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    发表时间：2024-04-24

    2025春优秀课件范例9篇。

    教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。教案的编写需要注重教学目标和实际效果的达成，如何才能写出高水平的教学课件呢？以下是我们整理的“春优秀课件”类希望可以为您提供参考，希望这些参考内容能够为你的工作或学习提供有力的支持！

    春优秀课件 篇1

    曾经有一个朋友形容说：“开公开课就像打怪兽，你都打了这么多年了，怎么还没通关呢?”每次的公开课都是这样紧张，这次的教案前前后后改了四次，有过很多 想法和设计，一开始想要带着孩子们进入情境，体会美读。后来与老师们交流后，觉得对于一年级孩子来说，读通、读流利、熟读成诵才是重点，。

    《早操》是北师大语文一年级上册第十一单元的一篇课文。虽然这篇课文是在拼音单元，但是因为选课文的时候跳跃了两个单元，所以本课的整体认读音节、翘舌的 读音就没有再进行强调。《版语文课程标准》指出：应让学生学习独立识字。一年级学生识字到现在已经有两个多月的时间了，有一定识字能力。在第一课 时，我鼓励学生综合运用识字方法自学生字，通过出示生字词语，提问：“你是怎么记住这个字的?”适时帮学生总结记忆生字的方法。第二课时则将重点放在品读 诗歌、背诵诗歌上。

    在这次课上，我感觉自己有以下两方面进步：

    第一、教学目标定位清晰。本次的教学设计本课教学目标共有四个：1.会写“飞、光”两个生字。2.朗读，背诵课文。3.联系生活，仿照课文编诗歌。4.培 养学生热爱生活、珍惜时光、亲近自然的情感。根据教学目标，我设计了如下五个教学环节：复习导入 温故知新;品读诗歌 熟读成诵;联系生活 仿编拓展;指导书写 夯实基础;总结提升 提出希冀。让学生由易到难，由浅入深，在反复诵读中理解诗歌内容，背诵诗歌，并联系生活进行创编。

    在教学中，孩子们都能在老师的引导下，积极进行课堂思维。而相比以往，我也能够较好把握课堂，适时引导。

    第二、在教学中能够初步关注到学生，而不再是一味地按照教案“背课”，课堂上氛围也更加轻松了。比如当孩子说到“松鼠在树上爬来爬去”时，及时进行纠正， 并顺势让学生联想“爬来爬去”的动物有哪些?一下子学生的思维就被拓展开了，“蚂蚁、乌龟、壁虎……”等动物一只只从孩子们的嘴巴里蹦出来，预设与生成得 到了有效地结合。

    当然，我也深知自己还有很多的不足：首先我感觉自己在生字书写方面的指导不够扎实，对于一年级孩子来说，识字方法的指导是非常重要的，但是在本节课中，并 没有将识字方法，如“加一加”、“拼一拼”、“组词”等方法进行渗透，在运用象形字理解时也流于表面;第二、在课堂评价语方面，虽然能够对学生进行鼓励， 但是在指导朗读、学生创编时，没有针对性进行评价，导致学生学习积极性有所下降;第三、因为是第一次借班上课，前面的一些准备工作做得不够到位，只通过自 己第一次试上去感知孩子们，没有多与班主任了解下班级孩子的一些情况、习惯，导致课堂配合不是那么默契。

    张玉栋老师说：“如果你不站在众人的前面去上课，你永远不知道那是一种什么感觉，要勇于给自己压力。”或许需要很多次，才能够达到心目中想要的状态，但是只要一步一个脚印，一定会离目标越来越近。

    春优秀课件 篇2

    一、游戏引路、复习巩固

    1、设计游戏拔萝卜。

    指名学生上台拔萝卜，领读萝卜背后的生字词。

    2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

    二、自主探究，体会感悟

    1、初读儿歌

    要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

    2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

    3、合作讨论：

    小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

    5、画一画：在蔬菜瓜果园的作业单上给蔬菜涂上颜色。

    三、创设情境，积累语言

    ①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

    ②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

    如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

    四、大胆表演，美读成诵。

    1、自由朗诵。

    2、小组内交流，可配上动作。

    3、小组推荐代表上台展示，评出最佳朗读手。

    4、全班边表演边诵读。

    五、仔细观察，指导写字。

    1、观察风在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

    2、教师范写。

    3、学生描红，练写2个。

    4、展评。

    六、同学合作，拓展延伸。

    我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅蔬菜瓜果园的画。

    板书设计

    豆荚（青）细长

    黄瓜（绿）

    茄子（紫）有刺

    萝卜（地下）

    春优秀课件 篇3

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是课文第三部分。

    2、辨析“放养与饲养”、“陆续与相继”两组词语的差别。

    3、理解文章开头的独特作用，掌握课文的说明方法。

    4、了解麋鹿奇特的外形特点和生活习性。

    5、从麋鹿充满传奇色彩的经历中体会我国政府对于保护野生动物的重视，增强学生保护野生动物的意识。

    教学重点：

    了解并复述麋鹿奇特的外形特点、生活习性和传奇经历。

    教学难点：

    1、辨析“放养与饲养”、“陆续与相继”两组词语的差别。

    2、能够模仿讲解员介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

    教具使用：

    多媒体

    教学过程：

    一、整体入手，把握课文梗概

    同学们，昨天我们初步学习了《麋鹿》这篇课文，谁能够用“先……接着……最后”这样的句

    式说说这篇课文的大概？

    【设计意图】从总体上把握课文内容，把文章读“薄”，同时训练学生口语。

    二、咀嚼开头，领悟写作技巧

    1、出示麋鹿活动图片，请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。（“天色微明……遁

    入草丛……”）

    读读这几句话，你从中感受到了什么？（麋鹿动作轻盈敏捷，警惕性强，胆子小，可爱。）

    该如何读好这几句话呢？先自己练习读，然后指名读，评议。

    相信大家也和他一样喜爱麋鹿。捧起书，读这四句话，读出你的喜爱。

    2、想一想课文为什么要写这样几句？能否删掉呢？

    （这样写是为了引人入胜，一下子抓住读者的眼球。“好的开头等于成功的一半”，这也是我

    们在写文章的时候需要学习的。）

    3、我们赣榆沿海滩涂也很多，为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大丰呢？在课文中找出理由

    。

    （“黄海滩涂这块广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。”）

    出示黄海滩涂的图片。你能用一两个词语形容图片吗？

    4、出示两个句子，比较“放养与饲养”。

    ①黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。

    ②只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。

    （“饲养”是说麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养，“放养”则说明麋鹿在自然状态

    下自由生长。）

    【设计意图】课文开头几句绝不是可有可无的，它们起到了先声夺人的作用，一下子抓住了读

    者的眼球。这也是说明文常用的一种手法。教师没有忽视这一点，舍得花时间指导学生咀嚼、品味，

    体会意境，为学习全文做了良好的'情感铺垫。通过把大丰黄海滩涂与赣榆沿海滩涂相比较，学生知道

    了麋鹿自然保护区的地理特点，与此同时进行词语积累的训练。

    三、放手自学，点拨说明方法

    1、出示麋鹿图片，观察它的外形，课文上用了一个词叫——（生）奇特。请大家在第二部分

    里找一找，哪些句子是描写麋鹿外形的，在下面画横线；哪些句子是描写麋鹿生活习性的，在下面画

    波浪线，完成以后同桌交流一下。

    2、组织学生交流。

    ①读写麋鹿外形特点的句子，用了什么说明方法？（列数字、做比较）你从“麋鹿角的各个枝

    尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方”这句话看出什么？（麋鹿性格温顺，即使在繁殖期间也

    不像其他鹿科动物那样攻击人。）

    ②读写麋鹿性格特点的句子，用了什么说明方法？（列数字、做比较）你从“它们常在水中站

    立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外”看出什么？（麋鹿喜欢水，是游泳健将，而且生

    命力顽强。）

    ③读第四自然段，从中可以发现什么？

    （麋鹿稀少，从“很低”“、超过九个半月、“仅”、“才”等词语可以看出来。）

    3、补充介绍自己在课外搜集的关于麋鹿生活习性的资料。

    4、学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点和生活习性。

    【设计意图】这一部分描写了麋鹿的外形特点和生活习性，文字通俗易懂，放手让学生以自主

    、合作、探究的方式进行学习。在交流中，教师适时点拨课文的说明方法，把课后习题3的讲解要求

    分解，降低难度，便于学生复述。

    四、以读促悟，实现由“扶”到“放”

    1、课文第三部分内容可以浓缩成哪一句话？

    （“麋鹿的经历充满传奇色彩”。）

    抓住关键词，在课文中画出能够说明“传奇”的句子读一读。

    2、组织交流，从“几乎绝迹”里的“几乎”体会作者用词准确。

    出示两个句子，比较“陆续与相继”。

    ①随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地的动物园里展出。

    ②后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。

    （“陆续”指麋鹿不断被人盗往欧洲，“相继”指麋鹿一个接一个死去。）

    3、指导学生读好第五自然段，按照“自读——交流——品读”的顺序进行教学，体会作者感

    情变化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重现——兴奋，麋鹿被盗往欧洲——愤慨，麋鹿惨遭杀戮——痛

    心”。

    以同样的方法学习第六、七自然段。

    4、模仿讲解员介绍麋鹿的传奇经历，可以从数量、时间和地点三个方面来说。先互相说，再

    指名说，评出最佳讲解员。

    【设计意图】课文第五自然段的感情最为充沛，是进行朗读训练的好素材。教师按照“自读—

    —交流——品读”的顺序进行教学，注重了学法的指导，凸显了学生的主体地位。之后放手让学生自

    学第六、七自然段，对学法进行迁移，同时也体现了从“扶”到“放’的过程。

    五、激发愿望，走近绿色课本

    学习了这篇课文，大家是不是很想到大丰去看看那些可爱的麋鹿？“纸上得来终觉浅，绝知此

    事要躬行”，相信活生生的麋鹿一定比课文里描述的更加可爱。徐霞客说过：“读万卷书，行万里路

    ”。大自然这个绿色的课本，值得我们终身阅读。

    【设计意图】文本描述固然是美的，现实中的麋鹿当然更美，而且这种“美”离学生并不遥远

    ——两个小时的车程而已。由文本自然拓展到现实，激发学生走近麋鹿，探索大自然的愿望，让学生

    在更广阔的领域里学习语文。

    六、适当拓展，树立保护意识

    选择一个你喜欢的珍稀动物（如扬子鳄），从它的独特外形、生活习性、传闻趣事和目前的生

    活状况等方面加以整理，在“口语交际”课上向同学和老师介绍。

    【设计意图】引导学生模仿本文，尝试进行说明文的写作，同时增强自觉保护野生动物的意识

    。

    板书设计：

    17、麋 鹿

    一、生活环境：黄海滩涂

    二、外形特点：奇特 （举数字 做比较）

    生活习性：（稀少） （同上）

    三、经历传奇：时间 地点 数量

    春优秀课件 篇4

    【教材分析】

    这篇文章记述了作者的父亲为儿子制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子深沉的爱。

    【教学目的】

    1.会认会写本课生字新词。

    2.能有感情的朗读课文，了解父亲给儿子做冰灯的故事，理解父亲的心情，体会父亲对儿子的那份关爱。

    【教学重、难点】

    重点：

    1.了解父亲对儿子做冰灯的事，体会父亲的'爱。

    2.理解儿子前后的心理变化。

    难点：通过对课文的感知、体悟，体会父母对子女的爱。

    【教学过程】

    第一课时

    一、回顾导入

    孩子们，我们以前学过一首儿歌叫“元宵节”，还记得吗?(记得)。我们一起来背背吧，“正月十五……”

    元宵节的灯真是各式各样、色彩斑斓呀!今天，老师要和你们一起学习一个和冰灯有关的故事。(板书课题)

    二、初读课文，整体感知

    1.“课文围绕冰灯写了一件什么事呢?”

    2.读完课文，你们最大的感受是什么?(生畅所欲言)

    3.生带着这种感受再读课文。

    三、学习生字，新词

    1.师检查预习情况，随机抽取部分学生读。(读完后师纠正字音或学生提意见)

    2.四人一组合作习字。

    3.生反馈合作习字成果，并告知学生你是如何记住该字的，这些字有什么特点。还要注意字音，比如：“答”是一声。

    4.根据课后字的出现，检查学生预习成果——勾词情况。

    5.生熟读字、词。

    四、读文并把本文分成四部分

    在生初步感知的情况下，让他们尝试划分结构并概括各部分的意思。(允许不同划法的出现，让学生简单说出理由，师公布最合理划法)

    五、有感情地朗读课文

    六、布置作业

    抄写本课生字新词，积累词语。

    二课时

    一、巩固生字词，复习导入

    请生教读，后让生比读。说说“走街串巷”、“适应”、“享受”等词的意思。

    二、继续读文，理解课文内容，体会情感

    1.“为什么儿子想要一个冰灯?”

    2.“做冰灯容易吗?”(不容易)

    3.小组讨论：从哪里可以看出做冰灯不易?请在文中进行总结或勾画。

    4.集体反馈，抓住关键的词语体会做冰灯的艰难。

    5.体会儿子后悔的心情。

    ① “我们已经知道父亲做冰灯非差(艰难)，如果是你看到这一幕，你心里有怎样的感觉?”生：难受、痛苦、后悔_____、_____、_____

    ②为什么而后悔?(乘机解决课后提问)

    ③带着儿子的复杂心理再读8、9、10自然段。

    师：“找出能表现父亲爱儿子动作的词?”

    生：“赶忙来”、“一把按下”、“连声说”。

    师：“儿子的心理发生了变化，他有什么外在的表现呢?也请大家找出表现儿子动作的词。”

    生：“急忙喊”、“掀开”。

    师：由此可见，父亲关心儿子，儿子也(心疼父亲)。

    师：老师读旁白，请两名学生分角色朗读5——10自然段。

    三、感情升华

    1.你和父母之间或你用眼睛看到，用耳朵听到过什么温情的事情让你感动吗，讲一讲吧?

    2.生齐读11自然段。

    3.师总结：“父爱子，子爱父的亲情已经永远留在了儿子心里，刚才听了同学自己身上和别人身上关于亲情的故事，老师相信，这些回忆也会成为你们的财富，让你们这群正在长大的孩子永远铭刻——”

    四、用一颗爱心，用最真的话语再读“冰灯”。(注：时间允许情况下可用)

    春优秀课件 篇5

    一、新课导入：

    播放经典永流传中《关雎》的演唱引出关于爱情诗的问题，在滚滚红尘之中面包和爱情同学们选择哪一个？从而引出《诗经》中的另外一首《静女》。

    二、温故知新

    1、初读：读准字音让同学把读音填在大屏幕上，检查同学们的预习情况

    2、通假情况的检查明确：

    (1)爱而不见：爱：通“薆”，隐藏，遮掩。

    (2)见：通“现”，出现。

    (3)说怿女美：说：通“悦”，喜爱

    (4)女：通“汝”，你，这里指代“彤管”。

    (5)自牧归荑：归：通“馈“，赠送。

    (6)匪女之为美：匪：通“非”，不是。

    3、字词的疏通是朗读的基础，解决了字词，大家自由朗读一分钟，然后请一位同学用自己的声音带领大家走进这首诗歌，(正音、通假字)

    4、播放名家范读，带同学们走进这首诗所表达的意境，引导学生在再读(读准字音、读准节奏，读出意境)的基础上思考下列问题：

    让学生思考全诗讲的主要内容，一位同学进行概括。教师明确在绘画艺术上有一种手法叫留白，文学作品中也是，寥寥数笔把人和事概括清楚，需要读者运用无限的想象空间去填充，这首诗一共三个章节，小组合作探究运用这样的艺术概括三个小故事，可以起题目。讨论热烈

    最后小组展示明确。

    四、再读，分析人物

    同学们凭借精彩的语言和丰富的想象，带给了我们无限的甜蜜，在我们的想象中，两位热恋中的青年男女又是怎样的一个人呢？请用自己语言描述一下他们各自的形象。

    明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情。

    静女：娴静美丽活泼机灵大胆开放

    男子：憨厚朴实痴情诚信

    教师：用这样的爱情你们羡慕吗？引出其实美好的爱情固然让人心驰神往，但也只能遇到对的人这份美好才能温暖一生，咱们要修炼成怎样的自己才能遇到对的人呢？小组讨论同学回答引导学生看他正确的爱情观，让学生举出他知道的名人的爱情开始，教师激发引导学生从而让学生知道什么样的爱情才是我们真正羡慕的。

    五、课文小结

    《静女》它穿越千百年的时空，至今仍感动着我们。但我们大家必须明白，爱情应该是理智、慎重、严肃的。青果子过早地摘下来，吃下去也难免是满口的苦涩。也许有朝一日，当你事业有成时，爱情就自然会向你招手。

    六、作业布置

    因为前提学生写了小故事，所以让学生把它改写成课本剧。第二个作业是由前面关雎歌词的改写引申到这课改写成现代诗歌。

    春优秀课件 篇6

    一、创设情境、导入新课播放民歌《敖包相会》。

    这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到《邶风静女》去寻找答案吧。

    二、出示目标、明确任务

    提示本节课的学习方法

    三、学案导学、自主学习

    1．有关《诗经》常识填空

    《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，通称为《诗》《诗三百》，它收集了自西周初年至春秋时期约五百年间的305 篇诗歌，按内容分为风、雅、颂三部分，是我国古典文学现实主义传统的源头。《诗经》以四言为主，间有杂言，其表现手法主要是赋、比、兴。

    2、录音范读，掌握下列生字的读音。

    姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰（chí chú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）

    3、学生自读，并完成下列任务

    ①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。 ②提问：这首诗歌主要写了什么？

    参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，想起女子赠送给他的礼物。抚弄着她送的“彤管”，它那么好看，叫人爱不释手；还有她送的一束荑草，格外美丽。

    四、明确分工、交流研讨

    方法：全班分为四个学习小组，以抽签的方式选择讨论题并讨论。讨论时由组长组织，要求每个学生积极发言，最后选出一位学生代表本组在全班展示发言。

    问题1：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的？问题2：静女给男子赠送了什么礼物？男子为什么对这些礼物要大加赞赏？问题3：男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个，为什么？

    问题

    4、反复诵读“静女其姝静女其娈”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱?

    春优秀课件 篇7

    教学目标

    知识目标

    １、认识１０个生字，会写４个字。认识１个偏旁“攵”。

    ２、朗读、背诵这首古诗。

    能力目标

    １、培养学生的识字能力。

    ２、培养学生诵读古诗的能力。

    情感目标

    １、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

    ２、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

    ３、培养学生的识字兴趣。

    教学重、难点

    会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。

    教学媒体

    多媒体教室；ｃａｉ课件

    设计理念

    本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

    教学过程

    一、导入：背诵古诗

    （背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

    设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。

    二、介绍诗人

    叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。

    １、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

    ２、课件演示，介绍李白

    李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）

    设计意图：

    丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。

    三、从图画意境进入古诗

    １、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

    ２、学生看图说一说

    ３、揭示诗题

    师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

    ４、齐读课题

    ５、知道这首诗吗？让学生背一背

    设计意图：

    让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

    四、认读生字

    １、读字正音

    ⑴指名读古诗

    ⑵在书圏出本课生字，边圈边读

    ⑶同位互相检查，互读互听。（出示课件）

    静夜床光举头望低故乡

    ⑷指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？

    ⑸开火车读

    设计意图：

    让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

    ２、认清字形

    ⑴学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。

    ⑵指名说一说。

    ⑶抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）

    相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？

    通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

    ⑷对号认生字

    １夜２光３头４床5故6乡

    课件出示：学生对口令：

    夜是几号字？头是几号字？２号什么字？４号什么字？5号6号什么词？

    答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

    ⑸摘苹果游戏

    出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。

    设计意图：

    让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。

    五、朗读古诗

    １、体会诗意

    ⑴指名读古诗

    ⑵ “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

    ⑶指名说说

    ⑷提出不懂的地方

    相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）

    师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。【Www.Qx54.coM 群学网】

    设计意图：

    通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

    ２、入境朗诵

    ⑴学生自由练读

    ⑵指名读，大家评议，教师针对指导

    导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

    ⑶师范读

    ⑷配乐读

    同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

    ⑸学生练读

    ⑹指名朗诵

    ⑺全体起立，望月诵读“静夜思”

    设计意图：

    通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

    五、古诗赏析

    师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

    配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》

    师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。

    设计意图：

    介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

    春优秀课件 篇8

    一、议论课题，激发兴趣

    同学们看过或听说过各种树，可是你们见过给予树吗？（师板书课题），你能想象出给予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？

    给予树是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

    二、初读课文

    ①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

    ②自由读课文，要求：

    a．读准字音，读通顺句子。

    b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。

    ③检查读书情况。

    a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

    b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

    c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

    d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

    ④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

    三、布置作业

    ①抄写生字词两遍。

    ②练习正确流利有感情地朗读课文。

    春优秀课件 篇9

    1.品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。

    2.引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。

    3.通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。

    1.理解题目的深刻涵义，把握小说主题。

    2.引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。

    阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。

    1.尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。

    2.教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

    3.教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习与生活的联系。

    要求：

    转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。

    (1)抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。

    提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢?

    (2)引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。

    他为什么能读好这篇文章?

    (提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究)

    明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独;家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身世遭逢相似，在阅读万卡时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解万卡，喜欢《万卡》，想读《万卡》，借以表达自我内心的渴望!

    出示多媒体课件，小结“心声”的内涵：

    1.你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?

    2.谈谈你对程老师安排公开课的看法?

    (提示：可以客观评价这一现象，也可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法。)

    3.从普通学生李京京声情并茂的朗读中，你得到了文学欣赏方面的哪些启示?

    要求：师生讨论，引导学生结合实际自身阅读经验谈启示。

    学生总结归纳，教师点评，多媒体课件出示主题思想。

    本文作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启事教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式，甚至是弄虚作假的不良风气。

    教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这样的事每天发生在我们的身边，让我们困惑、苦闷、彷徨……困惑中我们满含期待;苦闷中，我们充满渴望。今天，我们倾听了李京京的心声，那么让我们也敞开心扉，谈谈自己的心声吧!

    沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流;也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事，以积极乐观的心态去面对生活。

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    雪优秀课件9篇


    对于刚加入教育行业的老师来说，设计好教案课件非常关键。教案的质量直接反映了教师的教学水平。关于“雪优秀课件”的话题非常广泛而复杂，我们可以一起探讨一下。建议您将这篇文章收藏并分享给其他需要帮助的朋友！

    雪优秀课件 篇1

    教学目的：

    一、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

    二、学会新诗的鉴赏方法。

    1、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

    2、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

    教学重点：

    一、诗人独具特色的意象选择；

    二、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

    教学设想：

    一、教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

    二、媒体设计：

    1、播放校园歌曲《再别康桥》。

    2、播放动画《再别康桥》。

    三、教学手段：多媒体教学。

    四、课时安排：一课时。

    课堂教学设计

    一，导语：

    “轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

    二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。

    （解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。）

    三，志摩其人及写作背景。

    徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

    《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

    诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

    四，播放动画《再别康桥》，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。

    五，整体鉴赏《再别康桥》，分小组讨论。（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）

    （一）提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

    明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

    启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？

    明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。

    （二）从诗歌的意象入手赏析诗歌。

    提问：

    1、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？

    明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

    2、学生讨论：选择这些意象有什么作用？

    明确：

    诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。

    如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。

    （三）从诗歌的形式入手赏析诗歌。

    《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。

    1，绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

    2，音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

    A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

    B、音节和谐，节奏感强。

    C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

    3，建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

    （点拨：在诗歌的形式美赏析方面，徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。）

    六、小结本文。

    本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。

    七、作业

    1，背诵课文。

    2，试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。

    雪优秀课件 篇2

    教学目标

    1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

    2、初步学会按“潮来前-潮来时-潮来后”的顺序给课文分段。

    3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

    4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

    教学重点难点

    1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

    2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。

    3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

    课前准备

    1、多媒体课件。

    2、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

    教学时数

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、 直奔“潮”，整体感知

    1、 释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过了课文，着而的“潮”，就是指钱塘江大潮，你知道是怎么回事吗?

    2、 入文理解“观潮”

    (1) 导入：钱塘江 ……此处隐藏14225个字……质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

    七．教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象

    八．教学流程：

    一．激趣导入，引出壮观

    1．谈话，板题。

    2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

    3．导入3、4自然段。

    4．出示学习目标。（目标教学法）

    二、观看录像，感受壮观。

    看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

    三、小组合作，感悟壮观

    1．谈话激发学习兴趣。

    2．合作学习提示：

    a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？

    b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？

    c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

    3．组建合作小组

    4．组内合作学习(感悟发现法)

    5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

    6．引导小组感悟。

    a.朗读文中描述大潮的句子;

    b.课件展示描述的情景;

    c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);

    d.感情朗读。(引导发现法)

    四、听听读读，发现作者观潮顺序

    1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

    听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

    师读生听：

    午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快

    雪优秀课件 篇3

    一、设计理念

    略读课文教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。

    下面，我就在以上的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

    二、教材解读

    教学目标：

    ①学会本课的10个词语，正确理解“琳琅满目、鳞次栉比、人流如潮”等词，会用一些简单的句式说话，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察周围景物的方法。

    ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    ③引导学生感悟“香港”的美丽、璀璨;激发学生热爱祖国的思想感情。

    重点：学会本课的10个词语，正确理解“琳琅满目、鳞次栉比、人流如潮”等词

    难点引导学生感悟“香港”的美丽、璀璨;激发学生热爱祖国的思想感情。

    三、教学方法

    基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。

    四、教学预设

    研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：

    (一) 创设情景，激趣导入

    上课伊始师：同学们，你们喜欢旅游吗?为什么喜欢旅游?学生谈完感想后播放香港风光片让学生领略香港的魅力和风情，看完后，请学生用一个词或句子来描绘看到的景象。学生谈感想后补充课题：香港，璀璨的明珠。(创设这样的情景，给学生一种全新的心灵体验，让学生带着轻松，愉快的情绪进入学习状态，建立了一种和谐、互动的新型师生关系。

    (二)自主阅读，感悟文本

    1.自主阅读，整体感悟。

    ①自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。思考：课文是怎样介绍香港的。教师巡视，让学生充分地自由读。【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】

    ②交流。通过朗读课文，你知道了什么?(梳理学生的问题，这些问题都让学生在进一步的学习中来解决。)

    2、品读第一段，了解位置。

    学生读第一自然段，找找香港的地理位置。交流后明白香港的地理位置是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。教师课件播放并解说。

    3、选择主题，合作学习

    学生选择自己喜欢的段落学习。根据学生的回答交流：

    1、万国市场：通过让学生找词语谈来感受来体会香港万国市场的繁华，并随机指导朗读。

    2、美食天堂：通过让学生找词语谈来感受及想象有哪些美食等方式来体会美食的繁华，并随机指导朗读。

    3、海洋公园：先播放海豚、海狮的表演让学生说说他们表演的怎么样?再让学生读课文的第四自然段，找出描写海豚、海狮表演出色的词，交流后，教师抓住“一会儿……一会儿……、有的……有的……”等重点词，让学生来谈体会，随机指导朗读，之后仿照文中的句式练习说话用“谁表演最为出色，他们一会儿……一会儿……有的……有的……的句式。

    4、朗读，并谈感受。(这个环节让学生自主选择学习，充分体现了以学生为主体，充分地让学生在美的画面、美的语言中感受到一种美的情趣，进入一种美的境界，通过引导学生自主阅读，大胆想象，让学生充分与文本对话，适时进行语言训练，不仅拓宽了学生的思维，帮助他们积累了语言，而且更生动了课堂教学。

    (三).诵读体验，加深理解

    让学生选择自己喜欢的句子、段落画下来，并背诵，使学生在诵读中，受到作品的感染，熏陶和启迪，有助于审美能力和写作能力的提高。

    (四).激趣引申，课外拓展

    1、上网了解香港的过去。

    2、让学生说一句自己最想说的话。

    五：板书设计

    板书是一节课精华的浓缩，它能体现课堂的思路和主要内容，因此本堂课的板书设计力求简练、明了。

    雪优秀课件 篇4

    简介：

    《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强了教学效果。

    教学目标：

    教育：理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

    教养：1、理解文中写得具体的句子。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    发展：学习抓住事物的特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。

    教学重、难点：

    通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

    教学方法：读式教学法、情景法、讨论法

    教学媒体：CAI课件

    教学过程：

    一、谈话激趣

    同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？（学生自由说）

    老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有兴趣去看看吗？好，今天我们就来学习13课，一起去认识一下作者老舍家的猫？（板课题）

    二、学习课文第一部分

    （一）听老师读课文，边听边想：这只猫有什么特点？（板书：古怪）课文中哪句话概括说出了它的特点？（大花猫的性格实在有些古怪。）

    过渡：大花猫到底有多古怪呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。

    （二）精读第一自然段

    1、默读这段，思考：这段写了大花猫的哪些古怪性格？

    学生汇报，老师板书：老实贪玩

    贪玩尽职

    2、再请大家大声地、自由地朗读这段，用不同的线段画出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。

    3、其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么老实呀、尽职呀的，但作者为什么要这样写呢？（因为他很喜欢这只猫）那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢？

    4、大花猫真逗！你最喜欢它的哪种性格？为什么？（学生1：我喜欢它老实，因为我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱；学生2：我喜欢它贪玩的性格，因为我家的猫也是这样的，很淘气。学生3：我喜欢它的尽职，它多负责任，多认真啊！这种精神很值得我学习………）

    那好吧，加上你的感情，把你喜爱的地方读出来，注意要读得生动。（多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读）

    5、老师引读，感情升华

    （三）小组合作学习第二自然段

    1、总结方法，出示提纲，小组学习：

    A、初读了解猫的古怪性格

    B、细读画出猫的各种动静

    C、品读朗读理解你喜爱的动静

    D、赏读读出喜爱之情

    2、检查自学效果。（让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟）

    3、比较句子：（1）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。

    （2）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

    哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。

    4、读到这里，你想说什么？（这只猫很淘气；很可爱；作者很喜欢他的猫……）

    好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情。

    （四）同样方法小组学习第三自然段。

    （指导这段朗读时，要注意读出猫的勇猛、读出作者的自豪）

    三、小结

    1、读了这部分课文，你知道了些什么？你还像知道些什么？

    2、大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？

    板书设计：

    猫

    说它老实可是贪玩

    贪玩尽职

    古怪温柔可亲一声不出

    什么都怕勇猛

    雪优秀课件 篇5

    【教学目标】

    1、感知课文内容，了解插叙的写法。

    2、精读品析，理解人物形象及情感。

    3、培养学生正确的价值观。

    【教学重难点】

    精读品析，理解人物形象及情感。

    【教学设计理念】

    关注学生的个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。

    【教学模式】

    启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸

    【教学时数】

    一课时。

    【教学进程及内容】

    教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学观察及思考 启导激趣 互动提问。 听取;谈经历;初步感受。 创设情景，激发阅读兴趣。 整体感知 提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事?

    巡视、指导、鼓励 速读课文;

    用简洁的语言归纳每个小故事的内容;班上交流。 整体感知课文内容;认识插叙的写作方法。(训练归纳能力和口头表述能力) 精读感悟 提出主问题2：

    我从什么地方看出这是一个什么样的人?(妈、爸、我、万芳……)

    巡视引导。

    评价激励。 分组小声朗读课文;圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法;评价人物;笔记;朗读展示(1、小组内交流2、全班交流) 认识人物的描写方法;了解人物态度和性格;体会课文的思想感情。 拓展延伸 提出主问题3：

    假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情?

    点评、激励。

    归纳、总结。 独立思考。 全班交流 引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观;培养创新思维能力。

    【板书设计】

    “我”被逼要回木雕

    “我”慷慨地送木雕 (插叙) 交流

    羚羊木雕 万芳和“我”换裤子(形影不离) 沟通

    “我”委屈地要回木雕 和谐

    =

    雪优秀课件 篇6

    [教学目标]

    1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。

    2、学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。

    3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。

    [教学重难点]

    1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。

    2、用文字描写诗中提示的音乐。

    [教学过程]

    一、课前交流

    同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？（生：举头望明月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁？（生：明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？

    二、揭示课题，了解诗人

    今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板题，读题）

    1、诗的题目告诉了我们什么？（生：告诉了时间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下？（生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。）知道“洛城”在哪儿吗？（生：今河南洛阳）不错，看注释是学习古诗的好方法。

    师：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[一问，提出下一节学习要求。

    三、初读古诗，整体感知

    1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。

    2、抽查学生朗读，相机证音：

    散（sansan）折（zhezheshe）

    师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。

    3、老师示范：（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍），学生模仿练读。

    4、老师点名学生读（大家打节奏）

    师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！（如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢；满，要读得饱满、延长音；故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗？

    5、师范读，生练读。[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]

    6、师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。

    7、诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗？（生：思念家乡，思念亲人）这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢？让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！[二问。用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移]

    四、再读古诗，感悟想象

    1、学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”

    （1）想想可能是谁家的笛声？（学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的《望乡》，让学生闭目边听边想象）

    师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？

    生：思念家乡，想念亲人。

    师：那你听后自己心中有什么感受呢？

    生：有点想念在福建打工的爸爸妈妈。（班中三分之一的学生是留守生）

    师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会不会也勾起许多人对亲人的思念呢？

    生：当然会。

    师：为什么会？

    生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗！

    师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解？

    生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。（参考书中的读写要点）

    师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——（播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。

    师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城？四人一小组交流并汇报。[三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了]

    生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。

    生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。

    生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。

    师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。

    师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻情景呢？这笛声又引起了那些人的感想？

    生：第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。

    师：好个通达人情的小精灵呀！她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢？这些人又会有哪些不同的反映和感受呢？

    师出示句子，生想象补充。

    “这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向——”

    生：撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。

    师：旅店的旁边有？

    生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。

    师：茶楼的旁边呢？

    生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

    师：人家的旁边呢？

    生：有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！

    师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声——”

    生接齐读：散入春风满洛城

    师：“谁家玉笛——

    生：暗飞声

    师：“散入春风——

    生：满洛城

    请男女同学有感情交换齐读一、二句。

    2、学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。

    指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。

    师：原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲？表达了什么情感？[四问。解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。]

    （1）理解“折柳”

    生看注释（折柳：指古曲《折杨柳》，此曲叙说离别，表达不舍之情。）师补充（汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝，蹀坐吹长笛，愁杀行客儿……”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情；后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。）

    （2）师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。

    师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么？试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。

    （教师引导学生学习简媜写的《夏之绝句》中的两句，体会“化无形为有形”的写法）[以范例扶助学生，解难过关，选例典型，用的恰是其时]

    例句：

    蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。（把无形的蝉声比喻成有形的浪）

    蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪）

    生1：笛声好象少女低声的哭泣。

    生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。

    生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。

    师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀！他的心中会怎样呢？

    生：会思念故乡、亲人。

    师：这种情就叫什么情？

    生：故园情。

    师引读：何人不起——

    生接读：故园情

    师：是呀！谁的心中能不升起对故乡的思念之情！诗人李白。还有吗？[五问。拓展学生读古诗的眼界，使学生深刻理解“爱故乡”是中国文化的传统！]

    生：出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……

    师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊！

    因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”；因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”；因为思乡，李白又会怎样呢？此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢？结合自身的感受想一想，写一写。[六问。与前两句的泛写成对比，引导学生写深，写具体，全诗是点面结合的描写方法。]

    生1：折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。

    生2：他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向！他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水！

    生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。

    生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊！

    生5：“唉……”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。

    （3）分句引读。

    师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

    师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。

    师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。

    （4）再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。

    师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。读——

    生：（深情齐读古诗）

    老师与全班同学一起吟诵《春夜洛城闻笛》。

    师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。”

    师：我们如何把外在的景（悠悠的笛声）与内在的情（思乡）有机的.联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。

    五、学生写作，教师指导

    1、师生交流感受，学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的写法。

    2、生写作（可以从不同角度，如“我”，第三人称等）（再次低声播放《折杨柳》、《望乡》）

    3、交流展示，师生评价。

    六、展示佳作，小结学法

    总结“借景抒情”类古诗改写的方法：（1）抓描绘景物的词语想像画面；（2）借助背景资料揣摩人物内心；（3）不同角度进行改写。

    雪优秀课件 篇7

    一、说教材

    首先来说说我对教材的理解。这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，共安排两道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。

    根据新课程的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际情况，我从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。

    1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决简单的实际问题。

    2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。

    3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学的观点分析生活现象的初步意识及能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

    根据教学目标，使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系作为重点。初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律作为难点。

    二、说教法、学法

    我来谈谈我对教法、学法的认识，根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

    三、说教学程序

    我来谈谈我对教学程序的预设，课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节：（一）、复习旧知，引入新知；（二）、动手实践，探索新知；（三）、巩固练习，拓展延伸；（四）课堂小结，深化新知。

    （一）复习旧知，引入新知

    首先让学生们做游戏，5位女生排成一队，在每两个男生中间站一个女生。让学生们数一数男、女生的人数。接着提问：照这样排，6个男生中间可以站几个女生？7个呢？20各呢？从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。通过游戏活动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考。

    （二）动手实践，探索新知

    首先出示课件（例题中的图画）让学生观察图中画了那些物体？哪两个物体间是有联系的：你发现他们之间有什么规律吗？围绕这三个问题进行小组讨论。这样设计的意图不仅可以养成认真观察事物的好习惯，也能锻炼学生的小组合作精神。

    接着分别出示夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让学生说说它们是如何排列的，发现了什么规律，引导学生概括。我这样设计的意图是培养学生的概括能力和语言表达能力。

    然后让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生讨论其中的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作交流中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。

    （三）巩固练习，拓展延伸

    首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面向全体学生，让学生展开充分想象的空间。

    接着出示课件（想想做做的第2、3题）我这样设计的意图是通过屏幕的演示，让学生们加深对所学知识的巩固。

    然后通过做游戏。发现新的规律，这样设计的意图是让知识得到拓展延伸。

    （四）课堂小结，深化新知。

    我让同学们回忆一下这节课所学的知识，并且发言。我这样设计的意图是，既能把所学的知识结合，对获取知识的过程与方法进行回顾与反思，又能培养学生的概括能力和语言表达能力。

    四、说板书设计：（最后来谈谈我对教学本节内容的板书预设）

    找规律

    一一间隔排列

    夹子手帕

    蘑菇兔子

    篱笆木桩

    两端中间

    多1少1

    这样设计的意图是将本节课所学内容清晰地呈现在学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。

    以上是我对本节教学内容的理解与预设，不足之处恳请各位评委批评指正，谢谢！

    雪优秀课件 篇8

    【教学目标】

    一、知识与技能目标

    1、学会诵读诗歌，掌握诵读技巧 。

    2、理解诗歌意象，把握诗歌意境，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨。

    3、学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

    二、过程与方法目标

    1、结合优美的诗歌作品进行赏析指导，理解诗歌中情与景的关系，掌握高考中诗歌鉴赏试题中炼字型试题的答题方法。

    2、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

    三、情感态度与价值观目标

    1、体会诗人杜甫壮志难酬、忧国忧民的爱国主义感情。

    2、通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受。

    3、体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。

    【教学重点】

    诗歌是通过意象的组合表达感情，诗人要表达的感情与诗人自身的经历密不可分。所以本节课的教学重点一是引导学生把握关键词语及诗句的内涵，理解诗歌的内容和主旨;二是联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

    【教学难点】

    学习鉴赏诗歌的方法，初步掌握高考炼字型试题的答题技巧。

    【教学方法】

    采用“三环一练”的教学模式、多媒体教学，讨论式教学，点拨式教学

    1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

    2、充分调动学生的参与意识，采用教师点拨和学生讨论相结合的`方法，理解诗歌的内容和主旨

    3、点拨法。教师点拨最能体现意境的字词和语句及鉴赏方法。

    【教具准备】

    与教学有关的多媒体设备;范读录音;搜集杜甫写这首诗的有关背景材料和诸葛亮出师的有关背景材料。

    【教学时数】

    1课时

    【教学过程】

    一、 导入新棵

    (一) 欣赏对联 设置情景

    多媒体出示对联：(第一副)“扶古柏，碧水春风，贱儿无家别，安得广厦万千，草堂美誉留后世;过潼关，朱门酒肉，夔女负薪行，但闻夷歌数处，诗圣文章著千秋。”(第二副)一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能遵教受;十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。”让学生猜猜这两副这两幅对联写的是谁?

