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  • [优质教案] 《三峡》教案1230字

    发表时间:2022-08-28

    提起教案,我相信大家都不陌生,通过不断的写教案,我们可以提高自己的语言组织能力,要想在教学中不断进取,其秘诀之一就是编写好教案。自己的教案如何写呢?本站收集了《[优质教案] 《三峡》教案1230字》,供您参考。

    一、 教学目标:

    1、 学会生字,积累新词。

    2、 合作交流,初步学会背诵课文的方法。

    3、通过诵读让学生感受长江三峡风光美,培养学生热爱祖国山河的思想感情。

    二、 教学重点、难点:

    重点:学会用借助重点词句背诵课文的方法,背诵课文2、3、4自然段。

    难点:找出自然段中重点词,并理解重点词的意思。

    三、 预习要求:

    1、 读准生字的音,分析字形联系上下文理解新词的意思。

    2、 读通课文,思考课后的问题。

    四、 教学过程:

    (一)、揭示课题。

    同学们,今天我们来学习第19课船过三峡(齐读课题)。你们知道,“三峡”是指哪三峡?周老师查了一下资料,资料上是这么说的

    出示:长江三峡是瞿塘峡,巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。它西起重庆奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津关,总长139公里。

    三峡,有人把它称作长江的珠冠;这里山势雄奇险峻,江流奔腾湍急 。峡区礁滩接踵,夹岸峰插云天,是名闻遐迩的游览胜地。

    周老师在网上收集了一些长江三峡的图片,让我们一起来感受一下三峡的美景。

    多媒体显示三峡图片

    怎么样?

    (二)、自读课文,整体感知。

    是呀,作者也有同感,不信请大家打开课本,自己读一读课文,找找那句话写出了作者游览长江三峡时的感受,读时注意把课文读正确,不会读的地方可以作一下记号,问问前后左右的同学或者查查字典;并划出能够体现作者在游览长江三峡时感受的句子(多媒体出示)

    学生自由朗读,教师巡回指导。

    全班汇报交流问题(2),出示句子“ 啊,百里三峡,好一幅百里山水画!

    作者的这一声感叹,使你感受到了什么?

    (三)、学习课文2—4段,感受三峡雄伟壮观的自然风光。

    作者把百里三峡比作一幅百里山水画,那么这幅画里都有些什么呢?请你找出有关的句子或段落读给同学听一听(出示2至4自然段)

    这三段文字生动地描写了三峡雄伟壮观的自然风光,你准备怎么去学这部分呢?

    师小结学习方法并出示:

    读一读,四人小组讨论:1、三峡的风光有什么特点?作者是怎样具体描写的?

    2、哪些词句写得好,为什么?

    3、 这三段的写法有什么相同的地方?

    全班汇报交流,师板书:

    船 过 三 峡

    美丽的自然风光

    同学们,让我们再回过头来看看三峡的图片,你能用课文里的这些词句说一说其中的一幅吗?

    指名学生描述图上的景色,并说说感受,有感情的朗读有关的一段课文。

    读得真好,我想,好多同学可能已经会背了吧?这一单元,我们的其中一个学习重点就是学习用合理的方法背诵课文。大家来读读单元提示,除了课文里介绍的方法,同学们还有什么好办法能使我们更快地背出课文?师小结方法,出示:

    1. 读课文找出重点词句;

    2. 联系上下文理解重点词句;

    3. 借助重点词句背诵课文。

    老师相信,借助黑板上的这些重点词句,同学们肯定能很快地把课文背出来,请大家选择其中的一段和同桌一起互相背一背。

    指名自选一段进行背诵

    下面就让我们带着各自的感受一起来背背着三段课文,不会背的同学可以读。

    面对如此迷人的三峡风光,作者不禁发出由衷地赞叹,啊,……(引读感叹句)

    (四)、课堂小结:

    是啊,三峡的自然风光真是太迷人了,我们为祖国有如此奇丽的山河感到骄傲,感到自豪!

    长江三峡还有一个美丽的传说,我们下一堂课再学习。

    (五)、下课。

    六、板书设计:

    七、教后感:

    学习重点段落时,动用变序教学方法。从重点句(啊!百里三峡,好一幅百里三峡画!)人手,通过理解、朗读重点句,牵发动全身,从而理解课文内容,这样能激起学生兴趣,收到教好的教学效果。

    2、3、4自然段构段方式相同,教学时采用举一反三的方法,培养学生自学能力。

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    三峡教案的教学方案


    ●教学目标

    1.了解文中所描写的三峡的自然景观,感受三峡的自然美。

    2.把握本文景物描写的特点。

    3.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

    4.学习古人写景的方法,体会其语言的精妙。

    5.引导学生在想像中再现景物,体会作品的意境和作者的思想感情,逐步提高鉴赏能力,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

    ●教学重点、难点

    重点.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,深入作品的意境,感受其画面美,抓住精彩的写景段落,仔细揣摩画龙点睛的词语,把握作品景物描写的特点。

    难点:把握文章描写景物生动、传神,语言精美的特点,把握作者的思想感情。

    ●教学方法

    1.诵读法。2.讨论法与点拨法相结合。

    ●教学过程

    一、导语设计

    多媒体显示《三峡》图。

    如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天,我们一起来学习《三峡》。

    二、师生互动,自主学习、合作探究.

    1.了解学生预习情况。

    下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。(评价:同学们读得不错。声音洪亮,字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕,来做两个题。)

    哪位同学来说说下面几句话的含义?

    (对他们的答案,同学们有不同看法吗?

    (1)下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的?)

    (2)既然写四季的景色,那为什么不按春夏秋冬的顺序写?

    (3)的确,郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢?你是从哪些词语或句子中看出来的?

    (4)郦道元抓住特征,仅仅用155个字,就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导,被誉为千古美文!今天我们就要反复朗读,来品味它的美,最后要有感情地背诵它。

    (过渡)要想品味文字之美,就必须学会运用想象,领略文中美景。做到“目中有景”。(板书:目中有景)

    2、品读三峡

    下面请同学们自己读课文,边读边想象文中描绘的景色,准备用“三峡的美”说一句简单的话。

    (1).课文从哪几方面描写三峡?

    (2).如何描写三峡山的?抓住了山怎样的特点?

    (3).如何描写三峡的水的?

    (4).概括三峡不同季节的美.

    三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说?

    三峡的春冬美。你看,雪白的急流,回荡着粼粼的清波;碧绿的深潭,晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏,苍劲嶙峋;还有那“悬泉瀑布”,水声阵阵,细沫飘洒,让人心驰神往。

    3、赏读三峡:

    三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象,出声朗读课文。

    (1).写景是为了抒情,这篇文章表达了怎样的感情呢?在写山、水、四季的时候,文中表达的感情一样吗?

    (2).学习正面描写和侧面描写相结合的写法.

    (3).知道本文动静结合.摇曳多姿的写作风格

    (4).体会语言准确,精炼,富有表现力的特点.

