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    • 少儿茶课件

    发表时间：2023-06-26

    少儿茶课件精华4篇。

    在进行正式上课之前，老师需要认真编写本学期的教学教案和课件，每位老师都需要花费精力来筹备教案和课件。学生的各种反应可以提供不同角度的课堂反馈。因此，在本文中，我们将深入探讨与“少儿茶课件”相关的话题，欢迎阅读本网站的内容！

    少儿茶课件(篇1)

    一、舞蹈教学计划

    大班幼儿动作发展较为协调，通过教师指导，培养幼儿舞蹈兴趣,发展舞蹈潜能,促进儿童身心健全发展。训练幼儿协调,速度,肌力,耐力,瞬发力,柔软性等基本能力;进行形体训练并学会简单的舞蹈基本动作， 培养幼儿对音乐的感受力和节奏感;在训练过程中锻炼幼儿的思想注意力，反映能力和动作协调能力;培养幼儿具备透过舞蹈, 提高幼儿对舞蹈艺术的审美能力、表达思想、情意的创作能力。

    二、舞蹈教学进度安排(共16周)

    第一周：

    熟悉幼儿 、正确的站立姿势、方位练习、下课常规等

    第二周：

    学习盘腿坐， 头、肩部节奏练习，动作组合

    第三周：

    勾绷脚，压腿练习组合

    第四周：

    地面压腿练习、开跨练习

    第五周：

    腰部训练组合

    第六周：

    送胯练习，踏步转圈练习

    第七周：

    芭蕾手位练习、舞蹈组合(待定内容)

    第八周：

    复习上节课的内容。 幼儿进行分组表演，给予幼儿最大的鼓励，培养幼儿的自信心。

    第九周：

    把杆练习：压腿、擦地、扶把起踵、下腰等。

    第十周

    把杆练习：压腿、擦地、扶把起踵、下腰等，形体练习、芭蕾手位、脚位练习

    第十一周：

    芭蕾组合舞

    第十二周：

    提压腕、硬肩练习练习，

    第十三周：

    民族舞组合(一)

    第十四周：

    民族舞组合(二)

    第十五周：

    舞蹈组合(待定内容)

    第十六周：

    舞蹈组合(待定内容)

    总体目标：

    1、培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣和节奏感。

    2、发展幼儿的感受力，记忆力，想象力和表现力。

    3、能随音乐协调地做形体动作，知道其名称。

    4、培养幼儿同伴友好相处，竞争，合作的个性。

    5、学会3-4个完整性的幼儿舞蹈组合。

    周次和目标：

    第一周：

    1、练习队形，站立姿势。

    2、交待舞蹈的常规要求。(时间与物品)

    3、新授舞蹈组合：“银波绿舟”(一)

    第二周：

    1、复习上周学习内容。

    2、新授点头、肩、活动组合。

    3、随音乐协调地进行点头，耸肩等动作。

    4、舞蹈组合：“银波绿舟”(二)

    第三周

    1、复习手位，勾绷脚，点头，耸肩等活动组合。

    2、舞蹈组合：“银波绿舟”(三)

    第四周

    1、复习所学内容舞蹈组合：“银波绿舟”。

    2、练习前压腿、旁压腿的动作。

    4、舞蹈组合：“我的朋友在哪里”(一)

    第五周：

    1、新授前踢腿、旁踢腿动作。

    2、舞蹈组合：“我的朋友在哪里”(二)

    第六周：

    1、复习前踢腿，旁踢腿，能随音乐节拍做动作。

    2、新授地面动作：双吸腿、压脚跟练习。

    3、舞蹈组合：“我的朋友在哪里”(三)

    第七周：

    1、复习所学的内容。

    2、练习压胯的动作，根据音乐协调地做压胯动作。

    4、复习舞蹈组合：“我的朋友在哪里”“银波绿舟”

    第八周：

    1、新授前腰、后腰、旁腰、侧腰的要部组合动作。

    2、随音乐做腰部组合动作。

    3、舞蹈组合：“七色花”(一)

    第九周：

    1、复习腰部组合动作。

    2、学习小碎步组合。

    3、舞蹈组合：“七色花”(二)

    第十周：

    1、复习以前学的内容。

    2、新授步位动作。

    3、舞蹈组合：“七色花”(三)

    第十一周：

    1、新授双脚、单脚、向左、右、前、后、不同方位蹦跳的动作。

    2、复习舞蹈组合

    第十二周：

    1、复习从手位开始到步伐练习的所有动作组合，要求随音乐动作到位协调的表演。

    2、对每个组合进行重，难点的力度辅导。

    3、舞蹈组合：“剪羊毛”(一)

    第十三周：

    1、复习舞蹈组合：“我的朋友在哪里”

    2、复习舞蹈组合：“七色花”“银波绿舟”

    3、舞蹈组合：“剪羊毛”(二)

    第十四周：

    1、学习在单一舞蹈动作的基础上进行队形变换，形成完整的舞蹈形式。

    2、复习所有的动作组合，作好汇报演出的准备。

    第十五周：

    1、汇报演出，发放评价表。

    2、请家长提出宝贵意见。

    少儿茶课件(篇2)

    活动目标：

    1、探索学习用多种方法比较感知物体的多、少。

    2、激发幼儿动脑、动手，乐于参与操作活动。

    3、培养幼儿对数学活动的兴趣。

    活动准备：

    1、教具:神秘袋、三角形、圆形图形版。

    2、学具：小星星。

    活动过程：

    （一）听音乐走线，线上游戏：比一比。

    （二）教师出示“神秘袋”，学习用点数、一一对应两种方法比较多少。

    1、请一位幼儿摸摸并说一说：里面装的是什么图形。

    2、教师分别抓“三角形”和“圆形”散放与地板，提问：我们用什么方法可以知道是三角形多还是圆形多？

    3、师幼共同点数。小结：我们用点数的方法知道三角形多圆形少。

    4、引到幼儿自由讨论：还有什么方法？

    5、教师示范一一对应法比较多少。小结：谁的上面或下面没有和他对应的就表示谁多。

    6、请一位幼儿抓图行板，巩固练习点数和一一对应两种方法。

    （三）学习用目测的方法比较多少。

    1、教师提问：老师和小朋友哪个多哪个少？你是怎么知道的？（看一看就知道了）。

    2、请小朋友再比一比、看一看教室里的窗户和门哪个多哪个少？（提醒幼儿用完整的话说出窗户多门少）

    （四）游戏“找朋友”。

    1、老师请每一个男孩去找一个女孩儿做好朋友，请小朋友观察是男孩多还 是女孩多。你是怎么知道的？

    2、引到幼儿理解，若有男孩没有找到朋友，就说明男孩多；反之，就是女孩多；如果都找到了朋友，就是一样多。

    3、小结：手牵手一个人找一个朋友也是一种比较多少的方法。

    （五）游戏“切西瓜”。巩固练习用以上四种方法来比较多少。

    儿歌：切、切、切、切西瓜，西瓜哪里来，农民伯伯种出来，要吃西瓜切两半。

    （六）幼儿操作教具，教师指导。操作完了之后，请幼儿和同伴或老师交流：

    我用什么方法比较出红（黄）星星多、黄（红）星星少？

    （七）听音乐收学具，活动结束。

    少儿茶课件(篇3)

    水粉画是将水粉颜料用水调和绘成的画。水粉颜料不透明，如果运用得当，能兼有厚重和鲜明的效果。可以画在图画纸上，也可以画在木板或画布上。由于水粉画有较强的覆盖力，除了可以画在白纸上，也可以在有颜色的纸上作画。因水粉画有较强的表现力，可以流畅行笔，也可以细致刻画，自然成为幼儿喜爱画种之一。学画水粉画，除了解水粉颜料的性能，熟悉调和配置颜色的方法，掌握一些色彩知识外，更需要的是多画、多感受。不论是抽象还是具象、想象还是写生，都要大胆用笔，放开作画，将画的过程中感受色彩，发现色彩的魅力、增强色彩的认知感知能力。幼儿通过水粉画的学习不仅提高了绘画的兴趣和愿望，体验自由表达和创造的快乐。并掌握初步的色彩知识和表现技法，提高了感受美、表现美的能力，丰富了审美经验。激发幼儿积极良好充满自由安全的心态，也为发展他们的观察力、想象力、创造力提供了广阔的空间。

    一、课型特点

    幼儿水粉画活动教学过程中，我们从游戏入手，引导幼儿学会观察，在观察中获得某种感受和体验。并启发幼儿进行发散性思维，鼓励奇思妙想，尝试多语言、多角度、多形式的表现，同时还要引导他们接触多种绘画材料。以育人为目的，激发兴趣、注意创造过程为前提，对幼儿进行艺术素质和能力及非艺术素质和能力培养为手段，人人参加有趣的创造性的美术活动为基础，在宽松、自由、安全、和谐的环境中根据幼儿的个性差异培养和发展幼儿的创造精神和创造思维。激发幼儿对美术活动的兴趣，诱发好奇心；激发表现欲望，培养大胆、自信；培养良好的欣赏习惯和能力；培养探究兴趣、习惯和观察力；发展幼儿的创造性思维和意志品质，逐步形成喜欢独立思考，敢说、不怕说错，能从多角度思考问题较自由地进行联想、想象，初步具有以原形为发散点多向性迁移、仿编、创编的能力；培养评价能力；掌握与开展创造性的美术活动有关的美术素质和能力及技能技巧。

    少儿茶课件(篇4)

    活动目标：

    1.第一层次：能正确判断10以内数量的多少，并会用“〈”“〉”表示其关系；

    第二层次：尝试用“〈”“〉”表示10以内数量的多少；

    第三层次：在成人指导下，学习判断10以内数量的多少。

    2.养成玩完活动后按类收拾的习惯。

    活动准备：

    教具：大的点点比较图三张，方格纸 ，数字（1—9），符号“〈”“〉”。

    学具：“大嘴巴比多少”（2组12套），每个幼儿2张，每张作业上包括点点比较图和方格纸；符号“〈”“〉”；水彩笔6支；印台每组2个，数字章1—9。

    配组学具：回形针拼图形（1组）；

    数字脸谱连线（1组）；

    大嘴巴比多少（1组 提高型）。

    活动过程：

    一、玩，复习有关数量关系

    1.玩拍手数数（1—50）集体

    2.序数（1—10的接数）：集体、小组、个别。

    3.根据点卡上的点子数做动作：集体、个别。

    二、介绍新的玩法

    1.出示“〈”和“〉”，知道其符号名称，并知道大嘴巴一直朝着多的一边。

    2.提出问题，引起幼儿学习的兴趣。

    “今天‘点点比较图’上盖了两组点子，它们分别在第一和第三格里。请仔细看一看，它们分别是多少？”（请幼儿个别回答）

    3.介绍新玩法。

    根据点子数，知道相应的格子中应该用数字几表示。再根据比较点子的多少，知道是用“〈”还是“〉”，并把符号放在数字之间。

    4.请两到三名幼儿上来再次尝试。

    三、介绍配组及玩法

    1.介绍配组。

    “今天我们有两组新，在第一组和第二组，其中，第一组中的‘〈’和‘〉’是直接摆放的，第二组中的‘〈’和‘〉’是用框中的水彩笔去写的。其他组还有回形针拼图形和数字脸谱连线的活动。”

    2.鼓励幼儿去尝试玩新，并抓紧时间玩遍所有的。建议玩的快的幼儿，鼓励他们去玩难度高的一组新。

    3.提出要求，玩过的要按类收拾好。 字串7

    四、循环

    教师重点观察幼儿参与新的活动情况，有针对性地指导幼儿，对个别有困难的幼儿通过启发性的提问，帮助他们完成，掌握方法。

    五、活动小结

    1.教师对幼儿中好的行为、方法予以表扬。

    2.再次强化幼儿新的方法。

    3.请幼儿为新起一个名字。

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    暴雨的课件精华4篇


    笔者为了让读者充分满意，费尽心思编写了这份“暴雨的课件”。教学大纲与课件是教师必备的学术工具，每一位教师都应精心设计各自的教案与课件。优秀的教案制定需要教师熟练掌握教育理论和实践。欢迎仔细阅读，或许对您有所启示!

    暴雨的课件(篇1)

    教学目的

    1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。

    2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。

    3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

    教学重点

    认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

    教学难点

    祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

    教学设想

    这段小说写祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对烈日下、暴雨下的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。

    采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

    第一课时

    教学重点

    1．祥子在这一天中的三段时间里的故事

    2．正音、正字、解词。 教学过程

    教学过程

    一、导入新课。

    教师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。

    ①本文写了祥子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）

    ②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？

    ③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？

    二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。

    提问：本文写了样子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）

    讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。

    ①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。

    ②祥子在这天的午后一点，这一夏里最热的一天里的最热的时候，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。

    ③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。

    三、分析本文结构。

    提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？

    暴雨的课件(篇2)

    　一、教学目的

    了解防暴雨的基本常识，理解暴雨带来的危害，掌握暴雨引发的洪水和山体滑坡时的自救办法。

    二、教学方法

    讲授法、举例分析法、讨论法。

    　三、教学时间

    星期x下午第x节课。

    四、授课班级

    计算机网络班。

    五、教学过程

    (一)引课

    暴雨灾情报道。

    (二)讲授新课

    1、了解暴雨的概念暴雨，降雨强度很大的雨。单位时间的降雨量称降雨强度。中国气象部门规定：24小时雨量大于或等于xx毫米者为暴雨。大于或等于xx毫米者为大暴雨。大于或等于xx毫米者为特大暴雨。特大暴雨是一种灾害性天气，往往造成洪涝灾害和严重的水土流失，导致工程失事、堤防溃决和农作物被淹等重大的经济损失。

    2、暴雨的危害。暴雨来得快，雨势猛，尤其是大范围持续性暴雨和集中的特大暴雨，它不仅影响工农业生产，而且可能危害人民的生命，造成严重的经济损失。暴雨的危害主要有两种：

    (1)渍涝危害。由于暴雨急而大，排水不畅易引起积水成涝，土壤孔隙被水充满，造成陆生植物根系缺氧，使根系生理活动受到抑制，加强了嫌气过程，产生有毒物质，使作物受害而减产。

    (2)洪涝灾害。由暴雨引起的洪涝淹没作物，使作物新陈代谢难以正常进行而发生各种伤害，淹水越深，淹没时间越长，危害越严重。特大暴雨引起的山洪暴发、河流泛滥，不仅危害农作物、果树、林业和渔业，而且还冲毁农舍和工农业设施，甚至造成人畜伤亡，经济损失严重。

    (三)讨论

    近段时间xx一直持续强降雨，局部地区经常下大暴雨，导致xx一些地区受灾。生在xx地区的我们，应对强降暴雨采取什么样的办法来预防暴雨带来的一些危害?暴雨产生洪水自救措施一个地区短期内连降暴雨，河水会猛烈上涨，漫过堤坝，淹没农田、村庄，冲毁道路、桥梁、房屋，这就是洪水灾害。发生了洪水，如何自救呢?

    (1)受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向山坡、高地等处转移。在措手不及，已经受到洪水包围的情况下，要尽可能利用船只、木排、门板、木床等，做水上转移。

    (2)洪水来得太快，已经来不及转移时，要立即爬上屋顶、楼房高屋、大树、高墙等高处，做暂时避险，等待援救，不要单独游水转移。

    (3)在山区，如果连降大雨，容易暴发山洪。遇到这种情况，应该注意避免渡河，以防止被山洪冲走，还要随时注意防止山体滑坡、滚石、泥石流的伤害。

    (4)发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折时，要远离避险，不可触摸或接近，防止触电。

    (5)洪水过后，要服用预防流行病的药物，要做好卫生防疫工作，避免发生传染病。

    (四)课堂小结

    下雨是一种常见的天气现象，但持续下暴雨、甚至下特大暴雨就是一种自然灾害了!学生日常生活中务必要加强防范暴雨。只要大家有充分的安全意识，在雷雨天注意预防、注意水位的涨势并及时采取措施，就能化危险为安全。

    (五)作业布置

    1、根据本课讲的内容，课后向家长讲述防暴雨的安全知识。

    2、xx地区一年中，哪段季节暴雨较多?并加强防范意识。

    暴雨的课件(篇3)

    教学目的

    1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。

    2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。

    3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

    教学设想

    这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。

    采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

    第一课时

    教学重点

    1．祥子在这一天中的三段时间里的故事

    2．正音、正字、解词。教学过程

    一、导入新课。

    教师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。

    ①本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）

    ②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？

    ③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？

    二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。

    提问：本文写了样子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）

    讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。②祥子在这天的午后一点，“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。

    三、分析本文结构。

    提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？

    讲解：①1—6段，写这天上午祥子在烈日下拉车的情况。②7—15段，写这天中午一点后样子在暴雨下拉车的情况。③最后一段，写祥子回到家后的情况。

    四、正音、正字、解词。

    干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（biē）憋气（biē，气不通）漂亮的小伙子（这里的“漂亮”，作出色，身体壮实讲，不指长相好看）好歹（dǎi）腻烦（nì）空膛（táng）汤？着水（tāng）慢腾腾（tēng）粘汗（nián）粘在一块（zhān）阳光更厉害（与“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）

    布置作业

    作课后思考题二

    第二课时

    教学要点

    文章对“烈日下”的祥子的具体细致描写。

    教学过程

    教师：这节课我们学习1—6段，看看文章的第一部分是如何描写祥子的，这些描写表明了什么。

    第l段

    提问：这段对样子作了什么描写？写这些表明什么？

    讲解：这段写祥子的行动，写他在这天的清晨走出院门到街上拉车。“祥子在院子里看了看那灰红的天”，表明他要看看今天的天气适不适合上街拉车。“喝了瓢凉水就走出去”，表明虽然一大早天气就是个酷热的大晴天，但为了生计，他顾不得，也有点不在乎天气酷热，他自恃年青力壮，身体结实，能顶得住酷热煎熬之苦。从这句也可看出，祥子一点东西没吃，空着肚子就去拉车了。

    提问：这段在写祥子前，为什么要先写“六月十五那天，天热得发了狂……一点风也没有”这段话？

    讲解：先写这些，是为了文章一开始就明确交代并突出强调故事发生的时间、环境。故事发生在“六月十五”；那天，“天热得发了狂”，这个拟人句表明天气之热非同平常，是异常的酷热，有如一发狂之人，失去了控制，肆意逞其狂劲，这天天气的热度简直是在狂升疯长，无有止境。“太阳刚一出来，地上已经像下了火”，空中的灰气低浮，“使人觉得憋气。一点风也没有”，祥子就是在这天的朝阳已然似火，暑气窒人难熬的清早出门拉车的。

    第2段

    提问：这段写什么？有没有写祥子？

    讲解：这段描写烈日毒照下街上的种种景象。“柳树”像病了似的，叶子都打着卷，“狗”趴在地上吐出红舌头，“柏油路”晒化了，“铺户门前的铜牌”也好像要晒化，等等。这段还重点描写了街上“拉车的人们”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低着头慢慢地走”；“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气”；而有的却是“因为中了暑，或是发痒，走着走着，一头栽到地上，永不起来”。这种种情景，是样子走在街上一路所见到的，祥子就在这环境中活动。

    第3段

    提问：这段头一句写“祥子有些胆怯了”，这么写是否突然？为什么？

    讲解：写这句，不突然。祥子之所以有这种心理，是因为上段写了他看见烈日下街上的种种景象，特别是看到烈日下车夫们的煎熬与苦难，于是他“有些胆怯了。”

    提问：这段的主要内容是什么？

    讲解：这段的主要内容是写祥子在烈日下拉车吃尽了苦头。：一跑，就喘不过气来”，无力支撑；“不跑”，烈日当头暴晒，“手和脊背都要晒裂”；浑身上下汗水浸湿，“裤褂全裹在了身上”。

    提问：祥子拉完一趟车，跑进了茶馆。祥子在茶馆，本段写了什么？

    讲解：主要写了两点：一是他赶紧喝下两壶热茶，“心里动安静了些”；一是“他不敢再动了”，不敢再去拉车了。这些都是写他的心理。

    第4段

    这段写祥子在茶馆里坐了很久，感到腿上已无力，“身上非常软”，但是过了一会儿，他还是走出茶馆拉车去了。

    第5段

    提问：这段的内容是什么？这段对祥子作了哪些描写？这些描写表明什么？

    讲解：这段的内容是写祥子拉着空车在“更厉害”的阳光下艰难行进的情景。这时已将正午，烈日当头，强光直射，“每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火”，街上空旷无人。祥子走在街上，他的形态是“低着头，拉着车，慢腾腾地往前走”，已是心灰乏力，行进艰难；他的心理状态是“不知怎么是好”，“没有主意，没有目的，昏昏沉沉的”，已经内心无主，头脑蒙蒙；“身上挂着一层粘汗”，“脚心跟鞋袜粘在一起”，他只感到难受；他为了接触凉气，“本来不想再喝水，可是见了井不由得又过去灌了一气，”喝完就“连连地打嗝，水要往上漾”，他从清晨到现在喝下的水，已经胀满了肚子。

    第6段

    提问：这段的内容写什么？

    讲解：写祥子在这天正午时分的情况。他已经在烈日下挣扎了一个上午，又粒米未进，腹内空空，浑身虚软，“他始终懒得张罗买卖”。到吃中午饭的时候了，他也实在是该吃点东西，但是，“一直到了正午，他还觉不出饿来。想去照例地吃点什么，可是看见食物就要恶心”，还是没有进食，他吃不下去。这时他的身体不仅受到乏食的耗损，而且疾病的威胁正向他袭来。

    提问：这段为什么要写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动”？

    讲解：有两个目的：一是表明祥子助胃里装的全是水，腹中空空，肚内无食；一是喻示祥子过着骡马般的非人生活。

    布置作业

    1．7－16段各段的主要内容是什么？对祥子作了什么描写？这些描写表明什么？

    2．文中是如何描写景物、环境的？为什么作这些描写？

    第三课时

    教学重点

    1．对“暴雨下”的样子的具体细致描写。

    2．景物环境描写。

    教学过程

    一、分析7－16段对祥子的描写。

    第7段

    提问：这段对祥子作了什么描写？

    讲解：这段写祥子在“这一夏里最热的一天”中的“最热的时候”——午后一点，“又拉上个买卖”，“刚走了几步，他觉到一点凉风”，这叫他真有点喜出望外。街上的人得了点凉气、，高兴异常，祈盼“老天爷。多赏点凉风吧！”似乎“老天爷”在恩赐祥子，赏凉风给他，减轻一些他此时在烈日毒晒下拉车所受的苦楚。

    第8段

    提问：这段描写了样子的什么心理？他的心理有没有出现变化？

    讲解：这段描写样子的心理很快起了变化。开始，烈日暴晒，加剧了他拉车的苦楚，由于来了“凉风”，“心里可镇定多了”。然而，不一会，“风忽然大起来”，“天暗起来”，“北面的天边出现了墨似的乌云”，祥子即刻停车上雨布，忙着对付那“说来就来，不容工夫”的“夏天的雨”，此时他心里刚有的“镇定”也就即刻消逝，变成惊煌了。“老天爷”毕竟要他遭殃。

    第9段

    提问：这段的内容写什么？有没有写祥子？

    讲解：这段写天空的变化，街上的景象。天空，墨云滚滚，“遮黑了半边天”；街上，“一切都惊煌失措”，“仿佛有什么大难来临”，“风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞”。这段没有直接写样子，而预示祥子即将遭殃。

    第10段

    提问：这段的主要内容是什么？对祥子作了什么描写？

    讲解：这段的主要内容是描写天空的变化，暴雨降下。狂风横扫，闪电大作，暴雨倾盆。这段用一句话描写祥子遭暴雨袭击的情态：“大雨点砸在祥子的背上”，砸得他直。“哆嗦”。

    第11段

    提问：这段的内容是什么？对祥子作了哪些描写？

    讲解：这段的内容是集中描写祥子遭到暴雨袭击，在暴雨下挣扎的情景。暴雨中的祥子，“衣服”湿透，“全身”湿遍，水没脚面，湿裤裹腿，“雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸”；“他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，他动弹不得，只听凭大雨浇淋；他只有一个感觉，“只觉得透骨凉的水往身上各处浇”；“他什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声”；他想放下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，“水裹住他的腿”，跑不动，他只得“那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽”，艰难地挣扎前行。这段的最后一句“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，描写坐车人的冷漠无情，揭露！旧社会的冷酷，这是造成祥子苦难遭遇的根源，作者在此笔抒胸中之愤。

    第12—15段

    提问：这几段文章通过什么描写坐车人？表现坐车人的什么性格特点？

    讲解：通过坐车人的答话和行为描写坐车人。祥子向他请求：“先生，避避再走吧！”他却“跺着脚”叫喊：“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”祥子咬着牙，？着水，挣命把他拉到了地点，他“连一个铜板也没多给”。这些描写表现坐车人极其自私，对劳动者的苦难不幸冷若冰霜，冷酷无情，蛮横恶狠。提问：为什么要描写坐车人？

    讲解：描写坐车人有两个目的：一是通过描写坐车人的所作所为，写出祥子的不幸遭遇；一是揭露这种人的自私冷酷，强横可恶，提露旧社会的冷酷，环境的恶劣，揭示祥子苦难遭遇的社会根源。

    第16段

    讲解：这个结束段写祥子这天回家后，抱着火烤却“哆嗦得像风雨中的树叶”。烈日毒晒，暴雨狂浇，又碰上那么个冷酷蛮横的坐车人，一天下来，年轻力壮的祥子终于被击垮了，等待他的是有如在风雨中哆嗦的树叶一般的命运，这就是祥子“在烈日和暴雨下”的结局。

    二、景物环境描写。

    提问：本文多次描写景物环境，这些描写有何作用？有何特点？

    讲解：本文的景物环境描写有多种作用：交代故事的背景，显现人物的遭遇，显示人物心理变化的缘由推动故事发展，等等。如第二段描写烈日照晒下街上的种种情景，显现了祥子拉车走在街上的遭遇，也显示出祥子清晨出门时对暑热并不在乎而现在是“有些胆怯了”这一心理变化的原因，祥子带着这种心理拉着车在街上走，内心不断出现变化，故事继续往下发展。第10段描写暴雨突然降！临的情景，风狂电掣，大雨倾盆，这时，在街上拉车的祥子的遭遇是“衣服”湿透，“头发”全湿……“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”。

    本文描写景物环境，有许多特点，这里说两点：一、突出最能表现景物特点的状貌。第二段写烈日暴晒下街上的景象：“柳树”像病了似的，叶子打着卷；“狗”趴在地上吐出舌头；“柏油路”晒化了；等等。二、选取表现力的景物。文中多次写柳树以示天气情况：一点风也没有，“柳条一动也懒得动，无精打采地低垂着”；起一点风了，“柳枝”“微微地动了两下”；风忽然大作，“柳枝随着风狂舞”；又一阵风，比以前的更厉害，“柳枝横着飞”。

    布置作业

    作课后练习二、三、四、六、七。

    暴雨的课件(篇4)

    教学目标

    1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。

    2、了解自然环境描写的作用。

    教学重点

    认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

    教学难点

    写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

    第一课时

    一、导入

    同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？

    二、老舍和作品简介

    老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。1951年获“人民艺术家”光荣称号。

    节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。

    三、读课文，思考：

    1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？

    明确：一（1—6）：烈日下拉车。二（7—16）：暴雨下拉车。

    2、文章以偏正短语为题有何作用？

    明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑*、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。

    四、分析讲解课文

    1、读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？

    明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。

    2、读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？

    明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。

    3、小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。

    第二课时

    一、朗读第二部分，分析讲解：

    1、“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何？

    明确：天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其矛盾，痛苦，进退两难，万般无奈。就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

    2、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句）

    明确：俗语说：“风是雨头。”写雨正是从写风入手的。“山雨欲来风满楼。”A、像病了似的……无精打采。——天气又干又热 B、柳条儿动了——有了凉风 C、飘洒的摇摆，长出一截儿来——风渐大 D、随着风狂舞——大风 E、惊疑不定地等着点什么——暴雨来临前吓人的情景 F、横着飞——狂风。

    3、作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？

    明确：风带着“雨星”乱撞－→极硬的“雨点”砸起许多土－→“雨点”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。

    4、课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？

    明确：乌云、闪电。狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点

    5、读11—16段：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？

    明确：拉车的欲躲避风雨不得，坐车的连一个铜板也没多给，拉车的已顾不过命来。坐车的冷醒无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。

    二、总结：

    文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。

    烈日暴雨下祥子

    在烈日下拉车 在暴雨下拉车

    天：发了狂 微风（柳条微动）

    总写 地：下了火 暴雨前（重点写风） 大风（柳条摇摆）

    人：憋 气 狂风（柳枝狂舞）

    天“热” 天“凉”

    静物 雨星（乱撞）

    分写 动物 暴雨中（重点写雨） 雨点（硬砸）

    人 雨道（垂落）

    水世界（倒、流）

    想拉车、胆怯 湿透

    矛盾心理 不敢动、心里腻烦 被雨浇——惨雨（砸、横扫）

    想出去、懒得动、坐不住 凉水（浇）

    祥子“煎熬” 视：闪眼祥子“挣命” 往前拽

    害怕 听：难听 拉 车——挣命 趟水跑

    嗅：腥臭 顾不过命来

    痛苦感受 头：昏哆 嗦——成团(像风雨中的树叶)

    难过 身：馊

    脚：粘

    恶心 （胃、肚子）

    对天气变化的情景的描写是随人物行踪展开；景物描写为烘托人物，表现中心服务。

    2023水循环课件(精华4篇)


    教案课件是我们老师的部分工作，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教师需要不断总结教学经验来提升教案制定的水平。我们根据您的实际需求仔细编辑了“水循环课件”，还请您能收藏本网页！

    水循环课件 篇1

    1教学目标

    一、知识目标

    1说明植物体内的水分运输的途径

    2解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制

    3描述绿色植物在生物圈中的水循环中的作用

    二、能力目标

    尝试通过对比，找出植物水循环的动力

    三、情感态度价值观

    认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识

    2学情分析

    一、储备知识分析：学生已经了解了叶的结构，但是对于叶的气孔的功能不是很清楚。了解了根的功能和结构、知道茎中含有疏导组织。但是对于这几大结构之间的联系还没有清楚的了解，所以需要教师提示。

    二、生活经验分析：学生了解植物可以影响屋内湿度的变化，对植物参与水循环是有前概念理解的，可以作为蒸腾作用讲解的切入点。

    3重点难点

    教学重点：绿色植物在生物圈的水循环中的作用

    教学难点：植物是如何利用蒸腾作用将植物中的水扩散到大气中的

    4教学过程4、1第一学时评论（0）教学目标评论（0）教学重点评论（0）学时难点教学活动4、2第二学时评论（0）教学目标

    一、知识目标

    1说明植物体内的水分运输的途径

    2解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制

    3描述绿色植物在生物圈中的水循环中的作用

    二、能力目标

    尝试通过对比，找出植物水循环的动力

    三、情感态度价值观

    认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识

    评论（0）教学重点

    教学重点：绿色植物在生物圈的水循环中的作用

    评论（0）学时难点

    教学难点：植物是如何利用蒸腾作用将植物中的水扩散到大气中的

    教学活动活动1【导入】实例导入

    事例：有人计算出一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。那这200多千克的水，植物都用来做了什么事情呢？我们一起来看看这个表格，在表格中我们可以看到这些被植物吸收的水中有xxx的水分被植物用来组成他自身的结构，而另外xxx的水量被用来供应植物的生长，而这些水量占生物吸水量的极少部分，而剩下的这么多水都到了哪里去了呢？

    活动2【活动】蒸腾实验

    下面我们就通过一个实验看看，绿色植物所吸收的水分除了以上两个去处之外还有哪些去处。

    （实验介绍）用透明干燥的塑料袋将一株生长旺盛的盆栽植物罩起来，在茎部扎紧。放在阳光下照射，过一段之间之后，我们来观察实验结果。

    ①你能从实验中看到什么现象？（塑料袋上有雾气）

    ②你认为这些雾气（水珠）是从哪个器官而来？（叶）

    ③塑料袋上的水又是以什么形式散发出来的？（气体）

    通过同学们的观察和思考，大家描述的就是植物的蒸腾作用，即水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用。

    ④叶片的表皮上都多多少少会有一层角质层附着于上，来保护我们的叶片，那么蒸腾的水分是从叶片的哪个结构出来的呢？

    那么我们先来复习下叶片的结构，请一个同学上来填写下叶片各部分的结构名称。那么每个结构对于叶片都有哪些功能？表皮——保护；叶肉——营养；叶脉——疏导；气孔——气体交换的窗口通过复习叶的结构，你认为叶片当中通过蒸腾作用散失的水分是从叶片的哪个结构而来？（气孔）

    叶片蒸腾的部位位于我们叶的气孔。

    活动3【讲授】气孔的结构

    叶片通过蒸腾作用不断的将水分散失到大气之中，就像我们出汗一样，如果出汗过多，就会发生脱水中暑，严重的话会影响我们的生命。不过人们可以通过来到相对阴凉的地方躲避，但是植物只能矗立在一个位置。而每一天的温度和太阳的光照条件都不相同，尤其在夏天的正午，温度很高，如果气孔一直开启，植物不会也发生脱水中暑呢？可是我们校园中的树木都生活了这么久，依然健壮的成长着，说明植物有着一些方法去控制着蒸腾散失水分的量，那它又是如何控制的呢？生物的功能是和其结构相对应的。那我们就从植物的结构入手，让我们来看看气孔附近的细胞有哪些奇特的地方。同学们能否从书112页找到答案呢？

    （边演示，变讲解）

    气孔的两边分别有一个形态相同的半圆型细胞，我们称之为保卫细胞，两个保卫细胞围城的空腔就是我们所说的气孔。这两个保卫细胞与别的细胞长的有些不同，保卫细胞的细胞壁厚薄不均匀，靠气孔的外壁厚，不易伸展；背气孔的内壁薄，较易伸展。细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开；当细胞失水收缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。气孔利用这样的一个独特的结构控制了蒸腾作用的大小，使植物虽然只能位于一个地方接受外界环境的变化，但是可以长久的生活在那里。这些小小的气孔虽然渺小但是却对植物有着如此重要的作用，那么这些气孔主要位于植物的叶片的哪里呢？我们能否通过一些方式去探究它的位置？给同学一分钟的时间，进行讨论。（评价）

    由于气孔的主要作用是蒸腾作用的门户，同时也是气体交换的窗口，因此叶片中的所有的气体都是经过气孔来到外界的，因此我们可以将叶片放到热水中看看叶片中的气体是从哪些地方出来的，那么那些地方就是气孔所在的地方。

    通过实验，我们可以看到，叶片中下表皮上的气孔要比上表皮上的气孔多。

    活动4【活动】植物对水分的吸收和运输

    过渡：虽然有气孔可以控制蒸腾作用的大小，但是植物的一生也依然有大部分水是通过蒸腾作用散失的，这些水分源源不断的流失，因此叶片也需要源源不断的新的水分补充到叶片中。

    （1）水分的吸收和运输

    那么叶片中的水又来自于哪里呢？植物的水分是由植物的从哪里吸收的？（根从土壤中将水吸收）具体到根的哪个结构？（根毛）

    水分要到达叶片需要经过植物的哪些器官？（根、茎、叶）

    水分到达叶片需要通过这些器官中的每个细胞么？那么我们怎么去探究这一现象呢？我们来看看老师手里的芹菜，老师提前将这些芹菜放在了蓝色的水中，芹菜的茎在这段时间里将运输这些蓝色的水分来到叶片之中，如果我们将芹菜的茎横切，就可以看到芹菜茎中水分的运输轨迹。如果整个横切的.茎都是蓝色，说明什么？如果不是又说明什么？

    （展示浸在染液中的芹菜，分发给学生）

    我们看到这些蓝色的液体并没有经过植物的全部细胞，而是只在部分位置可以看到蓝色的染液，将它纵切之后，我们会发现染液所经过的地方像一条长长的管道，这就是我们说的输导组织中的一员——导管。每一条导管都是由许多长形、管状的细胞所组成的，这些细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁也都已经消失，形成了一根根中空的管道。这些长长的管道下达根部的成熟区连接根毛上达叶片中的叶脉，使根部吸收的水分到达叶片。

    （2）水分运输的动力

    过渡：然而有句古话说：水往低处流，人往高处走，那么在低处的水分是被什么神奇的力量吸引达到叶片之中呢？是不是所有被放在烧杯中的芹菜都能吸引着蓝色的液体向上运输呢？

    我们再来看看没有叶子的芹菜（当众切开）我们会发现它的导管内是没有染料的颜色的，此时的茎是否有在继续向上运输水分呢？

    如果没有，那你认为这和什么原因有关系？我们来对比下这两根芹菜，大家观察下它们有什么区别？

    （没有了叶片）为什么没有了叶片植物就不能将水分向上运输了呢？（将板书中的叶划掉——没有了叶就没有了叶的蒸腾作用，因此植物向上运输的动力消失，从而不再向上运输。）

    所以我们得出植物需要通过植物的蒸腾作用来将根吸收的水分向上运输。

    活动5【活动】绿色植物参与了生物圈的水循环

    过渡：植物吸收的水分通过蒸腾作用向上运输，无机盐也搭上了这趟顺风车来到了植物的各个细胞中，无机盐和一部分的水分被细胞用于生命活动或者组成植物体的各个结构，而其余的都被蒸腾作用散失到大气中。我们已经知道蒸腾作用给予了植物运输水分的动力，那这些通过蒸腾作用被植物散失到大气中的水分就只有这一个作用么？我们看看以下的两个资料

    资料分析：

    （1）一个兴趣小组对植物蒸腾作用对湿度的影响做了一个探究，得到了以下的数据，根据数据你们能得出什么结论呢？

    （蒸腾作用可以参与水循环，并增加空气湿度）

    （2）俗话说的好：“大树底下好乘凉”。据调查，在骄阳似火的夏日，绿化地区的气温比非绿化地区的气温低0。8 ℃，森林中的气温比庭院中的气温低1。3～3。2 ℃。

    根据以上资料你又对植物蒸腾作用有了怎样的见解？

    （蒸腾作用对植物周围的温度调节起着重要的作用）

    总结：可见植物的蒸腾作用不仅可以是植物运输水分的不竭动力，同时蒸腾作用散失的水分可以对周围环境的湿度和温度起到调节作用。

    植物的蒸腾作用其实并不仅仅对自身有着各种益处，同时也会参与到生物圈中的水循环中。

    结合图片请同学们来描述下植物是如何参与到生物圈的水循环的过程中的？

    （学生描述水循环过程）

    通过同学的描述，我们发现植物的蒸腾作用参与到了生物的水循环中，但是植物并不是植物水循环的唯一途径，没有了植物水循环也依旧可以进行，那么如果绿色植物从陆地中消失，它会对我们生物圈的水循环有影响吗？

    水循环课件 篇2

    一．背景分析

    （一）说教材分析

    《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。

    本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。

    （二）说学情分析

    高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。

    高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。

    （三）说教师自身

    所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。

    根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。

    二．教学目标

    （一）说课标

    本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平；“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。

    （二）说教学目标

    根据以上对教材、课标的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节教学目标如下： 1 知识与技能

    1）知道水的三态变化，说出水圈的构成。

    2）绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的过程。

    3）举例说明水循环在塑造地表形态的影响。

    2 过程与方法

    1）通过绘制“水循环示意图”，学会绘制简单地理示意图的方法。

    2）通过结合“水循环示意图”、分析其过程，学会分析相关地理事物的方法。

    3）通过小组讨论黄河断流问题，说明人类活动对水循环的影响，学会运用地理知识解决问题的方法 3 情感态度与价值观

    1）通过学习水体有关知识，增强水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯。

    2）通过联系生活中的实际问题，激发主动探究生活中的地理知识的兴趣。

    3）通过水循环运动的学习，体会到物质的运动有自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律。

    三．教学重点、难点

    （一）说教学重点：水循环的过程和意义

    教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。

    （二）说教学难点：不同水体相互补给的关系

    目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象能力比较缺乏，对各种水体之间的补给关系不易理解。

    四．教学策略

    (一) 说教法

    科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，培养分析问题和解决的能力，主要采用以下教学方式：

    1、地图法:学会观察图3.2和图3.3运用示意图，提取地理信息基础上，师生共同绘制水循环示意图，利用水循环示意图来说出水循环的过程与主要环节。

    2、案例分析法：（黄河断流问题）通过案例分析让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产 生影响，不断完善知识体系，真正达到巩固知识、培养能力、提高素质的目的。

    3、探究教学法：概括出水循环意义是通过收集来的一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、 数字资料，用扑捉到的生活中的地理事例，共同分析探讨，培养分析、探究的能力。

    （二）说学法

    教学矛盾的主要方面是学生的学。学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式教师在教学中必须“授之以渔”，

    培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

    1、学会析图、绘图：让学生仔细观察图3.2和图3.3，运用示意图理解水循环的过程并学会绘制水循环示意图；

    2、学会分析：在分析黄河断流案例过程中，学生收集相关资料、通过讨论、共同分析出人类活动对水循环的影响。

    3、学会探究：通过资料的展示与小组讨论，运用具体的实例探究出水循环的意义，学会扑捉生 活中的地理事例，共同分析探讨，进而进行提炼、概括。

    六．板书设计

    第一节 自然界的水循环 水圈的特点：连续但不规则 相互联系水圈的组成：

    的水体陆地水体的相互补给

    自然界的

    水循环概念

    水循环的过主要类型、环节

    程和意义人类活动对水循环的影响

    地理意义

    水循环课件 篇3

    1教学目标

    一、【教学目标】

    1.知识与技能

    （1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

    （2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

    2.过程与方法

    （1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

    （2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

    3.情感态度与价值观

    （1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

    （2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

    2重点难点

    教学重点

    1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

    2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。

    3教学过程

    3.1第一学时

    教学活动

    活动1【导入】自然界的水循环

    1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。今天，我们就来学习“自然界的水循环”。

    活动2【活动】水圈的构成”

    分组活动]阅读教材图3.2思考：

    （1）河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。

    （2）河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。这就是河流与湖泊之间的相互补给关系。另外，需要说明的是，湖泊对河流水具有一定的调节作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用（案例：洞庭湖对长江水的调蓄作用）。

    活动3【活动】（二）水循环的过程和主要环节

    1.阅读教材图3.37《水循环示意图》，思考以下问题：

    （1）水循环发生在哪些水体之间？

    （2）水循环发生的领域有哪些？（海洋与陆地之间，陆地与陆地之间，海洋与海洋上空之间）

    （3）水循环的过程中有哪些主要的环节？

    以海陆间循环为主，归纳主要环节：海洋水－蒸发－水汽输送－降水－地表水－地表、地下径流汇入大海。

    2.学生活动：让学生画出水循环的简单示意图。

    水循环课件 篇4

    一、 课标的要求

    课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点：

    1、 旧教材一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

    2、 教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。

    3、 水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

    二、 教材分析

    1、 教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。

    2、 教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。

    三、教学目标

    1、 知识与技能

    （1） 了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。

    （2） 理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

    2、 过程与方法

    （1） 通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

    （2） 通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

    3、 情感态度与价值观

    （1） 通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

    （2） 通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

    四、教学重点

    1．认识水循环的过程及意义；

    2．掌握洋流的分布规律；

    3．分析洋流对地理环节的影响。

    五、教学难点

    1．水循环对地理环境和人类活动的影响；

    2．洋流的分布规律。

    六、教学方法

    １．小组式讨论法；

    ２．多媒体教学法；

    3．读图分析讨论法；

    4．案例分析法；

    5．启发式讨论法；

    6．自主学习法。

    最新老舍猫课件(精华4篇)


    每位老师不可或缺的课件是教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。 良好的教学课件能帮助教师更好地展示知识点和概念。这篇“老舍猫课件”是栏目小编搜寻到的宝藏必看的好文，为防遗忘，建议你收藏本页！

    老舍猫课件 篇1

    教学目标：

    1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、

    2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

    3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

    教学准备：

    学生：预习课文

    教师：PPT课件

    教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

    教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

    课时安排：2课时

    学习目标：

    1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

    2、认识多音字：的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

    3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

    4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

    课前准备：

    1、借助字典，自学生字新词。

    2、读通句子。

    课前活动

    【你说我猜】猜常见动物

    1、你说我猜常见动物

    2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

    【教学过程】

    一、谈话导入，揭示课题。

    谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？

    动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

    课件出示：（各种形态猫的图片）

    认识吗？用刚才游戏的方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。

    （训练聋生的语言表达能力，要求说出完整的话。）

    同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）

    这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国杰出的语言大师，写过很多脍炙人口的文章。老舍先生喜欢动物，喜欢养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今天，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？

    二、初读课文，整体感知。

    （一）初读课文

    1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导）

    2、检查字词

    谈话：老师发现许多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。

    （课件出示）

    性格 稿纸 梅花 蛇

    乖巧 贪玩 尽职 淘气

    无忧无虑 温柔可亲 屏息凝视 生气勃勃

    的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

    齐读两遍 （正音）

    过渡：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。我们仔细观察一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？

    第一组是与猫性格有关的词语。

    第二组中学会词语的积累

    第三组：多音字

    （二）、检查课文朗读

    词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？

    读下面的句子

    1、它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

    2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

    3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

    4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

    解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。

    无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。

    尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。。。。。。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）

    屏息凝视：动作体会。

    （三）、整体感知

    （谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。

    一段长长的文字，有时候只是告诉别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成常常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告诉了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？

    （古怪 可爱。）

    三、精读古怪，体会特点

    老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些古怪 满月的小猫更可爱

    请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。

    （生画课文）

    告诉老师这两句话在哪里？

    （在第一自然段第四自然段的开头）

    同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？

    老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。

    小组讨论后汇报。（板书）

    A、老实 贪玩 尽职

    无忧无虑睡大觉 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝视

    这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）

    现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：

    尝试用“……既……又……， ……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

    （既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

    这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

    B、高兴时：温柔可亲 不高兴时：

    用了几个动词 无论说多少好话都一声不出

    蹭、 伸、跳、踩、

    丰富多变的叫唤

    比较句子：

    或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

    或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。

    有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？

    谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？

    C、胆小 勇猛

    藏起来 不怕虫、老鼠、蛇

    勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。

    四、总结构段方式，体会特点

    今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

    “猫的性格实在有些古怪。”

    作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

    我们以前学习过的课文也有这一类的写法。

    课件出示 《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》 片段

    五、课堂小结。

    老舍猫课件 篇2

    教学目标：

    1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

    4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。

    5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

    教学重点：

    抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。

    教学过程：

    一、谈话导入：

    A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。

    B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）

    丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。

    （板书课题，齐读）

    二、初读课文，解决字词，整体感知。

    1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。

    （学生自由读课文，读准字音）

    2、检查字词。

    （1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读。

    （2）出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。

    3、整体感知，概括文章主要内容。

    （1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）

    （2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？

    三、探究“古怪”。

    导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。

    1、指生试着解释“古怪”的意思。

    过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。

    2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

    3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。

    贪玩：

    （1）引导学生读出相应句子。

    （2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）

    （3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）

    尽职：

    （1）引导学生读出相应句子。

    （2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。

    （3）动作模仿，体会“尽职”。

    导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）

    过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）

    4、加关联词语，初步体会“古怪”。

    过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

    （引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）

    5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？

    （学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）

    6、总结“古怪”。

    （看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）

    四、再读1——3段，体会“喜爱”。

    1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。

    2、学生读课文，标出相应语句。

    3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

    4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。

    （2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）

    （3）情景对话，进一步体会“喜爱”。

    出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”

    5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”

    6、指导学生有感情朗读第二段。

    五、读第四段，进一步体会“喜爱”。

    1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。

    2、学生自由练读。

    3、指读，指导。

    六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

    1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。

    2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

    七、作业

    课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。

    老舍猫课件 篇3

    【学习目标】

    １、认识７个生字，会写１３个生字，正确读写古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。

    ２、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

    ３、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

    ４、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

    ５、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

    【教学重难点】

    １、重点：

    在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

    ２、难点：

    初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

    【教学准备】

    １、学生：

    预习课文、了解老舍。

    ２、教师：

    查阅相关资料、教学课件。

    【教学过程】

    一、借助课题导入新课

    １、揭示课题。

    ２、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。

    二、交流预习，整体感知

    １、接读课文：

    划出两个能概括课文内容的句子。

    ２、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：

    ⑴ 老舍先生写的两个重点内容。

    板书：

    古怪 淘气

    ⑵ 围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

    ⑶ 通过这两句话，了解课文的主要内容。

    教师总结阅读方法。

    三、重点研读，理解古怪

    １、创设情境，理解古怪：

    ⑴ 初步感知：

    读第一自然段，发现猫的哪些性格？

    ⑵ 理解贪玩：

    通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

    ⑶ 理解尽职：

    理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

    ⑷ 小结：

    透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

    ２、进一步理解猫的性格古怪：

    ⑴ 自主发现：

    自读第２、３自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

    ⑵ 汇报交流：

    重点理解印等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

    四、读中感悟，体会更可爱

    １、初步理解更可爱：

    自读感受满月小猫的更可爱。

    ２、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。

    ３、创设情境朗读，升华情感。

    五、深入比较阅读，体会不同的表达方式

    １、默读阅读链接：

    了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

    ２、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

    ３、总结：

    学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

    六、练习

    １、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。

    ２、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。

    老舍猫课件 篇4

    学习目标：

    1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

    2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

    教学重难点：

    重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

    难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

    教学准备:

    学生：预习课文、了解老舍。

    教学过程：

    一、借助谜语导入新课。

    1．揭示课题。

    2．复习导入新课。

    二、自主学习

    1．出示学习目标。

    自主尝试：

    1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

    2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

    3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

    4、从作者的描写中我们感受到了什么？

    2．学生自学。

    3、全班交流。

    三、重点研读，理解古怪。

    （一）创设情境，理解古怪。

    1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

    2．理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

    3．理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

    4．通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？

    5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

    A句能换成B句吗？为什么？

    A、说它老实吧

    B、它很老实

    A、说它贪玩吧

    B、它很贪玩

    6、学生讨论

    7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论

    8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

    （二）进一步理解猫的性格古怪。

    1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

    2．汇报交流：

    （1）理解蹭、演动作、谈想法。

    （2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

    （3）A句B句哪句更好？为什么？

    A、在稿纸上踩印几朵小梅花。

    B、在稿纸上踩印几朵小黑点。

    3、理解丰富多腔长短不一等词语。

    4、指导进行表情朗读。

    5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心说一段话。

    四、领悟写作方法。

    五、课堂小结。

    六、布置作业。

    泥工课件精华9篇


    学习数年，我们读过很多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？以下是小编为大家收集的“泥工课件精华9篇”相信能对大家有所帮助。

    泥工课件 篇1

    教学内容：

    1、欣赏《乘雪橇》。

    2、学习歌曲《堆雪人》。

    教学目标：

    1、通过本课作品的欣赏和演唱，对冬天产生兴趣，享受无穷的乐趣。

    2、学习用轻快活泼、富有弹性的声音来演唱歌曲《堆雪人》，用富有感情的歌声来表达对冬天、对大自然的喜爱。

    教学重点和难点：

    感受歌曲三拍子的强弱韵律，随着音乐节奏表演歌曲并有感情的演唱《堆雪人》。

    教学准备：

    电子琴、录音机、音乐磁带、图片等。

    教学过程：

    一、组织教学

    师生问好，音乐童谣

    师：音乐课上音乐多，音乐课上你和我，音乐课上游戏、欢乐多又多。

    二、导入

    1、猜谜：叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。

    学生回答，提示正确答案。

    2、交流描述自己看到过的雪景，雪花什么样子呢？（出示图片）

    3、欣赏《乘雪橇》

    师：听完音乐感觉怎样？（生答）

    那下雪的时候你们都喜欢干什么呢？

    学生自由回答。（打雪仗、堆雪人、滑雪等）

    三、学唱歌曲《堆雪人》

    1、导入

    师：你们想到的游戏可真多呀，那么你们在做游戏之前我们先

    来共同完成一个任务，学唱一首歌曲《堆雪人》。

    2、听音乐

    3、读歌词

    师：你们想不想学唱这首歌？那么谁来为大家读一读歌词呢？（找一名同学有感情的朗读）。

    师：谁能告诉我歌曲中的雪人长得什么样子呢？那你心目中的雪人长得什么样呢？如果让你堆一个雪人，你会堆什么样子的呢？

    生：自由回答。

    4、唱一唱

    （1）师范唱

    （2）生随音乐轻声的哼唱

    （3）请学生带着愉快的心情，用最美的声音来演唱。

    （4）分小组唱，个别同学唱。

    四、活动

    1、师：唱的真棒，为我们自己鼓掌。

    2、美化雪人：雪人自己在这很孤单，那让我们发挥想象，选择自己喜欢的方式打扮雪人，帮雪人找伙伴好吗？

    生：自由活动，贴雪花，柏树等物品。

    师：好，雪人有小花、柏树、松树的陪伴一定很开心，你看他嘴笑得更开了。

    五、小结

    小雪花有六个花瓣，晶莹剔透，把世界装扮的美丽又奇妙。风霜雨雪，都是大自然赋予人类的美好事物，我们要热爱大自然，热爱生活，保护环境。下雪天你们怕冷吗？对，我们不怕严寒，勤奋学习，天天向上。冬天的故事还很多，下节课继续我们的音乐之旅。

    泥工课件 篇2

    1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。

    2、感受泥工活动的乐趣。

    3、激发孩子喜欢小动物、爱护小动物的情感。

    橡皮泥、火柴若干；课件；背景音乐；背景桌面。

    1、看课件，引起幼儿兴趣

    先出示泥工蜗牛的身体，请幼儿猜猜这是什么？发散幼儿思维，引起幼儿兴趣。

    小朋友还有不同的想法吗？

    再出示蜗牛的壳，请幼儿接着猜，我们接着往下看

    我们看看到底是不是小蜗牛最后出示完整的泥工蜗牛图片。

    请幼儿说说小蜗牛长得什么样子的？（身体、壳、眼睛）

    小蜗牛用什么材料做成？谁知道是怎么做出来的呢？（幼儿发言）

    2、示范讲解

    教师示范讲解，注意要点：先选一种颜色的彩泥把它捏软，团成球，搓长做蜗牛的身体；再选另一种颜色的彩泥搓长，从一头开始卷，要卷得紧一点。在头上可以用火柴做小蜗牛的触角和眼睛。

    3、渗透教育：小蜗牛喜欢阴暗、潮湿的环境，特别喜欢在晚上或下雨的时候出来玩，最怕太阳晒了，所以，小朋友在外面看见蜗牛时，能把它放在太阳底下跟它一起玩吗？对，我们要爱护小蜗牛。那这一只自己有些孤独，我们来帮他做一些小伙伴吧！

    4、幼儿操作

    教师提出明确的要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢彩泥；火柴头很尖不能对小朋友和自己的眼睛。（配班教师分发橡皮泥）

    教师和孩子一起制作蜗牛，注意用口诀引导幼儿。

    请幼儿帮做好的小蜗牛再做一个小伙伴，教师巡回指导，及时表扬鼓励。

    5、游戏：蜗牛搬家设计一个桌面：蜗牛的温馨小家，请幼儿将做好的蜗牛搬到小家里来。

    6、讲评幼儿作品

    7、活动结束，听音乐表演小蜗牛。

    泥工课件 篇3

    设计思路：

    通过聆听和表演，感受音乐，让同学们体验快乐，以“快乐”为主线，将愉悦，欢快的气氛贯穿于整个学习过程中。

    教学目标：

    1、聆听《堆雪人》，让同学们走进音乐的世界，享受音乐带来的快乐！

    2、学唱《堆雪人》，感受三拍子韵律的美感。

    3、律动：三拍子舞步

    教学重点难点：

    1、感受三拍子韵律，让同学们对歌曲进行综合性，创造性的表演。

    2、通过聆听和表演，感受歌曲的音乐情感。

    教学准备：

    多媒体课件泡沫地垫雪人图片

    教学过程：

    一、组织教学——师生问好！

    二、情景定向——导入学习

    1、师：同学们，你们喜欢下雪吗？生：喜欢

    2、师：老师想知道下雪天里你们最喜欢做的事情是什么呀？

    生：堆雪人，打雪仗

    3、师：今天呀，老师想和同学们一起来学唱一首《堆雪人》的歌曲，你们喜欢吗？生：喜欢。

    三、歌曲教学：

    1、初听《堆雪人》，感受音乐所带来的情景。

    师：歌曲好听吗？（好听，那咱们再听一遍）

    2、复听歌曲，感受歌曲三拍子的韵律。（在歌曲中你们一定也听出强弱弱这种韵律）

    3、那咱们再听一遍，请小朋友们竖起我们的小耳朵仔细听。（师播放）小朋友们听得真认真，下面跟老师一起读歌词，你们一定堵得很棒！

    2、师带同学们读歌词。（师读歌词就体现出强弱弱）

    3、学唱歌曲，师带唱（注意提醒同学们三拍子节奏的特点）数遍。

    4、同学们跟原唱学唱歌曲。

    5、感受三拍子韵律，强弱弱，小朋友亲自动手做一做。

    四、律动：

    1、基本熟练歌曲后，请同学们和老师一起做律动（三拍子舞步）。二人一组跳舞，把地垫放在地上，幼儿随着老师的口令，在地垫两边左右走，注意不要踩到地垫。

    2、请一组女生上台表演，其他同学伴唱，加上拍手动作。

    3、小朋友们也可以自由创编动作，来表达活泼，欢快的情绪。（小朋友们表演的真棒，老师也很激动，咱们一起堆个雪人好不好？生：好）

    五、活动延伸

    师生一起边听歌曲边堆雪人，8人一组，全体同学动手做起来。

    六、小结：

    这节课，老师和同学们一起感受了《堆雪人》的快乐，李老师也希望同学们能象小雪花一样，永远健康，美丽，活泼，快乐，自由自在的成长。让我们在愉快的歌声中结束这堂课吧。（学生边唱歌曲边离开教室）

    教学反思：

    抓住幼儿好奇、好动，模仿能力强的特点，我在教学中就设计了表演以及律动等环节。充分调动了学生学习的积极性和主动性，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。课堂气氛活跃，以“快乐”为主线，将愉悦、欢快的气氛贯穿于整个学习过程中。通过音乐实践活动，培养了幼儿爱好音乐的情趣，突出幼儿在音乐教学中的主体地位。

    泥工课件 篇4

    制作目的：

    学习手工工具和材料的基本使用方法。

    制作对象：

    八爪鱼

    制作准备：

    红色、白色、黑色橡皮泥、剪刀。

    制作过程：

    1.取一坨红色的橡皮泥；

    2.将这坨红色的橡皮泥搓成一个圆；

    3.将这个红色的橡皮泥球，压扁，做成饼状；

    5.再用白色和黑色橡皮泥做成八爪鱼的眼睛，给八爪鱼安装上吧，这样八爪鱼就做好了。

    结束语：

    以上就是八爪鱼的橡皮泥手工制作方法，根据上面的这些提示，孩子们一起进行手工制作吧，看看谁做得最好。

    泥工课件 篇5

    活动目标：

    1.对泥塑活动感兴趣，体验塑造活动的快乐。

    2.运用已有的经验、技能大胆塑造。

    3.学习从多角度观察的方法，表现自己对狗的瞬间动作与姿态的感受。、

    活动准备：

    1.在泥工区开设一面小墙饰---幼儿搜集的狗的图片、照片等关于狗的内容。

    2.各种材质的玩具狗（绒毛狗、布狗、石膏狗、塑胶狗）

    3.将活动室两个大窗台作为陈列泥工作品狗和玩具狗的场地，供幼儿在自由活动时欣赏评价、抚摸感受。

    4.帮助幼儿完成作品所需的不同的胶泥，软硬的电线、小木棍、豆子。

    活动过程：

    一、活动前，在种类繁多的狗中确定下要塑造的两种体态特征表现明显的狗---大狼狗和京叭狗。

    二、谈话导入

    你喜欢哪种狗？喜欢它的哪种样子？请幼儿表演一下狗的姿态，重点帮助幼儿整理当时狗的身体动态和头部、嘴部的特征，分析大狼狗与京叭狗的凶狠和温顺表现最明显的部位，如：大狼狗遇到生人两耳竖立，瞪着眼睛，张开大嘴，吐着舌头很凶狠，它跑起来身体细长，骨架明显。小京巴狗圆滚滚的身体，圆圆的小脑袋，短短的小腿很可爱。

    三、幼儿按意愿塑造

    四、教师巡回指导

    教师观察幼儿在塑造过程中的表现，如遇到技能表现的问题，以平行游戏的方式影响或示范；姿态表现上的问题，可播放录象或抚摸感受玩具狗或辅助工具来帮助幼儿完成作品。

    五、相互欣赏、评价。

    泥工课件 篇6

    活动目标：

    1、在观察的基础上，能用橡皮泥大设计并制作出乌龟。

    2、学习运用工具大胆装饰出各种花纹的乌龟。

    3、幼儿在活动中能充分想象、大胆创作.

