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随着小学教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，一份完整的教案有许多内容，有没有可以参考的小学教案呢？下面是由小编为大家整理的堂达标 教案精选，仅供参考，欢迎大家阅读。
ａ级基础知识达标（时间３０分钟，满分５０分）
一、我会写（看拼音，写词语）（１６分）
bófùmófàn
xúnjǐng
chǎorǎng
chéngchǔ
bàofù
xiōnghuái
hècǎi
二、一字开花（扩词）（１２分）
租：（）（）（）（）（）
闯：（）（）（）（）（）
妇：（）（）（）（）（）
三、我能将下列词语补充完整（９分）
（）国主（）热闹非（）（）兴中华
灯（）酒（）耀（）扬威（）顾（）盼
四、我会填（７分）
《为中华之崛起而读书》一文中，讲述了少年周恩来的件事。第件事是写周恩来表达自己的远大的志向。
五、写好钢笔字（６分）
ｂ级重点难点过关（时间３０分钟，满分５０分）
一、阅读乐园（２６分）
诚实的华盛顿华盛顿是美国第一任总统，他小时候特别活泼好动。
有一天，爸爸外出没在家，华盛顿把爸爸用惯了的一把小斧头握在手里，胡乱砍着玩。他一会儿在这试试，一会儿在那砍砍。玩着玩着，他来到花园的一株小树下，叫着：“来吧，让我在你身上试试。”说着一斧头砍下去，只听“咔嚓”一声，小树被砍成了两截。这下小华盛顿可闯了大祸。被他砍倒的这棵小樱桃树，是爸爸买回来的优良品种，用来做试验的。
不久，爸爸从外面回来。一眼望见他最心爱的树被砍倒，他气坏了，大发雷霆：“是谁砍了我的树？要是让我发现是谁，我要，我就要……”他脸色铁青，嘴唇直哆嗦。小华盛顿的心里在激烈地斗争着。终于，他鼓起勇气，慢慢走到爸爸面前说：“爸爸，请您惩罚我吧，这事是我干的。我是想试试这把斧头是否锋利，所以就，就……”小华盛顿喉咙哽咽了，他惭愧地低下了头。爸爸见儿子在错误面前这样诚实，转怒为喜。他一把搂住儿子，非常激动地说：“我的好孩子，爸爸非常喜欢你的诚实。我宁愿损失掉一棵心爱的樱桃树，也不愿我的儿子说一句谎话。”
１、写出下列词语的近义词：（６分）
激动──（）宁愿──（）惭愧──（）
２、用“──”在文中画出爸爸大发雷霆时神态的句子。（６分）
３、用“～～”在文中画出爸爸大发雷霆时说的话。（６分）
４、“小华盛顿的心里在激烈地斗争着。”他心里会想些什么？（８分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、阅读链接（读课后短文，填空）（２４分）
１、周恩来在赴日本留学前夕，写了一首抒发救国抱负的著名诗篇是“＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”（１６分）
２、读了这首诗后，你有什么感想？（８分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附加题
请在下面的空格中填上恰当的字，使每一横行组成成语：
花花花花一二三四五六七八jk251.cOm扩展阅读
师恩难忘堂实录 教案精选篇
《师恩难忘》第二课时课堂实录
板书了课题，围绕课题步步深入，感悟文本。
师：师指谁？
生：老师。
师：有没有不同的意见？
生默不作声。
师：注意老师的问题是指谁，而不是问师是什么意思。
生：师指的是田老师。师：那田老师是个怎样的人呢？这是我们这节课重点研究的第一问。
师：与师相对的字是？
生：生。
师：生又是指谁？
生：刘绍棠。
师：有谁了解他呢？来为大家介绍一下。
生：刘绍棠是著名的作家，代表作有《青枝绿叶》、《运河的桨声》。
师：这篇课文就是刘绍棠先生写的，原来的题目是《老师领进门》。他为什么要写这篇文章呢？
生：因为田老师对他有教诲之恩。
师：这也是课题中的恩，在这儿指的是田老师对作者刘绍棠先生的教诲之恩。这教诲之恩在文中又有哪些体现呢？这是我们这节课研究的第二问。
师：教诲之恩，作者终生难忘，又是为什么呢？这是第三问。下面就请同学们带着这三个问题认真自读课文，写下自己的体会。
维生素C的故事堂实录
师：海上凶神这个名字给你什么感觉？
生：很可怕，很恐怖。
生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。
生：它来的很神秘，像是死神的代言人。来的很迅速，无法阻挡。
师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。
师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。
指生读
2、到底什么是“海上凶神”？
师：这样可怕的疾病到底什么病呢？
请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。
生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”
教师介绍关于维生素c的科学资料
3、为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。
（1）海上生活不仅……而且……
（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。
因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。
