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    • 再塑生命的人课件

    发表时间：2023-05-31

    再塑生命的人课件(模板4篇)。

    盼望这一份“再塑生命的人课件”或能解释得更加入木三分。学子们怡然自得的课堂需要老师们之前精心制定的教程，万勿迟疑。制作令人满意的教学方案是确保课程和教育品质飞跃的不二法门。感谢惠临，期待你们可称心如意！

    再塑生命的人课件(篇1)

    【教材分析】

    《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。

    本文选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。

    【学情分析】

    七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。

    【教学目标】

    (一)知识与能力

    积累重点字词;把握课文内容。

    (二)过程与方法

    1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

    2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。

    (三)情感态度与价值观

    1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

    2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。

    【教学重难点】

    教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。

    教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。

    【教学方法】

    情境设置法、诵读法、合作探究法

    【课时安排】

    2课时

    第一课时

    【教学过程】

    一、 盲人猜字，设置情境。

    教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。

    请猜字的同学说说感受。

    师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦凯勒的心灵世界。

    课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 ——马克吐温。

    【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。

    二、整体感知，背景了解。

    (一)析字正音，疏通字词。

    (二)文题切入，了解背景。

    1.初识“再塑生命”的含义。

    师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?

    学生回答(塑造)。

    师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思?

    学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。)

    2.初读课文，思考问题。

    教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：

    尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。

    默读后小组讨论，代表发言。

    师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命?(莎莉文再塑海伦凯勒的生命)

    那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢?从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。

    学生回答(第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”;第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”……)。

    师：同学们想一下，海伦凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的心事吗?

    学生发言。

    师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。

    课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是拼命想挣脱这种束缚。

    师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”

    师：现在大家可以理解小海伦凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗?这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。

    3.了解莎莉文老师和海伦凯勒

    师：“再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢?

    学生发言(在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”……)

    课件补充背景资料：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》，本文就节选自其中。

    (她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。)

    师：海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮莎莉文女士。

    课件展示：安妮莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是安妮莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。(如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。)

    【设计意图】通过课文题目的切入，从课文中找出关键词句，培养信息的提取和概括能力，了解海伦凯勒“再塑生命”前后的变化。接着自然地引出写作的背景，通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下基础。

    三、见证“再塑生命”历程。

    师：知道了海伦凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程：

    1. 莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢?

    (1)师：首先我们来看，莎莉文老师出现是在课文第几自然段?

    课文第5自然段——相识。学生朗读，教师点拨，划出关键语句。(a.莎莉文老师对海伦的人生影响：“对我启示世间的真理、给我深切的爱。”b.前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重要性，激发读者阅读欲望;介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望，为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的指导，“我”对生活充满期望形成对比，突出莎莉文老师对“我”的重要性。)

    (2)莎莉文怎样塑造小海伦——逐步引导她认识具体事物。(课文中用笔较多，如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”;让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义。)

    2.课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗?举例说一说。(引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区别。)

    参考：莎莉文老师教海伦凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。

    师：同学们可以回想一下自己小时候刚开始认字的时候是怎样的经历。(或者有没有弟弟妹妹，教他们写作业是否有困难，你是否不耐烦?)

    【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中，整体感知文意，理清课文思路。联系自己的生活体味海伦凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心。

    四、体味快乐，再悟情感。

    1.体味“我”学习的快乐

    师：刚才我们看到海伦凯勒学习的过程并不是一帆风顺的。有时过程艰辛更能体会其中的快乐，那么在学有收获之后她有没有感到快乐呢?请同学们从整篇课文中寻找描写海伦凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的语句。

    参考：动作描写如：“我自豪极了，高兴得脸部都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情;心理活动如：“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”这句心理活动描写表现出海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。

    2.感悟作者情感

    师：先前我们了解到幼年的海伦得病致残之后，性格变得古怪，但后来她却成为了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程，离不开的是莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，大家能从课文中感受到海伦凯勒对莎莉文老师怎样的感情?

    参考：课文开头写“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始，她甚至把莎莉文老师称为再塑生命的人。在作者心中莎莉文老师是光明的使者，她到来时作者这样描述自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’正在这时，爱的光明照到了作者身上。“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮莎莉文老师。”课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情。

    【设计意图】通过课文中海伦学有收获后的细致描写体味她学习的艰辛和收获的快乐，感悟作者对莎莉文老师的感激之情。

    教师小结：同学们，今天我们见证了海伦凯勒“再塑生命”的历程，感受到了海伦凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛。而莎莉文老师的出现，她对海伦倾注的爱和热情让海伦凯勒重新见到了光明和希望，现在同学们对于再塑生命的含义有没有更深层的理解呢?同学们可以带着这个思考再读课文，寻找课文中打动你的语句，下节课我们一起来分享和品味。

    作业布置：读读写写;思考再塑生命的深层含义;熟读课文，寻找课文中打动你的语句;课外阅读《了解“爱”的含义》。

    板书设计：再塑生命的人

    之前：黑暗 之后：光明

    第二课时

    一、回顾，品评。

    1.回顾文题

    师：同学们，上节课我们走进了海伦凯勒的内心世界，见证了她重塑生命的历程。现在有谁能告诉我，海伦凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”?

    学生回答。(参考：文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身上”,本来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是,在莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的光明一词用其比喻义)。正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 )

    2.品味语言

    师：这篇课文文笔优美，充满诗情画意，再读课文之后你发现了哪些优美的打动你的语句呢?现在让我们来分享交流一下。

    学生发言，根据学生的选择进行赏析。(如“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”形象地写出了海伦凯勒内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。)

    【设计意图】回顾课文内容，理解“再塑生命”的深层含义。通过分享品评文中优美的语言增强学生对语言的感受力。可适度穿插朗读指导，让学生融入情感，提高朗读水平。

    二、探究再塑生命的要素

    师：海伦凯勒最终战胜了挫折，创造了奇迹，得益于完成了生命的再塑历程。同学们，看完了她的故事，你觉得她成功地再塑生命的原因是什么?

    学生回答，教师从两方面引导：莎莉文老师和海伦自身。(提示：“塑”的本义是用泥土捏人，如果莎莉文老师捏的是泥人，还能有如此大的成就吗?)

    参考：a.莎莉文老师富有爱心且独特的教学艺术;b.海伦凯勒自身：毅力(小海伦没有放弃去认识文字);灵感(小海伦通过水受到了启发);求知欲(小海伦对新事物拥有极大的热情)……(根据学生回答补充。)

    师：现在我们可以看出海伦凯勒具有怎样的性格特点呢?(聪明好学，坚强有毅力，自强不息，情感丰富，热爱生活……)

    拓展延伸(针对海伦凯勒的坚毅)

    师：海伦凯勒没有被不幸的命运打败，她勇敢地生活、快乐地学习。我们的生活中还有许多人也是克服了自身缺陷，刻画出了美丽的人生，除了本文的海伦凯勒，你还知道哪些人?

    学生交流，课件展示相关人物：贝多芬：德国伟大的作曲家贝多芬26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界;奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》;上海聋人足球队的故事。

    【设计意图】通过探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的爱的教育;体会海伦凯勒的性格特点，学习海伦凯勒所表现出的自强不息的精神。

    三、“爱”的教育

    师：海伦凯勒是坚强的，课文中，在莎莉文老师细心耐心的教导下，她逐渐认识了具体事物学会了拼写。海伦对莎莉文老师怀着深深的感激之情，仔细揣摩，莎莉文老师教给海伦的仅仅是知识吗?

    参考：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好。(可结合文中海伦凯勒对洋娃娃前后态度的变化：“我并不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”——“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”)

    阅读分享：交流第一课时布置的课外阅读(《了解“爱”的含义》)的阅读感受，体会“爱”的教育。

    师：根据之前的内容，你认为莎莉文老师是怎样的一位老师?

    参考：莎莉文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。(海伦在认识莎莉文老师之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的触摸来完成。在认识莎莉文老师之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来说并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。)

    【设计意图】课外延伸，学生通过阅读相关美文感悟莎莉文老师的爱的教育，领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

    课堂小结：回顾再塑生命的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现，海伦凯勒是坚强的，而她的重生则源于莎莉文老师无私的爱。莎莉文老师不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。

    通过这篇课文的学习，希望同学们学习海伦凯勒的自强不息，勇敢面对一切;领会莎莉文老师的爱的教育，用爱点燃光明。跟随着这两个伟大人物的脚步，创造属于你自己的生命奇迹。

    作业布置：课外阅读《假如给我三天光明》，摘录语句，写写读后感。

    板书设计：

    两个人物 两种精神

    再塑生命的人课件(篇2)

    一、教学设计

    知识与能力：

    1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

    2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。

    3．提高语言运用的能力。

    过程与方法：

    揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。

    情感态度与价值观：

    引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。

    二、教学重难点

    教学重点：

    1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。

    2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。

    教学难点：

    1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。

    2．理解文章标题的含义。

    三、教学策略

    本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

    1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

    2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。

    3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。

    四、教学过程

    （一）导入学习

    1．教师导入

    人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦?凯勒如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦?凯勒的视频。

    【设计意图】

    激发学生的阅读兴趣

    2．作者简介

    教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。

    【设计意图】

    为人物分析做铺垫。

    （二）整体感知

    导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？

    我们朗读《再塑生命的人》这篇课文，思考下面问题：

    1．文章写了海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事？

    明确：海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师；安妮·莎莉文老师教“我”识字。

    2．阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据：

    莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍？

    明确：海伦·凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。

    【设计意图】引导学生朗读课文、关注文本，整体感知文章内容。

    引导理清文章思路，简明扼要表达。

    （三）内容探究

    1．谈谈你对海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的认识。

    教师播放微课感受水感受爱。

    明确：

    海伦·凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。

    安妮·莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。

    2．谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。

    明确：“重塑生命”的历程

    ①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

    ②光辉的起点： _____（相识，课文第5自然段）

    ③幸福的复苏：生命中拥有了______（文字，课文第13自然段）

    【设计意图】让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思考。

    （四）语言探究

    教师引导：

    本文文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。

    教师布置问题：

    找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。

    示例：

    句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

    赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。

    【设计意图】

    训练学生的语言表达能力，提高学生语言运用能力，让学生对人物形象理解得更加透彻。

    （五）写法探究

    教师提出问题，并引导学生分组讨论：

    文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安妮·莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？

    明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。

    【设计意图】

    让学生了解恰当的铺垫对刻画人物、突出主题的作用。

    （六）活动学习

    1．布置课外任务。

    搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。

    2．活动──体验“黑色世界”

    参看文本文件再塑生命的人活动设计。

    【设计意图】

    引导学生尊重并关爱残疾人群体，学习他们勇敢、坚强的品质；进一步了解人物形象，体验没有光明的世界，珍惜光明，爱护生命。

    （七）布置作业

    1．布置检测练习。

    参考再塑生命的人同步检测。

    2．推荐阅读《假如给我三天光明》并写读后感。

    【设计意图】

    1．基础知识巩固。

    2．让学生全面了解海伦·凯勒，并能从人物身上汲取精神力量。

    再塑生命的人课件(篇3)

    【教学目标】

    1、知识与能力：

    了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。

    2、过程与方法：

    （1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。

    （2）品味相关心理描写的句子

    3、情感态度与价值观：

    体会海伦对老师的感激之情，学会感恩

    【教学重点难点】

    1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。

    2、难点：理解题目的内涵

    【教学过程】

    一、导入新课

    19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。

    掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

    二、打开求知之门

    （一）不幸的童年

    五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。

    从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？

    （二）幸运地遇到了莎莉文老师

    1、启示真理、给予深爱

    2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程

    A（朗读）激动

    B（朗读）烦躁

    C（朗读）愧疚

    井水唤醒了我的灵魂

    A井房散步

    B水流手上

    C拼写水字

    理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

    三、感恩老师

    （一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

    此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪

    参考语句：雾中行船的比喻

    此后：光明、希望、快乐、自由

    理解语句：

    1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

    2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

    3、记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

    （二）“再塑生命”指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

    “再塑生命的人”表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

    四、总结莎莉文老师的形象

    寓教于乐注重体验循循善诱充满爱心

    五、作业布置

    1、抄词语，课后的“读一读，写一写”（单行簿）

    2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于140字。（单行簿）

    3、课外阅读《假如给我三天光明》

    再塑生命的人课件(篇4)

    第一课时

    【学习目标】

    1.了解作者，识记本文的生字词。

    2．理清文章思路，整体把握全文结构。

    【资料准备】本文作者：海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

    19xx年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于19xx年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

    19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。

    ——马克吐温

    海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

    好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

    海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮莎莉文女士。

    莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

    预习检测

    1.给加点字注音。

    搓捻（）（）惭愧（）（）譬如（）灵魂（）企盼（）

    2．解释下列词语。

    花团锦簇：

    美不胜收：

    不可名状：

    小心翼翼：

    不求甚解：

    恍然大悟：

    截然不同：

    活动设计一、自主学习，理清思路，感知课文内容。

    1.划分文章层次，概括层意。

    第一部分（）：

    第二部分（）：

    2.本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程，赞扬了_____________，表达了_____________。

    二、合作探究。

    1、仔细阅读1-5段，看看作者在安妮莎莉文老师出场前安排了哪些内容，这样写有什么好处。

    2、莎莉文老师送“我”布娃娃的用意何在？她是如何教“我”学会“水”字的？

    课堂检测完成练习册“基础演练”部分。

    课后练习完成课后作业1、2、3题。

    【课后反思】

    第二课时

    【学习目标】

    1.深入研读课文，感受人物形象。

    2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

    【资料准备】古今中外付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

    ①贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，、35岁时完全耳聋……

    ——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界

    ②阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明……

    二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖

    ③奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪双目失明……

    以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

    ④富兰克林罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……

    是美国历史上唯一蝉联四届的总统

    ⑤张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……

    自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家、翻译家

    ⑥邰丽华：如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。

    像海伦这样身残志坚的人有很多，他们的生命可以说是不幸的，可是他们用坚强和乐观弥补了这个不幸，他们要让自己在有限的生命中体现出无限的价值。

    预习检测：谈谈“我”和莎莉文老师分别是什么样的人？

    活动设计一、自主学习。自读课文，边读边画出“我”学有所获后动作行为或心理活动的语句，揣摩体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。

    二、合作探究。

    1、为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”？

    2、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的？

    3、学完本文后，给你带来哪些启示？

    课堂检测

    “精彩极了”和“糟糕透了”

    记得七八岁时，我写了一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮主地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我的身上。我既腼腆又得间洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

    整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌上。

    七点，七点一刻、七点半，父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点钟的时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

    “这是什么？”他伸出手拿起了我的诗。

    “亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

    “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

    我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几小时。

    “我看糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

    我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

    “亲爱的.，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

    “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”

    我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑在床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

    几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励，因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。

    现在我已经有了很多作品，出版发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当时是多么幸运。因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”

    这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织克的耳际，“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”“糟糕透了”……它们象两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

    1、文中画横线处时间词连用，是为了表现巴迪急切的心情。

    2、为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运“？

    答：因为“我”有个慈爱的母亲，还有个严厉的父亲。

    3、“精彩极了”“糟糕透了”是父母对“我”的两种态度，这两种态度是：

    母亲对“我”：父亲对“我”：

    4、如何理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而起颠覆”一句话？

    答：

    5、这篇文章告诉我们一个什么道理？

    答：

    课后练习

    完成练习册“拓展提高”题。

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    「课件参考」生命生命教学设计（一篇）


    在学校，我们看过许多范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。好的优秀范文更具有参考意义，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《「课件参考」生命生命教学设计（一篇）》，希望对您的工作和生活有所帮助。

    【教学目标】

    １、认识５个生字，会写８个生字；正确读定“鼓动、跃动”等新词。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

    ３、理解含义深刻的含义，揣摩其中蕴含的意思。

    ４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

    【教学重点】

    引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

    【教学难点】

    结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

    【教学设计】

    本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引出对生命的深刻思考，阐叙了生命的价值和意义。只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。基于此，整堂课的教学教程分三大板块：整体感知──研读揣摩──感悟品读。

    【教学准备】

    １、学生课前查找有关资料，收集有关生命的名言，围绕生命的主题，举出一个实例。

    ２、教师课前准备：思考联系生活实际，多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容。

    【教学过程】

    一、激发情感，导入新课

    １、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命 生命》。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？

    生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。

    生：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。

    生：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。

    ……

    师：说得多好呀！刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命 生命》。

    ２、板书课题、质疑：

    生问：生命是什么？

    生问：为什么韪中有两个生命，去掉一个行不行？

    生问：课文主要写了什么内容？

    二、整体感知，把握文章的脉络

    １、学生自由读课文，并用“△”标出生字新词，借用工具书联系上下文，理解不懂词的意思，个人有解决不了的，可以小组讨论。

    ２、思考文章写了哪几个事例？

    ３、师生交流：

    ⑴ 刚才通过学习，你弄懂了哪些词的意思？

    ⑵ 课文写了哪几个事例。

    ⑶ 指名轮流读书，互相评议。

    ４、默读课文，面对这些看似不起眼的小事，作者是如何谈自己的思考呢？提示学生用抓文中关键词句的方法整理出三点启示：

    ⑴ 对自己负责。

    ⑵ 创造价值。

    ⑶ 为生命奋斗。

    （整体感知很重要，它是感受、体验、筛）

    生命教育课件


    为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。教案对于教学的效果有着至关重要的作用，大家是不是担心写不好教案课件？经过教师范文大全日夜不停地整理今天我们隆重推出了生命教育课件，为防遗忘，建议你收藏本页！

    生命教育课件【篇1】

    一、导入：

    同学们，我们是21世纪的主人、是祖国的未来、民族的希望。我们爱学习、爱劳动，是充满生机的新一代。我们在党的温暖的阳光下成长，在老师的.悉心哺育下一天天成熟。我们是肩负重任、跨世纪的新苗。可是，我们却经常听到一些无端横祸向我们学生飞来的噩耗；看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。因此，学习安全知识，保证自身安全是很重要的。

    1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

    案例：11月22日是柬埔寨为期三天传统送水节的最后一天，全国各地约有300万人涌向金边观看在王宫前的洞里萨河上举行的龙舟大赛以及在金边钻石岛等地的庆祝活动。晚大批民众涌向金边钻石岛参加庆祝活动。当地时间22日23时左右，由于游人太多，金边市区连接钻石岛的一座桥产生晃动，引起人们恐慌，导致相互拥挤踩踏，近百人被当场踩死，另外数百名伤者被送往金边甘密等医院救治，其中不少伤者因伤势过重救治无效死亡，目前为止已造成345人遇难。

    2、学生饮食、就餐的安全隐患。

    蛟河市漂河22中3名学生9月20日晚食物中毒，1人死亡，另外两人在吉林市一家医院救治。医院主治医生认为，中毒原因可能是学生在校外小摊上吃的烤火腿肠和鸡排、鸡头等东西引起的，怀疑是肉毒杆菌。

    3、学生交通安全隐患。

    据统计，，世界交通事故死亡人数达50万人，其中中小学生占了10万多。而我国交通事故死亡人数则无法谦虚地排在了世界第一。我国每年交通事故死亡人数都在10万多人，平均每天死亡达300人

    三、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

    1、不要因为赶时间而奔跑。

    2、整队走时要与同学保持一定距离。

    3、走路时不要将手放在兜里。

    集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

    四、课间活动应当注意什么？

    1、室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

    2、活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

    3、活动的方式要简便易行，如做做操等。

    4、活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

    1、要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。

    2、一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。

    3、逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。

    1、遇到雷雨天气，在室内要自我保护：关闭门窗、电视机、计算机、电风扇等电器设备开关不要靠近水管、暖气片、煤气管、避雷针引下线等建筑物内的裸露金属物，不要在电灯灯头下洗头，不要停留在屋（楼）顶上。

    2、在野外遇到雷雨天气，尽量不要在雷雨中行走，避雨时不要躲进孤独的小屋里或躲进独树下、电线杆、高压线旁。

    3、在雷雨天气不宜站在高坡上、不宜在湖中划船或游泳。

    七、其他校园安全的注意事项：

    1、如何正确对待老师的批评，甚至误解？

    敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

    2、你与同学发生矛盾怎么办？

    自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

    3、当自己感到身体不适时，怎么办？

    及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

    生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，作到警钟长鸣！

    生命教育课件【篇2】

    一、教育活动的目的：

    （一）认知目标

    1、认识生命的来之不易，生命对于每个人只有一次。

    2、认识生命的意义在于让它充实，焕发光彩。

    （二）情感目标

    1、珍爱自己的生命。

    2、立志做一个有志向的人，做安全教育主题班会一个对别人、对社会、对祖国有用的人，让自己的生命焕发光彩。

    （三）行为目标

    1、增强应对挫折的勇气，培养笑对困难、挑战挫折的乐观精神。

    2、形成良好的学习习惯，积极的处世态度，不断充实自己的生命，不断增加生命的分量。

    二、教育活动准备：

    1、查阅报刑杂志，收看电视或利用网络资源等，获取全世界及我国一些人（特别是孩子）由于轻视生命、忽略生命而舍弃生命的资料（较详细的），他们的轻生给周围的亲人与社会带来了怎样的伤害、影响。

    2、做二项调查。

    ①调查一个婴儿从形成受精卵到生产的过程（可以找父母或医生）。在这个过程中，孩子的父母、亲朋都做了些什么？

    ②调查自己身边的不同层次、不同年龄阶段、不同职业的人，了解他们是怎样度过一生或准备怎样度过一生的。他们认为，怎样的人生才是充实的，有意义的？

    三、学生思想行为现状分析：

    1、当代的中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。因此，当困难（在成人眼里算不上困难）突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。

    2、由于学生家庭环境相对优越的影响，再加上社会上一些“读书无用论”、“不读书也能跟着走进二十一世纪的殿堂”等消极处世观念的影响，现在有很多同学缺乏理想，缺乏积极进取精神。

    四、教育活动内容：（班会内容和议程）

    1、师导入：世界是美好的，她的美好在于有生命的存在。我们每天都可以看到无数的生命，而且我们每个人就是一个生命。那么，我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗？（现场调查）今天，让我们来关注自我，关注我们的生命。

