贺卡课件

最新贺卡课件模板。

考虑到您的需求，我们对“贺卡课件”进行了编辑，希望您能定期浏览我们的网站以了解更多相关信息。每位老师在每一堂课上都需要准备一份完整的教学课件，因此认真规划自己的教案课件是每天必须做的事情。在设计教案时，需要重视课堂的互动以及提高学生的参与度。

贺卡课件(篇1)

教学目标：

1、知识目标：掌握生字新词。

2 、能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

教学过程：

一、创设情境 拨动心弦

导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

板书课题： 雪地贺卡

师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文默读一遍。

二．初读课文 整体感知

1、读一读：

埋没 雀斑 班级 襟怀 屹立十万火急 臃肿 奇遇

2、这个故事的起因、经过、结果是怎样的？

三、感悟文本，发现童心。

教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。

教师幻灯出示第一张贺卡内容。

（1） 作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？

（CAI出示贺卡一，生自由读）

预设学情：

（A）如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？

①我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？我觉得小女孩关心人。

师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱

（B）作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的？

② 生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。

③ 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④ 看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。

⑤ 小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。

⑥看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢？

⑧小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧！

（生齐读作者的回信）

四、品味文本，感悟童真。

1、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作决定。

（CAI出示贺卡二，生自由读）

预设学情：

⑴想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

教师相机评价：你不想让她失望，对吗？把你找到的语句读一读吧。

⑵不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

师相机评价“你不想再次欺骗她对吗？把你找到的语句读一读吧。

⑶又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。

你觉得难以抉择，对吧？

2、此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗？（犹豫不决 进退两难）

3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？（“别样心情”）

4、经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢？请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。

（生默读思考，勾画批注）

预设学情：

⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲相信神话…….”如果他知道事情的真相，会很难过的……

师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢？读出你的感受吧！

⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。

教师相机评价：刘玲是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢？读出你的感受来吧！

⑶小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！

⑷我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段）

⑸因为作者虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。

⑹师（引读）：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀！我不忍心……但我更不忍心…… 小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段

特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福！我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。

五、拓展文本，呵护童心。

1、师总结：文章字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。

2、在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。

3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想 ，总想。儿时的`想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。

4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来？

教师适机评价。

童年是美好的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”

（生齐读）

师：让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！

作业布置：按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。注意格式正确。

板书设计：

雪地贺卡

关爱 童真

带有秘密的童年是幸福的

贺卡课件(篇2)

活动目标

1、结合社会经验，引导幼儿自由的画，剪新年贺卡。

2、锻炼幼儿的动手能力，体验制作的乐趣。

3、感受节日的快乐，懂得关心他人。

活动准备：

1、了解有关新年的相关知识。

2、各色卡纸，废旧图书、剪刀、固体胶、彩笔等。

3、制作好的贺卡一张。

活动过程：

一、导入：听歌曲《新年好》

师：孩子们你们刚才听的什么歌曲？（新年好），你们喜欢过年么？（喜欢），你们为什么喜欢过年呢？（有新衣服、有好吃的、别人送我礼物…….）对，过年真好，再过几天就要过新年了，老师也要给小朋友们一个新年礼物，你们猜是什么？（幼儿七嘴八舌的议论，教师做一个神秘的动作——当当当）出示新年贺卡。

二、出示贺卡，引起幼儿兴趣

1、请幼儿欣赏贺卡

师：孩子们贺卡漂亮么？你们发现贺卡上有什么？你们猜猜贺卡折叠的中间有什么？（讨论）

2、承接新年寄语

师：孩子们的想象力非常丰富，咱们一起打开贺卡看看到底有什么？（祝大班的小朋友新年快乐，个个越长越漂亮！李老师）嗯，这小小的贺卡还真好，外表不但好看，里面还有祝福寄语。

