最新识字四课件(范本7篇)。
老师工作中的一部分是写教案课件,当然教案课件里的内容一定要很完善。做好教案课件的前期准备工作,这样才能实现预期的教学目标设计,写教案课件包括哪几个部分?经过大量搜集教师范文大全的编辑精心整理了“识字四课件”,请记得将本网页网址保存至您的收藏夹中!
识字四课件 篇1
教学目标:
1.认识汉字“一”至“十”的大写和小写。
2.学习本课10个生字,会认会写。
教学重点、难点:
重点:正确书写本课10个生字形。
难点:了解大写数字的作用并能运用。
教学准备:卡片,多媒体课件
教学过程:
一、课前导语。
同学们,在一年级我们已经学会了阿拉伯数字1~10的数字写法,这节课我们来学习另一种写法:数字的大写
二、自主学习,初读课文。
1.借助拼音,读课文。
2.说一说,哪些字音需要注意。
3.齐读生字。
4.读读短横两边的字。
三、识记生字,指导书写。
1.出示生字卡片,启发学生仔细观察短横两边的字,发现它们有什么规律?
(短横左边是小写,右边是大写,且全都是生字)
2.读字正音。
教师范读,领读,学生跟读。
3.指导分析字形,书写生字。
(1)“壹”上面是“士”,而不是“土”。“贰”不能多写一撇。
(2)书写指导。
3.书写作品展示。
第二课时
教学目标:
1.认识汉字“一”至“十”的大写和小写。
2.学习本课10个生字,会认会写。
3.通读.辩写.释义,掌握生字。
4.通过学习汉字,了解中国文字的精髓。
教学重点、难点:
重点:正确书写本课10个生字形。
难点:了解大写数字的作用并能运用。
教学准备:卡片,多媒体课件
教学过程:
一、复习检查。
分别出示上节课学过的生字,指名认读,要求先拼读,再直呼。
二、识记生字。
1.出示面值为壹圆的人民币,认识:圆
(1)让学生看看:这是多少钱?
(2)教师分别出示贰圆.拾圆的人民币,让学生认读。
2.出示壹角,伍分和壹分的纸币,教学生认读纸币。
3.小结。
元.角.分都是人民币的计量单位。每一个国家都规定有自己的货币单位。
4.教学“币.零.改.容.易”
5.教读儿歌,巩固生字,读后评议。
三、作业
1.扩词训练。
币(硬 币)(纸 币)(银 币) 元( )( )( )
零( )( )( ) 改( )( )( )
容( )( )( ) 易( )( )( )
2.写出汉字一至十的大写。
识字四课件 篇2
一、教学目标
1、认识12个生字,会写6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受谜语这种传统形式语言的生动有趣。
二、教学重点
1、能在文中认识12个字,会写6个字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点
感受谜语语言的生动有趣。指导学生写好字。
四、教学准备
投影片或小黑板、红色粉笔。
五、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程:
(一)激趣导入,引发情趣。
教师导语:同学们,你们喜欢猜谜语吗?你们知道谜语有三千多年的历史吗?它可是我国文化宝库中一朵美丽的花朵呀!也是大家喜闻乐见的一种智力游戏。今天,老师就带领大家走进谜语王国,读一读谜语小故事,猜一猜谜语。请同学们打开书,我们一同来读课文。
(二)初读课文,认读会认字,感受故事的有趣。
1、首先借助拼音自读课文,在读中感受谜语小故事的乐趣。
2、再用卡片检查学生掌握12个生字读音情况。
分层检查法:
(1)出示带拼音的生字卡片,进行集体认读。
(2)按学生座位的顺序进行个人认读,检查个体学习情况,便于教师全面了解每个学生掌握字音情况。
(3)发现学习有困难的学生及时帮助。
(4)再次读文,使单个的字音回到语言环境之中,训练学生正确、通顺地读文。
(三)读议结合,师生互动,感悟谜语语言美。
1、学习第一首歌诀。
(1)请愿意当安安的同学一起来读谜语。
(2)观察一下这三个字中藏着哪个字。
(3)说说“三有”指的是什么,“三无” 指的是什么。
(将“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中)
(4)采用投影片或小黑板直观地将三个“口”字用红色显现出来,便于学生观察。
2、学习第二首歌诀。
(1)谁愿意当云云一起来读谜语?