    2、师：生命是美好的，生命是来之不易的。

    课件展示：

    a小孩分娩的部分画面；b公园里孩子们自由欢乐的画面；一家人团聚时的欢乐场景。

    3、师：请同学们根据调查，结合提示的问题，自由发言。

    课件展示问题：

    a小孩出生前，要在母亲肚子里呆多长时间，这段时间里，妈妈应注意些什么？妈妈的身体状况与情绪有怎样的变化？爸爸应注意些什么？b当得知妈妈怀了小孩后，周围的'亲人有怎样的表现？c小孩出生后，爸爸妈妈表现怎样，亲朋好友表现怎样？

    4、生：学生朗诵抒情诗《热爱生命》。

    5、师：生命是美好的。但有很多人却无视它的存在，轻易的舍弃它。

    ①课件展示部分学生的调查资料（放音乐）。

    资料⑴一个初中生，他的父母因为对他希望很大，所以要求很严格。而这个学生成绩也不错，但似乎不能让父母满意，为此，常与父母闹矛盾。终于有一天，这个学生在“无奈”的情况下，选择了卧轨自杀寻求解脱。

    资料⑵一个高中生名王哲，品学兼优，被评为三好生。但由于一个偶然的原因，与一个本校同级的同学发生了误会。而这名同学比较刁蛮，为此，屡次找王哲的麻烦，导致王哲的成绩不断下降，并要挟王哲：“如果不当众向他道歉，他就永远不会放过他”。王哲一想到自己是三好生，要当众道歉，而且现在成绩也一落千丈，就对那位同学一肚子气，因此，暗下决心要除掉他。于是王哲寻找了一个机会，除掉了他，然后自杀了。

    资料⑶全球每年有100万人死于自杀，而中国就占了25万。在这些自杀的人中，青少年占很大的比例。据世界太平洋保险组织专家分析，这些人自杀的主要原因在于心理素质差，承受困难的能力差。

    ②讨论（学生公开发表自己意见）

    a以上那两位同学的做法是解决问题的最好办法吗？如果是你，你会怎样做呢？b他们的这些行为给周围的人会带来怎样的影响？c他们的这种表现是热爱生命的体现吗？

    5、师小结：生命是美好的，我们每个人都要关注自己的生命，珍惜自己的生命，热爱自己的生命。当困难降临时，我们应当笑对困难，迎难而上，采取有效的合适的方法去解决它，战胜它。

    生命教育课件【篇3】

    1、珍爱食物，懂得食物帮助我们滋养身体。

    1、初步了解生命营养基本常识。

    2、初步了解日常食物能提供哪些营养物质。

    1、知道购买包装食品留心食品营养成分等信息。

    2、知道缺乏营养给身体发育、身体健康等带来不良后果。

    知道生命需要营养，没有营养的支持，生命就会停止。

    了解人体必需的七大类营养素以及它们对人体的作用。

    1、观看一段美食视频。

    2、同学们在享受美食的时候，考虑过食物中的营养跟我们身体的关系了吗?(板书课题)

    3、我们的身体就像一棵树，如果没有营养的滋养，就会枯萎。

    1、在十八世纪发生了一件离奇的事，英国海军舰队出海打打仗，还没有遭遇敌人，士兵们就集体得了一种奇怪的病，濒临死亡的绝境。在医生们束手无策时，一种水果竟然治愈了这种病，这到底是怎么回事呢?请同学们看平安故事，看看到底是什么水果让奇迹出现了。(学生自由读故事)

    2、同学们，为什么小小的柠檬竟能让士兵们转危为安?如果人体里缺少其它营养素又会怎么样呢?

    3、正如引言里所说，我们的生命之树如果没有营养的滋养，将会枯萎，那么我们身体到底需要哪些营养素呢，下面我们就来学习习近平安指南。

    1、学习习近平安指南之前，我想问问大家：你们平时都喜欢吃什么食物?有没有不喜欢吃的食物就拒绝吃的现象?

    2、现在我们就来学习习近平安指南，大家可以和周边几个同学一起学习，边看边讨论：我们人体需要的营养素有哪些?(学生合作学习)

    3、(学生交流时，出示这七大营养素的图片)我们一定要认识这些朋友，没有了它们，我们的生命就会终止噢。

    4、这些营养素都是从哪来的呢?对我们的成长有什么作用呢?同学们继续合作学习，可以看看后面的平安广角，还可以结合你们平时的生活经验来讨论。(学生合作学习讨论)

    5、学生交流。(重点引导学生了解：这些营养素都是来自各种食物，七大营养素人体缺一不可。)

    6、通过学习，同学们知道了，我们身体需要七大营养素，这些营养素各有各的作用，缺一不可，因为这些营养素都是来自各种食物，所以我们要想健康成长，就要养成吃饭不挑食的好习惯。

    1、七种营养素要想全部记住，还有些难度呢，同学们，聪明的编辑们把这七种营养素编成了歌谣，你们读读，是不是好记多了?

    2、现在我给你们两分钟时间，看谁能在这么短的时间里记住这首歌谣。

    1、做一做。对照平安广角和自己的经验，填写这份三餐营养卡，如果不知道自己所吃食物的营养成分，可以回家上网查找。填写完后，看看自己和家人的食物里有没有人体必需的七大营养素。

    2、演一演。这项活动留待下节课前表演。课后查找资料，了解七大营养素对人体的作用，下次活动时，小组里每人扮演一种营养素并作自我介绍。

    3、查一查。回家后，把自己喜欢吃的食物外包装找来，查查上面的“主要成分”和“配料表”，看看有哪些营养成分。

    平安广角。让学生了解日常食物能提供什么样的营养物质，为下一课学习做好知识储备。

    生命教育课件【篇4】

    一、活动目的：

    1、通过活动，让学生了解学校里应该注意的安全知识以及认识一些警示牌。

    2、对学生进行安全教育，防患于未然。

    二、活动对象：

    一年级全体学生

    三、活动地点：

    教室

    四、活动准备：

    1、选好及训练班会主持人。

    2、整理学校里需要注意的安全事项。

    五、活动过程：

    老师：安全问题是我们一直都在强调的一个问题，可是尽管这样，还是会有许多小朋友不注意安全。这一节课，我们来讨论一下在校园里如何做好安全。

    主持人：同学们，我们青少年是祖国的花朵，是祖国的未来，我们的安全陪受家人和老师关注。为了我们安全，今天我们召开“安全在我心”为主题的班会。

    主持人：当我们迈着轻快的步伐来到学校时，我们知道新的一天开始了，可是我们对安全知识又了解多少呢？下面我们来说说我们学校的安全知识，谁来说一说呢？

    学生1：学校是我家，安全文明靠大家。出入校门要下车。进出教室不拥挤。

    学生2：不在校园追跑打闹。不爬学校的围墙，门窗、围栏、树木。

    学生3：不带危险物品来学校。如果管灯和空调等电器发生故障，应报告老师。

    学生4：大扫除时注意安全，扫地时不打闹。

    学生5：做文明学生，不和小朋友打闹，课间活动时要遵守老师说的要求，有秩序的活动。

    学生6：在上、下校的路上，要注意交通安全，不在街上边走边玩。有的学生比较贪玩，看见街上很热闹，就想去玩一会，为了减少发生危险的可能性，放学后一定要早早回家，不要在街上游玩。

    学生7：参加学校组织的集体活动时，要严格遵守活动纪律，不得随便讲话，站队时要做到静、齐、快。

    主持人：刚才同学们说的非常正确，这些是我们要牢记的准则，因为平平安安最重要。

    主持人：请同学们猜猜这些警示牌是什么意思？（出示警示牌）

    主持人：在我们的生活中像这样的警示牌很多，它时时刻刻提醒我们注意安全，但不是每个地方都有警示牌来提醒我们，这就要求我们在没有提示的地方加陪小心，尽量避免伤害。

    主持人：在我们学校有很多需要注意安全的地方，大家一定要注意。我们说了很多，现在我们实践一下，做个安全知识回答。

    （1）学生之间发生小摩擦时，下列处理方法正确的'是

    A、原谅同学或报告老师，让老师处理。

    B、记恨在心，事后叫人一起教训对方。

    C、据情节给予报复。

    D、叫家长来学校教训对方。

    （2）遇到别人打架时

    A、上前围观，给自己认识的人加油，帮忙。

    B、不管他

    C、去劝阻

    D、告诉老师

    （3）遇到火灾时，拨打

    A、110B、119C、120D、121

    （4）在道路上行走时

    A、和同学边走边打闹。

    B、要走人行到，没有人行道的道路，要考路边走。

    C、行走时东张西望，边走边看书。

    D、为赶时间和机动车辆抢行。

    （5）下列说法正确的是

    A、使用刀具时，互相比划，打闹。

    B、用湿手触摸电器，用湿布擦试电器。

    C、用沙子或泥土打仗。

    D、当不慎摔倒时，身体尽量往前，保护自己的头部。

    六、活动总结：

    主持人：刚才同学们回答的非常好。对于我们每个人来说，安全是如此的重要，只有在安全文明这片沃土的培育下，幸福之花才会绽放在你的生命旅途中。希望我们铭记安全知识，做安全文明的好学生，好公民。今天的安全教育主题班会到此结束。

    生命教育课件【篇5】

    活动目的：在学校的教育教学中，安全教育是非常重要的工作。对小学生而言，培养良好的安全意识，增强自我保护的能力，促进他们健康成长，有很大的意义。举行安全教育主题班会的目的，就在于通过安全教育活动教育学生学会树立和提高安全防范意识，增强自我保护能力。

    一、前言,这个世界上，最美好和宝贵的，就是人的生命!而安全是一个人生命存在的有力保障，拥有安全才能拥有生命。每一个清晨、每一个夜晚，您的亲人都期盼着您能高高兴兴上学，平平安安归来。面对生活、学习中可能存在的安全隐患和潜在的意外，您是否做好准备加以防范?您是否重视过这些看似不起眼有一天却会带给您致命伤害的问题?安全知识的贫乏，安全意识的淡薄总是让我们看到一幕幕血的教训，一个梦想成为画家的人,因为意外失去了双臂，用双脚书写着自己奋斗的一生;一个还没有看清楚美丽世界的孩子,因为意外的玩耍而造成眼部的受伤,为家人和自己留下了终生的遗憾;那将是怎样的懊悔!那将是怎样的悲剧!他们忽视了安全,为此付出了血的代价,甚至用一生去悔悟，在今后漫漫的人生道路上,他们将独自品尝因忽视安全而酿成的苦果。面对这些血的事实，面对这些本来可以避免或是减少损失的事故给我们的惨痛教训，我们没有理由不重视安全，为了每个人每个家庭的幸福，让我们“从我做起，从现在做起”，重视安全，珍视生命。

    二、进入主题班会 1、班主任列举近期出现的一系列学生安全事故，使学生充分认识到安全工作的重要性和紧迫性，帮助学生树立安全防范意识。 2、学生小组讨论如何避免出现安全事故，代表总结发言。 3、班主任就具体的安全防范做出提示： ①教育学生远离危险物品：小学生好动、爱玩，对许多物品感兴趣。鞭炮、火机、小刀、木棍等物品，对小学生而言是比较危险的。通过本次班队会，让学生明白玩这些物品是比较危险的，可能出现的意外事故，会给自己或他人造成伤害。 ②教育学生要远离危险地带：对小学生而言，什么地方比较危险，他们还不能完全意识到。大道、河水边、工地上、高压线下等等，是小学生应尽量不去的地方。老师利用主题班会让学生讨论交流，使他们明白这些地方危险在哪，去这些地方可能会发生哪些意外，从而有意识的不去或少去这些相对危险的地方。 ③教育学生危险的事情不要做：举起比较尖锐的物品嬉戏、打闹，翻越栏杆，从高处往下跳，横穿马路闯红灯等等，是小学生生活中时有的事情。但他们未能完全意识到这样做，随时会发生危险。一旦发生意外，后果不堪设想。教育的关键是要让小学生认识到做这样事情的危险性、伤害性，分清什么事情是比较危险的，不要也不能做的。 ④让小学生熟悉常用的报警、急救、求助电话110、119、120、122等，帮助小学生增强安全意识，提高自我保护的能力。 ⑤要注意心理安全，同学之间要互相体谅和互相理解，多看看别人的长处，尊重同学的不同个性;同时自己也要以平和的心态来处理自己面对的困难。

    三、总结 同学们，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣!愿我们都能乘者安全的翅膀飞向幸福美好的明天!

    生命教育课件【篇6】

    一、导入班会

    主持人A：当一片绿叶悄然钻出地面，当呱呱落地的婴儿发出第一声啼哭，这就是生命！生命是万绿丛中的绚丽花朵，生命是滔滔江河中的逆水之舟。生命诚可贵，人的生命只有一次。

    拥有生命是我们学习生活的基础，拥有生命也是我们人生最大的幸福。

    主持人B：每一个生命都是美丽的，所以每朵花都不应该拒绝开放。一个人活着，你的生命不再是你一个人，我们的生命是父母给予的，保护好自己的生命，以便让其他的生命更好的活着。

    主持人A：“同学们，下课不要拥挤，不要追逐打闹”这是老师们每天都要对我们说的话。

    主持人合：让我们安全记心中，记住人生美好，步步小心。三年级二班“珍爱生命，安全第一”主题班会现在开始。

    二、交通安全新闻发布会

    主持人B：生命是宝贵的，它也是脆弱、不堪一击的。在我们的身边也经常出现一些

    不安全的事例，让我们进入第一环节：新闻发布会，说说你在马路上看到的不安全的事例！让警钟长鸣！谁先来

    （1）行人乱穿马路；

    （2）在马路上踢球；

    （3）在马路上疯逗、追逐；

    （4）电动车不按交通规则在马路上乱穿；

    （5）翻越栏杆。

    主持人A：同学们发布的这些新闻多么可怕呀！我们如果缺少应有的警惕，危险就在那一瞬间！

    主持人B：下面请同学们猜猜这些警示牌是什么意思？

    主持人A：在日常生活中，像这样的警示牌还有很多很多，它们时时刻刻提醒着我们注意安全，同学们可要留心观察呀！但并不是每个地方都有警示牌来提醒我们，在没有警示牌的地方，我们更应该细心观察，加倍小心，尽量避免受伤。

    主持人B：就让我们一起来唱一唱《交通安全拍手歌》，将交通安全牢记心中。

    交通安全拍手歌

    小朋友笑呵呵，大家来唱拍手歌。

    你拍一，我拍一，交通安全是第一，

    你拍二，我拍二，红绿黄灯要看清，

    你拍三，我拍三，行人要走斑马线，

    你拍四，我拍四，不穿红灯保安全，

    你拍五，我拍五，横过马路看左右，

    你拍六，我拍六，大小拐弯要注意，

    你拍七，我拍七，不要边走边玩耍，

    你拍八，我拍八，生命才是第一位，

    你拍九，我拍九，遵纪守法最重要，

    你拍十，我拍十，做个文明小公民。

    三、校园安全大讨论

    主持人A：同学们，你们看，碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游。你们听，蔚蓝的天空下，鸟儿在欢快地歌唱。每当清晨，当朝霞映红了我的双颊，当树上的小鸟叫醒了我的梦想。当我迈着轻快的步伐来到学校。我们知道新的一天开始了。作为学生，我们更多时间都是在校园里度过的。

    主持人B：接下来，让我们来关注一下我们身边不安全的行为。请同学们举例。

    1。在楼梯扶手上滑行；

    2、在楼道里相互追逐，打闹，撞到同学，出现不应有的事故；

    3、在楼梯上相互推搡，挤压；

    4、在操场上打闹；

    5、高空抛物砸到同学；

    6、从高处跳下。

    主持人A：以上所举的事例，你能从中发现许多安全隐患。

    主持人B：是啊，一失足成千古恨。我班的陆鑫伟同学从健身器材上跳下，因落地不稳用手支撑，造成手臂粉碎性骨折，你看这伤痕历历在目，还不值得我们深深吸取教训吗？

    主持人A：下面就让我们一起来讨论一下：在校园里我们应当注意哪些方面的安全

    主持人B：下面让我们一起来听听同学们的讨论吧！

    主持人B：大家的建议太好了，就让我们一起来制作安全警示牌吧！（分组制作安全警示牌）

    主持人A：请同学们展示自己做的警示牌。

    主持人A：校园安全我们到底该怎么做呢让我们一起来读读《校园安全拍手歌》吧！

    校园安全拍手歌

    小朋友笑呵呵，大家来唱拍手歌。

    你拍一，我拍一，校园安全要牢记。

    你拍二，我拍二，课间午间不追逐。

    你拍三，我拍三，带尖东西不乱舞。

    你拍四，我拍四，废品垃圾不乱丢，

    你拍五，我拍五，清扫工具不乱挥，

    你拍六，我拍六，上下楼梯不拥挤。

    你拍七，我拍七，上下楼梯不打闹。

    你拍八，我拍八，集体活动不喧哗。

    你拍九，我拍九，危险器械不伸手。

    你拍十，我拍十，我是安全小卫士。

    主持人B：下面请班主任王老师讲话。

    四、辅导员讲话

    同学们，你们这次班会开得非常成功。通过这次班会，我们学到了许多安全知识，希望同学们在学校能够自觉遵守安全规则。珍爱生命，把安全牢记心中。时时刻刻注意安全。请大家在倡议书上慎重地签上自己的名字。

    五、歌曲合唱

    主持人B：日日平安不仅是我们老师的愿望，也是我们全班同学的愿望，下面在《祝你平安》的歌曲中结束本次班会。祝我们每一个人永远平安、快乐！让我们时刻牢记：“珍爱生命，安全第一！”。

    主持人合：今天的主题班会到此结束，谢谢大家！

    教学内容：认识文明交通的重要性。

    教学目标：

    1、通过读新闻，看录像等方式引起学生对安全的重视。

    2、认知走路，骑自行车，乘车安全知识，并逐步养成自觉遵守交通规则的好习惯。

    教学准备：

    1、学生搜集今年重大交通事故新闻。

    2、搜集文明交通小知识。

    3、制作课件，邀请部分家长参加。

    教学过程：

    一、看录像

    1、教师导言：说起死亡，人们常常将其与战争联系在一起，第一次世界大战，20xx万人丧失生命，第二次世界大战，3600万人化为硝烟，然而，一个更为残酷的事实被人们忽略了，自第一辆汽车问世以来，已有4000多万人惨死在那些飞旋的车轮之下。据公安部交通管理局统计，我国近年来每年因交通事故死亡的人数相当于一个县城的人口数，每年受伤人数更相当于一个中等县城的人口数，更为可怕的是，全国平均每6分钟就有一人死于车祸，每1分钟就在车祸中受伤。中小学生的死亡比率更是占到了1/5。

    那么，如何降低交通事故对我们的危害呢？这就是我们今天学习的主题：关爱生命安全出行

    2、危险离我们很近，说说今年发生在我们身边的交通事故。

    3、听了刚才同学了解到的新闻，想想，引发这些交通事故的原因是什么？（违反交通规则）

    4、再深究一下，为什么会违反？（有时是不知道，有时是知道，但思想上麻痹大意）

    5、所以，我们不光要了解更多的交通知识，更要怎样？（懂得时时遵守）

    二、学习交通小知识

    1、以小组为单位展开竞赛：说说走路，骑自行车，乘车安全知识。

    2、通过做是非题，选择题，辨析题巩固交通知识。

    3、小游戏：交通知识连连看

    三、学写交通安全警示语。

    在大家的共同努力下，我们完成了这个游戏，也知道了更多的交通知识，光自己知道还不行，我们要让更多的人知道，来，一起读读这些安全口号：

    ⑴、找点空闲，找点时间，交通法规，经常看看。

    ⑵、实线、斑马线，都是生命安全线。

    ⑶、转弯抹角要谨慎，减速慢行记心头。

    ⑷、驾车头盔要戴好，流汗总比流血好。

    ⑸、安全是生命之本，违章是事故之源。

    ⑹、交通法规要遵守，行车畅顺乐悠悠。

    ⑺、生命诚可贵，安全价更高。

    ⑻、互让半步，处处通途。

    ⑼、各行其道，平安有靠。

    ⑽、最大的幸福是平安。

    选择其中一句或自己创作，把它写在发下来的小纸上，有心思的同学还可以把它贴在自行车的车把手上或爸爸开车时容易看到的地方，时时提醒，注意安全。

    四、总结

    文明交通，从我做起，珍爱生命，安全出行是我们每个人的美好心愿，让我们携起手来，共同勉励，共同呵护，让生命的轮渡在爱心和责任的护航下一路欢歌，一路芬芳！

    生命教育课件【篇7】

    教学目标：

    1.通过学习知道在面对陌生人时不能轻信陌生人。

    2.掌握独自在家时如果有陌生人来访时应该如何应对。

    3.掌握独自在外遇到陌生人时该如何应对。

    4.让孩子从小就树立安全意识，并会灵活应对突发的情况。

    小朋友，你们听过的故事吗?小兔子和大灰狼>

    一天小兔子们独自在家，大灰狼就装成兔妈妈的声音敲门唱道：“小兔子乖乖，把门儿开开，我要进来”小兔子们一听不是妈妈的声音，而是大灰狼的声音，于是灵机一动，对门外说道：“我们怎么能知道你是我们的妈妈呢?把你的尾巴伸进来让我们看看吧!”大灰狼一听就把尾巴给伸进门缝里去了，小兔子使劲儿的把门给闭紧，把大灰狼疼的直叫唤：“快放了我吧，疼死我了。”最终小兔子用它们的聪明才智赶跑了大灰狼。你独自在家时，碰到过陌生人来敲你家门的情况吗?这时你会怎么做?在外玩耍时，你曾碰到过陌生人跟你聊天，纠缠的情况吗?

    今天我们就来学习“不轻信陌生人”。板书课题(用红笔书写陌生人)。

    二、新授课。

    1.你认为什么是陌生人呢?陌生人有坏人，也有好人，如果陌生人是坏人，你认为他们接近孩子的目的是什么?

