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    • 猫课文课件

    发表时间：2023-09-18

    猫课文课件(范本十一篇)。

    “猫课文课件”主题相关内容，是栏目小编为您呈送的，欢迎您来本页享受阅读的快乐。通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。编制好的教案可以为学生的知识掌握提供必要的保障。

    猫课文课件 篇1

    教学目的：通过本课泼墨想象画教学使学生进一步体会中国画的水墨趣味，继续了解中国画传统工具材料及技法，泼墨想象画 激发学生对中国画泼墨想象画的兴趣。培养学生的想象力。

    1、学生泼墨， 教师赋形，引起兴趣。

    （1）教师将一玻璃演示板立在讲台上，教学生上台来在板上的`宣纸上自由泼墨。

    （3）老师在宣纸上任意添画， 使泼墨的随意形逐渐变成一幅画。

    2、讲授泼墨想象画的方法步骤。

    （1）泼墨：用笔饱含水分随意涂染，墨色可浓可淡，墨形具有不定性，但位置应有主次、疏密。

    （3）叫同学上台来试画。

    （4）小结：泼墨想象画的画法：用浓墨或淡墨水分饱满的大笔涂成随意形；由随意形展开想象，以新奇合理为最好；待墨稍干后，通过添加将随意形添画成理想的形。

    在黑板上贴一张大宣纸，每组推选一名同学上来完成一幅泼墨想象画， 必要时，老师也一起画。

    2、其他同学在作业纸上作画。

    3、教师巡视指导。

    四、讲评总结。

    猫课文课件 篇2

    教学目标：

    1、 学会本课11个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

    2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

    3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

    4、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 教学重点：

    用多种方法记忆字形，巩固识字方法。

    能正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：

    激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

    一、 设疑激趣，导入新课。

    1. 找一段回声的录音，课堂放给学生听。

    2. 你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？

    3. 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？

    4. 板书课题、交待学习任务。

    第二句：半圆的??和水里的??连起来，好像一个??

    3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？ 过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

    2. 学习二、三自然段。

    1.） 小声自由读。

    2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）

    3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。

    “你是谁？你在哪儿？”

    5.） 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？ a. 指导按标点符号读好句子。

    b. 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）

    6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

    示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”

    7.）指导读好这个句子。

    过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

    师：你们有什么好方法来记住它们吗？ 再给它们找个朋友吧!

    3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。

    5.） 刚才大家看到了什么？

    师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

    6.） 读句“??河水??荡回来”

    7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。

    8.） 齐读这个自然段。

    过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？

    3.） 示2、3句话，引导比较，理解。

    先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。

    6.） 填空练习：

    1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。

    2. 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要回来。

    过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。

    1、 按板书小结。

    一、 分角色朗读课文。

    二、 练习说话，用“因为??所以??”说说回声的形成。

    三、 分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。

    猫课文课件 篇3

    尊敬的各位评委老师：

    大家好，我是语文 号。

    我今天说的课题是______________（板书：课题、作者）。

    下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计和总结迁移六个方面对本课的教学设计进行说明。

    一、教材分析

    人教版_______中语文必修_______第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是_______单元，要求___________________.

    本课的教学目标是：

    1、_________________________________________;

    2、_________________________________________;

    3、_________________________________________;

    4、________________________________________________.

    这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是____________________.

    二、说教法

    古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

    1.情景设置法——激发感情，引起兴趣。

    2.提问法——逐步引导，逐渐深入。

    3.点拨法——展开联想，拓展思路。

    4.___________________________________.

    其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学"少慢差费"现象的一把金钥匙。

    三、说学法

    "一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。"让学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）

    学法具体如下：

    1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

    2.讨论法——积极参与，总结规律。

    3.自主探究法——学生实践，巩固提高。

    4.悬念法——带着问题，巩固提高。

    5.___________________________________.

    其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

    四、教学程序

    （一）激趣揭题，质疑定标______________________________.

    "疑，思之始，学之端。"可以对学生发问： "______________?"根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

    （二）整体感知，读中学读

    苏霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论__________________________.

    （三）研析结构，精读感悟

    刘勰说得好："观文者批文以入情。"阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样："设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。"所以在这一环节中，我们可以扣"问"展开，结合学法指导，采用___________________________的方法，指导学生读中悟情。

    1、细读悟理

    （1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：

    A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。

    （2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）

    2、精读悟情

    抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。

    五、说总结迁移

    苏霍姆林斯基认为："教给方法比教给知识更重要。"

    学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。

    一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：__________.

    六、说板书设计

    好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

    以上，我从教材分析、教法、学法、教学程序、总结迁移和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

    猫课文课件 篇4

    这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙**的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

    大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

    1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

    3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

    4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

    1、生字词语卡片、图片或课件。

    2、课前引导学生去生活中体验回声。

    1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

    （联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

    2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

    （因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

    引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

    结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语--一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

    （结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

    1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

    2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

    3、观察。两个大口框的字--圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

    4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

    （引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

    1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

    2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

    1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

    2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

    复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

    1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

    2、启发小组合作读书，思考：

    小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙**的话里，你知道了什么？

    青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子，（）河里，河水被激起（

    ）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

    （抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

    3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

    4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

    教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（

    ）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（

    ）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

    1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

    小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

    2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

    3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

    （1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。

    （2）如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。

    [回声 教案教学设计]

    猫课文课件 篇5

    这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

    大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

    1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

    3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

    4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

    1、生字词语卡片、图片或课件。

    〖切入举偶〗

    1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的.体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

    （联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

    2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

    （因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

    引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

    结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

    （结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

    1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

    2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

    3、观察。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

    4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

    （引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）

    1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

    2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

    1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

    2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

    猫课文课件 篇6

    教学要求：

    1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。

    2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

    3、会正确朗读、背诵课文。

    1、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？

    2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。

    3、出示画。

    二、导入新课。

    1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

    2、指导观察画、理解诗的前两句。

    （1）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？

    （2）为什么这儿山的'颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）

    （3）听山上流水的声音，仔细听。

    （4）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。

    （5）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）

    三、朗读指导。

    1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

    2、看，听，都是可以做出动作来的。

    山和水，都在大自然中找得到。

    3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。

    4、看手势，朗读。

    （手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。

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    作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案11篇，欢迎大家分享。

    语文课文课件 篇1

    教学目标:

    1.认识11个生字,会写8个字。

    2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

    3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。

    教学重点:

    1.认识11个生字,会写8个字。

    2.能正确、流利地朗读课文。

    教学难点:

    通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。

    教学准备:

    flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。

    教学课时：

    两课时

    教学过程

    第一课时:

    一、谈话导入，揭示课题

    同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。

    二、注音识字，整体感知

    1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！

    2.生字新词都认识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）

    3.出示智慧屋。

    同学们都读对了，真棒！认识了生字，相信很多孩子愿意跟随老师到智慧屋里去看看，在屋里老师为你们准备了1号、2号、3号三个房间，你愿意进哪一间？

    1号房间：

    出示：灾（zāi;zhāi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真准确！）灾是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗奖励的小星星：组词星和识记方法星，你愿意摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师仍然奖励你一颗智慧星，相信在后面的学习中一定会解决的。）

    出示：稼。庄稼一词中读轻声。

    2号房间：

    飘浮：你能用它说句话吗？

    4.写字。

    ①生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（教师放大相应的字）

    ②仔细观察这个字在写时应注意什么？

    ③教师范写，提示要领。

    ④学生练写

    请同学们拿起笔，摆正姿势，把你认为难写的字描一遍写一遍，注意把字写规范，整洁，谁愿意到台上来写？

    ⑤学生交流

    A、能给大家介绍一下写这个字应注意什么吗？

    B、你认为他写的这个字怎么样？

    C、谁还愿意告诉大家你写的是哪个字？写时应注意什么？

    三、再读课文

    1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜欢的段落多读几遍，也可以把你认为已经读得不错的段落直接读给别人听。

    2、展示

    谁愿意把你认为读得好的段落在全班同学面前展示一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学仔细听他们的字音、句子是否读准确了。】

    三、朗读理解，感悟难点

    （一）整体感知

    1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，认真看，仔细想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）

    2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家愿意把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多认真呀！）

    （二）学习第一、二小节

    1、水就像一位神奇的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。

    2.这位神奇的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？

    ①变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不可缺少。（贴：太阳）

    ②云在碰到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）

    3、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。

    ①变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）

    ②变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？

    4、看来，水的本领的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观察的孩子，谁愿意把你的发现告诉大家？。

    （三）学习第3自然段

    总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。请你仔细听老师的朗读，用心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？

    1、播放课件（教师范读）

    2、老师是怎样读这些红色词语的？你愿意试试吗？

    【指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。

    在小溪里散步，在江河里奔跑----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！】

    3.指名练读。

    4.用你喜欢的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。

    5.谁愿意挑战老师，比老师读得还好。

    6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。

    7.刚才我发现有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）

    （四）学习第四小节

    过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他好像还有一点小脾气呢！

    1.请同桌互相读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好----坏；温和----暴躁）

    2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？

    3.课件出示资料

    说的真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么吗？

    五、谈话小结，布置作业

    1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做节水小卫士。

    2.(出示CAI课件)

    如果你还想了解水的其他知识，可以自主选择一下实践活动来获得（教师朗读实践活动），老师相信你一定能结合自己的兴趣和能力很好的完成，我们下节课交流。（下课）

    语文课文课件 篇2

    1、认识14个字，以及两个多音字，会写8个字。自主积累词语。

    2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。

    3、熟读课文，练习讲故事。

    教学重点：

    1、认识14个字，会写8个字。

    2、正确、流利、有感情的朗读课文。

    教学难点：

    讲故事。

    教学时数：

    2课时。

    教学过程：

    第一课时。

    一、导入新课。

    你知道哪些小英雄的故事？

    今天我们又来认识一位外国的小英雄，他的名字叫于连。

    揭示课题：8小英雄于连。

    学生读课题。

    二、初读课文，认识生字。

    1、学生自由读文，注意不认识字的读音。

    2、小组合作，快速识字。

    分组做“生字妈妈找宝宝”的游戏。看哪个小组最快。

    3、教师抽读生字卡片，开火车认读，说一说识字方法。

    4、学生读一读带有生字的句子。

    5、指名分段读课文，大家评价。

    6、想想课文讲了一件什么事？

    7、指名说说。

    三、感悟课文。

    1、创设情景，学习第一自然段。

    （1）世界上有许多美丽的城市，那里有许多名胜古迹吸引着各地的游客，今天我们到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览观光。

    （2）出示图片。

    看到这个撒尿的小男孩，你有什么话想说，有什么想问的吗？

    学生自主发言。

    （3）请大家默读课文第一自然段，你知道这个孩子是谁吗？找出描写这个铜像的句子？

    指名读句子。

    （4）知道朗读。

    2、学习课文2—4自然段。

    （1）自由朗读。

    （2）你读懂了什么？有什么问题？

    （3）学生质疑解难，教师讲解，指导朗读。

    3、读最后一段，联系全文，体会意思。

    第二课时。

    一、复习。

    1、抽读生字词语。

    2、读课文。

    二、语文实践。

    请你当小导游，向游客介绍于连的铜像。

    1、自由练习。

    2、分组说。

    3、全班反馈。

    三、总结。

    你从于连身上学到了什么？

    四、指导写字。

    1、出示会写字，读一读。

    2、同桌说一说识字方法，给生字交朋友。

    3、观察生字的位置。

    4、教师范写。

    5、学生练写，教师个别指导。

    作业：

    1、写字。

    2、把故事讲给家里人听。

    小学三年级语文教案

    1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

    2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

    3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

    理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

    有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

    2课时

    （一）教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]

    （二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

    （一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的.读音。

    （二）指名读课文，纠正字音。

    （三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

    1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

    （1）这首诗让你感到大海有什么特点？

    （2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

    2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。

    3．小组汇报、感悟：

    （1）感悟一：大海色的神奇：

    a天水相连，蔚蓝一片的情景。

    引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

    b引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

    （2）感悟二：大海风的神奇：

    a出示填空：

    海上的风是（）、是（）、是（）、是（）

    他一来，就（）……

    就（）……

    就（）……

    就（）……

    b思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]

    c仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

    （3）感悟大海静的神奇：

    （天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

    b指名朗读、评议：

    四、朗读课文，选背诗句。

    1．自愿结合小组，合作朗读课文。

    2．选择自己喜欢的段落练习背诵。

    五、拓展活动：

    收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。

    1．复习会认字。

    2．学习会写字。

    （1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

    （2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

    （3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、

    “镜”与“境”的对比、区分。

    （4）学生选出最难写的字，师生探究。

    教师板书：滚（注意右边的间架结构）

    （5）学生练写，小组交流、评改。

    3．检查背诵情况。

    板书设计

    1．大海的歌

    色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟

    风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子

    静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

    语文课文课件 篇3

    知识目标：

    1、会认本课13个生字，会写1个生字“鲤”。

    2、理解部分字的字义并会运用。

    能力目标：

    会用“告诉，一边……一边……”说话。

    情感目标：

    通过诵读儿歌激发学生的想象力和创造欲望。

    教学重点：

    1、会认本课13个生字，会写1个生字“鲤”。

    2、理解部分字的字义并会运用。

    教学难点：

    通过诵读儿歌激发学生的想象力和创造欲望。

    教学手段：

    影视，电子幻灯片，音乐。

    教学方法：

    个人探究法，小组协作学习法，多媒体辅助教学法。

    教学过程：

    一、交流谈话，激发兴趣。

    课前我们先来做一个脑筋急转弯小游戏，我要考考聪明自信的你，什么河里没有水？（银河）（板书：银河）

    那银河里为什么没有呢？老师这有一段录像，我想看后你会更明白其中的原因。（播放录像）看了银河，你想说点什么？

    你们知道的可真不少，从古至今在人们的眼里，银河充满了神秘的色彩，有许多小朋友对银河充满了好奇，其中有一个小朋友看了美丽神秘的银河后，提出了许多问题，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫“问银河”。

    拿起你的小手跟老师一起写问。这是我们本节课要学的第一个生字，指名读，齐读。你是怎么认识它的？那你都什么时候才问别人呢？（有不知道，不明白的地方请人解答就是问）

    那小朋友为什么要问银河，都问了哪些问题呢？请你们快快打开书翻到50页。

    二、初读课文，自主识字。

    1、请同学们自由读文，圈出自己的生字，然后学一学。

    2、再读课文，不仅要读准字音，还要读通顺句子。

    3、指名读文，其它同学听他读得对不对。

    4、生字在课文中你读准了，看，他们都带着帽子跑出来了，你还能把它读准吗？指名读，齐读。

    5、摘掉帽子你还认识吗？齐读，开火车读。

    6、小组学习生字。

    三、再读课文，随文讲字。

    1、指名读文，思考：小朋友都问了银河哪些问题？

    2、汇报。

    （1）一阵风吹过，你可起浪？你可生波？讲阵：组词。一阵在这里是什么词？（数量词）还可以说一阵什么？像这样的数量词你还知道哪些？（一个，一些，一双）

    （2）那里，可有长胡子的小虾？小虾你们都见过，喜欢吗？为什么？最可爱的是它还有胡子。出示虾，组词，除了小虾，你还知道什么虾？

    （3）可有爱钻洞的泥鳅？出示鳅，指读并组词。看，（出示泥鳅的图）这就是泥鳅，它有什么特点？爱钻洞，爱在有水的地方钻洞，一想到这些我们就可以巧妙的记住洞有三点水。你能再说几个带三点水的字吗？这些字都跟水有关。你能用洞再组一个词吗？

    （4）可有摇头摆尾的小鲤鱼？出示鲤，组词：鲤鱼。见过鲤鱼吗？吃过鲤鱼吗？那我们要学会写鲤字。出示田字格鲤，仔细观察你发现了什么？教师示范写鲤字。学生练写鲤字。小鲤鱼很淘气，在水里一刻也不闲着，总是快活地游来游去，你能学一学小鲤鱼游吗？书上用了哪个词？（摇头摆尾）你能做一下摇头的动作吗？下面我们来做一个小游戏，我做动作，你们猜和摇有关的词语。（摇绳，摇摇晃晃）由此我们可以看出摇是一个动词。

    （5）可有穿硬壳衣服的田螺？出示螺组词。今天老师把可爱的小田螺请来了，（出示图）看他的硬壳衣服多漂亮。你们摸过它的硬壳吗？有什么感觉？（很硬）那摸摸你周围的.物体看看什么是硬的？摸摸你的衣服是硬的吗？硬的反义词是软。那我们能说我们的衣服是软壳吗？（不能）硬的物体外皮才能称之为壳。那你还知道什么壳？老师告诉你壳是一个多音字，在贝壳、鸡蛋壳、硬壳这些口头语中念壳，它还有一个音念壳组词地壳。

    （6）你那里，能不能一边划船，一边唱歌？出示划组词。你们喜欢划船吗？划一下试试。你们喜欢唱歌吗？那我们一边划船一边唱歌。（唱小星星）用一边一边说一句话。

    （7）小朋友一口气问了银河那么多问题，谁能都读一遍。评价，再读，齐读。

    （8）那小朋友为什么要问银河这么多问题呢？（喜欢，好奇）再读，读出喜欢，好奇。

    （9）小朋友怀着喜欢，好奇的心情问银河这么多问题呢？那他是怎么问的？（银河，银河，请你告诉我，）一听这句话我就喜欢上了这个小朋友，知道为什么吗？（有礼貌，用了请字）你还知道哪些礼貌用语？在生活中你们一定要经常使用这些礼貌用语，这样你们才会成为人见人爱的好孩子。在这句话中出现两个本节课我们要学的生字。出示银和诉。组词。

    四、展开想象，发散思维。

    1、文中的小朋友有礼貌地问银河这么多问题，那是因为银河美，他喜欢，银河神秘，他好奇。你们喜欢银河吗？那你有什么问题要问银河吗？快和你的学习伙伴说一说吧！

    2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢。因为宇宙中的奥秘实在太多了，希望你们努力学习，将来亲自到银河去看一看，揭开这谜底，老师期待着你们的好消息。

    3、下课的铃声正在催促我们呢？让我们一起和银河里的小星星们说再见吧。让我们一齐再大声叫他们的名字。

    板书设计：

    问银河

    美丽 喜欢

    神秘 好奇

    语文课文课件 篇4

    教学目标：

    1、会认“坏、扎、抓、莓”等8个字，会写“坏、松、扎、抓”等8个字，纸船和风筝（第一课时）。

    2、朗读课文，整体感知课文内容。

    3、感受到松鼠和小熊之间的友谊，喜欢维护友谊主动和好的松鼠。

    教学过程：

    一、导入新课

    1、出示纸船和风筝贴在黑板上，猜题目：这是什么？这是今天要学习的课文的题目，谁能猜出来？

    2、板书课题。你想知道什么？

    二、范读课文

    1、范读课文，提出听的要求：边听边看课文，最好不要用手指，眼睛不要离开课本。

    2、你从故事中知道了什么？随学生回答贴图片：纸船处贴小熊，风筝处贴松鼠，板书：好朋友。

    3、你喜欢这个故事?喜欢谁？为什么？说说喜欢的理由。

    三、自学

    1、出示挂图：这篇课文很美，还有几幅好看的插图，（看图说说画了什么）喜欢学习吗？你想怎样学习呢？（学生自主选择学习的方法）

    2、交流方法，达成共识：先自学，认识生字，读通课文，下节课即将故事，朗读，小学二年级语文教案《纸船和风筝（第一课时）》。

    3、指导自学。

    四、小组合作学习

    1、字词。指导订正。

    2、分小节读书。

    五、检查

    1、正音。生字扩词

    2、读通课文。

    3、梳理问题：

    1）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的`？你是从哪里知道的？（纸船和风筝让它们成了好朋友。）

    2）松鼠和小熊吵架了，它们的心情怎样？勾出写心情的句子。（小熊很难过。小松鼠也很难过。）

    3）它们又是怎样和好的？你怎么知道它们和好了？（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。）

    4）再读句子。

    六、写字

    1、出示“坏 、松、扎、抓”。读准字音

    2、观察，你有什么新发现？

    3、写这几个字要注意什么？（复习衣字旁和示字旁的区别）

    4、讨论怎样写才好看。

    5、范写，生练写，师巡视指导。

    语文课文课件 篇5

    教学目标

    1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

    2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。

    3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。

    4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    重难点：

    识字及气象常识

    课前准备：

    课件、收集资料。

    导学过程：

    第一课时

    一、导入新课

    同学们，今天我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。

    二、师范读课文。猜猜我是什么

    三、初读课文，学习生字

    1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

    2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。

    3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

    4、同桌学习我会认的字。

    A、读出生字，要求字音准确。

    B、互相说说是怎么记住生字的。

    5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

    6、交流怎么记住生字的方法。

    7、用生字组词，看谁组得多。

    8、自读生字，边读边记。

    9、开火车检测生字。

    四、我会读

    漂浮灌溉灾害

    机器电器乐器

    冲毁毁坏毁灭

    暴躁风暴暴风雪

    五、学习我会写的字

    1、齐读生字。

    2、给生字组词。

    3、用学过的方法记字。

    4、描红练习。

    六、作业：

    1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

    2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

    第二课时

    一、引入新课

    同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）

    二、作业反馈

    1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？

    2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

    三、讲读课文

    1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。

    2、齐读第四自然段。

    指导朗读，读出水的特点。

    既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

    3、课件展示：

    水——汽——云——雨（雹子、雪）

    4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。

    5、讲读第一自然段。

    自读第一自然段，你读懂了什么？

    水——云（白云、乌云）

    指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。

    6、讲读第二自然段。

    云——雨或雹子或雪

    7、齐读一、二自然段。

    课件展示，一、二自然段的整个过程。

    8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

    四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

    语文课文课件 篇6

    【教材分析】

    《我是什么》是二年级上册的一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系，课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

    【学情分析】

    二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。

    【设计理念】

    本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，以孩子普遍喜爱的魔术表演导入。教学中主要引导学生自主识字，把课文读通读顺。再引导学生朗读，把朗读作为理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手段。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生发展。

    【教学目标】

    1.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。借助微课了解“冰雹”和水做的“好事”和“坏事”。

    2.正确、流利地朗读课文，了解水的变化。

    3.在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。

    【教学重难点】

    1.能正确、流利地朗读课文。

    2.引导学生懂了解水是怎样变化的。

    【教学过程】

    板块一：游戏形式，复习字词

    （一） 趣味游戏导入，复习字词

    【设计意图】用学生喜欢的游戏导入，激发学生学习兴趣。

    板块二：谜语预热，感受“我是什么”

    【设计意图】在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点，引导读出课题情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引发阅读期待。

    板块三：朗读体验 感悟奇妙

    （一）第一场魔术：感受水变化之丰富

    1.学习第1自然，了解水的变化。

    水娃娃首先带来第一场魔术，它变成了什么呢？请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。

    （1）生朗读并圈画。

    （2）交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽” “云”）

    2.结合板书，了解水变成“汽”、“云”的过程。

    3．结合生活经验，积累词语。

    （1）读句子，提取信息。（了解水变成云的丰富）

    （2）随机教学生字“傍”（读准字音--播放“傍”字的微课，结合字理识字--理解“傍晚”词意）

    4.比较结构，辨析发现

    （1）生自主观察“极”“傍”，说说这两字的相同点（归纳：左右结构，左窄右宽）

    （2）师出示书写不规范的两个“极”字，学生当小老师评价。

    （3）归纳要点：一看宽窄；二看高低；三看穿插。（跟着电脑老师书空）

    （4）.在书上练习写字，师巡回指导。

    5.展示评价，二次修改

    （1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。

    （2）生生互评，二次修改。

    【设计意图】《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，另外二上年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构字的书写“三要点”。关注书写态度。有趣且有效。

    （二）第二场魔术：感受“水”变化之奇妙

    1.学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。

    （1）创设情境，出示动画：我越升越高，体温越来越低。你听，风伯伯来了，我越来越冷，我又要变啦！

    （师随机出示“变”字--师范写--生书空）

    （2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？（读并圈画）

    （3）交流反馈（师板贴“雨、冰雹、雪”）

    2.师生趣味对接，感受水娃娃变化的样子。

    （小结：这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得多么有意思啊！）

    3.播放微课，了解“冰雹”。

    4.引导发现，表演体验，感受水娃娃变化的动态。

    （1）创设情境，感受动态。（小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢？请把“落、打、飘”对号入座。）

    大屏幕出示：趣味填一填

    （2）口头填空，说说理由。

    （3）多种形式读，体验水变化之奇妙（指名读--加动作表演读--配图朗读）

    【设计意图】借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同动态，在交流、游戏中，体味动作词，积累语言。

    板块四：玩转律动操，趣味延伸

    （一）动作体验，玩转律动操

    其实，我还有很多本领呢！我还会变成什么呢？我们跟着水娃娃一起变一变，你就明白了。

    （音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之多

    小水滴，小水滴，人们叫我什么？--雨 小硬球，小硬球，人们叫我什么？--冰雹 小花朵，小花朵，人们叫我什么？--雪。

    小水滴，落下来，人们叫我雨； 小硬球，打下来，人们叫我冰雹； 小花朵，飘下来，人们叫我雪； 小薄纱，罩下来，人们叫我雾； 小盐花，洒下来，人们叫我霜；

    小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。

    （二）引导发现，再探水娃娃

    水娃娃每天这样循环往复地变化着，真有趣，真神奇啊！

    【设计意图】轻松有趣的律动操，与课外内容拓展巧妙结合，既调适了学习状态，又延伸了课内所学，一举多得。

    板块五：小组合作讨论，拓展延伸

    （一）课文延伸，思考好事和坏事

    1.生通过回顾课文，还有结合生活常识，写出他们想到的好事和或者坏事

    2.同桌间互相交流，进行补充。

    （二）展示练习内容，二次修改

    1.师选取典型作业进行展示。出示“练习本”，生对照进行评价。

    2.生生互评，二次修改。

    （三）总结课文，点明中心

    1.师提问我们该用什么态度对待水资源

    2.关键字回顾全文

    【设计意图】课堂中，老师是引导的作用，把主动权交给学生，小组合作谈论通过独立思考和互相讨论两种方式，更好地学习课文。

    语文课文课件 篇7

    教学目标：

    1、学习本课生字新词，并能正确书写。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，并从中受到启发。

    4、理解课文最后一句话的含义。

    5、抓住重点语句体会人物的思想。

    重点难点：

    1、有感情地朗读课文

    2、理解课文内容，并从中受到启发。

    3、理解课文最后一句话的含义。

    准备：

    生字词卡片、罗丹画像、课件。

    第一课时

    教学过程：

    一、介绍人物、导入新课。

    罗丹是法国著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》、《吻》、《美丽的欧米哀尔》等。他的雕塑作品在世界上享有极高的声望。这样的一位艺术家，他是怎样工作的呢？今天，我们就来学习第26课（板书课题），相信大家学完以后，必定会受到深刻的教育。

    二、检查自学生字词情况。

    1、读准字音。

    A、指名拼读。

    B、教师范读正音。

    C、指导重点字读音。

    D、去掉拼音认读。

    E、让一名学生当小老师带领认读。

    2、识记生字。

    A、熟字加偏旁记忆：握、值。

    B、熟字减偏旁记忆：揉。

    C、熟字组合记忆：启、柔。

    3、指导重点生字。

    4、生字口头扩词，巩固生字。

    5、出示认读字卡，指名认读，全班齐读。

    6、词语释义，积累新词。

    三、初读课文，整体感知。

    1、听教师朗读课文，边听边标出自然段序号。

    2、自读课文，想想课文写了什么内容。

    3、将意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分写了什么内容。

    第一部分（第1自然段）：总写和一位艺术大师的普通见面给了“我”极大的启示。

    第二部分（第2——9自然段）：具体写“我”在罗丹的工作室，亲眼看到罗丹全神贯注工作的情景。

    第三部分（第10自然段）：写“我”得到的启示。

    四、朗读课文，自由感悟体会。

    1、自由读。

    2、男、女生对读。

    3、各小组推荐代表诵读。

    第二课时

    教学过程：

    一、复习生字、新词。

    二、精读课文，探究释疑。

    第一部分：

    1、学生齐读课文。

    2、合作探究。

    “我”是一个什么样的人？

    “我”对艺术大师的普通会面，有何感受？

    3、学生汇报交流。

    4、老师相机指导。

    “然而，和一位艺术大师普通的会面，给了我一个极大的启示，

    成为我写作生涯的一个转折点。”

    A、“启示”是什么意思？“转折点”是什么意思？

    B、什么成为“我”写作生涯的转折点？

    5、引导过渡学习：这次会面对“我”能产生如此巨大的影响，那么它是一次怎样的会面呢？

    第二部分。

    1、指名学生分段朗读。

    2、引导探究罗丹如何全神贯注工作的'。

    A、找出文中描写罗丹工作的句子。

    B、分析句子，体会含义：

    “仔细端详着塑像”中“端详”是什么意思？

    说出几个表示看的意思的词语。

    能不能将“端详”换成其他的词？

    “但审视一会儿，他又喃喃自语道……”这一句说明了什么？

    “他每修改一处，就后退一步，细细观察。一会儿，他又把……时而加点泥。”这一句是对罗丹工作的具体描写。

    引导学生用“时而……时而……”练习说话。

    “半小时过去了，一小时过去了……似乎天地间只有这一项工作。”这句话写了罗丹用了很长的时间进行修改，表明他对工作的全神贯注。

    C、再读句子，仔细领悟、体会。

    第三部分：

    1、全班齐读。

    2、合作交流：从此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有价值的话，就应该像罗丹那样去做。

    A、“从此以后”指什么时候以后？

    B、“那样去做”指怎样去做？

    三、指导有感情地朗读课文。

    1、再听老师朗读。

    2、学生自由练读。

    3、指名学生朗读。

    四、拓展延伸，反省教育：回顾一下自己平时是如何对待学习的，对比罗丹，找寻差距。

    板书：

    26、罗丹的启示

    侧着头仔细端详着塑像

    审视之后，喃喃自语

    修改塑像：细细观察，时而……时而……

    什么都忘记了，似乎……只有这一项工作

    启示：如果想要做得更完善，更完美，就要全神贯注地工作。

    语文课文课件 篇8

    教材分析

    这篇讲读课文讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼意志的故事。

    教学目标

    学会本课生字新词。有感情的朗读课文。了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼意志的品格。

    教学重点难点

    联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

    教学构想

    教学中，通过朗读引导学生通过语言文字体会小路的险，重点指导学生读懂列宁两次走险路的经过，体会两次走有什么不同之处，从而学习他自觉磨炼意志的`品格。

    教学准备

    投影片、录音机

    教学时间

    一课时

    学生学习过程

    一、谈话导入。

    同学们，我们学过许多有关列宁的故事，谁来说一说?从中你觉得列宁是个怎样的人?

    今天，我们学习14课，出示课题：《登山》讲的也是列宁的故事，又表现了列宁的什么品格呢?

    二、初读课文，了解大意。

    1、学生自由小声读课文，注意读准字音。

    2、用自己喜欢的方式再读课文，思考：课文记叙了一件什么事?

    三、讲读课文，体会感情。

    (一)学习第一段。

    1、轻声读课文，思考：故事的起因是什么?

    2、列宁为什么要走危险的小路?

    3、齐读第一段。

    (二)学习二、三段。

    1、默读课文，画出描写小路危险的句子。

    2、学生分小组讨论、交流，说出自己的理由。

    3、师生共同归纳。

    (1)指名读直接描写小路危险的句子，出示投影片，引导学生观察、体会。

    (2)有关这条小路，巴果茨基是怎样说的?你体会到了什么?

    (3)巴果茨基是怎样通过这条小路的?

    A、指名读相关句子，画出表示动作的词语。

    B、从这些词语中，你体会到了什么?

    C、巴果茨基轻轻舒了一口气，说明什么?

    (4)列宁是怎样走过这条小路的?

    4、下山的时候，列宁仍然坚持走小路，第二次走和第一次有什么不同?

    (1)学生分小组讨论、交流。

    (2)师生归纳。

    A、第一次必须走，因为要看日出，时间不够。第二次是列宁自己坚持要走;

    B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移动。第二次走：先走、毅然决然

    (三)学习第四段

    1、从山上回来，列宁为什么还要走小路?

    2、课文最后，列宁讲了什么话?这段话每句讲什么意思?这段话对你有什么启发。

    3、齐读第四段，反复朗读列宁的话。

    4、在两次走小路中间，作者还描写了一段日出的景色，写的非常美，谁愿意读一读?(指名读)为什么写这一段?(蕴含着“无限风光在险峰”的寓意。)

    四、总结全文。

    作业设计

    1、从查找关于列宁的资料。

    2、抄写自己喜欢的句子。

    板书设计

    看日出 第一次：跟、停、定了定神、

    登山 碎小的步子移动 自觉磨练

    走小路 自己意志

    (危险)第二次：先走、毅然决然

    语文课文课件 篇9

    《登山》记叙的是列宁在一次登山看日出时，来回两次走过悬崖上靠近深渊的小路的故事，表现出革命导师勇于战胜困难，自觉锻炼意志的可贵精神。文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在，教学时，可紧抓这一中心段进行序教学，以收“牵一发而动全身”的效果。

    一、自学入手，直奔中心

    ⒈、出示自学提要，让学生通读课文，整体感知。

    （1）填空本文写列宁在的时候，和巴果茨基次走过的小路。第一次走是因为，第二次走是为了。

    （2）按照“隐居走险路再走险路”的顺序给课文分段，并概括段意。

    （3）找出课文的中心段，画一画，读一读。

    ⒉、检查自学情况。

    （1）投影学生的填空内容，全班评价、矫正；

    （2）指名回答如何分段，说出段意；（3）读出课文的中心段。

    二、紧扣中心，辐射全文

    1．出示第一句话，学习有关段落，感受走险路的惊险和艰难。

    （1）投影：“就是因为我害怕它。”

    （2）思考：句中的“它”指什么？“它”是怎样的？列宁怎样害怕它？以此阅读课文，引出两个语段：

    语段1：“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气

    教学步骤如下：

    ①画。要求学生自由读，边读边画出描写巴果茨基历险情形的字词：背贴、扭转、不看、碎小、慢慢、移动、舒。

    ②品。引导推敲品评所画字词的内涵：“背贴”说明小路狭窄。“扭头不看”可见山渊之深。“碎小”、“移动”着力表现行走的艰难。“舒”反衬出原先内心的恐惧，从侧面表现小路的险峻，行走的危险，为下文理解列宁的坚强意志作铺垫。

    ③读。在理解课文内容的基础上，通过感情朗读，让学生对走险路的惊险、艰难和恐惧有更深的情感体验。

    语段2：“列宁跟在他后边，就在最险的地方停住了，他知道列宁头昏目眩了。”

    设问：这一段告诉我们什么？你是怎样体会到的？让学生联系上文，感受到列宁所处的危险境地和内心的极度恐惧。

    （3）讨论，从“就是因为我害怕它”这句话可以看出什么？（一方面说明小路的确很危险，另一方面也体现了列宁正视现实、承认困难的实事求是的态度。）

    2．出示二、三两句话。联系相关课文内容，体会人物的品质。

    （1）投影：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自已的意志。”

    （2）让学生带着以下问题阅读课文后半部分，看列宁对”害伯”抱有怎样的态度，从哪里可以看出？“每时每刻、随时随地”是什么意思？具体表现在哪里？

    ①找语句。读中找出能回答以上问题的语句，再读一渎。

    ②作比较。让学生完成以下填空：

    语文课文课件 篇10

    教学目标：

    1.会认12个生字，会写7个生字。

    2.正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

    3.了解课文的意思，感受文中描绘的景象，初步感受对韵歌的规律。

    教学重点：

    会认12个生字，会写7个生字。

    教学难点：

    了解课文的意思，感受文中描绘的景象；初步感受对韵歌的规律。

    教学时间：

    一课时

    教学过程：

    一、复习巩固，引入新课。

    1.同学们吗，昨天我们学习的生字你学会了吗？上课前我们先来一起复习一下。

    2.“开火车”读词语。

    哪列火车开起来？这列火车开起来！

    3.齐读词语。

    4.引入新课：今天这节课，我们还要再认识几个生字宝宝。下面我们就一起来学习识字六《古对今》。

    5.简单介绍课题。今天我们学习的课文是一篇对韵歌。像题目一样，什么对什么这样的句式就是对韵，也可以说是对对子。那么今天我们要学的'生字宝宝就隐藏在课文里，你们要用明亮的眼睛把他们找出来。

    二、初读课文，学习生字。

    1.教师范读课文，学生在文中画出生字。下面听老师来读课文，你们要听准字音，看清字形。

    2.学生借助拼音先自读课文，然后同桌合作互相纠正错误，先自学课文中的生字。

    3.出示本课要求会认的生字。

    （园严寒酷暑晨朝霞杨）

    （1）指名几个学生带拼音读生字，教师及时表扬（你读的真准确，你的声音真响亮等），也可让学生进行评价（你认为他读得怎么样？我认为……）。

    （2）齐读会认的生字。

    （3）去拼音男女生赛读。

    （设计意图：采用多种方式读生字，一是增加学生学习的趣味性，二是加深对生字的记忆）

    4.给会认的字组词记忆。

    下面我们来给生字宝宝找一个小伙伴吧，谁来给他们组一组词？

    学生先自己组词，然后教师出示词语。

    （方圆严寒酷暑早晨朝霞杨树）

    （1）选择两到三名学生当“小老师”领读词语。

    （2）“开火车”读词语。

    5.出示本课要求会写的字。课文中不仅有让我们会认的字，还有一些不仅要认，而且要准确书写的字。

    （古凉细夕李语香）

    （1）指名带拼音读生字。

    （2）去拼音开火车读生字。

    （3）学生给生字组词，然后教师呈现词语。

    （古今清凉细小夕阳李子语文香气）

    （4）齐读词语。

    6.指导书写生字。

    （1）重点指导“凉、细、语”三个字。

    先让学生观察这两个字的结构、偏旁、书写应注意什么，再说一说自己的识字方法，接着教师范写。“凉、细、语”都是左右结构，写的时候要左窄右宽，注意各部分在田字格中的占位。

    （2）学生在课本上练习书写“凉、细、语”字。学生在写的时候教师巡视，根据学生的书写情况加以指导和评价。

    （3）同桌结合，合作学习其余的生字，交流自己的识字方法（加一加的方法，减一减方法等）。然后在班上交流每个字的识字方法，便于学生记忆生字。

    三、朗读课文，归纳总结。

    1.课件出示整篇课文，以开火车的形式逐句读课文。（这样可以检测学生对生字的认读情况，学生读不好的地方及时耐心指导朗读）

    2.分小节学习。

    （1）指名读第一小节的内容。教师引导学生理解每一句里的字词的意思，再结合图片加深理解，帮助记忆。

    以第一小节为例：

    古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。先出示这一小节的内容，指名读。接着一句一句理解。学习古对今，就出示代表古、今的图片，便于学生对比理解。然后分别是圆、方、严寒、酷暑、春暖、秋凉。借助图片，再稍加解释说明，学生比较容易理解词语意思，也能加深对对对子这种句式的感受。最后在理解的基础上再次齐读这一小节的内容。

    （2）以同样的方式学习课文的二、三小节。

    3.齐读课文，感受课文的韵律。课文全部学完之后，再次完整地读课文，在朗读中，体会课文的节奏感和韵律美。

    4.出示课后读一读、记一记的词语。这篇课文读起来非常顺口，也很好记，里边的生字词语更需要我们用心掌握，让我们再来读一读、记一记这些词语。

    5.拓展延伸。教师引导学生课下搜集一些其他的对韵歌，读读记记。或者试着自己写几句，与其他学生交流。

    语文课文课件 篇11

    教学目标：

    1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。

    2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

    3、有感情地朗读课文。

    教学重点、难点：

    1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

    2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

    一、导入

    师：这节课我们继续来学习第四课，来进一步了解列宁。

    生：(齐)登山

    二、新授、感悟

    1、 检测读文情况，读完后其他学生给予评价。

    师：列宁和巴国茨基在登山时，不就是过一条小路吗?这是一条怎样的小路呢?你是从哪看出来的?小组合作交流，做好分工，组织好语言准备汇报。

    生：这是一条危险的小路，我们小组是从第6和第10自然段看出来的。请于兴阳来读课文。

    生：这是一条惊险的小路，我们小组是从第14、15、17自然段看出来的。请朱立超来读课文，我们是从这几段描写的动词看出来这条小路是一条惊险的小路。

    师：听了你们的汇报，把老师和其他同学都带上了那条小路上了，真令人胆战心惊呀!那面对小路，列宁是怎样表现的呢?(小组合作交流)

    师：当列宁第一次走这条小路时，他是怎样表现的?

    生：汇报 当列宁和巴果茨基登上山顶时，展现在他们我们眼前是怎样的一幅景象?请同学们读课文中相关的段落，欣赏美景，在谈一谈感受。

    生：课文第18段，谈感受。

    师：你们都感觉这景色这么美，那同学们说说此时的列宁心中会有什么想法?

    生：说想法。

    师：一个小时过去了，列宁和巴果茨基也该回去了，他们有选择了来时的小路。他们第二次走这条小路的是怎么走的呢?(小组汇报)

    生：小组汇报

    师：我们知道了列宁和巴果茨基两次走小路的表现，谁来说一说列宁第一次和第二次走险路有哪些不同?

    生：汇报

    师：我们来看最后一段，谁来读一读?

    生：指名读文 师：那么这一段我们怎么理解列宁说的话?

    生：回答

    师：同学们都理解的很好，那谁来说一说列宁具有怎样的精神品质?

    生：列宁具有临危不惧、遇险不惊、从容镇定的精神品质。

    三、扩展

    师：我们知道列宁第二次走小路是为了锻炼意志。课前你们也搜集了很多有关锻炼意志的人物的故事和名人名言，谁来说一说。

    生：积极说

    四、总结

    同学们搜集的真不少，学习了列宁的这篇登山的故事，我相信同学们也学会了很多，老师希望各位同学都要学习列宁的这种临危不惧、遇事不惊、随时随地都锻炼意志的品质。

    这节课就上到这，下课。

    2025猫课文课件(优选12篇)


    教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案是学生成功学习的关键，老师在写教案课件的时候要注意什么？我们推荐你不妨读一下“猫课文课件”，请不要忘记将这个网页保存到你的书签夹里！

    猫课文课件(篇1)

    教学目标：

    通过对生活见闻的回忆，培养学生收集生活资源，实践探究生活奥秘的自主性学习过程。能用眼睛观察到不同船的特征，并学会用写生或临摹的方法表现出不同船的特点。感悟科学、智慧在艺术中的文明传递。

    教学重点：

    观察不同船的不同的特征

    教学难点：

    在观察的基础上用绘画的形式表现船的特征

    教学用具准备：

    有关船在生活中再现的图片资料、彩色笔、教学示范作品教学过程设计：

    一 猜物导入，激发兴趣

    1、猜谜语

    2、.游戏：智力大冲浪

    看到下面一组成语，你会想到一种什么交通工具？

    乘风破浪 一帆风顺 满载而归

    3.板书：船

    二、引导回忆，引出船的发展史

    学生自由发表：我在公园里见过游船，我坐过轮船、我在电视了看过帆船、军舰……

    2、那船是不是一开始就是我们现在看到的样子呢？

    大海运出去交换别的东西回来……总之，人们热切盼望着有一种水上交通工具能征服江河湖海，后来，有一次洪水到来时有人发现抓住浮在水面的圆圆的木头可以平安的渡过河流，人们根据这一原理，经过反复制作、实验，制作出了水上交通工具——船。

    随着社会的发展、人类文明的进步继而出现了木筏、竹筏、皮筏。后来利用风力发明了帆船，随着科学的发展，人们又发明利用机器动力前进的船（轮船厂，内燃机船）如今，气垫船，水翼船又以其崭新的面貌谱写着船的发展史。

    三、认识船的种类、名称、用途

    老师给你们带来了各种各样的船的图片，让我们一起来欣赏一下好吗？

    出示几种常见的船的图片：

    学生逐一说出船的名称和用途，师适时鼓励、评价。

    教师小结：渔船，渔夫捕鱼用的；客船，载人用的；帆船，用于捕鱼、航海运动；快艇，旅游、观光用，皮滑艇，运动用的'；军舰，用于军事打仗；工程船，用于钻探打捞等……

    四、了解船的画法

    1找出图片中各种船的共同点与不同点：

    2. 老师想请你们画一艘船，知道如何画没有？先画什么，然后画什么？最后画什么？

    学生讨论交流。

    3、师演示船的画法。

    （1）先想好画什么样的船，

    （

    （桅杆、栏杆、船帆，船蓬等部分，注意了局部结构的大小比例与整条的船的比例相协调

    （4）用线条和色彩添加细节进行装饰，体现出船的功能

    （

    五、学生自由表现，老师点拨

    1.播放音乐，渲染气氛，

    2.教师巡回指导，根据学生作业情况，适应的时候展评作业。

    3.鼓励学生就写生或临摹中出现的困难互相帮助，教师参与解决

    六、拓展延伸：

    1、最大的船有多大？世界上什么船最先进？将来的船会是什么样的？

    2、民间有什么船？

    中山舰、郑和下西洋……

    七、 小结：

    师：今天我们看了这么多船，其中有的船在很多方面都占世界领先地位，这些都是我们国家自己制造出来的，咱们的国家可真伟大。从现在开始，你们一定要努力学习、好好学习，长大以后建造比这些更大、更威武、用途更广的船。）

    猫课文课件(篇2)

    教学目标：

    1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。

    2、理清文章的思路，知道写作顺序。

    3、能流利地朗读课文。

    教学过程：

    一、 教师激情引入，导入新课：

    她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

    板书课题，读课题，认读“颐”字。

    二、 整体感知课文内容。

    先请你们自己跟随课文去游览颐和园。（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）

    1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：

    （读通顺。

    （2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

    （3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

    （4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

    2、指名朗读课文，检查自学情况。

    3、指名小组合作学习。

    （1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？

    （2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？

    （3）议议自学中不理解的地方。

    4、小组汇报学习情况。

    师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？（生说，师板书：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖） 你怎么知道的？

    师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的.地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。

    三、 学习第一自然段和第六自然段。

    课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第一、六自然段）

    我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

    四、 总结。

    同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。

    五、 作业。

    巩固要认的字，练习要写的字。

    猫课文课件(篇3)

    教学要求

    1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。

    2、指导学生有感情地朗读课文。

    教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

    教学难点 理解母亲说的两句话。

    教学过程

    一、初读课文，感知内容。

    1．默读课文。

    思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？

    （2）课文内容是围绕哪句话来写的？

    2．在班上谈读文后的体会。

    （父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）

    （课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）

    提问。

    （为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）

    （谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）

    二、本课的学习目标（口述）

    三、精读课文，理解重点

    （一）讲读三、四、五、小节

    让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？

    2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。

    中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？

    家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！

    说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩券里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩券又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心%

    猫课文课件(篇4)

    [设计思想]

    《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇描绘山中蜃景的文言文小品。它被安排在人教版《语文》七年级(上)对自然世界进行科学探索的单元中，同时又是一篇自读课文。依据《全日制义务教育语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求。让学生课前预习。先利用工具书和课文下的注解疏通文意；在此基础上，以诵读为主，以积累文言词语、培养语感为重点实施教学；在诵读的过程中熟悉课文内容，体会山市奇异的特点。至于文言字词和语法的要求，则尽量放低或基本不做要求。(如“城郭”二字，在此没必要强调“城”是指内城，“郭”是指外城，就按书下注释解释为“城市”；又如“中有楼若者，堂若者，坊若者”，不强调名词前置这一语法现象。)

    [教学目标]

    多音字；学习、积累文言词语。

    2 理解文章内容，提取主要信息，感知“山市”的变化过程。

    3 激发想象力，调动审美体验，增强诵读文言文的兴趣。

    [教学方法]诵读式学习

    [教学时数]1课时

    [教学过程]

    一、课堂导入

    古人有两句诗“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”，描绘的是海市蜃楼的景象，许多人却无缘目睹它的奇异。清代文学家蒲松龄为我们描绘了类似海市蜃楼的奇异情景——《山市》。现在我们就学习这篇课文。(板书课题、作者)

    二、熟悉作家作品

    师：同学们已经进行预习，请介绍一下你所了解的蒲松龄。

    学生发言介绍蒲松龄，要求具备书下注释的几个基本内容。

    师：《聊斋志异》这个书名是什么意思呢?你知道《聊斋志异》中的哪些故事呢?

    PPT显示一个《聊斋志异》的出版物的封面，对应书名逐字显示：“聊”——聊天。“斋”——房子。“聊斋”是蒲松龄的书屋名称；“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

    学生根据影视作品一般都知道《画皮》等“聊斋”故事。

    教师简介《聊斋志异》的内容：这是一部文言短篇小说集。内容多是狐鬼花妖与神仙故事；也有个别篇章近似小品。涉及民间技艺、自然现象等。《山市》写的就是关于自然现象的内容。

    三、初读课文，疏通文意，学习、积累文言词语

    师：请同学们自己读课文。

    学生自由朗读，再次熟悉课文，初步感知课文内容。

    师：读了这遍课文后，同学们还有没有不理解的字词。不明白的意思?

    学生质疑讨论，养成自己发现问题的习惯。

    师：现在请一位同学为大家朗读课文。

    其他学生倾听、思考，进一步感知课文；教师了解学生预习、自读情况。

    教师组织学生评议朗读情况。强调要注意辨析“亘、垣、恒”这几个形似字的读音和意思。根据“坊”“舍”遂”的意思，确定多音字在文中的正确读音。

    PPT显示：“既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处。楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。”

    师：请找出这一段文字中的通假字。

    明确：“乌”同“无”：“裁”同“才”，仅仅、只的意思。

    师：“危楼”是危险的楼的意思吗?

    明确：“危楼”指的是“高楼”。我们熟悉的李白的《夜宿山寺》——(学生齐答“危楼高百尺”)，其中的“危楼”就是“高楼”的意思。

    师：“直接”与我们现在所说的“请你把作业‘直接’交给老师”中的“直接”的意思一样吗?

    明确：不一样。现在说的“直接”是指不经过中间事物：而文中的“直”是一直的'意思，“接”是连接的意思。

    师：“楼五架”的“架”是“五座楼”的意思吗?

    学生思考讨论后，PPT显示一高楼每层有五间屋子的画面。明确：两柱之间为一架，这里的“架”是“间”的意思。

    四、熟读课文。提取信息，感知山市变化过程

    师：现在请同学们再读一遍课文。要注意山市变化的过程，头脑中想象山市中出现的画面。

    师：在山市的变化过程中，先后出现了哪些景物?这些景物有什么特点?

    讨论后明确：依次出现孤塔、宫殿、城郭、危楼。

    孙禹年等人在楼上饮酒就见到如此丰富的景致变化。尤其是其中描写“城郭”的景致，先是“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目……”，忽然来了一阵沙尘暴，就“城市依稀”了，真是景物奇异。(板书：景物奇异)

    师：在这些景物中变化最大、作者描绘最具体的是哪个景物?(明确：危楼)

    先请一位同学给大家朗读一下描写危楼变化过程的语句。

    PPT显示危楼由高到低，由大到小，从有到无的变化过程。请学生用课文原话解说图像所显示的危楼变化阶段。

    PPT显示山市的整个变化过程：

    师：山市的景物变化是按什么顺序安排的呢?(明确：时间顺序)

    请找出标志时间变化的词语。并说说这些表示时间的词语具有怎样的共同特点。

    明确：“忽”“无何”“未几”“既而”“逾时”“倏忽”这些词语都具有时间短暂的特点，说明山市的变化速度十分快。(板书：变化速度)

    五、品读落实。审美想象

    师：孙禹年等人看到山市后有什么反应?后来他们的情感有什么变化?请找出表示他们情感的词语。(明确：惊疑、始悟、居然、而已)

    进一步体会山市奇异的特点。

    师：山市的特点是奇异的，我们要用文言把故事讲给人听，需要体现出时间变化的迅速以及孙禹年等人的情感变化。

    教师范读：“奂山山市，……始悟为山市。”

    师：现在请同桌之间相互朗读，要求把“山市”这个奇异的故事用抑扬顿挫的声调。有声有色有表情地读给同桌听。

    师：现在请一位同学为大家朗读《山市》，其他同学倾听、欣赏、品味。

    六、探究拓展

    孙公子禹年等人所见的山市，已经叙述得非常清楚了。那还写“又闻有早行者。见山上人烟市肆，与世无别。故又名‘鬼市’云”这几句有什么作用呢?

    学生思考、讨论后明确：首先，结尾一段写山上的“鬼市”是补笔，有照应开头的作用，说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。第二，当时的人们对这种自然现象无法作出正确的解释，只好用迷信的方法解释它。

    师：今天我们明白“山市”其实是一种自然现象，叫做——“海市蜃楼”。如果手头只有《新华字典》，你查哪一个字能够解释“海市蜃楼”这种现象呢?(明确：查“蜃”字)

    海市蜃楼是一种自然现象，我国古代有许多这方面的记载。北宋科学家沈括在他的《梦溪笔谈》中就描绘了“海市蜃楼”。

    七、布置作业

    1 阅读自读课本第219页沈括的《海市蜃楼》，与蒲松龄的《山市》比较异同。

    猫课文课件(篇5)

    一、创景导入

    一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。可记得杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（投影出示课文题目及学习目标）。

    二、作者介绍

    朱自清（，长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的喜爱。

    三、听读课文

    １、使用朗读磁带。

    ２、学生分组朗读全文。

    ３、提出预习中不能解决的问题。

    ４、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

    ⑴ 正音：

    水涨（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 酝酿（yùn niàng）

    应和（hè） 笼（lǒng）着一层薄（bó）烟

    黄晕（yùn） 蓑（suō）衣 巢（cháo）

    ⑵ 思考：

    文章的.结构和段落大意以及作者的思路。

    本文围绕一个“春”字，以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，最后歌颂春天。（见板书）

    四、讲读体会

    １、第一部分：迎春。

    ⑴ 作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

    明确：“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

    ⑵ 轻声读第亲切的感觉。

    ２、第二部分：绘春。

    ⑴ 第二部分是重点部分，描绘出了哪几幅不同的画面？

    明确：学生阅读，讨论，教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

    ⑵ 分析第三节：

    ① 描绘春草图，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

    明确：从草的情态、质地、色泽和长势方面。

    “偷偷地”用拟人的手法把春草人格化。

    “钻”写出春草冲破土层的挤劲，表现春草旺盛的生命力。

    “嫩”写质地；“绿绿”写颜色，准确地写出春草“新”的特点。

    “……满是的”写春草的长势，表现春草的勃勃生机。

    “软绵绵”从感受的角度表现春草的可爱。

    ② 小草惹人喜爱，招来许多人，文中哪些动作来表现人在草上的活？为何写草要写人呢？

    明确：

    动词：坐、躺、打、踢、赛、捉。

    动词写孩子的嬉戏，侧面写春草给人的欢乐。

    ③ 本节文字从点到面，正面和侧面相结合，着力描绘了春草勃发的景象。

    ３、课堂小结：

    在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

    五、作业

    背诵第１～３节课文。

    猫课文课件(篇6)

    关于课文教学设计大全

    篇一：《一面》的教学设计

    xx镇中心小学 xx

    【教材简析】

    《一面》是人教版六年级上册的一篇略读课文。讲述的是1932年秋天，作者阿累在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

    【教学目标】

    1.知识与能力目标：学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法；培养学生学习语文的能力。

    爱戴的思想感情同时感受鲁迅关心爱护进步青年的高尚品格；通过人物的语言、外貌的描写，掌握描写人物的一些写作方法。

    3.情感态度与价值观目标：感受鲁迅的人格魅力，使学生受到熏陶感染，从而热爱鲁迅及鲁迅的文学作品。学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年的精神，及他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。

    【重点难点】

    通过自读自悟，品味文章，体会情感。

    【教学准备】

    教师准备：课件

    学生准备：预习

    【教学课时】

    一课时

    【教学过程】

    一、谈话导入，引起疑问

    1.同学们，在日常生活中，每天我们都会见到一些陌生人，对于这些仅仅只有一面之交的人，在你的大脑深处有印象吗？

    是的，大多数人匆匆一面，印象是转瞬即逝；或者随着时间的推移也慢慢淡忘了。但有些人，有些事，哪怕只是一面之缘，也会给人留下难以磨灭的记忆，对人产生巨大的影响。

    二、检查预习，找准起点

    1.了解学生眼中的作者及鲁迅。

    对于作者阿累你们了解多少？鲁迅呢?

    2.检查课文理解情况。

    （1）文中讲了一件什么事？

    （2）阿累与鲁迅这偶然的一面，给阿累留下了怎样深刻的影响？请同学们快速浏览全文，找出相关语句。

    反馈交流

    （3）引导理解最后一段话，质疑为什么产生巨大影响？

    过渡：一元钱卖给作者两本书（廉价卖书），这是不是一件小事？一定蕴藏着一些非同寻常的东西，不然怎会对作者产生那大的影响。下面我们研究的重点就是课文一面中这让人思考，耐人寻味的地方。请同学们静下心来，要想发现别人不注意的内容，就要好好阅读文章，用心思考，请把你的收获圈画下来，并写下点滴感受。

    【设计理念：培养学生读中有思的好习惯，边读边思才能读而有获。】

    三、自读自悟，品味情感（不同寻常）

    品味一：买书中的不同寻常，体会鲁迅关怀进步青年的品质。

    反馈交流（围绕买书中人物对话展开自学）

    学生自由表达，教师适时补充、引导。可预设以下问题：

    （1）阿累与鲁迅先生的交流中你有什么发现?

