小学二年级语文单元教学设计

小学二年级语文单元教学设计通用。

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小学二年级语文单元教学设计(篇1)

师：骆驼和羊都不认输，此时，如果你在场，你会怎样想，怎样做呢？

生：假如我在场，我会劝他们不要因为一点小事就斤斤计较，要互相谦让。

生：我觉得这不是什么互相谦让的事，应想办法弄清楚到底谁输谁赢。

师：奥！看来要平息这场争论还是一件不容易的事呢。谁还有什么妙计吗？

生：我认为骆驼和羊都有一种不认输的精神，遇到对手，不甘落后，所以我会夸奖他们。

生：我会先表扬他们，在帮他们找到各自的错误。

师：你们想法都不错，都能先看到别人的身上的闪光点，这是珍贵的。可是骆驼和羊却只看到的自己身上的优点，你能不能帮他们找一找缺点呢？

生：老师，我找到了。骆驼个子高虽然好，但也有不好的时候，比如，它看见墙上有一个又窄又矮的门，跪下前腿，低下头，怎么也钻不进去。

生：羊也一样，看到茂盛的树叶伸出墙外，它的脖子伸出老长，还是吃不着。

生：我想，应该先让他们知道自己不好的地方，他们就不争了。

师：骆驼和羊争论不休，只好找老牛评理。谁知道什么叫评理。

生：评理就是说好话。

生：你说得不对，应该是说公道话，就是谁也不偏向谁。

师：你说得真棒，那么，你们想不想听听老牛是怎么评的理呀？

生：（齐答）想。

师：（模仿老牛说的话，同时用幻灯出示动画图片，课文插图3，使老牛在说话时头一动一动的。）你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。

师：听了老牛的话，你还有什么问题吗？

生：什么叫长处和短处？

生：我知道，长处就是好的。是优点，短处就是不好的，是缺点。

师；你说得真不错。

生：为什么说骆驼和羊都不对？

师：谁愿意回答这个问题？

生：骆驼和羊只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。

师：对。那么，骆驼和羊听了老牛说的话之后，会怎样想？怎样说？

生：（分组表演）

师：谁愿意和老师表演？

生1：（头戴骆驼头饰）羊老弟，真对不起，我只看到自己个子高好，其实个子高也有不方便的时候啊。今天我输了。

生2：（头戴羊头饰）骆驼大哥，是我不对，我不应该只看到自己的长处，看不到自己的短处。我输了。

师：（头戴老牛头饰）不，你们谁也没输，而是并列第一，因为你们俩能够知道知错就改，不仅看到了别人的长处，还能勇于承认自己的短处。同学们一定要记住，每个人都有长处和短处，我们要正确对待，多取他人之长，补自己之短，才能有更大的进步！

评析：

这一教学片断重视对课文重点句子的理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。通过师生的积极交往互动促进了教学的发展。

1、注重了教学情境的铺设。教师利用各种教学手段启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围。由想象自己处于现场到听了老牛的话后谈感想，再到师生共同扮演角色表演故事情节，整个教学情境的铺设由始至终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。教学中避免了教师空洞直白的讲述，而是使学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理，培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力。片断想说做深化了学生对语文的理解，突出了教学重点。

2、尊重了学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。提倡集思广溢，广开言路，师生谈话轻松，教师的提问以启发式，商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发了学生的思维，丰富了学生的想象。学生谈、议自由，开拓了学生参与学习的空间，体现了学习过程，使每个学生都成为学习的。

小学二年级语文单元教学设计(篇2)

教学目标：

1.继续学习部首查字法，养成良好的学习习惯。

2.加强语言积累，增强语感，提高阅读能力。

3.培养语言表达能力和口语交际能力。

4.促进学生语文综合素养的全面提高。

教学重点:

1.让学生认识并掌握不同类型的字该如何确定部首。

2.扩大阅读积累，培养学生阅读理解能力，激发学生对科学的兴趣。

3.培养学生观察、思维能力；提高学生的说话写话能力。

教学难点：

1.培养学生观察、思维能力，提高学生的说话写话能力。

2.体会AABB式词语在情感、语气等表达方面的特色。

教具准备：

词语卡、图

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.让学生认识并掌握不同类型的字该如何确定部首。2.体会AABB式词语在情感、语气等表达方面的特色。教学过程：

