单元近代以来世界科学技术的历史足迹

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第四单元近代以来世界科学技术的历史足迹

【考点一】了解伽利略、牛顿对建立经典力学所作的贡献

1、伽利略――经典力学的奠基者（意大利人）

2、经典力学体系的形成――牛顿（微积分＋经典力学）

【考点二】【考点三】了解爱因斯坦创立相对论、普朗克提出量子论；理解相对论、量子论提出的意义

1、爱因斯坦的相对论（1905）

意义：①相对论否定了经典力学的绝对时空观。②发展了牛顿力学，将牛顿力学概括在相对论力学之中。

2、量子论的诞生与发展

19xx年普朗克（德）提出“量子假说”

影响：a：量子论使人类对微观世界的认识取得了革命性进步。

b：推动了物理学的进步，改变了人们认识世界的角度和方法。

【考点四】【考点五】了解《物种起源》；了解达尔文进化论的主要观点及其影响

(1)达尔文进化论：1859年《物种起源》发表，标志着进化论的诞生。

（2）影响：挑战了封建神学的创世说

【考点六】了解工业革命时期瓦特改良蒸汽机

①蒸汽机是工业革命时期最伟大的发明，推动人类社会由此进入“蒸汽时代”。

②蒸汽轮船和火车出现，交通运输业的革命，使各地经济和文化联系日益密切。

【考点七】了解第二次工业革命时期电气技术的应用

1831年英国法拉第发现电磁感应现象；1866年德国西门子研制成发电机；人类社会进入“电气时代”。

【考点八】了解二战后计算机的诞生和互联网带来的积极影响

①标志着“信息化社会”开始出现。②促进知识经济的形成和发展。

③加快了经济全球化的步伐。使世界更紧密地连成一体。

JK251.com延伸阅读

世纪以来的世界文学艺术 精选版

【考点一】了解19世纪以来浪漫主义文学、现实主义文学取得的主要成就并理解其出现的背景

（1）19世纪浪漫主义的代表：法国：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》

（2）19世纪现实主义文学（也称批判现实主义文学）：

法国：巴尔扎克小说集《人间喜剧》是社会百科全书；司汤达小说《红与黑》；

英国：狄更斯小说《大卫•科波菲尔》；

俄国：普希金诗体长篇小说《叶甫盖尼•奥涅金》；

列夫•托尔斯泰小说《安娜•卡列尼娜》《战争与和平》。

丹麦的安徒生《卖火柴的小女孩》

【考点二】了解20世纪的西方文学、苏联文学以及亚洲和拉美文学取得的主要成就

20世纪现实主义文学：法国：罗曼•罗兰《约翰•克里斯朵夫》、美国的海明威《老人与海》。

爱尔兰：贝克特《等待戈多》；

【考点三】了解19世纪以来浪漫主义、现实主义、印象主义、现代主义美术流派的代表性美术作品

主要流派代表作家作品备注

浪漫主义德拉克洛瓦《自由引导人民》具有强烈的英雄主义精神

现实主义米勒《拾穗者》

列宾《伏尔加河上的纤夫》

印象主义莫奈《日出•印象》印象画派因此画而得名

梵高《向日葵》

毕加索《格尔尼卡》

【考点四】了解19世纪欧洲有代表性的音乐作品

德意志：贝多芬（乐圣）《英雄交响曲》、《命运交响曲》、《田园交响曲》、《合唱交响曲》（歌颂民主自由）——连接古典主义和浪漫主义音乐的桥梁。

三近代中国民族资本主义的历史命运

课标要求：

探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。

教学目标：

（1）知识与能力：识记中国民族资本主义从诞生之日起便受到外国资本主义和本国封建势力的双重压迫、中国民族资产阶级为了生存和发展与帝国主义和封建主义进行斗争等史实。理解民族资产阶级的双重性。认识民族资产阶级是中国民主革命的动力之一。

（2）过程与方法：通过分析帝国主义对中国民族工业压迫的史实，学会史论结合的方法。通过分析民族资产阶级的双重性，掌握一分为二看问题的方法。

（3）情感态度价值观：通过了解外国资本主义和本国封建势力对民族工业的压迫和民族资产阶级为了本阶级和中华民族的利益所进行的斗争，培养爱国主义情感。

教学课时：1.5课时。

重点难点：

重点：帝国主义对民族工业的压迫与摧残；本国封建主义和军阀官僚政府对民族工业的摧残与破坏；民族资产阶级斗争的目的。

难点：为什么民族资产阶级不能领导中国革命取得胜利？南京国民政府成立初期与中国民族资产阶级的关系。

教学建议：

（1）首先让学生回忆民族资本主义发展状况，指出发展曲折，设问：为什么中国民资发展曲折缓慢呢？由民族资本主义受双重压迫的漫画导入新课。

（2）“在夹缝中求生存”一目，教师需要讲述两方面问题：外国资本主义对民族资本主义的压迫和本国封建势力对民族资本主义的压迫。然后结合教材，分析外国资本主义和本国封建势力对民族资本主义压迫的具体表现。教师可以补充一些相关的材料题加深学生的理解。

（3）“在斗争中求发展”一目，则需要依据教材分析民族资本主义反对帝国主义斗争的具体表现。教师可以补充介绍民族资本主义反对封建主义和官僚资本主义斗争具体的一些表现。最后教师需要总结指出，在半殖民地半封建社会中，中国民族资本主义受到了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫，不可能有充分地发展。

单元资本主义世界体系的形成

第五单元资本主义世界体系的形成

第14课美国的扩张和强盛

教案

一、领土扩张（19世纪上半叶）

1、背景：①美国独立后，由于摆脱了英国的殖民枷锁，经济和社会获得很大发展。②伴随着国家实力和地位的不断提升，

③以及世界各地移民纷至沓来，美国领土也迅速扩张。

2、过程：见地图

3、方式：美国借助移民拓荒，以强占、购买和侵略等手段

4、结果：最大限度地拓展了自己的地域空间，最终成为一个东濒大西洋、西临太平洋的“两洋国家”。

5、影响：在领土扩张中，美国政府对土著印第安人采取了驱赶和杀戮政策：（表现为）1830年，国会授权总统把所有印第安人赶到密西西比河以西，后又强迫其迁入荒僻的“保留地”。印第安人为了争取生存权利，同扩张者进行了殊死的抗争。

