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小学语文一年级教学案 小学教案推荐【篇一】
(一)分析教材
《骑牛比赛》是苏教版小学语文一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。我所执教的是第一课时。
(一)教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，能掌握字的笔顺，在田字格中正确书写生字，做到端正、美观。
3、通过朗读比较“好几个骑手”和“一位骑手”骑牛的句子，体会那位骑手的技艺高超，明白高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。
(二)教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读体会第二自然段比赛的场面，知道这位骑手为什么没有从牛背上摔下来。
(三)教学难点：
理解“我曾经从牛背上摔下来上千次!”
(四)说教学过程
(一)谈话导入新课
1、了解骑牛比赛的比赛规则
(课件出示：本班学生运动会上比赛的照片)
小朋友们，还记得上学期的校运会吗?我们好多小朋友都参加了，看，照片上我们班的谁在参加比赛?他参加的是什么比赛?
从学生熟悉的校运会比赛理解什么是“比赛”，从而引出骑牛比赛的图片，让学生自己说说所知道的骑牛比赛的规则。(这里我是在课前布置了一个搜集相关骑牛比赛的资料)
在学生交流后我再进行相应的补充和总结：骑牛比赛被称为“瞬间运动”，骑手能在牛背上坚持8秒钟就算成功了，另外还会根据骑手的动作及其惊险程度进行加分。它是一项只需在牛背上坚持很短的时间就可以决出胜负的比赛。激起学生对骑牛比赛的兴趣。
2、在学生对骑牛比赛充满好奇时，我说：“今天苏老师就带大家去南美洲看一场精彩的骑牛比赛。(板书：骑牛比赛)接着我又故意刁难孩子们，要想观看比赛，就得有入场券，只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。而这入场券就是“三件事”(1、借助拼音读课后田字格和绿色通道中的生字，读准字音，认清字形。2、把生字放入课文中，碰到长句子多读几遍，把课文读通顺了，并给课文标好小节数。3、再读课文，思考：课文的第几小节写的是骑牛比赛?)
(二)观看比赛场面
1、等孩子们做完“三件事”，我就开始了边学课文，边检查自学情况。字音的检查我是放在了学习课文，朗读句子中的。我的检查是从检查标小节数开始的。在统一了课文的自然段数后，我继续检查第三件事中读书的思考题(课文的第几小节正在进行着激烈的比赛啊?)我本想这个问题很简单，但在课堂上还是有孩子把第三小节一起放在里面，觉得第三小节也是在写骑牛比赛。于是，我让孩子再次读读第二和第三小节，读后我把问题抛给他们“谁来给点意见?”其中有个孩子准确又精彩地回答了出来，他说：“比赛时不可能上去献花的，如果上去的话，会被牛踩死了，所以应该是在比赛结束之后。”所以课堂上的预设虽然很重要，但是一些不确定因素也存在着，应该要重视课堂生成资源的运用。接着我让小朋友们快速地在第二小节中找找骑手骑牛的句子，用直线把句子划出来。毕竟是一年级的孩子，有些孩子找句子不是很准确，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找到了一句。这方面的练习我会在今后的练习中加强。
2、交流骑手骑牛的句子是本堂课的教学重点。我先出示骑手骑牛的两句句子，让孩子清楚前一句中的：好几个骑手“都失败了，只有第二句中的“一个骑手”是成功了，由此引出牛是不好骑的。然后，用一段骑牛比赛的视频让孩子身临其境，直观感受公牛的“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”。为了让孩子们真正理解“野性大发”，我举了一个例子，就是把公牛和动物园里的那些动物作比较，真正体会公牛的“野”，力量的大，骑牛的困难。另外我引导孩子抓住“只两三秒钟”这个词语，用眨眼数数的方法感受骑手在牛背上短暂的时间，通过朗读感受骑牛的不容易。
在体会了公牛的野性，骑牛的困难之后，我再将目光指向第二句中的骑手，通过看图，体会骑手是“牢牢地”骑在牛背上的，从而得出骑手的“技艺高超”，最后在朗读中感受骑手高超的本领。在孩子们出色地完成朗读训练时，我让孩子们把掌声送给自己，并强调掌声的响亮，让孩子们在自己的掌声中理解什么是“热烈的掌声”，并结合“热烈”都是四点底，像火在烧，再次感受掌声的热烈，骑手技艺的高超。
(三)解密成功的原因
课文的第三自然段是骑手成功的原因所在。关键是理解骑手说的“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次”。这也是本堂课的教学难点。在教学时，我抓住了“上千次”“曾经”这两个关键词，对“上千次”的理解，我是让孩子自己来说说他们认为的上千次到底是多少次，有人说是一千次，有人说是无数次，有人说是数也数不清，从而加深对词义的理解，感受骑手练习失败次数的多。接着，我又让孩子自由地说说“从牛背上摔下来会怎样?”并结合图片进行讲述，理解骑手“曾经”的失败，感受骑手平时训练的辛苦，他身上的超人的勇气和坚强的意志。从而知道南美洲人特别爱看骑牛的原因就在于此，他们是被骑手超人的勇气和坚强的意志所吸引，回到课文的开始，学习课文的第一小节。在这里，我进行了课外拓展，练习了以前学过的课文《怀素写字》，联系怀素写字，再次深刻理解他们都是经过刻苦的努力，练就了高超的本领。并出示《补充习题》上的第三题(少壮不努力，老大徒伤悲。要想成功，先下苦功。)进行总结，送给孩子们，希望他们在今后的学习和生活中遇到苦难不害怕，遇到失败不放弃，取得一次又一次的成功。
(四)指导书写生字
本课田字格中有10个生字，分别是：特兴观几两技艺位束次
针对一年级孩子认知特点，我打算用猜字谜、换偏旁、新旧字区别、故事的方法进行字形的记忆。猜字谜的话，如“观”：又见面了。“位”：一个人立正站好。“束”：木中加口。“次”字是用换偏旁的方法：换“口”，变“ン”。而“兴”和“几”和“头”和“儿”进行区别。“特”字本来是想用故事来记的：今天我们一起观看了一场特殊的比赛，是“骑牛比赛”，记住“特”的左边是“牛”，比赛场地上都是泥土，右边的上面是“土”，而骑手在牛背上只需很短的时间就能决出胜负，所以右边的下面是“寸金难买寸光阴”的“寸”。后来课堂上，有孩子说可以用旧字“牧”换偏旁来记，想想也可以,就照着学生的说法来记了。剩下“技、艺”，我本来想重点指导的，可是由于时间关系没来得及写。原因在于课堂教学结构把握不好，课显得有些前松后紧，在今后的教学中我会这方面加以改进。
(五)作业
作业方面我设计的是回家把今天学的内容读给爸爸妈妈听。意在对本堂课进行巩固复习。
小学语文一年级教学案 小学教案推荐【篇二】
教学目标：
1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、因"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学课时：分两课时进行。
第一课时
导学流程：
一、导入：
1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
4、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
5、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
6、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
7、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是"甜"，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
8、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识"脸"回到课文，读句子。
9、学习"该、因、季"让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。
1、观察生字"园、因"说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调："因"字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
板书设计：
第二课时
导学流程：
一、导入：
1、提问："小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？"板书太阳。指名说出"红红的、火红的、火热的。。。。"
2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。
1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？
3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳，他有什么心愿？
