小学二年级语文纸船和风筝教案

小学二年级语文纸船和风筝教案通用。

老师在开学前需要把教案课件准备好，因此我们老师需要认认真真去写。只有写好上课用的教案课件，才能展现更完整课堂教学。那大家担不担心写不好教案课件？小编特意收集和整理了小学二年级语文纸船和风筝教案通用，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学二年级语文纸船和风筝教案 篇1

一、复习导入

1、出示生字卡片：识字。

2、游戏识词：摘风筝。

3、回顾课文：上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

二、学习课文，感悟内容

（一）学习17自然段。

1、（示课件）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？请小朋友带着问题，自由朗读26自然段。

2、学生汇报：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（板书贴图：纸船和风筝）在生活当中，有哪些事情是让你乐坏了？

3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？

①自由读。

②指名读：刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？

③齐读课件里的四句。

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）

（二）学习711自然段。

1、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到79自然段去找答案吧！

2、汇报提出的问题。

3、课堂练习：

①课件演示：飘荡、漂流。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？

②比较句子：

①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！）

4、指导朗读：（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

①自由读。

②指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。

③指一名领读，其他小声跟读。

5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）如果就，联系生活实际谈体会。

6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？

7、学完了这篇课文，你喜欢谁？为什么？

小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

三、课中操：《找朋友》（放音乐）

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！

四、拓展思维

①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？

②下面，老师就给个机会你们，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧！

板书设计：

以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）

小学二年级语文纸船和风筝教案 篇2

【教学过程】

一、导入新课

1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？

2．我听见了，（教师指筝字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

4．教师小结：筝这个字单独出现时读一声，与风组成风筝时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、初读课文

读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词

1．学习生词。

大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）

把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）

2．学习生字。

生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）

单个读生字，齐读生字。

四、学习课文

1．学习第一自然段。

（1）板画。

大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？

（2）贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？

方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？

（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）

［通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。］

（3）戴头饰，扮演角色。

这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］

2．学习第二至六自然段。

（1）了解课文大意。

我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

［在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。］

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

方案一：（如果学生找到了乐坏了，教师指导朗读这一句）乐坏了还可以怎么说？（很高兴高兴极了很快乐美得不得了）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？

还有什么原因让你们这样高兴？

方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）

还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

朗读整个第三自然段。

［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解乐坏了的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］

小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！

单个读第五自然段（教师指导）。

所有小松鼠读第五自然段。

（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）

（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。］

（4）区别漂和飘。

在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，漂飘变红）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

［漂、飘字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字声旁表音，形旁表义的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。］

3．学习第七自然段。

我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］

4．学习八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

5．学习第十、十一自然段。

噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

再也受不了了，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

如果你愿意和好，就放一只风筝吧!应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）

你也想试试吗？一定比我读得更好!

单个读，齐读。

（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？

生1：我想自己读，让大家给我评点一下。

生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。

生3：我想读一读，请王老师评价一下。

交流过程中要注意：美丽的风筝强调美丽，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；他高兴得哭了说明他再次得到了小熊的友谊很激动。

6．拓展练习。

（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样

小学二年级语文纸船和风筝教案 篇3

学习目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

一、谈话导入：

(一)、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）

（二）、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

二、初读

（一）、生自由读课文

（二）、检查自学情况

1、师：我看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！

生字词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。

词宝宝可都在这儿，

CAI：P95的词语

谁能读？

2、指名读

3、师：漂字还有一个读音是什么？

4、生读

[漂漂呀漂漂漂亮亮]

三、逐自然段读文，随文解决生字词

（一）指名分段朗读课文。

CAI：漂飘的教学

1、读2自然段时，板书：漂

2、读4自然段时，板书：飘

（师：都是piao，怎么不一样呢？）

CAI：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

生读

3、从第5自然段开始，开火车分段读文。

四、整体感知

让学生用纸船、风筝说话。

（师：我们已经把课文读好几遍了，你能用纸船、风筝说话吗？）

五、精读课文。

（一）、体会快乐：

（出示课文插图1）

1、师：你们看把他乐的。你想说点啥？

2、出示3自然段，指名读。CAI

（1）让学生说说为什么乐成这样？

（2）、让学生把小熊的乐坏的样子读出来师：你没乐坏。

（出示课文插图2）

3、松鼠为什么乐成这样？

3、出示5自然段

学生读

(二)、学习7--11自然段

（过渡师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天（师配乐朗读课文第7自然段。）怎么回事呢？这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？

