关心老妇人？

    6、风雪中的乔依――引读第4小节；热情的乔依――引读第4小节。

    （三）感动一个人物

    7、此时此刻在你的脑海中是一个怎样的乔依？

    8、是呀，正因为乔依的助人是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他――引读第6小节

    （1）理解天经地义

    （2）乔依把什么视为天经地义的？

    （3）多么质朴的一段话，多么感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。

    三、爱的传递爱的真诚

    1、老妇人是不是乔依所以往的那样，将爱心传递下去呢？自读9－11小节，出示填空题：

    来到了小餐馆，老妇人看到突然想起了于是。提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

    2、此时此景正好被路过的记者琼斯看见了，他很奇怪老妇人为什么要留下一些钱悄然离去，于是对老妇人做了一个简短的采访，终于解开了心中的谜团，同时记录了下来。认真阅读9－11自段，根据你的理解结合前文，猜测一下琼斯的采访记录上会写下怎样的对话？

    3、多么富有爱心的老人，多们感人的对话，让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

    四、爱的延续爱的升华

    1、引读12小节

    2、从女店主的话中你读懂了什么？

    （1）乔依就是女店主的丈夫。

    （2）乔依帮助了别人就是帮助自己

    （3）生活贫困确充满信心（回环两次笑）

    （4）这是一个充满爱的世界。

    五、爱的链条爱的感言

    1、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人就是帮助快乐自己，每个人的爱都在传递，这就是爱之链，（板书之链）请你设计板书，设计爱的链条。

    2、有了爱就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，相信同学们此时此刻对爱有自己的理解，请你写一写，说一说。

    六、拓展。

    以乔依醒来为开头，展开想象写一段话。

    提示：

    （1）注意故事的连续性；

    （2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

    （3）要升华爱的主题。

    六年级下册数学课件分享


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    六年级下册数学课件 篇1

    【教材分析】

    本节内容是学生学习了长方体与正方体的表面积后，在充分理解了表面积的含义的基础上展开的。教材中选用了许多来自现实生活中的问题，通过想象和操作活动，使学生知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形，在操作中经历“圆柱侧面积”的探索过程，体会圆柱侧面展开图的长和宽与圆柱的有关量之间的关系，获得求“圆柱侧面积”的方法。

    【学生分析】

    学生的学习水平有差异，在学习中可能会出现有的学生不知道怎么求圆柱侧面积，不会把曲面转化成学过的平面图形；或是有的同学已经知道怎么求圆柱的侧面积，但不能结合实验操作清晰地表述圆柱侧面积计算方法的推导过程。学生对动手操作较感兴趣，通过探索操作活动，小组合作与自主探究相结合的学习方式，有助于提高学生观察能力、自主探究能力，并发展学生的空间观念及合作学习的能力。

    【教学目标】

    1、掌握圆柱侧面积和表面积的概念。

    2、探索求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，并能运用到实际中解决问题。

    3、理解和掌握圆柱侧面积、表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积、表面积。

    4、培养合作意识和主动探求知识的学习品质，培养学生的创新精神和实践能力。

    【教学重点】

    掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法。

    【教学难点】

    将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积的计算公式。

    【教具准备】

    圆柱体纸盒、多媒体课件。

    【学具准备】

    圆柱形纸盒。

    【教学过程】

    一、引入新课

    1、前面我们已经认识了圆柱体，谁来说一下你对它有哪些了解？

    2、不错，今天我们来继续研究圆柱，出示圆柱，观察大屏幕，从图中你了解到哪些数学信息？（圆柱的底面半径是4厘米，高是10厘米）

    3、现在我们如果来做一个这样的盒子，你会想到什么数学问题？

    4、这节课我们就一起来研究“圆柱的表面积”这个问题。

    二、探究新知

    1、初步感知

    （1）请同学们观察圆柱，想一想什么是圆柱的表面积。

    总结：圆柱所有面面积的总和就是圆柱的表面积。

    （2）动手摸一摸，感受表面积。圆柱表面积包含哪几个部分？（两个底面面积+侧面面积）

    （3）圆柱的表面积怎么求？（两个底面积+侧面积）

    （4）圆柱的底面积很容易求出，但侧面是一个曲面，它的面积怎么求？你有什么想法？想象一下，圆柱的侧面展开后是一个怎么样的图形？你有什么想法。

    2、侧面积

    （1）小组合作：

    请各个小组沿高把它的侧面展开，研究一下这个问题，验证你的猜想。

    （2）学生汇报

    （3）教师总结演示。

    （4）推导圆柱侧面积公式

    圆柱的侧面积=底面周长×圆柱的高，用字母表示圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=C×h，如果已知底面半径为r，圆柱的高为h，侧面积公式变形为：S侧=2πrh

    3、表面积

    （1）总结表面积公式

    怎么求圆柱的表面积？

    圆柱的表面积=上底面积+下底面积+侧面积=两个底面的面积+侧面积。

    （2）共同解决课前提出的问题：要制作这个盒子至少需要多少平分米的包装纸？

    侧面积：2×3.14×10×30=1884(cm2),底面积：102×3.14=314（cm2），表面积：314×2+1884=2512（cm2）

    三、巩固练习

    1、现在我们自己尝试来算一算这两个圆柱的表面积。

    过渡语：同学们在生活中我们经常会遇到许多有关圆柱表面积的问题，请同学们看屏幕，要解决下列问题，需要求圆柱体哪几部分的面积。

    2、设计一个无盖的圆柱形铁皮水桶，底面直径为4分米，高为5分米，至少需要多大面积的铁皮？

    4、一台压路机的滚筒宽1.2米，直径为0.8米。如果它滚动10周，压路的面积是多少平方米？

    5、如果一段圆柱形的木头，截成两截，它的表面积会有什么变化呢？

    四、总结收获

    同学们我们来回顾一下这节课你有那些收获？你有什么想提醒大家注意的吗？

    请记住同学们善意的提醒，这节课就上到这！

    五、板书设计

    圆柱的表面积

    侧面积=底面周长×高

    圆柱表面积=S侧=C×h=2πrhS表=2πrh+2πr2

    教学反思

    本节课的教学内容是九年义务教育六年级下册的《圆柱的体积》，我教此内容时，不按传统的教学方法，而是采用新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，从而获得知识。对此，我作如下反思：

    一、学生学到了有价值的知识。

    学生通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的，这样的知识对学生自身智力和创造力发展会起到积极的推动作用。所有的答案也不是老师告诉的，而是、学生在自己艰苦的学习中发现并从学生的口里说出来的这样的知识具有个人意义，理解更深刻。

    二、培养了学生的科学精神和方法。

    新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，培养科学态度和科学精神”。学生动手实践、观察得出结论的过程，就是科学研究的过程。

    三、促进了学生的思维发展。

    传统的教学只关注教给学生多少知识，把学生当成知识的“容器”。学生的学习只是被动地接受、记忆、模仿，往往学生只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到发展。而这里创设了丰富的教学情景，学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思考、分析整理、合作交流等过程，发现了教学问题的存在，经历了知识产生的过程，理解和掌握了数学基本知识，从而促进了学生的思维发展。

    本节课采用新的教学方法，取得了较好的教学效果，不足之处是：由于学生自由讨论、实践和思考的时间较多，练习的时间较少。

    六年级下册数学课件 篇2

    一、教学内容

    “正比例的意义”是义务教育课程标准实验教材六年级数学下册第39、40、44、45页的内容。

    本节课是在比和比例的基础上进行教学的，学生理解并掌握了正比例这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能解决一些含正比例关系的实际问题，同时进一步渗透函数思想，为今后学习打下良好基础。

    二、课标中的陈述如下：

    1、通过具体问题认识成正比例的量。

    2、能找出生活中成正比例量的实例，并进行交流。

    三、依据课程标准和学生的认知基础及规律，制定学习目标如下：

    1、通过观察、比较、分析、讨论等活动，理解正比例的意义，会准确判断两种量是不是正比例关系。

    2、通过思考，正确写出正比例字母表达式。

    3、根据正比例的意义，学生会正确的找出生活中的实例，并进行交流。

    4、学生在具体的问题中体会函数思想。

    四、在本节课中，理解正比例的意义，正确判断两种量是否是正比例关系，既是学习的重点也是难点。

    五、教法学法

    我们都知道，数学是思维的体操。正比例的意义是很抽象的概念，为了使这冰冷的美丽成为学生火热的思考，教法学法如下：

    1、学法：

    通过学生的观察、比较、分析和讨论，独学对学群学相结合，呈现学习、反馈、展示的学习方法。

    2、教法：

    巧妙创设情境，设计以点带面的问题，点燃学生思维的火花。

    这样的教法、学法，师生互动、生生互动，由表及里，循序渐进，学习目标将得到有效的评价和落实。

    六、为有效达成学习目标，评价设计如下。

    1、根据具体实例和表格进行观察分析讨论，来理解正比例的意义。根据目标达成检测、知识拓展和作业1、2的题目，通过提问、学生表述来对目标1进行评价。（表现性评价）

    2、根据老师的引导和学生的思考，写出正比例关系的表达式，对目标2进行评价。（纸笔评价）

    3、根据学生的讨论和汇报情况来对目标3进行评价。（表现性评价）

    4、根据学生对正比例意义理解的表述，对目标4进行评价。（表现性评价）

    在此叙述是索然无味的，因此不再一一陈述，将会在学习预案中体现。评价设计会像傲雪的红梅一样，镶嵌在学习预案中，绽放独有的美丽。

    七、学习活动预案

    （一）情境导入

    首先，通过一首诗来导入新课。

    出示图片及诗词：

    西江月夜行黄沙道中

    宋辛弃疾

    明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

    稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

    请你用数学的眼睛来观察这首诗，你发现了什么？

    学生会从“听取蛙声一片”这句中感受到青蛙有很多。

    看来青蛙好多呀！同学们，一只青蛙几条腿？两只呢？三只呢？……。青蛙的只数和腿的条数之间存在什么关系呢？这就是我们这节课要研究的内容。在这首诗中，有一句诗，也和我们今天的学习内容有点联系呢，看谁到最后有所发现。

    这样的导入，将会极大的激发学生探究的兴趣。

    （二）探究新知

    1、出示表格：

    青蛙只数

    1只

    2只

    3只

    4只

    …

    腿的条数

    4条

    8条

    12条

    16条

    …

    2、观察表格。

    （1）请同学们认真观察表格，你发现了什么？

    这个问题比较宽泛，给学生充分的思维空间，尊重学生的主体地位。

    学生也许会从左向右观察，发现青蛙的只数增加，腿的条数也增加；

    学生也许会从右向左观察，发现青蛙的只数减少，腿的条数也减少；

    腿的条数随着青蛙的只数变化而变化，像这样一种量随着另一种发生变化，二者之间有必然的联系，这样的两种量就是两种相关联的量。

    腿的条数和青蛙的只数就是两种相关联的量。

    板书：两种相关联的量

    （2）这两种相关联的量，变化规律是怎样的呢？

    学生会发现，

    青蛙的只数增加，腿的条数也增加；青蛙的只数减少，腿的条数也减少；

    这说明两者的变化规律是一致的。

    板书：变化规律一致。

    （3）你还有什么发现呢？

    此时，学生也许会从纵向的观察中发现，青蛙的只数是腿数的四分之一或腿数是只数的4倍，两者之间的商或者比值是不变的。

    不变，在数学上称为一定。

    板书：比值（商）一定

    3、此时，依据板书小结，两种量具备了这样的三点特征，这样的两种量就是成正比例的量，

    板书：成正比例的量

    两种量的关系就是正比例关系。

    板书：正比例关系

    今天我们研究的就是正比例的意义。正比例关系是数学世界中“变与不变”奥秘中的一种。

    板书：正比例的意义变与不变

    4、通过观察、思考、展示和反馈，学生对正比例意义这一抽象概念已经有了初步的认识，因此，放手让学生自学课本第39页，通过反馈质疑，明确底面积一定时，体积和高是正比例关系。

    5、小结。

    通过两个实例，学生对正比例的理解有了较深的认识，及时的小结判断两种量是正比例关系的方法。回忆例子，结合板书，首先要看什么呢？再看什么？最后看什么？

    上述学习过程，由形象到抽象，通过对观察、分析、讨论情况的评价，初步达成目标1和4。

    6、引导学生用字母式子来表示正比例关系。

    通过刚才的实例，学生会发现，用语言来叙述正比例的意义，很麻烦。数学，是一种简洁的美。怎样能够简单明了的表示出来呢？回忆学过的乘法分配律，对，用字母表达式。正比例关系也可以用字母式子表示。Y表示比的前项，X表示比的后项，K表示比值。请同学们写出来。

    板书：=K（一定）

    依据学生写的情况，对目标2进行评价。

    7、接下来，请同学们根据正比例的意义，找出生活中那些成正比例的量，并进行交流。

    通过对交流情况的评价，达成目标3。

    为了更加有效的检查学生的学习情况，设计目标达成检测如下：

    （三）、目标达成检测

    1、出示表1和表2，这是汽车和自行车所行时间和路程情况统计表。

    表一：

    时间（小时）

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    ……

    路程（千米）

    60

    120

    180

    240

    ……

    表二：

    时间（小时）

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    ……

    路程（千米）

    20

    36

    45

    64

    ……

    （1）你能不能把表格填完整？

    （2）面对这两个表格，结合正比例的意义，你有什么想法？

    此题的设计重在通过比较，让学生理解两种相关联的量只有在比值一定的情况下才是正比例关系。当两种量的比值一定时，肯定是相关联的量，变化规律也肯定一致。因此，只要判断出两种量的比值一定，二者就是正比例关系。从而简化思维的过程，便于理解掌握。

    2、判断下面每题中的两个量是否成正比例，并说明理由。

    （1）长方形的长一定，面积和宽。（）

    （2）减数一定，被减数和差。（）

    （3）单价一定，总价和数量。（）

    （4）每袋水泥质量一定，水泥袋数和总质量。（）

    （5）正方形的周长和边长。（）

    第2小题需要学生注意，减数一定，减数是被减数减差得到的，不是相除得到的，不是比值一定，所以不是正比例关系。

    （四）知识拓展

    如何测量金字塔的高度？

    师：你们知道怎样测量金字塔的高度吗？在2600年前的古埃及，泰勒斯做了一个实验，在同一时间，同一地点，把很多长度不同的竹竿插在地上，分别测量了竹竿和影子的长度。

    竹竿/m

    1

    1.5

    2

    2.5

    …

    影长/m

    0.8

    1.2

    1.6

    2

    …

    出示表格：看一看你又发现了什么？

    泰勒斯就是运用物体的高度和物体的影长成正比例的关系来求出金字塔高度的。想知道吗？请同学们课下研究吧！

    课堂要成为学生思维灵动的舞台，探究的欲望是火热思考的桥梁。

    此环节的设计重在通过测量金字塔的高度，加深对正比例意义的理解，同时激发学生求知的欲望，深刻感受数学与生活的密切联系。

    通过学生对正比例意义理解的表述和相关问题的解答，老师进行合理的评价，循序渐进中，进一步完成目标1和4。

    （五）小结激励

    （通过本节课的学习，你有什么收获？）

    此环节重在激励学生，做生活的有心人，不断去发现和探索其中的奥秘！

    回到课始的那首诗，哪一句和正比例有一点联系呢？稻花香里说丰年。对了，稻花飘香，预示着农民的辛苦劳作将有一个好的收成。常说，付出和收获要成正比，这是人们的美好愿望。老师也祝愿同学们在学习上付出和收获成正比例，取得优异成绩！

    （六）、布置作业

    课本第44页第1、2题。

    这样的教学设计，充分尊重学生的主体地位，让每一个学生的思维动起来，让每一个细胞都翩翩起舞，让课堂散发出思考的香味，有效的达成学习目标。

    八、板书设计

    正比例的意义

    1、两种相关联的量

    成正比例的量

    2、变化规律一致

    正比例关系

    3、比值（商）一定

    六年级下册数学课件 篇3

    一、教材分析：

    “神奇的莫比乌斯带”是北师大版*义务教育教科书小学数学六年级下册“数学好玩”的第二课时，它属于“拓扑学”的内容。这个内容对老师来说不是个好组织的内容，但对学生来说具有可操作性、趣味性和挑战性等特点，因此教科书将此内容安排为“数学好玩”的内容，目的是让学生通过数学活动，感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，激发学生学数学、用数学的意识。

    教材在一般纸环与莫比乌斯带相比较的过程中，设计了一系列操作实践活动，突破重点和难点：

    首先在第一个环节，教材呈现处于纸条一面小蚂蚁在不能越过纸条边缘又想吃到另一面的面包这个童话情境，引发学生思考“它到底能不能吃到面包呢？” 这是小蚂蚁的困惑，它突出一个“趣”！

    在第二个环节“做一做 想一想”中，是让学生学习制作莫比乌斯带，并初步体会莫比乌斯带的特征，这个环节是让学生在制作中体会，重在一个“扭”！

    而在第三个环节取点涂色活动中，采用一般纸环和神奇纸环比较的方式，让学生在分别给两个纸环涂色的过程中，发现不同，从而体会神奇纸环实际上“只有一个面”。

    最后一个活动“剪莫比乌斯带”，在活动中发现莫比乌斯带“沿着中间的一条线剪开后，不是形成两个纸环，而是成了一个大的纸环”，从而体会莫比乌斯带的“奇”与“妙”！

    二、改变原由：

    （一）课本的“蚂蚁困惑”的情境虽然有趣，但蚂蚁不越过边缘的假设却难以让学生接受。同时蚂蚁的活动与困惑也不方便演示与观察，这些都阻碍了学生对神奇的感悟；

    （二）六年级学生的思维特点是以直观形象思维为主，抽象的逻辑思维有所成熟，他们具有明辨是非的能力及伸张正义的责任感。

    三、设计思路：

    基于以上的思考，我在尊重教材 “奇”“趣”“妙”的基础上，改变了主题情境，以 “聪明的捕快”的故事来引入，这样既方便演示、操作、观察、思考，直观展示纸圈的神奇，同时激发学生的正义感。在此基础上，再让学生通过多方位的实践如看一看、画一画、摸一摸、做一做、剪一剪、议一议的活动，去领略莫比乌斯带的神奇，此外，在课堂的第四大环节，我增加了欣赏环节，通过大量的莫比乌斯带的应用图片与剪纸视频的欣赏，让学生直观感受莫比乌斯带作用的同时，也深刻体会到“数学既来源于生活又服务于生活”。

    因为这是一节数学活动课，所有的学习都是在老师的示范演练与学生的操作实践中完成的。而操作实践最容易造成“一动就乱”的局面，为了避免出现这种情况，在本节课的教学中，我主要从以下几个方面去引导：

    （1）操作之前，问题来引领。在每一个操作活动之前，我都会呈现相应的问题，让学生带着问题去操作，从而使操作有目的、有方向。

    （2）操作之中，调控是重点。为了让课堂紧凑，活动有效，我以“小组合作”的方式开展活动，组内合作、组间竞赛，在学习知识、解决问题的过程中去感受知识的应用，在合作与比赛中增强凝聚力，提升学习趣味性。

    （3）操作之后，反思是关键。每一次的操作，每一个活动之后，都有或者是老师的总结、或者是学生实践后的结论，让学生感受到活动的意义。

    那么这样的活动学生喜欢，所以他们会乐于用心学，也会乐于认真做。

    四、教学目标：

    （1）体会、理解莫比乌斯带的特征，会制作莫比乌斯带；

    （2）在看一看、描一描、做一做、剪一剪、议一议中，直观感受莫比乌斯带的神奇以及它的作用。

    （3）在数学活动中经历猜想与探索的过程，进一步激发学生学习数学的兴趣和好奇心，培养他们学数学、用数学的意识。

    五、教学重点:

    认识莫比乌斯带，会制作莫比乌斯带，体会理解莫比乌斯带的特征；

    六、 教学难点:

    体会、理解莫比乌斯带的特征。

    七、教具、学具：

    纸条、剪刀、胶水、彩笔等。

    八、教学过程

    （一）、故事引入，设疑激趣

    师讲述故事《聪明的捕快》

    提出疑问：这究竟是怎么一回事呢？

    【设计意图】：以趣味性的故事引入，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心与探究欲。

    （二）、深度体验，探究新知

    师直观演示捕快手中的纸圈，生代表上台模拟，全班观察思考：究竟是怎么一回事？

    1．直观感知，初步解疑

    （1）设疑：明明是两个纸圈上的字怎么就跑到一起去了呢？这真是一个神奇的纸圈。（板书：神奇的 圈）

    （2）演示：师演示普通纸圈围法，感知普通纸圈两个面上的字不能“跑”到一起；

    （3）展示：师展示神奇纸圈围法，明白神奇纸圈两个面上的字“跑”到一起

    （4）质疑：普通纸圈变为神奇纸圈哪一步最为关键？

    （5）结论：将纸条一端不动，另一端翻转180度，然后再用胶水将两端粘牢。（板书：翻转180度）

    （6）师再次演示围法，强化感知。

    【设计意图】：标准倡导“学生在具体的情境中学习数学，本环节围绕神奇的纸圈展开，让学生经历质疑、尝试、观察等多种学习过程，感受莫比乌斯圈的制作方法。”

    2．动手实践，体验特征

    （1）制作：生独立制作一个普通纸圈和一个神奇纸圈；

    （2）对比发现：

    面的特征：

    普通纸圈有几个面？看一看，摸一摸；

    根据生回答板书：两个面

    神奇纸圈有几个面？再看一看，摸一摸；

    根据生回答板书：一个面

    边的特征：

    普通纸圈有几条边？看一看，摸一摸；

    根据生回答板书：两条边；

    神奇纸圈有几条边？看一看，摸一摸；

    根据生回答板书：一条边；

    【设计意图】：《课程标准》要求学生经历知识形成的过程，激发学生学习数学的兴趣。学生在制作普通纸圈及神奇纸圈的过程中，以及在其后的对比发现中深化了对莫比乌斯圈神奇之处的理解。

    3．问题解决，升华新知

    师出示问题：县官要求执事官一笔将一张纸条涂黑，同时不能翻过纸条的边缘，不然就要将他关押。现在你能将这个难题解开吗？

    师与一生合作演示；

    生独立试一试，同桌交流；

    全班交流；

    师作小结：这再次验证了这条神奇的纸圈只有一条边一个面。（作重点记号）

    4．介绍莫比乌斯带的由来（板书：莫比乌斯）

    【设计意图】：通过解决县官设置的难题，让学生更加深刻领会莫比乌斯带只有一个面的本质特征，体会到知识价值的同时，收获学习的成就感，也增强了学生应用知识解决问题的意识。

    （三）、拓展研究，见证神奇

    动手剪一剪，感受“怪圈”的“怪”

    课件出示：取两张纸条，每张长方形纸条中间画一条虚线，再分别做成一个普通纸圈和一个莫比乌斯圈，用剪刀沿着虚线剪开，你有什么发现？

    （1）独立画一画，做一做，再剪一剪；

    （2）小组交流欣赏作品

    师小结：莫比乌斯圈真的很神奇。

    视频欣赏，感知“怪圈”神奇

    播放“莫比乌斯带”不同剪法视频，深入感知它的神奇，激发学生好奇心及学习探究欲望。

    【设计意图】：从自己制作，到欣赏视频，让学生在活动中观察、比较、验证、思考、发现，直观感受“莫比乌斯带”的神奇，拓展了数学思维。

    （四）、生活应用，感知数学魅力

    莫比乌斯带不仅好玩有趣，而且还被应用到生活的方方面面，请大家一起欣赏：

    过山车：有些过山车的轨道采用的就是莫比乌斯原理；

    莫比乌斯爬梯：可以循环攀爬，真是锻炼身体的好地方；

    机器传送带：利用莫比乌斯原理做成的传送带降低损耗；

    各类建筑上的应用

    【设计意图】：多个“莫比乌斯带”在生活中的应用实例，让学生直观的感受到它的作用，深刻体会了“数学来源于生活又服务于生活”，进一步激发学生探求数学知识的欲望。

    （五）、课后实践作业

    画出一张长方形纸条的三等分线，将它做成莫比乌斯带，再沿着它的三等分线剪一剪。你有什么发现？再试着沿着纸条的四等分线画一画，剪一剪。

    【设计意图】：课堂是知识的起点而不是结束，让学生课后继续通过操作，进一步发现莫比乌斯带的奇妙，激发他们探究的意识，追寻知识的奥妙。

    （六）、板书设计

    神奇的莫比乌斯圈

    两个面 一个面

    两条边 一条边

    六年级下册数学课件 篇4

    教学目标：

    1.复习整本书所学的图形和几何知识，巩固和加深对所学知识的理解，沟通知识各部分之间的内在联系。

    2.提高学生解决问题的能力和空间想象力。

    3.感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的热爱。

    教学重点：

    复习整理“图形与几何”的知识，巩固对所学内容的理解，提高解题能力。

    教学难点：

    培养学生的空间观念和想象力，提高解决问题的能力。

    教学过程：

    第一，进口

    老师：同学们，我们今天要复习的内容和我们的日常生活息息相关。首先，想想我们在“图形与几何”这一节中学到了什么知识。

    学生可能会说

    我们所学的平面图形包括矩形、正方形、三角形、平行四边形、梯形包围的图形，以及曲线包围的图形；mdash圆是一个轴对称图形，有许多对称轴。

    我知道圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。一个圆有无数的直径和无数的半径；在同一个圆中，所有直径相等，所有半径相等。

    我们进一步学会了观察物体，可以画出从前面、左边和上面看到的形状，知道观察的范围和距离有关。helliphellip

    老师：学生们讲得很好。相信只要你注意观察，努力学习，你会有更多的新发现。

    设计意图：引导学生复习需要复习的相关知识点，让学生对这部分内容形成感性认识，在脑海中呈现相关表征，逐步构建知识体系。

    二、流程

    老师：我们来说说“圆”在生活中的应用。

    生1:元在生活中有很多应用。轮子做成圆形是因为圆心到圆上任意一点的距离相等，所以轮子在平面上滚动很平稳。

    2:年出生的学生在观看表演时会自动形成一个圆圈，因为每个观众(圆圈上的点)和表演者(圆圈的中心)之间的距离相等。helliphellip

    老师：圈子在生活中应用广泛。我们还学习了圆的周长和面积。你还记得周长公式和面积是怎么得出的吗？告诉学生小组中公式的推导过程。

    学生在小组里讨论交流圆的周长和面积公式的推导过程，教师巡视了解情况。

    师：谁来给大家讲一讲?

    学生可能会说

    我们测量了一些圆的周长和直径，然后求出周长除以直径的商，发现圆的周长总是直径的3倍多一些，知道了这个固定值就是圆周率，用字母π表示，最后总结出了圆的周长公式C=πd或C=2πr。

    在推导圆的面积公式时，我们把圆形纸片平均分成了若干份，然后把这些小扇形拼成了近似的平行四边形。平行四边形的面积相当于圆的面积，平行四边形的底相当于圆的周长的一半，平行四边形的高相当于圆的半径，由平行四边形的面积=底×高得出圆的面积=πr×r,即S=πr2。

    师：讲得很好。除了关于圆的知识，我们还学习了观察物体，你能完成下面的练习吗?(课件出示：教材第100页“独立思考”第3题图)

    学生独立解答，教师巡视了解情况。

    教师组织学生交流汇报，重点引导学生说说自己的好办法。

    师：观察物体时，观察的范围是怎样变化的?

    生：观察的范围随着观察点、观察角度的变化而变化。

    师：你能结合生活中的观察范围变化的实际例子说一说吗?在小组里交流一下。

    学生在小组内交流，教师巡视了解情况。

    选取有代表性的学生交流汇报。

    设计意图：在对相关知识点进行复习整理后，及时让学生结合生活举出事例，趁热打铁进行针对性的巩固，随时检查学生的掌握情况，调整下一步教学内容。

    三、总结

    师：同学们，今天我们复习了“图形与几何”，但是知识的学习与应用是无止境的，在今后的生活和学习中，只要你们努力，相信就能掌握更多的知识。

    设计意图：以呼吁的口号结束，倡导学生不要死学知识，而应活用。

    六年级下册数学课件 篇5

    教学目标：

    1．理解比的意义，掌握比的读法和写法，认识比的各部分名称．

    2．掌握求比值的方法，并能正确求出比的比值．

    3．培养学生抽象、概括能力．

    教学重点：

    理解比的意义，掌握求比值的方法．

    教学难点：

    理解比的意义，建立比的概念．

    教学过程：

    一、谈话引入

    在日常生活和和工农业生产中，常常需要对两个数量进行比较．比较的方法我们已经学过两种（比较两个数量之间相差关系用减法；比较两个数量之间的倍数关系用除法），今天我们学习一种新的比较方法，叫做比．（板书：比的意义）

    二、讲授新课

    （一）教学例1

    例1．一面红旗，长3分米，宽2分米．长是宽的几倍？宽是长的几分之几？

    板书：32＝3/2＝1.523＝2/3

    1．32表示什么？长是宽的几倍也可以说成谁和谁在比？是几比几？长和宽的比是3比2表示什么？

    2．23表示什么？宽是长的几分之几也可以说成是谁和谁在比？是几比几？宽和长的比是2比3表示什么？

    3．小结

    （1）长是宽的几倍，有时也可以说成长和宽的比是几比几；宽是长的几分之几，有时也可以说成宽和长的比是几比几．

    （2）3分米和2分米都表示长度，它们是同一种量，我们就说这两个量的比是同类量的比．

    4．练习

    有5个红球和10个白球，求红球是白球的几分之几，怎么算？也可以怎么说？求白球是红球的几倍，怎么算？也可以怎么说？

    （二）教学例2

    例2．一辆汽车，2小时行驶100千米，每小时行驶多少千米？

    1．求的是什么？谁除以谁？也就是谁和谁进行比较？

    2．汽车行驶路程和时间的比是100比2表示什么？

    3．思考：单价可以说成是谁和谁的比？

    工作效率可以说成是谁和谁的比？

    商可以说成是谁和谁的比？

    4．小结

    通过刚才的例子可以看出，用表示两种数量的数相除，可以得到新的量，这个新的量也可以用两个数的比来表示，我们就说这两个量的比是不同类量的比．

    （三）归纳总结

    引导学生观察板书，什么叫比？

    教师板书：两个数相除又叫做两个数的比．

    （四）练习

    1．学校里有10棵杨树，7棵柳树，杨树和柳树棵数的比是（），柳树和杨树棵树的比是（）

    2．小华用2分钟口算了50道题，小华口算的题量和所用时间的比是（）．

    3．学校食堂买20千克青菜，用了10元钱；买了30千克萝卜，用了42元钱；买萝卜和青菜数量的比是（），青菜和萝卜单价的比是（）．

    （五）比的各部分名称和求比值的方法（演示课件比的意义）

    1．两个数相除又叫做两个数的比，说法变了，书写格式和名称也就变了．

    例如：3比2记作：3∶2

    2比3记作：2∶3

    100比2记作：100∶2

    2．∶叫做比号，读作比（比号在两个数中间，注意与语文中的冒号区别），比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项．比的前项除以后项所得的商，叫做比值．