    4、吟诵三峡:

    同学们读得都很投入。不过,要想感动别人必须先感动自己。读的时候,一定要调动自己的生活积累,投入自己的真实情感,用心体会山的高峻,水的湍急,春冬的静谧,秋的凄凉,就是要做到“心中有情”。

    下面请同学们带着自己的理解齐背课文。

    三、拓展练习:

    水是三峡的灵魂,请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。(50字左右)

    [精选教案] 三峡教案(篇二)


    在我们的校园生活中离不开教案,教案是保证教学质量的基本条件,要想在教学中不断提升自己,教案必不可少。优秀的教案是什么样子的?《[精选教案] 三峡教案(篇二)》是小编为大家精心挑选的范文,希望你喜欢。

    教学目标

    1、知识与技能:积累文言词语,掌握读音和意义,领会课文内容。

    2、过程与方法:在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征,体会文章整体布局的妙处。

    3、情感态度与价值观:培养学生热爱祖国的大好河山的感情及对珍贵自然遗产的欣赏、保护意识。

    重点反复朗读课文,把握各段写景重点及景物特征。

    难点体会文章整体布局的妙,把握作者的思想感情。

    教学用具

    多媒体

    教学环节说明

    复习

    新课导入

    一、导语:语文真是一座包罗万象的艺术殿堂,走进这座殿堂,我们去欣赏过古朴的赵州桥,参观过宏伟的故宫,游览过如画的苏州园林,真是美不胜收。曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨:“中国最值得去的一个地方在哪?”他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢?同学们,你们也想去山峡游览一番吗?现在就开始我们的三峡之旅吧!

    课程讲授

    二、整体感知:

    1、观看视频,欣赏三峡风光,感受美。

    2、谈论观感,说说你印象中的三峡是怎样的。

    3、了解作者及《水经注》

    三、朗读

    提示:读好文言文关键要把字音读对,把停顿读对。

    1、读出下列字的正确读音

    阙(que)处叠嶂(zhàng)乘奔御(yù)风

    曦(xī)月属(zhǔ)引素湍(tuān)绿潭

    襄(xiāng)陵绝巘(yǎn)林寒涧(jiàn)肃

    沿溯(sù)长啸(xiào)飞漱(shù)其间

    2、根据文意标出停顿

    A、自三峡七百里中B、自非亭午夜分,不见曦月

    C、至于夏水襄陵D、或王命急宣,有时朝发白帝

    E、其间千二百里F、虽乘奔御风

    G、则素湍绿潭,回清倒影H、绝巘多生怪柏

    3、自读课文,在书上划出标记。

    4、齐读课文,教师指导。

    四、解读——准确翻译,理解内容

    要求学生自己提出不懂的字词,先由各组学生讨论解决,再由老师于疑难处点拨,疏通文意。

    1、释新词。

    2、译美句。学生自读自译,将疑难处做好标记。

    3、合作交流,教师点拨。

    五、研读——质疑探究,提炼主题。

    把握作者写作手法,感受三峡四季之美

    1、阅读本文,说说本文四个自然段分别写了三峡的哪些内容,分别表现出三峡的哪些特征。

    第一自然段:写三峡两岸的山,整体概括三峡面貌,写出了三峡峡长山高的雄伟气象。

    第二自然段:写三峡的夏水,表现出三峡之水的湍急,一泻千里的气势。

    第三自然段:写三峡的春冬之景,写出了春冬之景的美丽,如一幅山水画。

    第四自然段:写三峡的秋景,写出了树林山涧一派肃杀的景象,突出三峡之秋的凄凉冷落。

    2、作者在写夏水时,是如何突出夏水雄伟峻急的?

    明确:首先,作者突出水势之大,只着了一个“襄”字便将水大之势凸显而出,并用“沿溯阻绝”一词借用航道被堵来侧面表现水势之大。接下来作者描述水势之急,以“乘奔御风”来与水势作比,突出水势之急。从而将夏水的雄伟峻急的特征写尽无遗。

    3、作者为何要将春冬两季结合在一起写?三峡春冬两季具有怎样的美?请你简要分析。

    明确:春冬两季雨水减少,具有许多相似的特征,因此作者将两者结合在一起写。此时的三峡有“素湍”,有“绿潭”,两种色彩、两种情态,动静交织,对比鲜明;“怪柏”“悬泉”“瀑布”,有动有静、有色有声,山水树木交汇其中,蔚为奇观。“清荣峻茂”一句,四字写四物:“清”字写水,“峻”字写山,“荣”字写树,“茂”字写草。这四个字是三峡“美”的综合表现。而“良多趣味”一词,说明了作者的审美意趣,诗情画意融为一体。

    4、作者是如何描写秋季的寒凉的?

    明确:作者先用一个“霜”字暗示,写三峡秋景的清寒,然后用猿鸣来烘托萧瑟的秋天,让人不胜凄凉。

    总结:本文先总体勾勒三峡概貌,再抓住四个季节的特点分别描写。先总后分,有分有合,结构严谨。

    作者通过描写三峡的山水,8204;8204;表达了作者对祖国壮丽河山的热爱、赞美之情。

    六、品读课文,美点寻踪

    “山川之美,古来共谈”让我们一起来欣赏美景,品味美文吧!

    用“三峡的()美,你看(听)()”的句式说一说你体会到的三峡美景。

    明确:三峡的山美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方。重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽了天空,挡住了阳光。

    小结“仁者乐山,智者乐水”。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。大自然美景不光可以令我们的身心舒畅,更可以让我们的灵魂得到涤荡。让我们多亲近山水,多亲近自然,做一个俗中雅人吧!

    作业布置

    1、背诵并翻译原文。

    2、写一篇描写山水的短文。

    板书设计

    三峡

    郦道元

    山:连绵高耸(静)

    水:凶险迅急(动)

    冬之景:水清,树荣,山峻,草茂

    秋景:悲寂凄清(情景交融)

    [教案分享] 《三峡》教学思考之三


    教案课件是老师工作中的一部分,每个人都要计划自己的教案课件了。只有提前准备好教案课件工作,这样才能避免实际教学中应对不足的情况。你不是否正为教案课件而苦恼呢?以下是小编收集整理的“[教案分享] 《三峡》教学思考之三”,仅供参考,希望能为您提供参考!

    语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考,涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要,有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。

    我们在课堂教学中要倡导学生在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习,探究学习,通过互相启发,共同探究,培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上,再加强学生之间的交流,才能使他们互相取长补短,实现真正意义上的合作。因此,我认为教师在精心组织学生的学习活动中:一要组织好学生自学,使每个学生都能独立思考;二要组织好探究学习活动,培养学生的探究思维,进而培养学生创造思维,做到互动学习与个别辅导相结合;三要组织好全班师生对话交流,在交流对话中加强引导,全面实现教学目标。

    下面就我在《三峡》课堂教学中的得失进行反思。

    一、教训――倡导探究性学习,一定可无度开放

    探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践,主动发现问题、解决问题,升华认识,学会学习。

    课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上——学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究,但在操作上也要讲究科学性,随意探究只会浪费时间。但实际教学中教师往往只重视发散思维,不注重整合和优化,开放无度,天马行空。我第一次执教《三峡》时(一班),给学生提出了如下探究问题:

    1、在三峡地区我们国家正在建设一个什么工程?

    2、就你掌握的资料看,这一工程有什么作用?

    3、这一工程对三峡地区的生态环境有何影响?

    4、假如爆发战争,这一工程是否存在安全隐患?

    5、你知道我国党和国家三代领导集体是如何关心和重视这一工程的? 这几个问题在师生的互动、交流、争论中学生对问题感兴趣,讨论热烈,查阅资料积极,占了整个课堂的三分之二。课后细思,这样的“探究”看起来有“深度”和“广度”,也很“开放”,但实际上是曲解开放,远离文本,喧宾夺主,本末倒置,将语文课上成了“资料课”、“环保课”、“综合课”。

    阅读是富有个性化的行为,阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题,培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握一个度:开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话,有利于引发学生的积极思考,有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上的人生观的渗透,有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。

    二、经验――倡导对话,千万不能远离“根本”

    对话既是一种教学方式,更是一种师生关系。

    《语文课程标准》引进了“对话理论”,认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。

    下面是我第二次(二班)在教学《三峡》设计的“对话式阅读” 教学与过程,课后反思,觉得就较好地体现了对话式阅读的内涵与特征。

    1、创设对话的良好氛围。(1)运用多媒体课件展示三峡雪白的急流、碧

    绿的潭水、飞奔的船只和凄异的猿啸等自然风景,引领学生亲历课文意境;

    (2)利用课文配乐朗读,引导学生初步感知课文意韵之美。

    2、创设对话的主导问题。譬如:回溯三峡的过去,细看三峡的现在,展望三峡的未来,你想到了什么?

