春朱自清教案分享。
教案课件是老师在课堂上非常重要的课件,需要我们认真写好每一份教案课件。写好教案课件,可以避免重中之重被遗漏,老师怎样做好优秀教案课件呢?编辑从网络上精心整理了《春朱自清教案》,欢迎阅读,希望你能喜欢!
春朱自清教案 篇1
教学目标
知识目标
1、准确认读课文中的生字词语,并掌握它们的意思。
2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
能力目标
1、学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”,在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 情感目标
1、感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。
2、体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。 重点难点
1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。
2、体会朴实的语言中所包含的深情。
教学设想
1、用音乐烘托气氛感染学生:诵读—感知—设疑—对话
2、朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”,出现的“四次背影”,“四次流泪”
教学课时:两课时(本课为第一课时)
教学设计
一、情景导入:
1、朗读《儿子眼中的父亲》儿子眼中的父亲
7岁:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14岁:“好像有时候觉得也不对??”
20岁:“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。”
25岁:“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。”
35岁:“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。”
45岁:“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。”
60岁:“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!”
听了这篇文章,你明白了什么?虽亲近如父子,但有些东西,只有在时过境迁以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
二、检查预习
1、让学生介绍作者及背景。
朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,写于1925年10月,课文追忆了作者在八年前,父亲朱鸿均(任徐州烟酒公司局长)被解职,朱家“祸不单行”,祖母又去世,作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧,借钱办完事后,又变卖典质还债。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。
2、字词检查
(1)、给加点的字注音,识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)
(2)、看意思说出词语
1、乱七八糟的样子
2、纷纷落下的样子
3、凄惨暗淡,不景气
4、失业在家
5、短时间停留
6、言行守旧,不合时宜
7、衰颓败落
8、看到某种情况,心里感到悲伤
9、感情积在心里不得发泄
10、细小而繁多(的事)
三、初读课文,整体感知
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。(注意:语速、语调、节奏和感情)
质疑探究
1、“背影”在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?
请你在“背影”前加上一个动词,以便理解四处“背影”的不同含义
第一次点背影开篇点题
第二次绘背影突出主题
第三次别背影深化感情
第四次念背影深化主题
2、四次出现“背影”,作者重点刻画的是哪一次?
重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读,谈自己的感受。 教师与学生展开对话,
a、父亲的穿戴黑、深青家境不好,心情忧伤
b、走路的姿势蹒跚年龄大,腿脚不便
c、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便,艰难
3、《背影》中作者流了几次泪?体会几次流泪包含的感情。
“到徐州见到父亲??。不禁簌簌地流下泪”(伤心难过的泪)
看见父亲爬月台??我的泪很快地流下来了(感激的泪)
父亲背影消失时??我的眼泪又来了。(依依惜别的泪)
读到父亲来信时??晶莹的泪光(相思的泪、饱含辛酸的泪)
4、理解本文朴实简练的语言表达方式:请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。
不要紧,他们去不好!
我走了,到那边来信!
四、再读首尾,领悟深情,把握主旨。
再读首尾段,引导学生谈自己感受,让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
五、真情告白,理解父亲
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过、请以“爸爸,我想对您说”为开头给你的父亲写一段话,来表达你对他的爱。然后同学之间互相交流。
六、小结
以歌曲《父亲》作为本节课结束,去深深体会那伟大的亲情。
板书设计:
春朱自清教案 篇2
一、整体感悟
1导入新课:
今天我们学习朱自清的《春》。一提到春,眼前会出现怎样的画面?一提到春,我们眼前仿佛展现出阳光明媚,东风浩荡,绿满天下的美丽景色。一提到春,我们就会感到有无限的生机,有无穷的力量!古往今来,有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天;“京口瓜洲一水间,锺山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到的诗句?(学生交流)。现在让我们来一起学习朱自清的《春》,看看作者又是怎样来写春的。
2配乐朗读课文
要求
①听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②带着问题听读课文。
问题;(多媒体课件显示)
①课文主要写了什么内容?——《春》是一篇优美的写景抒情的散文,作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象,赞美了春天的活力带给人们希望和力量。
②作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪些词语表现出?(盼春盼望来近)
③作者从几个方面来描绘春天的?(草、花、风、雨、人)
④抒发了作者对春天怎样的感受?(赞美像刚落地的娃娃像小姑娘像健壮的青年)
听读之后,学生朗读课文,四人小组讨论上述四个问题,全班交流。
3检查预习:(课件)
注音捉迷藏散在草丛酝酿应和黄晕披蓑戴笠抖擞精神繁花嫩叶朗润
释词呼朋引伴宛转朗润花枝招展
二、研读与赏析
1第1节写什么?此时春天来了没有?哪个词可以看出?
