老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编为你精心整理的“时”,更多信息请继续关注我们的网站。
教学内容:第112页第18、19、20题等
教学目标:
1、通过复习,使学生进一步熟悉数位顺序表,能正确地进行读、写方面的练习
2、能熟练地进行大数目之间的改写
教学过程:
一、结合前面的作业补充部分练习:(要求学生画在本子上)
1、过点画直线、射线和线段
(1)、过一个点,画直线,怎么画?有多少条?
(2)、过一个点,画射线,怎么画?有多少条?
(3)、过两个点,画直线,怎么画?有多少条?
(4)、过两个点,画线段,怎么画?有多少条?
画完之后比一比:(1)和(2)都是有无数条,但直线是可以向两端无限延长的,射线只可以向一端无限延长,所以画出来的效果还是有区别的
(3)和(4)都只能画一条,但直线两端都出头的,线段不出头
小结:过一点,可以画无数条;过两点,只能画一条
2、画平行线和垂线
先画一条已知直线和a点,分别过a点画平行线和垂线
注意:(1)区别“垂线”和“距离”
(2)画的时候一定要规范,用方法而不能凭经验
3、把一根绳子对折再对折,从中间剪一刀,该绳子变成了几段?
老师画示意图,学生再观察,发现是5段
二、复习认数:
1、学生在本子上写出数位顺序表,并标上“个级”、“万级”、“亿级”
(1)老师在数位顺序表下,写一个数:30800254009
让学生读一读,说说在读数的时候怎么处理0的问题。
把这几个0分别换一下位置,再读:38025004900
通过比较进一步明确:中间0要读,每级末尾的0不读
(2)分别把这个数改写成用“万”为单位的数和用“亿”为单位的数
指名交流,说说为什么?
小结:四舍五入
2、完成书上第18题(做在书上),先要求学生把书上的大数目的数都画好分级线
说说这张统计图里每一格表示多少?你是怎么看出来的?
依次完成书上的4个问题
3、写出下面各数(做在本子上):
二十五万十亿五千万四千八百万四千零八
八亿三十九亿七千万一百六十万零二十
4、用“万”作单位写出各数的近似数(做在本子上)
2450001034900998003
用“亿”作单位写出各数的近似数(做在本子上)
11200000003700000002990000000
教学反思:
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时 教案精选
教学内容:国标本小学数学第九册第61页例2,试一试,练一练,练习十第4-7题
教学目标:
1、使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据提供的总数,计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会通过不同的途径采用不同的方法寻找不同的答案。3、使学生在探索规律的过程中认识到规律来源于生活,并有意识的培养学生运用数学的眼光去发现,去揭示,更用应用于实际生活。从而获得成功的体验。
教学重点:能根据提供的总数,计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。
教学难点:正确处理有余数的情况。
教具准备:例2的图片
教学过程:
一、找规律
1、●○○○○●○○○○●○○○○
提问:第16个圆片是什么颜色?第100个圆片是什么颜色?
让学生说一说排列规律,说出它的变化周期。
2、0.428571428571……的第15位上的数字是几?先让学生独立思考,再指名说说是怎么判断的。
二、创设情境,欣赏规律。合作探究,发现规律。
1、教学例2
(1)、出示情景图:从图中你能看出什么?
(2)、思考:照这样排列,第18只兔子是什么颜色的?
(3)、出示例2中的问题:18只兔中有几只灰兔,几只白兔?
18÷3=6式子中的3和6分别表示什么?
18只兔像这样可以分成几组?每组有几只白兔,几只灰兔?
2、“试一试”
(1)、回顾刚才解答例题时的思考方法和步骤。
(2)、如果有20只兔参加跳高,照这样排列,应该有几只白兔和几只灰兔?
学生自主探究,与例题进行比较后作出判断,算出结果。
说说第一步计算余下的“2”表示什么?
三、竞赛激趣,巩固规律。联系生活,运用规律。
1、独立完成“练一练”
第1题:说说出现余数后的思考过程。余下的2枚是什么子?
第2题:画廊上沿的瓷砖排列规律是怎样的?
2、完成练习十第1题
3、完成练习十第2题提醒学生求的是每一种灯笼各有多少个?
4、完成练习十第3题思考:根据月律的排列规律应该把几天看作一组?
5、完成练习十第4题
四、全课小结
1、这节课你有什么收获呢?
你会用什么方法解决今天的问题?