一、用部首查字法查字典1.读课文内容。

（1）如果一个字的两个部分都是部首，怎样提取部首？

（2）如果有的字不好确定它的部首，怎么办呢？（大多指独体字）2.归纳查字法的顺序。（1）确定要查的部首。

（2）在“部首目录”里找到部首和页码。（3）在“检字表”中找到部首和要查的字。（4）按页码在文中找要查的字。3.完成练习。

要求字部首除部首外几画在字典哪一页读音组词击凹视岩柔闻软

二、读词语1.自由读。

2.从中找出这些词语的规律。（AABB）

3.理解词语。

4.你还知道多少这样的词语？请说一说。

第二课时

课时目标：1.阅读短文，培养学生的阅读理解能力，激发学生对科学的兴趣。.培养学习的观察、思维能力，提高学生的说话写话能力。教学过程：

一、读一读1.自由读短文

2.为什么说“我看见它了”？

3.作者看到的音乐喷泉是什么样的？（小水珠，忽而……忽而……忽而）

4.“音乐喷泉”为什么能喷出水和美妙的音乐？

二、说话写话：出示教学挂图：要下雨了1.导入：

要下雨了，各种动物有什么与平常不同的表现呢？请看图。2.观察第一幅图。

（1）图上是什么动物，在干什么？（2）还观察到什么？（燕子飞得很低）

（3）说说要下雨了，燕子怎么样？（要下雨了燕子得很低）3.观察二、三幅图。

（1）认真观察，给每幅图说一句话。

说说要下雨了，小鱼、蚂蚁会怎么样？

三、选择一幅图，编一个故事，写下来1.由学生自由说，选哪一幅图。

2.将自己选中的图，编一个故事说给同学们听。3.将所编的故事写下来。

第三课时

口语交际>教学目标

1.让学生展示自己的小制作，并有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。

2.观察欣赏别人的作品、倾听别人的介绍，发现别人制作和表达中的优缺点，并及时予以恰当的点评应对。

3.用简洁明了的几句话，写下自己认为最好的小制作的真实感受。

教学流程

一、示范引导

1.以班级举行的“人人都有一双巧手”的小制作大赛为背景，在全员动员的基础上，本节课展示其中的一份优秀作品，导入新课。

2.师随机挑选一份小制作，原作者简要介绍，学生就各自感兴趣的问题向原作者提问。(在交流过程中，教师注意对学生就交往的态度、礼貌用语、倾听评价以及语言的流畅性、正确性予以指导点拨。)

3.小结：

从刚才的对话交流中，我们知道向别人介绍自己的小制作可以说什么?在双方交流时，也要注意什么呢?(语言、说话态度方面)

二、小组为单位，逐一展示介绍

学生们可以在小组中分别介绍自己的作品，说的同学讲清楚，其余的同学认真听，可以在互动中提出建议和问题，学习交往、应对。最后推选出一名代表参加班级决赛。组长抓紧时间并做好组织工作。

三、答记者问

1.认真倾听四个人员代表对自己优秀作品的介绍。

2.全班同学当评委，欣赏、评价作品的闪光点，对自己喜欢的感兴趣的作品自由提问，对疑问之处提出问题和看法，进而交流分享。

四、填选票

拿出事先准备好的选票，在今天的小制作中(可以是四份优秀作品，也可以是其他同学的)选出你最满意的小制作，写写你的想法，并填选票。

五、投选票(伴随着欢快的音乐，将选票投到投票箱中)

小学二年级语文单元教学设计(篇3)

教学目标：

知识与技能：会认10个生字，会写9个字。

方法与过程：抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，情感、态度、价值观：通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重、难点：

抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

课文重点：告诉人们实践出真知。感情朗读训练点：全文。

读说结合训练点：伊琳娜听了朗志万的话可能会说什么？教学准备：生字卡片。教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）

2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）

生齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

在小组内交流自己已经记住的生字。讨论：不好记的生字怎样记？

4、全班交流。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。开火车读生字，纠正字音。还有哪些字记不住？

5、引导：

做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

6、学生再次观察难记的字，发现规律。抽读生词，检查识记生字的情况。

小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。

7、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

三、巩固识字，指导书写

1、出示生字卡片，认读。

2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。

3、指导生字书写。“我教你写”你认为哪些生字难写？

对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

4、书写生字，互评互改。

四、学生写字

第二课时

一、导入新课：

启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）

二、展示成果。1.读生字。

2、读课文。

3、说说课文主要内容是什么？

三、精读感悟、读说结合。

（一）自读

自主选择学习方式自读课文。

（二）读文质疑

1、指名检查读文，师生共同评议。

2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）

3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。】

（三）交流

伊林娜为什么生气？

1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。（1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