4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会"到外一片清凉"在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
二、背诵课文
1、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
三、指导写字
1、出示田字格写好的生字："为、脸、阳、光"让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。
3、学生自已练习写。
四、实践活动：
1、想象画：太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
小学语文一年级教学案 小学教案推荐【篇三】
教学目标：
1．会用多种方法认识“对、说、是、荷、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个字。
2．正确地书写“四、日”2个字。
3．正确地朗读课文，并读出课文节奏，体会四季的美。
教学重点：
1、认识11个生字，初步掌握一些认字方法，会写“四、日”。
2、读出四季的美。
教学难点：
1、根据不同的认字方法识记生字。
2、读出四季的美。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
师：同学们，知道现在是什么季节吗？（秋季），来，说说你是怎么知道的？（生：树叶变黄了 生：奶奶地里的花生、玉米成熟了）真是善于观察的孩子。那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（生：春季、夏季、冬季）
师：好，你说，太了不起了，你一口气说出了所有的季节，来，大家说我来写。（板书：春 夏 冬）同学们你们看这三个字都是要求我们认识的字，谁会读？说说你是怎么记它的？（加一加 秋 注意读音） 集体读。
师：春、夏、秋、冬，人们把这四个季节合在一块儿叫做？生：四季（板书：四季）同学们伸出右手食指跟我一起写课题。
师：齐读课题，声音响亮一点再读一遍。这节课我们就一起走进美丽的四季，去欣赏他的美，好吗？
二、检查预习
师：老师知道咱们班同学都是喜欢读书的孩子，这篇课文课前读过了吗？你读第第一遍的时候肯定遇到过不认识的字?你是怎样解决的呢？
生1：不认识的字我问爸爸、妈妈弄会了。师：能虚心向爸爸妈妈请教，真不错！
生2：看拼音自己拼会了。师：借助拼音识字，真是一种好方法。看来啊，咱班同学都是善于学习的孩子。
三、新授；
1．自读课文
师：同学们用这么多方法自己先读了课文，想不想把课文读得更好？想不想再读？听好老师的要求：端好书，注意书本稍微向前倾斜。嗯，同学们端书的姿势真标准。第二个要求，可要听好了！读准字音，读通句子，可以自己读，也可以同桌读、还可以在小组里读，读完一遍再读一遍，听明白了吗？
2、教师检查学生对课文内容的了解及生字词的掌握情况。
师：刚才同学们读得真起劲！老师真喜欢听同学们放声读书的声音。课文你们到底读的怎么样？老师可要考考你们，你们敢不敢接受老师的考验？（生：敢！）好，指名读。
师：这篇课文中的生字词宝宝可顽皮了，他们都从课文中跳到大屏幕上了，你还能认出他们吗？（大屏出示词语： ）你们先试着读一读。
师：今天我想在咱们班找个小老师领大家认识生字，谁愿意到前面来当小老师，小手举得这么高，你来，当小老师可不容易，领读的时候声音要响亮、干脆。邹老师，你能做到吗？
师：哎呀，这个小老师当的这么好，还有谁想当小老师？你姓什么？哦，张老师你好，这次老师向你提个更高的要求，从后往前倒着读，你能行吗？
师：两个小老师教的好，同学们学的也认真，都会读了吗？好，我来考考大家。（去掉拼音的生字）
师：这也难不倒你们，好再来，老师指哪个词你就读哪个词。（快速指读）
师：看来打乱顺序读也难不倒你了。
师：生字回到课文中，你还能认出他们吗？那好，我找一段最难读的，最后一段，同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。
师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧四个小队各推荐一位，看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。师：他们俩谁读得好？(生评)。师：他们读得正确、流利，很了不起了！让我们把鼓掌送给他们。说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，大家对照课后的认字表，圈圈看他们都有谁？
师：来，一起读读这些字。（生字：雪、肚、说、就、是、冬）师：来，咱们再倒着念一遍。
师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读“肚”）
师：谁来说说你是怎么记住这个字的？（加一加、组词）你见过谁长着大肚子？ (孕妇长着大肚子。)师：你说话可真完整。生3：我爸爸长着大肚子。生4：猪八戒长着大肚子。课文中谁长了个大肚子？（ 小雪人长了个大肚子）我们看看课文的插图，这么可爱的小雪人，你们喜欢吗？
师：谁想扮演小雪人？我可要顽皮的小雪人，像小猴子一样顽皮的小雪人哪！（指三名学生）
师引：雪人大肚子一挺，走近生 摸摸肚子 哎哟你这肚子可真够大呀！小手放在哪儿呀？多神气的小雪人啊！他顽皮地说(我就是冬天。)
师：哎哟，表情这么平淡，这个小雪人可不够顽皮！看我这个小雪人！师示范动作读：“我就是冬天。”老师表演的棒不棒，那给点掌声啊。你再来试试！师：可顽皮多啦！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“就是”）师：真顽皮呀！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“冬天”）师：多顽皮的小雪人啊,不知道你们听出来了没有，刚才这三位小雪人说的话可不一样, 有的突出了“冬天”这个词。示范读，我们也象他们一样顽皮地读读吧。
师：有的突出了“就是”这个词？师范读，来我们像他这样一起读一读。师：谁还能突出“我”？
生5：拉长声音突出了“我”师：我们一起像他这样读。
师：你们看同样的的句子有不同的读法。咱们一起合作读，我读前两句，你读第三句，你喜欢怎样读就怎样读。（指屏幕）来，小雪人们站起来，注意不要碰响凳子哟！
师：雪人大肚子一挺，你的肚子可没挺起来，他顽皮地说——生:我就是冬天。
师：小雪人们请坐！有的同学马上就坐好了。
师：刚才我们一起走进了冬天，四季里你还喜欢哪个季节？（你喜欢夏天），好，你给大家读读！
师：老师听见你把这个词语读的很准确（板书“圆圆 ”），能领着大家读一遍吗？大家能加上动作读读这个词语吗？文中说什么圆圆？（荷叶圆圆）指板书“圆圆”这个词有什么特点？（他们俩一样）。
师：是啊，他们长的一模一样，像一对双胞胎。在课文中你还能找出像这样的词语吗？
生2：“尖尖” 小眼睛真亮啊！（板书）师：还有吗？生3：“弯弯”（板书），你也能这样说话吗？来，我们一起说说，苹果怎么样？你说？（苹果大大）。还可以说？（苹果红红师：你来？（苹果甜甜）（苹果脆脆）（苹果酸酸）来，看看老师，脸蛋？头发卷卷。好，词语说的这么棒，这段话能读好吗？男女赛读。谁再来交流自己喜欢的季节，好你来说，（我喜欢春天。）那你给大家读读，嗯，读的声音真响亮，你知道草芽是什么？（刚刚发出的小芽）。师：它是什么样子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，这是他的形状，他的颜色呢？（生：绿绿的）师：摸一摸感觉？（生：软软的）师：这绿绿的软软的小草芽长在花园里，长在校园里我们要怎样对待他们呢？生1：我要给它浇水。生2：我不踩它。
师：你们真是有爱心的孩子。师：看来大家都喜欢小草芽，那我们就来当当小草芽吧。来，小草芽们，闭上眼睛，你在又黑又冷的地下度过了一个漫长的冬天，春天到了，你钻哪钻哪使劲钻哪，终于钻出了地面，小草芽你钻出来了吗？睁开眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了红红的太阳。
师：说的多完整!啊暖洋洋的，多暖和呀！你的心情怎么样?（开心）师：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鸟在天上飞。）师：你呢？你还听到了什么？（生4：我听到蜜蜂在嗡嗡地叫。）
师：是啊，春暖花开，蜂飞蝶舞，多美丽的春天啊！你们的心情怎么样啊？
生：（纷纷表达）我很高兴；我很快乐；我特别特别开心……
师：那就带着自己的感受读一读吧。哪棵小草芽来表达一下自己的心情？
师：真是一株高兴的小草芽!嘴角都翘起来了。师：还有谁想读?师：好，我们一起读读。
师：大家的读书声秋天的谷穗也吸引来了，谁愿意把这段读一读？好，你来，其他同学认真听，看谁的小耳朵最灵，能够发现这个同学哪儿读的好，向他学习；哪儿读的不好，提醒他。
师：谁来给他评一评？（他读得声音真响亮。）师：你能像他这样读一读吗？师：嗯，声音真响亮。（他读得非常流利）师：
听，同学们都在夸你呢，心里美不美？老师给你提个建议，若果你能加上动作读就更好了。你能加上动作领大家读读吗？师：我们一起来读读这丰收的秋天吧。（起立生：齐读）
四、拓展运用。
师：不知不觉,我们走过了四季的美景，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？(生)