    活动准备:

    小乌龟图片一张、范例一个、橡皮泥、泥工板活动过程：

    1、出示图片小乌龟，欣赏各种不同姿势的乌龟，让幼儿了解小乌龟主要的外形特征。

    2、提问：乌龟有几条腿？头上有什么？（有一对眼睛）乌龟的身体下面有什么？（四条腿）乌龟的身体上面有什么？（硬硬的壳）身体后面有什么？（一条小尾巴）3、幼儿讨论小乌龟的做法，教师示范。

    4、与小朋友一起讨论怎样制作装饰乌龟的壳。

    幼儿讨论，教师示范（搓一个圆球贴上花纹，然后压扁些，再将下部凹进去。）5、教师讲述乌龟壳和四条腿的连接。（把壳和头、尾巴、腿稍微用力地按上去。）6、幼儿操作，教师巡回指导。

    7、指导要点：鼓励并帮助能力弱的幼儿把头、尾巴、腿和乌龟壳连接起来。

    8、评价，并展示幼儿作品。

    泥工课件 篇7

    活动目标：

    1、学习使用几何图形模具等辅助材料做出各种形状的饼干。

    2、通过学做饼干培养幼儿对泥工活动的兴趣。

    活动准备：

    橡皮泥每人一份、几何图形模具每人一个、各种形状的饼干若干、音乐《饼干歌》

    活动过程：

    一、通过观察饼干激发幼儿学做饼干的兴趣。

    师：你吃过的饼干是什么味道的？（每桌放一盘形状、味道都不同的饼干）

    总结：原来饼干的形状、味道和饼干上面的花纹都不一样。

    2、欣赏老师的泥工作品

    (1)教师：今天老师也给你们带来了一些特殊的饼干，看看老师带来的饼干和小朋友们吃的是一样吗？猜一猜它们是用什么做成的？(橡皮泥)

    (2)提问：你们知道这些饼干是怎么做成的吗？（幼儿讨论并作答）

    老师这儿有一首好听的歌曲《饼干歌》，它里面藏着做饼干的秘密，一起来听一听吧！

    教师引导幼儿边听歌曲边表演。

    师：知道这些饼干是怎么做成的了吗？

    总结：原来这些饼干是通过揉、团、捏、压的方法做成的。

    二、教师示范做饼干

    1、介绍材料（给每位幼儿发一份材料）

    教师：今天老师把做饼干的材料都带来了，（依次介绍）这是什么？它是用来做什么的？

    2、教师做饼干。

    教师：认识了做饼干的材料，现在请小朋友们看看老师是怎么做饼干的？（团团团成球，压压压成饼，印印印花纹。）

    三、幼儿学做饼干

    2、教师：现在请小朋友们用你盘子里的材料做一块漂亮的饼干。幼儿动手

    做饼干，教师巡回指导。

    四、比一比：谁的饼干最漂亮

    （教师提示幼儿把做好的饼干放到桌子中间）都做完了吗？说一说你做好的饼干。

    总结：小朋友们的小手真能干，做出了五颜六色的、各种漂亮形状的饼干。

    哪一块饼干最漂亮？这是谁做的？请你来说说你做的饼干？（提示：从颜色、形状及饼干上的花纹来说。）

    六、结束：

    师：好了，饼干做好了，现在我们一起去烤饼干吧！

    泥工课件 篇8

    活动目标：

    1.能够大胆制作糖果，体验手工活动的乐趣。

    2.丰富泥塑技能经验，掌握制作糖果的方法。

    3.观察糖果的外形，尝试用橡皮泥制作糖果。

    活动准备：

    物质准备：糖果罐、橡皮泥、泥工板等

    知识准备：幼儿见过试管糖

    活动过程：

    一、活动导入

    师：“小朋友们，今天老师带你们去一个地方，你们看！猜猜这是哪儿？”

    师幼共同欣赏各种各样的试管糖，激发幼儿的制作兴趣。

    师：“有谁吃过这种糖吗？这些糖果都是什么样子的？你见过什么样子的糖果？”

    二、教师出示各种颜色的试管糖，请幼儿通过颜色、形状仔细观察。

    1.请个别幼儿大胆讲述自己观察到的结果。

    2.教师小结

    师：“这种糖叫作试管糖，糖果各种颜色的搭配都有。”

    三、教师介绍制作糖果方法。

    1.教师设置情景

    师：“今天，糖果店生意太好了，把货架上的糖果全都卖完了！这可怎么办呀？老板急坏了，外面还有客人在排队呢！”

    2.师：“糖果店的老板想请我们小一班的小朋友帮忙做糖果，你们愿意吗？”

    3.教师介绍制作材料：出示各种颜色的橡皮泥制作糖果，介绍玩橡皮泥的方法。

    师：“我们在捏橡皮泥的时候，泥团不能很大？我们要把橡皮泥搓成一长条。那究竟怎么制作糖果呢？制作方法：先拿一小块泥团放在手心里，两手并拢把泥团在手心里搓一搓，搓成长长的一条，再换个颜色的橡皮泥搓出一条后将它压扁，将压扁的泥包裹住搓成条的泥，然后再将它们一起搓一搓，最后用泥工板将泥条切成一段一段的，放入试管里，一管糖果就做好了。”

    4.鼓励幼儿大胆想象并激发幼儿创造的积极性。

    四、幼儿制作，教师指导。

    1.鼓励幼儿大胆制作各色的糖果，并将做好的糖果放进试管里。

    2.提醒幼儿根据自己意愿制作和同伴不一样的糖果。

    五、作品展示

    请个别幼儿介绍自己的作品。

    师：有了这么多的糖果，糖果店一定生意兴隆。大家记得来买糖果哦！

    活动延伸：

    组织幼儿回教室玩糖果屋的游戏。

    泥工课件 篇9

    活动目标：

    1、学会运用泥工的多种技能，表现海洋中的动物与植物。

    2、并学会用小棒雕刻的方法来表现细小的部分。

    3、发展观察力，初步的表现力和创造力。

    活动准备：

    每人一个透明的金鱼缸或造型各异的瓶子，泥块，小棒，海底世界的录像。

    活动过程：

    1、组织幼儿观看海底世界的录像，导入主题。

    教师：小朋友，我们在电视中看到海底世界有哪些动物和植物？

    教师再放录像一次，观察海底的动物是什么样子的：重点观察各种画类、乌龟、虾的外形特征。

    2、教师讲解制作要求，重点讲解雕刻方法。

    教师：今天老师请小朋友来塑造出海底世界的景象，请小朋友将你想做的动物及植物用泥雕在鱼缸表面，做完后为了让小动物做的更加形象。小朋友还可以利用这些小棒在动物或植物的表面雕刻出相应的花纹。

    3、幼儿动手操作，教师指导。

    指导能力较差的幼儿首先确定主要内容。制作出简单的动物形象，利用小棒，简单雕刻。

    指导能力强的幼儿表现出有情节的性的画面。通过制作，水纹波及草等画面更加完整。

    教师：在瓶子里装上蓝色的水你们的海底世界就更美丽了，我们一起来欣赏吧。

    泥工制作活动《海底世界》。主要的操作材料是：橡皮泥、装满水的塑料瓶、垫板；操作方法是：首先请幼儿在垫板上捏制出自己设计的各种小鱼，然后将捏制的小鱼贴到装水的瓶子上，然后再添上一些水草等装饰物，这样一个立体型的海底世界就出现在我们面前。在制作过程中，孩子们用自己喜欢的.方式制作小鱼和水草。因为这次的活动是分组进行的，所以在活动过程中也培养了孩子的协商及合作能力。孩子们享受着整个制作过程，每个人都认真积极地参与其中，最后呈现出来的作品真是漂亮、美观。看来孩子们的兴趣还是最重要的。海底世界这一活动，激发幼儿对海底世界的兴趣，激起幼儿热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。

    麻雀课件(精华10篇)


    每个老师在上课前会带上自己教案课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。写好教案，才能营造完整课堂教学，对于写教案课件有哪些疑问呢？以下是我们为您准备的关于“麻雀课件”的精选文章，可能你会喜欢，欢迎分享！

    麻雀课件(篇1)

    教学目标

    1、学会写本课11个生字，会认8个字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语。

    2、学会通过理解重点词句的意思，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，感受老麻雀的爱子之情。

    3、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。

    教材简析

    《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了母爱的无私伟大。

    教学重点

    1、通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

    2、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。

    教学难点

    体会老麻雀为保护小麻雀所表现出不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

    教学准备

    1、学生收集一些关于麻雀的资料。

    2、教师准备课件。

    设计总述

    根据对教材内容的分析，结合本班学情和班情确定了上述教学目标及教学难点，本着自主、合作、探究的原则设计了以下教学方法及教学过程。

    教学过程

    一、谈话导入，情感激趣

    1、教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗?(学生说认识)对，麻雀是一只常见的鸟，它没有漂亮的外衣，也没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却发生了一个感人至深的故事。今天，让我们跟随作者的足迹走进：麻雀这篇课文。(板书课题：麻雀)

    2、生齐读课题

    【这环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，为下面进一步感受一只普通麻雀身上发生不平凡的事做铺垫。】

    二、自读课文，整体感知

    1、检查预习情况，并说出预习收获。

    课件出示：摇撼

    嫩黄

    绒毛

    扎煞

    掩护

    拯救

    嘶哑

    搏斗

    庞大

    愣住

    无可奈何

    2、初读课文，整体感知

    (1)、自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板书：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他们之间发生了一件什么事情?

    【通过检查预习情况，了解学生预习收获，整体感知课文内容，理清文脉。】

    三、精读品读，感受情感

    (一)自主学习，品味描写小麻雀的句子。

    师：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来。这是一只怎样的小麻雀呢?(出示课件)

    1、请同学们自由朗读课文的1-3自然段，用横线勾画出描写小麻雀的句子，从这个句子中你体会到了什么?你从哪些词句中体会到的?用笔在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重点抓住“呆呆地”、“无可奈何”体会小麻雀的可怜和无助。 (2)、指导朗读，作者抓住了小麻雀的神态、动作、外形，把一只刚出生不久，可爱又可怜的动物形象展现在我们眼前，要注意朗读的语气。读后再谈谈感受。 【这一环节，从读、品句子中去感知内容，同时做上批注，培养学生边学边记的习惯】

    (二)、小组合作学习，品味描写猎狗的句子。

    师：这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊!可是危险却一步一步向他逼近，你看到了吗?

    1、小组讨论：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的?

    根据学生回答出示句子：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。(猎狗想吃小麻雀) —— ( 板书：吃)

    2、指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，让学生闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。

    (三)、感受老麻雀的勇敢。

    1、在这紧急关头，谁来啦?请同学们找出描写老麻雀的句子，说说哪些词句最让你感动，最让你揪心?老麻雀是怎么做的?

    2、根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(板书：救)

    师：老麻雀飞快地落了下来，想要拯救自己的幼儿，可是在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!同学们，你心中的庞然大物是什么?如果它在你面前，你会怎样呢?

    3、老麻雀飞下来后，又是怎样做的?(齐读)

    “扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛说明了什么?

    4、师：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀还有哪些令人敬佩的举动?谈谈你的理解。(板书：斗)(出示课件)

    (2).你能读出这种语气吗?(教师指导学生朗读)

    5、师：(1)、一只麻雀斗得过猎狗吗?(斗不过)老麻雀知道吗?(知道)你又是从哪里看出来的?找出句子并谈谈体会。(出示课件)

    (2)、你能读出这种语气吗?(教师指导学生朗读)

    6、交流：(1)、此时此刻老麻雀虽然害怕，可他却依然坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么?它的勇气源于什么?

    (2)“一种强大的力量”指的是什么力量?(板书：母爱)

    7、师：面对着毫不犹豫，奋不顾身的老麻雀，老师引读：“猎狗愣住了”(出示课件)

    8、(1)、这是一只把生死置之度外，宁可牺牲自己，也要和猎狗搏斗的英雄妈妈。齐读

    4、5自然段 (2)、演一演：让学生根据课文内容演绎，在凶猛的猎狗面前老麻雀是怎样保护小麻雀的。感受母爱的伟大。

    【通过品句子来理解内容，体会感情，不仅使学生的语感能力得到提高，而且还培养了学生的语言表达能力。】

    (四)、感受老麻雀的惊喜

    1、为什么猎人换回了猎狗?

    2、面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢?

    (五)、根据课后段落大意，把文章分为三段，用“//”标出来。

    四、拓展延伸，升华情感

    1、师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将在老麻雀的爱中健康成长。同样，同学们也是在父母的爱中一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。用你们的笔把故事写下来。(生写，师巡视)

    2、学生分享爱的故事。

    【这一环节使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到了现实生活中来，让学生回想父母对他们点点滴滴的爱，对父母怀着感恩之心。】

    麻雀课件(篇2)

    教学目标：

    1、 引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

    2、 抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

    3、 认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。

    教学重点：

    理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。

    教学难点：

    掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。

    教学准备：

    小黑板

    教学过程：

    一、 导入新课，激发学习兴趣

    师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。

    二、 学习新课

    同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看文章讲了一件什么事？

    （文章讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）

    教师板书：小麻雀 老麻雀 猎狗

    三感悟全文，体验母爱

    1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。

    （学生读、找、写）

    （1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

    （说明它很弱小）

    师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重些

    （教师指导有感情地朗读。）

    （2）从“我顺着林阴路望-------看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”

    （体会到可怜）

    师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。

    （教师指导有感情地朗读）

    （3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？

    让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的。

    （4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？

    （找学生回答）

    教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。

    2、师：可怜的小麻雀又会遇到什么情况？从课文里找出来。

    （学生读、找、回答。）

    教师出示：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

    （1）让学生找出这句话的动词。

    （2）从这些动词中你体会到猎狗的什么？

    （3）猎狗想干什么？

    （4）你能用一个词来概括一下当时的情景吗？

    3、就在这千钧一发的时刻，又怎么样了呢？从课文中找。

    教师出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来------

    （1）让学生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

    （2）你从这个比喻句中体会到什么？

    （3）那老麻雀怕吗？你从哪里体会到的？

    （4）老麻雀为什么怕呢？从课文中找到这句话。

    （5）既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢？

    教师小结：是呀！母爱的力量是使老麻雀只有一个念头，哪怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，决定与猎狗搏斗。

    4、那结果怎么样呢？我们齐读第6、7自然段。

    （1）猎狗为什么慢慢地向后退？

    （2）我为什么急忙唤回了猎狗呢？

    教师总结：老麻雀所表现出伟大的母爱，不仅感染了作者，也感染了我们每一个读者的心。而我们的身边同样有这样爱的存在，请联系自己的实际，谈谈你的体会。

    （让学生交流，练笔）

    板书设计：

    麻雀

    拯救 搏斗

    小麻雀 吃掉 猎狗

    麻雀课件(篇3)

    一、教材介绍：

    《与众不同的麻雀》是长春版小学语文第四册第十一板块中的第二篇课文，这是一篇童话故事，图文并茂，插图形象优美生动。课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持正确的与众不同，就能得到意外的收获。

    二、教学设计的思路和理念：

    以我校创新教育的策略和方法为理论指导，培养学生在语文课堂中的创新意识和想象力，从而提高学习能力，本节课的教学我设计了质疑识字，情感朗读，发挥想象力并说出自己的感受体验，最终达到以读丰知、以读悟情的目的。

    三、教法学法：

    1.兴趣是最好的老师，让学生在质疑中主动自主巩固识字，是本节课的主要识字手段，让孩子在挑战老师的同时丰富了自己内心的成功体验。

    2.愿意表现自己是孩子共同的特征。所以我给孩子表现自我的机会，让学生在读中丰富内心的情感体验。

    3.培养低年级学生积极地对感兴趣话题，发表自己的意见，这是新课标中低年段口语交际的目标之一，在本课中，如：“如果你是被救的一只麻雀，你想对与众不同的麻雀说点什么呢？”训练了学生口语表达的能力。

    四、教学过程：

    1．创设情境、激发学习兴趣

    从情境图入手，新课标指出：语文学习要善于观察自己感兴趣的内容并提出问题，表达自己的看法，突出生活中有语文，开拓学生视野。课前我为学生找到一幅符合主题的麻雀图片，通过观察发现问题，揭示出题眼“与众不同”，激发了学习兴趣。

    2．质疑中巩固识字

    这是我在巩固生字上的一个创新，她有两点好处，第一：学生在我说完要求后，会全力以赴的集中注意力来给我挑错误帮助我，达到主动学习的目的。第二：在挑错的过程中，学生有一个挑战老师的乐趣在鞭策着她不自觉的记住这一对一对的错误，当他知道是一对一对的近义词又会感受到学习的乐趣和词语的奇妙。

    3．情感朗读、感悟体会

    这篇童话故事以麻雀间的对话为主线，在把握对话时，我采用理解对话中的关键性词语来体会人物的感情，从情感朗读中丰富自己的情感体验。比如说对对话中的“七嘴八舌”、“谴责”、“妨碍”、“一致”等词语的理解。这也正体现了这一部分的重点：理解词语和读懂一句话的方法。在集体情感朗读的过程中我采用导读的方法，起到一个抛砖引玉的作用，让全体学生得到充分的锻炼。

    4．总结升华

    让学生对自己感兴趣的话题，发表自己的意见，“假如你是被救的一只麻雀你想对与众不同的麻雀说点什么”在训练学生口语表达能力的基础上，拉近了与主题的距离，为揭示主题做好了准备。最后，揭示寓意，在生活中，坚持正确的与众不同，会得到意外的收获，希望学生能从与众不同的麻雀身上受到启示，做一个有思想有个性的人。

    这就是我对《与众不同的麻雀》这一课的一点认识，不足之处，望同行批评指正。

    麻雀课件(篇4)

    一、说教材：

    我选择的活动是《麻雀妈妈》，它是属于社会领域范畴，幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。再从中班幼儿社会教育的目标看：使幼儿初步了解自己的与他人的情绪，初步学会同情和关心他人。我选择这一活动主要是考虑现在独生子女普遍缺乏同情心和关心他人的情感意识，在他们的生活中，只有父母和长辈对他们的关心和照顾，他们很少会想到要去关心和爱自己的父母。所以我以此作为活动设计的依据，想通过本次活动，让幼儿初步了解父母是如何关心，照顾自己的基础上，激发幼儿爱父母的情感。

    活动目标：

    1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。

    2、激发幼儿爱父母的感情。

    重点、难点：让幼儿初步了解父母的基础上，激发幼儿爱父母的感情。

    二、说教法：

    为了增强本次活动的效果。提高幼儿学习兴趣，活动第一环节，我以木偶熊猫记者的情境表演引出课题，使幼儿迅速地集中起来、并将问题自然地呈现在幼儿面前，使幼儿主动讨论的积极性，为第二个环节作铺垫，然后在第二个环节中我设计幼儿拿出照片互相说一说在你小时侯父母是如何关心，照顾自己的。让每个幼儿有大胆讲述的机会，这里我考虑让每个幼儿都真正参与到讨论，而不局限于部分幼儿参与，这一环节主要是为了突破重点和难点，实现本次活动的目标，因为社会情感是社会发展的动力因素，只有让幼儿有一定的社会认知，幼儿的社会情感就能深化，有了社会情感，社会认知才能转化为社会行为，那么这种行为需要在日常的各项活动中逐步加入深化。最后我还是一熊猫记者的身份结束游戏。

    三、说幼儿学法：

    在本次活动中，幼儿主要以形象直观的演示教具，浅显易懂的儿歌形式，通过移情法让幼儿结合自己的亲身经验进行讲述。在讲述中，使幼儿逐步了解父母对自己的关心和照顾，激发幼儿爱父母的情感。

    麻雀课件(篇5)

    一、教材分析

    《小麻雀》是S版五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场说明它的重要性。《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝告，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课虽篇幅短小，情节简单，但层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。

    根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：

    1.知识与技能目标：指导学生能够正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，从中了解普季克是一只怎样的小麻雀，以及妈妈为保护小麻雀奋不顾身的爱。并且能够认、读和运用本课生字、词。

    2.过程与方法目标：采用朗读法、讨论法、探究法等使学生理解本课内容

    3.情感态度价值观：能够理解课文，抓住重点语句，，感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的劝告和意见，实践是获取知识经验的最有效途径。

    基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：

    重点：了解普季克是只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

    难点：正确认识麻雀母子，理解课文最后一段话所表达的意思。

    二、说教法和学法(时间控制1分钟)

    在教学方法上，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

    那么在学法上，新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

    三、说教学过程（时间控制5分钟）

    环节：

    第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级我们学过一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。

    第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

    第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的.就是让学生自主读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。

    接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。

    总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

    培养学生的语感能力。

    第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：

    作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

    作业2：想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。

    这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

    四、说板书设计（时间控制1分钟）

    板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充满好奇，充满疑问；妈妈则细心照看，再三告诫；第二个阶段是经历危险：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，保护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既高兴又难过。最后总结出全文的思想感情是：不听劝告吃苦头；经受磨练长本领！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。

    以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

    麻雀课件(篇6)

    一、说教材

    歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀形象，非常形象化，潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。歌曲的节拍是四三拍，学生在一年级的时候，歌曲前两句采用了重复的手法，尤其要注意歌曲进入的第一个音符re的音准，第三乐句在较低音区进行节奏重复，第四乐句重复了一二乐句的素材，形成呼应，倒数第二小节要把三拍子唱满，最后一小节要注意休止一拍结束。

    二、说学情

    本课的歌曲比较的简单，学生学习起来比较的轻松，但在歌唱姿势和发声练习方面没有养成习惯，容易喊唱，对节奏把握有时不准确，对于四度音程2—5要提醒学生唱准，教师要多加指点和练习。

    三、说教学目标：

    1、动脑为歌曲编创歌词、动作；

    2、主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点；

    3、自选打击乐器为歌曲伴奏。

    四、说教学重点、难点：

    重点：

    （1）学会歌曲《小麻雀》，并能边唱边演；

    （2）自选打击乐器为歌曲伴奏；

    （3）动脑为歌曲编创歌词、动作。

    难点：准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。

    教具准备：

    电子琴、电脑、课件、头饰、打击乐器、录音机、磁带。

    五、说教学过程

    （一）、情境导入

    1、请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。

    2、谈话：

    请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让小朋友学一学它的叫声。

    （二）、寓教于乐

    1、老师边放边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。

    2、请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？（活泼的、

    调皮的、懂礼貌的小麻雀等）

    3、请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。

    4、请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。

    5、教唱。自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，每位同学可以选择不同的打击乐器）

    6、请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。（拍手读）说玩后，大家一起拍着手读一遍，节奏自编，但要同歌谣的基本节拍相同。

    7、想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。

    六、创造表现

    读了这么多遍小麻雀的歌谣，你想唱唱吗？

    1、然后出示电脑课件2：歌谱：一起来听一遍歌曲。

    2、老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。

    3、放电脑课件中的音乐范唱，请同学们听一听小朋友是怎样唱

    的，并用打击乐器为其伴奏。

    4、老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。

    5、老师讲解一下演唱中的难点和应该注意的地方，再一起将难点地方唱一唱。

    6、点击课件伴奏音乐，请大家跟伴奏音乐唱一唱。

    7、边唱边打节拍，注意三拍子菂貂规律。

    8、把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。

    9、自选打击乐器为歌曲伴奏，注意节拍及菂貂。

    10、一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。

    七、课堂小结：

    “今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。”

    麻雀课件(篇7)

    《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。

    《麻雀》是第五单元的一篇讲读课，学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

    根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

    教学目标：

    1、掌握生字及有关词语。

    2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

    3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    教育方面：

    懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。

    发展方面：

    1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

    2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

    教学重点：

    认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

    教学难点：

    体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

    教学手段：

    1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机

    2、引疑、导析，读、思、画、议结合法

    教法和学法：

    根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。

    教学程序：

    第一教时，在简介作者后，放手让学生按“预习”的提示和课后思考题2的要求，读课文，想画面，并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。

    第二教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达“亲子”“母爱”是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟“亲子”“母爱”力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。同时，经过反复地读、思、画、议，学生对课文的每个角色，特别是对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象和“亲子”“母爱”产生的巨大力量，留下深刻的印象，从而真正领会到写文章怎样做到真实、具体，与此同时，学生根据板书的重点词语，记忆和背诵课文的重点段，就不会感到困难。再学习课文第三段和总结课文，谈体会也就水到渠成。

    通过板书力求做到以下几点：

    1、帮助学生了解课文层次顺序。

    2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。

    3、帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。

    麻雀课件(篇8)

    一、依纲扣本说教材

    小学语文《麻雀》，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。麻雀是第三组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章的主要内容。培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

    根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

    （一）、知识目标

    1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，体会爱的伟大。

    2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序。

    （二）、能力目标

    在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。

    （三）情感目标

    懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

    （四）教学重点

    分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

    （五）教学难点

    理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小战胜强大。

    （六）教学准备

    多媒体课件

    二、因材施教，说学生

    现阶段的学生已基本认识2200个字，会写1600个字。大部分学生能做到在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，意见不同时与人商讨；会使用普通话正确、流利地朗读课文；在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理变化特别明显，是培养学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期。

    三、说教法学法

    （一）、紧扣重点，说教法

    1、突出训练重点

    《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

    2、指导朗读

    语文课程目标的阅读部分强调指出：要用普通话正确流利有感情地朗读课文。因此，这堂课上我以朗读贯穿全课，让学生充分感知、理解、积累语言。在朗读时，我这样引导“看到这样的画面，此时此刻你的心情如何？能把你的感受读出来吗？”“你把猎狗的凶猛、老麻雀的悲壮淋漓尽致地读出来了！”用这样的语言提高学生朗读积极性。通过生生竞读、师生赛读，相机巧妙、不着痕迹地融范读、领读、练读与争相一试的竞赛之中，训练面广，量大，使课堂朗读做到时机得当、目的明确，就能做到通过朗读把语文学习的知识能力、过程方法、情感态度有机结合。

    3、多媒体的应用

    结合文本特点，我将借助于多媒体教学，帮助我突破文中的教学重难点，让学生更直观的感受到“母爱”的伟大。

    （二）培养能力，说学法

    1、课前自主预习，产生阅读期待

    课前我给予学生充分的时间对全文进行预习，让学生在预习中思考自己通过阅读知道了什么，还有哪些尚未

    弄明白，从而产生阅读期待。

    2、学生质疑问难，以读促思考

    课程标准的阶段目标阅读部分也强调：要使学生“能对文本不理解的地方提出疑问。”因此，当教学中学生提出难懂的句子时，我不急于解答，让学生通过自主学习、合作探究的方法，以读为基础、以思为核心、以议为形式，运用读、划、议等学习方式解决问题，使学生能优势互补，从而培养学生的问题意识与合作精神，让学生在自主学习中体验到成功的乐趣。

    四、优化结构，说过程

    （一）导入（出示课题）

    【用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。】

    （二）巩固感知

    1、齐读课文

    2、回答问题：文中有哪些角色？它们之间发生了一件什么事？

    学生回答，出示课件。(适时板书)

    老麻雀

    斗救

    猎狗吃小麻雀

    【在上节课以及齐读基础上，教师提出问题，并出示课件，用课件揭示文中角色的相互关系，同时从听觉、视觉两方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。】

    3、参照课件概括课文内容。

    【这一步既对学生读课文、看课件的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解课文是按照事情的起因、经过、结果的发展顺序描写的，从整体上把握文章的主要内容。】

    （三）探究中心

    1、自主读课文，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？

    【培养学生的自主性这是新课标极力强调的，为尊重学生的个性，我特别要求学生用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习，同时提出问题：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？让学生到文章中找答案，使学生边读边思，边读边记，边读边画，帮助学生养成良好的读书习惯。】

    2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书(凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏)

    【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】

    3、合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）

    【先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计使学生不至于盲目地读，随意地议，能使学生围绕本课要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。】

    4、反馈交流

    ⑴、小组派代表回答问题。要求：①、朗读句子；②、分析句意；③、有感情朗读。

    【在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是接受式课堂里所没有的一种全新的教学行为。】

    ⑵、适时分析重点词语句子，引导感情朗读。

    【本环节教学，我着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理解，读中感悟，读中也在积累语言。因此在这一环节中，我把大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读。

    语言文字的理解、感悟、积累、运用是语文教学的独特任务。我在教学时紧紧抓住这一点，适时地引导学生对描写猎狗句中的“嗅了嗅、张大嘴、露出锋利的牙”等词语的品评，感知猎狗凶猛的形象；通过对写老麻雀句中的“像石头似的落、扎煞羽毛、绝望地叫、浑身发抖、嘶哑声音、呆立不动”等词语的品评，感知老麻雀那奋不顾身，母爱撼天动地的崇高形象，牢牢地把握了语文学科的特点。在讲到老麻雀时，运用课件显示图片及文本：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活灵活现的插图，使学生感受得更真切，理解得更深刻。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深、学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就能抓到桃子”。

    在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，我提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学习，相信大多数学生能说出答案，然后再让学生理解“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间那份伟大的母爱，然后引导学生朗读

    4、5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。】

    5、深化主题

    ⑴、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的伟大力量。

    ⑵、引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。

    【这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。】

    3、小结：这就是一种“爱”，伟大、无私、博大的母爱。(板书:母爱)

    【在这里我会搜集发生在四川汶川大地震中的一些关于母爱的感人故事有感情的朗诵给学生听，让学生进一步感受母爱的伟大】

    （四）总结全文

    【教师运用抒情的语言，极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。】

    2、歌曲升华。播放歌曲《妈妈》，老师朗诵《游子吟》在歌声中重温那“一种强大的力量”。

    【在聆听歌曲时，再次感受那种强大的力量的伟大】

    （五）布置作业

    课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。

    【我特意将课内知识延伸到课外，既让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生搜集信息、处理信息的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力。】

    五、综观全课，说效果

    教学过程中，学生通过形式多样，反复地读，对课文内容有了一个整体的把握，实现了对字、词、句的进一步理解。在精读重点语句体会句子所表达的情感时，学生积极性非常高，他们谈出了自己读这些句子的情感体验，掌握了有感情朗读的基本方法。课堂上学生对老麻雀当时的心理状态充分发表了自己的见解，我不失时机地引导他们抓住重点词句，理解了老麻雀当时担心、恐惧、勇敢、不顾一切的复杂心理和一系列的行为，学生对这种强大的力量有了全面的认识和体验。本课教学较好的完成了预设目标，达到了预期效果。

    板书设计13麻雀

    老麻雀：勇敢无畏

    斗母爱

    吃

    猎狗：凶狠庞大小麻雀：弱小无助

    麻雀课件(篇9)

    尊敬的各位评委、各位老师：

    大家好，我说课的内容是九年义务教育小学语文S版第七册的精读课文《麻雀》。《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。

    本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。

    根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

    一、知识目标

    1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

    2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。

    3、有感情地朗读课文，练习背诵。

    二、能力目标

    在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。

    三、德育目标

    懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

    四、教学重点

    1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。

    五、教学难点

    1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

    说教法和学法

    新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么？让学习合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

    说教学过程

    1、激发兴趣，自读自悟

    《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法，范读课文1—3自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我忙问一句“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事告诉我们什么？这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，请同学们轻声自由朗读4—7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。

    2、小组辩论，深入探究

    当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答问题，要求：1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂 里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：一是抓重点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大部分时间交给学生，采取多形式引导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的叫声声，使学生感受得更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做，突破难点，再通过 引导学生比较两个句子，以直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。

    在理解：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”。这句话时，教者提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学生，相信大多数学生能说出答案，然后让学生理解：“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱，然后引导朗读4—5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。

    3、深化主题

    爱国斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知识进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身上想到了什么？”进行发散思维练习，培养创造性思维，放大限度地开发学生的潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、广远性，深刻性和创造性。

    4、总结全文

    教师先总结阅读方法和文章写法，帮助学生掌握阅读方法和写作方法，然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。

    5、布置作业

    课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力。

    麻雀课件(篇10)

    一、说教材

    《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

    根据课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的学习目标：

    1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。

    2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。

    3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

    4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

    本课的学习重难点是有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

    二、说教法和学法

    在学习本课时，我主要采用我校教师共同研制学习模式——“五步学习法”实施学习。学生则采取自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生朗读课文，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后结合课件图片提出问题，将学生一步步带入课文情景即“引”。在突破重点内容时我采取小组合作学习的方式，让学生合作探究，采取“读——找——议——读”的方法，从文章中找答案，说体会，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解即“导”、“论”。

    三、说学习过程

    （一）谈话引入

    “你见过麻雀吗？”用开门见山的点题方式进入课堂学习，激发兴趣，做到“引”之有效。

    （二）初读课文，整体感知

    在这个环节，我提了两个问题供学生思考，目的在于让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。

    （三）探究学习，理解感悟

    此环节我结合课件进行学习。因为小麻雀和猎狗的样子神态较容易找到，所以我采取由学生自主探究的方式完成学习，目的在于培养学生的自主学习能力。接下来用一系列扣人心弦的问题把学生引入到课文情景中来，为下一步的学习打基础。

    （四）精读课文，理解感情

    在本环节我提出了一个问题：从课文四、五两自然段中你看到了什么？想到了什么？一边读一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下面画上记号，将你想到的在小组内交流一下。先由学生先充分地朗读课文、自悟达到“导”的目的，再以小组的形式进行交流讨论，互帮互学得到“论”的效果。

    （五）拓展延伸

    设计此环节的目的在于拓展学生思维，让学生联系实际做到：学有所思，学有所悟，收到“练”的作用。

    （六）课堂小结

    这篇课文非常感人，我个人觉得屠格涅夫先生对它的总结是最好的结束语。

    自信课件精华14篇


    上课前准备好课堂用到教案课件很重要，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是教师展示自我教育教学能力的必要途径，好的教案课件怎么写？您所需的内容教师范文大全小编已为您准备好了一篇精美的“自信课件”，感谢您的阅读！

    自信课件 篇1

    自信是成功的基石 一.学情分析：

    初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的不良心理，而自我认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使他们在生活.学习中出现诸多问题，如偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等等。这些问题的根本解决之道，就是帮助学生对自己的能力.价值有清醒的认识，树立与增强自信。

    自信有助于成功，是成功必不可少的因素之一。学生只有树立自信，才会获得成功，才能以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。

    二.课标要求

    1.“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识.评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。”

    2.“成长中的我” 中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度”。

    三.本课教学目标：

    1.情感.态度和价值观目标：（1）明确自信者的心理品质能帮助人们走向成功的；而自卑者.自负者又是怎样远离成功的；（2）认识到不同的自信心水平会对人们产生不同的影响，促进学生产生强烈的走向成功的愿望，初步形成积极向上.自信的生活态度。2.知识目标：

    （1）能准确地分清自信.与自负.自卑；（2）明确三者与成功的关系；

    （3）自负和自卑使人远离成功，而自信有助于成功，为树立自信和在实践中培养自信奠定认识基础。3能力目标：

    能正确认识自我，帮助自己能够走出自信的误区，不自卑.不自负，培养自信品质，迈向成功。

    四.教学重点：自信者的哪些心理品质有助于成功。

    五.教学难点：

    1.引导学生认识自信者该拥有的心理品质。2.自负.自卑与失败之间的必然联系。3.自信与成功的关系。

    六、教学方法

    多媒体教学、情境创设法、讲解法、探讨法。

    七、设计思路

    通过本课时的教学，让学生充分明白自卑和自负都会妨碍人们成功，在辨析中深刻领会自信者成功的良好心理品质，让学生在活动中自我养成这些良好的心理素质。

    八、教学流程：

    导入新课：复习提问，通过提问使学生加深了对自负、自卑和自信的区别的认识，从而提出三者与成功之间的关系又将如何呢？用一句话概括就是无论自卑还是自负都将远离成功，而自信是成功的基石，引出课题。

    （一）“一对孪生子”共有的心态 情境在线

    活动一：阅读感悟

    多媒体出示情境故事一：小铭的故事

    小铭在小学是优等生，升入初中后，各科成绩都不错，还得了调高跳远一等奖。他觉得班级的荣誉都是他的功劳。

    思考；此时小铭是一种什么心理？

    生；自负

    第一学期快结束了，学校评选三好学生。

    思考：此时会怎么想？

    （学生活动）

    多媒体出示情境故事二：小铭的故事

    他自以为是当选的第一人选。谁知，他落选了。唱票时他的头一点点低下去。等选举结束时，他垂头丧气地离开教室，整个期末再也没见到他的笑脸。

    师：这是什么心理？ 生：自卑 思考：

    （1）小铭为什么会由自负走向自卑？生活中有像小铭这样自卑的人吗？（2）面对沮丧的他，你能提出什么忠告呢？

    （3）自负与自卑的共同点是什么？对人们有什么影响呢？ 学生积极思考，发表自己见解。

    生1：自卑的人只看到自己的缺点，看不到自己的优点，从而产生对自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己的无能为力，更强化了自卑感，从而使自己远离成功。

    生2：自负和自卑常常在一个人身上并存，是“一对孪生子”因为它们都是以自我为中心，都远离成功。

    生3：小铭的心理经历了由自负到自卑的变化过程，无论是自负心理还是自卑心理都会对人产生消极的影响。我们经常把自负和自卑看作“一对孪生子”

    师:大家说得非常好，古今中外的无数事实说明，许多失败都与自负和自卑有关。下面，我们就来个故事分析大比拼。

    活动二：图片故事会

    探究： “自负者和自卑者远离成功原因” 多媒体出示故事1水门事件。

    分析总结：美国总统尼克松失败于自卑。多媒体出示故事2戏曲《霸王别姬》。

    分析总结：项羽败于自负。多媒体出示故事3失街亭—诸葛亮挥泪斩马谡。分析总结：马谡败于自负。

    多媒体出示故事4关羽大意失荆州。

    分析总结：关羽因自负失荆州。师：通过对这几个故事的分析，相信同学们对自负与自卑的影响有了更深的理解与认识。下面总结一下“一对孪生子”共有的心态应该掌握的问题。（多媒体展示，让学生做笔记。）

    1、自卑与自负的共同点是什么？

    自负与自卑是一结孪生子，二者都以自我为中心。就像一根潮湿的火柴，自负和自卑的人永远也无法燃起成功的火焰。

    2、为什么自负者和自卑者都会远离成功？ 1）自负者的追求所以必然失败,就是因为其追求的目标从一开始就是虚假的，自负可以带来一时的情绪高涨，但意气用事招致的挫折，会即刻使他不知所措和沮丧、颓废，从而走向自卑。

    2）自卑者会产生对自己的憎恨,憎恨自己的不完美,憎恨自己的无能为力,由此更强化了自卑感.3）因此,不管是自负者还是自卑者,以自我为中心的心态会使他远离成功。

    （二）自信有助于成功

    我自信、我成功

    活动三：

    阅读感悟

    组织学生阅读教材第24页德摩斯梯尼的故事，让学生回答他成功的最基本条件是什么？（自信）

    活动四：学习探究（我自信，我成功。）

    “图片故事邓亚萍与杨霞” 多媒体图片故事一舍我其谁的王者霸气邓亚萍“我自信，我成功。”

    如果说是热爱把身高仅149厘米（作为运动员可谓“先天不足”）的邓亚萍领进了乒乓球王国，那么，敢想敢干、不断超越的执著追求则吹响了她夺取一枚有一枚金牌的进军号角。她在训练和比赛中都有一种“舍我其谁”的“王者之气”，所顶下的目标就是打败所有的对手，夺取冠军。在16岁拿到了世界双打冠军后，她又树立起“让所有奖杯都刻上中国人的名字，都刻上邓亚萍的名字”的目标。令人赞叹的是她1993年便成为名副其实的“大满贯”冠军得主。截止到1997年44届世锦赛，她一共夺得18个世界和奥运冠军，堪为中国之最。

    多媒体图片故事二：去悉尼之前，有记者问杨霞：“第一次参加奥运会，你怕不怕？”杨霞摇摇头，轻轻一笑：“不怕，我对自己有信心。”果然，在9月18日的比赛中，杨霞一举拿下了女举53公斤级金牌，并打破了抓、挺、总成绩三项世界纪录。

    学生讨论：邓亚萍与杨霞为什么会成功呢？

    教师总结：自信的人有一种积极向上、乐观的心态，她们沉着冷静，相信自己会克服一切困难为成功创造条件，始终对自己充满信心，对完成任务充满希望。面对困难不轻言放弃，坚信一次次失败是在向成功迈进。那么，自信者的哪些心理品质有助于成功呢？

    活动五：学习探究——自信者的哪些心理品质有助于成功呢？ 图片串讲故事A乐观——多媒体图片展示漫画故事 学生分析：为什么乐观有助于成功？

    教师总结：自信者拥有乐观的心态，就会使人在面对问题和失败的时候，相信自己，不轻言放弃，会想方设法创造成功的条件。没有这样的乐观与希望，很多事情就会半途而废。图片串讲名人故事B:进取——爱因斯坦

    学生分析：进取与成功的关系?.教师总结：自信的人更注重自己解决问题的能力。成功后的荣誉与奖励对他们来说却无足轻重。比如，爱因斯坦把奖金支票当书签，居里夫人把荣誉奖章给孩子当玩具。

    图片串讲名人故事C：专注——华罗庚

    学生分析：专注与成功关系？

    教师总结：自信者目标明确，主次分明，不会感情用事，不被与任务无关的事情所干扰！（课后思考，自卑者和自负者做事会专注吗？

    教师小结：自信有助于成功，是因为自信者乐观、进取与专注，目标明确，注重行动，体验过程，所以能最快、最好的达到胜利的终点。课堂小结：

    师问：通过这节课的学习，同学们回忆一下，今天我的收获是什么？（学生回答略）教师总结：通过这节课的学习，我们知道了自信有助于成功，自负和自卑会阻碍人们走向成功。

    板书设计：自信是成功的基石

    （一）“一对孪生子”共有的心态

    1、自负与自卑都以自我为中心。

    2、两者都远离成功。

    （二）自信有助于成功

    1、乐观——充满希望，不轻言放弃。

    2、进取——看重解决问题的能力，不断奋斗。

    3、专注——目标明确、全力以赴，善于合作。

    • 随堂演练：

    1、有人问居里夫人，“您认为成才的窍门在哪里？”居里夫人肯定地说：“恒心和自信心，尤其是自信心。”可见（D）

    A、有了自信心，任何事情都可以办好

    B、自信心——不要别人的帮助——决定了人能够成才

    C、居里夫人靠自信和恒心成功，其他人却不尽如此

    D、自信心是成才与成功的重要条件

    2、法国作家雨果说：“对于那些有自信而不介意于失败的人，没有所谓的失败……”这说明了（C）

    • A、人生道路中无所谓失败

    • B、自信的人不可能失败

    • C、自信的人能正确对待失败

    D、失败只是对一部分人而言的

    3、爱因斯坦把奖金支票当书签，居里夫人把荣誉奖章给孩子当玩具。他们都不在意这些事后的东西，这表明自信的人..........（B）• A、不知道荣誉奖章、奖金支票有什么用。

    • B、更看到自己解决问题的能力。

    • C、懂得要超越自负，告别自卑。

    • D、自信就是顺其自然，随遇而安。布置作业：

    1、“一对孪生子”共有的心态，“一对孪生子”是指什么？共有什么心态？与成功有什么关系？

    2、自信者的哪些品质有助于成功？

    3、写出至少两个有关自信的名人名言。

    4、课后思考，自负者做事是否专注？自卑者做事是否专注？

    （完）

    自信课件 篇2

    《成功需自信》教学设计

    [教学目标]

    ㈠ 情感、态度、价值观：养成自信的生活态度，体会自强不息在学习生活及事业成功中的意义；正确认识自我价值的优势，相信自己，树立正确的自信心；以自信的态度对待生活中的困难，克服依赖心理，努力把自己培养成强者。

    ㈡ 能力：初步学会克服自卑，树立自信的方法，在对自我正确评价的基础上塑造一个自信的“我”。

    ㈢ 知识：认识自信的重要作用，理解自尊和自信的关系；了解树立自信的基本途径和方法。[教学重点]

    “扬起自信的风帆”，初中生很难正确对待自己的优点与不足，对成功的体验较肤浅。因此，这是本课的教学重点。[教学难点]

    “自信是成功的基石”，学生的自身经历相对较少，理论水平较低，所以理解起来有难度。[教学方法]

    通过小组对抗，体现自主、合作、探究，让学生成为学习的主人，教师成为学生学习伙伴的首席。[教学活动]

    一、情景设置，导入新课 课前准备：播放音乐《相信自己》

    教师：通过上节课我们懂得了做人要自尊，知道了自尊无价，自尊才能赢得他人的尊重。那么课前老师播放的音乐中又在歌唱哪一心理品质呢？

    师：板书—自信

    今天我们六个小组之间要进行一次比赛，最后我们要评出本节课的冠军小组。同学们你们想不想成为冠军？有没有信心？ 下面我们进行第一轮的pk:

    同学们你们喜欢做游戏吗？下面我们来做一个小游戏：猜谜语。请看大屏幕：

    人有它大，天无它大。（打一字）学生：抢答

    教师：祝贺你，你成功了！你是本节课第一个取得成功的同学。回答对一个问题就是一次成功，成功就是这么简单。同学们祝贺他!请你代表你们组贴一个“自信星”.同时老师也要祝贺你，赠给你一个我特意制作的“自信卡”，希望你能永远自信，保持这张自信的笑脸！成功就是这么简单，同学们有没有信心成功呢？我们接着PK： 凤头虎尾。（打一字）

    学生：抢答。小组竞争，通过参与活动，体会成功需自信。

    教师：成功就是这么简单，不过我发现有的同学很犹豫，他在想：我的答案对不对呢？要是不对那我不就失败了吗？同学们想，一个不相信自己的人，他能成功吗? 导入：成功需自信

    [设计意图] 激发学生兴趣，体验成功需要自信。

    二、共同探究，学习新课 ㈠ 自信是成功的基石

    1、师：让我们继续PK，还是猜谜语，不过方式变了。我手里有2个谜语，哪2个组的同学，能勇敢的走上讲台，打开谜语，说出答案。

    生：2生上讲台，打开谜语，说出答案。

    师：祝贺你，你成功了!成功就是这么简单。不过我要告诉同学们一个秘密：这张卡片上既有谜面，也有谜底。如果你没有勇气走上讲台，那你永远也没有成功的机会，哪怕成功再简单，你也不可能成功。当这2位同学迈开第一步的时候，他已经成功了。因为成功需要勇敢，勇敢来自于自信。这正如课本81页的感悟材料中的平凡的小女孩，她的胜出考点是什么？不要小瞧自己，勇敢一些，你能行！共同结论：自信使人勇敢

    2、师：成功就是这么简单，同学们想，成功都是这么简单吗？在人生的道路上，我们每一个人都会遇到这样那样的困难、挫折甚至失败。展示“华罗庚的故事”，组织学生“实话实说”，进行榜样激励。自强不息

    请认真阅读课本第82页“华罗庚的故事”，用心感悟，并思考下列问题：

    1、华罗庚面临的困难和挫折是什么？

    2、困境面前的华罗庚是怎么做的？

    3、实话实说：

    如果“你”也遇到了这种情况，说句心里话，你觉得你会怎么做？

    师：如果华罗庚先生也向我们这样想：我完了，我这一生完了。他对自己的人生都没有了信心，他还能那么坚强的去面对困难、战胜困难吗？

    生：通过对比体验，感悟自强不息。共同结论：自信使人自强不息

    3、师：杨扬的成功除了实力外，还得益于她的什么品质？ 生答

    师：其实我们每个人身上都有诸多的潜能，有些没有得的挖掘甚至不为我们所知。下面我们就来做一下实验，挖掘一下我们的潜能。击掌潜能挖掘实验

    通过2次击掌，数据证明我们都在超越自己，自信使我们的潜能得到迸发。

    下面让我们来看一看，比一比：

    生：分成两个大组，进行对抗。在合作中竞争，在竞争中合作。朗读课本第83页一首小诗“我能行”，每组一句，看哪一组声音更宏亮、更自信。

    师：刚才，我可以一个成语来形容自己的感受：震耳欲聋，我很后悔我没有拿一块棉花把我耳朵塞上。同学们表现的都很精彩，通过我们刚才分析发现，自信确实很重要，他能使我们走向成功。过渡：自信那么重要，可我们目前的自信心到底怎样呢？ 表格调查

    通过调查，可以看出我班同学是一个充满自信的集体，但也存在诸多问题。自信是可以培养的。那么我们如何使自己树立自信呢 ㈡ 扬起自信的风帆

    1.师：组织“摞纸杯”的游戏，锻炼学生动手动脑、自主合作能力，并以此为突破口，让学生体验成功的喜悦，并能欣赏自我。积累成功 游戏：摞纸杯

    规则：

    1、在规定的时间内，摞的最高，用的纸杯最少的小组将获胜。2.可以利用手中现有的工具，但不能破坏纸杯。

    生：小组内的合作，小组间的竞争，在活动中体验，在体验中感悟。找到自己的优势，并积累成功。

    我宣布本次“撂纸杯”比赛的第一名是第1小组，祝贺他们！老师亲自给你们小组贴上一颗“自信星”。

    我想问优胜小组的同学：现在的心情如何？ 生：高兴！

    如果以后再举行撂纸杯比赛，你们有信心争第一吗？为什么？ 生：有！原因略

    共同结论：成功的经历可以让我们更加自信，要积累成功。

    2、师：你们组是哪位同学动手操作的？请这位同学谈一谈：你是怎么取得成功的？你撂的那么高，还不倒下，有什么秘诀吗？ 生答：略

    师总结：能保持一个物体平衡，并且敢于创新，这就是他的优势，他的长处。正是这个独特的优势让他取得成功，获得了自信。我们每一个人都有自己的优势，正像刚才那首诗说的：你在这点行，我在那点行。你在哪点行呢？看课本第83页小活动：“欣赏我自己”，我们现在把这个小活动稍微改变一下方式“欣赏我的同桌”好吗？ 出示屏幕： 找到优势

    欣赏我的同桌

    请用欣赏的眼光，找到同桌的优点。尽可能多的列举（至少5条），并展示给同桌。

    给你两分钟的时间写下你同桌的优点：至少5条，两分钟后，我们要进行展示。

    生：展示同桌的优点。

    师问：当你听到这么多的优点时，你什么感觉？ 生：高兴

    师：如果把这些优点都发挥出来，你相信自己能成功吗？ 生：肯定能。

    共同结论：找到并找准自己的优势，找到成功的支点。请同桌两位同学面对面，大声说同桌的优点。其实说了同桌的优点，就等于找到了自己的优点，就找到了成功的支点。

    3、师：有句话说“金无足赤，人无完人”，同学们，你有缺点和不足吗？现在请你找到自己的缺点和不足，并思考我们应该怎样对待它？ 生：学习成绩最优秀的同学谈。你打算怎样对待它？ 生：改正、克服

    师：是的，我们找到自己的不足，目的是为了克服、弥补、改正。克服了自己的不足，弥补不足，你就更容易成功，你就会更加的自信，这才是真正的自信。同学们做的都很好，而我这里有一个同学找到了自己的不足，不但没有走向自信，反而走向了自卑，我想请同学们帮帮她，请认真阅读课本第112页“一个自卑的人”进行专家会诊，小组交流展示：

    [分析症状] 自卑心理在她身上的表现是什么？ [找出病因] 这位同学的自卑心理是由什么原因造成的？

    [开出处方] 告诉她克服自卑的方法有哪些？

    生：找到自身的不足，并通过“专家会诊“活动，学会克服自卑，走向自信。

    [设计意图] 通过小组合作交流，增强学生参与意识、动手动脑能力，并能感悟如何走向自信，进行行为指导。

    三、共同小结，主题升华

    1、师生共同“归航点贝”，归纳本课知识，梳理知识，形成体系。评出冠军小组，共同祝贺。

    师：我想对冠军小组说：是你们的自信，让你们走向成功，而成功使你们更加自信；我想对其他小组说：其实你们的表现也非常精彩，这也是一种成功。如果我们能找到不足，弥补不足，就会更加自信。

    2、共赏歌曲《相信自己》，升华主题。

    一个人走向成功需要自信，一个小组也是这样，一个国家、一个民族，要想走向成功，同样离不开自信。刚刚结束的中国共产党第十七次代表大会，已经向全世界展示了中国人的自信和成就，向全世界描绘了一个更加美好的中国。这就需要我们每一个中国人都充满着自信，为祖国的美好的明天，贡献自己的力量。相信自己，我们会创造奇迹，我们会赢得第一！下面让我们来共同感受由零点乐队带来的《相信自己》，会唱的同学，请自信的唱起来!