    3、设置刺激参与对话的话题。包括:(1)教师与学生的对话。如:《三峡》先写山后写水,是如何写山的?又是如何写水的?为什么要这样写?(2)学生与教师的对话。如:《三峡》语言凝练,虽然只有几百字,却能绘尽四季景色,罗列山水猿啸,为什么能达到这种效果?(3)学生与学生的对话。如:《三峡》第二自然段"或王命急宣"似乎不属于自然描写,这是否与本文写景的宗旨背离?你有什么看法?(4)师生与作品的对话。如:郦道元写三峡风光,大部分笔墨放在写水,水是课文的重点,那么为什么要先写山后写水?能否调整一下顺序,或者只写水?

    4、培养学生在对话中的创造性。譬如:通过讨论"我们今天应当怎样开发和利用三峡?"这一问题,在充分尊重学生的阅读体验的基础上,调动学生的生活积累,挖掘学生的创造潜能,培养学生的创新意识。

    可见,真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流,是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。

    而实践中,我开始对“对话”的内涵理解不透,认识肤浅,甚至歪曲。课堂上貌似平等的对话,但实际与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离:一是话语霸权严重,对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族,一部分学生沦为对话的奴隶,师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。

    二是注重发表和说话,忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充、共同提高,教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书,只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论、组织交流,导致对话的质量不高。四是对话到底,方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论,一个交流接一个交流,学生个体阅读、思考的时间和机会太少,特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉,最终影响学生语文素养的全面提高。

    “真理向前迈一小步,就会变成谬误。” 传统语文教学的弊端必须革除,但我们不能矫枉过正,从一个极端走向另一个极端。

    在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习,冷静地思考,不断的反思,才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。

    巴东三峡教案篇二


    新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件,因此想要随便写的话老师们就要注意了。要知道高效教学水平可以体现在老师写的教案课件里面。如何根据课件写教案呢?下面是小编为大家整理的“巴东三峡教案篇二”,仅供参考,大家一起来看看吧。

    考虑到你的需要,编辑特地编辑了“巴东三峡教案篇二”,相信你能从本文中找到需要的内容。教案课件是老师不可缺少的课件,而课件内容需要老师自己去设计完善。只有将教案课件提前准备充分,才能完成前期设计的教学目标。

    《巴东三峡》是八年级下册语文课文,下面是八年级语文下册《巴东三峡》教学设计,为大家提供参考。

    第一课时

    一、 设计理念

    意在让学生了解祖山川的秀美壮丽,更加热爱祖国的大好河山;同时引导学生扩大视野,了解发达国家现代化状况,增强对外开放意识,理解改革的重要性。引导学生学习游记的写作方法,学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言,并能在写作中运用。

    二、 设计特色

    制作“长江三峡简图”,标明主要景点,讲授课文前,让学生了解旅游景点的方位。着重理清文章脉络。先让学生通读全文,掌握作者游踪顺序,然后比较对三峡景物所描写的方法有何不同。

    三、 设计过程

    (一)、导入新课

    展示三峡的音乐风光片,简介三峡。

    三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷,由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市,西起重庆奉节白帝城,东至宜昌南津关,全长193公理,被游人誉为“山水画廊”。

    (二)、默读全文,整体感知(配乐)

    1、读准字音

    2、用笔画出表示作者行踪的词语或句子,了解作者的游览顺序

    3、比较阅读

    和郦道元《三峡》对照,两篇文章有哪些区别?

    4、请学生结合齐课文谈谈对长江三峡的总体印象。、

    (三)、品读“西陵峡”

    1、黄猫峡:品语言。语句整齐简洁,画出景物特点,齐读体会。

    2、灯影峡:品画面。

    突出品味对黄陵庙宇描绘。

    可在课前布置爱好美术的学生根据课文的描写进行想象,然后以自己最擅长的技法用图画再现或创造黄陵庙的佳境。课上展示学生作品,让学生自由发挥对作品的见解,在评议过程中充分体现学生的个性理解,老师做适当点评即可。

    全体女生齐读这一部分,语气要求轻柔舒缓。

    3、崆岭峡:悟谚语

    “青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关”,突出的显然是险峻的山形水势。

    4、米仓峡:晓一字。

    体会“赴”字的妙处,可插入介绍《渡荆门送别》,帮助学生理解课文。

    (四)总结并板书

    (五)布置作业

    1、搜集有关三峡的自然景观资料(包括图片、照片、风光片等)和人文历史资料(包括三峡的神奇传说、风土人情、历史沿革)

    2、朗读课文,体会作者渗透在文字里的情感。

    第二课时

    (一) 展示作业,交流心得,回忆上一课所学的内容,进一步理解作品

    (二) 品读“巫峡”

    1、 有感情地朗读这一部分

    提示:(1)注意这部分修辞手法的运用有什么作用。

    (2)发挥自己的想象,看看巫峡最令你心动的是什么。

    2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。

    可结合自己的亲身体会谈,不一定拘泥于课文的描绘。

    可根据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险美丽的山水或者闻名遐迩的云雨)

    此间可穿插学生课余收集的各种材料。

    3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用,了解游记丰富生动的语言。

    这部分侧重于学生自己分析、朗读、想象、再创造。

    4、拓展训练,合作探究。

    如果请你为巫峡拍一段风光片,你准备怎样取景和编排?

    请你为自己的风光片配一段解说词。

    拓宽文本外延,展示合作成果,分享成功喜悦,探讨合作经验。

    (三) 总结并板书

    (四) 布置作业

    1、 有感情地朗读课文,进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感。

    2、 收集有关三峡大坝的资料。

    第三课时

    (一) 品读“瞿塘峡”

    1、 瞿塘山水。

    展示瞿塘峡风光图片或影音资料,帮助学生了解瞿塘山水的奇丽景致。

    2、 两岸的人文景观。

    (1) 白帝城托孤(学生可根据资料补充介绍)。

    (2) 八阵图遗迹

    学生可把收集的人文资料进行交换讨论,增进对历史文化的新认识,激发热爱祖国河山和灿烂文化的强烈情感,引发思古之幽情。

    (3)揣摩作者情感。

    3、 全体男生齐读这一部分要求语气舒缓稍深沉,经体现历史的厚重,意蕴的丰厚。

    (二) 总结并板收

    (三) 讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用

    (四) 体会课文中古诗、谚语以及自己即景诗句的引用效果(可穿插在具体语境中分析,此处进行小结)

    画龙点睛,言简意赅,渲染气氛,增添韵味。

    (五) 拓展延伸

    1、 思考:怎样描述三峡大坝的雄伟景象,如何把自己的情感融合进去?

