散文课件

最新散文课件(模板4篇)。

“散文课件”需要您的关注，下面我们为您整理。教案课件是老师教学工作的最初阶段，同时也是上好课的重要前提，每位老师都应该认真准备自己的教案课件。完整的教案则是教学活动不可或缺的重要组成部分。以下仅供参考，请仔细浏览！

散文课件 篇1

20xx年5月29日

《散步》教学设计

伊川县直中学周粉霞

学习目标：1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

2、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境理解词句。

3、懂得珍惜亲情、关爱家庭。

重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

难点：指导学生在阅读中如何发现美、品评美；培养他们尊老爱幼、懂得珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感。

教学方法：1、品读教学法。

2、讨论法与点拨法相结合。

教学准备：多媒体课件（自制）。

教学课时：1课时

教学过程：

一：导入设计：（播放音乐《我爱我的家》）

让爱天天住你家，让爱天天住我家，让我们全心全意爱我们的家。今天我们来学习莫怀戚先生的《散步》。展示课题《散步》莫怀戚

二、理解文意，整体感知：

1.听录音，边听边在自己易读错的字上注音，不理解的词作标记。

2.请再读课文，《散步》讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。

3.从文章中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请用一个词语概括。

三、朗读品味：

1.朗读你最喜欢的句段，并说说你喜欢的`理由。

根据学生喜欢不同的段落，让学生说出喜欢的理由。

2..思考：题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个题目好吗？请你换一个角度为本文拟一个题目，并说说你的理由。

如：三代同行；我们在田野上散步……

四、感悟亲情：

1.“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”

引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任“我”。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

2.我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

同学畅所欲言……

同学们讨论的很激烈，在这个家庭里他们互相尊重，互相关心，于是就营造了一个和谐的家庭，而尊老爱幼就是我们中华民族的传统美德。

教师小结：本段从字面上看，这是形容他们走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从形象上看，很有象征意义，整个世界，大词小用，突出中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？

亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，正如本文所写，美好的亲情往往体现在平凡的小事中，细细回顾你的经历，让我们尽情的来抒写美好的亲情。

五、动情落笔，抒写亲情：

我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。

六、小结：

亲爱的同学们，家是一个幸福的摇篮，需要我们去用心呵护；家更是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家是如此，一个国家，一个民族更是如此啊!

让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！

七、作业：1.为父母做一件表达自己心意的事。

2.把做这件事的感受写下来。

散文课件 篇2

一、教学目标设计：

1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

3、感受父子情深，体会自己父爱的深沉与伟大，教育学生珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德。

二、教材内容及重点、难点分析

内容：这篇文章主要叙述了父亲送“我”去上学，并在月台艰难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动不已的事情，表现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父爱的感念之情。

新的课程理念对语文教学提出了更高、更人文化的要求，使得我们必须“博采众家之长”，大胆吸收借鉴更先进的文化元素，生活元素，丰富语文课的内涵，让学生吸取更多、更人性化的知识。在人情日益冷漠，代沟日益加深的今天，引导学生学好本课，陶冶他们的情操，增进他们与父母之间的情感交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德，有着重要的意义。

重点： (1)整体感知课文内容，品味揣摩语言。

(2)学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

(3)品味朴实简洁的语言。

难点：体味父子情深。

三、教学对象分析

八年级的学生已经具备一定的自学、理解及分析文章的能力。就这篇文章而言，学生理解父亲对儿子的关爱，教学中应以引导学生主动探究阅读为主，找出刻画最生动细致的地方，集中在买橘子的背影上，细细地揣摩分析，引导学生利用前文给出的背景，进入特定的情境，亲身感受体验父亲爬月台买橘子的艰难，从而深深体会到父亲对儿子的浓浓的父爱。

四、教学策略及教学设计

1、结合背景音乐，让学生阅读《儿子眼中的父亲》，创设情境，导入新课。

2、教学过程中，利用多媒体播放课文音像文件，调动学生多重感觉器官，让学生主动参与到课堂活动当中，通过学生对课文的理解与感悟，体会到父亲对儿子深沉的爱。

3、拓展迁移，让学生谈谈自己亲身经历中所体会的父母对自己的爱及自己对别人的关爱，从而教育学生懂得珍惜爱，懂得感恩与回报，并且懂得如何去关爱他人。

朱自清背影课文原文欣赏

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!” 回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;然后他颠颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说，“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

朱自清背影欣赏

朱自清先生的《背影》与《悼亡妇》，被称为“天地间第一等至情文学”。 他能够在淡淡的笔墨中，流露出一股深情，没有半点矫柔造作，而有动人心弦的力量，特别是《背影》，表达了作者对其父朱鸿钧的深情和丝丝的怀念，深深感动着每一位读者，并长期以来，一直作为现代经典散文被收录在中学、大学语文课本中。

但是，近来，有些人在网上对先生的这篇美文大加指责，并斥之为病态文学，叫嚣应当把斯文从中学、大学的语文课本中裁掉等等。看罢这些人在网上发布的文字，我心中不免有些凄惶，也有几番哀叹，眼前也不由得浮现出一群赤膊叉腰，张口唾沫四溅，闭嘴白沫满唇，翘足延颈，当街谩骂的泼妇形象来。如果按照这些人的说法去衡量，中国五千年来的璀璨文化艺术几乎无不是病态的文化艺术，都入不了他们的法眼了。而他们自己却又拿不出一篇，或者一件，他们自己的非病态的作品来供人们一饱眼福，这又是为什么呢?于是，我不仅联想起鲁迅先生“战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄”(《战士和苍蝇》)的话来,并以此馈赠那些当街叫嚣的泼妇们。

一、写作背景：

《背影》一文，写于一九二五年。斯文乃追忆其八年前的一件往事。讲述作者在北京大学哲学系念书期间，得知祖母去世后，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州老家奔丧。办完丧事后，其父到南京找工作，而作者则回北京念书，父子俩在今南京市浦口区惜别的情景。此文后来收在了开明书店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇极为有名的文章，也是现代文学史上的散文杰作。作者仅以一千五百字描写了一个生活片断，却能感人至深，脍炙人口，自清先生的写作技巧，焉不敬服人哉!

二、思想主题：

通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲百般的怀念。

本文作于1925年，写的是1917年作者在北大读书时的一段经历。而在这一时期，中国的社会状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。作者以自己的家庭为例，讲述了其家庭因社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”，“一日不如一日”，作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景下，作者写出了真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

三、文章分析

《背影》是记实散文。它描述了在家庭遭受变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感念之情。它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实……”这话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。

背影全文分成三大部分

第一部分：即第一自然段。乃开篇点题。思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。

第二部分：即从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”。以回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。

然此部分又分三层：

第一层：从“那年冬天”到“我们便同行”。旨在为写“背影”渲染悲凉的气氛。其主要交代此次父子分别时的家庭情况。

第二层：自“从到南京时”到“……太聪明了”。写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层：始于“我说道”止于“……又来了”。描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。

3.第三部分：即最后一自然段。写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。

三、艺术分析

《背影》记事颇简单，一个丢了差使的小吏送子北上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事是极平常的事，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。文章记述了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实。这种社会虽早已不存在了，但其记述的情景，对我们来说依然有着历史的认识作用。

其写作特点：本文通过抓住人物形象的特征——“背影”的命题以立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

“背影”在文中反复出现四次，然每次的情况都有所不同，而思想感情则是一脉相承。第一次，在文章开头，旨在开篇点题“背影”。营造出一种浓厚的感情气氛，以笼罩全文。第二次，在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，此为写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次，父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次，在文章结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

本文把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，然又不同于一般作品去描写人物肖像、神情、音容笑貌等，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。作者这样处理，主要同作者的家境和心境有着密切的关系。因为，一、父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒;二、父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。三、当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。因此，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

具体说来，

1.民族化。《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。

2.简洁。本文通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。

3.朴实。《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。

4.感人。语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验，因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。

5.文白夹杂。文中出现文言的原因：作者有很深的文言基础，当时的语体文中常有夹入文言词句的情况，这是一方面：另一方面，文章中使用文言词句，可能也与作者当时的思想感情有关，例如不说“失业”或“丢了差使”，而说“赋闲”，似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪，有失体面;最后一节既因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受，所以也用了许多文言词句，这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。在写法上，《背影》的主要特点是白描，作者写父亲的背影，描写那买桔子时过铁道的场面，完全用白描的手法。所谓白描，照我的理解，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。换句话说，白描是用叙述的方法进行描写，达到再现实景的艺术效果。

6、白描的技巧极高。如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。”父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影!作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。再如作者写父亲当时的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。

散文课件 篇3

教材分析：

本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。

设计理念：

以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。

教学重点：

1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2、关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

3、激发学生阅读原著的愿望。

教学难点：

引导学生群文阅读，养成阅读习惯。

教学内容：

《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》《蓝色的海豚岛》《神秘岛》

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入谈话

播放视频《鲁滨孙漂流记》片段，引出主题──冒险小说。

二、初读感知

1、学生自读片段，说说冒险小说的`特点；

2、集体交流特点；

3、教师小结：明确冒险小说的问题特征。

冒险小说特点：

三、精读品悟

（一）举一反三：

先以《鲁滨孙漂流记》为例，进行讲解；

阅读问题：

1、为什么有些人存活下来？

2、幸存的人有什么改变？

3、有没有存活技巧，有哪些技巧呢？

4、独自一人比有人为伴更危险吗？

5、在任何状况下，有什么至关重要的生存建议？

6、人们面临生死存亡之际都想些什么？有什么感觉？

（二）学生读其他三篇。

（提示：阅读的方法：精读、略读）

（三）汇报交流。

（以展示朗读、展示交流的方式进行）

四、拓展升华

1、总结课堂收获。

2、学到了哪些生存技能。

3、假设情境：

①假如你被困荒岛；

②假如你被困沙漠；

③假如你

被困森林。

五、课堂总结

虽然文中的主人公他们的冒险经历在我们的现实生活中已经很少见了，但是他们面对困难时的这种坚韧不拔的新值得我们每一个人去学习，老师不建议大家去冒险，但如果有一天当我们身处困境时，我们要有一个冷静的头脑和一颗执着的心。

六、课后作业

课后阅读整本小说。

散文课件 篇4

设计意图：

这是一首意境优美，充满诗意的散文诗，把在成人世界中看似平常的自然现象通过形象的比喻写得形象生动、童趣盎然，向幼儿展示了一本与众不同的书。我们旨在通过运用欣赏、讲、演、操作等多种手段让幼儿发现散文诗中意境的美，理解散文诗中形象的语言，激发他们学习散文诗的兴趣。

活动目标：

1、引导幼儿通过欣赏、讲解、操作等形式，感受散文诗所表达的意境美。

2、理解散文诗中绿色的树带给大家的快乐，并运用动作表现散文诗中形象性的动词：争、钻、扑。

3、鼓励幼儿大胆地用语言表达喜欢读绿色的书的理由。

活动准备：

1、自制《绿色的书》图书(做成树的外形)

2、事先在教室的墙壁上布置一些树

3、录制的配乐散文

活动重点：

帮助幼儿理解小鸟、风、露珠以及我喜欢读绿色的书的理由

活动过程：

1、导入活动，引起幼儿兴趣。

师：小朋友平时最喜欢读书了，你喜欢看什么书呢？（幼儿自由交流）今天老师也带来了一本书，是一本你从没读过的书，你们看（出示自制图书）？这是一本怎样的书？

过渡：到底谁喜欢读这本绿色的书呢？我们一起来欣赏一首散文诗《绿色的书》。

2、帮助幼儿理解散文诗第一段的内容。

（1）重点理解小鸟、风儿、露珠读书的那一段。

提问：谁来读这本绿色的书了？

过渡：小鸟（风、露珠）是怎么读这本绿色的书的？

（2）教师再次有感情地朗诵小鸟、风儿、露珠读书的那一段。

提问：小鸟（风、露珠）是怎么读这本绿色的书的？

（3）老师扮演绿色的树，请幼儿扮演小鸟、风、露珠进行表演

3、帮助幼儿理解散文诗第二段的内容。

过渡：那大家为什么都喜欢读这本绿色的书呢？我们一起从散文诗中找到答案。

（请幼儿听录音完整地欣赏散文。）

提问：小鸟、风儿、露珠为什么都喜欢读这本绿色的书？

4、进一步帮助幼儿理解散文诗，体验优美的意境。

过渡：你们看小鸟、风儿、露珠都来读绿色的书了！（教师先示范操作）

引导幼儿边欣赏散文诗边操作图书

5、启发幼儿想象讲述。

提问：还有谁也喜欢读这本绿色的书？为什么？

你喜欢读这本绿色的书吗？为什么？

6、结束活动。

师：你们看那边有许多绿色的树，让我们把它们变成一本本绿色的书吧！

指导幼儿边欣赏散文诗边制作绿色的书。

附散文诗：《绿色的书》

一棵棵树，是一本本书。

一片片叶，是书上的一页页纸。

小鸟读书，叽叽喳喳，争个不停。

风儿读书，钻进书里，沙沙作响。

露珠读书，扑进书里，滚来滚去。

绿色的书，香香的，开满了鲜花。

绿色的书，甜甜的，结满了果儿。

难怪大家这么喜欢读绿色的书。

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散文的课件(系列8篇)

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散文的课件 篇1

秋高气爽、瓜果飘香，在这个收获的季节，我们又迎来了一个充满希望的新学期。因此，编辑老师为各位老师准备了这篇初一第一学期语文一单元教案，希望可以帮助到您!

【教学目标】

〖知识目标

1、积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。

2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

3、背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

〖能力目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。

2、指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

3、学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。

〖德育目标

感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。

【教学重点】

1、引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

【教学难点】

1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2、指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。

【教学方法】

1、朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。

2、讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。

3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。

【教学准备】

录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

〖教学要点

朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨;品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析;悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。

〖教学步骤

一、导语设计

播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼;妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈!寒冷的时候，妈妈是棉被;饥饿的时候，妈妈是美食;困难中，妈妈是手杖;黑暗中，妈妈是烛光;幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢?今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。(板书文题)

二、指导学生朗读课文，整体感知文意

1、学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。

教师出示投影，检查学生词语积累情况。

⑴根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音：

fēnqí()xìnfú()chāisàn()

霎()时水波粼粼()嫩()芽

熬()过

⑵解释下列词语的意思：

各得其所：

不知所措：

委屈：

教师选两位同学回答。

明确：

⑴分歧信服拆散shàlínnènáo

⑵各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

2、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。

选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。

如：我们/在田野散步：我，//我的母亲，我的///妻子和儿子。

母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地//点点头，便去拿/外套。她/现在很听//我的话，就像/我小时候很听//她的话一样。

(注：“/”表示大停顿，“//”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。加粗表示重读)

3、播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。

三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容

1、先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物：

允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

⑴我，我的母亲，我的妻子和儿子;

⑵祖孙三代人;

⑶前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子;

⑷老年人、中年人、少年;

⑸慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。

教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

2、师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容：

可能有如下一些表述：

⑴三代人之间深沉的爱;

⑵爱是桥梁，爱是纽带;

⑶亲情、真情、责任感、使命感;

⑷一曲尊老爱幼的颂歌;

⑸沉重的责任，自需背负;

⑹互相爱护、尊重、体贴的一家人;

⑺幸福家庭;等等。

四、学生自由品读课文

找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨。

1、教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。

2、学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握大概情况。

如：有的集中在对文章语言的赏析方面;有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画;有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。

3、教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。

散文的课件 篇2

活动目标：

1、通过活动帮助理解风儿使云朵千变万化，感受散文诗的语言美和意境美。

2、引导幼儿有兴趣观察云彩的不同变化，激发幼儿对大自然的欣赏之情。

3、能讲述、表现云彩的多变，发展想象和语言表达能力。

4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

活动准备：

1、活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想象云彩像什么?一会变成了什么?

2、收集云朵图片幻灯、音乐活动过程：

一、激发幼儿的兴趣看云：

1、组织幼儿到室外观看天空中的云彩。

2、提问：刚才我们在室外看到了，天空中许多的彩云，谁能说说云有哪些颜色?有什么形状?它离我们有多远。

说云：

1、你们知道云在哪里吗?你见到的云是什么样子的?

2、老师带你们到云彩世界去玩，想去吗?

3、放幻灯：

1)你们看到了些什么?

2)喜欢这些云吗?找找你最喜欢的一朵云。为什么喜欢?它象什么?

二、探索云彩变化的秘密为什么云彩会变?是谁让云彩会变?

1、请幼儿说说那些云可以预测天要下雨。

2、哪些云可以预测天气是晴天。

3、让幼儿学习会看简单的云图。

4、讨论：如何根据云彩图来做气象预报?

师小结：多云、少云——晴天，灰云-——阴天，乌云——雷雨天等。

设想：让幼儿通过自己的观察、思考和教师的启发，探索出使云彩变化的是风。

4、请幼儿做能干的风，玩“会变的云彩”游戏，让幼儿亲身体验，扩展思维。

三、欣赏散文，感受云朵有趣的变化1、我们一起来欣赏一首散文，听听散文里说云像什么?

2、师有感情地朗诵，问：散文里说云变成了什么?

3、你会用“有的……有的……还有的……”来说一说?

4、如果你们是风，想把云朵变成什么样子?(幼儿间相互交流)四、延伸把自己创作的云编进散文里付内容

散文：多变的云

天上的云飘着，就像魔术师在变着万花筒，在天上变出一个一个可爱的样子。有的是花开样，有的是蘑菇样，有的是彩虹样……哈哈还有的是小兔样子，好像在和小朋友在说话。一会儿云儿又在变，变成公鸡、变成天鹅、变成马，真神奇哦!

再看看，云儿被风一吹，也变了颜色，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，这些颜色天空都有，简直是太美了。

教学反思

本活动，我始终坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设自由宽松的探索空间，充分让幼儿通过主动积极的观察，充满乐趣的通过绘画再现观察与想象，自信、大胆的创造，从而轻松愉悦的感受获取知识的快乐，发展幼儿的认知能力和观察能力，教师始终是活动的支持者，引导者、参与者、协调者，活动中幼儿自然地成为活动的探索者，知识的建构者。活动成功的激发了孩子们探索的.兴趣和欲望，而且也使孩子们体验到了成功的喜悦!

散文的课件 篇3

活动目标：

1.联系生活经验，尝试在集体面前大胆交流自己家中的趣事，借用物体表达心中对家的感受。

2.根据诗歌内容大胆进行想象和仿编。

3.喜欢听散文诗，感受父母的关爱之情和家的温暖。

活动准备：

1.诗歌欣赏背景音乐；歌曲：《让爱住我家》。

2.贴绒图片（一盏灯、一个屋檐、一张床、爸爸妈妈的笑脸）。

3.水彩笔、立体大房子。

活动过程：

一．谈话导入，说说自己的家里有什么。

1.提问：“你的家里都有什么东西呢？”

2.幼儿大胆自由说出自己家中物品。

3.教师小结：你们家里有床，有桌子，凳子，电视机，沙发，灯，浴缸，水龙头，厨房里有冰箱，煤气灶……

4.提问：小朋友的家里有这么多的东西，除了这些东西，你的家里还有谁？（有爸爸有妈妈，爷爷奶奶，哥哥姐姐……）

5.教师小结：是啊，小朋友的家里有爸爸有妈妈、爷爷奶奶还有哥哥姐姐。我们每个小朋友都生活在一个温暖、幸福、充满爱的大家庭中。

二、分享交流家的感受，调动幼儿情绪，感受家的含义。

1.温暖幸福的家每天都会发生许多快乐幸福的事情，请你来和大家分享你的温暖大家庭的故事吧。

2.幼儿大胆表述。

3.小结：小朋友说了这么多关于自己温暖大家庭的故事。其实，在每个小朋友的家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶彼此都是相亲相爱，因此每天都会发生许多开心快乐的事。

三．欣赏散文诗《家是什么》。

1.教师随音乐朗诵散文诗，幼儿第一次完整欣赏。

2.提问：“这首散文诗的题目是什么呢？”

“这首散文诗里说家是什么？”

3.根据幼儿回答出示贴绒图片。

4.小结：家是一盏灯、一个屋檐、一张柔软的床、家是太阳、是爸爸妈妈的笑容，也是温暖的阳光……)

5.幼儿观看图片，第二次完整欣赏散文诗。

6.提问：“为什么说家是一盏灯？一扇窗户？一张柔软的床？一轮太阳？”

四、看图朗诵散文诗。

幼儿根据图片与贴绒朗诵散文诗。

五、激发想象，仿编散文诗。

1.“散文诗里说了那么多‘家是什么’,你觉得家还可以是什么呢?请小朋友像这首散文诗里一样，把你在家里很快乐，很幸福的感觉说出来。”

2.教师示范仿编散文诗。

“李老师最喜欢吃夹心糖果，所以我觉得：家是一颗夹心糖果，又香又甜。”

3.教师引导幼儿进行仿编。

4.幼儿随音乐将散文诗与创编散文结合朗诵。

六、拓展延伸，画出小朋友心中的家。

1.“刚刚小朋友说的都很好，请小朋友把你们刚才说的、想的，用彩色的画笔出来吧！”

2．幼儿绘画仿编诗歌，教师巡回指导。

3.将幼儿作品展示在立体大房子上。

4.小结：每一个小朋友的家看起来都是家那么温暖、幸福、甜蜜、舒适，还有疼爱我们的爸爸妈妈，小朋友们在这样的家中幸福成长，我们爱这个温暖幸福的家。

5.在音乐《让爱住我家》中结束活动。

散文的课件 篇4

活动目标

1.帮助幼儿理解诗歌的语言以及风与树、花、草和四季的关系。

学习新词：翩翩起舞、频频点头、凉爽、银装。

2.引导幼儿感觉诗歌的意境，学会有表情地朗诵诗歌。

活动准备

一幅与诗歌内容相关的图画。

活动过程

1.教师用提问的方式引出主题：你们通过用眼睛看，发现风从什么地方来了？让幼儿充分发表意见。

2.教师富有感染力地朗诵一遍诗歌，要求幼儿仔细听，诗歌里说了些什么？是怎么说的？

3.用提问的方式，帮助幼儿回忆诗歌内容，理解诗歌语言。可提下列问题：①风在哪里？诗歌中有谁回答了这个问题，它是怎么说的？②谁知道“翩翩起舞”“频频点头”是什么意思？（可借助动作帮助幼儿理解）③为什么说“春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉爽；秋天，它飘来了果香；冬天，它带了银装”？

4.借助图片，幼儿学习诗歌。可配上抒情的音乐，注意指导幼儿正确地把握诗歌的情感基调。

5.幼儿朗诵诗歌。可边朗诵边做动作，也可以分角色表演，如四人一组，一人扮寻找风的人，另外三人分别扮树、花、草，最后一段大家共同表演。

散文的课件 篇5

各位老师：

大家好！

今天我说的课题是：初中语文七年级上册第五单元23课《散步》。

下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一下我的讲课思路。

一、说教材

《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的.主要内容。

二、说学情

根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。

三、说目标

知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品味课文清新质朴的语言。

3、理解最后一句话的深刻含义。

过程与方法目标：

学会自主、合作、探究的学习方式

情感态度价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

四、说重难点

根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。

五、说教法

运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。

六、说学法

《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。

七、说教学设计

（一）情景导入

看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。

（二）出示学习目标

设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

（三）初读课文，整体感知。

齐读课文，思考下列问题：

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

（旨在让学生对文本整体感知）

2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品读课文赏析语言

1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

学法指导：

示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。

（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

提示：写景美的句子、细节动人的句子

（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。

2、感悟语言的对称美

预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。

设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

（五）再读课文，感悟亲情

1、指名读6、7段。

2、扮演角色，心灵对话。

学法指导：面对分歧时，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。

3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。

4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。

学法指导：注重这句话的象征意义。

设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一个平凡的镜头。

散文的课件 篇6

活动目标

1、激发幼儿热爱自然热爱生活的情感。

2、发展幼儿的想象力，引导幼儿用较连贯、完整的语言表达自己的梦境。

3、引导幼儿理解散文诗的内容，感受其优美的语言和丰富的想象。丰富词汇：五彩缤纷。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备

多媒体设备、散文诗的课件，花篮、花若干

活动过程

一、导入：谈话引出课题

激发幼儿欣赏的兴趣：到了夜晚，梦姐姐就会提着花篮，从林中轻轻的飞出来，知不知道她去做什么？让我们一起来听一听。

二、主要部分

1、请幼儿欣赏课件《梦姑姑的花篮》

提问：这是谁的花篮？好美的花篮，好美的诗，好美的梦啊！是谁做了这么美的梦？他们为什么会做梦？

梦姑姑住在哪儿？她总喜欢做什么？

2、理解散文诗的内容

小黄莺做了一个什么颜色的梦，梦见了什么？为什么会做黄色的梦？

小青蛙做了一个什么颜色的梦，梦见了什么?为什么会做绿色的梦？

重点让幼儿理解梦姑姑向谁撒什么颜色的花？谁就会做什么颜色的梦。

梦姑姑又向谁撒下了花？小朋友做了什么样的梦？为什么是五彩缤纷的梦？（学习词汇：五彩缤纷:各种颜色都有，非常漂亮）

3、我们把小动物梦到的美好的事物用语言表达出来，就写成了这首散文诗，《梦姑姑的花蓝》。

听完这首诗，你有什么样的感觉？我们再欣赏一遍，你仔细想一想觉得哪儿美？

引导幼儿感受诗的语言美，诗的意境美，内容美。朗诵的非常有感情，有快有慢，有高有低。

4、发散思维，讲述自己的梦境。

5、引导：梦姐姐最喜欢爱幻想的孩子，今天她带来了五颜六色的花，请你们也来做个美美的梦。（可适当提示花的颜色和梦内容的关系）……

孩子们，我们一起去树林、小河、和小动物们一起做梦吧！也让梦姑姑说谁睡的最安静最香甜。

放优美的乐曲，请出"梦姐姐"为幼儿放一朵花，并请幼儿闭上眼睛想象。（注：有各种颜色的花）

6、给幼儿提出要求：

用优美的语言，完整的话说说自己的梦.

三、结束

让小朋友想一想用什么方法可以让别人知道自己的梦？

总结本节课活动内容。

活动渗透

1、社会领域：绘画"我的梦"

2、健康领域：怎样才能睡个好觉？

活动反思

《梦姐姐的花篮》是一首优美的散文诗，散文中提到的梦境给人一种宁静又美好的感觉。课件是我从网上下载的。让幼儿边听边欣赏画面，给予幼儿直观的视觉经验。而梦境可以是现实生活的再现，也可以是荒诞的，甚至是不着边际的想象。于是，这一话题更能触发幼儿的想象力。通过此次活动，让幼儿在画面的基础上进行再造想象，大胆地表达自己的所思、所想。

散文的课件 篇7

教学要点

1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。

2、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。

3、学会比较阅读，积累一定量的诗歌，能分析文中“比兴”的用法和作用。

教学重点难点

1、体会作者思想感情的变化过程，把握文中对比和“比兴”手法的运用

2、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。

教学方法

诵读法，讨论法

教学过程

一、背诵《湘夫人》导入新课

二、结合之前的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。

1、读懂大意；

2、知人论诗；

3、领悟情感；

4、赏析技巧

三、欣赏诗歌

（一）读懂大意

明确体裁、读准字音、把握节奏

1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗

《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。

2、读懂大意之读音、节奏；

3、同位合作，根据大意试背诵

（二）知人论诗

1、就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。

2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。

①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景

补充时代背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

②领悟诗歌主旨：

诗人的人生之路难吗？是怎样的难？

钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。

（三）领悟情感

1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程

问题探究：诗人认命不认命？

结论：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。

2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的？

①第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？

明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。

②第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。

③第五、六句塑造了一个什么样的形象？

明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。

④第七、八句写出了什么感情？

明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。

总结：

乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的？泻水于地，难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！

“泻水”四句言不当愁；接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。”诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！

（四）赏析技巧

概括本诗的写作风格：此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的.心理历程表现的曲折婉转。

四、拓展：读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。

李白《行路难》——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

苏轼《定风波》——一蓑烟雨任平生

《念奴娇赤壁怀古》——人生如梦，一尊还酹江月

王勃《滕王阁序》——孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！

五、总结全文

个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！

【板书设计】

拟行路难鲍照

认命——不认命——认命

︱︱︱

抨击悲愤无奈

散文的课件 篇8

在没有人类之前，这世界上普遍存在的是动物植物，是花鸟虫鱼、山川草木、飞禽走兽。鱼在水底游，它们的世界总是晶莹透明的。

我相信动物与植物之间会有语言的交流，只不过人类所具有的聪明与智商与这种充满灵性的语言有着天然的隔膜，因而无法破译。鱼也会弹琴，它们把水底的卵石作为琴键，用尾巴轻轻地敲击着，水面泛开的涟漪就是那乐声的折射。我想鱼们肯定有记录自己语言的方式，也许那些被海浪冲刷到岸边的五彩贝壳，就是鱼希望能送到岸上去的语言表达方式。对于这些隐秘的、生动的、遥远的、亲切而又陌生、糊涂而又清晰、苍凉而又青春的语言，我们究竟能感知多少呢？在梦境里，与我日常相伴的不是人，而是鱼。每次吃鱼，那条长长的脊椎骨总让我浮想联翩，那一根尖尖的刺让人联想到肋骨，进而联想到女人。圣经里说夏娃是用亚当身上的一根肋骨制造的，隐喻女人是男人的肋骨，也就是身上最尖锐却不忍放弃的东西。

很多古生物学家认为我们人类是由鱼进化而来的，我对此深信不疑。我一直相信所有的鱼都很简单。如果我是一条鱼，我会安于做一条鱼，而不去进化成人。我不想在劳累时闭上我的眼睛,不想在名利场上拼杀得遍体鳞伤。我愿永远睁开我渴望的双眼，用我的躯壳和灵魂来浏览这个世界。做一条简单的鱼是幸福的，这是我很久以来的看法。直到有一天我从电视里认识了一种与众不同的鱼,才知道人还须向鱼学习做人的道理。你见过圣洁而有信仰的鱼吗？你肯定说没有。是的，这种鱼极少，你很难碰得到。但《探索》频道的记者捕捉到了它们的镜头，给我们讲述了一个有关鱼的凄美的故事：在北太平洋欧洲水域和我国黑龙江水流相对平缓的地方，每年夏初或秋末，会有大量的鱼从下游向上游迁移，那种迁移异常壮观，整个江面呈现出波光粼粼的一片，很像是繁星。这种鱼体长二到三尺，嘴大，鳞细，刺少，肉味鲜美，当地的居民把这些执着的鱼称为“圣鱼”，从不捕杀它们。他们说，鱼们之所以在这个产籽季节进行大规模的迁移，是因为它们不满意下游水质的脏，它们害怕自己的后代一生下来就面临被人类糟蹋的生态环境。因此不得不顶着逆流艰难而上,那情景真可以说英勇悲壮。这种鱼属北半球高寒地区的冷水鱼类，欧洲人把它叫做三文鱼,我们中国人则把它叫做大马哈鱼。电视里告诉我们，三文鱼在离海洋数百公里甚至上千公里的淡水河里产卵，幼鱼孵化后在河水中生活三年，然后顺流游向大海。

几年后，成年的三文鱼开始向自己的出生地洄游以繁衍后代。它们能利用月光和潮汐准确地判断方位，回到故乡。但是逆水洄游是一个艰苦卓绝、充满危险的过程，急流险滩、巨石横阻、人为捕捞，这一切都使三文鱼的回乡之路遍布着苦难与杀机；然而，无论怎样的艰难险阻，都不能挫败它们坚定不移的回乡的意志。这种鱼一进入淡水区便停止进食，全凭体内脂肪储存的能量坚持前进，碰到无法游过去的石堆、岩坎，尤其是一些落差较大的河道，它们就会奋力跃起，飞腾而过；一次不成，再来一次，不达目的，决不罢休。由于激烈的跳跃，它们的身体会由青黑变为暗红，有的甚至伤痕累累，但它们休息一阵后，便以更大的力量再度跃起。如此反复飞跃，层层升高，纵然摔得遍体鳞伤也在所不惜，直至越过层层险阻回到故乡。

最悲惨的一幕有时会发生在秋末，那群顶着严寒逆流而上的鱼儿或许错过了最佳时期，被提前到来的冰雪封锁住了退路，仅仅一个月的时间，上游的江水便结成了冰，大量的三文鱼被冻死在江中，连同刚刚产下的鱼卵??有一位北欧作家在文章里写到：“我曾经尝过那里的河水，有点咸。”我猜想，他或许是说泪是看不见的，但尝得出。每一次在荧屏上看到逆流而上的三文鱼，我的心里便会充满一种悲情，这种比人类古老得多的动物活得这样凄美，令我感到心痛。但就在心痛的同时，我的心头总会涌起一种深深的感动与敬佩。我不知道三文鱼的体内拥有着怎样神奇的遗传密码，使它们不怕牺牲、不顾一切地回归故乡；我更愿意相信，在每一条这种鱼的心里，都有着一个执着的信念——无论漂泊多么遥远，无论路途多么坎坷，最终一定要重返自己的家园！对我们人类而言，每一个人的内心深处，也有一片独属于自己的心灵家园吧？那是梦想发源的地方，也是我们的生命渴望回归的地方。常常地，我会在特殊的日子里与三文鱼在梦中相遇。

每当我在自己选定的道路上因跋涉而疲惫不堪、因被人讥讽而犹豫不决、因遭受打击而身陷绝境时，脑海中立即会浮现出一条汹涌澎湃的江和一尾逆水而上的英勇的鱼，心底便有一个热切的声音响起来：嘿！前辈，你好！你能够终生坚守自己的信念，我会永远向你学习百折不饶的勇气。每念于此，我那伤痕累累的心底，就会积聚起一种巨大的力量！有时我想，梦境也是一种现实，这种现实以风景动物为依托，是一种拟人化的现实，人世间所有的哲理其实都应该产生自它们之中。要知道，在梦境中，梦境的情、景、事是现实，而更多梦境的“我们”则只是一具躯壳，可以说是真实的虚无。而且，梦境的语言具有永恒性，只要你有呼吸、有思维，它就无休止地出现，给人带来无穷无尽的联想。人类最终把语言变成纸张上的文字，本身就是一个冒险的不负责任的举动，因为纸会衰朽，它承受不了风雨雷电的袭击。如果人类有一天真的消亡了，这样的文字又怎会流传下去呢？所以，我们应该更多地与大自然亲近，与它对话和交流，它们也许会在我们已不在了的时候，把我们心底的话永传下来。假如鱼也生有翅膀，它便拥有两个世界了。

一个是水底的，一个是天上的。天上的鱼在飞翔的时候，也许会这样想，把文字留在水底的卵石上，不如让它们镌刻在空中更好。因为天空是一张多么广大的纸张啊。当水底的鱼哀叹人间已繁华不再时，飞翔的鱼却仍可赞美身下美轮美奂的废墟。

散文的课件范例八篇

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。多阅读范文对自己会有很大的帮助，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？下面是小编为大家整理的“散文的课件范例八篇”，供您参考，希望能够帮助到大家。

散文的课件 篇1

活动目标：

1.联系生活经验，尝试在集体面前大胆交流自己家中的趣事，借用物体表达心中对家的感受。

2.根据诗歌内容大胆进行想象和仿编。

3.喜欢听散文诗，感受父母的关爱之情和家的温暖。

活动准备：

1.诗歌欣赏背景音乐；歌曲：《让爱住我家》。

2.贴绒图片（一盏灯、一个屋檐、一张床、爸爸妈妈的笑脸）。

3.水彩笔、立体大房子。

活动过程：

一．谈话导入，说说自己的家里有什么。

1.提问：“你的家里都有什么东西呢？”

2.幼儿大胆自由说出自己家中物品。

3.教师小结：你们家里有床，有桌子，凳子，电视机，沙发，灯，浴缸，水龙头，厨房里有冰箱，煤气灶……

4.提问：小朋友的家里有这么多的东西，除了这些东西，你的家里还有谁？（有爸爸有妈妈，爷爷奶奶，哥哥姐姐……）

5.教师小结：是啊，小朋友的家里有爸爸有妈妈、爷爷奶奶还有哥哥姐姐。我们每个小朋友都生活在一个温暖、幸福、充满爱的大家庭中。

二、分享交流家的感受，调动幼儿情绪，感受家的含义。

1.温暖幸福的家每天都会发生许多快乐幸福的事情，请你来和大家分享你的温暖大家庭的故事吧。

2.幼儿大胆表述。

3.小结：小朋友说了这么多关于自己温暖大家庭的故事。其实，在每个小朋友的家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶彼此都是相亲相爱，因此每天都会发生许多开心快乐的事。

三．欣赏散文诗《家是什么》。

1.教师随音乐朗诵散文诗，幼儿第一次完整欣赏。

2.提问：“这首散文诗的题目是什么呢？”

“这首散文诗里说家是什么？”

3.根据幼儿回答出示贴绒图片。

4.小结：家是一盏灯、一个屋檐、一张柔软的床、家是太阳、是爸爸妈妈的笑容，也是温暖的阳光……)

5.幼儿观看图片，第二次完整欣赏散文诗。

6.提问：“为什么说家是一盏灯？一扇窗户？一张柔软的床？一轮太阳？”

四、看图朗诵散文诗。

幼儿根据图片与贴绒朗诵散文诗。

五、激发想象，仿编散文诗。

1.“散文诗里说了那么多‘家是什么’,你觉得家还可以是什么呢?请小朋友像这首散文诗里一样，把你在家里很快乐，很幸福的感觉说出来。”

2.教师示范仿编散文诗。

“李老师最喜欢吃夹心糖果，所以我觉得：家是一颗夹心糖果，又香又甜。”

3.教师引导幼儿进行仿编。

4.幼儿随音乐将散文诗与创编散文结合朗诵。

六、拓展延伸，画出小朋友心中的家。

1.“刚刚小朋友说的都很好，请小朋友把你们刚才说的、想的，用彩色的画笔出来吧！”

2．幼儿绘画仿编诗歌，教师巡回指导。

3.将幼儿作品展示在立体大房子上。

4.小结：每一个小朋友的家看起来都是家那么温暖、幸福、甜蜜、舒适，还有疼爱我们的爸爸妈妈，小朋友们在这样的家中幸福成长，我们爱这个温暖幸福的家。

5.在音乐《让爱住我家》中结束活动。

散文的课件 篇2

师：今天咱们学一篇新的课文，看老师写课题。(板书“鸬鹚”)见过鸬鹚吗?