师：看来四季美景已经印在你的小脑袋里了。你们真了不起，听了大家的背诵老师都想做诗了！你们想不想？那我们合作合作？你们看桃花怎么样？
生1：桃花红红。师：第一句诗出来了！他对谁说？生2：他对小松鼠说。师：可以啊，我是？桃花在什么季节开？（春天）生3：我是春天。师：我们连起来读读我们做的诗吧。
生：桃花红红，他对小松鼠说：“我是春天。”
师：你们看其实当小诗人并不难，来，谁想用自己喜欢的事物来编一首小诗吗？
生4：落叶飘飘，他对小鸟说：“我是秋天。”
师：第一位小诗人诞生了，能大声说出你的名字吗？
生5：苹果红红，他对人们说：“我是秋天。”
师：真有创意！师：还有同学想说，可以把你做的小诗回家说给爸爸、妈妈听，他们一定会为你感到自豪和骄傲。四季优质课教案设计
五、这节课我们认识了生字，品读了课文，还做了小诗人，最后我们一起把满树的果实摘下来送回家，好吗？这节课咱们就上到这，下课，再见。
板书设计：
四 季
春 夏 秋 冬
尖尖 圆圆 弯弯
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小学一年级语文教学案 小学教案推荐(篇一)
课题（i u ü （第 1 课时）
课 时教 学目 标
1、认识i u ü3个单韵母，读准音，认清形。
2、能正确认读四个声调。
3、学会在四线格里书写i u ü。
课时教学重 难 点重点：在四线格里正确书写i u ü。难点：正确认读带调 i u ü
教学媒体准 备卡片 教学投影片
时间教师活动设计学生活动
一 看图激趣 导入新课
1、出示情境图：你们喜欢这个地方？能说说你的想法吗？
2、谈话导入：这农家小院真美。你看，小朋友住的房子多漂亮啊！屋前有一条清澈的小河，小朋友正在河边给鲤鱼喂食呢！院子的周围种着树，乌鸦飞来树上做窝。小朋友的妈妈多勤劳呀！她在做什么呢
二、学习单韵母i
1、教师示范发音，请学生仔细观察。
2、请学生齐读，指明个别读，检查发音情况。
3、让学生试着自己给I戴上四顶帽子在读一读。
4、打乱i的四个声调，指明几个学生认读。
5、请学生用i的四个声调组词。
三、学习单韵母u ü
1、指导学习韵母u和ü的读音。（方法同I）提示：注意区分i和ü的读音 扁扁嘴巴iii 圆圆嘴巴üüü
２、请学生认清韵母i u ü的形。四人小组看图讨论如何记住i u ü
３、指导书写i u ü。
（１）请学生同桌讨论i u ü这三个单韵母在拼音格中所占的位置。
（２）教师在拼音格中板演i u ü，请学生边看笔画笔顺边书空。
四、复习巩固
1、出示a o e i u ü的卡片，请学生认读。
2、指明认读a o e i u ü的四个声调：ǎ ǘ è ó à ǖ ā ò ǘ ǐ í ē看图说话。看教师口型，学习发音方法。自由读i的四个声调。认读i的四个声调。听教师发音，注意区别i和ü的读音。念一念顺口溜来区别两个韵母的发音。想方法记住i u ü。讨论i u ü的书写位置。看教师示范，书空笔顺。认读a o e i u ü及其四个声调。
教后录
1、i、u的发音较准确，ü的发音有的学生不够稳，嘴型容易变化。教师应该注重对学生进行发音方法的指导，这样发音才能更加准确。
2、四个声调中的第二声和第四声学生出错率较高，应加强指导和训练。
3、中优美的情境图能让枯燥的拼音学习变得生动而又有趣，也使学习更贴近与学生的生活实际，因此在以后的教学设计中，我们应该在课文插图上多花a一点心思，以激发学生的学习兴趣。
小学一年级语文教学案 小学教案推荐(篇二)
一、游戏引入，出示课题
1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？
2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。
预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。
3．板书课文题目：影子。
(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。
(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。
二、熟读课文，自主识字
1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)
2．导问：怎样才能把课文读好呢？
预设：
(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典……
(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。
3．教师组织学生自由读课文。
4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。
(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)
(2)开火车，引导学生个别读。
(3)去掉拼音再读生字。
导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)
(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。
(5)教师进行激励性评价。
设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。
三、方法指导，集中识字
1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？
2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！
3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
(1)预设：
生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。
生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。
生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。
(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？
预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)学生继续汇报。
预设：
生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。
(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？
(5)教师追问：你怎样记住“朋”字？
预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。
(6)学习新偏旁“月”。
导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？
(7)学习女字旁。
导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！
5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。
四、整体感知，引发思考
1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？
2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？
设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。
五、指导写字
1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。)
2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。
3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。
4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)
5．展示学生作品，提出意见和建议。
设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。
小学一年级语文教学案 小学教案推荐(篇三)
学习目标
1、学会“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8个字;会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”10个字。认识偏旁春字头、折文。
2、正确流利的朗读课文。背诵课文。
3、通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。
学习重难点：学习生字，朗读课文。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一激趣导入。
1导入新课。
一年中有几个季节?你最喜欢哪个季节?
