三峡教案

三峡教案精华五篇。

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三峡教案【篇1】

（1）认识6个生字。

（2）有感情地朗读自己喜欢的段落。

（3）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。

（2）培养学生观察、想象能力。

（3）培养写作能力。

3、德育目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。

4、方法目标：学习作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。

5、情感目标：创设宽松、和谐、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

一、导入：

1炎热的夏季已经过去，凉爽的秋天已经来临，哈尔滨的秋天给你留下怎样的印象？

哈尔滨的秋天是美丽的，三峡的秋天又是怎样的呢？让我们跟随作者一起去看一看。

3欣赏了三峡的秋景，你有什么感受？

2、交流问题，师生、生生互评。

四、练读，深入体会三峡秋天的美。

1、这么美的三峡，这么美的语句应该怎样去读呢？请你选择自己喜欢的段落读课文。

3、指名读，师生互评，生生互评。

五、你是小导游：

假如你是一个导游，你怎样向你带的游客们介绍三峡秋天的美景呢？

六、知识拓展：

作者将这么美的三峡景色写了下来，让我们读了如临其境，你想不想把自己最喜欢的家乡的一处美景写下来，介绍给其他的小朋友呢？（提高写作能力）

学生写作，介绍。

三峡教案【篇2】

各位评委、老师大家上午好，今天我说课的内容是语文版教材第八册第一课《巴东三峡》。

1、知识目标：

掌握游踪，了解结构，抓住景物特点;

2、能力目标：

学习多种描写景物的方法;

3、德育目标：

欣赏祖国山河的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

把握文章线索和结构，抓住景物特点。

教学难点：

引用的灵活运用

教学过程：

从游踪、线索、文章结构、景物特点、写景方法等几个方面分析本篇游记。

因为本文体裁属于游记，这种体裁学生首次接触，因此要向学生介绍这一文体及特点。

游记：

一种叙事散文，主要记叙游览途中的所见所闻。

特点：

1、散文的一种;

2、以描写、记叙为主，并兼有抒情、议论;

3、交待游踪，抓住景物特点，做到情景交融。

在导入这一环节，我是借助学生在初一上学期学过的一篇文言文，郦道元的《三峡》导入本课的。

至于本课作者、出处、字词这些基础内容仍然是需要向学生重点介绍的。

接下来在教师范读，学生散读，齐读课文之后，引导学生找到标志作者游踪的词语，可提示学生到段首句中寻找，并指明作者的游踪是逆流而上的。

游踪

宜昌西陵峡(黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡);巴东、秭归;巫峡;瞿塘峡;夔门(逆流而上)

在学生掌握了游踪的基础上，不难概括出本文的线索以作者船行游踪为线索。

下一个环节中，借助刚才的游踪与线索，让学生为课文划分层次，概括大意，可以游前，游时，游后为划分的依据。

结构：

第一部分(1、2段)总述三峡山水的险恶形势。

第二部分(9段)描写作者游览三峡的所见所闻。

第一层(6段)游览西陵峡经过。

第二层(7、8段)游览巫峡经过。

第三层(9段)游览瞿塘峡经过。

第三部分(10段)描写船泊后作者的轻松心情，反衬三峡的险恶。

这篇文章之所以被收入到《中华百年游记精华》，我想除了因为它清晰的游踪线索和分明的结构外，还有一个最重要的原因作者在写景中运用多种技巧。这些都值得我们借鉴，运用到自己的写作当中。描写景物的方法：

1、抓住景物特点;

2、引用等多种修辞方法的使用;

3、以心情描写衬托景物特点的写作手法。

这个画面是本课的板书，主要依据文章结构设计的。

板书：巴东三峡

第一部分(1、2段)总述三峡山水的险恶形势。

第二部分(3、9段)描写作者游览三峡的所见所闻。

第一层(3、6段)游览西陵峡经过。

第二层(7、8段)游览巫峡经过。

第三层(9段)游览瞿塘峡经过。

第三部分(10段)描写船泊后作者的轻松心情，反衬三峡的险恶。

最后，根据课后习题稍加改变设制了以下几个练习，分别以填空、填表、简答的形式对课上内容加以巩固。

作业练习

1、作者电宜易到重庆逆流游览三峡，沿途经过了哪些地方?