2、教师小结:通过今天的学习,我们不仅认识了生活中的规律现象,还利用生活中的规律解决了许多有趣的数学问题。这就要求我们平时要注意观察事物的变化规律,能应用规律解决一些实际问题。
时优秀模板
教学内容:“整理与复习”中的部分解决实际问题练习
教学目标:
结合解决实际问题,让学生增强灵活应用运算律使计算简便,以及用列表的方法整理信息、分析数量关系的意识。
教学过程:
一、评讲前面的作业:
1、(题略)用计算器计算:老师报数,学生按计算器,训练学生正确熟练地完成计算,最后再交流结果。
最后算得的平均数:328.76
问:一般我们说的跳绳个数都是整数,可这里是一个小数,该怎么处理?
2、用2、3、4、5这四个数,组成两个两位数,积最小的是(),积最大的是()。
交流思考方法:积最小,要先考虑十位上尽可能小,那就是2□×3□;分两种情况:24×35和25×34。用计算器分别计算这两个算式,比一比哪个积更小。
类似的方法考虑积更大,交流结果。
二、复习解决实际问题:
1、(1)王阿姨从12只蚌里剖出了432颗珍珠,平均每只蚌产珍珠多少颗?
读题后,让学生规范地解答,注意写完整答句。
(2)照这样计算,她从26只蚌里能剖出珍珠多少颗?
“照这样计算”是什么意思?指出:看到这样的字眼,一般都要参照前面算出的“一份数”。学生完成该题
(3)如果每72颗珍珠串成一条项链,那么这些珍珠能串成多少条项链?
问“这些珍珠”指的是哪些珍珠?
先估计,再计算。
2、茄子17行,每行12棵,西红柿的棵数是茄子的5倍,西红柿有多少棵?
问:这道题应该先算什么?怎么列式?
如果写成17×(12×5)行不行?为什么?
指出:解决实际问题的时候,先要考虑列式的每一步是否有意义,在此基础上再可以考虑该算式是否可以简便计算。
板书完整规范的解答过程:
17×12×5
=17×(12×5)
=17×60
=1020(棵)
答:西红柿有1020棵。
3、每小时行90千米,已经行了2小时
(1)沪宁高速公路全长274千米,卡车从南京出发,沿沪宁高速公路开往上海,卡车离上海还有多少千米?
(2)一辆卡车每次运货5吨。18辆这样的卡车运720吨货物,需要运多少次?
注意搜集学生在解决第2个问题时的多种算式,通过讲评来分析是否和否合理。
最基本的算式:720÷(18×5)
4、同学们表演团体操,原来排成25行,每巷有20人。队形变化后,排成30行,每行有多少人?
读题后问:队形变化,什么没变?(人的总数)
学生算一算,再交流。
5、同学们参加课外活动。有3组同学在跳绳,每组18人;还有5组同学在打乒乓球,每组12人。
你能提出不同的问题再解答吗?
教学反思:
苏教下册时
第一课时1元以内的人民币
教学内容:教材第60-62页例题,试一试及想想做做。教学目标:1.认识1元以内的人民币,知道1元=10角,1角=10分。2.教育学生爱护人民币。
教学重点:认识1元以内的人民币
教学难点:知道人民币的简单换算
教具准备:
准备1元以内各种面值人民币,并准备10个1分硬币,10张一角纸币、硬币。
教学过程
自我加减一、导入新课。在日常的生活中,爸爸妈妈经常要买东西,小朋友上学要买文具,这些东西都是用什么买来?(钱)对了,买东西离不开钱,我们国家叫人民币。今天我们就来学习人民币的知识——认识1元以内的人民币。二、新授。1.认识1元以内的人民币。(1)出示书60页第一幅图要求学生仔细观察并提问。a.图中画些什么?b.三名孩子在做什么?c.30元、1元、6角5分、8角等又是什么?老师小结:三名孩子要买东西,买东西要用人民币,你认识下面饿人民币吗?(2)出示1元、1角、1分的硬币。a.先让学生自己辨认,在指名回答。b.教育学生人民币是我们国家印制的,人人都要爱护,不能在上面乱涂乱画,不能乱折或损坏。(3)出示教材第60页第二幅图,要求学生仔细观察并提问:
教学过程