2学生用自己喜欢的方式展现对四季的了解和喜爱。(画、唱、读诗、说话)
3出示课文，春夏秋冬四位小精灵一块写了一首歌，送给大家，请你猜一猜歌名。(出示课题。)
二自主合作，读准字音，把课文读通顺。
1学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
2同座互读，读准字音。
3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。
4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。
5学生再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。
三创设情境，指导朗读第一节。
1 学生朗读第一节。
2 结合生活体验，说说春天是怎样“悄悄”来到我们身边的。
3 出示课件，学生朗读第一句。
4 溪水一路唱些什么呢?学生自由想象，再有感情读第一句。
5 学生接着读第二句。
6 看课件，说说你看见了什么，想到了什么?
7 学生自由交流，理解“百花齐放”“春耕春种”等词语。
8 学生有感情朗读第二句。
9 学生有感情朗读第一节，读后交流，在春天里，还听见谁唱歌?
10配乐朗读第一节，感受春天给大自然带来了生机，体会人们心中高兴的心情。
四写字教学。
1出示“冬”，读准后鼻音，学习偏旁：折文
2出示“春、走、百”谁有好办法记住这几个字?注意“走”的笔顺
3想一想怎样把这些字写漂亮?
4老师范写，学生练写。
第二课时
一复习巩固。
1指名认读生字。
2指名朗读第一节。
二创设情境，指导朗读。
1学习第二节。
(1)学生朗读第二节。
(2)出示课件，朗读第一句。
(3)知了在唱些什么?再读第一句。
(4)看图片，说说你看到了什么，想到了什么?理解“绿树成行”“瓜果香”
(5)有感情朗读第二句。
(6)学生有感情朗读第二节。交流在夏天，还听见谁在唱歌?
(7)配乐朗读第二节。
2学习第三、四节。
(1)出示三四节课文的多媒体，让学生欣赏。
(2)学生自由朗读三、四节。
(3)指名朗读，说说红叶、北风唱些什么?在秋天、冬天你还听见谁在唱歌?
3朗读课文。
4比一比，谁背得快。
三写字教学。
1出示“瓜、果、谷、北”认读。
2谁有好办法记住生字朋友?
3注意：“果”先写日，再写木。
老师范写，学生练写。
板书设计：
1 四季的歌
冬
夏
春
秋
最新小学一年级语文教学案推荐
最新小学一年级语文教学案推荐(篇一)
【课前透视】
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写４个字。学会两种笔画，认识口、禾、雨、月４个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、写字和练习朗读。
【教学方法】
朗读法 情境法 对话交流法
【教学媒体】
１、课件、生字卡片、头饰、磁带。
２、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、切入举偶
１、演示：
同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？（以动画的形式展现课文中的四季美景图）看到图，你想对大家说些什么？（引导学生观察说话）四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。（板书课题）
思路：良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。
２、展示：
小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法？（板书课题）
思路：语文课程资源无处不在，将语文学习活动延伸到课外，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。
二、对话平台
１、欣赏：
每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）
思路：诗歌的教学范读特别主要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。
２、识字：
⑴ 用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。（可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。）
⑵ 出示圆、秋、雪、肚4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？
思路：交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。
⑶ 拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互相检测）
⑷ 请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：说、是是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；是和足惊和就长得像，别记混了等等。）
⑸ 开火车认读生字和生词。
思路：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
３、朗读：
⑴ 将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）
⑵ 指名读文，听听他读得怎样。
思路：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。
４、选读：
选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。
思路：尊重学生主体地位，把握阅读教学以读为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
５、感悟：
反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点）
６、写字：
⑴ 出示七、儿两个字，认读。
⑵ 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。
⑶ 观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）
⑷ 练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。
思路：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
第二课时
一、导入
１、抽读生字卡片，认读生字。
思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。
２、朗读接力：每组读一节。
思路：整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的基础。
二、熟读
采用多种形式朗读。（可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读通过朗读表达出自己的独特感受。）
思路：朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文内容，而且还能提高阅读能力，同时还可以在朗读中体味文章的意境，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，陶冶情操。低年级要注意加强对朗读的指导，克服唱读现象。
三、理解
播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。（可引导学生结合自己的生活经验，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。）
思路：学生是学习和发展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的同时，激发学生对大自然的喜爱之情。
四、背诵
借助课件练习背诵课文（自由背、同桌背、指名背、齐背）。
思路：熟读成诵，水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。
五、表演
１、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。（草芽尖尖可读得轻细些，谷穗鞠着躬说要表现得谦虚一点，雪人大肚子一挺可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。）
２、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。
思路：充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
六、拓展
１、说说你喜欢哪个季节，为什么？边听音乐边把自己喜欢的季节画出来，然后讲给同学们听。
２、模仿课文来说说四季的景物：
（ ），他（ ）说：我是（）天。
七、写字
１、出示九让学生观察，说说自己的发现，并提醒小朋友们注意些什么。课件演示九的书写顺序。（学习新笔画横折弯钩。）
２、出示无，问：写这个字时要注意什么？（与天不同，最后一笔是竖弯钩，第二笔要写在横中线上。）
３、自由练写，教师巡视，注意写字姿势和方法的指导。
４、评议：组内选出小书法家，奖励一颗小星星。
思路：教给学生写字的方法，加强写字的评价，培养对写字的兴趣。
【伴教锦囊】
你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽。
你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。
你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天。
你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地。
你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞。
你拍六，我拍六，一年四季轮回走。
最新小学一年级语文教学案推荐(篇二)
教学目标：秋天里自然界的'主要颜色——红、橙、中黄。能运用自己喜欢的方式表现秋天。培养学生善于发现美、表现美的能力，创造能力和综合能力。培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：引导学生感受和表现秋天的美。
教学难点：表现秋天的方法。
教学准备：表现秋天的各种资料，水粉、彩色复印纸、色卡等。
教学过程：第一课时
一、导入：
同学们请看大屏幕，[课件（1）（2）（3）]（讲故事）有一天，老师带同学们到野外去寻找秋天。小刚说：“秋天是蓝色的”，小兰说：“秋天是黄色的”，丽丽说：“秋天是红色的”。你们说秋天到底是什么颜色？[课件（4）]（多彩）板书：多彩的秋天
问：在多彩的秋天里主要的颜色是哪些？（中黄、橙、红）
二、欣赏秋天的景象。（个别画面问：主要颜色是什么？）
请大家欣赏秋天的景象[课件（5）—（12）]，同学们大都住在城里，还有许多农村秋天的景象你们不常看到[课件（13）—（19）]。
问：喜欢秋天吗？最喜欢哪些景象？看完这些秋天的景象，想和老师说些什么？能用一句话赞美秋天吗？谁知道都有哪些节日在秋天？（中秋节、重阳节、十月一）这些节日更为秋天增添喜气。