(2)说说是什么意思。
(3)投影出示谜语,请学生用红笔标画出谜底来。
3、学习第三首歌诀。
(1)读谜语。
(2)直接说出谜底。
(四)再读课文,品味谜语的智慧美。
1、分角色朗读课文。
2、你喜欢这三则谜语中的哪一则?
(学生可以各抒己见,最后是殊途同归:三段字谜从不同的角度运用通俗的语言、灵活的句式、寥寥数字、神形兼备,融趣味性、知识性于一体。显示出祖国语言文字的丰富内涵和博大精深。)
3、模仿语言,进行创造。
同学们,你能模仿课文的语言,将这个谜语继续编下去,也说出一两句吗?
(如:故事有,评书无。
回家有,出门无。
唱时有,笑时无。)
板书设计
识字二 字谜小故事
周 哥 右
咸 高 词 语
喜 河 京 剧
吃
谜底:口
第二课时
教学过程:
(一)朗读课文。
(二)为指导写字做准备。
1、复习字音:期、反、哥、右、左、原。
2、复习与本课有关的熟字或偏旁。
(三)指导记忆字形,提高识字能力。
1、学习“左、右”两个字。
请学生举起“左、右”手,用直观的方法理解字义。辨别一下方位,再转动身体改变方向辨别左右。“左、右”字形相近易混,可以用儿歌进行区别。“工人叔叔站左边,右边有条小路口。”
2、学习其他字。
反:黑板的“板”去掉木字旁。
期:左右结构,左边稍宽,右边窄。
原:最后两笔为撇、点。
哥:注意笔顺,把字写匀称。
(四)学生练习写字。
(五)实践活动。
请同学们课后自编或搜集字谜,开个猜谜会。
识字四课件 篇3
教学要求:
1.学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2.认真观察图画,能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来,培养学生认识事物的能力。
3.认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系,进一步了解形声字的特点,提高学生的识字能力。
教学重点:
识字、写字。
教学难点:
认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、指导看图,激趣导入
1.在《识字1》的学习当中,我们知道了中国有很多传统的节日,像春节、端午、中秋等等。这说明中华民族是一个历史悠久的民族,同时,中国古代的劳动人民也是富有智慧的。瞧,他们根据事物的样子,发明了象形文字,老师就考一考你们,这两个象形字像什么?你会读吗?(出示图片1和2)
2.揭题,读题:识字4(出示3)
二、指导自主识字,感受乐趣
1.请小朋友有用你喜欢的读书方式课文的一二行词串。(出示4)
2.检查自学情况。(出示5、6)
三、图文对照,找联系。
1.出示图,找出相应的图画。(出示7)
相机板书。
2.理解眺望。(出示8)
3.指名读,齐读词语。(出示9)
四、总结
1.学完这两行词串,谁能来给大家总结一下,日旁和目旁分别与什么有关?
2.这些偏旁的字你还知道哪些?
3.全班汇报。
五、学习生字
1.出示字卡,学生认读。
2.小组讨论用什么方法记住这些字?
3.全班汇报。
4.指导书写:书空笔顺,观察字在格中的位置,指导描红。
5.完成习字册。
第二课时
一、复习巩固
1.抽读字卡。
2.读左半部分词语。(出示11)
二、看图学习词语
1.通过上一节课的学习,我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁,凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课,我们要学着上节课的方法:“看看图,读读词,想一想”,看谁能又快又准地发现词语中的规律。
2.自学课文(出示12)
(1)看看图上画了什么。
(2)看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。
(3)读一读词语,要求读准字音,词儿连读。
(4)想一想:你发现了什么?
3.组织小组交流上述情况。
4.集体交流:
(1)看图读词。(出示13、14)
(2)观察演变表,说实物、古文字、偏旁的联系。(出示15)
(3)说说发现了什么?你是怎么发现的?
三、指导诵读
1.看图,一说到南极你就会想到什么?练读有关词语。
2.诵读第一行词串。
3.南京有一座全国闻名的长江大桥,你们见过吗?你们知道这座大桥横跨在什么上面吗?
简介:东海、黄河、长江(出示图16、17、18)
4.练读,诵读。(出示19)
5.诵读全文。
四、学习生字
1.出示字卡,学生认读。
2.小组讨论用什么方法记住这些字?