    2、 课堂评点

    3、 阅读:记忆小三峡

    记忆中的巫峡小三峡,总是在不经意中浮现脑海,虽然去年夏天的巫山小三峡之行,在我的游历中只不过是一次叩问,一次访,可这几天它却总在我的梦中。

    小三峡位于长江三峡第一大支流大宁河游的巫山县境内,它是多少年前的造山运动,由大宁河捧出的一个神奇世界,那里山、水堪称天下绝境。……

    (六) 总结归纳游记特点

    (七) 布置作业

    1、 完成书后思考练习题。

    2、 借助资料,写一篇游记。

    四设计意图

    1、 让学生了解著名的三峡,体会我们祖国的大好河山,更加热爱祖国,

    2、 引导学生扩大视野,了解发达国家现代化状况,增强对外开放意识,理解改革开放的重要性。

    3、 学习课文中写景时运用的各种修辞手法。学习介绍三峡景物能抓住特色,详略得当的方法。

    4、 学习文章中形象生动的语言,并能运用。学习本文采用多种手法描绘景物的方法

    5、 了解文章内容体会文章的中心思想和写作特点。理解文章中的重点段落及文中重点句子的含义,

    6、 培养学生应变能力,综合性学习,意在培养学生的实际操作能力,掌握作者的游览行踪,理清写作思路。

    7、 让学生了解游记的特点。引导学生体会作者渗透在游记中的感情。引导学生开动脑筋,进行实地调查,并能写好游记。

    三峡教案范例六篇


    谈到“三峡教案”那么这篇文章一定值得一读,如果您觉得本网页不错请收藏它哦。每个老师为了上好课需要写教案课件,但教案课件不是随便写写就可以的。教案是帮助教师落实教育教学目标的重要手段。

    三峡教案(篇1)

    知识目标:

    一、 复习巩固

    1、 师导:在中国广阔的土地上,流淌着一条养育了无数代人的河流——长江(教师画图板书:长江)在万里长江的上游,有一段险峻的地形,那就是举世闻名的长江三峡。(板书)三峡以其秀美的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而著称。上节课,我们同作者一起游览了这令人向往的地方。你们还记得我们去看了三峡的.哪几个峡吗?他们都有什么特点呢?(学生说,教师板书)

    2、 “小导游”介绍,复习旧知

    (1) 师导:通过课文的学习,三峡已给我们留下了非常深刻的印象,那神秘的风光,雄伟的气势吸引了多少慕名而来的游客们前去一睹它的风姿啊。同学们,就让我们去做做三峡的小导游吧,向游客们去介绍三峡中最为有名的三个峡,尽情去展示它们的风光,好吗?

    (2) 学生以小组为单位选择自己最喜欢的一个峡介绍,小组内交流;(可以结合课文描写和浏览网页中的相关图片)

    (3) 指名上台做“小导游”,边演示边介绍;(学生做游客)

    (4) 师生评价。

    二、 拓展延伸,合作学习

    1、 师导:恩,听了三位导游的介绍,我们仿佛已置身于那神秘的三峡,再次去感受了三峡的雄伟壮观、幽深秀丽和急流险滩。三峡又何止这些令我们魂牵梦绕呢?我们对三峡的了解这仅仅是一个开始呢?下面就再请我们的小导游们做好准备了,除了三峡风光,你们还想向游客们介绍三峡的什么呢?让我们到网上去浏览一下吧。

    2、 学生以小组为单位,上网浏览三峡相关信息,小组交流;

    3、 指名上台当“小导游”继续介绍三峡,师生评价。

    三、 语文活动,知识竞赛

    1、 师导:观光了一天,导游们很辛苦,我们的小游客们也很辛苦,不过相信大家收获一定不小,最后就让我们一起来评选“最佳游客”,看看哪位游客今天的收获最大。

    2、 屏幕出示竞赛题,学生回答,正确者可获“最佳游客”的胸章;

    3、 学生回答后的题目,教师点击,屏幕出示正确答案。

    四、 总结;

    同学们通过上网了解了很多关于三峡的知识,它神秘的面纱正被我们轻轻揭开,三峡确实是我们心驰神往的地方,希望课下同学们能更多地去浏览关于三峡的网站,了解三峡,关注三峡,赞美三峡。

    三峡教案(篇2)

    一、教材分析

    《三峡》是人教版语文教材八年级(上)第六单元的第一篇文章。八年级上册一共安排了两个文言单元。基本上是篇幅短小,内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习,让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化,引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣;让学生感受到古代文学作品的美。本文在第二个文言单元,是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释,同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写,向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动,用词精准,有着一种特殊的艺术魅力,尤其是作者的正面侧面、动静相结合的描写手法,更是令人赞叹。

    二、学情分析

    学生通过七年级和八年级上一个单元的学习,已经有了一定的文言词汇的积累,掌握了简单的学习文言文的方法。在利用工具书和课下注释来疏通文意已能很好完成,但八年级学生的特点和知识结构,要赏析文章,尤其是写景散文,还是有一定难度的。对于本节课的学习学生可能遇到的障碍是:在欣赏“语言之美”环节。为了较好的达到教学目的,我通过从赏析内容到写法再到意境,逐步深入,并在“语言之美”环节时举例,学生能够做到举一反三。

    三、教学目标:

    (一)知识与技能

    1、领会课文内容,体会三峡风光自然美。

    2、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,学习正面、侧面相结合和动静相结合等描写方法。

    3、通过抓住关键词语,体会文章语言的精妙。

    (二)过程与方法

    1、能在深入学习文本后,概括出各段的景物特点,提高概括能力。

    2、通过示例,能举一反三,培养学生分析、欣赏美文的能力;

    3、使学生进一步了解讨论、合作活动过程,培养学生共同协作能力;

    (三)情感、态度与价值观

    1、有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解;

    2、逐步领略文本的美妙,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

    3、多媒体课件和丰富的网上资料,培养学生热爱语文、热爱阅读古代优秀散文的情感。

    四、教学重点和难点:

    1、教学重点:体会三峡风光自然美。掌握作品景物描写的方法。

    2、教学难点:领悟作者字字珠玑的精美的语言的妙处。

    五、教学方法:引导、讨论

    六、教学过程:

    教学设计与过程设计思想

    【创设情景,引入新课】

    多媒体展示三峡的风光图片。

    导入:上节课我们走进了《三峡》,疏通了文意,了解了课文内容。现在请大家一起来背诵课文。

    【揣摩文本,赏析品味】

    一、在大家的背诵中,再一次把我们带入了三峡美景,回顾上节课我们概括的四幅图景,说说作者写出了三峡景物的什么特征,共同来体会文章的内容之美。

    学生分组讨论交流,每组负责一个语段,然后选四位同学全班交流。

    1、学生明确:第1段重点写山,“两岸连山,略无阙处”,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月”是说一层层的悬崖,一排排的峭壁,把天空和太阳都遮蔽了,如果不是在正午、半夜的时候,连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄,两岸雄峰相连,峭壁对峙,只看见一线天。突出峰峦重迭,雄峻险拔的山势。突出三峡群山连绵,高耸入云的雄壮美。

    教师根据学生讲述板书:

    群山图连绵高峻雄壮美

    2、学生明确:第2、3、4段写水,描绘不同季节的不同景象。

    第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵,沿溯阻绝”是说夏天水涨,江水淹了山陵,上行和下航的船只都被阻绝,不能通航,突出大水猛涨。“或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达,才会有航船,只要清早坐船从白帝城出发,傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里,即使骑着骏马,驾着疾风,也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。突出江水浩荡、日行千里的奔放美

    教师根据学生讲述板书:

    夏水图浩大湍急奔放美

    3、学生明确:第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭,回清倒影”是说在春冬两个季节,雪白的急流,回旋着清波;碧绿的深潭,倒映着各种景物的影子。波光粼粼,景物重重,一派秀丽风光。“绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”是说在极高的山峰上,生长着许多奇形怪状的柏树,在山峰之间,常有悬泉瀑布飞流冲荡,山静、泉飞、柏怪、水奇,构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂,良多趣味”,水清,树荣,山高,草盛,趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物,总结全段,突出春冬之时三峡秀美、挺拔的清幽美。

    教师根据学生讲述,板书:

    春冬图清荣峻茂清幽美

    4.学生明确:第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦,林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨,树林和山涧显出一片清凉和寂静,充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫,声音连续不断,非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声,悲哀婉转,很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现,山猿哀鸣,渲染了秋天的萧瑟气氛。感受秋峡萧瑟冷清的凄婉美。

    教师根据学生讲述板书:

    深秋图凄清寂静凄婉美

    二、三峡如此的险峻峭拔,全文仅150多字,可谓精致短小,然而作者竟在这极短的篇幅之内,浓缩了万千气象,展现了无限风光,可谓内容丰富,笔力雄健。下面我们就来欣赏作者的笔法之美吧。

    描绘景物的方法很多,可从正面描写、侧面烘托;可从动、静方面写;可从声、色、形、味方面写;可从视、听、嗅、味、触方面写;还可从高、低、远、近方面写。请以第一、三段为例,分析作者是从哪些方面来写三峡的?

