小学语文说课稿范本

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今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组18课《我的伯父鲁迅先生》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。

一、教材分析

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

二、学情分析

六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。

三、学习目标

根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。

1.会写12个生字。正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、深奥、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

2.能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子，并体会课文的思想感情。

3.学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。

四、教学重难点

体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

五、教学过程及设计意图

设计思路是根据六年级学生已积累一定的自学能力，《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。

(一)创设情景，导入新课

出示鲁迅画像，揭示一半题目，简介鲁迅。了解鲁迅生平，再揭示题目的另一半“我的伯父”明确作者与鲁迅的关系。我们为作者有这样伟大的伯父而自豪，让我们为他自豪的高喊一声——学生读题。

【设计意图是“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。因此教师应当以审题解题为契机，引导学生在初读课文过程中探究强化初读的目标意识。】

(二)字词处理

检查学习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、小黑板出示要求会读，会写的生字词语。教师及时点拨正音。

3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

【设计意图：可以了解学生对文章的预习情况，并进行整理，对后文的学习作一个很好的铺垫。

(三)整体感知

1、概括主要内容

默读课文，按照课文写了几件事的方法来思考：课文的主要内容是什么?

学生汇报，教师相机指导

2、归纳小标题

周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与敬佩。周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情，分别段?师生共同提炼小标题并板书;

【设计意图是对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络，以顺利且轻松进入文本重点内容学习。】

(四)提出问题，设计方法

1、在这个环节，教师提出统领全篇的大问题：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?伯父为什么得到那么多人的爱戴?学生带着问题自学，同时可以提出不懂得问题，

2、解决方法：

对于叙事写人的文章，我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事，再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话，就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。

【设计意图：都说“语文学习，功夫在课外”。已至高段，学生已具备一定的学习能力，加之教师的任务驱动，相信学生能读好、学好，这样课堂上就可节省许多时间，为研读重点部分留有时间与空间】

(五)品析文本，落实目标

学习2、3两段

接下来将重点学习伯父与我相处的两件事，学生读文思考：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?

学生相机汇报，我适时追问。

1、说说我哪儿张冠李戴了?什么原因造成张冠李戴?伯父有跟我说“看书不能否囫囵吞枣吗”那是怎么说的，为什么这样说?从而体会鲁迅幽默风趣，对下一代的爱护。

2、说说我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的话)伯父的鼻子真是碰扁吗?那你是怎样理解伯父的话?在学生交流过程中出示鲁迅碰壁的资料帮助体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

【设计意图兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛的探究欲。因此教师要适当创设一些情境并进行巧妙诱导促使学生产生兴趣。】

3、总结学习方法：

学习4、5段

用学习谈“水浒“和趣谈”碰壁“的方法学习救助车夫和关心女佣两件事。指导学生抓住人物的动作、神情来体会人物的形象。

【“学以致用”，教学本课，于引导学生感悟人物形象同时，我更注重学生学习作者写作方法：通过几件生动的事例展现人物形象，表达内心情感。为今后写好写人的文章做好铺垫。】

预设学生的回答1、受伤的车夫，引：车夫伤得重吗?特别从——读出?待学生找出相关语句后，引导学生给“捧”换词，品味;2、饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱了风和霜吗?那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解?待学生交流到一定阶段，教师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了车夫的脸上，加上她此时的痛，致使车夫心力交瘁!再读，感受车夫的痛与苦。

【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】

(六)归纳概括

1、人文性：通过回忆鲁迅先生的几件事(笑谈《水浒传》、趣谈“碰壁”，救助车夫、关心女佣)来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。

2：工具性：学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法

【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】

(七)、拓展应用，生成创新

1、认真读课文，质疑，写下来;

2、收集鲁迅的名言：1、一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。 2、希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

【设计意图：语文的外延即生活”，语文学习要向开放的生活要内容】

(八)板书设计

我的伯父鲁迅先生

笑谈《水浒》

爱戴 趣谈“碰壁” 为自己想得少

救护车夫 为别人想得多

关心女佣

【计意图 ：为一体，简洁形象，脉络清晰，能帮助学生学习文本，培养自主学习能力。】

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尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第二单元的第7课《奇怪的大石头》，下面我将从几个方面来进行说课：一、说设计理念；二、说对教材的解读；三、说教学方法；四、说教学过程；五、说板书设计。

一、设计理念：

在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。

下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

二、教材解读

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标：

1、知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写奇怪、严严实实等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。

