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    • 猫优秀课件

    发表时间：2023-07-31

    猫优秀课件(范本5篇)。

    经过精心搜索教师范文大全编辑为您找到了一些关于“猫优秀课件”的资料，这是一个非常有用的资源我相信您会喜欢它。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师应该设计好自己的教案课件。一个精心制作的教案能够引导学生主动学习。

    猫优秀课件 篇1

    一、教材简析：

    《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真切地感受，做到入情入境。

    二、教学对象分析：

    六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。

    三、教学目标：

    （一）认知目标：

    1、学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

    （二）能力目标：

    1、培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

    2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

    （三）情感态度目标：

    在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

    四、教学重、难点：

    （一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

    （二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

    五、教学策略：

    诵读感悟法、读写结合法。

    六、教学准备：

    （一）多媒体课件。

    （二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。

    七、课时安排：二课时

    第一课时

    【主要目标要求】：

    1、学会本课十个生字，正确读写生词。

    2、理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。

    3、流利地朗读课文。

    【教学过程预设】

    一、质疑导入，引出“穷人”

    （一） 揭示课题，看题质疑。

    （二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。

    二、初读课文，了解“穷人”

    （一）学生自由读课文，提出学习要求：

    1、读准字音。

    2、归纳课文主要内容。

    （二）反馈检查：

    1、学习生词，指导书写。

    2、归纳课文主要内容。

    3、理清文章的脉络。

    三、品读感悟，对话穷母亲

    （一）默读课文。思考：课文哪些地方写了 “穷”？找出相关的语句深入体会。

    （二）根据学生汇报，品读 写“穷”的内容。

    1、引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。

    2、引导学生理解西蒙的穷，感受西蒙伟大的母爱。

    第二课时

    【目标要求】：

    1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

    2、根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。

    3、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

    一、复习孕情，再现穷母亲

    教师配乐导入：昨天，俄国著名作家列夫托尔斯泰把我们带到了一个寒风呼啸的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门，西蒙的屋子没有生炉子，又潮湿又阴冷，她发现西蒙仰面躺着，一动不动，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，他们睡得又香又甜。你看到此情此景，你会怎么做呢？桑娜的选择又是怎样呢？让我们再次走进课文。

    【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意用充满哀怨的音乐渲染气氛，接着教师声情并茂的陈述，营造出西蒙死的凄凉的氛围，调动学生的情感因素。因为语文课堂只有激起学生的情感因素，才能产生强烈的学习欲望。在导入环节中学生的情感能得以启动并保持，就会形成“情感动力”，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】

    二、品读感悟，对话穷邻居

    （一）赏， 桑娜的善良

    1、 默读课文8——11自然段。思考：把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。

    2、学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：

    （1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

    ①学生汇报感受。

    ②引导想象，对话人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到……没有想到……也没有想到……”创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。

    ③用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。

    ④引导学生用自己的方式朗读，体会理解。

    （2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受。……嗯，揍我一顿也好！”

    ①理解“忐忑不安”的意思。

    ②学生自由朗读，体会桑娜的忐忑不安。

    ③引导学生联系上下文深入体会桑娜的忐忑不安，并指导个性化朗读。

    ④师生合作朗读。

    ⑤体会桑娜的品格。

    【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，进而提高学生的语文素养。所以通过指导学生在默读理解，联系上下文体会，质疑与进入角色解疑深度挖掘，朗读中想象感受教学活动中，充分调动学生的主动性的同时，让学生通过多种方式调动学生的情感因素走进文本，触摸文本，与文本，与作品中的对话。所以学生不仅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，体会桑娜的善良，还能感受作者的创作技巧，领悟作者以心理描写刻画人物形象的高超。这样让学生在大量的语文实践中提高了学生的语文素养。】

    （二）赏，渔夫的善良

    1、学生默读课文12——27自然段，边读边划，划出使自己感动的句子，边读边想，在书本的空白出写上批注和感受。

    2、小组中交流感受。

    3、学生汇报。

    （1）相机指导体会两次沉默。

    两个人沉默了一阵。

    “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

    ①学生汇报感受。

    ②学生质疑，理解桑娜的沉默。

    ③学生感情朗读。

    （2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

    ①学生自由朗读体会、

    ②学生汇报体会

    ③创设情景,进入角色,引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔夫的思想，并让学生进行个性化朗读。

    ④创设情景，想象渔夫一家怎么“熬”日子。相机进行小练笔。

    小练笔：想象渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写，引导学

    生用上本课所学的方法写，如：环境描写、心理描写、对话描写、神态描写。

    ⑤学生汇报反馈。

    ⑥引导学生体会渔夫的品格。

    【设计意图：开始的读、思、议中，是一种学法的迁移，让学生用刚才学习的方法自主学习，促使学生自主性能力的提高。进而通过创设情景使学生走近人物，以抓住重点词语品味，感情朗读、情景想象，读写结合等方法体会。通过多种方式语文活动，让学生学语言，用语言，从中领悟作者以神态、对话描写刻画人物的方法。并且调动了学生的情感因素，让学生进入角色。】

    3、师生分角色朗读课文。

    【设计意图：通过角色朗读，使学生进入角色，走进文本，融进情感，达到感情的升华。】

    4、指导体会作家结尾的巧妙。

    三、布置作业，总结全文。

    （一）教师总结。

    1、学生谈感受。

    2、教师总结。

    （二）布置作业。

    1、抄写自己喜欢的词语和句子。

    2、续写《穷人》。（运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物形象的方法）

    3、阅读列夫托尔斯泰其他作品。

    【设计意图：作业的布置通过抄写培养学生积累的语言的习惯，通过续写着力培养学生想象能力，并做到学以致用，强化学生对课文中所学的几中刻画人物方法的写法的运用，提高学生写作能力。通过课外阅读，提高学生课外阅读的兴趣。体现《语文新课程标准》理念与精神】

    四、板书设计：

    西蒙 伟大的母爱

    穷人 桑娜

    勤劳、善良…… 宁可……也不……

    渔夫

    猫优秀课件 篇2

    一、教学要求

    1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

    2．学习本课生字新词，理解重点词句。

    3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

    4．有感情地朗读课文。

    二、教学重点

    1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

    2．续编故事，展开想象。

    三、教具准备

    1．生字生词卡片。

    2．教学挂图。

    四、教学时间：三课时

    ?? 第一课时

    教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

    教学过程：

    一、复习旧课

    1．听写词语。

    摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

    灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

    2．同座互相批改。

    二、检查预习

    1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

    2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

    3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

    三、理清课文的叙述顺序

    1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

    2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

    四、按分成的三段朗读课文

    1．同座互相练习朗读。

    2．指名分段朗读。

    五、识记生字。书写生字词

    每个字写两遍，能组成词的组成词写。

    六、布置作业

    根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。

    猫优秀课件 篇3

    [设计理念]

    《语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”《穷人》是俄国列夫·托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深。本设计对此给予了特别关注，

    试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物的内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。

    [教学目标]

    一、认知和能力目标

    1、认读、掌握生字：搁、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、虑

    2、联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

    3、理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。

    二、方法和过程目标

    1、以自己喜欢的方式读书，投人情感，展开想象，读出自己独特的感悟。

    2、与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。

    三、情感态度价值观目标

    1、通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。

    2、通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。

    [课前准备]

    1、教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。

    2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解故事情节。

    [课时安排]

    2课时。第一课时

    一、谈话激趣，导入新课

    1、谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天，让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。

    （板书：穷人）·

    2、引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？你觉得文章重点应该叙述什么内容？

    3，以疑激读：托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个究竟。

    二、初读课文，整体感知

    1、提出初读要求：

    请同学们认认真真读三遍课文：

    第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；

    第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人；

    第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。

    同桌的同学如果都读完了，可以稍稍议论一下。

    2、反馈初读情况：。

    （1）出示重点生字，着重正音析形。

    （2）指名若干学生，分段朗读全文。

    （朗读完毕，学生评议，教师评点，再择难句适度指导）

    （3）抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。

    ①课文中依次出现的穷人是：桑娜、西蒙、渔夫。

    （板书：桑娜、西蒙、渔夫）

    启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜）

    （板书：“桑娜”两字下加着重号）

    ②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：

    场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。

    场景二：桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的儿子。

    场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。

    启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？

    （桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子）

    依据三个场景，板书“中心词”：

    ①补破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遗孤。③吐真情，得支持。

    三、细读课文，体会“穷”境

    1。谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活得怎样。

    2、个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。

    3、小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。

    4、班级交流：（可以打破课文固有的顺序，言之成理即可）

    发表读书感悟，穿插朗读指导：

    5、引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生人死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分。

    发表读书感悟，穿插朗读指导：

    （先说出词语，后理解意思，想象情境，再体会心情，读出感情）

    6、齐读全段。

    第二课时

    一、配乐描述，导入本课学习

    二、引读谈话，导出西蒙场景

    师：（引）风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。于是，桑娜想起了——：

    生：（读）傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！”

    师：（引）桑娜一边想一边敲了敲门，可是没人答应。于是，她又想——

    生：（读）“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”

    师：（启）同学们，从刚才老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？

    师：（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面？（指名朗读）

    师：（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。

    师：（随机提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？

    师：（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人别心疼啊！让我以深深的怜惜之情朗读这一段。（学生齐读）

    三、精读课文，体会桑娜品质

    1、启发谈话引导品读。

    能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，她是怎样做的？是怎样想的？请同学们仔仔细细读下面的内容，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质。

    2、自读课文，圈画体会：

    （学生阅读体会期间，教师走动巡视，随机查看，及时个别提示点拨）

    （发觉同学大都已经完成自读圈画，即示意大家同桌讨论）

    3、交流心得，指导朗读：

    （程序：说出语句——谈谈感悟——尝试朗读——评议练读）

    重点语句研读预设：

    （1）“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”

    师：一个女人，在没有得到丈夫同意的情况下，作出这样一个非同小可的决定，这是多么伟大的善举！让我们以深深的敬佩之情读一读这段话，读出她的伟大和善良！（学生齐读）

    （2）从“桑娜脸色苍白，神情激动”一直到“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”整个这段文字描写“忐忑不安”的心路历程：

    ①怜惜丈夫，深深自责：他终日劳累，自己不能为他多多分忧，反而擅自作主抱回两个孤儿来增加他的负担；

    ②为了孤儿，甘受责罚：人有良心，谁也不可能眼巴巴地望着幼小的孤儿见死不救！拿定主意接受丈夫的惩罚。

    ③不谋而合，无比欣慰：一边倾吐对丈夫的关切和牵挂，一边又嗫嗫嚅嚅透露西蒙死去的不幸，试探丈夫的态度，发现丈夫与自己息息相通，终于一块石头落了地。

    4、总结评赞，深化情感。

    看，这就是桑娜，毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜！多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜！

    四、全文整合，总体认识穷人

    1、完整认识桑娜。

    （1）启发谈话：托尔斯泰笔下的桑娜是个最值得称颂的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点？请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）

    （2）交流看法：

    ①桑娜还是个吃苦耐劳的人：“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得千千净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

    ②桑娜还是个贤惠温柔的人：“‘我？’桑娜脸色发白，说，‘我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”’

    2、全面认识穷人。

    （1）启发谈话：那么，其他穷人呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请再一次快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）

    （2）交流看法：

    ①西蒙也是个善良的人，她很苦，但看得出她一直独自忍受，没有过多地麻烦邻居，直至死前。

    ②西蒙还是个勤劳的人、一个寡妇拉扯两个孩子，不是勤劳，就没法养活，而她居然能够把两个儿子抚养得很好。

    ③渔夫是个勤劳的人、爱家的人，每天都出海打鱼，却从无怨言。

    ④渔夫是个善良的人，他一听说西蒙死了，还留下两个很小的小孩，立刻就决定要抱回他们。

    3、归结课文主题。

    启发提示：大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。通过两节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了——

    （学生归纳）桑娜及她的丈夫，在女邻居西蒙死去后，毅然收养西蒙的两个遗孤的经过，表现了穷人善良、勤劳的品质。

    （回应课题）让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧！

    [板书设计]

    穷人

    （勤劳、善良）渔夫

    桑娜——————

    （5个孩子）

    非这样做不可（两个孩子）得赶快抱回来

    西蒙

    猫优秀课件 篇4

    一、教学设计思想

    教材分析

    本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线──丝绸之路，生动展现了它在历史上的地位和价值。在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕发青春，继续为现代化建设服务。

    本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、漫画情境、实验情境等方法以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性。

    教学目的

    知识与能力：通过动手绘制丝绸之路的示意图，了解丝绸之路的概貌。了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。

    过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。

    情感态度与价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

    重点与难点

    重点：丝绸之路的历史作用。

    难点：引导学生客观、辨证地看待历史现象。

    教学方法

    学生展示法、分析讨论法、图表讲解法、小组合作、探究学习法。

    教学准备

    学生准备：绘制丝绸之路示意图；收集丝绸之路、亚欧大陆桥、古楼兰消失的资料图片。

    教师准备：搜集相关资料制作成多媒体课件。

    教学手段

    多媒体教学。

    二、教学实施

    (一)情景激发，定向引导

    1.激情导入（约1分钟）

    以多媒体显示一组丝路风光并配上《西游记》的主题歌曲，在学生的兴奋与好奇中，提问唐僧“西天取经上大路”中的“大路”指的是什么路呢？从而导出主题-—丝绸之路。

    2.揭示目标（约1分钟）

    我们刚才领略到的是今天的丝路风光，到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情、沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？

    （设计意图：《西游记》是学生很感兴趣的一部影片，尤其是其豪迈动听的主题歌曲，能够迅速地引发学生的兴趣与注意力。同时，在欣赏今天的丝路风光时，可以引发学生的好奇与联想，古代的丝绸之路又是怎样的呢？从而引入主题。）

    （二）任务驱动，协作探索。

    1、自学教材、探究新知：（约3分钟）

    让学生阅读p97的内容与图，活动：

    1）绸之路是谁开辟的？什么叫丝绸之路？

    2）想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？同时，还经过哪些地形区？四人小组合作，小组作好记录。

    3）作丝绸之路的路线简图。

    2、交流反馈，体验成功：（约4分钟）

    反馈学生探索收获，让小组选出代表上台讲解，老师和同学们给出评价与激励，让学生感受到成功与喜悦。并对学生探索过程中的有代有性的问题集中讲解。

    （设计意图：让学生通过自学和实践，培养学生的探究能力，同时感受到新课程中历史与地理知识的渗透。）

    3、循序渐进，突出重点：（约10分钟）

    1）提问：观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？

    2）活动：如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

    提示：1.你扮演哪方的商人？

    2.选择好你的货物。

    3.准备和对方商人交换什么货物？

    学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）

    3）丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。

    （设计意图：在熟悉路线的基础上，让同学通过表演感受丝绸之路当时的盛况，再步步突出重点：当时交流的物品及丝绸之路的桥梁作用。这样不仅让学生有亲临其境之感，而且得出的结论也是水到渠成。）

    4.深入学习，突破难点：（约10分钟）

    1）楼兰是丝绸之路上的一个重要城市，并且曾经很辉煌，为何后来消失了呢？请根据查找的资料解释这一现象。

    2）事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？

    3）曾经繁荣的“丝绸之路”为何会衰落下去呢？

    学生演示所查资料并讨论，老师点评。

    （设计意图：给学生提供一个展示交流的平台，让学生通过展示体验学习的乐趣，同时还可以培养学生组内的互助、协调能力以及小组间的竞争精神，培养学生的主人翁意识。而且通过拓展，可以锻炼学生查询资料和探究归纳的能力，同时通过查询资料来解释历史现象，使学生感受到因历史的、地理的因素，使丝绸之路发生了巨大的变化。从而培养学生辨证、客观地看待历史现象的能力。）

    （三）古今对比，感悟新知（约6分钟）

    1.过渡：千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。

    2.展示：亚欧大陆桥资料片。

    亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。

    3.提问：那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）

    1）.经过的国家更多，到的地方更远；

    2）.交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车；

    3）.节省时间，节省运费。

    4）.东西方沟通：间接──直接。

    （设计意图：通过对比，使学生感受到，亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代--陆桥经济时代。使学生的思维得到进一步拓展，同时也锻练了分析对比能力。）

    （四）课后延伸，拓展思维（约3分钟）

    讨论：古老的丝绸之路在今天的价值。

    学生从发展旅游业角度讨论──丝路旅游方兴未艾。

    (设计意图：将知识向课外延伸，培养学生知识的应用能力，同时，也可通过活动增强学生学习的兴趣。)

    （五）回顾总结，概括要点（约2分钟）

    （六）课后作业，挑战自我（约5分钟）

    上海某中学要组织高二学生去西部领略丝路风光，请替他们设计一条旅游线路和沿途景点介绍，看谁的方案最佳。

    （七）板书设计，知识结构。

    （八）课后反思，精益求精

    成功之处：知识的学习融入有竞争性的、学生乐于参与的活动之中，是本课最大的成功点。由于学生对事物好奇心强，又喜欢挑战自我，参与活动热情很高。

    “组内互助、组间竞争”的教学形式也是本课的一大成功之处。在挑战时，学生们先在小组内模拟演练，让每一个学生的交流能力和应用知识的能力得到加强，然后推选出最有实力的人参加全班竞选，学生的集体主义感使他们群策群力，互相协作，使课堂真正成为一种合作、和谐、团结的氛围，使学生学得开心。

    不足之处：学生查询的资料如果再精练一点，课堂效果会更好些。

    猫优秀课件 篇5

    【教学理念】

    立足语文本体性教学，按“认识一实践一迁移”的程序设计教学，强化语言表达，落实语言实践，形成语言技能。

    【教学过程】

    一、比较牧童的前后喊话，感情朗读故事、讲述故事

    1．朗读。师：接下来，我们学习第二则故事《牧童和狼》，谁来读好故事？

    2．比较。师：故事的主角是牧童，伊索写了他的两次语言。比较下，要读出牧童两次“大叫”的不同情感，你想怎么读？

    (1)好几次他大叫：“狼来了】狼来了！”

    (2)牧童吓坏了，他慌忙大叫“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

    （第一句要读出牧童表面慌张，实质在戏弄、欺骗村民，有种扬扬自得的感觉；第二句要读出牧童真的是害怕、慌张的语气。两句都可以采用夸张的语调读，第一句拉长语调、得意扬扬地读，第二句带着哭腔读。）

    3．演读。师：请采用表演式的朗读，来讲一讲这则故事。

    （设计理念：感情朗读是每篇课文共性的语文技能，就是语文本体性教学的共性内容。本则寓言的朗读训练是采用夸张式的语调表现人物情感，将体会牧童的内心情感渗透在感情朗读这一本体性教学内容之中。）

    二、比较长句与短句，认识“短语式语言描写”方法

    1．比较。师：我们再来比较下面两组句子，想想课文为什么不用第二句呢。

    第一组：

    (1)好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”

    (2)好几次他大叫：“狼真的已经来了。狼真的已经来了。”

    第二组：

    (1)牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

    (2)牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼真的已经来了。狼真的已经来了。大家快来帮忙啊，狼真的在吃羊了。”

    （第二句一是没有用“！”，二是都是长句子，不能很好地表现牧童的情感。）

    2．小结。师在人物语言描写中，为了表达急切、害怕、慌张等情感，要用短句和感叹号，不该用长句。

    （设计理念：通过比较，让学生读读、议议，认识到“短语式语言描写”能表达急切、慌张等现场情感，但学生形成的还只是抽象、模糊的概念。）

    三、比较原文与改写，练习“短语式语言描写”，理解寓意和写法

    1．练习描写。师，故事中没有村民的语言描写，我们来试着描写村民的两次语言，写在课文合适的地方。想想，你想表达出村民怎样的内心，采用长句还是短句，还要注意正确使用标点。

    2．交流表达。

    出示学生的描写：

    (1)好几次村民们都互相大喊：“快打狼！快打狼！”

    (2)村民们听了，摇了摇头说：“又在说谎！又在说谎！真是个贯说谎的孩子，谁还相信他呢？”

    （通过“短语式语言描写”，第一句表现出村民的急切、果断，第二句表现出村民的无奈、气愤。）

    3．理解寓意。师：最后，牧童明明说的是真话，村民们为什么还这样说呢？（一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。）

    4．比较写法。师：再比较一下，伊索为什么不写出村民的语言，这样不是更具体些吗？（“伊索寓言”短小精悍、情节紧凑，出现村民们的语言描写就不符合特点了；再说，村民们不是故事的主角，写了就不能更好地突出牧童。看来，还是请同学们擦去刚才村民们的语言描写为好。）

    （设计理念：在上个环节学生获得“短语式语言描写”的概念后，通过仿写村民语言的实践运用，对“短语式语言描写”的认识变得更为清晰具体，这才可能转化为语文技能。并在实践运用语言的过程中，有机渗透了寓言的寓意理解。）

    四、作业

    师：这则寓言故事的道理，在我们的生活中也会有。请你仿照《牧童和狼》的写法，也来写一个故事，可以是编的寓言故事，也可以是生活中真实的故事。做到短小精悍、突出语言描写、点出道理。

    （设计理念：在学生对寓言故事特点已形成模糊认识的基础上，力图通过故事编写这一语言实践活动，使寓言故事特点在学生脑海中明晰起来。）

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    猫课文课件(合集7篇)


    请看下面教师范文大全的编辑为您整理的“猫课文课件”相关的完整数据，希望你能从中找到有用的内容。教案课件是老师不可缺少的课件，每位老师都应该他细设计教案课件。制定好教案有助于师生之间更好的互动。

    猫课文课件 篇1

    教学要求：

    1、理解课文内容，有感情地朗读课文，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原人民的感情。

    2、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文描写的生活情景。体会课文中的静态、动态描写。

    教学重点：

    让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

    教学难点

    理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

    教学时间：一课时

    教学过程：

    一、创设情境：

    同学们，我们曾随课文一块登上过黄山，欣赏过黄山奇石，到过贵阳黄果树瀑布，领略了那里的独特风光。大自然真是一位了不起的大画家，为我们描绘了一幅幅美丽的画卷。同学们还想不想作一次长途旅行，今天我们就和作家老舍先生一起走进北国，领略一下那里的独特风光。（板书课题）

    二、初读课文：

    1、 同学们看到课题想知道什么呢？（生质疑）带着问题到课文中去找吧！（指名读课文）

    2、 通过读课文你知道了什么？还有那些地方不明白？课文主要讲了一件什么事？（生汇报学习结果）

    三、自主探究：

    1、 请同学们带着自己的疑问和感受拿到小组中去交流吧。把你的疑问提出来让小伙伴帮助你。

    2、 小组汇报学习结果，每组选一个代表汇报。

    四、品读课文：

    1、 课文读完后，你最大的感受是什么？能用一个词来表达吗？（美）作者老舍先生是从那几个方面来写的呢？（景色美、人情美、语言美）

    2、 你最喜欢的是那一部分，找出来读一读，并说一说喜欢的理由。（可结合自己搜集的资料谈一谈自己得体会）

    五、知识拓展：

    1、 出示“能力大考验”课件，请同学们选择喜欢的画面，设计解说词，再小组中交流一下，然后小组选派一个代表汇报。

    2、 为自己搜集的图片配上解说词。

    六、作业：

    搜集自己家乡的有关图片，写一段文字，想别人介绍自己家乡。

    猫课文课件 篇2

    第一课时

    苏教版国标本小学语文第六册《狼和鹿》这是一篇关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。

    课文富自然知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理。事物之间存在密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

    第一课时教学设计着重体现“碰撞”二字。

    首先，在启发谈话时，我设计了这样一个环节：看到狼和鹿，你们会联想到哪些词语或成语？学生在词语交流中不难发现人们对这两种动物的态度。然后学生通过默读找出作者的观点，这两种截然不同的观点发生碰撞，不由让人情不自禁地发问：作者为什么会这样说？

    接着，在初读课文后，组织学生讨论：作者为什么这样说？你有没有新的看法？

    这是学生看法与作者观点发生的碰撞。学生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起学习、探究的兴趣，不断迸发思维的火花。新课标中强调：教材只是一个例子，一种凭借。如何凭借教材这一媒介来组织教学，提高学生的语文素养，这是老师所要直接面对的问题。我们的课堂是学生发展思维，实践语言文字的一个重要阵地。碰撞的过程是学生和文本对话的过程，是学生亲历体验的过程。这样的“碰撞”中，也许有错误，也许有争论，但这却是学生的独特体验，这正是他们学习语文的最佳时机。

    除此之外，第一课时的教学设计中，我还注意了词语的理解，积累，应用，包括写字的指导，因为对三年级的学生来说，识字、写字能力的训练还是必不可少的。

    以上就是我执教《狼和鹿》这篇课文第一课时时的一些思考和尝试。

    第二课时

    如果说在执教《狼和鹿》这篇课文时我的第一课时的教学设计体现“碰撞”二字，那么第二课时的教学设计了力求体现“发现”二字。

    怎么发现？

    （一）在朗读感悟中发现

    森林一片葱绿多么美丽而一片枯黄又多么会令人心痛！这是学生在朗读中感悟到的，学生获得了情感的体验，发现了森林面貌的巨大变化及变化的原因。

    （二）在“比较”中发现

    鹿的数量迅速发生变化，由4000只一下子增加到十万只，而两年后又聚减到8000只。学生在前后对照的读书中，比较这些数字，发现了大自然神奇的食物链的关系。

    （三）在语言实践中发现

    课堂上设计了这样一个练习：让学生从狼、鹿和人这三个不同的角度来复述这个故事，复述要以第一人称进行，加上自己的想法。学生从不同角度来看这个数量，发现了人们当初犯下的错误：貌似护鹿，实在害鹿。狼看上去在害鹿，其实也保护了鹿和森林。

    （四）在拓展阅读中发现

    课后的作业是让学生读一个故事《猎狗和狼》，用故事中的道理来深层感悟课文中的道理：为什么说鹿是毁灭自己的祸首？

    拓展的文章补充了课文中没说出来的道理：鹿没有了天敌，安逸的状态让它们的生存能力衰退，这也是鹿毁灭自己的原因之一。

    这样的教学设计有感于新课程标准的理念：语文教育有三个离不开：道德、情感、智慧。没有道德的语文教育是危险的，没有情感的语文教育是苍白的，没有智慧的语文教育是缺乏创造力的。学生在不断的发现中体验情感，培养情操，生成智慧，从小小的课堂走向广阔的语文天地。

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

    2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    3、通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入新课，直奔重点：

    今天，老师给你们带来了两位朋友。 映示狼和鹿

    小朋友，看到它们，你会联想到哪些词语呢？

    你们说的这些词语，其实表明了人们的态度。人们喜欢谁？讨厌谁？

    这两种动物之间到底是什么关系呢？可是今天我们要学习的这篇文章中，作者却提出了与众不同的看法。是什么看法？打开书，默读课文，把表达作者看法的句子划下来。

    ·映示句子：

    人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

    而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

    ·谁来读一读？

    ·你能读懂吗，在这两句话中，谁是“功臣”？谁是“祸首”？

    “功臣”是什么意思？狼是功臣，这是人们做梦也想不到的，从哪个词看出？（居然）能读出这种语气来吗？

    “祸首”又是什么意思？鹿在什么样情况下成为祸首？“一旦”是什么意思，能换个词吗？

    ·为什么这样说呢？带着这个问题，我们来请轻轻读读课文，把生字读准，把课文读流利。

    二、初读课文，感知内容：

    1、谁来读给大家听，你喜欢读哪个小节就读哪个小节。其他同学注意倾听。

    2、评价：读得太好了，很流利，其他同学的表情告诉我，你们听得也很认真。

    3、学习词语。

    课文中有一些词语，谁来读一读。

    葱绿 提防 传染 血泊 贪婪

    青烟袅袅 哀嚎 凯巴伯森林 蔓延 糟蹋

    ·这里有两个多音字，注意读音。

    ·能用上这些词语，说说课文有关内容吗？

    4、作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？这回，我们先自己读读，想想，然后把你们的想法和小组里的同学交流一下，也可以提出新的观点，你们可以畅所欲言，各抒己见，呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。

    5、小组合作学习。

    6、学生交流（充分交流）。让学生各抒己见，教师不发表自己的看法，可引导他们从课文中找依据。

    7、小结：老师要对你们竖起大拇指，我觉得你们说的都很有道理。你们用心地读书，积极动脑发现问题，这样的读书，才会有收获！

    三、学习生字：

    讨论我们告一段落，下一节课我们将继续学习课文。现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。

    映示生字：

    读一读（组组词）

    闹：可以组哪些词？书上说的是闹什么？闹是什么意思呢？

    写一写：用钢笔描红。

    第二课时

    一、上一节课同学们讨论得很热烈，大家根据作者的观点，也谈了自己的看法，不管怎么样，大家都谈到了狼、鹿和森林之间的关系，谈到了狼、鹿、森林的变化。现在，我们就先来看看森林的变化：

    1、出示填空：

    ①100多年前，凯巴伯森林 ， 。……后来，整个森林像 一样， ， 。

    读一读书上写森林变化的内容，做做填空。

    2、请学生填空。

    3、一百多年前凯巴伯森林是怎样的呢？谁来读一读？

    4、学生朗读。

    5、师：听了你的朗读，我们好象看到了凯巴伯森林到处是葱绿的树木，小鸟在唱歌，小鹿在散步，同学们想象一下，我们还看到了什么？

    6、看到这样生机勃勃的美景，我们真想来诵读一番，来，我们一起来把这个小节读一读。

    7、后来凯巴伯森林变了样，我们看书中是怎样写的。（指名读）

    8、你为什么这样读？……师：这个填空写的是凯巴伯森林的变化。我们都喜欢充满生命的绿色，喜欢生机勃勃的森林，不喜欢这样萧条、荒芜的情景。

    9、那么这中间的省略号省略了什么呢？谁来补充呢？书上是怎么写的，让我们一起读一读。（第二小节，第三小节）

    10、师：其实同学们读了两种原因，人的原因和鹿的原因。请男同学来读人的原因，女同学来读鹿造成的原因。

    11、人们本来是出于善意来捕杀狼，可是狼被捕杀后，鹿的生存状态怎样呢？请你们读读课文，像刚才那样，读读前面，找找后面。前后对照起来读。

    ②出示填空：

    凯巴伯森林原来生活着大约 只鹿，狼在被杀了之后，鹿的总数超过了 只，到了1942年，凯巴伯森林只剩下了 只病鹿。

    12、同学们，你们发现没有，我们填的都是数字。看了这一组数字，你想说什么？

    13、这些数字多有说服力！从这些数字背后，我们都可以感受到狼和鹿数量的变化与森林的命运息息相关的。

    出示填空：狼（ ），鹿（ ），森林（ ）。

    板书：狼（吃）鹿 狼（保护）森林 鹿（破坏）森林

    这正是大自然神奇的食物链，一旦食物链被破坏，自然界的生态平衡也随着打破。

    14、这样的结局是人们做梦也想不到的，我们一起读文章最后一节。

    （1）自己读读，说说为什么狼是“功臣”？用书上的语言。

    （2）为什么说鹿是“祸首”？

    （3）上节课上，有的同学说人才是真正的“祸首”，这种说法也很有道理，作者为什么不这样说呢？

    （4）对呀，故事发生在100多年前，人们当时根本没有想到狼和鹿与森林之间的关系。

    （5）如果人们早一点想到……（引读最后一节）

    二、复述课文：

    1、今天我们的课堂好像再现了凯巴伯森林毁灭的一幕。你愿意把这个故事说给大家听一听吗？

    师：复述课文不是把原文背下来，我们要用自己的话来说，还可以加上自己的想法和思考，老师提供你三个角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意从哪个角度来说就从哪个角度来说。

    2、先自己练一练。

    3、交流。

    4、评价：讲得太好了，很有创造性。听了你们讲的故事，我们仿佛听见了惨遭捕杀的狼的哀号，看到了鹿的加速灭亡，看到了森林被破坏的荒凉情景。

    三、拓展：

    1、老师也给你们带来了一个故事《猎狗和狼》，这个故事讲了什么道理呢？（学生自读、交流）

    2、我们再来想想课文，没有了狼——鹿的天敌，鹿为什么反而在减少呢？

    刚才文章说的道理能不能给你启示？

    （没有了狼，鹿减少了生存危机，不用奔跑，体力下降，……）

    3、你们看，你们从课内走到课外，不仅理解了课文中说的道理，还悟出了课文中没说出来的道理，这也是一种良好的学习方法。

    四、作业：

    学习了《狼和鹿》这篇课文，你一定会有很多话要说，请联系生活实际，把学了课文后的感想写出来。

    第一课时

    狼是凶残的，鹿是温和的，这两种生性截然相反的动物，在人们的印象中早有定论，然而《狼和鹿》这篇课文的作者却将狼作为“功臣”，鹿作为“大坏蛋”来描写，初读课文，确实让人难以接受。教者在第一教时中就利用这一矛盾设计教法。

    一、设置悬念，激情引趣。

    新课标中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”当揭示“狼和鹿”这个课题后，教者首先提问，看到它们你会联想到哪些词语？学生说出的描写狼和鹿的词语、成语是截然相反的一贬一褒，而读过课文后，作者的观点又怎样？作为歌颂的“功臣”却是狼，作为遣责的“祸首”却又是鹿，那又为什么？这一悬念的设置一下子激起了学生的好奇心，求知欲，充分调动了学生主动意识和进取精神，急于去书中找答案。

    二、尊重个性，指导朗读。

    学生带着悬念进入文本，教师在指导学生初读课文了解课文大意的基础上再读课文时，充分尊重学生个性，你喜欢读哪个小节就读哪个小节，让学生充分展示自己的才能，同时在理解“功臣”和“祸首”意思的基础上找出叙述作者观点的句子，为下一环引导学生的看法与作者的看法发生思维碰撞作准备，这就做到了读既有明确要求又尊重个性。

    三、尊重主体，各抒己见。

    课标中指出“学生是语文学习的主人”，要“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。这一点在这一堂课上有充分的体现，当学生读了课文后，教者用小组合作学习的形式，让学生充分发表自己与课文作者不同的意见，究竟谁是功臣，谁是祸首，学生读后众说纷纭，有人意见与作者相同，说狼是功臣，鹿是祸首，也有同学的意思与作者相悖，说鹿是功臣，狼是祸首，更有同学认为狼和鹿都不是祸首，祸首应是人，因为狼是死在人的枪口下的，学生的思维与文本，与作者，相互之间产生了碰撞，正如教者所说这样的碰撞有正确的，也有错误的，但这却是学生的独特体验，教师做到了尊重主体，珍视学生独特的感受、体验和理解。

    第二课时

    新课标中指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和新闻记者批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《狼和鹿》第二教时的教学充分体现了教者利用文本，引导探究，拓展思维，学有所得的理念，但整堂课自始至终教师都没有放弃主导作用。

    一、在尊重“主体”的前提下，充分发挥“主导”作用。

    阅读教学是有一定目标、指向的阅读活动，不是无目的的消遣性阅读，需要教师的引导。在这堂课的教学过程中，教师始终没有放弃主导作用，而“主导”的形式又不是教师的泛泛而谈，而是用几道与文本内容紧密联系的填空题，引导学生自主探究，练有所得。如从第一道填空题中学生发现了由于对狼的捕杀而造成森林遭到破坏，而破坏森林的“祸首”是谁？学生又从第二道填空题鹿的数量的增加以及最后的减少中发现是“鹿”。鹿不仅破坏了森林，也殃及到自己，第三道填空题让学生明确了狼和鹿数量的变化与森林的命运之间密切的关系，从而水到渠成地让学生明确自然界的生物总是互相制约、互相依存的，一旦失去平衡，就会带来毁灭性的灾难，因此必须保护生态平衡的道理。

    二、拓展思维，促进表达，引导学生实现自我建构。

    阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体检和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学习阅读，促进表达的过程。在《狼和鹿》第二课时的教学中，教者在引导学生潜心读书的`基础上，要求学生创造性地复述课文，从不同的角度加上自己的想法和思考，再现凯巴伯森林毁灭的一幕，因此，在复述中有的学生从“狼”的身份复述，有的学生以“鹿”的身份复述，有的学生以“猎人”的身份复述，这就充分运用了阅读反思和阅读批判等技术让学生阅读课文后对所理解的内容进行回味和再思考，并用自己的经验和积累形成新的观点，对阅读内容进行评判，达到深层次辨析阅读材料的思想感情及艺术特色。

    三、适当延伸，引导学生在实践中学会学习。

    在这堂课的最后一环，教者让学生运用课堂上学得的方法，扩读了《猎狗和狼》这篇文章，从课内走到课外，并以此作为课文的补充，这正如新课标中指出的“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

    猫课文课件 篇3

    各位领导，各位老师：

    下午好！

    今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

    【说教材】

    首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

    老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

    【说教学目标】

    1．知识目标：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

    3．情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

    【说教学重点、难点】

    重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

    难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

    【说教法与学法】

    在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

    【说教学流程】

    在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

    （一）创设情境、谈话导入。

    好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

    （二）游戏激趣、巩固识字

    学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

    （三）读文理解、感悟道理

    语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

    （四）拓展文本、延伸课堂

    通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

    【说板书设计】

    这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

    猫课文课件 篇4

    【教材分析】

    《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓升起的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

    【教学目标】

    １、认识７个生字，会写８个字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

    ３、加深对祖国的热爱之情。

    【教学流程】

    第一课时

    一、导入

    １、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。１９４９年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了！中国人民从此站起来了！”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来！从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

    ２、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书“欢庆”。

    二、初读体会

    １、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

    ２、把生字拼读几遍。

    ３、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

    ４、范读课文，学生说说听后的感受。

    三、朗读感悟

    １、学生自由轻声读课文，划出自己喜爱的句子读给小伙伴听。

    ２、展示读：

    学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

    ３、赏读课文：

    读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激

    满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

    ４、读、议课文：

    ⑴出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物？十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子？用课文中的句子或自己的话说一说。

    ⑵读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

    ５、有感情地朗读全文。

    四、实践活动

    １、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

    ２、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

    第二课时

    一、导入

    １、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

    ２、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》。

    二、再读入情

    １、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

    ２、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

    ３、看图自由轻声地背诵，指名背诵。

    三、识字

    １、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

    ２、介绍经验识字：

    加一加：大──庆只──帜南──献

    编儿歌。

    四、指导写字

    １、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

    ２、教师范写，有重点地指导：

    “洁”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁。

    “旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致--左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。

    ３、学生描红临写。

    猫课文课件 篇5

    【教学目标】

    1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

    2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。

    3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。

    【教学重难点】

    理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。

    一、以花入画，以画入诗，走进诗文。

    1、以花的话题入画

    师：在我们的教室窗台上摆满了我们精心养植的花草，它们点缀了我们的教室，丰富了我们的生活。关于这些花，你了解些什么?

    2、学生交流。

    师：清代诗人郑燮对兰花情有独钟，他专画兰竹，五十余年，不画他物。来，让我们一起走进诗人郑燮的画作。

    CAI显示：《兰竹石轴图》、《兰石图》、《墨兰图轴》、《山顶妙香图轴》

    2、师：郑燮不仅爱画兰花，而且还用写诗的方式表达对兰花的喜爱。今天我们来学习一首题于《山顶妙香图轴》上的古诗《题画兰》。教师范读。

    板书课题，学生读题、解题。

    二、习文读诗，明了诗意。

    1、自由读诗，读准字音。

    2、指名朗读，集体正音。

    3、再读古诗，读出诗的节奏与音韵。

    4、全班齐读。

    5、了解诗中大意,师配乐讲述

    三、精读品诗，感悟诗情。

    学习第一句

    (一)看兰

    学习第一句。

    1、指名读第一句，思：兰花给你们留下了什么印象?你从哪里看出来的?(千山顶上头)

    2、身边的兰花和这里的兰花进行对比：

    3、指导读第一句。

    师：是呀，而这里的兰花却是长在“千山顶上头”呀，这么高!谁能把这种高给读出来呢?