    [设计意图] “归航点贝”回顾知识，形成体系，学会概括归纳，使人一目了然；共赏歌曲，形成共振，激发报国之情。

    四、归航点贝

    发挥优势 积累成功 弥补不足 克服自卑 使人勇敢

    自强不息 发掘潜力

    自信

    成功

    自信课件 篇3

    一、学情分析

    初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。

    特别是在具体的授课班级，更要注意班级间差异和学生个体差异，比如艺术特长班的学生多数有舞台经验和获奖经历，自信者多且自负；同时，每个班中也有一些因各种原因为部分学生排挤的个别人，他们找不到自己的位置，很自卑、很敏感，教师在课堂上要避免在分析实例时指向他们。因此，教师在授课时不仅要关注不同班级的整体自信心水平，更要留心个别学生的心理状态，真正做到让学生学有所获。

    二、课标要求

    1、“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象” 。

    2、“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度”。

    三、教学目标

    1、情感、态度、价值观目标：明确自信者的心理品质能帮助人们走向成功的；而自卑者、自负者又是怎样远离成功的；认识到不同的自信心水平会对人们产生不同的影响，促使学生产生强烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活态度。

    2、能力目标：知道正确、全面地认识自我有助于树立自信，能对自己做客观、准确的评价；通过掌握正确认识自我的方法，帮助自己走出自信的误区，不自卑、不自负，在实践中注意培养自己自信的心理品质，迈开走向成功的步伐。

    3、知识目标：能准确地分清自信与自负、自卑；明确三者与成功的关系：自信有助于成功，自负和自卑则使人远离成功，为树立自信和在实践中培养自信奠定认识基础。

    四、教学重点

    自信者的哪些心理品质有助于成功。

    五、教学难点

    1、自负、自卑与失败之间的必然联系。

    2、为什么说自信有助于成功。

    六、教学过程预设

    （一）导入：听老师讲故事

    曾经听过这样一个故事：有位心理学家做了一个小实验：将一只跳蚤放进透明的杯子里，开始，跳蚤一下子就从杯中跳了出来，几次以后，心理学家在杯子上盖上了透明的盖子，跳蚤仍继续往上跳，他碰击到盖子，可能是碰痛了吧，慢慢地它不再跳那么高了。这时，心理学家把盖子拿了去……

    思考：还能跳出杯子吗？为什么？

    学生讨论：略

    教师：透明的盖子—以为没有—碰疼了—受到挫折了—认为自己不行了，失去自信和勇气，将目标定在了不及杯盖的高度。（帮助学生从透明盖子开始思考）

    讲解：最可悲之处就在于，实际上的玻璃罩已经不存在时，它却连“再试一次”的勇气都没有。玻璃罩已经罩在了潜意识里，罩在了心灵上。行动的欲望和潜能被自己扼杀！科学家把这种现象叫做“自我设限”。

    其实，人生也是如此，每个人的一生都不会平平坦坦的。相信自己，有了自信，就有了战胜困难、解决问题的信心。

    在现代社会，一个没有强烈自信心的人，是很难赢得机会与成功。

    这节课我们就来学习和探究自信与成功的关系。

    新课：

    教师：跳蚤遇到挫折后，失去信心，不再尝试新目标了。那人遇到挫折会怎么样呢？

    （二）让我们走进同龄人小铭，看看他的烦心事。（教材：小铭的故事）

    阅读与思考：

    1）小铭为什么没能当选？

    （因为自负心理的影响）

    2）失败之后的小铭又有什么变化？

    这时的小铭还是自负吗？——“自卑”

    3）进一步思考：什么是自负？什么是自卑？为什么自负、自卑会导致人们远离成功？

    学生活动——讨论、发表观点、互相质疑

    教师点拨：

    自负：过高地估计了自己，只看到自己优点，看不到缺点，谁也看不起，就觉得自己是最好的，别人都不如他；

    自负的人对自己的认识和分析是不切实际的，所追求的目标也是不切实际的，从一开始就是虚假的。自负可以带来一时的情绪高涨，但意气用事招致的挫折，会即刻使他沮丧，半途而废，从而使自己远离成功，走向失败。

    自卑：过低地估计了自己，认为自己什么都不如别人，自己干什么都不会成功，别人都瞧不起自己。只看到自己的缺点，看不到优点；

    自卑的人会产生对自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己无能。即使自己可以做得很好，也不敢尝试，从而使自己远离成功，走向失败，白白丢失了可能成功的机会。

    小铭在评选前很自负，评选失败后又全盘否定自己走向了自卑。一个人为什么会走向两个极端？小铭开始是眼中只要自己没有别人，而后来是又只看到自己的缺点。其实自负与自卑的都是产生于对自己的不正确的认识，都是以自我为中心，过度关注自己对自己的评价或别人对自己的评价，结果都会使人远离成功。

    学生活动：探索与发现——从小铭评选前后的变化来探究两个问题

    ①自负者与自卑者的共有心态？——“以自我为中心”

    ②由自负和自卑的共同点看出必然导致什么结果？——“远离成功”

    4）大家帮助大家——续说《小铭的故事》

    如何帮助小铭走出自卑的阴影，获得成功？一起回顾我们在上学期学习到得认识自我的方法：正确、全面地看待自己（既看到优点，也看到缺点）——“自信”，使自己不再自负和自卑。

    可见，正视自己的缺点与短处，正确评价自己的长处和成绩，划清自信与自负的界线，对一个成功者来说是多么重要！

    （三）成功者风采展示（教师出示一些成功者的图片，学生可以做简单介绍，教师要引导学生思考众多的'成功因素中自信所起的作用）

    原本先天条件处于劣势的邓亚萍正是由于自信才有了今天的成绩

    我们看到的李阳总是充满了激情，在成千上万的人群前张口就喊他的疯狂英语。

    有学者认为，奧巴馬吸引选民投他一票正是他一举手一投足间让人感受到力量和自信。

    “我”眼中自信的成功者（关注了成功的名人后引导学生关注身边自信的普通人）

    教师：无论是星光闪烁的成功人士，还是我们身边的普通人，每个人取得成功所走的道路不同，所需的专业知识不同，但在成功道路上起决定性作用的是——拥有自信品质。正如一位哲人所说：自信是成功的基石。

    自信可以释放人的各种潜量，自信得人拥有许多优秀的心理品质，让我们走近一些成功人士。

    （四）走近自信者——探究自信者的哪些心里品质有助于成功呢？

    学生活动：分组阅读“谢坤山、原一平的成功事例”（学案）

    对比分析：是什么样的“魔法’能够让他们走向成功？

    他们共同拥有的良好心理品质是什么？

    思考方向：面对问题或者遭遇失败时，他们的态度？他们工作的动力源泉是什么？他们又是以何种态度来对待自己的工作呢？（引导学生找出材料中的关键词句，帮助分析）

    乐观——谢坤山面对自己的残疾仍能笑对；原一平在几乎一无所有的情况下对遇到的每一个人真诚的微笑。

    教师讲解——乐观的优势：自信的人在艰苦环境中仍能沉住气，相信自己，使目标逐渐清晰，对完成任务充满信心与希望。面对问题和失败，不轻言放弃，想方设法创造条件。

    专注（持之以恒）——原一平能日复一日，长期保持这种微笑不变，这又是一种什么样的品质呢？为了赢得一个大客户，他曾在3年8个月中登门拜访70次都扑空的情况下最终获得成功。

    谢坤山说：如果要等伤口痊愈再画，那我岂不是一年要休息300天，那荒废的不只是我的画，更是我在画布里搏斗的人生。

    教师讲解——专注：自信的人对人对事能保持客观，目标明确，主次分明，不会感情用事，不被与任务无关的事情所干扰。在完成一项工作时，心无杂念，注意力高度集中，全力以赴，这样的人就有希望成功。

    好奇（不服输）——有一天，我无意间从家里破旧的黑白电视上看到介绍卢浮宫收藏的名画，我惊叹：“世界上怎么会有这么美的画！如果有一天，我也能画出这么美的画，就算没有饭吃，我也心甘情愿！”

    教师讲解——“好奇心”会推动人不断努力，在自己喜欢的领域取得成绩和有所突破，而且自信的人更看重自己解决问题的能力，而不计较功劳的大小。他们的快乐是来自于攻克难关后的豁然开朗，这是一种精神的兴奋与喜悦。是激励自信者不断思考、不断奋斗的动力。至于其他东西例如成功后的荣誉与奖励，他们并不看重。比如，爱因斯坦把奖金支票当书签，居里夫人把荣誉奖章给孩子当玩具。

    教师：自信使我们积极地去应对生活中的各种问题，要完成任务、实现目标，一定会遇到困难和挫折，没有乐观的心理品质就可能半途而废；没有专注的心理品质就不能全力以赴，因为各种干扰而失败；没有好奇的心理品质，对一件长期、枯燥、艰苦的工作就不可能坚持下去。

    （五）自信加油站（学方法、增自信）

    正是自信者良好的心理品质使我们平凡有限的人生璀璨地延伸下去。让我们从现在开始行动，在点滴中积累自己的自信。

    进入自信加油站，发表自己的自信宣言……

    学生活动：（发表自信宣言）

    例如：我是独一无二的！

    我的努力一定会有成果！

    （六）结束语：

    一旦拥有自信，你就会发现原来可以做的的更好！让我们扬起自信的风帆，出发！

    自信课件 篇4

    【活动目的】：

    1、刚进入初中的孩子随着学习任务的加重，自信心不足。通过本节课的学习，让学生了解自信在学习、生活中的重要性，引导学生尽快走出“断乳期”，正确解决生活学习中的困难。

    2、培养学生掌握树立自信心的方法，不断调整自己，积极进取。

    【活动准备】：

    设计调查问卷“我的困惑”，开展班级调查。

    收集名人励志故事。

    编辑视频。

    【教学目标】：

    1、通过中外名人自信成功的事例，知道自信在生活中的重要性。体会自信带来的快乐。

    2、通过讨论，结合身边问题，寻求树立自信的和克服困难的方法。

    3、会解决平时生活学习中出现的问题。

    【教学重点】：使学生认识自信的重要性，体验自信带来的快乐。

    【教学难点】：掌握培养学生自信心的方法。

    【教学过程】：

    一、测试题目引出课题

    （一组测试题）

    问题：怎样才能让你的信心大增呢？出示课题。

    师：我们每个人在生活中都会遇到困难的。那么当我们面对困难的时候，我们又是如何去面对的呢？（生：退缩，不能正视困难。）

    二、感受自信的重要性

    1、观看视频《半人演说家约翰?库缇斯》

    师：今天我要给大家介绍的这个人，他遇到的困难远远超过了我们所遇到的困难。（展示约翰?库缇斯的图片）你们认识他吗？（生摇头）

    师：他叫约翰?库缇斯，1969年8月14日出生于澳大利亚，天生双腿残疾。15岁因同学恶作剧将他毫无知觉的腿切得血肉模糊，伤口感染，被迫切去，这样他没有了下肢，因此被称作“无退超人”。

    师：你们认为这样一个人可以做些什么事情呢？

    生：（能写字，能读书，）

    师：哪些你们认为他不可能完成的事情呢？（生回答：“会游泳”

    “会开车” “会演讲”）

    （播放视频《半人演说家约翰?库缇斯》，视频介绍了约翰?库缇斯勇敢地与命运抗争，学游泳，学举重，玩轮椅橄榄球，参加残疾网球赛，开汽车，做演讲等许多事。）

    师：在我们的生活中，你还知道类似的故事吗？

    （生回答：“还有张海迪” “还有贝多芬” “还有海伦?凯勒”。）

    师：他们的故事，揭示了一个道理面对困难，一定要树立自信，

    要有积极进取的精神。

    2、两个故事：

    1、学生讲述海伦?凯勒的故事；

    2、学生讲述马林的故事；

    问题：什么力量铸就了他们的成功？

    师小节：

    （1）自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失败的原因。一一莎士比亚。

    （2）自信是成功的第一秘决

    （2）自信是成功的第一秘决

    爱默生

    三、认识自信自卑自大：

    1、什么是自信？

    自信是一个人相信自己的能力的心理状态，即相信自己有能力实现自己既定目标的心理倾向。

    2、自信自卑自大的表现：

    出示三张图片，分别是生活学习中的自信、自卑、自大的表现：

    自信一一恰当地评价自己的优缺点。

    自卑一一过低地评价自己，看不到自己的优点。

    自大一一过高地评价自己，看不到自己的缺点。

    说明：自卑与自大是两种错误的心理倾向。

    四、自信心的培养

    1、自我暗示：肯定自己，认可自己，相信自己。

    师：如果在生活中遇到困难，可以采用这种办法，就是在心里鼓励自己，为自己加加油，打打气。（板书：自我鼓励）

    2、发掘优点：

    （1）活动一：晒晒你的优点肯定自己

    师：其实，学习生活中的你的确非常棒，老师在这里搜集了你们平时身上的一些优点。（课件出示）

    师：找出自己的优点，大声夸夸你自己。（学生畅所欲言）。

    （2）活动二：夸夸你同桌，感受别人的欣赏

    师：生活中，要善于发现他人的优点。说出你同桌的2—3条优点

    （3）小组内4个人互相说出一个令你骄傲和自豪的事情。

    师：谁来把令你骄傲地自豪地事说给大家听？（找3―― 5人回答）。

    3、增强自信的其他肢体语言方法：

    过渡：发掘自己的优点，大声地读自己的优点，这是增强自信的好方法，增强自信还有很多具体的方法，比如：

    最自信的姿态昂首挺胸。

    最自信的步伐快步行走。

    最自信的位置突出自己，挑前面的位子坐；

    最自信的声音练习上课积极发言；

    最自信的表情学会微笑；

    最自信的眼神睁大眼睛，正视别人。

    师：此时，你的心情怎样？你有什么新的感觉？

    生：（大声喊出来：我是最棒的！）

    五、帮他打开自信的窗口：

    师：在初一新生写了“我的困惑”其中有一个同学写的比较典型，你来帮他解决困难：（出示图片），（学生畅所欲言）。

    正视不足，拒绝自卑；扬长避短，完善自己；找到优势，实现价值

    敢于尝试，遇难不畏；受挫不馁，越挫越勇；锲而不舍，直至成功。

    六、课堂小节：

    1、其实我们每一个人身上总会存在优点。

    如果你懂得树立自信，确定目标，付出努力，取长补短，成功一定是属于你的！

    2、播放歌曲：《怒放的生命》并齐声朗读《我是最棒的》。

    七、布置作业：

    做一张优美的卡片。（正面写上你的优点，反面写上你同桌的优点）。

    自信课件 篇5

    课件一：显示课题及相关背景图案，配有轻音乐

    中央电视台著名节目主持人李咏，各位同学熟悉吗?谁能说说目前他主持的两个栏目?(学生回答略。)今天，老师就带领大家一起走进李咏和他的《幸运52》。

    课件二：显示《幸运52》开场片断

    李咏在主持幸运52的时候，有一个经典手势，同学们有印象吗?(学生回答：有!)给你们一个机会，大家秀一秀。

    课件三：秀一秀──李咏主持《幸运52》最常用的一个手势

    我们是单独展示还是集体一起来?请一起来，全体起立，预备，开始。(学生展示略。)

    同学们的表现太棒了!那么，这一手势代表什么含义呢?大家谈一谈。(学生回答略)

    让我们以勇往直前的精神挑战第三题：闯关成功的选手全是因为“幸运”吗?(学生否定。)

    摇头是需要理由的，请亮出你的观点。(学生回答略。)

    正像同学们说的那样，成功靠的不仅仅是幸运，更需要信心和实力。在这个挑战无处不在的今天，我们需要唱响自信之歌。

    课件四：唱响自信之歌

    早在两千多年前，著名物理学家阿基米德曾经说过：给我一个支点，我能将地球撬起来。今天，我们要说：给我们一个支点，我们必能将自信之歌唱响!请看支点一。

    课件五：看到进步与长处

    请问各位同学，作为一名中学生，在日常的学习生活中，当有人问到咱成绩的时候，你会想到什么?(学生回答略。)

    根据你们的回答，我们做一个现场测试，请看屏幕。

    课件六：成绩就是指──考试分数

    同意此观点的同学，请把你们的手举起来。(学生表态。)

    好!请放下!大家的观点已经表达出来了，有的赞成，有的反对，想不想知道老师的理解呢?请看屏幕。

    课件七：每天进步一点点儿

    从一名小学生成长为一名现在的中学生，半年多的时间过去了，和以前相比，你都取得了哪些进步呢?

    说一说，和小学相比，和上学期相比，甚至是和你的昨天相比，你都取得了哪些进步，可以从学习、生活、交友、卫生、纪律等多个方面谈起。

    (学生回答略。)

    同学们的回答告诉我，和以前相比，大家都进步了，有的进步比较大，有的进步比较小。老师要告诉你们的是，哪怕你的进步只是一点点，这也叫成绩!有人说成功者并非比你聪明，而是他们更善于反思，各位同学有睡前反思的习惯吗?(生答：没有!)在此，老师有三句话与大家共勉。请看屏幕。

    课件八：反思

    第一，今天，我学到了哪些东西?

    第二，今天，有哪些事我可以做得更好?

    第三，今天，我享受了生命中的哪些过程?

    你们以为这样的反思好吗?(学生回答：好!)能坚持吗?(学生回答：能!)很好!我相信，一个月后，一个学期后，三年后，六年后，你们一定会有更新的变化，更大的飞跃!记住我们的约定──持之以恒、必定成功!

    接下来，我给大家介绍一位朋友：她会教书，她会炒一手好菜，她是一位现代女性，她织毛衣很内行，她的乒乓球打得也不错，她是一位七年级的思想品德老师。各位同学，能猜出这位朋友是谁吗?(学生回答：王老师。)非常聪明!这个人就是我，一个你们可以信赖的朋友，一个能够比较全面看待自己的人。法国著名的军事家拿破仑曾经说过：不想做将军的士兵不是好士兵。王老师说：“强将手下无弱兵。”各位亲爱的同学，你的长处有多少，你来说一说。你可以选择陈述，也可以才艺展示。

    自信课件 篇6

    一、班会目标：

    针对本班有部分同学学习目的不过明确，且有部分同学很不自信的现象，我们班搞了一次有意义的主题班会。

    二、班会准备：

    全班同学预先学会唱《明天会更好》这首歌，且学会了打拍；两位同学准备好小品，电脑，vcd活动道具等。

    三、班会过程：

    1.我们班是一个团结友爱，上进的，同学之间的感情深厚。为了我们在以后的日子里更好的学习，深刻了解自信重要性，我们班特地搞了这次的主题班会。下面宣布主题班会开始。

    2.男女主持人发言，宣布主题班会开始。

    3.全班同学起立鼓掌。

    4.全班合唱明天会更好。

    5.通过演小品。分清自信，自卑，自大，充分说明自信的重要。引入：问“同学们有谁认为自己是一个自信的人请举手”。

    请一些同学说说自己不够自信的表现及不良影响，从反面例子引入自信的重要性。自信的重要性自信是成功的第一秘诀一一爱默生举例说明：A.居里夫人凭着对自己科学假设的坚定信念，在艰苦的条件下从几吨沥青中提炼出一克的镭。B.爱迪生在寻找一种材料做电灯丝时，曾千百次失败，被人讥笑，如果他不是对自己充满信心，就不可能坚持实验。C.98世界杯外围赛亚洲区十强赛中，中国队由于缺乏自信导致“进军世界”的梦想再次粉碎，而卡塔尔队处于四战只得一分的劣势之下依然有争强斗胜的心，毅然换了教练，对队伍稍作调整后就取得了三连胜的辉煌战绩。中卡两队鲜明对比再次验证自信的重要性。D.请班上个别比较自信并对自信的重要性深有体会的同学谈体会。通过以上由远而近，由名人到身边的同学等几个例子让同学深深体会要成功首先要自信。过渡：大家知道了自信的重要性后，就要懂得判断自己是不是一个自信的人。自信的表现大家先看一个小小的表演，看有什么启发？表演：“谁是自信者？”班上举行文艺晚会，他们是我们班上最能歌善舞的同学，我作为文娱委员当然要请他们在晚会上表演一两个节目啦。文：小A,你这么能歌善舞，能在晚会上为我们表演一个节目吗？A：哎哟，我这歌喉和舞姿哪能见人呢，不要叫我出丑啦。文：班上的同学都很喜欢你的歌舞呢。A：这是他们抬举我罢了，我哪有那么好的才能，而且我也没有这个胆量，你还是放过我吧。文：那我也不勉强了。小B,你的歌舞也很出众，你愿意为我们作表演吗？A：哎，谢谢你的称赞。有机会让我在班上表演我当然乐意啦，而且这也是作为班集体的一分子的责任。我会尽力而为的！文：谢谢你的支持。小C,你愿意参加表演吗？C：表演是我的强项，表演当然是非我莫属啦！不过他和我同台表演似乎不太相配吧。

    问：“表演中的A、B、C分别是什么心理的表现？”答：“A是自卑心理、B是自信、C是自大心理的代表。”结合表演中的三个人物和三幅漫画的比较，概括出自卑、自信、自大的特点。自卑一一过低地评价自己，看不到自己的优点。自大一一过高地评价自己，看不到自己的缺点。

    自信——恰当地评价自己的优缺点。过渡：现在大家基本能判断自己是否一个自信的人，如果不是的话如何着手建立自己的信心呢？建立自信的方法在介绍方法之前先向大家提出一个问题：“学习成绩不理想的同学如何建立学习信心？”。提出这个问题是因为很多同学进入高二这新集体后发觉周围强手如云，加上这次期中考很多同学觉得成绩很不理想，于是学习信心发生了动摇。而学习信心对学习成绩有很大影响。请大家带着对这个问题的思考，看如何利用接下来学习的建立自信的一般方法来解决这个问题。刚才我们在比较自卑、自信、自大时知道自卑的人往往看不到自己的优点，所以要克服自卑、建立自信首先要清楚自己身上有些什么优点、能力和特长。认识自己的优点、能力和特长每个人都会有他特有的优点、特长，关键是自己能否认识到和把他们发挥出来。如何认识自己身上存在哪些优点呢？

    “列优点清单”大家要学会从多方位评价自己，把自己各方面的优点、长处一一罗列出来。请课后大家填好表格“我的优点”。具体详细地写出自己在学习能力、交际能力、文娱才能、体育强项、性格方面、动手能力和其它方面存在哪些优点和长处，写在自我评价一栏。再请父母、朋友、教师过目看有什么异议，写在他人评价一栏，达成共识，以保证自评优点的准确性。当我们知道自己有这么多优点时信心自然会增强。通过“列优点清单”如发现自己有过人之处就应制定计划发展这一特长，当我们知道自己有某的优点一定要充分发挥出来。对自已不足的地方一定要改正。

    6、男主持对班里出现的不良现象提出问题，由各小组抢答及打分。

    四、请班主任作总结性发言。

    结束语：总之每个人身上总会存在优点，存在某些过人之处，如果你懂得保持自信，订立适当的目标，付出真正的努力，满怀信心地向目标一步步行进，成功将会是属于你的。每个同学都有美好的未来。五、宣布主题班会顺利结束。

    自信课件 篇7

    课标要求

    1、“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象”。

    2、“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度”。

    教学目标

    1.情感、态度、价值观目标：明确自信者的心理品质能帮助人们走向成功的；而自卑者、自负者又是怎样远离成功的；认识到不同的自信心水平会对人们产生不同的影响，促使学生产生强烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活态度。

    2.能力目标：知道正确、全面地认识自我有助于树立自信，能对自己做客观、准确的评价；通过掌握正确认识自我的方法，帮助自己走出自信的误区，不自卑、不自负，在实践中注意培养自己自信的心理品质，迈开走向成功的步伐。

    3.知识目标：能准确地分清自信与自负、自卑；明确三者与成功的关系：自信有助于成功，自负和自卑则使人远离成功，为树立自信和在实践中培养自信奠定认识基础。

    学情分析

    初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。

    教学重点

    自信者的哪些心理品质有助于成功。

    教学难点

    1、自负、自卑与失败之间的必然联系。

    为什么说自信有助于成功。

    教学方法运用自主、合作、探究法，让学生自主阅读、讨论交流导读单中的问题，发展学生获取信息的能力，书面表述能力。

    教学过程思路引领：

    1、自负与自卑的心理活动有什么关系？

    2、自负者与自卑者的这种心理会给人们带来什么？请说明原因。

    3、自信者又有哪些心理品质有助于成功呢？

    ●教学流程预设：

    预习课：

    1、教材研读（15分钟）

    学生自己研读教材，边读边以问题的方式对教学内容进行提炼与概括。

    2、师生共同明确本课学习的重点内容。（5分钟）

    自信者拥有的有助于成功的心理品质

    3、学生群学，达成思想上的统一。（10分钟）

    4、展示疑惑，，明确要反馈的内容。（10分钟）

    5、整理预习笔记。（5分钟）

    展示课：

    1、课前检测（10分钟）

    2、展示交流与汇报（15分钟）

    围绕重点内容和预习有难度的问题展示、汇报；简单的和已解决问题可以不展示。

    3、反馈与交流（15分钟）

    （1）围绕“思路引领”中的问题进行板面自由汇报。

    （2）分组合作交流重点内容。

    4、达标测评（5分钟）

    内容见知识点试卷。

    ●重难点预设

    环节二、三的展示建议：

    在预习环节二“心灵对对碰”和预习环节三“深入探究”时，不要有机地将其两环节分开，两环节可以共同研讨学习和展示，只不过环节三要比二探究的更加深入。

    教学过程：

    一、课前检测：

    1、什么是自信？

    2、列举自信者与自负者、自卑者的一些表现，从中找出三者的区别有哪些？

    教师点评追问：三者的区别很明显，只有自信才会有助于成功。请同学们想一想自负与自卑会给我们带来什么呢？它们又有什么共同之处呢？

    二、心灵对对碰

    做一做：

    各组同学在组长的带领下，深入挖掘自负者与自卑者的心理活动，并与自信者的心理进行对比，寻找三者的异同点。（要注意挖掘生活实际材料，合理利用书中的事例材料，最好能用多种方式表现出三者的心理活动。）

    提示：要与上节课所学内容有所区别，上节课分析的是“自卑与自负都是自信的误区”，关注二者的表现及形成原因；本节要关注的是自负者与自卑者的心理活动。

    三、深入探究

    想一想：

    各组选择有对比性的典型事例，全班交流，从中进一步思考问题：

    1、自负者与自卑者为什么会失败，原因是什么？

    提示：自负者与自卑者失败的原因应该结合两课学习的内容来分析，要用全面分析的方法思考问题。

    总结：不管是自负者还是自卑者，以自我为中心的心态永远都会使他们远离成功。

    2、自信者又有哪些心理品质有助于成功呢？

    四、课堂盘点：

    通过本课的学习，你有哪些学习感受呢，请说出来与大家一起分享。

    五、穿插巩固与达标测评

    【要点归纳】

    1、成功的基石——自信

    2、自负与自卑都是以自我为中心。

    3、自负与自卑远离成功的原因——

    （1）自负可以带来一时的情绪高涨，但意气用事招致的挫折会即刻使他感到沮丧、颓废，从而走向自卑。

    （2）自卑者会产生对自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己的无能为力，由此更强化了自卑感。

    4、自信者的哪些心理品质有助于成功？

    （1）乐观（2）好奇（3）专注

    板书设计

    二、自信是成功的基石

    1、自负和自卑都是以自我为中心

    2、为什么自负和自卑远离成功？

    3、为什么说自信有助于成功？

    自信课件 篇8

    （1）知识与技能：理解自信的含义，了解自信对个人发展的意义，懂得树立自信的方法。

    （2）过程与方法：通过自信测试、课堂讨论、案例分析等形式，初步全面、准确地了解自己，并针对自己的情况，掌握增强自信的方法。

    围绕教学课题和知识点，我选择了同学比较熟悉和了解的刘翔作为线索。他经历过成功与失败，却依旧一次次满怀信心的站起来，是很多学生崇拜的对象。通过这样的人物作为例子来分析，学生比较容易接受，也能够更加认同增强自信的重要性，增加教学效果。

    在导入阶段我采用提问启发法，让学生了解自信的重要性，吸引学生兴趣。接着让他们进行自信自测，从而展开整堂课的学习。

    在“多角度评价自己”和“为自己喝彩”的环节，采用模拟和游戏的方法，寓教于乐，帮助学生克服羞怯，熟悉和掌握增强自信的方法。

    在“正确对待成功与失败”和“给自己积极的心理暗示”，用刘翔作为例子，采用一般的讲授讨论法，让学生自己得出结论，并配合练习，帮助学生学会施加积极的心理暗示。

    导入开始出示刘翔奥运夺冠前的几次接受采访说的话，根据材料和平时对刘翔的了解，提问学生刘翔是个什么样的人？这种性格和他取得成功有没有关系？从而引导学生得出“自信就是成功的第一秘诀”。

    紧接着，请同学完成书商的自信自测。针对大部分学生不够自信的情况，告诉同学，自信是可以培养的，鼓励同学。老师接下来将会教他们几种增强自信的方法。

    通过讲述一个“变劣势为优势”的小故事，引导学生发现，天生我材必有用，换种角度看待自己，也许缺点可能会称为优点。于是得出第一种方法“多种角度评价自己”。

    随后进行看图小游戏，让学生在游戏中学会换种角度。

    再出示潘长江照片，询问他有没有不足？为什么没有因此产生烦恼或痛苦？让学生多个角度看待别人，最终学会看待自己。

    出示刘翔奥运夺冠后的出赛记录，提问同学，刘翔在成功后是不是就沾沾自喜，停滞不前？在夺得奥运冠军、打破世界纪录之后是否就一帆风顺，没有尝过失败？他是怎么对待失败的？请同学归纳，刘翔对待成功和失败的态度――胜不骄败不馁。于是得出第二点“正确对待成功和失败”。

    展示爱迪生是如何形容自己在发明电灯中几千次的失败的？引导同学理解，自信就是拥有乐观的心态，在面对问题和失败的时候，不轻言放弃，会想方设法创造成功的条件。

    讲述借千斤顶的小故事，请同学分析失败原因是一开始就担心自己不成功，施加了消极的心理暗示。

    请同学讲述破釜成舟和四面楚歌两个成语的典故，比较不同的心理暗示会对结果造成不同的影响，从而引出第三点“给自己积极的心理暗示”。

    接着，出示刘翔比赛的新闻报道，请同学猜猜他赛前自言自语的内容。同学很自然地猜出他在自己给自己打气。老师点评，不能忽视积极心理暗示的作用，我们也要学会经常给自己积极的心理暗示。

    并问同学，哪些语言是积极的？同学热烈发表意见。

    出示刘翔夺冠后照片，寻找刘翔的习惯动作。从动作表明，流向在每次成功后都会为自己喝彩，这是他不断前进的一个动力。于是引出最后一点“为自己喝彩”。

    为帮助同学发现自己的突出表现，随即在班里进行各方面“班级明星”的选举，为自己喝彩，增强自信。

    气氛和谐，学生思考积极，回答踊跃。从游戏和讨论来看，他们还是有所收获的。这也说明取得了良好的教学效果。

    几个方法介绍的次序上还欠缺一定连贯性。需要好好整理思路，努力让教学更符合学生认知规律，思路更加清晰。

    自信课件 篇9

    一、内容与分析

    （一）内容：

    1、“一对孪生子”共有的心 态；

    2、自信有助于成功

    （二）分析：本框题紧接第一框题《我能行》，课本上列举了大量的自信的实 例，贴近学生实际，比较能引起学生的兴趣，在教学中要合理运用。”本框主要阐述自信对一个人成功的重要性 。通过学习，认识到自负与自卑会 导致失败，学会分析自负与自卑心态的表现以及它们使人远离成功的原因，进而体会自信 是有助于成功的心理品质。

    二、教学目标及分析

    （一）目标：

    1、了解自信是成功的基石；

    2.培养学生具有自信的良好心理品质。

    （二）分析：

    本框对应了课程标准中“成长中的我”中“自尊自强”部分：“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象”；“养成自信的生活态度”。通过本课时的教学，让学生充分明白自卑和自负都会妨碍人们成功，在辨析中深刻领会自信者成功的良好心理品质，让学生在活动中自我养成这些 良好的心理素质。

    三、问题诊断分析

    一部分学生对学习的 兴趣浓度和自信心都不足，通过本框题的学习，应当使学生产生良好的自信效应，促进学习和做人。自信有助于成功，是成功必不可少的因素之一。学生只有树立自信，才会获得成功， 才能以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。可以利用学案给学生补充一部分应对自卑、自负的办法。

    四、教学过程

    上课之前先请大家听一首诗 ：“也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却只是一棵小草；于是，你有些自卑。其实，你和别人一样，也是一道风景。做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不自卑，关键是必须做最好的自己。不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！”

    【设计意图】 通过欣赏《我也是一片风景》这首诗，让学生意识到：我们自己有时也不能正确地看待自己、欣赏自己，从而引出学生希望正确地看待自己、欣赏自己的想法，以此导入新课。

    活动一：小品《小铭的故事》（三位同学表演）并为他提出忠告

    看完小品之后请学生思考问题：

    1.小铭为什么会失败?——“自负”，同时让学生举 例：生活中有像小铭这么自负的人吗？

    （马谡失街亭、拿破仑兵败滑铁卢等）

    2.失败之后的小铭又有什么改变？——“自卑”，同时让学生举例：生活中有像小铭这么自卑的人吗？

    3.自负和自卑有什么共同特点？——“以自我为中心”

    4.由自负和自卑的共同点看出二者有什么必然结果呢？——“远离成功”

    【设计意图】通过活动帮助学生认识到其实自负和自卑常常在一个人身上并存，因为他们都产出于对自己的不正确的认识：一旦自己取得一点儿成绩，就会自负；而一旦受到一点儿打击，就很容易自卑。

    通过故事一，大家找到了小铭失败的原因，同学们，你们希望小铭一直这样失败下去吗？你们准备如何帮帮他 呢?

    树立“自信”，正确、全面地看待自己，使自己不再自负和自卑，而是变得很自信。

    活动二：自信者必备的心理品质了解自信是成功的基石之后，请大家讨论两个问题：

    1.说一说：请你介绍一些自信者取得成功的故事。（例如：刘翔、谢坤山的事迹）

    2.想一想：自信者的哪些心理品质有助于成功？

    【设计意图】这组讨论的设计重点在于让学生在讨论讲述中，自己分析出知识点，这样分析总结出的知识点，学生对它理解更透彻，记忆更深刻。在比较难理解的“好奇”这个知识点中，插入一个小品，便于学生理解记忆。

    通过比较自信具有乐观、专注、好奇、有目标，不受外界因素的干扰，这有益走向成功。通过比较更直观更通俗化，有益于学生的理解。

    五、课堂小结：

    这节课我们共讲了两个大问题：

    1.自负和自卑使人远离成功，因为自负和自卑者都是以自我为中心；

    2.自信是成功的基石，因为自信者有乐观、好奇、专注的良好心理品质。

    自信课件 篇10

    成功

    需 自

    信 ——教学设计

    山东滨州博兴实验中学成功

    需 自

    信——教学设计

    山东滨州博兴实验中学

    【教学目标】：

    1、情感、态度、价值观：养成自信的生活态度，正确认识自我价值的优势，树立正确的自信心。

    2、能力：初步学会克服自卑、树立自信的方法，在对自我正确评价的基础上塑造一个自信的“我”。

    3、知识：认识自信的重要作用，理解自尊和自信的关系；了解一个人要树立自信的基本途径和方法。

    【教学重点、难点】：

    本课的教学重点是“扬起自信的风帆”。这是因为第一，本课的教学目的是让学生在充分认识自信的重要性的基础上，掌握培养自信的方法，进而树立起自己的自信心，成为一个自信的人。第二，从学生的实际情况来看，大多数学生对获得自信的方法知之不多，因而在教学中要把让学生理解并掌握这些方法作为着力点，重在应用和实际效果。

    本课的教学难点是“自信是成功的基石”。因为这部分内容理论性较强，以初一学生的能力理解起来会有一定的难度。因此，教学中不能在理论上给学生过多地解释，而要充分发挥事例的作用，更要调动学生从自身的经验中去感悟和体会。【教法分析】

    事例感应法：精选典型而新颖的事例，引导学生感悟，明了其中的道理，教师通过适当点拨，使学生对自信重要性的认识得以升华和提高。

    生活体验法：借助于学生已有的生活经验，联系自身的实际，体会自信的重要性，学会树立自信的方法，并真正明白为什么要这样去做。

    活动引领法：通过设置活动，使学生在做的过程中学会自信，为自己找到自信的“支点”，获得成功的快乐，并在今后的现实生活中自觉践行。【学法分析】

    感悟法：让学生积极思考，结合自身感受，认真感悟自信的道理，明确自己的优势和不足，并找到今后努力的方向。

    参与法：让学生积极参与课堂组织的各项活动，在互动合作中真诚相待，寻找自信，也帮助他人树立自信。【教学流程】

    先分小组、提醒学生进行小组PK、最后评出冠军组

    一、视频歌曲《我相信》激情导课

    同学们，今天老师给大家带来了杨培安的一首歌曲，名字叫《我相信》，请大家欣欣赏，看能从歌词中悟出什么道理？

    （设计意图：激发兴趣、激情导课）学生回答：相信自己。

    师（过渡）：只有相信自己，才能勇敢地大步向前，只有相信自己，才能站在舞台中间。可见，成功需自信。（板书）

    二、合作探究 讲授新课

    【多媒体】：展示课题：成功需自信

    师：老师发明了一种手势，大家猜猜看是什么意思？（设计意图：充分利用肢体语言，感应学生，树立自信）生：我相信，我能行或我相信，我是最棒的。师：请同学们和我一起做„„希望同学们在本节课的学习中和以后的生活中都这么自信！（过渡）师：请大家齐声朗读第一篇章 【多媒体展示】：

    第一篇章：精彩互动大课堂 自信是成功的基石（板书）

    自信如笔，书写着我们成功的篇章。自信如光，指引着我们前进的方向。自信如犁，开垦出我们美丽的田园。自信如火，燃起我们心中希望之光。

    （过渡：自信是成功的基石，有许多时候成功与我们失之交臂，这并不是成功不肯垂青我们，而是我们缺少自信。拿破仑曾说：“胜利不站在智慧的一方，而站在自信的一方。”请欣赏小帆的故事，回答后面的问题，体会自信的重要性）活动一：情景在线 小帆系列故事

    电视台举办中学生知识智力竞赛，每个学校只能选拔一名最优秀的学生代表参加。由于名额仅有一个，许多学习优秀的学生都觉得自己不是最优秀的，没敢报名参加测试。出乎大家意料的是，一个平时学习成绩一般，身材矮小的小帆被选中了。这一下，那些自视学习优秀的学生心里不平衡了，纷纷找学校领导要求参加选拔考试。学校当然拒绝了这种请求，并回答，你们连学校的选拔测试都没有勇气参加，若要选拔你们代表学校去电视台同其他学校的代表一同比赛，你们能有信心吗？

    电视台举办的知识竞赛如期举行，小帆在比赛中取得了较好的成绩。

    请思考：小帆是一个怎样的学生？比他优秀的学生多吗，为什么他们没有选上？这给我们什么启发？自信的人和不自信的人有什么区别？举例说明 生：小组合作、讨论探究 师：点拨、概括

    （设计意图：是让学生明确：自信能使人勇敢，勇敢会带来成功。一个充满自信的人，有一种“舍我其谁”的霸气，当机会来临时，会毫不犹豫的抓住机会，取得成功相反，缺乏自信的人，当机会来临时，总是抱有怀疑的态度，做事犹豫不决，左顾右盼，最终留下的便只有遗憾。将来你是否也会因为具有“舍我其谁”的“霸气”，而被选为市长或总裁呢！进而引导学生明确自信的重要性。）

    正如拿破仑所说：“胜利不站在智慧的一方，而站在自信的一方。”自信是成功的基石。（过渡：大家听说过华罗庚教授吗？请听华罗庚的故事。

    思考：

    1、华罗庚遇到了什么困难？他是怎样对待的？华罗庚的事例给我们什么启发？）活动二：名人讲堂 华罗庚教授的故事 华罗庚遇到了什么困难？他是怎样对待的？

    生：（因交不起学费被迫失学——他一边干活，一边顽强的自学

    他身染伤寒致使终身残疾———但他坚信身残志不残，不自暴自弃，用健全的头脑代替不健全的双腿）

    师：他凭什么产生战胜困难的勇气和自强不息的力量？凭着他的自信，对，正凭着他的自信，才是他产生克服困难的勇气和永不放弃、自强不息的力量，最终，他成为世界著名数学家，国际数学大师。

    我们应该向他学习什么？华罗庚的事例给我们什么启发？

    生：学习他自信的品质，坚强的毅力，永不放弃的精神，战胜困难的勇气、乐观的态度„„ 师结：自信的人在困难、挫折、失败面前能冷静、沉着应付，并保持乐观的心态。积极采取措施，努力扭转局面，从而转败为胜。相反，缺乏自信的人，就会被困难吓倒，很难取得成 3 功。启发：自信使人有克服困难的勇气和自强不息的力量。从而取得成功，自信是成功的基石。

    （设计意图：生活感化、榜样效应，名人品质影响学生，进一步体会自信的重要）活动三：冠军风采

    （过渡：请大家看看这个人是谁？刘翔。让我们一睹冠军的风采。）材料：自信快乐的跨栏王子--————刘翔

    雅典当地时间2004年8月27日，在雅典奥运会男子110米栏决赛中，中国选手刘翔以12秒91夺得冠军并平了世界记录。这也是中国体育代表团在奥运会田径项目上的首枚金牌。下面是刘翔赛后接受记者的话：

    随便来，我不怕的。（第一轮比赛过后）

    阿兰约翰逊出局我当然很遗憾。（第二轮比赛过后）

    没关系，我的起跑很好。（第三轮比赛过后，记者问他起跑是否有点慢）

    没想到今天会跑得这么这么的快，没有超风速吧。（决赛过后）各显神通：刘翔成功的秘诀有哪些？ 看谁发现的最多。

    （设计意图：在于培养学生对自信重要性的认识以及归纳问题、分析问题、探究问题的能力，通过小组合作，培养学生的合作意识和合作精神。）生：合作探究

    师结：舍我弃谁的霸气、战胜困难的勇气、自信的精神、潜能的发掘等。这告诉我们：每一个人都具有相当大的潜能。要发掘出来，自信是必备的前提条件。自信是潜藏在心的巨龙，自信能发掘人的潜能，自信是成功的基石。

    师：（过渡：以上故事都在告诉我们一个道理：自信是成功的基石）【多媒体】☆第一篇章小结：自信是成功的基石

    1、成功离不开勇敢，勇敢需要自信,自信者能抓住机会，取得成功

    2、自信使人有克服困难的勇气和自强不息的力量

    3、自信能发掘人的潜能

    （过渡：自信是成功的基石，拥有了自信就拥有了迈向成功的踏板，相信同学们都想让自己变成自信的人。那我们一起来看一下怎样让自己变得自信？）第二篇章：感悟人生，树立自信 扬起自信的风帆（板书）

    (过渡：请欣赏课本剧《动物的不满》，分析这些动物的看法是否正确？请说明理由)活动四：：课本剧《动物的不满》

    一天，上帝把所有动物都找去，问它们对自己有什么不满意的地

    方，有没有什么要求，上帝可以满足它们。一问之下，才知道几乎所有动物都对自己不满意。鸟：别的动物都是四条腿，而我只有两条，实在不公平。鱼：我根本没有腿，被剥夺了参加田径大奖赛的机会。

    青蛙：我身份特殊，既不属于水族，又不属于陆族，以至不能取得参加动物代表大会的合法资格。

    马：我不够强壮，不能参加相扑大赛。大象：我的腿太粗了，不敢穿裙子。

    老虎、狮子缺席，是因为兽中之王头上少了犄角简直没脸出门。

    蚂蚁：我对自己很满意。虽然我身材矮小，不够强壮，但我一样有力气搬得动比我自己还重的东西；虽然没有翅膀不能飞，游泳也不好，但我会造漂亮的底下宫殿，冬暖夏凉；虽然我一个不起眼，但我的亲戚遍布全球，我的生活很快乐，感到非常幸福。这些动物的看法是否正确？请说明理由 生：略

    师：只有蚂蚁的看法正确，其他动物的看法都是不全面的。因为：

    其他动物只看到自己的缺点，没有看到自己的优点，缺乏自信；但是蚂蚁看到了自己的优点，找到了自信的“支点”，能增强自信心。看到优点和长处有什么好处？若一个人总以为自己一无是处，处处不如别人，有什么坏处？ 生：略

    师结：学会欣赏自己的优点和长处，不要过多管住自己的缺点和劣势，才能找到自信的支点，才能增强自信心。（过渡：每个人都有优点，都取得过成功，请„„）活动五：体验生活树立自信

    请讲述自己成功的一次经历，和大家一起分享 结论：自信是成功的产儿，树立自信 就要积累成功

    ☆ 特别提醒：平时老师们建议同学们建立一个错题本，以改正错误，走向成功。今天我建议同学们建立一个成功记录本，将自己每天的点滴进步与成就记录下下来，隔段时间进行翻阅，尤其是自己处于低谷时，它会帮你树立自信

    （设计意图：在于培养学生的理解能力、认知能力、分析能力、归纳能力，加强对自我的正确认识和增强自信心。）

    （过渡：你成功了，大家还记得小帆吗？他怎么样了？让我们一起看看去）活动六：小帆故事续集

    小帆同学在电视台知识竞赛取得成功后，增强了自信。学习有了较大进步但个子矮，显得特别笨。体育课上做动作总是不规范，体育成绩大部分不及格。同学们像看马戏一样笑话他。为此，这位同学恨自己笨，不能像别人一样灵巧、协调、敏捷，感到十分苦恼。

    请思考：小帆怎么了？他怎样做才能树立自信？请你为小帆同学支招。

    设计意图：在于培养学生的分析问题，解决问题的能力，以及合作意识，同时加深学生对自信重要性的认识和自卑心理的危害。）

    （过渡：同学们真棒、招数多而且实用可行，那综合起来我们怎样树立自信呢？）第二篇章 小结 树立自信 扬起自信的风帆

    1、正确认识自己，学会欣赏自己的优点和长处，不要过多关注自己的缺点和劣势

    2、自信是成功的产儿。要树立自信，就要积累成功的经历。

    3、正视自己的不足，并想办法加以克服和弥补，使之变弱强。

    4、要克服自卑心理。（怎样克服自卑？参见课本P85的相关链接。

    （过渡：相信：在同学们的帮助下，小帆一定能走出自己的烦恼，成为一个自信的人。老师在此替小帆谢谢大家。小帆的烦恼解决了，让我们一起进入收获平台，谈谈这节课的收获！）

    三、【收获平台】

    通过本节课的学习，谈谈自己的收获！

    （设计意图在于：归航点贝，归纳知识，梳理知识，形成体系，培养学生的合作意识、归纳总结的能力。）师：（同学们，通过本节课的学习，你们希望不希望成为一个自信的人？）生：希望。师：（过渡）下面我们进行一次优点轰炸，找找自信，好不好？

    四 我型我秀 巩固提升【优点轰炸】请每个同学寻找自己身上的优点或取得的进步，写在优点果上，也可以寻找本组其他同学的优点或取得的进步，写在优点果上，并粘在优点树上。（设计意图，一是培养学生的合作意识，体验团队的温暖；二是帮助同学和自己树立自信心；三是明确发挥优势和正视不足，是肯定自我、培养自信的两种有效方法）（过渡： 看，同学们有这么多的优点和长处，希望同学们在今后的学习生活中，找到自信的支点，像这棵优点树一样，硕果累累。还记得老师交给你们的手势吗？让我们一起做„„我相信，我能行。老师送给大家一首诗，忘践行）评出冠军小组

    【教师寄语】：我能行（手势领先，《我相信》音乐结尾，首尾呼应。）相信自己行，才会我能行。别人说我行，努力才能行。你在这点行，我在那点行。今天若不行，明天还能行。能正视不行，也是我能行。不但自己行，帮助他人行。相互支持行，合作大家行，争取全面行，创造才最行。谢谢合作！

    【板书设计】（设计意图：画龙点睛）

    【教后反思】

    1、突出了教学上的三维目标：注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。

    2、体现了生本教学和有效教学的新理念：把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性，气氛比较活跃。

    3、体现了新的教学思维：突出了学生的主体地位，注重了理论与实际的联系，充分运用学生已有的知识经验、生活经验组织教学，使学生在有效地45分钟时间里，掌握了知识、方法，还使知识得到拓展。

    4、充分地利用多媒体教学资源，（如歌曲、课本剧等）使本节课具有较强的趣味性和直观性，充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性。突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。

    5、对各个问题与各个环节之间的过渡进行了精心的准备。使整节课有一气呵成之感。

    6、不足之处：近十几年来一直教初三，对初一学生的心理不是太熟悉、了解，感觉上课预设的不够到位。

    通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自己的教学水平。成为一名受学生欢迎的老师和朋友，达到一种“亦师亦友”的境界。

    自信课件 篇11

    如果你希望在摄影上获得提高，不妨以评判的眼光，认真审阅自己过去所拍摄的照片，如果你从未做过此事，起步阶段可能会遇到一些困难。事实上，即使你已经有了回顾的习惯，也可能还没掌握看照片的要领，比如一张照片到底好在哪，以及如何能让它更好。本文，我们就来讨论如何开始学着评价一张照片的问题。

    这里的故事是什么?

    所有的照片最终都是在以一种或多种方式讲述一个故事的。如果观众在情绪上与你的照片产生了联系，这里面就有故事了。首先，你面临的第一个挑战是确认自己试图讲出的故事到底是什么。

    照片准确合焦了吗?曝光完美吗?噪点和锐度如何呢?

    这张照片的构图是否有助于表达其内容?

    亮点在哪里?

    即使一张照片不够完美，它也可能会有一些不错的地方，

    如果换用不同的器材，这张照片能否更好?如果是，那么在实际用的器材，与希望用的器材之间的区别是什么?为什么当时没用另一件器材?用现有的器材能得到希望的那种效果吗?

    经过一杯茶的时间来看一张照片，你是否找到一些可以改进，可以做到更有创意的地方?

    讲出故事了吗?

    回答完上面这些问题后，我们回到第一个问题，确认自己是否成功地讲出了要讲述的故事。如果答案是“没有”，上面这些问题中就会有这张照片“失败”的原因。

    如果你刚刚开始练习，建议使用一张表格列出这些问题，这对提高你的拍摄水平非常有帮助。

    不必担心这件工作可能会很浪费时间，和所有学习过程一样，在开始时你可能会觉得有些别扭和不适应，但一旦养成习惯，它就会成为自然而然的事。

    养成评价自己照片的习惯之所以有帮助，是因为你并不是只会坐在家里的椅子上评价自己的照片，最终你会获得在拍摄时就能判断出一张照片好坏的能力。

    自信课件 篇12

    活动目标：

    1、借助很多的事例让学生明白什么是自信，以及自信的重要意义。

    2、经过活动，让学生发现并肯定自我的长处，提高自我认识本事。提升学生的自信。

    3、培养学生乐于观察、探究生活中的现象，善于挖掘事物中隐含的进取因素的习惯和本事。

    4、帮忙学生构成对周围世界的完整认识，构成健康的情感、态度和价值观。

    活动过程：

    一、故事导入，揭示主题：教师讲关于一头大象的成长实验：一头大象从小就被一根不太粗的链子锁住，经过无数次努力都不能挣脱链子的束缚站起来。长大以后，它的力量足以挣脱链子了，然而它不再去努力。即使链子放在身上不加任何固定，它也不会去努力。这是为什么

    二、交流谈话，认识自信：

    1、小调查：师：你们认为自我的优点是什么找到优点的同学起立并把自我的优点大声说三遍交流：说说自我说完三遍优点后的感受

    2、帮不自信的同学找优点

    三、列举事例，感受自信：

    1、看课件中的故事：《握住自信》谈谈自我看完这个故事后的感受或想法

    2、学生讲自我课前收集到得关于自信的故事谈谈自我听完这么多故事后想说的话

    3、学生讲发生在自我身上的或周围人身上的关于自信的故事谈谈自我听完故事后想说的话！

    四、游戏导航，感悟自信：小游戏：“掌声响起来”

    游戏的规则：所有同学估计一下自我在10秒钟鼓掌的次数会是多少。然后测量自我10秒钟里实际能鼓掌的次数。教师小结：人类的潜力无限，只要相信自我，一切皆有可能。

    五、总结提高，感悟升华：

    别人行我也行，此刻不行将来行，相信自我准能行。

    时间：12月24日

    地点：三年级教室

    人物：三年级全体同学

    班会总结：今日，我班召开了以“我自信我成功”为主题的班会，此次班会的目的，经过活动，让学生发现并肯定自我的长处，提高自我认识本事。提升学生的自信。培养学生乐于观察、探究生活中的现象，善于挖掘事物中隐含的进取因素的习惯和本事。帮忙学生构成对周围世界的完整认识，构成健康的情感、态度和价值观。

    培养学生的自信心是班主任工作中一个重要的方面，也是学校德育的重要资料。在以后的学习、生活中，我还要不断深入和探讨下去，让学生了解自信的重要性，懂得如何培养和提高自信的方法，帮忙学生树立自信心，树立明确的奋斗目标，真正把活动深入到每个学生的心中。

    在本次活动中经过让学生说自信和不自信的表现，从反面的例子引入自信的重要性，激发学生的自信。学生说自身的优点让他们能够认识自我，建立自信心；经过让学生互相找优点又能让学生感受被他人认可的欢乐，同时学会欣赏他人，在互相的评价中找到自我的自信心。游戏让学生明白自信的重要性，在活动中得到激励，增强自信心，并增加同伴之间的合作意识。

    此次班会举行得很成功，大家经过这次班会深深懂得了什么是自信，学生构成向上、乐观、充满自信等健康心理，感受成功的喜悦。

    自信课件 篇13

    班会的背景

    105班的同学一直有上课不爱回答问题的特点，究其原因是怕出错、怕出丑、总认为自己能力不够，这显然是自信心不强的表现。进入初三以后面临毕业升学，学生中开始出现两极分化的现象，学生在学习上和心理上存有很多的困惑：成绩优秀学生心理压力过大;学习较差的学生有自暴自弃的倾向;在这种情况下自信心显得尤为重要了。通过自信心的问卷调查也发现部分同学缺乏自信心。针对这一情况，我设计了这节“我自信我努力我成功”的主题班会。希望通过这次班会，让班级成为一个充满自信，充满理想，努力拼搏的班级。

    教学目的

    1、通过活动，使学生能够认识自我，接纳自我，建立自信心，以健康心态面对人生，迎接挑战。

    2、通过这次主题班会，使同学们明确了人生的奋斗目标，增加了学习的动力和热情。

    3、通过班会让学生认识到实现理想的路途充满艰辛，需要靠同学们脚踏实地，不懈地努力，才能实现心中美好的理想，使美梦成真。

    4、让学生正确认识勤学的重要，端正同学对待学习的态度，并将真正的勤学贯彻到自己的生活中来。

    教学准备

    1、进行自信心问卷调查，并进行统计。

    2、学生准备搜集中外历史上有关自信的故事。

    3、收集自己崇拜的名人名言，名人努力成功的事例。

    4、收集歌曲《明天会更好》和《相信自己》的带flash动画的歌曲。

    设计思路

    第一步：了解什么是自信、自信的重要性，学生讲自信的故事。

    第二步：学生讲名人名言以及勤学的故事，懂得个人的努力是成功的关键。

    第三步：总结发言，在歌曲《明天会更好》中结束

    第四步：通过这堂班会活动，学生谈感悟，每人写一份学习计划，定一份学习目标。

    教学设计

    1、自信心问卷调查，(给自己的自信打分，满分100分)。

    2、主持人讲心理学家所做的实验的故事引入

    同学们，让我们先一起来欣赏一个心理学家所做的实验：心理学家曾做了一个实验：将一只跳蚤放入杯中。开始，跳蚤一下子就能从杯中跳出来。然后，心理学家在杯上盖了透明盖，跳蚤仍然会往上跳，但是碰了几次盖后，碰疼了，慢慢就不跳那么高了。

    提出问题：跳蚤还能跳出杯子吗?为什么?

    学生a：跳蚤跳不出杯子，罪有因为它知道上面有一个盖子。

    学生b：跳蚤跳不出杯子，因为跳蚤习惯了。

    学生c：跳蚤跳不出杯子，因为跳蚤失去了自信了。

    主持人：是的，跳蚤失去了自信，跳不出杯子了。那么在我们的生活中，在我们的心理是否也有这样的一个盖子呢?这就是我们今天班会的主题：我自信我努力我成功。

    3、学生根据心理学家的实验发表自己的见解。

    主持人：提到自信我们并不陌生，那究竟该怎样给自信一个定义呢?

    主持人：自信又叫自信心，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定。

    1主持人：自信很重要，但到底有多重要呢?或者说自信会给我们带什么好处呢?下面请欣赏小萍和小军同学带来的精彩故事《把斧头推销给小布什》和《齐白石画画》，我们注意从故事的主人公乔治·赫伯特、和齐白石身上去寻找答案。

    小萍：XXXX年5月20日，美国一位名叫乔治·赫伯特的推销员，成功地把一把斧子推销给了小布什总统。布鲁金斯学会得知这一消息，把一只刻有“最伟大推销员”的金靴子赠与了他。这是自1975年以来，该学会的一名学员成功地把一台微型录音机卖给了尼克松后，又一学员跨过如此高的门槛。

    布鲁金斯学会创建于1927年，以培养世界上最杰出的推销员著称于世。它有一个传统，在每期学员毕业时，都设计一道最能体现推销员能力的实习题，让学生去完成。克林顿当政期间，他们出了这么一个题目：请把一条三角裤推销给现任总统。八年间，有无数个学员为此绞尽脑汁，最后都无功而返。克林顿卸任后，布鲁金斯学会把题目换成：请将一把斧子推销给小布什总统。

    鉴于前八年的失败与教训，许多学员知难而退。个别学员甚至认为，这道毕业实习题会和克林顿当政时一样毫无结果，因为现在的总统什么都不缺，即使缺什么，也用不着他们亲自购买;再退一步说，即使他们亲自购买，也不一定正赶上你去推销的时候。然而，乔治·赫伯特却做到了，并且没有花多少工夫。一位记者在采访他的时候，他是这样说的：我认为，把一把斧子推销给小布什总统是完全可能的，因为小布什总统在得克萨斯州有一座农场，那里长着许多树。于是我给他写了一封信，说，有一次，我有幸参观您的农场，发现那里长着许多矢菊树，有些已经死掉，木质已变得松软。我想，您一定需要一把小斧头，但是从您现在的体质来看，这种小斧头显然太轻，因此您仍然需要一把不甚锋利的老斧头。现在我这儿正好有一把这样的斧头，它是我祖父留给我的，很适合砍伐枯树。倘您若有兴趣的话，请按这封信所留的信箱，给予回复??最后他就给我汇来了15美元。乔治·赫伯特成功后，布鲁金斯学会在表彰他的时候说：金靴子奖已设置了26年。26年间，布鲁金斯学会培养了数以万计的推销员，造就了数以百计的百万富翁，这只金靴子之所以没有授予他们，是因为我们一直想寻找这么一个人——这个人从不因有人说某一目标不能实现而放弃，从不因某件事情难以办到而失去自信。

    国画大师齐白石三十二岁时，还是一个默默无闻的乡村画师。那年他的家乡来了一位号称篆刻名家的文人，求他刻印的人很多。作画是需要用印的，可齐百石是木匠出身，不会篆刻，平时作画用的印章都是找人刻的。于是，他拿了一方寿山石去求那人刻枚印章，那人看也没看，就随手放在了一边，说让他过几天去取。

    过了几天齐白石去取。那人退还石章说：“磨磨平，再拿来刻!”齐白石见寿石光滑平整，心下就很郁闷，但既然人家这么说，只好耐心打磨了很久再送去。谁知那人又是连看也不看，仍随手搁在一边。又过了几天去问，仍退还寿石，态度倨傲地让齐白石回去再磨。齐白石气愤之下，收回寿石，决心自己学习刻印，以后再不因此受制于人。齐白石说干就干，没有刻刀，他就找到一把修脚刀动起手来，并连夜刻成一方印章。

    第二天，齐白石把自己用修脚刀刻的这方印拿给别人看，没想到居然赢来一片夸奖声。从此他不断向方家请教刻印方法，并参用雕花手艺，慢慢地学起篆刻来。靠着这种不甘平庸的精神，齐白石最终成为集诗、书、画、印于一身的艺术大师。

    试想，如果当时那个人爽快地把印章给齐白石刻好了，还会有自成一派的齐白石篆刻艺术吗?看来，即便是大师，潜能也要靠激发，但关键是你别自甘平庸。

    主持人：谢谢小萍和小军同学的精彩讲述，下面请同学们讨论第一个问题(学生分组讨论)

    乔治·赫伯特、齐白石取得成功的原因是什么?在我们的身边还有没有这样的事例?

    学生a：乔治·赫伯特取得成功是因为他吸取了别人的教训，总结经验的结果。

    2学生b：乔治·赫伯特取得成功是因为他不怕困难的结果。

    学生c：他们俩取得成功是因为他对自己有信心，再加上他不怕困难，所以取得成功。

    学生d：乔治·赫伯特取得成功是因为他敢于尝试。

    主持人：同学们的认识都很正确，从中我们不难发现，乔治·赫伯特和齐白石成功的基础是他具有坚定的自信心。

    4、班主任总结自信的重要性

    自信是一种力量，无论身处顺境，还是逆境，都应该微笑地，平静地面对人生，有了自信，生活便有了希望。“天生我材必有用”，哪怕命运之神一次次把我们捉弄，只要拥有自信，拥有一颗自强不息、积极向上的心，成功迟早会属于你的。可以说，人生中的任何一次成功，都是伴随着自尊自信取得的。以前我曾经听有的同学说，不是我没有自信，没有努力，是因为我爹妈给了我一个比别人笨的头脑，是这样吗?据统计：正常人只运用了自身潜力的2%到5%，也就是说，最成功的人只运用了自身潜力的5%，前苏联学者做了一个形象的比喻，一个正常人如果发挥了自身潜力的一半，那么他可以将叠起来几人厚的全苏百科全书背得滚瓜烂熟。因此，只要把我们的潜能发挥出来，别人能做到的事，我们自己也一定能做到。

    5、歌曲欣赏：《相信自己》

    6、看一段新闻

    东方网2012年8月25日消息：据香港媒体报道，昨日的香港，奥运金牌光彩闪耀，金牌国手的分享精彩纷呈。奥运金牌代表团抵港访问，在香港无人不晓的“超级丹”林丹、伦敦奥运一炮而红的国产“飞鱼”孙杨、连夺2金的3米板“跳水皇后”吴敏霞，在记者会上真诚袒露内心世界，以自己的奋斗历程与港人互勉，林丹对“坚持不懈”和“努力拼搏”的阐述，吴敏霞的“自己强大，未来的路会同样好”的见解，孙杨“我们可以互相勉励”的信念，让港人动容鼓舞。

    超级丹：不懈拼搏成功真谛说起自己的奋斗心得，3位奥运冠军尽显个性。一向予人“cool到爆”印象的林丹谈起自己的人生信念，坦言连续两届在羽毛球男单夺冠，全赖“坚持不懈”和“努力拼搏”的信念，自己才能拥有今天的成绩。他深信这两句“四字真言”对香港现时众多“追梦”青年来说，都是不可缺少的人生座右铭。

    7、主持人：是呀，通过以上材料让我们知道：相信自己是成功的基础，但努力奋斗是成功真谛。无论学习、生活中，我们都会碰到挫折、失败或困难，我们如果勇往直前，不畏艰难险阻，努力拼搏，我们定会赢得成功。

    8、同学们各自呈送的感言

    同学a：相信自己是最优秀的，相信自己是最努力的”，“坚信自己成功的人已经成功了一半。

    同学b：为了中考，我们全力以赴拼搏，我们把握生命里的每一分钟，无论结果怎样，我们都无怨无悔，因为我们拼搏了，我们是真正的英雄!