4、在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜。
说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的原由？
讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。
简介哥伦布的航海伟大事迹。
再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。
教师过渡到又惊又喜。
将这种惊喜的对话情景读出来。
5、很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？
引用一句话“如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用”。
17、维生素c的故事课堂实录。
把铁路修到拉萨去堂实录优秀模板
初读课文时，学生认真的自由读了一遍课文之后。我想检查一下学生的读书情况。
师：如果现在有机会让你任意选读一段，你会读哪一段？
（季丹妮站起来读了描写科技人员攻克难关的一段，但不甚流利）。
师：老师已经猜到你为什么要读这一段话。先放一放，等会儿深入学习课文之时，看看老师猜得是否正确。我想如果你喜欢这段话，应该怎么做？
季丹妮：读流利。
师：老师相信你一定能将这一段读流利。
（季丹妮认真地在读了一遍，很投入，且读得相当流畅）
师：谁还想读一读自己想读的段落。
（李泓读了建筑工人困难重重的一段，较流利）
师：刚才老师猜了季丹妮为什么读那段话，现在“有奖竞猜”，你们来猜猜李泓为什么要读这段话？
朱宇航：我猜是这段话详细的描写修建青藏铁路的艰辛，所以李泓选择读这一段。
师（还以为猜中了）：李泓，对不对？
李泓：没猜中，我是敬佩筑路工人，他们在这样艰辛的条件工作。
（师生一阵哈哈笑，课堂气氛明显更加向上，不再出现初读课文时总是死气沉沉的，很多学生走神的现象）
[教学反思]：
初读课文，总是列在上课伊始，旨在帮助学生整体感之课文，对课文有总体感觉，此为其一
其二，疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文。这时学生刚刚从课外走入课堂，注意的转移并没有这么快全部转移到课堂之上。而这一环节的教学，教师又缺乏行之有效的教学手段，因此往往出现学生讨厌这一环节，自然教学目标的达成也往往打个折扣。
而在《把铁路修到拉萨去》这一课的教学时，在“初读课文”时，针对季丹妮这类课文还未读流利的同学，老师中引导学生将课文读正确，同时，用老师“已经猜到你为什么喜欢这一段”这样赞赏的话表扬，更使学生产生读书的积极性，也为让学生“有奖竞猜”读书原因埋下伏笔。针对李泓这类课文已经读流利的学生，先让其他同学猜，然后再李泓自己说，这样就在学生初读课文一环节时，就有意识地引导学生读懂课文，又吸引学生融入课堂，提高了教学的实效性。
认识东西南北堂实录优秀模板
教学内客：九年义务课程标准教科书《数学》第六册第1－2页。
教学目标：
1．在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向；
2．能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
3．培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。
4．渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。
教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。
教学准备：
1．实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。
2．cai：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。
生活中怎样辨认方向。（几幅图）
芜湖步行街部分景图。（麦当劳、肯德基、鸠鹚广场）
教学过程：
一、导入：
同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。
1．师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗？
2．问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？
师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】
二、学生在生活中寻找方向的用途
问：你会认方向吗？你们都有哪些辩认方向的好办法？
师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示司南、树林、动物图片）教师作简单的介绍。
三、认识东、南、西、北4个方向
1．师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辩认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]
问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？