    师小结并过渡：兰花，它长在千山之顶，可以俯视群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它还有什么特点呢?

    学习第二句

    (一)闻香

    1、生：——突岩深缝妙香稠(课件显示)

    2、师：香吗?闻一闻!(香)哪里看出来?(妙香稠)

    (二)品香

    1、初步理解“妙香稠”的字面含义。

    师：香到什么程度?(稠)读出“稠”的感受。

    2、进一步体会花香的“妙”

    师：花香本是四溢的呀，为什么这里的花香却这么“稠”?请你们再读读这句诗。

    学生谈。

    师：本该四溢的花香在突岩深缝间聚集，竟香浓到令人感到粘稠，这是多么奇妙的花香啊!

    来，再读这句诗，读出又粘稠又奇妙的花香来。

    过渡：难道这里的兰花真有那么香吗?带着这个问题听听老师下面的介绍。

    3、进一步理解“妙香稠”的含义。

    4、师：听了有关郑燮的介绍，结合郑燮的人生经历，这里的“妙香稠”还暗指什么呢?

    师：兰花啊，只有你高贵纯洁的兰花才能理解郑板桥呀!读第二句诗。

    5、全班齐读一、二句诗。

    学习三、四句诗

    1、师：你们再轻声读读三、四句诗，读懂了什么?

    结合刚才的介绍，这里的的“喧闹”仅仅是在写兰花和兰花脚下的浮云吗?

    2、师：身处其中的郑燮是什么态度呢?(来不相知去不留)

    是呀，这不就是郑燮的志向的表白吗?这里的兰花不就是郑燮的真实写照吗?这就叫“借物言志”。(板书：借物言志)

    3、小结。

    4、指名读，边读边评价。

    5、回归整体

    配乐齐度读古诗。

    猫课文课件 篇6

    【教材简析】

    本文是一篇文言文，文章仅用221个字就生动细致地叙述了两件作者儿时自以为有物外之趣的事情：一是戏蚊于素帐看到鹤唳云端的景象，二是观虫斗草间遇到庞然大物的经过，极富联想和想象，意趣即由此生成。

    【教学目标】

    1、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

    2、指导学生识记文言词汇，理解并积累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得庞然大物等成语的意思及妙用;品位文中的精彩语句。

    3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

    (根据新课程标准的要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标。)

    【教学重难点】

    教学重点

    反复诵读直至背诵并且理解文章的主要内容，体味作者的精神体验──物外之趣。

    教学难点

    着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。

    【教学准备】

    1、学生：

    ⑴ 接受文言文学法指导。

    ⑵ 诵读课文领会课文大意，至少读三遍。

    ⑶ 上网或从图书馆搜集有关沈复及其《浮生六记》的文字资料、图片资料。

    2、教师：

    ⑴ 对学生进行文言文的课前学法指导：

    文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知意;三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

    (由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。)

    ⑵ 制作多媒体课件，准备好多媒体设备。没有条件的地方可以准备幻灯片和投影仪以及一些关于童趣的挂图。

    【设计思路】

    这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习。

    (新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式)

    【教学过程】

    一、利用经验储备和联想导入新课

    我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗?(学生二、三人讲童年趣事)

    噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢?

    (学生可能想到《从百草园到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。等，教师也可展示几幅童趣画面。)

    (图像可以创设情境，为课堂注入活力， 进一步激发情趣，创造阅读期待。)

    教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事?我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章──《童趣》。

    板书课题，简介作者(指导学生看课文注解①了解作者和出处。)教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么?

    教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有商人重利轻别离的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》(《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》)中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

    解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上?(师板书趣)

    (引导学生回忆童年趣事──联想所了解的名人童年趣事──探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛， 从而以最佳状态进入新课教学。)

    二、感知积累

    1、指导学生试读课文：

    下面，我们就来看作者是怎样写这种趣的。

    教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。

    (重视学习过程，注重方法指导)

    引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读。

    (尊重读者的劳动， 尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。)

    教师强调指导：

    ⑴ 字音：

    童稚(zhì) 拟(ní)作 鹤(hè) 凹凸(āo tū) 庞(páng)然大物 拨(bá)山倒树 癞虾蟆(lài há ma)

    ⑵ 句读、停顿。

    ⑶ 要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

    2、学生自由诵读。

    (为学生提供感受和体验揣摩的机会)

    3、概括课文内容。

    (注重学生对课文的整体感悟和把握)

    4、合作学习：四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。

    (学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。)

    5、师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况：

    ⑴ 故时有物外之趣

    ⑵ 心之所向则

    ⑶ 徐喷以烟，使其

    ⑷ 蹲其身，使与台齐

    ⑸ 以丛草为林

    ⑹ 吞一吐而二虫尽为所吞

    (老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。)

    6、另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些?

    可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到风声鹤唳教师可提醒。

    (引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。)

    三、品读赏析

    课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好?

    (生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏)

    如：

    1、余忆童稚时(憨态可掬，童真童趣融于其中)

    2、心之所向，则也(想象奇特)

    3、徐喷以烟(非童稚不能为也)

    4、忽有庞然大物(照应上文以为，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到)

    5、神定驱之别院(物我同趣，令人哑然失笑)

    (指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受)

    四、探究讨论

    指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题：

    这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗?

    教师准备以下课题：

    1、联系全文物外之趣物内之趣指什么?

    物内之趣──细察其纹理。

    物外之趣──依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种物外之趣是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情。

    2、从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。

    3、从情景联想出发，怡然称快与怡然自得的情趣在文中是怎样产生的?

    4、第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方?

    五、延伸拓展

    其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣。

    (课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣)

    六、总结收获

    课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

    七、结语

    通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活!

    八、作业设计

    1、背诵全文。

    2、回忆自己童年时的趣事，试着写出自己所体验到的物外之趣，字数500字以上。

    3、背诵既是对课堂内容的巩固，也是对文言知识的积累，让学生自己动手写，可加深对物外之趣体会，也是课堂的延伸。

    九、资料链接

    1、《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。

    2、周作人《苍蝇》选段)

    苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓头戴红缨帽，身穿紫罗袍者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云苍蝇玩物，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰戏棍;又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。

    希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说：苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。

    猫课文课件 篇7

    一、教材特点

    《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。

    《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。

    第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。

    二、教学目标

    1、自读课文，理解大意，理解内容。

    2、通过对课文的学习，感受语言的魅力。

    3、引导学生积累优美的语言，培养机智巧妙的语言。

    三、教学重点、难点

    教学重点：通过对课文的学习，感受精炼语言艺术的魅力，激发积累优美语言的兴趣。

    教学难点：对精妙的进一步感悟和拓展。

    四、教学方法

    以探究式教学为主，在自主学习中感悟，通过拓展性练习，感受精妙语言的魅力，达到只是建物的拓展目的。

    五、课前准备

    1、教师根据本课拓展性练习的教学思路，利用网络资源和媒体效应，收集资料，拓展性练习作辐射准备。

    2、学生一是重温第三组教材的训练重点，二是收集相关的事例，作好交流准备。

    六、教学过程

    （一）课题导入

    俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课，老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂，共同感受精妙语言的魅力。（板书课题）

    （二）阅读理解

    1、出示阅读要求（课件）

    （1）借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累，扫清字词障碍，读通课文

    （2）默读课文，这两则故事分别讲了什么，联系上下文，找出变化的原因，边读边动笔圈画。

    （3）把不理解的地方标识出来，组交流，合作学习。

    2、检验阅读效果

    （1）指名读课文

    （2）让学生说说自读中解决了哪些问题。

    （3）把有争议的问题提出来供大家讨论。

    3、品读理解

    （1）“春天到了，我什么也看不见！”

    A：比较：“我什么也看不见”

    “春天到了，我什么也看不见！”

    B：对加上“春天到了”课文是怎么解读的？

    C：你是怎么想的？（课件：百花争艳的春天）

    D：这句话精妙在哪？（加了一句，前后的情况有什么不同？）

    引读：师：春天到了生：我什么也看不见！

    师：春天多美好生：我什么也看不见！

    师：春天百花争艳，万紫千红生：我什么也看不见！

    （2）“我们一起消灭法西斯”

    填空：

    当人们看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不见”，想到，心情，于是对老人产生了。是产生了这么大的作用，因为它有。

    A：“法西斯”在这句话里指什么？

    B：“消灭”在句中的意思是什么？

    C：论一论这句话的幽默之意。

    （三）感悟内化

    1、学生交流自己搜集的精妙句子。

    2、大家评定，把肯定的写在黑板上。

    3、课件展示练习内容。

    广告词：请不要把手伸向向你微笑的花朵！

    （1）故事中的语言（找—议）。

    （2）根据漫画写一句话。

    （四）总结

    精妙的语言是智慧果，愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。

    猫教学课件(模板四篇)


    在学校，我们看过许多范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？以下是小编为大家精心整理的“猫教学课件(模板四篇)”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

    猫教学课件【篇1】

    教 学内 容

    12 ie、üe、er

    拟2 课时

    第 2 课时

    教 学目 标

    1、读准音，认清形复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue及四声。

    2、学习声母与韵母ie、e组成的音节，能熟练拼读。

    重 点难 点

    重点复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。üe在音节拼读时的变化。

    er不能与声母相拼，er是整认音节

    教学过程

    一、检查复习。

    1.读卡片：ie、e、er、ye、yue四声卡片。

    2.复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。读音节：ju、qu、xu，

    说说他们的韵母是什么。

    二、练习ie、e与声母相拼。

    1.出示音节图：

    2.比较练习。比一比左右两组的拼音，你发现什么了。

    ①韵母e在前后两幅音节图中在什么地方相同，什么地方不同?

    韵母e相同，拼出音节不同，与n、l相拼不去点，与j、q、x相拼去点。

    ②复韵母e由单韵母、e组合而成，与j、q、x相拼省写两点的规则在复韵母e与j、q、x相拼时相同。

    3.以多种形式练读。

    三、看图读音节词。

    1.出示：布鞋和皮靴图。指名说说图意。

    2.出示：x---ie----xie说说声母、韵母各是什么，练习拼读。

    3.出示：bu xie，指名连读拼音词。

    4.出示：pixue，指名读拼音词。

    四、看图读拼音儿歌

    1、出示拼音儿歌。

    Xiao di di,ai xue xi,

    Du shu xie zi zuo xi ti.

    2、学生自由拼读音节。

    3、按要求找音节。

    (1)找出三拼音节。(xiao zuo)

    (2)找出声母是翘舌音的音节。

    4、将找出后的音节多读几遍。

    5、指名读儿歌。

    6、看图说说小弟弟怎样爱学习。

    五、巩固练习。

    1、读卡片：ie ye e yue er

    2、读音节词卡片。

    作 业

    实 践活 动

    1、练读本课音节。

    2、抄写音节。

    3、练读儿歌。

    4、自己尝试写出带有ie e的音节词。(铁路、姐姐、茄子、球鞋、借书、喜鹊、学习、口诀、爷爷)

    板书设计

    12 ie、üe、er

    猫教学课件【篇2】

    教学目标：

    1、认识课后生字，联系上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。

    2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

    3、培养学生锻炼自我，自立自强，能感受爱，回报爱。

    教学过程：

    一、欣赏图片导入。

    师：同学们，我们沐浴着父母的爱长大，父亲是你的阳光，母亲是你的月亮，你是父母的希望；我们滋润着人间真情成长，多少次带着幸福的感觉进入梦乡，多少回含着感动地泪花畅想未来。父母的爱是慈祥的笑容，亲切的话语，热情的鼓励，严格的要求。请看大屏幕，一同欣赏一组画面。(播放课件)

    师：欣赏了这组画面，你有什么感受？(请三名学生谈感受)

    师：是啊，妈妈都是爱孩子的，妈妈的爱就在我们生活的点点滴滴当中，妈妈的爱是最无私的、伟大的。可是，有这样一位母亲，面对生病的儿子，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼着孩子独自去医院看病，你觉得这是个什么样的妈妈？(生谈看法)我们就一起走进20课《学会看病》去了解这位母亲。(生齐读课题)

    二、自读课文。

    师：请看自读提示。(指名读提示)

    (生按自读提示自读自划，师巡视，了解自读情况)

    三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛。

    师：找到描写母亲心理句子的同学请举手，你找到什么句子，母亲当时的心情怎样？

    四、拓展总结

    师：我们成长的道路上有没有类似的经历和感受呢？(生逐一回答。)师：是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬，还是“糟糕透了”的鞭策批评；无论是和风细雨的谆谆教导，还是言辞犀利的告诫警告，其实这都是对我们的爱，只是表达的方式不同而已。感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的作者——毕淑敏。

    猫教学课件【篇3】

    一、教学目标

    （一）、知识与技能

    1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。

    2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。

    （二）、过程与方法

    运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。

    （三）、态度、情感、价值观

    会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。

    二、教学重点和难点

    重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。

    难点：建构连加、连减的运算模型。

    三、教学设计

    （一）复习引入

    师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后

    继续听要求大声报数答案。

    ２＋４（再加 3 ） ９－２（再减 5 ）

    ６＋１（再加 2 ） １０－４（再减４）

    ３＋４（再加１） ８－２（再减３）

    师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。

    （二）探究新知

    1．连加（依次媒体演示）

    （ 1 ） 师：听，什么声音？（图 1 ）鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。（图 2 ）

    师：你们看到了什么？

    生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。

    2 ＋ 3 ＝ 5

    师：（出示图 3 ）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？

    生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。 5 ＋ 1 ＝ 6

    师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。

    生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？

    师：你能列式吗？

    生：２＋３＋１＝６

    师：讲的真好！（示范读法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（学生跟读）

    师：谁再来试一试。

    师： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎样运算的呢？（根据学生回答板书）

    生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

    ２＋３＋１＝６ 5

    （ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2

    师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？

    师：你是怎样算得？

    生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9

    师：观察：这些算式有什么特点？

    生：都是把三个数合起来。

    师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。

    （ 3 ）模仿练习

    师：谁来算一算（卡片）

    ５＋２＋１＝２＋３＋ 2 ＝ 师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？

    ４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

    ２．连减

    师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？

    生：连减。

    （ 1 ）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？

    学生自由编题，并列式。

    师：你是怎样算得呢？

    生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿练习

    师：完整说过程

    ９－３－２＝ 用手势直接表示结果

    ７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝

    ３．连加、连减对比

    师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题

    猫教学课件【篇4】

    教学目标

    1.会认15个生字，会写9个生字，掌握多音字“都、奇”。

    2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；初步了解课文的。

    3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然段。

    4.体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。主要内容。

    重点难点教学重点

    学习生字；初读课文，理解并概括课文的主要内容。

    教学难点

    抓住重点语句理解课文，体会作者对黄山奇石的赞叹。

    教具准备制作课件、生字词卡片。（教师）

    课时安排2课时

    第一课时

    教学目标

    1、读通课文，至少读3遍。

    2、划出生字新词，进行口头组词识记，并抄写生字新词。

    3、查找了解某一种树的相关知识，并带图片到学校

    教学过程二次修改

    一、新课导入。

    1.播放黄山图片，简介黄山。板书课题。

    2.出示题目，板书题目：黄山奇石。

    3.释题，通过组词理解“奇”。

    二、初读课文，识记生字词，整体感知。

    1.鼓励学生自由读课文。

    2.组织学生小组合作，朗读课文，交流生字词识记方法。

    3.检测生字情况。

    （1）指认生字，交流识字方法。

    （2）开火车认读生字。

    （3）用生字组词。

    4.指导学生书写。

    5.指导学生进行小组合作，初步整体感知课文。

    三、研读第一自然段。

    1.指名读第1自然段，了解主要内容。

    （1）数一数一共有几句话？

    （2）出示地图，简介黄山风景区地理位置。

    （3）补充黄山“四绝”资料。

    2.指导学生朗读。

    四、课堂。

    1.本课学习内容。

    2.布置作业。

    第二课时

    教学目标

    1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然

    段。

    2.体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的

    热爱之情。

    一、复习词语，导入新课。

    1.出示本课新词，开火车读每个词。

    2.指导学生齐读。

    3.导入新课。

    二、图文对照，朗读感悟“奇”。1.指导学生通过图文对照学习课文第2～5自然段。

    （1）了解这几个自然段写了哪几种黄山奇石。

    （2）用自己的话说说图上的石头是什么样的。

    （3）找出对应的三段文字。

    （4）问：作者是怎么向我们介绍这些有趣的奇石的呢？

    2.组织小组合作交流。

    3.全班汇报交流，引导学生想象，了解这几种黄山奇石“奇”在哪儿？（样子奇特，作者想象力丰富）

    4.指导学生朗读。

    5.指导学生背诵。组织学生用自己的方式介绍自己最喜欢的那块石头。三、启发想象，自由练说。

    1.老师读最后一个自然段。

    2.小组合作，学习课文写法，发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍。（出示有关图片）

    3.指导全班交流。

    4.指导学生朗读。

    三、全文，拓展练习。

    1.教师：五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天下无山。

    2.引导学生说己的内心感受。

    老舍猫的课件


    下面是编辑为您推荐的“老舍猫的课件”，本文章内容仅供您参考学习。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去编写优质的教案课件。设计精良的教学课件能够有效提升老师的教学质量。

    老舍猫的课件(篇1)

    以下是一个可能适用于中职高语文老舍我的母亲教案：

    教学目标：

    1. 理解老舍母亲的形象，包括她的个性、性格、命运等方面；

    2. 掌握老舍母亲在小说中的语言、行为和心理等方面的描写手法；

    3. 培养学生的阅读和写作能力。

    教学内容：

    1. 阅读《我的母亲》并分析小说中老舍母亲的形象；

    2. 学习老舍母亲在小说中的语言、行为和心理等方面的描写手法；

    3. 写作一篇以老舍母亲为原型的记叙文或议论文。

    教学过程：

    Step 1：导入

    通过提问学生有关老舍母亲的背景和故事，激发学生的兴趣和好奇心。

    Step 2：阅读教学

    让学生阅读《我的母亲》小说，并分析小说中老舍母亲的形象。引导学生关注小说中老舍母亲的性格特点、命运以及与儿子之间的关系。

    Step 3：学习描写手法

    让学生学习老舍母亲在小说中的语言、行为和心理等方面的描写手法。教师可以通过讲解各种描写手法的特点和作用，帮助学生更好地理解这些描写手法。

    Step 4：写作训练

    让学生写作一篇以老舍母亲为原型的记叙文或议论文。教师可以给予指导和评价，帮助学生提高写作水平。

    Step 5：总结

    让学生总结本节课学习的内容，并回顾整个教学过程。

    教学评价：

    教师可以通过学生的作业、课堂表现和小组合作等方式，评价学生的学习成果。对于学生的表现，教师可以给予积极的鼓励和反馈，帮助学生更好地学习和成长。

    老舍猫的课件(篇2)

    教学目标：

    1.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。

    2.激发同学热爱生活的情趣，初步培养同学抓住特点观察动物的兴趣。

    3.学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

    教学重点：体会作者如何把猫的特点写具体,并表达出对猫的喜爱之情。

    教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

    教学过程：

    一、品词句，体会“猫的性格实在有些古怪”，体会作者对猫的喜爱之情

    1.浏览课文1——3自然段，找出这一部分的中心句。

    2.默读课文，围绕“古怪”老舍先生写出了哪几个生活场景中的猫？（举例：老实的猫）

    3.交流。

    4.思考老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。

    二、妙笔生花

    1.如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例。为我们展示了一只性格古怪的.大猫。

    2.拓展（播放视频）

    （1）用一个词语来说自己喜欢的动物或人或场景的特征。（举例：自习课的特点老师用一个词“热闹”）

    （2）把词语补充成一句话。（举例：自习课上教室里正热闹呀！）

    （3）想一想围绕这个中心句，你可以写哪几个事例?(举例：我班的调皮鬼在干什么；爱唱歌的在干什么；我同位在干什么……）

    （4）连词成句，连句成段。（提示用上平时积累的好词佳句。）

    3.交流点评。

    三、品词句，体会“满月小猫的淘气可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。

    过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。

    1．自由读第四自然段，你觉得这是一只（ ）的猫。

    2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情 。（生气勃勃、天真可爱）

    3.自由朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。

    四、总结全篇

    同学你喜欢老舍先生家的这只猫吗？为什么？

    五、作业

    1、课后留心观察，把刚才写的片段修改完善。

    2、搜集老舍先生的其他作品阅读。

    板书：

    老实 贪玩 尽职

    15 猫 大猫 古怪 高兴 不高兴

    胆小 勇猛

    小猫 可爱和淘气

    老舍猫的课件(篇3)

    教学目的

    1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。

    2．通过体会文中描述母亲做人做事的文字，把握人物形象。

    3．训练学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的书面写作和口头表达的能力。

    4．体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。

    教学重点

    学习整体感知的阅读方法，引导学生把握文章的重点语句和重点语段；培养学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力。

    教学难点

    引导学生体会文中描述母亲做人做事的文字，梳理作者即事抒情的语句；避免由于作品的时代性与当代学生生活条件的反差导致的学生在体会情感时的态度和价值观的消极因素。

    教学方法

    阅读法、诵读法、活动法

    教学过程

    一、导入新课

    老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前写过许多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一。同学们知道他是谁吗？

    同学：是老舍吧？

    老师：对，是老舍先生，他的原名是舒庆春，字舍予。我们大家比较熟悉的是他的小说和话剧比如，《骆驼祥子》《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》，你读过老舍先生的散文吗？一样地道优美的北京话，一样平实朴素的语言，一样浓厚纯朴的情感，让人久久不能释怀。今天我们就一起来学习他的一篇叙事散文《我的母亲》。

    二、请同学们先初读一遍课文

    1.认识文章中比较生疏的字词；

    2.结合阅读提示大致了解文章中的主要内容。

    三、检查预习

    1.解决生字词。

    荒芜(wú) 宿(sù)命 剥(bō)蚀 淡褪(tuì) 玉砌(qì) 亘(ɡèn)古 撅(juē) 杈(chà) 捋(luō) 蝉蜕(tuì) 窸(xī)窸窣(sū)窣

    嘈(cáo)杂 雕琢(zhuó) 熨(yù)帖 猝(cù)然 余暇(xiá)

    羡(xiàn)慕 隽(juàn)永 恪(kè)守 坍圮(tān p?) 步履(lǚ) 狼藉(jí)

    2.落实字词。

    ⑴肥美：意指肥沃丰美

    ⑵姥姥：前指外祖母，后指老人

    ⑶家谱：封建家族记载本族世系和主要人物事迹的书

    ⑷出阁：地方语，出嫁

    ⑸洗三：旧俗在婴儿出生后第三天给婴儿洗澡

    ⑹刮痧：民间治疗某些疾病的一种方法

    ⑺绞脸：用一条线两股相交，绞去妇女脸上的细毛

    ⑻庚子闹“拳”：指庚子年，即1900年发生的义和团运动

    ⑼撑持：支撑维持之意

    四、请同学再次精读课文。

    1.整体感知课文

    （1）提问：全文是按

    顺序来写的,主要写到了发生在母亲及“儿子”身上的哪些事情?

    明确：全文是按时间顺序来写的：

    第1—2自然段：母亲的家庭背景。

    第3—6自然自然段：母亲出生、出嫁、生“我”。

    第7—10自然段：母亲的勤俭、朴实、热情好客。

    第11—12自然段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”。

    第13—14自然段：母亲对子女的舐犊之情和理解。

    第15—16自然段：儿子对母亲的思念。

    第17自然段：儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生命的教育”。

    （2）提问：从老舍的笔触中感觉母亲是怎么样的一个人？从哪些语句中可以感受到?

    明确：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚……

    ①一岁半，我把父亲“克”死了。兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。

    ②白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。

    ③晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

    ——勤劳诚实

    有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食。这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。

    ——热情真诚

    ①姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”母亲在非解释一下不足以平服别人的`时候，才这样说。是的，命当如此。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。

    ②她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不斗气。当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。

    ——宽厚忍让

    ①皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条地烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！

    ②这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正像我的母亲。

    ——坚韧刚强

    ①入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。

    ②当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。

    ③三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。

    ——母亲对儿女的深情

    2.精读相关段落,对文章即事抒情的语段进行重点把握,体会作者对母亲的感情。

    思考：通过作者笔下的母亲形象，我们看到了母亲的平凡与伟大，那作为儿子，作者对母亲又有着怎样的感情呢？

    明确：

    ①除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她楞住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

    ②今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

    ③儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。

    ——回忆往事，悲伤难过

    ④我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。

    ⑤廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。

    ⑥七七抗战后，我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。

    ——回忆往事，悲伤难过深深的自责

    ⑦每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

    ⑧人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。

    ⑨我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。

    ——对母亲深深的惦念担心

    ⑩去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！

    ——对母亲深深的惦念，得到母亲去世的消息悲痛难过

    ⑾生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。

    ⑿唉！还说什么呢？心痛！心痛！

    ——悲伤难过

    3.课文总结：

    在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。

    作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就使人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的敬仰和缅怀。

    全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句式愈来愈紧促，直至捶胸顿足地大声呼唤，“心痛!心痛!”

    赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。与余光中《乡愁》中对失去母亲的刻骨之痛具有着同样感人至深的力量。

    五、再读重点段落（第12，13，15段）体会老舍先生语言运用的妙处。

    六、学后小结：

    以诗歌《母亲的爱》作结，我们永远也无法回报母亲的爱，就让我们做一个珍惜感情、懂得感恩的人。

    母亲的爱

    我们也爱母亲

    却和母亲爱我们不一样

    我们的爱是溪流

    母亲的爱是海洋

    芨芨草上的露珠

    又圆又亮

    那是太阳给予的光芒

    四月的日子

    半是烂漫 半是辉煌

    那是春风走过的地方

    我们的欢乐

    是母亲脸上的微笑

    我们的痛苦

    是母亲眼里深深的忧伤

    我们可以走得很远很远

    却总也走不出母亲心灵的广场

    七、布置作业：

    1、《语文学习指导与能力训练》第一课练习

    2、课后习题

    板书设计

    我的母亲

    一、 作者简介

    老舍（1899年2月3日～1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。满族正红旗人，北京人，父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的时候,老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中使用，其它笔名还有舍予、絜青、絜予、非我、鸿来等。

    老舍的主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》、《赵子日》、《老张的哲学》、《四世同堂》、《二马》、《小坡的生日》、《离婚》、《猫城记》、《正红旗下》，剧本《残雾》、《方珍珠》、《面子问题》、《龙须沟》、《春华秋实》、《青年突击队》、《戏剧集》、《柳树井》、《女店员》、《全家福》、《茶馆》，报告文学《无名高地有了名》，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》、《出口成章》，短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》及作品集《老舍文集》（16卷）等。

    二、 从时间顺序安排材料

    三、从塑造人物性格看

    四、从表现母子情感看

    五、重点段落分析：（第13段）

    教学后记

    在这篇文章的教学过程中，非常重视阅读教学，重视学生主体的阅读感受和体验，要求学生对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。据此，本课采用自主学习、合作探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的过程中挖掘文章内涵，走进作者的内心世界。

    在教学过程中，注重对学生的鼓励和引导，引导学生体会作者在文中描述母亲做人做事的文字，把握母亲形象。

    通过对文章的讲解，让学生理解作者内心丰富的情感，体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。

    在布置作业方面，让学生将喜欢的句子抄在笔记本上，去图书馆找有关母亲的散文进行阅读。这将极大地锻炼学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣，非常有利于拓展学生的阅读面，加强学生写作的素材积累。

    老舍猫的课件(篇4)

    老舍家祖辈都是文盲。到了他这一辈，靠母亲辛勤劳动供他上了学。19岁那年，老舍以品学兼优的成绩从北京师范学校毕业，被派到北京方家胡同小学当校长，从此，开始了他劳动的一生。

    当了两年小学校长之后，老舍被提升为北郊劝学员。这时，伟大的五四运动爆发了，这个震撼整个中国大地的事件也震撼了老舍。受新思想和新观念的影响，老舍的世界观也发生了变化。他开始偷偷地用白话文写小说，像发了疯、着了魔一样练着写白话文。白话文的兴起，使老舍有了用武之地，他一直坚持不懈地去实践，从而在文字上为他以后的创作打下了坚实的基础。

    1924年他到了英国，到伦敦大学东方学院当讲师。这时，他开始了长篇小说的创作，一写就是三部：《老张的哲学》、《赵子曰》和《二马》。1927年老舍回到了祖国。1930年到济南齐鲁大学担任文学院文学教授兼国学研究所文学主任。1934年到青岛的山东大学文学院当教授。在山东的七年里，他创作了《骆驼祥子》等二百篇作品。这些丰硕的成果凝聚着老舍的辛勤劳动。老舍与勤劳的农民一样，扛着他的农具：毛笔、钢笔在他的稿纸上耕耘。他每天早起早睡，极有规律地写作，平常连星期天也顾不得休息，暑假、寒假也全部用在写作上。流下的是汗水，结出的是丰硕的果实。

    老舍创作的笔始终没停过。抗日战争爆发后，他由济南奔赴武汉、重庆，主持中华全国文艺界抗敌协会的工作，在周恩来直接关怀和帮助下，为团结和组织广大文艺工作者参加抗日救亡的宣传工作，做出了积极的贡献。这时期，他写了长篇小说《火葬》、《四世同堂》等作品。

    新中国的成立给他带来了旺盛的创作热情，他以自己的作品，热情歌颂党，歌颂新社会。十几年间，他写了《方珍珠》、《龙须沟》、《茶馆》等二十多个剧本。其中《龙须沟》影响较大，揭示了解放前后社会关系的巨大变化，歌颂了新中国，他也因此获得了人民艺术家的光荣称号。

    老舍的一生是创作的一生，勤劳的一生。

    老舍猫的课件(篇5)

    1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    1、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

    2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

    三、情感态度与价值观感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

    教学重点、难点：

    1、体会大猫性格古怪的特点；

    2、品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。

    同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说发生在你们之间的有趣的小故事吗？我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习《猫》

    （一）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：

    （二）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。理解：

    ②朗读句子，读出猫的贪玩。

    （三）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

    （四）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？

    ①你能从黑板上圈出一个词语吗？

    ②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。

    ③在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？

    填空：猫的性格实在有些古怪。它既，又（）；既（），又（）； 既（），又（）。

    三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。

    （一）哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。

    ①出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？

    ②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。

    ③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。读出老舍先生对猫的喜爱之情。

    ④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读他们的文章。

    （一）观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

    投影猫的图片，学生观赏。通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？

    （二）小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。

    老舍猫的课件(篇6)

    1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

    2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

    3、培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。

    1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

    2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

    1、布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

    2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

    今天，老师给大家讲一个故事：大家知道日本第一个得到诺贝尔文学奖的是谁吗?对，是川端康成。1969年的一天，日本的许多知名人士都在为川端康成庆祝他的成功，包括许多外国使节，只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说祝贺的话，而是说，“你知道吗，这次得奖的.本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”大家想知道是谁吗?对，他就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。老舍曾经在山东济南和青岛生活过，写出了大量的文章。现在我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受别样的“济南的冬天”吧。 (板书课题，济南两字写大，突出一下) (投影二三幅)

    老舍猫的课件(篇7)

    教学目标：

    【知识与能力目标】

    1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

    2. 了解课文的叙述顺序和表达方式。

    3.会认文中10个生字，会写13个生字。

    【过程与方法目标】

    抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。

    【情感态度价值观目标】

    通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。

    4.教学重、难点：

    抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的'美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。

    教学步骤：

    一、谈话导入，揭示课题。

    师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么?

    (学生会发现本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。)

    设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。

    师：关于老舍，你了解哪些?请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。

    设计意图：通过谈对老舍的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。

    师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍笔下母亲的形象。

    二、初读课文，扫清字词障碍。

    检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

    1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。

    容易读错的字：撮土供给提倡就寝

    不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划

    2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。

    设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。

    三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。

    1、默读课文，想一想文章是按什么顺序写的?并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。

    2、全班交流，理清脉络。

    设计意图：了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的认识。

    老舍猫的课件(篇8)

    教学目标：

    1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、

    2、理解课文内容，领悟总分式的`构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

    3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

    学习目标：

    1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

    3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

    4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

    课前准备：

    1、借助字典，自学生字新词。

    2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

    一、谈话导入，揭示课题。

    谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?

    动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

    一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。

    (师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?

    (生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

    (生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。

    (师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

    (师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

    生齐读词语。

    (师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号( ?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

    (生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)

    (师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!

    学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

    (师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?

    (师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

    出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

    (师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?

    (生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

    比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

    在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

    (师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

    (师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。

    (生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

    (生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

    生再读这个句子。

    (师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

    生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

    (师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。

    学生男女合作读第一段。

    (师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?

    我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

    古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

    学生完成作业。

    老舍猫的课件(篇9)

    教学目标

    1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

    2．初读课文，整体感知文章主要内容。

    3．理清课文层次。

    重点分析

    通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

    难点分析

    理解重点句子。

    教具准备

    课件、教师活动学生活动

    一、谈话，导入新课

    1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

    2．播放《草原》电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。

    3．引导学生简单谈谈自己的感受。

    二、布置预习

    1．组织学习生字新词。

    2．引导学生读读课文，

    3．指导勾画。

    三、检查自学，质疑问难

    1．出示生字、生词

    2．引导理解词语。

    3.引发思考，组织讨论

    四、理清课文的线索

    1．组织朗读课文

    2．理清课文线索

    3．组织交流、整理：

    五、布置作业

    1．抄写生字和词语。

    2．熟读课文。

    1、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

    2、学生简单谈谈自己的感受。

    3、学习生字新词，注意生字的音形义。

    4、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

    5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

    6、找出自己不理解的问题。

    7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

    8、理解词语。

    9、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

    10、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

    11、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

    12、交流、整理：

    （1）草原美景

    （2）欢迎远客

    （3）亲切相见

    （4）热情款待

    （5）联欢话别

    13、完成作业

    教学反思

    老舍猫的课件(篇10)

    在北京西城的护国寺后面，以前有个胡同叫小羊圈。这胡同里的门垛子上，差不多都画着鸡爪子，这些画上去的白道道，五道儿一组，原来，这是赊帐的标记，画的白道道越多，欠的钱粮就越多。

    过去，这小胡同里的住户一天只吃两顿饭，最惨的是用一两个铜板买来很多酸豆汁，掺几颗粮或者菜叶子在里面，熬成一大锅稀粥，全家用来充饥。

    著名作家老舍就诞生在这个像小羊圈一样的穷人窝里。

    老舍出生不久，他的父亲便去世了。一切家务就都由母亲操持了。白天，她洗几大盆衣服，晚上就着小油灯缝缝补补，一年到头，天天操劳到半夜，挣几个可怜的钱来养家糊口。

    老舍曾这样写到母亲：

    妈妈整天的给人家洗衣裳，有时候月牙儿已经上

    来，她还哼哧哼哧的洗，那些臭袜子，硬牛皮似的，都是

    做买卖的伙计们送来的。妈妈洗完这些牛皮就吃不下饭去。

    妈妈的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。可是我不敢常劳动她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。

    老舍的妈妈有时还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子去念书。

    母亲给老舍的影响最深，老舍后来曾经说：我对一切人和事，都取和平的态度，把吃亏当作当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨和基本法则，什么事都可以将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

    母亲教会了老舍做人，教会了他劳动。

    巴金家课件(范本5篇)


    相信我们大家都是有读过一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？以下是小编收集整理的“巴金家课件(范本5篇)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

    巴金家课件(篇1)

    8．短文两篇

    巴金

    教学目的

    （一）知识储备点

    1．了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。

    2．了解课文内容。

    1．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。

    2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。

    3．贯通理解两篇短文的主题表达。

    （二）能力培养点

    强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。

    （三）情感体验点

    理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。

    二、教学设想

    1．重点、难点、疑点

    重点：（1）加强诵读，培养感受能力、理解能力。

    （2）理解两篇短文的精神实质及其时代意义。

    难点：把握文中重点语句的深刻含义。

    疑点：作者为什么不写日，不写月，而写与日月无关的东西？

    2．课型及基本教学思路

    自读课。

    诵读，感知文意。联系特定的时代背景，结合文中重要词语的意义，贯通理解两篇文章引用传说的深意，从而理解作者的思想感情。

    教学重点、难点

    1．课文中的联想与想像。

    2．理解作品的主题。

    教学时数：一课时。

    教学过程

    一、预习

    1．给下列加点字注音。

    呖谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)

    2．解释下列词语。

    皓月：明亮的月亮。

    露台：晒台。

    yang谷：古书上指日出的地方。yang，日出。

    二、导入

    无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。

    作者简介：

    巴金(1904～)，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说、中篇小说憩园和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。

    三、朗读课文，初步体会作品的主题

    让学生交流读后心得。

    四、精读《日》

    学生朗读《日》一文。思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解

    作品的主题?

    学生讨论、交流。

    明确：

    这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。

    开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。

    三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。

    第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。

    热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。

    五、指导学习《月》

    学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习。

    学生自由朗读《月，提出问题，共同解决。

    提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?

    学生讨论、交流。

    明确：

    月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。

    相关的描写句子有：

    “寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”

    “我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”

    “的确，月光冷得很”。

    “月的光是死的光。”……

    作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。

    学生交流写月的古诗文，进行整理归类。

    (一)月，呈现不同的形态。

    “可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易暮江吟)

    “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜相见欢)

    “月下飞天镜，云生结海楼。”(李白渡荆门送别)

    “浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹岳阳楼记)

    (二)月，撩拨满腹的愁绪。

    “床前明月光，疑是地上霜。”(李白静夜思)

    “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继枫桥夜泊)

    “但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼水调歌头)

    “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐无题)

    (三)月，包含着瑰丽的想像。

    “晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明归园田居)

    “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾西江月)

    “举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌)

    六、组织学生讲神话故事

    如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。

    七、小结

    短文两篇是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。。

    《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。

    《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

    这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

    八、布置作业

    1．研讨与练习三。

    2．选用课时作业优化设计

    板书设计

    短文两篇

    巴金

    日：激情洋溢

    飞蛾扑火追求光和热

    夸父逐日寄托人格理想

    月：细腻幽静使星球再生

    嫦娥奔月

    巴金家课件(篇2)

    教学目标

    1、会认“洼、印、凌”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字。

    2、学会借助上下文理解词语，能抓住关键词语感受水泥道的美丽。

    3、积累优美的段落语句。

    教学重点：学会借助上下文理解词语，能抓住关键词语感受水泥道的美丽。

    教学难点：理解词语的方法的掌握和运用。

    课时安排：2课时

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    同学们，诗人途经一片枫林，被美景陶醉，写下了“霜叶红于二月花”的诗篇，你见过哪些美丽的景物，来说一说。今天我们将要学习的《铺满金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢?让我们进入课文，一起感受吧。

    二、新课学习

    1、借助拼音，初读课文，读准字音，读通句子。

    重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节，组词：铺满、当铺

    2、小组互相检查。

    3、教师指名读课文，检查阅读情况。

    4、再读课文，画出自己喜欢的句子多读几遍。

    5、想一想，课文告诉我们水泥路上的什么很美，美在哪里，画出相关的语句，展示给同学们听。

    三、生字的教学

    教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。

    四、课堂总结

    这节课同学们学习了生字，读通了课文，一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课，我们一起来学习感悟它的美丽。

    五、作业布置

    1、抄写生词。

    2、抄写自己喜欢的语句。

    第二课时

    一、复习导入

    1、检查生词的认读情况。

    2、上节课通过阅读你感受到了什么?铺满金色巴掌的水泥道的美丽。

    这节课我们来体会作者写出了水泥道的'何种之美?

    二、新课学习

    默读课文：画出你认为表现水泥道很美的句子，并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。说给大家分享。

    出示句子：

    1、啊!多么明朗的天空。

    “明朗”是什么意思，换成“晴朗”可以吗?表达有区别吗?

    2、道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

    “金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美，而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来，一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。

    3、每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

    这段话运用了拟人的修辞手法，形象逼真。熨帖、平展，写出了梧桐叶的状态。那么，熨帖是什么意思?