    2.同学们说了很多，其中说到了拐卖孩子，在我们的生活中小孩子被陌生人拐卖的事情时有发生，想一想，被拐卖的小孩子会有什么感受?他们的爸爸妈妈会有什么感受?(出示图)请同学们看图。

    3.阅读案例，并思考。

    阿美为什么会发生这样的悲剧?你从中受到什么启发?因为她轻信了陌生人，随便跟陌生人走了，所以才会发生这样的悲剧，从中给我们的启发是“不能轻信陌生人”。从这此悲惨的故事中我们知道了我们不仅不能轻信陌生人，还要学会正确的防范陌生人，才能避免悲剧的发生。

    讨论：今天爸爸妈妈都不在家，突然有人来敲门，你认为右图中哪个学生的做法比较安全?

    ②.弄出声音，造成有大人在家的假象。

    ③.打电话向大人核实情况。

    5.如果是在外在玩耍时，遇到下面情况，你会怎么做?请在图下用一句话写出来，并说说理由。

    ②不为陌生人带路。

    ③不上陌生人的车。

    ④不与陌生人聊天。

    6.我们知道了在外该如何应对陌生人，下面来看一则案例。

    同学们，你们认为圆圆做得对吗?为什么?遇到这样的情况，应该怎么做?

    7.同学们的处理办法非常的好，坏人无计可施，强行的拉你走，你又该如何呢?向警察或商店中的店员求助，大声喊叫引起路人的注意。

    还要注意保持镇定，如果不远处有大人时可假装认识，快速脱身。

    三、通过本节课的学习你收获了什么呢?

    1.不轻信陌生人的话，单独在家时不给陌生人开门。

    2.不要单独一个人外出玩耍。

    3.不与陌生人交谈。

    4.不接受陌生人给的东西。

    5.不为陌生人带路。

    6.在外遇到陌生人时，找周围可信任的人寻求玩耍。

    7.给爸爸、妈妈打电话核实。

    8.拨打报警电话。

    总结：只有时时刻刻都树立安全意思，采取有效的预防措施，才能确保自身的安全。

    1、“查一查做一做”

    和爸爸妈妈一起上网查一查，因为随便和陌生人搭话而上当受骗的新闻，并做一张宣传小报，提醒大家提供警惕。

    2、“唱一唱”

    (1)小组合作创编遇到陌生人的安全儿歌。

    (2)全班交流，评选创意儿歌;

    生命教育课件【篇8】

    1、提高安全意识，愿意自觉去学习溺水安全的有关知识，在学习中增强与同学的合作交流意识。

    2、初步了解溺水安全的有关内容，知道每一个学生都要提高安全意识。

    3、能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。

    2、收集有关防溺水事故发生的资料；以及夏季游泳溺水自救方略资料。

    听了这件事，我想在座的每一位同学心里都不会感到轻松。你是否感叹，是否惋惜，一个生命就这样在世界上转瞬消失？此刻，你在想什么？请同学谈谈你的看法。

    2、溺水是游泳或掉入水坑、水井等常见的意外事故，一般发生溺水的地点通常在：游泳池、水库、水坑、池塘、河流、溪边、海边 等场所。

    夏天是溺水事故的多发季节。每年夏天都有游泳溺水身亡事故发生。在溺水者当中，有的是不会游泳的人，也有的是一些会游泳、水性好的人。因此，为了防止溺水事故的发生，要求学生必须做到这几点：

    ①未经家长老师同意不去；

    ②没有会游泳的成年人陪同不去；

    ③深水的地方不去；

    ④不熟悉的江溪池塘不去。

    ⑤要清楚自己的身体健康状况，熟知自己的水性。

    ⑥游泳前先接受正规的培训。

    如何保证游泳的健康和安全，避免溺水事件的发生？对水情不熟而贸然下水，极易造成生命危险。万一不幸遇上了溺水事件，专家介绍，溺水者切莫慌张，应保持镇静，积极自救：

    （1）对于手脚抽筋者，若是手指抽筋，则可将手握拳，然后用力张开，迅速反复多做几次，直到抽筋消除为止；

    （2）若是小腿或脚趾抽筋，先吸一口气仰浮水上，用抽筋肢体对侧的手握住抽筋肢体的脚趾，并用力向身体方向拉，同时用同侧的手掌压在抽筋肢体的膝盖上，帮助抽筋腿伸直；

    （3）要是大腿抽筋的话，可同样采用拉长抽筋肌肉的办法解决。

    溺水是常见的意外，溺水后可引起窒息缺氧，如合并心跳停止的称为“溺死”，如心跳未停止的则称“近乎溺死”这一分类以病情和预后估计有重要意义，但救治原则基本相同，因此统称为溺水。

    1、将伤员抬出水面后，应立即清除其口、鼻腔内的水、泥及污物，用纱布（手帕）裹着手指将伤员舌头拉出口外，解开衣扣、领口，以保持呼吸道通畅，然后抱起伤员的腰腹部，使其背朝上、头下垂进行倒水。或者抱起伤员双腿，将其腹部放在急救者肩上，快步奔跑使积水倒出。或急救者取半跪位，将伤员的腹部放在急救者腿上，使其头部下垂，并用手平压背部进行倒水。

    2、呼吸停止者应立即进行人工呼吸，一般以口对口吹气为最佳。急救者位于伤员一侧，托起伤员下颌，捏住伤员鼻孔，深吸一口气后，往伤员嘴里缓缓吹气，待其胸廓稍有抬起时，放松其鼻孔，并用一手压其胸部以助呼气。反复并有节律地（每分钟吹16～20次）进行，直至恢复呼吸为止。

    3、心跳停止者应先进行胸外心脏按摩。让伤员仰卧，背部垫一块硬板，头低稍后仰，急救者位于伤员一侧，面对伤员，右手掌平放在其胸骨下段，左手放在右手背上，借急救者身体重量缓缓用力，不能用力太猛，以防骨折，将胸骨压下4厘米左右，然后松手腕（手不离开胸骨）使胸骨复原，反复有节律地（每分钟60～80次）进行，直到心跳恢复为

    生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里。同学们，珍爱我们的生命吧！在日常生活中提高安全意识，安全第一，防患于未然。水无情，人有情。希望同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，远离所有的不安全！

    生命教育课件【篇9】

    2022年年末，一件令全国人民关注的危机事件毫无征兆的发生了，为我们国家带来了不可估量的损失，在中国人民的心头蒙上了一层阴霾。

    从疫情发生之日起，数据的每一次变动，都牵动着全中国人民的心。白衣天使们的每一次奔赴，都是把生死置之度外的一次生命抉择，没有人不珍惜生命，但是有凌驾于生命之上的东西------使命。从全国各地赶来的一位位天使，我不能代表全中国的人民，但是我可以代表我自己，向你们致以最崇高的敬意。

    一方有难，八方支援，这是2008年汶川地震喊出的口号，更有一位位可敬的无名英雄去把它实施。现在是比汶川地震更加严峻的危情，在中央下达命令之后，全国人民团结一心，共抗疫情，又一次向全世界证明了我们，让他们了解了什么是中国速度。

    疫情就是命令，防控就是责任，面对知之甚少的病毒，加之互联网的飞速传播，在初期造成了一定的人民恐慌，但是就如人民日报锐评：“面对疫情，信心是长效疫苗，恐慌徒劳无益，不能解决任何问题。攥指成拳，合力致远，打败恐慌情绪，合力战胜疫情。”我们的国家以及人民，以无畏、无私的精神向其发起挑战，高度的责任感和使命感再加上无上的凝聚力，使得我们在这场没有硝烟的战争中取得了让世界刮目相看的胜利。

    将近三个月的战斗，让得疫情得以初步控制，在这个世界上，也只有中国能做出这种成效，日益强大的祖国，已成为我们最强大的后盾。

    坚定信心，众志成城，与祖国一起，坚决打赢这场攻坚战。

    生命与水课件分享14篇


    本文是教师范文大全精心收集的有关“生命与水课件”的信息。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。制定教案是教育教学实践的必要要求。在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

    生命与水课件 篇1

    一、说教材及本堂课所要达成的目标、重点及难点

    《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,有了这份不离不弃，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。

    通过学文，达成以下目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。理解“生命的药方”的真正含义。

    感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。

    二、说意图

    如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？面面俱到的作法可能会顾此失彼吧，简约有效的教学设计，让学生能在本堂课中有所得，便是我这堂课的教学中力求达成的。这是一篇人文性较强的课文，因此，对于文章主旨的解读，这份感悟孩子们是会有的，只是这份感悟因人而议，多些或少些、深入些或肤浅些吧。如何通过文本的细读，把孩子们的这份感悟导向深入，追求有冲突的课堂是我本堂课的教法体现。我认为，课堂中，学生的思维都能积极地被一次次唤醒，这样的阅读教学才能让孩子们真正有所收获吧。同时，力争在强调人文性的.同时落实语文的工具性。

    三、说设计

    一、质疑导入

    1、板书：药方 孩子们，什么时候，我们需要药方？

    2、板书：生命的 读到这样的一个题目，你有什么疑问吗？

    【设计意图：对于这些问题，不做深入的理解，在之后的教学中涉及，在此，只是引导学生对课题质疑，激发想读的兴趣。】

    二、初读感知

    1、带着这些疑问，就让我们一起走进课文，希望通过今天的学习，不仅能带走你心中的疑问，还能给你留下更多的思考。

    【设计意图：对于整堂课的学习方向作出指引。】

    2、（打开课本）通过预习，我相信你们一定能正确、流利地朗读这个故事了。但是，孩子们，我想告诉大家，当老师读完这个故事时，内心很不平静，有许多的感受就变成了一个个词语在我的心中一一闪现。接下来，我想请大家默读这个故事，等会，你们也用一个或几个词语来描述一下你的感受，好吗？看看我们是不是心有灵犀？（美丽温暖 心酸 感动……）

    3、孩子们，一千个读者就有一千个哈姆雷特。如果我们的每一次阅读都能拥有自己的一些想法，这是多么令人快乐的事啊。

    【设计意图：注重、珍视孩子们的阅读体验，让孩子们明白阅读需要心灵的共鸣，每一次阅读都应该拥有自己独特的思考，提高孩子的语言表达能力。】

    4、我想，此时，这两个名字，你们一定不会陌生！板书：德诺 艾迪

    读着这两个名字，你是否可以告诉我课文主要讲了发生在他俩之间的一件什么事吗？（德诺得了艾滋病，艾迪为他寻找药方。）

    【设计意图：有了前面的阅读体验，再接触这两个名字时，孩子们一定有话可说，也为孩子们概括课文大意做了一个有效铺垫。用人名将故事情节串联，整体感知课文大意，水到渠成。】

    生命与水课件 篇2

    一、教材分析

    这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

    二、教学目标

    1、认识5个生字，会写8个生字

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

    3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。

    4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

    三、教学重点难点

    1、教学重点

    引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。

    2、教学难点

    从三个事例中引出多角度的思考。

    四、教师教学方法

    1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉近与作者的距离，并且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。

    2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学习方式。本文的讨论抓住以下两点：

    （1）三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此引出了作者的哪些思考？

    （2）这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？

    （3）你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。

    五、学法

    前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。

    六、教学时间

    第2课时

    七、教学流程

    复习导入触摸生命的脉搏

    深读感受命的含义

    理解生命

    倾听心跳

    瓜苗生长

    飞蛾求生

    思考中提炼聆听生命的拔节

    八、教学程序

    （一）、复习导入，触摸生命.

    1、歌手韩红的一首《天亮了》引入，学生静听。

    2、老师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实，感人的故事，让学生体会生命的宝贵。

    3、导入新课。

    师：“生命”是一个永恒的话题，我们课本中的这组单元讲述的也是生命，今天这节课我们一起来阅读一篇有关生命的文章——《生命生命》。

    4、齐读课题。

    [“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说，显得有些遥远，不能切身体会到其厚重和意义，用歌曲导入，感性体会，铺就沉重的情感基调，让课堂未成曲调先有情，这既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝找轨，完美“合拍”。]

    二、品析课文，体会生命顽强。

    (一)整体感知

    1、自由朗读。

    边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？

    2、指名分段朗读，师生评议。

    3、交流讨论：作者从哪些事例中引出对生命的思考？（用小标题归纳）

    （飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳）

    （二）精读课文第2—4自然段。

    师：请你再次认真默读这三个故事，用心去发现、去体会，看看哪个句子打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？

    1、自由读课文。

    2、交流反馈，随机点拨。

    句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

    ⑴说说什么打动了你？或者你体会到了什么？从哪里体会到的？

    ⑵为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？

    ⑶指导朗读，抓住“极力”、“鼓动”（与“张开”有什么不同？）、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“！”号重点体会，融入感情，读出“震撼”，进行评价。

    ⑷此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？

    ⑸齐读课题。

    师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都不轻言放弃，这就是——（生读课题）生命 生命

    [让学生反复品读，引导在自读自悟的基础上进行交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。

    抓住“点睛”词语，转换角色，深切体会，震撼心灵：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？]

    句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

    ⑴这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？由此你体会到了什么呢？

    ⑵读写训练（出示生长在砖缝中的香瓜子图片）：

    A、如果我就是这株小瓜苗，会想： ___

    b、如果这是一杨树苗，未来的日子它会（ ）。

    评价交流

    ⑶指导朗读。

    ⑷再读课题。

    师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是——（生读课题）生命 生命

    [让学生充分地读书，默读——分析言中之意、感悟言中之理，朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。

    读写结合，强调了语文的工具性，这种并联式的块状设计，为课堂的精彩生成提供了可能，留足了空间。]

    师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家齐读第四自然段。（一读）

    三、交流讨论，理解生命真谛。

    师：在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾，香瓜苗一样顽强的作者——杏林子，及其她对生命感悟的一段话（出示）：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的到来；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。所以，我们要好好地使用他，而不应该白白地糟蹋它。”——（生接着读课文）

    虽然生命短暂

    但是

    我们却可以

    让有限的生命体现出无限的价值

    1、奥运赛场上，刘翔跑完110米栏后的心跳意味着（ ）。

    2、一位病人恢复了心跳，那意味着（ ）。

    师；心跳对于活着的人和死去的人都有相同的意义，那是你生命尚存的记号，

    我们每个人有相同的心跳却没有相同的人生。

    学生介绍查找到的杏林子资料。

    师：请同学介绍杏林子的资料。（课前派送的有关杏林子生平的小纸条）

    （杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。

    杏林子只有小学文化程度，却出版了四十多个剧本、散文集等等。

    杏林子一生积极开朗，淡薄名利，富有爱心，她还组织成立了一个“残疾人基金会”，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明。……）

    师：同学们，当我们读到这些信息时，你的心中，是否会涌起一丝感动呢？再来读4自然段，让我们再一次走进他的内心（二读）。

    你觉得杏林子是个怎样的人？你敬佩她吗？为什么？

    师：杏林子正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生，所以你对生命怎样看？

    [这一对话环节的设计，两次读文，一是为了让学生深入地走进文本，贴近作者，二是让学生更进一步地结合资料感悟杏林子精彩人生的意义，感悟其积极的人生态度。]

    四、课外拓展，书写生命感言。

    1、名人的生命格言

    2、介绍部分2005年感动中国人物事迹。

    师：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，延续着自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多。

    课件出示（文字和图片）：

    邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度来笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。

    魏青刚，一个普普通通的人，在“麦莎”肆虐青岛的当天，河南小伙魏青刚3次跳入海中救下一名女青年。救完人后，魏青刚只是给当地边防派出所留下了“我是河南打工的，名叫魏青刚”这么一句话，就走了。

    丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了贫困山区178名贫困儿童，累计捐助款300万元，自己却欠债10几万元。

    在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘着那些失学的儿童。

    [由书本到书外，结合身边熟悉的人物体会，真正体现了“大语文观”。]

    师：他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人们，书写着不死的生命，所以我们应该牢记——（生接着读课文）

    虽然生命短暂

    但是

    我们却可以

    让有限的生命体现出无限的价值

    2、畅谈：怎样使自己的生命也体现出无限的价值？

    3、抒写生命感言——请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你此刻对生命的认识。

    生命因______________________而精彩。

    [为口语交际和习作做好准备，这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，充满着鲜活的人文精神，营造了浓郁的人文环境，激起了学生无限的想象。]

    （五）教师总结

    文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。

    冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”

    冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。

    （六）延伸拓展

    以“人生的启迪”为题，写一篇读后感。

    （七）板书设计

    15.生命 生命

    飞蛾求生的欲望——活下去 价值无限

    瓜苗生长的不屈——要坚强 光彩有力

    倾听心跳的震撼——负责任

    生命与水课件 篇3

    教学目标

    1、把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

    2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

    3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

    教学重点

    1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

    2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

    3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

    课时安排

    两课时

    课前准备

    学生：预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等知识，文字、图片皆可。

    教师：介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等，制作幻灯片。

    教学过程

    一、导入 新课

    生命是什么，我们常常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄严灿烂。江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。

    板书课题：谈生命——冰心。

    二、检查预习情况

    1、简介作家作品

    ①学生小组内交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知识。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力。

    ②教师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等知识。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。

    A、图片数组。略。

    B、作者简介一则：

    冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟

    悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽．轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅．轻灵隽丽．凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

    2、检查生字词情况

    通过幻灯片展示题目和答案。①②题让学生笔答，③题让学生口答。设计此环节的目的，让学生进行字词积累，同时使形式养成课前预习的好习惯。

    ①给加点的字注音。

    惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦

    荫庇( ) 芳馨( ) 休憩( )

    ②根据拼音写汉字。

    chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( )

    ③解释句中加点词的含义。

    A、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

    B、他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。

    C、他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。

    三、整体感悟

    1、把握文章的主要内容

    本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。以下内容在学生书面概括的基础上，通过幻灯片展示。此环节的设计主要是为了训练学生的书面概括能力。

    第一层（头两句话），提示话题。

    第二层（“生命像向东流……也不敢信来生”），描写“一江春水”的全部生命历程，显示“一江春水”亦即人的生命里程的丰富多彩。

    第三层（“生命又像一棵小树……也不敢信来生”），描写“一棵小树”的全部生命历程，显示“一棵小树”亦即人的生命里程的丰富多彩。

    第四层（最后的部分），总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。

    2、体会文章的思想感情

    本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。

    你认为下面这些说法对不对？为什么？请同学们结合文章谈谈自己的看法。进行小组交流。

    A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。

    B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。

    C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。

    D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。

    如果以上说法没有说出你心中的感受，请你尽管提出来，与大家交流一下。

    教师适时适当参与学生的交流，并给予指导。

    此环节的设计主要在于培养学生整体把握文章的能力和甄别能力，理解作者含蓄而深沉的感情。

    四、研读探究

    1、学生自主合作探究

    学生自主提出问题，寻求其他同学或老师的帮助。基本程序是：甲学生提出问题（前面学生提出的问题后面的学生不再重复）——乙丙等学生帮助解决——教师帮助解决难题或总结归纳。某些问题如果与下一个环节相同，则在这个环节处理。

    说明：这个环节学生提出的问题非常多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也非常不确定，但学生参与的热情也非常高，用时也最长。这是教学本课的最主要的环节。过程略。

    设计此环节的目的是培养学生善思善问的习惯和大合作学习的意识。

    2、教师引导探究

    本环节基本程序与上一个环节相同。问题与答案皆通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是补充学生没有想到的问题，二是突出学习本课的重点和难点。

    ①体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

    A、作者为什么说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”呢?请根据文意或语境写出你的理解。

    提示：“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。

    B、在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分展开，请你谈谈自己的理解。

    提示：“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

    ②培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

    A、对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话你是怎样理解的？

    提示：这句话揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。或

    生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。或只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。

    B、“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”这句话中包含这什么哲理？

    提示：这是一个比喻句，意思是说：希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好；或者说人生应该经历幸福和痛苦，快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。

    五、拓展延伸

    本环节问题通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是把学生的目光从课堂引向社会人生，从而培养学生积极、乐观的人生态度；二是训练学生的仿写能力和书面表达能力。

    1、作者说；“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请你结合自己的生活体验，谈谈对生命的认识。

    2、对于生命，冰心老人用形象的比喻作了阐释：“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。”请你试着用生动的语言，仿写这个句子。

    六、布置作业

    1、将本课所有的生字词进行分类整理。

    2、书面完成课后练习一、二、三。

    教学反思

    语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师……应创造性地理解和使用教材……灵活运用多种教学策略……”在设计本教案时，为了培养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力，我让学生在课前利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等文字、图片资料，并在小组内交流展示。这个环节，每个学生表现自己的机会都是平等的，且人人都可以做得到，因而在达到上述目的之外，也让学生尤其是学习困难生再次获得学习的自信。

    为了培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，我又设计了“学生自主合作探究”这个环节（本教案第四部分“研读探究”的第一个环节）。这也是教学本课的最主要的环节。在这个环节中，学生提出的问题非常多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也非常不确定，但学生参与的热情也非常高，不同层次的学生提出了不同层次的问题，然后由不同层次的学生去帮助解决，这就从根本上解决了“分层次教学”中“如何分层”这个难题，因而效果也就特别好。

    生命与水课件 篇4

    〔教学目的〕

    通过本课教学，使学生学习生字新词，感知课文内容，积累语言。体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，使学生产生对亲情的向往，感受亲情的可贵与伟大。

    〔教学重点〕

    在朗读中体会人物的内心情感，进而感受文中的思想感情。

    〔教学难点与教学拓展〕

    体会当时男孩的`心情变化，并将体会说出来。

    〔教学时间〕

    2课时

    〔预习要求〕

    读懂课文，预习生字。找出文中不懂的地方画出来，想一想从课文中知道了什么？

    〔教学设想〕

    在教学本课时，可引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。这种爱要从字里行间去品位，可以让学生通过各种形式的朗读，引读、个别读、齐读、分角色读，让学生进入情境，从而读出感情，读出体验，学习作者遣词造句的精妙。

    〔教学过程〕

    一、揭示课题，质疑激趣

    为什么平分生命？怎么平分？

    （板书：平分生命）

    二、初读课文，整体感知

    （一）初读正音，学习生字新词。

    1、自读课文，圈画生字，想办法读准字音。

    2、指名分自然段读文，集体正音。

    3、读词正音，词语质疑。（出示生字词）

    （二）整体感知课文内容

    1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？

    2、交流汇报：课文记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的惟一亲人妹妹急需输血而医院缺血液时，勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命。