    …….主持人：未来在召唤，明天会更好，在新的起跑线上奋力拼搏吧，相信终点就在不远的前方，我们期待那震撼人心的美丽，我们期待那意想不到的辉煌!我们要把最美的风景带到山巅，体验登天的感觉!我们要把灿烂的笑容留到六月，品尝成功的喜悦!

    主持人：希望以上赠言能成为在座每位同学的前进动力。

    9、班主任寄语：同学们，决战的号角即将吹响，三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢。只要你们竭尽全力，相信自己，努力拼搏，全力以赴，永不言败，成功一定属于你们!合唱《明天会更好》

    10、班主任带领全班同学宣誓：

    为了迎接中考，我班制定了中考奋斗誓言，请大家起立，握紧右拳，跟我一起庄重宣誓：(主持人领一句，大家跟一句)

    “相信自己，我是最棒的”

    “拼一个秋冬春夏赢一生无怨无悔”“辛苦一年受益一生”“我愿用全部精力倾注中考”

    “我愿用坚定毅力战胜中考”

    11、班主任布置作业：每人写一份学习计划，定一份学习目标。

    自信课件 篇14

    一、教学目标

    1.情感态度价值观目标：通过分析“俞敏洪从自卑走向自信”这一事例，意识到自卑心理是正常的并且是可以战胜的;学生通过“完善自我，自信常在”活动培养悦纳自己、欣赏自己的愉悦心态，逐渐形成积极向上、自信的生活态度。

    2.能力目标：学生通过案例分析和小组讨论、交流活动培养全面看待自己的能力;通过“完善自我，自信常在”活动培养运用树立信心的方法增强自信心的能力。

    3.知识目标：结合案例及自身经历了解自卑心理是可以战胜的，总结战胜自卑、树立自信的方法。

    二、教学重点

    树立和增强自信的方法

    三、教学难点

    运用正确的方法，增强自信心

    四、教学策略

    体验感悟式、探究式

    五、教学过程

    课前准备：准备自己或名人战胜自我、超越自我、收获自信与快乐的故事和经历，课上交流。

    导入：激发兴趣，导入课题

    小活动：猜一猜他是谁?

    教师逐步展示材料：他不是天才，甚至自诩为蠢笨的蜗牛，却登上中国最具影响力的50位商界领袖排行榜;他是一介农民穷小子，却成为今天全中国最富有的老师;他两次高考落榜，却成为今天年轻人最热爱的导师;他是新东方教育科技集团的创始人。

    【设问】请大家猜一猜这个人是谁?

    教师：对，他就是不断超越自我，演绎精彩人生的俞敏洪。今天我们就来结合俞敏洪的故事和我们自己的经历一起探讨如何“唱响自信之歌”。

    教学环节一：案例分析，我要自信

    教师出示：俞敏洪曾经是一个很自卑的人，他到了北大之后，才发现自己走错了地方。在北大，一个来自农村的孩子，不会说普通话，也不会“吹拉弹唱”，无论是谈吐还是见识，都要比城市来的孩子略逊一筹。自卑感在他的心中滋生，他把同学的每一句话、每一个眼神都注入了本来并不存在的意义，心灵也由此变得敏感和脆弱，以至于时时怀疑自己存在的价值。在回忆自己的经历时，俞敏洪说：“自卑的人可能永远会失去本来就属于他的机会。因为自卑，所以你就会害怕，你害怕失败，你害怕别人的眼光，你会觉得周围的人全是抱着讽刺打击侮辱你的眼神在看你，因此你不敢去做。所以你用一个本来不应该贬低自己的元素贬低自己，使你失去了勇气，这个世界上的所有的门，都被关上了。”对于俞敏洪而言，在北大的几年，过的是一种比较痛苦的生活。

    【设问】1.结合俞敏洪的事例谈一谈自卑对一个人有什么影响?

    2.曾经如此自卑的俞敏洪能够变得这样自信，给我们什么启示?

    学生回答。

    教师归纳：自卑心理是一种消极的心理体验，在很大程度上会阻碍我们的成长，但自卑心理是可以战胜的，甚至可以变成进步的动力。

    教学环节二：深入探究，自信有道

    (一)课前小调查结果展示：

    1.你曾经被自卑心理困扰过或现在被自卑心理困扰着吗?

    是──73%;没有──27%

    2.你会因为什么事而自卑呢?

    长相和身材;

    学习成绩;

    做某件事失败了;

    我的性格不开朗;

    ……

    (二)交流分享，寻找自信之道

    要求：以4人小组为单位分享交流、深入探究自信的方法。

    1.交流自己或他人从不自信到自信的故事和经历。

    2.归纳总结树立自信的方法。

    学生交流。

    教师总结：同学们说到的方法都不错，这里老师再梳理一下战胜自卑、树立自信的方法。

    1.调整认知法：全面、客观地看待自己和他人。常言道：“金无足赤，人无完人。”每个人都有自己的弱点和优点，我们应该坦然接受自己的优点，但也不用忌讳自己的缺点。这样就能正确地与人比较，在看到自己不如人之处，也能看到自己如人之处或过人之处。其实，最重要的是和自己比。看到自己的优点与进步，是自信的基础。

    2.自我强化法。自卑感往往是在表现自己的过程中，由于受到挫折，对自己的能力发生怀疑而造成的。因此，不妨多做一些力所能及、把握较大的事情，一举成功后便会有一份喜悦，每一次成功都是自信心的强化。自信心的建立需要有一个过程，切不可着急。应从一连串小小的成功开始，通过不断的成功来表现自己和确立自信，来消除对自己能力的怀疑。表现自己时，期望值不要过高，不要操之过急，要循序渐进地锻炼自己的能力，不断增强自己的实力，逐步用自信心取代自卑感。

    3.自我暗示法。心理暗示法就是个人通过积极的自我暗示、自我鼓励，进行自助的方法。人的自我评价实际上就是人对自我的一种暗示作用。它与人的行为之间有很大的关系。消极的自我暗示导致消极的行为，而积极的暗示则带来积极的行动。每个人的智力相差都不是太大，我们在做事的时候，就应不断地暗示自己，别人能做的我也一定能做好。始终坚信“我能行”“我也能够做好”。成功了，自信心得到加强;失败了，我们也不应气馁，不妨告诉自己“胜败乃兵家常事，慢慢来我会想出办法的。”

    4.积极行动法。自卑是可以用实际行动来克服的，建立自信，征服畏惧，战胜自卑，不能夸夸其谈，止于幻想，而必须付诸实践，见于行动。建立自信最快、最有效的方法，就是去做自己害怕的事，直到获得成功。

    5.自我训练法。自信需要训练，练习微笑，练习当众发言，练习昂首挺胸、快步行走，练习说话时正视别人……这些都是积极心态的反映，是自信的象征，更是个人魅力的展示。

    这些方法都是树立自信的有效方法。俞敏洪之所以能够走出自卑的阴影，变得自信，也正是看到了自己的优势并通过自己不断努力和奋斗增强自己的实力。

    教学环节三：完善自我，自信常伴

    教师说明活动要求：了解了战胜自卑、树立自信的方法，下面我们就来运用一下这些方法。请同学们完成以下要求并以表格的形式展示你的成果。

    1.思考自己的优势和不足。

    2.小组成员说说你的优势和进步以及还有哪些可以改进的地方。

    3.选择一个你佩服的人，列出他身上那些使你佩服的特征和品质。

    4.把前三项综合起来，思考自己想拥有的性格和品质。

    5.改变你的形象、行为、个性中你所不喜欢的东西，强化你所喜欢的东西。

    6.寻找各种机会表现你的新个性。

    完善自我，自信常伴

    学生课堂交流分享除“行动一段时间后的感受”的内容，感受部分在行动一段时间后再交流。

    教师归纳总结：如果没有走出自卑拥抱自信，就不会有今日的俞敏洪，信心可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。但自信不是天生的，只有不断训练和培养的信心。希望我们每个同学行动起来，按照自己的计划不断完善自我，从而拥有真正的自信。

    环节四：总结升华：做自信的中国人

    教师：自信对一个人很重要，自信对一个国家也很关键，只有拥有民族自信心，我们的国家才会更加强大。正如所说：

    “站立在960万平方公里的广袤土地上，吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分，拥有13亿中国人民聚合的磅礴之力，我们走自己的路，具有无比广阔的舞台，具有无比深厚的历史底蕴，具有无比强大的前进定力。中国人民应该有这个信心，每一个中国人都应该有这个信心。”

    ──

    唱响自信之歌教学反思

    正值青春期的学生由于受自身认识发展规律的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的不良心理。如何克服自卑、树立自信对学生们来说是非常重要的课题。在本节课的课堂教学中，我努力调动学生的内心情感和学生自身的资源，力求达到最好的教学效果。

    本节课的优点如下：

    1.教学资源的选择。思品课的教学资源并不缺乏，但缺乏的精选的教学资源和对教学资源的充分挖掘和利用。这节课选择了俞敏洪的事例，非常典型，还通过学生的交流分享充分利用了学生自身的资源和学生收集的故事。

    2.本课评价的重点是学生心理品质的提高，自信心的增强。学生自信心的树立和增强是一个较长时期的活动，本节课通过开展“完善自我，自信常伴”活动，努力将所学知识践行，并有持续性的评价和反思，有利于思想品德课教学目标的真正实现。

    鸟课件精华9篇


    在校园里，我们阅读过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。优秀的范文更能受到大家的关注，写优秀范文需要包括呢些方面呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“鸟课件精华9篇”，希望对您的工作和生活有所帮助。

    鸟课件【篇1】

    教学目标：

    1、了解染纸艺术，初步掌握染纸的特点。

    2、掌握不同的折纸方法及染纸方法，提高学生动手能力。

    3、通过学习提高学生的创新思维能力、动手能力，培养学生对染纸艺术的兴趣，激发学生对生活的热爱。

    教学过程：

    一、组织教学

    师：请所有的同学都面朝黑板坐。

    二、趣味导入

    小魔术：

    师：同学们喜欢看魔术吗?下面老师为你们表演一个魔术!

    (魔术过程：教师展示宣纸，折叠——浸染——展示染纸作品。)

    师：神奇吗?今天我们就来学习这个神奇的画笔第三课美丽的染纸。

    三、学习新知

    1、了解纸性

    师：我们来做一个小实验。看，这是普通白纸，滴上水，怎么样?

    师：再来看看在宣纸上有什么不同效果。

    师：看来宣纸具有很强的吸水性能。所以我们要使用它来进行染纸。

    师：还有哪些纸也可以用来染纸?

    生：(餐巾纸、毛边纸等吸水较强的纸。)

    2、展示范作

    师：今天老师也带来了一些作品，想不想看看!(出示作品)

    师：看来，想染出美丽的作品应该用什么方法呢?

    3、研讨制作过程

    师：先请回忆一下，刚才染纸时老师先做的什么?再做什么的?

    生：……

    师：先折后染。

    教师板书——折、染

    四、研讨折法：

    (1)、介绍“米字折”

    师：老师刚才是先对折，再斜折，展开就像“米”字，我们称之为“米字折”。

    (2)、折纸竞赛：还有哪些不同的折法?

    师：嘘!别说，下面我们要求来一个折纸比赛。

    师：好，请坐好，听比赛规则：请用纸将你想到的折纸方法折出来。比一比，看谁折得又快!又好!(注意边要对齐)

    师：不要打开。(为后面的染纸作准备。)

    教师简单讲解，并同时出示板书：米字折、田字折、折扇折、辐射折等。

    师：折法很重要，折法不同，决定了染纸的效果。

    五、研讨染法

    浸染法：刚才老师是将纸直接浸入颜料染色，这种方法称之为浸染法。

    滴染法：将彩色墨水滴在折好的纸上，并将纸进行挤和捏。

    点染法：用毛笔点的方法。

    师：一点、一滴就行了吗?如何染透?

    小结：染时笔里要蘸满色和水，可以将纸进行挤和捏，正反染，中间张开加染等。其实几种染法可以结合使用，瞧，刚才这张作品(太空)颜色太淡，我们还可以加染，这样就丰富，更美丽。

    六、研讨色彩

    师：我们再来看看色彩，这一张作品有什么特点?

    生：都是由一种颜色染成的!

    师：我们称为单色染纸。单色染纸美吗?谈谈自己的感受。

    单色染纸：质朴明快，单色染纸朴素简洁，清新明快。

    师：再看看这一部分的作品，色彩怎样?谁来用优美的语言赞美一下!

    彩色染纸：五彩斑斓、色色具全、五彩缤纷等等。

    师：你们有没有注意有的地方还是空白，这是为什么呀?

    这么多的作品，你最喜欢哪幅作品呀!

    说说你的想法!

    引导：染色位置、色块大小、色彩搭配，色彩深浅。

    七、染纸作品展

    1、染纸作品真是太美了!那么今天我们自己也来举办一个染纸作品展，好不好?请同学们尝试用各种折法、染法多染几张，最后每个同学选一张自己最漂亮的作品来参加我们的展览。

    2、作品展示

    3、作品评价

    (1)、你最喜欢哪幅作品?美在哪里?

    (2)、你认为哪些作品还需改进?怎么改进?

    八、课堂延伸

    师：同学们的作品真是太美了，

    那么，这些美丽的染纸有什么用途呢?

    瞧!(这衣服)这些书签、窗花也是用染纸做成的。

    这些作品漂亮不漂亮呢?同学们的染纸太漂亮了，课后也用染纸设计几幅窗花吧!

    鸟课件【篇2】

    教材简介:

    《最大的麦穗》是小学语文第11册的.一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训

    ;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.

    根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:

    有感情地朗读课文,背诵最后一节.

    能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

    能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.

    教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.

    本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.

    教学理念.

    学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.

    为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

    导入.

    今天,我们继续学习《最大的麦穗》.

    过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.

    学习第一段.

    自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.

    出示苏格拉底对弟子们说的话:

    你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.

    指名读,并说说为什么这样读.

    齐读

    过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗 你认为是什么原因

    学习第二段.

    自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.

    2, 小组内交流,要说出自己的理由.

    小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.

    全班交流:

    (1),根据学生的回答出示:

    这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.

    (弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)

    用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.

    (2),想一想,此时,他们的心情如何 他们会想些什么

    4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.

    出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.

    指读,说说从中体会到了什么.

    讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.

    因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

    5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗

    学习第三段.

    用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.

    同桌交流.相机板书.

    语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.

    出示名言,读一读.

    机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.

    ——达尔文

    机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

    机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.

    ——巴尔扎克

    学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗 为了找到最大的麦穗,你会怎么做

    总结课文.

    学了本课后,你有什么收获呢 写一句凡人名言在书上.

    交流.

    作业.

    1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.

    2,选择一题练习:

    *如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.

    *最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.

    附板书:

    最大的麦穗

    (追求)

    要抓住机遇

    眼前的一穗

    (实实在在)

    鸟课件【篇3】

    第一课时《抽屉原理》

    教学内容：教材第70、71页的例1、例2

    教学目标：

    1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

    2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

    3、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

    教学重点：认识“抽屉原理”。

    教学难点：灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。

    教学方法：小组合作，自主探究。

    教学准备：若干根小棒，4个纸杯。

    教学过程：

    一、创设情境，导入新知

    老师组织学生做“抢椅子”游戏（ 请3位同学上来，摆开2条椅子），并宣布游戏规则。

    师：象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢？这节课我们就一起来研究这个原理。

    二、自主学习，初步感知

    （一）出示例1：4枝铅笔，3个文具盒。

    1、观察猜测

    猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果？

    2、自主探究

    （1）提出猜想：“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。

    （2）小组合作操作验证：请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。

    （3）交流讨论，汇报。可能如下：

    第一种：枚举法。

    用实物摆一摆，把所有的摆放结果都罗列出来。

    第二种：假设法。

    如果每个文具盒中只放1枝铅笔，最多放3枝。剩下1枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有2枝铅笔放进枝同一个文具盒。

    第三种：数的分解。

    把4分解成三个数，共有四种情况，（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1），每一种结果的三个数中，至少有一个数是不小于2的。

    （4）、比较优化。

    请学生继续思考：如果把5枝铅笔放进4个文具盒，结果是否一样呢？把100枝铅笔放进99个盒子里呢？怎样解释这一现象？

    师：为什么不采用枚举法来验证呢？

    数据较小时可以采用枚举法，也可用假设法直接思考，而当数据较大时，用假设法思考比较简单。

    3、引导发现

    只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ，不管怎么放，总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。

    （二）出示例2：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进几本书？ 7本书会怎样呢？9本呢？

    1、学生尝试自已探究。

    2、交流探究的结果，可能如下：

    1）枚举法。

    共有3种情况。在任何一种结果中，总有一个抽屉至少放进3本书

    2）假设法。

    把5本书“平均分成2份”，5÷2=2…1，如果每个抽屉放进2本书，还剩下1本。把剩下的这1本放进任何一个抽屉，该抽屉里就有3本书了。

    由此可见，把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。

    同样，7÷2=3…1把7本书放进放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进4本书。

    9÷2=4…1把9本书放进放进2个抽屉中，有一个抽屉里至少放进5本书。

    3、观察发现

    学生讨论交流，发现“总有一个抽屉里至少有几本”只要用“商+1”就可以得到。

    4、介绍原理。

    师：同学们，你们知道吗？你们的这一发现，在数学里被称之为“抽屉原理”，也叫做“鸽巢原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称为“狄利克雷原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用，可以用它来解决很多有趣的问题呢。

    三、应用原理，解决问题

    完成教材第72页 “做一做”第1题

    四、全课总结，回归生活

    1、通过今天的学习你有什么收获？

    2、回归生活：你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗？

    第二课时 抽取游戏

    教学目标

    知识与技能目标：进一步掌握抽屉原理，掌握抽屉原理的反向求法。

    过程与方法目标：通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。

    情感、态度与价值观目标：体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。

    教学重难点

    1.使学生理解抽取问题中的一些基本原理。

    2.找到抽屉原理问题中被分的物品。

    教学过程

    一、创设情境、引入新课：

    师：一天晚上，有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。抽屉里有黑白两种颜色的袜子各10双。突然停电了。小女孩至少摸出多少只袜子，才能保证拿出相同颜色的袜子？

    学生思考、发言。

    师：学习了这节课我们就能解决类似的问题了。

    二、活动探究、深入了解：

    （一）出示例3：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，至少要摸出几个球？

    1、学生提出猜想。

    2、用预先准备的学具，小组合作交流。4、小组反馈，师相机板书：

    3、得出结论：把颜色看作抽屉。

    有两种颜色，只要摸出的球比他们的颜色至少多1，就能保证有两个球同色。

    （二）研究规律

    师：如果盒子里有蓝、红、黄球各6个，从盒子里摸出两个同色的球，至少要摸出几个球？

    分小组讨论后汇报。

    再出示做一做第2题，汇报后得出：问题结论只与球的颜色种数也就是抽屉数有关。

    小结：确定什么是抽屉什么是物体是解决抽屉问题的关键。

    三、巩固训练，促进内化

    1、做一做

    2、解决课前有趣的问题

    3、有红色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起，让你闭上眼睛去摸，

    （1）你至少要摸出几根才敢保证有两根筷子是同色的？

    （2）至少拿几根，才能保证有两双同色的筷子？为什么？

    四、全课总结，畅谈收获

    1、通过今天的学习你有什么收获？

    2、回归生活：你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗？

    第三课时 节约用水

    教学目标

    知识与技能目标：通过活动进一步巩固巩固比例知识、简单的统计知识，培养学生综合应用所学过的知识的能力

    过程与方法目标：通过活动培养学生搜集和处理信息的能力，使学生感到数学和现实生活的联系。

    情感、态度与价值观目标：增强学生“节约用水，从我做起”的责任意识，养成良好的品德。

    教学重难点

    所学知识的综合应用

    教学过程

    一、情景引入，提出问题

    1、（屏幕显示：地球上最后一滴水将是人类的眼泪！）请学生说说对这则广告的理解。引出课题。

    2、提出问题：为什么要节约用水呢？

    二、问题讨论，明白道理

    1、交流课前搜集的信息，畅谈有关水的认识。

    2、课件展示相关资料，了解地球上水资源状况。

    3、交流感想，强化体验。

    三、参与活动，亲身体验

    师：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流（多媒体出示相关图片），遇到这种情况，你会怎么做？

    师：课前我请同学们做了一个漏水试验，我们一起来看看试验结果吧！

    1、小组交流、展示成果。（一分钟大约滴水50毫升）

    2、计算统计，交流感想。

    师：根据上面的滴水速度，完成下面的统计表。

    一个漏水水龙头漏水情况统计表

    时间 1分钟 1小时 24小时 1年

    水量（升）

    一个水龙头一年浪费多少水？（1立方米约重1吨）

    3、评价家庭用水状况，提出节水建议。

    4、（课件出示）小明刷牙时不间断放水30秒，用水约6升。小刚用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水约0.2升。

    A、小明一次刷牙的用水量相当于小刚多少次刷牙的用水量？

    B、采用节水刷牙的方式，如果一个三口之家按每人每日刷牙两次算，那么每月（30天计算）可节水多少升？

    C、节约的这些水，如果以一户三人，每户月均用水量为8吨计算，够你家用几天？

    （独立分析计算、汇报计算结果，交流想法）

    四、解决问题，提出方案

    分组讨论一下节约用水的措施。

    1、学生分组讨论，多媒体演示生活中的节水片段。

    2、出示节水倡议，生齐读：节约用水，从我做起，从节约每一滴水做起。

    鸟课件【篇4】

    教学目的：

    1、熟练朗读文言文，把握正确的语气、语调，并进而读通文句;

    2、感受物外之趣，激发学生的好奇心、想象力;

    重点：准确朗读，读通文句，感受物外之趣。

    难点：背诵课文，读懂文句。

    教学过程：

    第一课时

    一、由课文序言导入课文讲述，板书课题及作者姓名，简介之：

    1、沈复：字三白，清代文学家，长洲(现在江苏苏州)人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。

    2、《浮生六记》：

    《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》

    二、学生自由朗读课文三分钟。

    三、一生读课文，教师提醒学生注意难读字音：

    zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

    童稚 藐小 拟 强 唳 怡 砾 壑 庞

    四、齐读课文，教师指出注意点(句读、字音等)。

    五、学生自读课文五分钟，要求读通课文。

    六、引导学生观察课本中的插图，教师提问(学生回答并说出理由)：

    1、请简要描述这张插图的内容。

    2、画中的少年是谁?画中的白鹤是真的吗?这些白鹤实际上是什么?

    3、蚊子为什么会变成白鹤? 4、“飞蚊成鹤”，表现了少年时期的“我”的什么特点?

    5、用文中的语言概括“我”这样做的好处?

    6、“我”为什么能获得“物外之趣”(自身具备什么条件)?

    7、文中除了“飞蚊成鹤”之处，还写到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

    8、为什么“我”“呀然一惊”?文中的庞然大物指什么?

    9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”?

    七、师生共同合作，解答上述问题，了解全文大意。

    八、集体朗读课文，请一学生简述故事内容。

    九、小结本堂课所学内容，布置作业：

    1、在自己的本子上翻译全文;

    2、熟读全文，背诵全文。

    鸟课件【篇5】

    【设计意图】

    课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。动心去学，动情去读。围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。

    【教学过程】

    一、复习回顾，导入课文

    通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。

    二、研读课文，理解内容

    1、学生自读课文第二、三自然段，思考：

    ⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。想一想这两次掌声有什么不同?

    ⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。想一想这些变化说明什么?

    2、学习小组交流讨论。

    3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：

    ⑴一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。)齐读这句。你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?

    ⑵可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。

    出示：

    在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

    ①读句子。

    ②你从“注视”一词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么?

    ③你从“终于”一词中体会到了什么?理解“骤然”。如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?英子又怎样?

    ④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?

    ⑶出示：

    故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。读句子。这第二次的掌声里又包含了什么?这时你想对英子说些什么呢?

    设计意图：从谈英子的变化入手，引导学生紧扣文本，学习和尝试运用抓人物的动作、神态来体会人物内心世界的阅读方法，洞察英子内心的变化，领悟同学们的掌声的作用，从同学们的鼓励、信任与关爱使一个自卑的残疾女孩和生活、命运发生根本转变的过程中，受到感染、启发和教育。

    三、讨论、畅谈、提升

    1、两次掌声后，让我们用欢快的语气来读一读课文第四、五两个自然段。

    2、从两次掌声后，从英子的变化中，你想到了什么?让我们再次用欢快的语气来读这两段，来感受英子微笑着面对生活吧!

    3、在哪些情况下，你会送给别人掌声?当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人;而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。这些掌声就是人和人之间送出的“爱”。(出示：爱是什么?爱是碰到老师同学时的一声问候;爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶;爱是在他人需要帮助的时候伸出的一双温暖的手;爱是……)播放《爱的奉献》，学生畅谈。适当让音乐延续，让课堂保持静寂。

    设计意图：联系学生生活实际，畅谈对“爱”的理解与感悟，将课文教育主题上升。适当的静，让学生回味，促其思考。

    四、延展性综合实践活动

    1、交流搜集到的残疾人自强不息的事迹。

    2、关心媒体报道，小组合作确立关爱、帮助的对象。制定出帮扶计划，行动起来，做一些力所能及的事。并随时用日记的形式记录下帮扶过程和自己的感想。

    【板书设计】

    29、掌声

    第一次：鼓励、信任……

    英子(微笑着面对生活)

    第二次：鼓励、赞扬……

    鸟课件【篇6】

    教学要求：

    1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

    2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

    3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

    教学重点难点：

    1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

    2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

    教学时间：2课时

    教学设计：

    第一课时

    课时目标：

    1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

    2、有感情地朗读、背诵古诗。

    教学过程：

    一、导入

    1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

    2、导入新课。

    今天我们又要来学习两首古诗。

    二、学习《寻隐者不遇》

    （一）初读感知

    1、出示古诗。

    2、初读诗歌，学习生字。

    指名读，齐读，读准生字。

    3、简介作者。

    4、解题。

    指名说说题目的意思。

    （二）细读理解

    1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？

    2、指导理解。

    （1）“松下问童子，言师采药去。”

    “松下问童子”告诉我们什么？

    由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？

    （2）“只在此山，云深不知处。”

    这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？

    从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）

    诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？

    （诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）

    （3）指导朗读。

    3、感悟诗情。

    （1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。

    （2）学生自主思考，小组交流。

    （3）讨论交流。

    隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

    4、有感情地朗读、背诵古诗。

    三、作业

    1、朗读、背诵这首古诗。

    2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。

    鸟课件【篇7】

    第一课时

    一、教学目标

    1、通过预习，疏通并了解课文内容，第9课《海燕》教学设计。

    2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

    3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。

    二、教材重点、难点

    重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神

    难点：理解海燕的自信心与洞察力

    三、教学过程

    （一）创设情境，导入新课

    播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。

    （二）检查预习

    预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容，初中二年级语文教案《第9课《海燕》教学设计》。

    （三）整体感知

    1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？

    学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔

    2、问题二：这画面最使你感动的是什么？

    学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。

    3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？

    教师抽查提问，其他学生补充。

    教师评价三幅画面：

    第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

    第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

    第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。

    鸟课件【篇8】

    一、教学要求：

    知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词

    2、理解课文内容，了解森林王国失踪的原因和后果。

    3、学习快速地默读课文，学会用文中的语言概括课文内容，并能正确流利、有感情地朗读课文。

    过程与方法：充分体现学生的主体性，引导学生小组合作学习，认读生字，理解内容。并适当地展开合理的想象，说一说，教育学生热爱、保护自然。

    情感态度与价值观：激发学生热爱、保护自然环境的思想感情，树立环境保护意识，保护森林，植树造林。

    二、重难点：

    了解森林王国失踪的原因和后果，树立学生的环保意识。

    三、课时划分：

    两课时

    四、教学设计

    第一课时

    教学目标：

    1、初读课文，学习本课的生字新词，用文中的话概括课文内容。

    2、学习课文第一部分，了解森林王国过去优美的环境，以及百姓安居乐业的景象。

    3、有感情地朗读课文。

    教具准备：生字新词卡片，教学课件

    教学过程：

    一、谈话导入新课

    1、同学们在你们的心中，森林王国会是什么样子呢？（学生根据自己的想像自由发言）

    2、师：曾经有一个森林王国，它原本和你们想象的一样美丽，可是后来，它却在地球上失踪了。（板书课题：失踪的森林王国）

    3、导读：森林王国为什么会失踪呢？请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》

    二、学习生字，整体感知

    1、出示学习要求，小组合作学习，自读课文。

    1）学习并掌握本课的生字新词，交流读音和书写要点。

    2）想一想课文的主要内容，在小组内说一说

    3）按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。

    2、教师出示生字新词卡片，指名认读，其他评论。

    字音：混是多音字，在本课中读音为hun

    字形：饶的右上角没有点；厦字里面有两横

    区别燥躁

    3、齐读生字新词

    4、反馈：课文主要讲了一件什么事情？（很久以前，森林王国的国王下令不准乱砍树木，森林王国美丽富饶。可当新国王上台后，砍树建新王国，结果自然灾害不断，森林王国很快就消失了。）

    5、指名反馈：按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。第一部分（13自然段），第二部分（412自然段）

    三、了解森林王国富庶繁荣的景象

    1、指名读课文第一部分，其他思考：森林王国过去是什么样子的呢？

    2、齐读课文第一自然段

    3、说一说，读了课文第一自然段，你对森林王国过去的了解。

    4、出示课件，让学生感受森林的繁荣景象，以及百姓安居乐业的愉快生活。

    5、指导朗读

    6、自读课文二、三自然段，讨论：森林王国一开始为什么能够呈现出和谐统一的富饶景象？

    7、出示文中相关的文字，学生读一读。

    森林是我们的保护神。任何人不得乱砍树木。

    （让学生通过讨论，抓住文中关键词句，体会森林之间的富饶以及原因。）

    四、总结：

    同学们，森林王国过去景象繁荣，人民安居乐业，因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后，森林王国变成什么样子呢？为什么会发生变化？我们下节课继续学习课文。

    五、布置作业：

    1、熟读课文，把生字新词抄一抄。

    2、选一选，做一做

    1）在地图上找一找我国的森林和荒漠

    2）查资料，了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的情况。

    第二课时

    教学目标：

    1、继续学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果。

    2、总结全文，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。

    课前准备：

    学生了解我国的森林和荒漠；收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。

    教学过程：

    一、复习，导入新课

    1、同学们，通过上节课的学习，我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢？

    2、回顾课文第一部分，生齐读。

    3、导入：那么它为什么会失踪，它的失踪带来了什么样的后果？

    二、继续学习课文，了解原因及后果

    1、学生带着问题自读课文（森林王国为什么会失踪？）

    因为新国王下令把树木全部砍掉

    2、新国王为什么要把树砍掉呢？

    3、让学生说说现代化城市的景象，体会城市的繁华，了解新国王建立新王国的美好愿望。

    4、师：其实建立新的王国，一座现代化的城市并没有不好，新国王他错在什么地方呢？（没有保护森林）

    5、师：是啊，森林王国的保护神森林不见了，一切正如旧国王所说的：不能更改特别法令，否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。

    6、学生以小组为单位阅读812自然段，思考下面问题：

    1）砍伐森林，造成了哪些严重后果？

    2）旧国王为什么说森林是森林王国的保护神？

    7、分小组朗读课文，讨论

    反馈问题1）：师用课件出示森林消失后带来的严重后果，让学生体会森林的作用，树立保护森林的意识。

    反馈问题2）：旧国王为什么说森林是森林王国的保护神？（了解森林的作用）

    8、师：假设新国王采纳了大臣们的建议，在保护森林的前提下，建造新国王，此时的王国会呈现出一番怎样的景象？

    （学生展开想象，各抒己见）

    三、拓展延伸

    1、师小结：人类毁灭了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保护，城市终因各种自然的攻击而消失了，多么可惜啊！

    2、学生出示自己收集到的资料：我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程

    森林是人类的保护神，它可以防沙尘，可以防止水土流失正因为这样，我们国家出台了相关的法律保护森林，并定每年的3月12日为植树节。

    3、此时此刻，同学们你们想说些什么？学生自由发言

    四、布置作业

    把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。

    失踪的森林王国

    砍光树木

    美丽富饶＞无影无踪

    鸟课件【篇9】

    【教学目标】

    1、认识14个生字。会写10个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的心情。

    3、增强民族自尊心和自豪感。

    【教学重点】

    认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

    【教学难点】

    体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

    【课时安排】

    2课时。

    【教学流程】

    第一课时

    一、谈话导入

    1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。

    2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

    二、创设情境

    1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

    2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?

    3、看过的同学当时心情怎样?

    三、初读课文

    1、激趣：

    今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

    2、学生读书，教师巡视指导：

    要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真地读一读。

    四、识字写字

    1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

    2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相互……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。

    3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

    4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

    5、写字指导：

    引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字;泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

    提醒学生注意：

    ⑴ 京的上横、互的下横是长横;

    ⑵ 申、洋二字的竖为主笔。

    ⑶ 互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

    ⑷ 匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折;

    ⑸ 泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”。

    第二课时

    一、导入

    2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。

    二、了解背景

    学生将自己知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。

    三、朗读感悟

    1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自己欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?

    2、说说你们现在的心情，(指名说说自己的心情)请带上这种心情朗读课文。学生练习读课文。

    3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。

    4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思?为什么人们都不约而同地涌上街头?北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思?第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思?从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么?

    5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称──我们成功了!(师生齐读课文。)

    四、实践活动

    “我为2008年奥运会出力”

    可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育;再想想我们能为2008年奥运会做些什么?

    月食课件(精华10篇)


    在教学过程中，老师的首要任务是准备好教案和课件，这是每位老师必须要做的事情。这样做可以让新手老师更有自信。我们的教师范文大全编辑英勇不屈地克服了种种困难，终于完成了今天的"月食课件"，希望大家能分享给身边的朋友们。

    月食课件 篇1

    《看月食》是写爸爸带着姐妹俩看月食的故事，新颖有趣。课文用第一人称姐姐的口气来写，亲切自然，又带有天狗吃月亮传说的神秘色彩，使故事更有吸引力。文中通过写妹妹对月食认识的变化，向学生说明月食的有关知识，语言生动活泼，可读性强，适应学生好奇求知的心理，。教学时，我抓住如下四点。

    一、初读课文，设疑激趣。

    谈话引入：在晴朗的夜空，我们有时会看到圆圆的月亮，有时会看到弯弯的月儿。但有一种自然现象就不容易看到：天空中又圆又大的月亮，忽然会慢慢地变得看不见了，过了一会儿又会慢慢地复原。你们想知道这是怎样一回事吗？今天我们就跟着姐妹俩一起看月食吧！通过谈话，使学生产生强烈的求知欲。这时，让学生对照注音初读课文，从整体感知课文内容。初读时，可设计下列疑问，激发兴趣：１、奶奶说月食是什么？２、爸爸说月食是什么？

    二、抓住重点，细读品味。

    本课的教学重点是使学生知道什么叫月食，月食过程中月亮形状的变化及月食形成的原因。教学时要抓住这一重点，从品味词句，体会语言美入手，加深理解课文内容。课文所描写的月食是月全食，第四段和第六段写了月食由初亏到复圆的全过程。文中有很多比喻句，形象生动地描绘了月亮形状的变化。在教学时，要抓住这一系列优美词句，反复让学生品味，在读的过程中增强语感体验，准确地掌握课文内容。如在讲读看月食这一部份时，加设计如下问题导读:（１）月食前，天空中的月亮是怎样的？（２）月食时，圆圆的月亮发生了什么变化？（３）月亮复圆时，变化有什么不同．让学生带着问题去细读课文，然后找出有关词句，通过朗读、复述、再填空等强化训练，仔细品味。好文章不厌百回读，每读一遍都要让学生说说自已又知道了什么，又学到了什么，把课文内容和字词句训练结合起来，提高学生的阅读能力。

    三、联系实际，突破难点。

    月食形成原因是本课教学时的难点，这是关于自然科学的问题。学生对爸爸所作的解释不容易理解。在教学时，要联系实际，突破这一难点。实验演示最容易使学生加深理解。有条件的可用三球仪作演示，无条件的，可用台灯（表示太阳）、小球（表示地球）、拳头（表示月亮）作演示简单方便，学生也容易操作。学生看到了地球和月亮的运行情况，就会明白当地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光，太阳光照不到月亮上，在月亮上出现了地球的阴影，就形成了月食。这时，学生很容易地解决了初读课文时设下的疑问：奶奶说月食是天狗吃月亮是不对的，只是一种传说，同时，也与妹妹一齐认识了月食是怎么一回事了。

    四、开拓思维，鼓励课外阅读。

    为加强和巩固语言文字训练，培养儿童思维能力，保证在最佳时间里解决重点难点，完成教学任务的同时，让学生动手描绘月食图和月食形成原因图，启发学生开展想象，锻炼儿童的深刻性。在本课的质疑时间里，让学生大胆提问，教师则暂不作解答，鼓励学生去阅读课外读物，自己寻找答案，获得更多知识。

    月食课件 篇2

    五年制小学语文第四册23课《看月食》，重点描述了月全食的全过程。教学中我们发现，不使用直观教具难以讲清课文涉及的月全食知识，也无法让学生建立月食中月亮各种形态变化的概念及规律。为此，笔者经过反复试验，设计出《月全食简易演示装置》，供老师们上课时参考(也可将格规格缩小，让学生自己动手做成学具，供讲课时使用)。

    (一)材料：

    5427(cm)厚纸板一块，9012(cm)透明胶片两条，订书针两枚，4．5cm半径透明胶片(涂成暗红色)剪成的圆一个。

    (二)制作：

    在厚纸板上中心处画圆(半径12cm，用墨汁涂成黑色，代表地影)，在圆的两边及厚纸板两侧中部开口(宽度12cm)，将二条透明胶片用钉书机把左端订在一起，上面的一条于中心右侧用红油墨笔画圆(半径4．5cm)代表月球，下面一条同位置处贴上剪出的圆(暗红色，代表全食后的月亮，因月球此时还能反射一部分经地球大气散射到月球的光而致)。

    (三)组装：

    将透明胶片上条穿入厚纸板两侧的切口，下条穿入地影两侧的切口。将胶片推至右侧，使下条胶片上的暗红色圆藏到厚纸板之下，而上面只能看到地影左侧用红油墨笔画成的月亮。注意：上下二条透明胶片均需覆盖在地影上方。

    (四)使用：

    用左手捏住透明胶片左端订书针之间，慢慢向左抽动，使上下二条透明胶片上的圆同时掠过地影，即可演示出月全食的全过程。使用时可结合讲解课文边抽动边让学生看上条胶片上月亮的形态变化：像大白玉盘(月食前)---像被咬去一块似的---像小船---像镰刀---像眉毛---像细钩---像一面锣(全食时)---像弯弯的细钩---像眉毛---像镰刀---像小船---像大玉盘(复圆后)。演示完后，还可让学生看课本插图，让学生说出图中的月亮是全食前的月亮还是生光后的月亮

    注意：在地面上看月亮，规定方向为左东右西。向左抽动让月亮经过地影是由于月球公转方向自西向东决定的。

    不难理解，月食时总是东缘先食(左侧边缘)，东缘先生光。

    本教具具有科学性(可正确演示月全食过程、原理和形态、月色等)、实用性(可做教具，又可缩小做成学具，还可作为玩具、艺术品收藏)、廉价性(所用各种材料均可找到替代品)、

    简便性(制做简单，携带方便)等特点，弥补了立体教具(如三球仪等)的许多缺陷，值得在小学教学中推广。

    月食课件 篇3

    教学目标

    1.有感情地阅读3~6节，并背诵第3、5节。2.使学生了解月食全过程及发生月食的科学道理，激发起学生热爱科学，勇于探索自然奥教学过程一、复习引入1.在晴朗的夜晚，仰望天空，你会看见星星在对我们眨眼，月亮在对我们微笑，有时月亮还会发生有趣的现象月食。2.上节课我们已初读了课文，学习了字词，今天这堂课我们继续学习14课《看月食》，我们一起回忆一下课文描写月食前月亮的句子。3.月食是由于地球、太阳、月亮所处的特殊位置而形成的奇妙景观，这堂课你们想了解什么？

    教学过程出示要点：1.月食的景象怎样？2.月食形成的原因是什么？4.描写月食时月亮变化的是哪几节？（第3、5节）请一位同学和老师一起读，想一想这两节有什么不一样。二、学习课文第3、5节（一）学习第3节1.自由读，数一数第3节共有几句话。2.选一句自己喜欢的句子邀请老师或同学一起读。3.出示填空，请一位同学说说月亮有什么变化，其余同学摆学具。4.齐读第3节，为什么你觉得这一节写得美？（说说把什么比作什么）5.理解比喻句①听比喻句的介绍。②选择正确的比喻句。③开双轨火车，背诵课内外的比喻句。6.背诵第3节①学生介绍方法。②老师推荐方法。a.看板书提示背诵。b.根据月亮变化形状图背诵。c.脊柱句子见连接词背诵。③学生背诵、交流。（二）学习第5节1.运用第3节的学习方法小组学习第5节。出示要求：①划出描写月亮变化的句子。②摆学具演示变化过程。③背诵第5节。2.交流反馈。3.配乐背诵第3、5节。

    教学过程三、学习第4节过度：同学们再一次展现了月食时的奇妙景观，那么，它是奶奶说的天狗吃月亮吗？其中蕴含了什么科学道理。1.男女声读第4节，划出表示出现月食原因的句子。2.请一位学生边演示边说说道理。3.小结：今天，我们跟着作者一起看了月食的全过程，并把第3、5节熟读成诵，知道了形成月食的原因，真是增长了不少知识。四、课外延伸过度：接着，我们来学习一篇与我们课文相似的文章《日全食观察报告》。1.自由读《日全食观察报告》。2.按要求小组学习。A层：选择喜欢的句子，有感情地读一读。B层：通过实验演示来了解日全食形成的原因。C层：完成填空，说说日全食时太阳有什么变化。3.交流反馈。4.总结：大自然的一切是那么神奇，你还想了解哪些天文现象呢，课后你从书上、网上去寻找吧！

    秘的情感。

    月食课件 篇4

    小学语文创新性学习，是指学生在教师的启发和帮助下，积极主动地在课文中发现问题、解决问题，通过学生自己体验、实践，提高理解语言和运用语言的能力。在教《看月食》这一课时，在师傅们的指导下,我尝试采用了以下的做法。

    一、充分发挥学生的主体作用

    自主活动时间是学生主体作用得以发挥的首要条件，如果自主活动时间被占用了，发挥学生的主体作用就成为一句空话。在教学中我尝试使自己由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者。这样就可以从自己嘴里省下时间，留给学生充足的活动时间。让更多的学生参与活动，获得尽可能多的实效。有教育家通过实验证明：依靠听觉获得的知识大约能记忆15%，依靠视觉获得的知识大约能记忆25%，视听结合则能记忆65%。从这可以看出让学生的多种感官同时参与，学习效果也会明显得到提高。所以我把充足的时间留给学生，调动学生各种感官同时参与。我在设计第六段月食还原的教学中，让学生以四人小组为单位尝试自己动脑想一想,动手摆一摆,贴一贴,用口说一说月食的还原过程。让学生动脑是为了引导学生思维、想象、联想；让学生动口说是为了引导学生训练说话、训练复述能力；让学生动手摆、贴是为了训练学生的实验操作能力。学生通过活动把自己的板书与老师月食过程的板书相比较，学生很容易自己领悟到月食的还原过程是与月食过程刚好相反的。

    二、创设民主、和谐的学习氛围

    许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理下写上平正的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。因此教学中，只有让学生感到安宁和自由时，他们才能快乐地学到新的知识。我在教学中注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟老师不同的想法。对一班不熟悉的学生在课堂上要创造这种氛围是比较困难的，因此我在与学生会面的时候，和同学们玩了一个游戏：我给他们带出了很多小动物的图片，让一个同学看看图上画的是什么东西，然后要他把这小动物描述出来，让全班同学猜。这个游戏既让我了解了这个班的学习习惯，也让我了解了学生的语言表达能力、知识水平；更重要的是通过这个游戏使学生了解了我这个老师，解除了学生对一个不认识老师的疑虑，与他们建立互相相信的桥梁，为上课时创造民主、和谐的学习氛围打下基础。所以，我在教学过程中，我尽量让自己保持真诚的微笑，因为微笑意味着教师关爱学生，盼望得到学生的支持和配合，能给学生一种安全感、轻松感、愉快感。当学生质疑问难时，当学生答错问题时，我用微笑的神情，亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生之间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中敢于思考问题、敢于解决问题，敢于战胜自己，敢于闯过难关。

    三、运用多媒体演示，突破难点

    月食形成的原因是本课教学时的难点，学生对爸爸在看月食现场所作的解释不容易理解。我在教学时，利用实物演示（三球仪）作演示。学生清楚地看到了地球和月亮的运行情况，就会明白当地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光，太阳照不到月亮上，就形成了月食。因为操作简便，学生理解后，也能自己操作，使学生印象更深刻。利用多媒体教学，让学生观察，产生月食时，地球、月亮、太阳处在什么位置。让学生看到三个球体都会动的，随着时间的推移，月食会结束的。这样减少了教师的繁琐的提问，让学生在自己观察、动手操中获取知识，在很形象、生动的过程中学生很容易解决了一开头所设下的疑问：到底月食是怎样的一回事。

    四、适时进行语言训练

    在教学过程中，我注意训练学生的语言能力。在教学第三段的时候，我就让学生看图，用谁在什么地方干什么这个句式。在教学教学第六段时候，让学生看多媒体动画看看月亮还原时的变化。请学生动脑想一想,动手摆一摆,贴一贴,用口说一说。以四人小组为单位，用这个句式边说边做，把月亮的还原过程说说。（边讲要求，边发卡片给学生动手做）然后让学生看着自己所做的拼图和老师的板书进行说话训练。句式：月食结束了，月亮先像（），接着像（），然后像（），最后像（）。通过个别讲，同位讲，齐讲，让每个学生都得到训练的机会。这样设计的目的为了调动学生的各种器官同时参与，提高学生的学习效率。

    五、注意进行朗读指导

    1、创设情景

    通过多媒体的动画功能的作用，向学生演示一个晶莹透亮的月亮。慢慢地被遮盖了成了一个黑影，激发学生感到着急，难过的心情，然后通过导读：我不由地皱起眉头，月亮已经不是圆的了，好像被什么（咬去了一块似的）。慢慢地，月亮成了（小船一般），接着，（像镰刀、想眉毛、像弯弯的细钩。最后整个月亮只留下个（红铜色的圆影子，像一面锣。）这一段，通过导读也向学生示范朗读，同时也突出了月亮慢慢变成黑影过程的样子。请学生模仿老师齐读课文(对二年级的小学生来讲，老师的示范读，比老师讲述应该如何读好得多，因为小学生的模仿能力特别的强)。听学生齐读后，老师进行恰当的评议。

    师：要注意读出很着急、难过的语气。所以读第二句时语速稍微加快一点，读第三句时语速稍微慢一点。

    然后再让学生分男女生比赛读，通过比赛的形式，使学生要把这段话读好的积极性更高，得到的效果更好。同样在指导第六段朗读的时候也采取上述的方法，让学生看到黑影慢慢变成晶莹透亮月亮的过程，激发起学生高兴、喜悦的心情，再读课文。通过情景的创设，尽量使学生感觉到自己好像也跟妹妹一起看月食一样，体会妹妹看月食的心情。使学生在朗读时更投入，读出作者当时的内心感受。

    2、对比句子,指导朗读

    a、圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空。

    b、月亮挂在天空。

    师：这两个句子有什么不同？

    生：第一个句子比第二个句子多了象个大玉盘这个词。

    师：你喜欢那个句子？我们一起读一读这个句子。

    师：读了这个句子你知道了什么？

    生：它的样子形状

    师：这句话既告诉了我们月亮的样子，也告诉了我们月亮像玉盘般透亮晶莹,写得很具体,写得很美。这么美的句子我们一起读一读好吗

    通过句子的对比，学生很容易地理解了第一句话告诉了我们什么。让学生分析了这句比喻句为什么写得好的原因，让学生带着喜爱的感情把写得这么美的句子齐读。让学生体会感情再指导朗读。尽可能激发学生的感情，使学生读出真情实感。

    六、开拓思维，鼓励学生多渠道获取知识

    联合国教科文组织提交的报告指出：教师已不再只是教学生学习的问题，而且还要教学寻找信息，使这些信息互相联系起来，并且以批判的精神对待这些信息。所以，我在保证解决文章的重点、难点，完成了教学任务的同时，积极鼓励学生去阅读课文读物，让自己去寻找答案。从不同渠道获得更多知识。在教学时，我向学生质疑：我们学习文化知识，除了在课文获取知识以外，还可以从哪获取知识？让学生知道寻找信息，获取信息的途径，使学生的自我学习能力得到进一步的提高。

    要培养学生的创新意识和创新能力，如果离开了学习语言，离开了语言训练的这个本质，搞发散思维、创造思维，这样会走入误区。所以，我认为培养学生自主性，尊重学生、帮助树立自信心，让学生自主学习、独立思考的同时，更要注重适时地对学生进行语言训练。才能更好地培养学生的创新精神。

    月食课件 篇5

    教学目的

    1.理解课文内容。初步懂得发生月食的原因，激发学生热爱科学、学习科学的热情。

    2.学会本课7个生字和由这些生字组成的词。

    3.能正确、流利地朗读课文。

    教学时间3课时

    教学重点理解课文内容，了解月食发生的原因及月食发生前后月亮的不同变化。

    教学难点了解月食发生的原因及月食发生前后月亮的不同变化。

    教学准备生字卡片、小翻板、投影仪、一盏台灯、一个乒乓球。

    教学过程

    第一节

    一、导入新课

    1.谈话导入新课：大自然中有很多现象是很奇特的，有的已经被人们发现，不再是个谜。比如月食，就是如此。

    2.板书课题：我们一起来学习第26课《看月食》。

    二、自己默读课文，初步了解内容

    1.借助拼音，读准字音。

    2.标出自然段。

    三、找7个同学读全文，其他同学思考：课文写了几个人？都是谁？

    四、过渡：课文中的几个人谁说的对呢？我们深入学习课文。

    五、指导认真阅读，深入理解内容

    1.指名阅读第一二自然段。

    （1）提问：月食发生在什么时间？从前人们把月食叫做什么？

    （2）读奶奶说的话，思考：从前人们是怎样看待月食的？

    （3）为什么听了奶奶的话后妹妹眼睛一眨一眨的，好像信又好像不信。

    2.学习课文第36自然段。

    （1）指名朗读这一部分课文。

    （2）提问：爸爸带着我和妹妹到什么地方看月食？月食前月亮什么样？后来有变化吗？

    （3）读一读第三段，回答：月食之前月亮像什么？读一读句子银光落在河面上，闪闪发光。理解银光、落、闪闪发光。（板书：圆圆的月亮）

    （4）默读第四段，找出有关月亮变化的词语，然后读一读。（板书：被咬去一块小船镰刀眉毛弯弯的细钩暗锣）

    （5）指名读课文第四段，同学想象月亮是怎样变化的？

    （6）看幻灯，月亮变化时的不同样子。

    （这部分也可让学生动手画一画，理解月亮是怎样慢慢变化的；教师在黑板上画，订正）

    过渡：月食是怎样形成的呢？

    （7）指名读第五段，找一找爸爸说了哪些话？读一读，然后用自己的话说一说月食是怎样形成的。

    （8）教师用台灯、自己的拳头和乒乓球进行演示、讲解。

    （9）用自己的话说一说什么叫月食？（也可到前边来边演示边说。）

    （10）指名读第六段，思考：课文第四段和第六段都是叙述月亮变化的，有什么不同，然后回答。

    （11）用自己的话说一说月食全过程。

    3.齐读第七段。

    六、朗读全文，教师小结

    1.找出奶奶和爸爸说的话，读一读，说说他们谁说的对。

    2.找出讲妹妹的句子，说说妹妹认识的变化。她看了月食后说些什么？

    板书

    第二节

    一、练习有感情地朗读课文

    二、自学生字

    要求：读准音，重点在分析字形。

    三、集体学习

    1.出示生字卡片，练习认读。

    强调：被（bi）盆（pn）般（bān）的读音。

    2.分析字形，重点指导。

    被：部首是衤，不是礻。

    般：右上角同船字，最后一笔没有钩。

    强调每字部首和除去部首剩几画。

    3.扩词练习，并理解词义。

    4.指导书写。

    重点：被把衤写清楚，不要丢点。

    眨把乏写正，关键是。

    四、巩固练习

    五、作业：书写生字

    第三节

    一、有感情地朗读课文

    二、复习巩固生字、新词

    1.认读生字卡片。

    2.扩词并做龙头接龙尾游戏。

    三、课后作业指导

    第二题：

    1.审题。

    2.找出书中有关句子读一读。

    3.口头完成。

    4.书面完成。

    5.看小翻板答案，进行订正。

    四、听写，检查学生掌握情况

    月食课件 篇6

    教学要求：1、使学生懂得发生月食的科学道理，了解月亮从初亏到食甚然后复原的过程，激发他们观察自然，学习科学的兴趣。

    2、通过对重点勉励的理解，读懂第一节的意思。

    3、学会本课14个生字，读准多音字没，会用担心仍旧造句，积累10个词语。

    4、会朗读课文，背诵第3、5节。

    教学重点：通过对重点句子的理解，读懂每一节的意思。

    教学难点：理解月食发生的原因。

    教学准备：多媒体：看月食

    教学时间：二课时

    教学过程：

    一、引入：

    1．同学们，你们看到过月食吗？

    2．今天，我们就一起来看月食。板：13看月食

    3、小朋友想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，老师要提三个要求，

    谁来读一读（媒体1）

    （1）．月食之前，月亮什么样儿？）

    （2）．月食开始了，月亮的形状有什么变化？

    （3）．月亮复原时，形状又有什么变化？

    4．请小朋友带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细，最认真？（放动画1）

    5．刚才，小朋友观看了月食发生的全过程，课文中3、5节介绍了月食的过程。

    就请同学读好这两节

    二、理解月食发生的过程：

    6．请一个小朋友读第2小节，大家思考，月食之前，月亮什么样？请用画出

    描写月亮的句子。（多媒体2）

    7．这句话把月亮比作什么（大玉盘）这样比有什么好外，比出了月亮的什么？

    （圆，大，美）

    师：你看，通过打比方就把月亮的形状颜色写得更加形象，生动。

    8．同学们，月食之前，圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空，银光落在河面上，

    闪闪发亮，此时的景色怎么样很美），

    9．能不能将这种美的景色读出来：（读读、背背）

    10．过渡：这是月食之前看到的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状

    会发生怎样的变化呢？请大家读第3节，完成练习（多媒体3）

    11．作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像像像像

    12．月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放动画2）请小朋友

    边看边跟着老师一起说，月食开始了，只见月亮已经慢慢的，月亮成了

    接着一会儿细钩也不见了，整个月亮

    13．在刚才的变化过程中月亮是不是一下子就变成一面红铜色的锣？从课文中哪些词

    可以看出来，请打上圆点（慢慢的、接着、一会儿）

    14．谁能把这些词用上，说一说月亮的变化过程。

    15．请小朋友再一起读一读第3小节月亮的变化过程？感受一下月食开始的情景。

    16．刚才，姐妹俩看到的是月食开始的过程，再过一会儿，他们又看到了怎样的情景呢？

    请小朋友小声读第5小节。

    17．谁告诉我，过了一会儿，他们又看到了怎样的情景？

    18．请同学们比较一下，第3小节和第5小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？

    （变化过程完全相反）（说具体一些，怎样完全相反？）

    19．是不是这样呢？我们一起来看一看，（放动画）你看，过了一会儿，

    月亮又露出了接着最后，月亮又是

    20．谁会像老师一样用箭头表示月亮复原的过程。

    21．我们一起读一读第5小节。

    三、理解月食形成的原因：

    22．刚才，我们学习了课文的2、3、5小节，和作者一起观看了月食这一有趣的现象。

    那么，为什么会产生这种现象呢？课文有2种不同的说法。

    23．第一种说法：请男生读第1节，大家思考：过去，人们把月食叫做什么？人们是怎么做的？

    24．这是过去人们的看法，现在的人们又怎样看呢？请女同学读第4节爸爸说的话。

    想一想：爸爸一共说了几旬话？哪几句在讲月食发生的原因，

    把描写原因的句子用-----画出来。（多媒体4）

    25．那么，奶奶和爸爸，小朋友认为谁说得对呢？

    爸爸说得正确。那为什么爸爸说的是正确的呢？请小朋友看录像。

    26．（放动画2）现在要请小朋友仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？

    27、通过刚才的演示，同学们更清楚的了解月食形成的原因。请同学们再一次读好月食发生的全

    过程，再来读读3、5这两小节。

    28．那谁能用自己的话说一说，月食是怎样产生的？

    五、总结发散：

    29．好，这节课，小朋友和老师一起了解了月食这样一个有趣的自然现象，可是，小朋友知道吗？

    我们生活的地球只是太空中一颗小小的行星，在无边无际的太空中，每一颗星星对我们人类来说

    都是一个奥秘，谁能说一说，你还知道大空中有哪些奇特的现象？（学生交流）

    30．对，太空中的奥秘是无穷无尽的，你们说，这些奥秘将来靠谁去探索呢？

    师：很有志气，老师就等待着你们的好消息。

    月食课件 篇7

    小学语文第四册《看月食》一课，关于月食开始和结束时月亮样子的变化，书中描绘得十分形象而细致，但对于缺乏感性认识的二年级小学生来说，光听老师对这两段文字深入浅出地扣来挖去，就完全搞清这两个恰恰相反的变化过程，并非一件易事。即使当时背下来记住了，稍过一段时间便会出现搞混或淡忘的现象。看来，光凭教师的嘴巴和学生的耳朵，教学效率是很难提高的。

    如果教学中采用直观形象的诱导方式，借助电教媒体提供的实物、模型、图像、声音、色彩等各种形式的感知，给以启发、诱导，让学生建立语言与物品、数与形、色彩与形体、文字与环境的联系，可以从根本上弥补单纯由教师讲、学生听这一教学方法的不足，促进语文教学质量的提高。

    一、声画并茂促兴趣「激化」

    美国心理学家布鲁纳说：「学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣」。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的情况，激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。

    例如《看月食》一课，在讲日食开始时月亮的变化，也就是课文的第4自然段前，我先用多媒体演示月食的变化过程，并提醒学生边看动画边注意听与课文匹配的解说。孩子们喜闻乐见的动画彷佛把他们带入了变幻莫测的天体之中，强化了第一信号系统，在他们的脑海中建立了深刻的表像，加速了学生对语言文字的感知理解，缩短了认识事物的过程，极大地调动了学生的学习积极性。