美国政府组织上千次的“征伐”，使得印第安人人口剧减。

美国的工业革命

1、（美国独立以来经济的发展）：美国独立初期，商业资本占据统治地位，制造业不发达，对英国产品依赖严重。

2、背景：①19世纪初的美英战争刺激了美国制造业的发展。②大量移民涌入以及城市地区人口增长，交通条件的改善，推动了国内市场的扩大。③商业活动特别是对外贸易，积累了较为雄厚的资本，为工业革命提供了资金来源。④美国劳动力短缺，发明机器以便节省人力，比其他国家更加迫切。这为工业革命的兴起创造了有利的条件。

3、时间、范围：美国的工业革命起于18世纪末19世纪初，主要在美国的东北部地区展开。

4、特点：初期以棉纺织等轻工业为主，主要仿制英国机器，

不久即开始独立设计和制造新机器。

南北战争

1、背景：①19世纪中叶，随着工业革命的发展，美国南、北经济差距不断扩大：北部资本主义雇佣劳动制度与南部种植园奴隶制的矛盾逐渐尖锐。

②双方在市场、关税、西部土地处理、奴隶制度存废等一系列重大利益问题上，产生无法调和的分歧。

2、过程：战争爆发：1861年，擅自宣布脱离联邦的南部州首先挑起内战。战争初期，形势对联邦政府不利。

战争转折：①1862年，林肯总统先后颁布了《宅地法》、《解放宣言》。这决定了民心所向，也鼓舞了北方军队的士气，扭转了战局。

②1863年7月，联邦军队取得葛底斯堡战役胜利，此为南北战争的转折点。

战争结束：1865年4月南部联军投降，南北战争以联邦政府的胜利而结束。

3、意义：①从维护民族国家统一的角度看：南北战争的结果，消除了国家分裂的危险，维护了美利坚民族的统一。

②从土地问题的角度看：战争期间，美国政府以民主方式基本解决了农民土地问题，

③从人权角度看：并在法律上废除了黑人奴隶制度，为此后美国的发展壮大和迅速崛起奠定了基础。

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(第一课)西学东渐与维新变法思想

●了解魏源、林则徐、严复、康有为、梁启超学习西方、寻求变革的思想：

1、地主阶级抵抗派代表：

林则徐（近代中国“开眼看世界第一人）、魏源（师夷长技以制夷）

2、资产阶级维新派代表人物：康有为（君主立宪，三世说）、梁启超（变法图存）、严复（用民权否定君权）。主张：开国会、设议院、实行君主立宪制、发展资本主义经济

其中康有为把社会划分为据乱世、升平世、太平世三个发展阶段；

梁启超宣传伸民权、设议院、变法图存的思想；

严复批判君权论，阐明民主君仆、主权在民的道理。

●理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用

（1）.激发人民的爱国思想和民族精神

（2）.资产阶级维新派反对封建专制，抨击封建思想文化促进人民的觉醒

（3）促进了人民的觉醒，是近代史上第一次思想解放运动

（第二课）新文化运动的兴起

1、了解新文化运动的代表人物：

代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅。标志：19xx年《青年杂志》（《新青年》）创刊

2、主要内容：提倡民主和科学，反对专制和愚味、迷信；提倡新道德、反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。新发展：十月革命后宣传马克思主义