（2）你能否换一种语气说这句话？

（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。” ①读句子，体会“光”在句子中的意思。②反复读句子，说说自己读懂了什么。

4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读

5、学生谈谈自己实验后的感受。

【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。】

四、拓展延伸，总结全文

1、本课主要告诉人们不要迷信权威、要勇于实践。

2、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

3、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

4、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。】

五、写字指导

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

六、作业：

1、朗读课文，收集科学家的故事。

2、书写生字板书设计：

13、动手做做看问题实验结论

教学反思：

小学二年级语文单元教学设计(篇4)

《初冬》一文，用词准确，图文并茂，是对学生进行语言和思维训练的好材料。其中描写大柿子的文句生动形象，教学时可作如下设计。

师：雾散后，我们看清了远处的塔、小山，近处的田野、树林，还看清了什么请同学们看图想一想，再说一说。（电脑出示画面，学生看图，试说。）

生：我看清了近处的柿子树。

生：我还看清了柿子树上结了很多大柿子。

（师出示句子：柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。学生齐读这句话。）

师：这句话写了柿子的什么呢

生：这句话写了柿子很多。

生：这句话写了柿子很大。

生：这句话写了柿子的形状。

生：这句话写了柿子的颜色。

师：文中是怎样写的呢请同学们再自由地读这句话，然后口头填空（括号内应填写内容）。

师：请同学们再仔细看图，想一想：为什么说大柿子像灯笼呢同桌之间先相互说一说。

生：因为柿子很大，所以说像灯笼。

生：因为柿子红红的、圆圆的，所以说像灯笼。

生：因为柿子很美，很惹人喜爱，所以说像灯笼。

师：同学们真会读书，那么同学们再看看挂是什么意思可以用什么词来替换

生：可用结。

生：可用长。

生：可用吊。

师：作者为什么不用这些词，而要用挂呢，

生：挂形象地写出了柿子的样子。

生：挂形象地写出了柿子很大。

生：挂和灯笼搭配很恰当，因为文中把柿子比作灯笼，灯笼是挂着的。

生：挂生动地写出了柿子沉甸甸地向下坠的样子。

师：请同学们仔细想一想，我们在生活中还有什么地方用挂，想好后，用挂说一句话。

生：葫芦挂在葫芦藤上。

生：我把书包挂在墙上。

生：我把衣服用衣架挂起来。

师：这句话写得这么美，我们应该怎样读呢

生：我觉得挂许多要读得重一些，这样就读出了柿子的大和多。

生：我认为还应该把一个一个红灯笼读得慢些。

师：说说你的理由。

生：因为这样读才能把初冬景色的美读出来。

生：这样读才能把农民丰收后喜悦的心情读出来。

师：请你读给大家听一听。（生读）

师：同学们读得都很好，让我们再一起读一读。

（边读边欣赏画面）

师：同学们读了这段话，有什么话想说

生：我觉得北方的小山村真好，有这么美丽的柿子树，如果我家院子里有一棵这样的柿子树，那该多好啊！

生：看到这么美、这么大的柿子，我馋得直流口水，真想摘一个来吃。

师：谁还想说

生：小山村初冬景色真美，我真想到那地方去玩！

评析：

这个教学片断，教师根据低年级儿童学习语言的特点，把语言训练和形象思维训练紧密结合起来，既发展了学生的形象思维，又落实了语言文字训练。

首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从为什么说大柿子像红灯笼一问入手，引导学生借助图画，观察想象，学生联系自己的生活，从形状、大小、颜色等方面把大柿子与红灯笼联系起来，理解了这个比喻句，体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了具体的活的表象。

其次，通过比较，体会用词准确。这一教学片断，教师对低年级学生表达欠准确的特征，设计了一道口头填空题，让学生领悟到文中表达的精妙之处短短一句话，写出了柿子形状、大小、多少、颜色。运用比较的方法，把挂这个词与结长吊等词进行比较，从而体会出挂这个词运用得好，并通过还有什么地方可以用挂，练习说一句话这一训练，不仅让学生内化了语言，而且学会了运用。

第三，通过自读自悟，促进表达能力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有很多感受。教师抓住这一契机，调动学生积极思考，让他们自读自悟，不仅找准了语言训练的能力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。在此基础上，学生们畅谈感受，极大地调动了他们表达的内驱力，从而促进了学生表达能力的提高。

小学二年级语文单元教学设计(篇5)