    3．提问：比的前项和后项能随便交换位置吗？为什么？

    4．练习：求比值

    教师说明：求比值不写单位名称．

    （六）比、除法、分数之间的关系（演示课件比、除法、分数的异同）

    1．教师提问

    （1）两个数相除又叫做两个数的比，比和除法到底有什么关系？

    （2）为什么要用相当于这个词？能不能用是？

    （3）在除法中，除数不能是零，那比的后项呢？

    2．比的分数形式

    （1）教师：比还有一种表示方法，就是分数形式．例如：

    板书：3∶2可以写成3/2，仍读作3比2

    2∶3可以写成2/3，仍读作2比3

    （2）思考：比和分数有什么关系？

    三、巩固练习

    （一）填空

    两辆汽车，甲车4小时行驶200千米，乙车3小时行驶180千米．

    1．甲车的速度可以说成（）和（）的比，是（）∶（），比值是（）．

    2．乙车的速度可以说成（）和（）的比，是（）∶（），比值是（）．

    3．甲、乙两车所行路程的比是（）．

    4．甲、乙两车所用时间的比是（）．

    5．甲、乙两车所行速度的比是（）．

    （二）选择

    1．大卡车载重量是5吨，小卡车载重量是2吨，大小卡车的载重量比是．（）

    2．如果a是b的3倍，那么a和b的比是1∶3．（）

    3．小强的身高是1米，爸爸的身高是173厘米，小强和爸爸身高的比是1∶173．（）

    （三）思考题

    1．甲乙两队比赛结果是3∶2，是指这节课所学的比吗？

    2．根据男、女生人数的比是4∶5，你可以知道男女生的具体人数吗？

    3．一台机器上有大小两个齿轮，大齿轮有100个齿，每分钟25转；小齿轮有40个齿，每分钟120转．根据所给条件，你可以写出哪些比？

    四、课堂小结

    今天这节课你学到了哪些知识？比和除法、分数之间的联系是什么？区别呢？

    五、课后作业

    （一）应用题，

    1．小红3小时走了11千米．写出她所走的路程和时间的比．

    2．航空模型小组8个人共做了27个航空模型．写出这个小组做的模型总数和人数的比．

    3．商店一共运来8.2吨水果，其中有3.5吨是橘子．写出运来橘子的重量和运来水果的总重量的比．

    （二）求比值．

    4∶50.8∶0.41/3：1/2

    六年级下册数学课件 篇6

    设计说明

    “反比例”是在学生学过“变化的量”“正比例”“正比例图象（画一画）”的基础上进行教学的。本着“学生是学习的主体”这一理念，本节课在教学中最大限度地为学生提供了自主探究的机会。

    1.借助意义、实例，渗透思想。

    教学伊始，借助正比例的意义和生活实例，使学生体会函数思想，充分理解正比例比值不变的特点，为学生探究成反比例的两个量之间的关系，理解、掌握反比例的意义及特点奠定良好的基础。

    2.借助教材情境，在观察、讨论中发现规律。

    教学中，先根据教材提供的情境，理解长方形的面积一定时，长方形相邻两边的边长成反比例关系，再结合王叔叔游长城这一情境，引导学生在观察、讨论中发现速度和时间这两个量之间的关系：速度变化，所用的时间也随着变化，速度与时间的积（也就是路程）一定，我们就说速度和时间成反比例。学生通过自己的努力，了解反比例的意义，理解反比例的特点。

    教学目标：

    1、通过观察、操作和比较，让学生认识反比例的意义，理解、掌握反比例的变化规律及其特征，能依据反比例的意义判断两种相关联的量成不成反比例。

    2、进一步培养学生观察、分析、综合和概括等能力，让学生掌握判断两种相关联的量成不成反比例的方法，培养学生判断、推理的能力。

    3、培养学生的分析、推测能力，并向学生渗透初步的函数思想。

    教学重难点

    教学重点：理解反比例的意义。

    教学难点：掌握判断两种量是否成反比例的方法。

    课前准备 教师准备 多媒体课件 教学过程 ：

    一、复习旧知，引入新课

    二、复习提问。

    1、什么是正比例？ 两个相关联的量，一个量变化，另一个量也随着变化，如果这两个量中相对应的两个数的比值一定，这两个量就叫作成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

    2、判断下面各题中的两个量是否成正比例？

    ①工作效率一定，工作时间和工作总量。

    ②每头奶牛的产奶量一定，奶牛的头数和总产奶量。

    ③正方形的边长和它的面积。

    3、引入新课。

    师：通过学习我们已经知道了两个量成正比例关系的变化规律。正和反相对，有正比例，那是否有反比例呢？如果有，什么样的两个量成反比例关系呢？又该如何判断呢？今天这节课我们就一起来研究两个量成反比例关系的变化规律。

    (设计意图：通过复习正比例的意义，判断两个量是否成正比例，检验学生掌握知识的能力，为学习新课奠定基础。) 二、合作交流，探究新知 1、探究长方形相邻两边边长的变化规律。

    （1） 课件出示教材46页表1和表2。

    用x，y表示长方形相邻两边的边长，表1是面积为24 平方厘米的长方形相邻两边边长的变化关系，表2是周长为24 厘米的长方形相邻两边边长的变化关系。请把表格填写完整，并说说你发现了什么。（单位：厘米）生独立填表。

    （2） 汇报发现。

    （长方形一条边的边长随着邻边边长的增加而减少）

    （3） 讨论：表1和表2中，长方形相邻两边边长之间的变化规律相同吗？ （小组内讨论、交流后汇报）

    小结：面积是24 平方厘米的长方形相邻两边边长之间的关系：1×24＝2×12＝3×8＝4×6＝…相邻两边边长的积都是24。

    生2：周长是24 厘米的长方形相邻两边边长之间的关系：1×11＝11，2×10＝20，3×9＝27…相邻两边边长的积不相等。1＋11＝2＋10＝3＋9＝…虽然相邻两边边长的积不相等，但相邻两边边长的和相等。

    2、探究速度与时间的变化规律。

    （1） 课件出示教材46页下面例题。

    结合“王叔叔要去游长城”的情境，初步感受成反比例的量之间的关系。

    王叔叔要去游长城，不同的交通工具的速度和行驶所需时间如下，请把下表填完整。

    引导学生独立计算、填表。（根据速度和时间求路程） 从上表中你发现了什么？ 生1：我发现时间与速度的变化有关系。

    生2：我发现速度增加，时间减少；

    速度减少，时间增加。

    生3：我发现速度与时间的积是一定的，10×12＝60×2＝80×1.5＝120，积都是120，即“速度×时间＝路程（一定）”。

    师总结：像这样，速度和时间两个量，速度变化，所用的时间也随着变化，而且速度与时间的积（也就是路程）一定，我们就说速度和时间成反比例。

    想一想：第1个问题中，表1和表2中的长方形相邻两边的边长成反比例吗？ 生独立思考后汇报。

    当面积一定时，长方形相邻两边边长的积一定，所以相邻两边的边长成反比例。

    当周长一定时，长方形相邻两边边长的和一定，但是积不相等，所以相邻两边的边长不成反比例。

    3、在知识迁移中总结用字母表示反比例的方法。

    师：结合正比例关系的字母表达式想一想：反比例关系怎样用字母表示？

    生：如果用x和y表示两个相关联的量，用k（一定）表示它们的积，反比例关系可以用下面的公式表示：

    x×y＝k（一定）（板书公式并强调积一定）

    4、在对比学习中，明确正比例与反比例的异同。

    （1）正比例与反比例有什么相同点和不同点？学生交流并完成手中表格 相同点是都表示两个相关联的量，且一个量变化，另一个量也随着变化。

    不同点是正比例关系中两个相关联的量的比值一定，反比例关系中两个相关联的量的积一定。

    （2）你还能列举出哪些日常生活中的反比例？（学生自主举例，合理即可）

    设计意图：结合新知内容，循序渐进，层层深入。让学生带着问题进入新课，并结合具体情境及教材内容引导学生逐步理解成反比例的量、反比例的意义和特点及正、反比例的区别，使学生的观察能力、发现能力、知识归纳能力、表达能力以及合作意识得到提高。

    三、巩固练习，拓展应用

    1、完成教材48页“练一练”1题。（生独立完成，借助表中数据说明即可。师巡视指导）

    设计意图：训练学生独立完成习题的能力，在判断题的基础上增加难度，注重练习题的梯度性，使学生的数学思维得到更好的发展。

    2、工作效率、工作总量和工作时间这三种量中，在什么情况下，哪两种量成反比例？在什么情况下哪两种量成正比例？

    3、判断下面各题中的两个量是否成反比例，并说明理由。

    （1）(行驶的路程一定，车轮的周长与车轮需要转动的圈数。

    （2）平行四边形的面积一定，它的底和高。

    （3）笑笑从家步行到学校，已走的路程和剩下的路程。

    （4）周长一定时，圆的直径和圆周率。

    四、课堂总结

    1、这节课你学到了哪些知识？还有哪些不懂的地方？

    2、正比例与反比例有什么区别？（引导学生从意义、表达式等方面进行汇报）

    五、布置作业

    请同学们利用手中的表格试着画一画反比例的图象。

    板书设计 ：

    反比例 速度×时间＝路程（一定） 表达式：x×y＝k（一定） 反比例的特征：

    1、两种相关联的量

    2、一种量变化，另一种量也随着变化

    3、积一定速度变化，所用的时间也随着变化，

    六年级下册数学课件 篇7

    一、教学内容：

    北师大版六年级数学下册第一单元《圆锥的体积》。

    二、教学目标：

    1、知识技能目标：

    通过实验探究，发现圆锥和圆柱体积之间的关系，理解和掌握圆锥体积的计算方法。

    使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题。

    2、思维能力目标：

    提高学生实践操作、观察比较、抽象概括的能力，发展空间观念。

    3、情感态度目标：

    使学生在经历中获得成功的体验，体验数学与生活的联系。

    三、教学重点、难点：

    重点：使学生初步掌握圆锥体积的计算方法并解决一些实际问题

    难点：探索圆锥体积的计算方法和推导过程。

    四、教具准备：

    1、多媒体课件。

    2、等底等高、等底不等高、等高不等底的圆锥和圆柱共六套，沙、米，实验报告单；带有刻度的直尺，绳子等。

    五、教学过程：

    （一）创设情境，导入新课

    投影出示圆锥形小麦堆。

    师：看，小麦堆得像小山一样，小麦丰收了。张小虎和爷爷笑得合不拢嘴。这时，爷爷用竹子量了量麦堆的高和底面的直径，出了个难题要考考小虎：你能算出这堆小麦大约有多少立方米吗？

    这下可难住了小虎，因为他只学了圆柱的体积计算，圆锥的体积怎么计算还没有学，怎么办？今天我们就一起来探究圆锥体积的计算方法。

    【设计意图】通过学习感兴趣的情境，巧妙至疑，激发学生的学习欲望。

    （二）互动新授

    1、提出问题。

    教师：我们已经会计算圆柱的体积，如何计算圆锥的体积呢？

    根据学生的各种猜想，教师进一步引导学生思考，我们学过那些图形的体积计算？圆锥的体积与那种图形的体积有关？

    进一步观察、比较、猜测。教师举起圆柱、圆锥教具，把圆锥体套在透明的圆柱体里，让学生想想它们的体积之间会有什么关系？

    学生可能会猜测：圆柱的体积可能是圆锥的2倍，3倍，4倍或其他。

    2、实验探究。

    （1）教师布置实验任务。

    出示教材例2.

    ① 从准备好的圆柱、圆锥体容器中找出等底、等高的圆柱和圆锥体容器来。

    ② 用倒水的方法量一量等底、等高的圆柱体积和圆锥体积之间的关系。

    布置实验要求：各组根据需要选用实验用具，小组成员分工合作，轮流操作，做好实验数据的收集整理。（每组发一张实验记录单）

    一号圆锥 二号圆锥 三号圆锥

    次数

    与圆柱是否等底、等高

    （2）开展实验探究。

    ① 找出等底、等高的圆柱和圆锥形容器。

    ② 实验研究。

    教师巡视指导。

    学生一边实验，一边收集整理数据，完成实验记录单。

    （3）分析数据，作出判断。

    ① 各组说说各种实验结果。

    ② 观察分析数据，你发现了什么？

    （发现大多数情况下，圆柱能装下三个圆锥的水，也有两次或四次等不同的结果）

    ③ 进一步观察分析，什么情况下圆柱刚好能装下三个圆锥的水？

    （各组互相观察各组的圆柱圆锥，发现只要是等底等高，圆柱的体积都是圆锥体积的3倍，也就是说在等底等高的情况下，圆柱体积是圆锥体积的3倍。）

    ④ 是不是所有符合等底等高条件的圆柱、圆锥都具备这样的关系呢？（教师用标准教具装水实验一次）

    （4）总结结论

    结论1：圆锥的体积V等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。

    结论2： 圆柱的体积V等于和它等底等高的圆锥体积的3倍。

    3、启发引导 推导公式

    师：对于同学们得出的结论，你能否用数学公式来表示呢？

    生：因为圆柱的体积计算公式V=sh；所以我们可以用1/3 sh表示圆锥的体积。

    师：其他同学呢？你们认为这个同学的方法可以吗？

    生：可以。

    师：那我们就用1/3 sh表示圆锥的体积。

    计算公式：V= 1/3 sh

    师： （1）这里Sh表示什么？为什么要乘1/3？

    （2）要求圆锥体积需要知道哪两个条件？

    学生回答，师做总结

    4、简单应用 尝试解答

    例1：（课件出示教材情景图）在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，底面半径是2米，高是1.5米。你能计算出小麦堆的体积吗？

    (学生独立列式计算全班交流)

    （三）巩固练习，运用拓展

    1、试一试

    一个圆锥形零件,它的底面直径是10厘米，高是3厘米,这个零件的体积是多少立方厘米?

    2、练一练

    计算下面各圆锥的体积:

    3、实践性练习

    师：请你们将做实验时装在圆柱容器里的水换成沙（或米）试一试，看结论是否一样。然后把它倒出，堆成一个圆锥形沙（米）堆，小组合作测量计算它的体积。

    4、开放性练习

    一段圆柱形钢材，底面直径10厘米，高是15厘米，把它加工成一个圆锥零件。根据以上条件信息，你想提出什么问题？能得出哪些数学结论？（可小组讨论）

    （四）整理归纳，回顾体验

    1、上了这些课，你有什么收获？（互说中系统整理）

    2、用什么方法获取的？你认为哪组表现最棒？

    3、通过这节课的学习，你有什么新的想法？还有什么问题？

    【设计意图】通过组织学生对圆锥体积计算方法进行猜测、验证、交流，从而发现圆锥体积的计算方法。整个探究过程充分体现了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。在解决问题的过程中感受到数学知识的价值。

    六、板书设计：

    圆锥的体积

    圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3。

    六年级数学下册工作计划12篇


    一个好的工作计划能够让我们更长远的去发展，如何设计出让领导满意的工作计划？根据您的要求，我们为您整理了以下相关信息：六年级数学下册工作计划，本文供你阅读参考，并请收藏！

    六年级数学下册工作计划【篇1】

    一、班级情况分析

    1、任教班级学风、学生知识的掌握情况、学习能力和学习态度等分析。

    班共有学生44人，其中男生30人，女生14人，从上学期考试成绩分析，学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固，口算、笔算验算及脱式计算较好。但粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力不够强。但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正;也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。

    2、学困生情况分析

    本班级学困生有崔海霞、杨安杰、王岩等学生。这些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。今后首先还是加强学习习惯培养，如学前的自习、课后的复习等。在书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。

    二、指导思想及教学理念

    新人教版小学数学六年级下册教学工作计划：严格遵循党的教育方针，爱岗敬业，正确传授学生知识，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。认真培养其数感，提高其计算能力，培养其空间观念，并能把所学的知识应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题。

    三、教材内容分析

    这册教材包括下面内容：百分数的应用、圆柱和圆锥、比例、正反比例、解决问题的策略、统计以及小学六年来所学数学内容的总复习。

    本册教材的这些内容是在前几册的基础上按照完成小学数学的全部教学任务安排的，着重使学生认识一些常见的立体图形，掌握它们的体积等计算方法，进一步发展空间观念;进一步形成统计的观念，掌握用扇形统计图表示数据整理结果的方法，提高依据统计数据的分析、预测、判断能力;理解比例、正比例、反比例的概念，加深认识一些常见的数量关系，会用比例知识解答比较容易的应用题。然后把小学数学的主要内容加以系统的整理和复习，巩固所学的数学知识，使学生能够综合运用所学的数学知识解决比较简单的实际问题;结合新的教学内容与系统的整理和复习，进一步发展思维能力，培养思维品质，进行思想品德教育。

    四、教材教学目标

    1、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例，会看比例尺，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例的知识解答比较容易的应用题。

    2、使学生认识圆柱、圆锥的特征，初步认识球的半径和直径，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

    3、了解简单统计图的绘制方法，会看和初步绘制简单的统计图。

    4、使学生通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，更好地培养比较合理的、灵活的计算能力，发展学生的思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。

    5、结合新的教学内容和系统的整理和复习，培养学生良好的思维品质，进行思想品德教育。

    6、贯彻新的课堂教学理念，发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。

    五、全册重点难点关键

    (1)重点：

    ①比例的意义和基本性质，正反比例的意义。

    ②圆柱、圆锥的特征，圆柱的表面积及圆柱、圆锥的体积。

    ③整理和复习小学数学知识。

    (2)难点：

    ①比例的有关概念及应用。

    ②圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。

    ③小学数学有关知识体系的建构。

    (3)关键：

    ①运用知识迁移，采用对比的教学方法，促使学生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意义;解比例应用题，通过分析已学过的常见的数量关系，正确找出两种相关联的量，判断成哪种比例关系，再列出方程解答。

    ②充分利用电教媒体，通过演示，学生实验，操作，揭示规律，从而引导学生通过自主学习，合作交流，协作探究出多种方法来推导计算公式，培养学生解决问题的能力。

    ③做好小学数学相关知识的归纳、整理工作，确实做到精讲多练，使学生实现真正意义上的自主建构。

    六、提高教学质量措施

    (1)贯彻数学课标标准的精神，重视培养学生的数学学习兴趣、数学意识和实践能力，指导学生的学习方法。认真钻研教材，明确教学要求，全面提高教学质量。

    (2)比例这一单元先教学正比例的量，接着教学成反比例的量，然后把两者放在一起进行联系、对比，最后再教学正反比例的应用题，使学生更好地理解正反比例地概念并能正确判断，避免发生混淆;对于应用题，安排用不同的方法解同一道题目，既可以加深学生对比例的认识，又可以提高学生灵活运用各种知识的解题能力。

    (3)圆柱及圆锥的教学从直观入手，通过对常见实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱几何图形，然后介绍圆柱各部分名称。通过课件演示及学生实验来教学圆柱的侧面积、表面积、体积及圆锥的体积。

    (4)统计图教学时首先思考怎样才能清楚地看出一个统计表中有关数量间的百分比关系。紧接着让学生知道在表示有关数量之间的关系上，统计图比统计表更加形象具体;然后依次说明三种不同类型的统计图的特点和作用。最后在例题和练习中，让学生根据图表回答问题，使学生学会看统计图表、会根据图表中的数据分析问题，培养学生解决实际问题的能力并养成学生应用统计的思想分析思考问题的习惯。

    (5)复习时重视基础知识的复习，注意知识间的联系。同时注意启发、引导学生主动地对所学知识进行整理和复习，形成知识网络。教师则加强反馈，注意面向全体，因材施教，及时补习学生的知识缺漏。

    六年级数学下册工作计划【篇2】

    一、学期课程总目标。

    1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

    2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

    3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

    4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

    5、能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。

    6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

    7、经历对“抽屉原理”的探究百思特网过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。

    8、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

    9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

    10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

    二、学情分析。

    我现任六年级1、2班的数学，两个班共有学生94人。学生整体学习习惯都比较好，大多数同学有学习数学的兴趣，能够完成自己的学习任务，并且效果较好。个别同学基础差，对数学学习没有兴趣，自觉性不够，上课注意力不集中；还有个别学生基础知识掌握不够扎实，学习数学有些困难。所以新的学期里，根据学生的学习情况，采取不同的学习方法，使学生在教师的引导下能够喜欢数学，我还要加强培养他们的各种学习数学的能力，利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

    三、教材及其它课程资源分析。

    在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。

    在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关六年级下册数学教学计划圆柱表面积，圆柱、六年级下册数学教学计划圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。

    在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。

    在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，从而学习用“抽屉原理”六年级下册数学教学计划加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

    本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。

    整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础；同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

    教学重点：①比例的意义和基本性质，正反比例的意义。②圆柱、圆锥的特征，圆柱的表面积及圆柱、圆锥的体积。③整理和复习小学数学知识。

    教学难点：①比例的有关概念及应用。②六年级下册数学教学计划圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。③小学数学有关知识体系的建构。

    教学关键：①运用知识迁移，采用对比的教学方法，促使学生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意义；解比例应用题，通过分析已学过的常见的数量关系，正确找出两种相关联的量，判断成哪种比例关系，再列出方程解答。②充分利用电教媒体，通过演示，学生实验，操作，揭示规律，从而引导学生通过自主学习，合作交流，协作探究出多种方法来推导计算公式，培养学生解决问题的能力。③做好小学数学相关知识的归纳、整理工作，确实做到精讲多练，使学生实现真正意义上的自主建构。

    四、减负提质的措施。

    1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

    2、教师应转变观念，采用“激励性、自主性百思特网、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。

    3、不增减课程和课百思特网时，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。

    4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。

    5、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

    6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。

    7、加强对家庭教育的指导。引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。

    8、学生学习方式要求：

    ①预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

    ②通过查阅资料找出解决问题的方法。

    ③教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

    ④利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

    9、本学期因为疫情的影响，学生上网课居家学习了两个多月！针对这个特殊情况，学生复课后，老师的首要任务是做好网课与在校学习的衔接。学生吃了这么久的夹生饭，教师要想尽办法帮助学生六年级下册数学教学计划把这碗饭炒熟、可口，完全让学生消化！

    （1）开学第一课，我会进行学情检测，试卷自己制定，难易适中。考前在群里通知，让学生做好准备。

    （2）根据检测到的结果，调整自己的教学进度，具体体现在教学内容和时间的调整，尽可能在一周内，帮助学生度过适应期。

    （3）重视学生的意见，对学生进行分层管理。开学后将分别找好、中、差学生谈心。对不同层次的学生在要求上区别对待，纵向比较，六年级下册数学教学计划人人都能每天进步一点点，就是最好的效果了！

    （4）做好课后服务。本学期将利用课后服务的时间重点讲解小升初出镜率高的题型，并强化训练。

    五、教学进度安排安排

    六年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容，各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握：

    （一）、负数2课时

    （二）、百分数（二）4课时

    （三）、圆柱与圆锥8课时

    1、圆柱5课时

    2、圆锥2课时

    整理和复习1课时

    （四）、比例13课时

    1、比例的意义和基本性质4课时

    2、正比例和反比例的意义3课时

    3、比例的应用4课时

    整理和复习1课时

    自行车里的数学1课时

    （五）、数学广角3课时

    （六）、整理和复习27课时

    1、·数与代数10课时

    2、空间与图形9课时

    3、统计与概率4课时

    4、综合应用4课时

    六、学生检测及评价。

    1、重视对学生数学学习过程的评价，例如：对学生参加了几次数学活动、是否积极思考、是否有学习的兴趣等进行综合记录并进行书面评价。

    2、适当的进行随堂小检测，对学生的基本知识与基本技能进行评价，分为优、良、合格三个等级。

    七、学生辅导。

    本学期针对学生的学习情况进行定期辅导和不定期辅导。不定期辅导的对象是某单元学习有困难的学生在课后随时进行个别指导与答疑。定期辅导的对象是学习能力较差的学生。（详见《培优帮困计划》

    六年级数学下册工作计划【篇3】

    一、学生情况分析：

    本学期34人，全部都是男生。从上学期的学习情况及知识技能掌握情况、期中考试和期末检测情况看，我班部分学生基础知识掌握还不够扎实，分析问题的能力还比较弱，学习积极性不高，学习目的不明确，上课时没能全神贯注听课，作业有时也不能按时按量完成，但也有部分学生学习态度比较积极，能够按时完成作业。本班有部分学生学习被动，大约有五分之一的学生作业存在欠交或迟交的现象，作业有错不自觉订正的情况更为普遍。

    本学期是小学阶段的最后一个学期，学生既要学习新的知识，又要系统复习小学阶段所有的知识，可见学习的压力比较大。特别是后进生，存在更大的压力与挑战。因此，本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，在学生学习习惯的培养、知识的复习与巩固、后进生的帮扶上都是本学期工作的重点。通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。特订本期计划如下：

    二、指导思想：

    提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。

    三、教材简析：

    本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”和“总复习”三部分。“总复习”包括4个单元。

    （一）圆柱和圆锥：包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。

    （二）正比例和反比例：包括“变化的量”“正比例”“画一画”“反比例”“观察与探究”“图形的放缩”“比例尺”7个课题。

    （三）总复习 ：包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“解决问题的策略”。

    四、教学目的和要求：

    1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方法。

    2、使学生理解、掌握正比例、反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例、反比例。学会使用数对确定点的位置，懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。提高学生利用已有知识、技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和周密思考问题的良好习惯。

    3、通过对生活中与体育相关问题的解决，使学生学会综合运用包括算式与方程在内的相关知识和技能解决问题，发展抽象思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生应用数学的意识。

    4、通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应用数学的意识。

    5、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识；具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，进一步提高计算能力；会解简易方程；养成检查和验算的习惯。

    6、使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象，进一步明确各种计量单位的应用范围，牢固地掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练地进行名数的简单换算。

    7、使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征，进一步掌握一些计算公式的推导过程和相互之间的联系，能够比较熟练地计算一些几

    何形体的周长、面积和体积，巩固所学的简单画图、测量等技能，进一步发展学生的空间观念。

    8、使学生掌握所学的统计初步知识，能够看懂和绘制简单的统计图表，能对统计数据作简单的分析，并且能够计算求平均数问题。

    9、使学生牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活地运用所学知识独立地解答所学的应用题和生活中一些简单的实际问题，进一步培养学生的思维能力。

    五、本册教材的重点、难点：

    1.认识圆柱和圆锥，理解特征；学会计算圆柱的侧面积、表面积；了解体积的推导过程。

    2、培养学生看懂复式折线统计图和根据统计图中的数据分析问题，加强学生对统计思想和方法的认识。

    3、理解正比例和反比例的概念，会运用比例知识接应用题。能运用不同的知识解答应用题，加强整数、分数运算和比例之间的联系。

    4、系统的整理和复习，使学生对所学的数学知识得到巩固和加深，计算能力和解答应用题的能力得到进一步的提高，更好达到小学数学教学的预定目标。

    六、教学措施：

    1、进一步培养合理、灵活地进行计算的能力；

    2、提高学生的分析、比较和综合能力；

    3、培养抽象、概括的能力和判断、推理能力，以及迁移类推的能力；

    4、培养思维的灵活性和敏捷性。

    5、培养综合运用知识解决实际问题的能力。

    6、进一步发展学生的空间观念。

    7、加强口算练习，学会解答比较简单的整数、分数、小数四则混合运算，逐步提高学生四则计算的能力。

    8、能掌握一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解答应用题的能力。

    9、增加动手操作的机会，使学生获得正确的图形表象，正确计算一些几何形体的周长、面积和体积。

    10、能掌握单位间的进率，能够正确进行名数的换算。

    七、辅差措施：

    1、思想教育，转化观念端正学习态度。

    2、根据学生的知识缺漏，有目的、有计划地进行补缺补漏。

    3、多一份关心、帮助，努力发现他们的闪光点，多鼓励、表扬他们，使其体验成功、努力学习。

    4、因材施教，重视基础知识的掌握。

    5、课堂上多设计一些力所能及的问题，让他们回答，并逐步提高要求。

    6、加强作业指导、抓质量。

    7、开展一帮一活动，让优秀学生带动后进生，促使他们的转化。

    8、加强家校联系，共同教育。

    八、教学课时安排

    （一）圆柱和圆锥 10课时

    （二）正比例和反比例 15课时

    总复习40课时

    数与代数 20课时

    空间与图形 15课时

    统计与概率 3课时

    解决问题的策略2课时

    六年级数学下册工作计划【篇4】

    一、教材分析

    1、教学内容：本册教材包括下面一些内容：负数、百分数、圆柱与圆锥、比例、数学广角、整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材重点教学内容。

    2、教学目标

    ①了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

    ②理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。③会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

    ④认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

    ⑤经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

    ⑥经历对“鸽巢原理”的探究过程，初步了解“鸽巢原理”，会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。

    ⑦通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观

    念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

    ⑧体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

    ⑨养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

    3、教学重点

    ①在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

    ②认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。

    ③探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。④理解比例的意义和基本性质，会解比例。理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。

    ⑤认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。

    ⑥了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。

    ⑦经历“鸽巢原理”的探究过程，初步了解“鸽巢原理”，会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。

    ⑧对小学阶段所学知识进行系统的复习。

    4、教学难点

    ①掌握圆柱和圆锥的基本特征。探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。

    ②理解比例的意义和基本性质，会解比例。理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。

    ③认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。

    ④会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。⑤经历“鸽巢原理”的探究过程，用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。

    ⑥通过对小学阶段所学数学知识进行系统的复习，熟练掌握和运用小学阶段所学的数学知识。

    5、教具和学具：三角板直尺圆柱、圆锥的实物及模型方格作图纸

    二、教学措施

    1、充分利用远程教育资源和网络等现代化教育资源，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

    2、积极学习新课程改革的理论和经验，进一步培养学生自主、合作、探究的学习能力，使他们学的轻松快乐，使学生由学会向会学转变，

    由要我学向我要学的转变，提高学生学习自主性和学习的效率

    3、教师要从自身做起，严格要求自己，认真备好课、上好课，批改好作业，以积极认真的态度来影响学生，提高学生对数学这门学科的兴趣，使学生愿学、乐学。

    4、抓好单元检测，把好单元教学关。

    5、加大培优辅差的力度，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展，对后进生给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，作业做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

    三、班级情况分析

    1、基本情况：本班共计17人，其中男生9人，女生8人。

    2、“双基”掌握情况：大部分学生，能从已有的知识和经验出发。获取知识，抽象思维水平有了一定的发展基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。

    3、学生学习习惯：绝大多数学生养成了良好的'思想品德和学习习惯。在课堂上能积极主动地参与学习过程实行分工合作，各尽其责。在充分动口、动手、动脑主动收集、交流、加工和处理学习信息、勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改方面需要进行有针对性的练习和提高。

    四、课时安排：略

    六年级数学下册工作计划【篇5】

    一、学情分析：

    我现任六年级5班的数学教育教学工作。学生整体学习习惯比较好，多数同学能够完成自我的学习任务，并且效果较好。新的学期里，我将根据学生的学习情景，采取不一样的学习方法，使学生在教师的引导下能够喜欢数学，我还要加强培养他们的各种学习数学的本事，利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自我找出解决问题的方法，体验学习数学的欢乐。

    二、教材分析：

    这一册教材包括下头一些资料：（一）负数、百分数（二）、圆柱与圆锥、比例、数学广角、整理和复习等。在数与代数方面，安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生经过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学资料，引导学生经过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“歌巢问题”的过程，体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，从而学习用“歌巢问题”加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的本事。

    三、教学目标：

    1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

    2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够确定两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

    3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按必须的比例将简单图形放大或缩小。

    4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

    5、经过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，构成比较合理的、灵活的计算本事，发展思维本事和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的本事。

    四、教学措施：

    1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

    2、教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生进取主动学习，提高教与学的效益。

    3、不增减课程和课时，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不一样角度解决问题。

    4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展供给丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而到达掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践本事的目的。

    5、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如经过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变本事。

    6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不一样的学生，要有不一样的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。计划只是一个期望，一个目标，本学期，我将协同各科教师及同学，全力带领3班稳步前进，交上一份满意的答卷！

    六年级数学下册工作计划【篇6】

    一、指导思想

    认真学习新课程理念，认真钻研切实有效的教学模式，大胆尝试，勇于创新，努力提高学生的数学成绩，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。认真培养其数感，提高其计算能力，培养其空间观念，并能把所学的知识应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题。

    二、班级学生情况：

    本班共有学生63人，其中女生有28人、男生有35人。孩子们来自乡下，基础较差，学习欲不强，学习目标不明确规定。在这学期的教学里要把基础知识讲解作为重点来抓。但有部分学生接受知识的能力相对较弱，学习基础又不扎实，从而导致学习成绩不理想。本学期将针对班级实际情况，切实提高每位学生的学习能力和学习成绩。

    三、课本教材分析：

    教学任务：本册教材内容包括：负数，比例，圆柱、圆锥和球，简单的统计，数学广角，整理和复习等内容。

    （一）、教材的教学目的：

    1．了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的问题。

    2．理解比例的意义和性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量成正比例或反比例，会用比例知识 1

    解决简单的问题；能给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能量的值估计另量的值。

    3．会看比例尺，能方格纸等按的比例将简单图形放大或缩小。

    4．认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

    5．能从统计图表提取统计信息，解释统计结果，并能的判断或简单的预测；体会数据产生误导。

    6．经历从生活中问题、问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，综合运用数学知识解决问题的能力。