    4、我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

    这段话你体会到什么?

    5、这篇课文抓住了哪些事物进行描写?

    三、有感情地朗读出示的句子

    四、课堂总结

    作者观察细致、语言生动，恰当地运用修辞手法，把雨后水泥道的独特的美，写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。

    五、课堂作业

    1、课堂小练笔：写一写你上学路上发现的美景吧，一会儿读给大家听。

    2、抄写课文表现水泥道美丽的.句子。

    巴金家课件(篇3)

    《孟子》两章

    [教学目标]：知识目标

    1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

    2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

    3．背诵两篇短文，积累名言警句。

    能力目标

    1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

    2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

    德育目标

    1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，

    2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

    [教学重点]：理清论证思路，把握说理方法。

    [教学难点]：正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

    [教学方法]：1．诵读法2．讨论点拨法3．比较法

    [教具准备]：多媒体

    [课时安排]：2课时

    [教学过程]：第二课时

    一、导入新课：

    大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。

    二、朗读课文，整体感知：

    1．学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

    2．教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音。

    3．学生大声读课文。

    三、理清论证思路，背诵课文：

    1．学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。

    2．小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。

    3．全班分为两组，展开课堂竞赛，每道题单数题一组回答，双数题二组回答。

    第二板块：思想内容

    (1)本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。

    (2)这篇短论在论证方法上有什么特色?

    第三板块：才华展示

    (1)“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。

    (2)哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。

    学生课堂竞赛成果展示：

    关于思想内容：

    (1)本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

    作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

    (2)这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。

    才华展示：

    (1)相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。

    思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。

    忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

    天行健，君子以自强不息。

    自强为天下之健，志刚为大君之道。……

    (2)相关的事例有：明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。

    有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。

    畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“生于忧患，死于安乐”的道理。

    4．教师综合评判，分出优胜组，全班鼓掌祝贺。

    5．学生齐背课文。

    四、总结升华:

    提问：学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?

    学生讨论及成果展示：

    孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的．而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。

    五、课堂小结：

    《(孟子)两章》，笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，善于说理，手法多样．论证严密。这些特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定的教益。“弱水三千，只取一瓢饮”，希望大家悉心体会，思有所悟，学有所获。

    七、布置作业：

    1．两篇短文中，你更喜欢哪一篇?说说你的理由。

    2．写一篇渎后感。淡谈在物质生活日益丰裕的今天，该如何认识“生于忧患．死于安乐”。

    [板书设计]：

    《孟子》二章

    论点：天时不如地利

    地利不如人和一、摆事实

    得道多助

    论据：战例治国人和生于忧患二、归纳基本观点

    失道寡助死于安乐

    结论：得到多助三、正反论证

    失道寡助四、归纳中心论点

    巴金家课件(篇4)

    尊敬的各位评委老师：

    你们好！爱默生说，思想是行动的种子，教学思想的确立决定了教学行为的结果。说课便是一种行之有效的方式。今天我要说的是20xx年感动中国的文坛巨擘、世纪老人——巴金的《短文两篇》。下面我从四个方面来说我的设计：

    一．说教材：

    1、《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。寻常的事物却因多情的作家激起心灵之声。作者“醉翁之意不在酒”，反弹琵琶，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。是作者生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。

    2、据“课标”：学生对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式共同探讨疑难问题。

    ●教学难点：通过创写句子的模式来教读课文。

    ●教学重点：理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。

    3、教学目标

    ●学习目标：理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义，散文诗的朗读。

    ●能力目标：积累的迁移,培养想象创新的能力。

    ●德育目标：评价作者的理想及价值的取向。

    二、说教法

    坚持以：“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想。以及素质教育的方向，采取以下教学方法：

    A.创设情境法B.疑读法C.议读法

    三、说学法

    教法的根本是学法.只有把学法教给学生,才能达到不教.正所谓”授之以渔,则终身受用无穷.”

    A.想象法：爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要..对图画、幻灯片、故事进行感性认识并有所启示，合理联想想象.!读文章找答案来进一步读课文。

    B.小组竞赛法：在既定的评分标准下，竞赛。

    C.讨论法：小组讨论对文章质疑解答。

    课时安排：2课时，设计一课时过程

    （一）导入(5分钟)

    1、三分钟演讲“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事。

    2、展示学生所绘的图，课件幻灯。(目的：设置情境，引发联想)

    3、是否有所启发？有何感悟？（目的：学会自主思考，找寻答案）

    （二）欣赏朗读（目的：对刚才所遇到的问题，自主找寻答案，有据可考，引发新一轮的探讨。）(5分钟)

    （三）学生互相推荐疑难字词。幻灯展示，加深印象。(3分钟)

    （目的：让学生发现自己的词汇积累，便于记忆）

    （四）感知作者简介，了解文章背景(2分钟)

    (让学生了解文学作品中主题与写作背景的关系)

    （五）分组朗读，设置评分等级。(5分钟)

    组别第一组第二组第三组第四组

    级别BBAC

    等级

    A.声音洪亮整齐,咬字准确朗读流利,无错读,有充分感情.

    B.声音洪亮整齐,咬字基本准确,个别误读,有感情.

    C.声音较洪亮,不够整齐.误读,感情平淡.

    D.声音较小,不够整齐,误读,错读,没有感情.

    （调动学生的积极性，充分把握两篇文章的不同感情基调）

    （六）创写教学（小组为单位，合作探究，代表发言）(15分钟)

    1、速读课文，扩写一个句子。根据课文内容扩写“这是一篇写日的文章”这个句子。（活动的目的在于让学生整体上多角度理解课文）

    2、寻读课文，续写“我从中发现了……”这个句子。（这次活动的目的在于让学生自主探究课文内涵。

    3、细读课文，创造一个句子。请同学从中品析、欣赏、感受。就课文内容，写一句欣赏的话。（活动目的，让学生对课文美点进行赏析）

    （七）比较阅读《日》《月》，小组讨论、质疑、答疑。问题组幻灯显示。(5分钟)

    （八）学生小结。（让学生主动回顾课文知识点，畅谈心得。）(5分钟)

    （九）作业：对问题组思考。

    板书：

    飞蛾扑火―――追求光｛理想，舍生取义

    嫦娥奔月――改变现状（寒冷）

    夸父追日―――追求热｛理想，勇于牺牲

    巴金家课件(篇5)

    8、短文两篇

    北仑区紫石中学胡俊杰

    一、教学目标

    1、扩写、续写、创写一个句子，来欣赏、感悟《日》。

    2、对比阅读、分析《月》。

    3、体会日月所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。

    二、教学重难点

    通过创写句子的模式来教学课文

    三、教学课时：二课时

    四、指导思想：

    1、培养学生对作品直观的感悟力和理解力。

    2、充分发挥学生的主观能动性，创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境。

    五、教学过程

    第一课时

    一、导入

    看导语，介绍作者巴金。

    巴金生平：全国政协副主席，中国作家协会主席。

    １９０４年１１月２５日生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，无党派。１９２１年考入成都外语专门学校。１９２３年到上海，后到南京，在东南大学附中学习，１９２５年毕业。１９２７年旅居法国。１９２８年回国，曾任上海文化生活出版社、平明出版社总编辑，《文学季刊》编委。１９３４年到日本。１９３５年回国，在上海任文化生活出版社总编辑，出版“文化生活丛刊”、“文学丛刊”、“文学小丛刊”。１９３６年与靳以创办《文学月刊》。抗日战争时期，与茅盾创办《烽火》，任中华全国文艺界抗敌协会理事。

    １９５０年后，历任上海市文联副主席、主席，政务院文化教育委员会委员，华东军政委员会文化教育委员会委员，中国文联副主席，中国作家协会副主席、代主席、主席，中国作家协会上海分会主席，上海市政协副主席，《文艺月报》、《收获》、《上海文学》主编，茅盾文学奖委员会主任委员，中华文学基金会会长，中国田汉基金会名誉理事长，１９８３年、１９８８年当选为第六、七届全国政协副主席。１９９３年３月当选为第八届全国政协副主席。１９９６年１２月当选为中国作家协会第五届委员会主席。１９９８年３月当选为第九届全国政协副主席。２００１年１２月当选为中国作家协会第六届委员会主席。是一至四届全国人大代表，第五届全国人大常委。

    １９２２年在《时事新报·文学旬刊》上发表《被虐者的哭声》等新诗。１９２７年旅居法国期间，创作了处女作长篇小说《灭亡》。１９３１年《激流三部曲》之一的《家》在《时报》连载，是巴金的代表作，也是中国现代文学史上最杰出的作品之一，被译成２０多种文字。１９３４年写了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。长篇小说有《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）及《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三；中篇小说《憩园》、《寒夜》）。译有赫尔岑回忆录《往事与随想》。１９７８年底—１９８６年８月，创作了五卷本散文《随想录》。１９５８年─１９６２年，人民文学出版社出版了《巴金文集》十四卷。１９９４年《巴金全集》２６卷全部出版。到１９９４年６月，共写作并出版了１２０部著作，还翻译了６２部外国作品，出版了５４部巴金研究专著。

    １９８１年提出建立中国现代文学馆的设想。１９８５年３月主持开馆典礼，并把自己珍藏多年的图书、杂志、报纸、手稿、书信、照片、文物捐给了文学馆，共７６６５件。１９９４年又捐出了１９２７年他在法国主编的《平等》杂志，２３期合订本，是国内孤本；两位著名的无政府主义革命家于１９２７年６月和７月由美国狱中写给巴金的亲笔信；１９５０年在波兰举行的第二次世界和平大会的纪念册，上面有巴金征得的几十位世界名人的签名，是“国宝”级的文物。

    １９８２年获意大利卡森蒂诺研究院授予的但丁国际奖。１９８３年获法国荣誉军团勋章。１９８４年被香港中文大学授予荣誉文学博士学位。１９８５年被授予美国文学艺术研究院外国名誉院士称号和荣誉文学博士学位。１９９０年获苏联最高荣誉勋章──苏联人民友谊勋章，同年还获第一届福冈亚洲文化奖特别奖。１９９３年４月获亚洲华文作家文艺基金会颁发的“资深作家敬慰奖”，同年意大利蒙德罗国际文学奖评委会授予巴金和以巴金为主席的中国作家协会特别奖。１９９４年４月，首届文学界为纪念其９０华诞举行了“巴金与二十世纪研讨会”和《讲真话，把心交给读者──巴金》大型图片展览。１９９８年获上海市人民政府颁发的文学艺术最高奖项——杰出贡献奖。１９９９年１０月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特ＣＣＤ小行星项目组发现的一颗小行星为被命名为“巴金星”。

    夫人：萧珊。原名陈蕴珍。曾就读于上海爱国女中。１９４４年５月８日结婚，１９７３年因病在京逝世。儿子：李小棠。在上海市政协文史研究室工作；女儿：李小林。《收获》编辑部副主编。

    二、检查预习

    理解生字，请学生注音：旸、姮、皓、浸

    三、朗读课文

    用普通话正确、流利、有感情地朗读。

    个别学生朗读，全体大声齐读。

    三、创写教学

    1、速读课文，扩写一个句子

    活动内容：请同学们读课文，根据课文内容扩写“这是一篇写

    日的文章”这个句子。活动的目的在于让学生从整体上多角度的理解课文内容。

    2、寻读课文，续写一个句子

    请同学们读课文，续写“我从文中发现了……”这个句子。这次活动的目的在于让学生自主地探究课文的内涵。

    3、细读课文，创造一个句子

    请同学们从品析、欣赏、感受等方面入手，就课文内容说一句欣赏的话。活动的目的在于让学生对课文进行美点赏析。

    四、内容探究

    1、作者为什么不写日，不写月，却写这些与日月无关的东西？

    2、作者为什么在《日》中，写光和热，同时提到了冷，而在《月》中，又提到了冷？

    3、理解光明和寒冷特殊的含义。

    4、在《月》中，第四段大段的月下感受与有什么联系？表达了作者怎样的思想感情？

    5、联系两篇课文，找出贯穿两者之间的中心思想。

    第二课时

    文本探究：

    6、“飞蛾”为什么值得赞美？

    因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明，不惜牺牲自我的一种伟大行为。

    7、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”

    因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面的这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。

    8、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”

    这是要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。

    9、“月的光是死的光”，表达了作者怎样的思想感情？

    作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。

    10、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？

    因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

    11、作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

    因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日”，但主要写的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。

    12、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？

    月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

    这种意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。

    13、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？

    这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。（教学中，首先引导学生了解这些神话传说）。

    14、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？

    冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

    《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。

    人教版猫课件通用


    教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是完整课堂教学的支柱。“我们特意搜集了一些与主题相关的内容：“人教版猫课件”，欢迎与我们一起学习让知识更有用！

    人教版猫课件(篇1)

    [教学目标]

    1．学会四个声母bpmf，能读准音，认清形，并能正确书写。

    2．学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。

    3．正确拼读音节词。

    4．会认四个生字“八马米木”。

    [教学重难点]

    学习声母的发音要领是本课的教学重点；领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。

    1．喜欢玩玩具吗乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴了!(贴出情境图)你们看，都有哪些玩具呀小火车经过了哪些地方(重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”，透过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母bpmf的发音。)

    2．这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：bpmf。学会了声母就能够自己去拼音，去读书了。

    1．(出示b字母卡片及菠萝图)教师示范b的发音(注意把菠萝的“菠”的音发得轻短)。学生观察模仿，自由试着发音，指名发音。

    2．你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样貌呢(可用书中半个菠萝来记，也要鼓励其他的好办法)

    1．(出示p字母卡片及火车图)小火车在爬——坡!(师引导生发p的音，强调声母的音要发得又轻又短)谁来试试指名发音，齐练几遍。

    2．怎样记住p的样貌呢让学生自由说。

    下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来，像我这样挡在嘴前，先发b音，再发p音，你们试一试，看看在自己读的时候发现了什么(发b音时，纸基本不动，发p音时，纸有明显的颤动。)

    一齐来读bp，要个性注意这两个声母宝宝发音的不同。

    (四)辨bp形的不同。

    我们再来做个游戏，摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆)，就用竖条和半圆把我们这天刚认识的两个声母宝宝摆出来，自己试试吧。

    学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。

    好，准备好了，注意听!我发哪个声母的音，你就摆哪个。

    游戏玩得不错，请大家拿出小头饰，喜欢哪个字母，就把它贴在头上。(拿出半个菠萝和火车爬坡的图片)看!头上是b的小朋友来和菠萝玩具交朋友，头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。

    学生先动手把字母贴头上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手来到不同的玩具图前，跳圆圈舞。(音乐起)……(音乐停)同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得都对吗学生检查，帮忙贴错的同学改正。继续跳舞。

    1．让学生观察声母bp在四线格里的位置。

    2．教师范写b，提醒学生注意b的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。

    3．教师范写p，引导学生试着说出p的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。

    五、认识音节，学习“两拼法”

    教师范拼：教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：乐乐把两张卡片往一齐推，表示把b和a碰到一齐就能够拼出ba(b——a——ba)。

    教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。

    教师范读ba的一二三四声。指名顺着读，指名挑着读，全班顺着读四声，再指哪个读哪个。

    出示pa的一二三四声，指名试读，学生领读。

    同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上，如果小组同学都练会了，就能够把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队，牡丹小队……学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。)

    贴完后，教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。

    人教版猫课件(篇2)

    教学内容：

    苏教版义务教育课程标准实验教科书第79页的例2和“练一练”与相关练习。

    教学目标：

    知识与技能：使学生通过具体的实例，初步理解众数的含义，会求一组简单数据的众数，能解释平均数和众数的实际含义，并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。

    过程与方法：

    1、通过与先前统计知识平均数的对比，认识众数。

    2、让学生参与观察分析、合作探究、联系生活中理解众数。

    3、调动学生的学习积极性，培养学生的观察能力、计算能力。

    情感态度与价值观：

    培养学生的实践能力和创新意识。

    教学重点：

    初步理解众数的意义，会求一组简单数据的众数。

    教学难点：

    根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。

    因公司扩大规模，现需招聘若干名员工。本公司待遇优厚，月平均工资2500元，机不可失，欢迎应聘。

    小王工作一个月后，发现实际领到的工资只有1500元，他觉得自己被骗了，于是去找人事部门理论，人事部门向他出示了这个月工资单。

    ①这家公司是招聘启示是骗人的吗？

    ②大部分员工工资都是1000多，为什么平均工资会是2500元呢？

    ③用平均工资2500元来代表该公司大部分员工的工资水平合适吗？

    ④那用多少元能代表该公司大部分员工的工资水平呢？

    1500元在这一组数据中出现的次数最多，在数学上我们就称1500元是这一组数据的众数。

    3、你能根据自己的理解，能不能用自己的话说说什么是众数呢？（学生自由的说，教师归纳：在一组数据中，出现次数最多的数叫做这组数据的众数）（再次板书：众数）

    4、那1500元能代表员工A的工资吗？ 能代表员工B的成绩吗？那他代表的是谁的工资呀？（板书：多数水平）

    5、看了刚才的招聘启示，老师总觉得有些迷惑人。那你能不能重新设计一个，能够反映大多数员工工资水平的一则招聘启示呢？

    生物小组的同学们每人都用20粒黄豆种子做发芽试验，试验结果如下：

    ①观察上面的统计表，你获得了那些信息？

    ②请求出这组数据的平均数和的众数。并说说在这一组数据中，平均数和众数各表示什么意义？

    ③那你认为用什么数来表示这批种子的发芽状况比较合适呢？为什么？

    ④和刚才工资单比较，通常我们在什么情况下，选用众数来表示一组数据的一般情况呢？

    2、已经学习了众数，并知道在什么情况下用众数，你能找出一组数据中的众数吗？

    指导完成“练一练”第1题。

    六年级一班第一小组同学的年龄分别是12岁、13岁、12岁、12岁、13岁、13岁、14岁、13岁、14岁、15岁。你能找出这组年龄的众数吗？

    师：小结一下：同学们，从刚才的练习中，我们知道了在一组数据中，有可能只有一个众数，也有可能有2个或者更多的众数，也有可能一个众数也没有。

    三、联系生活，应用众数，

    1、我们已经了解了这么多众数知识，那你们知道生活中那些地方用到了众数吗？

    2、601班4名同学竞选班长，以下是他们的得票情况表：

    如果你是601班的班主任，班长应该是谁是呢？为什么？

    3、指导完成练一练第2题。

    如果你是这家鞋店的经理，你会怎样进货？为什么？

    4、请你读一读生活中的数学。

    同学们去商场买过衣服吗？你知道休闲类服装的“均码”是什么意思吗？均码一般是根据的平均身高、胸围等数据确定的统一商品型号，与多数人的型号接近，所以均码里蕴涵着平均数和众数的原理。

    5、选一选，请同学们分析、判断，看看使用哪一个统计量比较合适？（选做）

    ①期末考试质量分析。

    ②面包店店主最关心哪种面包销售量最好。

    ③表示同学们最喜欢的动画片。

    1、今天这节课我们认识了什么？说说你们的收获是什么？还有哪些疑问？

    在这一组数据中，（100、99、98、97、96、95、94、93、30、30）

    你觉得用什么数来代表这组数的一般水平比较合适呢？为什么？

    人教版猫课件(篇3)

    设计理念

    紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的快乐。

    教学目标

    1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

    3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

    课前准备

    1、生字、生词卡片

    2、教学投影片或挂图

    3、朗读课文的动画片

    课时安排2课时

    教学流程与设计意图

    第一课时

    一、激趣导入，揭示课题

    1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。

    2、动画片看完了，说说你看到了什么。

    3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。

    4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)

    设计意图

    以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。

    二、初读课文，感知大意

    1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。

    2、再读课文，在自然段前标上序号。

    3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。

    4、检查读书情况，顺情引导。

    5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。

    设计意图

    在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的基本要求。灵活变换朗读的形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的目的。

    三、趣味识字，寓教于乐

    1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。)

    2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。

    根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关;吃——喊、哗，都与嘴有关;坪——坡，与土地有关;刚——割，与刀有关;感——闷，与心有关;伸，与人的动作有关;摇——播，与手有关。

    3、采用多种形式认读生字。(指名读、开火车读、齐读)

    4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧?小朋友，快来看呀!这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听?(分自然段指名读)

    设计意图

    精心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟悉的游戏情境中去，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀。在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。这样的游戏设计，对一年级小学生来说是非常有趣的，快乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严肃、沉闷，而是充满了欢声笑语。

    四、描红临贴，指导写字

    1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。

    2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。

    3、交流提示，共同提高。

    设计意图：

    写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的规范书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。

    板书设计

    要下雨了

    燕子 飞得低

    小鱼 游出水面

    蚂蚁 搬家

    设计意图

    简明、扼要的板书设计让条理清楚、一目了然地突出了课文的主要内容，便于学生对本课内容的把握。

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    人教版猫课件(篇4)

    本单元是闭合电路欧姆定律的运用，既具有联系实际的意义，又能培养学生动手操作能力和分析能力。本单元的内容是本章知识的总结，教学中应当让学生有足够的运用知识分析和解决问题的机会。

    学生在初中做过“用电流表、电压表测电阻”的实验，现在，再做“伏安法测电阻”，当然不能仅仅是操作的重复，要考虑电压表和电流表本身电阻给测量结果带来的误差。

    ⑴知识目标：能说出伏安法测电阻的原理；理解伏安法测电阻的误差来源；会用伏安法测定给定电阻器的阻值。

    二、学生现状分析：

    学生在初中阶段已学习了“用电流表、电压表测电阻”的实验，对本节课的学习提供了一定方便。

    三、教学方法：

    利用引导、启发、讨论、实验、分析、总结等综合教学方法，学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃。

    本节课的教学设计注意教师为主导、学生为主体的教学思想，培养了学生的探索精神，让学生参与课堂教学讨论、误差分析、实验设计、动手实验等，有利于调动学生的积极性，在培养学生能力方面做了有益尝试。作为物理课，应体现以实验为主，从实验结果入手进行误差分析及电路的选择、思考与讨论，从而加深了对伏安法测电阻原理的理解。

    ⑵学生分组实验器材：安培表、伏特表、滑动变阻器、干电池若干、电阻、电键、导线若干。

    五、教学过程：

    电阻器是组成电路的主要元件，在各种电路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎样才能知道其电阻的大小呢？(测量)

    (二)新课教学：

    1.通过复习、提问，引导学生自己总结出测电阻的方法、原理、所需器材，并设计出电路图。

    问题4：请设计出一个电路图（学生练习，请两位学生在黑板上把图画出来）

    2.电流表外接法及内接法的误差分析。

    （引导学生分析得出：由于电压表的分流作用，电流表测出的电流比通过电阻R的'电流要大一些，所以采用电流表外接法测电阻计算出的电阻要比真实值小些；由于电流表的分压，电压表测出的电压比电阻R的两端的电压要大一些，故采用内接法所测电阻比真实值大一些。）

    3.测量电路的正确选择。

    在外接法中，由于R测= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R时，

    R/RV→0，R测≈R；

    在内接法中，由R测＝R＋RA，可知，当R>>RA时，R测＝R。

    （引导学生得出结论：要测量一个电阻，先得估计或粗测一下电阻的阻值，若Rx>>RA，可选内接法；若R

    (三)反馈练习：

    [例1]已知电流表的内阻约为0.1欧姆，电压表内阻为10千欧，若待测电阻约为5欧，应采用何种测量方法。

    [例2]用伏安法测定一个电阻，阻值约为10欧，额定功率为2瓦，可供选用的仪器设备有：

    [1] [2]

    人教版猫课件(篇5)

    教学目标：

    1.能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

    2.体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

    教学难点：弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

    一袋玻璃球红的、绿的各8粒，红色玻璃球占袋内玻璃球总数的 ．

    （一）完成教材第125 页练习二十四的第4 题。

    学生先独立完成，说一说你发现了什么？

    指出：五（1 ）班参赛选手的成绩有两个众数，88 和87 ，意味着在这次竞赛中得88 分和87 分的人同样多。而五（2 ）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。

    （二）完成教材第125 页练习二十四的第5 题。

    学生先独立计算出平均数、中位数和众数，然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水平比较合适？为什么？

    8 ．完成教材第125 页练习二十四的第6 题。

    学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。

    1 ．小明对本班15 名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2 本的有1 人，拥有3 本的有2 人，拥有4 本的有4 人，拥有5 本的有3 人，拥有6 本的有5 人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。

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    ( 1 ）估算一下，这15 名同学平均拥有课外读物大约有几本？你估算的理由是什么？

    ( 2 ）估算出这15 名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。

    2 ．小力对本单元10 户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有2 户，订1 份的有3 户，订2 份的有4 户，订3 份的有1 户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。

    ( 1 ）想一想，平均每户订报份数是在1 ? 2 之间吗？为什么？

    ( 2 ）计算出这10 户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。

    通过本节课的'学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。

    【基础练习】指导学生完成教材第123 页的做一做。

    学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。

    【提高练习】完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。

    学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

    【拓展练习】小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。

    ( 1 ）计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）

    ( 2 ）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72 户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。

    小北对15 户居民一周用塑料袋的情况进行了调查，并制成了下表。

    1 . 计算出15 户居民一周用塑料袋只数的平均数、中位数和众数。

    2 . 为了更好地保护环境，你有什么好的建议？

    人教版猫课件(篇6)

    3．情感目标：体会红军战士不怕困难的坚强意志和藐视艰难险阻的乐观主义

    1． 理解“腾细浪，走泥丸“等词语的意思。

    2． 感受xxx及其工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概。

    1． 播放电影《长征》的录象片断。

    2．导语：同学们，刚才我们观看的是根据红军长征这一史实改编的电影片断，给你留下影响最深的是什么？今天我们就来学习一首与长征有关的`诗《七律长征》。这首诗是xxx在1935年红军长征即将结束时写的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了工农红军英雄主义和革命乐观主义精神。

    3． 通过本课和课外资料，展示你收集有关长征的资料。

    1． 默读，把字音读准，不认识的字圈出来。

    2． 检查预习生字情况。

    课件出示生字词，指名读。

    三．品读。

    1． 教师范读，轻声跟读，注意诗的节奏。

    3．师：这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几幅威武雄壮的画面？分组讨论，合作交流。

    （1）腾跃五岭 （2）疾跨乌蒙 （3）巧渡金沙江（4）飞夺泸定桥（5）喜踏岷山雪

    请在大屏幕中指出。边出示画面边请学生谈想法和体会。

    1．“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

    （1）“不怕”两字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。

    （2）“等闲”则将困难轻轻一瞥，表现出红军藐视困难，从容不迫的自豪感。

    2．“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸“作者为什么把绵延不断的五岭与巍峨高大的乌蒙分别比做”细浪“和”泥丸“

    “逶迤“和”磅礴“用夸张的修辞手法，把五岭山和乌蒙山比喻成“细浪”和“泥丸”更能反衬出红军不怕困难，伟大的气魄。

    3“金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒”

    （1）课件出示金沙江画面，老师简单讲解巧渡金沙江的故事。

    （2）课件出示飞夺泸定桥的片断，放音乐。

    你从诗句中体会到了什么？

    “暖”既写出了5月春暖花开的金沙江风高浪急，暖气热腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情。

    人教版猫课件(篇7)

    教学目标：

    1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。

    2、学会声母b和单韵母�黄闯梢艚诘姆椒ā�

    3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

    4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

    2、在四线格里正确书写bpmf。

    3、音节的拼读方法。

    教学难点：

    1、区别bp两个声母的认读和书写。

    2、声母和韵母的拼读。

    教具准备：

    1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。

    2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。

    3、养成良好的坐姿和写姿。

    2、在四线格里正确书写bpmf。

    1、“拍手念儿歌”。（上节课学的儿歌：牙齿对齐：iii；嘴巴突突：uuu；口吹哨子：ü ü ü。加拍手伴奏。）

    〔轻松、愉快的拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。〕

    二、学习新内容。

    （一）学习声母b。

    1、出示课件――文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？

    2、出示声母卡片b，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“b”

    发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

    3、老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。

    4、个别读，师正音。

    5、启发记忆：b像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像b的样子？

    6、老师根据第一幅图，为声母b编了一句顺口溜“姐姐听广播，右下半圆b，b，b。大家一起读一读。”

    （二）学习声母pmf。

    1出示课件――文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁？他们在干什么？

    2，老师依次出示卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。

    3，老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。

    4，点名读，师正音，相机区别bp的读音。（让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。）

    5、开火车读。

    6、猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。）

    〔这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。〕

    （三）认形，书写。

    1、合作记忆bpmf的字形。

    ①、总结学习方法：我们刚才是怎样记住b的样子？可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。

    ②、分组学习。③、交流情况。

    3、观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂亮？

    4、指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。

    5、书写声母b和p应注意什么？

    7、选择展示，评价。

    〔这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母b的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。在指导书写时，以观察―指导―范写―评价为主线，培养学生的书写习惯。〕

    三、巩固练习。

    2、接顺口溜。

    一、制作这四个声母小卡片，看谁做得最美观。

    二、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听，并可以教他唱。

    在教学bpmf时我做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。

    顺口溜教学中，学生的参与意识，学生的创编激情，开发得不够理想。

    还有许多孩子读音不够准确，吐音不够清楚，今后还要鼓励孩子们分成小组采有竞赛的形式反复进行发音练习，以达到能准确，清晰，快速的发音目的。

    汉语拼音在小学语文教学中占有重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对孩子以后的识字和写作有着非常重要的意义。

    人教版猫课件(篇8)

    教学目标：

    1.通过对数据的分析，会求中位数与众数，并能根据具体问题解释其实际意义。

    2. 在发现问题、分析问题和解决问题的具体活动过程中培养学生探究意识和合作能力。

    3.感受统计在生活中的应用，增强统计意识，养成严谨的科学态度和大胆探索创新的良好品质。

    重点：会求中位数与众数，能结合情境理解这两个统计量的意义。

    难点：能根据具体情境选择适当的统计量表示数的不同特征。

    教学活动一：师考考你：某次数学考试，婷婷得到78分。全班共30人，其他同学的成绩为1个100分，4个90分，22个80分，以及1个2分和1个10分。婷婷计算出全班的平均分为77分，所以婷婷告诉妈妈说，自己这次成绩在班上处于“中上水平”。

    生：因为婷婷的成绩78分高于全班的平均分77分。

    ⑴ 将学生成绩按从高到底的顺序排列，30名学生中处于中间位置的是什么位置？处于中间位置的学生考试分数是多少分？假如要你要给他的考试分数（数据）命名，你会如何命名？并给它下定义？

    ⑵ 30名学生的考试分数中，哪一个分数出现的次数最多。假如要你给这个出现次数最多的分数命名，你又如何命名？并给它下定义？

    生：情绪非常兴奋，思维非常活跃。按老师要求进行排序、探究、讨论、解决上述三个问题。

    师：巡视课堂，参与到学生的学习探究活动之中，与学生一起研究、讨论并指导部分学生的学习。

    师：通过将30名学生成绩从低分到高分排序，处于中间位置的是什么位置？ 生：处于中间位置的是15、16。

    生：在一组数据中出现次数最多的数是众数。将一组数据按大小顺序排列，把处在中间的一个数（或两个数的平均数）叫这组数据的中位数。

    师：在学生的考试分数中，哪一个分数出现的次数最多？你又如何给这个分数命名？

    师：请同学们在反思活动二的基础上仔细阅读课本中对中位数、众数的定义，并将定义中的关键词找出来，指出定义的本质特征。解决下面问题：

    ②定义中为什么要分数据的个数是奇数和偶数？

    ③求中位数：首先应该做什么工作？然后做什么？特殊情况如何处理？ ⑵解读众数概念：

    ①众数的意义是什么？

    ②求众数要注意观察什么？

    生：细读、思考、找出定义中的关键词并与同组同学讨论交流。

    师：抽查活动结果，并要求每个学习小组选代表汇报本组学习结果。

    生3：任何一组数据的个数有奇数个和偶数个两种可能。

    生4：求中位数，首先是将数据从大到小（或从小到大）排序，然后确定数据个数的奇偶性；当数据个数是奇数个时，则处于中间位置的数称为这组数据的中位数，当数据个数是偶数个时，求中间两个数据的平均数。

    生2：补充：众数只和一个数据出现的次数有关，与位置无关。

    人教版猫课件(篇9)

    [师]出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西?

    [生]电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…

    [师]肯定同学们的回答.请大家从导线的截面观察.

    [生]电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体.

    [师]现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的.

    [生]是用铜做的.

    是用铝做的.

    [师]大家见过用钢、铁做芯的导线吗?

    [生]好像没有.

    [师]常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢?同学们大胆地猜想.

    [生]是不是因为铁容易生锈，所以不用铁.

    [师]我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生.

    [想想做做]

    请同学按图6.3-1连接电路.

    先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度.

    将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度.

    [生]接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮.

    将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数.

    [生]接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小.

    [师]比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢?

    原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用.相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.

    [板书]导体对电流的阻碍作用叫电阻(resistance).

    [师]比较实验现象——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题?

    [生]铜对电流的阻碍作用小即电阻小.

    [师]相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，又说明了什么?

    [生]等长、等粗的铁丝比铜丝的电阻大.

    [师]请同学们看书P13“几种长1 m，横截面积1 mm2的金属导线在20 ℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论?并说明为什么不用铁做导线.

    [生]导线的电阻值和导线的材料有关.不同材料的导线其电阻值不同.

    [生]电阻是导体本身的一种性质.

    [生]几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜.所以不用铁做导线，而常用铝或铜.

    (有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用?此问题可留在变阻器中再来说明)

    2.电阻的单位和换算.

    请同学们阅读材料P13，知道下述内容.

    常用单位：千欧(kΩ) 兆欧(MΩ) 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω

    [师]同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器.

    注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质.

    电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“ ”.

    [师]请同学们阅读小数据栏中“常见的电阻”，看看你能有什么发现.

    [生]实验用的导线电阻很小，它们是用容易导电的铜来做的.

    [生]实验用小灯泡的电阻是每根导线电阻的500倍.导线的电阻是不是可以忽略不考虑呢?

    [生]人双手间电阻在手干燥时很大，潮湿时会变小，甚至比照明灯泡工作用的电阻还小.相同电压下，电阻小的电流大，电阻大的电流小.所以电器工作时，用湿手去触摸用电器开关会很不安全.

    [师]积极肯定学生仔细观察认真思考问题的学习态度，并对他们能根据学到知识联系生活中实际的做法及同学的安全意识进行表扬.

    [师]人的双手间干燥和潮湿时的电阻不同.谁知道还有什么东西在干燥和潮湿时的导电能力不同?

    [生]木柴.木柴干燥时是绝缘体，不容易导电;而湿木柴就是导体，就比较容易导电.

    [生]这说明干木柴电阻大、湿木柴的电阻小.绝缘体的电阻大，导体的电阻较小.

    [师]肯定同学的分析，进一步引导学生利用电阻的知识明白绝缘体的本质.绝缘体之所以能起到绝缘的作用，就是由于其电阻很大的缘故.

    [师]在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体.

    [投影]半导体及超导的相关内容(或让学生自己阅读课文内容).通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣.

    [师]前面实验中，铁丝和铜丝电阻不同，接入电路中，使电路中电流的大小不同.由此，同学们考虑电阻的作用是什么呢?

    [生]电阻可以改变电路中的电流.

    [师]不同材料的铜丝、铁丝接入电路可以改变电路中的电流，那么同一种材料的一根导线能否改变电路中的电流呢?

    滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.

    变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.

    [生]变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢?

    [师]同学们讨论一下，你认为是什么意思?

    [生]“50 Ω”可能是说这个变阻器的变化范围是0~50 Ω，它的最大电阻值就是50 Ω.

    [生]“1.5 A”应该是说它能通过1.5 A的电流.

    [师]同学们分析的很正确.变阻器铭牌上标出的是滑动变阻器的“最大阻值”和允许通过的“最大电流”.因此在使用滑动变阻器的时候要注意以下规则.

    ●为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值.

    ●为了避免电路中电流过大，使用变阻器前应将其阻值调到最大.

    [师]同学们对变阻器有了一定了解.请大家观察下面现象.

    [演示]

    1.用调光台灯的控光旋钮，改变灯的亮度.

    2.用收音机控制音量的旋钮改变收音机的音量.

    [师]光亮的控制、改变，收音机音量的控制、改变就是利用变阻器来实现的.收音机控制音量的变阻器是我们教材P16的电位器.

    [师]谁能给大家说说电位器的电阻是如何改变的?

    [生]从图上可以看到，电位器的滑片是可以在电阻丝上滑动的.滑片在不同的位置上时电阻丝接入电路的长度也会不同，这样就可以改变接入电路的电阻的大小.

    [师]同学们想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢?

    [探究]怎样用变阻器改变灯泡的亮度?

    [师]同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗?

    [生]滑片滑过的地方绝缘漆被刮去了.

    [师]为什么呢?是因为变阻器使用太多，不小心刮掉了吗?

    [生](学生讨论)不是不小心刮掉了.必须刮掉这些地方的绝缘漆，滑片到达时，变阻器才能接入电路.

    引导学生归纳、总结本课内容：

    (1)物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.

    (2)电阻的符号是R，单位是欧姆(Ω)，电阻在电路图中的符号是 .

    a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.

    b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中.

    c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上.

    1.要使滑动变阻器能控制灯泡的亮度，滑动变阻器应和灯泡串联.(图略)

    滑动变阻器滑片的移动方向应根据滑动变阻器接线柱的连接情况来定.

    2.此电路不能满足题目要求.

    因为接线柱接错，使电阻器成了一个不变的电阻.应用“一上、一下”两个接线柱.

