WIN的桌面与窗口

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初中教师上课前最好是准备一份教案，教案在我们教师的教学中非常重要，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，有没有可以参考的初中教案呢？下面是由小编为大家整理的WIN的桌面与窗口，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目的：

1、认识窗口的组成

2、掌握菜单的概念

教学重点：窗口的组成与菜单的使用

教学难点：菜单

课型：新课

教学内容：

一、窗口

在WIN98环境下处理任务时，一般都要打开一个个窗口。窗口是一个可以在屏幕上打开和关闭的长方形区域，通过这个区域我们可以与计算机进行‘对话’、‘交流’

1、打开窗口

用鼠标双击选中的图标，就可以打开它的窗口。

如：我的电脑

2、认识窗口

如图P40图2-25

标题栏－显示应用程序或文件的名称（包括最小、大化按钮和关闭按钮）

菜单栏－显示该窗口可用的功能选择项目（应用程序不同而不同）

工具栏－集中了菜单中一些最常用的命令

窗口区－显示窗口中的内容

状态栏－显示相关的信息

3、改变窗口的大小

⑴利用角框调整窗口大小

将鼠标批针移到窗口的右上角（或其他三个角），鼠标指针出现双向箭头，按住鼠标不放移动，将窗口拉至适当的大小。图2-26

⑵利用边框调整窗口大小

将鼠标指针移到窗口的上边框（或下边框），鼠标指针出现双向箭头，按住鼠标不放移动，拉至适当的大小。

4、移动窗口

将鼠标指针移到窗口的标题栏，按住鼠标，把窗口拖到所需的地方松开即可。

只能在非最大化时才能移动。

二、菜单

由许多菜单选项组成。

1、‘开始’菜单

图2-27

使用频率最高的一个菜单。菜单中每一个选项都有相应的功能。

程序－用于查看应用程序清单和启动应用程序。

收藏夹－用于保存经常要访问的Web站点、文件或文件夹。

文档－用于快速打开最近使用过的文档。

设置－用于修改桌面或系统参数设置。

帮助－用于获得问题的帮助。

运行－输入可执行文件的文件名，启动某个程序。

注销－用于注销当前用户，以其他用户名登录。

关闭系统－用于退出系统或重新启动系统等。

有些选项有向右的黑色小三角形，表示这些菜单选项还有下一级菜单（级联菜单），级联菜单中如果还有黑色小三角箭头，表示下面还有级联菜单。图2-28

2、下拉菜单

图2-29

在打开的窗口中单击‘文件’，弹出的菜单叫下拉菜单，菜单中列出了所有相关的命令选项。

3、快捷菜单

选取一个或多个对象后，单击鼠标右键弹出的菜单，称为快捷菜单。不同的应用程序，选取不同的对象，所弹出的快捷菜单有所不同。

例：⑴桌面空白处，弹出的菜单如2-30，在此菜单中选‘属性’，弹出的菜单如2-31

⑵进入‘我的电脑’，选中‘打印机’弹出的快捷菜单如2-32。（菜单中包含打印机的常用操作命令）

⑶在‘我的电脑’，进入‘D盘’，选取一个文件夹，弹出的快捷菜单如2-33。（该菜单中包含了对文件或文件夹的常用操作命令）

教学小结：

同学们，今天我们认识了WIN98桌面与窗口，这是我们进入计算机世界的第一步，只有认识了窗口，学会了菜单的使用，我们才有可能在计算机海洋里自由冲浪。好，今天就讲到这，下课。

教学反馈：

作业：P51练习2、3、4

jk251.cOm扩展阅读

开始菜单及窗口的基本组成教学设计

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，教案在我们教师的教学中非常重要，可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。怎样才能写好初中教案？希望《开始菜单及窗口的基本组成教学设计》能够为您提供帮助。

开始菜单及窗口的基本组成

（1）开始菜单

无论何时何地，只要利用鼠标单击“开始”按钮，都可以弹出一个很重要的菜单。下图是开始菜单的一部分。

菜单中的“ ”表示可以继续打开一个菜单，此时，只需将鼠标箭头放在菜单中的这一项上，不必单击或双击，就可以打开它的下一级菜单。

菜单中的“…”表示可此由此打开一个对话框，单击此项时就可以打开相应的对话框。通过开始菜单，可以完成windows98的各项操作。

开始菜单

（2）窗口

windows系统的界面主要组成是窗口和图标，使用鼠标主要是对窗口或图标进行操作。计算机的各种硬件、大多数软件都以图标形式出现在操作者的面前，当你对其进行操作时，一般都将图标打开为一个窗口，并出现在桌面上，然后对窗口进行各种操作。