2第2小节写了哪些景色,有什么特点?你认为用得好的词有几个?
3第3小节写出了小草的什么特点?你认为哪些词用的好,好在哪里?
4除了小草以外,作者还写了谁的活动?你从哪些词中看出的?这些词表达了怎样的情感?
小组讨论完成。
明确:
1写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用,把这种心情表达出来。
没有近
2“朗润”写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿,山色由暗变亮,显得格外清爽和滋润。
“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。
“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点?
3“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。
“钻”写出了小草破土而出的.挤劲。
“嫩嫩”写出小草的质地。
“绿绿”写出小草的颜色。
“满是”写出小草范围很广。
4人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情,尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉,让人难忘。
5背诵这三段。
三、联想运用:
想象一下,如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草,在春天到来之时,你会有怎样的心理与活动?写下来,不超过50字。全班交流,并作出评价。
第二课
教学内容:
研读另外四幅图,品味语言。
教学过程:
一复习检测
1字词(略)
2背诵课文(略)
二研读与赏析
(一) 春花图默读课文,完成
1找出自己最喜欢的语句并说说理由。
2本段文字描写非常细致,表明作者对春花作过细致的观察,说说作者观察了纯花的哪些情况。
讨论、交流
明确:比喻、拟人等修辞方法的运用。:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法,形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子,如:“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩,色彩更为鲜明。
语言优美,极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”,野花“眨呀眨”的“眨”,能够绘声绘色,刻画出勃勃生机的景象。
“你不让我,我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态;“红得像火,粉得像霞,白得像雪”是花的色彩;“花里带着甜味儿”是花的气味;“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声,因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。
(二)按照上述的学习方法,分组学习春风图、春雨图、迎春图
1各小组讨论、交流,老师点拨
春风图:风是无形的,难以描绘,可作者却把风写得有声有味,有情有感,是怎样做到的?
风是无形的,可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。由此可见,观察大自然不仅仅用眼睛,还要发挥多种感官的作用,这样的观察才会细致,才会有细致的描写。
春雨图:春雨有什么特点,哪些语句表现了这些特点?
“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的?“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”
春朱自清教案 篇3
一、教学目标:
1、学习本文朴素而又饱含深情的语言。
2、学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。
3、引导学生从课文中感悟“爱”这种博大的感情,通过此文去引导学生关注父母的生活与情感,懂得感恩。
二、教学重点、难点:
重点:“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现,尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详,是全文的重心所在,也是本文的教学重点。
难点:体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。
一、导入课文
二、作者介绍
三、背景简介
四、整体感知
1、文章以什么为线索来展开的?
2、同学们觉得作者笔下的父亲是一个怎样的父亲形象呢?
3、作者是如何体现这个形象的?
4、文中写了父亲几次背影?
四写背影
⑴怀念父亲,惦记背影;
⑵望父买橘,刻画背影;
⑶父子分手,惜别背影;
⑷别后思念,再现背影。
5:这四次对背影的描写中,哪一次“背影”写得最具体、最感人?
五、思考讨论
听录音(第六段)
思考讨论一:父疼子
1、读父亲过铁道的部分,作者是从哪几个方面描写父亲背影?
父亲的穿戴:黑、布(儿子衣着)
走路的姿势:蹒跚
爬月台动作:探攀缩倾
提示:写人记事,应选择最动情的一件事;写最动情的一件事,又要突出最动情的瞬间。
2、父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多细小繁琐的事,进行了外貌和动作描写以外,还用什么描写方式表达这种关爱?
父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!
⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
⑶我走了,到那边来信!
⑷进去吧,里面没人。
怜惜体贴,依依不舍
提示:写作,要善于用朴素的语言写出深挚的感情;选材,也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。
思考讨论二:子爱父
对于父亲的关心和疼爱,作者理解了吗?从哪里表现出来?
五、拓展迁移
在你的人生经历中,你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱,想一想,哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象?