    人教版猫课件汇总15篇


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    人教版猫课件 篇1

    演示如图的实验，当用镍铬合金线替换电路中的铜导线后，灯泡亮度明显变暗。

    教师引导学生分析现象，概括出：电压一定时，导体中的电流大小还与导体自身有关。

    目的：探究粗细、长短都相同的铜线、铁线和镍铬合金线的导电情况。

    过程：

    (1)学生设计实验、选择器材并操作(实验电路图见上图)。

    (2)教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。

    提示：为了研究各种材料的导电性能，可用实验的方法进行。提示学生参照课本上的实验方法连接电路进行实验：

    实验器材：铁线、铜线、镍铬合金线(电炉丝)、小灯泡(带灯座)、开关、干电池(带电池盒)、电流表、导线若干。

    学生实验步骤(参考)：

    ①将镍铬合金线连入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度；

    ②将镍铬合金线换成长短、粗细相同的铁线连入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度；

    ③将铁线换成长短、粗细相同的铜线，合上开关，观察小灯泡的亮度；

    ④将电流表串联接入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数。

    发现小结：接入铜线比接入铁线时灯泡亮，接入铁线时比接入镍铬合金线时灯泡亮；接入铜线比接入铁线时电流大，接入铁线时比接入镍铬合金线时电流大。小灯泡亮时电流大，小灯泡暗时电流小。

    教师组织学生讨论本次发现的意义。

    意义概述：导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用。相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。不同的导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。

    (教学说明：这样安排教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小，从而初步突破“电阻”这一教学重难点。)

    组织学生以小组为单位，阅读教材中电阻部分的材料，解决如下问题：

    ①电阻是表示____________________的物理量。电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用________。

    ②不同的导体，电阻一般______。

    ③电阻的符号是____，电路图中的符号“ ”。

    ④电阻单位有______、______、______，你掌握这些单位之间的转换了么？

    ⑤你知道了生活中哪些常见的电阻器呢？

    ⑥对于电阻，你有什么新的问题和发现？

    教师活动：

    ①组织学生进行解答问题、质疑。

    ②教师到各个小组当中，以小组成员的身份参加讨论。

    ③板书电阻相关知识，并纠正学生回答过程中的错误和不足。

    学生活动：

    ①阅读教材及资料学习电阻的相关知识并初步解答问题。

    ②将自己没有掌握准确的知识交给小组，进行合作、交流互相解答问题。

    ③小组代表发言为全班同学解答问题。

    ④小组内解决不了的疑问提出来，其他小组答疑(如果没有则该步骤不用进行)。

    (1)知识学习方面：

    ①电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。

    ③电阻的符号是R，电路图中的符号“ ”。

    ④电阻单位有：欧姆(Ω)，千欧(Ω)，兆欧(MΩ)；换算关系：1 Ω＝103 Ω，1 M Ω＝106 Ω。

    ⑤生活中常见的电阻器： 电视机、收音机和耳麦的调音旋钮，各种家用电器的电路板上有各种各样的电阻器(如右上图)。

    ⑥新的问题和发现：由课本上“几种长1 、横截面积1 2的金属导线在20 ℃时的电阻值”可发现“导体电阻除与材料有关外，还可能还与导体的长度、横截面积及温度有关(‘是否有关，有什么关系？’需要用实验进行验证)。”

    (2)学生小组合作交流方面。

    教师对表现优秀的小组和成员进行表扬与鼓励，并提出新的要求：运用小组的合力设计实验，探究决定电阻大小的因素。

    (教学说明：这样安排教学的目的有二：一是放手让学生进行知识建构，突破“电阻”这一教学重难点；二是打开新的探究之门，过渡到对影响导体电阻大小因素的探究上来。)

    (1)单位换算：180 Ω＝______ Ω，3×105 Ω＝______MΩ＝______ Ω。

    展示：学生课下搜集来的各种电阻线。(要求学生搜集得多一些，种类要全，各种粗细、材料的都有，有家庭用的，有工业生产用的等等，这样有益于学生提出自己的猜想)

    甲 生活中的电线(1) 乙 生活中的电线(2) 丙 高压输电线 丁 电炉

    提出问题：我们看到，高压输电用的电线，使用的金属线又粗又直。为什么不用细导线输电呢？电炉上面的电炉丝，为什么不用粗而直的导线呢？

    学生分组讨论，提出自己组的猜想。教师也有意选择几组，加入讨论。

    教师主持，学生交流猜想。

    有的学生提出，从刚才的探究实验中，可看出电阻的大小可能和导线的材料有关；有的学生则在与水流的对比中推断出可能与导体的横截面积和长度有关；也有学生联想到长跑时比短跑时的速度慢，认为可能与电流所流过的路径长短有关。

    教师在交流过程中则应注意让学生说出得到猜想的线索和依据，启发、帮助学生明了自己所采用的生成猜想的方法(如联想、类比、观察等)。此外，不论学生提出的猜想或假设是否成立，只要是有依据的，教师在此都应予以表扬。

    学生分组实验器具：1.5 V电池(1节)；电流表(1只)；导线若干；待研究导体4根，规格如下：

    学生按照自己的假设，自己设计实验电路，自主拟定实验步骤，进行实验并完成实验报告。教师巡回指导，发现问题及时纠正。

    实验结束后，学生上讲台，将实验报告投影出来，并重点就结论、电路图、实验步骤、实验设计思想进行交流，生生、师生互问、互辩。

    这一阶段，教师应注意：(1)通过突出导线 的选择原则，渗透实验变量的控制方 法。(2)注意收集得出同一实验结论的不同实验途径，如探索长度因素时，既可用导线①②比较，也可用导线③④，还可将同一导线的不同长度接入电路。激励学生用多种方法完成实验，培养他们思维的多向发散能力。(3)对实验方法独特的学生予以大力赞扬，以养成学生尽力追求“与众不同”的创新意识。(4)由于实验器材中四根导体的横截面积相同，因此在交流粗细因素时，特别注意让学生说出如何得到长度、材料相同而粗细不同的导体的，如将②④导线对折后分别与导线①③相比；或向别组借一条导线和自己组中相同的一根并联后测出电流，与原导线相比等。

    结论：导线的电阻与导线的长度和导线的横截面积有关系：导线越长，电阻越大；导线越细，电阻越大。大量实验表明，导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。

    李智和周慧做“探究导体电阻大小与导体横截面积关系”的实验。他们准备在下图中的M、N两点间接入待研究的电阻丝，电源电压恒定，忽略灯丝电阻随温度变化的影响，待用电阻丝的规格如下：

    (1)他们应选择编号为________、________的两根电阻丝来探究；

    (2)正确选择后，他们将所选电阻丝分别接入M、N两点间，闭合开关，通过观察灯泡的亮暗或电流表的示数来比较电阻丝电阻的大小。实验中，两次电流表指针均有偏转，但第一次的示数小于第二次的示数，说明第二次接入电路的电阻丝的电阻值__________，同时周慧发现第一次实验中灯泡不亮，你认为原因是：

    ________________________________________________________________________。

    答案：(1)ab gh (2)较小(小) 灯泡的实际功率太小(通过灯泡的电流太小或灯泡两端的电压太小)

    拓展深化：

    学生阅读教材“科学世界”中的内容，了解什么是半导体，什么是超导现象。

    2．介绍能导电的塑料(见参考资料)。

    3 ．播放电阻与温度视频，师生共同观看。

    (1)假如让你架设一条输电线路，在铁线和铝线之间，你选用哪种？请说出理由。

    (2)请课后调查你家里的电线、室外的电线、高压电线、电话的电缆线分别是用什么材料制成的，并用今天学到的知识分析采用该材料的原因。

    [课堂总结]

    本节课主要学习了以下内容：

    1．电阻是用来表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。电阻的符号为R，电路图中的符号“ ”；

    2．电阻的单位为欧姆(Ω)，常用单位还有千欧(Ω)和兆欧(MΩ)，其换算关系：1 Ω＝103 Ω，1 MΩ＝106 Ω；

    3．大量实验表明，导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横 截面积。

    [布置作业]

    动手动脑学物理1、2、3。

    人教版猫课件 篇2

    1.学习生字，积累词语。

    2.熟读课文，读出诗的韵味。

    3.体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

    1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？

    2.我们所了解的一般是用故事的形式来写的，而今天我们要学习一首描写长征的诗，题目就叫做《七律长征》。知道这首诗是谁写的吗？是毛泽东。（板书课题）

    1.同学们通过预习，查找了哪些与长征有关的资料？

    2.学生汇报：

    A.介绍二万五千里长征的一般情况。

    B.介绍红军二万五千里长征的路线。教师出示红军长征的路线图及相关图片。

    C.介绍这首诗的体裁。

    这是一首七言律诗。言，就是字，每句有七个字。

    3.教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗。那么，现在我们自由读读这首诗，体会诗的韵律与节奏。

    1.自由读课文，要求读准字音。

    2.教师从节奏、重音、韵脚、感情几方面指导读。

    3.借助多种形式的读，读出诗的意境。

    1.这首诗我们已经读得很好了，那么在这首诗中，有许多山名和水名，大家发现了吗？请你标注出来。

    红军在一年的时间里，连续行军二万五千里。就是在平地上走也不是件容易的事啊！何况还要翻越那么多的高山大川，再加上天上的飞机轰炸，地上几十万敌军的追赶、拦截，这长征真是太难了。那面对艰难险阻，红军战士怕了吗？下节课，我们继续学习。

    1.我们先来看一段录像。（课件播放长征场景）看过这段录像，大家想到了什么呢？

    2.我的眼前仿佛又浮现出长征途中那一幅幅壮阔的画面：那五岭、乌蒙山上飘扬的红旗；那金沙江畔回荡的欢声笑语；那泸定桥上的斑斑血迹；还有那千里岷山映照着的张张笑脸。我们继续学习毛泽东的这首诗--《七律长征》。

    1.请大家把诗读两遍。

    1.这首诗大家已经读得挺好了，那么这首诗什么意思呢？先自己练习讲一讲，然后几个人再商量商量。如果还有不明白的地方，一会儿可以提出来。

    重点理解：“腾细浪”“走泥丸”“暖”“寒”。其中“暖”和“寒”，教师可以结合两次著名的战斗，帮助学生理解。

    1.我们来欣赏一首歌曲，让我们在歌声中进一步体会红军战士不怕艰难的英雄气概。（放《长征七律歌》）

    3.这样壮丽的诗篇，我们应该牢记在心中。大家练习把它背诵下来。

    人教版猫课件 篇3

    3．情感目标：体会红军战士不怕困难的坚强意志和藐视艰难险阻的乐观主义

    1． 理解“腾细浪，走泥丸“等词语的意思。

    2． 感受xxx及其工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概。

    1． 播放电影《长征》的录象片断。

    2．导语：同学们，刚才我们观看的是根据红军长征这一史实改编的电影片断，给你留下影响最深的是什么？今天我们就来学习一首与长征有关的`诗《七律长征》。这首诗是xxx在1935年红军长征即将结束时写的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了工农红军英雄主义和革命乐观主义精神。

    3． 通过本课和课外资料，展示你收集有关长征的资料。

    1． 默读，把字音读准，不认识的字圈出来。

    2． 检查预习生字情况。

    课件出示生字词，指名读。

    三．品读。

    1． 教师范读，轻声跟读，注意诗的节奏。

    3．师：这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几幅威武雄壮的画面？分组讨论，合作交流。

    （1）腾跃五岭 （2）疾跨乌蒙 （3）巧渡金沙江（4）飞夺泸定桥（5）喜踏岷山雪

    请在大屏幕中指出。边出示画面边请学生谈想法和体会。

    1．“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

    （1）“不怕”两字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。

    （2）“等闲”则将困难轻轻一瞥，表现出红军藐视困难，从容不迫的自豪感。

    2．“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸“作者为什么把绵延不断的五岭与巍峨高大的乌蒙分别比做”细浪“和”泥丸“

    “逶迤“和”磅礴“用夸张的修辞手法，把五岭山和乌蒙山比喻成“细浪”和“泥丸”更能反衬出红军不怕困难，伟大的气魄。

    3“金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒”

    （1）课件出示金沙江画面，老师简单讲解巧渡金沙江的故事。

    （2）课件出示飞夺泸定桥的片断，放音乐。

    你从诗句中体会到了什么？

    “暖”既写出了5月春暖花开的金沙江风高浪急，暖气热腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情。

    人教版猫课件 篇4

    教学目标：

    1.通过对数据的分析，会求中位数与众数，并能根据具体问题解释其实际意义。

    2. 在发现问题、分析问题和解决问题的具体活动过程中培养学生探究意识和合作能力。

    3.感受统计在生活中的应用，增强统计意识，养成严谨的科学态度和大胆探索创新的良好品质。

    重点：会求中位数与众数，能结合情境理解这两个统计量的意义。

    难点：能根据具体情境选择适当的统计量表示数的不同特征。

    教学活动一：师考考你：某次数学考试，婷婷得到78分。全班共30人，其他同学的成绩为1个100分，4个90分，22个80分，以及1个2分和1个10分。婷婷计算出全班的平均分为77分，所以婷婷告诉妈妈说，自己这次成绩在班上处于“中上水平”。

    生：因为婷婷的成绩78分高于全班的平均分77分。

    ⑴ 将学生成绩按从高到底的顺序排列，30名学生中处于中间位置的是什么位置？处于中间位置的学生考试分数是多少分？假如要你要给他的考试分数（数据）命名，你会如何命名？并给它下定义？

    ⑵ 30名学生的考试分数中，哪一个分数出现的次数最多。假如要你给这个出现次数最多的分数命名，你又如何命名？并给它下定义？

    生：情绪非常兴奋，思维非常活跃。按老师要求进行排序、探究、讨论、解决上述三个问题。

    师：巡视课堂，参与到学生的学习探究活动之中，与学生一起研究、讨论并指导部分学生的学习。

    师：通过将30名学生成绩从低分到高分排序，处于中间位置的是什么位置？ 生：处于中间位置的是15、16。

    生：在一组数据中出现次数最多的数是众数。将一组数据按大小顺序排列，把处在中间的一个数（或两个数的平均数）叫这组数据的中位数。

    师：在学生的考试分数中，哪一个分数出现的次数最多？你又如何给这个分数命名？

    师：请同学们在反思活动二的基础上仔细阅读课本中对中位数、众数的定义，并将定义中的关键词找出来，指出定义的本质特征。解决下面问题：

    ②定义中为什么要分数据的个数是奇数和偶数？

    ③求中位数：首先应该做什么工作？然后做什么？特殊情况如何处理？ ⑵解读众数概念：

    ①众数的意义是什么？

    ②求众数要注意观察什么？

    生：细读、思考、找出定义中的关键词并与同组同学讨论交流。

    师：抽查活动结果，并要求每个学习小组选代表汇报本组学习结果。

    生3：任何一组数据的个数有奇数个和偶数个两种可能。

    生4：求中位数，首先是将数据从大到小（或从小到大）排序，然后确定数据个数的奇偶性；当数据个数是奇数个时，则处于中间位置的数称为这组数据的中位数，当数据个数是偶数个时，求中间两个数据的平均数。

    生2：补充：众数只和一个数据出现的次数有关，与位置无关。

    人教版猫课件 篇5

    教学目标：

    1、认识众数，在理解众数的意义及作用的同时，了解平均数、中位数、众数的区别，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。

    2、通过与先前统计知识（平均数、中位数）的对比，认识众数。

    3、让学生参与统计实践、观察分析、合作探究、联系生活中理解众数，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。

    教学重点：

    认识众数，理解众数的意义及作用。

    教学难点：

    众数和中位数、平均数三者的差别．并能在具体情境中选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判．

    教学过程：

    一、在生活情境中体验，培养统计意识。

    同学们，你们自己买过衣服吗？谁知道自己的衣服是什么型号的？你们买过“均码”的衣服吗？谁知道“均码”是什么意思？

    “均码”的衣服所有人都能穿上吗？

    二、在数据整理中体验，训练统计能力。

    我们学校为了庆祝六一儿童节每年都会准备举行集体舞比赛，为了更好的参与比赛，我们班选出了15名舞姿比较好的候选人，身高如下：

    文委挑选了一件均码的衣服，她们都能穿上吗？

    1.411.411.411.441.451.471.481.49

    但是根据需要我们要从中选出10名队员，利用你掌握的知识，你认为参赛队员的身高是多少比较合适？

    三、在尝试填表中体验，学会统计描述。

    下面大家看，这是老师从卫生保健张老师那里拿到的我们班同学的左眼视力情况统计：

    4.84.95.04.95.35.24.75.24.94.85.0

    5.25.35.04.85.04.55.05.04.64.74.8

    5.05.25.04.75.14.95.05.04.84.95.1

    5.04.55.04.65.15.14.95.05.25.05.0

    （2）这组数据中的中位数与众数各是多少？

    （3）你认为用哪一个数据代表全班同学视力的平均水平比较合适？为什么？

    （4）谁知道视力是多少就是近视了？那你觉得我们班同学的左眼视力情况如何？你有什么好的建议？

    老师从我们班和二班中各抽出了10张试卷，下面大家看这是这10张试卷的分数统计：

    （1）班:98 98 89 94 95 95 97 91 92 93

    （2）班:99 96 89 91 95 88 97 93 92 90

    （1）这两组数据的众数各是多少？

    （3）这次考试，哪个班的成绩好一些呢？应该用哪个量来比较？

    四、在数据分析中体验，尝试统计决策。每年这个时候都是大学生找工作的时候，现在甲乙两家公司同时招聘普通职员，下面是这两家公司全体员工工资情况，老师家有一位亲威今年正好大学毕业，他应该去哪家公司应聘呢？同学们能不能利用今天所学的知识帮一帮他？

    五、在归纳总结中体验，形成知识能力。

    通过本节课的学习，你有什么收获？

    人教版猫课件 篇6

    《长征》是毛主席饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概.短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

    由于时间的关系，长征这一段历史，不仅是学生，连我们很多年轻人都已经产生了距离感，特别是作为广东的孩子，生活条件优越，在富足的生活中甚至产生价值观之间的冲突。不能试图通过这一节课，就让学生感到红军长征所表现出来的不朽。教学时应挖掘文字背后隐藏的情感，辅以必要的课外课程资源，与文本相辅相成，从而引发学生在与文本的对话中产生情感的共振，以促进学生对诗歌的深层次的感悟。学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度

    1、为了能使课堂教学更有效，首先应运用现代信息技术，拉近与文本距离。课前可让学生利用联网对长征资料进行收集。课上可让学生汇报对长征的印象，对诗意的理解，从而确定了教学的走向和纵深度，提高教学的针对性和课堂的实效。

    2、诗作为浓缩生活的一种文学作品，它的内涵往往是要用心去意会的。好的东西是不可能言尽的，在教学中，应允许学生意会可以不言传。本课教学只要求学生大致了解诗意，而不是逐字逐句去解释。更主要的是紧扣诗眼，咀嚼涵咏，抓住“难”“不怕”“ 寒”“暖”和“喜”等词，紧扣诗歌的特点，凸现出语文味。以领悟情感为主线，当学生真正进入到文本背后去发现、去体会语言文字之背后作者那大无畏的豪迈。

    2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。

    能力目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。

    情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

    【教学重点、难点】1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。

    2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

    1、对长征你有哪些了解？可以结合自己收集的信息说一说。（师生交流信息）

    教师出示：

    这是一次可歌可泣的远征，这些千千万万青年人经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都绝不承认失败??所有这一切以及还有更多的东西，都体现在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。

    人教版猫课件 篇7

    1．在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。

    2. 根据具体的问题，能正确选择运用平均数、中位数或众数。

    3．感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。

    128+92 34+48 800+750 396÷12 850÷4 57÷2

    师：同学们这么小就充满爱心，要为祖国献爱心，那你们长大后想当什么呢？ 学生自主回答，说出自己的志愿，老师及时给与评价。

    师：看来你们每个人都有自己的想法，为了实现你们的理想，一定要从小做起加倍努力呀！老师想问你们一个问题，假如你现在刚刚大学毕业，在找工作时你应该关注什么？

    师：是啊，工资的确是人们比较关注的一个条件，很多人在找工作时都要考虑这个问题。我的一位好朋友张明在求职的过程中就遇到了这方面的问题，我们一起来看一下。

    本商场由于扩大规模，现招聘工作人员若干，月平均工资1000元，有意者请到经理处面谈。

    师：是啊！张明认为月平均工资1000元，待遇不错，于是来到这家公司。一个月后他拿到了650元的工资，觉得十分不满，他的工资水平远远低于1000元，

    于是找到了经理。经理拿出了该公司工作人员月工资表，并再三强调月平均工资没有错，那么问题究竟出在哪呢？

    生：我算了一下，9个数的平均数是1000，月平均工资1000元没有错？ 师：但大部分员工都没达到1000元，那问题出在哪里呢？

    小结：同学们分析得很有道理，由于平均数1000受到较大数据的影响，已经不能合理地反映这家公司工作人员工资一般水平了。

    师：再观察这组数据，你认为哪个数据最能代表员工工资的一般水平？自己先想一想，然后和你的同桌或其他同学交流一下。

    生1：我认为是750元，因为它在中间更能表示员工工资的一般水平。 生2：我认为是750元，因为它不高也不低，能代表一般水平。

    师：通过讨论，大家都能达成共识，认为750元最能代表员工工资的一般水平。观察750在这组数据中处于什么位置？

    师：你能不能根据自己的理解说一说什么是中位数？

    根据学生的说法，补充定义，完善中位数的定义。

    求出下面这组数据的中位数。

    师：过了一段时间，超市又聘请了两位新员工，请大家看看新的工资统计表。

    特点？

    生：发现有3个员工的工资是一样的，都是600元。

    根据学生的说法，补充定义，完善众数的定义。

    全班齐读定义。

    （1）平均数1000元和中位数650元，哪个数表示工作人员的工资水平更合适呢？你是怎么想的？

    （2）可以用众数600元表示工作人员月工资水平吗？为什么？

    5．反馈交流情况。

    师：平均数会因为一些特别偏大或特别偏小的数据的影响，不能很准确地反映一组数据的平均水平。而这种极端的数据对中位数、众数没有影响。中位数650元，众数600元，反映的是中等水平的工资，能表示这组数据的中等水平。

    通过我们共同研究，不仅对平均数有了新的认识，还结识了两位新朋友：中位数和众数。（板书课题：中位数和众数）

    （1）在10、16、48、20、17、50、40中，中位数是（ ）。

    （2）在52、60、48、60、41、72中（ ）是众数，（ ）是中位数。

    （4）红星电子配件厂第一生产组有11名工人，4月份每人的日均生产零件个数是:42，44，44，46，48，48，48，50，51，51，56，请根据这组数据求出这些工人日产

    量的平均数、中位数和众数。

    提出：在一组数据中，平均数、中位数和众数可以是相同的数。

    1. 某小组进行跳绳比赛，每个成员1分钟时间跳的次数如下：

    234，133，128，92，113，116，182，125，92．

    （1）分别计算这组数据的平均数和中位数。

    （2）你认为平均数、中位数哪一个能更好地表示这组同学的跳绳水平？

    2. 某商店销售5种领口尺寸分别为38cm，39cm，40cm，41cm，42cm的衬衫，

    商店统计了某月的销售情况（见下表）。

    8月8日，北京举行第29届奥林匹克运动会。在28大项，302小项的运动项目中，跳水比赛是受欢迎的比赛项目之一，那你知道跳水比赛是怎么打分的？为什么这样做？

    人教版猫课件 篇8

    1：学会2个生字。认识“逶、迤、礴”3个字。能正确读写下列词语：磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜

    3：理解诗意，感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

    在中国革命史上，长征是值得大书特书的一段历史。由于王明错误路线，1934年10月，红军第五次反围剿失败，不得不离开中央红军苏区根据地，开始长征，北上抗日。1935年1月，党中央召开遵义会议，确定了毛泽东同志的领导地位，结束了王明路线的统治。从此，中国革命转危为安，从失败走向胜利。长征可以说历经千山万水，克服重重困难，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。毛主席欣然作诗，表达内心的喜悦。

    学生利用课件，自主学习，探究诗文，完成以下任务：

    讨论交流学习结果，教师相机点拨。

    第二句：明确“五岭、逶迤、磅礴、走泥丸”及全句的意思。体会红军的乐观主义精神。

    第三句：多媒体展示红军巧渡金沙江的经过及成功后欢庆胜利的场面，引导学生入情入境。说说“暖”好在哪里

    第四句：多媒体展示画面，引导学生体会红军战胜困难险阻，取得胜利后的喜悦心情。

    在理解了诗的意思后，我们能够感受到红军万里长征的艰难历程。红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神着实让人感动。哪些同学愿意通过朗读这首诗的方式来表达对红军的敬仰。

    “红军不怕远征难”这个“难”字可以从一张远征图看出。

    长征历经福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西十一个省

    男女生配合读，女生读每行的前四个字，男生读每行的后三个字。读出红军面对艰难险阻的乐观主义精神和英雄主义精神。

    1：长征故事感人肺腑，红军战士可歌可泣。电视剧《长征》再现了那段光辉的历史，让我们更直观地了解革命前辈为今天的幸福生活付出的牺牲。

    1：让我们再聆听一首英雄的赞歌，感受以下革命年代英雄们的气概。

    人教版猫课件 篇9

    本节属于概念教学课，在设计时，力图体现概念形成的过程，即首先给学生以感性材料，让他们观察、比较、分析，找出材料中个体的共同特征，最后进行归纳、抽象概括。单项式这一概念的教学设计符合新课标中“加强知识形成过程教学”的要求，而且也在培养学生的数学能力。

    整个教学过程的设计遵循启发式原则，凡是经学生努力能自己得出的理论都由学生自己完成，这也体现了教师对学生主体地位的尊重。

    我认为本节课做得比较好的地方是利用小组合作学习的方式提高单位时间内学生学习、交往、表达的效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题的能力。

    小组合作学习不是学生的参与，教师的旁观，而是学生与教师共同参与。我把自己当成小组的一员，参加到某个小组的学习中。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情景，不是热热闹闹的教学气氛，也不是小组合作形式，而是充分利用小组合作提高教学效率。因此，我在教学中，适当设计问题点拨学生，教给学生怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑。学生通过合作掌握了有关单项式的概念，知道了什么是系数和次数，同时发现并提出不懂的问题，然后，师生一起解决问题。从教上说，本节课是有效的`；从学上讲，学生是轻松的，从课后的作业和五分钟小测的成绩看，做的结果也是比较令人满意的

    课堂永远是一个让人觉得充满遗憾的地方，本节课也有不足的地方：

    1、整个过程中我给学生提示得还是有些多，应该让学生自己先思考，通过小组交流，去寻找解决问题的方法。

    2、当学生发表完自己的见解后，为了节省时间没能作好归纳性总结。

    总的来说，这节课上得还可以，以后要多注意细节问题，多重复概念，将其印入学生的脑海中，期待下次上得更好。

    人教版猫课件 篇10

    [师]出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西?

    [生]电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…

    [师]肯定同学们的回答.请大家从导线的截面观察.

    [生]电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体.

    [师]现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的.

    [生]是用铜做的.

    是用铝做的.

    [师]大家见过用钢、铁做芯的导线吗?

    [生]好像没有.

    [师]常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢?同学们大胆地猜想.

    [生]是不是因为铁容易生锈，所以不用铁.

    [师]我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生.

    [想想做做]

    请同学按图6.3-1连接电路.

    先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度.

    将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度.

    [生]接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮.

    将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数.

    [生]接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小.

    [师]比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢?

    原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用.相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.

    [板书]导体对电流的阻碍作用叫电阻(resistance).

    [师]比较实验现象——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题?

    [生]铜对电流的阻碍作用小即电阻小.

    [师]相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，又说明了什么?

    [生]等长、等粗的铁丝比铜丝的电阻大.

    [师]请同学们看书P13“几种长1 m，横截面积1 mm2的金属导线在20 ℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论?并说明为什么不用铁做导线.

    [生]导线的电阻值和导线的材料有关.不同材料的导线其电阻值不同.

    [生]电阻是导体本身的一种性质.

    [生]几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜.所以不用铁做导线，而常用铝或铜.

    (有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用?此问题可留在变阻器中再来说明)

    2.电阻的单位和换算.

    请同学们阅读材料P13，知道下述内容.

    常用单位：千欧(kΩ) 兆欧(MΩ) 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω

    [师]同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器.

    注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质.

    电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“ ”.

    [师]请同学们阅读小数据栏中“常见的电阻”，看看你能有什么发现.

    [生]实验用的导线电阻很小，它们是用容易导电的铜来做的.

    [生]实验用小灯泡的电阻是每根导线电阻的500倍.导线的电阻是不是可以忽略不考虑呢?

    [生]人双手间电阻在手干燥时很大，潮湿时会变小，甚至比照明灯泡工作用的电阻还小.相同电压下，电阻小的电流大，电阻大的电流小.所以电器工作时，用湿手去触摸用电器开关会很不安全.

    [师]积极肯定学生仔细观察认真思考问题的学习态度，并对他们能根据学到知识联系生活中实际的做法及同学的安全意识进行表扬.

    [师]人的双手间干燥和潮湿时的电阻不同.谁知道还有什么东西在干燥和潮湿时的导电能力不同?

    [生]木柴.木柴干燥时是绝缘体，不容易导电;而湿木柴就是导体，就比较容易导电.

    [生]这说明干木柴电阻大、湿木柴的电阻小.绝缘体的电阻大，导体的电阻较小.

    [师]肯定同学的分析，进一步引导学生利用电阻的知识明白绝缘体的本质.绝缘体之所以能起到绝缘的作用，就是由于其电阻很大的缘故.

    [师]在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体.

    [投影]半导体及超导的相关内容(或让学生自己阅读课文内容).通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣.

    [师]前面实验中，铁丝和铜丝电阻不同，接入电路中，使电路中电流的大小不同.由此，同学们考虑电阻的作用是什么呢?

    [生]电阻可以改变电路中的电流.

    [师]不同材料的铜丝、铁丝接入电路可以改变电路中的电流，那么同一种材料的一根导线能否改变电路中的电流呢?

    滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.

    变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.

    [生]变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢?

    [师]同学们讨论一下，你认为是什么意思?

    [生]“50 Ω”可能是说这个变阻器的变化范围是0~50 Ω，它的最大电阻值就是50 Ω.

    [生]“1.5 A”应该是说它能通过1.5 A的电流.

    [师]同学们分析的很正确.变阻器铭牌上标出的是滑动变阻器的“最大阻值”和允许通过的“最大电流”.因此在使用滑动变阻器的时候要注意以下规则.

    ●为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值.

    ●为了避免电路中电流过大，使用变阻器前应将其阻值调到最大.

    [师]同学们对变阻器有了一定了解.请大家观察下面现象.

    [演示]

    1.用调光台灯的控光旋钮，改变灯的亮度.

    2.用收音机控制音量的旋钮改变收音机的音量.

    [师]光亮的控制、改变，收音机音量的控制、改变就是利用变阻器来实现的.收音机控制音量的变阻器是我们教材P16的电位器.

    [师]谁能给大家说说电位器的电阻是如何改变的?

    [生]从图上可以看到，电位器的滑片是可以在电阻丝上滑动的.滑片在不同的位置上时电阻丝接入电路的长度也会不同，这样就可以改变接入电路的电阻的大小.

    [师]同学们想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢?

    [探究]怎样用变阻器改变灯泡的亮度?

    [师]同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗?

    [生]滑片滑过的地方绝缘漆被刮去了.

    [师]为什么呢?是因为变阻器使用太多，不小心刮掉了吗?

    [生](学生讨论)不是不小心刮掉了.必须刮掉这些地方的绝缘漆，滑片到达时，变阻器才能接入电路.

    引导学生归纳、总结本课内容：

    (1)物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.

    (2)电阻的符号是R，单位是欧姆(Ω)，电阻在电路图中的符号是 .

    a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.

    b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中.

    c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上.

    1.要使滑动变阻器能控制灯泡的亮度，滑动变阻器应和灯泡串联.(图略)

    滑动变阻器滑片的移动方向应根据滑动变阻器接线柱的连接情况来定.

    2.此电路不能满足题目要求.

    因为接线柱接错，使电阻器成了一个不变的电阻.应用“一上、一下”两个接线柱.

    人教版猫课件 篇11

    知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。

    1.通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。

    2.学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。

    1.在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。

    2.通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。

    本节内容主要由两部分组成：认识电阻的概念和知道电阻的影响因素。电阻是电学的一个很重要的物理量，它是初中电学学习的核心之一。教学重点是电阻概念的建立，教学难点是通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。

    电阻概念的建立是重点，可以让学生观察生活中的导线，并提出为什么我们一般选择铜作为常见导线材料，然后将长度、粗细相同的电阻丝接入电路，观察小灯泡的亮度和电流表的示数，发现不同电阻丝在导电的同时，对电流有阻碍作用，从而得出电阻的概念。也可以将电流类比成水流，河道中的水流会因为河道的阻碍程度不同而不同，那么电荷在导体中定向移动时受到导体的阻碍作用也会不同，进一步介绍电阻的概念、单位以及符号等。而在进行探究电阻影响因素教学时，教师可以给出一些常见物质的电阻，引导学生从中发现电阻的大小可能与材料、长度、横截面积有关，通过一些设问来引导学生设计实验方案：①此实验需要用到什么物理方法?②电阻的大小如何“显示”出来?③该如何设计实验?④需要用到哪些器材?

    电源，小灯泡一只，演示电流表一只，开关一个，金属丝若干，导线若干，废白炽灯的灯丝，酒精灯一个。

    人教版猫课件 篇12

    1、学习b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

    2、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。

    读准声母 b p m f 的音，练习带调拼读音节。

    1、指读、齐读6个单韵母。

    2、小组读带调韵母。

    1、指导看图：

    ⑴ （出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）

    2、师指导 b p m f 的读音：

    把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示 b 的卡片）先听老师读 b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读 。

    示范 p 的音，发 p 音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。

    范读 f 音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。

    3、指导正确书写：

    ⑵ 师指导书写：b 占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。p 一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m 的笔顺 | n m 共三笔，占中格，要占满。 f 共两笔，占中格和上格，但不顶上格。

    人教版猫课件 篇13

    1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。

    2、理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌的`感情。

    3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

    1、课前利用各种途径搜集有关红军长征的相关资料。

    2、准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。

    3、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。

    长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。

    五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。

    走泥丸：《汉书·蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。

    铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。

    岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。一九三五年九月红军长征经此。

    1、听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。

    2、自由朗读课文，注意读准字音。

    红军/不怕/远征难，

    万水/千山/只/等闲。

    五岭/逶迤/腾/细浪，

    乌蒙/磅礴/走/泥丸。

    金沙/水拍/云崖/暖，

    大渡/桥横/铁索/寒。

    更喜/岷山/千里/雪，

    在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。

    人教版猫课件 篇14

    教学目标：

    1、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音。

    2、创设情境，让学生认清形，认清声母在四线三格的位置。

    3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于利用所学的知识。

    4、培养学生动手能力和合作能力。

    2、清声母bpmf的形。

    1、讲故事。丁丁要院子里听广播，边听边学拼音bbb，冬冬出来把水泼，边走边读ppp，一不小心把水泼到丁丁的身上，冬冬赶紧说：“对不起”丁丁说“没关系，我们一起来学拼音吧。”两人学完拼音后，玩起了“摸（m）人”的游戏。弥乐佛（f）开心地笑了，好像要夸丁丁和冬冬是爱学习、懂礼貌的好孩子。

    2、谈话导入。师：同学们，这四幅图帝边出现的四个拼音娃娃叫声母。今天，老师想带大家和这四个声母娃娃交朋友。

    1、看图说话。师：哪个同学能看着图说一句话——谁要干什么？（丁丁听广播）

    4、引导探究：广播的播和声母b的发音，一样吗？有什么不一样？（又轻又短）

    5、指导发音：把广播的播发得又轻又短就是声母娃娃b的发音。

    3、生试发音。

    2、全班交流。

    三想像练说，记住形。

    2、小组讨论。

    3、指名汇报。

    4、学生自评。

    三、看清位置、指导书写。

    1、声母bpmf他们住要哪里呢？出示四线三格中的声母说一说。

    2、看老师把他们送回家，师范写。

    3、生书空。

    四、泥工做形，激发兴趣。

    1、提出要求。用橡皮泥捏出声母bpmf。

    2、生四人小组合作制作。

    3、生展示。

    五布置作业。

    把认识的声母娃娃介绍给爸爸妈妈。

    人教版猫课件 篇15

    1、找出抽屉里的秘密（藏有a、o、e、i、u、ü，和a的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。

    2、今天，我们还要认识几位新朋友。

    2、教师适时指导学生说话中相关声母的发音。

    1、引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗？学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。

    2、还有更好的办法吗？激活学生思维，记忆字母的音和形。

    3、“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。

    1、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。

    2、课件演示声母b和韵母a相拼成音节ba。

    4、做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片，另四名学生拿“a、i、u、o”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。

    bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。

    1、用课件展示花园的情境，花苞上有b、p、m、f与i、u、o相拼成的音节。

    2、学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。

    头戴一顶小红帽。

    生怕pà别人没发fā现，

    伸着脖子高声叫。

    2、教师范读，学生跟读。

    3、学生自由拼读带点字的音节。

    4、师生齐读表演。

    郑振铎猫课件分享五篇


    这是教师范文大全费心搜集并整理的“郑振铎猫课件”有关的各种资料。在教学过程中，老师的首要任务是准备好教案和课件，备课的时刻已经到来了。优秀的教案和课件能够激发学生的学习热情。请将本页面的网址保存到您的浏览器收藏夹中！

    郑振铎猫课件【篇1】

    1923年10月，著名作家郑振铎与商务印书馆元老高梦旦的幼女高君箴结婚。

    郑振铎生于1898年，祖籍福建长乐。他是中国现代文学史上杰出的文学家和社会活动家。五四运动时，他是北京铁路学校学生领袖，19xx年，与瞿秋白等人创办《新社会》旬刊，19xx年11月，与沈雁冰等人发起成立现代文学史上最著名的文学团体文学研究会。

    恋爱

    郑振铎的初恋并不顺利，那时，他正在北京读书，北京的福建同学组织抗日联合会，经常聚会。他自然是每会必到，到则必慷慨陈词。当时，全国最著名的女子高等学府北京女子高等师范学校，以战国四公子自许的女高师四公子中，就有3个是福建籍。其中，有一个叫黄世瑛，出身于有钱人家，家里既有恒产，又代代做官，她的父亲此时正任教育部的主事，像她这样的小姐，居然也参加爱国活动，还担任了校学生自治会主席，而且长得很漂亮，在爱国学生运动中，郑振铎对她很有好感。不知从什么时候开始，他觉得只要几天不见黄世瑛，便仿佛定不下心来。有时，他正好有关于学生运动的事，便闯进女高师红楼去，当时，因五四运动的冲击，女高师当局已被迫放宽了原先如同监狱看守般的门卫制度。遗憾的是，由于黄世瑛的犹豫和她父母的反对，郑振铎长时间处于无可奈何的痛苦中。

    19xx年上半年，经沈雁冰介绍，郑振铎进上海商务印书馆工作，编务之外，他还到商务出资办的神州女中兼课。这时，他的学生、商务印书馆总编辑高梦旦先生的小女儿高君箴，闯入了他的生活。

    19xx年12月8日，他主编的《儿童世界》上发表了高君箴译述的童话《怪戒指》。她非常兴奋地对他说，今后还想再投稿。他似乎受到了鼓舞，但初恋的失败，使他变得格外谨慎。同事郑心南与他和高梦旦都是福建老乡，郑心南便找高梦旦去探探底。高梦旦一听心南的话，立即就高兴地同意了，还说，只怕自己的女儿配不上他。什么门当户对，什么亲戚议论，他老先生一概不管。梦旦早就看中了郑振铎人品好，有才华，认为如果有这样的东床佳婿，将是自己和女儿的幸福。高梦旦很快把君箴叫来，问了她的想法，并嘱咐她多与郑振铎接触，谈谈书，谈谈文学。

    过了一段时间，也就是1923年4月，梦旦又让女儿与他一起去杭州旅游，好好谈谈。

    结婚

    经过一段时间后，郑振铎与高君箴的爱情成熟了，他们的婚礼定在这年的10月10日，在上海一品香饭店举行。

    这时郑振铎的母亲和祖母，已搬到上海来了，母亲多么希望她惟一的儿子早点成家啊。然而，在婚礼的前一天，郑振铎忽然想起母亲没有现成的图章。这可怎么办﹖因为按照当时文明结婚的仪式，结婚证上必须盖上男女双方家长、介绍人以及新娘新郎的图章。他少年失父，因此母亲的章是万不可少的。

    他急中生智，马上请人送信给好朋友瞿秋白，他是刻印章的高手。送信的人回来了，带来秋白的一张便条。打开一看，上题秋白篆刻润格，内开：石章每字二元，七日取件；如属急件，限日取件，润格加倍；边款不计字数，概收二元。他知道秋白很幽默，以为秋白这个润格是表示实在太忙，无空刻。

    怎么办呢﹖哦。对了，请雁冰刻吧，雁冰也会一手的。那时已是举行婚礼的前夕，雁冰便连夜赶刻起来。

    第二天一早，雁冰将新刻的图章送到郑振铎家时，忽然秋白派人送来一封红纸包，上面大书贺仪五十元。啊呀，秋白真是，何必送这样重的礼呢郑振铎正在说，雁冰便将那纸包打开了。一看，哈哈，却是三方图章，一个是郑振铎母亲的，另外两个一对，是郑振铎与君箴的。

    郑振铎与君箴的对章上分别刻有边款长乐各一字。这真是巧意双关，一是祝他们白首偕老百年长乐，二是他们两家都是福建长乐人。雁冰和他一算：润格加倍，边款二元，恰好是五十元。秋白这个玩笑，出人意外，他和雁冰都忍不住捧腹大笑，更增添了喜庆气氛。自然，雁冰便将自己刻的那方图章藏拙了，因为秋白刻的高明得多。