    7．经历对“抽屉原理”的探究过程，“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的问题，发展分析、推理的能力。

    8．系统的整理和复习，对小学阶段所学的数学知识的理解和，的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，综合运用所学数学知识解决问题的能力。

    9．体会学习数学的乐趣，学习数学的兴趣，学好数学的信心。

    10．养成作业、书写整洁的习惯。

    （二）、教材教学要求：

    1、初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

    2、掌握圆柱、圆锥的特征，掌握几何体体积的计算公式，学会正确计算它们的体积。

    2

    3、学会绘制复式统计表和统计图，并能看懂、分析统计图表中的数据所说明的问题。

    4、理解比例的意义和性质，解比例，能正确判别成正比例或反比例的量，学会解答比较容易的比例应用题。

    5、通过小学数学知识的系统复习整理，巩固和深化所学的数学知识，提高计算和解题能力，培养独立思考、不怕困难的精神。

    教学重点：圆柱、圆锥 ，比例的应用，小学阶段主要数学知识的复习。

    四、培优辅差的主要教学措施：

    1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

    2、在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，反思，真正领会教学设计意图，驾御课堂的能力。教师应转变观念，采用“激励性、自主性、性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正师生互动、生生互动，从而调动学生学习，教与学的效益。

    3、在教学中，为学生提供创造参与教学活动的情境，努力构建“和谐有效”课堂，通过操作、观察、讨论、比较等活动，先形象具体，后抽象概括，帮助学生理解和掌握知识点。

    4、 在教学中还要注意抓住新旧知识的内在联系，教给学生恰当的学习方法，使学生了解知识间的横向联系。

    5、 在教学中要重视学生的学法指导，培养学生的迁移、类推能力。

    6、 抓好育尖补差工作，利用课余时间为他们补课。

    六年级数学下册工作计划【篇7】

    一、指导思想

    认真学习新课程理念，认真钻研“双基双培”教学模式，大胆尝试，勇于创新，努力提高学生的数学成绩，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。认真培养其数感，提高其计算能力，培养其空间观念，并能把所学的知识应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题。

    二、班级学生情况分析

    六年级3班现有学生64人。从新课程的角度来讲，班级人数比较多，又因为是毕业生最后紧张的学习阶段，本学期一定要重视学生的思想工作。所以开学第一个月的工作重点是关心学生，了解学生，多与学生沟通；在教学上，本学期重点是在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。抓好学习上有困难的学生教学。

    三、教材分析

    这一册教材内容包括：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角和整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。

    在数与代数方面，教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例，正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。

    在空间与图形方面，教材安排了圆柱和圆锥的教学；在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。

    在统计方面教材安排了有关数据可能产生误导的内容；通过简单事例，使学生认识到利用统计图虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。

    在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

    本册教材安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，培养学生的数学应用意识和实践能力。

    四、努力方向：

    1、认真学习新课堂的理念，加强学习，努力提高自身的业务水平。

    2、课堂上继续落实“双基双培”教学模式，并做到不搞形式化，以学生为本，提高课堂效率。

    3、积极参与集体备课，备出实效的教案，做好表率作用。

    4、多听老师的课，多听取别人的意见，取长补短，扬长避短。

    5、激发本班学生的学习兴趣，努力提高本班的数学成绩。

    6、照顾到每个层次的学生，减少学困生的数量，争取消灭不及格。

    7、多反思、勤总结，把自己的真实感受及时的记录下来，写出高质量的教学随笔。

    五、教学措施：

    1、认真备课，钻研教材，认真制定每课的教学目标，并围绕教学目标设计教学环节；课上要充分发挥学生的主体地位，要特别照顾到后进生。

    2、平时的练习要有针对性，对于后进生和优秀的学生要分别出一些适合他们的练习。

    3、加强操作、直观的教学，例如教学圆柱和圆锥时，就要利用操作、直观教学，以发展他们的空间观念。

    4、增加实践活动，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

    5、加强能力的培养，主要培养学生的分析、比较和综合能力；抽象概括能力；判断、推理能力；迁移类推能力；揭示知识间的联系，探索规律，总结规律；培养学生思维的灵活性和敏捷性。

    6、设计出有针对性的家庭作业，要少而精，并设计有效的预习作业。

    7、做好后进生辅差工作，采用兵教兵的方法。

    8、制定好总复习计划，把复习工作做细，做实，争取提高六年级毕业成绩。

    六年级数学下册工作计划【篇8】

    班级学生情况分析

    一、基本情况

    总人数

    男生

    女生

    45

    28

    17

    二、学习情况

    大部分学生对数学比较感兴趣（如毛子渊、周洋帆等），接受能力较强，学习态度较端正；也有部分学生自觉性不够（如陈清、张泉奇等），不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。

    以前对知识掌握较好部分是：

    1、学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固。

    2、学生的口算、笔算验算及脱式计算较好。

    3、学生解答文字题和应用题的思路和步骤清楚。

    4、学生能很好的解答几何画图形方面的题目。

    5、学生书写较工整美观。

    不足之处：

    1、学生粗心大意忘写答案。

    2、运用知识不够灵活，表现在已掌握的知识，做题目时不能灵活地运用。

    教材分析

    这册教材包括下面地些内容：百分数的应用、圆柱和圆锥、比例、确定位置、正反比例、解决问题的策略、统计以及小学六年来所学数学内容的总复习。本册教材的这些内容是在前几册的基础上按照完成小学数学的全部教学任务安排的，着重使学生认识一些常见的立体图形，掌握它们的体积等计算方法，进一步发展空间观念；进一步形成统计的观念，掌握用扇形统计图表示数据整理结果的方法，提高依据统计数据的分析、预测、判断能力；理解比例、正比例、反比例的概念，加深认识一些常见的数量关系，会用比例知识解答比较容易的应用题。然后把小学数学的主要内容加以系统的整理和复习，巩固所学的数学知识，使学生能够综合运用所学的数学知识解决比较简单的实际问题；结合新的教学内容与系统的整理和复习，进一步发展思维能力，培养思维品质，进行思想品德教育。 本册教材中的圆柱和圆锥、比例都是小学数学的重要内容。首先，认识圆柱和圆锥的特征，掌握圆柱和圆锥的一些计算，既可以为进一步学习其他形体的表面积和体积及其计算打好基础，进一步发展空间观念，也可以增强解决问题的策略和方法，逐步增强学生收集、处理信息的意识和能力。最后学习好比例的知识，不仅可以增强学生用数学方法处理数学问题的能力，而且也使学生获得初步的函数观念，为进一步学习相关知识作初步的准备。因此，让学生认识这些内容的概念，学会应用这些概念、方法和计算解决一些实际问题，是教学的重点。

    教学目标

    1、使学生应用百分数解决实际问题。理解税率、利率、折扣的含义。

    2、使学生在经历观察、操作等活动的过程中认识圆柱和圆锥的特征，能正确地判断圆柱和圆锥，理解、掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法，会正确地进行计算。

    3、使学生结合实例认识扇形统计图，理解众数和平均数。

    4、初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法。

    5、使学生在解决实际问题的的过程中，学会用转化的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效地觯决问题。

    6、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例；认识比例尺，会看比例尺，会进行比例尺的有关计算；理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，理解用比例关系解应用题的方法，学会用比例知识解答比较容易的应用题。

    7、使学生通过系统的复习，巩固和加深理解小学阶段所学的数学知识，更好地培养比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，并提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。 本册中在关各项的具体要求，初步拟订如下表：

    要求 内容单元教学结束期末平均正确率速度平均正确率速度数学概念75%—80%以上—整数、小数、分数四则口算（包括能用简便算法的）——95%以上绝大多数达到每分钟做4题整数、小数、分数四则口算（包括解简易方程）——80%以上—度量、画图75%—80%以上—综合运用知识解答问题70%以上（列算式或方程正确）—75%以上（列算式或方程正确）—

    教学措施

    为了提高学生的能力，提高课堂教学效率，拟采用以下教学措施：

    1、加强计算能力的培养，口算做到算得对算得快，笔算做到计算仔细，养成自觉验算的好习惯。

    2、把教学应用题做为本册的一个教学重点来抓，特别是圆柱、圆锥和比、比例方面的应用题，着重教学生理解题意，通过题目会自己分析数量关系，列出算式。

    3、重视学生数学的基础知识和基本技能的培养，养成良好的学习习惯，并注意培养学生的创新能力。

    4、抓好针对优等生的“奥数”教学，提高解“奥数”难题的能力。对于潜能生，我将加大个别辅导时间，让他们也能进步。

    5、引导学生动手操作，动手画图，发展学生动手能力。

    6、引导学生在课外进行实际调查研究，培养学生运用知识的力。

    7、加强与学生家长的正常联系，及时了解学生在学习上存问题。

    8、利用现代多媒体手段进行教学，提高教学效率。

    9、针对本册内容努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，坚持不懈的探索有利于学生发展的教学方法，努力提高教学质量。

    教学进度

    周次

    起讫日期

    教学内容

    教前准备

    备注

    2月21日—2月22日

    第十一册教学内容及寒假作业

    一、百分数

    习题卡

    2月25日—2月29日

    一、百分数

    教学挂图

    3月3日—3月7日

    二、圆柱和圆锥

    1、圆柱

    口算卡

    3月10日—3月14日

    2、圆锥

    教学挂图

    3月17日—3月21日

    三、比例

    习题卡

    3月24日—3月28日

    三、比例

    四、确定位置

    3月31日—4月4日

    四、确定位置

    五、正比例和反比例

    教学挂图

    4月7日—4月11日

    五、正比例和反比例

    六、解决问题的策略

    习题卡

    4月23日—4月27日

    七、统计

    试卷

    4月14日—4月18日

    期中复习

    期中考试

    4月21日—4月25日

    五、总复习

    一、数与代数

    1、数和小数

    教学挂图

    4月28日—5月2日

    2、简易方程

    教学挂图

    5月5日—5月9日

    3、分数和百分数

    教学挂图

    5月12日—5月16日

    4、量的计量

    5、比和比例

    习题卡

    5月19日—5月23日

    二、空间与图形

    圆规

    5月26日—5月30日

    二、空间与图形

    习题卡

    6月2日—6月6日

    三、统计与可能性

    教学挂图

    6月9日—6月13日

    模拟检测

    复习试卷

    6月16日—6月20日

    模拟检测

    复习试卷

    教研组长 年 月 日

    审批意见

    六年级数学下册工作计划【篇9】

    一、教学内容

    本册教材包括下面内容：负数、百分数（二）、圆柱与圆锥、比例、数学广角、整理和复习等。

    教学：百分数的利用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和性质、正比例和反比例、转化的解题策略总温习的四个板块的系列内容。

    教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判定、解题策略的灵活应用。

    二、教学

    本册教材的教学是让学生掌握：

    1.负数的意义，会用负数表示平常生活中的题目。

    2.理解比例的意义和性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判定两种量成正比例或反比例，会用比例知识解决简单的题目;能给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能量的值估计另量的值。

    3.会看比例尺，能方格纸等按的比例将简单图形放大或缩小。

    4.熟悉圆柱、圆锥的特点，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

    5.能从统计图表提取统计信息，解释统计结果，并能的判定或简单的猜测;体会数据产生误导。

    6.经历从生活中题目、题目、解决题目的进程，体会数学在平常生活中的作用，综合应用数学知识解决题目的能力。

    7.系统的整理和温习，对小学阶段所学的数学知识的理解和，的、灵活的计算能力，发展思惟能力和空间观念，综合应用所学数学知识解决题目的能力。

    8.体会学习数学的乐趣，学习数学的爱好，学好数学的信心。

    19.养成作业、书写整洁的习惯。

    三、教材分析

    在数与代数，册教材安排了负数和比例两个单元。生活实例使学生熟悉负数，负数在生活中的利用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决题目。

    在空间与图形，册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生对圆柱、圆锥特点和知识的与学习，圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的方法，空间观念的发展。

    在统计，本册教材安排了数据产生误导的内容。简单事例，使学生熟悉到统计图表虽便于判定或猜测，但如不分析也有不的信息错误判定或猜测，对统计数据、客观、的分析的性。

    本册教材学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合利用的实践活动，让学生合作的探究活动或有现实背景的活动，应用所学知识解决题目，体会的乐趣和数学的利用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学利意图识和实践能力。

    整理和温习单元是在小学数学的教学内容以后，学生对所学内容一次系统的、的回顾与整理，这是小学数学教学的环节。整理和温习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下的基础;学生综合应用所学知识分析题目和解决题目的能力。

    四、学情份析

    本班共有学生48人，大学生对数学有上进心;有些学生的学习还需端正;有学生自觉性，上课留意力不;作业等;还有学生(胡志强、裴玉琴、陈建宏)基础知识，学习数学有。在新的学期里，在端正学生学习的，应培养的学习数学的能力，的学习，使学生在中人人，各抒己见，相互启发,找出解决题目的方法，体验学习数学的快乐。

    五、教学方法：

    教学方法：

    1、创设愉悦的教学情境，激起学生学习的爱好。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

    2、在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，反思，真正领会教学设计意图，驾御课堂的能力。教师应转变观念，采用鼓励性、自主性、性教学策略，以题目为线索，恰当应用教材、媒体、现实材料、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正师生互动、生生互动，从而调动学生学习，教与学的效益。

    3、不增减课程和课时，不要求，不购买温习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定，课堂练习的多样化，一题多解,从不同角度解决题目。

    4、基础知识的教学，使学生好基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的延续发展的教学资源和空间。要教材的上风，在教学进程中，密切数学与生活的，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中个性化学习需求，从而基础知识技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。

    5、在教学中留意采用开放式教学，培养学生情境选择方法解决题目的意识。如一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在，培养学生的应变能力。

    6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现。数学实践活动，让学生熟悉数学知识与生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的意义来引发和培养学生酷爱数学的情感。

    7、对家庭教育的。家长遵守教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。学生对待与失败，英勇克服学习和生活中的，做学习和生活的强者。

    学习：

    ①预习教材，知识，是途径理解的，还有哪些疑问。

    ②查阅资料找出解决题目的方法。

    ③教师课堂教学的者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操纵能力和发散思惟能力。

    ④的学习，使学生在中人人，各抒己见，相互启发,找出解决题目的方法，体验学习数学的快乐。

    六、课时安排

    六年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容，各教学内容教学课时大致安排以下，教师教学时可以本班情况灵活：

    一、负数(3课时)

    二、百分数（二）5课时

    生活与百分数………………………………………………………1课时

    三、圆柱与圆锥(9课时)

    1.圆柱………………………………………………………6课时左右

    2.圆锥………………………………………………………2课时左右

    整理和温习……………………………………………………1课时

    四、比例(14课时)

    1.比例的意义和性质…………………………………4课时左右

    2.正比例和反比例的意义…………………………………4课时左右

    3.比例的利用………………………………………………5课时左右

    整理和温习…………………………………………………1课时

    自行车里的数学……………………………………………1课时

    五、数学广角(3课时)

    鸽巢问题……………………………………………………1课时

    六、整理和温习(27课时)

    1.数与代数…………………………………………………10课时左右

    2.空间与图形………………………………………………9课时左右

    3.统计与概率………………………………………………4课时左右

    4.数学思考…………………………………………………4课时

    5、综合与实践…………………………………………………4课时

    六年级数学下册工作计划【篇10】

    一、本班情况分析

    六年级共有学生29人，其中男生15人，女生14人，结合上学期年级期末成绩和科任老师的了解，有5名优生，5名差生，实属差生率教高的班级。

    二、存在问题分析

    差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：

    1、 上课精神不集中。

    2、 练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。

    3、 平时不认真审题，读不懂题目的要求。

    4、 九九口诀背不出来。

    5、 缴交作业不按时或作业没完成。

    6、基础知识不扎实。

    7、答题速度缓慢。

    三、思想方面的培优补差。

    1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

    2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

    四、培优补差措施。

    利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

    1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

    2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

    3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。

    4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优补差。

    5、每周进行简单测评，了解学生情况，建立学生学习档案。

    五、在培优补差中注意几点：

    1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

    2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

    3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

    4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

    总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

    附后进生名单：宋艳荷、陈夏辉、周柯、毛光敏、张呈录、饶子微。

    优秀生名单：潘佳豪、杨龙金、张小芬、雷王洁、张余梦、徐菲菲、林双双

    六年级数学下册工作计划【篇11】

    一、教学内容

    这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。

    教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和基本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。

    教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断、用方向和距离确定位置、众数和中位数平均数、解题策略的灵活运用。

    二、教学目标

    这一册教材的教学目标是让学生：

    1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

    2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

    3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

    4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

    5、能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。

    6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

    7、经历对"抽屉原理"的探究过程，初步了解"抽屉原理"，会用"抽屉原理"解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。

    8、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

    9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

    10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

    三、教材分析

    在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。

    在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。

    在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。

    在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了"数学广角"的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究"抽屉原理"的过程，体会如何对一些简单的实际问题"模型化"，从而学习用"抽屉原理"加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

    本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。

    整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础；同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

    四、学情分析

    本班共有学生29人，大部分学生对数学有上进心；有些学生的学习态度还需不断端正；有部分学生自觉性不够，上课注意力不集中；不能及时完成作业等；还有个别学生（胡志强、裴玉琴、陈建宏）基础知识掌握不够扎实，学习数学有很大困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

    五、教学方法：

    教学方法：

    1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

    2、在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，及时反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的能力。教师应转变观念，采用"激励性、自主性、创造性"教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。

    3、不增减课程和课时，不提高要求，不购买其他复习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。

    4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。

    5、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

    6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。

    7、加强对家庭教育的指导。引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。

    学习方式：

    ①预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

    ②通过查阅资料找出解决问题的方法。

    ③教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

    ④利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

    六、课时安排

    六年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容，各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握：

    一、负数（3课时）

    二、圆柱与圆锥（9课时）

    1、圆柱………………………………………………………6课时左右

    2、圆锥………………………………………………………2课时左右

    整理和复习……………………………………………………1课时

    三、比例（14课时）

    1、比例的意义和基本性质…………………………………4课时左右

    2、正比例和反比例的意义…………………………………4课时左右

    3、比例的应用………………………………………………5课时左右

    整理和复习…………………………………………………1课时

    自行车里的数学……………………………………………1课时

    四、统计（2课时）

    节约用水……………………………………………………1课时

    五、数学广角（3课时）

    六、整理和复习（27课时）

    1、数与代数…………………………………………………10课时左右

    2、空间与图形………………………………………………9课时左右

    3、统计与概率………………………………………………4课时左右

    4、综合应用…………………………………………………4课时

    六年级数学下册工作计划【篇12】

    一、班级情况分析

    1、任教班级学风、学生知识的掌握情况、学习能力和学习态度等分析。

    班共有学生44人，其中男生30人，女生14人，从上学期考试成绩分析，学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固，口算、笔算验算及脱式计算较好。但粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力不够强。但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正;也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。

    2、学困生情况分析

    本班级学困生有崔海霞、杨安杰、王岩等学生。这些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。今后首先还是加强学习习惯培养，如学前的自习、课后的复习等。在书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。

    二、指导思想及教学理念

    新人教版小学数学六年级下册教学工作计划：严格遵循党的教育方针，爱岗敬业，正确传授学生知识，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。认真培养其数感，提高其计算能力，培养其空间观念，并能把所学的知识应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题。

    三、教材内容分析：

    这册教材包括下面内容：百分数的应用、圆柱和圆锥、比例、正反比例、解决问题的策略、统计以及小学六年来所学数学内容的总复习。

    本册教材的这些内容是在前几册的基础上按照完成小学数学的全部教学任务安排的，着重使学生认识一些常见的立体图形，掌握它们的体积等计算方法，进一步发展空间观念;进一步形成统计的观念，掌握用扇形统计图表示数据整理结果的方法，提高依据统计数据的分析、预测、判断能力;理解比例、正比例、反比例的概念，加深认识一些常见的数量关系，会用比例知识解答比较容易的应用题。然后把小学数学的主要内容加以系统的整理和复习，巩固所学的数学知识，使学生能够综合运用所学的数学知识解决比较简单的实际问题;结合新的教学内容与系统的整理和复习，进一步发展思维能力，培养思维品质，进行思想品德教育。

    四、教材教学目标

    1、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例，会看比例尺，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例的知识解答比较容易的应用题。

    2、使学生认识圆柱、圆锥的特征，初步认识球的半径和直径，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

    3、了解简单统计图的绘制方法，会看和初步绘制简单的统计图。

    4、使学生通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌 握，更好地培养比较合理的、灵活的计算能力，发展学生的思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。

    5、结合新的教学内容和系统的整理和复习，培养学生良好的思维品质，进行思 想品德教育。

    6、贯彻新的课堂教学理念，发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。

    五、全册重点难点关键

    (1)重点：

    ①比例的意义和基本性质，正反比例的意义。

    ②圆柱、圆锥的特征，圆柱的表面积及圆柱、圆锥的体积。

    ③整理和复习小学数学知识。

    (2)难点：

    ①比例的有关概念及应用。

    ②圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。

    ③小学数学有关知识体系的建构。

    (3)关键：

    ①运用知识迁移，采用对比的教学方法，促使学生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意义;解比例应用题，通过分析已学过的常见的数量关系，正确找出两种相关联的量，判断成哪种比例关系，再列出方程解答。

    ②充分利用电教媒体，通过演示，学生实验，操作，揭示规律，从而引导学生通过自主学习，合作交流，协作探究出多种方法来推导计算公式，培养学生解决问题的能力。

    ③做好小学数学相关知识的归纳、整理工作，确实做到精讲多练，使学生实现真正意义上的自主建构。

    六、提高教学质量措施

    (1)贯彻数学课标标准的精神，重视培养学生的数学学习兴趣、数学意识和实践能力，指导学生的学习方法。认真钻研教材，明确教学要求，全面提高教学质量。

    (2)比例这一单元先教学正比例的量，接着教学成反比例的量，然后把两者放在一起进行联系、对比，最后再教学正反比例的应用题，使学生更好地理解正反比例地概念并能正确判断，避免发生混淆;对于应用题，安排用不同的方法解同一道题目，既可以加深学生对比例的认识，又可以提高学生灵活运用各种知识的解题能力。

    (3)圆柱及圆锥的教学从直观入手，通过对常见实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱几何图形，然后介绍圆柱各部分名称。通过课件演示及学生实验来教学圆柱的侧面积、表面积、体积及圆锥的体积。

    (4)统计图教学时首先思考怎样才能清楚地看出一个统计表中有关数量间的百分比关系。紧接着让学生知道在表示有关数量之间的关系上，统计图比统计表更加形象具体;然后依次说明三种不同类型的统计图的特点和作用。最后在例题和练习中，让学生根据图表回答问题，使学生学会看统计图表、会根据图表中的数据分析问题，培养学生解决实际问题的能力并养成学生应用统计的思想分析思考问题的习惯。

    (5)复习时重视基础知识的复习，注意知识间的联系。同时注意启发、引导学生主动地对所学知识进行整理和复习，形成知识网络。教师则加强反馈，注意面向全体，因材施教，及时补习学生的知识缺漏。

    人教版六年级数学上册课件集合


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    人教版六年级数学上册课件(篇1)

    教学内容：

    九年义务教育六年制小学数学课本第十一册“比的意义”。

    教学目标：

    1.掌握比的意义，会正确读、写比。

    2.记住比的各部分名称，会正确求比值。

    3.理解比与除法、分数之间的关系，明确比的后项不能为0的道理，同时懂得事物之间的相互联系性。

    4.通过自学讨论，激发学生合作学习的兴趣，培养学生分析、比较、抽象、概括和自学探究的能力。

    一、创设情境，诱发参与

    1、师：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系?你会用哪些方法表示它们的关系?可以提出什么问题，怎样列式解答?

    生1：牛奶比果汁多1杯。

    生2：果汁比牛奶少1杯。

    生3：果汁的杯数相当于牛奶的

    生4：牛奶的杯数相当于果汁的

    师：2÷3是哪个量和哪个量比较?

    生：果汁的杯数和牛奶的杯数比较。

    师：3÷2求得又是什么，又可以怎样说?

    生：牛奶的杯数和果汁的杯数比较。

    2、师述：用新的一种数学比较方法，可以说成果汁和牛奶杯数的比是2比3。今天这节课我们学习用一种新的方法对两种量进行比较。(板书：比)

    3、师：那么这节课你想学习比的哪些知识呢?

    (什么叫比，谁和谁比……)

    二、自学探究新知

    1.探究比的概念

    教师指着板书问：2÷3求的是什么?是哪个量和哪个量的比?

    生：2÷3求的是果汁是牛奶的几分之几，是果汁和牛奶的比。

    师：对!2÷3求的是果汁是牛奶的几分之几，也可以说成果汁和牛奶的比是2比3。

    (板书：果汁和牛奶的比是2比3，学生齐读。)

    师：照这样，牛奶是果汁的几分之几也可以说成牛奶和果汁的比。

    生：牛奶是果汁的几分之几也可以说成牛奶和果汁的比是3比2。

    (板书：牛奶和果汁的比是3比2)

    师：都是果汁和牛奶的比较，为什么一个是2比3，而另一个却是3比2呢?

    生：因为2比3是果汁和牛奶的比，而3比2是牛奶和果汁的比。

    师：对，研究两个数量的比较，谁和谁比，谁在前，谁在后，是不能颠倒的。

    出示试一试。

    师：1：8表示什么意思?

    生：1和8表示洗洁液1份，水8份。

    师：怎样表示容液里洗洁液与水体积之间的关系?

    生：先求出体积再比较。

    课件出示：走一段900米长的山路，小军用了15分钟，小伟用了20分钟。让学生填表。

    师：小军和小伟的速度是怎样求出来的?900：15表示什么?900：20又表示什么?

    师：说说900米和15分钟的意义。

    生：900米和15分钟分别是小军走的路程和时间。

    师：那么小军的速度又可以说成哪两个量的比?

    生：小军的速度可以说成路程和时间的比。

    师：什么叫比?(同桌互相说一说，然后汇报。)

    生1：除法叫比。

    生2：两个数相除叫比。

    师：两个数相除，以前叫除法，今天就叫做比。多了一种叫法，你觉得“比”字前面加上一个什么字比较妥当?

    生1：加上“又可以”。

    生2：加上“又”字。

    师：两个数相除又叫做两个数的比。想一想这个比表示的是两个数之间的什么关系?

    (随着学生的回答，教师在“相除”下面加上着重号，学生齐读比的概念。)

    2.自学探究比的各部分名称等知识。

    师：请同学们自学课本第68~69页。把自己认为重要的知识画出来，自学完后同桌互相说说“我自学到了什么”。

    (学生同桌相互说完后，集体汇报探究。)

    生：我学会了比的写法。

    (老师指着2比3，让学生到黑板上写出2∶3。)

    师：2、3中的符号“∶”是什么呀?

    生：这是比号。(板书：比号)

    师：写比号时，上下两个小圆点要对齐放在中间。(让学生同桌互相看看比号写得是否正确，并接着汇报。)

    生：我知道了比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。

    师(指着2∶3)问：前项后项各是几呀?(学生答后接着汇报。)

    生：我知道了比的读法。

    (教师指着2∶3，指名学生试读2比3，然后学生齐读2比3。)

    师：我们已经知道比的读法、写法，以及各部分的名称，想一想，你还学到了什么知识?

    人教版六年级数学上册课件(篇2)

    教学目标：

    1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。

    2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。

    3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。

    教学重点：

    掌握百分数和分数、小数互化的方法。

    教学难点：

    正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。

    教学过程：

    一、复习。

    1.百分数的意义是什么?

    2.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的?

    0.451.20.367

    3.把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的?

    4.写出下面各百分数。

    百分之十六百分之七十二点五

    百分之一百八十百分之五百

    5.把下面各数扩大100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小100倍是多少?小数点是怎样移动的?

    2.550.481.2510.3

    二、新授。

    1.教学例1。

    (1)出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。

    (2)引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。

    0.24==24%

    1.4====140%

    0.123===12.3%

    (3)请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的?(引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。)

    (4)说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。

    (5)完成第80页“做一做”第(1)题。

    2.教学例2

    (1)出示例2：把27%、135%化成小数。

    (2)引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。

    (3)启发学生口述每题的转化过程，板书。

    27%==27÷100=0.27

    135%==135÷100=1.35

    (4)引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数?(把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位)

    (5)使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍;然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

    (6)完成第80页“做一做”的第(2)题。

    3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号;把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

    4.教学例3

    (1)出示例3：春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。

    (2)引导学生：百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。请大家运用过去所学过的知识，试着把上面几个百分数改写成分数。

    (3)根据学生回答，板书。

    20%==80%==

    (4)想一想：2.5%怎样化成分数?(如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。)

    (5)完成P81“做一做”第1题。

    5、教学例4

    (1)学生通过小组自学讨论，找出将分数化成百分数的方法。

    (2)小组汇报，并举例说明。(分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数)

    (3)完成P82“做一做”第1、2题。

    三、巩固练习

    1、练习十九第1、2题。

    2、练习十九第3题。

    四、布置作业

    练习十九第5、6、8题。

    人教版六年级数学上册课件(篇3)

    教学内容：

    根据课本第9页至第10页教学内容进行设计。

    教学目标：

    1.知识目标：结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的作用能用圆规设计简单的图案。

    2.能力目标：在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性等特征。

    3.情感目标：厂家图案的美，发展想象力和创造力。渗透“化曲为直”的数学思想。

    教学重点：

    结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的作用并能设计简单的图案。

    教学难点：

    在设计中，进一步体会圆的对称性等特征。

    教具准备：

    教学挂图

    教学方法：

    两先两后学导法

    教学过程：

    一、引入课题。

    这节课，我们将结合欣赏与红制图安排过程，进一步巩固对所学图形特征的认识。

    板书课题

    二、欣赏图案。

    1.看一看：出示课本的教学挂图，让学生认真观察。

    2.议一议：看到这些图案，你有什么感受和体会?这些图案是由哪些基本图形组成的?怎样组成的?

    3.欣赏：老师出示教学挂图，学生欣赏美丽图案。

    三、设计图案。

    1.涂一涂。

    (1)指导学生完成课本第9页中的涂一涂的第1题。

    (2)指导学生完成课本第10页中的涂一涂的第2题。

    2.做一做。

    (1)指导学生完成课本第10页做一做中的第1题。

    学生完成设计任务后，老师组织学生进行全班展示，交流。

    (2)指导学生完成课本第10页中做一做的第2题。

    四、巩固练习。

    先让学生自学课本第10页数学万花筒中的内容，再让学生按照图示的方式试一试，画出一个圆。在此基础上，组织学生进行全班展示和交流。

    五、全课小结。

    今天你有什么收获?

    人教版六年级数学上册课件(篇4)

    教学目标：

    1.进一步认识圆的周长，主要关于车轮，钟面的认识，让沈佳峰认识到钟的秒针、分针、时针走一圈需要多少小时。

    2.认识圆的面积，了解圆的面积公式，会灵活运用圆的面积公式来计算圆的面积。

    3.初步学会用圆的周长公式、面积公式来计算较复杂的关于圆的应用题。

    教学难点：

    1.圆周率的认识。

    2.某些题目中阴影部分面积的计算。

    教学过程：

    计算圆有两个过程①。列式过程。这个过程主要考学生对于圆的周长和面积公式有一个很好的记忆。②。计算过程。因为涉及到=3.14所以相对计算较为复杂所以我设计了第一题让增加学生对于的了解程度。

    一、计算下列各题。

    1=3.142=3=4=5=

    6=7=8=9=10=

    本题要求：能够熟练计算并且牢记得数。

    二、例题1

    用一根3.14分米的铁丝围成一个正方形，接口处忽略不计，它的边长是多少？如果围成一个圆，这个圆的半径是多少厘米？

    本题解析：用一根3.14分米长的铁丝围正方形，所以可以得到正方形的周长是3.14，边长也可得到。如果围成一个圆的话圆的周长也是3.14分米。由圆的周长公式可得2r=3.14.