自我加减a.图中的学生说了什么?营业员阿姨说了什么?从他们的对话中你知道了什么?请你从自己所带的人民币中拿出1元来。(1元=10角)(有的学生拿一张1元,有的学生拿10张1角,都可以,进一步建立元与角的进率关系。)b.从图中我们已经知道1元=10角、那么你知道1角等于几分。请你从自己所带的人民币拿出1角来。(1角=10分)(有的学生拿一张1角,有的学生拿10个1分。都可以,进一步建立角与分的进率关系。)c.完成书第60页填空,学生回答老师板书:1元=10角1角=10分学生齐读。(4)除了1元,1角,1分以外,1元以下还有这样一些人民币你认识吗?(出示教材第61页第一幅图)(5)刚才我们学习了1元以下的人民币,谁来说说1元以下的人民币有哪些?老师根据学生回答小结:1元以下的人民币有5角、2角、1角的纸币还有5角、1角、5分、2分、1分的硬币。1.教学试一试。1)1张1元纸币可以换成几张5角的?几张2角的?可以换成1张1元吗?同桌两人换一换。学生活动,老师巡视,了解活动情况。2)指名说说换的结果以及为什么这样换?三.算一算:1.1枝铅笔5角钱,1元钱可以买()枝铅笔。2.一块橡皮2角钱,一把尺子3块钱,一共()角钱。3.用1元钱买一枝7角钱的练习本,应找回()角钱。4.用1元钱买2块3角钱的橡皮,应找回()角钱。
教学过程
自我加减四、板书设计
认识人民币
1元=10角1角=10分五、教学反思
时角的认识
第二单元角
【教学目标】
⒈使学生经历画图、观察和交流等活动,认识射线、直线,能及相互之间的联系,能区分线段、射线和直线;了解两点确定一条直线,体会两点之间所有连线中线段最短。
⒉使学生通过画图、操作和交流等活动,进一步认识角的特征和角的计量单位,掌握角的分类以及锐角、直角、钝角、平角和周角的大小关系;会用量角器量指定角的度数,会画指定度数的角,会用三角尺画30度、45度、90度和60度的角。
⒊使学生通过折、画、量等操作活动,形成角和各类不同的角的表象,初步学会估计角的大小,发展空间观念。
⒋使学生能积极地参与学习活动,并获得成功的经验;能运用角的知识描述相应的生活现象,感受用数据说明问题的实事求是的态度与方法。
【教学内容】
教材第16~29页:
⒈认识射线、直线。
⒉认识角的特征,学习角的分类。
⒊用量角器量角和画角
【课时划分】
共计7课时
角的认识1课时
角的度量2课时
角的分类和画角2课时
单元练习与测试2课时
第一课时角的认识
【教学内容】教材第16~17页。
【教学要求】
⒈使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道三者之间的联系和区别。
⒉认识角和角的表示方法,知道角的各部分名称,明确角的大小及直接比较大小的方法。
⒊理解射线和角的关系。
⒋培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。
【教具准备】
木条做的角。
【教学过程】
一、认识射线和直线。
⒈出示一条线段。
提问:线段应该怎样画?要注意什么?说一说线段有哪些特征?
⒉认识射线。
出示图,引导学生从生活实际中了解射线。
说明:将线段的一端无限延长,就可以得到类似......的图形,叫射线。
教师画一条射线。提问:射线是怎样得到的?
射线有什么特点?学生画一条射线。
举例说明生活中的射线。
⒊认识直线。
现在我们把线段两端无限延长,就得到一条直线。
比较:线段、射线和直线有哪些特点?
提问:怎样画一条直线?学生试画。
⒋认识线段、射线和直线之间的关系。
线段和直线有什么关系?
谁来说一说线段、射线和直线有什么相同点?有什么不同点?
⒌完成“想想做做”的第1题。学生判断,说明理由。
⒍出示一个点,让学生分别画一条过这点的直线、射线和线段。说明:过一点可以画无数条直线。
出示两个点,让学生分别画过这两点的直线。说明:过两点只可以画出一条直线。
⒎完成想一想。
先让学生认真观察第17页“想一想”插图,再组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。
二、认识角
⒈导入:(出示角的图形)你们认识这些图形吗?名称是什么?今天我们继续学习有关角的知识。
⒉认识角及其名称。
⑴演示,学生仔细观察:老师先点一点,然后从这一点出发,引出两条射线,得到一个角。
想一想:角是怎样组成的图形?
⑵从角的组成过程看,画角时应先干什么?再干什么?教师示范画角。
⑶学生练习画角。(画出不同方向的角)
⑷介绍角各部分名称。
⑸提问:角的两边可以延长吗?能画多长?为什么?角的大小改变了吗?