3．师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。
4．师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向？
师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，现在老师想考考大家。
闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。
5．游戏：找礼物。
请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。
四、模拟招聘：
1．师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。
问：谁愿意第一个来试一试？（课件）
问：还有谁想试一试？
2．（课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。
师：谁愿意来试一试？
3．问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面？蘑菇亭在船形教学楼的哪一面？蘑菇亭在操场的哪一面？
师：通过刚才的介绍你们发现了什么？
五、小结：
问：你们这节课有了什么收获？
六、作业：
和平乡先进小学的同学们想去在我们的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从坞鹚广场到步行街的游玩路线。
放手的美丽有感于王美芳李时珍夜宿古寺的堂语言
本堂课主要让学生通过自主读悟，感受李时珍的察访药材之“苦”，从而逐步领会李时珍为了万民得福以苦为乐的伟大。全文几乎是围绕一个主打话题：读读课文，看看文中哪些地方能够看出李时珍察访生活非常“苦”？找到这样的词语或者句子，并在旁边写上你的感受。
在学生默读完成自学（大概5分钟左右）即将交流的时候，老师说：
“同学们，下面我们来交流，注意，别人说过了的感受，我们就不重复说；但是别人如果说到的词句你有不同的感受，或者要补充，请你把手举得最高，老师就马上请你回答，明白吗？”
在聆听学生回答的时候，我特别关注了他们的语言。给我印象特别深刻的是，很多学生都非常自如地运用了“我补充意见”“我有不同看法”的话语。甚至有的同学会补充前面若干个同学的发言。而且发言的表达的内容从篇幅和质量上来看都非常值得圈点。在这其中，老师不断地关注学生聆听发言之后的即时反馈，比如问：“××同学，刚才有同学补充了你观点，你认为呢？”不断地在课堂反馈中即时生成。
课后我和王老师交流，非常欣赏她的课堂语言和学生的课堂语言。她非常兴奋地告诉我，这个班的孩子就是这样富有个性，有时候老师的预设会因为他们发生诸多的改变，在教学“维生素”一课的时候，学生竟然当堂争论起来了，我预设的流程都上不下去了！言语中些许遗憾其实是更多的自豪。
走出课堂我在想，放手也是一种美丽，自由与个性才会有呼吸与生长的空间。当然，放手不是“放任”，王老师的这种“放手”理念之下又不乏理性智慧的适时点拨引领，才有学生倾听与表达的良好习惯，才能生发出更多的课堂个性化的语言，也才能从当下的“有效”关注更长远的发展。
（
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ａ级基础知识达标（时间３０分钟，满分５０分）
一、我会写（看拼音，写词语）（１６分）
bófùmófàn
xúnjǐng
chǎorǎng
chéngchǔ
bàofù
xiōnghuái
hècǎi
二、一字开花（扩词）（１２分）
租：（）（）（）（）（）
闯：（）（）（）（）（）
妇：（）（）（）（）（）
三、我能将下列词语补充完整（９分）
（）国主（）热闹非（）（）兴中华
灯（）酒（）耀（）扬威（）顾（）盼
四、我会填（７分）
《为中华之崛起而读书》一文中，讲述了少年周恩来的件事。第件事是写周恩来表达自己的远大的志向。
五、写好钢笔字（６分）
ｂ级重点难点过关（时间３０分钟，满分５０分）
一、阅读乐园（２６分）
诚实的华盛顿华盛顿是美国第一任总统，他小时候特别活泼好动。
有一天，爸爸外出没在家，华盛顿把爸爸用惯了的一把小斧头握在手里，胡乱砍着玩。他一会儿在这试试，一会儿在那砍砍。玩着玩着，他来到花园的一株小树下，叫着：“来吧，让我在你身上试试。”说着一斧头砍下去，只听“咔嚓”一声，小树被砍成了两截。这下小华盛顿可闯了大祸。被他砍倒的这棵小樱桃树，是爸爸买回来的优良品种，用来做试验的。
不久，爸爸从外面回来。一眼望见他最心爱的树被砍倒，他气坏了，大发雷霆：“是谁砍了我的树？要是让我发现是谁，我要，我就要……”他脸色铁青，嘴唇直哆嗦。小华盛顿的心里在激烈地斗争着。终于，他鼓起勇气，慢慢走到爸爸面前说：“爸爸，请您惩罚我吧，这事是我干的。我是想试试这把斧头是否锋利，所以就，就……”小华盛顿喉咙哽咽了，他惭愧地低下了头。爸爸见儿子在错误面前这样诚实，转怒为喜。他一把搂住儿子，非常激动地说：“我的好孩子，爸爸非常喜欢你的诚实。我宁愿损失掉一棵心爱的樱桃树，也不愿我的儿子说一句谎话。”
１、写出下列词语的近义词：（６分）
激动──（）宁愿──（）惭愧──（）
２、用“──”在文中画出爸爸大发雷霆时神态的句子。（６分）
３、用“～～”在文中画出爸爸大发雷霆时说的话。（６分）