    学生回答后，教师点拨：“无家别”指杜甫代表作《三别》中的《无家别》。“广厦万千”取自其诗《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间”一句。“潼关”指杜甫代表作《三吏》中的《潼关吏》。“朱门酒肉”引自 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”一句。“尊教受”是说值得尊敬和受人敬仰，堪为后代教育学子的典范。“荷褒荣”是说拥有莫大荣耀，受世人赞美。芳流百世整体是赞扬诸葛亮的一对联，说诸葛亮一生事迹功勋，给予其很高评价。

    教师语：杜甫是一位伟大的诗人，他想为祖国和人民效力，才华却得不到施展，当他站在深受重用的诸葛亮的祠堂前，会有怎样的感触呢?让我们一起走进《蜀相》感受这位诗人忧国忧民的伟大情怀。

    (二)、了解诗人 知人论世

    读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景(多媒体出示问题)

    问题1：如果让你用“一个( )的杜甫”介绍作者，你会填什么词?为什么填这个词?

    (学生答案示例：一个可怜的杜甫。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。一个有才气的杜甫。因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣。一个历经磨难的杜甫。因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。一个忧国忧民的杜甫。有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。)

    问题2、填空(指名学生完成，其他学生补充、纠正)

    (1)杜甫，字(子美)，河南巩县人，自号(少陵野老)。因他做过工部侍郎，又称(杜工部)。

    (2)杜甫的诗被称为(诗史 )，他被后人冠以(诗圣)的美称。

    (3)评价杜诗的名句“(语不惊人死不休)”

    (4)杜甫是中国诗歌史上著名的(现实主义)诗人。

    (5)代表诗歌( “三吏”)(“三别”)

    (6)诗作风格多样，以( 沉郁顿挫)为主)

    问题3、介绍本诗写作背景：(指名学生介绍、补充)

    部分学生答案示例：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中;唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

    杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。

    二、鉴赏诗歌

    (一)诵读感悟，觅得诗心

    (1)指名学生诵读。体会本诗的感情基调。(学生回答本诗的感情基调是伤感、叹惋。所以要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。

    (2)教师范读，学生评议

    (3)听录音读

    (4)学生自读，要求：读准字音，读出节奏、韵味、感情

    (5)学生展示并有感情背诵

    (6)如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字?(学生各抒己见，自圆其说即可)

    学生答案示例：“寻”，因为全诗表达了对诸葛亮的敬仰之情。“泪”，在这首诗中作者表达对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。

    (二)、思考交流，感悟诗情

    (1)首联：丞相祠堂何处寻 ?锦官城外柏森森(多媒体出示首联及问题，学生讨论回答)

    问题：“寻”体现了诗人怎样的情感?“柏森森”对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用?答案示例：寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切。柏森森——自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛。

    (2)颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(多媒体出示颔联联及问题，学生讨论回答)

    问题1、解释重点词语的意思

    映阶—映照着台阶 自----独自。空---白白地 好音—悦耳的声音，这里指鸟鸣

    问题2、颔联选了哪些意象组成什么意境?作者通过春景表达的是喜悦之情吗?为什么?(指名学生回答)答案示例：映阶、碧草、隔叶、黄鹂。清新明丽的春景图。作者表达的不是喜悦之情，而是凄凉孤独之情。有“自”和“空”可知这里来这里人很少，而且诸葛武侯成为当年的丰功伟绩已成为过去。

    问题3、王国维说：“‘红杏枝头春意闹’”著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切。(明确：自，空)(指名学生回答)

    问题4、比较理解：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”与“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”。(学生讨论回答)

    答案示例：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”有两层含义①春意盎然、赏心悦目的景色②欣喜愉悦的情感。

    “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾;黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。

    “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀。手法：景语含情，情景交融

    (3)颈联：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心(多媒体出示颔联联及问题，

    问题1、解释重点词语意思：(指名学生完成)

    三顾——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。频繁——多次。

    天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”。

    两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。开济——帮助刘备开创基业/辅佐刘禅匡济艰危 。

    老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。

    天下计——推崇其济世雄才 老臣心——赞扬其报国忠忱

    问题2、从中看出诗人敬仰诸葛武侯的原因是什么?(指名学生回答，补充、教师小结) 雄才大略、生平业绩和忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格正是诗人之所以敬仰的缘由。

    (4)尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满澿(多媒体出示颔联联及问题)

    问题1、“出师”指什么事?(指名学生回答、补充)

    出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。

    问题2：“出师未捷”和“泪满襟”包含了诗人的那些感情?(指名学生回答、补充)献身精神的景仰、事业未竟的痛惜、哀伤、叹惋之情。

    问题3、“英雄”是失败的英雄，还是成功的英雄?包括诗人吗?(指名学生回答、补充)

    是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。

    这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。却始终没有机会。老杜在政治上始终一事无成，即便如此，他却依然挂念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，是自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。

    (三)、梳理探究，领会写法((多媒体出示问题，学生讨论回答，教师小结)

    问题一：本首诗有哪些表达技巧你认为用得好?为什么?

    问题二：你认为本首诗中作者表达了那些感情?

    教师小结：主要艺术技巧：寓情于景 借古抒怀

    作者的感情：诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。此诗很伤感，却自有一种伤感的美。

    (四)、拓展训练 学以致用

    (一)课堂检测(多媒体出示问题，指名回答完成)

    1.对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：(C)

    A.“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”即柏树茂盛的地方。

    B.“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。

    C.“频烦”即频繁，连续。“天下计”指统一中国、兴复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。

    D.“出师”指诸葛亮出兵伐魏。“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。

    2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是：(B)

    A.首联以设问引起，开门见山。一个“寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。

    B.颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。

    C.颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。“天下计”见匡时雄略，“老臣心”、“身先死”显报国忠诚。

    D.诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。

    (二)、拓展训练：考试中诗歌鉴赏炼字题型的答题技巧

    1、(多媒体出示)提问方式

    (1)、这一联中最生动传神的字是哪一个?为什么?

    (2)、某个字词是全诗的关键，为什么?

    (3)、此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好?为什么?

    跟踪练习1：本诗的前两联如果考炼字，如何提问?(学生相互提问)教师点拨答题方法(多媒体出示)

    1，解释这个字

    2，解释这句话。将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。

    3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。

    4，答思想感情。结合主旨谈这句诗表达的作者的思想感情。

    跟踪练习2：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这两句话，含义最深的是哪两个字?试作简要分析。(学生讨论，按老师点拨的方法作答)

    答案示例：诗眼是自和空。自的意思是独自，空的意思是白白的，徒然的。台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，躲在叶下的黄鹂尽管叫声悦耳，却无人倾听，这是一幅冷寂、凄凉的春日图。作者寓情于景，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。

    三、课堂小结 背诵全诗

    四、布置作业 复习巩固

    1、背诵并默写此诗。(必做)

    2、学习了此诗，你内心涌动着很多话想对杜甫说，请你以“杜甫，我想对您说 ”为句式穿越时空隧道，发一条信息给他吧。(选做)

    3、用散文化的语言扩写诗歌。(选做)

    雪优秀课件 篇9

    尊敬的各位评委、各位老师：

    早上好！

    今天我说课的内容是《鱼游到了纸上》，它是义务教育课程标准试验教科书四年级下册第27课精讲课文。

    一、说教材

    （一）教材简析

    《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。

    （二）目标确立

    根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

    1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等词的意思。

    2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；

    3、学习作者对人物的观察和描写方法。

    （三）教学重难点：

    根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的意思及两者间的'关系。

    二、说教法

    教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

    三、说教学过程

    学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：

    （一）设疑导入，激发兴趣

    从俗语引入：俗话说得好：“鱼离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。（揭题，板书）对此，你一定会有所看法吧？以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。

    （二）初读全文，整体感知

    创设自主读书的情景，指导学生正确流利地朗读课文。

    1、读前导读，导自读方法。“告诉老师，你准备怎样把课文读正确、读流利？”营造自学思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。并指导读书的方法，明白读书的要求，鼓励学生潜心读课文。

    2、读中导读，导自读习惯。

    ①导读正确。指导学生读准“花港、清澈、鱼缸、厂徽”等正确的读音。

    ②导工具书的运用。让学生查字典理解“工笔描写、速写”的意思。这种习惯的养成就渗透在读书的过程中。

    3、读后导读，导自读感知。让学生感知聋哑青年的形象，以及周围的人是怎样评价他的画的。

    以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自读课文，自己去读懂课文的大意。

    （三）精读课文，合作探究

    《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”只有充分尊重学生的独特感受，才能激发学生的积极性。所以针对三次对青年所作的画的评价，我设计了这样一个表格。（点击课件出示空白表格）然后，我让学生再读一读课文，并划出这三次评价都是在怎样的情况下出现的。最后，我采用自主学习、小组讨论、合作交流教学手段完成表格，根据学生汇报结果整理如下（点击课件——填满的表格），这样“鱼游到纸上”出现的次数和情况就一目了然了。

    “第一次”是女孩惊奇地赞叹。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）在这一环节我主要通过有感情地朗读女孩惊奇的赞叹，让学生在读中感悟到青年人“鱼画得逼真。”

    “第二次”是作者的描写。这一环节我主要是引导学生通过读一读、找一找、划一划的方法找出描写青年人“画鱼画得专注、逼真”的句子。（点击课件）在这里我让学生当文中围观的人、老师当记者，用采访的方式进行口语交际。我设计这样两个问题采访学生：1、看到栩栩如生的金鱼画，你有什么话想对青年说呢？2、联系上下句你能告诉我什么是工笔描写？什么又是速写？通过这个“记者向围观人采访”的情景主要是引导学生感受青年对美的追求，体会青年做事勤奋、专注的品质，也为解决课文重难点作好铺垫。

    “第三次”是作者与聋哑青年的笔谈。对于这一环节我主要通过品词析句的方法引导学生对重点理解词语。（点击课件）然后，我指导学生有感情地朗读这三段文字，采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年全神贯注、物我两忘的境界，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果，同时为突破本课的难点，做好情感积淀。

    （四）巧作对比，情感升华

    让学生把课前画好的金鱼画拿出来，然后我说“今天，我把那位青年的金鱼画也请到课堂上来了”（点击课件出示金鱼画）引导学生进行对比，由此感悟到青年的画得如此的逼真和他本人的勤于观察、刻苦练习、坚持不懈是分不开的。

    这个环节巧妙地将学生由“画外人”变为“画中人”，变被动为主动，有利于加深学生对文本的独特体悟。让学生明白“台上一分钟，台下十年功”的道理。青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位每个细微的动作都深深刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。（板书：心里——纸上）同时，适时地利用关联词“之所以……是因为……”或“只有……才……”来对这两句加以归纳。然后再以一个问题：文章为什么不用“鱼游到了心里”为题？使学生对所感悟的内容有个总结，有个提升。

    （五）拓展延伸，展示风采

    新课标指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的听、说、读、写等语文实践能力。在阅读教学过程中，我就开始潜移默化地渗透写作指导，观鱼时的神态描写，画鱼时的动作描写，及作者对青年的外貌描写。这一环节我主要通过挖掘材料空白处，让学生开启想象的闸门，揣摩人物内心，产生情感共鸣。我引导学生结合课文第6、7、8三个自然段和文中的插图想象围观的人议论的情景，引导学生学习作者抓住人物的言行、神态、动作等来描写，并把它写下来，这样不仅给学生提供了想象的空间，而且还培养了学生的写作能力。

    四、板书设计

    最后是我的板书设计，力求简单、明了，让学生明确知识结构，体现教学过程与教学目的的有机统一：

    27、鱼游到了纸上

    水里——心里——纸上

    观鱼——爱鱼——画鱼

    语文教学是一门永远充满遗憾的艺术，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。如有不足之处，恳请大家批评指正，谢谢！

    水乡课件(范例9篇)


    教师在授课前要准备好教案和课件，这是非常重要的事情。相信大家都很清楚，如果没有完整的教案和课件，教师就很难有效地完成教学任务。所以，教师写教案和制作课件的技巧和方法是非常必要的。为了帮助大家更好地掌握这方面的知识，我们为您整理了一些“水乡课件”的相关资料。如果您想了解更多信息，请继续关注我们的网站！

    水乡课件 篇1

    一、说教材

    《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

    二、说目标

    1、认知目标：学会本课生字新词。

    2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

    三、说教学重点

    1、识字教学。

    2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

    四、说教法

    由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点，这一课我主要运用课件进行辅助教学。在教学中运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行拓展练习，让学生对水乡有个较全面的认识，激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。

    五、说学法

    学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件创设了一个闯游戏，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字;通过学生自读自评、加动作读、激励读等多种形式的读，感悟课文内容;最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。

    六、说教学过程

    (一)旧知引路，激趣导入

    为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意的学习境界，上课伊始，我为学生们出示了江南风光图，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌——《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方!老师范读课文

    这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激发了学习兴趣，又达到了“温故而知新”的目的。

    (二)初读课文，学习生字

    孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关游戏，寓识字教学。课文初读于玩乐之中。

    在教师范读后、我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙拍了水乡的视频，要看到视频就得跟绿青蛙玩闯关的游戏。这样一石激起千层浪，学生们为了看到视频，就会积极地投入到这个闯关游戏中来。

    按照学习的循序渐进原则，我按顺序出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、引导学生开火车读。通过多种活泼有趣的读，使学生掌握了生字的读音。通过自读自评，激励读，问答读等形式把课文读正确、读流利。同时观看水乡的视频，为下面整体感知课文打下了伏笔。

    (三)感情诵读，感悟诗句

    课文比较浅显，在先前图、视频辅助下，学生对水乡的已有所感受，在深化课文理解时，主要抓关键词，指导感情朗读让学生感受水乡水怎么多?船怎么多?这么的歌都在歌唱什么?同时在一遍又一遍的诵读中感受语言美。

    (四)迁移运用，综合提高有所

    最后安排了水乡还有什么多?提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

    水乡课件 篇2

    今天我说课的内容是苏教版语文二年级上册第八单元第21课。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。

    首先说说教材分析。

    《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。

    《水乡歌》作为本单元的开篇，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共有三小节：第一小节写水多；第二小节写船多；第三小节写歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义。是一篇训练朗读的好材料。

    《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和对教材的初步分析与理解，结合二年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：

    1、知识和能力目标：学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。随文认识“渠、驳”。认识两个新部首。重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

    2、过程和方法目标：通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，感受课文语言的优美，体会水乡生活的快乐和幸福。试着仿写诗歌。

    3、情感态度、价值观目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

    其中，正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文。理解由生字组成的词语，通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。是本课的重点，也是难点。

    下面说说教法和学法：

    一、创设情境

    《新课标》对低学段明确指出“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，教学活动要积极创设情境，调动学生高昂的学习情绪，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力

    二、自主学习

    《课标》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。因此教学过程中要适时创造机会，让学生自主探究识字写字的方法，培养学生识字写字的能力。

    再说说教学设计

    围绕教学目标和学生的实际情况，从欣赏水乡的美景入手，根据年段特点，采用随文识字与集中识字相结合的教学策略，在朗读中识字，在朗读中感悟，在朗读中升华。重视学生语文素养的形成，良好学习习惯的培养，体现平实课堂，是本节课的教学思路。由此我设计了“创设情境，领略水乡情韵”、“进入课文意境，品味水乡魅力”、“创编赞歌，抒发对水乡的热爱”、“整体感知，启动思维”、“迁移运用，综合提高”几个环节。

    一、创设情境，领略水乡情韵

    本环节我设计分两步进行导学：首先充分利用班班通创设水乡的情境，让学生知道什么是水乡。上课后，教师用多媒体大屏幕展示水乡风光图，并相机指导学生观察，然后让学生讨论，说说看到了什么。由此得出水乡的概念，即像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。随后，再进一步指导学生欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。由此导入新课，板书课题。

    其次，引领学生初读课文，整体感知水乡。这里我设计分四个步骤进行阅读指导。

    第一，大屏幕出示问题：水乡歌里唱了些什么呀？让学生带着问题读书探究。在学生读书的时候，教师相机指导学生选取喜欢的方式来读，读准字音，读通诗句。

    第二，播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。听完之后让学生再读，找出差距，同时布置学生边读边自学生字词。教师同时课件出示词语。

    第三，在学生通过对照录音读通课文的基础上，组织学生齐读课文，读准字音。让学生边读边思考：水乡什么多？（课件出示）

    第四，有了上面的基础，此时教师顺势过渡，带学生一起走进水乡，欣赏美景。

    二、进入课文意境，品味水乡魅力

    这一环节，教师趁热打铁，让学生在创设的情境中细读课文，感情朗读。

    学习第一小节，我是这样设计的：首先创设水多、船多、歌多的情境，让学生进入情境，自主感悟，进行交流。理解水乡水多的特点。

    具体的指导方法我想分三步，第一步，出示课件，图文结合学习课文第一小节，让学生自由读，然后合作探究，读了这一小节知道了什么？并引导学生想象：仿佛看到什么？

    第二步，指导学生抓住关键词感受水多，让学生画出相关词语，教师相机课件出示：（千、万、一个连一个、处处）

    第三步，引导学生进一步理解本段，可以设计问题：除了水多，你还读懂了什么？ 学生回答后板书（水美）

    水乡究竟有多美，此时教师适时出示图画，并深情地课件出示的句子：是呀，湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了。

    第四步，指导学生练习生活实际想象，如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等，教师相机给与鼓励。

    上面的四步完成后，指导学生再读课文，并要求读出渠多、河多、池塘多的特点。理解水乡水美的特点。可以引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”字；读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。最后再让学生有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。

    学习第二小节、第三小节时，可以采取同第一小节相同或相近的方法。第二小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡船多的特点。教学时，教师首先设疑，这么美的水，可老师觉得还缺点什么，你们说缺什么？引导学生阅读并解疑：答案是船，教师提示：有水的地方就会有船，并出示课件，指导学生看图思考，这幅图让你想起课文中的哪句话。学生回答后指导学生读“千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”读后讨论，读了这一段 你除了读懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指导学生把船多的这一小节美美地读出来，想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。

    第三小节主要引领学生理解水乡歌多的特点。教学中教师首先让学生闭上眼睛畅想下面的情境：水乡水多，船多，水美、船美。风光如此美丽，那里人们也很幸福，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？然后播放预设的歌曲《洪湖水浪打浪》让学生欣赏，让学生透过歌曲所描述的美景来享受水乡之美。欣赏完歌曲后，趁着学生沉浸在优美的情境之中，指导学生用自己喜欢的方式把最后一节读给同桌听。并指导学生随文解字“箩”，合作探究：水乡人用箩筐来装什么？联系上文，想象水乡人民过上了怎样的新生活？最后让学生选择不同方式有感情地朗读第三小节，理解“歌”在文中意思，再读课题。

    三、创编赞歌，抒发对水乡的热爱

    这篇课文学到这里，已近尾声，因此，教师要通过合理过渡进入本环节教学：由问题“水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多”导入。

    第一，出示三幅图片，指导学生观察水乡还有什么多？学生回答后教师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

    第二，启发学生像小作家一样把它编成像课文一样的小诗，培养学生的创造能力。仿佛可以划为4人一小组，进行讨论，比比哪一组编的最美，给予肯定和鼓励。

    可出示下列句式给学生作为床边的参考：

    水乡什么多？

    ________________多。

    千_________，万___________。

    _____________________________，

    _________________________________。

    第三，学生分组讨论，编诗（师巡回指导）

    第四，展示交流，教师适时点评。学生可能会以“鱼多、桥多、虾多”等为题创编，教师在学生交流时及时给予激励和点评，调动学生的学习积极性。如：以鱼多为题的，教师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……

    四、整体感知，启动思维，

    本环节教学以学生自主探究为主，教师适当点拨为负。

    首先，教师出示水乡的全景图投影，扩展学生思维，引导学生思考探究：水乡桥多、树多、花多、鸟多，水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完，水乡歌里还会唱什么歌呢？让学生讨论后自由发言。

    其次， 让学生完整朗读全文，获得整体的情感体验与审美体验，启发学生思考：你们觉得水乡美不美？水乡的水静静地流着，水乡的船轻轻地飘在水上，水乡的歌令人陶醉，启发学生一起来夸夸水乡吧。

    五 迁移运用，综合提高

    学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《新课标》指出：语文教学要“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”在教学的最后，我设计利用多媒体播放青岛蓝色硅谷核心区美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“青岛什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

    六：总结

    教师小结谈话，启发学生朗读全文，出示全文课件，全班齐读。要求把对水乡的喜爱表达出来。

    这样设计与导入环节前后呼应，指导了学生感悟音乐的方法，学生从音乐中感受到了旋律美，意境美，情感美，实现了本课的学习目标。

    最后说板书设计：

    主要板书设计：

    水多

    水乡歌 船多 美

    歌多

    这样设计简单明了紧扣主题，这既是是的精萃过程，也是学生聆听感悟表达的结果。

    以上就是我对本节课的设计思路，不当之处请各位批评指正，谢谢！

    水乡课件 篇3

    这是苏教版语文第三册中的一首儿歌，诗人以“水乡歌”为题，表明他要用诗歌的形式，描写水乡的秀丽风光，展现水乡的兴旺景象，赞美水乡的崭新生活，抒发了热爱水乡的思想感情。

    教学目标：

    1.有感情地朗读课文，领悟文章中优美的语句，从中体会江南的自然秀美景色。

    2.学会本课的生字，理解生字组成的词语。

    3.初步培养学生勤劳致富的精神，以及热爱祖国大好河山的思想感情。

    教学重难点：

    1、创设意境，让学生领悟文章中的重点词句。

    2、朗读中激发学生情感，悟出自己对有关语句的个性化理解，培养对祖国大好河山的热爱。

    教学准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、创设情境、导入新课（2分钟）

    1、师：同学们，你们出去旅行过吗？去过哪里？感觉怎么样？（指名自由说）

    2、师：今天老师也要带大家去一个地方，那里的水特别多，风景特别美，你们猜出是哪儿了吗？

    生：水乡

    师：是的，就是江南水乡。今天我们来学习一首赞美水乡的诗歌《水乡歌》。

    师：大家一起读读课题，能读得再美一点吗？

    二、初读课文，整体感知（6分钟）

    过渡：昨天让大家回去预习，都预习了吗？考考你们，我们现在就坐小船再去读读这一课的词语。

    1、检查预习，认读词语。

    （1）指名读，提醒字音。（解释“驳”和“渠”的意思，让学生先试着看图先说。）

    （2）去掉拼音你们还能读准它们吗？读一读。（齐读词语）

    2、水乡到底是个什么样子？它又美在哪呢？请小朋友们先自己去轻声读读课文。

    3、通过朗读课文，你们觉得水乡怎样？能和我们简单介绍一下吗？（学生自由说）

    板书：水多 船多 歌多

    4、师配乐配图范读。（让学生整体感受水乡的美）

    师：水乡真的有这么美吗？现在就让我们赶紧扬帆起航，去美丽的水乡走一走、看一看吧！

    （注：课件呈现出一幅幅优美的水乡流动风光图，师在一旁朗读课文。）

    5、师：欣赏了水乡风光，你有什么感受，想说点什么？（指名说）

    三、精读课文，品味体悟

    （一）激趣反复朗读，熟悉课文（5分钟）

    1、是啊，水乡既然这么美，那就让我们再来美美地读读课文，这次老师想和你们一起读，你们欢不欢迎？我来问，你们来答，好不好？（师问学生答）

    2、瞧，我们配合多好啊，不知道你们自己合作读，能不能读好？（男女生配合读）

    3、你们读得这么认真，听得出来，你们都特别喜欢水乡，是不是？现在，请你选择自己最喜欢的小节，再去好好读一读，谁读得好，呆会老师有礼物要送给他。

    4、生自由选读。

    （二）学习第一节（学生汇报学习，教师指导）（8分钟）

    过渡：大家读好了吗？小朋友，你们知道吗？水乡之所以这么有名，主要是因为它的水多水美。现在就让我们赶紧去欣赏一下水乡的水景，好不好？

    1、刚才有哪些同学选了这一小节读？我们来听听他们都读得怎么样了。

    2、谁来读？

    3、谁再来读？（再指名读）

    4、师：老师听得出，我们的这些同学都在努力地想读好，是不是。老师这里有一个很好的办法，能让你们把课文读得更好，想不想知道？

    5、请你们闭上眼睛，仔细听，用心看，看看能看到些什么？（师在一旁范读第一节）

    6、你们看到了吗？看到了什么？（指名说）

    7、通过我的朗读，让你们欣赏到了这么多美丽的景色，你们说我厉害吧？知道我是怎么做到的吗？（指名说）（师揭示朗读方法）——因为我一边读，一边想像诗歌里的美景，好像自己真的来到了水乡，就越读越投入，越读越好了。你们想不想试试这个方法？

    8、请你们再去读读第一小节。（自由练读）

    9、谁来读？（其他同学仔细听，看看他读得怎么样）

    10、谁来评一评？（奖小船）

    11、谁还想来读？（奖小船）

    12、我们一起读——

    13、听了你们的朗读，我好像真的来到了绿水环绕、碧波荡漾的水乡，你们看——（显示水景图）

    14、水乡是不是很美？我们一边欣赏一边再来夸夸它们——师引读：水乡什么多？

    15、生看图齐背。（结束）

    （二）学习第二节（激发学生自读自悟）

    过渡：你们读得这么好，真厉害，想不想接着去读？水多的地方船也就多，让我们继续走进水乡船的世界吧！（显示第二小节）

    1、通过第一小节的朗读，我发现许多小朋友已经能通过自己的努力把课文读好了，请你们用刚才的方法，再去和同桌读读第二小节，然后帮他评一评，说说他读得怎么样。（生自由读）

    2、通过刚才的朗读，你们觉得谁读得很好？请你推荐他来给我们读一读。（推荐读）

    3、他读得怎么样？指名评。（奖小船）

    4、你们觉得还有没有比他读得更好的同学，请你推荐他给我们读一读。

    5、同学们，你们通过努力，自己就能把课文读得这么好，你们真是越来越会学习了。让我们这一小节再来读一读。（齐读）

    （三）第三小节

    过渡：水乡这么多的船，它们都是用来干什么的？（捕鱼的）

    1、是啊，你们看，（显示图）他们在干什么？你们看他们捕了这么多鱼，多高兴呀！可是，他们捕这么鱼干什么呀？有了钱，他们就能怎么样？

    2、师：是呀，他们用自己勤劳的双手使自己的生活越过越好，幸福的歌儿唱也唱不完！

    让我们再来美美地读读最后一小节吧！（齐读）

    （四）回归整体，背诵全文

    1、是啊，水乡风景如诗如画，水乡人民勤劳质朴，水乡生活越过越好，让我们忍不住还想来赞美它。如果老师为你们配上音乐和画面，你们能不能把这首诗读得更好？我来问，你们读。（配乐读，显示课文字幕）

    2、这么美的诗，你们记下来了吗？能不能现在背出来，那就让我们一起来背一背。

    四、发挥想象，拓展延伸（5分钟）

    1、俗话说得好：最亲故乡人，最美家乡水，小朋友们，江南水乡的水美歌多船也多，那你们的家乡什么最多什么最美呢？让我们来说说自己的家吧！

    2、你们的家乡在哪里？你能像《水乡歌》这样来夸夸自己的家乡吗？（出示：水乡歌的格式）

    3、分小组说。

    3、指名说。

    4、布置作业：请大家回去以后，把自己想到的小诗写下来，下节课我们举行一个“诗歌大赛”，比比谁写得好！好吗？

    五、复习生字，指导书写（5分钟）

    过渡：大家读得这么好，现在就让我们来放松一下，去和这一课的生字宝宝玩一玩吧！

    1、这一课有9个生字宝宝，见到它们就赶紧大声读出来，看谁读得又快又准！（复习生字）

    2、还有一些可爱的碰碰鱼也来了，碰出了一些字，到底有什么字，我们去大声读一读。

    3、同学们真棒，读得这么好，一定也能写好，我们再来写写下面两个字，它们是谁？

    装：出现一个新部首：衣字部。写衣字底的时候“撇捺”要写得特别舒展，托住上面的字。

    船：舟字作部首时横不能写通头。右边的几字不能加钩。

    4、生说笔顺师范写。

    5、生描红仿写。

    6、师反馈。

    水乡课件 篇4

    教学目标：

    1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。

    2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

    3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

    教学重点：

    1、识字教学。

    2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：

    通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

    教学重点：

    通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

    一、创设情境，导入新课

    1、背诵古诗《江南》

    2．是呀！来到水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，还想到水乡去看看，走进风光秀丽的水乡吧！（播放音乐《平湖秋月》，观赏文中插图）仔细看看，你们觉得水乡这个地方怎么样？

    水乡的美可以用音乐来表达，用图画来展现，还可以用诗歌来描绘呢！今天，我们就一起来学习一首《水乡歌》。齐读课题。

    二、读课文，整体感知

    1、配乐范读全文：这是一首献给水乡的歌。请同学们打开书翻到126页，听老师来读一读。

    2、自读全文：请同学们自己试着读一读这首诗，读的时候一定要读准字音，读通诗句，读不好的地方多读几遍。

    3、选读课文：谁愿意选诗歌的一节或几节读给大家听一听？（指导读好问句。）

    4、速读全文：现在请同学们用最快的速读把诗完整地读一遍，然后告诉老师水乡什么多？

    过渡：水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”；水乡美就美在它像一幅流动的水墨画。

    三、指导学习第一小节

    1、自读交流：请同学们自己读读课文的第一小节，有什么不懂的问题和同桌一起讨论讨论。

    2、随机解惑：“渠”联系学过的成语“水到渠成”来突破；“荡清波”让学生做做动作来体会。（副板书：渠荡）

    3、自读划词：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。

    4、汇报交流：千条、万条、一个连一个、处处

    5、指导朗读（画水）：这里千条渠、万条河，池塘一个连一个，水真多呀！（板书：多）踮起脚尖儿，你会发现水乡的水很绿、很清，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们在读得时候要慢一点，划横线的词语要读得重一些，听老师来读一读（范读）。谁来和我比一比？

    6、想象画面：（播放音乐《西江月》）请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象，我们已经进入了水乡，听，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，绿绿的、轻轻的、柔柔的，多美呀！睁开眼睛，让我们带着这种感觉伴着音乐，美美地读一读。

    7、总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢？

    8、出示自学提示（1）读（自己读诗，同桌讨论）

    （2）划（划出描写“多”的词语）

    （3）想（想象画面，读出美景）

    过渡：请同学们用这种方法，按一、二、三的步骤四个人在一起试着学习诗歌的二、三小节。

    四、自学二、三小节

    检查第二、三小节自学情况:

    1、第二小节在读的时候有什么不懂的地方吗？（“驳”通过查字典配合老师的描述来突破，肚子大大的，头上没有顶，用来装货的船就是驳船。）（副板书：驳）

    2、指名读第二小节：我请一位同学来读读诗歌的第二小节，同学们要认真听，待会儿我要请一位同学上来帮我画船，只有真正听懂了才能画好呀！

    3、指导画船：谁读懂了，会画船了？

    用什么颜色的粉笔？从哪儿知道的.？（白帆）

    船应该画在什么位置？文中哪句话告诉你了？（飘满湖面飘满河）

    画一只行吗？从哪儿看出船多？（千只、万只、片片、飘满）

    从这些词语我们可以看出船很多。（板书：多）

    请大家检查一下自己刚才划得对不对。

    4、画云朵：水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）

    这让你想起书上的哪句话来了?(白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河）

    5、指导朗读（配乐）：同学们看，现在湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是已在空中行！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？我们一起来读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！

    过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？我请一位同学来读一读课文的第三小节。（画歌）

    1、这一小节有什么你不明白的地方吗？

    （生提问：“歌怎么能装满一箩又一箩呢？”师引导：同学们想一想，水乡人一般用箩来装什么的？（鱼、虾……）这些鱼呀、虾呀，用一只只的箩来装，说明了什么呢？（鱼、虾很多）对呀！这里用箩来装歌，也是为了说明歌多呀！）（板书：多）那表示歌多的词语除了千首、万首还应该有哪一句呀？

    2、指导朗读：水不仅给水乡带来美好的风光，更给水乡人带来了幸福的生活。就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！

    五、诵背全文（配乐）

    齐读全文：水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们一起来读一读这首水乡歌，为他们歌唱吧！

    引背全文：我们一起来试着背一背吧！我来问，你们答。

    六、积累升华

    水乡除了水多、船多、歌多之外，还有什么多？做一回小诗人，学着水乡歌的样子来写一写水乡的其他特点。

    水乡课件 篇5

    教学目标：

    1、正确地朗读课文。

    2、学会三个生字"连"、"荡"、"船"。

    3、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

    教学重点：朗读课文，理解一些字词，如：渠、驳。

    教学难点：理解白帆"飘满湖面飘满河"和歌曲"装满一箩又一箩"。

    情感教育：热爱大自然，热爱生活。

    教学准备：多媒体课件，小卡片。

    教学过程：

    一、创设情境

    导入新课

    1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！

    2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

    3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡—昆山就是一个风景怡人的水乡呀！

    二、初读课文

    整体感知

    1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题。读好课题。

    这是一首献给水乡的歌，想听吗？

    2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。

    3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

    4、同桌互读，相互评价、纠正。

    5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。

    三、自读自悟

    朗读交流

    1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

    2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）

    ②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。

    四、鼓励质疑 引导解惑

    1、再读课文，出示思考题。

    2、小组选择问题讨论，然后组间交流。

    3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

    如：（1）"渠"、"河"、"池"有什么不一样？（出示画面，请学生一一指出）

    （2）"驳"与"船"一样吗？（看图理解）

    （3）"歌"能装在"箩"里吗？

    教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着一箩又一箩的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次朗读第三小节。

    五、回归整体

    表情朗读

    师生合作，师问生答。

    六、学习生字

    培养习惯

    1、写好"连"、"荡、"船"三个生字。

    2、学生说说记忆的方法。

    3、教师板书，学生书空。

    4、学生在书上描红，师巡视指导写字的姿势。

    本课题教时数： 2 本教时为第1教时 主备人孙芬花

    教学目标：

    1、细读课文，读懂本文主要描写的是水多、船多、歌多、水美、船多、

    人民的新生活美，读好课文。

    2、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。

    3、学写本课剩余生字。

    教学重点、难点以及对策

    重难点：有感情地朗读课文。

    对策：创设情境，激发学生读书的兴趣。

    教学过程：

    一、复习导入

    谈话：老师说过我们昆山是个什么地方？（板书课题：水乡歌）齐读课题。你们还能认出这课中出现的新词吗？

    1、（出示词语卡片：清波 装满 咱们 千条渠 像云朵 新生活 ）指名读，齐读。

    2、听说水乡可美了，水乡的孩子，你们愿意做小导游，给我这个外来的游客先简单介绍一下水乡有什么特色吗？

    二、教学第一部分

    1、师：先请一个小导游给我介绍一下第一个特色吧。

    2、指名读第一节，你体会到了什么？（板书：水多）

    3、指导读问答：第一句后面的标点是个“？”，应该怎么读？（问句要读出疑问的语气，句末上扬；陈述句要读得肯定，句末下降）

    4、练读“水乡什么多？水多。”范读，领读，男女生交换 对读，指名读，齐读。

    5、再自由读第一节课文，想一想，你从哪些地方感觉到水多？（学生读句子，老师出示句子）

    6、知道什么是“渠”吗？（实物投影：照片）谁能来指出来图上的“渠”？

    7、你从哪些词语体会到水多的？（学生读词语，师标出）

    8、谁来读好这些词语？（指名读标出的词语）

    9、现在你能读好这几句话了吗？（自练，读给同桌听，指名读，齐读）

    10、你除了体会到水多外，还体会到什么？（板书：水美）从哪里体会到的？谁能把体会到的用笔画出来？（学生上黑板画“荡清波”）

    11、谁来读好最后一行？（指名多读）

    12、（配上钢琴曲美美地）齐读；试背（出示小黑板），齐背。

    13、我们一起来小结一下刚才是怎么学习第一段的？（出示小黑板：⑴自由读课文。⑵找出“水多”的句子和句中的词语。⑶在感情地朗读词语和句子，体会水多和水美。⑷练习背诵。）齐读。

    三、学习第二部分

    1、过渡：水乡的水这么多，又那么美，我开始喜欢水乡了。

    2、自己读第二段，看谁能把它介绍的有声有色？

    3、出示“驳”，读，解释意思。

    4、谁来给我介绍一下第二个特色？（指名学生读第二节）

    5、你体会到什么？（板书：船多）你从哪里感受到船多的？（指名学生说，老师出示：千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）读好：千只船，万只驳

    6、出示图：碧绿的水像什么？一片片白帆像什么？

    7、读“白帆……飘满河”，自读，指名读，齐读。

    8、你体会到了什么（板书：风光美）

    9、那么多的船干什么去了？

    10、齐读（配乐）

    11、试背（出示小黑板），齐背。

    四、学习歌多的部分

    过渡：说得真好。我听了你们的优美的解说，看到了眼前这么美的水乡，我越来越喜欢水乡了。

    1、小声读第三段的内容，边读边想，我这位游客还会向你们提些什么问题？

    2、谁能给我介绍下第三个旅游特色呢？（读第三节）你体会到了什么？（板书：生活美）

    3、你们猜猜看，听了你们的介绍，我会有什么疑问？

    4、学生自由提问：

    ★从什么地方感受歌多？读一读。

    ★“箩”是装什么的？

    ★“歌”是声音，怎么装在箩里边呢？

    ★出示“咱”，读一读，什么意思？

    ★解释“新生活”。他们住什么？水乡还有什么变化？（提示：楼房多了，而且越来越漂亮了；马路宽了，车辆多了，桥也变宽变多了，草儿更绿了，花儿更红了……）

    ★是“过生活”，为什么说是“唱新生活”，这是什么意思？（生：唱就是夸，向别人介绍、赞美新生活，所以叫“唱”）

    ★水乡人民会唱些什么呢？（板书：生活美）

    五、总结

    1、再次赞美水乡的水多，船多，歌多。

    师：听了你们这些热情的小导游的声情并茂的解说，使我知道了水乡不仅水多，船多，而且歌多。我真是太喜欢水乡了。

    2、让我们带着对水乡的喜爱之情，一起来唱一唱咱水乡吧。（出示课文填空内容，配乐钢琴曲，试背）

    六、布置作业（任选一题）：（出示小黑板）

    1、水乡除了水多、船多、歌多外还会有什么多？试一试，学着课文的样子说几句话。

    2、课后搜集养蚕水乡的一些资料，相互交流。

    七、学写剩余生字

    附：

    水乡歌

    歌多（生活美）

    船多（风光美）

    水多（水美）

    课后思考：

    一、课文截取的三个多，是水乡与众不同之处。

    假如我们只看课题《水乡歌》来进行猜想，根据水乡一词，我们会估计文中写到什么呢？按照通常的思路，水乡当然离不开水，可以尽情的描绘水乡的美景。使人们感受到水乡的美。但一看诗，却是写了水，还写了船，更写了人。这其间有没有蕴涵的意义呢？水乡的水美只是静态的美，有水就离不了船，有了船，水才有了动态的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船离不开人，人的表现直接影响到船的行动。勤劳的人才会使船动起来，使船也富有活力，船的活动又直接影响到人的生活水平。可文中没有直接写人们的勤劳而是用歌声来表示，生活富裕了才会心情开朗，才会歌声不断。可以说，作者选取了水、船、歌，构成了三个不同却又有联系的点，这三个点具有水乡独特的风情。而“多”字又使这三个点充盈起来，放大了这三个点的特色。这种写作方法我们是否可以点一点，让学生选取自己家乡的几个亮点，仿照“水乡歌”来写写自己的家乡。

    二、围绕“多”做文章

    诗中每一小节都以多字来做文章，水多——点到了渠、河、池塘。三种不同的水，而且用了数词——千、万、一个连一个，在用数词后感觉还不够多，又用了叠词——处处。这下，水乡凡是你能看到了地方，满眼都是水了。船多——点到了船、驳、白帆。用了数词千万，叠词“片片、飘满”凡是有河有湖的地方你都会看到船，有水有船才叫水乡。歌多——不仅用千万来形容，还形象的用“箩”把歌与水乡人的生活巧妙的联系起来。收获了一箩一箩的水产品，水乡人才会唱出一箩一箩的歌，即使你离的很远，听到了水乡人的歌你也会猜想到他们又收获了。这三个“多”从三个点反映了水乡的特色。