2、作者抓住了西陵峡、巫峡、瞿塘峡山水的哪些特点进行描写的?

3、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把他们与景物描写融为一体，试分析他们在文章中起到的作用。

以上是我对《巴东三峡》这课的粗浅理解，不当之处敬请各位老师批评指正，谢谢!

三峡教案【篇3】

（一）教学目标：

1、知识目标：

（1）认识6个生字。

（2）有感情地朗读自己喜欢的段落。

（3）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。

2、能力目标：

（1）提高有感情朗读能力。

（2）培养学生观察、想象能力。

（3）培养写作能力。

3、德育目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。

4、方法目标：学习作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。

5、情感目标：创设宽松、和谐、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

（二）教学重点：了解课文内容，了解作者的写作顺序。

教学难点：了解一天中随着时间的变化，景物的特点是各不相同的

（三）教学方法：开放式合作交流法

（四）教学媒体：多媒体课件

一、导入：

1炎热的夏季已经过去，凉爽的秋天已经来临，哈尔滨的秋天给你留下怎样的印象？

哈尔滨的秋天是美丽的，三峡的秋天又是怎样的呢？让我们跟随作者一起去看一看。

2板书课题，播放三峡美景（创设情境，激发学习兴趣）

3欣赏了三峡的秋景，你有什么感受？

二、初读课文，整体感知：

三、合作探究：

1、出示阅读提示，让学生带着问题读课文。（培养合作学习的能力）

2、交流问题，师生、生生互评。

四、练读，深入体会三峡秋天的美。

1、这么美的三峡，这么美的语句应该怎样去读呢？请你选择自己喜欢的段落读课文。

2、学生练读

3、指名读，师生互评，生生互评。

4、指导朗读，进一步体会三峡景色的美。（提高有感情朗读能力）

五、你是小导游：

假如你是一个导游，你怎样向你带的游客们介绍三峡秋天的美景呢？

小导游介绍。（培养语言表达能力）

六、知识拓展：

作者将这么美的三峡景色写了下来，让我们读了如临其境，你想不想把自己最喜欢的家乡的一处美景写下来，介绍给其他的小朋友呢？（提高写作能力）

学生写作，介绍。

七、总结：抒发情感。（将文章升华）

三峡教案【篇4】

教学目标：

1.情感目标：

体会作者表达的感情，激发热爱长江和祖国大好河山的思想感情。

2.知识目标：

自学生字词语，积累美词佳句。了解长江三峡秋天的美景，理解一天当中三峡景物的不同特点。学习本文按时间顺序描写景物的方法及修辞手法的运用。

3.能力目标：

学习作者抓住景物特点进行描写的方法。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

1、作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色。

2、修辞手法在景物描写中的作用。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，中国的美景数不胜数，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山会当凌绝顶，万里长城第一关，当然还有“天下雄”的长江三峡，哪位同学来简单介绍一下三峡？（生充分介绍）

2、刚才同学们介绍的长江三峡，“听起来很美”，那么，三峡的山、水到底什么样？老师准备了一段视频，请大家一起来欣赏。（播放三峡风光片）欣赏了三峡的美丽风光，大家印象最深的是什么？（美）

3. 是啊，三峡美不胜收，作者方纪生花妙笔下的三峡也别具一番风味。这节课，就让我们来“神游”一番金秋的三峡，感受三峡之秋的神韵。（板书课题、作者）

4、齐读课题，课题告诉了我们什么。

多好的题目啊，简单的四个字便概括了文章的主要内容。

二、初读课文，整体感知

现在，请同学们自由朗读课文，注意要把课文读正确、读流利。读后思考：三峡的景色给你留下了怎样的印象？课文是按什么顺序介绍三峡秋天的美景的？

1、谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？

是啊，我们祖国的山水多美啊。

2、那课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽的景色呢？请同学们快速浏览下课文。

从哪些词语中看出来的？

师：你真会读书，善于发现。课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜晚的景色。（板书：早晨、中午、下午、夜晚）注意了写作顺序，文章就显得很有条理。这一写作方法，同学们可以运用到日常的写作当中。