三、秋天的表现方法。这么美的秋天，用什么办法可以表现呢？同桌相互说说。
问：你们想出了什么方法？当你表现秋天时，主要选择色卡中的哪些颜色？（出示色卡）为什么？（红、橙、黄可以代表秋天的颜色）
现在同学们闭上眼睛想一想，你准备怎样来表现秋天？表现秋天的什么？只要同学们动脑筋，就会想出许多方法。下面同学们看看农民是怎样表现秋天的？[课件（20）—（24）],再看看小朋友们是怎样表现的？[课件（25）—（30）]，下面我们就要看看XX班的同学们是怎样表现的？看谁的方法最新颖。开始行动吧！（放音乐——《秋韵》伴奏）
四、学生作画，教师辅导。
五、介绍作品。（利用实物投影）
谁到前边介绍自己的作品？能给自己的作品起个名字吗？还谁愿意把自己的作品拿到前边来？高高举起。在座的同学也将作品举起来，看看。
六、。（出示树叶贴画）
你们看这幅画是用什么粘贴的？喜欢吗？星期天可以让爸爸妈妈带你们出去采集，但可要注意不要乱踏草坪、乱折树枝。
欣赏评述：1、师生将各组粘贴的“秋天的树”组织在一起，形成“小树林”。共同欣赏，体会用颜色能表现出我们对秋天的感受。
2、请学生用一句话或一首小诗赞美秋天。
3、赏析画家用色彩表现秋天的作品。
板书设计：
多彩的秋天
红橙黄
课后反思：
第二节：
1．师生在课前准备一些多角度反映秋天人们生活的图片、艺术作品。
2、课上，教师首先播放反映秋天是人们欢度节日、喜迎丰收……等内容的录像片。结合大家带来的各种资料，小组同学一起讨论秋天里的趣事。
3．展示表现秋天趣事的学生美术作品，赏析第21页的范作，师生分析其作画方法。
4．师生讨论如何画一幅表现“多彩的秋天”的画。
5．个人或集体共同完成一幅秋天的作业。
6．同学之间相互介绍自己的作品。
7．赏析中外画家表现秋天的绘画作品，师生讨论：这些作品从哪方面表现了秋天的美。
8．观看冬、春、夏的录像片，引导学生进一步感受其它季节的美感，号召学生课后进行表现。
根据课前准备的工具、材料（纸团、毛笔、水粉……）。
小组研究：①第20、21页上学生作业是用什么方法画出来的？
②你还可以用什么方法表现秋天的色彩？
学生用多种方法表现出秋天的色彩。
欣赏评述：展示学生作业欣赏教师
板书设计：多彩的秋天（二）
课后反思：学生用了多种方法表现出了秋天的多姿多彩，画面效果好，色彩和谐。
第三节
1．师生在课前准备一些多角度反映秋天人们生活的图片、艺术作品。
2、课上，教师首先播放反映秋天是人们欢度节日、喜迎丰收……等内容的录像片。结合大家带来的各种资料，小组同学一起讨论秋天里的趣事。
3．展示表现秋天趣事的学生美术作品，赏析第21页的范作，师生分析其作画方法。
4．学生以上节课的作业为背景，用粘贴、绘画或贴画结合的方法表现秋天里的趣事。
5．教师播放表现秋天的音乐。
6．：同学之间相互观摩作业，并结合自己的作品抒发对秋天的感受。
7．赏析中外画家表现秋天的绘画作品，师生讨论：这些作品从哪方面表现了秋天的美。
8．观看冬、春、夏的录像片，引导学生进一步感受其它季节的美感，号召学生课后进行表现。
教师辅导：利用一些优秀的学生作业及教材中的学生作品与学生一起分析其表现方法，如果采用的是粘贴或贴画结合的表现形式，特别要提醒学生注意主要景物、人物与背景的颜色要区别开。
欣赏评述：展示学生作业欣赏教师课后延伸，进一步激发学生的表现欲望
板书设计：多彩的秋天（三）
展示学生作品
教学反思：学生用了粘贴的方法表现出了秋天的色彩和情趣，画面效果好，色彩和谐，但仍有些作品的人物与背景的颜色没有区别开，且学生的粘贴速度较慢，有没完成作业的现象。
最新小学一年级语文教学案推荐(篇三)
【教学目标】
1、正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4、正确朗读儿歌《说话》。
【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、正确认读声母g、k、h，读准音。
2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
热情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀请你们去做客。一到家，他们就赶忙倒水让你们喝（hē）。等等，他们的名字可真怪！原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧！（板书：5 g、k、h）
设计意图：创设情境，导入新课，激发学生学习的兴趣。
二、看图找韵母
1、看图，说说图上画了些什么？再找找g、k、h三个声母。
2、学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出g、k、h三个声母。
3、交流观察的结果，代表展示。
生1：“鸽”是g的音，白鸽叼着的花环像g。
生2：“蝌”是k的音，蝌蚪与水草组合的形状像k。
生3：“喝”是h的音，长椅的侧面的形状像h。
三、借助课件，学习声母g、k、h。
（一）学习声母g。
1、学发音
教师示范发g的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准g的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只鸽子g g g，9字加弯g g g。”
2、教学g与单韵母组成的音节。
（1）g能与a u相拼。
读一读：gā gá gǎ gà，gū gú gǔ gù看谁读的准，读得快。
3、教师范读：（多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法）学生学读。
（二）学习声母k。
1、学发音。
教师示范发k的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一群蝌蚪k k k。”
2、拼一拼，读一读。
拼读k与单韵母a e u组成的音节。
拼读ka ke ku及四声连读。
拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（三）学习声母“h”。
1、教师示范发h的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法，“口渴喝水h h h。”
2、拼一拼，读一读。
拼读h与单韵母a e u组成的音节。
拼读ka ke ku及四声连读。
拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
设计意图：结合图片，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习的积极性。
第二课时
【课时目标】
1、正确书写声母g、k、h，认清形。
2、正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4、正确朗读儿歌《说话》。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、复习旧知，激发兴趣
1、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？
2、多媒体课件出示音节：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。
3、过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于ɡ、k、h的“三拼音节”。
设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法，为本节课的学习做铺垫。
二、对比音节，学习三拼音节
1、多媒体课件出示：青蛙“呱呱呱”叫的图片，请学生说出名称。
2、音节分析：“呱”的音节怎么写，它和我们以前学过的拼音有什么不同？
（guá是由声母g，介母u，和带调韵母á三个字母组成的。）
及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母。
4、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。
三拼音怎么拼呢？图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。
5、练习读“k、h”的三拼音节
（1）多媒体课件出示：夸奖的图片，请学生说出名称。
音节分析：“夸”的音节怎么拼读？（k—u—ɑ—kua）
读一读：kuā kuá kuǎ kuà
（2）多媒体课件出示：“花”的图片，请学生说出名称。
音节分析：“花”的音节怎么拼读？（h—u—ɑ—kua）
读一读：huā huá huǎ huà
三、多种方法，练习三拼音节
1、过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？
2、抽读卡片
（1）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。（每个音节请两三个同学读。）
如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。
（2）想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？
3、多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。
ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò
四、指导书写
引导学生仔细观察g、k、h在四线格中的位置：“k h”都占中上格。“g”占中下格，师边示范边讲清字母书写的笔顺：
要注意两个新的笔画名称，“ ”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。
ɡ两笔写成，占中格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。 k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。
h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。
设计意图：学会先观察，后仿写的习惯，在教师的指导下，规范书写，养成良好的书写习惯。
五、图片识字，练习说话
1、音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。
（多媒体课件出示教材插图）学生思考：谁正在做什么？（小熊猫在画画，小老虎在打鼓。）
2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。
3、教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。
4、教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。
5、全班开火车读生字。
6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。
设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。
六、朗读儿歌，巩固音节
1、过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌《说话》，快来看。
说话
小溪流说话，哗啦哗啦。
小雨点说话，沙沙，沙沙。
小鸽子说话，咕咕，咕咕。