    三、诗中透出美的气息、问答的诗歌形式适合学生口味。

    你看，绿水、清波，由这两个词构成了一幅水的美景。你再看，湖上飘满白帆，白色、蓝色、绿色，又描绘出一幅船的美景。读全诗无不让人感受到浓浓的江南水乡的美。再者，这首诗采用问答的形式适合儿童的口味，能激发学生朗读的兴趣。

    水乡课件 篇6

    教材分析：

    这是苏教版语文第三册中的一首儿歌，诗人以“水乡歌”为题，表明他要用诗歌的形式，描写水乡的秀丽风光，展现水乡的兴旺景象，赞美水乡的崭新生活，抒发了热爱水乡的思想感情。

    教学目标：

    1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。

    2、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

    3、学生能背诵课文。

    教学重点难点：

    ⒈能正确、流利、有感情地读课文。

    ⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

    ⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

    教学准备：课件

    教学过程：

    （一）复习导入

    1、小朋友们，上一节课我们一起欣赏了水乡的美好风光。[课件出示课题：水乡歌]

    2、你觉得水乡给你留下最深的印象是什么？对了，正因为水多，才叫它水乡。水多的地方，船自然就多，船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌儿多得唱不完。

    板书：（水多）（船多）（歌多）

    3、谁能连起来说一说呢？（指几名说一说）

    过渡：今天，我们再一次走进这水多、船多、歌多的水乡，好好地欣赏以下水乡的美丽景色。

    请小朋友们打开书本，自由地读一读课文，把你认为最美的地方多读几遍。

    （二）新授

    学习第一小节。

    ⒈自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。

    ⑴指名读：谁来读“水多”的一段？

    ⑵教师问：课文一开始就对我们提了个什么问题？指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？

    谁来试一试？指名读 评议 齐读

    过渡：水乡什么多呢？

    ⑶指导读第2句：水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。

    ⑷读好前两句。（女问男读 男问女读）

    ⒉请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河[课件出示]

    ⑴理解：“渠”

    a、齐读

    b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”

    出示：“千条渠”读一读，“万条河”读一读。

    c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点[课件将这两个词语变红]

    d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？

    开火车读 齐读 评议 ：老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。

    ⑵出示句子：“池塘一个连一个”

    这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？

    谁能把池塘的多读出来？指名读 男女生分读

    ⑶出示：“处处绿水荡清波”

    a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。

    b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）[课件出示：绿水荡清波的图]

    c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)

    d、想象一下，到处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀！你能把“处处绿水荡清波”的景象美美的读出来吗?可以看着图美读。[课件出示：绿水荡清波的图]

    指名读这一行。

    e、谁能把水乡水的美给读出来？看着课件读 ，注意重点词语。[课件出示本段文字重点词语变红]

    听了他读后，你觉得水乡美吗？教师叙述：读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。

    f、现在请同学们把这一段连起来读一读，一边读，一边想象水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！。

    师问，生答。后面的齐读。

    过渡：水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。

    学习第二小节。

    1、指名读

    2、再读课文，你从课文哪些句子读出了船多？用笔划下来，反馈。板书：千只船、万只驳

    3、出示幻灯片，认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。[课件出示]

    4、还从哪儿看出船多？

    ⑴指图：这是一片白帆，湖面到处是白帆，叫“白帆片片”。

    ①出示词卡“白帆片片”，是说船很多，白帆片片是讲船离我们更远了。

    ②白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？

    片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）[课件出示图和相关的句子]

    ③用“像”练习说句子[课件出示生活中见到的句子，学生练习填空]

    指图：这一片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗？

    5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？学生说——工业产品、农业产品（养鱼、养鸭、采菱藕）。

    我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！

    ⒍指导读

    这一段具体写出了水乡船多，大家能读出来吗？

    ⒎看图小结：小朋友，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。此情此景多美呀！谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来？ [指导学生看着课件练习美读]

    ⒏齐读课文第二小节

    过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。

    学习第三小节。

    过渡：我们看到了水乡水多，船多，仿佛还听见了什么？

    1自读课文。

    2、从哪儿听出了歌多？

    3、出示：“装满一箩又一箩”

    ⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。

    ⑵出示词卡，齐读。

    ⑶教师问：平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）

    ⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。[课件出示誉满筐的图片]

    ⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！这里的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”

    4、指导读第三节

    水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）

    ⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，让我们再来感受一下，有感情地朗读第三小节。

    （三）感情诵读，感悟诗句

    ⒈每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）

    ⒉水乡是一幅优美的画，是一首动听的歌。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌。（配乐齐读）[课件配乐]

    （四）迁移运用，拓展练习

    1、 刚才，我们大家一起细细地品味了水乡的美景，知道水乡的水多、船多、歌多。你还知道水乡什么多吗？ [课件出示桥图]

    （1）你能像课文中写水多那样说一说桥多吗？

    先小组讨论交流，在指名说一说。[课件出示：我也来当小诗人]

    （2） 真不错，小朋友们也成了一个小小的诗人。老师也写了写桥（师范读）我们一起读一读，好吗？

    2、我们这里也是江南水乡，你觉得与课文中描写的水乡有什么不同之处？

    （五）作业：[课件出示：作业超市]

    1、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。(选做）

    2、课后搜集图片资料，写上简单说明，展示家乡的风土人情和物产，办一次图片展。

    水乡课件 篇7

    【教学目标】

    1 、在流利、有感情朗读的基础上背诵课文。

    2 、学会本课2 个生字，“装”“箩”，认识偏旁，“衣字底”

    理解由生字组成的词语。

    3 、朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发

    学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

    【教学过程】：

    （一）激情导课

    1．今天我们继续学习课文《水乡歌》，更好的感受水乡的美丽，先要检查字词关，复习巩固生字词 。

    2、整体回忆：同学们，水乡的什么多？（随即板书：水多，船多，歌多。）

    （二）民主导学：

    （1）任务呈现：任务一：熟读诗歌，在朗读中感知文意。

    策略：1.自由朗读第小节，说说你知道了什么？

    2.展示朗读，用你的朗读感知水乡的美丽富饶。

    （2）自主学习：教师巡视、学生根据要求自主学习。

    （3）展示交流：

    1.“学”第一小节

    A．通过你的朗读，告诉大家水乡的水多！

    B. 在学生们一遍遍的朗读中，指导：水乡哪儿有水？看图理解“渠”

    感知“千条渠万条河”“池塘一个连一个”的水多。

    C.为更好的读美“处处绿水荡清波”的句子，我出示了一段江南水乡乌镇的视频，“河面波光粼粼，岸上杨柳依依，坐在阿婆摇的船上，阵阵清风吹来，水面荡漾起层层波纹，让人心情舒畅，好美呀！再来朗读这句。感受到水乡的水多，水美！

    2. “扶”第二小节

    A. 因为水乡水多，所以交通工具就是船，读第二小节，告诉我们有什么船？（看图片认识“驳”）

    B. 指导朗读船多和白帆的美。

    C 这么多的船，渔民们用来干什么？引导渔民的勤劳。

    3.“放”第三小节

    A 读第三小节，你能提出什么问题？（为什么歌装满一箩又一箩？）

    B. 同桌交流，看图片，理解箩筐里装的不仅仅是鱼虾，还是他们美好的生活，也是渔民们一支支快乐的歌曲。

    C. 指导朗读，赛读，评价。

    4. 整体读文，你们有没有发现这首诗的特点？

    （每节都以“水乡什么多”开头）你能读好这个问句吗？

    （三）检测导结：

    苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计 苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计 水乡还有什么多？在古筝的配乐下欣赏一张张图片，激发孩子们有话说的欲望。并同桌交流，仿写：

    苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计 水乡什么多？———多。

    千——，万———，

    ————————，

    _________________.

    苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计泰山庙小学李海琴&nbs任务二：学习生字“装”“箩”，规范书写。

    小结：有关水乡美景的诗歌还有很多，如《江南好》，大家课下搜集学习，这节课让我们也和水乡的小渔民们一起装满快乐的心情下课吧！

    【教学板书】 21 水乡歌

    水多 水美

    船多 勤劳

    歌多 幸福

    水乡课件 篇8

    教学目标：

    1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。

    2、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

    3、学生能背诵课文。

    教学重点难点：

    ⒈能正确、流利、有感情地读课文。

    ⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

    ⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

    教学准备：

    课件

    教学过程：

    一、激情导入

    （课前游戏）小朋友们，我们动手做个折个纸船怎么样？老师看你们的手有多巧。（收起小船）

    1．看到小朋友们手上这么多的船，我忍不住想带同学们去一个地方，你们想去吗？好了，坐上船，我们走了。（播放课件）

    2．告诉老师这是哪里？（板书水乡）水乡美吗？美在哪儿？

    3．水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！今天我们来学习一首赞美水乡的诗歌——《水乡歌》。请同学们美美的把题目读出来。

    二、再读课文

    1．读的真美。你把课文读一遍，会觉得水乡更美。轻声地读课文，请同学们读准字音，读通句子。

    2．再快速读课文，想想这首诗歌三节中有一个相同的句子。是哪一句？这个句子后面是什么号？（？）马上指导读这个问句。读出问话的语气。

    3．那水乡什么多，你读出来了吗？用一句完整的话回答出来。（水多船多歌多）。

    4．既然是水乡，我们就先来看看水乡的水。请同学们把第一节悄悄的读一遍。

    5．读完第一节后回答：这节写水乡什么多？

    （1）可是老师没有感觉到水多，小朋友一起回答老师的问题：水乡什么多？（齐：水多）

    听到了，听到了，真的听到了水很多！水乡的水多在哪里呢？请轻轻的举手回答。（千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。）

    （2）非常正确。那谁来读一读呢？指名读。（师评：老师觉得你把千万读的有点特别，如果再特别一点，就更好了）谁试试？（二三名）

    （3）水乡的水不仅多，还很清很绿呢，你可以从哪个词看出来？（荡清波）。

    请看课件，荡漾的水多清多绿呀！你能读出来吗？（指名读词）如果把“清波”在读的重点美点，老师就能看到水更清了。（再指名）

    把词带到句子中美美的读出来。（指名）（4）（师评：听到了，听到了，确实听到了很多的水哗哗的流着。）老师边说边在黑板上画水乡。

    （5）你们想感受一下水的声音吗？（播放课件）听，请你们闭上眼睛。伴随课件师叙：现在我们已经走进了水乡，水乡的水可多了，咕咚咕咚的流着，清清的绿绿的，从千条渠里流过，从万条河里流过，从你的桌子旁边穿过，从你的凳子底下淌过，从你的脚背上漫过，清清的绿绿的。

    睁开眼睛，你感受到了吗？带着你此时的感受再第一节，把水的绿、水的清、水的美读出来。（真的读出他的清、绿、美）

    6．过渡：表现棒极了。同学们请看大屏幕，在清清的水面上，有什么呀？（小船）

    （1）小船多吗？从课文哪里看出来的。（指名回答）。听出来了，从这些词中体会到船多。

    （2）来，轻轻地拿出我们刚折的小船，放在手心，这么多的小船在水面上飘呀荡呀，荡呀飘呀，白白的，轻轻的，你觉得小船像什么？为什么？（指名回答）。书上是怎么写的呢？（指名回答提示放下小船座位右上角）小船像白云一样的轻轻的飘过，那读时要读的轻轻的哟。谁读？（“飘满河”读的多轻呀）再指名读。

    水乡课件 篇9

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

    2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

    3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱家乡、热爱生活的思想感情。

    教学重点：能正确、流利、有感情地朗诵课文。

    教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们的勤劳以及生活的幸福。

    教具准备：1、教学挂图。2、生字词卡片。

    教学时间：两课时

    教学过程：

    第二课时

    一、复习检查

    １、出示卡片：

    水乡处处荡清波

    白帆片片飘满河

    （写“白帆”的卡片折成帆的形状，让学生猜，提高学生兴趣，加深学生的印象。）

    ２、通过上节课的学习，水乡给你留下了什么印象？（水乡美水多船多歌多）（师板书）

    二、品读课文

    1、学习第一小节

    ａ、你们觉得水乡怎么样？（水多）

    是啊，水乡的水多，水美，让我们去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一节。（生读）

    ｂ、谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）

    你们觉得他读得怎么样？（师生评价）

    ｃ、水乡的水真的很多吗？你从哪些词语能看出来，拿出笔来划一划。

    （师板书：千、万、一个连一个、处处）

    从这些词语我们能感受到水真的很多，请小朋友们闭上眼睛，一边听老师读，一边想象，你都看到了什么？（师范读）

    （我看到池塘一个连一个，我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹、我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去……）

    ｄ、看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？

    （我想到河里去玩水，我想到池塘里去捉小鱼……）

    假如你就是水乡的人，你用这些水来做些什么事情呢？

    （养鱼、虾、种菱藕、栽水稻……）

    是啊，水乡的水多有这么多用处，怪不得人们把江南水乡又称为“鱼米之乡”呢！（师板书：鱼米之乡）

    ｅ、水乡的水这么多，这么美，小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）

    （对，就这么读，谁还能读得更美些？谁能把小河、池塘读得再多些。）

    2、学习第二小节

    ａ、水乡的水多，船也多，船是水乡的重要的`交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！

    请同学们自由读。（生自由读）

    ｂ、老师这儿有几个词，它们是“船”、“驳”、“帆”，请同学把它贴到挂图上。（师出示挂图）

    （生上台贴）

    你来说一说驳船用来干什么的？

    （驳船是用来装货或拉乘客的。）（师：说的真好）

    ｃ、这一小节有一个比喻句，不知你们发现了没有？（白帆片片像云朵）把白帆看作云朵，它们有什么相似点（颜色、形状有点像）

    老师这儿有几个小题目：松树的叶子像（），（）蝴蝶在飞舞，天上的云有时像（），有时像（）。

    ｄ、请你把第二小节读给你的同桌听，问问他从你的朗读中感受到了什么？请生读，其他同学谈谈听的体会。（听出了船很多，船也很美……）让我们一起来读这一小节。（师生齐读）

    ｅ、这么多船在干什么呢？（逮鱼、虾、采菱藕……）

    水乡的人在忙着逮鱼、抓虾、采菱藕，他们真的很勤劳啊！（师板书：人民勤劳）

    ｆ、请同学把一、二小节连起来读一读。

    3、学习第三小节

    ａ、水乡船很多，船上的人们不由得唱起动听的渔歌，让我们一起来读第三小节。

    ｂ、读完这一小节，你们有什么问题要问吗？

    （歌为什么要装在箩里呢？水乡的新生活里什么样的？……）

    那你们小组讨论一下这些问题。（小组讨论）

    指名生说，师补充。

    （水乡的鱼虾多，渔民们抓到很多鱼虾，看到这么多的鱼虾，渔民们很高兴，一边装鱼虾一边唱歌，歌声随着鱼虾一起装进箩里，所以说“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”。）

    水乡的新生活是什么样的？（师指导看图）（江南水乡有很多楼房，环境也很美，交通也便利了，通讯也发达了……）（师板书：生活幸福）

    ｃ、水乡人民生活水平提高了，水乡人民生活的很快乐，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？（指名生读）

    三、指导背诵

    这么美的诗歌，让我们一起来记住它。

    １、让我们用一问一答的形式再来美美地读一读。

    ａ、老师问，学生答。

    ｂ、男生问，女生答。

    ｃ、女生问，男生答。

    ２、看板书，让我们一起来背诵课文。

    四、拓展延伸

    1、出示题目

    乡村什么多？（）城市什么多？（）校园什么多？（）

    天上什么多？（）

    2、你可以当一回小诗人，写一写江南水乡。

    （师示范：水乡什么多？鱼虾多。千条鱼，万只虾，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。）

    生写，并上台朗诵。（师可以适时点拨，要求不要太高，以鼓励为主。）

    五、自主作业

    １、收集一首歌颂幸福生活的诗歌。

    ２、写一首有关家乡的小诗。

    （两题选其中自己喜欢的一题即可）

    板书设计

    水乡歌

    水多鱼米之乡

    水乡美船多人民勤劳

    歌多生活幸福

    设计理念：

    《水乡歌》是一首诗歌。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相似，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

    诗歌的语言活泼清新，字里行间洋溢着浓郁的江南风情，歌咏了水乡秀丽的风光和幸福美好的新生活。此诗的教学不仅能激发学生热爱大自然的感情，更能激发他们热爱家乡的感情。

    为了让学生更好地领悟诗歌的意境美以及深厚的内容，为了让学生在潜移默化中接受爱家乡的教育，我在组织教学时，利用教学挂图创设情景，在教学中注重情感的渲染，让学生在反复朗读中感悟，让学生体会诗歌的美好意境，最后让学生仿写并加以运用。我在指导学生诵读时，采用问答的形式激发学生的兴趣。

    教学反思：

    《水乡歌》是一首诗歌，诗歌以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾画出一幅鲜明、美丽的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

    教学本文时，我从整体入手。先请学生自由读文，说说知道了些什么。为了更好的学习这首诗，在第一课时，我引导学生图文结合，认识和理解“河”“渠”“驳”“箩”等词语。我又采用一问一答的形式带领学生把课文读通读顺。在教学第二课时，我引导学生逐节学习，并加以拓展延伸，让学生感受水乡的美，体会水乡人民的勤劳以及生活的幸福。学生学的很积极，发言很踊跃。

    优秀的课件(范例8篇)


    教案课件在老师少不了一项工作事项，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案是教学过程中的重要参考，如何写出一篇好的教案？以下是教师范文大全小编为您搜集的有关“优秀的课件”的相关信息，仅供参考，我们来看看吧！

    优秀的课件(篇1)

    一、说教材：

    《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。

    结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标：

    1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。

    2、正确流利地朗读课文。

    3、能用多种方法自能识字。

    4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。

    由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。

    二、说教法学法

    《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。

    《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：

    三、说教学流程

    （一）创设情境，谈话引入

    教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的教学。

    （二）认读词语，学会生字

    学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

    1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

    2、去掉拼音认读词语。

    3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

    4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

    （此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）

    （三）再次看图，练读课文

    这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。

    （爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。）

    （四）在游戏中巩固生字词

    在14个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏。

    1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件

    2、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：

    台灯 电视 茶几 沙发 报纸 送水果 笑了

    （爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事与游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。）

    （五）写字指导

    关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。

    （六）板书设计

    根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。

    左边是8种物品的图片 右边是8种物品的名称

    优秀的课件(篇2)

    各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是《金属钠及其化合物》 首先,我对本节教材进行一些分析:

    一、教材分析（说教材）：

    1. 教材所处的地位和作用：

    《金属钠及其化合物 》是 大专的《应用化学基础》中第 7章第 1节内容。在此之前学生已学习了化学理论基础，这为这一章的学习奠定了基础，可以说是驾轻就熟；同时这一章的学习对了解元素化学具有典型的示例作用，能帮助学生树立元素化学的学习思路，也因为它与生活实际相结合，所以能进一步增强学生们的学习兴趣。

    2. 教育教学目标：

    （1）知识目标：了解金属钠的存在形式； 掌握金属的一般物理通性和金属钠的物理特性；掌握金属钠的化学性质；掌握钠的重要化合物及其理化性质；了解颜色反应；理解家中使用纯碱发面的原理；了解钠的应用

    （2）能力目标：通过教学初步培养学生观察生活的习惯、总结提炼并连贯表述的能力， 团结协作、善于思考的能力，观察实验的能力。初步培养学生运用知识的能力。

    （3）情感目标：通过本节课的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

    3. 重难点及克服办法：

    本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、难点

    重点：金属钠的物理和化学性质

    克服：多媒体实验视频展示并引导学生讨论解答问题

    难点： 过氧化钠的化学性质

    克服:由熟悉的金属钠的化学性质引导学生，结合多媒体实验视频展示

    二、教学策略（说教法）

    1. 教学手段：

    首先是采用多媒体视频的方法把金属钠的理化性质演示给学生们，同时组织学生讨论，通过设置问题引导他们进一步认识金属钠的相关性质，克服教学重难点；利用对生活的回顾和观察引导学生们认识金属的一般性质和金属钠的存在形式，使本节课的知识生动，强化学生印象。

    教学方法：讲授法、讨论法、启发法、视频演示法 。

    应着重采用视频演示和启发法

    2. 教学方法及其理论依据：一直在倡导学生为主体的教学方法，其实，因为这样使得学生的学习具有主动性和灵活性。我在本节课的教学中就是坚持这一指导思想，采用：问答法、课堂讨论法、启发法等引导学生自己找出答案。

    在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。

    3. 学情分析：（说学法）

    现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，所以在教学中要重视学法的引导。

    （1） 学生特点分析：讲授对象是大专一年级学生，他们已经完成了从识记到理解的转变，具有成熟的独立思考能力。同时，大学生所存在的惰性也是不能忽视的，让学生们当堂掌握所学知识，利用生动的课堂促使他们听好课也是必须的

    （2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的高中知识和上学期所学的理论基础足以应付本节课的学习，只是许多学生出现知识遗忘，所以要在开学第一节中多引导多回顾。

    4. 教学程序及设想：

    （1）由食盐和焰火引入：列举钠的存在形式，让学生们感知到日常生活中见到的钠，从而为后来理解钠的活泼性做准备。

    （2）由实例得出本课新的第一个知识点-----钠的存在形式

    （3）按照存在形式---物理性质---化学性质的顺序，继而过渡到钠的物理性质。先启发学生观察一般的金属是什么样的，引导学生提炼出一般金属的物理通性，从而推出钠的部分物理性质。然后播放视频，引导学生提炼钠的物理特性。

    钠的化学性质是重点，通过前面的存在形式启发学生一个词概括化学性质。接着讲：钠在空气中氧化、钠与水的反应，并播放视频，在播放前提出要求和问题：比如钠为什么保存在煤油中，自然界中有单质钠吗等等；在讲解钠与水的反应时，要求学生分组，观察实验后小组讨论，由代表提炼出完整的实验现象；并给与相应的激励。

    接着讲述过氧化钠，也采用类似钠的化学性质的方法，即视频、讨论、问答的方式完成教学。

    最后补充钠的焰色反应：通过实验和生活回顾引出焰色反应的实质

    （4）课堂小结：主要是通过放电影的方式回顾课堂重点。

    （5）板书：单质{存在、物理性质、化学性质（反应）}

    过氧化钠{物理性质、化学性质（反应）}

    焰色反应的实质

    （6）布置作业：以补充笔记为主，另外布置作业本上的作业来考察掌握程度。

    结束语

    一 教材分析及教学目标

    本章碱金属编排在化学反应及其能量变化之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的知识在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律提供了丰富的典型金属元素的感性认识，本章实质上起到了承前起后的作用。《钠》是碱金属这章的第一节，作为学习高中化学最重要的金属章节，通过学习钠能对碱金属这章有个大致了解。通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养学生观察能力、思维能力和创新能力。通过改进实验让学生体验化学实验创造的激情，激发学生学习化学的兴趣。我们对元素的学习主要通过学习该元素组成的单质及化合物的物理性质，化学性质及其用途，通过《钠》这节的学习，可以了解活泼金属的一些通性，以及保存方法

    二 重点，难点

    这一节的重点就是钠的化学性质——与水反应，还有钠的物理性质——颜色。难点就是钠与氧气在充足及过量时候的反应，还有就是实验，由于反应速度快，难以观察，最后就是反应的化学方程式。

    三 教学理念及其方法

    通过计算机的演示，能使学生看到没有条件做的实验。在学习中加入乐趣，激励学生的学习积极性。

    1对反应速度快这个问题可以通过慢放实验的动化，使学生能看清楚过程。

    2 涉及原子等微观粒子的结合过程，需要很强的空间想象力，可以通过计算机动画演示，使反应变得直观，更 容易理解。

    3 对于钠与水的反应，具有一定的危险性，可以通过动画来展示实验不当造成的后果。

    四 教学过程

    1 首先通过实物钠归纳出钠的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质

    2 再以水灭火图片给学生观看，然后以钠放入水中为参比，激发学生的兴趣

    3 接着老师通过真实实验，果然如动画所放，引起学生的思考，这时教师再适时点拨，使学生在观察的同时先记住一些知识

    3 再通过一些趣味性实验演示，能更进一步激发学习的积极性，例如用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充分反应，取下塞子、点燃火柴靠近瓶口有尖锐的爆鸣声，效果得到大大改进。

    五 学法分析

    通过这节课的教学教给学生对金属钠的认识，掌握金属钠的性质，透过现象看本质，分析、归纳物质的性质，培养学生观察、分析问题的能力，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。

    六 总结性质，得出结论，布置作业

    最后总结出钠的一些物理性质，化学性质，例如钠是银白色的，其表面颜色是灰暗的，钠是一种活泼金属，具有很强的还原性。用线型关系罗

    列出来，这样条理就清晰了，然后再总述一下这节所学的内容，讲述的重点及难点。最后布置2个思考题：

    (1)钠为什么保存在煤油中?

    (2)把钠投到苯和水的混合液中钠在水和苯间跳上“水上芭蕾”，为什么?

    再讲一下钠的用途。

    七 板书设计

    板书设计 第一节 钠

    一、钠的物理性质

    二、钠的化学性质

    1 钠的原子结构

    2钠与氧气反应(条件不同，产物不同)

    3钠与水反应(重点)

    优秀的课件(篇3)

    教学目标 ：

    1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

    2、能把课文的内容表演出来。

    3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

    教学准备：

    1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

    2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

    教学流程：

    一、看图导入 ：

    同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）

    就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。）

    二、读文、看图、初知内容。

    1、请听故事。――（听课文录音，起范读效果。）

    2、自由读，提出自读要求：

    （1）读准字音；

    （2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？

    3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。

    4、分组、指名分段读课文。

    三、合作、探究、感悟词句。

    1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来？

    2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来。）

    3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

    4、指名感情读第一段的两句话：

    骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”

    羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”

    5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的长处的？

    6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

    7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

    四、拓展与巩固。

    1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）

    2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。

    3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。

    4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？

    五、作业 设计。

    1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

    2、认读本课的生字、词。

    附板书： 15、骆驼和羊

    骆驼图 羊图

    抬头、吃到、树叶（长处） 抬、扒、吃不着（短处） ――长得高好

    跪、低头、钻、进不去（短处） 大模大样进去（长处） ――长得矮好

    优秀的课件(篇4)

    一、说教材

    《北京》这是一篇写景记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生民族自豪感的好教材。本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门、立交桥;名胜古迹、公园和高楼大厦。但是由于学生年龄小，部分孩子还没到过北京，因此，理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特别是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，我制定了如下的教学目标：

    1、知识目标：认识“央”、“瓦”等13个生字，会写“国”、“图”等10个字。正确流利，有感情的朗读课文，积累优美词汇，背诵自己喜欢的部分。

    2、能力目标：自主识字，对阅读有兴趣。能在阅读中主动积累词语，培养学生搜集资料，合作交流，动手操作的能力。

    3、情感目标：感受北京的美丽和巨大变化。培养学生热爱首都，热爱祖国的意识和感情。

    教学重点是正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中体会北京的美。

    二、说教法

    1、情境教学法。 我们知道：“兴趣是最好的老师。”本堂课我主要采用情境教学法，用多媒体计算机为学生创设旅游的情境，激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。

    2、联想练说法：品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练，是进行语言文字训练必不可少的手段。

    3、朗读感悟法：我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。

    三、说学法

    1、朗读感悟法

    阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

    2、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

    四、说教学过程

    为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为以下几个环节：

    (一)、课前播放北京城市宣传视频短片，让学生对北京有个初步的了解。

    (二)创设情境，激趣引入。在观看视频以后，问：你们想不想去北京走一走看一看?然后教师以导游的身份，带领学生坐上快乐大巴去旅行。同时，在出发前，还让学生先做一下准备活动，复习生字词，为学习新课做准备。

    (三)、品读课文，走进北京。

    课文的第二、三自然是本课的重点。我首先出示天安门广场的图片，让学生感受它的美，然后再自己读一读第二自然段，画出自己觉得写得美的地方，然后再进行有感情朗读训练，这样图文结合，有利于加深学生对北京的印象。然后，我出示北京天安门广场的方位示意图，让学生同桌合作用自己的话向别人介绍一下天安门广场，我这样做的目的是让学生初步感知按一定顺序描写景物的方法，同时也锻炼学生的口语表达能力。

    在第三自然段的教学中，先由教师来范读，让学生闭眼想象，然后再让学生来说说从教师的朗读中看到了什么，然后再图文结合进行学。这一部份我主要采取朗读感悟法，通过多种形式的朗读，让学生在读中充分感受北京的美。

    教学第四自然段时，我先让学生把第四自然段齐读一遍。然后由教师展示北京名胜古迹的图片，教师进行适当讲解。然后，由学生上台展示他们课前搜集的北京的新变化的图片。

    最后，在进行，总结时，通过结合图片让学生反复朗读“北京真美啊!我们爱北京，我们爱祖国的首都!”，使整堂课达到高潮，更有效地激发了学生对北京的热爱向往之情。

    (四)拓展延伸。这一环节，我让学生用手中的画笔画出心中美丽的北京，把抽象的语言化为具体可感的画面，让学生对课文的理解进一步得到升华。

    优秀的课件(篇5)

    一、说教材

    《推敲》是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    课文题目是“推敲”，这其实也是本课教学的一个“点”，教学中我适时鼓励学生自我推敲，学习文本，并设计有关的推敲训练，超越文本，让学生实践“推敲”的方法，体验推敲的快乐，学生从理解到实践，不但“懂了”，而且“会了”。学生的思维、语言、能力、方法得到了发展，他们的语文素养在课堂上得以提升，从而让学生真正领会推敲的涵义，学会推敲。

    教学目标

    1、正确、流利地朗读课文。复述课文。

    2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

    3、用“即使也”造句。

    教学重点

    会讲述这个故事，理解“推敲”的含义。

    教学难点

    学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    二、说教法

    合作探究 启发引导

    三、说学法

    为了完成教学任务，突出重点、突破难点，我和学生合作探究。

    四、教学过程

    第二课时，主要引导学生依托文本，理解“推敲”的内涵，让学生明白“推敲”不仅仅是一个故事，他更是贾岛做事专注，刻苦钻研的精神体现，从而产生敬佩与学习的感情。

    （一）、导读课文

    第二自然段是故事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。“郊外”说明李凝的家离长安城较远、“拜访”是访问的意思，但包含了对被访问者的敬意，是礼节性的访问。此处的“拜访”可以看出贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的访问。在教学时可以让学生和“访问”做比较。“找了好久”可以看出找了很长时间，“摸到李凝的家”中的“摸”字不仅能看出夜色的深沉，还能看出他不熟悉这条山路，李凝住的地方比较偏僻。由此贾岛对友人的尊重以及执著的精神跃然纸上。在教学时可以让学生说说“摸”可不可以换成“找”，为什么？“夜深人静、月光皎洁”的美丽景色使贾岛触景生情，写下《题李凝幽居》。同时，这句话写出了李凝居住的地方非常幽静，和诗题中的幽居呼应，这句话也是诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”所描绘的情境，可以结合课文

    50页的插图来理解。月亮高高地悬挂在天空，将银辉洒向大地，一切都是那样的柔美、和谐。穿着僧衣悄悄地敲门的正是贾岛。门前有颗树，树上栖居着正在沉睡着的小鸟，山上万籁俱寂。突如其来的敲门声打破了宁静，小鸟警惕地睁开了眼睛。从贾岛的动作神态均可以看出贾岛很尊重朋友。

    第三自然段是故事的发展部分。写发展一字斟酌反复推敲。“即兴”可以结合上文贾岛创作《题李凝幽居》的过程来理解，它是指眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作，此处是说贾岛的《题李凝幽居》是即景生情、有感而发。“妥帖”可以换成“合适、恰当”联系“不够妥帖”和“更恰当些”可以感受贾岛认真严肃、一丝不苟，追求准确、传神、完美的创作态度。“骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”这句话是课文49页插图的内容，“吟哦”是吟咏的意思，也就是有节奏地诵读诗文。可以让学生展开想象，演示贾岛“一边吟哦，一边做着敲门、推门动作”的情景，感受贾岛为了斟酌字句已经完全沉浸到诗的意境中，简直如痴如醉，因而进了长安城都“不知不觉”。后面一句话些行人的反映，更衬托出贾岛的一丝不苟。

    第四自然段至第六自然段是故事的高潮部分。写冲闯仪仗，请求宽恕。第四自然段写到了韩愈，对韩愈做简介：唐代著名文学家，唐宋八大家之首。仪仗队，学生可能在电视上看过这样的场面，很壮观，人也很多，通过“簇拥”这个词可以看出来。而这时韩愈在京城做大官，他出行时仪仗队是何等微风，何等声势，

    通过“行人车辆纷纷避让”可以看出来。而贾岛却在比比划划，“竟然”是居然，出乎意料的意思，这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，感受到贾岛认真的钻研精神。五六自然段是贾岛和韩愈的对话。第五自然段韩愈的问话含有责怪之意，第六自然段是贾岛的回答，“无意间”说明他并不是有意冲撞，“大驾、您”可以看出贾岛对韩愈非常尊敬，“求您宽恕”可以看出贾岛的态度非常诚恳。

    第七自然段是故事的结局部分。写韩愈表态，贾岛赞同。因为“韩愈是很有名的诗人”，所以会“很有兴致地思索起来”。后面写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

    （二）、指导讲故事

    1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

    2、结合板书提示讲述顺序。

    3、学生练讲：

    （1）各自练讲。

    （2）分小小组练讲。

    （3）各组推派代表讲。

    （4）评选“故事大王”。

    （三）指导造句

    为了落实教学目标，教师引导学生用“即使??也??”造句

    五、小结

    至此，学生理解了推敲的含义，了解了推敲的故事，学习了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    优秀的课件(篇6)

    一、说教材：

    线描画：线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简单，能够用勾线笔、铅笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进行绘画，既能够对物象进行细致入微地刻画，也能够对物象进行简单地艺术处理；既能够进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。

    我班幼儿在经过简笔画的训练基础上，再进行线描画的练习，会使其绘画的精细方面和手眼协调方面，有很大发展。不仅仅提高幼儿的绘画本事。同时能提高幼儿专心做事的本事。更能激发幼儿的绘画兴趣。

    幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅仅能将幼儿零碎的经验加以提炼，并且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同时在大班开展线描画，能引导幼儿经过“观察-想象-发现-表现-创造”系列活动，有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力，促进个性的发展。所以，我把线描画作为这学期我班美术特长训练的主要资料。由此我设计了此次活动。

    二、说目标

    1、学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。

    2、鼓励幼儿按自我的想象大胆创作，发展幼儿的初步的创新本事。

    3、向幼儿进行人与自然和谐相处的环保教育。

    活动重点：学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。

    活动难点：鼓励幼儿大胆想象和创作。

    三、说活动准备：

    1、多媒体课件《海底世界》

    2、画好的线描画作品、其他小朋友画的线描画鱼

    3、欣赏教师的作品

    4、白纸，铅笔

    四、说教学方法：

    选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采用了以下的教法和学法：

    1、多媒体教学法。借助多媒体手段进行观察欣赏演示，则更为简洁、生动，容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中，我经过幻灯片的展示，让幼儿感受到鱼宝宝身上线条的纹样美、图案美；

    2、观察比较法。观察法即运用观察进行教学的方法。经过观察，幼儿既构成了准确的形体印象，又把握了局部的细节特点。而在观察中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不一样的创作手法带来的不一样效果。本次活动中，为了让幼儿直接感受点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响，我采用了观察比较的方法，让幼儿在观察比较三幅特征明显的线描画作品中，发现装饰过于繁杂、无规律，装饰手法单一、缺少变化都不能给人带来美的享受，从而有效地突破了本次活动的重难点。

    3、欣赏评价法。欣赏评价法指的是将幼儿不一样特点的作品进行比较评价，肯定各自的特点。在本次活动的最终环节，我采用了欣赏评价法，在欣赏的同时围绕两个问题展开点评：

    问题1、“你最喜欢哪个鱼宝宝？为什么？”使幼儿在审美的同时自然地习得经验，为下次经验迁移做准备。

    问题2、“你是用怎样的线条和图案来装饰鱼宝宝的？”让幼儿用语言将自我的装饰意图表达出来，到达分享和交流的目的。在这一环节，教师和同伴的欣赏与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦感和成就感。

    五、说活动程序：

    共有5个环节：

    1、观看多媒体课件：欣赏海底世界各种各样的鱼的花纹，引导幼儿说出鱼儿身上花纹的特点。

    （导入活动，观看《海底世界》，初步感知欣赏各种各样的鱼。）

    （1）教师语：在美丽的大海里，生活着许多欢乐的鱼宝宝，他们和鱼妈妈自由自在的在海洋里嬉戏玩耍，一会儿在珊瑚里捉迷藏，一会儿在比赛游戏，一会儿又凑在一齐说着悄悄话，可幸福了。然后请幼儿讲讲自我最喜欢哪条鱼，它是什么形状的？身体各部位的名称以及身上的花纹是什么样的？异常是对形状怪异的鱼，启发幼儿尽可能讲详细一点。

    2、欣赏课件：欣赏小朋友的作品，引导幼儿说说他们的画用了那些线条装饰的，并进行比较。

    再欣赏教师的作品，让幼儿学习装饰鱼宝宝的基本方法。我同时逐个展示各种点、线、面（即根据幼儿回答展示各种线形和点形装饰），既增强了趣味性，又有效地发挥了教育的功效。

    （欣赏幼儿绘画作品，请幼儿互相说一说，这些鱼的形状及装饰的线条，说一说它们是什么样的？有什么样的花纹。)

    示范讲解几种鱼的画法：（欣赏教师的作品）

    （1）请幼儿说说教师画的画都用了什么线条来画各种各样的鱼。

    （2）教师在幼儿最喜欢的鱼身上示范画出各种形状的线条，并重点讲解如何处理线条的疏密关系。

    （3）请幼儿来装饰几条鱼宝宝。

    （4）引导幼儿讨论，你准备画一条什么样的鱼？

    3、经过比较，了解点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响。为了帮忙幼儿理解线描画抽象的形式美的构成规律。我选择了三副特征明显的线描画作品（图一：装饰过于繁杂、无规律；图二：装饰手法单一、缺少变化；图三：疏密变化恰当、有必须规律），幼儿经过观察比较，在教师的追问：“这两个鱼宝宝美吗？为什么”的过程中交流、探索、发现，从而掌握线描画的基本规律，为接下来的创作供给支撑。

    4、幼儿创作，教师指导要点：

    （1）鼓励幼儿大胆想象出各种奇形怪状的鱼，看谁想的和别人不一样。

    （2）启发幼儿用不一样的花纹装饰鱼，并注意线条的疏密变化。

    （3）帮忙本事差的幼儿变化各种线条花纹。

    5、观赏评析作品

    （1）请幼儿自由互相讲述自我所画的鱼

    （2）请个别幼儿谈谈自我喜欢哪一条鱼，为什么？

    （3）教师小结：

    今日，小朋友帮忙鱼妈妈找回了鱼宝宝，并且鱼宝宝身上的花纹都十分漂亮，线条的疏密也很好，鱼妈妈多谢你们了，此刻我来当鱼妈妈，小朋友来当鱼宝宝，我们一齐游到大海里去做游戏吧。

    六、效果预测：

    整个活动我以孩子的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予孩子技法上的帮忙，又给予孩子充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在异常宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。根据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。可是由于孩子存在个体差异，所以，我在活动中还将根据孩子的基础和本事水平，给予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

    优秀的课件(篇7)

    一、教材分析

    1.教材简析。

    莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的"生活细节",渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。 2.教学目标。

    通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：

    ①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。 ②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。 ③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

    3.教学重难点。

    根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：

    重点：

    ①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。

    ②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。

    难点：

    ③理解文章最后一句话所具有的象征意义（"我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。"）

    4.教学关键点：理解文章最后一句话所具有的象征意义突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过听多媒体朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。

    通过组织"鲜花献给可敬的人"这样一个语文活动，让学生深入文本， 通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。

    二、教学理念

    语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。 根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

    三、学生分析

    七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。

    四、教法学法

    七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：

    教学方法：

    1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。

    2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。

    3.多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。

    4.语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动"鲜花献给可敬的人",充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。

    学法指导：

    1、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

    2、在学习时，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

    五、教学过程

    刚才我们初步感知了这篇课文，现在请用你的一双慧眼寻找文中的美点，找出来读一读，品一品。

    （教师提示：对美文的赏读，大处看可以欣赏其中美的景、美的事、美的人；细处看可以欣赏美的词、美的句式、美的细节等等。）

    （一）、亲情美，人性美

    1、这家人在散步途中产生分歧后，谁有真正的决定权？现在同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论2、 在整个散步过程中，你最欣赏的是谁的表现？理由是？

    采用句式：我最欣赏的是___________,从___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品质）。

    "我":孝顺老人，不溺爱孩子；

    "我"的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；"我"的儿子：懂事、聪明、活泼。

    3、假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

    （二）、细节美

    A、深情朗读最后一段

    B、问题探究：

    课文最后一句说："但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。"母亲和儿子重不重？为何要"慢慢地，稳稳地，走得那么仔细"?