三、精读，以读促悟。

下面就让我们走进三峡的秋日，请同学们再读课文，选择自己喜欢的方式，请看阅读提示：（你们最喜欢哪个时间的三峡，它的什么特点吸引了你？把自己喜欢的部分多读几遍，试着将喜欢的部分跟前后桌的同学交流一下。）

在你们琅琅的读书声中，在你们的静思默想中，我们已经感受到三峡的独特魅力。谁来给大家介绍一下你最喜欢的部分？

1、早晨

（为什么？早晨的哪些景物吸引了你？这些景物有什么特点？）

【早晨：橘柚树、露水明丽】

根据学生汇报情况调整教学

师评说（你找出了早上独有的景物：霜，又用两个词点明了特点，概括力不错。） 课文中哪里还写到了橘柚树？（第一自然段）

绿得发黑的叶子，果实；师—这是作者——看到的；清香——师：这是作者——闻到的。）

师：观察并不仅仅用眼睛看，还可以用鼻子闻，用手摸。作者观察多么仔细呀！此时的三峡已经充满了一股怎样的气息？（成熟）

无论是绿叶金实，或是林中散发的阵阵清香，无一不显示着三峡的成熟之美。 阳光照耀下，橘柚树的枝叶越发地绿，果实越发地金亮，相互映衬，三峡中又是一片秋天的───明丽！（板书：明丽）。

（出示图片）新鲜明净、绿叶金实。多么明净美丽的一个早晨啊！（“一天之计在于晨”，如果能从这样的早晨中醒过来，我想我们的一天肯定会格外美好）让

我们一起把这种明丽的特色读出来。

三峡的早晨是明丽的，那其他时间的三峡，又会是一番什么样的景象呢？谁来接着介绍自己喜欢的部分。

2、【中午:热烈】

（1）中午的三峡有什么特点？（热烈）“热烈”一词你能联想到什么？（红色、火焰、跳跃、欢呼、激动人心等）长江变得热烈了，那是一种怎样的情景呢？你能读出长江的热烈吗？

（2）评读。听了他的朗读，谁来评价一下他读得怎么样？教师抓住“翻滚着，呼啸着，奔腾流去”等重点词进行指导。（引导学生讲出自己对长江中午特点的感受，如“壮观”、“充满活力”等，可适当加入教师的短句范读）

3、如果说三峡的清晨如一位明丽的少女，那中午就更像一位热情奔放的小伙子了。正当我们还未从奔涌的长江中回过神来时，三峡的黄昏来了，暮色中的三峡是怎样的呢？

（1）出示三峡神女峰的图片，看了图片，你有什么感受？（雾多）下午，太阳还没有落，峡谷里早升起一层（引读）青色的雾。

（2）下午的三峡还给你留下了哪些深刻的印象？（生说）

长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。（比喻句）

此时的长江和中午的长江相比，你有什么发现？（出示句子）谁来读下这句？ 读得好评价：读得真不错，你读出了长江的这份平静。

读得不好评价：让长江流淌得再轻缓一些，你再来读读。你读出了长江的这份平静。

你能用一个词来概括下此时的长江吗？（平静）

4、【夜晚：宁静】

游览三峡的`人即使累了一天，也绝不会在夜晚早早睡去，因为三峡的夜是不容错过的。自由读5、6自然段，画出你最喜欢的句子。

（1）谁能用一个词来概括你对三峡夜的感受？（宁静）

（2）说说你最喜欢的句子。

A、长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。

（出示图片）江上的渔火和灯标，多么像长江的眼睛。长江眨着这朦胧的睡眼。

B、只有偶尔驶过的驳船响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。

驳船的汽笛、渔火、灯标的倒影摇曳，江面的宁静岂不是被打破了？作者为什么这么写？

驳船、渔火、灯标是动，夜是静，以动衬静，形象地描绘出宁静和谐的夜。

C、齐读第5自然段，把它读得轻些，慢些，不要打扰了这夜色的宁静。 长江在这宁静的夜中，肯定睡得很香）

5、说到这宁静的三峡的中秋之夜，有一样景物不得不提。那就是——月亮。

（1）下面，请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第六自然段，边听边想像。说说你看到了什么？生交流汇报（师相机画图）