3、认识新文化运动对近代中国思想解放的影响：

作用：是资产阶级新文化反对封建的旧文化的斗争。动摇封建思想统治地位，起到思想解放作用，民主和科学的思想得到弘扬。为马克思主义传播、自然科学发展奠定基础

（第三课）马克思主义传入中国

●了解马克思主义在中国从开始传入、广泛传播到成为主流思潮这一过程中的主要史实。

1、传入：1918年，李大钊在《新青年》发表《布尔什维主义的胜利》，第一次举起了社会主义的大旗。

2、传播：（1）李大钊为《新青年》主编出版《马克思研究专号》，并刊登文章《我的马克思主义观》，全面介绍马克思主义。

（2）广东杨匏安也发表文章《马克思主义——一称科学社会主义》（姊妹篇）

（3）各地出现了一些研究马克思主义的社团。

3、论战：（1）胡适发表《多研究些问题，少谈些主义》，宣扬资产阶级改良主义。

（2）李大钊发表《再论问题与主义》，回击胡适，掀起“问题”与“主义”之称。

（3）论战实质：在中国要不要用马克思主义来根本解决问题。

4、扩大；《新青年》出版劳动节纪念专号，提高工人觉悟。

5、共产党早期组织的宣传：各地出现《共产党》月刊等刊物宣传马克思主义。

高中教案单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展

第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展

【考点一、二】了解19世纪六七十年代中国民族工业兴起的史实：

（1）近代民族工业兴起的背景

a、鸦片战争后，中国自然经济开始逐步解体b、洋务运动的诱导c、外商企业利润的刺激

①、时间：鸦片战争后

②、解体的原因：外国资本主义势力的入侵

③、最早解体的地点：东南沿海

④、解体的标志：“耕”与“织”的分离（手工棉纺织业开始衰败）

⑤、解体影响：是中国传统的经济结构的第一次变动，为中国民族资本主义的产生和发展提供了劳动力和商品市场

（2）、民族资本主义的产生

a、时间、19世纪六七十年代（第二次鸦片战争之后）

b、地点：东南沿海c、行业：轻工业d、投资近代工业的阶层：地主、商人、官僚

e影响：产生新的阶级力量中国民族资产阶级

【考点二】了解甲午战争后中国民族工业初步发展的主要史实

1、背景：①甲午战争后，随着西方的资本输出，中国自然经济进一步解体；

②清政府为扩大税源，解决财政危机，放宽对民间办厂的限制。

2、表现：①民族资本总额增加一倍多，企业数量和规模扩大；

②由沿海向内地扩展。

3、标志：中国民族资产阶级作为新的政治力量，开始登上历史舞台。

4、意义：为维新变法和辛亥革命奠定了阶级基础。

【考点三】了解民国初期民族工业发展的主要史实（短暂的春天1912-1919年）

1、原因：①辛亥革命推翻清朝统治，建立中华民国，为我国资本主义的发展扫除了一些障碍；

②中华民国临时政府奖励发展实业；

③群众性的反帝爱国运动，有力地推动了民族资本主义的发展；

④欧洲列强忙于一战，暂时放松了对中国的经济侵略，客观上为中国民族资本主义的发展提供了有利的外部条件。

2、发展最快行业：纺织业、面粉业

3、短暂原因：一战结束后，欧洲列强卷土重来。

4、“实业救国”和“民主共和”成为当时社会上的两大思潮。

★中国民族资本主义的发展历程

1、十九世纪六七十年代：中国民族资本主义产生

2、十九世纪末（甲午战争后）：中国民族资本主义获得初步发展

3、民国初期（一战期间）：中国民族资本主义进一步发展

4、20世纪20年代（一战后）：中国民族资本主义迅速萧条

5、国民政府前十年：中国民族资本主义获得较快发展

6、抗战期间：受到沉重打击

7、解放战争期间：陷入绝境

★中国民族资本主义发展道路异常曲折的根本原因

半殖民地半封建的社会性质

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1、19世纪以来的世界文学

了解19世纪以来浪漫主义文学、现实主义文学取得的主要成就并理解其出现的背景

浪漫主义文学：

①成就：法国雨果的《巴黎圣母院》；英国雪莱的《解放了的普罗米修斯》；德意志海涅的《德国，一个冬天的童话》。

②背景：18世纪末至19世纪30年代的欧洲，革命和战争频仍，动乱不已。社会各阶层，特别是知识分子，对启蒙思想家设想的“理性王国”深感失望，努力寻找新的精神寄托。

现实主义文学：

①成就：法国巴尔扎克的《人间喜剧》（展现了19世纪上半期法国社会生活的方方面面，堪称资本主义的“社会百科全书”）；英国狄更斯的《大卫•科波菲尔》；俄国普希金的《叶甫盖尼•奥涅金》、列夫•托尔斯泰的《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》等。此外，还有丹麦的安徒生、挪威的易卜生和美国的马克•吐温等。

②背景：19世纪30年代以后，欧美资本主义国家的社会矛盾日趋尖锐。

了解20世纪的西方文学和苏联文学、亚非拉美文学取得的主要成就

20世纪的西方文学：

a现实主义文学：英国萧伯纳的《苹果车》；法国罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》等。

b现代主义文学：美国海明威的《老人与海》；爱尔兰贝克特的《等待戈多》。

苏联文学：高尔基的《母亲》和奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。

亚非拉美文学：20世纪，亚洲、非洲、拉丁美洲涌现出一批杰出的文学家和文学作品，反映了反帝反殖和爱国主义精神。印度的泰戈尔、中国的鲁迅、哥伦比亚的马尔克斯（代表作《百年孤独》）、尼日利亚的索卡因等都有很大的世界影响。

2、19世纪以来的世界美术

了解19世纪以来浪漫主义、现实主义、印象主义、现代主义美术流派的代表性美术作品

浪漫主义：法国德拉克洛瓦的《自由引导人民》。

现实主义：法国米勒的《播种者》《拾穗者》；俄国列宾的《伏尔加河上的纤夫》。

印象主义：法国莫奈的《日出•印象》；荷兰凡高的《向日葵》。

现代主义美术：西班牙毕加索的《格尔尼卡》。

3、19世纪以来的世界音乐

了解19世纪欧洲有代表性的音乐作品

浪漫主义音乐（19世纪初）：德意志贝多芬的《第三（英雄）交响曲》《第五（命运）交响曲》；奥地利约翰•施特劳斯的《蓝色多瑙河》。

歌剧（19世纪）：意大利威尔第的《茶花女》；法国比才的《卡门》。

民族乐派音乐（19世纪中后期）：俄国柴可夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》。

高中教案单元资本主义世界市场的形成发展 精选版

第二单元资本主义世界市场的形成和发展【考点一】了解开辟新航路的史实1、背景：经济根源：商品经济的发展和资本主义生产关系的萌芽。（根本原因）社会根源：受《马可·波罗行纪》影响，欧洲社会上出现“寻金热”。商业危机：奥斯曼土耳其帝国控制了东西方之间的商路。宗教因素：西班牙、葡萄牙热衷于传播天主教。（精神动力）2、新航路开辟经过

航海家

国籍

支持国

时间

成就

迪亚士

葡萄牙

葡萄牙

1487到达非洲最南端好望角，开辟由大西洋进入印度洋的航路

哥伦布

意大利

西班牙

1492横渡大西洋，发现美洲新大陆

达·伽马

葡萄牙

葡萄牙

1497到达印度

麦哲伦

葡萄牙

西班牙

1519-1522欧洲－大西洋－太平洋－印度洋－欧洲（环球航行）【考点二】认识新航路开辟的影响①“地理大发现”的时代到来，世界日益连成一个整体。②贸易范围空前扩大，以西欧为中心的世界市场雏形开始出现。【考点三】了解荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实1、荷兰：被称为“海上马车夫”，“17世纪欧洲标准的资本主义国家”。2、英国：“日不落帝国”英国战胜法国，最终确立了世界殖民霸权。【考点四】理解资本主义世界市场形成与建立的主要途径