    （板书：男孩、妹妹）

    3、理解词语：相依为命、惟一。

    （三）概括人物形象

    男孩给你留下了怎样的印象？能找出文中一个词来概括吗？（勇敢）

    三、抓住重点，深入领悟

    （一）重点学习第3、5 自然段，抓住男孩和医生的表现，感受男孩的勇敢。

    1、 默读课文，画出最能表现男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

    2、小组交流。

    3、集体交流汇报，师相机指导理解感悟。

    （1） 医生征求他愿不愿意为妹妹输血，“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。”

    （2） 医生被男孩的勇敢震撼了：“这个男孩只有十岁呀！他以为输血就失去生命。当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！“

    理解感悟：“犹豫”指拿不定主意，但时间非常短，只一“瞬间”。之所以犹豫，是因为他以为输血就会失去生命，而对妹妹的爱促使他下定死亡的决心，决心用自己的生命去换惟一亲人的生命，因而在犹豫了一瞬间后“点了点头”。为了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！

    （3）“抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。”

    理解感悟：男孩以为输血会失掉生命，而此时，他正在抽血，一定认为自己正在走向死亡，不一会儿就会死掉，可他却“安静地不发出一丝声响”，可见意志多么坚强，多么勇敢！

    4、指导朗读第3、5自然段，能读出你的感受吗？

    （自由练读——指名读——评价读）

    5、读一读，比一比，下面哪一句更能表现男孩的勇敢？

    （1）当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！

    （2）他下定了死亡的决心，决定给妹妹输血，这是很大的勇气。

    （二）重点学习第4、7 自然段，感受亲情的伟大力量。

    1、默读思考：是什么原因使这个年仅10岁男孩面对死亡而如此勇敢？（对妹妹的爱）

    2、小组合作学习：哪些地方看出他对妹妹的爱？

    3、交流汇报，师相机指导理解感悟。

    （1）他以为输血会失掉生命，而为了妹妹，他愿意失掉生命。

    （2）“抽血时，男孩安静地不发出一丝声响。只是向邻床上的妹妹微笑。”抽血对他来说就意味着死亡，但抽血时，他却把痛苦、恐惧留给自己，把快乐带给妹妹。

    （3）男孩从医生那儿得知，抽血不影响生命，自己可以活100岁。他“郑重其事地对医生说：‘请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十岁！’”他太爱妹妹了！

    4、指导朗读第7自然段，能读出你的感受吗？

    （自由练读——指名读——评价读）

    5、比一比，读一读，下面哪一句更能表现出男孩对妹妹的深情？

    （1）确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说……

    （2）确认真的没事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，对医生说……

    四、总结评价，提示中心

    男孩是一个什么样的人？从他为妹妹勇敢献血的事例中，你感悟到了什么？（板书：亲情可贵、伟大）

    五、品读赏读，升华情感

    1、读出男孩说话时的心情（害怕→惊喜）。

    2、分角色朗诵全文。

    六、拓展思维，积累语言

    读读、背背《游子吟》，感悟母爱伟大。

    附 板书：

    男孩

    ↓

    平分生命 } 亲情可贵、伟大

    ↓

    妹

    〔《平分生命》教学反思〕

    《平分生命》一文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血，当得知不会有生命危险后，毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹情。学习《平分生命》这篇课文的要求是读懂课文，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。引导学生找出描写男孩的神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

    我在教学时，首先从题目入手，先板书“平分”，让学生说一说：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板书“生命”，让学生根据题目质疑，从而引出课文内容。在初读课文后，我让学生说一说：男孩给你留下怎样的印象？在指导学生找出表现男孩勇敢的语句，谈一谈自己的理解。在教学中进一步引导学生找出男孩在输血前后神态、言行的变化，让学生想一想：是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢？从而使学生感到亲情的伟大力量。另外在体会男孩勇敢时我让学生抓住描写医生的语句，再次体会一个10岁男孩的勇气的与勇气的亲情，使学生进一步感受亲情的伟大力量，而这力量也感染了医生。在教学中我加强朗读指导，在理解的基础上我让学生通过评读、分角色读等不同的朗读形式，让学生读出输血前后的变化，读出男孩的勇敢，读出自己的感受。

    一个教师如何让学生在语文课中觉得极富“激情”，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

    生命与水课件 篇5

    一、回顾导入，理清脉络

    1、教师导学：进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读。(骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长)

    2、回顾我们昨天学习的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的?

    3、学生汇报。

    二、探究学习，感悟体验

    (一)教师导学：自由读读三个故事，想想哪些地方让你震惊?

    学生自由阅读自学提示，明确要求。

    1、找一找，找出你认为重要的词句。

    2、读一读，在读中思考。

    3、议一议，把自己的体会交流一下。

    4、品一品，把自己的体会读出来。

    (二)探究交流。

    1、飞蛾求生。

    (1)学生汇报句子。(多媒体课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”)(挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明，用红体字标出。)

    (2)教师引问：为什么让你感到震惊?

    预设：(我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。

    飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

    “鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃生。

    “极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。

    飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。

    从“挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。)

    (3)教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动?用文中的句子来回答。(课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”)

    (4)教师引问：为什么它的跃动如此强烈?如果你就是这只飞蛾，你会怎么想?(生展开想象)

    过渡：对，这是一种对生命的强烈渴望!你们知道一只飞蛾的生命有多长吗?一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——(引读句子)

    (5)教师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。

    (6)教师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢?下面这些是地震中的一些图片。(出示后说)这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟大、坚强。

    是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。

    (7)小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是——(生齐读)“生命生命”。

    (8)小结学习方法。

    教师导学：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习剩下的两个事例。

    课件出示自学要求。(教师指名读要求，组织学生学习。)

    ①快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。

    ②简单标注对所画语句的体会。

    2、瓜苗生长。

    (1)(课件出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!”)

    ①教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强?

    (砖缝、掉、竟然、冒出)

    A、教师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事。文中哪个词写出了作者的震惊?(生：竟然)

    B、教师引学：你能区分带“然”字的常见词吗?[课件出示：选词填空。

    竟然依然显然

    一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中(显然)不易生长，但它为了生存(依然)努力着，那小小的种子，(竟然)可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。] ②教师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”?

    (因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。)

    (2)(课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”)

    ①教师引问：什么让你震惊?(顽强的生命力、渴望生命的欲望)

    ②教师指导朗读。(读出坚定、不屈服的语气。)

    (3)小结写作方法。

    教师导学：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中也能加以运用。

    (4)过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!请大家读读“静听心跳”这部分内容，说说哪些地方最让你感到震撼。

    3、静听心跳。

    (1)(课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”)

    (2)教师创设情境，感受心脏跳动。

    请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)

    这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。

    (3)教师引问：此刻，你的心情怎样?(高兴、自豪、激动……)

    请带着你的感受读一读这段课文。

    (4)教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来?(出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”)

    “糟蹋”是什么意思?在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)

    所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。

    (5)教师引导学生比较句子：

    一切全由自己决定，我要对自己负责。

    一切全由自己决定，我必须对自己负责。

    (第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。)

    (6)小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——(学生齐读：生命生命)

    三、拓展延伸，感悟生命的真谛

    1、多媒体课件介绍课文的作者杏林子。(出示照片)

    杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪!多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。

    她曾经在她的作品中这样写道——

    我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好!我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了!

    就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾震惊，被顽强生长的香瓜子感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：(课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”)

    2、教师导学：结合课文谈谈，在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的?

    (生命是有限的，生命创造的价值是无限的。例如杏林子虽然去世了，但她的作品、人品还在，她为社会作出了巨大的贡献。)

    3、过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁?(出示课件)

    邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。

    丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了178名贫困儿童，累计捐款300万元，自己却欠债十几万元。在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘那些失学的儿童。

    四、升华情感，书写生命感言

    1、教师导学：此刻，相信你一定对生命有了深深的感悟，请拿起你的笔，写下你对生命的感言吧!

    (出示：生命是____________________。)

    预设：生命是飞蛾极力鼓动的翅膀;

    生命是墙角砖缝中盎然挺立的小瓜苗;

    生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气;

    生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的决心;

    生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动;

    2、教师引导学生抒写生命感言，交流汇报。

    3、教师引问：此时此刻，你想对同学们说点什么呢?

    4、教师导读：生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——(生齐读)“生命生命”。

    生命与水课件 篇6

    一、设计思路

    这是人教版第八册的一篇课文，课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

    虽说是四年级的一篇教材，但是教学对象可以是四年级、五年级甚至初中生，只不过根据受众的不同对教材进行灵活的挖掘，有的放矢地进行教学设计。今天我面对的是五年级的'学生，所以在教学设计时考虑到让学生触摸生命，首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，结合作者杏林子去感悟生命的价值到底是什么？

    但是，在教材处理过程中我顾虑到以下问题：这篇文章的人文性太强，稍有不慎，很容易把语文课上成道德课、煽情课；如果顾虑着这些，偏向工具性的话，则盯着狭隘的、皮毛的语文知识，课堂就干巴巴了。所以，如何顾及到人文性与工具性的统一，使教学的实效性有所落实，就成了思考的主要问题。

    二、教材取舍

    表面上来看，我这节课把整篇文章都上完了，但是说实话，一节课真的完不成本节课的教学。如果给我两节课时间，第一课时我就会只让学生研读二、三、四自然段，就是飞蛾、瓜子、心跳这三个段落，先让学生初步触摸生命到底是什么？引起思考。第二课时则是走近杏林子，进一步去品读生命的意义，联系自己读过的和身边发生的感人故事，用练笔、小演讲的方式来进行交流，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

    但碰到公开课，到底如何对教材进行取舍，一堂课的量究竟得多少呢？

    上次奉化市研修活动，教研员也谈到了这个问题，很多公开课一般一课时就把整篇课文上完了，公开课的教材如何取舍呢？像今天，到结尾，过于匆忙，内容过多而不明确，反而什么目的都没有达成。如何处理这个问题，请老师们说说自己的看法。

    三、教后思考

    一节课永远是有遗憾的，这节课也给我留下了许多遗憾。如：在品读完飞蛾求生、瓜子抗争、静听心跳之后，应使孩子们获得“珍惜生命、敬畏生命”的体验，但在实际操作中却没有落实，致使后面的提升：生命是什么？这一感悟学生有所感却无法很好的表达，说明教学时的落实操作有问题。其他诸如此类的问题在课堂上比比皆是，教学过程与学生的体验还未能真正地走在一起，非常心有余而力不足。

    四、其它

    很久不上公开课，上一次才感受到真是一个非常痛苦的过程，但怎么说，却是一次难得的提升过程，与老师们共勉。

    生命与水课件 篇7

    【教材分析】

    第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注人生的人文理念。

    《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。

    文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

    【学情分析】

    现在的学生大多不喜欢这类无故事情节的，又是谈人生哲理的文章，应对中考成了大部分学生的主要目的。教师只能运用多种手段，适当引导学生回到这个人类一直思考的问题上来。

    【设计思路】

    教学本课时，为使课堂教学思路清晰，运用“分块式”教学结构，将教学过程分为几个板块，即：创设情景，激发导入；整体感知（图文结合配乐赏读）；品读文章（理清思路，把握文意）；拓展延伸（仿写，思考生命的意义）；归纳总结。

    【教学目标】

    知识目标

    1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词。

    2理解作者对生命的本质的认识。

    3把握文章脉络，理解文章主旨。

    能力目标

    1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

    2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

    德育目标

    理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

    认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

    【教学重点】

    体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美

    【教学难点】

    感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

    【教具准备】

    多媒体

    【课时安排】

    1课时

    【教学过程】

    一导入

    1由一则新闻导入，是学生回到“生命”这个话题。再由图片展示，进一步加深“生命是个历程”的印象。

    2简要回忆作者。图片展示。

    3学习生字词，提示重点词。

    二课文研读

    1教师配乐朗读部分课文，尽可能让学生感受美的意境。

    2学生配乐朗读剩余部分课文。

    3思考：

    ①作者把生命比作什么？（指名学生回答）

    ②作者为什么要把生命比作“一江春水”呢？

    提示：一江春水在汇入大海的过程中有无数个险滩，正如人生中遭遇许多挫折一般，而同时春水又会遇到无数平坦如砥的坦途，正如人生中的欢乐一般。这种快乐和痛苦时而交替产生，正如我们人生各种境遇都会经历一样。

    ③能否借用文中的语句具体说说它经历了哪些快乐和痛苦？

    提示：他的痛苦是遇到了巉岩前阻和暴风雨，而他经历的快乐是遇到了细细的平沙。

    投影展示：巉岩、平沙、暴风雨、晚霞和新月，并作适当解说，注意适当引用古诗词

    ④作者把生命还比作一棵小树，那么作者为什么要这样比呢？

    提示：因为小树的生命历程也预示着人的生命，它的生长与人的生命历程是吻合的。小树是由小树苗慢慢长大的，人也是由婴儿慢慢成长起来的。树和人都有一个逐渐长大的过程，最终归于消亡。

    ⑤用文中的语句具体说说小树经历了哪几个成长阶段呢？

    投影展示：嫩叶→繁花→果实→红叶→干枝，并作简单解说。（也可以说早春→春天→夏天→秋天→冬天）

    ⑥作者用“一江春水”和“一棵小树”作喻，将生命作了具体的描绘，在此基础上，作者还对生命的本质作了直接的阐释，让我们共同来找一找。

    ⑦找出后，学生齐读。

    ⑧师生共同诠释。

    三课文品读

    1冰心老人把生命比作一江春水，文中那个词告诉了我们他如何面对它遭遇的一切？

    提示：他“享受”他所遭遇恶一切。

    2“享受”只有人才会，水也可以吗？还有哪些词能看出水具有人一样的情感？

    提示：用了“愤激”、“奔腾”、“怒吼”、“回旋”、“催逼”、“冲倒”等词语，表现出一江春水情绪上的波动，与人的反应很相似。它没有因此而沉沦，而是积极昂扬向上。

    3除用词以外，写一江春水的句子还有哪些值得品味的地方？（可以让学生读“有时候……”几句。）

    4能否把这种感悟读出来？

    提示：我们读这几句话时要读出情感的变化：在遭遇暴风雨和巉岩前阻时要读出“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的气势，遇到巉岩和暴风雨时应是一种昂扬向上的情感态度，所以语速要快，同时几个动词要重读，语调要深沉。读“平沙桃花”、“晚霞新月”时语调要轻柔舒缓，读出快乐而平静的情感。

    5生命又像一颗小树，那么作者又是运用哪些词语或句子写出树的情感的呢？（指名学生回答）

    提示：这样的写法让人感受到语言的美。

    6根据“一江春水”表现生命曲折、丰富多彩的形式或根据“一棵小树”表现生命成长过程的形式，仿写：生命像什么什么。示例：生命像一只蜡烛，生命像一杯咖啡……（稍后指名学生回答）7大家觉得冰心的比喻好在哪里？

    提示：有纵横，有时空，向前，向上，这是一种意境的美。

    8结尾谈生命本质的句子，有哪些可以当成名言警句来读呢？找出来，再读一读。

    提示：这是一种哲理的美。

    四课文小结。

    冰心老人是这样感悟生命的。（投影展示。）

    成功的花

    人们只惊羡她现实的明艳

    然而当初她的芽儿却浸透了奋斗的泪泉

    洒遍了牺牲的血雨。——冰心

    学生齐读。

    五拓展延伸

    1请大家继续完成仿写句子，

    2孟子说“舍生取义”，这和冰心对生命的看法有无矛盾的地方？

    五布置作业

    1抄写生字词。

    2将仿句结果整理成书面作业。

    3完成《百练百胜》18—20页。

    板书设计：

    谈一江春水不同境遇向前流动

    生意境美语言美哲理美

    命一棵小树不同阶段向上生长

    生命与水课件 篇8

    一、设计依据

    语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的理解又是多元的,因此,应该重视语文的熏陶和感染作用,注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习中的独特体验,阅读是学生个性化的行为。”

    二、角色体现

    让学生成为学习主人,发展的主体,教师要当好学生学习的组织者、帮助者、引导者、激励者，更应当是参与者。

    三、教材解读：（教师理解教材,掌握教材,超越教材的过程。）

    一位教育家说过：“欲求教书好,先做读书人。”上好课的关键是教师要吃透教材,但不要迷信“教参”，要创造性地理解教材、使用教材（对教学内容进行过滤与重组）。这是备课的重要环节。

    1、理解教材

    《生命生命》这个题目让人好奇，这重复之中一定饱含着特别的情,一定是思考后发现的惊喜，是欢呼，是赞叹，抒发的是作者对生命的热爱之情。

    生命多么宝贵，可生命是什么？谁都想找到它的答案。课文开头的设问引起了读者的兴趣与思考。接着课文以“飞蛾求生”“香瓜子的顽强”“作者听自己的心跳”三个事例证明生命的存在，回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者积极的生命态度，让有限的生命体现无限的价值。

    2、学习与批判

    通过反复读书，我深深地体会到：文中作者列举的三个事例，反映了不同的生命态度，飞蛾落到作者的手中，极力鼓动双翅求生，一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮成长，这小动物，小植物对生命是多么渴望，它们珍惜生命，不失去一丝机会，不放过一分一秒，极力去展示自己，实现自己的生命价值。除此之外别无选择。比起它俩，人的生命是多么旺盛，多么强大，可没有像飞蛾，香瓜子那样珍惜，还要有自己对生命的不同使用方法，可以好好使用，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀！对于最有灵性的人，竟这样不视生命为幸运，不一心一意地去向上去成长，去展示。这句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，这是对生命的不尊重。由此，我联想到现在的人有多少在糟蹋生命，要说人不如飞蛾，不如香瓜子该不过分吧！

    好在作者在文章结尾宣扬积极的生命态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

    总之，这篇课文，应该让学生从中得到生命的启迪与熏染，懂得怎样珍惜生命。

    四、教学目标

    有了对教材的理解和对学生的了解，我确定本课的教学目标：

    1、让学生自学本课的生字，读写打新词。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好句好段。

    3、理解含义深刻的句子，感悟生命的可爱与可贵，懂得珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现无限的价值。

    当然，这些细节目标要注意体现“三维目标”，注重语感培养，思维训练，语言表达，人格提升，这是教学永恒的目标。

    五、课前准备

    准备好文中含义深刻的句子，课上和学生细细品味。

    六、教学设计（六个环节）

    （一）读懂课文

    目的是让学生正确，流利地朗读课文，解决字词，整体把握课文内容。

    学法体现：让学生充分读书，自主学习。

    1、导入：同学们，我们多么幸运，因为我们拥有生命，你想知道什么是生命吗？下面请用你自己喜欢的方式读19课。

    读书要求：

    （1）先把课文读正确，遇到生字多读几遍。

    2、检查读书：问题设计

    （1）课文主要讲了什么内容？

    （2）通过几件事讲的？用小标题概括。

    （二）读出发现，读也思考，读出感受

    目的地：在学生初步了解课文内容的基础上，进一步读书，自主学习，自由发现，体现个性化阅读，凋动学生的读书热情，抓住重点句子，关键词语，体会情感，获得感动。受到熏陶和感染。唤醒孩子们对生命的热爱，有感情朗读课文，读出自己的感受，并鼓励学生背诵喜欢的段落。

    学法：这个环节是本课的教学重点，先引导学生自主学习，再小组合作交流，然后汇报所得，展示朗读。在朗读的过程中，教师要引导激励学生敢想，敢说，敢读，学生参与互评，激发学生互相超越的精神，以求得对课文有更深刻的理解。

    通过这个环节的学习，让学生为“飞蛾珍惜生命，极力求生而感动，为瓜子生命力顽强，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长，珍惜生命的每分每秒，也要为有人糟蹋生命而惋惜，懂得让有限的生命体现无限的价值。

    情境导入：你想从每个事例中发现它们的生命态度吗？让我们再去读书，看看谁最爱生命？谁不够热爱生命？一会把你的发现讲给同学，谈给老师，好吗？

    （三）拓展升华，寻找珍惜生命的榜样

    目的：让学生静下心来思考，更加清楚地认识生命，感悟生命的价值。

    情感导入：同学们，拥有生命多么幸福，我们一定要珍惜生命，让自己有限的生命体现出无限的价值。你知道怎样做才算珍惜生命吗？下面就让我们一起从生活中，从学习中，从自己了解的古今中外人物中，发现谁在珍惜生命，谁在糟蹋生命。

    在学生说完自己的发现后，一定让学生知道作者也是珍惜生命的榜样，并介绍作者的生平。

    （四）反思自我，获得教育，得到启迪

    目的：触及心灵的教育，才能收到良好的教育效果，这篇课文是启迪学生心灵的好材料，体现了人文性与工具性的统一的课程特点。诺贝尔奖获得者罗曼罗兰说过：“从来没有人读书，只有在读书中联想自己，发现自己，检查自己，提升自己，超越自己。”我认为自我反思就是培养学生学会自我教育——因为真正的教育是让学生学会自我教育。（苏堆姆霖斯基）

    情境导入：同学们，刚才，我们赞颂了珍惜生命的榜样，帮助了糟蹋生命的朋友。现在我们联想一下自己，想一想赞扬自己，说说自己珍惜生命的快乐；想不想帮助自己，让自己不珍惜生命的做法永远留给过去。

    （五）积累语言背诵最后一段。

    （六）作业：指导写记生字，背诵全文。

    生命与水课件 篇9

    一、说教材：

    人教版初三(九年级)《谈生命》一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，这篇文章语言柔美，文笔生动。文章在开篇时就引出是话题，接下来形容“一江春水”“一棵绿树”的生命进程。末了直抒胸臆，升华哲理。文章展现出了生命由生长到强大再到衰弱的历程和其它生物一样经历这个过程，以及生活中的苦痛与幸福终生相伴的配合规则，表达了生命不断搏斗的意志和豪迈乐观的精力。

    二、说学生：

    初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了肯定的阅读、明白、分析问题的能力，在学习本文后，不仅只是对散文的欣赏本领，更能得到对人生的新的感悟。

    三、说目标：

    凭借语文《新课程标准》，联合本课特点和学生现实，制定了以下讲授目的：

    1.知识目的：

    (1)理解掌握“云翳、f岩”等词语;领会文中比喻、重复等修辞手法的奇妙运用。

    (2)使学生感知课文内容，造就准确、流畅、有情感朗读课文的本领。

    2.本领目的：引导学生用圈点勾画的要领，品读文章精致洗练的语言。引发他们的联

    想和想象，感觉文中鲜活生动的形象，推测文中蕴涵的生命哲理。

    3.情绪目的：通过学习课文引导门生对生命征象和纪律举行思索，感觉和鉴戒这种积极的人生态度。

    四、说重点、难点

    1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

    2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

    五、说教法、学法

    遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：

    教法：

    诵读指导法

    设疑研究法

    对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。

    阅读评点法

    对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

    学法：

    自主学习

    解决字词、作者，结构层次等浅层问题。

    合作交流

    运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。

    探究感悟

    引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。

    六、说教学过程：

    (1)导入新课

    学生自由畅谈对生命的种种现象的感受。(一是从导入新课，二是从了解学生对生命的感知水平)

    (2)预习检测

    一是关于作者冰心;二是字词在学生展示后，相互指正。

    (3)范读课文整体感知

    听范读录音，整体感知课文内容，

    让学生自由朗读课文，

    选三名学生范读课文，

    全体学生放声读课文

    听、读后让学生谈点自己的体会，评一下朗读的效果，确定应使用的语调。

    (4)精读课文自主学习

    学生用自己喜欢的方式自由读课文，分析、理解以下问题：

    ①分析文章的层次结构。

    ②思考：作者为什么把生命比作“一江春水”?为什么又把生命比作“一棵小树”?暗示了怎样的人生态度?