1、自由读7--11自然段

2、汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？

相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

5、（课件出示图3）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？（指名说）

6、如果你就是小熊、你就是松鼠，现在看到这纸船、风筝，你想说点什么？

7、再读读你感受最深的部分。

8、生自由读。

3、松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？

4、指导读11自然段。

六、写字教学：

1、仔细观察的生字，找出关键笔画。（重点指导幸。）CAI：把生字放入田字格中

2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

小学二年级语文纸船和风筝教案 篇4

师：就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！（神情变得严肃）可是有一

天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读课文的9-12小节。

生：（自由读课文）

师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？

生：我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续玩了！

师：我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？

生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

师：你扎的风筝，到底放没放？

生：没有。

师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？

生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。

师：就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是这样。一连好几天过去，这只小松鼠你想放风筝吗？

生：想！

师：如果让你再等几天放，行不行？

生：不行了！我已经受不了了，想马上与它和好！

师：那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。

生：（读课文的第11小节）

师：这只小熊你愿意与它和好吗？

生：我愿意，因为听了他的朗读我真的感觉受不了了，我已经被感动了！

师：快看！天空中出现了什么？（出示风筝图片）

生：出现了小熊放的风筝。

师：咦？我怎么发现有一只小松鼠哭了呢？

生：我看见小熊放的风筝，我太激动了，他终于原谅我了，我们又可以成为好朋友了！

生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太高兴了，所以就哭了。

生：我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？

师：你们就是文中的小熊快来谈一谈吧！

生：因为傍晚时风比较大，风筝能飞到山上。

师：这是一只富有生活经验的小熊。

生：傍晚时夕阳会很美，这时放风筝一定会更漂亮。

师：你是一只善于发现美的小熊。

生：收到小松鼠的小纸船后，我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多，今后一定和它友好相处。

师：你是一只善于反思的小熊。

师：多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动物说一说。

生：小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好，学会宽容别人。

生：小熊你应该学会与别人沟通，这样才能交到更多的朋友。

生：小松鼠我觉得你很了不起，你能主动与小熊交朋友，而且与朋友吵架之后，你

主动与对方和好，我今后要向你学习。

生：我想对这两个小动物说，没有朋友，世界就不可爱，愿你们和好之后能珍惜这份友谊。

三、文情延伸，生命涌动

师：我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗？

生：我想交好朋友。

生：我前几天与同桌吵架了，我要向他道歉。

生：我想做个贺卡，表达我对朋友的一份祝福。

生：我想折一只飞机送给我的好朋友，希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。

生：我要折一只纸船，希望它漂到世界各国，这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。

生：（学生按自己的心愿开始活动。）

师：老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你的心

底。谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光，再见！

小学二年级语文纸船和风筝教案 篇5

一、案例背景信息

学科/领域：语文

年级：二年级

课的名称：纸船和风筝

所用教材版本：人民教育出版社

学时数：二学时

二、教学设计

1、教学目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

(2)认识8个生字，会写8个字。

(3)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

2、学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

3、内容分析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式和感人的场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

4、教学策略设计：

（1）、创设情境，体现童趣

在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

（2）诵读悟情，体现发展

多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

（3）应用信息技术的依据或考虑

信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

三、教与学的过程：

第一学时

一．情景激趣，揭示课题。

1．同学们，你认识他们吗？给大家介绍一下。（用课件展示小熊松鼠的画面。）

1.今天我们就来学习一篇与这些小动物有关的课文。他们之间发生了什么事情呢？（板书课题，生书空）齐读课题

二、初读课文，了解大意。

1．自读课文，划出不认识的字和难读的句子。

2．（课件出示我会读）这是课文中比较难读的句子，请同学们先在小组里试着读读。

①他想了想，就扎了一只风筝。

②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！

③小熊拿起纸船一看，乐坏了。

④过了几天，松鼠再也受不了了。

2.学生读句子。（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）听了大家读句子，老师真高兴啊，因为这些字都是我们要认识的字。（出示教具：大树）老师这里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果，现在就请同学上来摘果子，如果读对了，就可以把它放到我们的纸船上来。（生做摘果子游戏）