    二、彩图排序促智能「转化」

    现代教育思想要求教师在教学中不仅要传授知识，而且要培养学生的智能。掌握知识是发展能力的基础，而能力的发展又成为自学获得知识的前提。知识的获得不是靠灌输，而是在培养能力的过程中靠学生积极思考主动获得的。

    在讲《看月食》一课时，我事先通过计算器设计了显示月亮形状及颜色变化的七张彩色图片，然后打印出来，课前发至每个学生手中。在学生经历声画并茂的初步感知后，启发他们仔细阅读课文第4自然段，找准这段话中写月亮形状和颜色变化的词语，想一想月亮是按什么顺序变化的，把七张彩图按顺序摆放在课桌上。学生积极性很高，读书也读得分外专心。在认真阅读、找准关键词的基础上，同学们兴致勃勃地开始摆图了，大多数同学摆得又对又快。

    运用电教媒体向学生提供具有典型的现象或过程，有利于激发学生探索问题的积极性，增强学生的参与意识。学生动眼看，动耳听，动脑想，动手做，多种感官同时激活，进行观察、阅读、思考、操作，促进学生主动地去分析语言文字，使学生既获得了新知，又发展了智力，培养了能力。

    三、文字显示促过程「强化」

    布鲁纳强调教学过程不应是教师将知识结构「硬塞」给学生，而是启发诱导学生自我探索，发现知识的来龙去脉。教学不是让学生铭记教材和教师提供的某些结论，而应是让学生掌握学习的过程。

    在学生把七张彩色图片按顺序摆好后，我先在多媒体显示屏上打出第4自然段文字，然后请学生板演，并让他联系课文说出摆图的依据，同时在他联系课文说出摆图的依据，同时在他找出的显示月亮形状变化的词语下加点。诱导学生根据这些词语分析比较，找出月亮形状变化的规律是由大到小的，并指出，正因为有些同学专心读书的同时能够认真思考，所以摆图又对又快。

    在上述过程中，为了引导学生仔细读书，懂得结论的获得应以本为本，教师在多媒体上打出第4段课文，既方便了板演学生，又直观地给在座的学生演示了学习过程，强化了学习过程。

    四、综合运用促理解「深化」

    学生搞清了月食开始时月亮样子的变化，是否真正读动了课文的这部分内容呢？我看并不尽然。于是我先请同学们观察7张彩图，看看月食开始时除了月亮的形状在由大变小地变化，还发现什么也在变化？学生很快发现月亮的颜色也在由明到暗地变化。这时，我再引导学生从屏幕上打出的文字中找出写月亮颜色变化的字、词，学生不难找出开始是「玉」，最后是「红铜色」。然后我又启发学生思考月亮亮度的变化同时带来了什么变化？要求学生直接找文字屏幕上的句子回答，学生又顺利找出是「天色越来越暗」。最后，我再一次用多媒体演示了月食开始的变化过程，鼓励学生看完后能用自己的话向大家介绍月食开始时的景象。

    在这里，教师先继续利用图片和文字屏幕，引导学生找出月亮颜色及此时天色的变化，使学生对这段文字的理解达到融会贯通的境界。这时再配上动画演示，不仅有助于学生更进一步地理解、印证书上的文字，为复述课文设置了梯度，而且易于在学生的脑海中存储下来，增强记忆的持久性。像这样，教师利用电教媒体给学生提供了一个脉络清楚的知识结构，引导学生抓住知识脉络，利用语言把知识之间的联系及规律表达出来，在深化理解的同时实现了学生的认知结构的构建和重组。在此基础上，理解月食结束时月亮变化过程已是水到渠成的事了。

    总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。

    月食课件 篇8

    《看月食》（见五年制小学语文第四册23课）中，爸爸对月食成因是这样解释的：

    地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光，太阳光照不到月亮上，就叫月食。等到地球转过去了，月亮又会亮起来的。

    这段话最好改为：

    月亮钻进了地球的阴影，地球挡住了太阳光，太阳光照不到月亮上，就叫月食。等到月亮钻出了地球的阴影，月亮又会亮起来的。

    这样改的理由是爸爸的解释不够确切，而且极容易造成误解。

    五年制小学语文第一册12课《太阳地球月球》中说：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月球小，月球绕着地球跑。这两句儿歌形象地点明了太阳、地球和月球三者之间的大小与绕转关系。地球是太阳系的行星，月球是地球的卫星，月球绕地球公转，地球又带着月球绕太阳公转，从而引起三个天体之间的相对位置不断发生变化。

    由于地球和月球本身既不发（可见）光又不透明，因此当他们受到太阳光照射的时候，背着太阳的一面便会拖着一条长长的影子（如同阳光下的物体或人的影子一样）；月球自西向东绕地球公转，地球又自西向东绕太阳公转，由于月球公转角速度（每日13度多）远大于地球公转角速度（每日1度左右），使月球有可能在公转中转到地球背着太阳的一面，从后方赶上来，钻进、穿过、钻出地球的影子。当月球一部分或全部钻进地球的阴影时，投向月球的太阳光就被地球给挡住了（一部分或全部），此时月亮上一部分或全部因接收不到太阳光而暂时失去光辉，这便发生了月食；当月球穿过地球的阴影或者说从地球的阴影中钻出来时，月食也就结束了。可见，月食过程中，最先钻进地球阴影的是月球东部边缘，即月食时总是东部边缘先食，同理，最先钻出地球阴影的也是月球东部过缘，即生光阶段最先被人看到的也是其东部边缘。

    据研究，地球的阴影长度可达140万千米，在月地平均距离处（距地心384400千米）地影宽度约为9210千米（相当于月球直径3470千米的2.7倍）。在一次月全食的过程中，月球以平均每秒1000米的速度穿过地影，大约需要3个多小时，这个过程中，月球在绕地球公转轨道上大约自西向东公转了99分，与此同时地球也在绕太阳公转的轨道上自西向东公转了大约7.5分。两个数字比较就会发现：在月食过程中，月球绕地公转起了主导作用，我们可以粗略地认为日地不动月球动，是月球主动钻进了地球的阴影，而不能认为日月不动地球动，是地球绕日公转中转到了太阳与月球中间；同理，月食的结果是月球绕地公转中穿过钻出地球阴影的结果，而不是地球转过去了（日月还停在那儿不动）的结果。

    《看月食》一文中，爸爸对月食成因的解释用了地球转到了太阳和月亮的中间、等到地球转过去了等词汇，它极容易给人造成这样的误解：日、月是相对静止的，地球在绕太阳公转中转到（即赶上并经过）太阳与月球的中间，挡住了太阳照到月亮上的光，就叫月食；等到地球转过太阳与月亮的中间后，月食也就结束了。事实上，不少小学语文教师就是按这种思路讲的。这样的解释有四个问题与实际不符：（1）月食开始前（地球转到太阳与月亮的中间之前），月球在哪里？按爸爸的解释只能得出月球在前方等着地球穿过它与太阳的中间的结论，实际情况是月球始终伴随地球绕日公转，月食开始前它正准备钻进地球的阴影；（2）月食结束后（地球转过太阳与月球的中间后），月球在哪里？按爸爸的解释似乎是月球被地球超过去了或月球被远远地抛到后边去了，实际情况是月球还在伴随地球向前公转，而且已经穿过地球的阴影，公转到地球阴影的前边（东边）去了；（3）月食过程中，月球哪个部位先开始被食？按爸爸的解释，地球最先挡住的是太阳投向月球西部边缘的光，即月食应先从西部边缘开始，但实际是最先从月球东部边缘开始；（4）月食的发生主要是哪种运动的结果？按爸爸的解释当然是地球绕日公转的结果，实际情况是地球始终是月球绕转的中心，而且地球绕日公转的角速度远小于月球绕地公转的角速度。

    总之，《看月食》中爸爸对月食成因的解释是不确切的，它极容易给人造成直觉上的误解，必须予以修正。

    有人说，太阳、地球、月球三个天体之间是相互吸引相绕转的关系，既然是相互绕转，那么说月食是地球转动的结果未偿不可。其实不然，相互绕转并不是说：你绕我转，而我又绕你转，而是说它们之间有个共同的绕转中心。地球月球相互绕转的中心既不是地心也不是月心，而是地月系的质量中心，它位于离开地心4671千米的地方。这就是说，地球月球相互绕转的中心虽不是地心，但仍在地球的内部，正因为如此，在一般情况下，我们可以说月球绕着地球跑，而不可以说地球绕着月球跑。忽视了这一点，就会颠倒天体之间的相互绕转关系，造成科学概念上的混乱。

    综上所述，月食发生的条件是日月地三个天体大致在一条直线上且地球位于中间，这种格局的形成是三个天体相对运动的结果，其中月球的绕地公转周期短、速度快起了主导作用。在月食过程中，地球绕日公转位置变动很小，可以粗略地认为是相对静止的，月食的发生主要是月球在绕地公转中穿过地球阴影的结果。

    《看月食》是一篇描述性的科普文章，理应准确无误地宣传科学道理。在涉及到科学性的问题上，不能有半点马虎。建议有关部门对《看月食》有关内容进行修正，在未修正以前，建议我们的小学语文教师在教学中加以注意并作些必要的处理，以使学生获得可靠的科学常识，也为学生以后学习自然、地理、物理、天文等课程打好基础。

    月食课件 篇9

    第一课时

    教学目标

    1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词

    2、初读课文，了解课文内容。

    教学重点、难点

    1、弄清眨、般、挨、微的字形。

    2、理解担心、一般、微笑、吞掉、似的、红铜色的意思。

    教学过程

    一、自学生字。

    1、读课文，圈出生字。

    2、查字典，完成下列表格内容。

    3、指名说表格内容，有异议提出来。

    二、检查自学效果，共同学习生字。

    1、重点指导下列生字字形。

    眨：与眼有关，目字旁。右半边是一撇，下面一个之字。学生做眨眼的动词。

    般：船字的右下部分口换成又。

    挨：右半边上面是厶，下面是矢，第二撇不出头，最后一笔是捺。

    微：不要丢掉山下边的一短横。

    2、查字典或结合课文理解下列词语：

    担心：放心不下。

    一般：一样。

    微笑：脸上略带笑容。

    吞掉：不嚼，整个儿地吞吃掉。

    落：结合上下文应理解为照射的意思。

    似的：表示跟某种事物或情况差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡着了似的。红铜色：红铜也叫紫铜，紫红色，是纯质的铜，用来制造电线等。像红铜似的颜色叫红铜色。

    三、逐段指名读课文。

    1、正音。

    似，是多音字，告诉学生在似乎一词中读s@，在似的一词中读sh@。

    2、指导长句的读法。

    （1）圆圆的月亮｜像个大玉盘｜挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮。

    （2）一会儿，细钩也不见了，整个月亮｜只留下个｜红铜色的圆影子，像一面锣。

    四、读课文。

    1、提出不懂的问题。

    2、课文从哪段到哪段讲看月食的经过，理清课文层次。（第3～6自然段讲看月食的经过；1、2自然段讲看月食的时间，奶奶讲从前人们对月食的说法，我对此半信半疑；7自然段讲妹妹明白了发生月食的原因。）

    五、指导书写生字。

    六、作业。

    熟读课文。

    写生字、词。

    板书设计

    第二课时

    教学目标：

    1、理解课文内容，让学生动手摆一摆、贴一贴，更形象、直观地了解月全食过程中月象的变化，初步认识月食形成的原因。

    2、培养学生的观察能力，激发学生的科学兴趣。

    3、正确流利地朗读课文。

    教学重点：

    理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。

    教学难点：

    知道月食形成的原因。

    教学过程：

    一、谈话揭题，设疑激趣。

    1、导入：小朋友们，平时我们常见到空中的月亮有时圆，有时弯。但有一种自然现象大家很难见到，那就是又大又圆的月亮忽然慢慢地不见了？这是什么现象呢？(生)齐读课题

    2、到底月食中月亮是怎么变化的？课文哪些自然段是描写月食过程的？（生：第四、六自然段）下面我们就带着这些问题一起默读课文37自然段？

    二、第三段。

    1、请大家静静地看看这个夜空，美吗？月亮圆吗？课本是怎样描写这景象的呢？你可以用你自己喜欢的方式读这一段。

    （１）指名读：让小学生读出自己喜欢的句子，老师点拨指导朗读好学生喜欢的句子。读中理解银光。

    （２）比较两个句子。

    a、圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空。

    b、圆圆的月亮挂在天空。

    三、通过四人小组合作学习、动手实践学习课文第四、六自然段。

    1、过渡：我们一起来看看月食的过程，大家已经知道这两个自然段告诉我们月食的过程。

    2、我们一起来看看月食的过程。（看多媒体演示）

    3、谁能像老师一样看着板书把月亮的变化复述出来。（板书）

    4、以四人小组合作学习，动脑想一想、动手摆一摆、动口说一说把月食的过程用活动卡片摆一摆、贴一贴。（教师把月食中月亮的变化的过程，制作成活动小卡片，每个四人小组一份，让学生动手摆一摆，贴一贴）

    月食课件 篇10

    教学目的：

    1．学会本课5个生字以及由生字组成的词语。

    2．理解内容。初步认识月食发生的过程和月食形成的原因。

    3．正确、流利地朗读课文。

    教学重难点：了解月食发生过程中月亮的变化，初步弄懂形成月食的原因。

    课前准备：

    1．幻灯片4张。

    2．月食全过程的动画。

    3．月食成因的动画。

    4．相应的音乐带。

    教学时间：3课时。本课为第二课时

    教学内容：理解课文内容，弄懂月食发生的过程和月食形成的原因。

    教学过程：

    一、引入：

    1．这节课，我们继续学习19课，读题《19．看月食》

    2．课文讲谁看月食（看）

    3．他们都看到些什么呢？小朋友想不想亲眼看一看（就请小朋友和他们一起来看一看。看之前，老师要提三个要求，谁来读一读，（小黑板写要求：

    （1）．月食之前，月亮什么样儿？）

    （2）．月食开始了，月亮的形状有什么变化？

    （3）．月亮复原时，形状又有什么变化？

    4．请小朋友带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细，最认真？（放动画）

    5．刚才，小朋友观看了月食发生的全过程，谁告诉老师，月食之前，你看到月亮什么样儿？那么，月食开始后月亮的形状发生了什么变化，月亮复原时，形状又发生了什么变化？

    6．那么作者看到的是不是和小朋友看到的一样呢？请打开书163页，请小朋友小声读课文。找一找，哪一段在写月食之前，月亮的样子；哪一段在写月食开始的过程？哪一段又在写月亮复原的过程，在这些自然段前打上▲，

    7．学生回答，师在小黑板上标出（3）（4）（6）

    8．这三个自然段就描写了作者看到的情景。现在我们再来具体看一看作者是怎样描写的。

    二、理解月食发生的过程：

    9．请一个小朋友读第3自然段，大家思考，月食之前，月亮什么样？请用~~~~~~画出描写月亮的句子。

    10．李老师把这句话写在了幻灯片上，我们一起读一遍。

    11．这句话把月亮比作什么（大玉盘）这样比有什么好外，比出了月亮的什么？（圆，大，美）你看，通过打比方就把月亮的形状颜色写得更怎么样？（形象，生动）

    12．这句话除了写月亮还写了什么？银光指什么（银色的月光）

    13．请小朋友再看一看，作者描写月亮和月光还分别用了一个非常形象的表示动作的词，能找出来吗？挂什么意思？（悬挂，吊）落在这里什么意思？（照射，洒，映）

    14．这圆圆的明月，闪烁的银光，小朋友想再欣赏一下吗？（放动画：月食之前）小朋友看，月食之前，圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮，此时的景色怎么样很美），

    15．小朋友能不能将这种美的景色读出来：看谁读得好，

    16．过渡：这是月食之前看到的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？请大家读第四自然段，把描写月亮形状的词语用一一画出来，（不是圆的小船镰刀眉毛细钩锣）

    17．开始，月亮不是圆的，慢慢地，月亮成了小船一般，一般什么意思？

    18．作者通过打比方写出了月亮的形状这化过程，像像像像

    19．月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放动画）请小朋友边看边跟着老师一起说，月食开始了，只见月亮已经慢慢的，月亮成了接着一会儿细钩也不见了，整个月亮

    20．在刚才的变化过程屯月亮是不是一下子就变成一面红铜色的锣？从课文中哪些词可以看出来，请打上圆点（慢慢的、接着、一会儿）

    21．谁能把这些词用上，说一说月亮的变化过程。除了课文说的这些形状，小朋友觉得还可以说月亮的形状像什么？

    22．请小朋友再一起读一读四小节月亮的变化过程？随着月亮的变化，天色也发生了怎样的变化？（越来越暗）

    23．刚才，姐妹俩看到的是月食开始的过程，再过一会儿，他们又看到了怎样的情景呢？请小朋友小声读第6小节。

    24．谁告诉我，过了一会儿，他们又看到了怎样的情景？

    25．请小朋友比较一下，第四小节和第6小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反）（说具体一些，怎样完全相反？）

    26．是不是这样呢？我们一起来看一看，（放动画）你看，过了一会儿，月亮又露出了接着最后，月亮又是

    27．谁会像老师一样用箭头表示月亮复原的过程。

    28．我们一起读一读第6小节。

    三、理解月食形成的原因：

    29．刚才，我们学习了课文的3．4．6自然段，和作者一起（指题目）观看了月食这一有趣的现象。那么，为什么会产生这种现象呢？课文有几种不同的说法？

    30．请小朋友找到第2自然段奶奶说的话。找到没有？清女同学读奶奶说的话，大家思考：过去，人们把月食叫做什么？人们是怎么做的？

    31．这是过去人们的看法，现在的人们又怎样看呢？请小朋友找到第5自然段爸爸说的话。找到了吗？

    32．自己小声读，想一想：爸爸一共说了几旬话？哪几句在讲月食发生的原因，把描写原因的句子用～～～画出来。想好了吗？

    33．为了帮助小朋友更好地理解爸爸说的话，李老师把这段话写在了幻灯片上。请我们的男同学读一读。爸爸共说了几句活？哪几句在写月食发生的原因？请一个小朋友把你刚才勾的读给大家听一听，同意吗？

    34．我们一起把这两旬话读一遍，挡住什么意思？

    35．那么，奶奶和爸爸，小朋友认为谁说得对呢？

    爸爸说得正确。那为什么爸爸说的是正确的呢？请小朋友看录像。

    36．（放动画）现在要请小朋友仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？

    37．现在，小朋友明白了月食形成的原因没有？那谁能用自己的话说一说，月食是怎样产生的）

    四、练习：

    38．刚才，小朋友通过学习课文，不仅了解了月食发生的过程，而且懂得了月食形成的原因。现在，老师要检查一下，小朋友是不是掌握了。请小朋友完成课后第2题的两道填空题。

    39．这是做的，我们请他来读一读，大家看看，他是不是做对了。对没有？和他一样的举手。

    五、总结发散：

    40．好，这节课，小朋友和李老师一起了解了月食这样一个有趣的自然现象，可是，小朋友知道吗？

    我们生活的地球只是太空中一颗小小的行星，在无边无际的太空中，每一颗星星对我们人类来说都是一个奥秘，谁能说一说，你还知道大空中有哪些奇特的现象？

    41．对，太空中的奥秘是无穷无尽的，你们说，这些奥秘将来靠谁去探索呢？

    很有志气，李老师就等待着你们的好消息。

    灯笼课件精华14篇


    每个老师都需要使用教案课件，这是必不可少的。相信每个老师都非常熟悉如何编写教案课件。通过优化教案和课件，可以使教学任务更加精细化。下面是教师范文大全小编为您准备的“灯笼课件”范文，请收藏本页以便以后阅读！

    灯笼课件【篇1】

    活动目标

    1、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

    2、运用粘贴的方法制作灯笼，促进双手的协调配合，养成良好的操作习惯。

    活动准备

    1、购买的红灯笼一个，圆形灯笼（三片纸做的）范样一个，菱形灯笼（四片纸做的）范样一个。教室里预先拉上绳。

    2、毛钱做的灯笼穗子，固体胶，剪刀。

    3、幼儿操作材料。

    活动过程

    1、出示实物红灯笼，引起幼儿兴趣。

    提问：这是什么？你们在哪儿见过灯笼？都见过什么养的灯笼？设么时候挂灯笼？

    2、出示圆形灯笼范样，幼儿仔细观察，探索灯笼制作方法。

    提问：它们是有什么纸做的？是用几片纸做的？是怎么粘在一起的？

    3、教师边示范边提出制作要求。

    （1）制作灯笼的彩色纸可以是三张，也可以是四张、五张等。

    （2）对折后在彩纸的反面粘上胶，纸片的边角要对齐、粘牢。

    （3）粘合最后一篇纸时，先把穗子挂线夹在灯笼中间。

    4、幼儿操作，教师指导。

    （1）鼓励能力强的幼儿完成作业后热心帮助别人。

    （2）帮助能力弱对幼儿掌握对折、粘连的方法。

    5、把幼儿制作的灯笼挂起来，共同欣赏。

    讨论：说说哪个灯笼做的好，好在那里。

    6、出示菱形灯笼范样，引导幼儿探索制作方法，鼓励幼儿回家尝试制作。

    灯笼课件【篇2】

    1.出示式题卡及其挂着的灯笼。

    讨论：2+3=5，这根绳子上挂了几个灯笼？为什么挂5个？2个红灯笼表示哪个数字？3个黄灯笼表示哪个数字？

    小结：2了红灯笼加上3个黄灯笼，一共是5个灯笼。可以用算式2+3=5表示。

    讨论：2+3=5,1+4=5。这根绳子上挂了几个灯笼？为什么挂5个？

    小结：原来同样5盏灯笼可以用不同的算式题表示。

    2.个别幼儿操作。

    按照画面上的式题，在绳子上挂灯笼，并说出自己的理由。

    3.幼儿人手一份操作材料操作。

    看！城墙上的灯笼要挂起来，请你们一起来帮忙。

    师巡回指导：请你们仔细观察上面的加法题目找到相应答案的灯笼，将它挂起来。

    灯笼课件【篇3】

    教学目标

    1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。

    2．品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。

    3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。

    一、导入新课

    提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。

    二、教学新课

    目标导学一：了解作者，了解传统“灯笼”文化

    1．作者简介。

    吴伯箫（1906—1982），原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。

    2．灯笼文化。

    大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。

    在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。

    目标导学二：整体感知，把握内容

    1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。

    明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。

    2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。

    明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第○11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

    3．由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，诸此记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。

    明确：有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。

    有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨；引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。

    目标导学三：结合材料背景，深度解读爱国情感

    探究：作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族的意义，但第⑩○11段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事情，作者这样安排有何意义？“唉，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一个自然段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。

    材料链接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。

    明确：结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”几句皆借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。

    目标导学四：赏析文本，体会文本写作特色

    特色一：综合运用多种表达方式

    在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。

    明确：以第③段和第○11段为例，第③段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙，“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，是抒情。第○11段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。

    特色二：结构严谨

    请同学们再读课文，分析开头两段和结尾一段的作用。

    明确：开头两段由小孩子喜欢火，三家村的往事，既写出人们对光明的渴望，又自然引出下文对有关灯笼往事的回忆；结尾一段又由灯笼联想到“燎原的一把烈火”，再用一“壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃发展的中国革命。可见，文本前两段与结尾联想的两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。

    小结：《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。

    三、板书设计

    灯笼小孩子爱火天性挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故母亲接过纱灯，递给消夜食品村头红灯高照，慰藉孤行客进士第的官衔灯高照朱门，感悟历史沧桑纱灯上描红，承载传统文化联想爱国名将，做灯笼下的马前卒燎原的火把首尾呼应，寄寓淳朴情感，抒发爱国热情

    可取之处：运用提问的方式进行授课，可以集中概括文章内容，迅速让学生了解文章脉络，培养学生的思考能力，效果很好。

    不足之处：这篇文章回忆的事，因为所写年代距离当代初中生太遥远，他们理解起来有时代上的隔阂。授课时应该加强对背景的介绍，以便学生把握文章内容和理解作者情感的变化。

    灯笼课件【篇4】

    活动背景

    灯笼这种中国所独有的物品在我国的传统节日中占据着重要的地位，在春节，人们会在大门口挂上两个红红的大灯笼，元宵节，也是离不开灯笼，还有就是马上就要来临的中秋节，人们也是要提着灯笼赏月，让我们与小朋友们一起来自己动手制作灯笼吧。

    活动目标：

    1、幼儿按图示将灯笼卡片取下，并做好灯笼。

    2、引导将灯笼在活动室，调动幼儿参与环境创设的积极性。

    活动准备：

    浆糊，灯笼图卡。

    活动过程：

    一、导入活动，引起幼儿的兴趣。

    1、谈话引入：

    小朋友们，你们还记的过年的时候，在我们的家门口会挂什么吗？（引导幼儿说出有灯笼）。

    2、引导幼儿观察欣赏老师准备的范例灯笼。

    师：今天我们就来学做灯笼，到了过年的时候，小朋友可以把自己做的灯笼挂到自己的家门口，这样为新年增添热闹喜庆的气氛。

    3、出示制作灯笼的材料。

    师：请小朋友们看看，制作灯笼需要哪些材料才能做好一个漂亮的灯笼呢？

    师：制作灯笼要用到灯笼图卡，浆糊。

    二、老师边示范制作的步骤边讲解制作方法。

    1、师：把制作灯笼的卡片取下后，小朋友发现图卡上有什么？（有一条虚线，像折痕一样）。先沿着虚线对折。

    师：你们还发现了什么？（一条一条的实线）。我们把这一条一条的横线撕开。

    2、再把灯笼图卡卷成筒状并粘贴好。

    3、粘贴好后，再把图卡2取下来，粘贴在卷好的灯笼上端口的两边做成提手，这个灯笼就做好了！

    三、老师交代作业要求，幼儿操作，教师指导。

    1、现在请小朋友也来做一个灯笼，老师会给每个小朋友都发一份制作灯笼的材料，浆糊放在桌子的中间大家一起用。

    2、小朋友操作，老师观察小朋友的制作情况，帮助能力差的小朋友。

    3、评价作品，结束活动。

    幼儿园做灯笼教案，灯笼是我国传统文化中一个代表着吉利，喜庆的物品，也是我国独有的物品，是中国文化中比较有象征意义的一种物品，做灯笼的课程主要是想要让小朋友们更加了解中国文化。

    灯笼课件【篇5】

    教学目标：

    1、知道灯笼的制作方法，尝试用折、粘、剪等方法独立制作。

    2、在做做玩玩中感受新年的快乐。

    教学准备：

    （认知准备）生活中已认识灯笼。

    （材料准备）ppt、人手一份灯笼制作用具、幼儿准备废旧盒子若干、胶水、丝带等

    重点与难点：

    知道制作步骤，能独立完成。

    教学过程：

    一、ppt，欣赏灯笼

    1、欣赏灯笼照片，认识元宵节。

    2、讲讲说说，话元宵：

    （1）元宵节的来历——正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节。正月十五日是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，人们对此加以庆祝，也是庆贺新春的延续。元宵节又称为“上元节”。按中国民间的传统，在这天上皓月高悬的夜晚，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家团聚、同庆佳节，其乐融融。

    （2）讨论话题：生活中你在哪里见过灯笼？灯笼上有些什么？

    二、制作灯笼

    1、出示范例灯笼

    2、教师示范制作方法：画上新年中人们的活动——将纸对折——在对折的纸中间剪出一条条的分叉（不能将纸剪断）——打开纸张粘合——添上穗子和装饰物。

    3、强调制作步骤，分叉不能将纸剪断。

    4、幼儿制作，教师帮助巡视。

    5、展示自己制作的灯笼。

    三、玩灯笼、装饰教室

    1、在音乐声中拉灯笼、玩灯笼。

    2、为教师装饰灯笼，感受节日气氛。

    延伸活动：在区角活动中制作收集到的盒子灯笼。

    灯笼课件【篇6】

    一、说教材

    1、说内容：《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。

    2、说插图：文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。

    二、说教学目标及重难点

    （一）教学目标

    根据教材内容，单元导读与要求以及学生的年龄特征和学习基础（学生第一课时已掌握了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解），以新课程倡导的理念为指导，我把课时教学目标确定为：

    1、知识目标：

    ①、正确、流利、有感情地朗读课文。

    ②、能抓住重点词句理解课文，体味真情。

    （《小学语文新课程标准》把朗读和理解作为小学阅读教学的重要目标。）

    2、能力目标：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻理解内容。

    （《小学语文新课程标准》指出本单元的训练重点是“注意抓住文中讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的`东西。”）

    3、情感目标：体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关心他人，爱护他人。

    （《基础教育课程改革纲要》指出“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生继承和发扬中华民族的优秀传统……逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”）

    （二）、教学重难点

    重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。

    （重点成因：新课标指出四年级学生重在培养阅读理解能力，这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。）

    难点是：引导学生从课文中得到成长启示。

    （难点成因：小学生限于社会经历及智力发展，并且大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。）

    三、说教法与学法

    （一）说教法：

    在教学中我采取这样的方法：

    1、朗读感悟法。

    （阅读教学，“读”占鳌头。语文新大纲指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。因此，我让学生尽情地去朗读、感悟，体会。）

    2、多媒体辅助教学法。

    （针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，有利于提高教学内容的感染力，激发兴趣，诱发情感，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。）

    （二）说学法：

    1、自主学习法

    2、合作学习法

    （《小学语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学过程中我放手让学生以小组学习为主，让每个学生都要参与到讨论交流的过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力和合作学习能力。）

    四、说教学过程

    一、创设情境（激发兴趣）

    多媒体出示课文插图一，请学生认真观察、思考：从图上你知道了什么？如果你是图中的小朋友，你会怎么做？

    （借助插图，让学生快速进入课文情境，并培养学生的观察能力。）

    二、自读感知（整体把握）

    1、请孩子们用自己喜欢的方式读课文，想想：课文中的“我”在什么地方？遇到了什么事？“我”又是怎样做的？结果又怎样呢？

    （主张阅读的自主性，抓课文的主要情节，整体把握课文，交给学生概括课文主要内容的方法，培养学生的概括能力。）

    2、学生展示自学成果。

    （检查学生的自学效果，一方面可以了解学生的学习基础，另一方面又可以及时调整教学策略。）

    三、品读感悟（突出重点）

    ①自读自悟：默读课文，想一想：哪一句感动了你？

    ②合作探究：学生分小组讨论、交流。

    ③风采展示：请小组代表读被感动的句子，并与大家分享感动的理由。

    ④集体研讨：指导学生通过理解重点词语，加深感悟。

    反复指导学生入情入境朗读句子。

    （《小学语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。）

    在这一环节中，学生找到哪一句，我就引导学生有感情的读哪一句，与学生一起理解，一起感悟，受到启发。

    在教师的引导下，通过品读句子，逐步落实知识目标、能力目标和情感目标。

    四、联想体验（突破难点）

    在语文学习中，要充分发挥学生的想象，这样可以对调动学生的情感，对理解课文有很好的作用。

    ①、找到乡亲们救“我”的动作，并设身处地演一演，体会乡亲们对我的关爱；

    ②、想象1：乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会对我说些什么呢？

    学生根据自己平时的生活体验，可能会说：“孩子，你受苦了。”“孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到“我”被救了，被乡亲们深深的感动了，所以流下了眼泪，这是激动的泪，是感动的泪……

    想象2：看到那满山的灯笼火把，面对那善良的乡亲们，“我”会对乡亲们说什么呢？

    此时，老师就可以根据孩子的回答点拨：我们也要做个有爱心、善良的人。

    五、升华拓展（总结全文）

    新课标指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。

    ①、说一说——让学生畅所欲言说一说自己的收获和体会。

    作者，你感动了我，让我学会了。

    乡亲们，你感动了我，让我学会了。

    （通过学生的说让学生懂得在危难面前要勇敢坚强，要动脑筋想办法，能自我保护；教育学生关心他人，热心地帮助他人。再次强调重难点。）

    ②、想一想——温馨提示：小学生怎样进行自我保护？

    （让学生在学习的过程中逐步懂得在危难面前自己应该怎么做，增强自我保护意识。）

    ③、写一写——布置作业：让孩子们写一写自己在成长过程中得到亲人朋友关心帮助的小片段。

    五、说板书

    略

    灯笼课件【篇7】

    活动目标：

    1. 尝试选择自己喜欢的材料进行蛋壳装饰活动，体验创造艺术活动的乐趣。

    2. 通过大胆操作，提高幼儿的动手能力和创造能力。

    3. 引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

    4. 培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

    5. 让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

    活动准备：

    装饰好的两个蛋壳、轻音乐 小舞台

    没有装饰过的完整蛋壳若干，彩纸、双面胶、剪刀，橡皮泥，水彩笔、记号笔

    活动过程：

    (一)导入活动：

    1. 出示蛋壳先生和蛋壳小姐：小朋友，瞧瞧，是谁来我们班做客啦?(他们是蛋壳先生和蛋壳小姐)

    2. 蛋壳先生和蛋壳小姐要办一个舞会，他们邀请了蛋壳朋友去参加，但是要求蛋壳们打扮得漂漂亮亮的，你们愿意做蛋壳朋友的造型设计师吗?

    (二)欣赏不同造型的蛋壳图片：

    这些蛋壳是怎样装扮自己的?用了什么材料?(逐张欣赏并分析)

    (三)幼儿分享交流自己的想法：

    你想怎样装扮你的蛋壳朋友?

    (四)幼儿操作：

    1. 介绍材料：在每张桌子上有橡皮泥、彩纸、双面胶、剪刀、水彩笔和记号笔，小朋友们选择自己喜欢的材料给蛋壳朋友设计造型。

    2. 小朋友在给蛋壳造型的时候小手要轻一点，别弄疼了蛋壳朋友哦。

    3. 幼儿自主操作。(播放轻音乐)教师对个别幼儿进行指导或帮助。

    (五)作品展示：

    1. 幼儿将自己的作品放在小舞台上，相互欣赏。

    2. 幼儿相互介绍自己是怎样给蛋壳朋友造型的。

    灯笼课件【篇8】

    一，活动目标：

    1， 愿意参与涂色活动，感受涂色活动所带来的乐趣。。

    2，知道灯笼的颜色是红红的。

    3，锻炼幼儿手的灵活度，完成自己的作品。

    二，活动准备：

    1， 画有灯笼轮廓的纸与幼儿人数相同

    2， 红颜色的蜡笔若干

    3， 录音机一个，磁带一盒

    三，活动过程：

    （一）谈话导入

    提问一：宝宝们，我们过节的时候和平时有什么不一样啊？

    提问二：宝宝们，我们过节和过新年的时候，门口和街上都挂上好多好多什么啊？（引导幼儿说出好多好多的灯笼）

    提问三：宝宝，你看到的灯笼是什么颜色的？（幼儿自由交流，学说红红的灯笼）

    （二）引导幼儿学习作画

    1， 教师出示画有灯笼轮廓的纸，提问：宝宝，这是什么呀？（幼儿回答）

    2， 教师小结：哦，灯笼是红红的对吗？（出示灯笼轮廓图纸）现在老师这里还有好多好多的没有颜色的灯笼怎么样让它们变成红红的灯笼呢？

    （ 引导幼儿说出涂色 ）

    3， 教师向幼儿讲解做画的要求：

    1，教师范画，重点突出涂色时方向要一致。（例左右左右、上下上下）

    2，提问：宝宝，老师是怎么涂色画红红的灯笼的？

    4， 播放音乐，幼儿操作涂色

    1，幼儿动手涂色，老师巡回指导

    2，幼儿任选方法涂色，老师提醒幼儿注意卫生，互相谦让。

    （三）讲评幼儿作品，让幼儿感受成功

    （1） 我们今天的小画家的画真棒，瞧xxx涂的颜色非常均匀，xxx这次也能大胆地画画了，……逐一出示幼儿的作品，让幼儿欣赏。

    （2） 让我们把红红的灯笼挂在教室的门上，好吗？结束活动

    灯笼课件【篇9】

    教学目标：

    1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

    2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

    3、学会本课生字新词。要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

    教学重点：

    了解内容，体会作者的思想感情。

    教学难点：

    从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

    教学准备：

    小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

    教学过程：

    第一课时

    教学目标：

    1、初读课文，大致了解课文内容。

    2、学会生字新词。

    3、学习第一自然段。

    教学过程：

    一、引语，导入新课。

    大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

    二、自读课文，检查生字自学情况。

    三、再读课文，给课文分段。

    1、分段，归纳段意。

    第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。

    第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。

    第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

    2、课文讲了一件什么事？

    四、学习第一自然段。

    1、全班齐读。

    2、你读懂了什么？

    五、作业

    1、书写生字词。

    2、有感情朗读课文。

    第二课时

    教学目标：

    1、理解内容，得到成长的启示。

    2、有感情朗读课文。

    教学过程：

    一、复习，导入新课。

    二、学生自学，教师辅导

    1、出示自学提纲

    （1）我回家时的天气怎么样？

    （2）我坠入土井里，先是怎样的表现？后来又是怎样的表现？用“——”划出我内心活动的句子并体会。

    （3）哪些句子可以看出亲人们援救我的急切心情？

    （4）课文中哪些情景使你感动？

    2、教师巡回辅导。

    三、学生舆论，互解疑难。

    四、学生汇报，教师点拨。

    1、完成提纲（1）。

    2、完成提纲（2）。

    （成长的启示：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长的过程中离不开亲人、朋友的关心帮助。）

    3、完成提纲（3）。

    五、品词品句，质疑问难。

    1、完成提纲（4）。

    2、把你认为最好的句子有感情地读出来。

    六、作业

    1、完成课后练习3。

    2、有感情朗读课文。

    灯笼课件【篇10】

    教学目标：

    1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

    2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

    3、学会本课生字新词。要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

    教学重点：

    了解内容，体会作者的思想感情。

    教学难点：

    从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

    教学准备：

    小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

    教学过程：

    第一课时

    教学目标：

    1、初读课文，大致了解课文内容。

    2、学会生字新词。

    3、学习第一自然段。

    教学过程：

    一、引语，导入新课。

    大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

    二、自读课文，检查生字自学情况。

    三、再读课文，给课文分段。

    1、分段，归纳段意。

    第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。

    第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。

    第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

    2、课文讲了一件什么事？

    四、学习第一自然段。

    1、全班齐读。

    2、你读懂了什么？

    五、作业

    1、书写生字词。

    2、有感情朗读课文。

    第二课时

    一、导入

    上节课我们学习了课文的第一自然段，知道文中的“我”从小是在农村长大的。每个人在成长的道路上都不可能是一帆风顺的，会遭遇挫折和意外。那么在遭遇意外的情况下，应该怎样去应对呢？今天我们继续来学习《满山的灯笼火把》。

    二、勾画批注学习课文的2—5自然段

    1、师出示课件，提出自学要求勾画出文中可以表现出“我”心理活动的词句作批注，思考“我”产生这种心理活动的原因。

    例：天上下着大雨，身下浸着净水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。从“抠”这个词可以看出“我”坠井后紧张，慌乱的心情。因为当时在那茫茫雨幕中只有“我”自己一个人。

    2、学生反馈并指导朗读，板书心理活动：害怕。

    3、学生再反馈并指导朗读，板书心理活动：镇静

    4、在这样的情况下，我坚信着，坚信着？（出示课件，学生联系前文的理解补充）

    指导学生读出这心中的信念，板书心理活动：坚信。

    三、讲解6—8自然段

    听：

    1、亲人是无论在何时何地都能给予我们力量的，“我”会坚持下去，直到听见？（接读）

    夜好黑，“我”的四肢已经发麻直哆嗦，但我会坚持下去，直到听见？（接读）

    2、我听到了呼唤，多么渴望的声音啊。结合课文内容用“渴望”说一句话看：

    3、看到了，“我”看到了火把，瞧————————（出示课件第6自然段三，四句读）

    一线，一片，一大片，漫山遍野这些加点词，你从中体会到了什么？

    4、完成课件填空，理解这灯笼火把里蕴含的爱，再读第6自然段三，四句说：

    5、寒雨之夜，当泪落下时，“我”分明感觉它是热的，同桌互读7和8自然段说说你从这热泪中体会到了什么心情？

    6、反馈、指导读

    四、评点概说

    说一说你认为“我”是个怎样的孩子？并从课文中找到依据。

    五、拓展，回归文本

    1、师配乐朗诵《小小的巢》，生谈感受

    2、齐读课文，整体情感的回归

    灯笼课件【篇11】

    目标：

    1，学习用自测的方法，均匀地剪短直线。

    2，体验成功的快乐。

    准备：

    剪刀、胶水、抹布、每组12只范例

    过程：

    1，欣赏范例：

    ---教师出示范例：还记得我们听过的故事吗？今天我们自己来做一只灯笼，但老师先不讲方法，我们能不能先研究一下灯笼，该怎么做呢？

    2，分组研究：

    ---怎样使灯笼的每一条间隔剪得均匀呢？

    A，幼儿在小组内讨论，教师提示幼儿能借助书上的步骤图。

    B，请幼儿介绍自己的研究结果。

    教师汇总幼儿的几种方法。

    C，教师重点讲解：

    ---将长方形的纸对折，再在2/3的地方折一下，用剪刀剪短至折缝处，剪短直线使，要尽量使每一条线的间隔距离相等。

    D，教师边讲解边演示。

    3，幼儿实践

    A，幼儿操作时，教师注意幼儿的操作方法是否正确。

    B，对部分幼儿提供帮助，鼓励幼儿教幼儿。

    C，教师与幼儿将做好的灯笼用绳子穿起来，挂在教室里。

    灯笼课件【篇12】

    【导学目标】

    1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。

    2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

    3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。

    【课时计划】

    2课时 第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

    情景导入 生成问题

    灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。

    步骤一 知识梳理 夯实基础

    1．读准字音，记准字形

    斡旋(wò) 幽悄(qiǎo)

    霍骠姚(piào)怅惘(chàngwǎng)

    2．词语解释

    斡旋：调停，调解。

    家来：方言，即回家来。

    垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。

    幽悄：幽深寂静。

    3．走近作者

    吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。

    步骤二 整体感知 走进文本

    听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？

    【交流点拨】

    作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。

    步骤三 精读课文 深入理解

    结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

    【交流点拨】

    ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；

    ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；

    ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；

    ④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

    步骤四 理解语言 探究写法

    结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。

    【交流点拨】

    作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

    步骤五 总结课文 拓展延伸

    怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？

    【交流点拨】

    作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。

    【板书设计】

    灯笼忆灯笼忆祖父、母亲念乡情、民俗爱灯笼指夜路、暖人心凭今吊古爱国情

    灯笼课件【篇13】

    【教材分析】

    《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。

    【教学目标】

    1.准确认读并理解重点字词。

    2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

    3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。

    4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。

    【教学重点】

    1.准确认读并理解重点字词。

    2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品

    味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。

    【教学难点】

    1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

    2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。

    【课前准备】

    1、学生课前准备：

    1)初读课文，了解课文;

    2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及

    作品写作背景。

    2、教师课前准备：制作多媒体课件。

    【教学方法】品味分析及合作探究法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。

    【课时安排】

    1课时

    【教学过程】

    一、谜语激趣，导入新课

    1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?

    A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。 (打一物)

    B、奇怪事情多，纸里包着火。(打一物)

    C、千窟窿，万窟窿，上下两个大窟窿。(打一物)

    D、一个坛子两个口，里头坐着红小鬼。(打一物)

    E、一个坛子两个口，日里不走夜里走。(打一物)

    F、竹将军筑城自围，纸将军四面包围，铁将军穿城而过，木将军把守后门。(打一物)

    G、墙里开花墙外红，想去采花路不通，通得路来花又谢，

    一场欢喜一场空。(打一物)

    学生自由发言猜谜。

    教师：没错，这些谜语的谜底都是一样的，就是“灯笼”。

    2、教师：同学们，提起灯笼，你会想到什么呢?春节张灯结彩的喜庆?元宵节的游神灯会?还是宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火?

    灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征;但在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中;村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心;宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势。今天，我们一起走进吴伯萧的《灯笼》，去了解在那个特殊时期灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。

    二、教学步骤

    步骤一：了解传统的“灯笼”文化，走近作者

    1、灯笼文化

    灯笼，又称灯彩，是一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。起源于20xx多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。

    经过历代继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。(多媒体课件展示灯笼图片)

    2、走近作者(学生分享查找到的内容，教师进行归纳小结)

    吴伯箫(1906—1982)原名熙成，字伯箫，山东莱芜人。笔名曾有山屋、山荪，都很少用。是我国当代著名散文家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。代表作《记一辆纺车》《菜园小记》。

    3、背景解读(学生分享查找到的内容，教师进行归纳小结)

    1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。

    步骤二：读读写写，积累语基

    1、生字词注音，扫除阅读障碍

    争讼(sòng )领域(yù)斡旋(wò)静穆(mù)

    思慕(mù)怅惘(wǎng )锵然(qiāng )褪色(tuì)

    燎原(liáo)熙熙然(xī)暖融融(róng )

    马前卒(zú)焚身(fén)神龛(kān)霍骠姚(piāo)

    2、解释重点词语。

    争讼：因争论而诉讼。

    领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。

    斡旋：调停调解。

    静穆：寂静肃穆。

    思慕：还念，追慕。

    怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘。

    锵然：形容金宝珠玉等声音清脆。

    褪色;颜色失去鲜艳，变得暗淡。

    燎原：大火延烧原野。比喻势态不可阻挡。

    人情世故：为人处世的道理。

    步骤三：整体感知，走进文本

    1、学生自由朗读课文，并以小组为单位分组讨论下面问题：

    (1)课文以《灯笼》为题，写的是什么时期的事?从哪些角度来抒写作者关于灯笼的哪些记忆?

    (2)作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第十、十一自然段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作者这样安排有何意义?

    (3)文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”结合文章，分析并评价这段话所表现的作者的观点态度。

    (4)第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有何作用?

    2、师生共同探讨完成上面问题。

    (1)课文以《灯笼》为题，写的是什么时期的事?从哪些角度来抒写作者关于灯笼的哪些记忆?

    明确：作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从情感和文化两个角度来抒写灯笼。

    情感上：挑着灯笼,迎回祖父，祖孙情笃;接过纱灯，上下灯学，母子情深;村头挂灯，给孤行客以慰藉;元宵张灯，跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春;族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨。

    文化上：在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。

    (2)作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第十、十一自然段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作者这样安排有何意义?

    明确：虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫，作者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。

    (3)文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”结合文章，分析并评价这段话所表现的作者的观点态度。

    明确：作者热烈赞颂古代将领塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，抗击日寇。表达了作者对时局的担忧和对未来的期望。

    (4)第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有何作用?

    明确：丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣;引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。

    步骤四：精读课文深入理解

    (1)结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么?

    明确：①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路，温暖他人;④记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

    (2)“灯笼”在课文起怎样的作用?

    明确：①起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关;②寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。

    步骤五：品味语言探究写法

    1、文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”?为什么?

    明确：不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。而改句平凡，没有新意。

    2、第二段中“提起灯笼，就会想起……《司马懿探山》”用了哪种修辞手法?有什么作用?

    明确：排比。连用五个“想起”，将“我”由灯笼引起的一系列回忆娓娓道来，将“我”回忆中最美好的乡村风俗呈现在读者眼前，令读者感受到浓浓的生活气息和真情实感。

    3、请从修辞的角度欣赏下列句子，说说怎么体现“我”对灯笼的喜爱?

    连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。

    明确：将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。

    4、本文运用了散文的自由笔法，请你结合文章内容作简要分析。

    明确：作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，写了夜晚挑灯接祖父、母亲嘱咐“我”上下灯学打灯笼、元宵节看灯猜谜、族姊远嫁看灯火、在纱灯上描宋体字灯回忆，以及由宫灯引发的联想和塞外战场上的灯笼，虽意绪纷繁，却主题突出，形散神不散，表现了乡情民俗和家国情怀，表达了灯笼对自己的重要意义。

    步骤六：合作探究，拓展延伸

    学生分小组讨论，自由发言，教师作适当的提示。

    1、作者说“我愿就是那灯笼下的马前卒”，你认为这个“马前卒”是否有明确的指向?

    (提示：从写作背景和文章结尾部分内容来看，很可能与抗战有关。)

    2、课文第十段写了“处境可悯”的汉献帝，有无特殊的意味?

    (提示：一个末代皇帝，国破家亡，暗示当时中国面临的险恶处境。)

    三、布置作业：

    请针对“你认为在霓虹灯闪耀的今天，灯笼还有存在的价值吗?”这一问题，写一篇不少于200字的小作文，谈谈自己的看法。

    教学反思

    在这节课中，借助谜语导入新课，从而激发学生的学习兴趣，课堂上，学生互相讨论探究的氛围很热烈。但现在的生活已经无法完全的展现灯笼的传统文化，所以学生对于作者借助灯笼表达的爱国情感难以完全理解。接下来的教学中将加强对传统文化的教学。

    灯笼课件【篇14】

    活动设计背景

    很多幼儿都很喜欢手工教案，自己动手制作出来的东西能够让幼儿感受到满足感，剪纸是幼儿乐此不疲，用简单的材料幼儿从中体会到乐趣，既能发展幼儿动作协调性，又能发展幼儿动手动脑的习惯，在从中体会乐趣。

    活动目标

    1、通过活动让幼儿学会使用剪刀的技能;

    2、培养幼儿心灵手巧、动作协调的技巧，并养成动手动脑的习惯。

    教学重点、难点

    培养幼儿手的灵活性、协调性。

    活动准备

    彩色卡纸、纸杯、安全剪刀、竹筷、牙签、双面胶、毛线。

    活动过程

    1、激发幼儿制作的兴趣

    当你家里过新年的时候，你家门口会悬挂什么东西呢？

    让我们一起来制作纸杯灯笼吧！看看谁制作的最美、最好看呐!

    2、老师指导幼儿制做灯笼

    （1）分发制作材料；

    （2）指导安全制做，小心使用剪刀、牙签；

    （3）制作方法：

    第一步：把彩色卡纸粘贴在纸杯的外面作装饰；

    第二步：把在卡纸上画好的耳朵、眼睛、鼻子、胡须和嘴巴，分别剪下来，然后贴在装饰好的纸杯上；

    第三步：在纸杯底部的中间用牙签钻一个小孔，穿上毛线，并在杯里将线头打好结。将线的另一头系在竹筷的一端，灯笼就做好了。

    3、师生一起念儿歌：

    小纸杯，

    真好玩，

    剪好图形上面贴，

    在钻一个小小孔，

    系好绳子成灯笼。

    幼儿园做灯笼教案，灯笼是我国传统文化中一个代表着吉利，喜庆的物品，也是我国独有的物品，是中国文化中比较有象征意义的一种物品，做灯笼的课程主要是想要让小朋友们更加了解中国文化。

    函数课件精华


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    函数课件 篇1

    人教版 数学 八年级 上册

    第十四章

    一次函数

    §14.1.2 函数

    教

    案 设 计 说 明

    江西省赣州市文清实验学校 谢志华

    【教学设计说明】

    这节课本着以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循特殊到一般，具体到抽象，由浅入深，由易到难的认识规律。整个教学过程突出以下构想：（1）.创设情境，引人入胜

    首先根据学生的认知基础，播放一组生活中熟悉的体现运动变化的课件视频与图片，激发学生的求知欲，使学生感知变量和函数的存在和意义，体会变量之间的相互依存关系和变化规律，为新课的开展创设良好的教学氛围，同时培养学生从数学的角度观察生活，思考问题的能力。

    （2）.过程凸现，紧扣重点

    函数概念的形成过程是本节的重点。所以本节突出概念形成过程的教学。首先列举学生熟悉例子，引导学生从实例中观察分析探索变量之间的规律，抽象出函数的概念。然后提出注意问题，帮助学生把握概念的本质特征，再通过生活中的函数举例进一步理解函数的概念，最后引导学生运用概念并及时反馈，同时在概念的形成过程中，着意培养学生观察分析抽象概括的能力。引导学生从运动变化的角度看问题时，向学生渗透唯物主义观点的教育。（3）.动态显现，化难为易

    本节课的难点是理解函数概念。教学活动中充分利用多媒体有声有色有动感的画面，使抽象的问题形象化，静态方式的动态化，直观深刻地揭示函数概念的本质。不仅叩开学生的思维之门，也打开他们的心灵之窗，使他们在欣赏享受中，在美的熏陶中主动地轻松愉快地获得新知。

    （4）.例子展现，多方渗透

    为了使抽象的概念具体化，通俗易懂，本节列举了大量的生活中的例子和其他学科中的例子，培养学生的发散思维，加强学科间的渗透，知识间的联系，也增强学生学数学的意识。

    函数课件 篇2

    幂函数教学设计及反思

    一．教学目标

    1.知识技能：了解幂函数定义，掌握一些常见幂函数的图像及性质和一般幂函数第一象限内图像特点

    2.过程与方法：通过形式来定义幂函数，比较幂函数和指数函数得出其特有的形式特点，观察图像归纳总结出其函数性质，数形结合找规律

    3.情感、态度和价值观：函数图像直接反应函数性质，同样由函数性质也能大致画出其图像，对图像与性质之间的关系进行探索体会

    二．重难点

    重点：幂函数的定义，常见幂函数的图像和性质，一般幂函数第一象限的大致图像再利用其性质得到整体图像

    难点：其一般的性质分析，再由性质得到一般图像

    三．教学方法和用具

    方法：归纳总结，数形结合，分析验证 用具：幻灯片，几何画板，黑板

    四．教学过程

    （幻灯片见附件）

    1.设置问题情境，找出所得函数的共同形式，由形式给出幂函数的定义（幻灯片1 幻灯片2）（板书）

    2.从形式上比较指数函数和幂函数的异同（幻灯片3）3.利用定义的形式，判断所给函数是否是幂函数，并得出判断依据（幻灯片4）

    4.画常见的三种幂函数的图像，再让学生用描点法画另两种，并用几何画板验证（幻灯片5）（几何画板）

    5.用几何画板画出这五个幂函数的图像，观察图像完成书中幂函数的函数性质的表格，并分析得出更一般的结论（板书）（几何画板）

    6.直观观察五个幂函数的图像，寻求第一象限幂函数图像的大致走向（幻灯片6）

    7.任意给出几个幂函数，利用所得规律直接画出第一象限图像，再利用其定义域，奇偶性画出整体大致图像，并用几何画板验证（板书）（几何画板）

    8.例题1比较幂值大小（幻灯片7）

    例题2利用幂函数定义和性质（幻灯片8）

    例题3证明具体一个幂函数的增减性（幻灯片9）

    9.小结（幻灯片10）

    五．教学反思

    1.要注意课堂上学生的反应，老师要迅速对其作出判断。

    例如：判断y=x +x是不是幂函数，学生说不是，因为它是二次函数。这时老师就应该迅速反应，要反驳学生，二次函数y=x 也是幂函数。

    2.教学中多次用到几何画板画图或验证，有时过多使得课堂时间不够，有时又显得有些多余。例如：已经得到了一般幂函数图像先利用得出的规律画出第一象限大致的图像再利用其性质画整个的图像，给出几个幂函

    22数做练习，但随后在黑板上画完大致图像后又用几何画板验证，此时有些多余了，根本就不用验证，因为学生也不太了解几何画板，既然已经画出图像，就要让学生确信自己的答案。

    3.幻灯片的制作时要注意，用白色的字有时在后排反光看不太清楚，一般多用红色，蓝色的。再就是幻灯片只是一个教学辅助工具，不要过多依赖，有一些必要的板书还是要有的。

    4.知识讲述和让学生思考动手的时间要分配好，衔接要自然连贯。

    函数课件 篇3

    函数是数学中最重要的基本概念之一，它揭示了现实世界中数量关系之间相互依存和变化的实质，是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型。托马斯称：函数是现代数学思想之花。

    《集合与函数概念》一章在高中数学中起着承上启下的作用。本课学习的函数概念及其反映出来的数学思想方法已广泛渗透到数学的各个领域，是进一步学习数学的重要基础。函数的思想方法贯穿了高中数学课程的始终。

    本小节是继学习集合语言之后，运用集合与对应语言，在初中学习的基础上，进一步刻画函数概念，目的是让学生认识到它们优越性，从根本上揭示函数的本质。因此本课的教学重点是：学会用集合与对应语言刻画函数概念，进一步认识函数是描述客观世界中变量间依赖关系的数学模型。

    1．正确理解函数的概念，会用集合与对应语言刻画函数。通过实例分析，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；强化数学的应用与建模意识；培养学生的学习兴趣。

    2．理解函数三要素，会求简单函数的定义域。通过例题教学与练习，培养归纳概括能力。

    3．理解符号y=f(x)的含义，明确f(x)与f(a)的区别与联系。体会函数思想，代换思想，提高思维品质。

    本堂课作为一堂公开课，我曾在多个班级试教。主要问题有：

    首先，由三个实例归纳共性会遇到困难。原因是由具体实例到抽象的数学语言，要求学生具备较强的归纳概括能力；而对高一学生抽象思维能力相对较弱。

    其次，学生不容易认识到函数概念的整体性。原因是把函数单一地理解成函数中的对应关系，甚至认为函数就是函数值。

    第三，函数符号y=f(x)比较抽象，学生难以理解。

    因此本课的教学难点是：1、从主观知识抽象成为客观概念。2、函数符号y=f(x)的理解。

    在初中学生已学习了变量观点下的函数定义，具体研究了几类最简单的函数，对函数并不陌生；学生已经会把函数看成变量之间的依赖关系；同时，虽然函数概念比较抽象，但函数现象大量存在于学生周围，学生能列举出函数的实例，已具备初步的数学建模能力。                                                        我们目前所教的学生经历了初中新课程改革，他们普遍思维活跃，表达能力强，有较强的独立解决问题的能力。在平时的学习过程中，他们更喜欢教师创造疑问，然后自己想办法解决问题，通过教师的启发点拨，学生以自己的努力找到解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。

    针对学生这一学习方式，我们在教学过程中从学生已有的知识经验出发，让学生明白新问题产生的背景，引导学生对三个实例进行分析，然后归纳共性，抽象出用集合与对应语言刻画的函数概念。其间采用了多媒体动画演示、教师引导、学生探究、讨论、交流一系列活动，让学生感到“概念的.得出是水到渠成的，自然的而不是强加于人的”。

    对函数概念的整体性的理解，通过设计“想一想”、“练一练”、“试一试”等问题情景激发学生积极参与，在问题解决的过程中巩固函数概念。而对函数符号y=f(x)，则让学生分析实例和动手操作，来认识和理解符号的内涵；并进一步渗透函数思想、代换思想。如三个实例用统一的符号表示、例4中计算当自变量是数字、字母不同情况时的函数值。让学生在做数学中领会含义，学会解题方法，提高解决问题的能力。

    《标准》提倡运用信息技术呈现以往教学难以呈现的课程内容，数学的理解需要直观的观察、视觉的感知，特别是几何图形的性质，复杂的计算过程，函数的动态变化过程、几何直观背景等，若能利用信息技术来直观呈现使其可视化将会有助于学生的理解。本节课将充分利用信息技术支持课堂教学。

    1、   多媒体动画演示炮弹发射。在形象生动的情景中感受高度h随时间t的变化而变化的运动规律。

    2、   用几何画板画出h=130t-5t2的图象。在图象上任取一点P(t,h),然后拖动点P的位置，观察点P的横坐标t与纵坐标h的变化规律。

    3、   制作幻灯片展示问题情景。

    函数课件 篇4

    1.1《反比例函数》教学设计说明

    一、本节内容的数学本质：

    1、教材的地位与作用

    本节课是浙教版九年级上册第一章《反比例函数》1.1反比例函数。

    从知识体系看，本章知识是学生继学习了八上第六章《图形与坐标》和第七章《一次函数》的基础上，再一次进入函数领域，是一个再认知的过程，它是初中阶段三大函数之一，区别于一次函数，但又建立在一次函数之上，本章内容的学习为以后更高层次函数的学习，以及函数、方程、不等式间的关系处理奠定了基础,在数学学习中起着承上启下的桥梁作用。

    从数学思想方法看，本章蕴涵的类比、建模、转化、方程等数学思想方法，对学生观察问题、研究问题和解决问题都是十分有益的。

    2、教学目标定位：

    知识目标：从现实情境和已知经验出发，讨论两个变量之间的相互关系，加深对概念的理解。经历抽象反比例函数概念的过程，了解反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。会求简单实际问题中的反比例函数解析式。

    能力目标：进一步提高探究问题、归纳问题的能力，能运用函数思想方法解决有关问题。

    情感目标：通过已有知识经验探索的过程，体验数学研究和发现的过程，逐步培养学生在教学活动中主动探索的意识和合作交流的习

    惯，逐步增强用函数观点思考问题的能力。

    3、教学重点、难点 重点：反比例函数的概念。

    难点：

    1、理解反比例函数的概念。

    2、例题中涉及《科学》学科的知识，学生理解问题时有一定的难度，是本节课的难点。

    二、教学诊断分析

    1、学情分析：虽然学生在八（上）已学过一次函数及特例“正比例函数”的内容，对函数有了初步的认识。从学生接触函数所蕴含的“变化与对应”思想至今已经半年有余，学生对与函数相关的概念不可避免会有所遗忘或生疏。因此，学习本节课的关键是处理好新旧知识的联系，尽可能地减少学生接受新知识的困难。

    2、学法指导：从学生的生活和已有的知识出发创设情境，目的是让学生感受数学就在我们身边；以“海宝提问、海宝小提示”等激发学生对数学的兴趣和愿望；启发学生将新函数与正比例函数进行类比，使学生能轻松的得出反比例函数的概念；通过合作交流，让学生在了解反比例函数实质的基础上举出生活中的反比例函数实例，体会生活中处处有函数；在教师的引导下运用反比例函数解决杠杆问题，让学生体会到“理论来自于实践，而理论又反过来指导实践”的哲学思想，从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。

    三、教法构思和预期效果分析

    1、构思：采用“创设情境，激发热情——合作学习，探究新知——巩固练习，了解概念——合作交流，深化概念——运用新知，解

    决问题——反思总结，共同提高——分层作业，任务外延”七个环节贯穿本节课，使学生能自然而然地掌握反比例函数的概念、会判别反比例函数、能运用反比例函数解决生活中常见的问题。

    2、教法分析：

    （1）创设情境，激发热情

    由于学生在八（上）已学过“变量之间的关系”和“一次函数”及特例“正比例函数”的内容，对函数已经有了初步的认识。但相隔时间已经很长，所以有必要让学生对旧知识进行一个回顾。因此在导入中设置的1、2两个正比例函数的问题，且问题与世博会吉祥物和场馆有关，比较贴近学生生活，让学生感受到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题的积极主动性和解决问题的能力。

    3、4两个问题中又涉及了函数表达形式中的表格法让学生感知两个新的函数，并且让学生体会两个变量的乘积是一个不为零的常数这一特质。

    （2）合作学习，探究新知

    通过从四个等式中找学生熟悉的函数，回顾正比例函数的定义，也为反比例函数的定义顺利得出做好铺垫。学生在找出熟悉函数的同时，也对另两个函数产生了疑惑，激发了学生探索新知的欲望。通过回忆小学两个量成反比例，引出课题《反比例函数》。通过式子的变形，让学生抽象出反比例函数的一般形式，引导学生类比正比例函数的定义方法，得出反比例函数的定义。

    （3）巩固练习，了解概念

    通过练习巩固反比例函数的定义；反比例函数的三种变型形式；注意事项中两个不为零；在练习中通过“小海宝的提示”让学生对反比例函数定义有更深的认识。

    （4）合作交流，深化概念

    为了让学生深刻感受到数学就在我们身边，检验学生是否从真正意义上理解了反比例函数的本质，以合作讨论的形式让学生从生活中寻找反比例函数的例子，从而加深对反比例函数意义的理解。

    （5）运用新知，解决问题

    教材中的例题物理学中的杠杆原理，由于学生还没有接触过，在讲解例题前有必要简单地对学生描述一下杠杆原理。通过此例，让学生感受用数学模式的变化来理解物理性质，使学生在运用数学知识的能力上有一个提高。

    （6）反思总结，共同提高

    由学生总结本节课的主要内容、要注意的地方和所涉及的数学思想等。通过小结，培养学生自我整理的学习习惯，强化对知识的理解和记忆，并锻炼学生归纳概括的能力。再由老师对本节课的知识要点加以整理归纳，使学生在脑海中形成一个完整的知识体系。

    （7）分层作业，任务外延

    让学生根据自己的情况有层次地练习，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高。并要求学生在课后细心观察生活，留心身边的数学知识，培养学生良好的学习习惯。

    3、教学预期效果分析

    1）本节课以两个正比例函数的实例和两个反比例函数的实例导入，给了学生亲切感的同时，也回顾了已熟悉的正比例函数及定义方式，从而使新识和旧知之间产生碰撞，教师通过用类比的方法引导学生，使得反比例函数概念水到渠成。

    2）在学生处于一节课最疲倦的时间段时，通过合作讨论、以有奖抢答的方式，再一次激发了学生踊跃举手回答问题的欲望，反而使课堂气氛推向高潮。

    3）对于解决本节课难点“例题的第3小题”时，在第2小题中又补充了两个口答方式的“已知动力臂求动力”小问题，并用表格形式呈现，学生不难从表格中猜测出当动力臂扩大到原来的n倍，动力将缩小为原来的1/n，老师乘势用验证猜想的方式推出第3小题，同样利用表格的形式，让数据直观地展现在学生面前，不仅轻松地解决本节课的一个难点，还让学生体验了真理的产生过程，即：实验——猜想——验证。

    函数课件 篇5

    （1）对于函数，其定义域关于原点对称：

    如果______________________________________，那么函数为奇函数；

    如果______________________________________，那么函数为偶函数。

    （2）奇函数的图象关于__________对称，偶函数的图象关于_________对称。

    （3）奇函数在对称区间的增减性；偶函数在对称区间的增减性。

    六、达标训练：

    A1、判断下列函数的奇偶性。

    （1）f（x）＝x4；（2）f（x）＝x5；

    （3）f（x）＝x＋（4）f（x）＝

    A2、二次函数()是偶函数,则b=___________.