    学生思考后,请同学说说:

    1、正面写山“连”的特点,粗笔勾勒,轮廓分明。“隐天蔽日”,山隐于天空,遮住太阳,侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合,写出了山高岭连的特点。

    教师小结并板书:正面侧面

    2、既有俯察近物,又有仰观远景。“素湍绿潭,回清倒影”属俯视江中所见,动静相杂,色彩各异,相映成趣。“绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”属仰观远景,以“绝”状山,以“怪”写柏,绘形写貌,形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志,给山水之间注入一股生命的活力,使人顿觉生意盎然。

    教师小结并板书:正面动静俯视仰视

    三、本文的作者郦道元是地理学家。一位地理学家却用文学的语言,独特的视角,把三峡描绘的如此出神入化,其用词的精妙,实在不能不令人惊叹。那么我们以第三、四段为例,来体会本文语言的精妙吧。

    学生讨论后回答:第三段中“素湍绿潭”,一“素”一“绿”,两种色彩、两种情态,动静交织,对比鲜明;“怪柏、悬泉、瀑”,也是有静有动、有声有色,山水树木交汇其中,蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物,一字一景,字字珠玑,惊人赞叹。“良多趣味”中一“趣”字又掺入了作者的审美意趣,使得诗情画意融为一体。

    第四段中“林寒涧肃”,一“寒”一“肃”已经是够凄清的了,“空谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了,然而啼声的“哀转久绝”更让闻者倍感寒意了。而且最后的“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”顿然将这凄寒之境进行升华,它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境,更加烘托出秋景的凄凉。在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”,从而深化文章意境,这就是作者的妙笔所在。

    教师小结并板书:作者在炼字选词、情景韵味方面,实在精妙。所以余秋雨曾在自己的《三峡》中有这样的评价:他还用最省俭的字句刻画过三峡春冬之时的“清荣峻茂”,晴初霜旦的“林寒涧肃”,使后人再难调动描述的词章。

    趣凄热爱同情

    四、拓展延伸

    学完本文,你觉得作者的哪些写作技巧值得我们借鉴、学习的?

    1、抓住特点描写景物。

    2、用不同的描写方法。

    3、注重字词的锤炼。

    五、课堂总结

    《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷,读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀,我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。作者的描写手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿,同时作者的语言精练美妙且情感也蕴含其中。

    六、布置作业

    请融入自己的感受,把本文改写成一篇写景散文

    七、板书设计

    三峡

    郦道元

    山--群山图连绵高峻雄壮美正面侧面

    夏水图浩大湍急奔放美热爱

    水{春冬图清荣峻茂清幽美动静俯仰--趣

    深秋图凄清寂静凄婉美--凄同情

    通过观看三峡美丽的风光图片,使学生在感受美丽风光的同时激发他们课堂学习的主动性和积极性。

    三峡教案(篇3)

    〔教材分析〕

    《三峡》节选自《水经注?江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著,其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处,这是它与其他山水游记重要区别。本文中,作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观,再用或浓烈或淡雅的笔调,凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾,春冬的清冽明丽,秋季的空灵肃杀。不过,无论写什么季节的江水,又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以,《三峡》是一篇以“山”为首,以“水”为纲,描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。

    〔教学设想〕

    1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料,培养学生利用资料自主解决问题的`意识。

    2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生,使学生产生兴趣,积极自主地探寻知识。在视听想象中,锻炼学生的思维,加深学生对文章的理解,培养学生热爱祖国河山的情感。

    3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,使学生能够在练习中模仿运用。

    〔教学目标 〕

    1、利用书中注释和工具书自主掌握生字,学会翻译,进一步理解课文内容。

    2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文,在反复朗读中形成初步的语感,使学生受到美的熏陶,进而达到快乐背诵的目的。

    3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,体会文章整体布局的妙处。

    4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

    〔教学重点〕

    1、掌握生字,学会翻译,理解课文。

    2、正确流利、有感情地朗读课文,达到背诵的目的。

    〔教学难点 〕

    1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,体会文章整体布局的妙处。

    2、通过反复朗读使学生受到美的熏陶,丰富文学素养,进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

    〔教学准备〕

    1、布置学生预习:①查找有关三峡的知识、图片等。②借助注释和工具书解决生字词,画出文中不理解的词或句子,初步翻译全文。③朗读课文。

    2、教师准备资料:①《话说长江》中关于三峡的影片剪辑。②“告别三峡”文化专题的图片、绘画等。③辅助教学的多媒体课件。

    1、由三峡的“峡”字破题导入  课文:峡是什么意思?注意它的偏旁和字义。(两山夹水的地方)

    2、进一步引导学生:如果要表现三峡,一定要抓住什么景物来表现呢?(山、水)

    二、观看《话说长江》中有关三峡的一段录像,请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来,特别是画出或写出山和水的特点。

    三峡教案(篇4)

    1、能用活泼欢快的情绪演唱歌曲。

    2、了解三峡及三峡工程。

    3、通过与他人合作,能够进行歌表演。

    三、教材分析:

    《三峡的孩子爱三峡》为羽调式,由两个乐句构成,每一个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句构成。歌词与旋律采用了号子常用的一字一音的词曲结合方法,节奏感很强,唱起来流畅上口。XX XX X X

    X X X 0 的节奏型基本上贯穿了全曲,情绪显得高昂有力。

    四、教学重点:

    了解三峡及三峡工程,并有感情的演唱歌曲。

    五、教学难点:

    1、歌曲中的变换拍的准确掌握。

    2、能够通过与他人合作来进行歌表演。

    六、教具准备:

    电子琴、录音机、磁带、资料片、打击乐器。

    同学们,你们知道我国的第一大江的名字是什么吗?谁能向大家介绍介绍长江呢?可你们知道文明于世的三峡工程是在哪里建设的吗?

    三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷。它西起四川省奉节县的白帝城,东至湖北省宜昌市的南津关。是由巫峡、西陵峡和瞿塘峡组成的。为了更好的利用三峡的水资源为人民造福,我国几代领导人都十分关注三峡工程的开发与建设。

    三峡工程能够改善航运、推动发展农村养殖业、发电、防洪、发展旅游业。

    三峡工程给我们带来这么多的好处,你们想一想住在三峡附近的人们高兴吗?现在我们就来听一听三峡的小朋友对三峡工程的热爱吧!

    说一说歌曲的情绪是怎样的,歌曲向人们述说了什么?

    (1)讨论用什么样的速度及情绪才能表现出三峡孩子对三峡的热爱呢?(速度:稍快,情绪:活泼欢快)

    讨论怎样设计歌曲的领唱与齐唱,并演唱。

    三峡是我们祖国的骄傲,三峡工程表现了我国的繁荣富强,不仅三峡的孩子爱三峡,全国的少年儿童都热爱三峡。最后让我们再一次的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》吧!