3.现在老师就是小松鼠了，如果把这装满水果的纸船送给小熊，小熊一定会------乐坏了。师：小熊，祝你快乐！生：小松鼠，祝你幸福！（师生握手，体会友情的快乐）

三学习课文，理解内容。

1．（课件出示第三段，第五段，我能读好）大家看，小熊是什么表情啊？（乐坏了）师贴小熊图片。

2.学生练读这两段。

3．谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？（指名读，齐读。）

4．是啊，从山上的小溪里意外地漂下来一只纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢。（带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份快乐啊！）（师边说边简笔画板书。）大家看，这只小松鼠又是什么表情？

4.学生读这一段。我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。（课件配乐朗诵）

5.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）（师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化）

6.小朋友，你们想象老师这样读一读吗？就从可是有一天开始读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

7.刚才从同学们的眼睛里老师都看见了，你们跟老师一样，心里的感受是很多的，说说吧。（生谈感受）

8.小朋友，我们一起来读读这两个词吧。（出示词卡漂流、飘荡）我想请同学把它贴到黑板上，想一想把它贴到哪合适呢？（飘：随风飘荡。漂：顺水漂流。）（课件出示第七自然段）这些红色的字你会读吗？（指导朗读）生练读课文。指名读。

9.听他一读啊，我好象看到了风筝已经飘起来了，那纸船也仿佛动起来了，真美啊！可是，这么美的东西却再也看不到了。谁愿意把你的感受读给大家听？（指名读，其他同学小声跟着读。课件配乐。在优美的音乐声中学生有了更深的体会）

10.读得多真诚啊，正是因为有了这种真诚，这小小的纸船又起航了，风筝也飞起来了，多美啊！（课件出示最后一个画面）同学们，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？（生各抒己见）

四．拓展活动

1.如果你和你的好朋友吵架了，你会怎么做呢？现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

2.此时此刻的松鼠每放一只纸船心里就会默默地对小熊说上一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

第二学时：（略）

四、教学反思：

1.学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正读者的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

3.提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现真我性，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。

4.以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。本节课的教学体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。教学中抓住乐坏了他们再也看不到纸船和风筝了等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了飘与漂的不同含义。采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试，取得了较好的效果。

小学二年级语文纸船和风筝教案 篇6

设计理念：

1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

（一）谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。

（学生各抒己见）

2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。

（二）创设情境

1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？

（三）阅读、识字、探究、感悟。

1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）

明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯

2、读带有拼音的字：

坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）

（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。

（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

4、认读本课的生词：

5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。

7、读了课文，你们有没有不明的地方？

（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

8、练习分角色读课文。

（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。）

（四）拓展与巩固

1、你能说出还有哪些有趣的事？

2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

3、总结谈话

（五）作业设计：

努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

小学二年级语文纸船和风筝教案 篇7

一、教学任务分析

背景分析

纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。

目标分析

知识与技能目标：

认识8个生字，会写8个生字的任务。其中祝、句为熟字，要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。但是本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：土字旁提手旁等，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。

过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

情感态度与价值观目标：

引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教材分析

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友谊出现裂缝的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中教者应力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。

二、教学活动设计思路

1、创设情境，体现童趣

在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

2、诵读悟情，体现发展

多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

三、教学活动设计案例

教学片段一：

师：（多媒体课件展示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我们来比一比，看谁说得好。

生：（看图说自己观察到内容）

师：同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，看看课文是怎样写这三幅图的，读完课文后给大家说说你读懂了什么？

生：（自由汇报）

生：松鼠和小熊是好朋友。

生：它们闹别扭了，松鼠不放小船了，小熊不放风筝了。

生：后来它们又和好了，小船又漂了，风筝又飘了。

生：这个故事让很感动。

生：

师：大家通过读课文，读懂了许多内容，再读读课文，看看你还有什么读不明白的地方？

生：（提出自己不明白的问题）

师：和你的学习伙伴商量商量，看看能不能解决。

生：（结合不懂的分组共同讨论。）

评析：

1、学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正读者的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。

2、尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

3、提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现真我性，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。