小结:整篇文章抒情气氛浓郁,通过日常生活中一连串细小的事情,用朴实的语言直抒胸意,表达了父子深情。
(放歌《父亲》)
六、作业布置
1、有感情的把《背影》读给你的爸爸听听。
2、借鉴《背影》的构思法,选取你生活的片断,以父亲为话题写一篇不少于600字的习作,写好后请你爸爸修改。
春朱自清教案 篇4
教学目的:
1、知识目标:
(1)反复诵读,品味文章清新优美的语言,感受春天的`“新、美、力”。
(2)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法 。
2、能力目标:
(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(3)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感。
3、德育目标:
培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。
教学重点:
1、流利、有感情地诵读课文,把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物,抓住特点描写的方法。
教学难点:
在景物描写中抒情。
教学设想:
1、通过反复诵读,引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络,学习细致观察景物,领会写景的各种方法。
3、课堂延伸:查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,在课堂上讨论、分析。
教学准备:
1、反复诵读课文,体会作者的语言特色。
2、查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。
教学过程:
1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
教学步骤:
一、 盼春天:
1. 导入:“冬天来了,春天还会远吗?”现在严冬将至,但我们也可以在这严冬中找寻春的影子,因为冬天来了,我们离天春天越来越近了,那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。听,春天来了……
2. 欣赏音乐《春天在哪里》
二、 找春天:
3. 问:春天在哪里呢?在这里,在我们身边。在古诗词句中,下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——:例:野火烧不尽,春风吹又生。)
4. 问:“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句写的是小草。
5. 问:“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例:“野火烧不尽,春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
三、 读春天:
6. (我们找到了春天,那么的美丽,那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天,一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵,领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)
7. 分小组诵读课文。
8. 正音正字。
9. 师点拨:本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)
四、 诵春天:
10. 全体齐诵读课文,
要求:
(1)加深对文中形象而生动的句子理解;
(2)用明快的节奏,读出作者热爱赞美的感情。
11. 课外延伸:
仿照课文结尾句子
春天还像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家,用画笔绘出五彩的世界。
12. 作业布置:
(1) 有感情的诵读课文,并背诵课文及相关的诗词句。
(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。并说说理由。
附:(第二、三课时)设想:
教学目标:1、品味语言,学习比喻、拟人的修辞作用;
2、借景抒情的写法;
3、写景方法小结。
让学生分小组讨论,自己品味文章语言的优美词句,老师只是作适当的点拨。
春朱自清教案 篇5
(4)田田:形容荷叶相连的样子。古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”的句子。
(9)斑驳:原指一种颜色中杂有别的颜色。这里有深浅不一的意思。也写作“班驳”。
(13)丰姿:风度,仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”
(15)风流:这里的意思是年轻男女不拘礼法地表露自己的爱情。
(17)妖童媛(yuàn)女,荡舟心许:艳丽的少男和美貌的少女,摇着小船互相默默地传情。妖,艳丽。媛女,美女。 许,默认。
(18)鹢(yì)首:古时画鹢于船头,所以把船头叫鹢首。鹢,水鸟。
(21)《西洲曲》:南朝乐府诗,描写一个青年女子思念意中人的痛苦。
(4)田田:形容荷叶相连的样子。古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”的句子。
(9)斑驳:原指一种颜色中杂有别的颜色。这里有深浅不一的意思。也写作“班驳”。
(13)丰姿:风度,仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”
(15)风流:这里的意思是年轻男女不拘礼法地表露自己的爱情。
(17)妖童媛(yuàn)女,荡舟心许:艳丽的少男和美貌的少女,摇着小船互相默默地传情。妖,艳丽。媛女,美女。 许,默认。
(18)鹢(yì)首:古时画鹢于船头,所以把船头叫鹢首。鹢,水鸟。
春朱自清教案 篇6
【教学目标】
1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
4. 【教学重、难点及突破】
5. (1) 重点能流畅地朗读全文,理清文章思路。(2)
难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【课时安排 】 2课时
【教学步骤】第一课时
一、创设情景,导入新课。
1.
导入语:同学们,下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了,同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,老师考考你们了:这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节,你会怎样写?(学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的。
2.作者简介朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对
美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。
3.检查预习,学习字、词 。
(1)给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢
二、整体把握文章。
1.配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)问题:
(1) 课文围绕“春”写了什么?