师：(课件呈现鸬鹚的多幅照片。)大家看，这就是鸬鹚。捕鱼的高手!来，跟鸬鹚打声招呼——

师：读得挺好嘛!谁还想打招呼?请举手，把手举高些。

师：真棒!不但声音响亮，而且“鹚”的平舌音念得特别清晰。就不知这鸬鹚听不听得懂外国招呼?(众笑)

师：对不起，亲爱的，你先把鸬鹚的名字叫准了，咱们再交朋友吧。(众大笑)

师：好!这就和你交朋友!还有谁也想跟鸬鹚交朋友?(学生纷纷举手)来!咱们一起跟鸬鹚打声招呼——

生2：我知道鸬鹚有一个鼓鼓的喉咙，捉到的鱼就装在喉咙里面。

师：那个鼓鼓的东西叫做“喉囊”。(播放“鸬鹚”课件)大家看，这就是鸬鹚的喉囊，特别鼓，是吧?鸬鹚是一种水鸟，它捕鱼的本领特别高，又非常喜欢吃鱼。所以，在鸬鹚捕鱼之前，渔人要用一根绳子把它的脖子拴住，不让它们把鱼吃进去，拴在哪儿呢?就拴在喉囊的下面。“喉囊”这两个字非常难写，你们先看老师写一遍，“喉”字中间没有那一竖啊，然后注意这个“囊”字，“囊”字更难写，笔划非常多，上面要写得扁一点，要宽一点，好象一顶帽子，把下面的东西全部盖起来，看仔细了吗?

师：请大家打开书本，找到鸬鹚的插图，在合适的地方把“喉囊”写两遍。

生3：有的人家专门训练一群鸬鹚，然后就靠鸬鹚捕鱼来生活。

师：我知道大家对鸬鹚非常感兴趣，同学们一看鸬鹚就知道它是一种捕鱼的鸟。来，咱们去看一看鸬鹚是怎样捕鱼的。(背景音乐《渔舟唱晚》轻轻响起，老师范读《鸬鹚》全文。)

师：同学们，留在你脑海里，是一群怎样的鸬鹚呀?

师：很好!这是鸬鹚留给你们的第一印象，而且是相当好的第一印象。有了这样的印象，再去读《鸬鹚》，就会有一种会老朋友的感觉了。好!现在请大家自由朗读课文，注意其中的生字新词、长句难句，把它们读正确、读通顺。

师：(见多数同学都已读完一遍课文)《鸬鹚》这篇课文，你们知道老师都已经读过几遍了吗?少说也有20多遍了!20多遍读下来，你们知道我的最大感觉是什么吗?一句话，越读越想读，越读越爱读。不信?你们自己再读两遍，看看是不是这种感觉。怎么读呢?第一遍，自己管自己读;第二遍，同桌之间相互读。不管第一遍还是第二遍，都要读正确、读通顺，能读出自己的感觉来，那就更好!

师：好!看你们这个读书劲儿，真是一种美好的享受啊!读的同学是读得津津有味，听的同学是听得全神贯注。现在咱们这样，请大家来推荐一下，你觉得你的同桌读得怎么样?

生2：(朗读课文)夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得象一面镜子。岸边有几颗垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

师：停!同学们，听了她刚才的朗读，你觉得什么地方可以向她学?

生4：第一段她读得非常美，好像把我带进里面去了。

师：是吗?简直就是飘然欲仙啊!来!咱们也来找找站在云里面的感觉——

生：(齐读课文)夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得象一面镜子。岸边有几颗垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

师：噢!那就请你接着往下读。其余同学边听边想，他有哪些地方值得你学习。

生2：(朗读课文)渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把抓住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼挤出来，又把它甩进水里。

鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。

师：停。读得真好!看来你的同桌也很有耳力啊!老师想请你介绍一下，这几段课文你是怎么读好的?

生2：就是自己仔细地读，然后再去想象一下当时的情景，然后再根据这篇文章自己再慢慢地练一下，最后再用一些表情就行了。

师：老师给你总结一下：第一，要把自己放到画面里去，要有一种身临其境的感觉，这一点很重要，就是被优美的景色和动人的情景给打动。第二，要多练习，多读上几遍。第三，要通过自己的声音，特别是自己的表情，把自己对课文的感觉表达出来。是这样吗?

师：谢谢你啦!谢谢你不但给我们带来了读书的享受，还给我们提供了宝贵的读书经验。掌声感谢!(热烈的掌声)谁还想推荐自己的同桌?

师：停!那就这样，被推荐的同学，读课文的最后三个自然段，一人读一段，好吗?其他同学干什么?

生5：(朗读课文)岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。他从舱里拣些小鱼，一条条抛给鸬鹚吃。鸬鹚张开长长的嘴巴，接住抛来的.鱼，一口就吞了下去。

生6：(朗读课文)渔人荡起桨，划着小船回去了，湖面上留下一条波痕。远远望去，一只只鸬鹚又像士兵似的，整齐地站在船舷上。

生7：(朗读课文)天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平静。

师：听了三位同学的朗读，你们是想口头说说他们的优点呢，还是想用实际行动来向他们学习呢?

师：很好!一个实际行动，胜过一百句空头口号啊!好，老师也加入到你们的行列中来。咱们一起有滋有味地读最后三段话。

生：(齐读，教师参与)岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。他从舱里拣些小鱼，一条条抛给鸬鹚吃。鸬鹚张开长长的嘴巴，接住抛来的鱼，一口就吞了下去。

渔人荡起桨，划着小船回去了，湖面上留下一条波痕。远远望去，一只只鸬鹚又像士兵似的，整齐地站在船舷上。

天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平静。

师：同学们，课文已经读了整整四遍了。是不是越读越想读、越读越爱读呀?

师：好!有了这种感觉就好!其实，书读得多少，还是次要的。重要的是要找到一种感觉，一种喜欢读、越读越爱读的感觉。读过四遍课文，对鸬鹚这个老朋友，你有什么话想对它说的?

师：只要你真心想学，鸬鹚我不收你任何培训费，还保管你天天吃到新鲜的活鱼。(众大笑)

生4：我想问鸬鹚一个问题，渔人把你喉囊里的鱼挤出来，你是一种什么样的感觉?你难受吗?

生5：我也想问鸬鹚一个问题，你的捕鱼本领是跟谁学的?

师：累是累。但看到自己的劳动成果，也就不感觉累了。

生7：鸬鹚，钻进水里，你是怎么看见鱼的呢?鱼是很难捉的，你是怎么捉住它们的?

师：好!问的真有意思!同学们，看得出你们真的很喜欢鸬鹚!是吧?

师：其实，不仅是你们喜欢，老师也喜欢。鸬鹚真的很可爱，很乖巧，很机灵。有一位画家跟我们一样，也很喜欢鸬鹚，他还因此给《鸬鹚》画了三幅画。假如你就是这位画家，你打算给鸬鹚画哪三幅画呢?先默读课文，再想象一下。

师：好!同学们，假如你就是那个画家的话，面对这优美的水乡风景，面对这群可爱、乖巧的鸬鹚，你打算画怎样的三幅画呢?

生：第一幅是鸬鹚站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。第二幅是鸬鹚在水中捕鱼，湖面上浪花四溅。第三幅就是炊烟四起，渔人喂鱼给鸬鹚吃，湖面渐渐恢复了平静。

师：概括一下，这三幅画就是：捕鱼前的鸬鹚，捕鱼中的鸬鹚，捕鱼后的鸬鹚。是不是?你很会取景啊!事实上，那个画家所画的，就是这样三幅画。大家请看——(课件呈现三幅画。)假如请你给这三幅画分别加个题目，你会怎么考虑?请把你想好的题目写下来。

生1：第一幅，鸬鹚在等待;第二幅，鸬鹚在捕鱼;第三幅，鸬鹚在休息。

师：不错!反应挺快的。提个小建议，我们都知道这三幅画画的是鸬鹚，所以加题目时可以把“鸬鹚”这个词语去掉。

生2：第一幅，等待命令;第二幅，大显身手;第三幅，满载而归。

生3：第一幅，待命;第二幅，战斗;第三幅，回家。

生4：第一幅，悠然;第二幅，跳跃;第三幅，平静。

师：真厉害!我知道这三个词你都是从书上跳出来的，但挑得好啊!

生5：第一幅，瞧!我多威武;第二幅，瞧!我多能干;第三幅，瞧!我多快乐。(掌声)

生6：第一幅，不知今天能捉到几条大鱼?第二幅，看你往哪里跑!第三幅，主人，你还满意吧?(掌声)

师：看来，你已经成了鸬鹚的知音了!真是想鸬鹚所想、急鸬鹚所急呀!好，这节课我们就上到这里，同学们请休息。

师：同学们，咱们现在看着画面，默写几个课文中的词语。 (播放课件，呈现第一幅画面)

师：(插话)注意写字的姿势，头要正，肩要平，胸要挺。写好的举手，你写的什么?

师：“粼粼”可是个难写的词语。老师看你写的对不对。(低头检查)哎哟!真不简单，写对了，真了不起!你呢?

师：这个词写得好!特有诗意。“柔”字写对了吗?让我看看。(低头检查)对了!很好!继续看画面。(播放课件，呈现第二幅画面。)

师：这两个词可以合成一个词，“炊烟袅袅”。好!咱们来看最后一个。(播放课件，呈现第三幅画面)

师：“金黄”这个词书上有吗?没有。注意，要写的是书上有的词语。

师：“一望无垠的稻田”，多美呀!同学们，你觉得这一幅画写了哪段课文的内容呀?

师：噢，给画出来了?实际上画就是写，写就是画。请同学们闭上眼睛，听老师读这段话。一边听一边在脑子里想象，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?你仿佛看到了什么?

生1：我看到了一望无垠的稻田，一阵风吹过来，稻子就翩翩起舞。

生2：我看到了灰黑色的鸬鹚整齐地站在船上，它们显得很威武，有的鸬鹚低头看着湖面，有的鸬鹚抬头看着天空。

生3：我看到了夕阳照在平静的小湖上，湖水红红的，还荡着一圈圈粼粼的波纹。

师：夕阳，小湖，波光，还有一群威武的鸬鹚。多美的风景，多美的画面。

生4：我看到了河边的几棵垂柳，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：有了渔人，一位悠然的渔人，那风景就更美了，画面就更生动了!刚才是老师领着大家看风景，现在，请你自己走进去，自由自在地去看风景。

师：谁想把自己看到的风景美美地读给大家听?谁想读?谁愿意读?

生：(朗读课文)夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

师：欣赏着这样的水乡风景，你有一种什么感受想告诉大家?

生3：我希望自己就是那个渔人，我还有一群听话的鸬鹚。

师：这样的水乡生活真是令人神往啊!来!带着这样的感受，咱们一起美美地读风景——

生：(齐读课文)夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

师：多美的画面，多美的意境啊!这么美的水乡风景，作者是怎么写的?用了怎样的语言来写的呢?请大家默读课文，划出你认为写得特别美的词语和句子，体会体会，这些词语和句子美在哪儿。

师：来!跟大家说说你体会最深的那个词或者那句话，好吗?

生1：(朗读)“夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。”我觉得湖的景色很美，尤其是绿油油的湖面。

师：嗯，“绿油油”这个词用得好!谁也想说说对这个句子的体会?

生1：湖面非常平，因为没有什么风。镜子也是非常平的。

师：安静、平静，是吗?又是一点。好，还有别的发现吗?

生3：如果你要是站在小湖边，就能看到自己的倒影。这就像镜子一样。

师：湖水非常清澈、非常明净。好，你体会得真好!是啊，小湖、镜子，镜子、小湖，它们都是那样平、那样静、那样亮、那样清，美不美?美美地读一读这句话。

生：(齐读)夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

生1：我觉得“近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。”我觉得“悠然”这个词用得特别好，它让我感觉到渔人很悠闲。

师：如果把“悠然”这个词换掉，你打算用上哪个词?

师：看看，“悠然”这个词用得多好!从这个词，联系这样的环境，我们读出了渔人的悠闲，渔人的惬意，渔人的无忧无虑、自由自在、心满意足。现在，你就是这个渔人，你的内心就是这样一种感觉，看到这样的水乡风景，你会怎么读这段话?哪位渔人先读?

生1：(朗读课文)夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

生2：(朗读课文)夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

生3：(朗读课文)夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

师：好惬意、好幸福的水乡生活!来，咱们一起去美美地享受享受这悠闲、惬意的水乡生活。

生：(齐读)夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

师：这平静优美的画面，这悠闲自得的生活，随着渔人的一个动作，就忽然改变了。请同学们读读课文的二、三、四自然段，你觉得渔人的哪个动作，一下子改变了这平静如水的画面?

师：体会体会，“一抹”还可以换成别的什么词语?

师：好!这轻轻的、小心翼翼的一抹，饱含了渔人对鸬鹚的多少喜爱和体贴啊!这潇洒的、熟练的一抹，又体现了渔人多么丰富的水乡生活啊!这一抹，就像是一道无声的命令;这一抹，又像是一次潇洒的指挥。这一抹，到底抹出了什么呢?读读课文，体会体会。

师：渔人这一抹，这轻轻的、潇洒的一抹，到底抹出了什么?

生3：抹出了一只只勤劳能干的鸬鹚。一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的，里面全装着鱼呢!

师：别把渔人给忘了呀!这一抹，更抹出了渔人的什么?

师：我也说一句，这一抹，抹出了一派欢腾喜悦、生机盎然的水乡风情啊!(课件呈现鸬鹚捕鱼的画面，音乐《扬鞭催马运粮忙》欢快地响起)让我们跟着渔人一起，走进这充满喜悦、充满欢笑、充满生机的水乡风景——

生：(齐读)渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

生1：(朗读)钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把抓住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼挤出来，又把它甩进水里。

生2：(朗读)钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把抓住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼挤出来，又把它甩进水里。

生3：(朗读)钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把抓住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼挤出来，又把它甩进水里。

师：一只又一只，一条又一条。满是喜悦，满是欢笑，满是勤劳的收获和希望啊!此情此境，你想对鸬鹚说什么?你想对渔人说什么?你想对江南水乡说什么?

生1：我想对鸬鹚说，鸬鹚，你太能干了!我要向你学习。

生2：我想对渔人说，请你善待鸬鹚吧，它们是你美好生活的希望。

生3：我想对渔人说，你是勤劳的人，祝你的生活更加美好!

生4：我想对渔人说，我要拜你为师，过你一样的幸福生活。

生5：我想对江南水乡说，你真是一个人间天堂，我一定要去看看你那里。

师：好啊!老师就生活在江南水乡，人间天堂。欢迎你来我的家乡做客。

生6：我想对鸬鹚说，你不能骄傲自满，要再接再厉，捕更多的鱼，让更多的人过上美好幸福的生活。

师：我一定牢记您的教导!让更多的人过上更美好的生活!(众笑)我也衷心祝愿在坐的每一位同学、每一位老师，生活美满!心想事成!(热烈的掌声)。

散文的课件 篇3

重点──体会朴实语言中包含的父子深情。

难点──课文第二、三段对表达课文中心的作用。

教法──反复朗读，加深对课文内容的理解；口述重点段落，体会描写的好处。

⑵结合注释理解词的含义。

2、以小故事，激发情感，引入新课：

父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。

3、听录音朗读，体会课文感情。

4、学生自读课文，思考下列问题：

⑴文中写了几次背影？着重写哪一次？

⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。

⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情？

讨论：课文四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。

本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。

讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。

1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。

⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。

⑶给我选定座位。

⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。

讨论：

动作──“蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。

肖像──“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”。这是定格在作者脑海中的特定情况下的背影，这时的父亲虽然老境颓唐，心情忧郁，但他对儿子的真挚的爱丝毫不减。

人物语言及心理──语言朴实无华却包含深情。心理描写，有父亲的也有我的。写了父亲的轻松，写了我的流泪。（加深对划线处的理解）

3、朗读第7段分析层次及作用。

开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。

⑵朗读课文，比一比，看谁读得有感情；

⑶仿写：父母疼爱你的哪件事深深感动了你？此事的经过怎样？你受到了怎样的感动？

本文的教学，重点在第六段的描写，包括以下几个方面：

1、运用了富有表现力的词句。

2、成功的外貌描写、行动描写。

3、心理描写及语言描写的辅助作用。通过以上描写生动形象地展现了“买桔”的全过程，体现了父亲深沉的爱，这是全文的“文眼”。让学生体会描写在记叙文中的重要作用，学会在习作中运用具体的描写。

本的难点部分是2～5段的记叙与“背影”的关系：渲染气氛，为集中描写背影作铺垫。在“家中光景很是惨淡”、“正是祸不单行的日子”里，父亲仍不辞辛劳，亲自送行，细心关照，体贴入微，使父亲崇高无私的爱这一主题更加丰富。渲染气氛，体现父亲的老境颓唐，同时体现儿子对父爱的理解。

散文的课件 篇4

散文诗组歌教学设计范文

三维目标：

1.理解、积累执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人等词语。

2.了解纪伯伦及其艺术风格

3.了解可闻内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

4.强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。

5.品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

6.领会两首诗的思想感情，学习借物抒情的艺术构思。

7.感悟诗作闪烁着的理性光辉，发挥想象力，引导学生热爱自然。

教学重点：

反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

深透理解文章的情感内涵。

教学方法：

诵读法。引导学生反复朗读，感受体会诗的辞色和音韵上的美，领会拟人形象的情感内涵。

>自读点拨法。为学生创设宽松的阅读环境，通过点拨和练笔，扩展学生的阅读体会，培养创造性感受和表达的能力。

教具准备：

多媒体课件 投影仪 歌曲 教学资料

教学时数：一课时。

教学过程

教学要点:

诵读，整体感知文意。点拨研习，理解拟人形象的情感内涵。比较延伸，体会纪伯伦天籁自鸣散文诗的艺术风格。

教学步骤

一、导入

(多媒体显示)人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲;最美好的呼唤，就是妈妈。

同学们，知道这句格言出自谁手吗?

生答，教师引入：对。他就是我们今天要详细认识的西亚诗人兼画家纪伯伦。正如这句格言所浸透的对母亲的赞美一样，纪伯伦一生的创作就是以爱和美为主旋律。

二、作者简介：

纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

三、预习检查

1.给下列加点字注音。

请一生来读读看，师生共同评点。

炽热(chì) 祷词(daǒ) 执拗(niù) 俊俏(qiào)

衷情(zhōng)馈赠(kuì) 憔悴(cuì) 真谛(dì)

天穹(qióng) 璀璨(cuǐ càn) 镶嵌(xiāng qiàn)

翱翔(áo) 长吁短叹(xū) 千山万壑(hè)

2.生齐读字词一遍，掌握基本词汇及解释。

四、学习课文

(一)学习《浪之歌》。

1. 读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。

问：通过初步预习，大家认为这首诗歌该怎么读?

明确：清丽。柔和。优美。(可引导与《雷电颂》的朗读进行比较，学生更易得出感受。)

2.学生自选配乐朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。

如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边

学生讨论、交流。

3.学生找出文中自己喜欢的句子，试读一遍，表达自己的`感受。

鼓励学生畅所欲言，对朗读的同学给予评价。

引导学生欣赏文章之美：

(1) 美在形象：在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为海岸的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐;时而歌唱，时而叹息。

(2) 美在意蕴：意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉爱情的真谛就是清醒，因为爱着这世界，所以哪怕彻夜不眠让我形容憔悴，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：这就是我的生活：这就是我终生的工作，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。 (3) 美在表达：《浪之歌》表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用，美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，

学生在阅读分析时，教师可以给出相应板书，帮助学生加深领会。

(板书：美 形象美

意蕴美

修辞美

想象美 美在表达

语言美 )

(二)理解海浪的形象

1)通过刚才几位的朗读，同学们可以发现，文章使用了最主要的一种修辞手法是?

明确：拟人。将海浪赋予了人的形象。

2)海浪在诗中是一个温婉的女性呢?还是一个刚强的男性?你说说看。

引导学生分析：海浪是在诗歌前四节是一个热恋中的女性形象。从诗第二段可以看出清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂在怀中;傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。

海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在：

(1)黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;

(2)傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。

(3)涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱;

(4)退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。

3)海浪仅仅是在恋爱中的女性吗?她还做了什么工作?

引导学生明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。她为美人鱼伴舞，为少女分担痛苦，与礁石分享，救助过人，还赠送了海底的珍珠给美人们。这样的博爱，在作者的眼里就是一种奉献。

4)俗话说：爱屋及乌，浪爱海岸，也爱与海岸连在一起的礁石。那么，浪是如何对待礁石的呢?

明确：我与礁石同席对饮，我同它嘻嘻哈哈。

5)礁石也爱屋及乌吗?它又是如何回报浪的?

明确：它竟纹丝不动，它竟面无笑容。

6)对于礁石的这种态度，浪是怎样表现的呢?它退缩了吗?

明确：对礁石的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要一息尚存就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。

也因此，我们方可领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉因为爱着这世界，所以爱情的脾气是不喜欢睡眠的，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。

7)再次听老师简介作者经历，体会作者的思想感情。

纪伯伦简介：纪伯伦虽然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血统，但一生大部分时间生活在美国。他1883年出生，当时为土耳其奥斯曼帝国所统治，12岁随母亲去美国谋生，在波士顿唐人街过着清贫的生活，15岁被送回故国学习阿拉伯古典文学，同时进修绘画，18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境，重新返回美国家中。返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人。他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。25岁得到贵人相助，为他申请到赴巴黎深造的奖学金，学习绘画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点，3年后再次返美，并长期客居纽约，从事文学与绘画，直到48岁英年早逝。他一生在黎巴嫩待过15年，在法国2年，在美国生活了共31年，他的祖国------处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩------给予他的并不是很多。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。

明确：对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要一息尚存就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。

这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

(师生共同探讨，教师板书：

(生活)热恋的女性 与爱人难舍难分 对祖国的炽爱

诗人 浪 奉献者

(工作)博爱的女性 与世人分享分担对人民的炽爱)

(三)语言表达训练

朗读《浪之歌》第五节曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞;曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露;曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。

要求运用曾有多少次，当时，我;曾有多少次，当时，我句式来说一段话。 学生分小组讨论、交流。要求说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。

(四)学习《雨之歌》

1.配音齐读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。

学生交流自己的见解。

2.理解文章丰富的内蕴。

问：说说看，雨同样作为一个奉献者，为世界做了哪些事情?

装点千山万壑

镶嵌绿野大地 奉献世间万物

滋润花草山河 景与情的融合

帮助云彩田野

启迪敏感心扉 启发窗前的人

明确：作者借助丰富的想像，艺术地描绘了雨的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。

作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如这位干渴难耐，我去解除;那位相思成病，我去医治。雨是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。对死的淡然态度，把死亡看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。

五、拓展阅读

教师向学生推荐纪伯伦中其他三首：，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。

我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。

七、小结

纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。浪和雨，对我们来说，如此普通的意象，却能在诗人的笔下幻化成美好的灵魂，万物有情。正应了雕塑家罗丹的那句话生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，擦亮你们的慧眼去发现美吧。

八、布置作业

1.研讨与练习二。 2.如果你是文中的美人鱼、有情人、礁石、海难生还者、美女丽人，请你以 的浪，我想对你说作开头对浪说一句或几句感谢的话。

散文的课件 篇5

尽管身处江南鱼米之乡，但《鸬鹚》一文所描绘的宁静优美的画面目前我们这儿是无法欣赏到的。孩子们也从没人见过真正的鸬鹚，上课文之前，即使是鸬鹚的图画，好多同学也都没看到过。上课时，当让学生提出有哪些不懂的问题时，有一个学生的问题如一石激起千层浪，课堂气氛一下子非常活跃，而且整篇课文有许多问题也因为这一问而基本解决。

学生问：“鸬鹚是渔人养的还是那种像我们看到的鸟儿一样野生的？”当时问题一提出，我想：这个问题不是太简单了，怎么会不懂呢？还用问吗？而且提出这个问题的还是我们的语文课代表。我把回答这个问题的权利立刻交给了学生，多数学生都高高举起手说鸬鹚是渔人饲养的，专门用来帮渔人捕鱼的。教师就紧接着问：“你是怎么知道的？”学生从文中去找到许多线索来说明鸬鹚是渔人饲养的。一个学生说：“‘渔人拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了’从这句话可以看出，因为是渔人养的，所以这些鸬鹚都听渔人的话，都钻进水里去了。”一学生马上反驳：“我不同意，我认为如果不是渔人养的，你用竹篙一抹，鸬鹚也会下水的。”话音刚落，有许多同学都在下面发出“啊？”的反对声。一同学说：“如果它要逃得话，那它为什么不四处乱飞，而是都往水里钻呢？”一学生立刻附和：“我也认为是渔人精心饲养的，你看课文后面写‘一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的，’鸬鹚跳下水去捉鱼，而且捉了鱼之后也不飞走，也不自己吞下去，而是自己跳上渔船给渔人。”“是的，课文后面还说‘鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。’说明鸬鹚很会捕鱼。一会儿工夫就捕了好多，渔人都快来不及了。”另一学生也抢着补充：“我也对某某有补充，课文开头写‘灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令’，等待什么命令，就是渔人让鸬鹚下水捕鱼的命令。”那个不同意的同学强词夺理说：“这里是说‘好像列队的士兵在等待命令’，等待命令的是士兵，而不是鸬鹚。”一个同学立刻纠正：“这是一句比喻句，把‘鸬鹚整齐地站在船舷上’比作‘列队的士兵在等待命令’，它写出了鸬鹚整装待发的雄姿。”有同学接着补充：“‘一抹’就是一擦的意思，从这个字可以看出渔人的动作很熟练，只要‘一抹’鸬鹚就下水了，这说明他们之间配合非常默契。”“还有这说明渔人让鸬鹚下水的方式很独特，鸬鹚非常服从，真是训练有素。”

争论还在继续，学生从书上找出好多的语句来说服那个认为鸬鹚不是渔人饲养的学生，实际上到后来那个学生心里已感到自己的观点是错误的，可能因为一时觉得有点下不来台故意不接受大家的观点，没想到这点小小的叛逆却成就了我们课堂无法预约的精彩，整个课堂充满了生命的活力和个性的张扬。教师也觉得一下子学生思维跳跃太快，有点无法控制。学生在辩论中几乎把这篇课文中老师准备一一和大家讨论的知识点全部解决了。

课上完后，我依然和同学们一样沉浸在难以言说的激动和兴奋中，课堂上出现如此激烈的争论，而且学生说得那么有理有据，头头是道，这是课前老师再怎么准备都无法想到的。像那种试教了好多遍的公开课更不会依照这样的形式来上课。这堂课，教师基本上完全随着学生的思路在走，但又紧紧围绕教学目标展开。这堂课带给我的启迪有这么几点：

1、平等对话，给生成营造心理空间。

和谐融洽的课堂氛围是学生积极投身课堂的前提。教师应放下师道尊严，成为“平等中的首席”，俯下身子与学生平等对话。这样，学生的情绪才是轻松的、愉快的，才会说出自己个性化理解的理由。在这样的氛围中，学生才能在无焦虑状态下进行“头脑风暴”般的思维互动与激发，这样智慧的火花在碰撞中不断地迸发，从而才有可能真实、精彩地去生成。在我的课堂中，自己感觉一节课老师表现得比较严肃，那么课堂气氛也随之显得比较沉闷；假如今天老师态度亲切、心情愉悦，学生的表现也比较大胆、激昂。要做到与学生平等对话，觉得很难把握好一个度。教师俯下身子与学生平等交流，有一些调皮的学生趁机捣乱，不专心听讲。还有常发现刚才交流讨论的大家感兴趣的话题已经结束，许多同学还意犹未尽，窃窃私语，无法集中到下一环节的学习中。课堂纪律的组织调控显得有点力不从心。（像那种有许多老师听课的公开课好像不太会出现类似问题，因为我们的学生都是可爱而又善解人意的。）所以，新理念在执行过程中碰壁而使许多尝试失败者无所适从，不知所以，有时又不得不让神圣的课堂恢复以往的安静与沉重。非常希望能看到各位同仁是怎样解决这一矛盾的。

2、让学生自主探究。

阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程，学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。我们应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。传统的教学忽视了学生个体的差异，导致学生无法和教学内容进行有意义的“对话”，使我们的课堂死气沉沉，我们的付出总是低效劳动。以上教学环节中通过质疑让学生自己提出学习目标，并让学生自主探求自己感兴趣的问题：“鸬鹚是渔人饲养的还是野生的？”“渔人一抹鸬鹚下水是因为训练有素还是因为被惊吓？”，这样以学定教，因势利导，课堂上学生觉得主动，他们充分发表各自的见解、感悟，形成“百家争鸣”的场面，从不同角度加深对课文文句及思想的感悟，充分发挥了学生的主体作用。在开放的学习过程中，学生已经完全摆脱了课文叙述顺序的束缚，选择自己感兴趣的、理解的内容汇报，不但生成了一个个各不相同的带有个性的`对文本的理解，而且生成了一个事先没法预设的、事后也不会被重复的教学过程。

3、要珍视学生对阅读材料的独特体验。

阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感悟和理解。我们要提倡多角度的、有创意的阅读。个性化的探究阅读更要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生在有争议的问题上进行有创见的思维，培养他们的多元思维能力。这节课中如果学生问得那个几乎有点傻的问题教师轻描淡写地让它滑过或根本不予理睬，那么课堂就不会如此精彩。如果教师或同学对那个表示异议的学生持不认同的态度，持讥讽嘲笑的表情，那么以后学生还敢大胆地发表自己的意见和观点吗？没有争论的课堂不是完整的课堂。我们要允许学生出错，鼓励学生挑战同伴，挑战教师，让学生在争论中明辨是非，发展思维和语言，形成个性化的人格，在尊重多元化和独特性的前提下，要注意引导学生的认识应不违背基本的科学知识和价值取向，让学生始终成为真善美的追求者。

4、少一点预设，多一点生成。

新的课程教学理念认为：课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程。作为充满灵性与人性的语文学科的课堂教学，就应是生机勃勃、活力无限的，就应是充满了带有学生独特个性的既包括学习方式又有独到领悟的精彩生成的。新课程背景下，教师应把执行教案看成课程实施的一个起点，用心收集、捕捉和筛选学习活动中反馈出来的有利于进一步学习的生动情境，据此来调整教学行为，从而使课程实施由执行教案走向师生互动生成。 阅读的实质是一个动态的感悟过程，阅读教学中，教者应遵循动态感悟这一阅读规律，少一点预设，多一点生成，让学生在动态的感悟过程中学会阅读。在上面的例子中，课堂的思维空间是开放的，对话的过程也是学生互相借鉴，互相补充、互相激发的过程。在教师的点拨下，在同学的启发下，学生自然而然理解了鸬鹚与渔人那种亲密和谐的关系，深刻地感悟到江南水乡渔人利用鸬鹚捕鱼的无限乐趣。在聆听与诉说中学生的感悟由模糊走向清晰，由浅显走向深刻，由片面走向全面，由错误走向正确，阅读就在这种不断生成的动态感悟中进行着，师生就在发现中享受到了莫大的精神愉悦。

遗憾的是像这样令人振奋的教学片断自己感觉一学期中也难得有几回，自己的教学艺术、教学机智都必须在不断地学习中提升，教师除了有先进的教学理念支撑，还需有刻苦的钻研精神以及自身拥有良好的文化底蕴和人格魅力等。

阅读是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。我们教育者应该鼓励学生追求阅读的个性化、自主化、多元化，使学生如珍惜生命般热爱读书、渴望读书，如品味人生般体验阅读、享受阅读。

散文的课件 篇6

教学目的：

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。

重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

交卸( ) 奔丧( ) 橘子( ) 晶莹( ) 迂腐( ) 琐屑( )

朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

四、阅读课文：用下列符号进行圈点批注划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。关键语句(或写得好的语句)用波浪线。有疑问的地方，用括号和问号。

(阅读训练，养成读书动笔好习惯。教师巡视，让批得好的`同学发言，教师小结。)

(1)、请找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)

(2)、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

(3)、“我”与父亲见面的背景如何?

(4)、课文写了“我”几次流泪?

(5)、文中一共写了父亲几个背影?

(1)、课文哪两个地方着重写父亲的背影?

(2)、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

不要紧，他们去不好!

我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

我走了，到那边来信!

进去吧，里边没人。

(3)、请简要概括课文的中心意思。

课文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你? 请将事件的经过写出来。

散文的课件 篇7

1、学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。

2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

3、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出大地的诗歌从来不会死亡的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。

4、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。

1、教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。

2、掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨大地的诗歌不会死亡的创作手法。

以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。

1、就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。

2、教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。

面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。

济慈(1795～1821)，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。18出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。

他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以美的梦幻自由的想象进行创作，表现永恒的美的世界。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及 20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：这里安息着一个把名字写在水上的人。

1、教师范读，要求学生注意把握朗读节奏。

2、学生自由朗读。

1、教师提示：

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏蝈蝈的乐音和冬曰蛐蛐的歌儿的描写，赞美大地的诗歌从来不会死亡。

2、教师点拨：

这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。所有的鸟儿因骄阳而昏晕，/隐藏在阴凉的林中新割的草地周围的树篱可喜的草丛，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白曰蝈蝈的乐音的美妙;它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间，渲染了蝈蛔的`乐音浓郁、喜悦的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静在逐渐升高的暖气，/昏昏欲睡中等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚蛐蛐的歌儿的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。

3、这首诗在构思上有什么特点?

提示：开头一句与大地的诗歌呀，从来没有停息相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。

4、理解虫鸣的象征意义?

明确：诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

5、尾声：从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。

明确：这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。

6、如何理解诗人把夏天蝈蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿称为大地的诗歌?

明确：美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。大地的诗歌从来不会死亡正是全诗主题的揭示。

1、教师范读诗歌，学生听读。

2、学生自由朗读诗歌，整体把握诗歌内容。

1、分析诗歌内容，感受并形象描绘诗人笔下的夜景：

诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。

第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。

第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。

第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。

明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

3、拓展延伸：

同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?

月光淡淡，

笼罩着村外的松林。

白云团团，

漏出了几点疏星。

天河何处?

远远的海雾模糊。

怕会有鲛人在岸。

对月流珠?

分析：这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。

散文的课件 篇8

《下雨》这篇简短而富于童趣，充满着童真的想象，体现了相互之间的关爱。对刚从小班升入中班的孩子而言，对散文诗的欣赏缺乏经验，在语言上很难把自己对散文的理解和体会很好的表达出来。因而，在活动中，我更多的去思考：怎样让孩子充分的运用听觉、视觉，反复的去欣赏感受，在欣赏基础上，去理解散文的内容，同时考虑到孩子在语言表达上缺乏经验，引导幼儿用肢体语言大胆的表达表现自己的散文的理解，在肢体表达中去体会散文中所传达的“趣味的童真，相互的关爱”。

从以上几点的思考，我把散文欣赏的目标制定为：

1、欣赏感受基础上，理解散文内容（重点）。

2、大胆表达、表现对散文的理解。

3、体验相互关爱的美好情感（难点）。

在整个活动的设计组织过程中，我把理解散文内容作为本次活动的重点。在设计过程中，我更多的去思考：怎样为孩子搭建一个“学习的支架”，让孩子在老师提问的引导下，一小步一小步的去理解内容：首先从散文中的角色入手——散文中有谁？让孩子对散文有一个粗略的印象。之后围绕“撑伞”这个主要脉络展开：谁为它们撑起伞？撑起一把什么伞？是怎么样撑伞？逐步递进的让孩子去理解散文的内容。

在欣赏感受的基础上，让孩子融入到散文的角色中去，去大胆的用肢体语言来表达表现撑伞的过程，加深对散文内容的'理解。第一次的表达表现的过程中，通过师生的互动：喇叭花撑得真大，小蚂蚁躲在下面一点雨都没淋到。让孩子体验到帮助别人带来的快乐。同时激发孩子表达表现的积极性。第二次的表达表现过程，教师让孩子们生生互动，在撑伞和躲雨的过程中体验到“相互关爱”的美好情感。在充分的体验基础上，教师通过提问：鸡妈妈、喇叭花和大树妈妈为什么要连忙撑起伞？让孩子体会到散文中的“关爱之情”，在教师适当的总结提升过程中，突破活动的难点：体会相互关爱的美好情感。

在孩子学习方式的选择上，考虑到刚升中班孩子的年龄特点，我在第一遍欣赏的时候，采用了“清声朗诵”，让孩子将全部的注意力放在倾听上。第二遍的欣赏中配上了《四季之春》的音乐，音乐中悠扬、舒缓而略带跳跃的氛围，能够很好的烘托出散文“童真的想象和浓浓的关爱”。在第二遍的欣赏中，我采用了传统的“图片板书”的方法，让孩子能够理清散文的“脉络”从而更好的去理解散文内容。第三遍的欣赏，结合了富有“动感”的多媒体课件，让孩子从视觉上更好的去感受“撑伞”的动作，从而为孩子接下来的表达表现做好伏笔。

散文的课件 篇9

《纲要》明确指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。那么在幼儿园怎样开展文学作品的教学活动，怎样让优秀的文学作品被孩子们接受呢？我有一些体会和一个教育活动方案与大家共同分享。

我们在幼儿园开展文学教育活动时，考虑的第一要素是幼儿，我们要考虑作品的主题、情节、语言乃至篇幅是不是符合班级孩子的兴趣、需要和认知发展水平。因此选择文学作品非常重要，我们应选择有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打动孩子的文学作品。

我今天选择的活动方案内容是一篇散文叫“流动的画”，这篇散文描述的是美丽的海上风景，海轮在海里前进，海鸥追随着海轮，海的景色因此“动”了起来。在这其中蓝蓝的大海是每个孩子都喜欢的、向往的，海轮、海鸥、螺旋浆、跳动的鱼也都是孩子们感兴趣的，而且散文语言优美、想象丰富，具有很强的儿童性、审美性，能充分的满足幼儿的需要（因为儿童文学的“儿童性”与审美性是密不可分的，审美恰恰也是一种趣味，是一种幼儿因感到有趣而被吸引而进入物我两忘的状态）。基于以上原因，因此我选择了本篇散文来开展文学教学活动。

本次活动的目标：

1、体验感受作品中大海、海轮、海鸥亲密和谐的优美意境。

2、能大胆的想象海上流动的画面，并运用自己喜欢的形式表现对作品的理解。

为了达成活动目标我还做了以下准备：“流动的画”课件、彩色笔、白纸、橡皮泥、彩色纸、录音机等供幼儿操作的材料。

活动过程：

一、初步感受散文意境

（今天老师给你们带来了一首描述大海景色的散文，你们仔细听一听里面说了些什么？）

1、在优美的音乐伴奏下，老师富有情感的朗诵散文“流动的画”（那么这时对我们老师的朗诵技巧就有一定的要求，首先教师要去认真分析作品的风格，是优美、抒情的呢？是欢快活泼的，雄壮有力的还是幽默风趣的。然后根据作品的不同风格采取相应的方式来朗诵作品，从语气、语调、轻重音、快慢的处理等方面都应该去思考。比如：太阳、小雨点、云彩风儿、小蚱蜢等作品的朗诵技巧处理）。

二、幼儿感受、体验作品，大胆想象画面

（此时主要是通过教师提问的形式来引导幼儿，支持幼儿）

提问：

1)刚才你听见了什么?有什么感受?