资本主义世界市场形成的主要途径是殖民扩张与掠夺。【考点五】了解两次工业革命发生的主要条件1、首先发生在英国的前提：英国建立了资本主义制度【考点六】了解两次工业革命中的主要发明创造1、第一次工业革命：汽船、火车；2、第二次工业革命（1870年开始）①显著成就：电的广泛使用；内燃机的创制和使用；化学工业的发展；传统工业的进步。②1866年，德国人西门子发明发电机。③新的交通工具：汽车、飞机。【考点七】了解19世纪晚期垄断组织的产生

1、原因：第二次工业革命促进生产力的发展。

2、实质：资本主义生产关系的局部调整。

3、目的：为适应资本主义大生产的要求，提高劳动生产率，追求更多的利润。

4、表现：新兴工业和钢铁工业采取各种方式，控制产品生产、价格和市场，形成垄断组织。5、影响：资本主义发展进入垄断资本主义（帝国主义）阶段。★世界市场形成的过程1、14——16世纪，新航路开辟，世界市场的雏形出现（是当今经济全球化的原始阶段）2、17——18世纪，西欧国家的殖民扩张，使世界市场不断拓展3、19世纪中后期，随着工业革命的完成，世界市场初步形成4、19世纪末20世纪初，随着第二次工业革命的展开，世界市场最终形成。第二次工业革命期间，列强掀起了瓜分世界的狂潮，资本主义世界体系最终建立（世界市场形成的主要途径是：殖民扩张和掠夺；世界市场形成的动力是：两次工业革命；世界市场形成的手段是：新航路开辟、殖民扩张和掠夺、两次工业革命）