教学片段二：

师：同学们，先叫学生自由朗读课文。按照----当我读到（），我觉得很（），因为().来谈谈自己读完课文的感受。

生：（读后交流感受）

师：下面让我们来倾听一下纸船和风筝的心声，看看它们在不同的地方说些什么？

孩子们，仔细找一找，哪些地方出现过风筝的身影呢？

生：（读书发现）小熊的风筝（在天上飘，带着幸福的草莓）

小熊的风筝（在树枝上挂着，带着孤独痛苦）

师问：小熊的风筝为什么有时在空中飘着？（带着小熊美好祝福的风筝多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的飞啊，快快的飞到小松鼠的面前，带给她一份惊喜一份快乐啊！）（师相机贴出板画---小熊的图片，在画出简笔画---一条小河）可是有时却在树枝上挂着？这是为什么呀？她会说什么呢？你听到了吗？告诉大家吧！

生：（讨论）

师：再请同学读课文，讨论体会纸船的心情。

评析：

我认为本片段有如下几个特点：

1、大胆处理教材。教师敢于打破传统的以自然段顺序来进行教学组织的做法。而是以读书发现为主要手段，引导学生在读中发现、在读中思考、在读中体会，真正让语文课堂变成了学生读书的地方，学生发现的地方。教学设计思路明晰，结构严谨。

2、语言训练意识突出。教学中组织学生采用按照----当我读到（），我觉得很（），因为().来谈谈自己读完课文的感受。的做法，引导学生读书讨论，把阅读与理解有机结合起来，规范学生语言，训练学生思维，增强了读书活动的实效性。

3、关注体验，激活思维。引导学生抓住风筝和纸船的心情为主线，引导读书，并采用这是为什么呀？她会说什么呢？你听到了吗？告诉大家吧！等启发性激励性语言，引发学生想像，挖掘学生认知体验，训练了学生的阅读理解、表达能力。

教学片段三（教学实录）：

师：好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！（生鼓掌）

师：第二句，你们是我的好朋友！（生鼓掌）

师：第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！（生鼓掌）

师：是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？

生：带来了。

师：好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，请看大屏幕，这三个字谁认识。

出示：我会读。（全体举手）

师：都会读，那一起来读读吧！（生齐读）

师：多好听的声音啊，谁来读读课题。

生：纸船和风筝。

师：你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。

生读。

师：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。

生读。

师：刚才这些同学这些句子有点难读。谁觉得我会读，你来读。

出示：我会读。

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

师：小组里读一读，互相帮助。

生读。

师：谁来？

生：扎风筝，扎小辫都是这个扎。

师：还有哪句？

生：风筝

师：这句有谁读给大家听听吗？好，你来试试吧！

生读。

师：最后还有一个句子，大家一起读一下吧！

生齐读。

师：注意这个字是平舌音，跟我读松鼠。

生读。

师：这么多的枫叶都是生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里讨论一下，待会儿告诉大家好不好。

生讨论。

师：好！小朋友，我发现他这有个好办法，他来介绍给大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的幸。

生：每天头上戴草帽。

师：哪个字啊？

生：莓！

师：真妙啊。还有吗？

生：一个人很少用口说话。

师：什么字？

生：吵！

师：吵闹的吵。

师：请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。教师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。

