热搜教案: 小学五年级语文说课稿精选

小学语文五年级教案。

按照惯例，老师必须撰写自己的教案，教案能够安排教学的方方面面，好的教案能更好地提高学生的学习能力，自己的教案如何写呢？小编为大家收集整理了热搜教案: 小学五年级语文说课稿精选，希望能够帮助到您。

一、 说教材

《奇异的琥珀》是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传说，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的疑惑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特殊的旅游。根据这些要求，我以我校一贯坚持的培养学生十大创造性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程

选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。

二、 说教学目标

根据教材与学生特点我确定以下教学目标：

（一）、认知目标：

1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的依据。

2、复述故事过程。

3、有感情地朗读课文。

（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

本课教学的重点：

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

教学难点：理解科学家想象的依据。

三、 说设计理念

课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。jK251.Com

四、 说教学思路与意图

（一）、回顾旧知，导入新课

1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）

2、课件出示琥珀的图片，设悬：

要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。

[意图：回顾旧知，巩固上节课所学知识，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。]

（二）、精读课文，深入探究

1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。

（1）、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)

[意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。]

（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？

学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。

（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。

（4）、全班汇报交流。

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教案推荐: 七年级语文说课稿范本

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，做好教案有利于教学活动的开展，教师经常会为写教案感到苦恼，自己的教案如何写呢？下面是由小编为大家整理的教案推荐: 七年级语文说课稿范本，仅供参考，欢迎大家阅读。

尊敬的各位领导、老师：

你们好！我说课的内容是《散步》。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。

一、课标与文本关系：

《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在"人生体验"中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。

二、学情分析

根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此需要教师进一步加强教育。

三、教学目标：

基于《新课标》知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣；2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品味语言美。3、培养尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。

那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。

四、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：

重点：

（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。

（2）揣摩精美词句，品味语言的美；

难点：

理解具有象征意义的最后一句话。

那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。

五、教法和学法

1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。

2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。

教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节——教学过程的实施了。

六、教学过程

（一）、在轻音乐伴奏下激情导入

有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

（二）、教学目标（前面已经说过这里不再重复）（三）、读文生情整体感知

1、配乐朗读，（课件显示朗读要求）：

a、把握感情基调欢愉而深沉

b、朗读的语气：温和亲切中含庄重

c、朗读的语调：平稳、深沉、抒情

d、朗读的语速：中速略舒缓

（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究下面两个问题。）思考：

（1）文中写了一件什么事？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

2、反馈、点评、小结：（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。

（2）归结为"和美"（板书）

（下面就让我们把自己也融入这样一个"和美"的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）（四）、研读入境合作讨论

1、展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

4、反馈、小结。

（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。

（2）不存在谁的权利最大，"和美"的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

5、补充名人的话：培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。

（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）

（五）、涵泳入理品味探究（默、朗结合，品味意境）1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑树、鱼塘（"粼、鳞"、）

2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

②男、女朗读，品味

③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。

（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。）

（六）、赏读入心拓展运用

1、展示"前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。"猜猜老师喜欢它原因？

2、反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

内容：生生不息（如果我们写作增添亮色）

3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）4、深情赏读：领读—跟读，评价。

当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，()是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。

5、仿写："爸爸妈妈是_______;我是______."

（"和美"的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）6、朗读最后一段，感悟最后一句的含义。

7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）（多媒体低音播放《让爱住我家》歌曲，进入下一环节）

（七）、凝神细想，独抒性灵

为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了这样一道题：

请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比喻句。

设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我设计了下面的几个开头，让抒写有困难的学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少；基础好的学生自己另辟蹊径写，然后交流。

①亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……①如久旱后的一场甘霖，……②爱如沙漠中的一泓清泉，……①家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；……②家是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当；……在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。

（八）、教学小结：

（继续低音播放《让爱住我家》，教师寄语。

亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，

它更需要我们用一生的光阴来感悟。

亲情不单是父母无条件的付出，

它更应该是儿女们无言的回报。

让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

（九）、课后作业：（父亲的故事过渡）

1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等）2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

七、板书设计：

板书的设计主要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，帮助学生理清课堂教学内容，由最初的感性认识上升到理性阶段。

好了，我的说课就到这里，谢谢大家！

[教案借鉴] 八年级语文说课稿2690字

一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，教案也是老师教学活动的依据，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。优秀的教案是什么样子的？下面是由小编为大家整理的[教案借鉴] 八年级语文说课稿2690字，仅供参考，欢迎大家阅读。

课文介绍：

本课选自鄂教版教材第二单元，本单元阅读部分以“大海”为话题组织了五篇课文，以不同的形式从不同的角度展现大海的风貌，阐释着人与大海的关系。

本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。只有饱学之士才能写出如此大气的文章，读文如睹其人。文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，从作者深邃学习思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。

