初中物理教学教案模板

初中物理教学教案模板精选。

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，这就要老师好好去自己教案课件了。只有写好课堂教案课件，能让教学的效率大大提高。那写教案课件时需要注意哪些方面？小编特地为大家精心收集和整理了“初中物理教学教案模板精选”，为防遗忘，建议你收藏本页！

初中物理教学教案模板 篇1

一、教学目标

（一）知识与技能

1．认识牛顿第一定律。

2．认识一切物体都具有惯性，能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。

（二）过程与方法

1．通过实验，探究并确认阻力对物体运动的影响。

2．经历建立牛顿第一定律的科学推理过程。

2．能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。

（三）情感、态度与价值观

1．通过建立牛顿第一定律的科学推理过程学习科学思维方法。

2．通过惯性现象的认识，树立交通安全意识。

3．体会物理与生活的密切联系。

二、教学重难点

本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”“惯性”三部分内容组成。“阻力对物体运动的影响”是研究力与运动关系的重要实验，做好这个实验并在实验的基础上进行合理的猜想是得出牛顿第一定律的关键。

运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。早在两千多年前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类思维发展产生了重要影响。

牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。它是整个初、高中物理课程的基础。要让学生完成对它的认识，最重要的是揭示建立牛顿第一定律的思维过程，帮助学生突破思维障碍。牛顿第一定律说明了物体有惯性，一切物体都有保持原有运动状态不变的性质。惯性与生活联系紧密，人们有时可以利用惯性，有时应注意防止惯性给人们带来危害。

重点：探究阻力对物体运动的影响

难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程

三、教学策略

首先以水平方向只受阻力作用逐渐停下来的日常生活实际为基础引出两种对立的观点，进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。

通过惯性实验展示运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性维持其原有运动状态的实质。最后应用所学习的惯性知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。

四、教学资源准备

斜面、小车、毛巾、棉布、木板、惯性演示仪、多媒体、实物投影等。

初中物理教学教案模板 篇2

一、教学目标

1、了解简单电路在生活中的运用实例、

2、会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构、

3、通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养、

二、重点和难点

本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。

三、教学方法

通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例、

四、教学仪器

天鹅城堡电路模型 学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）

五、教学程序设计

1、引入

迪斯尼城堡大家都听说过吧？！它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么庞大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。

2、主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图

例题：设计报警电路

闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响；当不速之客进入大门时，报警铃响。

以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件；第二步是分析用电器之间的连接方式；第三步是判断开关和用电器之间的连接方式；第四步是画出电路图，再连接电路图；第五步是对照检查。

在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。

在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一直处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接；若遇到并联时，先连接其中一条支路；要试触。

在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。

3、课堂练习：安全带未系提醒电路

45秒的公益广告《Heaven can argin-bottom:8px;">初中物理教学设计三：功

1、知道做功的两个必要因素。

2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

3、知道功的原理。

教学重难点

【教学重点】

理解功的概念。

【教学难点】

判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

教学工具

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）

教学过程

一、引入新课

提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。

演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。

在实验基础上引入本课内容。

二、进行新课

1、由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：

如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2、请学生观察教材图14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。

板书：力学中做功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动的距离

3、实例分析（突破难点）

举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？

（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？

（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？

引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？

通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。

三、功的计算

力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

板书：功的计算公式：

功=力×距离）

出示例题，启发学生分析计算。

四、功的原理

1、启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。

2、指导学生探究实验。

3、分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理

提出问题，猜想。在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基础上进行分析、论证。

请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。

五、布置作业

估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？

各小组进行本节课的评估与交流。

课后小结

不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力又省距离是不可能的。即使用任何机械都不能省功。这就是功的原理。

初中物理教学教案模板 篇3

1、知识与技能：

①知道做功的两个必要因素。

②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 ③知道功的原理。

2、过程与方法：

①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 ③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

3、情感、态度与价值观：

①通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 ②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

1、理解功的概念及计算。

2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

讲授与实验演示，师生互动理解教具

多媒体

师：说出下列词语中“功”的'含义：

功劳、立功XX贡献大功告成、事半功倍XX成效师：在力学上“做功”的含义是什么？

板书：功

1

师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

多媒体：投影教材插图

师：两组实验中，分别有哪些共同点和不同点生：观察并总结共同点和不同点师：功包含哪些必要因素？

生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。师：如何判断是否做功？生：用功的两个必要因素来判断。

师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？

生：

1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）生：

2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）

生：

3、有力F也有距离S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前进）

练习（投影）：1、起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？

2、在下列几种情况中，力对物体做功的是（）A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上D、清洁工把一桶水从地上提起