1、窗口的基本组成与操作

垂直滚动条

水平滚动条

边

关闭按钮

还原按钮

最小化按钮

标题栏图标

标题栏

标题栏图标：windows中的第个窗口都有一个标题栏，用来控制窗口的关闭、最大、最小等操作。

标题栏：windows中每个窗口都有标题栏，用来显示窗口标题。它可以控制窗口的最大化和还原，另外，当鼠标光标指向标题栏时，拖动鼠标，可以在桌面上移动窗口。

最小化按钮：最小化按钮用来使窗口成为任务栏上的一个按钮，并使该程序后台运行。左键单击最小化按钮，就执行窗口的最小化。当需要恢复程序前台运行时，只要左键单击任务栏上的程序按钮，就可以完成恢复操作。

最大化按钮：最大化按钮用来使窗口变成最大的形状，也就是扩大到整个桌面。左键单击此按钮，可以将窗口扩大到整个桌面，此时该按钮成为还原形状，称为还原按钮。左键单击还原按钮，可以使窗口复原。

关闭按钮：关闭按钮用来关闭窗口。左键单击可以关闭窗口。

边、角：边和角用来确定窗口的边界。当鼠标移动到窗口的边、角上时，鼠标指针变成相应的调整状态。这时，拖动可以改变窗口的大小。

垂直和水平滚动条：当窗口不能显示其中的所有内容时，窗口左侧或底部会出现滚动条。

2、窗口切换：

当窗口可见时：单击窗口的任意处

当窗口不可见时：单击任务栏上相应的任务按钮

经典范文:2.1台球桌面上的角

教学目标：

1、经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力；

2、在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题．

教学重点：

1、余角、补角、对顶角的概念；

2、理解等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等．

教学难点：

理解等角的余角相等、等角的补角相等．判断是否是对顶角．

教学过程：

内容一：

展示桌球运动中球入袋的情景，观察图中各角与∠1之间的关系：

∠adf＋∠1＝180º；

∠adc＋∠1＝180º；

∠bdc＋∠1＝180º；

∠edb＋∠1＝180º；

∠2＝∠1º

……

教学中要鼓励学生自己去寻找，但是不要求学生说出图中所有的角与∠1的关系．在对图中角的关系的充分讨论的基础上，概括出互为余角和互为补角的概念．

教师提醒学生：互为余角、互为补角仅仅表明了两个角之间的度量关系，并没有对其位置关系作出限制．（为下面的对顶角的学习作铺垫）

想一想：

在右图中，（1）哪些互为余角？哪些互为补角？

（2）∠adc与∠bdc有什么关系？为什么？

（3）∠adf与∠bde有什么关系？为什么？

让学生探索出“同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等”的结论．鼓励学生用自己的语言表达，并说明理由．

内容二：

议一议：

（1）用剪刀剪东西的时候，哪对角同时变大或变小？

（2）如果将剪刀简单的表示为右图，那么∠1和∠2有什么位置关系？它们的大小有什么关系？能试着说明理由吗？

由此引出对顶角的概念和“对顶角相等”的结论．学生观察课件的演示过程，获得直观的体会，在观察中总结出对顶角的特征，并用自己的语言表达出来．

思考：

如图所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数，你能说出所量角的度数是多少度吗？你的根据是什么？

小结：

（1）余角、补角的概念．

（2）同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等．

（3）对顶角的概念和“对顶角相等”．

作业：课本p52习题2.1：1、2、3．

教学后记：

学生对补角、余角、对顶角等概念有了一个初步的认识．会求一个角的余角、补角，能在简单的图形中找到对顶角．但对“等角的余角相等、等角的补角相等”不能很好地理解．

三年级上认识“画图”窗口导学案

一、教材的分析与处理

本节课《认识窗口》一节内容，是三年级的内容，在本册教材中是一个很重要的知识环节，它起到承上启下的知识链接作用，基础性很强对学生今后的电脑画画学习有着深远的意义。

二、学情分析

三年级的学生对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，城里生与乡下插班生之间的差异性，体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。