走进分数的世界

执教：夏青峰（全国小学数学赛课一等奖获得者，江苏省特级教师，江苏省无锡市江阴华士实验学校小学部校长）

记录/评析：张金龙（江苏省吴江市实验小学）一、课前交流——“引领”师：同学们，下面老师要和大家要一起度过美好的40分钟，大家欢迎吗？真欢迎还是假欢迎？那作为小主人你想说什么？（教师亲切的话语，顿时勾起学生学习的浓厚兴趣。）生：欢迎客人老师来到我们江苏扬州宝应县。我们的大门永远敞开欢迎您。（掌声。）师：（屏幕出示一张青蛙素描图。）你看见了什么？学生：蟾蜍。师：是青蛙啊，（众笑）哦，我画的是青蛙，你说的是蟾蜍啊。（又笑）那么我倒过来放，你又看到了什么？生：我看到了一个码头。师：看来不同的角度可以看出不同的事物。再出示一张图。师：看见了什么？生：一个人在吹喇叭。生：一个大鼻子的人在抽烟。（此处，教师应适时进行健康教育，吸烟有害健康！让学生从小知道这一点，非常重要，不可小视、更不可忽视！虽然此处看似与数学教学关系不大。）师：有没有看到漂亮女孩的脸？生：没有。生：我看到了。不同的角度可以看到不同的东西。师：我再问大家一个非常简单而又非常难答的问题，1加1等于几？生：等于2。师：错了。等于1。你们老师教“错”了。（众笑，激趣。）师：比如，一团橡皮泥加一团橡皮泥等于——一团橡皮泥。师：7加8等于？（1！）不同的视角看1，看到的不同。（再如，2+5≠7，2+5=1，即：2天+5天=1周。）评析：借班上课，师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实属不可或缺的必要环节之一，尤其是像“第三届新教育实验研讨会”等全国性的重大教研活动。夏青峰老师作为远道而来的客人教师，利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从而一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！二、唤起经验——“起跑”师：今天我们学习的内容是五年级学生学习的，你们刚刚三年级结束，有信心学好吗？有了信心还要有好的学习方法。（跳一跳，摘果子！）师：今天我们学的内容是“分数的意义”。（教师随即板书课题。）师：关于分数，我们已经知道了什么？（教师借用电脑PowerPoint演讲稿形式，实物投影，呈现问题。）生1：分子、分母和分数线。师：你能举个例子吗？（教师设问，引出话题。）生：把一个苹果分成2份，取其中的1份就是1/2。（该生说到第3遍，才悟出是“平均分”，教师没有急于求成，而是让学生自我纠正。从而突出概念的关键词“平均分”。这样的学习应该是刻骨铭心的！）生2：我还知道了分数的大小。比如：4/5>2/5。生3：我还知道分母表示平均分的份数，分子表示取的份数。……师：老师也想说我自己知道的一些知识。投影出示4副图：虽然都表示1/4，但是可以看到古希腊人、古中国、古印度人、阿拉伯人用了不同的表示方法。三千多年前，用嘴巴的形状代表分数，后来逐渐演变到现在的1/4，（教师依次向学生介绍分数的历史渊源）……评析：《小学数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。夏老师在教学《分数的意义》这一概念时，就是从学生学情出发，简短的一句“你已经知道了什么”唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，改变了传统的概念教学“复习——引新——练习——巩固”的程式化、僵化的四环节教学。教师借助现代教育媒体手段向学生介绍分数的由来，适时渗透了数学文化思想。导入部分，教师对于知识结构的变革，缘于教师全新的课程理念，使学生的思维开始了有效的“起跑”。三、文本阅读-----“加速”师：你还有什么问题吗？你还想知道什么？（教师借用电脑PowerPoint演讲稿形式，实物投影，再次呈现问题。）生1：最大的分数是什么？生2：分数能乘除吗？生3：分数可以做应用题吗？生4：为什么会有分数？……（学生头脑里装载着一系列数学问题，学生的思维是期待点燃的火种！绝非数学知识的简单容器！）师：这些问题，相信大家可以通过看书，也可以上网查资料等方法自己去解决。师：现在就请大家看书，哪些已经明白？哪些还不太明白，通过看书哪些可以自己解决，哪些还解决不了？我们就一起来解决。学生看书。师：好，通过自学课本，你又知道了什么？生1：如果把一个东西平均分成若干分，其中有几分就可以用分数表示。生2：分数是怎么产生的？我知道了分数产生的原因。生3：如果把许多物体合在一起，就可以用自然数表示……师：还有什么看不懂的地方？生4：一个数字，为什么称它为自然数？师：板书：1与“单位1”。（教师及时纠正这里的“1”是指单位“1”，与自然数的1是有区别的。学生问题动态生成，教师说理就地取材，“随意”列举：像现在的一个班级，一个大会场所有的人，都可以看作单位“1”。）生5：为什么不能说二分之一是一半呢？（能的。）生6：为什么不规则的图形可以看成一个整体？（教师“信手”板书板画一个个不规则图形，引导学生可以将它看成一个整体。）评析：建构主义教学论认为：学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲历，通过与学习环境间的交互作用来实现的。如果说以往的概念教学，教师侧重于直观演示、通过举例让学生来理解定义，那么，新课程中，课堂活动发生了变化，教师的课堂角色也发生了变化。课本是知识的载体，是教师的教和学生学的中介物，它对教学起着指导作用。阅读文本，使学生真正走近（进）了“分数”的世界，《分数的意义》一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，夏老师大胆放手让学生提出问题，辨析问题，真正体现了学生是学习的主体，帮助学生实现思维的“加速”。四、操作实验——“冲刺”师：我们要学会自己出题考自己。现在来进行“闯三关”游戏。【第一关】：试试你的眼力。1、出示一个长方形，标出其中的一部分，让学生目测是其中的几分之几？（1/3。）为什么看出三分之一？把一个长方形平均分成三份，表示这样的一份。学生回答后，教师板书：1/3是把一个长方形平均分成3份，表示这样1份的数。2、出示一个圆，阴影部分可用什么分数表示？（学生猜测是1/3、1/2、3/8……实际上是一个圆的八分之三）教师板书：3/8是把一个圆平均分成8份，表示这样3份的数。3、教师出示的部分是整个图形的四分之一。（露出的是一个小三角形），你能根据老师画的，画出下面的图形吗？老师告诉你，答案可能不止是一种。学生操作，接着上台展示自己的画。师问：关键看什么？生：看露出一份。（学生展示的作品多姿多彩，生生互动，充分体现学生富于个性的思维以及每个人的主观能动性。）老师也出示多种情况的图。（说明有很多可能性，展示思维的多角度。）【第二关】：快速抢答。1、铅笔实验：师：把6枝铅笔平均分给3人，每人几枝？（2枝）师：把8枝铅笔平均分给4人，每人几枝？（2枝）师：把一盒铅笔平均分给2人，每人得多少？（1/2）师：把一盒铅笔平均分给6人，每人得多少？（1/6）生：把6枝铅笔平均分给3人，每人得其中的1/2。