师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？投影：

由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲

2

相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？

师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛顿（N）S—距离—米（m）

功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m关于公式的几点说明：

1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。投影反馈练习题：

１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？

３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？

师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？启发引导学生猜想。

投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？

生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。教师引导学生通过实验、计算收集证据。生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。教师总结强调。

投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容

3

力学中的功

1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。

3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

4、功的原理：使用任何机械都不省功。

四、布置作业

P107动手动脑学物理1 2 3 4 5板书设计

功

1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s

3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

4、功的原理：使用任何机械都不省功。教学反思

1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。

2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。

3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。

初中物理教学教案模板 篇4

【教学目标】

（一）、知识与技能

1. 知道平面镜的作用，掌握平面镜成像的特点。

2. 理解平面镜成虚像的原理，掌握平面镜成像作图法。

3. 了解日常生活中平面镜成像的应用。

（二）、过程与方法

1. 经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。

2. 体验实验探究中所用到的科学方法――等效替代法。

（三）、情感态度与价值观

1. 通过探究“平面镜成像特点”的实验过程，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 通过学生的交流活动，培养学生敢于发表自己的见解的精神，初步形成与他人交流合作的团队意识。

【教学重难点】

1. 重点：平面镜成像的特点以及平面镜成像的原理。

2. 难点：设计实验找到“虚像”，以及对“虚像”的理解。

【实验器材】

1. 教师用具：蜡烛、光屏、镀膜玻璃、支架、平面镜、直尺、量角器、多媒体课件等

2. 学生用具：蜡烛、镀膜玻璃、支架、刻度尺、平面镜、坐标纸等

【教学方式】

自主探究、合作学习及讲授解析

【评价设计】

1. 注重过程评价：注意对学生进行科学探究中各种能力和方法的考查和评价；

2. 设计当堂检测题，检查学生所学知识和方法的掌握情况。

【教学过程】

1.课前热身――复习导入

小孔成像的成像特点及原理

（1） 已知入射光线，根据反射定律做出反射光线

（设计意图：复习小孔成像及光的反射定律，为本节课平面镜成像原理、特点及虚像的判断方法做好铺垫。）

2.新课教学

模块一：通过观察活动，建立“像”的概念，明确平面镜的作用

教师引导：利用课前热身2，巩固平面镜的第一个作用――改变光的传播方向。

学生活动：通过平面镜观察自己或其它同学。

提出问题：你看到了什么？镜子中的“你”叫什么？

交流发现：看到了一模一样的自己（看到了自己的影子或像）。

教师归纳：在物理学中，镜子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引导学生得出平面镜的第二个作用――成“像”，从而建立“像”的概念。

（模块设计意图：通过同学们的生活体验，使学生了解平面镜在日常生活中的作用；建立“像”的概念，为后续平面镜成像特点的学习打下基础。）

模块二：探究平面镜的成像特点

环节一：提出问题――平面镜成像有什么特点？

分组讨论：观察平面镜中的像，你认为像与物体有什么关系？

（设计意图：根据本节课的学习目标，提出最贴近学生生活经验的问题，便于学生理解问题和展开讨论。）

环节二：提出猜想，交流发现

学生活动：围绕着学案上的问题，边观察平面镜中的自己，边进行猜想。

学生交流：通过观察发现像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大远小……（提示学生说明猜想依据）

教师活动：整理学生的猜想，并进行归类：同学们的猜想主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。

（设计意图：从学生的日常感受展开讨论，用最贴近学生生活的方式引导学生完成科学猜想。）

环节三：设计实验方案

教师引导：选用怎样的器材才能找到像的位置？怎样比较像与物体的大小关系？如何确定像与物体到平面镜的距离？

学生活动：分组实验、比较，选择合适的器材解决问题。

突破难点：利用镀膜玻璃不仅可以看到像，而且可以找到像，便于确定像的位置。利用另一支同样的蜡烛代替物体在平面镜中的像，便于比较大小关系。（请学生到讲台来，演示交流小组讨论得出的实验方案。）

形成目标：通过上述过程使学生明确实验步骤，形成正确的实验方案，知道器材的选择和实验的操作步骤，以及在实验中观察、收集、记录相关的实验信息（或数据）的方法。

（设计意图：由于本实验的最大难度在于怎样找到“像”，因此，通过教师预设的问题，引导学生进行讨论、构思，从而设计出正确的实验方案，让学生充分理解利用镀膜玻璃代替平面镜、利用同样的蜡烛代替像的原因――等效替代，体现科学方法教育。）