    2、这是一份责任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"这句话？

    现在请同学们把这份浓浓的爱、厚重的责任读出来。

    （三）、景色美（5分钟）

    （这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）

    思考：

    1、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？（朗读）

    2、从中你感悟到了什么样的意境和哲理？ 小结：文中的美点还有很多，我们学在课内，但功夫在课外，希望用你的一双慧眼还能找到更多，并学以致用，在我们的写作课上得到实践。

    四、拓展延伸，真情告白

    浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。你能说说吗？

    五、总结全文，表达祝福

    1、同学们、通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？

    2、亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

    上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 六、课后作业，实践检验亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。

    亲情不能只靠父母们的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。

    家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。

    回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真实感受和父母的真实反映写下来，在以后的语文课上大家进行交流。

    古往今来，亲情都被善良的人们代代传唱，让我们一起来朗读唐代诗人孟郊写的《游子吟》来结束今天的课。

    这首诗也是通过写生活中的一件小事：儿子要出门了，母亲拿她手上小小的针，来表达她对儿子浓浓的亲情。所以只要我们善于用敏锐的眼光去发现用善良的心去体会，就能感受到更多更浓的亲情。今天的课就上到这里，下课！

    优秀的课件(篇8)

    我今天说课的题目《弹力》，对本课的教学方法和教学用具的设计我有一些新的理解，在说课中我会重点分析。

    一、说教材

    首先谈谈我对教材的理解。

    《弹力》是高中力学的基础内容和重要知识，也是高一学生在学习过程中的一个难点。学生在这节课的学习中会重点学习到弹力产生的原因和条件，弹力的方向判定及弹力大小与形变的关系等知识。这些内容均与人们的日常生活紧密联系，因此学习本节知识有现实意义。

    二、说学情

    知识的传授最终将落实到学生身上，所以我们要对学生有一个基本的了解。

    高一学生在日常生活中对形变和弹力有了一定的认识，但是还不够深入。因此本节课需要利用学生已有的知识，通过设计学生个人感受性实验、师生合作演示性实验等，从实验和理论两方面探究形变和弹力的关系，进而让学生对弹力的定义、产生条件，方向和大小的认识更进一步。

    三、说教学目标

    根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标：

    【知识与技能】

    1．知道常见的形变，知道弹力产生的条件。

    2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能画出它们的方向。

    3．理解胡克定律。

    【过程与方法】

    通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。

    【情感态度与价值观】

    观察和了解形变的有趣现象，体会物理与生产生活息息相关，建立把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

    四、说教学重难点

    综合对教材，学情，教学目标的认识，我确定了本节的教学重点和难点。

    【重点】弹力产生的条件及弹力方向的判定，探究弹簧弹力的规律。

    【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

    五、说教学方法

    新课标的教学理念非常注重学生的自主、合作与探究式学习，结合学生由感性认识到理性认识的认知规律，本节课我采用了教师启发引导与实验探究相结合，并辅以问答法、多媒体教学法、讲练结合法、归纳法多种教学方法。

    六、说教学过程

    至此，课程教学前的`所有准备就已经就绪了，接下来就是进行整合体现在教学过程中，我的教学过程具体如下：

    环节一：导入新课

    心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”我的导入会用活动作为开端，具体会给每个学生小组分发尺子和一些弹簧，让学生试着把玩这些物件。在操作过程中思考被拉或压的弹簧，弯动的尺子的有什么共同点？以此引入形变并过度到课题《弹力》。

    环节二：新课讲授

    （一）弹性形变和弹力

    根据导入环节打下的基础，我会归纳出形变的概念。并提问：如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了吗?

    学生此时因为一些生活实际现象会产生疑惑，我不会直接用理论解释而是以现场演示用手挤压烧瓶时玻璃细管液面显出来的形变与播放桌面微小形变的激光演示实验视频双管齐下，让学生观察并思考，由感性认识会上升到理性认识，感知物体形变的普遍性，顺势提出弹性形变的概念。

    接下来在学生已活跃的思维的基础上乘机提问：发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢?请举例说明？以此层层递进归纳出弹力的概念，强调产生条件：（1）两物体相互接触；（2）发生弹性形变。之所以这样设计，是通过演示实验让学生感受到物理的趣味性，加深学生对新知识的印象。同时由学生思考、总结，能够有效提高学生的分析概括能力。

    （二）几种弹力的方向

    了解弹力的概念之后，就会举出实例让学生知道生活中有几种弹力，如压力、支持力与拉力，并在此基础上总结出几种弹力的方向，重点分析绳的拉力总是沿着绳指向绳收缩的方向。

    （三）胡克定律

    为了使学生获得真实的体验，教学中我会将探究胡克定律的“弹力与弹簧伸长量的关系”安排为学生探究实验。具体我会先引导得出形变越大，弹力越大的结论。然后说明弹力和形变的定量关系一般来讲很复杂，这节课研究最简单的情况——弹簧的弹力与伸长量之间的关系。提示问题让学生思考：

    1.如何测量弹簧的形变量x和弹簧弹力F的大小？

    2.如何简洁直观地描绘F-x关系？

    学生通过讨论得到实验方法，并进行实验。强调实验中弹簧不可超过限度。让学生对数据进行分析，得到弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系，给出胡克定律的内容、表达式和适用范围的特点。

    采用这种探究实验的方式，能够让学生更加深刻的理解问题的结论，同时增强学生的学习兴趣，提高动手操作能力与团队合作能力。

    环节三：巩固提高

    在巩固提高的环节我计划顺势而下，向学生出示几组图片，要求画出图中弹力的示意图。

    之后进行总结，面面接触，点面接触和点点接触三种接触情况下弹力的方向特点。以此来拓展知识面，并强化学生对弹力特点的认知。

    环节四：小结作业

    课堂最后，我通过采用师生共同总结的方式回顾本节课的知识点。

    并请学生通过本节内容的学习，课后开放式地讨论：从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？

    用生活实际的场景的现象分析能打破常规的习题作业，吸引学生的兴趣，以此将课堂延续到课后。

    雪优秀课件范例六篇


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    雪优秀课件 篇1

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

    2、了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

    3、领悟作者的表达方法，并学习运用。

    教学重点：了解新型玻璃的特点和作用。

    教学难点：学习运用作者的表达方法。

    导入：

    1、老师在黑板上随手写下“玻璃”这个词。

    同学们，齐读这个词。看见这个词，你都能想到什么呢？

    玻璃：透明的，不挡阳光。能做眼镜，能按在窗户上挡风。容易破碎。

    师：刚刚你们说出了玻璃的特点和用途。

    这节课我们就来了解课文介绍的.5种新型玻璃的特点和用途。领悟作者的表达方法，并学习运用。

    2、回顾全文

    说说课文为我们介绍了哪几种新型玻璃？

    板书：

    夹丝网防盗玻璃

    夹丝玻璃

    变色玻璃

    吸热玻璃

    吃音玻璃

    3、指导学习夹丝网防盗玻璃。

    （1）出示导语，师读

    你们知道是谁报的警吗？从第一段中找到答案。

    （2）这是什么玻璃？怎么会发出报警声呢？画出有关语句。

    （3）夹丝网防盗玻璃有什么用途？用了几个可以？是什么修辞？说明什么？

    （4）在介绍夹丝网防盗玻璃时课文举了一个例子，请学生来读，体会举例子的好处。

    4、合作探究

    课文还介绍了哪些新型玻璃的特点和作用？小组合作把它们的特点和作用及使用的说明方法填在表格中。

    （1）教师巡视指导。

    （2）展示合作学习情况。

    小结提升：最近一个商场要装修，请你帮帮忙，他们该用那种玻璃，为什么？

    5、齐读最后一段，想一想，在文中起什么作用？与前五个自然段什么关系？

    默读前5个自然段，画出开头的一句，读一读，思考一下这个开头有什么用。这5个自然段有什么共同的特点？

    6、拓展延伸

    这篇文章按照先分述后总述的结构，介绍五种新型玻璃的特点和作用，可见，新型玻璃种类之多，功能之全，应用之广泛，在现代生活中起着重要作用。不过，在新型玻璃领域中，人们还将会创造出更多奇迹。同学们，能否做一次小发明家，也设计一种新型玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白？怎么样？有信心吗？那就请大家放飞想象的翅膀，发挥创造潜能，大胆设计一种新型玻璃吧！

    雪优秀课件 篇2

    作者怎样形神兼备地表现赞美对象；本文以状物抒情的方式颂扬我们民族美好的情操，表达正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高深情操，含蓄地表达自己的理想和追求。理解思想感情和关键句子。

    3、用普通话朗读课文。

    4、理清思路：作者按 、 、 的思路结构全文。课文共 段，可分为三部分：

    第三部分：（ ）--（ ）段，抒发作者对石榴的 之情。

    5、思考问题：

    ①第一段在写法上有何特别之处？

    ②说说第二部分按怎样的顺序来描写石榴？又是如何展现石榴的形态美和精神美？（一问：从 到 再到 的顺序来描写石榴，写出了夏华秋实的变化；二问：第二段描写石榴枝干和叶片的特征；运用 方法，将石榴枝干和叶片分别分别同 和 相比，肯定石榴取长去短的特点，“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了对石榴的赞美之情。三至五段描写石榴花的特征。第三段描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“ ”。用“ ”、“ “、” “等词语从形态色泽美的角度描绘石榴花的最可爱；而”对于炎阳的直射毫不辟易“则突现了石榴 的精神美；第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程；第五段形象地描绘 成长演变的过程。第六段形象地描绘 的情态。首句用幽默的 扣住读者的心弦，紧接着用 、 手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后裂开、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

    1、《石榴》一文总领全篇的句子是“ ”。

    文章从不同角度依次描摹了石榴的 、 、 、

    、 、 。

    忍俊不 jīn 束fù bì 易 gū朵 àng然 hào 齿 安普là

    3、下面这段话中加点的词语能否换成括号里的词？为什么？

    石榴有梅树的枝干，有杨树的叶片，奇崛而不枯瘠（柔媚），清新而不柔媚（枯瘠），这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

    4、为下列事物写一段咏物寓理的话。

    二、体会作者情感：第七段抒写作者喜欢 更喜欢 之情。第八、九段，叙述听朋友介绍昆明石榴的可口，挡不住迷人的诱惑。两个“特别”表明 ，两种味道而“酸者味更美”表明 。

    结尾一句话“禁不住唾津的潜溢了”作结，明写 ，暗写作者 ，让读者 。（3分钟）

    比喻：

    用“ ”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四的厚实花瓣的成长过程，用“ ”的

    “ ”比喻石榴花后期的形状。这种连续比喻的写法，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的'形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。

    反问句：1、 ；突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的重要位置。2、

    。强调石榴果不是盛酒的金léi，使读者生疑。

    对偶句：“ ， ”从正反两方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读，给人以深刻的印象。

    1、“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不辟易的深红的花”。

    理解：

    2、“博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”

    2、会讲笑话，使人幽默风趣，魅力无穷。请完成下面的故事，使之引人发笑。

    有一个县令，昏庸无能，贪杯好酒。一天，喝着喝着，把酒都喝完了，他正想喊衙役们出去替他打酒，忽听门外有人喊冤。县令醉眼朦胧地升堂问案。他一见那个喊冤的人，立即火上心头，拍案问道：“大胆刁民，早不喊冤，晚不喊冤，老爷我酒兴正浓，你却跑来捣乱，误了我的雅兴，快快拖下去打！”

    衙役们忙问：“请问老爷，打多少？”县令伸出三个指头，连声喊：

    “ ！”

    3、请在“生活”、“幸福”、“爱心”中任选一词，并以此为中心，扩展成一段文字。要求运用比喻、排比两种修辞手法。（湖北省黄冈市中考题）

    示例：1、生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，能弹出多重美妙的旋律；生活是一条河，奔流不息，淘尽人间善恶。2、幸福是禾苗，晃动稚嫩的身躯向天际发出无声的诉说；幸福是蚕宝宝，咀嚼着香脆的桑叶奏出“沙沙沙”的乐曲；幸福是雏燕，展翅穿过鹅黄的柳稍剪出一片春色。3、爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人看到生活的希望；爱心是洒落在久旱地土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。

    雪优秀课件 篇3

    学习目标：

    1、能正确朗读、译讲并背诵课文。

    2、能说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。

    一、导入示标

    1、同学们，今天我们来学习一种新的文体——文言文，文言是中国古代的书面语言，今天我们学习的《学弈》这篇文言文就是其中优秀的一篇。

    2、板题、释题：学弈，指导“弈”字的书写。

    师：谁知道课题是什么意思？（结合学生的回答渗透文言的学习方法——结合注释理解）

    师：本文的作者是谁？

    师：孟子是何许人也？课前呀，老师也兴致勃勃地上网收集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！（课件：孟子画像及配乐、配音介绍：孟子是我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》即出自其中一篇。

    全文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

    3、师：大家请看我们本节课的目标：

    （1）能正确朗读、译讲并试背课文；

    （2）说说学习课文的体会。

    （大家有信心达到目标吗？）

    （初读文言，读准字音，读通文言）。

    1、师：万事开头难，学文言的第一关就是读通文言。先听老师读两遍，要求听准字音。比一比谁坐姿最端正，听得最认真。

    2、初读课文

    A、学生自由练读，时间两分钟

    B、巡视学生的练读，根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读，随后进行指名轮读，学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。（如有问题停下来，纠错指正并适时渗透文言朗读要领——速度稍慢，注意停顿）。

    3、配乐齐读课文

    （再读文言，读懂文言，正确译讲）

    1、导学二：逐字逐句地看书，结合注释练习译讲，遇到不会的地方用“——”标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！

    2、学生开始自学，师巡视了解学生自学情况。

    3、指名说同桌都解决不了的疑难——指名解疑——老师解释

    4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后迎接老师的检测。

    5、指名逐句译讲。

    （回读文言，走入文言，理解道理）

    导学三：联系课文思考（时间2分钟）：

    1、同一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，为什么？

    2、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？或者你想说点什么？

    两分钟后进行汇报交流

    （试背文言，积累文言）时间3-5分钟

    六、当堂训练

    联系课文，写出句子的.意思：

    1、使弈秋诲二人弈。（）

    2、思援弓缴而射之。（）

    3、为是其智弗若与？（）

    板书设计：

    文言文

    寓言两则

    学弈

    一人专心致志学有所成

    态度决定成败

    一人三心二意一无所获

    雪优秀课件 篇4

    教学目标：

    1、了解丁香结中作者通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。

    2、联系生活实际展开联想，用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。

    教学重点：

    联系生活实际展开联想，用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。

    教学难点：

    联系生活实际展开联想，用多角度描写的手法来描写一种花。

    1、回顾《丁香结》中作者描写丁香的角度。

    预设：颜色：“忽然呈出两片雪白”、“月光下，白得潇洒，紫的朦胧”。

    姿态：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头”

    作者通过对丁香花多角度的描写，使花在读者的眼中生动形象。

    1、阅读作者宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》，寻找作者在描写这两种花的时候有什么相同的地方。

    预设：

    （1）作者在描写紫藤萝时，也对紫藤萝进行了多角度的描写。

    如描写紫藤萝的形态时，写到“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等；在描写到花香时，写到“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

    （2）两篇文章都用到了大量的修辞手法。

    比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤萝“像一条瀑布”

    拟人丁香花会“从墙上窥着行人”；紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光互相挑逗”。

    2、小结：所以作者在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的结合，使花变得生动可爱。

    1、在自己的生活中，你喜欢什么花呢？选择自己喜爱的一种花，向同学们介绍这种花。

    2、将刚才讨论的写一个150字左右的小片段。时间10分钟左右。

    在班级中分享刚才写完的片段，并对片段中出现的优点和缺点进行互相评价。

    预设：

    （1）要有一定的写作的思路和顺序，如可以从远近的顺序、从视觉到嗅觉的顺序等等。

    （2）可以使用一定的修辞手法，使花的形象更加生动。

    （3）可以学习《丁香结》的写作结构，在描写后面根据花的特点和自己的心情加入一定的感悟。

    1、根据交流的结果从不同的角度和需求来改进刚才自己写的片段。

    2、再次分享交流，感受修改前后的差别。

    雪优秀课件 篇5

    教材说明

    小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

    教学目标

    1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    重点难点

    初读课文，把课文读正确，读通顺。

    教学准备

    生字卡

    教学课时：

    两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、激趣引题

    1、小朋友们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示挂图）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）

    2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事。板题：15小柳树和小枣树

    生齐读课题。

    3、读了课题，你想知道什么？

    二、初读课文，字词过关。

    1、带着你想知道的问题自由读课文，注意老师的要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。

    2、对照课文中小树叶的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在书本69页生字条里相互指认生字。

    3、识记生字。

    （1）出示要求认识的生字。

    游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，并带领小朋友齐读，读正确了，可口的枣子送给你。（在这一环节中带拼音读；指名读，小老师领读，去掉拼音读。通过游戏激发小朋友学习生字的积极性。）

    （2）让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

    （3）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。（目的是让学生在组词说话中识记生字。）

    （4）开火车认读生字。读之前，引导学生以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的小朋友想办法认字。

    三、研读课文，感悟体验。

    1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书）春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！老师范读，学生评议后再读

    2、小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？指导有感情朗读小柳树的话。

    赛读：读小柳树对小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

    “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

    “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（读了小柳树的话，你认为它怎么样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）

    3、小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树吗？（板书：结果实）指导读有关句子。第五自然段

    4、小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。第六自然段

    5、分角色朗读

    6、小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

    四、拓展延伸，总结

    说说别人的长处和自己的短处。

    可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

    （这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）

    2、这节课你快乐吗？谈谈今天的收获。

    3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。

    五、作业设计

    1、正确、流利有感情的朗读课文。

    2、写一、两句话，夸夸身边的人。

    六、板书设计；

    15 小柳树和小枣树

    绿绿的

    弯弯曲曲

    又细又长

    光秃秃

    跳舞

    结果实

    既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。

    雪优秀课件 篇6

    【版本学段】鲁教版五年级下册

    【课文内容】

    此文选自《孟子·告子》，文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

    【学习目标】

    1.会写三个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3.疏通全文大意，了解故事内容，领悟文中所讲的道理。

    4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

    【教学重点】

    指导学生朗读课文。

    【教学难点】

    弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。

    【课时安排】

    两课时

    【教学过程】

    第一课时（录）

    课时目标：读好课文，理解课文，领悟道理，引向课外

    一、导课解题，了解出处

    1.板书课题《学弈》，指导“弈”的写法，理解其意思。

    2.了解孟子及《孟子》

    （1）学生汇报所查资料。

    （2）出示幻灯片简介孟子和《孟子》。

    过渡：《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢？让我们一起看课文。

    二、读通课文，读熟课文

    1.认读生字和多音字“缴”“与”，关注读音和意思。

    2.指名读课文，相机正音，指导停顿。

    3.老师范读。

    4.学生借助提示练习朗读课文。

    5.学生展示读。

    6小组展示朗读（朗读高手）。

    7.全班齐读。

    三、读懂课文，掌握学法

    1.交流理解文言文办法：

    预设曾经了解过的几种方法：

    （1）结合课下的注释理解。

    （2）根据以往积累的知识经验。

    （3）联系上下文……

    2.用以上方法自己试着疏通全文的意思，然后同桌讨论。

    3.集体疏通文意。指六名汇报，其他人朗读原文并认

    真倾听，同意他的说法就默认，不同意就举手。

    4.强调六个“之”的意思。

    5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。

    四、领悟道理，拓展实践

    1.想想课文讲了一件什么事？（板书：专心致志三心二意）故事告诉我们什么道理？

    2.补充故事《弈秋败弈》。

    （1）读题目，自己解题。

    （2）师生合作解全文，老师读原文，学生说理解。

    （3）了解短文的主要内容和蕴含的道理，体会“专心致志”的重要性。

    （4）齐读全文。

    五、总结收获，推荐阅读

    1.通过这节课的学习，你觉得自己有哪些收获？

    2.推荐阅读《孟子》。

    （1）老师知道了“专心致志”这个成语原来出自于《孟子》这本书。其实很多成语也是来源于《孟子》这本书，比如：揠苗助长，杯水车薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敌众，茅塞顿开……

    （2）想知道这些成语背后的故事吗？那就找来《孟子》这本书好好读一读吧！

    六、作业布置

    （必做）抄写课文，背诵课文

    （选做）

    1、背诵《弈秋败弈》

    2、自由阅读《孟子》。

    雪优秀课件 篇7

    教材说明：

    小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意。

    学习目标：

    1、认识8个生字。会写10个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

    3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

    第一课时学习目标：

    1、认识8个生字，会写“弯”字。

    2、正确、流利有感情朗读课文，能用不同语气表现不同性格。

    3、懂得“尺有所短，寸有所长”。

    学习重、难点：

    重点：认识8个生字。

    难点：用不同语气表现不同性格。

    学习过程：

    一、引入。

    1、引入谈话。

    2、课件演示小柳树生长过程，认识“小柳树”。

    3、课件演示小枣树生长过程，认识“小枣树”的“枣”。

    4、请学生大胆猜想课文内容。

    二、学习课文、识字。

    （一）阅读课文，印证猜想。

    1、自读课文，

    （1）方法储备：

    ①读准字音，遇到不认识的字怎么办？

    ②读通句子，遇到读不通的怎么办？

    （2）学生自由读。

    （3）引导交流。

    （4）教师检查。

    2、和你的猜想进行对比。

    （二）阅读课文，体会文意。

    1、抛出问题：你喜欢它们吗？为什么？

    2、学生自由读课文。

    3、找各人的理由。

    4、教师分类引导。

    ①学习分类处理资料。

    ②学习读好。

    三、总结。

    你学了课文明白了什么？

    ［附件］：

    《小柳树和小枣树》教学实录

    师：有两个朋友很喜欢你们，想不想知道是谁？

    贴图：小柳树

    师：他呀，就是小柳树，老师在黑板上写下来，请你仔细地看一看。

    师板书：

    师：还有一个朋友，谁？

    出示小枣树的图片。

    师板书：小枣树。

    师：来，叫叫他的名字。

    生：小枣树。

    师：小柳树和小枣树看到大家这么爱学习，送给大家一个礼物。

    出示课件：海面上有三个小岛一座大山。

    师：这个礼物在这三座岛后的大山里，小朋友们想不想要这个礼物呀。

    生：想。

    师：这三座岛里有许多有趣的事。

    师：第一个岛是什么？

    生：故事岛。

    师：原来是小柳树和枣树让咱们倾听他们的故事呢。请打开书，听老师读，听听课文讲了什么？

    师配乐范读课文。

    师：听完故事，你都知道了什么？

    生：不能嘲笑别人。

    师：请把话说完整。

    生：我们不能嘲笑别人。

    生：小枣树会结枣子，小柳树不会结枣树。

    生：小柳树比小枣树长得快。

    师：同学们听得很认真讲得也不错，小柳树小枣树向我们点头呢。我们通过第一个岛啦。来到了泡泡岛。

    看这些泡泡，想不想解开里面的秘密啊

    生：想。

    师：小柳树给我们一些时间，请准备好读故事的小朋友做好读故事的姿势。

    生读。

    师：大家读得很认真，快去看看小球球里面到底是什么？

    课件

    光秃秃忍不住虽然乘凉风破浪

    出示：

    小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……”

    师：奖励大家几个词语宝宝

    大青枣红枣枣树

    浅绿色（出示柳树图和两种颜色）

    师：用哪种颜色。

    生：浅绿色。

    曲弯弯曲曲歌曲

    师：小泡泡里面的秘密都被小朋友们攻克啦，第二个岛我们也过啦。

    出示：

    小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

    小柳树的腰细，树枝绿，真好看。

    师：看看两个句子有什么不同，分享你的发现吧。

    生：不一样。

    师：你更喜欢哪一个。

    生：我喜欢第一个。

    师：那把你喜欢它的感觉读出来。

    生：第二个读起来不好听。

    师：看来大家都喜欢第一个句子。大家一起读，童老师听一听。

    生读。

    师：我听出来了，我好像看出小柳树的腰好细啊，小枣树的腰好绿啊。现在老师来读一读，你闭上眼睛，看看看到什么了。

    师读。

    生：我看到小柳树发芽了。

    生：它身上穿上浅绿色的衣服，真好看。

    师：那你把喜欢它的感觉读出来，你来试试。

    生读。

    师：老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。

    生读。

    师：我们来一起读一读。

    生读。

    师：这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”快来看看夏天的小柳树是什么样的

    出示课件：夏天的小柳树。

    师：看看小柳树的叶子，把它的样子读出来。

    生读。

    师：真美，你们就是小柳树，我看小柳树腰直了没有。春天，注意你可以和旁边的小伙伴一起读。也可以找你喜欢的小伙伴读。自由地读吧。

    生自由读。

    师：老师发现有几颗小柳树表现得真好，快回位子。

    指名四位同学读。

    师：其他小朋友可以闭上眼睛听，也可以心里跟着读。

    生读。

    师：旁边的小枣树又是什么样呢，春天来了他还是光光的，夏天，可是小柳树怎么也想不到，到了秋天，小枣树长了很多果子，这时候小柳树会想什么说什么呢，谁来读一读。

    指名读。

    师：小枣树说得话可难读啦，小朋友们有信心读吗？

    生：有。

    师：那请小朋友认真读一读，把句子读通顺。

    生读。

    师：大家读得那么认真，我想和大家挑战挑战，谁来

    老师和同学赛读。

    师：谁来当评委说一说。

    生：我觉得老师比小同学读得好。

    师：哪个地方好。

    生：老师有感情。

    师：我为什么能读成这样呢，是因为我读得非常用心，怕加一个字也怕减一个字，非常认真。小朋友你们也像老师一样读一读。

    生读。“你虽然不会结枣子，可是一到春天你不发芽……”

    师：你们都很认真，但我们在齐读，要读整齐，咱们是一个整体，大家互相照顾一下，这次再读一遍，把它读整齐。

    师生齐读。

    师：你看，这枣树多可爱啊，虽然以前小柳树总说他不好看，他说了小柳树哪些优点啊。

    生：可以在树下乘凉。

    生：小枣树说小柳树比它落叶的晚。

    师：别人发言一定要认真地听。小朋友们再去认真地读读，体会一下小枣树说的小柳树的优点。自由地读。

    生自由读。

    师：多可爱的小枣树啊，他的话让小柳树不好意思地笑了。为什么？

    生：因为它不好意思，它说小枣树，小柳树没说它还表扬它。

    师：多可爱的小柳树和小枣树，你们喜欢他们吗？

    生：喜欢。

    师：他们说你们今天认真地读书，你们闯过第三个岛啦，可以去山洞里拿礼物啦。

    课件：书签

    师：原来这些礼物就是书签，这些书签飘到了老师脚下，有小柳树和小枣树，要想得到它你得对它说一句话，想要小柳树的就对小柳树说，想要小枣树的就对小枣树说。

    学生说话，教师发礼物。

    雪优秀课件 篇8

    《登鹳雀楼》这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。

    教学要求：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

    2、学会本课的8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。

    3、理解课文内容，初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

    教学重点：

    1、学会本课的`8个生字，并能正确、美观地书写。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解课文内容，初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

    1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听?今天我们又要学习一首古诗。

    2、板书课题。指名拼读“登”，要求读后后鼻音。复习“登字头”，指名拼读“鹳”。复习“三拼音节”。

    3、解题。登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

    二、初读课文。

    1、投影出示课文内容，学生借助拼音读通课文。

    2、范读。指名读。

    三、理解诗句。

    (一)学习一、二行。

    1、指名读，理解意思。

    2、出示课文图，设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在黄鹤楼上看到了什么?(太阳、青山、黄河)(1)这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢?课文中哪个次是“靠着”的意思。(依)

    (2)引导学生理解“尽”，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解。

    (3)指名说诗句的意思：傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。

    1、诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?

    2、指名读三四行。

    (三)练说全诗的意思。

    1、齐读课文。

    2、讨论：诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么?

    3、这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么?

    五、作业。

    朗读课文，练习背诵课文。

    雪优秀课件 篇9

    【教学目标】

    1、积累词语，包括生字和一些常用词，如方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干等词语。

    2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

    【能力目标】

    1、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。

    2、提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。

    3、教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。

    本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

    【教学重点】

    精彩的场面描写，精巧的结构安排。

    【教学难点】

    引导学生了解南宋时的观潮活动。

    【教学方法】

    1、诵读教学法。读讲读，以读代讲，以讲促读。

    2、讨论法与点拨法相结合。

    3、比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。

    【教具准备】

    多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

    【课时安排】

    1课时。

    【教学过程】

    〖教学要点

    朗读课文，翻译课文，整体感知文意;引导学生赏析本文精彩的场面描写和精巧的结构安排;比较阅读，感受不同文体相同题材的文章的区别，并学习进行改写。

    〖教学步骤

    一、导语设计

    同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请同学们观看被前人称为壮观天下无的世界第一大涌潮──钱江涌潮。

    多媒体显示：钱江涌潮

    教师讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起千堆雪。双龙相扑碰头潮、白练横江一线潮、蛟龙脱锁回头潮和月影银涛夜半潮吸引着无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的观潮节，现在已成为闻名于世的一大胜景。

    二、背景简介

    钱塘江大潮，古人称之为壮观天下无。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下;前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而来。

    南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

    三、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意

    1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。

    2、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。

    教师分发文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。

    资料内容如下：

    ⑴ 读准字音：

    雷霆(tínɡ) 杨诚斋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ)

    如履平地(lǚ) 倏尔(shū) 一舸无迹(ɡě) 善泅(qiú)

    僦赁(jiù lìn) 罗绮(qǐ) 鲸波(jīnɡ)

    ⑵ 辨明词义：

    既望(望，农历十五;既望，农历十六)

    方其远出海门(当时)

    则玉城雪岭(城墙)

    倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然;一点点)

    皆披发文身(画着文彩)

    江干上下十余里间(江岸)

    珠翠罗绮溢目(满眼)

    溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现)

    3、以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。

    4、选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。

    5、多媒体显示第三段译文，学生共同评点。

    译文如下：

    吴中地区有几百个善于泅水的吴中健儿，一个个披散着头发，身上画着文彩，手里拿着十幅大彩旗，争先恐后，逆流而上，出没在万仞高的巨浪之中，翻腾着身子变换各种姿态，而旗尾一点也不沾湿，以此来显示他们的技艺。

    学生评点：吴儿善泅者数百应翻译为几百个善于泅水的吴中健儿;旗尾略不沾湿应译为旗尾一点也不被水沾湿。

    教师提示：文言文翻译应遵守信达雅三字原则。在翻译的过程中，不一定要一一对应，可以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。

    四、理清文章思路，赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排

    1、理清文章思路：

    学生齐读课文，逐段概括段意。

    明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。

    2、根据文章内容，展开想像，要求学生用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。

    选两位同学描述，其余同学补充。

    学生明确：第一段写海潮的雄伟壮观。当潮水从浙江入海口涌起的时候，远远看去几乎像一条银白色的线;随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一般连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震撼天地，激扬喷薄，吞没宇宙，涤荡太阳，来势极其雄伟豪壮。

    教师点拨：作者从形、色、声、势四个方面由远及近写出了海潮的壮丽雄奇，运用比喻、夸张的手法，仅用如银线玉城雪岭如雷霆吞天沃日几句，就把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。

    多媒体显示：

    学生齐读第一段，感受画面的壮阔。

    学生明确：第二段写水军演习的精彩场面。数百条战船分列两岸，然后演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化，同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人，好像踩在平地上一样。忽然黄烟四起，人和物一点儿也看不见了，只听得传来水爆的轰鸣声，如同山崩塌一样。待到烟雾消散，水面又恢复了平静，看不到一条船的踪迹，只剩下被火烧毁的敌船，随着波浪流走了。

    教师点拨：这个场面写得扣人心弦，其精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速，最后结束在烟消波静的静景上，动静相衬，起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷。

    学生齐读第二段，感受水军演习场面的壮观。

    3、赏析文章精巧的结构安排：

    提问：浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处。

    学生讨论，明确：全文着眼点在潮上，立足点在观上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。

    学生齐读课文，体会精巧的结构安排。

    五、课堂小结

    我们领略了世界第一大涌潮──钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力。最近又获喜讯，海宁市已于2002年4月在上海举办的中国著名旅游景点及联合国《世界遗产》博览会上，向联合国教科文组织世界遗产委员会提交申请报告，如果申报成功，这将是浙江省第一个世界遗产。到那时候，与钱塘江潮有关的一切艺术作品将会成为其中不可或缺的一部分遗产。江山如此多娇。生活在这样的国度中是自豪的。让我们继往开来，为祖国更加美好的明天而奋发努力吧。

    六、课堂练习

    投影显示：

    把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。

    酒泉子

    潘 阆

    长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

    弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。

    教师指导：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于改变原作的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写成记叙文;可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称;可以改换表达方式，也可以对原文进行取舍、丰富和补充。改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点。

    本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势;词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。

    学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。

    七、布置作业

    1、熟读课文，背诵第一自然段。

    2、完成下列补充练习：

    多媒体显示：

    翻译下列句子：

    ⑴ 方其远出海门，仅如银线。

    ⑵ 既而尽奔腾分合五阵之势

    ⑶ 出没于鲸波万仞中

    ⑷ 僦赁看幕，虽席地不容闲也。

    3、完成课上的改写练习。

    【板书设计】

    【活动与探究】

    一、说话训练

    假如你负责海宁市有关钱江潮申报世界遗产一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。

    二、写作训练

    请你展开想像，把文中的四幅画面改写成四个场景描写的片断，用第一人称改写。

    三、开放探究

    阅读下文，回答问题：

    右溪记

    道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，敧嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。

    此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处;在人间，则可以都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿荒秽，俾为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨(bì，增添，补助)形胜。为溪在州右，遂命之曰右溪。刻铭石上，彰示来者。

    1、为加粗的字注音。

    徘 徊 铭 彰

    2、解释下列句中加粗词的意思

    ⑴ 南流数十步合营溪

    ⑵ 悉皆怪石

    ⑶ 植松与桂

    ⑷ 遂命之曰右溪

    3、开发右溪的价值何在?请选原文的句子回答。

    4、全文可分两层，如何划分?并概括层意。

    第一层( 段)：________________________________。

    第二层( 段)：________________________________。

    【答案】

    1、pái huái mínɡ zhānɡ

    2、⑴ 江合 ⑵ 全都 ⑶ 种植 ⑷ 就

    3、此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处;在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。

    4、第一层为第1自然段，写右溪的位置、特点和两岸的景色。

    第二层为第2自然段，叙述整治右溪的价值和开发的经过，点明右溪名称的由来。

    雪优秀课件 篇10

    教学过程：

    1、谈话导入：

    安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（出示）：谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

    （过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？

    2、品读，感悟。

    ⑴听老师读第二段，（读时课件演示）学生思考：小女孩心中，幸福是什么？

    ⑵学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。

    ⑶（出示课件）为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？

    ⑷四人小组交流学习成果。

    ⑸全班交流，综合意见。

    抓住重点句，进行感悟：

    ①这是一道奇异的火光。

    含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。

    ②她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗

    含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。

    ③她敢从成把的火柴中抽出一根来来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。

    含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：她的一双小手几乎冻僵了说明了这一点。

    ⑹由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？（课件出示）小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？

    要点：①富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。

    ②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。

    ⑺虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分，再仔细想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？

    反复引读，细细品味。

    ⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请五位同学分别读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词句中体会到的。（第一次：敢从成把的终于，说明内心很担心；第三次：赶紧整把，说明毫不犹豫）感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。

    ⑼学到这里，你们明白了小女孩新年的幸福是指什么？（在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了）

    进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是走向新年的幸福中去了？为什么冻死了，嘴角还带着微笑？（教师可作适当提醒：小女孩活在人世时有哪些不幸？）

    学生总结：小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负；得不到亲人的疼爱；没有快乐和幸福。她这样痛苦地活着还不如死了幸福，死了可以摆脱痛苦。

    ⑽品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？

    请同学们把你们体会到的读出来。

    ⑾作者为什么不直接抒发这种同情、不满的感情呢？

    ①引导：比较句子：（出示）谁也不知道，她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。

    让学生与课文中的句子朗读比较，结合生活经历体会课文结尾的好处。

    ②学生小结：这样的结尾更让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比，更能表达作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲剧命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的不满、悲苦等场面，让人觉得更悲伤。以喜写悲悲更悲

    ③介绍含泪的微笑及代表作家欧。亨利的代表作《麦琪的礼物》

    3、补充故事。

    为大家介绍一个真实的卖火柴的小女孩。她与课文中的小女孩相隔半个世纪，来自于西门子公司驻中国的代理拉贝19xx年短暂回国期间写下的日记。那时的德国已由皇帝专制改良到共和制，局势动荡，社会灾难深重。那个卖火柴的小女孩的故事也就是在这种背景下发生的。（故事略）比较两个故事，说说你发现了什么。

    ⑴比较两个小女孩的命运，说说感想。

    ⑵介绍写作知识：老师总结：原原本本的生活见闻是不加任何想象、联想的，知道什么写什么，见到什么写什么；而在童话写作中就不一样了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中进行充分的想象补充，从而将故事表达得更为合情合理，更富于真实感。

    4、拓展练习。

    ⑴《卖火柴的小女孩》深受各国小朋友的喜爱，其中小女孩四次幻想更是全篇的精华。回家后将部分内容讲给弟弟妹妹听。

    ⑵阅读你喜欢的安徒生的其他作品，写一篇读后感，课后小组交流。

    ⑶可以用自己喜欢的方式如漫画、作文、录音采访等来表现：我和爷爷（爸爸）比童年。

    ⑷关注世界，从各种媒收集资料，寻找21世纪卖火柴的小女孩。◆

    雪优秀课件 篇11

    学习目标：

    1.有感情地朗读课文。

    2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

    3.写玩中的乐趣或收获。

    教学重点：有感情地朗读课文。

    教学难点：

    引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。

    教学过程：

    一、导入

    爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?

    ①学生交流。

    ②教师：玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。(板书课题)

    复习词语

    三、自由读课文，要求读准字音。

    1、读第一遍，读准字音，读好长句子。

    2、读第二遍，边读边思考：列文虎克玩出了哪些名堂?

    三、精读课文，学习二三段

    (1)我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段?你读出什么了?一起读，强调“喜欢”。兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。我们接着往下读，谁来读读第三段?

    (2)指名读第三段。其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。

    (3)指名读，板书：耐心 喜欢

    a别小看这磨镜片，可不容易呢!他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。你再读读这句话(指名读)。

    b如果你有一个放大镜你会用来做什么?学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。

    C、列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不能感受到他当时的快乐?(自由读、指名读)

    师：你们真的走近了列文虎克，感受到了他的快乐和认真。

    四、学习第四段

    1、静下心来，读读第四段，看看列文虎克又是怎样玩放大镜的?他看到了什么?可以边读边画。

    2、他又有什么新的玩法了，看到了什么?谁来读读?

    随着学生的回答，教师板书：思考

    (1)指导读好“有一次，列文虎克又在玩放大镜”， “又”字说明什么?

    (2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。

    (3)指导读好“他用显微镜观察水————比地球上的居民要多得多。”

    列文虎克真了不起，老师敬佩他，一个看门人，他自己玩放大镜就发现了一个这样神奇的世界。

    五、学习第五段

    1、列文虎克玩出什么大名堂了?这个大名堂是什么?