    （2）阿累与鲁迅的交谈中还有哪些感兴趣的地方，值得思考的地方？

    （3）你有什么疑问？

    3.小结：一个陌生老人在贫穷的个工人面前，那么关心体贴，那么真诚引导，对于地位低下的阿累，那一面是平常生活中不寻常的一面。

    （出示课件展示鲁迅的话）

    4.指导朗读，加强悟情。

    （1）这是阿累与鲁迅先生在整个交谈过程中，先生对他说的话，你对哪句感兴趣，来读一读。

    （展示读）

    （这说明鲁迅何止帮助过阿累一个人，老师带来了一些资料，请看，萧红和唐弢都曾受过他的帮助。（课件出示）

    品味二：外貌的与众不同，体会“俯首甘为孺子牛”的精神。

    文中阿累几次写到先生的外貌？

    2.交流补充。

    能从文中找到相关的语句吗。

    4.反馈交流。引导从鲁迅的笑，外貌，眼光等去体会。

    5.再质疑:瘦的原因是什么？为什么瘦而有精神？

    6.交流小结：为了艰苦的工作而瘦，而不是为自己，这个瘦就非同寻常。因为忘我的工作面容消瘦，他的精神却如此矍铄，他的内心

    如此阳光，他一心为人民，一心为革命事业，鞠躬尽瘁，先生的瘦也是不寻常。

    （在这部分教学中是预设未知的，根据学生的表现而临时调整教学，目的是关注学生的心理及理解能力，所以激励性的语言要丰富，并且注意学生自己的理解。）

    【设计理念：课堂上努力做到“以人为本”“以学生为主”，让学生真正成为学习的主人。从学生的心理及学习语文的能力出发理解课文内容，体会情感。重要的是关注课堂上生成的知识点。】

    四、深化主题，深刻体悟

    1.同学们，现在我们把前后内容结合起来，你是否发现在这一面中，先生为什么给阿累留下了深刻印象?阿累是如何评价心中的先生的？

    【设计理念：抓住重点语句感悟情感。】

    3.小结：同学们，现在你对鲁迅有了更深的认识了吧！在匆忙的一节课中无法读懂鲁迅。要想更多的了解他，需多读读鲁迅的书。

    4.好书推荐。

    五、布置作业：读写结合，读活用活

    小练笔：

    外貌特征的写作手法，观察你的同学和老师写一篇小短文。

    2.写一写读后感。

    篇二：《一面》教学设计2

    【教学目标】

    流利、有感情地朗读课文。

    ２、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

    ３、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

    【教学重点】

    体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

    【教学时间】

    一课时。

    【教学过程】

    一、谈话导入

    同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。

    鲁迅走了，留给人们的是悲痛，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？今天，我们就来学习一面。

    二、整体感知，自读自悟

    １、学生自由默读：

    思考：

    这篇课文主要讲了什么？请勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

    ２、交流《一面》所处的时代背景。

    ３、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么？

    （课文第三段中的一句话。）

    ４、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，

    并在旁边作上批注，写下你的感受。

    竹枝似的手指、他的脸──瘦！、他的手多瘦啊！

    ６、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢？请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。

    （带病工作，深夜写作，忧国忧民）

    ７、鲁迅的`心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但──

    请找出关于鲁迅的精神抖擞的句子：头发一根一根精神抖擞地直竖着、胡须像浓墨写的隶体一。

    他瘦的多精神啊！

    ８、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的瘦描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？你从哪里看出来的？

    学生交流。

    ９、集体朗读描写外貌的句子。

    三、感受鲁迅对青年的关怀

    １、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

    ２、这一面对我产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

    一面给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；那微笑、点头蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望

    这一面给人的力量是无穷的：以鲁迅先生是同我们一起的鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

    ３、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。

    ４、鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学习的，就像阿累一样，用一面时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学习革命先辈的奉献

    精神。

    四、拓展

    这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学猜测。

    【板书设计】

    一面

    鲁迅先生──瘦──精神

    篇三：《什么是周长》_教学设计 PPT

    一．教案背景

    1、面向学生：小学

    2、学科：数学

    3、课时：1

    4、学生课前准备：

    树叶，尺子，彩笔

    20根小棒。

    二、教学课题 教学目标：

    操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

    “描一描”、“摸一摸”等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程认识周长；结

    合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。

    3.能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。

    三．教材分析

    《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，是新课标教材中"空间与图形"领域中有关"图形与测量"的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。本节主要教学内容是：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，让学生自己体验"边线、一周"这些词，初步感知周长的含义。计划一课时进行教学。本课的教学

    重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。 重点：理解什么是周长。

    难点：周长的测量。

    教具：多媒体课件 树叶 卡片 尺子 投影仪。

    四．教学方法：

    1、创设情境法：利用学生身边的小动物为学生创设生活情境，使学生产生学习兴趣，从而调动学生学习的积极性，产生急于探索的心境。

    2、活动探究法：引导学生动手描一描，摸一摸，量一量，探究出物体和图形的周长，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥。

    快捷、一目了然。

    五、课前谈话：

    师：上课前老师给大家带来一个小故事。同学们想知道是什么故事吗？在雅典奥运会期间，发生了这样一件有趣的事。（在雅典奥运会的颁奖仪式上，获奖选手都可以戴上橄榄枝头环。有趣的是罗马尼亚体操小将索兰妮，当她戴上头环时，头环滑到了肩膀，观众哑然失笑，这是什么原因呢？）

    生：因为她的脑袋太小了。

    生：因为头环太大了。

    师：是啊！雅典奥运会上，所有的橄榄叶头环大小都一样，而索兰妮的脑袋太小了。

    师：怎样才能使头环刚好戴在自己的头上？（跟头一样大）跟头一样大，我们要先量出自己的头围。（师示范）（我们量头围的时候可以从这一点起，绕头一周回到起点。）（板书：一周）一会咱们上课就一起来研究跟一周有关的知识！

    六．教学过程

    （一．） 创设情境

    师：今天，老师给大家带来一位新朋友，大家想认识吗？瞧！它来了！（大屏幕演示）它是谁？

    生：小蚂蚁。

    师：这是一位爱运动的蚂蚁，我们一起来看看它是怎么运动的。（大屏幕演示） 生汇报。

    小蚂蚁是怎么爬的呢？指名回答，并用手指摸一摸小蚂蚁爬的路线。

    生：小蚂蚁是沿着叶子的边爬的。

    师：同意吗？沿着叶子的边，我们也叫做边线。（板书：边线） 现在请同学们打开课本第44页，看一看能不能像小蚂蚁一样把树叶的边线描出来。

    要求：在书上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓（学生独立描出树叶的一周）⑵汇报交流：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？

    生：我是从这一点开始描，然后沿着边一直描，到这一点结束。

    师：你是从起点开始又回到了起点。谁也来说一说你是怎么描的？生：我是从树叶的尖这一点开始，沿着边描，又到这点结束。

    ……

    （学生汇报，强调又回到了起点）

    师：小蚂蚁沿着叶子的边爬了一周后又对我们说些什么呢？（大屏幕演示） 学生看课件自读，并且汇报。（小蚂蚁：我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长） 师：你能用自己的话说说什么是树叶的周长吗？

    多生汇报。（树叶一周的长度就是树叶的周长）

    师：看完小蚂蚁运动，再看看铅笔朋友为我们描绘什么图画？你能说说铅笔朋友是怎样描的吗？

    （大屏幕演示）

    生汇报。

    师：你能用自己的话说说什么是图形的周长吗？

    这就是我们这节课要学习的《什么是周长》（板书）（同时课件出示，加深印象，加深理解）

    （二．）探究新知

    1、感知周长的概念

    过渡:你能画出树叶的一周,也一定能画出下面这些图形的一周。

    课件出示:45页练一练第1题,

    比一比:看谁画得又快又好?用我们刚才画树叶一周的方法,来画这些图形的一周?开始吧??

    (学生动手画一画图形的边线。画完之后,利用课件演示画边线的动态过程。)大家都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。现在你能说一说什么是图形的周长吗？引导学生说出“图形一周的长度就是图形的周长。”（学生自己读一读）

    2、摸一摸：感知实物的周长

    （出示课件）你能从我们身边找些物体说说什么是它的周长吗?并用手摸一摸。

    （1）摸出数学书封面的边线，说出它的周长。

    生：我是从这一点开始沿着边线摸了一周，又回到了这一点，这一周的长度就是数学书封面的周长。

    （

    生：我是从课桌面这一点开始沿着边线摸了一周，又回到了这一点，这一周的长度就是课桌面的周长。

    （3） 在课桌上选一件自己喜欢的学习用品，摸出它某一面的边线，说它的周长。 生：我摸的是橡皮的这一面的边线??

    生：我摸的是彩笔盒的这一面的边线??

    生：我摸的是削笔刀的这一面的边线??

    3、辩一辩,论一论

    （1） 演示:将一根铁丝折成三角形的框架

    说一说:它的周长在哪儿?

    指名学生上台指出。

    演示:把铁丝的接头放开

    质疑:这个图形有周长吗?

    小组讨论

    代表汇报讨论结果,并简要说明理由(鼓励组员补充)

    （

    小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。(指名学生上台板书,齐读两遍)

    （1）量：请你选择一个图形，想办法量一量，算一算周长是多少厘米？

    （2）汇报交流：谁来说一说你是怎么量的，怎么计算的，结果是多少？生1：我选的是长方形，我测量了四条边的长度，然后加在了一起，周长是??

    生2：我选的也是长方形，因为长方形对边相等，所以我只测量了相邻的两条边，分别乘2再相加，周长也是??

    生3：我选的是三角形，我测量了3条边的长度，再把它们加起来，周长是??

    （圆等等。

    猫课文课件(篇7)

    第一课时《比尾巴》教学设计

    教材简析：

    本篇课文选自人教版小学语文第一册第十课，通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。

    教学要求：

    认识八、鸟”。

    正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。

    了解一些动物尾巴的特点。

    教学重、难点：

    练习朗读和认字是本课教学重点。

    读好问句是教学难点。

    教具准备：多媒体。课件 生字卡片

    教学过程：

    一、创设情境，激发兴趣。

    同学们，动物王国给我们寄来了一封信（教师举起一个信封），你们想看吗？（想）

    （教师打开信封，读信中内容）“

    好，让我们一起去动物王国当裁判，帮它们比尾巴。（板书：比尾巴）齐读课题（注意指导三个生字的读音，特别是“巴”在这儿要读轻声）。

    （设计意图：此环节的设计是为了激发学生的好奇心，将学生引入情境，为他们兴趣盎然的思考、理解奠定基础。）

    二、初读感知，学会生字。

    1、教师范读。思考：哪些小动物来参加比赛了？

    老师告诉你们一个小秘密：想读好课文，就得先把大屏幕中用红色写的这些字都读准。试试看，你都认识吗？如果不行，你可以在课文中找一找，再借助汉语拼音读准它，也可以请教同学和老师。

    4、小组交流，相互帮助。

    。

    6、初读课文，读准字音。

    （1）过渡：同学们字认得这么好，相信大家的课文会读得更棒！

    （

    （

    （

    （5）学生评议。

    7、读中感悟，背诵课文。

    （1）分角色一问一答式对读。

    （2）说说你读懂了什么？还有哪些不懂的？

    （3）师生对读，读后以学生为主开展师生共同评议。

    （

    过渡：同学们读得真好，老师相信你们一定能不看书背出儿歌，是吗？愿意背的同学站起来背，可以加上你最喜欢的动作。

    （5）背诵课文。

    （设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，把学生的被动接受变为主动获取，鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。教学中注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现“以读为主，读中感悟”的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。）

    三、思维拓展活动。

    1、选尾巴。

    过渡：我们班的小朋友可真聪明。瞧！老牛、小马、小鱼也赶来凑热闹了，（播放。课件：无尾老牛、小马、小鱼及它们的尾巴）它们也想请小朋友们给它们选一条尾巴呢！谁愿意帮助它们？

    （1）学生先在书上练习。

    （2）请学生上台点击鼠标选择。

    2、学编儿歌。

    （

    （2）小组讨论。

    （3）回答问题。

    （设计意图：此环节的设计目的是巩固所学知识，特别是第二步，让学生创造新儿歌，不但培养学生仔细观察的能力、说话的能力，而且培养了创新能力。）

    四、总结。

    今天小朋友的表现可真不错，尤其是儿歌读得特别好，还有几位同学编的儿歌也特别棒。小猴淘淘出来夸奖大家啦！（。课件播放：小猴淘淘的画面）其实，动物王国里还有许多奥秘等着你们去探索，希望你们能开动脑筋，多学习、多思考，编出更好听的儿歌。

    猫课文课件(篇8)

    教学目标：

    1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

    2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

    3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

    4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

    一、导入新课

    出示常见的文言警句(投影片)：

    三人行，必有我师。

    读书百遍，其义自见。

    温故而知新。

    学而时习之。

    1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

    2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

    (引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……)

    表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

    学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

    今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

    二、读通课文，理解每句话的意思

    1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。

    2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

    3.学生小声跟老师读两遍。

    4.学生自由练读，读通为止。

    5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

    6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

    三、读熟课文，读懂故事

    1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

    2.再联系前后句子的意思，理解故事的`内容。

    3.同座互相说说故事的内容。

    四、读书明理

    1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

    工作的重要性。)

    五、练习背诵

    六、课后扩展

    教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

    七、布置作业

    抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

    分小组、分角色，演课本剧；

    猫课文课件(篇9)

    【教学要点】

    用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。

    【教学内容和步骤】

    一、检查作业

    二、讨论中心思想

    提问：这篇课文记叙了什么内容?通过口技表演，摹拟了哪些声响?你学了这篇课文以后，有什么体会?(发动同学讨论)

    要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

    三、讨论写作特点

    (《口技》作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣!”《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”)

    请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的?

    要求明确：

    1、叙事条理清楚，行文波澜起伏：

    全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动;二是不久，全家逐渐入睡;三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

    叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

    2、叙事中注意描写，首尾间注意照应：

    一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。

    本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。

    除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

    3、文字简练贴切，语言生动形象：

    《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

    四、布置作业

    1、背诵全文。

    2、省略句式练习(如果时间允许，可以在课内完成)。

    【附：教学建议】

    1、为了训练学生的口头表达能力，学完本课后，可以请几个同学轮流上台，以讲故事的形式，把《口技》一文讲给大家听。(要求有表情)

    2、有条件的学校，可以在课外指导同学阅读清代蒲松龄小说《聊斋志异》卷二《口技》一篇。

    拔河赛，记听相声，记一次故事会等。

    猫课文课件(篇10)

    课文可以分成三个部分：第一部分(第1~6自然段)写人闪在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。第二部分(第7~23自然段)写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。第三部分(第24~27自然段)写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。

    教学目标：

    流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。

    3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。

    4、体会课文在表达上的特色。

    根据以上教学目标，我是这样设计教学过程的：

    一、揭题导入。

    一上课，我先板书课题《桥》。同学们，你们认为桥有什么用处?学生各抒己见之后，师导入：有时，桥在危急时刻还可救人性命。今天我们学的这篇课文《桥》讲述了一个非常感人的故事，让我们一起来走近桥吧!

    这一导入，把学生从生活带入课堂，带入课文情境。

    二、检查预习，顺情引导。

    教师言语诱发：课前已经请大家预习课文了，看到你们了张张充满自信的脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。那么通过预习，大家都了解了些什么呢?请同学们快速浏览一下课文内容，说一说自己的发现。

    养成良好的预习习惯，是小学生应具备的基本素养之一。这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是教师对下一环节学习目标的校正。在学生汇报交流的同时，教师相机引导学生读出课文中的有关句子，考察纠正学生生字词的掌握情况。同时让学生整体感知课文内容，把握文章结构，从感情上对老汉是个什么样的人有个初步印象。

    三、自主探究，学习课文。

    1、学习课文的第一部分。

    我首先播放多媒体课件：山洪暴发的情景。看完后让学生用自己的话描述一下刚才你看到了些什么?这时你的心情是怎样的?交流以后再请学生看书，指名读第一部分，其他同学思考：你从哪些地方能感受到情况的危急?村民们在这种时候又有什么反应?

    这一环节的设计，我首先通过课件，把学生带入那个山洪暴发的村庄，然后再来感受语言文字，在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生入情入境地朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。

    2、学习课文的第二部分。

    人们跌跌撞撞地向木桥拥去，可来到木桥前，人们都停住了脚，这是为什么呢?请同学们默读课文第二部分。读后交流(因为老汉像一座山一样站在木桥前。)从这些地方，你能感受到什么?(感受到老汉在人们心目中的威信之高，的确是全村人都拥戴的党支部书记。)

    那么，老汉是怎样组织村民们过桥的?从中你又能看出老汉是个怎样的人呢?请同学们再读读课文的第二部分，用笔画出让你感受最深的句子，并在空白处做批注。给学生充足的时间思考、交流，并辅以感情朗读。

    响鼓要用重锤敲。这是本节课的重点内容。教师要用充足的`时间，调动多种教学手段，引导学生深入体会，自主读、划、批、注，钻研文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学生的认识深度。最后再指导学生分角色朗读第二部分，再一次感受那扣人心弦的场面。

    3、学习课文的第三部分。

    五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。引读第三部分。这位老太太是谁?(是老汉的妻子，小伙子的母亲，小伙子也是老汉的儿子。)同学们，读到这里，请你们用一个词，一句话，一个符号，或一个动作来表达此刻心中的感受吧!

    让学生情动而辞发，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。学生作品最好能有充分展示和评价的时间，使得学生能互相启发，学习效果进一步得到提高。

    4、理解题目的深刻含义

    让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文为什么以桥做题目，从而深刻体会桥所蕴含的深意。之后，再让学生用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上桥字，如，老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥!老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。

    5、学习写作方法。

    这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。

    猫课文课件(篇11)

    一．教学目标

    （一）知识教学点

    1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

    2．理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

    （二）能力训练点

    1．加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

    2．训练学生的口头表达能力和分析能力。

    （三）德育渗透点

    使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

    （四）美育渗透点

    引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

    二．学法引导

    形、义，教师抽查巩固。

    2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的.方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

    3．理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

    4．可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。

    三．重点、难点、疑点及解决办法

    1．重点

    掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

    2．难点

    理解以事喻理的论证方法。

    解决办法

    教师适时恰当引导学生思考。

    3．疑点

    开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果？（增强语言的感染力与思辨力）。

    四．课时安排

    2课时

    五．教具学具准备

    1．课文朗读磁带及录音机。

    重点词句评析、随堂练习的胶片。

    3．学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

    六．师生互动活动设计

    1．指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

    猫课文课件(篇12)

    教学目标

    流利、有感情的朗读课文，感受人间至善至美的亲情。

    2、过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。

    珍惜亲情、珍爱生命的情感。

    教学重点：

    1、通过朗读，体会文中浓浓的亲情。

    2、品味文章的语言，体会蕴含的生活哲理。

    3、培养尊老爱幼的美德。

    教学难点：

    1、理解课文最后一句话所具有的象征意义。

    2、学习以小见大的写法。

    课时安排：一课时

    教学过程：

    （一）设置情境，导入新课

    1、导入新课：家是爱的港湾，家是温馨的摇篮，家是快乐的城堡。平平淡淡的生活中，如果我们能用心去体会，就会发现有太多太多的美好，都围绕着我们。下面，就让我们一起来随散文大师莫怀戚一起去初春的田野上走一趟吧！

    2、作者简介

    莫怀戚:散文家，1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。

    【多媒体出示教学目标】

    （二）朗读课文，整体感知

    2、初步理解课文内容。

    抢答以下问题。（课件出示：考考你）

    （

    （

    （

    （

    （参考答案：文章通过写我们一家四口三代人在初春的田野上散步，后来发生了分歧，最后和谐的解决了的故事，表现了浓浓的的亲情，让我们看到了一个温馨、和谐的家庭，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。）

    （三）品味语言，领悟亲情

    1、美点寻踪:

    让你手中的笔动起来，让你的思维活跃起来，用你的眼睛去发现文章的美，然后把你的理解说给同学们听，期待你独特的感悟哦！

    景物美（自然美生命美）找出课文中景物描写的句子，读一读，并说说它们的作用。

    A处——新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）

    B处——这“新绿”，这金黄，这“嫩芽”，这春水，

    是自然美，也是生命美。

    人物美（朴实美、平凡美）

    找出文中能体现我和母亲、儿子、妻子之间和谐关系的句子，深情地读出来，说说你的理解和体会。

    预设：

    我的母亲又熬过了一个冬天。劝母亲散步。她现在很听我的话，就像我以前很听她的话一样——儿子孝顺母亲，母亲信任、依赖儿子。 （一个什么样的母亲会让儿子很听她的话？一个什么样的儿子会让母亲很听他的话？）

    儿子的发现：前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（小家伙很聪明，机灵。）

    散步过程中，“我”决定委屈儿子，顺从母亲，这是一个明智的决定，爱幼更需尊老，体现了中华民族尊老的传统美德。

    母亲改变主意——爱幼。

    “我”和妻子分别背起母亲和儿子——尊老爱幼。

    小结：朴实美

    平凡美——简简单单的文字，道出了母亲的善良，妻子的善解人意，儿子的天真聪明，还有我在家庭中的重心地位。

    情更美（庄重美

    和谐美）

    善待老人（母亲）—衰老的生命，爱护（儿子）—幼小的生命，是我和妻子（中年人）—成熟的生命义不容辞的责任。

    小结：庄重美

    和谐美—爱是理解、爱是尊重、爱是体谅、爱是呵护，一个拥有爱的家庭是幸福的，一个拥有爱的集体是温暖的，一个拥有爱的`社会是和谐的。

    2、质疑问难：你还有不懂的问题或不理解的地方吗？说出来，和大家一起讨论交流。

    （四）合作交流，探究写法

    1、合作交流。

    如何理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话。

    一是表明“我”和妻子尊老爱幼 。（背的庄重，郑重其事）

    二是“我”和妻子确实如同背着整个世界：一个老人，代表着业已过去的时代和世界；一个孩子，代表着刚刚开始的世界和未来的时代。背着这个世界的“我”和妻子——一代中年人，承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任，这种责任已经不仅是一个家庭的，更是社会的，也是对生活的使命感。

    2、写法探究。

    这篇散文写三代人之间深沉的爱，作者有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？作者是怎样做的？

    （作者用的是以小见大的手法。）

    所谓 “小”，就是 故事、细节、情节（一家人互敬互爱的细节）

    所谓“大”，就是指思想情感、立意、主旨 （亲情之歌、伦理之歌、生命之歌 ）

    故事层面：亲情。

    寓意层面：使命感。

    哲理层面：生生不息。

    小结：我们在以后的习作中，也要学会运用以小见大的手法，善于从身

    边的小事中发掘写作的材料，做一个有心人，从而使我们的作文增色添彩。

    （五）拓展延伸，拥抱亲情。

    幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。

    改变的课件(范本十一篇)


    我们一定都有看过一些范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？以下是小编收集整理的“改变的课件(范本十一篇)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    改变的课件【篇1】

    人教版课标小学品德与社会五年级上册第三单元科技改变生活江山多娇

    教学目标：

    1、了解我国的地形、地势特点，知道我国的主要地形、地貌、并能在地形图上找到他们的位置。2、探究多样的地理环境给我国的经济和文化发展带来的益处，促进学生对祖国的热爱。3、了解母亲河的基本情况，明白“母亲河”的含义，形成热爱母亲河的情感与保护母亲河的意识。4、知道祖国山河壮丽、秀美，形成热爱祖国的情感。懂得多视角欣赏自然之美，并增强保护自然的意识。

    教学准备：

    1、教具准备：中国地形挂图2、查找有关资料

    教学时间：两课时

    第一课时祖国就像一幅画

    一、导入新课。

    谈话引课题。出示中国地形图，师述：俯视祖国大地，她就像一只威武的雄鸡，傲然屹立的世界的东方。她有像一幅色彩斑斓的水彩画，……千百年来，我们中华儿女就是在这片土地上生活、繁衍。板书：江山多娇

    二、了解祖国的地形地貌。

    板书：祖国就像一副画。

    1、问：这是一张中国地形图，它有几块主要的色块，这不同颜色有什么作用呢？……今天，我们大家就一同对我国的地形图，了解和研究我国的地形、河流。

    2、理解我国的地形三级阶梯。问：地形图上的各种颜色就是代表不同的高度。现在，我们来看一看在这张图上各种颜色都代表的高度是多少呢？教师点图片上的各种颜色，分别判断土黄色、黄色、绿色的海拔是多少。

    师述：我们从高空向下观看我国的地形，大体上分为三级阶梯，因为是从上往下看，所以第一阶梯，第二阶梯次之，第三阶梯最低，尔后是海洋。再仔细观察，我国的地势明显是西高东低。板书：西高东低

    3、我国主要的地形地貌。

    ①世界上的地形分为五种，具体是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。这五种地形在我国都有分布，请在地图上找一找。板书：五种地形齐全

    ②请读小资料：P53.请同学们以小组为单位，在地图上找出四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要岛屿……互相指一指。③思考讨论：多样的地形、地貌对我们的生产、生活有哪些好处？我们的家乡属于什么地形？

    ④扩展资料。海拔：是指地面上某地点高出海平面的垂直距离。我们用的《中国地形图》上中国各地的海拔是以青岛黄海水准原点为起算点的。水原点即平均海水平面。多种地形与我国生产的关系：我国幅员辽阔，世界上五种地形都有，这样就给我们发展多种经营创造了极为有利的条件。平面为我们提供了耕地，高原为我们发展牧业创造了良好的条件，山地为我们带来了丰富的矿藏等等。这样使得我国能够从各方面满足人们生产和生活的需要。

    三、走进母亲河。

    （板书：我们的母亲河。）

    1、思考：我们为什么称长江、黄河为母亲河？

    2、收集资料，请你拿出有关母亲河的资料、故事、赞美母亲河的诗歌、散文、歌曲、绘画……

    3、以小组为单位，汇报资料，全班同学把资料进行归类。

    4、歌唱母亲河。以小组为单位，全班进行比赛。

    ①说一个评价母亲河的词。每组不重复，看谁用词最贴切。

    ②说一句赞美母亲河的话。看谁感情最真挚。

    ③讲一个长江、黄河的传说、故事，或朗诵一首诗、唱一首赞美的歌……

    四、小结。

    祖国就像一幅色彩丰富的水彩画，13亿中国人生活在她温暖的怀抱。

    五、延伸课外。

    课后收集祖国风光的图片、资料，自制一个祖国旅游观光路线图，为下节课学习做准备。

    板书：江山多娇

    祖国就像一幅画：西高东低地形齐全

    高原、平原、盆地、丘陵、岛屿……

    我们的母亲河：长江、黄河

    第二课时神游祖国（活动课）

    一、讲我的旅游故事。

    请几名同学讲一处自己曾经去旅游过的地方。

    要求：1、讲清景点所在省市位置，游览时间，自己印象最深的景点，自己游览后的感受。2、学生介绍完一处风景，就把图片贴在相应的位置上。

    二、小组活动——“我的旅游观光梦想”。

    1、展示自己的一个全国范围的旅游路线图。在小组内介绍需携带的物品，采用的交通工具，观光的顺序、注意的事项等。

    2、着重讲自己最想去的一个地方及原因，以及对那个地方的初步了解。

    三、我会表演——小品：我是世界自然遗产。

    1、学生分组，看书查资料，了解“世界自然遗产”的含义，以及我国被列入“世界自然遗产”的地方，教师进行指导。

    2、分别就自己感兴趣的一处，了解它的景观特色、被保护情况，合作编小品脚本，进行排练。如扮成游客、导游、当地居民、拟人化的山水树木等……。

    3、请两三组学生进行表演，其他同学进行评价。

    四、总结升华。

    祖国有壮丽的山河，需要我们精心的呵护。保护环境，从我做起，从身边的小事做起。

    板书：神游祖国

    我的旅游故事

    我的旅游梦想

    保护世界遗产

    改变的课件【篇2】

    一、教学目标

    1reen]】教师可以点评该同学上课注意力集中并且思维活跃，学生代表回答得非常正确，值得大家学习。

    然后抛出疑问：小海龟应该如何运动呢?【先向前移动，再左转】之后教师演示取颜色列表中的颜色给画笔的代码，并让学生观察代码书写格式，【t.pencolor(color[x%4])】。教师解释这句代码的含义，教师请学生以同桌为单位，时间3分钟，完成四色螺旋线的操作命令。在学生操作完成后，请学生代表说出操作的步骤。教师可以点评学生操作非常熟练。教师布置任务：以信息技术小组为单位，合作探究并完成小海龟由向前移动改为按照圆形移动的绘制效果。在学生操作过程中，教师进行巡视指导。所有学生完成操作后，请小组代表描述效果的特点并展示效果图，进行互相评价，之后师生共同总结操作步骤。

    (三)巩固提高

    在学生掌握了基本操作之后，可以开展一个小比赛。请学生以同桌为单位指挥小海龟，图形的边数由2修改到6，同学分别操作运行出不同的效果图。看哪组同学完成的又快又准确。

    (四)小结作业

    小结：教师提问设置画笔颜色等指令，学生说出colors等命令。教师可以点评同学们听课很认真，记忆力真强。

    作业：搜集操作Python语言绘制图形的其他操作还有哪些。

    四、板书设计

    改变的课件【篇3】

    教学目标

    1、通过综合性学习，了解从古至今信息传递的方式发生的变化及这些变化对人们生活、工作、学习的影响。

    2、了解信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

    3、初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息运用信息，善于和别人交流信息。

    教学准备

    1、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到有关信息传递方面的数据资料。

    2、搜集的有关网络英雄或沉迷于网络的事例。

    3、多媒体课件。

    课时安排

    一课时。

    活动开展

    一、激趣导入

    同学们，我们生活在一个信息时代，每天都会有新的事物产生。你关注过这些吗？你了解古人是怎么传递信息的吗？从古自今，信息传递方式有了怎样的发展，这对我们的生活到底有怎样的影响呢？今天开始我们就将开展综合性学习，让我们一起走进信息世界，去了解信息传递的改变是怎样地改变着我们的生活。（板书课题）

    二、小组活动，展示各自搜集的资料（用表格的形式呈现）

    表一：家庭信息调查表

    调查时间：＿＿年＿＿月＿＿日

    调查人：＿＿＿＿＿

    家庭成员获得的信息获得信息的渠道爸爸妈妈我

    1、师：根据我们分好的小组，先在组内交流你所搜集的《家庭信息调查表》，看看一天中全家人所接触到的信息及获取信息的渠道有哪些。

    2、组长汇报：

    投影出组员所填的表格后小结：从搜集的数据可以看出获取信息的方式主要有：

    ⑴亲自看到或听到。

    ⑵电话或短信。

    ⑶报刊和书籍。

    ⑷广播和电视。

    ⑸网络……

    3、师：从这些数据可以看出信息无处不在，它在无形中改变着我们的生活。那么古代人是怎么传递信息的？请看第一组阅读材料。

    三、探究古人传递信息的方式

    师：请同学们认真看看《古人传递信息的故事》，看看这组材料向我们介绍了古人几种传递信息的方式。

    课件：出示表二：了解信息传递的途径。

    时间信息传递方式古代现代

    生1：《烽火戏诸侯》中介绍了可以用“烽火”来传递信息。

    生2：《“我们胜利了”》介绍了可以用“长跑”来传递信息。

    生3：《装在瓶子里的信》介绍了可以用“漂流瓶”来传递信息。……

    师：你还知道哪些古人传递信息的方式，通过什么方式知道的？

    生1：“信使”。我是从书上看到的。

    师：“信使”，也就是《“我们胜利了”》所说的用“长跑”来传递信息。

    生2：用“响箭”传递，我从网上查到的。

    生3：用“信鸽”，我听爸爸说过“飞鸽传书”的故事。

    生4：孔明灯，我从书上看到的。

    ……

    四、走进现代信息时代

    师：通过大家的努力，搜集到了这么多关于古人传递信息的资料，我相信还会有一些方式是我们没有发现的，希望以后大家留心这方面的信息。接着让我们走进现代信息时代，说说从阅读材料《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》中你了解到现代哪些信息传递的方式。

    生：信件、报刊。

    师：这些都是依靠于火车、轮船、飞机等交通工具的邮政系统。

    生：电报、电话。

    生：网络。

    师：除了阅读材料中讲到的这些，你还知道现代那些传递信息的方式？

    生：有短信。

    生：广播、电视。

    生：有亲眼看到的，听到的。……

    五、对比阅读，了解特点

    1、课件展示表格，学生阅读材料2～4后填写表格。

    师：同学们请快速浏览阅读材料，去了解从古到今信息传递所走过的历程及它们各自的特点。

    2、学生自学与合作学习。（在阅读材料上作批注。）

    3、展示学生所填的表格：

    时间古代现代信息传递方式①烽火

    ②人报信

    ③漂流瓶①广播、电视

    ②电话、报刊

    ③网络特点①不精确

    ②速度慢①速度快

    ②多媒体

    ③不受地域阻隔典型例句①各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵。

    ②瓶子在海上足足漂了300多年。①“天涯若比邻”已经不再是梦想

    ②除了把歌词、歌谱写在电脑屏幕上，还……

    ③他赶紧问道：“你在什么地方？”答案是：“芬兰。”

    4、交流：

    师：从古到今，信息传递的方式发现了极大的变化，我们可以引用文中的诗来概括它们各自的特点，那就是──

    生：“折花逢驿使，寄与陇头人。”“天涯若比邻”。

    师：从“驿使”的长途跋涉到“秀才不出门，便知天下事”，人们的生活方式发生了多大的改变啊。这使我想起了杜甫的《春望》中的一句：“烽火连三月，家书抵万金。”在古代，特别是在战争时期，家书尤其珍贵的原因是它的传递多么不易，可要是现代社会，只要一封电子邮件，再远的距离它也可以在瞬间抵达。这就是时间，这就是速度。

    5、说说现代信息传递影响生活的实例：

    ⑴积极影响。

    ⑵消极影响。

    六、拓展活动

    搜集相关资料，以便开展“网络对人的成长是否有益”的辩论赛。

    听了同学们的发言，我们了解了现代信息传递的飞速发展的确给我们的生活带来了很大的影响，其中网络的诞生使时间和空间观念都改变了，已经渗透到了生活的方方面面，那么你认为它对我们小学生的成长是否有利，我们将对这个问题展开讨论，下面请你们各小组去搜集能支持自己的观点的材料，下节课我们将在辩论赛中一决雄雌。

    改变的课件【篇4】

    1．通过综合性学习,了解从古至今信息传递的方式发生的变化及这

    些变化对人们生活、工作、学习的影响。

    2．解信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

    3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息运用信息，善于和别人交流信息。

    活动资源

    1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关信息传递的故事。

    2．搜集的有关沉迷于网络的严重危害的事例。

    活动开展

    第一课时

    活动目标：浏览《信息改变着我们的生活》的阅读材料，讨论和制定计划，开展研究。

    活动过程：

    一、激趣导入，揭示活动内容

    1．导语：同学们，我们在前面的学习中，老师让你们收集感动中国20xx的有关人物的信息，你们的信息找到了吗？你们是通过哪些方式获得的呢？（生答）

    2．师小结：同学们刚才谈到了自己获得信息的方式，很不错。同学们都知道，现在我们已进入了21世纪，也进入了一个信息时代，真可以说信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。那么我们应该怎样去获取更多的信息，从古自今，信息传递方式有了怎样的发展，这对我们的生活到底有怎样的影响呢？今天开始我们就将开展综合性学习，去了解信息传递的改变对我们生活的影响。（请同学们把书打开，翻到第六组课文。）

    二、阅读单元导语，进一步感受信息技术的神奇

    1．生自读单元导语，要求读通顺，读准确。

    2．小组讨论：

    ①本组教材对我们的总的要求是什么？

    ②什么是综合性学习？

    3．班上交流。

    三、阅读活动建议

    1、采取自己喜欢的方式读活动建议，快速地浏览阅读材料。

    2、小组内讨论：

    ①活动建议中提出可以开展哪些活动？

    ②在活动时，我们可以参考哪些资料？怎样去获取这些资料？

    3．班上交流。

    四、制定活动计划，根据活动建议及本班实际情况，确定开展哪些活动。

    1．让学生自由组成小组。

    2．让学生回顾并讨论活动计划的写法。

    3．班上交流活动计划的写法，师引导并明确其写法。（活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、展示活动成果的方法等）

    ______________________小组活动计划

    组长：__________________________________________

    组员：__________________________________________

    时间：__________________________________________

    地点：__________________________________________

    活动内容：_____________________________________

    活动过程：______________________________________

    分工：

    记录员：__________________________________________

    资料收集：_______________________________________

    资料整理：________________________________________

    展示活动成果的方法：____________________________

    3．师指导学生在小组内完成活动计划的制定。（要求：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。）

    五、讨论交流，修改完善活动计划

    1．以小组为单位汇报活动计划。

    2．师生共同评议。

    （教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

    3．小组根据评议，修改完善活动计划。

    六、课外实践，搜集、查找、调查或其他活动收集并整理资料。

    第一课时《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》

    重庆高新区石桥铺小学赵晶晶

    教学目标

    1．流利阅读课文，把握主要内容

    2．了解古代和现代社会有哪些传递方式

    3．比较古代和现代传递信息方式的不同

    课前准备

    搜集古代人们传递信息的故事

    一、激趣导入

    1．同学们，我有一个远在北京的亲戚，他想知道我们重庆这两年发生了哪些变化？我该如何让他知道咱们这儿的信息呢？

    2．生各抒己见。

    3．师：刚才同学们给老师提了这么的好建议，我一定会把信息及时告诉他的。可是，在遥远的古代，人们可没有现在这么先进的传递方式，那他们又是如何做到的呢？

    二、初读材料，知晓大意

    1．自由阅读《古人传递信息的故事》，说说古人是*哪些方式传递信息的呢？（古代采用烽火、人报信、漂流瓶的形式传递信息）

    2．你还知道哪些从前人们传递信息的故事呢？

    3．读读《因特网将世界连成一家》并结合上一个故事，看看人类历史上从远古到当代信息传递方式发生了哪些变化？

    远古：口耳相传或借助器物。

    古代：*驿差长途跋涉。

    近代：依*交通工具的邮政系统。

    现代：电报、电话。

    当代：计算机网络

    三、再读材料，比较差异

    1．再将两篇故事连在一起读一读，并思考：比较古代和现当代的不同传递方式，古人的方式有什么缺点？

    2．师：是啊，古代的人们已重视信息的传递，但他们的方式速度慢，有时还会误事。

    3．从古至今传递信息的方式的发展变化，你有什么感受？（让学生明白，人类在追求高效率信息传递方式的步伐从未停止过）

    4．再读读《因特网将世界连成一家》的第二段，比较一下，因特网和所有的传递方式比，其优越性在哪里？

    5．生独立思考后小组讨论

    6．生交流反馈。

    （传递的信息量大、信息多样化，传递速度极快）

    7．是啊，因特网真神奇啊，它将──（生齐说）世界连成一家！

    四、结合自己的实际，说说你用过哪些信息传递方式，你比较喜欢用哪一种呢？为什么？

    五、小结

    从古至今，人们都需要交流信息，传递信息显得多么重要啊！随着科学技术日新月异的发展，信息传递的方式越来越先进，人与人之间的距离越来越近，这都是──（生齐说）因特网将世界连成一家！

    第二课时：《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》

    教学目标

    1．能通顺流利阅读材料，知道主要内容。

    2．让学生体会多媒体电脑的强大功能。

    3．让学生体会信息传递方式的变化对人们生活的影响。

    4．让学生亲身体验多媒体的神奇。

    课前准备

    可将课堂移到学生微机室上

    一、《神奇的电脑魔术师》

    读一读《神奇的电脑魔术师》，说说你了解到多媒体电脑有哪些功能呢？

    （将文字、图片、声音、动画集成编辑，大大提高了信息传递量，传输的信息也更加丰富）

    1．读了之后你有什么想说的呢？

    （生各抒己见）

    2．是啊，电脑真是一位神奇的魔术师啊！

    3．让我们一起去走进这位魔术师，亲身感受它的神奇吧！

    （师可结合信息技术课，指导学生网上冲浪，如欣赏照片、音乐、动画；给亲朋好友发邮件、贺卡等）

    二、《网上呼救》

    1．电脑不仅是位神奇的魔术师，它还可以救助别人呢！下面我们就去看看《网上呼救》吧。

    2．生自由读。

    3．你读了这篇文章，有什么感受？

    4．师：从这个故事中我们看到了桑恩的热心与机智和更多热心相助的人们外，我们更应该关注现代信息传递方式对人们生活的影响。

    5．网络在我们生活中的应用是越来越广泛了，和你的小伙伴讨论讨论你所知道的网络应用吧。

    6．分小组讨论，生汇报。

    （比如，银行用网络实现在ATM机上存取款，邮局用网络快速汇款，医生利用网络给在家中的病人看病，观众在家中通过网络观看演出）

    三、总结

    网络是多么神奇呀，它改变了我们的生活，渗透到了我们生活中的点点滴滴。让我们好好利用强大的网络，为我们的生活服务吧！

    《把握自己》教学设计

    重庆高新区石桥铺小学李娟

    教学目标

    1．学习短文《把握自己》，进一步学习讨论新《守则》、新《规范》。

    2．通过对网吧危害的讨论和认识，让孩子们从思想上和行为上自觉抵制网络不良信息传播。

    3．呼吁社会、学校、家庭整合教育力量，为未成年人营造绿色健康的网络信息空间。

    教学准备

    1．指导学生收集网吧危害的事实，阅读短文《把握自己》，新《守则》、新《规范》并展开讨论，提高孩子们的道德认知。

    2．分组合作，分工明确，制定网络文明公约。

    3．多媒体设备，课件，音乐磁带。

    教学过程

    第一课时

    一、激情导入

    我们生活在一个信息世界里，信息技术的发展使我们的生活更加丰富多彩。信息传递影响并改变着我们的生活，给我们带来了快乐同时也有迷茫。在这信息高速发展的现代社会，我们该如何把握好自己呢？我们今天一起来听一听一位朋友的演讲吧。

    二、阅读文章《把握自己》

    1．默读课文，读准字音，读通短文。

    2．再读课文，边读边思考，这篇演讲稿给我们提出了什么样的问题？不懂的地方做上记号，把自己体会最深的地方勾出来多读读，体会体会，把自己的感受写在旁边。

    3．小组内讨论交流。

    4．学生交流。提出自己的观点和看法。老师不做评论。

    三、讨论

    （1）现代信息传递方式在造福于人类的同时，也会带来负面影响。

    （2）由网络问题联系到一系列关于媒体的问题，比如电视对青少年的影响，出版物对青少年的影响等。

    四、师针对学生的观点和看法进行小结，布置学生收集黑网吧以及孩子沉迷的相关资料，并想想如何帮助这些沉迷的孩子。

    第二课时

    一、讲故事，以情感人

    1．在音乐中，讲故事。

    2．同学们，大家都喜欢上网，其实网络本身是没有错的，只是有些孩子在进入网吧以后，由于自控能力比较差，常常沉迷在网吧虚拟的世界中不能自拔。信息的时代,成长的孩子,他们渴望与同龄的伙伴进行交流而网吧里，游戏的刺激，聊天的诱惑，不良网站的毒害让孩子们迷失了自我，甚至如痴如狂今天，我们就来讨论讨论这个社会关注的话题

    [说明：以情感人，用一个催人泪下的真实故事引出今天的话题，为孩子们营造放飞思维的自由空间。]

    二、展示网络预习成果

    1．小组交流并整理收集的资料情况。

    同学们，网吧是一个充满诱惑的地方，我们青少年自身的控制能力弱，好奇心强，难以自我抵制网络游戏以及有害信息的诱惑。特别是当前不少网吧的恶性竞争，一些经营者违规经营，不遵守未成年人不能进入等规定，造成一部份青少年沉迷于网吧，而这，对于我们的身心，甚至是生命都造成了危害！通过网络，你们都收集到哪些不良网吧对我们的危害？大家可以把自己收集到的资料在小组内交流交流，然后展示。

    2．分小组展示解说分类处理之后的资料：

    危及生命；影响学习和身体；

    养成不良习惯；心理不健康，远离亲情，远离现实

    [说明：收集、处理信息。孩子们展示自己收集、处理后的丰富翔实的事实和资料，在这过程中，让孩子们从内心真正认识到网吧的危害性。]

    三、对照自己的生活，想想办法，对症下药

    1．如今，未成年人进网吧的现象是一个相当严重的问题。不少青少年由于长时间泡吧而导致身体虚弱，造成营养不良，甚至威胁到了我们幼小的生命；不少曾经成绩优秀的好学生也毁在网吧游戏里；还有的为筹钱上网不惜偷窃家中财物诸如此类的现象在媒体频频曝光，实在令人痛心疾首。在我们的身边也有这样的事例，你们发现了吗？

    2．学生提出问题，引起争论。

    3．人们常说，网络的一半是天使，一半是魔鬼是啊！没有正确的引导，我们难免会受到错误信息的引诱。对于这种痴迷于网络的人，大家分小组讨论讨论，看看有没有好的办法来帮助他？

    4．小组讨论后，每个同学都积极发言，各种方法，纷纷劝说。

    四、畅所欲言，谈谈自己的愿望

    1．其实，电脑、网络的发展给我们的生活带来了很多便利，也带来了很多乐趣，可是，这个虚拟的空间同样有危害我们心理、危害精神、危害健康的诱惑。因此，我们青少年很容易陷入其中而难以自拔。我们除了依*社会、学校、家庭的关心和指导外，最重要的是自己要加强对不良网络信息的抵制能力。同学们，告别网吧需要我们大家的实际行动，你们有什么愿望呢？请用自己喜欢的方式表达我们心中的愿望！！可以写几句宣传语，可以唱歌、可以画画等等来表达。小组交流一下。

    2．小组交流。

    3．各组用自己喜欢的不同方式交流、表达自己对蒋康网络的愿望和心声！

    五、制定网络文明公约

    [说明：将情感推向最高潮。童心飞扬，童言稚语庄严宣誓：快乐上网，健康上网！远离网吧，拒绝网吧！]

    1．刚才同学们已经表达了自己美好的愿望。党中央，国务院也非常关心我们青少年儿童的健康成长。大家都知道，教育部近日发布新修订的《中小学生守则》和《中（小）学生日常行为规范》。学校也多次组织我们开展了学习和讨论，请大家看：（屏幕展示）

    新《规范》第二十条明确指出：遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。小学生不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。

    2．同学们，少壮不努力，老大徒伤悲。我们要自觉遵守新《守则》、新《规范》！我们要以实际行动来拒绝网吧！！自己的思想，自己管。让我们一起制定网络文明公约，大家共同遵守。

    3．小组研究。

    4．各组网络文明公约展示。

    5．同学们，让我们一起做到：快乐上网，健康上网！远离网吧，拒绝网吧！

    [说明：分组讨论，用自己喜欢的方式来表达自己内心对健康上网最真实的愿望，进一步加强孩子们的网络是非观，激励孩子们为健康上网而努力奋斗！]

    六、小结

    同学们，今天你们的每一句话都深深地感动着我！只要我们自己坚定地抵制不良的网络信息，真正做到把握自己，那么，在学校、家庭、社会的教育帮助下，我们一定能战胜不良诱惑，帮助那些沉迷的孩子远离网吧、拒绝网吧！

    改变的课件【篇5】

    目标：1、能有序地将自己所了解的科学改变了生活的事情讲给同学听。

    2、在交流中培养对科学的兴趣，激发探究欲望。

    3、培养学生良好的科学情趣。

    重、难点：较具体完整地讲述科学改变了生活的故事。

    教法：讲授法

    时间：

    过程：谈话导入

    1、同学们，现代科技的发展不断的改变着我们的生活，今天，我们将围绕科学改变生活这个话题，谈谈身边的科学给我们带来的好处。

    2、以点促面打开思路

    生活中许多方面都可以让我们体会到科学给人们带来的好处。

    3、学生构思，拟定提纲。

    4、在小组内交流发言。

    5、小组推荐，全班交流。

    6、小结：我们了解到科技带来了哪些方面的变化？

    改变的课件【篇6】

    一、说教材分析：

    各位老师好。

    我说的课是《物体的形状变化以后》。

    这一课，是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。本单元是依据《科学（3——6年级）课程标准中》关于力的作用和表现，认识生活中常见的力来进行构建的。本单元共有五课，分别是：

    第一课《力在哪里》

    第二课《物体的形状改变以后》

    第三课《苹果为什么会落地》

    第四课《摩擦力的秘密》

    第五课《降落伞》

    本单元在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，第一课从总的层面讲述力的基本性质和特点，第二课至第四课分别讲述了日常生活中常见的力，第五课，是引导学生对力的综合运用。

    《物体的形状改变以后》这课，在本单元处于第二课的位置，是在第一课对力的基础知识有了总的认识之后，具体认知生活中常见的力，其中的第一课。

    二、说学情分析以及教学目标：

    本课的内容与学生的生活实际密切相关，但尽管力是无处不在的，但平时并没有引起学生足够的注意，属于学生生活中“熟悉的陌生知识”，但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解，在教学上，可以从此处进行突破，带领学生进入新知。

    结合教材以及学生的实际，我制定了如下的教学目标：

    1、知识与技能：

    知道什么是弹性，什么是弹力。

    了解弹力在生活中应用。

    2、过程与方法：

    通过探究发现生活中弹性物体的共同点。

    能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。

    3、情感、态度与价值观：

    愿意去研究生活中有关弹性的现象；体验探究的乐趣。

    教学重点：知道什么是弹性，什么是弹力。

    教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

    三、说教学设计：

    为了实现如上的`教学目标，突出教学重点，化解教学的难点，我将本课设计成如下的六个环节来进行：

    第一大环节：导入课题

    教师通过出示一些典型而又常见的弹性物体，让学生说说怎样给这些物体施加一个力，让这些物体发生变化，又通过引导学生回忆在本单元第一课学到的知识“力对物体形状、体积有影响”，让学生体会到这些物体都是在形状上发生的变化，从而达到引出课题的目的。

    第二大环节：了解什么是弹性

    通过引导学生亲自动手尝试，在尝试中仔细观察体会，给这些典型弹性物体施加力量，然后撤销力量的这一过程中，这些物体有什么共同的变化，从而达到学生了解了什么是弹性的教学目标。

    第三大环节：什么是弹力

    通过一个有趣的小难题“怎样才能让物体保持不变的形状”，再次引导学生动手感受在物体形状变化以后，手上有什么感觉，慢慢松开手之后，你的手又有什么感觉，然后通过教师对第一课的知识“我们的感觉可以帮助我们判断力的存在“这一知识的提示，使得学生发现手上的感觉来源于物体在形变过程中产生的力——这就是弹力，从而达到了学生知道什么是弹力，以及弹力在什么时候产生的教学目标。

    到此环节，学生已经了解了什么是弹性，什么又是弹力，教师要进行阶段性的总结：提示学生注意二者的区别：弹性是物体固有的特性，任何时候都具备；而弹力是弹性物体在发生形变以后才产生的力，物体恢复原形后，弹力随之消失。

    并且在总结的时候可以将二者安插在板书之中的合理位置，帮助学生形成知识的网络图，达到让学生更加深刻了解什么是弹性什么是弹力的目的。

    第四大环节：探究弹簧的拉力于伸长之间的关系

    在此环节，要求学生能够测量弹簧的伸长以及做好相应的实验记录。此环节看似简单，由但于学生的年龄特点，以及对完整的实验记录的初次接触，所以在做实验前，教师一定要做好对实验表格填写的指导工作以及对实际操作上的指导工作，从而化解此项教学难点。（这里可以边说边演示你的课件）

    第五大环节：弹性在日常生活中的应用

    通过列举生活中学生比较熟悉的的弹性物体，带领学生分析我们是如何利用物体的弹性的，引导学生将知识与应用相结合，从而达成学生愿意研究生活中有关弹性的现象，体验探究的乐趣这一教学目标。

    第六大环节：拓展环节，学生了解所有物体都有弹性。

    在此环节，书上是通过“弹三枚硬币“来引导学生认识所有物体都有弹性的，对于四年级的学生来说，理解起来比较繁琐，所以在教授本知识点时，我做了大胆的改动，我将三枚硬币的实验换成了烧瓶实验，通过挤压烧瓶，让学生观察玻璃柱中水面高度的变化，学生认识到玻璃是有弹性的，从而引深到所有物体都有弹性这一知识点。

    四、说本课整体的设计特点：

    最后，纵观本课，我觉得在这节课的设计上能够体现出如下的特点：

    1、关注学生已有知识经验，为学生提供亲自体验和探究的机会，承上启下

    2、板书设计清晰、合理，一目了然，与教学过程紧密结合，既体现知识的网络性、系统性，又突出重点，突破难点，

    3、针对学生已有特点知识经验，适时指导，有扶有放。

    4、对教材内容进行合理改动，由繁入简，有助于学生对知识的掌握和理解。

    改变的课件【篇7】

    各位评委老师：

    大家好！我是小学信息技术组的XX号考生，我试讲的题目是《改变文字大小》，下面开始我的试讲。

    一、导入新课

    师：同学们，我们之前学过用写字板来书写文字，那还有没有可以书写文字的工具呢？

    师：对，还有Word，Excel等。那Word和写字板的功能是不是一样的呢？

    师：对，Word和写字板的功能是不一样的。Word的功能是特别强大的，它可以修饰文字，可以把文字修饰的很漂亮。具体怎么操作呢，我们这节课就一起来学习——改变文字的大小。

    二、新课教学

    师：现在同学们观察多媒体课件上的文字的大小。老师选中的文字和其它文字相比有什么不同？请一位学生代表回答。

    师：A同学，你来说。

    师：哦，A同学说，选中的这行文字和其它文字大小一样。

    师：那现在老师把选中的文字的字号设置成四号，老师现在操作，请同学们睁大眼睛，看老师是通过什么工具进行操作的？然后请一位学生代表回答。

    师：B同学，你来说。

    师：B同学说是通过工具菜单进行设置的，B同学观察得很仔细。

    师：计算机，也有特殊的表示文字大小的方式，请同学们自己思考。

    师：文字的大小在Word中有两种表现方式，一种用号，一种用磅。那现在请同学们打开Word，进行尝试，号和磅对字体大小变化的影响。

    师：同学们四人为一组，10分钟的时间讨论文字大小变化的规律。然后请一位学生代表回答。

    师：对，C同学回答得很好。号数越大，字越小；磅数用阿拉伯数字表示，磅数越大，字越大。

    师：同学们，你们的动手能力很不错，现在请同学们将“校园的早晨”一文中的“随着早起的人们，我信步走进校园。”这句话的字号设置为四号。

    改变文字大小

    1.文字的大小

    2.文字大小变化的规律

    我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

    改变的课件【篇8】

    活动目标

    1．通过综合性学习，了解从古至今信息传递的方式发生的变化及这些变化对人们生活、工作、学习的影响。

    2．解信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

    3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息运用信息，善于和别人交流信息。

    活动资源

    1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关信息传递的故事。

    2．搜集的有关沉迷于网络的严重危害的事例。

    活动开展

    第一课时

    活动目标：浏览

    重庆高新区石桥铺小学赵晶晶

    教学目标

    1．流利阅读课文，把握主要内容

    2．了解古代和现代社会有哪些传递方式

    3．比较古代和现代传递信息方式的不同

    课前准备

    搜集古代人们传递信息的故事

    一、激趣导入

    1．同学们，我有一个远在北京的亲戚，他想知道我们重庆这两年发生了哪些变化？我该如何让他知道咱们这儿的信息呢？

    2．生各抒己见。

    3．师：刚才同学们给老师提了这么的好建议，我一定会把信息及时告诉他的。可是，在遥远的古代，人们可没有现在这么先进的传递方式，那他们又是如何做到的呢？

    二、初读材料，知晓大意

    1．自由阅读

    教学目标

    1．能通顺流利阅读材料，知道主要内容。

    2．让学生体会多媒体电脑的强大功能。

    3．让学生体会信息传递方式的变化对人们生活的影响。

    4．让学生亲身体验多媒体的神奇。

    课前准备

    可将课堂移到学生微机室上

    一、

    读一读

    1．电脑不仅是位神奇的魔术师，它还可以救助别人呢！下面我们就去看看

    1．默读课文，读准字音，读通短文。

    2．再读课文，边读边思考，这篇演讲稿给我们提出了什么样的问题？不懂的地方做上记号，把自己体会最深的地方勾出来多读读，体会体会，把自己的感受写在旁边。

    3．小组内讨论交流。

    4．学生交流。提出自己的观点和看法。老师不做评论。

    三、讨论

    （1）现代信息传递方式在造福于人类的同时，也会带来负面影响。

    （2）由网络问题联系到一系列关于媒体的问题，比如电视对青少年的影响，出版物对青少年的影响等。

    四、师针对学生的观点和看法进行小结，布置学生收集黑网吧以及孩子沉迷的相关资料，并想想如何帮助这些沉迷的孩子。

    第二课时

    一、讲故事，以情感人

    1．在音乐中，讲故事。

    2．同学们，大家都喜欢上网，其实网络本身是没有错的，只是有些孩子在进入网吧以后，由于自控能力比较差，常常沉迷在网吧虚拟的世界中不能自拔。信息的时代，成长的孩子，他们渴望与同龄的伙伴进行交流……而网吧里，游戏的刺激，聊天的诱惑，不良网站的毒害……让孩子们迷失了自我，甚至如痴如狂……今天，我们就来讨论讨论这个社会关注的话题……

    二、展示网络预习成果

    1．小组交流并整理收集的资料情况。

    同学们，网吧是一个充满诱惑的地方，我们青少年自身的控制能力弱，好奇心强，难以自我抵制网络游戏以及有害信息的诱惑。特别是当前不少“网吧”的恶性竞争，一些经营者违规经营，不遵守未成年人不能进入等规定，造成一部份青少年沉迷于“网吧”，而这，对于我们的身心，甚至是生命都造成了危害！通过网络，你们都收集到哪些不良网吧对我们的危害？大家可以把自己收集到的资料在小组内交流交流，然后展示。

    2．分小组展示解说分类处理之后的资料：

    危及生命；影响学习和身体；

    养成不良习惯；心理不健康，远离亲情，远离现实……

    三、对照自己的生活，想想办法，对症下药

    1．如今，未成年人进网吧的现象是一个相当严重的问题。不少青少年由于长时间泡吧而导致身体虚弱，造成营养不良，甚至威胁到了我们幼小的生命；不少曾经成绩优秀的好学生也毁在网吧游戏里；还有的为筹钱上网不惜偷窃家中财物……诸如此类的现象在媒体频频曝光，实在令人痛心疾首。在我们的身边也有这样的事例，你们发现了吗？

    2．学生提出问题，引起争论。

    3．人们常说，“网络的一半是天使，一半是魔鬼”是啊！没有正确的引导，我们难免会受到错误信息的引诱。对于这种痴迷于网络的人，大家分小组讨论讨论，看看有没有好的办法来帮助他？

    4．小组讨论后，每个同学都积极发言，各种方法，纷纷劝说。

    四、畅所欲言，谈谈自己的愿望

    1．其实，电脑、网络的发展给我们的生活带来了很多便利，也带来了很多乐趣，可是，这个虚拟的空间同样有危害我们心理、危害精神、危害健康的诱惑。因此，我们青少年很容易陷入其中而难以自拔。我们除了依靠社会、学校、家庭的关心和指导外，最重要的是自己要加强对不良网络信息的抵制能力。同学们，告别网吧需要我们大家的实际行动，你们有什么愿望呢？请用自己喜欢的方式表达我们心中的愿望！可以写几句宣传语，可以唱歌、可以画画……等等来表达。小组交流一下。

    2．小组交流。

    3．各组用自己喜欢的不同方式交流、表达自己对蒋康网络的愿望和心声！

    五、制定网络文明公约

    1．刚才同学们已经表达了自己美好的愿望。党中央，国务院也非常关心我们青少年儿童的健康成长。大家都知道，教育部近日发布新修订的《中小学生守则》和《中（小）学生日常行为规范》。学校也多次组织我们开展了学习和讨论，请大家看：（屏幕展示）

    新《规范》第二十条明确指出：“遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。”小学生“不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。”

    2．同学们，“少壮不努力，老大徒伤悲。”我们要自觉遵守新《守则》、新《规范》！我们要以实际行动来拒绝网吧！自己的思想，自己管。让我们一起制定网络文明公约，大家共同遵守。

    3．小组研究。

    4．各组网络文明公约展示。

    5．同学们，让我们一起做到：快乐上网，健康上网！远离网吧，拒绝网吧！

    六、小结

    同学们，今天你们的每一句话都深深地感动着我！只要我们自己坚定地抵制不良的网络信息，真正做到把握自己，那么，在学校、家庭、社会的教育帮助下，我们一定能战胜不良诱惑，帮助那些沉迷的孩子远离网吧、拒绝网吧！