小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。
小花猫说话，喵喵，喵喵。
小青蛙说话，呱呱，呱呱。
2、学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。
3、教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。
4、集体纠正错误读音。
5、同桌对读儿歌，争取读准每个字音。
6、教师让4对同桌展示自学情况。
设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。
七、巩固朗读。
播放《g、k、h儿歌》朗读视频。
八、课后作业
板书设计
5 g、k、h
gua kua hua
课后反思
成功之处：
教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏（进行两拼音节拼读）来进入巩固，在此又一次激起学生的学习兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
不足之处：
在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。
最新小学一年级语文教学案推荐(篇四)
一、教材分析：
《夏夜多美》向我讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文想念孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们助人为乐的精神更美。
二、教学目标：
1、认识13个生字，会正确书写6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文
3、理解课文内容，师生共同感受夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。学会关心别人。
三、教学重点：
在读书交流中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。
四、教学难点：
从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。
五、教学准备：
课件、生字图片、小动物们和睡莲的画像、星星。
六、教学过程：
（一）课前谈话、情景导入。
你最喜欢哪个季节？为什么？你知道老师最喜欢哪个季节吗？我最喜欢夏天，并且最最喜欢夏天的夜晚。请看（出示夏夜美丽幻灯片）。夜空中无数颗星星眨着他们亮晶晶的小眼睛，闪烁出迷人的光芒。公园里，静悄悄地，所有的小动物都已进入了甜甜地梦乡。就在这个美丽的夏夜，公园的池塘里发生了一个美丽的故事。想知道是怎样的一个故事吗？（想）那就赶快地读一读15课：夏夜多美。
在读之前老师要给你们两条读书建议：
1、边读边想课文讲了一个怎样的故事？故事中都有谁？
2、遇到读不准的字音或读不通的句子，就停下来多读几遍，直到读通为止。
（二）初读课文，解决字词。
1、师：课文中都有谁？
2、生：睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫（师根据生的回答贴上他们的图片）。
3、师：它们之间发生了一件什么事呢？
4、生：一只小蚂蚁不小心掉进池塘，睡莲姑姑救了小蚂蚁。蜻蜓和萤火虫把小蚂蚁送回了家。
5、师：在你们读书的时候，有四个调皮的词宝宝偷偷的跑出来，迷了路回不了家了。你们愿意帮忙，把他们送回家吗？（愿意）你愿意送谁？请大声地喊出它的名字。（分别把蚂蚁，蜻蜓，睡莲，萤火虫贴到相应的位置）
6、师：我这里还有一群有趣的字宝宝，它看见你们都这么聪明，就想和你们做一个有趣的游戏，你们愿意吗？（愿意）那听清楚他们的要求：看见他们之后，立即喊出他们的名字，并用一个动作或表情把他们的意思表示出来。（师分别出示哭、着急、趴下、睁眼）
7、师：现在他们想请两名同学到前面来演，谁敢来？下面的同学当好小小导演，喊出他们的名字，让这两位同学做出动作。（师出示谢谢、弯腰、爬）
8、师：调皮的词宝宝丢掉了自己的朋友，自己一个人偷偷地跑出来了，看，你们还认识他们吗？（开火车，南北挑战赛）
（三）品读课文，感悟夏夜的景色美、助人为乐的精神更美。
认识了有趣的生字宝宝，相信你们读起课文来会更有感情的，更流利的。（分别请生读1、2、3、4、5自然段）后重点处理静悄悄、感激，连声。
1、师：我怎么没听出静悄悄的感觉呀？谁能读出静悄悄的感觉？（生读）你能像他这样读一读吗？现在咱们的教室就可以用静悄悄来形容。 师：我听到了一个词（出示感激）谁认识这个词？生读谁能用感激说一句话？
2、生：我很感激我的爸爸。
3、师：睡莲救了小蚂蚁，小蚂蚁也很感激睡莲姑姑，那可不是一般的感激而是非常感激（出示非常感激）齐读。所以小蚂蚁连声向睡莲姑姑说谢谢。连声说谢谢是怎么说？
4、生：就是连着说了好几声。那你来表演一下。（找两三位同学起来连声说谢谢您睡莲姑姑）
5、师：那咱们来表演一下连声说。我来当睡莲姑姑，你来当小蚂蚁。（生对此非常感兴趣，表演地也非常好）
6、师：睡莲姑姑不但救了小蚂蚁，而且非常热情地邀请小蚂蚁：“今晚就在这住下吧，你们瞧，夏夜多美呀！”（出示幻灯片生赞叹啊多美呀！）
7、把你看到的美 用一句完整的话说给小蚂蚁听听，看谁说的话，能让小蚂蚁住下来。（师引导生说一句完整的话）
8、生：我看到了夜空中有无数颗小星星眨着他们亮晶晶的小眼睛 生：睡莲姑姑的花瓣好美。
9、生：荷叶青青的，圆圆的好美。
10、生：水草，河水很美 。
11、师：你们把夏夜说的这么美，小蚂蚁被你们留下来吗？（没有）
12、师：小蚂蚁是怎么说的？
13、生：我得回家，要不，爸爸妈妈会着急的。
14、师：多懂事的小蚂蚁呀！
15、师：是呀，天都这么黑了，小蚂蚁还没回家，你们想象一下他的爸爸妈妈现在正在干什么？
16、生：正在着急地到处寻找小蚂蚁。
17、师：是呀，他的爸爸妈妈该有多着急呀，现在如果你是那只小蚂蚁你会住下来吗？（不会）
18、师：那么就让我们大声地、坚决地对睡莲姑姑说（出示：不！我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。）齐读两次
19、师：看来小蚂蚁是真的想回家，可睡莲姑姑哪也去不了，没办法送小蚂蚁回家，怎么办呢？请同学们快速地读一读课文的8——12自然段，看谁来帮忙了？（生读书）
20、师：谁来帮忙了？（小蜻蜓）你愿意当小蜻蜓送小蚂蚁回家吗？（愿意） 师：那就请你用小蜻蜓的话向睡莲姑姑表表你的决心吧。（出示：让我来送小蚂蚁吧）
21、师：谢谢你热心的小蜻蜓。（和生握手）还有热心的小蜻蜓愿意帮忙？那你也来表表你的决心吧！
22、生：让我来送小蚂蚁吧。
23、师：也谢谢你。还有愿意帮忙的吗？都愿意呀。那就让我们一起大声地对睡莲姑姑说。
24、生：让我来送小蚂蚁吧。
25、师：可是，我有点胆心，天这么黑，你们能行吗？这时，谁飞来了？ 生：萤火虫。
26、师：你愿意当萤火虫吗？（愿意）你打算怎么帮忙？
27、生：我来给他们照亮。
28、师：请你也以萤火虫的话表表你的决心吧！（出示：我来给你们照亮） 生：我来给你们照亮。
29、师：谢谢你，热心的萤火虫。还有热心的萤火虫愿意帮忙吗？（生都举起手来）你们都愿意帮忙呀，都是热心的好孩子。那就让我们一起大声对小蜻蜓和小蚂蚁说：（师手指大屏幕）
30、生：我来给你们照亮！
31、师：这下，睡莲姑姑可以放心地让他们送小蚂蚁回家了。在这美丽的夏夜，你认为还有哪些小动物可送他们回家？
32、生：蝴蝶、燕子、小鱼、乌龟、大雁？？
33、师：有这么多热心的小伙伴都来帮助小蚂蚁，小蚂蚁可乐坏了。看，（出示幻灯片）小蚂蚁爬上“飞机”，“飞机”起飞了，萤火虫在前面。
最火小学语文一年级教学案推荐
最火小学语文一年级教学案推荐(篇一)
一、复习导入，激发兴趣
1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？
(1)游戏：开火车。(看拼音读字)
多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。
(2)游戏：捉迷藏。(读词)
多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)
导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。
2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。
设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。
二、再读课文，深入理解
1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
2．组织学生边读边画。
3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。
预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。
影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。
(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。
(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”
①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？
②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！
③教师及时评价。
预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！
④全班一起来读读这么可爱的影子吧！
(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？
多媒体课件出示句式：
①飘落的树叶就像______________________。
②天上的太阳就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。
预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。
影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。
(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？
预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。
(8)指名读句子，并及时评价。
(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。
4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
预设：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
预设：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏……
7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
(1)齐读。
(2)组与组比赛读。
(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！
