宋庆龄故居的樟树*语文教案优秀模板

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当我们提起教学，你印象最深刻的一定是教案吧。做好教案有利于教学活动的开展，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。有没有可以参考的教案呢？下面是小编特地为大家整理的“宋庆龄故居的樟树*语文教案优秀模板”。

宋庆龄故居的樟树*语文教案

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

学会本课生字，理解生字组成的词语。

会用崇敬、稠密造句。

学会给课文分段，概括段落大意。

第一课时

揭示课题

简介宋庆龄生平。

解题。

故居樟树

课文应该写什么?什么地方的樟树?

范读课文，感知课文

教师范读课文。

说说你对课文的那个部分的印象最深。

自读课文

轻声朗读课文。

借助汉语拼音读准生字字音。

通读每个自然段。

在不理解的词句下面打上?。

检查自学情况。

抽读生字卡片。

指名分自然段朗读课文。

指导分段

自由读课文。

思考每个自然段都告诉我们什么。

由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文哪几个自然段写的是樟树。

给课文分段。

小结重点突破的分段方法。

作业：

分段朗读课文。

复习生字。

第二课时

复习检查

抽读生词。

口头扩词。

劝()()()拒()()()

繁()()()稠()()()

细读课文

自由读1～3。

思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?

段与段之间是怎样联系起来的?

指导归纳段意。

第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要是写谁的事?什么事?

指导朗读。

学习4。

默读，找出最能概括樟树特点的一个词语。

讲解蓬蓬勃勃的意思。

再读课文，找出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

看图理解有关句子。

指名说说稠密的意思。

指导造句。

指导背诵课文第二段。

默读5。

用画出写别的树木的句子，用画出写樟树的句子。

指导朗读。

引导背诵。

指名朗读6。

理解有关词语。

说说为什么人么总爱在宋庆龄故居的两课樟树前合影留念?

作业：

朗读课文。

背诵课文。

板书设计：

2宋庆龄故居的樟树

枝干粗壮

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬怀念

拒虫香气

高贵之处

永久保持

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语文教案 卢沟桥的狮子优秀模板

语文教案:卢沟桥的狮子

第一课时

教学要求：1、掌握生字词。2、理解课文内容，欣赏优美句子。3背诵课文第二自然段。

重、难点：了解狮子的形态，想象狮子的形态。

一、揭示课

由学生根据课下查找的资料对卢沟桥进行简要的介绍。

在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥--卢沟桥。它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马克波罗称赞它是世界上最好的独一无二的桥。它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥(板书课题)

二、观察第一幅图画

1、仔细看图，桥上都有哪些景物?

2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。

3、谈一谈你对卢沟桥的印象。

三、初读课文

1、默读课文，边读边思考，然后填空。

(1)这篇文章主要介绍了什么?

(2)文章先向我们介绍了__，接着讲了，最后讲了。

2、完成思考题及填空后小组讨论

3、全班交流后明确：

(1)本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。

(2)文章先向我们介绍了卢沟桥的特点--狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思

第一段：(1)介绍了卢沟桥的特点。

第二段：(2-3)卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

第三段：(4)卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，

5、认识歇后语

出示：卢沟桥的狮子--数不清

(1)歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系?

(前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分)

(2)你还能说出几个歇后语吗?

(如：芝麻开花--节节高;泥菩萨过河--自身难保)

四、朗读课文

第二课时

一、引入新课

师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。

二、自学第二大段

(一)出示自学提示：

1、这些狮子真有意思作者是从哪几方面写的?

2、细读描写狮子形状的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思?为什么?

3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号?

(二)小组讨论。

(三)全班交流：

1、指读第二自然段。

2、小组汇报讨论结果。

(1)这些狮子真有意思作者是从大小、形状、神态来写的。

(2)细读描写狮子形状的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状?你认为哪种形状最有意思?为什么?

有的：蹲坐长吼

有的：低头听

有的：偎依熟睡

有的：藏游戏

有的：按淘气

(在讨论学习中联系上下文理解偎依的意思。有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。)

由学生谈一谈你认为哪种形状最有意思?为什么?

引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。

师引读第二自然段：

这些狮子真有意思。它们有大有小。大的小的它们的形状各不相同，有的有的有的有的还有的。

师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢?(大小不一、形态各异)

(3)作者为什么在第二自然段的末尾用省略号?

卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。

发散练习：你能通过想象，用有的有的还有的的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗?

3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么?

(卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶)

三、学习第三大段

1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。

2、齐读最后一段，思考为什么卢沟桥是一座具有历史意义的建筑?

3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈七七事变的起因、经过、结果。

在学习中引导学生查词典，联系七七事变理解挑衅的意思。

(挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。)

4、有感情朗读最后一段。

四、总结

师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。七七事变对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。

语文教案 鸬鹚优秀模板

语文教案:鸬鹚

第一课时

一、题揭导入

1.读好课题。

①课件呈现课题。

②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文，谁来读读课题?