环节四：进行实验并收集数据

温馨提示：为了使实验结果更具有普遍性、科学性，应改变物体与替代物的位置多做几次。

学生活动：根据最终确定的实验方案进行分组实验

教师活动：巡视各组实验情况，并在多媒体上展示实验的基本过程，为在设计实验方面仍存在疑问的同学提供帮助。

（设计意图：培养学生的实验操作能力、合作交流能力，逐步培养学生的科学探究素养；另外，将实验步骤和注意事项用多媒体呈现，确保学生在实验过程中遇到问题时能够及时解决。）

环节五：分析归纳

学生活动：展示实验成果，并尝试对收集的信息进行分析归纳。

教师引导：如果将对应的像与物的位置相连，会有什么发现？

（设计意图：通过对实验现象的观察，请学生交流自己的发现，培养学生对数据处理、归纳总结的能力；对于学生不易发现的“连线垂直”问题，教师可以进行适时的点拨，帮助学生发现这一特点。）

环节六：综合分析、得出结论

学生活动：根据实验记录得出结论

教师归纳：像与物的大小相等；像与物到平面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直。

（设计意图：交流提升实验结果，得出明确的实验结论，帮助学生理解实验结果。）

环节七：评估（按课堂的实际情况进行讲解）

教师提问：通过实验我们发现像与物的大小相等，那么，为什么在生活中我们会有像“近大远小”的感觉呢？

课件展示：人眼在观察同一个物体时，视角会随着物体到人眼的距离发生变化，当视角变小时，就会感觉好像物体变小了。

（设计意图：此环节提出的问题是根据学生的课前猜想所随机制定的，如果学生没有提出像“近大远小”的特性，教师则没有必要人为的增加学生的认知难度来讲解此部分的内容。）

（模块设计意图：让学生知道进行科学探究的一般步骤和方法。）

模块三：平面镜成像的原理――建立“虚像”的概念

环节一：知道平面镜成“虚”像

教师引导：如果有木板把点燃的蜡烛遮住了，你有什么办法可以看到烛焰吗？

学生讨论：利用平面镜观察。

教师引导：（用平面镜改变角度，使学生可以通过平面镜再次看到烛焰。）通过学习我们知道，同学们看到的是蜡烛的“像”，这个像有什么特点呢？

学生活动：尝试用光屏承接平面镜所成的像。

交流结论：通过类比小孔成像，初步得出“虚像”的概念。

（设计意图：通过实验类比的方式，引导学生自己感知“虚像”的特点。）

环节二：平面镜成像的原理

学生活动：小组合作学习，寻找平面镜成像的原理

交流学习成果。

教师活动：总结提高，利用多媒体展示“平面镜成像作图法”。

形成目标：理解虚像的概念，知道平面镜成像的原理，掌握平面镜成像原理作图法，并能够结合平面镜成像特点规范作图。

（设计意图：通过小组学习，在学生已经对平面镜成像特点有初步了解的基础上，教师利用多媒体课件进行进一步的总结、提升，对于突破难点、使学生更好的掌握这部分的知识有很大帮助。）

模块四：了解平面镜成像在生活中的应用

教师活动：利用多媒体，展示生活中关于平面镜成像的应用，引导学生分析原因。

学生活动：在教师举例的基础上，学生交流自己在生活中感受的关于平面镜成像的应用。

（设计意图：引导学生善于观察生活的'物理现象，尝试解释现象揭示本质，从物理走向社会。）

3.课堂小结

小组讨论，回顾本节课学习的知识：通过本节课的学习，你在知识方面有什么收获？在实验技能方面有哪些提升？还存在什么问题和疑惑？

教师活动：根据学生的交流成果进行归纳提升，形成本节课的知识体系。

（设计意图：师生共同构建本节课的知识体系，教师根据学生交流归纳总结的情况进一步提升，构建比较完整的知识网络体系。）

4.当堂检测

1.利用平面镜的成像特点和光的反射定律，画出物体在平面镜中的像。（图略）

2.身高为1.6米的一位同学，站在平面镜前1米的地方，他在镜中的像到平面镜的距离为_______；当他向镜面移近0.5米时，他与镜中的像的距离为______；像的高度是_______。