2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

据新课标要求和我班学生的实际情况，我把读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。

三、教学方法

1、教法:在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，我主要采用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。

2、说法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

四、教学过程：

本着教重启发，学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：

（一）直接揭题，质疑导入

板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头怪在哪里？和李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

【引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。】

（二）初读课文，整体感知

丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。陨等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：这篇课文讲了什么？学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。

[范文收藏]语文说课稿如何写

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《匆匆》是长春版小学语文教材第九册第六板块“珍惜时间”第二课《匆匆》。下面我将从教材的地位及课文特点、学情分析、三维目标、重难点四个方面进行教材分析。

1、教材的地位及课文特点

本板块由汉乐府的《长歌行》、朱自清的《匆匆》和一个“表达”构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。

《匆匆》写于1922年3月，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，从人们日常习以为见而又易于忽略的物象，寄情述怀，感叹人生短促，告诫人们要珍惜时间，爱惜生命，有所作为。

全文篇幅短小，结构单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。课文语言丰富，含义深刻，运用了排比、对比、拟人、比喻、反问等多种修辞手法，写得生动形象，展示出作者的内心世界。结尾一句照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

2、学情分析

教学对象是五年级的学生，他们已经积累了很多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边流逝，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时光流逝的无奈与惋惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3、教学目标

知识与技能

理解课文内容，学会本课四个生字。熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第3自然段。

过程与方法

揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多种修辞方法。

情感态度与价值观

懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重点

感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

教学难点：

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

4、教法学法

本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以本节课采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。本节课将渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写互相促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告诉他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。

值得分享：语文说课稿之五

伴随着社会的发展，我们可能会需要一些学习资料等范文，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，在哪里可以找到相关的范文呢？下面是小编特地为大家整理的“值得分享：语文说课稿之五”。

一、说教材

《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。

基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：

１、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

２、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

３、按空间顺序给课文分段，并概括段意。

４、学会生字、新词。

５、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

根据教学要求、教学重点、难点分别是：

重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。

二、说教学方法

运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。

（读、划、议、悟、读五步走）

三、说教学过程

１、课件引路，引导学生悟文生智：

几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞究竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。

２、创设情境，启迪学生展开想像：

在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件——石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。

３、启发学生口语交际：

学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。

４、拓展延伸，感悟作者写作方法：

在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。

实用范文：四年级语文说课稿

按照平时学习工作的要求，我们可能会需要一些学习资料等范文，范文往往会涉及到我们生活的各个方面，你是否在寻找一些可参考的范文呢？小编为你推荐《实用范文：四年级语文说课稿》，希望您喜欢。

一、教材分析

这是一篇精读课文，课文主要讲的通过画杨桃这件事，启发同学们懂得了做事情或看问题，要实事求是的道理。

二、学情分析

本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。

三、学习目标

根据新课标要求和教材特点结合学生实际，我将本课的学习目标设定如下：

1、在预习的基础上认识“嘱、审、肃、晌、悦，诲”6个生字，正确规范的书写“叮、排、靠”等12个生字，正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、在读准字音读通句子的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

3、学习抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

四、学习重点、难点

依据对教材的分析和学情的分析，我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

五、评价设计

为了更好地落实学习目标，我设计了与之匹配的评价设计：

针对学习目标一：采用自读、指名读、同桌互读等多种形式的读，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。

针对学习目标二：通过自读感悟、教师引导、角色体验等多个环节，多个层次的教学。让百分之九十以上的孩子，能有感情地朗读课文，并熟读成诵老师说的那段话。

针对学习目标三：通过抓住作者画画时的态度、父亲和老师的话这些重点语句，自主学习、合作探究、分角色朗读和角色体验等多种方式突破重难点。使百分之九十以上的学生能体会无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

六、教法、学法

教是为学服务的。选择合适的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，自主学习法”、“合作探究法”、“朗读体会法”和“角色体验法”为辅，优化结合，充分发挥学生的主体地位。

在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议、悟悟鼓励学生选择合适自己的学习方法，尊重学生个性差异。

七、学习过程

这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要任务是读通课文，理清脉络，了解课文的主要内容。第二课时的主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。下面我详细说说第二课时的教学安排。

以“看”为线索，设计了三个环节：

（1）读中理解，引出“看”；

（2）揣摩道理，品味“看”；

（3）链接课外，内化“看”。

（一）读中理解，引出“看”