４、“小华盛顿的心里在激烈地斗争着。”他心里会想些什么？（８分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、阅读链接（读课后短文，填空）（２４分）
１、周恩来在赴日本留学前夕，写了一首抒发救国抱负的著名诗篇是“＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”（１６分）
２、读了这首诗后，你有什么感想？（８分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附加题
请在下面的空格中填上恰当的字，使每一横行组成成语：
花花花花一二三四五六七八jk251.cOm扩展阅读
师恩难忘堂实录 教案精选篇
《师恩难忘》第二课时课堂实录
板书了课题，围绕课题步步深入，感悟文本。
师：师指谁？
生：老师。
师：有没有不同的意见？
生默不作声。
师：注意老师的问题是指谁，而不是问师是什么意思。
生：师指的是田老师。师：那田老师是个怎样的人呢？这是我们这节课重点研究的第一问。
师：与师相对的字是？
生：生。
师：生又是指谁？
生：刘绍棠。
师：有谁了解他呢？来为大家介绍一下。
生：刘绍棠是著名的作家，代表作有《青枝绿叶》、《运河的桨声》。
师：这篇课文就是刘绍棠先生写的，原来的题目是《老师领进门》。他为什么要写这篇文章呢？
生：因为田老师对他有教诲之恩。
师：这也是课题中的恩，在这儿指的是田老师对作者刘绍棠先生的教诲之恩。这教诲之恩在文中又有哪些体现呢？这是我们这节课研究的第二问。
师：教诲之恩，作者终生难忘，又是为什么呢？这是第三问。下面就请同学们带着这三个问题认真自读课文，写下自己的体会。
维生素C的故事堂实录
师：海上凶神这个名字给你什么感觉？
生：很可怕，很恐怖。
生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。
生：它来的很神秘，像是死神的代言人。来的很迅速，无法阻挡。
师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。
师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。
指生读
2、到底什么是“海上凶神”？
师：这样可怕的疾病到底什么病呢？
请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。
生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”
教师介绍关于维生素c的科学资料
3、为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。
（1）海上生活不仅……而且……
（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。
因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。
4、在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜。
说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的原由？
讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。
简介哥伦布的航海伟大事迹。
再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。
教师过渡到又惊又喜。
将这种惊喜的对话情景读出来。
5、很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？
引用一句话“如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用”。
17、维生素c的故事课堂实录。
把铁路修到拉萨去堂实录优秀模板
初读课文时，学生认真的自由读了一遍课文之后。我想检查一下学生的读书情况。
师：如果现在有机会让你任意选读一段，你会读哪一段？
（季丹妮站起来读了描写科技人员攻克难关的一段，但不甚流利）。
师：老师已经猜到你为什么要读这一段话。先放一放，等会儿深入学习课文之时，看看老师猜得是否正确。我想如果你喜欢这段话，应该怎么做？
季丹妮：读流利。
师：老师相信你一定能将这一段读流利。
（季丹妮认真地在读了一遍，很投入，且读得相当流畅）
师：谁还想读一读自己想读的段落。
（李泓读了建筑工人困难重重的一段，较流利）
师：刚才老师猜了季丹妮为什么读那段话，现在“有奖竞猜”，你们来猜猜李泓为什么要读这段话？
朱宇航：我猜是这段话详细的描写修建青藏铁路的艰辛，所以李泓选择读这一段。
师（还以为猜中了）：李泓，对不对？
李泓：没猜中，我是敬佩筑路工人，他们在这样艰辛的条件工作。
（师生一阵哈哈笑，课堂气氛明显更加向上，不再出现初读课文时总是死气沉沉的，很多学生走神的现象）
[教学反思]：
初读课文，总是列在上课伊始，旨在帮助学生整体感之课文，对课文有总体感觉，此为其一
其二，疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文。这时学生刚刚从课外走入课堂，注意的转移并没有这么快全部转移到课堂之上。而这一环节的教学，教师又缺乏行之有效的教学手段，因此往往出现学生讨厌这一环节，自然教学目标的达成也往往打个折扣。