    板书：发现

    2、通过课后的资料袋简单介绍微生物的作用。

    3、你还从哪里看出是大名堂?在当时的人们也像我们一样被列文虎克和他的玩具吸引，英国的女王、俄国的沙皇千里迢迢来了。什么是千里迢迢?

    列文虎克是一个看门人，女王和沙皇的权利是至高无上的，而且英国和俄国离荷兰可不止千里远，就因为这玩具，女王和沙皇从那么远的地方来拜访一个看门人，看看这玩具和这小人国的吸引力大吧?这都是列文虎克玩出的——名堂!

    六、回顾全文，比较你的玩与列文虎克的玩有哪些不同?

    七、拓展练习

    相信这节课同学们都有了启发和收获，动脑筋把你在玩中的乐趣和收获写一写吧。

    八、板书设计：

    15、玩出了名堂

    喜欢 耐心 思考

    发 现

    九、课后反思：

    1、本节课采用多种形式的地读，并充分交流阅读收获，给学生机会，目的是掌握学生对课文的理解程度。

    2、关注了不同层次的学生，鼓励学困生做到最好。

    3、很遗憾由于时间的关系，没有让学生充分的体会“玩”的不同。

    雪优秀课件 篇12

    3.感受“创举”

    (1)用自己简要的话概括这种“创举”?

    (2)根据文字提示，画画这座桥。

    (3)请学生上台介绍他画的赵州桥。

    在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。(体会作者用词的准确性)

    (4)让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。(出示赵州桥图片)

    (5)同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用?

    (6)课文是怎么介绍这种设计的作用的?

    ①指名读找到的句子。

    ②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起?(既……又……)

    ③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗?

    4.感受“坚固”

    (1)师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难?

    总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在┖由稀U灾萸湃绱思峁蹋这都得归功于它巧妙的设计啊!读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么?(劳动人民的聪明才智)

    让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

    (1)第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。

    (三)学习第三自然段。

    不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢?

    (3)课文中主要写了哪些精美的图案?

    你能从这些句子中感受到更多。

    理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

    ③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗?(所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。)

    ④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗?读一读桥上这些精美的图案。

    ⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗?

    (4)课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来?请大家用波浪线把它划下来。(认识过渡句，了解过渡句的作用。)

    三、感情朗读，升华“宝贵”

    (1)学了课文，你能简要介绍赵州桥吗?(提示学生要从几方面，有条理地介绍。)

    (2)同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了?用自己的话说说：

    因为赵州桥 ，它表现了 ，所以 。

    (3)赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：

    赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

    四、跳出文本，寻找“宝贵”

    我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢?让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。

    教学反思:

    在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’?为什么说赵州桥是一个‘创举’?”学生可以用查字典的方法，比较“创举” 和“创造” 的异同;也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。

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    春课文课件


    在学校，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编帮大家编辑的《春课文课件》，仅供您在工作和学习中参考。

    春课文课件(篇1)

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

    2、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

    教学重难点：

    理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

    过程设计：

    一、谈话导入

    1、板书课题：大瀑布的葬礼。

    今天我们一起来看一场为了大瀑布举行的葬礼。

    大声地把这条瀑布的名字喊出来。课件出示。

    2、质疑课题

    看到课题，你是否有什么疑问？

    （生回答后教师归纳：为什么要给大瀑布举行葬礼？）

    二、初读课文

    1、要回答这个问题就需要你进入课文中去了解。昨天都预习过了，那我们一起看看预习的效果怎么样。

    课件出示词语，有些词语可能比较难读，你觉得哪些词语读的时候应该注意。

    请你大声的读给大家听听。大家一起来。

    2、难读的词语解决了，那朗读课文的难读就要小很多。拿起你的课本，大声的朗读一遍课文，难读的句子多读几遍。读后思考刚才的问题，为什么要给大瀑布举行葬礼？

    生自读

    3、谁来说说？你可以采用“因为…所以…”的句式。

    三、进入课文

    1、感受昔日瀑布的雄伟

    从刚才同学们所说的因为所以中我们已经对课文的内容有所了解，原来昔日的大瀑布是如此的雄伟。

    （1）你是否已经发现了这条雄伟的大瀑布？快把它找出来。

    大家一起说，在第几自然段？（第三）

    课件出示第三自然段，自己读读这一段。

    你读着读着脑中出现了怎样的一条瀑布？你可以使用书上的词，也可以自己想。

    生回答并板书三个词语。

    这幅画面是否让你想起一首诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

    同学们反应很快。

    （2）让我们再次近距离观察这条瀑布。课件播放瀑布视频。

    此时此刻你一定有了更深的感受。

    这条瀑布是如此的雄伟壮观，因为它——

    这条瀑布又是如此的充满活力，因为它——

    这真是“此景只应天上有，人间哪得几回见”。因为它——

    2、感受现在的“凄凉”

    （1）然而，我们也发现了，这条瀑布是“曾经”雄伟，那么现在呢？

    课件出示第七自然段，指名读

    读了之后你的心情怎样？你的呢？（叫2-3个）

    （2）是的，现在的瀑布就像一位老人，变得——生一起回答并板书三个词语。

    让我们一起看看现在的它。课件出示。欣赏完后立即出示下一课件。

    （走近学生）你的脸上为什么写满失望？读。

    你为什么又眉头紧锁？

    你为什么在唉声叹气？

    3、这一切的根源都是什么？（第六自然段）

    是啊，一切都是因为人类的随意破坏，我们的心情是沉重的。然而不管我们如何伤心难过，大瀑布是永远不会再出现了。所以，

    我们唯一能做的就是——（转到最后一句，课件出示）

    让我们记住巴西总统的呼吁——

    让我们向全世界的人发出呼吁——

    四、拓展练笔

    我们不愿大瀑布的悲剧重演，然而生活中却不断在重复着这样的悲剧。

    课件展示。

    （1）这些是已经灭绝的动物。曾经它们和我们和谐相处，曾经它们快乐的生活，曾经它们带给我们许多欢乐。可是现在你只能在图片或者博物馆里看到它们了。

    （2）这一个个树桩像是在向我们人类抗议，这一节节树干又像是在哭泣。

    （3）这是我们生活的一角，也许某一天，我们生活的环境会变成一个大垃圾场。

    （4）这更是一幅令人心碎的画面，渔民们辛辛苦苦养了几年的鱼一夜之间全部死亡，损失可想而知。

    这一幅幅画面触目心惊，我们的地球越来越经不起人类的折磨。那就请你拿起笔，写下你对人们的呼吁好么？（放音乐）

    五、小结全文

    为了让这样的悲剧不再发生，我们应该保护环境，爱护地球母亲。

    春课文课件(篇2)

    【教材分析】

    《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓升起的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

    【教学目标】

    １、认识７个生字，会写８个字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

    ３、加深对祖国的热爱之情。

    【教学流程】

    第一课时

    一、导入

    １、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。１９４９年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了！中国人民从此站起来了！”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来！从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

    ２、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书“欢庆”。

    二、初读体会

    １、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

    ２、把生字拼读几遍。

    ３、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

    ４、范读课文，学生说说听后的感受。

    三、朗读感悟

    １、学生自由轻声读课文，划出自己喜爱的句子读给小伙伴听。

    ２、展示读：

    学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

    ３、赏读课文：

    读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激

    满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

    ４、读、议课文：

    ⑴出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物？十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子？用课文中的句子或自己的话说一说。

    ⑵读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

    ５、有感情地朗读全文。

    四、实践活动

    １、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

    ２、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

    第二课时

    一、导入

    １、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

    ２、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》。

    二、再读入情

    １、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

    ２、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

    ３、看图自由轻声地背诵，指名背诵。

    三、识字

    １、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

    ２、介绍经验识字：

    加一加：大──庆只──帜南──献

    编儿歌。

    四、指导写字

    １、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

    ２、教师范写，有重点地指导：

    “洁”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁。

    “旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致--左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。

    ３、学生描红临写。

    春课文课件(篇3)

    第一课时

    苏教版国标本小学语文第六册《狼和鹿》这是一篇关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。

    课文富自然知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理。事物之间存在密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

    第一课时教学设计着重体现“碰撞”二字。

    首先，在启发谈话时，我设计了这样一个环节：看到狼和鹿，你们会联想到哪些词语或成语？学生在词语交流中不难发现人们对这两种动物的态度。然后学生通过默读找出作者的观点，这两种截然不同的观点发生碰撞，不由让人情不自禁地发问：作者为什么会这样说？

    接着，在初读课文后，组织学生讨论：作者为什么这样说？你有没有新的看法？

    这是学生看法与作者观点发生的碰撞。学生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起学习、探究的兴趣，不断迸发思维的火花。新课标中强调：教材只是一个例子，一种凭借。如何凭借教材这一媒介来组织教学，提高学生的语文素养，这是老师所要直接面对的问题。我们的课堂是学生发展思维，实践语言文字的一个重要阵地。碰撞的过程是学生和文本对话的过程，是学生亲历体验的过程。这样的“碰撞”中，也许有错误，也许有争论，但这却是学生的独特体验，这正是他们学习语文的最佳时机。

    除此之外，第一课时的教学设计中，我还注意了词语的理解，积累，应用，包括写字的指导，因为对三年级的学生来说，识字、写字能力的训练还是必不可少的。

    以上就是我执教《狼和鹿》这篇课文第一课时时的一些思考和尝试。

    第二课时

    如果说在执教《狼和鹿》这篇课文时我的第一课时的教学设计体现“碰撞”二字，那么第二课时的教学设计了力求体现“发现”二字。

    怎么发现？

    （一）在朗读感悟中发现

    森林一片葱绿多么美丽而一片枯黄又多么会令人心痛！这是学生在朗读中感悟到的，学生获得了情感的体验，发现了森林面貌的巨大变化及变化的原因。

    （二）在“比较”中发现

    鹿的数量迅速发生变化，由4000只一下子增加到十万只，而两年后又聚减到8000只。学生在前后对照的读书中，比较这些数字，发现了大自然神奇的食物链的关系。

    （三）在语言实践中发现

    课堂上设计了这样一个练习：让学生从狼、鹿和人这三个不同的角度来复述这个故事，复述要以第一人称进行，加上自己的想法。学生从不同角度来看这个数量，发现了人们当初犯下的错误：貌似护鹿，实在害鹿。狼看上去在害鹿，其实也保护了鹿和森林。

    （四）在拓展阅读中发现

    课后的作业是让学生读一个故事《猎狗和狼》，用故事中的道理来深层感悟课文中的道理：为什么说鹿是毁灭自己的祸首？

    拓展的文章补充了课文中没说出来的道理：鹿没有了天敌，安逸的状态让它们的生存能力衰退，这也是鹿毁灭自己的原因之一。

    这样的教学设计有感于新课程标准的理念：语文教育有三个离不开：道德、情感、智慧。没有道德的语文教育是危险的，没有情感的语文教育是苍白的，没有智慧的语文教育是缺乏创造力的。学生在不断的发现中体验情感，培养情操，生成智慧，从小小的课堂走向广阔的语文天地。

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

    2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    3、通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入新课，直奔重点：

    今天，老师给你们带来了两位朋友。 映示狼和鹿

    小朋友，看到它们，你会联想到哪些词语呢？

    你们说的这些词语，其实表明了人们的态度。人们喜欢谁？讨厌谁？

    这两种动物之间到底是什么关系呢？可是今天我们要学习的这篇文章中，作者却提出了与众不同的看法。是什么看法？打开书，默读课文，把表达作者看法的句子划下来。

    ·映示句子：

    人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

    而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

    ·谁来读一读？

    ·你能读懂吗，在这两句话中，谁是“功臣”？谁是“祸首”？

    “功臣”是什么意思？狼是功臣，这是人们做梦也想不到的，从哪个词看出？（居然）能读出这种语气来吗？

    “祸首”又是什么意思？鹿在什么样情况下成为祸首？“一旦”是什么意思，能换个词吗？

    ·为什么这样说呢？带着这个问题，我们来请轻轻读读课文，把生字读准，把课文读流利。

    二、初读课文，感知内容：

    1、谁来读给大家听，你喜欢读哪个小节就读哪个小节。其他同学注意倾听。

    2、评价：读得太好了，很流利，其他同学的表情告诉我，你们听得也很认真。

    3、学习词语。

    课文中有一些词语，谁来读一读。

    葱绿 提防 传染 血泊 贪婪

    青烟袅袅 哀嚎 凯巴伯森林 蔓延 糟蹋

    ·这里有两个多音字，注意读音。

    ·能用上这些词语，说说课文有关内容吗？

    4、作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？这回，我们先自己读读，想想，然后把你们的想法和小组里的同学交流一下，也可以提出新的观点，你们可以畅所欲言，各抒己见，呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。

    5、小组合作学习。

    6、学生交流（充分交流）。让学生各抒己见，教师不发表自己的看法，可引导他们从课文中找依据。

    7、小结：老师要对你们竖起大拇指，我觉得你们说的都很有道理。你们用心地读书，积极动脑发现问题，这样的读书，才会有收获！

    三、学习生字：

    讨论我们告一段落，下一节课我们将继续学习课文。现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。

    映示生字：

    读一读（组组词）

    闹：可以组哪些词？书上说的是闹什么？闹是什么意思呢？

    写一写：用钢笔描红。

    第二课时

    一、上一节课同学们讨论得很热烈，大家根据作者的观点，也谈了自己的看法，不管怎么样，大家都谈到了狼、鹿和森林之间的关系，谈到了狼、鹿、森林的变化。现在，我们就先来看看森林的变化：

    1、出示填空：

    ①100多年前，凯巴伯森林 ， 。……后来，整个森林像 一样， ， 。

    读一读书上写森林变化的内容，做做填空。

    2、请学生填空。

    3、一百多年前凯巴伯森林是怎样的呢？谁来读一读？

    4、学生朗读。

    5、师：听了你的朗读，我们好象看到了凯巴伯森林到处是葱绿的树木，小鸟在唱歌，小鹿在散步，同学们想象一下，我们还看到了什么？

    6、看到这样生机勃勃的美景，我们真想来诵读一番，来，我们一起来把这个小节读一读。

    7、后来凯巴伯森林变了样，我们看书中是怎样写的。（指名读）

    8、你为什么这样读？……师：这个填空写的是凯巴伯森林的变化。我们都喜欢充满生命的绿色，喜欢生机勃勃的森林，不喜欢这样萧条、荒芜的情景。

    9、那么这中间的省略号省略了什么呢？谁来补充呢？书上是怎么写的，让我们一起读一读。（第二小节，第三小节）

    10、师：其实同学们读了两种原因，人的原因和鹿的原因。请男同学来读人的原因，女同学来读鹿造成的原因。

    11、人们本来是出于善意来捕杀狼，可是狼被捕杀后，鹿的生存状态怎样呢？请你们读读课文，像刚才那样，读读前面，找找后面。前后对照起来读。

    ②出示填空：

    凯巴伯森林原来生活着大约 只鹿，狼在被杀了之后，鹿的总数超过了 只，到了1942年，凯巴伯森林只剩下了 只病鹿。

    12、同学们，你们发现没有，我们填的都是数字。看了这一组数字，你想说什么？

    13、这些数字多有说服力！从这些数字背后，我们都可以感受到狼和鹿数量的变化与森林的命运息息相关的。

    出示填空：狼（ ），鹿（ ），森林（ ）。

    板书：狼（吃）鹿 狼（保护）森林 鹿（破坏）森林

    这正是大自然神奇的食物链，一旦食物链被破坏，自然界的生态平衡也随着打破。

    14、这样的结局是人们做梦也想不到的，我们一起读文章最后一节。

    （1）自己读读，说说为什么狼是“功臣”？用书上的语言。

    （2）为什么说鹿是“祸首”？

    （3）上节课上，有的同学说人才是真正的“祸首”，这种说法也很有道理，作者为什么不这样说呢？

    （4）对呀，故事发生在100多年前，人们当时根本没有想到狼和鹿与森林之间的关系。

    （5）如果人们早一点想到……（引读最后一节）

    二、复述课文：

    1、今天我们的课堂好像再现了凯巴伯森林毁灭的一幕。你愿意把这个故事说给大家听一听吗？

    师：复述课文不是把原文背下来，我们要用自己的话来说，还可以加上自己的想法和思考，老师提供你三个角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意从哪个角度来说就从哪个角度来说。

    2、先自己练一练。

    3、交流。

    4、评价：讲得太好了，很有创造性。听了你们讲的故事，我们仿佛听见了惨遭捕杀的狼的哀号，看到了鹿的加速灭亡，看到了森林被破坏的荒凉情景。

    三、拓展：

    1、老师也给你们带来了一个故事《猎狗和狼》，这个故事讲了什么道理呢？（学生自读、交流）

    2、我们再来想想课文，没有了狼——鹿的天敌，鹿为什么反而在减少呢？

    刚才文章说的道理能不能给你启示？

    （没有了狼，鹿减少了生存危机，不用奔跑，体力下降，……）

    3、你们看，你们从课内走到课外，不仅理解了课文中说的道理，还悟出了课文中没说出来的道理，这也是一种良好的学习方法。

    四、作业：

    学习了《狼和鹿》这篇课文，你一定会有很多话要说，请联系生活实际，把学了课文后的感想写出来。

    第一课时

    狼是凶残的，鹿是温和的，这两种生性截然相反的动物，在人们的印象中早有定论，然而《狼和鹿》这篇课文的作者却将狼作为“功臣”，鹿作为“大坏蛋”来描写，初读课文，确实让人难以接受。教者在第一教时中就利用这一矛盾设计教法。

    一、设置悬念，激情引趣。

    新课标中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”当揭示“狼和鹿”这个课题后，教者首先提问，看到它们你会联想到哪些词语？学生说出的描写狼和鹿的词语、成语是截然相反的一贬一褒，而读过课文后，作者的观点又怎样？作为歌颂的“功臣”却是狼，作为遣责的“祸首”却又是鹿，那又为什么？这一悬念的设置一下子激起了学生的好奇心，求知欲，充分调动了学生主动意识和进取精神，急于去书中找答案。

    二、尊重个性，指导朗读。

    学生带着悬念进入文本，教师在指导学生初读课文了解课文大意的基础上再读课文时，充分尊重学生个性，你喜欢读哪个小节就读哪个小节，让学生充分展示自己的才能，同时在理解“功臣”和“祸首”意思的基础上找出叙述作者观点的句子，为下一环引导学生的看法与作者的看法发生思维碰撞作准备，这就做到了读既有明确要求又尊重个性。

    三、尊重主体，各抒己见。

    课标中指出“学生是语文学习的主人”，要“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。这一点在这一堂课上有充分的体现，当学生读了课文后，教者用小组合作学习的形式，让学生充分发表自己与课文作者不同的意见，究竟谁是功臣，谁是祸首，学生读后众说纷纭，有人意见与作者相同，说狼是功臣，鹿是祸首，也有同学的意思与作者相悖，说鹿是功臣，狼是祸首，更有同学认为狼和鹿都不是祸首，祸首应是人，因为狼是死在人的枪口下的，学生的思维与文本，与作者，相互之间产生了碰撞，正如教者所说这样的碰撞有正确的，也有错误的，但这却是学生的独特体验，教师做到了尊重主体，珍视学生独特的感受、体验和理解。

    第二课时

    新课标中指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和新闻记者批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《狼和鹿》第二教时的教学充分体现了教者利用文本，引导探究，拓展思维，学有所得的理念，但整堂课自始至终教师都没有放弃主导作用。

    一、在尊重“主体”的前提下，充分发挥“主导”作用。

    阅读教学是有一定目标、指向的阅读活动，不是无目的的消遣性阅读，需要教师的引导。在这堂课的教学过程中，教师始终没有放弃主导作用，而“主导”的形式又不是教师的泛泛而谈，而是用几道与文本内容紧密联系的填空题，引导学生自主探究，练有所得。如从第一道填空题中学生发现了由于对狼的捕杀而造成森林遭到破坏，而破坏森林的“祸首”是谁？学生又从第二道填空题鹿的数量的增加以及最后的减少中发现是“鹿”。鹿不仅破坏了森林，也殃及到自己，第三道填空题让学生明确了狼和鹿数量的变化与森林的命运之间密切的关系，从而水到渠成地让学生明确自然界的生物总是互相制约、互相依存的，一旦失去平衡，就会带来毁灭性的灾难，因此必须保护生态平衡的道理。

    二、拓展思维，促进表达，引导学生实现自我建构。

    阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体检和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学习阅读，促进表达的过程。在《狼和鹿》第二课时的教学中，教者在引导学生潜心读书的`基础上，要求学生创造性地复述课文，从不同的角度加上自己的想法和思考，再现凯巴伯森林毁灭的一幕，因此，在复述中有的学生从“狼”的身份复述，有的学生以“鹿”的身份复述，有的学生以“猎人”的身份复述，这就充分运用了阅读反思和阅读批判等技术让学生阅读课文后对所理解的内容进行回味和再思考，并用自己的经验和积累形成新的观点，对阅读内容进行评判，达到深层次辨析阅读材料的思想感情及艺术特色。

    三、适当延伸，引导学生在实践中学会学习。

    在这堂课的最后一环，教者让学生运用课堂上学得的方法，扩读了《猎狗和狼》这篇文章，从课内走到课外，并以此作为课文的补充，这正如新课标中指出的“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

    春课文课件(篇4)

    教学目标

    1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

    2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

    3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

    4、背诵1、 2自然段。

    教学重点

    感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

    教学难点

    “理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

    课时安排：2课时。

    教学准备：

    1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。

    2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

    教学过程：

    第一课时

    一、谈话引入，创设情境

    1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）

    2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

    （学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）

    [运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]

    3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）

    4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

    预测：

    （1）草原的景色如何？

    （2）草原的人们怎么样？

    （3）作者第一次来到草原有何感受？

    ………

    二初读课文，自学本课生字。

    1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？

    （学生自学课文内容，教师与个别学生交流）

    2引导学生概括课文内容。

    3学生自学课文生字，新词。

    （以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）

    4检查学生的自学结果：

    （1）读生字和词语。

    A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：

    蒙的读音是“ měng ”，“好客”中的“好”读作。“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

    B理解以下几个词语：

    境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里的那种如诗如画的情境。

    洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。

    迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

    拘束；过分约束自己，态度显得不自然。

    二再读课文，理清行文线索。

    1认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

    2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

    3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

    这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

    [形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]

    三、精读细品，品味草原之美

    1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

    2、学生自由读课文，自学并批注。

    3、汇报交流。

    根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：

    （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

    A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

    B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

    （2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色、欲流，轻轻流入云际。

    A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

    B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？

    G轻声读读这句话，看看这“翠色、欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

    （3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

    A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？

    B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

    （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的'无限乐趣。

    A闭上眼睛想象一下这样的情景。

    B你认为有那些草原的乐趣？

    四、课件演示，再现草原之美

    1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）

    2、谈一谈，看完录像的感受。

    3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

    4试着把这一自然段背诵下来。

    【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】

    五、升华情感，滞留问题。

    1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。

    2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

    第二课时

    一、复习引入，进入美丽的草原。

    1、复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

    学生正确朗读。

    2、指名背诵第一自然段。

    3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？

    【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】

    二、由景及人，感受草原的另一番景象。

    我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

    自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

    汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：

    ﹙学生汇报，教师点拨﹚

    1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

    （抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）

    2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

    （身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。）

    3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

    （声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。）

    板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑

    【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】

    4同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？

    5指导背诵课文的第二自然段。

    【以景激情用情品读情景一致】

    三、情感升华体会蒙汉情深

    1、多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。

    2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。

    3、全班汇报，教师相机点拨。

    点拨：

    （1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？

    （2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？

    （3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

    （4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

    （5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？

    4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

    四品味全篇 总结写法

    1直抒胸臆：

    2精描细写：

    3写实质朴不加雕琢：

    五回顾情境置留作业

    如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。

    春课文课件(篇5)

    一、说教材

    1、教材体系

    这是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。值得注意的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”有着深厚的思想内涵。

    2、教材内容

    这篇课文的主要内容可以用六个字来概括：平衡—失衡—启迪。具体来说，课文介绍了凯巴伯森林生机勃勃，鹿在林间嬉戏，而狼却跟在后面，准备下毒手，正因为如此，当地居民恨透了狼，觉得要去保护弱小者，纷纷去捕杀了狼以及其他一些鹿的天敌，没有了狼，鹿大量繁殖，他们能吃得到的绿色植物都被鹿吃光了，森林遭到破坏，鹿也逐渐消失，狼和鹿之间的关系介绍得较清楚，告诫人们：必须认识到自然界各种事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。但同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：

    （1）人与狼和鹿之间的关系，狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢？就是我们人类；

    （2）在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到，因此在确定本课的教学目标时要把握以下几点。

    3、教学目标

    知识目标：

    （1）学会本课生字，理解由生字组成的词语；

    （2）正确、流利、有感情地朗读课文；

    （3）会复述课文。

    能力目标：

    理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主阅读课文的理解能力。

    情感、态度、价值观的目标：

    （1）理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律；

    （2）理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难；

    （3）了解人与自然的关系，避免以后好心做坏事的事情发生。

    4、教学重难点：

    （1）理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？

    （2）懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。

    5、教学安排：

    根据教学内容和学生年龄的认知水平，本课教学设想采用两课时。

    第一课时：初读课文，把握脉落。细读课文，深入探究，体会内涵；

    第二课时：复述课文，拓展延伸，综合实践，提升情感。

    二、说学法、教法：

    学法

    向学生传授“学法”，让学生“会学”，是教学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法、讨论探究法，使学生学会读书，通过学生的说、读、思议等活动，调动学生积极思维。整个教学过程中，不仅让学生学到知识，更重要的是启迪学生智慧、升华情感，初步形成正确的生态观。

    教法：

    对比法——这篇课文为了揭示一些深刻道理，采用了一系列对比的方法：

    （1）森林状态的前后对比，一是生机勃勃，一是萧条无比；

    （2）鹿群要死的前后对比，一是活泼美丽健康，二是频临灭绝，疾病缠身；三是狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱护有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”

    紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成保护生态平衡的价值趋向。

    想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，由图入手，看正面说美学图文结合展开想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后变化之大，仅仅是因为狼的消灭吗？潜移默化地渗透生态平衡的重要性。

    探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘祸首’。”这句话应该是这篇课文的重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢？研究根本何在，学生在矛盾的情绪和迫切知道真相的需要支配下，积极主动地参与探讨，抓住这个重点语句来培养学生自主阅读能力、思考分析能力和口头语言表达能力。

    朗读法——抓住课文中的三处对比的描写，指导学生有感情地朗读，读出前后的变化，一喜一悲，人们后悔莫及的心情，促进内化，深深地体会出生态平衡的重要性。

    教学程序

    根据教学目标，第一课时教学可分为以下几个板块：

    一、设疑激趣，导入新课

    二、初读课文，整体感知

    三、图文结合，沟通联系

    四、由文悟理，读中释疑

    五、读中反思，升华明理

    六、课外延伸，升化情感

    一、设疑激趣，导入新课

    1、设疑：狼和鹿是我们在动物园里常见到的，你喜欢谁呢？为什么？

    2、师小结：对呀，在字典里凡是与狼相关的都不是什么好词，狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸，还有故事《小红帽》中的狼外婆等等。今天我们将学习《狼和鹿》这篇课文，板书课题。你们将对狼产生新的认识。

    设计意图：设奇引趣，激发学生探究的欲望，更好地调动学生的思维和学习的积极性。

    二、初读课文，整体感知

    1、带着好奇心去朗读课文，提出自学要求：

    （1）读准字音读通课文；

    （2）借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。

    2、出示投影，检查自学效果

    3、分段指名朗读，读中思考：课文主要写了什么一件事？

    设计意图：理清脉络，整体把握课文内容，将学习的主动权交给学生，引导个体自学，使学生个个参与学习，人人都奉献思维结果。

    三、图文结合，沟通联系

    讨论过去

    1、出示画面：欣赏凯巴伯森林生机勃勃的画面，发挥想象，描述这美丽的景色，森林怎样，鹿怎样，狼又在干什么？

    2、从课文中找出有关语句读，交流：读了这一段，你有什么感想？

    3、指导感情朗读，抓住葱绿、鸣叫、嬉戏等词读出森林之美、鹿的可爱、对狼的讨厌以及动物与自然的和谐之美。

    谈谈现在

    1、出示课件：萧条的凯巴伯森林

    2、发挥想象，引导学生用自己的语言描述这荒凉的森林景色及鹿的样子。

    3、读课文，文中又是怎样描写的呢？你认为又该怎样读呢？指导朗读。

    4、质疑，为什么凯巴伯森林会变成这个样子，没有了狼，鹿开始生活得怎么样？现在又怎么会这样呢？。

    5、引导想象，合作讨论，深入探究。

    6、理清关系，用“因为……所以”句式描述狼和鹿之间的内在关系，（不仅要说出，没有狼，鹿与森林的关系是怎样的，还要说出有了狼，鹿与森林的关系是怎样的。

    设计意图：通过前后画面的对比，明晰狼与鹿之间的关系，引发情感，展开想象，充分挖掘课文的外延，巧妙地进行填补，让学生尽情地发挥，激活学生的思维，使学生进一步明确狼与鹿的关系，初步形成正确的生态观。这种教学不仅充实了课文的内容，开拓了学生的视野，丰富了学生的想象力，增强了学生的学习能力，促进了学生个性发展。

    四、由文悟理，读中释疑

    1、自由朗读课文第四自然段，你明白了什么道理？

    2、出示课件，为什么人们一直恨透了的狼被称为“功臣”，而温顺可爱的鹿却成了“祸首”？

    3、小组讨论探究：抓住一些具体数字，狼大量地捕杀后，鹿和森林的前后变化，反复阅读理解。

    4、汇报交流。

    5、继续用“因为……所以”句式描述狼为“功臣”、鹿为“祸首”的原因。

    6、抓住“做梦也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了祸首”等词，体会狼与鹿之间的辨证关系。

    设计意图：教师引导学生深入探究理解文意，据文设问，层层推进，使教学有条不紊，以问促读，以问启思，以问导议，放手让学生从课文中找到答案，给学生的读书、思考、议论的权利，引导学生自己读书，自己求解

    五、读中反思，升华明理

    1、质疑，那么成为“祸首”的到底是谁？

    2、引导反思，人们当时看到了什么？想到了什么？他们这样做错在哪里？

    3、想象，两年后当他们看到这一现象时，在回想自己的做法后，他们又会想些什么，说些什么，做些什么呢？

    设计意图：阅读是学生的个性化行为，是学生在教师的行领下进行探究性，创造性感受，理解评价文本的过程。

    这一环节的设计目的是，告诉学生人们当初捕杀狼，只是和你们当初的想法一样，觉得狼吃鹿太凶残了，要保护可爱的鹿，但恰恰就是他们的伦理道德观左右了他们，才造成了这一“祸患”，本教学过程的设计，着眼于学生的认知水平，根据学生的最近发展区，让学生能够跳一跳就能摘到桃子，培养学生那种勇于实践，敢于创新的能力。

    六、课外延伸，升化情感

    1、课文学到这儿，你有什么新的想法？

    2、联系实际，说说你读了这篇课文后的感想。

    3、搜集资料，除了狼和鹿之间的失衡会造成祸患，还有哪些事物之间有着紧密的联系？

    这一环节的设计是使整个教学片段成为一个整体，将听、说、读、写、思，课外与课内融为一体，提升了自己的认知水平，实现知识的迁移。

    第二课时

    一、感情朗读课文，复述课文

    二、搜集资料，知识迁移

    1、让学生在组内交流自己搜集的资料

    2、大组交流，汇报

    3、谈感受

    三、练习

    1、摘抄课文中的好词好句

    2、谈谈这篇课文后你们内心感受

    春课文课件(篇6)

    【说教材】

    《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。

    《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

    本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读回忆和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：

    1．理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2

    ．初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

    3．有感情地朗读课文。

    《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8．10．15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

    的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

    【说教法学法】

    教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。

    学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

    【说教学过程】

    （一）复习导入，初设疑问：

    导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。

    （二）读信悟情，解答疑问：

    由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10．第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的快乐生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的快乐，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨。

    （三）再问再议，拓展练笔：

    小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20．21两个自然段，提出问题与同学讨论。并重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系地址不详，认识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最后一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最后，让学生任选一题做课后扩展练习：

    1．课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

    2．读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

    【说板书和作业】

    板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的悲惨与回忆中生活的快乐形成鲜明对比，从而深入体会小说的思想感情和小说表达上的特点。

    作业：语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜欢的词句抄写下来。另外，如果教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。

    《凡卡》评课稿

    《凡卡》评课

    听了济宁市实验小学贾老师所执教的《凡卡》一课，整节课既简洁明晰，又跌宕起伏；既生动有趣，又充满浓浓的语文味，令人回味，耐人深思。

    一、独具慧眼，挖掘教学价值

    《凡卡》篇幅较长，内容和形式比较复杂，尤其是讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。贾老师针对这一特点，对原文内容进行了精心剪裁与重组，突出了“凡卡悲惨命运”这一主线。贾老师在整体感知之后，教者单刀直入，引领学生直奔重点，画出凡卡书信中让你触动内心的句子。抓住了主要描写凡卡悲惨命运的一段反复品读感悟。悟“悲惨”，抓关键词“毒打”浓墨重彩，层层剖析。在感人的情境中，在强烈的对比中，学生顺利突破文本多线索叙述所带来的阅读障碍，对凡卡悲惨命运的同情之心油然而生，凡卡这一悲剧性人物也就深深地刻在了学生的脑海之中。最后，教者放手让学生续写。在悲凉的气氛中，孩子们再一次深深地为凡卡命运而同情、悲悯、惋叹。

    二、独具匠心，关注语言形式

    比如“毒打”的深究领悟。教者抓住“毒”字，带出文中有关毒打的一系列方式——(揪、拖、揍、戳)并要求学生做上着重号。然后引导学生设身处地想象并即时描绘。这样的教学是立体的、厚实的，“毒”这个词在儿童的意识里就活了起来是看得见，听得清，甚至摸得着的，并适时指出这是细节描写。关注了一些表面上看并不起眼，但又是理解内容关键所在的字词；通过多形式的朗读，努力还原当时的情境，让学生设身处地，感同身受，体会“乡村美景”与“凡卡和爷爷一起生活”的快乐。

    最后，从教学细节看，贾老师自觉的语文意识、敏锐的课堂机智、无痕的教学艺术，让我们也一次次深感“细微处见精神”的真谛和无处不在的“细节决定成败”的铁律。特别是课的细节处所彰显的语文意识，更是让人称奇。本文的朗读指导也是比较突出的，比如挨揍时的想象，给我们留下了深刻的印象。

    整堂课，贾老师将语文的人文性与工具性体现得淋漓尽致，散发着浓浓的语文味。在放大了课的细节因而使课的纹路和脉络显得更为清晰的同时，也更为清晰的看到了这节课的本真——那就是对于文本的解读要有一双慧眼，一只眼睛看内容，一只眼睛关注语言形式。感受、理解、积累、运用语言的言语形式，才是语文教学的独担之任。

    春的课件


    教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案是帮助学生掌握知识技能的关键。教师范文大全编辑为您准备了一本“春的课件”供您参考，如果您认为这篇文章很有用请将本网页网址收藏下来以便日后查看！

    春的课件 篇1

    教学思路：

    这是一篇略读课文，以学生自学为主，教师主要进行必要的引导。首先解决生字生词问题，之后，就课文中的重点语句进行分析，分析这些句子时，首先由学生讨论，交流，最后由教师总结，并启发学生对环保问题进行思考。

    教学目标：

    １、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

    ３、培养独立阅读能力。

    教学重点：

    体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”

    教学过程：

    第一课时

    一、提问导入新课

    １、筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？

    ２、板书课题：路旁的橡树。

    二、初读课文

    １、学生自由读课文，注意读准字音。

    ２、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

    ３、画出自己不理解的语句，想一想，这篇课文说明了什么问题。

    三、检查自学情况

    １、指名读课文，纠正易读错的字音。

    ２、理解词语：

    延伸：延长，伸展。

    挺拔：直立而高耸。

    沉重：分量大；程度深。

    责备：批评指摘。

    高尚：道德水平高。

    沉默不语：不说话。

    ３、学生自由发言，提出自己不理解的地方。同学之间相互交流、讨论。

    四、再读课文，思考同学提出的问题

    五、布置作业

    熟读课文。

    第二课时

    一、复习上节课的问题。导入新课

    这节课，我们按照顺序来解决同学们提出的问题。

    二、指导阅读第二至七自然段

    １、自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？

    ２、画出描写橡树的句子，读一读：

    在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

    ３、看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢？

    ⑴ 工人们停了下来，把排水管放在地上。

    ⑵ 工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。

    ４、对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组讨论并回答。

    这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有没有其他的办法呢？

    ５、出示句子。提问：工程师和工人为什么都叹气？

    筑路计划不能改变，可是砍倒这么粗壮、挺拔的橡树，真是可惜。

    工程师为________叹了口气。

    工人们为________叹着气。

    ６、体会工程师的话：“现在谁也不会责备我们了”的意思：

    我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。

    三、指导阅读第八、九自然段

    １、自由读课文第八、九自然段。

    ２、思考：

    人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么？

    赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。

    四、课堂延伸

    我们周围有没有这种情况？我们可以为美化学校、美化自己的周围的环境做些什么呢？

    板书设计：

    路旁的橡树

    笔直的路 弯曲

    一颗高尚的心

    春的课件 篇2

    【学习目标】

    １、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

    ２、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

    ３、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，学习明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。

    ４、积累带动物名称的成语。

    【课前准备】

    １、实物投影仪。

    ２、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片、描画动物，为口语交际做好准备。

    ３、查找带动物名称的成语。

    【教学过程】

    一、谈话引入

    高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生．同学们，你有自己喜欢的动物吗？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣好吗？

    二、全班交流

    说出自己最喜欢的动物的名称。

    三、分组交流

    １、分组：

    喜欢同一种动物的学生自由组成一组。

    ２、出示要求：

    ⑴ 具体说出动物的特点。

    ⑵ 表达真情实感。

    ⑶ 认真听，进行评议。

    ３、分组交流。

    四、全班汇报

    １、汇报提示：

    ⑴ 形式：

    可结合展示观察记录、动物照片、动物画像或表演，进行发言。

    ⑵ 内容：

    可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。

    ２、评价提示：

    可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

    五、拓展延伸

    喜欢相同动物的学生归为一组，把自己的观察记录、动物照片、动物画像等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。

    春的课件 篇3

    ●导入新课，激发阅读兴趣

    （板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

    ●出示自读提纲

    ①自由轻声读课文，练习读正确，读流利。

    ②说说课文写了一件什么事。

    ③在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

    ●小组内交流自读提纲中的2、3题

    ●全班交流，体会人物精神

    ①师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

    a.第三自然段，通过每天就直到才写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出广三四分的黄土地。

    b．第五自然段，从山脚下把土一筐筐地挑上去，为了填上，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石上创造了一块菜园。

    c．第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

    ②用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

    ●积累语言

    选择你最受感动的语段摘抄下来。

    春的课件 篇4

    学习目标：

    1、了解并识记《诗经》的相关文学知识。

    2、理解诗歌大意并积累相关的字词。

    能力目标：

    有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调，体会男女主人公纯真、热烈的爱情。

    情感目标：

    认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。

    教学重难点：

    1、通过诵读、背诵，理解诗歌内容进行创作。

    2、通过指导学生对人物形象的把握引导学生树立健康的爱情观。

    学情分析因为学生刚从初中到高中过渡，他们学习过《关雎》《蒹葭》对诗经中的诗歌有一定的了解，对周初时代的爱情有一定的理解；喜欢诗歌，有学诗的“动机”。

    教学媒介多媒体，多屏互动

    教学内容

    一、新课导入：

    播放经典永流传中《关雎》的演唱引出关于爱情诗的问题，在滚滚红尘之中面包和爱情同学们选择哪一个？从而引出《诗经》中的另外一首《静女》。

    二、温故知新

    1、初读：读准字音让同学把读音填在大屏幕上，检查同学们的预习情况

    2、通假情况的检查明确：

    (1)爱而不见：爱：通“薆”，隐藏，遮掩。

    (2)见：通“现”，出现。

    (3)说怿女美：说：通“悦”，喜爱

    (4)女：通“汝”，你，这里指代“彤管”。

    (5)自牧归荑：归：通“馈“，赠送。

    (6)匪女之为美：匪：通“非”，不是。

    3、字词的疏通是朗读的基础，解决了字词，大家自由朗读一分钟，然后请一位同学用自己的声音带领大家走进这首诗歌，(正音、通假字)