在这个环节中，我让学生自读课文第一自然段，然后找出父亲对作者说的话。（你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。）

这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，引导同学们读读这句话，说说你没有不理解的地方。（预计学生对于“想当然”这个口语化的词语，会不太理解。）于是，我设计了这样一个填空练习，来帮助理解：你画一样东西，是圆的就___，是方的就______，不要把圆的画成_______，也不要把方的画成_______，否则就是想当然。

然后再读父亲的话，在朗读中进一步体会“想当然”的含义。

在本环节的教学当中，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。同时，引导学生朗读感悟父亲的话，理解“想当然”一词的意思，从而理解父亲的话中所蕴涵的道理，也是突出重点的重要一步。

（二）揣摩道理，品味“看”。

分四个层次：

（1）以问促读，读思结合。

（2）角色体验，深入理解。

（3）角色朗读，细读品悟。

（4）问题探究，明白道理。

（1）以问促读，读思结合。

七年级语文说课稿篇一

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一、说教学目标

1、知识与能力

(1)有感情朗读课文，识记字词。

(2)分析动作和语言描写，体会人物性格特点。

2、过程与方法

读文知意，品味语言。

3、情感态度、价值观

通过对本课的学习，感受母爱的深沉和质朴，同时能够正确对待父母的教育，感悟父母之爱。

二、说教材的重点、难点

我将本课的重点设计为：运用圈点批注的方法找出文中的动作描写和语言描写，并体会其作用。

难点是：体会母爱的深沉和质朴。

三、说教法

我选用的是读书指导法和赏析法。

1、读书指导法：授课过程中采用朗读正音正字，速读把握主要内容，精读品味语言。

2、赏析法：重在对人物的动作和语言进行赏析品味。

四、说学法

读书法：朗读、速读和精读。

合作学习法：我将此环节安排在分析和品味人物的动作和语言方面。于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。

四、说教学过程

(一)辅助环节

1、导入：由童话《白雪公主》中令人憎恶的王后，即白雪公主的后母这一形象引出所学课文《后母的三巴掌》，激发学生的阅读兴趣。

2、出示学习目标

(1)读文识记字词。

(2)有感情朗读课文，体会母爱的深沉和质朴。

(3)分析文中的动作和语言描写，体会其作用。

(二)先学后教环节

1、自学指导一(比一比谁读得准)

任务：勾画并识记重点字词

方法：学生朗读正音

时间：5分钟

检测方式：看大屏幕回答

(通过这一环节的设计，可以避免学生默读课文带来的课堂沉闷气氛，同时能让学生集中注意力来听读纠错，达到正音的目的。)

2、自学指导二(比谁概括简洁)

任务：明确文中主要写了哪几件事，以及对我的影响

方法：速读课文，用简洁的语言概括事件，并用原文语句回答对“我”的影响

时间：5分钟

检测方式：指名回答

(本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。结合所找的语句，即对自己的影响，体会到“后母”的打完全都是母爱的特别体现。)

3、自学指导三(比谁找得快而准)

任务：找出文中对“后母”动作和语言的描写，并体会其作用

方法：跳读课文，在文中勾画相关语句并做好批注。先独立思考再小组内交流

时间：5分钟

检测方式：指名回答

(我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。通过“后母”的言与行的分析，把握人物的性格特点。通过小组的交流，体会人物动作的简单而近乎粗暴，语言朴实而不容抗拒。而这些恰恰体现出了“后母”的善良和严厉，爱得特别而真切，深沉而质朴。)

三、当堂训练

父母教育和关爱子女的方式各不相同，运用语言描写再现生活中的某一情境(先确定情境再进行语言描写)5分钟后班上朗读，同学点评。

(本文人物语言鲜明，结合实际学生进行练笔。为了节省时间，提高练习效率，我采用的是分组分任务进行写作。给出五个情境：如贪玩不写作业;与同学发生了冲突;顶撞了长辈;成绩提高了;成绩后退了。这样学生不用花费太多的时间用在选择上，而可以集中力量完成练笔。)

四、检测

1、给汉字注音或根据拼音写汉字

烙( ) 薅( )草 一da( ) lie( )

2、后母的三巴掌给我带来深刻的教益，试补全下列语句。

后母的巴掌如——，吹走了我的偷盗之心;

后母的巴掌如——，冲走了我的冷漠之心;

