生物多样性课件

生物多样性课件汇集7篇。

以下“生物多样性课件”由教师范文大全的编辑为大家收集整理。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。教案的编写需要注重与学生沟通的艺术和掌握。将这篇文章标记为重要的收藏请方便查看！

生物多样性课件 篇1

1.主要内容、地位及作用

这节课是以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性，是全书的开端章节，从情感上意在引领学生走进能感知的五彩缤纷的生命世界，激发学生学习生物学的热情，以积极态度感受生命世界的精彩与美丽。从知识的角度看，从一开始就突出了生态学观点、人与生物圈的关系，也是贯穿全书的主线，通过学习，从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。

一、教材分析

教材分析

2.教学重点:生物的多样性

3.教学难点:

①遗传多样性

②组织好学生积极参与讨论交流和展示活动

4、教学目标

（1）、知识目标：描述生物多样性，认识物种多样性生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。

（2）、能力目标：培养学生语言文字表达能力和信息交流能力。

（3）、情感目标：引领学生走入生命的世界，激发学生学习热情，以积极态度感受生命世界的精彩与美丽。

二、学情分析

七年级的学生对身边事物充满好奇，表现欲强，但信息来源和生活经历有限，为此教师应给学生提供信息或获取信息的途径。

三、教法设计

教学方法：

角色游戏：引起学生兴趣，使他们尽快进入教师创设的情景中。

讨论交流和展示：突出重点，培养学生与他人合作的愿望和能力。

谈话法：让学生真正动起来，尽量减少教师的“一言堂”。

教学手段：

多媒体的使用：节省时间、加大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。

四、学法指导

这节课主要围绕“面向全体学生、提高生物科学素养”的理念对学生进行学法指导，课前准备格外重要，让学生以小组形式活动，并进行课前培训，教师提供信息和途径，从中培养学生团结合作、收集整理信息、获得新知识的能力，给每个小组提供一个向全班学生展示和交流的机会。

五、教学程序

[创设情景（角色游戏）] → [讨论交流展示活动]→ [提出问题、举具体实例]→ [学生描述]→ [师生谈话（关于三种多样性相互关系）] → [教师小结]→[布置课后作业]

遗传多样性

问题一：为什么同一个物种会有不同的类型？

生态系统多样性

问题二：为什么同一生物环境中存在不同的生物？同种生物生活在不同的环境中会有不同的形态结构？各种生物与它们生活的环境条件有什么样的关系？

题目：尝试收集我国濒危或灭绝的生物

资料，根据下列要求制作生命档

案册。

要求：

⑴本学期每组建生命档案5～10页；

⑵每页档案要求包含下表中项目；

⑶生命档案册要注意科学性和艺术性，做到图文并茂。

课后作业

生命档案册示例

物种名称_______________________

生活环境_______________________

现存数量_______________________

濒危等级_______________________

致危因素_______________________

资料来源_______________________

物种多样性—活动：交流物种多样性的资料

生态系统多样性

遗传多样性

生物的多样性

六、板书设计

说课完毕，谢谢！

生物多样性课件 篇2

学习目标：

１、领会生物的多样性的含义，列举生物的多样性的三个层次，并说出它们之间的关系。

２、对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识。

3、说明保护生物多样性的重要意义。

4、培养民族自豪感和爱护环境的意识。

学习重点、难点：

1、生物的多样性三个层次之间的关系。

2、理解基因的多样性

　学习过程：

一、情景引入

学生学生看多媒体，感知生物多样性的涵义和三个层次

　二、自主学习合作探究

　学习任务一、领会生物种类多样性的涵义

1、认真阅读课本P90“资料分析”，思考教材中的讨论题，小组讨论、交流，并写出答案

2、认真阅读课本P91第一自然段，思考：如何理解我国是生物种类最丰富的国家之一，并观看，立志投身到生物种类的发现中。

学习任务二、理解基因的多样性的内涵

１、认真阅读课本P91美国大豆产量变化的事例和袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量的事例。分析案例并思考：两案例通过杂交提高产量的原因是什么？