(此时幼儿可能会说出散文中的具体事物，或者说出一些词语，感受可能会说听起来很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鸥、捉鱼等，此刻教师对孩子的语言即时进行点拨、肯定)

2）你想到什么？脑海里出现了一幅什么样的图画？（此时孩子会根据自己对文字的理解，在脑海里勾勒出一幅幅图画）。

3）这幅画有声音吗？什么声音？这是谁的声音？我们一起来学学（海浪的声音、海鸥的叫声、海轮的声音、螺旋浆的声音等）。

4）这幅画有颜色吗？什么颜色？蓝色的是什么？（大海）银白色的是什么（海鸥），彩色的是什么？（海轮）

5）这幅画会动吗？为什么会动呢？（大海流动，海轮前进，海鸥飞翔，螺旋浆转呀转，鲜活的鱼在跳动）

此环节如果幼儿不能回答问题，教师可以再朗诵一遍散文，教师根据孩子情况灵活掌握。

此时为什么只出现声音，给予幼儿听觉的刺激而没有给予视觉刺激，出示画面呢？因为文学教学活动就是要让孩子将文学符号转化成图象，让幼儿充分发挥想象。

三、再次完整的欣赏散文，支持幼儿进一步体验作品情感

我们来看看你们想到的画面，多媒体里有吗？

1）展示课件“流动的画”（这时幼儿会激动起来，结合画面说出自己想到的内容），老师给他们一点时间讨论，此时随着音乐慢慢响起，教师再次有情感的朗诵一遍散文，这时孩子对散文已较熟悉，具有了学习散文的欲望，个别孩子可能已经口中念念有词跟诵起来。

2）让幼儿跟诵散文两遍，让幼儿熟悉散文中听语句。

四、为散文命名，进一步激发幼儿情感，让幼儿主动接受文学作品

对啦！散文还没有名字呢？你们来猜一猜这篇散文叫什么名字，答对了的话它就会自己跑出来哟。

此时我为什么没有把散文名字直接告诉幼儿呢？我是以尊重幼儿的方式来开展的文学教育活动，此时我有意“留白”允许孩子天马行空般的想象力自由驰骋，允许孩子对作品进行多样化解释，而没有直白地把自己对作品的理解感受传达给幼儿，幼儿取名字的过程就是幼儿对作品的理解感受过程，因此我留给他们想象的空间，让他们自己体验，因为没有经过孩子自己体验的东西，只不过是一些抽象的概念，是不会真正进入孩子们心中的。

五、幼儿表达自己的感受

我们欣赏了这么美的散文，你们有什么感受，你想用什么方式来表达此刻的心情（绘画、小组合作绘画、个人作画、学习朗诵、表演、手工活动——折纸、泥塑、玩具结构等形式来表现）。幼儿自主选择表达方式表现自己的感受，同时反复播放散文录音。（在此环节中我采取了让幼儿自主运用自己喜欢的方式表达感受，因为在文学欣赏活动中，幼儿会打开多种感官通道来理解作品，但每个孩子反映自己对作品的感知结果时的“强弱通道”会有所不同，有些幼儿比较善于用语言把自己的想法表达出来，有些幼儿却更擅长用别的手段。如：绘画、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓励幼儿用自己喜欢的方式来表达对作品的理解）。

最后在幼儿动态的自主活动中结束活动，体现幼儿文学接受的游戏性特征。

散文的课件 篇10

一、说教材

《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，是鲁迅的一篇散文。这单元以家庭、亲情为主题。语文新课程标准要求：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。所选的课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。

1、说课文特点

《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文，但选材角度新颖，既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培养探究性阅读能力。文章讲述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，展现了兄弟间浓浓的手足亲情。细读作品，作者的立意远不止于此。这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。

2、说学生情况

七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，容易产生陌生和排斥心理；所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。

3、说重点、难点

初一学生认知和思维能力没发展到一定水平，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：

重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。

难点：学生提出疑问并在教师引导下作深入思考。

4、说教学目标

课标从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”三个纬度要求学生，所以确定本文教学目标如下：

（1）朗读课文，整体感知课文内容。

（2）圈划文中表示“误解和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法； 提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。

（3）感悟“误解和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教育思想。

二、说教学程序

我采用朗读法、提问法、勾画法、讨论法，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，课堂以民主、师生平等对话为主。

1、导入新课，初步感知文本

师：同学谈自己所见孩子的顽皮可爱的事导入。师生轻松谈话，导入新课。

（设计意图：刚从儿童长起来的同学，这样能激起学生的好奇心和亲切感，为下面的学习营造一个轻松的氛围。能唤起学生心中的亲情体验；贪玩更是文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”观点的直接证明，从而为学习课文作好铺垫。）

生：与教师轻松交谈。朗读全文，圈画生字难词。思考：课文哪一自然段写出了我态度转变的原因?

（设计意图：朗读全文，既积累词语，又对文章有了初步的感知，使自己逐渐进入作品的意境。同时问题的思考，也有利于引起学生对课文第五自然段的关注，而这一段正是本课教学预设的切入口。）

2、主问题探究，落实重点

（1） 教法：以第五自然段为教学切入口，引导学生通过对“鲁迅先生前后情感、态度的变化”的把握，学习鲁迅严于自省的精神，同时了解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”这一科学的儿童教育思想。

问题设计：

“鲁迅先生回忆起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么变化？”

“精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀？”

“你有过这样被精神虐杀的体验吗？”

“今后看到有人抹杀儿童天性的行为，你可以怎么说？”

（设计意图：选择恰当的切入口，提出一组相互关联的问题，在师生平等对话中实现对课文的理解。）

学法：朗读课文第五自然段；联系上下文理解“精神的虐杀”的具体含义；结合自身体验理解并朗读“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”这一句话。（设计意图：学生通过朗读、体验，在讨论与思考中掌握知识。）

（2）教法：出示教学“主问题”。探讨文章“在误解和冲突中也有亲情”这一主题。

课堂上可能出现问题：这个主问题的解答，需要学生对整篇文章有深入的研读，需要学生有较强的阅读感悟能力，学生能找到文章前半部分鲁迅和小兄弟之间的冲突而忽略了文章后半部分鲁迅对小兄弟“我可是毫不怪你啊”的误解，学生能找出鲁迅对小兄弟的爱而忽略了小兄弟对鲁迅的爱，学生可能不清楚对问题的解答的表述

师组织讨论：在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行交流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班交流。

点拨：①文章后半部分是不是也有误解中的亲情的体现呢？ ②弟弟也爱鲁迅吗？有感情读一句话，（用读来传达自己的理解和感受，打动听众）。

生：用横线画出文中哪些地方写的是我和小兄弟之间的“冲突和误解” ？读一读这些句子，小组讨论后交流。（让学生在课堂上动手、动口、动脑，突出学习的自主合作特点。）

3、发现、探究问题，突破难点

教法：因为对课文的生疏可能出现学生提不出问题；学生提不出有价值的问题；学生等待老师说标准答案。教师要进行适当的方法指导；保证一定的让学生发现问题的时间；小组交流，整合问题。

学法：默读全文，划出自己不能理解的句子，小组交流筛选、整合问题，全班交流探究。旨在培养学生发现问题的能力，养成合作探究的习惯。

4、拓展延伸

读鲁迅的其他作品，了解鲁迅。

散文的课件 篇11

（一）教材内容分析

大千世界中的生灵万物，都有颜色。颜色既是物质固有的特征，又富有浓郁的情感含义。以色彩及其相关的事物为对象，引发幼儿与它们之间发生互动，这对幼儿在认知建构方面都会产生积极的作用。

儿童的世界更是五彩斑斓，就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样，在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感官发现秋天是多彩多姿的。他们感知美丽、丰富的色彩藏在哪里。本教材的重点、难点是知道秋天是美丽多彩的。

（二）幼儿情况分析

在人们的印象中，秋天应该是金黄色的，因为稻子熟了，树叶黄了，一片丰收的景象。正是由于丰收了，激发幼儿强烈的好奇心与求知欲。我们便可利用现实生活中真实事物的颜色，让幼儿亲身体验、感受到秋天的多样性，从而知道秋天的颜色多种多样。

（三）活动目标

1、理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的。

2、按照散文诗中的内容仿编句子。

（四）活动准备

为了顺利完成以上教学目标。我做了以下准备

1、收集制作小草、枫叶、菊花、松树、大地的小图片和红、黄、白、绿、彩色的小图片。

2、提供散文诗磁带。

3、准备幼儿用书。

（五）活动教法

幼儿获得知识总是从已有经验进行转移的。因此，我们在学习这篇散文诗时，主要采用了讨论法，联系法、游戏法。

为什么要采用这些方法？

1、讨论法：

因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况散文诗这是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性，积极调动幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。

2、联系法：

图片联系实际，让幼儿把已有经验与事物图片进行联系，这是对幼儿已有经验更好的体现。

3、游戏法：

游戏法是万法之首，游戏更是孩子们所喜欢的。让实物图片与颜色图片想匹配，才能达到幼儿理解、巩固的目的。

（六）说学法

在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性。在活动中，幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与，在整个活动中，幼儿都是积极主动学习的。

（七）活动过程

本次活动，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。但是众所周知幼儿感知事物都是从具体到形象的，光靠枯燥无味的欣赏和讲解，幼儿可能会知道秋天的颜色，但都是机械的，无法理解的，更谈不上去仿编了，样让孩子真正理解、并学会仿编，我将活动设计

成了两大部分。

第一部分：幼儿通过直观的看和听，教师启发式的运用图片，理解散文诗的内容。

第二部分：给孩子一定的图片参考，让孩子学习仿编句子。

具体安排如下：

第一环节：提问导入：秋天是什么颜色的？让幼儿进讨论。目的是让幼儿说出自己知道的颜色和事物，并进行必要的联系。

第二环节：欣赏散文诗，目的是让幼儿对文章有了解。

第三环节：根据散文内容进行提问，目的是让幼儿初步理解散文内容。

第四环节：教师一边朗读散文，一边演示教具，让幼儿从视觉上直观地接触到散文内容。

第五环节：欣赏录音，感受秋天的绚丽多彩。

——设计提问：小草、枫叶、菊花、松树、大地是怎样说的？

——讨论：为什么小草说秋天是黄色的？枫叶说秋天是红的？松树说秋天是绿的？大地说秋天是绚丽多彩的？

第六环节：幼儿跟录音有感情地朗诵散文诗。目的，感受散文诗的意境。

第七环节：仿编诗歌。目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。可设计提问：还有谁会告诉我们？它会说秋天是什么颜色的呢？

可将幼儿的回答用简笔画记录在黑板上，以此来激发幼儿想象，回答的兴趣，并将新编的诗歌融入到散文诗中，让幼儿朗诵，使散文内容升华！

（八）活动延伸：

提供幼儿更多的实物图片与颜色标记，让幼儿进行实物配对，并运用卡片进行散文仿编练习。在日常生活中，我们随时提醒幼儿观察生活中秋天的颜色！

以《节日》为题的散文(优质4篇)

在日常学习、工作抑或是生活中，大家都不可避免的会接触到散文吧?散文的特点是通过对现实生活中某些片段或事件的描述，表达作者的观点、感情。你知道怎么才能写好散文吗？以下是小编为大家收集的有关节日的散文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

以《节日》为题的散文 篇1

翻开日历，刚才过罢五一节和母亲节，接着六月十七日是父亲节，十八日是端午节，现在的节日越过越多，到底节日多了好还是节日少了好？到底过节的目的和初衷是什么，过了这个节又有什么感想，又有什么收获，一下子还真说不上来个所以然。

记得曾经和父亲谈起过过节的事，父亲说：“过去过节，財东家过年，穷人家过难。如今过节白馍细面的`，天天都在过节过年，却一个个还在挑剔生活，只贪图享乐的人是不会有出息的。”听着父亲这些话，深夜一个人的时候，也曾经仔细的思索过，父亲无非就是说，人要珍惜当下的好日子，人活在世上要知道满足。生在福中不知福，人生贪得无厌，欲望值太高了，那么自己的日子过得并不快乐，人生历程也就比较累，再说还有可能走上歧路。

那时候年轻，根本把父亲的话没当作一回事，只想着父亲年龄大了，他说他的，我自己做自己的，路是自己走的，也是用自己的脚一步一步量出来的，父亲当时说的那些话，对自己好像根本没有什么用处，因此年轻时候，把父亲的话都不以为然。

仔细回忆过节的印象，在自己的大脑深处，过节已经好像很陌生，已经想不起她的模样，更想不起她的味道，过节已经定格在自己的少年时代。今这几年虽然说每一次过节，都和项目部的同事、工友们在一起，一起吃饭一起喝醉，一起唱歌，一起聊天交心，然而，从内心里总觉得，自己是一个异乡游子，是戈壁上一颗无名的小草，或者是一个小小的沙砾，自己的内心世界和节日的浓郁气氛总是那么地不协调、不搭调，因此大凡过节，自己的心情，一直显得都很平淡也很泰然自若，从来都没有把喜悦和愉快，挂在自己的表情上，当别人过节嬉戏打闹，喝酒划拳猜令，自己总好像是有意识或者无意识的在躲避着什么，经过仔细思索，我才知道自己不喝酒闻不惯那酒味，也见不得人家喝了酒说那些肉麻或者虚伪的话题。因此，遇见喝酒场合我尽量不去的，我会独自一个人去听音乐、听秦腔、去看书，去练自己的书法，或者一个人去想自己的心事。

小时候过节因为物质紧张，总是盼望着能够美美的让我吃上一顿好吃的，以解我的馋嘴，然后从大人那里，得到一点意想不到的惊喜，一个简单的礼物，那怕是一颗水果糖，或者是一件学习用品，过节时候的欲望，好像父亲也从来没有因为我的贪婪而说过什么，因此那种感觉还是很值得回忆的。虽然花钱不多，总是为之喜悦而跳跃好几天，那种感觉没想到陪伴我度过了半生，如今已经都成了遥远的记忆。

到了青年时代，来去家里和工地之间，一直就像匆匆的过客，从来都没有把过节当回事儿。有时候过节正好在家里，甚至于把给母亲上坟都忘了，这些不加思索的举动，总会让父亲伤心那么一阵子，他总会埋怨说：“哎，养了一群白眼狼啊，养儿女受苦受累，养你们有什么用？”每到这个时候的我们，总会偷偷的吐吐舌头，然后悄悄的跑到一边去，等父亲心情好了，一家子又围绕在他的周围叽叽喳喳的，就像喜鹊窝里戳了一扁担，不过那种光景还是令我挺向往的，虽然说父亲在不断的埋怨，可毕竟一家人在一起，每天看见他们的那个心情啊，比什么时候都好。如今父亲老了，确实从心眼里都想陪伴陪伴他，然而，为了生活，竟然就连这点点愿望，也都成了一种不敢想的奢侈，这点让人确实很是无奈。特别是一个人的时候，心里总有点暗暗的忧伤，因此也就再别体提什么过节不过节的了……

如今，回过头来再仔细思索父亲的话语，忽然发现自己的思想，怎么竟然和父亲的想法如出一辙啊？原来自己真的到了知命之年已经老了，什么过节不过节的，”如今过节白馍细面的，天天都在过节过年，却一个个还在挑剔生活，只贪图享乐的人是不会有出息的。”我再加一句，还是多干点实在的事吧！别再那么浮躁了！

今天，不论是在家里还是在工地，不论是元宵节、清明节、母亲节还是父亲节、端午节等等节日，这些节日的纪念意义虽然都懂了，我们也知道值得纪念，也给孩子们经常讲这些，让她们懂得感恩。可是由于为了生活，为了自己的人生旅途的那个终点，一切都觉得那么的淡然，那么的无所谓了。

人常说：“吃饭家常饭，穿衣家常衣。”平平淡淡就是福。有一份清新的小日子，有一份自己觉得舒心的工作，有一个自己终生盼望回去的家、有父亲、有妻子、有儿有女、有小孙孙的人生已经该知足了，我们还贪婪什么呢？还在期盼什么呢？什么都不用想也不必再想。今日唯愿家人平平安安，我的每一天都是节日。

说到这儿，忽然心里明朗多了，其实人活着的日子过的是什么？让我说就是一份好的心情，有一份好的心情我们天天都过节，心情不好的时候，过节又能怎么样？如果那样，过节也是在过人生的鬼门关啊。

但愿我的每一位亲人，每一位好友，每一位同事，还有我人生的每一位遇见，心里爱的，爱我的人，天天都是好心情，天天都过节。

顺便祝福我的父亲、天下父亲、和所有当了父亲，还有即将要当父亲的男人们父亲节快乐，端午节快乐。

以《节日》为题的散文 篇2

祝我父亲节快乐！

我没有傻。因为我一直没有想过，没有注意过我的角色经常转换。一直以为许多年来，本不该我做的事却一直由我来做。一直在许多时候觉得自己很委屈。直到今天，我才知道答案，那就是我是吃河水长大，管得太宽了。所以，我放弃了晚上的跳舞，把这一刻的感想写下来。舞伴说：“你干嘛呀？明天没日子了？”我说：明天太阳还会升起，但，明天不是父亲节。

在父母膝前的日子，我是女儿，真正的女儿，做着女孩子的事。但是嫁为人妻，我却经常迷失自己，不断地、不知不觉地做着我份外的事。那么投入，那么仗义，那么成功。

婚后的十多年里，生活一度拮据，好像只有我知道要过日子，我从娘家想法来解决当时的窘迫，那时候，我还是个女人，一个有了困难去妈妈面前诉苦求援的女儿。

丈夫出了事故，停职停薪近一年，我在支撑着家，最困难的时候，五元钱卖掉妈妈给我的两块银元，维持了四口人一个月的生活，说出来人家都认为是天方夜谭。当然，那时一斤米的价格是一毛二分钱。

老公病重，我一趟趟地往单位找人报销药费，一次次因为单位没钱空手而回，求亲告友借钱，因为只有我能去了，孩子们都小，我看惯了人家的冷脸，我向讨债的赔笑脸，为了死马当作活马医，在做最后的挣扎。

这辈子，我领手盖了六次房子。第一次，我和男人一样抬墙基石，搬砖卸瓦。还要四处筹措资金，然后一点一点地还账，还了许多年。最后一次盖房，是我动了大手术后两个月，房子盖了十个月，大到木料钢筋，小到一颗钉子，是我亲自去买。几乎没人与我分担，每天夜里，躺在床上，我会感到疲乏、委屈，但是第二天又会精神抖擞地开始新一天的忙碌。

朋友们一致评价我能干，有的调侃我：谁让你象男人婆那样能干？我不知道是因为我能干，才让本来应该做着这些的人懒了下去，还是没人出头逼的自己将担子挑起来。

大伯子在部队，家里准备盖房子不能回来，寄回钱，让我备料；小叔子要成亲，公公交钱给我，让我准备三十桌的酒菜和新房要用的一切。我不知道我在他们眼里究竟是什么角色，我只会将接下来的每件事做得完满。

有的女人样样靠人家安排，没了丈夫象塌了天，我没有这个感觉，因为他在时，样样是我干，他不在，依然是我。但是，我的内心一直希望有人帮我一把，哪怕是让我换换肩。我也想只做属于女人的活儿，我也想小鸟依人地享受爱人给我的一切。

外面的人说我能干，我多了许多可干可不干的事；儿女因为我的能干而习以为常，有了事情找妈妈不找爸爸。

所以，我吃够了作为女人的苦，所以，我下辈子不愿再做象我一样的女人。

傻傻地几十年过去了，习惯不讲价钱地接过担子，既然没处叫苦，干脆以苦为乐。

今晚，一个好友送我一束花（假的，看得见摸不着），祝我节日快乐，我以为他傻了，我说：等下辈子吧。

他说：虽然今天是父亲节，我还是要祝你节日快乐，我知道你既是一位母亲，更多的扮演父亲的角色，今天特殊的日子，我送一束鲜花给你，你辛苦了。

我很感动，因为竟有人体会到我的甘苦，知道我的心酸无奈。我说：那倒是，这么多年，我都忘记自己的性别了。

“所以你要好好歇一歇，今天想很久，你真不容易的。”

我抢过了许多属于男人干的活，所以，我当之无愧地决定在这个父亲节，给自己一个节日的祝福。

以《节日》为题的散文 篇3

寒雾，如飘动的轻纱，萦绕着周边的世界，虚无缥缈之中，只有远处的一面颓墙，异样清晰。迷惑的步子止于墙壁之下，瞳眸里闪烁出异样的光芒，墙壁正中间有素梅一枝，为瓣八十有一，淡雅不落俗气，圣洁不可侵犯。突然，自梅枝杆处呈一裂痕，展开，接着整个墙壁轰然倒塌。

梦醒，窗外的雾如梦境飘渺，给这个特别的日子镶嵌了几分诡异的气息。很久之前大家就开始青睐这个话题，茶余饭后，乐此不疲。你不能说它与你毫无关联，你跟它有着不诉前缘。这就是末日，末日，有玛雅人最早预言，有圣经源启录的准确记载，计算着，日历掀开一页又一页，这一天终究到来。人云亦云，虽然我并没有对这个特别的日子情有独钟，梦中墙壁坍塌，潜意识里带着的一份忧郁，一份来自地震水患后遗症的忧郁，更是一份对预言真实性的忧郁。我不禁对今天的世界，世界的城，城中的大街小巷滋生一种好奇之情。是悲戚？对末日的妥协。是绝望？对生命的终结。

近日气温有所下降，行走风中，总感觉寒凉如影随形，想逃，却无处循迹。只身游走于熟悉的街道，看尽陌生的面孔，为梦中的不解寻求一份满意的答卷。宇宙万物构成了这样一个美轮美奂的世界，山川草木禽兽在世间的每个角落有了灵气，有了色彩，有了生命的气息。无论置身何处，你都能触碰到美好的事物，油然而生对事物的好感。像这你平日里抱怨拥挤的公车，今天也显得那么和谐；像那嘈杂的街，无处不散发着生命雀跃的气息。是不是末日的到来，人更为懂得了珍惜，陪你度过世界末日，在日中成了流行。花店、餐馆显得更为忙碌了，多少青年男女为末日举杯，多少迪吧舞厅充斥着前所未有的喝彩，末日成了一度值得庆祝的节日？

每个时代都是特有的，结果我们用简单的言行举止证明了自己的愚笨，没有傲骨，没有灵魂，是不是应正了老一辈说我们是毫无建树的等闲之辈。

我敢喘一口气说，我想多数人为末日到来，牵动了神经，为之欢呼的情感，直冲到嗓子上来。然而古人日：冬至，阴极之至，阳气始生，日南至，日短之至，日影长之至矣。你可否记得，末日当天亦是冬至，冬至，据说是北半球全年中白昼最短、黑夜最长的一天。论历史虽不及末日预言久远，但它却是我国地道的传统节日。谈舆论也不及末日来的猛烈，它更像一块未经雕琢的璞玉，值得我们永远珍藏。《后汉书礼仪》又云：“冬至前后，君子安身静体，百官绝事。”还要挑选“能之士”，鼓瑟吹笙，奏“黄钟之律”，以示庆贺。那么你游走在笑语喧哗的街，可否惦记有人在菜市场为今晚丰盛的晚餐绞尽脑汁，是不是非等到一家人围坐着热腾腾的饺子。老人们的谈话提醒你，伴你度过冬至日。

关于梦中素梅，我有幸在回家路上感受到一份惬意。那是个不大的土地祠，低矮的三面水泥墙与周边的高楼大厦大相径庭，里面摆有一尊土地公像，两边立着两个大小一致的烛台。墩台上摆满了各种食物水果，几只半燃的香任由灰烬散落在铜钵里，祠庙外地面有残留的鞭炮皮屑，想必是不少人前来行祭祖之礼。一个身着粗布袈裟的僧人站在路边的摊位前，上面摆有素梅的图画，近看，一瓣两瓣，八十有一，这正是我梦中的不解之物。僧人似乎看穿了我的心思，微笑道：

“试数窗间九九图，馀寒消尽暖回初，梅花点遍无馀白，看到今朝是杏株。”贴绘这九九消寒图是民间的习俗，记载进九以后天气阴晴的“日历”，人们寄希望于它，来预卜来年丰欠，是一种很有传统特色的、好看的日历。

原来，有些东西，无需刻意记忆，依旧魂牵梦绕。

以《节日》为题的散文 篇4

想起儿时的快乐，想起童龄的淘气，想起年少的无知，想起成人的忘家。都让我想起，是您！父亲，陪伴我。

儿时跟着父亲，在外面撒野，是您给我收尾。是您给我无忧无虑，是您下班回来煮好小米粥，才在矿区，村庄寻找你的疯妮。

童年的我跟在父亲身后，崇拜父亲那矫健的步伐，灵敏的动作，在球场上的您，是那么的灵敏潇洒！淘气的爬在树上，看着您每一个投纵。

年少的我不知道分辨对错，是您让我感觉到叛逆却不能无度。您又给我另起爱好，转移注意力。您给我们包的饺子，一个个就象小元宝，满满一肚肚好吃的馅料，您夜晚出去狩猎回来的野兔，在和排骨炖出满家的香，是那样的诱人。您杆的面条，是那样的均匀薄厚，那样的有嚼头。让我向往好奇，慢慢的一样样的学习，希望和您一样，什么样的饭菜在手中，都会成为人间美味。

成年的我，工作了，成家了，只顾自己的小家，却忘记您的辛劳。每次回家，是您把好吃的给我留下，是您温煦的笑容，让我忘记烦恼，您的吁长问短让我幸福。而我却是出家门就忘记回家的不孝女，您却从不抱怨。

想起您病重时，我会想着法给您做好吃的，可您吃下的却是那么的微少，在给您按摩时，你会夸我，还是我的“妮”按的最舒服，最到位，那象你们就象在抓痒。我会得意洋洋讨好！

想起您不要回老家，谁说都不听，是我，是您最信任的“妮”，骗您说去医院检查，你才让他们抬您起来，您知道吗？您女儿不是故意的，因为家里有奶奶，伯伯，叔叔，姑姑还等着见您最后一面。我不能啊！虽然不想让你回去，可我是嫁出的女儿，没人听我的。坐在车上，您一遍又一遍的问，医院怎么还没到啊！我不敢回话，我怕您听出我的哭声。回到老家，我就后悔了，因为我从您眼中看到了指责，我看到您卸去了那种，一直在和死神做斗争的气力。您说，为什么，为什么不等我闭眼了，在把我送回来。对不起，是女儿不孝啊！

天黑我要回去了，是您说，小二喜欢吃鸡蛋，去给他煮着吃，父亲啊！您知道吗？都在那时了，您还记得女婿喜欢什么，您知道你女儿是多么的惭愧吗？我们让您跟着生了多少气，您却什么都不计较，还在为我们操心。父亲，您知道女儿自责，后悔。却在也换不回来您。当我走出门，意识到什么，我又回身，坐在您的床边，“爸”女儿在给您按摩一次，摸着那早以没有肌肉的身躯，是那么的烫手啊！看着那深陷的眼窝，无神的眼神，无音的话语，我的心，好痛，好痛。眼泪模糊了我的视线。我不想离开您，我不要失去您。虽然就一晚，我怕我。是您说，“没事，你回去把工作安排好，在过来。”而我这一走，却再也没有看见您，多想让您知道，您的妞就在你身边。

我的后悔，我的痛苦，我的自责，没有人理解。如果我不骗父亲回家，是不是他不会走的那么早，是我让父亲没有活下去的气力，是我辜负父亲的信任，是我，是我，是我。

这辈子最大的失误，最大的伤痛，最后悔就是骗您，把您骗回家。

今天是父亲节，我多想在说，“爸”节日快乐！女儿好想您啊！好想，好想，好想，好想。

散文作文19篇

作文是评估学生语言能力的基本手段，写作可以引导我们去察觉身边的细微之处。想要写好作文脑海的写作“素材仓库”要丰富，我们可以参考哪些优秀高分作文呢？您可以从下面的内容中了解更多关于“散文作文”的信息，请不要忘记将这个网页保存到你的书签夹里！

散文作文(篇1)

往事就是一段回忆，也是一段凄美的故事，故事的主人公是自己，故事的结局是注定的，不会因为人为的原因而有所改变!

为什么不说美好而说是凄美的呢?

因为人是有同情心的。就如同读爱情小说，如果是"从此以后，王子和公主在一起过着幸福的生活。"这种美好的大团圆的结局，那么我们也许很快就会忘记这个故事。而如果是一个凄惨的悲剧结局，那么也许在午夜梦回时，就会不经意的想起这个故事，会想那个王子和公主现在是否有缘在一起呢?

我和他之间就有一段凄美的故事!

我现在常告诉身边正在恋爱的朋友，千万不要让对方给你永远的承诺，因为那也许是要用生命去换取的。

那时的我太年少!

认识他是在进大学的第一天，我一个人拎着行李箱，向从身边走过的他问路，他很热心的帮我送到寝室。从此他常来找我出去玩，他比我高二届，就像大哥一样的照顾我，很自然的我们就走到了一起。后来他说那天他看见我第一眼就有一种感觉，我们之间会有一段故事，我吸引他的最主要原因不是因为我的美丽，而是因为我的独立，要知道别的新生都是在父母的陪同下一起来的，只有我是一个人来。

我只有笑笑。是的，我是独立的，因为我从小就习惯了独立的生活。我没有告诉他原因，我不需要他的同情!!我的父母在我十岁那年离婚了，我跟着妈妈相依为命。我长得像爸爸，他是一个很帅气的男人，他自已做老板，一个有钱又帅气的男人很容易受女孩子注意，所以在我十岁那年爸爸和一个比他小十岁的女孩结婚了。小时候妈妈经常抱着我，给我讲她和爸爸的爱情，他们从小一起长大，有一天爸爸就跑到妈妈家给她一封信，信上只有一句话："我爱你，直到永远!"在那个时代懂得写这种情书也算是浪漫的了，于是他们就结婚了，那封信就是爸爸对妈妈永远的承诺，至今妈妈还保存着那封信，可是爸爸并没有信守诺言，在十年后抛弃了妈妈。他经常回来看我，给我买一切我想要的，可是却不能和我生活在一起，我爱他又恨他，别的同学回到家都能看到父母的笑脸，而我却只能面对妈妈那双忧郁的双眼，特殊的家庭情况使我学会了独立，我也不相信世上有永远的承诺，只有自己信得过自己。

散文作文(篇2)

记得小时候，我仅能读得几部小人书，虽读得滚瓜烂熟，但仍爱不释手，梦想有一天，自己也能写出这么感人的好文章，那该多好呀!

于是，在学校每次作文我都认真去写，但事与愿违，尽管看书多，可作文仍没有长进，总是枯燥无味，连自己也不愿去看。为什么会出现这种情况呢?老师在作文讲评课上帮我查找原因，老师拿我的作文与好同学的一篇作文比较，才发现我的文章的不足之处是语言表达能力差，词语贫乏，此后，我读书不再追求故事情节，而注意摘抄优美的'词句，写作时就尽量运用其中，希望能够提高写作水平，但奇怪的是：我自认为优秀的佳作仍令老师不满意，我大惑不解，便又去问妈妈，她听了我的苦衷，便意味深长地说：读书不能囫囵吞枣，贪多求快，不能见木不见林!我听后恍然大悟，原来自己读书方法不对，捡了芝麻丢了西瓜。

从那以后我就改变了读书方法，重点抓住文章中心，深入理解，并学习文章结构顺序，使自己的文章有条理、有层次，不空洞，同时注意语言的精练，感情要真挚，要有真情实感。果然在一次学校举办的作文大赛中，博得了师生的好评，取得了大赛第一名的好成绩。从此，我对写作更感兴趣了，也更投入了。

当然，以后还要不断的练笔，但我深感：读书破万卷，下笔如有神是打开写作之门的一把必不可少的金钥匙，也是我写作的成功之道!!

散文作文(篇3)

纷飞漫天景，离人心上雪。

就在大片大片的雪花落下的时候，你满头的雪小点，看起来可爱又纯净，我在空旷的雪地中画下你的名字，飞舞的雪花中只看到一张甜蜜的笑脸。总觉得雪天是个浪漫的季节，独独喜欢把它从冬天剥离出来，纯白纯白的雪花像极了一个个美丽的精灵，就这么跳跃舞动在空中，舞姿摇曳迷人，只让人醉了又醉，期待这场大雪可以静止在这个刚刚冷的冬天。

雪夜是浪漫的，夜里的路灯下，双双恋人走在灯下，纷扬的雪花就像自然的灯光师，让这个冬天的舞台更加生动，可能仅仅有灯光还不够，还要有音乐，于是就有了这场罗曼蒂克的伴奏，雪中的声音，当真是很难听到，需要你理解到这个季节背后的温柔，风并不寒冷，有我拥抱你，伊人怎觉寒。

当我只看到模糊的背影，似乎还未反映过来，那种分离的痛苦，依然是大雪纷飞的天气，你说你会回来，就在漫天的大雪中，我点头，目送你身影渐渐远去，于是这个大雪中的浪漫竟渐渐迷离，于是风变得彻骨的刺痛，然后我煮了一壶烈酒，来挽回些许温暖，总是觉得缺少些什么，那些飘散走的，踩碎的点点雪花格外伤感，身上的雪花早就融化净尽，只留心中一小片的雪花，离人心上雪，雪中无倩影。

在冗长的'时间中，我看到了春暖花开，经历了烈日当空，踩过秋天的落叶来到了冬天，只是少言寡言了许多，就静默的看着片片落叶，写一首诗，名为思秋，奏一曲乐，名为似秋，思秋，思念相遇那秋天，像极了那年今日的秋天唯独少了你的身影，似是又不是，迷茫又迷惑，很怕这样熟悉的风景配上一首首诗歌，诗中的思念不曾减轻，衣服渐渐加厚，诗词渐渐少，写不出更多的思念，只有在熟悉的地方，去回忆曾经的故事，一个个故事不敢忘却，在每个有你的地方都会停留许久。我想就这样终生孤寂吧，没有你的每个季节都少了太多色彩，太过单一太过黑暗，甚至阳光都距离太远。

落叶更少，风更大，我在高大的城门上奏起那把古琴，上面还残留的你的味道，每根琴弦都有过你的乐曲，那是歌者的浪漫，在琴弦上残存了歌者的灵魂，每首我的诗歌，总会被你改成乐曲，旋律优雅动听，时而古典时而温婉，像你那般温柔恬静。只是这把古琴现在流露出太多的伤感，我花光所有力气奏不出你爱的那种旋律，精疲力尽趴在琴上入睡，梦中的场景依然如旧。

“与君初相识，犹有故人归。”我猛然惊醒，清楚的记得这句话是在我们相恋的那个小镇，你用毛笔洋洋洒洒的写下的这句诗，现在有人把它念了出来，抬头，凝滞，那个缭绕梦中多少年的身影就在面前，依然是可爱纯净的笑，依然是满头的雪花。原来不知何时早就下起大雪，你轻轻拥抱我，然后坐在一块，再次奏起这琴，琴声起，依然悠扬，那晦涩的伤感早被风吹向远方，我终于明白，有你的地方才是浪漫，有你的诗词才有情有景，所有伤感来自于空洞的思念，终于在这个大雪纷飞中等到了你，城中雪更大，轻轻拥着你，看着漫天大雪，竟是如此甜蜜。

离人心上雪，雪中倩影归。

散文作文(篇4)

高三到了。

首先我要说的是，我并不喜欢这个阶段。不仅是因为将面临如山的试卷与练习、以及高考的考验，更是因为孤独。

关于孤独这一点，也是我要谈谈的。

怎么说呢，高三一年仿佛与世隔绝了一样，至少对我来说是的，主要是不能带手机，与外界的通信都断绝了。在学校无法上网、打电话，能做的只是与习题为伴。

好不容易有点时间，都花在了食堂里的细嚼慢咽上了。说是有什么机会放松，似乎只有在校园里散散步、看看头顶的天空，想想外面的世界。

令人心塞的是：没有可以倾诉的对象

这也许才是重点。因为大多数时候内心是很闷的，充满了不知哪里来的压力，需要排解。而这时候朋友就显得相当重要了。虽然在物质上也许起不了多少作用(不过江湖救急还是可以的，比如管顿饭、抄个作业啥的)，但是在精神上的作用不可小视。具体有些什么我也说不完，需要每个人自己慢慢领悟。

散文作文(篇5)

从来就不喜欢失意，因为那是人生痛苦的回忆。曾经走过的路，虽然有些变得模糊，有一些逐渐变得不再是清清楚楚，而有一些则是会变得更加清晰，就像是一把刻刀，轻轻地刻去人生的骄傲，还有人生的飘渺，让人生变得更加的真切，也变得更加的亲切，也会让岁月的风变得更加的凛冽。因为这就是失意，是人生路上的荆棘，也是人生的足迹。生活的海水汹涌澎湃，不断堆起的白浪在徘徊，在不断地击打着时光的脸，而记忆的蔓延，在不断地留下着缠绵。

那些曾经的得意，就像是花开的甜蜜，让我们的生活有了无数个春季。得意就是一杯酒，朦胧了很久，让我们沉醉，让我们的心不再如清澈的水，不能继续保持清醒，不能继续坚持自己的安宁。很容易就开始沉迷，很容易就变得忘乎所以。这并不是风景，却让我们觉得生活的平静，也变得没有了忧愁，也就从此没有了担忧。也许，我们就会从此忘记看到脚下的路，也许我们整个人就会变得糊里糊涂，前面或许会出现断崖，让我们从此不再经历了风沙。

而失意的出现，在不断地提醒着我们生活还有着波澜。失意，让我们有了痛苦的回忆，也曾经让我们情不自禁地哭泣。我们闻着花香，看着岁月的芬芳，而情在不断的激荡;我们可以变得豪迈，变得慷慨，却有着失意在不断告诉我们，天空的白云，并不是我们留下的疑问，而是我们走过岁月所留下的斑痕。当风来的时候，白云就开始散游，或者直接消失不见，或者是开始聚结流连，而雨就开始打击我们，就是洗去我们的清纯。