后母的巴掌如——，锻造了我面对困难的勇气。

网友荐稿：小学语文说课稿一年级之四

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我说课的内容是：语文版小学语文第二册第19课《小猪画画》。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。

一、我对课文的解读

《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。

二、教学目标的确立

⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。

⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。

⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多

动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。

本课教学重点是：

1、识字

2、朗读

教学难点是：对课文内容的感悟理解

三、教学流程的预案

1、激情激趣

我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：

首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。

然后，通过多媒体画面揭示课题（19小猪画画）

这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。

2、读中识字，读中生情

（1）初读感知，自主识字

第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。

第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，达到自主识字的目的.。

第三步：设问感知。

①小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么？哦，是一只可爱的小猫。

②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢 ？原来变成了一只大怪物。

（2）角色朗读，品读品悟

这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：

第一步：分角色朗读

第二步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。

第三步：品读熏陶

学生互相点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。

A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅

图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和

小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。

例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的

大些。”（出示句子）

我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。

出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导

学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑话。

B、课件出示句子：

“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”

小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角。

“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”

小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。

用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话。

第四步：赏读比赛

新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。

（3）整体把握，感悟感知

这个环节是本课的教学难点。

四、教学难点突破的教学策略

《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略：

巧妙设问，共同探究

在教学中，我设置了这样几个问题：

（1）小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？

这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。

（2）你喜欢小猪吗？

这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。

（3）小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说些什么吗？

把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子。

这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。

语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快乐成长。

值得参考！三年级数学说课稿范本

随着互联网行业的发展，范文的用途越来越广，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，你可能正在找一些相关内容的范文，下面是小编特地为大家整理的“值得参考！三年级数学说课稿范本”。

各位领导、老师大家好：

很高兴有机会和大家坐在一起共同交流学习，今天，我说课的主题是《搭配中的学问》。这一课是人教版三年级上册《数学广角》中的一个内容。本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对学生今后学习数学，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。

三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。所以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况设计以下教学目标：

1、使学生通过观察、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、感受数学在日常生活中的作用，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。

教学重点：

结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：

使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。

教学方法：

在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活为问题情境，以贝贝一天的生活贯穿整节课的始终，将选择衣服—吃早餐—帮贝贝组数—文字游戏等素材巧妙的串联起来，让学生在活动中通过独立思考、自主探究、合作交流的学习方式探索搭配的方法，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的密切联系，提高应用数学方法解决实际问题的能力，获得良好的数学学习体验。

教学手段：

多媒体的合理使用可以为我们的课堂注入活力，大大提高课堂效率。所以，在本节课中我精心制作了多媒体课件，直观形象的展现了搭配的全过程，有效激发了学生的兴趣，使学生更积极地投入学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。

教学流程：

第一部分：谈话交流、拉近距离

新课一开始，我先向大家介绍了一个新朋友—贝贝，通过谈话的形式，拉近了小主人与学生之间的距离。同时，激发了学生学习新知识的积极性。

第二部分：借助活动，体验搭配

这一环节，围绕服装搭配这一主题，我设计了相关的实践活动。让学生以同桌二人为一小组，通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。

在汇报时，学生可能会出现找不全或是重复的情况，这时，我并没有直接告诉学生那种答案对，而是让学生自己分析、判断，找出搭配过程中出现的问题，找到正确答案。为了让学生能归纳出搭配的方法，我利用课件演示，先用T恤分别与三件下装搭配，再用夹克分别与三件下装搭配，让学生看出来搭配时有先有后，适时引导，让学生归纳出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏。

第三部分：运用知识，拓展搭配

在学生初步掌握了有序地进行搭配后，我又出示了早餐搭配的图片，学生掌握了搭配的方法就不难说出早餐搭配的方法，但是我并没有停留在模仿的知识层面，而是进行了拓展、提升，通过不断增加饮料的数量，让学生找出规律，即：多一种饮料就会多三种搭配方法，饮料的数量乘以点心的数量就是搭配方法的数量。

第四部分：通过活动，激发兴趣

通过贝贝的抽奖活动，让学生帮助她解决数字搭配的问题，激发学生的学习积极性，学生在记录这些数字的过程中可能有遗漏或重复的时候，或者是数字写全了但没有规律。这时，可以用大屏幕展示几种不同的结果，让学生比较找出记录的最清楚明了答案，最后得出数字搭配的方法：也是按一定的顺序记录，才能既清楚明了又不重复遗漏。最后一个环节是文字搭配，我选择了“读、好、书”三个文字，让学生进行有趣的搭配，因为在前面一个教学环节中学生学会了数字搭配的方法，所以，为了考验学生的反应速度，在进行这个游戏时我要求学生口头说出这三个字能组成的六个不同的词语，然后通过有趣的填词活动，将数学知识与语文知识联系起来，让学生体会数学知识应用的广泛性，提高学习数学的积极性。