    4、播放名家范读，带同学们走进这首诗所表达的意境，引导学生在再读(读准字音、读准节奏，读出意境)的基础上思考下列问题：

    让学生思考全诗讲的主要内容，一位同学进行概括。教师明确在绘画艺术上有一种手法叫留白，文学作品中也是，寥寥数笔把人和事概括清楚，需要读者运用无限的想象空间去填充，这首诗一共三个章节，小组合作探究运用这样的艺术概括三个小故事，可以起题目。讨论热烈

    最后小组展示明确。

    四、再读，分析人物

    同学们凭借精彩的语言和丰富的想象，带给了我们无限的甜蜜，在我们的想象中，两位热恋中的青年男女又是怎样的一个人呢？请用自己语言描述一下他们各自的形象。

    明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情。

    静女：娴静美丽活泼机灵大胆开放

    男子：憨厚朴实痴情诚信

    教师：用这样的爱情你们羡慕吗？引出其实美好的爱情固然让人心驰神往，但也只能遇到对的人这份美好才能温暖一生，咱们要修炼成怎样的自己才能遇到对的人呢？小组讨论同学回答引导学生看他正确的爱情观，让学生举出他知道的名人的爱情开始，教师激发引导学生从而让学生知道什么样的爱情才是我们真正羡慕的。

    五、课文小结

    《静女》它穿越千百年的时空，至今仍感动着我们。但我们大家必须明白，爱情应该是理智、慎重、严肃的。青果子过早地摘下来，吃下去也难免是满口的苦涩。也许有朝一日，当你事业有成时，爱情就自然会向你招手。

    六、作业布置

    因为前提学生写了小故事，所以让学生把它改写成课本剧。第二个作业是由前面关雎歌词的改写引申到这课改写成现代诗歌。

    教学反思：

    这次课堂教学整体上完成目标，学生的作品在展台上进行展示也是给学生很大的热情，特别是开头插入的音频引导，学生也很感兴趣，不足之处是对爱情观的引导有些欠缺，带领学生应该更好的去挖掘一下。先进的教学设施在以后的教学中更应足够的掌握。

    春的课件 篇5

    各位老师：

    大家好！今天我说课的内容是大班科学活动活动《会说话的水》。

    一、说教材

    水是生活中最常见的事物之一，但是却以不同的形态、类别存在于世界上，除此之外，水还有不同的声音，就像会说话一样，在学习散文诗《浣熊和小溪》的基础上，孩子已经知道，溪水在“说”叮咚叮咚，小河在“说”哗啦哗啦，大河在“说”空通空通，江水在“说”哗哗哗哗。这些特别的声音都吸引着孩子们，大班幼儿活泼好动他们对事物充满了一定的探究欲望，对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。因此，我设计了这个活动，在活动中给予孩子自己动手操作的机会，让孩子自己去验证实验的结果，同时利用影像和音频来加深孩子视觉和听觉的刺激，留下深刻的感受。

    二、活动目标

    根据以上的分析和思考及大班幼儿的年龄特点，我从认知、情感、能力三方面来制定这次活动的目标。

    1、能仔细听辨不同的水声，对不同的水声产生的原因和现象有探索、发现的兴趣。

    2、愿意大胆表述自己的发现和想法，并愿意主动尝试和操作。

    我的活动重点是能仔细听辨不同的水声，了解不同的水声产生的原因和现象。 活动难点是了解不同的水声产生的原因和现象。

    三、活动准备

    为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、游戏中，我做了以下的准备： 1、2个大小不同的装适量水的塑料瓶（6套）

    2、装适量水的保温杯、塑料杯和玻璃瓶各一个

    3、录音资料：雨量大小不同的音频

    4、影像资料：瀑布和小溪流的影像

    四、活动过程

    根据幼儿的年龄特点，我设计了以下四个环节：说一说——实验操作，探索“水”说话的原因——看一看，听一听——总结与延伸活动。

    具体过程如下：

    （一）说一说：根据散文诗《浣熊和小溪》，引入水的发声。

    1、引导孩子自己说出《浣熊和小溪》中提到的各种水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水说话的主题，并且说出它们各自发出怎样不同的声音？

    2、谁能说说这些溪水、小河、大河和大江是怎样发出声音，怎样说话的？孩子的回答会是流动。

    由此，我导入活动的第二部分

    （二）尝试操作，探索水说话的原因。

    本环节重点用的是操作法，让孩子自己动手操作，验证自己的猜想。同时，让幼儿用语言表达出自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。

    1、根据孩子说江水、溪水等是因为流动和发出声音的回答，展出实验中的大瓶子和小瓶子，让他们想想办法如何让这些瓶子和杯子里的水说出话来，发出声音。孩子自己探索方法摇动瓶子会让水发出声音。

    2、实验1，每个小组一套的大瓶子和小瓶子，孩子亲自动手操作，仔细辨别其中声音的大小不同，讨论为什么声音会大小不同。结论是瓶子大小不同。

    3、展示第二套材料，保温杯、塑料杯和玻璃杯，进行操作实验2同样是亲自动手操作，摇动瓶子，辨别声音的不同，寻找声音不同的原因。结论是因为杯子的不同材质。

    （三）看一看、听一听

    主要是播放视频和音频，使他们的手、脑、眼、嘴并用，每个孩子都能全身心的融入学习中。

    1、播放视频，屏幕上视频的直观影像更会刺激孩子的视觉感官。播放视频分别是大瀑布和小溪流的视频，提问大瀑布的声音为什么这么响？看了录像找到水发出不同声音的原因？结论是大瀑布从高处流下，并且水量很大，声音很大。小溪流水量小，从低处流下，声音就小。

    2、做一个小游戏，让孩子听滴水声、溪流声、雨声和瀑布声的音频，让他们猜一猜那些水在说话，在游戏中锻炼孩子的听觉，分辨不同的水的声音。

    （四）总结和延伸活动

    1、教师对活动进行总结，发现活动中水的发声与很多因素都有关系，生活中还有很多的水会发出更多奇妙的“说话”声，让孩子在生活中仔细找找回来告诉老师和小朋友。

    2、结束后可以继续让幼儿在科学探索区中，幼儿继续探索，再次验证环节2的实验操作。

    春的课件 篇6

    一、说教材

    《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导同学们用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。

    二、说学情

    根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养同学们的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级同学们，这个年龄段的同学们有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多同学们尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。

    三、说目标

    知识与能力目标：

    1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

    2、品味课文清新质朴的语言。

    3、理解最后一句话的深刻含义。

    过程与方法目标：

    学会自主、合作、探究的学习方式

    情感态度价值观目标：

    通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

    四、说重难点

    根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富同学们语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导同学们在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级同学们由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。

    五、说教法

    运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起同学们的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让同学们在朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，同学们对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让同学们更好的领悟课文。

    六、说学法

    《语文课程标准》中要求同学们品味作品中富有表现力的语言。所以先让同学们熟读课文，整体感知课文内容，然后引导同学们通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高同学们的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动同学们的积极性，充分发挥同学们的主观能动性让同学们真正成为学习的主人。

    七、说教学设计

    （一）情景导入

    看公益短片《妈妈洗脚》同学们谈感受。

    设计意图：

    激发同学们的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让同学们快速的进入情境中，也为同学们感知课文内容作了准备。

    （二）出示学习目标

    设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使同学们的学习有明确的方向性。

    （三）初读课文，整体感知。

    齐读课文，思考下列问题：

    1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

    （旨在让同学们对文本整体感知）

    2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

    设计意图：

    此环节要求同学们齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导同学们思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。

    （四）品读课文

    赏析语言

    1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

    学法指导：

    示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。

    （1）同学们在课本上用圈点勾画法作批注。

    提示：

    写景美的句子、细节动人的句子

    （ 2）请同学们将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。

    2、感悟语言的对称美

    预先出示一个句子：

    前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让同学们说说这个句子的特点，最后同学们从课文中找出这样的对称的句子齐读。

    设计意图：

    品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让同学们在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导同学们掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

    （五）再读课文，感悟亲情

    1、指名读6、7 段。

    2、扮演角色，心灵对话。

    学法指导：

    面对分歧时，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。

    3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

    设计意图：

    《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让同学们走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼同学们的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养同学们的归纳概括能力，让同学们感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。

    4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。

    学法指导：

    注重这句话的象征意义。

    设计意图：

    《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让同学们在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此同学们才准确把握了作者的思想情感。

    （六）拓展延伸

    作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？

    设计意图：让同学们在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使同学们受到潜移默化的影响，引导同学们发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。最后，让同学们谈学习本课的收获之后，赏听歌曲《让爱住我家》，让这节课在温馨动人的氛围中结束。

    散步

    莫怀戚

    母亲——爱幼

    我、妻子——尊老

    儿子——懂事

    （七）板书设计

    设计意图：

    要让同学们对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要体现教学内容的要点，帮助同学们加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书

    春的课件 篇7

    原文 南阳宋定伯,年少时，夜行逢鬼。问曰：“谁？”鬼曰：“鬼也。”鬼曰：“汝复谁？”定伯诳之，言：“我亦鬼。”鬼问：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行数里。 鬼言：“步行太亟，可共递相担(共递相担：两人交替地背着。)也。”定伯曰：“大善。”鬼便先担定伯数里。鬼言：“卿太重，将非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因复担鬼，鬼略无重。如是再三。 定伯复言：“我新鬼，不知鬼悉何所畏忌？”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声音。定伯自渡，漕y作声。鬼复言：“何以作声？”定伯曰：“新鬼，不习渡水故耳，勿怪吾也。” 行欲至宛市，定伯便担鬼著肩上，急执之。鬼大呼，声咋咋（咋咋：惊叫的声音。）然，索下，不复听之。径至宛市中。下着地，化为一羊，便卖之。恐其变化，唾之。得钱千五百，乃去。于时石崇言:定伯卖鬼,得钱千五百文.

    1.诳：欺骗。 2.至：到 3.迟：慢。 4.畏忌：害怕。 5.负：背。 6.值：遇到。 7.作：发出。 8.唯：只，仅仅，唯独。 9.故：原因，缘故。 10.执：捉住。 11.共递：一起轮流交替。

    南阳宋定伯年轻的时候，夜里行走遇见了鬼。宋定伯问他是谁，鬼说：“我是鬼。”鬼问道：“你又是谁？”宋定伯欺骗他，说：“我也是鬼。”鬼问道：“你想到什么地方去？”宋定伯回答说：“我想到宛县的集市上去。”鬼说：“我也想到宛县的集市上去。”于是（他们）一起前往。 走了几里路，鬼说：“步行太缓慢，彼此可以交替的背着，怎么样？”宋定伯说：“好啊。”鬼就先背宋定伯走了几里路。鬼说：“你太重了，难道你不是鬼吗？”宋定伯说：“我是新鬼，所以身体重罢了。”宋定伯于是又背鬼，鬼一点重量都没有。他们像这样轮着背了好几次。宋定伯又说：“我是新鬼，不知道鬼害怕什么？”鬼回答说：“只是不喜欢人的唾沫。”于是一起走。在路上遇到了河水，宋定伯让鬼先渡过去，听听鬼渡水，完全没有声音。宋定伯自己渡过去，水哗啦啦地发出声响。鬼又说：“为什么有声音？”宋定伯说：“我刚刚死不久，（这是因为）不熟悉渡水的缘故罢了，不要对我感到奇怪。” 快要走到宛县的集市了，宋定伯就把鬼背在肩上，迅速捉住他。鬼大声呼叫，声音“咋咋”的样子，要求放开让他下来，宋定伯不再听他的话。(宋定伯)把鬼一直背到宛市中，才将鬼放下在地上，鬼变成了一只羊，宋定伯就把它卖掉。宋定伯担心它变化（成鬼），就朝鬼身上吐唾沫。卖掉得到一千五百文钱，于是离开了宛县的集市。

    干宝，生卒年不详，东晋新蔡（今河南省新蔡县)人，字令升。著述颇丰，主要有《周易注》、《五气变化论》、《论妖怪》 、《论山徙》、《司徒仪》、《周官礼注》、《晋记》、《干子》、《春秋序论》、《百志诗》、《搜神记》等。其祖父干统，三国时为东吴奋武将军都亭（今湖北恩施）侯，父干莹，曾仕吴，任立节都尉，迁居海盐。干宝自小博览群书，晋元帝时担任佐著作郎的史官职务，奉命领修国史。后经王导提拔为司徒右长史，迁散骑常侍。除精通史学，干宝还好易学，为撰写《搜神记》奠定基础。

    春的课件 篇8

    [教学目的]

    通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。

    1、理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。

    2、学会感受母爱、理解母爱。

    3、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。

    [教学重点、难点及解决方法]

    1、理清文章思路和结构。

    2、作者传达怎样的复杂感受。

    3、反复诵读文章、讨论与指导相结合。

    [教材分析]

    《我与地坛》是新教材的新课文，它所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是由于作者自身经历中的残酷事件，即“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。这种并非普遍性的事件落到了个体的头上，使他的命运顿时与他人判然有别，而他对这命运的承受也只能由他独自来完成。从这个意义上说，作者对生命的沉思首先是属于他个人的心境内容。课文的第二部分则是有关永恒的“母爱”的话题，作者在无尽的追思中表达了自己对母亲的怀念；另一方面，写母亲，实际是写作者对母亲的“理解”，写作者对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，作者是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入。精神阅历的广泛，随着年龄的增加，作者终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。从侧重点上来说，课文的第一部分更注重“生命”的意义，而第二部分更注重“情感”的意义，尤其值得一提的是，对“情感”的理解和思考又回答了对“生命”的疑惑——母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是“活法”的答案之一——文章就在这样的一问一答中浑然一体。这是文章的精髓，也是课文理解上的难点。

    从以上的角度考虑，对本文的教学目的设计上，侧重点在于对这样的“感悟”的理解上，在于通过这样的一次学习，学生受到的不光有语文能力上的训练，在情感上，在心智上，还可以得到更多的启示。

    从单纯的教学角度来看：本篇课文超过7000字，是本学年度最长的一篇课文之一；教材同时将其确定为“自读”课文，在课时的安排上和文章的长度构成了一对矛盾；另外一个不利因素是，作为这个年龄段的学生，普遍存在着心理疲劳周期较短的现象；而课文说的是一个相对“沉重”甚至“沉闷”的话题。怎样在40分钟里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来，完成对7000字的文章的比较深刻的解读，选择一个有特点，有吸引力的教学切入点是确保实现教学目的的关键。

    作为自读课文，大部分的课堂活动还是要学生自己来完成，教师只能起到一个引导的作用；更重要的是，鉴于本篇课文所涉及的特殊的“情感”意义，如果能让学生自己领悟，自己体会到，完成感情的自我升华，很显然比教师直接将所谓的“经验”“教训”告诉给他们要来得深刻得多。教师要怎样才能完成这样的“引路人”的角色呢？——问题，不停的，一环扣一环的问题，是将学生领到新境界的最佳途径之一。

    [教学时数]3课时

    [教学内容及步骤]

    第一课时

    一、导入

    课前听音乐。说出音乐名和作曲者？

    简介贝多芬：

    贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。他曾这样解释他的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”，到底他的这些文字是怎样的体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心，去获得我们自己的体会。

    二、作者简介

    史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。

    三、检查预习：

    （一）给加点字注音：

    剥蚀（）柏树（ ） 恍惚（ ） 隽永（ ）

    猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 隽秀（ ）

    （二）给加点字注音，并释词：

    熨帖： 意蕴：宿命： 恪守：

    亘古不变：窸窸窣窣：

    四、听课文录音

    五、速读课文初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。

    明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。

    六、作业

    1、熟记生字词

    2、熟读课文

    第二课时

    一、整体感悟

    思考：

    1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？（母亲）

    2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……？

    第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”

    3、抽象概括贯穿全文的思路是什么？

    明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。

    提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个：

    第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？

    第二个，我为什么要出生？

    第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。、

    关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。

    这个问题是贯穿全文的核心问题。如果师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。

    二、学习课文第一部分

    （一）阅读第一部分回答

    1、作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

    为什么这么说？（我对古园的深情，古园对我的意义）

    2、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什么时候？为什么此时才是我该来的时候？（地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜）

    3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？

    明确：生命的暗示

    4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？

    明确：荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。

    5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？如何理解？

    明确：六个譬如。

    肆意雕琢不能改变

    身体残疾精神不变

    6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？

    明确：1、为什么生；2、怎样活。地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。在品析第二部分之前请同学概括

    7、为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。

    明确：“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”

    8、作者要想看见自己的身影，而且还是“总是”去？用原文的回答。（“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”）

    9、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？用原文的回答。（“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。”）——[扩展]如果同学们自己遇上了这样的问题，会有怎样的心情，会怎样做呢？

    10、到底是一个怎样的“地坛”可以让作者看见自己的身影呢？找出文中描写地坛的部分。（略）

    11、这样的一个地坛给予了作者怎样的“启示”？用原文回答。（生是一个不可辩驳的问题，而死也不是一件急于求成的事。）

    12、为什么地坛可以给作者这样的启示？分别用原文和[扩展]自己的话结合前面的景物描写回答。（“园子荒芜但并不衰败”；地坛中的卑微的草木昆虫，他们并不在意自己的栖息地的荒芜，都在按照自己的生活方式生活着，并且因为他们的存在倒时地坛不再衰败。正是这些原本不引人注意的现象让作者发现了原来不曾想过的朴素的道理。）

    13、读“剩下的……”一部分内容，体会作者写出的园子带给我的不尽的味道。

    （这是以景写味，感悟到的生命的意味、生存的意味，则在后文充分加以表现）

    （二）阅读课文景物描写部分，讨论：景物描写的作用

    景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？

    （三）小结第一部分

    第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。

    作者讲述在残疾之初，自己悲痛欲绝的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡恶毒边缘徘徊，然后偶然走进了那个与自己同样荒芜的园子。这座古园映照了作者内心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者从中受到生命的启示。石门中的落日，寂静却安详；高歌的雨燕，苍凉却又张扬着生命的多姿多彩；雪地上孩子的脚印，似乎讲述着青春的童话。还有那些小昆虫，那满园子的草木，虽然生长在这落寞的原子里，却有着顽强的生命力，所以作者说：“园子荒芜但并不衰败”，正是这不衰败的原子，成了作者生命的一部分，引发他对生命的思考。

    他思考了什么？第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束？是不是就此一死了之？第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不是就此一死了之？第二，我为什么要出生？第三，我应该怎样生活？对前两个问题，在这静静的原子里，作者“一连几个小时专心致志地想”，“想了好几年”，最后终于想明白了，于是对生与死的问题也就释然了。接下来，最关键的几怎样活下去，以一种什么样的状态活下去。在这个问题上，原子里的生命给了他启示，他从中感悟到生命的真谛，积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想，促使他走上了文学的道路，坚定地迈上了新的人生道路。

    这部分描写细致，感受深刻，写得深沉而令人新碎，执着而引发人对生命的尊重与热爱。

    三、作业

    找到全本《我与地坛》，通读全篇。抄写第三部分的一段文字（已删节，见下），背诵，并在写作中仿写。

    “如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。以园中的景物对应四季，春天是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花；夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸；秋天是一座青铜的大钟，在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰；冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。以心绪对应四季呢？晴天是卧病的季节，否则人们不易发觉春天的残忍与渴望；夏天，情人们应该在这个季节里失恋，不然就似乎对不起爱情；秋天是从外面买一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且打开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢整理一些发过霉的东西；冬天伴着火炉和书，一遍遍坚定不死的决心，写一些并不发出的信。还可以用艺术形式对应四季，这样春天就是一幅画，夏天是一部长篇小说，秋天是一首短歌或诗，冬天是一群雕塑。以梦呢？以梦对应四季呢？春天是树尖上的呼喊，夏天是呼喊中的细雨，秋天是细雨中的土地，冬天是干净的土地上的一只孤零的烟斗。的，看似沉寂、荒凉、萧瑟，却内涵着沉重、超然、博大的历史沧桑感，包孕着生生不息的生命意识，让作者感受到时间的永恒魅力，时间的永恒和历史的沧桑衬托出个人遭际的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又从反面使一个不幸的人得到解脱。知道了自己的最终归宿，作者说：死是一件不必急于求成的事。既然谁也摆脱不了一死，所以一切追求都失去了意义，可是，一切的消极颓废不是同样也失去了意义吗？上帝留给我们的，只有好好的活着。”

    第三课时

    一、复习上节课内容

    二、阅读课文第二部分，体验母爱。

    （一）读第二部分3、6、7段，概括母亲的爱的特点？

    母爱深沉而不张扬，平凡得让人熟视无睹。有谁能象史铁生那样用心体味母爱呢？更多的时候，母爱都是从我们身边默默地流走，熟视无睹的我们甚至不知道她的存在。我们没有发现她，她当然毫无怨言，可是，对于我们来说，没有体验到母爱应该是多么大的不幸呀！我们丢失了比金子还珍贵的东西。

    （二）分组概括母亲的形象

    明确：2、3、8段。善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍、——

    （三）思考讨论

    1、在（二）1段中，作者说“给母亲出了一个难题”，你能具体说一下吗？你曾无意中甚至说因为自己的所谓个性，所谓逆反心理故意竟给母亲出过难题吗？“难题”是哪些？体会其中的意味。用课文的原文回答。

    明确：她知道……她知道……她知道……她又担心……她只是不知道……母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐.

    2、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。（“这苦难只好我来承担”）

    3、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这是一位怎样的母亲？用课文的原词组合回答。（一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲，是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的母亲）

    4、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原文回答。（“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”）

    5、再回头看看前面的那个“遗留”的问题，谁能给出他的答案？（母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示：要坚强的承受苦难，要坚忍的活下去。这正是回答作者“怎么活？”的疑问的答案。）

    6、文章是如何来写母亲的形象的？为什么这样写？文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？这样写有什么好处？

    明确：并不是直接表现，而是通过自己心灵的对话，自问自思从我理解母亲对我的爱展开。反复写表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。文章更加动人。也更自然。

    7、读“有一回……”一段，体会其中的意味。

    （以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、惊恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的自责，表现了对母爱的深切理解！此段中，作者读懂了母爱，而读者，也读懂了作者）

    8、作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认为朋友的想法过于简单天真了，联系作者发表第一篇小说后的想法，体会作者的情感。

    明确：通过对比突出母爱的伟大，突出了母亲苦难的命运，也加深了作者痛楚、自咎、思念的情感。诵读第五段。这些苍凉的文字来自心灵深处，没有经历过痛苦的人是写不出这样凝重苍凉的文字的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚动的热流。

    9、作者读懂了母爱，理解了母亲的痛苦，也理解了母亲的命运，体会到了强烈的爱与痛交织的情感，母亲的命运给了作者什么启发？

    明确：母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义，生存的价值，也让我在逆境中更坚强。

    10、母亲伴随了作者对生命思考，在最后一段有一句形象的表述，请集体朗读。

    这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

    11、[拓展]在这些“想到”的内容中，我们一起来看看课文的最后一句：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印”。我们怎么来理解这些“脚印”“车辙”“我”“地坛”以及“母亲”的关系？

    明确：处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。暗示出我的成长处处都离不开母亲的启发，就如同是地坛给予作者的生命的启示一样，在作者的心里，母亲已经和地坛融为了一体，和作者的坚忍果毅的生命融为了一体。

    12、第二部分写母亲是为什么？

    明确：非常概括地说，写母亲，实际是写“我”（史铁生）对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，史铁生是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入。精神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。也就是说，母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是‘“活法”的答案之一。

    三、小结第二部分

    第二部分写母亲。他爱地坛，更爱自己的母亲，尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后。

    开始，尊重是不理解母亲的，只是时时刻刻在想着自己不幸的命运；等到他真正读懂母亲，知道‘儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的“以后，母亲却已经永远地离开了他。于是就有了执着对母亲重新认识，以及对母爱的更加细心的体察。

    执着表达的对母亲的爱是深重而沉痛的。母亲注定是活得最苦的，因为她有一个长到二十岁忽然截瘫的儿子，尽管她情愿截瘫的自己，可事实是无法改变的。于是她只默默地承受，用无私的母爱包容着饿儿子的一切，她只好一天天地熬，慢慢地等，等待儿子走出阴影。但是她终于没等到。儿子成功之日，多么渴望和母亲一起分享。儿子第一次这样为母亲想，可是母亲已经不在了。于是，他又摇着轮椅来到这古园，他反复地想，为什么母亲不再等两年？他埋怨上帝的不公；他反复想着同一件事：母亲已经不在了，就像他当初反复思考生命与死亡一样。这时候，母亲的苦难与伟大才在他心中“渗透得深彻”，而母亲那艰难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的爱，在他的印象中“愈加鲜明而深刻”，从而使他对母爱有了更深的体会，对生活、对未来有了更深的思考。

    四、拓展

    （一）阅读史铁生《秋天的怀念》（文章见《考之韵》），进一步解读母亲。

    （二）在读完这篇文章后，同学们对“苦难”及“人生”又有什么新的感悟呢？我们到底是为什么而活？怎样的活？

    （三）听歌曲（满文军《懂你》）进一步体会母爱。

    五、作业

    周末回家观察父母的言行举止，用心灵解读父母的爱。模仿史铁生的语言与风格，注重展示内心世界，注重抒情和议论，把父爱或母爱用心灵记下来。

    附：板书设计

    地坛荒芜、古旧、沉寂

    一、写“我”与地地坛坦荡、新鲜、顽强

    坛非同寻常的关系地坛给我启迪、慰藉、生命

    母亲对儿子的关怀

    二、写“我”对母儿子对母爱的感悟

    亲的追忆和眷念“我‘对生命的深刻理解

    “我‘母亲的深深怀念

    春教学课件


    想要查看“春教学课件”相关资料您可以参考以下资料，请详细了解本文的要点。每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。 教案和课件设计质量与教学效果密不可分。

    春教学课件 篇1

    课时安排：两课时。

    教学过程：

    第一课时

    教学目标：

    1、学习生字词。

    2、有感情朗读课文。

    教学重点、难点：

    读课文，感知课文内容。

    教学过程：

    一、揭题质疑。

    1、指读课题，正音吵是翘舌音，争翘舌音、后鼻音。

    2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

    3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

    二、自读课文、自学生字。

    1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

    2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

    三、指读课文，感知课文内容。

    1、请八位同学分别朗读课文。

    2、纠正字形哼、御，正音肘是翘舌音，竟是后鼻音。

    四、再读课文，解决问题

    1、谁和谁争吵（我和克莱谛）板书：我、克莱谛

    2、为什么争吵。

    ①自读14自然段

    ②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

    五、小结

    这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了谁和谁争吵和为什么争吵两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

    第二课时

    教学目标：

    1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

    2、有感情朗读课文。

    教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

    教学过程：

    一、再读课文，解决问题

    1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

    2、出示问题：怎样争吵。

    3、学生自读14自然段。

    4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

    ①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

    ②理解嫉妒一词。

    ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

    5、解决争吵后各有什么表现的句子。

    ①学生自读58自然段。

    ②讨论争吵后我的表现。

    a.我觉得多好！

    b.练读（读出后悔的语气）

    c.指读

    ③我记起怎么也说不出来。练读、指读（读出矛盾的心里）

    ④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）

    ⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

    ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

    ⑦这时我却在想些什么？（只是想到防御）

    6、解决争吵的结果。

    ①自读913自然段

    ②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

    ③指读913自然段

    ④理解举起尺子含义

    ⑤分角色朗读

    7、解决争吵这件事使我们明白了什么？

    ①自读14自然段

    ②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

    8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

    板书设计：[

    弄脏本子

    我争吵克莱谛

    重归于好

    教学目标：

    1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

    2、学习生字词。

    3、有感情朗读课文。

    教学重点：

    联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

    春教学课件 篇2

    一、板书课题，书写蜻蜓两个字。

    二、检查生字词语，整体感知课文内容。

    1、抽读，全班同学认真听，看她有没有记住他们的名字.教师略作评价。

    2、齐读生词。

    过渡：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？

    三、细读课文。

    （一）抽两个同学读2-10自然段，思考：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？

    陶行知怎样给孩子们讲蜻蜓吃食这个问题的呢?

    （二）学习第2——6自然段。

    1、学生按要求自学2-6自然段。

    1、默读2—6自然段，用小圆圈画出陶行知说话时的神态、动作的词语，用 画出陶行知说的话。

    2、轻声读第2和第6自然段，从陶行知的神态、动作、语言中，你体会到陶行知是一个什么样的人？

    2、检查自学情况，朗读体会情感。

    （1）检查勾画和体会的情况。理解慈爱、抚摸，出示“抚摸”，都是提手旁，学习生字“抚”。

    （2）读悟第二、六自然段。

    指导朗读：试读、抽读、齐读。读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。（强调“慈爱”和“抚摸”，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气。）

    （3）小结：作者是抓住了人物的神态、动作、语言来表现陶行知的精神品质的。同学们在写人物的时候也要学着抓住人物的神态、动作、语言就能把人物的特点以及精神品质形象地展现在读者的面前。

    3、分角色朗读2-6自然段。

    抽一生读作者的话，一生读陶行知说的话，一女生读翠贞的话，一生读男孩的话，全班同学读其他孩子的话。想象陶行知与孩子们对话的场面，注意读出不同的语气。理解“七嘴八舌抢着说”，然后再请几个孩子表演第五自然段。板书：七嘴八舌。

    师：孩子们已经知道了蜻蜓是我们的好朋友，如果这时陶行知让孩子们把蜻蜓放了，会放吗？可是陶行知却继续向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛等知识。

    学习要求：

    ①迅速默读10自然段，用 画出陶行知介绍蜻蜓尾巴和眼睛的句子。

    ②与同桌讨论：陶行知为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？

    （1）抽生回答第一个问题，用“陶行知给孩子们介绍了……还介绍了……”的句式。“只介绍了这些吗？”

    陶行知在给孩子们介绍蜻蜓的大眼睛时哪些词用得好，用你喜欢的符号在书上把这些词勾画出来，体会“成千上万”、“四面八方”的意思。板书“成千上万”、“四面八方”。你能说出几个类似带数字的四字词语吗？

    欣赏蜻蜓图片，教师引读。

    （2）陶行知为什么还要向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（让孩子们更进一步了解蜻蜓，喜爱蜻蜓，从而保护蜻蜓，与蜻蜓做好朋友，而不仅仅是为了让孩子们把蜻蜓放飞。）

    （四）学习第11自然段。

    1、这时候陶行知如果让孩子们把蜻蜓放了，孩子们会放吗？可是，陶行知却用商量的口吻说，把它放了。板书：放

    （多媒体出示）比较句子：①陶行知用商量的口吻说：“把他放了，好不好？”②陶行知说：“把它放了。” 指导朗读，结合上下文体会陶行知是一个怎样的人？根据学生回答。板书：尊重孩子

    2、孩子们把蜻蜓放飞时是怎样的心情呢？齐读课文最后两句。看书上的插图，想象当时的情景。

    （学生看图）你们瞧，蜻蜓在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，你想说些什么呢？陶行知会说些什么呢？小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）

    春教学课件 篇3

    教学目标：

    1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

    2、借助注释读懂课文。

    3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

    教学重点：

    1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

    2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

    教学难点：

    通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。

    教学过程：

    一、音乐导入

    1、学生听《高山流水》音乐

    2、听完音乐，你有什么感受呢？

    3、伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割的一部分，可他为了一个人，却从此不再弹琴。今天我们就一起来走进《伯牙绝弦》这个感人至深的故事吧！（板书课题）

    二、解题质疑

    1、绝你知道是什么意思吗？绝弦呢？

    2、许多古文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道这篇古文主要讲生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了琴弦）的故事。

    3、学到这里，听了《伯牙学琴》的故事，你有什么疑问呢？（引导学生联系《伯牙学琴》的故事提问：伯牙学琴那么艰难，为什么就这样绝弦了呢？）

    三、初读课文，整体感知

    1、请同学们自由地朗读2遍。

    2、学生自由读课文，教师巡视。

    3、指名读，评价。

    4、师范读

    5、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

    6、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

    7、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

    四、小组合作学习

    1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？四人小组合作学习，理解全文的意思。

    2、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。

    3、全班交流课文意思。

    五、深入学习

    1、伯牙为何要绝弦呢？（板书：钟子期死）

    2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音）

    3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人）

    4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。（24句）[课件出示句子]

    5、指名读。

    6、从此文段中可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听。[课件出示句子]

    7、了解四个善字不同的用法：善鼓琴善听中的善字可以理解为擅长、善于的意思；两个善哉是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。

    8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳[出示课件词语]于是你怎么赞叹？

    9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪子期会怎样赞叹？引导学生说句子。

    10、这正是：伯牙所念，钟子期必得之。[课件出示句子]

    理解这句话，我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的知音！

    11、引导学生展开联想：在遇到钟子期前，有没有人赞美伯牙呢？你想那些人会怎样赞美伯牙？钟子期又是怎样赞美的呢？

    12、师小结：只有钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白这就是知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（快乐、激动、兴奋）

    13、指导朗读。（自由读、分组读）

    师：听了同学们的朗读让我们看到了真正的知音欢聚的那一份融洽，那一份欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，子期不幸染病身亡！

    14、知音之死：

    [课件出示句子]学生读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

    （1）、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？

    （2）、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙绝的仅仅是弦吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（指导朗读）

    六、拓展，回味绝弦

    1、师：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌：

    出示短歌，师范读：（伴低沉悲凉的古典音乐）

    忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

    2、你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？（悲痛欲绝、痛不欲生）

    3、师：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，想到与子期在一起的种种欢乐，又怎能不加倍地想念自己的知音钟子期呢？你能通过读体现伯牙与知音相遇的喜和痛失知音的悲吗？指名同学分别喜和悲。[课件出示全文]

    七、熟读成诵。

    1、播放《高山流水》乐曲，齐读课文。

    2、背诵课文。

    八、总结：

    自古以来，良朋易求，知音难觅，伯牙子期，人遇知己，琴遇知音，一曲高山流水成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人所津津乐道。这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。

    板书：

    25．伯牙绝弦

    知音

    钟子期死

    春教学课件 篇4

    ①查字游戏。师板书窃字，看谁最快查到。

    ②指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。

    ③师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

    ①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）

    ②指名答。

    ③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

    ④指名答。

    ⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

    ①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？

    ②质疑。

    ③师将问题的大致意思板书于黑板上。

    可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？

    ④师：古人云：学贵质疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

    ⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

    ①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？

    ②根据学生的回答，机动教学。

    1.课文中的我是怎样窃读的呢？

    （1）指数名学生答。

    我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

    急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

    有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

    我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！

    我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。

    （3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。

    （4）学生练习在书上批注。

    （5）全班交流批注心得，指名答。

    （6）教师适时点拨，重点引导学生扣住挤钻贪婪装着重点词语以及我像一匹饿狼，贪婪地读着。这个句子。

    （7）指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。

    2.我这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？

    ①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的我却是怎样一番滋味涌上心头呢？

    ②快速浏览课文，找到抒发作者窃读感受的句子。

    ③指名答，师出示句子我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味。（课件展示）

    ④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。

    ⑤生边练读边打上记号。

    ⑥指名读。

    春教学课件 篇5

    【教学目标】

    １、正确、流利、有感情的朗读课文。

    ２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

    【教学重难点】

    １、重点：

    通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

    ２、难点：

    把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

    【教学过程】

    一、导入

    １、导入：

    同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？（说谎欺骗了别人，伤害了别人）。我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。

    ２、质疑：

    本文课题别饿坏了那匹马是谁说的？为什么要说？

    二、精读指导

    １、自学课文：

    ⑴本篇课文写了几个人？主要是谁？

    ⑵文章主要写了什么事？表现了什么？

    ⑶画出你最感动的句子，再读一读。

    ２、分组交流。

    ３、班级交流，根据学生的回答指导朗读：

    ⑴他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

    （为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

    ⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。

    （姑娘茫然的眼睛说明什么？）

    ⑶别别别他急了，碧云碧云！

    （他为什么急了？）

    a

    ⑷对不起，我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。

    （这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）

    ４、指导朗读。

    三、总结

    课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

    四、作业

    １、搜集这样的事例，讲给同学听。

    ２、连笔：

    可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边

    春教学课件 篇6

    （一）创设情境，导入新课

    1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

    有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

    2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。

    【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。

    优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。

    （二）自读自测，整体把握

    1、指导学生积累词语

    颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）

    干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）

    涟漪：细小的波纹。

    萦绕：缠绕回旋。

    干涸：（河道、池塘等）没有水。

    2、了解作者和他的札记。

    普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。

    3、整体感知

    指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：

    ①说说他读得好在哪里？有什么不足？

    ②划出你认为用得准确生动的词语。

    （三）互学互助，解读探究

    1、我来评价

    【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。

    【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的`优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。

    2、我来推荐。

    【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。

    【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。

    3、我来欣赏。

    【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。

    【点拨】拟人句：

    ①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎。

    ②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满。

    ③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域。

    ④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤。

    ⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”

    比喻句：

    ①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

    ②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛。

    ③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着。

    ④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了。

    （四）课内小结

    本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。

    （五）课堂作业

    夯实基础

    1、给加点字注音。

    颤动（）潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）

    干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）

    2、选出字形全部正确的一组（）

    A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂

    B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白

    C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照

    D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞

    3、填空。

    （1）《林中小溪》选自《xxx》，作者是（国别）作家（人名）。

    （2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。

    是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了。 能力提升

    4、仿照例句按要求造句。

    （1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）

    （2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）

    春教学课件 篇7

    师小结：是啊，古诗中写道：“独在异乡为异客，......”这首诗道出了每一个游子的心声。 季羡林先生也同样思念着家乡、思念着朋友、更思念着祖**亲。(配乐朗读)

    不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

    好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天家来，从学校回家来，她高兴得不得了。……但儿子只是不来，她的神色有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会来的。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!

    师：1、你认为这段话哪句最关键?把描写房东太太心情的词圈一圈、写一写。(高兴、沮丧、期待)

    2、分层读。为什么高兴?高兴得怎样?为什么高兴得不得了?她又为什么沮丧?看到这样，我的感受是什么?(真想哭)我为什么想哭?(生谈感受)

    师：还有没有想念祖**亲的内容?生读。想的怎么样?

    我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

    我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故国了。

    这几则日记都表达了作者对母亲的怀念，在他的日记中只有这些是对母亲的怀念吗?

    设计连读训练：

    同学们，不知道你们发现没有，作者在表达自己的思念之情的时候，他选择的是不同的场景：黄昏时想――风雨交加时想――想家、想故国、想故国的朋友想到简直不能忍耐――看到别人想孩子自己也想――做梦都想――就是这么想，最后还是连母亲的面影都看不清，咱们练习朗读，在读时要跟紧老师的引读。

    理解“怅望灰天”的意思。再读这句话。

    师：我们来读一读结尾，想想作者为什么对祖国对母亲有如此深的怀念呢?用书上一句话来说。第一自然段。

    师：正因为有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。

    让我们在深情的齐读第一自然段。

    通过今天的学习，我们不仅了解了季羡林先生对母亲充满了敬意和爱慕，相信同学们也一定会对自己的母亲有许多话要说，那么，请你把自己想说的话或者学习文章后的感受写下来。(生练笔)

    写后交流。

    拓展作业：

    春教学课件 篇8

    教学目标:

    1、认识8个生字，会写11个生字;认识多音字“似”“卷”能正确读写“波澜壮阔”“峰峦雄伟”等词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵全文。

    3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

    4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

    教学重点：感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。

    教学难点：理解最后一段中“舟行碧波上，人在画中游”一句的意思。

    教学课时：二课时

    课前准备：1、课前搜集有关桂林山水的图片、文字资料。2、小黑板。

    第一课时

    教学过程：

    一、导入新课：

    同学们，你们喜欢旅游吗?你们去过哪些地方?(请同学说)你们知道广西什么地方的风景最美?你们谁到过桂林?你们觉得桂林怎样?没去过桂林的同学们借助课文到桂林游览一下，好吗?(板书课题：桂林山水)

    二、范读课文：

    现在请同学们翻开书本，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

    三、自学课文，理清层次：

    1、这篇课文你们喜欢吗?好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一：要弄清每一小节课文写的是什么?第二，用一句话概括每个小节的内容。

    2、学生自学。

    3、交流：谁能说说各小节的内容?