    _______.

    B5、如果定义在区间上的函数为奇函数，则=_____.

    时，=_______.

    D8、定义在上的奇函数，则常数____,_____.

    七、学习小结：

    本节主要学习了函数的奇偶性，判断函数的奇偶性通常有两种方法，即定义法和图象法，用定义法判断函数的奇偶性时，必须注意首先判断函数的定义域是否关于原点对称。单调性与奇偶性的综合应用是本节的一个难点，需要学生结合函数的图象充分理解好单调性和奇偶性这两个性质。

    八、课后反思：

    函数课件 篇6

    函数的概念教学设计说明

    一、本质、地位、作用分析：

    函数这一章在高中数学中,起着承上启下的作用,本节《函数的概念》是函数这一章的起始课.它上承集合,下引性质.是派生数学概念的强大“固着点”.本节在复习初中函数概念的基础上，用集合和对应的观点来研究函数，加深对函数概念的理解，为高中后续课程的学习打下基础，函数的概念将贯穿整个高中数学的始终，渗透到数学的各个领域。

    二、教学目标分析

    我们生活的世界时刻都在发生变化，变化无处不在.这些变化着的现象都可以用数学有效地描述它们的变化规律.函数正是描述客观世界变化规律的重要数学模型，通过函数模型可以帮助我们科学地预测将发生什么，进而解决实际问题．因此，学习函数知识对研究客观世界、掌握事物变化规律具有重要的意义．教科书采用了从实际例子中抽象概括出用集合与对应的语言定义函数的方式介绍函数概念.这样不仅为学生理解函数概念打了感性基础，而且注重培养了学生的抽象概括能力，启发学生运用函数模型表述、思考和解决现实世界中蕴涵的规律，逐渐形成善于提出问题的习惯，学会数学表达和交流，发展数学应用意识.本课主要是从两集合间对应来描绘函数的概念，是一个抽象过程，学生学习可能有所不适应.教学中宜逐步设计合理的阶梯，从实际问题逐步建构函数的初步定义，对函数的概念的研究遵循“直观感知、抽象概括”的认知过程展开，学生在对生活中的实例观察感知基础上，借助帮助学生总结它们的共同特征得出定义，构建函数的一般概念,并通过辨析问题深化对定义的理解，这样就避免了学生死记硬背概念，有利于理解数学概念的本质。使学生更好地参与教学活动，展开思维，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣.为更好地巩固函数的概念，设置了有梯度的例题，例1的三个小题都是选择题，第一小题重点考察是变量x与y是否具有函数关系，紧扣定义，验证定义即可；第二小题考察从集合A到集合B的函数应该满足什么条件，方法一可以通过定义验证对于集合A中的每一个元素，在集合B中是否有元素而且是唯一的元素与之相对应；另一种方法是从集合A到集合B的函数，其特点是：A就是函数 的定义域，B包含函数的值域，值域可以变化，只要是B的子集即可。如果条件“从A到B的函数”改为“以A为定义域，以B为值域的函数”，学生应当注意这道题变化前后的区别，再次加深函数的概念的理解；第三个题考察函数相等的条件，了解函数的三要素是定义域、对应关系和值域，而三者中起决定因素的是定义域和对应关系，使学生对于函数有直观的认识。例2是一道解答题，考察求函数的定义域问题，函数问题首要考虑定义域，这是研究函数的值域，单调性等一些性质的前提，所以函数的定义域显得尤为重要，本例的意图是让学生总结如何求函数的定义域；例3是求函数值问题，旨在让学生明白f(a)与f(x)的区别，真正理解函数；最后设计了一道易错题，考察含参问题一定要注意分类讨论。这四个题都是学生自己讨论、自己写出解题过程、自己讲解，最后教师点评。

    整个教学过程主要是对函数概念的探究和应用。通过对概念的探究，不仅培养和提高了学生对抽象问题的感知和概括能力，而且通过对函数概念的感性认识进一步让学生认识到数学和生活密不可分，数学来源于生活并服务于生活，加深了学生学习数学的兴趣。

    三、教学问题诊断：

    （1）班级学生状况分析：

    1.在学习本节课之前，学生在初中已经学习了函数的概念，对函数已经有了一些直观的认识；

    2.学生已具有小组合作学习的经验，能积极参与讨论，对高效课堂的学习模式已经熟悉，但部分学生课前预习抓不住重点，自学能力不强；

    3.少部分学生能从初中所学的函数的概念再加上生活中一些函数模型学习本课，大部分学生对于抽象的、不可触摸的函数概念理解不透彻，不知道怎么应用，因此我们采取对生活中常见的三类例子进行分析，从实际例子中抽象概括出用集合与对应的语言定义函数的方式介绍函数概念.这样不仅为学生理解函数概念打了感性基础，而且注重培养了学生的抽象概括能力，启发学生运用函数模型表述、思考和解决现实世界中蕴涵的规律，逐渐形成善于提出问题的习惯，学会数学表达和交流，发展数学应用意识.4.学生对学习概念兴趣不高，对学习抽象的函数概念有畏惧情绪，所以，学生需要受到鼓励和安慰，增强学习的兴趣。

    （2）学情分析：

    学生在初中已经学习了函数，并且已经认识一次函数、二次函数、正比例函数和反比例函数，对于函数已经有了直观的认识，但对于类似“x=1”、“y=1”、x1x0等一些表达式是否是函数没有概念，无从下手，这就说明初 f(x)x1x0 中所学的概念太过狭隘，这就要求我们从更高的层面再次学习函数。函数的概念从初中的变量学说到高中阶段的对应学说，显得很抽象，不好理解，特别“对于A中的任意一个元素，B中都有唯一的元素与之相对应”这句话的怎么理解，它有什么深刻的含义，这就要求我们用生活中同学们所熟悉的实例出发，提出问题让学生思考，解释为什么要强调A中任意，B中唯一，很自然的归纳出函数的定义，并通过一些例题加深对函数概念的认识和理解。对于函数的三要素、函数相等的条件、函数的定义域问题以及函数求值问题是对函数概念的升华，是为了加深对函数概念的理解，也是对函数概念的应用

    四、教法特点以及预期效果分析：

    （1）教法特点：

    ·情境激趣策略：根据学生的特点，本节课借助对生活中常见的三类实例及多媒体手段，观察思考数学在生活中的应用，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度，激发学生兴趣，调动学生的积极性，使学生觉得学有所用；

    ·问题目标引导探究策略：通过问题目标的驱动，引导学生积极思考生活中的函数问题，并通过直观感知、抽象概括一步步加深对函数概念的理解，使学习循序渐进、由浅入深，积极地参与到猜想、探究的学习中；

    ·自主合作、实验探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围，主张“先学后导，问题评价”的教学思维，采用小组合作学习方式，师生共同围绕研究这节课的主要内容和问题进行自主学习、合作交流，在讨论的过程中使学生思维更加开放、多样和灵活，给予学生一定的自主性和创造发挥的空间，使学生乐意学习，主动学习。（2）预期效果分析：

    本节课借助多媒体辅助教学，采用“引导-探究式“教学方法，整个教学过程遵循”直观感知-归纳总结“的认知规律，注重发展学生的合情推理能力，降低对抽象问题理解的难度，同时加强了抽象问题具体化的培养，注重知识产生的

    过程性，使学生更容易的记住本节课知识。考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固已有知识，又为新知识提供了附着点，充分体现学生的主体地位。

    本节课做题过程中渗透了分类讨论的数学思想方法，设计中注重对学生自己发现问题，自己解决问题能力的培养，使学生学会思考、掌握方法，有利于培养学生思维的广阔性与深刻性。相信通过这节课的学习会达到比较好地教学效果。

    函数课件 篇7

    1、知道一次函数与正比例函数的定义.

    2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质;体会数形结合思想。

    3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联系.

    重点：初步构建比较系统的函数知识体系，能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。

    难点：对直线的平移法则的.理解，体会数形结合思想。

    1、一次函数与正比例函数的定义 ：

    一次函数：一般地，若y=kx+b(其中k,b为常数且k≠0，那么y是一次函数

    正比例函数：对于 y=kx+b，当b=0, k≠0时，有y=kx,此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。

    2. 一次函数与正比例函数的区别与联系：

    (1从解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常数是一次函数;而y=kx(k≠0，b=0是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。

    (2从图象看：正比例函数y=kx(k≠0的图象是过原点(0，0的一条直线;而一次函数y=kx+b(k≠0的图象是过点(0，b且与y=kx平行的一条直线。

    基础训练一：

    (1、指出下列函数中的正比例函数和一次函数：①y = x +1;②y = - x/5;

    ③y = 3/x ;④y = 4x ;⑤y =x(3x+1-3x ;⑥y=3(x-2;⑦y=x/5-1/2。

    (2、下列给出的两个变量中，成正比例函数关系的是：

    A、少年儿童的身高和年龄;B、长方形的面积一定，它的长与宽;

    C、圆的面积和它的半径;D、匀速运动中速度固定时，路程与时间的关系。

    (3、对于函数y =(m+1x + 2- n，当m、n满足什么条件时为正比例函数?当m、n满足什么条件时为一次函数?

    3、正比例函数、一次函数的图象和性质：

    k,b的符号与直线y=kx+b(k≠0 的位置关系：

    k的符号决定了直线y=kx+b(k≠0 ;b的符号决定了直线y=kx+b与y轴的交点 。当k>0时，直线 ; 当k

    当b>0时，直线交于y轴的 ;当b

    为此直线y=kx+b(k≠0 的位置有4种情况，分别是：

    当k>0， b>0时，直线经过 ;当k>0， b

    当k0时，直线经过 ;当k

    基础训练二：

    1. 写出一个图象经过点(1，- 3的函数解析式为 。

    2.直线y = - 2X - 2 不经过第 象限，y随x的增大而 。

    3.如果P(2，k在直线y=2x+2上，那么点P到x轴的距离是 。

    4.已知正比例函数 y =(3k-1x,,若y随x的增大而增大，则k是 。

    5、过点(0，2且与直线y=3x平行的直线是 。

    6、若正比例函数y =(1-2mx 的图像过点A(x1，y1和点B(x2，y2当x1y2,则m的取值范围是 。

    8、若y-2与x-2成正比例，当x=-2时,y=4,则x= 时,y = -4。

    9、直线y=- 5x+b与直线y=x-3都交y轴上同一点，则b的值为 。

    10、将直线y = -2x-2向上平移2个单位得到直线 ;

    将它向左平移2个单位得到直线 。

    综合训练：已知圆O的半径为1，过点A(2，0的直线切圆O于点B，交y轴于点C。(1求线段AB的长。(2求直线AC的解析式。

    从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题也比较多，课前的工作全由教师完成，教师认真备课，我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散，没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。纠其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状。

    函数课件 篇8

    教学目标

    ①从学生熟悉的情境出发，经历从图中分析变量之间关系的过程，理解函数图象的意义。会对实际生活中的例子用两变量之间关系的图象进行描述表达，初步认识函数与图象的对应关系。

    ②学会观察图象、识别图象及理解图象所表示的含义。了解图象的意义及其与实际轨道之间的关系和区别。

    ③渗透数形结合思想，体会到数学来源于生活，又应用于生活。培养学生的团结协作精神、探索精神和合作交流的能力。

    教学重点与难点

    把实际问题转化为函数图象，再根据图象来研究实际问题。

    教学准备

    三角尺、CAI课件。

    教学设计

    提出问题

    下图是自动测温仪记录的图象，它反映了北京春季某天气温T如何随时间t的变化而变化。你从下图中得到哪些信息？

    注：挖掘和利用现实生活中与函数图象有关的背景，让学生在观察背景中认识、理解函数的图象。

    “做一做”解决生活中的数学问题，为的是进一步理解函数图象的意义。引导学生主动参与学习过程，从而培养合作交流能力。

    解决问题

    下面的图象反映的过程是：小明从家里出发去菜地浇水，又去玉米地锄草，然后回家。其中x表示时间，y表示小明离他家的距离。

    根据图象回答下列问题：

    1、菜地离小明家多远？小明走到菜地用了多少时间？

    2、小明给菜地浇水用了多少时间？

    3、菜地离玉米地多远？小明从菜地走到玉米地用了多少时间？

    4、小明给玉米地锄草用了多少时间？

    5、玉米地离小明家多远？小明从玉米地走回家的平均速度是多少？

    注：以课本例题中的实际生活问题为素材，使学生感受到数学来源于生活，激发学生学数学的兴趣。师生共同参与合作，完成几个问题的探讨。体现了以学生为主体，教师成为问题解决的组织者、引导者与合作者这一新课程教学理念。

    总结归纳

    围绕下面两点，以师生共同交流的方式进行归纳：

    （1）函数图象会使函数关系更为清晰，怎样画出函数的图象呢？

    （2）如何根据函数图象中获得的信息来研究实际问题？

    注：进一步加深对函教图象的理解。

    布置作业

    1、必做题：教科书P、109 习题11、1第5题。

    函数课件 篇9

    教学目标

    （一）知道函数图象的意义；

    （二）能画出简单函数的图象，会列表、描点、连线；

    （三）能从图象上由自变量的值求出对应的函数的近似值。

    教学重点和难点

    重点：认识函数图象的意义，会对简单的函数列表、描点、连线画出函数图象。

    难点：对已恬图象能读图、识图，从图象解释函数变化关系。

    教学过程设计

    （一）复习

    1．什么叫函数？

    2．什么叫平面直角坐标系？

    3．在坐标平面内，什么叫点的横坐标？什么叫点的纵坐标？

    4．如果点A的横坐标为3，纵坐标为5，请用记号表示A（3，5）.

    5．请在坐标平面内画出A点。

    6．如果已知一个点的坐标，可在坐标平面内画出几个点？反过来，如果坐标平面内的一个点确定，这个点的坐标有几个？这样的点和坐标的对应关系，叫做什么对应？（答：叫做坐标平面内的点与有序实数对一一对应）

    （二）新课

    我们在前几节课已经知道，函数关系可以用解析式表示，像y=2x+1就表示以x为自变量时，y是x的函数。

    这个函数关系中，y与x的函数。

    这个函数关系中，y与x的对应关系，我们还可通知在坐标平面内画出图象的方法来表示。

    课堂教学设计说明

    1．在建立平面直角坐标系后，点的坐标（有序实数对）与坐标平面内的点一一对应；不同的坐标与不同的点一一对应；函数关系与动点轨迹一一对应，把抽象的数量关系与形象直观的图形联系起来，通过解读图象，了解抽象的数量关系，这种“数形结合”，是数学中的一种重要的思想方法。

    2．本课的目标是使学生会画函数图象，并会解读图象，即会从图象了解到抽象的数量关系。为此，先在复习旧课时，着重提问坐标平面上的点与有序实数对一一对应，接着在新课开始时介绍了画函数图象的三个步骤。

    3．教学设计中的例3，既训练学生从已数据画图象，又训练学生逆向思维、解读图象、在图象上估计某日产量的能力，对函数图象功能有一个完整的认识。

    4．在小结中，介绍了函数关系的三种表示方法，并说明它们各自的优缺点，有利于对函数概念的透彻理解。

    5．作业中的第1-3题，对训练函数图象很有帮助。

    第1题，目的要说明，对于x的一个值，y必须是唯一的值与之对应，而（b）(c)(e)都是对于x一个值，y有不止一个值与之对应，所以y不是x的函数，本题还训练解读图形的能力。

    第2题，训练学生分类讨论的数学思想，在去掉绝对值符号时，必须分x≥0与x

    第3题，训练学生根据已知条件建立函数解析式，并列表、描点、连线画出图象的能力，这些都是学习函数问题时应具备的基本功。

    函数课件 篇10

    本节课主要内容包括：运用二次函数的最大值解决最大面积的问题，让学生体会抛物线的顶点就是二次函数图象的最高点（最低点），因此，可利用顶点坐标求实际问题中的最大值（或最小值）.在最大利润这个问题中，应用顶点坐标求最大利润，是较难的实际问题。

    本节课的设计是从生活实例入手，让学生体会在解决问题的过程中获取知识的快乐，使学生成为课堂的主人。

    按照新课程理念，结合本节课的具体内容，本节课的教学目标确定为相互关联的三个层次：

    1、知识与技能

    通过实际问题与二次函数关系的探究，让学生掌握利用顶点坐标解决最大值（或最小值）问题的方法。

    2、过程与方法

    通过对实际问题的研究，体会数学知识的现实意义。进一步认识如何利用二次函数的有关知识解决实际问题。渗透转化及分类的数学思想方法。

    3、情感态度价值观

    （1）通过巧妙的教学设计，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学的美感。

    （2）在知识教学中体会数学知识的应用价值。

    本节课的教学重点是 “探究利用二次函数的最大值（或最小值）解决实际问题的方法”，教学难点是“如何将实际问题转化为二次函数的问题”。

    作为一线教师，应该灵活地处理和使用教材。充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机，课堂上才能显现真正的活力。因此我对教材进行了重新开发，从学生熟悉的生活情境出发，与学生生活背景有密切相关的学习素材来构建学生学习的内容体系。把握好以下两方面内容：

    （一）、利用二次函数解决实际问题的易错点：

    ①题意不清，信息处理不当。

    ②选用哪种函数模型解题，判断不清。

    ③忽视取值范围的确定，忽视图象的正确画法。

    ④将实际问题转化为数学问题，对学生要求较高，一般学生不易达到。

    （二）、解决问题的突破点：

    ①反复读题，理解清楚题意，对模糊的信息要反复比较。

    ②加强对实际问题的分析，加强对几何关系的探求，提高自己的分析能力。

    ③注意实际问题对自变量 取值范围的影响，进而对函数图象的影响。

    ④注意检验，养成良好的解题习惯。

    因此我由课本的一个问题转化为两个实际问题入手通过创设情境，层层设问，启发学生自主学习。

    1.知识与能力：初步掌握解决二次函数在闭区间上最值问题的一般解法，总结归纳出二次函数在闭区间上最值的一般规律，学会运用二次函数在闭区间上的图像研究和理解相关问题。

    2.过程与方法：通过实验，观察影响二次函数在闭区间上的最值的因素，在此基础上讨论探究出解决二次函数在闭区间上最值问题的一般解法和规律。

    3.情感、态度与价值观：通过探究，让学生体会分类讨论思想与数形结合思想在解决数学问题中的重要作用,培养学生分析问题、解决问题的能力，同时培养学生合作与交流的能力。

    教学重点：寻求二次函数在闭区间上最值问题的一般解法和规律。

    教学难点：含参二次函数在闭区间上的最值的求法以及分类讨论思想的正确运用。

    我所代班级的学生是高一新生， 他们在初中已学过二次函数的简单性质与图像，知道二次函数在 二次函数最值教学设计时在顶点处取得最大值或最小值，在前几节课又学习了函数的概念与表示、单调性与最值的相关知识，已经具备了本节课学习必须的基础知识。

    根据教学实际,我将本节课设计为数学探究课，在探究的过程中，借助于多媒体教学手段,让学生观察几何画板中的动态演示，通过对二次函数图像的“再认识”，探究二次函数在闭区间上的最值。同时为了配合多媒体的教学，准备了学案让学生配套使用。先让学生提前预习相关内容，对所要探究的问题有初步的了解，再在课堂上详细的探究，课后在学案上有相应的课后作业题让学生巩固所学知识。

    （一）复习旧知

    回忆二次函数的图像与性质：

    1. 图像:

    2. 定义域:

    3. 单调性:

    4. 最值:

    【设计意图】复习旧知，引入新课。

    （二）自主探究

    探究1：定轴定区间最值问题

    分别在下列范围内求函数f(x)=x2-2x-3的最值：

    二次函数最值教学设计 二次函数最值教学设计

    二次函数最值教学设计

    规律总结：作出二次函数的图像，通过图像确定函数在给定区间上的最值。

    【设计意图】

    通过探究

    1，让学生讨论探究定函数在定区间上最值的求解方法，并通过二次函数在闭区间上图像直观形象地观察、分析问题和解决问题。

    （三）合作探究（含参二次函数最值求解问题 ）

    探究2：动轴定区间最值问题

    求函数f(x)=x2-2tx-3, t∈R在x∈[-2,2]上的最小值。

    【设计意图】

    通过探究2，让学生讨论探究动轴定区间上最小值的求解方法，并通过动态演示二次函数在闭区间上的图像，让学生直观形象地观察、分析问题和解决问题。

    变式训练：求函数f(x)=x2-2tx-3在x∈[-2,2] ,t∈R上的最大值。

    【设计意图】

    通过变式训练，让学生进一步体会动轴定区间上最大值的求解方法，同时归纳出动轴定区间最值问题求解的一般规律。

    规律总结：移动对称轴，比较对称轴和区间的位置关系，再结合图像进行进行分类讨论，

    注意做到“不重不漏”。

    探究3：定轴动区间最值问题

    求函数f(x)=x2-2x-3在x∈[t,t+2],t∈R的最小值。

    【设计意图】让学生分组讨论探究3的求解方法，使学生体会运动的相对性，从而类比探究2的过程与方法可以制定出解决问题3的方法。

    变式训练：求函数f(x)=-x2+2x-3在x∈[t,t+2], t∈R的最大值.

    【设计意图】

    通过变式训练，让学生进一步体会定轴动区间上最大值的求解方法，同时归纳出定轴动区间最值问题求解的一般规律。

    规律总结：移动区间，比较对称轴和区间的位置关系，再结合图像进行分类讨论，注意做到“不重不漏”。

    （四）知识小结

    本节课研究了二次函数的三类最值问题:

    (1) 定轴定区间最值问题； (2) 动轴定区间最值问题； (3) 定轴动区间最值问题.

    核心思想是判断对称轴与区间的相对位置， 应用数形结合、分类讨论思想求出最值。

    【设计意图】

    归纳总结二次函数问题在闭区间上最值的一般解法和规律，完成本节课知识的建构。

    （五）结束语

    数缺形时少直观，形少数时难入微.数形结合百般好，割裂分家万事休！

    (六)课后作业

    1.二次函数最值教学设计1.分别在下列范围内求二次函数f(x)=x2+4x-6的最值。

    2. 求函数f(x)=x2+2tx+2,t∈R在x∈[-5,5]上的最值。

    3. 求函数f(x)=x2-2x+2在x∈[t,t+1], t∈R的最小值。

    【设计意图】

    学生应用探究所得知识解决相关问题，进一步巩固和提高二次函数在闭区间上最值的求解方法与规律。

    函数课件 篇11

    1.能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题.

    2.能综合利用几何、方程、反比例函数的知识解决一些实际问题.

    1.经历分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而解决问题.

    2.体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力.

    1.积极参与交流，并积极发表意见.

    2.体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具.

    1.教师准备：课件(课本有关市煤气公司在地下修建煤气储存室等).

    2.学生准备：(1)复习已学过的反比例函数的图象和性质，(2)预习本节课的内容，尝试收集有关本节课的情境资料.

    复习：反比例函数图象有哪些性质?

    反比例函数 y?k

    x 是由两支曲线组成,

    当K0时,两支曲线分别位于第一、三象限内，在每一象限内，y随x的增大而减少;

    当K0时,两支曲线分别位于第二、四象限内,在每一象限内,y随x的增大而增大.

    [例1]市煤气公司要在地下修建一个容积为104m3的圆柱形煤气储存室.

    (1)储存室的底面积S(单位：m2)与其深度d(单位：m)有怎样的函数关系?

    (2)公司决定把储存室的底面积S定为500m2，施工队施工时应该向下挖进多深?

    (3)当施工队按(2)中的计划挖进到地下15m时，碰上了坚硬的岩石，为了节约建设资金，公司临时改变计划把储存室的深改为15m，相应的，储存室的底面积应改为多少才能满足需要(保留两位小数)。

    设计意图：让学生体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，让学生充分认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，此活动让学生从实际问题中寻找变量之间的关系.而关键是充分运用反比例函数分析实际情况，建立函数模型，并且利用函数的性质解决实际问题.

    师生行为：

    先由学生独立思考，然后小组内合作交流，教师和学生最后合作完成此活动.

    在此活动中，教师有重点关注：

    ①能否从实际问题中抽象出函数模型;

    ②能否利用函数模型解释实际问题中的现象;

    ③能否积极主动的阐述自己的见解.

    生：我们知道圆柱的容积是底面积×深度，而现在容积一定为104m3，所以S·d=104.变形就可得到底面积S与其深度d的函数关系，即S=

    所以储存室的底面积S是其深度d的反比例函数.

    104 生：根据函数S= ，我们知道给出一个d的值就有唯一的S的值和它相d

    对应，反过来，知道S的一个值，也可求出d的值.

    题中告诉我们“公司决定把储存室的底面积5定为500m2，即S=500m2，”施工队施工时应该向下挖进多深，实际就是求当S=500m2时，d=?m.根据S=104104 ,得500=，解得d=20. dd

    即施工队施工时应该向下挖进20米.

    生：当施工队按(2)中的计划挖进到地下15m时，碰上了坚硬的岩石.为了节约建设资金，公司临时改变计划，把储存室的深度改为15m，即d=15m，相应的储存室的底面积应改为多少才能满足需要;即当d=15m，S=?m2呢?

    104 根据S=，把d=15代入此式子，得 d

    S=104 ≈666.67. 15104. d

    当储存室的'探为15m时，储存室的底面积应改为666.67m2才能满足需要. 师：大家完成的很好.当我们把这个“煤气公司修建地下煤气储存室”的问题转化成反比例函数的数学模型时，后面的问题就变成了已知函数值求相应自变量的值或已知自变量的值求相应的函数值，借助于方程，问题变得迎刃而解，

    1、(基础题)已知某矩形的面积为20cm2：

    (1)写出其长y与宽x之间的函数表达式,并写出x的取值范围;

    (2)当矩形的长为12cm时，求宽为多少?当矩形的宽为4cm，

    求其长为多少?

    (3)如果要求矩形的长不小于8cm，其宽至多要多少?

    2、(中档题)如图，某玻璃器皿制造公司要制造一种窖积为1升(1升=1立方分米)的圆锥形漏斗.

    (1)漏斗口的面积S与漏斗的深d有怎样的函数关系?

    (2)如果漏斗口的面积为100厘米2，则漏斗的深为多少?

    设计意图：

    让学生进一步体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，让学生充分认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，更进一步激励学生学习数学的欲望.

    师生行为：

    由两位学生板演，其余学生在练习本上完成，教师可巡视学生完成情况，对“学困生”要提供一定的帮助，此活动中，教师应重点关注：①学生能否顺利建立实际问题的数学模型;②学生能否积极主动地参与数学活动，体验用数学模型解决实际问题的乐趣;③学生能否注意到单位问题.

    生：解：(1)根据圆锥体的体积公式，我们可以设漏斗口的面积为Scm，，漏斗的深为dcm，则容积为1升=l立方分米=1000立方厘米.

    13000 所以，S·d=1000， S= . 3d

    (2)根据题意把S=100cm2代入S=30003000中，得 100= .d=30(cm). dd

    所以如果漏斗口的面积为100c㎡，则漏斗的深为30cm.

    3、(综合题)新建成的住宅楼主体工程已经竣工，只剩下楼体外表面需要贴瓷砖，已知楼体外表面的面积为5X103m2.

    (1)所需的瓷砖块数n与每块瓷砖的面积s又怎样的函数关系?

    (2)为了使住宅楼的外观更加漂亮，开发商决定采用灰、白和蓝三种颜色的瓷砖，每块砖的面积都是80cm2，灰、白、蓝瓷砖使用比例为2:2:1，则需要三种瓷砖各多少块?

    1、通过本节课的学习,你有哪些收获?

    列实际问题的反比例函数解析式(1)列实际问题中的函数关系式首先应分析清楚各变量之间应满足的分式，即实际问题中的变量之间的关系立反比例函数模型解决实际问题;(2)在实际问题中的函数关系式时，一定要在关系式后面注明自变量的取值范围。

    2、利用反比例函数解决实际问题的关键:建立反比例函数模型.

    P54—55.第2题、第5题

    本节课是用函数的观点处理实际问题，并且是蕴含着体积、面积这样的实际问题，而解决这些问题，关键在于分析实际情境，建立函数模型，并进一步明确数学问题，将实际问题置于已有的知识背景之中，用数学知识重新解释这是什么?可以是什么?逐步形成考察实际问题的能力，在解决问题时，应充分利用函数的图象，渗透数形结合的思想.

    函数课件 篇12

    教学目标：

    使学生掌握对数形式复合函数的'单调性的判断及证明方法，掌握对数形式复合函数的奇偶性的判断及证明方法，培养学生的数学应用意识；认识事物之间的内在联系及相互转化，用联系的观点分析问题、解决问题.

    教学重点：

    复合函数单调性、奇偶性的讨论方法.

    教学难点：

    复合函数单调性、奇偶性的讨论方法.

    教学过程：

    (1)当0＜a＜1时，由y＝logax是减函数，得：0＜a＜23

    (2)当a＞1时，由y＝logax是增函数，得：a＞23 ，∴a＞1

    A.0.76＜log0.76＜60.7 B.0.76＜60.7＜log0.76

    C.log0.76＜60.7＜0.76 D.log0.76＜0.76＜60.7

    解：由于60.7＞1，0＜0.76＜1，log0.76＜0 答案：D

    ［例3］设0＜x＜1，a＞0且a≠1，试比较|loga(1－x)|与|loga(1+x)|的大小

    |loga(1－x)|－|loga(1+x)|＝| lg（1－x）lga |－| lg（1+x）lga |

    ∴上式＝－1|lga| [（lg(1－x)+lg(1+x)]＝－1|lga| lg(1－x2)

    由0＜x＜1，得lg(1－x2)＜0，∴－1|lga| lg(1－x2)＞0，

    ∴|loga(1－x)|＞|loga(1+x)|

    lg(1+x)lg(1－x) ＝|log(1－x)(1+x)|

    ∴|log(1－x)(1+x)|＝－log(1－x)(1+x)＝log(1－x)11＋x

    ∴0＜log(1－x) 11＋x ＜log(1－x)(1－x)＝1

    ∴|loga(1－x)|＞|loga(1＋x)|

    ∵loga2（1－x）－loga2(1＋x)＝[loga(1－x)＋loga(1＋x)][loga（1－x）－loga(1＋x)]

    ＝loga(1－x2)loga1－x1＋x ＝1|lg2a| lg(1－x2)lg1－x1＋x

    即|loga(1－x)|＞|loga(1+x)|

    当a＞1时，|loga（1－x）|－|loga(1+x)|

    ＝－loga(1－x)－loga(1+x)＝－loga(1－x2)

    当0＜a＜1时，由0＜x＜1，则有loga（1－x）＞0，loga(1+x)＜0

    ∴|loga(1－x)|－|loga(1+x)|＝|loga(1－x)+loga(1+x)|＝loga(1－x2)＞0

    ∴当a＞0且a≠1时，总有|loga（1－x）|＞|loga(1+x)|

    ［例4］已知函数f(x)＝lg[（a2－1）x2＋(a＋1)x＋1]，若f(x)的定义域为R，求实数a的取值范围.

    解：依题意(a2－1)x2＋(a＋1)x＋1＞0对一切x∈R恒成立.

    当a2－1≠0时，其充要条件是：

    a2－1＞0△＝（a＋1）2－4（a2－1）＜0 解得a＜－1或a＞53

    又a＝－1，f(x)＝0满足题意，a＝1不合题意.

    ［例5］已知f(x)＝1＋logx3，g(x)＝2logx2，比较f(x)与g(x)的大小

    f(x)－g(x)＝1＋logx3－2logx2＝logx(34 x).

    ①当x＞1时，若34 x＞1，则x＞43 ，这时f(x)＞g(x).

    ②当0＜x＜1时，0＜34 x＜1，logx34 x＞0，这时f(x)＞g(x)

    故由（1）、（2）可知：当x∈(0，1)∪（43 ，+∞）时，f(x)＞g(x)

    ［例6］解方程：2 (9x－1－5)＝ [4（3x－1－2）]

    (9x－1－5)＝ [4（3x－1－2）]

    ∴9x－1－5＝4(3x－1－2) 即9x－1－43x－1+3＝0

    ∴(3x－1－1)(3x－1－3)＝0 ∴3x－1＝1或3x－1＝3

    log2（2-x－1）(－1)log2[2（2-x－1）]＝－2

    寒假学习计划(精华4篇)


    今天我们的话题是“寒假学习计划”，希望您阅读我的文章后能有所收获。文档处理是高效传递和共享信息的最佳方式之一，为此，参考网上的范文也成了许多写作人的必备技能。透过阅读文学作品的范文，我们可以更好地分析其独特之处以及所蕴含的价值。

    寒假学习计划 篇1

    方法一

    教材为本，整体复习。课本是复习的阶梯，学习须有“本”可依。复习时以课本为主线，进行系统的复习，使所学过的知识由零散过渡到完整，构架起较为完整的知识系统，训练综合 运用知识的能力。以课本为主线进行整体复习，并非简单地重复已学过的知识，而是对学过知识进行系统梳理，对某些知识点要进行归纳与对比。尤其对某些似是而 非的知识点，在复习中一定要弄清楚，并能灵活运用。

    方法二

    制定完善且适合自己的整套书面寒假小升初复习计划，按部就班的切实执行。 归纳过程中，要有序地多角度概括思考问题，找出内在联系。然后根据知识结构网络图去发散、联想基础知识点和每个知识点的基础题，首先学会自我检测。

    方法三

    以错为鉴，温故而知新。 将日常练习、考试中遇到的错题、典型题分门别类地收集在一起。复习中，一定要拿出一定的时间重新去温习，这样做，会比做几道题有更大的收获。温习错题集，除复习语言知识点外，还要重视某些试题的解题方法与技巧。只有这样，才能充分发挥错题集的作用。

    方法四

    重点、难点尽量做到有的放矢的精准练习。练习中，选题要精，在教师的指导下，从实际出发，进行各种形式、多层次的练习，练习要有步骤、有目的、有思考，切忌一味做题，陷入题海。

    方法五

    懂得权衡知识点的主次结构。 也就是说得多分析自己平时得分的分布情况，也就是说选择题、填充题、解答题前3题与解答题后几题、实验题、作文、听力等得分进行分析，针对自己的情况 做好得分的精力分配。比如：平时选择题得分较高，解答题前3题得分较高，那么，复习时重点应放在填充与解答题后面的几题上。这样将精力放在硬骨头上，不要 精力平均使。

    方法六

    多自我检查，自我总结。 有可能自己出一份试卷考一下自己，这叫自查自救行动，通过自己出题，对知识点会有进步的理解与巩固，另外还可以进一步了解各知识点的出题题型方式与风格。

    方法七

    会进行必要的变式练习。比如：选择变填充，填充变解答，多条件的解答题变为选择题，还要条件与结论互换、结论引申等，这样综合能力会有所提高。

    最后，还要养成良好习惯和健康的心理状态，做到稳定发挥。考试前要调节自己的情绪，不要紧张，不要把考试的得失情绪带进考场。

    心态平稳，劳逸结合，张驰有致。没关系，闭上眼睛，做5到10个深呼吸，然后对自己说，我能行的。

    寒假学习计划 篇2

    小学二年级假期学习计划暑假来到了，今年的暑假是二年级到三年级的过渡阶段。在暑假期间，我要暂时告别学校有规律、快节奏的生活。暂时离开敬爱的老师，亲爱的同学们。马上要上三年级了，我要面临更多的课题、假期乐园、毛笔字、英语课及跆拳道。因此，在这个假期我要积极进取，特制定《暑假计划》如下，使自己在暑假生活中更加充实。

    一、活动时间

    7月6日——8月28日

    二、活动目的

    1、按时作息，保持早睡早起的好习惯。

    2、锻炼身体，使自己更加健康的成长。

    3、发挥自己的特长，更上新台阶。

    4、帮家长做一些力所能及的家务，减轻家长的额负担。

    5、学习上积极进取，提高自己的综合能力为下学期打好基础。

    6、参加一些实践活动，让自己能够在活动中快乐成长。

    三、活动方案

    1、锻炼身体，健康成长

    每天早上6：00起床，跑步、跳绳、打篮球、踢足球。下午户外活动半小时，周末由父母陪同到郊外游玩或爬山。以此使自己的身体更加健康。

    2、认真读书，汲取更多的知识，丰富自己的写作内涵。周一至周四上午8：30——9：30读书一小时，边读边写读书笔记，并摘抄好词好句，养成记笔记的好习惯。

    3、认真学习，使自己更上一层楼

    3、3：00——4：30复习以前学过的知识，并按时完成老师布置的作业。写一张毛笔字，提高自己毛笔字的水平

    4、丰富自己的内涵，练习特长，每天下午5：00——6：30外出活动，与小朋友互动娱乐。可以吹葫芦丝放松一下。

    5、写日记，养成好习惯，准备一个日记本，每天晚上8：00——8：40写一篇日记，把当天的所见所闻所思记录下来。

    6、做家务，我是小大人，每天帮妈妈做力所能及的家务，分担妈妈的辛苦，使自己成为真正的小主人。

    7、有节制的玩电脑游戏或看电视，每天玩游戏看电视时间一个小时，使自己在学习之余能有所放松。

    8、参加实践活动，在实践中锻炼自己四、认真遵守假期活动方案，友好的接受父母的监督，认真遵守方案的各项计划，学会自我约束。

    通过以上的这些活动，我一定会度过一个有意义的暑假。开心快乐每一天，健康成长每一天！

    寒假学习计划 篇3

    今年寒假从20xx年1月6日至2月20日止，共46天时间。这也是我从读书以来最长的一个寒假。

    我必须好好地利用寒假、规划寒假、充实寒假。

    一、把CPA会计教材中属于高级财务会计部分结合中华会计*校课程好好的完整的学一遍；

    二、下个学期要学税法，寒假先把CPA税法教材中的增值税、消费税、营业税三个税种结合中华会计*校叶青教授的课程学一遍；

    三、5月14日要考初级会计职称，寒假一定要学完初级会计实务与经济法基础两科，做完应试指南。时间绝对充裕，没有任何借口；

    四、英语在订阅的邮件中学习；

    五、汽车驾照就剩下路考，练车，考完它，拿驾照；

    六、煲电视剧《Friends》；

    七、每天学习时间平均不少于四个钟；

    八、每天上中华会计*校听课平均不少于四节课；

    其他包括旅游那些就先不写啦。

    寒假学习计划 篇4

    一、时间安排

    1、 的四个“1小时保障”

    保障做一小时的语文或数学寒假作业；

    保障一小时的无负担课外阅读；

    保障一小时的英语自学；

    保障一小时的户外活动或运动。

    2、 计划与非计划

    如无特殊情况，必须完成以上计划；

    的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；

    如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行； 可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

    二、活动安排

    1、 随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；

    2、 至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；

    3、 保障一小时的户外活动或运动，散步、找小朋友玩等，要注意安全；

    4、 每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；

    5、邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待；

    6、 每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；

    7、 尝试掌管家里经济和家务安排1-2天，当1-2天家长；

    8、 其他：根据具体情况，灵活安排。

    附：另一份暑假学习计划，欢迎比较。

    生物课件(精华15篇)


    以下是为您整理的“生物课件”相关的优质内容，欢迎收藏本网站，持续关注我们的最新动态。在教师的日常教学工作中，教案课件是不可或缺的一个环节，但是在教案课件中，知识点的设计至关重要。教案是课堂教学的基石。

    生物课件 篇1

    今天我说课的题目是七年级生物（上）第二单元第一章第二节《观察植物细胞》，观察植物细胞涉及的知识面较广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和观察能力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位老师的指导。

    对于观察植物细胞，我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。

    一、教材分析：

    （一）、教学目标：

    【知识目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

    【能力目标】记住临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。

    【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。

    （二）、教学重点和难点：

    1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

    2、难点：成功地制作临时装片。

    二、教材处理：

    1、学生状况分析：

    通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。

    2、教学内容的组织与安排：

    （1）、复习上节课内容，创设情境导入。

    （2）、讲授新课：如何制作临时装片。

    （3）、绘制植物细胞结构图

    （4）、练习。

    （5）、小结。

    三、教学方法、教学手段：

    1、教学方法：实验探究。

    2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。

    四、教学过程：

    （一）、复习提问与情境导入：

    1、显微镜的结构由哪几部分组成？

    2、显微镜的使用分哪几个步骤？

    （二）、制作临时装片。

    1、教师演示临时装片的制作步骤：

    （1）准备：

    擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避免杂质出现于视野中。

    滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片容易产生气泡。

    （2）制片：

    撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。

    展：充分将取下的洋葱表皮展开，避免重叠。

    盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下（3）染色：

    滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染实验台；少了，染色不充分。

    吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。使染色充分。

    2、学生练习制作临时装片

    3、学生观察自制的临时装片。

    （三）、学生动手制作，老师引导学生观察植物细胞的结构让学生明确：植物细胞的结构和功能

    （1）细胞壁：保护和支持作用

    （2）细胞膜：保护、控制物质的进出。

    （3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。

    （4）细胞核：含有遗传物质。

    （5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。

    （6）液泡：存在于细胞质里，有细胞液。

    （四）、技能训练：绘画植物细胞结构图

    强调绘图要领：

    真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。

    （五）、课堂小结：

    1、临时装片的制作步骤；

    2、植物细胞的结构。

    （六）、作业布置：

    练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能

    生物课件 篇2

    尊敬的各位领导、评委、大家下午好！

    今天我说课题目是《生物入侵者》。下面我就从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说预期效果六个方面来进行说课。

    一、说教材

    《生物入侵者》选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的知识，“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出说明对象，然后是介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写出生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应措施，这是通过逻辑顺序来说明的。思路清楚、层次分明。

    根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

    （一）知识与能力：

    1、了解与生物入侵相关的生态知识；

    2、理清说明顺序，概括说明要点；

    3、体会文中说明方法表达效果。

    （二）过程与方法：

    1、阅读课文，筛选主要信息；

    2、在掌握“生物入侵者”概念的基础上，明确说明顺序，讨论说明方法，品析说明语言。

    （三）情感态度与价值观：通过多媒体课件介绍我国生物入侵的严峻形势，增强学生的社会责任感。

    教学重点：

    1、理清说明顺序；

    2、把握说明方法。

    教学难点：如何看待生物入侵这种现象。

    二、说学情

    对教材进行分析并且了解教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点，因此，根据我了解本班学生的认知程度和思维能力，我觉得学生在独立思考、合作探究、回答问题等方面有条不紊，学生发挥了主体作用，体现了本班学生的素质很高，完成了我设计的教学目标。

    三、说教法

    教有常法、但无定法，重在得法、贵在用法，教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎样坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现出一种自我合作探究的氛围，使教学互动起来，促进学生的发展。因此，我采用了朗读法，多媒演示法、合作交流法。

    朗读法：教学千法、朗读为本。要想获取文中的信息，必须通过朗读对课文的感知来了解。

    演示法：本文有许多生物入侵者学生没见过，通过演示图片，使学生更直观地了解生物入侵者对人类的危害。

    合作交流法：学生可把疑难问题解决，通过探究发现一些真理，获取更多的知识。孔子说：“三人行，必有我师焉。”几个人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

    四、说学法

    这节课中主要以自学与合作探究这两种方式为主，在上课前，同学们已预习了本课的内容，生字词的音、形、义，我也调查一下学生对说明文的相关知识，在这节课，我没有检查文中的生字词，我重点安排学生独立勾画文中每段的中心句，说明顺序及说明方法的好处或作用，让他们在自学的基础上合作探究一些答题技巧和方法，这样一来，既提高了他们的自学能力，也提高了他们合作探究的意识，还提高了他们阅读此类文章的能力。

    五、说教学过程

    一、欣赏图片、激情导入；

    二、朗读课文、整体感知；

    1、怎样理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的话说一说。

    2、本文除了告诉我们什么叫“生物入侵者”，它还讲了哪些内容？（在找出各段的中心句的基础上进行归纳）

    三、把握内容，理清顺序；

    学生浏览课文，思考下列问题：

    1、文中写了哪些生物入侵者？它们有什么危害？

    2、生物入侵者增多的原因和途径分别是什么？

    3、本文采用了怎样的说明顺序？说说这样安排的好处。

    四、合作交流、探究方法；

    本文运用了哪些说明方法，并说明它们的表达效果。

    1）通过圈点勾画，在文中找出相关的说明方法。

    2）可用文中“”这句话运用了的说明方法说明了的特点。

    五、跳读课文、赏析语言

    1、文中哪些词、句子用得好？

    2、文中有些字词可否删掉，为什么？

    六、质疑问难，领悟主旨。

    1.学生提出不懂的问题，师生共同解答。

    2.师提出问题突破文中的难点。

    3.师生共同探究本文的主旨。

    七、展开辩论，表明观点。

    针对“生物入侵者”的危害，生物学家和生态学界的人士持不同的态度，你赞同谁的观点？

    1，学生分甲，乙两组展开讨论。

    2.师生点评，归纳小结学生的态度和观点。

    八，拓展延伸、链接生活

    1、生物入侵者在你的生活中有没有听说过或看到过？说说他们有没有给人们带来危害。

    2、怎样才能有效扼制生物入侵的现象。

    九、课堂小结，结束新课

    让我们共同努力抵抗“生物入侵”！

    让我们用心关爱我们的大自然。

    六、说预期效果

    本节课按照我的教学设计，我认为教学目标达到，从教学实践看，学生的概括能力较好，归纳能力也很强，教学环节的展开还算流畅，今后在教学中需要加强的是：留给学生质疑的机会，把文本挖掘更透彻些。

    生物课件 篇3

    一、说教材

    《群落的结构》是高中生物必修3第四章《种群与群落》中的第三节。这节分为两课时，第2课时是探究活动——《土壤中小动物类群丰富度的研究》，我所讲的是第1课时，这节课内容包括群落的概念、群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落水平上研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习群落演替、生态系统的基础，因此在教材中具有承上启下的地位。

    二、说教学目标

    《群落的结构》在课程标准中的具体内容标准为“描述群落的结构特征”，该条内容标准属于了解水平。依据课标，我制定了如下的教学目标：

    1.知识目标

    (1)识别群落，说出群落水平上研究的问题

    (2)说出区别不同群落的重要特征及什么是丰富度

    (3)举例说出群落中不同生物种群间的种间关系，识别数量坐标图所表示的种间关系

    (4)描述群落的垂直结构和水平结构，说出群落中动植物垂直分层分布的原因和意义，水平分布的原因。

    2.能力目标

    通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析问题、归纳总结的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识解决问题的能力。

    3.情感态度和价值观目标

    通过对群落结构特征的学习，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。

    三、说教学重点及难点

    教学重点

    1.种间关系。

    2.群落的空间结构

    教学难点

    1.种间关系。

    2.群落的空间结构

    四、说教法

    基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

    1.直观演示法

    通过多媒体课件展示图片，为学生提供学习的素材，使学生获得直观、感性的认识，从而对抽象的概念、生物学术语能更快、更准确的理解。例如：在学生的生活经历中，群落中不同生物之间的种间关系，群落的空间结构中动物的分层现象等，有时不容易观察到，通过课件展示图片可以让学生看到这些生物现象;也可以通过课件展示本地没有的多种生物群落，如热带雨林群落，冻原群落等，为学生运用概念解决未知的群落问题提供素材。

    2.讨论法

    组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在交流中学习，在交流中获取信息、解开疑惑，培养学生与人沟通交流的能力和团结协作的精神。

    3.讲练结合法

    对于一些专业性较强、学生讨论难以解决的问题，还需要老师进行深入、详细地讲解。学完一个知识点后立即进行对应的练习，可以巩固所学内容，提高学习效率。

    五、说学法

    在本节课的学习中，我不断引导学生讨论、交流，进行自主合作学习，以调动学生学习的主动性和积极性。如在群落概念的学习中，让学生结合图片小组讨论，理解概念的内涵，然后再由学生尝试归纳概念，教师再进行纠正。通过观察图片，小组讨论，分析归纳，学习种间关系和空间结构。

    生物课件 篇4

    尊敬的各位老师：

    大家好，今天我说课的题目是单细胞生物（CAI展示课题），我将从以下几个方面对本课题进行分析。

    首先看一下教材分析，本节课来自于苏教版七年级上册第二单元第四章第三节，主要两部分内容组成，单细胞生物的形态结构和生命活动特点以及单细胞生物对环境变化的反应，本节课的重点是学生能够了解单细胞生物的形态结构和生命活动特点，通过观察草履虫的形态和结构，只能解决单细胞动物存在的事实，而不能让学生认同单一细胞可以构成生物。所以让学生通过学习了解单细胞生物能够对外界刺激产生反应，从而认同细胞构成生物体的观点是本节课的难点内容。

    就知识而言，学生通过前面章节的学习掌握了多细胞可以构成生物体，本节课的内容是继多细胞生物体的组成后的一节课，对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环，通过理解本节课的内容对于深化细胞是构成生物体的基本单位这个观点认识更加深刻。

    再来看一下学情分析，学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，因此需要教师的指引。

    根据新课程标准和初一学生现有的知识水平，我设计了如下的三维教学目标，知识目标方面，说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点。并且说明单细胞生物对外界刺激能产生反应，再次认同生物体是由细胞构成的观点，能力目标方面，通过观察草履虫的形态结构和运动，进一步形成相应的观察能力和实验操作能力。探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，特别是设计对照实验的能力。在情感态度和价值观目标方面，通过实验，形成严谨的科学态度和勇于探索的`精神。

    在教学方法方面，建构主义学习理论指出，学习是学生主动的建构活动，学习应和一定的情景相联系，在实际的情景下学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，根据此理论我设计了以合作探究为主的学习方法，学生通过做实验观察草履虫的形态结构来发现单细胞生物的生活。单细胞生物对外界刺激能产生反应，认同生物体是由细胞构成的观点。

    在教法指导方面，我希望培养学生通过主动探究去获取新知识，因此在整个教学过程中，我并没有把现成的知识灌输给学生，而是让学生在自我的指导下主动的去探究，改变学生的学习方式，变被动接受式学习为自主探究式学习，变个人独立学习为多方合作学习，进而培养学生的实践能力和创新精神。

    当然，课前的准备工作也是十分重要的。

    根据以上四个方面的分析，我设计了如下的教学过程，俗话说的好，好的开头是成功的一半，同样开好头对于一节成功的课也是十分重要的，为了激发学生的兴趣，我先设疑目前地球上最大的生物是谁？

    地球上最小的生物又是谁？它生活在哪儿？怎样生活？

    问题提出后引发学生讨论，然后通过展示一组图片接着设疑，图片上展示的生物和你们刚才提到的哪个更小呢？为什么这些很小的生物我们平时没有见到过呢？

    这样把学生们的注意力吸引到因为这些生物仅有一个细胞构成需要在显微镜下观察到，肉眼看不到，从而顺利的引出了本节课。

    在讲授新课时，我首先让同学们思考一下幻灯片上的问题，

    （1）制作草履虫的临时玻片标本。

    （2）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，观察草履虫的外形以及如何运动。

    （3）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？

    （4）草履虫是植物还是动物？理由？

    然后带着这些问题去进行课本中的观察草履虫的实验，让学生明白实验操作过程以及注意事项后展开实验，并进行巡视，对于学生实验中出现的问题及时给予帮助。

    在实验结束后，播放录像，以便实验没有成功的同学也能观察到实验现象，从而达到新课标要求的面向全体学生。通过亲自的动手实践，学生对于草履虫的形态结构有了直观的印象。

    草履虫是属于单细胞动物。

    对于一个细胞来说，是怎样完成“吃喝拉撒”的？

    结合以上问题，我将展示草履虫结构示意图，带领学生一起对于其各个部分进行分析，详细讲解每个部分的功能和作用，然后让学生对照课本归纳草履虫的结构和功能，认识单细胞生物的结构特点。

    作为生物，草履虫又是如何来繁殖的？

    CAI展示图片“草履虫通过分裂进行生殖。”

    为了引出单细胞生物对环境变化的反应。提出以下问题，学生猜测。

    多细胞生物能够对外界的各种刺激发生反应，草履虫这种一个细胞构成的简单生物体能对外界刺激作出反应吗？

    引出探究实验“草履虫对刺激的反应”

    （1）给草履虫怎样的刺激？

    （2）怎样做才能既刺激它又不伤害它？

    （3）如何观察和比较草履虫对不同刺激的反应？

    （4）需要对照实验吗？

    学生参照以上问题分组设计实验，并且师生归纳实验过程。

    让学生明白实验操作过程以及注意事项后展开实验，进行巡视，对于学生实验中出现的问题及时给予帮助。

    学生描述实验结果。

    在实验结束后，播放“草履虫对外界刺激的反应”flash，说明草履虫能够

    趋利弊害，适应环境。

    教学活动进行到这，学生对于本节课的内容有了初步的认识，此时我将带领学生一起对本节课回顾，使他们对于本节课的重难点有更加清晰的掌握。

    在练习反馈方面，通过教材上的自我评价提问学生，从而到达对本节课的反馈效果。

    在板书设计方面，以下是我的板书设计，我比较注重直观系统的板书设计，利于学生理解和掌握。

    各位老师，同学们，本节课是我根据初一学生的心理特征及其认识规律，采用直观教学和活动探究相结合的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动参与到新知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学结果。

    我的说课完毕，谢谢大家。

    生物课件 篇5

    一、 说教材

    (一) 教材的地位与作用

    呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容;它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容.