（2）多么独特的三峡的月色啊！你还能用什么词来形容这样的月色吗？

（神秘、神奇、美妙、迷人、皎洁、令人陶醉）（板书：神奇）是啊，只有三峡才有如此皎洁，如此迷人，如此神奇美妙的月色！能够通过自己的朗读把它展现出来吗？请同学们自己读读这段话。（学生练读、指名读）

（3）这就是三峡的秋天，“这一天，正是中秋。”真是“月到中秋分外明”啊！

6、如果现在有一个机会让你去三峡游览一小时，你准备什么时间去，为什么？

四、总结

看来同学们对三峡的美都感受很深。（根据板书复述）三峡有时如小诗，新鲜而明丽；有时如巨蟒，活跃而热烈；有时如仙女，朦胧而又明亮；有时又如画卷，幽静而神秘，真是气象万千，美仑美奂。其实，三峡的神韵又何止这些呢？三峡的青山碧水、三峡的名胜古迹、三峡的传说故事，都是一部瑰丽的文学长卷。而今天顺利建成的三峡工程更将以它的宏伟壮丽，在光辉的历史篇章中书写下浓墨重彩的一笔！

五、作业布置

1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句，并背诵喜欢的段落。

2、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一写家乡的秋景。（要求：进行细致的观察，写出具有本地特点的秋天景色，并能够运用一定的修辞手法）

板书设计：

三峡教案【篇5】

一、教材分析与处理

1、六年级既要升华五年级的课程目标，又要兼顾与初中的衔接。要让学生进行比较广泛的文化积累，基本上能够自学语文。《三峡之秋》是北师大版新教材六年级语文上册第三单元“母亲河”中的第二篇精读课文。本单元课文都以“长江”和“黄河”为主题，本课与其它三篇课文形成了灿烂的母亲河文化。

2、《三峡之秋》是一篇写景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的时间顺序，抓住景物特点，以优美大气的语言生动形象地描绘出长江三峡中秋的壮丽景色，抒发了作者方纪对祖国大好河山的热爱。

3、新课标明确指出：阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程。本课将“以读为主线，在读中领会，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”，以此实现学生、教师、文本之间的对话。由此，我制定了以下教学目标：

（—）知识与能力目标：

（1）有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落，提高有感情朗读能力和语文素养。

（2）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

（3）学习作者细致观察，具体形象描写景物特点的方法。提高学生观察、写作能力。

（二）过程与方法目标：

（1）初读课文，自学生字新词，把握课文的写作顺序。

（2）精读课文，体会三峡秋天的美景，领悟作者写景方法。

（3）赏读课文，有感情朗读，与作者情感共鸣，品味优美语言。

（三）情感与价值目标：

（1）通过读使学生感受三峡秋天的美，体会作者热爱三峡的感情，培养学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的情感。

（2）这篇课文用优美的语言、巧妙的修辞形象描绘出不同景物的特点，再考虑到学生平时习作不能把事物写具体的现状，所以我把“作者是如何描写三峡不同的景色？”这个问题作为教学的重点和难点。

二、教法选择与学法指导

1、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课我将以“以读为主线，在读中领会，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”为主导思想，采用开放式教学法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、六年级的学生具有一定的阅读能力、理解能力和独立思考能力。在此基础上要进一步增强、提高、发展学生的能力，让学生在课堂上充满鲜活的张力。所以本课引导学生“初读感知，批注体会，精读悟情，想象成画，赏读升华，感悟运用”。使学生有层次地学习，螺旋式上升提高。