    4、小结：课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山和水。全文顺序是先总后分再总。

    四、讲读课文第一节。

    1、师：谁能用一句话把课文内容概括出来?结合学生回答，板书：甲天下;引导学生理解“甲”的意思。

    2、出示图画，让学生观察图象并说说。

    3、生交流。

    4、引导学生辨析理解“观赏”和“欣赏”。

    五、讲读课文第二节

    1、师提出要求：先看图，再读书。看看漓江水怎样美，主要特点是什么?大家读书时，要学会把主要的意思抓住。这节课文有哪些词语把漓江水的特点写了出来?找出来并画上_____。2、学生自学。3、全班交流。4、结合学生回答板书：静、清、绿。5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排字、词、句训练。

    ①师：谁能用几个词把这三个字连接起来，把漓江水特点的几个字组成一个句子?

    ②师：如果把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水……

    ③师：我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?再让学生念课文中的这句话，师指导读。

    ④师：光感叹能把漓江怎么静，怎么清，怎么绿告诉别人吗?(不能)那课文是怎么写的?指名读，指导读，自由读，齐读。

    ⑤启发想象，体会“静得让你感觉不到它在流动“的情景。

    6、引导学生比较，体会排比句的作用。出示三个句子：漓江的水真静吧，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。漓江的水又很绿，像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么?结合回答，教给学生排比句的知识。

    7、指导学生体会衬托的写法。①师：这段是写漓江的水的，为什么要写“看过波澜壮阔的大海，”“水平如镜的西湖”?②结合学生回答，相机指导理解“波澜壮阔、水平如镜”。③再让学生读“桂林山水甲天下”这句话。

    8、小结。

    六、作业：

    我爱大海、西湖和漓江的水。把这个句子说成排比句。

    第二课时

    教学过程：

    一、复习导入新课。

    二、讲读第三节。

    1、师：提出要求：同学们先看看图，再读课文，要抓住重点，把表示桂林山的特点的词画出，不懂的要做上记号。

    2、学生自学。

    3、生：提出不懂的词语，师通过图画、简笔画引导学生理解词语。“拔地而起、各不相连、形态万千、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋。”

    4、让学生再读课文，要求用上一堂课学习的方法来自学第三节课文。

    5、全班交流，师启发其他同学纠正补充。

    6、齐读课文第三节。

    7、师小结：这节写桂林的山奇、秀、险，说明桂林的山……(生说)

    三、讲读：

    1、指名读课文。

    2、讨论交流：最后一节课文还写了哪些景物?

    3、结合学生回答：指导理解“画卷”“舟行碧波，人在画中游”的意思。

    4、再齐读课文。

    四、师引导学生总结课文，再指名朗读全文。

    五、总结性训练。

    1、假如我们现在来到桂林，看到这儿山清水秀，我们说一句什么话?

    2、这时你只想到桂林的山水吗?

    3、你能说几个形容祖国山河美的词语吗?你能说一句话表示祖国山河的美吗?改成感叹句会吗?加重语气，改成反问句，会吗?

    六、作业：

    1、找出文中写山写水的词，归好类抄写。

    2、用排比的句式来描绘家乡的一处风景。

    板书：总述：桂林山水 甲天下

    水：静、清、绿

    山：奇、秀、险

    春教学课件 篇9

    【教学目标】

    1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。

    2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文

    学的欲望。

    【教学重点】通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。

    【教学过程】

    一、导入

    同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景?生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系?生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。

    二、新课

    过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗?(精彩)是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。

    (一)赏析重点段(课件出示第二自然段)指名读，其他同学思考：这一段作者使用什么方法描写人物的。(人物对话)师：好，下面我们就来研究人物对话。(课件出示对话，隐去旁白)现在同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心里会想什么，脸上是什么表情?读完后同桌把意见交流一下。(学生汇报，教师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语)师：大家都很聪明，能根据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。(课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，学生互评。)师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点?(学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识)但仅仅根据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，看你对人物有什么更深的认识。

    (二)感悟

    1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。(板书：阴险狡诈)学生朗读。2、再说说诸葛亮的语言。(1)指名读，课件出示第一个句子，从中你有什么感悟。(诸葛亮心中早有了周密的计划，胸有成竹)你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人?(板书：忠厚老实)(2)还有那处写了诸葛亮的语言?指名读第二句话。(课件出示)老师发现，诸葛亮是笑着说的，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，为什么这个地方要加个“笑”字呢?来，我们先齐读一遍。(齐读)你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么?汇报：生(1)：在笑曹操，是一种嘲笑。师：你说的真好，你来读一读，读出对曹操的嘲笑。曹操是一个什么样的人，你从哪看出来的?(学生在下文中找到曹操的语言描写，并体会到他的谨慎多疑。)(板书：谨慎多疑)生(2)：在笑鲁肃，是一种友善的笑。你来读一读。生(3)：在笑周瑜，是一种胜利的笑。你来读一读。读出诸葛亮的自信。小结：你看，诸葛亮说得多准呀，他说曹操不赶出来兵，他真不敢出兵，说三天取箭，果然三天带着鲁肃来取箭。你们说，诸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的话说，诸葛亮真是——(学生一起说：神机妙算!板书：神机妙算)

    (三)草船借箭成功的条件同学们，诸葛亮他神机妙算，都算准了什么呢?生：他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。师：也就是说诸葛亮他算准了人，这也是“识人心”(板书：识人心)但仅仅如此，草船借箭就能成功吗?他还算准了什么?生：三天后有大雾。师：这是他知天文。(板书：知天文)生：回来时顺风顺水。师：这是他晓地理。(板书：晓地理)总结：是呀，诸葛亮他知天文，晓地理，识人心。草船借箭才会成功。我们还可以用什么词来形容诸葛亮?(有勇有谋、才智过人等)三、全课总结同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅认识了这些性格鲜明的人物，还领略了古典名著的风采。其实，三国演义中有名有姓的人物就多达400人，那里的故事也是广为流传、家喻户晓。老师希望课下，大家能以“走进三国”为主题，完成本周的积累，并把你积累到的知识与同学们交流、分享。

    【板书设计】

    19、草船借箭

    周瑜----阴险狡诈诸葛亮----神机妙算(识人心知地理晓天气)曹操----谨慎多疑

    鲁肃----忠厚老实

    【课后反思】

    《草船借箭》是人教版五年级下册第五单元的第二篇课文，本组教材的安排，是让学生通过阅读活动，为学生打开学习名著的大门，感受古典名著的魅力。所以教学目标我就确定在“通过对人物对话的研读，感受名著中性格鲜活的人物特点，通过分角色朗读，走进名著中精彩纷呈的故事。”教学时，针对高年级的阅读水平和训练重点，我主要引导孩子通过研读人物语言来体会人物特点，再通过课后的延伸，达到让学生爱上名著的目的。虽然课堂还有许多遗憾，比如指导朗读还是不算到位，时空没掌握好等，但是，从学生那积极地参与教学上，从课后孩子们赛读名著故事上，我看到了这节课的成功之处。我觉得，一节课成功与否，关键看孩子们从课堂上收获到了什么，在老师的引领下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子们在那短短的40分钟里参与了，收获了，就不失败。语文课堂就是充满遗憾的课堂，没有遗憾，又怎么有我们不断完善教学的动力呢!在这一次次的反思中，我们会走向成熟。

    春教学课件 篇10

    教学目标：

    1．学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

    2．正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

    3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

    教学重点、难点：

    课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。

    教学时间：

    两课时。

    第一课时

    一、课前搜集，汇报引题

    1．课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？

    2．学生交流中，教师相机介绍、补充的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看”并指导朗读。

    3．今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的。

    二、反复读文，讲读有法

    1．借助拼音读通课文，标好自然段。

    2．检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

    3．再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）

    三、巧妙创境，入境感悟

    1．小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的吧！（配乐表演“坐飞机”）

    2．南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）

    3．你看到了什么？感受到了什么？

    （1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。

    （2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

    （3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！

    4．你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

    第二课时

    一、复习检查

    1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。

    （1）一只只（zhizhi）羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈（juanquan）。

    （2）只（zhizhi）有一个骑手技艺高超。

    2、赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔小来？（技艺高超）

    3、“曾经从牛背上摔小来上千次”是什么意思？

    二、诱发想象，讨论明理

    分角色朗读对话，骑手的画是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

    三、分析字形，指导书写

    1、用最快最简单的方法来学字。（生自学）

    2、谁来做小老师？

    3、认读生字并组词。

    4、指导描红。

    四、课后延伸，迁移练说

    播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

    春教学课件 篇11

    教学目的：

    一、分析文章的结构了解文章的思想内涵。

    二、掌握有关文言字词和特殊句式。

    教学重点：

    对文章思想内涵的了解

    教学难点：

    掌握有关文言字词和特殊句式。

    教学过程：

    一、复习巩固：抽学生朗读文章的第二自然段。

    二、讲授新课：

    1、抽学生朗读文章的第三自然段。

    2、窜讲文章的第三自然段：

    提问：文章的第三自然段主要写了什么内容？

    明确：主要描述泰山日出的动人景象，是文章描写的一个重点。作者是按照时间顺序写出了日出前、日出时和日出后的不同景色，展示给读者一幅泰山日出迅速变化的画面。

    三、窜讲有关重点字词：

    戊申晦（晦，农历每月最后的一天。今常用义为：昏暗，夜晚。）

    稍见雪中白若樗数十立者（“稍”，逐渐，渐渐。今常义为：稍微，略微。句意为：渐渐看见云雾中数十个白色的骰子似的，那是山呀。）

    与子颖坐日观亭而待日出——省略句，省略了主语“余”其句意为：我与子颖坐在日观峰上的亭子里等待日出。极天云一线异色——天边有一条云带呈现出奇异的颜色。亭东自足下皆云漫——亭东从脚下都有是弥漫的云雾。（云：云雾，名词。漫：弥漫，布满，动词。判断句用皆表判断。）

    日上、正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰东海也。太阳升起来，纯红如朱砂的颜色，太阳下面有红光，跳动地承托着它。有的人说：这就是东海。

    回视日观以西峰，或得日，或否日，绛缟驳色，而皆如偻——回头看日观峰以西的山峰，有的得到了阳光的照谢，有的得不到。红白两种颜色相错杂，都好像俯身曲背的样子。

    总结：这一部分描写日出的情景。按时间顺序写，依次写了待日出，日将出，日正出和日出后的景色。（第三段是按照时间的推移描写景物的变化。

    待日出：戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。

    日将出：稍见——云中白若樗 数十立者，山也。须臾——极天云一线异色，须臾成五采。

    日正出：日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。

    日出后：回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆如偻。

    讲解第四自然段

    抽学生朗读第中自然段

    向学生回答第四然段段落大意。

    第四自然段主要介绍了泰山的人文景观，行以日风峰为参照物写其周围的高山建筑群，再写返回途中的道中石刻，表现了泰山的古老风貌。

    讲解有关字词：自唐显庆以来。“以”连词连接“来”。句意为从唐朝显庆年间以来。

    不当道者。当：在。不在路上的石刻。皆不及往——都有来不及去看。

    翻译：日观亭的西面有祭示泰山之神的东岳大帝的庙宇，又有一座碧霞元君祠。历代皇帝行宫在碧霞行君祠的东边。这天我们还观看了路上的的石刻，从盲显庆以来，那些远古的石刻的字迹全都磨损不清楚或缺失。偏僻的，不在路旁的石刻，都来不及看。

    （介绍古迹，表现泰山古老的风貌）

    讲解第五自然段：

    抽学生回答：第五然段主要写了什么？介绍泰山的自然景观。这是作者游山之后对泰山的总体印象。以雪与人膝齐结束。

    讲解有关字词和句式：生石罅（生的前面省略主语：树。生后面省略介词于。句意为：树生在石头的缝隙中。）至石观数里内无树。（至：距离。至石观峰的几里内没有树。）（少圜：圜通假字通圆，很少有圆的）

    翻译：山上石头多，土少，石头是青黑色的，大多是方方正正的，很少有圆的。杂树少，松树多，松树长在石头的缝隙中，都是平顶。遍地冰雪，没有瀑布，没有鸟兽的声音和踪迹。到石观峰的几里以内没有树，而积雪很厚，和人的膝盖平齐。桐城人姚鼐记。

    全文五段以登山为线索，记叙了泰山的地理位置以及登山的时间，路程，有重点地描写了沿途所见的景色，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱。

    作业设计：课后第二、三大题

    板书设计：登泰山记

    总写泰山地理形势泰山地理位置

    周围山川形势

    记叙登泰山的经过时间路径

    山顶所见

    描写泰山日出日出前———风、雪、云

    日出时——形、色、光

    日出后——色

    介绍泰山人文景观建筑

    古迹

    介绍泰山自然景观

    补充：天干地支的计算方法：

    某年的天干就是这个年份的个位数所对应的天干，地支就是这个年份除以12所余数的对应的地支

    天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸

    4、5、6、7、8、9、01、2、3

    地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申酉、戍、亥

    生日会课件范例9篇


    以下是栏目小编为您收集整理的“生日会课件”相关内容，请您查看。每位老师在每堂课上都需要准备一份完整的教学课件，为了更好地教授知识，每个老师都需要将教案和课件设计得更加完善。编写教案是教师向学生传授知识的重要手段之一。请注意，文中的信息仅供参考和查看之用。

    生日会课件【篇1】

    活动背景

    为了庆祝中华人民共和国成立60周年，全国各地都在开展各种各样的庆祝活动，随着十月一日的临近，庆祝祖国60华诞的欢乐氛围也越来越浓厚。幼儿虽然年纪小，却也是社会的一员，他们感受着节日的氛围，自豪之情油然而生。这不正是对幼儿进行爱国主义教育的绝佳时机吗?于是，我们设计了一系列庆祝国庆的主题活动，通过层层推进的活动，逐步深化幼儿热爱祖国的情感。

    活动目标

    1．知道十月一日是中华人民共和国成立的日子，是祖国妈妈的生日，又叫国庆节。

    2．通过调查采访，增进对祖国的了解，激发爱国主义情感。

    3．为自己是中国人感到骄傲，热爱自己的祖国。

    活动一：营造氛围，激发情感

    活动准备

    人们迎接国庆60周年开展各项活动的录像；介绍国庆节来历的PPT；国庆节倒计时的牌子。

    活动过程

    1．观看录像：姐姐参加了国庆60周年征文比赛：奶奶参加了社区举行的迎国庆文艺演出：在北京上学的哥哥写信介绍国庆大阅兵的准备情况等。(提问：刚才你们看到了什么?他们为什么要做这些事?)

    2．观看PPT，教师介绍国庆节的来历。(提问：你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗?)

    3．出示国庆节倒计时的牌子，请大家一起猜猜使用的方法。

    4．引导幼儿讨论：今天距离祖国妈妈的生日还有多少天?我们准备怎样迎接祖国妈妈的生日?

    活动二：分组活动，积聚情感

    活动过程

    1．幼儿根据自己的特长和兴趣，自愿组成歌舞团好事队图片组操作组四个小组，每组推选出一个组长，并且聘请班上的教师担任行动顾问。

    2．在行动顾问的协助下，各个小组商量行动方案。

    3．各个小组分别开展活动：好事队每周开展一次服务社会的活动，如上街宣传环保知识、到公园栽一棵小树苗、为社区老人服务一次等：图片组在家长的帮助下，收集展现祖国大好河山和各地美丽风光的图片：歌舞团在行动顾问的协助下排练歌舞节目：操作组则负责准备材料制作五角星、五星红旗等，在国庆节那天布置教室。

    活动三：庆祝国庆，表达情感

    活动过程

    1．在国庆节到来的前一天，操作组的幼儿带领着其他幼儿，和教师一起用这些天制作的材料布置教室。

    2．举行庄严的升旗仪式。

    3．展示幼儿收集的祖国多美好图片，由图片组的幼儿担任小讲解员，向大家介绍图片的内容。

    4．歌舞团的幼儿载歌载舞，表演他们精心准备的节目。

    活动四：放飞气球，升华隋感

    活动准备

    生日蛋糕：为每个幼儿准备一只氢气球。

    活动过程

    【师】：孩子们，今天是祖国妈妈60岁的生日，你们心里有什么话想要和祖国妈妈说，请你们用画笔表达出来。

    1．每个幼儿画一幅祝福祖国妈妈的画，并将其系在氢气球上。

    2．在音乐声中，教师推出生日蛋糕，大家一起吹灭蜡烛，给祖国妈妈唱《生日快乐》歌。

    3．去操场放飞氢气球，并一起高呼：祖国妈妈，生日快乐!

    生日会课件【篇2】

    教学目标：

    1.从学生生活体验入手，使学生了解近视的成因和危害，激发学生保护眼睛的意识。

    2.培养学生的保护眼睛的意识。从我做起，从现在做起，关注眼睛健康，学会用眼卫生。

    教学重难点：

    触动学生心灵，使之切身感受到保护眼睛，预防近视的重要性。

    教学准备：

    教师：搜集相关资料；设计表格，布置学生课前调查任务；制作游戏挂图、多媒体课件。排练小品《近视闹出的笑话》和诗朗诵《呵护心灵之窗》两个节目。

    学生：进行两个调查：一是《五年级（4）班学生戴眼镜情况调查》，二是《五年级（4）班戴眼镜学生日常行为习惯调查》。

    教学过程：

    一、激情导入引话题

    师：（唱）轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛……人们常说，眼睛是心灵的窗口，一双明亮的眼睛，可以让我们看到世界的精彩，感受心灵的碰撞，交流心中的情感。今天，就让我们一起来（课件出示活动主题）

    生齐：——呵护心灵的窗口。

    二、近视知多少

    1、游戏：《给我一双慧眼》

    游戏规则：请每组一个同学上台，蒙上眼睛，为课前准备好的没画眼睛的孩子贴眼睛，贴正确的为胜利 。

    小结：从大家的笑声里，我们感受到游戏的快乐。但是请大家想一想，是什么让你发笑？你对自己的眼睛又有多少了解呢？下面我们进行一次小竞赛。

    2、近视小知识竞赛（各组抢答，每题10分，得分高的组为优胜。）

    1.人的眼睛为了看清远近物体，起调节作用的是（）

    A.房水 B.晶状体 C.玻璃体

    2.小学生10岁前已经近视以（）居多。

    A.轴性近视 B.混合性近视 C.调节性近视

    3.近视的症状为（）。

    A.远视力正常，近视力减退 B.远视力减退，近视力正常 C.近视力远视力均减退

    4、以下哪种做法不会引起近视？（）

    A.趴在桌上看书写字 B.躺在床上看书 C.连续看书1小时休息片刻或远眺

    5、下列哪一种维生素有保护眼睛的作用（ ）

    A.维生素A B.维生素E C.维生素C

    6、保持充分的睡眠、营养与体育锻练有助于预防近视，小学生每天睡眠时间应不少于（）

    A.8小时 B.9小时 C.10小时

    7、下列有关视力保健的叙述，错误的是？（ ）

    A.近距离用眼每40分钟休息 。

    B.不可以在强太阳光下看书。

    C.看书累了就看电视，看电视累了就打电脑。

    D.看电视要保持适当距离。

    8、。红眼病传染性很强，夏秋季节比较容易发生，为预防红眼病，应该做到（）

    A.戴口罩出门 B.常开窗通风 C.常洗手、剪指甲

    9、书写、阅读时，眼和书本的距离应是多少：（ ）

    A、30-50厘米或一尺左右 B、80-100厘米或一尺半 C、二尺左右

    10、为了预防近视，看电视时眼与屏幕的高度最好是（）

    A.眼比屏幕稍高一些 B.屏幕比眼稍高一些 C、两者等高

    小结：从大家的答题情况看，我们每天都在享受着眼睛给我们的服务，可是我们却对它不够了解和关心。下面我们就从身边的人和事说起，加深对眼睛的了解吧！

    三、近视大家谈

    板块一：说说近视生

    1、交流汇总课前调查一的情况。

    2、观察调查数据，得出结论：随着年级升高，班里戴眼镜的同学越来越多。

    3、小结：是的，这就是我们身边现实的近视情况。相信大家看了下面的小品会有更大的触动。

    板块二：看看近视人

    1、小品表演《近视闹出的笑话》

    梗概：学生淘淘因为眼睛近视在语文学习中常常把字写得七零八散，丢撇少捺；在数学学习中老被“小数点”戏弄，生活中不是认错人，就是认不清人，不断出丑，对自己眼睛近视十分烦恼。

    2、看了这个小品，你有什么感想？

    板块三：想想近视因1、小组交流汇总课前调查二的情况。

    2、各组汇总调查情况，得出结论。

    3、全班交流调查结论。

    从大家观察可以发现，近视的同学大部分有以下行为习惯：

    看电视距离太近

    看电视的时间太长

    所看电视的画面浓度太深

    写作业时的姿势不正确

    在光线太强的阳光下看书

    在光线太弱的光下看书

    长时间的在电脑前

    不合理饮食

    在车厢里看书

    遗传因素

    不认真做眼保健操

    小结：现在，我们从身边人、身边事入手，找到了同学们近视人数逐年增长的原因。怎样才能避免这一局面继续下去呢？

    四、近视你我他

    板块一：护眼常识我知道

    1、看书“五个不”

    不能在光线很暗的地方看书。不能在太阳光下看书。不能走在路上看书。不能坐在车上看书。不能躺着或趴着看书。

    2、眼操要注意

    勤剪指甲，手干净，节拍准确，姿势对。

    3、吃上有讲究

    嚼硬食：咀嚼就被誉为另类的“眼保健操”。多吃胡萝卜、土豆、黄豆、水果等耐咀嚼的硬制食品，增加咀嚼的机会，预防近视眼的发生。

    多吃柑橘和绿色蔬菜：营养学家建议，每天应多吃柑橘类水果和绿色蔬菜，增加叶黄素的摄入量，防止视力退化。

    补锌：有研究表明，青少年近视患者的发锌和血清锌含量明显低于正常视力者，补锌可提高近视患者的视力。

    补钙：不仅仅是对骨骼系统，钙对眼睛也很重要，钙的缺乏可导致眼球壁弹性降低，眼肌容易疲劳，使近视加深。

    4、小结：同唱《护眼歌》

    保护眼睛真重要，小朋友们要记牢；读书写字坐端正，眼睛离桌一尺遥；走路坐车和躺着，千万不要把书瞧；眼保健操天天做，一日两次不可少；

    板块二：爱眼宣传我参与

    1、“眼情”介绍：

    如今，近视眼的发病率越来越高，上海、北京等大中城市近视率可达50％——60％，在医学院校，近视率甚至高达70％——80％，小学3、4年级的近视率也达到30％——40％。最近的一份调查显示：我国小学生的近视发病率为22.78%，中学生为55.22%，而大学生高达76.74%。我们每一个人都有责任、有义务加入到爱眼宣传活动中来。

    2、6月6日是世界爱眼日，希望我们保护好自己眼睛的同时，人人争当爱眼宣传员。

    总结：

    同学们，为了让我们的生活永远美好多姿，让我们从现在做起，做爱眼护眼小卫士、小宣传员，共同呵护我们的心灵之窗，迎接美好的明天！。

    生日会课件【篇3】

    一、设计意图：

    有一天，一个小朋友跑来要求我帮她打开食品包装，我有意识想引导她自己想办法，小女孩首先想到利用剪刀或是找人帮忙，就再也想不到打开包装的其他窍门了，其实这只是很简单的齿形封口，用手自己就能剥开。但是由于家长包办多，照顾过多，如常常可看到幼儿正在吃已剥好壳的蛋，已剥了皮的水果，或者是已剥了包装纸的点心。其实这种潜意识里，是把幼儿的独立动手的机会剥夺了，不仅如此，幼儿的依赖性也会滋生而长，而当他们身边没有辅助工具的时候，更不知道如何是好。因此，便借助这次活动让幼儿通过实践，引导他们学习一些生活技能。

    二、活动目标：

    1、在活动中让幼儿探索，学会打开几种食品包装，鼓励幼儿积极动脑，解决问题，提高动手、动脑的能力，体验成功的喜悦。

    2、继续深化自己动手的思想意识，培养幼儿独立、自信的优良品质。

    3、继续培养幼儿的口头表达能力，初步学习新词剥（bāo）。

    三、重点与难点：

    掌握一些剥食品包装的技能，在日常生活中不依赖别人，会自己动手剥。

    四、活动准备：

    1、幼儿准备：每人一份含有各种包装的糖果、一次性口杯；每组一份可供选择的动物贴纸。

    2、教师准备：幻灯仪器、生日歌音乐磁带、录音机、猪你生日快乐歌表演VCD、狗宝宝家图片、狗宝宝毛绒玩具一只、装有各种包装的食品篮。

    五、预设过程：

    （一）狗宝宝过生日引入，带出活跃热烈的气氛。

    1、播放生日歌，引发幼儿的兴趣。

    2、出示狗宝宝，引入游戏的主题。

    （二）通过狗宝宝送礼物的游戏环节，在尝试中知道不同包装的开启方式。

    1、出示礼盒，摸礼物。

    ①教师出示礼盒，引起幼儿的好奇心。

    ②让幼儿摸礼物，激发其积极参与的欲望。

    2、说说礼物，尝礼物。

    ①通过提问，让幼儿说说他（她）得到的礼物，引导发现包装的不同。

    ②通过尝试，让幼儿自己打开礼物品尝，探索不同的开启方式。

    3、讨论尝试结果，知道开启方式。

    ①通过讨论，让幼儿说说怎么打开礼物，从中学习科学的开启方式。教师结合顺口溜加深印象。

    ②通过比较，让幼儿感受较好的开启方法，从中学习较难的技能。教师结合讲解示范正确引导。

    教师小结，引出学习新词剥（bāo）。

    （三）通过帮狗宝宝剥糖果的游戏环节，进一步提高动手能力。

    1、教师讲解示范游戏的规则：帮狗宝宝招待小动物，帮忙剥开糖果贴上（请谁吃的）小动物头像。要求幼儿数数剥了几颗糖。

    2、幼儿分组游戏，教师重点指导能力差的幼儿。

    教师总结幼儿的表现，继续深化自己动手的思想意识。

    （四）通过歌表演猪你生日快乐，体验活动的乐趣。

    师生共同参与歌表演，表演结束，与狗宝宝道别，活动自然结束。

    生日会课件【篇4】

    教学目标：

    1、认识校园安全隐患。

    2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

    教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

    教学过程：

    一．校园中存在安全隐患。（可请学生列举一些现象）

    1．学生集会、群众活动、课间活动的安全隐患。

    2．学生饮食、就餐的安全隐患。

    3．学生交通安全隐患。

    4．校园隐性伤害的隐患。

    二．学生集会、群众活动、课间活动中就应注意的安全事项。

    上下楼梯要注意什么？

    1、不要因为赶时间而奔跑。

    2、在人多的地方必须要扶好栏杆。

    3、整队下楼时要与同学持续必须距离。

    4、上下楼时不要将手放在兜里。

    5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

    6、上下楼靠右行。

    群众活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言礼貌。

    课间活动应当注意什么？

    1．室外空气新鲜，课间的活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

    2．活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

    3．活动的方式要简便易行，如做做操等。

    4．活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

    三．学生饮食、就餐安全的注意事项。

    不吃过期、腐烂食品，有毒的药物（如杀虫剂、鼠药等）要放在安全的地方。

    禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

    四．交通安全注意事项

    行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

    乘坐公交车注意事项：

    1．车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

    2．乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，就应注意看管好自身物品，谨防扒手。

    3．注意公共场所礼仪，时刻牢记“寿春品牌，当我职责”。不要大声喧哗，持续环境卫生，主动为老若病残让座等。

    骑自行车须知

    1、要学习了解、自觉遵守道路的交通法规。

    2、持续车况良好，车铃、刹车齐全有效。

    3、行驶中要遵守交通信号灯，不得抢穿红灯。

    4、穿越无信号灯的十字路口，务必"一慢、二看、三透过"。

    5、务必在规定的非机动车道内行驶；在无分道标志线的道路，务必靠边行驶。

    6、行驶时不要随意抢占机动车道、不要多车并排行驶。

    7、行驶时要集中思想，不要带着耳机收听广播、音乐。

    8、在转弯时务必看清后面来车，先伸手示意，不要突然转弯、斜行转弯。

    9、对于不同天气特点，做到安全行车：顺风不要借助风势骑快车；逆风不要低头猛骑不看路；雾天视线变差要慢速骑行；下雪结冰路滑要扶稳车把；雨天穿戴雨披更要多留心

    五．其他校园安全的注意事项：

    1．如何正确对待老师批评，甚至误解？

    敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，就应和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

    1．你与同学发生矛盾怎样办？

    自己的所作所为也要有安全意识。青少年的时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，必须要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

    2．如何加强教室安全

    要注意教室的安全。学生上课离开本班教室必须要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，哪后果是不堪设想的。

    3．为什么不能提前到校？

    校门没开，一些学生在校门发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。

    在校门外拥挤，会造成意外伤害。

    4．当自己感到身体不适时，怎样办？

    及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

    5．你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎样办？

    先让班主任与家人取得联系再视状况而定。

    6．安全小常识

    临危逃生的基本原则：

    持续镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

    “119”——火警

    “110”——报警

    “120”——急救

    “122”——交通事故报警

    打电话时要说清地点、相关状况、显著特征。

    六．小结

    生命是完美的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切前提是安全。所以我们必须要时刻加强安全意识，努力增强自我防范潜力，作到警钟长鸣！

    生日会课件【篇5】

    【班会目的】

    通过这次主题班会，引导学生学习家庭生活安全知识，进一步增强学生的安全意识和自我保护意识;掌握一些自救自护的本领;珍惜生命，健康成长。

    【班会准备】

    1学生通过各种渠道搜集有关家庭安全方面的资料。

    2制作相关的课件。

    3.黑板上用彩色粉笔书写“珍惜生命安全第一”八个美术字。

    【班会程序】

    一谈话引入：

    同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家居安全要注意什么：

    二家居安全

    1.用电安全

    随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。

    1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

    2)不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。

    3)电器使用完毕后应拔掉电源插头。

    4)使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。

    5)发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

    2.安全使用煤气

    1)燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气大量泄露而发生火灾。

    2)使用燃气器具(如煤气炉、燃气热水器等)，应充分保证室内的通风，保持足够的氧气，防止煤气中毒。

    三交通安全

    1.行走时怎样注意交通安全

    1)在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。

    2)集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

    3)在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。

    4)穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

    2.交通安全：全国平均每天发生交通事故1600起,死亡257人,受伤1147人,直接经济损失731万。真是令人痛心。提醒学生们要特别注意交通安全，上放学时一定要遵守交通规则，过马路时要提高警惕，注意来往的车辆。及时消除交通隐患。

    四校园内应注意的安全

    1.防火：学校是人群密集的地方，防火是学校安全的重要问题，

    1)禁止在校园内玩火、放炮。

    2)上实验课要注意老师的要求，不要随意乱动药品。

    3)定期检查防火设施发现损坏应立即修复。希望大家能齐抓共管。共同参与到校园安全防范的活动中来。

    2.防盗：保管好个人财务。不在教室上课时或下课期间要锁好门窗。坚决杜绝外来陌生人员进入校园。在外乘车或外出期间要看管好自己的钱财，对可疑人员要提高警惕，加强防范意识，发现盗窃事件即时报警。

    3.防校园暴力：同学之间要和睦相处，互帮互助，团结友爱。若存在分歧、矛盾要及时沟通化解，不要心存怨恨。若发现对方寻衅滋事应及时向有关老师反映情况，寻求学校的帮助。

    五体育运动安全：

    在体育运动中一定要做好准备活动，听从体育教师的安排和调度，不可私自活动或打闹。老师讲解动作要领时要认真听讲，在做有一定难度的动作时要学会自我保护，加强保护意识。在做器械运动时要检查好器械是否存有安全隐患问题。

    六发生火灾怎么办?

    1.要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。

    2.一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。

    3.逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。

    七实践竞赛：

    1、第一组代表表演防火：(一人读情节过程，三人表演)

    2、大家认真观察表演后讨论：

    (1)发生了什么事?他们是怎么处理的?发生火情应该怎样与消防队取得联系?(打火警119、讲清出事地点详细地址、火势情况)

    (2)总结：情景表演向我们介绍了哪些方面知识。还有什么情况可能发生火灾?发生火灾怎么办?怎样防火?打什么电话求救?

    八快板表演：安全知识小结

    家用电器和煤气，阅读说明再使用。

    发生火灾不要慌，断电呼救第一桩。

    放学回家快快走，回家晚了爸妈愁。

    遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜。

    一人在家关好门，与人说话要谨慎。

    发现坏人来撬门，赶快拨打110。

    安全隐患时时有，注意安全处处提。

    安全常识牢牢记，快乐常伴我和你!

    【小结】

    只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康地成长。

    生日会课件【篇6】

    教学目标：

    1、了解有关安全知识；明确校园不安全的行为，提高学生校园安全意识。

    2、知道在校园里哪些行为是不安全的，时刻提高警惕，自觉做好防范工作。

    3、如果一旦有不安全的事情发生了，知道应该如何去处理，树立自我安全意识，增强自我保护能力。

    教学重点： 通过案例分析和学生参与讨论事例增强学生的校园安全观念.

    教学难点：遇到安全问题学会用如何处理

    教学方法：导、读、议、评相结合

    教学过程：

    一、导入

    1、安全对于我们来说非常重要，在校园里也要时刻注意安全。

    2、让学生列举发生在校园里的事故：

    ⑴ 高空抛物，砸到同学。

    ⑵ 在教学区打闹，撞到了同学，出现不应有的事故。

    ⑶ 攀爬护栏，摔倒楼下。

    3、学生自由谈发生在校园里的事故。

    4、教师总结：在校园里我们也一定要注意安全。

    二、交流：讨论在校园里我们应当注意哪些方面的安全。

    ⑴ 上下楼梯应当注意哪些安全？为什么？应当如何做？

    学生回答后教师强调：上下楼梯靠右边走；下楼时用手扶着楼梯扶手下楼；不许向楼梯外探

    身，更不许打滑梯；上下楼梯不许跑，不许拥挤抢先；不许在楼梯内打闹、疯跑、做游戏、做体育活动；放学时，排队下楼，不许拥挤，不许在楼道上系鞋带、滞留等。

    ⑵ 在走廊里应注意哪些安全？为什么？应如何做？

    学生回答后教师强调：轻声漫步，不跑不叫；不追逐打闹；不做游戏；不攀爬护栏；不向楼下吐痰、丢东西；无事不到其它楼层乱窜。

    ⑶ 在教室里应当注意哪些安全呢？为什么？应如何做？

    教师明确强调：轻声漫步，不跑不叫；不乱攀爬桌凳；不点燃垃圾，不玩火；不乱摸电器、电器开关；发现电器、电线、开关插座等有埙坏及时报告，不乱动；实验课，听从老师指挥，不乱动实验仪器和化学药品。

    ⑷ 在校园里应当注意哪些安全？为什么？应如何做？

    学生交流回答后教师总结：不疯跑大叫；不到操场玩树枝、木棍、砖块等；不攀爬车棚、围墙；不在国旗台上及其周围玩耍；不做危险游戏（哪些是危险游戏呢）；参加升旗仪式、文艺演出、做操等大型集体活动，要遵守纪律、听从指挥，按要求集合、行动、疏散、撤离；不携带、不玩易燃易爆物品和管制刀具（哪些是管制刀具）。

    ⑸ 在厕所里应该注意哪些安全？为什么？应当如何做？

    教师明确强调：不追逐打闹做游戏；大便入坑，小便入池；不推不挤，不跑不叫，慢蹲慢起，严防跌倒。

    ⑹ 体育课应注意哪些安全？为什么？

    学生交流，指名回答后教师强调：要在老师的指导下有秩序地活动，注意安全。特别是在一些争抢激烈的运动中，自觉遵守竞赛规则对于安全是非常重要的。

    三、巩固

    1、师生共同回顾应注意的安全事项。

    2、同桌互相提问应注意的事项。

    3、将重点条目抄记在笔记本上。

    四、作业

    写一篇学习心得体会，要写清楚自己以后应该怎样做才能有效防止安全事故的发生。回家也可和父母再加以讨论，还有哪些应注意的事项。

    生日会课件【篇7】

    一、指导思想

    以教育局精神为指针，以安全法律法规为准绳，坚持“安全第一，预防为主”方针，切实做好学校师生安全教育，综合整治校园安全隐患，防患于未然，以保障学校广大师生人身财产安全和学生健康成长。

    二、活动目的

    今年是第十六个全国中小学生的“安全教育日”，为了更好地开展此次活动，我校将围绕主题及有关安全的热点问题，根据本校实际情况，开展一个行之有效的安全教育日主题教育活动，并通过疏散演练活动，使学生在参与活动的过程中，熟悉疏散路线，掌握基本自救自护技能，养成良好的安全行为习惯，进一步强化我校学生安全意识，提高学生避险能力。

    三、学生安全教育工作领导小组

    组 长：孙丽华

    副组长：胡 晓、胡立军、李新林

    成 员：荆鸿辉、白阳龙、任 波、罗绍良、张晓实、郑延年、

    王 华、韦 伟、各班级班主任

    四、活动时间：

    20xx年3月28日——4月1日

    五、活动主题：

    强化安全意识，提高避险能力”。

    六、活动安排：

    围绕主题开展安全教育活动周

    1、组织动员：20xx年3月28日（星期一）班会课时间，各班级开展“安全教育”为主题的《强化安全意识，提高避险能力》教育活动班会，对学生进行一次安全教育，号召广大师生提高安全防范意识，争做一名合格的家校安全监督员。在国旗下讲话，由孙丽华校长作《强化安全意识，提高避险能力》主题报告。各班级利用周末时间出一期以 “安全教育知识”为主要内容的黑板报专刊。3月29日，领导小组检查各班级开展安全教育情况的同时各班级出刊的安全教育宣传情况，评分量化。

    2、4月1日开展疏散演练；在学校安全教育领导小组的统一指挥下，全体教师积极参与，开展有序而行动迅速的逃离“事故”现场的疏散演练（各教学楼疏散线路图附后）。

    3、对全体学生布置一篇课外作业：《学校安全隐患我发现、家庭安全隐患我排查》，通过学生的亲身参与活动，把安全意识融入到学生的思想行动之中。

    4、组织一次全校性的安全大检查，对学校教室、实验室、微机室、阅览室等重要设施进行全面细致的检查，不留“死角”，发现安全隐患，立即整改。

    5、各班级收集安全隐患存在的问题填写在印制好的《班级安全隐患存在问题表》交到政教处，利用学校及时整改，排除隐患。

    6、学校利用校园广播站进行安全知识幼教早教。

    七、活动要求

    1、疏散演练全体教师积极参与、密切配合，把安全教育活动落到实处。

    2、积极发挥学园广播、墙报，开展安全教育主题宣传活动。

    3、各班将开展“安全教育日主题活动”的开展情况写出书面总结，同时把收集布置给学生的《学校安全隐患我发现、家庭安全隐患我排查》课外作业和《班级安全隐患存在问题表》，于4月1日前交到政教处。

    4、学生安全教育领导小组要结合这次安全教育日活动，开展自查自纠，写出书面材料汇报州教育局。

    我们要始终坚持把学生生命和安全教育贯穿于学校教育的全过程，落实人人参与的要求，警钟长鸣，常抓不懈，确保学生在安全的环境中健康成长。

    生日会课件【篇8】

    一、教学目标

    1.借助故事情节，激发幼儿的探究，让幼儿对昆虫的认识产生兴趣；

    2.通过直接观察认识昆虫的身体部位并总结昆虫的身体特征，获得一定的自然科学知识；

    3.根据昆虫的主要特征，能准确地判断哪些动物就是昆虫。

    二、教学重、难点：

    重点：总结、概括昆虫的主要特征。

    难点：准确判断昆虫。

    三、教学准备

    1.经验准备：认识昆虫各部位名称（触角、头、胸、腹、腿）

    2.物质准备：蚂蚁模型一个（可分拆）、常见动物模型各6个（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、苍蝇、瓢虫）、若干小动物的图片、记录卡、ppT课件