（设计意图：针对本节课的学习进行简单的反馈练习，巩固所学知识。）

【教学反思】

作为学生初中阶段第一次经历的完整的科学探究过程，本节课在学习过程和方法上存在着很多等待突破的难点。例如在学生设计实验时：怎样引导学生选择合适的器材找到像的具体位置？怎样让学生自己发现可以用“等效替代”的方法比较像的大小关系？以及在实验结束后用什么方式才能更好的帮助学生建立“虚像”的概念等等，都需要教师在进行教学设计的过程中结合学生的认知特点加以合理的考虑和安排。

教师只有在课程进行过程中做好铺垫，利用适时的提醒，使学生自己找到实验的方法和步骤，才能让学生感受到：他们是通过自己的努力设计了实验的过程，他们在主动的解决问题、主动的探究，而不仅仅是被动的执行实验过程。只有这样，才能让学生体会到物理实验的独特魅力。

初中物理教学教案模板 篇5

初中物理光的反射教学设计

引言：

光的反射是物理学中的重要内容，对于初中学生来说，理解光的反射现象及其原理是学习物理的基础。因此，在教学中设计丰富多样的教学活动，能够帮助学生更好地理解光的反射规律，提高学生的学习兴趣和动手能力。本文将根据初中物理教学大纲的要求，以《初中物理》（人民教育出版社）为教材依据，设计一节有关光的反射的教学活动。

一、教学目标

1. 知识目标：了解光的反射现象和反射规律，掌握反射定律。

2. 能力目标：观察实验现象，提取实验规律，运用反射定律解决实际问题。

3. 情感目标：培养学生形象思维和观察力，激发学生学习兴趣，培养合作意识。

二、教学内容与教学步骤

1. 理论讲解

通过课堂口头讲解和PPT展示，介绍光的反射现象和反射定律。重点强调入射角、反射角和法线的概念，以及反射定律的表达形式。确保学生掌握光的反射基本概念和定律。

2. 探究实验

为了让学生更直观地了解光的反射现象，可以进行如下的探究实验：

实验材料：白纸、直尺、小镜子、光源、黑纸、铅笔

实验步骤：

（1）在黑纸上画一条垂直的基准线，固定黑纸在桌子上。

（2）将镜子竖直插入黑纸上，使镜子与基准线平行。

（3）在基准线上随机选择几个点，分别用铅笔标记。

（4）将光源放在标记点的正前方，使光线射向镜子上。

（5）观察光线的入射角、反射角和法线的关系，并记录结果。

（6）移动光源，重复实验，比较不同位置的光线入射角、反射角和法线之间的关系。

实验总结：通过实验观察和记录，学生可以得出结论：入射角等于反射角，并且入射光线、反射光线和法线三者在同一平面上。从而理解和掌握反射定律。

3. 拓展应用

为了进一步提高学生的学习兴趣和能力，可以设计一些拓展应用的活动。例如：

（1）设计一个小游戏：给学生提供一个小镜子和一个光源，要求学生通过调整光线的入射角度，使光线反射到给定的目标上。这样不仅可以提高学生观察力和动手能力，还能让学生运用所学的反射定律进行实际操作。

（2）实地考察：组织学生到各个有光学实际应用的场所进行考察，例如电影院、摄影棚等。通过学生亲身体验和观察，让学生了解光的反射在实际生活中的应用，培养学生的实际应用能力。

三、教学评价与反思

为了检查学生对所学知识的掌握情况，可以进行以下形式的评价活动：

1. 出示一些光的反射的图像，要求学生标出入射线、反射线和法线，并计算入射角和反射角。通过作业的形式来检查学生对反射定律的理解和应用能力。

2. 分组讨论：把学生分成小组，在老师的引导下，让他们设计一个有关光的反射的实验。然后进行实验演示，并向全班报告实验结果和结论。通过小组合作和互相交流，提高学生合作意识和表达能力。

3. 总结讨论：组织学生进行光的反射知识的总结讨论，让学生分享自己的感悟和理解。通过相互交流，能够让学生更深入地理解光的反射原理，加深对知识的记忆和理解。

教学反思：

在教学设计中，要注重理论知识和实践活动的结合，加强学生的动手能力和实际理解能力。通过设计多种形式的实验和活动，能够提高学生的学习兴趣和参与度，并激发学生的好奇心和求知欲。另外，教师在教学过程中应该耐心引导学生，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和自主学习能力。

初中物理教学教案模板 篇6

一、课前系统部分

(一)教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：(1)分析《课程标准》的要求。(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。(3)分析每课教材内容与专业中其它科目教材相关内容的区别和联系。

(二)学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。(2)分析学生存在的学习问题。(3)分析学生的学习需要和学习行为。

