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    发表时间:2022-02-28

    【www.jk251.com - 落花生教案】

    作为教师,你一定写过教案吧,一篇好的教案需要我们精心构思,好的教案能更好地提高学生的学习能力,怎样写好自己的教案呢?希望《语文教案示例 落花生 关于教案的范文推荐》能够为您提供帮助。

    语文教案示例:落花生

    第一课时

    一、激趣导入

    1.启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

    2.教师板书课题,学生齐读课题。

    3.落花生就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它落花生呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?

    4.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

    二、初读课文,整体感知

    1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

    2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

    3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

    4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

    5.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

    教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

    三、学习课文的第一、二部分

    1.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

    2.汇报交流。

    (1)说一说你都读懂了什么?

    (2)质疑、解疑。

    ①开辟是什么意思?为什么不说开发出一块空地?

    ②居然一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?

    3.指导感情朗读。

    四、布置作业

    1.熟读课文。

    2.预习课文的第三部分。

    第二课时

    一、复习引入,交待探究目标

    1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

    2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。

    二、深入探究课文的第三部分

    1.默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思?

    讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

    2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

    3.小组讨论交流。

    4.全班交流,教师引导。

    (l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

    ①投影出示父亲的话。

    ②指名读父亲的话,然后完成如下填空:

    父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。

    ③分析父亲的话,学生议答。

    a.爱慕是什么意思?什么是爱慕之心?

    b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

    c.什么是最可贵?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

    d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

    a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()

    b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()

    c)我们不需要外表美。()

    ④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

    ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上爱慕一词吗?

    (2)体会第二层意思

    过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

    ①投影出示父亲的话。

    ②学生齐读,谈理解。

    教育

    (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲孩子们要花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

    ③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

    ④理解我说的话:

    a.齐读

    b.讨论交流

    体面什么意思?什么叫只讲体面?什么是有用的人?有用的人和花生有什么联系?

    c.你身边有没有这种默默奉献的人?清说一说。

    d.我们要做什么样的人?

    5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

    三、分清课文的主次

    1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)

    种花生()()()

    2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

    3.阅读读写例话《分清文章的主次》。

    四、总结全文

    1.分角色朗读课文。

    2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

    3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

    五、延伸拓展

    人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

    六、巩固识字,记忆生字,读写词语

    板书设计

    七、

    教案点评:

    教育

    从课题引入,通过启发谈话,激发学生学习兴趣,引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分,通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义,学生花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人,了解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深入探究课文。

    探究活动

    辩论会:

    1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说,教师不要流露倾向性。

    2.请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人。

    3.在充分辩议的基础上完成练习。以我要做哪样的人为题写一两段话,要求实话实说,有真情实感。

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    落花生*语文教学设计 关于教案的范文推荐


    落花生*语文教学设计

    教案示例

    第一课时

    一、激趣导入

    1.启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

    2.教师板书课题,学生齐读课题。

    3.落花生就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它落花生呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?

    4.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

    二、初读课文,整体感知

    1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

    2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

    3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

    4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

    5.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

    教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

    三、学习课文的第一、二部分

    1.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

    2.汇报交流。

    (1)说一说你都读懂了什么?

    (2)质疑、解疑。

    ①开辟是什么意思?为什么不说开发出一块空地?

    ②居然一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?

    3.指导感情朗读。

    四、布置作业

    1.熟读课文。

    2.预习课文的第三部分。

    第二课时

    一、复习引入,交待探究目标

    1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

    2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。

    二、深入探究课文的第三部分

    1.默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思?

    讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

    2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

    3.小组讨论交流。

    4.全班交流,教师引导。

    (l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

    ①投影出示父亲的话。

    ②指名读父亲的话,然后完成如下填空:

    父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。

    ③分析父亲的话,学生议答。

    a.爱慕是什么意思?什么是爱慕之心?

    b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

    c.什么是最可贵?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

    d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

    a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()

    b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()

    c)我们不需要外表美。()

    ④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

    ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上爱慕一词吗?

    (2)体会第二层意思

    过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

    ①投影出示父亲的话。

    ②学生齐读,谈理解。

    (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

    ③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

    ④理解我说的话:

    a.齐读

    b.讨论交流

    体面什么意思?什么叫只讲体面?什么是有用的人?有用的人和花生有什么联系?

    c.你身边有没有这种默默奉献的人?清说一说。

    d.我们要做什么样的人?