２、阅读课本P92练习的第二题，小组讨论、交流小虎眼瞎的原因是什么？

（通过对以上事例的分析，明确同种生物不同个体之间的基因不同，进一步明确基因控制生物性状。通过对以上事例的＇介绍增强民族自豪感和爱护环境的意识。）

学习任务三、领会生态系统的多样性

１、认真阅读课本P92页的内容，思考：地球上生态系统分为哪些类型，并列举各生态系统所知道的部分相关生物。

2、分析生态系统之间及生态系统内各种生物间的关系，交流讨论。

三、系统总结

对本节知识进行总结。构建知识网络，小组内交流

　四、诊断评价

生物多样性课件 篇3

一、教材分析：

1.地位和作用：《生物物种的多样性》是第三章第一节的内容，在第一章第二章中介绍了大量的生物物种，为这节课的展开做出了铺垫，在生物的分类中提到最基本的单位是种，那什么是种呢？这节课提出物种的概念是对前面知识的延伸，学习了本节课对后继学习同种生物的差异性、保护生物多样性等知识的学习打下基础。

2、教学目标

知识目标

引导学生从物种多样性认识生物多样性的体现

知道物种的概念

说明保护生物多样性的重要性

能力目标

通过资料分析，进一步培养学生的思维能力和语言表达能力。

情感、态度、价值观

关注我国特有的珍稀动植物；培养爱护生物的情感；提高保护生物多样性的意识。

3.教学重点

①物种的概念 ②物种的多样性

教学难点

怎样确定生物的种，知道地理隔离是形成新物种的主要条件

二、教学方法

教法

新课程要求创建和谐、民主的课堂。因此本节课以讨论为主。在充分准备多种图文资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生进行探究、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