(2)文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的,请同学们划分出来.
(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?师生互动,共同讨论以上问题
(1) 课文围绕“春”写了什么?本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的,请同学们划分出来.本课可以分为三个部分:第一部分:(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分:(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。第三部分:(8-10)总写--颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。
(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?文中具体描绘了六幅春景图。春醒图--自然醒--第二自然段春草图--草报春--第三自然段春花图--花争春--第四自然段春风图--风唱春--第五自然段春雨图--雨润春--第六自然段迎春图--人迎春--第七自然段三、探究质疑:(第一部分)
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?(“盼望着”;“近”)“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?(这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。)探究质疑:(第二部分)春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段
(1)看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的--描绘)
从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。
(2)“一切”这个自然段的怎样描写春天的?
(3)这段话运用什么修辞手法,有什么好处?运用拟人,勾勒出春天的生机勃勃。春草图:朗读(齐读),思考这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确:嫩、绿、多)
(1)
把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里?“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。
(2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。)在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。总结作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
布置作业积累词语。背诵课文。
春朱自清教案 篇7
一、导入
师:春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花。今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。
出示目标,明确学习任务。a.能正确流利的朗读课文,积累好词佳句。 b. 品读课文感受春天的 美好和作者的思想感情 。
二、初读,理清文章脉络
1.用自己喜欢的方式读课文,要求:a.读准字音。b.边读边想,写了怎样的景,写了怎样的情。
2.写了怎样的景(春天万物复苏,生机勃勃的景)怎样的情(盼-------赞)看来同学们了解课文主要写的内容,把握了作者的思想感情,那么行文的思路也知道了,遵循怎样的顺序呢,(盼春--绘春--赞春)
三、品读课文,感悟美景
1.听读课文,要求:a.注意停顿、语速、语气、感情等。b.边听边在脑海中想象描绘的春景。
(理解===朗读)
2.自由品读。学生选择自己喜欢的语句或语段有感情的朗读。
我的朗读,从中读出了……
友情提示:品读感悟是多角度的,可从修辞的角度、词句的精妙之处、描写的.角度、作者的情感、甚至可以是体会到的感受。
学法指导:细心品读--独立思考--圈点批注--互动交流
3.品读收获。 师生互动交流,评点妙处。
四、合作探究,悟写法。
四人小组讨论交流,完成下表:从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较各图的特点。
名称 特征 角度(顺序) 写法 修辞
春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人
春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻
春风图 和悦 触嗅视听觉 多感官描写 拟人、比喻
春雨图 细密、轻盈 由物到人 由近到远 动静结合 排比、比喻
相同点:春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征,按一定的顺序和角度,运用比喻、拟人等,语言生动,渗透作者对春的喜爱之情。
作用:其他四幅春景图很好地衬托了迎春图,为写迎春图作铺垫。
五、课堂小结
学生多方面谈收获
在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。
作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。(配乐、起立)
六、作业设计
《我眼中的--》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。
春朱自清教案 篇8
(落实较高目标)
一 检查字词掌握情况,如:听写并解释加线字义:
交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲
踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀
情郁于中 琐屑 举箸 晶莹
二 精读有关“背影”描写段落(即倒数第二段),体会准确用词的表达效果。可按以下程序进行:
1.请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细节描写文字(“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来”),表情朗读一遍。
2.提问:“我为什么看到父亲爬过月台时的背影,会很快地流泪呢?”如果把文中四个动词换成别的词语,还会有让人“流泪”的效果吗?
(把“探”换成“纵、翻”;“爬”换成“跳、跃”;“攀”换成“抓、拉”;“缩”换成“跨、登”。)
明确:这四个动词准确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景,从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情,因此才有如此动人的强烈感染力。
3.把这段动作细节描写再读一遍,然后给一分钟准备,完成背诵。
4.在写离去的背影时,也有一个动词选用很准确。请问:“再找不着了”一句中的“找”可否换成“看”或“瞧”?为什么?
明确:“找”,寻觅父亲的身影,表现了儿子对离别的难舍,想最后再看一看父亲的真挚感情。而“看”,“瞧”则没有这种表达效果。
三 课堂训练(片断描写训练)
让学生仔细的观察罗中立的油画《父亲》,然后限时十分钟完成人物外貌描写。比一比,看谁描写得最准确、最细致。
四 课外练习(课文练习五、八)