    三峡教案(篇5)

    教学目标:

    1.认识本课7个生字,会写5个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。

    3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法,体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动

    教学重点:

    正确流利有感情地朗读课文,感受三峡之秋的秀丽风光,.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。

    课时分配:

    两课时

    教学准备:

    图片资料、课件

    教学过程:

    第一课时

    教学内容:

    初读课文,了解课文内容

    一、检查预习,导入新课。

    1、指名读课文,检查生字、断句

    2、交流课前收集的资料

    3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立,雄奇壮丽,好像一幅连绵不断的画卷,是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人,读了之后,仿佛置身其中。(板书课题:三峡之秋)

    二、请同学们认真读课文,选最喜欢的部分自学,在书上圈圈、划划、注注,想一想应该怎样读。

    三、小组讨论交流,教师巡视指导。

    四、全班交流,读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读。

    五、进行课文朗读比赛。

    六、指导写字:

    “累”字,上面的田字要写得扁些。

    “耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。

    “昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折,这样显得美观。“

    驳”字的最后一笔是捺,不要写成点。

    三峡教案(篇6)

    一、教材的处理

    2.教学目标:①、朗读课文,落实字词,理解文意,熟读成诵。②、品析课文,引导学生领略三峡景色的美。③、欣赏课文,引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。

    3.教学重点:引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上,同时也是学生学习的难点。

    二、说教学方法及教学手段的运用

    这是一篇写景散文,根据本节课的教学目标和重难点,我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

    列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用,他说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”由此可见,情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时,利用多媒体展示三峡的美丽的风光,配上舒缓优美的音乐,用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等,以此帮助学生理解,使之进入情境,进而领会的美。

    当然,“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来,他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇,除了创设情景外,还要通过指导朗读,把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情,使如出己之口,如出己之心,使所描写的景和物叩击学生的心灵,引起共鸣。

    《三峡》一文构思巧妙,用词精准,特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会的妙处,还得引导学生品析语言,品析文中一些概括力很强的词语等,以及多种修辞的运用。

    三、说学法的点拨与指导

    朗读教学是一种口头表达能力的训练,它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻,朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸,朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉,朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法,也是审美传情的极好的手段。因此,在教学过程中,我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。

    同时注重知识的内引外延,课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背,课后安排了写一写这些环节,重点要求学生在老师的引导下,自主、合作、探究学习,学习过程中学生讨论热烈,发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累,以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。

    四、说教学程序设计

    学习的积极性。通过老师领着走,学生跟着走这一方式,让学生在读的过程中学会了字词,读准了的节奏。

    第一步、创设情景,导入新课。运用多媒体展示一组三峡的图片,选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐,使学生的情感与作品的情感积极交融,激发学生学习三峡的兴趣。

    第二步、初读课文,整体感知全文

    1、教师声情并茂地范读课文,让学生初步了解的美;

    2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文,读准字音,读通节奏、读顺文意;

    3、多媒体出示练习题检查阅读效果。

    这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用,充分调动了学生自主性。

    第三步、再读课文,进入文中去领略三峡的美。

    品析课文,领略美景。

    1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美,……准备用“三峡的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。如:三峡的山美。你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。

    学生自由品析三峡的美,四人小组讨论,然后回答。老师总结:

    三峡的山:延绵,高峻 壮美

    三峡的夏水:迅疾 壮美

    三峡的春冬:清荣峻茂 秀美

    三峡的秋: 凄凉 凄美

    3、老师把话题引向课外:三峡的美哪里是文字能穷尽的?它还存在于我们的想象之中,你能再说一句想象的话吗?

    如:三峡的云美。你看,那漂浮在十二峰上的白雾,似烟非烟,似云非云,多么婀娜多情,多么幽深秀丽。

    第四步、三读课文,揣摩写法的妙处

    1、如此雄伟壮丽的奇景,散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘,且尽传奇神,其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美,让学生明白:我们欣赏,可从语言、结构、描写的角度(动静、粗细、远近等多方面)着手。

    例如:课文的描写手法美,正面落笔的“两岸,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连,峡窄水长;而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵,隐天蔽日的山势。

    2、请同学们欣赏课文,说出课文的几个妙点来。展示幻灯片,提出学习任务(学生合作学习,自由评说)

    为了帮助学生掌握的写法之妙,通过练习来提示。出示练习:

    练一练

    1、七百里中,两岸,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日一句从 面体现了山峦的 ,山势的 ;而“自非亭午夜分不见曦月”则是 描写,以“不见曦月”衬托山的 。

    2、“虽乘奔御风不以疾也”一句,用了 手法,突出水势 。

    3、本文描写生动,写“湍”用 ,写“潭”用 ,写“柏”用 ,写泉用 。

    4、最后一句用了什么修辞手法?在文中起了什么作用?

    学生总结本文的写作特点,教师小结:本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。

    教师进一步点拨:郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家,他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底,把《水经》里的一条注释作得如此优美,真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文,却能囊括千里,包容四季,收纳山水草木,罗入古猿怪柏,其笔法确实精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡,使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文,我们理应先睹为快,先背为幸啊。同学们,让我们轰轰烈烈的读起来,背起来:

    我们先请4位同学试背一遍,每人背一小段,其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐,同学们可以在背的同时,在笔记本上作点词句赏析积累。

    郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆,今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉,有宏伟的葛洲坝工程,"高峡出平湖"红火的三峡工地,正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱!

    布置课后练习:写一写

    历代文人对三峡有过很多的赞美 ,请同学们课后搜集后去欣赏,并用楷书或行楷抄写下来。这一环节很重要,但它的意义远不是一道练习题那么简单,根据新课程标准要求,要注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养,我设计的这道作业题,目的就在于此。

    五、说教学效果

    这堂课老师讲得少,学生读得多,说得多,想得多,练得多。通过多媒体的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计,学生不仅学到了知识,还基本上能领会的美,能揣摩出的一两点妙处来。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。

    三峡教案(篇7)

    一、教学思路:

    《三峡》以凝练生动的笔墨,写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。教读本文,首先要重视朗读,在反复朗读中体会文章的意境和作者的思想感情;在熟读成诵中引导学生品味文章的的语言,充分发挥学生的想象力,把想象中的三峡风光用语言描述出来;并运用多媒体播放一些三峡风光片,在学生想象的基础上让学生对三峡有感性认识。

    二、教学目标:

    1、知识与技能

    (1)节奏分明的朗读课文,疏通文意,并能当堂成诵。

    (2)掌握“自”“至于”“则”等虚词的用法,理解“阙”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“绝”“属”等实词的意义,翻译重、难点句子。

    (3)品味文章语言,展开想象,体味作品意境。

    2、过程与方法

    采用说读法教学本文。

    第一步,节奏分明的朗读课文,对照注释疏通文意,整体感知内容,体会文章的意境和作者的思想感情。

    第二步,引导学生品味语言。充分发挥想象力,让学生把想象中的三峡风光用语言描述出来。

    第三步,总结本文的写法,背诵全文。

    3、情感、态度与价值观

    在教学中要充分发挥学生的想象力,训练语言表达能力。欣赏三峡的独特之美,激发热爱祖国山河之情。

    三、教学重点:

    1、节奏分明地朗读课文,疏通文章大意,并能当堂成诵。

    2、学习积累重点词语。

    3、对照注释,疏通文意,品味文章语言,展开想像,体味作品意境。体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

    四、课时安排:

    1课时

    五、课前准备

    预习课文,了解大意。查找有关三峡的资料或图片,查找作者郦道元的有关资料。

    六、教学流程:

    教学内容:

    熟读成诵,准确理解

    教学环节

    教师活动

    学生活动

    创设情景导入

    1、由《早发白帝城》导入:

    2、检查预习

    学生交流查找的有关作者的资料:郦道元,字善长,北魏著名地理学家、散文家。道元好学,历览奇书,撰注《水经》四十卷,《本志》十三篇。

    熟读理解,疏通文意

    1、重点字词正音:

    2、解答学生不理解的字词:

    1、初读课文:并让学生齐读重点字词。

    2、在限定时间内让学生自由朗读课文三遍,熟悉课文。

    3、学生自主学习,根据课下注释,疏通文意,并将不理解的句子画出来。

    4、小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。

    5、全班讨论交流质疑。

    作业:

    在疏通文意的基础上,背诵课文。

    三峡教案(篇8)

    教学目标:

    1、理解“刀砍剑劈”、“嘶鸣吼叫”、“撕咬崖缝”等词语的意思;

    2、有感情朗读并背诵2——5自然段;

    3、能仿照课文句子,赞美一个地方;

    4、感受长江三峡的风光美,初步培养学生热爱祖国、家乡的思想感情。

    教学难点:

    理解三峡山奇、水急、船险的特点。

    教学重点:

    有感情读并背诵2——5自然段。

    1、导入课文。

    2、齐读中心句。

    3、欣赏三峡风光。

    1、自由快速朗读课文第二自然段。

    2、反馈。

    (1)随机点拨:刀砍剑劈、笔直陡峭写出了山陡;起伏高耸、云雾缠绕写出了山高;有的像蘑菇,有的像骆驼,有的像仙女写出了山有模样多。

    (2)指导朗读。

    3、分析段落结构,明确学习方法。

    (1)分析段落结构。

    (2)明确学习方法。

    (三)学法迁移,自学“水急”、“船险”。

    1、独立或小组合作选择学习。

    (1) 你从哪些词句体会到了三峡的“水急”或者“船险”?

    (2) 思维训练。

    (3) 指导朗读。

    (四)再读中心句,情感升华。

    1、 齐读,指名读,评比读。

    2、 你又会发出怎样的感叹呢?学生自由发挥。

    三、积累词句,指导背诵。

    1、 明确背诵方法。

    2、 齐背一个自然段。

    四、巩固知识,发展能力。

    1、 布置任务。(课件显示“露一手”:播音员——读出三峡的美;小画家——画出三峡的特点;导游——解说三峡风光。)

    2、 学生自主训练。

    1、 明确要求:仿照“啊,百里三峡,好一幅百里山水画!”的句式去赞美一个或几个地方。(课件显示中心句)

    2、 学生练写,教师巡视指导。

    2、回家当一回导游;

    3、为宣传三峡或家乡桃渚风光写几条广告语或作一首诗。

    三峡教案(篇9)

    《三峡》是一篇优美的写景散文,描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练,思路清晰。但由于是一篇文言文,刚上初一的学生接受起来较为困难,可能会有枯燥之感。教师在教学中可运用现代教育技术,凭借多媒体,利用丰富的“三峡”声像资料,形象直观地感受三峡风光,让学生身临其境,激发学生学习兴趣,凋动自己的阅读体验,结合注释,帮助学生理解文章内容,达到本课的教学目标。

    1、让学生感受三峡的壮丽风光,培养学生热爱祖国山河的情感。

    同学们,今天我们继续学习《三峡》这篇课文(展示课题)。长江是我们的骄傲,是我们的自豪;长江一泻千里,气势磅礴,特别是三峡的景致,更是雄奇险拔,清幽秀丽,令人神往。古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨尽情描绘,也写不尽长江的俊美。长江之美,美在三峡。今天就让我们跟随作者郦道元,去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

    欣赏有关三峡图片,领略三峡壮丽景色。(感受瞿塘峡的雄伟险峻,巫峡的幽深秀丽,西陵峡的滩多水险。)

    本篇课文的学习分为四大板块进行:

    明确下面加点词语的意思并翻译句子。

    a.自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;

    b.重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜半,不见曦月;

    c.或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也;

    过渡:《三峡》以凝练生动的笔墨,写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文,体会其写景的妙处。

    2、共同探究:

    a.作者写了三峡的哪些自然景物?

    自然景物的什么特点来写的?

    c.课文表现了作者怎样的思想感情?(屏幕显示)四人小组讨论交流,全班讨论明确:

    b.写山,突出山高峡深、连绵不断、遮天蔽日的特点。(“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”是写两岸山峰连绵起伏。“重岩叠嶂,隐天蔽日,不见曦月”是从侧面映衬

    三峡教案(篇10)

    一、全班同学齐读课文,回想上一节课的“诗”、“画”、“文”

    二、同学轮流口头翻译课文

    抽同学轮流进行,每人一句。实在不知怎么译的,可请同学帮忙。教师点拨重点字词(加点)的含义与用法,强化识记积累。

    自(在)三峡七百里中,两岸,略无(毫无)阙(通“缺”)处。重岩叠嶂(zhàng,高耸险峻如屏障的山峰),隐天蔽日,自(如果)非亭午夜分,不见曦(xī,日光,这里指太阳)月。

    至于夏水襄(xiāng,漫上)陵,沿(顺流而下)溯(sù,逆流而上)阻绝。或(有时)王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽(即使)乘奔(bēn,动词作名词,指飞奔的马)御风,不以(认为,觉得)疾也。

    春冬之时,则素湍(tuān,急流的水)绿潭,回清倒影。绝巘(ǎn,险峻的山崖或山峰)多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱(shù,冲刷)其间,清(江水清清)荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂),良(很)多趣味。

    每至晴初霜(名词动用,降霜)旦,林寒涧肃(寂静),常有高猿长啸,属(zhǔ,连续)引(延长)凄异,空谷(名词作状语,在空谷)传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”

    三、教师口头翻译(速度稍慢),学生再次跟译,纠正自己的误解,落实句意

    翻译已经不存在问题的同学,则听老师的译句,回译成课文原句。(学生存在个体差异,学的层次不同,要求也应该体现层次性。)

    在三峡的七百里地界中,江流两岸都是连绵不断的大山,连一点儿缺断的地方也没有;重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽住天光日影,如果不是正午,就看不见太阳,如果不是半夜,就看不见月亮。

    到了夏天江水漫上山陵的时候,下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达,就早晨坐船从白帝城出发,晚上即可到达江陵,这中间相隔一千二百多里地,一日之内就到,即使是骑上快马驾起风来,也没有这样快。

    三峡之内,每到春、冬两季的时候,那雪白的急流,碧绿的潭水,打着回旋的清波,倒映在水中的山影,都十分壮观。江岸的极高的山峰上,长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布,从高崖上垂挂下来,飞流冲荡在岩崖之间。江水清清,树木苍郁,山势险峻,百草丰茂,真是情趣无限。

    而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨,三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静,常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫,声音连续不断,甚是凄凉,空荡的山谷传来回声,悲哀婉转,很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌中唱道:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”

    四、师生共同总结(填空的方式)

    本文精要地描述了三峡 的景色,表达了作者 之情,激发了自己 的感情。

    1、学生答后总结归纳:(不强调统一,语意相近即可。)

    本文精要地描述了三峡 雄奇险拔、清幽秀丽 的景色,表达了 作者对大自然的欣赏、赞叹之情,激发了自己 关注自然,热爱祖国壮丽河山 的感情。

    2、追问:如何理解“精要”呢?