而在《把铁路修到拉萨去》这一课的教学时，在“初读课文”时，针对季丹妮这类课文还未读流利的同学，老师中引导学生将课文读正确，同时，用老师“已经猜到你为什么喜欢这一段”这样赞赏的话表扬，更使学生产生读书的积极性，也为让学生“有奖竞猜”读书原因埋下伏笔。针对李泓这类课文已经读流利的学生，先让其他同学猜，然后再李泓自己说，这样就在学生初读课文一环节时，就有意识地引导学生读懂课文，又吸引学生融入课堂，提高了教学的实效性。
认识东西南北堂实录优秀模板
教学内客：九年义务课程标准教科书《数学》第六册第1－2页。
教学目标：
1．在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向；
2．能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
3．培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。
4．渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。
教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。
教学准备：
1．实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。
2．cai：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。
生活中怎样辨认方向。（几幅图）
芜湖步行街部分景图。（麦当劳、肯德基、鸠鹚广场）
教学过程：
一、导入：
同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。
1．师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗？
2．问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？
师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】
二、学生在生活中寻找方向的用途
问：你会认方向吗？你们都有哪些辩认方向的好办法？
师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示司南、树林、动物图片）教师作简单的介绍。
三、认识东、南、西、北4个方向
1．师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辩认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]
问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？
3．师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。
4．师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向？
师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，现在老师想考考大家。
闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。
5．游戏：找礼物。
请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。
四、模拟招聘：
1．师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。
问：谁愿意第一个来试一试？（课件）
问：还有谁想试一试？
2．（课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。
师：谁愿意来试一试？
3．问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面？蘑菇亭在船形教学楼的哪一面？蘑菇亭在操场的哪一面？
师：通过刚才的介绍你们发现了什么？
五、小结：
问：你们这节课有了什么收获？
六、作业：
和平乡先进小学的同学们想去在我们的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从坞鹚广场到步行街的游玩路线。
放手的美丽有感于王美芳李时珍夜宿古寺的堂语言
本堂课主要让学生通过自主读悟，感受李时珍的察访药材之“苦”，从而逐步领会李时珍为了万民得福以苦为乐的伟大。全文几乎是围绕一个主打话题：读读课文，看看文中哪些地方能够看出李时珍察访生活非常“苦”？找到这样的词语或者句子，并在旁边写上你的感受。
在学生默读完成自学（大概5分钟左右）即将交流的时候，老师说：
“同学们，下面我们来交流，注意，别人说过了的感受，我们就不重复说；但是别人如果说到的词句你有不同的感受，或者要补充，请你把手举得最高，老师就马上请你回答，明白吗？”
在聆听学生回答的时候，我特别关注了他们的语言。给我印象特别深刻的是，很多学生都非常自如地运用了“我补充意见”“我有不同看法”的话语。甚至有的同学会补充前面若干个同学的发言。而且发言的表达的内容从篇幅和质量上来看都非常值得圈点。在这其中，老师不断地关注学生聆听发言之后的即时反馈，比如问：“××同学，刚才有同学补充了你观点，你认为呢？”不断地在课堂反馈中即时生成。