学生上来摘一个字卡。是扎，生领读扎。

生跟读。

师：再读。

生：扎，扎风筝的筝。

师：看来这个果子成熟了，再摘一个。

生：吵，吵闹的吵。

指名几个同学跟读。

师：再摘一下。

生：坏，坏事的坏。

师：一起举起来老师看一看。看来这个果子也成熟了，可以放在纸船里了。再来。

生：福，幸福的福。

师：你很能干。谁再来？

请一个同学上来领读。

师：哎，这棵果树上只剩下两个大苹果了，他们在说话呢！他们在说他们很特殊，你听见了吗？说说你的发现。

生：他们都是提手旁。

生：他们各种代表一个动作。

师：对，你能做给大家看吗？

生做动作。

师：谁还有新的发现？

生：我发现他们都是提手旁，都用手来做。

师：非常好。咱们班的小朋友多能干呀，一样说出五种发现来，这下这两个该成熟了。噢，他们又说话了，不知小朋友们能把提手旁的字写好吗？大家能写好吗？

生：能。

出示：我会写。

师：啊，大家看，这个小朋友写得多认真啊，大家能做到吗？

生写，师指导。

师：我发现天桃小学的小朋友写字的姿势都很端正。抓的爪大家写得都不太好，老师来写一下，大家注意看。

师范写。

师：好，小朋友，大家再来写一下。

生写

师：我发现哪个小组都有写得很好的小朋友，咱们就在小组交流展示一下。

小组交流展示。

师：小朋友，我们的字都写得很好，他们是不是该成熟了。你们瞧，他们的脸都红了。你们俩也该上纸船了。咱们收获了这么多的果子，如果送给小熊，小熊一定会高兴的说

生：祝你幸福。

师：我们把这些字放到课文里读，谁来读读？

生读。

师：大家看，这时候小熊是什么样的表情啊。

生：乐

师：这么乐是不是乐坏了。

生：是

师：小朋友，那你能不能读出小熊乐坏了。

师：小熊意外的收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小朋友，我们一起来读读这一段。

生读：小熊拿起

师：松鼠这时候是什么表情？

生：高兴。

师：对了，你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这一段。

生读。

松鼠一把抓住

师：小朋友，下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧，在小组里读一读。把幸福送给他们吧。

小组读。

师：小朋友，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福最快乐！齐读全文。

音乐响起，生齐读。

师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面听老师来读课文。

师配乐读：有一天

师：小朋友，你想像老师这样读吗？

生：想。

师：那就读吧，边读边体会你有什么感受？

生读。

师：刚才每个小朋友读了之后跟老师一样感受很深，那个小朋友眼睛湿润了，你来说一说吧。

生：读到小溪里这我哭了。

生：我感到很想哭，很难过，很伤心。

师：他读到这就感到难过了。

出示句子：可是有一天，他们

读词语：飘荡飘流

师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。

生把飘荡贴到风筝旁边。把漂流贴到纸船旁边。

师：听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。可是这么美的东西，再也看不到了。来读读这句。

生读。（再也看不到）

师：下面我们再在小组里读一读。刚才大家读得很感动，还有想把你的感受读给大家听的吗？

生读。

师：你这句话读得非常好，感情多深哪！还想读吗？愿意读的小朋友咱们一起读吧。

生齐读。

师：读得多真诚啊！正是因为有了这种真诚，这只小小的纸船又启航了，风筝也飞起来了。多美啊。谁愿意读给大家听。

多媒体出示画面。

师生配合读。

师：不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句松鼠把一只只纸此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小朋友，下一节课我们再在课上交流好不好？

结束。

（执教：深圳南山区后海小学闫漯）

评析：

以上实录是第一课时的教学实录。成功地显现出以下三个方面的特点：

1、用低年级学生喜闻乐见的形式，组织和推进课堂教学。充分利用教材中我会认我会读我会写我能读好的图标，适时出示，组织与推进教学。

2、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用摘果子游戏，巩固认字-----揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。

3、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住乐坏了他们再也看不到纸船和风筝了等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了飘与漂的不同含义。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。

四、评价建议

行为表现观察

对学生行为表现进行观察记录是有效发现学生真实学习心理状态的有效形式和手段。教学中教师应该有意识地结合教学目标中引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。的要求，仔细观察学生读文理解中的真实表现。如投入程度，思维状态等。通过学生对课文内容朗读，理解等展现活动，激活学生思维，进行相机评价和引导。

成长记录袋

把成长记录袋运用于教学是为了反映学生在特定领域内的学习与发展过程。所以教师在运用中不能为了收集而收集，应该从促进学生发展为目的，进行合理的组织。

教学中可以设计如下问题（也可设计成读书卡的形式），引导学生在学文后填写如：

学完课文之后你有什么体会？

在学习的过程中你认识了几个生字，能把你写得最好的生字和感觉写得困难的生字写下来吗？

课文中给你留下印象最深刻地优美句子是什么？抄写下来吧！

五、课程资源采撷

文本资源

1、友谊格言

我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多多注意自己怎样做人，不辜负好友们的知人之明。友谊是天地间最可宝贵的东西，深挚的友谊是人生最大的一种安慰。