    5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

    三、分清课文的主次

    1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)

    种花生()()()

    2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

    3.阅读读写例话《分清文章的主次》。

    四、总结全文

    1.分角色朗读课文。

    2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

    3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

    五、延伸拓展

    人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

    六、巩固识字,记忆生字,读写词语

    七、板书设计

    教案点评:

    从课题引入,通过启发谈话,激发学生学习兴趣,引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分,通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义,教育学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人,了解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深入探究课文。

    探究活动

    辩论会:

    1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说,教师不要流露倾向性。

    2.请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人。

    3.在充分辩议的基础上完成练习。以我要做哪样的人为题写一两段话,要求实话实说,有真情实感。

    落花生教案示例(精选教案)


    落花生教案示例

    第一课时

    一、激趣导入

    1.启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

    2.教师板书课题,学生齐读课题。

    3.落花生就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它落花生呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?

    4.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

    二、初读课文,整体感知

    1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

    2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

    3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

    4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

    5.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

    教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

    三、学习课文的第一、二部分

    1.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

    2.汇报交流。

    (1)说一说你都读懂了什么?

    (2)质疑、解疑。

    ①开辟是什么意思?为什么不说开发出一块空地?

    ②居然一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?

    3.指导感情朗读。

    四、布置作业

    1.熟读课文。

    2.预习课文的第三部分。

    第二课时

    一、复习引入,交待探究目标

    1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

    2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。

    二、深入探究课文的第三部分

    1.默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思?

    讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

    2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

    3.小组讨论交流。

    4.全班交流,教师引导。

    (l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

    ①投影出示父亲的话。

    ②指名读父亲的话,然后完成如下填空:

    父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。

    ③分析父亲的话,学生议答。

    a.爱慕是什么意思?什么是爱慕之心?

    b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

    c.什么是最可贵?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

    d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

    a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()

    b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()

    c)我们不需要外表美。()

    ④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

    ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上爱慕一词吗?

    (2)体会第二层意思

    过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

    ①投影出示父亲的话。

    ②学生齐读,谈理解。

    (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

    ③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

    ④理解我说的话:

    a.齐读

    b.讨论交流

    体面什么意思?什么叫只讲体面?什么是有用的人?有用的人和花生有什么联系?

    c.你身边有没有这种默默奉献的人?清说一说。

    d.我们要做什么样的人?

    5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

    三、分清课文的主次

    1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)

    种花生()()()

    2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

    3.阅读读写例话《分清文章的主次》。

    四、总结全文

    1.分角色朗读课文。

    2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

    3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

    五、延伸拓展

    人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

    六、巩固识字,记忆生字,读写词语

    七、板书设计

    教案点评:

    从课题引入,通过启发谈话,激发学生学习兴趣,引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分,通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义,教育学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人,了解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深入探究课文。

    探究活动

    辩论会:

    1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说,教师不要流露倾向性。

    2.请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人。

    3.在充分辩议的基础上完成练习。以我要做哪样的人为题写一两段话,要求实话实说,有真情实感。

    【精品】落花生教案680字


    落花生教案【篇一】

    一、教学目标

    (一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名,朴实无华的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

    (二)初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法

    二、教学重点

    1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

    2.学会写作时主次分清的方法

    三、教学难点

    理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

    四、教学过程

    (一)复习检查,引入新课。

    1,上节课我们对课文的作者作了介绍,这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山,他的原名叫赞坤,昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山,今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联系,坤的意思就是地,经常有个词叫乾坤,意思就是天地,他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。

    2,上节课我们对课文的结构有了一个初步的认识,这节课我们将重点来学习课文的第二段。这一段主要写了什么?

    明确:尝花生,论花生(板书)

    (二)学习课文第二段,理解内容。

    1,指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白,父亲,母亲,姐姐,哥哥,我)朗读要注意身份,父亲要有长辈的口气,孩子要有孩子的气息。其他同学思考这样一个问题:“花生的好处有哪些?”

    明确:A味美 B榨油 C价廉

    2,那么花生还有另外的好处吗?我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节,仔细思考,这么几句话传递给我们怎么的信息?

    学生的回答预设:父亲很少回家,或者家人很少团圆。

    资料补充:本文的创作时间是1922年,当时作者的父亲在广东做官,平时公务很繁忙,很少参加家里的活动。

    (提示)作者说:天气不大好,可是父亲还是来了,实在很难得。难道许地山父亲参加收获节就是专为吃花生而来吗?

    明确:不是,父亲的到来,A 肯定我们的劳动成果,与我们共同分享快乐B借机教育子女

    3,那么从哪些地方可以看出父亲是来教育子女的?首先我们来看一下第十小节,这一节主要写了哪些事物?