三、出示材料，引导幼儿制作贺卡

师：今天老师也为你们准备了各色彩纸，你们想不想为你们的亲人制作一张新年贺卡呢？

要求：

1、制作的贺卡形状自己裁剪。

2、可以剪废旧图书上的图案做装饰贺卡的材料。

3、把对亲人的祝福语可以写，也可以书画的形式表示出来。

教师巡回指导

四、作品展示

贺卡课件(篇3)

教学目标：

1、了解作者的生平及主要作品。

2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。

3、感受作者朴实自然的写作风格。

教学重点：

通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：

1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。

2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

教学方法：

点拨法

教具：

小黑板

教学内容及教学步骤：

一、导入新课：

下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

板题：《雪地贺卡》

二、了解作者：

本文的作者是鲍尔吉原野，请同学们读一读作者的简介。

三、初读课文整体感知：

本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，并思考：

1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？

2、给老师和同学讲一讲这个故事。

点拨：本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

四、诵读想象体会情感：

提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的'呢？

点拨：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。

下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。）

讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题：

①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？

②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？

点拨：童趣：赞美雪人；

李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵

童真：等待回复；

“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福

五、研读课文释疑解惑：

有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”

思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？

思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？

点拨：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。

六、总结全文点明主旨：

文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。

布置作业：阅读练习探究二、三题

板书设计：

1、发现雪人怀中贺卡，被深深打动

珍惜童年

雪地贺卡：2、替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”

珍爱童心

3、感叹有秘密的童年最幸福

贺卡课件(篇4)

课前预习:

1．朗读课文。

2.完成《语文助学》“预习积累”部分。

相关课程标准陈述

《语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，时朗读评价的总要求。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同研讨、分析、解决疑难问题。”“”“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。”本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂，是培养学生自主、合作、探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，使学生自己体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。

教学目标：

1.识记字词，了解作者及主要作品。

2.有感情地朗读课文并背诵主要段落。

3.掌握课文主要内容，教育学生懂得珍惜纯真的童心、童年，保持童趣、童真，对生活多一份热情和幻想。

教学重点：

通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年，保持童趣、童真。

教学难点： 理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。

评价任务：

1.识记字词，理解一些词语在文中的意义。

2. 有感情地朗读课文并流利地背诵课文要求背诵的段落。

3.较好把握课文内容，理解文章主题，并对学生进行教育。

4. 理解“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话。

教学过程：

一．导入：教师手持教师节收到的贺卡，提问是什么，学生都会说“贺卡”， 仔细观察课本彩页第二页图片，你会发现什么？——雪人胸部有一张纸卡。怎么命名呢？——叫“雪地贺卡”.

板书课题： 雪地贺卡

预习展示:

1.作者简介

请同学们简介作者——鲍尔吉·原野

学生简介作者

教师补充：鲍尔吉·原野，生于1958.7.15日蒙古族。著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等，均多次获奖。近年来以散文创作为主，著有《百变人生》《酒到唇边》《掌心化雪》《惟一的橘子惟一的灯》等作品13部。被评为辽宁省优秀青年作家，曾获得人民文学散文奖、中国新闻奖金奖。一般认为，“鲍尔吉·原野的幽默发诸两端：机智与悲悯。习见的生活现象经他点拨，露出可笑的一面，并因此可爱”。“作为成人作家，鲍尔吉·原野葆有天真的目光，令人称奇。童心比油滑更接近幽默”。他与画家朝戈、歌手腾格尔共称“草原三剑客”。

2.字词识记检测

先黑后红完成《语文助学》 “学习测评”1——2题

自主学习：有表情的朗读课文一遍，然后自主完成下列问题：

1.把握文章主要内容，用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

2.文中有几张贺卡？分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。

3.根据课文具体内容说说李小屹和“我”各是怎样的人？

4．背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾（可反复带感情朗读课文达到流利背诵）

合作学习：

各学习小组合作完成“自主学习”中的疑难问题，小组成员组织者、记录员、发言人各司其职，各负其责。完成后，思考并讨论： 第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？后来“我”为什么不给李小屹回贺卡？