课后我和王老师交流，非常欣赏她的课堂语言和学生的课堂语言。她非常兴奋地告诉我，这个班的孩子就是这样富有个性，有时候老师的预设会因为他们发生诸多的改变，在教学“维生素”一课的时候，学生竟然当堂争论起来了，我预设的流程都上不下去了！言语中些许遗憾其实是更多的自豪。
走出课堂我在想，放手也是一种美丽，自由与个性才会有呼吸与生长的空间。当然，放手不是“放任”，王老师的这种“放手”理念之下又不乏理性智慧的适时点拨引领，才有学生倾听与表达的良好习惯，才能生发出更多的课堂个性化的语言，也才能从当下的“有效”关注更长远的发展。
（$1友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：李时珍）
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教案精选
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我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
在精读感悟这一环节中，我引导学生读好反问句：“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”帮助学生领会：通过身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径。我鼓励学生运用爸爸的办法，让学生观察课文插图中的人物，说说“骄阳似火”的意思，再让联系生活让学生想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物说一说“骄阳似火”的意思，在让学生从人、动物、植物以及其他事物等方面，选择有代表性的事物，连贯地、有条理地说一说。在教学第六—八自然段，我引导学生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滚滚地波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂地声音”与“惊涛拍岸”这个词语对照起来朗读体会，明白把眼前看到的具体景象与学过的词义相比照，这又是一种理解词语、学习语言的重要方法。通过指导学生观察画面，想象画面，促经学生对文中词语的理解，通过朗读相关语句，使文中图画在学生的脑海中活起来。
所以在课堂上要多让学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。让学生在学习中引入生活体验，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法。这样才能在阅读中“对话”——文本与读者互动，在接受的同时又发挥主动创造性。
接下来的任务就是要让学生确立常查“无字词典”的意识，进一步提高学生理解、运用语言文字的能力了。
转载自吴江市屯村实验小学论坛
提供张英
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教案精选
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我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
在精读感悟这一环节中，我引导学生读好反问句：“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”帮助学生领会：通过身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径。我鼓励学生运用爸爸的办法，让学生观察课文插图中的人物，说说“骄阳似火”的意思，再让联系生活让学生想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物说一说“骄阳似火”的意思，在让学生从人、动物、植物以及其他事物等方面，选择有代表性的事物，连贯地、有条理地说一说。在教学第六—八自然段，我引导学生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滚滚地波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂地声音”与“惊涛拍岸”这个词语对照起来朗读体会，明白把眼前看到的具体景象与学过的词义相比照，这又是一种理解词语、学习语言的重要方法。通过指导学生观察画面，想象画面，促经学生对文中词语的理解，通过朗读相关语句，使文中图画在学生的脑海中活起来。
所以在课堂上要多让学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。让学生在学习中引入生活体验，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法。这样才能在阅读中“对话”——文本与读者互动，在接受的同时又发挥主动创造性。
接下来的任务就是要让学生确立常查“无字词典”的意识，进一步提高学生理解、运用语言文字的能力了。
转载自吴江市屯村实验小学论坛
提供张英