物理说课稿

由于我们工作的严谨，我会运用到各种各样的范文，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，你是否需要一些实用的范文呢？本站收集了《物理说课稿》，供您参考。

我今天说课的题目是《功》，《功》是初中物理八年级第十一章第一节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：

一、教材分析

【教材的地位、作用和意义】

能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入能量的概念——物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。

这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课计划用1课时来完成。

【教学目标】

1、知识与技能

⑴知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。

⑵记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简单计算题。

2、过程与与方法

⑴通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

⑵通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判断出力是否对物体做功。

3、情感态度与价值观

⑴通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。

⑵通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作意识。

【教学重点】

本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。因此，我设立了两个教学重点：1.做功的两个必要因素；2.能利用公式W=FS进行简单的计算。

【教学难点】

在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中

没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”出发引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的“做功”相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把明确力学中功的含义，从而判断力是否对物体做功作为本节课的难点。

二、学情分析

功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、教法、学法分析

（一）、根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：

1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。

2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。

（二）、在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法：

1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身体验、观察、猜想、分析、概括等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。

2、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功的快乐，促使学生学习方式的改变。

四、教学评价分析

1、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要

关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与发展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采用回答、课堂观察、实验、书面作业等评价方式，多层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。

2、在整个教学过程中，通过学生参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，以及回答问题的积极性，及时调控教学进程。真正做到“立足过程，促进发展”的学生学习评价。

五、教学过程设计

1、关于新课的引入：

我是从功的字面含义入手引入新课，功是个多义词，有“贡献”的意思，如功劳，还具有“成效”的意思如成功，同学们还可以列出别的含义。那么力学里所说的功包含“成效”的意思，但是它还有更确切的含义，让我们去探索力学中的功吧。

2、关于功的概念的建立：

多媒体中给出了两个同学推同一重物的例子，为了能让学生亲身体验，符合实际情况，在课堂中改换成两位同学推五张桌子，观察现象。根据现象引导学生思考这两位同学用力的成效是否一样？

这样把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托引入，帮助学生建立功的概念。

3、关于做功的两个必要因素的教学

在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功。我利用了两个实例：力的方向与物体移动方向一致，分别在竖直方向和水平方向，让学生从实例中感受这些力是否有成效，是否对物体做了功，从而加深对功概念的了解。同时，我又利用了三个实例：有力但在这个力的方向没有移动距离的；力的方向和物体移动方向垂直的；有移动了距离但是没有受到力的。让学生在逐渐认识功的同时明白：不是物体受到力并且移动距离就可以说这个力做了功。通过学生对五个实例的思考，观察进而总结得出做功的两个必要因素：

（1）作用在物体上的力。

（2）物体在这个力的方向上移动的距离。

趁热打铁，利用身边的物体，让每个学生亲身经历，感受做功的过程，正确的认识到做功的两个必要因素缺一不可。之后，通过多媒体出示五个实例，让学生以小组为单位合作讨论，分析这些实例中哪些力做功，哪些力不做工，踊跃发表自己的意见，每组选一个代表展示交流结果。最后我用多媒体作图分析演示，确定学生得出的结论，加深学生印象。

4、关于功的计算公式与单位的教学：

功=力×力的方向上移动的距离

W=F×S

W----功-----焦耳（J）

F-----力-----牛顿（N）

S-----距离----米（m）

在物理学中，把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。

在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义后，充分利用学生已构建的物理公式的知识，让学生自己得出变形公式F=W/S和S=W/F，认识功的单位的规定：1J=1N.m。在介绍功的单位时，教师通过对焦耳的生平简介，对学生进行情感教育。并体验1J的功有多大。通过多媒体图片展示实例，学生亲身体验，让抽象的东西具体化。