    (5)细读课文探究感悟

    通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维。细读课文，运用圈点

    勾画的方法依据下列问题(任选一个)，赏析品味语言。

    我最喜欢的一个词语：

    我最喜欢的一句话：

    最能激发我想象的一组画面：

    学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力、精美的、富有哲理的词句，深入领悟文中表现出来的.积极的人生态度。

    (6)想象联想拓展延伸

    句子仿写根据“一江春水”表现生命曲折、丰富多彩的形式或“一棵小树”表现生

    命过程的形式仿写：“生命像_________________，_________________。”

    提示：生命像一杯咖啡......;生命像一支蜡烛......;生命像一张白纸......

    (7)层次作业

    末了齐读冰心的“成功的花，人们只惊羡他现时的明艳，然而当初它的芽却浸透了奋斗的历程，洒遍了捐躯的血雨。”结束本课。

    七、说板书

    板书计划重要突出课文的重点内容和作者的写作思绪，庞大内容简朴化;抽象头脑详细化;把感性了解理性化，使门生容易担当和明白，帮助学生进步阐发、归纳、感悟的本领。

    生命与水课件 篇10

    各位老师：

    今天，我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇文章——《生命生命》，下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教学流程、教学方法、板书设计六个方面来进行说课。

    一、教材分析：

    《生命生命》这篇文章是本册以“热爱生命”主题的第五单元中的第三篇文章。在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思想和行动上热爱生活，热爱生命，并学会关心别人的生命的基础上，要引导学生开始关注和认识自己的生命究竟是什么？

    “生命”是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

    本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同身受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，无疑有一定的挑战性。因此，多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。

    二、学生分析

    小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人、应该怎样塑造自己的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面。因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。具体到对《生命生命》一文的阅读来看，对四、五自然段中作者对生命的感悟以及文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解以及对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。

    三、教学理念

    “生命语文”教育，即让语文进入生命，内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵，为帮助学生认识生命的美丽与宝贵，探索生命的方向与意义，提升生命的质量与品位，使生命变得更加美好、更有力量、更有意义而对人进行的语文教育。“生命语文”，是为生命而为、用生命而为的语文教育。因此我确定本课的教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命。

    四、教学流程：

    听——引发生命的思考。寻——触摸生命的脉搏。

    悟——聆听生命的音节。读——走进生命的林子。

    五、教法学法：

    在教学本课时，我采用以“读”代讲，利用多种媒体，创设情境，利用网络优势拓展学生的能力，力求达到“在读中思索、在情境中升华、在网络中成长”的效果，从而完成本课的教学。下面我就针对采用的教法、学法说说我在教学中是怎样做的。

    1、情境教学法：

    新课标提出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应最终学生在学习过程中的独特体验。

    因此，在教学伊始，我用学生熟悉而又久违了的婴儿啼哭声引发学生对声明的思考。（闪动“听——引发生命的思考、出示婴儿图片、放啼哭声）。这一声啼哭，带给学生感官上的刺激，引发学生的兴趣，使课堂”未成曲调先有情“。这篇文章通过三件小事去解读“生命”（闪动“寻”，出示三件小事），在学习第三件小事“静听心跳”时，我是这样设计的：首先我有感情地配乐朗读了这个自然段，然后让学生把手放在心口上，感受自己的心跳，并郑重地告诉同桌，庄严而自豪地告诉身边的每一个人——“这就是我的生命，单单属于我的。”这句话是作者看到飞蛾求生、砖缝冒苗后，静听自己的心跳，从心底里发出的呼唤！让学生在一次又一次的呼唤中真切感受到生命的真实，生命的重要。结尾指导同学们用贝多芬的《命运交响曲》配乐朗读，更起到了渲染作用，照应了开头的婴儿啼哭声，唤起了学生对声明的敬畏、赞美和珍惜。（录像片断）

    2、以“读”代讲。

    新课标提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而陪奥运能够这种能力的主要途径就是“读”，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

    作为一篇哲理性较强的文章，读是比不可少的。初读，感知文章的三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。而且我还采用多种方式，引导学生充分地读。（放读的片断）整节课，书声朗朗，读味十足。

    3、 网络学习和互动。

    新课标提出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代化科技手段的运用，培养初步具备搜集和处理信息的能力。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

    为了更好地突出这一课标理念，课前，我就让同学们自发地组成合作探究小组，搜集有关作家杏林子的生平简介、代表作品，在相互交流、合作探究的基础上，课堂上我又一次地出示了杏林子的照片及简介，从视觉上引起学生的震撼“作家真了不起”。课后很多学生自发地创作了关于感悟生命的小诗，表达了他们对生命的认识。这是同学们将自己创作的小诗发到了我的博客上。

    六、板书设计：

    19、生命生命

    飞蛾求生敬重

    砖缝冒苗赞美

    静听心跳珍爱

    简洁明了的板书，便于学生理解课文，对生命有据感悟。

    我的说课到此结束，谢谢。

    生命与水课件 篇11

    一、分析教材：

    《生命生命》是人教版小学四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义：

    虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。

    二、学生情况分析：

    四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。

    三、说教学目标：

    根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下：

    知识与能力：掌握“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

    过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

    情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

    根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：

    教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

    教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

    四、说教法：

    在教学过程中教师要设置有效的情境，激发起学生学习的兴趣，以情动人，以美感人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但大多只能停留在字面上，所以，教学本课，必须通过教师相机引导，适时点拨，点拨促悟，才能帮助学生理解生命的含义。

    五、说学法：

    在学习过程中，要充分给孩子思考的空间和时间，在读、思、议、品的过程中理解感悟。引导学生通过抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

    六、说教学过程：

    附《生命生命》的教案

    学习目标：

    1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语

    2、正确、流利有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。

    3、抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义

    ４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

    教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

    教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

    课前准备：

    1、布置学生预习，自学生字新词。

    2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。

    3、制作多媒体课件。

    教学时间：两课时

    教学过程：

    第一课时（初读课文，整体感知课文，学习生字词语。略）

    第二课时

    一、复习导课

    1、复习生字词。

    2、通过上节课的初读，我们了解到，课文共写了三个事例，谁来说说课文选了哪三个事例？

    二、交流学习事例1

    1、师：谁先来读第一个小故事？其他同学边听边思考，你认为哪一幕最令你震撼？请你划出来。

    2、师：你为什么感到震撼？

    3、出示句子一：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

    生命与水课件 篇12

    引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心老人的《谈生命》。

    一、说教材：

    （1）《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一篇精美的散文诗。

    全文为一整段，一气呵成，且思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

    初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。学习本文，意在让学生感悟作者对生命引发的思考，并能获得对自己的情感体验，学过之后,相信学生都能谈出自己对人生的新的感悟，不论粗糙或细腻，都是学生自己独特的、有创意的和富有个性的见解。

    同时，《谈生命》还是一则极好的朗读材料。

    （2）说目标.

    1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。

    2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。

    3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。

    （3）说重点、难点

    1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

    2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

    二、说教法、学法

    遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：

    教法：

    诵读法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。

    问题研究法——对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。

    阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

    学法：

    自主学习 ——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。

    合作交流——运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。

    探究感悟——引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。

    三、说教学过程：

    （1）创设情景导入新课

    让学生伸出双手，紧紧地贴在自己的胸口，感受自己的心跳.

    看图片，听音乐，。

    通过学生的触觉、听觉、视觉，让学生谈对生命种种现象的感受。（一是导入新课，二是了解学生对生命的感知水平）

    （2）初读课文识记积累

    一是关于作者冰心二是字词学生自主学习后，老师做检查总结

    （3）范读课文整体感知

    由老师和几个朗读水平较好的同学阅读课文，并且运用音乐、画面等多媒体的强大功能使学生整体感知课文内容，阅读后让学生谈自己的体会以及朗读的语调。

    （4）精读课文合作交流

    学生自己阅读课文，分析、理解以下问题：

    1.文章的层次2.重点词语的作用3.写作特色4.语言特色5.主题思想

    （5）品读课文探究感悟

    通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维

    （6）想象联想拓展延伸

    作三个练习：

    1句子仿写

    2.联系生活谈体会

    3.名言积累

    最后在贝多芬《生命交响曲》的伴奏下，学生齐读奥斯特洛夫斯基的生命名言“人，最宝贵的是生命……”结束本课。

    四、说板书

    板书设计主要突出课文的重点内容和作者的写作思路，复杂内容简单化；抽象思维具体化；把感性认识理性化，使学生容易接受和理解，帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。

    结束语：各位领导老师，我今年四十四岁了，借用台湾诗人余光中的话说，能与各位年轻的教师同场竞技，表明我还不落后时代，我真诚地希望能够得到广大老师的帮助指正，我将活到老，教到老，学到老，在初中语文教学这片肥沃的土地上，撒播辛勤的汗水和心血，收获人生的幸福和乐趣。

    为了表达我真诚的谢意，送给大家两朵玫瑰。

    生命与水课件 篇13

    一、说教材

    《生命生命》这篇课文出自人教版小学语文四年级下册第五单元的第三篇精读课文。本组课文以“热爱生命”为专题，通过选编的四篇课文向我们阐释了生命的宝贵与美好。学习本组课文，要在有感情朗读的基础上，体会含义深刻的句子及所要表达的思想感情，体会生命的价值和意义是本单元的教学重点。《生命 生命》是单元的第三篇课文，在此篇文章中，作者通过列举“飞蛾求生”、“砖缝瓜苗”、“我听心跳“三个事例，表现了作者对生命的独特思考。根据四年级学生的认知水平，年龄特征以及本课的教材特点，我指定了以下教学目标：

    （１）认识５个生字，会写８个新字，正确理解“骚扰”、“震惊”、“糟蹋”、“有限”、“无限”等词语的意思；

    （２）正确流利有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子及揣摩作者所要表达的思想感情；

    （３）感悟作者对生命的思考，懂得热爱生命，珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

    根据教材分析和教学目标，结合四年级学生的知识储备情况，我确立本课的教学重点是引导学生随着作者的叙述，感受生命力。并抓住重点语句，联系上下文和生活实际，体会句子的含义。由于“生命”这一话题较为沉重，学生对这一领域不够深刻。因此，如何让学生突破这一认识障碍，与文本对话，体会：“这就是单单属于我的生命，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它”及“我们却可以让有限的生命体现无限的价值”这两句话的深层意蕴就成为本课的难点。

    二、说教法

    怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会这三个事例所要表达的道理呢？首先，我将采用情境教学法和朗读感悟法来实施我的教学。我将充分的利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣；将采用多种朗读形式，如默读、自由读、范读、引读等形式在反复阅读中让学生体会文中所描写的画面。其次，我将巧妙地运用多媒体，为学生创设一定的情境，帮助学生理解文中重要语句，启发学生想象，并进行有感情的朗读训练，从而达到突破教学重难点的目的。

    三、说学法

    新课程标准强调要落实学生的主体地位，为此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“独立、自主、合作探究”的学习方式。新课程标准中对中段阅读教学提出的目标是：教师要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记文中需重点领悟的部分。根据以上的课标要求，我将采用的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生边读边画，养成不动笔墨不读文的良好阅读习惯。

    四、说教学过程

    为了把教学目标落到实处，我将安排两个课时来组织本课的教学。第一课时让学生读通课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文讲了什么内容；第二课时是通过研读课文，体会文中三个事例之间的联系,理解含义深刻的句子及作者所要表达的思想感情。下面，我来说说第二课时的教学。我主要从四个方面来进行我的教学。分别是再现生命力、体会生命力、感悟生命力、升华生命力。

    (１)再现生命力

    ①由于刚开始上课前几分钟学生的注意力比较难以集中，所以我让学生再次默读全文之后导入并提出问题：生命是顽强的，上节课我们已经初步感知了课文内容，你能用简洁的话概括出文中列举了哪几个事例来说明生命的顽强不屈吗？

    ②根据学生回答，板书：飞蛾求生、砖缝瓜苗、我听心跳，想想这三个事例之间有何联系。

    待学生回答后，适当小结：不管是飞蛾求生、砖缝瓜苗、还是我听心跳，作者都以他那敏锐的视角，细心观察周围的事物，让我们明白了生命的可贵，读来时令我们深思，现在我们来深入文本，解读事例中所蕴含的深刻哲理．

    (２)体会生命力

    ①导入：孩子们，现在就让我们随着作者的叙述去体会生命的顽强与神奇吧，请你们用心去品读词句，说说哪个画面给你的感受最深，好好读读，并在旁边做上记号。

    ②学生交流感受最深的地方。

    ③体会生命力这一环节是我这节课讲课的重点，为了让学生更真切地感受画面，体会生命的顽强，我准备分三个板块来讲述。

    板块一、飞蛾求生

    出示句子1：趁它停下的时候，我一伸手捉住了它．只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。

    Ⅰ、请同学们认真读一读，你感受到了什么？

    Ⅱ、紧扣“你从哪些字词中感受到飞蛾生命的脆弱”这个问题来探讨，同时穿插朗读训练，读这句话时应该注意到朗读的语气。同时抓住“只要…就”这一关联词来分析，体会飞蛾生命的脆弱。

    出示句子2：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望使我震惊，我忍不住放了它！

    Ⅰ、读到这句话时，你有什么感受？

    Ⅱ、文中接连用了三个感叹号说明了什么？

    Ⅲ、你从哪些字词中感受到飞蛾生命的强大？抓住“挣扎”、“极力”、“鼓动”等词语来分析飞蛾此生的求生意志。

    Ⅳ、文中作者看到这一情景，他是怎样想的——引出文中最后一句：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”转换角色：如果此时你就是那只求生的飞蛾，你会奋力拼搏还是放弃生命，为什么？（出示飞蛾求生这一图片，创设一定的情境，加深学生的理解。）

    板块二、砖缝瓜苗

    导入：动物的生命力顽强，那植物的生命又是怎样的呢？你从文中哪些句子中可以看出？

    出示句子：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。

    Ⅰ、请同学们读读，说说瓜苗生长的环境是怎样的？（通过这一问题引导学生对瓜苗生长环境的认识，从而加深对生命这一问题的理解）

    Ⅱ、“竟”这个词表达了作者怎样的思想感情？

    Ⅲ、想一想，大自然中表现生命力顽强的事情很多，但作者为什么只选择了飞蛾和瓜苗呢？她的用意又在哪？（出示瓜苗生长的一系列图片，加深理解）

    学生广泛交流后，我进行总结：是的，连动物植物中弱小的事物都珍惜生命，何况是比它们大得多的人呢？引出对下一板块的认识。

    板块三、我听心跳

    导入：同学们，理解一篇课文，了解作者的生平是关键。引入对作者杏林子介绍。文中对杏林子对生活的态度是怎样的?从文中找出句子。

    出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

    Ⅰ、“好好地使用它”是指什么？（引导学生说出好好地使用它就是指珍惜生命）

    Ⅱ、“白白地糟蹋它”又是指什么？（引导学生说出白白地糟蹋它就是指浪费生命）。在这段中穿插朗读训练，要求学生读出这两种对待生命的朗读区别，加深体会了解；同时播放一些有关心跳的图片，加深学生对自己独特生命的认识）

    Ⅲ、想一想，在生活中，哪些事你做到了珍惜生命，哪些事其实又是在浪费生命？

    （3）感悟生命力

    ①导入：刚刚我们通过了三个事例来学习了有关珍惜生命的例子，说一说你的感受是什么？文中有一段话是描写作者感受的句子，你知道是哪句吗？

    ②、出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让我们有限的.生命体现出无限的价值。

    Ⅰ、“有限的生命”是什么意思？“无限的价值”又该怎样理解？

    Ⅱ、“有限”与“无限”是否存在歧义？有没有在有限的生命力创造出无限价值的人？（这一设计的意图：通过激发学生的思考，加深对这句话的理解。这类例子有很多，例如：周恩来很小的时候就立志为中华之崛起而读书，虽然他的生命是有限的，但是他却将自己的一生奉献给了社会主义建设事业，从而创造了无限的价值；又如本文作者杏林子，遭受病痛的折磨之后，却从未放弃自己的生命，虽然她的生命是有限的，但是她对后人的教育作用却是无限的。）

    小结：是呀，我们要珍惜自己的生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力，说说学完此篇课文后，你有什么感受？

    （４）升华生命力

    导入：生命是有限的，但同时生命又是无限的。学习了这篇课文，有谁能告诉我生命是什么?(学生自主交流，加深对课文的理解)

    ①、搜集象杏林子一样，让有限生命体现出无限价值的人的资料；

    ②、学习了此篇课文，你能说说以后你想怎样对待你的生命吗？

    小结：生命对我们来说只有一次，我们要善待它；生命对于我们来说虽然是有限的，但我们应该学会好好利用，创造出无限的价值。希望你们今后能够珍惜生命，利用时间，让自己活得更加精彩。

    五、板书设计

    生命生命

    飞蛾：挣扎求生———应当珍惜生命

    瓜苗：砖缝生长———要有不屈向上精神

    我：静听心跳———让有限的生命体现无限的价值

    生命与水课件 篇14

    一、教材解读

    《生命 生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。

    二、教学目标

    知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。

    过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。

    情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。

    三、教学策略

    “生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。

    四、教学过程

    本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。以下是第二课时的教学过程。

    （一）情景导入，引发生命的思考

    播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。

    这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么？我们该如何看待生命呢？并自然引出课题“生命 生命”。

    （二）品词析句，感受生命的跃动

    学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。学生通过品词析句，真切感受到生命的跃动，为小飞蛾弱小生命在这逆境中挣扎求生而敬佩。再次有感情地朗读课题时，学生便像飞蛾一样带着强烈求生欲望，呼喊出了“生命 生命”。

    （三）联系生活，欣赏生命的顽强

    如果说，飞蛾的跃动是“求生存”，那么瓜苗从砖缝中长出则更多的是“谋发展”，这个故事中给学生的启迪应比绝境中求生的飞蛾更加深刻，为让学生欣赏到生命的顽强，更为深入的领悟生命，我引导学生回忆吃瓜子的经历，体验瓜子壳的坚硬程度，感受小小的瓜苗冲破坚硬的外壳，需要付出多大的努力，再联系科学知识让学生联想植物生长的条件，这时老师结合句子：“它可以冲破坚硬外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”进行探究“小瓜苗拼命冲出外壳，冒出地面，也许只能活几天，你认为这样值得吗？”此刻，我补充“黄山松”、“塔顶树”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的图片，学生联系了生活场景，领悟到生命的不屈向上，这时老师再亲切与学生对话交流：“同学们，你现在对生命又有了什么样的理解呢？”带着对生命执着追求，学生再读课题时，香瓜子这种顽强向上的生命力，已不只限于对文本的认识，而是深入到内心深处。

    （四）亲身体验，领悟生命的责任

    飞蛾、香瓜子这些小小的生灵用它们的顽强和努力证明对生命的渴望和热爱，作为万物灵长的人，又应该怎样对自己的生命负起责任呢，在这一环节中，我注意引导学生由物及人，从飞蛾绝境求生存，香瓜子砖缝谋发展的故事领悟，转入亲身体验中。首先，让学生闭上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后问：同学们你触摸到什么？有的说：摸到生命在跳动，有的说：感到生命力很强大，还有的说：拥有生命多幸福呀！这时让学生用个性化的朗读去告诉别人：这就是我的生命，单单属于我的。然后我再联系文本，适时拓展：介绍杏林子的人生经历，写作背景资料。当学生知晓一个有着如此热情，对生命充满追求的人，居然是一个日夜饱受病痛折磨的残疾人，对生命更加敬畏。此时，师生一起带着对生命负责的态度深沉地齐读课题“生命 生命”。学生以文本的拓展，思索起生命，在亲身体验中知道必须承担的责任。整个教学过程，就变得更加立体丰满起来！

    （五）叩问心灵，追求生命的价值

    在学生获得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把学生从文本引入生活，联想到自己，让学生说说自己该怎样对待生命，学生结合自己了解的身残志坚的人进行交流，然后画面出示：攀登艺术顶峰的聋哑姑娘——“千手观音”；身残志坚的现代保尔——张海迪；先人后已的神州之花——文花枝；轮椅上的科学巨子——霍金；不惧暴力保卫圣火——金晶……从一曲曲生命赞歌中，我们再次回到了课始的那个问题“生命是什么呢？”文章题目重复出现“生命”“生命”含义又何在呢？然后让学生深深地叩问自己的心灵，我又该如何看待自己的生命、谱写生命呢？让学生用：“可以……也可以……”的句式写话，畅谈如何让自己的生命变得光彩有力。学生对生命的独特理解，已超越了文本，超越了课堂，在今后的人生中，将辉映出夺目的光彩。