花香，让我们迷茫，让我们懵懵懂懂，让我们变得轻松;而失意，却让我们变得凄迷，变得清醒，变得冷静。所以，我们应该庆幸，是失意让我们安静，让我们很清楚脚下的路;尽管失意让我们变得有些忧郁，却还是岁月的歌曲;当我们视线因为得意而变得模糊的时候，失意就会伴着我们走;我们就有着踌躇，也会看清眼前的迷雾。尽管并不愿意失意，也不愿意经历失意，可是却可以看到人生的轨迹，可以看到岁月的清晰。

失意，慢慢地品味着失意，可以让我们知道曾经为什么跌倒，也可以让我们不再是忘乎所以的骄傲。也许，我们早就忘记了得意，却会牢牢记住什么是失意。在我们生命的旅程里，目光中总是用充满期冀;而失意，却是我们难能宝贵的经历。曾经的坎坷，可能是一种折磨，让我们痛苦，让我们走投无路，可是当我们品味失意的时候，就看到了一些人生的经验涌上心头，就会知道曾经犯的错，让我们慢慢与时光交错，而不是又一次失落，又一次经历了岁月的蹉跎。

多少执着，留下了多少希望的火，这就是生活。失意，也会留下了心中的轨迹。得意的时候，把失意拿出来品味着，就会知道还有很长的路要走。并不想回头，却总是会有新的忧愁爬上心头;而失意，却让我们把许许多多的挫折绕过去，把许许多多的断涯绕过去，把许许多多的陷阱绕过去。我们品味甜蜜，品味花香，品味芬芳，而更要品味失意，品味那些留下烙印的日子。只有品味失意，才可能会让生命创造奇迹。

散文作文(篇6)

水在中央，看不到前面后面，听不到外面里面，说不出上面下面。

路在中间，看不清前面后面，听不懂外面里面，说不完上面下面，

人在中心，看不懂前面后面，听不惯外面里面，说不明上面下面。

这样，一切都可以是最好，还是最坏。

全凭你自己去判断了解领悟。

别人只会给自己最好的建议，不能扶着你走下去，尽管在前面，会有你的哭声，你的汗水，你的呻吟。

自己只能扶着墙，摸着路，一步步向前后退。

浮在水面上，可以很清楚看得水底的所有生物――

满满的心，几乎不能给自己想象的空间，看得更清更近。

直到那么一天到来了，闭上眼睛，以后，什么都是黑的，都是无色的。

如果自己甘心做水上的漂流者，那就不要再白费力气去浪费自己的时间，好好享受自己所剩的.时光。

如果自己情愿做水里的浮沙，那就不要再等时间从自己的眼前流走才明白所有，用心去看生活上的一切，它会教你长大成熟的。

如果自己什么都不是，那就请你放下心上仅有的执着，去听听水上的一切，风中的所有，会让你不再渺小，慢慢站在高处，看尽整个人生。

写在文字间的话，会因你的观看而有价值，不再被遗弃在某个角落。

读进心里的文字，会在你后面的人生画上惊人的一哦笔，你会看不出自己有那样的能力，别人也无法知道，但会以你有这样的能力而骄傲自豪。

放下披在身上的所有，所有可以让不再前进自己的脚步的一切，用新的心情去听听自己生存的这个世界，用新的眼光去看看自己存在的这个时空，会出现一个全新的人生，等着你，一个勇者去开垦去发展。

或许，路就是这样，命运只能到这里。

但我们，不是水上的漂流者，不是水里的浮沙，而是浮水的流浪人。

散文作文(篇7)

我的父亲是傻子

在我十八岁那年，我的父亲成了一个傻子。

我可能从没想过我的生活会因为这场意外而变得天翻地覆，我曾经一直想要逃离这个家，后来我的父亲傻了，我自由了，却发现已经无法割舍这里的一切。

一

我的父亲啊，辛苦了大半辈子，什么都没有得到，最后还落得这样一个下场，那场车祸，让他彻底变成了一个四五岁的孩子。他整天和一群野孩子纠缠在一起，每天脏兮兮的，就知道傻笑，又因为总是输游戏而哭着鼻子回家，抹着眼泪委屈的说他们欺负我，眼泪鼻涕绷在一起，一不小心还吸进嘴里，那叫一个恶心。你想想，他都活了半个世纪了，一把陈年老骨头，和小兔崽子们玩游戏，不输才怪呢。

父亲刚变傻的那段日子里，我并没有多少悲伤，反倒觉得一身轻松，无拘无束、自由自在。我想，终于没有人再打我骂我管着我了。父亲对我管教很严，他这人从来都不苟言笑，每天板着脸，放学一回家，他就逼我做作业，练习题，房间的书都快堆成了山，全是隔壁胡晓南家里借的。他也从来不和我聊生活，只会跟我谈学习，讲以前是如何如何的艰苦以及无穷尽的大道理，我和他的交流，除了这些就没别的了，所以高中的时候我就很害怕回家，害怕给家里打电话，我可不想永远束缚在他的那套古董思想里，因此很多事情我都与父亲合不来，顶嘴、辩解、争吵……什么事情都想和父亲争出个理所当然来，可惜每一次都以失败结束，心中的怨气不断增长，总想逃离这个家，渐渐地，我和父亲有了隔阂，交流也越来越少，直到后来，我在家里扮演的角色就像一位客人，拘谨、沉默、小心。

父亲变傻之后，他的生活起居全由母亲一个人打理，我可没有本事管我的傻父亲，他太野，比我小时候还要淘气，何况，我也还是一个孩子呢。我把房间里的书本全都拿去卖了，父亲再也不会管我了，而且那时家里实在困难，急需钱贴补家用。我每天上完课便无所事事，整天在外面溜达到很晚回家，没有束缚的日子简直太爽了，成绩也是在那个时候一落千丈，从班里前几名退到倒数几名。

母亲没有更多的心思管我的学习，她白天还要带着父亲一起去工厂上班，父亲总是像个孩子一样哭着喊着，拉着母亲的衣角说这里不好玩，要回家家。母亲就给他一把糖，他就乖乖地坐在那里，有时还能帮母亲做一些简单的包线工作。晚上回来还要做饭给我和父亲吃，帮父亲洗澡，哄父亲入睡，每天自己很晚睡觉。

傻父亲很淘气，就想着玩，又总是闯祸，使本来就不富裕的家庭更是雪上加霜。但母亲没有任何抱怨，每天悉心照顾父亲，就像小时候照顾我一样，母亲是这个世界上最爱父亲也是唯一在乎父亲的人，如果母亲不在了，这个世界就没有在乎父亲的人了。母亲跟着父亲过了二十多年的苦日子，从来没有发出过一句怨言，她很爱父亲，即便父亲一无所有，也死心塌地，心甘情愿。

她也爱我，如果说父亲的爱是火焰，那么母亲的爱则是阳光，温暖、柔和。母亲的声音总是那么温柔，她不喜欢惹是生非，不喜欢与人争吵，她喜欢平平淡淡，简简单单，所以当林家人侵犯我家竹林，想把交界处占为己有的时候，母亲拼了命也要拦住父亲，不让他去找林家人，她说：“多一事不如少一事，咱们不缺那么一点地方，你不能去!”其实她只是怕父亲受到欺负，贫穷就要挨打，这句话不无道理。父亲得尿结石的时候，疼的死去活来，做完手术那几天，母亲守了父亲三天三夜寸步不离，每天以泪洗面，以为父亲不会好了，最后才发现是自己多虑了，父亲笑话她，一个简单的手术而已，又不是癌症。

二

傻父亲总是黏着我，要我教他各种小孩子玩的游戏，我真的很不耐烦，小的时候您可从来都不让我和其他孩子玩，我都已经十八岁了，怎么还会玩那种幼稚的游戏呢，而且我有一个傻父亲，那是多么丢脸的一件事，我就躲着他，离他远远的，他只能傻傻地笑着，去找那些野孩子玩。

记得有一次，林家人气急败坏的捧着一个破罐子找上门，扯着喉咙大叫：“这都第五次啦，您能不能管一下您家的傻子，别再往我家丢鞭炮啦，要出人命哒，这罐子值多少钱您知道吗……”她说话的时候“傻子”两个字说的特别重，听着很讽刺。母亲一个劲的赔不是，她已经处理这种投诉太多了，但从来没有骂过父亲，父亲则每次都露出一副楚楚可怜的委屈表情，拉着母亲的手低声辩解：“他们都是坏人，我不喜欢他们。”每到这种时候，我就躲得远远的，生怕别人知道我是这个傻子的儿子，其实自从父亲出意外之后，全村的人都知道了我是他的儿子，我不知道自己在躲什么，可我就是想要躲。

他总是给我惹麻烦，又让我没有面子，我不喜欢父亲，更不喜欢变傻后的父亲。

可我越讨厌，傻父亲好像就越喜欢我。后来干脆每天就在学校门口等我放学，像个小孩一样黏着我，对我撒娇耍赖，说我不在家他就难过，他想每天见到我。

我很生气，心想您可是从来都不会来学校接我的，从幼儿园开始就没来过学校一次，同学们都以为我是没有父亲的单亲家庭，现在倒好，我不需要了，您却每天跑过来，那么大年纪，还要像个小孩子，拉我的手，说想我。

为了不让其他同学知道我有一个傻父亲，我只能等到天黑再出去，没想到他竟等着我到天黑，在夕阳的最后一抹余晖中，他佝偻的身躯渐渐成为一道黑色的剪影。我的鼻子突然酸了一下，一种说不出的感觉在心里蔓延，很奇怪。我终于妥协，同意他在学校附近的那条偏僻小路等我，他开心的蹦起来，却跳不高，还差点摔倒。

回家的路上，他总要牵着我的手，就像小时候我牵着母亲的手一样。我从一开始的排斥到渐渐习惯，想想这样也好，至少他不会再管着我了，他现在不过是一个五六岁的孩子，又不能对我造成“威胁”，我何必对一个孩子计较。

三

高二那年，母亲告诉我，家里没有多余的钱了，所有积蓄全都给父亲看脑子了，可她会努力想办法筹钱，保证让我读完高中。当时可以说是家徒四壁的窘况，她没有让我辍学，更没有逼我出去工作，可我那时脑子不开窍，母亲说她会想办法，我以为她真的有办法，所以每天心安理得的上学。其实我早已无心学习，我从一个好学生到差学生用了不到90天，中途我的心又跟章凡飘到了天涯海角，最后摔得遍体鳞伤，我哪有资本去喜欢一个人，那不是癞蛤蟆想吃天鹅肉，自作自受吗?

我每天都在想她，觉得什么都失去了意义，很长一段时间，我都没有见到父亲在小路上等我，竟然有些失落和不习惯，心里想着傻父亲怎么不来黏着我了，难道他也不喜欢我了吗?

我每天无精打采，回到家也不说话，像失了魂一般。那段时间，傻父亲总是在我回家之后才回来，身上很邋遢，脸上和衣服上都粘了厚厚的灰尘，浓重的汗水味交杂着不知名的怪味，又脏又臭。他尴尬的笑着，露出害怕的眼神，像犯了错的孩子似的杵在那里，揪着衣角说我回来了。

我和母亲都以为他是和别的孩子们去玩了，只不过近来玩的有些疯了。我问他怎么不来接我了，他嘟了嘟干裂的嘴唇，神秘兮兮地说：“不告诉你。”

我心想你一定是厌倦我了，小孩子都是这样，一开始很喜欢的东西，没过多久就不稀罕了，可我不是东西啊。

老师把我叫到办公室，没好气的告诉我这个学期学费还没交，下个学期再不交的话就别来上学了。我失落的走在回家路上，才明白原来母亲也不是万能的，也有她没办法解决的事情。不读就不读吧，反正我也不想学习了，正想着，手机响了，电话那头，母亲哭的泣不成声，告诉我父亲在医院。

病床上，父亲抿着嘴，头上绑着绷带，别扭的躺在那里，蓬头垢面，衣衫褴褛，还是那阵熟悉的汗臭味和不知名的怪味。

和他发生冲突的是某建筑工地的工头，直到这时，我才明白了一切事情的缘由。

傻父亲无意中知道我没钱交学费，即将辍学，急得大哭，喊着嚷着让母亲想办法，他说他喜欢每天放学和我一起走在回家的路上，那是他最快乐的时光。母亲无奈的告诉他，只有工作才能赚到钱，有了钱才能交学费，这样我就可以不用辍学了，可自己能力实在有限，能养活一家人已经很不容易，再无别的法子了。

大概是这段话听到父亲的心坎里，他竟真的去找工作，可谁会要一个傻子呢?唯独那个工地的工头看中了他，给他分配些泥土沙石等搬运的工作，那工头也狡猾，见父亲脑子有问题，就想把他变成免费劳动力，什么重活累活全都给父亲一个人，父亲倒也坚韧，四五岁的智力，却不喊一声苦。时日到了，那工头就想拖欠父亲的工钱，以为父亲傻了什么都不知道，可父亲就是为了钱而去的，拿不到钱，当场急起性子，拽着工头衣领要钱，工头使了使眼色，几个拿着家伙的民工就走上前打他，父亲连滚带爬跑出去很远，哭的撕心裂肺，他们一直追着，最后被赶来的警察带回了派出所。

我的鼻子又酸了，这次连眼睛也开始肿胀了。

我没好气的说：“你真是天下最傻最傻的傻子了，我的学费还需要你挣吗?大不了不上学了，你自己都照顾不好自己，还要来管我，我可不需要你来管!”父亲傻傻的笑着，把头靠在我的肩上，撅着嘴对我说：“我想要挣很多的钱，想要和儿子放学一起走回家，嘿嘿……”

日子总算回到了正常，父亲拿回了工钱，包括赔偿金算在一起也只够我读完高二，傻父亲又开始每天等着我放学，我也慢慢不在乎别人的眼光。

四

我喜欢章凡的事被豹爷知道了，豹爷是学校里的小霸王，认识社会上的人，教导主任也不放在眼里，大家都不敢惹他，碰巧他也喜欢章凡，可章凡是个好学生，绝不会喜欢他的，他就把矛头指向我，认为都是我的原因，所以章凡才不喜欢他。

豹爷总是带着几个小弟，双手插着口袋，摇头晃脑，拽拽的把我逼进厕所，威胁我不要喜欢章凡，不然就要揍我。我心想章凡要是喜欢我该多好，可她多用心，只想着学习。我被威胁了很多次之后就习惯了，也不搭理豹爷，有一次还被豹爷揍了一顿，大概是因为他知道了我有一个傻父亲，说了一些听着刺耳的话，被我呼了一巴掌，我就被他揍到说不出话来。

豹爷是不会放过我的，从来不敢有人在他脸上动手脚，放学之后他便一路跟着我，拽拽的，酷酷的，缕缕白烟在他嘴前形成一圈圈圆环，最后破裂、消散，虚无缥缈……

我紧张到双腿发软，心想这下完了，他肯定会揍死我的。

走到学校附近的那条偏僻小路，三个痞子模样的人把我拦住，豹爷出现在我的身后。我想这回真的完了，希望傻父亲乖乖的在路的那头等我，千万不要走过来。

豹爷吐了一口唾沫星子，十根手指在他胸前扳弄，发出咔咔咔的声响：“他娘的，今天老子不打死你!”豹爷挥了挥手，三个人把我狠狠的按在地上，他的一只脚用力在我身上蹂躏，我的腰不自觉抽搐一下，呼吸都很困难，豹爷使劲踹我身体，接着疼痛就传遍了我的全身，像千万把利剑刺进我的身体，又如千军万马踏我身体而过，我觉得自己快要死了。恍惚间，我听到一声嘶吼，那是熟悉的声音——天真稚嫩却又深沉破碎，那是父亲。

豹爷被狠狠推倒在地，父亲和那三个人扭打在一起，把我护在身下。

原来天塌了，是有人替我顶着的。

我的意识很模糊，父亲抱起我就跑，最后冲进医院。他满脸是血，脸上是惊慌又不知所措的表情，灯笼般的眼睛狠狠盯着我，抱着我跑到这里又冲向那里，急躁地喊着：“他是我的儿子，我是他的父亲!他是我的儿子，我是他的父亲!他是我的儿子，我是他的父亲……”声音越来越响，越来越无助。医生和人群都被吓到了，躲得远远的。恍惚间我被推进一个房间，门外依然可以依稀听到父亲的声音：“他是我的儿子，我是他的父亲……他是我的儿子，我是他的父亲……”越来越低沉，越来越微弱……

我只是受了一些皮外伤，父亲却在病床上躺了两天。看着病床上鼻青脸肿的父亲，我再也无法控制自己的情绪，抱着他痛哭流涕，终于明白，父亲即便傻了，他也是最爱我的，甚至可以为此付出生命的代价。

五

我选择辍学，我太不懂事，不应该把压力全都给母亲一个人，我应该承担起责任的。

我怀揣憧憬，独自一人来到杭州，然而工作并不像想象中那么顺利，明白了社会是如此的现实与残酷，它可以将我的梦想一点点剥蚀，成为一个没有希望、没有朋友、没有事业的人。我工作之后就过的很辛苦，养活自己都快成了一道难题，每天只能混日子。

我喜欢一个女孩子三年，从陌生人成为最好的朋友，为她做一切，我想，那段日子没有人比我更了解她，没有人比我更在乎她了……

不需要她为我做什么，不需要她也喜欢我，只要能听到她的声音，看到她的样子，和她说说话，不拒绝我对她的好，这样我就满足了。喜欢一个人就是这样吧，即便你已经倾其所有，还是愿意把仅剩的一切都给她。 可惜我从来没有勇气表明心意，我在感情这一方面永远都是懦者，有些东西不是努力了就能拥有的，我自知和她不会有结果，知道那层窗户纸一旦捅破，我们就会形同陌路。

这几年我过的并不开心，也很孤独，很多时候无法面对她，我就选择回家。父亲每次都很开心，一家三口平平淡淡吃顿饭都能让我泪流满面。我和傻父亲在一起，他总能带给我欢乐，从没想过会有一天我们可以不谈学习，不谈工作，不谈事业……可我有时想和他像正常人一样交流，告诉他我暗恋一个女孩，我什么都不能给她，也知道结局是什么，可我还是那么固执的不肯放下，我很痛苦，我该怎么做，他却无法告诉我，只是傻傻的笑……

无论我怎么做，好像都感动不了一个人，我觉得没什么可以留恋的了，回到了自己的城市，这几年都在为她活，我想，我该为自己、为父母好好活了。

六

某天初夏的夜晚，我和父亲坐在门口的院子里，墨蓝色的天空中点缀着无数的繁星，一颗颗晶莹剔透，闪闪发光，真的美极了。星空下，父亲依偎着我，望着天空，像个天真的孩童：“哇……好美的星空哟!”

我突然很想知道他和母亲的故事，问父亲是怎么和母亲相恋的，父亲望着满天繁星，好像在思索。

“我和你母亲啊……那真的是一见钟情，我第一次见到她就喜欢她了，每天就往她家跑，帮你母亲做很多很多农活，上山、放牛、耕地、插秧……什么活都包了，你外婆可喜欢我了，夸我是一个勤劳的小伙子，怂恿你母亲赶紧嫁给我。你母亲是天下最善良的女人了，居然跟了我这个一无所有的穷小子。可惜你奶奶不同意我们的婚事，把我赶出了家，我和你母亲只能寄人篱下，住在村幼儿园的小房间里，每天还要看那老师的颜色过日子，动不动就要赶我们走，结婚的时候很多人没有来，你奶奶也没有来，连只碗都没有留给我，即便这样，你母亲依然选择和我在一起，没有一句怨言。我这辈子啊，最对不起的就是你母亲了……”

我的眼里泛着泪光，我说要是我也生活在那个年代该多好啊，这个年代，一切都以钱为基础，没钱买不了房，结不了婚……一切都那么那么现实……

父亲眼里饱含热泪，他好像恢复了正常，不那么傻了。

“爸爸真的很没用，真的很对不起你，什么都没给你留下，从小你就比别人的孩子懂事，爸爸知道你很想要买那些玩具，别人家的孩子会哭、会讨，父母很快就会给他们买，可你很乖，从来不会说你想要，只会在橱窗前驻足很久，然后默默地离开。爸爸知道，真的都知道，可爸爸的身体原因，在你很小的时候由于工作太劳累，眼睛瞎过一次，没钱看病，还是自己看书去买各种中药尝试后康复的，但此后就没有办法工作了，家里的顶梁柱没了，全部压力自然都落到了你和你妈妈身上，要是爸爸有本事一点，你和你妈也不用过这种苦日子了。爸爸也知道你高中有喜欢的女孩子，可是爸爸只能每次都告诉你不要谈恋爱，不要喜欢别人，现在还早，要先以事业为重，等你有了事业，就什么都有了，爸爸只是不想你受到伤害，爸爸知道社会的现实。可你都25岁了，爸爸真的对不起你，没有给你留一个好的基业啊……”

说话间，我突然看到这个两鬓斑白、容颜垂暮、皱纹深陷，连腰都快抬不起的人，真的是我父亲吗?他怎么这么老了?我的眼泪怎么也控制不住，瞬间溢了出来，心里疼的要命，一向固执不肯低头的父亲竟然也会向我抱歉，可我不想看到父亲自责，不想看到父亲因为我而一直这样愧疚的活着。我的父母没有过过好日子，把我养大成人，我又为他们做了什么呢?难道不该是我照顾他们了吗?

父亲见我哭，他也哇哇地哭了起来，拽着我的肩膀，把头靠我肩上，哭的稀里哗啦的。

哭吧，让眼泪流干，流尽过往的悲伤与绝望，哭过之后擦干眼泪，努力工作，努力生活，为家庭好好奋斗，至少父亲母亲也从没放弃过，我也不能放弃，至少为了他们，我也要坚强的活下去。

七

第二天清晨，我接到母亲电话，父亲被送往了医院，脑子里的东西开始恶化，正在抢救。

突然觉得我的天塌了。

我想冲进去看我的父亲，母亲和医护人员全都拦住我;我想大声喊父亲，却发不出声音;我想抱着母亲痛哭一场，可一点也哭不出来。

时间变得很慢很慢，好像都快禁止了。

我只能拽着护士的手，一遍又一遍地喊着：“他是我的父亲，我是他的儿子!他是我的父亲，我是他的儿子!他是我的父亲，我是他的儿子……”护士哭了，母亲哭了，医生哭了，很多人都哭了。

“他是我的父亲，我是他的儿子!他是我的父亲，我是他的儿子!他是我的父亲，我是他的儿子……”

我祈祷着，就算没有荣华富贵，就算不能成家立业，只要父亲能好，我什么都愿意，就让他平安的出来吧。

最后父亲终于挺住了。

我们一家三口过着简简单单的生活，不再攀比，不再奢望。

我终于明白，人的一生需要经历很多的磨难和痛苦，也许它会让人抑郁，让人悲伤，让人失去希望，但无论何时，父母的爱都能给予你无穷的力量，带给你希望和光明，陪伴你成长的一生。

我的父亲尽管傻了，可他还是最爱我的，他做的所有傻事都是为了爱我。我多么希望父亲可以一直这么傻下去，一直这么傻傻地笑着，没有悲伤，没有压力，快快乐乐的过余生。

这个世界上，最在乎父亲的人，不再是母亲一个人了，还有我。

散文作文(篇8)

什么是爱？帮助别人，是一种爱；关心别人是一种爱。所以，一个懂得回报爱、奉献爱、关爱别人的人才是一个真正有爱心的人。

在我们身边就有爱。

朋友之间互助，是一种爱。一个朋友，如果热心的帮助别人，或帮助你，那就表明，这个朋友是一个有爱心，也植得别人爱的人；父母的爱。有些人的父母非常疼爱自己的孩子，例如：孩子向大人要钱，大人大把大把的把钱给孩子。有人说，这是一种爱，也有人说这不是。我回答，不错，这是一种爱，但是是一种过度的爱。而正却的爱是，父母能够认真教育孩子，需要时帮助孩子，这才是真正的爱；老师教育学生，是一种爱。一位老师，严厉地教育了一个学生，学生伤心地说，这是老师在批评他。我说，这不是批评，这是老师关心你，为了让你改正错误而教育你，对你的关爱。

还有许多爱，在自然界中的爱。

点灯爱是熟悉的。正如“盲人”“孟母三迁”。我们要懂得什么才是爱，是真正的爱。

……

散文作文(篇9)

这些天，脑子里总是会突然冒出木心的那首《从前慢》，并且一天之内无数次的循环，在课间的时候，在跑步的时候，在上下学的路上。有时是伴着旋律唱出的，有时又是一字一句地在心里低吟，我便总是不由自主地一字字揣摩，那种感觉很奇妙，会把我从眼前的人和事中抽离出来，在某一瞬间，那些属于我的“从前”，也会随着诗句，轻轻颤动我的心弦。

“从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢。一生只够，爱一个人。”

我背着书包走在街旁，莫名其妙地想起这句诗。是啊，从前慢。从前总是天天跟着姥姥去公园，一玩就是一上午。回去的路上，虽意犹未尽，但肚子已咕咕乱叫。姥姥牵着我，慢慢溜达着往家走，我的步子时大时小，有时猛地一蹦跳过一个井盖儿。有时又偏要去踩地上干枯的落叶，发出俏皮的脆响。老远飘来烤红薯的香甜气味，我便再也走不动了，拉着姥姥在街角买上一块儿。姥姥掏出早就准备好的小勺子。我也不怕烫，把红薯捧在手里，边走边吃，走走停停，姥姥也不催我，总是往前走两步，再回头慢慢等我。到了家，红薯吃完了，小手也烫得红彤彤。

从前快乐的时光也慢。小区里有个小小的假山，假山里有个小小的山洞，这一直是个鲜为人知的秘密。只要爬上两块“巨大”的石头，便可以钻进我们袖珍的山洞，那里只容得下三四个小孩儿，并且还要蹲下身子，膝盖碰在一起才挤得下。夏天的午后，不断有丝丝清凉的风从洞口吹进来，加杂着阵阵清脆甜蜜的笑声。我们在那里可以待上一下午，不知都聊了些什么，小小山洞里的时光总是很慢，很明朗。

我不由地放慢脚步，可我还要赶着去上课，步子又不得不大了起来。

回忆，是一种淡淡的痛。于我是这样，对于木心，或许也是这样：

“记得早先少年时，大家诚诚恳恳，说一句，是一句。”

“清早上火车站，长街黑暗无行人，卖豆浆的小店，冒着热气。”

我早已习惯上学时的“长街黑暗无行人”，并且感激，我正拥有木心回忆里的“少年时”。

如今的日子转得快，笔杆、脚步、铃声都快。一生只来得及，走一次少年时。

至于从前，“从前的锁也好看，钥匙精美有样子”，我锁了，人家便懂了。

但终究，锁不住留恋。

散文作文(篇10)

我们相识在最美的年华，却没能留住最美的你我，我们相识在最天真的年龄，却没能留住最天真的烂漫，我们相识在最美的青春，却没能留住最美的岁月。

还记得那年高一的秋天，我牵着你的手急步在校园的各个角落，为的只是寻找一株四叶草。你告诉我四叶草是忠贞爱情的象征有缘人才能找到，如果我们两个有缘必定会找到一株四叶草。如果我找到四叶草你就答应做我女朋友，找不到只能说明无缘，只为证明你我有缘，我们也可以有一场轰轰烈烈的爱情，我拉着你在校园的各个角落徘徊，终于在一株茶花树下找到了那长着四片叶子的四叶草，你告诉我，我们可以在一起了。

深蓝色的校服是我的独家记忆，今天我依旧保留着那件早已褪色的校服，不为纪念我的中学时光，只为留恋那年那月那人。闹钟响起，我该起床了，匆忙的收拾后便给校服口袋里装着一瓶特仑苏出了门。晨读还没结束，我就早早的守候在四楼的楼梯口，看着你的班主任前脚刚走后脚我就站在你的面前，你告诉我，我送的特仑苏有点温热，你很喜欢。就这样我最乐意做的事就是每天给你送早餐，晚自习过后陪你回家。这样甜蜜温馨的`画面好景不长，终于我们都毕业了，我再也没能把早餐送到你的城市，再也没能在你的城市陪你走过晚自习后的路。其实我一直想告诉你，那瓶特仑苏是真的温热，晨读时间里我一直摸着它，看着时间的指针旋转，希望时间过得快一点，只为看你那温文尔雅的笑。

多年后我来到你的城市走你走过的路，看你看过的风景，可惜再也没能看见你。那段最美好的青春记忆刻在我深深的脑海里，或许它也刻在你深深的脑海里，只是你不愿再提起。如今的我们没有了彼此的任何消息，不知你过得好不好，好想看看你最近改变。

散文作文(篇11)

雨，是杜牧指间的那杯杏花酒

雨，是思念路上的那点点清泪

雨，是牛背上牧童悠远如水的笛声

雨，是泪入酒盏汇聚的一江春愁

雨作酒

醉了天上人间一抹相思愁

泪如雨

期待彩虹化作时空走廊上那一次遥远的相逢

酒成潮

心中哀思如春水，向东奔流不复回

泪雨交融，以为酒

丝丝入味，扣扣连心，滴滴如血

雨，是曹娥江畔楼台相会后的诀别

雨，是断桥下情意涟涟的依依惜别

雨，是红楼深院中那份悲戚的哀怨

雨，是莺莺情绝西厢的悲凉

天上落雨，心中泪

思念向谁说

天上人间相思远

更与酒作伴

举杯邀故人，一帘相思苦

青丝白发泪成雨，天上人间共此时

一样的相思别样情

散文作文(篇12)

自从踏进琴行的那一刻起网 ，我就从没有想过要放弃。

记得小时候琴行就在家旁。或许是在音乐的浸染下，我渐渐爱上了它。 终于有一天，我牵着妈妈的手去报名。 当真是“远近高低各不同。”初次站在门前，我立刻被古色古香的建筑震住了。金碧辉煌的外墙，铺着青石的道路，漆着朱漆的大门，全然与我在高楼上看到的不同。怀着忐忑不安的心，我踏了进去。

报完名后，我们去见老师，随着一级级楼梯，我与墙上的一个个古典音乐匠对视，那目光似前辈对后辈的期盼。于是，我对音乐的憧憬又增添了一分。

敲开漆着金漆黑的门，一位高挑的姑娘撞进了我的眼帘，那漆黑柔顺的秀发似瀑布奔腾而上，洁白无暇的肌肤在深黑色长袍的映衬下，犹如钢琴上的黑白健般清澈。

多少个岁月过去了，我顶着严寒酷暑不懈练习；多少个岁月过去了，我与音乐在梦中相会；多少个岁月过去了，我的技艺终于日臻成熟。音乐，俨然已成了我的至爱。

可如今，就在这一刻，我却不得不将它放弃，面对多年深爱着的音乐，面对多年精心培育我的老师。我郁郁寡欢！房间的钟“嗒嗒”作响，是结束的钟声！阵阵暖气将我压得喘不过气来。而教师似乎也看出了什么，坐在琴前，无言地等待。

散文作文(篇13)

对于丝绸，我极少去触摸，总以为太光滑和柔软的东西过于美好，一旦损伤，后果将惨不忍睹。

有人说，我像绸缎，而我的字恰如素色绸缎上的刺绣，注定是寂寞的。不懂刺绣的人，是看不透它其中蕴含的深深浅浅。

我莞尔一笑，沉默。有些言语就在这说与不说间，说了未必懂，不说未必不懂。

初雪的午后，没有暖茶，一个人静坐，思绪带着简单的行囊去远航，去了一处又一处的绣庄，江南烟波浩淼，绣娘的针线迂回，风情在睫毛下闪烁。

此刻，当真适合去做点女人的针线活。许久不动的针线似乎都生了锈，搁在寂静的角落里兀自忧伤，任由我翻腾，一块素色的绸缎，不知何时绣了一朵梅花，寂寞得开在那里。笨拙的手指捏起针线，在一穿一拉之间舞动，仿佛要把岁月的清欢都绣在这几朵梅花上，只等大雪覆盖。

锦，素得冷清；梅，艳得刺眼。一冷一艳之间，把女儿家的心思穿透，融进这半块锦帕上。

谁说的，写文字的女人把所有的'心思都隐藏在这字里行间，于是字字珠玑；刺绣的女人把所有的情思都给了银针和丝线，所以针针有情。读字，流泪；看绣，触心。

喜欢刺绣，私下觉得这是最有女人味的活。去苏杭那年，特地转悠了几家绣坊，绣娘们出色的技艺，时常浮现在我眼前。各种各样的刺绣令我眼花缭乱，它们针法活泼，色彩清雅，栩栩如生。尤其是仿画绣，写真秀艺术效果，立体感风格，图案活泼，清雅灵动，可谓无所不绣。惊叹绣娘们精湛的绣工，于我望尘莫及！

辗转，买下了一条白色绣花围巾，缜密的刺绣图案，柔软的蚕丝，融合在一起，天工之作。冬日里，配上红色羽绒棉袄，惊艳至极！

刺绣的美不是那种表面的繁华，是一种渗入骨髓的妖娆。用针用线刺出的绝妙，我相信是有感情的。

古时女子，喜爱绣荷包，仿若把密密的心事绣进这一个小小的荷包里，然后送给心上人。且不说这精妙的做工，单单这幽幽的情思你就不动心吗？《红楼梦》里的女子，擅长刺绣的很多，林黛玉曾经把一个绣好的荷包送给宝玉，后来误以为宝玉把自己的荷包赏给了别人，还哭闹了一回。最后得知宝玉依然藏在怀中，便暗自心喜，颇为感动。一个女子寄予最深的爱在这荷包上，每一根线都是一丝情意，只交付于自己最心爱的男人，这种情透过绣品传递出来，最深也最含蓄。

我装满女儿家的情，希望你珍惜，纵然在人群里失散，请你不要忘了这份爱。一个荷包绣品，一段情意，珍惜，珍藏！

会绣花的女子，她低眉捻线的姿态恍若云端仙子，千百种的情绪都化为指尖的一缕缕芬芳，无语胜似千万语。懂她，便懂她的银针下的心事。

《甄嬛传》里的安陵容，她有一个做过绣娘的母亲，所以刺绣功底很精湛。听她说，母亲靠着刺绣给父亲捐了官，后来父亲又娶了姨娘，冷落了母亲，看到母亲为姨娘的孩子绣肚兜，做衣服。从小，她就能体会母亲作为女人的那份心酸和无助。怎样的爱情使得女人可以放下尊严和她人共侍一夫，并甘愿为他们的孩子绣衣裳？我惊悚，这份爱的深度和凄苦。

她的情，在绣针里，在锦帛上，在爱人眉宇的笑容里。哪怕，他的眼里没有她。一针一线刺下去，心在痛，爱在燃烧，情意却丝毫不减。

刺绣，我总是绣不好。怕是，我的情不够深。一个鞋垫我绣了四年，都快把某一个归人绣老了，依然还在柜子里躺着没有进展。

看同事绣的《花鸟图》栩栩如生，羡慕她的一双巧手，更赞叹她的一份执着。看她绣花的确是一种享受，低眉含羞，针法熟练，一绣就是半晌，足见其淡定。我以为会刺绣的女子，都是安静的，至少在浮躁的闹市区，可以捻针线在锦帛上静坐的女子少之又少，谁还有时间把心思寄予这旖旎的绣锻上？

触摸刺绣里的风光，我暗自欣喜。她们一群孤寂的女子，不争艳，把时光柔软成了绣锻，积蓄美好，只为倾城遇见一人。

一直有个恍惚的幻想，在遥远的江南小巷，门环轻掩，院内的桃花树下，一个娇媚的女子在绣花，绣了一朵又一朵的桃花，仿佛因为一场桃花误，误了那个借水的后生，至此一绣千年。

梦里，我不忍心打扰，只见她的锦缎上，桃花惊艳触目。庆幸，即便误了桃花，依旧有个懂你的人，欣赏你的优雅。

或许，每一段倾城之恋都需一些磕磕绊绊，若没有针针刺痛丝绸，怎来那一朵朵似血的娇艳？刺绣，刺一段不为人知的故事。

其实，我并非凉如丝绸，银线下密密缝着炙热的心，在岁月的拐角处兀自暗香……

你若懂，一切倾城；你若不懂，依旧清凉无比。

散文作文(篇14)

盼望已久的羊年如期而至，一只只小绵羊那毛茸茸的卷发好似是为了庆祝新春佳节特意而做的造型。

过大年既是对人们忙碌了一年的安慰，也是对来年美好前程的希翼，是中国最热闹最隆重的风俗，而我们所要做的就是尽情地享受这休闲愉悦的美好时光。

吃饺子、放烟花是庆祝人们团聚的大年俗，而各家也有各家不一样的小年俗，我家的小年俗就是年年雷打不动的特色节目“抓阄”。每年这个时候，爷爷都会准备很多几元、十几元、几十元的`红包，让小辈来抓。无比疼爱我们的爷爷不偏不向，红包不但我们这些孙辈有份，我们的父母也有份，且每次爷爷都会设好几场让我们来抓。压岁钱是压岁钱，红包是红包，爷爷为的就是看我们玩得高兴。

如今已是一名大三学生的我，还经常会被爷爷紧紧攥着手给我讲我小时候的事情。过年的特殊意义对我来说，就是进一步加深我们爷孙之间的亲情。

散文作文(篇15)

每天8个小时共苦劳作，夜半同室共寝，长年累月四目相望，这就是我和他们的生活。此情此景，培养的感情也五花八门。

区队是个大家庭，大家相互扶持，共同前进。没有过不去的坎，没有放不下的抱怨。认识一个人，了解了，所能看到的全是普通的点点滴滴。仗义，大方，潇洒，开怀等等都淡淡的开始模糊。

尺有所短寸有所长！

长久以往后，没有了开始的梦幻所想，所能想到的一些都是抱怨。

生活五味全，一样也不能少，偶尔的拌嘴、抱怨、争吵、生活陋习也是生活的调味剂。正如夫妻没有隔夜仇，兄弟打断骨头连着筋。某件事你很生气，虽然他是你很要好的兄弟。对他已经零容忍了，伤人的话语已经酝酿在腹，割袍断义！

每每此时你想放弃的时候，想一想是什么支撑着你一路坚持这份友谊？大家本是劳苦人，农民的厚道淳朴全写在脸上，因此有许多事做的不完美，很多话说的不到位，很多生活习惯不雅观，所以有许多时候很艰辛，所以我们才渴望快乐。生活，原本就是完美与缺憾的交响，人生，原本也就是痛苦和快乐的混溶。输掉什么，你都是不可以输掉兄弟！输掉什么，你都是不可以输掉淳朴。输掉什么，你都是不可以输掉微笑。