我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重、难点以及教法、学法、教学手段、教学过程这几个环节展开说课。

一、我依据新课程标准“三维目标”的要求，遵循本单元及本课的特点，设定的教学目标是：

1．学生能饱含激情的朗读课文，掌握一定的朗读技巧。（因为语文课标要求，学生能用正确、流利的普通话有感情地朗读）。

2．学习编写阅读提纲的一般方法。

3．品味文中的雅词妙句和含义深邃的句子，加深对文章的理解。

（新课标要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇文章而言，它不仅语言诗味浓郁，而且思想内涵深邃，有很高的品位价值，可以提升学生的语文素养和思想内涵）。

4．通过对本课的学习，深切感受到海的博大、壮阔，并由对海的表象认识上升到对海的内在认识，即感受到有生命力的海，海是生命的摇篮，是文明的摇篮，是心灵的家园。

（新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”）

二、教材的重点、难点

我将本课的重点设计为：编写阅读纲要和品味语言。

难点：理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。

三、教法

我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读的文字障碍。

2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文阅读纲要后，让学生对选择的优美语句进行赏析，老师再点拔指导。

（这样不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。nbsp）

四、学法

自主学习，合作探究：①对于本文，学生自身必须有相当深厚的知识沉淀和开阔的眼界，才能理解。课前，先让学生收集与大海有关的歌曲、诗歌、文章图片及各种与大海有关的科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟悉的过程，同时，也培养了学生从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料的能力。②我将此环节还安排在赏析探究中，由于本文是一篇气势磅礴，内蕴丰富，哲理深邃的大散文，对于文本的解读不可能单一化，教师要尊重学生的个体体验。

（新课标提出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）。

五、教学手段

1、运用配音朗读。

由于本文内容不仅展现海的浩荡、磅礴的气势，而且让人心胸为之开阔，我采用了一曲能引发沉思的轻音乐，并伴有海浪、海鸥的声音。这样，营造了一种意境，更能读出这种情韵，也更能让学生进入角色，促进学生与文本的对话，并由此产生共鸣。

2、海浪图片

运用图片，可让教学更生动，更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。

六、教学过程

㈠导入新课

1、出示“海景图画”导入。

（借用画面，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣，并唤起了对课文中所描绘景象的主动体验）。

2、教师谈话，引入新课

3、简介作者

㈡初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，扫清文字障碍。

2、反复浏览文本，梳理文章结构层次（写景—联想—沉思）。

3、再读课文（由老师或指定一名朗读基础好的学生范读，配以音乐），在听范读的过程中，出示以下三个问题：

①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？

②作者眼前的海是怎样的？作者心中的海又是怎样的？

③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情？

（这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清楚了，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈了，以这三个问题为基础，再结合课后练习中的要求“用自己的话编

写阅读提要”，就要容易得多，不至于让学生无从下手。）

（学情估计：对于第二个问题“作者心中的海是怎样的？”学生的回答有时会偏离文章的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点——“海的深和阔”以及乘船返回时，在海浪的摇动中产生新的思考，这样才有利于学生明白作者心中的海的形象——海的博大精深，海的包容一切、海给人类心灵的慰藉。）

4、全班各自编写阅读提要，并分小组交流，然后再进行全班交流！

㈢细品文本

1、品读课文第2自然段。

①用自己的语言描绘作者“眼前的大海，并设计朗读方案。

（学情估计：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容？从哪个角度写的？读时应用什么样的语气？哪里要重读或轻读，或声调上扬，或语速舒缓，或语速急促等等，用细化的问题帮助学生落到实处。）

②给一段音乐，让学生范读，并出示问题：

其他学生在听的过程中，圈点勾划出自认为很美的语句，并做赏析。

（设计此过程，不仅构建了学生与文本对话的桥梁，而且在品味文本语言的同时，也让学生锤炼了自己的语言。新课标中提出，欣赏文学作品，能有自己的情感，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。）

③学生作赏析雅词妙句的发言（先分组交流再班级交流），教师适时点拨。

（课堂发言必然有限，运用分组合作形式，让学生自主交流，在交流中鉴别，在交流中选择，在交流中领悟，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性和课堂气氛。）

④给学生出示一组海浪、海景图片，让学生直观感受一下，并让学生选择其中一幅或几幅，作优美的描绘。

（此过程目的在于在教学中体现语文的实践和综合性，既是上一个过程的延续，也是由阅读到写作的实际运用的转换，只有调动学生的眼、耳、口、手、脑，才能在有限的时间获得学习效果的最大值。）