    回顾整个教学过程，我认为这一节课的教学，在贯彻新课程理念中，有三个鲜明特征：

    （1）阅读文本，对话交流。引导学生在阅读中思考，阅读中感悟。文本中的飞蛾绝境求生、香瓜子的顽强不屈、倾听心跳的锵铿有力与学生心灵彼此交融，达到和谐统一。

    （2）紧扣课题，逐层深入。生命含义丰富，意味深长，教师在教学中有意存而不解，而是在反复回荡，在逐步深入中给学生更多思考的空间，最终达到情感上的共鸣，理性上的认识。

    （3）联系生活，注重体验。引导学生跳出文本，走向生活。使学生对深刻的生命话题有更真切的感悟，在潜移默化的阅读之中吸取到人生的营养。

    热搜课件: 《生命生命》 教学思考范文网页版


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    今年学校围绕“有效教学”举行了课堂展示活动，我执教的是人教版四年级下册的第19课《生命生命》一课。这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

    生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会。

    一、抓住关键词，品读生命

    文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。

    二、联系上下文和生活实际，感悟生命。

    学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？从对杏林子的.介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责。这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物。通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。

    这一堂课虽然上的不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为：

    1.因局限于备课时的框架，为了让某些问题的探讨更深入些，在感悟第一个事例中占用时间比较长，以致课堂密度较大，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉。

    2.文中的一个亮点，让学生书写生命感言，由于时间的问题，没有落实在课堂上，没有达到检验学生对生命理解的程度。这是一个最大的遗憾。

    3.教师的语言还不够简练，评价还应再多样些。

    4.教师缺少教学经验，教学机智也不够丰富。

    这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。

    [优质体会] 学生命生命有感作文模板之四


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    学《生命，生命》有感

    冰心婆婆曾说过一句话“怙恃给了本人们生命，本人们要好好的利用它”。本人们在第五单元学过，台湾残疾女作家杏林子写的一篇珍惜生命的文章。本人被在尽境中奋力求生的飞蛾而感动，它使本人想起了地动中奋力求生的幸存职员，他们是那么的热爱生命,珍惜生命。本人被在恶劣的情况中不平向上，茁壮生长的小瓜苗感到震动，本人被他那刚强的生命力所震撼。这使本人想起了霍金，他固然不拥有康健的体魄，可是他身残志不残，经过数十年不懈的勉力，他在学业上发明了通俗人难以到达的光辉成绩。“固然生命长久，可是，本人们却可以让无限的生命表现出无量的代价。于是，本人下定刻意，一定要珍惜生命，决不让它白白流失落，使自己活得更加光彩无力。”凡是生物，都有激烈的求生愿看，都极度器重自己的生命，无论如何危险，无论可否逃生，它都不放弃求生的勉力，就连一只小小的虫豸也是如许。雷锋不正是用自己无限的生命，投进到了义务中，无量的为人夷易近群众效力，而被人们称为豪杰人物吗？本人们作为一个小门生，应该好好学习，多做一些存心义的事：乐于助人，知恩图报，无私贡献，做一名拾金不昧的好少年。

    残疾人都如此器重自己的生命，况且本人们这些活泼心爱，身段康健的孩子呢？

    最新课件: 《有的人》教学设计范例


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    教学目的

    1·把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。

    2·了解诗歌语言的一般特点。

    3·认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。

    教学要求

    1·指导学生反复诵读。

    2·通过读，理解诗的深刻哲理。

    3·把较难懂的内容（第三、第六、第七节）讲清楚，讲透彻。

    教学重点

    1·理解对比的写法。

    2·体会用诗讲道理。

    教学难点

    1·有的人指哪些人？

    （每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然活着，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。）

    ２·“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解？

    （“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想，精神永驻人间。）

    ３·为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？

    （把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）

    课时安排

    第1、2课时：熟读课文，扫清字词障碍，理解课后题。

    第3、4课时：理解对比的写法，和本诗蕴含哲理。

    板书设计

    第一部分 第二部分 第三部分

    （第1节）（第2、3、4节）（第5、6、7节）

    人生意义

    （对比）（对比）（对比）

    教学过程

    一、组织教学

    二、作家简介

    臧克家，生于1905年，是我国五四运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。

    1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。

    三、解题

    “有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这苜诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。

    四、导入

    人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。在死的间题上，毛主席曾经指出：“有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”（举例说明）

    《有的人》这首诗以形象、凝练、通俗的语言写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现，抒发了作者由此而发的感受，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士。

    五、通读课文

    1·熟读课文，扫清字词障碍

    2·理解课后题一：

    “有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。

    （“有的人活着/他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。）

    （第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个死字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个活宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。）

    3·体会：“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有得人/俯下身子给人民当牛马。”

    （一个骑宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；啊，我多伟大！刻画了反动统治者的外强申干、自我吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用俯下身子给人民当牛马，俯下身子把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象！）

    4·体会：有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。

    （把名字刻入石头的刻入一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名不朽，认为刻入石头是万全之法，但事实上，他的名字比尸首烂得更早。这里的一个烂字，既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。抬举得很高，很高，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。）

    5·体会：“骑在人民头上的/人民把他摔垮；/给人民作牛马的/人民永远记住他！”

    “骑”、“摔”、“垮”字分别说明什么？

    （“骑”生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。而人民要推翻他们，打倒他们，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。）

    3·理解课后题二：

    为什么说“把名字刻人石头的/名字比尸首烂得更早”？“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。”又应当怎样理解？

    （把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年。熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔末，于是并且无可朽腐，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）

    （“刻入”和“烂”是讥讽、嘲笑，是对一心想流芳百世的反动派的鞭挞、讨伐；“春风”、“到处”、“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。）

    六、课文分析

    1·这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？

    （三部分：第1节是第一部分；第2、3、4节是第二部分；第5、6、7节是第三部分。）

    （第一部分，作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即：鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹生的感受入手，提出了生与死的辩证观点。

    第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

    第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。）

    2·小结：从以上分析中，我们能够看出：第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。

    3·教师提间：这首诗所以产生震撼人心的艺术力量，在人民群众中有广泛的影响，在于它包含着深刻的哲理。想一想，这一深刻的哲理是什么？

    （一切危害人民的人，必将被人民所唾弃；而做一个有益于人民的人，则会得到人民永久的崇敬和怀念。）

    4·这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以有的人为题？

    （因为诗人是借着纪念鲁迅这样一个机会，用诗作为出口，抒发心中的积愤（臧克家语）。诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情地赞颂了以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。同时，也无情地揭露和批判了鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。）

    5·这首诗在写法上的主要特点是什么？有什么作用？

    （这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用：

    ①生死价值的对比。

    第l小节中，前一个活着指人还在社会上生活，死了是指其精神已死。后一个死了是指人已离开人世，活着是指其精神不死。反动统治者活着，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者死了，却虽死犹生，精神永存。

    ②对待人民群众态度的对比。

    第2一4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：A·骑在人民头上，作威作福；B·不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想流芳万世；C·残害人民，养肥自己。

    诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A·俯下身子给人民当牛马；B·情愿作野草，等着地下的火烧，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C·他活着为了多数人更好地活。

    ③人民群众对两种人态度的对比。

    第5一7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：A·把他摔垮，即打倒、推翻之。B·名字比尸首烂得更早，即被人民忘记，被人民唾弃。C·他们的下场可以看到，即身败名裂、遗臭万年。

    诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：A·永远记住他；B·到处是青青的野草，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；C·把他抬举得很高，很高，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。

    通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。）

    6·课后题三：

    毛泽东同志称赞鲁迅“在黑暗与暴力的进袭中，是一株独力支持的大树，不是向两旁偏重的小草”，而这首诗却说鲁迅“情愿作野草，等着地下的火烧”，应该怎样理解？

    （毛泽东同志所说的小草与这首诗里所说的野草是两个不同的概念。前者指没有坚定立场的骑墙派，后者指愿与旧社会同归于尽，一起被革命烈火烧掉，为革命斗争奉献自己一切的革命者。鲁迅说，我憎恶这以野草作装饰的地面，这黑暗的社会背景就是以野草作装饰的地面，鲁迅先生以彻底革命的英雄气概，以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。）

    七、教学小结

    八、布置作业

    地球仪课件(模板4篇)


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    地球仪课件 篇1

    教学目标：

    1、 让学生感知人类认识地球形状的大致过程

    2、 用相关数据说明地球大小

    3、 了解地球基本形状

    4、 建立地理空间概念，学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点

    重点和难点：

    重点：1、观察地球仪，

    2、经线、纬线的意义及其特点

    3、利用经纬网确定某地的地理位置

    4、东西半球划分

    难点：1、观察和使用地球仪

    2、经线、纬线、经度、纬度的判定

    教学准备：

    教学地球仪

    课时安排： 1课时

    教学过程;

    导入：

    同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个明亮的圆球;在十五的晚上，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。但是，我们自己居住的地球到底是什么形状?我们自己却不容易地球的整体面貌。古人如何认识地球呢?我们现在呢?

    板书：第一章 地球和地图

    第一节 地球和地球仪

    一、 地球的形状、大小

    (1) 地球的形状。展示地球仪

    提问：地球是什么形状?(是一个球体)

    引导：地球是一个球体，在今天已经得到肯定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。人类对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

    看教材图p2 图1.1

    提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实(地球真实形状)吗? (不能)

    引导：可是，我们却能够从某一些方面推出事实。好像比如。。。(举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释)其中，我们地球仪和麦哲伦环球航行更可以证明地球是圆形的

    除了以上方法，还有什么办法可以证明地球是球形?(小组充分讨论)

    总结：最能准确、科学反映的就是太空员在太空拍下的地球卫星图片

    讨论：从人类认识地球的过程中，你领悟到什么?

    总结：如何一个真理的发现都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命

    过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗?(不)

    板书：(2)地球的大小

    看p3 图1.2让学生读出地球大小(平均半径6371千米、表面积5.1亿平方千米，地球周长4万千米)

    讲解：精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。

    展示地球仪：

    提问： 观察地球仪，请同学们想象一下：

    (1)地球仪和真实地球的原貌有什么差别?

    (凹凸、国界、地轴、经纬线等等)

    (2)地球仪在日常生活中有什么作用?

    (定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、分辨地理事物)

    板书：二、地球的模型――地球仪

    总结：特点：

    (1)地球仪是地球缩小的模型

    (2) 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。

    地球仪课件 篇2

    教学目标

    1．使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。

    2．学会利用经纬网确定某地的地理位置。

    3．通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

    教学重点

    地球的形状、大小及经纬度的划分。

    教学难点

    地球上经纬度的划分。

    教学方法

    谈话法和讲授法。

    教学媒体

    教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形状和大小、经线和经度与东西半球的划分

    教学过程

    【引入新课】

    人类居住和生活在地球上，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识。

    一、地球的形状和大小

    引导学生阅读课本“读一读”，思考人类对地球的认识经历了几个阶段？举出生活中的实例，来证明地球是一个球体。

    学生活动。

    【教师指导】

    随着科学技术的发展，人类对地球的认识愈来愈正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，发现地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观察课本中的“地球的半径和赤道周长”图，计算极半径比赤道半径少多少千米？如果我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？

    学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。因为差别很小，通常人们仍将地球看成圆球体。

    1地球是一个十分接近圆球体的不规则球体运用课本的“地球的半径和赤道周长”图，让学生观察地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径，运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。

    2赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长我们知道了地球的形状和大小，再来观察地球仪，地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定比例缩小而制作的地球的模型。

    二、地球仪——地球的模型

    【提问讨论】（1）地球仪是由哪几部分构成的？

    （2）地球仪的球面上有那些地理事物？

    （3）在地球仪上找到南北极点。

    （4）南北极点是如何确定的？

    学生活动并回答问题：

    （1）地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。

    （2）球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。

    （3）地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。

    （4）指向北极星附近（即北方）的一点为北极；与北极相反一点为南极。

    三、地轴和两极

    【教师演示】

    自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领会“一轴两点”并领会地球上东西方向的确定。

    四、经线和纬线

    引导学生观察地球仪，提问：

    （1）地球仪上连接南北极的线称为什么线？（经线）在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线？（纬线）

    （2）观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？

    地球仪课件 篇3

    教学目标

    知识目标：

    了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。

    能力目标：

    初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。

    情感目标：

    了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

    教学建议

    [教材分析]

    关于“地球形状和大小”教材分析是：通过人类对地球形状的认识过程，使学生认识到“人的认识水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们研究地球提供方便。

    关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的研究它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴---地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮助学生建立空间概念。

    关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征。

    [教学方法建议]

    关于“地球的形状”教学建议：在课前教师要准备地球仪，每人一个（或2---4人一个）。建议采用观察法和讲述法。教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类认识地球形状的过程资料，使学生受到有关科学史的教育。引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培养学生的空间想象能力。为了加深对地球准确形状的正确认识，引导学生观察地球赤道半径与极半径图，按照所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思考21km与地球平均半径的比值，使学生认识到地球的形状接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。

    关于“地球仪”的教学建议是：建议用观察法、讨论法和演示法。为了引导学生观察地球仪，教师可以提出一些观察作业，注意作业内容要明确、清楚，如地球仪是什么形状的？为什么？地球仪如何摆放？地球仪的“身子”形状如何？地球仪是否转动？如何转动？学生在观察和小范围的讨论后，教师通过提示、追问等将学生的思路明确，并引导学生自己发现和回答问题，得出正确的结论，切忌教师自己讲述或将答案直接写成板书灌给学生。地球仪是按地球形状缩小而成的（实际是一个特殊的立体地图），通过计算使学生明确地球仪比地球缩小的倍数很大，所以地球仪都做成正球体，让学生认识到这一点，为以后讲经线和纬线、经度的划分打基础。为了使学生明确地轴的作用，可以先提出问题“球是如何转动的？”让学生用篮球演示球在地上乱转的情况，再让学生用地球仪演示地球绕地轴斜着身子转动的情形，通过演示试验使学生明确地轴在地球自转中的重要性。在提出问题“地球斜着身子转动，地轴指向哪里？”在学生思考的基础上，配合动画演示，使学生明确地轴、两极的位置，形成空间概念

    关于“经纬线”的教学建议：利用讲述法、小组讨论法和问题解决式的方法。教师引导学生观察地球仪，使学生认识到地球仪上纵横交错的线叫经纬线，它们是认识地球上任一地点的方式，经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网。对于经线、纬线知识，重点在于了解经纬线的特征及其不同之处，教师可以采取小组活动的方式，4—6人一组，分析经线和纬线的特征，15---20分钟之后进行小组汇报讲解。小组活动可以培养学生的合作能力、归纳概括能力及语言表达能力。小组同学观察经线和纬线，对照课本介绍，汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的方法。学生充分活动、观察、介绍之后，教师对各组同学的表现给与肯定和补充，并引导学生评价各组讲解方法的优劣，介绍对比法是地理学习中常用的方法，它可以明确同类事物之间的差异性，最后引导归纳、对比总结、列出表格。归纳时重点强调：纬线是不等长的圆，经线是半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。它们是经纬度划分和半球划分的基础。为了使学生更好的理解经纬线的概念，可以配合动画演示，使学生有明确的空间认识，对于不同的学生可以分层次教学。

    教学设计示例

    第一课时

    重点：地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线

    难点：经线和纬线的特征

    教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和形状、人类认识地球形状的'过程等动画媒体、世界两半球挂图

    教学过程：

    [引入] 我们都知道人类生活在地球上。但是地球到底是什么样子、有多大？可能没有几个人能够准确地说出来。这就是我们今天要学习的内容。

    [板书] 第一节 地球和地球仪

    一、地球的形状和大小

    （方案一）

    [教师引导] 阅读课本“读一读”，了解人类认识地球的阶段，并举出生活中的实例来说明地球的形状。（学生看书、思考、回答）

    [教师讲解] 随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。通过地球卫星的精确计算，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。请观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度（学生计算、回答）

    [承转] 地球很大，怎样才能更好的研究它？人们制作了它的模型----地球仪。地球仪为什么做成正圆呢？（学生回答）

    [板书] 二、地球仪---地球的模型

    [提问] 地球仪由哪几部分组成？地球仪上有哪些地理事物？地球仪如何转动的？南北极点是如何确定的？（学生观察、思考、讨论、回答）

    [演示讲解] 地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点

    [承转] 想一想为什么要在地球仪上画许多的线呢？(学生回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。所以下面我们重点研究这些线------经线和纬线。同学4人一组，观察地球仪分析回答下列问题：

    什么样的线是经线？什么样的线是纬线？

    经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？

    所有的经线和所有的纬线是否相等？

    经线和纬线各指示什么方向？

    在地球仪上你能画出几条经线和纬线？

    （学生代表发言，教师归纳总结，带领学生填表对比二者的区别，加深印象）

    [板书] 三、经线和纬线

    经 线

    纬 线

    概 念

    地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线

    地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈

    圆弧状况

    半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。

    圆，每条纬线可以自成一圈

    长 度

    每一条经线长度相等

    赤道最长，向两侧递减，到极点为零

    指示方向

    南北方向

    东西方向

    数 量

    无 数 条

    [巩固练习]

    （方案二）

    [教师演示] 动画演示“从天圆地方→麦哲伦航海认识的形状→精确测量的地球形状”，提示学生思考：人类认识地球形状的过程可以分成哪几个阶段。能否用示意图表示出来（学生思考）

    [提问] 地球真正的形状如何描述？（学生回答，教师引导）

    [板书] 一、地球的形状

    [教师板图] 我画出我想象的示意图，同学们看看如何。你们可以找自己的观察、想象画图（学生笔记本上画图，鼓励不同，如果有教师要展示并予以鼓励）

    [讲解] 地球的正确形状是“两极略扁的不规则的球体”，为了研究方便，我们取地球的平均半径为6371km

    [应用强化] 你能否举出几个例子说明地球是球形的（学生讨论回答）

    [承转] 地球对于我们来说实在太大了，要研究地球上有什么，不可能一一去看看，怎么办？就需要建立地球的模型即地球仪。每个同学有一个地球仪，观察它的转动情况、形状、球面上有些什么？（学生观察、回答）

    [板书] 二、地球仪

    [学生演示动画] 篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动

    [教师引导归纳] 地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着身子绕地轴转动。地轴与地球有两个交点即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，互相评判一下（注意教室的方向）

    （学生观看：地轴、两极的空间位置）

    [讲解] 地球仪是按地球形状缩小而成的（实际是一个特殊的立体地图），因为它比地球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体

    [提问] 地球仪上有什么地理事物？（学生回答）

    [教师指导] 在地球仪上有纵横交错的网---经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的知识。

    [板书] 三、经线和纬线

    [提问] 请同学们分组，先看书，观察地球仪，然后讨论完成表格内容（学生看书、填表，教师巡视、指导）

    [板书]

    经 线

    纬 线

    概 念

    圆弧状况

    长 度

    指示方向

    [教师演示动画、讲解] 经纬线在形状、长度和指示方向上都是不同的，比较二者的不同利于我们更加明确它们的特征。这是地理学习中常用的方法---比较法。

    [巩固练习]

    【板书设计】

    第一节 地球和地球仪

    一、 地球的形状和大小

    二、 地球的模型---地球仪

    三、经线和纬线

    经 线

    纬 线

    概 念

    地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线

    地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈

    圆弧状况

    半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。

    圆，每条纬线可以自成一圈

    长 度

    每一条经线长度相等

    赤道最长，向两侧递减，到极点为零

    指示方向

    南北方向

    东西方向

    地球仪课件 篇4

    地球和地球仪

    “地球的形状和大小 地球的模型——地球仪”

    教学设计

    单位：邢塘街道中心学校

    姓名： 宋佩佩

    时间：20xx年9月26日

    eq avs4al(教学目标)

    知识目标：

    (1)了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。

    (2)掌握地球的形状、大小。

    (3)知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。

    能力目标：

    (1)提出证据说明地球是个球体。

    (2)用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

    (3)借助地球仪，使用观察法、演示法、讨论法、列表比较法等了解经纬线的含义并比较它们之间的差异。

    情感目标：

    (1)了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性。

    (2)培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

    (3)培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

    eq avs4al(教学重点)

    学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小

    运用图表分析纬线的特点和纬度的划分

    eq avs4al(教学难点)

    学会观察和使用地球仪

    教学方法

    1.讲授法 2.合作探究法 3.多媒体辅助教学法

    教学准备

    多媒体教学课件、地球仪、地图册

    教学过程

    导入新课

    我们都知道人类生活在地球上，但是地球到底是什么样子、有多大?可能没有几个人能够准确地说出来。我们今天就一起来了解一下我们人类的家园。

    [板书]第一节地球和地球仪

    讲授新课

    1.先通过动画，使学生对人类认识地球的过程有个了解，然后鼓励学生通过观察、想象画图，表示出人类认识地球的过程，同时表明教师的观点：“我画出我想象的示意图，同学们看看如何”，通过一点一滴使学生在对地理产生兴趣的同时，不再只是崇拜教师的权威，培养创新的意识。

    [讲解]地球的形状是不规则的球体，为了研究方便，我们取地球的平均半径，即6371千米。

    2.地球仪

    地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着“身子”绕地轴转动。地轴与地球有两个交点，即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，互相评判一下。(注意教室的方向)

    (学生观看：地轴、两极的空间位置)

    [设计意图]观察地球仪时，首先使学生认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法，然后着重讲解地轴的位置作用，如对地轴作用的认识设计了篮球与地球仪运动的比较，很清楚地可以看出地球绕地轴运动的重要性。为了更好地理解地轴在地球仪中的位置，设计动画演示，使学生既有实践的应用，又有直观地观察;为了将实际的方向与地球仪表示的方向一致，特让学生摆放地球仪，将地轴指向北(冲北极星)方，并且互相评判。这一部分主要是将地球的空间方位纳入到学生头脑已有的知识系统中。另外地轴的指向在将来学习地球公转时是非常重要的，所以必须打好基础。

    [讲解]地球仪是按地球形状缩小而成的(实际是一个特殊的立体地图)，因为它比地球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体。

    [提问]地球仪上有什么地理事物?