    解：正方形的边长为：3.144=0.785（分米）

    由圆的周长公式可得：23.14r=3.14

    解得：r=0.5（分米）

    答：正方形的周长为0.785分米，圆的半径是0.5分米。

    巩固练习

    1.一个半圆的直径10分米，这个半圆的周长多少分米？

    2.一个圆形花坛的直径是8m，在花坛的周围摆放盆花，每隔1.57m放一盆，一共可以放几盆花？

    3、一只挂钟分针的针尖在41小时内，正好走了25.12厘米。它的分针长多少？

    本题解析

    首先回答：圆的面积公式是什么？

    三、例题2

    一种手榴弹爆炸后，有效杀伤范围的半径是8米，有效杀伤面积是多少平方米？

    本题解析：本题是一题很单纯的计算圆的面积的题目，涉及到的知识点只有一个圆的面积公式s=2r。

    解：炸弹爆炸的杀伤范围近似是一个圆形，杀伤半径是8米相当于这个圆形的半径

    杀伤面积2r=3.14x28=200.96平方米

    答：手榴弹的杀伤面积是200.96平方米

    巩固练习

    1.有一只羊拴在草地的木桩上，绳子的长度是4米，这只羊最多可以吃到多少平方米的草？

    2.沙子堆在地面上占地正好是圆形，量出它一周的长度是15.7米，那么沙子堆的底面面积是多少？

    3.用一根长16分米的铁丝围成一个圆，接头处是0.3分米，这个圆的面积是多少？

    四、例题3

    长12.96米的绳子，正好绕树10圈还长0.4米，树干横截面的面积是多少？

    本题解析：树干可以近似看成一个圆形，而求横截面的面积就是要求出横截面的半径，由圆的周长可以求出圆的半径。

    解：这条绳子正好绕树10圈还长0.4米，所以绕数10圈用了

    12.96-0.4=12.56米

    所以绕一圈的长度是12.56/10=1.256米

    由圆的周长公式可以得出2r=2x3.14xr=1.256米

    教师1对1解得树干的半径r=0.2米

    半径求出来了由圆的面积公式s=2r=3.1420.2=0.1256平方米

    答：横截面的面积是0.1256平方米。

    巩固练习

    1.小军用一根30米长的绳子测一棵树的直径，在树干上绕了10圈多了1.74米。这棵树的直径大约多少米？

    2.光明小区有一个圆形花坛，沿着它的外沿修一圈2米宽的石子路，花坛的直径是6米，那么石子路路面的面积是多少？

    3.一个圆形花坛的周长是50.24米，在里面种两种花，种菊花的面积与茶花的面积比是2：5，这两种花的面积分别是多少？

    人教版六年级数学上册课件(篇5)

    （2）师生对话（学生可相互讨论后回答）。

    教师：日常生活中或周围的物体上哪里有圆？

    学生：在钟面、圆桌、人民币硬币上……都有圆。

    教师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉？

    学生用眼看一看、用手摸一摸，感觉：……闭封的、弯曲的。

    教师（多媒体演示：圆形物体→圆）：这（指圆）和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢？

    学生：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的（指圆）这种图形是由曲线围成的图形。

    教师（鼓励表扬学生）：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗？

    学生讨论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。（这时，教师请同学们把眼睛闭上，在脑子里想圆的形状，睁开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能否记住它。）

    教师在此基础上揭示课题，并请学生回答：你还想认识圆的什么？学生说：还想认识圆的圆心、直径、半径……

    人教版六年级数学上册课件(篇6)

    一、教材简析：

    这一册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。

    分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。

    在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。

    在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置;通过对曲线图形圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。

    在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了数学广角的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

    本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。决问题中的作用，发展统计观念。

    二、教学目标

    本册教材的教学目标是，使学生：

    1. 理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

    2. 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

    人教版六年级数学上册课件(篇7)

    教学目标:

    1、理解比的意义,学会比的读写法,掌握比的各部分名称及求比值的方法。

    2、弄清比与除法、分数的联系，明确比的后项不能为0的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。

    3、通过主动发现的讨论式学习，激发合作意识，培养比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力，培养爱国主义情感。

    教学重点：

    比的意义

    教学准备：

    多媒体课件、三支红粉笔、五支白粉笔

    教学流程：

    一、创设情境，理解意义

    1、师：同学们，我们刚刚过完国庆节，你知道今年10月1日是祖国几周岁的生日吗?56年前的10月1日，五星红旗第一次在天安门广场上冉冉升起，让每一位中国人为之自豪。但你们知道吗，我们的国旗中还隐藏着很多有趣的数学问题呢!

    出示出一面国旗：

    2、判断：小强身高1米，他的爸爸身高173厘米，小强和爸爸身高比是1∶173。

    明确：同类量相比单位名称要相同。

    二、总结全课，拓展延伸

    1、去年奥运会中国女排在首场比赛中以3∶0击败了美国队，打出了我国的女排风采。这里的3∶0表示什么意思?它和我们今天学习的比相同吗?为什么?

    强调：这里的3∶0是表示两个队各赢了几局，不是相除关系，而今天学的比是指两个数的相除关系。

    2、通过今天的学习，你有什么收获?

    3、你知道吗?公元4世纪希腊数学家欧多克斯，利用线段找到了世界上最美丽的几何比——黄金分割，它的比值大约是0.618，比大约为2∶3。

    介绍：黄金割应用非常广泛，国旗的宽与长的比是2比3，接近黄金分割，现在你们知道五星红旗为什么这么美观了吧!

    生活中还有很多地方用到黄金分割：

    T型台上选模特也要求模特的身长与腿长的比符合黄金分割。

    理发师也将黄金分割运用到发型设计中去。

    ……

    课后同学们还可以去调查。

    人教版六年级数学上册课件(篇8)

    教学目标：

    1、知识与技能：联系生活实际，引导学生认识一些常见的百分率，理解这些百分率的含义，并通过自主探究，掌握求百分率的一般方法，会正确地求生活中常见的百分率，依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识。

    2、过程与方法：引导学生经历探索、发现、交流等丰富多彩的数学活动过程，自主建构知识，归纳出求百分率的方法。

    3、数学思考：使学生学会从数学的角度去认识世界，逐步形成“数学的思维”习惯。

    4、情感、态度与价值观：让学生体会百分率的用处及必要性，感受百分率来源于生活，体验百分率的应用价值。

    教学重点：

    理解百分率的含义，掌握求百分率的方法。

    教学难点：

    探究百分率的含义。

    教学用具：

    PPT课件

    教学过程：

    一、复习导入（8分）

    1、出示口算题，1分钟，并校正题目。

    2、小结学生所提问题，并指名口头列式。

    3、将问题中的“几分之几”改为“百分之几”，引学生分析、解答。

    4、小结：算法相同，但计算结果的表示方法不同。

    5、说明：我们把做对题目占总题数的百分之几叫做正确率；那么做错的题目占总题数的百分之几叫做错误率。这些统称为百分率。导入新课，揭示目标。

    6、口算比赛：（1分钟）（见课件）

    7、根据口算情况，提出数学问题。（做对的题目占总题数的几分之几？做错的题目占总题数的几分之几？）

    8、尝试解答修改后的问题。

    9、比较：“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”的问题在解法上有什么相同点和不同点？

    10、举一些生活中的百分率，明确目标，进入新课的学习：（1）知道达标率、发芽率、合格率等百分率的含义。（2）学习求百分率的方法，会解决求百分率的问题。

    二、设问导读（9分）

    1、说明达标率的含义。

    2、板书达标率的计算公式，并说明除法为什么写成分数的形式？

    3、组织学生以4人小组讨论。

    4、巡回指导书写格式。阅读例题，思考下面的问题

    （1）什么叫做达标率？

    （2）怎样计算达标率？

    （3）思考：公式中为什么要“×100%”呢？

    （4）尝试计算例1的达标率。

    三、质疑探究（5分）

    1、在展示台上展示学生写出的百分率计算公式。

    2、要求学生认真计算，并对学生进行思想教育。

    ①生活中还有哪些百分率？它们的含义是什么？怎样求这些百分率？

    ②求例1（2）中的发芽率。

    四、巩固练习（14分）

    1、指名口答，组织集体评议，再次引学生巩固百分率的含义。

    2、对每一道题都要让学生分析、理解透彻，并找出错误原因。

    3、出示问题，指导学生书写格式，并强调

    4、解决问题要注意：看清求什么率？找出对应的量。

    5、引学生比较、发现：这些百分率和100%比较，大小怎样？哪些百分率可能超过100%？

    6、引学生观察、发现：出勤率+缺勤率＝1.

    五、加强巩固

    1、说说下面百分率各表示什么意思。（1颗星）

    （1）学校栽了200棵树苗，成活率是90%。

    （2）六（1）班同学的近视率达14%。

    （3）海水的出盐率是20%。

    2、判断。（2颗星）

    （1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率为105%。（）

    （2）六年级共有54名学生，今天全部到校，今天六年级学生的出勤率为54%。（）

    （3）把25克盐放入100克水中，盐水的含盐率为25%。（）

    （4）一批零件的合格率为85%，那么这批零件的不合格率一定是15%。（）

    3、解决问题（3颗星）

    （1）我班有27名同学，上学期期末测试中，有24人优秀，那么我们班成绩的优秀率是多少？27名同学全部合格，合格率是多少？

    （2）六（1）班今天有48人到校，有2人缺席，求出勤率。

    （3）要求，以2人小组互查，每人练习一道题，口头列式。1、王大爷在荒山上植树，一共植了125棵，有115棵成活。这批树的成活率约是多少？

    （4）王师傅加工的300个零件中有298个合格，合格率是多少？

    人教版六年级数学上册课件(篇9)

    本节课是人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数中的内容，是在学生理解了百分数的的意义和写法，掌握了百分数和小数的互化的基础上学习的。

    学情分析：根据教材特点，我也对学生做出了以下分析

    学生的基础知识掌握情况还可以，同学之间的相互质疑，解疑的能力有一定的水平。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。

    根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。

    1、结合学生的生活实际，通过观察、计算，主动探索的活动，认识利率，初步掌握利率计算及作用。进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力。

    2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。

    教学重、难点：

    进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。

    我试图引导学生通过以下的学习方法掌握新知：

    1、自主探究法，让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。

    2、抽象概括法，让学生通过抽象，概括出解决此类问题的一般方法。

    3、互助学习法，在互助合作中体验成功的愉悦。

    根据本节课的知识结构及六年级学生的认知规律和发展水平，优化教学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，我设计了以下三个环节：一、情景导入；二、新课讲解；三、巩固练习。

    具体教学过程如下：

    1、情景导入。

    随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。

    2、巩固练习

    （1）介绍存款的种类、形式。

    存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。

    （2）、阅读p99页的内容，自学讨论例题，理解本金、利息、税后利息和利率和含义。

    （3）、学会填写存款凭条。

    （4）、利息的计算。

    3、巩固练习。

    “数学源自生活而应用于生活”这句话充分说明了数学与生活的密切联系。下面，我继续沿着抗震救灾这一主线设置情境，安排了三个层次的练习。在练习的设计上，我兼顾了习题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参与练习，以求训练思维、培养能力、形成技能。

    1、小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年。她准备到期后将钱全部取出捐给“希望工程”。如果按年利率2.25％计算，到期后小华可以捐给“希望工程”多少元钱？

    2、李老师把20xx元钱存入银行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息税率为20%。到期后，李老师的本金和利息共有多少元？李老师交了多少利息税？

    3、小明的爸爸打算把5000元钱存入银行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

    人教版六年级数学上册课件(篇10)

    《百分数与小数的互化》是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。教材联系了分数、小数互化的知识，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。

    基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：

    1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数的方法，能正确地进行百分数与小数之间的互化。

    2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力。

    3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。

    教学重点：

    掌握百分数与小数互化的方法及运用方法解决实际问题。

    教学难点：

    掌握百分数与小数互化的方法。

    《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取同桌合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。

    课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了以下几个主要的教学程序：

    （一）复习旧知导入新课。

    通过复习旧知激活学生原有的相关知识，明确分数和小数的互化方法以及小数点的移动规律，唤起学生对旧知的回忆，为新知的构建做好准备。然后质疑，引发学生的学习兴趣，导入新课。

    （二）大胆探索，学习新知。

    教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通知识之间的联系，而且可以化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮助学生理解新知识，提高课堂教学效果。

    首先学生根据已有知识，探究如何把小数化成百分数，给学生自主学习的平台。

    接着学生根据转化过程归纳小数化成百分数的规律，并进行巩固练习。

    然后猜测百分数转化成小数的方法，并进行验证。

    最后归纳总结小数与百分数互化的规律。

    （三）巩固练习与全课总结

    综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。

    今日课件: 北师大六年级数学下册教学设计精选


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    第一课时

    教学目标：使学生认识圆柱的特征，认识圆柱侧面的展开图。

    教学准备：教师与学生每人带一个圆柱，教师给学生每4人小组发一个纸制的圆柱。每位学生准备好制作圆柱的材料。

    教学重点：使学生认识圆柱的特征。

    教学难点：理解圆柱侧面展开是长方形，并理解长与宽与圆柱之间的关系。

    教学过程：

    一、复习

    我们已经认识了长方体和正方体。

    谁能说一说长方体的特征？（长方体是由6个长方形围成的，相对的两个长方形完全相同，长方体的高有无数条。）正方体呢？

    谁能说一说我们学习了长方体和正方体的哪些知识？

    二、 新授

    教师：今天老师和大家一起学习一种新的立体图形：圆柱体，简称圆柱。

    1、 初步印象

    教师：同学们，请你们用眼睛看，用手摸，说一说圆柱与长方体的有什么不同？

    （圆柱是由2个圆，1个曲面围成的。）

    2、 小组研究：圆柱的这些面有什么特征呢？面与面之间又有什么联系呢？

    3、 交流和汇报

    （1）关于两个圆形得出：上下2个圆是完全相等的圆，它们都是圆柱的底面。（2）关于曲面得出：它是圆柱的侧面，如果沿着高展开，可以得到一个长方形或正方形，如果沿着斜线展开可以得到一个平行四边形。展开后的长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。

    （3）关于圆柱的高：两个底面之间的距离叫圆柱的高。高有无数条。高有时也可用长、厚、深代替。

    4、 举例说明进一步明确特征

    教师：既然大家对圆柱已有了进一步的了解，那么在生活中那些物体是圆柱呢？

    （学生举例，再让学生自己判断。当有一个学生说粉笔是圆柱时，教师可让学生进行讨论。）

    5、 运用知识进行判断

    下面哪些图形是圆柱？哪些不是？说明理由。

    6、 制作圆柱

    三、练习

    1、 运用知识进行判断

    下面哪些图形是圆柱？哪些不是？说明理由。

    六年级数学上册课件(汇集15篇)


    老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是课程教学与实践的有机结合，写教案课件包括哪几个部分？经过我们的检索已经找到符合您需求的“六年级数学上册课件”资源，希望这些建议能够帮助您更好地处理工作中的问题！

    六年级数学上册课件 篇1

    1.知识目标：了解储蓄的意义，理解本金、利率、利息的含义。

    2.能力目标：注重学生观察、对比、总结能力的培养，并让学生感受数学在生活中的作用，提高应用意识和实践的能力。

    3.情感目标：懂得存款利国利民，并从教育储蓄中感悟国家对少年儿童的殷切希望，树立努力学习的志向。

    重点难点：

    理解本金、利率、利息的含义，会正确计算利息。理解税后利息的含义，会根据实际情况使用公式。

    教学流程：

    一、知识扩充

    (师出示中国五大银行行标。生根据生活经验，理解银行的业务范围及银行的分类。)

    师：(出示一组信息)20xx年12月，中国银行给工业发放贷款18636亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元。

    (让生思考，从信息中想到了什么?)

    设计意图：让学生了解储蓄的意义，感受存款不但利国而且利民。

    效果预测：学生可以从信息中感悟到国家用集资上来的存款繁荣经济、建设国家、援助农业，加强储蓄的意识。

    二、创设情境

    师：老师积攒了1000元钱，把它放在什么地方最安全合理呢?

    生：放在银行里，不但安全还可以使自己的用钱更有计划。

    师：听从大家的意见，现在老师就想去银行存款，谁想和我一起去?

    (生走入老师创设的情境，感受存款的乐趣。)

    师：当我们来到银行的时候，不但会受到存款员的热情接待，而且会拿到一张存款单。存款单蕴含着怎样的奥秘呢?我们在填写的过程中一起总结好吗?

    (生独立完成填存单的任务，遇到问题随时提出，师生共同解决。)

    设计意图：给予学生一个想像的空间，让学生身临其境地感悟生活中的数学，把知识、能力、人格有机地融合，让学生的各种因素碰撞后的灵感在实践中得以体现。

    效果预测：经过师生互动、生生互补，学生可以掌握存款单的填写方法，并在老师的点拨中，掌握存款的种类、本金等数学概念。

    三、合作学习

    师：(出示信息)小丽学会存款后，把100元存入银行，整存整取1年，年利率2.25%，到期时可取出人民币102.5元。

    (生找出本金、存款种类后，再谈一谈自己有什么新发现。)

    教师引导学生总结出“利息”、“利率”的概念，并设疑“利息的多少和什么有关系呢?有怎样的关系呢”?

    出示表格

    (生合作学习从表格中发现利息的多少与本金、利率、时间有关，并总结出公式：利息=本金×时间×利率。)

    师：请同学们根据自己总结出来的公式，帮老师预算一下，老师存入银行的1000元，整存整取5年，年利率3.6%，到期时可获利息多少元?

    生：1000×3.6%×5=180元。

    师：取款时的情况和我们预想的一样吗?和老师一起跳跃时间，来到20xx年。(出示利息清单。)

    利息清单

    生总结：税后利息=本金×利率×时间×(1-20%)。

    设计意图：为学生营造自我发现、自我总结的空间，让学生从实践中概括公式，在合作中分享自己与他人思考的成果，体会成功的快乐。

    效果预测：学生在兴趣的驱使下，主动参与小组合作，在合作中积极思考，得出利息及税后利息的公式，并因为经历了概念的形成过程，为知识的应用做了良好的铺垫。

    四、深化练习

    1.奉献。

    五年一班的张华同学在20xx年1月1日把积攒的1200元钱存入银行，整存整取二年，年利率2.7%。她准备把到期后的税后利息捐给“希望工程”支援贫困地区的失学儿童，到期时她可捐钱多少元?

    2.理财。

    你有压岁钱吗?以小组为单位核算一下，如果把这些钱存起来，你们想怎样存?会得多少税后利息?你们准备怎么使用?

    3.帮助。

    李大爷认识到了存款的益处，所以决定把自己的1万元存入银行5年，面对“国债3.6%”、“定期3.6%”、“活期0.72%”三种选择，他该怎么办呢?你能按获得利润的多少为李大爷提个合理化建议吗?

    4.介绍小知识。(教育储蓄)

    设计意图：数学来源于生活，服务于生活，为学生设计的三组生活习题，其目的在于让学生感悟数学在生活中的价值，增强应用意识，同时培养了学生乐于助人、勤俭节约的优良品质。

    效果预测：学生喜欢智慧的挑战，对学以致用有很强的能动性，所以他们一定会用智慧的眼光解决习题中的生活问题，同时在教育储蓄的感召下，进一步感悟党和人民的期望，树立终身学习的愿望。

    六年级数学上册课件 篇2

    教材分析

    《分数乘整数》是义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册第二单元的内容。从学生已有的知识经验出发合理地使用教材，本课教学重点是让学生理解算理、掌握计算法则。

    学情分析

    本课是在整数乘法和分数加法的基础上学习的，通过直观操作帮助学生理解算理并正确进行计算，在此基础上拓宽学生的知识面。

    教学目标

    知识与能力：

    在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

    过程与方法：

    通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。

    情感态度与价值观：

    引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

    教学重点和难点

    教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

    教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。

    教学过程

    六年级数学上册课件 篇3

    教案设计

    设计说明

    复习是对已学知识加以回忆，并进行系统整理的过程，不是讲授新知识，因此要特别注意知识间的联系，将所学知识系统化。到本册教材为止，小学阶段的三种统计图已经全部教学结束，所以在本节课中要特别注重三种统计图的对比，引导学生体会如何根据统计需要选择恰当的统计图，不同的统计图能反映出数据的哪些信息等；通过对数据进行分段整理和比较，让学生从不同方面对数据进行分析和比较，培养学生从不同角度分析数据的能力。

    课前准备

    教师准备PPT课件

    教学过程

    ⊙归纳整理

    1．归纳整理。

    师：本学期我们在统计与概率方面学习了哪些知识？请同学们先自行整理，再在小组内交流。

    借鉴教材“独立思考”板块，引导学生从统计图的类型、特点和分段整理、分析数据等方面进行回忆整理。

    2．学生汇报，相互补充。

    引导学生自由交流、相互补充，建立知识之间的联系。

    设计意图：通过引导学生回顾、整理统计与概率部分的知识，学生对统计图方面的知识有了一个比较系统的了解，建立了知识之间的联系，形成了相对完善的知识体系。

    ⊙分类整理

    1．复习扇形统计图的特点和作用。

    (1)回顾。

    本学期我们学习了扇形统计图，你们对扇形统计图有哪些了解？

    (①特点：用整个圆的面积表示总数，用圆内的扇形面积表示各部分占总数的百分数。②作用：从图中能清楚地看出各部分与总数的百分比，以及各部分与各部分之间的关系)

    (2)巩固练习。

    组织学生完成教材106页1题。

    ①呈现问题，请学生独立思考并尝试解决。

    ②组织学生交流汇报。

    2．根据统计要求选择恰当的统计图。

    (1)呈现问题：

    下面几组数据分别选用哪种统计图表示更合适？(课件出示)

    王羽家去年1～6月份支出情况统计表

    月份

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    金额/元

    20xx

    3800

    2900

    2200

    3000

    2700

    王羽家去年5月份各种支出所占百分比情况统计表

    用途

    教育

    食品

    还购房贷款

    水电费

    服装

    其他

    百分比/%

    15

    30

    30

    5

    15

    5

    王羽家去年5月份各种支出情况统计表

    用途

    教育

    食品

    还购房贷款

    水电费

    服装

    其他

    金额/元

    450

    900

    900

    150

    450

    150

    (2)明确三种统计图的作用。

    师：你们知道三种统计图各自有着怎样的'特点和作用吗？引导学生在小组内以表格的形式整理出三种统计图的特点和作用。

    条形统计图

    折线统计图

    扇形统计图

    特点

    用一个单位长度表示一定的数量。

    用整个圆的面积表示总数，用圆内扇形的面积表示各部分占总数的百分比。

    用直条的长短表示数量的多少。

    用折线的起伏表示数量的增减变化。

    作用

    从图中能清楚地看出各部分数量的多少，便于相互比较。

    从图中能清楚地看出数量的增减变化情况，也能看出各部分数量的多少。

    从图中能清楚地看出各部分占总数的百分比，以及各部分之间的关系。

    (3)学生独立解答。

    (表①要表示出去年1～6月份支出的增减变化情况，应选用折线统计图；表②要表示出去年5月份各种支出所占百分比的情况，应选用扇形统计图；表③要表示出去年5月份各种支出的具体数量，应选用条形统计图)

    设计意图：

    通过复习扇形统计图的特点和三种统计图的作用，进一步培养学生归纳知识、解决问题的能力。

    3．复习分段整理数据。

    (1)回顾：本学期在学习数据的整理、分析方面我们有哪些收获？

    学生交流：除了可以将数据进行排序外，还可以将数据进行分段整理、分析，并交流分段整理、分析数据的方法和作用。

    (2)巩固练习。

    组织学生完成教材106页2题。

    ①组织学生整理数据。

    ②小组内讨论解题方法并汇报。

    六年级数学上册课件 篇4

    北京版六年级数学上册教案设计《总复习》

    复习内容：

    本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

    复习目标：

    1．通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。

    2．熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。

    3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。

    4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。

    复习重点：

    20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。

    复习课时安排：

    约4课时

    20以内的数

    教学目标：

    通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

    教学重点：

    难点20以内数的组成。

    课时安排：1课时。

    教学过程：

    一、复习读数、写数、数数、数序

    1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

    2．教师报数，学生写数，如十九（学生写19）等。

    3．学生一个一个地数，从7数到15。

    4．两个两个地数，从2数到20。

    5．填数，练习二十三的第1题。

    学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

    二、复习20以内数的组成

    1．问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？

    2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗？为什么？

    指2名学生回答。

    3．问：谁会在计数器上表示13这个数？

    指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

    4．学生做教材第118页的第2题。

    5．师生对口令（11一20各数的组成）

    如1个十和5个一组成几？十二里有几个十和几个一等。

    三、复习序数的含义

    1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

    （1）从左边起，红珠子是第几个？

    （2）把第14个珠子涂上颜色。

    2．数字游戏，猜猜我是几。

    （1）我是10前面的一个数，我是几？

    （2）我比9少1，我是几？

    （3）我是12和14中间的一个数，我是几？

    （4）我是19后面的一个数，我是几？

    （5）我比18少1，我是几？

    （6）我是由1个十和2个一组成的，我是几？

    （7）我是由2个十组成的，我是几？

    四、复习加减法的含义

    1．让学生根据这幅图列出两个加法算式。

    ○○○○○○○

    （1）指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7

    （2）这两道加法算式各表示什么意思？它们之间有什么联系？

    2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

    指名学生说两个算式表示的意义。

    五、课堂练习

    总复习的第1、2题。

    1．先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。

    1．学生独立完成第2题。

    六、布置作业

    练习二十三的第1、2题。

    六年级数学上册课件 篇5

    教学目标

    1．使学生受到初步的辩证唯物主义观点的教育。

    2．使学生学会并掌握按比例分配应用题的解答方法，掌握比例分配问题的特征，能熟练地计算。

    教学重点和难点

    把比转化成分数。

    教学过程设计

    (一)复习准备

    2．甲数与乙数的比是4∶5。

    ①甲数是乙数的几分之几？

    ②乙数是甲数的几分之几？

    ③甲数是甲、乙总数的几分之几？

    ④乙数是甲、乙总数的几分之几？

    3．出示投影图：

    师：看到此图你能想到什么？

    学生说，老师写在胶片上：

    ①女生与男生的比是3∶2。

    ②男生与女生的比是2∶3。

    4．某生产队运来60吨化肥，平均分给5个小队。每个小队分到多少吨？

    605=12(吨)

    这种解答的方法，在算术上叫什么方法？

    刚才我们解题的方法叫平均分配的方法，在工农业生产和日常生活中应用很广泛，而且这种方法你们早已比较熟悉，也经常用它解决一些实际问题。但有些事情，用这种方法就行不通了。

    如：你们单元住着18家，每月交的水电费能平均分配吗？

    又如：国家搞绿化建设，能把绿化任务平均分配给各单位吗？

    比如生产队的土地，也要根据国家计划，合理安排种植，不能想种什么就种什么，所有这些，都需要把一个数量按照一定的比进行分配，这样的分配方法叫按比例分配。(板书课题)

    (二)学习新课

    1．出示例题。

    例1第四生产队计划把400公顷地按照3∶2的比例播种粮食作物和经济作物。粮食作物和经济作物各种多少公顷？

    学生读题，分析题中的条件与问题，教师把条件与问题简写出来：

    然后再让学生带着三个问题去思考。

    (1)两种作物一共几份？怎样求？

    (3)400公顷是总数，要求的两种作物各种多少公顷？怎样计算？

    分析：①用一个长方形表示全部土地。(画图)

    ②根据粮、经之比是3∶2，你知道什么意思？(粮3份，经2份。)

    师边说边把长方形平均分成5份，其中3份标粮，其中2份标经。

    观察：①从图上看，把全部土地平均分成几份？你怎么算出来的？

    (板书)总份数：3＋2=5

    3∶2，实质都表示倍数关系。现在这道题能够解决了。

    粮食作物多少公顷？怎么算？

    经济作物多少公顷？怎么算？

    验算：①求总数240＋160=400

    ②求比240∶160=3∶2

    答：粮食作物240公顷，经济作物160公顷。

    (附图)

    这道题就是按比例分配的问题。解决这个问题的关键是：首先

    多少。

    师归纳：问题通过分析得到解决，又经过验算证明方法正确，从这道题可以悟出解答按比例分配应用题的规律为：

    已知两个数的和与两个数的比，把两个数的比转化成各占几分之几，然后按求一个数的几分之几是多少用乘法的方法解答。

    2．试一试。

    抓住主要矛盾练习，运用规律解决问题。

    把45棵树苗分给两个中队，使两个中队分得的树苗的比是4∶5，每个中队各得几棵树苗？

    总份数是几？怎么算？一中队占几分之几？二中队占几分之几？

    ①总份数4＋5=9

    验算：①总棵树20＋25=45(棵)

    ②比20∶25=4∶5

    答：一中队得20棵，二中队得25棵。

    (三)巩固反馈

    1．某工厂有职工1800人，男女职工人数比是5∶4，求男女职工各多少人？

    2．沙子灰是灰和沙子混合而成的，它们的比是7∶3。要用280吨沙子灰，则灰和沙子各需多少吨？

    3．图书馆买来160本儿童故事书，按1∶2∶3分给低、中、高年级同学阅读。低、中、高年级各分到多少本？

    以上三题只列出主要算式即可。

    4．学校把560棵的植树任务，按照五年级三个班人数分配给各班。一班47人，二班45人，三班48人。三个班级各植树多少棵？

    分析条件、问题以后让学生讨论：

    ①三个班植树的总棵树是几？

    ②题目要求按什么比？人数比是几比几？

    ③三个数的和及三个数的比知道后，根据按比例分配的规律，怎样计算这道题？

    试着让学生在本上做，老师巡视，然后把方法集中到黑板上。(找用不同方法计算的学生板演。)

    5．有一块试验田，周长200米，长与宽的比是3∶2。这块试验田的面积是多少平方米？

    (这道题给了长与宽的比是3∶2，指的是一个长与一个宽的比，而周长包括2个长和2个宽，因此先求出一个长宽的和，即20xx，然后把100按3∶2去分配。)

    6．看图编一道按比例分配题解答。

    7．水是由氢和氧按1∶8的重量比化合而成的。5.4千克的水中含氢、氧各多少千克？(看谁用的方法多。)

    方法1

    8＋1=9

    方法2

    5.49=0.6(千克)

    0.61=0.6(千克)

    0.68=4.8(千克)

    方法3

    方法4

    5.4(8＋1)=0.6(千克)

    0.68=4.8(千克)

    方法5

    解：设氢为x千克。

    5.4－x=8x

    5.4=9x

    x=0.6

    5.4－x

    =5.4－0.6

    =4.8

    方法6

    解：设氧为x千克。

    x=(5.4－x)8

    x=43.2－8x

    9x=43.2

    x=4.8

    5.4－x

    =5.4－4.8

    =0.6

    以上方法4，5，6要写全过程。

    (四)布置作业

    (略)

    课堂教学设计说明

    1．通过复习，使学生认识到比与分数是有联系的。

    2．讲授新课时，先讲了一个最一般的按比例分配题，练习1～3题以后出现另一种形式的按比例分配题，这里老师采用讲练结合的方法。最后让学生用多种方法解答一道题，从而让学生认识到整数、分数、比和比例这些知识的内在联系，使学生明确，当题中给出比的条件时，可以直接用比例的知识解题，也可以根据整数、分数、比和比例之间的联系，把比所表示的两个数量之间的关系用分数、整数之间的关系来表示，并解答题。但是由于分析的思路不同，解答的方法也不同。不管学生采用哪种方法解答，老师都要加以肯定，并鼓励学生采用多种方法解答。

    六年级数学上册课件 篇6

    教学目标：

    1、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

    2、通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。

    教学重点：

    在方格纸上用数对确定点的位置

    教学难点：

    利用方格纸正确表示列与行。

    教学准备：

    教师准备：投影机。

    学生准备：方格纸

    教学过程

    一、复习巩固

    标出下列班上同学的位置（图略）

    {借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化}

    二、新知探究

    （一）教学例2

    1、我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。

    2、依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）

    （在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出。）

    3、同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

    4、学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）

    充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。

    （二）课堂提高

    练习一第6题

    （1）独立写出图上各顶点的位置。

    （2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？

    （3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

    （4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？小组内相互说说。

    （图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）

    让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系。

    三、当堂测评

    练习一第4题

    学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。

    练习一第5题

    （1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。

    （2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。

    继续渗透数形结合的思想。

    四、课堂自我评价

    这节课你觉得自己表现得怎样？哪些方面还需要继续努力？

    五、设计意图：

    本节知识，我充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。

    六年级数学上册课件 篇7

    第一单元：分数乘法

    第一课时:分数乘以整数

    教学内容：第1～2页，例1及“做一做”，练习一1-7题。

    教学目的：

    （1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

    （2）使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

    教学重、难点：（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

    （2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。

    教学过程：

    （一）铺垫孕伏

    1.出示复习题。（投影片）

    （1）整数乘法的意义是什么？

    （2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？

    5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？

    （3）计算：

    123333??????666101010

    计算333??时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加101010

    数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。

    2.引出课题。

    分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数）

    （二）探究新知。

    1.教学分数乘整数的意义。

    出示例1，指名读题。

    （1）分析演示：师：每人吃2块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。9

    222问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生999

    用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）2222?2?262订正时教师板书：＋＋===（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块999939