⑹为了方便书写,通常用这样的符号“∠”来表示角,教师说明角的符号的写法。
学生写五个,并举例写成“∠1”,读作“角一”。
⒊完成“想想做做”第3题。
数一数图上有几个角。
三、布置作业
单元观察物体时
第二课时
教学内容:教材39页例2,从不同角度观察两个物体。
教学目的:
1、通过观察简单立体图形组合,辨认从不同方面观察立体图形得到的平面图形,并能判断物体的形状和相对位置。
2、进一步培养学生的空间想象能力。
教学重点:辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形,并且判断物体的形状和相对位置。
教学难点:学会辨认从不同方面观察到的多个物体的开关和相对位置。
教具学具:一个球体、一个圆柱体、正方体、长方体等。
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察,也发现了从中的奥秘和乐趣,今天我们将两上物体从不同角度进行观察,体验从不同角度看世界。
二、新授课
1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上,出示球体和圆柱体平面图,让学生辨认它们是从哪个方向上看到的。
2、指名回答,并让学生对照实物进行观察、检验自己的判断是否正确。
三、深入思考:
1、出示正方形,这是老师看到物体的一个面,同学们猜一猜这个物体是什么立体图形?(长方体、正方体、圆柱)
2、出示正方体、特殊的长方体、圆柱体加以验证。
3、现在我们不能根据这个图片判断它是什么图形,那需要增加什么条件呢?
三、巩固练习:
1、出示p39做一做图,则才是确定一个图片的形状,如果是两个以上的组合图形呢?能确定他们的形状吗?
师提供实物加以验证。
2、p40第3题。
先独立思考,再指定学生回答,最后提供实物加以验证。
四、全课小结:
今天我们学习了什么内容?有什么发现呢?
五、构建空间想象力
1、将两个完全一样的正方体并排放,要求生想象画出以不同角度看到的样子(强调左右面是重合,故只能看见一个正方形)。
2、将一个正方体和圆柱体并排放,要求生想象画出从不同角度看到的样子。
课后小记:
由于有例1的教学做基础,本课我仅有10分钟不到的时间即完成了新授知识的教学,后面剩余大量时间都是让学生做练习。当完成39页做一做时,学生共出现以下六种结果:
1、球体、圆柱;
2、球体、正方体;
3、球体、长方体;
4、圆柱、圆柱;
5、圆柱、正方体;
6、圆柱、长方体。
可就在这时班里有一名学生(王志龙)指出圆锥也可以从上面看到圆形。虽然圆锥应该到六年级学生才正式学习,但在生活中他们早已对它不陌生,老师必须正确加以评价。我有些困惑:圆锥从上面看到底是圆形,还是圆形的中间还有一个点呢?
时 教案精选篇
一、教学内容:教科书第53——54页练习十二。
二、教学目标:
1、知识与能力:通过各个方式的练习使学生更好的掌握有余数除法的意义
2、过程与方法:通过各个方式的练习使学生更好的掌握有余数除法的意义
3、情感与态度:初步培养学生综合的能力。
三、教学重、难点
1、重点:使学生进一步掌握有余数除法的计算方法,能正确的进行有余数除法的计算
2、难点:能运用有关知识,解决有关的实际问题。
四、教学方法:游戏、练习
五、教学准备:课件
六、教学过程:
(一)基础练习:
1.课件出示53页第3题
师:小朋友们,上课前大家来玩一个“猜一猜”的游戏,请你们猜一猜:用动物卡片盖住的那个数字最大是几?
2.课件出示53页第2题
让学生根据个人意愿选择一种包装方法。让学生用圆片代替面包,自己动手分一分,然后把结果填在书上,学生独立完成后,并在小组内交流,然后全班讨论。
教师根据学生的回答加以纠正和总结。
(二)综合练习:
1.出示54页第5题
先请学生做做小医生,看看他们做得对吗?
教师根据学生的实际情况渗透“商×除数+余数=被除数”的检验方法。
2.出示54页第6题
教学时可以先引导学生根据画面提供的信息,说说告诉我们什么条件?要我们求什么?
请学生灵活的运用有余数除法的知识进行解答,
集体订正。
3.出示54页第7题
(1)教学时可以先让学生根据画面明确题目的意思,
(2)再让学生用自己的方法完成,
(3)最后全班交流各自的解题方法。
4.出示54页第8题
(1)问:这是个几边形?每边长多少厘米?
(2)圈一周是多少厘米?
(3)怎样求彩带的长?(“3×8+2=?”)
(三)课堂练习:
练习十二第1题,第4题。
请学生独立完成。
(四)回家作业:随堂练习
1、把10枝笔平均分给3个同学,每人得几枝?还剩几只?
2、有羽毛球23个,如果每盒里装5个,可以装几盒,还剩几盒?
3、有42个萝卜,每袋装8个,可以装几袋?还剩几个?
(五)课堂小结
通过今天这节课的学习,你有什么收获?