8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？
设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。
三、指导书写生字
1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？
2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。
3．学习生字“我”。
(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。
(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。
(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。
(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。
4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。
5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？
预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。
6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。
7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。
四、拓展创新，发展语言
1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)
2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。
3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。
板书设计
教学反思
1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。
最火小学语文一年级教学案推荐(篇二)
教学过程：
一、检查复习
复习与本课生字有关的部首和字：讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新课（以字词教学为主）
（一）出示图片《小山羊》，提问后贴在黑板上。
（二）导入新课：今天我们学习第21课《小山羊》（板书课题）。自己先学一学，想想这一课说的小山羊什么事。谁知道自学的要求是什么。
生：自觉的要求是：
1？读准字音，2？分析字形，3？想想词义，4？读读课文。
（三）开始自学：（5？分钟）老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。
（四）字词教学。
师：这一课写的什么事？
生：这一课写的是小山羊请客的事。
师：我们很快把生字学一学，再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学会了哪些生字？
生：我学会了jī（鸡），小鸡的“鸡”。鸡有两只翅膀像小鸟，所以是“鸟字旁”；左边加“又一次”的“又”，把“捺”变成“点”，就是公鸡、母鸡的“鸡”。
生：我是用换一部分的方法来记的：小鸭子的“鸭”把左边的“甲、乙”的“甲”换成“又说一遍”的“又”，把“捺”变成“点”，就是鸡蛋、烤鸡的“鸡”。
师：（边听边板书“鸡”，“捺点”用红粉笔标出。）谁还学会了什么字？
生：我学会了吃饭的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。
师：（板书“吃”）。“吃”的右边为什么是乞丐的“乞”呢？
生：乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的“乞”。
师：对。我们接着往下学吧！
生：我学会了māo（猫）和gǒu（狗）两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是“反犬旁”，所以猫字是麦苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句话的“句”加上“反犬旁”。
师：举起“猫”和“狗”字的生字卡片贴在黑板上。
生：我知道因为猫是喵、喵地叫（学猫叫声）所以右边是“秧苗”的“苗”。
师：大家觉得这课书的生字哪个是最难写的？
生：我觉得谢谢的“谢”最难，要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。
师：好，请你分析一下，看看是不是就不觉得难了。（举起“谢”字卡片）
生：“谢”字是左、中、右结构的字，左边是“言字旁”（这时老师把折叠的“谢”字卡片翻出言字旁），中间是“身体”的“身”（这时老师打开卡片的中间部分，露出身字），右边是“尺寸”的“寸”。（老师打开右边的折叠部分，出现“谢”字），组成感谢的“谢”。
生：我还有个好办法来记谢谢的“谢”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“谢谢你”的“谢”字。
师：你说得也对，但是得认识并且会写射箭的“射”，“谢”字才不会写错。
生：我有个办法比？？说的好记。因为要说谢谢，就得发言说话，所以左边是言字旁，说谢谢时要点点头表示感谢，一点头身子就得动，所以中间是身体的“身”字，点头的时候，头动得不大，也就有一寸，所以右边是一寸的“寸”。（大家笑了）
师：大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家一齐写一遍。（全班同学书空。）
生：还有一个难记的字是骨头的“骨”，老师，“骨”字可以说是上、中、下三部分组成的吗？
师：你先说说看。
生：（接着说）上边是“竖、横折、横折”中间是“秃宝盖”，下边是月字底，“月”字把“撇”变成“竖”。
师：我认为可以这样记（边说边板书“骨”第二个“横折”用红笔突出。）
生：我给老师提个意见，“骨”字不应该说成是“月”字底，我，“月”字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。
师：好！你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂上提出不同意见，我觉得在单独分析“骨”字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗？这课的最后一个字谁来分析一下？
生：最后一个字是qǐng（请），请客的“请”，“请”字是青草的“青”加上“言字旁”。
生：请喝酒的“请”，我是用换一部分的方法来分析的`。“清洁”的“清”把“三点水旁”换成“言字旁”。
生：“请坐”的“请”是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。
师：你能用形声字的方法来分析“请”字，很好，奖励你一朵红花！（大家鼓掌），谁会用“请”来组成词语，说句子？
生：请坐、请进、请问。
生：“请”字是礼貌用语，是“请走好”，“请进去”的“请”。
生：小红说：“老奶奶，请您坐在我这儿吧！”
生：我请爸爸吃苹果。
师：你们都说得好，也说得好，每人得一朵小红花。（大家鼓掌）
巩固复习（略）
论文
在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听、说、读、写能力的培养。要让学生能读、能写又必须多识字，这是一对相互制约的矛盾。读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成一个难以克服的缺点。
学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写创造了条件。因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。要放手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。
一、集中学习，分散巩固
教学方法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之一，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。
（一）集中学习汉字的基本笔画
汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种基本笔画。两天学完。学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习巩固，达到牢固掌握的目的。比如：学习“九、牙、女、手、角、这、那”等字时，在检查复习中强调“乙”等笔画名称和写法。这样既巩固了所学知识，又解决了新课难点。
（二）增加独体字
加大教材中独体字部分的学习量，增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了“父、巴、工、厂、文、化、王、玉……”约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中，又便于复习巩固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，基本笔画复现的机会也增多了。所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下基础。可谓一举多得。
（三）集中学习常见的偏旁部首
很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。六年制一册共50个部首，约四节课完成，教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。例如：“王、土、女”等在做偏旁时，最后一笔变成“提”。“足”作偏旁，“撇”变成“竖”，“捺”变成“提”。“舟”作偏旁，“横”右边不出头。“车、牛”做偏旁时，“横”变成“提”，而且笔顺也随之变化等。
综上所述，提前集中学习即使难点分散、任务单一，又为学生自学打下基础。所学知识逐渐巩固，步步加深，减少六岁儿童学习上的困难。符合学生的年龄特点。
二、引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律
提高教学质量，贵在得法。识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。
开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。比如：像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到“日、牛、木、弓”等方块字的过程告诉学生。又如：人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的特点。（一