    出国

    1927年4月12日，蒋介石发动了震惊中外的四一二反革命政变。上海市总工会召开市民抗议大会，郑振铎不但参加了聚会和游行，还与胡愈之等人联合写了一封给国民党的抗议信。在信中他们悲愤地说：党国大计，纷纭万端，非弟等所愿过问。惟目睹此率兽食人之惨剧，则万难苟安缄默。弟等诚不忍见闸北数十万居民于遭李宝章、毕庶澄残杀之余，复在青天白日旗下，遭革命军队之屠戮，望先生等鉴而谅之。最后署名，郑振铎是领衔者。

    此信在报纸上公开发表后，影响很大，反动当局恼羞成怒，通知浙江军阀按名搜捕。4月28日，郑振铎最崇敬的李大钊先生，在北京被奉系军阀残酷杀害。在这种白色恐怖的形势下，作为岳父的梦旦先生，坚决要他出国避难，妻子、母亲和祖母，虽然不放心他一个人在外飘泊，但在家实在太危险，她们竟都装出很高兴样子，反而鼓励他出国，要他在外读书。

    1927年5月，他离妻别子，远赴法国。

    在国外，他用自己裁制的小本本，记简单的日记，隔一段时间，他便根据这简单的原始日记，改写成详细、生动的日记，寄给妻子君箴。他后来出版的《欧行日记》，就是其中保存下来的一部分，字里行间，饱含着对妻子的深深思念。

    他还从事译著工作。从1928年3月号起，《小说月报》开始每期连载他的《希腊罗马神话传说中的恋爱故事》。

    分离

    家庭的幸福与国家的命运息息相关。此后，郑振铎与高君箴与整个民族一起又经历了许多风雨沧桑，终于迎来了人民共和国的诞生。然而，他们没有想到，1958年10月17日成了两人永诀的一天。

    这天，时任文化部副部长的郑振铎将率一个文化代表团出访。他起得比平日更早，同平时一样，匆匆记了前一天的日记。随后，又匆忙给在上海的朋友靳以写信，他说：我就要动身到阿富汗去访问。先到莫斯科，再转塔什干，然后换机直飞喀布尔。麻烦的是，四季的衣服都要带齐。虽只有三天的旅程，却似整整地过一年

    紧接着，为赶时间，他便大口大口地吃着早餐，吃完，跟家里人说他要走了，便由儿子陪着赶往机场。因天气不好，航班暂停，又与儿子一起回了家。下午，他接到可以起飞的通知，便又跟母亲、妻子告别：我走了，这次是真的走了。不料，他含笑而别的话，竟成谶语。

    10月20日清晨，人们从中央人民广播电台惊悉：由北京飞往莫斯科的客机失事，我国文化代表团团长郑振铎等同志不幸遇难（《传记文学》第3期）

    郑振铎猫课件【篇2】

    [教学目标]

    1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

    3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

    [教学重点]：

    体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。

    [教学难点]：

    在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。

    [教学过程]

    一、复习、导入：

    同学们，经过上一节课的学习，我们学会了《猫》这一课的生字、词，并且学习了用“抓总起句的方法来了解课文内容”。下面，请同学们回顾一下：老舍先生家的猫有什么特点呢？用书上的句子来回答。（课件一）

    （大猫古怪，小猫可爱。）

    是啊，对于这古怪又可爱的猫，老舍先生丝毫没感到厌烦，反而很是喜欢。这节课，让我们一起深入课文，品读课文，看看作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

    首先，我们来看课文第一部分，这一部分的中心句是那句话？（猫的性格实在有些古怪。）

    二、读中感悟，抓古怪，品大猫之三怪

    （一）大猫第一怪

    1、一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。

    那么，大猫的古怪表现在哪些地方？请同学们自由读文，找出相关的句子，边读边作批注。

    2、更精炼点，哪些词能说明猫的古怪呢？（老实贪玩尽职）

    3、课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（“可是”，用了2次。）

    并且，每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。（语气词“吧”）

    4、再读课文，感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。

    （“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。这只猫的性格实在有些古怪。）

    5、分层品味作者遣词造句之妙，感受作者对小猫的喜爱之情。

    （1）这是一只老实的猫，老实的突出表现是什么？找出相关的句子。（读：说它老实吧……无忧无虑。）

    （在这句话中，“乖”字用的非常好，它本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上。在这里，“乖”不但有听话的意思，而且让人读起来觉得“猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。）

    （2）这是一只贪玩的猫，贪玩的`突出表现是什么？找出相关的句子。（读：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？）

    （关联词“任凭……也”用得好，将猫极其贪玩的性格表现得淋漓尽致，要玩就尽情尽兴地玩。要是没玩够，“不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。）

    （3）这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？（说它贪玩吧，的确是啊……）

    这句话运用了拟人、反问的修辞手法，连用3个语气词，字里行间渗透着对猫的关切、宽容和喜爱之情。）

    （4）它还是一只尽职的猫，文中怎样描写它尽职的？找出相关的句子读一读。

    （猫在捉老鼠时尽职的表现是：“屏息凝视”是专心；“一连就是几个钟头”表示有耐心；“非……不可”表示有决心，突出表现了猫的尽职，与前面的贪玩形成对比，恰好说明了猫的性格古怪。）

    （2）大猫第二怪

    猫还有什么古怪的地方？

    1、学生读句子，小组合作，找出相关语句。

    2、交流：从猫情绪上看，写了两个方面，找出词语概括。（高兴：温柔可亲；不高兴：一声不出。）

    （板书：温柔可亲——声不出）

    3、文中用了几个细节把“温柔可亲”写具体的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花；丰富多腔地叫唤。）

    4、品读句子，感受作者对猫的喜爱之情。

    （1）怎么是“蹭”？做个动作看看，会有什么感觉？（轻轻摩擦的意思，这个字表现了猫的温柔可爱，猫好像在向主人撒娇，勾画出一幅猫亲人，人爱猫的画面。）

    （2）运用比喻，把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，也可以看出作者对猫的喜爱之情。

    （3）“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思，可想象猫的叫声“丰富多腔”，因为作者太喜欢猫了，才会把猫的各种叫声当做美妙的歌声来欣赏。

    （4）不高兴时，“无论……也……”突出了猫的冷漠，与前面的“温柔可亲”形成对比，再次印证了性格的古怪。语气中充满了无奈，又流露出喜爱。

    （三）大猫第三怪

    1、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？一起来读课文第3自然段。

    2、从猫的胆量上看，又写了两个方面，谁能用短语概括出来。

    （板书：

    什么都怕——那么勇猛）

    3、“藏”说明胆小，“斗一斗”说明勇猛，两者看似矛盾，但正好说明了猫的性格古怪。

    2、小结大猫三怪

    引导学生小结：紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫，实在是可爱。

    过渡：“古怪”大猫实在可爱，那么刚刚满月的小猫是不是一样可爱呢。一起来学习课文第二部分。

    4、抓可爱，品小猫三淘气

    （一）齐读中心句。（满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。）

    （二）分清层次：从哪些方面可以看出来，小猫可爱、淘气？（概括小标题）

    （1）耍个没完没了。

    （2）撞疼了也不哭。

    （3）抱花枝打秋千。

    分述

    （3）你发现“耍”“撞”“抱”三字之妙吗？（都是动词，都写淘气，都当孩子来写，充满了疼爱、喜爱之情。）

    五、回全篇，总结全文特色

    （一）你发现老舍先生仅用哪一字就把“大猫古怪”与“小猫可爱淘气”衔接起来了吗？

    （满月的小猫们就更好玩了。用“更”衔接起来的）为什么不用“很”呢？（“更”不但写出小猫十分可爱，而且写出小猫比大猫更可爱，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体。这些都是“很”不能代替的。）

    （二）老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的？

    1．把猫人格化。

    2．抓住了猫的性格特点写。

    3．结构上。大猫“三怪”与小猫的“三淘”用“更”连成一体；不但使文章结构严谨，而且使我们看到了猫多方面的性格，更觉得猫可爱。

    六、小练笔，动笔写小动

    围绕一个特点，举两三个事例，写一个小动物。

    [板书设计]

    13、猫

    古怪可爱

    老实贪玩尽职生气勃勃

    温柔可亲一声不出天真可爱

    胆小勇猛人爱猫猫亲人

    郑振铎猫课件【篇3】

    我今年虽已85岁，但作为暨南大学文学院的一名老校友，只要一提起64年前，往事便赫然在目。那时，被称为当时华侨最高学府的国立暨南大学，本来并不在上海康脑脱路上(今康定路上海第九制药厂所在地)。它的校舍原在上海真如，占地约200亩，建筑巍峨，林荫夹道。学校设有文、理、法、商、教育5个学院，在国内外享有盛誉。

    谁料1937年八一三事变，日本帝国主义开始攻占上海。凶恶的侵略军，大炮狂轰，飞机滥炸，顷刻间，把祥和、宁静、秀丽的校园夷为一片废墟，只剩下断壁残垣。为了继续坚持办学，学校被迫迁入租界，几经周折，才在公共租界的康脑脱路找到一块局促的立足之地。

    我的导师、中国著名爱国作家、学者郑振铎先生当时是暨南大学文学院院长、中国文学史教授。同时他又是上海文化界救亡协会的领导人之一。郑先生一面从事教学工作，一面与校内外许多优秀的中华儿女一起，冒着被敌人绑架、暗杀的危险，开展着可歌可泣的救亡活动。

    那是1941年12月8日，日本在偷袭美国珍珠港的同一天早上，占领了上海的租界。被称为孤岛的平安之地，从此沦陷敌手。暨南大学何去何从？是屈从敌伪继续办学，还是挺直脊梁关闭学校？暨大师生面临抉择。正如郑振铎先生所说：12月8日是块试金石。

    这天清晨，天色还没有大亮。郑先生说，他在睡梦中被电话铃声惊醒，接二连三来了几个电话，事情已经清楚了：日本兵开始从虹口等地开进租界。于是，他匆匆赶到康脑脱路，校长等办学人员都已到校。大家立即开会，会议简短而悲壮，作出决定：只要看到一个日本兵或一面日本旗经过校门口，立即停课，关闭学校。

    会后，全校依旧摇铃上课。郑先生走进教室向同学们宣布了学校的决定，然后照常讲课。大家都明白这最后一课的意义，不愿荒废一分一秒的时间。同学们默默无声，个个坐得挺直，脸上都显现出刚毅的神色，照常地记着笔记。郑振铎先生的这一课讲得格外清朗、亲切，声音沉着而坚毅。这最后一课，就像殉难者的最后晚餐，师生们就像冲锋前上了刺刀的士兵。郑先生希望讲得愈多愈好，同学们也希望记得愈多愈好。大家觉得这小小的课堂十分可爱，似乎黑板格外地光亮，粉笔分外地白而柔软。同学们抚摸着课椅的扶手，十分难舍难分的样子。

    终于，远处传来了沉重的车轮辗地的声音。这是一个楼下临街的教室，站在讲台上就可以望见康脑脱路的街心。几分钟后，郑先生一眼便看见几辆载着日本兵的军车来了，当头飘着一面日本旗，一个血红色的大圆点分外刺眼。记得这时是上午10时30分，郑先生立即沉着地合上书本，挺直身子，以坚决的口气宣布：现在下课！同学们一齐起立，默不作声，只有我们几个女生情不自禁地在啜泣。

    就这样，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，有着光荣爱国主义传统的国立暨南大学在上海暂时结束了它的生命。

    郑振铎猫课件【篇4】

    郑振铎(1898～1958)，现代作家、文学评论家、文学史家、文献学家、艺术史家、考古学家。笔名有西谛、C．T．、郭源新等。

    郑振铎祖籍福建长乐，1898年12月19日出生于浙江永嘉（今温州）。19xx年夏，靠亲友的帮助到北京进铁路管理学校求学，课余读了不少西方社会学著作和俄国批判现实主义文学作品，思想上、文学上都受到启蒙教育。不久结识瞿秋白、耿济之、许地山等人；五四运动爆发时，他们各自成为所在学校的学生代表，积极投身反帝反封建运动。19xx年11月，他们一起创办了《新社会》旬刊，提倡社会改造。19xx年12月，《新中国》月刊发表了他翻译的列宁的《俄罗斯之政党》。19xx年夏，他和耿济之共同翻译了《国际歌》歌词。

    19xx年11月，郑振铎与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会。19xx年春，他毕业后到上海工作。不久担任《学灯》（上海《时事新报》副刊）编辑，又由沈雁冰介绍进商务印书馆编译所工作。同年5月10日,他主编的文学研究会机关报《文学旬刊》创刊，为初期新文学运动中有影响的刊物。同时开始主编出版《文学研究会丛书》，还参与创刊了《戏剧》月刊、《诗》月刊等。

    19xx年1月，他主编中国第一个儿童文学刊物《儿童世界》周刊，并写作了许多作品，为中国现代儿童文学事业起了开山作用。1923年1月,他接替沈雁冰主编《小说月报》。在此期间，他在《文学旬刊》、《小说月报》等刊物上发表了大量的文学评论，与封建旧文学作了坚决的斗争，并批评了新文学阵营中一些人为艺术而艺术的观点，成为当时与沈雁冰齐名的文学研究会的重要理论批评家。

    1925年五卅惨案发生后，郑振铎与叶绍钧、胡愈之等创办《公理日报》，揭露和抨击帝国主义暴行。同年，他参加发起中国济难会，并与郭沫若、沈雁冰、胡愈之等人签名发表《人权保障宣言》。这一时期，他撰写的主要学术著作有《俄国文学史略》、《太(泰)戈尔传》、《文学大纲》等。《俄国文学史略》(1924)是中国这方面第一本专著，对介绍俄国文学(包括苏联文学)起过积极作用。书中列专章介绍评述了别林斯基、车尔尼雪夫斯基、杜勃罗留波夫等人的文学理论，高度评价了高尔基的创作及其文学思想，在当时尤为难得。《太戈尔传》(1925)是中国第一本介绍、评述印度著名诗人泰戈尔的专著。80万言的《文学大纲》(1927)将中外文学史及其名著合在一部书中叙述，开阔了文学工作者的眼界，在介绍世界文学历史、加强中外文学交流和比较研究等方面都有过大的影响。

    1927年

    2月，郑振铎与叶绍钧、胡愈之等人发起成立上海著作人公会，公会积极参加了上海工人第三次武装起义前后的革命活动。四一二政变后，他与胡愈之等人致信国民党当局，强烈抗议屠杀革命群众，为此险遭逮捕。

    5月，他乘船到欧洲避难和游学。在法、英等国家图书馆里，遍读有关中国古代小说、戏曲、变文等书籍，并研究了希腊罗马文学，译著了《民俗学概论》(后毁于日军炮火)、《民俗学浅说》(1934)、《近百年古城古墓发掘史》(1930)等专著，还创作了短篇小说集《家庭的故事》（1929）中的大部分作品。1928年10月，又回到了上海。

    回国后,郑振铎参加发起中国著作者协会,并任执行委员。1931年秋，去北平任燕京大学和清华大学两校中文系教授。1932年，他的《插图本中国文学史》出版，此书图文并茂、史料丰富、眼界宽阔，充分肯定了民间文学在文学史上的地位。1934年，又出版了《中国文学论集》、《佝偻集》等论文集，以及借希腊神话题材歌颂现实的革命斗争的小说集《取火者的逮捕》。这一个时期里，他还参与主编了著名的大型文学刊物《文学》、《文学季刊》等。

    1935年春，郑振铎到上海任暨南大学文学院院长兼中文系主任。此后,他主编了大型文学丛刊《世界》，组织许多著名作家、翻译家、学者，系统介绍中外古典文学名著，规划宏伟。虽因当时条件所限未能全部实现原计划，但仍是30年代文化出版事业的重要成果。在这前后，他参加《中国新文学大系》的编选工作，与鲁迅合作编选《北平笺谱》、《十竹斋笺谱》，协助鲁迅编选出版瞿秋白遗著《海上述林》。1935年底，参加上海文化界救国会。1936年6月,中国文艺家协会成立,郑振铎被选为理事。这个时期里,他还撰写了文学论文集《短剑集》(1936)和历史小说集《桂公塘》(1937)。

    抗日战争爆发后，郑振铎参与发起上海文化界救亡协会和创办《救亡日报》等。上海沦陷前后，他为国家抢救了大量珍贵的文献古籍，并编选影印了《中国版画史图录》、《玄览堂丛书》、《明季史料丛书》等。1938年他的《中国俗文学史》出版，此书代表当时国内这方面研究的最高水平。抗战胜利后,他为中华全国文艺界抗敌协会上海分会负责人，并参与发起组织中国民主促进会。他主编《民主》周刊。与李健吾主编《文艺复兴》月刊，号召作家为人民、为民主而写作，还编印了《中国历史参考图谱》、《域外所藏中国古画集》等。

    1949年2月，郑振铎绕道香港进入解放区。7月，参加中华全国文学艺术工作者第一次代表大会，被选为中国文学艺术界联合会和中国文学工作者协会（后改名为作协）的常务委员。中华人民共和国成立后，他先后担任文物局局长、考古研究所所长、文学研究所所长、中国科学院学部委员、文化部副部长，以及中国民间文艺研究会副主席、中国曲艺工作者协会理事等职。编著有《伟大的艺术传统图录》（1952）、《中国古代版画史略》(1985)等，并主编了《古本戏曲丛刊》、《中国古代版画丛刊》等。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册，书中基本上包括了中华人民共和国成立前他在中国文学研究中所涉及的各个领域、专题，反映了他在这些方面所取得的成就。1958年10月18日，他在率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。

    郑振铎对中国的文化学术事业作出了多方面的杰出贡献。在文学理论方面，他是文学革命初期为人生的文学的重要倡导者之一。19xx年6月,他进一步提出需要血和泪的文学的口号（《血和泪的文学》），要求进步作家创作出带着血泪的红色的作品（《我们的杂记》）。从那时起，他一生坚持革命的现实主义文学理论，强调文学在社会改革中的功能，提倡文学为人民服务。在文学研究方面，xx年代初即提倡和从事中外古今文学综合的比较研究，较早提出和着手用新的观点、方法整理和研究中国文学史，特别是一贯重视民间文学和小说、戏曲的资料收集和研究，作了很多属于开拓性的工作。

    郑振铎猫课件【篇5】

    郑振铎是我国著名作家、文学家、藏书家。他还是我国第一任国家文物局局长，考古学家。郑振铎在华夏文物的保护工作中是占有重要位置的，他抗战时期在上海竭力抢救江南古籍，为祖国保存了一大批珍宝。

    日寇侵华，江南文献遭厄运

    八一三后，江南古籍遭到了厄运，大批古籍遭到日军的洗劫；东南各省一些著名藏书家所藏古代版本图书散入上海旧书市，一些摊贩向路人兜售残旧古书，有的商贩肩挑古书沿街叫卖。还有一些造纸商乘机搜罗旧书作造纸原料。更有那些发国难财的市侩书贾们，乘人之危，低价买进，高价卖出。那时中国能有几个有余力的人来买书呢？于是无数珍籍善本被英、美、日、德等外国人买走。外国图书馆也将战火中的中国作为古籍来源的重要目标，一则路透社华盛顿的消息道出了实情，说美国图会图书馆东方组主任宣称：许多从战火中保全下来的极珍贵的中国古书，现已纷纷运入美国，国会图书馆已购进数千册。史流海外，文归异邦，实乃是炎黄子孙的奇耻大辱！郑振铎决心竭力阻止江南古籍的外流。

    为了抢救一部奇书

    郑振铎倾囊购得孙锐评点《西厢记》、《李卓吾先生批点西厢记真本》上卷残本、明嘉靖年间郭勋刻的《忠义水浒传》、《红楼梦》脂砚斋残抄本等珍希古籍。最大的收获是为当时国民政府教育部购得《脉望馆抄校本古今杂剧》，这事说起来真有点扣人心弦。一天深夜，郑振铎突然接到中国书店老板陈乃乾打来的电话，这个电话使他兴奋了一夜。原来陈老板告诉他一个信息：听来青阁杨老板说，苏州书贾唐某发现了３２册元明杂剧，其中有刻本，有抄本。陈老板最后还强调，抄本上大多有明代著名藏书家赵清常的跋。这难道就是自己苦苦寻了８年的那部奇书么？郑振铎简直不相信自己的耳朵。元代是我国戏曲史上最辉煌的一个时代，元曲与唐诗、宋词并举，出现了关汉卿、王实甫这样的戏曲大师，为后世留下了极其丰富的戏剧艺术遗产。但是，经历了数百年改朝换代，兵火战乱，遗存于世的戏曲文献极少。长期以来，人们研究元曲，就只有依赖明臧晋叔的《元曲选》，这几乎是唯一的宝库了。直到近代罗振玉、王国维发现黄尧圃旧藏的《元刊杂剧三十种》后，才又补充了臧晋叔藏书中所没有的１７种元剧。但值得注意的是，黄尧圃在书上写了乙编二字，于是王国维推测，既有乙编，必然还有甲编、丙编等。郑振铎也坚信，一代元剧决不会仅仅只留存《元曲选》和元刊杂剧，完全可能有新的发现。１９２９年１０月间，郑振铎从欧洲回来不久，一天不经意在《国立北平图书馆月刊》上看到江苏常熟著名藏书家丁初我的《黄尧圃题跋续记》一文及其附诗一首，丁说他曾从旧山楼借到过一部６４册的古今杂剧，内有元明杂剧２４０来种，是明赵清常的手抄本，还有跋。看到这一消息，郑振铎欣喜万分，立即赴苏州找到了丁初我，但丁说那部书他只借阅了３天就归还了常熟旧山楼。他又托人多次去常熟打听，但杳无音信。于是他亲自赶到常熟，但在他面前的旧山楼却只是一片荒凉的废墟。原来这里经历了军阀的战火，驻兵随意将楼内藏书当柴烧。难道这部珍贵的遗书就这样被毁了吗？他的心在发痛。然而他并不死心，仍托熟识的书商帮助打探。

    功夫不负有心人，这部书终于露面了。但为什么只有３２册呢？应该是６４册呀？郑振铎心中又起了疑团。但他相信，有了这一半，另一半也一定会出现。这一夜他辗转反侧睡不着，索性披衣起床，秉笔给他在北平图书馆当馆长的好友袁守和写了一封信，又给当时在重庆国民政府教育部任职的原暨大同事、词曲专家卢冀野写信。第二天一大早，他就到来青阁找杨老板。杨老板告诉他确有这事，卖主要价１千元，还告诉他另３２册在古董商孙某那里。郑振铎一听十分欣喜，这部书的另一半也有了下落；１千块钱对他来说不是个小数目，由于前段购书，他手头已很诘据，只好向暨大的同事们借，好不容易凑齐了１千元。天有不测风云，当他怀揣１千元钱兴冲冲地赶到来青阁时，杨老板的一番话使他从头凉到脚。杨老板说他来迟了一步，苏州唐某的３２册古今杂剧已被古董商孙某以９百元之价买走，现在孙某一共有６４册，书已完璧，不打算卖。

    然而性格一贯坚强的郑振铎是不会就此罢休的，只要有一线希望，他就要作百分之百的努力。他又找到中国书店的陈老板，经过陈老板找到孙某。孙某一听来意，便狮子大开口，要价１万元。ｌ万元对于郑振铎来说是个天文数字，他一下怔住了。但对方肯卖，对他来说多少是个安慰。看来光凭个人的力量是不行了，必须借助公家的财力。于是他又向北平图书馆馆长袁守和、教育部的卢冀野发去两封电报，希望北平图书馆能收购或教育部能出资。次日北图就有了回电，说无法支付如此巨款，郑振铎的心凉了半截。第三天卢冀野的回电使他冷却的心一下又热了起来，卢说教育部打算买下。当时兼任教育部部长的陈立夫也来了电报，要他尽量压价，由教育部承担这笔巨资。郑振铎极为兴奋，他立即与陈乃乾去找孙某交涉，经过３天讨价还价，终以９千元成交。成交之后，郑振铎将先前同事们凑的１千元钱交了定金，并约定２０天内将全款付清。

    真是一波多折，谁知两个星期过去了，重庆方面的汇款还是没有到。他又急了，２０天之内钱不到位，孙老板是会毁约的！情急之中他又想到一个借字，可再找谁去借呢？他想到了与他是平级但此时代理暨南大学校长的商学院院长程瑞霖，只有他有支配这笔巨款的权力。于是他找到程，说明来意。程看他为难的样子，很理解地说：看来郑振铎你又有好几天没睡好觉了，我就借给你吧。他谢了又谢，取过支票便赶到孙某处，经过付款、签字、取书，那凝结着中华民族祖先优秀文化结晶的６４册宝书终于呈现在郑振铎眼前，他眼睛湿润了，用手来回抚摸着这些书。书一运回家里，他便急不可待地翻阅起这部书来，还要母亲和妻儿都来看这宝贝。后来他对这部书作了深入研究，定名为《脉望馆抄校古今杂剧》，还撰写了一篇长达３万余字的跋。

    教育部的书款过了两个多月才汇到上海，郑振铎庆幸自己采取了超前措施。关于这部书的价值，诗人徐迟后来用十分生动的语句评价：你能想象吗？这是多么惊人的发现！仅仅发现了莎士比亚的一个签名，全欧洲为之骚动。如果发现的是莎士比亚的一个从未见过的剧本，你想，又将如何？试想文艺复兴距今不过三四百年。我们的元代，至今却有六七百年之久。这不是一部普通的戏曲集，６４册书中包含有２４０种杂剧，其中近一半是湮没了几百年的孤本。其重要程度仅次于敦煌石窟经卷和西陲汉简的发现。

    组织文献保存同志会

    以后，郑振铎凭自己的力量又购买了不少古籍，如明刊《古今女范》、《元名家诗集》、《古诗类苑》、万历版《皇明英烈传》、《程氏墨苑》等。但个人的力量实在有限，他深感势单力薄。有一次，他在某新书店看到明代活字本《诸臣奏议》，店主索价９００元，他一时拿不出这些钱，只好眼巴巴看着被北平来的书贾买走。后来听说此书弄回北平后，获利３倍。这样，北平到上海来的书贾就更多了，每日搜刮于旧书店，遇到好书必携之而去。郑振铎心里明白，在北方能买得起这些书的人，大多是汉奸官僚，或是敌伪机关如华北交通公司，以及美国人的文化机关如哈佛燕京学社；再有就是为满洲国所购买。这使他忧心如焚，希望能有一个强大的后盾支持，组成一个团体，共同抢救江南古籍。于是他又想到教育部，想到曾支持过他的陈立夫。他找到商务印书馆的董事长张菊生、私立光华大学校长张咏霓、国立暨南大学校长何伯丞，联名给重庆教育部和管理中英庚款董事会等处写信，痛陈江南文献遭劫的危急状态，指出其严重后果，强烈要求当局拨款予以抢救。

    郑振铎等人的呼吁得到了陈立夫等人的支持，重庆方面决定动用抗战前英庚款董事会拨给南京中央图书馆的建筑费计法币１００余万元，专事抢救古籍。１９４０年１月１９日，由郑振铎、张菊生、张咏霓、何伯丞、张风举等人组成的文献保存同志会在孤岛成立，决定对外以暨南大学、光华大学、涵芬楼的名义购书。原则上以收购藏书家的书为主，未售出的，尽量劝其不售，不能不售的，则收购之；决不能任店主、书贾分散零售或流落国外。具体分工是，郑振铎与张风举负责采访，张菊生负责鉴定宋元善本，张咏霓和何伯丞负责保管经费。

    有了钱，郑振铎等人就可以大举行动了。他们首先以１７０００元收购了孙伯渊所藏苏州玉海堂的一大批藏书。接着又以５５０００元收购了苏州邓氏群碧楼藏书近４万册。这两笔大生意做下来，震慑了上海及江南各地的大小书贾，因为这两批书是当年江南藏书中数量较大质量较精的。书贾们感到对方来头不小，实力雄厚，难以与之竞争。到了是年３月，整个严重的局面基本扭转，抢救古籍这场没有硝烟的战斗初战告捷。以后又以３１５００元一举购下邓氏风雨楼的藏书，收购了张氏适园藏书，刘氏嘉业堂藏书。嘉业堂藏书是收购中花费最大的一笔，以２５万元购得明刊本１２００余种。还有一些零星的小生意。至１９４１年４月，经过一年多的艰苦努力，文献保存同志会以不到百万元之款抢救了大量珍贵文献，凡散出的古籍，大都归为国有。

    老舍猫课件(分享14篇)


    教案课件是老师需要精心准备的东西，这就需要老师认真制作自己的教案和课件。学生的反馈可以反映出教学是否成功。栏目小编今天为大家推荐的是一篇关于“老舍猫课件”的精选文章，热烈欢迎您对本文进行参考阅读！

    老舍猫课件(篇1)

    １、认识７个生字，会写１３个生字，正确读写古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。

    ２、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

    ３、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

    ４、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

    ５、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

    １、重点：

    在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

    ２、难点：

    初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

    １、学生：

    预习课文、了解老舍。

    ２、教师：

    查阅相关资料、教学课件。

    １、揭示课题。

    ２、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。

    １、接读课文：

    划出两个能概括课文内容的句子。

    ２、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：

    ⑴ 老舍先生写的两个重点内容。

    板书：

    古怪 淘气

    ⑵ 围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

    ⑶ 通过这两句话，了解课文的主要内容。

    教师总结阅读方法。

    １、创设情境，理解古怪：

    ⑴ 初步感知：

    读第一自然段，发现猫的哪些性格？

    ⑵ 理解贪玩：

    通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

    ⑶ 理解尽职：

    理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

    ⑷ 小结：

    透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

    ２、进一步理解猫的性格古怪：

    ⑴ 自主发现：

    自读第２、３自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

    ⑵ 汇报交流：

    重点理解印等重点词句，体会其中流露出的`老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

    １、初步理解更可爱：

    自读感受满月小猫的更可爱。

    ２、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。

    ３、创设情境朗读，升华情感。

    １、默读阅读链接：

    了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

    ２、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

    ３、总结：

    学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

    １、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。

    ２、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。

    老舍猫课件(篇2)

    教学目标

    1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。

    2．有感情地朗读课文。

    3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

    重点分析具体体会课文中静态、动态描写

    难点分析理解重点句子

    教具准备课件

    教师活动学生活动

    一、复习检查

    1．听写生字新词。

    2．引导思考

    二、学习第一段

    1、师范读。

    2、组织自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

    3、“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？教师适时点拨。

    4、指导学生朗读

    三、学习第二段

    1．指导读文

    2．出示投影片：组织分组讨论，教师点拨。

    3．指导学生有感情的朗读课文

    四、学习第三段

    指导朗读第三段。

    五、学习第四段

    请学生朗读，同学们边听边想象画面。

    六、学习第五段

    齐读最后一段，谈谈你的感想。

    七、总结

    八、布置作业

    1、写生字、生词

    2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

    3、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

    4、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

    5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

    6、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

    7、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

    8、自由读第二段，说说你读懂了什么？

    9、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

    10、读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

    11、有感情地朗读，深化理解。

    12、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

    13、请学生朗读，同学们边听边想象画面。

    14、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

    教学反思本课的教学重点应放在：

    1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；

    2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。

    老舍猫课件(篇3)

    教学目的：

    1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

    2、体会作者表达的思想感情。

    3、积累课文中优美的语言。

    教学重点、难点：

    1、品味课文优美的语言。

    2、体会作者表达的思想感情。

    教学准备：

    多媒体电子课件。

    教学时间：

    两课时。

    教学过程：

    一、激趣导入。（创设情境——再现美）

    孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

    二、草原美吗？我们今天就学习小学课文《草原》。

    1、板书课题。

    2、全班集体读题。

    三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美）

    1、学生用快速阅读法读课文。

    2、鼓励学生“读了以后就想说”。

    草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）

    3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。

    4、自主、合作、探究（分学习小组或学习小伙伴，再全班交流。）

    作者在文中表达了什么样的思想感情？

    四、深入品读。（品词赏句——领悟美）

    1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学习小组或学习小伙伴交流。）

    品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

    2、教师引导。播放电子课件。

    “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。”

    说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合）

    五、导游观光表演（表演想象——创造美）

    学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。

    六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景。

    课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。

    七、总结全文。

    八、作业：

    1、背诵自己喜欢的段落。

    2、选择你喜欢的句子抄下来。

    附板书设计：

    12草原

    景美→入草原奇丽大、绿、静

    人更美→热情远迎

    激情会见

    盛情款待

    深情话别

    赞美草原风光歌颂民族团结

    老舍猫课件(篇4)

    师：今天，跟姚老师一起来阅读欣赏老舍先生的另外一个作品，一起读——《母鸡》。

    二、整体感知，理清脉络。

    师：昨天，我们已经非常认真地预习了课文。看，这些字的音读正确了吗？

    师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。课文——

    生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”不敢再讨厌母鸡。

    生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”不敢再讨厌母鸡。

    生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”从讨厌到敬佩。

    师：课文先写了作者一向讨厌母鸡，再写了作者不敢再讨厌母鸡。

    师：对呀！作者对母鸡前后态度是不一样的。按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用两竖表示。

    师：有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家来看——

    出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

    生：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

    师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1—3节为一段，4—10小节为一段。

    师：昨天，我们预习还提了不少的问题，有的是不理解的，有的是有疑问的。谁来说？

    生：前面说我一向讨厌母鸡，为什么后面又说我不敢再讨厌母鸡，这是不是前后矛盾了？

    师：抓文章矛盾处提问，是一种非常好的读书方法。你很会读书。请坐。为什么前面讨厌，后面不敢讨厌？     （板书：？不敢讨厌）还有吗？

    生：为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡，但到了后面连公鸡也怕它三分？

    师：母鸡对公鸡的态度，前面是──永远不反抗，后面是连大公鸡也怕三分。

    生：为什么前面说母鸡的叫声细声细气，后来又说它的叫声顶尖锐，顶凄惨？

    师：你能联系上下文来读书，从表达方面来提问，也很了不起。

    生：聋子也会被它吵得受不了，可是聋子是听不见的？

    师：你从不理解的，理解句子方面来提问，也不错。小朋友，可能还有不少问题，待会儿一边学习，一边解决。

    师：老舍先生一向讨厌母鸡，是因为——后来又不讨厌了母鸡了，是因为它孵出了一群小雏鸡，因为它成了鸡母亲。一齐读——

    生：（齐读）可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

    （一）感知母鸡特点，明白讨厌原因。

    师：老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请快速读读文章第一段，找找原因。

    生：我一向讨厌母鸡，是因为它的叫声没完没了……

    师：好的。你是从叫声中觉得它讨厌。能不能用一个词来表示？叫声——

    叫声刚才小朋友都提出来了，什么叫“没完没了”？

    生：（读句）有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；

    师：读得好，读出了“没完没了”。我们一齐读——

    生：（齐读句子）有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；

    师：“细声细气”和“如泣如诉”谁理解了？你理解了——

    生：（读句子）有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

    师：两种情况作者用了分号来标注，前后两个部分能交换吗？动脑筋想想。一般来说，分号                      的前后是并列的，可以前后交换。

    生：因为它后面写不这样乱叫，也就是前面是乱叫的。

    师：我听懂了，你的意思是前后两个分句的意思是前后承接的，不能交换的。对的，作者观察了母鸡的动作，加上想像和揣摩，表达出了自己的讨厌。“一向讨厌母鸡”除了这个原因之外，还有吗？

    生：它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮（zuǒ）儿毛来。

    师：这只母鸡面对高大的公鸡从来不反抗，可是它要欺侮最忠厚的鸭子，更可恶的是它要欺侮另一只母鸡，而且要啄下——

    生：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

    刚才有个问题：聋子是听不见的，为什么作者写聋子也会被炒得受不了？

    生：因为这里用了夸张的手法，来讽刺母鸡炫耀自己会下蛋。

    师：讨厌母鸡，聋子也被炒得受不了了。很会读书。女生来读一读，可以看书或者看屏  幕。

    师：夸张的手法，将作者对母鸡的讨厌淋漓尽致地表现出来了。

    是呀，它有这么多不让人喜欢的地方，说它讨厌决不为过！

    （二）体会作者对母鸡尊敬之情。

    师：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等它有了鸡雏后，为什么不敢再讨厌它了？默读第二段，找找依据。

    生：我不敢再讨厌母鸡，是因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦……

    生：我不敢再讨厌母鸡，是因为它有了一群鸡雏；它伟大，因为它是鸡母亲。

    出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。一齐读读。

    师：课文中作者用了哪些具体事例来介绍的？快速浏览第二段。

    生：当有什么东西响了一声……它怕鸡雏们受到伤害。

    生：有大公鸡来抢食，它会出击把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

    生：夜里，有什么动静，它会用顶尖锐，顶凄惨的叫声提醒大家来抓黄鼠狼。

    出示：情况异常  找到食物  大鸡来抢食  教小鸡本领  黄鼠狼来了（齐读）

    师：对呀，作者如何描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的，请你再默读课文的第二段，圈划出有关动作或叫声的词语。

    师：告诉小朋友，你找到的是哪一节，具体在哪里，别弯着腰。

    出示：（第五节）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

    生：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

    师：发言的时候，要告诉小朋友，我找到的是哪一小节的什么词，让大家的目光都移向这一节，然后再交流，让全班同学都听清楚，听明白。好不好？就这样交流。这一节中还有吗？告诉大家。

    生：我找到的也是这一小节中间的，“咕咕地警告”。

    生：“咕咕地警告”叫它的孩子马上集合到它的身边来。

    师：要注意安全，保护它的小鸡。刚才小朋友找到的“挺着脖儿、立刻警戒、挺着身儿、咕咕地警告”这些词语，把母鸡遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如生，可以体会到母鸡的勇敢，是不是？谁来读警戒的句子？请班级读得最好的同学来读。

    师：事关孩子的安危，鸡妈妈始终保持警惕，真是一位认真负责的妈妈。这里作者又用了并列分句，自己读读，前后能换吗？

    生：不能换。它先要歪着头儿听，然后挺着身儿预备作战，再看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

    师：它虽然是并列分句，但前后也是承接的，不能换。你们看作者运用长短句的排列，读起来很有韵味，一起来读。

    生：我找到的是第六小节的句子：“当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。”这句话写出了母鸡找到东西不是自己先吃，而是让它的儿女先吃。

    出示：当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

    生：我找到的是“消瘦”。“消瘦”写出了母鸡的“辛苦”和它的“负责”，为了它的孩子能吃饱它可以忍受饥饿。

    师：很好。学到这里，我想到了前面有小朋友提出的问题。前面母鸡对公鸡的态度──永远不反抗，可现在又说它是一定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。是不是否矛盾？

    生：我觉得不矛盾。因为一开始是单独个人，它为了自己受伤害，所以不反抗公鸡；而现在它有了一群鸡雏，它为了保护自己的儿女，让自己的儿女吃饱。

    生：它还是怕的，因为为了保护自己的雏儿，可以受伤。

    师：为了鸡雏它挺身而出，必须变得勇敢，这才是真正的勇敢阿，在这鲜明的对比中，母鸡负责、勇敢的形象就呈现在我们眼前了。这个问题是不是也解决了。

    出示：它教给鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡，一天不知教多少多少次。

    生：不能，因为多少多少次，是很多很多次。比多少要多一点。

    师：为了自己的孩子，母鸡可以不辞辛劳，可以忍饥挨饿，你体会到了鸡妈妈真是……

    生：为了自己的孩子，宁愿自己挨饿，宁愿自己辛苦，也要把东西给孩子吃，也要教它们生活的方式。

    师：对呀！母鸡非常负责、慈爱，从“多少多少次”就能体现出来。

    出示：它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便趴在它的.背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

    师：这一节，自己读读体会体会。配着音乐一齐读。

    生：第八节，顶尖锐，顶凄惨。写出了母鸡的负责、勇敢，为了保护她的孩子免受伤害。

    出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

    师：这节又写到母鸡的叫声。前面同学有什么问题的：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？

    生：当夜间有什么动静的时候，母鸡它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，好像在说：“主人，快起来看看，是不是有黄鼠狼来了，快把它们赶走，别让我的孩子受伤了。”

    生：当夜间有什么动静的时候，母鸡它便放声啼叫，很尖锐，很凄惨，好像在说：“快来人那，有黄鼠狼，不然我的孩子会被吃掉的！”

    师：是非常、特别。现在这叫声顶顶、非常尖锐，非常凄惨。难道这叫声不会叫人心烦吗？为什么？

    生：不会叫人心烦。因为它在警告，它在提醒主人快来看一看。观察有没有黄鼠狼，保护自己的儿女。

    师：对呀！因为它现在是鸡妈妈了，这叫声是为了救自己的孩子。它放声啼叫，是为了把主人叫醒，来看看是不是有了黄鼠狼，可以救自己的孩子。

    师：这叫声里饱含着一位母亲的良苦用心呀！怎么会让人心烦呢！

    你们看，即便在晚上，鸡妈妈也始终保持警惕，连睡觉也不踏实，多么——

    师：难怪作者后来会说它——（齐读）负责、慈爱、勇敢、辛苦。

    师：同学们，老舍先生前面写了“一向讨厌母鸡”，后面写了“不敢再讨厌母鸡”，前后形成了鲜明的对比。学到这里，你能够解决前面那这个问题吗？为什么作者不敢再讨厌母鸡了？

    生：因为母鸡有了一群小鸡雏，它不能让自己的儿女受到一点儿伤害。它宁愿自己受苦，也不让自己的儿女受苦。所以老舍不敢再讨厌母鸡了。

    生：母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，是因为它有了一群鸡雏；它伟大，是因为它是鸡母亲，所以作者不敢再讨厌母鸡了。

    师：我明白了，你们读懂了“不敢”的背后，是老舍先生对母鸡尊敬，一份深深的敬意。

    师：让人讨厌的母鸡，因为做了鸡妈妈而让人陡生敬意，这就是母亲。

    出示：为了孩子，母亲可以挺身而出 ；可以            ；可以                ；可以               。

    出示：（引读）为了孩子，母亲可以挺身而出，可以忍饥挨饿，可以任劳任怨，可以奋不顾身。一个母亲必定就是一位英雄！

    师：在预习单上有小朋友问了这样一个问题：“一个母亲为什么必定就是一位英雄？”其实，这句话就告诉大家了。我们一齐读。

    师： 同学们，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。通过刚才的阅读，学到了作者表达喜爱之情的写法。下面，我们就来试试，将前三小节任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是感到它很可爱。

    可以任选一个开头，和同桌商量一下，说说看，然后先来说了以后再写。

    母鸡是个乐天派。

    词语库：嘹亮    唱个不停    悠扬    练声    激越   抒情    摇滚

    师：下面的词供你运用的。谁来交流？“母鸡天生爱唱歌”

    生：母鸡天生爱唱歌。嘹亮的歌声从早上一直唱个不停，时而悠扬，时而激越，时而抒情。它还会唱摇滚歌，还会唱爵士乐，天天都在练声，悠扬的歌声传遍了整个田野。

    师：可以，下面的词你都用了，但是课本没好好的用。它从前院咕咕到后院，从后院咕咕到前院。“天生爱唱歌”谁再来说——

    生：母鸡天生爱唱歌。它的声音嘹亮，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

    师：你没有按照我的要求来，你是要表达出对母鸡的喜爱。你还是起鸡皮疙瘩，这叫喜爱吗？你没有理解。哎，自己也笑了。还有谁来？

    生：母鸡天生爱唱歌。它由前院唱到后院，由后院再歌唱到到前院，没完没了。有的时候，它不这样歌唱，而是在练声，悠扬激越的歌声传遍了整个田野。

    师：给她点掌声。第二，“母鸡是个乐天派”谁来说？什么叫“乐天派”？

    生：母鸡是个乐天派。大公鸡欺侮它的时候，它并不生气；有时候，有母鸡啄它的毛；有时候，它碰到困难，它会唱歌来解忧愁。

    师：因为时间关系，待会儿作为作业，两段都要写，看谁最聪明，姚老师要看的，看谁能打上四颗星的？今天我们的课就上到这里，把书合上。下课！

    老舍猫课件(篇5)

    教材分析：

    春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔，俗白的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京热爱生活、追求美好生活的心愿。

    学情分析：

    六年级的学生，思维处于活跃状态，乐于表达自己的看法，对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。

    设计理念：

    本课设计旨在对学生进行扎扎实实的读和说的训练，教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。

    教学目标：

    1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

    喜庆气氛。

    详略得当的写法。

    教学重点：

    了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

    教学难点：

    品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

    教学准备:

    《春节序曲》;歌曲《好日子》。

    教学过程：

    一、创设情境，提示课题

    1、播放《春节序曲》。

    能猜出这是什么曲子吗?或者在哪儿听过?随着欢快的春节序曲，我们再次走进老舍先生《北京的春节》。板书课题。出示课件，学生一起读春联：锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。

    2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。

    说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)春节的三个高潮分别是什么日子?.