㈣自主研究

1、作者由海产生了许多联想，那么你由海会产生哪些联想？你会去思考什么？

（此环节的设计，是建立在学生充分搜集了与海有关的信息的基础上。让学生先有一个对海的个体体验，为下一步与作者形成共鸣打下基础。）

2、在已有的情感体验的基础上，再走进作者的内心世界。让学生选择文章中富含哲理的句子进行品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章的理解。

㈤合作探究，归纳总结

1、教师提出疑问：课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪些思考？他为什么会有这种思考？

（提示：介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让学生在作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考。）

2、在引导学生关注作者奇特的联想中，引领学生挖掘一些提高作文水平的技巧。（例如：“描绘自然——引发联想——深刻反思”的文章结构等方面。）

㈥拓展延伸

1、把《海思》与《说几句爱海的孩子气的话》进行比较（文风、作者的感情和思想、表现手法）

（目的在于培养学生感受、理解、欣赏和评价的语文综合能力，培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面。）

2、进行仿写训练

例：我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上，从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。我立即被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。

仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（这一过程，主要是培养学生的想像能力、创新能力。）

㈦作业布置

以《秋季随想》为题，深入观察、研究，获得自己独特的发现，写一点自己的思考。

（通过作业设计，让学生养成细心观察、潜心思考的习惯，让学生进一步体验一些阅读与写作相结合的方法。）

[精选教案] 三年级下册语文说课稿（一篇）

在我们的校园生活中离不开教案，撰写教案有利于教研活动的开展，教师经常会为写教案感到苦恼，教案要写哪些内容呢？小编为大家收集整理了[精选教案] 三年级下册语文说课稿（一篇），希望能够帮助到您。

（一）《可贵的沉默》一课讲的是：父母都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到快乐；而知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日的。老师抓住这一契机，引导孩子不但要接受爱，而且要回报爱。

（二）教学目标：

1、读懂得课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

3、有感情地朗读课文。

（三）教学重点：理解学生的情绪变化，懂得关心别人。

（四）教学难点：体会沉默的可贵。

一、教学结构：质疑导向——探究体验——深化主题——

读写结合。

二、教学过程：

（一）质疑导向：

爱恩斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”。由于课文的题目发人深省，是教给学生提问题方法的好时机。上课伊始，我首先让学生观察课文中的两幅插图，（因为这两幅插图中人物神情的对比强烈，体现了课文的主要内容。）并以小组合作的形式让学生概括出课文的主要内容。然后，利用课文中的泡泡“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢？”意在引导学生在读文的过程中能够提出问题，在学习课文的过程中解决问题，培养学生边读书边思考的习惯。

（二）探究体验

《课标》明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让学生展开想象，满足学生想象的欲望，激发学生的情感。首先品析关键词句，把学生带入课文描述的情景之中；（沉默前孩子们的表现）让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。如：异口同声、神气十足、兴奋、-----快乐的交谈。其次是结合插图，根据生活经验让学生想象当时的情景。（沉默时孩子们的表现）让学生找出描写此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想为什么大家都“沉默”了。对比后，孩子们感到惭愧。再次我出示课文中“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱之恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述，让学生读后提出问题：“孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢？”引导学生结合生活实际去理解，并让学生想象一下孩子们此时 能想些什么呢？目的是让学生在想象中，体验中，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是作者和我们要寻找的“极为珍贵的东西”。在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己收费时的感受。

（三）深化主题

阅读教学中，采用“对话”教学，促进学生在学习过程中，知识的不断生成，促进了学生的发展。《课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教学实践证明，师生双方与文本对话的默契程度越深，师生之间的对话水平就 越高，课堂教学就有生机，充满活力。在这一教学环节时，我让学生回忆沉默前、沉默时孩子们的表现后，引导学生体会沉默后的热闹场面。师生共同走进文本，与文本对话。围绕课文中的话题或由文本生成出来的相关话题展开对话。在学习课文最后一自然段时，我设计了两个问题：（1）这一片沉默给了我多大的享受啊！这句话中的“我”指的是谁？（2）老师在这节课上获得的享受是什么？这两个问题就是围绕课文中的话题、由文本生成出来的相关话题展开对话的。我想这样的对话拉近了文本与学生、教师与学生间的距离。在课堂的拓展延伸这一教学环节，我又设计了“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。

（四）读写结合

本课的选材贴近学生的生活：一是以课进程为线索，

以师生交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。二是用抓住人物质神态、动作、进行细致的描述来再现当时的场景。这样的特点恰好是对学生进行读写训练的好教材。因此，在板书设计上，我注重了以课文的线索为骨架，在学完课文后，利用总结板书来总结本课的写作方法。并让学生通过描写反映对父母爱的回报的具体事例运用课文中所学到的描写方法。做到读写结合，学以致用。