3.全班汇报。
识字四课件 篇4
教材简析:
这是一片用“词串”形式识字的课文,围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵语。课文配有图画,在图文对照中识字、诵读,可以拓展学生的视野,使学生受到美的熏陶。本课训练的重点是识字和写字。
教学目标:
1、学会本课“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字,并能在田字格中准确、规范书写。
2、认识两条绿线内的9个字,能利用图画和联系生活实际理解词语。
3、正确有节奏地诵读韵文,了解一些昆虫的名称。
教学重点:指导学生认读12个词语,能按笔顺正确地书写“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字。
教学难点:会写“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字。读准“察、采、牛、虫、蟀”等字的音。
教学准备:多媒体课件、生字卡片。
第一课时
教学过程:
一、导入:
师:小朋友们,春天的早晨,阳光明媚,有几个小朋友带着背包结伴来到了美丽的郊外,可是他们的包里装的不是吃的也不是玩的,那他们究竟要去干什么呢?今天我们一起走进识字4,(板书,学生书空,齐读课题)请你打开语文书100页,边看图边借拼音小声读一读,把字音念准,词要连读。
二、新授:
(一)学习第一行词串
出示图片,图上的这个小男孩在干什么呢?预设:
生:拿着放大镜在看小蚂蚁
生:他在观察蚂蚁(观察蚂蚁,观察这个词用得好,你从哪看出他们是在观察?)
1、观察
师:小朋友们说得非常好!这些小朋友在拿放大镜看小蚂蚁,这样仔仔细细地看,老师送个词给你们,(出示:观察)(贴词卡:观察)
师: 你能读好这个词语吗?注意翘舌音
评价:能再读的用心一点,认真一点吗?
评价:翘舌音读得真准!
评价:你读的时候眼睛睁得大大的,真的很认真的样子呦
2、采集
这个小女孩拿网干什么呢?
生:拿网捉蝴蝶
师:她用了个“捕捉”老师送你一个更好的词。我说她在采集蝴蝶,出示:采集,谁会读?读好这个词要注意什么?谁来提醒我们小朋友?(指名读)
3、昆虫
出示:昆虫,谁会念这个词?你要提醒大家注意什么?(指名读,正音)
4出示整行词串,指导朗读
师:老师这有3个词语,谁能连起来读?出示(观察:采集昆虫)
(指名读,跟小老师一起读)
(二)学习第二行词语
1、田野
师:可是我们到哪儿才能观察、采集到昆虫呢?我们赶紧去找找吧!瞧,我们走着走着就来到了美丽的———(出示图片田野)你能读好这个词吗?指导朗读,读出田野的广阔。(你来,好听,响亮,一起来)
2、树林
还有哪也能观察采集到昆虫呢?(出示树林)
(1)仔细观察“林”字由什么组成?
(2)是的,独木不成林,双木才是“林”。(PPT出示)许多树木连成一片,就成了——树林。(指导朗读,正音)(谁来提醒小朋友注意什么?谁能来试试啊?)
3、花丛
很多很多的树连成一片是树林,那很多很多的花儿在一起,就叫什么呢?指导朗读,读出“花丛”的美。(谁能来试试,平舌音,真好,一起来)
4、指导朗读第二行词语。JK251.com
小朋友们,大自然有广阔的田野,有茂密的树林,还有鲜艳的花丛,多美啊!谁能把三个词语连起来,美美地读一读吧。
识字四课件 篇5
【教学目标】
1.辨析形近偏旁:“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字,能在田字格中正确书写,做到匀称、美观。
2.熟读词语,能借助图画理解词语,把识字和认识事物结合起来。
3.初步感受汉字文化,探究构字规律,培养识记能力,激发识字兴趣。
【教学预设】
一、游戏导入,领略汉字奇妙
老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字,非同一般,是古代的字。
1.(出示:古文字“鸟”)这是什么字?你是怎么看出来的?
师:我们的汉字最初就是一幅画。(出示:“鸟”字的演变过程)
2.(出示:古文字“高”)这又是什么字?说说你是怎么想出来的?
师:古代的“高”字,有尖尖的屋顶,高高的楼台,底楼还有一扇大大的门。(出示:“高”字的演变过程)。
3.(出示:古文字“休”)这又是什么字?你是怎么看出是“休”字的?
师:一个人干活累了,就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历(出示:“休”字的演变过程)。我们的祖先造字多有智慧啊!