用多媒体展示课本例题，带领学生针对例题所给条件进行分析：

1、明确研究对象，分析研究对象受到几个力的作用。

2、哪个力做了功？

3、做功的力是对什么物体做了功？

4、重力是否做了功？为什么？

例题教学分析旨在为学生养成良好的理性思维习惯创设条件。让学生从直观到抽象又到直观，真正的让物理走向社会。

我安排了两道计算题让学生交流探讨：第一个题是对功的定义的了解，引导学生在审题时要注意关键的词。第二个题主要引导学生分析物体的受力情况和运动情况，从而判断是哪个力对物体做功，这样既可培养学生的阅读理解能力和归纳能力，同时通过练习着重训练学生对公式及变形公式的运用(突破难点)，巩固学生对功的概念的了解。

5、各小组学生畅谈收获

让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。 为了巩固本节课所学的知识，我紧扣重点，难点，分层次的设计了几个题目，全面的涉及到本节的知识点，突出重难点。

[实用]物理说课稿

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一、教学分析

1、“功”的`地位与作用

地位：功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。 作用：对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

2、课程标准解读

重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

3、学生认知发展

八年级学生学习的沪科版物理教材，还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用，充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。

二、教学目标的确定

1、知识与技能目标

（1） 通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；

（2） 学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；

（3） 理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；

（4） 知道使用任何机械都不省功。

2、过程与方法目标

通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。具有有初步的分析概括能力。

3、情感、态度和价值观目标

培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

三、教学重点、难点及关键点

功的概念比较抽象，功＝力×距离是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，不像有些知识那样可以依靠直观认识为依托，因此教学中充分贴近学生生活，从生活走向物理，从物理走向社会，注意联系实际，通过具体实例帮助学生建立功的概念是本堂教学的关键点，也是重难点。

四、教法和学法设计

根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

五、教学时数：一课时

六、教学准备：多媒体课件、10块砖

七、教学过程设计

教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

１、新课引入：

以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以投影图片和课中第一段文字引入课题，引导学生思考，提出“什么是功”一问题，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。并以多媒体形式向学生介绍物理学中对“功”的认识，同时让学生根据已有经验谈谈对“功”一词的看法，我从中重点突出“做功”跟“力的成效”的联系。

２、讲授新课：

任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验与观察。这节课我主要采用生活实例、课件演示的方法来帮助学生建立功的概念。

首先我引导学生紧抓“力的成效”来认识生活中物体做功的现象，让学生分析怎样才算做了功，并举例；学生根据生活实际和已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功，从而再以课件引导学生联系生活实际从力学角度分析出物体做功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的距离；同时给出实例，让学生判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功，加深学生对做功两必要因素的认识。

在研究功的计算时，由于“功＝力×距离”是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，因此教学中我注意联系实际，通过在课堂让学生个别体验，（搬砖头多少和高度的不同）和多媒体分析引导，使学生获得较生动的感性认识，从而让学生感悟到：力越大，通过的距离越长，做功就越多；顺势引出关于物理学中对功的规定，从而得到机械功的定义：物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功；在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义、单位时，我充分利用学生已构建的物理公式的知识，学习W=Fs并让学生自己得出变形公式，认识功的单位的规定：1J=1N。m 。同时我在课堂中设计了两个练习题，并从题中引入W=Gh这一公式，着重训练学生对公式的运用，巩固学生对功的概念的理解。

由于沪科版新课标八年级物理教材对功的原理没有进行专门介绍，但功的原理（使用任何机械都不省功）是一个很重要的普遍原理。我针对教材特点，认为本节课第二段文字是引入功的原理的教学锲机，引导学生阅读本段内容，重新让学生认识：力和物体在力的方向上移动的距离的乘积是一个有意义的物理量，即为机械功，同时又通过直接用手做功和用机械做功多少的课件演示，让学生讨论书上FS=Gh所蕴含的意

义，从而得出使用任何机械都不省功的结论。

3、课堂小结：

（1）、知识内容小结： 要点由学生共同来总结。

（2）、学习方法小结： 总结如何抓住功的两个必要因素解决实际生活问题。

4、板书设计

八、教学设计反思

本节课在新课切入方式上，经过反复研读人教社九年义务教育物理教材和人教版、沪科版新课标教材，觉得沪科版教材对于机械功概念的引入上，很专业地指出了机械功的定义：力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，即机械功；人教版新课标教材却是在有力学基础和能的知识前提下去构建“功”的概念；而“功”是对于目前八年级学生来说是一个陌生而抽象的概念。鉴于学生认知水平，如何让学生比较容易形成功的概念，同时又有较大兴趣来投入学习，这是一个难题。于是我借鉴了人教社九年义务教育物理教材的教学思路，紧抓课标要求，从学生已有知识出发帮助学生从生活中的事例理解功的概念，最后才引导学生认识：力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，即机械功，同时以文中第二段内容为锲机，简单让学生认识到使用任何机械都不省功。