    合作探究

    在地球仪上有纵横交错的网——经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的知识。

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    师：刚才大家对《西游记》中四个主要人物的描述其实就反映了他们的性格，所谓性格其实就是一个人对人、事的态度或行为所表现出来的较为稳定的心理特征。每个人的性格是不同的，就象《西游记》中四个主要人物，我们可以说相貌是区别人与人之间的外在特征，而性格就是区别人与人之间的内在特征。

    大家能不能对他们的性格进行一下分类呢？

    生：……

    师：看来大家对内向型和外向型性格比较熟悉。我们来看一下这两类性格的具体特征。（出示）

    下面请大家测一下自己的性格类型。（学生自测）

    师：有些同学是内向型，有些同学是外向型，咦！怎么还有很多同学内外都不是呢？其实，在现

    实生活中，很难找到特别典型的某一类性格，大多数人属于中间型，只不过是偏向于某一类。

    这两类性格是目前比较普遍的分类，其实按照不同的标准，性格还有好多种类型，如理解型，情

    绪型，我们今天不展开。

    师：那么这四个人物不同的性格特点给他们的取经之路产生了怎样的影响呢？

    生：……

    师：由于唐僧的善良、执著的信念，使他终成正果，取回真经；但他的多疑，遇事易惊慌，决定

    了他在取经路上历经磨难。而孙悟空的机灵、机智，使他能保护唐僧；但他性格的散漫、好斗，急躁使他总是闯祸，几次被唐僧逐回花果山。这说明每个人性格的不同，使他们的人生之路也不同。下面让我们来找找自己的性格特征。（出示——性格扫描）

    （学生写好后，交给老师，然后猜猜我是谁？准备一些奖品。）

    师：你们觉得他猜得对吗？还有没有与这个性格相似或相近的同学呢？你认为他（她）的这个性格可能会对他（她）的生活和学习产生怎样的影响？

    生：……

    师：大家根据同学们的性格特征能猜测出他是谁，这说明性格是区别人与人的根本标志。同时大家的回答也说明了性格与一个人的将来有着密切的关系。

    （过渡）师：下面让我们静下心来，用心去感受领略我们的同龄人小杰给心理医生的一封求助信。（出示材料）

    心理医生：您好！（第一部分）

    我是一个中学生小杰，小学时我一直当班长，老师器重，同学羡慕，一直很自信，人也非常开朗活泼。可是上初中后，个子老长不高，总感到自卑，而且班干部没当上，几次考试成绩也不理想，面对一个个毫不留情的分数，我惊呆了，我从一个老师的宠儿变为大家的弃儿。我失望了，路在我眼前消失了，代替的是一堵墙，一堵让人绝望的墙。我觉得生活在这个世界里是一个罪恶……（师补充：小杰陷入了深深的痛苦之中）

    问题：1、小杰的性格发生了怎样的变化？这样下去，你觉得会出现什么样的后果？

    生：……

    师：由于他的这种不良性格的产生，使得他的人生陷入了绝望之中。这说明不良的性格会给人的身心带来严重的后果，具一些调查统计，不良的性格容易患心脏病、高血压、抑郁症，精神分裂症等。在历史上也有很多如此的例子：如周喻就是因为总觉得自己不如诸葛亮而活活被气死，林黛玉就是终日自怨自怜，最终忧郁成疾而死。

    【实用感悟】 作文：听《塑战速决》讲座有感


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    人类创造了金钱，金钱却诱发了人类的贪婪，磨灭了人们心中珍惜资源，保护地球环境的意识。

    今天，我们听了一个讲座，主题为《塑战速决，美丽中国，我是行动者》。起初，讲师播放了一个小视频，同学们都看得很专注：一个人自己随手丢弃的塑料水瓶，经过了漫长的变化，从陆地到海洋，从海洋到生物，最后，还是回到自己口中。从这个小视频引出，讲师告诉了我们塑料袋的危害以及塑料对我们生活的影响。

    本次讲座让我印象深刻的是：有一位外国科学家做了一个实验，他想知道一些海岛上的鸟为什么突然死亡，他小心翼翼地解剖了鸟的胃，发现里面都是塑料，各式各样，五花八门，总共有198颗塑料。这个数目让我大吃一惊！一只鸟胃里竟然有那么多塑料！换算成人，这些塑料足足有10斤重，等于20个披萨的重量，人类对大自然的危害可想而知！

    之前，我经常用塑料袋装吃的，拿塑料杯浇水，可是现在，我也不会再用这些了。塑料被称为“白色杀手”——用塑料袋装热的食物，会导致慢性中毒；用塑料杯装热水或茶水，用多了可能引发癌症，最后导致死亡。

    美丽中国，我是行动者！听完这个讲座，我受益匪浅！我们应该行动起来！少用甚至不用塑料制品，让我们唯一的家园变得更加美好！让我们向塑料宣战，塑战速决！

    规则课件4篇


    每一位教师都必须在上课之前精心准备自己的教案和课件。这些文件通常需要认真而负责任的精心设计。教案是教育教学改革的关键所在，那么如何编写一份优质课程的教案呢？为了回答这个问题，编辑精心整理了一份题为“规则课件”的指南，供大家参考。现在就让我们来一起看看吧！

    规则课件 篇1

    活动目标

    1、用学生亲身经历的交通小意外及上学途中的交通见闻，提高学生的交通安全意识。

    2、了解红绿灯、走人行天桥等常见的交通标志，培养学生的规则意识，规范学生的社会行为。

    3、交流上学途中不安全的交通路段和相应的安全做法，发展学生的自我保护能力。

    活动准备

    （一）学情分析

    我们学校附近是一条主干路，来往车辆较多，交通事故时有发生。六七岁的一年级学生缺乏自我保护的意识和能力，出了校门就跑，即使家长来接，往往也是书包一递，撒腿便跑，这很容易发生危险。尽管学校、班级经常就此问题进行教育，家长也每天反复叮嘱，但收效甚微。

    作为一年级的班主任教师，每天放学前我都要叮嘱学生们路上要注意安全，并亲自将他们送出校门，交到各自的家长手中。可以说，我与家长的担忧是一致的――学生的安全，总想找个适当的机会搞个独特的活动，把学生心中这根安全的弦上得紧一点。

    （二）物质资料准备

    1、学生用各种方法收集常见的交通标志，并弄清交通标志的意思。

    2、学生观察自己上学路上的交通情况，把不安全的地方记录下来（可以画，也可以拍照）。

    3、学生收集、回忆以前见过的、学过的安全儿歌或自己创编儿歌。

    活动时间

    3课时。

    活动过程

    （一）活动引发

    1、教师提前了解学生是否有发生交通意外的亲身经历。

    2、学生收集常见的交通标志并了解其中的含义。

    3、引导学生观察自己上学途中的交通情况，把不安全的路况记录下来。

    4、学生收集、回忆以前见过的、学过的安全儿歌或自己创编的儿歌。

    （二）活动开展

    1、现场调查，导入主题。

    教师作家长接送孩子及原因的调查。

    师：同学们，老师想搞一个现场调查，每天上学、放学有家人接送的同学请举手。

    一大半的学生举手。

    师：谁知道家长为什么接送你？

    几乎全部学生的回答都是因为家长担心自己的交通安全。

    师：我听出来了，他们是关心你们的安全。其他同学，虽然家长没有接送你们，但你们知不知道他们最担心的事是什么？

    这些学生的回答也几乎都是家长最担心自己的交通安全。

    师：哦，老师听明白了，家长关心你们的学习，更关心你们的安全，他们希望你们每一天都能安安全全地上学。

    ［调查这一形式会深深吸引刚入学不久的这些活泼好动的学生的注意力，教师调查的内容不仅与每一个学生每天的生活密不可分，而且紧扣教育活动主题，好的开始等于成功了一半。］

    2、学生说、演亲身经历。

    学生表演亲身经历交通小意外的小品，并谈谈当时的感受。

    师：据老师了解咱们班前几天就有同学发生过交通小意外，下面就请这几位同学把当时的情况演示看。

    一学生表演放学时未和家长牵手，自己乱跑差点儿被车撞倒的情景，教师追问当事者当时的心情。

    师（蹲下追问）：当时，你心里害不害怕？

    学生点点头。

    师：现在，你想说什么？

    生（红着脸）：以后，大家一定要与爸爸妈妈牵手别乱跑。

    师：其他同学有没有遇到过或听说过类似的事情？

    另一学生讲述小时候在马路上跑被摩托车撞伤的事件。

    师：同学们，你们现在是怎么想的？

    大多数学生表示这样太危险，以后一定要在马路边慢慢走，不能跑。

    ［正是因为执教者了解学生的实际情况，才能有针对性地让发生过交通意外事件的学生现身说法，这样的朝夕相处的同学的亲身经历，令学生信服，使教育更易被接受。］

    3、介绍交通标志，明确正确做法。

    师生在教室里参观收集到的交通标志，并明确交通标志的提示及看到交通标志的正确做法。

    师：课前，同学们已经收集了各种交通标志，把你收集到的标志的意思说给你周围的同学听听，也可以参观同学们手中的交通标志，遇到不认识的，自己问问同学。

    学生互相参观、交流。

    师：参观完的同学向老师招招手。

    大部分学生参观完后冲教师招招手，只有一两个学生还在继续参观，教师稍做等待。

    师：参观中你发现还有哪些不认识的，现在可以问问同学。

    学生就参观中发现的不认识的交通标志请教同学。

    师：老师也收集到了几个交通标志想考考你们，看谁最聪明。

    教师出示红绿灯、步行街、走人行天桥的交通标志。

    学生回答出交通标志的含义后，教师追问看到这个交通标志应该怎样做，使学生明确交通标志提示的正确做法。

    ［对于六七岁的一年级学生来说，他们对交通方面的认识最直接、最能接受的，恐怕就是交通标志了。教师能够根据学生的特点，让他

    们在生活中用各种形式（画、写、拍照等）搜集自己见到的各种标志，学生亲身参与记录的过程，本身就是自我教育的过程，同时也为课上活动做好了充分的准备。］

    4、针对不安全的上学路况，指导学生正确的做法。

    师生交流收集到的上学路上不安全地方的情况，共同商讨安全的做法。

    师：课前，同学们都观察了自己上学路上的交通情况，并把发现的不安全的地方记录下来，下面就把你的发现跟组内的同学说说。

    学生小组交流。

    师：同学们大多都住在学校附近，在组内交流时，你认为有没有需要提醒大家注意的地方呢？（指名说，并追问学生当自己走到危险的地方该怎样做。）

    生1：我觉得学校门前的马路没有红绿灯挺危险。

    生2：我也觉得学校门前的马路危险，因为校门口常常停着车，车高而我们人太小，车把我们挡住了，如果再来一辆车，司机看不见我们，我们一跑就容易被车撞到。

    生3：我校前门那条大斜坡危险，车开到这儿速度快，小朋友又喜欢跑，很容易被车撞到，所以同学们走到这儿，一定不要跑。

    生4：离学校不远的403路车终点站危险，那里车太多了，我提醒大家要从车站旁边的花园里走。

    于是教师追问以后走出校门口，我们该怎样做呢。学生纷纷表示不能跑，看见没有车了再走过去。教师马上又让全班同学把座位的过道当做校门前的马路，演示一下怎样过这条马路。学生们积极投入到演示活动当中，几乎全班学生都知道了过校门前马路的正确做法。

    演示后，还有许多学生踊跃举手想提醒大家自己发现的不安全的地方。

    师：大家都想说，好，我现在就把你们画的图贴在教室墙壁上，这样就可以随时提醒大家注意安全。

    ［活动的主要目的是帮助学生提高自我保护意识，能够遵守交通规则，安安全全上学。通过活动引导学生发现了身边不安全的地方，指导了他们如何避免事故的发生，更增强了活动的实效性。］

    5、说儿歌，体会安全知识。

    学生交流交通安全儿歌，从中提取交通安全常识。

    师：把你会的安全儿歌教给你的好朋友。教完儿歌的同学向老师招招手。

    红灯停，

    绿灯行，

    一站二看三过路，

    交通规则牢牢记，

    保护自己最重要。

    大马路宽又宽，

    司机叔叔忙又忙，

    小朋友过马路，

    左看看，右看看，

    没有车了再过去。

    ［学生们喜闻乐见的儿歌的加入，不仅有效地活跃了活动气氛，而且再一次为学生们敲响了安全的警钟。］

    6、放录像，倾听家长的心声。

    播放家长关心孩子安全问题的录像。

    家长1：文文，姥姥每一天都担心你上学路上安不安全，有没有在马路上乱跑。你可一定要注意安全啊。

    家长2：小军，爸爸每天都接送你上下学，就是担心你的交通安全。爸爸希望你以后能成为一个男子汉，自己照顾好自己。

    家长3：“红灯停，绿灯行，一站二看三过路”，小菁菁，妈妈以前是用这首儿歌教你说话，现在妈妈想用这首儿歌提醒你走路要注意安全，记住，以后你一定要按照儿歌里说的去做呀。

    ［教师煞费苦心地找寻家长，将他们对自己孩子安全方面的担忧深切动人地娓娓道来，在充满关切的述说中，让学生感动，触动。］

    师：你们的安全牵动着全家人的心，老师相信每个同学都能遵守交通规则，安安全全地上学。其实生活中的安全问题还包括许多方面，同学们要注意自我保护。

    ［引导学生继续关注生活中的安全问题，把活动深入开展下去，同时也培养了学生的自我保护意识。］

    规则课件 篇2

    设计思路几次带幼儿外出活动，尽管老师多次强调注意交通安全，可总会有幼儿在路上东张西望、追追打打。一到横穿马路时，很多幼儿驻足不定，不知所措。面对这些即将升入小学，但还缺乏遵守交通规则意识，也不知具体要遵守哪些交通规则的幼儿，我觉得很有必要让幼儿了解、认识交通规则，萌发遵守交通规则的意识，加强自我保护，提高危险防范能力，让孩子真正地走进社会这个大家庭。

    活动目标：

    1、尝试了解各种不同的交通标志图，引导幼儿用完整、流畅的语言正确表达它们各自的作用。

    2、发展幼儿的观察力、思维力及口语表达能力。

    3、在游戏活动中体验交通规则的重要性，知道行走时具体遵守哪些交通规则，培养一定的自我保护意识和能力。

    4、知道哪些地方存在危险，不能去玩耍。

    5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

    活动难点：解读交通标志图。

    活动重点：在日常生活中，能自觉地遵守交通规则。

    活动准备：

    1、教师和幼儿一起收集有关"交通标志图"的信息图片。

    2、立体的交通标志(停车标志、信号灯、左右转弯标志)，"十字路口"场景布置。

    3、教师事先与一位交警取得联系。

    4、多媒体课件：(1)交通事故;(2)正确的交通行为与错误的交通行为画面(内容有：红灯车停行人过马路走斑马线;行人靠左走;在马路上追车奔跑;在马路上玩耍、游戏;行人过马路走天桥;过马路跨越护栏;)活动过程：

    一、情景导入，揭示活动主题师：有一天，兰兰爸爸去幼儿园接她回家，在去幼儿园的路上发生了可怕的事情。这可怕的事情倒底是什么呢?我们一起来看看吧。

    1、幼儿观看课件(1)(交通事故)后，教师提出："兰兰的爸爸在去幼儿园的路上发生了什么事情?"2、为什么会发生这样的交通事故?

    3、幼儿自由讨论后让交警回答幼儿的提问，使幼儿明白交通事故发生的原因。

    4、马路上为什么要有红绿灯?

    二、展示交通标志图，认识交通标志1、在车辆穿梭的马路上，除了红绿灯这个交通标志外，你还看见过什么交通标志?

    2、展示师幼共同收集的各种交通标志图，请幼儿说说自己认识的交通标志及它们的作用。

    3、老师介绍常用的交通标志名称及其作用。

    4、游戏"看谁找得对又快"。幼儿根据老师的指令(标志的作用)快速找出相应的交通标志图。

    5、教师小结。

    交通标志在我们的生活中起着重要的作用，如果没有了交通标志，那马路上的车就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很容易引起车祸;如果没有交通标志人们就不知道什么是停车场，那车辆就会随意停放，这对我们的行走和生活都会造成很大的影响，所以我们可以看出交通标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号，我们都应该遵守交通规则，做一名优秀的交通小标兵。

    三、判断分析1、交警以考考幼儿的形式帮助幼儿了解应遵守哪些交通规则。交警请幼儿看课件、分析说明课件里每幅画面上的人在干什么，然后组织幼儿判断谁对谁不对，并说明理由。

    2、交警进行小结。同时让幼儿明白在没有交通标志的马路上，大家应靠右边行走，过马路时，应看看两边没有车辆时再过马路。

    四、欣赏儿歌，巩固掌握过马路的正确方法。

    师：孩子们，看了上面的画面，你知道过马路要怎么做了吗?老师把过马路的正确方法编成了一首好听的儿歌，我们一起来听听吧。

    1、引导幼儿说说看到了什么?听到了什么?这些小朋友做的对吗?

    2、带领幼儿跟着配乐儿歌念念儿歌。

    五、游戏"过马路"，帮助幼儿巩固理解交通标志的意义，使幼儿知道过马路要一停、二看、三通过。

    师：现在我们知道交通标志对维护交通安全有着重要的作用。车辆的顺畅，人们的生命安全，更离不开交通警察。今天，请警察叔叔和我们一起玩"过马路"的游戏。

    延伸活动：

    1、可将标志图卡放入语言区，让有兴趣的幼儿继续探索。

    2、在日常生活中，家长可适时对幼儿进行遵守交通规则的练习和教育。

    教学反思

    1、当孩子在活动中出现问题时，教师要避免枯燥的说教。

    《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

    小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力。其效果强于以前多次的说教。

    2、教师要尝试用新颖、独特的教育方法达到良好的教育效果。

    幼儿园教育的特点要求教师必须具有教育的综合能力，能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。

    在游戏中，当皓民又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我对他进行了仔细地观察，发现皓民紧张而后悔的表情，说明孩子已经认识到自己的错误行为了，如果我再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，继续以游戏的情境、游戏的口吻、借孩子同伴之口对他进行了身临其境的实地教育，从而达到了说教所达不到的良好教育效果。

    规则课件 篇3

    一、活动目标：

    1、熟悉大班的周围环境，以小组合作的方式讨论并合作制订幼儿园一日生活、学习、游戏、运动等的规则，以及竞赛的项目和内容。

    2、通过评比竞赛活动，自觉遵守幼儿园的一日活动规则。

    3、通过评比竞赛活动，自觉养成良好的行为习惯。

    二、活动重难点

    1、重点：让幼儿合作制度幼儿园一日生活、学习、游戏、运动等规则。

    2、难点：让幼儿养成好的生活习惯。

    三、活动准备：

    1、活动前组织幼儿观察班级和幼儿园的周围环境，了解大班幼儿日常生活、学习、游戏、运动所必须遵守的社会行为规则。

    2、准备活动所需的笔、纸等。

    3、每周或每月准备一张评比记录表，知道幼儿开展记录活动。

    四、活动过程：

    1、导入激趣：

    （1）引导语：从今天开始，你们就是大哥哥大姐姐了，那么让老师知道大哥哥大姐姐叫什么名字好吗？现在老师要点名了，大哥哥大姐姐们知道怎么做吗？老师问。

    知道，被点到名字的小朋友要喊到，没被点到名字的小朋友要安静的做好。小朋友们回答。

    哇，你们真棒，都记住了这个规则老师说。

    2、行为习惯的学习。

    制作一日活动行为规则图。

    （1）寻找一日活动中幼儿应遵守的行为规则。

    （2）讨论：我们是大班小朋友了，应该遵守什么规则，才能做弟弟妹妹的榜样？（引导幼儿从讲礼貌、生活、学习、做游戏、参加体育运动、关心弟弟妹妹、爱护公物和遵守卫生规范等方面进行阐述。）

    （3）、分组进行表征活动。每组幼儿根据自选的内容进一步展开讨论，并分工合作以绘画表征的形式记录讨论结果。

    （4）、全班交流活动。每组派代表在全班进行交流活动，教师以分类统计的方式记录幼儿的发言，帮助幼儿梳理已有的经验。（引导幼儿思考什么是适宜性行为，什么是不适宜行为，进一步帮助幼儿明确在幼儿园的一日活动中应遵守的行为规则。）

    3、开展遵守行为规则评比竞赛活动。

    （1）、根据幼儿确定的评比竞赛项目，让幼儿自行讨论评比竞赛的具体要求。将讨论出来的具体要求以绘图的形式记录下来并张贴在班上，幼儿以自评的方式开展记录活动。

    （2）、周末针对评比竞赛的项目，全班开展评选每周之星的活动。

    五、活动延伸：

    结合日常生活，将这些规则参透到幼儿的一日生活中，让他们不知不觉的养成良好的习惯。教师根据幼儿的现状，不断调整修订幼儿行为规则要求。

    规则课件 篇4

    1、活动目标：

    1、了解简单的交通规则。

    2、能正确辨别交通行为的对与错。

    3、体验做文明行人的成功感。

    2、活动准备：

    1、视频《马路上》，常见的交通标志PPT课件。

    2、《马路上》集体操作单。

    3、幼儿每人一张交通标志卡片。

    4、各种马路上行人图片，幼儿判断对错的标志。

    3、活动过程：

    1、导入

    （1）谈话

    交流幼儿来园的方式，引出行人过马路的交通规则。

    教师：小朋友们你们是怎样来幼儿园的？

    你是怎样过马路？

    （2）播放视频《马路上》

    教师：我们一起看看动画片中的行人的怎样过马路的。

    小结：行人过马路时必须遵守交通规则，红灯停，绿灯行；走斑马线，小孩子要在大人的带领下过马路，按指示走过街天桥或地下通道。

    2、感知

    （1）出示常见的交通标志PPT课件，引导幼儿认识标志。

    教师：为了让行人都能安全过马路，我们就要认识一些交通标志。提问：这是什么交通标志？你在哪见过？

    （2）与幼儿讨论交通标志的作用。

    教师：有了这些交通标志以后，我们过马路会怎样？

    3、操作

    出示《马路上》集体操作单。

    教师：我们一起来看看马路上都有什么，缺少什么？如果没有这些交通标志会怎样？

    引导小朋友将自己手中的交通标志贴到马路相应的位置上，并说说为什么。

    4、辨识

    （1）播放行人各种交通行为的图片，引导幼儿讨论判断图片内容的对错，并说出原因。

    （2）引导幼儿在正确的图片下面贴一个红心形粘贴，在不正确的图片下面贴一个黃心形粘贴，还要说出为什么。

    （3）教师小结幼儿的辨识结果。

    小结：今天我们认识了很多的交通标志，还能找出哪些行人的交通行为是正确的；哪些是错误的，你们真棒。小朋友以后在过马路时也要遵守交通规则，做一个交通文明的小朋友。

    心得范本: 感悟生命的文章 想要怒放的生命最新范文


    我们在上学时也会去读一些范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“心得范本: 感悟生命的文章 想要怒放的生命最新范文”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