主要内容：

这是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。共叙述了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕精彩从两方面进行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看时的反应，同时，还配有四幅图。文章最后赞叹：马戏团的叔叔阿姨真有办法，能让动物听从他们的指挥，说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔阿姨训练的结果。

重点：

理解二、三、四自然段，懂得动物的表演要靠顽强的毅力。

难点：

理解为什么会出现哈哈大笑，哄笑，喝彩。

重点解析：

一、识字、写字教学。

1、字教学。

读准翘舌音：阵、重、叔、竖、指。

读准平舌音：丝。

读准后鼻音：精。

读准前鼻音：笨、先、扮、全、团。

认识多音字：重。

采取熟字和偏旁组字或拆字的方法识记：精、戏、扮、球、笨、阵、叔、全、团。

2、写字教学。

球：左窄右宽，右边的求不要少写一点。

戏：左边的又，捺要变成点。右边与找字的右半边相同。

重：笔画较多，要写紧凑些。第二画横要写得长一些。

精：米做偏旁时，捺变成点。青下面是月，第一笔撇要变成竖

三、词句教学。

1、精彩是本课的重点词语。结合学习二、三、四段，通过了解动物的表演和对观众观看反应的体会，理解精彩的意思。

2、瞅、喝彩采取做动作的方式理解。

3、出色采用联系上下文的方式理解。

四、习题配备：

山羊走钢丝表演得也很出色。在细细的钢丝上，山羊就像在平地上一样，稳稳当当地走过来走过去。山羊还表演了它的绝技。钢丝上插着一块金属圆板，只有碗口那么大。山羊小心地把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥。全场观众都为它喝彩。

1、这段共有（）句，主要写的是（）。

2、你认为从哪句话最能看出山羊表演得很精彩？用画出来。

3、如果当时你在场看山羊表演，你会怎样为山羊喝彩？

小学二年级语文单元教学设计(篇6)

教学目标：

1、认识“鲁、著、匠、创”等13个生字，会写“创、观、湖、珠”等8个生字。

2、了解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。教学重点：

1、会写本课8个生字。

2、有感情的朗读课文。教学过程：

第一课时

一、导入

孩子们，你们喜欢伞吗？它能帮我们干些什么呢？你想知道是谁发明了伞吗？

二、简介鲁班

鲁班是建筑业的祖师爷，他一生发明了很多东西，修了很多著名建筑。（斧头、锯子）

三、初读课文，学习。

1、抽生读课文，其他同学划出他读的不对的地方。

2、齐读课文，划出不认识的字。

3、学生大声自读生字。

4、生齐读生字，开火车读生字。

5、让学生给生字组词，交流记字方法。

6、学生自读课文并划出这些生字的词，让学生以各种方式读词语。

四、指导写字

1、让学生观察课后的会写字，说说字的结构及部首。

2、重点提示：匠

3、学生练习写字。

4、同桌互评，检查书写。

第二课时

一、导入

1、抽生读生字卡片，检查生字学习情况

2、听写生字。

3、请几位同学分段读课文。

二、初读课文，感知课文。

1、让学生自由大声读课文，要求速度慢，读准字音。

2、让学生再读课文，要求速度比刚才快，并思考：你读懂了什么？还有什么你没有读懂？

3、抽生复读课文。

三、精读课文，理解内容

1、引导学生学习第一自然段，指名读，思考：这须讲的是谁？他是什2样的人？（板书：鲁班）

2、齐读第二自然段，思考勤、：鲁班去了什么地方？遇到了什么事？（板书：西湖——大雨）

3、请三位同学分角色朗读第三自然段。这一自然段一共有几句话？你读出了什么？如果是你，你会怎么想？

4、让一位同学表演，一位同学朗读，来学习第四自然段，体会鲁班的心理。表演朗读，重点注意：哗吸引地、默默地。

5、提问：正在这时，鲁班看到了什么？引导学生学习第五自然段的。（1）指名读刚才回答的句子。（板书：荷叶——雨珠）（2）鲁班看到这一切后，有没有想到什么？书上怎么写的？（3）“兴奋”一词说明了什么？指导朗读，把鲁班兴奋的样子读出来。

6、引导学生学习最后一个自然段。（1）师范读

（2）思考：他怎样帮人们解决了问题？他造出了什么？鲁班怎么想到伞的样子的？（板书：伞——能开能合）（3）齐读最后自然段。

7、说一说你对鲁班的看法。

四、作业

1、根据课文填空

游人被水淋得四处（）

雨中的西湖山清水秀，更加（）人们坐在（）里（）风景。

2、回去把鲁班造伞的故事讲给身边的人听。