安全无小事，井下的任何细小的环节出错都可能造成危险。人无完人，这时你的工友，你的兄弟，你的敌人.....总能发现你所盲视的一些，一些威胁你生命的因素。生活没有偶然，有的只是必然。

此时生命是脆弱的！你需要别人的帮助，现在，立刻，马上！一句话，一个眼神，一个动作，都是你生命中的救星。这时，那些平时你看不顺眼的，他看你很生气上火的“敌人”，也许会默默地走开，我没看见。那些觉得你还不错的兄弟，一声呼喊，一个动作，将使你获得新生。

患难见真情!但是没有平日的点滴付出怎能有关键时刻的挺身而出，相互忍让、相互帮助、相互扶持、相互关爱、相互灌溉！让我们的友谊平淡而没有花哨，坚韧而长久。

现在你发觉那些和你一起劳作的兄弟的意义了吗？他就是关键时候拉你的那只手，没有花言巧语，没有奉承！

下班回到宿舍，一生轻声的问候，一个细小的照顾，一次愉悦的闲聊，都是相互的灌溉。

夜半舒心睡，工作乐互帮。平安下井去，幸福伴妻儿！

散文作文(篇16)

一年一度的清明节。

俗话说：“谷雨难得雨，清明难得清（晴）。”我们这里的民俗一般是不在清明节这天扫墓的，因为清明节这天阴天居多。民俗认为阴天上坟，烧化的冥币是假的，在那个世界的亲人是得不到的。所以，我们兄妹习惯在清明节的前一两天给父母扫墓。

其实，清明节扫墓不过是纪念的一种形式，并不重要，重要的是把父母的恩情化作心中永久的怀念！

在50华里外的一个小村。村西头有一片老树林。说老树林，是因为那片树林已经栽种好多年了，还是五八年大跃进的时候，村里的老人们栽的，柳树居多，杨树很少。我小的时候，树木虽然不怎么高大，但是却葱郁茂密。树林中的草长得很高，秋雨连绵的时候草地上到处是各种各样的蘑菇，母亲常常领着我采蘑菇。那才是纯天然的绿色食品呢！采回来的蘑菇被母亲择干净，晾晒风干，都收在父亲做的纸笸箩中，等到过年时当作最好的菜待客。

因为没有人好好管理，现在的老树林，所剩的树木已经不多，稀疏地散落在荒沙坡上，荒沙坡仿佛一个脱发的老者，满面沧桑地站在西北风中，瑟缩着。当年栽树的老人们，很多已经作古，父亲就是其中的一位，他和母亲就长眠在这片老树林中！

几株老柳树围成一圈，一堆黑黄的泥土高高的耸起，泥土下面，是我无尽的思念！十几年过去了，思念就像野草的种子，被泥土埋藏得越深，生长得就越茁壮！一年一年，种子越来越多，思念越来越浓！

父母善良、勤劳、朴实、豁达，这些，我陆续在以前的文章中写过，但是却总觉得没有把父母写好。尤其是父亲，在他山一样厚重的恩情里，我无法抹去对他聪明智慧的敬佩。

我的童年是共和国最困难的日子，也是我家最困难的日子。为了把十个孩子抚养成人，父母熬尽了心血。为了一家人的生活，父亲除了节省，还非常注重因陋就简、废物利用。

在我四五岁以前，全家人必须靠吃野菜度日。夏秋时节，母亲每天天不亮就去地里挖野菜，稍微大一点的哥哥们放学后也要出去挖野菜。每日两餐野菜饽饽，都是母亲一个人择菜、洗菜、烫焯、攥干、剁碎的，劳动量非常大，因为母亲患有乳腺炎，胳膊用力过多就会抻着乳腺发炎，所以，为了减轻母亲的劳动强度，父亲制作了一种压菜的装置：用木板钉了一个有底无盖的（盖子是活动的）箱子，底部和四周用烧红的铁棍烙出很多小孔，再用一个形似长条板凳状的架子支着箱子，地下放上接水的盆子，把焯好的野菜洗净放进去，上面盖上活动的盖子，盖子上面再放上石块等重物，不用半天时间，菜里的水分就慢慢被压出来了。这个装置惹得左邻右舍的婶子大娘都羡慕母亲，嫁了一个心灵手巧、又知疼知热的丈夫。

在老家几十年的岁月里，还有一种特制的器皿，一直被邻里称道。那也是父亲的发明。

父亲虽然是农民，却博学多才，是个很讲究、很会生活的人。在贫穷的日子里，父亲也尽最大努力让一家人有一个整洁的环境居住。哥哥姐姐们读过的旧书本，父亲都保存下来，农闲的时候就拆开来，用米汤糊墙、糊棚，我们住的虽然是土屋，但是经过父亲收拾整理，却很干净温暖。等墙上和棚上糊的纸坏了、掉下来了，父亲会重新糊好，并把破烂的纸片收集起来，用一口大缸泡上。

那些泡着的废纸片，经过一两个月的发酵，变成黏糊糊，然后，再经过父亲的巧妙加工，被压缩成各种各样的器皿：大小不一的盆、形状各异的箱子、高矮不同的笸箩，外面再用花纸裱上，不仅美观，而且实用，不小心掉在地上也不会像泥瓦盆那样易碎。可以用来盛放米面、晒干的冬菜、针线、旱烟碎叶等各种干爽的东西。有时，乡邻们来串门，看见这些小盆小笸箩的好看实用，会爱不释手，父亲就大方地送给他们一两件，在他们的赞扬声中，父亲收获的不仅是发明创造的喜悦，也有帮助别人的快乐。

父母累了一辈子，苦了一辈子！

父亲喜欢吃甜食，但是在世的时候从未好好享受过；母亲爱吃水果，晚年的时候，虽然有条件吃，却因为牙齿不好，不能如愿。父母都喜欢喝茶，尤其喜欢滇红茶；父母也都吸烟，他们在世的时候总是自己栽种一些旱烟，叶子很大，用香蒿捂过，味道就很特别，这大概是他们自己发明的香烟制作法吧？所以，每年清明节祭奠父母，我都要买上些父母喜欢的食品饮品，其中有一样必不能忘记：甜姜片！记得冬天的夜里，父亲有时咳嗽，就嚼上一两片，他说，能止咳。其实，父亲平时也喜欢吃，只是因为没条件，所以，每次买来一点点，他都留着咳嗽时才吃。有时我们兄妹谁咳嗽了，父亲也给我们吃一两片。那又甜又辣的清爽感觉，我也喜欢。偶尔在梦里，我还会看见父母很高兴地吃着我带给他们的东西——我知道，那只是我的愿望：希望父母真的能收到儿女的心意！

多少年过去了，那个压干苦菜汁水的笨重装置早已废弃，变成一堆烧柴，和那个远去的苦难岁月一起被燃烧成一种永恒的记忆；而那些盛放着苦涩日子里的亲情和快乐的纸器皿，也早已被各种各样美观精巧的塑料、陶瓷和玻璃等器皿所代替，但是父亲的善良美德和勤劳智慧，却化作我心中的一座丰碑，愈久弥高，无可替代！

村西头那片老树林虽然越来越稀疏，但我心中却有一片茂密的森林，郁郁葱葱——因为有父母的恩情滋养着！

散文作文(篇17)

茫茫人海中，你我一个在天之涯，一个在海之角，我不曾刻意追寻你，你也不曾有心等待我。也许我们曾擦肩而过，亦或匆匆一撇，但谁也没有在彼此的驿站停留，驻足，我们作为一个过客在彼此的生命中一带而过。但千转百回，我们终究在某年某月某日的某个地点相遇，也许这就是所谓的缘分吧。美丽的邂逅总是让人心驰神往，而幸福又总让人迷醉。属于我们的爱情终于姗姗来迟。

那是一个被压抑的人心惶惶的躁动季节，高考似一堵无形的墙将每个人都压的喘不过起来。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书也许是对那时的我们最好的诠释。而故事总是偏爱发生在那动荡的年代。

一成不变的单调生活是我不能忍受的，那简直会让人疯狂。我不敢想象倘若生命中的她不出现，我将如何度过这暗无天日的煎熬。庆幸的是，我的她终于飘然而至，拯救了濒临崩溃的我。她如一缕清风抚慰了我躁动不安的心灵，如一片甘霖滋润了我干涸的心田。从此，我的生活发生了翻天覆地的变化。爱的甜蜜，让我陶醉，忘乎所以。

往事，点点滴滴，历历在目，仿佛昨天的电影不断播放与今天。回忆总是那么美好，让人欲罢不能。

爱让我忘却了时间，忘却了高考，忘却了压力，忘却了烦恼，幸福如影随形。我们曾坐在庄严的教堂默默的祈祷，我们曾登上巍峨的高塔大声呼喊，我们曾牵着手漫步在幽静的林荫小道，我们曾依偎在星空下，一颗一颗的数着天上的星星。我们相约一起牵手走进我们梦想的大学，继续我们未完成的爱情之旅。这一幕幕美好的`画面都将作为甜蜜的回忆珍藏在我永恒的记忆里。

生命中突如其来的阴错阳差总是让人措手不及，当我们发现现实并没有我们臆想中的那么美好，也许我们会潸然泪下。花开花谢花满天，梦醒梦碎梦难圆。当美丽的梦如扬花落尽，当温馨的相约变的苍白无力，我们将如何抉择，又该何去何从？梦醒的刹那，心也随之四分五裂，满目疮痍。

如今，你我天各一方，饱受相思成灾，吃一个人的饭，唱一个人的歌，走一个人的路。不再仰望星空，因为那有你的影；不再一个人漫步，因为那有你的足迹。思念的滋味就像一杯苦咖啡，虽然可以加点糖，依然叫人心憔悴。

我的灵魂丢失了一半，遗漏在你心里。没有你的日子，生活充满孤单，空虚。有时，我会问自己：人是因为孤单而空虚，还是因为空虚而孤单呢？但我无法回答，也许两者都有吧。其实，孤单，是一个人的狂欢，狂欢，是一群人的孤单。我在孤单的时候想你，想你的时候孤单。我每天都生活在孤单之中，却又时时刻刻在逃避着孤单。

我想每时每刻都和你保持通话，只为可以再聆听你的欢声笑语；我想每分每秒都捧着你的照片，只为可以再看见你音容笑貌。我相信你也有着同样的感受，因为你我各自遗漏了半颗心在彼此心里，让我们能够同时感受彼此的感受。不管距离多么远，把你刻在心里面，天涯亦如咫尺。

回忆总是那么美好，而现实又是如此悲凉，难免心酸，彷徨。想念是会呼吸的痛，而我总是心甘情愿的不断将自己弄的遍体鳞伤。如果说爱上你是一个错误，那我情愿一直错下去，纵使万劫不复，依然义无返顾。爱，原本就是盲目的。

有人说时间和距离是爱情的致命伤，爱情在它们面前总是那么的不堪一击。但是，我不相信，我始终坚信两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。我会用我们的爱来证明我所说的一切，也许道路会是曲折的，但前途一定是光明的，苦尽终有甘来的那一天，只要我们矢志不渝。

虽然相见时难别亦难，但我还是会不停的臆想。我总是在不断构思我们下一次相见会是怎样一幅情景呢？是彼此对望，竟无语凝噎，还是相顾无言，唯有泪千行？是紧紧相拥，久久不愿分开，还是激情相吻，诉说彼此的思念和爱意呢？我不知道，但无任如何，我都会迫不及待，我都会尽情期待。

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。闪电，打雷，刮风，下雨，就等晴天。

许多人都渴望一场一见钟情的邂逅，一场轰轰烈烈的爱的宣言，一场豪华瞩目的爱的见证，但我更倾向于日久生情的爱的沉淀，无需美丽承诺，无需山盟海誓，平实无华也不失为一种美。灵魂的交融才是爱的真谛。

历史的车轮辗过时间的扉页，带走了一片片喧嚣的尘土，留下了一排排清晰的齿痕。我们的爱情从朦胧的昨天姗姗来迟，在清醒的今天刻骨铭心，在美好的明天无限延伸。

散文作文(篇18)

云雾散开散文随笔

我不会去做一个人想走就走的旅行，可是，我希望可以那样去做，没有目的，没有时间，没有距离，说走就走，好像那一刻可以云散雾开。

小雨在这座古老的古城里划开着口子，淅淅沥沥的下着，黑暗的霓虹灯尽力的散开光芒，想全力的去占据更多的路面，人们在大晚上仍然躲避着小水潭，唯恐这种东西弄脏自己白色的鞋边。我离开房间，背起新色的空电脑包，飞快的跑向站牌，跨过所有的积水，不知道裤腿已经打湿，没有看红绿灯，直接创了过去，看到刚好一辆车，急忙跑过去跳了上去，选择了一个好座位，急促的坐下来，拿起手机，和别人聊起天，不想多看这个雨季里的城市，路上少了车辆和行人，公交车好像要去赶往回家路上似的，一蹦一跳的越过所有的障碍，直往终点站火车站奔波而去。好久都没有这种为时间而去追赶，那种看着所有一切都着急的感觉，此时好像又回到了那个曾经的自己，单纯的想法，急促的呼吸声，一切好像都在此时做着慢动作。检票口忽然出现了一大堆红色的旅游队伍，几个口，一下子被他们全部围攻，我只能按点排队，看着时间一分一秒的'在少，垫脚看前方，好像一直没动，但其实，小步子般的在挪动，秩序好像一种道德一样，让人们在这里执行着，旁边有人喊着，谁要赶时间，可以提供“绿色通道”，最终发现只是一个很让人厌恶的插队，那个瘦高的男子，带着小话筒，声音粗矿的从喇叭里清晰的吐出来，等有人了，带过去，硬插个队，再被身边人几句数落后，还是将十元的人民币满意的塞进腰包里，然后又在长长的队伍中继续呼叫。以为这个过程会花费很长的时间，只是没想到，在十几分钟后，我已经在候车厅里，不过，失望又随之而来，晚点的时间很快的红亮亮的显示在大屏幕上，那种焦虑不安，急迫又无奈感，不知道是为了去逃离还是等待，在人群中来回的跺脚，时间还是不停的浪费着，最终，在深夜的凌晨火车好像已经明白了，第二天的开始，在此刻开始启动。

热浪在火车里各处乱串，吵闹声，买货声，手机声，喝水声，吸烟声，一切好像都在激烈的碰撞着，有的如火药味般浓烈，有的却如清香般沁人心脾。生活在这上面是混乱的，没有压力，没有职位，没有固定的区别，因为我们都是在等待一个目的地，安静和沉默成了最好的朋友，你的一切生活都在脑海里混乱的碰撞着，不知道何时会不停去质问同一个问题，直到精疲力尽，耳旁只有呼呼的火车咔咔声和几个人的呼噜声，你好像早已昏迷于其中，不停的在换着姿态，总想找寻到一个最舒适的位置。不知道我是白天睡多了还是怎么，睡意完全没有，看了好几页的书，然后睁着圆圆的眼睛狠狠的看了几集电视剧，才逐渐在这透亮的灯光下睡去。外面漆黑的可怕，我能想象到远处看到车厢里亮着灯的疾驰火车，就好像放电影胶带一样，哗哗啦啦的闪亮过，很有种壮观感吧。

睡觉是对时间最好的消耗，少了让我们等待的焦急感，又能让我在无聊中很快的度过，好像在你醒来的那一刻，你却不知道已经过去了几个小时了，然后又再次去抱怨时间真快，或许我们都是这样。我醒来的时候，天色已经微亮，列车员吼着，绥德到了，我才微醒，一旁的小伙问我是做什么的，我就和他寒暄了几句，没一会儿，天就大亮，太阳不知道从远处哪儿早早起来了，刺眼的从外面直射进来，一下子，火车里的一切都清醒了，外面的小山头清晰可见，能看见连绵的陕北黄土高坡，一排排的房屋早早就等待火车的吼鸣声了，夜晚的凉气也散去了，暖和的适度刚刚好，好像又是一个新的开始，天气也格外清新，没有一丝云的漂浮，一片近在眼前的天蓝色，早已不是昨天的乌云密布了。

下火车的时候，凉意直接侵袭我的肉体，一个外套瞬间披上，走到广场，一切还是原来的那样，几年前的样子大体一样，只是心情不一样，此时，平静如水，云淡风轻。

散文作文(篇19)

每当清亮的铃声穿破层层空气，刺射到校园的每个角落，我便会开始我的行走。急不可耐的“短途旅行”

铃声尾音仍在不断拉长，我班教室里便冲出几个挥舞着试卷的同学。大家踏着铃音绵长的尾巴，一只手死拽住卷子，不让它因急速奔跑而滑出掌心，另一只手扶住抖动着的眼镜，急不可耐地参与这一场去往办公室的短跑竞赛。首先到达的人自然得意地将卷子伸到数学老师眼皮底下，要他看个清楚，同时抑制不住激动地狂吼：“我做出来了！”那骄傲自信的神情如同热爱摇滚乐的歌手占据了吉他与话筒、酷爱画画的画家发现了颜料与画笔。他们就是行走在教室与办公室间的“健将”。我也因这样急不可耐的“短途旅行”而逐渐发现数学神秘的吸引力，还获得了战胜它的信心与力量。

作为一个对食物充满感情的`人，我由衷热爱着由教室通向食堂的小路。与朋友肩并肩悠闲地走在路上，我们不再相互开玩笑、谈天，也没有抱怨整日学习的疲倦，只是用鞋底摩擦着地面，触着凸起的石块，踩进凹陷的小坑中，享受难得的放松。我们行走在这条小路上，两旁或瘦小或粗壮的树枝上有欲坠的艳丽的花，等着清风捎走它，使它名扬四海。当我从早餐的香气中抬起头来，便可嗅到花落时奇异的气息，那种纯净如水的静谧的味道，使我内心忽然被惊醒，心境变得明亮。

行走在通往操场的那条宽阔的道路上，我卸下刚刚的疲倦，情不自禁地哼起歌来。我跳过小石块，以不安分的脚步走过平路，张开双臂大笑着，拥抱着自由的风冲下斜坡。我与朋友们一边聊天唱歌一边旋转着前进，甚至倒退着走。舒展的身姿让我重拾好心情，感到校园仍是这般可爱又新鲜。

我行走在校园里，尽管行走周而复始，但每一次探寻前进的脚步都是如此不同。这些行走总让我倍感惊喜，让我在疲惫的时候还能拥有欣赏清风、天空的那份心境。

最新统计课件集锦4篇

在正式上课之前，每位老师都需要认真准备并编写本学期的教学教案课件。尤其是想要为课堂注入浓郁氛围的老师必须重视教案课件的质量。那么在编写教案课件时，我们需要注意哪些方面呢？阅读本网页上的"统计课件"文章，您将有可能对此有更加全面的了解。希望您能够收藏本页面，以便日后查看。

统计课件(篇1)

一、教学内容：教科书第99——104页的内容。

二、教学目标

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

2、让学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力，并将学生的眼光引向社会。

三、教学重难点

1、教学重点：学生能自主绘制纵向复式条形统计图。结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

2、难点：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。

四、教具准备：教学课件

五、学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。

六、教学过程：

（一）课前谈话 （课件出示凤凰山主题图照片）

师：同学们你们知道这是哪里吗？对了，这就是北仑的凤凰山主题公园。

（二）自主探究，学习新知

1、出示调查表，复习条形统计图

师：前两天呢，费老师对四年级160名同学做了一个调查，调查的内容是：凤凰山活动项目你最喜欢什么？

师：调查后呢，我把收集到的数据整理成了一个统计表。（课件出示统计表）

请你仔细看，上面一行是项目，有旋转木马、立体电影、激流勇进、海盗船。下面分别是男女各项目喜欢的人数。

师：从表格中你知道什么？

（1）、引出条形统计图

过渡：师：同学们都观察非常仔细，从这张统计表中获得了那么多的信息。

师：你能根据统计表中的数据分别来绘制统计图吗？

男女生动手操作单式条形统计图。

师：请我们班级的男生完成练习纸中左边的——男生喜欢的活动项目统计图。

女生则完成右边的——女生喜欢的活动项目统计图。

（2）、分析统计图，体会复式条形统计图产生的必要性。

投影展示学生作品。

师：左边这张图是反映男生各个项目喜欢的人数，右边呢，反映了女生各个项目喜欢的人数。仔细观察你们绘制的这两张统计图，想一想，老师如果不看统计表，只看统计图，有没有办法一眼能看出旋转木马男生喜欢的人数多还是女生多？四人小组交流讨论一下。

师：有没有好的办法，把这两张图中，男女生各项目喜欢的人数全绘制在一张统计图中呢？

课件简单演示同学们设想的统计图。

（预设一：学生最容易想到的是：在男生的基础上再往上画女生。

教师引导：对于这种方法你们有意见吗？能一眼看出这个项目中，男生多还是女生多呢？）

预设二：如果学生一下说出了把男生的画左边，女生的画右边。师：谁听懂了他的方法再来说一说？多请几个学生来说一说。

预设三：如果学生说不出，让学生观察这两幅单式图。师：仔细观察一下，这两张统计表，它们有什么地方是相同的，有什么地方是不同的？

相同：横轴上的项目和纵轴上的数据都是相同的。不同的是：横轴上每个项目的人数。

引导：师：那我们可以怎么样来把他们男女生的总人数合并在一张表格中呢？

（3）、学生尝试画复式条形统计图。

师：现在请你想一想，要求在一张统计图中展示所有的信息。在尝试着在练习纸中间的这张图中画一画。

2、作品展示

师：谁能给他提提建议，怎么样能更明确，更清晰，哪里还可以改进？

先选择1、2个涂得好的复式条形统计图在班级里展示，渗透认真、仔细的品质。

师：谁来给大家介绍一下你的这幅图，这里的淡绿色纵条表示什么？深绿色的纵条又表示什么呢？

质疑一：师：这两条，哪条是男生，哪条是女生啊？别人怎么能看清楚呢？

质疑二：只有我们知道不同的颜色表示的是不同性别，那其他看图的人能明白吗？

师：同学们真了不起，想出了那么多的办法，但在人们长期的生活实践中也遇到了类似的问题，他们想出的方法是：在统计图的右上角涂出一个小方形，写上表示的是什么，他们把这个叫做统计图的图例，“图例“是视图者看懂统计图的关键，所以，人们在绘制这种统计图时，往往先确定图例，现在同学们利用你刚才学到的知识，把四年级同学凤凰山喜欢的活动项目都绘制在一个统计图里吧！

（预设：同学肯定认为，在条形的上面写上男、女，男、女的方式——有没有更简单一点的方法？）

横轴下面写得是什么？---项目名称，还要有说明——项目，纵轴上要写上单位。还有统计图的名称。

师：现在请你把刚才的统计图补充完整。

3、复式条形统计图的制作过程。

师：谁来说说看，画复式条形统计图要注意什么？

（别忘了：统计图的名称、横轴上的项目名称和项目，纵轴上的数量和单位，及图例——课件演示）

师：那统计图上的纵条是怎么来的呢？左右两部分合并在一起。课件演示拉过来的过程。

三、分析复式条形统计图，揭示课题。

1、分析数据

师：看着复式条形统计图，你还能提出新的问题吗？

2、揭示课题

师：刚才，同学们通过这个统计图分析了四年级同学凤凰山喜欢的活动项目的情况，大家探索出了统计图不仅显示了男生各项目喜欢的人数，而且，还显示出了女生各项目喜欢的人数，像这样的条形统计图叫做“复式条形统计图“（板书课题）

师：相对来说，我们最开始绘制的那些只能统计一种量的，这些是“单式条形统计图“

4、对比分析

师：大家对比一下：复式条形统计图和单式条形统计图，有什么不同，有什么相同？

你更喜欢哪一种，为什么？

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小结：在单式条形统计图只能展示一种数据的情况，而复式条形统计图可以清楚的反映出各个量的变化过程。

三、学以致用，巩固练习。

1、提供数据，绘制复式条形统计图。

过渡：师：现在人们的生活水平不断提高，都愿意花钱去体验刺激的活动，进而带动了一系列的消费，凤凰山周边超市的营业额也随之上升。请看一看小超市棒冰和牛奶在4个月中销售情况统计表。

师：同学们能根据统计表画出复式条形统计图吗？请你完成在练习纸中。

2、复习画条形统计图的注意点及纵坐标的确定

展示学生作品，师：这张复式条形统计图完整吗？请你给他补充一下。

师：他这张图纵轴每个单位表示多少？这张又表示多少呢？都对吗？

3、分析数量关系。

师：你能分析这张统计图上的信息吗？

如果你是超市经理，下个月该如何进货？

师小结：通过这张条形统计图，我们发现了很多信息，也了解了很多情况，也能预测事物变化规律。

四、全课总结

师：1、今天你学到了什么？

2、你觉得画复式条形统计图时应注意什么？

3、你认为复式条形统计图有什么优势？

五、联系生活、拓展介绍。

师：日常生活中，你们在哪些地方见到过复式条形统计图？

课件展示各种形式的复式条形统计图，并与横向的复式条形统计图，为下一节课的学习做好铺垫引导的作用，还可以介绍像折线统计图，扇形统计图等等，关注知识的延续性。

六、根据统计图来完成统计表并分析数量关系。

1、根据图完成表

师：这是几届奥运会美、中、俄三国金牌统计图，根据统计图你能说说，在每一届中每个国家获得的金、银、铜奖牌分别是几枚吗？

2、观察这张复式条形统计图，你能从图中发现哪些信息？

3、根据你们的分析，请预测一下，2008年北京奥运会的成绩会有什么趋势？

4、通过分析，你想对中国的体育健儿们说什么？

统计课件(篇2)

1、在具体的问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要。在操作和思考中体会平均数的意义。学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。

2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。

一、创设情境，引入问题

1、前不久，我们漆桥中心小学三年级同学举行了套圈比赛，每人套15个。老师统计了男、女生套中的个数，并制成了统计表。

2、男生套圈成绩统计表

姓名李小钢张明王宇陈晓杰

个数4896

女生套圈成绩统计表

姓名吴燕刘晓娟史敏敏孙云

个数8645

师问：男生几人参加了比赛？女生几人参加了比赛？你觉得怎样才能比出谁赢了呢？学生观察表后回答：

男生一共套了多少个？4＋8＋9＋6=27（个）

女生一共套了多少个？8＋6＋4＋5=23（个）

结果是男生胜了。

3、师：哎呀！男生赢了，女生输了。为了增强实力，女生再派1名代表参加比赛，和实力强大的男生进行了第二次的比赛。老师统计了第二次的比赛情况制成了统计图，我们看男、女生分别套了多少个？（板书：6、9、7、6）（10、4、7、5、4）

请你算一算这一次男、女生的总成绩分别是多少？

6＋9＋7＋6=28（个）10＋4＋7＋5＋4=30（个）

这次比较总数，结果是女生获胜！

4、对这样的比法，你有什么想法？为什么？（人数不一样，不公平）为什么不公平呢？第一次比赛我们不是比较总数吗？

5、看来在人数不相等的情况下，比总数行不行？

二、自主探索，解决问题

那么怎样比才公平呢？同桌交流。（分别算出男、女平均每人套中的个数）

我们怎样才能知道男生平均每人套多少个圈呢？先想，想好后同桌交流。

想出几种方法？（必要时可以写写）

6+9+7+6=28（个）28÷4=7（个）7就是6、9、7、6这组的平均数。板书：7

先求的是什么？再求的是什么？除了这种方法还有什么方法？在图上移（移多补少）板书

那么你能算出女生平均每人套中了多少个？

学生计算后汇报，师板书：10+4+7+5+4=30（个）30÷5=6（个）

6就是10、4、7、5、4这组数的什么数？（平均数）

求女生平均每人套中几个圈要除以5，而求男生时为什么除以4？

5、现在你知道男生胜了还是女生胜了吗？

男生平均每人套中的个数比女生多，表示每个男生套中的都比女生多吗？你能举举例吗？

这个平均数和平均分不一样，平均数比较好的表现了这一队套圈的整体水平，并不表示每一个人真的套了7个。

6、（1）我们算了2组数的平均数了，现在同学们来观察平均数和原来一组数，你发现了什么？先观察平均数7和原来每个男生套中的个数，你发现了什么？

a、每个男生套中的个数有比平均数多的，有比平均数少的，还有一样的三种情况。

b、平均数在最大的数和最小的数之间。

（2）小结：平均数的大小在最大的数和最小的数之间。一组数的平均数是我们计算出的结果，表示的是这组数的平均水平，并不一定这一组数都等于平均数，有些数可能比平均数大，有些数可能比平均数小，还有些数和平均数一样。

三、巩固练习，拓展应用

1、今天的数学课上，我发现了有3位同学听的特别认真，老师讲课他们听得很认真，同学发言他们也听得很认真。（三人上台领奖品，老师分别奖励他们1支、3支、5支铅笔）

师：请上台的三个小朋友数一数，手里有几只铅笔，然后大声的告诉大家。你们说老师这样奖励公平吗？怎样才公平吗？那么你能用小棒代替把它们移一移。

师：在移之前想好了怎样移？同桌的先说，再移，台上的3个小朋友互相商量一下，再移。

学生移好后，说说移的过程。

师：你还有什么方法求出来吗？

学生计算，指名说出算式，师板书。

我们知道了平均数的特点。谁来说一说，求平均数一般可以用哪些方法？你喜欢用哪种方法？

2、估一估。为了布置教室，小丽买来一些丝带，帮小丽估一估这三条丝带平均长度是多少？

同学们先估一估，平均长度在（）㎝和（）㎝之间，为什么？平均数在大数和小数之间。

再算一算，写在自备本上。

你是怎么算的？都是先求和再平均分吗？为什么这个题目你不用移多补少的方法？

我们要根据实际情况来选择合适的方法。数量少，相差不大，用移多补少简单；数量多，相差大，用先和再平均分。

3、平均数是分析数据的一种重要方法，在日常生活中，特别是在工农业生产中经常要用到。如平均产量、平均速度、平均成绩、平均身高等等。

4、辨一辨

（1）漆桥中心小学的老师平均年龄是38岁，那么诸老师一定是38岁。

（2）漆桥中心小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。马倩同学不可能捐4元。

5、说一说

（1）李强是学校篮球队队员，他身高155厘米，可能吗？

（2）学校篮球队可能有身高超过160厘米的队员吗?

平均身高是怎么算出来，把篮球队员一共的身高除以篮球队员的人数。

6、想一想：出示游泳图，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危险吗？

统计课件(篇3)

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。

2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。

3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。

教学重点：认识复式条形统计图的特点，能从统计图中发现信息。

教学难点：能绘制、补充完整的复式条形统计图。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、谈话导入

2、出示北京市气温统计图

问：（1）从这幅统计图中你了解到了哪些信息？

（2）统计图的横轴表示什么？纵轴表示什么？

（3）一幅条形统计图包含哪些内容？

（4）条形统计图具有什么特点？

二、引导探索，建构新知

1、引导学生观察统计图，交流信息，认识复式条形统计图。

说明：能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图，叫复式条形统计图

问：通过观察，你了解到哪些信息？在小组内和同学交流信息。

2、师：红色直条表示北京市的气温，那么深蓝色的直条表示什么呢？

问：你还知道些什么？

3、填写下面的统计表，比较统计图、表，思考问题：

（1）这两个城市的平均气温，哪个季度相差最小？

（2）北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林市呢？

（3）这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同特点？

（4）你从图上还知道些什么？

4、归纳：

通过刚才的观察、分析你对复式条形统计图有什么评价？

三、巩固拓展练习

1、指导完成“试一试”

先让学生说一说统计表中提供的是什么数据，再说一说统计图中电脑组表示的是什么意思，然后让学生把数据填写在统计图中。

生先独立完成，反馈交流，总结如何绘制、补充完整的复式条形统计图

从上面的统计图中你还能了解些什么？

2、指导完成“练一练”

（1）观察图：说说污染指数的含义和每个城市的污染指数是多少？

（2）讨论：说说两个城市的空气质量情况，为什么？

（3）从上面的统计图中你还能了解些什么？

3、独立完成练习二十的第1题。

四、回顾总结，展示个性

师：今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？

生自由回答，师总结（多媒体出示）

五、课外延伸，感知应用

师：生活中很多地方都用到复式条形统计图，同学们请看大屏幕（多媒体出示几幅复式条形统计图）

统计课件(篇4)

一、说课内容：

一年级下册第92－94页

二、教学内容的地位、作用及意义：

学生在一年级上册开始学习简单的分类整理，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。

三、教学目标：

1、让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

2、使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

3、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力，体验与同伴合作、交流的快乐。

四、重点难点

教学重点：使学生学会用简单的符号进行记录的统计方法，认识简单的统计表。

教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法。

说教法和学法

一、创设情境，诱发内需

《数学课程标准》指出：教材为学生的学习活动提供了线索。本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣，以游戏的形式进行新课。

二、合作学习，研创知识

《数学课程标准》指出：要为学生提供积极思考与合作交流的空间。弗赖登塔尔说过：学生学习是知识的“再创造”过程。教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。引导学生产生教材上已有的和教材没有的多种统计方法，并在研究和“创造”知识的过程中体会与比较。

三、活动体验，运用知识

皮亚杰的“发生认识论”认为，知识源于活动，没有主体对客体的活动，就不可能产生反映和认识。教师还设计了“统计小组同学的铅笔”活动，让学生在生动有趣的实践和游戏活动中，运用和巩固知识、发展和深化知识，体验数学的应用价值。

说教学程序

一、创设情境，引入新课

1、“今天有一些小动物想和小朋友一起来学习，大家看都有什么？”（黑板上杂乱地贴出动物头像）

“怎样能很清楚地看出它们各有多少个？”（指名说）

“哪位小朋友愿意上来分一分、排一排？”

“现在你能告诉大家，它们各有多少个吗？”

2、分一分、数一数是我们上学期学习的统计方法，今天这节课，我们继续学习“统计”（板书课题）

创设情境，复习分类统计方法。这一环节的设计，让学生在小动物头像的场景中进入状态，激发学生学习的兴趣。

二、研究探索，进行新课

1、收集整理数据

（1）每组小朋友的桌子上都有一个盒子，里面有什么呢？教师引导学生从盒子里摸出一个看看，并告诉大家盒子里有许多这样的图形。

现在小朋友想知道什么呢？

（2）大家想知道这么多的问题，我们怎样知道正方形、三角形、圆各有几个？

可以用分一分、数一数的统计方法，能不能用其他方法统计出它们的个数呢？

下面我们一起来做一个游戏。

听老师讲一下游戏的要求：小组长从盒子里拿出一个图形，说出图形的名称，其他小朋友要想办法把它记在纸上，组长再拿一个，你再记一个，一直把盒子里的图形拿完为止。

这一环节的设计，教者积极地为学生创设实践操作的问题情境，让学生动手、动脑，在整理数据的实践中体会用比较简单的符号记录，并启发学生用其他一些比较简单的符号记录，培养学生的求异思维。

2、分组活动

3、小组汇报

4、引导学生比较记录的方法，得出哪种方法更清楚，更简便。

“通过刚才的比较，现在你喜欢哪种方法？”

“哪位小朋友能把你喜欢的方法说给大家听一听？要说出为什么喜欢这种方法？”

“既然大家都喜欢这种方法，如果让你再来记一次，就用自己喜欢的方法记。”

5、填写统计表

“看着这张统计表，你知道了什么？”

三、组织练习，统计文具

1、用先记录的方法，统计一下小组中小朋友的文具。用喜欢的方法把每个人的文具数记录在表格里，再整理全组的文具数量。

填表，汇报方法

2、观察统计结果，哪种文具用得多？哪种文具用得少？

如果我是文具店经理，你们想对我说什么？

美国教育家布朗认为：“学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义！”让学生充当生活的角色，统计小组里的学习用品，寓知于乐，激发兴趣，发展认识，使数学归于生活实际。

四、课堂小结，课后延伸

“今天学了什么？你学会了什么？”

课后选一项内容进行统计。

评价是《数学课程标准》极为重视的一个方面，评价态度与情感的有机渗透，评价与统计的巧妙结合，统计与生活的紧密联系，真正体现了数学从生活中来，到生活中去。

五四青年节散文诗歌(分享4篇)

五四运动是1919年5月4日发生在北京以青年学生为主的一场学生运动，广大群众、市民、工商人士等中下阶层广泛参与的一次示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多形式的爱国运动。下面是小编收集整理的五四青年节爱国诗歌（精选4首），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五四青年节散文诗歌 篇1