    明确:花生和桃子,石榴,苹果。

    下面我们请一位同学读一下课文的第十小节,出示投影幻灯片,请其他同学找出花生与桃子等的不同,也就是花生的可贵之处在哪里?

    明确:

    花生 桃子、石榴、苹果

    埋藏地下 高挂枝头

    不好看 鲜红嫩绿

    挖了才知道 一见生情

    4,在比较了花生与桃子、石榴、苹果的不同之后,我们可以看出花生有什么可贵的地方?也就是花生的可贵之处体现在哪里?

    明确:藏而不露。

    5,接下来父亲就用花生来谈论人生,来比喻人生,父亲认为应该做怎样一个人?请同学齐读第12小节,思考这个问题。

    明确:要做一个有用的人,而不是外表好看而没有实用的东西。如果用一个成语来概括,那就是华而不实,意思是只开花不结果,比喻外表好看而内容空虚。

    6,那么作者明白了吗?

    明确:作者明白,可以从两个方面看出:一,“我”说的话中看出,可以请大家读一下。提问,体面什么意思,就是外表,讲求漂亮,只讲体面就是指只追求外表的漂亮。二,也可以从作者取的.笔名中看出,他取名“落华(同花)生”,这是父亲的话给他的激励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。

    7,那么大家懂了吗?请你谈谈对今天所学的一点感想。

    学生要刻苦学习,努力学好科学文化知识,不断提高自身的道德素养,做一个对社会有用的人。

    8,作者的写作是在1922年,现在已经到了21世纪,根据你自己的情况,你更愿意做一个怎样的人,是像花生呢,还是像桃子、石榴、苹果?还是其他?先请大家同桌之间讨论一下,然后举手告诉我!

    小结:不管是像花生还是石榴、桃子、苹果,只要是对其他人有用的人,我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生,就是要表现自我,勇于实现自身的价值,我以为这在当前更加难能可贵。当然,花生的人生,朴实无华,默默无闻,不求虚名,这也是一种很有意义的人生。

    落花生教案(篇二)

    教学内容

    落花生

    总课时

    3课时

    教学目标

    1、 初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

    2、 学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

    3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

    教学重点难点

    教学重点:找出重点段,并抓住重点段深入理解课文,体会课文的思想内容。

    教学难点:使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

    教具

    投影片

    课文录音

    教学过程

    第1课时

    一、揭示课题

    1、假如你拿到了这样一个题目,你觉得可以写些什么?

    2、学生交流。

    二、听课文录音,了解落花生。

    1、听录音后回答:

    这篇课文的内容是:(1)介绍一种物品( )

    (2)记一件事 ( )

    (3)写一处景物 ( )

    (4)描写几个人物( )

    2、教师简介:课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。

    三、初读课文

    1、把课文读正确、通顺。

    2、按第一单元的要求自学课文,巩固第一单元训练重点。

    四、交流学习成果

    1、自由地找小伙伴交流。

    2、教师巡视,个别指导。

    3、集体交流典型的几个问题。

    五、按提示分段

    1、出示投影,按下面的意思给课文分段:

    (1)种花生,收花生。

    (2)尝花生,谈花生。

    (3)父亲的话牢记心上。

    2、结合课文插图,分段提示,理清课文内容。

    六、作业:

    1、 完成《作业本》第2、4。

    2、 绘制花生的生长过程。

    第2课时

    一、复习回顾课文脉络,学习“学习提示”。

    1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?

    2、学习“学习提示”。

    (1)默读“提示”,划出你认为重要的词句。

    (2)从“学习提示”中,你学懂了什么?

    ①表达课文主要内容的段落叫重点段。

    ②学习重点段,理清写哪些内容;细读细想,弄清作者要表达的意思。

    ③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。

    (3)根据“学习提示”,找出课文的重点段。

    二、研读重点段

    1、学生自由读重点段,结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?

    2、结合课后练习2、3题独立学习重点段,教师巡视,辅优补差。

    3、汇报交流学习情况:

    (1)说说“今晚”过收获节,与以往有什么不一样?(“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”)当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么?

    (2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

    (3)“可贵”是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

    ①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。

    ②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比,其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)

    (4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

    (5)“我”有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)

    “有用的人”应该是怎样的人?“体面”是什么意思?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?

    4、学了这一段,你懂得了什么道理?

    5、有感情地朗读课文。

    三、作业。

    《作业本》第4、5题。

    第3课时

    一、复习回顾

    1、 听记:开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

    2、 自查、订正

    3、 用上这些词说说课文内容。

    二、研读第一段

    1、引入:“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

    2、自由朗读第一段,讨论:这段话为什么不详写?可不可以不写?