4.(出示:古文字“贝”)这个美丽的字是什么字呢?
师:(出示:“贝”字的演变过程)古时候,人们用贝壳当钱币来用,那时候贝壳真是一件宝贝!
【设计意图】:
通过富有情趣的猜字游戏,让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合,而是一幅栩栩如生的图画,一段优美的故事……猜字游戏,既展现了汉字丰富的文化底蕴,又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然,他们的识字兴趣就会提高,认识汉字的能力就会增强。同时,还能从中获得审美体验,学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。
二、追根溯源,感受汉字文化
1.印度有一位总理(尼赫鲁)曾对他的女儿说:“世界上有一个古老的国家,它的每一个字,都是一幅美丽的画,一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课,就让我们走进神奇的汉字天地,去探索汉字的奥秘。
2.请看大屏幕,继续猜字。(出示:佛像的头像)猜猜看,它会变成什么字?
3.讲解:古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思,写成丁,横表示天,竖表示神仙从天而降。后来,横上又加了一横,表示在天上方;下边的竖也加了两条,变成三竖,表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。
4.(演示动画:“示”字变成示字旁的演变过程)说说是怎么变的?
5.(出示:“衤”的偏旁演变)有什么发现?
6.通过观察,我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字?
7.怎样写好这两个偏旁呢?请和老师一起写。
(1)师边范写边讲解:先写示字旁。第一笔为侧点,稍大;第二笔为横撇,与点拉开距离,一笔写成;第三笔写竖,与第一点对齐,竖要写成垂露竖;第四笔是点,与竖的起笔相连。
(2)仔细观察衣字旁,和示字旁有什么区别?衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的?为了加深印象,我们再用“放大镜”看看。(出示:“放大镜”,突出区别之处)
8.指导书写:写衣字旁时,前三笔和示字旁一样,右边上方加上短撇,最后写点。撇、点和竖的起笔相连。
9.请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。
10.这一课,我们就来认识“礻”和“衤”的生字,和它们交朋友。
【设计意图】:
陈寅恪先生曾说,“凡解释一个字即是作一部文化史”,这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵,因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程,使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源,探究汉字的构字规律,不着痕迹地渗透汉字文化,让学生体味到汉字的神奇有趣,从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。
三、诵读辨析,探究构字规律
(一)借助图画,初读词语
1.请轻轻打开课本,借助拼音把词语读准,再借助图理解词语的意思。
2.学生自主学习。
(二)探究规律,区别“礻、衤”
1.学习“示字旁”的词语。
(1)(出示:“示字旁”词语的图文)指名读、齐读。(提醒:注意翘舌音、平舌音)
(2)教学词语“神话”:
a.(出示:“嫦娥奔月”图)这幅图画是什么神话故事?
b.你还知道哪些神话故事?
c.老师也带来一组(出示:开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日)。齐读。
d.神话故事带给你什么样的感觉?
(3)教学词语“祝福”:
a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福,他祝大家健康活泼,天天快乐!你在什么时候也给谁送去过祝福呢?
b.(出示:“福”字)你在哪儿见过“福”字?
c.我们中国人特别喜欢这个“福”字,写出了各种各样的“福”,希望“福气”能够降临。请看——(出示各种“福”字,最后定格在“百福图”上)这上面都是同一个字!猜猜,是哪个字?
d.可以给“福”字组哪些词?
(4)教学词语“祖先”:
图上画的是离我们年代非常久远的古人,他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解?
(5)齐读词语。
(6)想想,“示字旁”的字一般与什么有关呢?
2.学习“衣字旁”的词语。
(1)(出示:“衣字旁”词语的图文)指名读,指导读准“衬衫”这个词。
(2)“衣字旁”的字与什么有关系呢?
(3)齐读词语。
3.通过学习,我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关;“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在,去掉拼音读,女孩读一读“示字旁”的字组成的词,男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。
4.(出示:打乱的不注音的生字)学生读。
【设计意图】:
汉字包含着丰富的民族文化底蕴,这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗习惯、审美标准等,这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中,通过开发资源教“福”字,通过交流认识“神话”“祖先”,从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样,潜移默化地让学生感受到了中国传统,弘扬了民族文化。
四、自主识字,拓展积累新字
1.接下来,我们要到字典爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字,请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议:要找的字尽量是我们经常看到的,每人找三个,把新认识的字写在作业纸上,别忘了注上拼音。
2.学生查字典,自主识字。
3.谁愿意上来和我们分享学习成果?(把学生所学的新字投影出来,并请学生做小老师领大家读。)
4.小朋友,平时我们除了可以在课本中学生字,可以在生活中、在课外阅读时学生字,还可以通过查字典学生字呢!