师：为什么把6枝铅笔平均分给3人，每人得2枝，还可以用1/2表示呢？把8枝铅笔平均分给4人，每人2枝，可以用1/2表示吗？假如把100枝铅笔平均分成2份，每一份也可以用1/2表示吗？（这一环节主要让学生弄清楚一些铅笔所表示的一个整体，平均分成2份后，都可以用1/2来表示。）2、画图实验：师：出示6枝铅笔，我要拿走它的2/3，请问拿走几枝？生：4枝。为什么？提问后板书：2/3是把一盒铅笔平均分成3份，表示这样2份的数。师：出示1根小棒，我拿走了它的1/5，请问一共有几根小棒？（5根）师：出示2根小棒，我拿走了它的1/5，请问一共有几根小棒？（10根）师：出示2根小棒，我拿走了它的1/5，请问一共有几根小棒？（15根）教师出示了三幅用不同的铅笔数表示相同的五分之一的画，让学生画出遮盖的部分。学生操作后，展示学生作品。小结后板书：1/5是把（）平均分成（）份，表示这样（）份的数。（【第三关】可能由于时间关系没有完成，估计是“动手摆小棒”之类的学生操作性游戏。）师：（进行课堂小结，形成完整的课堂板书，将分数的意义逐层抽象、概括、提升。）师：师生对照着板书，进行课堂小结，教师质疑问难。评析：数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”，针对小学生以形象思维为主的特点，夏老师没有直接奉献真理——把书本上现成的分数的意义告诉学生，这一环节的教学，当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生猜一猜，想一想，动手画一画，亲身体验，合作交流，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握“分数的意义”，“让学生在做中学”。教师主要抓住了不同物体所表示的整体平均分成2份后，其中的一份都可以用1/2表示；反过来，同样是1/5，由于单位“1“不同，实际上表示的铅笔的枝数却不同。整个新课的学习，教师看似淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处，拨在关键处，强化了定义概念，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学生理解了分数的真正含义。数学教学也真正体现了数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，理解了“分数的意义”，这充分说明夏老师的数学课堂是一个充满灵性、动态生成的课堂，从引导学生“起跑“到“加速”，最后“冲刺”，水道渠成，他使每个学生获得了成功的体验。这节轻松、活泼、实在的数学课，无疑为我们打开了一扇“概念教学”的新“天窗”！★{争鸣与商榷·相关链接1}“可以对学生说‘不'？！”☆[李镇西老师的点评]：我特别欣赏夏青峰老师的数学课，这是我迄今为止听课的最好的一堂数学课（我迄今为止只听过一趟小学数学课）。夏老师的成功，在于他真正把教的过程转化成了学的过程，一切服务于学生的学习！整堂课，学生活跃，夏老师的引导都非常巧妙，不是让学生配合夏老师，而是夏老师去“迎合”学生心灵的需要。非常精彩！在听夏老师课的时候，我不止一次地想：如果我小学时候的数学老师是夏老师，那我现在可能是一名数学教师呢！当然，如果硬要挑刺的话，我也可以挑一个刺。先说一个笑话，现在不是时兴鼓励学生吗？！在一堂课上，有个学生发言，把本来应该是“6”的正确答案，说成“7”了，老师却表扬他说：“很好，你的答案基本上接近正确答案了！”（下面的老师大笑。）很遗憾呀，今天我们的夏老师不幸也犯了这样的“错误”——当学生把八分之三说成三分之一的时候，夏老师是这样表扬的：“很好，差不多！”我在思考：我们的老师为什么不可以在课堂上对孩子说“不”呢？……★{争鸣与商榷·相关链接2}注重细节，追求完美——与夏老师商榷☆[蒋文利老师的点评]：在《教育在线》第三届新教育实验会议上，“理想的课堂”环节中，听取了特级教师夏青峰老师一节数学课，感触很深。夏老师由浅入深，由易到难，循序展现，把一个大问题分化成若干个小问题，分散难点，各个突破，化难为易，步步相扣，遵循知识的内在规律，让学生了解了“分数”定义的来龙去脉。学生在夏老师的牵引下，一步步地走进了快乐的数学殿堂。一堂课，老师思维敏捷，学生积极主动，师生互动明显，配合默契。但我认为夏老师对于课堂环节的完整性的注重远远超过了课堂即时生成的本身，以至于本课还有几点值得认真商榷的地方。第一、没把学生的想象力引向深入。夏老师在“闯三关”时，出示例题：“露出的部分是整个图形的四分之一，请想象一下整个图形”，选题好，手段妙，能力培养目标十分明确。不过，我认为夏老师点拨不到位，出示图形急于求成，一古脑儿的把全部答案展示了出来，这样一来，虽不能说是完全扼杀学生的想象力，但是至少不能把学生的想象力引向深入，不能像李镇西老师说的那样思维“继续碰撞”。想象力是人创造的源泉，没有想象就没有创造发明，特别小学生更需要想象力。假如夏老师在学生回答完此题之后，继续启发追问，还有其他情况吗？再给出一点时间让学生互相交流探讨一下，我想，学生也许会找出我们教师所想不到的结果呢？比如：空间立体图（正四面体），如果学生想不到，老师可以用实物图展示，还可以让学生把正四面体涂色展开，然后再讨论比较交流，既培养了学生的动手动脑能力，又把新课程理念深入落实。这样学生就可以在数学的海洋里翱翔。因为数学的学习方式不应是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，而应该是一个充满活力的历程。在课堂教学中，给学生留出足够的探索空间，为所有的学生提供表现的机会，使学生主动参与教学思维过程，发展学生的智力，培养学生能力。而喜欢动手是儿童的天性，所以教学时，应尽可能多地为学生提供机会，让学生通过动手操作对数学产生兴趣，进而实现自主探索（当然由于借班上课，学生学情不甚了解，又因时间关系“闯三关”游戏中的第三关未能及时完成，估计是“动手操作摆小棒”之类的学生操作性游戏）；并尽可能多地为学生提供合作交流的机会，让学生在交流合作中，学他人之长，补己之短，并在交流中感受不同的见解，从而使学生从不同角度感知知识。第二、被老师遗忘的学生在想什么？不论哪位老师上课，提问学生时，都有不举手的，对于不举手的学生，作为老师就可以视而不见吗？什么样的课堂是理想的课堂，应是动脑动手的、欢快的、和谐的、主动的、全员参与的。假如你叫一个没举手的（可能是一个成绩差的学生，也可能是一个性格内向的沉默学生）回答问题，答对了，你的一句称赞也许能改变他的自我判断；答错了，你鼓励的目光、温暖的话语，也许可以改变他的未来，但是，可惜的是，在夏老师的这节课上，举手回答问题的很多，被叫到的也很多，而那些始终没有举手的学生却一个也没有得到老师的垂青，无形之中，这些安静的学生便成了被遗忘的部分，成了热闹兴奋的课堂上，不被老师关心的陪衬。如果是因为公开课才造成了这种关怀的偏差的话，那这不是公开课的作秀吗？如果日常课堂上也是如此，那么就更加值得反思了，因为，对于部分学生人文关怀的无意识缺失，久而久之，势必会影响其心理性格的健康发展。我想，这似乎也是一个非常值得重视的问题。