    进一步明确:

    抓住景物特点,从不同的角度写;

    抓住不同的季节,动、静结合的写;

    凝聚自己深厚的感情写。

    五、背诵课文

    同桌互相抽查。

    六、作业

    1、查阅资料,了解郦道元、《水经注》、《水经》。

    实用课件: 三峡教案篇一


    当我们提起教学,你印象最深刻的一定是教案吧。做好教案有利于教学活动的开展,要想在教学中不断进取,其秘诀之一就是编写好教案。有没有可以参考的教案呢?下面是小编特地为大家整理的“实用课件: 三峡教案篇一”。

    教学目标 :

    1、感情朗读,初步感受三峡的自然风光,体验课文所表达的情感。

    2、学习积累语言。

    设计指导思想:主体、开放、个性,让课堂焕发生命的活力

    课前准备:

    音乐渲染气氛。播放《三峡,我的家乡》

    教学过程 :

    一、揭题

    1、快乐地读课题。(刚才,我们欣赏了一首欢快的歌曲,《三峡,我的家乡》,这节课,我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。

    2、了解课题。

    (1)猜一猜:你知道三峡在哪儿吗?三峡这名字是怎么来的?

    (2)出示示意图,知道三峡的地理位置和名字来历。

    长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华,是我国著名的游览胜地。

    设计意图:加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。

    二、通读

    假如,让你搭上作者的船去游览长江三峡,你会喜欢上那儿吗?为什么?用自己喜欢的方式读读课文,从课文中找到依据。

    学生读书。反馈,随机正音。板书:山奇水急船险神女峰的传说

    设计意图:创设教学大背景,尊重个性化的情感体验。

    三、读悟:

    (一)、(赏读山)

    1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座,那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段,想一想,从什么地方能看出三峡的好奇?在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读,结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。

    2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导,和学生共同学习。

    (1)重点交流,反复读悟:(读和说)

    夔门像刀砍剑劈,笔直陡峭。(出示画面和文字)

    群山起伏高耸,云雾缠绕,有的像蘑菇,有的像骆驼,有的像仙女,真是一座山峰一个模样!(出示画面和文字)

    (这三个有的可以怎样读啊?指生读---评价:为什么读的这么慢啊?还可以怎么读?为什么?)

    3、是啊,我们读书就得这样,要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段,想想三峡的山给你留下了怎样的印象,把自己的理解读出来。

    指生读。师生评议。

    4、听同学们读的那么有滋有味,我的嗓子又有点痒痒的了,我也来试试吧。不过,我可不用看书,请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。

    5、学生自由背诵,指名背诵(可配乐)

    (二)赏读水和船

    下面的水和船两个自然段,请同学们自选一段,像刚才一样,一边读一边圈圈点点,读出自己的理解,结合圈点的词句说说自己的感受,最后再反复读读,还可以试着背背。

    随机指导朗读。

    (1)学生自主选择朗读内容,不由教师指定。

    (2)尊重学生的个人体验,不做过细的技巧指导。

    (利用多媒体课件的形象展示,进一步加深感受。)

    设计意图:以人为本,让学生有自由的选择权和充分的自主权;注重读悟,让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。

    游览到这儿,我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光:山奇水急船好险,怪不得作者发出了这样的赞叹:

    啊,百里三峡,好一幅百里山水画!(出示句子并朗读)

    让我们也来深深地赞叹一声

    四、小结:

    是啊,美丽的景色总是让人神采飞扬,所以,自古以来,不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》,一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美,抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉,让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。

    五、推荐一首词:

    忆三峡

    长江美,最美是三峡。

    山奇水急风光好,

    船行浪尖别样险。

    能不爱三峡?

    六、课堂作业

    1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。

    2、摘录课文中描写山、水、船的词句。

    3、用简笔画画一幅《百里三峡图》

    七、实践作业 。

    1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。

    2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲,两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。

    实用课件: 《三峡》教案范文优选


    每个老师为了上好课需要写教案课件,每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。我们需要提前做好教案课件的准备,才能按质按量地达到预期教学目标。好的教案课件是怎么写成的?请您阅读小编辑为您编辑整理的《实用课件: 《三峡》教案范文优选》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

    一、设计指导思想

    新课标的一个根本思想,就是要让学生学会学习。因此,我在学习理解新课标的这个思想的同时,努力将自己的教学观念改变,即变“教”为“学”。教师不仅是课堂各种活动的组织者,学生活动的促进者,也是学生的对话者。“教”是为“学”引路、架桥、引导。新一轮课改的实施,提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,从而,在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在课堂上,不仅有教师的“教”,学生的“学”,还应当使用现代教学技术。在《巴东三峡》一课的教学中,根据教材特点和学生实际情况,运用CAI多媒体教学手段,结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识,使学生尽可能独自去开掘知识宝库,进行愉快教学。

    二、教材分析

    1、教材地位

    本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级(上)第一单元第一课。本单元所选的都是游记,不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊,给学生以美的熏陶,还引导学生去领略异域的风土人情,拓宽视野。《巴东三峡》是游记中的精品,记叙了作者经过长江三峡是沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。另外,作者独有风格的语言,也是本文的精彩之处。《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征,而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。由《巴东三峡》开始,继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱,更加热爱祖国大好河山;同时引导学生扩大视野,了解发达国家现代化状况,增强对外开放意识,理解改革的重要性。

    2、教学重点、难点

    教学重点:了解旅游景点方位并掌握游踪顺序,了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

    教学难点:让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情,品位作者鲜明的语言风格。

    三、学情分析

    初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪,抓住景物特征,还要仔细揣摩语言,品位文章中蕴含的氢景之美,体会作者渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题,通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。

    四、教学目标

    1、知识与技能

    A、是通过本课的学习,让学生初步了解三峡的具体方位。让学生在头脑中有个总的印象。

    B、是让学生掌握游踪顺序,也就是有着旅游的顺序。

    C、是作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同。希望学生通过本课的学习,能够比较出三个景点描写方法的不同之处。

    D、是了解游记特点。

    2、过程与方法

    自主----合作----探究

    3、情感、态度与价值观

    A、了解祖国山河的壮丽可爱,让学生更加热爱祖国大好河山。

    B、引导学生关心祖国建设事业。

    C、通过自然景物感悟人生。

    五、教法设计

    本课以合作、探究为主,结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导,了解游踪以及景点方位。

    六、学法指导

    由于本文是游记,这就要求学生从课文出发,了解游记特点,培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”,从课文出发,学会定点观察和移步换景,一般浏览和重点观察的方法,学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。

    七、媒体选择

    利用CAI课件进行多媒体辅助教学,能将抽象的内容形象化,复杂的问题简约化。在《巴东三峡》一课中,运用了Powerpoint技术,并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中,达到身临其境的效果。

    八、教学程序设计

    教学程序

    教学内容

    教师活动

    学生活动

    导入

    导入

    课题

    切入课件:三峡地图

    看课件,初步了解三峡地理位置

    知识与技能

    听朗读带

    播放朗读带

    听朗读,入情入境。

    了解生字、

    解词

    进行基础认知

    自由认知,了解生字、解词

    过程与方法

    引导学生学习第一、二自然段,了解三峡概况。

    教师将学生分组,同学生共同学习文章的前两段,为下面学习奠定基础。

    自由分成三大组,跟随教师学习文章前两段,了解三峡概况。

    学生自由讨论、完成教师分配给的任务,并为向大家作介绍做准备。

    将材料发给学生,组织学生自由讨论,完成图表并为介绍做准备。

    开始讨论,完成教师发给的图表。选出导游,为向大家介绍三峡作准备。

    又小导游向大家介绍三峡

    跟随学生介绍畅游三峡并作评价和小结

    通过准备,向大家分别介绍三峡

    情感态度价值观

    拓展

    知识

    1、与学生共同介绍部分人文景观的典故,丰富学生的课外知识。2、

    要介绍三峡大坝及其作用、意义,引导学生关心祖国建设,热爱祖国山川。

    开动脑筋,与教师共同介绍人文景观的典故,挖掘课外知识。了解三峡大坝以及作用、意义,关心祖国建设,热爱祖国山川。

    巴东三峡刘大杰

    体裁:游记

    西陵峡

    巫峡

    瞿塘峡

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