    3、体会:课文内容要前后连贯。

    三、研读第三段

    1、引入:父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平:作者许地山,笔名落华生,曾留学美国,抗日战争前后,在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动,1941年病逝于香港。

    2、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)

    有感情地朗读:个别准备、同座互练、指名读知道点评。

    四、总结体会

    1、有感情地朗读全文。

    2、联系生活实际,谈谈读书体会。

    设计意图

    落花生教案(篇三)

    教材分析:

    《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的词藻和深奥的语言,但是给人以清晰、深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

    1.本文在叙事材料的安排上很有特点——重点突出,详略分明。

    全文一共有15个自然段,以“落花生”为线索,按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”。从“种花生”到“收花生”经历了几个月的时间,而课文却只用了“买种,翻地,播种,浇水”,“收获”这几个词语一带而过;而过收获节,仅仅是一个晚生的事情,但在课文中却占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“过收获节”(包括“吃花生”和“议花生”)这一部分中,一家人一边吃花生,一边议论花生,可作者一字未提花生做成的是品味道怎样,他们又是怎样吃的,也仅仅是在课文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。这正是作者在布局谋篇上的巧妙之处:作者从文章中心、主旨表达的需要出发,对裁料进行剪裁,略写“种花生、收花生、吃花生”这三部分内容,而详细记述了“议花生”的过程,这样的安排,详略得当,主次分明,重点突出,使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格,对于父亲所说的“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,产生了更加深刻地认识和体会。

    2.本文采用的是借物喻人的写作方法,即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人的道理。

    作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物,从花生的生长特点中领悟到做人的深奥道理。由浅入深,以小见大,在平凡的事物中解读出深刻的道理。这既是本文的写作特点,又符合本学段所提出的新的学习要求——“初步领悟基本的表达方法”。对于学生如何做人有所启示,又为学生学习这种写作方法提供范例。

    3.课文中父亲的一段话运用了对比的方法。

    父亲的话将花生与桃子、石榴、苹果的对比,来突出花生本身的特点,然后再用花生说明做人的道理。采用对比的手法可以更加突出事物的特别之处,使得事物的特点更加鲜明,更加便于读者去理解。

    教材位置:

    《落花生》一课是义务教育课程标准实验教材五年级上册第四组的第三篇课文,属于“生活中的启示”这一专题。本组的训练重点是:把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。

    学生在中年级就学习了抓住关键的词句,理解文章内容的方法,如“联系上下文、联系生活实际”等,并在本册的第四组中的前两篇课文中(《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》)学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习,应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情,为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。

    引导学生初步领悟文章的表达特点,并注意把这些方法(详略得当、重点突出;借物喻人)运用到自己的习作练习中去,也是本课的训练重点。

    学情分析:

    根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标,经过三、四年级系统的阅读训练,学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法,如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容,体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力,以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法,并初步领悟文章的表达方法。

    学习目标:

    1.掌握本课生字、新词,会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语,理解“居然”的意思。

    2.能有感情朗读课文,重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。

    3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

    4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

    5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

    6.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处

    教学重点:

    1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

    2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

    3.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处。

    教学难点:

    1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

    2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

    教学时间:二课时

    教学过程:

    第一课时

    一、质疑课题,引发学生思考

    1.导入新课: 板书课题,齐读课题。(“落”字故意写的比“花生”大)

    2.引导学生仔细观察,发现课题书写的特点。

    3.引导学生猜测为什么要这样写课题?(学生畅所欲言)

    预设1:学生可能会猜测:这个“落“字一定有它的含义。

    预设2:这个“落”字可能说明了落花生的特点。

    4.教师讲解花生结果的奥秘。(花生的花呈黄色,花开败以后自然脱落,子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成果实,所以在植物学上,花生又叫做“落花生”。一个“落”字,准确地概括了花生这种植物的生长特点。)

    二、结合预习,学习生字、新词。

    1.结合预习,考查学生朗读词语和课文的情况。

    (1)朗读词语。

    (2)朗读课文的第一自然段。

    ①指读。

    ②教师相机指导:“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。

    学生通过交流明确:播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程,包括买种啊,翻地啊,浇水啊,施肥啊,收割啊等等几个环节,而播种“bō zhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节,即播撒种子,根据这段话的意思,联系上下文,在这里应该读“bō zhǒnɡ”。

    ③讨论“居然”的意思,体会花生收获后家人的惊喜之情。

    学生联系上下文,相互补充、交流,明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。

    理由1:因为没过几个月,竟然收获了。这个时间比他们想的短。

    理由2:因为它本身是亩荒田,开辟出来种花生,收获了。

    理由3:这是他们姐弟几个第一次种花生,竟然收获了,意想不到。

    ④通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。

    三、整体感知,初读课文

    1.学生浏览课文,思考,课文围绕落花生讲了哪些内容?