    “我想要怒放的生命，就像翱翔在辽阔天空。”有的人看不见却可以写作；有的人听不见却可以作曲；还有的人身体不全却可以乐观向上，成为运动队的一员。

    有一个人，为了救老师而失去右手。在一些人的帮助下，他学会了用左手写字、画画和训练书法。他房间里的“浪花”就是他用左手画的。他用乐观的心态去糊口。他还拿自己的作品去参加义卖，把卖得的钱都捐募给更需要这些钱的人们。

    还有一个人大家称她为“废墟上的百灵鸟”。她为了能够生存下来，在废墟中一直唱两只老虎、两只老虎，持续唱了八个小时。可她的腿被截肢后，就患上了忧郁症，病也治不好。直到她碰到一个跳芭蕾舞的姐姐，她和那个姐姐学习了芭蕾舞后她的忧郁症竟然好了，她还与芭蕾王子一起跳了一场舞，被人们誉为“芭蕾公主”。

    他们用乐观的心来糊口。他们是马天宝和芭蕾公主；他们是地震中幸存下来的人。他们没有抛却自己的生命，不像有些人，碰到点难题就要自杀，他们没有为亲人着想。固然马天宝和芭蕾公主的亲人不在了，但他们坚强的活了下来。用自己的乐观创造多姿多彩的`糊口。

    我的心头怦然一震，这一震让我明白了生命的意味是什么?是——勇气。

    [感悟模板]作文：感悟生命初中生优秀作文（一篇）


    学生时代，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[感悟模板]作文：感悟生命初中生优秀作文（一篇）”，相信能对大家有所帮助。

    小草在微风中翩翩起舞；鲜花在阳光下奇香四溢；小鸟在树林里尽情歌唱；小朋友在花园里追逐嬉戏……这就是生命的魅力：它生生不息，给大地带来勃勃生机；它五彩斑斓；装扮出美丽的世界。

    在川流不息，人山人海的交通道路上，交通警察以他们无私奉献，忠于职守的精神，构成了一道美丽的风景线。他们热爱生活，热爱生命，把人们的安危看得高于一切。每天放学时，警察叔叔护送我们小学生过马路。交通警察铁面无私，拒绝贿赂，坚决按规定处理了违反了交通规则的司机。为了人们的安全，不管严寒还是酷暑，交通警察不负重任，每天坚守在工作岗位上，像一颗挺拔的松树站立在马路边，仍然坚持指挥交通。责任的力量与信念的力量，震撼着他们的心灵，在他们身上，闪耀着人性的光辉。

    20xx年春天，春意盎然，勃勃生机，一场突如起来的传染病蔓延而来———非典，一场没有硝烟的战争开始了。在这危险的时候，我们的白衣天使，面对病魔，前仆后继，救死扶伤，用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌。在这场没有硝烟的战争中许多医护工作者牺牲了，他们用自己的血肉之躯筑起了一道抗非防线，让患者得以康复，让社会得以安宁。我们流泪，因为感动；我们高歌，因为感谢；我们礼赞，礼赞生命的伟大和神奇！

    树，砍断枝条还能再生；草，烧掉茎根还能再长。悬崖上的一颗松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上生长。在严寒的冬季，梅花昂首怒放，经风霜扑打。梅花既没有兰花清秀的枝叶，也没有玫瑰娇艳的花朵，既没有高贵清雅的菊花舒枝展叶，也没有婀娜多姿的粉豆秀丽淡雅……只有幽甜的花香，为人类增添欢乐。植物如此热爱自己的生命，给何况是我们呢？

    人生的真谛是什么？生命的意义何在？其实，人生的价值不在于成就了轰轰烈烈的事业，而在于生命的宽度。我们虽然不能增加生命的长度，但我们却可以增加生命的宽度。这句话说得很精彩，。每个人的生命总有结束的一天，没有人可以躲避死亡。因为上帝赋予你生命的时候，你的人生道路上就会有一个的句号，可是上帝并却没有在你的人生道路的两旁做任何的摆设，只是一片荒地。这片荒地，等待着你耕耘，我们的人生价值全部体现在这里。我们努力过，奋斗过，拼搏过，这片荒地可能会变成一片果树，可能会变成一群鲜花，也可能会变成一片绿草，不管变成什么，都显得十分勃勃生机！所以，见到茂密的森林，你只要无愧地做森林中挺拔的一棵；见到群芳争艳的花园，你只盼无愧地做花园中普通的一朵；见到奔腾的江河，你只盼无愧地做浪花中的一朵。虽是一棵，却能抗击风雨；虽是一朵，却能装扮春天；虽是一滴，却能滋润禾苗。

    生命是短暂的，但生命的灵魂可以永存。只要你有美丽的灵魂，你就会活在人们的心中。所以，我们要增加生命的宽度，让生命的灵魂在人生的道路上绽放光辉！

    决策课件集锦4篇


    教案课件也是老师工作中的一部分，因此老师最好能认真写好每个教案课件。 制作生动有趣的教学课件可以增强学生的学习兴趣，怎样的教案才算好的课件？根据您的需求，编辑为您整理了以下的“决策课件”，欢迎阅读并参考！

    决策课件【篇1】

    我今天说课的内容是国标版六年级下册第六单元的《用转化的策略解决问题》。这是在学生已经学习了用画图、列表、一一列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上进行教学的。通过本课的教学，可以进一步增强学生的策略意识。

    本课时教材安排了一道例题，一个试一试和一个练一练。例题通过引导学生将稍复杂的图形转化为简单的图形，感悟转化策略的便捷。然后引导学生回忆运用转化的策略曾经解决过哪些问题，体会转化策略可以化繁为简，化未知为已知。初步形成对转化策略的认识。试一试、练一练都是引导学生从不同的角度进行转化，使学生体会到了转化的价值。

    通过以上对教材的理解，结合学生的已有经验，我拟定了这样的三维目标：

    1、使学生初步学会用转化的策略分析问题，解决问题，并根据问题的特点确定具体的转化方法。

    2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。

    3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

    本课的教学重点及难点是学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路。

    结合上述对教材和学生的分析情况，我预设如下，分四个教学环节：

    第一环节：创设情境 故事引入

    借助媒体显示司马光砸缸的画面，学生讨论这个故事中大家采取了怎样的方式救人？司马光采取了怎样的方式救人？他为什么要这么做呢？

    学生讨论后教师小结：找大人来救太慢，落水儿童可能有危险，换一种方式——砸缸，能更快的救出落水儿童，司马光真聪明。在我们数学研究的过程中，也常常把一种问题转化成另一种问题。揭题：今天我们就来研究转化这种解决问题的策略。

    以司马光砸缸的故事导入新课，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面可以使学生初步体会转化可以使问题更快得到解决。

    第二环节：互助合作 探究策略

    分三层, 第一层：探索方法

    借助媒体显示例题图：下面两个图形的面积相等吗？

    学生仔细观察两个图形面积是否相等，并在小组里交流自己的想法。教师巡视。

    学生讨论得差不多之后，指名交流。学生可能会说用数方格的方法进行比较，此时教师要提醒学生先把图中的方格线补画完整再数；如果有学生直接说出分别把两个图形转化为长方形，那么就请学生来说说是怎样进行转化的，并根据学生说的情况在媒体上一步一步演示转化的过程。

    学生交流后教师再让学生说说是怎么才能更快的比较这两个复杂图形的面积的。从而明确是因为把它们转化成了长方形，所以能很快比较。

    这一层次，学生通过思考、交流，同时教师利用媒体的演示，和语言的归纳，使学生明确地感受到了转化的功能。

    第二层：回忆价值

    教师引导学生回忆：在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题呢？

    首先学生回忆，并先在小组里交流。小组交流后全班交流，教师让学生充分发表自己的想法，同时选择性的板书,当学生提出实例后，让学生说一说转化的具体方法。

    接着结合板书，教师提问：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？容学生思考片刻，若学生说不出来，就教师说：这些都是把新的问题转化成熟悉的或已经解决过的问题。

    那以后再遇到一个陌生的问题时，你会怎样想呢？可以让学生说一说。

    本环节通过引导学生回忆转化策略在以往学习中的运用，体会转化通常是把一个稍复杂的、新的问题转化成简单的、已经解决的问题。

    第三层：运用策略

    1、媒体出示试一试中的算式，提问：这道题可以怎样计算？这个算式有什么特点？

    学生观察、交流，教师可以适当引导：这几个分数的分子都是1，分母分别是几个2的乘积。

    接着媒体显示算式右边的正方形图，教师引导学生观察算式和图形，哪部分表示这几个数的和，建立数形对应的概念。学生仔细观察两者间的联系，明确，原来的算式可以转化成1-1/16进行计算。

    2、媒体出示练一练方格纸上的两个图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。

    学生先独立思考，再进行计算，交流时说说是怎样想的，运用了什么策略。

    根据学生交流，教师小结：同学们这是把稍复杂的图形转化成简单的图形。

    此环节通过引导学生解决不同转化类型的题目，使学生体会到转化的策略并不是一成不变的，而应从多角度灵活地分析问题。

    第三环节：拓展练习 巩固策略

    第一层：基础练习

    1、P74第2题，学生填好之后说说是怎样想的，说出转化的方法。这里我借助媒体演示重点引导学生讨论第3小题。

    2、P74第3题，学生先说一说怎样转化再计算。

    第二层：综合运用

    1、我改编P74第1题，16人参加乒乓球单打比赛，单场淘汰制，一共要进行多少场比赛才能产生冠军？先帮助学生理解单场淘汰制的含义。学生思考片刻后如有学生能说出来，就让他说完之后媒体再显示图像，如没有学生能说出来，就先显示图形，再引导学生思考：产生冠军就是要淘汰15人，所以要比16-1=15场。

    2、在此基础上作一个变式：如果16人参加的是双打比赛，也是单场淘汰制，那要比多少场才能决出冠军呢？

    先让学生思考，然后再交流。要说明白16人参加双打比赛，每2人一组，分成了8组，要淘汰7组，所以要进行7场比赛。

    3、媒体显示一个不规则金属零件，要测量的体积，你有什么好的方法吗？

    学生交流方法，最后教师肯定转化的策略

    整个练习过程，从基础的模仿训练到生活当中的综合运用，层层深入。激发学生从多角度灵活的运用转化的策略，确定转化的方法，能力得到了提升。

    第四环节：全课总结 感悟策略

    组织学生说说今天我们研究了什么策略，这种策略有什么优势

    学生交流、互补，明确运用转化的策略可以把问题化繁为简。

    决策课件【篇2】

    教学内容：

    苏教版四年级下册解决问题的策略

    说教材：

    这是第二次将《解决问题的策略》作为单独的单元，在上学期教材已经安排了列表的策略，但是作为策略而言，学生不是第一次接触，在低年段学生已经应用到了相关的策略，如列表、画图等。今天要教学的是画图的策略，一二年级学生就已经接触了画图，三年级也学过用线段图解题，学生也学习过长方形和正方形具有画图的经验，并知道怎么求长方形的面积，这些都为今天的学习提供了基础，为今天的内容服务。今天的策略教学主要想告诉学生画图也是一种解决问题常用的方法，让学生形成策略意识，为以后解决问题提供帮助。

    教学目标：

    1、使学生在解决较复杂的实际问题中，学会用画示意图的方法整理相关信息，能借助示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。

    2、使学生在对解决实际问题不断的反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图策略是解决问题的一种常用的策略。

    3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

    教学重难点：

    学会用示意图的方法整理相关信息，能借助示意图分析实际问题中的数量关系。

    教学过程：

    基于上述目标和重难点，我设计了这样几次画图，以达成目标和突破难点

    第一次画图：

    出示例题，学生读题，说说你知道了哪些条件，要求什么？先让学生明确条件和问题。可以根据题目的条件和问题，画出示意图。学生已经认识绘制过长方形，所以可以学生自己画图。展示学生作业，对比学生作业。

    1、没有数据的。

    2、画错的。

    3、标了条件的。

    4、长度的比例。

    学生修改，结合画好的图，说说图表达的意思。指生完整地说说图意，条件和问题。

    要求原来花圃的面积，先要求出什么？通过这样的提示帮助学生分析思路，学生会说先求长、宽，这个地方是个难点，在学生回答时应借助图讲解，老师顺势应把中间的线描红。再指名说说，原来长方形的宽=现在长方形的长。看来，从图上可以看到隐藏的信息。

    反思，提升：

    对比文字和图，用文字和图都可以表述信息，在这里你会选择谁，为什么选择图？突出两点：1、一目了然，简洁。2、可以读出隐含的信息。在这里第一次体会画图的价值。

    第二次画图：

    长增加了面积就会变大，那还可能有哪些变化？这个问题的提出既考查了学生的思考能力，同时为下面的教学埋下伏笔。

    学生读题“试一试”，这道题和例题不同，刚才是增加学生知道在外面加一块，现在是减少，学生没有接触过，所以给学生一个半成品，已经标注了20米和减少的5米，学生独立画图。画好后结合图完整地描述图意。此时不再给孩子提示，由学生自己独立解答，解答后让学生根据图自己完整的汇报解答思路。因为有了上次的基础，学生理解此题会稍好些，所以这样里注意引导学生用两种不同思路分析，即综合法和分析法。从问题入手，从条件入手如何思考，提高学生分析解决问题的能力。

    反思，提升：

    第一次反思提升，是让学生体会到画图的价值，这次是突出画图的优势，感受画图的好处，再次体验。同时比较两道题，有什么不同和相同的地方？题意不同，一个是增加长，一个是减少宽，但是都用了画图的方法。进一步感受画图整理信息。

    第三次画图：

    想想做做1

    学生读题，首先理解题目本事意思，帮助整理信息。怎么理解“长增加6米，或者宽增加4米，面积都是增加48平方米。”这句话对部分学生来讲并不能很好地理解，所以，提出来解释。只有当学生对原题理解了才能画出准确的图。在理解的基础上，学生画图。画好后，充分解释图表示的意义，特别是对“或者”这个词的理解，也可以用手势的方式学生理解或者。那这道题怎么解呢？同桌互相说一说。之前两题都是全班交流的，这次小组合作讨论，互相学习补充。指名借助图汇报。这里我们先求出两个隐藏信息。用红笔描出。这里给我们找到了两个隐藏的信息。

    反思，提升：

    看来画图确实给我们提供了方便，你觉得方便在哪呢？进一步体会画图策略的价值，提高应用意识。

    第四次画图：

    学生读题，开放让学生自己画。学生可能的情况，肯定每种情况都是正确的。而每种问题都蕴含一种方法。一边涂色一边理解方法。再呈现列表的方式。这题也给我们提示，解决问题的方法是多样的，哪个合适就用哪个，没有固定的模式。学生可以采用合适的方法。

    小结：今天我们学习了画图的策略解决问题，但是之前我们就有过接触，展示教材前面的内容，通过今天的学习你觉得画图对解决问题有什么帮助？解决图形面积计算的问题，我们可以用画图的方法使题意简洁，让我们一眼看到隐藏的信息。

    决策课件【篇3】

    现代教育理论认为，教师和学生是教育教学活动中的两个基本要素。学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的人，具有主观能动性，一切教育影响必须通过学生的主动积极参与才能达到预期效果。教育过程的一切活动都必须以调动学生主动性，积极性为出发点，使学生具有充分的动力。学校教育要着眼于学生学会学习，培养学生主动学习能力，以充分发挥学生主体作用。

    课堂教学中发挥学生主体作用，促进学生主动发展这一目标的实现，有多种策略可以选择使用。其中问题解决策略的应用，有利于激发学生思考，探索的热情，并成为课堂学习中目标展示的一种形式，它往往是课堂观察后自然产生的认识矛盾在学生大脑中的反映，能为学生主动学习定向。

    问题是指客观的事物与主体认识之间存在的矛盾在思维过程中的反映，问题解决是指认识主体提出问题将思维引向直到问题解决的有意识的学习探索的过程。

    在课堂教学中运用问题解决策略，首先要求教师要根据教材内容特点与所确定的教学目标选择问题，并精心设计问题情境，从而激发学生探究问题的热情，强化学生问题意识。有的问题情境，课文预习与思考、练习部分已经就有，教师可以从中选择，有的问题教师可以重新设计，使问题真正与情境相结合。我在教《凡卡》一文时，先让学生默读全文，并设置问题启发思考：凡卡的现实生活如何？他对乡下爷爷是怎样说的？学生必须在自已读懂课文的基础上，经过独立思考，理解到：凡卡的现实生活是悲惨的，痛苦到了我的生活没有指望了，连狗都不如的程度。

    这时，我以设计以下问题糸列来进一步引导学生思考：

    1、为什么凡卡况他的生活没有指望？他的生活是怎能样的？

    2、凡卡对生活还有没有指望？如果有，指望的是什么？

    3、凡卡指望的生活幸福吗？凡卡为什么指望过上那种生活？

    学生找一找，读一读，想一想，可以理解到：凡卡的现实生活是帮老爷看小孩，收拾鱼，因此经赏常挨打，没好吃，没好睡，连双鞋也没有。但凡卡对生活还是抱有指望的，指望爷爷把他带回乡下，所以，他趁老板一家去做礼拜的机会，跪在台前给爷爷写信。不过，乡下的生活很艰难，守夜，砍圣诞树都是挨冻受冷的活儿。但比起莫斯科的生活，他觉得至少孤独，乡下还算是穷人呆的地方，所以，在凡卡眼里，爷爷是那样乐观，乡下之夜是那样美好，砍圣诞树，即使要被冻僵，也变得那么美好。可见，凡卡的现实生活确实没有指望，太痛苦，太悲惨了。

    上述例子表明，问题的设计要根据知识生成过程的层次性及层次之间的联系性来加以组织，形成有一定梯度的问题情境糸列，问题提出后，要组织引导学生阅读课文，议论交流，概括归纳。这样，就能使问题解决的过程成为学生积极主动探索问题的学习过程和构建新知的求知过程。

    决策课件【篇4】

    一、说教材

    教材分析

    二、说教法

    启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标。

    三、说教学目标：

    1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、确定解题思路。

    2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

    3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

    教学重点：使学生理解并运用假设的策略解决问题。

    教学难点：当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。

    四、说教学程序：

    教学过程：

    一、导入：

    1.回顾策略：昨天我们学习了解决问题的策略，回想一下，到现在为止，我们学过了哪些策略来解决问题？

    板书：画图、列表、倒推、替换

    2.提出课题：今天，我们继续来研究解决问题的策略。（揭题）

    二、新课：

    1、出示例题。全班42人去公园划船，一共租用了10条船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？

    提问：你准备怎样来解决这个问题？

    学生独立思考交流想法。

    根据学生回答板书各种假设：

    假设10只都是大船

    假设10只都是小船

    假设5只大船，5只小船。

    2、借助画图，初步感知调整策略

    谈话：刚才同学们提出了三种假设，下面我们先来研究假设成同一种船的情况。

    （1）讨论画图：如果10只都是大船，那我们可以借助以前学过的什么策略来推算出大船和小船各有多少只呢？学生回答：画图

    你准备怎么来画呢？引导学生：用简明的符号来表示船和人（出示10只大船图）每只船坐几人？一共坐了多少人？

    （2）研究调整：

    发现矛盾引发思考：问题1：假设10只船都是大船，从图上我们发现什么问题呢？（板书:多出8人）

    追问：为什么会多出来呢？

    引导学生明确:当我们把10只船都假设成大船时，也就是把一些小船看成了大船；当一只小船被看成大船时,每条船会多出2人，所以会多出8人

    借助画图，研究调整：

    问题2：那多出8人需要怎样调整？(板书：大船小船)

    先想一想，然后再图上画一画。集体交流：画法，上台展示并让学生说说想法

    追问：你是怎么想到把4条大船调整为4条小船的呢

    [设计意图]

    帮助学生调整策略：一条大船调整成一条小船会少了2人，每划去2人就相当于将一只大船替换成了一只小船。多出的8人正好是4个2人，所以要把4条大船调整为4条小船。

    3、借助列表，再次感知调整策略

    谈话：刚才我们借助画图找到了调整的策略，解决了实际问题。我们还可以借助什么方法来寻找调整的策略呢？（列表）

    （1）观察书上P91页表格，发现什么？

    （2）借助表格调整：

    填入假设，发现矛盾：假设5只大船5只小船，就会比42人少2人（板书少了2人）

    引导思考，表格调整：还少2人，也就是这2人还没坐上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整呢？先想一想，然后在表中填一填。再在小组里交流一下你的想法。

    学生展示方法：

    [设计意图]：引导学生：少2人，需要把一些小船调整为大船。一条小船调整为一条大船可以多做2人，所以调整为小船4条，大船6条。

    4.还有其它方法吗？想一想，在小组里交流一下。

    5、检验结果

    想知道结果是否正确怎么办呢？你有办法检验吗？

    学生口答，老师板书：65＋43=42（人）这是对什么进行检验？如果还需要对船只进行检验怎么办呢？6＋4=10（条）

    6、小结策略

    同学们，我们一起回顾一下，刚才我们是怎么样解决这个问题的？

    （板书：1.假设2.调整3.检验）

    三、练习：

    1.练一练第1题：

    要知道鸡和兔各有多少只？我们可以怎样来假设呢？（学生提出各种假设）让学生完整说一说，是怎样画图、调整，来推算出结果的）

    2.练一练第2题：

    出示题目：估一估：可能会是各几块？你是怎么想的？

    学生会出现画图和列表两种，这时可以让学生选择，并说说为什么你们都选择列表的方法？

    五、小结反思，分享收获

    今天，我们学习了解决问题的策略，你有什么收获呢？

    六、巩固提高

    你能运用今天所学的知识解决这个问题吗？

    板书：解决问题的策略（假设）

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