    四、教学过程

    （一）故事情景引入

    1.播放生日歌，老师带小朋友进场

    师：听，这是什么歌？今天是谁生日呀？（ppT出示小蚂蚁图片）

    师：今天是小蚂蚁的生日，它说要邀请像它一样的昆虫来参加它的生日会，结果有很多小动都来了，看有谁来了？（ppT出示小动物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚊子、蟋蟀、蜈蚣、蜘蛛），可是小蚂蚁说：“对不起小蜈蚣、小蜘蛛你们不是昆虫，不能参加我的生日会，你们请回吧？”

    师：小朋友，怎么样的动物才是昆虫呢？今天我们就一起来认识昆虫。

    （二）利用蚂蚁模型探究昆虫的身体特征

    1．认识蚂蚁各部位的名称（头、触角、胸、腹、腿）

    2.出示记录表，老师讲解观察、记录的方法和要求

    3．幼儿两两合作观察小动物，并作观察记录，老师对有需要的组进行指导。

    4．总结观察结果

    （1）请各组说说自己的观察结果

    （2）总结昆虫的外部特征：我们把身体分为头、胸、腹，头上有两条触角，有6条腿的小动物叫昆虫，蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚊子、蟋蟀都具有这些特性，所以它们它们都是昆虫。

    （三）运用昆虫的身体特征判断身边的小动物是否是昆虫

    1.结合昆虫的外部特征讨论蜈蚣和蜘蛛为什么不是昆虫？

    2．师：小蚂蚁说我们的小朋友也可以参加它的生日会，但是我们必须到树林里找一只昆虫和它一起才能参加。小朋友你们想去吗？好，我们一起进树林找昆虫吧。

    3．小朋友进入树林根据昆虫的身体特征寻找昆虫

    4．判断小朋友找的是否是昆虫。

    （四）结束离场。

    师：小朋友都找到了昆虫，我们就带着这些昆虫一起去参加小蚂蚁的生日会吧！（师幼离场）

    生日会课件【篇9】

    大班社会优秀教案《生日联欢会》

    幼儿园大班社会教案：生日联欢会

    活动目标：

    1、感受参加集体活动的快乐，了解怎样过生日及生日的意义。

    2、通过吹蜡烛、赠送礼物、吃蛋糕、表演等活动，体会为他人过生日的快乐。

    3、愿意参加集体活动，并能与大家共享快乐。

    活动准备：

    1、请每位小朋友回家与父母共同制作一件小礼物。

    2、蛋糕、蜡烛、帽子。

    3、学说一句祝福的话。

    4、音乐磁带、生日歌。

    活动过程：

    1、教师出示一顶小帽子，引起幼儿兴趣。提问：

    （1）猜猜看，老师要把帽子送给谁？为什么？

    （2）今天是×××的生日，他又长大一岁了，让我们一起来为他祝贺生日，一起分享过生日的快乐。

    2、教师和幼儿一起商量过生日的程序，并引导幼儿按程序开展活动。

    （1）点燃蜡烛，大家唱《生日歌》。

    （2）教师帮他们插上生日蜡烛，一边插，小朋友一边数，让幼儿知道几岁生日插几根蜡烛。

    （3）点燃蜡烛，请过生日的小朋友许个愿。

    （4）唱《生日歌》，让生日的小朋友吹蜡烛。

    （5）赠送礼物，并用语言祝福过生日的小朋友。

    1、小朋友赠送礼物，说一句祝福的话，如：祝×××生日快乐、祝你天天快乐、身体健康、祝你的朋友越来越多……

    2、老师赠送礼物，祝福他生日快乐，并对他提出希望，告诉他已经长大一岁了，要更加懂事，争取做个好孩子。

    3、过生日的小朋友，讲一讲自己现在的心情和表示感谢的话。

    4、分蛋糕，吃蛋糕。

    3、表演节目，祝贺生日。

    （1）过生日的小朋友表演节目，并邀请好朋友一起表演。

    （2）小朋友表演（个人、小组都可以）。

    （3）全班跳集体舞。

    江南春课件


    您或许可以去翻一翻“江南春课件”，也许会帮助你有所新的理解，深入阅读这篇文章会赠予你许多宝贵的收益。作为教师，编写教案课件是一项必不可少的责任，如果还没开始编写，那就得警惕了。教案是获取教育资源的重要渠道。

    江南春课件 篇1

    教学目标：

    1．了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。

    2．学习本课生字词，理解诗句的意思。

    3．有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。

    学习目标：

    学习第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。

    教学步骤：

    1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

    2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

    3．简介诗人苏轼：

    苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

    1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

    2．组内交换意见，扫除障碍。

    3．指名试着说说诗句的意思。

    1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。

    2．边读边想象诗的意境。

    （1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。

    河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的.鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

    （2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。

    ①边吟诵，边想象画面。

    ②用自己的话描绘画面内容。

    3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

    明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。

    4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

    1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

    明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

    2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

    明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

    （五）指导感情朗读，背诵古诗。

    1．对照画面朗读。

    一、教学要求：

    1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

    2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。

    3、练习有感情地朗读古诗。

    二、教学重点：

    理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

    四、教学过程：

    2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？

    3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。

    4、初读，大体了解诗的内容。

    5、师示范朗读。

    6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。

    7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

    8、字词质、释疑。

    （应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

    9、指名逐句交流对诗句的理解。

    （大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）

    10、指导读，读出诗的韵味来：

    （应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）

    11、启发想象：

    ①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

    14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）

    15、习作，交流，评议。

    16、背诵诗句。

    17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

    江南春课件 篇2

    江南春是唐代诗人杜牧创作的一首七绝，这首诗四句均为景语，有众多意象和景物，有声有色，动静结合，各具特色。呈现出一种深邃幽美的意境，表达出一缕缕含蓄深蕴的情思。以下是小编整理的江南春绝句北师大版初一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

    杜牧《江南春绝句》教案

    江南春绝句

    【唐】杜牧

    千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。

    南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

    [教学目标]：1。了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景

    2.理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。

    [ 教学重点]：

    一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

    二、体会作者深沉含蓄的思想感情。

    [教学难点]：

    一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。

    二、对本诗意境的理解。

    [作者简介]

    杜牧(803年～805年)，字牧之，号樊川，京兆万年(今陕西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺使，还曾在中央任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。著有《樊川文集》。 杜牧是晚唐一位著名诗人。青年时期的杜牧，怀有经邦济世之志，喜读兵书，为人刚直不阿，敢于指陈时弊。后来，由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中，使他的政治主张未得旋展，终于堕入颓废享乐、纵情声色的生活里面。

    杜牧在文学方面，主张文以致用，强调内容为主，形式为辅，提倡言之有物，朴实无华的文风;反对无病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上，他主张 “本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，或为李商隐并提，称为“李杜”。杜牧虽然写了一些进步诗篇，但也写了不少消极颓废、趣味低下的作品，这些含有糟粕的诗歌，应引起注意，给予批判。

    [注释]

    郭 ：外城。酒旗：酒帘，高悬在酒店外的标帜。 ②四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城(今南京市)大建佛寺。据《南史·循吏·郭祖深传》说：“都下佛寺五百余所”。这里说四百八十寺，是大概数字。

    辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映，

    傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。

    南朝统治者笃信佛教足足建有四百八十座寺庙，

    如今有多少楼台都笼罩在这蒙蒙的烟雨之中。

    [赏析]

    这是描写江南风光的一首七绝。江南多么迷人，多么令人向往，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，白居易已经给我们描绘了一幅幅绚丽的图画，但那只是宏观的，而杜牧的《江南春》则相对具体一些，似乎领我们参观了几个景点，印象也就更深刻了。杜牧在这首七绝中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，首先诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。你看，到处莺歌燕舞，到处绿树红花;那帝水的村庄，那依山的城郭，尤其是那迎风招展的酒旗，多么令人心驰神往!“千里”说明是写整个江南，但整体又是通过一个个具体的意象表现出来的。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，这里有过渡到江南风光的重要组成部分——寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增添扑朔迷离之美。诗人在这里不说“江南四百八十寺”，而说“朝朝四百八十寺”，显然别有意蕴。南朝统治者佞佛，劳民伤财，修建了大量寺庙，《南史·郭祖深传》说：“时帝大弘释典，将以易俗，故祖深尤言其事，条以为都下佛寺五百余所，穷极宏丽，僧尼十余万，资产丰沃，所在郡县，不可胜言。”据此，杜牧说“四百八十寺”显然说少了。如今“南朝四百八十寺”都已成为历史的遗物，成为江南美妙风景的组成部分了。审美之中不乏讽刺，诗的内涵也更丰富了。这首诗四句均为景语，一句一景，各具特色。这里有声音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。在短短的28个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。

    千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

    南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

    这首《江南春》，千百年来素负盛誉。四句诗，既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离。

    “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”诗一开头，就象迅速移动的电影镜头，掠过南国大地：辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花;傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。迷人的江南，经过诗人生花妙笔的点染，显得更加令人心旌摇荡了。摇荡的原因，除了景物的繁丽外，恐怕还由于这种繁丽，不同于某处园林名胜，仅仅局限于一个角落，而是由于这种繁丽是铺展在大块土地上的。因此，开头如果没有“千里”二字，这两句就要减色了。但是，明代杨慎在《升庵诗话》中说：“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”对于这种意见，何文焕在《历代诗话考索》中曾驳斥道：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。题云《江南春》，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰《江南春》……”何文焕的说法是对的，这是出于文学艺术典型概括的需要。同样的道理也适用于后两句。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”从前两句看，莺鸟啼鸣，红绿相映，酒旗招展，应该是晴天的景象，但这两句明明写到烟雨，是怎么回事呢?这是因为千里范围内，各处阴晴不同，也是完全可以理解的。不过，还需要看到的是，诗人运用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征。江南特点是山重水复，柳暗花明，色调错综，层次丰富而有立体感。诗人在缩千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色。诗的前两句，有红绿色彩的映衬，有山水的映衬，村庄和城郭的映衬，有动静的映衬，有声色的映衬。但光是这些，似乎还不够丰富，还只描绘出江南春景明朗的一面。所以诗人又加上精彩的一笔：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。这样的画面和色调，与“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的明朗绚丽相映，就使得这幅“江南春”的图画变得更加丰富多彩。 “南朝”二字更给这幅画面增添悠远的历史色彩。“四百八十”是唐人强调数量之多的一种说法。诗人先强调建筑宏丽的佛寺非止一处，然后再接以“多少楼台烟雨中”这样的唱叹，就特别引人遐想。

    这首诗表现了诗人对江南景物的赞美与神往。但有的研究者提出了“讽刺说”，认为南朝皇帝在中国历史上是以佞佛著名的，杜牧的时代佛教也是恶性发展，而杜牧又有反佛思想，因之末二句是讽刺。其实，解诗首先应该从艺术形象出发，而不应该作抽象的推论。杜牧反对佛教，并不等于对历史上遗留下来的佛寺建筑也一定讨厌。他在宣州，常常去开元寺等处游玩。在池州也到过一些寺庙，还和僧人交过朋友。著名的诗句，象“九华山路云遮寺，青弋江边柳拂桥”，“秋山春雨闲吟处，倚遍江南寺寺楼”，都说明他对佛寺楼台还是欣赏流连的。当然，在欣赏的同时，偶而浮起那么一点历史感慨也是可能。

    《江南春绝句》练习题

    《江南春绝句》

    千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

    1、本诗的作者是 ，他是晚唐一位著名诗人。与李商隐合称为 ，以区别于李白和杜甫的 。著有《 》

    2、绝句是唐诗的一种主要体裁，它的特点主要是：

    3、明代杨慎在《升庵诗话》中说：“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”对于这种意见，你是怎样理解的?

    4、写出两句唐代诗人写江南春天美景的诗句。

    5、用散文性的语言描写前两句，体会江南的美丽春景。

    答案：

    1、杜牧、“小李杜”、“大李杜”《樊川文集》

    2、每首诗四句，每句五个字或七个字，一般是一三四句押韵。

    3、何文焕在《历代诗话考索》中曾驳斥道：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。题云《江南春》，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰《江南春》……”何文焕的说法是对的，这是出于文学艺术典型概括的需要。同样的道理也适用于后两句。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

    4，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”---------白居易

    5、千里江南，到处是黄莺婉转啼叫，到处是绿叶映衬红花，水边的村落，靠山的城镇，酒帘迎风招展。

    《江南春绝句》赏析

    江南春绝句

    【唐】杜牧

    千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。

    南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

    [作者简介]

    杜牧(803年～805年)，字牧之，号樊川，京兆万年(今陕西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺使，还曾在中央任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。著有《樊川文集》。

    杜牧是晚唐一位著名诗人。青年时期的杜牧，怀有经邦济世之志，喜读兵书，为人刚直不阿，敢于指陈时弊。后来，由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中，使他的政治主张未得旋展，终于堕入颓废享乐、纵情声色的生活里面。

    杜牧在文学方面，主张文以致用，强调内容为主，形式为辅，提倡言之有物，朴实无华的文风;反对无病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，或为李商隐并提，称为“李杜”。杜牧虽然写了一些进步诗篇，但也写了不少消极颓废、趣味低下的作品，这些含有糟粕的诗歌，应引起注意，给予批判。

    [注释]

    ①郭：外城。酒旗：酒帘，高悬在酒店外的标帜。

    ②四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城(今南京市)大建佛寺。据《南史·循吏·郭祖深传》说：“都下佛寺五百余所”。这里说四百八十寺，是大概数字。

    [译诗]

    辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映，

    傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。

    南朝统治者笃信佛教足足建有四百八十座寺庙，

    如今有多少楼台都笼罩在这蒙蒙的烟雨之中。

    [赏析]

    这是描写江南风光的一首七绝。江南多么迷人，多么令人向往，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，白居易已经给我们描绘了一幅幅绚丽的图画，但那只是宏观的，而杜牧的《江南春》则相对具体一些，似乎领我们参观了几个景点，印象也就更深刻了。杜牧在这首七绝中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，首先诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。你看，到处莺歌燕舞，到处绿树红花;那帝水的村庄，那依山的城郭，尤其是那迎风招展的酒旗，多么令人心驰神往!“千里”说明是写整个江南，但整体又是通过一个个具体的意象表现出来的。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，这里有过渡到江南风光的重要组成部分——寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增添扑朔迷离之美。诗人在这里不说“江南四百八十寺”，而说“朝朝四百八十寺”，显然别有意蕴。南朝统治者佞佛，劳民伤财，修建了大量寺庙，《南史·郭祖深传》说：“时帝大弘释典，将以易俗，故祖深尤言其事，条以为都下佛寺五百余所，穷极宏丽，僧尼十余万，资产丰沃，所在郡县，不可胜言。”据此，杜牧说“四百八十寺”显然说少了。如今“南朝四百八十寺”都已成为历史的遗物，成为江南美妙风景的组成部分了。审美之中不乏讽刺，诗的内涵也更丰富了。这首诗四句均为景语，一句一景，各具特色。这里有声音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。在短短的28个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。

    江南春课件 篇3

    一、情景引入

    1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。

    过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？

    2、指名背诵描写春天景色的古诗。

    3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

    二、自学古诗，整体感知

    1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

    2、学生自由诵读古诗。

    要求：

    （1）读准字音，注意节奏。

    （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

    3、检查学习效果

    （1）指名朗读，集体正音。

    （2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

    4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

    5、学生交流收获，提出不懂的地方。

    三、反复诵读，体会诗意

    （一）前两行——晴景、写今

    1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

    2、学生交流对词语的理解。集体订正。

    3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

    4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

    5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的.美景，用自己的话描述感受到的内容。

    （二）后两行——雨景、怀古

    1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？

    2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）

    3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

    4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

    5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

    6、练习背诵古诗。

    四、合作交流、品味意境。

    小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？

    1、小组交流探讨。

    2、汇报交流成果。

    五、拓展延伸

    师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗：

    春日题画

    [宋]朱熹[清]袁牧

    胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天，

    无边光景一时新。桃花映水鲜。

    等闲识得东风面，牧童何处去？

    万紫千红总是春。牛背一鸥眠。

    六、作业

    依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

    七、板书设计

    江南春

    杜牧（唐）

    江南美景

    烟雨楼台忧国忧民之情

    江南春课件 篇4

    教学目标：

    1、能正确、流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

    2、学会诗中1个生字“旗”，认识2个生字“莺、郭”。理解词语及诗句的意思。

    3、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

    教学重点：感受古诗语言和意境美。

    教学难点：体会作者慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄把讽喻之意。

    教学时间：一课时

    教学准备：多媒体课件歌曲《春天在哪里》，音乐《水调歌头》屏幕出示相关古诗。

    教学过程：

    一、情境导入

    1、听、唱《春天在哪里》。

    2、说春天。

    3背春天的诗。

    你们关于春天的诗知道得可真多，这个月诵读之星该评给谁呢?这可难位老师了，不过没关系，接着往下比。

    4、池州“千载诗人持”有哪些诗人在此留下了不朽的诗篇呢?(其中重要的有2人：大诗人李白写下了秋浦歌十七首。杜牧在我们池州做过刺史，关心人民疾苦，贡献最大的算他的《清明》诗，因为有了《清明》我们池州的杏村才名扬千古，名扬四海，感谢杜牧。)

    5、今天学习杜牧的江南春

    板书：江南春，唐，杜牧，七绝

    二、读古诗，整体感知

    1、自由读，反复读(对照拼音读准生字音、并想办法记住字形，尤其是生字“旗”字，还可以给诗标上平仄，吟诵吟诵)。

    2、指名读生字，说字意，组词。(给二类字说意思，组词，一类字记字形，组词)。记字形，书空写。

    3、指名读古诗。

    4、根据平古诗仄反复吟诵。

    指名说感受，再读，评价。

    三、体会古诗意境美

    (一)学习1—2句

    1、(古诗穿越千年，还那么有魅力，是因为诗中有画，画中有诗)反复吟诵1、2句，说说你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?哪些词语向你传递着这样的信息呢?

    2、生汇报。

    “千里”，写出了范围之广，是虚指，指整个江南广袤的大地。

    “莺啼”

    1、想象一下，你听到了什么?黄莺在鸣叫，在哪里，怎样地鸣叫)，指导完整地说，我听到了黄鸢在__________________里_____________地鸣叫。

    2、谁来模仿一下，(一个一个地鸣/集体鸣)根据声音说诗句或词语。(师评：这是“几处早莺争爱树”，这是“两个黄鹂鸣翠柳”，这是“上有黄鹂深树鸣……)

    3、我走到哪都能听到清脆婉转的莺啼，给我带来了美好的听觉享受，这就是“千里莺啼”。

    “绿映红”

    1、想象一下那是怎样的画面?

    2、“千里绿映红”呢?(到处是绿树簇拥着红花)

    3、指导看图，小结(鲜艳的红与明亮的新绿互相映衬，色彩明丽，给人强烈地视觉冲击，带来了美好的视觉享受)。

    4、你想用哪些诗句来表达你看到的美景呢?

    (百般红紫斗芳菲 日出江花红胜火 桃红复含宿雨 水上桃花红欲燃)

    “水村山郭”

    1、想象一下，用一个词来形容一下你看到的画面?

    2、也可以用诗句来表达你看到的画面。(绿树村边合，青山郭外斜。一水护田将绿绕，两山排闼送青来)

    (过渡：美好环境中，人们的生活一定也很美吧?从哪儿看出来呢?)

    “酒旗风”

    1、酒旗迎风招展，表示这儿是酒店。

    2、迎风招展的酒旗仿佛在告诉我们这儿怎样?(这儿谈笑风生，人声鼎沸,这儿歌舞升平,这儿美酒飘香,这儿人来人往……)

    3、把你看到的、听到的、想到的，放入诗中，用你的声音告诉大家!指名轮读1、2句。

    (又听到了，又看到了，这还是画吗?分明是来到了唐朝的江南呀!)

    4、读1、2句，看插图，引导说诗意，指名说、齐说。

    (广袤的江南大地上，到处是莺歌燕舞，到处是花红柳绿，到处是依山傍水的山村和城市!到处是酒旗招展、招揽着南来北往的客人)

    5、看到这巨幅江南春画卷展现在你的眼前，想送给他一个字一个词或一句话好吗?(春深似海、世外桃源、生机勃勃、春意盎然、春光无限、春色无边、莺歌燕舞、诗情画意、春光明媚……)

    6、你体会到诗人的什么心情?(热爱祖国大好河山，景有多美，爱就有多深)

    过渡语：是呀，这样一位有政治才华的爱国诗人，生不逢时，生活在江河日下的晚唐，生活在一个迷信佛教寺宇奢丽的晚唐，社会沉闷压抑，有识之士受到排挤。杜牧熟读史书，看透时局而又无法力挽狂澜。他的内心受着怎样的煎熬呀，当一切美景笼罩在迷蒙的烟雨中时，诗人远眺掩在苍茫烟雨中的楼台踪影，感慨万千。

    (二)学习3、4句

    1、反复吟诵3、4句。

    2、你看到了哪些景物?(寺 楼台 烟雨)

    3、用自己的语言描述这两句的意思。

    (放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨中呢?)

    4、前2句写的是眼前春景，后两句就与古代历史联系起来了，我们可以用两个字来说明——写今，怀古。

    5、诗人为什么要怀古呢?

    6、作者生活的晚唐，统治者当时也太迷信佛教寺宇奢丽。南朝统治者因迷信佛教，广建佛寺，企求神灵保佑江山稳固。结果这些林立的寺庙不仅没有改变他们必然灭亡的命运，还加速了统治者的灭亡。这真是对南朝统治者的极大讽刺，三百多年过去了，作者重提此事，仅仅是讽刺南朝统治者吗?言外之意，警告当朝的统治者不要再重蹈覆辙，否则必将加速灭亡。这种写法叫借古讽今。

    7、烟雨中的楼台，仿佛在说：南朝统治者呀，_______________________;

    当朝统治者______________________________。

    8、“烟雨”想象一下，用一个词来形容你想象到春雨的样子，古诗句也行?(轮说)(小雨润如酥，画船听雨眠，润物细无声)。

    9、师小结“烟雨”如梦如烟，如烟如雾让我想起了“无边丝雨细如愁”既写雨，也是写愁，那种愁呀，无边无际，无处不在，无孔不入，笼罩着千里江南、笼罩在作者的心头。

    前两句景色有多美，诗人爱就有多深，爱有多深，忧国忧民情感就有多浓。

    他在《登池州九峰楼寄张祜》中写到“百感中来不自由，角声孤起夕阳楼，碧山终日思无尽，芳草何年恨即休”。

    同时这样美好景色中也感受到作者对国家命运和前途充满着幻想，虽愁却不消沉，体现了作者诗歌俊爽的风格。

    10、让我们再次走进诗中，走进诗人的心灵深处，齐诵全诗。

    11、古诗还可以配乐唱，根据诗的情感选用合适的音乐播放《水调歌头》伴奏。

    四、品艺术美

    这首诗有动静的映衬，色彩的映衬、山水的映衬、城郭的映衬，“千里”是空间上的拓展，“南朝”是时间上的追溯，前两句写今、后两句怀古，借古讽今。

    诗人以极具概括性的语言，描绘了一幅生动形象而又气势恢宏的江南春画卷，给人立体的艺术享受。

    五、课外延伸

    杜牧七绝咏史诗，成就最高，创作了许多“二十八字史论”这誉的优秀作品。希望同学们课后更多地走进杜牧其人，其诗。

    江南春课件 篇5

    一、教学目标：

    1、会认“惠、崇、欲”等几个字；会写“晓、鸭、芦、怜”等生字。

    2、指导学生朗读课文，注意理解重点的字、词、句的意思，体会句子所表达的思想感情，背诵这两首诗歌；引导学生理解这两首诗歌的内容，感受诗歌的意境。

    3、引导学生体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美好思想感情。

    二、教学重、难点：

    理解诗意、体会诗歌表达的思想感情；导学生对诗歌中不理解的地方质疑，整体感知诗歌。

    教学过程：

    一、出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题。

    二、自读诗句，初步理解诗句的意思。

    1、熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

    2、小组内交换意见，扫除障碍。

    3、指名试着说说诗句的意思。

    三、深入探究，引发学生展开想象。

    1、指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。

    2、边读边想象诗的意境。

    （1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。

    河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

    （2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。

    ①、边吟诵，边想象画面。

    ②、用自己的话描绘画面内容。

    3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

    明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。

    四、小结。

    1、读了这首诗，你从中感受到了什么？

    明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

    2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

    明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

    五、指导感情朗读，背诵古诗。

    1、对照画面朗读。

    2、背诵古诗，想象画面。

    1、作者简介：

    叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

    ②、从诗题上你知道些什么？读懂了什么？

    ③、释“园”、“不值”。诗中的“园”，是我们常说的公园吗？（区分“园”古今含义）

    古：唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏，因而指私人花园。

    三、抓字眼，明诗意。

    1、出示插图。

    春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下）

    2、学生汇报。

    3、诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。

    4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象？请生读诗句。

    结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。

    5、小组讨论交流，学生质疑。

    大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

    四、读诗句，悟诗情。

    1、引导学生进入情境。

    诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）

    2、指导感情朗读。

    你们能读出这种感情吗？请生读、齐读。

    3、指导背诵课文。

    你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（根据板书，加入动作）

    五、总结全文，齐背诵课文。

    2、课外读一读、背一背其他写春天的古诗。

    [古诗两首：惠崇春江晓景、 游园不值 教学设计(S版三年级下册)]

    江南春课件 篇6

    一、教材分析：

    《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。

    二、教学要求：

    1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

    2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

    3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

    4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

    1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

    2、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。

    教学难点:

    1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

    2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

    1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。

    过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?

    2、指名背诵描写春天景色的古诗。

    3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

    1、介绍作者：杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

    (2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

    (1)指名朗读，集体正音。

    (2)分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

    4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

    5、学生交流收获，提出不懂的地方。

    1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

    2、学生交流对词语的理解。集体订正。

    3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

    4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说(辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。)

    5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

    1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗?

    2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识(南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。)

    4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?

    5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

    6、练习背诵古诗。

    四、合作交流、品味意境。

    小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天?描绘了春天怎样的画面?

    1、小组交流探讨。

    师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧!齐读古诗：

    胜日寻芳泗水滨， 村落晚晴天，

    无边光景一时新。 桃花映水鲜。

    等闲识得东风面， 牧童何处去?

    依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

    诗歌教学，朗读与意境的体悟是重点。所以设计这堂课的重点之一就是朗读，让学生充分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培养学生读古诗的语感。重点之二是带领学生了解诗意，解读画面，进而体悟诗情诗境，通过朗读、听读、看图、想象等方式让学生与诗人产生情感的共鸣。

    这首诗的难点在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗上。因为具有政治抱负的杜牧，有反佛的.思想，而他又生在内忧外患、走向衰落的晚唐时期，所以对这首诗的争论各种声音都有，写景还是讽喻?从诗歌字面来看，前两句诗就像迅速移动的电影镜头掠过江南大地，后两句又把人的视线引向烟雨中屋宇重重、悠远古老的佛寺，展现的是自然景观与人文景观，所以我把本诗定位于写景诗，但后两句诗延伸的历史背景也是应该让学生有所了解的。

    基于对教材重难点的把握，我将本诗的教学目标设定为：

    1、有感情、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗。

    2、 通过朗读、听读、看图、想象等方式，让学生体会诗歌意境及诗人对江南美丽春景的赞美与神往之情。

    3、通过学习，培养学生热爱唐诗宋词，热爱中国古代诗歌的思想感情。

    这堂课上下来，自我感觉，预设的重难点都较好地完成了，教学的目标达到了。课确实是一堂真实实在的课而非表演课，我一直认为，一堂课应教给学生什么，学生上课后从知识、能力、情感上会收获什么，这都是备课时教者应重点考虑的。在教学过程中，我能以学生为主体，注重朗读，注重引导学生想象这一诗歌的教学特点，注重学生自主学习能力的培养;同时，因为是高年级的教学，我特别注意了学生新旧知识的衔接，注重了诗歌相关知识的梳理，而自制的课件也能清晰地体现我的教学重点与教学思路：这是做得比较好的地方。

    当然，这堂课也有一些不足，比如课中让学生把看到的景物连缀成画面说一说时，时间给得不充分，开始学生说得很简单，仅仅将几个景物词连起来，虽然后来有个学生说得较具体了，可回想起来感觉还是应该多让学生说一说，这样既可以较大程度地培养学生的口头表达能力，又能更好地理解诗意诗境。还有，我上这堂课没有做任何预设与铺垫，也没让学生做任何预习或查资料(因为备课时我发现学生已学了杜牧两首诗了)，这种做法其实很不可取。因为即使是很熟悉的知识也可能遗忘，这就导致了课堂的某些环节(学生回答学过的描写春天景物的诗句和对诗人杜牧的了解这个地方。)学生一时跟不上，出现场面不活跃或冷场;另外，在学生闭眼想象意境，我在配乐朗读时，由于看到少部分学生睁着大大的眼睛导致我不高兴而有点紧张，我漏掉了一句诗景的朗读，虽然听课老师没听出来，但我还是感到遗憾，这应该是理解意境时不可遗漏的一处。还有，课堂结尾的作业，将诗歌所呈现的画面写下来，我想，是不是给学生时间课堂上练习写下来再朗读展示，会有更好的呈现效果呢?

    江南春课件 篇7

    设计思路：

    1。引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，在探索诗词的创作技法的同时感受诗词意境，从而在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”方面得到全方位的培养和提升。

    2．将学生自己与诗词作者同位思考，在追溯诗人的心灵轨迹的同时体验自己的心灵波动；

    3．在还原和再现文本语言所创设的人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景过程中，去认识人物的本质特征，感受人物跳动的情感脉搏，再现其音容笑貌；去探究事物的来龙去脉，认识事物发生发展的一般规律；去把握景物的各种特征，欣赏其外在和内在美。在此基础上探求语言的表达方式，文本的构筑法则，文化的博大精深、价值的核心体系。

    4．探索一条诗词教学和学生综合能力培养的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。

    教学目标：

    1、能正确流利有感情地诵读古诗。

    2、能借助资料了解作者。

    3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。

    4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。

    5、能进行诗配画或美文积累。

    能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。

    教学难点：

    1.堂课进行诗配画或美文积累。

    2. 表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。

    3. 搜集赞美春天的词语、诗句。

    1．孩子们，你们喜欢春天吗？（喜欢）老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗？

    2．是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？（敢）老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色？

    1.（课件出示惠崇画的.《春江晚景》图），见过这幅图吗？你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？

    1.这是惠崇画的《春江晚景》图。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。（课件出示《惠崇春江晓景》诗）板书课题。

    这首诗就是苏轼为惠崇画的《春江晚景》而写的。

    1、课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对苏轼、惠崇的了解？（学生交流有关资料）

    △（课件）简介惠崇：北宋有名的和尚，能诗善画，尤善画鹅、鸭等小动物。

    △（课件）简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

    1．自读诗文，读准字音。

    （课件）提示用你自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把文读顺。

    2．检查自学情况：

    ②找出难记的字，交流识记方法。

    ③借助多种方法落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。如：晓、暖、满、短、欲等。（学生互动，教师点拨。）

    1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？

    3. 师大声范读，生小声跟读。

    5、这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁来说说？

    是这样吗？

    (课件） 竹外＼桃花＼三两枝，

    春江＼水暖＼鸭先知.

    咱们一起读一读。

    江南春课件 篇8

    同学们发现没有我们这一单元学习的课文都发生在哪一个季节里》（春季），今天我们药剂学习一首关于春天的诗《江南春》，去领略一下江南的春天美景。

    1、自由读古诗，你能读懂什么？

    （作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。）

    4、小结：

    A、读古诗要注意停顿（板书）。我们可以怎么停呢？介绍最简单的读古诗方法2、2、2、1（板书）这样来停。

    B、诗里包含着情感，所以你要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。

    7、教师配乐有感情朗诵古诗。学生集体配乐朗诵。

    1、你从这首诗里，看到哪些景物了？

    （黄莺、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、好多亭台楼阁在风雨中、、佛教寺院、雨、村庄。）

    2、“千里”之外的景物能看见吗？“千里”之外的鸟鸣能听见吗？

    （千里是虚指，它其实是一个虚数，它表示就是看上去很远。而“十里”呢，就非常确切，就觉得这个诗，没有多少意思。

    小结：在古诗里，很多数字都是虚指。“千里”不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。在整个江南，处处都有这样美的春景。在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。所以诗中写出了听觉，还有什么？

    3、带着自己的感情朗读古诗，读出地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。

    过度：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨，他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。在远处，他看到了很多寺庙，他说，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，你看到什么了？

    （很多很多的`寺，很多很多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。）（蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声）（寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道）

    5、是四百八十四座寺庙，一座不多一座不少吗？（这是一个虚数，告诉我们在江南，有各种各样的寺庙，）

    6、我们一起再来读一读，读出佛寺的多，读出寺庙的香烟袅绕。（学生读诗句）

    7、再一次和着音乐一起完整地读这首诗。（学生完整朗读，关键词句教师伴读。）

    师：同学们，这样美妙的春景，好像离我们很远，实际离我们又很近。老师找到了几张关于春天的照片。你能不能用一两句话来给我们描述一下，如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意，那就更好了。自己准备一下。（学生自由轻声试说。）

    （鲜花生机勃勃，非常茂盛。绿色依托着红色，红色衬托着绿色，美不胜收，让我仿佛身临其境。）（紫的花，红的花，衬托着绿色的叶子，让我忍不住地想起来今天学的一句诗句，千里莺啼绿映红

    师：很有意思，其实古诗就是这样有趣。最后推荐一本书给大家，这本书的名字就叫做《与古诗教朋友》，愿我们从今天开始一起与古诗教朋友。

    江南春课件 篇9

    一、教材分析：

    《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。

    1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

    2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

    3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

    4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

    三、教学重难点：

    教学重点：

    1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

    2、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。

    教学难点：

    1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

    2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

    1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。

    过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？

    2、指名背诵描写春天景色的古诗。

    3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

    1、介绍作者：杜牧（803—852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

    （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

    （1）指名朗读，集体正音。

    （2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

    4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

    5、学生交流收获，提出不懂的地方。

    1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

    2、学生交流对词语的理解。集体订正。

    3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

    4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

    5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

    1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？

    2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）

    4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

    5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

    6、练习背诵古诗。

    （四）合作交流、品味意境。

    小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？

    1、小组交流探讨。

    师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗：

    胜日寻芳泗水滨， 村落晚晴天，

    无边光景一时新。 桃花映水鲜。

    等闲识得东风面， 牧童何处去？

    依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

    江南春课件 篇10

    1、学会本课的生字，正确理解诗句的内容，懂得每首诗的意思。

    2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《江南春》。

    3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。

    4、通过学习惠崇《春江晓景》，体会江南水乡的早春景象，感受作者对美好春天的喜爱之情；学习《江南春》，让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。

    5、透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。

    这是两首描写春景的诗，一是画中景物，一是现实中的景物，要引导学生想象诗中描绘的景象，体会诗的意境。

    1．学习惠崇《春江晓景》中诗人边观察边展开想象的写作方法。

    2．学习《江南春》，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

    3．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

    l．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

    2．揭题：（点击课件）《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

    3．简介诗人苏轼：

    苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇《春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

    1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

    2．组内交换意见，扫除理解障碍。

    3．指名试着说说诗句的意思。

    1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。

    2．边读边想象诗的意境。

    （1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

    河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

    （2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。

    ①边吟诵，边想象画面。

    ②用自己的话描绘画面内容。

    3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

    4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

    1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

    （作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）

    2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

    （这是作者通过观察岸上、水面之物弓没的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

    五、指导感情朗读，背诵古诗。

    1．对照画面朗读。

    l．指名背诵第一首诗。

    2．指名描述诗意。

    过渡：诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？

    杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。

    1．自由练习朗读古诗。

    2．借助工具书，自学古诗，理解诗意。

    （1）指名朗读。

    （2）解释词语：

    “绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”

    （3）指名说说诗句的意思。

    5．点拨：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。）

    6．归纳：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

    读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

    8．有感情地朗演这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。

    1．两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。

    3．为课后生字扩词。

    教案点评：

    该教学设计示例注重引导学生发挥想象，充分联想诗歌及画面给我们所描述和描绘的美景，在联想及想象中体会诗歌的意境及作者的情感。

    [古诗两首：春江晓景、江南春(网友来稿) 教案教学设计]

    江南春课件 篇11

    教学目标

    1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》；

    2、小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思；

    3、分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的；

    4、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。

    教学重难点

    1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗；

    2、通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点；

    3、体会诗人借景所传达的情感。

    教学过程：

    一、温故知新，导入新课

    1、背诵古诗，分享诗词积累

    过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？（指名背诵。）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作、大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感、（学生分享积累的诗词。）

    2、自然导入新课、

    过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的、这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》、

    二、学习古诗，掌握方法

    1、揭示诗题，简介作者

    （1）教师板书诗题：江南春，学生讨论题意、（江南的春天。）

    （2）简介作者、

    杜牧（803—853）唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人、杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色、杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。

    2、出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。

    （学生自由发言，说出词语。）

    过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观、那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢？请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。

    3、初读感知，读出诗味

    （1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。

    （2）学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。

    过渡：谁来给大家读一读这首诗？看看能不能做到读准字音，且读出感情。

    （3）检查学习效果

    ①指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。

    ②指名读全诗，进行比较评价、在读中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。）

    4、再读古诗，明意悟情

    过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思、大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗？（学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。）同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗、实在有不懂的地方可以做上标注。

    （1）学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点；

    （2）四人一组，交流学习。

    2025课件推荐 春的消息教学设计一篇


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2025课件推荐 春的消息教学设计一篇”，希望能对您有所帮助，请收藏。

    教学过程：

    一、导入

    1．课前，我想请大家欣赏一首歌，《春天在哪里》，让我们随着歌声一起去寻找春天。

    2．百花齐放、百鸟争鸣，这就是美丽的春天。刚才我们从歌声里欣赏了春天，你能说一些关于春天的词语或诗句吗？

    3．大家真棒，当春姑娘来到我们身边的时候，周围会发生很多变化。今天，我们就一起来看看春姑娘来到的时候，会给我们带来哪些《春的消息》。

    二、初读课文

    1．指名按小节读课文，并相互评价，随读正音并解决字词问题。

    三、再读课文，品悟诗情。

    1．师：春姑娘给我们带来了这么多春的消息，让我们看到了春天就是一副最美丽的画，一首最美丽的诗，请同学们从诗中找一找自己最喜欢的部分，有感情地读一读，并思考，从中你读懂了什么？体会到了什么？

    2．学生自读

    3．全班交流

    4．师：同学们读得多好啊!看来，大家都是用心在读，用心在体会，才能有这么多收获，真是太好了。从你们的朗读中，我发现大家都爱上了这美丽的春天，大家想不想配上音乐来读一读呢？那就来点音乐吧！

    四、拓展积累

    1．师：你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩的画卷中了。当然，也要谢谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。关于春的消息还有很多，只要你做一个细心观察的孩子，一定会发现的更多。现在，就请把你知道的春的消息写在你的采密集中，可以画一画，也可以写一写，开始吧！

    2．展示

    《春的消息》 教学设计

    教学内容：第1课 《春的消息》

    教学目标：

    知识、技能目标：

    1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读 “漂、禁”两个多音字。

    2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

    过程、方法目标：

    1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

    2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

    情感态度、价值观目标：

    通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

    一、听读激趣

    1．慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听（配上欢快、优美的音乐《春来了》）。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧!（课件展示：春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画）

    2．你们觉得春天怎么样？来跟春天问个好吧!

    有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。（板书课题）

    二、诵读诗歌，了解大意

    1．学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。

    2．检查自读情况：

    ①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读；开火车读。

    ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧!谁愿意展示自己读得最熟的小节？

    3．再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。 自由读文

    学生注意的重点生字：聆、雏、搔

    学生读词语，了解多音字。（漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止）

    学生读文，评议

    （学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。）

    学生质疑，学会做好批注。

    联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

    三、初步了解课文内容

    初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。

    检查、指名分节读课文。

    生再读课文，思考每节说了些什么。 带着问题自己读书

    分段读书。

    理解每节的意思。

    四、指导写字

    1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

    2．教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

    （1）“聆”：仔细看看，“聆”的部首是什么？（“耳”字部）知道为什么吗？（提示：“聆”是听的意思。）右边是哪个部件？（“令”）“令”和“聆”的读音有什么异同？

    教师小结：“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。

    （2）找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字？

    你能根据它的部首推断出它的意思吗？

    学生交流“搔、苞”等的字义。

    （3）小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

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