    改变的课件【篇9】

    出示瓦特的照片

    说一说：你能说说瓦特的故事吗？

    引导归纳：

    发现蒸汽有强大的力量 改良蒸汽机 蒸汽机的广泛运用

    （科学发现） （技术进步） （推动生产和社会进步）

    出示材料，问：产量提高100倍和效率提高600倍的原因是什么？

    设计意图：突出学生的主体性，帮助学生交流、分享、体验和提升生活经验，让大家分享探究和获取知识的快乐，实现教学过程在具体情境中的动态生成

    （出示课题）：2、科学推动着生产发展和社会的进步。

    学生活动：

    调查与交流：生活中的科学……

    （出示课题）：3、科学改变着我们的生活。

    设计意图：通过交流、讨论，学生感受到科技影响着自己的生活、改变并创造着自己的生活的同时，自己的表达、合作、探究的能力得到了展示，这对培养学生兴趣、增强学生自信心有着重要意义，而且又能较好地落实教学重点。

    出示图片：先进的军事科技

    播放视频：神舟七号

    讨论、交流

    （出示课题）：4、建设和保卫祖国需要科学知识

    改变的课件【篇10】

    一、说教材

    本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元第二课的内容。在第一课里学生对力已有了初步的认识。本课是对常见的力——弹力的研究。

    二、说教学目标

    （一）知识与技能：

    1、认识什么是弹性，什么是弹力。

    2、了解弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。

    （二）过程与方法：

    1、通过探究发现生活中弹性物体的共同点。

    2、通过实验合作探究体验弹簧伸长长度与拉力间的关系。

    3、通过实验能正确判断不同物体弹性的大小。

    4、正确填写实验报告记录。

    （三）情感态度与价值观：

    1、乐于去观察研究生活中的有关弹性现象，热爱科学；

    2、体验与他人合作的乐趣。

    三、说教学重难点

    教学重点：弹性及弹力的认识。

    教学难点：弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。

    四、说教学与学法

    教法：直观法，演示法，讲授法，讨论法，探究法。

    学法：个人操作法，问题研讨法，分组实验法。

    五、说教学程序

    本课内容与学生的生活实际密切相关，尽管力是无处不在的，但平时并没有引起学生足够的注意，属于学生生活中“熟悉而陌生的知识”。因此，我对这堂课的设计思路是这样的：

    首先，引导学生亲自对生活中常见的几种小物体进行捏、拉、压、折等操作，感受、观察、发现物体的共同点，从而认识物体的弹性与弹力；观察教师的演示实验，从而更进一步了解物体的弹性与弹力。

    其次，让学生分组进行实验，小组内合作研究弹簧的伸长与拉力的关系，总结出：拉力越大，弹簧伸得越长。

    第三，联系学生日常生活中遇到的物体的弹性与弹力，通过举例让学生知道人们是如何利用的。课后再仔细进行观察研究，并设计发明一个自己喜欢的与弹性及弹力有关的玩具。

    总而言之，本堂课让学生动手动脑，亲身体会，学以致用，既培养学生团结合作的乐趣，又培养学生热爱科学的兴趣。具体按以下步骤进行教学：

    课前，为了不耽误学生的学习时间，我准备好一切实验器材，把学生分组入座，并让他们分别选好一名小组长、一名记录员、一名发言人，其余的为观察员，并明确各自的责任：小组长负责组织实验和管理实验器材；记录员负责记录实验结果；发言人负责汇报本组讨论得出的实验结果；观察员负责观察。

    课开始后，其过程如下：

    （一）我开始利用玩具导入，先出示橡皮筋，让学生用手拉一拉，观察橡皮筋有什么变化，从而引发疑问：为什么变化了？揭示课题：物体的形状改变以后。

    （二）让学生玩更多的物体，观察这些物体有什么共同的相似现象，（共同现象：物体受到外力，形状改变，去掉对他施加的外力后，形状恢复）从而引出“弹性”这一概念。我再演示象棋碰撞实验给学生观察，让他们认识所有物体都有弹性；演示拉断橡皮筋的实验让学生观察，进一步了解不同物体的弹性不同，也有一定的限度。再让学生就自己玩过的弹性物体比较判断它们的弹性大小。

    （三）让学生观察橡皮筋弹纸团实验，引发疑问：为什么纸团被弹飞了？从而引出“弹力”的概念：使物体恢复原来形状或体积的力，叫做弹力。紧接着让学生回想象棋碰撞实验及观察直尺弹指团实验，判断弹力的方向，比较弹力的大小，进一步了解不同物体弹力的方向会变化，大小也不同。

    （四）演示手拉弹簧实验，引导学生观察弹簧拉伸的长度有什么变化，跟什么有关，让学生分组做实验验证。做此实验学生有一定的难度，我是这样处理的：我逐步讲解实验要领，并演示第一、二步，让学生跟我一起做第一、二步，再根据我提示的实验要领接着往后做。在做实验的同时由记录员作好记录，做完实验后小组内讨论交流，归纳实验结论，再与全班交流，学生实验时我逐组巡视辅导。实验结果讨论后我进一步引导拓展延伸，让学生预测弹簧上挂5个，100个，1000个钩码，弹簧被拉伸多长？从而小结：理论上弹簧可以拉伸10米、100米，但实际中弹簧有可能早已被拉直或拉断而无法恢复原来的形状。为学生今后正确使用弹簧秤打下了一良好的基础。

    （五）课堂总结时，我考虑到学生日常生活中见到的很多，但他们平时未曾留意，我只例举了一两个例子加以说明。把探究的空间留给他们，让他们对生活中的运用举例说明，对人们有什么好处，从而激发学生热爱科学的兴趣。再让他们课后收集、观察、整理、交流。并利用本课所学的“弹性”及“弹力”的知识，自己创造一个自己喜欢的玩具小车。这样能让学生学以致用，不断研究，这是一堂科学课应该达到的目的。

    改变的课件【篇11】

    前段时间翻阅旧报纸时候发现这样一篇报道《首例教案官司宣判：教师对教案享有著作权》，说的是重庆市小学教师高丽娅为自己的教案被学校处理掉而和学校打官司，高老师在四次败诉以后，在第五次判决终得胜诉。报道中有一部分是这样写的：法院审理认为，48本教案具有独创性，属于一般职务的作品，著作权属于高丽娅所有。看了这篇报道我感悟很深，就拿我自己而言平时对待自己的教案是否真真正正深入思考了？没有深入地思考又哪里谈得上独创性呢？

    我以前一直有这样一种意识，那就是写教案是给领导看的，领导检查完了就OK了，就可以放在抽屉里了或者放在桌面上落灰尘了，感觉教案就是一个形式上的东西没有实用，上课的时候也是很少能用得上，写得整整齐齐工工整整的教案在实际中没有利用。看了这篇报道以后我深深地认识到自己是错了，而且错得很彻底。我认为我之所以错了是因为思想定位错误,没有把写教案看成是上课要利用的是要花费心思对所要讲述的课文的字句斟酌琢磨，深入研究的吃透作者所要讲述的思想内涵并要把作者的意思以及课文所涉及的知识在教案上记录下来然后在课堂上传授给学生的，没有看成写教案应该是个人的主动行为而错误的当成被动行为，看成别人让我做而不是我要做，正是因为这种错误的认识才导致自我认为教案无用。

    写教案应该成为老师的一种自主行为，老师应由这样一种意识那就是写教案是为了自己更好的上好课，是为了自己好更是为了学生好，也是为了自己教学水平的提高。教案是花费大量心血完成的，里面包含了自己的经验和思想。

    以后的教学过程中，课还是要好好上的，教案也是要好好写的，只是教案不再是自己的认为的形式主义了而是凝聚了自己的心血和思想的主动的去写。相信我能拿出一份让领导满意同时也更自己满意的教案。

    猫优秀课件(范本5篇)


    经过精心搜索教师范文大全编辑为您找到了一些关于“猫优秀课件”的资料，这是一个非常有用的资源我相信您会喜欢它。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师应该设计好自己的教案课件。一个精心制作的教案能够引导学生主动学习。

    猫优秀课件 篇1

    一、教材简析：

    《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真切地感受，做到入情入境。

    二、教学对象分析：

    六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。

    三、教学目标：

    （一）认知目标：

    1、学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

    （二）能力目标：

    1、培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

    2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

    （三）情感态度目标：

    在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

    四、教学重、难点：

    （一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

    （二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

    五、教学策略：

    诵读感悟法、读写结合法。

    六、教学准备：

    （一）多媒体课件。

    （二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。

    七、课时安排：二课时

    第一课时

    【主要目标要求】：

    1、学会本课十个生字，正确读写生词。

    2、理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。

    3、流利地朗读课文。

    【教学过程预设】

    一、质疑导入，引出“穷人”

    （一） 揭示课题，看题质疑。

    （二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。

    二、初读课文，了解“穷人”

    （一）学生自由读课文，提出学习要求：

    1、读准字音。

    2、归纳课文主要内容。

    （二）反馈检查：

    1、学习生词，指导书写。

    2、归纳课文主要内容。

    3、理清文章的脉络。

    三、品读感悟，对话穷母亲

    （一）默读课文。思考：课文哪些地方写了 “穷”？找出相关的语句深入体会。

    （二）根据学生汇报，品读 写“穷”的内容。

    1、引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。

    2、引导学生理解西蒙的穷，感受西蒙伟大的母爱。

    第二课时

    【目标要求】：

    1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

    2、根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。

    3、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

    一、复习孕情，再现穷母亲

    教师配乐导入：昨天，俄国著名作家列夫托尔斯泰把我们带到了一个寒风呼啸的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门，西蒙的屋子没有生炉子，又潮湿又阴冷，她发现西蒙仰面躺着，一动不动，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，他们睡得又香又甜。你看到此情此景，你会怎么做呢？桑娜的选择又是怎样呢？让我们再次走进课文。

    【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意用充满哀怨的音乐渲染气氛，接着教师声情并茂的陈述，营造出西蒙死的凄凉的氛围，调动学生的情感因素。因为语文课堂只有激起学生的情感因素，才能产生强烈的学习欲望。在导入环节中学生的情感能得以启动并保持，就会形成“情感动力”，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】

    二、品读感悟，对话穷邻居

    （一）赏， 桑娜的善良

    1、 默读课文8——11自然段。思考：把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。

    2、学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：

    （1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

    ①学生汇报感受。

    ②引导想象，对话人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到……没有想到……也没有想到……”创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。

    ③用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。

    ④引导学生用自己的方式朗读，体会理解。

    （2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受。……嗯，揍我一顿也好！”

    ①理解“忐忑不安”的意思。

    ②学生自由朗读，体会桑娜的忐忑不安。

    ③引导学生联系上下文深入体会桑娜的忐忑不安，并指导个性化朗读。

    ④师生合作朗读。

    ⑤体会桑娜的品格。

    【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，进而提高学生的语文素养。所以通过指导学生在默读理解，联系上下文体会，质疑与进入角色解疑深度挖掘，朗读中想象感受教学活动中，充分调动学生的主动性的同时，让学生通过多种方式调动学生的情感因素走进文本，触摸文本，与文本，与作品中的对话。所以学生不仅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，体会桑娜的善良，还能感受作者的创作技巧，领悟作者以心理描写刻画人物形象的高超。这样让学生在大量的语文实践中提高了学生的语文素养。】

    （二）赏，渔夫的善良

    1、学生默读课文12——27自然段，边读边划，划出使自己感动的句子，边读边想，在书本的空白出写上批注和感受。

    2、小组中交流感受。

    3、学生汇报。

    （1）相机指导体会两次沉默。

    两个人沉默了一阵。

    “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

    ①学生汇报感受。

    ②学生质疑，理解桑娜的沉默。

    ③学生感情朗读。

    （2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

    ①学生自由朗读体会、

    ②学生汇报体会

    ③创设情景,进入角色,引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔夫的思想，并让学生进行个性化朗读。

    ④创设情景，想象渔夫一家怎么“熬”日子。相机进行小练笔。

    小练笔：想象渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写，引导学

    生用上本课所学的方法写，如：环境描写、心理描写、对话描写、神态描写。

    ⑤学生汇报反馈。

    ⑥引导学生体会渔夫的品格。

    【设计意图：开始的读、思、议中，是一种学法的迁移，让学生用刚才学习的方法自主学习，促使学生自主性能力的提高。进而通过创设情景使学生走近人物，以抓住重点词语品味，感情朗读、情景想象，读写结合等方法体会。通过多种方式语文活动，让学生学语言，用语言，从中领悟作者以神态、对话描写刻画人物的方法。并且调动了学生的情感因素，让学生进入角色。】

    3、师生分角色朗读课文。

    【设计意图：通过角色朗读，使学生进入角色，走进文本，融进情感，达到感情的升华。】

    4、指导体会作家结尾的巧妙。

    三、布置作业，总结全文。

    （一）教师总结。

    1、学生谈感受。

    2、教师总结。

    （二）布置作业。

    1、抄写自己喜欢的词语和句子。

    2、续写《穷人》。（运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物形象的方法）

    3、阅读列夫托尔斯泰其他作品。

    【设计意图：作业的布置通过抄写培养学生积累的语言的习惯，通过续写着力培养学生想象能力，并做到学以致用，强化学生对课文中所学的几中刻画人物方法的写法的运用，提高学生写作能力。通过课外阅读，提高学生课外阅读的兴趣。体现《语文新课程标准》理念与精神】

    四、板书设计：

    西蒙 伟大的母爱

    穷人 桑娜

    勤劳、善良…… 宁可……也不……

    渔夫

    猫优秀课件 篇2

    一、教学要求

    1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

    2．学习本课生字新词，理解重点词句。

    3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

    4．有感情地朗读课文。

    二、教学重点

    1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

    2．续编故事，展开想象。

    三、教具准备

    1．生字生词卡片。

    2．教学挂图。

    四、教学时间：三课时

    ?? 第一课时

    教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

    教学过程：

    一、复习旧课

    1．听写词语。

    摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

    灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

    2．同座互相批改。

    二、检查预习

    1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

    2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

    3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

    三、理清课文的叙述顺序

    1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

    2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

    四、按分成的三段朗读课文

    1．同座互相练习朗读。

    2．指名分段朗读。

    五、识记生字。书写生字词

    每个字写两遍，能组成词的组成词写。

    六、布置作业

    根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。

    猫优秀课件 篇3

    [设计理念]

    《语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”《穷人》是俄国列夫·托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深。本设计对此给予了特别关注，

    试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物的内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。

    [教学目标]

    一、认知和能力目标

    1、认读、掌握生字：搁、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、虑

    2、联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

    3、理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。

    二、方法和过程目标

    1、以自己喜欢的方式读书，投人情感，展开想象，读出自己独特的感悟。

    2、与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。

    三、情感态度价值观目标

    1、通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。

    2、通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。

    [课前准备]

    1、教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。

    2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解故事情节。

    [课时安排]

    2课时。第一课时

    一、谈话激趣，导入新课

    1、谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天，让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。

    （板书：穷人）·

    2、引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？你觉得文章重点应该叙述什么内容？

    3，以疑激读：托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个究竟。

    二、初读课文，整体感知

    1、提出初读要求：

    请同学们认认真真读三遍课文：

    第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；

    第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人；

    第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。

    同桌的同学如果都读完了，可以稍稍议论一下。

    2、反馈初读情况：。

    （1）出示重点生字，着重正音析形。

    （2）指名若干学生，分段朗读全文。

    （朗读完毕，学生评议，教师评点，再择难句适度指导）

    （3）抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。

    ①课文中依次出现的穷人是：桑娜、西蒙、渔夫。

    （板书：桑娜、西蒙、渔夫）

    启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜）

    （板书：“桑娜”两字下加着重号）

    ②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：

    场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。

    场景二：桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的儿子。

    场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。

    启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？

    （桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子）

    依据三个场景，板书“中心词”：

    ①补破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遗孤。③吐真情，得支持。

    三、细读课文，体会“穷”境

    1。谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活得怎样。

    2、个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。

    3、小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。

    4、班级交流：（可以打破课文固有的顺序，言之成理即可）

    发表读书感悟，穿插朗读指导：

    5、引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生人死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分。

    发表读书感悟，穿插朗读指导：

    （先说出词语，后理解意思，想象情境，再体会心情，读出感情）

    6、齐读全段。

    第二课时

    一、配乐描述，导入本课学习

    二、引读谈话，导出西蒙场景

    师：（引）风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。于是，桑娜想起了——：

    生：（读）傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！”

    师：（引）桑娜一边想一边敲了敲门，可是没人答应。于是，她又想——

    生：（读）“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”

    师：（启）同学们，从刚才老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？

    师：（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面？（指名朗读）

    师：（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。

    师：（随机提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？

    师：（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人别心疼啊！让我以深深的怜惜之情朗读这一段。（学生齐读）

    三、精读课文，体会桑娜品质

    1、启发谈话引导品读。

    能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，她是怎样做的？是怎样想的？请同学们仔仔细细读下面的内容，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质。

    2、自读课文，圈画体会：

    （学生阅读体会期间，教师走动巡视，随机查看，及时个别提示点拨）

    （发觉同学大都已经完成自读圈画，即示意大家同桌讨论）

    3、交流心得，指导朗读：

    （程序：说出语句——谈谈感悟——尝试朗读——评议练读）

    重点语句研读预设：

    （1）“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”

    师：一个女人，在没有得到丈夫同意的情况下，作出这样一个非同小可的决定，这是多么伟大的善举！让我们以深深的敬佩之情读一读这段话，读出她的伟大和善良！（学生齐读）

    （2）从“桑娜脸色苍白，神情激动”一直到“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”整个这段文字描写“忐忑不安”的心路历程：

    ①怜惜丈夫，深深自责：他终日劳累，自己不能为他多多分忧，反而擅自作主抱回两个孤儿来增加他的负担；

    ②为了孤儿，甘受责罚：人有良心，谁也不可能眼巴巴地望着幼小的孤儿见死不救！拿定主意接受丈夫的惩罚。

    ③不谋而合，无比欣慰：一边倾吐对丈夫的关切和牵挂，一边又嗫嗫嚅嚅透露西蒙死去的不幸，试探丈夫的态度，发现丈夫与自己息息相通，终于一块石头落了地。

    4、总结评赞，深化情感。

    看，这就是桑娜，毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜！多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜！

    四、全文整合，总体认识穷人

    1、完整认识桑娜。

    （1）启发谈话：托尔斯泰笔下的桑娜是个最值得称颂的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点？请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）

    （2）交流看法：

    ①桑娜还是个吃苦耐劳的人：“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得千千净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

    ②桑娜还是个贤惠温柔的人：“‘我？’桑娜脸色发白，说，‘我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”’

    2、全面认识穷人。

    （1）启发谈话：那么，其他穷人呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请再一次快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）

    （2）交流看法：

    ①西蒙也是个善良的人，她很苦，但看得出她一直独自忍受，没有过多地麻烦邻居，直至死前。

    ②西蒙还是个勤劳的人、一个寡妇拉扯两个孩子，不是勤劳，就没法养活，而她居然能够把两个儿子抚养得很好。

    ③渔夫是个勤劳的人、爱家的人，每天都出海打鱼，却从无怨言。

    ④渔夫是个善良的人，他一听说西蒙死了，还留下两个很小的小孩，立刻就决定要抱回他们。

    3、归结课文主题。

    启发提示：大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。通过两节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了——

    （学生归纳）桑娜及她的丈夫，在女邻居西蒙死去后，毅然收养西蒙的两个遗孤的经过，表现了穷人善良、勤劳的品质。

    （回应课题）让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧！

    [板书设计]

    穷人

    （勤劳、善良）渔夫

    桑娜——————

    （5个孩子）

    非这样做不可（两个孩子）得赶快抱回来

    西蒙

    猫优秀课件 篇4

    一、教学设计思想

    教材分析

    本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线──丝绸之路，生动展现了它在历史上的地位和价值。在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕发青春，继续为现代化建设服务。

    本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、漫画情境、实验情境等方法以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性。

    教学目的

    知识与能力：通过动手绘制丝绸之路的示意图，了解丝绸之路的概貌。了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。

    过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。

    情感态度与价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

    重点与难点

    重点：丝绸之路的历史作用。

    难点：引导学生客观、辨证地看待历史现象。

    教学方法

    学生展示法、分析讨论法、图表讲解法、小组合作、探究学习法。

    教学准备

    学生准备：绘制丝绸之路示意图；收集丝绸之路、亚欧大陆桥、古楼兰消失的资料图片。

    教师准备：搜集相关资料制作成多媒体课件。

    教学手段

    多媒体教学。

    二、教学实施

    (一)情景激发，定向引导

    1.激情导入（约1分钟）

    以多媒体显示一组丝路风光并配上《西游记》的主题歌曲，在学生的兴奋与好奇中，提问唐僧“西天取经上大路”中的“大路”指的是什么路呢？从而导出主题-—丝绸之路。

    2.揭示目标（约1分钟）

    我们刚才领略到的是今天的丝路风光，到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情、沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？

    （设计意图：《西游记》是学生很感兴趣的一部影片，尤其是其豪迈动听的主题歌曲，能够迅速地引发学生的兴趣与注意力。同时，在欣赏今天的丝路风光时，可以引发学生的好奇与联想，古代的丝绸之路又是怎样的呢？从而引入主题。）

    （二）任务驱动，协作探索。

    1、自学教材、探究新知：（约3分钟）

    让学生阅读p97的内容与图，活动：

    1）绸之路是谁开辟的？什么叫丝绸之路？

    2）想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？同时，还经过哪些地形区？四人小组合作，小组作好记录。

    3）作丝绸之路的路线简图。

    2、交流反馈，体验成功：（约4分钟）

    反馈学生探索收获，让小组选出代表上台讲解，老师和同学们给出评价与激励，让学生感受到成功与喜悦。并对学生探索过程中的有代有性的问题集中讲解。

    （设计意图：让学生通过自学和实践，培养学生的探究能力，同时感受到新课程中历史与地理知识的渗透。）

    3、循序渐进，突出重点：（约10分钟）

    1）提问：观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？

    2）活动：如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

    提示：1.你扮演哪方的商人？

    2.选择好你的货物。

    3.准备和对方商人交换什么货物？

    学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）

    3）丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。

    （设计意图：在熟悉路线的基础上，让同学通过表演感受丝绸之路当时的盛况，再步步突出重点：当时交流的物品及丝绸之路的桥梁作用。这样不仅让学生有亲临其境之感，而且得出的结论也是水到渠成。）

    4.深入学习，突破难点：（约10分钟）

    1）楼兰是丝绸之路上的一个重要城市，并且曾经很辉煌，为何后来消失了呢？请根据查找的资料解释这一现象。

    2）事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？

    3）曾经繁荣的“丝绸之路”为何会衰落下去呢？

    学生演示所查资料并讨论，老师点评。

    （设计意图：给学生提供一个展示交流的平台，让学生通过展示体验学习的乐趣，同时还可以培养学生组内的互助、协调能力以及小组间的竞争精神，培养学生的主人翁意识。而且通过拓展，可以锻炼学生查询资料和探究归纳的能力，同时通过查询资料来解释历史现象，使学生感受到因历史的、地理的因素，使丝绸之路发生了巨大的变化。从而培养学生辨证、客观地看待历史现象的能力。）

    （三）古今对比，感悟新知（约6分钟）

    1.过渡：千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。

    2.展示：亚欧大陆桥资料片。

    亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。

    3.提问：那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）

    1）.经过的国家更多，到的地方更远；

    2）.交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车；

    3）.节省时间，节省运费。

    4）.东西方沟通：间接──直接。

    （设计意图：通过对比，使学生感受到，亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代--陆桥经济时代。使学生的思维得到进一步拓展，同时也锻练了分析对比能力。）

    （四）课后延伸，拓展思维（约3分钟）

    讨论：古老的丝绸之路在今天的价值。

    学生从发展旅游业角度讨论──丝路旅游方兴未艾。

    (设计意图：将知识向课外延伸，培养学生知识的应用能力，同时，也可通过活动增强学生学习的兴趣。)

    （五）回顾总结，概括要点（约2分钟）

    （六）课后作业，挑战自我（约5分钟）

    上海某中学要组织高二学生去西部领略丝路风光，请替他们设计一条旅游线路和沿途景点介绍，看谁的方案最佳。

    （七）板书设计，知识结构。

    （八）课后反思，精益求精

    成功之处：知识的学习融入有竞争性的、学生乐于参与的活动之中，是本课最大的成功点。由于学生对事物好奇心强，又喜欢挑战自我，参与活动热情很高。

    “组内互助、组间竞争”的教学形式也是本课的一大成功之处。在挑战时，学生们先在小组内模拟演练，让每一个学生的交流能力和应用知识的能力得到加强，然后推选出最有实力的人参加全班竞选，学生的集体主义感使他们群策群力，互相协作，使课堂真正成为一种合作、和谐、团结的氛围，使学生学得开心。

    不足之处：学生查询的资料如果再精练一点，课堂效果会更好些。

    猫优秀课件 篇5

    【教学理念】

    立足语文本体性教学，按“认识一实践一迁移”的程序设计教学，强化语言表达，落实语言实践，形成语言技能。

    【教学过程】

    一、比较牧童的前后喊话，感情朗读故事、讲述故事

    1．朗读。师：接下来，我们学习第二则故事《牧童和狼》，谁来读好故事？

    2．比较。师：故事的主角是牧童，伊索写了他的两次语言。比较下，要读出牧童两次“大叫”的不同情感，你想怎么读？

    (1)好几次他大叫：“狼来了】狼来了！”

    (2)牧童吓坏了，他慌忙大叫“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

    （第一句要读出牧童表面慌张，实质在戏弄、欺骗村民，有种扬扬自得的感觉；第二句要读出牧童真的是害怕、慌张的语气。两句都可以采用夸张的语调读，第一句拉长语调、得意扬扬地读，第二句带着哭腔读。）

    3．演读。师：请采用表演式的朗读，来讲一讲这则故事。

    （设计理念：感情朗读是每篇课文共性的语文技能，就是语文本体性教学的共性内容。本则寓言的朗读训练是采用夸张式的语调表现人物情感，将体会牧童的内心情感渗透在感情朗读这一本体性教学内容之中。）

    二、比较长句与短句，认识“短语式语言描写”方法

    1．比较。师：我们再来比较下面两组句子，想想课文为什么不用第二句呢。

    第一组：

    (1)好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”

    (2)好几次他大叫：“狼真的已经来了。狼真的已经来了。”

    第二组：

    (1)牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

    (2)牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼真的已经来了。狼真的已经来了。大家快来帮忙啊，狼真的在吃羊了。”

    （第二句一是没有用“！”，二是都是长句子，不能很好地表现牧童的情感。）

    2．小结。师在人物语言描写中，为了表达急切、害怕、慌张等情感，要用短句和感叹号，不该用长句。

    （设计理念：通过比较，让学生读读、议议，认识到“短语式语言描写”能表达急切、慌张等现场情感，但学生形成的还只是抽象、模糊的概念。）

    三、比较原文与改写，练习“短语式语言描写”，理解寓意和写法

    1．练习描写。师，故事中没有村民的语言描写，我们来试着描写村民的两次语言，写在课文合适的地方。想想，你想表达出村民怎样的内心，采用长句还是短句，还要注意正确使用标点。

    2．交流表达。

    出示学生的描写：

    (1)好几次村民们都互相大喊：“快打狼！快打狼！”

    (2)村民们听了，摇了摇头说：“又在说谎！又在说谎！真是个贯说谎的孩子，谁还相信他呢？”

    （通过“短语式语言描写”，第一句表现出村民的急切、果断，第二句表现出村民的无奈、气愤。）

    3．理解寓意。师：最后，牧童明明说的是真话，村民们为什么还这样说呢？（一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。）

    4．比较写法。师：再比较一下，伊索为什么不写出村民的语言，这样不是更具体些吗？（“伊索寓言”短小精悍、情节紧凑，出现村民们的语言描写就不符合特点了；再说，村民们不是故事的主角，写了就不能更好地突出牧童。看来，还是请同学们擦去刚才村民们的语言描写为好。）

    （设计理念：在上个环节学生获得“短语式语言描写”的概念后，通过仿写村民语言的实践运用，对“短语式语言描写”的认识变得更为清晰具体，这才可能转化为语文技能。并在实践运用语言的过程中，有机渗透了寓言的寓意理解。）

    四、作业

    师：这则寓言故事的道理，在我们的生活中也会有。请你仿照《牧童和狼》的写法，也来写一个故事，可以是编的寓言故事，也可以是生活中真实的故事。做到短小精悍、突出语言描写、点出道理。

    （设计理念：在学生对寓言故事特点已形成模糊认识的基础上，力图通过故事编写这一语言实践活动，使寓言故事特点在学生脑海中明晰起来。）

    课文《匆匆》教学设计及反思(精品十一篇)


    作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《匆匆》公开课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

    课文《匆匆》教学设计及反思 篇1

    有了第一次执教《匆匆》的经历，听了大家的建议，我重新审视自己。

    教学中，过于按照设计好的教学流程进行授课，面对中间出现的突发状况没有及时调整，因而出现了一些问题。比如：当学生朗读不到位时，我没有给予及时的示范引领。在交流句子中，有的孩子没有听清要求，一股脑地将从参考书中抄来的理解和盘托出；还有的孩子思维跳跃，交流作者思考了哪些问题时，竟提到了“为什么偏要白白走这一遭啊”。面对课堂上出现的这些超出我预期的问题，我的阵脚乱了，大脑一片空白，不知道下一步该如何引领，不知道自己在说些什么，有那么几秒钟我怔住了。从没有像这次执教带给我那么大的触动，带给我那么多的思考，也让我真正体验到“预设与生成”之间，会有那么多的意想不到。

    说实话，当初进行《匆匆》设计时，我没少犯愁。对于这样一篇经典散文，感悟文中所流露出伤时惜时的情绪，学习抓住生活中的小事刻画时间匆匆的写法，对于十二岁的孩子来说是一个挑战。是关注内容理解，还是侧重学习表达？经过一番斟酌，我将学习内容定为从文中发现文字表达的奥秘，欣赏其中的精妙，领悟作者思索中带来的启迪——珍惜时间，不白走这一遭。

    如何引领学生一步步走向文本深处？我将本节课的重点放在欣赏文字，品情悟理上。在简单的导入之后，学生带着要求自读思考，勾画批注，碰撞交流所思所想，在多种形式的朗读中理解与感悟。在一层层的研读中推进思考，发现作者写作的精妙，推己及人，看看作者逝去的日子，想象自己的日子，仿照文中的写法，抓住生活中的小事，运用动词展现时间匆匆，带领学生经历“语言输入”与“输出”的过程。在练笔环节中，学生们的表现着实让我惊叹。一个孩子写道“玩电脑时，时间从噼噼啪啪的敲击键盘声中跳过；擦黑板时，时间从洒落的粉尘中飘走；思考时，时间从快速运转的大脑中穿过。”“跳”“飘”“穿”无不生动地写出了时间的匆匆。来自文本，丰富文本，超越文本，这不正是学生创造力与想象力的体现吗？我欣喜之余陷入深深地思索。只有认认真真地读书，扎扎实实地思考，循序渐进地引领，文本生活牵手，给学生更大空间，多元关注，才有这妙笔文字的呈现。这正是“教语文”的魅力所在吧！

    课堂上，我适时补充相关资料，更好推进学生对文本内容的理解。在交流“痕迹”之后，质疑“朱自清真的没有留下游丝样的痕迹吗？”借助24岁之前的资料展示，学生知道了“不是没有留下痕迹，而是他认为自己做的还不够！”朱自清不满足，不甘心，在思索，在追问，创设情境朗读一连串的.问句，与作者对话。出示24岁之后的资料，学生们一边看，一边发出惊叹，不断思索、执着追求、不甘心虚度光阴的朱自清留在学生的脑海中。此时，在师生声情并茂的对读中，寻找自问思索的答案，与自己对话，表达珍惜时间的心声。

    课堂上的精彩让我欣慰，出现的问题让我深思。一节课下来，感觉时间匆匆，脚步匆匆。我很矛盾，如果将教学内容进行取舍，是否可以重点抓住二、三段进行文字训练。我也曾有过这样的设想，但考虑到本单元的目标——领悟哲理，与编者对话，单元训练目标不好落实了，让我放弃了那个设想。

    我想进行文字训练，践行语文的“工具性”，又想将“人文性”渗透在其中，实现单元目标？鱼和熊掌兼得，不知可否？

    时间匆匆，脚步匆匆，我的思索没有停止……

    课文《匆匆》教学设计及反思 篇2

    教材分析：

    《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。

    文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

    设计理念：

    《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

    教学目标：

    1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

    2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

    4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

    重点难点：

    1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。

    2、积累语言，学习运用语言。

    教学准备：

    1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

    2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。

    教学用具：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、谈话导入，启动感情

    1、请看大屏幕的钟表。问：你想到了什么？

    2、说几句有关时间的格言。（演示时间格言）

    3、揭题。是啊！时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。“匆匆”是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！

    二、初读课文，了解内容

    1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？

    2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！

    （1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

    师：这个句子用得是什么修辞方法？

    师：写出了八千多日子在时间的流里是非常 的。

    师：谁来把这短暂的时光给大家读读。

    师：你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？

    师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！

    师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。

    评价：读的不错走近了作者的心灵。

    早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

    课文《匆匆》教学设计及反思 篇3

    《匆匆》是小学语文第十二册教材中一篇精读课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间匆匆流逝的踪迹，教育人们要珍惜时间。我在教学课文第三段时设计了仿写，因为它是课文的重点段，课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要十分重视语句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能训练。”这一宗旨，我设计了仿写。之所以给我留下了深刻的印象，是因为两次教学提出的要求不同，收到的效果也截然不同。

    第一次讲时，我让学生仿写一句话，我想多让几名学生说一说，也可以起到互相学习的作用。结果给我的感觉是这个问题提得有些简单了，不能充分发挥学生们的内在潜力。

    经过深思熟虑，在第二次试讲时，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆匆流逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕捉时间的踪迹的呢？

    学生纷纷在书中寻找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组交流，选择最好的句子组成一段话，全班交流，看哪组写得精彩。”同学们个个充满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过……。”

    这种设计使我有很多感悟：

    １、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。

    ２、以小组合作的方式进行仿写效果更好，具体表现在：培养了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。这是第一次设计与它无法比拟的。

    ３、与第一次教学相比，第二次教学我更注重情感的熏陶，课堂上激动学生的'是情，推动学生的也是情，震撼学生的也是情。我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的交流，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。

    课文《匆匆》教学设计及反思 篇4

    日出日落就是一日，花开花谢就是一年，我们不禁感叹光阴似箭，日月如梭。《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。下面分享一些我在教学中的心得反思：

    一、反复诵读，积淀感悟。

    语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。读书百遍，其义自见，本节课，我给学生大量的读书时间，通过各种形式的读，从听读录音读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到个性品读；学生读得有情，读得有趣，读中有思考，不仅感受到文章的语言美，使学生在读中体味文章的语言美，更在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。

    《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。因此在阅读教学中，重视指导学生用心灵诵读，融入角色，进行主动积极的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。各种形式的读让学生真正走进文本，实现了学生、文本、作者的三者对话。符合“让学于学生，还学于学生”的理念。学生主体地位得以彰显，而教师的引领作用也得以展现，教学落到了实处。

    二、感受语言，体会情感。

    朱自清先生说，“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的思索。

    纵观全文，课文语言优美，描写形象生动，富有感染力。作者善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为具体，思绪化为形象，增强了文章的美感，可读性。本文巧妙的用词使句子变得优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。

    作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？”

    三、读写结合，学习作者的表达方式。

    叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”在教学中我根据课文的.特点，特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

    在精读课文第三自然段体会作者是怎样具体描述日子去来匆匆的语句，引导学生品读感悟，我让学生先读文中的句子，“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去……”，然后启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的，接着让学生去发现，文中表示时间流逝的词语不仅仅是“过去，过去”，还有什么？学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等，我让学生给自己刚说的句子加上合适的动词，学生的思路开阔了，说得渐渐多了，学生兴趣盎然，有的说：“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从脚下跨过。”有的说：“看电视时，日子从眼前晃过；写作时，日子从笔尖滑过。”有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。”有的说：“睡觉的时候，日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。”

    阅读不是一个被动、机械地吸收课文信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程。在这个过程中，要使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的锦词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作兴趣。

    总之，从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。

    本节课也有不足之处：如提问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。

    “细节决定成败，”一节课的细节有很多，只有我们将每一个细节都考虑周全，才能真正向课堂要质量，只有我们将每个细节都巧妙安排，才能向课堂要效率，这将是我要努力的方向。

    课文《匆匆》教学设计及反思 篇5

    这个学期，我教的六年级语文下册中的第二课是朱自清写的散文《匆匆》，当我看到这篇文章时，我就不由得想起两年前在宏远外国语学校听过的全国著名特级教师支玉恒老师讲的《匆匆》一课的过程，因为当时支玉恒老师讲的《匆匆》一课给我留下了深刻的印象，而且他让我在以后的教学实践中不断地反思、总结和改进自己的教学方法，并且取得了成效。我在上《匆匆》一课时，模仿支老师的阅读教学方法，效果果然不错。

    支老师的课没有精心预设的场景演练，没有精美课件的渲染衬托，更没有支离破碎的分析问答，他只是凭借引导孩子反反复复地读——这一最“原始”、最“传统”的教学方式，便深深激起了全体上课孩子与听课教师们的心灵共振。关键在于怎样引导学生们读，怎样读懂作者的心声。我在上课时首先引导学生进行“四读”：自由放声诵读、随机指名接读、听录音赏读、再听录音学读。在这个基础上，进而诱导孩子“用心灵去诵读”，用不同的形式：如个别读、男女分读、小组读、集体读等，此时我配上了一首舒缓的音乐，渲染气氛，让学生能走进作者的心里，听出作者的心声；接着，我启迪孩子“用心灵去倾听”，通过读，用你的语感读出你听出作者跟你说什么悄悄话了？最后，激励孩子“用心灵去倾诉”，阅读是吸收，写作是表达。在反复读文中，孩子们与作者的心灵一次次碰撞和对接后，必定对生活有了新的.感悟和启发，必定会有很多心里话。我紧紧抓住这一契机，激发孩子们把这些心里话“倾诉”出来，把自己的心里话写在书的空白处，然后告诉所有的人。在一遍遍的修正中，孩子们的文字表达意识和能力得到了提升，在一遍遍的诵读中，孩子们的惜时观念得到了强化，自然而然地，文章的主旨——“作者告诉我们：不能虚掷光阴，要力求上进”的意思就不言而喻了。

    从课后习题所反馈的信息来看，完全达到了教材编写者预期的目的，真正做到了让学生自主学习，达到了语文工具性和人文性水乳交融、相得益彰的效果，让学生在自悟中收获。这不仅可以使学生养成习惯，学会方法，还无形中提高了学生的文化素养。我觉得，简简单单教语文，平平实实更有效。

    课文《匆匆》教学设计及反思 篇6

    《匆匆》一文将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的`深长感叹，感叹日子的飞逝无痕，给人一种音乐的美感。本课文质兼美，是学习语言的典范。

    针对该文的特点，在教学本文时，我将“读”贯穿于整个教学教程中。通过入情入景的朗读，学生真切地感受到了课文的语言美，同时了解了作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。

    课文《匆匆》教学设计及反思 篇7

    教学目标

    1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

    3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

    教学流程

    一、通读全文，整体感知

    1、谈话激情，导入课文

    2、通读课文，整体感知

    首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

    （“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）

    二、品读、赏析、读中悟情

    1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

    2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

    3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

    （这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）

    教师从以下几方面引导：

    （1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

    （2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

    （3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？

    （4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

    （5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

    （“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）

    三、诵读、积累优美句子

    1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

    2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

    3、交流

    （1）、指名有感情地朗读；

    （2）、背一背你喜欢的句子。

    4、配乐轻声齐读

    教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

    （这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）

    四、延读，从课文内容想开去

    这一环节可安排在课堂内外两部分。

    课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

    课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

    （2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

    （3）召开读书报告会。

    （教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）

    课文《匆匆》教学设计及反思 篇8

    在没有教材、没有教参的情况下，准备出来这样一节课，心理还是有些小骄傲的。在这个教学设计中，我把握了本单元的人文要素和语文要素，遵循了高年级学生的认知规律以及网上教学的特殊性。其中，第一课时的设计，是我最得意的，因为它既扎扎实实地处理了基础知识，又启迪学生的智慧，引发课学生对课文内涵的深入思考。

    在开课伊始，我先让学生书写了课题“匆匆”二字，这两个字看似简单，却极易写错。这个时候指导学生书写，会让他们把正确的知识记得更加牢固。

    初读课文后，我花了很多的时间组织学生进行不同层次的'生字词学习，从读生词，到多音字辨析，到易错字指导，再到理解生词，每一步稳扎稳打，为学生把握课文内容奠基坚实的基础。

    接着，我采用教师配乐范读的形式，让学生边听边思考问题。老师读得动情，把学生带到了朱自清的语言环境里。这个时候，学生对于文章的主旨已经有了初步的感受，但是老师不急着让他们发言表达，而是通过补充资料的形式，让学生进一步坚定自己的判断。

    了解了作者的生平和文章的写作背景后，其实学生心理已经有了清楚的认知，但这个时候老师依然没有让学生表达，而是卖个关子，为第二课时的学习留个悬念，鼓励学生课下继续探究。

    都说语文课一直是老师“牵”着学生学习，但是“牵”也是有技巧的，也应该是无痕迹的。在“牵”的过程中，让学生学会自己探索思考，达到情智共生，这才是我追求的理想化的语文课堂。

    课文《匆匆》教学设计及反思 篇9

    【设计理念】

    通过对课文的学习，让学生感受到时间易逝，要珍惜时间的道理。设计上主要体现光盘在教学中的应用，注重电视中的师生与课堂上师生的配合，以读为主，读中感悟的思想。教学中，重视指导学生用心灵诵读，进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。

    【教学内容】

    九年义务教育小学语文十二册《匆匆》第一课时。

    【教学目标】

    １、学会本课的生字新词。

    ２、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    ３、抓住含义深刻的句子体会，体会作者的思想感情，仿照作者的写法加上几句自己对日子匆匆来去的理解。

    【教学重、难点】

    １、读懂作者具体形象地描写日子来去匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理。

    ２、理解课文中含义深刻的句子，并引导学生学习从阅读中体会的读书方法。

    【课时安排】

    １课时。

    【教师准备】

    教学光盘。

    【学生准备】

    搜集与时间有关的名言警句。

    【教学过程】第一课时

    一、谈话导入

    １、同学们，今天，我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的文章。

    ２、教师简介：朱自清。

    ３、板题，提问：

    “匆匆”是什么意思呢？

    二、读中体悟，学习课文

    １、课文是写什么匆匆呢？打开书，认真读课文，把课文中的生字新词和难读的句子作上标记，多读几遍，把课文读正确读流利。

    ２、学生交流读书的收获：

    ⑴ 学生汇报读书的情况。

    ⑵ 播放光盘中的内容，结合学生实际交流。

    ⑶ 还有那些难读的句子，你能读给大家听听。

    ⑷ 除了把难读的句子读通顺了，还有那些收获？想想刚才老师提的问题。

    （日子匆匆，而且一去不复返。）

    ⑸ 作者是怎样把“日子匆匆，而且一去不复返”写具体的呢？我们再读课文，把能让你感觉到日子匆匆的句子画下来，小组讨论，说说体会。

    ⑹ 两位学生读书汇报，谈谈体会。

    ⑺ 齐读第１自然段，感受一下日子一去不复返的特点。

    ⑻ 指名读，师生评议。

    ⑼ 继续汇报，学习第２自然段。

    ⑽ 齐读第２自然段（生生共读），感受时间的宝贵。

    ⑾ 继续汇报，学习第３自然段，谈体会。

    ⑿ 分工读第３自然段，开火车读。

    三、知识拓展

    １、这一部分课文，作者抓住了生活中的琐碎小事，把来去匆匆的时间描写得那么具体，那我想问问同学们，在你们的生活中有哪些小事也体现了时间是匆匆流过的呢？

    ２、选择生活中的小事，像作者一样写出时间的匆匆。

    四、总结

    这节课，我们学习了《匆匆》这篇文章的１、２、３自然段。在这三个段落中，作者用他细腻的笔触，具体生动的描写了来去匆匆的时间，让我们真切的感受到了时间的宝贵。课后选择自己喜欢的段落背下来。

    课文《匆匆》教学设计及反思 篇10

    教学目标：

    1、学会本课的生字。

    2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。

    4、学习从所阅读的内容想开去。

    教学重难点：

    重点：抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样具体写我们的日子匆匆而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。

    难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。

    教学课时2课时

    第一课时

    教学过程：

    一、启发谈话，导入新课

    “匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也“匆匆”，而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，课件简介作者及作品。

    （这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？）

    二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情；理清思路。

    1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？

    2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

    （○1作者先提出问题；○2回顾自己已走过的八千多个日子，无限感慨。○3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问。○4引发对人生的思索和感慨。○5最后一句照应开头。）

    三、检查由字到词到句的自学情况

    1、课件出示生字词，抽检学生字词学习情况

    2、理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

    3、易错字词强化听写练习。

    四、学习第一段：这一段写什么？怎么写的？

    作者提出问题有没回答呢？（2、3、4答）

    五、作业：

    1、抄写字词

    2、朗读课文，质疑问难。

    第二课时

    一、谈话导入（课件展示课时目标）：

    1、通过上节课的学习，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要内容、写作目的（意图）及思路）

    这节课我们深入学习课文，进一步领会作者的创作意图。谁来说说作者的创作意图是什么？（板书：时间要珍惜）你们希望通过怎样的方式来进一步领会作者的创作意图呢？（通过朗读，体会欣赏文章语言，特别是抓住作者具体写时间匆匆的语句去体会理解。还可以学习他的写法联系自己实际理解。）对，学习从所阅读的内容想开去，从而更好的理解作者的思想感情，更坚实地走好自己的人生路。

    二、朗读理解、欣赏，深入体会。（对学习效果的评价我们主要通过评价朗读和对语句表达方法的理解这两方面进行。）

    1、学生按自己喜欢的方式听读课文，边读边画出作者表达创作意图的语句。然后理解句意，体会表达方法，质疑，做好批注。

    自学后小组汇报交流，合作解决问题。

    2、请同学们按从前到后的顺序，汇报自己所画的语句，并说说作者是怎样表达时间匆匆，要珍惜这个创作意图的？

    ○1“燕子去了……”运用排比，对比，设问表达。朗读注意轻重音用描述性语气，表现对时光流逝的无奈和对已逝日子的留念。

    ○2“在默默里算着……”运用数字换算（约二十二、三岁）比喻。理解这句话的意思，读出作者无限感慨的语气。

    ○3“早上我起来的时候，……在叹息里闪过”

    这段话写什么？（具体回答了时间到哪去了的问题）l

    理解“太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了；我也茫茫然跟着旋转”什么意思？表达了作者什么样的思想感情？l

    用几个两个字的词，概括说说时间在哪里？（在洗手、吃饭、默默、睡觉、叹息的时候）（排比）朗读排比句。l

    “我觉察他去的匆匆了……”两个拟人化的动词，起到了什么作用？（让无形变有形，在我们眼前“时间”仿佛一个顽皮的孩子。）谁来朗读，读出时间的匆匆顽皮？l

    小结：这里用拟人、排比等表达方法，具体的描绘了不经意间时间流逝于平常日子里的`情景。

    ○4“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

    理解：“徘徊罢了匆匆罢了。”问一问自己，能做些什么？问一问自己想问的人能做些什么？

    写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________、

    过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？

    仿写：过去的日子如阳春,被盛夏取代；如黄叶,被秋风带走了。

    哪句话最能表达作者的思想感情呢？

    1、导入：明确目标，复习字词。

    2、听读，欣赏语言和艺术美。

    3、配乐朗读练习，思考欣赏感悟（一部分一部分的朗读欣赏）。

    4、仿写练习

    1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。

    2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

    3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？

    4、指导朗读。

    5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。

    二、师生一起总结课文。

    1、时间是怎样匆匆溜走的？

    2、人的一生应该怎样的度过？

    3、读了这篇课文，你想到了什么？

    三、作业：

    1、有感情的朗读课文。

    2、练习背诵自己喜欢的部分。

    3、完成《辅导练习》

    板书设计：

    2、匆匆

    一去不复返

    来去匆匆珍惜时间

    留下痕迹

    课文《匆匆》教学设计及反思 篇11

    教材分析

    《匆匆》是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文。作者运用了多种修辞手法，如对比、比喻、拟人、排比等，还巧妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。文中第二、三自然段紧扣课题，具体描述日子来去匆匆，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。

    学生分析

    高年级的学生已经具有较好的知识基础，应该关注对学生的自学能力的培养，本文生成的年代距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距。在预习的环节中，教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的交流。

    学习目标

    1学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    3体会作者的思想感情。

    教学重点，难点

    1体会作者的思想感情。

    2有感情地朗读课文

    教学准备

    幻灯片、音乐

    教学过程

    一、检查预习情况。

    1、指名读文，学生读通课文，理解用词。

    2、教师有感情朗读课文，以情铺垫。

    （语文课程标准指出：“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一环节的安排有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以教师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的个性体验。）

    二、学文交流。

    1、教师出示思考题：

    （1）课文中是怎样写我们的日子匆匆而逝的？用“~~~~”划一划。

    （2）从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，说说自己的理解和感受。用“————”划一划。

    2、学生自由读课文。

    3、同桌同学交流，教师参与。

    4、重点评析朗读第二、三自然段。

    （1）生：从“溜去、轻轻悄悄、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞快，来无踪去无影。

    生：作者感到惋惜的词语有：“茫茫然、默默时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞快让作者感到无奈……

    （2）师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？

    生读，师生评议。

    （新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的.学习需求。这一环节的安排，学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢，并且通过朗读，学习作者遣词造句方法，让学生有个性化的体验。）

    三、读写迁移，学以致用。

    1、师：我们的日子又是怎样过去的？谁来说一说？

    2、学生叙述、评议、记录说的好的地方。

    3、学生练笔。

    （学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。）

    四、由课文内容想开去，延伸拓展。

    1、师：课文中提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，我们准备怎么回答呢？

    2、学生再读课文，结合实际想开去。（自己的日子是怎么过的，身边的人是怎么过的，有哪些珍惜时间的诗词、格言等。）

    五、板书设计匆匆

    匆匆

    花有重开日

    逝去如飞－珍惜时间

    人无再少年

    课后教学反思：

    《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。

    在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。

    这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。

    林黛玉进贾府课件范本十一篇


    每一个课程都需要完整的教学课件，对于编写教案课件，每个教师都很熟悉。精心编写的教案课件是提高教师教学效果的重要手段。在这里，小编为您整理了关于“林黛玉进贾府课件”的多个实用案例资料，希望您能仔细品味这篇文章！

    林黛玉进贾府课件(篇1)

    导入：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。

    依次提出以下四个问题，待同学（可以是小组发言人）充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。

    1、提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

    提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门的两边蹲着两个大石狮子，门上悬有敕造\的匾额，门前有\华冠丽服\的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。

    提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的.感觉。然而贾母居处还不是正内室。

    提示：往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。

    4、提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？

    提示：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。

    结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

    林黛玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物。尽管课文对他们的介绍有详有略，有虚有实，但毕竟有些主要人物在读者面前第一次亮了相。现在，请同学们完成课文后的练习

    作业：

    1、从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？

    2、预习［思考和练习］二、三。

    林黛玉进贾府课件(篇2)

    《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一节描写了林黛玉初进贾府时的情景。作者通过不同人物的语言展现了贾府众人的不同态度，寥寥数语就刻画出了不同人物的性格特点，极为生动传神。一问一答之间，各人性情跃然纸上，对比读来，鲜明有趣。笔者试以王熙凤见黛玉和贾宝玉见黛玉时的语言为例，说说各人不同心理、性格与感情。

    一、王熙凤见黛玉──表演

    见黛玉前，王熙凤刻意来晚，高声笑语表现了她在贾府中的特殊身份和地位；精心装扮，簇拥而入，显示了自己的富贵豪华。见黛玉时的“携手”、“细细打谅”后“仍送至贾母身边坐下”的动作，和忽喜忽悲、处处围绕老祖宗的一番言语，无不显示她的机变逢迎，世故圆滑。这些内容，前人已有了细致的分析，本文不再赘述。而接下来的几句问话，却颇令人玩味：

    王熙凤又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

    这王熙凤一连问了黛玉三个问题：年龄、读书、身体，表面一看，快人快语，待人爽朗而热情，对黛玉各方面的情况都十分关心。但实际上，她真是在关心黛玉吗？细细读来，不是。三个问题连贯问下，黛玉来得及回答吗？王熙凤想要黛玉回答吗？没有。她没有工夫听，也不想听，这不是她的目的所在。她的目的是什么呢？接下来的两个“只管告诉我”，以及询问婆子们的两句话和接着下的一道命令，令我们有些感觉了：贾府中谁说了算？我便是贾府中说话算数的主！可见，她的“热情”的话语只能有一个目的，就是要把她在贾府中的特殊身份和地位明白地告诉黛玉：听我的，没错。这就和她的出场一样，一言一行都是表演，这表演极富心机，刻意求工，可谓“机关算尽”，世故圆滑之外又锋芒暗蕴，令人感喟不已。

    二、贾宝玉见黛玉──真纯

    宝玉换了衣出来拜见贾母，“看见多了一个姊妹，忙来作揖。”待细看过黛玉形容，便对贾母说见过黛玉。然后……宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”宝玉又道：“妹妹尊名是那两个字？”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一妙字，莫若‘颦颦’二字极妙。”……又问黛玉：“可也有玉没有？”众人不解其语，黛玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道：“我没有那个，想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”宝玉听了，顿时发起痴狂病来，摘下那玉，狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”吓的众人一拥争去拾玉。

    与王熙凤相比，宝玉是贾府中的另一个特殊人物，衔玉而诞，又是正室王夫人的唯一爱子，老祖母特别疼爱，成为贾府中支撑未来家业的希望，地位无人可及。但他见黛玉时的表现给人最大的感触却是真纯。没有丝毫的作态和夸耀，一切的一切全都出于天性的淳朴与友善。他的言谈举止，处处真纯：细看黛玉，一见如故，便天真地告诉祖母自己的感觉，是真纯；与黛玉交谈时也问了三个问题，却是一问一顿，必定要等到妹妹的回答，这真心的关怀，是真纯；得知妹妹无字而后送字，并杜撰理由，大发议论，还是真纯：亲切和睦，尽在其中。而摔玉事件更集中反映了宝玉天真率直性格，他认为玉的“通灵”要择“人之高下”，自己比不上这神仙似的妹妹，不配拥有这玉。这一举动机心全无，决非矫揉作态，而是率性而为，平等待人，真纯自然。

    再看林黛玉，聪慧灵秀的她在王熙凤的面前一个字也未回答，除了王熙凤不给她机会外，自己因为寄人篱下而恪守的“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了去”的心理防线也限制了她。她的不回答正是对王熙凤表演的反衬。而见了宝玉，虽然开始也是小心谨慎的，但随着宝玉亲切的问话，她心中的堤防渐渐消失，多心多疑的天性自然流露，全然忘了在宝玉面前设防，一时忍不住小性子多说了两句，导致了摔玉风波。黛玉的多嘴似乎与她小心谨慎的性格不符，但正是这不符，体现了黛玉对宝玉感情上一见如故的亲近，也表现了她自尊好强的个性，同时也反衬出宝玉发自内心的真纯的感人力量。

    这两次描写中，作者未对塑造的人物夹杂丝毫主观的评判和喜恶褒贬，而是让人物自身去充分表现，让读者去切实感受，因此，即使是一问一答的极细微处也能看出人物各自的心理、性格和感情。正是这些看似不经意的细节描写，突出了人物鲜明的个性，展现了他们丰富的内心世界，于细微之处见精神，这正是作者深厚的艺术功力的具体体现。

    林黛玉进贾府课件(篇3)

    了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。

    了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。

    要点：

    《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。

    贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。

    难点：

    本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

    古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

    《红楼梦》一书所反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面，正是历史上的所谓乾隆盛世，其实在王朝鼎盛的背后存在着种种的矛盾，也隐藏着重重的危机。当时政治腐朽，封建剥削加强。各族人民的反抗斗争日益激烈，统治阶级内部的矛盾也日见明显。

    康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝 位，这就是雍正皇帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的嗣父曹頫\就是因跟皇室派别斗争有牵连被罢官，抄家。

    曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于17，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80 回在曹雪芹去世前左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。

    明确：

    以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：

    第一部分(第1自然段)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

    第二部分(2─14自然段)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中包括：拜见贾母与王夫人、邢夫人等，见王熙凤，见贾赦、贾政，初次见到贾宝玉。

    第三部分(15─16自然段)，故事的结尾，为林黛玉安排住处。

    林黛玉进贾府课件(篇4)

    了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。

    了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。

    要点：

    《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。

    贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。

    难点：

    本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

    古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

    过程：

    一、理解、探究两首《西江月》:

    ⑴词中所展示的人物思想性格和形象。

    思想性格: 生活“潦倒不通世务”，却钟情于女孩子，说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”;“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”，是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。

    宝玉形象: 他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。

    作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。

    ⑵该词作用。

    其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

    其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现;他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。

    作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然

    人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用——

    对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写;对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写;对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。

    人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰——

    宝黛初会——便都感到似曾相识、息息相通。作者这样写，一方面是来自第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，给两人的关系蒙上一层浪漫主义色彩;而另一方面──更重要的是要通过这初会时的心灵感应，表现两人感情上为默契，为后来两人爱情的发展张本

    课文《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是小说第一次正面描写贾府的豪华和富丽，集中介绍了贾府的生活环境，为小说的展开提供了一个具体的场景，成为整部小说的背景，小说的人物故事就是在这样一个大宅院里轰轰烈烈热热闹闹地展开，因此，课文的环境描写具有非同一般的意义。

    小说的环境描写主要突现了贾府的“与别家不同”，展现贾府豪华的生活场景。

    黛玉初来乍到，首先看见的是贾府外观，“蹲着两个石狮子，三间兽头大门”，“正门有一匾，匾上大书‘敕造宁国府’五个大字”，这是宁国府的外观，再“往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了”，宁荣二府在黛玉眼里仅外观就气势宏伟，气魄非凡。

    “进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是厅堂”，“转过插屏，小小的三间厅，厅后是后面的正房大院，正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房”，这是贾母所住的正房大院，既庄严肃穆，又有豪门气派。“出了西角门，往东过荣府正门，便入一黑油大门中，至仪门前方下来”，“进入三层仪门，果见正房厢庑游廊，悉皆小巧别致，不似方才那边轩峻壮丽，且院中之树木山石皆在”，这是贾赦的住处，虽然不及贾母正房的气派，但却别有洞天。“黛玉进了贾府，……上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达”，这是轩昂壮丽的“荣禧堂”。