----邹韬奋

友谊是永恒的，并没有结束的时候。

----巴金

真正的友谊是一种生长缓慢的植物，它们必须在经历了一次次严峻的考验之后才能名副其实。

华盛顿

人生最美好的东西，就是它同别人的友谊。

林肯

最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露和纯真的赞美。

富兰克林

与人交往，待人以至诚，才能换取真挚的友谊。

卡耐基

小学二年级语文纸船和风筝教案 篇8

教学要求：

1、认识坏、扎等8个字，会写坏、松等8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、懂得好朋友之间应该友好相处。

教学重点：

识字、写字，朗读课文。

教学用具：

生字卡片，小黑板。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

小朋友们，你们喜欢松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜欢吃什么东西？（松果）对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢？请看课文。

二、学习生字和课文

1、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。

2、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。

3、同桌交流、帮助，解决不认识的生字。

4、出示生字卡片，全班齐读生字。

5、开火车读，分小组读。

6、全班交流：识记生字采用的方法有哪些？

如：熟字加偏旁：不--土--坏少--口--吵

比一比：环--坏爪--抓每--莓

7、给生字组词，不对的要及时给予纠正。

8、分4人小组合作学习课文内容。

（1）小组成员自由读课文，不认识的字可提出来，其他成员给予帮助。

（2）组内成员分段读课文。

（3）边读边思考：

a、课文有几幅插图？分别画了什么？

抽生一一作答。

b、松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

c、纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？

（4）全班齐读课文。

（5）分组分段朗读课文。

（6）让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。

（7）学习了课文以后，小朋友们明白了什么？

三、巩固练习

1、分段检查朗读情况。

小朋友们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推）

2、分角色表演课文内容。

让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。

第二课时

一、复习检查

1、有感情地朗读课文。

2、读一读（完成课后的我会读）

3、比一比，看谁读得又快又好（复习生字）

二、指导写字

1、观察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。

2、师示范写并讲解：

8个生字，有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。

祝、福：左边都是示字旁，不是衣字旁。

幸：下边只有两横，而不是三横羊。

3、生描红，后临写，师巡视指导。

三、课后实践

请小朋友们回家去把故事讲给爸爸妈妈听，同时说说你明白了什么？

小学二年级语文纸船和风筝教案 篇9

学习目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，

教学难点：让学生体会友谊的可贵。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，感受童趣

这节课老师要带你们到童话王国中去。(老师板画：高山、小溪、花草)。看，从童话王国中来了两个小朋友，快点和他们打声招呼吧!(挂图展示松鼠和小熊的图片，学生向小动物问好) 有一天，这两个小动物之间发生了一个纸船和风筝的故事。板课题，读课题。(风筝的筝要读轻声。)

二、初读课文，识记生字

1、老师范读，一边听一边想，故事都写了些什么?听后交流：关于课文的内容(根据学生回答，让学生在黑板上找到两个小动物的家，理解“山顶”和“山脚”。)

2、学生自由读课文要求：借助拼音，读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。

3、检查自学情况

(1)检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

(2)课文一共有几个自然段，开火车读课文，随机正音。

三、学习课文1——6自然

1、自由读课文2­­­——6自然段 看看纸船和风筝是怎样使它们成为好朋友的。(学生回答问题，可引导他们从小熊和小松鼠是通过纸船和风筝互赠祝福话，互送自己喜爱的食物，来理解它们如何成为好朋友的。当学生说的不完整、不全面时，鼓励学生相互补充。老师借机把纸船图贴在小溪上，将风筝图贴在天空中。)

2、学习第3自然段。那咱们来看看小熊收到纸船时表情是怎样的?(乐坏了)还可以怎么说?你们有“乐坏了”的时候吗?(让学生说说自己在什么情况下“乐坏了”?)感情朗读第3自然段，体会小熊的快乐。

3、还有谁也乐坏了?感情朗读第5自然段。

4、理解“飘”和“漂”。看黑板上的图，风筝是怎样上去的?纸船又是怎样下来的?