    3.现在，我们就直接走进课文，让老舍先生带领我们走进老北京，感受春节的热闹喜庆，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

    二、走进除夕，感受年味。

    1指导读“除夕真热闹”

    春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。

    反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

    2、小组内交流。

    3、全班交流汇报

    (1)年的味道是爆竹的味道

    A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?

    B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中。真可谓：

    (2)年的味道是香甜的味道

    A.找读文中描写有关饮食的语句，说说体会(充足、丰盛)。

    B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

    (3)年的味道是团圆的味道。

    抓住“万不得已”、“必定”教学，一年的辛苦都放下，一年的汗水没白撒，香味四溢的氛围中，此时此刻，年的味道还是亲情的味道、满足的味道、幸福的味道……

    (4)守岁，老人守岁是珍惜光阴;年轻人守岁是为了给自己的长辈增寿。

    喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。

    试着用你的朗读来把它表现出来。

    三、走进初一感受拜年，逛庙会。

    此时此刻，年的味道是什么?

    年的味道是开心的味道

    A.正月初一逛庙会，体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

    B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的.快乐。

    C、人们的表演。体会人们对生活的热爱，对美好幸福生活的追求。

    (4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

    师过渡：春节过后，元宵上市，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：

    四、走进元宵节，赏万家灯火

    1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

    (灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

    灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…)

    纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。)

    3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。多少灯啊，数也数不清;多少灯啊，看也看不够;多少灯啊，都饱含着我们中华民族传统的文化。一起读一读，预备起。

    4、指导读“这的确是美好快乐的日子”。

    五、孩子的年味

    快速找孩子过年的表现。体会孩子的眼中年的味道是什么?

    六、结尾和开头照应。

    照北京的老规矩，春节差不多在腊月初旬就开始了。

    一眨眼到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。前前后一个多月，为什么说一眨眼就结束了?对幸福美好生活的留恋，沉浸在欢乐氛围中，中希望这样的日子再长些，再长些……

    七、总结全文

    过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。

    最后，让我们在歌声中结束本课，祝望我们的春节越过越热闹，我们的日子越过越红火。播放歌曲《好日子》。

    八、拓展总结，布置作业

    1.拓展阅读：春节各地的习俗

    2.请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

    老舍猫课件(篇6)

    教学目标：

    【知识与能力目标】

    1.正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.了解课文的叙述顺序和表达方式。

    3.会认文中10个生字，会写13个生字。

    【过程与方法目标】

    抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。

    【情感态度价值观目标】

    通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。

    4.教学重、难点：

    抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。

    教学步骤：

    一、谈话导入，揭示课题。

    师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么?

    (学生会发现本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。)

    设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。

    师：关于老舍，你了解哪些?请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。

    设计意图：通过谈对老舍的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。

    师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍笔下母亲的形象。

    二、初读课文，扫清字词障碍。

    检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

    1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。

    容易读错的字：撮土供给提倡就寝

    不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划

    2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。

    设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。

    三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。

    1、默读课文，想一想文章是按什么顺序写的?并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。

    2、全班交流，理清脉络。

    设计意图：了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的认识。

    老舍散文《我的母亲》教案(二)

    一、深情导入，创设情境，为品读课文做好铺垫。

    师：一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲;最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉;是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。

    然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了，这怎么能不让人伤心?不让人怀念呢?1942年，老舍的母亲在北京去世了，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，来抒发自己对母亲的念!

    这节课就让我们再次走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。

    二、回顾全文，走进文本。

    上节课我们一起概括了母亲的形象，请大家回顾一下，母亲是一个怎样的形象?教师板书。

    三、品读语言文字，感悟母亲形象，体会作者在字里行间流露出的挚爱深情。

    出示中心话题：

    默读课文，画出描写母亲形象的相关语句，从中你体会到了作者怎样的思想感情?将自己的感受及时记在书上。

    1、全班交流。

    2、感悟母亲勤俭诚实、做事认真。

    “在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

    在体味这句时，先让孩子们说说为什么母亲的手会这样?从文中找出相关句子。谈一谈从中体会到了作者怎样的思想感情?

    几个关键词：从不敷衍清清爽爽残破的铜活发着光应有的浇灌与爱护

    从这些关键词中既要让孩子们体会到母亲不分白昼，终年劳累的辛苦。又要让孩子们感悟作者的情感，体会到作者对母亲的崇敬与歉疚之情。另外，初步了解“白描”的写作手法。

    3、感悟母亲处事有度，软中有硬、善良坚强的性格。

    “可是，母亲并不软弱”。

    抓住这句话，让学生从本段中找出作者这样描写母亲的理由——面对动荡的社会，一个人从无办法中想出办法来。由此作者由衷的写道:“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”追问学生：你是怎样理解这句话的?你觉得母亲给了作者哪些生命的教育?由此，你有没有联想到自己的亲人?将你想到的说给大家听。

    关键词：心横起来不慌不哭生命的教育

    4、感悟母亲对子女深深的爱。

    儿子升学，母亲作了半个月的难，才凑出保证金，含泪送儿子走;儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪;而过七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝不安。

    重点体会“除夕，我请了两个小时的假……泪遮住了我的眼。”

    让孩子们静心默读本段，体会母亲的情感变化。“笑——愣——叹——递”，寥寥数笔，就为我们勾勒出了一个深爱自己孩子却不给孩子任何负累的善良母亲形象。

    三、升华情感，感悟生活，提升学生对身边亲人的热爱之情。

    通过品读课文，母亲的形象已经跃然纸上，此时让孩子们再次体会作者的情感。随着描写的深入，作者的情感也在逐步升华。

    “每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。”

    “失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”

    让孩子们说说从这两句中体会到了作者怎样的情感?感受老舍对母亲的挚爱深情。

    再次深情朗读文章最后一段，体会蕴含在语言文字中那份浓浓的深情。

    四、赞颂母亲，向课外扩展。

    师：我们和老舍一起追忆了“我的母亲”，不觉间，让人涌起一种酸楚。关于母亲，总是有抒不完的情，写不尽的爱。现在就请大家将你搜集的关于母亲的诗歌、作品等和大家一起分享吧。

    播放轻柔深情的背景音乐，让孩子们尽情表达自己的情感。

    五、作业：

    读着《我的母亲》，我们会很自然地想起我们自母亲与亲人。你的亲人与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方?请将自己的一段感人的亲情故事写下来，与大家一起交流。

    老舍猫课件(篇7)

    《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，分享了小学语文《猫》的ppt课件，欢迎借鉴！

    学习目标：

    边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

    2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

    教学重难点：

    重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

    难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

    教学准备:

    学生：预习课文、了解老舍。

    教学过程：

    一、借助谜语导入新课。

    1．揭示课题。

    2．复习导入新课。

    二、自主学习

    1．出示学习目标。

    自主尝试：

    1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

    2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

    3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

    4、从作者的描写中我们感受到了什么？

    2．学生自学。

    3、全班交流。

    三、重点研读，理解“古怪”。

    （一）创设情境，理解“古怪”。

    1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

    2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

    3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的`尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

    贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？

    5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

    A句能换成B句吗？为什么？

    A、说它老实吧

    B、它很老实

    A、说它贪玩吧

    B、它很贪玩

    6、学生讨论

    贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论

    矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

    （二）进一步理解猫的性格“古怪”。

    3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

    2．汇报交流：

    （演动作、谈想法。

    （2）理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

    （3）A句B句哪句更好？为什么？

    A、在稿纸上踩印几朵小梅花。

    B、在稿纸上踩印几朵小黑点。

    3、理解“丰富多腔”“长短不一”等词语。

    4、指导进行表情朗读。

    勇猛”为中心说一段话。

    四、领悟写作方法。

    五、课堂小结。

    六、布置作业。

    教学反思

    今天，我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短，描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：

    1.抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。

    2．体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子。由此，可以看出作者对猫的喜爱。

    3．注重写法的渗透，如在描写猫的老实，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，然后写一写。

    不足之处：

    1.对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导孩子们从猫的老实，贪玩，尽职去体会猫的性格古怪，但只是蜻蜓点水，没有深入讲解，最后因为时间仓促，也没有进行总结。

    2.学生读书的次数过少，没有充分理解课文，以至于自己说的过多，没有充分发挥学生的主体作用，给学生的思考时间少。在讲课过程中没有指出古怪的矛盾点。

    3.在写作指导中，指导了跟课文无关的外貌描写，而没有像课文中那样用具体事例表现动物的特点。

    通过这节课，我认识到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我们认识到自己教学中的不足，可以总结经验教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善。使自己的教学经验更丰富。

    老舍猫课件(篇8)

    教学目标：

    1、能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

    2、有感情地朗读课文，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

    3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

    4、学习本文的写法，写自己的一项爱好。

    教学重点：

    1、知道课文所要表达的中心是什么及养花带来了哪些乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的。

    2、学习课文写法，选择自己的一项爱好，编写出简单的写作提纲。

    并仿写爱好。

    教学难点：

    理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。学习课文写法，选择自己的一项爱好，编写出简单的写作提纲。

    1、你能说出跟花有关的诗句吗？这些都是从哪些方面来写的？

    2、在我们教室的窗台上有同学们带来的一盆盆花，你感觉怎么样？

    3、如果能亲自养花，那么又会享受到怎样的乐趣呢？今天我们一起学习老舍香舌写的《养花》，分享他的养花乐趣。（板书课题）

    对于老舍先生 ，我们并不陌生，以前我们曾学过他的有哪些文章呢？

    1、《养花》这篇课文，老舍给我们分享了他的那些乐趣呢？请打开课本，快速浏览，思考：老舍先生养花的乐趣是什么？画出有关的句子？

    齐读最后一段，这段文字在文中起什么作用？

    2、围绕养花的乐趣，老舍先生具体写了哪些方面的内容？快速阅读，画出每一自然段中有关的句子，然后三人小组交流。

    1、作者为什么养花？养花的目的是什么？所以作者选择什么品种的花养？

    这两段之间有一句话作用特殊，起什么作用？

    注意段与段之间的过渡，这是我们应该借鉴的写法。

    2、作者在养花过程中摸到了什么门道？“门道”的意思是什么？获得知识是一大乐趣。

    3、养花过程中，作者认为最大的受益是什么？

    “如此循环”指的是怎样循环？

    遇到天气突变，老舍先生又会怎么做？

    老舍先生不停地写作创作了大量的作品，丰富了精神生活，靠着摆弄花草，既锻炼了身心的健康，有丰富了业余生活。不停的劳动让老舍先生的生活过得优雅自在，丰富多彩。所以老舍先生说：

    “不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”这句话的意思是――

    4、养花过程中最让人高兴的事是什么？老舍给大家分享的是什么？

    赠人玫瑰手留余香，能把自己养花的成果分享给大家，当然是最高兴的事。

    6、养花让老舍先生的生活变得丰富多彩乐趣无限，再读最后一段――

    我们能体会到老舍的感情――，能感受到老舍养花的成果――，还能感受到养花的价值和意义――

    1、读了这篇课文，可以感受到老舍是一个怎样的人？

    只有热爱劳动热爱生活的人，生活才会情趣盎然。

    2、再读第一段，第一段和最后一段有什么联系？

    首尾呼应有什么好处？强调了什么?

    3、老舍先生写养花的乐趣，写的不是一件事，也不是一天的事，而是从不同的方面来写，先分写，最后总写，具体写出了养花的乐趣。

    4、《养花》这篇课文是一篇散文，不同于一般的记叙文，课文围绕一个中心――养花的乐趣，选择有关的内容――，从不同的方面来写乐趣，这是散文的特点。

    假如让你来写《养花》，你觉得还可以写哪些有关的内容？

    5、每个人的爱好是不同的，但感受是相同的，那就是让自己的生活变得乐趣无穷。我们也可以像老舍先生一样，把自己的爱好以及从中感受到的乐趣写下来。

    本文哪些写作方法我们可以借鉴？

    6、老舍喜欢养花，你喜欢做什么？你从中体会到怎样的乐趣？如果让你来写，你想从哪些方面来写乐趣？在三人小组交流交流。

    8、现在，把你想写的内容，列出简单的写作提纲。

    9、课后，请你按照列出的写作提纲，写一篇文章，写出自己的真实感受。

    老舍猫课件(篇9)

    母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

    从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。

    有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。

    ｜ 母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊！有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

    当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕， 我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，地递给我一些花生说：“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

    生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的；我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！

    《我的母亲》是一篇叫人落泪的挚情之作，文章语言既朴素平实，流畅生动，又凝练含蓄隽永，抒发了对母亲的敬仰感念追怀和永世不忘的深情。读后不禁令人流泪，它没有普希金的波澜壮阔，也没有闻一多的特殊见解。有的只是对母亲一颗真心。老舍“絮叨”起母亲的家长里短，是不吝笔墨的，他那么细微的描写，只为传达一个朴素的道理：“失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。”这言简意深的情语，分明是由母亲用血汗灌养生命的景语结晶成的。“她一生未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮”。从中读到的分明是一个游子的丧母之痛，感受到的是撕心裂肺的哀凉。文章以“心痛！心痛！”结束，读文之人却落泪！落泪！这难道不正是老舍文章的伟大之处吗？

    母爱是人类最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌颂母爱、怀念母亲便成为许多文学作品的主题，很多作家以自己的切身体会抒写母子情深，老舍先生的《我的.母亲》，即是这样一篇质朴感人的回忆散文。

    《我的母亲》向我们展示了一位普通劳动妇女真、善、美的灵魂和作为母亲那博大无私的胸怀；作者在抒写母子间至爱亲情的同时，也袒露了他对母亲深切的忏悔之情。我们在作者深沉而炽热的情感世界中感悟到一个朴素而深刻的人生哲理：母亲是爱的源泉，她珍藏于儿女的心底，永不枯竭。

    母亲对儿女的关爱无须太多的语言，这正是母爱深沉伟大之处。老舍先生能从母亲无言的表情和举动中体悟到这份真情。

    老舍幼年失怙，对母亲有着极为深厚的感情，这是天性中儿女对母亲那份割不断的亲情，更是母亲淳朴的心灵和深沉的母爱，如清泉、如甘露，流进作者的心田，成为他一生汲取不尽的生命的源泉：老舍的软而硬的性格，乐于助人、热心公共事业的品质,勇敢面对困难的生活态度甚至他那爱清洁的生活习惯都来自他的母亲，一位平凡的女性。

    作者的笔不仅探人到母亲的内心世界，展示她淳朴而美丽的心灵，特别是那份耐人咀嚼回味的对儿女的深情; 同时，那支笔又无情地解剖自己。老舍早年出国任教，回国后又为抗日救亡运动四处奔波，无暇回家陪伴和侍奉老母，为此，他一直怀着负疚感；而在母亲去世一年后方才得知噩耗时，他的愧疚和悔恨之情达到高潮，无情地折磨着他的灵魂。他将自己比作插在瓶中的花草，“ 虽然还有色有香，却失去了根” ，他心中强大的根是慈祥的母亲，失去了慈母，他的心将作无根的漂泊。

    母亲带着遗憾而去，留给儿子的是无尽的思念和深深的自责，这复杂的内心感受又岂是言语所能描述? 惟以“ 心痛” 二字结束全文，但言尽情未了，给读者留下一道人生思考题：母亲为儿女付出的是多少? 儿女回报于母亲的又有几许? 这或许是永远的不等式吧。

    老舍猫课件(篇10)

    教学要求：

    1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

    2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

    3、完成课后练笔。

    4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

    2、抓住重点，理解课文内容。

    教学过程：

    一、以“乐趣”为题，谈话导入，简介作者：

    1、同学们，生活中你们觉得做什么事最有乐趣”?

    2、还记得我们的“人民艺术家”老舍先生吗?(板书：“人民艺术家”-----老舍)

    3、你们知道老舍先生把什么当作自己毕生的乐趣吗?(板书课题：养花)

    二、自读课文，理清文章脉络。

    1、轻声自读课文，想想：老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?

    2、老舍先生从养花中得到了什么乐趣?文章用一句话概括了，是哪句话?

    出示：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

    (1)指名数位同学读。

    (2)质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗?

    (喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣?甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢?)

    1、请同学们仔细读读课文，从课文中找出表现作者“喜”与“忧”的段落。

    我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

    (指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的)

    3、作者为什么只养好种易活，自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?

    这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

    4、为什么养花能得到知识?

    (花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)

    5、作者的收获给了我们怎样的启示?

    7、“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗?

    (养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)

    四、总结升华。

    从《养花》中，你对老舍有什么了解?(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)

    2、练习背诵你喜欢的自然段。

    1、指名分自然段朗读课文。

    2、齐背最后一段。

    3、检查生字读音。

    4、指导识记字形。

    二、再读课文，概括中心。

    1、朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的'“须劳动”“长见识”?

    2、讨论、概括中心思想。

    三、练习给课文编提纲。

    1、自由读课文。

    想一想作者怎样安排材料的?

    (2)文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

    b、具体讲养花的乐趣。

    c、总结养花的乐趣。

    四、指导“置之不理”造句。

    五、指导朗读、背诵。

    1、范读。

    2、学生有感情朗读课文。

    3、练习背诵你喜欢的自然段。

    二、指名有感情朗读课文。

    三、检查背诵。

    四、明确“练笔”要求。

    1、学生自己阅读练笔的题目。

    2、讨论。

    练笔有什么要求?

    五、学生写作。

    1、分组练说。

    2、学生写作，教师巡视指导。

    六、交流，修改。

    老舍猫课件(篇11)

    一、课前系统部分

    (一)课标分析

    《课标》强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中我以读带讲,培养学生的语感。在课文的理解过程中,我始终努力引导学生通过各种方式的朗读,在读中感悟,通过创设多种情境、品味句、入情体会,感悟语言的魅力,并在理解、积累的基础上,为学生创造运用语言的情景使学生将文本语言进行内化转变,再创造既训练了学生的语言能力,又使语文课堂充满灵性与情趣,从而体现教师的主导作用。“教无定法,贵在得法。”由此我采用启发式和论式教学。通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节,借助多媒体课件,多方位、多角地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程积极提倡自主、作,探究的学习方式,所以我采用的学法是学生自主学习,合作交流,共享感悟,力求给生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感发展思维,切实得到语文素养的提升。

    (二)教材分析

    本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

    (三)学生分析

    小学四年级学生好奇，爱问，素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

    (四)教学目标

    1、知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语。

    能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美好。

    2、教学重点和难点

    (1)学习作者是如何把猫的特点写具体的。

    (2)在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。

    (五)教学策略：

    本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生创造轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

    (六)教学用具：

    1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。

    2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。

    二、课堂系统部分——教学过程

    (一)、游戏导入，激发兴趣。

    1、同学们，你们喜欢动物吗?那你们对喜欢的动物了解吗?好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗?(幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名)真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢!对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。

    2、师生一起写课题并齐读课题。

    3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。(幻灯出示：认识老舍爷爷)

    4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢?下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。(幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫?B、他们给你留下了怎样的印象?你能不能用文中的词或句子来概括。)

    (二)、初读——感知猫的特点

    师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。

    预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。(板书)

    师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。

    生：指名学生答。

    师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。(板书：1-3 4)

    师：现在交流第二个问题。

    生：学生交流。

    师：教师相机(板书：古怪 可爱)

    (幻灯出示两个句子：)

    师：这两个句子在文中叫什么句?(中心句)

    生：学生齐读句子。

    (三)、品读——体会“古怪”和“可爱”

    1、了解大猫的古怪。

    师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思?

    预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

    师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。

    师：那么，猫的性格古怪在哪里呢?请同学们小组合作学习课文1-3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。

    师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。

    预 设

    生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。(幻灯出示句子)

    师：猫既老实又贪玩，的确古怪。(板书：老实 贪玩)

    生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。(幻灯出示句子)

    师：是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。(板书：尽职)

    生3：我从哪句读懂了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。(幻灯出示句子)

    师：你很会读书，对比着体会猫古怪的性格。(板书：温柔可亲 一声不出)

    生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很勇猛。(幻灯出示句子)

    师：胆小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板书：胆小 勇猛)

    师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。

    生：指名学生读。

    2、体味小猫的可爱。

    师：刚才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同!其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请__同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里?(幻灯出示句子)

    生：学生读。

    师：我们来交流一下吧。

    生：学生交流汇报。

    师：相机总结板书(玩个没完没了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)

    (四)、悟情——人爱猫，猫亲人

    师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗?(不像)倒像是一个(小孩)。作者运用了什么修辞手法?(拟人)大猫这么古怪，小猫这么淘气，我要是猫的主人，非把他们送人不可。老舍爷爷的想法和我一样吗?(不一样)那老舍爷爷是什么态度呢?(板书：爱猫)你从哪儿看出来的?

    生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

    师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真可爱，真是从心底里爱猫呀!还有这们的句子吗?

    生：如果学生没找到，就(幻灯出示句子：它要是高兴……给自己解闷)

    师：稿纸上的梅花指什么?

    生：猫的脚印。

    师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”;明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——(丰富多腔 美妙长短不同等)

    师：早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲倦了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗?

    (幻灯出示)

    如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——

    如果猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——

    如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——

    如果主人正在给猫抓痒，它也许非常舒服地细叫一声——

    如果猫不想叫了，它就会——

    师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗?只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们肯定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊!

    (五)、作业超市

    1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。

    2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。

    三、课后系统部分——教学反思

    老舍猫课件(篇12)

    教学目标

    1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

    2．初读课文，整体感知文章主要内容。

    3．理清课文层次。

    重点分析

    通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

    难点分析

    理解重点句子。

    教具准备

    课件、教师活动学生活动

    一、谈话，导入新课

    1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

    2．播放《草原》电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。

    3．引导学生简单谈谈自己的感受。

    二、布置预习

    1．组织学习生字新词。

    2．引导学生读读课文，

    3．指导勾画。

    三、检查自学，质疑问难

    1．出示生字、生词

    2．引导理解词语。

    3.引发思考，组织讨论

    四、理清课文的线索

    1．组织朗读课文

    2．理清课文线索

    3．组织交流、整理：

    五、布置作业

    1．抄写生字和词语。

    2．熟读课文。

    1、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

    2、学生简单谈谈自己的感受。

    3、学习生字新词，注意生字的音形义。

    4、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

    5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

    6、找出自己不理解的问题。

    7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

    8、理解词语。

    9、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

    10、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

    11、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

    12、交流、整理：

    （1）草原美景

    （2）欢迎远客

    （3）亲切相见

    （4）热情款待

    （5）联欢话别

    13、完成作业

    教学反思

    老舍猫课件(篇13)

    教学目标：

    1、知识目标：

    A、识记有关老舍文学常识

    B、了解记叙文可刻画人物，表达情感的方式方法。

    2、情感目标：体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

    3、阅读目标：体味作者朴实自然的语言风格。

    教学重点难点：

    学习课文自然朴素又充满感情的语言风格。

    教学内容与步骤：

    导入，母亲是我们出生以后最先接触到的亲人，母亲是我们在这个世界上的第一任老师。我们曾经学习过朱自清先生写的《背影》，今天让我们大家再来学习一片描写母亲，母爱，以及母子亲情的文章。老舍先生的《我的母亲》。

    第一部分，介绍作者。

    首先我们来介绍一下这篇课文的作者，著名作家老舍先生。

    我们在过往的学习中已经学习过老舍先生的文章，那位同学能够将你所了解的关于老舍的信息说出来与大家分享一下呢？（教师引导学生回忆有关老舍的文学常识。）

    学生回答，两名同学相互补充完成，教师最后整理，帮助学生记忆。

    老舍，原名舒庆春，字舍予，满族正红旗。出生于北京一个贫穷的满族家庭，幼年家庭贫困。1913年近北京师范学校学习，1930年回国，先后在济南齐鲁大学，青岛山东大学任教。我们曾经学习的写景抒情散文《济南的冬天》就是创作于老舍先生在济南任教期间。

    老舍先生在英国游学时，写出了他的英伦三长篇《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、著名长篇小说有《离婚》《四世同堂》《骆驼祥子》等、著名话剧作品《茶馆》《龙须沟》，老舍先生因其在文学方面的卓越贡献，被誉为“人民艺术家”。

    第二部分，讲读课文

    1、学生自读课文，找出文章中表明时间顺序的句子。

    提问学生，找出表示时间顺序的句子。两到三位同学补充完整。

    提示学生发现本文的记叙顺序——时间顺序。

    2、读完全文，同学们又没有被这样一位母亲的行为所感动呢？思考一下稳中写了怎样的一位母亲，结合文中的例子，小组讨论总结出母亲的优秀品质。

    A勤劳、吃苦——3自然段

    B热情好客——10自然段

    C贫而乐施——随份子等

    D善良隐忍——对姑母的态度

    E乐于助人——11自然段

    F坚强——13自然段

    3、文中写到这样一位坚强的母亲，在面对自己的子女的时候，却曾经留下了四滴眼泪。为了自己的二女儿留下的四滴眼泪。下面同学们迅速阅读课文，找出文中母亲为儿女所留下的“四滴眼泪”。

    为哥哥留下的眼泪——3自然段

    我升学时留下的眼泪——13自然段

    我毕业时留下的眼泪——13自然段

    我23岁时未被母亲的愿望时留下的眼泪——14自然段

    思考这些眼泪表现了母亲对子女的怎样的思想感情。引出——“五四的`母爱”的主题。

    4、这样一位伟大的母亲，对孩子有什么样的影响呢？同学们能不能从文中找出这些影响的所在呢？下面同学们一边在阅读一遍课文，以便找出这些句子。

    A、9自然段——爱花、爱清洁、守秩序。

    B、10自然段——好客的习惯

    C、12自然段——软而硬的风格

    D、12自然段——做人做事讲原则，做人的道理

    E 、17自然段——我的性格、习惯、是母亲传给的

    5、重点分析13自然段

    母亲对子女的爱总是无私的、伟大的。课文中最能体现母爱“无私”和“伟大”的就是第13自然段。现在同学们迅速度以下课文13自然段，看一下这一段讲了几件事情。同学们可以根据你的判断，讲这一段分成几个小的层次。

    几分钟后，提问学生回答。教师引导学生得出正确答案。

    A、母亲筹款送我上学——“母亲做了半个月的难”

    B、母亲送二姐出嫁——细节描写

    C、母亲送儿子返校——母亲的心理变化——“笑了”“愣住了”“叹出一口气来”“给我一把花生”“走吧，小子。”

    6、总结：回顾课堂内容——总结出关于这篇课文的一、二、三、四、五、六。

    一、一条线索（时间线索）

    二、两大部分（介绍作者，讲读课文）

    三、三件小事（课文重点13自然段体现母爱的三件小事）

    四、四“滴”眼泪（母亲在文中有四处流泪）

    五、五处影响（母亲对我的“五”处影响）

    六、六大品质（母亲最主要的六种品质）

    布置作业：

    1、熟读课文，预习课后题

    2、准备课堂习作联系，用朴实的语言，描述一下自己的父母，或者用日记或书信的方式，写一篇小文描述一下对父母的感恩之情。

    老舍猫课件(篇14)

    对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

    假若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!

    最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

    古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

    那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。

    老舍1924年赴英国交流学习，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东省城，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，一经发表即引起强烈轰动。文章中处处流露着老舍先生对济南的'无限热爱与赞美，成为先生最为人熟知的代表作。此外，《济南的冬天》也跻身具有世界影响的著名散文作品，并成为全国中小学生必学散文之一。

    老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。

    《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《济大的校园》、第七节是全文的结语)，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。

    在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

    济南多泉水，被誉为“泉城”。有关济南泉水的记载，最早见于《春秋》，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个。历代各家所记72泉不尽相同。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。济南泉水，千姿百态，或白浪翻腾，如银花玉蕊;或晶莹温润，如明珠璎珞;或如洪涛倾注，虎啸狮吼;或如细雨潇潇，冰弦低语。趵突泉，名列72泉之首，被称为“天下第一泉”。济南自古有“泉城”之名。

    大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。清人刘凤诰咏湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

    生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者的头脑中产生具有光、色、态的具体形象，这就是语言的启示性。《济南的冬天》的作者，正是最大限度地发挥了这种语言的启示性，在读者头脑中唤起对光、色、态的丰富联想和想像，形成了一幅幅生动的图画。

    猫的教学课件8篇


    每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案有助于提高教师教育教学的规范化和制度化。今天教师范文大全小编为大家带来一篇关于“猫的教学课件”的文章，希望我分享的经验能够让您避免一些错误！

    猫的教学课件 篇1

    一、导入新课

    1、这节课我们学习问银河。指名读题，齐读课题。

    教学生字“银”：谁有好办法记住它？换偏旁（跟、根、狠、恨）

    你了解“银河”？指名说，出示图片：茫茫宇宙，变幻莫测，浩瀚无边。每到晴朗的夜晚，天空就会呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的河，所以人们称之为“天河”，要是用望远镜就能发现这条河是由许多闪烁的星星组成的。

    2、有两个小朋友对银河充满了好奇，他们问了哪些问题呢？

    二、初读感知

    1、自由读，要求都准字音，读通句子。

    2、指名分小节读课文，指导读准字音，读通句子。

    第二小节：清澈的河水

    读着“清澈”这个词，你仿佛看到了怎样的画面？积累反义词“浑浊”。

    第三小节：宽阔的河道

    这小节中有你不理解的词语吗？看图理解“河道”（能通航的河流的水道）。

    拆词理解“客轮”、“货船”，运送旅客的船叫——载运货物的船叫——看图说一说这是一艘怎样的客轮（货船），积累词语“豪华”“高大”“神奇”。学习生字“轮”（与“论”比较）

    猜一猜“航标灯”有什么用处呢？(是为保证船舶在夜间安全航行而安装在某些航标上的交通灯)，

    第三小节：宽广的河面

    什么时候用“宽广”？什么时候用“宽阔”呢？比较词语：宽广一般指面积大，如宽广的草原，宽广的田野；宽阔一般指宽敞开阔，如宽阔的道路，宽阔的河流）

    你见过斜拉桥吗？指名上台看图介绍：由一条或多主塔与钢缆组成来支撑桥面的桥梁。利用熟字识记生字“郎”“相”（廊、想）。

    第四小节：上游

    看图理解“拦河大坝”，做一做“拦”的动作。出示图片，启发思考：这条大坝拦住的是什么？在河流的上游修筑这样的大坝，可以防洪、发电，作用可大了！指导书写：“拦”、“坝”。

    你知道长江上的第一座大型水电站叫什么名字吗？出示词语“葛洲坝水力发电站”开火车认读。这也是世界上最大的径流式水电站。

    3、分组赛读2-4小节

    4、小朋友的问题可真有意思，猜一猜，银河会怎样回答他们呢？想知道银河的秘密吗？那就让我们驾驶宇宙飞船去看一看吧！出示词语：宇宙飞船

    指名读，出示图片，说一说对“宇宙飞船”的了解。（宇宙飞船是运送航天员、货物到达太空并安全返回的一次性使用的航天器。）认读词语，识写“宇宙”。

    齐读第5小节

    三、细读感悟

    1、课文中的小朋友问了关于银河的哪些问题？相机板书“河水河道河面上游”

    2、你对哪个问题感兴趣？根据学生回答指导朗读想象和积累。

    3、课文中的小朋友多么爱想象，问了银河那么多有趣的问题，你还有什么问题要问银河吗？仿照课文的样子编几句。

    出示：银河呀，在你清澈的河水里，有吗？有吗？

    银河呀，在你，有吗？有吗？

    同桌交流，指名展示，组织评议，积累好词佳句。

    四、指导书写

    xx

    猫的教学课件 篇2

    【教学目标】

    1．学会本课要求认的字及要求写的字，能够正确准确的书写。

    2．理解课文内容，知道小学生是怎样升旗，并从中学到热爱祖国的教育。

    3．有感情朗读课文，并且能够背诵下来。

    【教学重点】

    理解课文内容并能够认识7个会写的字，会写8个会写的字。

    【教学难点】

    通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。

    【课前准备】

    生字卡片、录音机、挂图。

    【教学流程】

    第一课时

    一、录音导入

    播放录音，说一说你都在什么时候听到过这首歌？(在升旗时)那升旗时你们会怎么做？

    看一看文中的小朋友是怎么做的？

    二、初读课文

    1．借助拼音来正确的读课文。

    2．边读边画出要求认和要求写的字，在读这些字时要注意读音。

    预设：有些学生在读时字与音对照不准确。

    解决办法：要求学生来指读。

    3．指着这些字给你的同桌读一读。

    4．只看汉字不看拼音读一读，不认识的字看一看拼音。

    预设：学生们会依旧照着拼音读。

    解决办法：教师写在小黑板上让学生们看着读，不会的再看书。

    三、再读课文理解课文内容

    读课文，说一说你读懂了什么？

    预设：学生会说出好多种答案，只要是与课文有关就可以。也有可能说的与课文内容不符。

    解决办法：教师引导，你能试着说一说与国旗有关的内容吗？

    四、精读课文，感悟课文内容

    1．读课文说一说这首儿歌中一共有几句话？

    2．在小组内熟读这几句话。

    预设：每个同学都读完整这首儿歌时间不够。

    解决办法：由小组长布置一个同学读一句。

    3．把你读的那一句读给你们的同学听。

    预设：在小组有些同学读的不够准确。

    解决办法：要求小组成员要指出同学们读的不足的地方并给予改正。

    4．感悟课文内容。

    (1)在文中找一找在升旗中我们是怎么做的？

    (2)找出来在你们组内读一读。

    (3)谁能有感情的把这句读一读。

    预设：由于学生的这种经历少，读的不够有感情。

    解决办法：老师范读。

    教师总结：是啊，国旗是我们国家的象征，它是老一辈们用鲜血换来的，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此而自豪。

    五、有感情朗读全文

    1．找出你喜欢的一句有感情的读一读(在小组内练读)

    2．指名读一读。

    六、背诵课文

    1．把你喜欢的那句话试着背一背。

    2．试着背一背全文。

    七、作业

    把这首儿歌有感情的背给爸爸、妈妈听一听。

    猫的教学课件 篇3

    一、说教材

    【教学内容】

    《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

    【教材简析】

    《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

    本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

    【教学目标】

    1知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

    2过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

    3情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

    【教学重难点】

    由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，对“生命”的感悟不是很深，如何深入体会一些关键语句的含义，体会盲女孩的感受，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟，和走进文本品读来突破本课教学重难点。

    二、说学情

    学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安学生搜集一些关于热爱生命的资料，先有一个大概的了解，从而更好地理解课文。

    三、说教法

    本课采用创设情境，激情导入——初读读文，认识女孩——走进文本，品读感悟——总结收获，升华情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

    《触摸春天》是一篇文质兼美的文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。

    1、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读，学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子，对待春天是怎样的。

    2、反复研读重点词句，联系上下文进行理解。安静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。安静拢住了蝴蝶的这一片段，主要理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”，“ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了飞翔的快乐，生命的美好。作者的联想，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

    3、适当拓展，体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。

    四、说学法

    课采用“走进文本品读法、小组合作学习法、讨论探究法”的教学模式，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

    学生采用默读、体会、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

    根据以上教学方法，学生可采用“说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。 “说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，”的原则。