    2蛋糕的图片）3

    （2）观察引导：

    这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数

    22的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：?3。再启发学生说出?3表99

    2示求3个相加的和。9

    2（3）比较?3和12×5两种算式异同：9

    提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。

    通过讨论使学生得出：

    相同点：两个算式表示的意义相同。2不同点：?3是分数乘整数，12×5是整数乘整数。9

    （4）概括总结：

    教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。）

    2.教学分数乘以整数的计算法则。

    （1）推导算理：

    由分数乘整数的意义导入。22222问：?3表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：＋＋。学生计算，99999

    教师板书：2?2?22?362??。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：9993（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）

    （2）引导观察：2?32的分子部分、分母与算式?3两个数有什么关系？（互相讨论）99

    观察结果：2?32的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。99

    （3）概括总结：

    2请根据观察结果总结?3的计算方法。（互相讨论）9

    22汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出?3是用分数的分子2与整数3下乘的积99

    作分子，分母不变。

    2根据?3的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得9

    2的数要与原数上下对齐。然后让学生将?3按简便方法计算。9

    （启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力）

    3.反馈练习：

    （1）看图写算式：做一做、练习一第1题。

    订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？

    （2）口答列算式：

    3333???=（）×（）4444

    3个13是多少？5个是多少？1010

    订正时让学生说一说为什么这样列式。

    （3）计算：

    25?4?81512

    先让学生讲每个算式表示的意义，然后教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分，若乘得的结果是假分数的要化成带分数。

    （三）全课小结。

    这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

    （四）作业。

    练习一5、6题。

    第二课时：一个数乘以分数

    教学内容：课本第4－6页，例2，例3及“做一做”，练习二1－4题。

    教学目标：

    （1）使学生理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则。

    （2）学会分数乘分数的简便计算。

    （3）通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。

    教学重、难点：

    理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法；推导算理，总结法则。

    教学过程：

    一、复习。

    153?5?1?21087

    １．计算下列各题并说出计算方法。

    ２．上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。

    二、新课。

    引入：这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。（板书课题：一个数乘以分数）１．理解一个数乘以分数的意义。3（１）第一幅图：一瓶桔汁重千克，３瓶重多少千克？怎样列式？5

    3指名列式，板书：?35

    333问：?3表示什么意思？指名回答，板书：或求的３倍。555

    3（２）出示第二幅图：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎样列式？怎样表示半瓶？5

    指名回答：半瓶用131表示；式子为：?。252

    3133131说明：?是求的一半是多少，也就是求的是多少。板书：求的。5255252

    32（３）出示第三幅图：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎样列式？53

    323232指名回答，板书：?，问：?表示什么意思？指名回答，板书：求的。535353

    ２．引导学生小结。

    ①．指出三个算式都是分数乘法，比较三个算式的不同点：第一个算式与第二、三个算式中乘数有什么不同？

    想一想：第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同？

    学生齐读课本的结语。

    练习：

    ．课本的做一做１、２题。

    ．说一说下列算式的意义。533?8?754

    ３．理解分数乘以分数的计算方法。

    （１）出示例３（先出示第一个问题）。

    问：你根据什么列出式子？

    11得出：根据“工作效率×工作时间＝工作总量”列出式子：?。25

    问：如果我们用一个长方形表示１公顷，那么

    学生回答后，教师出示例３的图（１）11问：公顷的是什么意思？251公顷怎样表示？2

    出示例３图（２）

    要求学生观察图（２），问：在图中

    111?11?引导得出：??252?51011的对于１公顷来说，是１公顷的几分之几？25

    观察这个式子有什么特点？

    出示例３的第二个问题。

    学生列式，教师再出示例３图（３）11131问：已经求公顷的是公顷，那么公顷的应有这样的几份？就是多少公顷？252?525

    131?33?板书：??公顷）252?510

    （２）引导学生小结分数乘以分数的计算方法。

    观察分数乘以分数的计算过程，谁能说一说计算方法？

    教师归纳，再看书上结语。

    再说明，为了计算的简便，也可以先约分，再乘。323?22?例：??535?35

    六年级数学上册课件 篇8

    学习内容

    教科书第54页例1，课堂活动第1题，练习十五第1～3题。

    育人目标

    1.在实际情境中理解按比例分配的意义。掌握按比例分配解决问题的方法，能正确解决简单的按比例分配的问题。

    2.经历探索按比例分配解决问题方法的产生过程，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

    3.通过自主学习等活动发展学生自主探究的意识，渗透转化的数学思想，并从中感受数学与生活的密切联系。

    4.在分笔记本的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的合作意识，引导学生大胆探索创造。

    5.经历按比例分配解决问题的过程，感受数学的价值，体验解决问题的快乐，培养学生热爱数学的情感。

    学习重难点

    1.能正确运用按比例分配的方法解答简单的数学问题。

    2.正确解决按比例分配的实际问题。

    学习评价设计

    1.学生思考用不同的策略来解决问题。

    2.在按比例分配解决问题的过程中，积累按比例分配解决问题的经验，能根据实际情况进行科学、合理地分配。

    教学过程

    情境引入

    同学们都有买文具的经历，请看大屏幕(实物投影出示与学生生活紧密联系的实例)几个同学凑钱批发文具，我们来看看他们是怎样买的？

    ①李芸和张倩各拿出8元钱，一共买了10支水彩笔。他俩该怎么分这些笔？

    学生回答后，教师及时做出评价，板书教学。

    ②这儿还有两个同学，也批发了一些文具，陈红拿出6元，赵青拿出4元，一共买了15本同样的笔记本。(指导学生读题)

    这两个同学怎样分这些笔记本？

    学生说出自己的想法，教师组织评议。

    小结得出：按拿钱的多少来分配笔记本最合理，这种分配方法通常叫做按比例分配。(板书课题：按比例分配（一）

    学生口答，独立思考，再交流：

    生：平均分，一人5支。

    生：陈红多点，赵青少点。

    在分笔记本的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的合作意识，引导学生大胆探索创造。

    探究新知

    1.理解按比例分配的意义。

    把10支水彩笔平均分给两个同学，为什么要平均分呢？让学生理解，因为两人拿出的钱数同样多，也即拿出的钱数比是1:1,所以要平均分。

    陈红和赵青分笔记本，为什么不平均分呢？

    组织学生思考交流，因为两人拿出的钱数不一样多，再平均分是不公平的。要做到公平，应根据出钱多少来分配才合理。两人拿出的钱数的比是3:2，那么，15本笔记本应按3:2分配。

    最后，教师指出：像这样把一个数量按照一定的比来进行分配，这种分配方法通常叫做按比例分配。

    2.例举身边的事例，进一步理解按比例分配的意义。

    生活中还有很多这样的例子，需要把某一物品按照一定的比来进行分配，比如：实物投影出示物品配料标签。

    (1)某配方奶粉调配时，奶粉和水的比为1∶7，按照这个调配建议，我们在冲奶粉时能平均放奶粉和水吗？

    （2）市场上出售一种5升装的混合油，其中橄榄油与花生油的比是1∶1，这是一种什么样的分装方法？这5升油中，花生油有多少升？

    （组织学生分组讨论反馈.

    交流后，教师及时做出评价）

    你们在生活中有没有遇见这样的例子？介绍给大家听听。(学生举例)

    3.学习例1。

    同学们理解了什么是按比例分配，下面（第54页例1）大家开动脑筋，帮助陈红和赵青分一下笔记本，看看谁分配得最合理，分配的方法最容易操作！

    （1）学生独立思考、计算，教师巡视指导

    （2）反馈学生做法，集体分析解法。

    方法1：陈红、赵青拿出钱数的比是：6∶4=3∶2

    解：设每份是x本。

    3x+2x=15

    5x=15

    x=3

    陈红应分的本数是3×3=9（本）

    赵青应分的本数是2×3=6（本）

    方法2：先求出每份是多少本，再分别求出两人应分的本数。

    15÷（3+2）=3（本）

    陈红应分的本数是3×3=9（本）

    赵青应分的本数是2×3=6（本）

    方法3：总份数是3+2=5,因为陈红应分的本数占15本的，赵青应分得本数占15本的，所以：陈红应分的本数：15×=9(本)。赵青应分的本数：15×=6(本)。

    答：陈红应分9本，赵青应分6本。

    学生交流解法，并说明解题思路。通过评价，鼓励学生用不同的策略来解决问题。

    （3）同学们想出了这么多不同的方法来解决问题，真棒！可是你们如何证明自己的解法是正确的？(引导学生用不同的方法进行检验)

    方法1：把求得陈红、赵青所分到的笔记本数加起来，看是否等于总数15本。

    方法2：把陈红、赵青所分到的笔记本数写成比的形式，看化简后是不是等于3∶2。

    （4）引导反思：这道题有什么特点？我们是怎样解决的'？

    特点：把15本笔记本作为总量，按照给定钱数的比进行分配，像这种方法：用份数的思路解答；用分数的思路解答；用方程解答。

    如果按1∶1分配，是怎样分？

    指出：平均分是按比例分配的特例。

    独立思考再交流理解为什么要平均分。

    结合生活实例讨论交流理解按比例分配的实际意义。

    举例交流。

    学生独立完成再汇报交流不同的解题思路。

    用不同的方法进行检验。

    反思交流按比例分配这类型的特点及解题方法。

    经历按比例分配解决问题的过程，感受数学的价值，体验解决问题的快乐，培养学生热爱数学的情感。

    巩固练习

    1.练习十五第1题(学生交流解法，并说明解题思路，并鼓励学生用不同的策略来解决问题。)

    2.学生独立完成练习十五第2、3题，完成后用投影仪集体订正。

    3.课件出示课堂活动第一题（阅读资料，结合自己班的人数，设计一个合适的比，将全班学生分成两部分来参加两项公益活动，然后全班交流。）

    学生独立完成，再交流不同的解题策略。

    课堂小结

    同学们，这一节课你学得愉快吗？你有什么收获？(指名说一说)在这么多解决问题的方法中，你最喜欢哪一种？为什么？

    谈收获。

    六年级数学上册课件 篇9

    教学目标

    1．通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。

    2．通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。

    教学重点和难点

    圆锥体体积公式的推导。

    教学过程设计

    (一)复习准备

    1．我们每组桌上都摆着几何形体，哪种形体的体积我们已经学过了？举起来。

    这是什么体？(圆锥体)

    (板书：圆锥)

    上节课我们已经认识了圆锥体，这里有几个画好的几何形体。

    (出示幻灯)

    一起说，几号图形是圆锥体？(2号)

    (指着圆锥体的底面)这部分是圆锥体的什么？(底面)

    (指着顶点)这呢？

    哪是圆锥体的高？(指名回答。)

    (用幻灯出示几个图形。)

    在这几个圆锥体中，几号线段是圆锥体的高，就举几号卡片。

    (学生举卡片反馈)

    你为什么选2号线段呢？为什么不选3号、4号呢？(指名回答)

    那么这个圆锥体的高在哪呢？(在幻灯上打出圆锥体的高。)

    看来，同学们对于圆锥体的特征掌握得很好，这节课我们就重点研究圆锥的体积。

    (板书，在圆锥二字的后面写的体积。)

    (复习内容紧扣重点，由实物到实间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。)

    (二)学习新课

    (老师拿出一大一小两个圆锥体问学生)这两个圆锥体哪个体积大，哪个体积小？

    (再拿出不等底、不等高，但体积相等的一个圆柱体和一个圆锥体)这两个形体哪个体积大，哪个体积小？(引起学生争论，说法不一。)

    看来我们只凭眼睛看是不能准确地得出谁的体积大，谁的体积小，必须通过测量计算出它们的体积。圆柱体的体积我们已经学过了，等我们学完了圆锥的体积再来解决这个问题。

    为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？

    (学生得出：底面积相等，高也相等。)

    底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫等底等高。

    (板书：等底等高)

    既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用底面积高来求圆锥体体积行不行？(不行)

    为什么？(因为圆锥体的体积小)

    (把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？(指名发言)

    的大米、水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。注意，用大米做实验的同学不要浪费一粒粮食。

    (学生分组做实验。)

    谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

    你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么倍数关系？

    (学生发言。)

    同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？

    我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言)

    (不是)

    是啊，(老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装满了米，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？(不能)

    为什么你们做实验的圆锥体里装满了水或米往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？

    (因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)

    呢？(在等底等高的情况下。)

    (老师在体积公式与等底等高四个字上连线。)

    现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。)

    今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。

    (老师在教学中，注意调动学生的学习积极性，采用分组观察，操作，讨论等方法，突出了学生的主体作用。)

    (三)巩固反馈

    1．口答。

    填空：

    2．板书例题。

    例一个圆锥体，它的底面积10cm2，高6cm，它的体积是多少？

    (指名回答，老师板书。)

    =20(cm3)

    答：它的体积是20cm3。

    3．练习题。

    一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？(学生在黑板上只列式，反馈。)

    4．我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们会求前面遗留问题中的比大小的圆锥体体积了。

    (幻灯出示其中之一)这个圆锥体，直径为10cm，高为12cm，求体积。

    (学生在小黑板上只写结果，举黑板反馈。)

    你们求出这个圆锥体的体积是314cm3。现在告诉你们另一个圆柱体的体积我已经计算出来了，它的体积也是314cm3。这两个形体体积怎样？(一样)刚才我们留下的问题就解决了，看来判断问题必须要有科学依据。

    5．选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就举起几号卡片。

    (1)一个圆锥体的体积是a(dm3)，和它等底等高的圆柱体体积是()(dm3)。

    ②3a(dm3)

    ③a3(dm3)

    (举卡片反馈，订正。)

    (2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6cm3，圆锥体体积是()cm3。

    (学生举卡片反馈，订正。)

    6．刚才都是老师给你们数据，求圆锥体体积，你们能不能直接告诉我你们桌上的圆锥体体积是多少呢？(不能)

    为什么？(因为不知道底面积和高。)

    需要测量什么？(底面半径和高。)

    怎么测量？(小组讨论。)

    (指名发言)

    今天回家后，把你们测量的数据写在本子上，再计算出体积。

    这节课我们学了什么知识？

    出思考题：

    现在我们比一比谁的空间想象能力强。

    看看我们的教室是什么体？(长方体)

    要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大？(小组讨论)

    指名发言。当争论不出结果时，老师给数据：教室长12m，宽6m，高4m。并板书出来，再比较怎样放体积最大。

    (四)指导看书，布置作业

    (略)

    课堂教学设计说明

    本节课的主要特点有以下几点：

    一是始终注意激发学生的求知欲。新课一开始就让学生观察，猜测两组圆锥的大小，激发学习的欲望。在公式推导过程中又引导学生估计两个等底等高的圆柱和圆锥的体积之间的倍数关系，使学生的学习兴趣进一步高涨。在应用公式的教学中，又把问题转向了课初学生猜测体积大小的两个圆锥，并引导学生边测量，边计算，终于使悬念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。

    二是在教学中重视以学生为学习活动的主体，整个公式的推导，是建立在学生分组观察、实验操作、测量的基础上的，学生不仅参与了获取知识的全过程，更重要的是参与了获取知识的思维过程。

    三是教学层次清楚，步步深入，重点突出。

    四是练习有坡度，形式多，教学反馈及时、准确、全面、有效。

    六年级数学上册课件 篇10

    位置与方向（二）在平面图上确定物体的位置

    教学导航

    一、教材内容

    在平面图上确定物体的位置。（教材第20～21页例2）

    二、教学目标

    1．会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置。

    2．通过想象出物体相互之间的位置关系，培养空间观念。

    3．通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系。

    三、重点难点

    重点：能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置。

    难点：明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。

    四、教学准备

    教师准备：直尺、量角器、课件。

    学生准备：量角器、直尺。

    教学过程

    一、情境引入

    师：同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？那么，如何在平面图上标出物体的位置呢？今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。（板书课题：在平面图上确定物体的位置）

    二、学习新课

    教学教材第20～21页例2。

    （课件出示教材第20～21页例2）

    师：在例1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例1的图中标出B市、C市的具体位置。

    （1）尝试画图。

    ①学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。

    ②小组交流作图的方法。

    ③尝试画图。（教师巡视，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。）

    （2）组织全班交流。

    ①投影展示学生完成的作品。

    ②组织交流和评议，通过交流明确在图上标出B市、C市位置的方法。

    ③教师小结作图过程。（边说边画）

    B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30°方向（量角器中心点与A市重合，量角器0°刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用1 cm表示100 km，B市距离A市200 km，在图上也就是2 cm。

    C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向；再表示距离，用1 cm表示100 km，C市距离A市300 km，在图上也就是3 cm。

    （3）算一算。

    师：台风到达A市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到达B市？（点名学生回答）

    根据学生的回答，板书：

    200÷40＝5（时）

    （4）总结画图的基本步骤。

    组织学生交流：你们认为确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

    学生汇报，教师总结画图步骤：

    ①确定平面图中东、西、南、北的方向。

    ②确定观测点。

    ③根据所给的度数定出所画物体所在的方向。

    ④根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。（课件出示总结）

    三、巩固反馈

    1．完成教材第21页“做一做”。（教师画出平面图，点名学生板演）

    2．完成教材第24页“练习五”第5题（学生独立完成，集体订正）

    四、课堂小结

    1．说一说这堂课的收获。

    2．谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方？

    板书设计

    在平面图上确定物体的位置

    例2：

    200÷40＝5（时）

    答：台风5小时后到达B市。

    教学反思

    1．从学生的课堂练习来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准；距离没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准；物体的具体位置没有明显地表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。

    2．我的补充：

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    备课资料参考

    典型例题准备

    【例题】一艘轮船在大海中以每小时16千米的速度向正东方向航行，10时发现北偏东30°方向24 km处有一座灯塔，11时30分这座灯塔在轮船的什么位置？

    分析：根据题意可知，从10时到11时30分，轮船行驶了16×1。5＝24（km）。画出图形可知，轮船原来的位置、轮船现在的位置、灯塔所构成的三角形是等边三角形，根据等边三角形的特点即可解决问题。

    解答：16×1。5＝24（km）

    根据题意作图如下：

    答：11时30分这座灯塔在轮船的西偏北60°方向24 km处。

    解法归纳：解本题的关键是运用路程、速度和时间之间的关系求出轮船行驶的路程，从而作出图形，进而根据等边三角形的特点找出图中边角间的关系。

    相关知识阅读

    南辕北辙

    从前有一个人，从魏国到楚国去。他带了很多的盘缠，雇了上好的车，驾上骏马，请了驾车技术精湛的车夫，就上路了。楚国在魏国的南面，可这个人不问青红皂白就让驾车人赶着马车一直向北走去。

    路上有人问他的车是要往哪儿去，他大声回答说：“去楚国！”路人告诉他说：“到楚国去应往南方走，你这是在往北走，方向不对。”那人满

    不在乎地说：“没关系，我的马快着呢！”路人替他着急，拉住他的马，阻止他说：“方向错了，你的马再快，也到不了楚国呀！”那人依然毫不醒悟地说：“不打紧，我带的路费多着呢！”路人极力劝阻他说：“虽说你路费多，可是你走的不是那个方向，你路费多也只能白花呀！”那个一心只想着要到楚国去的人有些不耐烦地说：“这有什么难的，我的车夫赶车的本领高着呢！”路人无奈，只好松开了拉住车把子的手，眼睁睁看着那个盲目上路的魏人走了。

    那个魏国人，不听别人的指点劝告，仗着自己的马快、钱多、车夫好等优越条件，朝着相反方向一意孤行。那么，他条件越好，他就只会离要去的地方越远，因为他的大方向错了。

    寓言告诉我们，无论做什么事，都要先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

    六年级数学上册课件 篇11

    教学内容：P15例4、“试一试”“练一练”、练习四第1—5题

    教学目标：

    1、使学生理解并掌握长方体、正方体表面积的含义和计算方法，能运用长方体和正方体表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。

    2、使学生在活动中进一步积累探索有关图形问题的学习经验，发展空间观念和数学思考。

    3、使学生进一步感受立体图形的学习价值，增强学习数学的兴趣。

    教学重、难点：

    理解并掌握长方体和正方体的表面积的计算方法。能运用长方体和正方体的表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。

    教学准备：

    长方体模型、框架，长方体形状的纸盒等

    教学过程：

    一、复习准备

    谈话：前两节课我们探索了长方体和正方体的基本特征，这节课我们继续学习有关长方体与正方体的知识。

    出示长方体和正方体纸盒(与教材中例4和“试一试”同样大小的长方体和正方体)。

    提问：长方体有几个面?这几个面之间有什么关系?它们可分为哪几组?正方体呢?

    二、探究新知

    1．探究长方体表面积的计算方法。

    (1)出示问题：如果告诉你这个长方体纸盒的长、宽、高

    你能算出做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米硬纸板吗?

    追问：做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米硬纸板，与这个长方体的`各个面有什么关系?可以怎样解决这个问题?

    在交流中明确：求至少需要多少平方厘米硬纸板，只要算出这个长方体6个面的面积之和。

    (2)启发：请你借助自己手中的长方体模型思考，根据长方体的特征，可以怎样计算这6个面的面积之和?

    (3)指名回答是怎样列式的，并相机板书如下算式：

    6×4×2+5×4×2+6×5×2； (6×4+5×4+6×5)×2

    (4)比较小结：这两种方法都反映了长方体的什么特征?你认为计算长方体6个面的面积之和时，最关键的环节是什么? (要根据长方体的长、宽、高，正确找出3组面中相关面的长和宽)

    (5)提出要求：用这两种方法计算长方体6个面的面积之和都是可以的。请你用自己喜欢的方法算出结果。

    2．探究正方体表面积的计算方法。

    (1)谈话：根据长方体的特征我们解决了做长方体纸盒至少需要多少硬板纸的问题。如果纸盒是正方体的，你还会解决同样的问题吗? (出示‘‘试一试’’)

    (2)学生独立尝试解答。

    (3)组织交流反馈，提醒学生根据正方体的特征进行思考。

    3．揭示表面积的含义。

    谈话：刚才我们在求做长方体和正方体纸盒至少各要用多少硬纸板的问题时，都算出了它们6个面的面积之和，长方体(或正方体)6个面的总面积，叫做它的表面积。

    三、应用拓展

    1．做“练一练”。

    先让学生独立计算，再要求学生结合自己的列式和题中的直观图具体说明思考的过程。

    2．做练习四第1题。

    让学生看图填空，再要求同桌同学互相说说每个面的长和宽，并核对相应的面积计算是否正确。

    3．做练习四第2题。

    让学生独立依次完成题中的两个问题，适当提醒学生运用第(1)题的结果来解答第(2)题，并要求学生说说用这样的方法求表面积的根据。

    4．做练习四第5题。

    让学生根据表中列出的各组数据对每一个物体是长方体还是正方体作出判断，并说明判断的理由；再让学生独立计算，并将结果填人表中。最后引导学生比较求长方体的表面积与求正方体表面积的过程和方法，说说求长方体或正方体表面积时各要注意什么。

    四、全课小结

    通过今天的学习你有什么收获?什么是长方体(或正方体)的表面积?可以怎样计算长方体(或正方体)的表面积?长方体表面积的计算方法与正方体表面积的计算方法有什么联系?

    五、布置作业

    做练习四第3、4题。补充习题相关内容

    1．探究长方体表面积的计算方法。

    (1)出示问题：如果告诉你这个长方体纸盒的长、宽、高

    你能算出做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米硬纸板吗?

    追问：做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米硬纸板，与这个长方体的各个面有什么关系?可以怎样解决这个问题?

    在交流中明确：求至少需要多少平方厘米硬纸板，只要算出这个长方体6个面的面积之和。

    (2)启发：请你借助自己手中的长方体模型思考，根据长方体的特征，可以怎样计算这6个面的面积之和?

    (3)指名回答是怎样列式的，并相机板书如下算式：

    6×4×2+5×4×2+6×5×2； (6×4+5×4+6×5)×2

    (4)比较小结：这两种方法都反映了长方体的什么特征?你认为计算长方体6个面的面积之和时，最关键的环节是什么? (要根据长方体的长、宽、高，正确找出3组面中相关面的长和宽)

    (5)提出要求：用这两种方法计算长方体6个面的面积之和都是可以的。请你用自己喜欢的方法算出结果。

    修改之处：

    书上的思考题作为机动，课堂上或自习课上要组织探讨：1、按第1题要求画出从三个面的角度看到图形形状。2、计算这个物体的表面积。3、想象添加后成为一个大正方体，计算表面积。与原物体表面积比较，你发现了什么？4、拓展：一个棱长是10厘米的正方体的一角挖去一个棱长是3厘米的小正方体后表面积是多少？如在上面的正中间挖呢？你发现了什么？

    六年级数学上册课件 篇12

    三维目标

    1、知识与技能：使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax+b=c、

    axb=c、ax+bx=c等方程的解法，会列上述方程解决需要两、三步计算的实际问题。

    2、过程与方法：使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和符号感。

    3、情感、态度与价值观：使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。

    重点、难点与关键

    1、重点：使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax+b=c、

    axb=c、ax+bx=c等方程的解法。

    2、难点：会列方程解决需要两、三步计算的实际问题。

    3、关键：使学生能根据题意找出数量间的相等关系，并根据等量关系列出方程、正确解答。

    课时划分

    1、列方程解决实际问题4课时

    2、整理与练习3课时

    1、列方程解决实际问题

    第一课时列方程解决实际问题（1）

    教学内容

    第1页的例1、练一练及第2页练习一的第1---5题。

    教学目标

    1、使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax+b=c的方程的解法，会列上述方程解决需要两步计算的实际问题。

    2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。

    3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯。

    教学重、难点

    1、重点：使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax+b=c的方程的解法。

    难点：会正确列方程解决实际问题。

    教具准备

    教学光盘。

    教学过程

    一、复习引入

    解方程：x-20=353x=60

    学生独立完成，完成后展示学生作业，并说说每一步是怎样解的。

    二、教学新课

    1、教学例1。

    （1）情景引入谈话：

    西安是我国有名的历史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中就包括著名的大雁塔和小雁塔（课件出示图片）。这节课，我们就来研究与这两处建筑有关的数学问题。（出示例1）

    （2）分析指导：

    师问：从题中你知道了哪些信息？

    要我们求什么问题？

    你们能从题目中找出大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系吗？

    谁能说说大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系？

    指名回答，根据学生回答板书。

    小雁塔的高度2-22=大雁塔的高度

    小雁塔的高度2=大雁塔的高度+22

    小雁塔的高度2-大雁塔的高度=22

    学生在小组中互相说一说的等量关系式。

    引导学生观察第一个等量关系式。

    师问：在这个等量关系式中，哪个数量是已知的？哪个数量是要我们去求的？

    指出：这样的问题，我们可以列方程解答。（板书：列方程解决实际问题）

    （3）尝试解答：

    师问：你会根据等量关系式列出方程吗？试试看。

    板书：

    解：设小雁塔高x米。

    2x-22=64

    2x-22+22=64+22师追问：根据什么解方程？

    2x=86

    X=43

    师指出：首先要应用等式的性质将方程两边同时加上22，使方程变形为2x=？，再用以前学过的方法继续求解。

    （4）小组交流：

    师：说说我们是怎样列方程解决实际问题的？

    说说可以怎样检验？

    师指导口头检验，并写出答句。

    （5）独立尝试：

    师：还可以怎样列方程？根据哪个等量关系列方程？

    学生在小组中交流各自列出的方程，并说说列方程的根据。

    交流解法。

    （6）引导小结：

    刚才我们通过列方程解决了一个实际问题，你能说说列方程解决问题的一般步骤吗？其中哪些环节很重要？

    归纳：

    1）根据题中的条件找出等量关系，一般要找出最容易、最基本的等量关系。

    2）分清等量关系中的已知量和未知量，用字母x表示未知量并列方程。

    3）解出方程后，认真检验计算是否正确。

    2、完成练一练。

    （1）读题并理解题意。

    （2）在小组中说说找出了怎样的等量关系，根据等量关系列出了怎样的方程？

    （3）学生独立完成。

    （4）反馈交流。

    启发思考：这个问题与例1比较有什么相同的地方？有什么不同的地方？

    三、巩固练习

    1、完成练习一第1题。

    学生独立完成解题。

    展示学生作业，说说解这些方程时，第一步要怎样做，依据是什么？

    如何检验？

    2、完成练习一第2题。

    学生独立在书上完成填空。

    说说写出的每个含有字母的式子分别表示哪个数量，是怎样想到这样写的。

    3、完成练习一第3题。

    题目中有怎样的等量关系？根据等量关系可以列出什么方程？如何解答？

    完成后指名说说思考过程。

    4、完成练习一第4、5题。

    学生独立完成。

    完成后展示学生作业，指明说出自己的思考过程，说说是根据什么等量关系列出方程的？

    四、课堂总结

    今天这节课我们学习了什么内容？有什么收获？你认为列方程解决实际问题的关键是什么？

    五、布置作业

    补充习题相关习题。

    第二课时列方程解决实际问题（1）练习

    教学内容

    第2---3页练习一的第6---13题。

    教学目标

    1、使学生通过练习，进一步理解并掌握形如ax+b=c的方程的解法，能较熟练地列方程解决实际问题。

    2、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的良好习惯。

    教学重、难点

    1、重点：使学生熟练地列方程解决实际问题。

    难点：正确根据数量关系列出方程。

    教具准备

    教学光盘。

    教学过程

    一、基本练习

    1、完成练习一第6题

    （1）学生独立练习。

    （2）方法指导。

    问：4x+12=50，第一步需要做什么？

    30x2=360，第一步需要做什么？可以怎样算？依据等式的什么性质？

    （3）展示学生作业，交流方法。

    2、完成练习一第7题

    （1）分析指导：

    问：1）三角形的面积公式是什么？在这里哪个量是未知的？根据什么列方程？怎样列方程？

    2）19.8元包括哪些东西？请说一个等量关系式？怎样列方程？

    （2）学生独立完成解答。

    二、综合练习

    1、完成练习一第8题

    （1）指导分析：

    问：从题中知道哪些信息？你会列表进行整理吗？

    松树3x棵共61棵

    杨树25棵

    可以根据什么等量关系列方程？

    （2）学生独立解答。

    2、完成练习一第9题

    （1）理解题意。

    问：有怎样的等量关系？

    （2）学生独立完成后交流方法。

    3、完成练习一第10题

    学生独立完成后，展示学生作品，集体评价。

    师追问：根据什么等量关系列方程的？

    4、完成练习一第11题

    （1）问：这题中需要求几个问题？身高和体重与出生时比分别有怎样的关系呢

    （2）学生独立完成后交流方法。

    5、完成练习一第12题

    （1）问：从发票中看出哪些信息？有怎样的等量关系？怎样列方程？

    （2）完成解答。

    6、完成练习一第13题

    （1）观察温度计，介绍摄氏温度和华氏温度。

    （2）指导推算。

    华氏温度和摄氏温度的换算公式是什么？

    知道摄氏温度，可以怎样推算华氏温度？需要列方程吗？

    知道华氏温度，可以怎样推算摄氏温度？可以列方程吗？

    温度计上的86○F，相当于多少○C呢？

    （3）完成解答。

    三、课堂总结

    通过这节课的练习，你有什么收获？同座互相说说自己收获了什么？

    四、布置作业

    补充习题相关习题。

    六年级数学上册课件 篇13

    教材分析

    1、教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。教材展示了学生逐步解决问题的过程，既猜测、列表、假设或方程解。其中假设和列方程解是解决该类问题的一般方法。“假设法“有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程则有助于学生体会代数方法的一般性。