时 小学教案范例
教学内容小学数学五年级下册第25-26页。
教学目标
进一步掌握质数和合数的意义,会根据质数和合数解决实际问题。经历概念的辨别和指导练习的过程,体验比较分析、归纳整理,练习提高的方法。
在学习活动中,感受探究数学知识之间的密切联系和应用价值,培养和提高解决问题的能力。
教学重点、难点
掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。
会运用质数和合数解决实际问题
教学准备硬币、转盘、展示台。
教学过程
一、复习
1、什么叫质数?什么叫合数?
2.20以内有哪些质数?
3.下列各数,哪些是质数?哪些是合数?23,47,52,33,71,85,97,98回顾
在练习本上写出20以内的质数,再汇报交流
学生判断
二、指导练习
1、理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别
(1)展台出示下面问题:
什么数既不是质数又不是合数?
最小的质数是多少?它是偶数还是奇数?最小的合数是多少?
2.练习四第3题
3.第4题从图上知道哪些信息?小猴遇到了什么问题?1.学生讨论交流,并举例说明
自主探讨这三个问题,汇报说一说这些数是几?并说明理由
观察图,理解图意,独立帮助小猴解决问题,交流
三、巩固应用
练习四第5题(游戏)
1.教师说明游戏规则:先由老师说一个大于2的偶数,同学们找出和为这个数的两个质数,看谁找的又对又快
8,12,14,20,24
2.组织学生两人一组,其中一个人说大于2的偶数,另一个人来找和等于这个数的质数。找出后一起讨论是否正确,然后交换角色继续游戏
3.引导学生学习第26页你知道吗,适时进行爱国主义和探索精神的渗透学生听清规则后游戏
四、课堂总结
这节课你有什么收获?你在哪些方面表现得好?哪些方面还要继续努力?
学生交流,畅谈所得。
时练习 教案精选
第四课时练习六
【教学内容】教材第46~47页。
【教学要求】
⒈通过练习,使学生进一步对于平面内的两条直线的位置关系更加清楚的认识。
⒉通过练习以及教材中活动形式,引导学生有兴趣的练习。在练习中产生一些新的体会
【教学过程】
1、下面每组的两条直线是什么关系?
让学生分别说一说,写一写,注意不能写错别字
指出:在同一平面的两条直线,要么相交,要么不相交。其中垂直的相交的一种特殊情况;不相交就是平行
仔细观察这三张图,你发现第3张与前两张有什么不同的地方吗?
(垂直要有直角标记)
继续问:这张图上能找到几个直角?画了几个直角标记呢?
为什么4个直角只画了一个直角标记?
把竖线下面出头的部分遮起来,问:这张图上能找到几个直角呢?
2、用一张正方形纸照样子折一折再打开,看看哪些折痕互相平行,哪些折痕互相垂直。
折的时候要学生对折得很整齐。
在回答问题的时候,特别要注意两条斜线相交,是否垂直,要用三角板的直角去比一比,确认后做好直角标记
3、在下面的字母中找出互相平行或互相垂直的线段
以字母“e”为例,分别用不同的记号表示垂直和平行
用该方法,再完成其他字母的练习
4、经过a点画出已知直线的平行线,再画出它的垂线
指导学生读清楚题目的意思,以前只要画平行线或是垂线,是一条;这题的要求是都要,要两条
同桌互相监督,用规范的方法来分别画一画,发现问题,互相纠正。
5、你能在长方体和正方体的各个面上找到互相垂直的线段吗?
事先让学生尽可能地准备好长方体或是正方体的物品。
摸一摸,简单认识“棱”。数一数,有几条棱?
同桌互相指一指,拿两条边是互相垂直的。如果时间允许,还可以指一指,哪两条边是互相平行的?
把视图画在黑板上。一边画,一边用画垂线或是画平行线的方法依次画出长方形(长方体的正面)(带出第8题)、侧面和上面
指导学生在视图上找出平行的棱和垂直的棱
指名说说你的发现
6、右图(略),a个b是两条互相平行的直线,角1和角2相等吗?先猜一猜,再量一量。
建议:这个知识到中学里会有更清楚的介绍,有兴趣的同学可以思考一下,为什么这样的两个角大小会是一样的?
7、要从大街边上把自来水管接到小明家,怎样接比较合适?
要求学生观察图后,能用数学语言及方法来说说,以及理由
比如:把大街看成一条直线,小明家看成一个点,过点画出直线的垂线,这条垂线的距离就是自来水管的长度。在点与线连接的所有线段中,垂线最短。
8、介绍“你知道吗?”
9、布置作业:
第8题,分别用两种方法都画一画