年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认识。）除此，结合合体字的学习让学生了解汉字一般是：一个字加一部分、去一部分或换一部分成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。开始时，让学习好的同学说，其他同学听、学；然后中等生说，其他同学听；最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。比如，“鱼”字，可以在独体字“田”的上边加“■■”，下边加“一”。“花”字可用加部首，换部首和形声字三种方法记忆字形。坚持用以上方法分析字形、记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。
三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。教改证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。
汉语拼音教学开始即教给学生自学方法，试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形，经过一段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，自学的好处，对自学产生了兴趣。学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学要求就以分析字形、思考词义为主，大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形，少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。
最火小学语文一年级教学案推荐(篇三)
【课前透视】
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写４个字。学会两种笔画，认识口、禾、雨、月４个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、写字和练习朗读。
【教学方法】
朗读法 情境法 对话交流法
【教学媒体】
１、课件、生字卡片、头饰、磁带。
２、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、切入举偶
１、演示：
同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？（以动画的形式展现课文中的四季美景图）看到图，你想对大家说些什么？（引导学生观察说话）四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。（板书课题）
思路：良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。
２、展示：
小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法？（板书课题）
思路：语文课程资源无处不在，将语文学习活动延伸到课外，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。
二、对话平台
１、欣赏：
每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）
思路：诗歌的教学范读特别主要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。
２、识字：
⑴ 用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。（可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。）
⑵ 出示圆、秋、雪、肚4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？
思路：交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。
⑶ 拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互相检测）
⑷ 请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：说、是是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；是和足惊和就长得像，别记混了等等。）
⑸ 开火车认读生字和生词。
思路：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
３、朗读：
⑴ 将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）
⑵ 指名读文，听听他读得怎样。
思路：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。
４、选读：
选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。
思路：尊重学生主体地位，把握阅读教学以读为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
５、感悟：
反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点）
６、写字：
⑴ 出示七、儿两个字，认读。
⑵ 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。
⑶ 观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）
⑷ 练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。
思路：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
第二课时
一、导入
１、抽读生字卡片，认读生字。
思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。
２、朗读接力：每组读一节。
思路：整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的基础。
二、熟读
采用多种形式朗读。（可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读通过朗读表达出自己的独特感受。）
思路：朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文内容，而且还能提高阅读能力，同时还可以在朗读中体味文章的意境，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，陶冶情操。低年级要注意加强对朗读的指导，克服唱读现象。
三、理解
播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。（可引导学生结合自己的生活经验，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。）
思路：学生是学习和发展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的同时，激发学生对大自然的喜爱之情。
四、背诵
借助课件练习背诵课文（自由背、同桌背、指名背、齐背）。
思路：熟读成诵，水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。
五、表演
１、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。（草芽尖尖可读得轻细些，谷穗鞠着躬说要表现得谦虚一点，雪人大肚子一挺可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。）
２、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。
思路：充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
六、拓展
１、说说你喜欢哪个季节，为什么？边听音乐边把自己喜欢的季节画出来，然后讲给同学们听。
２、模仿课文来说说四季的景物：
（ ），他（ ）说：我是（）天。
七、写字
１、出示九让学生观察，说说自己的发现，并提醒小朋友们注意些什么。课件演示九的书写顺序。（学习新笔画横折弯钩。）
２、出示无，问：写这个字时要注意什么？（与天不同，最后一笔是竖弯钩，第二笔要写在横中线上。）
３、自由练写，教师巡视，注意写字姿势和方法的指导。
４、评议：组内选出小书法家，奖励一颗小星星。
思路：教给学生写字的方法，加强写字的评价，培养对写字的兴趣。
【伴教锦囊】
你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽。
你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。
你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天。
你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地。
你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞。
你拍六，我拍六，一年四季轮回走。
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教学目标
1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。
2．正确读词语，初步理解感受春天的美景。
3．正确读写句子。
4．熟练地读背短文，了解短文的意思。
5．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。
教学重点
掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。
课时安排
2课时
课前准备
1．搜集有关春天的图片或资料。
2．学唱有关春天的歌曲。
3．春景图课件。
教学过程
第一课时
一、我的发现
1．学生自由读，想一想你发现了什么？
2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。
3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？(学生边说，教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发现两种识字方法。)
4．小组赛读。
5．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。
二、日积月累
(一)我会读
1．开火车赛读，看哪组读得又对又好。
2．出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。
(二)我会写
1．自由拼读，读后工整书写。
2．以小组为单位评出优秀者在班内展览。
3．全班齐读书写的句子。
(三)读读背背
1．自由读文，不认识的字请教同桌。
2．指名读，说说短文写了什么？
3．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。
4．自由练背。
5．小组赛背。
三、课外延伸
搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。