    (二)教学目标

    根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养;面向全体学生;

    倡导探究性学习;注重与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：

    知识目标

    ①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。

    ②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系、呼吸作用意义。

    ③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。

    能力目标

    ①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培养学生探究的基本能力和探究精神。

    ②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。

    ③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。

    ④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的综合分析、计算能力。

    ⑤适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。

    情感目标

    ①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质.

    ②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

    (三)教学重点、难点

    1、教学重点及突破策略

    因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础;是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。

    教学重点：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的过程、

    突破策略：1、通过资料分析、教师引导、学生讨论，归纳探究酵母菌的呼吸方式

    2、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出。

    3、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。

    2、教学难点及突破策略

    因为学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一原因。

    教学难点：1、实验设计过程 2、有氧呼吸中物质变化和能量变化

    突破策略：1、分析实验设计过程的基本原则与方法

    2、利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。

    3、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则

    课时安排：2课时

    二、 说教法

    众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导、引导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用比较法、直观教学法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、计算能力以及合作精神。

    1、 直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体， 增强了教学内容的直观性、

    启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。 .

    2、 通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关酵母菌细胞呼吸的知识。

    3、 学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈。

    三、说学法

    引导学生进行实验探究，初步理解探究实验的一般过程、原则和方法，发挥学生思维的主动性，创新性。

    建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联系课件，并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

    指导学生在预习时以有氧呼吸为主，明确基本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比较，最后联系生命活动和日常生活识记呼吸作用生理意义。

    指导学生学会形象思维，结合投影片和第二章中“线粒体”“细胞质基质”的相关内容，形象地分析、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理。

    四、说教学过程

    第一课时：

    导入新课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是人类还是细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢? 激起学生的兴趣后引入新课。

    提出课题：细胞呼吸

    探究新课：

    (一)、区分呼吸(运动)与呼吸作用(细胞呼吸);归纳呼吸作用概念

    (片2)1、“呼吸(运动)”和“呼吸作用(细胞呼吸)”有什么区别?(图片)

    2、“呼吸(运动)”和“呼吸作用(细胞呼吸)”有什么联系?(图片)

    3、细胞呼吸和有机物的燃烧有什么共同点和区别?

    4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的条件下才能进行呢?能不能举几个例子?

    5、综合以上几个问题的分析：同学们能否归纳呼吸作用的概念?

    (片3) (从“反应物、产物、场所、条件、本质、方式等多方面归纳)

    细胞呼吸是指糖类等有机物在细胞内通过酶的催化作用进行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量的过程。细胞呼吸分为有氧呼吸、无氧呼吸

    (二)、以酵母菌为实验材料，设计实验研究呼吸作用的有关特性;

    (片4) 酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来的有机物进行异养生活，以出芽生殖的方式产生后代。在有氧、无氧的环境中均能生存。(简单介绍此片：图1、2、3)。

    (片5) 首先我们看一段小资料 同学们能否从这段资料中，提取出有关酵母菌细胞呼吸的信息?

    学生：(同学们可能分析出：)酵母菌产生了CO2、酒精

    教师：(此时教师要围绕学生的问题进行引导：)酵母菌是在什么情况下产生的CO2和酒精的呢?根据酵母菌的介绍(有氧、无氧均能生存)酵母菌产物CO2和酒精是在有氧还是无氧的环境中产生的呢?

    教师：科学结论的得出，均是通过实验探究出来的，。实践是检验真理的唯一的标准嘛!

    教师：下面请同学们设计实验，来证明或推翻这位同学的分析。

    在设计实验之前，请同学们注意几点：

    1、酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来的有机物进行异养生活，其生活方式与动植物有一定的不同。我们就应该根据具体的生物对象，采用不同的实验技术手段。(可转回片4)

    2、 科学设计实验的一般方法与原则：(讲解实验变量与无关变量)

    3、在检测观测指标时，应根据具体的观测指标采用具体的实验措施：CO2、酒精可通过其化学性质来的鉴定。橙色的重铬酸钾(K2Cr2O7)溶液，在酸性条件下与酒精发生化学反应，变成灰绿色。(酒精的鉴定需在黑板上写出)

    (片6) 展示科学设计实验的一般方法：

    (片7) 教师：我们来分析一下完整实验步骤(与此同学的实验过程比较)

    (三)、归纳科学探究实验的一般过程

    (片11) 同学们回顾一下我们探究的过程，能否归纳科学探究实验的一般过程?

    1、观察现象：面包松软，啤酒的形成均与酵母菌有关

    2、提出问题：酵母菌的产物CO2和酒精是在有氧条件下还是在无氧条件下产生的。

    3、提出假说解释问题：最可能假设：

    4、设计实验：明确实验目的;操纵实验变量;科学检测实验的观测指标;限制好无关变量

    5、实验结果预期

    6、实施实验，

    7、得出结果，对比分析，判断假说真伪、结果与预期相符，证明假说正确。

    8、得出结论;

    (四)、再探究： 再探究一：(一)(二)(三)(四)(五)

    (五)、本节课小结：

    (六)、关于呼吸作用的具体过程和有关实际应用，我们下节课再继续讲解。

    (七)、作业：以哺乳动物(小白鼠)、植物(小麦、金鱼藻)为实验材料，设计实验来研究呼吸作用的有关特性。

    (八)、以植物种子为实验材料，设计实验来研究呼吸作用的有关特性;

    1、操纵实验变量：活种子、死种子

    2、科学检测观测指标：(在黑板上写出有氧呼吸、无氧呼吸的化学方程式，进行观测指标的分析。)

    A：观测指标为消耗的有机物量(物理学方法)

    B：观测指标为消耗的氧气量(物理学方法、化学方法)

    C：观测指标为吸收的二氧化碳量(物理化学方法结合)

    D：观测指标为温度变化(物理学方法)。

    (九)、板书：

    第二课时：

    提问：呼吸作用的概念和类型?提问：有氧呼吸怎样进行?

    (一)有氧呼吸全过程

    出示课件：(展示有氧呼吸过程图)由学生先自学有氧呼吸的三个阶段， 提出问题要求分析并讨论：

    ①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段?

    ②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O 从何而来?

    ③有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生?其去向?

    ④有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生?最多的是哪一个阶段?

    ⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么?

    ⑥C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸?

    再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体教师的主导作用;这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力.

    教师再主要从以下几个方面讲解：有氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是有氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。

    展示：有氧呼吸三个阶段的比较过程图;请学生分别回答，获得有效教学反馈信息

    有氧呼吸 场 所 反应物 产物 释放能量

    第一阶段

    第二阶段

    第三阶段

    讨论：总结有氧呼吸的概念和总反应式(关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量)

    通过以上处理，使得有氧呼吸呼复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力以及合作精神.

    (二)无氧呼吸全过程

    提问：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来?(回答：酒味。)转入无氧呼吸的学习

    展示：无氧呼吸的概念及过程图;提出要求：阅读无氧呼吸的概念及过程图，自学无氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念、发酵等，教师只起组织、提示、引导和归纳性总结的作用。

    (三)、有氧、无氧呼吸的比较

    提出问题：讨论并分析：1、为什么无氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?

    2、为什么不同生物无氧呼吸产物不同?无氧呼吸过程中，物质和能量变化的特点是什么?

    3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同?

    展示：有氧呼吸与无氧呼吸的比较;请学生分别回答，获得有效教学反馈信息.

    4、那细胞呼吸有什么意义呢?学生阅读;教师指导：引导学生进行思维迁移，联系动植物和人体的其他代谢过程加深理解

    (四)、巩固练习：展示：知识目标检验小结：让学生自行检验有无达到知识目标.

    (五)、课后探究课题：培养学生探究能力和问题意识，激发学生学习生物的兴趣

    农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。(如：①加酒药前为什么先要使米饭冷却?而后为什么还要保温?②加的酒药是什么?③既然是酒为什么会甜?④在瓷坛内的米饭中间挖一个洞的目的是什么?⑤酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”，为什么?⑥可用大豆制甜酒酿吗?等等问题)

    (六)、板书设计(略)

    五、效果预测：

    在这两节课的教学中，通过探究引入，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，引起加强学生有意注意，通过比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。教师的点评与总结一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点。能较好的完成了教学任务，预测能收到理想的教学效果。课后的探究性课题将能培养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣。

    生物课件 篇6

    一、教学目标：

    【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。【技能】;培养分析分析资料的能力。

    【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感;初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

    二、教学过程：

    (一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。

    师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

    这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。

    (二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

    师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。

    学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢?

    (三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

    1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系;必修：

    1.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

    2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

    生物课件 篇7

    各位评委，各位老师，大家好，很高兴有这个机会和大家一起交流、学习。今天我说课的内容是：人教版八年级生物上册第五单元第四章第二节《细菌》。下面我将从六个方面来阐述我对本节课的理解。

    一、说教材：分四个方面

    （一）首先是教材地位分析

    本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真菌》的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。

    （二）其次是教材内容

    虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解。因此，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。同时，学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。

    （三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动，在二级主题《生物的多样性》中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。

    （四）最后是教学目标：根据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标

    1、知识目标

    （1）描述细菌的形态和结构。

    （2）关注细菌与人类生活的关系

    2、能力目标

    通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式

    3、情感目标

    通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。认同饭前便后洗手的必要性。

    教学重点、难点

    重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。

    难点：细菌的生殖及分布广泛的原因。

    二、说学生

    初二学生已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的知识，形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，对细菌的发现史、形态结构较为陌生。因此，展示一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性认识。为提高他们的学习兴趣，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面向全体学生，以问题为导向，这样才能激发学生的思维挑战，学生才能主动参与，使全体学生能保持较大的学习兴趣，引导学生自己描述现象，表达总结，从而培养学生的逻辑思维能力。

    三、说教法

    本节课采用自主学习、直观教学、比较、小组讨论、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体课件，插入相关图片、动画演示等形式来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。

    四、说学法：

    遵循先学后教的原则，先让学生自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导学生观察、讨论，从而归纳知识要点，得出结论，突破重难点。

    五、说教法过程及策略

    （一）新课导入：

    从生活实例出发，提问：在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，这是为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生物？”“你了解细菌吗？”引起学生对本节课的兴趣，从而激发学生的求知欲。

    （二）新课教学

    教师提出学习要求，在学生自学期间，教师巡视指导个别学生，发现学生中出现的问题，大概了解学生自学情况，培养学生的自学能力。

    1、细菌的发现：从学生阅读教材内容入手，培养学生的自学能力，提问：细菌从哪里的啊？是谁先发现了它们？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎样从实验中总结细菌是本来就存在的呢？（鹅颈瓶实验），引起学生对科学探索的兴趣。然后让学生讨论，读了这个故事，你对科学的发现有什么新的认识？通过交流使学生情感得到升华。

    2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，在这里设计用多媒体课件展示电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结，再根据细菌的不同形态具体举出日常生活所熟悉的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在课件上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称，以加深学生对细菌结构的认识，培养他们的观察、表达能力，让学生建立直观的认识，最终总结出细菌的结构特点。第二个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让学生们比较，并培养他们总结归纳的能力，通过比较讨论也解决了第三个问题“推测细菌的营养方式”，这样既培养了学生分析比较推理的能力，又突破了本节难点。

    3、细菌的生殖：这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成书中的技能训练，通过这样的设计，不仅能够引起学生的学习兴趣，也解决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性认识上升到理性认识；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠体，不是生殖细胞，然后讨论：为什么细菌的分布十分广泛？学生讨论完后教师总结：（1）进行分裂生殖速度快,数量多。（2）能形成休眠体芽孢,对不良环境有较强的抵抗力,而且还能四处飘散,落在适宜的环境中,又能萌发成细菌。（3）细菌的个体十分微小,极易被各种媒介携带，之后再设计学以致用-走进生活这个环节，以问题为导向，设计三个问题，用细菌的知识解决生活中的问题，同时也起到检测目标、评价、教学一致性是否达成的作用。

    （1）自然界中,为什么不会有大量的动植物遗体堆积?

    （2）为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间?

    （3）外科医生在手术前，都要对手术器械进行消毒，是以杀死细菌为标准进行消毒的吗？

    (三)课堂小结,达标检测

    学生积极参与归纳、总结，让他们体验成功的喜悦。接着进行练习巩固，检测基础知识学习情况，最后让学生联系现实生活，做到学以致用，体现生物学价值。

    六、说板书设计

    1、细菌的发现

    荷兰人—列文虎克—显微镜

    法国人—巴斯德—微生物学之父

    2、细菌的形态结构

    （1）形态：球状杆状螺旋状

    （2）结构

    基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区

    特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）

    （3）营养方式：异养

    3、细菌的生殖

    方式：分裂生殖

    芽孢：细菌的休眠体

    生物课件 篇8

    一、 说教材

    （一） 教材地位

    本节内容是苏教版八年级第五单元第14章第二节植物的有性生殖，本节是第五单元第14章生物的生殖和发育中的第二节。本章主要是学习生物的生殖和发育，使学生懂得生殖和发育是生命的基本特征，各种生物体都要通过生殖和发育来维持种族的延续。因此，本节内容是本章中必不可少的一部分，占有举足轻重的地位。本节内容比较多， 安排了两个课时，我说课的内容是果实和种子的传播，是第二课时。本节课是从果实和种子的结构出发，探究它们适应传播的结构，是对植物进行有性生殖的进一步阐述。

    本节课的安排符合学生的认知特点：首先让学生自己课前收集当地常见的成熟的果实和种子，让学生提前对果实和种子的结构有一定的了解，然后通过解剖、观察等试验方法，探究果实和种子适应传播的结构。最后教师播放果实和种子适应传播的视频资料，让学生认识不同植物的果实或种子具有不同的传播方式，完成教学目标。

    （二） 教学目标

    根据生物教学课程标准的要求，用新的课程理念，倡导探究性学习，以及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下： 知识目标：能举例说明果实和种子适应传播的结构特点。

    能力目标：通过观察、探究等活动，培养学生观察、分析和探究等能力。

    情感目标：通过认识果实和种子适应传播的结构，认同结构与功能相

    适应的科学规律，感受生命延续的唯美与神奇。

    （三） 教学重点难点

    教学重点：认识果实和种子适于传播的结构特点，领会结构与功能相适应的生物学规律。

    我确定教学重点的依据是：植物为了生存，为了物种的延续，形成了各种各样巧妙的结构，果实和种子具有什么样的结构决定了它们的传播方式是什么，才能体会“结构与功能相适应”的生物学规律，理解起来较为抽象难懂。因此，确立为重点。

    二、 说教法

    果实和种子的传播方式对于生活在城市里的学生来说，比较抽象，因为在日常生活中学生较少注意果实和种子的传播。因此我在教学中会借助多媒体播放有关植物种子传播的视频资料，将抽象的内容直观化，辅以教师的讲解，来突破难点。

    本节课主要是以探究实验为主，教师要转变角色，由单纯的传授者转变为设计者、参与者和引导者，充分发挥学生的主体作用。组织学生参与分析，通过质疑、探究、交流和总结来实现教学目标。

    三、说学法

    由于果实和种子与人类关系比较密切，学生在日常生活中接触较多，有一定的感性认识。初二学生具有一定的观察能力，好奇、好胜心教强，喜欢动手、动脑和参与小组活动，但分析理解和口头表达能力不高。因此，在学法上我注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导学生联系实际，让他们看一看，议一议，说一说，自

    己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

    四、说教学过程

    良好的教学设想必须通过教学实践来实现，我是这样安排程序的：

    （一） 导课：幻灯片显示小学学过的一篇课文《植物妈妈有办法》

    引入

    植物妈妈有办法

    孩子如果已经长大

    就得告别妈妈，四海为家

    牛马有脚，鸟有翅膀

    植物靠的是什么办法

    蒲公英妈妈准备了降落伞

    把它送给自己的娃娃

    只要有风轻轻吹过

    孩子们就乘着风纷纷出发

    苍耳的妈妈有个好办法

    她给孩子穿上带刺的铠甲

    只要挂住动物的皮毛

    孩子们就能去田野、山洼

    豌豆的妈妈更有办法

    她让豆荚晒在太阳底下

    啪的一声，豆荚炸开

    孩子们蹦着跳着离开妈妈

    这样导入，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。接着板书：果实和种子的传播

    （二）新课讲授

    探究果实和种子适应传播的结构

    1、让学生自己课前收集当地常见的成熟果实，如豌豆、油菜、苍耳、蒲公英等，每组至少两种。

    2.布置学生每组选取一种果实或种子讨论，设计并填写探究方案，期间教师巡视并适当给于建议。

    3.通过解剖、观察、分析实验现象，实验方法，探究果实和种子适应传播的结构。

    4.通过讨论得出结论，并在全班内交流自己的探究成果。

    5.通过提问：想一想，具有肥厚而且果肉的果实是怎样传播种子的？ 并教师播放果实和种子适应传播的视频资料，引导题目总结出于其传播方式相适应的果实和种子的一些结构特点。突破教学难点。 巩固与提升

    1.小组共同完成探究报告及自我评价第二题和思维拓展内容。

    生物课件 篇9

    一、设计理念

    新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。

    二、说教材

    1.教材的地位和作用

    本课是《生物学》（苏科版）七年级上册第二单元第四章第一节《单细胞的生物》的内容。本节课主要介绍常见单细胞生物的结构、生活习性、以及与人类的关系，这是对细胞是生命活动的基本单位的探究之后又是进一步对一些特殊生命体生命活动规律的探究，由复杂到简单，由一般到特殊对生物体的结构组成进行了系统学习，同时本节课也为后续关于多细胞生物体的组成的学习起到了一个很好的铺垫，将前后知识紧密联系在一起。

    2.教学目标

    知识目标：

    (1)举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

    (2)举例说明单细胞生物对外界刺激产生的反应。

    (3)知道单细胞生物与人类的关系。

    能力目标：

    由于时间等方面的原因，没有安排课堂实验，所以只能通过实验视频，让学生观察单细胞生物体，进一步巩固临时装片的制作和显微镜的使用，同时通过对图片的观察提高学生发现问题解决问题的能力。

    情感态度价值观目标：

    让学生认同生命科学的趣味性，同时通过对单细胞生物与人类关系的了解，增强自我保护意识，养成良好的生活习惯。

    教学重难点

    （1）教学重点：描述单细胞生物的形态结构和生命活动的特点。

    （2）教学难点：运用探究法验证单细胞生物对外界刺激做出的反应。

    三、说教法

    根据新的课改理念，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想办法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力和动手操作能力，使学生积极主动有效地参与到教学活动中，突出其主体地位。在教学过程中主要采用采取如下教学方法：

    教法：以问题情境法为主，结合启发法、直接讲述法进行

    四、说学法

    学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

    学法：自主学习法、小组讨论法、合作探究法、训练反馈法进行学习

    五、说教学过程

    1、观看视频，导入新课

    （1）多媒体播放视频1《单细胞生物》，要求学生认真观看，看完后进行小组合作探究学习并汇报：从视频中能够获取到什么信息，以此来提高学生的学习注意力，顺势引入学习主题《单细胞生物》。

    （2）多媒体播放视频2《变形虫》，要求学生带着思考去观看：人体的细胞如果离开人体就很难存活，变形虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢？引导学生向迈向第一个知识目标——单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。

    2、开展小组合作探究学习

    （1）变形虫是单细胞生物，请指出它能够进行独立生活的结构和功能。学生自由讨论后汇报交流，教师指导后得出较为全面的认识。再接着展示几种单细胞生物的图片，激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，以此来激励学生的学习精神。

    （2）多媒体播放视频3《草履虫》，完了再播放3个flash动画，补充展示草履虫的结构、收集管和伸缩泡以及消化食物的过程。草履虫也是单细胞生物，要求学生看后小组合作探究学习，指出草履虫能够进行独立生活的结构及其功能。

    3、小组合作学习

    （1）要求学生用画图或列表等方式，在发给他们的白纸上用黑色和蓝色的笔，表示出变形虫或草履虫能够进行独立生活的结构及其功能（可以2选1）。

    （2）多媒体播放视频4《单细胞生物与人类的关系》，并展示多几种单细胞生物的图片，继续激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，接着进行小组探究学习，然后汇报单细胞生物对人类有益和有害的方面。

    4、最后进行知识梳理，归纳总结

    完毕后展示第4步小组合作学习的作品，并进行民主投票，选出优秀作品，进行表扬，让学生体验到学习的乐趣，使学生的情感得以升华。

    六、说板书

    本节课我采用提纲式板书形式。附板书设计：

    第一节单细胞的生物

    一、草履虫的形态结构和生命活动特点

    二、草履虫对环境变化的反应

    有利刺激——趋向

    不利刺激——躲避

    生物课件 篇10

    一、说教材

    《物质的运输路线》是河北少儿出版七年级下册第二章《爱护心脏 确保运输》的第三节，血液循环的途径这部分知识是教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准《第五部分----生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用，而第三节又是本章的重点内容。

    二、教学目标的确立：

    ●《课程目标中》指出：获得有关人体结构、功能及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。所以我把以下四个知识点作为本节课的知识目标:

    1.分析血液循环的途径;说明体循环和肺循环的关系。

    2.概述血液循环的组成和路线。

    3.描述动脉血、静脉血的概念和血液循环的意义。

    4.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血液循环和淋巴循环的关系。

    ●能力目标指出，初步学会科学探究的一般方法，发展学生表达交流的科

    学探究能力，发展合作能力。因此我把以下三点作为这节课的能力目标：

    1.提高表达和相互交流的能力。

    2.培养学生科学探究的合作能力，实践能力。

    3.培养学生观察能力和综合分析能力。

    ●在学习过程中为了能始终贯穿情感态度教育，确立本课的情感目标：

    1.培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣。

    2.鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学习的兴趣。

    三、重点、难点的确立：

    根据本节课所确立的知识目标，结合学生的实际水平、能力，把血液循环的路线和循环的意义以及动脉血和静脉血的概念确立为本课的重点。使学生能深刻正确的认识血液循环及其意义。

    好学教育：

    血液循环的知识比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环环的关系有一定的困难，因此把二者作为本节的难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是独立进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。

    四、说教法、学法

    根据本节的三个层面的教学目标和确立的重点、难点，分别采用了不同的教法、学法，如多媒体教学法能直观的把一些抽象问题形象化、生动化，易于理解;讨论法有利于学生发表自己的见解，促进学生以及师生之间的交流，启发式教学法可以发挥学生的探究的潜能，自主地进行学习。在教学中综合运用这些教学方法可以实现学生在学习过程中的主体地位，激发学生的兴趣。

    五、说教学准备：

    1.老师的准备：制作的课件，把血液循环以动画的方式呈现出来，帮助学生理解，增强形象生动性。给每位学生复印一张探究活动报告单，供学生上课自己画出血液循环的途径。

    2.学生的准备：复习心脏的结构，和心脏相连的血管的名称及血液流动的方向。为循环途径的学习打下知识基础，便于理解血液流动的方向。

    六、说教学设计：

    (一)复习：

    (启动课件，出示心脏的结构图)

    心脏的四腔中血液流动的方向，及和每个腔连通的血管分别是什么? 通过复习这一内容有利于学生顺利的完成血液循环途径的学习。

    (二)引入：

    通过身边事引入课题，激发学生的兴趣和好奇心。

    (三)教学活动设计：

    1. 提出问题(展示血液循环模式图课件flash动画)：

    假设有个红细胞，随着血流在人体内周游，如果以左心室为出发点，那么它旅行的路线是怎样的?如果让你对它的旅程进行划分，你认为可以分为几个阶段?以小组为单位，结合多媒体课件内容，在学生活动报告单中标注血液循环的途径。

    设计这一活动，可以使同学积极去探究血液循环的途径，通过已有知识，在小组同学的努力下共同完成血液循环途径的认识，增强学生的合作意识，为进一步突破血液循环途径这一难点问题打下基础。通过学生上台发布结论，提高学生的语言表达能力，给学生展示自己的机会，充分体现学生的主体地位。 学生发布完结论，要给学生一种积极的评价，肯定他们的成果，同时指出存在的问题。

    2.结合学生的结论，进一步巩固血液循环途径，结合课件，强化循环途径的学习。

    好学教育：

    师：为了便于我们研究，我们把血液循环的途径分为：体循环和肺循环。

    体循环是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。动脉血由左心室射入主动脉，经各级动脉，到毛细血管网处进行气体交换变成静脉血，再经各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房。

    肺循环是血液在心脏和肺之间的循环。静脉血由右心室射入肺动脉，在肺泡毛细血管处进行气体交换变成动脉血，再由肺静脉流回左心房。

    通过以上的学习，我们完成了第一个教学重点的——血液循环的路线的学习，同时也突破了这一难点问题。

    3.动脉血、静脉血的概念这一种重点的学习：

    师：通过刚才大家的研究和讨论，我们了解了血液循环的途径，我们提到了动脉血和静脉血，学生必然会有疑问，通过自己查阅《小辞典》，就会明白这两个概念，提高学生自己解决问题的能力，为了进一步强调动脉血和静脉血的概念，在提出有关的问题(教材中“大家谈”栏目的内容)

    (1)“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”，这种说法对吗?

    回答：这种说法不对，从概念上看，动脉血、静脉血的划分是从含氧量的多少和血液的颜色来区分的，而不是以血液所在的血管名称来划分的。从循环途径上可以看出，肺静脉中流动的是动脉血，肺动脉中流动的是静脉血。因此说“动脉中流动的是动脉血，经脉中流动的是静脉血”这种说法是错误的。

    通过前边的学习，在讨论这个问题学生会很有自信，容易做出结论，同时巩固了动脉血和静脉血的概念，实现了第二个教学重点的学习。

    (2)肺循环和体循环途径分别有什么意义?

    学习了动脉血、静脉血的概念，结合课件，通过老师的启发和学生的努力就能够说出这个问题。

    肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏。体循环把含氧多的动脉血运输到全身组织各处，并把全身组织处的静脉血运回心脏。

    演示课件：体循环和肺循环独立进行，在心脏处连通在一起，构成了完整的血液循环途径，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。

    在此，实现了本节课的第三个教学重点，同时也使一个难点得到了突破。

    4.血液、组织液、淋巴三者之间的关系。(课件演示淋巴的形成)

    学生描述三者之间的关系。

    明确三者关系后，进一步通过课件来说明，组织液一部分进入毛细淋巴管形成淋巴。淋巴流经各级淋巴管及大小不等淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫淋巴循环。淋巴循环不仅可以调节血浆和组织液之间的平衡，还有回收蛋白质和脂肪的作用。

    好学教育：

    使学生了解血液循环与淋巴循环的关系。实现了第四个知识目标。

    5.进行小结：

    总结循环系统的作用，同时强调应该加强循环系统的保健，才能有健康的身体。

    6.思考题的设计：

    首先呼应课题引入时的问题，通过学习，学生很容易回答，然后讨论课本中想一想的问题，可以帮助理解循环系统和消化系统的关系，也体现了物质运输这一内容的重要性。

    7.说练习题的设计：

    通过练习可以巩固所学的知识，第一题主要体现了血液循环过程中物质交换的过程;第二题复习体循环和肺循环的关系;第三题即是一个输液的常识问题，输液是通过静脉输入的;第四题是循环路线的实际应用，提高学生灵活运用知识的能力。

    七：说教学评价：

    教学评价应该有利于学生多主动发展，注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，重视学生的自评和互评，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。在本课教学中，注重学生的定性评价，在活动中充分给与学生肯定的评价，同时指出努力的方向;而且在学习过程中给每个学生展示自己的机会。

    生物课件 篇11

    一、 教学设计

    1、 了解本文说明的主要内容

    2、 学习本文所使用的说明顺序和说明方法

    3、 提高学生的环保意识

    二、 教学重点

    学习本文的说明顺序和说明方法

    三、 教学对象及课时

    初中二年级、一课时

    四、 教学手段

    实物投影、学生自由讨论发言，教师讲解总结

    五、 教学方法

    激趣法

    六、 教学步骤

    （一） 课文导入

    向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念，《生物入侵者》教学设计。

    （二） 学生朗读课文，教师正字音

    （三） 转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由实物投影展出）

    形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。

    问题一：什么是“生物入侵者”？

    答案：课文第一段。

    问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？

    答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

    （四） 了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。

    明确：

    1、使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

    2、说明方法：列数字、举例子、打比方

    （五） 教师总结全文

    明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的

    巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

    （六） 板书设计

    引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段

    摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍，初中二年级语文教案《《生物入侵者》教学设计》。第24段

    《生物入侵者》探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段

    揭示态度：两种不同态度（截然相反）。第67段

    采取措施：通过议案、成立部门。第8段

    （七） 作业

    抄写课后“读一读、写一写“中的词语。

    生物课件 篇12

    一、教学目标：

    【知识】初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。

    【技能】培养分析分析资料的能力。

    【情感与态度】了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感;

    初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

    二、教学重难点：

    激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

    三、教学用具：

    ppt幻灯片

    四、教学准备

    五、教学过程：

    (一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。

    师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。

    就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

    这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。

    (二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

    师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。

    学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢?

    (三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

    1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系;

    2.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

    3.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

    生物课件 篇13

    一、设计前的思考

    我个人认为，不论是哪一章节，在进行教学设计之前，都要以以下3点为依据：1、课程标准；2、学生的身心特点；3、现有的教学条件。课程标准可以给我们的教学设计提供方向；符合学生身心特点可以提高教学的有效性。现有的教学条件则决定了教学的可行性。

    在进行教学设计前，要先整体考虑整个章节及与其他章节的联系。本章节光合作用是整个初中生物中很重要的一节。与后面环境保护、生态系统都有紧密的联系，也是高中学习的重点。因此，在教学设计时，要考虑为以后的学习做好铺垫。

    二、本节的具体设计及设计原因

    本章节光合作用的主线是：“光合作用的定义——光合作用的实质——光合作用的意义”，而本节是第4课时，着重解决“光合作用的实质——光合作用的意义”这2点。在前3个课时，通过对光合作用发展史的学习和有关光合作用的实验，学生对光合作用的定义有了一个比较清晰的认识。因此，本节应当对前3节的内容进行总结，并提升。本节主要采用启发式的教学，用一个个相衔接的问题将教学内容串联。

    1、引入。本节可以采用通过复习的方式引入。对于较好的班级，可以直接向学生提问：通过对前3节的学习，光合作用的反应式是？，并可请学生到黑板写出。如果学生水平不够，可以通过：光合作用的原料是什么？产物是什么？条件是什么？场所在哪里？将光合作用的反应式进行分解，然后再黑板上写出。

    2、光合作用的实质。光合作用的实质有两个：物质转变和能量转化。物质转变学生容易理解，因为前3节课的实验对学生已经进行了铺垫。因此，直接提问：光合作用中，有没有物质的变化？如果有，发生了什么样的变化？通过反应式学生不难看出。但能量的转化学生理解起来会困难一点。因为能量的守恒定律学生要到初二学物理时才知道。因此，这里设计了一个活动，也通过问题进行：能量有哪些形式？（让学生尽可能多地回答），学生一般都能答道热能、光能、电能、风能等等，知识面广一点的还能答道核能、化学能等。可以将学生的主要答案罗列在附板书处。接着再问：能量可以传递吗？可以从一种形式转化为另一种形式吗？问到这个问题时学生的回答有很多，有的认为能，有的认为不能。这是可以举例：如冬天时，比较冷的手放在暖手器上就能感到热，说明什么问题；打开灯，什么能转化成了什么能等，通过一些常见的生活例子，利用学生的直接经验，可以让学生明白：能量有多种存在形式，并且不同形式的能量可以相互转化。有了这个知识准备后，在让学生回答：光合作用中，有能量的转化吗？这是学生再来理解光合作用中光能转化为储存在有机物中的化学能，就容易多了。

    3、光合作用的意义 。如果学生理解了光合作用的实质，对光合作用有什么意义就很顺利成章了。这时可以提问：你认为光合作用有哪些意义？可以让学生尽可能地想，尽可能地举例。最后，将学生们的回答进行归类，总结出光合作用的三点重要意义。

    4、光合作用的应用。可以利用这一部分检测学生对光合作用的掌握情况。书上给了一个合理密植的例子，但还不够。因此，设计了3个问题：为什么要大力提倡保护森林、植被？为什么卡尔文要从植物中找石油？可以怎样解决航天员在长途航行时的基本生活问题？设计第1个问题的目的主要是考虑情感态度价值观目标的达成，并为以后的环境保护内容做铺垫。通过对光合作用意义的理解，学生不难回答这个问题。第2个问题的设计主要是因为在本章节最开始引入时，为了引起学生的学习兴趣给学生们讲了一个小故事：上个世纪90年代，有一位叫做卡尔文的科学家带着他的研究队伍在世界各地的森林里找植物，找到一种当地的特有植物就带回实验室研究，有人好奇地问他们在干嘛，他们回答说在找石油。为什么会在植物中找石油呢？当时学生的回答是五花八门，但是我并没有给出正确答案。这个时候再次把问题提出，学生就容易想到原因了。第3个问题主要是来源于现在航天业中一个还未能很好解决的难题：就是以后如果要到其他星球，宇航员可能会在宇宙飞船上待几年，他们所需的食品和氧气的量是很大的，但光靠携带几年所需的食品和氧气是不现实的，因此请学生考虑解决途径。选择这个问题一是学生对航天的内容比较感兴趣，二是这个问题目前没有最终答案，可以充分调动学生的发散思维，三是容易让学生联想到与光合作用结合，四是可以为以后学习生态系统的物质循环和能量传递做点铺垫。果然，在讨论第3个问题时，学生非常踊跃。

    5、作业。可以将上段所提的3个问题作为课堂作业。如果时间允许，可以事先印制一张小提单，选择一些填空题和选择题，如填写光合作用的反应式、光合作用的实质等，让学生对本节课的内容做一个书面的总结。

    三、教学反思

    通过对本节课的设计和教学，绝大部分学生能完成教学目标。由于有了能量守恒定律的铺垫，学生理解光合作用的第2个实质：能量的转化变得容易了。由于本堂课基本以问题开展，学生回答很踊跃，整个课堂气氛很活跃。尤其是在回答最后3个问题时，学生想得很多，但很多学生都能从光合作用的角度去考虑，可见学生能够运用所以知识去解决问题了。但是，由于学生非常活跃，所以在课堂上还需要进行适时的调控，避免课堂混乱。对于基础较薄弱的班级，可以增加5分钟左右的书面练习题，帮助学生进行总结。

    生物课件 篇14

    新陈代谢是生命活动的基础，《新陈代谢》这一章在整个高中生物知识中占有非常重要的地位，《人和动物体内的三大营养物质代谢》的内容又是这一章的核心内容之一，本节的内容与前面组成生物体的化合物紧密联系，可以是化合物知识的延伸、应用部分，又利于学生更好理解各种化合物的功能，三大营养物质的氧化分解供能又直接关系着后面的细胞呼吸和代谢类型，以及生态系统的物质循环等知识内容。所以怎样完成本节的教学十分重要。

    本节教学内容包括糖类、脂质、蛋白质三大营养物质的代谢途径、三大营养物质代谢与健康以及三大营养物质代谢的关系三个部分，分三课时完成。为了更好地完成教学，我将教材原有顺序进行调整，每讲一种物质的代谢联系该种物质与健康的关系，另外，我将糖类代谢和蛋白质代谢安排在前两个课时完成，我说的脂质代谢与健康及三大营养物质代谢的关系是第三课时的内容，这样既避免了一课时内知识点过于集中的问题，又可以处理好知识间的逻辑关系，突出糖代谢和蛋白质代谢，又可以在第三课时将三种物质的代谢的内容结合，解决实际问题。

    脂质代谢与健康的内容涉及的肥胖问题可以说是当今的热门话题，肥胖的人越来越多，减肥方法五花八门，对学生影响很大。新的课程标准提出提高学生的生物科学素养、注意理论联系实际的理念。所以我在教学中提出有关肥胖这个中心问题，从中心问题出发解决脂肪代谢及三大营养物质代谢之间的关系。最后以解决肥胖问题来加强知识联系和强化三大营养物质代谢的关系。这样既有利于代谢途径的掌握，又有利于学生建立起生物是统一整体及辩证唯物主义的基本观点。

    我所面对的是高二年级的学生，他们思维活跃，理解能力强，可以在老师的引导下从感性资料中抽象出理性的概念。他们学习生物学的兴趣浓厚，愿意参与与生物知识相关的社会问题的探讨。另外一方面，他们天真、敏感，这个年龄段的学生很容易受到外界事物的影响，缺乏对事物的本质分析和识别能力。他们正是身体发育的关键阶段，社会上、媒体中、娱乐圈中出现很多不科学的减肥方法，学生很容易盲目效仿，误入歧途，影响身心发育。因此他们需要科学饮食观念和正确的审美观点。

    知识方面：

    说出脂质代谢的基本过程

    知道三大营养物质代谢的关系

    能力方面：

    尝试用代谢知识分析肥胖的原因

    运用代谢知识指导肥胖的预防

    情感态度和价值观方面：

    感受肥胖的烦恼，关爱肥胖人群，懂得尊重他人

    了解肥胖的原因，形成健康的饮食观念和习惯

    确立正确的审美观点，建立辩证唯物主义的思维方法，自觉做到知行统一

    形成用科学知识辨别是非的意识和实事求是的精神

    1、对教材： 合理取舍 重新整合

    教学中我尊重教材，而不拘泥于教材，将教材的结构进行调整，即有利于知识的讲述，又便于学生建立知识间的联系，形成人体是统一整体基本观点。具体做法不再赘述

    2、对学生：重视主体地位 提高科学素养

    新课程体系提出学生是教学的主体，教学过程要“以学生发展为本”，这就要求教师在教学中有正确的角色定位，确定正确的学生观，教学中突出其主体地位，问题由学生提，方法由学生想，疑难由学生析，结论由学生下，真正做到以“学”为主，让学生想学、乐学、要学，进入一种主动学习的状态。

    另外，“以学生发展为本”，还应该是指从教学内容实际出发，为学生的切身利益着想，用生物学的原理和方法指导学生参与社会活动、生产实践和个人决策，培养学生良好的心理素质和健全的人格，健康的体魄和文明卫生的习惯，即提高学生的生物科学素养。

    3、对课程资源：广泛挖掘 智慧筛选

    生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。本节课中我充分利用了教材、学生、网络、视频等课程资源，收到较好的效果。但是在教学准备中教师对课程资源的筛选尤为重要。

    教材只是教学资源的一部分，教学中要对教材合理的取舍和整合，让其更好地为教学活动服务。

    学生是重要的课程资源，学生所占有的生活背景以及学生对事物的感受和态度、解决问题的方法都是可以为我所用的课程资源，但是教学中需要我们对学生的观点、方法及时准确地引导，而不是全盘肯定。

    本节课我利用网络收集了很多有关脂肪代谢以及肥胖、减肥的资料、图片，但是课堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么样的资料都能为我所用，要经过自己的筛选和简单加工才能应用到生物教学中，才可以提高教学效率，否则将事与愿违。(如黑熊冬眠的资料)

    4、对教学过程：联系现实生活 激发学习热情

    本节课，而从现实生活入手，找到焦点，提出中心问题，从而引领学生走进教材，然后围绕中心问题，结合实际来引导学生学习教材，应用生物知识，解决中心问题，最后师生一同走出教材，用科学知识指导生活。在这个理论联系实际的过程中，让学生认识到，生物学知识不是枯燥的条款，而是生活的宝典，从而激发学习兴趣，提高学习效率，达到学以致用的目的。

    艺术无处不在，教学是一门高深的艺术，其中的美感需要每一位教育工作者用心去体会，更重要的是去创造。

    生物课件 篇15

    重点：

    1、单、双子叶植物种子的结构以及各部分结构的作用。

    2、解剖、观察种子结构的方法。

    难点：

    1、胚的结构。

    2、玉米种子的子叶、种皮和果皮的观察

    手段：以学生讨论、完成探究实验为主的教学方法

    设计思想：

    本课采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理（如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等）。在老师的指导下，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。

    教学过程：

    一、导入：

    1、利用实物投影展示学生收集的种子（此活动在课前布置学生完成）

    2、强调：学生所收集的并不一定都是种子，有些是植物的果实。

    3、提出问题："大家收集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢？下面我们通过实验观察来解决这一问题。"

    二、讲授新课：

    （一）实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构：

    1、强调实验注意事项及要求：

    （1）首先观察种子的外部形态，如：颜色、形状等。

    （2）其次按要求解剖种子，观察其内部结构。由于种子的个体都较小，且各部分结构都很娇嫩，所以在观察时一定要避免损伤种子的各部分结构，仔细观察。

    2、由于玉米种子的胚比较小，纵切后不能对其全面的了解，所以除按照课本中的要求完成实验，还可以让学生把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可观察完整的胚。

    3、组织学生完成实验：

    （1）菜豆种子结构的观察：

    指导学生完成观察并对照课本44页内容及插图，认识各部分的结构及功能。

    总结：双子叶植物种子的结构

    （2）玉米种子结构的观察：

    指导学生完成观察并对照课本45页内容及插图，认识各部分的结构及功能。

    总结：单子叶植物种子的结构

    （3）组织学生填写实验报告。

    （二）双子叶植物的种子和单子叶植物的种子的比较：

    提出问题："通过观察双子叶植物的种子和单子叶植物的种子，你发现二者之间有哪些异同之处？"

    组织学生发言

    总结：（可与学生共同通过列表进行总结）

    三、总结；

    出示多种植物的种子的实物或图片，让学生判断属于双子叶植物的种子还是单子叶植物的种子。

    总结：判断植物的种子属于双子叶植物种子还是单子叶植物种子的依据，不是有无胚乳，而是子叶的数目。单子叶植物种子多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳（如慈姑）；双子叶植物的种子多数无胚乳，但有些种类的种子具有胚乳（如蓖麻）。

    板书设计：

    第一章种子的萌发

    第一节种子的结构

    一、实验：

    1、观察菜豆种子的结构：

    2、观察玉米种子的结构：

    二、双子叶植物种子的结构：

    三、单子叶植物种子的结构：

    探究活动

    蓖麻种子的观察

    步骤：

    1、观察蓖麻种子的外部形态。

    用手捏一捏蓖麻种子的外壳，它很坚硬，光泽而有花纹，这是种皮。种皮的阔面中央有一条纵线叫做种脊（图示）。种脊底部有浅色的海状突起，叫做种阜。它是种子在果实上着生的部位。

    2、观察蓖麻种子的内部结构。

    （1）剥开种皮，可以见到它分两层，外面一层是坚硬的外种皮，里面一层白色的薄膜是内种皮。

    （2）种皮里面占有大部分空间的是胚乳。蓖麻种子是有胚乳的种子。

    （3）沿种脊纵切种子，可见胚乳中央有一条裂缝。在裂缝两旁，贴近胚乳的是两片子叶，很薄，嫩黄色。在靠近种阜的一端可以找到胚芽、胚轴和胚根。蓖麻属双子叶植物。

    猜谜谣课件(精华9篇)


    教案课件是每位老师在工作中备课教学所必需准备的物品，因此老师们需要抽出时间来完成。教案是提高教师教育教学水平的重要工具。希望这份"猜谜谣课件"能够给您提供有价值的信息，欢迎阅读、收藏和分享给身边的朋友！

    猜谜谣课件 篇1

    识字4 猜字谜

    【课前解析】

    《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。

    关注课文：第一则谜语：朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为什么？必要时教师可根据学生提取的信息，加以提示。

    第二则谜语：朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。读准四字词语，读好句子的停顿。教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。

    关注生字：本课要书写7个生字。其中1个是独体字，1个是上下结构的字，2个是半包围结构的字，3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的`字，但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。

    关注词语：相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其中“纯净”可借助图片理解词义，其他词语可以结合生活认读理解。

    【教学目标】

    1. 认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。

    2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

    3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

    【教学重点】

    借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。

    【课前准备】

    多媒体课件PPT

    【课时安排】

    2课时

    第一课时

    【课时目标】

    1.认识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。

    2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。

    【教学过程】

    一、联系“元宵”，揭示课题

    1.观察图片：同学们，你们看，元宵节到了，图片上的小朋友在干什么？

    出示课件1：

    预设：图片上的小朋友在猜灯谜。

    教师引导：对了，他们在猜灯谜。你们知道吗？元宵节是我国的传统节日，由于中国幅员辽阔，历史悠久，所以关于元宵节的习俗在全国各地也不尽相同，有吃元宵，赏花灯等。其中，猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。

    2.教师板书课题：4 猜字谜

    3.教师提问：你们知道什么是“字谜”吗？

    预设：字谜是一种谜语。

    教师讲解：同学们请看课本，这就是字谜，是一种文字游戏，让大家猜的部分叫作“谜面”，大家猜出来的答案叫作“谜底”，注意字谜的谜底是一个字。

    4.识记“字”：有趣吗？字谜的“字”你会写吗？

    出示课件2：

    （1）教师讲解：“字”是上下结构。书写时要注意，宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。

    （2）教师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

    （3）教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：汉字、写字、文字。

    （设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。）

    二、初读谜语，识字正音

    1.教师提问：看看课文中一共有几则谜语？

    预设：课文中一共有两则谜语。

    教师引导：对，今天我们先来学习第一则谜语。

    2.学生自读：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字，并读正确。

    3.教师范读：读完了吗？请仔细听老师读一遍。

    4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

    （设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）

    三、精读课文，随文识字

    1.学生齐读：请大家一起读一读第一则字谜，注意把字音读准确。

    2.提出要求：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面的生字宝宝认清楚。你先试着读一读这些字吧。

    出示课件3：

    学生跟读：请你再跟老师读一遍。

    3.识记“相、遇”：相遇是什么意思呢？谁想当小演员，跟老师一起表演？

    （1）借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。

    （2）教师讲解：相遇是指在一个地方，两个或几个人相互同时看见对方。

    （3）教师提问：明白了“相遇”的意思，现在请你说一说你在什么地方，和谁相遇过？

    （4）学生开火车读：相遇。

    4.识记“喜、欢”：请跟老师读——喜欢。

    （1）识记“喜”：

    教师引导：大家看，这是很久很久以前“喜”的写法。人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。是不是很有趣？

    出示课件4：

    （2）识记“欢”：

    教师提问：“欢”跟哪个字长得很像？对，同学们记忆力真棒。它跟我们在第一课学过的“吹”很像。那么，我们来观察它们有什么不一样的地方？

    预设：偏旁不同，一个是又字旁，一个是口字旁。

    教师小结：是的，偏旁不同。“吹”是口字旁，“欢”的偏旁是“又字旁”，“又字旁”大多与手有关。你还知道哪些带有“又字旁”的字吗？

    预设：双、对。

    出示课件5：

    （3）男生女生读：喜欢。

    5.识记“怕”：

    教师提问：在生活中，说一说你都怕什么？

    预设：我怕天黑、害怕虫子、害怕打针……

    教师引导：有的同学怕虫子，有的同学怕疼。可想而知，“怕”与心情有关，所以“怕”的偏旁是竖心旁。

    同桌齐读：怕。

    6.教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。

    出示课件6：

    （设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）

    四、读文猜字，说说理由

    1.第一个谜面——字的结构。

    教师提问：我们认识了许多生字宝宝，朗读了课文，接下来一起来猜字谜。朗读第一个谜面，想一想，这个字是什么结构的字？

    预设：这个字是左右结构。

    教师提问：你是根据谜面的哪句话知道的？

    预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”

    教师讲解：对，根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分，而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道，这个字是合体字。

    2.第一个谜面——字的含义。

    教师提问：在这个谜语中，什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？请大家再读读谜语，找答案。

    预设：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

    3.小组讨论

    教师提问：你能猜出是什么字了吗？

    学生四人小组进行讨论。

    教师引导：从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物，表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。

    学生齐读字谜。

    教师小结：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。

    （设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）

    五、复习巩固，指导书写

    1. 识记“左”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。

    出示课件7：

    （1）教师讲解：“左”是半包围结构。书写时注意，关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。

    （2）教师范写：左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

    （3）教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：左边、左右、左手。

    2.识记“右”：再来看左右的“右”这个字。

    出示课件8：

    （1）教师讲解：“右”是半包围结构。书写时注意，横要写得长，“口”要写得扁一点。

    （2）教师范写：右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

    （3）教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：右边、左右、右手。

    3.识记“红”：

    教师引导：大家看这个字，什么颜色？红色。红色的“红”你会写吗？

    出示课件9：

    （1）教师讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时注意，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。

    （2）教师范写：红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

    （3）教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：红色、红花、红豆。

    4.识记“时”：

    教师导入：好了，下面最后我们来学写及时的“时”。

    出示课件10：

    （1）教师讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书写时注意，两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。

    （2）教师范写：时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

    （3）教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：小时、时间、有时。

    5.读儿歌。

    同桌互读：老师编了一首儿歌，跟你的同桌一起读一读吧。

    出示课件11：

    师生互读：老师读蓝色部分，你来读红色部分。

    4.猜字谜：同学们读得真棒，我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。

    出示课件12：

    预设：相。

    （设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。）

    六、板书设计

    4 猜字谜

    字 左 右 红 时

    第二课时

    【课时目标】

    1.认识“言、怕”等7个生字；会写“动、万”2个生字。

    2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

    3.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。

    【教学过程】

    一、复习巩固，引出新知

    1.小游戏：上节课大家表现得很棒，猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢，秋姑娘为了奖励大家，要带我们去玩游戏——摘苹果。你认识苹果上面的字吗？把字音读正确，苹果就摘下来了，看谁摘得多。

    出示课件13：

    2.教师引导：大家都摘到了又大又红的苹果，收获很多。接下来就让我们走进今天的字谜世界吧！

    （设计意图：以游戏的方式复习上节课的知识，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）

    二、初读谜语，识字正音

    1.教师范读：认真听老师读一遍课文，注意听的时候看着书。

    2.学生跟读：请跟着老师读一遍，注意停顿，把字音读准确。

    出示课件14：

    3.学生自由读：自己试着读一读，不认识的字可以举手问老师。

    4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

    （设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）

    三、精读课文，随文识字

    1.学生跟读：课文读完啦，生字宝宝也出现在我们的面前，你认识它们吗？请跟着老师读一读吧！

    出示课件15：

    2.小组交流。

    教师引导：我们在前几课的学习过程中，知道了许多识字的好办法，现在，请你在小组内说一说，本节课的生字宝宝，我们可以用哪些方法又好又快地认识？

    3.方法一：可以用组词的方法，在认读中复现识记。言，可以组词语言、方言；互，可以组词互动、互助。

    学生跟读：言，语言、方言；互，互动、互助。

    4.方法二：还可以通过熟字比较的方法识记“令”。同学们看这是什么字？今，今天的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢？方，方向的方。“方”去一点就是“万”。

    出示课件16：

    学生齐读：令、万。

    识记“万”。万里的“万”你会写吗？

    出示课件17：

    教师讲解：“万”是独体字。书写时要注意，“横折钩”要注意笔势的变化，起笔在中心点上，“横”要短，微微向右下方倾斜，“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要舒展。

    教师范写：万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

    教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：千万、万一、万里。

    5.方法三：我们还能运用加一加的方法认识“动”，“云”加上“力”就是“动”。

    识记“动”：你会写感动的“动”吗？

    出示课件18：

    教师讲解：“动”是左右结构的字。书写时要注意，“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐，注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。

    教师范写：动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

    教师提问：我们可以组什么词呢？

    预设：活动、动力、感动。

    6.方法四：结合文本，联系生活理解“纯净”的意思。你知道“纯净”是什么意思吗？老师手中有两瓶水，仔细观察这两瓶水有什么不同？

    预设：一瓶干净，一瓶看起来很脏。

    教师小结：没有杂质的、干净的水，就是“纯净”的水。联系生活，想一想还可以说纯净的什么？

    预设：纯净的天空、纯净的空气等。

    认识偏旁“两点水”：“净”的偏旁是“两点水”，含“两点水”的字大多和寒冷有关。你还知道哪些带有“两点水”的字吗？

    出示课件19：

    预设：凉、冰等。

    7.教师小结：我们认识了生字宝宝，一定能把课文读得更好，能做到吗？一起来读读吧！

    8.学生齐读课文。

    四、读文猜字，说说理由

    1.教师引导：同学们，这则字谜特别有趣，它每一行中都藏着一个生字宝宝，你能猜出来吗？

    学生交流。

    教师小结：“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字；“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。

    出示课件20：

    2.复习形声字：同学们还记得什么是形声字吗？我们在学上一课《小青蛙》的时候了解了形声字，谁来说一说？

    预设：形声字的左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。

    3.揭示谜底：所以你猜出来这则字谜的谜底了吗？请说说理由。

    预设：整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。

    教师小结：同学们很聪明，答对了。“青”像妈妈，她有四个字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。

    4.学生齐读：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。

    （设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）

    五、巩固练习，逐步提升

    1.编谜语：我们的汉字真神奇，你能编一编我们学过的字的字谜吗？

    预设：一位女生（姓）。今天多了一点（令）。

    2.猜谜语：老师也准备了一则有趣的字谜呢，请你猜一猜，看看谁猜得又快又正确。

    出示课件21：

    预设：王。

    3.教师小结：猜字谜有趣吗？我们的祖先真聪明，在几千年前，就采用象形、会意和形声结合的方法造出了神奇的汉字，方便了人们的交流，记载了历史，你们有信心传承我们中华民族的传统，学习汉字，写好汉字吗？

    （设计意图：通过编字谜、猜字谜的活动，学生可以感受到中国汉字的独特魅力。）

    六、布置作业

    1.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听，让他们猜一猜。

    2.自主找谜语、编谜语，在班里开展“猜谜大会”。

    （设计意图：通过课文的学习和联系实际，对字谜有所了解，产生兴趣。）

    七、板书设计

    4 猜字谜

    万 动

    【教学反思】

    《猜字谜》是字谜识字。第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将“秋”拆分成“禾”和“火”两部分，并根据这两部分的特点编排成一首儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成儿歌，引导学生思考。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本节识字课建立在趣味性的基础上，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。在教学过程中，通过自主识字，交流识字方法，做游戏等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，让学生感受到汉字的奥妙，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

    猜谜谣课件 篇2

    教学目标

    1、借助拼音，能用识字方法，自主认识本文8个生字。

    2、正确朗读谜语，并猜出谜底，说说猜的理由。对猜谜语产生兴趣。

    3、能按笔顺规则正确、工整地书写4个生字，感受汉字的形体美。

    教学重、难点

    重点：正确朗读谜语；认识8个生字，会写4个生字。

    难点：学习猜谜方法，能抓住事物特点猜谜。

    教学准备

    1、准备生字、词语卡片。

    2、布置学生课前收集谜语。

    课时安排

    1~2课时。

    教学过程

    一、学习第一条谜语

    激趣引入。同学们，喜欢猜谜语吗？今天，咱们来学习第8课《猜谜语》。

    学习第一条谜语。

    （一）自由读课文，了解谜面大意。

    自主学习，初读课文。

    1、读一读：借助汉语拼音，初读课文，用自己喜欢的符号勾出生字，反复拼读，读准字音。

    2、想一想：这条谜语的意思是什么？

    （二）合作交流，猜出谜底。

    1、读文：谁能把这条谜语正确、流利地读给大家听听？请学生读课文，大家评议。

    2、猜谜：你猜出的谜底是什么？说说猜的理由。重点让学生弄清“早上开门”和“晚上关门”是什么意思。（早上醒来睁开眼，晚上睡觉闭上眼。）

    找出这条谜语中的两对反义词，用横线勾出来，读一读。（早—晚；开—关）

    （三）和生字交朋友。

    1、认读生字：谁能把你在这条谜语中认识的生字朋友介绍给大家？学生读出生字，媒体相机出示生字。先认读带拼音的.生字，再去掉拼音“帽子”认读生字。

    2、巩固生字。

    （1）开火车认读生字卡片。

    （2）用生字口头组词。

    （3）选择自己喜欢的方法分析字形结构，记住生字。（如：加一加、合一合、数笔画等）

    3、指导书写生字。

    （1）媒体出示要求写的生字：门、开、关。

    （2）你会写这三个字吗？怎样才能把这三个字写得美呢？

    “开”字的“撇”不要写得太斜，写成“竖撇”。

    （3）学生在田字格内按笔顺书写生字。

    （4）评一评，写好后先自评，在写得好的字下打个点，然后进行互评，再把写得好的字拿到展示台上让全班同学欣赏。

    二、学习第二条谜语

    用学习第一条谜语的方法学第二条谜语。

    （一）读谜面：自己小声拼读谜面，勾出生字，读准字音。

    （二）猜谜语：结合课文中的插图和谜面，想想谜底是什么。

    同学间相互交流：说说猜的理由。“背着房子走”中的“房子”指什么？（蜗牛背上的壳）

    教师小结猜谜的方法：要抓住谜面描述的事物的特征猜谜语。

    （三）学习生字。

    1、在这条谜语中，你认识了哪些生字朋友，媒体相机出示生字：会、头、力、气。

    2、用多种方法巩固生字。

    3、你能用哪些巧方法记住这些生字？（如用编字谜的方法记“会”字：白云躲在人头下。）

    4、指导写生字“气”。并在田字格中按笔顺书写。比一比，谁写得好。

    (四)在课文后田字格里“把你想写的字写一写”。写完后各组选出写得最好的拿到全班展示。

    (五)拓展活动。

    1、班级猜谜大赛。同学们拿出课前收集的谜语，读给大家听，请大家猜谜底，按猜出的谜语的多少来评奖。

    2、课外活动：回家开个家庭猜谜会，进一步激发孩子们猜谜语的兴趣。

    猜谜谣课件 篇3

    一、活动目标：

    1、学习用接唱和对唱的方式演唱，并尝试按|××|×××|的节奏创编歌词。

    2、积极参加猜谜活动，体验音乐活动的快乐。

    重点：愿意通过问答的形式歌唱谜语歌。

    难点：模仿歌曲中描写动物外形习性的歌曲进行创编并歌唱。

    二、活动准备：

    1、即时贴直线两条。

    2、小白兔、长颈鹿、大象，谜语图谱、造型图片各一张；小狗、小鸡，谜语空白图谱、造型图片各一张。

    3、勾线笔。

    三、活动过程：

    （一）、动物猜谜会引题

    1、今天我们的活动室里真热闹，不仅来了许多客人老师，还来了许多小动物，你们看，这是谁呀？（教师出示小动物图片，以发声练习的形式，向小动物问好！）

    1234|5—|150|150|５４３２|１—||

    3、小动物们呀，来这里是要参加一个动物猜谜会，你们想要参加吗？

    （二）、多种形式演唱猜谜歌曲

    1、学唱猜谜歌曲。

    （1）老师这里就有一个谜语，你们来猜一猜。（教师有节奏的念谜面歌词“脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，耳朵长长的，尾巴短短的，请你猜猜这是什么动物呀？”教师一一去问幼儿让他们回答，引起他们的兴趣。）