    2、配合“鸡兔同笼”问题，教材在“做一做”和练习中安排了类似的一些习题，比如“龟鹤”问题，生活中的.一些实际问题等，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这类问题。

    学情分析

    1．学生思维面比较窄，基础弱，学生部分接触过“鸡兔同笼”问题，多数学生对独立学习“鸡兔同笼”问题存在一定的难度。所以在这节课中，我们就可以采用适当教学手段适时引导和学生小组合作探究相结合的教学方式，让学生在尝试，探索，交流合作中弄懂“鸡兔同笼”问题的基本结构特征，经历用不同的方法解决“鸡兔同”问题的过程，初步形成解决此类问题的一般性策略。

    2．本课有三种解题思路：列表尝试法、假设法和方程法。列表尝试法能直观反映数据的变化，学生容易接受，但数据较大时比较繁琐不宜采用；假设法是一种算术方法，计算比较简便，但理解算理有一定难度；方程法容易建立数量关系，有利于培养学生的分析能力，但求解过程对多数小学生而言较难。因此，本课设计的重点放在理解假设法的算理上。列表尝试法虽然有局限性，但它是假设法和方程法的基础，因此在引导学生用列表尝试法解决问题时，就要有意识地作好铺垫，为下面的教学埋下伏笔。在掌握解决问题的方法后，引导学生反思提升，通过鸡兔同笼问题与生活中类似问题的比较，帮助学生建立“鸡兔同笼”结构特点和解决模型。

    3．学生认知障碍点：假设法的理解。

    教学目标

    1．使学生掌握用列表法、假设法、方程法解决问题。

    2、通过自主探索，合作交流，让学生用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。

    3、使学生感受数学问题的趣味性，提高学习数学的兴趣。

    教学重点和难点

    教学重点：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。

    教学难点：理解运用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。

    六年级数学上册课件 篇14

    教学目标

    1．学生通过观察、操作、分析和讨论，找出拼前圆形和拼后图形各部分之间的联系，从而推导出圆的面积公式。能够利用公式进行简单的面积计算。

    2．渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。

    3．培养学生集体观念。利用小组合作学习，使学生养成互相合作、互相帮助的好品质。

    教学重点和难点

    1．学生通过自己的观察、操作，找出拼前圆的各部分与拼后图形各部分之间的联系。

    2．用不同的方法推导出圆的面积公式。

    教学用具

    每组两个同样大的等分成16份的圆。

    教学过程设计

    (一)复习引课

    1．投影一个圆，引出课题。

    问：(1)你都知道圆的哪些知识？

    (2)已知直径怎样求圆的周长？

    (3)已知半径怎样求圆的周长？

    (4)已知半径怎样求圆周长的一半？

    (5)你还想学习圆的什么知识？

    师：这节课我们就来满足你们的愿望。一起研究圆的面积。(投影复合出圆的面积。)

    板书：圆的面积

    2．质疑引趣。

    师：老师家里想买一个茶叶筒。老师看上两种不同的样式(拿出实物)，一个是正方形形状的，一个是圆柱体形状的。可老师家桌面很小，想买一个占桌面面积小的，我应该选哪一个呢？谁能帮老师拿个主意？为什么你们都没有确切的把握？这个问题与什么知识有关？上完这节课后，看谁能帮老师解决实际问题。

    3．复习旧知。

    问：(1)以前我们学过哪几种平面图形的面积？

    (2)想一想，我们用什么方法推导出平行四边形面积公式的？(投影过程)

    质疑：圆的面积公式能不能也用分割拼摆的方法把圆转化成学过的图形推导出来呢？

    问：(1)圆与我们以前学过的平面图形有什么不同？

    (2)如何能把曲线转化成近似的线段呢？这就是我们首先要研究的问题。

    (二)新授教学

    问：圆的大小与谁有关？

    师：沿半径把圆平均分成若干份，剪开拉直，你会发现什么？

    投影：把3个等圆分别平均分成4份、8份、16份。拉开，看曲线的变化。

    问：继续分，32份、64份，你发现了什么规律？

    生：平均分的份数越多，曲线越趋近于直的线段。

    师：这个问题解决了，我们试着把圆分割、拼摆，转化成以前学过的什么图形？

    2．学生剪拼。

    问：把圆平均分成若干份，沿着圆的什么分？为什么这么分？

    (1)每组有两个等分成16份的圆，只剪一个圆。组长先剪成4份，每人再剪，看哪组快。

    师：每人拿起其中一份。圆的周长是C，这个近似三角形的底是多少？

    (2)以小组为单位，试着拼一拼，看一看能拼成近似的什么图形。

    每小组选代表说一说：你们组拼成的图形近似什么图形？

    生：长方形、平行四边形、梯形、三角形。

    (3)把拼成的长方形放到实物投影上展示。

    (4)为了看清楚长方形的拼摆全过程，看电脑演示。边看边思考下面的问题：

    ①拼前是什么图形，拼后近似什么图形？

    ②拼前图形的面积与拼后图形的面积有什么关系？

    ③拼后图形的长相当于圆的哪部分，宽相当于圆的哪部分？

    同组互相讨论。把讨论的结果汇报一下。

    3．推导公式。

    根据学生的发言，老师板书：

    师：我们把圆转化成了近似的长方形，根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式：

    我们推导的公式是否正确？下面我们用其他的方法验证一下。你们每组都拼成了不同的图形，看你们拼成的图，讨论上面4个问题。

    把长换成底，把宽换成高。

    同组合作，推导圆的面积公式。哪组做得又对又快，就把你们的成果展示给同学们。

    (1)拼成三角形，指名说思路。

    根据三角形面积公式可得：

    (2)拼成梯形，指名说思路。

    根据梯形面积公式可得：

    (3)利用圆中的一份(近似一个三角形)也可推导出圆的面积公式。

    可以推导一下。

    师：我们用这么多的方法推导出圆的面积公式，你们很聪明。圆的面积怎么求？求圆的面积必须知道什么条件？

    4．投影出示例3。

    例3一个圆的半径是4厘米。它的面积是多少平方厘米？

    (1)学生独立完成。

    (2)投影订正。

    (三)巩固练习

    1．课前老师的问题，哪个茶叶筒的底面面积小？正方形的底面边长是8厘米，圆柱体的底面直径是8厘米。你们算算看。

    学生独立完成，投影订正。

    2．一个圆的周长是6.28分米，求它的面积。

    问：已知直径或周长，怎样求圆的面积？

    生：必须先求出半径，再求面积。

    3．思考题

    (投影)

    已知正方形的面积是25平方厘米，求圆的面积。

    讨论：(1)正方形的边长是圆的哪部分？正方形的面积怎么求？

    (2)圆的面积与小正方形面积r2有什么关系？

    生：圆的面积是半径为边长的小正方形面积的倍。

    问：这道题怎样列式计算呢？

    板书：3.1425=78.5(平方厘米)

    (四)课堂总结

    这节课你都学习了哪些知识？圆的面积怎么求？圆的面积与谁有关？有怎样的关系？还有什么问题？

    (五)作业

    课本第116页做一做1，2，题，第118页练习二十七的第1，2，3，4题。

    课堂教学设计说明

    1．本节课采用了分小组合作学习的方法，效果较好。第一，分小组学习，学生们互相配合节省时间，提高课堂效率。如：把圆剪成16等份，如果一个人完成很困难，但4人合作就很快了。再如：推导圆的面积公式时，学生们开动脑筋，每组都用不同的方法推导出面积公式。然后通过讲思路扩大学生的信息量，使每个学生都能在有限的时间内了解多种不同的推导方法。第二，充分发挥学生的主体作用。每个学生真正成为课堂的主人，他们有时间、有机会发表自己的看法，听取别人的意见，学生们互相交流，取长补短，达到共识。

    2．利用多种电教手段辅助教学。这样既可画龙点睛，激发兴趣，又大大提高了课堂效率，特别是实物投影，省时、省力，事半功倍。

    六年级数学上册课件 篇15

    一、教案背景

    1，面向学生：□小学 2，学科：数学

    2，课时：1课时

    3，学生课前准备：

    1)、预习教材77、78页及练习十八的内容。

    2)、收集生活中应用到百分数地方的知识。

    二、教学课题

    教养方面

    1)、让学生感受百分数在生产，工作和生活中的广泛应用。培养学生收集信息的能力。

    2)、提高学生自主探究学习的，培养学生观察事物，分析问题的能力，体验百分数的优点。

    教育方面

    让学生感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生的比较，分析，综合能力的应用意识。

    发展方面

    培养学生分析问题，解决问题的能力，做到学科与生活联系起来。

    三、教材分析

    教学内容

    人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册77、78页及练习十八的内容。

    学情分析

    百分数在日常生活中应用非常广泛，教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。教学中要注意加强知识间的联系，培养学生迁移，类推的能力，通过类比类推理解思路。

    根据学生学段的特点，教学中应开放课堂，推广学生自主探究的空间，让学生掌握自主学习的策略。

    教学目标

    1)、使学生认识百分数，知道百分数在生产，生活中的广泛应用。

    2)、理解百分数的意义，能正确地读，写百分数。

    3)、培养学生的比较，分析，综合能力和应用意识。

    教学重点

    熟知百分数的意义

    教学难点

    正确理解百分数的意义，正确区别百分数与分数的不同意义。

    教学方法

    教法：创设情境，质疑引导(引用从百度搜索的相关知识)

    学法：合作探究，自主交流

    教学准备

    1)、教学之前用百度在网上搜索“百分数在生活中的应用”的相关材料，找到了很多教案作为参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

    2)、根据课堂教学需要，利用百度搜索有关的“百分数的意义和写法”多媒体课件PPT，给生直观的感受，引发学生学习积极性和探索。

    教学过程

    活动一：师生交流，充分感知

    师： 同学们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们交流一下，好吗?

    生：我在衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。

    生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%。

    生：我在牛奶盒上找到含乳量≥60%， 脂肪≥3.5%。

    生：我在亲亲果冻找到“中奖率为100%”

    师：同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们! 这么多的百分数，说明了什么?

    生：百分数的用途很广。

    生：百分数很重要，生活中离不开它。

    (评析：从学生熟悉的生活实际出发，使学生充分感知百分数，并创设了平等交流的氛围， 既激发了学生的学习兴趣，又让学生充分感受数学和生活的密切联系，同时体会到数学的价值。)

    活动二：合作探究，充分感悟

    师：老师也收集到了好多百分数，看，一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口;我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。

    (课前把百分数圈出来，用课件展示)

    (在这里用简单的两个百分数，自然地进行了环保教育。)

    师：人们这么喜欢用百分数，你们想知道百分数的哪些知识呢?

    生：百分数是什么样的数?它到底有什么用处?

    生：百分数和分数有什么联系和区别?哪些地方可以用百分数?

    师：同学们说得很好，下面我们就一起来研究这些问题。(板书：百分数的意义和 写法。)

    师：小组交流课前收集的百分数的意义。

    (学生拿出手中的材料，进行认真的思考、交流，准备汇报)

    生：我收集的是：衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。我的理解是把衣服的成份看作100份，其中棉占68.5份，所以68.5%表示棉占衣服成份的68.5%;涤纶占23.5份，23.5%表示涤纶占衣服成份的23.5%;晴纶占8份，23.5%表示晴纶占衣服成份的8%。

    生：我收集的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份，49%是太平洋面积与海洋总面积比较的结果。

    生：我收集的是：中奖率为100%，我的理解是如果你购买100次，100次都中奖，100%是表示购买次数与中奖次数的比率。

    师：从同学们的理解中，你发现了什么?

    生：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。(师板书)

    师：刚才我们通过想一想、比一比、议一议理解体会了百分数的意义，那百分数与我们学过了分数到底有什么联系和区别呢?(小组合作研究讨论，并作好记录)

    生：我们组认为它们的意义不同，百分数只能表示两个数量之间的关系，而分数有时可表示这种关系，有时只表示具体数量。写法也不同。

    生：我们组补充，百分数的分母都是100，容易比较大小，一看就清楚。

    生：分母是100的分数不一定是白分数。

    (评析：教师从学生熟悉的生活实例引入，创设了“现实数学”的情境，进一步引导学生根据自己的生活经验来理解感悟百分数的意义及优点，同时让学生感觉到数学知识来源于生活，又能服务于生活。小组合作的学习方式，使学生在互助合作中得到交流、沟通，碰撞出创造思维的火花，又培养了学生的合作意识和交往能力，不断体验到成功的喜悦，从而增强学好数学的信心。)

    活动三：主动应用，拓展升华

    师：通过努力，同学们对百分数的意义理解得相当透彻了，那么你会写百分数吗?会写请到黑板上写一个百分数。

    (学生有一拥而上，写出各种各样的百分数。)

    师：同学们写了这么多的百分数，你能任选一个说说它的意义吗?生：我选50%，这节课我举手4次，老师让我回答2次，我回答的 机会占举手次数的50%。

    生：我选96%，第三单元测查我们班及格人数44人，几个率约占全班人数45人的96%。

    生：我选120%，它的分子比100大，有意思，比如工人一天要生产20个零件，结果完成24个，完成的占生产任务的120%。师：通过这节课的学习，同学们能不能应用百分数的意义，用一句话表达对自己或同学、老师的满意率?

    生：我对自己的满意率为90%。

    生：我对自己的满意率为95%。对__的满意率100%。

    生：我对自己的满意率为95%。对同桌的满意率50%，对老师的满意率95%，因为同桌上课时老是吵我，而老师没有发现。

    生：我对老师意率为100%。

    六年级数学上册课件(范本12篇)


    既然点开了这篇“六年级数学上册课件”的文章，那就和我们一起来看看吧。我们都知道，想要让学生在课堂上投入精神、取得好成绩，离不开老师提前备好教案及课件。因为只有这样，老师才能更好地设计每份课件，让课堂更加生动有趣。而且，教案的好坏，直接影响到课堂的群体合作，能起到促进作用。所以，如果想要了解更多相关信息，别忘了持续关注我们的网站哦！

    六年级数学上册课件 篇1

    一、说教材

    本节课是北师大版六年制小学数学第十一册第二单元百分数中的内容，是在学生理解了百分数的的意义和写法，掌握了百分数和小数的互化的基础上学习的，也为今后继续学习有关百分数的计算和应用做准备。教材编排了41页的例题。请看：例题是把这样利率结合百分数的计算的。

    教材这样编写的好处是知识要点明确，思路清晰，易于教师和学生把握，但这样纯数学计算的呈现方式也存在着一定的弊端，如没有提供知识产生的背景，还有如何开展有效的数学活动进行学习等等，这些在教材中都没有体现。学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和知识积累。数学教学应适合学生认知水平，建立在学生主观愿望及知识经验上。提供充分活动和交流机会，引导学生自主探索，理解掌握基本的数学知识技能思想及方法经验，加强数学与生活的联系，让学生感受到利率与人们的生活、理财等实际应用息息相关。

    学情分析：

    根据教材特点，我也对学生做出了以下分析

    学生的基础知识掌握情况还可以，同学之间的相互质疑，解疑的能力有一定的水平。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。

    目标设置：

    根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。

    1、结合学生的生活实际，通过观察、计算，主动探索的活动，认识利率，初步掌握利率计算及作用。进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力。

    2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。。

    重点难点：

    进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。

    二、说教法

    施之教，贵在得法。教学方法运用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课我主要采取了创设情境、引导探究的方法，引导学生积极主动参与到学习的过程中。同时，我试图引导学生通过以下的学习方法掌握新知：1、自主探究法，让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。2、抽象概括法，让学生通过抽象，概括出解决此类问题的一般方法。3、互助学习法，在互助合作中体验成功的愉悦。

    根据本节课的知识结构及六年级学生的认知规律和发展水平，优化教学过程，实现尊重学生，注重发展的课堂教学要求，我设计了以下三个环节：一、激发兴趣，唤起参与；二、创设情境，探求新知；三、充分练习，巩固新知。

    教学过程：

    一、用口算来回顾百分数的知识。

    二、激发兴趣，唤起参与。

    兴趣是最好的老师，教学的艺术不在于传授本领，重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。新课标指出，要让学生能够积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

    为了达到这个目的，必须在上课伊始就要抓住学生的心。而心理学的研究也表明，兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种趋向性的心理特征。因此，唤起学生对课堂的兴趣，是促进学生主动发展的前提。所以根据六年级学生的年龄特点，抓住如何理财（合理利用自己的零用钱）为切入口展开。近来全世界的范围内发生了金融危机，使得很多人的财富减值。那么如何使自己的财富不减值，或者是少减值，甚至升值，是一个值得探讨的问题。我们能否有自己的方法使自己的财富保值？我相信，我的这段话一定能抓住学生的各种感官，充分调动起学生对课堂的关注度。苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识的传授只能使学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，学习就失去了味道。同时，在尊重教材的基础上，我把本节课的教材设置做了适当改动。

    三、创设情境，探求新知。

    出示例题（教科书P41页）咱们就以笑笑的300元为例，如果你有300元钱，打算怎样存款，你是怎么想的？

    在这里我之所以没有直接出示问题，就是想培养学生的问题意识。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。新课标也指出让学生初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会。于是，本环节我放手让学生提出不同的问题，就是想培养学生提问题的能力，提高学生的数学意识和数学素养。

    学生根据以往的知识经验，通常能提出三类问题

    第一类：存一年有多少利息？

    第二类：存三年有多少利息？

    第三类：存五年有多少利息？

    第四类：存活期一年有多少利息？

    如果学生提问不全，则老师可参与提问。第一、第四类问题可让学生直接列式，这样既复习了旧知，也为下面难点的攻克做好了铺垫。然后告诉学生今天我们重点解决第三类问题，同时引出课题：较复杂的百分数应用题。

    叶圣陶先生曾经说过这样一句话：当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。这样给了学生很大的探索空间去经历知识形成的过程，让学生真正成为学习的主人。在解决的过程中教师要注意巡视，遇到有困难的学生要及时予以帮助，同时也鼓励学生做完后可把自己的想法说出来与同桌分享，如果不会也可向别人请教。这样培养了学生互助合作的意识，在师生、生生互动的过程中学生的能力得到了锻炼和提高。

    四、充分练习，巩固新知

    数学源自生活而应用于生活这句话充分说明了数学与生活的密切联系。下面，我继续沿着抗震救灾这一主线设置情境，安排了三个层次的练习。在练习的设计上，我兼顾了习题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参与练习，以求训练思维、培养能力、形成技能。

    1、小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年。她准备到期后将钱全部取出捐给希望工程。如果按年利率2.25％计算，到期后小华可以捐给希望工程多少元钱？

    2、李老师把2000元钱存入银行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息税率为20%。到期后，李老师的本金和利息共有多少元？李老师交了多少利息税？

    3、小明的爸爸打算把5000元钱存入银行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

    第一题的情境设计为希望工程捐款，在问题的设计上需要学生仔细思考，真正理解问题的含义后才能做对，锻炼了学生的思维能力。第二题目的是要检验学生对本课例题的理解程度。第三题为开放性题目，可以让学生的思维能力得到进一步的发展。

    总之，作为数学教师，本节课我力求让学生在情境中学习，在探究中提高，在合作中发展，体现数学活动是师生交往、共同发展的过程。同时作为教育者的我更加注重在数学课中自然地融入思想教育，尽可能的使数学课堂凸现人文精神，使每一个孩子能力得以提高，情感得以升华！

    六年级数学上册课件 篇2

    教学内容：

    义务教育新课程六年级小学数学第十一册第89——90页例1、及相应的做一做。

    学情分析：

    学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形正方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示.实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。

    教学目标：

    1、经历圆周率的形成过程，探索圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。

    2、运用圆的周长的知识解决现实生活中的问题，体验数学的价值。

    3、培养学生的操作试验、分析问题解决问题的能力。使学生掌握一些数学方法。

    4、通过介绍我国古代数学家对圆周率研究的贡献，对学生进行爱国主义和辩证唯物主义观点的启蒙教育、增强民族自豪感。

    教学重点：

    推导圆的周长的计算公式，准确计算圆的周长。

    教学难点：

    理解圆周率的意义。

    教具准备：

    圆片、铁圈、绳子、直尺。

    教学方法：

    观察、演示、小组合作交流

    教学过程：

    一、把准认知冲突，激发学习愿望。

    1、问题从情境中引入：兔子和乌龟进行赛跑比赛，(如图)兔子绕着直径为1KM的圆跑一圈，乌龟绕着边长1KM的正方形跑一圈，你认为它们谁跑的路程长?正方形的周长是多少呢?圆的周长又该怎么计算呢?今天我们就一起来学习圆的周长。(引导揭示课题：圆的周长)

    2、化曲为直，测量周长。

    (1)(出示铁环)什么是圆的周长呢?围成圆的曲线的长叫做圆的周长，怎样测量圆的周长呢?讨论：把铁环拉直后测量——“剪开拉直”。

    (2)出示水杯(指底面)，你能将它“剪开拉直”测量出它的周长吗?你还能想出什么办法，将它化曲为直，测量出周长呢?

    讨论：

    方法1：可以用带子绕圆一周，剪去多余的部分，测出周长;

    方法2：将圆在直尺上滚动一周，测出周长。(板书：“绕线法”和“滚动法”)

    (3)学校外面的操场，你能用“化曲为直”的方法测量出圆的周长吗?(不能)教师再指出黑板上所画的圆，你还能用“化曲为直”的方法，测量它的周长吗?(不能)指出：化曲为直在测量圆的周长时存在一定局限性，必须要寻找一种普遍的方法来计算圆周长的方法。

    二、经历探究全程，验证猜想发现。

    ㈠圆的周长与直径有关系。

    1、猜想：正方形的周长与它的边长有关，猜一猜圆的周长与什么有关?

    2、验证：结合学生的回答，演示三个大小不同的圆，滚动一周。(如图)指出哪个圆的直径最长?哪个直径最短?哪个圆的周长最长?哪个圆的周长最短?

    3、总结：圆的直径的长短，决定了圆周长的长短。

    ㈡圆的周长与直径的倍数关系。

    1、猜想：正方形的周长总是边长的4倍，所以正方形的周长=边长×4。(出示内接圆图)对照这幅图，猜一猜，圆的周长应该是直径的几倍?(正方形的边长和圆的直径相等，直接观察可发现，圆周长小于直径的4倍，因为圆形套在正方形里;而且由于两点间线段最短，所以半圆周长大于直径，即圆周长大于直径的2倍。)

    小结:通过观察和想象,大家都已经意识到圆的周长肯定是直径的2～4倍之间,究竟是几倍呢?你还能想出办法来找到这个准确的倍数吗?

    2、验证：(小组合作)用绕线法或滚动法的方法，测量出圆的周长，求出周长与直径的比值。周长C(毫米)直径(毫米)的比值(保留两位小数)讨论从表中你们小组发现了什么?(圆的周长除以直径的商是3点几，圆的周长总是直径的3倍多一些)

    三、感受数学文化，激发情感教育。

    1、介绍祖冲之在求圆周率中做出的贡献，让学生想像祖冲之探索圆周率的过程，体验科学发现的艰辛、不易。(附：祖冲之在一个直径3.3333米的大圆里割到正一万二千二百八十八边形，计算出每条边的长度是0.852毫米。虽然如此，祖冲之并没有停步，继续分割得到正二万四千五百七十六边形，每条边已经和圆周紧密贴在一起了。祖冲之经过不懈地努力和严谨的计算，终于得到了比较精确的圆周长和直径的比值在3.1415926和3.1418927之间。这个结论在当时的世界上独一无二，比欧洲人发现这一结果至少要早一千多年。)

    2、介绍计算机计算圆周率的情况。

    3、教学圆周率：π≈3.14。

    四、归纳圆的周长的计算公式。

    学生讨论：

    (1)求圆的周长必须知道哪些条件?

    (2)如果用C表示圆的周长，求圆周长的字母公式有几个?各是什么?

    生回答，教师板书：C=πd或C=2πr

    利用圆的周长计算公式，计算下面各圆的周长

    1.d=4cm2.r=1.5m

    五、应用圆周长计算公式，解决简单的实际问题。

    多媒体出示例1：一张圆桌面的直径是0.95米，这张圆桌面的周长是多少米?(得数保留两位小数)指名读题，自己列式解答(1生板演)

    六、巩固新知。

    1、请学生说说怎样计算圆的周长?用字母又怎样来表示?如果知道圆半径怎样来求圆的周长?用字母怎样表示?

    2、尝试练习：

    ①.有一个半径是5米的圆形花坛，在它周围每隔1.57米放一盆花，一共要准备多少盆花?

    ②.已知一棵大树的周长是9.42米，你能算出它的直径吗?

    3、完成判断选择题。

    七、小结：

    这节课你有什么收获?

    八、布置作业：

    练习二十五3、4、5题。

    板书设计

    圆的周长

    围成圆的曲线的长，叫做圆的周长。

    圆的周长和直径的比值，叫做圆周率。π≈3.14

    c=πd或c=2πr

    例1：一张圆桌面的直径是0.95米，这张圆桌面的周长是多少米?(得数保留两位小数)

    c=πd

    =3.14×0.95

    =2.983

    ≈2.98(米)

    答：这张圆桌面的周长是2.98米。

    圆形物

    周长(C)(毫米)

    直径?(d)(毫米)

    周长与直径的比值(保留两位小数)

    圆的周长与直径的关系实验记录单

    六年级数学上册课件 篇3

    教学目标

    1．理解分数乘以整数的意义；掌握计算法则；正确计算分数乘以整数的算式题。

    2．浸透事物是相互联系、相互转化的辩证唯物主义观点。

    教学重点

    分数乘以整数的意义及计算方法。

    教学难点

    分数乘以整数的计算法则的推导。

    教具准备

    1．自制两套三层复式投影片。

    2．投影图片3张。

    教学过程设计

    (一)复习

    (出示投影一)

    1．口算：

    问：怎样计算？(分母不变分子相加。)

    2．根据题意列出算式：

    (1)5个12是多少？

    (2)3个14是多少？

    列式：

    (1)12＋12＋12＋12＋12或125

    (2)14＋14＋14或143

    题中的两个式子哪个简便？(125，143)

    它们各表示什么意思呢？(5个12是多少？ 3个14是多少？)

    能用一句话概括这两个乘法算式的意义吗？(就是求几个相同加数和的简便运算。)

    这是整数乘法的意义，它对于分数乘法适用吗？

    (二)讲授新课

    1．分数乘以整数的意义。

    多少块？(投影)

    2份。)

    听回答，老师边重复边投影(三层复式投影片)。

    把一块蛋糕(出示一个圆)平均分成9份(覆盖平均分的9份)，取其中2份(覆盖2份是红色的)。

    (3)根据图意列出算式。

    问：这个加法算式有什么特点？(三个加数相同。)

    问：为什么？(三个加数相同。)

    问：这个算式你们学过吗？它是什么数乘以什么数？(分数乘以整数。)

    师：这就是今天我们要学习的分数乘以整数。(板书课题)

    师：分数乘以整数表示什么意思呢？观察上面两个算式，并说出

    (分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数

    练一练(投影片二)

    ①看图写算式。

    ②根据意义列式。

    ③看算式说意义。

    2．分数乘以整数的法则。

    (1)推导法则。

    我们了解了分数乘以整数的意义，你想知道怎样计算吗？

    ①导出计算方法。

    你会计算吗？看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把分数乘以整数这个新知识转化为已经学过的旧知识来进行计算。(可以互相说、互相看。)

    该怎么办呢？

    引导学生讨论得出：

    边加上虚线框。)

    (2)根据上面方法试算下面各题。

    (学生在练习本上做，用投影反馈。)

    ②归纳法则。

    通过以上几个式题的计算，想一想分数乘以整数怎样计算呢？

    师：比一比，看哪个组的同学总结的语言准确又简练。小组讨论，总结出法则。

    分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。(板书)

    ③应用法则计算。

    有不一样的吗？强调结果化成带分数。

    还有不同的做法吗？

    讨论，这两种方法哪种简单？为什么？

    强调：能约分，要先约分；结果是假分数一定要化成整数或带分数。

    (三)巩固练习

    1．看图写算式。

    第3页的第1题，看图写算式。(填书上)

    行间巡视，注意：被乘数和乘数的位置。

    2．先说算式意义，再填空。

    3．看算式，约分计算。

    4．口算：

    5．判断：(打手势)

    (四)课堂总结

    今天我们学习了什么内容？分数乘以整数的意义是什么？分数乘以整数的法则是什么？计算时应注意什么？(能约分要约分，结果是假分数，要化成整数或带分数。)

    课堂教学设计说明

    1．确定教学目标、教材的重点难点，它对整个教学过程具有导向、激励和评价作用。本节课的重点是分数乘以整数的意义与法则，难点是法则的推导。在设计教案中，以突出重点为中心，教法与内容设计要服务于中心。

    2．依据知识的迁移，进行很必要的铺垫，利用知识之间的联系，精心设计复习题，为教学重点服务，使学生顺利掌握分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同。同时复习分数加法，为推导公式进行铺垫。

    3．重视法则推导过程，应用转化思想，启发学生把新知识转化为已学过的旧知识。进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探索新知识。教师有意识地让学生参与法则推导，让学生先尝试、观察、讨论、总结，而后再概括法则，使学生学得生动活泼，发挥小组的团结协作作用。在课堂上，不仅有师生之间的信息交流，而且还有同学之间的信息交流。教师根据信息反馈，及时对教学过程进行调控，以达到真正提高课堂教学的目的。

    六年级数学上册课件 篇4

    教学目标

    1．使学生初步认识对称图形，明白对称的含义，能找出对称图形的对称轴。

    2．通过观察、思考和动手操作，培养学生多种能力，渗透美的教育。

    教学重点

    理解对称图形的概念及性质，会找对称轴。

    教学难点

    准确找全对称轴。

    教学准备

    1．教具：投影片、图片、剪刀、彩纸。

    2．学具：蝴蝶几何图片、剪刀、白纸。

    教学过程

    (一)导入新课

    你们看这些图形好看吗？观察这些图形有什么特点？

    (图形的左边和右边相同。)

    你能举出一些特点和上图一样的物体图形吗？(人体、昆虫、房屋、衣服)

    这些图形从哪儿可以分为左边和右边？请同学到前边来指一指。(指出中间的那条线。)

    你怎么知道图形的左边和右边相同？(看出来的)

    还有别的办法吗？用手中蝴蝶图形动手试一试，互相讨论。(对折，图形左右两边完全合在一起，也就是完全重合。)

    你能不能很快剪出一个图形，使左右两边能完全重合？可以讨论，也可以看一看其他同学是怎么剪的。(把纸对折起来，再剪。)

    (二)讲授新课

    1．对称图形的概念。

    (1)对称图形和对称轴的定义。

    以剪出的图形为例，贴在黑板上。

    问：你们剪出的这些图形都有什么特点？

    (沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合。)

    师：像这样的图形就是对称图形。(板书课题)

    折痕所在的这条直线叫做对称轴(画在图上)。

    问：现在谁能准确说出什么是对称图形？什么是对称轴。

    板书：如果一个图形沿一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是对称图形，折痕所在的这条直线叫做对称轴。

    (2)加深理解概念。

    以小组为单位，说一说，你刚才剪的图形叫做什么图形？为什么？画出自己剪的图形的对称轴。注意对称轴是一条直线，两端可以无限的延长。

    (3)巩固概念。(投影)

    ①判断下面的图形是不是对称图形？为什么？用小棒摆出对称轴。

    生：天安门、奖杯、汽车图是对称图形，金鱼图不是对称图形，无论怎样折，两侧都不能完全重合，因此也就没有对称轴。

    ②拿出从方格纸上剪下来的几何图形，折一折，看一看哪些是对称图形，画出它们的对称轴。个人完成后，按顺序摆放在桌子上，同桌互查，再指名按顺序说。

    投影出示，折一折，说明是否是对称图形，并在()里写明有几条对称轴。

    生边回答老师边填在投影片上，并用小棒摆出对称轴。

    回答：

    1任意三角形不是对称图形。

    2等腰三角形是对称图形，有一条对称轴。

    3任意梯形不是对称图形。

    4正方形是对称图形，有四条对称轴。(学生再折一折，老师示范。)

    5平行四边形不是对称图形。(再折一折，沿任何一条直线折都不重合。)

