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第四节人的性别遗传
性别是一种特殊的性状,在学生中总是存在着一种神秘感,自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习,要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题,希望教师在教学中渗透这一精神。
本节教学内容并不难,时间也较充裕,应该适当安排学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论。
关于男女染色体的差别,教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察,找出男女染色体组成上的差异。在此需要教师总结出以下几点。
1.男女体细胞中都有23对染色体,其中有一对染色体在形态、大小上存在着明显差异(其他22对染色体的形态、大小基本相同)由此判断男女差异与这对染色体有关,据此把这对染色体称为性染色体。
2.男性体细胞那一对性染色体中,较大的一条命名为x染色体,较小一条称为y染色体。
3.女性体细胞中的哪一对性染色体形态大小基本相同,且和男性体细胞中的x染色体相似,科学家通过进一步的研究,发现它们同是x染色体。
关于生男生女机会均等的知识,学生理解起来可能会困难一些。教师可以提出以下问题启发学生思考:体细胞内的性染色体是成对的,精子和卵细胞内会有几条性染色体呢(引导学生联系前面学过的内容回答问题)?如果根据性染色体区分生殖细胞,精子有几种?卵细胞有几种?然后安排学生完成教材上的图解。在条件比较好的学校,可以安排模拟实验,使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。模拟实验的思路大致如下。
1.课前教师可以用两种不同颜色的围棋棋子(也可以用豆粒等其他材料)分别表示含x染色体的精子(如黑子)和含y染色体的精子(如白子),用代表含x染色体精子的棋子代表卵细胞(如黑子)。然后分装在两个不透光的容器中,其中一个容器内的棋子代表精子(数量要多,但黑白比例应为1:1),另一个容器内的棋子表示卵(都是黑子)。
2.实验前教师解释清两容器内棋子所表示的含义后,将装有棋子的容器分给小组(每组两个容器,一个装有大量的两种“精子”,另一个装有大量的“卵”),然后要求学生模拟随机受精过程,一个同学从装有“精子”的容器中随机摸出一粒“精子”,另一个同学从装有“卵”的容器内摸出一粒“卵”,放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类(或男或女),并把结果记录下来。
3.讨论结果得出结论。
如果有时间,可以在课上讨论练习第2题,加深理解本节的难点。
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人的性别遗传初中教案精选
第四节人的性别遗传教学目标:说明人的性别差异是由性染色体决定的,解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因,科学看待生男生女问题。教学重、难点:说明人的性别差异是由性染色体决定的,解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。教学过程:一、导入人类的性染色体是怎么样的?有无区别?二、新授课㈠男女染色体的差别1.发现史19xx年,美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。19xx年,美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性xy,女性xx2.观察与思考p37观察与思考①在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称谓性染色体。②哪幅显示为男性染色体?哪幅为女性?③哪条是y染色体?与x染色体的区别?④就性染色体而言,在生殖细胞中,就有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞?解析:①第23对染色体。②前幅为男性,后幅为女性。③前幅最后一条。y染色体较小。④1条染色体。精子为x或y,卵细胞为x。㈡生男生女机会均等。1.阅读p38第一节,思考:①女性何时排卵?男性排精数目?②如何完成p38图解解析:1)女性在两次月经之间,男性一次排出上亿精子。生殖细胞受精卵2)父方:xyxy母方:xxyxxx2.基因、性染色体、性别性染色体决定着性别,性染色体上的基因决定性别分化。3.染色体异常47.xy,+2121-三体综合症46,xy,5p-猫叫综合症y貌男,智能差,睾丸发育不全,无生育能力,乳房似女
xo貌女,矮,智能低,第二性征发育不良xy貌女,睾丸女性化三、练习p39练习1.2.3.4四、作业
人的性别遗传相关教学方案
教学目标
知识目标:
说明人的性别差异是由性染色体决定;
能力目标
解释生男生女及机会均等;
情感目标
能用科学态度看待生男生女问题
教学重点
说明人的性别差异是由性染色体决定;
教学难点
解释生男生女及机会均等;
课时安排
1课时
教学设计
教学内容
教师活动
学生活动
男女染色体的差异
生物的性状是由基因控制,如果人的性别也是一种性状,是否存在控制性别的基因?
阅读p37研究经历;
交流得出:控制性别的是性染色体。
23对染色体中哪一对叫性染色体?
男女性染色体组成是什么?
x、y形态区别是什么?
观察男女染色体排序图;
得出:x、y染色体在男女体细胞中的差异
生男生女的机会均等
两种性别的生殖细胞中性染色体可能是什么?
尝试用图解列出
精子与卵细胞结合的机会均等说明什么?
常识完成p38生男生女图解,得出结论:生男生女的机会均等
控制性别的不只是染色体与基因有关
控制性别的只是染色体而与基因无关吗?
阅读p39
在过去重男轻女时,生男生女的责任全在女性,甚至求神拜佛,你认为呢?
讨论,交流
为什么在一个家庭中男女比例不是1:1时,在一个国家或地区男女比例还能保持1:1?
讨论交流
拓展
p39练习4