(三)教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：(1)确定知识目标。(2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、必须具备的四个基本要素：行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过??学习，能说出??”，“通过??学习，能分析归纳??”，而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式;行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”;行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等;表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：12级宠物养护专业学生(行为主体)，参考教师提供的阅读材料(行为条件)能够全面(表现程度)掌握肌肉注射的基本要求(行为动词)。B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市某教研室的周老师把《中华文化的勃兴》一课的教学目标设计为：(1)知识与能力： A .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献;学生能了解思想家老子及其辩证法思想;学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。 B.通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力;学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。(2)过程与方法： A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。 B.学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。(3)情感态度与价值观： A .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 B.通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。

关于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。(这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法)

(四)教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：(1)确定本堂课的教学重点。(2)确定本堂课的教学难点。

(五)教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

(六)教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：(1)教学环境的设计与准备。(2)教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

(一)课前探究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

(二)导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

(三)师生互动部分师生互动部分的写作要求：(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。(2)写出每步设计的设计目的(设计意图)此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：(1)突出学生的主体地位。(2)从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。(3)设计出师生互动方式。(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。(5)对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。(6)课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

(四)课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

(五)课后作业部分课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题(选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握)，1道材料解析题(材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题)，1道问答题(问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。)

三、课后系统部分——教学后记教学后记部分教学后记部分的写作要求：(1)评价出你的每节课的教学设计的实施结果。(2)对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。(3)写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有① 教学目标实现了没有? ② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗?通过什么方式转化? ③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 ④ 教学设计最突出的亮点是什么?存在的问题和症结在哪里? ⑤ 针对存在的问题，提出改进的策略

新课标下写作教学设计

初中物理教学教案模板 篇7

教学目标：

1、知识与技能：

理解"力是一个物体对另一个物体的作用"；知道物体间力的作用是相互的；认识力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。）

2、方法与过程：

让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。

3、情感态度价值观：

保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

教学重点：

让学生经历和体验归纳力的基本概念的过程。

教学难点：

从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。

教学方法：

多媒体网络教室法，启发与讲解结合法。

教学过程：

一、新课引入：

多媒体展示课本图片引入课题，引起学生探究力的兴趣。（教师讲述：在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？

本节我们就来研究这个问题。）

二、新课教学：

1、力（force）是什么：

①多媒体演示分析图5-1中的各种力现象，指出两个物体。（在教师启发引导下通过学生的交流、讨论、分析，最终由学生概括出"力是物体对物体的作用，力用字母F表示"。）

②分析动词（举、推、压、拉、吸引、排斥等--力的作用；"加油站"）（说明：当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体。）

③学生活动：学生各抒已见，陈述自己的观点。（力是什么？）

④教师提问：相互接触的两个物体能发生力的作用，不接触的`两个物体能否也能发生相互作用？

⑤学生活动：举出一些生活中的力现象。

2、力的作用是相互的:

①实验探究：让学生做几个简单的实验（用手拍桌子，两手互拍等）后，多媒体演示课本P77/图5-2后，在教师的点拔与引导下，由学生得出"甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的"的结论。

②教师说明：物体相互作用的两个力分别作用在不同的物体上。（这两个力作用在同一条直线上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反作用力。）

③学生活动：学生各抒已见，陈述自己的观点。（物体间力的作用有什么特点？）

④学生活动：举出一些生活中力的相互作用的现象。

3、力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。）

①多媒体演示课本P78/图5-3、图5-4中的现象，在教师的点拔与引导下，由学生得出"力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动

状态发生改变。）"的结论。

②教师解释什么是"形变(deformation)、运动状态发生改变"。（加油站）

③学生活动：学生在教师的点拔与引导下总结。

④学生活动：举出一些生活中力的作用效果的例子。(力的作用效果是什么？)