我为青春狂

张开双臂去拥抱太阳，

梦想在这里点亮。

激情是一对隐形的翅膀，

乘着风我们自由飞翔。

热烈的心砌成坚实的城墙，

没有什么能将我们阻挡。

就算有伤痛，我们依然倔强，

目标就在不远的前方。

书写着美好，青春飞扬，

我们的歌声要把全世界唱响。

每一个舞台都是自己的主场，

我们年轻有资本去张狂。

世界被我们的渴望点亮，

我们到哪哪就是一片阳光。

生活从不缺乏想象，

期待的`目光迎接明天的希望。

我青春，我为青春疯狂。

五四青年节散文诗歌 篇2

五四,青春的火焰

一九一九年的五四

一百零四年的历史沉淀

今天的青年怀念起

那民主,科学的萌动

那爱国,进步的呐喊

五四的火焰

是中国新文化运动的火焰

是新时代青年用热忱和希望点燃

作揖打千的之乎者在火焰中灭亡

由此产生的新文化

把中华文明推向一个新的起点

五四的火焰

星火燃烧在青年人的心间

又燃遍了中国大地的每一个角落

赵家楼被烧毁灭——

连同列强的屈辱和涂炭

五四的火焰,是青春的.火焰

我们奋斗,我们求索

我们吹奏着时代的号角向前

向前

只为着

谱写中华民族更加壮丽的明天

五四青年节散文诗歌 篇3

五四·青春祭

曾经，我把梦想装进一只竹篮

挎着她，去山上打猪草挖野菜

几度仰望，蔚蓝的天空中

一朵一朵的白云自由游弋

幻想，那就是大海的颜色

是梦中草原上洁白的羊群

远处，杂草丛生的山坡上

一大片盛开的苦菜花

在太阳下闪着耀眼的金光

那时候，我的梦想很简陋

就是渴望到山外走一圈

看看外面的世界精彩抑或无奈

如今，我已到知天命之年

走出大山也将近三十年

期间，兜兜转转

在大都市读书

回小县城上班

日子过得不咸也不淡

有一个临近更年期的妻子

一个大学毕业到处找工作的孩子

一份前途不大却还稳定的工作

和一颗渐渐甘于平庸的心

闲下来的时候，我喜欢

一个人去附近的公园走走

看远处依稀如黛的青山

近处阳光下，一簇簇

耀眼的白蔷薇黄月季

这时候，我感到很满足

偶尔也会想起，那些年

那些苦菜花和连绵的群山

只是再也找不到，那只

装着我简陋梦想的竹篮

从什么时候开始

我变成了现在的模样？

没有人能告诉我答案

还有我自己

五四青年节散文诗歌 篇4

A：时间是一位优雅的琴师，纤纤玉指弹奏着黑夜与黎明；

B：历史是一位豪迈的歌唱家，长歌苍茫激荡着天地回声。

C：岁月如歌，记录了上大的历程；

A：大地无语，见证了上大的辉煌。

B：从十年前的一个草根企业发轫，蹒跚学步，一路走来，几多艰苦卓绝，几多磨难曲折；

C：斩关夺隘，渐入佳境，多少风花雪月，多少名就功成。

A：我们协力同心，同舟共济，筚路蓝缕，休戚与共。

B：我们穿过激流，高歌猛进，劈风斩浪，气势如虹；

C：我们迎难而上，志在高远，摸爬滚打，风雨兼程。

A：一项项荣誉、一面面锦旗、一幅幅奖牌、一本本证书

B：记载着不平凡的`奋进，凝聚着开拓者的才华，铭刻着跋涉者的攀登。

C：纵然征程上千难万险，依然是义无反顾地冲锋；

A：虽然也曾经身心疲惫，却没有打退堂鼓的松动。

B：逆水行舟歌不断，潮头击鼓斩浪行；

C:破茧成蝶阵痛后，振翅起舞向苍穹。

A：清河湖畔，珠江街旁，一个光芒四射的名字，“中航上大”在悄然传颂。

B：她沉稳深邃，激情澎湃；

C：她生机勃发，博大沉雄。

A:“航空报国、强军富民”是公司的孜孜以求；

B：“上善若水，大象无形”，是上大人的一腔豪情。

C：向上是我们不屈的信念

A：博大是我们坚信的内涵

B：“顽强、拼搏、进取、创新”是企业精神的核心所在

C：“推陈出新，积极进取”是公司追求的重中之重。

A：燕赵大地，冀之东南，一个蓬勃向上的团队，“上大人”点缀着清城风景。

B：她锐意进取，势不可挡；

C：她铜浇铁铸，众志成城。

A：启动理想的征帆，高扬向上的旗帜

B：放飞激情的梦想，释放青春的能量。

C：各路队伍精兵强将，人才济济荟萃群英。

A：群雄逐鹿商海搏击曾经见潮起潮落

B:百炼成钢厚积薄发领略过水起风生。

C:一滴水只有放进大海里才永远不会干涸

A:一个人只有把自己和集体融合在一起才能最有力量。

B：我们一群意气风发的上大人济济一堂

C：站在这里，有一个梦想燃烧在心底；

A：站在这里，拼搏，才有足够的勇气；

B：站在这里，前进，才有强劲的动力。

C:她获得了“城市矿产示范基地”的殊荣

A:她引领着国家稀有金属再生利用的征程

B:她肩负着科技创新的历史使命

C:她向高端合金材料循环利用发起了冲锋

A:我们手牵着手

B:我们肩并着肩

C:高蹈雄阔向未来，与时俱进开新篇；

A:风云际会展身手，乘风破浪立新功。

B:让我们全体上大人精诚团结、戮力同心

C:带一份锲而不舍的执著A:共同奔向新的征程！

最新小池的课件4篇

我们一定都有看过一些范文，一篇好的范文会让我们学到东西，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。高质量的范文能供更多人参考，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是由小编为大家整理的“最新小池的课件4篇”，希望对您的工作和生活有所帮助。

小池的课件 篇1

教学目标：

1.认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

2.能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3.情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

教学重难点：

1.初浅理解诗句的大致意思，加深对字词的识记。

2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学流程：

一、温故知新，导读揭题。

1.在上一节课当中，我们也认识了诗人白居易，知道他用这一首五言诗向我们介绍了有趣的事儿和那个可爱的人。学习时候，我们能够读准字音，读出节奏，读出画面和读出情趣，当然，也初步的尝试去唱一唱古诗。接下来的《小池》，我们也这样去学习吧。

2.出示题目，请大家拿出手指，和老师一起书写题目吧！

二、初读感知，趣味识字。

1.我们先来读准字音。请同学来读读看。

2.古诗当中这几个字要注意“声、情、蜻、蜓”是后鼻音，但是树荫的“荫”是前鼻音。

3.现在我们来玩一个游戏，我圈字，你来读出它的拼音，注意要看清楚，读准确哦。

4.看来大家都已经在诗歌里面认识这几个字了，那我把词语请出来，看看你还认识吗？（指名回答）

过渡：词语中藏着本课要认的字，我们来一个一个地看看吧。

三、集中识字，读准节奏

1.孩子们，看看这个字，你有什么好办法来识记呢？

预设：白加水等于泉。泉眼里流出的白花花的水，就是泉水。你真是老师的知音，和我想到一起去了。

读读课后词吧！

2.“荷”“露”这两个字有共同点，请你观察并举手回答。

预设：上下结构，我们就可以用加一加来识字。这上半部分和下半部分可不一般，仔细看，你还有什么发现。形声字。草字头，证明荷是一种植物；雨字头，证明露珠和雨水有关呢。读读课后词：荷花、荷叶。

3.我们再看看角这个字，它是由斜刀头和用组成的。这是它的图片，看到图片，你能想到哪些动物的角。最初的甲骨文就是牛、羊、鹿等动物头上尖尖的角，上面还有一些斑纹。后来演变为我们今天的楷体角字。

4.流这个字，由三点水和㐬组成。右边这部分了，还念流。指的是古代帝王的礼帽前后垂下的这些玉珠，是不是很像水流啊？加上三点水，就变成了流。组词：流水、水流。

5.认准了字，我们再把这些生字送回课文里，读读看！

6.诗就像歌一样有节奏，听老师来读，你来试试听出节奏。瞧，这会儿划分了节奏线，请你拿出铅笔，在书上边画边读，注意读准停顿。谁来读？

三、创设意境，品读感悟。

1.跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——（课件播放）

这是个怎样的小池呀？

（干净.清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。）

（再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静.宁静.美丽）

3.创设情境：800多年前，诗人杨万里来到这方小池边，他口渴极了，就俯下身，在这方池塘里喝水。这时，有一方泉眼吸引了他的注意。看，他写下这样一句：泉眼无声惜细流。来，在你的书中找一找，泉眼在哪里。

（3）泉眼里流的水怎么样呢？你从哪个字可以看出来？

泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？

③哦，诗中把这细细的泉水叫——细流，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？

过渡：诗人喝足了水，顿感清凉。他抬头一看，竟看到了这样的美景。出示：树阴照水爱晴柔。

（4）理解“树阴”的意思。哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“树阴照水爱晴柔。

（5）“惜”“爱”进行类比教学，体会自然界之间的“怜爱”“珍惜”之意。

学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈.宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们读一读，老师读前两个字，你来读后面的字。

读得真美，不妨我请女生再读读吧，男生也来试试~

指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个）

微风吹过，吹动池水，也让杨万里把目光移到了这方小池里。他写下了这两句诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

（3）找找看，这两句诗中有什么景物呢？（板书：小荷、蜻蜓）

小荷是什么？（对，没展开的荷叶）其实啊，荷叶刚长出来是小小的，尖尖的，不信，我们去看看吧！小荷随着时间的流逝，才会慢慢变成又大又圆的荷叶。看看它这娇嫩的样子，多像一个害羞的女孩子呀！

小荷的出生是让人欣喜的，怪不得蜻蜓早就等不及要见它了呢。

蜻蜓喜欢停在荷叶上，是有原因的哦，我们一起听听科学田老师怎么说的吧！

小结：池塘里来了这么多可爱的小蜻蜓，一下子热闹起来了。

过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？个别读。

①读出对比的：（安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起！）

②读的平平的：

a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀！读——

b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗？再读读！（有点调皮了，再读——）

小结：一个害羞.一个调皮，读出对比了！（全班）

（4）拓展谈话：

这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？

①说悄悄话：说什么呢？悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲近呀!

②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。真够热情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲热呀!

③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！

（小荷才露尖尖角，早有——）

④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗？，那就多歇一会儿！他俩多亲密！

孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）

小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。大自然多美呀！（板书：美丽的景）

看呀，在杨万里的诗中，我们再仔细读会，发现他的一句诗就是一处景，有同学已经将这些景画下来了，看这是哪一句诗呢？这首诗当中出现的这些景物，它们之间的似乎都有着千丝万缕的联系，所以一景一物总关情。

这情，是大自然之间的和谐之美，是杨万里对大自然的赞美之歌。多么美好啊！所以我们也可以说“一景一物总关情”。（板书：美好的情）

带上感情，配上美妙的音乐，我们再来读一读吧！（全班）

现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——

（5）诗歌啊，会背，要是会唱就更美了！我们试试跟着音乐唱一唱吧！

（6）小结：这节课，我们学习了《小池》，除了上节课的方法之外，我们还学会了画一画的方法理解古诗。在这课，我们不仅欣赏了美丽的景，还体会到了美好的情。无论是五言诗还是七言诗，无论是白居易，还是杨万里。都带领我们领略了夏日的美好。杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。我们可得好好认识一下他！

四、余味延伸，积累巩固。

说起山水田园诗，杨万里呀，独独喜欢那荷花，怪不得有人说杨万里是“荷痴”呢！他看见一方池水，写下了《小池》。这不，他送别自己朋友的时候，也写了一首关于荷花的诗歌呢！和老师一起读读吧！

孩子们，荷叶挤挤挨挨，荷花在太阳的照耀下那样美丽。惹得杨万里不由得驻足，挥毫写下这首诗。将近一千年过去了，杨万里早已不在人世，但他对自然的爱，对生命力的赞美，却留在了这两首诗里，也刻在我们的心上。诗歌就是有这样的魅力，它跨越古今，却余韵悠长。希望你们也能处处留心身边的美景，保持对自然、对生命的喜爱之情。

五、写字

孩子们，接下来的时间，让我们书写本课的两个生字。

（1）出示“尖”“角”，观察重点笔画

（2）师范写，生临摹。

写字之前，我们回忆下写字姿势“一拳一尺一寸”，描一写一。

六、手势舞

好啦，写完字，我们再来放松一下身体。咱班华文轩同学做了关于这首诗的手势操，我们一起来做做吧！

七、作业

1.画一画你心中的《小池》；

2.背诵《晓出净慈寺送林子方》。

八、板书设计

美丽的景

美好的情

小池的课件 篇2

孩子们，上次课我们学习了那篇课文的生字词？（生回答：小池塘）（教师板书课题），课文中的生字词孩子们还记得吗？让老师来考考你！

1、认读生字。

2、读词。

过渡：孩子们真好学，记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读，遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。

学生自由读课文。

汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读？

课文有几个自然段？请迅速标出来。

（一）学习第一自然段

1、指名读第一自然段。

（1）课文中把小池塘比作了什么？为什么会说小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

（2）对照插图看一看。

（3）指导有感情地朗读。

过渡：小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。

（二）学习第二自然段

小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）

你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二段。

（1）自由读。

（2）对照课文内容连线。

（3）对照板书，指导有背诵。

（4）反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。

（5）谁能仿照着上边的句式说一句话？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。

（三）学习第三自然段

能映出这么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齐读第三段）

孩子们，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。

现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧！

孩子们会背课文了吗？（配乐背诵）

1、这节课你有什么收获？

2、大自然的美要靠我们的双手来保护，还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然，用图画或者是小短文把它记录下来。

小池的课件 篇3

依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本节课的活动内容，我拟定了以下活动目标：

1、情感目标：对古诗有兴趣，萌发热爱生活、热爱自然的情趣。

3、知识目标：理解古诗的内容，学习用舒缓的语速吟诵古诗。

根据以上活动目标，我认为本节课的活动重难点是：

学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动过程中生动活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培养幼儿的认知能力和语言能力等。

根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了如下准备：

三、活动过程：

根据本节课的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重难点，我把活动过程设计为以下几个环节。

幼儿背诵已学古诗，引出课题。

1、出示课件（PPT），引导幼儿观察讲述，了解古诗的内容。

2、示范朗诵，讲解诗意，介绍作者。

名师朗诵视频，引发幼儿学习的兴趣。

泉眼无声惜细流--泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。

树荫照水爱晴柔--树荫倒映在水面是它喜欢晴天柔和的风光。

小荷才露尖尖角--小小的嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。

早有蜻蜓立上头--早飞来可爱的蜻蜓站立在上面。

介绍古诗作者。

杨万里，南宋诗人，是我国古代作诗最多的作家之一。他的诗以描绘山水风光、自然景色为主，朴实清新，流畅自然。

3、不同形式的朗诵古诗《小池》，加以巩固练习。

（三）活动延伸：

我运用的是《古诗新唱》，在轻松的音乐下，熟记这首古诗。

总之，在设计本次活动的过程中，我运用《幼儿园教育指导纲要》的教育理念，积极为幼儿营造一种生动活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性。最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究欲望，为幼儿的一生奠定基础。

以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！

小池的课件 篇4

1、认识6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。

2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、想象诗中描写的美丽景色，初步感受初夏的美丽，培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。

4、默写课文。

1、学会本课生字。

2、运用多种形式，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教具准备：生字、生词卡片；教学挂图；小黑板。

教学课时：一课时

1、学生观察挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

2、还能加上什么词，让句子更优美一些呢？

1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢？（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。）

2、这首诗的作者是谁？（简介作者）学生借助拼音朗读诗文，注意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。（自由读、个人读、正音。）

1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。

⑴、划出诗的朗读节奏。（学生说，老师划。）

⑵、分析诗的平仄。（学生说，老师划。）

⑶、根据平仄，打着拍子读诗。（自由读、个人读、齐读。）

⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池？这是一个怎样的小池？（自由发言）

2、手舞足蹈读诗句，简单了解诗意。

⑴、根据自己对诗的理解，配上动作朗读诗文。（自由练习、个人表演。）

⑵、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（配合动作表演，自由发言，并根据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。）

⑶、这么美妙的景致，我们该怎么读出呢？（教师示范读；学生齐读。）

3、闭着眼睛读诗句，想象诗的意境。

⑴、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。

⑵、学生闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。

⑶、学生自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样？

4、拿起画笔画诗意，加深对诗句的理解。

⑴、学生交流：你觉得在你的画中应该画些什么呢？为什么要画它。

⑵、学生自由画出自己理解中的小池。

⑶、学生展示作品，指画吟诗。

1、读生字卡上的生字，用生字口头组词。

2、指导观察、书写生字。

出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》（注音），学生齐读。

1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。

2、默写古诗。

板书：

小 池

杨万里

（教学挂图）

泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓

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古风课件 篇1

[活动背景]

本课是人教版九年级上册第六单元的分析性学习课题。它是在本单元四篇反映古代名人生活的文言文的基础上的迁移与延伸。我们知道：当今的学生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而对我国古今建功立业的人物了解甚少。这个活动，正是为学生创设情境和氛围，让他们走进我国民族文化，从古代、近代、当代文明中，感受风流人物的精神和功绩，吸收民族文化智慧，帮助他们树立起正确的偶像观、人生价值观、理想主义世界观以及用唯物史观评价历史人物的方法。

[学情分析]

九年级学生已具备了一定的自主搜集、提炼、整理信息的能力，合作探究能力，口头表达与写作能力，他们喜欢品头论足。不过他们的认识与见解有时存在偏颇；同时由于农村生活环境的局限，我校学生知识层次较浅，学习自主性较差，部分学生学习劲头不足，我试图利用这一活动促进、激发他们的学习兴趣，强化搜集、提炼信息及自主学习能力，口头与书面表达能力，从而全面提高语文素养。

[教学理念]

（1）全面提高学生语文的分析能力与素养。培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确、深刻认识我国悠久的民族文化，关心当代文化生活，使他们达到品德与情感的迁移与内化。使之具有搜集、整合信息能力，朗诵、欣赏、评价、写作和口语交际能力，在发展语言能力同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

（2）正确把握语文教育特点。语文教学要充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探索、合作发展、勇于创新的精神。

（4）利用现有语文资源归纳整理，充分运用现代科技手段辅助教学，为学生自主发展，积极参与，学会倾听，勇于表现创设情境，提供广阔的空间和平台。

[活动目标]

1、情感态度与价值观：

（1）领悟什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物史观；

（2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。

2、一般知识与能力：

（1）通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；

（2）通过对各种丰功伟业进列分类，锻炼思维能力；

（3）通过搜集相关材料，练习信息的搜集、筛选和整理能力；

（4）尝试运用“调查法”，培养初步的科研意识和科研能力。

3、语文能力：

（1）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；

（2）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；

（3）练习写作。

[重点难点]

重点：通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力。

难点：学生自主、合作、探究学习方式的深化和发展。

[教法、学法分析]

根据《新课标》中《分析性学习》的要求，同时结合我校学生的实际情况，我确定了“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的设计思路，采用了主体思维法、小组讨论法及分析练习法，并注重了学生自我评价方式的运用。

1、课前按照强弱搭配原则给学生分组，要求学生利用图书、网络和社会实践访谈等多种途径整理信息，开发语文资源。教师指导学生将收集到的材料进列压缩、分类、整理，制成活页纸或自列设计读书卡，以此培养学生搜集、整理、提炼信息能力，并最大限度地调动全员参与。

2、课堂上学生听、说、读、写、思与实践创新能力的培养主要以小组合作与交流形式进列；鼓励学生展开讨论和竞争；教师适时点拨并用多媒体辅助教学过程。

3、活动过程中专设“评价组”，每个学生演讲或发言结束后，由评价组适时打分和点评，教师则要引导学生树立正确的评价观；目的是以此体现活动的自主性和教育的育人功能；培养学生自我管理、民主参与的意识、习惯和能力。

【教学流程】

一、音画结合情境导入

看三国演义图片剧照，倾听《三国演义》主题曲，用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。教师强调指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。我们后人称之为“千古风流人物”。接下来由学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词（多媒体投影显示）。紧接着让学生研讨：什么叫“风流”？（可查阅《辞典》等工具书）什么样的人物堪称“风流人物”？他们具有哪些特征？结果，教师用投影出示：“风流人物”特点：（1）、建功立业的人物（2）、有功绩而又有文采的人物（3）有才学而又不拘礼法的人物。

[设计此环节的目的：采用多媒体创设情境导入，能够直接引发学生知识的嫁接与联系，使学生的情感处于愉悦的形态之中，调动学生学习的热情和兴趣。对风流人物和英雄人物有一个明确的界定，为以下环节打下基础。]

二、出示题目，明确四大环节。

题目：《话说千古风流人物》

板块：

1、数风流人物

2、说风流人物

3、评风流人物

4、写风流人物

三、第一环节：展示英雄排列榜——数风流人物

让各小组把课前活动预备的十位英雄人物列举出来，并提示：

（1）你心目中的英雄都有哪几类？

（2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（不用举手，自由发言）

[设计此环节的目的：根据上一环节对风流人物的理解，从不同列业流派、不同历史时期中列举人物，让学生整体感知风流人物的形象与精神。并在分类整理中锻炼思维能力。]

四、第二环节：领略人物真风采——说风流人物

引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进列“展示”（每组任选一个角度，组内同学互相补充）。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。

在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生：一、人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家，也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进列分类和概括的能力。二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示3—4分钟。

[设计此环节的目的有两个：

1、使学生既感受到了风流人物的精神，又提高了语文素养。交流过程使全体同学的知识、技能、视野得以拓展与提升

2、培养、强化学生的合作交流、讨论能力，口头表达能力。]

五、第三环节：评古论今话英雄——评风流人物

引导各小组选出一位典型的风流人物进列评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的`眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组3—4分钟。

[设计此环节的目的有三个：

1、进一步训练合作探究与口头表达能力；

2、强化辩证思维及创新思维能力的培养；

3、提高语文分析素养，提升情感境界。]

六、第四环节：落笔千言写英雄——写风流人物

指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。拟写短文的要求如下：

1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求：论点鲜明，论据有力。

2、可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观点鲜明。

3、可以根据搜集到的材料，通过本人想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求：想象大胆，情节合理。

4、如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。要求：内容充实，写出本人的真情实感。

另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。写作时间：10分钟。

[设计此环节的目的：强化训练和培养学生的限时作文能力，语言分析运用能力。并为下一步以“话说风流人物”为话题的大作文打下基础。]

七、评价总结

由评价组宣读分析评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。

八、结束语

我们知道：不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。我们要学习他们，以此激励本人前进，为了祖国的繁荣富强，也做出应有的贡献。结果，我在大屏幕上显示出艺术字体：“数风流人物，还看今朝！”“攀巨人铁肩，育完美人格”两句话来激励学生。

九、课后作业

多媒体投影显示：

1、根据搜集整理的信息，扩写成600字以上的作文，题目自拟。

2、把本组整理的名人信息，分类编写成名人档案集。小组评比。

古风课件 篇2

古风课件

前言：随着人们对于古代文化的热爱与追捧，古风文化在现代社会中扮演着越来越重要的角色。古风文化不仅仅是一种时尚，更是一种文化的承袭和传承。在课堂教学中，我们也可以利用古风元素来丰富课程内容，激发学生的学习兴趣。

一、古风与历史（以《甄嬛传》为例）

《甄嬛传》是一部质量很高的古装剧，其古风元素贯穿全剧始终，而它所描绘的正是清宫时期的历史情境。教师可以在政治课或历史课中对此进行解读、展示，让学生在感受古风文化的同时，深入了解历史时期的社会文化背景。

例如：在政治课中，我们可以讲解清代政治制度的“三从四德”、封建礼教等内容，同时引入《甄嬛传》中的相关情节，通过对比展示，帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。

二、古风与文学（以《山海经》为例）

《山海经》是中国古代的一部地理志和神话故事集，其中《海内北经》中的神兽“麒麟”、“白虎”等都是古风文化中的代表性形象。在语文课中，我们可以将这些形象进行细致的解读，激发学生的想象力和创作力，同时也可以展现古代神话文化的魅力。

例如：在语文课中，我们可以让学生阅读《山海经》相关片段，了解怎样的语言技巧在描写神兽方面得到了很好的运用，同时进行文化内涵的解读，引发学生的创作热情。

三、古风与美术（以国画为例）

国画是中国传统的一种绘画形式，一般采用水墨工具，以线条、墨色、水色等表现形式表现画面。在美术课中，我们可以选择一些具有古风元素的国画、山水画等作为教材，让学生了解国画的基本形式和技法，同时感受古代绘画的神韵和情趣。

例如：在美术课中，我们可以让学生欣赏清代画家齐白石的作品，了解其画风特点、技法、表现手法等，引导学生自己进行绘画创作，体会古风文化与艺术作品的协调和统一。

总之，古风文化在现代教育中也起到了很好的推动作用，在实际教学中，我们应根据学科的特点，选取恰当的教材，将古风文化融入教学内容中，让学生在课程中感受到古风文化的美丽与博大精深。

古风课件 篇3

古风课件

古风课件是一种结合传统文化和现代教学技术的课件形式。它将传统文化的美学元素与现代视听技术相结合，旨在提高学生的艺术修养，培养学生的审美意识和创造能力。本文将从古风课件的定义、特点以及应用价值等方面进行探讨。

一、古风课件的定义

古风课件是基于传统文化美学元素的，运用现代化的教学手段所创作的一种课件。它作为一种教学媒介，主要包含了音乐、绘画、文字、动画、影像等元素，使学生能够更加直观、生动地了解和学习传统文化。

二、古风课件的特点

1.美学元素鲜明

古风课件中融入了大量的传统文化美学元素，如书法、绘画、诗词、音乐等，使得课件更加具有教育和艺术价值。

2.现代技术手段炫酷

古风课件采用了现代的多媒体技术，如声音、图像、动画等，使得课件更加生动、有趣、互动性强，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

3.知识性强

古风课件作为一种教学媒介，兼具教育和娱乐的双重意义。在传递知识的同时，还能够激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的人文素养。

三、古风课件的应用价值

1.提高学生的艺术修养

艺术是传统文化的重要组成部分，而古风课件中融入了大量的传统文化美学元素，能够启发学生对艺术的热爱和认识，提高他们的艺术修养和审美水平。

2.弘扬传统文化

古风课件作为一种传播传统文化的方式，可以在校内或社会上进行宣传，让更多的人了解和了解传统文化，同时也可以避免传统文化的流失。

3.提高教学效果

传统的教学方式往往只能通过口头、文字等方式进行，效果不佳。而古风课件作为一种多媒体教学方式，能够更加生动、直观地呈现知识和情感，使得教育更加有效。

四、结语

古风课件是一种将传统文化和现代化教学手段相结合的新型教育媒介，它在提高学生艺术修养、弘扬传统文化和提高教学效果等方面具有重要意义。随着科技的不断进步，古风课件的应用将会越来越广泛，成为我们教育工作中不可或缺的一部分。

古风课件 篇4

古风课件是一种独具特色的教学资源，它以中国传统文化为主要内容，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受中华文化的独特魅力。本文将以“古风课件中的文化传承”为主题，从古风课件的特点、古风课件对文化传承的重要性、古风课件的优化和创新等方面展开论述。

一、古风课件的特点

古风课件是一种以中国传统文化为主要内容的教学资源，它具有以下几个特点：

1.视觉效果优美。古风课件的制作注重视觉效果，充分发挥了传统文化独特的美感，使学生在视觉上享受到传统文化的魅力。

2.内容丰富、深入。古风课件的内容包括了中国传统文化的方方面面，比如文学、文化史、语言文字等，不仅包含了传统文化的基本概念，还对一些细节和深层次问题进行了探讨，让学生受益匪浅。

3.互动性强。古风课件具有互动性，通过多种多样的方式，如视频、音频、图形等，实现学生与课件之间的交互，加强学生与课件之间的沟通和互动。

二、古风课件对文化传承的重要性

1.推广传统文化。古风课件通过富有吸引力的方式，向更多的人传达中国传统文化，推广中国传统文化，让更多的人了解、认知中国传统文化。

2.增进文化认同。通过古风课件的学习，使学生更加理解和认同中国传统文化，使学生形成对中国传统文化的认同感和自豪感。

3.培养学生的人文素养。古风课件的学习有助于培养学生的人文素养，增强学生的人文观念和道德意识，从而提升学生的综合素质。

三、古风课件的优化和创新

为了更好地发挥古风课件在文化传承中的重要性，需要对古风课件进行优化和创新。

1.把握受众心理。在制作古风课件时，需要充分把握受众的需求和心理，对古风课件进行分级和分类，满足不同年龄阶段学生的需求。

2.强化互动设计。在课件制作时，需要注重互动设计，通过小游戏、测试等互动形式，让学生更深入地了解和体验中国传统文化。

3.拓展课件内容。在课件内容方面，需要加入更多具有时代特色的内容，加强与当下社会和学生生活相关的内容，来更好地反映时代和社会的特征。

总之，古风课件作为一种独具特色的教学资源，具有重要的文化传承功能。通过对古风课件的优化和创新，能够更好地发挥古风课件的教学效果，更好地推广和传承中国传统文化。

梅散文作文十二篇

作文无处不在它是我们情感之源思想之火行动之基础无可取代，通过写作能够提高我们的表述能力。如何让自己的作文更出彩？教师范文大全为你整理的“梅散文作文”资料让你少走弯路事半功倍，希望阅读本文能够增强您的自信心！

梅散文作文 篇1

17岁与18岁交界的那一年，我看到了这个世界最盛大的一场死亡．在那一年的第五个季节里，青鸟在头顶桀骜地嚎叫，夕阳投下一个人踽踽独行的白桦林，而我却分明在那份寂寞的孤独里看到了另一个悲伤的身影，夏花般的灿烂在女孩纯白的燕尾裙上跳动，游离的眼光里，留给世界的是麻木与萧瑟．曾经与那个孩子气般的沧桑死死纠缠．经年一跃，世界已经改朝换代，那张站在阳光下莞尔而笑的照片已经不再是上一个朝代的自己．

寂寞的黄昏在街头巷尾处散落微微的斜阳，温柔的余晖却仍然难耐酷暑的灼烧露出苍白的侧脸，看着人群惶惶地沿着街道散去，路灯疲惫地开始了麻木的工作，徘徊在雨后初晴的夜空中，空气依然透着氤氲的潮湿，世界仿佛没有了停转，空间静止了时间的轮回，樱花溃散了满地的红色，如死魂灵一般召唤尘世的.哀伤．

有一种思念叫望眼欲穿，有一种伤害叫痛彻心扉，有一种不舍叫藕断丝连……就这样，１７岁偷偷溜走，就这样，美丽稍纵即逝，就这样，揣着迷路的地图去猜测，隔着一层红色的晨雾冲向未知的幸福．曾经青春的血性和凭着这种血性支撑下来的全部不妥协的梦想在一夜之间魂飞魄散，溃不成军．世界孤独的角落，总有一些寂寞的人，用一双空洞的眼神管窥蠡测地遥望那一片不属于自己的天空，而后夕阳透过沉沉暮霭射向暮霭沉沉的忧伤，世界的全部随着樱花的美丽娓娓落幕．

青春的天空里，我们猖狂地挥霍一切，放浪形骸，佯狂避世，已司空见惯．在黑暗中无法看到光明，于是闭着眼，蒙着耳寻找记忆的来路，而后万劫不复，覆水难收＂莫愁前路无知已，天下谁人不识君＂众人＂淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿＂．这是我们所谓的知已！红颜！却大意地遗忘了无形中依然泅渡了自己．比如王菲所说：＂什么我都有预感！＂时间犹如白驹过隙，岁月蹉跎，她的经历依然使她妥协了自信与自负，然后她问：＂天又下起雨了，是天为谁哭了？谁为谁哭了？＂我们应乖巧在这片混沌的世界演绎美丽．如果原谅是一种快乐，我宁愿在童话世界里原谅全世界的微凉，学习宽恕整个人生中步履凌乱的情感，原谅别人反省自己，哪怕到最后庸俗的两两相忘．

我用一生的时光来祭奠你少年时的一句温言软语，你用一世的美好来成全我面具下的一世脆弱哀伤．郭敬明说：＂当我们还在一起讨论着山北为阳还是水南为阴时，我们就真的山南水北了．＂这个世界有太多的无可奈何我们无法预料，犹如死生契阔，早已冥冥注定，容不得我们私相授受．好比快乐和幸福是那么相似的两个词，却注定有它们交集之后必定的背道而驰，就像我们曾经拥有过快乐，却终究离幸福咫尺天涯．

灵焚说：＂街道随行人扬长而去，听不见残阳在抬头纹里龟裂，晚风掀起的衣角无法遮拦蔓延而去的暮色……不是呐喊也不是沉默，只是一片沿街散去的行色．＂只是不知道，等到迟暮年华我们垂垂老去，回忆里那最初的苦味还是否依然保留着俏灵的青葱味道．

梅散文作文 篇2

今天是清明节，可是全国大多数地方却都没有下雨。

清明节，又叫踏青节。清明清明——气清景明草长莺飞，万物复苏。有潺潺的流水，满眼的绿意，还有飞鸟与花香，到处都洋溢着春天的气息。

常言道：一年之计在于春。可是哪一天才让我们感觉到春天真正的来了呢？我想他，不是春节，不是惊蛰，也不是雨水，而是今天—清明。只有在这个时候，我们才会惊奇的发现：水，真的不凉了；打开窗，空气里弥漫着泥土的芬芳。

春天，真的很容易让人思绪万千。可是，今天的春风又会让你想起谁……

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”虽说这个清明节并没有下雨，但那些已经逝去的爱和生命让我们的眼睛还有心都是潮湿的。记得在小的时候，我们不懂得什么叫死亡，什么叫消逝。以为父母亲朋的爱，还有我们自己都将会永远的存在下去；长大以后呢，我们又经常忘记了生命是会死亡的，爱是会消逝的这个生命的真相，而是一路在追赶和奔忙在仿佛永远都看不到尽头的平淡的生活里。甚至，甚至我们在偶尔痛苦还有疲惫的时候，还会在心里抱怨说：“这活着，有什么意思呢？”

可是今天，就是在清明这一天里，当我们在缅怀和追思那些逝去的生命的时候，才发现死亡这回事，并不是这么简单……那些曾经的爱是那样的温暖，而如今，对它的怀念也竟是如此的刻骨铭心。

兴许是父母对我的严厉与良好的家庭环境使得我从小就是个乖孩子，不怎么么健谈。可却总喜欢听老人们讲他们以前的故事，听着爷爷奶奶，外公外婆讲述着他们以前的种种。现在回头想想。其实很多东西都很有道理，毕竟他们对生活对生命的理解远比我们深刻，我们没有经历战争年代，我们对生命的理解都过于矫情，不如他们真切。

孩提时，爸爸还在外地的单位上班，妈妈一个人在家种地，酿酒，养猪。我总是不日不夜的跟在后面，却不愿意要她抱，不知道有多少个日日夜夜，在山村的小路上，她推着满车的滚烫的酒糟。走一段，停下，返回去抱我……又走一段……就这样一段一段的走完了一个又一个春秋与冬夏……所以无论是现在还是以后，无论妈妈做什么抑或她要求我做什么，我都不会有任何的怨言

后来妈妈出去打了半年工，记得那时候我在门口的天井旁玩耍，她骗我说她去姑姑那给我买沙琪玛……我真的无法描述这以后的半年里的心情，至今妈妈总是不禁提起那件她自以为自己这一辈子做得最大的错事，总说自己最对不起的人就是我。可是我又何尝不知最苦的还是她自己……在家的几年里使得她身体本来就很不好，和表姐她们出去打工的半年：600块钱一个月，可她却在第一个月就东拼西凑给家里打了一千多块钱。我不知道这半年她是怎样过来的……

再过了半年，我上了幼儿园。那时候我说我不要上幼儿园，我要上大学。呵呵，哎。爷爷奶奶都很宠我，奶奶教我剪纸，记得那时我喜欢吃南瓜，豆腐还有腌菜……我说如果我是男孩就好了，以后要娶好多好多老婆：一个种南瓜；一个磨豆腐；一个做腌菜；一个帮妈妈酿酒；还有一个给奶奶捶背……她就给我剪了一条小船，船上装了一船的孙媳妇……爷爷是个有六十多年党龄的老党员，吃惯了公家饭，所以家里的一切都是奶奶料理，他总是在夕阳的余晖里教我下着象棋……

就这样，又过了一年，外公送我去上学，记得那时候，还没有桥，得坐船。可是现在想想，儿时真的很调皮，因为不会用右手写字被老师给骂了，就不愿意去读书。外公一把我送去；他前门走，我后门就溜。每天都得往返好几趟来找我的人。还得准时来接我上下学，那时候外公早已年过七旬。我坐在自行车的横杠上，总是要求他超过前面那一个个年轻力壮的小伙。

其实每个人当具体地对亲人怀念的时候，都是这种小事，想不出什么惊天动地的大事。

可正是这一件件小事陪伴着我们一路走来，我总习惯说自己的善忘，以前的事似乎都不记得了。可是其实这些，我都记得，我都晓得……女孩子家嘛，总喜欢把事藏在心里，总是习惯给自己一个又一个的承诺……

现在想想：似乎自己还欠了自己很多，那些曾经的梦想。那些应该实现而却在现实生活中离我们愈来愈远的承诺。记得以前想成为一名作家，只为能为外公写一本传记。记录下这个影响我一生的人的生命曲线；立志成为一名画家，勾画出每一个我爱的和爱我的人，把时光囚禁在抑扬顿挫之间，希望有一天自己的画像能像《蒙娜丽莎》一样；渴望秣马厉兵，纵横沙场。从成吉思汗的只识弯弓射大雕到年羹尧的即便不能流芳千古也要遗臭万年，从拿破仑的横渡阿尔卑斯山到希特勒的我的奋斗。多少个日日夜夜，为得只是那句“精忠报国”，那份女中豪杰的豪气；甚至希望能够成为一个演员，把那些无法再打捞起的岁月与故事能够在自己身上重演……

其实我们真的应该感谢有清明这个节日；应该庆幸自己生在这样一个文明而古老国度。就像除夕夜一样，记得小时候，父亲总是在新年钟声敲响的时候燃起鞭炮，在初一的晨光里燃起炊烟，可是现在，这些都是我应该做的了；清明又何尝不是如此呢，当我们垒起一堆堆纸钱，鞭炮在翻新的坟前霹雳啪啦的响起时，也就预示着有一天我们也将成为那一个个无从考究的名字……

清明——不只是告诉我们要去怀念那些逝去的亲人，更是为了让奔波劳碌了一年的我们能停一停，让我们在怀念亲人的同时，也懂得珍惜，珍惜自己，珍惜身边还健在的人。

梅散文作文 篇3

雨，是杜牧指间的那杯杏花酒

雨，是思念路上的那点点清泪

雨，是牛背上牧童悠远如水的笛声

雨，是泪入酒盏汇聚的一江春愁

雨作酒

醉了天上人间一抹相思愁

泪如雨

期待彩虹化作时空走廊上那一次遥远的相逢

酒成潮

心中哀思如春水，向东奔流不复回

泪雨交融，以为酒

丝丝入味，扣扣连心，滴滴如血

雨，是曹娥江畔楼台相会后的诀别

雨，是断桥下情意涟涟的依依惜别

雨，是红楼深院中那份悲戚的哀怨

雨，是莺莺情绝西厢的悲凉

天上落雨，心中泪

思念向谁说

天上人间相思远

更与酒作伴

举杯邀故人，一帘相思苦

青丝白发泪成雨，天上人间共此时

一样的相思别样情

梅散文作文 篇4

男人将打针的护士请回了家，没有别的，就因为女人讨厌医院的味道。

每次打针，女人会疼的直哭，男人索性就坐在女人身边，任凭女人的另一只手将他的胳膊掐的发红。只要能让女人好受一点，男人，什么都愿意。

因为她，比他的一切都重要。

打针，检查，检查，打针……反反复复。慢性再生障碍性贫血，需要好的情绪，需要树立信心，只要控制得当，认真配合，是可以控制的。否则，一旦转为重症再生障碍性贫血，那就真的回天无力，难上加难了。男人深知这一点，他相信，只要自己的爱陪伴着女人，就一定会将病情有效的控制而不至于发展到“不堪”。