    五、说教学理念

    走进文本，品读感悟，以读为本，读中感悟，悟中促读。在朗读中理解课文内容，品词析句，获得情感体验，提升语文素养。

    六、说教学准备

    课件、学生搜集的资料

    七、说教学过程

    我主要说说第二课时的教学内容。

    1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

    2、拓展延伸，学习阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。

    八、说板书

    触摸春天

    乐观

    坚强 奇迹

    热爱 生活

    猫的教学课件 篇4

    教学目标：

    1、能借助工具书及老师的适当点拨，正确朗读并疏通文句，把握文章内容，了解文章的结构。

    2、能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

    3、 能学会对文言文知识的归纳整理，养成积累的好习惯。

    教学重点：疏通文句，学会对文言文知识的归纳整理。

    教学难点：能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活。

    借助联想和奇特的想象形象生动地描写事物的方法。

    教学过程：

    一、激发兴趣，导入新课：

    同学们，你们小时候观察过蚂蚁吗？那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？还观察过其他的小生物吗？今天老师和大家一起来学习清朝人写的一篇文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它会再一次勾起我们对童年的美好回忆。

    二 检测预习，了解情况。

    1请学生起来介绍作者及文章出处的相关资料。

    明确：《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复（1763—1807年以后），字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

    2 解题：《幼时记趣》中 “记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

    3 交流预习导学中的字词。

    童稚zhì 藐miǎo小 鹤唳lì云端 凹凸āo tu 土砾lì 沟壑hē 怡然yí

    三 初读课文，梳理字词。

    1、教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上划出。老师讲解节奏划分的三条规律：

    方法指导：节奏划分的三条基本规律：

    ①根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主谓宾）。如：楚人／有／涉江者。

    ②语句倒装之处要停顿。如：何不试之／以足？

    ③根据发语词，句首的语气词，关联词等虚词或总结性词语来确定朗读节奏。如：宁／信度，无自信也。

    给下面句子划分节奏

    1。余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。

    2。故时有物外之趣。

    3。徐喷以烟。

    4。故时有物外之趣。

    5。心之所向，则或千或百果然鹤也。

    6。盖一癞蛤蟆也。

    2、朗读课文，准确掌握常见文言实词和虚词的意思。

    方法指导：文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

    所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。

    所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。

    这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

    具体操作方法之一：扩，：把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。例：

    宁 信 度：宁可 相信 量好的尺码。

    观：作青云鹤观（ ） 昂首观之（ ）

    察：明察秋毫（ ） 必细察其纹理（ ）

    神：定神细视（ ） 神游其中（ ）

    时：余忆童稚时（ ） 故时有物外之趣（ ）

    提醒学生字词翻译的要求：精准。指导学生做到翻译精准的方法——记忆、运用、积累。

    积累一词多义：

    以：徐喷以烟（ ） 以丛草为林（ ）

    为：以丛草为林（ ） 项为之强（ ） 舌一吐而二虫尽为所吞（ ）

    之：昂首观之（ ） 故时有物外之趣（ ）

    心之所向（ ） 项为之强（ ）

    观之正浓（ ） 驱之别院（ ）

    成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得

    通假字：项为之强（ ） 。

    3、掌握句子翻译的基本方法。

    ①文言句的翻译要求：字字落实，句意顺畅。

    例1：余忆童稚时，能张目对日。

    （学教案中体现，多媒体展示）

    ②句子翻译方法之一：调，就是调整。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。如：何不试之以足？

    徐喷以烟：

    ③句子翻译之二：增，就是增补。在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。如：反归取之

    省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。

    4、赏析课文，探究趣因

    ①读了文章之后，大家知道全文是抓住哪四个字来写的吗？明确：物外之趣

    ②围绕“物外之趣”作者写了哪几件趣事？ 第一自然段与后三段在结构上有着怎样的关系？

    观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆；总分结构。

    ③请大家在三件趣事中挑选一件自己喜欢的，把它读出来，用文中的语句回答作者获得了那些乐趣。

    师：观蚊如鹤的趣体现在哪里？（把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”，把蚊群冲烟飞鸣，想象为“鹤唳云端”。）

    师：神游山林作者又是怎样想象的？

    （这些想象和联想，都是符合儿童的眼光和心理，是从儿童的生活经验和知识基础出发的，所以这些趣事描写非常真实、生动、富有生活情趣。）

    师：癞蛤蟆只有拳头大小，作者为什么觉得它是庞然大物？

    师： 课文最后一句话“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”给你什么感觉，作者为什么这么写？（连用三个动词，表现了惊恐房顶，随即惩罚蛤蟆，驱除残暴，同情弱小的急切心情，把少儿鲜明的爱憎情感表现得十分到位。）

    ④为什么作者能产生这样的“物外之趣”？

    师：我国古代有很多诗句是描写儿童游戏的，同学有想到的吗？

    明确：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

    路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

    儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

    师：现在我们同学的娱乐方式有哪些？体育运动，像打篮球、踢足球，打电脑等

    师：和古代的娱乐游戏相比，现代人有什么缺点和不足？

    明确：活动空间封闭，不和自然接触；缺乏想像和艺术性。

    师：沈复的《幼时记趣》给了我们什么启示？

    要有敏锐的观察和想像，有接触自然，保持童心。

    师：同学们能回忆一下发生在自己身上的趣事吗？

    如：小时候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出来，手指被狠狠蛰了一下，肿的老高。

    ……

    师：大家的童年也充满着无穷的乐趣，也希望你们能够连缀成文，相信那也将会是很精彩的文章。

    四、小结 谈谈你的收获

    六、板书设计

    观 蚊 如 鹤 敏锐的观察

    物外之趣 神 游 山 林 丰富的联想和想象

    鞭 打 蛤 蟆 接触自然，保持童心

    趣事 趣因

    猫的教学课件 篇5

    学习目标：

    1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

    2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。

    3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

    学习过程：

    一、揭示课题，读诗，背默诗

    古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

    出示： 游园不值

    叶绍翁

    应怜屐齿印苍苔，

    小扣柴扉久不开。

    春色满圆关不住，

    一枝红杏出墙来。

    我们一起读一读这首诗。

    相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

    我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。

    默写（指名一位同学上黑板来默写）

    二、学习新诗，解意，晓意境。

    （一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。

    这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。

    应 怜 屐齿 印 苍苔，

    （大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。

    怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。

    （作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

    （二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

    1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

    想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

    请你们描述一下看到的满园春色。

    （院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

    2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

    3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？

    出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

    春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

    春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

    春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

    4、拓展写春的其他诗。

    这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章

    等闲识得东风面， 迟日江山丽， 桃红复含宿雨， 桃花一蔟开无主，

    万紫千红总是春。 春风花草香。 柳绿更带春烟。 可爱深红爱浅红。

    ——朱熹 ——杜甫 ——王维

    小诗人们继续吟诗吧！

    碧玉装成一树高， 春眠不觉晓， 好雨知时节，

    万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。 当春乃发生。

    不知细叶谁裁出， 夜来风雨声， 随风潜入夜，

    二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。

    —— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

    5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

    比较：春色满园关不住， 春色满园关不住，

    一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

    品味一下，现在的诗好在哪儿了？

    得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

    这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的.味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

    三、拓展、化用或运用

    1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？

    一枝红杏出墙头，

    墙外行人还独愁。

    ——唐 吴融

    杨柳不遮春色断，

    一枝红杏出墙来。

    —— 宋 陆游

    2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

    扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”

    现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？

    看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）

    如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。

    四、总结古诗学习收获

    今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。

    五、留趣课外，激发爱诗之情

    过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。

    地址：北京宣武区 北京小学 吉春亚

    1、春雨，古今中外多少人赞美你。“ ”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。

    2、“ ”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。

    3、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶返着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“

    ”所表现的景象吗？

    4、姜林参加国际少儿奥数比赛获得一等奖的消息像长了翅膀似的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是“ ”。

    板书： 游园不值

    叶绍翁

    应怜屐齿印苍苔， 读背

    小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）

    春色满圆关不住，

    一枝红杏出墙来。 读写

    《游园不值》教案+课堂实录

    学习目标：

    1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

    2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。

    3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

    一、导入课题

    学生背诗。

    师：同学们背了那么多的诗。有人说，诗是推敲出来的。这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛

    师指名背诵《题李凝幽居》

    师：大家都知道这里的故事，于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和的典故，于是贾岛也就成了苦吟诗人。

    贾岛还写过《寻隐者不遇》生齐背。

    师：同学们，你们有没有发现，现在是寻——隐者不遇，刚才访李凝不遇，都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。古代诗人就喜欢写不遇，今天我们就来学习这首叶绍翁的《游园不值》，学生读课题。

    二、理解诗题

    师指着板书：咱们来看，作者叫——

    师：在——游园

    师：我们一起来推敲推敲“不值”

    师：这个“值”的意思就是（相遇）。

    师：不值呢？

    三、感悟诗意

    师：同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再聊一聊。

    生自由读。

    指名读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

    听录音或师范读

    师：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。作者在游园时看到了什么？

    课堂预设：

    生：红杏。红杏是一种美丽的花。

    师：那当然了！你知道红杏是什么时候开花了吗？

    生：春天。

    师：许多诗人就写过杏花。就说叶绍翁的好朋友陆游。

    出示：陆游的诗。“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。”

    师：陆游写的诗句很多，他也爱杏花。我们也跟着一起夸夸吧！

    生读：杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。

    师：这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏来吧！

    齐读：一枝红杏出墙来。

    师：继续介绍，还有呢？

    课堂预设：

    生：柴扉。柴扉是用柴和树编成的门。

    师：用词概括一下

    生：很简陋，很破旧。

    师：对，就是这样用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，没有半点雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

    师：谁再来读读。现在的柴扉与以前的不同，那是一扇特别的柴扉。

    生：小扣柴扉（着重）久不开。（师一起跟着轻读，强调柴扉）

    师：谢谢。继续介绍，还有呢？

    课堂预设：

    生：苍苔。

    师：见过吗？

    生：我知道苍苔是一种绿色的植物。

    师：经几名同学的发言，苍苔就是潮湿的地方，贴着地皮长出来。所以这个贴着地皮的小植物，延着墙角边不断生长。所以苍就是绿，苔就是延街而上的，贴着地皮的青苔。给你的感觉是

    生：我觉得春天了。

    ……

    师：原来这小小的生命把春天唤醒了。……

    师：亲爱的同学们，当我们用我们的慧眼去发现。这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了。这红杏将我们的心肺滋润了。

    四、品读诗情

    师：亲爱的同学们，这就是我们的所遇。那么，这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢？（怜）

    师：你有一双慧眼，看看诗中的哪个字包含了诗人对这些景物的“怜”？

    生读诗。

    课堂预设

    生：印。“印”这个字体现了诗人十分珍惜苍苔。

    师：所以他说印，不说踩。这印是谁留下来的？

    生：诗人。

    师：是脚印还是屐齿印？知道诗人为何穿屐鞋？猜一猜。

    师：在当时，穿木屐是一种身份的象征。叶绍翁穿着屐齿，还是一种身份的象征。那是说明自己（很高贵、很休闲）

    师：是啊，他要自然的打扮，轻松的打扮。所以他就要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱，爱中还透着怜惜。

    现在就请同学们来想象一下，这叶绍翁这么地爱苍苔，惜苍苔，那他该怎么走啊？请你走一走，注意同学观察。指名走。

    师：你为什么这样走？

    生：因为不踮脚，印会更多一点。踮一下，印会少一点。

    师：踮脚说明你更爱苍苔，你怎么走的就怎么读。

    生读。

    师评：（能不能走得快一些？不能，这里要读得慢还轻。）

    师：亲爱的同学们，来吧，你想怎么样走，就怎么样读。

    师：还有哪个字也体现了？

    课堂预设：

    生：小扣。

    师：扣的意思就是

    生：敲

    师：小扣的意思就是？做做动作。

    学生做动作。

    小扣就是轻轻地敲。

    师：“小”字还会令人想起一个成语

    生：小心翼翼。小，就是轻轻地小心翼翼地敲。把手举起来。

    师孩子：你扣了多长时间？

    生：很久。

    师：把你的感受告诉大家。

    生读：小扣柴扉久不开。

    师：你扣了多长时间？

    生读：小扣柴扉久——不开。

    师评他的“久”，表示时间的长。师范读：小扣柴扉久——不开。

    师：扣出的那可是对园主人的

    生：尊重

    师：对春天的

    生：喜爱

    生：怜惜

    师：给他掌声。他说喜爱，他说怜惜，便让我想起“扣柴扉”，体现的是对春天的怜惜。那“小扣”也体现一个字

    生：怜

    师：讲的真好。关于“怜”字，有一个故事。叶绍翁最初写的时候他用的是嫌。嫌，你就会想到嫌弃。因为嫌，所以主人就不给诗人开门。用上“嫌”这个字，一下子把叶绍翁和主人的距离拉远了。“怜”，说明园主人爱惜，也说明诗人爱惜。

    师：就这么一句话，我们咀嚼了推敲了这么长时间。平时，写一篇散文，三五百字。古诗仅是几个字，还要如此细致地推敲一个字，所以古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠呀。

    师：还有哪个字？

    课堂预设：

    生：关

    师：与下文哪个字相对？

    生：出。

    师：他会推敲，给他掌声。他由“关”想到了“出”。看看，关与出。

    师：关就是整个门整个的一切都封锁了。所以红杏要出来需要力量。瞧瞧这“关”，这“关”得越紧我就越想出来。如果不关的话，我可能想怎么长就怎么长，我也不知道被“关”的滋味，我就不知道想不想出来的感觉。所以这一关，我就想出来。所以红杏才能显出特别的美丽而有魅力。

    师：同学，该怎么读这句？我读前半句，生接读（很有力量）

    五、再品名句

    重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

    1、一首好的诗能流传千古，关键在于其中的一两句名句。就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

    想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

    请你们描述一下看到的满园春色。（可学生几分钟时间写一写）

    （院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。院子里生机盎然，。飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

    2、为什么我们能感受到的那么多，想的那么多？想象园子有多美园子就有多美，有多热烈就有多热烈，有多热闹就有多热闹。这一切都缘于（一枝红杏）。应了一句“红杏枝头春意闹”。一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。

    3、美文大师朱自清看到这样的情景，会留下怎样的语言呢？

    出示：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

    小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

    春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

    春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

    春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

    六、拓展延伸

    1、小诗人们继续吟诗吧！你还知道哪些描写春天的诗呢？

    碧玉装成一树高， 春眠不觉晓，好雨知时节，

    万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。当春乃发生。

    不知细叶谁裁出， 夜来风雨声，随风潜入夜，

    二月春风似剪刀。 花落知多少。润物细无声。

    —— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

    2、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

    比较：春色满园关不住，春色满园关不住，

    一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

    品味一下，现在的诗好在哪儿了？

    得出：一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

    这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读—指名读—齐读。咱们再富有情感的地读一读。

    3、叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）

    七、总结全课

    我们学习的古诗只是沧海一粟，想要不断感受古诗的魅力，使自己也能成为一位诗人，就要努力进行课外积累，相信大家会有更多的收获！

    板书：

    《江南春绝句》《游园不值》教学构想（北师大版七年级下册教案）

    这两首诗都是七言绝句，且都蕴含有理趣，虽然每首诗只有四句，但要细致品味的地方可不少，一课时内教学完还有一定的难度呢。

    两首诗没有难认的字，第二首诗或可有难认字，也有注释。所以，在了解作者之后，可以让学生对照注释，理解词义，自读至能够背诵。

    问题与处理步骤可以这样设计：

    1、了解杜牧、叶绍翁。

    2、说说诗体特征。

    3、理解词义：山郭 不值 怜

    4、自读背诵。

    5、分别用自己的语言解说这两首诗。

    对以上四个问题的处理：1、2课前预学，课内交流；3、4课时边读边理解，课内抽查掌握情况；5让不同的学生用自己的语言说说理解，意图是让学生对诗有一个整体了解。

    问题探讨：

    《江南春绝句》

    1、交流：请你赏析第一、二句诗。（从用词，视角，画面，意象，技巧等方面思考。）

    （这个问题具有开放性。“千里”虽不是实指，但写出了江南的辽阔；有写听觉，闻莺啼，有写视觉，看绿红；绿红对比鲜明，写出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、风四种意象并列，抓住了所见所感受到的江南春天景物，至于江南景物还有许多，则留给读者去想像，用经验去补充，或可说这是诗人给读者留下的空白。）

    2、明朝学者杨慎认为杜牧的“千里莺啼绿映红”中的“千里”应改为“十里”，这才听得见“莺啼”，看得见“映红”。你同意他的看法吗？说说你的理由。

    （问题结论参看教师用书。）

    3、诗的最未一句教材中用的是句号（。），可不可以改成感叹号（！）或问号（？），说说这两句诗的意味。

    （具体可参看用书资料P112《诗的多方位思考》。作者在此写出了某种（历史或社会的）感叹。）

    《游园不值》

    4、“怜”字是关健词语，推敲这个词语，作者在“怜”什么呢？

    （“怜”苍苔，苍苔上印有屐齿痕，有人来此地，诗人怜惜有人打破了园的宁静；“怜”柴门久不开，诗人来探访园的主人而主人不在。通过一个“怜”字，可以看出诗人是一个很细心且有耐心，外部感觉细致且内心敏感的人。作者在叙述中写出了自我。）

    5、三、四句诗是写景，联系上两句诗看，诗人的感情有怎样的变化？这两句诗包含有怎样的理趣？具体说说。

    （1、2句诗写自己游园而没有进门，这多少有点郁闷吧，3、4句诗写在园外看到一枝出墙的红杏，写出了自己游园而不能进的惊喜。同样，这一句表现了春天的美好。同时还蕴含有“某种生机、活力压制不住”“知微见著”的理趣。）

    6、有人说把“一枝”改为“数枝”更好，说说你的理解。

    听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师就带你们到南方走一趟。

    猫的教学课件 篇6

    1、通过本课学习，2、认识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

    2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

    6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。

    重点：

    读懂课文课文主要内容。

    难点：

    了解寓言蕴含的道理。

    一、导入新课

    1、 揭示课题：

    2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？

    3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）

    4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

    二、初读课文

    1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

    2、检查朗读情况，互帮互助学生字。

    出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

    重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：

    奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒

    相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪

    4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

    三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？

    （国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

    四、指导写字

    第二课时

    一、复习导入，说话练习

    1．巩固词语

    奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒

    相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪

    2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

    二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点

    1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。

    8、学生自读，9、教师巡视

    10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。

    13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）

    ５、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？

    板书： 谦虚 傲慢

    三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。

    １、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。

    ２、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是：“谦虚——自尊”）

    ３、同桌轮换分角色朗读。

    ４、教师巡视、指导。

    ５、抽一、两组在班上读，大家评议。

    四、揭示寓意，总结全文

    1、许多年过去了，2、陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。

    ２、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？

    学生交流，教师完成板书：

    光洁、朴素、美观 无影无踪

    ３再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？

    ４、学生交流。

    ５、教师小结

    同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。

    思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？

    四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

    猫的教学课件 篇7

    教学目标

    流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

    品味本文优美而又富有意蕴的语言。

    学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

    教学重点难点

    品味本文优美而又富有意蕴的语言。

    课时安排

    一课时。

    课前准备

    布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

    课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。

    教学步骤

    整体感悟

    导人新课。

    马致远的小桥流水人家让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅在诗人的眼中桥是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受桥之美。(板书课题，美字写大，突出一下)

    教师配乐范读课文。

    (要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)

    学生自由朗读课文，思考以下问题：

    (多媒体或投影显示问题组)

    问题．a．在作者的眼中桥美在何处?

    b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

    c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?

    四人小组讨论明确：

    a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

    b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

    c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

    研读与赏析

    (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7

    重点研读第④小节。

    (出示学生绘制的四幅图画)

    四人小组讨论：

    a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

    b．请有绘画天赋的同学点评。

    c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

    明确：

    a．厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

    细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

    长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

    桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

    b．点评语言、欣赏的角度。

    c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来判断。

    美句赏析。

    (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用美学的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

    a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

    b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

    重点赏析以下语句：

    茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

    早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

    无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．

    田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

    (过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

    拓展延伸

    比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

    明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

    课堂小结

    同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

    猫的教学课件 篇8

    教学目的：

    （1）理解诗歌中鲜明而各具特色的意象和所抒发的思想感情

    （2）理解诗人的爱情观和理解诗中意象的象征意义

    教学重点：

    诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观

    教学难点：

    象征的表现手法

    教学方法：

    诵读法、点拨法、讨论分析法

    教学过程：

    一、导入：

    爱情是永恒的话题，它是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的比翼双飞，是“两情若是久长时，有岂在朝朝暮暮”的心心相印，是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的忠贞不渝。古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己的爱情观。那么，当代女诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？就让我们一起走进她的《致橡树》。

    二、读一读：感知课文

    1、学生大声地朗读课文

    2、学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。

    3、分角色朗读课文（男生一句，女生一句，轮流朗读）

    三、说一说：讨论分析诗的内容

    1、诗人否定什么样的爱情观？那些意象可以看出？

    诗人批驳种种世俗的爱情观，在诗人看来，爱情不是向一方攀附，也不是单方面的痴恋，即使是由衷的奉献也是不够。

    意象：攀援的凌霄花痴情的鸟儿泉源、险峰、日光和春雨

    2、诗人肯定什么样的爱情观？那些意象可以看出？

    诗人追求高尚、进步的爱情观，即必须在相知相恋相依，相互平等，互相独立的基础上各自实现自我的价值。

    意象：“根”紧握；“叶”相触——双方必须平等独立；每一阵风——互相致意，心心相印，息息相通，相互成为知己；铜枝铁干——伟岸挺拔，刚强不屈，具有阳刚气概；红硕的花朵——坚韧不屈，具有柔韧气质；“分担寒潮、风雷、霹雳，共享雾霭、流岚、虹霓”——祸福与共，有福同享，有难同当，至死不渝。

    3、诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗？请简要分析这是一种什么写法？

    不是。作者把橡树当作了男子的象征，把木棉当作了女子的象征；橡树具有男子那种阳刚之气，木棉具有女子的柔韧气质。

    4、诗人为什么没有直接表达那爱的宣言，而要借树来说呢？这样写的好处是什么？

    可以把那种无形的爱有形化、具体化、形象化；更便于表达内心的各种感觉，给人更大的想像空间；增加了一种含蓄的美，给人无尽的想像。

    课后作业：

    听庞龙歌曲《两只蝴蝶》，感受这首歌曲所描绘的爱情画面，你有说明样的感触？用不少于500字的小文章书写你的感受。

    交通标志课件范本5篇


    好消息我们准备了“交通标志课件”的深度剖析请看下文，请在收藏夹中添加本网页的链接以备日后使用。老师都需要为每堂课准备教案课件，准备教案课件的时刻到来了。教案是协调教学过程的重要手段。

    交通标志课件 篇1

    活动目标：

    1、辨认常见的交通标志，知道遵守交通规则。

    2、培养幼儿敏锐的观察能力。

    3、发展幼儿思维和口语表达能力。

    4、遵守社会交通规则，不做“禁止”的事。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备：

    自制交通标志图卡(禁止通行、危险警告、严禁停车等)，玩具方向盘。

    活动过程：

    1、辨识标志：

    “这是什么?你在什么地方见到过它们?”“这些交通标志表示什么意思?”

    幼儿泛谈自己的认识，教师告诉幼儿这些标志的含义(禁止通行、危险警告、严禁停车等)。

    2、感知体验：

    (1)教师完整的念儿歌：

    “你听到儿歌中说了什么?”

    (2)幼儿学念儿歌，教师将标志的认识与儿歌的内容相联系。

    在学习过程中，教师注意幼儿平翘舌音的运用。

    (3)在游戏中强化所学的儿歌内容：

    方法：教师或幼儿扮演警察，一幼儿扮演司机，其余幼儿扮演乘客，用手依次搭在前一位幼儿肩上，表示一辆公共汽车。游戏中，“警察”出出示各种交通标志图，并不断用儿歌语句提醒小司机和小乘客。

    3、幼儿游戏：

    2~3名幼儿资源组合，分小组进行游戏。

    4、思考留疑：

    “马路上还有那些我们不认识的交通标志?我们在回家的路上可以留心观察，发现新发表示别忘了告诉大家。”

    活动反思：

    活动开始就引起了幼儿的兴趣，激发了幼儿的思考。在幼儿听老师念儿歌时，幼儿的注意力很集中，但也有部分幼儿注意力分散。在游戏过程中，刚开始时幼儿只集中玩游戏而对儿歌并不是很很兴趣，记得的就含含糊糊的说几句，不记得的就只听见一片小声。在反复练习并在不断的提醒之下，幼儿已能边念儿歌边玩游戏了，以后还需多多巩固学习。

    交通标志课件 篇2

    活动目标

    1、认识常见的交通标志，知道标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号;

    2、了解标志的.作用和特征;

    3、培养幼儿的规则意识，激发幼儿对交通标志的兴趣。

    4、激发幼儿的想象创造标志，培养幼儿的创造能力。

    5、使幼儿学会按标志行动

    6、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

    7、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力

    活动准备

    1、准备各种交通标志图片、书籍若干。

    2、准备自制标志所需要的各种材料。卡纸、铅笔、彩笔等。

    3、小狗贝贝布偶一个

    活动过程

    一、故事导入：

    师：小朋友，今天早上有个小动物委托我们帮他一个忙。到底是谁呢?它又遇到了什么困难呢?我们快一起来看看吧!(师出示布偶表演情景戏)

    师：前几天小狗贝贝新买了一辆小汽车，这不今天早上它就开着它的小车来我们菜都寿光游玩，但是一进城，它发现我们的马路上到处有着很多它不认识的标志，这些标志它从来没有看见过，也不知道是什么意思，所以它不敢开车进城，只好来请教我们小朋友了!

    二、认识交通标志

    师：瞧!小狗贝贝把这些交通标志都给画了下来，我们快一起来看看它们都代表着什么意思吧!

    (师出示各种交通标志的图片，请幼儿自由发表自己的意见，试着说出这些分别是什么标志，分别代表着什么意思)幼儿举手回答：红绿灯、禁止停车、禁止行人通行、禁止非机动车辆通行等。

    师：刚才小朋友都说出这些标志的意义，那到底说的对不对呢?老师来告诉你吧!(师详细讲解每个交通标志的名称及意义)列举。

    游戏——我指你说：(教师可指出标志图片，让幼儿说出标志名称及含义，以让幼儿巩固复习)教师带领幼儿说标志的称及含义。

    师：请小朋友说说自己还见过哪些交通标志?它能告诉我们什么?鼓励大胆回答的幼儿。

    三、交通标志作用大

    师：现在我们都知道了很多交通工具的意义，那小朋友你们想象一下，如果我们生活中没有了这些交通标志，那会变成什么样子呢?(幼儿自由想象回答，幼儿纷纷回答。)

    师小结：交通标志在我们的生活中起着重要的作用，如果没有了交通标志，那马路上的车就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很容易引起车祸;如果没有交通标志人们就不知道什么是停车场，那车辆就会随意停放，这对我们的行走和生活都会造成很大的影响;如果没有了交通标志，上班的时候马路就会混乱，这样会影响人们的工作的等等，所以我们可以看出交通标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号;是缺一不可的，我们都应该认真的去执行这些交通标志所表达的含义，自觉遵守交通规则，做一名优秀的交通小标兵。

    四、我是小小设计师

    师：小朋友，刚才贝贝说，它现在可全都明白了这些交通标志的意义了，它说谢谢我们中班的小朋友，我现在要开着车到我们幼儿园来参观呢!你们高兴吗?可是啊，对于我们幼儿园贝贝一点也不熟悉，每个教室每个房间它都不知道是干什么的?所以我想我们今天就来当一次小小设计师，为我们的幼儿园设计出一些标志来，就象交通标志一样，让贝贝一来，看到这些标志就知道这些地方是干什么的。如：可以在我们洗手的水龙头那里设计一个标志，如：用水龙头的时候要开小一点，用完以后要记住关掉，不要浪费水资源等等)

    2、幼儿寻找设计目标

    师：小朋友，现在你就出去找找我们教室或者是幼儿园哪些地方需要标志?(幼儿寻找，师可跟随指引)

    3、幼儿为幼儿园设计标志并制作出来

    (幼儿自己动手操作，师巡回指导，对于能力较弱的幼儿要重点指引)

    4、标志粘贴

    师幼共同将幼儿自制的标志贴在适合的地方，并让设计者向其他幼儿讲述其意义。让幼儿加深理解标志的名称及作用。

    五、活动延伸

    可请小班幼儿参观展示并为他们讲解其标志的意义，也可放学后让幼儿带领自己的父母去参观设计的标志。

    活动反思：

    本次活动通过故事导入引起孩子学习的兴趣，第二环节与幼儿生活实际相联系，便于幼儿更好的了解红、黄、绿灯的作用。幼儿学说创编儿歌，使课堂气氛更加活跃。第三环节让幼儿感知交通标志并学习几种简单的交通标志。最后以幼儿喜欢的活动结束，整个活动过程中，孩子们的积极性很高，很好地达到了预期的目标。

    交通标志课件 篇3

    活动目标

    1、认识常见的交通标志，知道标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号。

    2、了解标志的作用和特征。

    3、培养幼儿的规则意识，激发幼儿对交通标志的兴趣。

    4、激发幼儿的想象创造标志，培养幼儿的创造能力。

    5、使幼儿学会按标志行动。

    教学重点、难点

    重点：教幼儿认识部分安全标志，掌握其含义，培养自我保护意识和能力。

    难点：引导孩子在日常生活中遵守交通规则，较好的处理突发事件，注意安全。

    活动准备

    1、教学活动课件，安全图片。

    2、事先创设好逛公园环节的场景(如马路、十字路口和各种图片)。

    3、万宝箱两个、幼儿用的小标志若干，幼儿设计标志用的纸笔等材料。

    4、小老鼠布偶一个。

    活动过程

    (活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节)

    一、故事导入：

    师：小朋友，今天早上有个小动物委托我们帮他一个忙。到底是谁呢?它又遇到了什么困难呢?我们快一起来看看吧!(师出示布偶表演情景戏)

    师：前几天小老鼠舒克新买了一辆小汽车，这不今天早上它就开着它的小车来我们威海游玩，但是一进城，它发现我们的马路上到处有着很多它不认识的标志，这些标志它从来没有看见过，也不知道是什么意思，所以它不敢开车进城，只好来请教我们小朋友了!

    二、认识交通标志(播放课件，引起幼儿兴趣)

    师：瞧!小老鼠舒克把这些交通标志都给画了下来，我们快一起来看看它们都代表着什么意思吧!

    课件出示各种交通标志的图片，请幼儿自由发表自己的意见，试着说出这些分别是什么标志，分别代表着什么意思)

    师：刚才小朋友都说出这些标志的意义，那到底说的对不对呢?曾老师来告诉你吧!(师详细讲解每个交通标志的名称及意义)

    游戏——我指你说：(教师可指出标志图片，让幼儿说出标志名称及含义，以让幼儿巩固复习)

    三、交通标志作用大

    师：现在我们都知道了很多交通工具的意义，那小朋友你们想象一下，如果我们生活中没有了这些交通标志，那会变成什么样子呢?(幼儿自由想象回答)

    师小结：交通标志在我们的生活中起着重要的作用，如果没有了交通标志，那马路上的车就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很容易引起车祸;如果没有交通标志人们就不知道什么是停车场，那车辆就会随意停放，这对我们的行走和生活都会造成很大的影响;如果没有了交通工具，上班的时候马路就会混乱，这样会影响人们的工作的等等，所以我们可以看出交通标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号;是缺一不可的，我们都应该认真的去执行这些交通标志所表达的含义，做一名优秀的交通小标兵。

    四、以游戏、情景表演活动，巩固幼儿对标志的认识。

    (1)玩《山洞掏宝》的游戏。

    教师事先将部分安全标志的卡片放入两个箱里，然后将幼儿分成两组，分别让两组幼儿摸，摸到后说出标志的名称，遇到这种标志应怎样做。

    (2)情景表演《逛公园》

    领幼儿在逛公园的活动中，为走过的路、十字路口、公园中见到的各种图片贴上相应的标志。

    对以上活动中表现突出的幼儿及时表扬鼓励，并颁发“安全小卫士”奖章。

    五、活动延伸

    师：今天我们认识了许多标志，知道了各种标志说明什么，见到它们时应怎么办。但幼儿园里还有很多小朋友不懂得要注意安全，下面请你们当一回“小小设计师”帮幼儿园设计一些标志，贴上去提醒大家注意安全。

    教学反思

    本次活动通过让幼儿看看、说说、做做，是幼儿了解了标志的不同含意，并学会了运用标志，知道交通安全的重要性，我们的生活中离不开标志，使幼儿在生活中养成注意观察周围事物的`良好习惯，让幼儿知道我们必须要遵守交通安全秩序。

    在教学活动中，幼儿积极性比较高，对各种交通标志充满着浓厚的兴趣，能根据自己的生活经验和自己所看到的标志，进行简单的描述，幼儿的语言表达能力有明显的进步，在师幼配合上比较默契，相互之间比较和谐。

    本次活动设计，开始以故事引入主题，最后以模仿交警叔叔指挥交通结束这两个环节较好，中间在认识各种交通标志时，应该适当加一些图片，让幼儿深刻的交通标志，并能用自己拿到的标志介绍给其他人或是多制作一些图片，让幼儿在游戏中认识交通标志，向别人介绍自己见过的交通标志，这样才能使更多的幼儿参与活动，使活动更有趣，更丰富。

    如果让我重新上这节课，我会让幼儿提前收集有关交通安全事故的实例或者图片，使幼儿更深刻的了解交通标志的重要性?。本节课我得到了园领导的肯定，以后我将努力学习，共同探究更好地教学方式。

    交通标志课件 篇4

    会说话的交通标志

    活动目标：

    1、认识常见交通标志符号，理解它们的作用。

    2、初步理解规则与人们生活、活动的关系。

    3、懂得遵守交通规则，珍爱生命。

    活动准备：常见交通标志的图片。

    活动过程：

    （一）教师出示一些常见交通标志的图片，引导幼儿观察交通标志，理解其含义。

    1、教师：你认识这些交通标志吗？它告诉人们在马路上应该怎样做呢？

    2、马路上为什么要有这么多好像会说话的交通标志呢？

    3、它们的颜色一样吗？为什么会用不同的颜色？红色、蓝色、黄色分别代表什么意思？

    4、如果没有这些交通标志马路上会发生什么事情？

    （二）教师引导幼儿为平安大道制作需要的交通标志。

    1、教师出示平安大道路面图，这是一条平安大道，在这条大道上没有发生过交通事故。你们知道为什么吗？

    2、教师和幼儿一起讨论哪里需要增加交通标志，统计每种需要制作多少个？

    （三）幼儿制作，教师指导。

    1、教师出示常见标志图片，引导幼儿模仿制作。

    2、教师介绍各种制作材料、工具，鼓励幼儿正确使用各种材料进行制作。

    （四）引导幼儿把制作好的交通标志摆放在平安大道上。在摆放的过程中引导幼儿巩固对交通标志的认识。

    1、分组请幼儿摆放交通标志，并请幼儿说说为什么摆放在这里？

    2、我们来检查一下这些会说话的交通标志都摆对了吗？纠正摆放中的错误。

    （五）教师小结。

    交通标志与我们的生活、活动密不可分，我们一定要遵守交通规则，提醒爸爸、妈妈在开车时一定要看交通标志，我们在过马路时也一定要看交通标志。因为它们会说话！

    交通标志课件 篇5

    一、活动目标

    1．认识并了解一些常见的交通信号、交通标志和交通标线的作用。

    2．知道出行要按交通标志行走，要服从交警指挥，有初步的交通安全意识。

    3．学习收集整理材料的方法，通过交流分享主动获取新知识。

    二、活动准备

    安全事例，幼儿搜集的交通标志记录单

    三、活动过程

    （一）、讲述交通事故案例

    导入：教师讲述交通事故

    你觉得为什么会发生车祸的呢?(幼儿交流讨论可能发生车祸的原因。)

    师：发生车祸太可怕了。为了不让这样的事情再发生，交通管理部门设计了很多交通信号和交通标志，提醒大家要注意交通安全。

    （二）、认识常见的交通标志和信号

    1．分组交流

    2．集体分享。

    师：请每组推荐一个代表来介绍你们小组的交流成果。

    3认识标志幼儿寻找设计目标

    师：小朋友，现在你就出去找找我们教室或者是幼儿园哪些地方需要标志（幼儿寻找，师可跟随指引）。让幼儿在幼儿的各处找一找各种标志

    （三）、了解简单的交通指挥手势

    教师出示警察叔叔各种常见的交通指挥手势图片，让幼儿认识。

    （四）游戏：我当交通指挥员

    游子吟课件(范本5篇)


    如果您想更全面地认识这个话题可以考虑阅读一下“游子吟课件”，只要我的回答对你有所帮助请不要忘记将其收藏起来。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。只有提前备好教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。

    游子吟课件(篇1)

    教学内容：

    演唱歌曲《游子吟》

    教学目标：

    1.学会演唱歌曲《游子吟》，开展表演唱活动。

    2.掌握2/4拍节奏特点,初步认识二拍子的强弱关系。

    3.体会歌曲内涵，感受母子情深，感恩母亲的深情厚意。

    教学重点：

    1.有感情地演唱歌曲。

    2.体会歌曲内涵，感受母爱的伟大。

    教学难点：

    演唱歌曲中的波音

    教学方法：

    听唱法、谈话法

    教学准备：

    白板课件

    教学过程：

    一、创设情境，激趣导入。

    1．师生问好。适当的做发声练习

    请同学们用lu音跟着老师的琴哼一哼

    2．故事歌曲导入

    （1）师：同学们，你还记得我们学过的古诗歌曲吗？这些歌曲都是通过为古诗编配现在化的音乐，让我们在音乐中体会古诗词所表现的意境。（聆听《春晓》《静夜思》）今天我们学习一首歌颂母爱的古诗歌曲《游子吟》。

    （2）师：在我们的一生中妈妈是辛苦的，也是陪伴我们成长的亲人。

    她对我们的爱是伟大的、无私的，往往母爱都是从生活细节流露出来。那今天我们学习的歌曲《游子吟》【课件出示】

    二、学习歌曲

    1.师：好，那先听老师朗读一下这首诗......这首诗我们在二年级的时候学过，同学们还记得吗？你喜欢其中的哪一句？为什么？（生答）这是一首母爱的颂歌。孟郊即将远行，母亲为他连夜缝制衣服。沐浴着阳光的小草，无论如何也报答不了太阳的恩情啊!