    （2）教师范唱歌曲〈〈动物猜谜歌〉〉

    教师：这谜底和谜面还可以唱呢！我把刚才的谜语编成了一首好听的歌曲，我给你们唱一唱？（边唱边出示图谱）

    提问：这首歌和我们平时唱的歌曲一样吗？哪里不一样？你最喜欢哪一句？（谜面念，问和答是唱的。重点学习：锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉，引导幼儿唱一唱，练一练）

    （3）师幼边拍手边演唱歌曲。（第一段问拍手，第二段答做动作）

    （4）以问答的形式教师唱前一段，幼儿唱后一段。（这次我们声音再响亮些，加上夸张的动作来唱一唱。）

    2、对唱猜谜歌曲。

    （1）幼儿猜谜。我们小朋友都很会猜谜，接下来，我要再说一个谜语，请你们来猜一猜。（教师有节奏的念出新的谜面，如：脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，脖子长长的，最爱吃树叶。）

    （2）师幼对唱。那小朋友能不能唱着来告诉老师呢？我来唱第一段问，你们来唱第二段答。

    （3）幼儿分两组对唱。（问站蓝线上，答站黄线上）

    （4）哎！小朋友，你们知道吗？这首歌曲的谜面里还藏着一个小秘密呢？是个数字秘密，你们有没有发现呀？（每一句都是5个字的。）

    （三）、尝试按节奏创编歌词。

    1、看图谱读谜语。（大象）

    （1）我这里还有一个谜语，（出示图谱）有谁能用我们刚才的说谜面的方法把它给有节奏地念出来？

    （2）我也来试着念念看。教师念谜面，幼儿直接从“锉锉锉”开始唱谜底。

    （3）我们一起直接把谜面谜底给唱出来好吗？（到老师身边）

    2、编小狗猜谜歌。

    （1）汪汪汪，汪汪汪，小狗说，猜谜真有趣，你们能帮小狗编个谜语吗？（教师出示图片及空白图谱。）

    （2）幼儿说，教师画。

    （3）女孩问，男孩答。

    3、编小鸡猜谜歌

    （1）叽叽叽，叽叽叽，小鸡也来了，你们能帮小鸡编个谜语吗？（教师出示图片及空白图谱。）

    （2）幼儿说，教师画。

    （3）全体幼儿问，客人老师答。

    4、创编延伸

    （1）你还想帮谁来编个谜语，让大家来猜一猜呢？（1——2个）

    （2）刚才我们唱了这么多的谜语歌，你们知道这首歌的名字叫什么吗？（这首歌叫动物猜谜歌）我知道我们小朋友肚子里还有许多谜语，等会儿，我们和好朋友一起再来编动物猜谜歌，让小班的弟弟妹妹，大班的哥哥姐姐都来猜一猜，好吗？

    活动反思：

    猜谜语一直我们大班孩子非常喜欢参加的游戏，每次开展猜谜游戏，孩子们都能积极开动脑筋，踊跃猜测谜底，可以说孩子们对猜谜语这样的活动充满着浓厚的兴趣。出于这样的原因，在半日活动中我安排了这样一个又能唱又能游戏的音乐活动。在这个活动中我主要围绕这两个主要目标开展1、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。2、创编谜语歌词，玩猜谜游戏。

    在活动的开展中有几点做的还不是很好：

    1、在课前没有充分挖掘动物的形象特征，孩子的知识经验还不够丰富。所以在创编歌词的环节中，孩子们创编的动物种类很少，有些小朋友创编出来的还是跟老师说的一样。

    改进策略：可以事先丰富其他动物的形象特征，也可以教师将其他动物的形象特征画下来，以一封信的形式发到每个幼儿的手里，根据自己拿到的这个动物进行想象创编。

    2、在第一次接唱的时候，幼儿有点唱不出来，而且孩子们有点不明白接唱的特点。

    改进策略：在第一次接唱的时候教师要进行接唱的示范，同时在接唱时教师可以稍微解释接唱的特点。

    在这个活动中，孩子的参与性还是很高的，整个活动都是在快乐、轻松的游戏情景中。另外，从本次活动中我还体会到，教师应多鼓励一些能力较弱的幼儿，不断给他们信心。虽然她们掌握的不是很好，但至少他们尝试了，游戏了，对他们是非常大的帮助。

    猜谜谣课件 篇4

    一、活动目标

    1.学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲《动物猜谜歌》。

    2.尝试独立地按|××|×××|节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。

    3.积极参加猜谜活动，体验音乐活动的快乐。

    二、活动准备

    1.即时贴直线两条，勾线笔，白纸。

    2.孔雀、小猫、大象、长颈鹿谜语图谱一份。

    3.动物ppt。

    三、活动过程

    （一）动物猜谜会引题

    1.教师：今天我们的活动室可真热闹，不仅来了许多客人老师，还来了许多小动物，你们看，都有谁？

    2.教师：小动物们来这里是要参加一个动物猜谜会，你们想要参加吗？

    （二）多种形式演唱猜谜歌曲

    1.学唱猜谜歌曲—孔雀。

    （1）教师：这里就有一个谜语，请你们来猜一猜。（教师有节奏的念谜面歌词）

    （2）教师：这是什么动物？

    （3）教师范唱歌曲《动物猜谜歌》

    教师：这谜底和谜面还可以唱！我把谜语编成了一首好听的歌曲，我给你们唱一唱？

    教师：这首歌和我们平时唱的歌曲一样吗？哪里不一样？你最喜欢哪一句？（重点学习：锉锉锉锉锉锉，锉锉锉锉锉锉。）

    （4）教师带领幼儿学唱歌曲。

    （5）以问答的形式教师唱前一段，幼儿唱后一段。

    2.学唱猜谜歌曲—小猫。

    （1）教师：我们小朋友都很会猜谜，接下来，再说一个谜语，请你们来猜一猜。（教师有节奏的念出新的谜面。）

    （2）师幼对唱。

    教师：那小朋友能不能唱着来告诉老师？

    教师：我来唱第一段问，你们来唱第二段答。

    （3）教师：小朋友，你们知道吗？这首歌曲的谜面里还藏着一个小秘密？是个数字秘密，你们有没有发现呀？

    3.学唱猜谜歌曲—长颈鹿。

    （1）教师：再请你们猜猜，还有什么小动物？

    （2）教师：谁能用唱的形式回答出来？（幼儿直接从“锉锉锉”开始唱谜底。）

    （3）幼儿分男女两组对唱。

    4.学唱猜谜歌曲—大象。

    （1）教师：我这里还有一个谜语，有谁能用我们刚才说谜面的方法把它给有节奏地念出来？

    （2）教师：我也来试着念念看。教师念谜面，幼儿直接从“锉锉锉”开始唱谜底。

    （3）教师：我们一起直接把谜面谜底给唱出来，好吗？

    （三）尝试按节奏创编歌词。

    1.编小狗猜谜歌。

    （1）教师：汪汪汪，汪汪汪，小狗说，猜谜真有趣，你们能帮小狗编个谜语吗？

    （2）幼儿说，教师画。

    （3）幼儿问，老师答。

    2.编小鸡猜谜歌

    (1)教师：叽叽叽，叽叽叽，小鸡也来了，你们能帮小鸡编个谜语吗？

    （2）幼儿说，教师画。

    （3）幼儿问，客人老师答。

    3.创编延伸

    （1）教师：你还想帮谁来编个动物谜语，让大家来猜一猜呢？

    （2）教师：刚才我们唱了这么多的谜语歌，你们知道这首歌的名字叫什么吗？（3）教师：我知道我们小朋友还有许多有趣的谜语，等会儿，我们回教室再来编编动物猜谜歌，让其他同学也来猜一猜。

    活动反思与意见

    动物猜谜歌》这首歌曲活泼欢快，简单易懂，我根据孩子们的兴趣和生活经验，设计了此次活动。活动中通过让幼儿猜谜、对唱猜谜、尝试创编歌词等游戏环节，引起幼儿对歌曲创编新词的兴趣。这首曲子的特点在于用接唱和对唱方式演唱歌曲，掌握歌曲节奏、歌词之后按节奏进行创编，在活动中我采用巧妙的方法解决了这个难题，这个方法就是根据音乐内容设计了游戏环节：一是老师与幼儿之间的接唱和对唱游戏，当幼儿在初次掌握“知道知道这就是……”乐句后，教师利用点唱游戏加强孩子的接唱能力。二是利用幼儿与幼儿之间的接唱和对唱游戏，在幼儿完全掌握歌曲规律后，发挥孩子们的创编能力，达到创编目的。

    在本次活动中，我给孩子思考的空间还太少了，有的讨论的话题，都自己早早的给予答案，应该多给孩子一些时间发现并讲述。比如：《动物猜谜歌》与其他歌曲不一样之处，谜面内容每句5个字的规律。

    通过这次活动，让我知道要上好一节课要考虑全面，每一个细节都要想到。在今后的教学中，我会更虚心地学习，让自己的教学水平不断提高。

    猜谜谣课件 篇5

    幼儿园小班智力游戏：钟表、钟表几点了。

    游戏目的：经过让幼儿扮演时针来掌握句子"It's_"，使他们掌握英文数字1-12。

    材料准备：数字卡片1-12，时针一个。

    游戏过程：

    请12名幼儿分演12个钟点，围站成一圈。请一名幼儿扮演时针。游戏开始，教师说"钟表、钟表几点了?"幼儿说："1点"或"2点"，"时针"要用英语讲"It'sOne……"并伸直左臂顺时针方向开始原地转，转到1时停止，手指尖指向1点，扮演钟点的幼儿举起卡片one，此后游戏继续进行。要求扮演时针的幼儿要手口一致。

    看谁算得快游戏种类：计算游戏。

    游戏目的：训练幼儿的快速反应本事，复习巩固一些英语单词(如1-12，加，减)(Plus、minus)。

    准备：写有加减法计算题的数字卡片若干。

    游戏过程：

    教师手拿数字卡片用英语出题，让幼儿观察后立刻回答得数，然后，用英语把整个算式叙述一遍。为了增加游戏的难度，能够把幼儿分成两组以竞赛的形式进行游戏，最终看哪组取胜。

    猜谜谣课件 篇6

    一、教学目标

    1.能认识本课8个生字并会写4个生字。

    2.能掌握猜谜的方法，并能灵活运用。

    3.能正确、流利地朗读谜语并猜出谜语。

    二、教学重点

    目标2、3。

    教学难点

    目标2。

    三、教学准备

    与课文有关的课件，多则谜语。

    四、教学时间

    1课时

    五、教学过程

    1、激趣

    孩子们，你们喜欢猜谜语吗？猜猜这是什么。（课件出示谜语，师读）

    孩子们真聪明，这么快就猜出来了，不过，这节课老师还给大家准备了两则谜语，这可是要大家自读自猜了，有信心吗？

    2、初读课文

    （1）请大家在大声朗读谜语的过程中圈出生字，并对不认识的字多读一读。

    （2）通过孩子们的努力，一棵苹果树结出了好大好红的苹果，我们请小鸟帮我们摘下它好吗？

    （课件出示生字树）师点击，这个字谁认识呀？你在什么地方认识的？（小老师带音节教读）我们去掉音节拐棍后，你还能认识吗？（齐读）这些字中，你最想给谁找个朋友？（扩词）

    （3）孩子们，让我们捧着丰收的苹果，读读课文吧！（课件出示两则谜语）

    a.齐读，正音。

    b.有感情地读。

    c.分角色朗读，分别猜出谜底。（课件分别出示图样）

    d.说说你是怎样猜出来的。

    e.小结猜谜要领：.读懂每句话；抓特点；联系生活，猜出谜语。

    猜谜语是一件非常有趣的活动，前边我们猜了三条谜语，想必大家还没过足瘾吧！那课前老师请大家收集谜语，现在就让我们带着方法，过足猜谜的瘾吧！

    指名说谜语，由说谜语的同学请人猜。

    3.、指导书写

    A.孩子们，我们还有四个生字娃娃要求我们会写，说说这四个生字中，你认为谁最难写，要老师在黑板上范写。

    （1）师范写，生说笔画名称。

    （2）生书空。

    （3）生在书上描红。

    B.选择你最想写的字在师发的“田字格”中书写。

    C.展示，评议。

    四、总结

    孩子们，你们今天活跃的思维，大胆的发言，不得不让老师佩服，希望大家在日常的生活中，遇事多动脑，做个聪明的孩子！

    猜谜谣课件 篇7

    【活动设计意图】

    猜谜语是一种有趣的语言交流活动，并能促进发展幼儿的思维力，想象力及表达自己想法的能力。本节课将根据这一特点设计的教学活动。

    【活动目标】

    1、让幼儿初步掌握谜语的特点，引起对猜谜语的兴趣。

    2、在老师的启发下，学习按物体的主要特征来猜谜语。

    3、发展幼儿的思维能力，想象力及大胆在集体面前表达自己想法的能力。

    【教学重点、难点】

    重点：让幼儿懂得谜语的特点，并喜欢猜谜语。

    难点：让幼儿知道猜谜语要仔细听清楚每个字和每句话，并把几句话连起来想，因为谜面的每句话都

    是与谜底有关联的。

    【活动准备】

    两只盒子，里面分别装有小青蛙玩具和肥皂。

    【活动过程】

    一、集中幼儿注意力，引起对猜谜的兴趣。

    1、出示两只盒子，提问：每只盒子里都装着一样东西，不能看，怎么猜出里面的东西呢？

    2、告诉幼儿，老师要给大家念一首儿歌，这首儿歌是讲一样东西，但儿歌中不讲出这样东西的名称，

    只讲出它的样子，用处或者是它的颜色，声音和其他特点，这样的儿歌叫谜语。

    3、提醒幼儿仔细地听，听完后把几句话连起来想一想，猜猜是什么东西。

    二．幼儿学习猜谜语。

    1、先猜第一只盒子里的东西。

    （1）教师朗读谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

    （2）先请幼儿想一想，猜一猜，猜出的幼儿到老师耳边来讲。

    （3）再次朗读谜语，并解释谜语。（帮助能力较差的幼儿理解）

    （4）再请幼儿猜。（有意请能力中等及稍差的幼儿）

    （5）教师出示小青蛙玩具，分析谜语内容，帮助幼儿掌握猜谜的方法：第一句是讲小青蛙的爱好，

    第二句是讲小青蛙的叫声，第三句是讲小青蛙的住处，第四句是讲小青蛙的本领。

    （6）小结（巩固掌握谜语的特点）：儿歌中的四句话都和小青蛙有关系，说出了小青蛙的爱好，声音特点和本领。但儿歌中并没有“青蛙”两个字，而是让小朋友猜，这就是谜语。

    2、猜一猜第二只盒子里的东西。

    （1）教师朗读谜语：看看像块糕，不能用嘴咬，沾水搓一搓，都是白泡泡。

    （2）教师解释“沾水”的含义。

    （3）请幼儿自己猜，猜出后到老师耳边说出来。

    （4）教师在桌上准备一盆水，再准备一块肥皂，一块方积木，一只小纸盒，请一名幼儿到前面来取出自己所猜的物品，请大家评评他猜得对不对。

    （5）通过操作活动帮助幼儿理解谜语，并请幼儿一起告诉老师谜语讲的是什么东西

    （6）提问：你们怎么会猜出是肥皂的？（鼓励幼儿大胆地表达想法）

    （7）小结：这四句话中虽然没有肥皂这两个字，但把肥皂的样子和特点讲出来了，所以小朋友一下就能猜出是“肥皂”了。

    3、老师再请幼儿猜一则谜语，要求幼儿猜出来后不要用嘴讲出来，而是到教室里去找出来。

    （1）教师念谜语：一个宝宝，圆头圆脑；拍一拍，跳一跳；拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高。

    （2）猜到的幼儿就去找。（教室内放若干只皮球）

    （3）找到的幼儿可以拍一拍，讲一讲，这个谜语说出了皮球的什么特点？

    （4）提问：你们为什么找皮球？除了皮球还能猜别的吗？

    三、分组活动：猜谜语

    1、幼儿自由组合，四人一组围坐成一个小圆圈。要求幼儿在老师讲的时候认真听，听完后动脑猜。猜出来后，小组内幼儿相互讲讲为什这样猜。

    2、教师巡回指导，重点帮助理解力差的幼儿理解谜语。

    3、教师每次朗读一则谜语，幼儿猜出后，就出示挂图，指导幼儿看看，讲讲。

    教师共提供三则谜语：

    丁零零，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。

    红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。

    身上穿着花花衣，两只翅膀真美丽，不会唱歌爱跳舞，花丛里面采花蜜。

    活动延伸：

    请幼儿回家和爸爸妈妈一起编一则谜语，并请爸爸妈妈写在纸上交给老师，让大家一起来猜。

    【教学反思】

    1．在这次猜谜活动中，活动气氛热烈，幼儿猜谜的兴趣浓厚，情绪高涨。

    2、幼儿在活动过程中，能根据谜面的特征，通过联想，推测，判断，很快找出谜底，师幼配合默契，达到预期的教学效果。

    3、通过这次猜谜语的教学活动，使我对猜谜语这一语言教学有了更进一步的认识，在教学过程中如何运用各种手段将幼儿原有的经验进行提升，让幼儿愉快地学，大胆地表达，达到语言交流的最佳效果。同时在技巧方面还需不断学习和提高。

    猜谜谣课件 篇8

    活动目标：

    1、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲

    2、尝试独立地按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。

    3、体验有节奏地念象声词的快乐，在一次次的更高要求中感受到挑战性，并勇于战胜困难。

    4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

    活动准备：

    节奏图谱一份、音乐磁带和录音机

    活动过程：

    一、幼儿猜谜，学会歌词、节奏。

    教师创设情境，引出活动，调动幼儿兴趣。

    教师：森林里要开一场隆重的音乐会，可是有那么多小动物，选谁参加呢？大家决定请智慧老爷爷来选。智慧爷爷已经把选中的小动物编成了有趣的谜语。如果小朋友猜对了，就能请出这些小动物了。第一个出场的会是谁呢？

    教师边念歌词边出示图片，幼儿自由猜测。

    教师：图上有什么？脑袋是什么形状的？眼睛会放光，说明眼睛怎么样？这会是什么动物呢？

    在教师的引导下，幼儿说出答案。教师教幼儿唱出答案。

    二、教师引导幼儿学习接唱谜底的方法。

    教师用与"脑袋，圆圆的"同样的句式再出几个有关动物特征的谜面。并完整唱歌曲问句部分，引导幼儿讨论、得出一致答案，并完整地唱出答案。

    教师再出两次谜面，幼儿进行猜谜并唱歌。

    三、教师唱谜面（前四句有关动物特征的句子），幼儿直接接唱谜底。

    教师：原来，谜底也可以唱。我们也唱着回答智慧爷爷吧。

    四、教师引导幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，玩猜谜游戏。

    教师：谁能想出一个谜面，让我们大家来猜猜呢？不过谜面要放进歌曲里面，谁来试一试唱出来？

    教师：除了外形、喜好，还可以把小动物的哪些特征编进歌曲呢？

    五、幼儿尝试直接接唱答案，玩猜谜游戏教师：现在请一个小朋友编唱歌曲前半部分，我们大家一起来回答，好吗？

    活动反思：

    在以往的音乐活动的组织过程中，主要的教学方式就是用非常传统的方法教幼儿，大多数是以跟唱为主，却忽略了幼儿的兴趣。在上本次活动之前，我认真制作课件，因为我认为一节好的活动课主要是为了抓住幼儿的兴趣点，然后以一个兴趣点拓展到课程中促进幼儿对这节课的兴趣。音乐课程是与文化、生活、环境紧密相连的，为了让孩子能够更好的学习，游戏，我选择让幼儿在探索和发现的过程中发现规律，然后再进行教学游戏活动。在日常教学中，我努力用新的理念来组织教学，受到了比较好的结果。整个过程中，老师都在用自己的歌声，感染着小朋友，小朋友也就自然而然地跟着唱了起来。在这节课中我看到了孩子们是学得快乐，玩得开心。从引题欣赏歌曲、表演到结束，整个过程中，老师都在用自己的歌声，感染着小朋友，小朋友也就自然而然地跟着唱了起来。同时，在活动过程中增加激励性语言来激发幼儿的学习兴趣。用简单而又体现各种动物角色行为肢体动作表现歌曲让整个活动首尾呼应。各种小动物活泼可爱的形象、在游戏中学习歌曲的过程，一定能让孩子们感到歌唱的快乐，从而萌发出对音乐活动的兴趣。一节课下来，幼儿在表演的过程中玩得开心。

    看来在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的发展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点发展为目的，挖掘领域的特征，切透教材，精心准备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，那样才能够使活动效果更佳。

    托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”随着活动的进程，猜谜游戏——学习接唱与对唱——教师表演——集体表演——分组表演，幼儿自然地融入其中，边游戏边学唱歌曲。活动结束时，歌曲也基本学会了。和传统的歌唱教学相比较，这样的教法不带任何灌输性质，重视的是幼儿音乐情趣的培养，并且在活动中幼儿也有自由协商、充分想象的空间。同时通过课件演示，让幼儿真切地领悟到后果，潜移默化地教育了他们，从而进一步提高了孩子们的语言表达能力。

    猜谜谣课件 篇9

    教学目标 ：

    1、体会猜字谜带来的乐趣。

    2、 通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。

    3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。

    4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。

    5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

    教学重难点：

    了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。

    课前准备：

    分好学习小组，布置学生搜集字谜。

    教学过程：

    一、提出学习目标

    1、导入。

    现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

    2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。

    (1)学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。

    (2)认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。

    (3)多种方式展示搜集到的字谜。

    (4)根据汉字的特点，进行个性创作。

    二、展示学习成果

    (一)基础知识展示

    1、我会读这些字谜的谜面。

    2、小组内相互猜字谜。

    2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。

    3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。

    组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。意会法，如：客满。

    (二)活动展示。

    设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。

    (三)创造性展示(以小组形式全班展示)

    1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。

    2、多种方式展示搜集到的字谜。

    3、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。

    三、知识拓展延伸

    搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。

    小池塘课件(精华15篇)


    如果想要找到一篇优质文章，选择寻找“小池塘课件”是一个不错的选择。对于老师们来说，在上课前准备教案课件是一种非常负责任的表现，他们每天都要认真撰写每份教案课件。在上课时，老师们会完全按照教案课件来进行教学。希望这篇文章对您带来一些启示。

    小池塘课件 篇1

    活动目标：

    1、乐意模仿池塘里的小动物，围绕小青蛙的叫声想象小青蛙的开心事。

    2、感受并熟悉歌曲中快乐的小青蛙。

    3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    4、欣赏歌曲，感受歌曲活泼有趣的特点。

    5、体验歌唱活动带来的愉悦。

    活动准备：

    1、主题相关的经验。

    2、多媒体课件、歌曲录音快乐的小青蛙。

    活动过程：

    一、进入小池塘，伴随着乐曲，模仿各种小动物的动作

    春天到啦，池塘里的水变暖和了，游来了许多小动物，它们是谁呀?

    二、听赏与感受歌曲旋律、想象小青蛙的开心事并随节奏表达，小青蛙在唱什么呀?

    咕呱呱呱，小青蛙们好像在做什么?说什么话呢?

    (引导幼儿大胆想象并迁移已有的认知经验，跟着乐曲有节奏地说唱，进行音乐节奏练习)

    三、欣赏音乐课件快乐的小青蛙，进一步感受歌曲的快乐情绪

    小青蛙真快乐啊，它们的歌唱得真好听，舞蹈跳得真快乐，让我们和小青蛙一起来唱唱跳跳吧!

    四、音乐游戏好朋友，愉快地唱唱跳跳

    活动反思：

    《纲要》中曾指出儿童是在主动获得经验的过程中，形成和发展具有个性特点的、语言与非语言的表达和表现方式。在日常的实践教学过程中，教师发现我们班的孩子在学唱歌曲的时候，对于节奏的把握有时比较模糊。这让我想到，其实音乐教学活动不仅仅局限于歌曲的教唱、律动表现、乐器演奏等等内容，节奏在音乐教育中同样也有着至关重要的作用。对于中班幼儿来说，掌握一些简单的音乐符号，一方面帮助幼儿解决自身的音乐表现能力，另一方面也为他们更进一步的欣赏感受音乐作好基础。

    小池塘课件 篇2

    教学要求：

    1、学会本课生字，认识新偏旁口、女、鱼，理解生字组成的词语。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。

    教学重点、难点：

    正确抄写本课的字词；

    通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。

    教学准备：

    动画、挂图、生字卡片。

    教学时间：三课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、复习旧知，导入新课。

    1、什么叫池塘？

    2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？

    二、初读指导

    1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流。）

    书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。

    2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。

    3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。

    4、检查自读情况：

    （1）出示词语，正音：

    姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅

    （2）了解词语理解情况。

    动作理解吹气；看图理解芦苇；

    水波：水的波纹；

    （3）学生自主识字记字。

    出示生字：波姐鲜只

    比一比，看谁记得又快又多。

    学生自由讨论。

    教师用象形法记气。

    学生书空吹的笔顺。

    三、作业

    1、认读生字词。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    第二课时

    一、复习检查：

    1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红

    2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。

    3、学生朗读课文。

    二、继续初读指导。

    1、自由读课文，给各段标上序号。

    2、交流：你读懂了什么。

    三、精读训练。

    1、精读第一自然段。

    （1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

    教师根据学生发言归纳：

    池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛说明池塘的水很清。

    启发理解春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了。

    （2）指名学生口述第一自然段的内容。

    （3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。

    （4）指名朗读全段。

    2、精读第二自然段。

    （1）自由读，说说你读懂了什么。

    （2）学生交流。

    （3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。

    （4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。

    （5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？

    （6）指导朗读。

    3、精读第三自然段。

    （1）指名读。

    （2）五彩指颜色多而美，为什么说小池塘映出一个美丽的世界呢？

    朗读全文，学生质疑。

    四、作业

    练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。

    第三课时

    一、复习检查

    1、指名读带像的句子。

    2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？

    二、背诵指导

    1、指名背诵。

    2、交流背诵的方法。

    3、练习背诵课文。

    三、写字指导

    1、出示生字：气只吹波姐鲜

    2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？

    学生交流，教师归纳：

    气第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。女字旁的一横改成提。

    3、教师范写，学生按笔顺描红。

    四、课堂练习

    1、抄写生字。

    2、填空：

    （）的眼睛（）的睫毛（）的气球

    （）的珍珠（）的小船（）的世界

    （）的外衣（）的娃娃（）的池塘

    3、背诵课文。

    板书：

    睫毛

    白云白鹅

    太阳小池塘气球

    月牙大眼睛小船

    星星珍珠

    五彩的世界

    小池塘课件 篇3

    教学目标：

    1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

    2．感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱；

    3．学会吹和波两个生字，认识口字旁。

    教学准备：多媒体课件

    教学过程：

    一．揭示学习任务

    这节课继续学习第3课《小池塘》。【屏幕显示课题】齐读。

    二．细细品读课文

    第一自然段

    1．师述：春雷唤醒了春笋，春风唤醒了柳树、桃树、杏树、梨树，也唤醒了小池塘。我们来看课文开头第一句话。【屏幕显示第一自然段的第一句话】

    ①指读。

    ②师：你感觉这句话中把春风、小池塘当作什么来写了？

    ③师生表演：师做春风姐姐，生做小池塘。师吹生演睡醒状。

    ④师：你睡了一大觉后醒过来，心情怎样？

    ⑤【点击醒来了一词放大】练读。（读出高兴的语气）

    ⑥练读句子。【点击轻轻一词，提醒学生读得轻一点】

    2．师：醒来的小池塘是什么样子的呢？请小朋友们看看图、读读第一自然段的第二、第三句话。【屏幕显示第一自然段的第二、第三句话，下带文中第一幅插图】

    ①生自读。

    ②师：醒来的小池塘像什么？【生答后点击明亮的大眼睛，练读】

    ③师：喜欢这样的小池塘吗？

    练读句子（读出对小池塘的喜欢）

    【其间通过多名指读、评价，点击词语一闪一闪的长长的，训练学生读好，再齐读，鼓励学生做做动作】

    3．齐读第一自然段。（边读边想象画面，在脑海中放电影）

    4．指导背诵。

    ①师边述第一自然段边在黑板上简画。

    ②【屏幕显示第一自然段的填空式内容】，生自背。

    ③指背。

    ④齐背。（鼓励学生做做动作）

    第二、第三自然段

    1．师述：小池塘像一只明亮的大眼睛（板书：明亮）。它睁得好大好大，望着天上，这样天上的景色都倒映在里边了。请大家看看图、读读第二自然段。【屏幕显示第二自然段，下带两幅倒影图】生自读。

    2．选择你最喜欢的一句再读读，然后读给大家听。【生读到哪一句师就点击哪一句放大，通过个别读、部分齐读等多种形式指导学生读好，其中点击关键词鲜红的、弯弯的、闪亮的】

    3．齐读第二自然段。（边读边想象画面，在脑海中放电影）

    4．指导背诵。

    ①师：第二自然段四句话都用了这样一个句式【屏幕显示：-------倒映在小池塘里，像--------。】分别写了白天白云、太阳倒映在小池塘里【显示相关图】，夜晚月牙、星星倒映在小池塘里【显示相关图】的景象，选择你喜欢的一个部分背一背。

    ②师在所画的小池塘里添画白云、太阳的倒影，让生背诵相关内容。

    ③请生背诵夜晚月牙、星星倒映在小池塘里的部分内容。[

    ④齐背第二自然段。

    5．发散想象：

    ①师：大家有没有见过其它景物倒映在水里的景象？想想还会有哪些景物倒映在小池塘里？（引导学生闭眼回忆见过的景象，或联系前面学过的有关春天的课文搜索信息。根据学生的回答将部分景物画在池塘里）

    ②用------倒映在小池塘里，像--------。这样的句师式说一说。（先四人小组讨论再交流）

    6．师：蓝天、白云、太阳、红花、青草、绿树各种色彩鲜艳的景物都倒映在小池塘里，真像一幅五彩的画啊！我们来读读课文第三自然段。【屏幕显示第三自然段】师范读生齐读。

    7．小结：小池塘不但明亮，还很美丽。（板书：美丽）

    三．感情朗读全文

    1．师配乐朗读。

    2．生齐读。

    四．课外作业布置

    师：春天的小池塘明亮又美丽，春天的大自然还有很多很多美丽的景物，等着我们小朋友去发现，休假日让爸爸妈妈带着自己到郊外走走，然后把看到的美景画下来，拿到班里来开个春天来了的展示会。

    五．识字写字教学

    1．【显示吹、波】指名领读齐读。说说这两个字在结构上有什么相同？

    2．学写吹。

    ①你怎样记住吹字？【点击口成红色】，念偏旁名称。

    ②看电脑书写，生书空。

    ③师范写，讲要领。

    ④生描红、临写各一个，师巡视写字姿势、方法。

    ⑤作业展示、评价。

    3．学写波。

    ①你怎样记住波字？（与破比较）【点击显示破】

    ②③④⑤同上。

    4．给两个字找朋友。（即组词）

    （此设计获20xx江苏省优秀教案设计二等奖，有点评的原稿已丢）

    小池塘课件 篇4

    大班美术公开课教案《小池塘音乐会》

    活动目标：

    1.学习画不同形态的青蛙，尝试在酒瓶上表现夏天池塘热闹的场景。

    2.体验彩绘创作带来的成功感和喜悦感。

    活动准备：

    1.经验准备：幼儿已画过荷花。

    2.材料准备：平面范例、人手一个啤酒瓶、颜料、排笔、水桶等。

    3.其它准备：音乐伴奏、筷子

    活动过程：

    一、用谈话和音乐引出活动，引起幼儿兴趣。

    1.师：老师知道小朋友都很喜欢夏天。有一只小动物它也很喜欢夏天，你们听，谁在唱歌呢？

    2.播放音乐《悄悄话》。

    3.师小结：刚才我们听到谁在唱歌？对啊，是小青蛙。夏天的池塘是最热闹的，因为那里有许多小青蛙在唱歌，而且他们还要开音乐会呢。

    二、指导幼儿学习用色块和线条画小青蛙。

    1.出示范例：你们看这是老师画的小青蛙，它们都在干什么呢？

    师：这些小青蛙们都在为开音乐会做准备呢。

    2.提问：如果请小朋友画小青蛙，你们会怎么画？先画什么，再画什么？

    3.示范小结：看老师是怎么画的，春天到了，青蛙妈妈在池塘里产下了的卵，一段时间以后它们就会变成什么？过了一些时候小蝌蚪就会长出后腿，再长出前腿，慢慢的就变成了小青蛙，小青蛙的背上还有黑色的花纹呢。看，一只在游泳的小青蛙画好了。（用笔画三笔画出青蛙的身体，再用线尖画出青蛙的腿，最后用细笔勾出青蛙背上的花纹）画小青蛙时，它身体和腿的位置不同，就可以画不同形态样子。看，身体朝上，腿上下分开，小青蛙跳起来了，这只青蛙在干什么？对了，它真蹲着看我们呢。

    4.拓展幼儿思维：夏天的池塘里除了有小青蛙，还有哪些美丽的东西呢？

    5.出示完整的范例为幼儿提供相关经验。

    三、出示酒瓶，感知酒瓶的特征，为幼儿提供绘画经验。

    1.教师拿起一个酒瓶：今天我们要把这些夏天的东西画到酒瓶上。想想，在酒瓶上画画和我们平时在纸上画画有什么不同?”

    2.教师示范：左手按住酒瓶口，右手做出拿毛笔的姿势：“酒瓶可以转着画。”老师转动的手势动作要夸张、放慢，提醒幼儿操作时也可这样转动酒瓶画画。

    3.讨论：怎样才能把整个酒瓶画满，画的好看？

    4.小结：小朋友在画的时候，要想好先画什么，再画什么，而且要把整个瓶身都要画满，注意颜色的搭配，绘画时手不要碰到瓶身，画面就会更干净、好看的。

    5.出示范例，引导幼儿欣赏在瓶子上绘画后的效果。

    师：看，这是老师画的，上面有什么？小青蛙都在干什么？

    四、指导幼儿作画

    1.提出绘画要求：画出不同方向的青蛙，比一比谁的青蛙游泳的姿势最漂亮。

    2.小青蛙累了，给它画些荷叶，让它休息休息。

    3.幼儿作画时的常规：颜料的干湿、瓶子的旋转、手捏的地方。

    4.鼓励幼儿大胆想象为酒瓶设计装饰出漂亮的画面。

    5.讲评幼儿作品。请幼儿说说自己的小青蛙在干什么？

    五、幼儿进行打击乐游戏，进步感受夏天的热闹。

    1.师：小池塘里小青蛙的夏季音乐就要开始啦。

    2.播放音乐老师用筷子有节奏的敲打瓶子。

    师：小朋友想试一试吗？那我们就一起来吧。要跟着音乐节奏哦。小青蛙们的夏季音乐会开始啦！多么热闹的夏天啊！

    小池塘课件 篇5

    教学要求：

    1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

    3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。

    教学重难点：

    1、能有感情地朗读、背诵课文。

    2、记学生在读中感悟，理解词语，课文。

    教学时数：两课时。

    第一课时

    教学目的：

    1、能正确、流利地朗读课文。

    2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。

    教具准备：

    生字卡片、多媒体课件。

    教学过程：

    一、导入。

    1、第2课《雨点》，大家能背一背吗？

    2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？

    3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？

    二、看图范读课文。

    1、（多媒体课件播放：小池塘画面）我们来到了池塘边，你看到了什么？

    2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。

    3、你喜欢小池塘吗？我们打开书，读课文，相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。

    三、初读课文。

    1、自读课文。

    （1）把课文中生字字音读准，句子读通。

    （2）一边读课文，一边画小节号和生字词。

    2、学生按要求读课文，老师巡视指导。

    3、检查自学效果。

    Jiějiēchuīqbōzhīxiān

    （出示生字词）姐姐吹气水波一只鲜红

    lwěijiyngzhū

    芦苇睫毛倒映白鹅珍珠

    （1）正音。

    吹、只、珠：读翘舌音。

    映：读后鼻音。

    芦：读边音。

    姐姐：第2个姐要读轻声。

    （2）指名读，开火车读，齐读。

    4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。

    5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。

    6、你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。

    7、通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？

    8、配乐全班朗读课文。

    四、教学生字。

    1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。

    2、教学新偏旁。

    今天，我们又要学会3个新偏旁。

    姐姐：是女字旁，看一看，跟女奶什么区别？

    （对，第3笔横改为提，并且不能出头。）

    为什么会是女字旁呢？

    吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？

    鲜：鱼字旁。跟读两遍。它跟鱼字有什么区别？

    3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。

    4、你用什么办法来记住这些生字的呢？

    五、指导书写。

    1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？师作重点指导如下的字。

    吹、波：左窄右宽。

    姐：女字旁要写得长而窄。

    鲜：左右等宽。

    气：最后一笔要有弹性。

    2、师范写生字，生描红。

    3、生临写生字，师巡视指导。

    教学后记：吹字较难记。

    小池塘课件 篇6

    活动目标：

    1.欣赏黄梅戏，感知黄梅戏清新婉转的曲调。

    2.学会哼唱黄梅戏的曲调，能大胆地把诗歌改成黄梅戏进行演唱。

    3.喜欢黄梅戏，体验表演的快乐。

    活动准备：

    1.《谁料皇榜中状元》视频、伴奏。

    2.幼儿已学会儿歌《我家小池塘》。

    活动过程：

    (一)欣赏《谁料皇榜中状元》，初步感知黄梅戏清新婉转的曲调。

    教师：你们喜欢看表演吗?今天我给大家带来一段好看的表演。

    教师：你看到了什么表演?你知道这是什么戏曲吗?刚才这个演员是怎么唱的?

    (二)学唱黄梅戏曲调，能跟着旋律哼唱。

    1.跟着视频学一学黄梅戏的曲调。

    教师：她表演得好吗?我们一起来试一试，唱一唱吧!

    2.能用"啦"来哼唱黄梅戏。

    (三)用黄梅戏的曲调演唱诗歌：《我家小池塘》

    1.回忆诗歌，尝试改编。

    教师：黄梅戏真好听，可以用我们学过的诗歌来编吗?

    (1)复习诗歌，能跟着图谱有节奏的朗诵。

    (2)尝试改编。

    教师：这首诗歌真美，你能把它唱成黄梅戏吗?我们来试试。

    2.大胆演唱《我家小池塘》

    (1)幼儿尝试学唱。

    (2)教师范唱。

    (3)完整学唱。

    (4) 难点练习。

    (5)大方表演。

    教师：嗯，真像小演员，我们再表演给客人老师看看。

    (四)提出要求，结束活动。

    教师：客人老师给我们鼓掌，高兴吗?这首诗歌《我家小池塘》还有两段呢，我们回去以后把它唱给更多的人听。

    活动延伸：

    区角游戏：提供演出戏服，能在表演区自主表演。

    家园合作：与父母一起搜集各种戏曲，了解中国的戏曲文化。

    活动反思：

    孩子们能够体会到《我家小池塘》这首诗歌所带来的美，更突出了小池塘的美丽，同时也激发了对大自然的热爱。这首诗歌读起来也非常的爽口。非常适合大班幼儿学习。

    整个活动分成三大环节，第一环节是观察图片，分段梳理，初步感知诗歌;第二环节是完整学习，多种形式朗诵;第三环节是绘画讲述，诗歌创编。各个环节是环环相扣，衔接紧凑，逐层递进。这首诗歌的`创编比较难，因为要同时创编两个，所以，我根据我们大班幼儿的实际，没有一下子让幼儿进行创编，而让幼儿先画，有一个铺垫，再进行创编，我觉得非常适合幼儿的特点。

    紧接着我又问：“这么美的池塘，白天除了小鸟和彩云来照相，还会有谁和谁来照相。晚上，又有谁和谁悄悄捉迷藏呢?”在教师的提醒下，大部分幼儿的画也完成了，我又要求幼儿用诗歌里的话说一说。又给了孩子一次讲述的空间，鼓励孩子用较连贯的语句，大胆地表达自己的想法，对于表述不太清的孩子委婉的给以引导，用清楚规范的语句反馈给他。通过对部分幼儿创编讲述，幼儿有了一定的创编兴趣。最后再鼓励幼儿和教师一起进行完整的创编活动。

    通过本节活动下来，我感觉语言活动是非常带有童趣的，不是那么的乏味。同时中我也渗透到了科学以及艺术领域，如科学领域中让家长配合活动进行观察：“水中的倒影”让幼儿验证推理的合理性;在朗读诗歌的时候也为诗歌配上了相应的音乐，增添了诗歌的艺术效果，以及在创编活动中进行绘画，鼓励幼儿说出自己独特的感受等。

    小池塘课件 篇7

    １、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；

    ２、复习巩固汉语拼音，学会６个生字，绿线内的６个字只识不写；

    ３、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

    幻灯片（课文插图）、生字卡片、田字格（画在黑板上）、音乐。第一课时一、引入

    知道今天上什么课？

    你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？

    你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美

    的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。（板书：小池塘）二、指导看图

    图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？

    图上画有什么？

    看了这幅画，你想到了什么？三、初读课文，读通课文，学习生字

    １、根据拼音自由轻声读课文，要求：

    ⑴生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。

    ⑵自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。

    ２、检查自读情况：

    ⑴老师这儿有几个词，看谁能读准确：

    姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只

    ⑵读句子：

    池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

    星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

    ３、自由读课文。

    ４、指名分节朗读。四、整体感知课文

    小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？

    课文把小池塘比作了什么？五、指导书写

    １、观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。

    ２、学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。

    ３、老师在田字格做示范。

    ４、让学生描红、临写。教师巡回指导。第二课时一、复习

    １、生字卡片：

    姐几笔写成？第一笔是什么？

    ２、读词

    姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只二、指导有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容

    小朋友记字记词记得真清楚，下面我们就来继续学习《小池塘》。

    上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？

    板书：大眼睛

    小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。

    １、导读第一小节：

    （看图）哪像大眼睛，哪像睫毛？

    圆圆的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的确像睫毛。

    现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？

    自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。

    谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。

    醒来了──春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的，醒来了。

    一闪一闪的──看老师的手，一闪一闪的，想一想，一闪一闪的水面，再读。

    水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。

    长长──想一想长长的睫毛什么样？再读，再长一点。

    大眼睛配上长睫毛果然漂亮。

    这是你眼中的大眼睛，很漂亮，谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听？这次我

    要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有

    长长的睫毛。

    学生朗读。

    小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

    ２、指导朗读第二小节：

    小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。

    小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二小节。

    你读得很通顺，课下认真练读了，应该表扬；但是读得不够美，这不怪你，因为你

    还没有体会到美。

    看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水

    中有一个倒过来的。这就是倒映。

    白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。

    太阳倒映在池塘里，像～只鲜红的气球，红红的，轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。

    请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。

    谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。

    你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？

    看图。晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会

    美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？

    ３、指导朗读加三小节

    在无锡附近有很多小池塘，你们发现小池塘还能映出什么？能映出这么多的景物，

    明亮的小池塘，美丽的大眼睛；映出了一个五彩的世界。三、练习背诵

    １、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、

    玩一玩？

    那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。

    小池塘课件 篇8

    一、教学目标：

    1、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。

    3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。

    二、教学过程：

    （一）导入新课

    1看图引说第一自然段

    2齐读

    （二）第二自然段

    1过渡

    小池塘睁开明亮的大眼睛，看到的景色可美啦！

    2白云

    （1）看图，你觉得白云到映在池塘里像什么？

    （2）指导读好书上的话

    理解一群

    （3）白云到映在池塘里，还像什么？

    3太阳

    （1）太阳到映在池塘里，像什么？

    （2）指导读好书上的话

    理解鲜红

    （3）太阳到映在池塘里，还像什么？

    4小结

    （1）白云和太阳都是小池塘在什么时候看到的？

    （2）连读这两句

    5月牙

    （1）看图，理解月牙

    （2）月牙到映在池塘里，像什么？

    （3）指导读好书上的话

    （4）月牙到映在池塘里，还像什么？

    6星星

    （1）你觉得星星美吗？美在哪儿？

    （2）如果有许多星星全都到映在小池塘里，星星会像什么呢？

    （3）指导读好书上的话

    理解闪亮

    7小结

    （1）云和太阳都是小池塘在什么时候看到的？

    （2）连读这两句

    8连读四句

    9看图或看板书复述课文

    （三）第三自然段

    1明亮的小池塘，美丽的大眼睛，还会看到什么呢？

    2颜色多不多？美不美？所以书上说这是一个怎样的世界？

    3齐读

    4如果这些也到映在小池塘里，会像什么呢？

    （四）结束语

    用心去观察，发现美

    小池塘课件 篇9

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。

    2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。

    教学准备：课件

    教学过程：

    一、谈话导入

    1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？

    2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

    教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。

    3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）

    小朋友，快看，你们看到了什么？

    让学生认真看黑板上的图，说清图意。

    二、学习课文

    1、整体感知课文

    （1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！

    （2）自由读课文。

    （3）指名分段读课文。

    2、学习第一自然段

    （1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？

    （2）学生自由朗读、指名读并进行评议。

    3、学习第二自然段

    （1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的大眼睛里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。

    （2）学生自由读第二自然段。

    （3）谁来说说看？

    （4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

    （5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？

    （6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用倒映在池塘里，像的句子说话。

    4、学习第三自然段

    你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个五彩的世界。

    5、有感情地朗读全文。

    （1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

    （2）齐读课文。

    6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？

    7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！

    小池塘课件 篇10

    去东关小学听了《小池塘》这篇课文后，我就一直在想：怎样才能让学生在自己的课堂中也能感受到知识带来的快乐。正如从小池塘中寻找到了春天，感受到春天带来的希望。

    所有的生命都在那暖暖的轻风中，在那明媚的阳光中，在那细细的春雨中悄然地萌动着。细细地品味着，不觉心中春意浓浓，阳光尽洒。春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。这柔和的语言传达着春的信息，预示着生命的开始。

    如此优美的文章，吕老师没有它仅仅成为孩子们遣词造句的范本。她除了教会孩子们习文认字外，更重要的是培养了孩子们文学素养。这其中包括引导孩子们对生活中的真、善、美能感知、欣赏、向往，让孩子们的眼中有一个五彩斑斓的世界。这些是非常可贵的。虽然教学《小池塘》没有条件带领孩子们走出教室去寻找这个小池塘，但吕老师通过平实的语言，精妙的教学设计，灵活的教学方法让孩子们的想象飞起来，让小池塘走进孩子们的心田。看着孩子们一张张动情的小脸，听着那款款深情的朗读，小池塘已然亮在了孩子们的心间。

    我想衡量一堂课成功与否，并不能看它是否热闹非凡，有时无声的表达，甜美的笑容，默契的眼神更是一种至高的境界。当一位女生用她那清亮的嗓子朗读道：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。白云倒映在池塘里，像一只白鹅。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多（缓慢地）闪亮的珍珠。读完后教室里竟然沉静了有七、八秒钟。不知是谁带头鼓起了掌，霎时教室里掌声四起。我想无需再用更多的语言来评价，这种默契是一种心灵的感应，是对朗读者最高的评价。

    春天就这样倒映在小池塘里，就这样洋溢在孩子们的眼中。

    小池塘课件 篇11

    教学目标

    1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

    2、感悟小池塘的美丽，能用自己喜爱的方法表现美，激发学生热爱自然之情。

    设计理念

    以美为主线，以整体感知美、精读欣赏美、拓展表现美为块面，在学生自主感悟语言的过程中，受到美的熏陶。

    教学过程

    一、整体感受美

    1、描述导入：春风姐姐的本领真大，她轻轻一吹，就吹绿了大地，吹红了桃花，也吹醒了小池塘。你们看（课件动态展示优美的画面及全文的配乐朗读）

    2、整体感知：小朋友，你觉得这个小池塘怎么样？

    二、精读欣赏美

    （一）学习第一自然段

    1、过渡：美丽的小池塘是怎样的呢？

    2、自由读第一自然段。

    3、交流、扣词理解句子感悟美。

    （1）池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。（抓一闪一闪）

    （2）池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。（抓长长的）

    4、欣赏表现美。

    （1）板画：老师简笔画小池塘。

    （2）朗读：大眼睛配上长睫毛多漂亮啊！你能不能美美地读一读？

    （二）学习第二自然段。

    1、游戏过渡：师生对视，生生对视，说说对方眼睛里都映着自己。

    2、自由读第二自然段，池塘这只大眼睛里倒映着什么呢？

    3、交流、板书，课件动态展示，并引导学生联系生活理解句子。

    4、感情朗读：把自己喜欢的句子读给大家听。

    5、拓展练习：小池塘里难道只倒映着这四样东西么？还会倒映着什么？（句式：倒映在池塘里，像。）

    （三）学习第三自然段

    1、过渡引读：小池塘里的景色真美呀，就像是一个五彩缤纷的世界，课文最后说

    2、理解：五彩一词

    三、拓展展示美

    1、保护环境美：你来到小池塘边会说些什么？怎样保护这大眼睛呢？

    2、自主表现美

    小池塘课件 篇12

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。

    2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。

    教学准备：课件

    教学过程：

    一、谈话导入

    1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？

    2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

    教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。

    3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）

    小朋友，快看，你们看到了什么？

    让学生认真看黑板上的图，说清图意。

    二、学习课文

    1、整体感知课文

    （1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！

    （2）自由读课文。

    （3）指名分段读课文。

    2、学习第一自然段

    （1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？

    （2）学生自由朗读、指名读并进行评议。

    3、学习第二自然段

    （1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的大眼睛里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。

    （2）学生自由读第二自然段。

    （3）谁来说说看？

    （4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

    （5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？

    （6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用倒映在池塘里，像的句子说话。

    4、学习第三自然段

    你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个--五彩的世界。

    5、有感情地朗读全文。

    （1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

    （2）齐读课文。

    6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？

    7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！

    二、初读课文。

    1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

    2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

    3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

    三、讲读课文。

    （一）讲读第一句。

    1、指名读第一句。

    lu

    （1）（出示生字）落。读准字音

    雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

    （2）（多媒体播放：池塘画面）

    池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

    2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

    Shujio

    （1）（出示词语：睡觉）读准字音，睡是翘舌音。

    我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以睡这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

    （2）指导读好第1句。

    （二）讲读第二句。

    1、指名读第二句。

    （多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

    sn

    出示词语：散步)读一读。

    2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

    3、指导读好散步。

    4、指名读第2句。评议，再读。

    （三）讲读第三句。

    1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

    （多媒体课件显示：江河画面）

    2、指名读。

    其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

    3、评读。

    4、齐读第3句。

    5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

    （四）讲读第四句。

    1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

    2、指名读。

    3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

    Hǎiyngtioyu

    (出示词语：海洋跳跃)

    4、指导读好海洋、跳跃。

    5、齐读第4句话。

    四、指导朗读。

    1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

    2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

    五、教学生字。

    1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

    2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

    本节课，我们学了几个有三点水的字？

    3、落是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

    你怎么记住这个字？

    海这个字请小朋友注意右边每的笔顺。

    洋这个字怎么记呢？

    4、师范写落、海、洋。

    5、学生描红、临写，师巡视指

    小池塘课件 篇13

    早晨到校，大家聚在一起，讲起了将要上的课文，大家都认为现在的小朋友与生活无法亲密接触，有些课文只能在课堂上由教师苦口婆心地讲，有时还收效甚微。

    生活里处处是教育，处处是知识。缪说她领儿子到小河边看柳树，回家在书上看到柳树，儿子就会说：柳树发芽了，柳枝又细又长。一个幼儿能有这样的表达已很不错了。而《小池塘》里的景色可以在农村看到，何不带领学生去郊外逛逛，亲眼看看，亲手摸摸，亲身体验。

    知识来源于生活，在头脑中有了具体实在的概念，才会有更深刻的理解和感受，而且教师也能收到事半功倍的效果，课堂教学才会有血有肉，栩栩如生。

    我说：挑个好日子赶快行动吧！想象一下，在一个春光明媚的下午，大家来到一片有着《小池塘》一样风光的野外，与自然亲密接触一番，然后盘坐在正宗的草地上各自为营，给自己的学生上好一堂生动的课，无须正襟危坐，无须束手束脚，必要时就地取材，及时利用自然资源。啊，味道好极了，简直。（这也是我的一种理想教育哦）

    柳最近看书多多，她说：国外有些学校在课堂上不计较坐得是否端正，上课插不插嘴，听不听话，只在乎课堂气氛和效果如何。一位美国小学教师来我国访问，他不会汉语，却在不说一句话的情况下，让学生获得了蜗牛的许多知识。他的教具有一盘牛肉、一盘粮食、一盘蔬菜等等，然后通过做实验就顺利结束此课。这个活动中教师没有传授、告诉，学生却全身心投入，寻求发现、获得知识，真正经历了体验和感悟的过程。

    实践活动的主体是学生，让学生做到眼到、手到、口到，自觉积极地动脑，使课堂活起来，而教师自身也参与合作讨论，贴近学生，很有利于增进师生之间的感情，便于师生之间的沟通。

    小池塘课件 篇14

    《小池塘》的教学设计连云港市大村中心小学卢正君教材依据：苏教版一年级下册第三课《小池塘》设计思路：《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明亮景象。全文共3个自然段，第一自然段写醒来的小池塘明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动态和生命，给人一种美的愉悦。教学中我充分体现学生的主体地位，通过朗读-感悟-质疑-绘画-讲述这一系列活动，完成本课的教学任务。老师是学生学习活动的组织者和引导者，引导学生在实践中学会学习，体验成功的喜悦。教学目标：

    1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    2．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重点：通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学准备：录音机、实物投影仪、挂图；学生准备画笔、白纸。教学流程：一、创设情境，导入新课

    1、出示挂图（小池塘，旁边长着许多芦苇）。说说，你看到了什么？

    2、板书：小池塘师：小朋友，刚才你们看到了小池塘，你觉得小池塘怎么样？生：我觉得小池塘的水很清。生：我觉得小池塘很美。师：你们观察得真仔细，说的很好！下面我们来看看书上是怎么写小池塘的？二、精读课文，感悟文本

    1、精读第一自然段（1）师：请小朋友们自由读第一自然段，选择自己最喜欢的方式，可以默读，也可以同桌对读，说说你们读懂了什么，还有什么地方读不懂，也可以提出来。（2）老师巡视指导，了解学生的读书情况。（3）指名说。生：从池塘里的水一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛可以看出池水是很清很清的。生：从池塘里的水一闪一闪的，活像人的大眼睛一动一动的。生：课文中说，池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛，我觉得也很像。生：老师，我有一个地方没读懂，春风姐姐吹了一口气，池塘就醒了。这句话是什么意思？（有几位同学举起了手要求回答，为了让小朋友能说的更好，我安排他们先分小组讨论交流。）师：小朋友们说的都很有道理，这句话说的就是春天来了，春风吹过之后，天气回暖了，池塘里的冰也融化了，水动起来了，就好象人睡醒了似的。（4）轻声读第一自然段，画出你喜欢的句子，然后再大声朗读。（5）指名读第一自然段，其他小朋友注意听，能不能感受到小池塘的美？[

    小池塘课件 篇15

    活动目标：

    1、在快乐的阅读中，愿意用语言表达自己的猜测和想象，并学说一句完整的话。

    2、感受夸张，滑稽的故事氛围。

    3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

    5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    活动准备：

    大图书、ppt

    活动过程：

    一、导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

    师：今天，老师请了一位小客人，幼儿摸摸、猜猜。(蛇)(引导幼儿问好)

    师：小蛇是怎么走路的?(学小蛇扭一扭)

    师：原来，小蛇因为没有脚，是通过扭动身体来走路的。

    二、大书阅读

    P1

    1、师：小蛇走了很久，感觉肚子很饿了，于是它决定到果园去找吃的。

    1)小蛇遇到好吃的东西，它会怎么样吃下去呢?

    2)这个圆圆的东西可能是什么呢?幼儿猜测。

    3)小蛇的肚子变成什么样?

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一个红红的苹果。

    师： 小蛇还是觉得好饿好饿，它又扭来扭去找吃的，

    P2

    1)看，它发现了什么?

    2)小蛇会怎么做?

    3)它的肚子会变成什么样?

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一根黄黄的香蕉。

    小蛇还是没饱，它又扭来扭去找吃的了，他又一口吞下东西。

    P3

    1)小蛇发现了什么?是什么样的饭团?

    2)小蛇吃了饭团，它的身体会变成什么形状?

    P4

    1)你猜它可能吞下了什么?

    2)你是怎么看出来的?(一串圆溜溜的紫色葡萄)

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一串紫色的葡萄。

    小蛇还是很饿，他又一口吞下东西。

    P5

    1)它可能吞下了什么?

    2)你是怎么看出来的?

    出示真的菠萝，请幼儿观察体验。

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一个黄色的菠萝。

    吃了那么多东西，小蛇还是觉得没有饱，它又扭来扭找吃的。

    P6

    1)它发现了什么?

    2)它会怎么样?

    P7

    1)小蛇尾巴那有什么?那三条线表示什么?

    2)小蛇到树上去干吗?

    P8

    小蛇的嘴巴怎么了?它想要干吗?

    P9

    1)这回他吃了什么呀?(一颗苹果树)

    2)他的肚子怎样了?

    啊呜，咕嘟，小蛇吃了一颗高高的苹果树。

    小结：其实，小蛇吃东西是不用牙齿的，它是直接啊呜一口吞下去的，所以它吃了什么形状的东西，它的肚子就会变成什么形状。

    三、总结

    小蛇吃东西是啊呜一口吞下去的，我们宝宝吃东西跟小蛇一样吗?我们是怎么吃的?

    小结：我们吃东西要一口一口地吃，而且要用牙齿把东西嚼碎了，才能咽下去，这样才吃得健康。

    活动反思：

    整个活动在选材上非常适合小班的幼儿，幼儿很喜欢故事内容，在大书阅读时更是采取了丰富的形式，如先猜后验证、带着疑问看下页等，把幼儿的兴趣完全都激发出来，最后环节的创新阅读，更是让幼儿体验了一番创造的乐趣，让幼儿在互动、自主的阅读背景下，完成了整个教学活动，有些细节方面还需要深究，特别是对于每一页讲述时，侧重点过多，导致活动有些累赘。

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