    6长方形是对称图形。有两条对称轴。(有四条对不对，折一折。)

    7圆是对称图形。有无数条对称轴。(在你那个圆上至少画出三条对称轴。)

    8等腰梯形是对称图形，有一条对称轴。

    ③小结。

    问：决定一个图形是不是对称图形，具备什么条件？有几条对称轴由谁来决定？

    ④练一练

    打开书第125页做一做，读题后做在书上，一名学生做在投影片上，投影订正。

    第2个图和第4个图较难，要引导学生用对折的思想思考，关键找准第一条对称轴，其它就好找了。

    2．对称图形的性质。

    (1)结合实例思考：对称图形在沿着对称轴折叠时，为什么两侧的图形能够完全重合？投影对称图形，边观察边思考边讨论。

    (2)测量并归纳性质。

    打开书第125页，看下半部分的对称图形，用尺子量一量图中的A，B，C，D点到对称轴的距离分别是多少厘米？(保留一位小数)

    认真度量，结果填在书上，你发现什么？

    投影订正。填后的结果：

    A点到对称轴的距离是0.6厘米。

    B点到对称轴的距离是1.2厘米。

    C点到对称轴的距离是0.6厘米。

    D点到对称轴的距离是1.2厘米。

    问：根据测量的结果你发现什么？

    (A，D两点及B，C两点都分别在对称轴两侧。A，D两点到对称轴的距离相等，都是0.6厘米；B，C两点到对称轴的距离也相等，都是1.2厘米。)

    问：根据度量结果，你们能总结出对称图形的性质吗？

    板书：在对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等。

    (3)验证性质。

    量一量五角星对称轴两侧到相对应的点到对称轴的距离是否相等。

    看126页上面三幅图，同桌指着图形说出谁和谁是相对的点，相对点到对称轴的距离是多少。反过来，如果图形两侧相对应的两点到图形中线距离都相等，那么这个图形就是对称图形，中线就是对称轴。

    (三)课堂总结

    今天这节课我们学习了什么？什么样的图形叫对称图形？什么是对称轴？对称图形具有什么性质？为什么有很多建筑、生活用品都是对称图形？

    (四)巩固练习

    1．第127页1题，画出对称轴。

    2．在你周围的物体上找出三个对称图形。

    3．让学生把一张纸对折，用笔画出图形一半，然后剪出来，打开看一看是什么图形。也可按第127页第3题先画、再剪。

    4．你能否应用对称图特点，剪出美丽的窗花或五角星。

    课堂教学设计说明

    为了让学生多种感官参与教学活动，使学生积极主动地学习，讲课时首先出示一组对称图形，让学生去观察图形的特点，说出图形左边和右边相同，左右之分是以图形中间那条直线为界线，为讲解对称图形的知识打下基础。然后，通过提问：你是怎么知道图形的左边和右边是相同的？让学生广泛讨论，动手折叠，使学生了解了这些图形的特点：沿一条直线对折，两侧的图形能够完全重合。这只是感性认识，为了使学生进一步理解什么是对称图形，设计了让学生很快剪出一个具有这些特点的简单图形。这个环节虽然对部分同学感到困难，但是通过互相启发还是能做出来的，达到强化这类图形特点的目的，就能水到渠成地突破教学重点。这样设计教案体现了以学生为主体，通过让学生动手画、折、剪、量、比等方法，引导学生主动探索，启发调动了学生全部心理活动的积极性，使情感、意志、兴趣、注意、动机都趋于积极化，使学习知识和提高能力同步得到发展。

    六年级数学上册课件 篇5

    教学目标：使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴。

    教学重点：使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。

    教学难点：

    1、了解轴对称图形的特征；

    2、找出轴对称图形的对称轴。

    教具准备：

    1、一张不对称的人的脸部图；

    2、写有轴对称图形含义的纸条；

    学具准备：

    1、每位学生找一些树叶；

    2、准备已经学过的平面图形的纸；

    3、一张白纸；

    4、一把小剪刀。

    教学过程：

    一、谈话导入新课

    同学们，老师带来了一张大家都非常熟悉的人的脸部图形，看后笑声可不能太大哟。

    （出示两眼都在左边的大头娃娃的脸部图形。）

    提问：你们为什么笑？

    通过学生的说逐步引导，得出对称的含义。

    那请同学们想一想，生活中还有哪些地方有对称的情况？

    （学生个别口述。）

    那我们今天就来研究这样的图形的特征。（板书课题：轴对称图形）

    二、新授：

    （一）教学轴对称图形的含义：

    1、下面请同学们拿出老师给你的纸，先对折一下，然后随你剪一个什么图形，（注意剪时从折痕边下剪。）再展开，并观察一下，你有什么发现？(个别口述)

    2、让学生把各自的作品上来展示，并请同学们说出这些图形的共同之处。(个别口述)在学生说的基础上，共同总结出：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴（出示纸条，学生齐读定义）。

    3、让学生口述如何区别轴对称和对称轴的意义

    4、让学生相互指出刚才所剪图形的对称轴。

    （二）研究树叶中的对称情况：

    1、要求学生把课前准备的树叶拿出来，按今天所学把它们分成两大类。（学生小组讨论、合作完成。）

    2、然后选出有代表性的轴对称树叶到展示平台上展示，并让学生说理由。（个别口述。）

    3、学生举例生活中还有哪些地方用了轴对称知识？（个别举例。）

    （三）研究学过的平面图形中有哪些是轴对称图形？

    1、学生拿出课前准备的学过的各种图形的纸片，找出轴对称图形，并分工画出它们的对称轴。（学生小组合作，共同讨论研究。）

    2、学生先汇报哪些是轴对称图形，教师注意对特殊图形要加以指导，比如平行四边形、一般的梯形等。

    3、进一步研究刚才的轴对称图形中各有几条对称轴？

    （学生口述，教师注意对特殊图形要全班交流、讨论、校对。比如等边三角形、等腰梯形、圆形等。）

    三、练习：

    完成第131页练一练中的第3小题

    四、全课小结：

    通过刚才的学习，你有什么收获？（个别口述。）

    五、主题延伸：

    1、展示精美的蝴蝶图案，让学生欣赏，进一步体验对称美。

    2、要求学生课后到生活中去寻找轴对称的美。

    3、也可以自己设计精美的轴对称图形，相互进行交流。

    六、课后作业：

    完成练习二十七的第5题。

    六年级数学上册课件 篇6

    本单元内容包括比的意义、比的基本性质、化简比、按比分配解决实际问题等。本单元是在学生已经理解了除法的意义与基本性质、分数的意义与基本性质、分数乘除法的计算方法和解答分数除法实际问题的基础上进行教学的。

    由于本单元的知识与学生已有知识有着密切的联系，在教学时，教师应创设良好的学生自主学习的环境，引导学生自主探索与思考，并与同学展开积极的合作与交流，在特殊方法与一般方法的比较辨析中，进一步明晰知识的本质。

    教材还编排了很多问题情境图来突破教学中的重难点问题。

    例如：在例2按比分配解决实际问题中，教材在问题情境图和分析与解答过程中都采用图示直观地表示比的具体含义。

    这有利于学生理解这个比表示的是哪两个量之间的关系。同时，借助于直观图，也有利于学生运用数学语言转换各种信息，多元表达概念及数量关系，因而从本质上帮助学生理解数量关系，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力。)

    第1课时比的意义

    教材48～49页的内容。

    1．在具体的情境中理解比的意义，学会比的读法、写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。

    2．经历探索比与分数、除法之间关系的过程，体会数学知识之间的内在联系，把握比的意义的本质。

    重点：

    理解比的意义以及比与分数、除法之间的关系。

    难点：

    理解比与分数、除法之间的关系，明确比与比值的区别。

    课件：

    学具。

    1．课件出示教材第48页情境图。

    教师提问：这就是杨利伟展示的两面旗，它们的长都是15cm，宽都是10cm。比较它们长和宽的关系，你能提出怎样的数学问题？

    (1)长比宽多多少厘米？15－10；

    (2)宽比长少多少厘米？15－10；

    (3)长是宽的多少倍？15÷10；

    (4)宽是长的几分之几？10÷15。

    2．师：今天我们将进一步研究这种倍数关系，它除了用除法表示外，还可以用一种新的数学方法——“比”来表示。(板书课题：比的意义)

    自学比的相关知识。

    学生自学教材第49页“做一做”之前的内容，思考问题：比各部分的名称是什么？怎样求一个比的比值？(汇报交流)

    (1)比各部分的名称。

    课件出示：15∶10＝15÷10＝，让学生说出比的各部分名称。(板书：前项、比号、后项、比值)

    (2)比值的意义。

    师：怎样求一个比的比值呢？(比的前项除以比的后项所得的商就是比值。)

    师：比和比值有什么区别？(引导学生小结：比表示一种关系，而比值是一个数，通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。)

    师：同桌讨论一下，比与除法、分数之间有什么联系？比的前项、后项和比值分别相当于分数和除法算式中的什么？比的后项可以是0吗？

    讨论后根据学生交流反馈填写下表：

    联系

    区别

    除法

    被除数÷除数=商

    一种运算

    分子—分母=分数值

    比

    前项：后项=比值

    两个量的关系

    请尝试用字母表示比和除法、分数之间的内在联系。

    板书：a∶b＝a÷b＝(b≠0)。

    师：根据分数与除法的关系，两个数的比还可以写成分数形式。如15∶10也可以写成，仍读作“15比10”。

    师：足球比赛中的比分3∶0与我们今天学习的比一样吗？(引导学生理解：各类比赛中的比不是我们这节课学习的比，它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。)

    1．教材第49页“做一做”第1题。

    请学生思考这两个比的量是同类量吗？比值表示什么意思？(所花钱数和练习本数是不同类的量，比值表示单价。)

    2．教材第49页“做一做”第2题。

    学生独立完成。反馈时，说说未知的前项或后项是怎样求出的。(引导学生根据比与除法的关系求出未知的前项或后项，归纳一般方法：前项＝比值×后项；后项＝前项÷比值。)

    3．教材第52页“练习十一”第1题。学生独立完成，反馈交流。

    说说这节课我们学习了什么？你有什么收获？

    教学时利用“神舟”五号升空这一现实素材自然地引出“比”，一方面激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系；另一方面可适时进行爱国主义教育。在比较分析中，学生感受“比”和除法的联系，加深对同类量与不同类量比的意义的理解，对比的概念形成较为清晰的认识。

    在讨论交流中，教师引导学生进一步认识比和除法、分数之间的联系与区别，体会数学知识间的内在联系。

    第2课时比的基本性质

    教材第50～51页的内容。

    1．理解和掌握比的基本性质，初步掌握化简比的方法。

    2．在自主探索的过程中，分析比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。

    3．初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。

    重点：

    理解比的基本性质。

    难点：

    正确应用比的基本性质化简比。

    课件、答题纸、实物投影。

    师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识？

    预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。

    师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变的性质，分数有分数的基本性质。联想这两个性质想一想，在比中有没有类似的性质呢？

    板书：比的基本性质。

    学生纷纷猜想比的基本性质。

    根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

    1．教学比的基本性质。

    师：比和除法、分数一样，也具有属于它自己的性质，那么是否和大家猜想的一样呢？这需要我们通过研究证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确。

    教师说明合作要求。

    (1)独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。

    (2)小组讨论学习。

    ①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流。(其他同学表明是否赞同此同学的结论。)

    ②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究。

    ③选派一个同学代表小组进行发言。

    (3)集体交流。(要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解。)

    (4)全班验证。

    2．完善归纳，概括出比的基本性质。

    10∶15＝10÷15＝＝

    15∶9＝15÷9＝

    16∶20＝(16

    ○

    □)∶(20

    ○

    □)

    上题中○内可以怎样填？□内可以填任意数吗？为什么？

    (1)学生发表自己的见解并说明理由，教师完善并板书。

    (2)学生打开书本读一读比的基本性质，教师板书课题：比的基本性质。

    3．深化认识。

    利用比的基本性质做出准确判断：

    (1)8∶10＝(8＋10)∶(10＋10)＝18∶20( )

    (2)12∶16＝(12÷6)∶(16÷4)＝2∶4( )

    (3)0.8∶1＝(0.8×10)∶(1×10)＝8∶10( )

    (4)比的前项乘3，要使比值不变，比的后项应除以3。

    ( )

    4．比的基本性质的应用。

    (1)引导学生自学最简整数比的相关知识。

    预设：前项、后项互质的整数比称为最简整数比。

    (2)从下列各比中找出最简整数比，并简述理由。

    3∶4 18∶12 19∶10 ∶ 0.75∶2

    (3)化简前项、后项都是整数的比。(课件出示教材第50页例1(1))

    学生独立尝试，化简后交流。

    (除以最大公因数和逐步除以公因数两种方法，重点强调除以最大公因数的方法。)

    (4)化简前项、后项出现分数、小数的比。(课件出示教材第51页例1(2))

    四人小组讨论研究，找到化简的方法。

    预设：含有分数和小数的比都要先化成整数比，再进行化简。有分数的先乘分母的最小公倍数；有小数的先把小数化成整数之后，再进行化简。

    (5)归纳小结：化简时，如果比的前项和后项都是整数，可以同时除以它们的最大公因数；遇到小数时先转化成整数，再进行化简；遇到分数时，可以同时乘分母的最小公倍数。

    5．方法补充，区分化简比和求比值。

    )

    还可以用什么方法化简比？(求比值)化简比和求比值有什么不同？

    预设：化简比的最后结果是一个比，求比值的最后结果是一个数。

    1．把下面各比化成最简单的整数比。(出示教材第51页“做一做”。)

    2．教材第53页“练习十一”第4题。学生口答完成。

    这节课你有什么收获？还有什么疑问？

    比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。基于猜想的学习必定需要来自学生的自主探究进行验证，而合作探究又是一种良好的学习方式，但合作学习不能流于形式。合作学习首先要让学生独立思考，让学生产生自己的想法，然后再进行合作交流，交流过程中不仅培养了学生的推理概括能力，同时也真正内化了来自猜想的“比的基本性质”，从而大大提高了合作学习的实效性。第3课时比的应用

    教材第54页的内容。

    1．能在实例的分析中理解按比分配的实际意义。

    2．初步掌握按比分配的解题方法，运用所学知识解决按比分配的实际问题。

    3．通过贴近学生生活的实例学习，在观察、研讨、交流中让学生感受到数学学习和活动的乐趣。

    重点：理解按比分配的意义，能运用比的意义解决按比分配的实际问题。

    难点：自主探索解决按比分配实际问题的策略，能运用不同的方法多角度解决按比分配的实际问题。

    课件。

    课件出示：一个农场计划把100公顷地平均分成2份，分别播种小麦和玉米。小麦和玉米各播种多少公顷？播种面积的比是多少？(指名学生回答)

    师：这道题是把100公顷平均分成2份，这是一道平均分配的应用题。在生产和生活中，使用平均分配方法的实例很多，但是在工农业生产和日常生活中，还有一种分配方法应用也很广泛，那就是把一个数量按照一定的比来进行分配。比如，配制一种混凝土需要2份水泥、3份沙子和5份石子。这种把一个数量按照一定的比来进行分配的方法通常叫做按比例分配。也就是我们今天要学的比的应用。(板书课题：比的应用)

    1．课件出示教材第54页例2。

    师：题目中要配制什么？(配制500

    mL的稀释液)

    师：是按什么进行配制的？(浓缩液和水的体积按1∶4的比进行配制)

    师：“浓缩液和水的体积比是1∶4”是什么意思？

    生：就是说在500

    mL的稀释液中，浓缩液的体积占1份，水的体积占4份，一共是5份。

    师：浓缩液的体积占稀释液体积的几分之几？水的体积占稀释液体积的几分之几？

    师：你能求出浓缩液和水的体积各是多少毫升吗？

    引导学生小组讨论解法，交流汇报。结合学生回答，板书解法。

    思路一：先把比化成分数，用分数乘法来解答。

    稀释液平均分成的份数：1＋4＝5(份)

    浓缩液的体积：500×＝100(mL)

    水的体积：500×＝400(mL)

    思路二：把比看作分得的份数，先求一份数，再求几份数。

    稀释液平均分成的份数：1＋4＝5(份)

    浓缩液的体积：500÷5×1＝100(mL)

    水的体积：500÷5×4＝400(mL)

    2．验证所求问题。

    方法一：把求得的浓缩液和水的体积相加，看是不是等于稀释液的体积。

    方法二：把求得的浓缩液和水的体积写成比的形式，看化简后是不是等于1∶4。

    3．明确按比例分配的意义。

    在日常生活中，我们常常需要把一个数按照一定的比来进行分配。这种分配的方法通常叫做按比例分配。(板书：按比例分配)

    4．整理解题思路。

    (1)按比例分配的问题可以转化成整数的归一问题，即先用除法求出每份数，再用乘法求出几份数。(板书：整数的归一问题)

    (2)按比例分配的问题也可以转化成分数问题，先把比转化成分数，再用总数×分率。

    1．教材第55页“练习十二”第1、2题。

    第1、2题都是按比例分配的问题，但描述的方式不同，要引导学生善于转换各种信息。

    2．教材第55页“练习十二”第3题。学生独立完成，并组内交流。

    3．教材第56页“练习十二”第11题。

    注意引导学生先求出一个长、一个宽、一个高的长度和，再求解。

    今天这节课我们主要研究了什么？说说你的收获和感受。

    本节课的重点是掌握按比例分配类应用题的结构，分析应用题中的数量关系，难点是比与分数的转化。为了能在教学中化解难点，使学生轻松进入本节课的学习，课一开始我就将“平均分配”与“按比例分配”的不同用事例展示给学生，为例题的教学做好准备。把书上的例2作为尝试题，让学生独立尝试、交流，最后进行小结。这样不但培养了学生独立审题、分析的能力，而且进一步加深对两种方法的理解，让学生初尝成功的乐趣。

    六年级数学上册课件 篇7

    一、教案背景

    1，面向学生：□小学 2，学科：数学

    2，课时：1课时

    3，学生课前准备：

    1)、预习教材77、78页及练习十八的内容。

    2)、收集生活中应用到百分数地方的知识。

    二、教学课题

    教养方面

    1)、让学生感受百分数在生产，工作和生活中的广泛应用。培养学生收集信息的能力。

    2)、提高学生自主探究学习的，培养学生观察事物，分析问题的能力，体验百分数的优点。

    教育方面

    让学生感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生的比较，分析，综合能力的应用意识。

    发展方面

    培养学生分析问题，解决问题的能力，做到学科与生活联系起来。

    三、教材分析

    教学内容

    人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册77、78页及练习十八的内容。

    学情分析

    百分数在日常生活中应用非常广泛，教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。教学中要注意加强知识间的联系，培养学生迁移，类推的能力，通过类比类推理解思路。

    根据学生学段的特点，教学中应开放课堂，推广学生自主探究的空间，让学生掌握自主学习的策略。

    教学目标

    1)、使学生认识百分数，知道百分数在生产，生活中的广泛应用。

    2)、理解百分数的意义，能正确地读，写百分数。

    3)、培养学生的比较，分析，综合能力和应用意识。

    教学重点

    熟知百分数的意义

    教学难点

    正确理解百分数的意义，正确区别百分数与分数的不同意义。

    教学方法

    教法：创设情境，质疑引导(引用从百度搜索的相关知识)

    学法：合作探究，自主交流

    教学准备

    1)、教学之前用百度在网上搜索“百分数在生活中的应用”的相关材料，找到了很多教案作为参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

    2)、根据课堂教学需要，利用百度搜索有关的“百分数的意义和写法”多媒体课件PPT，给生直观的感受，引发学生学习积极性和探索。

    教学过程

    活动一：师生交流，充分感知

    师： 同学们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们交流一下，好吗?

    生：我在衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。

    生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%。

    生：我在牛奶盒上找到含乳量≥60%， 脂肪≥3.5%。

    生：我在亲亲果冻找到“中奖率为100%”

    师：同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们! 这么多的百分数，说明了什么?

    生：百分数的用途很广。

    生：百分数很重要，生活中离不开它。

    (评析：从学生熟悉的生活实际出发，使学生充分感知百分数，并创设了平等交流的氛围， 既激发了学生的学习兴趣，又让学生充分感受数学和生活的密切联系，同时体会到数学的价值。)

    活动二：合作探究，充分感悟

    师：老师也收集到了好多百分数，看，一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口;我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。

    (课前把百分数圈出来，用课件展示)

    (在这里用简单的两个百分数，自然地进行了环保教育。)

    师：人们这么喜欢用百分数，你们想知道百分数的哪些知识呢?

    生：百分数是什么样的数?它到底有什么用处?

    生：百分数和分数有什么联系和区别?哪些地方可以用百分数?

    师：同学们说得很好，下面我们就一起来研究这些问题。(板书：百分数的意义和 写法。)

    师：小组交流课前收集的百分数的意义。

    (学生拿出手中的材料，进行认真的思考、交流，准备汇报)

    生：我收集的是：衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。我的理解是把衣服的成份看作100份，其中棉占68.5份，所以68.5%表示棉占衣服成份的68.5%;涤纶占23.5份，23.5%表示涤纶占衣服成份的23.5%;晴纶占8份，23.5%表示晴纶占衣服成份的8%。

    生：我收集的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份，49%是太平洋面积与海洋总面积比较的结果。

    生：我收集的是：中奖率为100%，我的理解是如果你购买100次，100次都中奖，100%是表示购买次数与中奖次数的比率。

    师：从同学们的理解中，你发现了什么?

    生：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。(师板书)

    师：刚才我们通过想一想、比一比、议一议理解体会了百分数的意义，那百分数与我们学过了分数到底有什么联系和区别呢?(小组合作研究讨论，并作好记录)

    生：我们组认为它们的意义不同，百分数只能表示两个数量之间的关系，而分数有时可表示这种关系，有时只表示具体数量。写法也不同。

    生：我们组补充，百分数的分母都是100，容易比较大小，一看就清楚。

    生：分母是100的分数不一定是白分数。

    (评析：教师从学生熟悉的生活实例引入，创设了“现实数学”的情境，进一步引导学生根据自己的生活经验来理解感悟百分数的意义及优点，同时让学生感觉到数学知识来源于生活，又能服务于生活。小组合作的学习方式，使学生在互助合作中得到交流、沟通，碰撞出创造思维的火花，又培养了学生的合作意识和交往能力，不断体验到成功的喜悦，从而增强学好数学的信心。)

    活动三：主动应用，拓展升华

    师：通过努力，同学们对百分数的意义理解得相当透彻了，那么你会写百分数吗?会写请到黑板上写一个百分数。

    (学生有一拥而上，写出各种各样的百分数。)

    师：同学们写了这么多的百分数，你能任选一个说说它的意义吗?生：我选50%，这节课我举手4次，老师让我回答2次，我回答的 机会占举手次数的50%。

    生：我选96%，第三单元测查我们班及格人数44人，几个率约占全班人数45人的96%。

    生：我选120%，它的分子比100大，有意思，比如工人一天要生产20个零件，结果完成24个，完成的占生产任务的120%。师：通过这节课的学习，同学们能不能应用百分数的意义，用一句话表达对自己或同学、老师的满意率?

    生：我对自己的满意率为90%。

    生：我对自己的满意率为95%。对__的满意率100%。

    生：我对自己的满意率为95%。对同桌的满意率50%，对老师的满意率95%，因为同桌上课时老是吵我，而老师没有发现。

    生：我对老师意率为100%。

    六年级数学上册课件 篇8

    1.知识目标：了解储蓄的意义，理解本金、利率、利息的含义。

    2.能力目标：注重学生观察、对比、总结能力的培养，并让学生感受数学在生活中的作用，提高应用意识和实践的能力。

    3.情感目标：懂得存款利国利民，并从教育储蓄中感悟国家对少年儿童的殷切希望，树立努力学习的志向。

    重点难点：

    理解本金、利率、利息的含义，会正确计算利息。理解税后利息的含义，会根据实际情况使用公式。

    教学流程：

    一、知识扩充

    (师出示中国五大银行行标。生根据生活经验，理解银行的业务范围及银行的分类。)

    师：(出示一组信息)20xx年12月，中国银行给工业发放贷款18636亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元。

    (让生思考，从信息中想到了什么?)

    设计意图：让学生了解储蓄的意义，感受存款不但利国而且利民。

    效果预测：学生可以从信息中感悟到国家用集资上来的存款繁荣经济、建设国家、援助农业，加强储蓄的意识。

    二、创设情境

    师：老师积攒了1000元钱，把它放在什么地方最安全合理呢?

    生：放在银行里，不但安全还可以使自己的用钱更有计划。

    师：听从大家的意见，现在老师就想去银行存款，谁想和我一起去?

    (生走入老师创设的情境，感受存款的乐趣。)

    师：当我们来到银行的时候，不但会受到存款员的热情接待，而且会拿到一张存款单。存款单蕴含着怎样的奥秘呢?我们在填写的过程中一起总结好吗?

    (生独立完成填存单的任务，遇到问题随时提出，师生共同解决。)

    设计意图：给予学生一个想像的空间，让学生身临其境地感悟生活中的数学，把知识、能力、人格有机地融合，让学生的各种因素碰撞后的灵感在实践中得以体现。

    效果预测：经过师生互动、生生互补，学生可以掌握存款单的填写方法，并在老师的点拨中，掌握存款的种类、本金等数学概念。

    三、合作学习

    师：(出示信息)小丽学会存款后，把100元存入银行，整存整取1年，年利率2.25%，到期时可取出人民币102.5元。

    (生找出本金、存款种类后，再谈一谈自己有什么新发现。)

    教师引导学生总结出“利息”、“利率”的概念，并设疑“利息的多少和什么有关系呢?有怎样的关系呢”?

    出示表格

    (生合作学习从表格中发现利息的多少与本金、利率、时间有关，并总结出公式：利息=本金×时间×利率。)

    师：请同学们根据自己总结出来的公式，帮老师预算一下，老师存入银行的1000元，整存整取5年，年利率3.6%，到期时可获利息多少元?

    生：1000×3.6%×5=180元。

    师：取款时的情况和我们预想的一样吗?和老师一起跳跃时间，来到20xx年。(出示利息清单。)

    利息清单

    生总结：税后利息=本金×利率×时间×(1-20%)。

    设计意图：为学生营造自我发现、自我总结的空间，让学生从实践中概括公式，在合作中分享自己与他人思考的成果，体会成功的快乐。

    效果预测：学生在兴趣的驱使下，主动参与小组合作，在合作中积极思考，得出利息及税后利息的公式，并因为经历了概念的形成过程，为知识的应用做了良好的铺垫。

    四、深化练习

    1.奉献。

    五年一班的张华同学在20xx年1月1日把积攒的1200元钱存入银行，整存整取二年，年利率2.7%。她准备把到期后的税后利息捐给“希望工程”支援贫困地区的失学儿童，到期时她可捐钱多少元?

    2.理财。

    你有压岁钱吗?以小组为单位核算一下，如果把这些钱存起来，你们想怎样存?会得多少税后利息?你们准备怎么使用?

    3.帮助。

    李大爷认识到了存款的益处，所以决定把自己的1万元存入银行5年，面对“国债3.6%”、“定期3.6%”、“活期0.72%”三种选择，他该怎么办呢?你能按获得利润的多少为李大爷提个合理化建议吗?

    4.介绍小知识。(教育储蓄)

    设计意图：数学来源于生活，服务于生活，为学生设计的三组生活习题，其目的在于让学生感悟数学在生活中的价值，增强应用意识，同时培养了学生乐于助人、勤俭节约的优良品质。

    效果预测：学生喜欢智慧的挑战，对学以致用有很强的能动性，所以他们一定会用智慧的眼光解决习题中的生活问题，同时在教育储蓄的感召下，进一步感悟党和人民的期望，树立终身学习的愿望。

    六年级数学上册课件 篇9

    尊敬的各位评委老师：

    大家早上好！今天我说课的题目是《比的化简》。我准备从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程等方面进行说课。

    教材分析：

    《比的化简》是义务教育教科书（北师大版）六年级数学上册第六章第2节的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。

    学情分析：

    在这之前，学生早已学过商不变的性质和分数的基本性质，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。

    教学目标：

    根据新课标要求及本节课的主要内容制定如下教学目标

    1、知识技能目标：理解比的基本性质，掌握化简比的方法，并能解决一些简单的实际问题。

    2、过程方法目标：在实际情境中，体会化简比的必要性；在自主探究中学会化简比的方法，区分化简比和求比值的不同，促进知识迁移，培养学生的探究能力。

    3、情感价值观目标：体验知识的相通性以及数学与生活的联系。

    根据对教材的理解及学生的认知水平确定如下教学重难点

    教学重点：

    理解比的基本性质，掌握化简比的方法。

    教学难点：

    区分化简比和求比值。

    教法分析：

    学生是学习的主体，教师只是引导者，根据本节课的特点我主要采用谈话法、讨论法、设疑诱导等教法展开教学。

    学法分析：

    真正高效的课堂应该是动态的，为了让学生动起来，做课堂的主人，我主要让学生通过自主探究发现比可以化简，观察、发现的学习方式找到比的基本性质，小组合作交流得出化简比的方法。

    教学过程：

    一、新课导入

    1、复习旧知

    教师出示复习题，学生自主完成

    ①比较分数的大小：4/6○12/18○60/90②比较商的大小：0.50.7○57○5070③求比值：12:322.1:710:5提问：你是用什么方法解决以上问题？（①运用分数的基本性质约分成最简分数②运用商不变性质③运用比和除法之间的关系）

    2、设疑导入

    教师拿出准备好的两种按不同比例（A：30g奶粉、180g水

    B：45g奶粉、270g水）调配的牛奶

    ①请学生品尝牛奶，比较味道差异。（一样）

    ②味道是否一样，能不能用学过的数学知识来解决呢？（求奶粉和水的比的比值）

    ③学生尝试求两种牛奶的调配比值。

    30:180=30180=1/645:270=45/770=1/6比的比值都是1/6，也就是说，三个杯子中的蜂蜜与水的比其实都是1:6，所以两杯牛奶是一个味。（式子后板书：1：6）

    30:180=30180=1/6=1:645:270=45/770=1/6=1:6看来30:180=1:6，45:270=1:6，这是怎么回事？今天就来一起研究这个问题。

    二、探索新知

    1、观察相等的比

    30:180=1:6，12:32=3:8观察、比较相等的比，你发现了什么？

    比的前项和后项同时乘以或除以同一个不为0的数，比值的大小不变。

    你还能写出一组相等的比吗？（学生尝试）

    2、化简比

    ①心里回忆刚才30:180是如何变成1：6,12:32是如何变成3:8的。

    ②试用自己的方法化简下列比：（学生分组完成）

    24:42（分数基本性质）

    0.7：0.8（比的基本性质）

    2／5：1／4（分数、除法、比之间关系）

    ③学生谈化简方法，教师补充说明。

    ④观察化简结果，发现什么？

    a.比的前项、后项只有公因数1（是互质数）。

    得到：比的前项、后项只有公因数1（是互质数），这样的整数比就是最简整数比。

    b.结果有两种形式：比的形式和分数表现形式。

    注：分数形式要加以说明不能是带分数。

    ⑤求比值和化简比的区别（小组讨论，全班交流结果，教师作出评价）

    化简比和求比值的方法可以相同，但结果不同，化简比的结果是一个比（即使写成分数形式也读作比），求比值的结果是一个数，可以是整数、分数和小数。

    三、训练巩固及延伸

    1．化简下面各比。让学生独立完成，指名板书并说说化简过程。

    12：360.24：0.63/4：1/21：2/32.判断正误，有错就改

    ①比的前项和后项分别乘或除以相同的数（0除外），比值不变．（）

    ②比可以用分数的形式表现，读作几分之几．（）

    ③８：２化成最简单的整数比是４．（）

    ④运用比的基本性质，把比转化成最简单的整数比的过程，就是比的化简。（）

    3．扩展练习

    ①大小圆的半径分别是3厘米和2厘米，试求它们的直径之比，周长之比和面积之比分别是多少？（直径比3:2周长比3:2面积比9:4）

    ②杨树的棵数是柳树棵数的20%，求杨树的棵数和柳树棵数的比是多少？（20%:1=1:5）

    四、小结

    学生谈本节课收获，教师补充说明。

    五、作业布置

    学习与评价第六章第3课时。

    六年级数学上册课件 篇10

    教学目标：

    1、进一步理解和掌握圆的周长和面积的计算方法，能熟练地计算圆的周长和面积。

    2、能灵活运用本单元研究得出的知识解答问题。

    3、 进一步感受数学的应用价值。

    教学重点：

    圆的周长和面积的计算。

    教学难点：

    综合应用。

    教学过程：

    一.引入

    1.问：这个单元我们一起学习了哪些知识?师生一起归纳、整理本单元所学内容。

    2.揭示课题。

    二.展开

    1.求圆面积的练习

    先用小黑板出示P27练习1——2再指名板演，

    然后让板演者说说计算过程。最后再次复习圆面

    积在各种条件下的计算公式：S=πr2=π()2

    2.综合应用。

    投影出示P27练习3~4题，先由4人组成小组

    进行讨论，并解答，然后在全班同学面前汇报，

    特别要说清思考过程，最后，教师讲解。

    三.总结

    本节课我们复习了什么?