学法指导：

为了把课堂交给学生，我会引导他们利用图表和多种图文资料，采用自己独立思考、小组合作讨论、课后搜集资料等学习方法。旨在培养和提高学生自主学习和合作学习的能力。

三、课时：

一课时

四、教学准备：

PPT、图片、视频

五、教学过程设计

1. 图片导入 激发兴趣

播放各种生物图片

地球上存在着许许多多不同种类的植物和动物。据科学工作者的不完全统计。地球上的生物物种超过500万种。生物物种是多样的

2、创设情景 导入新课

⑴、怎样确定生物的种

看一看 想一想 课件出示 美国卷耳猫 黑犬图片

问：两只动物的毛色都有是黑色的，它们是不是同一种生物？

看一看 想一想 课件出示猫的图片

问：毛色不同，是不是同一种生物？

讨论怎样确定生物的种

课件出示 马，驴和骡图片 请学生介绍骡

思考 马、驴能生成骡，马和驴是同种生物吗？为什么

学生归纳同一种生物需要具备哪些条件呢？从而归纳出物种概念

⑵、物种多样性

物种多样性：是指物种和物种间差异的多样性。

3、不同地理位置的物种多样性

①不同自然环境下的物种多样性

展示视频 之后分组讨论：森林、湖泊、池塘物种的多样性

归纳 （1）森林视频：乔木，灌木。野草，鸟，松鼠，昆虫，鼠，蚯蚓等

（2）湖泊、池塘视频：

（3）热带雨林：物种最丰富的森林，它的面积只占全球面积的7%，但它的生物物种却占全世界的一半以上。

展示全世界热带雨林分布图

介绍西双版纳热带雨林

讨论为什么热带雨林里物种丰富原因？

②不同地理位置的物种多样性

过渡：展示加拉帕戈斯群岛分布图和加拉帕戈斯群岛上的雀鸟

提问：物种多样性形成为什么赤道附近，自然环境相近的条件下会产生如此不同的雀鸟？

播放加拉帕戈斯群岛视频

进而提出什么原因导致不同地理位置的物种多样性

结论 由于山脉、河流、海洋的分隔，使地球上的某些区域处于隔离状态。这中隔离状态的环境，使生物在外形、行为等方面发生显著变化，因而形成新的物种。

阅读 课本中科学家对地球上物种数量统计图图

归纳 物种有500多万种，大多数为昆虫和植物。

4、物种多样性的意义

不仅使我们的地球艳丽多彩，和谐发展，而且维系我们人类得以生存的环境，保护地球上地球上生物多样性是每个地球人应尽的义务。

让学生课堂小结

课外活动

观察和记录一个区域内的生物物种极其数据

六、板书

第三章第一节生物物种的多样性

1、物种：生物性状相像，能够繁殖有生殖能力后代的生物群体。

2、物种多样性：是指物种和物种间差异的多样性。

不同自然环境下的物种多样性

不同地理位置的物种多样性

七、课堂练习

1、物种多样性是指___________和__________间差异的多样性，是生物多样性的重要体现。

2、所有的猫是同一物种，原因

3、黑色雄猫和白色雌猫交合，会产生（ ）

A. 黑色的猫 B. 白色的猫 C. 灰色的猫 D. 红色的猫

4、下列说法不正确的是（ ）

A. 黑猫和白猫能交合产生幼猫，是因为它们是同种生物

B. 黑猫与白狗不能交合产生后代，是因为它们不是同种生物

C. 公驴和母马交合能产生骡

D. 公马和母驴交合能产生骡

生物多样性课件 篇4

一． 对教材地位和作用的理解

教材选自，义务教育课程标准实验教科书华师大版初中《科学》第一册第七章第三节《保护生物多样性》，共一课时。

保护生物多样性一课的思路是，以大熊猫为例，说明生物多样性受到严峻的挑战以及生物多样性的意义，从而树立保护生物多样性的意识。体现了人与自然应该和谐相处的思想。本课内容不多，但意义重大。

二． 学目标的确定及依据

基于课程标准的要求，制定了下面几个学习目标。

①.知道生物的多样性受到了严峻的挑战；

②.体验生物多样性的意义；

③.树立保护生物多样性的意识；

④.了解目前人类在保护生物多样性方面所做的努力。

在这些学习目标中，情感目标也有所体现。

三．教学重点和难点的确定

学生知道一些与人类直接相关的一些生物的作用，对生物多样性意义有一定认识，但是这种认识是不全面的。他们只认为与人类直接相关的生物应该保护，但是与人类无关甚至是有害的生物也应该保护就有些不理解。基于这方面的考虑，我确定了下列内容作为重、难点。

教学重点：生物多样性的意义，如何保护生物的多样性。

教学难点：生物多样性的意义。

四．教学方法的设计

提前两天发给学生一份阅读材料，并要求他们自行去收集一些材料。用于相关的讨论。

设计了两个讨论，大熊猫的生存危机和人类对生物资源的利用。学生对这两个问题有一定的知识积累，有话可讲，讨论能够开展。

设计了一个材料分析，这则材料的内容比较简单，而且也能够说明问题。

五．教学过程的设计

本节内容共分三个主题：

1.大熊猫在呼唤2.生物多样性的意义3.生物多样性的保护。

以一段大熊猫的影象资料引入“大熊猫的呼唤”这一主题，让学生对大熊猫的生活习性有一定了解，使他们对大熊猫的生存危机能产生更深刻的认识。对大熊猫面临的生存危机进行讨论。介绍一些已灭绝的物种，使学生认识到生物多样性正面临严峻的挑战。