③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意!鹚是第二声，不翘舌。

2.简介鸬鹚。

①教师：鸬鹚是一种不鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看!这就是鸬鹚。

②课件呈现多幅鸬鹚的照片。

③教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。

④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。

⑤教师范写喉囊两字，边写边说明书写要领。

⑥学生在书的插图旁找一个合适的地方练写喉囊。

3.引入新课。

教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢?请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。

二、通读课文

1.教师范读。

①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。

②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧?渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧?

2.学生练读。

①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。

②学生自读，教师巡视。读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。共抽5位学生，分别朗读、、、、自然段。教师注意正音。例如：

▲这个地方没读好。不要紧，你可以请一位同学帮你读。

▲这个词语没念准，请再念一遍。

▲这个句子没念通，听老师读。

▲这个新词念得非常准，咱们听他再念一遍。

▲这个句子比较长，你能读得这样通顺，可见你平时对朗读是化了功夫的。咱们请他再念一遍。

▲整段话没念错一个字，真不简单。

▲这样长的一段话，能够念得这样通顺，这样连贯，可见你读书的基本功是非常扎实的。

3.再读感悟。

①教师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助?(指名回答)

②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。

③学生自由读全文。

④读后组织学生交流各自的感受。

4.选段朗读。

①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，同学们的感受又都是与众不同的。大家可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。

②同桌互读。

③教师：哪些同学想情不自禁、真心诚意地夸夸自己的同桌?(抽几对同桌，一人读，一人夸)

读后教师小结：能受到别人的夸奖，当然是一件快乐的事儿。但是，你们往往不太清楚，真诚地夸奖别人，其实更能让自己快乐。只要你留心体会，语文课上这样的快乐是很多的。

三、揣摩思路

1.教师朗读自己最喜欢的一段课文(最后一段)

2.鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：

(1)从恢复这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。

(2)从渐渐这个词上可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。

(3)联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。

3.根据学生的回答，教师随机板书如下：

捕鱼前捕鱼时捕鱼后

平静不平静恢复平静

4.齐读最后一段。(又字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到，湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。)

四、课堂作业

认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍，(学生抄写时，可以播放背景音乐。)

夕阳柔光悠然喉囊

一望无垠波光粼粼炊烟袅袅

第二课时

一、默写新词

1.看图片默写新词。

用课件呈现3幅图片，每呈现一幅，学生写出相应的新词。

①根据第1幅的内容，可默写一望无垠。默后反馈，了解学生默了哪个词。

②根据第2幅的内容，可默写夕阳、柔光、波光粼粼等词语。默后反馈。

③根据第3幅的内容，可默写炊烟袅袅。默后反馈。

2.引入新课。

教师：上节课，咱们通过一次又一次地读，对小糊的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节果，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。

二、读悟写捕鱼前的段落

1.自读感悟。

①教师：自由轻声读课文的第1自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。

②学生自读品味，教师巡视。

③组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟：

▲第1句：湖面和镜子有什么相同的地方?(平、亮、清)

▲第2句：再读读这个浮字，看看还能品味出什么感觉来?(轻、稳、平)

▲第3句：为悠然换上一个意思相近的词，再来读读这句话。(悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如)大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，就是悠然呀。

④在有所感悟的同时，要引导学生反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：

▲你们听老师读。

▲这句话，谁能比他读得更平静、更优美?

▲读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。

▲悠然这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。

语文教案 古井优秀模板

语文教案:古井

教学目标：

1.理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

2.在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。

3.学习本课生字新词，会用哺育络绎不绝造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。

教学重难点：

1.学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。

2.理解文中的重点语句。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.按预习要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。

2.一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

教学重点、难点

1.联系上下文理解生字新词。

2.理解自然段内容，用归并法划分结构段。

教学步骤：

一、导入新课，揭示课题

1.板书课题并解题：古，年代久远;古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。(城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。)古井，古时留下的一口井。

2.导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀?

二、检查预习

1.指名朗读课文，注意正音，读后评议。

2.评议后老师利用生字卡进行正音练习。

3.说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。(学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。)

三、自由读课文。

1.引导思考并讨论：每个自然段讲了什么?哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段?段意怎样概括?

第一段(第一自然段)：古井的位置。

第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。

第三段(第三至第五自然段)：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。

第四段(最后一个自然段)：讲古井对我的启发。(不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。)

2.读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点?

明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。

四、布置作业：

1.熟读课文。

2.抄写词语。

第二课时

一、讲读课文第一自然段

1.指名读第一自然段，(要求读正确、流利)思考：这一段有几句话?每句话的意思是什么?哪一句话含义不好懂?把它划出来。

2.幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

导学：

(1)划出关键词语母亲、乳汁、哺育，理解其本义和引伸义。

(2)让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：温情的母亲?