三、巩固练习：

见《学案》。

四、新课小结：

这节课着重介绍了力是什么，力的作用的相互性，力的作用效果。

五、作业布置：

1、课本：P79/1、2题。

2、达标题：第5.1节。

六、板书设计：

第五章 熟悉而陌生的力

第一节 力

1、力（force）是物体对物体的作用。

说明：①施力物体与受力物体。

②力的作用。

2、物体间力的作用是相互的。

说明：两个力作用在不同的物体上。

3、力可以使物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。

说明：①形变(deformation)。

②物体的运动状态发生改变。

初中物理教学教案模板 篇8

电阻定义：导体对电流的阻碍作用符号：R单位：Ω Ω MΩ电路图中的符号：决定电阻大小的因素材料长度：导体越长，电阻越大横截面积：导体的横截面积越大，电阻越小

活动与探究

课题：探究导体的电阻与温度的关系。

目的：通过探究导体的电阻与温度的关系，进行知识拓展和探究能力的培养。

内容：通过课堂上的学习，同学们已经知道了决定电阻大小的因素有材料、长度和横截面积这三个因素，还有什么因素能影响导体的电阻大小呢？

导体的温度对导体电阻有没有影响呢？如果有影响，导体电阻大小与温度有什么关系呢？

设计实验：

①要改变导体的温度，我们可以用酒精灯给导体加热。

②设计实验，用电流表测量电路中电流的变化，实验用器材和电路如右图。

③进行实验：给接入电路中的螺旋状的导体线圈加热，观察电流表指针有什么变化。

实验现象中的电流变小说明什么？是不是所有的导体电阻都随温度升高而变大呢？请上网查阅相关资料得出结论。

结论：实验结果表明，导体的电阻除了和导体的材料、长度、横截面积有关外，还与导体的温度有关。大多数导体电阻随温度升高而增大，个别的导体的电阻随温度变化升高而减小。

设计反思

本课教学设计立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”的思路上，以科学探究为主线，采用“提出问题——进行猜想——设计实验——进行实验——得出结论——拓展应用”的课堂探究式教学模式，让学生经历从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，达到掌握知识与技能，提高各种能力以及培养敢于创新的探索精神的目的，充分体现课程标准所要求的“以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨”的`探究式教学理念。

参考资料

一、电流对抗金属离子：电阻

当自由电子的流动(电流)被导体的金属离子所阻碍时，就产生了电阻。金属离子具有规则的晶体结构，但实际上它们也不是纯的(含有其他金属和含有不规则的结构，所有这些就干扰了金属离子对称的和同质的结构)。另外由于热能的原因，离子不停地振动。这种网状的不规则和由热能引起的摆动是对电流造成阻力的起因。

在普通导体中会发生什么情况：

右图使电传导观念形象化了，电传导就如同球体(电子)运动一样。它在斜面上流动(斜面相当于一个导体)。障碍物代表金属离子不规则的网状结构，它们不允许电子自由流动。这就是形成电阻的原因。电子与金属离子相撞，输出了它的部分能量，这些能量又转化为热量。

超导体会发生什么变化：超导体中电子两 个两个地成组聚集在所谓的“库珀对”里面，它们又表现为单一的粒子，这同煤气分子能够聚集成液体状是同样的道理。超导电子作为整体以液体的形态表现出来，尽管存在着由于金属离子摆动和金属离子网的不规则带来的阻碍，它还是能够自由流动而不受影响。

二、能导电的塑料

提到塑料和橡胶，人们当然地认为它们是很不错的电绝缘体。是的， 绝大多数高分子材料都具有优异的电绝缘性能，可以用来做电线的包覆、插座、插头、电器外壳等 。但是，你可知道，在这一般认为不能导电的塑料家族中，却出现了一支“叛军”，这就是导电聚合物材料。说起它的发现和发展，几十年来，不知凝聚着多少高分子材料专家的心血。

意大利的纳塔教授是配位络合聚合理论的创立者，前面说过，是他首先在世界上把丙烯合成为聚丙烯。由于这些成就，他后来荣获了1963年的诺贝尔化学奖。从1958年起，他就对把乙炔合成为聚乙炔产生了浓厚的兴趣，开始了孜孜不倦的研究。直至1979年他去世时，这项工作仍然没有很大的进展。尽管纳塔一生取得了许多科学成就，但在乙炔聚合的研究上，他终于抱憾而逝。

从1958年纳塔教授的研究开始，到1987年纳尔曼教授的成功，经过30年的努力，导电聚乙炔终于诞生了。事实上，聚乙炔只是导电塑料的一种。这些年来，对其他导电塑料的研究也有许多成就，每年发表的有关论文达数百篇。单是美国，在这几年的美国物理学会和美国化学学会的年会论文中，有近一半是关于导电高分子材料的。研制成功的导电塑料有：胺、聚噻吩及其衍生物、聚吡咯及其衍生物、聚对苯乙炔、聚对亚苯基等。

导电聚合物的研究除了在开发品种上，还在导电机制上、导电聚合物的应用、超导聚合物等方面取得了进展。在应用方面已有许多成功的尝试，我们举几个例子。

导电聚乙炔的吸收光谱与照到地面上的太阳光十分相似，也就是说，导电聚乙炔能把太阳光中几乎所有的能量都吸收下来，因此是做太阳能电池的理想材料。

导电聚合物由于掺杂、脱杂，会发生从绝缘体到导电体之间的不同相变化，这种变化同时带来吸收光谱的变化，聚合物的颜色也就发生变化，所以用来做电致变色显示元件是很理想的。