讨论人类对生物的利用。通过对一段材料的分析，认识到一种生物在自然界中的不可替代的地位，来说明保护生物多样性在为人类营造稳定的生存环境方面的重要意义。

保护生物多样性，首先要树立保护生物多样性的意识。可以通过宣传、教育、立法等手段。现行的一些保护措施，先就地保护，无法就地保护才考虑移地保护。

将自然保护区的类型、结构以知识窗的形式呈现给学生。

课题： 保护生物多样性

教学目标：1.知道生物的多样性受到了严峻的挑战；

2.体验生物多样性的意义；

3.树立保护生物多样性的意识；

4.了解目前人类在保护生物多样性方面所做的努力。

教学重点：

生物多样性的意义，如何保护生物的多样性。

教学难点：

生物多样性的意义。

教学准备：

提前两天发给学生一份阅读材料，并要求他们自行去收集一些材料。

教学过程：

播放一段大熊猫的影象资料引入新课。

我们在实际生活中看到这些情景的机会已经不多了。（学生惊讶）

不是我危言耸听，这是事实。不信我们就来听听第一大组的同学所收集到的有关大熊猫的资料。（两天前已经布置）

主题一：大熊猫的呼唤

学生：陈述大熊猫的生存危机。

叫一名学生以大熊猫自比，概括出大熊猫面临的几个生存问题。

将这些内容概括，在屏幕上打出来：

1.大熊猫的栖息地被人类侵占

2.大熊猫被人捕杀，偷猎

3.大熊猫的栖息地被分割，寻找配偶困难，繁殖率下降。

在野生动物的大家族还有很多也面临着和大熊猫一样的遭遇，有些甚至更惨。

来看一组资料：播放幻灯片

这些生物本可以成为人类的好朋友，人类可以利用它们的一些长处为人们服务。

过渡：生物对人类是有用的，各种各样的生物对人类有不同的作用。下面就请第二大组的同学来汇报他们的资料。

主题二：生物多样性的意义

在学生介绍的基础上，加以概括：

1. 人类的生存离不开各种各样的生物：

a.提供食物：

b.作为药物：

c.工业原料：

d.提供能源：

对人类有益的生物我们应该在利用它们的同时，对它们加以保护；但对于（在表面看）对我们没有关联的生物，我们是否不用关心它们的存在呢？或者干脆就应该把它们灭绝呢？

2. 阅读资料：鲑鱼的大量减少，影响到其他生物。

这个事实告诉我们，任何一种生物都不能孤立地存在于自然界，而是作为生态链或生态网中的一环，与其他生物存在着直接或间接的依存关系，也就是说食物链靠生物的多样性来维持，任何一种生物的减少或消失，都会牵一发而动全身，影响整个链、整个网的完整性。

保护生物多样性是为了维持自然界的生态平衡，而一个稳定的自然环境是人类生存和发展的重要的物质。 保护生物多样性就是保护人类自己，就是保护人类的未来。

主题三：生物多样性的保护

树立保护意识：通过宣传、教育、立法等手段来提高公民保护生物多样性的意识。

现行的保护措施：a.就地保护：自然保护区，1551个（今年5月）

b.移地保护：野生动物园、植物园、水族馆等

移地保护的成功例子有：麋鹿、富兰克林树。

介绍自然保护区的情况：

1、自然保护区的类型：

①森林及其他植被类型：保护草原、森林、沼泽等。

②野生生物类型： 保护野生动物及其生活环境。

③自然历史遗迹类型： 保护非生物资源——火山、化石产地、溶岩等

2.自然保护区的结构：

①核心区 一般不用于科学研究

②缓冲区 可用于科学研究

③实验区 做相应的试验

课堂小结：

本节课的重点：

1.生物多样性是人类生存、发展的物质基础。

2.生物多样性正在遭受到前所未有破坏。

3.我们应该保护生物多样性。

4.人类为保护生物多样性而做的努力。

生物多样性课件 篇5

《生物的多样性及其保护》这一课题是高中生物第九章第一节。虽然这部分内容的知识只要求识记，但其对于学生对环境保护的理解有着较为重要的作用。对于培养学生正确的审美观及保护环境、保护生物资源的自觉性等有着重要的意义。

1、知识目标：记住生物多样性的价值──直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值;记住我国生物多样性概况──物种丰富、特有和古老物种多、经济物种多、生态系统多样却性面临物种灭绝、种群萎缩及生态环境破坏等多方面的威胁而这些威胁主要来自人类的掠夺式开发与环境污染;记住保护生物多样性的方法──就地保护、迁地保护、加强教育与法制管理。