三、教学目标

1、认识“画图”窗口。

2、掌握直线、矩形、椭圆、圆角矩形等工具的用法。

3、会保存画好的图画。

四、教学重点和难点

1、熟练掌握直线、矩形、椭圆、圆角矩形等工具的用法，会画一些简单的画。

2、会保存画好的图画。

五、说教学设计

为了能够让学生有效的掌握本课的教学重难点，我预设了如下的学习活动。

1．创设情景，引出课题。

2．设置任务，自主探究。

3．参与游戏，突破难点。

4．归纳总结，成果展评。

具体阐述如下：

创设情景，引出课题。

同学们，你们听说过窗口吗？在哪里被称为窗口？

今天我给大家说的这个窗口呀，是windows操作系统的一大特点。请打开电脑。

[从学生身边的活动出发，让学生对新的知识点产生兴趣.]

设置任务，自主探究

a、请试着打开画图窗口：

单击开始按钮

指向程序

指向附件

单击画图

窗口的结构很相似,窗口有标题栏、控制按键、菜单栏、工具栏、地址栏、工作区、状态栏等。

b、请观察画图的窗口，说出上面各部分名称。

培养学生：

（1）动手能力（敢于大胆操作，掌握打开窗口的操作方法）

（2）动脑能力（敢于思维、想象，有探索精神，有求知欲）

（3）动口能力（敢于师生对话、同学交流，观点互动、取长补短、共同分享）。]

教后自评

1.纵观本课的学习活动的过程，我始终立足于以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。通过解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，培养学生的创新精神和实践能力。

2.注重培养学生良好的行为习惯：上课、下课，进出教室排队，不喧哗，不乱扔垃圾等良好习惯。

数据的收集与整理

5.1本章主要内容：1、让同学们学会收集数据的一般步骤与方法及数据的表示方法。感受生活环境的不确定性，同时发现不确定现象背后存在的规律，并能体会到我们身边处处有数学。利用自己所学的知识解决简单的实际问题。本章学习应注意以下几个方面：一、调查收集数据的一般步骤：（1）明确调查问题（2）确定调查对象（3）选择调查方法（4）展开调查（5）记录结果（6）得出结论。例如：如果把你想知道你们班同学最喜欢哪个电视节目便可用下列方法去了解。①调查的问题是：最喜欢哪个电视节目。②调查对象：班级52位同学。③调查方法：民意调查。④展开调查：每们同学将自己喜欢的节目写在纸上交到主持人手中。⑤记录结果。用统计表将结果统计出来。节目种类新闻动画片电视剧其它频数5231014频率0.0970.4420.1920.269⑥得出结论：动画片最受欢迎。二、收集数据常用的方法：（1）民意调查：如投票选举。（2）实地调查：现场进行观察、收集、统计数据；（3）媒体查询：报纸、电视、电话、网络等都是媒体。三、数据的表示方法：（1）用统计表直接表示文字信息。（2）用统计图直观表示文字信息。要学会根据题意选择不同的统计图。①表示单个对象或单个因素的绝对统计数据较适合于用折线统计图或条形统计图。表示单个对象或单个因素的变化情况较适合于折线统计图。②表示多个对象或多因素的绝对统计数据较适合于条形统计图。例：用适当的统计图表示第21届世界大学运动会获得的奖牌情况。国家金牌银牌铜牌中国542524美国211313俄罗斯141920日本141425③表示多个对象或多因素的相对统计数据较适合于扇形统图（画扇形统计图时要注意各部分的量所表示的百分数之和否是1，同时也要注意也量之间不能相容性。）例1：下列表格的调查结果可以用扇形统计图表示吗？若可以,画出扇形统计图;若不行说明理由网上购物60.5%网上学校54.7%网上通讯52..4%网上炒股50.9%网上游戏服务38%答:不可以。不仅因为各百分数之和大于1而且各事物之间具有相容性。例2：某班40人一次数学测验成绩如下表各分数段（包括各两个端点的分）60—7070——8080分以上的90分以上的人数5102513要将以上数据用扇形统计图表示出来就要注意到80分以上的人数包括90分以上的这部分人数。所以需先将80分到90分这部分人数求出来后才能可画统计图。由表中数据可知80分以上到90分这部分的人数为12人四、概念的理解频数：考察对象出现的次数。频率：考察对象出现的次数与总次数的比值。确定事件：事件在实验中是否发生是我们能够预先确定的，就称这事件为确定事件。否则就称为不确定事件。不可能事件：一定不会发生的事件。不太可能事件：发生可能性很小的事件。必然事件：一定会发生的事件。可能事件：可能会发生也可能不会发生的事件。五、规律方法指导1、用数据说话习惯在现实世界中，有不少问题（如推荐候选人的问题）是不能靠套用公式、结论的办法解决的，需要在观察和积累数据的基础上，经过整理、描述和分析数据才能给出答案。2、数形结合的思想在收集数据的基础上我们往往采用统计表或统计图直观明了地表示数据。3、比较的思想方法三种统计图各有特色，反映的侧重点各不同，要在认真比较的基础上更准确地把握，从而在应用时适当选择。4、分类的思想在研究事件发生的各种情况时体现分类的思想，将所有事件分成三类：必然发生的、不可能发生的和可能发生的，又将可能发生的按可能性大继续分类，在掌握应区分数学语言与日常生活中的语言。六、本章知识结构图