透明的导电聚合物已成为透明导电膜的首选材料。我国访问学者曹镛参与的希格尔小组，已用某种导电聚合物制成了发光二极管。美国军界已把导电聚合物用于隐身飞机。

此外，导电聚合物还在传感器、电磁屏蔽、催化等方面作出了贡献。

目前，从事导电聚合物研究的科学工作者正充满信心，大家一致认为，21世纪导电聚合物研究将有突破性的进展，超导型导电聚合物也有成功的希望。导电聚合物全面造福于人类的日子已为期不远了。

三、铅笔芯的导电性能和硬度有关

任何一种铅笔芯的主要成分都是石墨。其实铅笔的笔芯是用石墨和粘土按一定比例混合制成的。如“H”即英文“hard”(硬)的词头，代表粘土，用以表示铅笔芯的硬度。“H”前面的数字越大(如6H)，铅笔芯就越坚硬，也即笔芯中与石墨混合的粘土比例越大。“B”是英文“blac”(黑)的词头，代表石墨，用以表示铅笔芯质软的情况和写字的明显程度。以“6B”为最软，字迹最黑，常用以绘画，普通铅笔标号则一般为“HB”。

初中物理教学教案模板 篇9

学目标

1.1 知识与技能：

知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。

知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。

知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。

1.2过程与方法 ：

根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。

通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。

知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。

1.3 情感态度与价值观 ：

真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。

通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。

从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。

教学重难点

2.1 教学重点

弹力有无的判断和弹力方向的判断。

自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。

2.2 教学难点

弹力有无的判断及弹力方向的判断。

教学工具

多媒体，教学用直尺、小车、弹簧、钩码等

教学过程

6.1 引入新课

【师】现在同学们手中都有一个小弹簧，试着去拉一拉它，或者去压一压它。手心里有什么感觉?压弹簧的时候是不是感觉被顶着?拉弹簧的时候呢，手指有什么感觉?

【生】有一股力拽着。

【师】对了，这就是我们今天要学习的弹力。同时大家也有一块橡皮泥，也去捏一捏，试试，橡皮泥能恢复原状吗?

【生】不能。

【师】能恢复原状的形变，叫弹性形变;不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。

生活中弹性形变有很多。比如：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。

6.2 新知介绍

一、弹力

【师】像钢尺、跳板、弓箭等受到力的作用时发生了形变，撤去外力后物体会自动恢复到原来的形状;而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为弹性形变，而橡皮泥发生的形变称为非弹性形变或叫塑性形变。

有时也会出现这样的情况，在拉一个橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复原来的状态了，也就是说物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也就不能完全复原，甚至可能使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。

【师】

发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生一个力的作用，就叫弹力。

施力物：发生弹性形变的物体

受力物：与它接触的物体

产生弹力的条件：

(1)相互接触;

(2)发生弹性形变(发生挤压或拉伸)。

【师】这里要注意：

弹力是接触力，弹力只能存在于物体的相互接触处，但相互接触的物体之间，并不一定有弹力的作用。因为弹力的产生不仅要接触，还要有相互作用。

【弹力的三要素】

(1)大小：同一物体，弹性形变越大，弹力越大;

(2)方向：与形变方向相反，与恢复原状方向相同;

(3)作用点：接触面上。

常见的弹力：压力、支持力、绳的拉力、推力等。

【师】现在我们将一个物体放在直尺上，直尺发生形变而产生弹力。类似的，将同一物体放在桌面上，桌面是否发生形变而产生弹力呢?肉眼并不能察觉这样细微的形变，但是我们可以通过一些实验来将这个变形的效果放大。

【实验】

在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。

【实验】

如图所示，用手压扁平瓶子半长轴的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降也可以放大瓶子发生形变。

【师】上面这两个实验利用的就是微观放大的物理思想方法。

二、弹簧秤

【师】下面我们来介绍一下测量力的工具：测力计。

力可以用F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号用N表示。

原理：

定性原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

定量原理：在弹性限度内，弹簧的伸长和拉力成正比。

下面我们来观察下弹簧秤的外型。

构造：圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。

弹簧秤的使用：

先观察：量程、分度值、指针是否对准零刻度线。

测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦;

再调零;

使用时，力的方向与弹簧轴线一致;

【师】弹簧测力计在水平方向可以使用吗?斜着呢?