2、能力目标：能根据具体实际制定保护生物多样性的初步方案;能运用生物学原理向群众进行环境与生物多样性保护的宣传教育。

3、德育目标：通过学习培养学生爱国情操，帮助学生形成正确的审美观及保护环境与生物多样性的自觉性。

2、教学难点：如何根据具体环境条件制定具有可行性的环境与生物多样性保护方案。

根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的.特点，这部分内容我安排1个课时。在教学中以丰富的图片(包括我校参与环境与生物多样性保护活动的过程及成果照片)激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，减轻学生的思维负担。以灵活多样的思考题启发学生思考，帮助学生有效地记住相应的知识，形成相应的能力。

生物多样性课件 篇6

教学目标

我们周围生活的生物是多种多样的。

过程与方法

1.分区域调查，认识多种多样的生物。

2.选用适合的工具对生物进行调查和记录。

情感、态度、价值观

1.感受校园生物的美丽。

2.体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。

教学重点：

会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。

教学难点：

知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。

教学准备：

分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表。

为整个班级准备：校园常见生物的照片。

教学过程

一、引入：

1.校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗?用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察(意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。引发学生调查兴趣)

2.校园里还有哪些植物和动物?我们校园里有多少种植物，多少种动物?让我们一起去调查

二、设计调查方案

1.师：如何去调查呢(意图：引导学生制订周密的调查计划)

2.学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：

A 像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查;

B 要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物;调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。

C 用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物;

D 将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。

E 在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶;开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶;某某颜色的郁金香。

F 要爱护动植物

三、开展校园动植物调查活动

将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。(意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。)

四.课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料

教学后记：

校园里的动植物种类虽不算多，但说来也较惭愧，自己有一些也叫不上它们的名字，不过现在也正好利用这个机会让学生通过其他的途径来自己学习。“授之于鱼，不如授之于渔”。教会学生一些学习的方法比直接教授知识更有用。

生物多样性课件 篇7

一、 教学设计思路

培养学生的生物科学素养是生物科学教育的基本任务之一。生物课教学不仅要向学生传授生物学基本知识，还要通过课程资源的开放与共享，课上师生互动，共同参与解决现实中的具体问题等形式，使学生获取科学与技术的知识，并形成正确的情感、态度与价值观。这样，在他们参与社会时，才能够对某些社会问题做出合理的价值判断，并能够采取适当的行动。

二、教材分析

就本册第六单元知识整体来分析，前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。因此，我把教学重点放在了“了解生物多样性面临的威胁及原因”上，通过一个具体事例──“辩论和协商怎样保护白头叶猴”，使学生联系家乡实际，参与到保护生物多样性的宣传和行动中。在这个过程中，注重对学生的情感、态度及价值观的教育。但是，保护生物多样性又涉及到诸多因素，八年级的学生认知水平和接受能力都还有限，所以，本节课的难点在于分析白头叶猴面临生存危机的原因。

三、教学目标

1. 知识目标

描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。

2. 能力目标

(1)通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想;

(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。

3. 情感、态度与价值观目标

(1)通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。

(2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。

(3)通过展示科学家研究白头叶猴的科研活动，对学生进行一般科学方法、实事求是的科学态度和持之以恒的科学精神的教育。

四、教学策略

本节课涉及到的信息多，容量大，所以，在课前组织好学生做好充分准备工作是相当必要的，如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过教师精心设计的层层环节，制造悬念，引导学生对所扮演角色进行充分理解，课上通过角色扮演活动，联系实际，在辩论和协商过程中，形成保护白头叶猴的方案，并形成书面协议，使学生认识到保护生物多样性的意义。

五、教学反思

成功之处：

1.共享课程资源，树立开放的课程观

课程不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等)，更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创造者和主体。所以，对于“保护生物多样性”及“白头叶猴”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。

2.充分体现师生在教学过程中的双主体地位

本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上，这种行动通过“角色扮演”的方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中，教师是引导者和组织者，面向全体学生，给予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。

3.注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育

通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系，从而加强STS的教育。在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育，学生既掌握知识，发展能力，加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助，真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上，使素质教育落到了实处。

不足之处：

对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教育中我们扭转“在教学中只注重学生科学知识的传授转向全面提高