    从文中描写看来，贾府建筑的外观宏伟壮丽，气势非凡，内部布局讲究，各种建筑相映相衬，铺展出贵族气派。

    对贾府豪华陈设的描写集中在“荣禧堂”。“黛玉进入堂屋，抬头迎面首先看见一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年日月，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。大紫檀雕螭案上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大画，一边是金帷彝，一边是玻璃盒，地下两溜十六张楠木交椅，又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹”，这写陈设均显示了贾府的豪华和非同一般。

    “临窗火炕上铺着猩红洋罽，正面设着大红金钱蟒靠背，石青金钱蟒引枕，秋香色金钱蟒大条褥。西边设一对梅花式洋漆小几，左边几上文王鼎匙箸香盒，右边几上汝窑美人觚——插着时鲜花卉，并茗碗痰盒等物，地下面一溜四张椅子上，都搭着银红撒花椅搭，底下四副脚踏，椅之两边，也有一对高几，几上茗碗瓶花俱备。”这虽然描写的只是王夫人耳房内的摆设，但我们可以借此看出贾府陈设的精致和华贵，感受到贾府生活的豪华奢侈。

    贾府的奴仆首先是多。黛玉进贾府时，“宁国府门前列坐着十来个华冠丽服之人”;黛玉进了荣国府角门，“便另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来”;“不一时，只见三个奶嫫嫫并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了”;“每人除自幼乳母外，另有四个教引嫫嫫，除贴身掌管钗钏盥沐两个丫鬟外，另有五六个洒扫房屋来往使役的小丫鬟。”可见各房内奴仆众多。

    其次是服饰鲜丽。黛玉见“台矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头”，进入宁国府正室，“早有许多盛妆丽服之姬妾丫鬟迎着”，拜见王夫人时，“黛玉一面吃茶，一面打谅这些丫鬟们，妆饰衣裙，举止行动，果亦与别家不同”，又见着一个穿红绫袄青缎掐牙背心的丫鬟。”可见贾府奴婢的衣着也是颇为华丽的。

    再次是次序井然。贾府虽然奴仆众多，但是并不显得混乱嘈杂，反而严整有序，各有分工，各司其职，有专管梳妆洗漱的，有专司洒扫房屋的，在贾母传晚饭时，“外间伺候之媳妇丫鬟虽多，却连一声咳嗽不闻”，奴仆多而不乱，艳而不浮，显示了贾家的大家风范和“与别家不同”的气派。

    通过对贾府建筑、陈设、奴仆的描写，文章从硬件、软件各个角度描述了贾家豪华富贵奢靡的生活。

    文章在描写“荣禧堂”时，以特写的镜头刻画了“荣禧堂”这一块大匾，无论质地、花纹、文字的规格都非同一般，尤其是这块匾上的一行小字，“某年日月，书赐荣国公贾源”，御笔亲书的牌匾以及“万几宸翰之宝”这枚皇帝的印章，都显示出了皇帝对贾家的宠幸，体现了贾家的地位。荣禧堂还有一副乌木联牌对联;“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”，形容贾府座中人、堂上客的服饰华贵，可见贾府的交游都是地位尊贵家势显赫之人，这副对联下面有一行小字：“同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书”，从这一落款更可想见贾府的声望，勋袭东安郡王都对贾府称兄道弟，更证明了贾府中来往的客人均非泛泛之辈，都是豪门望族。

    贾府的陈设多为贵重物品，如上面提及的大紫檀紫檀雕螭案、三尺来高青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、金帷彝、玻璃盒、汝窑觚等，都是当时的珍贵物品，这些都增添了贾府的富贵气，同样体现出了贾府的社会地位。

    贾府的社会地位来自于宁、荣二公，从文章的叙述中我们可以看出贾府今日的豪华来自于祖上的功绩。宁、荣二府本是敕造，荣禧堂的牌匾也是皇帝御赐给荣国公贾源的，而此时宁、荣二公均已去世，因此贾府的地位其实已经失去了根本，仅靠贾政的女儿贾元春入宫为妃，侥幸得到皇帝宠幸来维持贾府的表面风光，毕竟有些力不从心。

    其次，贾家只有贾政一人在朝做点正经事，其余人基本上都游手好闲，而且贾政为官平庸，看样子前途也不是太大，在《红楼梦》第五回中宁、荣二公的魂魄请求警幻仙子点醒宝玉，他们认为在贾家的后代之中只有宝玉能够支撑起贾府的荣耀，贾政自己也深感后继无人，寄望于天资聪颖的贾宝玉，对他严加管教，但偏偏宝玉不喜俗务，不肯读些经世文章，又得贾母宠爱无人能管，贾政也只得徒呼奈何，因此在宁、荣二公去世后，贾府实际上人才凋敝，贾家必然会走下坡路。 再者，贾府自恃祖上的恩荫，排场大，奴仆多，生活穷奢极侈，铺张浪费，吃穿用度过分讲究，陈设过分豪华，收支不能平衡，入不敷出也在意料之中。

    由此可见，在这表面的繁华中，包藏着败亡的祸根，这幅豪华富贵的图景暗示出贾府必将走向败落。

    林黛玉出身于一个没落的贵族之家，虽然她的父亲爱她如珍宝，当做儿子来教养，但毕竟家境败落，母亲又一病而亡，父亲因无力照顾黛玉，不得不把她送往外婆家。如果她的外婆家也跟自己家一样，门庭冷落，家境一般，黛玉也许可以凭着自己的聪明俊秀和良好的教养获得外祖母和舅舅的宠爱，过着虽不豪华但轻松自在的生活，也许一生就没有这么多的眼泪，可不幸的是她的外婆家偏与别家不同。

    黛玉首先见到的是外祖母派来接她的几个三等仆妇，这几个人的吃穿用度，就已是不凡，因此敏感的她在未进外祖母家门时，就“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人耻笑了去。”在外祖母家，尽管生活优裕，她与宝玉也情投意合，外祖母也极疼爱她，但始终无法消除内心的自卑感。

    这种自卑不是来自于才华的不足，因为她的才华是贾府里数一数二;也不是来自于身份的低微，事实上她与贾府的血缘关系要比薛宝钗近得多，她是史老太君嫡亲的外孙女，是贾府正儿八经的近亲;因此她的自卑只能是来自于家庭的比较。薛宝钗尽管是贾府的较远的亲戚，但因为她来自于四大家族之一，所以她不自卑;史湘云自幼孤苦，父母双亡，但她来自于史家，所以她也不自卑，只有黛玉来自于一个破落的贵族家庭，所以她自卑，这种自卑使她时时有寄人篱下之感，无法与贾府的豪华环境融为一体，她始终感到自己是被贾府排斥的。况且由于她的家境不佳，在贾府她也的确受到了一些不公正的待遇。比如去接她的只是贾家的三等仆妇，她进贾府的时候只是悄悄地进了角门;贾赦明明在家，却托词不肯见这个外甥女;贾家知道她要来，却也未曾安排她的住处，只能临时住在碧纱橱里，凡此种种，她善感的心灵不可能不感受到这些，因此在各种有意无意的比较中，养成了她自卑的性格。在加上她的教养让她学会了自尊，她在家里养成的生活习惯与外婆家不同，但也不得不一一改过来。所以，黛玉常常被自尊和自卑这两种感情折磨得伤痕累累，而这些伤痕的根源就是贾府的“与别家不同”。

    贾府的院落庞大，人物众多，没有一个好的视角是无法清晰地描绘出来的。文章选择了黛玉的眼睛这一新颖独特的叙述角度，立足于黛玉的观察，移步换景，逐步展开了对贾府清晰有序的描写。

    黛玉在贾府的行踪是：经过宁、荣二府的大门，进了角门，拜见外祖母，拜见两个母舅，然后又回到外祖母那儿用晚饭。事情虽不多，但是黛玉见过了荣国府的主要场所，首先是宁、荣二府的外观;其次是贾家的垂花门、抄手游廊、穿堂、大插屏;接着见到了贾母豪华的正房大院;又来到了大舅舅贾赦的住处;随后，又回到荣国府中的“荣禧堂”、贾政王夫人的居坐宴息处;最后在贾母赐晚饭的时候路过了王熙凤的屋子。

    借助于黛玉的目光，我们穿过了贾府的一重重院落，一扇扇门窗，逐渐看到了贾府内部的格局、陈设和一幕幕动态的生活场景。

    贾府的环境是阔大的，幼小的黛玉进了贾府自然是看得眼花缭乱，这样一个复杂的建筑群体，要用一个女孩的眼光呈现出来，难免庞杂不清。然而文章的叙述清楚有条理，读者既可以根据书中的陈述复原贾府的建筑图景，又没有沉闷冗杂之感，这不得不归功于作者错落有致的叙述方式。

    文章描写的重点主要集中在“荣禧堂”和贾政王夫人的宴息处，对这两处的描写作者不厌其烦。“荣禧堂”凸现了贾府的贵族地位，体现了贾府看得见也感受得到的贵族气。贾政王夫人的住处描写了贾府的内部陈设，体现贾府的豪华奢侈。因此对这两处的描写文章极尽铺张之能事，各有侧重，从不同角度展示了贾府的“与别家不同”的气派。

    文章的次重点是贾母的正房大院和贾赦的住处，一处是“雕梁画栋”，一处是“小巧别致”，展现了贾府建筑的不同格局。

    王熙凤的居处，黛玉只是远远一瞥，只见抱厦厅、粉油大影壁、一半大门和小小一所房屋，寥寥几笔就点出了凤姐居处的雅致。至于贾府的外观及各建筑物中的贯联之处均随之带出，体现了贾府建筑格局的宏伟和繁复

    文章的描写既有全景式的描绘，又有一个个特写镜头，主次分明，错落有致，把一个大家族的生活脉络和生活背景生动有序地展现在我们面前，使文章的描写多而不乱，细而不烦。

    总而言之，对贾府的环境描写体现出了作者超凡入圣的写作功底和语言叙述能力，让我们从中感受到《红楼梦》永恒不变的艺术魅力

    林黛玉进贾府课件(篇5)

    教学目标：

    1、知识目标：通过鉴赏了解王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个主要人物的性格特征；

    2、技能目标：通过鉴赏掌握人物描写的基本方法；

    3、情感目标：通过鉴赏激发学生对名著《红楼梦》的热爱，并由此激起学生阅读四大名著的热情。

    教学重点与难点：

    重点：王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个主要人物形象分析。

    难点：如何理解王熙凤的言外之意，如何理解写贾宝玉的两首词。

    教学方法：朗读法、整体会意读书法、发现式阅读训练法

    教学手段：多媒体

    教学内容与步骤：

    一、导入：大约在十八世纪五十年代，有一部巨著横空出世，尽管是以手抄本的形式出现的，尽管价钱昂贵，仍掀起了抢购狂潮。这就是旷世奇作《红楼梦》。有人说：“开卷不读《红楼梦》，读尽诗书亦枉然。”平时，我们总是隔着大观院高高的围墙，倾听着里面的欢声笑语，倾听着她们的哭泣呜咽。今天，就让我们随着林黛玉，走进大观院，去一睹庐山真面目。

    二、出示目标：这节课，我们主要学习掌握这样一些内容（出示教学目标见上）

    三、课文鉴赏：

    （一）整体会意阅读课文。提问：你觉得王熙凤、林黛玉、贾宝玉分别具有怎样的性格特征？你是从什么内容中得出自己的结论的？请结合前两个单元所学的知识分析思考。（学生自读，做好圈点勾划，然后自由讨论）

    要求学生用：“我认为某某具有怎样的性格，因为从什么内容中，可看出什么。”的句式来回答。

    （二）亮点探究：刚才，大家的回答有可取之处，但不够全面细致。现在，我们对王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个主要人物一一作一详细而全面的鉴赏。

    （1）、鉴赏王熙凤的性格

    思考：1、王熙凤的出场有怎样的特点？从林黛玉的纳罕中可看出什么来？

    2、从王熙凤的肖像中，你能看到什么？

    3、贾母怎样戏谑王熙凤的？说明什么？

    4、王熙凤对林黛玉说了什么？这又说明了什么？

    5、王熙凤为林黛玉流了眼泪，该如何看待？

    讨论明确：

    1、王熙凤的出场：“未见其人，先闻其声”，可见其放诞无礼，地位特殊。（注意与因老祖宗在场，人人“皆敛声屏气，恭肃严整如此”作对比提示）

    2．通过写肖像描写刻画人物性格：从其头饰、裙饰等看出其极其华丽，连林黛玉都觉惊诧不已，以此炫耀其在贾府的特殊身份、显赫地位，又可从中看出她生性奢侈，对荣华富贵无满足的追求，还可看出她的贪婪与俗气。“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，可看出其美丽与狡黠。貌似可喜，实则可畏。

    3、老祖宗戏称其为“凤辣子”，一可看出王熙凤的心直口快；二可看出王熙凤深受老祖宗的喜爱。

    4、语言描写极其传神，边讨论边明确。“天下真有这样标致的人物……”可见其邀宠取幸的本领，“这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”，不仅贾母听了高兴，连刑、王二位夫人也高兴，还不得罪迎春姐妹，可见其八面玲珑；“只可怜我这妹妹这么命苦……”，说着还：“用帕拭泪”，但后面“忙转悲为喜”，却揭示出她出色的表演，只有一个目的，取悦贾母。而后一连串的问话，更是为了体现她的能干，体现她在贾府的独特权力。

    5、让学生揣摩人物语气朗读、表演。6、思维提升：王熙凤形象总结

    黛玉纳罕反衬其在贾府中的特殊身份和地位

    令人生畏（笑里藏刀）

    浓墨重彩的肖像描写

    令人生厌（虚荣心强）

    心直口快

    凤辣子

    深受贾母喜爱

    对黛玉的语言及行动：邀宠取幸、善于逢迎、八面玲珑、权谋机变

    （2）鉴赏林黛玉的性格

    1、思考：①年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度。——众人眼中的黛玉②两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。——宝玉眼中的黛玉

    以上内容属于什么描写？说明黛玉具有什么样的特点？讨论明确：肖像描写；美貌多情、体弱多病、聪慧灵秀、脱俗飘逸2、亮点探究：课文第79页第四行“因此步步留心，时时在意”是黛玉性格的说明，这点在文章中有所体现吗?

    讨论明确：

    ①、开篇，林黛玉的心就提了起来，“这林黛玉常听得母亲说过…因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。（心理描写）②、在邢夫人处，邢夫人“苦留”她吃晚饭（语言描写）

    ③、在王夫人房中（心理描写、行动描写）④、黛玉在回答贾母和宝玉问念何书时的不同回答（语言描写）

    3、思维拓展：林黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”？

    讨论明确：对林黛玉语言、行动等的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。4、思维提升：林黛玉形象总结讨论明确：三多：美貌多情、体弱多病、言行多心

    （3）鉴赏贾宝玉的性格

    1、能力迁移：

    结合课本及刚刚所学知识，讨论下列问题：①、黛玉在未见宝玉时，黛玉母和王夫人是如何评价他的？

    ②、以上在塑造人物形象上是什么描写？

    ③、宝黛相见时，二人在对对方的认识上态度有何不同？

    ④、黛玉亲眼看到的宝玉又是什么样的，这又是什么描写？

    ⑤、宝玉“摔玉”这个情节是什么描写，说明宝玉什么样的性格特征？

    ⑥、《西江月》二词又是如何评价宝玉的呢？讨论明确：

    黛玉母眼中的宝玉——顽劣异常，极恶读书王夫人眼中的宝玉——孽根祸胎，混世魔王写法——侧面描写二人认识上的不同——黛玉—吃一大惊心下想道（心理描写）宝玉—因笑道：“这个妹妹我曾见过的”（语言描写）

    黛玉看到的宝玉——英俊少年（肖像描写）宝玉“摔玉”——摆脱封建束缚、追求自由平等、具有叛逆色彩(语言、行动描写)2、思维拓展：鉴赏《西江月》二词无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张。那管世人诽谤！富贵不知乐业，贫穷难奈凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏梁：莫效此儿形状！学生齐读，然后老师提示、学生讨论后明确：

    课文借“后人”（按：“后人”应是作者的托辞）写的两首《西江月》词对贾宝玉的品行、性格作了恰当的概括。这两首词似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照：贾宝玉不愿受封建正统思想束缚，怕读圣贤文章，不去追求功名利禄，“不通世务”，尽管受到“世人诽谤”，却我行我素。他不顺从封建统治者对他的要求，也不安于他们所规定的本分，对于这样一个人，从封建统治阶级来看，当然是“于国于家无望”的不肖子孙！这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂。3、思维提升：贾宝玉形象总结黛玉亲眼看到的宝玉——英俊少年（肖像描写）《西江月》二词——叛逆性格

    宝玉“摔玉”——摆脱封建束缚，追求自由平等，有叛逆性（行动、语言描写）四、学生自由阅读品味。

    五、作业

    1、用本堂课所学知识品读四大古典名著，鉴赏人物形象。

    2、从下列命题中任选一个，写一段文字。要求：①、写一个人；②、安排适当的场合让人物登场亮相，通过肖像描写、语言描写、行动描写等初步显示人物的身份和性格特点。

    ①我的老师

    ②我的爷爷（或奶奶）

    ③我的网友（或笔友）

    林黛玉进贾府课件(篇6)

    一、说教材

    〔一〕教材的地位

    《林黛玉进贾府》是中等职业教育国家规划教材第三册的一篇重要讲读课。本单元是小说单元，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的训练阅读欣赏小说的能力重点篇目。构成本单元的三篇讲读课文和一篇选读课文，兼及古今中外。本课属于中国古典小说，拟重点说明两点：

    ①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，激发学习兴趣。

    ②《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物表现艺术。

    〔二〕教学目标

    我设置本课的教学目标有三个：

    A、知识教育点

    1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

    2．从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。

    3．理解环境描写的特点和作用。

    B、能力训练点

    1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。

    2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。

    C、德育渗透点

    正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情；认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

    （三）、说教学重点、难点。

    [教学重点]分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

    [教学难点]林黛玉的性格分析。

    二、说教法及依据

    1、拓展知识，构建愉快教学法

    国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。小说单元教学时，遵循教学方法亦要改革的指导思想，摒弃传统的“念经式”的教学模式，吸收国外“愉快教学法”的长处，教法求活，视野当阔为重点。

    2、直观展示法：

    第一红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。第二，贾府建筑的规模即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。

    3、研究性学习法

    《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的三个课时中，体现在自寻资料上和人物性格分析上，分两个步骤进行：

    第一步：学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。

    第二步：合作探究。方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。

    4、仿写法

    “控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此要设计“仿写法”：即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。

    三、说学法：

    在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加。富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：

    1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。

    2、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

    四、概说教学程序

    本课题共设三课时，本说课内容彻重第三课时。简介第三课时前的内容。

    课前预习：课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。

    第一课时教学要点：

    1.单元阅读导言。

    2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。

    3、前五回内容介绍：

    第二课时教学要点：

    1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

    2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

    第三课时：

    教学要点

    1.师生共同讨论课文出现人物形象重点是王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

    2.学习古代小说中刻画人物的方法。

    教学过程

    一、引言：作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉、林黛玉，我们与学生一起来欣赏。

    二、人物形象赏析

    可用师生共同讨论及教师点评的方法指导学生赏析人物。

    （一）林黛玉

    1．找出描写林黛玉外貌的句子。

    提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。

    方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

    ①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”

    教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

    ②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

    教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

    ③宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”

    教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

    小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

    2．思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?

    引导学生找出黛玉进贾府后语言、动作和心理活动的描写，并练习点评。

    归纳：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

    ②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。

    ③回刑夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的。

    ④还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。

    ⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。

    ⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认

    得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

    小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

    总结：通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

    提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。

    方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。

    1．出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。王夫人语云“孽根祸胎”“混世魔王”“甜言蜜语”“有天无日”“疯疯傻傻”（第10、11两段）；林黛玉诉母亲曾言“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”（第11段）。这些侧面描写说明宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是与世俗的常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。

    2．出场时的肖像描写（第13段）。

    角度：林黛玉观察；描写：“心中想着……看其外貌最是极好，却难知其底细。”

    分析：在林黛玉看来，宝玉分明是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且眼熟亲切。

    4、出场以后的语言行动描写：（14段）

    作者一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通；二是极力表现宝玉的骄横不羁。

    贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。

    （三）王熙凤（从人物出场描写入手，研究描写人物的方法）（重点分析）

    提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。

    方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。

    1．出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。

    2．肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

    3．在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，善于奉承，随机应变。

    4．回王夫人话：充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）

    王熙凤的人物形象：王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

    总结：中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。

    林黛玉进贾府课件(篇7)

    学习目标：

    1、鉴赏个性鲜明的人物形象。

    2、学习刻画人物的方法。

    学习重点：

    1、如何鉴赏个性鲜明的人物形象。

    2、如何刻画人物。

    教学过程：

    一、导入

    我们看当代小说，总会有一种共同的感觉，那就是作者笔下的美女个个都是如花似玉，真是千人一面。《红楼梦》涉及人物四百有余，但曹雪芹却能做到各具情态。今天我们就以王熙凤和林黛玉为例，来感受曹雪芹浓妆淡抹各相宜的人物描写。

    二、出示学习目标

    1、鉴赏个性鲜明的人物形象。

    2、学习刻画人物的方法。

    三、鉴赏个性鲜明的人物形象，学习刻画人物的方法。

    （一）王熙凤：

    后人在提到王熙凤时说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。你认为这句话是否有道理？结合文中对王熙凤外貌、语言、动作的描写，谈谈你的看法。

    首先我们找到描写王熙凤的段落（5、6段）。描写王熙凤的段落比较集中，都在这两段。我先找位同学读王熙凤的出场。在文学作品中，人物的出场是刻画人物的起点，是在读者空白的脑海中打下的第一个烙印，所以文学大师历来都十分讲究人物的出场描写。我们上节课所讲的贾宝玉的'出场就采用了预先铺垫、设置悬念的方法。我们刚刚所读到的王熙凤又是怎样出场的呢？

    设想：此时尊亲长辈在堂，远客初到，贾府上下个个循规蹈矩。突然，屋外传来旁若无人的笑声，王熙凤如众星捧月般出场了。

    这样的出场方式体现出怎样的人物性格？——张扬。

    这属于人物描写中的那种描写？——细节描写。

    接下来是什么描写？——外貌。

    记得读王熙凤的穿戴时，有同学在下面小声嘀咕：这么多，她怎么穿戴呀？作者为什么要对王熙凤施以浓妆？——突出她的贪婪与俗气。再往后是对王熙凤肖像的刻画。应该说，王熙凤是美丽的，因为她的眼是丹凤眼，眉是柳叶眉，可为什么曹雪芹在给她美丽的同时，又说她的眼是三角眼，眉是吊梢眉呢？结合后面那几句话分析一下。俗话说：三角眼，吊梢眉，不是小偷就是贼。可见在人们心目中，这样的眉眼是刁钻的，狡黠的。结合后面几句和导读上的“嘴甜心苦，两面三刀；上头笑着，脚底下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀。”我们更确信这一点。再看她见黛玉时一系列的表现：先是恭维，继而拭泪，忙转悲为喜，她为什么会有如此大的转变？这一切只因为她的机变逢迎。她赞美黛玉的话，句句为贾母而发；抽帕拭泪，转悲为喜，处处为贾母而做。

    最后，我们看她一串的问话，一顿的嘱咐，一通的吩咐，捧茶捧果，回王夫人话，无不表现出她的精明能干。看完了浓妆的王熙凤，我们再来欣赏淡抹的林黛玉。

    （二）林黛玉：

    王安石曾说过：意态由来画不成。但在曹雪芹的笔下，人物却栩栩如生，呼之欲出。今天就让我们来领略一下集书卷气、灵秀气、孤傲气于一身的一代才女林黛玉超凡脱俗的美。与王熙凤的盛装不同，曹雪芹对林黛玉的刻画只注重肖像，正如老舍先生所言：真正美丽的女人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。文中对黛玉的肖像描写，是分三次完成的。

    1、众人眼中的黛玉；

    2、王熙凤眼中的黛玉；

    3、贾宝玉眼中的黛玉。

    这三次描写虽观察者不同，但结论都一致，那就是林黛玉是一个美丽娇弱的女子。其次我们再来看林黛玉进贾府后一系列的语言、心理、动作。这些描写是散落在文中各处的，请同学们找出来，并说说从这些描写中你感受到黛玉什么样的性格特征，作者分别用了什么描写手法。

    1、辞大舅母：知书达理。（语言描写）

    2、择座：

    （1）第10段，贾政、王夫人处；

    （2）第12段，贾母处吃饭时；心思缜密。（心理描写）

    3、对读书的回答：

    （1）第12段：只刚念了《四书》。

    （2）第14段：不曾读，些须认得几个字。谨小慎微。（语言描写）

    四、总结全文

    课文中，曹公以变化多端的说法，或虚或实，或正或侧，或以环境暗示衬托，或以衣饰精雕细刻，或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来表现人物性格特征。在人物描写、性格塑造方面，真可谓三寸柔毫，鬼斧神工。

    五、布置作业

    1、赏析《红楼梦》中你最喜欢的一个人物。

    2、课外阅读原著，扩大对《红楼梦》的认识。

    林黛玉进贾府课件(篇8)

    第一课时

    导入：

    满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味！——曹雪芹

    一位文学巨匠留名青史，不靠他生前是否声名显赫，而全靠他的作品是否有永恒的艺术生命。曹雪芹是为诗人，又是一位画家，但他最大的贡献，还在于小说创作。他的小说《红楼梦》内容丰富，思想深刻，艺术精湛，把中国古典小说创作推向最高峰。让我们通过他的文字，来体味这位“头广，色黑，能讲故事，生性放浪，高谈阔论，能做诗”的永远的曹雪芹。来缅怀这位命运多舛的伟大文学巨匠。

    介绍《红楼梦》和曹雪芹。

    《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓："河清海晏"的"乾隆盛世"。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

    《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。曹家是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。

    曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹钜失败。他们家也就过上了“举家食粥酒常赊”（敦诚：《赠曹芹圃》）的贫困生活。他写《红楼梦》，"于悼红轩中，披阅十载，增删五次"（见《红楼梦》第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。

    曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为"寒士"。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。

    《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。

    如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关情况。这可以自己动手查阅资料。上述材料就是根据《中国文学史》及《红楼梦》第一回有关文字整理的。

    《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用。

    第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。

    在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。

    “木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有"好生奇怪，倒像在那里见过一般"的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。

    第2回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：

    第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

    第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。

    第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

    至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。

    课题"林黛玉进贾府"是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。因此，认真阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义。

    思考并准备回答问题：“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同？

    （1）贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况？

    （2）进入贾府到贾母居处，她看到了什么？

    （3）她去拜见二舅舅时又看到了什么？

    （4）她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系？

    第二课时

    教学要点：

    组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

    明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

    上课时间：第周星期

    具体步骤

    导入：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。

    二、课文分析。

    贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。

    依次提出以下四个问题，待同学（可以是小组发言人）充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。

    1、提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

    提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门的两边蹲着两个大石狮子，门上悬有"敕造"的匾额，门前有"华冠丽服"的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。

    2、提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？

    提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。

    3、提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？

    提示：往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。

    4、提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？

    提示：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。

    结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

    林黛玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物。尽管课文对他们的介绍有详有略，有虚有实，但毕竟有些主要人物在读者面前第一次亮了相。现在，请同学们完成课文后的［思考和练习］一。

    作业：

    1、从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？

    2、预习［思考和练习］二、三。

    第三课时

    在我国古典的四大名著中，惟独《红楼梦》里的主角是女性，在这部书里，作者曹雪芹说女儿是水做的骨肉，清爽可人。《红楼梦》中的人物最重要的是贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤。要想真正认识和了解《红楼梦》，就必须得认识这些人物。今天，我们走进贾府这个封建大家庭来感受宝、黛二人在荣国府的初次相逢。

    一、人物形象赏析

    引导学生在了解了有关资料的基础上，研读课文，欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物形象，落实本课书的学习重点和难点。

    可用点评的方法指导学生赏析人物。

    （一）林黛玉

    1．找出描写林黛玉外貌的句子。

    提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。

    方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

    ①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”

    教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

    ②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

    教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

    宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”

    教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

    小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

    2．思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”？

    引导学生找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并练习点评。

    归纳：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

    ②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。

    ③贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝入扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议。

    ④连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。

    ⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。

    ⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

    小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

    （二）王熙凤

    提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。

    方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。

    归纳：1．出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，也显出在老祖宗面前的特殊地位。

    2．肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

    3．在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。

    小结：凤姐一出场，满屋子全是她一个人在说话，别人都成了陪衬。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

    ァ。ㄈ）贾宝玉

    提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。

    方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。

    归纳：1．出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。黛玉先听王夫人诉说，再想起母亲的话，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”这些贬斥说明宝玉的所作所为是与封建正统观念相抵触的，是与世俗常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。

    2．宝玉的出场与凤姐的出场有异曲同工之妙。

    3．《西江月》的两首词，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。

    小结：贾宝玉生活在封建贵族家庭，处在封建正统势力的重重包围之中，这个家庭使他“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，这对贾宝玉是沉重的压力。他的“愁”和“恨”，正是欲求摆脱而不得的苦闷心情的表现，他的“傻”和“狂”，正是在痛苦中寻求新的生活和理想却又找不到出路，以致陷于失望和迷惘的精神状态。

    小结全文：

    一、围绕中心描写：

    作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。

    二、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。

    对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。

    三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。

    林黛玉进贾府课件(篇9)

    教学理念：

    小说阅读欣赏教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

    教学设想：

    《红楼梦》在我国古典小说中享有极高的名声，它以丰富的社会内容、深刻的思想意义及高超的艺术成就而被推为我国古典小说创作的顶峰。课文节选的《林黛玉进贾府》描写人物出场，历来受到高度赞誉，同时，人物性格的刻画更是小说精彩的乐章。本课研讨人物性格的刻画。

    教学目标：

    了解贾宝玉、王熙凤的性格特征，体会小说中用描写人物出场、传神的语言等来刻画性格塑造人物形象的成功之处。

    教时安排：一课时

    教学过程：

    一、放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，导入新课。

    二、学生分小组研讨：作者是如何利用人物出场、传神的语言来刻画王熙凤、贾宝玉的性格的？

    三、师生研讨王熙凤的出场、语言，学生发言，教师点拨，学生归纳：

    .王熙凤：1、写出场：不见其人，先闻其声

    （放诞无礼、性格泼辣、地位特殊）

    2、语言：A、夸黛玉：（巧言令色、八面玲珑、圆滑乖巧）

    B、回王夫人：（机变逢迎、果断能干）

    四、欣赏电视剧《红楼梦》片段：王熙凤见黛玉，学生评点。

    五、师生研讨贾宝玉的出场、语言，学生发言，教师点拨，学生归纳：

    贾宝玉：1、出场前：侧面介绍

    A王夫人：“孽根祸胎”“混世魔王”

    “一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”

    B黛玉母亲：“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”

    2、语言：A、见黛玉：（痴狂至极、率直任性）

    B、给黛玉起表字：（怪人怪语、性格叛逆）

    六、欣赏电视剧《红楼梦》片段：宝黛相会，学生评点。

    七、课外作业：（个性化研读题）

    说说“凤辣子”的“辣”。写一篇读写笔记。结合课文而不限于课文。

    （提示：1、声音“辣”2、体态容貌“辣”3、衣着“辣”

    4、语言“辣”5、心思“辣”。）

    林黛玉进贾府课件(篇10)

    一、教学内容分析

    《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修3第一单元小说第一课，节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。

    课文题目“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖宗贾母有一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。

    节选的文字以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：第一部分——故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。第二部分——故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。先写了林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等;再写林黛玉见王熙凤;然后写林黛玉见贾赦、贾政、王夫人;最后写林黛玉初次见到贾宝玉。第三部分——故事的结尾，为林黛玉安排住处。

    黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解，那么这一回则是通过具体生动的描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”(甲戌本脂批)。本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。

    二、学生学习情况分析

    学生对《红楼梦》有一定的了解，有不少同学看过电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅;课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难;不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力;鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。

    学生在初中已学过《红楼梦》中的一篇文章，接触到了有关曹雪芹和《红楼梦》的内容，但太少，也太局限。本部分主要让学生在初中已知的基础上进一步了解《红楼梦》，用自己的眼光去发现以前所不知道的，或者是和以前不一致的东西，从而激发学生的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》打下良好的基础。

    三、设计思想

    以建构主义的学习理论为指导，充分利用现代教学手段，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，完成知识建构，达到学习目的。

    感受经典文学名著的艺术魅力，培养文学鉴赏能力，倡导探讨风气。激发学生探究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。

    依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

    教学中突出语文科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。

    四、教学目标

    1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的描写方法。

    2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

    3.初步了解《红楼梦》的思想内涵和艺术性。

    4.培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。

    五、教学重点和难点

    重点：理解林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物性格。人物形象

    难点：分析本文通过人物的肖像、语言、行动和心理多角度综合表现的描写方法。

    六、教学过程设计

    课时安排：2课时

    课前准备

    教师：

    1.准备好学生搜集材料的网站

    红楼艺苑

    红楼大观

    红楼倩影

    夜看红楼

    红楼梦

    学生：

    1.学生通读全文，熟悉其他人物形象，了解相关情节。

    2.从下列题目中选择，分组讨论，写成文段，每人写80—120字。

    (逐步培养和提高学生的文学鉴赏和评价能力)

    ①从黛玉眼中看贾府

    ②众人眼中的林黛玉

    ③黛玉眼中的王熙凤

    ④黛玉眼中的贾宝玉

    说明：第一个问题要求学生在文中全面把握贾府的特点，了解整个故事发生的大的背景。第二个问题要求结合相关情节对林黛玉做较全面的了解和分析;第三个问题要求细析文中的描写，从每一个动作每一句语言当中揣摸人物性格;第四个问题要求对人物的外貌、语言和《西江月》作认真的分析。

    (把课内外提高学生语文素质的活动有机地结合起来，乃是大语文教学观的具体体现，也是以往传统的语文教学观所忽视的。)

    3.各组分别选出一名代表当课堂发言人，本组每人写的发言稿全部交给发言人作综合整理，以便在课堂上代表本组作“人物形象分析”发言。

    第一课时

    (一)导入

    观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断(帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理)

    播放《枉凝眉》。一曲深情舒缓的《枉凝眉》，揭示宝玉与黛玉的木石前盟故事。今天，我们学习《林黛玉进贾府》，介绍《红楼梦》及“林黛玉进贾府”的故事前因。

    学生复述课文情节，根据平时经验(收看电视、阅读原作等)进行扩展。

    (幻灯片投影)宝黛共读西厢的插图，同时配以“枉凝眉”的音乐。以营造一种氛围。

    师：有人说，“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然。”《红楼梦》是中国古典文学创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。哪些同学读过或听说过《红楼梦》?请你给大家介绍一下你所了解的《红楼梦》，一点即可。(鼓励学生大胆发言，积极参与)

    学生发言后，教师加以补充。

    今天就让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。

    (说明：鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：一、让读过《红楼梦》的同学有表现的机会;二、让不了解或了解不多的同学对《红楼梦》有一个大致的了解;三、通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。)

    (二)自主探究

    1.从黛玉眼中看贾府

    研讨角度：贾府的软件、硬件

    活动形式：圈画、小组讨论、班级交流。(下同)

    提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的?

    学生读书讨论，交流明确：硬件主要表现在以下三方面：

    ①宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子;门是三间兽头大门;正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

    ②讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

    ③华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位;室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒;小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

    (说明：此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。)

    教师提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。

    2.请说说贾府“软件”的特点。

    学生思考讨论，交流明确。

    “软件”主要体现在三个方面：

    ①非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

    ②骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

    ③更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次;丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的;不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

    (说明：此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和探讨。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。)

    3.众人眼中的林黛玉

    探讨角度：

    ①众人眼中的林黛玉(外貌)

    ②凤姐眼中的林黛玉(外貌)

    ③宝玉眼中的林黛玉(外貌)

    ④作者笔下的林黛玉(动作、语言、神态)

    所勾画的语句：

    “黛玉年貌虽小，……便知她有不足之症。”

    “天下真有这样标致的人物……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

    “两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

    探讨结果：众人关注黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病;凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡;宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵;而作者笔下的林黛玉则多疑、自尊自重、谨言慎行。

    小活动：黛玉自述

    请一位同学以第一人称的身份来介绍前两回中林黛玉的身世。

    例：我林黛玉，姑苏人氏。父亲林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。母亲贾敏，是京城豪门贾府的女儿。我还有一个弟弟。我家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。可惜家门不幸，弟弟和母亲相继过世。外婆怜爱孤苦的我，执意叫我到她那儿去，因而我在我老师贾雨村的陪同下到京城去投靠外婆。

    4.黛玉眼中的王熙凤

    欣赏电视剧片断——熙凤出场

    探讨角度：

    ①出场

    ②外貌

    ③语言

    林黛玉进贾府课件(篇11)

    【教学目标】

    1、了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义。

    2、了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。

    3、了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达作用。

    【教学要点】

    1、《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会、黑暗现实的批判态度。

    2、贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要方法。

    【教学难点】

    1、本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

    2、古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

    【教学方法】

    解析、点拨、探讨。

    【教学过程】

    第一课时

    一、写作背景

    《红楼梦》一书所反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面，正是历史上的所谓乾隆盛世，其实在王朝鼎盛的背后存在着种种的矛盾，也隐藏着重重的危机。当时政治腐朽，封建剥削加强。各族人民的反抗斗争日益激烈，统治阶级内部的矛盾也日见明显。

    康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝位，这就是雍正。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的嗣父曹頫就是因跟皇室派别斗争有牵连被罢官，抄家。

    二、作者简介

    曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。

    曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。

    三、情节结构

    以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：

    第一部分(第1自然段)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

    第二部分(2～14自然段)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中包括：拜见贾母与王夫人、邢夫人等，见王熙凤，见贾赦、贾政，初次见到贾宝玉。

    第三部分(15～16自然段)，故事的结尾，为林黛玉安排住处。

    第二课时

    一、总结主题思想

    本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”，的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。

    二、探究写作特点

    1、围绕中心事件描写人物：

    作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈。同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物，因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”(甲戌本脂批)。

    2、从艺术结构来看，此回情节的设计同样体现了作者的匠心。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解;那么此回则是通过具体生动的艺术描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。这也就是上引脂批所云“画家三染法”中的第二次皱染，经过这次皱染，几个主要人物便耀然于读者心中眼中了。

    3、在艺术描写上，此回情节也有着许多成功之笔。如写黛玉初见贾母一段：……“黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是她外祖母。方欲拜见时，早被她外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。”这可谓是如见如闻，活现于纸上之笔，也是所谓“颊上三毫”，传神得力之处。其他如写凤姐出场、宝玉出场，也都是向为人所称道的文字

    三、理清人物关系

    如下：

    ┌贾 敷

    宁国公：贾 演──贾代化│ ┌贾 珍─贾 蓉(秦可卿)

    └贾 敬┤

    └贾惜春

    ┌─贾 琏─巧 姐

    ┌贾 赦──┤(王熙凤)

    │(邢夫人)│

    │ └贾迎春

    │

    荣国公：贾 源──贾代善─┤ ┌贾 珠──贾 兰

    (史太君) │贾 政──┤(李 纨)

    (贾母) │(王夫人)│贾元春

    │ │贾宝玉

    │ └贾探春

    └贾 敏──林黛玉

    (林如海)

    第三课时

    分析主要人物的性格特征

    1、林黛玉：

    林黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母问黛玉念何书时，“只刚念了《四书》。 ”和“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”的不同和 谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。

    2、王熙凤：

    王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。

    节选部分以四个层次展示王熙凤的.性格特征：

    ⑴ 写出场;

    ⑵ 绘肖像;

    ⑶ 见黛玉;

    ⑷ 回王夫人。

    3、贾宝玉：

    贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

    以下分两个描写重点来分析：

    ⑴ 出场前：

    侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。

    王夫人：“孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”

    黛玉：(听母亲说)“衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”

    小结：这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。

    ⑵ 肖像描写：

    反映黛玉的客观观察：一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。

    第四课时

    一、理解、探究两首《西江月》

    1、词中所展示的人物思想性格和形象：

    思想性格：生活“潦倒不通世务”，却钟情于女孩子，说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”;“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”，是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。

    宝玉形象：他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。

    作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。

    2、该词作用：

    其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

    其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现;他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。

    二、小结全文

    1、围绕中心描写：

    作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然

    2、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用：

    对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写;对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写;对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。

    3、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰：

    宝黛初会──便都感到似曾相识、息息相通。作者这样写，一方面是来自第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，给两人的关系蒙上一层浪漫主义色彩;而另一方面──更重要的是要通过这初会时的心灵感应，表现两人感情上为默契，为后来两人爱情的发展张本。

    三、作业

    课后练习。

    课文秋天课件


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    课文秋天课件 篇1

    课标关于本节的要求

    1．要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。

    2．阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。。

    3．重视情感、态度、价值观的正确导向。

    本节教材内容分析、解读。

    《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女??诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

    教学目标设计

    通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；

    能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；

    情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

    教学重点和难点

    教学重点：引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。教学活动过程

    预习交流：

    1、搜集整理何其芳的相关知识。

    何其芳：（1912——1977）现代诗人、评论家，生于重庆万县（现重庆万州）原名何永芳，主要诗集有《预言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。

    2、仔细观察自己身边的秋天是什么样子的。

    3、作者写秋天，主要描写了哪几幅画面？写出了秋天怎样的特点？表达了作者怎样的感情？

    教学过程：

    （一）引秋

    教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题）

    （二）诵秋

    1、初读课文，划出文中的生字、词。

    2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

    3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

    4、请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。

    （三）品秋

    在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。

    ①找出每节诗的点睛之句。

    ②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。

    （教师根据学生的讨论发言，板书。）

    ③这首诗创造出了一种什么样的氛围？

    （归结出诗文的特点并板书出来。）

    请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读），展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。

    （四）写秋

    1、请学生根据自己的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。

    2、请同学们一起歌唱秋天（试背）

    课文秋天课件 篇2

    一、扣题探读，激情导入。

    1、整体感知。

    鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

    2、激发情感。

    在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

    二、自由研读，真情感知。

    1、画一画。

    让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。

    2、想一想。

    在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人?学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

    3、说一说。

    在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人?让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：(1)小组普遍交流。(2)全班重点交流。说的时候要求学生抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面：(一)母亲关心我的四件小事(可以让学生概括说，也可以用课文中的原句);(二)母亲面对我时的表情、动作、语言的句子。

    4、议一议。

    让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。

    课文秋天课件 篇3

    一、重点择读，深情感悟。

    在学生感知了母亲对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的?可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：

    (1)作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。

    (2)最后一个自然段，妹妹陪我看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。

    二、入情入境，实情表达。

    1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么?让学生自由表达。

    2、笔尖生情。在学完了课文之后，学生肯定被文中母亲的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以情激情，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。

    秋天的怀念课文预习教案

    课文秋天课件 篇4

    教材分析：

    《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。

    设计理念：

    从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培养学生语感，发展学生语言能力为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用。

    教学目标：

    1、加强预习力度，分层次检查词、句、段。

    4、重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。

    5、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

    教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。

    品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

    教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

    教学过程：

    一、拓展导入，加强感受

    新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生查找有关雨的词语，从而了解相关知识，拓展学生知识面。

    生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……

    生齐读课题。

    二、初读课文，整体感知

    语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。

    初读课文，整体感知后检查三组词语：

    （颜色词）黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的

    （叠词）轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

    （动作词）扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住

    此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。

    2、检查句子

    师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

    点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

    秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

    秋天的雨，藏着非常好闻的气味，

    秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

    秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

    带给小朋友的是一首欢乐的歌。

    总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

    生齐读。

    4、有目的通读全文

    导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。

    三、品味语言，重点教学第二段

    一方面体现自主，让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另一方面也体现教师的引领作用，让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习，探究的。

    最后师生达生共识，一起学习第二段。

    1、检查朗读

    请几个学生指名读第二段，检查朗读。

    2、重点教学第二句话。

    板书：五彩缤纷

    生说五彩缤纷的意思。

    师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“＿＿”划出来。

    生反馈。

    出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，

    你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

    比较读：A不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给

    什么感受？

    生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了）

    课文秋天课件 篇5

    一、说教材

    （1）教材简析。

    《秋天》是一首现代诗，主要表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，语言美丽，每一节诗都相当于一幅美丽的图画。

    （2）明确教学目标。

    以读代讲，让学生感受诗的意境美，培养学生热爱自然的感情与情趣。

    二、说教法

    诗歌重在朗读，尝试把诗的意境美通过朗读表现出来，所以这节课用以读代讲的方式来完成。因为每个人的感悟与感受都不同，所以在备课时未用一些美丽画面，也未用录音。想让学生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收获。

    三、说学法

    在教学中教给学生一些学习诗歌的方法，例如朗读：读出力度、读出长度、读出速度；读课文一读字音、再读节奏、三读意境；抓住一些重点词语去推敲，去分析感悟，这都是学习诗歌的一些方法。

    四、说教学程序

    1、教学思路与教学环节安排。

    由读导入，步步深入。以“秋”贯穿整个课堂，说秋、诵秋、品秋，诵读出秋意，达到课堂的高潮，这一点做的不够很好。作业也是为了进一步品秋，让学生对课文有进一步的思考。

    2、说明教与学的双边活动安排。

    教师引导，学生边读边悟，这一点做到了。让学生在读中悟，在悟中学，教师不是简单的教给，而是给予一定的影响，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

    3、说明重点与难点的处理。

    重难点放在了诵秋上，每一节诗都突出几个词语，在诵读中感悟、理解。

    4、说明采用哪些教学手段辅助教学。

    简单的多媒体课件，让学生心中有数，更加明确我们课堂要做的事及步骤。

    5、说清楚课题的板书设计和设计意图。

    板书是对课文内容的整理，因为前面诵读部分做的到位，归纳概括就很容易了。在板书部分点明热爱赞美的情感。 简单，明白为目的。突出中心、主题。抓住三幅图内容及作者的情感来设计，让学生明白，且印象深刻。

    朗读的课文以后讲时，让学生先读，再做指导，这样效果可能会更好些。

    记住课堂一定要让学生动起来。

    课文秋天课件 篇6

    一、说教材

    本课是基础教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第十一课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，其实是在写秋天。课文内容是丰富多彩的，包括颜色、气味、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

    二、说教学目标及重难点

    本课计划两课时完成，下面我重点说一下第二课时所确定的教学目标：

    1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情

    2、通过朗读、品评，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考，培养热爱大自然，热爱生活的感情。

    3、背诵自己喜爱的部分，积累好词好句。

    教学重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

    教学难点：了解文中的多种修辞手法，理解被艺术化的语言。

    三、说教法、学法

    情景对激发人的情感有特定的作用。根据教材及学生的年龄特点，本课教学我将采用多媒体辅助教学来创设文本情境，将学生引入到秋天美丽、丰收、欢乐的世界里，然后采用小组合作学习法和朗读感悟法，让学生在具体的情境中采用多种读的方式，充分地读，反复地读，边读边思考，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，品味课文的语言美。还将利用创

    新想象法，让学生在文本的空白处创新想象，拓展思维，从而加深对文本的理解和感悟。

    四、说教学过程

    围绕本课时学习任务我做了以下的设计：

    （一） 创设情境导入，整体感知

    一上课，伴随着动画课件的展示，我设计了这样的导语：“秋天的雨像一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天是迷人的季节,到处是五彩斑斓的色彩；秋天是收获的季节,带给人丰收的喜悦。万物成熟,硕果累累,喜上眉梢,乐在心头。”直观生动的画面和充满诗意的导语将学生的学习兴趣和热情一下子激发了出来，我将因势利导提出问题：“看了刚才的画面，你觉得秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天？”通过师生、生生之间的交流，学生很容易就进入了文本所描写的意境中，不光整体感知了秋天，还明确了课文是从颜色、气味、声音三个方面来描写秋天的，为下一环节的学习奠定了基础。

    （二）品读课文，以读促悟

    进入到第二环节的深入品读后，我先让孩子们根据自己所喜欢的段落自由组合成“颜色”、“气味”和“声音”三个不同的小组，然后在小组内自由地读一读，并说一说喜欢的原因，全班交流的同时引导学生进行个性朗读和深入品读、感悟。可能有的同学会喜欢第二自然段，我就在孩子们交流感受深入朗读的过程中随机播放这段话中的重点句子并指导朗读，可以让学生带着动作读，也可以带着感情读。然后找出这段话中表示颜色的词，再通过大量的图片展示，帮助学生直观感受，这样理解“五彩缤纷”等词语的意思也就变得比较容易了，学生理解了自然就能有感情地读出秋天的美了。

    第三、四自然段的课件也都随着学生的选读而出现，学生喜欢哪一段就出示相应的课件进行指导。这两段的学习过程中，我将让学生在充分朗读感悟的基础上，张开想象的翅膀补充文本的空白：“秋雨中还藏着哪些香甜的气味？”“你还知道哪些动物、植物过冬的方式？”还可让学生转换角色进行想象：假如你当时就在果树下、花丛中，最想做的事情是什么呢？

    以上环节既突出了学生的主体性，又发挥了教师的指导作用，以读为主线，以听、想、说、评为训练重点，并注意培养了学生的创造性想象能力。

    （三）升华感情，拓展积累

    学习了全文我将领着孩子们随着东华和音乐节奏美美地朗读全文，进而试着背诵自己喜欢的段落，积累优美词句。之后我将引导学生拓展：学完了这篇课文，你最想干什么？是画一幅秋天的画，还是写一首秋天的诗？此时，学生将会把对秋天的喜爱和赞美融入到动手创作中，热爱秋天的感情将得到进一步的升华，教学目标的达成便显得水到渠成了。

    五、说板书

    颜色丰收的歌

    秋天的雨气味欢乐的歌

    声音依据本课教学内容我设计了以上板书，既简单又概括，很直观地展现了课文的主要脉络，让学生一目了然地把握课文内容，同时还能帮助学生理解背诵，很实用。

    课文秋天课件 篇7

    【知识与技能】

    1．认识10个生字，会写“了”“子”“人”“大”4个生字，认识3个偏旁。

    2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

    3．通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

    【过程与方法】

    学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。

    【情感、态度与价值观】

    培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

    重点

    认识生字，背诵课文。

    难点

    注意“一”的不同读音，感受大自然的美丽和可爱。

    老师：准备生字卡片和相关多媒体课件。

    学生：预习课文。

    1课时

    一、激趣导入。

    一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色吧。

    (板书课题)指名读课题，齐读课题。

    二、初读课文，认读生字。

    1．自由读课文。看音节，自由读课文，注意读准字音。

    2．自由读圈画生字。

    把课后我们要认识的、要会写的字画出来，借助拼音读一读。

    3．读带拼音词语。藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识它们了吧？现在它们来到屏幕上了。

    快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读、指名领读、开火车读)

    4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友们分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)

    5．摘掉拼音帽子，你还认识它们吗？(指名读)

    6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利。

    三、理解课文，指导朗读。

    1．老师请三位同学每人读一个自然段，谁来读第一段？第二段？第三段？

    秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？(板书：天气、树叶、大雁)

    2．我们一起来看课文的第一自然段：

    指名读。

    (1)能读读这段吗？

    (2)区分一片，一片片。

    (3)你觉得树叶飘落的景象美吗？

    师：金黄的树叶转着圈儿，从树上一片片地飘落下来，像一只只美丽的黄蝴蝶在空中翩翩起舞，地上铺满了厚厚的叶子，远远望去，真是一个金黄的世界！

    (4)指导学生边想象边读课文。

    (5)比一比谁读得美。

    3．学习第二自然段：

    (1)在这美丽的季节里，有一种动物却要和我们告别了，它是谁呢？谁来读读第二自然段？

    (板贴图片)

    (2)秋天，大雁要飞到南方去过冬，大雁是怎么飞的呢？

    (3)为什么一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字？

    (4)大雁马上要出发了，你想对大雁说什么呢？

    (5)“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”“一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。(指导读，特别要强调“一”的不同读音)

    4．学习第三自然段：

    (1)问：应该用怎样的语气读这句话？

    (2)点名读，齐读。

    5．配乐朗读全文。

    四、诵读积累、延伸结束。

    1．指导朗读。背诵自己喜欢的段落。

    2．根据课件演示复述课文内容。

    3．课后请同学们留心观察外面的秋色，回到家里给家人讲讲秋天有什么变化。

    五、书写生字。

    1．读读“了”“子”“人”“大”4个生字。

    2．这几个字写的时候要注意什么？说说这四个字应该怎样写。

    3．重点指导“了”“子”。教师范写，示范笔画的写法。

    4．学生描红，再自由练习，教师巡查。

    5．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

    课文秋天课件 篇8

    一、说教材

    课题：今天我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。

    教材简析:

    这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

    《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

    教学目标:

    对于六年级的学生来说，理解的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：

    1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。

    2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

    3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。

    教学重点:

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。

    教学难点:

    通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

    二、 教法学法

    围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，

    从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

    三、教学过程

    （一） 导读

    教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：

    （幻灯片 《合欢树》片段）

    “我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

    ——《合欢树》

    让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。

    从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。

    （板书：12 秋天的怀念）

    （二）初读

    检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解

    （幻灯片 词语：（1） 瘫痪 整宿整宿

    （2） 诀别 好好儿活），

    再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。

    （三）品读

    这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进行学法指导

    （幻灯片 学法指导）

    （1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。

    （2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？

    通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。

    （幻灯片 学习引导）

    母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。

    史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”究竟是什么？

    新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。

    然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

    板书：

    12 秋天的怀念

    爱 （细节）

    ————————→

    母亲 我

    ←————————

    怀 念

    （四） 悟读

    这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活？教师布置学习活动：

    （幻灯片 学习活动）

    请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。

    学生讨论、交流懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。

    这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。

    板书：

    12 秋天的怀念

    爱（细节）

    ————————→

    母亲 好 好 活！ 我

    ←————————

    怀 念

    (五) 回读

    这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。

    首先教师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品

    （幻灯片 作品）

    史铁生作品 《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》

    告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了——用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释。

    接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？

    针对学生的回答，教师小结，学生再次齐读课题

    最后教师总结

    从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须——好好活！

    四、板书设计

    本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。

    板书：

    12 秋天的怀念

    爱（细节）

    ————————→

    母亲 好 好 活！ 我

    ←————————

    怀 念

    五、课后练习

    根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。

    1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。

    2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。

    3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品

    课文秋天课件 篇9

    《北大荒的秋天》选自苏教版小学语文三年级上册第三单元第5课，本单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。本课以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富。表达作者对北大荒的热爱之情。全文共分六个自然段。第一自然段写了北大荒秋天的到来，第二、三、四自然段分别从天空、小河、原野三个方面介绍北大荒的景色迷人，第五自然段介绍北大荒物产丰富，第六自然段作者饱含深情地赞美北大荒秋天的美，是文章的点睛之笔，概括全文，升华主题。

    同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。根据课文特点，我将充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文。通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。我在教学中还将采用“一点突破法”组织教学，让学生再自主诵读、合作交流、真情感悟中获得美的享受。

    结合三年级学生的阅读特点、我为本课设计以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体验、感悟描写北大荒美丽、富饶的句子，积累一些好词好句。2、通过对课文的诵读，培养学生的美感及对祖国热爱的思想感情。3、学习课文先概括后具体的构段方式。

    教学重点：有感情地朗读课文，体会北大荒秋天的景美、物丰。教学难点：体会作者在第4自然段中是如何具体描写原野的热闹非凡的，并会进行仿写。

    本课的第一课时我主要跟学生一起初读感知，交流北大荒的情况，理清课文脉络。指导写字中注意“荒”“燃”两个字。下面我将就第二课时的教学流程作重点说明：本课的教学我将分三个环节完成。首先进行第一个环节：复习导入，切入中心。小朋友们，俗话说“一叶知秋”，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（板书：北大荒的秋天）如果让你用文中的一句话来概括北大荒的秋天，（指名读，齐读最后一句。）在小朋友抓住课文中心之后，教师激励谈话，进入第二个环节：品味词句、感情朗读，享受美。北大荒的秋天真美呀！你们都有一双会发现的眼睛，来吧，轻轻捧起手中的课本，咱们走近北大荒，一起来发现美，享受美吧！秋天美在哪里呢？学生自主朗读课文二到五自然段，想象意境，划出表示地点的词语、自己认为美的词句。小组交流。这里由本文中心句引导小朋友朗读全文，找出关键词句，品味全文，体现以人为本、以学生为主，不仅激发孩子们学习的自信与勇气，更加让孩子们体会到学习的乐趣与积极思考的甘甜。

    在教学方法上，全班交流，师生评议，指导感情朗读，体会文中比喻的准确生动，拟人的形象巧妙。教师根据学生的回答相机板书。在教学中，紧扣每节重点：第2自然段：紧扣“一碧如洗”，调动学生生活积累，想象天空的纯净之美；再结合多媒体画面及生活经验，让小朋友认识“银灰、橘黄、血红、绛紫------”这些表示色彩的词语，感受流云的“五彩斑斓”（相机理解这个成语）体会北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美丽，延伸开去，找几个同类型的色彩词。第3自然段：在读书的基础上，抓住重点句品味小河的“清澈见底”。第4自然段：这是本课要求进行段式训练的重点部分，也是本课教学的难点。我将图文结合，采用默读，找中心句；再读，找具体描写“热闹非凡”的句子，体会出秋天丰收在望的景象，人们的情绪高涨，通过朗读将此情此景表现出来；最后通过先齐读、再分组读的形式让小朋友体会本节总分的构段方式。第5自然段：抓住“大豆摇铃千里金”等词让小朋友体会北大荒的物产丰富，人民勤劳。再次深情朗读“啊！北大荒的秋天真美呀！”，深切体会作者对北大荒的热爱之情。

    其次，在学生们充分朗读感悟的基础上，我将借助板书设计指导背诵，同时指导学生的模仿习作能力：

    北大荒的原野热闹非凡，国庆节大街上热闹非凡！拿起你们手中的笔，向大家介绍一下吧！由此进入第三个环节：仿照课文、片断练写。苏教版教材特别注重读写结合，这样会不断增加学生的语言储备和材料积累，使学生更好地从读中学写，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

    最后根据课文内容，紧扣“真美”一词，遵循简洁明了、突出重点的原则，我设计如下板书：

    北 大 荒 的 秋 天

    天空 一碧如洗

    景色优美 小河 清澈见底

    原野 热闹非凡

    物产丰富 大豆摇铃千里金

    课文秋天课件 篇10

    《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

    １、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：

    ⑴ 为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。

    ⑵ 适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。

    ⑶ 与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。

    ２、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：

    ⑴ 会认本课８个生字，会写８个生字。

    ⑵ 体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

    ⑶ 能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

    ⑷ 通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。

    ⑸ 在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学：

    在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。

    今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：

    ① 第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：

    《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。

    ② 第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：

    如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。

    ③ 第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：

    新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。

    ④ 第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：

    语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获0

    课文秋天课件 篇11

    一、利用巧妙：说教材学情

    《秋天的怀念》是七年级语文上册第二单元的第一篇课文，属精读课文。本单元主题为“人间自有真情”在，这一单元的课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿每篇文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生写的一篇怀念母亲的散文，作者回忆了母亲在自己瘫痪后的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文语言含蓄，情感真挚细腻。