学生回答

明确：第一次替雪人回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。后来不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福，还是对李小屹童心的呵护。

Ppt课件出示“自主学习”的答案：

1.把握文章主要内容，用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

2.文中有几张贺卡？分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。

明确：三张。李小屹赞美、同情、关心、祝愿雪人，相信神话，真心地等待回，复有纯真、美好的心灵。“我”爱童趣，赞童心，呵护孩子的“梦”。

3.根据课文具体内容说说李小屹和“我”各是怎样的人？

明确：李小屹是一个相信神话。富有幻想，有着纯真美好、天真无邪的童心的孩子。

“我”是一个被孩子的纯洁美好的心灵感动的懂得珍重、关爱、呵护孩子美好心灵的人。是一个爱童趣，赞童心，保童真的成人。

4．背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾（同桌之间互相背诵）

探究学习：

1.你如何理解“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话。

明确：这里的“秘密”就是李小屹所谓的“神话”，把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分，它的可贵在于无成人的烦恼，无世俗的虚伪。所以作者赞美它，祝福它。

2. 如果你是李小屹，又给雪人写了第三张贺卡，你会写什么呢？

明确：符合文意即可。可急切的等待，可真诚的感谢，亦可不停地埋怨……

3．课本P14“词句品味·积累”第1题，联系上下文，体味加点词语所表述的心理状态。（具体答案见教参）

目标检测：

1.《语文助学》“学习测评”3题。

2.《语文助学》“学习测评”5——9题。

反馈评价：

学生自评、组内互评、教师总评

附：板书设计

作业设计：

1,“阅读练习·探究”一。

2. 《语文助学》“学习测评”10——14题

教学反思：本课紧扣20xx年版《语文课程标准》及第一单元的单元主题，运用了自主、合作、探究的学习方式，由浅入深地完成了教学目标中设定的教学要点。充分利用了教辅材料《语文助学》及课后练习，将训练融入课堂，提高了教学和学习效率。同时减轻了学生的课业负担。PPT课件用动态图片做背景，让学生置身于雪地之中，为学生理解课文营造了很好的情景。比较阅读相对较少，只在练习中有所体现。

贺卡课件(篇5)

一、教学重点、难点

1、重点：贺卡的制作。

2、贺卡的设计构思。

二、破口

从难点入手，着重指导学生构思制作贺卡的方法。

三、教学过程

（一）向学生介绍为朋友、老师、长辈祝贺生日、新年等应该怎样做，送贺卡是一种最常用的方法，如果能自己设计制作一张贺卡则更有意义。

（二）展示课题：做贺卡

说明：结合实际生活来引出课题，可使学生更有学习的兴趣，从而产生学以致用的愿望。

（三）出示一些贺卡的实物供学生观赏。通过分析让学生掌握贺卡的形式可分为：

单页式折叠式开门式立体式抽动式等，贺卡的内容可分为：

生日贺卡新年贺卡尊师卡圣诞卡祝贺卡友谊卡等

说明：以实物展示，边欣赏边讲解，让学生有一个深刻的印象，同时也为以下的课堂作业做好准备，增加学生的创作灵感。

（四）贺卡的设计方法及制作过程。

1、根据赠卡的目的的选定贺卡的类型。

2、根据内容构思适合的图案内容。

3、裁取纸张，折叠成贺卡形状。

4、用铅笔描绘构思好的图案及文字等。

5、上色，应根据图案内容确定色调。

6、修剪外形或开挖窗口等。

7、填写贺词、赠言。

说明：这些步骤是设计一张贺卡的一般方法，教师在讲授时一定要边示范边讲解，让学生直观地了解贺卡的制作过程。

（五）学生作业，巡视指导。

1、学生可自行选定贺卡的`类型及形式。

2、根据所定贺卡，设计图案色彩及外形。

3、每个学生应充分发挥自己的创造才能，独立完成贺卡的设计与制作。

4、在巡视过程中要重点帮助设计有困难的学生，启发他们的创造思维，从而顺利完成作业。

说明：由于是要求学生独立设计完成作业，所以教师应该着眼于辅导学生根据方法步骤，设计并制作完成作业。

（六）完成作业，分析讲评，总结本课教学情况。

3、表扬学生的创造性劳动及成果，鼓励学生继续努力。

说明：

学生有较强的自尊心，对他们发挥的创造性及积极性应该注意保护与鼓励，请学生畅谈设计思想可起到对其他学生的启发作用。

贺卡课件(篇6)