快三个月了，女人的脸有了一点血色。为了控制女人发烧，男人每天起来就是看天气预报，然后在自己去公司前，嘱咐小时工照顾好女人。从公司回来后，就完全是自己照顾了。

女人总是茫然躺在床上，望着一个角落发呆。男人知道，女人是想家了……

可是男人，却突然害怕了起来。他很矛盾：是让女人回到那个城市还是继续呆在自己身边？还是自己放弃一切陪她回去？如果是之前，他可以放弃事业陪在女人身边，随她到天涯海角。可是而今不可以，因为女人的病需要钱，需要自己在已经成规模的事业上再度努力，女人的病必须有足够的钱啊。放手吗？让她回到自己城市看看父亲？可是男人害怕，害怕女人像风一样离去，自己再也感触不到她的温度。怎么办呢？

男人也矛盾重重，但是因为爱，男人就必须让女人的所有心愿达成。

“带你回家看看吧，然后再回来。好不好？”男人柔声说。

“我自己回去，你的公司离不开你。”女人静静说。

“我不放心，不放心你。飞机上万一不舒服怎么办呢……”男人担心地说。

“没事，我带着药，不舒服就吃点。放心……”女人宽慰地说。

“我怕你不会回来了，像曾经一样消失……”男人痛苦的说。

“不，不会的。我还没看够楼下的丁香花……”女人有点调皮地说。

“好……”男人有点湿润的眼睛静静看着女人，一面弄一弄女人头顶的帽子。

“好……”女人咬着嘴唇却伴着一滴眼泪静静看着男人，一只手有点抖动。

“不要哭，不要，我受不了你哭……”男人紧紧拥着女人颤抖的身体。

“……”女人蜷缩在男人怀里，没有说话。

原来，走得再远，走得再久，万千情愫，都化为一个深情相拥。无声，有声。

梅散文作文 篇5

那是发生在三年前的一件事。在一个风和日丽，春光明媚的早晨，爸爸、妈妈、我、妹妹我们一家四口人怀着无比喜悦的心情，到田野里踏青、散步，感受春回大地，万物复苏的美好景象。

妹妹尤为高兴，像一只出笼的小鸟，快活的不得了，在空旷的田野里尽情地跑呀，跳呀，一会儿发现了一株不知名的小草，一会儿发现了一朵不知名的野花，对她来说，一切都是那么新鲜，一切都充满了好奇。高兴得那小嘴就没有合上的时候，嘴里还断断续续地哼着刚刚从幼儿园学来的几句儿歌：“……花儿对我笑，小鸟说你早，你早……”突然妹妹高声地叫道：“哥哥！哥哥！快来看，这儿有一只小鸟。”我急忙跑过去，果然发现有一只样子不算好看的小鸟。两只小黑豆似的眼睛无精打采，一身灰褐色的羽毛，乱蓬蓬的。出于好奇，妹妹在我面前一边撒娇一边命令似地说：“快给我捉起来，好让我仔细瞧一瞧！”于是我就“服从命令听指挥”，下手去捉它，小鸟见状，想飞却飞不起来，想跑却跑不了，只能扑腾着翅膀艰难地左右躲闪。费了好些周折，最终小鸟还是被我逮在手里。此时的小鸟已经蜷成一团，浑身发抖，直打哆嗦，显然它是惧怕极了。再看它的腿上，有鲜红的斑斑血迹，无疑这是一只刚刚受伤的小鸟。我对妹妹说：“放了它吧，别影响咱们春游的情绪。”谁知，妹妹噘起了小嘴极认真地说：“不！这样放了，小鸟会死的。我要把它带回去，给它疗伤，待它的伤好了后再放它。”见妹妹说得如此坚决，我没再说什么。这时恰好爸爸妈妈也走了过来，都赞称妹妹的说法。带回家后，我们一家人都为小鸟忙乎着，我找来消炎药，敷在小鸟的伤口处，妹妹协助我用药棉和纱布包扎好。爸爸还特意找来一只鸟笼，妈妈也找来两个小小的器皿，一个盛谷物和米粒，另一只盛水。从此，照看小鸟的任务就落在了妹妹身上。开始，那小鸟不知是因为充满戒备心理的缘故，还是因陌生环境的缘故，有食，它不吃；有水，它不喝。后来，可能是发现我们对它并无敌意，便开始进食、饮水。在妹妹的精心呵护下，小鸟的伤好得很快，羽毛也变得光滑顺溜。大约两周后，小鸟竟在笼子里上蹿下跳，动作极其敏捷利索，并不时地在笼子里对着蓝天鸣叫。有时还扑楞几下翅膀，显出欲飞的样子。爸爸也说，是小鸟的伤痊愈了，它想回归自然，去寻找它的同伴。我们把小鸟腿上的纱布拆开，伤口果真愈合了。又过了两天，我们决定放飞小鸟。在一个天气晴朗的早晨，火红的太阳正冉冉升起，我们一家人来到院子里，妹妹从鸟笼里捉出小鸟，然后伸开左手，把它放在手心。只见小鸟的头在不停地转动，眼睛也跟着滴溜溜地转，一会儿瞅瞅这个，一会儿瞧瞧那个，好像在和我们告别，眼神中似乎还流露出一种恋恋不舍的神情。然后，小鸟用它清脆的歌喉朝我们“啁——啾——啁——啾——”地叫了几声，又好像向我们说：再见！然后张开翅膀，迎着朝阳，飞向蓝天，飞向属于它自己的地方……

放飞小鸟后，我们一家人好像失去一位亲密的朋友，心里一下子感到空落落的，竟有些无所适从，妹妹更是如此，也难怪，这半个多月来，全靠妹妹地倾心照料，小鸟的伤，才痊愈得这么快，诚然，她与小鸟间已经建立了深厚的情谊。又过了几天，同样在一个早晨，我们正在屋里忙乎，忽然听到几声熟悉的清脆的、悦耳的鸟叫声，妹妹反应特别灵敏，急急忙忙地跑到院子里，顺着鸟叫声很快就发现了小鸟，然后，惊喜中带着激动地朝屋里喊道：“哥哥，哥哥，快来看，小鸟回来啦！小鸟回来啦！”一边说，一边跺着脚，还用手指一个劲儿地指着小鸟所在的具体位置。生怕我们看不见，显出着急的样子。听到妹妹的叫声，我、爸爸、妈妈也连忙来到院子里，朝着妹妹所指的方向，确实看到那只小鸟正站在我家院子东边那棵樱桃树上，朝着我们叫呢，不，用唱来形容，更为确切一些，显然那歌声中充满了兴奋，充满了激动，小鸟竟激动地随枝条一起上下震颤，它的歌声也在小院的上空盘旋荡漾。看来小鸟没有忘记我们一家人对它的`救命之恩，也许这次是特意来给我们唱歌的，它是要用这优美的歌声来答谢我们，回报我们。此时的太阳已爬上山顶，把霞光洒向大地，洒在我们一家人的身上，觉得浑身暖烘烘的，也洒在我们的脸上，和内心的喜悦融在一起，像涂上一层胭脂一样，红扑扑的。我们全家人心里有说不出的高兴。和小鸟一样充满了激动。

是啊，人有人的情感，鸟有鸟的心意。因此，我们一定要善待身边的每一个人，善待和我们共同生活在地球上的每一种动物，让世间充满爱。这时，从远处飘来一阵阵美妙的歌声：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”这歌声飘进我们的耳里，也飘进我们的心里。

梅散文作文 篇6

往事就是一段回忆，也是一段凄美的故事，故事的主人公是自己，故事的结局是注定的，不会因为人为的原因而有所改变!

为什么不说美好而说是凄美的呢?

因为人是有同情心的。就如同读爱情小说，如果是"从此以后，王子和公主在一起过着幸福的生活。"这种美好的大团圆的结局，那么我们也许很快就会忘记这个故事。而如果是一个凄惨的悲剧结局，那么也许在午夜梦回时，就会不经意的想起这个故事，会想那个王子和公主现在是否有缘在一起呢?

我和他之间就有一段凄美的故事!

我现在常告诉身边正在恋爱的朋友，千万不要让对方给你永远的承诺，因为那也许是要用生命去换取的。

那时的我太年少!

认识他是在进大学的第一天，我一个人拎着行李箱，向从身边走过的他问路，他很热心的帮我送到寝室。从此他常来找我出去玩，他比我高二届，就像大哥一样的照顾我，很自然的我们就走到了一起。后来他说那天他看见我第一眼就有一种感觉，我们之间会有一段故事，我吸引他的最主要原因不是因为我的美丽，而是因为我的独立，要知道别的新生都是在父母的陪同下一起来的，只有我是一个人来。

我只有笑笑。是的，我是独立的，因为我从小就习惯了独立的生活。我没有告诉他原因，我不需要他的同情!!我的父母在我十岁那年离婚了，我跟着妈妈相依为命。我长得像爸爸，他是一个很帅气的男人，他自已做老板，一个有钱又帅气的男人很容易受女孩子注意，所以在我十岁那年爸爸和一个比他小十岁的女孩结婚了。小时候妈妈经常抱着我，给我讲她和爸爸的爱情，他们从小一起长大，有一天爸爸就跑到妈妈家给她一封信，信上只有一句话："我爱你，直到永远!"在那个时代懂得写这种情书也算是浪漫的了，于是他们就结婚了，那封信就是爸爸对妈妈永远的承诺，至今妈妈还保存着那封信，可是爸爸并没有信守诺言，在十年后抛弃了妈妈。他经常回来看我，给我买一切我想要的，可是却不能和我生活在一起，我爱他又恨他，别的同学回到家都能看到父母的笑脸，而我却只能面对妈妈那双忧郁的双眼，特殊的家庭情况使我学会了独立，我也不相信世上有永远的承诺，只有自己信得过自己。

梅散文作文 篇7

水在中央，看不到前面后面，听不到外面里面，说不出上面下面。

路在中间，看不清前面后面，听不懂外面里面，说不完上面下面，

人在中心，看不懂前面后面，听不惯外面里面，说不明上面下面。

这样，一切都可以是最好，还是最坏。

全凭你自己去判断了解领悟。

别人只会给自己最好的建议，不能扶着你走下去，尽管在前面，会有你的哭声，你的汗水，你的呻吟。

自己只能扶着墙，摸着路，一步步向前后退。

浮在水面上，可以很清楚看得水底的所有生物――

满满的心，几乎不能给自己想象的空间，看得更清更近。

直到那么一天到来了，闭上眼睛，以后，什么都是黑的，都是无色的。

如果自己甘心做水上的漂流者，那就不要再白费力气去浪费自己的时间，好好享受自己所剩的.时光。

如果自己情愿做水里的浮沙，那就不要再等时间从自己的眼前流走才明白所有，用心去看生活上的一切，它会教你长大成熟的。

如果自己什么都不是，那就请你放下心上仅有的执着，去听听水上的一切，风中的所有，会让你不再渺小，慢慢站在高处，看尽整个人生。

写在文字间的话，会因你的观看而有价值，不再被遗弃在某个角落。

读进心里的文字，会在你后面的人生画上惊人的一哦笔，你会看不出自己有那样的能力，别人也无法知道，但会以你有这样的能力而骄傲自豪。

放下披在身上的所有，所有可以让不再前进自己的脚步的一切，用新的心情去听听自己生存的这个世界，用新的眼光去看看自己存在的这个时空，会出现一个全新的人生，等着你，一个勇者去开垦去发展。

或许，路就是这样，命运只能到这里。

但我们，不是水上的漂流者，不是水里的浮沙，而是浮水的流浪人。

梅散文作文 篇8

繁琐的尘世搅的人心不能平静，最美丽的风景就在身边，却没有一颗想要欣赏的心境。人生短的让人胆怯，回首望去，青春渐行渐远。

想给自己的心情放一个长长的假，让所有的枷锁都烟消云散。背负的包裹太多，总是压的自己喘不过气来。还是轻松些吧，把微笑准备好，给憔悴的自己。去看看那青山绿水，去听听那婉转的天籁。我在最有诗意的地方，镌刻着“欢迎光临”。

不是永无天日的叹息，就是辗转反侧的纠结。我们唯一的安慰恐怕就是喜剧电影里搞笑的那两声吧。人生几何？何不放下心中的负担去给自己的心灵充点电呢？

去旅行！一个人，一台相机，一种美好的心情。去看天空中白云随风飘荡的自由，去看高山峻岭拔地而起的气势。美景醉人心，人心醉美景。没有熙熙攘攘的人潮，没有紧张恐惧的车鸣，没有浮躁纠结的心灵。一切美好而安静。

来一场说走就走的旅行，方可不辜负我们的大好河山。美景自然是给美的人观赏的，何为美的人？首先要有一颗美的心情，睿智的人总会把生活的种种不满意转化成前行的动力，然后给自己一个大大的微笑，然而眼前的一切都会变得充满生机。这种旅行是惬意的、美好的。

所谓轻松的去旅行，就是要抛弃一切烦恼，还给自己一个最真的自己。

梅散文作文 篇9

自从踏进琴行的那一刻起网 ，我就从没有想过要放弃。

记得小时候琴行就在家旁。或许是在音乐的浸染下，我渐渐爱上了它。 终于有一天，我牵着妈妈的手去报名。 当真是“远近高低各不同。”初次站在门前，我立刻被古色古香的建筑震住了。金碧辉煌的外墙，铺着青石的道路，漆着朱漆的大门，全然与我在高楼上看到的不同。怀着忐忑不安的心，我踏了进去。

报完名后，我们去见老师，随着一级级楼梯，我与墙上的一个个古典音乐匠对视，那目光似前辈对后辈的期盼。于是，我对音乐的憧憬又增添了一分。

敲开漆着金漆黑的门，一位高挑的姑娘撞进了我的眼帘，那漆黑柔顺的秀发似瀑布奔腾而上，洁白无暇的肌肤在深黑色长袍的映衬下，犹如钢琴上的黑白健般清澈。

多少个岁月过去了，我顶着严寒酷暑不懈练习；多少个岁月过去了，我与音乐在梦中相会；多少个岁月过去了，我的技艺终于日臻成熟。音乐，俨然已成了我的至爱。

可如今，就在这一刻，我却不得不将它放弃，面对多年深爱着的音乐，面对多年精心培育我的老师。我郁郁寡欢！房间的钟“嗒嗒”作响，是结束的钟声！阵阵暖气将我压得喘不过气来。而教师似乎也看出了什么，坐在琴前，无言地等待。

梅散文作文 篇10

茫茫人海中，你我一个在天之涯，一个在海之角，我不曾刻意追寻你，你也不曾有心等待我。也许我们曾擦肩而过，亦或匆匆一撇，但谁也没有在彼此的驿站停留，驻足，我们作为一个过客在彼此的生命中一带而过。但千转百回，我们终究在某年某月某日的某个地点相遇，也许这就是所谓的缘分吧。美丽的邂逅总是让人心驰神往，而幸福又总让人迷醉。属于我们的爱情终于姗姗来迟。

那是一个被压抑的人心惶惶的躁动季节，高考似一堵无形的墙将每个人都压的喘不过起来。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书也许是对那时的我们最好的诠释。而故事总是偏爱发生在那动荡的年代。

一成不变的单调生活是我不能忍受的，那简直会让人疯狂。我不敢想象倘若生命中的她不出现，我将如何度过这暗无天日的煎熬。庆幸的是，我的她终于飘然而至，拯救了濒临崩溃的我。她如一缕清风抚慰了我躁动不安的心灵，如一片甘霖滋润了我干涸的心田。从此，我的生活发生了翻天覆地的变化。爱的甜蜜，让我陶醉，忘乎所以。

往事，点点滴滴，历历在目，仿佛昨天的电影不断播放与今天。回忆总是那么美好，让人欲罢不能。

爱让我忘却了时间，忘却了高考，忘却了压力，忘却了烦恼，幸福如影随形。我们曾坐在庄严的教堂默默的祈祷，我们曾登上巍峨的高塔大声呼喊，我们曾牵着手漫步在幽静的林荫小道，我们曾依偎在星空下，一颗一颗的数着天上的星星。我们相约一起牵手走进我们梦想的大学，继续我们未完成的爱情之旅。这一幕幕美好的`画面都将作为甜蜜的回忆珍藏在我永恒的记忆里。

生命中突如其来的阴错阳差总是让人措手不及，当我们发现现实并没有我们臆想中的那么美好，也许我们会潸然泪下。花开花谢花满天，梦醒梦碎梦难圆。当美丽的梦如扬花落尽，当温馨的相约变的苍白无力，我们将如何抉择，又该何去何从？梦醒的刹那，心也随之四分五裂，满目疮痍。

如今，你我天各一方，饱受相思成灾，吃一个人的饭，唱一个人的歌，走一个人的路。不再仰望星空，因为那有你的影；不再一个人漫步，因为那有你的足迹。思念的滋味就像一杯苦咖啡，虽然可以加点糖，依然叫人心憔悴。

我的灵魂丢失了一半，遗漏在你心里。没有你的日子，生活充满孤单，空虚。有时，我会问自己：人是因为孤单而空虚，还是因为空虚而孤单呢？但我无法回答，也许两者都有吧。其实，孤单，是一个人的狂欢，狂欢，是一群人的孤单。我在孤单的时候想你，想你的时候孤单。我每天都生活在孤单之中，却又时时刻刻在逃避着孤单。

我想每时每刻都和你保持通话，只为可以再聆听你的欢声笑语；我想每分每秒都捧着你的照片，只为可以再看见你音容笑貌。我相信你也有着同样的感受，因为你我各自遗漏了半颗心在彼此心里，让我们能够同时感受彼此的感受。不管距离多么远，把你刻在心里面，天涯亦如咫尺。

回忆总是那么美好，而现实又是如此悲凉，难免心酸，彷徨。想念是会呼吸的痛，而我总是心甘情愿的不断将自己弄的遍体鳞伤。如果说爱上你是一个错误，那我情愿一直错下去，纵使万劫不复，依然义无返顾。爱，原本就是盲目的。

有人说时间和距离是爱情的致命伤，爱情在它们面前总是那么的不堪一击。但是，我不相信，我始终坚信两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。我会用我们的爱来证明我所说的一切，也许道路会是曲折的，但前途一定是光明的，苦尽终有甘来的那一天，只要我们矢志不渝。

虽然相见时难别亦难，但我还是会不停的臆想。我总是在不断构思我们下一次相见会是怎样一幅情景呢？是彼此对望，竟无语凝噎，还是相顾无言，唯有泪千行？是紧紧相拥，久久不愿分开，还是激情相吻，诉说彼此的思念和爱意呢？我不知道，但无任如何，我都会迫不及待，我都会尽情期待。

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。闪电，打雷，刮风，下雨，就等晴天。

许多人都渴望一场一见钟情的邂逅，一场轰轰烈烈的爱的宣言，一场豪华瞩目的爱的见证，但我更倾向于日久生情的爱的沉淀，无需美丽承诺，无需山盟海誓，平实无华也不失为一种美。灵魂的交融才是爱的真谛。

历史的车轮辗过时间的扉页，带走了一片片喧嚣的尘土，留下了一排排清晰的齿痕。我们的爱情从朦胧的昨天姗姗来迟，在清醒的今天刻骨铭心，在美好的明天无限延伸。

梅散文作文 篇11

盼望已久的羊年如期而至，一只只小绵羊那毛茸茸的卷发好似是为了庆祝新春佳节特意而做的造型。

过大年既是对人们忙碌了一年的安慰，也是对来年美好前程的希翼，是中国最热闹最隆重的风俗，而我们所要做的就是尽情地享受这休闲愉悦的美好时光。

吃饺子、放烟花是庆祝人们团聚的大年俗，而各家也有各家不一样的小年俗，我家的小年俗就是年年雷打不动的特色节目“抓阄”。每年这个时候，爷爷都会准备很多几元、十几元、几十元的`红包，让小辈来抓。无比疼爱我们的爷爷不偏不向，红包不但我们这些孙辈有份，我们的父母也有份，且每次爷爷都会设好几场让我们来抓。压岁钱是压岁钱，红包是红包，爷爷为的就是看我们玩得高兴。

如今已是一名大三学生的我，还经常会被爷爷紧紧攥着手给我讲我小时候的事情。过年的特殊意义对我来说，就是进一步加深我们爷孙之间的亲情。

梅散文作文 篇12

寂静的暮夜，独坐书房一隅，一杯涩香微苦咖啡的气息，在鼻翼间缭绕，渲染出了心灵的`幽净与柔软。清幽的月光，透过薄薄的云层，带着一丝清凉穿窗而入，轻吻着我的面颊；月色下疏影斑驳的树桠，在夜风中荡起水波似的涟漪，剔透着绵柔的心扉，让怅然若失的思绪，和弦着风的呢喃，拨起了心底舒缓婉转的旋律，洒落一弦轻柔弥漫的色彩！

走在这初夏暮夜的边沿，轻轻的梳理自己凌乱的羽翼，把孤寂慢慢展开，再轻轻的揉碎。在这个属于我一个人的夜晚，那流转千载的呢喃心语，携着柳絮漫天飘逸的静谧，静静绕转，轻盈而落；遥望夜空，微风轻拂过如瀑的长发，凝眸处，那梦里张望的希翼，伴着漫天月光的清辉，散落了一地的幽美，扰乱了摇曳婉转的思绪纤纤；那悸动了氤氲夜色的情愫，撩起了一抹倚栏而望的心事，依着年轮轨迹岁月的沧桑，让搁置那一刻心灵的悸动，流泻出一汪绵柔如水的念想，浸润着这洇不出视线的苍然！

一枚柳絮悠悠飘落，寂然无声，却纷扰了初夏的季节；此刻，守着这幽幽的月色，在清晰可辨的亮白色光线里，聆听着姬神空灵飘逸的“一人静”，用安静的眼神看繁星点点，浮云暗淡。缕缕萦绕的思绪，穿梭行走在心之流年的碎影中，一袭空落无语的牵挂，浅浅淡淡的凝刻心间，一如那天空中片片过往无痕的云朵，划开了心悸情愫的轻盈，凝满了我生命中清滟的每一张素笺。蘸着五月浅韵的墨香，那年华断章、季节轮回更换的变迁，陶然于文字深处诗意的独白，让我的心灵走出了生活点滴中那份喧嚣的烦忧，那份浅浅的感伤！

夜，在无声中流泻，一片云絮飘过，月儿默默地隐进云层，若隐若现出一帘幽幽的光。一脉心香，绽放在初夏舞夜梦回时分，在寂静而幽暗的暮色里，将那片心灵牧场中岁月遗逝的情怀和美丽，轻轻捻起，逐放在眉黛间，铺展出墨韵浸染的一行行红笺小字，将如烟飘过的倏然心事，凝入一份流年岁月悠长的绵远，镂刻一份亘久不变心底的情牵，于指尖氤氲出一幅“心似双丝网，中有千千结”凝郁的诗意画卷。

缓缓地，伸出纤细的十指，辄一缕月光，揽夜色入怀，让轻裹在身上随风翩跹的丁香色裙裾，掂起游离在灵魂深处的心履相伴，轻蘸一支墨香的笔毫，绽开唇角一抹轻盈的浅笑，把心情染上淡淡的芳馨，用一词心底油然而生溢满淡然的情愫，轻拭落上眉梢的尘埃。聆听着夏夜自然弹拨的韵律，将压在季节端口心中一弦幽幽的念，轻轻的，种植在我心最深处。让那思如线、情如溪若水轻愁的万般柔情，萦绕在漫漫心海，织诗成茧，轻飘逸舞在这初夏尘烟的水色长天！

最新贺卡课件模板

考虑到您的需求，我们对“贺卡课件”进行了编辑，希望您能定期浏览我们的网站以了解更多相关信息。每位老师在每一堂课上都需要准备一份完整的教学课件，因此认真规划自己的教案课件是每天必须做的事情。在设计教案时，需要重视课堂的互动以及提高学生的参与度。

贺卡课件(篇1)

教学目标：

1、知识目标：掌握生字新词。

2 、能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

教学过程：

一、创设情境 拨动心弦

导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

板书课题： 雪地贺卡

师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文默读一遍。

二．初读课文 整体感知

1、读一读：

埋没 雀斑 班级 襟怀 屹立十万火急 臃肿 奇遇

2、这个故事的起因、经过、结果是怎样的？

三、感悟文本，发现童心。

教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。

教师幻灯出示第一张贺卡内容。

（1） 作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？

（CAI出示贺卡一，生自由读）

预设学情：

（A）如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？

①我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？我觉得小女孩关心人。

师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱

（B）作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的？

② 生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。

③ 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④ 看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。

⑤ 小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。

⑥看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢？

⑧小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧！

（生齐读作者的回信）

四、品味文本，感悟童真。

1、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作决定。

（CAI出示贺卡二，生自由读）

预设学情：

⑴想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

教师相机评价：你不想让她失望，对吗？把你找到的语句读一读吧。

⑵不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

师相机评价“你不想再次欺骗她对吗？把你找到的语句读一读吧。

⑶又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。

你觉得难以抉择，对吧？

2、此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗？（犹豫不决 进退两难）

3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？（“别样心情”）

4、经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢？请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。

（生默读思考，勾画批注）

预设学情：

⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲相信神话…….”如果他知道事情的真相，会很难过的……

师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢？读出你的感受吧！

⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。

教师相机评价：刘玲是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢？读出你的感受来吧！

⑶小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！

⑷我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段）

⑸因为作者虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。

⑹师（引读）：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀！我不忍心……但我更不忍心…… 小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段

特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福！我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。

五、拓展文本，呵护童心。

1、师总结：文章字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。

2、在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。

3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想 ，总想。儿时的`想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。

4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来？

教师适机评价。

童年是美好的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”

（生齐读）

师：让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！

作业布置：按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。注意格式正确。

板书设计：

雪地贺卡

关爱 童真

带有秘密的童年是幸福的

贺卡课件(篇2)

活动目标

1、结合社会经验，引导幼儿自由的画，剪新年贺卡。

2、锻炼幼儿的动手能力，体验制作的乐趣。

3、感受节日的快乐，懂得关心他人。

活动准备：

1、了解有关新年的相关知识。

2、各色卡纸，废旧图书、剪刀、固体胶、彩笔等。

3、制作好的贺卡一张。

活动过程：

一、导入：听歌曲《新年好》

师：孩子们你们刚才听的什么歌曲？（新年好），你们喜欢过年么？（喜欢），你们为什么喜欢过年呢？（有新衣服、有好吃的、别人送我礼物…….）对，过年真好，再过几天就要过新年了，老师也要给小朋友们一个新年礼物，你们猜是什么？（幼儿七嘴八舌的议论，教师做一个神秘的动作——当当当）出示新年贺卡。

二、出示贺卡，引起幼儿兴趣

1、请幼儿欣赏贺卡

师：孩子们贺卡漂亮么？你们发现贺卡上有什么？你们猜猜贺卡折叠的中间有什么？（讨论）

2、承接新年寄语

师：孩子们的想象力非常丰富，咱们一起打开贺卡看看到底有什么？（祝大班的小朋友新年快乐，个个越长越漂亮！李老师）嗯，这小小的贺卡还真好，外表不但好看，里面还有祝福寄语。

三、出示材料，引导幼儿制作贺卡

师：今天老师也为你们准备了各色彩纸，你们想不想为你们的亲人制作一张新年贺卡呢？

要求：

1、制作的贺卡形状自己裁剪。

2、可以剪废旧图书上的图案做装饰贺卡的材料。

3、把对亲人的祝福语可以写，也可以书画的形式表示出来。

教师巡回指导

四、作品展示

贺卡课件(篇3)

教学目标：

1、了解作者的生平及主要作品。

2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。

3、感受作者朴实自然的写作风格。

教学重点：

通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：

1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。

2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

教学方法：

点拨法

教具：

小黑板

教学内容及教学步骤：

一、导入新课：

下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

板题：《雪地贺卡》

二、了解作者：

本文的作者是鲍尔吉原野，请同学们读一读作者的简介。

三、初读课文整体感知：

本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，并思考：

1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？

2、给老师和同学讲一讲这个故事。

点拨：本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

四、诵读想象体会情感：

提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的'呢？

点拨：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。

下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。）

讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题：

①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？

②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？

点拨：童趣：赞美雪人；

李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵

童真：等待回复；

“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福

五、研读课文释疑解惑：

有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”

思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？

思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？

点拨：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。

六、总结全文点明主旨：

文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。

布置作业：阅读练习探究二、三题

板书设计：

1、发现雪人怀中贺卡，被深深打动

珍惜童年

雪地贺卡：2、替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”

珍爱童心

3、感叹有秘密的童年最幸福

贺卡课件(篇4)

课前预习:

1．朗读课文。

2.完成《语文助学》“预习积累”部分。

相关课程标准陈述

《语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，时朗读评价的总要求。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同研讨、分析、解决疑难问题。”“”“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。”本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂，是培养学生自主、合作、探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，使学生自己体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。

教学目标：

1.识记字词，了解作者及主要作品。

2.有感情地朗读课文并背诵主要段落。

3.掌握课文主要内容，教育学生懂得珍惜纯真的童心、童年，保持童趣、童真，对生活多一份热情和幻想。

教学重点：

通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年，保持童趣、童真。

教学难点： 理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。

评价任务：

1.识记字词，理解一些词语在文中的意义。

2. 有感情地朗读课文并流利地背诵课文要求背诵的段落。

3.较好把握课文内容，理解文章主题，并对学生进行教育。

4. 理解“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话。

教学过程：

一．导入：教师手持教师节收到的贺卡，提问是什么，学生都会说“贺卡”， 仔细观察课本彩页第二页图片，你会发现什么？——雪人胸部有一张纸卡。怎么命名呢？——叫“雪地贺卡”.

板书课题： 雪地贺卡

预习展示:

1.作者简介

请同学们简介作者——鲍尔吉·原野

学生简介作者

教师补充：鲍尔吉·原野，生于1958.7.15日蒙古族。著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等，均多次获奖。近年来以散文创作为主，著有《百变人生》《酒到唇边》《掌心化雪》《惟一的橘子惟一的灯》等作品13部。被评为辽宁省优秀青年作家，曾获得人民文学散文奖、中国新闻奖金奖。一般认为，“鲍尔吉·原野的幽默发诸两端：机智与悲悯。习见的生活现象经他点拨，露出可笑的一面，并因此可爱”。“作为成人作家，鲍尔吉·原野葆有天真的目光，令人称奇。童心比油滑更接近幽默”。他与画家朝戈、歌手腾格尔共称“草原三剑客”。

2.字词识记检测

先黑后红完成《语文助学》 “学习测评”1——2题

自主学习：有表情的朗读课文一遍，然后自主完成下列问题：

1.把握文章主要内容，用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

2.文中有几张贺卡？分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。

3.根据课文具体内容说说李小屹和“我”各是怎样的人？

4．背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾（可反复带感情朗读课文达到流利背诵）

合作学习：

各学习小组合作完成“自主学习”中的疑难问题，小组成员组织者、记录员、发言人各司其职，各负其责。完成后，思考并讨论： 第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？后来“我”为什么不给李小屹回贺卡？

学生回答

明确：第一次替雪人回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。后来不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福，还是对李小屹童心的呵护。

Ppt课件出示“自主学习”的答案：

1.把握文章主要内容，用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

2.文中有几张贺卡？分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。

明确：三张。李小屹赞美、同情、关心、祝愿雪人，相信神话，真心地等待回，复有纯真、美好的心灵。“我”爱童趣，赞童心，呵护孩子的“梦”。

3.根据课文具体内容说说李小屹和“我”各是怎样的人？

明确：李小屹是一个相信神话。富有幻想，有着纯真美好、天真无邪的童心的孩子。

“我”是一个被孩子的纯洁美好的心灵感动的懂得珍重、关爱、呵护孩子美好心灵的人。是一个爱童趣，赞童心，保童真的成人。

4．背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾（同桌之间互相背诵）

探究学习：

1.你如何理解“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话。

明确：这里的“秘密”就是李小屹所谓的“神话”，把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分，它的可贵在于无成人的烦恼，无世俗的虚伪。所以作者赞美它，祝福它。

2. 如果你是李小屹，又给雪人写了第三张贺卡，你会写什么呢？

明确：符合文意即可。可急切的等待，可真诚的感谢，亦可不停地埋怨……

3．课本P14“词句品味·积累”第1题，联系上下文，体味加点词语所表述的心理状态。（具体答案见教参）

目标检测：

1.《语文助学》“学习测评”3题。

2.《语文助学》“学习测评”5——9题。

反馈评价：

学生自评、组内互评、教师总评

附：板书设计

作业设计：

1,“阅读练习·探究”一。

2. 《语文助学》“学习测评”10——14题

教学反思：本课紧扣20xx年版《语文课程标准》及第一单元的单元主题，运用了自主、合作、探究的学习方式，由浅入深地完成了教学目标中设定的教学要点。充分利用了教辅材料《语文助学》及课后练习，将训练融入课堂，提高了教学和学习效率。同时减轻了学生的课业负担。PPT课件用动态图片做背景，让学生置身于雪地之中，为学生理解课文营造了很好的情景。比较阅读相对较少，只在练习中有所体现。

贺卡课件(篇5)

一、教学重点、难点

1、重点：贺卡的制作。

2、贺卡的设计构思。

二、破口

从难点入手，着重指导学生构思制作贺卡的方法。

三、教学过程

（一）向学生介绍为朋友、老师、长辈祝贺生日、新年等应该怎样做，送贺卡是一种最常用的方法，如果能自己设计制作一张贺卡则更有意义。

（二）展示课题：做贺卡

说明：结合实际生活来引出课题，可使学生更有学习的兴趣，从而产生学以致用的愿望。

（三）出示一些贺卡的实物供学生观赏。通过分析让学生掌握贺卡的形式可分为：

单页式折叠式开门式立体式抽动式等，贺卡的内容可分为：

生日贺卡新年贺卡尊师卡圣诞卡祝贺卡友谊卡等

说明：以实物展示，边欣赏边讲解，让学生有一个深刻的印象，同时也为以下的课堂作业做好准备，增加学生的创作灵感。

（四）贺卡的设计方法及制作过程。

1、根据赠卡的目的的选定贺卡的类型。

2、根据内容构思适合的图案内容。

3、裁取纸张，折叠成贺卡形状。

4、用铅笔描绘构思好的图案及文字等。

5、上色，应根据图案内容确定色调。

6、修剪外形或开挖窗口等。

7、填写贺词、赠言。

说明：这些步骤是设计一张贺卡的一般方法，教师在讲授时一定要边示范边讲解，让学生直观地了解贺卡的制作过程。

（五）学生作业，巡视指导。

1、学生可自行选定贺卡的`类型及形式。

2、根据所定贺卡，设计图案色彩及外形。

3、每个学生应充分发挥自己的创造才能，独立完成贺卡的设计与制作。

4、在巡视过程中要重点帮助设计有困难的学生，启发他们的创造思维，从而顺利完成作业。

说明：由于是要求学生独立设计完成作业，所以教师应该着眼于辅导学生根据方法步骤，设计并制作完成作业。

（六）完成作业，分析讲评，总结本课教学情况。

3、表扬学生的创造性劳动及成果，鼓励学生继续努力。

说明：

学生有较强的自尊心，对他们发挥的创造性及积极性应该注意保护与鼓励，请学生畅谈设计思想可起到对其他学生的启发作用。

贺卡课件(篇6)

教学目标：

1、了解作者的生平及主要作品。

2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。

3、感受作者朴实自然的写作风格。

教学重点：

通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：

1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。

2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

教学方法：点拨法

教具：小黑板

教学内容及教学步骤：

一、导入新课：

下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

板题： 《雪地贺卡》

二、了解作者：

本文的作者是鲍尔吉原野，请同学们读一读作者的简介。

三、初读课文整体感知：

本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，并思考：

1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？

2、给老师和同学讲一讲这个故事。

点拨：本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

四、诵读想象体会情感：

提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？

点拨：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。

下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。）

讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题：

①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？

②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？

点拨：童趣：赞美雪人；

李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵

童真：等待回复；

“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福

五、研读课文释疑解惑：

有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”

思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？

思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？

点拨：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。

五、总结全文点明主旨：

文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。

布置作业：阅读练习探究二、三题

贺卡课件(篇7)

难点：

在word中插入外部图片并进行编辑。艺术字的编排与修改是学科教学的难点。

重点：

使用艺术字与剪贴画。培养学生灵活运用word为日常生活小创作的能力。形成思维的迁移能力。

教学过程：

一、导入：马上就要圣诞节了，同学们是不是又要围在小摊旁，花上2、3块钱买一张贺卡送给你的同学，今天我们来亲手作一张贺卡，既体现了你的心意，又让收信人感到你实践能力非常强的小朋友……

（板书标题《贺卡制作》）

二、新授：我今天想请大家运用我们现在讲的word，给你的同桌来做一张贺卡，把你最想说对他说的话，通过新年贺卡的形式来表达出来……

好不好？

那么我想请个同学来说说看：一张贺卡需要那些装饰？

答：1（图片）

答：2（边框）

答：3（背景色）

演示课件：列出制作一个课件所需要具备的元素。

1、设置页面格式

2、设置背景色

3、 添加边框

4、添加图片

5、添加艺术字（写祝福语）

好，同学们说了那么多，我接下来就想请同学上来，按照你们刚刚说的来做一下……

三、演示实践：1、首先，我想请一个同学上来为这张贺卡来添置一个边框，

2、1接下来请同学我要请同学上来插入一张图片来点缀我们的贺卡。

2．2（将这张图片能不能拉大一点）

3我们接下来给这个贺卡添加一个标题。（请学生用艺术字来添加）

艺术字工具是学生自己学习掌握。

4、写致辞心声表达。（插入文本框）

(文本框工具的修改)

一张电子贺卡已经完成。

四、操作实践：将教师准备的好的素材库复制到自己的桌面上，自己创作。（教师巡视）

五、“我来问”：

在你的学习中还存在些什么样的问题？

学生提问：1、学生1

2、学生2

3、学生3 （教师及时作答，将遗留下来的问题做好记载）

布置作业：请大家制作一张贺卡给你的父母。表达你的谢意。注意点：

1、图片的插入要从网上自行下载，并且学生自己调整图片大小。

2、艺术字的插入，要会改变属性。颜色：红色、大小：三号

字体：隶书。

教学反思：

在新年到来之时，抓住教学切机，进行贺卡制作。对学生在Word中所学的知识进行整理。让学生灵活运用所学知识进行创作。学生在兴趣中前进。这样的教学方式，教师享受到了轻松，学生的自主创作意识却异常的浓厚。对于插入图片与艺术字的操作在一时之间也散发出了所具有的魅力了！将学科知识进行整合，是我们信息技术学科的出路。

最新英语课件(合集4篇)

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教师制定和实施教案的过程是教师专业能力发展的重要体现，要写好教案课件有没有好的范文可借鉴呢？以下是教师范文大全为您可能需要的英语课件，也许本文能为您提供一定帮助！

英语课件 篇1

一、说教材

1、教学内容：人教版七年级上册第三单元Is this your pencil？第一课时。

2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her等形容词性物主代词,并学习名词性物主代词mine, yours, his, hers，指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

3、教学目标

（1）通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用mine, yours, his, hers名词性物主代词。

（2）a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

b:通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

（3）a:教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。

b:结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。

c:通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。

4、教学重点、难点

重点词汇和句型：

a:重点词汇：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。

b:重点句型：

Is? this/that? my/your/his/her? pen?