世界格局的变化【精】

第一节东欧剧变和苏联解体

教案教学目的一、要求学生掌握的基础知识东欧剧变的实质和方式；东欧剧变的主要原因；戈尔巴乔夫的经济改革和政治改革；“八一九”事件；苏联的解体；苏联解体的原因。二、要求学生认识：1．东欧剧变和苏联解体，是苏联社会主义模式的失败，但不是社会主义的失败。2．国际共产主义运动的发展从来不是一帆风顺的，是在曲折中前进的。然而，国际共产主义运动的潮流是任何力量都阻挡不了的。3．通过对苏联解体原因的分析，使学生进一步理解和认识中国共产党的社会主义初级阶段基本路线的理论和实践意义。今天，中国模式的社会主义还在实践和发展。三、要求培养学生的能力1．通过引导学生比较波兰、民主德国和罗马尼亚剧变的经过，找出三国在剧变过程中所具有的共同特点，培养学生比较、归纳的能力，并以此深化学生对特定历史进程的分析和认识能力。2．通过引导学生分析东欧剧变、苏联解体的原因，培养学生运用内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与矛盾的次要方面的辩证关系等辩证唯物主义观点分析问题的能力。重点、难点一、本课重点：苏联的解体。二、本课难点：东欧剧变、苏联解体的原因。教学要点（板书，可制成投影片出示。）教学手段利用投影仪显示教学提纲及资料教学过程引言导读：本章引言共有三段。第一段指出了20世纪80年代中后期，东欧剧变和苏联解体的内部原因和消极影响。请同学们具体说明。内因是苏联东欧改革进程中的重大挫折；消极影响是社会主义力量遭到重大挫折。第二段说明了两极格局瓦解后世界的政治形势。请同学们说出其特点。（1．世界格局的多极化的局面和走向缓和的世界形势的总趋势；2．美国的霸权主义，一些地区、一些国家固有矛盾的激化，导致地区性冲突和局部战争不断；3．当今社会面临的重大问题——争取世界和平。）第三段指出了两极格局瓦解后世界经济局势的特点。（世界经济发展中的区域集团化和经济全球化的进一步发展；发展中国家为改变不公平、不公正的国际经济旧秩序，争取建立国际经济新秩序，以促进经济的发展而斗争。）复习小结：导入新课二次大战后至上世纪80年代，世界政治格局出现了怎样的变化过程？1．战后初期到50年代中期，雅尔塔体系确立，两极格局形成，冷战开始；2．从50年代中期至60年代末，世界政治在两极格局的大框架下，出现动荡、分化和改组。由于苏联推行霸权主义政策，社会主义阵营到60年代解体；帝国主义阵营也出现了分化。战后两大阵营的对峙为美苏争霸所代替；第三世界崛起并做为一支独立的政治力量登上国际政治舞台。3．从70年代初至80年代中期，世界政治格局从两极向多极发展，资本主义世界美、日、西欧三足鼎立的局面开始形成。而到了80年代中期至90年代初，东欧剧变、苏联解体、“华约”解散，雅尔塔体系和两极格局终结了。