【设计意图】:
让学生通过查字典,分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字,自主识字;然后做小老师,把认识的字介绍给大家,其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。其实,在每个学生的内心深处,都希望自己成为一个“发现者”,用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后会获得心灵上的满足,并会用更高涨的热情,更积极的方式再去“探索新知”。
五、科学识记,指导书写生字
1.再读五个生字。
2.仔细观察,这五个字都是什么字?
(1)讲解:在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。一起读顺口溜——(出示:形声字,真有趣,声旁帮助读字音,形旁帮助解字义。)齐读。
(2)这五个字,形旁和声旁各在哪儿?
3.请打开习字册,把五个生字宝宝在习字册上各描红一个,临写一个。
4.(播放古筝曲)学生练字,教师巡视提醒。
5.出示学生书写的字,师生评价。
6.讲解:这五个字中,“裙”字比较难写。写的时候,除了要注意左窄右宽,还要注意“穿插”。“穿插”就是要让笔画之间你中有我,我中有你,浑然一体。请和老师一起写“裙”,(教师范写,学生书空)“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字练写一遍。
7.通过学习,你对汉字又有了什么样的新感受?
8.小小汉字,奥妙无穷,它们是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛,展开想象的翅膀,就会发现学习汉字很有趣,很好玩。下课后,自己尝试学学后面两个偏旁的字,看看它们又有怎样的奥秘。
【设计意图】:
环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。所谓字理识字,就是依据汉字的构字规律,运用汉字的音形义的关系进行识字。“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。教学中,通过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解,不仅有效地促进学生巩固字音、字形,还有效地帮助学生理解字义。
识字四课件 篇6
第一课时
教学要求:学会本课生字和由这些生字组成的词语,能按笔顺描红。
教学重点:能按笔顺描红。
教具:挂图生字卡片
教学过程:
一、创设情景
1.看图提问,图上画的是什么地方呀?
2.你们觉得图上的大海美不美呀?今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光,好吗?
二、指导看图,练习说话
1.谁来说说海边都有些什么?(相机出示字卡:沙滩、,贝壳、脚丫)
沙滩:
贝壳:
脚丫:
2.那么在海面上又有些什么呢?(相机出示字卡:海鸥、花)远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港,一片丰收的景象。(出示字卡:海风)
3.你觉得大海美吗?为什么?
三、借助拼音,读准字音
1.在小组里自己轻声读读这些生字词。
2.指名读,正音。
3.齐读,边读边想像大海的美景。
四、学习生字,指导书写
1.齐读生字和新词。
2.重点指导书写“风”、“浪”。
3.学生按照笔顺提示在课本上描红。
第二课时
教学要求:能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣,感受大海的美丽富饶。
教学重点:能按笔顺描红生字。
教具:录音机生字卡片
教学过程:
一、检查复习、巩固旧知
1.听写生字:沙、风。
2.用“风、沙、贝、浪”口头组词。
二、继续看图学文
1.出示插图:满载而归的渔船上装满了什么?(相机出示字卡:珍珠、海带、鱼虾)
2.请你们想一想:这时渔民们的心情会是怎样的呢?
3.大海是这么的富饶,渔民是那样的高兴,在小组里再说一说这些词,体会一下渔民们的心情。
4.当太阳落山时,渔船停靠在港湾,天空出现了什么?(相机出示:港湾、渔船、晚霞)
5.红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩,这样的景色美吗?该作怎么说?
6.自己读读生词,体会大海和人类之间的关系。
三、诵读韵文
1.指名读韵文,体会大海的美丽和富饶。
2.自由练习背诵。
3.学到这儿,大海给你留下什么样的印象呢?