优选：物理说课稿

一、说教材

1、教材分析：

本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照"产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉"的思路安排的。教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。

2、三维教学目标：

知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。

通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

3、教学重点、难点：

重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。

难点：声音的传播条件。

二、说教法、学法

声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。

三、学情分析

学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟，因为在做实验和观察实验时不够仔细，教师要在实验时，注意提醒学生让他们观察什么，怎样观察。

四、说课堂教学设计

㈠引入新课

⑴用多媒体播放一段美妙的音乐。

⑵演示：敲击一下鼓，我们听到了声音。

⑶提出问题：声音是怎样产生的呢？又是怎样传到我们耳朵的呢？

㈡新课教学

1、声音的产生

⑴实验探究：声音是怎样产生的？

①将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌；

②拨动张紧的橡皮筋；

③用手搅动水；

④用锤子敲锣，再用手按住锣面；

⑤捉几只能够发出清脆叫声的昆虫，观察发声时的现象；

⑥风吹树叶哗哗响……

⑦做课本第25页图2-12所示的实验，振动的音叉弹起塑料小球，为后面的声波做好铺垫。

⑵实验结论：振动可以发声，振动停止，发声也停止。正在发声的物体称为声源。

⑶为了激发学生的学习兴趣，让他们有新的发现，我在此设计了一个"想一想、议一议":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器（小提琴、二胡、笛子等）是怎样发声的？

2、声音的传播——声波

⑴用多媒体演示水滴滴入平静的水面，指导学生观察水的振动形成的水波。

⑵用多媒体演示弹簧一端振动时，振动在弹簧上形成疏密相间的波。

⑶演示敲击音叉时，人耳能听到音叉振动发声的现象，这时教师用多媒体模拟音叉振动形成疏密相间的声波向四周传播的过程。

⑷由学生根据水波、弹簧波的形成及传播，总结出结论：声音是以波的形式传播的，我们把它叫做声波。

3、声音的传播条件

⑴声音传播需要物质

实验探究：

提出问题：声音怎样从发声的物体传播到远处？

猜想和假说：声要传播出去，可能需要什么东西来做媒介，也可能不需要什么东西做媒介，在真空中就可以传播。

进行实验：

①一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一同学敲桌子另一端；

②玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸上沿，金鱼立即受惊；

③用空气、木杆、金属棒、塑料棒、书本等物体传递振动的音叉声音的效果；

④把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化；再让空气逐渐进人玻璃罩内，注意声音的变化。

由上面的探究，我们可以得出结论：

声音的传播需要物质，声音能在气体、液体、固体中传播。声音在不同物质中传播的效果是不同的。声音在固体和液体中传播的效果比在气体中好。在真空中，声音是不能传播的。

探讨：当宇航员到达月球后，他们是怎样进行相互间的交谈的？

4、声音的传播有多快

①让学生阅读课本，了解什么是声速？

②声音在不同介质中传播速度不同，一般情况下，声音在气体中慢，在液体中较快，在固体中更快。

③知道在同一物质中，声速跟温度有关，在15℃的空气中，声速为340m/s.

④讨论：

a、百米赛跑中，计时员是怎样计时的呢？为什么？

b、某人在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？

⑤这一部分内容学生的感性认识相对较少，可在课后带领学生到操场上做一个测定声音速度的探究实验，以提高学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。

5、我们怎样听见声音

⑴通过"当喇叭发声时，肥皂液膜会发声振动"的演示实验，使学生知道声音在传播过程中是振动形式的传播。

⑵用多媒体介绍人耳的构造，根据人耳的构造，讨论人耳是怎样听到声音的，此时教师进行适当点拨，并用多媒体图解人耳听到声音的过程：声源→声波→外耳道→鼓膜→三块听小骨（锤骨、砧骨、镫骨）→耳蜗→听觉神经。

㈢小结

根据黑板上简单的板书内容，让学生对这节课进行小结。教师引导学生复述有关内容，这样既强化了学生所学的知识，又培养了学生利用精炼的语言进行归纳和概括的能力，真正体现学生的主体地位。

以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家给予批评和指正，谢谢！