第一节东欧剧变和苏联解体一、东欧剧变1989年至1990年，东欧局势发生了激烈的动荡，急转直下的政局变化，令全世界为之瞠目。在短短两年的时间里。波兰、罗马尼亚、民主德国、南斯拉夫、捷克斯洛伐克等东欧社会主义国家，政权纷纷易手。执政40多年的共产党、工人党纷纷下野。伴随着共产党丧失执政地位，东欧各国的社会制度也发生了根本性的变化。（指出东欧制度的实质。）课本的楷体字部分提供了波兰、民主德国、罗马尼亚和南斯拉夫四国的变革情况，请同学们阅读后比较四国在剧变过程中所具有的相同点和不同点。（相同点：①因经济困难导致政治危机；②面对动荡的政局，执政的共产党、工人党的妥协退让，实行政治多元化、多党制，使反对派得以扩大势力；③反对派最终得逞，取得了政权。反对派夺权的方式有所不同。波兰等大多数国家是通过和平方式，民主德国是通过并入联邦德国的方式，而罗马尼亚则是通过流血冲突的方式实现了政权交替。）东欧各国政权更迭之后，德国统一，而南斯拉夫则分裂为斯洛文尼亚、克罗地亚、马其顿、波斯尼亚—黑塞奇维那、南斯拉夫联盟五个共和国，捷克斯洛伐克一分为二，即捷克和斯洛伐克。东欧国家的剧变并不是偶然的，它是各国长期积累起来的各种矛盾的总爆发，是各种因素综合作用的结果。我们先来分析东欧剧变的内因。1．历史原因东欧诸国建立人民民主政权的主要原因是什么？东欧国家无产阶级政党领导人民进行了革命斗争；社会主义苏联强有力的援助。所以，二战后，苏联对东欧各国的共产党一直以老子党自居。在苏联大国主义的控制下，东欧各国实际上没有取得独立自主的权利。为了对抗美国的冷战攻势，苏联着意巩固在东欧的势力范围，强使东欧国家在内政外交上同它保持一致。在政治上，苏联要求东欧各国的执政党按照它的旨意部署行动计划、处理各自的内部事务和相互之间的关系；在经济上，苏联高度集中的计划经济体制成为东欧各国惟一可奉行的社会主义模式。东欧各国完全背离了各自的具体国情，成了美苏冷战的牺牲品。2．经济原因照搬苏联模式所带来的消极后果，促使东欧各国不同程度上摆脱苏联模式束缚的要求，50～80年代，社会主义国家的改革出现了高潮。但这些改革除了南斯拉夫外，都未涉及到苏联社会主义模式的主要弊端，因而没有对旧体制进行根本改革。以致改革成效不大，经济发展日趋缓慢，甚至出现滑坡。3．政治原因由于在高度集中的政治体制下官僚主义的滋生膨胀，进而导致民主和法制遭到严重破坏、特权和腐败现象出现。经济、政治上的失误和偏差，使各国党和政府的威信低落，其结果是使反对派能够获取相当数量的群众的支持并最终以大选的形式获取政权。东欧剧变的外因：1．苏联因素1985年戈尔巴乔夫上台后，面对苏联的衰落进行战略收缩。据估计，从1972年到1981年，苏联对东欧的贸易补贴总额为1019亿美元。为了甩掉东欧这个经济包袱，苏联放松了对东欧的控制。同时，戈尔巴乔夫的东欧政策“新思维”，即建设“民主社会主义”的纲领，推动了东欧各国党的改组、分裂和蜕变，催化了东欧的变化并促使东欧各国的反对派借势突起。2．西方因素。“和平演变”战略是以美国为首的西方帝国主义国家针对社会主义国家的一项长期基本战略。其目标是使社会主义国家实行经济私有化、政治多元化、思想文化和价值观念西方化，最终使社会主义国家演变为资本主义国家，实现以美国为领导的资本主义一统天下的世界。东欧是西方实施这一战略的突破口。80年代初，西方国家加紧了这一战略的实施。在东欧剧变过程中，西方国家进一步协调行动，采用的手法有：利用各种传媒，宣扬西方的价值观念，进行意识形态的渗透；利用贷款、贸易和技术援助，诱压东欧国家向西方靠拢；利用“人权”问题干涉内政，扶植支持东欧国家内部的反对势力。导致东欧剧变的多方面的原因中，最主要的原因是什么？（历史和现实的因素相比，现实的因素是主要的；内因和外因相比，内因是主要的；主观因素和客观因素相比，主观因素是主要的；政治因素和经济因素相比，经济因素是主要的。所以，东欧剧变诸原因中，最重要的原因是经济原因。）二、苏联解体（一）戈尔巴乔夫的改革苏联作为两大超级大国之一，曾拥有着与美国相匹敌的庞大军事力量，但它的经济实力却一直不如美国。80年代，里根上台后，提出了“战略防御计划”，打算通过以高技术为核心的新一轮军备竞赛，拖垮经济力量相对落后的苏联。苏联的经济实力，再难以支撑庞大的军费开支同美国继续争霸了。为了扭转经济发展的颓势，为了维持苏联在世界上的大国地位，改革已是势在必行。戈尔巴乔夫在1985年就任苏共中央总书记后，就确立了把国内和对外工作的重点转到发展经济上来的方针。但由于对原有经济体制触动不大，改革困难重重，成效不大。经济改革推进不下去，戈尔巴乔夫认为主要是政治阻力太大，于是他转向政治改革，以求扫清障碍。而他所推行的政治改革，则是以“民主社会主义”取代科学社会主义，提倡“民主化”和“公开性”。这种“新思维”的认识，反映到政治改革上，便是从揭露社会主义的“黑暗面”，发展到推行西方式的多党制，致使全国政治上失去了领导核心，思想上失去了统一的基础，各民族失去了联系的纽带。结果，导致了苏联社会思想混乱、民族矛盾加剧、经济状况恶化和社会秩序全面动荡。苏联的政治局面已到了难以控制的地步。（二）苏联解体1．过程：“八一九”事件——明斯克协定——《阿拉木图宣言》。1991年8月14日，苏联公布了《苏维埃主权共和国联盟条约》，条约将“苏维埃社会主义共和国联盟”改名为“苏维埃主权共和国联盟”。这一条约的签订，不仅意味着苏联国家体制将面临重大变化，而且意味着对民族分离活动的让步和认可、苏联瓦解的开始。在苏联行将毁灭的时候，一些试图维护苏联本来的联盟体制、避免苏联解体的苏联高级官员于8月19日发动事变。这是在悬崖边上挽救苏联的最后一次尝试，但仅为期3天就宣告失败，“八一九”事件的悲剧性在于，它以维护苏联为初衷，但却成了苏联加速瓦解的催化剂。“八一九”事件后，叶利钦及其支持者迅速掌握了国家大权。苏共被排挤出政权机构，国家政权发生了根本的质变；各加盟共和国分离势力急剧增长，纷纷宣布独立。苏联解体的速度骤然加快。1991年12月8日，俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰等六国领导人签署明斯克协定，宣布成立“独立国家联合体”，同时宣称，苏维埃社会主义共和国联盟已“不复存在”。12月22日，《阿拉木图宣言》的签署，标志着苏联的完全解体。12月25日圣诞节夜，戈尔巴乔夫发表电视演说，宣布辞职。19时32分，克里姆林宫屋顶旗杆上，那面为几代苏联人熟睹的镰刀锤子旗开始徐徐下落、下落……，一面三色旗（俄罗斯联邦国旗）升上了克里姆林宫上空。苏联从地图上消失了，永远地消失了。2．原因历史原因——苏联体制上的弊端和政策上的错误。请同学们根据学过的有关知识来议一议苏联体制上的弊端和政策上的失误。（答案要点：不适应当代科技发展；全力发展军事工业，而忽视轻工业和农业的发展；民族政策中的偏差；霸权主义的对外政策。）内部原因——戈尔巴乔夫错误的路线和政策。戈尔巴乔夫推行的路线和政策之所以造成混乱和苏联的解体，根本原因在于其政治改革的指导思想背离了科学社会主义的理论和社会主义的方向。外部原因——西方国家的“和平演变”。这里需强调的是，西方国家“和平演变”战略的成功，所凭借的，归根到底是其经济上的实力。苏联的解体对欧洲产生了深刻的影响。首先，苏联的解体使欧洲的政治格局发生变化。如果说在苏联解体前欧洲处于两极对峙状态，而苏联持进攻态势，西欧面临苏联的强大压力的话，那么在苏联解体后，情况就发生了逆转，俄罗斯居防守态势，北约东扩使俄罗斯面临巨大压力。其次，苏联解体加速了欧洲以民族为特征的联邦制国家的分裂过程，如南斯拉夫的分裂。其三，苏联的解体加速了欧洲一体化的进程，为欧盟和北约扩大创造了条件，也为欧洲摆脱美国而成为独立的力量提供了前提。最后，苏联的解体对欧洲科学社会主义事业是严重打击，使得欧洲的社会主义运动面临更大的困难。但这并不意味着这一伟大运动的终结。苏联解体充其量只是一种社会主义模式的失败。在当前世界社会主义发展处于低潮时，仍有一些社会主义国家保持着自己旺盛的生机和活力。人们正从苏联的兴亡中研究它的经验教训，进而为社会主义运动的发展寻找更为正确的道路。本课小结1．列表小结国际社会主义运动的发展史，表格如下：2．总结苏联东欧剧变的经验教训。由学生讨论进行。经验教训的要点：（1）解放思想，实事求是，从本国国情出发，把马克思主义的普遍原理同本国的具体实践相结合，探索出一条适合本国国情的建设社会主义的道路。（2）建设社会主义必须以经济建设为中心，大力发展社会生产力，努力把经济建设搞上去，不断提高人民的物质和文化生活水平。（3）社会主义国家必须不断深化改革，以解放生产力。同时，在改革中必须坚持党的领导和社会主义方向，坚持马克思主义的指导地位不动摇。（4）必须重视国内民族问题，正确处理民族关系。（5）要奉行独立自主的和平外交政策，不搞霸权主义，反对强权政治。（6）必须加强社会主义民主和法制建设，以保障经济建设；要搞好执政党的自身建设，坚持党的群众路线。（7）必须不断提高我们的综合国力，以适应国际竞争的形势。布置作业一、选择题1．东欧剧变的实质是（d）a．各国放弃了社会主义旗号b．执政党向反对派妥协c．各国共产党丧失了政权d．社会制度发生了根本性变化2．1990年苏联局势的动荡直接表现在（d）①苏共中央全会放弃党的领导地位，实行多党制②国民经济大滑坡③民族矛盾爆发，民族分离活动愈演愈烈④苏共党内斗争日趋尖锐和公开化a．①②③b．②③④c．①③④d．①②③④3．苏联发生剧变和解体的直接原因是（b）a．高度集中的经济政治体制的积弊b．戈尔巴乔夫背离社会主义的政治改革c．各加盟共和国日益严重的分离倾向d．西方资本主义国家“和平演变”策略的影响