Yes, it is. / No, it isn’t.

难点：进一步运用mine, yours, his, hers名词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。

二、说教法与学法

在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

三、说教学过程

课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好钢笔、铅笔、铅笔盒、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。

step 1 warming-up

复习

老师提问上节课学过的介绍人物句型：

This is my…

学生回答

Step 2 presentation

1、学习新词：

举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：

What’s this / that in English? It’s a book.

This is my book.

注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。

用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词写出来，重点教读、练习。

设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

2、学习新句型:

手指学生的书说：This is a book.

然后问同学：Is this your book?

引导学生回答：Yes, it is.

手拿书问：Is this your book?

引导学生回答：No, it isn’t.

然后指一个同学的铅笔问：Is this your pencil？

叫另一个同学回答：No, it isn’t. It’s his/hers.

如此练习几组，让同学们明白重点句型。

再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。

设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。

step 3 practice

经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本1b和2a的听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

step 4use

游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：

“识别学习用品名称”，通过归类，记忆学习用品单词。

“I am Bao Qintian”，通过图片，运用以上所学的句型找出物主。

step 5 exercise

练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力，

编写对话，进行检查

step 5 summery and homework

总结本节课所学的句型，鼓励学生下课多加以练习。

布置口语和书面作业。

英语课件 篇2

一、教材分析：

本单元的重点学习内容之一是12个月份的名称，包括了听说认读。学生听说问题不大，但是要认，甚至是缩写，对中下生还是存在比较大的困难。本教案从有趣的“Let us chant”引出12个月份的名称，通过背诵、默写，使学生轻松掌握。本单元的主题句：When is your birthday? 因为是学生比较感兴趣的话题，相当于日常口语，学生比较容易掌握。但本课时拓展至“When is Grandmas birthday?"涉及到询问别人的生日，家人的生日，为家人制造生日表格等，是学生比较难掌握的内容。同时，掌握一些简单的阅读方法，为以后的阅读打好牢固基础也是本课时的教学重点。

二、教学目标

1、知识与技能：

(1)能够听、说、读、写句子：When is your birthday? Its in May. My birthday is in June. Uncle Bills birthday is in June, too.

(2)能听懂、会说课文的内容，并能完成课本下面的表格和相关练习。

(3)能够掌握询问他人生日的方法：When is _s birthday?并能流利回答：His/ Her birthday is in ...

(4)能够掌握简单的阅读方法。

2、过程与方法：

(1)通过阅读教学法，让学生在实际操作中，总结阅读方法，并安排了适当的练习进行巩固加强。

(2)通过多媒体直观法，让学生通过图片掌握重点，解决难点。

3、情感态度与价值观：学会尊重他人，关心家人。

三、教学重难点：

(1)本课时重点掌握如何询问别人的生日：When is your birthday? Its in...

(2)教学难点是掌握阅读方法，并实际运用。

四、教学过程：

Step1. Pre-reading

1. Lets chant:(课本P26)

2. Read the words and write down the words.

3. Revise:

When is your birthday ?

When is your motherbirthday ?

When is your fatherbirthday ?

【设计意图】：通过一个节奏感强烈的Chant 复习学过的单词，避免了枯燥，也增强了学生的学习兴趣。由单词过渡到句子的训练，符合学生的认知规律，也不偏离本节课的教学内容，为下面的学习内容做好了铺垫!)

Step2. While-reading

1. Skimming.

T ：(PPT 出现本课主角：John.) Who is the boy ? Ss: He is John.

T:Who is the woman ?

Ss:She is Johns Grandma.

T: What is John doing ?

Ss: He is making a birthday chart.

T: Do you know when his birthday is? Open your book. Read and circle the date.

When is John’s birthday? (read and circle)

Learning tip ①(学习方法小提示):在阅读短文时我们可以根据自己所需要了解的信息快速浏览，获取关键信息。

【设计意图】：从最简单的问题开始，让孩子们增强自信心，同时给他们介绍了阅读的方法，让他们更容易表现自我!

2. Scanning.

(1)Read and underline

How many people are there in John,s family ?

Who are they ?

( 2 )PPT出现John 的一家，教学Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice

【预设】：学生在看此图的时候，可能不会读叔叔和阿姨的单词，教师应该给予适当的提示，然后反复练习几遍。)

【设计意图】：扫清课文难点，解决学生困惑。)

Learning tip ②(学习方法小提示):

在阅读时如需要寻找细节信息，应该放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标记。

( 3 )小组合作填写Birthday chart

【设计意图】：图文并茂，让学生们顺利的找到相关的人物，并能在图片和学习方法的指引下，很好的完成老师的任务。)

(4)做课本上的练习

【设计意图】：通过简单的练习，让学生巩固课文内容!)

3. Listen and read

The Ss listen to the tape, and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.

【设计意图】：让学生在录音的帮助下，模仿阅读，很好的引导孩子们的英语阅读。)

Step3. Post-reading

1. 分角色读。

2. 试着背诵深颜色句型，小组检查。

3. My family(这是本课的拓展练习，试学生的掌握情况而定)

I have a happy family! There are 3 people in my family. They are my dad, my mom and me.

My father’s birthday is in March.

My mother’s birthday is in June. My birthday is in July .

I love my family!

【设计意图】：让学生在任务中完成书写，达到本课时的“书写”的教学目标。)

Step 4. Homework

1.copy the sentences three times.

2.Make a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family.(给自己的家人做一张生日表，并牢记每一位亲人的生日)

英语课件 篇3

一、说教材

我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发同学学习英语的兴趣和愿望，使同学通过合作学习体验荣誉感和成绩感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程规范和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、使同学掌握表达自身喜欢与不喜欢的句型：

① Do you like … ？

Yes ， I do 。 （ No ， I don’t 。 ）

② I like … 。

2、学习认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping—pong

语言技能目标：

①、使同学能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和扮演。

情感态度目标：

通过本课学习使同学有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充沛利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标：

能够恰当使用英语表达自身的喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、询问喜欢什么的句型：Do you like … ？

2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让同学以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物（各种球），头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

二、说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成以每４人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，同学互相交流，切磋，一起完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满足同学心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，在扮演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为同学设置了真实而有效的场景，激发了同学想说英语的愿望，也有利于同学表达能力的提高。

（三）鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让同学渴望胜利的心理得到满足，这也是激励同学积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

我把本课教学模式设置为

激趣设境——语言交流——人格发展

下面说一下教具的布置和使用

依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物（各种球）、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。

三、说课堂程序

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step1 ： Warm—up （热身运动）。

1）录音播放愉快的英语歌曲：Do you like baseball渲染课堂气氛。

2） 出示组标并请四个同学到讲台前，背对同学戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的头饰，扮演上个单元的对话。

3）检查上节课安排的手工活动：画笑面。（小组活动）

Step 2、Presentation （新知导入）。

1）教师把自带的`各种球在课堂上出现出来并询问： What’s this ？ How to say in English ？ Do you like … ？ 然后教师带着开心的笑容反复用Do you like … ？询问同学们，这样一来Do you like … ？这一句式就会在情景中被输入。

2）教师拿着棒球的图片说： This is a baseball 。 I like baseball 。 Do you like baseball ？ 然后出示不同的球的图片，并用Do you like … ？这一句式继续提问。

3）每组同学拿着自身课前准备的图片在组内进行练习，然后选代表在班内介绍自身喜欢的球类运动。

Step 3。Intresting Practice （趣味操练）。

1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is … 。 I like … 。 Do you like … ？ 说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Do you like … ？句型向其他同学提问的小组加3分，能说出图片，但对Do you like … ？句型不熟悉的小组加2分，几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

2）玩猜谜游戏：教师用实物（各种球）让同学猜，假如能猜对的同学加小组2分，答对并且能用句型： I like … 。 Do you like … ？来与另一同学对话的加小组4分。

3）同学拿出自身准备各种球，教师发出指令：baseball ，同学即出示自带的baseball，并用句型： I like … 。 Do you like … ？进行口语交际。

4）各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。

Step 4。Consolidation （ 巩固复习）

1）以歌曲：Do you like baseball ？ 来复习巩固新知。

2）教师引导同学用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球

Step 5。Ending （ 小结并安排下节课任务）

1）总结小组的战利品数目，同学掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

2）安排下节课任务，请同学用已有的知识自由寻找伙伴扮演对话。

英语课件 篇4

尊敬的各位评委、老师：

你们好!我叫——，来自——，我所教授的科目有：剑桥少儿英语预备级、剑桥少儿英语一级和剑桥少儿英语二级。今天我说课的内容选自剑桥少儿英语一级上册第三单元“I like apples”第一课时。我从四个方面说这堂课的设计：说教材、说教法、说教学过程、说反思。

一、教材的地位和作用：

“I like apples”是《剑桥少儿英语一级上册》第三单元，在此之前，学生们已经学习了apple苹果、pear梨、banana香蕉、orange橘子、peach桃子，本单元是在以上基础上接着学习各水果的单词、英语句型“你想要什么”“你喜欢__水果吗”及简单的英语名词单复数的变化。本单元的学习为以后学习名词变复数做了良好铺垫。

二、教学目标：

1、通过学习，能够听、说、读、写本课所学水果类单词

2、掌握本课所出现的水果单词变复数后的发音

3、初步掌握英语名词单复数的概念

三、教学重点与难点：

本着剑桥少儿英语的教学标准，及学生的接受能力基础上我确定了以下教学重难点：

1、新单词：mango芒果、grapefruit柚子、pineapple菠萝、watermelon西瓜、coconut椰子正确读法与写法。

2、初步掌握名词变复数的几条简单的变化规则，如：mango和peach的复数，在后面应加”—es”。

3、本课’”like”后应加水果的复数，”some”为“一些”，也应跟复数形式。

4、I’d like=I would like，而不是I like。

最新高数课件(经典4篇)

请跟随教师范文大全的编辑的脚步一起了解“高数课件”。教案课件也是老师工作中的一部分，因此老师最好能认真写好每个教案课件。要知道教案课件也是老师上课实施过程程的依据。本网页内容仅为您提供参考！

高数课件【篇1】

函数的单调性

今天我说课的题目是《函数的单调性》，下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、教学过程五方面逐一加以分析和说明。

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节内容选自北师大版高中数学必修1，第二章第3节。函数是高中数学的课程，它是描述事物运动变化的模型，而函数的单调性是函数的一大特征，它为我们之后的学习奠定重要基础。

2、学情分析

本节课的学生是高一学生，他们在初中阶段，通过一次函数、二次函数、反比例函数的学习已经对函数的增减性有了初步的感性认识。在高中阶段，用符号语言刻画图形语言，用定量分析解释定性结果，有利于培养学生的理性思维，为后续函数的学习作准备，也为利用倒数研究单调性的相关知识奠定了基础。

教学目标分析

基于以上对教材和学情的分析以及新课标教学理念，我将教学目标分为以下三个部分：

1.知识与技能（1）理解函数的单调性和单调函数的意义；

（2）会判断和证明简单函数的单调性。

2.过程与方法

（1）培养从概念出发，进一步研究性质的意识及能力；

（2）体会数形结合、分类讨论的数学思想。

3.情感态度与价值观

由合适的例子引发学生探求数学知识的欲望，突出学生的主观能动性，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点分析

通过以上对教材和学生的分析以及教学目标，我将本节课的重难点

重点：

函数单调性的概念，判断和证明简单函数的单调性。

难点：

1.函数单调性概念的认知

（1）自然语言到符号语言的转化；

（2）常量到变量的转化。

2.应用定义证明单调性的代数推理论证。

四、教法与学法分析

1、教法分析

基于以上对教材、学情的分析以及新课标的教学理念，本节课我采用启发式教学、多媒体辅助教学和讨论法。学生可以在多媒体中感受到数学在生活中的应用，启发式教学和讨论法发散学生思维，培养学生善于思考的能力。

2、学法分析

新课改理念告诉我们，学生不仅要学知识，更重要的是要学会怎样学习，为终生学习奠定扎实的基础。所以本节课我将引导学生通过合作交流、自主探索的方法理解函数的单调性及特征。

五、教学过程

为了更好的实现本课的三维目标，并突破重难点，我设计以下五个环节来进行我的教学。

（一）知识导入

温故而知新，我将先从之前学习的知识引入，给出一些函数，比如y=x、y=-x、y=|x|，让学生作出这些函数的图像，然后让学生讨论这些函数图像是上升的还是下降的，由此引入到我的新课。在这个过程中不仅可以检查学生掌握基本初等函数图像的情况，而且符合学生的认知结构，通过学生自主探究，从知识产生、发展的过程中构建新概念，有利于激发学生的思维和学习的积极主动性。

（二）讲授新课

1．问题：分别做出函数y=x2，y=x+2的图像，指出上面的函数图象在哪个区间是上升的，在哪个区间是下降的？

通过学生熟悉的图像，及时引导学生观察，函数图像上A点的运动情况，引导学生能用自然语言描述出，随着x增大时图像变化规律。让学生大胆的`去说，老师逐步修正、完善学生的说法，最后给出正确答案。

2.观察函数y=x2随自变量x变化的情况，设置启发式问题：

（1）在y轴的右侧部分图象具有什么特点？

（2）如果在y轴右侧部分取两个点（x1，y1），（x2，y2），当x1（3）如何用数学符号语言来描述这个规律？教师补充：这时我们就说函数y=x2在(0，+∞)上是增函数。（4）反过来，如果y=f(x)在(0，+∞)上是增函数，我们能不能得到自变量与函数值的变化规律呢？类似地分析图象在y轴的左侧部分。通过对以上问题的分析，从正、反两方面领会函数单调性。师生共同总结出单调增函数的定义，并解读定义中的关键词，如：区间内，任意，当x1仿照单调增函数定义，由学生说出单调减函数的定义。教师总结归纳单调性和单调区间的定义。注意强调：函数的单调性是函数在定义域某个区间上的局部性质，也就是说，一个函数在不同的区间上可以有不同的单调性。(我将给出函数y=x2，并画出这个函数的图像，让学生观察函数图像的特点，让他们描述函数图像的增减性，慢慢得到函数单调性的概念。在这个过程中，学生把对图像的感性认识转化为了数学关系，这种从特殊到一般的学习过程有利于学生对概念的理解)（三）巩固练习1练习1：说出函数f(x)=的单调区间，并指明在该区间上的单调性。x练习2：练习2：判断下列说法是否正确①定义在R上的函数f(x)满足f(2)>f(1)，则函数是R上的增函数。②定义在R上的函数f(x)满足f(2)>f(1)，则函数是R上不是减函数。1③已知函数y=，因为f(-1)1我将给出一些具体的函数，如y=，f(x)=3x+2让学生说出函数的单调区间，并指明在该区间x上的单调性。通过这种练习的方式，帮助学生巩固对知识的掌握。（四）归纳总结我先让学生进行小结，函数单调性定义，判断函数单调性的方法（图像、定义），然后教师进行补充，在这样一个过程中既有利于学生巩固知识，也有利于教师对学生的学习情况有一定的了解，为下一节课的教学过程做好准备。（五）布置作业必做题：习题2-3A组第2，4，5题。选做题：习题2-3B组第2题。新课程理念告诉我们，不同的人在数学上可以获得不同的发展，因此要设计不同程度要求的习题。

高数课件【篇2】

一、本课时在教材中的地位及作用

教材采用北师大版（数学）必修1，函数作为初等数学的核心内容，贯穿于整个初等数学体系之中。本章节9个课时，函数这一章在高中数学中，起着承上启下的作用，它是对初中函数概念的承接与深化。在初中，只停留在具体的几个简单类型的函数上，把函数看成变量之间的依赖关系，而高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，更是从“变量说”到“对应说”，这是对函数本质特征的进一步认识，也是学生认识上的一次飞跃。这一章内容渗透了函数的思想，集合的思想以及数学建模的思想等内容，这些内容的学习，无疑对学生今后的学习起着深刻的影响。

本节课《函数的概念》是函数这一章的起始课。概念是数学的基础，只有对概念做到深刻理解，才能正确灵活地加以应用。本课从集合间的对应来描绘函数概念，起到了上承集合，下引函数的作用。也为进一步学习函数这一章的其它内容提供了方法和依据

二、教学目标

理解函数的概念，会用函数的定义判断函数，会求一些最基本的函数的定义域、值域。

通过对实际问题分析、抽象与概括，培养学生抽象、概括、归纳知识以及逻辑思维、建模等方面的能力。

通过对函数概念形成的探究过程，培养学生发现问题，探索问题，不断超越的创新品质。

三、重难点分析确定

根据上述对教材的分析及新课程标准的要求，确定函数的概念既是本节课的重点，也应该是本章的难点。

四、教学基本思路及过程

本节课《函数的概念》是函数这一章的起始课。概念是数学的基础，只有对概念做到深刻理解，才能正确灵活地加以应用。本课（借助小黑板）从集合间的对应来描绘函数概念，起到了上承集合，下引函数的作用，也为进一步学习函数这一章的其它内容提供了方法和依据。

⑴学情分析

一方面学生在初中已经学习了变量观点下的函数定义，并具体研究了几类最简单的函数，对函数已经有了一定的感性认识；另一方面在本书第一章学生已经学习了集合的概念，这为学习函数的现代定义打下了基础。

函数在初中虽已讲过，不过较为肤浅，本课主要是从两个集合间对应来描绘函数概念，是一个抽象过程，要求学生的抽象、分析、概括的能力比较高，学生学起来有一定的难度，加上学生数学基础较差，理解能力，运算能力等参差不齐等。

⑵教法、学法

1、本节课采用的方法有：

直观教学法、启发教学法、课堂讨论法。

2、采用这些方法的理论依据：我一方面精心设计问题情景，引导学生主动探索，另一方面，依据本节为概念学习的特点，以问题的提出、问题的解决为主线，设置问题，倡导学生主动参与，通过不断探究、发现，在师生互动、生生互动中，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

3、学法方面，学生通过对新旧两种函数定义的对比，在集合论的观点下初步建构出函数的概念。在理解函数概念的基础上，建构出函数的定义域、值域的概念，并初步掌握它们的求法。

⑶教学过程

（一）创设情景，引入新课

情景1：提供一张表格，把本班中考得分前10名的情况填入表格，

我报名次，学生提供分数。

情景2：西康高速汽车的行驶速度为80千米/小时，汽车行驶的距离

y与行驶时间x之间的关系式为：y=80x

情景3：安康市一天24小时内的气温随时间变化图：（图略）

提问（1）：这三个例子中都涉及到了几个变化的量？（两个）

提问（2）：当其中一个变量取值确定后，另一个变量将如何？（它的

值也随之唯一确定）

提问（3）：这样的关系在初中称之为什么？（函数）引出课题

[设计意图]在创设本课开头情境1、2的时候，我并没有运用书中的前两个例子。第一个例子我改成提供给学生一张中考成绩统计单。是为了创设和学生生活相近的情境，从而引起学生的兴趣，调节课堂气氛，引人入胜，第二个例子我改成一道简单的速度与时间问题，是因为学生对重力加速度的问题还不是很熟悉。同时这两个例子并没有改变课本用三个实例分别代表三种表示函数方法的意图。

这样学生可以从熟悉的情景引入，提高学生的参与程度。符合学生的认知特点。

（二）探索新知，形成概念

1、引导分析，探求特征

思考：如何用集合的语言来阐述上述三个问题的共同特征？

[设计意图]并不急着让学生回答此问，为引导学生改变思路，换个角度思考问题，进入本节课的重点。这里也是教师作为教学的引导者的体现，及时对学生进行指引。

提问（4）：观察上述三问题，它们分别涉及到了哪些集合？（每个问题都涉及到了两个集合，具体略）

[设计意图]引导学生观察，培养观察问题，分析问题的能力。

提问（5）：两个集合的元素之间具有怎样的关系？（对应）

及时给出单值对应的定义，并尝试用输入值，输出值的概念来表达这种对应。

2、抽象归纳，引出概念

提问（6）：现在你能从集合角度说说这三个问题的共同点吗？

[设计意图]学生相互讨论，并回答，引出函数的概念。训练学生的归纳能力。

板书：函数的概念

上述一系列问题，始终倡导学生主动参与，通过不断探究、发现，在师生互动，生生互动中，在学生心情愉悦的氛围中，突破本节课的重点。

3、探求定义，提出注意

提问（7）：你觉得这个定义中应注意哪些问题（两个非空数集，唯一对应等）？

[设计意图]剖析概念，使学生抓住概念的本质，便于理解记忆。

2、例题剖析，强化概念

例1、判断下列对应是否为函数：

（1）

（2）

[设计意图]通过例1的教学，使学生体会单值对应关系在刻画函数概念中的核心作用。

例2、（1）；

（2）y=x—1；

（3）；

（4）

[设计意图]首先对求函数的定义域进行方法引导，偶次方根必需注意的地方，其次，通过（2）（3）两道题，强调只有对应法则与定义域相同的两个函数，才是相同的函数。而与函数用什么字母表示无关，进一步理解函数符号的本质内涵。

例3、试求下列函数的定义域与值域：

（1）

（2）

[设计意图]让学体会理解函数的三要素：定义域、值域、对应法则。

4、巩固练习，运用概念

书本练习P25：练习1，2，3。P28：练习1，2

布置作业：A组：1、2。B组1。

5、课堂小结，提升思想

引导学生进行回顾，使学生对本节课有一个整体把握，将对学生形成的知识系统产生积极的影响。

6、板书设计：借助小黑板，时间的合理分配等（略）

五、教学评价及反思

我通过对一系列问题情景的设计，让学生在问题解决的过程中体验成功的乐趣，实现对本课重难点的突破，教学时间分配合理，为使课堂形式更加丰富，也可将某些问题改成判断题。在学生分析、归纳、建构概念的过程中，可能会出现理解的偏差，教师应给予恰当的梳理。

本节课的起始，可以借助于多媒体技术，为学生创设更理想的教学情景（结合各学校的硬件条件）。

高数课件【篇3】

一、说教材

1.从在教材中的地位与作用来看

《等比数列的前n项和》是数列这一章中的一个重要内容，它不仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等，而且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养.

2.从学生认知角度看

从学生的思维特点看，很容易把本节内容与等差数列前n项和从公式的形成、特点等方面进行类比，这是积极因素，应因势利导.不利因素是：本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导有着本质的不同，这对学生的思维是一个突破，另外，对于q=1这一特殊情况，学生往往容易忽视，尤其是在后面使用的过程中容易出错.

3.学情分析

教学对象是刚进入高中的学生，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，逻辑思维能力也初步形成，但由于年龄的原因，思维尽管活跃、敏捷，却缺乏冷静、深刻，因此片面、不严谨.

4.重点、难点

教学重点：公式的推导、公式的特点和公式的运用.

教学难点：公式的推导方法和公式的灵活运用.

公式推导所使用的“错位相减法”是高中数学数列求和方法中最常用的方法之一，它蕴含了重要的数学思想，所以既是重点也是难点.

二、说目标

知识与技能目标：

理解并掌握等比数列前n项和公式的推导过程、公式的特点，在此基础上能初步应用公式解决与之有关的问题.

过程与方法目标：

通过对公式推导方法的探索与发现，向学生渗透特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想，培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力和逆向思维的能力.

情感与态度价值观：

通过对公式推导方法的探索与发现，优化学生的思维品质，渗透事物之间等价转化和理论联系实际的辩证唯物主义观点.

三、说过程

学生是认知的主体，设计教学过程必须遵循学生的认知规律，尽可能地让学生去经历知识的形成与发展过程，结合本节课的特点，我设计了如下的教学过程：

1.创设情境，提出问题

在古印度，有个名叫西萨的人，发明了国际象棋，当时的印度国王大为赞赏，对他说：我可以满足你的任何要求.西萨说：请给我棋盘的64个方格上，第一格放1粒小麦，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的两倍，直至第64格.国王令宫廷数学家计算，结果出来后，国王大吃一惊.为什么呢?

设计意图：设计这个情境目的是在引入课题的同时激发学生的兴趣，调动学习的积极性.故事内容紧扣本节课的主题与重点.

此时我问：同学们，你们知道西萨要的是多少粒小麦吗?引导学生写出麦粒总数.带着这样的问题，学生会动手算了起来，他们想到用计算器依次算出各项的值，然后再求和.这时我对他们的这种思路给予肯定.

设计意图：在实际教学中，由于受课堂时间限制，教师舍不得花时间让学生去做所谓的“无用功”，急急忙忙地抛出“错位相减法”，这样做有悖学生的认知规律：求和就想到相加，这是合乎逻辑顺理成章的事，教师为什么不相加而马上相减呢?在整个教学关键处学生难以转过弯来，因而在教学中应舍得花时间营造知识形成过程的氛围，突破学生学习的障碍.同时，形成繁难的情境激起了学生的求知欲，迫使学生急于寻求解决问题的新方法，为后面的教学埋下伏笔.

2.师生互动，探究问题

在肯定他们的思路后，我接着问：1，2，22，…，263是什么数列?有何特征?应归结为什么数学问题呢?

探讨1：，记为(1)式，注意观察每一项的特征，有何联系?(学生会发现，后一项都是前一项的2倍)

探讨2：如果我们把每一项都乘以2，就变成了它的后一项，(1)式两边同乘以2则有，记为(2)式.比较(1)(2)两式，你有什么发现?

设计意图：留出时间让学生充分地比较，等比数列前n项和的公式推导关键是变“加”为“减”，在教师看来这是“天经地义”的，但在学生看来却是“不可思议”的，因此教学中应着力在这儿做文章，从而抓住培养学生的辩证思维能力的良好契机.

经过比较、研究，学生发现：(1)、(2)两式有许多相同的项，把两式相减，相同的项就消去了，得到：.老师指出：这就是错位相减法，并要求学生纵观全过程，反思：为什么(1)式两边要同乘以2呢?

设计意图：经过繁难的计算之苦后，突然发现上述解法，不禁惊呼：真是太简洁了!让学生在探索过程中，充分感受到成功的情感体验，从而增强学习数学的兴趣和学好数学的信心.

3.类比联想，解决问题

这时我再顺势引导学生将结论一般化，

这里，让学生自主完成，并喊一名学生上黑板，然后对个别学生进行指导.

设计意图：在教师的指导下，让学生从特殊到一般，从已知到未知，步步深入，让学生自己探究公式，从而体验到学习的愉快和成就感.

对不对?这里的q能不能等于1?等比数列中的公比能不能为1?q=1时是什么数列?此时sn=?(这里引导学生对q进行分类讨论，得出公式，同时为后面的例题教学打下基础.)

再次追问：结合等比数列的通项公式an=a1qn-1,如何把sn用a1、an、q表示出来?(引导学生得出公式的另一形式)

设计意图：通过反问精讲，一方面使学生加深对知识的认识，完善知识结构，另一方面使学生由简单地模仿和接受，变为对知识的主动认识，从而进一步提高分析、类比和综合的能力.这一环节非常重要，尽管时间有时比较少，甚至仅仅几句话，然而却有画龙点睛之妙用.

4.讨论交流，延伸拓展

高数课件【篇4】

目的要求

1、能从数、形两方面深刻理解线与线之间的位置关系，并会用方程法讨论直线与两类（封闭与非封闭）曲线的位置关系。

2、弦长公式的理解与灵活运用。

3、通过曲线焦点的弦的弦长问题的处理，能运用圆锥曲线的第二定义以求简化运算，使解题过程得到优化。

本节重点：

1、直线与曲线的位置关系。

2、数形结合思想的渗透。

本节难点：

1、非封闭曲线，尤其是双曲线与直线位置关系的讨论。

2、充分运用新旧知识的迁移，从数与形两方面深刻理解相关结论，构建完整的知识体系。

3、在掌握共性的（方程法）基础上，注意个性（距离法），防止负迁移，做到特殊问题能特殊处理。

教学过程

一、要点归纳：

如何解决直线与圆锥曲线的位置关系问题，方程法是通用的方法，

相应方程组的解的个数就是二者交点的个数，若有两个交点，则交点连线的长度就是相应的弦长。基本内容包括：

（一）、位置关系的分类讨论：

1、直线与封闭曲线（圆与椭圆）：

以直线与椭圆为例：

因为，所以可以直接讨论判别式：

直线与曲线相离（0个交点）。

直线与曲线相切（1个交点）。

直线与曲线相交（2个交点）。

注意：对于直线与圆的位置关系的讨论，除此之外，我们常

通过圆心和直线的距离与半径的大小关系来判定。

2、直线与非封闭曲线（双曲线与抛物线）：

以直线与双曲线为例：

(1)、即时，方程有唯一解，直线与渐近线平行，位置关系是相交，且只有一个交点。

（2）、时，讨论判别式：

直线与曲线相离（0个交点）。

直线与曲线相切（1个交点）。

直线与曲线相交（2个交点）。

归纳指出：对于非封闭曲线，直线与其仅有一个交点，只是二者相切的一个必要条件，而非充分条件！

（二）、直线与曲线相交——弦长问题：

设直线与曲线相交于，两交点坐标的唯一来源

是方程组，下面的弦长公式很显然：

（消元后是关于x的方程）

或（消元后是关于y的方程）

结合图象，弄清楚公式的导出方法，是为至要！

特别指出：抛物线的焦点弦性质丰富多彩，以为例，若直线过焦点，关键是注意两点：

（1）、巧设直线方程：

（2）、根据定义求弦长：

最新海豚课件(集合4篇)

我向大家推荐一篇出色的“海豚课件”文章，希望你们可以参考。对于老师来说，准备好教案和课件是上好课的基础，每位老师都应认真准备。教案是衡量学生学习效果的重要指标。

海豚课件【篇1】

教学目标：

1、认识本课3个生字。

2、朗读课文。了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领会作者运用的表达方法。

3、受到爱护动物、保护动物的教育。

教学重难点：

1、从的事件中体会海豚是人类的朋友，我们应该保护动物。

2、学习作者所运用的表达方法。

教学过程：

一、导入新课

同学们可能见过海豚的精彩表演，为它高超的本领所叹服，可你们知道吗？海豚还被称作“见义勇为的海上救生员”呢！这节课我们就来学习第24课《》。板书课题。

二、小声自由读课文

思考：课文写了什么事？（整体感知）

三、自学课文

1、分小组朗读课文，标出自然段。

2、想想文章是分几部分来写的。

3、讨论后指名回答。

四、从问题入手学习本课

1、海豚是怎样救人的？

2、海豚为什么能够救人？

五、通读全文，交流表达方法

1、回忆《鲸》的表达方法，指名说。

2、小组讨论：说说作者为了说明，运用了哪些表达方法。

六、总结、扩展

1、同学们，除了课文中介绍的内容之外，你还对海豚有哪些了解呢？介绍给同学们听。

2、全班交流。

海豚课件【篇2】

教学目标

1.知识与能力

⑴认识本课6个生字。

⑵朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。

⑶在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

⑷有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

2.过程与方法

尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。

3.情感、态度与价值观

懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

重难点与关键

1.重点：从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。

2.难点：懂得海豚救人的原因，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

3.关键：尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。

课时安排：一课时

教具准备：搜集海豚资料。

教学过程：

一、导入新课，提出问题

1.教师：在生活中，当人们遇到危险时，警察会救人;当发生火灾时，消防队员会救人。可是同学知道吗?在动物世界中，也有一些动物会救人。今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章。

2.学生齐读课题。

3.教师：看了课题，你想了解什么?

⑴海豚怎样救人?

⑵想知道海豚救人的故事。

⑶海豚为什么会救人?

⑷想知道海豚是怎样的一种动物?

(设计意图：出示题目，让学生提出疑问，并带着疑问学习课文，调动学生学习的积极性。)

二、初读课文，整体感知

1.教师提出学习要求。

⑴标出自然段的序号，勾画生字词语。

⑵学习本课的生字词语，读准、读通课文。

⑶以较快的速度默读课文，思考：文中哪些段落讲了海豚救人的故事?哪些段落讲海豚救人的原因?

⑷给课文分段。

2.学生自学。

(设计意图：发挥学生的主体作用，给学生充分的自学时间，养成默读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。)

三、集体反馈，学习课文

1.教师出示生字词语，检查自学情况。

⑴指名认读，其余正音。

⑵教师强调：“雌、狰、狞、鲨、豚、韩”等字的读音。

⑶齐读生字词语，巩固认读。

⑷理解词语。

狰狞：(面目)凶恶。

2.检查分段。

第一段(1)：海豚是人类的好朋友，被人们称为见义勇为的海上救生员。

第二段(2～4)：海豚救人的三个真实的故事。

第三段(5～末)：海豚救人的原因。

3.集体交流。

⑴课文讲了哪几个海豚救人的故事?

(1966年，海豚救援十名韩国船员;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助两名印尼海员)

⑵海豚是怎样救人的?

(①海豚把身子往下沉……把他们安全地甩到了海岸上。②就在这时，有两头海豚出现在她身边，把鲨鱼赶跑了，还护送她到靠近港口的安全地带。③它们围成一个圆圈……直到海员游到船边。)

⑶海豚救人的原因?

海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。

4.海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚?(有爱心、乐于助人……)

四、总结拓展

1.教师：除了课文介绍的内容外，你还知道海豚的哪些知识?说给同学们听听。

2.学生交流。

五、课堂小结

学习本课，你有什么想法?(爱护动物，保护环境)

六、布置作业

1.联系上下文，理解词语。

喜出望外：

筋疲力尽：

2.根据课文内容填空。

⑴海豚被称为( )，是人类的( )。

⑵海豚是用( )呼吸的( )动物。

⑶海豚救人的美德，来源于对其子女的( )。

⑷海豚对于面前漂过的( )，都会主动上前( )。

⑸海豚救人往往是( )行动。

⑹海豚却把身子往下( )，自动( )到他们下面然后把身子往上一( )，就把他们()在背上了。就这样，海豚们驮着十名船员，一直游了四十海里，然后猛地一( )，把他们安全地( )到了海岸上。

3.补充词语。

见( )( )为( )疲( )尽( )出( )外

求( )无( )面目( )( )不可( )( )

4.课文用了三件真实的事例说明海豚是“见义勇为的海上救生员”，这三件事是：

⑴1966年。

⑵1972年9月。

⑶1992年。

附：板书设计

海豚救人

海豚：见义勇为的海上教员

1966年一艘韩国海船

1972年南非一位姑娘

1992年两名海员

海豚救人的原因：来源于海豚对其子女的“照料天性”

海豚课件【篇3】

学习目标

１、尝试用探究性学习辅以小组合作学习的方式，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人。

２、领会作者运用的表达方法。

３、受到爱护动物、保护动物的人文教育。

一、激趣引入，揭示主题

１、师生动讲述：同学们，在奇妙有趣的动物世界里，有一种体型优美、聪明伶俐的哺乳动物，它就是海豚。老师把它们请来了，一齐来瞧瞧吧！

２、播放海豚表演的录像，激发学生探索的兴趣。

３、海豚可真能干！它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢！在这节课，我们将一起探究“海豚救人”这种不可思议的现象。（点击题目）

４、师板题，生书空题目。齐读题目。

５、生质疑：看了这个题目，同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号？（生自由提问）

二、初读课文，感知文意

１、归疑并导入初读课文。

海豚怎样救人！为什么会救人？这些问题的答案课文中都有。那就请大家打开课本38页，津津有味地读一读吧！相信你们会了解到许多有趣的知识。（生自由读课文，交流信息）

２、交流读书的收获。

通过刚才的阅读，你们又增加了哪些新知识？（学生交流从课文中了解到的零星内容。）

三、再读课文，尝试研读

１、小结引入深究部分，鼓励用不同的学习方法。

大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是来源它对子女的“照料天性”。不过，读书不但要知其然，还要知其所以然。我建议大家（出示）小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

２、学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带领下分工合作。教师巡视，了解学法，并作指导和点拨。

３、归纳学法，互相启智。

学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

A、师梳理具有代表性的'学法组织交流。学法：读一读、画一画、想一想、说一说。学生画出若干句子品读：

①就在他们求生无望之际……营救它们。

②不料，海豚却把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

点拨：抓住有价值的句子带领全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。

B、学法：列表方法 点拨：教师将该表投影于大屏幕，吸引全班同学共同关注，看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。

４、殊途同归，融汇理解。

①出示句子：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢？

生用书中的语言组织表达。

②师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第７自然段，体会体会吧！

５、师点拨提出问题、解决问题的说明方法。

四、激活文本，丰富认识

１、师启发开拓思路：

海豚除了救人，还能为我们做什么呢？大家课前搜集出不少资料，能选择有价值的与小伙伴分享交流，更是其乐无穷。

２、学生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。

五、激发情感，升华认识

１、师述：这一路学来，我们逐渐了解海豚，（点击海豚图片）它会表演，能救人，会领航，老师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群可爱的海中精灵，你们永远是我们的好朋友！”同学们，你们又想对海豚说些什么呢？同桌之间说一说吧！

２、请若干学生畅所欲言。

３、师点拨：是啊！海豚爱人类，我们也爱海豚啊！正如同学们所说，我们应该富有爱心，保护地球，让海豚救人的美丽源远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝！

六、作业。

练笔：选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。

海豚课件【篇4】

教学目标：

1、 认识本课3个生字。

2、 朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。

3、受到爱护动物、保护动物的教育。

教学重点：

从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的朋友，我们应该保护动物。

教学难点：

学习作者所运用的表达方法。

教学时间：一课时

课前准备：

预习课文 自学生字、词 查找相关资料 多媒体课件

教学过程：

一、 导语：

海豚是水中的杂技演员，还被称作“见义勇为的海上救生员”呢！

二、以读为主，读中探究

1、 自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、 汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计

1、海豚是怎样救人的？

2、海豚为什么能够救人？

3、与课文《鲸》比较，本文运用了什么表达方式。

四、课文内容的拓展 观看课件

除了课文中介绍的内容之外，你对海豚还有哪些了解呢？介绍给同学听。

板书设计：

海豚救人

“见义勇为的海上救生员” 海豚对其子女的“照料天性”

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