    师：那就让我们带上对诗歌的理解一起有感情地朗读这首诗。

    2.演唱歌曲

    师：看来大家被诗歌深深地打动了，其实被打动的不光是你，还有许许多多的儿女们。有一位作曲家谷建芬为了让人们能够更好地表达这种感情，为诗歌谱写了优美的旋律，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》。

    师：下面请同学们听老师用歌声来表达这种爱。

    （1）教师范唱歌曲

    师：听老师唱完同学们在乐曲中有没有发现我们没有见过的音符？

    生答。师：这叫波音记号，听老师来对比唱一下哪一种更好听？为什么？

    有波音记号的更好听，丰富了乐曲的旋律，起装饰作用，就好像是拨动作者内心深处对母爱的心弦，更能体现母子间依依不舍的情感。

    （2）学生用“la”音轻声跟唱旋律。

    后面两行同学们在唱的时候要注意一下，听老师把这一句唱一下......如果没有这个点就应该这样唱，你们觉得哪种更好点？生答。师：恩，有了附点更能体现歌曲的情感。

    （3）学唱歌曲

    师：同学们刚开始已经从古诗中读到了母子情，其实歌曲动人的旋律同样也表现了妈妈和孩子之间的深厚感情，接下来让我们唱着歌词，再来感受孟郊对母亲深深的爱。

    师：那么这样一首感人的歌曲，我们应该带着一种怎样的情绪来演唱呢？（深情地）师：那请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱歌曲。

    我们唱了两遍同学们有没有发现这是一首几几拍的歌曲呢？生答。师：这是一首拍的歌曲，老师想请同学们边打拍子边唱第一行。生：唱。师：那下面听老师来拍一遍看看听觉上是否有什么不同之处呢。生：发言。师：同学们要知道在拍歌曲中每小节第一拍是强拍，第二拍是弱拍。

    三、歌曲表演

    师：为了让大家更好地表达情感，我们来配合动作演唱。你能模仿孟郊母亲为儿子缝制衣服的动作吗？请两个学生试试。

    师：你们也想试试吗？我们边唱边来演一演。

    师：那在演唱的时候同学们有没有想到自己的好妈妈呢，我想你们的妈妈也一定非常爱你们。老师想请两个同学来跟大家分享一下平时生活中妈妈对你的爱。生答。谁先说？

    师：前面的演唱，我们体会的是孟郊对母亲的爱，现在请大家带着对自己对妈妈的爱，再次深情地演唱歌曲。

    四、诗歌

    1、我国古代将合乐的称为“歌”，不合乐的称为“诗”。在唐代，诗歌传唱非常普遍，今天我们学习了这首充满母爱的《游子吟》，老师这里还有几首诗歌，我们一起来欣赏一下。

    五、小结

    师：今天，我们学会了一首感人的歌，等你们将来长大出门求学，或者外出工作成了真正的游子时，一定别忘了你的妈妈，要记得为妈妈献上自己的爱心；别忘了还有关心你的祖国母亲，要记得为祖国母亲奉献自己的力量。

    游子吟课件(篇2)

    教学目标：

    1、正确，流利，有感情地朗读课文。

    2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。

    教材分析与处理：

    1、教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。

    2、教学创新点：低声吟诵《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，演一演。

    教学理念：

    品味情感升华体验

    教学过程

    一、复习汇报《三字经》

    1、同学们，在我们每天的古诗词诵读中，我们已经学习了三字经，现在让我们在音乐声中复习一下。（全班诵读三字经）

    2、出示"昔孟母，择邻处。子不学，断机杼"，在这句三字经里，有一个《孟母三迁》的故事，你们知道吗？谁愿意给大家讲一讲。（生讲《孟母三迁》的故事）

    二、学习《游子吟》

    1、是呀，多么伟大的母亲啊，为了给孩子选择一个合适的环境，她不辞辛苦，竟搬了三次家，为了让自己的孩子成为一个有用的人，她毫不犹豫，剪断了刚织好的布。下面我们再来认识一些伟大的母亲，请大家来看一下。（出示图片，教师简介）

    2、出示《游子吟》图片，说一说，图中的母亲正在做什么？

    3、这是一位正在为即将远行求学的儿子缝补衣裳的母亲。看到老母亲在昏黄的油灯下为自己缝补衣裳，做为儿子，心里非常感动，于是写下了一首诗，这首诗的名字就叫《游子吟》。

    4、（出示《游子吟》）有谁会读这首诗的，请给大家读一读，好吗？（指名学生读，教大家读）

    5、认识生字

    6、学生自由练读，反复读，直到把这首诗读熟。

    7、指名汇报读，同桌互读，全班齐读。

    8、画出节奏，师生合作读两遍，跟师读一遍，自由练读，试着读出节奏，读出韵味。

    9、小组互读，评议。

    10、小组推荐读，全班评议。

    11、小组讨论：你从这首诗中读懂了什么？

    理解诗意：

    慈母手中拿着针线，正给准备外出的儿子缝制衣服。母亲担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实更耐穿一些。正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢？

    9、出示第一句，指名读想像一下，母亲在油灯下为儿子缝补衣裳的样子，试着做一做母亲的动作。师中述："夜深了，母亲还在灯下缝制着儿子远行要穿的衣服，缝啊缝啊，缝啊缝啊，眼睛累了，看不清了，母亲揉揉双眼，又继续缝，缝啊缝，油灯暗了，母亲用针尖挑了挑灯芯，又继续缝，就这样，直缝到月亮升起又落下，直缝到太阳从东方升起，天亮了。缝了这么久的衣服，你有什么感受？是呀，为了自己的儿子，再苦再累，母亲也心甘情愿。让我们再读一读这一句，体会母亲对儿子的爱。"

    10、出示第二句，指名读，想一想，母亲心里会想些什么？

    一位年轻的学子即将出门求学。想到天气已凉，孩子此去路途遥远，一个月、二个月，一年、二年……不知何时才能归来。老母亲心中一阵惆怅：就让他多带件衣服吧。她拿出针线，就着昏黄的灯光，为儿子缝制起衣服来。衣服上的针脚是那么致密，也许母亲想让儿子的衣服更耐穿、更结实些吧。一阵飞针走线后，看看在身边苦读的儿子，老母亲把油灯往儿子那边挪了挪，又拔下发簪，把灯芯拨亮一些，开始穿针引线。望着老母亲眯缝的双眼，布满皱纹的额头，儿子的眼眶湿润了。让我们带着对母亲的感动来读一读这一句。

    11、师边说边画："我们就像小草，妈妈就是温暖的阳光。有了阳光，小草才能破土而出，发芽长大。可是，小草长得再高，他也永远够不着太阳。就像我们做儿女的，即使我们做再多的事，也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨，（出示第三句，说说你是怎样理解的。）是啊，正如小草难以报答春天的阳光给它的温暖，儿子的爱心又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？……让我们带着对母亲的无限感激，替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。"（全班齐读）

    12、同学们，其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈。你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗？

    13、我们肚子饿了，是妈妈亲自下厨，为我们烹调可口的饭菜；我们的衣服脏了，也是妈妈一件一件为我们清洗干净，穿在身上；在我们生病的时候，还是妈妈给我们端水喂药，日夜照料，陪我们度过最难过的日子。让我们带着对妈妈的爱，把这首诗读给自己的妈妈听。谁愿意先来试一试。（指名配乐读）

    三、拓展

    1、古诗不仅可以读，还可以唱，让我们学一学，回家唱给我们的妈妈听。（出示歌唱录相，学唱古诗）

    2、母爱是那潺潺的流水，滋润着我们的心田；母爱是世界上最灿烂的.阳光，温暖着我们的心灵。无论我们走出多远，飞出多高，母亲的目光都在我们的背后，永远牵挂着我们。母爱是世界上最伟大的、最无私的爱。正是因为有了这一颗颗伟大、无私的慈母心，生活才变得如此的丰富多采。

    那么你又想怎样感谢你的妈妈呢？

    3、让我们自己动手，为妈妈做一件小礼物吧。可以是一幅画，也可以是一封信。

    4、母亲是春天的阳光，而我们则是土地上的小草，母亲用她的光和热温暖着我们，让我们健康快乐的成长，母亲的给予是无尽的，而我们的报答却是微薄的！难怪作者会发出这样的肺腑之言。让我们再一次带着对母亲的无限感恩来读一读这首诗。（全班齐读）在我们学习的三字经里，也有懂得孝敬父母的好孩子。让我们看看他是谁？（出示"香九龄，能温席。孝于亲，所当执。）试讲一讲这个故事。

    5、作业：不只是母亲，这个世界上还有很多人是爱我们的，他就是你的爸爸，你的爷爷奶奶，你的亲人朋友，回家后，为那些爱你的人做一件事，用我们的实际行动来回报他们的爱。

    游子吟课件(篇3)

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读《游子吟》，并背诵。

    2、理解诗意，体会诗人的情感，感受诗人对伟大母爱的赞颂，陶冶学生的情感。

    教学重难点：

    理解诗意，体会诗人的情感，感受诗人对伟大母爱的赞颂，结合生活实际感受母爱，赞颂母爱。

    教具准备：多媒体课件 明信卡

    教学时间：一课时

    课前互动：同学们知道陕西世园会的吉祥物——长安花取自哪里？

    一、出示孟郊进士及第的诗：

    春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

    春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

    孟郊的成功离不开他的母亲。（）

    课件示：

    方案一游子吟

    慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

    方案二 《母子图》

    一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）

    二、朗读诗文，意境交融

    1.自己先读读古诗。

    要求：①将不懂得地方用符号标记出来。②

    2.检测：

    ①读一读

    慈母吟 密密缝

    游子晖 迟迟归

    谁言寸草心，报得三春晖。（引导学生用反问的句式读）

    整体朗读

    ②交流感受：

    读了这首诗之后，你知道了些什么？你有些什么感受？

    整体读

    3朗读诗文，意境交融

    .①诗配画 ：品读 “慈母手中线，游子身上衣。”

    ②这个母亲是怎样缝制的？“临行密密缝，意恐迟迟归。”母亲为什么要“密密缝”？（使衣服结实耐穿，怕儿子迟迟不归。）你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）你很会读书，能联系上下文来理解。的确，在古代吴越民间，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，是因为“意恐迟迟归”。

    （a）指导朗读。母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？儿子是求取功名的，母亲还希望什么？母亲把这份愿望缝进了衣服里，现在，我们就把这份祝福融在诗句里，读出来好吗？（希望再密一点，让儿子早点回家；还要再缝得密实一些，再结实一些。母亲的心情多么迫切啊！巴不得儿子早点回来。）、

    (b)你们知道儿子远行后，母亲又是怎样忍受思念的煎熬？

    课件示：

    出门前：临行密密缝

    出门后：慈母倚堂门

    出门前：意恐迟迟归

    出门后：游子行天涯

    ③孩子们，当“临行密密缝”和“慈母倚堂门”这两幅画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到：无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖

    (a)课件示：寸草心：小草，比喻儿女的心意三春：孟春，仲春，季春

    三春晖指母亲的恩情。

    意思是，母亲的恩情极大，像春天的阳光之于小草，是怎么也回报不完的。

    谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？

    (b) 引导学生用反问的句式问自己、问老师、问同桌，反复吟诵这句诗

    三、延伸意境，升华情感（感知母爱）

    1.《最后的信息》（背景音乐凄婉）

    一位母亲留给她刚满4个月孩子的最后信息！抢救人员1.现

    当抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你>”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了

    2.生活中除了生离死别外，不乏还有很多让我们感动的时刻。你能回忆妈妈关心自己的事情吗？

    生：……

    是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。又大声的问所有的人：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。此时，让我们轻声的问问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。

    四、拓展延伸，丰富内涵

    1、感受名句的影响：孩子们，在孟郊的诗行里，没有深切的呼唤，没有高声的赞美，然而一分浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，轻轻触摸着我们的心灵。宋代大文豪苏轼在《读孟郊诗》中这样评价《游子吟》：“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”。说明孟郊的诗都是肺腑之言，感人肺腑！直到现在，这首诗里的“谁言寸草心，报得三春晖”还广为流传。

    2、读读相关诗篇，再次感受母爱。（课件出示）

    母爱

    有一种爱无论你身处何方

    都能感受她的温暖

    有一种爱无论你身陷何境

    都能感受她的心跳

    你快乐，她幸福。

    你悲哀，她哭泣。

    只有她

    永远不需要珍藏

    却永远不会忘记

    五、激活表达，提炼感受（回报母爱）

    1.孟郊每每想到一生孤凄的母亲，自己常常又不能服侍床前，便对自己充满深深的自责，他.为此还写了一首《别老母》

    《别老母》[唐 孟郊]

    Qiānwéi

    搴帏拜母河梁去，

    白发愁看泪眼枯。

    惨惨柴门风雪夜，

    此时有子不如无.

    孩子们，树欲静而风不止，子欲养而亲不待。或许这样的诗句你们还不能理解，但我们都知道，我们的妈妈为了我们的成长付出了极大的心血。

    2.. 你知道的关于母亲的节日有哪些？你们都为她们做过什么？

    生:…….

    三八妇女节母亲节 （母亲节是那一天？五月的第二个星期天 20xx年5月9日 ）

    刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？那就把你最想说的心里话用一两句话写下来。写在明星卡上，邮寄给你的妈妈。

    3、在《游子吟》音乐声结束新课：最后，让我们在动人、婉转的音乐声中，把所有的感动融进这首诗里，再次吟诵《游子吟》。

    六、课外拓展

    1.课外阅读孟郊的另外一首《游子吟》以及《别老母》。

    2.学唱《游子吟》

    游子吟课件(篇4)

    一、说教材

    教学内容：

    这首诗编排在人教版小学语文六年级上册第十五课，诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相依为命的骨肉深情。最后两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。

    教学目标：

    知识与能力：

    能正确，流利，有感情地朗读全诗，借助注释和插图理解诗歌大意

    过程与方法：

    通过反复吟诵，想象品读，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的

    情感态度与价值观：

    体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生用行动感激母亲，热爱母亲

    教学重难点：

    重点是品读诗句，体会诗歌表达的母爱；难点为体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情

    二、说学情

    对六年级小学生来说理解此诗并不具有特别的难度，难在学生对诗中感情的理解。学生凭借自身现有的生活体验，很难透彻诗人“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”的醇厚情怀。因此，学习本课，应主要把握两点：一是创设情境让学生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促读，以读悟情，由此引起学生的情感共鸣，培养学生良好的生活情操。

    三、说教法学法

    根据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议，对于本首古诗的教学，我采用的教法是情境教学法、资源整合法、以读代讲法；学法为自读感悟法、想象交流法、读写结合法。

    四、说教学过程

    情境导入，揭示课题

    课前播放歌曲《母亲》引出课题

    初读诗歌，了解大意（7分钟）

    1、初读全诗，做到正确、流利

    2、听课文录音范读，再读，做到有节奏、有韵律

    3、交流感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？

    4、了解作者及写作背景（补充资料）

    设计意图：精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。

    细读品味，体会意境

    1、诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，读一读。

    2、展开想象，适时朗读

    ①读着诗句，看着插图，你的眼前浮现出什么样的场景呢？

    ②母亲心里会想什么？她还会担心什么？

    ③假如你就是那位孩子；你明天就要远行，半夜醒来，蒙胧看到鬓发斑白的老母亲在微弱的小油灯下一针一线地为你密密缝制着衣服，你的心中会怎样想呢？

    3、再次有感情地朗读前两句古诗

    4、指导读“谁言寸草心，报得三春晖”

    设计意图：创设情景、营造氛围，用上富有感情色彩的语言，引导学生入情入境展开想象，加强有感情的朗读，从中受到熏陶，感受母爱的伟大。

    延伸意境，升华情感

    出示孟郊另一首《游子诗》。

    1、诵读交流：从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？

    2、当我们再次吟诵同一作者写的两首表达同一主题的诗时，你的心里涌动了什么情感？并把你体会到的情感朗读出来（诵读《游子诗》和《游子吟》）

    设计意图：《游子诗》适时的拓读，使《游子吟》的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解。

    激活表达，提炼感受

    1、此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧！（学生交流）

    2、感受名句的影响，交流名句的运用（学生交流课前收集的资料。）

    设计意图：通过补充作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。

    总结延伸，丰富内涵

    1、学唱这首诗，在母亲节献给妈妈。

    2、收集赞颂母亲的诗歌和歌曲，在班级开展一次以“伟大的母爱”为主题的诗歌朗诵会。

    设计意图：立足课内，注目课外，激发学生以自己的情趣和品味与超文本进行对话，让网络提供的材料拨动学生的心弦，震撼学生的心灵。

    五、说板书设计

    游子吟

    描写抒情

    慈母手中线春晖慈爱的心

    爱

    游子身上衣寸草感恩的心

    六、说教学反思

    创设情境，激发学生的投入感和参与感

    精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。继而学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象写话。

    以读代讲，层层推进

    引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。

    延伸意境，升华情感，扩大课堂的容量。

    适时链接阅读《游子诗》，使《游子吟》的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解。

    游子吟课件(篇5)

    教材分析：

    《游子吟》是唐代诗人孟郊的代表作，是一首五言古诗。诗中描写了一位母亲为他即将远行的儿子缝制衣服的情景，诗人紧紧抓住“密密缝”这样的具体动作和母亲“意恐迟迟归”的心理进行描写，表现了母亲对儿子的爱护、担忧、祝愿和希望。而后两句诗人用“寸草”和“三春晖”分别比喻儿子和母爱，形象、贴切，既赞颂了春晖般的母爱，又寄托了儿女感激母亲，想报答母爱的赤子之情，是一首抒写慈母深情，表达儿女孝义的经典之作。

    学情分析：

    这次授课选用的是是五年级学生，他们通过课外积累，对这首古诗已非常熟悉。但真正地理解古诗的意思，感悟古诗所表达的情感还不够彻底。其次，正确、有感情地诵读古诗还有待于进一步加强和提高。另外，五年级学生的读写结合的训练和语言思维训练已成为重点，所以，虽然学生是陌生的，但我还是尽最大可能地去抓住课堂生成，以便于更好地引导学生完成对诗意、诗情的领悟，对语言思维的拓展。

    资源利用：

    多媒体及学生已有的生活体验

    教学目标:

    1、理解诗句意思，体会古诗所表达的情感。

    2、有感情地诵读古诗，读出诗韵、诗情。

    3、领悟母子亲情，懂得如何回报母亲。

    教学重难点：

    体会古诗所表达的慈母深情和游子想报答母爱的赤子之心。

    教学方法：

    “读中悟意、读中悟情”

    教学时间：

    一课时

    教学过程：

    一、了解诗人，揭题解题

    1．谈话导入：

    同学们，你都知道哪些关于母爱的故事和呢？

    2．揭题解题：

    今天，我们一起来学习一首和母爱有关的古诗——《游子吟》。(大屏幕)这是唐代一位著名的诗人孟郊的代表作，请大家一起来读读课题。（板书课题）（相机订正“吟”的读音和书写）

    谁来说说题目的意思？（交流后小结。大屏幕出示）像这样的诗歌还有——《暮江吟》《石灰吟》。

    【设计意图：】以母爱的故事和引入课题，唤醒学生已有的学习积累，激发兴趣；立足字词，理解题意，了解“吟”这一诗体。

    二、读好节奏，品味诗韵

    过渡：这首《游子吟》要吟诵给谁呢？诗中又描写了怎样的情景呢？请同学们先听老师试着读一读，划一划诗歌的节奏。（范读。大屏幕出示）

    1．谁来按照你画好的节奏读一读。（指名读，大屏幕出示，齐读）

    2．古诗不仅有节奏，还特别讲究韵律，也就是平声和仄声。（大屏幕）一般来说，现代汉语里的一声和二声就是平声，要读得长而响；三声和四声就是仄声，要读得轻而短。我们可以用短横线标注平声，用短竖线标注仄声。（大屏幕）试着在第二句的下面标一标。我们一起来读一读。（引读，指名读，齐读）

    【设计意图：】节奏和韵律是读好古诗很重要的因素，引入平仄知识，通过范读、引读、指名读、齐读等方式，既加深了学生对文本的熟悉，也指导学生读好古诗，并由此举一反三，掌握古诗的节奏和韵律。

    三、领悟诗意，品味诗情

    （一）读中悟意

    1．诗中写了几个人物？（画出来，交流。板书：慈母——游子）慈母在为游子做什么？她是怎样做的？请同学们自由读诗，边读边画出相关语句。（交流，小结，板书：密密缝）

    2．她为什么要为儿子缝衣，还要“密密缝”呢？（交流，板书：恐迟归）

    3．一个“缝”字写出了慈母的——（动作），一个“恐”字又写出了慈母的——（心理）

    4．既然担心儿子迟迟不归，为何还要给他密密缝衣？这不是很矛盾吗？（大屏幕，补充介绍孟郊身世）

    5．此时，一对相依为命的母子就要分离，母亲仅仅是在担心儿子迟归吗？（大屏幕，引导体会，交流）

    6．面对这样一位慈母，游子又有怎样的担忧呢？他在“恐”什么？（引导体会，交流）

    7．这真是“儿行千里母担忧”呀！而儿子也同样对独守家门的老母亲牵肠挂肚呀！请大家再来读读前四句，用心体会这母子之间浓浓的深情。（交流感受，指名读，点评、指导）

    8．（大屏幕）诗人临行之际，母亲在为他缝制衣服，这一针一线凝结着深深的母爱。她把对儿子的——缝进了衣服，她把对儿子的`——缝进了衣服，她还把对儿子的——也缝进了衣服。

    （二）读中悟情

    1．此时此刻，诗人内心一定是百感交集。他是怎样表达自己的情感的呢？请大家大声地读出来。

    2．谁来说说对这两句的理解。（交流，相机引导、点拨）

    3．是啊，诗人即将远行，这一去遥遥无期，不知何时才能和母亲团聚。他回忆起母亲为他做的点点滴滴，由感而发，以“寸草”自喻，把母爱比作“三春晖”，发出了“寸草心”难报“三春晖”的感慨。（板书）其实，这普天下的儿女有哪一个能报答得了深深的母爱呢？当我们回想起父母含辛茹苦地把我们养大，我们会吟诵起——；当我们回想起父母不辞辛劳地为我们洗衣做饭，我们会吟诵起——；当我们回想起父母不分昼夜地照顾生病的我们，我们会吟诵起——；当我们回想起父母耐心细致地教育我们，我们也会吟诵起——（引读）于是“谁言寸草心，报得三春晖”就成为了千古传诵的经典名句。

    4．体味情感：说说这首诗表达了诗人怎样的情感？（交流）

    5．再读古诗，读出诗情：谁来带着这样的感情读一读这首诗。（指名读，齐读）

    6．点拨、指导。

    【设计意图：】紧扣诗中关键词句，理解古诗意思。借助想象，通过铺陈、引读，加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。通过指导有感情地诵读古诗，进一步加深对诗人所表达情感的体会。

    四、读写结合，情感交融

    1．体会了这首诗的情感之后，谁能试着把自己当作诗人用“母亲啊，母亲”开头，写几句话。也可以把自己当作母亲，以“儿子呀，儿子”开头写几句话。

    2．生写，教师巡回指导。

    3．指名交流。

    【设计意图：】在体会诗情的基础上，进行读写训练，使文本情感和学生情感产生共鸣，形成交融，加深对文本的领悟，也强化学生的语言思维和语言表达。

    五、拓展补充，延伸文本

    1．说说生活中母爱的例子。

    2．诵读关于母爱的诗歌。（大屏幕）

    【设计意图：】通过联系生活实际，拓展学生语文学习的渠道；借助类文映照，激发课外阅读的兴趣，拓宽学生的语文积累。

    六、回顾全诗，引发思考

    母爱就是这样，在细微处彰显着伟大。《游子吟》是诗人孟郊写给母亲的诗歌，表达的不仅仅是他自己的心声。我们从这首诗中体会到的仅仅是一位慈母的深情吗？作为儿女我们又该怎样回报这伟大的母爱呢？通过学习，我相信你们一定对“亲情”这一话题有了自己的思考和认识，也相信你们一定会用自己的方式去表达这种思考和认识。让我们再来轻轻地诵读这首歌颂母爱的经典诗作——《游子吟》。

    【设计意图：】以能够激发学生思考的问题结课，课内延伸至课外，学习延伸至生活，以达到对学生思维的拓展。启发性的课后作业灵活地给学生创造空间，以培养学生的自主性，发展学生的创造力。

    板书设计： 游子吟

    （密密）缝 恐（迟归）

    慈母 ——————— 游子

    （难报）

    三春晖 ——— 寸草心

    【设计意图：】关键字词和符号相结合，构成心形图案，既梳理文本重点，凸显文本内涵，又体现思维的延伸，给人以思考和启示。

    连加连减课件范本5篇


    作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。教案是展现教师专业素质和知识水平的重要手段。教师范文大全小编今天为大家带来的是一篇介绍“连加连减课件”的文章，分享给他人也是与大家分享快乐的好方式！

    连加连减课件(篇1)

    教 学 设 计

    教材分析:连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

    教学目标：

    1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

    2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

    3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

    教学过程：

    一、复习导入

    算式竞赛,左边小朋友做上一行,右边小朋友做下一行,看谁算得又对又快.

    1. 9-7= 6+3= 8-5= 3+2= 8-8=

    7+2= 9+1= 9-3= 4-4= 10-5=

    2. 4+2= 6+1= 7+2= 9+1=

    10-2= 8-3= 5-1= 4-4=

    学生汇报,说说你们组的题目和想法.

    讲述:第一个算式的得数正好是第二题开头的这个数,第三题开头的数正好是第二题的结果…

    二、创设情境,自主探索1、出示主题图,先相互说说图意,再指名说图意.

    师:秋天,奶奶家的南瓜丰收了,小红帮奶奶运南瓜,第一次运了4 个,第二次运了2 个,第三次运了1个,小红一共运了多少个南瓜?怎样列式?(4+2=6 6+1=7)

    (4+2+1=7)板书

    为什么这样列式?你是怎样算的?

    板书: 4+2+1=7

    这个算式和我们以前学的算式有什么不一样?你能给它起个名字吗?

    小结:一个算式里连续有两个以上的加号,就叫它连加。(板书:连加)

    2、情境图，弟弟也来帮奶奶摘丝瓜，你能看着这幅图讲个故事吗？讨论交流，表述：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3 根，第二次又摘下1 根，还剩下几根？怎样列式计算？

    讨论，先算什么再算什么？根据回答板书算式，

    8-3-1=4

    小结：像这样连续减两次，我们把它叫做连减。

    三、巩固深化，应用拓展

    1、想想做做1：先观察图，指名说说图意，再填写算式。交流汇报

    2、想想做做2：先指名表述图意，再填写算式。

    3、想想做做3：看图列出算式，相互说说算式的含义，

    9-2-4=3 9只鸭子游走2只，再游走4只，还剩3只。

    9-2-3=4 河里有9只鸭子，先上岸2只，又上岸3只，河里还有4只。

    4、想想做做5：看图独立列出算式，再指名说说所列算式的意义。

    四、总结

    今天我们学到哪些知识？

    课堂作业：想想做做4

    思考题：

    找规律填数：1、2、3、5、8、( )

    在□填数使横行、竖行上的数相加的都是10。

    连加连减教学反思

    这节课的教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。这节课我做了这样的思考：

    1、创设情境导入，激发学习兴趣

    “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。

    本堂课我创设了一个去摘南瓜的情境，鼓励学生快速算出几道口算题，然后，一名学生完整地说图意，学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态，使整堂课有了一个良好的开端，这也是有效提问的一种手段。

    2、合理设计复习，做到以旧引新

    导入过程的设计充分利用旧知识，引导学生主动探索新知识。教学一开始，安排了十道10以内的口算题，然后又追问了两道有联系的文字题“3加2等于几？再加1呢？”和“8减2等于几？再减1呢？”学生分步列式后，提问：“谁能把这两道算式合成一道算式？”这一问题充分发挥学生的主体性，让会的学生说出答案，引起不会的学生思考，从而产生想学的渴望，真正达到我要学。

    学生列出连加、连减算式后，提问“这个算式和以前学过的算式有什么不同？”引起学生思考，使其在头脑中对连加、连减算式和原来的一步加减法算式能有一个初步的区别。学生回答后我稍加总结“这样有2个加（减）号的算式就是连加（减）法。”使学生的思路更清晰，此时我板书课题，就这样自然而然的导入新课。

    课堂上有效地创设情境，是一种“趣问”，有一定难度，却又能引起学生思考的提问是“巧问”，巧问还可以拓宽学生思路，充分发掘好学生的潜力，给他们展示自己的机会，又可以引起不会的学生思考，激发起他们的学习积极性。

    实践证明，有效的提问,既可以调节课堂气氛,促进学生思考,还能激发学生的求知欲。

    连加连减课件(篇2)

    教学目标：

    1．在生动具体的情境中经历自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的含义。

    2．掌握连加、连减算式的计算顺序,能正确地计算10以内的连加、连减。

    3．初步运用连加连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。

    教学重点：直观理解连加、连减的含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。

    教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。

    教具、学具准备：课件、10根小棒。

    教学过程：

    一、复习准备（开小火车）

    +3+4-2-4

    2——□——□10——□——□

    +4+1-3-5

    3——□——□8——□——□

    二、质疑激情

    师：小朋友的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么？（出示课件，小明在喂小鸡）

    三、自主探索，学习连加

    （一）观察图画，列出算式

    1、引导观察（课件演示小鸡图）

    师：仔细观察，你又看到了什么？

    2、交流汇报

    指名说一说

    师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）

    师：根据你看到的能提出一个数学问题吗？

    生：一共有几只小鸡？

    3、列式及读法

    师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？

    生试着列出算式：5+2+1=（屏幕出现“5+2+1=”）

    师：你会读这个算式吗？（指名读、集体读）

    4、学习计算顺序

    师：那这个算式应该先算什么，再算什么？

    同桌讨论，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8

    |____||

    7____|

    全班交流

    师：第二步是哪两个数相加

    （二）理解含义？

    结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（个别说、同桌说）

    （三）揭示课题

    师：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？

    生：有3个数，2个加号

    小结：像这样，我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加（板书课题：连加）在计算的时候，先把前面两个数相加，算出得数（可以把这个得数记在脑子里，当然我们还不熟练，可以把答案写在下面），然后加上第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

    （四）动手操作

    小朋友们都会说会算了，不知道能不能摆一摆再算一算呢？

    要求：先摆4根，再摆3根，最后再摆1根（你能算出一共有几根吗？）

    学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。

    根据学生回答板书：4+3+1=8

    说一说你是怎么算的。|_______|

    7________|

    四、自主探索，学习连减

    1、引导观察

    师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事？（课件演示）

    2、交流汇报

    指名说一说

    师：你能提出数学问题吗？

    3、列式及读法

    师：你能列出算式吗？8-2-2=

    谁当小老师带大家读一读这个算式：8减2再减2

    4、计算、理解含义

    怎样计算？先算什么？再算什么？

    同桌说一说8–2–2=4

    全班交流板书：|____↑

    师：第二步是用哪个数去减？6______↑

    结合图，说说算式的含义（指名说）

    5、小结并补充课题

    师：刚才我们知道了把几个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗？（根据学生回答补充板书：连减）在计算的时候，先把前面两个数相减，算出得数，然后用算出来的数去减第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

    6、动手操作

    师：那接下来再请小朋友们摆一摆

    要求：摆好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根

    师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式

    根据学生回答板书：10–3–5=2

    说说你是怎么算的。|____↑

    7______↑

    五、联系生活,解决问题

    过渡：今天我们学习了连加连减，你能用它们来解决生活中的问题吗？

    1、出示燕子图

    ①仔细观察，指名说图意

    ②学生列式计算

    2、出示跳绳图

    ①学生看图说图意，列式计算

    ②指名回答

    3、出示汽车图

    学生独立解决，交流汇报

    4、交流生活实例

    请学生交流生活中连加连减的实例并解决。教师可适当引导（如：老师一共有8个小苹果，先奖掉了3个，又奖掉了2个，还剩几个？你能举出这样的例子吗？）

    六、拓展提高

    师：今天这节课上大家都学得很认真，掌握得很不错，老师想奖励小朋友们去超市选购自己最喜欢的三样物品。算一算一共要付多少钱？

    连加连减课件(篇3)

    一、设计思想

    长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。

    二、教材分析

    连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。

    三、学情分析

    连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

    四、教学目标

    1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

    2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

    3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

    4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

    五、教学重点和难点

    让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

    六、教学策略与手段

    1、创设情景、激趣学习连加。

    课的一开始，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。

    学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

    2、延续情节，学习连减。

    爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的'含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

    3、观察对比，小结算法

    通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。

    七、教学准备：图片、小棒、正方形片

    八、教学过程

    （一）创设情境，复旧引新

    师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

    师：这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去乡下的奶奶家玩（贴出图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

    学生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

    5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

    师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！芳芳连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

    【根据学生的年龄特点，设计了两位小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】

    （二）结合情境、探究新知

    探究连加

    1、说图意。演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

    （1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？

    （原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）

    （2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

    学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

    2、尝试列式。

    师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

    （1） 随生答板书：（1）5+2=7 7+1=8 （2） 5+2+1=8或5+1+2=8

    指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

    师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）

    （师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！

    （2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）

    （3） 比较不同。

    引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。

    （4） 说算理：

    师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

    汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

    师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

    学生齐说计算方法。

    探究连减

    师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？

    （原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

    指名说图意（同连加）

    师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

    师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

    师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

    指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

    3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

    小结。

    今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

    【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】

    （三）联系情境、应用拓展

    1、想想做做第1题

    师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？

    操作： （1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根

    （2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个）

    学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。

    提问：4+3+1你是怎么算的？

    10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？

    2、想想做做第2题

    师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

    3、想想做做第3题

    师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？

    4、给小鸭子找家

    师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）

    学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？

    师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）

    师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）

    【给小鸭子找家的游戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思考的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学知识，用知识的快乐。】

    5、想想做做第5题

    师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片）

    生独立练习，教师巡回指导。

    指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈）

    【学生欣赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。 】

    （四）全课总结、延伸课外

    师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。

    指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

    布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

    【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事，让学生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学习数学的兴趣。】

    九、板书设计、

    10以内的连加连减

    5 + 2 + 1 = 8 8 - 2 – 2 = 4

    5 O

    连加连减课件(篇4)

    教学内容

    教科书第72页。

    教学目标

    知识目标：知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

    能力目标：比较熟练地口算连加、连减式题。

    情感目标：初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

    教学重难点

    连加、连减算式的含义。

    教学媒体

    “连加连减（二）.Swf”、实物投影仪。

    教学设计思路

    第一，发挥多媒体的优势。利用使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。

    第二，加强观察指导。在进行演示的'时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。

    连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

    教学过程

    一、复习旧知

    口算10以内的加减法。

    4+15+25-28-2

    5+37+13-16-2

    要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？

    学生口算后交流。

    二、导入学习新课

    大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

    （一）学习连加

    1．演示，引出算式。

    （1）出现5只在地上觅食的小鸡。

    问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）

    （2）出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

    ◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）

    ◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）

    ◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。

    2．学习计算顺序。

    问：这个算式应该先算什么，再算什么？

    （1）小组讨论后汇报，并说出计算顺序。

    （2）根据学生叙述过程，演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：

    问：第二步是由哪两个数相加？

    3．揭示课题。

    （1）问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）

    （2）引导学生总结连加计算的运算顺序。

    ◆同桌讨论。

    ◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

    （二）学习连减

    1．演示（边演示边提醒学生注意观察）。

    （1）草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。

    （2）走了2只；又走了2只。

    2．让学生自己把算式列完整并算出得数。

    ○ □ ○ □ ○ □

    3．交流。

    （1）说说“8-2-2”的含义。

    （2）说说你是怎样算的。

    4．小结并补充课题。

    三、巩固练习

    1．第72页“做一做”。

    要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

    2．练习十一的第1、2、5题。

    要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

    3．练习十一的第3、6题。

    （1）说一说各题应把哪个数记在脑子里。

    （2）直接说出各题得数。

    四、课堂总结

    1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

    2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

    连加连减课件(篇5)

    【教材分析】

    这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。

    学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。

    【学情分析】

    连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

    【教学目标】

    1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。 在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。

    2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

    3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系

    【教学重点和难点】

    教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

    教学难点：要记住第一步口算的结果。

    【教学过程】

    一、复习

    1、口算

    师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案

    3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5

    2、编题

    师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？

    生说一个加法一个减法

    二、新授

    1、出示主题图

    师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）

    你看到了什么？（小朋友在喂食）

    有几只小鸡？（5只）

    原来有5只小鸡（板书“原来）

    现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）

    继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）

    为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了

    看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）

    找同学来说（多找几人）

    2、尝试列示

    师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）

    5、 2、 1各表示什么？

    每来一次我们就用什么连接？（加号）

    换个图你还会吗？

    3、出示小狗图

    师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）

    谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）

    你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））

    你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）

    谁来给大家说一说？（几人说）

    你能写个加法算式吗？（1+4+2）

    1、 4、 2各表示什么？

    4、出示燕子图

    师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？

    请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）

    谁能指一指那些是原来的？有几只？

    哪些是先飞来的？有几只？

    哪些是又飞来的？有几只？

    （出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）

    同学们一起来说四句话

    谁能列算式？（3+4+2）

    5、认识“连加”

    师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）

    这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）

    像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）

    6、学习算法

    师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）

    我怎样算就好算了？

    刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）

    他先算了谁？（5+2）等于几？（7）

    谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说

    同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）

    再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）

    谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）

    7、巩固算法

    师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？

    先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）

    同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）

    3+4+2=这个能说吗？

    全班一起说，师板书

    8、指导算法

    师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）

    也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）

    所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）

    9、练习

    师：下面咱们来练习一下

    出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

    7+2+1 6+4+0 5+0+3

    注意把话说完整

    10、学习连减

    师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有 ）

    小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）

    先走了几只？（3只）

    再走了几只？（2只）

    还剩几只？

    谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）

    能列算式吗？（8-3-2）

    11、出示猴子摘苹果图

    师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）

    树上有几个苹果？（10个）

    先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）

    又摘了几个？（2个）

    还剩几个？

    怎样列算式？（10-6-2）

    12、出示小汽车图

    师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）

    走了几次？（两次）

    先走了几辆？（4辆）

    又走了几辆？（2辆）

    还剩几辆？

    谁能列算式？（8-4-2）

    13、认识连减

    师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）

    没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减

    计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）

    连减也是从左往右算

    请同学们尝试算一算这三个算式

    左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题

    汇报。

    三、小结

    师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？

    那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

    请大家计算在练习纸上

    【教学反思】

    《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：

    空间一：创设情境，激发兴趣

    为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。

    之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。

    空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思

    在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。

    空间三：教方法，熟记运算顺序

    为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。

    [课件必备] 猫教学设计


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    【教学内容】

    小学语文人教版四年级上册15课

    【教学目标】

    1、 掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。

    2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

    3、 学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

    【教学重点】学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

    【教学难点】从描写中体会对猫的喜爱之情。

    【教学准备】师：多媒体课件 生：搜集生活中小动物的图片，办一期展览。

    第 二 课 时

    【教学过程】

    一、图片展示，插图揭题。

    1、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）

    二、初读课文、理清条理。

    1、 请同学们带着这些问题走进课文，找找课文主要写了什么？

    2、今天就让我们先来看看大花猫，同学们都说到它的古怪，请你马上来找找，大花猫的古怪具体表现在哪里？

    二、重点研读第1——3自然段。

    1、讲读第1自然段。

    （1）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。

    （2）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）

    （3）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

    （4）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

    尽职：指尽到责任。

    师：理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。（一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。）

    屏息凝视：指控制呼吸并专注地看。

    （5）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

    （6）师相机板书：老实、贪玩、尽职

    （7）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

    （8）齐读第一自然段，说说你还读到了什么。（学生会从文章的写作手法上入手，教师相机引导，让学生体会作者的精妙的写作手法。）

    2、自读第2自然

    （1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（猫的性格实在有些古怪。）

    （2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

    （3）评讲：读懂第二自然段的举手。

    学生汇报：

    归纳引导：文中的几朵小梅花能否改成几个小脚印？（不能，几朵小梅花写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

    师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？（高兴;生气）

    师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？

    生齐说：古怪

    （4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

    （5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

    3、独立学第3自然段。

    （1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

    （2）师检查辅导；

    ①找也一对反义词。

    （害怕）（勇猛）

    ②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

    ③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

    三、小结。

    1、通过今天的学习，谁来说说你觉得作者笔下的猫是怎样一只大花猫？

    2、多媒体出示：这是一只既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），高兴时（ ），不高兴时又（ ），胆小时（ ），胆大时又（ ）的古怪花猫啊！

    3、总结写作方法：围绕中心句，用具体事例介绍特点。

    4、 老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那古怪的大花猫是那么的惹人喜爱，现在我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。是用哪些具体实例来介绍小猫的？

    四、写作练笔（大屏幕出示写作内容）：

    1、学习围绕中心句，用具体事例说明事物特点的方法。

    2、学生练笔，集体交流，评析。

    【板书设计】

    15、 猫

    老实 贪玩 尽职

    猫的性格实在有些古怪 温柔可亲 一声不吭

    （中心句） 什么都怕 那么勇敢

    小猫 淘气 耍个没完没了

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