四、学习生字词,指导书写
1.齐读生字词。
2.学写“渔”。
⑴认读,按笔顺提示说笔顺。
⑵学生描红,注意左右结构,左窄右宽。
3.学写“晚”。
⑴认读,记忆字形。
⑵教师范写右边的“免”。
⑶学生描红。
板书:风、沙、贝、浪
教学后记:只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语,不能按笔顺描红。
识字四课件 篇7
【设计理念】
充分遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为原则,引导学生自主识字,组织学生合作学习。引导学生联系生活实际,理解词义,并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性,着力于培养学生的识字能力,提高识字效率。
【教学目标】
1、认识9个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
一、导入
课下,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?(指名说)(设计意图:由积累成语到导入本课的学习,旨在激发孩子积累成语的兴趣。)
你们真了不起,都积累了这么多的成语了!今天啊!我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。(师板书课题)
二、读中识字(设计意图:识字是重点,二年级的学生应该有自己识字的能力了,让学生在读中识字,正是培养孩子的识字能力。)
1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书,自己来读读《识字4》。在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?(指名说方法)
2、好!那就用你喜欢的方式和生字交朋友,来读成语吧!注意读准字音。(生自由读)
3、你们都会读了吗?会读和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。(同桌互读)
4、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?(指名三人分组读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒!
5、听了朗读,你想给谁评一评呢?(指名评价)
6、还有要试试的吗?(指名三人分组读)
7、你们读得也很棒!老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语吧!(齐读)
8、(出示“我会认”生字)这会儿,生字的小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢。
9、生交流识字方法。
10、读成语并交流成语的含义。
三、运用成语。(设计意图:学习成语的目的是要地生活中运用成语。)
师讲故事,让学生用成语概括成语内容。
三、写字。(设计意图:写字是二年级学生学习语文的一大重点,培养孩子良好的写字习惯很关键。)
指导写字
1、(出示“助、功”两字)大家看,你还记得它们的名字吗?一起来读读。(齐读正音)
2、请大家仔细观察,你有什么发现吗?(指名说,注意“且、工”的“横”变成“提”,右边“力”的“折”笔要向左斜)
3、你们观察得真仔细!我们先看看“助”字在田字格中的位置,谁想教大家写好这个字?(指名说位置)
4、师板书“助”字,生书空。
5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
6、让生自己观察后练写“功”字。
7、师生共同板写“功”字。
【教学后记】
识字是小学低段的重点,教材也专门安排了识字课。识字课的重点是识字,但也要兼顾其教学内容。识字4 的内容是12个成语。所以我把这一课的目标定为识字、朗读成语,理解意思和激发对成语的兴趣。本课生字归类性不强,我在设计教学环节时把识字分散到各个成语意思理解的教学中,这样字形和字意同时识记,从实际教学效果来看,还是比较好的。
成语一般都有出处,有些还有故事,如本课中的“坐井观天,拔苗助长”等。把成语意思的理解和故事结合起来,学生很感兴趣,而且比较容易懂。这次教学欠考虑的地方是没有把成语故事提前准备一下。
《识字四》评课稿
识字的教学是低年段教学上的重点,每篇课文的学习过程中,都不可缺少的一个重要环节,而识字课比较起其它类型的课文来讲,可能更侧重于在识字教学的方法与技巧,这类文章往往内容比较短小,容易理解,杜老师所选择的《识字四》这一课文,是成语的积累与理解,虽然内容短小,但所包含的知识含义却比较多,短小而精悍。
杜老师在课前进行深入地自我解读课文,进行钻研,根据自己班级学生特点,制定了学习目标,利用多种教学技巧与方法充分地调动了孩子们的学习积极性,让孩子们真正成为了学习的主人。整堂课学习气氛活而不乱。
本篇课文分为三小节,每个小节都有一个共同的核心意思,在整堂课地教学过程中,杜老师是以大而灵活的设计环节,根据班级学生的兴趣,随机进行相关环节的教学活动,与孩子们共同探讨成语的意思,充分体现了老师扎实的基本功和对课堂较强的驾驭能力;整节课张弛有度,有层次感。
本节课识字教学形式多样,让学生一次又一次地加深对生字的识记,特别是在同桌相互识记生字环节,组织有序,效果很好。
金无足赤,人无完人,本堂课的教学也有一些值得思考与商榷的地方:
一、识字教学此类型的课文,如果能加入一两个生字的教写,课堂会显得更完善。
二、在理解“尺有所短,寸有所长”的环节中,所拓展的大鱼、小鱼故事,不如借用在语文园地五所学的大象和猫的故事,既能节省时间,形象地理解这句话的内容,也能学以致用。
以上就是我听课后的感受,仅供参考。