(3)体会这句话在全文的重要作用(总领全文，提示文旨。)

(4)感情朗读，加深理解。

3.有感情地朗读第一自然段(要求读出赞美的语气。)

4.说说这一自然段主要讲了什么。

二、过渡

作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的?课文是通过哪些个体事例来说明的呢?

明确：(1)每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。(2)村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。

三、讲读第二自然段

1.默读、思考：这一段写什么?

明确：每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。

2.络绎不绝是什么意思?你从哪看出挑水的人是络绎不绝的?

明确：前后相接，连续不断。从取水时间;看到的;听到的声音;路面是湿漉漉的四个方面写出了取水的人多。

3.为什么说像一支支快乐的乡间小曲?这个比喻表达了作者怎样的心情?

4.古井周围的路面是怎样的?为什么用春雨来比喻?

5.教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。(板书：以水养人)

6.用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。

四、自由读第三自然段

读后思考、讨论：

1.乡亲们为什么帮助老人?

明确：年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一个女儿在外地教学。

2.他们是怎样帮助老人的?

明确：这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，这个、那个，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。一担、一桶说明挑水的人有的力气大，有的力气小。总是满满的说明乡亲们一直坚持帮助老人。多次表示，谁也不肯接受说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。

这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。

五、学习课文第四、五自然段

1.指名朗读。

2.思考后讨论：

(1)总让大家白出力气中的总，白的意思是什么?歉意，怎样理解?

(2)对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的?这句话怎么理解?

幻灯出示：那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬(先用一个反问句加重语气，突出了古井功劳大。用可表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示?使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。)

板书：以德育人。

六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容

七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气

八、学习第六自然段

1.幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲

们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

2.句子用了哪个关联词语?(不但还)这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容?后半句又总结了哪个方面的内容?重点强调了哪个内容?

3.陶冶是什么意思?古井是怎样陶冶乡亲们的品格的?板书：启迪怎样做人。

4.这句话在全文起什么作用?(总结全文，点明中心，照应开头。)

5.以饱满的感情朗读第六自然段。

九、概括文章主要内容。

怎样概括文章的主要内容?

1.把每段的段落大意连起来说一说。

2.指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。

(在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。)

3.教师总结：这就是这篇课文的主要内容。

十、体会文章的写作方法

作者为什么要写古井?怎样通过写古井来表达文章中心的?

归纳：本文写作方法

(1)借物喻人，寓理于物;

(2)先总述后分述再总述。

十一、巩固本课所学字、词，并进行造句练习

1.小组同学互相听写生字、词，并互相评改。

2.教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。

3.指导造句：

(1)哺育是什么意思?什么情况下用哺育?络绎不绝是什么意思?课文是怎样使用络绎不绝的?

(2)学生相互交流，评选最好句子。

作业：

1.背诵课文。

2.抄写词语。

教案点评：

这篇课文赞扬了那些默默地无私地为人们做着贡献的人，语言朴实，感情真挚。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主，在扫清文字障碍之后，引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力，为第二课时更深入地阅读课文打好基础。接着在第二课时里教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容;同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。

教案示例二

5古井

教学目标：

1.学会本课13个生字。正确读写哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不仅、陶冶等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.抓住重点词句提出问题讨论，学习从内容中体会思想的方法。

4.理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育。

语文教案 林海教案优秀模板

语文教案:《林海》教案

［设计理念］

从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。

［设计特色］

以美感人，以情动人。

［教学流程及设计意图］

一、导入新课。

概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。

二、学习写岭的一层。

运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。

1.这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险峻。在去掉句中的点字后的比较朗读中，体悟这里的岭是温柔的;在与秦岭的对比中，突出岭的温柔。

2.多少条岭啊也看不厌。体会作者对大兴安岭爱得多深!带着赞美的语气朗读课文。

三、放手让学生运用学法，自学描写林与花的两层。

交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。

1.为什么同是绿，却绿得不一样?让学生合理想象，体会把绿写具体了。

2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓锦上添花。

3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写花的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。

教师没有多余的提问与讲解，让学生在读与说理解与积累上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。

四、学习联想部分。

1.自读，交流：读懂了什么?有什么问题?

如：(1)为什么说大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞?(2)为什么说由今天看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义?

放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的导发挥作用。

2.抓三处亲切舒服，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。

五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。

六、作业。

以《╳╳一角》为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。

［评点］

本案设计真正体现了读占鳌头，更见可贵的是设计者对作为教学行为的读所作的诠释：有以美感人的赏读，以情动人的品读，以扶为主的教读，大胆放手的自读，读写结合的创读阅读教学应当以营造书香社会为己任!