【生】可以水平拉，斜着也能拉

【师】在水平面使用时指针是否仍然在零刻线?可以直接使用吗?

【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要调零。

【师】

前面学习天平使用我们知道，如果天平从一个水平桌面搬到另外的桌面需要重新调零。一样的，弹簧测力计在不同方向使用时，也需要重新调零。

读数时：视线与刻度面垂直。读数时，看清弹簧测力计上所标注的单位，知道面板上的数字是表示多大的力，除此之外，还要看清面板上的刻度，知道刻度线的分度值。

【师】测力计是不是只能测弹力呢?

测力计倒置时有什么现象?为什么?

【生】会发现指针不在零刻度了，因为重力对弹簧的影响，指针指示的值为秤壳重。

【师】那是否依然可以测量力?

【生】可以测，得到的数值减去初始刻度。

初中物理教学教案模板 篇10

摘要：为激发农村学生学习物理的兴趣，提高学生的综合素质，物理实验创新改革势在必行。教学中，要巧设趣味实验，激发学习兴趣；创新演示实验，优化课堂教学；加强探究实验，提高学生能力；开展课外实验，深化课堂教学。

关键词：农村物理实验;创新趣味;演示;探究;课外

新课程理念之一就是让学生学会学习，成为学习的主人。物理学科的一个重要特点就是拥有大量的实验，教师要不断改进实验教学方法，注重实验的创新和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。对于农村物理实验教师来说，更是一个挑战。因此，我利用农村特有的资源和环境，与物理实验教学相整合，做了如下创新：

一、巧设趣味实验，激发学习兴趣

好奇是学生的天性，兴趣是学生学习的动力。因此，教师要充分结合教学内容，从教学目标出发，千方百计地挖掘趣味因素，巧妙设计趣味实验，以激起学生的兴趣。比如，在“大气压强”的教学中，教师可寻找合适的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸鸡蛋”，或“如何从瓶中完整地取出鸡蛋”（把瓶子倒过来并向瓶里吹气,鸡蛋就“自动”出来了）。相信学生会惊讶于实验“表现”，真真切切地感觉到大气压强的作用的。在轻松愉快的情境中掌握知识，达到了较好的教学效果。

二、改进演示实验，培养创新能力

在演示实验方面，要求实验现象明显、准确。课前教师必须做好充分准备，不能有任何微小的疏漏，对于现象不清楚的演示实验，必须想方设法加以改进，如“研究浮力产生原因”的实验：用一只可乐瓶和一个乒乓球。用一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的`截面直径略小于乒乓球的直径）把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，这是因为水对乒乓球只有向下的压力；用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，这是因为水对乒乓球向上的压力大于向下的压力。这样，学生既学习了知识，又培养了创新能力。

三、加强探究实验，提高学生能力

通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验方案，可以有效地培养和锻炼他们的实验能力。如为了说明飞机升空原理，实际显示“凸弧形的地方流速大”，我与学生合作制作了一个显示器：把长约12cm的透明胶管正下方开孔，与大号注射器筒连通,把泡沫塑料球平分为二，把凸弧面与平板面分别连接在两个水平胶管口，在注射器筒内点燃檀香。当室内空气不流动时，檀香白烟从胶管两端凸弧面和平直面同时流出，冉冉上升；若人拿着装置向前匀速走动，或正对微风放置时，白烟只会从凸弧型半球一端流出，直观地显示了流体压强规律和飞机升空原理，提升了学生的实验探究能力，并使学生在探究学习中获得成功的喜悦。

四、开展课外实验，深化课堂教学

教材中有好多的家庭实验室，它是课堂教学的延伸，有利于提高学生的综合素质。可以结合教材内容让学生到垃圾堆里找宝，利用周围容易找到的可乐瓶、细铁丝、铁片、玻璃片、弹簧、乒乓球、硬纸板、小木板等材料，制作“水火箭”“弹簧秤”“热风车”“针孔照相机”“潜望镜”等，加深了对课堂教学的理解，并且活学活用，学生的观察思维能力和动手能力得到进一步强化，其分析和解决问题的能力得到了充分锻炼，其创新能力也得到了相应发展。总之，为了促进学生的成长和发展，为了培养学生的科学素质，增强适应社会发展的能力,我们要加强物理实验的创新，优化实验教学手段。作为初中物理教师，必须树立学生的主体意识，要有创新精神，在实施素质教育中，把培养和造就一批有创新意识和创新能力的人才作为奋斗目标。