    这篇文章有几个巧妙之处。巧妙之一：文章所写时间是秋天，学生学习的时间也恰好是秋天，便于学生理解两个关键词“秋天”“怀念”。巧妙之二：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课正好让学生接受母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时地来一次爱的洗礼；同时，七年级的学生也具备了一定的阅读与理解能力，理解课文的内容和主题并不难。巧妙三：进入初中，自然会遇到很多困难，这篇文章真实地再现了作者从脆弱走向坚强的过程，能让学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活，在感恩中理解爱，在热爱中树立“好好儿活”的信念。

    二、自主学习：说教法学法

    在这篇文章的学习中，我安排的教程由易到难，以学生找画面为突破口，既能激起学生学习的兴趣，又能步步深入，引导学生理解主旨，内心受到震撼，从而热爱家庭，热爱生活。教学设计按照“说画面，理情节——感变化，明情感——探主题，明责任”的思路，步步深入，然后把揣摩语气、品味词语、标题分析、主题归纳等环节让学生自我揣摩与思考，教师相应点拨与评价。

    我认为像本文这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，因此，我设计的教法是在整体阅读中感知，在品读中感悟和感动，同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主动性。

    这篇文章的学习以读为主，既有学生的泛读，也有老师的指导阅读，还有分角色朗读和对比阅读，让学生在读中感受情感，在读中领悟主旨，内心能有些许收获。

    三、紧扣线索：话板块教学

    本课的教学流程分为四个板块。

    （一）充分阅读，做好课前预习，初步感知情感。

    课前预习不是泛泛地读，除了扫除字词障碍外，更多的是引导孩子思考问题，不管上课时间有多紧，必须拿出一节课来给学生自习，培养孩子独立思考问题的能力。

    首先让学生广泛阅读课文，初步感知课文内容，扫除字词障碍；然后介绍作者，了解有关经历，让学生感受到作者虽残疾但成就很高，更突出文中的事情对作者的影响之大；再介绍文中关键人物“母亲”，从作者人生经历中感受母亲伟大。

    预习中还布置了思考题，既是对预习的检测，也为后面的老师新授做好准备。

    （二）指导朗读，进入师生互动，探讨情感变化。

    这是课堂的新授部分，这一板块分为四部分。

    1.说画面，理情节。

    初读课文，了解基本情节：文中共有哪几个画面？试着用简洁的语言概括。这是一个学生能自主解决的一个问题，用它作为突破口，能很好地调动学生学习的积极性。但概括时可能不会很全面，老师要及时点拨补全。

    2.感变化，明情感。

    这一部分老师指导朗读，让学生自己感受作者情感变化，老师鼓励学生用自己的词语来概括。这是这篇文章的关键之处：作者由开始的暴怒无常到最后自己坚强起来。

    3.探主题，明责任。

    这部分是教学的重点，我抓住两个关键点。第一是讨论“母亲遇到了什么情况”这个问题，让学生明白：母亲遇到困难，自己做坚强的母亲，也想让儿子成为坚强的儿子，母亲认为自己有责任教儿子坚强。第二是抓住文中的一处语言“好好儿活”进行理解，从易到难，先让学生把第六自然段的没有说完的话补充完整：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”然后分析开头段和结尾段中“好好儿活”的含义：前面是母亲鼓励儿子坚强，最后是儿子明白母亲的含义，准备坚强生活下去。这部分除了分析外，更多的是让学生感受到母爱的伟大和家庭的重要，让学生内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活。

    4.赏菊花，探写法。

    这是本篇文章的一个难点，只需点到为止，不用深讲。这一部分设计了一个问题：文中两次提及看菊花，有何用意？老师可以适当点拨：当时母亲已病入膏肓，为什么要那么迫切的带作者去看菊花？秋天的菊花与其它花儿有什么不同？

    师生互动这一环节安排由浅入深，由画面到情感再到主题，最后探写法，重点在第三环节，难点在第四环节，每一部分是单独的，但又环环相扣。既吸引学生的兴趣，又能在关键时刻弄清重点。

    （三）以退为进，静看小组展示，发挥学生作用。

    “老师讲、学生听”这种课堂模式已经让学生困倦，怎么发挥学生的主体作用？我在此教学板块设计了“小组展示”这一环节，用来调动学生学习的积极性，还可以检测课堂效率，更可以把这些可讲可不讲的东西让学生自主消化。设计了四个方面内容：第一，朗读指导；第二，字词品味；第三，标题分析；第四，主旨归纳。

    （四）读写结合，尝试思考延伸，剖析自己情感。

    其实每个人都是被上帝咬过一口的苹果，学习本课，要让学生正确看待自己的缺点和生活中的困难。如果能够写下来，既能提高学生写作水平，又能为以后的习作积累素材。

    四、经典美文：谈学习感悟

    教学这篇文章，是对自己情感的洗礼。人要能客观辩证地看待生活中的困难，我们只是凡夫俗子，身边的这点困难算什么呢？同时，作为一个母亲，我也深深明白，母爱不仅仅是爱和给予，还有一份责任。

    同时，我在教法上也有很多收获。譬如，找到一个突破口很重要，既能调动学习积极性，又能突出重点。又如，整个课堂思路要清晰，语文课很忌讳老师闲扯漫谈，重难点把握要恰当。再如，那些可以不需要老师来处理的事情交给小组展示就好，既能训练学生，还能调动课堂气氛。还有，语文课的重点在于让学生在朗读中感悟，老师适时指导朗读，会指明课堂方向，变换不同方式的朗读，学生受益匪浅。

    教好这篇文章，就是对母亲最好的怀念，也是对逝去的史铁生最好的怀念！

    课文的课件


    准备课堂所用教案和课件是上课前必做的重要准备，每位教师都应对此不陌生。详细的课件设计可以帮助学生更好地理解学习内容，那么该如何制作一份优秀的课件教案呢？今天，教师范文大全为大家介绍一篇有关“课文的课件”的文章，供大家参考。

    课文的课件(篇1)

    说教材

    《雨点》是小学语文苏教版第二册第二单元中的第二课，内容包括一首诗歌，4幅插图，9个生字，4个部首。全诗共八行，四句，句式整齐，韵律优美。第一句抓住“池塘”里水波平静的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳跃”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。

    这篇课文语言优美，浅显易懂，十分适合采用随课文识字的教学方法。因此我这样安排本课的2

    课时任务，在第一课时中精读课文，理解课文内容，随课文学习生字；第二课时巩固全文，加强背诵以及进行拓展练习。今天我主要说第一课时的教学设计，制订的教学目标如下：

    1、知识能力目标：

    （1）学会本课4个生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识新偏旁。

    （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、过程和方法目标：初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化过程来认识它们的特点。

    3、情感态度和价值观目标：激发学生观察大自然的兴趣。

    本课的教学重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

    了解它们的特点是本课的难点。教师要借助多媒体或图片演示，紧扣字句，创设情境，让学生身临其境，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

    本课的教学准备主要是多媒体课件，词语卡片以及生字卡片。

    说教法学法

    一、情境创设法

    语文课堂在于一个“情”字，课堂教学要发挥学生的主体性作用，使其成为真正的主人，必须要让学生入情入境。因此根据本课富有儿童情趣，诗中有画，语言生动想象的特点，我利用板画和讲故事的方法导入新课，并创设了“跟小雨点去旅行”的情境，用语言描绘情境，用图画再现情境，凭借生动的形象给形式带来快乐的体验，使学生展开积极的想象，活跃思维。

    二、动作表演法

    根据低年级学生活泼好动的特点，让学生自己成为旅行的小雨点，在池塘里睡睡觉，在小溪了散散步，在江河里跑一跑，在海洋里跳一跳，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面唤醒学生的主体意识，另一方面调动学生的多种感官，丰富对语言文字的感受。

    说教学过程

    一）、板画故事导入

    1、小朋友，你们看老师在黑板上画了什么呀？（云）

    那你们知道云妈妈的孩子是谁吗？考考小朋友自然知识。

    板书：雨点

    2、对啊，小雨点平时就藏在云妈妈的怀抱里呢。

    这天，云妈妈对小雨点们说：“孩子们，你们已经长大了，要自己到外面的美历史界去看一看了。”于是小雨点们纷纷离开妈妈的怀抱，去作一次美妙的旅行了，（演示雨点落下来的画面）教学“落”

    3、小雨点从天空落下来，它们究竟落进了哪些地方呢？（板贴：落进）

    今天我们就跟小雨点们去旅行一番吧！（齐读课题）

    美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是兴趣。由学生喜闻乐见的图画和讲故事的方法导入，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，使之在上课开始就能积极参与到教学过程中来了。

    二）、初读感知

    1、老师送给你们两个小问号，请小朋友们带着这两个小问号来读课文：

    ① 小雨点究竟落进了哪些地方？ 副板书：哪里？

    ② 它们在那些地方干什么？ 干什么？

    2、生自由读课文，注意读准字音，把词语读连贯，边读边思考这两个小问题。师巡视指导。

    3、检查自读：雨点落进了哪些地方？谁来把你找到的答案用读句子的方法告诉我们？

    谁能用一句话就能把小雨点去过的地方说清楚呢？出示：“雨点落进_____、_____、_____和_____里。”（指名说话）

    《语文课程标准》指出，小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。尤其是低年级的孩子，应该有足够的时间让他们读通课文。在读书时，我以送问号的形式给学生提出了明确的要求，让学生读有所依，读有所思，读书有目标。因为课文句式整齐，琅琅上口，因此检查时也是以朗读回答的方式让学生在读中积累感悟，最后的连起来说则时锻炼学生的说话能力。

    三）、精读课文

    （一）去了那么多地方，小雨点肯定很开心。现在让我们把自己想象成从天而降的小雨点，把刚才读准的词放进课文中，细细读一读，边读边想，如果你是小雨点，你最想去哪里旅行呢？为什么呀？过会请小朋友来说一说。

    在初读过后，学生大体了解了课文的大概之后，再请学生读书，并提出精读的要求，让学生在集体理解之前，先进行个人的解读感悟，尊重学生的独特体验，直接与文本对话。

    （二）集体讨论，精读品味

    1．精读第一句

    （1）你去池塘里做什么？（睡觉）读词语，板贴。识记“睡”

    （2）你为什么想到小池塘来睡觉？

    引导学生想象池塘的水是怎样的：池塘的水很平静，看上去一动也不动，周围很安静，整个池塘好象在睡觉，小雨点落进池塘，就能在里面美美地睡上一觉了。

    师结：是啊，小池塘这么安静，真是个睡觉休息的好地方，想来小池塘睡觉的小雨点来读一读？

    （3）指导读好第一句：想象画面，小池塘那么安静，小雨点落进去的时候也要怎样？（轻轻地）对，不要打破平静，该怎么读好呢？（指名）啊，落进池塘的小雨点可真不少啊！

    在想象中读是读书的一个重要方法，这三个小问题让学生由关键词来想象池水画面，继而扮演角色，入情入境，真正读出感情。

    2、精读二、三、四句

    ① 采访一下到小溪里去的雨点。你到小溪里看到了什么？

    引导学生体会小溪的水在缓缓地流，就像在散步。散步的心情怎么样？指导朗读。哪个小雨点正在愉快地散步？给我们读一读，读出你的好心情。

    ②落进江河的小雨点，你们又在江河里做什么呀？（读句子）怎样奔跑？（做动作）看动画，小雨点的步子怎么样？

    这些小雨点来告诉我们：为什么一进江河里，你就要奔跑呢？（仔细观察江河里的水）请生说：江河的水流得很快，河水奔腾向前，小雨点落进江河，也情不自禁地跟着它向前跑去。

    ③ 到海洋里旅行的小雨点给我们谈谈感受。

    海洋里又是一番什么样的景象呢？（波涛汹涌，巨浪翻滚，浪花飞溅）

    到海洋里去的小雨点会怎么样呢？联系词语想象：巨浪，波涛把小雨点一次次抛到空中，小雨点呢？也借着它们的力量在浪尖上跳来跳去，文中用了哪个词？（跳跃）读词语，找规律：“跳跃”要用脚，所以是足字旁。

    在精读四句句子时，我以引导性的问题启发学生思考：为什么雨点落进不同的地方会有不同的变化，在理解的基础上，让学生把这种不同用朗读的方式表现出来，让学生一遍一遍地读课文，在读中认识、读中理解、读中感悟，直接深入地与文本对话，达到共鸣，升华感情。同时在读的过程中，学会了生字，读懂了词语，达到以读解词的目的。

    四）、巩固复习

    1、依次出示四幅图，让学生观察图上画的是什么地方？

    2、在各个地方，小雨点在干什么？

    回答之后，请生选择正确的生字字号，同时教学生字的字形注意点，偏旁结构等。

    3、在教学同时板贴图画（随意）和生字（按学生报的字号），让学生发现怎样才是正确的顺序，纠正之后看板书试背。

    巩固复习是这堂课的重要环节，它起到复习课文内容，巩固生字学习的重要作用。在这一环节中，我让看图和识字融为一体，看图的同时检验学生对池塘、小溪、江河、海洋的认识，选择生字则是检验对字形的掌握，纠正顺序则是检验对课文内容的熟记程度，同时发挥板书指导背诵的功能。

    五）、生字指导

    今天，我们跟着小雨点在池塘里（睡觉），在小溪里（散步），在江河里（奔跑），在海洋里（跳跃），你们开心吗？最后，让我们开开心心学几个生字吧。

    1．出示生字，识记字形

    2．注意生字在田字格的位置，请生说注意点，师范写。

    3．生书空，给生字找朋友。

    4．生描红练习，师巡视，提醒注意写字的正确姿势。

    写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确1—2年级识字写字的教学目标是“喜欢写字，有主动识字的愿望”，在老师引导下，让学生在相互交流中细致分析每个字的笔顺、笔画、结构，为今后的自主识字打下扎实的基础。在学生书写时加强巡视指导，帮助学生养成良好的习惯。

    说板书设计

    雨点

    落进

    池塘图 小溪图 江河图 海洋图

    睡觉 散步 奔跑 跳跃

    课文的课件(篇2)

    一、说教材

    《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元第七课。课文主要介绍了自然界的神奇现象以及伟人观察事物认真细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活中认真细致地观察周围事物，学会从生活中发现并感受大自然的神奇，并进而培养出做事认真细致的习惯。

    《金蝉脱壳》这篇中，作者用精妙的文笔清晰细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个过程，对金蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后三个不同时期金蝉的行为作了详细叙述，在对关键场面中动作的描写都各有特写，字里行间充分洋溢着作者对观察到金蝉脱壳过程的喜悦以及对大自然神奇的热爱与赞叹之情。

    学习这篇课文，不仅可以积累一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的神奇，从中得到强烈的震撼，还能学习到作者观察事物认真细致的态度，让学生在学习中受到启发：只有观察得认真细致，才能写好。

    1.教学目标及重点、难点

    基于对教材结构和教材内容的这种认识，结合着小学五年级学生的认知结构及其心理特征，本课我确立了三个教学目标：

    ① 知识与技能目标：学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。

    ② 过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

    ③ 情感与价值观目标：充分理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣，培养学生观察事物认真细致的精神。

    教学重点：本课重点是让学生充分理解课文，掌握金蝉脱壳的神奇过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到作者观察的认真细致。

    教学难点：本课的难点是激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣以及培养学生观察事物认真细致的精神。

    二、说教法

    本课作者观察金蝉脱壳过程认真细致，叙述详细生动，语言极富有表现力，充满了情趣，根据的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生积极主动地参与到教学活动过程中，通过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的神奇变化，激发学生观察认真细致观察事物的兴趣，从而达到最佳的教学效果。

    基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

    1. 启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳神奇过程的浓厚兴趣中，展开对本课的学习。

    2. 多媒体展示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。

    三、说学法

    学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生可以思考自己以前见过的金蝉是什么样子，在教师出示金蝉图片的时候，可采用：

    1. 自由想象法：学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程到底会是什么样子的。

    2. 直接感知法：在此基础上，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇，激发自己观察事物的兴趣并培养认真细致的精神。学生要积极主动参与到教学过程中来。

    四、说教学过程

    由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。

    在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参与到教学过程中来。

    1. 导入新课：（2~3分钟）

    复习上节课的基础上通过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧知识，又通过关于禅的谜语引出新知识，从而展开本课题的学习。这是教学过程非常重要的一个环节。我的导语是这样的：蝉歌唱非常的美，让我们充分感受到自然界的神奇，也体会到只有认真细致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇现象是非常非常多的，比如——金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么样子呢？今天就让我们通过学习《金蝉脱壳》这篇一起来了解一下。

    我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（5分钟）

    2. 讲授新课：（25分钟）

    在学生掌握生字词并对课文又大致理解的基础上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思考金蝉脱壳的情形。

    学生在自读课文的基础上，可以大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部分写金蝉脱壳的过程。

    在此基础上，我开始讲授课文。在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为课堂的学习增加趣味性，通过有感情的朗读课文让学生体会作者的思想感情，感受金蝉脱壳过程的神奇。

    在完成对金蝉脱壳过程的讲解的基础上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更加直观，我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。通过视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的神奇。

    3. 课堂小结：（2-3分钟）

    课堂小结的目的是强化学生对课文的理解和认识，让学生能在回顾全文的基础上，再次从整体上把握课文的中心思想，感受到大自然的神奇，激发学生观察事物的兴趣，从而引导学生培养认真细致观察事物的习惯。

    4. 板书设计：

    我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：

    脱壳前

    金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾

    脱壳后 翅膀→大 颜色→深

    翅膀→斑纹 触角→光环

    5.布置作业：

    针对学生对本课生字词的掌握不是很熟练，为了使学生能充分掌握本课知识，我为学生布置了作业。

    我布置的作业是：

    （1）本课生字每个写一行并组词。

    （2）课下尝试着认真细致观察事物，并用自己的语言进行叙述。

    课文的课件(篇3)

    一、教材简析

    《秋天的雨》是人教版语文教材三年级的一篇散文，抒情味很浓，名为写秋雨，实质写秋天，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

    本课共安排3课时，本节课为第二课时，教学内容是课文的第一、二自然段。

    二、学情分析

    选择此教材的原因与职业一年级学生的个体特征及学习特点有很大的关系。职业一年级目前有10名学生，都有一定的认知、理解能力。但他们的交流沟通能力较为欠缺，不懂得在合适的场合正确说话。有的学生不会控制自己的情绪，容易激动。有的学生不自信，不敢、不会与他人交流，更不会评价别人、赞美别人。他们缺乏发现美、体味美的能力，更不懂得休闲享受生活。这些都将影响到两年后的实习与就业，影响他们未来的生活质量。所以职业阶段的语文课堂，有义务也有责任去培养学生的交流沟通能力、评价他人的能力、控制自我的能力、发现美的能力。

    三、目标分析

    《秋天的雨》，语言文字很优美，秋天的景物都是学生生活经常接触到的，所以学生学起来有兴趣，这便于我将一些训练要素融合进去。我的教学目标是让学生能在看美图、读美文、说感受、评他人的过程中，不知不觉地提高听、说、读、评的能力。我期待学生通过学习，还能有一双发现美的眼睛，能够在熟悉的环境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的学生能学会发现身边美好的人或事物，并正确地进行评价或赞美。

    四、过程阐述

    本节课我主要设计了四个环节：

    ①复习词语，导入新课

    ②听读品味，充分感知

    ③巩固练习，加深理解

    ④作业安排，课后延伸。

    第一环节是通过复习让学生再次感知词语，让学生选择自己喜欢的词语读一读，可充分调动学生学习主动性。

    第二环节我凭借一幅秋天的油画导入新课，接下来让学生边欣赏图片，边听配乐朗诵，让学生对全文有整体感知。并由“课文是怎样描写秋天的雨的？” 这个问题过渡到第一、二自然段，第三环节我引导学生分享礼物、贴图片、并集体朗读课文。第四环节是分层次的作业安排。

    教学中，我做到了以下三点：

    第一，带着生活的气息走进秋天。智障学生的学习一定离不开生活，课堂中我让学生欣赏校园美丽的秋景图片、说说自己的感受、评价身边的同学等，无一不是围绕学生的生活展开教学。

    第二，带着自己的感悟阅读秋天。本节课，读始终贯穿在教学中，读的形式非常丰富。个别读、邀请好朋友读、当小老师领读、男生读、女生读、配乐朗读等，让学生在读中去感悟秋天的美。我还引导学生对他人的朗读进行评价，鼓励他们勇敢地站起来表达自己的想法。

    第三，带着美好的憧憬描绘秋天。比如：我抓住重点词“五彩缤纷”进行训练，学生在丰富的感官刺激下，说出了“色彩斑斓”“绚丽多彩”“五光十色”“五颜六色”等表示颜色很多的词语，非常精彩。我还抓住两个句式进行训练，什么样的秋天、秋天把什么送给了谁，让学生在语文课堂上能充分地说。

    五、反思与感悟

    本节课我觉得最巧妙的设计是：我以一幅秋天的油画导入新课，在学生朗读第二自然段时，对表现好的学生奖励课前制作好的、与课文内容完全符合的银杏叶、枫叶、菊花等图片作为礼物。课的最后，引导学生分享礼物，并一起在秋天的油画上贴上礼物，最终贴成一幅五彩缤纷的秋天的风景画。学生非常感兴趣，当他们看到画的时候，一个个都很兴奋。因为他们再次感知到了秋天的五彩缤纷，享受了秋天的美丽。

    我最自豪的是：精美的课件的运用，尤其是课文的配音朗读。在学生听课文的配音朗读时，根据文本准时、准确地出现美丽又形象的图片，表达出秋天的美，让学生对文本中所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

    我最满意的是：学生的课堂表现。教学中，在我的鼓励下，每一位学生都勇敢地站起来发言了，不自信的学生在与其他同学的合作中完成了朗读，不会控制情绪的.学生在老师的点拨下，行为有了些许改变。更有不少学生学会评价他人，虽然只是简单的一句话“他读得有感情”、“他今天表现很好”，但这是学生自己的评价。

    我觉得最为不足的是：本节课学生表现非常踊跃，思维活跃，但我在根据学生回答进行跟踪评价时，语言还不够丰富，显得单调了一些。今后我一定要加强学习，多读书，多练习，提高自己的语言表达能力。

    我最大的感悟是：在智障学生的成长过程中，我一定要做学生学习的支持者，为他们提供适宜的支架，让他们能向着幸福的生活迈进。

    课文的课件(篇4)

    【教材简析】

    本文是一篇文言文，文章仅用221个字就生动细致地叙述了两件作者儿时自以为有物外之趣的事情：一是戏蚊于素帐看到鹤唳云端的景象，二是观虫斗草间遇到庞然大物的经过，极富联想和想象，意趣即由此生成。

    【教学目标】

    1、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

    2、指导学生识记文言词汇，理解并积累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得庞然大物等成语的意思及妙用;品位文中的精彩语句。

    3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

    (根据新课程标准的要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标。)

    【教学重难点】

    教学重点

    反复诵读直至背诵并且理解文章的主要内容，体味作者的精神体验──物外之趣。

    教学难点

    着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。

    【教学准备】

    1、学生：

    ⑴ 接受文言文学法指导。

    ⑵ 诵读课文领会课文大意，至少读三遍。

    ⑶ 上网或从图书馆搜集有关沈复及其《浮生六记》的文字资料、图片资料。

    2、教师：

    ⑴ 对学生进行文言文的课前学法指导：

    文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知意;三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

    (由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。)

    ⑵ 制作多媒体课件，准备好多媒体设备。没有条件的地方可以准备幻灯片和投影仪以及一些关于童趣的挂图。

    【设计思路】

    这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习。

    (新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式)

    【教学过程】

    一、利用经验储备和联想导入新课

    我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗?(学生二、三人讲童年趣事)

    噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢?

    (学生可能想到《从百草园到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。等，教师也可展示几幅童趣画面。)

    (图像可以创设情境，为课堂注入活力， 进一步激发情趣，创造阅读期待。)

    教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事?我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章──《童趣》。

    板书课题，简介作者(指导学生看课文注解①了解作者和出处。)教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么?

    教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有商人重利轻别离的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》(《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》)中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

    解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上?(师板书趣)

    (引导学生回忆童年趣事──联想所了解的名人童年趣事──探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛， 从而以最佳状态进入新课教学。)

    二、感知积累

    1、指导学生试读课文：

    下面，我们就来看作者是怎样写这种趣的。

    教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。

    (重视学习过程，注重方法指导)

    引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读。

    (尊重读者的劳动， 尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。)

    教师强调指导：

    ⑴ 字音：

    童稚(zhì) 拟(ní)作 鹤(hè) 凹凸(āo tū) 庞(páng)然大物 拨(bá)山倒树 癞虾蟆(lài há ma)

    ⑵ 句读、停顿。

    ⑶ 要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

    2、学生自由诵读。

    (为学生提供感受和体验揣摩的机会)

    3、概括课文内容。

    (注重学生对课文的整体感悟和把握)

    4、合作学习：四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。

    (学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。)

    5、师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况：

    ⑴ 故时有物外之趣

    ⑵ 心之所向则

    ⑶ 徐喷以烟，使其

    ⑷ 蹲其身，使与台齐

    ⑸ 以丛草为林

    ⑹ 吞一吐而二虫尽为所吞

    (老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。)

    6、另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些?

    可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到风声鹤唳教师可提醒。

    (引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。)

    三、品读赏析

    课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好?

    (生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏)

    如：

    1、余忆童稚时(憨态可掬，童真童趣融于其中)

    2、心之所向，则也(想象奇特)

    3、徐喷以烟(非童稚不能为也)

    4、忽有庞然大物(照应上文以为，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到)

    5、神定驱之别院(物我同趣，令人哑然失笑)

    (指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受)

    四、探究讨论

    指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题：

    这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗?

    教师准备以下课题：

    1、联系全文物外之趣物内之趣指什么?

    物内之趣──细察其纹理。

    物外之趣──依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种物外之趣是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情。

    2、从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。

    3、从情景联想出发，怡然称快与怡然自得的情趣在文中是怎样产生的?

    4、第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方?

    五、延伸拓展

    其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣。

    (课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣)

    六、总结收获

    课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

    七、结语

    通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活!

    八、作业设计

    1、背诵全文。

    2、回忆自己童年时的趣事，试着写出自己所体验到的物外之趣，字数500字以上。

    3、背诵既是对课堂内容的巩固，也是对文言知识的积累，让学生自己动手写，可加深对物外之趣体会，也是课堂的延伸。

    九、资料链接

    1、《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。

    2、周作人《苍蝇》选段)

    苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓头戴红缨帽，身穿紫罗袍者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云苍蝇玩物，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰戏棍;又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。

    希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说：苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。

    课文的课件(篇5)

    一说教材

    《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。

    教学目标：

    1、知识目标：复习生字词语，积累语言。

    2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

    3、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

    重点和难点：

    课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

    难点：理解“坐井观天”的寓意。

    二说教法：

    在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。

    三说学法

    新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。

    为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。

    四教学过程

    为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：复习巩固、情境导入——初读感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。

    （一）复习巩固，情境导入

    复习巩固分为读词和听写：运用课件出示词语，学生自读、抽生读，学生范读，然后听写。

    情境导入时，（出示课件）“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：小朋友们，你们认为天大吗？说说有多大？我们一起来看看课文，看看课文中青蛙认为天有多大？顺势进入第二个环节：初读感知。

    （二）初读感知

    新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采用默读的方式效果较好，教师要提出默读要求,做到不出声，不指读,并且边读边思考：课文讲了一件什么事？然后指名说说，教师随机点评。（三）细读感悟

    这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

    ⑴图文结合，细读全文，

    a以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：

    青蛙坐在（），小鸟落在（）。 b自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话。 c看图练读第一次对话。 ⑵品读重点段落：①感悟第二次对话

    a学生自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）

    青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

    b比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）

    c老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

    青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 d分角色朗读。 e学生说说读懂了什么。 f引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

    g围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达能力，建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解。

    H动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担任评委。）

    ②感悟第三次对话

    青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” a自由读，边读边思考：

    小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？

    b学生朗读对话，教师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）

    c小组合作学习。先分角色朗读，再分组讨论、交流、汇报。（四）演读入境

    语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。

    （五）揭示寓意

    理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意：

    1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？

    2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？

    3、青蛙为什么会错？

    4、你从这篇课文中受到什么教育？

    （六）拓展延伸

    积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习：

    课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）

    板书设计

    板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的，我设计了下面的板书：

    13、坐井观天

    小鸟：天无边无际看得多见得多

    青蛙：天井口大看得少见得少

    启示：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。

    课文的课件(篇6)

    《坐井观天》是山东省义务教育课程标准实验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

    说目标：

    新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验。”基于以上对教材的基本认识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，我确定第一课时的教学目标有三点：

    从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：

    1、运用多种方法认识3个生字，会写5个生字。

    2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。

    从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。

    说教法、学法：

    叶老曾经说过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子，即：让学生真正参与到学习过程中去。为达到这个目的，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与和谐教学法，展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。鼓励学生惊醒自主、合作探究学习，实现“带着学生走向知识，带着思考走出课堂”的有意探索。

    说教学流程：

    一、动画导入，激发兴趣：

    俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一幅动画（课文中的插图，会动，但没有声音）让学生观察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。

    二、朗读课文，理解寓意：

    一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。在朗读训练过程中，我安排了如下版块：

    首先是顺读。在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字可以请拼音朋友来帮忙，生字要多读几遍。这样，将一篇生课文原原本本的交到学生手中，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。

    其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边思考：文章写了一件什么事？告诉我们一个什么道理？交流读书收获，教师适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。

    再次是美读。鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，理解寓意。在这一环节，我还设计了师生分角色朗读，学生评价；学生练习分角色朗读，再进行表演读等环节。学生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

    三、多种形式，学习生字：

    本文有3个生字要求会认。我设计了随文识字。井沿的沿字，我给学生准备了一张生字卡片，在黑板上画一口简单的水井，在指导朗读的时候，引导学生将沿字贴到相应的位置，这样学生既能学会读音，又能了解字意。际和信字我采用换部件和加一加的方法来记忆，并在朗读的过程中加深印象。为了丰富词汇积累，我引导学生用“无边无际”练习说话，提高学生的语言表达能力。

    四、动静结合，指导写字：

    古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有10个，我从中挑选5个笔画比较简单的引导学生练习书写。教师运用课件展示容易出错的笔画，提醒学生写时注意。写完找出自己认为比较满意的一个字，小组内展示。同学之间互相学习，共同提高。

    五、结合生活，拓展延伸：

    新课标指出：“学习语文是为生活服务。”本课，我引导学生思考，自己在生活中，哪些地方犯了类似青蛙一样的错误，结合本课所学谈谈体会。学生自由交流，比赛谁想的多，谁说的好。比赛调动了学生的竞争意识，学生兴味盎然，高潮又起。

    六、课堂小结，设置作业：

    一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。小结时，教师应引导学生：“青蛙由于身处井底，眼界受到了限制，对天的大小的理解很片面，并且犯了错误还自以为是。我们要引以为鉴。大家要向小鸟学习看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，做一个视野开阔的小学生。”我设计了如下作业：猜猜青蛙跳出井口会说些什么？鼓励学生展开想象，提高判断推理能力。

    叶老曾经说过：课无非是个例子。以上仅是我对《坐井观天》一课的说课设计，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，另外，由于时间仓促和受个人认知水平的限制，一定还存在许多不足之处，还请在座的各位领导专家多度指正。

    我想，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质一定会迅速提高。

    课文的课件(篇7)

    我说课的题目是《天窗》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

    一、说教材

    《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。

    结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

    1、能正确读写课文中出现的生字，理解课文中的生词。

    2、有感情的朗读课文，把握文章主要内容。

    3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

    根据本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为：

    理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

    根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：

    理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”

    二、说教法

    科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。

    1、根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。

    2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。

    三、说学法

    学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。

    此外我准备用多媒体手段辅助教学

    四、说教学过程

    为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

    环节1导入新课

    1、先出示茅盾的照片，然后提问：你们知道他是谁吗？谁能谈谈你对他的了解？（此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。）

    2、学生发言完毕后，我将茅盾的资料简单归纳整理，然后引出课题，读题后提问：看到这个课题你有什么疑问？（让学生质疑，带着疑问进行学习，使学生在学习时能目标清晰）

    环节2自主阅读

    首先，我请学生自由读课文，用一句话描述读过课文后，与你初遇的天窗的印象。理清文章脉络后，我再根据学生发言，板书课文主要内容。（教师板书）

    新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。

    环节3研读赏析

    新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节，我将按以下几个步骤来教学。

    1、认真默读课文，看看能从课文的哪些地方感受到天窗带给孩子们慰藉。

    2、抓住关键词句引导学生进行想象并朗读。

    3、仿写练习。(出示课件）

    （）的时候，从那小小的玻璃，你会看见（），你想象到（）；你想象到（），你想象到（）。

    第一、第二步的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点。

    环节4创设情境，激发情感

    有了前几个环节的铺垫，学生对课文的理解已经逐渐深入，在此基础上，引入课文最后两个自然段的学习。

    1、自由读第8、9自然段，看看读懂了什么，还有什么不懂的。

    2、引导学生联系实际理解“从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’”这句话的意思。

    3、描绘自己心目中的“天窗”

    这个环节既是对课文前几自然段学习的回顾与检验，也是在解决课文的教学难点。有了上一个环节的仿写练习后，学生对从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’”这句话已经有了比较形象的理解，在此基础上，让学生再用一句话说说自己心目中的天窗，学生就能有一些个性化的发言了。

    五、说板书设计

    好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

    天窗

    你是下雨时看风景的地方

    你是给人丰富想像的小小空间

    你是美丽而神奇的夜的世界

    你是孩子们唯一的慰藉

    啊！天窗

    你是……

    以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！

    课文的课件(篇8)

    【教学目标】

    1、认识“兔、冬、早、块”等10个生字，会写“飞、老、鸟、早”4个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、学习小白兔机智沉着、关心别人的品质。

    【内容分析】

    《兔兄弟和老鹰》是一篇科普童话故事。故事讲的是兔兄弟利用自己身体的颜色，巧妙地躲过老鹰的袭击。课文中蕴含着这样的科学常识：有些动物可以利用自己身体的颜色，迷惑敌人，躲过袭击，从而保护自己。课前可让学生收集青蛙、大青虫、蝉、斑马、长颈鹿等动物图片。老师准备生字课件、朗读内容课件、图片课件等。

    【学生分析】

    小学生最喜欢看的是小动物最后摆脱了困难，取得了胜利，本课适合学生的阅读品味。小白兔利用保护色的原理机智地脱离了被老鹰追捕的危险，这一原理不需要学生了解透彻，只要求学生大致明白一些道理即可。

    【设计思路】

    本课教学分两课时完成。第一课时识字、读文、明理;第二课时写字、积累、实践活动，拓展思维(续编故事)。

    【教学过程】

    一、聊天引入课题。

    1、小朋友喜欢玩游戏吗?都玩过些什么游戏?(学生汇报)“老鹰捉小鸡”的游戏怎么玩?谁来说说老鹰的样子?表演一下可以吗?课件出示老鹰让学生观察。(并相机引导学生认识老鹰凶猛，专吃比它弱小的动物。)

    2、谁见过兔子?喜欢吗?(学生汇报后出示课件：小灰兔和小白兔)

    3、引入课题：有一天，可爱的兔兄弟与凶猛的老鹰之间发生了一件事。同学们想知道是什么事吗?等会儿，我们学课文便知道了。

    板书课题：22.兔兄弟和老鹰

    二、初读课文，认识生字。

    1、听故事(放录音)：注意听准每个字音，想想兔兄弟和老鹰之间到底发生了什么事?(听后学生汇报，听懂多少说多少)

    2、请同学们自己读读这个故事，圈出课文中不认识的字。

    3、遇到不认识的字怎么办?(拼拼音，查字表，问同学或老师)那就请同学们再读课文，选择自己喜欢的方式识字。

    4、同桌互相读课文，如果遇到不认识的字，你就教教他，也可问其他同学，每人读一遍。

    5、脱离具体语言环境识字：①点击课件认读生字;②做与字宝宝交朋友的游戏;③开火车领读生字;④全班齐读生字。

    6、把生字宝宝放回课文中，再大声朗读课文。

    三、品读课文，感知内容，明白道理。

    1、教师范读课文，说说老师哪儿读得好?哪儿读得不好?应该怎么改正?

    2、小组分角色帮读，比比看谁读得最好。

    3、找自己的好朋友合作探究下面三个问题。(学生可下位找学生伙伴)

    课件出示：

    ①兔兄弟怎么知道老鹰来了?

    ②小白兔想出什么办法?它的办法好吗?

    ③老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔?

    4、在学生交流汇报过程中相机指导朗读。

    (1)小鸟在天上飞，较早发现了老鹰，把消息告诉了兔兄弟。

    指导朗读：

    ①鸟儿见到老鹰时有什么表现?“乱飞”、“大喊”说明了什么?怎么读这两个词试读一次好吗?出示课件：忽然，鸟儿们乱飞起来，对兔兄弟大喊。

    ②鸟儿怕老鹰为什么还把消息告诉兔兄弟?鸟儿的话怎么读?谁来读读鸟儿的话?出示课件：“不好了，老鹰来了，快藏起来!”。

    ③让学生自由表演、朗读：忽然，鸟儿们乱飞起来，对兄弟大喊：“不好了，老鹰来了，快藏起来!”

    (2)小灰兔听到鸟儿的消息有什么表现?谁来做做“慌了”的样子?(学生动作演示)小灰兔为什么会慌?怎么读小灰兔的话?出示课件：“这儿没有洞，往哪儿藏啊?”

    (3)小白兔想出什么办法?这办法好吗?为什么?(学生汇报后，出示课件加深理解)

    指导朗读：

    ①小白兔告诉小灰兔：“你藏到乱石堆里!”这句怎么读?谁来试试?

    ②小灰兔怎么说?(“哥哥，你怎么办呢?”)说明什么?怎么读?你试试好吗?

    ③“你快藏吧，别管我。”这句话谁会读?教大家读好吗?

    (4)分角色朗读：老师读鸟儿的话，男同学读小白兔的话，女同学读小灰兔的话。(读完后评价谁读得好?他哪个地方读得好?)

    (5)故事的结尾告诉我们什么?大家读读。“瞧了又瞧”什么意思?做做动作让老师看看。

    (6)前后四人一小组讨论：老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔?(明白道理)

    5、教师小结：小白兔和小灰兔利用自己身体颜色与周围环境相近，躲过了老鹰的袭击。

    【拓展延伸】

    1、课前，老师要同学们找青蛙、大青虫、蝉等动物图片，都找到了吗?说说这些动物的身体颜色与周围环境有什么关系?

    2、你还知道别的动物也可用自己身体颜色保护自己吗?

    3、动物们遇到危险会用身体颜色保护自己躲过袭击，如果你生活中遇到危险怎么办?(各抒己见)

    课文的课件(篇9)

    一、 说教材

    《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

    本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”

    本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

    二、教学目标

    语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

    1、知识目标：通过自读，认识本课生字.生词。

    2、能力目标：

    (1)运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。

    (2)领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。

    3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。

    三、说教学重点与难点

    本课教学的重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。

    难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。

    四、教法学法

    课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。

    五、学程预设

    (一)激趣质疑

    在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量?创造出怎样的奇迹吗?

    设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。

    (二)初读全文，整体感知。

    1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事?

    2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动?

    让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。

    设计理念：这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。

    语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

    (三)品读精华感悟“父子的了不起”

    1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”

    首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦!这都是因为爱!

    设计理念：“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。

    2、创设情境，从中感受“父亲的了不起”

    指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。

    3、对比阅读，比较感受“父亲的了不起”

    面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗?针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬!学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强!爱得更执著!爱得更深厚!他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命!父爱创造了伟大的奇迹!这伟大的爱可歌可泣!

    设计理念：课程标准中要求学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

    4、品读精华感悟“儿子的了不起”

    当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾!这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想了什么?做了什么?说了什么呢?

    在体会父亲的了不起时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，采用小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量!儿子对他人的爱，是父爱的传承!

    (四)读中融情，感悟父子爱的力量源泉。

    《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，创造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力量来自哪里?这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语：

    1. 这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做。

    2. 当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话。

    3. 当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。

    4. 当他伤痕累累就要倒下，给他力量的依旧是这句话。

    5. 这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。

    (五)巧改课题，升华情感

    这一环节，可以根据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明原因，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成《了不起的父与子》、《勇敢的父与子》、《伟大的父与子》等等,只要能说出正确的理由，教师都给与肯定，这一训练升华了情感，突破了难点。

    设计理念:让学生深入阅读，深入思考。解决了文章需要学生理解、感悟.，体会的所有关键或要点,而且在讨论、发言的过程中培养了学生的读书、引用能力和表达说理能力。

    课文的课件(篇10)

    一、地位与作用：

    《我与地坛》是高中语文教材第二册第十一课，也就是第三单元的第三篇课文。从教材体例的系统上来说，从第一册的“整体感知”、“理清思路”、“概括要点”到第二册的“筛选信息”、“研究探讨”、“分析评价”，是将提升学生的语文能力作为训练要点，其目的性更突出，也更能适应新世纪的素质教育的要求。从这个方面上来说，《我与地坛》正处在这个训练体系的较高层级上。从单元的安排上来讲，前面已经有了两篇文章对“分析评价”这一训练点进行了铺垫，那么在这一篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识——需要注意的是，越是到了更高的能力层级，它所要求的综合语文能力更加突出，而不仅仅是一个训练点这么简单。

    二、教学目标：

    1、理解本文独到的人生感情及作者对生命的认识。

    2、抓住文中的关键句，揣摩语言。

    （设计依据：通过对本文的学习，不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示。）

    三、教学重点：

    理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”、地坛、母亲三者的关系。

    四、教学难点：

    感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。

    （设计依据：课文的第一部分更注重“生命”的意义，而第二部分更注重“情感”的意义，尤其值得一提的是，对“情感”的理解和思考又回答了对“生命”的疑惑而母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题。这是文章的精髓，也是课文理解上的难点。）

    五、文章特点与关键：

    《我与地坛》是新教材的新课文，本篇课文超过7000字，是本学年度最长的一篇课文之一；教材同时将其确定为“自读”课文，在课时的安排上和文章的长度构成了一对矛盾。它所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。作为这个年龄段的学生，普遍存在着心理疲劳周期较短的现象；而课文说的是一个相对“沉重”甚至“沉闷”的话题。怎样在45分钟里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来，完成对7000字的文章的比较深刻的解读，选择一个有特点，有吸引力的教学切入点是确保实现教学目的的关键。

    六、教学方法：

    通过提问—启发—讨论—评价的步骤学习课文。

    （设计依据：作为自读课文，大部分的课堂活动还是要学生自己来完成，教师只能起到一个引导的作用；更重要的是，鉴于本篇课文所涉及的特殊的“情感”意义，如果能让学生自己领悟，自己体会到，完成感情的自我升华，很显然比教师直接将所谓的“经验”“教训”告诉给他们要来得深刻得多。教师如何才能完成这样的“引路人”的角色。——那就是问题，一环扣一环的问题，是将学生领到新境界的最佳途径之一。因此本文主要采取提问式的教学方法，然后通过讨论实现学生的自主学习。）

    七、教学方式：

    （使用依据：本文是通过学生默读、诵读去理解课文，感知具体的语言信息。通过讨论加深对作者思想感情的理解。因此在本节课中利用明胶片和投影仪将几个需要讨论的问题显示出来，并要求学生紧紧围绕它去思考。）

    八、课时安排：

    1课时

    九、指导学习：

    课前自学与课堂讨论相结合。

    （设计依据：根据本文篇幅较长的特点，课前预习，自学是必须的。自学指导的要求是通过作者直接的语言去理解文章。在课堂上，通过讨论去推动学生思考，感受文章的内容，发挥他们自主学习，探究的能力。）

    十、教学过程：

    1、导入课文

    挫折对于每个人来说几乎是必将经历的。有些人面对命运中的挫折望而却步，使成功从手中流逝；有些人却能够勇敢面对，昂首前行。这些人最终成为生活的强者，为人们所尊敬，例如：司马迁、张海迪、贝多芬等人。今天，我们要学习的'这篇课文的作者史铁生在其“活到最狂妄的年龄上”失去了双腿。他历经磨难，经过一番苦苦的挣扎最终成为了一个著名的作家。

    史铁生有这样一句话用来解释他的名字：“心血倾注过的

    地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向。”

    到底他的这些文字是怎样体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心，去获得我们自己的体会。

    （设计依据：通过作者自己对名字的解释，可以深切的感受到作者在特殊经历下的特殊情感，使学生感受更为真切。）

    2、读准下列字词：

    宿（）命坍圮（）（）玉砌（）雕栏亘（）古不变撅（）

    捋（）蝉蜕（）窸窸窣窣（）（）嘈（）杂熨（）帖猝（）然倔强（）（）隽（）永恪（）守焦灼（）

    （设计依据：明确学生需要掌握的一些基础知识。）

    3、思考问题：

    第一部分：

    ①文中哪几小节是对地坛景物的描写？作者为什么要描写地坛的景物（作用）？

    ②作者是怎样理解地坛的意图？（用文中的话）

    ③比较3、5两段的景物描写，有无发生什么变化？如果有，这种变化意味着什么？（请位同学朗读课文第5节，其他同学思考）

    ④在地坛，作者思考了哪些问题？地坛又为作者解决了哪些问题？

    第二部分：

    ①第二部分哪几小节是对母亲的描写？

    ②作者通过哪些场景去描写自己的母亲？反映了母亲怎样的心境？

    ③通过作者对母亲的描写，我们体会一下，作者的思想发生了哪些变化？（讨论）

    4、重点研讨，总结评价

    ①通过这堂课的分析理解，请同学们概括一下母亲的做法给了作者一个怎样的启示？（思考）

    ②文中有段“设想”非常耐人寻味，可以说这是作者思想上的一次跨越，如果没有这样一个“设想”，作者是无法得到这样的启示的。就让我们通过这个“设想”共同去体会“母亲的伟大”。

    ③课文最后写道：“这园中不单是处处都有我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”从全文看，此处的“车辙”“脚印”是可以有象征意义的。那请同学们思考一下，它到底象征了什么？

    （设计依据：按照

    （五）作业：有人说写作是“本于内心的郁积，发乎情性的自然”，这堂课的作业就是以《地坛给我的启示》为题写一篇类似读后感的文章，不计长短，关键要发自于你们的内心。

    板书设计：

    附一：

    我与地坛：绝望——思考——希望（怎样活）

    我、地坛、母亲

    我与母亲：颓废——理解——坚强

    附二：

    送“我”——理解——（行为描写）

    忧“我”——坚忍——（心理描写）

    找“我”——焦急（关爱）——（侧面描写）

    课文的课件(篇11)

    【说教材】

    1、教材分析

    《詹天佑》是小学语文s版第十一册第十七课。首先我来谈谈我对这篇课文理解，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家口这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

    2、教学目标：

    (1)抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。

    (2)了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国热情。

    【这样确定教学目标，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。】

    3、教学重点

    了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”。

    4、教学难点

    理解“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，讨论为什么说“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。

    【说教法】

    1、品读

    2、精思

    3、感悟

    4、演示

    【说学法】

    1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维能力。

    2、抓住重点词句品味，体会思想感情，使学生受到思想教育。

    3、采取多种多样的“读”，培养学生的朗读能力。

    【说教学过程】

    这一篇课文可以设定为两课时。下面我将具体说一说我对第二课时是怎么达成我的教学目标的。在教学这一课时的教学中我将从以下四个环节做起：

    一、复习导入，感知课文

    对于课文的第一环节，我打算安排两个小步骤。

    1、同学们，通过上节课的学习，我们知道詹天佑是一位怎样的人?【板书：杰出、爱国】

    2、詹天佑的杰出体现在哪里?他的爱国又是怎样表现出来的?在修筑铁路中遇到哪些困难?怎样克服困难?分别在哪些自然段?我们继续学习课文。【板书：克服困难】

    【这一步目的是让学生在复习上节课内容的基础上引出新课，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。】

    二、精读课文，品词品句

    1、教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题自由去读，从文中找出答案：

    (1)、这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用?

    (2)、詹天佑是怎样做的?

    (3)、詹天佑对工作人员说了些什么?你怎么理解?

    (4)、遇到困难，他又是怎样想的?

    【这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案;能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法。】

    2、引导学生自己交流，先标出小标题，再抓住文中重点词语进行品读、理解、感悟。【板书：勘测线路】【这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。在这一自然段的教学，我可以运用品读法来进行。学生通过读中悟，悟中读，理解詹天佑坚持完成任务的坚定决心和顽强的意志。】

    3、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读──思──议──读：

    【对于这一部分的处理，在语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。】

    4、运用刚才的学法自学第5、6自然段。

    让学生默读这两段，画出詹天佑遇到了什么困难?怎样克服的?再标出这两段的小标题，根据学生回答【板书：开凿隧道、设计线路】。为了加深理解我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，重点引导学生理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，在学习这一部分时，我在第一课时就安排学生同桌讨论，自己再画一画示意图，加深对课文的理解。这样有了一个直观的了解，让学生在此基础上朗读这段文字，就能够更好的理解了。

    【对于这一段的设计，我认为，让学生先讨论，再画图，然后让学生通过演示，从视觉上感知，符合《语文课程标准》中指出的教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

    三、拓展练习，加深理解

    在这一环节，我安排学生学习课文最后一段时，引导学生抓住“不满”“提早”“有力的回击”“赞叹不已”感知詹天佑的伟大，【板书：有力回击、赞叹不已】并让学生讨论课后问题：为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让学生小组讨论，交流。

    接着再安排课内练笔，写出心中最想对詹天佑说的话，全班交流。

    【之所以这样安排，是因为学生有了前面的品读、理解、感悟，使得学生的情感得以升华，此时安排练笔正好升华了课文的主体。】

    最后安排作业：就是拓展阅读，找一些相关的科学家的故事读一读。

    四、总结课文，升华课文

    总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，把课文中的文字输入到孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点。当然，由于本人的教学水平有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位批评指正。

    实务心得(范本十一篇)


    在平日里难免会因为某些事产生一些新的想法，此时我们需要将内心产生的感悟写成心得体会。心得体会能够帮助我们资源共享互学互鉴，心得体会怎么写才有质量？教师范文大全编辑为大家整理的“实务心得”将会引起您的兴趣，本文供您参考建议收藏以备不时之需！

    实务心得 篇1

    转眼间两周的国贸实习就要结束了，这次国贸实习让我收获很丰富，随着国际贸易化、全球化的进行国贸已成了当代国家发展中不可缺少的一项重要发展策略，只有与外国进行不断的贸易往来才能保持国家的竞争实力，这次国贸实习让我对国际贸易流程及相关专业知识有了充分的理解和认识，同时，也让自己对计算机办公软件的使用有了更进一步的熟练。

    通过这周的国际贸易上机模拟操作，让我充分了解到做国际贸易其实不像想象中的那样简单，是很复杂的，在国贸的业务流程这一过程中一定要有耐心，而且一定要仔细。在这次上机模拟操作中，共有十五个主要业务操作，包括写一些信函（如建交函、发盘函、还盘函、签约函及改证函等）、进行出口成本核算、信用证的审核及修改、租船订舱、报关、保险及各类单据的编制等，它们是按照正常的业务流程一步步进行下去的，给我的感觉就像自己在做业务。通过这些业务的操作让我深入的理解课本上所学的专业知识和实际操作的经验。这对于我毕业以后的工作很可能会有很重要的意义。

    这一周的实习基本都是在机房的模拟软件进行的，国贸实习具有很强的综合性、基础性、应用性和实践性较强等特点，通过这次实训我们进一步掌握了国际货物买卖的基本流程，基本知识和基本技能。这次实习让我们真正把课堂上的所学运用到实际业务中去，会把平时听课过程中遇到的疑点和问题逐个消除，使书本上的文字真正成为自己的知识。作为一名当代的大学生，应当具备较强的举一反三的能力，而在这次实习中，有不少单证的填写是相互联系、相互依靠的。需要我们认真地对比、填写，毕竟在国际贸易中一个简单的数据填写错误可能就会造成无法挽回的损失。例如，投保单和保险单的基本格式具有较大的相似性。两者都需要填写被保险人、唛头、货物描述、数量与包装、保险费率、保费等等。另外许多单证及票据的格式和填写原理类似这一特点，只有将各类单证票据的填制和审核紧密联系到一起，才能准确高效的完成国贸的相关要求。通过这次实训，我不论是从个人能力上还是专业业务知识上都有了很大的提高，对国贸相关操作及办公office软件的能力也大大提升。

    实务心得 篇2

    一、 学习《国际贸易实务》的目的与意义

    国际贸易这门课是一门理论与实务紧密结合的学科，通过系统地学习国际贸易理论和实务，我们了解了国际贸易的基本理论，掌握了国际贸易的基本程序、基本做法，熟悉了进出口业务的各个环节，同时掌握了国际上一些通行的惯例和普遍实行的原则。经过近一学期的国际贸易理论课的学习，同时在老师平时的悉心教导下，我对国际贸易这门学问有了崭新的认知与了解，并对这门学科产生了更加深刻的感想，也为我们将来能够找到一个好工作打下良好的基础。

    二、《国际贸易实务》课程的主要内容

    这学期学习了六章国际贸易实务知识，虽然看上去很少，但是这六章里包含的知识却很多很充实。第一章学习的是国际贸易术语，对六种常见的贸易术语FOB、CFR、CIF、FCA、CPT以及CIP有了深刻的了解。第二章学习的是商品的名称、品质、数量与包装，从中对商品的这一系列的特性有了更深的了解。第三章是国际货物运输，我们学习运费的计算以及各种运输单据。第四章讲的是国际货运保险，通过本章的学习我们懂了保险公司的承保范围，能让我们在以后的工作中减少损失。第五章是进出口商品的价格，这章我们学习了很多的计算以及将来在工作中遇到进出口贸易货币问题时不会亏本。最后一张学习的是国际货款的支付，教会了我们在国际贸易中怎样支付。

    三、 学习《国际贸易实务》的主要收获

    掌握国际贸易的理论和国内外常用的贸易政策，认识和理解国家有关贸易政策的理论依据及其对经济的影响，同时启发加入WTO后我国贸易体制和贸易政策的改革，让我们真正做到理论和实践相结合。即通过课程学习，使我们既有国际贸易和投资的基本理论知识，以便能为其他经济类课程的学习奠定基础。同时又有较强的操作能力和分析解决问题的能力，成为符合社会主义市场需求的新型人才。

    国际贸易实务与现实的联系非常紧密，操作性非常强，有助于强化我们的动手实践的能力，巩固和深化已学过的理论、方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这门课程中，我自己认识与了解了进行国际货物买卖实务的具体操作，熟练了运用进出口的成本核算、询盘、报盘、还盘等各种基本技巧，还熟悉了国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，体会国际贸易中不同当事人的不同地位、面临的具体工作和互动关系，学会了外贸公司利用各种方式控制成本以达到利润最大化的思路。通过调整商品成本和价格、调整汇率、业务费用、海运费、保险费率及突发事件等让我们了解到在相关法律下要充分发挥主观能动性，真正掌握和吸收课堂中所学的知识，为将来步入工作岗位打下良好基础。

    国际贸易实务主要包括国际贸易术语、国际货物运输、国际货物运输保险以及合同条款和付款方式等。

    贸易术语是构成国际贸易单价的重要组成部分，故又称为价格术语或价格条件;同时还是用以划分买卖双方在交接货物过程中各自应承担的责任、风险和费用。而交货地点往往成为划分责任、风险、费用的界点。商品交换离不开运输，对外贸易运输是外贸业务中的一个重要环节。对外贸易运输方式种类很多，其中，海洋运输占有重要的地位。货运保险与货物运输一样，是国际贸易一个不可缺少的组成部分。保险涉及的范围很广，内容也较复杂且技术性强。货运保险的种类取决于运输方式，而海运又是国际货物运输的主要方式，海运货物保险在国际贸易中便具有突出的重要意义。价格、装运、结汇是国际贸易中的三大问题， 在国际贸易中，大多以汇票作为支付工具、以信用证(L/C)作为支付方式进行货款的结算。货款的收付不单纯是一个技术问题，而且还受到各种政治和经济因素的制约。

    在学习中，要以国际贸易基本原理和国家对外方针政策为指导，把课程中所学到的基础理论和基本政策加以具体运用。力求做到理论与实践、政策与业务有效地结合起来，不断提高自己的分析与解决实际问题的能力。

    国际贸易实务具有涉外活动实践性很强的特点，涉及到国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的应用。因此我在学习过程中，往往感到内容多，涉及面广，政策性和操作性强，既有出口业务，又有进口业务;既要掌握国际法律与惯例，学会应用基本理论知识分析案例，又要学会有关的计算方法。

    面对市场化、国际化和信息化社会，作为一名物流专业学生，我认为掌握一些有关国际贸易的基本理论与实务知识有助于培养全方位的能力，提高综合素质，培养创新精神，增强我们的核心竞争能力。

    四、学习中的不足与改进

    以上是我通过对国际贸易的学习所领悟到的，其中也容纳了我个人对这门学问的感想和认识。总之，通过对国际贸易的学习，使我更加深刻的感觉到，国际贸易这门课是注重理论与实践紧密结合。通过系统地学习国际贸易理论与实务，使我们了解了国际贸易的基本理论，掌握了国际贸易的基本程序和基本做法，熟悉了进出口业务的各个环节，同时也掌握了国际上一些通行的惯例和普遍实行的原则，受益匪浅。

    通过学习国际贸易，我发现了这门课程是一种实践性很强的课程，它不光要求我们有扎实的理论知识而且必须具有很强的动手操作能力，因此在以后的学习生活中我还必须加强社会实践，培养自己的动手能力以适应社会的要求。在以后的学习中我会更加努力学习国际贸易知识，并且要学会把各门知识融会贯通，注重理论与实践的相结合，丰富自己的知识和生活阅历。

    实务心得 篇3

    新闻是时代的眼睛，新闻实务讲座给我带来了一次难得的视觉盛宴。我深深被讲座中的内容所震撼，不仅让我更加了解了新闻行业的发展趋势，还让我对新闻从业者的职业操守和责任感有了更加深刻的认识。

    讲座伊始，主讲人首先从新闻的定义开始讲解，他指出了新闻的本质应该是信息的准确传播，而不是媒体对事实的随意解读。作为一个新闻从业者，必须始终坚守着追求真相的原则，通过事实来还原事实，用客观公正的声音为读者呈现一个真实的世界。这让我深感新闻行业的伟大之处，也让我感受到了新闻人的职业操守。

    随后，主讲人讲述了新闻行业的发展历程，他用数据清晰地展示了传统媒体和新媒体的对比。他指出，随着互联网的迅猛发展，新闻行业正在经历着巨大的变革。传统媒体的销售量逐渐下降，而新媒体崛起，成为了新闻传播的主力军。手机、平板等移动终端的普及，让每个人都有了获取新闻的渠道，这对于新闻行业带来了巨大的机遇和挑战。

    在讲座的最后，主讲人重点讲解了新媒体的特点和发展趋势。他告诉我们，与传统媒体相比，新媒体拥有更快的速度、更广泛的覆盖面和更直接的互动性。同时，他也提到了新媒体在诚信问题上的一些困扰，例如虚假新闻的传播，信息碎片化等等。他强调了新媒体从业者要坚守传播真实、可靠信息的责任，要提高自己的专业素养和伦理水平。