教学目标：

1、了解作者的生平及主要作品。

2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。

3、感受作者朴实自然的写作风格。

教学重点：

通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：

1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。

2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

教学方法：点拨法

教具：小黑板

教学内容及教学步骤：

一、导入新课：

下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

板题： 《雪地贺卡》

二、了解作者：

本文的作者是鲍尔吉原野，请同学们读一读作者的简介。

三、初读课文整体感知：

本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，并思考：

1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？

2、给老师和同学讲一讲这个故事。

点拨：本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

四、诵读想象体会情感：

提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？

点拨：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。

下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。）

讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题：

①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？

②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？

点拨：童趣：赞美雪人；

李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵

童真：等待回复；

“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福

五、研读课文释疑解惑：

有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”

思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？

思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？

点拨：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。

五、总结全文点明主旨：

文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。

布置作业：阅读练习探究二、三题

贺卡课件(篇7)

难点：

在word中插入外部图片并进行编辑。艺术字的编排与修改是学科教学的难点。

重点：

使用艺术字与剪贴画。培养学生灵活运用word为日常生活小创作的能力。形成思维的迁移能力。

教学过程：

一、导入：马上就要圣诞节了，同学们是不是又要围在小摊旁，花上2、3块钱买一张贺卡送给你的同学，今天我们来亲手作一张贺卡，既体现了你的心意，又让收信人感到你实践能力非常强的小朋友……

（板书标题《贺卡制作》）

二、新授：我今天想请大家运用我们现在讲的word，给你的同桌来做一张贺卡，把你最想说对他说的话，通过新年贺卡的形式来表达出来……

好不好？

那么我想请个同学来说说看：一张贺卡需要那些装饰？

答：1（图片）

答：2（边框）

答：3（背景色）

演示课件：列出制作一个课件所需要具备的元素。

1、设置页面格式

2、设置背景色

3、 添加边框

4、添加图片

5、添加艺术字（写祝福语）

好，同学们说了那么多，我接下来就想请同学上来，按照你们刚刚说的来做一下……

三、演示实践：1、首先，我想请一个同学上来为这张贺卡来添置一个边框，

2、1接下来请同学我要请同学上来插入一张图片来点缀我们的贺卡。

2．2（将这张图片能不能拉大一点）

3我们接下来给这个贺卡添加一个标题。（请学生用艺术字来添加）

艺术字工具是学生自己学习掌握。

4、写致辞心声表达。（插入文本框）

(文本框工具的修改)

一张电子贺卡已经完成。

四、操作实践：将教师准备的好的素材库复制到自己的桌面上，自己创作。（教师巡视）

五、“我来问”：

在你的学习中还存在些什么样的问题？

学生提问：1、学生1

2、学生2

3、学生3 （教师及时作答，将遗留下来的问题做好记载）

布置作业：请大家制作一张贺卡给你的父母。表达你的谢意。注意点：

1、图片的插入要从网上自行下载，并且学生自己调整图片大小。

2、艺术字的插入，要会改变属性。颜色：红色、大小：三号

字体：隶书。

教学反思：

在新年到来之时，抓住教学切机，进行贺卡制作。对学生在Word中所学的知识进行整理。让学生灵活运用所学知识进行创作。学生在兴趣中前进。这样的教学方式，教师享受到了轻松，学生的自主创作意识却异常的浓厚。对于插入图片与艺术字的操作在一时之间也散发出了所具有的魅力了！将学科知识进行整合，是我们信息技术学科的出路。