出示写有“飘”和“漂”的小纸片，指名学生把纸片贴在黑板上相应的小溪上和天空中。并分别用这两个字说一句话。

5、感情朗读第4自然段。

6、师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

7、小结：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(老师拿掉黑板上的纸船和风筝)后来它们又是怎样和好的呢，咱们下节课来研究。

四、书写生字：扎、抓。写好左窄右宽的字。

第二课时

一、复习引入

1、开火车读读生字新词

2、上节课我们已经知道，小松鼠和小熊因为互赠礼物而成为了好朋友，可是有一次它们为了一件小事吵了一架。

二、学习7——11自然段

1、读文深入。后来纸船和风筝又是怎样使它们和好的呢?自己读读7——11自然段。(引导学生结合文中小松鼠主动给小熊放一只纸船，并写了一句和好的话来理解它们是怎样和好的。)

2、读中体验。

(1) 引导学生结合文中“小松鼠再也受不了”等语句，体会小松鼠的心情。让学生融入自己的生活体验，假如生活中与好朋友吵架了，心情会如何呢?体验小松鼠的孤独与难受。

(2) 汇报朗读。指名读第10自然段。(这只“小熊”听了“小松鼠”的朗读，会不会和它和好?如果学生读时体会得好，这只“小熊”就可以针对“小松鼠”读时态度不够真诚、心情不够迫切来拒绝与它和好，并让其他同学继续扮演小松鼠进行读文。)老师相机贴风筝，并用一根粉笔线连在小熊的手中，让学生有感情地朗读课文最后一自然段。

师：吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀!(课件出示图片)谁愿意读给大家听?

指导读11自然段。

(3) 此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢?指名说)

三、总结全文，布置作业。

小学二年级语文纸船和风筝教案 篇10

一、分析教纲教材，制定教学目标

《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去缝合友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

整篇课文以情为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1知识技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。3、、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文

教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。

二、根据学生情况确定教法学法

新课标中指出：语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，通过读中感悟、探究明理、表演体会，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

三、以学生为主体，安排教学过程

《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

一、创设情境，复习字词

上课一开始，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，如果读准字词即可顺利得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。

二、板画贴图，进入角色

我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。

三、入情入境，朗读感悟。

（1）感悟松鼠和小熊的快乐

让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的快乐。同时用换词的方法理解乐坏了的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发现的方法来学习漂飘的特点，初步感受汉字的魅力。

（2）体验松鼠和小熊的失落

首先在忧伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的情绪，自学课文的八、九自然段，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展示出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。

（3）感受松鼠和小熊的兴奋

在本部分的教学中，同样注重的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友谊给小熊和松鼠带来的兴奋和激动。

四．文情延伸，生命涌动。

在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将所有的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂

来，会怎样呢？第二个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到润物细无声的作用。

五、板书设计，突出重点

以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。

《纸船和风筝》反思

由于学生对这个感人至深的故事很感兴趣，整堂课是在轻松愉快的氛围中结束的。反思讲课过程，我觉得我做到了以下几点：

一、创造性地使用教材，加入小鸟这一角色，架起了师生之间交流的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用。比如在指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，小鸟以我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的这一问题引起学生的思考。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难过，小鸟以记者的身份站出来主动要求倾听他们的心事，在向小鸟诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。

二、紧紧抓住情字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验。由于本课是一个童话故事，在教学一开始我就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，然后让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

同时我还精心的运用了音乐，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。八、九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。

三、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声

低年级段朗诵训练是重点，我尽量利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。四、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

在教学中，我尽量体现新的理念，而且也注重了语言文字的训练。例如：课文中出现了漂、飘，我能抓住这两个音同意不同的字进行语文训练引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

学习完课文，我出示了小熊看到了许多纸船向他漂来，他这句不完整的话，让学生补充完整，这是对学生综合能力的训练。同时根据二年级学生写句的训练要求，要求学生写一写对朋友最想说的话，达到了教育的最终目的。

本节课的不足之处是：

1、评价语过于单一，不能及时的给予学生肯定

2、由于担心教学内容不能按时完成，所以读的还不够到位。

3、自己的语言表达还不够精练

设想：

如果这节课我重新设计的话，根据这节课的特点和学生的年龄特点，我会把演贯穿入于课堂，让学生根据自己的理解把这个故事再现，也可根据自己的理解进行再创新。

以上是我的不成熟意见，希望各位领导能给予批评指正。谢谢