    通过这次讲座，我认识到了作为一个新闻从业者应该具备的基本素质，包括对事实的敏感性、对信息的筛选和判断能力以及对读者需求的理解。新闻人应该不断学习，与时俱进，不断提升自己的行业竞争力。同时，也要时刻保持良好的职业操守和道德底线，坚持真实、客观、公正的原则，为读者服务。

    在写作实践方面，我也受益匪浅。主讲人从写作的角度，向我们讲解了如何撰写一篇优质新闻稿件。他强调要注意信息的真实性、准确性和客观性，要做到言之有据、杜绝武断解读。此外，他还介绍了写作中要遵循的金字塔原则，即把最重要的信息放在文章开头，并逐渐展开。这样的写作方式不仅能吸引读者的注意，也能让读者在短时间内了解到文章的核心内容。

    总而言之，新闻实务讲座给我带来了很多启发和思考。我深刻认识到新闻行业的重要性和新闻人的责任感。我将会在今后的学习和工作中，以主讲人的话为鞭策，不断提升自己的专业素养和写作能力，为传播真实、客观、公正的信息而努力奋斗。同时，也希望更多的人能够加入到新闻行业，共同推动媒体事业的进步。

    实务心得 篇4

    学习了《备课实务与新技能》后，我认识到了备课的重要性，课堂教学是主战场、是教学的关键；备好课是上课的前提和基础。随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法也发生了很大的变化。

    在学习了《备课实务与新技能》后，切实提高自身的备课水平，并从中领悟到许多提高备课水平的有效方法：

    1.必须符合教学实际，深入研究新“课标”，认真研究教材和参考书的有关资料，结合学生实际和考题动向确定教学目的、要求，重、难点、考点。要符合学生的认知规律，做到前后衔接，逻辑严密，突出重点，突破难点，层次分明，自然过渡。

    2.要备好一节课，编写一份高质量的教案，要了解本班的思想状况，心理特点和知识水平，备课有利于学生的发展而不是教师做了些什么。

    3.除了研究课程标准、学生、教科书之外，还须要完成分析教学内容，拟定教学组织形式与方法，选择教具和有效利用课程资源，编写教案及单元教学计划等。根据本班学生知识水平，设计制订符合学生实际的处方，有效解决存在中的问题，教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析和解决问题能力，注重学习方法的传授，题是做不完的。

    四。精心设计教学过程，选择最佳的教学方法和学习方法，编写练习题，设计黑板写作和课堂总结。

    然而传统的备课，基本上是教师按着“我教你学”的思路来编写教案，教学过程完全是由老师来控制。但现在是有效备课，教材、学生、老师和学生一起备课。因此，这种教学设计基本上是预设的、有计划的、可控的。

    我们说这个方案是静态的、单一的和机械的。每一个教学环节，具体的活动内容，什么时候说话，老师说什么，都是由老师在课前规定的。

    当前，新课程的要求是“以学定教”。教学设计应始终体现学生学习需求的“学案”，但教学设计是通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动，始终是在“发现问题——解决问题——引出新问题——解决新问题”的循环中进行。正因为这样，教学设计不应是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只能是描述大体的轮廓，而要给学生留有更多的空间，让他们在流动中、变化中充实和完善。

    新课程下的教学方案，是动态的、多样的、灵活的和粗线条的，因此教师的课堂应变能力就显得特别重要。新课程的课堂上，学生的思路就是我们教学的“线索”，我们只是引导学生前进。过去我们主要讲授知识和技能，现在我们把促进学生终身发展作为自己的职责；过去，我们是向有知识的学生学习的。今天，我们陪学生去知识；过去，我们把教材看作是学生的世界。今天，我们让世界成为学生的教材。

    教学后反思是对课堂教学过程和结果的理性分析。如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机智等微观问题。这种反思能够引导未来的教学行为，将教学经验升华为理论，促进教师自身的成长，因此非常有价值。

    总之，我希望将备课知识应用到课堂教学中，使理论付诸实践，以提高我的教育教学效率！

    实务心得 篇5

    重庆第十三人民医院内镜室

    实践就是实践。实践促进理论的发展，理论更好地指导实践。学科建设理论的研究主要包括：1、学科建设基本概念，主要涉及学科与专业、学科建设与专业建设的比较研究，学科建设的内涵研究，学科建设与经济发展的相互关系。

    2、学科建设的管理模式，主要对现行的管理模式进行了分析和总结，提出了依托型、规划建设型、立项建设型和学科特区等四种主要的学科管理模式，并对每一种管理模式的内涵和特点进行比较分析，同时对立项建设型和学科特区两种管理模式进行系统研究。3、学科组织形式，学科组织形式是以学科建设的对象为研究内容，分别从学科群、学科交叉等几种组织形式，从学科自身发展需要的角度对学科建设予以分析和研究。四。学科建设创新，创新是管理的重要功能，学科建设和管理也是如此。

    这一部分主要从学科建设方式和内容创新、学科建设管理体系建设等方面进行了初步的**。5、学科建设风险防范研究，学科建设存在风险，主要从学科建设风险防范机制构建和学科建设风险预警管理系统的建立两部分进行研究，构建学科建设风险防范体系的框架。

    学科建设的内容包括研究方向、学术队伍、科研、人才培养、实验基地、管理、学术交流等。在许多内容上，通过研究分析，了解和把握学科建设的关键因素，对学科建设和各项工作起到指导作用。任何工作都离不开人，学科建设的关键是学术队伍的建设；研究方向的形成与发展离不开学术队伍、科学研究的主力军是学术队伍、人才培养的核心是学术队伍、实验基础的建设和服务对象是学术队伍、管理工作的重点是学术队伍。

    我国国家重点学科经过20余年的建设和发展，在国家的宏观调控下，以服务国家需求为出发点、结合我国高等教育发展现状与国民经济和社会发展的需要，通过不断调整国家重点学科总量、结构与布局，基本构建了能满足我国发展需要的国家重点学科体系；在医学学科建设方面，教学、科研条件得到了明显改善，学术水平、培养高层次人才和承担国家重大任务的能力得到了显著提高，促进了医学学科结构的调整与优化，取得了显著地成效。

    医院学科是医学的一个分支。它是医学发展的产物，客观存在。而医院的科室是根据医院的任务、环境、条件、资源、分工等因素及医院管理的要求，综合考虑而划分的，设置医院业务技术科室往往要兼顾考虑学科专业的情况。

    医院学科技术建设是指促进和加强专科医疗实践中的医学科学技术发展和进步，它包括人才培养、学科管理、科学研究、引进设备和新技术等内容。用科学管理的思想、手段和方法，在宏观上对学科建设的方方面面进行科学的统筹规划，合理分配人力、物力、财力，使投入、产出和功能发挥最优化；在微观层面，组织协调日常工作。

    当今世界各国医院的学科划分主要分为疾病器官、人体系统、诊疗手段乃至诊疗对象。医院分科的专科化逐渐成为医学发展及医院业务建设的一种趋势，医院必须适应发展，按此来编设科室，从事管理；医务人员还**病人和进行学术交流。

    制定医院学科技术建设主要依据区域内的卫生需求，医院承担的任务，上级的学科技术建设规划，医学科学的发展趋势，医院的学科技术建设现状以及可投入的各类资源，医院内外的环境，医院的目标、规划的时限等。

    医院学科要发展，技术要进步，人才是关键。归根结底，科技的竞争就是人才的竞争。学科建设与人才培养是提高医院核心竞争力、促进医院全面发展的关键因素,是可持续发展战略的保障,是学习实践科学发展观的具体体现,对医院发展具有重要的意义。

    培养一支德才兼备、结构合理的人才队伍，是搞好医院学科建设的关键。

    学科建设是提升医院核心竞争力的重要途径。它决定了医院的竞争力和发展潜力，是医院发展的制高点。而学科是医疗、教学、科研的有机结合，是提高医疗技术水平的基础保障，是医院上等级、树品牌的关键所在，也是高素质人才、高水平成果的产出基地。

    学科建设是医院生存和发展的永恒不变的主题，学科建设是一项带动全局的基础性工作,是医院可持续发展的源泉，已成为主导医院发展的强劲力量。医院要在未来激烈的市场竞争中取胜，必须根据医学发展方向、自身资源状况和市场需求,从战略发展的高度制定科学、可行的学科建设规划。建立科学、规范的学科建设管理制度,加强学科人才队伍、支撑条件和文化的建设,加强学术研究、交流与合作,实现学科建设、科学研究和人才培养三者的有机结合与循环互动, 才能推动医院重点学科的可持续发展。

    通过《学科建设理论与实务》的学习，结合实际工作情况，认识到内镜技术这门学科，它既属于机械、电子、生物等高科技的学科范畴，又与其将相关的高科技技术广泛而紧密的应用于医学临床的关系，有其自身的发展特性。

    内镜最初仅用于诊断消化道疾病，包括内镜检查和内镜活检。随着科学技术的不断发展，内窥镜技术日臻完善。有各种不同直径和功能的内窥镜和辅助设备。内镜下的诊断技术和**技术均得到迅猛的发展，内镜**也已广泛用于临床，如胃肠道出血时的止血**，息肉切除，早期肿瘤切除，食道静脉曲张破裂出血时结扎、硬化剂**、上消化道异物取出，贲门失弛缓进行硬化注射或气囊扩张**；食管良性狭窄扩张、肿瘤狭窄山镜下放置内支架解决进食、经皮胃(空肠)造瘘术、乳头切开引流、碎石取石，鼻—胆管引流等等。

    消化内镜的临床应用在近20年中有很大进展，不仅是消化内科专业日常不可缺少的诊疗工具，也引起了外科手术领域中的革命性变化。由于腹腔镜手术的开展及应用，消化内镜**侵入性小、创伤小、费用低、效果好等特点,使消化系统许多疾病的**“微创伤”化，逐步取代一些剖腹的外科手术,故越来越多地引起了医生和患者的肯定。

    在“医生围着病人转、方法根据病情选”的微创医疗模式中,在适当的病情状况下,“辨证施治”,合理、适时地选用恰当的内镜技术是实现微创理念的基础。消化内镜技术的快速发展不同程度地影响和改变着医生们的诊断、**思维方法;由于其操作过程中的微侵袭性,使得传统上需要开刀才能解决的一些疾病通过内镜技术可以得到有效**, 内镜已成为多种症状的普通**手段,在诊断多种疾病方面准确率很高。在临床实际工作中,使消化内镜(纤维内镜)和腹腔镜(硬质内镜)有机地结合,发展成为广义上的内镜学科,对于扩大消化系统疾病的内镜诊断、**的适应证以及实现微创化**病人具有重要的实际意义。

    作为现代微创医学的重要组成部分之一,内镜技术将随着现代高新科学技术的发展而不断完善;在荧光屏监视下可完成疾病诊断、**全过程的特点，就这方面而言,无论在短期还是长期内都不会有强的竞争对手。新技术与普通内镜相结合可提高诊断的准确性，尤其是早期病变的诊断。在新技术领域，内镜医师必须与消化外科医生和介入放射科医师密切合作。

    随着科技的发展, 尤其是内镜技术（医学影像学）正以前所未有的速度发展, 新设备、新技术、新方法、新知识和新理论不断涌现, 医学知识的更新周期越来越短, 社会对从医人员的知识结构和医疗水平要求也越来越高,为了使内镜室人员在整个职业生涯中保持高尚的医德医风, 不断提高自己的理论知识和工作能力, 跟上医学科学发展脚步, 为社会提供更好的服务，采取以下具体措施:

    ( 1) 加强技能学习：借鉴医学教育国际标准，树立终身教育、自主学习的理念, 即活到老、学到老，把终身学习作为自我提高的一种方式，不断提升科室诊断水平。

    ( 2) 积极争取到其它专业技术较强的医院科室进行短期进修、学习或进一步深造。与继续教育合作，研究停产和非停产形式的专业技术。

    ( 3) 积极参加各类高质量学术年会或专题学术会议。与本市著名医学院校和专业学术团体保持密切联系，每年不定期参加著名专家的学术讲座和交流。

    ( 4) 严抓质量安全管理，全科人员要不断强化质量意识，使每个工作人员懂得其重要意义。及时处理发现的问题，不断提高医疗质量。

    ( 5) 加强职业素质培养。医德医风是医院精神文明建设的重要内容，是医护人员应具备的重要职业素质，它的好坏，关系到医院的根本宗旨。在具体工作中，要做到“五声”、“五心”、“五主动”，“五声”即：

    患者来时有问候声、患者不适有安慰声、操作不成功有道歉声、患者提问有解释声、患者走时有祝福声。“五心”即：对待患者诚心、接到患者热心、听取意见虚心、解释工作耐心、检查服务细心。

    “五主动”，即：主动介绍、主动宣传、主动沟通、主动解答疑问、主动进行健康教育。加强礼仪学习，提高人员形象，注重仪容仪表和文明用语，不断提高内镜业务水平。

    ( 6) 严格按照内镜业务标准与流程开展工作。在熟练掌握工作中所需要的各项技能的基础上，在日常工作中要严格按照各项制度的要求开展工作，各项流程要规范。还要及时督促检查各项规章制度和内镜业务常规执**况，发现问题及时纠正，严防差错事故发生，并认真组织讨论，吸取经验教训，制订防范措施。

    在完善内镜室各项规章制度的基础上，继续完善各项应急预案，包括：内镜室停水和突然停水的应急预案、内镜室停电的应急预案、内镜室失窃的应急预案、内镜室遭遇**的应急预案、内镜室发生药物反应时的应急预案等。

    总之，内窥镜室的工作是一项艰巨的工作，这归功于内窥镜技术本身的微观和直观特性。这就要求我们不仅要有强烈的责任感和使命感，而且要有严谨求实的工作作风和理论联系实际的专业技能。同时相信在各级卫生主管部门及医院领导的支持下，在内镜室全体人员的共同努力下，正确全面的掌握、使用相关内镜技术，以体现内镜技术在医院临床的重要地位及诊疗治活动中的重要作用。

    实务心得 篇6

    系统、完整。填表要以“单单一致”、“单证一致”为原则，熟悉各单证这间的相关联系，这将关系卖方发货后的结算问题。

    2、要把握专业知识与实习操作的关系。

    这是非常重要的一点，这次是首次实践操作与理论相结合的实习。从中锻炼的是我们的综合运用能力;其次，经验是日后工作中的宝贵财富。

    进出口贸易中的各项单证中都是英文单证，若英语基础弱的话对业务工作是种阻碍，降低了工作效率。阅读能力弱往往会导致错误若是实际交易则有可能引发纠纷，所以说英语能力在国际贸易中是十分重要的。

    4、实务课本知识一定要学扎实。虽然是理论，但是如果不能彻底掌握在实际运用时将会阻碍重重，且不能综合利用考虑。

    经过拟训练，我们对国际贸易的业务流程及操作有了更进一步的了解和感触，现在我们对贸易的理解已经不在停留在单纯的理论层面啦。

    随着世界经济的纵深发展，以及去年由美国次贷危机引起的全球性金融危机，社会对外经贸从业人员的需求不断的发展。这给广大求职者创造了良好的就业机会。不同国家之间进行跨国界商品和服务的买卖。由于进行交易的双方属于两个不同的国家或地区，因此从事这种商业活动比国内更为复杂、困难，因而也更具有挑战性。从事国际商务活动，尤其是国际间货物买卖，而这种工作的最大特点就是要求商务人员在掌握基本知识的同时，必须具有很强的实际操作能力。而现代的国际商务活动，对从业人员的知识结构、实践能力和基本素质提出了更高要求。因此我们也面临着更大的挑战。我们必须不断的提高自己以适应新的形式。

    在这里我非常感谢我的指导老师在这段时间的对我的耐心指导，对于报关单的审核和出口报关手续，以及还盘函信用证修改磋商函的写作，在老师的悉心教导下得到了提高。我将努力学习，不断加强自身理论与实际操作能力的提高，为发展为我们的国际贸易事业垫好扎实基础。

    实务心得 篇7

    20__年我公司各部门都取得了可喜的成就,作为公司出纳,我在收付、反映、监督、管理四个方面尽到了应尽的职责,特别是在非典期间,仍按时到银行保险等公共场合办理业务.在过去的一年里在不断改善工作方式方法的同时，顺利完成如下工作：

    一、开学期间日常工作：

    1、核对保险名单，与保险公司办理好交接手续，完成对我公司职工的意外伤害险的投保工作。

    2、清理客户欠费名单，并与各个相关部门通力合作，共同完成欠费的催收工作。

    3、与银行相关部门联系，井然有序地完成了职工工资发放工作。

    二、其他工作

    1、为迎接审计部门对我公司帐务情况的检查工作，做好前期自查自纠工作,对检查中可能出现的问题做好统计，并提交领导审阅。

    实务心得 篇8

    仲裁实务心得感悟


    作为一名仲裁员，多年来我积累了许多有关仲裁实务的经验与心得。仲裁实务涵盖了各种案件类型、各种法律问题和各种当事人的利益，这让我深刻认识到仲裁实务的重要性和挑战性。在这篇文章中，我将通过分享我在仲裁实务中的一些心得和感悟，向读者展示仲裁实务的复杂性和奇妙之处。


    仲裁实务的核心在于公正和公平。作为仲裁员，必须保持中立立场，不偏袒任何一方当事人。在仲裁过程中，需要仔细听取双方的陈述和论据，并运用自己的专业知识和优势，作出公正的裁决。公正的仲裁不仅需要在法律层面上做出正确的裁决，更需要在心理和道德层面上保持公正。因此，必须始终保持思维的开放和谦逊，尊重当事人的权利和尊严。


    在仲裁实务中，专业知识和技巧是必不可少的。仲裁员不仅需要具备扎实的法律知识，还需要具备分析问题、辩论和论证的能力。仲裁员在裁决案件时，需要对案件的事实进行全面的了解和分析，理解双方当事人的立场和诉求，并将其与适用法律进行结合。同时，仲裁员还需要善于引导双方当事人，让他们以最合理和公正的方式展示自己的观点。因此，作为仲裁员，需要不断学习和提升自己的专业知识和技巧，以便更好地履行的职责。


    另外，仲裁实务还要求仲裁员具备良好的沟通和调解能力。在仲裁过程中，当事人之间往往存在严重的分歧和矛盾，他们可能无法达成一致的意见。这时，仲裁员需要发挥调解的作用，积极寻找解决纠纷的方式和方法。需要与双方当事人进行充分的沟通，了解他们的需求和利益，同时也要倾听他们的心声。通过有效的沟通和调解，可以帮助当事人找到共同的利益点并达成和解，从而达到公正和公平的裁决。


    我认为仲裁实务需要仲裁员具备良好的心理素质和应变能力。仲裁过程中，可能会面对压力重重的情况，受到各种各样的挑战和困扰。有时，需要在紧张的时间内作出决策，并在公开的庭审中面对各方的质疑和挑战。因此，需要保持冷静和专业，并能够应对各种突发事件和争议。同时，还需要具备适应不同文化、语言和法律制度的能力，并与全球不同背景的仲裁员和当事人进行有效沟通和合作。


    仲裁实务对仲裁员提出了高要求，需要在公正、专业、沟通和应变等方面具备丰富的技能和经验。通过多年的实践和积累，我逐渐意识到仲裁实务的重要性和挑战性，同时也深刻体会到仲裁对于解决国际商业争议和促进公平正义的重要作用。作为一名仲裁员，我将继续努力学习和提升自己，为更多的当事人提供公正、高效和可信赖的仲裁服务。

    实务心得 篇9

    由于国贸这个专业是家人帮我选的，而我自己本身对这个专业不是很感冒，所以上课前也没有对国贸实务这门课程进行过多的了解。单从字面的意思来理解的话，国贸实务应该是教我们如何实实在在做外贸业务。

    比较注重实践，而非理论。

    现在为止，已经上了一周的课了，但我对这门课程的了解依然是模模糊糊的。

    反正大概就是教我们和外商完成一笔交易的基本流程。比如说交易磋商与合同签订，合同条款的拟定，进出口合同的履行等等。

    还有，因为，学外贸嘛，就要和外国人做生意，做生意就需要交流，所以英语也是非重要。特别是国贸实务里有很多专业术语需要记忆这就是国贸和英语专业的区别，我们有自己独有的行业术语。 还有一点很重要，那就是外国的贸易法律条文和本国对外贸易方针政策。

    如《国际贸易法》《中国对外贸易概论》等等。

    以上，就是我这一周学习国贸实务的心得。虽然觉得课程本身有点枯燥，但我相信只要你学进去了，就会发现其中的韵味，坚持就是胜利，加油吧。

    实务心得 篇10

    作为一名仲裁实务从业者，多年的实践让我深刻认识到仲裁实务的复杂性和高度的专业性。在这篇文章中，我将分享我自己的心得体会，并为正在进入这一领域的新手提供一些建议和指导。

    一、深入了解案件事实与法律

    作为一名仲裁实务人员，一个重要的职责就是要深入了解案件事实和法律背景。不管是对复杂的合同纠纷案件，还是对诉讼中的企业收购案件，我们都需要仔细检查每个案子中的证据和涉及到的法律规定、法律意见书等。

    在实践中，我发现大多数案件的判决都取决于证据收集的质量和证据分析的精密程度。因此，在进行案件分析时，我们不仅需要考虑传统证据，例如文件和口供等，还需要深入了解当事人的行为和动机，以及整个过程中的经济和商业背景等。

    同时，在准备案件的仲裁文件时，我们需要精益求精，并领悟仲裁法律的实际意义和精神内涵。因此，我们需要不断更新我们的知识，并深入了解具体领域的法规和案例判例，以便更好地服务我们的客户。

    二、精巧的技巧和定制化的方案

    在仲裁实务中，我们要处理各式各样的案件。有时我们需要设计专门的仲裁方案，以便在快速高效地解决争议时满足当事人的实际需求。在这种情况下，我们需要充分了解当事人的企业文化，业务模式和行业政策等，以便制定可行的仲裁方案。

    此外，我们还需要具备精妙的交涉技巧和排除干扰的能力。在案件中，我们需要与当事人、律师和其他仲裁员等人进行沟通交流，并形成一个有效的解决方案。在这一点上，我们需要协调各方面的利益，充分了解案件的各个方面，以便为客户提供最佳的解决方案。

    三、始终坚持中立原则

    在仲裁实务中，我们需要始终坚持中立原则，并尽力协调各方利益。为了达成仲裁程序的公正客观性，我们还需要禁止暴力行为和不道德的行为。这样可以确保仲裁有效性的调整和行使，且充分保障执法的正当性。

    在处理案件时，我们还应该判断案件的公平性和完整性，并尊重当事人的意见。在不确定的情况下，我们需要采用不偏不倚、公正和中立的方法，以避免偏见、歧视和不公平行为的出现。

    四、长期的学习和更新知识

    在这个行业中，相关法规的更新和法律制度的变化不断发生。因此，我们需要认真学习，关注政策变化，并积极学习新的知识和技能。在实践中，我们应该通过参加学术讲座、网络课程、参观其他仲裁庭和结构性问题等途径，不断提高自己的专业水平。

    总之，针对仲裁实务，我们需要深入了解案件事实和法律背景，制定能够满足当事人需求的方案，并遵守中立原则，保护合法利益。我相信，只要我们在这些方面继续努力，我们就可以更好地服务我们的客户，赢得尊重，同时提高我们的专业水平。

    实务心得 篇11

    审计实务心得


    作为一名年轻的审计师，我深感审计实务是一个全方位的挑战。无论是从与客户的沟通开始，到调查核实账目细节，再到撰写审计报告，每一个环节都需要高度专业的知识和技能。通过多年的实践经验，我积累了一些审计实务心得，希望与大家分享，并帮助更多的同行。


    与客户的有效沟通是审计实务的关键。在开始审计之前，积极与客户建立良好的沟通渠道，并详细了解他们业务的特点和运营模式。深入了解客户的内部控制及其有效性，有助于审计师更好地评估风险，并准备相关的审计程序。审计师还应当与客户保持定期联系，及时解决问题和回答疑问，确保审计工作的顺利进行。


    调查核实账目细节是审计实务的核心。在审计过程中，审计师需对客户的会计记录进行详细检查，并审核相关的证据。这些证据包括银行对账单、发票、合同、收据等。审计师需要仔细审查这些材料的真实性和准确性，确保账目和财务报表的准确性。同时，审计师还需要关注可能存在的欺诈行为和错误，以降低审计风险。


    另外，在编写审计报告的过程中，审计师应该保持表达清晰准确的文风。审计报告是审计师最终的工作成果，也是对客户的复核和。因此，审计师需要对所收集到的审计证据进行充分的分析和评估，准确描述审计调查的结果，明确指出问题的本质和影响，并提出相应的建议和改善措施。审计师还应当遵循审计准则和规范，确保报告的客观性和公正性。


    在实际工作中，我也发现了一些有效的技巧和方法，能够提高审计的效率和质量。合理规划审计程序，合理分配资源，确保工作的顺利进行。审计师可以根据具体的项目性质和风险程度，设置适当的程序和测试点，有针对性地开展工作。灵活运用审计软件和工具，提高数据处理和分析的效率。现在的审计软件具备强大的功能，能够自动进行数据抽样、分类和分析，大大节省了审计师的时间。与团队成员之间的协作和沟通也是十分重要的。审计工作常常需要多个人协同完成，良好的团队氛围和高效的沟通方式能够提升整体工作效率。


    作为一名审计师，我深知审计实务的重要性和挑战性。通过不断学习和实践，我相信每一个审计师都能够不断提高自己的专业水平和工作能力。审计实务心得分享的目的就是希望能够帮助更多的同行们在工作中更好地应对各种挑战，提供优质的审计服务。希望共同努力，推动审计实务的发展。

    春课文课件


    在学校，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编帮大家编辑的《春课文课件》，仅供您在工作和学习中参考。

    春课文课件(篇1)

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

    2、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

    教学重难点：

    理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

    过程设计：

    一、谈话导入

    1、板书课题：大瀑布的葬礼。

    今天我们一起来看一场为了大瀑布举行的葬礼。

    大声地把这条瀑布的名字喊出来。课件出示。

    2、质疑课题

    看到课题，你是否有什么疑问？

    （生回答后教师归纳：为什么要给大瀑布举行葬礼？）

    二、初读课文

    1、要回答这个问题就需要你进入课文中去了解。昨天都预习过了，那我们一起看看预习的效果怎么样。

    课件出示词语，有些词语可能比较难读，你觉得哪些词语读的时候应该注意。

    请你大声的读给大家听听。大家一起来。

    2、难读的词语解决了，那朗读课文的难读就要小很多。拿起你的课本，大声的朗读一遍课文，难读的句子多读几遍。读后思考刚才的问题，为什么要给大瀑布举行葬礼？

    生自读

    3、谁来说说？你可以采用“因为…所以…”的句式。

    三、进入课文

    1、感受昔日瀑布的雄伟

    从刚才同学们所说的因为所以中我们已经对课文的内容有所了解，原来昔日的大瀑布是如此的雄伟。

    （1）你是否已经发现了这条雄伟的大瀑布？快把它找出来。

    大家一起说，在第几自然段？（第三）

    课件出示第三自然段，自己读读这一段。

    你读着读着脑中出现了怎样的一条瀑布？你可以使用书上的词，也可以自己想。

    生回答并板书三个词语。

    这幅画面是否让你想起一首诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

    同学们反应很快。

    （2）让我们再次近距离观察这条瀑布。课件播放瀑布视频。

    此时此刻你一定有了更深的感受。

    这条瀑布是如此的雄伟壮观，因为它——

    这条瀑布又是如此的充满活力，因为它——

    这真是“此景只应天上有，人间哪得几回见”。因为它——

    2、感受现在的“凄凉”

    （1）然而，我们也发现了，这条瀑布是“曾经”雄伟，那么现在呢？

    课件出示第七自然段，指名读

    读了之后你的心情怎样？你的呢？（叫2-3个）

    （2）是的，现在的瀑布就像一位老人，变得——生一起回答并板书三个词语。

    让我们一起看看现在的它。课件出示。欣赏完后立即出示下一课件。

    （走近学生）你的脸上为什么写满失望？读。

    你为什么又眉头紧锁？

    你为什么在唉声叹气？

    3、这一切的根源都是什么？（第六自然段）

    是啊，一切都是因为人类的随意破坏，我们的心情是沉重的。然而不管我们如何伤心难过，大瀑布是永远不会再出现了。所以，

    我们唯一能做的就是——（转到最后一句，课件出示）

    让我们记住巴西总统的呼吁——

    让我们向全世界的人发出呼吁——

    四、拓展练笔

    我们不愿大瀑布的悲剧重演，然而生活中却不断在重复着这样的悲剧。

    课件展示。

    （1）这些是已经灭绝的动物。曾经它们和我们和谐相处，曾经它们快乐的生活，曾经它们带给我们许多欢乐。可是现在你只能在图片或者博物馆里看到它们了。

    （2）这一个个树桩像是在向我们人类抗议，这一节节树干又像是在哭泣。

    （3）这是我们生活的一角，也许某一天，我们生活的环境会变成一个大垃圾场。

    （4）这更是一幅令人心碎的画面，渔民们辛辛苦苦养了几年的鱼一夜之间全部死亡，损失可想而知。

    这一幅幅画面触目心惊，我们的地球越来越经不起人类的折磨。那就请你拿起笔，写下你对人们的呼吁好么？（放音乐）

    五、小结全文

    为了让这样的悲剧不再发生，我们应该保护环境，爱护地球母亲。

    春课文课件(篇2)

    【教材分析】

    《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓升起的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

    【教学目标】

    １、认识７个生字，会写８个字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

    ３、加深对祖国的热爱之情。

    【教学流程】

    第一课时

    一、导入

    １、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。１９４９年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了！中国人民从此站起来了！”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来！从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

    ２、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书“欢庆”。

    二、初读体会

    １、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

    ２、把生字拼读几遍。

    ３、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

    ４、范读课文，学生说说听后的感受。

    三、朗读感悟

    １、学生自由轻声读课文，划出自己喜爱的句子读给小伙伴听。

    ２、展示读：

    学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

    ３、赏读课文：

    读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激

    满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

    ４、读、议课文：

    ⑴出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物？十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子？用课文中的句子或自己的话说一说。

    ⑵读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

    ５、有感情地朗读全文。

    四、实践活动

    １、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

    ２、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

    第二课时

    一、导入

    １、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

    ２、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》。

    二、再读入情

    １、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

    ２、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

    ３、看图自由轻声地背诵，指名背诵。

    三、识字

    １、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

    ２、介绍经验识字：

    加一加：大──庆只──帜南──献

    编儿歌。

    四、指导写字

    １、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

    ２、教师范写，有重点地指导：

    “洁”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁。

    “旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致--左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。

    ３、学生描红临写。

    春课文课件(篇3)

    第一课时

    苏教版国标本小学语文第六册《狼和鹿》这是一篇关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。

    课文富自然知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理。事物之间存在密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

    第一课时教学设计着重体现“碰撞”二字。

    首先，在启发谈话时，我设计了这样一个环节：看到狼和鹿，你们会联想到哪些词语或成语？学生在词语交流中不难发现人们对这两种动物的态度。然后学生通过默读找出作者的观点，这两种截然不同的观点发生碰撞，不由让人情不自禁地发问：作者为什么会这样说？

    接着，在初读课文后，组织学生讨论：作者为什么这样说？你有没有新的看法？

    这是学生看法与作者观点发生的碰撞。学生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起学习、探究的兴趣，不断迸发思维的火花。新课标中强调：教材只是一个例子，一种凭借。如何凭借教材这一媒介来组织教学，提高学生的语文素养，这是老师所要直接面对的问题。我们的课堂是学生发展思维，实践语言文字的一个重要阵地。碰撞的过程是学生和文本对话的过程，是学生亲历体验的过程。这样的“碰撞”中，也许有错误，也许有争论，但这却是学生的独特体验，这正是他们学习语文的最佳时机。

    除此之外，第一课时的教学设计中，我还注意了词语的理解，积累，应用，包括写字的指导，因为对三年级的学生来说，识字、写字能力的训练还是必不可少的。

    以上就是我执教《狼和鹿》这篇课文第一课时时的一些思考和尝试。

    第二课时

    如果说在执教《狼和鹿》这篇课文时我的第一课时的教学设计体现“碰撞”二字，那么第二课时的教学设计了力求体现“发现”二字。

    怎么发现？

    （一）在朗读感悟中发现

    森林一片葱绿多么美丽而一片枯黄又多么会令人心痛！这是学生在朗读中感悟到的，学生获得了情感的体验，发现了森林面貌的巨大变化及变化的原因。

    （二）在“比较”中发现

    鹿的数量迅速发生变化，由4000只一下子增加到十万只，而两年后又聚减到8000只。学生在前后对照的读书中，比较这些数字，发现了大自然神奇的食物链的关系。

    （三）在语言实践中发现

    课堂上设计了这样一个练习：让学生从狼、鹿和人这三个不同的角度来复述这个故事，复述要以第一人称进行，加上自己的想法。学生从不同角度来看这个数量，发现了人们当初犯下的错误：貌似护鹿，实在害鹿。狼看上去在害鹿，其实也保护了鹿和森林。

    （四）在拓展阅读中发现

    课后的作业是让学生读一个故事《猎狗和狼》，用故事中的道理来深层感悟课文中的道理：为什么说鹿是毁灭自己的祸首？

    拓展的文章补充了课文中没说出来的道理：鹿没有了天敌，安逸的状态让它们的生存能力衰退，这也是鹿毁灭自己的原因之一。

    这样的教学设计有感于新课程标准的理念：语文教育有三个离不开：道德、情感、智慧。没有道德的语文教育是危险的，没有情感的语文教育是苍白的，没有智慧的语文教育是缺乏创造力的。学生在不断的发现中体验情感，培养情操，生成智慧，从小小的课堂走向广阔的语文天地。

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

    2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    3、通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入新课，直奔重点：

    今天，老师给你们带来了两位朋友。 映示狼和鹿

    小朋友，看到它们，你会联想到哪些词语呢？

    你们说的这些词语，其实表明了人们的态度。人们喜欢谁？讨厌谁？

    这两种动物之间到底是什么关系呢？可是今天我们要学习的这篇文章中，作者却提出了与众不同的看法。是什么看法？打开书，默读课文，把表达作者看法的句子划下来。

    ·映示句子：

    人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

    而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

    ·谁来读一读？

    ·你能读懂吗，在这两句话中，谁是“功臣”？谁是“祸首”？

    “功臣”是什么意思？狼是功臣，这是人们做梦也想不到的，从哪个词看出？（居然）能读出这种语气来吗？

    “祸首”又是什么意思？鹿在什么样情况下成为祸首？“一旦”是什么意思，能换个词吗？

    ·为什么这样说呢？带着这个问题，我们来请轻轻读读课文，把生字读准，把课文读流利。

    二、初读课文，感知内容：

    1、谁来读给大家听，你喜欢读哪个小节就读哪个小节。其他同学注意倾听。

    2、评价：读得太好了，很流利，其他同学的表情告诉我，你们听得也很认真。

    3、学习词语。

    课文中有一些词语，谁来读一读。

    葱绿 提防 传染 血泊 贪婪

    青烟袅袅 哀嚎 凯巴伯森林 蔓延 糟蹋

    ·这里有两个多音字，注意读音。

    ·能用上这些词语，说说课文有关内容吗？

    4、作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？这回，我们先自己读读，想想，然后把你们的想法和小组里的同学交流一下，也可以提出新的观点，你们可以畅所欲言，各抒己见，呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。

    5、小组合作学习。

    6、学生交流（充分交流）。让学生各抒己见，教师不发表自己的看法，可引导他们从课文中找依据。

    7、小结：老师要对你们竖起大拇指，我觉得你们说的都很有道理。你们用心地读书，积极动脑发现问题，这样的读书，才会有收获！

    三、学习生字：

    讨论我们告一段落，下一节课我们将继续学习课文。现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。

    映示生字：

    读一读（组组词）

    闹：可以组哪些词？书上说的是闹什么？闹是什么意思呢？

    写一写：用钢笔描红。

    第二课时

    一、上一节课同学们讨论得很热烈，大家根据作者的观点，也谈了自己的看法，不管怎么样，大家都谈到了狼、鹿和森林之间的关系，谈到了狼、鹿、森林的变化。现在，我们就先来看看森林的变化：

    1、出示填空：

    ①100多年前，凯巴伯森林 ， 。……后来，整个森林像 一样， ， 。

    读一读书上写森林变化的内容，做做填空。

    2、请学生填空。

    3、一百多年前凯巴伯森林是怎样的呢？谁来读一读？

    4、学生朗读。

    5、师：听了你的朗读，我们好象看到了凯巴伯森林到处是葱绿的树木，小鸟在唱歌，小鹿在散步，同学们想象一下，我们还看到了什么？

    6、看到这样生机勃勃的美景，我们真想来诵读一番，来，我们一起来把这个小节读一读。

    7、后来凯巴伯森林变了样，我们看书中是怎样写的。（指名读）

    8、你为什么这样读？……师：这个填空写的是凯巴伯森林的变化。我们都喜欢充满生命的绿色，喜欢生机勃勃的森林，不喜欢这样萧条、荒芜的情景。

    9、那么这中间的省略号省略了什么呢？谁来补充呢？书上是怎么写的，让我们一起读一读。（第二小节，第三小节）

    10、师：其实同学们读了两种原因，人的原因和鹿的原因。请男同学来读人的原因，女同学来读鹿造成的原因。

    11、人们本来是出于善意来捕杀狼，可是狼被捕杀后，鹿的生存状态怎样呢？请你们读读课文，像刚才那样，读读前面，找找后面。前后对照起来读。

    ②出示填空：

    凯巴伯森林原来生活着大约 只鹿，狼在被杀了之后，鹿的总数超过了 只，到了1942年，凯巴伯森林只剩下了 只病鹿。

    12、同学们，你们发现没有，我们填的都是数字。看了这一组数字，你想说什么？

    13、这些数字多有说服力！从这些数字背后，我们都可以感受到狼和鹿数量的变化与森林的命运息息相关的。

    出示填空：狼（ ），鹿（ ），森林（ ）。

    板书：狼（吃）鹿 狼（保护）森林 鹿（破坏）森林

    这正是大自然神奇的食物链，一旦食物链被破坏，自然界的生态平衡也随着打破。

    14、这样的结局是人们做梦也想不到的，我们一起读文章最后一节。

    （1）自己读读，说说为什么狼是“功臣”？用书上的语言。

    （2）为什么说鹿是“祸首”？

    （3）上节课上，有的同学说人才是真正的“祸首”，这种说法也很有道理，作者为什么不这样说呢？

    （4）对呀，故事发生在100多年前，人们当时根本没有想到狼和鹿与森林之间的关系。

    （5）如果人们早一点想到……（引读最后一节）

    二、复述课文：

    1、今天我们的课堂好像再现了凯巴伯森林毁灭的一幕。你愿意把这个故事说给大家听一听吗？

    师：复述课文不是把原文背下来，我们要用自己的话来说，还可以加上自己的想法和思考，老师提供你三个角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意从哪个角度来说就从哪个角度来说。

    2、先自己练一练。

    3、交流。

    4、评价：讲得太好了，很有创造性。听了你们讲的故事，我们仿佛听见了惨遭捕杀的狼的哀号，看到了鹿的加速灭亡，看到了森林被破坏的荒凉情景。

    三、拓展：

    1、老师也给你们带来了一个故事《猎狗和狼》，这个故事讲了什么道理呢？（学生自读、交流）

    2、我们再来想想课文，没有了狼——鹿的天敌，鹿为什么反而在减少呢？

    刚才文章说的道理能不能给你启示？

    （没有了狼，鹿减少了生存危机，不用奔跑，体力下降，……）

    3、你们看，你们从课内走到课外，不仅理解了课文中说的道理，还悟出了课文中没说出来的道理，这也是一种良好的学习方法。

    四、作业：

    学习了《狼和鹿》这篇课文，你一定会有很多话要说，请联系生活实际，把学了课文后的感想写出来。

    第一课时

    狼是凶残的，鹿是温和的，这两种生性截然相反的动物，在人们的印象中早有定论，然而《狼和鹿》这篇课文的作者却将狼作为“功臣”，鹿作为“大坏蛋”来描写，初读课文，确实让人难以接受。教者在第一教时中就利用这一矛盾设计教法。

    一、设置悬念，激情引趣。

    新课标中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”当揭示“狼和鹿”这个课题后，教者首先提问，看到它们你会联想到哪些词语？学生说出的描写狼和鹿的词语、成语是截然相反的一贬一褒，而读过课文后，作者的观点又怎样？作为歌颂的“功臣”却是狼，作为遣责的“祸首”却又是鹿，那又为什么？这一悬念的设置一下子激起了学生的好奇心，求知欲，充分调动了学生主动意识和进取精神，急于去书中找答案。

    二、尊重个性，指导朗读。

    学生带着悬念进入文本，教师在指导学生初读课文了解课文大意的基础上再读课文时，充分尊重学生个性，你喜欢读哪个小节就读哪个小节，让学生充分展示自己的才能，同时在理解“功臣”和“祸首”意思的基础上找出叙述作者观点的句子，为下一环引导学生的看法与作者的看法发生思维碰撞作准备，这就做到了读既有明确要求又尊重个性。

    三、尊重主体，各抒己见。

    课标中指出“学生是语文学习的主人”，要“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。这一点在这一堂课上有充分的体现，当学生读了课文后，教者用小组合作学习的形式，让学生充分发表自己与课文作者不同的意见，究竟谁是功臣，谁是祸首，学生读后众说纷纭，有人意见与作者相同，说狼是功臣，鹿是祸首，也有同学的意思与作者相悖，说鹿是功臣，狼是祸首，更有同学认为狼和鹿都不是祸首，祸首应是人，因为狼是死在人的枪口下的，学生的思维与文本，与作者，相互之间产生了碰撞，正如教者所说这样的碰撞有正确的，也有错误的，但这却是学生的独特体验，教师做到了尊重主体，珍视学生独特的感受、体验和理解。

    第二课时

    新课标中指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和新闻记者批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《狼和鹿》第二教时的教学充分体现了教者利用文本，引导探究，拓展思维，学有所得的理念，但整堂课自始至终教师都没有放弃主导作用。

    一、在尊重“主体”的前提下，充分发挥“主导”作用。

    阅读教学是有一定目标、指向的阅读活动，不是无目的的消遣性阅读，需要教师的引导。在这堂课的教学过程中，教师始终没有放弃主导作用，而“主导”的形式又不是教师的泛泛而谈，而是用几道与文本内容紧密联系的填空题，引导学生自主探究，练有所得。如从第一道填空题中学生发现了由于对狼的捕杀而造成森林遭到破坏，而破坏森林的“祸首”是谁？学生又从第二道填空题鹿的数量的增加以及最后的减少中发现是“鹿”。鹿不仅破坏了森林，也殃及到自己，第三道填空题让学生明确了狼和鹿数量的变化与森林的命运之间密切的关系，从而水到渠成地让学生明确自然界的生物总是互相制约、互相依存的，一旦失去平衡，就会带来毁灭性的灾难，因此必须保护生态平衡的道理。

    二、拓展思维，促进表达，引导学生实现自我建构。

    阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体检和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学习阅读，促进表达的过程。在《狼和鹿》第二课时的教学中，教者在引导学生潜心读书的`基础上，要求学生创造性地复述课文，从不同的角度加上自己的想法和思考，再现凯巴伯森林毁灭的一幕，因此，在复述中有的学生从“狼”的身份复述，有的学生以“鹿”的身份复述，有的学生以“猎人”的身份复述，这就充分运用了阅读反思和阅读批判等技术让学生阅读课文后对所理解的内容进行回味和再思考，并用自己的经验和积累形成新的观点，对阅读内容进行评判，达到深层次辨析阅读材料的思想感情及艺术特色。

    三、适当延伸，引导学生在实践中学会学习。

    在这堂课的最后一环，教者让学生运用课堂上学得的方法，扩读了《猎狗和狼》这篇文章，从课内走到课外，并以此作为课文的补充，这正如新课标中指出的“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

    春课文课件(篇4)

    教学目标

    1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

    2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

    3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

    4、背诵1、 2自然段。

    教学重点

    感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

    教学难点

    “理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

    课时安排：2课时。

    教学准备：

    1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。

    2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

    教学过程：

    第一课时

    一、谈话引入，创设情境

    1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）

    2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

    （学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）

    [运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]

    3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）

    4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

    预测：

    （1）草原的景色如何？

    （2）草原的人们怎么样？

    （3）作者第一次来到草原有何感受？

    ………

    二初读课文，自学本课生字。

    1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？

    （学生自学课文内容，教师与个别学生交流）

    2引导学生概括课文内容。

    3学生自学课文生字，新词。

    （以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）

    4检查学生的自学结果：

    （1）读生字和词语。

    A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：

    蒙的读音是“ měng ”，“好客”中的“好”读作。“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

    B理解以下几个词语：

    境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里的那种如诗如画的情境。

    洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。

    迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

    拘束；过分约束自己，态度显得不自然。

    二再读课文，理清行文线索。

    1认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

    2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

    3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

    这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

    [形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]

    三、精读细品，品味草原之美

    1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

    2、学生自由读课文，自学并批注。

    3、汇报交流。

    根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：

    （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

    A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

    B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

    （2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色、欲流，轻轻流入云际。

    A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

    B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？

    G轻声读读这句话，看看这“翠色、欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

    （3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

    A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？

    B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

    （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的'无限乐趣。

    A闭上眼睛想象一下这样的情景。

    B你认为有那些草原的乐趣？

    四、课件演示，再现草原之美

    1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）

    2、谈一谈，看完录像的感受。

    3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

    4试着把这一自然段背诵下来。

    【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】

    五、升华情感，滞留问题。

    1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。

    2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

    第二课时

    一、复习引入，进入美丽的草原。

    1、复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

    学生正确朗读。

    2、指名背诵第一自然段。

    3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？

    【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】

    二、由景及人，感受草原的另一番景象。

    我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

    自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

    汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：

    ﹙学生汇报，教师点拨﹚

    1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

    （抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）

    2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

    （身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。）

    3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

    （声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。）

    板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑

    【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】

    4同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？

    5指导背诵课文的第二自然段。

    【以景激情用情品读情景一致】

    三、情感升华体会蒙汉情深

    1、多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。

    2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。

    3、全班汇报，教师相机点拨。

    点拨：

    （1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？

    （2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？

    （3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

    （4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

    （5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？

    4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

    四品味全篇 总结写法

    1直抒胸臆：

    2精描细写：

    3写实质朴不加雕琢：

    五回顾情境置留作业

    如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。

    春课文课件(篇5)

    一、说教材

    1、教材体系

    这是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。值得注意的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”有着深厚的思想内涵。

    2、教材内容

    这篇课文的主要内容可以用六个字来概括：平衡—失衡—启迪。具体来说，课文介绍了凯巴伯森林生机勃勃，鹿在林间嬉戏，而狼却跟在后面，准备下毒手，正因为如此，当地居民恨透了狼，觉得要去保护弱小者，纷纷去捕杀了狼以及其他一些鹿的天敌，没有了狼，鹿大量繁殖，他们能吃得到的绿色植物都被鹿吃光了，森林遭到破坏，鹿也逐渐消失，狼和鹿之间的关系介绍得较清楚，告诫人们：必须认识到自然界各种事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。但同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：

    （1）人与狼和鹿之间的关系，狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢？就是我们人类；

    （2）在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到，因此在确定本课的教学目标时要把握以下几点。

    3、教学目标

    知识目标：

    （1）学会本课生字，理解由生字组成的词语；

    （2）正确、流利、有感情地朗读课文；

    （3）会复述课文。

    能力目标：

    理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主阅读课文的理解能力。

    情感、态度、价值观的目标：

    （1）理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律；

    （2）理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难；

    （3）了解人与自然的关系，避免以后好心做坏事的事情发生。

    4、教学重难点：

    （1）理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？

    （2）懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。

    5、教学安排：

    根据教学内容和学生年龄的认知水平，本课教学设想采用两课时。

    第一课时：初读课文，把握脉落。细读课文，深入探究，体会内涵；

    第二课时：复述课文，拓展延伸，综合实践，提升情感。

    二、说学法、教法：

    学法

    向学生传授“学法”，让学生“会学”，是教学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法、讨论探究法，使学生学会读书，通过学生的说、读、思议等活动，调动学生积极思维。整个教学过程中，不仅让学生学到知识，更重要的是启迪学生智慧、升华情感，初步形成正确的生态观。

    教法：

    对比法——这篇课文为了揭示一些深刻道理，采用了一系列对比的方法：

    （1）森林状态的前后对比，一是生机勃勃，一是萧条无比；

    （2）鹿群要死的前后对比，一是活泼美丽健康，二是频临灭绝，疾病缠身；三是狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱护有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”

    紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成保护生态平衡的价值趋向。

    想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，由图入手，看正面说美学图文结合展开想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后变化之大，仅仅是因为狼的消灭吗？潜移默化地渗透生态平衡的重要性。

    探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘祸首’。”这句话应该是这篇课文的重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢？研究根本何在，学生在矛盾的情绪和迫切知道真相的需要支配下，积极主动地参与探讨，抓住这个重点语句来培养学生自主阅读能力、思考分析能力和口头语言表达能力。

    朗读法——抓住课文中的三处对比的描写，指导学生有感情地朗读，读出前后的变化，一喜一悲，人们后悔莫及的心情，促进内化，深深地体会出生态平衡的重要性。

    教学程序

    根据教学目标，第一课时教学可分为以下几个板块：

    一、设疑激趣，导入新课

    二、初读课文，整体感知

    三、图文结合，沟通联系

    四、由文悟理，读中释疑

    五、读中反思，升华明理

    六、课外延伸，升化情感

    一、设疑激趣，导入新课

    1、设疑：狼和鹿是我们在动物园里常见到的，你喜欢谁呢？为什么？

    2、师小结：对呀，在字典里凡是与狼相关的都不是什么好词，狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸，还有故事《小红帽》中的狼外婆等等。今天我们将学习《狼和鹿》这篇课文，板书课题。你们将对狼产生新的认识。

    设计意图：设奇引趣，激发学生探究的欲望，更好地调动学生的思维和学习的积极性。

    二、初读课文，整体感知

    1、带着好奇心去朗读课文，提出自学要求：

    （1）读准字音读通课文；

    （2）借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。

    2、出示投影，检查自学效果

    3、分段指名朗读，读中思考：课文主要写了什么一件事？

    设计意图：理清脉络，整体把握课文内容，将学习的主动权交给学生，引导个体自学，使学生个个参与学习，人人都奉献思维结果。

    三、图文结合，沟通联系

    讨论过去

    1、出示画面：欣赏凯巴伯森林生机勃勃的画面，发挥想象，描述这美丽的景色，森林怎样，鹿怎样，狼又在干什么？

    2、从课文中找出有关语句读，交流：读了这一段，你有什么感想？

    3、指导感情朗读，抓住葱绿、鸣叫、嬉戏等词读出森林之美、鹿的可爱、对狼的讨厌以及动物与自然的和谐之美。

    谈谈现在

    1、出示课件：萧条的凯巴伯森林

    2、发挥想象，引导学生用自己的语言描述这荒凉的森林景色及鹿的样子。

    3、读课文，文中又是怎样描写的呢？你认为又该怎样读呢？指导朗读。

    4、质疑，为什么凯巴伯森林会变成这个样子，没有了狼，鹿开始生活得怎么样？现在又怎么会这样呢？。

    5、引导想象，合作讨论，深入探究。

    6、理清关系，用“因为……所以”句式描述狼和鹿之间的内在关系，（不仅要说出，没有狼，鹿与森林的关系是怎样的，还要说出有了狼，鹿与森林的关系是怎样的。

    设计意图：通过前后画面的对比，明晰狼与鹿之间的关系，引发情感，展开想象，充分挖掘课文的外延，巧妙地进行填补，让学生尽情地发挥，激活学生的思维，使学生进一步明确狼与鹿的关系，初步形成正确的生态观。这种教学不仅充实了课文的内容，开拓了学生的视野，丰富了学生的想象力，增强了学生的学习能力，促进了学生个性发展。

    四、由文悟理，读中释疑

    1、自由朗读课文第四自然段，你明白了什么道理？

    2、出示课件，为什么人们一直恨透了的狼被称为“功臣”，而温顺可爱的鹿却成了“祸首”？

    3、小组讨论探究：抓住一些具体数字，狼大量地捕杀后，鹿和森林的前后变化，反复阅读理解。

    4、汇报交流。

    5、继续用“因为……所以”句式描述狼为“功臣”、鹿为“祸首”的原因。

    6、抓住“做梦也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了祸首”等词，体会狼与鹿之间的辨证关系。

    设计意图：教师引导学生深入探究理解文意，据文设问，层层推进，使教学有条不紊，以问促读，以问启思，以问导议，放手让学生从课文中找到答案，给学生的读书、思考、议论的权利，引导学生自己读书，自己求解

    五、读中反思，升华明理

    1、质疑，那么成为“祸首”的到底是谁？

    2、引导反思，人们当时看到了什么？想到了什么？他们这样做错在哪里？

    3、想象，两年后当他们看到这一现象时，在回想自己的做法后，他们又会想些什么，说些什么，做些什么呢？

    设计意图：阅读是学生的个性化行为，是学生在教师的行领下进行探究性，创造性感受，理解评价文本的过程。

    这一环节的设计目的是，告诉学生人们当初捕杀狼，只是和你们当初的想法一样，觉得狼吃鹿太凶残了，要保护可爱的鹿，但恰恰就是他们的伦理道德观左右了他们，才造成了这一“祸患”，本教学过程的设计，着眼于学生的认知水平，根据学生的最近发展区，让学生能够跳一跳就能摘到桃子，培养学生那种勇于实践，敢于创新的能力。

    六、课外延伸，升化情感

    1、课文学到这儿，你有什么新的想法？

    2、联系实际，说说你读了这篇课文后的感想。

    3、搜集资料，除了狼和鹿之间的失衡会造成祸患，还有哪些事物之间有着紧密的联系？

    这一环节的设计是使整个教学片段成为一个整体，将听、说、读、写、思，课外与课内融为一体，提升了自己的认知水平，实现知识的迁移。

    第二课时

    一、感情朗读课文，复述课文

    二、搜集资料，知识迁移

    1、让学生在组内交流自己搜集的资料

    2、大组交流，汇报

    3、谈感受

    三、练习

    1、摘抄课文中的好词好句

    2、谈谈这篇课文后你们内心感受

    春课文课件(篇6)

    【说教材】

    《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。

    《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

    本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读回忆和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：

    1．理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2

    ．初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

    3．有感情地朗读课文。

    《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8．10．15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

    的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

    【说教法学法】

    教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。

    学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

    【说教学过程】

    （一）复习导入，初设疑问：

    导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。

    （二）读信悟情，解答疑问：

    由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10．第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的快乐生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的快乐，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨。

    （三）再问再议，拓展练笔：

    小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20．21两个自然段，提出问题与同学讨论。并重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系地址不详，认识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最后一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最后，让学生任选一题做课后扩展练习：

    1．课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

    2．读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

    【说板书和作业】

    板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的悲惨与回忆中生活的快乐形成鲜明对比，从而深入体会小说的思想感情和小说表达上的特点。

    作业：语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜欢的词句抄写下来。另外，如果教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。

    《凡卡》评课稿

    《凡卡》评课

    听了济宁市实验小学贾老师所执教的《凡卡》一课，整节课既简洁明晰，又跌宕起伏；既生动有趣，又充满浓浓的语文味，令人回味，耐人深思。

    一、独具慧眼，挖掘教学价值

    《凡卡》篇幅较长，内容和形式比较复杂，尤其是讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。贾老师针对这一特点，对原文内容进行了精心剪裁与重组，突出了“凡卡悲惨命运”这一主线。贾老师在整体感知之后，教者单刀直入，引领学生直奔重点，画出凡卡书信中让你触动内心的句子。抓住了主要描写凡卡悲惨命运的一段反复品读感悟。悟“悲惨”，抓关键词“毒打”浓墨重彩，层层剖析。在感人的情境中，在强烈的对比中，学生顺利突破文本多线索叙述所带来的阅读障碍，对凡卡悲惨命运的同情之心油然而生，凡卡这一悲剧性人物也就深深地刻在了学生的脑海之中。最后，教者放手让学生续写。在悲凉的气氛中，孩子们再一次深深地为凡卡命运而同情、悲悯、惋叹。

    二、独具匠心，关注语言形式

    比如“毒打”的深究领悟。教者抓住“毒”字，带出文中有关毒打的一系列方式——(揪、拖、揍、戳)并要求学生做上着重号。然后引导学生设身处地想象并即时描绘。这样的教学是立体的、厚实的，“毒”这个词在儿童的意识里就活了起来是看得见，听得清，甚至摸得着的，并适时指出这是细节描写。关注了一些表面上看并不起眼，但又是理解内容关键所在的字词；通过多形式的朗读，努力还原当时的情境，让学生设身处地，感同身受，体会“乡村美景”与“凡卡和爷爷一起生活”的快乐。

    最后，从教学细节看，贾老师自觉的语文意识、敏锐的课堂机智、无痕的教学艺术，让我们也一次次深感“细微处见精神”的真谛和无处不在的“细节决定成败”的铁律。特别是课的细节处所彰显的语文意识，更是让人称奇。本文的朗读指导也是比较突出的，比如挨揍时的想象，给我们留下了深刻的印象。

    整堂课，贾老师将语文的人文性与工具性体现得淋漓尽致，散发着浓浓的语文味。在放大了课的细节因而使课的纹路和脉络显得更为清晰的同时，也更为清晰的看到了这节课的本真——那就是对于文本的解读要有一双慧眼，一只眼睛看内容，一只眼睛关注语言形式。感受、理解、积累、运用语言的言语形式，才是语文教学的独担之任。

    课件实用十一篇


    在教学过程中，教师的首要任务是准备好教案。现在又到了写教案的时候了。教案是成为优秀教师的必要条件，那么关于这个主题的教案应该如何制作呢？今天教师范文大全编辑为大家推荐了一篇与“教案”相关的文章，以下是本文提供的相关信息供大家参考！

    课件【篇1】

    教学目标

    1、情感和价值观：感悟镰刀头羊自我牺牲、不屈反抗的精神。

    2、知识与能力目标：学会抓住重点词语来通过复述重点段落。

    3、过程与方法：在多媒体课件中感受斑羚光辉形象。

    教学重点

    引导学生理解文章生动的故事情节。

    教学难点

    体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

    教学时间

    一课时。

    教学过程

    1、导入新课：猜一猜，老师开始上课的第一句话是什么？

    2、整体把握文章的基本内容：…一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上，之后怎么样呢？

    3、动画呈示：老斑羚坠崖，小斑羚获得新生。

    4、自由朗读课文9至倒数第三段，要求自己勾画出生字新词，并结合课文解词。

    如：蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆。

    5、检查朗读，请一位同学朗读9-10段。

    6、问：读了，你有什么感受，这是一次怎样的飞渡？并用一个词语来形容这次飞渡？

    要求结合课文内容来谈一谈。如：“成功的飞渡“，是因为小斑羚获得新生，并以“成功的飞渡”作为

    两段的小标题。（要求学生自己拟一个小标题）。

    7、要求学生复述飞渡过程。示例：

    请大家自己选用课文中词语，用自己的话来复述斑羚飞渡的过程，并且以自己拟的小标题作为复述的题目

    成功的飞渡

    示意后退飞奔纵身一跃娴熟略胜一筹

    在老斑羚的示意下，一只半大斑羚作好准备，一老一少先后退，然后开始飞奔，到了悬崖边缘，半大斑羚纵身一跃，小斑羚也蹿跃出去，老斑羚跳跃技巧娴熟，比半大斑羚略胜一筹……

    8、要求同学自由准备后，请同学起来复述，在复述过程中，注意请同学围绕题目来展开，并且询问如何使用合适的词语来体现题意，如“成功的飞渡”中的“成功”。

    9、师提示：故事的结尾怎样呢？多媒体画面呈示；镰刀头羊走向彩虹，走向悬崖。

    朗读课文最后两段。

    问：镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？令你感动的语句是什么？

    明确：热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵

    的整体精神。

    10、本课小结。

    11、作业：

    谈一谈你对镰刀头羊的看法。

    课件【篇2】

    片断：扩展运用

    1、老师示范引路：

    春雨淅沥沥，淅沥沥，

    小草呀，快钻出来！快钻出来！

    春风笑盈盈，笑盈盈，

    小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

    2、学生实践：

    学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。

    如：

    春雨沙沙沙，沙沙沙，

    笋芽儿呀，快醒醒！快醒醒！

    春雷轰隆隆，轰隆隆，

    笋芽儿说：“我要钻出来！我要钻出来！”

    春风笑盈盈，笑盈盈，

    笋芽儿说：“我要长大！我要长大！”

    3、作品展示：

    用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，如：

    集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。

    课件【篇3】

    教学目标

    1、积累生字新词，理清情节结构；

    2、了解课文详略得当的叙述与具体生动的描写；

    3、感悟斑羚的群体意识、自我牺牲精神。

    教学重点

    引导学生理解文章生动的故事情节。

    教学难点

    体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

    教学过程

    一、创设情境，导入新课

    在神奇的自然界中，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚被狩猎队追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，它们作出了怎样的选择呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去感悟那撼人心魄的惨烈与悲壮。

    二、整体感知，理清情节

    1、检查预习，积累生词：

    根据拼音填空，并解释整个成语。

    ⑴chéng（逞）能：显示自己的能干。

    ⑵恍hū（惚）：本文指神智迷乱不定的样子。

    ⑶甜nì（腻）：甜得发腻，这里指声音过分柔和。

    ⑷xián（娴）熟：熟练。

    ⑸苍qióng（穹）：天空。

    ⑹悲chuāng（怆）：非常悲伤。

    根据下列解释抢答出相应的成语：

    ⑴无论是进还是退，都是处在困境之中。（进退维谷）

    ⑵比较起来，略微好一些。（略胜一筹）

    ⑶借指环境非常清洁。（一尘不染）

    ⑷形容差别很大，一点也不同。（迥然不同）

    ⑸眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。（眼花缭乱）

    ⑹心里完全愿意，没有一点儿勉强。（甘心情愿）

    2、播放幻灯片，走近斑羚：

    斑羚，别名青羊、山羊。分布在我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。斑羚体大如山羊，但无胡须。体长110～130厘米，肩高70厘米左右，体重40～50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15～20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背，喉部有一块白斑。斑羚生活于山地森林中，单独成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。

    3、听读全文，回答：用一个词来形容你此时的感受；用自己的话说说这个故事。

    4、选点细读第9自然段，复述第一对斑羚试跳成功的全过程。

    半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳去)去，老斑羚(紧跟)在后面，头一(钩)，也从悬崖上(蹿跃出去)出去，一老一少，一前一后，一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖.