三、教学过程

（—）创设情境，激趣揭题

1、由秋景入手，谈话激趣：现在已经是秋天了，同学们能用简洁的语言谈谈你眼中的秋天吗？是啊，秋天成熟而美丽。瞧！老师给同学们带来了些礼物。

2、播放录像《三峡风光》为学生创设情境，在学生饶有兴趣地欣赏完录像后，趁热打铁，请同学们谈谈观后的体会、感想。随即揭题并板书：三峡之秋。

【设计意图：激发学习欲望，为接下来的教学打好基础，并训练学生说的能力】

（二）自主学习，合作探究

1、课件出示学习要求：

（1）作者抓住了三峡之秋的哪些景物描写？是按什么顺序写的？

（2）用一个词准确概括三峡秋天不同时段的景物特点。

（3）用你所理解的方式感情朗读课文。

2、学生自由选择自己最喜欢的段落，同桌互读。

【设计意图：训练学生的自主学习能力，让学生自主初读课文，整体感知文章内容，理清课文顺序。】

（三）精读批注，想象成画

从“找出美句，批注见解；朗读美句，评议点拨；感情朗读，体悟特点；美读想象，情景再现”四个步骤有层次地让学生通过读、批、悟、想来体会三峡不同时间的景物特点。

第一步，找出美句，批注见解

学生细读课文，勾画自己喜欢的句子，在旁边写写理由。

第二步，朗读美句，评议点拨

学生先读喜欢的句子，再说喜欢的理由。结合重点的词和学生的体会指导朗读，分析感悟作者的写法和运用的修辞方法，以突出本课的重点，突破难点。

第三步，感情朗读，体悟特点。

1、通过有感情朗读，体悟到三峡每个时间段的不同特点。早晨明丽，中午热烈，下午青色而透明，夜晚宁静而神秘。

2、有学生可能会读不出感情。如三峡描写中午的段落读得语气平淡，引导抓住重点词语“跳跃”“翻滚”“呼啸”“奔腾”等词，让学生想想中午的三峡就像是一个精神高昂、热情似火的小伙子，他会如何说话的？并以教师的范读引导学生体会三峡热烈的场面，从而有感情地朗读。以此方法，用轻快的语调体现三峡早晨的明丽，以轻缓的语调体现三峡夜的宁静。

3、读到情深处，便陶醉其中，引导学生美读想象，情景再现。美美地读读课文，读完一段闭着眼睛回味想象，在头脑中有了一幅怎样绚丽的画面。

【设计意图：在第三个环节“精读批注，想象成画”中，通过批注和逐渐递进的读，使学生充分与文本对话，一个个文字跳跃起来，在学生眼前变成一幅美丽的画卷让学生的语言感悟力和想象力得到发展。让三峡的美洋溢在每个人的心中】

(四)赏读升华，感悟运用

（1）配画，展现长江各个不同时间段的景物图片：

（2）先用课文的原话赞美长江，升华情感，积累语言。

（3）再用自己的话赞美长江，达到运用语言的目的。

2、出示:这一天，正是中秋。

（1）引导学生讨论：这一句能去掉吗？为什么？

（2）师总结：壮美的三峡让作者感慨万千，在这美好的团圆之夜，他思念着远方的亲人。

3、出示课件，引导学生填空，明确本文的中心思想。

课文按（）顺序描写了三峡的秋天，从（）、（）、（）、到（）的美丽景色，歌颂了三峡的（），表现了作者（）

4、根据板书再次感受课文的写作顺序，作者抓住事物的特点写的方法。

板书：

三峡之秋：充满了成熟的气息

早晨橘柚树上露水的变化、色彩明丽（轻快）

中午长江的色彩、水势热烈（热烈）

下午雾的色彩、倒影平静（平静）

夜晚长江（动与静）神秘（轻缓）

峡谷月光的色彩、形态清冽（宁静）

点题这一天，正是中秋感慨思念

气象万千雄奇壮美

【设计意图：让学生在欣赏品读中得到情感的升华，能更加深入的感悟三峡之秋的气象万千，雄奇壮美。并学会抓住特点描写景物的方法。】

（五）课后延伸，仿写练笔。

面对一幅幅如此优美的画卷，让我们读了如临其境，你能不能把自己最喜欢的一处校园美景写下来呢？出示课外仿写要求，观察校园的一处秋景，学着作者的方法写一写。

【设计意图：通过仿写，学生再次感受课文，并将所学转化为内在能力，促进学生发展。】

读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。本课让我尽力让学生读出了“情”，读出了“味”，读出了“美”，是学生在读中“长”。