    四.作业

    课后反思：

    教学内容 练习一(2) 课时

    教学目标：1.能灵活运用本单元研究得出的知识解答问题。

    2.通过图形的组合，发展学生的空间想象能力。

    3.进一步感受数学的应用价值。

    教学重点：加深对圆的周长和面积的理解，灵活运用所学知识的能力。

    教学难点：培养学生的空间能力，提高解决实际问题的能力。

    一.复习

    1、什么叫半径?什么叫直径?怎样求圆的周长?

    怎样求圆的面积?

    二.展开绿色圃中

    1.练习。

    先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，

    然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，

    尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出

    错误的原因和正确的'解答过程，小组进行练习。

    2.小结。

    三.巩固练习

    六年级数学上册课件 篇11

    设计说明

    1．复习铺垫，为新知做好准备。

    复习铺垫能帮助学生沟通新旧知识的联系，分散难点，从而顺利地完成学习任务，教学中应该根据教学内容的特点和学生原有的认知结构适时、适度安排复习，在“短、精、新”上下功夫，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”水到渠成。教学伊始，先引导学生复习条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点，然后再引入新课。唤醒学生已有的知识，为后面学习根据数据特点选择合适的统计图做好准备工作。

    2．在自主探究中经历学习过程。

    《数学课程标准》中强调让学生经历数学学习过程与获得数学结论同样重要。为此，在教学中让学生通过自主探究，经历思考、操作等活动，这对于发展学生的数学能力有着重要的作用。基于此，在探究新知的过程中，要给学生提供充分的自主探究的时间和空间。出示三组数据后，先引导学生独立观察，学生有了想法后，在小组内交流自己选择的统计图，然后说出为什么这样选，力求做到有理有据。这样的教学设计能让学生经历学习的过程，加深对知识的理解。

    课前准备

    教师准备　PPT课件　学情检测卡

    教学过程

    ⊙复习铺垫，导入新课

    1．回忆旧知。

    条形统计图、折线统计图和扇形统计图各有什么特点？

    2．导入新课。

    用统计图表示有关数据之间的关系，比统计表更加形象具体，使人一目了然、印象深刻。那么哪种统计图可以较为准确且直接地表示出所要表达的信息呢？这节课我们就一起来探究选择合适统计图的方法。(板书课题)

    设计意图：通过复习，唤醒学生已有的知识经验，进一步明确三种统计图的特点，为学习新知做好准备。

    ⊙探究新知

    1．课件出示教材98页例2。

    2．明确要求。

    本题已知什么条件？要解决什么问题？

    (已知三组数据，问题是分别选用哪种统计图表示各组数据更合适)

    3．探究解决问题的方法。

    (1)小组合作，讨论、交流，明确题中三组数据的特点及各数据的比较角度。

    ①第(1)组数据统计的是绿荫小学xxxx

    六年级数学上册课件 篇12

    教学目标：

    1、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

    2、通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。

    教学重点：

    在方格纸上用数对确定点的位置

    教学难点：

    利用方格纸正确表示列与行。

    教学准备：

    教师准备：投影机。

    学生准备：方格纸

    教学过程

    一、复习巩固

    标出下列班上同学的位置（图略）

    {借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化}

    二、新知探究

    （一）教学例2

    1、我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。

    2、依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）

    （在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出。）

    3、同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

    4、学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）

    充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。

    （二）课堂提高

    练习一第6题

    （1）独立写出图上各顶点的位置。

    （2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？

    （3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

    （4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？小组内相互说说。

    （图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）

    让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系。

    三、当堂测评

    练习一第4题

    学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。

    练习一第5题

    （1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。

    （2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。

    继续渗透数形结合的思想。

    四、课堂自我评价

    这节课你觉得自己表现得怎样？哪些方面还需要继续努力？

    五、设计意图：

    本节知识，我充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。

    最新小学六年级数学课件6篇


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    小学六年级数学课件(篇1)

    教学内容：教科书第111112页，例6和做一做．练习二十七的第l一5题：

    教学目的：整理和复习有关分数、比和比例的知识，并联系这些知识用不同的方法解答应用题，以加深学生对这些应用题中数量关系的理解，进一步提高学生解答应用题的能力。

    教具准备：教师准备两块小黑板，一块写好如教科书第121页例6上面的练习题，另一块写好例6。

    教学过程：

    一、复习有关倍数、分数和比的知识

    教师出示小黑板，指名学生回答问题：

    已知甲数是乙数的6倍，那么

    (1)乙数是甲数的；

    (2)甲数与乙数的比是(6)：(1)：

    (3)甲数与甲乙两数和的比是(6)：(7)；

    (4)乙数与甲乙两数和的比是(1)：(7)。

    教师：通过以上的问题，我们可以看出。如果中数是乙数的几倍。那么乙数就是甲数的几分之一。

    从另一个角度看，我们也可以把乙数看作1份，那么甲数就是6份，甲乙两数的和就是7份。这样，很容易就可以得出甲数与乙数的比是6：1。甲数与甲乙两数和的比是6：7等等。

    弄清这些数量关系，我们就可以在解答应用题时灵活运用。有时用两个数之间的倍数关系解答．有时用分数解答；有时用比的关系解答，有时用比例的关系解答。总之，怎样方便就怎样解答。

    二、教学用不同的知识解答应用题

    1．教学例6。

    教师出示例6(如下)，让学生仔细审题，找出题中有哪些数量，它们之间存在着什么样的关系。

    少先队员在山坡上栽松树和柏树、一共栽了120棵。松树的棵数是柏树的1倍。松树和柏树各栽了多少棵

    指名学生说数量关系，教师帮助归纳整理：题目中说松树的棵数就是柏树的4倍，那么我们可以把柏树的棵数看作1份．松树的棵数看作4份：这样，我们就可以得到它们之间的分数或者比的关系。由此，我们就可以用不同的知识来解答这道应用题。(板书如下)

    共120棵

    松树柏树

    4份1份

    第一种解法：

    教师：我们先用它们之间的倍数关系列方程解答。设柏树栽了X棵。请同学们根据松树的棵数加上柏树的棵数等于总棵数这个等量关系列方程解答。学生在练习本上解答。(方程为：4X十X＝120)

    教师：如果我们设松树栽了X棵：怎么列方程

    学生：那样柏树的棵数就是X．列出的方程就是

    X一X＝120，

    第二种解法：

    教师：根据题里的数量关系。我们还可以得出．松树的棵数与柏树的棵数的比是4：1。这样．我们还可以用以前学过的按比例分配的方法解答。让学生在练习本上解答。教师巡视．个别指导。集体订正：由于松树的棵数是4份，柏树的棵数是1份，总的棵数就是5份。所以，松树占总棵数的。柏树占总棵数的：

    120＝96(棵)120＝24(棵)

    第三种解法：

    教师：根据松树的棵数与柏树的棵数的比是1：1，或者由松树占总棵数的，还可以进一步得出，松树的棵数与总棵数的比是几比几(答：是4：5。)

    那么，根据这个关系，已知总棵树是120棵。能不能用比例的知识来解答这道题(答：能。)

    让学生在练习本上解答。教师巡视、个别指导、集体订正＝

    设松树栽了x棵，按比例关系列出的方程如下；

    =

    2．小结。

    教师：通过这道题以上几种不同的解法，使我们进一步理解了两个数量之间的倍数关系与分数、比和比例之间的关系。应用这些关系，我们可以用不同的思路和方法来解答应用题。今后我们在解答应用题时，要把思路放得活一些，通过认真分析，弄清数量关系．怎样解答方便就怎样解答。

    三、课堂练习

    1．做教科书第122页做一做第1题：

    让学生至少用两种方法解答这道题。做完以后，指名说一说自己是怎样解答的。

    教师可以把不同方法的算式或方程写在黑板上，让学生比较。

    (这道题最方便的解法是用比例的知识解答。)

    =

    也可以用分数解答。由铜与锡的重量比是5：7，得知合金中铜的重量是锡的。因此，锡的重量等于350，是490千克。)

    2．做教科书第122页做一做的第!题和第3题。

    先让学生自己选择一种方法解答．在集体订正时。看有没有不同的解答方法，哪种方法比较方便。然后告诉学生：今后解答应用题时．只要根据具体情况选择一种自己认为最方便的方法解答就可以了。

    四、作业

    练习二十七的第1一5题。(其中第1题和第2题只要求用两种方法解答。)

    小学六年级数学课件(篇2)

    教学目标：

    1．理解比的意义，掌握比的读法和写法，认识比的各部分名称．

    2．掌握求比值的方法，并能正确求出比的比值．

    3．培养学生抽象、概括能力．

    教学重点：

    理解比的意义，掌握求比值的方法．

    教学难点：

    理解比的意义，建立比的概念．

    教学过程：

    一、谈话引入

    在日常生活和和工农业生产中，常常需要对两个数量进行比较．比较的方法我们已经学过两种（比较两个数量之间相差关系用减法；比较两个数量之间的倍数关系用除法），今天我们学习一种新的比较方法，叫做比．（板书：比的意义）

    二、讲授新课

    （一）教学例1

    例1．一面红旗，长3分米，宽2分米．长是宽的几倍？宽是长的几分之几？

    板书：32＝3/2＝1.523＝2/3

    1．32表示什么？长是宽的几倍也可以说成谁和谁在比？是几比几？长和宽的比是3比2表示什么？

    2．23表示什么？宽是长的几分之几也可以说成是谁和谁在比？是几比几？宽和长的比是2比3表示什么？

    3．小结

    （1）长是宽的几倍，有时也可以说成长和宽的比是几比几；宽是长的几分之几，有时也可以说成宽和长的比是几比几．

    （2）3分米和2分米都表示长度，它们是同一种量，我们就说这两个量的比是同类量的比．

    4．练习

    有5个红球和10个白球，求红球是白球的几分之几，怎么算？也可以怎么说？求白球是红球的几倍，怎么算？也可以怎么说？

    （二）教学例2

    例2．一辆汽车，2小时行驶100千米，每小时行驶多少千米？

    1．求的是什么？谁除以谁？也就是谁和谁进行比较？

    2．汽车行驶路程和时间的比是100比2表示什么？

    3．思考：单价可以说成是谁和谁的比？

    工作效率可以说成是谁和谁的比？

    商可以说成是谁和谁的比？

    4．小结

    通过刚才的例子可以看出，用表示两种数量的数相除，可以得到新的量，这个新的量也可以用两个数的比来表示，我们就说这两个量的比是不同类量的比．

    （三）归纳总结

    引导学生观察板书，什么叫比？

    教师板书：两个数相除又叫做两个数的比．

    （四）练习

    1．学校里有10棵杨树，7棵柳树，杨树和柳树棵数的比是（），柳树和杨树棵树的比是（）

    2．小华用2分钟口算了50道题，小华口算的题量和所用时间的比是（）．

    3．学校食堂买20千克青菜，用了10元钱；买了30千克萝卜，用了42元钱；买萝卜和青菜数量的比是（），青菜和萝卜单价的比是（）．

    （五）比的各部分名称和求比值的方法（演示课件比的意义）

    1．两个数相除又叫做两个数的比，说法变了，书写格式和名称也就变了．

    例如：3比2记作：3∶2

    2比3记作：2∶3

    100比2记作：100∶2

    2．∶叫做比号，读作比（比号在两个数中间，注意与语文中的冒号区别），比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项．比的前项除以后项所得的商，叫做比值．

    3．提问：比的前项和后项能随便交换位置吗？为什么？

    4．练习：求比值

    教师说明：求比值不写单位名称．

    （六）比、除法、分数之间的关系（演示课件比、除法、分数的异同）

    1．教师提问

    （1）两个数相除又叫做两个数的比，比和除法到底有什么关系？

    （2）为什么要用相当于这个词？能不能用是？

    （3）在除法中，除数不能是零，那比的后项呢？

    2．比的分数形式

    （1）教师：比还有一种表示方法，就是分数形式．例如：

    板书：3∶2可以写成3/2，仍读作3比2

    2∶3可以写成2/3，仍读作2比3

    （2）思考：比和分数有什么关系？

    三、巩固练习

    （一）填空

    两辆汽车，甲车4小时行驶200千米，乙车3小时行驶180千米．

    1．甲车的速度可以说成（）和（）的比，是（）∶（），比值是（）．

    2．乙车的速度可以说成（）和（）的比，是（）∶（），比值是（）．

    3．甲、乙两车所行路程的比是（）．

    4．甲、乙两车所用时间的比是（）．

    5．甲、乙两车所行速度的比是（）．

    （二）选择

    1．大卡车载重量是5吨，小卡车载重量是2吨，大小卡车的载重量比是．（）

    2．如果a是b的3倍，那么a和b的比是1∶3．（）

    3．小强的身高是1米，爸爸的身高是173厘米，小强和爸爸身高的比是1∶173．（）

    （三）思考题

    1．甲乙两队比赛结果是3∶2，是指这节课所学的比吗？

    2．根据男、女生人数的比是4∶5，你可以知道男女生的具体人数吗？

    3．一台机器上有大小两个齿轮，大齿轮有100个齿，每分钟25转；小齿轮有40个齿，每分钟120转．根据所给条件，你可以写出哪些比？

    四、课堂小结

    今天这节课你学到了哪些知识？比和除法、分数之间的联系是什么？区别呢？

    五、课后作业

    （一）应用题，

    1．小红3小时走了11千米．写出她所走的路程和时间的比．

    2．航空模型小组8个人共做了27个航空模型．写出这个小组做的模型总数和人数的比．

    3．商店一共运来8.2吨水果，其中有3.5吨是橘子．写出运来橘子的重量和运来水果的总重量的比．

    （二）求比值．

    4∶50.8∶0.41/3：1/2

    小学六年级数学课件(篇3)

    教学过程：

    一、在分析比较中引进中位数

    1．前不久，李老师参加了一次跳绳比赛，7位老师的平均成绩是120下，李老师排在第二名。猜一猜，李老师可能跳了多少下

    学生各自猜测，并说出想法。

    2．你们都认为李老师的成绩应在平均数之上，一定是这样吗板贴出示如下成绩：

    谁来先排一排，让这组数据变得有顺序、清楚些

    学生移动板贴，并说明是按什么顺序排的，以及这样排的好处。

    板书：大与小再让学生验证一下平均数是不是120，并说明排名情况。学生惊奇地发现李老师的成绩虽然比平均数低，却排在第二名。

    3．为什么李老师的成绩比平均数低，却还能排在第二名呢启发学生讨论、交流。

    结合学生的回答，出示统计图：

    引导学生观察统计图，分析原因，从而发现第一名杨老师跳得太好了，远远高于其他6位老师的成绩，把平均数大大提高了。7个数据中高于平均数的只有1个，低于平均数的却有6个，平均数已大大偏离了这组数据的中心位置。

    教师顺势说明238这样的数据对平均数产生了较大的影响，是一个极端数据，并问：你们觉得，这时用平均数120代表这7位老师跳绳的普遍水平合适吗

    [评析]教者从学生已有的知识和经验出发，精心设计认知冲突。学生亲历了数据排序的过程，感受到排序是必需的、有用的，为本课的教学埋下了伏笔。教者借助统计图中平均数与其他数据的比较，形象地表示出极端数据与其他数据之间的差距，学生强烈地感受到：在一组个数不多的数据中，如果出现了极端数据，这时用平均数作为这组数据的代表已经不太合适，需要选用新的数据代表，从而激起学生寻找新的数据代表的心理需求。

    4．你能从中选择一个数据来代表这7位老师跳绳的普遍水平吗

    学生充分地自主寻找，讨论交流，并说出想法。在有一些学生认为应选择102时，教者借助课件的动态演示，引导学生观察。

    统计图中120周围的数据集中情况，再观察102周围的数据集中情况，并回答以下问题：

    (1)在与平均数120上下相差5下范围内(115-125)的数据一共有多少个(无)在与102上下相差5下范围内(97-107)的数据一共有多少个(4个)

    (2)在与平均数120上下相差10下范围内(110-130)的数据一共有多少个(无)在与102上下相差10下范围内(92-112)的数据一共有多少个(6个)

    学生发现：102正好是这组数据中正中间的一个，比它大的有3个，比它小的也有3个。大部分学生觉得这时用102更能代表这7位老师跳绳的普遍水平。

    教者鼓励学生试着给这个数起名，并说说想法。

    5．揭示概念：一组个数不多的数据，如果它们的平均数受极端数据影响较大时，要用一种新的数来代表这组数据的整体特征。在把这些数据按大小顺序排列后，位于正中间的数就是这组数据的中位数。(板书课题)

    6．教师移动板贴，交换102和93的位置，让93位于正中间，问：现在的中位数是93吗

    教者运用变式练习，让学生悟出在找中位数时，先要把一组数据按大小顺序排列，然后再找正中间的一个数。

    7．现在用李老师的成绩107与中位数102比，你们觉得李老师的成绩怎样(中等偏上)说明用中位数作为这组数据的代表既符合实际，又便于比较和判断。

    8．如果杨老师跳得更多，是258下或288下，其他老师的成绩不变，这时平均数会变吗中位数会变吗引导学生推想，逐步感悟到平均数会受极端数据的影响，而中位数不会。

    [评析]教者放手让学生独立思考，自主探索，合作交流，充分经历寻找新的数据代表的过程，从中感悟中位数的意义。特别是教者借助统计图进行直观形象的分析，分别在平均数和中位数上下浮动，让学生充分比较平均数和中位数代表性的强弱，通过对比促其逐步体会到在数据个数不多时，平均数受极端数据的影响较大，而中位数不受，且在中位数周围集中了很多的数据，这时选用中位数作为一组数据的代表更合适些。教者还把李老师的成绩与中位数相比，使学生初步领悟到中位数的作用，获得认知平衡。他们还感受到进行数据分析的价值和乐趣。

    二、在自主寻找中体会中位数

    1．如果赵老师也参加了此次跳绳比赛，他跳了98下，这时你会找下列这组数据的中位数吗教者板贴增加一个数98。

    学生先自主寻找，再讨论交流并比较合理性，最后创造出中位数：在把8个数据按大小顺序排列后，用正中间的两个数的平均数作为这组数据的中位数。即中位数是：(100+102)2=101。

    2．找出下列每组数据的中位数。

    (1)35、24、25、17、19

    (2)39、19、29、25、2l、1l

    学生自主寻找并交流，从而归纳出找奇数个、偶数个数据的中位数的方法。

    3．现在你能说说怎样的数是中位数吗

    [评析]教者再次设计认知冲突，巧妙地将数据从7个增加到8个，激发学生进一步探索的欲望，促其积极思考，主动创造。学生主动运用刚获得的对中位数的认识解决问题，经历了再创造的过程，从中学会找中位数的方法，体会到中位数的意义，建立新的认知平衡。

    三、在实际运用中领悟中位数

    1．出示练一练：下面是第一小组9位同学家庭的住房面积。(单位：平方米)

    86、84、50、92、87、80、83、43、88

    (1)这组数据的平均数和中位数各是多少

    (2)用哪个数据代表这9位同学家庭的住房情况比较合适

    (3)为什么这9个家庭住房面积的平均数比中位数低得多

    教师引导学生逐步解决上述问题。在回答问题(2)时，还特意选择其中的83或80与中位数进行比较，从而让学生体会到这里选用中位数做代表是合理的、有价值的。在回答问题(3)时，顺势说明这里的43与50对平均数也产生了较大的影响，也是极端数据。

    2．出示李华同学5次数学测试的成绩：

    前四次分别是96分、99分、95分、92分，第五次他带病考试，结果只考了58分。

    (1)他5次考试的平均数和中位数各是多少

    (2)这时用哪个数据代表他的数学成绩比较合适为什么

    (3)如果他第五次考了91分，这时用哪个数据代表他的数学成绩比较合适为什么

    在回答问题(3)时，教者借助计算平均数和课件动态演示平均数的产生过程移多补少，引导学生感悟到：如果一组数据未出现极端数据，当平均数与中位数又比较接近时，这时既可以用中位数，又可以用平均数作为这组数据的代表。相比之下，中位数只是其中的一个数据，而平均数集中了5次成绩，因而更精确些。

    3．张强同学参加跳远比赛，预、决赛中共跳了6次，成绩如下表：(表中的表示犯规，无成绩)

    序号

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    成绩/米

    3.6

    3.2

    4.2

    4.4

    4.1

    你知道裁判用哪个数据代表张强的比赛成绩吗

    引导学生结合实际说明，这里既不选中位数，也不选平均数，而选最好成绩4.4。

    [评析]教者有目的地选择一些具体数据，不断地让学生把平均数与中位数进行比较，引导学生多次经历寻找数据代表的过程，在解决实际问题的过程中，进一步明确各个统计量的意义和作用，感悟到它们之间的联系与区别，逐步体会到要根据数据的特点，具体地分析数据，灵活地选择数据代表；要根据不同的需要，选择合适的数据代表，做到具体数据具体分析，具体问题具体对待，不形成思维定势。

    四、在拓展延伸中深化中位数

    1．中国篮球明星姚明身高2.26米。假如他站在10名中国成年男子中，会对他们的平均身高产生较大的影响吗(会)这时用哪个数代表这11名男子身高的普遍状况比较合适(中位数)假如他站在一百名、一千名中国成年男子中，会对他们的平均身高产生较大的影响吗(影响逐渐减小，直至无)这时用中位数作为这组数据的代表合适吗应选用哪个数作为这些数据的代表更合适些

    2．学生说说中位数的意义、找法和作用，谈谈感受。

    教者全课小结。(略)

    [评析]为打破思维定势，发展数学思维，教者又一次设计了认知冲突，激起学生深入探究的兴趣，促使学生辩证地看待极端数据和中位数，合理地寻找数据代表。教者运用极限思想，引导学生逐步类比联想到：在数据个数很多时，极端数据对平均数的影响已不大，这时用中位数作为一组数据的代表已不太合适，而用平均数就比较精确和合适，从而使学生在更高层次上建立了认知平衡。

    小学六年级数学课件(篇4)

    教学内容：教材第106页体积计算和练一练，练习二十第5一14题，练习二十后的思考题。

    教学要求：使学生加深理解和掌握已经学过的体积计算公式，进一步了解体积计算公式的推导过程以及相互之间的联系，能正确地进行体积计算。

    教具准备：三个大小不同的物体，如文具盒、橡皮、粉笔盒等；练习二十第13题的长方体(用橡皮泥做成)。

    教学过程：

    一、揭示课题

    1．口算。

    让学生口算练习二十第5题。

    2．引入课题。

    今天这节课，复习立体图形的体积计算。(板书课题)通过复习，要进一步掌握已经学过的体积计算公式，更加清楚这样公式的推导过程及相互之间的联系，能根据公式正确地进行体积计算。

    二、复习体积计算

    1．复习体积的意义。

    出示三个大小不同的物体。提问：这三个物体的大小相同吗大小不同就是什么不同什么叫做物体的体积(板书；体积：物体所占空间的大小。)哪个物体的体积最大，哪个物体体积最小，

    2．复习体积的计算。

    (1)提问：我们学过哪些形体的体积(分行板书画出正方体、长方体、圆柱、圆锥的图形)请同学们在课本第106页用字母表示出这样形体的体积计算公式。一边写一边看每个图形体积公式推导过程的关系，再思考这些体积公式是怎样推导出来的。指名学生口答体积计算公式，老师接在每个立体图形后面板书相应的体积公式。提问：这些体积计算公式里，哪一个是其他几个的基础谁来说一说，我们是怎样由长方体的体积计算推导出其他体积计算公式的老师进一步说明体积公式推导过程的联系，并在图形之间用箭头表示出来．

    (2)归纳柱体体积公式。请同学们比较一下正方体、长方体和圆柱的体积公式，有什么共同的地方说明：正方体、长方体和圆柱体，它们上、下底面是完全一样的。像这样从上到下一样大小的直直的形体，一般都叫做柱体。从上面统一的公式可以看出，这样形体的体积，都用底面积乘高计算。

    3．学生练习．

    (1)做练一练第l题．

    指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，说明计算体积一般按体积计算公式进行。

    (2)做练一练第2题．

    让学生做在练习本上。指名口答算式和结果，老师板书。追问：求容积是按什么来计算的要注意什么指出；计算容积按计算体积的方法进行，要注意应从容器里面测量长度，结果一般用容积单位。

    三、综合练习

    1．做练习二十第6题。

    让学生先在课本上判断。指名学生口答，错误的说法要求说明理由。

    2．讨论练习二十第7、8题．

    提问：第7题里，沙填在沙坑里后成什么形状第8题圆柱侧面展开是正方形，说明了什么

    3．做练习二十第11、12题。

    指名两人板演，其余学生分两组，每组一道题做在练习本上。集体订正：先提问每个问题求的是什么，再检查计算过程和结果。追问：一般说来，求制作时所用的材料是要计算什么求能容纳物体的重量要求出什么来计算

    4．做练习二十第13题。

    出示橡皮泥长方体让学生观察，然后提问：怎样把它截成两个正方体用刀把长方体切成两个正方体。谁来说说，增加的表面积部分在哪里指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的。

    5．口答练习二十第15题。

    让学生在小组里先估计，解释估计的方法。讨论后让学生交流，并给出合理的解释。

    四、讲解思考题

    让学生说明题意，按题意画出示意图。提问：求这个梯形面积要知道哪些条件梯形的上底、下底和高都与正方形哪个条件有关梯形的一条底比另一条底长多少厘米你有办法根据题里已知条件之间的关系，求出原来正方形的边长吗请大家课后想一想，试一试。

    五、课堂小结

    通过这节课复习，你更加明确了哪些内容

    六、布置作业

    课堂作业：练习二十第79题，第11和12题里自己未做的一题。

    家庭作业；练习二十第10题。

    小学六年级数学课件(篇5)

    教学内容：课本第40页练习六；《作业本》第18页。

    教学目标：

    1、进一步提高对折线统计图的特点和作用的理解，巩固折线统计图的制作过程和方法，提高制图技能。

    2、进一步理解折线统计图的应用价值，增减学生的信息处理能力和数学应用意识。

    教学重点：使学生进一步明确折线统计图的格式和作用，并能在教师帮助下绘制折线统计图。

    教学难点：看图计算

    教具准备：投影片若干

    教学过程：

    一、回忆

    1、折线统计图是用什么来表达数量的多少的？

    2、折线统计图在表达数量时的最大优点是什么？在日常生活中看到过折线统计图吗？

    3、折线统计图如何绘制？应注意什么？

    二、练习六教学。

    1、谈话：某厂业务部要做以下两项统计，一是去年各车间的产值统计，二是近5年来全厂产值的发展变化情况。

    你认为每种统计选择哪种统计图比较合理？说说理由。

    2、教学第1题。

    (1)讨论：统计图的标题应补充什么？你从图中能够想到什么？

    (2)反馈交流。

    (3)根据统计表画好折线统计图。

    3、学生尝试完成第2、3题。(投影反馈)

    4、思考题：(略)

    5、补充题：

    小明家去年一年的电话费(含上网费)统计如下，请把它改制成折线统计图，并根据统计图说一说小明家去年电话费的变化情况，猜测一下变化的原因。

    147

    188

    196

    130

    147

    208

    185

    254

    190

    248

    134

    169

    284

    188

    196

    130

    147

    208

    185

    254

    190

    248

    134

    169

    284

    188

    196

    130

    147

    208

    三、课堂小结。

    四、《作业本》第18页。

    小学六年级数学课件(篇6)

    教学目的：使学生理解分数乘以整数的意义与整数乘法相同，掌握分数乘以整数的

    计算法则，能够正确地进行计算。

    教具准备：教师把例1的图做成教具，以供教学演示时使用。

    教学过程：

    一、复习

    1．做教科书第1页复习的第（l）题。

    先让学生读题，独立列式计算。然后让学生说一说整数乘法的意义。使学生明确整

    数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算。

    2．做教科书第1页复习的第（2）题。

    学生独立计算。集体订正时，让学生说一说这两道题各有什么特点。使学生明确两道题都是同分母分数相加，而右边的题三个分数是相同的，同样是分母不变，分子相力。

    教师：像右边的题求几个相同的分数相加的和有没有更简便的方法呢？这就是今天我们要学习的分数乘以整数。

    二、新课

    1．教学例1。

    教师出示例1。先让学生说一说题意。然后根据学生说的题意出示准备好的教具。

    教师：每人吃了干块，要求3个人一共吃了多少块，可以用什么方法计算？（可以用加法计算。）让学生列出加法算式。教师根据学生的回答，板书出计算过程。

    用加法算：＋＋＝＝＝

    教师：求3个相加的和还可以用乘法计算。你能根据整数乘法的列式方法列出这道题的乘法算式吗？

    教师根据学生的回答，板书出乘法算式。

    用乘法算:3

    教师：这个算式中的是什么数(相同加数。）

    算式中的3是什么数？（相同加数的个数。）

    教师：从这个算式中我们可以看出，分数乘以整数的意义与整数乘法的意义是相同的。都是求相同加数的和的简便运算。那么，这道题应该怎样计算呢？

    教师让学生先按加法进行计算。教师根据学生的回答，在乘法算式的后面写出计算过程。

    用乘法算：3=＋＋=

    教师：分子上的2十2十2用乘法算式怎样表示？(23。）

    教师接着把计算过程写完。

    用乘法算：3=＋＋====(块）

    2．总结分数乘以整数的计算法则。

    教师引导学生对照计算过程、总结分数乘以整数的计算法则。

    教师：如果用乘法代替加法，只看3和的计算过程，你发现分数乘以整数是怎么计算的（分母不变，只用分子与整数相乘。）可以多让几个学生说一说。最后，概括出书上的结语：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

    接着教师说用以后计算分数乘以整数时，不必再写加法算式，直接根据分数乘以整数的计算法则进行计算就可以了。同时指出，为了计算简便，上面的乘法计算能约分的要先约分。可以这样写。

    3＝＝

    3．做教科书第2页做一做中的题目。

    第1题，让学生看图写算式，使学生明确求相同分数的和既可以用加法，也可似用乘法，从而进一步明确分数乘似整数的意义。

    第2题、第3题，让学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别，辅导。集体订正时，指名再说一说分数乘也整数的意义，分数乘以整数的计算法则，以及怎样使计算简便。对8如果有的学生没有先约分，要提醒学生应该先约分再计算。

    由于的计算结果是假分数()，一般要化成带分数（）。同时说明。以后在计算分数乘法时，乘得：结果如果是假分数的，一般要化成带分数或整数。

    三、巩固练习

    1．做练习一的第1题。

    要求学生仔细审题，独立解答。教师巡视，了解学生掌握的情况，发现问题及时纠正。

    2．做练习一的第4题。

    先让学生独立解答，并引导学生回忆在整数计算中求一个数的几倍是多少用乘法计算。现在求一个分数的几倍是多少，根据分数乘以整数的意义也要用乘法计算。

    3．做练习一的第7题。

    先让学生独立解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时。

    指名说一说是怎样想的。还可以让学生把（1）、（2）两题进行对比，说一说（1）和（2）的异同，使学生明确（1）和(2）都是求3个,都要用乘法计算。不同的是：(1)求的是用法的具体数量，要注明单位名称吨；（2）求的是用去的煤占这堆煤的几分之几，不带单位名称。

    四、小结(略）

    五、作业

    练习一的第2、3、5、6题。

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