    5、速读全文，按事件的发生、发展、高潮和结局划分结构层次。

    第一部分（1—4）斑羚身陷绝境。第二部分（5—8）头羊组织飞渡。第三部分（9—15）斑羚飞渡成功。第四部分（16—17）头羊献身。

    6、欣赏幻灯，二人组复述故事。

    三、合作交流，解读探究

    1、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？

    作者给群体起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。群体的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，

    个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

    2、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

    作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

    3、画出文中写彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

    文中彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是斑羚飞渡时彩虹相映，烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是头羊牺牲时，渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

    四、赏析镰刀头羊的形象

    镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

    1、品味镰刀头羊三次叫声的含义：

    （1）第一次“悲哀地咩了数声”，作为斑羚群体的主心骨，当群体面临陷入绝境时，它深知自己的身上的重任，但无能为力。

    （2）当一头灰黑色的母斑羚就要一脚踩进深渊时，突然，镰刀头羊“咩──咩”发出吼叫，它在提醒那头母斑羚不要做无谓的牺牲。它在指挥整个斑羚群

    迅速分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。

    （3）当它看见两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚少十来只时，“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”。在它以身作则的带领下，“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍”。多么可贵的团队精神，多么震憾人心的自我牺牲精神！

    从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头，沉着、镇定、果断、临危不乱，迅速组织这场有序的尺渡，它是一位优秀的指挥员，同时，它以能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保存。

    2、镰刀头羊的形象在文中有什么意味？

    （1）作为群居动物的首领，它的出色表现，也代表团了群体的风貌；（2）是推动故事发展的关键。

    五、总结反思，拓展延伸

    在这篇文章中，人充当的是什么角色？怎么评价这种角色？

    人充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人类自诩是高等动物，可以“征服自然，改造自然”。对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

    人类应当牢记：保护动物，就是保护我们自己；善待生命，就是善待我们自己。在灾难降临时，我们会有什么举动呢？学习斑羚那种宁死不屈的意志，那种临危不乱的勇气，那种精诚协作的团队精神，那种视死如归的高贵品质

    课件【篇4】

    设计理念：小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。

    让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    （二） 语文知识目标：

    1、 字：学会本课12个生字，绿线中的5个生字只识不写，掌握多音字“佛”的读音。

    3、 句：能用“有……有……有……还有……”说一句或几句话。

    5、 篇：让学生了解课文以“总--分--总”的形式结构全文。文章先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”这三个具有典型意义的事物，具体介绍了莫高窟珍贵的历史文化遗产，最后指出莫高窟这一艺术宝库的意义。

    （三）能力培养目标：

    1．能正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

    2. 知道课文采用了“总--分--总”的写作手法，并练习在写作上加以运用。3. 引导学生自主阅读，圈划点评，查寻资料，培养学生的搜集、筛选资料和网上阅读的能力。

    设计特色：利用多媒体，把莫高窟的情况、情景展示给学生看，帮助他们理解、学习课文。

    1.同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是举世闻名的艺术宝库莫高窟，里面蕴藏着许多珍贵的文物，有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有面积不大的藏经洞。

    你们想亲眼去看一看吗？（想）那就让我们跟随作者一起去瞧一瞧吧！

    1、 交流：同学们，你们在网上看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞）那么，这些景物给你留下了什么印象呢？（学生自由回答，如：精妙绝伦、惟妙惟肖、宏伟瑰丽……）

    2、 同学们，看到这么好的景物，你想不想介绍给大家呢？（想）有一位叔叔参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位叔叔是怎么向我们介绍的呢？谁愿意代表这位叔叔向大家介绍？（指名三人分读第二、第三、第四自然段）

    3、 同学们，听了介绍后，你觉得叔叔哪一段介绍得特别好？

    （1） 你为什么会觉得彩塑这一段介绍得特别好？

    （2） （学生一边自由发表意见，教师一边出示批注。如：莫高窟保存着两千多尊（真多啊）。这些彩塑个性鲜明（各个塑像各不相同），神态各异，（神态也多种多样）有慈眉善目的菩萨（多么慈祥和蔼，多么亲切），有威风凛凛的天王（真的很神气），还有强壮勇猛的力士（真是力大无穷，确实神勇）。有一尊卧佛长达16米（好大呀，师：16米，你们知道有多长吗？你看，多么大呀！），他侧身卧着，眼睛微（这字用得好，非常传神）闭，神态安详（出示画面）。看到这一尊尊惟妙惟肖（确实非常逼真地写出了我们所看到的彩塑）的彩塑，游人无不赞叹。

    （学生一边说教师一边出示相应的批注和画面，并适当表扬学生，如：你说得真好；你和老师想到一块去了；你真会评价等）

    师小结：这些彩塑真是个性鲜明，神态各异呀！其艺术造诣之精深、想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟，令人叹为观止。那我们能不能学着叔叔的样子也来介绍介绍莫高窟的彩塑呢？试试看。（学生读第二自然段）

    过渡：课文中除了这一段以外，你觉得还有哪些地方介绍得也不错呢？

    请大家读读课文，划划词语，看看画面，谈谈感受，写写批注，待会儿我们一起来交流。

    （1） 你觉得介绍壁画这一段哪些地方写得特别好？

    （学生自由发表意见。如：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（写得很具体）（词汇丰富，用词贴切）其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游，有的舒展双臂，翩翩起舞……(这些壁画真是造型生动，形象优美)

    （2） 师小结：听了你们的介绍，老师感受到这儿的壁画真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你们愿意和作者一样也用生动的语言来把这一段介绍介绍吗？（学生齐读）还有谁愿意来单独介绍的？（指名朗读）

    （3） 这些精美的壁画大多都出自隋唐时期，到现在已有两千多年的历史了，大家想想，在两千多年前，我们的祖辈就已经能画出这么宏伟瑰丽的壁画，多么了不起啊！我们古代劳动人民的技术真是高超啊，我们每个人来到这儿，都像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

    （设计意图：在学生自学课文后，通过感情朗读来增强对课文的理解，培养学生良好的语感。）

    三、小结：

    1.同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。

    2.老师这儿还有几幅形象逼真的彩塑和壁画，（出示相关录相）你们看看，能不能学着这位叔叔的介绍也来描绘一下呢？让我们先一起来看录相。你可以任选一幅。谁愿意先来试试？（指名回答）

    3.同学们刚才说得真精彩，能试着把它写下来吗？这就作为我们今天的作业。

    1． 描述一幅彩塑和壁画。

    2． 有感情地朗读课文。

    [莫高窟(网友来稿) 教案教学设计]

    课件【篇5】

    教学目标

    1、认识7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

    3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

    4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

    教学准备

    1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

    2、课前体验:蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。

    3、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

    教学时间

    两课时。

    教学过程

    第一课时

    一、谈话引入，揭示课题

    1、以“假如我是一个盲人”为话题，说说自己的生活会是怎样的一种情形。

    2、师：是啊，一个盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上会遇到许许多多的困难和不便，更痛苦的是，他们无法领略到世界的美丽。然而，却有这样一位小女孩，她虽然双目失明，但却感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安静。今天，我们将一起走近她，了解在她身上发生的故事。板书课题。

    3、初读课题，你想到了什么？

    ⑴触摸春天是什么意思呢？（触摸春天就是感受春天）

    ⑵安静是一位盲童，她怎么会感受春天？她是怎样感受到的呢？

    二、初读课文，读通文本

    1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。

    2、同桌互读互评，并检查生字的掌握情况。

    3、指名分段读课文：

    随机正音：悄（qiǎo）然、弧（hǘ）线、飞翔（xiáng）

    理解词语意思：

    流连、流畅（这两个词语中虽然都有一个‘流’字，意思可不一样哟，区别两个词语的意思，‘流畅’一词可联系下文理解。）

    悄然拢住（可借助动作演示理解）

    扑腾──扑闪（借助动作演示区别它们在文中的不同意思）。

    4、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

    与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受，谈谈安静给你留下了怎样的印象？

    三、学写生字（生字格中第一排的生字）

    重点指导：径、磕

    四、作业

    1、抄写生字并组词。

    2、比一比，再组词：

    径──经绊──拌

    第二课时

    一、细读课文，感悟文本

    引入：上节课我们初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

    1、学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。师巡视并参与。

    2、汇报交流：

    师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？

    ⑴安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

    ①引导学生抓住“竟然”“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。

    ②“神奇的灵性”指什么？

    （引导学生联系上下文理解“神奇的灵性”的含义：春天到了，安静“整天在花香中流连”“在花丛中穿梭”，她“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，上节课我们已经理解了‘流连’和‘流畅’的意思，它们虽然意思不一样，可之间有联系哟，自己读读这两个词语所在的句子，用因为──所以连起来说一说。再想一想：小安静整天在花香中流连，在花丛中穿梭，你从中体会到什么？说明了安静对鲜花，对一切美好的事物，对春天的热爱。假如没有对春天的爱，一个盲人怎会走得这样自如？怎会把手“准确地伸向花朵”？其实，“神奇的灵性”就是安静对春天的爱。）

    ⑵蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

    （联系上文：平时安静只能从花香来感受春天，而这一次，她却从蝴蝶的扑腾中感受到了春天的律动。所以说，这是一次全新的经历，她的“心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）

    ⑶许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

    师：安静是个盲人，她怎么会“张望“？她在张望什么？此时心里在想什么？

    ①引导学生感悟：

    安静是一个盲人，“张望”一词用在她身上似乎有些不够准确，但仔细想想，又觉得这个词语用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才仰头张望。

    虽然看不见，但她的内心一定在想象着蝴蝶飞走时的画面。

    ②指导朗读：你体会得真好，能不能带着自己的体会和感受读一读这句话所在的段落。（学生感情朗读课文第六自然段）

    ⑷我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界：

    师：此时此刻，你看见了吗？小安静的内心是怎样多姿多彩呢？

    （用：这时，小安静听到了_____闻到了_____摸到了_____感到了_____的句式来练习说话。）

    读读课后的阅读链接。

    师：是啊，盲人和普通人一样，内心世界也是很丰富的。海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

    指导有感情朗读课文第五自然段。

    ⑸“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

    师：（用投影打出这句话，引导学生齐读这句话。）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。

    无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。

    生活中有许多人经历磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。

    在现实生活中，我们作为健全的人，更应该怎么做？

    3、引导学生总结理解句子深层含义的方法：

    ⑴联系上下文理解。

    ⑵联系生活实际理解。

    ⑶抓住重点词语理解。

    ⑷展开联想来理解。

    4、有感情地朗读刚才体会的语句。

    5、背诵自己喜欢的语句：

    （理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师引导学生用“联系上下文”“联系生活实际”“抓住重点词语”等方法来理解句子含义，既体会到了文中主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。）

    二、整体回顾，深化认识

    思考：

    1、安静仅仅是在用手触摸春天吗？

    2、是啊，安静在用心灵触摸春天，感受春天，（板书：画心形图）她创造了一个属于自己的春天，你觉得安静是个怎样的孩子？

    师：只有热爱生命、热爱生活的人，才会创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。小安静不只是在触摸春天，她是在触摸生命，感受生活的美好啊！（板书：生命）

    师：让我们大家都用一颗火热的心去触摸生命的可贵，感受生活的美好，创造一个属于自己的春天吧！

    （让学生的认识再上一个台阶：只有热爱生命、热爱生活，自己的世界才会变得精彩。）

    三、总结收获，拓展阅读

    1、请同学们谈谈学习课文之后有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

    2、默读“阅读链接”：

    师：刚才我们已经读过，这段文字选自海伦.凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将收集的有关海伦.凯勒的事迹介绍给大家？

    3、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

    出示海伦·凯勒的话，指导学生有感情地朗读。

    “世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

    （把学习资源进行有效的整合，更能加深学生的认识。同时，也让学生掌握了一种学习的方法。）

    四、学写生字（生字格中第二排的生字）

    重点指导“瞬、弧”。

    五、布置作业，课下延伸

    1、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

    2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

    （把课内学习和课外实践连接起来，让学生在信息时代中学会学习，提高学生自主探究能力，为自主发展打下基础。）

    板书设计

    春天触摸生命

    课后练习

    1、抄写下列词语两遍：

    流畅瞬间悄然扑腾磕磕绊绊花繁叶茂

    流连飞翔竟然扑闪清香袅袅多姿多彩

    2、摘抄课文中含义深刻的句子，并体会体会。

    3、背诵自己喜欢的段落。

    附录

    假如给我三天光明

    啊，如果给我三天光明，我会看见多少东西啊！

    第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。

    我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛──庄重、宁静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热情、幼稚而顽皮的友谊，使我获得了很大的安慰。

    在忙碌的第一天，我还将观察一下我的房间里简单的小东西，我要看看我脚下的小地毯的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感兴趣。在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。

    在能看见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。自森林郊游返回的途中，我要走在农庄附近的小路上，以便看看在田野耕作的马（也许我只能看到一台拖拉机），看看紧靠着土地过活的悠然自得的人们，我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。

    当黄昏降临，我将由于凭借人为的光明看见外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地创造了灯光，来延伸他的视力。在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对于这一天的回忆。

    有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。

    这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年。这么多的年代，怎么能被压缩成一天呢？当然是通过博物馆。我常常参观纽约自然史博物馆，用手摸一摸那里展出的许多展品，但我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈列在那里的地球上的居民──按照自然环境描画的动物和人类，巨大的恐龙和剑齿象的化石，早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑征服动物王国以前，它们就漫游在地球上了；博物馆还逼真地介绍了动物、人类，以及劳动工具的发展经过，人类使用这些工具，在这个行星上为自己创造了安全牢固的家；博物馆还介绍了自然史的其它无数方面。

    我不知道，有多少本文的读者看到过那个吸引人的博物馆里所描绘的活着的动物的形形色色的样子。当然，许多人没有这个机会，但是，我相信许多有机会的人却没有利用它。在那里确实是使用你眼睛的好地方。有视觉的你可以在那里度过许多收益不浅的日子，然而我，借助于想像中的能看见的三天，仅能匆匆一瞥而过。

    我的下一站将是首都艺术博物馆，因为它正像自然史博物馆显示了世界的物质外观那样，首都艺术博物馆显示了人类精神的无数个小侧面。在整个人类历史阶段，人类对于艺术表现的强烈欲望几乎像对待食物、藏身处，以及生育繁殖一样迫切。在这里，在首都艺术博物馆巨大的展览厅里，埃及、希腊、罗马的精神在它们的艺术中表现出来，展现在我面前。

    我通过手清楚地知道了古代尼罗河国度的诸神和女神。我抚摸了巴台农神庙中的复制品，感到了雅典冲锋战士有韵律的美。阿波罗、维纳斯、以及双翼胜利之神莎莫瑞丝都使我爱不释手。荷马的那副多瘤有须的面容对我来说是极其珍贵的，因为他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻，我的手抚摸遍了米开朗基罗的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到罗丹的力量，我敬畏哥特人对于木刻的虔诚。这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其说它们是供人触摸的，毋宁说它们是供人观赏的，而我只能猜测那种我看不见的美。我能欣赏希腊花瓶的简朴的线条，但它的那些图案装饰我却看不到。

    因此，这一天，给我光明的第二天，我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。我会看见那些我凭借触摸所知道的东西。更妙的是，整个壮丽的绘画世界将向我打开，从富有宁静的宗教色彩的意大利早期艺术及至带有狂想风格的现代派艺术。我将细心地观察拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的温暖色彩，研究艾尔·格列科的奥秘，从科罗的绘画中重新观察大自然。啊，你们有眼睛的人们竟能欣赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！在我对这个艺术神殿的短暂的游览中，我一点儿也不能评论展开在我面前的那个伟大的艺术世界，我将只能得到一个肤浅的印象。艺术家们告诉我，为了达到深刻而真正的艺术鉴赏，一个人必须训练眼睛。一个人必须通过经验学习判断线条、构图、形式和颜色的品质优劣。假如我有视觉从事这么使人着迷的研究，该是多么幸福啊！但是，我听说，对于你们有眼睛的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。

    我十分勉强地离开了首都艺术博物馆，它装纳着美的钥匙。但是，看得见的人们往往并不需要到首都艺术博物馆去寻找这把美的钥匙。同样的钥匙还在较小的博物馆中甚或在小图书馆书架上等待着。但是，在我假想的有视觉的有限时间里，我应当挑选一把钥匙，能在最短的时间内去开启藏有最大宝藏的地方。

    我重见光明的第二晚，我要在剧院或电影院里度过。即使现在我也常常出席剧场的各种各样的演出，但是，剧情必须由一位同伴拼写在我手上。然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫！我多么想注视哈姆雷特的每一个优雅的动作，注视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆！因为我只能看一场戏，这就使我感到非常为难，因为还有数十幕我想要看的戏剧。

    你们有视觉，能看到你们喜爱的任何一幕戏。当你们观看一幕戏剧、一部电影或者任何一个场面时，我不知道，究竟有多少人对于使你们享受它的色彩、优美和动作的视觉的奇迹有所认识，并怀有感激之情呢？由于我生活在一个限于手触的范围里，我不能享受到有节奏的动作美。但我只能模糊地想像一下巴荚洛娃的优美，虽然我知道一点律动的快感，因为我常常能在音乐震动地板时感觉到它的节拍。我能充分想像那有韵律的动作，一定是世界上最令人悦目的一种景象。我用手指抚摸大理石雕像的线条，就能够推断出几分。如果这种静态美都能那么可爱，看到的动态美一定更加令人激动。我最珍贵的回忆之一就是，约瑟·杰佛逊让我在他又说又做地表演他所爱的里卜·万·温克时去摸他的脸庞和双手。

    我多少能体会到一点戏剧世界，我永远不会忘记那一瞬间的快乐。但是，我多么渴望观看和倾听戏剧表演进行中对白和动作的相互作用啊！而你们看得见的人该能从中得到多少快乐啊！如果我能看到仅仅一场戏，我就会知道怎样在心中描绘出我用盲文字母读到或了解到的近百部戏剧的情节。所以，在我虚构的重见光明的第二晚，我没有睡成，整晚都在欣赏戏剧文学。

    下一天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无生命的朋友。第二天，向我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢？所以城市成了我的目的地。

    我从我的家，长岛的佛拉斯特小而安静的郊区出发。这里，环绕着绿色草地、树木和鲜花，有着整洁的小房子，到处是妇女儿童快乐的声音和活动，非常幸福，是城里劳动人民安谧的憩息地。我驱车驶过跨越伊斯特河上的钢制带状桥梁，对人脑的力量和独创性有了一个崭新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急驶──高速飞驶的小艇，慢悠悠、喷着鼻息的拖船。如果我今后还有看得见的日子，我要用许多时光来眺望这河中令人欢快的景像。我向前眺望，我的前面耸立着纽约──一个仿佛从神话的书页中搬下来的城市的奇异高楼。多么令人敬畏的建筑啊！这些灿烂的教堂塔尖，这些辽阔的石砌钢筑的河堤坡岸──真像诸神为他们自己修建的一般。这幅生动的画面是几百万人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人会对它回头投去一瞥？只怕寥寥无几。对这个壮丽的景色，他们视而不见，因为这一切对他们是太熟悉了。

    我匆匆赶到那些庞大建筑物之一──帝国大厦的顶端，因为不久以前，我在那里凭借我秘书的眼睛“俯视”过这座城市，我渴望把我的想像同现实作一比较。我相信，展现在我面前的全部景色一定不会令我失望，因为它对我将是另一个世界的景色。此时，我开始周游这座城市。首先，我站在繁华的街角，只看看人，试图凭借对他们的观察去了解一下他们的生活。看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们的严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情。

    我沿着第五大街散步。我漫然四顾，眼光并不投向某一特殊目标，而只看看万花筒般五光十色的景像。我确信，那些活动在人群中的妇女的服装色彩一定是一幅绝不会令我厌烦的华丽景色。然而如果我有视觉的话，我也许会像其他大多数妇女一样──对个别服装的时髦式样感到兴趣，而对大量的灿烂色彩不怎么注意。而且，我还确信，我将成为一位习惯难改的橱窗顾客，因为，观赏这些无数精美的陈列品一定是一种眼福。

    从第五大街起，我作一番环城游览──到公园大道去，到贫民窟去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去，我还将参观外国人居住区，进行一次不出门的海外旅行。我始终睁大眼睛注视幸福和悲惨的全部景像，以便能够深入调查，进一步了解人们是怎样工作和生活的。

    我的心充满了人和物的形象。我的眼睛决不轻易放过一件小事，它争取密切关注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快，使人陶醉；但有些则是极其凄惨，令人伤感。对于后者，我绝不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上眼睛，就等于关闭了心房，关闭了思想。

    我有视觉的第三天即将结束了。也许有很多重要而严肃的事情，需要我利用这剩下的几个小时去看，去做。但是，我担心在最后一个夜晚，我还会再次跑到剧院去，看一场热闹而有趣的戏剧，好领略一下人类心灵中的谐音。

    到了午夜，我摆脱盲人苦境的短暂时刻就要结束了，永久的黑夜将再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我袭来之时，我才感到我丢下了多少东西没有见到。然而，我的内心充满了甜蜜的回忆，使我很少有时间来懊悔。此后，我摸到每一件物品，我的记忆都将鲜明地反映出那件物品是个什么样子。

    我的这一番如何度过重见光明的三天的简述，也许与你假设知道自己即将失明而为自己所做的安排不相一致。可是，我相信，假如你真的面临那种厄运，你的目光将会尽量投向以前从未曾见过的事物，并将它们储存在记忆中，为今后漫长的黑夜所用。你将比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件东西，对你都是那么珍贵，你的目光将饱览那出现在你视线之内的每一件物品。然后，你将真正看到，一个美的世界在你面前展开。

    失明的我可以给那些看得见的人们一个提示──对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告：善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应用于其它感官。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。充分利用每一个感官，通过自然给予你的几种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！不过，在所有感官中，我相信，视觉一定是最令人赏心悦目的。

    课件【篇6】

    教学目标

    1、朗读课文，把握内容，体会作者感情。

    2、揣摩语句，感悟文章主旨。

    3、培养学生关爱动物的感情。

    教学重点

    整体感知课文内容，探究课文内涵，把握作者情怀。

    教学安排

    1课时。

    教学步骤

    一、谈话导入

    大雁，我们并不陌生，谈谈你对大雁的了解.（交流）如果你想对大雁有更进一步的了解，一起来学课文，作者对大雁是作了一番观察和了解的．

    二、出示课题和学习目标

    三、检查字词

    （读一读，写一写）

    指名上黑板默写，注音，造句

    四、感知课文

    教师范读课文，学生思考问题：

    1、作者对大雁做了哪些描写？表达他怎样的感情？

    2、结合课文想一想作者在大雁身上找到了哪些失去的东西？

    小组讨论，全班交流。

    五、研读研究

    自由朗读课文，找出疑难问题，小组交流，教师学法指导。

    六、拓展延伸

    本文的作者对大雁是那样的有感情，认为大雁是人类的伙伴，人类应该爱大雁。作者为什么对大雁对动物怀有如此的感情？从中看出作者怀有怎样的理念？

    学生思考，全班交流。

    七、延伸作业

    观察了解你所喜爱的动物，也介绍一下它的习性，表达自己的感情。

    课件【篇7】

    1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

    3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

    1．教师引述：这儿有几幅画面，老师想和同学们欣赏一下，好吗？

    2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

    4．学生交流看法和感受。

    师引：有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

    2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

    3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

    3．把自己认为美的读给同桌听听。

    4．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

    1．品读第一自然段。

    （1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

    （2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）

    （3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

    2．品读第二自然段。

    （2）指名学生朗读后并回答。

    （3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

    （5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

    3．品悟、想象第3自然段内容。

    a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

    b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

    c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

    d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

    e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

    2．品悟、想象第4自然段。

    a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

    b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

    c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

    d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

    [秋天的雨 教案教学设计]

    课件【篇8】

    教学目的

    1、有感情地朗读课文。

    2、学习课文，理解课文内容：了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。

    3、在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

    教学重难点

    1、重点：

    读懂课文内容，体会人物的思想感情。

    2、难点：

    理解查理发生变化的原因。

    教学过程

    课前谈话：

    围绕班级同学的变化展开。

    师：近来，我通过观察发现彭文瑜变化最大，他由先前的胆怯变得勇敢了，由不自信变得自信了，由不敢发言变得爱发言了，老师真为他感到高兴。同学们，请说说你还发现哪个同学变了。

    一、揭题

    1、今天我们来学习一篇新课文，请看老师写一个词。

    板书：

    好汉＿＿

    指名读。读出好汉的味道来。（有英姿、气派、气势。）

    你觉得什么样的人才能称得上好汉？你认为我们班谁算得上好汉？

    2、今天我们来认识一位好汉。

    加板书：

    查理

    读课题。

    想知道好汉查理的故事吗？那就认真地去朗读一遍课文吧！

    二、初读课文，理解内容

    自由地将课文朗读一遍。要求：读准字音，读通句子，读懂课文。

    师：大家读得很认真，效果如何呢？我要检查一下。请抬头，看屏幕，把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么，你就说什么。看谁说得好。

    师：第二个问题有点难度了，思考：课文主要讲了一个什么故事？

    师：读了课文你发现课文在写法上有什么特点？

    （提示：课文主要侧重于什么描写？或写人物的什么比较多些？）（对话很多）你觉得针对如此特点的课文应该怎样学习它？

    （分角色朗读，尽量读出说话人的语气。）

    三、研读课文，品味感悟

    1、好吧！请大家再读课文，就按照刚才说的方法读。请四人小组合作。思考：查理是不是好汉？

    2、请默读课文。要求：

    不出声，不指读，不动嘴唇，边读边思考边画出相关语句。

    ⑴讨论交流：

    查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉？

    “倒是他叫自己是好汉查理”（没有人叫他是好汉查理。）

    师：还有哪里看出查理不是好汉？

    “从窗户爬进”好汉是怎么样的？看到别人的好东西时会怎么做？

    （君子不夺人所爱。）好汉不随便拿别人的东西。

    ⑵讨论交流：

    查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉？

    “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

    “谢谢！”查理显得彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。

    四、讨论：查理成为好汉的原因

    1、师：从你们刚才的回答我知道了，查理开始并不是一个好汉，后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀！你觉得查理成为好汉与哪些人有关？为什么这么认为？你的根据是什么？请你们再次默读课文，划出你认为重要的句子，多读几遍。有了自己的理解与体会，再与同桌交流一下。

    2、查理的变化最离不开的，就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友，第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。

    “你想把它拿走吗？”（课件出示）这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它？指名读。

    3、猜测一下，当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的？

    （提示：在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。）

    师：一个小女孩的说话声，是怎样的？

    师：一个亲切的、温柔的说话声，你试着说说看。

    师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

    师：是呀，这样的情景在一般人眼里，会认为他是──

    师：脱口而出的第一句话或许会是──

    师：可是杰西却是──

    4、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？

    师：“好汉查理，我叫杰西。”（边说边伸出自己的手）这时，杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明什么？

    师：是啊，这句话，很普通，却很温暖，它像一把钥匙，打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。你找到读读看，是否有这样的感觉？

    师：如果说杰西的话，打开了查理的心灵之门，那么罗伯特先生的话，同样温暖了查理的心。“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

    （课件出示）读这罗伯特先生说的这句话，你能读懂里面的意思吗？自己读，然后同桌交流你读懂的意思。

    师：前面我们一直在谈论查理的变化，是杰西的信任，杰西的友情，让查理有了很大的变化。没想到，查理也给杰西带去了快乐。原来，快乐是相互的，你给别人带去快乐，别人也会给你带来快乐，理解与信任也是相互的。罗伯特感谢查理，送给查理一把刀，你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗？

    师：这是查理听到的“第一次”夸奖，你想，那一刻，他的内心会想些什么？

    师：是啊，他真的是这么想的，听他与杰西告别时说的那句话，齐读──“杰西，我会做个好汉的。”这是查理对杰西说的，也是对他自己说的。以后的查理，在你想象中，他会是怎样？

    师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。

    五、拓展升华

    读了这篇课文，你心中的好汉标准有没有改变？什么样的人才是好汉？（让学生上台写词语）你觉得我们班谁称得上是好汉？（虽然？但是？）

    小结：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。

    板书设计

    32、好汉查理

    学生写的好汉标准查理变化的原因

    课件【篇9】

    教学目标

    1、知识和能力目标：

    了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。充分朗读，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境，感受诗中“雨”的形象，在此基础上尝试诗歌的创作。

    2、过程和方法目标：

    反复诵读，在读中品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。通过学生对话，师生对话以及师生与文本的对话，实现师生互动，引导学生感受诗意。

    3、情感态度和价值观目标：

    通过对诗歌的学习，培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。

    教学重点

    1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会诗歌明丽清新的风格。

    2、理解意象，把握主题，感受真情。

    教学难点

    品析诗歌语言，理解诗意。

    教学方式

    1、指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

    2、运用联想想象法，指导学生把握诗歌意象。

    3、运用探究学习法，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，让他们畅所欲言。

    教学课时

    一课时。

    教学准备

    朗读教学带。

    教学构思及过程

    一、创设情境，导入新课

    请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，由传统诗歌引入到现代诗歌，以激发学生的学习兴趣。

    二、充分朗读，初步感知

    1、听配乐诗歌朗读，营造氛围。

    2、学生边听边读，熟悉诗歌内容。

    3、学生齐读，教师指导。（节奏、重音、语调、情感等）

    4、引导学生理清诗歌内容之间的联系，把握思路。

    5、运用想象，理解诗中“雨”的形象。

    6、教师简介写作背景，引导学生进一步理解诗意。

    三、合作探究，具体研习，品味诗意

    1、请学生找出每节诗中的意象，通过联想和相象，把这些意象所在诗节描绘成一幅图画。

    2、联系诗句，说说诗歌中“雨”的形象。

    3、齐读七、八两节，品味其中的“笑”。

    问题探究：这些动人的笑有什么含义吗？试品析。

    从两个“勇敢地笑”中，你获得了些什么启示呢？

    4、找出诗歌中你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

    四、学生齐读全诗，师生共同总结诗歌艺术特点

    五、迁移练习

    春雨对孩子们说了这么多，现在，你想对春雨说些什么呢？几行诗几句话都行。

    六、课堂小结

    诵读全诗，诗人为我们描绘了一位温柔可亲，勇敢乐观的爱的使者形象。从中我们也能感受到诗人对中国儿童的热爱与祝福。希望同学们也如诗人一样，做生活的有心人，积极观察生活，以引发我们的艺术情感。

    七、作业设计

    1、熟读全诗，感受诗意。

    2、请用几行诗或几句话对春雨作一番描绘。

    板书设计

    雨说

    郑愁予

    探访四月的大地

    亲近孩子

    来自遥远的地方

    教孩子们勇敢的笑

    快乐的安息

    课件【篇10】

    教学要求

    1、通过理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。

    2、学习通过凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，了解他的内心。

    3、学习本课生字词。

    4、有感情地朗读课文。

    教学重点

    1、理解凡卡的信的内容。

    2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

    教学时间

    3课时。

    教学时间

    第一课时

    一、提示课题

    1、板书课题：

    凡卡

    2、课文中的凡卡·茹科夫是凡卡的姓名。

    二、检查预习

    1、《凡卡》这篇课文的作者是谁？写的是什么时候的事？

    2、用生字卡片检查生字读音。

    3、指名说说课文中哪几个自然是凡卡写信的内容。

    4、把凡卡写的信连起来读一读。

    三、再读课文，理清课文条理

    1、提出自学要求：

    再认真读读课文，想一想，课文中除了凡卡写的信的内容外还写了一些什么，如果给课文分段，应该怎样分。

    2、学生按要求阅读思考，教师辅导答疑。

    3、讨论交流：

    ⑴课文中除了凡卡写的信的内容，还写了什么？

    ⑵这篇课文可以怎样分段？

    4、指名按分段朗读课文。

    四、学习第一段

    1、学生自学后讨论：

    从第一段中你知道什么？凡卡是偷偷写信的，你是从什么地方看来的？

    2、练习朗读第一段。

    五、布置作业

    第二课时

    一、复习旧课

    1、听写词语。

    2、指名朗读第一段。

    二、自学第二段，理清第二段的层次

    1、提出自学要求：

    第二段比较长，凡卡写写停停，边写边想。大家认真读一读，看看这一段可以分为几层。

    2、学生自学后讨论，将第二段分成三层。

    3、请同学们注意，第十、十一两个自然段都没有后半个引号，这是因为第十、十一、十二这三个自然段是第三层。

    三、逐层朗读，理解第二段的主要内容

    1、指名朗读第一层。

    2、这一层讲了哪些内容？

    3、指名朗读第二层。

    4、这一层讲了哪些内容？

    5、指名朗读第三层。

    6、这一层的主要内容是什么？

    四、重点讨论，加深对第二段的理解

    1、根据信的内容，说说凡卡受了哪些苦。

    2、在写信的过程中，凡卡想起了哪些事？他为什么会想起这些事？

    3、把凡卡写的信的内容和他写信时想到的内容对照读一读，你们有什么体会？

    五、练习有感情地朗读第二段

    1、各人自己练习朗读。

    2、鼓励学生当众朗读，可以自由选择朗读某个部分。

    六、布置作业

    第三课时

    一、学习第三段

    1、指名朗读第三段。

    2、凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么收不到？

    3、读到课文的最后一个自然段，你们有什么体会？

    4、练习有感情朗读第三段。

    二、读句子，体会凡卡的内心活动

    1、出示课后第二题，让学生体会。

    2、指名说说从带点词语中体会到凡卡的内心活动。

    三、巩固生字词

    1、抄写词语。

    2、听写词语，同座互相批改。

    四、布置作业

    抄写词语。

    课件【篇11】

    学习目标

    1、认识3个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

    2、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

    3、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

    课前准备

    1、预习课文，自学生字词。

    2、搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。

    教学过程

    一、谈话导入，揭示课题

    1、谈话：

    同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？今天我们学习的这课一定使你感受到母爱的深沉。

    2、板书课题，齐读课题。

    二、展示资料，交流预习

    1、简介

    蝶恋花课件十一篇


    我们为您提供有关“蝶恋花课件”的一些详细信息，希望您能多留意我们网站的更新以确保及时获取最新资讯。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。 了解学生在课堂上反应可以让教师更好地调整教学方法。

    蝶恋花课件【篇1】

    寒蝉凄切，对长亭晚。骤雨初歇，都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

    多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说!

    伫倚危楼风细细，

    望极春愁，黯黯生天际。

    草色烟光残照里，

    无言谁会凭栏意。

    拟把疏狂图一醉，

    对酒当歌，强乐还无味。

    衣带渐宽终不悔，

    帘下清歌帘外宴。

    虽爱新声，不见如花面。

    牙板数敲珠一串，梁尘暗落琉璃盏。

    桐树花深孤凤怨。

    渐遏遥天，不放行云散。

    坐上少年听不惯，玉山未倒肠先断。

    自春来、惨绿愁红，芳心是事可可。

    日上花梢，莺穿柳带，犹压香衾卧。

    暖酥消，腻云亸，终日厌厌倦梳裹。

    无那。恨薄情一去，音书无个。

    早知恁么。悔当初、不把雕鞍锁。

    向鸡窗、只与蛮笺象管，拘束教吟课。

    镇相随，莫抛躲。针线闲拈伴伊坐。

    和我。免使年少，光阴虚过。

    凤额绣帘高卷，兽环朱户频摇。两竿红日上花棚。春睡厌厌难觉。

    好梦狂随飞絮，闲愁浓，胜香醪。不成雨暮与云朝。又是韶光过了。

    吹破残烟入夜风。一轩明月上帘栊。因惊路远人还远，纵得心同寝未同。

    情脉脉，意忡忡。碧云归去认无踪。只应曾向前生里，爱把鸳鸯两处笼。

    师师生得艳冶，香香於我情多。安安那更久比和。四个打成一个。

    幸自苍皇未款，新词写处多磨。几回扯了又重挪。奸字中心著我。

    花心柳眼。郎似游丝常惹绊。慵困谁怜。绣线金针不喜穿。

    深房密宴。争向好天多聚散。绿锁窗前。几日春愁废管弦。

    长安古道马迟迟。高柳乱蝉栖。夕阳岛外，秋风原上，目断四天垂。

    归云一去无踪迹，何处是前期。狎兴生疏，酒徒萧索，不似去年时。

    梦觉、透窗风一线，寒灯吹息。

    那堪酒醒，又闻空阶，夜雨频滴。

    嗟因循、久作天涯客。

    负佳人、几许盟言，

    便忍把、从前欢会，陡顿翻成忧戚。

    愁极。再三追思，洞庭深处，

    几度饮散歌阑，香暖鸳鸯被，

    岂暂时疏散，费伊心力。

    殢云尤雨，有万般千种，相怜相惜。

    恰到如今，天长漏永，无端自家疏隔。

    知何时、却拥秦云态，

    愿低帏昵枕，轻轻细说与，

    江乡夜夜，数寒更思忆。

    蝶恋花课件【篇2】

    教学目标：

    1．披文入情，由辞体情。

    2．体味本词的写作特色。

    课时：

    一教时

    教学内容及过程：

    一．导入：

    看《浣溪沙》：

    一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

    作者是谁？

    晏殊。

    介绍：中国北宋重臣，词人。字同叔。谥元献，世称晏元献。范仲淹、欧阳修等皆出其门下。他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。他善于捕捉事物特征，熔铸佳句，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，千古传诵。

    今天，我们来学习的他另一首颇负盛名的词作――《蝶恋花》。

    二．文本研习：

    1．听课文录音，抓住关键词句，理解词蕴含了作者怎样的情绪。

    ……

    这是一首写离别相思之情的词，通过对昨夜到今朝所见景物的描写，抒写了离别及别后的伤痛。

    2．这是一首婉约诗的代表作品，所谓婉约，指作者的情感不是直露而是通过富有情感的意象来表达的。请同学们找出这首诗的上阕哪些意象写出了诗人的这种离愁。

    ……

    起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁；兰花上沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。室内罗幕连清寒都不御，燕子已双双飞去。明月呀，你怎么不理解人的离愁别恨，却彻夜将清辉洒进朱门？

    （1）兰和菊本就含有某种象征色彩（象征品格的幽洁），这里用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，透露女主人公自己的哀愁。

    （2）燕子在这里也赋予了作者的愁绪。一是借燕子的飞去写出了女子敏感的心理；二是借燕子双飞反衬了女子的孤单寂寞。

    （3）明月本无知无情，它彻夜洒光，原很自然，但作者却埋怨它。这种仿佛无理的埋怨，却正有力地表现了女主人公在离恨的煎熬

    这与苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？”相类。

    这样，诗人的离愁就借助了兰菊、燕子和明月含蓄地表达了出来。

    3．再看下阕，诗人进一步通过意象抒写了这样的离情。我们再来找找哪些词与上面照应。

    ……

    （1）“凋”碧树，自然界的变化给予主人公的强烈感受。故“凋”字既写出了景，又道出了情。

    （2）既然主人公有着浓郁的离愁别恨，就要想法排遣，于是，她“便独上高楼”。却不料看到了一片无限寥廓的境界，这个空旷寂寞的环境更加重了诗人的空虚怅惘。

    这句话意境开阔，借景抒情，被传为千古佳句。

    （3）“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！”主人公想要音书寄远，可惜难以抵达，这样就把愿望和悲现实的矛盾凸现在了人的面前，增添了全词悠远辽阔的意境和令人思之不尽的情致。

    三．小结。背诵。

    蝶恋花课件【篇3】

    “吹面不寒杨柳风”，轻抚着我的脸庞，但是感觉到的并不是春意盎然，生机四现，而是阵阵心酸，那种令人感到揪心的心酸。

    春雨绵绵，也朦胧了我的视线，也化作那咸涩的泪，在我心里流淌着。我站在高楼，倚栏远眺，很久，很久，朦胧，模糊。微风细细，吹来的是无尽的离愁;烟雨朦胧，遮挡的是你我之间缠在小拇指的红线。春风又绿江南岸，绿了碧草，也愁了我的心。迷蒙的烟光透这夕阳的余晖，我在这里看到了，你呢?你也在世间的某个角落看到了吗?黯黯然地升起从遥远无边的天际，如黯黯然地涌出挥之不去的离愁，怎一个愁字了得?愁字让我表达不了，让我默默无言。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。谁会与我心灵相通?谁会了解这望不尽的春日离愁?谁会理解我此时此刻凭栏的心情?

    缕缕思愁数不尽，数不尽的爱慕，数不尽的情感。多少往事，儿女情长……

    让这疏懒放纵的心情继续放纵，酊酩大醉或许能缓解仿佛毒药一样的思愁。对酒当歌，人生几何?我错了。抽刀断水水更流，酒入愁肠愁更愁。强扭的瓜不甜，勉强自己只能让自己更加感到乏味。珍罍九酝之间，愁从心生;绿蚁新焙之中，滴滴如血。这就是思念，这就是爱意。天长地久有时尽，但爱意无尽。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。无法形容的爱意，已经烙印在心里，留下了你的'名字，也留下了你的花容月貌，留下了你的银铃一样的声音。

    衣裳丝带渐渐宽松了，但是因为你，我无怨无悔。为了你，纵使人比黄花瘦。

    蝶恋花课件【篇4】

    柳永

    伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。

    拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

    注释：

    ⑴伫(zhù)倚危楼：长时间倚靠在高楼的`栏杆上。伫，久立。危楼，高楼。

    ⑵望极：极目远望。

    ⑶黯黯(ànàn)：心情沮丧忧愁。生天际：从遥远无边的天际升起。

    ⑷烟光：飘忽缭绕的云霭雾气。

    ⑸会：理解。阑：同“栏”。

    ⑹拟把：打算。疏狂：狂放不羁。

    ⑺对酒当歌：语出曹操《短歌行》 “ 对酒当歌，人生几何”。当：与“对”意同。

    ⑻强(qiǎng)乐：勉强欢笑。强，勉强。

    ⑼衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓”。

    ⑽消得：值得。

    译文：

    我伫立在高楼上，细细春风迎面吹来，极目远望，不尽的愁思，黯黯然弥漫天际。夕阳斜照，草色蒙蒙，谁能理解我默默凭倚栏杆的心意?

    本想尽情放纵喝个一醉方休。当在歌声中举起酒杯时，才感到勉强求乐反而毫无兴味。我日渐消瘦也不觉得懊悔，为了你我情愿一身憔悴。

    蝶恋花课件【篇5】

    教材分析：集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础，一方面，许多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上。另一方面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。

    教学目标：(1)通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的理解集合“属于”关系;

    (2)能选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用;

    教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单的集合;

    军训前学校通知：8月15日8点，高一年段在体育馆集合进行军训动员;试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生?

    在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合(宣布课题)，即是一些研究对象的总体。

    1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。

    2. 一般地，研究对象统称为元素(element)，一些元素组成的总体叫集合(set)，也简称集。

    3. 思考1：课本P3的思考题，并再列举一些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论、点评，进而讲解下面的问题。

    (1)确定性：设A是一个给定的集合，x是某一个具体对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。

    (2)互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体(对象)，因此，同一集合中不应重复出现同一元素。

    5. 元素与集合的关系;

    (1)如果a是集合A的元素，就说a属于(belong to)A，记作a∈A

    (2)如果a不是集合A的元素，就说a不属于(not belong to)A，记作a A(或a A)(举例)

    我们可以用自然语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合。

    (1) 列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内。

    如：{1，2，3，4，5}，{x2，3x+2，5y3-x，x2+y2}，…;

    说明：集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考虑元素的顺序。

    (2) 描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号{}内。

    具体方法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值(或变化)范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。

    如：{x|x-3>2}，{(x,y)|y=x2+1}，{直角三角形}，…;

    {(x,y)|y= x2+3x+2}与 {y|y= x2+3x+2}不同，只要不引起误解，集合的代表元素也可省略，例如：{整数}，即代表整数集Z。

    辨析：这里的{ }已包含“所有”的意思，所以不必写{全体整数}。下列写法{实数集}，{R}也是错误的。

    说明：列举法与描述法各有优点，应该根据具体问题确定采用哪种表示法，要注意，一般集合中元素较多或有无限个元素时，不宜采用列举法。

    本节课从实例入手，非常自然贴切地引出集合与集合的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明，然后介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法。

    蝶恋花课件【篇6】

    蝶恋花，商调曲;原唐教坊曲名，本采用于梁简文帝乐府：“翻阶蛱蝶恋花情”为名，《蝶恋花》词牌一般以抒写缠绵悱恻之情为多。以下是小编整理的蝶恋花高二下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

    《蝶恋花》教案

    教学目标：

    1、 披文入情，由辞体情。

    2、 体味本词的写作特色。

    课时：1节

    教学方式：研习式

    教学内容及过程：

    一、导引：有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。他的《浣溪沙》中有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”(原诗：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。)二句，传诵颇广。知道这位词人是谁吗?对，他就是晏殊。今天，我们来学习的他另一首颇负盛名的词作――《蝶恋花》。

    二、文学常识

    关于作者：

    见教材P64注⑥。补充：谥元献。仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。又编有类书《类要》，今存残本。

    三、文本研习：

    1、起句描绘了怎样的景物?这些景物带有什么特点?

    ：起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁;兰花上沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。|兰和菊本就含有某种象征色彩(象征品格的幽洁)，这里用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，透露女主人公自己的哀愁。因此说，这些景物都染上了主观的色彩。

    2、第二句中，写罗幕的“轻寒”，与“燕子双飞去”有必然关系吗?特别点出“双飞”有什么意味?

    ：(先说这两句的大意：新秋清晨，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。)

    这两种现象间本不一定存在着联系，但在充满哀愁、对节候特别敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因为不耐罗幕轻寒而飞去的。这里与其说是燕子的感觉，倒不如是写帘中人的感觉――不只是在生理上感到初秋的轻寒，而且在心理上也荡漾着孤孑凄清而引起的寒意。|燕子的双飞，更反衬出主人公的孤独。

    这两句表面上是只写客观景物，实则暗含着浓浓的情感色彩。真乃“一切景语皆情语”。

    3、第三句“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户”点明了什么?有没有别的信息?

    ：这句在时间上由“今晨”回到“昨夜”。有两点变化。一是点明了幽怨、哀愁是因为“离别”，二是“怨”由隐微转为强烈――怨恨月亮不解人意。|明月本无知无情，它只顾光照朱户，原很自然;既如此，似乎不该怨恨它。但却偏要怨。这种仿佛无理的埋怨，却正有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月彻夜无眠的情景及外界事物所引起的触动。这与苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆?”机杼相类。

    4、看第四、五句――“昨夜西风凋碧树”“独上高楼，望尽天涯路”，问：

    ⑴词句中哪些词与上面照应?

    ：“昨夜”承上“到晓”，折回写今晨登高望远;“独上”应上“离恨”，反照“双飞”;“望尽天涯路”正从上文的一夜无眠生出。

    ⑵“昨夜西风凋碧树”只是眼前所见之景吗?“凋”字如何理解?

    ：“昨夜西风凋树”，不仅是登楼即目所见，而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风飘落树叶情景的回忆。|碧树因一夜西风而尽凋，足见西风之劲肃杀，“凋”字正传出这一自然界的变化给予主人公的强烈感受。故“凋”字既写出了景，又道出了情。

    ⑶“独上高楼，望尽天涯路”与上文有何关系?这句所写的境界有什么特别处?

    ：既然主人公有着浓郁的离愁别恨，就要想法排遣，于是，她“便独上高楼”。|以上抒写的只是忧伤低迴之音，这里却出人意料地展现出一片无限寥廓的境界――“独上高楼，望尽天涯路。”有人说，这里固然有凭高望远的苍茫百感，也有不见所思的空虚怅惘，但这所向空阔、毫无窒碍的境界却又给主人公一种精神上的满足，使其从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望。所以，这几句尽管包含望而不见的伤离情绪，但感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息;语言也冼尽铅华，纯用白描。气象阔大，境界高远，成为全词的警句。

    5、看最后一句。分析本句与上句的联系，两个分句之间怎样的关系?这句与上一句有某些共同点吗?

    ：这句与上句亦有一定的因果关系。由于高楼骋望，不见所思，因而想到音书寄远：“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处!”|两个分句一纵一收，将主人公音书寄远的强烈愿望与音书难抵的可悲现实对照起来写，更加突出了“满目山河空念远”的悲慨，词也就在这渺茫无着落的怅惘中结束。|“山长水阔”与“望尽天涯路”照应，“知何处”的感叹更增添了全词悠远辽阔的意境和令人思之不尽的情致。

    四、体味本词的艺术特色。

    ：1、本词与晏殊的其它词作相比，它的上、下片之间，在境界、风格上是稍有区别的。上片取境较狭，风格偏于柔婉;下片却境界开阔，风格近乎悲壮。

    2、词中，作者用了烘托与反衬的手法写女主人公内心的悲苦。前者如“槛菊愁烟兰泣露”，是以悲景写愁，与词中人物同病相怜。后者如“燕子双飞”、“明月穿户”，都以乐景写悲，以双燕、月光无情反衬女子有情。

    五、课后作业：

    1、 有感情地背诵此词。

    2、 做“学习与评价”是的有关练习。

    《蝶恋花》诗词鉴赏

    宋·晏殊作

    蝶恋花

    槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。

    昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。

    析晏殊的这首《蝶恋花》，可着一“愁”字，这是一种什么样的愁?词中已明确告诉我们了，是离别之愁。古今写离愁的诗词多如牛毛，那此词有何独到之处，以致能脍炙人口。因为它能融细腻与宏阔为一体，不仅写出愁之真、之深，而且写出愁之变、之动。本词中所写之愁，不管是意蕴内涵，还是其呈现方式，均在不断流动变化着，对比分析词的上下片，这种变化体现得很明显。如果说词的上片对愁的刻画是内倾的幽深的，那么词的下片对愁的展现则是外向的悲壮的，这种格调变化有力地提升了词的品质内涵而区别于一般写离愁别恨的诗词。

    词的上片，作者寄愁于景，通过槛菊、兰花、月光等意象渲染离愁之苦，这种情感呈现方式是含蓄的，幽微的，非常的真切。“槛菊愁烟兰泣露”，传神在“愁”、“泣”二字，用拟人化手法隐约透露主人公内心情感。试着将这二字改成“绕”和“滴”，就韵味全无了。“燕子双飞去”、“月光穿朱户”，这些景象触动抒情主人公的内心隐秘处，使其内心愁绪弥漫扩散，彻夜难眠。

    内心之愁实在无法装盛了，那就只好设法排解，于是很自然地有下片“独上高楼”的举动和“欲寄彩笺兼尺素”的愿望。“望尽天涯路”似乎为情感宣泄找到了一个突破口，但天涯路的尽头是什么呢?除了虚空还是虚空，这使主人公内心之愁更深更浓了。欲寄书信，却又是山长水阔，无处可达，更使内心之愁带上一点悲凉甚至悲壮的色彩了。

    “曲尽幽微，富于变化，境界宏阔，格调高远”是晏殊这首《蝶恋花》的过人之处。

    附词话三则：

    1、词人须忠实，不独对人事宜然，即对一草一木，亦须有忠实之意，否则所谓游词也。——王国维《人间词话》

    2、诗词鸣不平。古诗云：“谁能思不歌?谁能饥不食”。诗词者，物之不得其平而鸣之者也。故欢愉之辞难工，愁苦之言易巧。——王国维《人间词话》

    3、大家诗词脱口而出。大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。其辞脱口而出，无娇柔装束之态。以其所见者真，所知者深也。诗词皆然。持此以衡古今之作者，可无大误矣。

    《蝶恋花》阅读练习及答案

    阅读下面这首宋词，然后回答问题。

    蝶恋花

    晏殊

    槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒,燕子双飞去。 明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。

    昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。 欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。

    (1)“槛菊愁烟兰泣露”一句中用了哪种修辞手法?渲染了什么样的氛围?(2分)

    (2)“昨夜西风凋碧树”一句“景中含情”历来为人称道，请简要赏析。(4分)

    (3)词中刻画了一位什么样的主人公形象? 请简要分析。(4分)

    答案：

    (1)①拟人;(1分)②清冷(哀愁)。(1分)

    (2) ① 碧树因一夜西风而尽凋，景色萧索;(1分)②暗示主人公昨夜通宵不寐卧听西风落叶的愁苦心境;(1分)萧索之景含有强烈的孤独之情。(2分)

    (3)主人公因离别之苦而一夜未眠，次日所见庭院之景更感孤独凄清;(1分)登高望远不见所思，满腹离愁更无处可寄。(1分)刻画了一位满腹离愁、孤独(怅惘)的女主人公形象。(2分)

    蝶恋花课件【篇7】

    教学目标：

    情感态度与价值观：感受《鹊桥仙》缠绵悱恻的情愫，树立正确的爱情观。

    教学难点：感受《鹊桥仙》缠绵悱恻的情愫，树立正确的爱情观。

    栏杆边的秋菊笼罩着烟气，似是含愁，兰草沾上露水，有如饮泣，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。明月不了解离恨的痛苦，月光（一直从昨晚）到今晨穿过红色大门斜照到屋里。昨夜的秋风使绿树的叶子凋落了很多。今晨，独自登上高楼，远望天边，直望到路的尽头（也不见离人归来）。想要给他寄去诗笺和书信，但是山长水远，不知他在什么地方。

    秦观(1049―1100)，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮(今属江苏)人。他是“苏门四学士”之一，与苏轼的交谊很深，但词风与苏轼大不相同。虽然也写有少数具有豪放特色的作品，但从总体看，他堪称标准的婉约词人。他流传下来的词作，只有90首左右，但由于这些作品有很高的艺术成就，名篇佳作不少，历来都被视为婉约派的大家之一。秦观十分推崇苏轼，也颇得苏轼的赏识，他和黄庭坚、晁补之、张耒被当时人称为“苏门四学士”。 秦观的诗词都很有名，但诗的成就远不如词。他的词长于写景抒情。音律谐美，语言雅淡，委婉含蓄，饶有馀味。秦观词的内容，局限于歌唱男女间的爱情和抒写个人的愁怨。他的.词风，远袭温庭筠，近效柳永。“将身世之感，打并入恋情”，是秦词的又一显著特色。秦观很善于将仕途失意、人生困顿的感慨融会到离情别恨的描写中去。秦观因与苏轼的关系，一进入仕途，就被视为旧党的成员，在新党执政期间，一贬再贬，最后远谪郴州(今湖南)、雷州(今广东)，一生坎坷不平，潦倒失意。这种身世飘零落拓的感慨，常常流露在爱情描写之中。

    绚丽的细云是织女的巧手绣出来的，牛郎星和织女星传递着离愁别恨，他们悄悄地度过了遥远的银河。秋风白露之夜一年一度的相逢，便胜过了人间情侣间无数次的相逢。两人间温柔的情意就像流水一样缠绵，相会的日期短暂而美好，就像做了一场梦一般，怎么忍心回头看那又要分离归去的鹊桥路呢？两个人的感情倘若是天长地久的，又何必在于朝夕相伴。

    纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度：纤云弄巧，为二星的相见设置了一个美好的环境。暗度，悄悄度过，含有彼此无言却情深意长的默契感。

    金风玉露一相逢，便胜却人间无数：金风玉露，既点明了季节和时间，即初秋的夜晚，又含有褒扬、赞美的色彩。胜却，由叙述转为议论，表达爱情理想：理想圣洁永恒的爱胜过尘世间长相厮守却貌合神离的夫妻。

    柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路：柔情似水，描摹缠绵缱绻的神态。佳期如梦，相会的日子短暂而美好，像做梦一般，描摹心理。忍顾鹊桥归路，描摹临别前的依恋与怅惘。

    两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮：只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐？ 爱情所追求的是心灵上最充分最彻底的契合，只要爱得深，爱得专一永久，即使不能朝夕相处，也同样是美满幸福的。

    那个美女不到横塘路来，我只能目送她的芳踪远去而已。她的青春年华要和谁一起度过呢？（她住在）月亮桥边一座花院之中，（她闺房的）窗子上雕刻着美丽的花纹，门是红色的，（这地方）只有春天才知道。（我伫立在那儿，直到）天边的彩云飞走，长满芳草的水边暮霭渐生，（我只能）用我的如同江淹的彩笔写出令我断肠的相思诗句。如果要问我的闲愁共有多少？它就像平原上如烟般广阔无边的青草，满城中随风飞扬的柳絮和江南的梅雨一样多。

    课后练习：第一种境界是说，做学问成大事业者首先应该登高望远，鸟瞰路径，了解概

    貌，“望尽天涯路”；第二境界是说，做学问成大事业不是轻而易举的，必须经过一番辛勤劳动的过程，“为伊消得人憔悴”，就是说要像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦带宽也不后悔。第三境界是说，经过反复追寻、研究，最终取得了成功。做学问只要功夫精神用到，自然会豁然开朗，有所发现，有所发明的。

    板书设计：

    蝶恋花课件【篇8】

    咏牛郎、织女的爱情故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，但大部分因袭了“欢娱苦短”的传统主题，格调哀婉、凄楚，秦观的这首词既没有慨叹聚少离多，也没有抒发脉脉的相思，却自出机杼，歌颂坚贞不渝、诚挚不欺的爱情。

    1、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生对诗词的鉴赏能力。

    2、鉴赏本词的情致理趣.