细胞的分裂与增殖

（一）、教学目标:

1、知识目标:描述细胞分裂的基本过程

2、情感、能力目标：学习、分析数据，根据数据获得结论

（二）、重点：细胞分裂过程

（三）、难点：s/v的相关含义

（四）、教具准备：细胞分裂挂图

（五）、教学过程：

一、引入：通过前面的学习，我们知道动、植物都由细胞构成，细胞很小，要用显微镜来观察，但它是是生命活动的基本单位。我们人有大人、小孩之分，是不是大人的细胞就大，小孩的细胞就小呢？

（学生自由思考、回答）：

不是，只要是因为大人细胞多，小孩细胞少的缘故。

对了，那为什么细胞不长得大大的呢？

这是因为细胞长到一定的时候，便会一会为二，这也就是今天我们要学习的细胞的分裂。

二、新课：

细胞通过分裂而增殖

1、细胞为什么这么小？

学生：书本p50-51活动1，填充表中数据。讨论：

v增大时，s/v有什么规律？

细胞的大与小会不会影响它与外界的物质交换？

教师：黑板划出表格

与学生一同探讨规律

引导复习：变形虫通过细胞膜进行物质交换

总结：v越小，表面积相对越大，越利于物质交换，细胞越容易生活；细胞要是很大，细胞里面的东西不容易与外界交换，细胞就有可能死亡。

2、细胞分裂产生新细胞：

教师：出示挂图

学生：阅读书本p53插图

思考：动、植物细胞分裂有何异同？

教师：就图讲述动物细胞分裂过程与植物细胞过程

学生：到黑板前简单绘出动、植物细胞过程（两个学生分别画）

教师：总结分裂过程

强调细胞核里遗传物质先复制再平分。

3、分裂意义：

单细胞生物通过分裂繁殖后代

多细胞生物通过分裂生长、生殖。

4、练习：

若一个细胞每经过半小时可分裂一次，那理论上经过天可变成多少个细胞？（248个），说明细胞分裂之快。

那每个细胞都分裂这么快，生物不是迅速成长吗？

（引导学生阅读小资料：细胞分裂与癌细胞）

5、学生：阅读：细胞分裂与癌细胞

三、小结：

细胞为什么小？细胞很小，利于物质交换

细胞怎么会小？细胞长到一定时候就分裂

四、作业：

1、到图书室查阅有关癌细胞的知识，下节课交流

2、练习册相关练习，（强调下节课检查）

直线与圆的位置关系

一、素质教育目标

㈠知识教学点

⒈使学生理解直线和圆的位置关系。

⒉初步掌握直线和圆的位置关系的数量关系定理及其运用。

㈡能力训练点

饮食与营养的教学方案

课标要求:说出人体需要的主要营养物质教学目标:

1.知识目标：说出人体需要的主要营养物质。

2.能力目标：培养学生实验、资料分析、交流表达的能力。

3.情感态度与价值观目标：认同人类生活所需的营养物质主要来自生物圈的其他生物。

教学重点:

了解人体需要的主要营养物质。

教学难点:

对“鉴定食物的主要营养成分”的实验现象进行分析。课时安排:

1课时

教学准备:面粉、鸡蛋、花生、小麦、碘酒、水、开水、烧杯、玻璃棒、酒精灯、火柴等设计思路:由学生的一日三餐切入，引导学生思考我们平时摄入了哪些营养物质?激发学生探究食物成分的兴趣。通过试验探究、资料分析、交流表达等，学生自己找出食物中的营养物质主要是糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐等。再引导学生思考我们平时的食物来源于哪里？使学生明确人作为生物圈中的一员，与生物圈中的其它生物是密不可分的。最后，为更好地使本节所学内容应用于生活实际，为自己的家人设计一份适合他们体质和年龄的合理食谱。本课除问题的提出由执教者完成外，资料阅读、分析，探究试验，试验现象分析，试验结果交流和分析，diy，为家人设计合理食谱等都由学生独立或小组讨论完成，但由于七年级学生缺乏有关物理化学知识，所以教师要在学生进行资料分析时给予指导，在分析试验现象和判断时给予帮助。教学过程:一、导入新课：师：同学们，今天我们先来聊一聊平时我们吃哪些食物？生：议论、回答。（。。。。。。）师：那么食物中含有哪些营养物质呢？这些营养物质对人体各有什么作用？今天我和同学们一起来学习第一节饮食与营养。二、通过实验，探究食物中的营养物质：（一）师：引导学生阅读课本p47页提示和小资料，使学生了解：1、淀粉遇碘酒变蓝2、油脂在纸上会留下油斑3、蛋白质遇热会凝固4、有机物能够燃烧，无机物不能燃烧，烧不掉的残留物主要是无机盐等原理（二）生：分组进行探究，观察并记录。1、将少许面粉放入盛有清水的小烧杯中，配成面粉混浊液，向烧杯中滴加碘酒，液体变蓝，观察并分析试验结果。2、取一个鸡蛋的蛋清，分成两份，放入两个小烧杯中，分别加入清水和沸水，加入沸水的烧杯里出现白色絮状凝块，观察并分析试验结果。（或取面粉加适量清水后和成面团，用纱布包住面团，放入盛有清水的烧杯中，用力挤压。等到不再有白色物质从纱布里渗出来时，打开纱布。看到纱布上粘有黄白色胶状物质，这就是面粉里的蛋白质。）3、取花生种子，用力在吸水纸上挤压，白纸上出现油斑。观察并分析试验结果。4、取一些干麦种，装进干燥的试管里，放在酒精灯上均匀烘烤。不久，试管的内壁上出现了小水珠。注意，试管略为倾斜，防止水倒流到试管底部，引起试管炸裂。5、用解剖针的尖端挑取一粒干麦种，放在酒精灯上烧，种子燃烧后剩下的灰白色的灰就是无机盐。（三）集体介绍、展示实验结果：生：交流所选实验材料，对本小组实验结果分析，不同食物中营养物质所占比例不同；各小组相互补充，总结出食物中的营养物质主要有糖类、蛋白质、脂肪、无机盐等师：带领学生阅读课本p66页信息库“食物中营养物质的种类’’，使学生明确食物中的六大营养物质。三、怎样的饮食更健康？自己设计一日三餐的营养食谱（diy）师：引导学生阅读课本p65页信息库中“常见食物中所含的主要营养成分和能量”生：设计三餐食谱全班交流，并说明食物分类和设计理由。四、食谱中食物共分两大类：植物性食品、动物性食品师：列举常食用的食品生：分析常见食品结论：常见食品总的可以分为两大类，一类是直接来自植物，一类直接来自动物。引导学生不难发现，作为生物圈的组成成分之一的人类，赖以生存的食物都是来自于生物圈中的其它生物，悟出为了人类的生存，人也应该尊重生命，尊重自然，与其它生物和谐相处的道理。五、课外延伸：通过查阅资料，思考不同的年龄阶段，应如何注意饮食与健康的问题（主要考虑青少年、中年、老年）？并形成书面材料带给家长，针对自家家庭成员情况给自家餐桌提出合理化建议。