    秦观(1049-1100)，字少游，一字太虚，号淮海居士，。“苏门四学士”之一。汉族，扬州高邮(今属江苏)人。北宋文学家，北宋婉约派词人。

    其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，音律谐美，情韵兼胜。代表作为《鹊桥仙》、《望海潮》、《满庭芳》等。

    2、写作背景简介：这首词相传是秦观在为官之前，写给邻村一位名为娄琬的姑娘。可能是命运的捉弄，他最终没有和这位青梅竹马的'姑娘成亲，却被迫娶了一个自己并不爱的女子。后来他们有短暂的相遇，离别之后的某个七夕，他写下了这首词，寄托对这女子的思念。

    3、学生试读，能够做到准确朗读。

    蝶恋花课件【篇9】

    纤云弄巧，飞星传恨，

    银汉迢迢暗度。

    金风玉露一相逢，

    便胜却、人间无数。

    柔情似水，佳期如梦，

    忍顾鹊桥归路。

    两情若是久长时，

    ①纤云弄巧：是说纤薄的云彩，变化多端，呈现出许多细巧的花样。

    纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨，遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过。在秋风白露的七夕相会，就胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。

    共诉相思，柔情似水，短暂的相会如梦如幻，分别之时不忍去看那鹊桥路。只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐呢。

    《鹊桥仙》原是为咏牛郎、织女的爱情故事而创作的乐曲。

    本词的内容也正是咏此神话。上片写佳期相会的盛况，下片则是写依依惜别之情。这首词将抒情、写景、议论融为一体。

    意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。写得自然流畅而又婉约蕴藉，余味隽永。

    张燕瑾《唐宋词选析》：秦观的这首《鹊桥仙》独具丰彩，是富有创造精神的好作品。它既没有慨叹会少离多，也没有抒发脉脉的相思。 却自出机抒，歌颂坚贞不渝、诚挚不欺的爱情。

    沈祖棻《宋词赏析》：这首词上、下片的结句，都表现了词人对于爱情的不同一般的.看法。他否定了朝欢暮乐的庸俗生活，歌颂了天长地久的忠贞爱情。这在当时，是难能可贵的。

    《文史知识》(1982.12)：秦观的这首《鹊桥仙》上片以“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”发抒感慨，下片词人将意思翻进一层，道出了“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的爱情真谛。这字字珠玑、落地若金石声的警策之语，正是这首词流传久远，历久而不衰的关键所在。

    此词熔写景、抒情与议论于一炉，叙写牵牛、织女二星相爱的神话故事，赋予这对仙侣浓郁的人情味，讴歌了真挚、细腻、纯洁、坚贞的爱情。词中明写天上双星，暗写人间情侣;其抒情，以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐，读来荡气回肠，感人肺腑。

    词一开始即写“纤云弄巧” ，轻柔多姿的云彩，变化出许多优美巧妙的图案，显示出织女的手艺何其精巧绝伦。可是，这样美好的人儿，却不能与自己心爱的人共同过美好的生活。“飞星传恨”，那些闪亮的星星仿佛都在传递着他们的离愁别恨，正在飞驰长空。

    关于银河，《古诗十九首》云：“河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。” “盈盈一水间 ，近在咫尺，似乎连对方的神情语态都宛然在目。

    这里，秦观却写道：“银汉迢迢暗渡”，以“迢迢”二字形容银河的辽阔，牛女相距之遥远。这样一改，感情深沉了，突出了相思之苦。迢迢银河水，把两个相爱的人隔开，相见多么不容易!“暗渡”二字既点“七夕”题意 ，同时紧扣一个“恨”字，他们踽踽宵行，千里迢迢来相会。

    接下来词人宕开笔墨，以富有感情色彩的议论赞叹道：“金风玉露一相逢，便胜却人间无数!”一对久别的情侣在金风玉露之夜 ，在碧落银河之畔相会了，这美好的一刻，就抵得上人间千遍万遍的相会。词人热情歌颂了一种理想的圣洁而永恒的爱情 。“金风玉露 ”用李商隐《辛未七夕》诗 ：“恐是仙家好别离，故教迢递作佳期。由来碧落银河畔，可要金风玉露时。”用以描写七夕相会的时节风光，同时还另有深意，词人把这次珍贵的相会，映衬于金风玉露、冰清玉洁的背景之下，显示出这种爱情的高尚纯洁和超凡脱俗。

    “柔情似水”，那两情相会的情意啊 ，就象悠悠无声的流水，是那样的温柔缠绵 。“柔情似水”，“似水 ”照应“银汉迢迢”，即景设喻，十分自然。一夕佳期竟然象梦幻一般倏然而逝，才相见又分离，怎不令人心碎!“佳期如梦”，除言相会时间之短，还写出爱侣相会时的复杂心情。“忍顾鹊桥归路” ，转写分离，刚刚借以相会的鹊桥，转瞬间又成了和爱人分别的归路。不说不忍离去，却说怎忍看鹊桥归路，婉转语意中，含有无限惜别之情，含有无限辛酸眼泪。

    回顾佳期幽会，疑真疑假，似梦似幻，及至鹊桥言别，恋恋之情，已至于极。词笔至此忽又空际转身，爆发出高亢的音响 ：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮!”

    秦观这两句词揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。这两句感情色彩很浓的议论，与上片的议论遥相呼应，这样上、下片同样结构，叙事和议论相间，从而形成全篇连绵起伏的情致。这种正确的恋爱观，这种高尚的精神境界，远远超过了古代同类作品，是十分难能可贵的。

    这首词的议论，自由流畅，通俗易懂，却又显得婉约蕴藉，余味无穷。作者将画龙点睛的议论与散文句法与优美的形象、深沉的情感结合起来，起伏跃宕地讴歌了人间美好的爱情 ，取得了极好的艺术效果。此词的结尾两句，是爱情颂歌当中的千古绝唱。

    蝶恋花课件【篇10】

    《鹊桥仙》是选自高中新课标语文读本中的一首词作，这首词将抒情、写景、议论融为一体。叙写牵牛、织女二星相爱的神话故事，赋予这对仙侣浓郁的人情味，讴歌了唯美的爱情。借牛郎织女的故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，却都因袭了“欢娱苦短”的传统主题，格调哀婉、凄楚。相形之下，秦观此词堪称独出机杼，立意高远。 “金风玉露一相逢，便胜却人间无数”、 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这字字珠玑、落地若金石声的警策之语，扫古来悲吟寻恨之腐朽，显豁达理性之神奇，呈现了词人对人生的哲理性思考。同时，这首词闪现了一种亮丽的文化色彩，可以说是一部文化的经典之作。

    词作比较短，词的内容理解起来难度不大，学生对词作里面的一些重要词句熟记成诵。而各类教参中对这首词作的解读角度基本一致。如何打破传统的教学思路，寻找到新的角度，是鉴赏这首词作的关键。

    引导学生从词作的“美”入手，挖掘“美”的具体内容以及内涵;

    知人论世，感受词人的“不圆” 与“圆”，获取更深层次的审美体验和人生体悟。

    十多年前，和你们一样，坐在这样端正的课堂，却痴迷着抽屉里满是风花雪月的诗词，因为里面有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离愁别恨，有“相见时难别亦难”的悲欢离合，我为她而喜，为她而悲。浪漫的爱情和经典的诗词一结合，便仿佛有了一种魔力，可以让人深陷其中，魂牵梦萦。这种感觉或许能在今天这节课上和同学们产生共鸣。下面，我们一起来欣赏北宋婉约词人秦观的一首《鹊桥仙》

    学生读 先读顺(扫字词障碍)，再读懂意思(扫词句障碍)，把握词的内容

    设问： 词作里面有故事，写了一个什么故事?(可以提示：抓写事情的词语：暗度;归)

    哪几句是写相会的情景的?(景：纤云弄巧，飞星传恨 银汉迢迢;情：柔情似水)

    词人对牛郎织女的相会发出了怎样的感慨和评价?

    (金风玉露一相逢，便胜却人间无数;两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮)

    学生在读懂句子的基础上再读一遍，然后思考问题：词人说牛郎织女“一相逢”，“便胜却人间无数” 你觉得他们的“一相逢”，“胜”在哪呢?(提示学生上一步的板书中切入，即抓住写景和写情的诗句分析)

    预设生成：

    “纤云弄巧” ：“纤”，言云之轻柔;“弄”，言云之变幻多姿态。轻柔多姿的云彩，变幻出许多优美巧妙的图案。

    衬托了人物：衬托了织女的美好巧慧，她似乎在为爱人的到来作着精心的'准备，她沉浸在爱的甜蜜中， 欢愉的心情了然可见。

    “飞星传恨”：飞星可以解为流星，流星划过夜空，不时闪过长长的白亮的光芒，和前面“纤云弄巧”，星月相映，流光溢彩

    衬托了情感：“传恨”，原本是流星下落的天体现象，词人赋之以情感，写出了相会的牛郎织女相思之苦，相盼之切。

    “银汉迢迢暗度”：银河之宽阔，相隔之遥远，暗衬相思之苦，相见之难

    赋寒凉季节以吉祥的喜庆(举例贾宝玉和薛宝钗的金玉良缘，吉庆，祥和)

    “忍顾鹊桥归路”：这真像柳永雨铃霖中“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”，真是相见时难别亦难啊!

    结语：鹊桥上的相逢，我们看到的是温馨浪漫，流光溢彩，相爱的人情深意长，景美，人美、情美，成

    (感受这样的唯美，我们一起在上一次鹊桥，感受他们的爱情吧，诵读。)

    这首词作写于北宋年间，到现在已千年，为什么会流传这么久，仅仅是它里面有美丽的爱情吗?

    (描绘美丽的爱情故事的确是《鹊桥仙》这首词流传的一个原因，但不是最根本的原因)。

    明人沈际飞评“(世人咏)七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词……化腐朽为神奇!”

    “迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许。盈盈一水间,脉脉不得语” (《迢迢牵牛星》)

    “乞桥楼空，影蛾池冷，佳节只供愁叹。(清 纳兰容若 鹊桥仙(七夕)

    设问：同学们是否赞同这句话?是否能从词中找到依据?“腐朽”是什么?“神奇”又在何处?

    明确：学生会找到两处“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”

    “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”

    比较后得出结论：历代诗歌咏叹七夕是悲吟寻恨(腐朽)，而秦观多了豁达之气(神奇)。

    秦观为什么会有这样的豁达理性?他是什么样的人?有什么的人生，什么样爱情?

    (屏幕上打出两句话) “古之伤心人也” —冯煦在《宋六十一家词选例言》

    “淮海秦郎天下士，一生怀抱百忧中”。

    但看到了他作为文人的多情，痴情。

    设问2：正所谓人生不圆，爱情不圆，而以诗歌圆之，那秦观在这爱情词作里面是如何去圆的呢?

    提示：就词作中的这个爱情故事而言，我们用现实的角度看，哪些地方是我们现实的爱情中所不希望的情形，请同学们默读词作思考。

    明确：

    “一相逢” “胜无数”：牛郎织女虽然是一年见一次，但却是金风玉露似的感情，真挚，纯洁，忠贞，爱情的质量远远高于人间无数朝欢暮乐的庸常夫妻

    找出来后追问：而秦观是怎么去看这些不如意的?(抓住刚才找出的不如意一一作解释)

    小结语：，词人对鹊桥相会中牛郎织女的种种失意予以修复，消解着原本存在牛郎织女心里，也存在芸芸

    众生眼里的哀伤。正因为一次次痛彻心肺爱情失意，才有了爱的真谛的透彻领悟;正因为一次次命运弄

    人的人生挫败，才有了人生意义的理性思考，才能从从残缺中看到圆，从失意中看到美，从少看到多，

    从短看到长。所以词人会感叹牛郎织女“相逢”“胜却人间，正所谓“此爱只应天上有，人间哪得几回闻”

    也正因为此，我们才能看到他的至情至纯。

    因为有了至真至纯的情感交织，《鹊桥仙》里的爱才能如此完美，因为有了至彻至透的人生领悟，爱才能如此豁达，至爱之人，至美之文，至情至理，完美契合，《鹊桥仙》就变成了爱的文化的经典。

    这里面有我们民族传统的东西，大家是否能发现呢?

    “纤云弄巧”这可以是一个劳动的场面，沉浸在爱情中的织女体现中国传统女性的勤劳巧慧

    西方“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”

    小结：这首词作将继续流传，一定是要有我们现在正在丢失但却有慢慢重塑价值的东西，文化是任何一部艺术作品生命力恒久的根本。

    一对苦苦等待的爱人，让我们感受了爱的唯美、情的永恒。

    一场朝暮期盼的相聚，也让我们品茗了爱的坚贞、人生的真谛。

    而一段荡气回肠的传说，更让我们涵咏了中国文化的绵延悠长。

    一首《鹊桥仙》，让后人玩味不够，品味不足，让一代代的读者徜徉其中，品味爱情、思考人生、承传文化，真配得上世人的评价：化腐朽为神奇。最后，我们再一次诵读词作，去感受它流传千年的美，让我们的唇齿留香!

    蝶恋花课件【篇11】

    教学目标：

    初步感受宋词婉约派作品细腻委婉、百转千回风格特点。

    教学重点：初步感受宋词婉约派作品细腻委婉、百转千回风格特点。

    伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。

    拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

    1、“凡有井水处，即能歌柳词”“教坊乐工每得新腔，必求永为词，始行于世”“不减唐人高处”

    2、反复朗读，融入自己对这首词营造的意境和表现的主题的理解，并通过有感情的朗读表现出来。

    朗读指导：婉约风格的宋词，在朗读时需要想象画面，揣摩情义，节奏上一般要放缓，要注意停顿。

    1、圈划朗读过程中理解有困难的字词句，提问并讨论解决。

    注释未涉及及需要更正之处：

    2、教师串讲此词大意(鉴于这是学习的第一首词，学生对宋词语言表现的特点比较陌生，教师带一次路)

    3、在理解大意的基础上再进行反复朗读，说一说你觉得哪些句子值得细细咀嚼，你从中感受到了诗人当时怎样的内心活动?

    描写的景色是怎样的?反映怎样的内心情感?

    面对此时此景，诗人本人的所做、所思以及心绪是怎样的?

    有哪些字词是尤其值得揣摩体会的?

    5、在阐发诗人内心幽微的情绪的基础上，理出诗人内心活动的变化的过程。了解宋词婉约派情感表达方式含蓄、过程百转千回的特点。

    “儒家的家庭传统、仕宦观念，与他个人的浪漫性格与音乐天才其间所形成的一种不幸的矛盾”——叶嘉莹《北宋名家词选讲》

    写《鹤冲天》得罪仁宗 “黄金榜上，偶失龙头望，明代暂遗贤，如何向?”“才子词人，自是白衣卿相”“且把浮名，换了浅斟低唱”

    2、自甘身处社会底层，混迹教坊歌楼，为歌儿舞女填词。

    3、在了解柳永生平经历之后，说一说你对此词最后一句又有了怎样的认识?“伊人”指什么?

    作业：

    用描写性语言扩写这首词，在保持原有情感、意境、语言风格基本不变的前题下，融入对意境画面的想象和抒情性语言。

    教学总结：

    诗歌教学是我比较得心应手的部分，但昨天上柳永的《蝶恋花》并不能使自己满意，因此耿耿于怀，仿佛吃了一个苍蝇。于是今天继续上这首词，带着同学把这首词往深处挖掘。在今天的课上，引导一个词一个词的想象、联想、品味，一个词一个词的夯实对这首词的理解，带着学生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深处。在课上讲到了悲剧命运，讲到了个体和传统之间的矛盾，讲到了孤独和苦难注定是时代先行者的宿命，等等。从课后学生朗读的效果来看，学生的认识的确经历了较大的飞跃。这节课能够说是上出了深度来的。

    教训主要是两点：

    一、朗读教学必须要有实实在在的抓手，从停顿、语气、语调、音响等方面提出确切具体的要求，让学生明白从哪些方面琢磨朗读的方法，如何着力提高朗读的能力。让学生自己反复朗读以期通过逐渐的悟入而提高对某一首诗歌作品的朗读能力，是很不保险的。对于语感较弱的学生，有时一句一句的教朗读方法，都是有必要的。

    二、诗歌作品的教学要紧扣诗歌中所写的景物，因为景物，也就是意象，往往是打开诗人心灵大门的钥匙，从感受景物特点的角度能够很好的切入诗人的情感。对于一些难度较大，诗人情感复杂幽晦的诗歌作品，就更需要带领学生一点一点的品味意象，品读语言。

    总之，这次第一课时之所以不成功，是吃了备课时操作方法考虑不细致充分的亏，第二课时之所以能令自己满意，也得之于对症下药，抓住了具体的操作步骤，搭建了明确可靠的脚手架。

    课件(系列十一篇)


    以下是我为大家整理的关于“课件”的必知知识。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。 详细的教学教案能帮助教师理解课程知识的纵向发展。强烈建议您将本页添加到收藏夹随时查看最新资讯！

    课件(篇1)

    一、说教材

    《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你骄傲”，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水平来安排文本是别有深意的。因此根据文章内容和学生的认识水平我确定了以下教学目标：

    一、知识和能力：认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。

    二、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。

    三、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实

    让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。

    二、说教法与学法

    本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。

    三、说教学过程

    （一）设疑导入、激发兴趣

    一堂课的开头是至关重要的，我在上课伊始即让学生读课题再问：读了课题，你想知道什么？随即引出：我是谁？你又是谁？骄傲在这里是什么意思？我为什么要为你骄傲？这些问题，从课题进入，启发学生思考，激发学生学习的兴趣，读文的热情，增强了读书活动的目的性。从学生的提问中可以看出大家对文中的人物和事件的关心度。

    （二）初读课文，认识生字

    在这一环节，我把选择学习方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？不论是范读还是自读但目标是：读了（听了）课文，你知道文章讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容。然后让学生自学生字词。

    1、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。

    2、出示小黑板：写有这课的生字词

    光滑玻璃破碎攒钱

    信箱顿时信封道歉

    3、多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读

    4、哪个字你认为不好记，说说你的方法

    （在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）

    （三）学习课文，理解内容

    1、听读，理解“真情”

    我非常想把这篇课文再读给同学们听一听，同学们你们想听么？那么在听完以后你要告诉我，你听完故事以后的体会是什么？

    教师示范读课文。

    师生交流听读后的感受。

    2、自读，理顺脉络，感悟“真情”

    请你小声自读课文，把感动你的地方画下来，再读一读。

    小组交流：相互读读感动自己的地方，说说感动的原因。

    师生交流：点名读出课文中感动的地方，并引导学生说出感动的理由。

    3、小组读，体会“真情”

    整个故事中，主人公“我”的情感变化过程是怎样的？小组同学一起读读，说说：主人公“我”的情感变化过程

    师生交流

    高兴——害怕——很不自在——一阵轻松

    师生交流“我”情感变化的原因。

    4、猜测老奶奶的情感变化：

    “我”的情感变化是这样的，那么老奶奶的情感是怎样变化的呢，课文中告诉我们了么？那我们猜一猜好么？

    边自由读边思考。

    师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。

    交流：

    生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲

    那么你认为老奶奶为什么要还这7美元？为什么要写这句话？（用“因为…所以…”的句式说一说）

    在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

    （读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）

    小组讨论编结尾：课文结尾“我”看到这四个字，会想些什么，会对老奶奶说些什么？会对小朋友们说些什么呢？（任选一问先写后说旨在以不同方式领悟中心这样抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）

    5、学习了这篇课文，你喜欢课文中的人么？说说为什么？如果用一句话来评价老奶奶和主人公“我”的话，你会怎样说？

    板书：

    勇于认错诚实做人

    真诚鼓励宽容待人

    6、联系生活，领悟“真情”

    在我们身边，一定有象老奶奶这样宽容的人，也一定有象主人公“我”这样勇于承认错误的人，当然也会有正好和他们完全相反的人，那么不论是哪种人，你都可以和我们大家讲一讲，说说你的体会。

    （四）积累词语，随机运用：

    我很喜欢这篇课文，除了他很让我感动以外，就是这篇课文中有许多好词好句。有你喜欢的好句子么？找一找，画一画。

    小黑板出示：

    1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

    2、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。

    说说这两句的相似之处。

    用“……像……”说一句话。

    （五）总结全文，感悟中心：

    1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。

    2、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

    3、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

    （课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）

    板书：

    22、我为你骄傲

    打碎玻璃—攒钱赔偿—得到奖励

    勇于认错诚实做人

    真诚鼓励宽容待人

    （六）课外拓展，丰富教学

    1、记一记名言：

    诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。（英国乔叟）

    宁可因为说真话而负罪，也不要说假话开脱。（波斯萨迪）

    走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。（前苏联高尔基）

    宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多.(前苏联苏霍姆林斯基)

    尽量宽恕别人,而不要原谅自己。（古罗马贺拉斯）

    2、读一读故事：

    诚实的故事

    课件(篇2)

    一、说教材：

    1.教材来源：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。秋天是水果丰收的季节，且水果的品种丰富。常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它们大小、颜色、形状各不相同。幼儿虽然知道一些水果，但对水果的用途和营养价值等还不了解。家长有反应幼儿在家不喜欢吃水果，喜欢吃膨化食品。因此，有必要让幼儿形成对水果的正确认识，对水果有进一步的了解，激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

    一、说教材：

    1、教材来源：此活动的来源于生活。我们都知道水果中含有丰富的维生素c，有利于幼儿(幼儿食品)的身体健康(健康食品)。而且任何的季节都有着各种不同的水果，取材方便。水果的种类品种繁多，用途之广，它的形状、颜色、味道及生长的地方都有所不同。然而，幼儿虽然在生活中随便都可以看到水果，但对水果的用途、种类、生长的地方、都还不了解，因此，我们有必要让幼儿对水果的内部构造、生长的地方和它的水里的变化有所了解，加深对水果认识和了解。我们认为选折此教材有一定的必要性，就如《纲要》中所说的，既要符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。“因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿生活。

    2.目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。根据小班幼儿的年龄特点及实际情况，确立了认知及情感两方面的目标，其中既有表达交流，又有相互合作的部分，目标为：1）通过了解水果的名称；2）尝试运用句型I have___表达自己的所有物。3）鼓励幼儿参与到游戏中，按照游戏规则进行游戏。

    根据目标，我们把重点定位于：感知水果的外形，了解水果的名称。通过谈话—水果分类—尝水果—水果拼盘—运水果，五个环节有机联系，相互渗透，引导幼儿主动活动，扩展幼儿的知识经验和培养幼儿自主学习的能力及创新精神。活动的难点是：幼儿要回忆生活经验，将水果按颜色、形状、吃法等进行分类和制作水果拼盘，主要通过小组商量和讨论，自主操作，提高幼儿的动手操作能力。我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，注重综合性、活动性、趣味性、寓教育于游戏之中。为此，我们作了如下准备：1）经验准备：活动前参观过果园。2）物质准备：苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干个；塑料盘子，塑料刀子、毛巾一组每人一套。削水果的工具、牙签、运水果的小筐。录音机，音乐磁带、投影仪。布条、小礼品若干。情境创设：水果王国，背景是各种各样的水果。

    二、说教法：

    新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆提出问题发表自己的意见。因此，本次活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，让幼儿通过分组交流探索的结果，分组合作制作水果拼盘，分享共同合作的过程与结果，培养幼儿合作学习的意识和能力。

    1.操作法：它是幼儿建构知识的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的

    相互作用过程中进行探索学习、本次活动安排了两次操作活动。第一次是请幼儿为水果分类，主要是探索水果的外形和特征，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作活动是制作水果拼盘，让幼儿在感知和认识各种水果的基础上，提升经验，发挥幼儿的想象力和创造力，制作一个有特色的拼盘。

    2

    3.情境教学法：在教学过程中，教师有目的地创设了“水果王国”的世界，以水果皇后的形象出现，引起幼儿的注意。并结合秋收，引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中，激发幼儿的探索兴趣，积极思考，动脑，以达到个性与素质的共同发展。

    1、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本活动引导幼儿扮演各种水果娃娃，我扮演水果妈妈(妈妈食品)共同创编水果娃娃的动作，并组织玩《找水果》的游戏，激发幼儿的兴趣和参与活动的积极性。

    2、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料相互作用过程中进行探索学习，本活动安排了三次操作活动。第一次是引导幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、比一比从中获得感知。第二次是让幼儿通过切、掰、拨等方法来发现水果里果核的秘密。第三次是让幼儿把水果放到水池里发现水果沉浮的秘密并进行记录。

    3、演示法：是指教师通过谈话讲解把实物或教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动是通过观看vcd让幼儿更加直观的理解各种水果生长的地方。

    4、互动法：让每一个幼儿都动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与教材的互动。培养幼儿合作学习的意识和能力。

    除此，我们还适时的采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对话使幼儿从中获得对水果秘密挖掘的认识和体验。

    三、说学法：

    以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力、更升华了情感。

    本次活动采用的学法有：

    1.多渠道参与法：新《纲要》科学领域中目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此活动中，我们引导幼儿看一看，摸一摸，闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，潜移默化的让幼儿对水果产生浓厚的兴趣。

    2.体验法：心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我们就采用了游戏体验法，让幼儿参与水果王国的水果宴会，并通过回答问题，分水果，尝水果，做水果拼盘，运水果等一系列的活动，让幼儿沉浸在游戏的乐趣中，体验水果王国里的快乐。

    3.尝试法：陶行知先生说：做中教，做中学，做中求进步。在第二次活动中，我们鼓励幼儿分水果，引导幼儿按水果的特征、外形进行分类。在这一过程中，幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。第四次的活动中，幼儿能动手尝试制作水果拼盘，有助于发挥他们的创造性和想象力。通过对作品，进行介绍和评价，拓展了知识面，提升了口语表达能力。体现了“以幼儿发展为本”的理念。

    1、多通道参与法：活动中，引导幼儿看一看，摸一摸、闻一闻、比一比、尝一尝、学一学、说一说、等种感官的参与，活动中幼儿能在快乐在游戏探索中获得了知识。

    2、操作法：在活动中让幼儿通过切、掰、拨、挖等方法来发现水果肚子里面的秘密。

    3、观察法：在活动中让幼儿各种水果都放到水里，通过观察发现水果在水里的秘密。

    四、说教学程序：

    一、激发兴趣：（情境：水果皇后的邀请）

    “兴趣是最好的老师”，活动一开始，教师就打扮成水果皇后的样子，把幼儿带到了神秘、新奇的水果王国，引发幼儿观察水果的兴趣。并通过回答水果皇后的问题：“你知道秋天有哪些水果？他们叫什么？有什么营养？”过度到下一环节。目标1能自然落实。

    二、根据水果的特征分类（为水果王国的水果分家）

    根据幼儿好奇、好动的特点，我们为每组幼儿提供了充足的水果，供幼儿看一看，摸一摸、比一比。在这一过程中，教师是引导者、合作者、支持者。通过让幼儿介绍，和集体小结的方式，巩固对水果外形特征和用途方面的认识。

    三、品尝分辨水果的味道（品尝水果王国的水果）

    感知完水果的分类，幼儿就会对水果的味道产生兴趣了，因此及时的提问：你们想尝尝这些水果吗？幼儿通过蒙眼睛品尝水果，这样大大增加了幼儿品尝的兴趣，这一环节充分满足了，幼儿爱吃，喜欢吃的天性。同时渗透，水果营养多，富含多种人体所需的维生素，对人体有帮助，让幼儿意识到多吃水果的好处。此环节主要落实目标3

    四、制作水果拼盘

    幼儿已经不满足品尝水果了，他们蠢蠢欲动，想自己亲手制作一盘可口的水果拼盘。我们在每组提供了各种水果、塑料切刀、叉子、盘子等工具，让幼儿动手操作，制作一盘有特色的水果拼盘。制作结束后，让幼儿进行交流分享，将制作好的拼盘放在投影仪上展示，并向大家做介绍。此环节落实目标2

    五、运水果

    活动结束前，通过游戏运水果，让幼儿把水果王国的水果运回家，来延长幼儿对此活动的兴趣。幼儿在吃了水果，动手制作水果拼盘后，需要运动。一个好的教学过程，是需要动静交替的，因此，我们在最后一环节，让幼儿动起来，用小筐将剩下的水果运回家，并以小组比赛的方式进行。请幼儿将剩余的水果带走，既是为水果皇后帮忙的表现，又达到了运动的效果。相信幼儿对水果会产生持续的兴趣，从中生成出更有价值和有意义的活动。

    课件(篇3)

    一、说教材

    今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的“太阳”》。课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲，旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。本文生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述故事。

    二、说教学目标

    我执教本文的目标定位：引领学生进入文本，进行充分的想象和个性的表达，充分感悟人物的内心，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。其中，教学重点是学会本课生字，学习默读课文。理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。

    三、说设计理念

    1.创设情景，激发感情

    本文的教学内容与学生的生活实际离得较远，学生不容易感受到文中人物的感情。我运用逼真的图片营造氛围，使学生有身临其境。

    2．以读代讲，读中体验

    《语文课程标准》指出：阅读是个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。在本课教学中，着重指导学生的朗读，通过不同形式不同要求的读，体验文中的人物的不同感情，产生共鸣，同时培养良好的语感。

    3．补充空白，想像说话

    想像力是创造的基础，没有想像力就没有创造。教学本课时，我主要抓住课文的几处空白，引导学生进行想像，把人物内心的话说出来，更加深了阅读体验，也培养了口头表达能力。

    四、说教学过程

    我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。

    第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字。

    第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。

    第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。

    下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分三个环节进行组织教学

    课题导入, 布疑激趣；细读课文，理解品味；总结拓展，课外延伸；

    下面我具体地来说一下：

    (一)第一环节：课题导入, 布疑激趣

    我设计了这样的导语：咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?这里的“太阳”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一样亮，就像有太阳似的）怪不得太阳上面还要加个引号，爱迪生为什么要想造一个晚上的太阳呢？我们继续学习课文。在这一环节中用开放的问题带来开放的思维，为后面的教学奠定基础。

    (二)第二环节：细读课文，理解品味

    1.学习第一自然段

    先请学生讲讲对急性阑尾炎的认识，这种情况下如果不做手术会有怎样的结果。学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。

    2.学习第二自然段

    （1）引读第一句理解当时的情况怎么样。引导学生抓住“油灯的光线很暗”、“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时情况很糟糕。而这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。这样的读才有凭借，才能读得出彩。

    接着通过创设情景，用多媒体出示油灯图、秒针的声音，妈妈危在旦夕，时间一分一秒地流逝，用秒针的声音烘托气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引导学生想象、讨论：爱迪生当时会想些什么，心情怎样？在这种情况下，该怎么办？让学生凭借语言文字，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。

    那爱迪生的办法是什么呢？自由读第二自然段看看爱迪生的办法是什么？

    同桌交流、指名说

    他把所有的油灯都端出来，一开始医生明白吗？

    当爱迪生想出这个办法时是多么开心呀！现在你能读出这种心情吗？指导朗读他眼睛一亮说：“医生，我有办法了。”

    3.学习第三、四、五自然段

    可以重点抓住医生和爱迪生的话来理解，思考：医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？爱迪生用智慧挽救了***生命，妈妈醒来了，脸上露出自豪的笑容，她可能在想什么？手术前只能急得直搓手的爸爸看见他年幼的儿子竟然化解了这场危机，他会激动地说什么？如果你当时也在场，你会对爱迪生说什么？

    爱迪生自己又是怎么说的？出示句子爱迪生拉着***手说……

    他是随随便便说的吗？请你也来一本正经地说一说

    请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。

    抓住文章补白处，小组排演课本剧。通过课本剧渗透思想教育，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。

    进行小结：爱迪生的决心是这样坚定，经过他的不懈努力，反复实验，后来——引读第5小节，讨论：这里的“真的“是什么意思？说明了什么？让学生明白，正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。

    （三）第三环节：总结拓展，课外延伸

    1．爱迪生从小就爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切总是充满着好奇心，所以最终成为世界上伟大的发明家，被世人称为“发明大王”。

    你还知道他发明了哪些东西？

    （电报、电影、电车、电话、蓄电池、留声机、幻灯、打字机、磁铁矿分离机、压力表……）

    ２．作业：搜集爱迪或其他科学家的小故事，举行一个小小故事交流会

    课件(篇4)

    教材分析：

    这是一篇略读课文，讲述了一个故事：所有的家长都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺。而孩子呢，只有几个知道父母的生日，而没有一个向父母祝贺。通过这么一问，孩子沉默了，经过点拨，他们愿意通过不被父母察觉的方式知道父母的爱。这一转变，是在课堂上，这堂课由兴奋到沉默，又由沉默变得热闹。正是这一沉默，开启了孩子爱父母的心灵之窗，因而叫可贵的沉默。

    教学目标：

    1、认读三个字

    2、正确、流利、有感情的朗读课文。

    3、教育学生有意识的体会父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人。

    教学重点：

    理解课文内容，体会为什么是可贵的沉默。

    教学时数：

    两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、导入

    看到这个题目，你会想些什么？

    引导说出须探讨的问题：在什么情况下沉默？为什么又是可贵的沉默？

    二、学生自学

    1、要求：一遍读一边想本课的事发生在那里，是一件什么事，同时在难懂的地方画“？”。

    2、自读课文，完成以上两个问题。

    三、检查读书情况

    1、朗读，每人一段。纠正错误。

    2、读划得词，解决词语难题。

    3、总结事件：课堂上，老师问--------孩子---------不久，家长会-------，我明白------

    四、再读课文

    争取能叙述故事。

    五、作业

    查字典，整理词语意思。

    第二课时

    一、朗读课文

    1、读热闹场面（1—9）

    你体会到了什么？看图想象热闹场面。

    2、读（10--16）段，思考：孩子是在什么情况下沉默的？

    看图，体会为什么沉默。

    你有何想法？

    3、读17、18段，齐读

    回答：你明白为什么是可贵的沉默吗？

    二、谈体会

    学了这课，你有何感想？

    三、作业

    写学习体会。

    课件(篇5)

    文章摘要:本文章的主要内容是关于从现在开始教案六附点评_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

    教学目标

    1．认读9个生字，读准字音。

    2．会写：（1）学写生字，重点写好现和轮；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。

    3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

    4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

    教学过程

    课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

    一、检查预习，明确要求。

    1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

    2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

    3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）

    4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

    （点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）

    二、朗读感悟，想象体验。

    1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

    （1）学习神气极了一句。

    ①比较：神气和神气极了。

    ②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

    ③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

    ④指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。

    ⑤指名上台演读。

    （2）学习议论纷纷一句。

    ①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

    ②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

    （3）学习叫苦连天一句。

    ①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

    ②学生发言，体会叫苦连天。

    （4）小结。朗读全段。

    （点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）

    2．学习第三自然段。

    （1）指名试读。生评议。

    （2）生练读袋鼠的话，体会激动。

    （3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

    （4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

    （点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）

    3．学习第四自然段。

    （1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

    （2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？

    （3）生讨论、合作解疑。

    （4）朗读训练。

    （生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

    4．学习第五自然段。

    （1）齐读。

    （2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

    （3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

    三、学写生字，初步感受汉字的形体美。

    1．课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。

    2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

    3．课件：字的比较、调整。

    4．范写。师边写边讲解。

    5．生练写；投影展示，评议、欣赏。

    附板书设计：

    总评

    本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。

    1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

    2．引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

    其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

    内容概括：这篇介绍了关于《从现在开始》教学设计六附点评,从现在开始，希望对你有帮助！

    课件(篇6)

    教 学内 容

    12 ie、üe、er

    拟2 课时

    第 2 课时

    教 学目 标

    1、读准音，认清形复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue及四声。

    2、学习声母与韵母ie、e组成的音节，能熟练拼读。

    重 点难 点

    重点复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。üe在音节拼读时的变化。

    er不能与声母相拼，er是整认音节

    教学过程

    一、检查复习。

    1.读卡片：ie、e、er、ye、yue四声卡片。

    2.复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。读音节：ju、qu、xu，

    说说他们的韵母是什么。

    二、练习ie、e与声母相拼。

    1.出示音节图：

    2.比较练习。比一比左右两组的拼音，你发现什么了。

    ①韵母e在前后两幅音节图中在什么地方相同，什么地方不同?

    韵母e相同，拼出音节不同，与n、l相拼不去点，与j、q、x相拼去点。

    ②复韵母e由单韵母、e组合而成，与j、q、x相拼省写两点的规则在复韵母e与j、q、x相拼时相同。

    3.以多种形式练读。

    三、看图读音节词。

    1.出示：布鞋和皮靴图。指名说说图意。

    2.出示：x---ie----xie说说声母、韵母各是什么，练习拼读。

    3.出示：bu xie，指名连读拼音词。

    4.出示：pixue，指名读拼音词。

    四、看图读拼音儿歌

    1、出示拼音儿歌。

    Xiao di di,ai xue xi,

    Du shu xie zi zuo xi ti.

    2、学生自由拼读音节。

    3、按要求找音节。

    (1)找出三拼音节。(xiao zuo)

    (2)找出声母是翘舌音的音节。

    4、将找出后的音节多读几遍。

    5、指名读儿歌。

    6、看图说说小弟弟怎样爱学习。

    五、巩固练习。

    1、读卡片：ie ye e yue er

    2、读音节词卡片。

    作 业

    实 践活 动

    1、练读本课音节。

    2、抄写音节。

    3、练读儿歌。

    4、自己尝试写出带有ie e的音节词。(铁路、姐姐、茄子、球鞋、借书、喜鹊、学习、口诀、爷爷)

    板书设计

    12 ie、üe、er

    课件(篇7)

    一、说教材

    《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

    二、说目标

    根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：

    1．学习本课生字，理解由生字组成的词语。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3．理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

    4．通过古诗学习感受童年生活的情趣和快乐

    重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

    难点：能想象词所描绘的情景。

    三、说教法与学法

    教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

    学法：

    1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。

    2．采用自主合作、探究学习的方法。

    四、说教学环节

    本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学思路：

    一、介绍古代文学，引入课题

    想通过对古代文学的神圣感激发学生对祖国文化的了解和热爱。在这样的基础之上开始本课的学习。

    二、初读《清平乐·村居》

    读，是诗歌教学之魂。初读课文时，给学生设置一个训练坡度：读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。首先，要求读正确，关注“剥”、“蓬”等字的发音，感受词的韵脚；

    三、合作交流，感悟词境

    在理解醉和喜的基础之上，在词体会作者想向我们传达的情感。

    四、配乐朗读，感悟词意

    五、总结并布置作业

    主要设计了两个作业：一是背诵，一是小练笔。这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗词的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美，才能写出美。

    课件(篇8)

    教学目标:

    知识与技能:

    1、会认“迅”等9个生字，会写“贺”等14个生字，正确读写“祝贺”等15个词语。

    2、联系上下文，抓住人物的神态、动作、心理活动，理解重点词句的意思，从而理解课文内容。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    4、抄写自己喜欢的词句

    技能与方法

    1、以读为主，借助多媒体，创设情境，帮助学生入情入境。

    2、引导学生联系上下文和生活实际谈感悟。

    情感、态度与价值观

    1、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，用爱心对待生活。

    2、能用实际行动来回报父母的爱。

    教学重难点:

    1、抓住人物的神态、动作和语言，感受孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

    2、从孩子们的情绪变化中，体会沉默的可贵之处。

    教学准备:

    1、利用教学挂图创设情境，激起学生学习的兴趣。

    2、在读中锻炼学生的朗读技巧，在读中品悟课文。

    3、利用多媒体辅助教学，使学生的感情融入课文。

    4、制作亲情卡，抒发自己对父母的感恩及回报之情。

    教学过程

    第一课时

    一、创设情境，导入新课

    1、（播放生日快乐歌）师：知道这是什么歌吗？

    生：生日快乐歌

    师：听到这首歌，让你想到了什么？

    生：我想到了爸爸妈妈给我过生日的情景。（切蛋糕、收生日礼物??）

    2、师：今天我们要学习一篇围绕生日的感人故事——可贵的沉默。（板书课题，齐读课题）

    【设计意图：以轻松愉快的话题导入新课，激发学生学习本课的热忱。】

    二、初读课文，理解字词

    1、自由朗读课文，边读边画出生字词，再想想课文讲了一件什么事？异口同声祝贺神气十足左顾右盼迅速蕴藏

    霎时重复安静沉静寂然无声恰恰缓和

    外婆建议惊喜表达稚拙烦恼享受

    a、以各种形式朗读。

    2、联系上下文，理解字词

    异口同声：形容很多人说同样的话。

    索性：表示直截了当，干脆。

    神气十足：形容人摆出十足的自以为了不起的样子。

    霎时：霎时间，形容极短的时间。

    寂然无声：形容寂静的样子。

    瞥：很快地看一下。

    赦免：本文指孩子们没有先前的沉默，思路大开。

    稚拙：幼稚而拙劣。

    不约而同：没有事先商量而彼此的见解或行动一致。

    【设计意图：扫除障碍，让学生更好地理解课文，融入课文。】

    三、学习生字，指导书写

    1、出示生字词：

    祝贺左顾右盼迅速重复恰恰

    犯错缓和外婆建议表达

    稚拙烦恼享受

    a、小老师带读。

    b、开火车读词语。

    c、全班齐读。

    2、观察生字，请生说说该注意的地方：

    贺：下面的是“贝”字，别错写成“见”字。

    顾：注意左边的写法。

    速：“束”字的最后一笔是一点。

    复：中间的是“日”字，别写成“目”字。

    缓：右边与“爱”字不同。

    达：“大”字的最后一笔是一点。

    【设计意图：这一环节充分发挥学生的主体性，学生愿意说哪个就说哪个。】

    3、生抄写生字，师巡视纠正。

    四、理清课文调理

    1、（出示课本第一幅插图）师：根据这群学生的动作和表情，你能说说他们的心情吗？

    生：高兴、骄傲、兴高采烈、神气十足??

    (出示课文第二幅插图)师：那么这幅他们的心情呢？

    生：不安、羞愧、不好意思??

    2、师：那课文中哪些段落是写了第一幅图？哪些是写了第二幅图？（小组合作，并归纳段意，师引导）

    第一部分（第1-9自然段）：面对爸爸妈妈对各人生日的关注问题，所有孩子都快乐地举手交谈。

    第二部分（第10-15自然段）：问及谁知道父母的生日，全场沉默。“我”提议先查一查父母的生日，再以各种方式向父母表达祝贺。

    第三部分（第16-17自然段）：家长会上，家长表扬小孩子学会体贴人了，“我”从当初的沉默中感到了快乐。

    【设计意图：把整篇文章大概的意思梳理好，让学生更容易理解课文。】

    五、课堂小结

    师：理清课文的思路，让我们更好地理解课文，我们下节课再来学习课文。

    六、布置作业

    1、读几遍课文给父母听。

    2、抄写本课的生字词。

    第二课时

    一、复习导入

    1、开火车朗读生字，再全班朗读。

    2、师：今天咱们继续来学习《可贵的沉默》（板书课题），谁能用自己的话来说说课文的主要内容？

    【设计意图：复习导入，巩固知识。用自己的话来说说课文主要内容，既回顾了课文的主要内容，又锻炼了学生的口头表达能力。】

    二、学习第1-9自然段，感受“热闹”

    1、分角色朗读第1-8自然段。

    2、师：老师问了一个什么问题？

    生：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

    师：学生们的反应是怎么样的？找出描写他们动作、神态的词或句子。生1：异口同声

    生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

    师：他们的这些动作和神态，你能模仿一下吗？（请生模仿）

    师：你能体会他们当时的心情吗？是怎么样的？

    3、师：此时，他们的心情多么高兴呀，让我们用朗读的方式来感受他们的快乐。

    【设计意图：引导学生从重点词句出体会孩子们当时那种愉悦的心情，并提高学生的朗读技巧。】

    4、师：他们都在快乐地交谈着自己生日的情景，他们的快乐是谁给予的？小结：父母的爱是伟大的，他们把最好的都给了自己的孩子。（板书：父母的爱）

    三、学习第10-15自然段，感受“沉默”

    （一）学习第10-13自然段

    1、齐读第10-13自然段。

    2、理解重点句子，体会人物感情

    （1）“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们还没有意识到的极为珍贵的东西。”

    a、全班齐读。

    b、小组讨论：结合上下文，说说“极为珍贵的东西”指的是什么？

    c、请生朗读。

    （2）师：为了寻找他们心灵深处的极为珍贵的东西，老师又问了一个什么问题？他们的反应又是怎么样？

    （二）学习第14-15自然段

    1、请生朗读第14自然段。

    2、理解句子：

    （1）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色当中。”

    a、请生朗读。

    b、师：你是怎么理解这个句子的？能结合课题来说说吗？

    （师引导：“一分钟”时间不长，可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里，他们可能想了很多很多，他们心里内疚，所以他们表现出“满脸的犯了错误的神色”。多么可爱的孩子呀，他们在这一分钟里知道错了，所以沉默的可贵的。）

    （2）“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”a、请生朗读。

    b、师：从“躲闪的目光”“又回来了”，你知道孩子们心里在想些什么吗？可以和同桌讨论一下。

    （3）小结：孩子们已经开始慢慢地感受出父母的爱了。（板书：感受）

    【设计意图：抓住重点句子，培养学生自主、合作解决问题的能力，从而更深地理解课文，理解作者的写作意图。】

    3、师：经过了这些，课室里又热闹起来了，这一次他们又在讨论什么？

    4、齐读第15自然段。

    课件(篇9)

    教学目标：

    知识和能力：阅读课文，理解课文的主要内容

    过程和方法：通过阅读讨论，理解内容，明了文章主旨

    情感态度和价值观：培养学生真诚待人的美好品格

    重点难点：

    重点：通过阅读，理解课文主要内容；

    难点：体会作者的用意，了解文章的主旨

    教学步骤：

    一、导入新课

    自古多情伤离别，然而送别也有许多不同下面请同学们来欣赏几幅送别的画面

    1.第一幅画面：太子丹在易水边为荆轲送行，荆轲将酒一饮而尽，将酒盏一摔，高歌道：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”这是一个悲壮的送别

    2.第二幅画面：当一对有情人“君向萧湘我向素”时“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这是一种充满哀伤的送别

    3.第三幅画面：当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时，没有眼泪，只有一句：“海内存知己，天涯若比邻”这是一种充满豪情的送别

    过渡句：

    这些是中国文人笔下的送行虽然送行的对象不同，虽然离情不同，但都十分感人今天我们再来了解一下英国著名作家比尔博姆的《送行》，让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度，他们是如何送行的？

    二、检查预习

    1．简介作者（首先请同学们齐读课文注释①）

    哪位能说说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？

    名：马克斯·比尔博姆

    地：英国

    作者 时：18721956

    评：漫画家、作家

    作：《马克斯·比尔博姆文集》

    2．生字新词

    尴尬gān g 拘谨jū jǐn 凄怆qī chung

    饯行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu

    神采奕奕 y y

    尴尬：（神色、态度）不自然

    拘谨：指言语、行动过分谨慎

    饯行：设酒食送行

    凄怆：悲惨，悲伤

    邂逅：偶然遇见

    神采奕奕：精神饱满的样子

    溢于言表：感情流露在言辞、表情上

    三、初读课文，感知内容

    请同学们自由阅读课文

    简要概括文中重点写了哪两次送行？

    思考：结合文中的语句说说两个送行场面分别具有什么

    样的特点？

    （学生思考交流后回答）

    明确：

    我们为远行的老朋友送行，勒罗为素不相识的美国小姐送行

    我们为老朋友送行十分尴尬，十分拘谨文中第6小节说道“我们又变得局促不安”、 “朋友的脸已像是一张陌生人的脸” “长时间的沉默”“强颜欢笑、打哈哈、咳嗽……”

    而勒罗为素不相识的美国小姐送行却十分出色，十分感人文中第7小节写到“他眼神里深挚的慈爱实在动人，临别赠言从他口中一泻而出……”，第10节“勒罗没朝后站，双手仍紧抓着那个年轻的美国人”“马上又冲上前去，小声的最后再叮咛几句 “他注视列车驶去，直到看不见时才转过身来……他确实泪水盈眶”

    四、细读课文，体会情感

    请同学们再读课文，思考以下两个问题：

    1.我们对朋友有没有真情，从文中何处可见？

    2.勒罗的眼泪中有没有真情？说说你的理由

    明确：我们对朋友有真情体现在文中第2节中“朋友越亲……与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比”真情体现在课文第3节中“虽然朋友不让我去送但我还是去送”，第5节中饯行；第6节中尴尬的送行

    过渡语：觥筹交错间我们看到了真情，悬想倾诉间我们听到了真情；强颜欢笑、故意做作、巴望讨好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友间的友情的体现

    朋友渴望真情，我拥有真情，可是送行的场面却如此尴尬，因为我不能像勒罗那样用多种方式来表达情感而勒罗是在为一位素不相识的美国小姐送行，而且是为了工作需要才来送的，那么勒罗在送行中有没有真情呢？我们来看下一个问题

    （这是开放性的问题，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际去引导学生）

    参考 ：

    （1）勒罗的眼泪是他真实感情的流露

    首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人，又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈眶”可以看出这是他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露

    其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最富有同情心的从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只影单，在英国不认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情的泪水

    （2）勒罗的眼泪不是他真实感情的流露

    理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个以赚钱为目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？这是职业性的泪水，所以应该是虚情假意

    小结：金钱未必能买来真情，但不等于说有了金钱就没有真情；眼泪不一定代表真情，但眼泪是真情的流露从文中“没有感情是演不出戏的”这句话可以看出，勒罗是有真情的

    3．美国小姐花了25美元的就使自己孤独的心得到了慰藉，赢得了车警的尊重，并获得了勒罗的真情，我们能从勒罗身上学到什么？

    （引导学生注意思考问题应该多角度）

    明确①学会表达自己的情感 ②敬业、乐业

    ③学会理解别人 ④送人玫瑰手留余香

    ⑤对待别人要有真情 ⑥对待工作要敬业，才能成功

    五、领悟主旨

    勒罗看出远行者对真情的渴望，他付出了真情，而且将他淋漓尽致地表达出来了，令作者很是羡慕，于是作者在勒罗身上花了一笔钱，作者说“他索取的学费相当贵，但是我并不吝惜这笔投资”你如何理解文章最后说的这句话？

    （引导学生结合文章的主题和学生自己的经历来探讨）

    明确：

    “我”是一个评论家，看到勒罗车站送别的效果，想到自己送别朋友时候的尴尬，“我”似乎认识到了人们的情感需求在生活中，人们往往有感情而不懂得如何表达，所以常常是事与愿违，会在一些场合出现尴尬“我”的不吝惜就表现了对学会表达情感的热切渴望

    六、课堂小结

    课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望，蕴含对生活哲理的思考

    七、课后作业

    预习下一课；完成作业纸

    板书设计：

    送 行

    比尔博姆

    局促不安

    我们送行远行的朋友 沉默不语

    强颜欢笑

    送行 渴望真实情感

    眼神深挚

    勒罗送行陌生的小姐 小声叮咛

    泪水盈眶

    苏教版九年级下《送行》教案教学设计4

    送 行

    内容简析

    《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。

    创意说明

    本文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。

    活动目标

    ◆知识与能力

    1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。

    2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

    3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。

    ◆过程与方法

    采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

    ◆情感、态度与价值观

    学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。

    活动时间

    2课时

    1“送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？

    回忆、背诵

    2中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。

    聆听、感悟

    课件(篇10)

    各位考官上午好，我是参加初中数学科目考试的七号考生。我今天说课的题目是《有理数加法》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学课程、说板书设计六个方面来进行阐述。

    《有理数加法》是人教版七年级上册第一章第三节的内容。本节课主要介绍了有理数加法的基本运算法则。这节知识是在有理数、数轴、相反数及绝对值等概念学习的基础上进行的，并且是之后学习有理数混合运算、科学记数法及开方的基础。因此，本节课起到承上启下，铺路建桥的作用，意义重大。

    教学三维目标中知识与技能目标：学会应用有理数的加法运算法则进行计算。过程与方法目标：巧设具体问题的情境，并结合数轴，学生通过思考、分析、联想的过程，加深对有理数加法的理解，并将所学知识运用于生活中。情感态度与价值观目标：学生养成主动参与的意识，培养对数学的兴趣。

    通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点是掌握有理数加法的运算法则，并能够灵活运用。难点是培养在实际生活中运用有理数加法解决问题的能力。

    掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有重要的作用。七年级的学生可以解决日常生活中常见的正数的简单计算问题，也对有理数概念有了基本的了解，但运算因其本身有些抽象，学生计算起来还是有些困难。同时这一阶段的学生思维活跃，抽象思维从经验型逐步向理论型成长，但仍需要感性经验的辅助。

    所以本节课程可以通过设计具体的实际情境来引导学生理解有理数的加法运算，在这个过程中，学生主动参与的意识能够得到充分发挥，并且可以提高他们对于较抽象问题的解决能力。

    基于以上分析，以及遵循新课改的精神：要注重学生的主体性和主动性，我将在本节课的教学中采用以归纳总结法为主，以启发式教学法、讲练结合法、情境教学法为辅，充分调动学生的学习积极性。

    教师是学生学习的引导者和促进者，为了帮助学生更好地学，结合本课内容，我将学法确定为：学生以自主、探究、合作、交流的学习方法为主，这有利于学生自主意识的成长。

    教学过程可以分为五个环节，首先是创设情境，导入新课。一个良好精彩的导入，能够激发学生的学习兴趣和欲望，是一节课成功的开始。根据《有理数加法》这节课的特点，我将采用图片方式进行导入。播放几组足球比赛的图片，规定进球数为正数，失球数为负数，它们的和为净胜球数，有一支球队现在的比赛情况是进球4个失球1个。提问同学，该队净胜球数的表达式是什么呢?设置这一环节激发了学生的好奇心，让他们兴味盎然地投入到之后的学习中去。

    接着进入课文新授，深入感知环节。

    第一步，在学生讨论导入提出的问题后我提问学生回答之前的问题，得到4+(-1)的答案，这就引出了有理数加法的表达式，学生出于对这个表达式答案的好奇，能更(专注地)进入到下面的学习(依据)。

    第二步，因上面的式子中出现了负数，我会提问学生(方法)，负数让他们联想到了之前的什么知识，引导学生们说出数轴，此时规定在数轴上向右运动记为正，向左运动记为负。随后假设左右运动的六种情况。问同学，这六种运动过程在数轴上怎么表示?用之前有理数的加法式子怎么表示?每种情况下最后的结束点分别离原点多远?让同学们分组讨论，随后来回答。这步可以引出有理数的相同符号的加法，不同符号的加法，两个相反数的加法以及有理数与0的加法。这为后面学生理解加法法则奠定了基础。

    第三步，根据同学的回答将前面五个式子以及答案完整的写在黑板上，让同学们继续讨论从中根据数字前面的正负符号能发现什么规律。同学谈论交流，我进行引导和总结归纳得出有理数加法的运算法则即：

    1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加;

    2.绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0;

    3.一个数同0相加，仍得这个数。这一步通过例子有利于学生深入得理解有理数加法法则，加深印象。

    为了让学生巩固新知，我会在新授结束后，根据教材分梯度选取习题，给学生进行课堂练习，在练习后我会进行及时讲解。有利于学生加深对新知识的印象，更好的完成本节课的重点。

    同学们掌握本节课的知识后，我将提问他们收获了什么，由同学自主总结本节课所学习的的内容，我给予补充评价。同时让同学自己谈谈所遇到的问题，进行同桌之间的讨论。有利于学生的自主思考，以及合作交流，并能通过反思来更好的巩固本节的知识。

    本节课的课后作业是学生回家思考现实生活中可以用有理数加法来解决的问题，编写成题目并解答。这样有利于解决这节课的难点。

    我的板书设计采用的方法是线索式(方法)，遵循简洁、明了、大方的原则，能很好的为突出教学重点服务。

    以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师。

    课件(篇11)

    教学目标：

    1.结合具体的生活情境，使学生体会到生活中存在着大量的小数。

    2.通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。

    3.通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

    教学重点：

    体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。

    教学难点：

    能够正确进行十进制分数与小数的互化。

    教学教具：

    课件、米尺、正方形纸。

    教学过程：

    1.课件播放进入超市购物的情景。

    铅笔：0.1元/个

    圆珠笔：1.11元/个

    西红柿：4.5元/千克

    红豆：5.7元/千克

    教师：上面这些物品的价钱有什么特点？

    学生1:都不是整元数。

    学生2:都是小数。

    教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数的时候要注意什么呢？

    学生1:0.1读作零点一。

    学生2:1.11读作一点一一。

    学生3:4.5读作四点五。

    学生4:5.7读作五点七。

    学生5:小数点前面的部分按照整数的读法来读，小数点后面的部分要依次读出每一个数。

    【设计意图：这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引起学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力】

    2.教师：上面的物品，你喜欢哪个，又该怎样付钱呢？

    学生1:喜欢铅笔， 0.1元是1角。

    学生2:喜欢圆珠笔，1.11元是1元1角1分。

    学生3:喜欢西红柿，4.5元是4元5角。

    学生4:喜欢红豆， 5.7元是5元7角。

    3.教师：1.11元为什么是1元1角1分呢？以小组形式讨论，把你的想法先在小组内分享。

    4.多种方法尝试解决。

    （小组活动：学生有的是用元、角、分知识解决，有的是用小数的组成解决，有的完毕，汇报小组结果）

    教师：你们知道原因了吗？哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoshifanwen/114432.html

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