    2.学生交流各部分的小标题。

    教师板书:种花生 收花生 尝花生 议花生

    3.默读课文,试着概括课文的主要内容。

    学生交流:

    预设:

    有的学生概括为:这篇课文讲了作者家后园有半亩空地,一家人开辟出来种花生,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节,我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

    有的学生概括为:这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处,父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

    4.引导学生比较、讨论,认识详略得当。

    通过交流,学生明确:虽然种花生、收花生花费了几个月的时间,但是作者用寥寥数语就一笔带过了,而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。

    5.教师小结。重点部分写得详细具体,次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略,这样安排有什么好处呢?相信同学们学完课文后,会有更深入的理解。

    四、布置作业

    1.熟读课文。

    2.练习生字词。

    第二课时

    一、复习引入

    1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

    2.这节课我们继续探究课文,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。

    二、重点研读 “议花生”的段落

    1.师生交流,哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。

    教师根据学生的交流,板书:父亲 姐姐 哥哥 “我”

    2.小组练习,分角色朗读课文。

    3.小组展示。

    4.迁移运用,学生了解“议花生”中的详略。

    5.聚焦父亲的话,说说读懂了什么?

    预设1:花生的品质:教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。

    预设2:赞美像花生一样的人:教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。

    学生通过交流,明确:父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。

    预设3:认识借物喻人的写作方法:学生交流,明确:父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。

    6.指导朗读父亲的话。

    学生通过朗读体会到父亲的良苦用心,对孩子们的殷切希望。

    7..聚焦“我”的话

    (1)学生自读第13自然段。

    (2)师生交流,通过联系生活实际,了解什么样的人是有用的人,什么样的人是只讲体面的人。

    重点讨论之1:什么是有用的人?

    学生畅所欲言,交流:

    ①“有用的人”就是踏实做事,默默无闻的人;

    ②“有用的人”就是帮助别人,乐于助人的人;

    ③“有用的人”就是报效社会,对人民做出贡献的人。……

    重点讨论之2: “只讲体面的人”是什么样的人?

    学生畅所欲言,交流:

    ①只说好听的,不干实事的人;

    ②只图外表好看,对别人没有用处的人;

    ③穿的好,吃的好,却不为别人着想的人。……

    三、质疑问难,多元解读

    1.提出疑问

    学生再次浏览3-15自然段,提出疑问。

    预设学生的质疑情况:

    问题1:为什么父亲来实在很难得?

    问题2:桃子、石榴就不好吗?

    ……

    2.师生讨论交流,解决疑问。

    教师启发谈话:学贵有疑。同学们提出了许多有价值的问题!

    解决问题1:为什么父亲来实在很难得?

    ①自读课文第3自然段。

    ②出示父亲许南英的资料,帮助学生解决问题。

    ③学生读资料,解决疑问。

    父亲在外奔波,为国为民,工作繁忙,难得回家。

    ④ 指导学生读出对父亲的敬意。

    解决问题2:桃子、石榴就不好吗?

    引导学生结合课文第10自然段和生活实际,明确:桃子、石榴既讲体面又有用,也很好。3.发散学生思维,多元解读父亲的话。

    教师启发谈话:同学们,这篇课文作者写于上世纪20年代,90多年过去了,在当今时

    代,你是喜欢做苹果、石榴这样的人,还是喜欢做花生这样的人?

    学生交流:在讨论的过程中,学生自由畅谈,根据个人特点说说想法。有的学生喜欢做苹果、桃子那样的人,因为这样的人既讲体面又有用。教师此时应引导学生认识到,不管是做桃子、苹果这样的人,还是做花生那样的人,首先要做一个有用的人。

    4.讨论、理解最后一段话。

    (1)指读最后一个自然段。

    (2)学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别,并进行初步交流。

    (3)出示许地山的资料,帮助学生进一步理解“印”字的含义。

    ①自由读资料。

    ②结合资料,进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。

    学生通过讨论,明确:用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响;用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话,对作者的影响及其深远。

    (4)教师小结:是啊,作者在抗日战争中,不辞辛劳,到处奔波,默默无闻为国奉献,也是具有落花生品格的人,他用自己的行动印证了父亲的话。

    (5)齐读课文最后一个自然段,感受作者的情怀。

    5.回顾全文,深入理解详略得当的好处。

    同学们,现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分,简略写其他三部分内容了吗?

    学生交流:这样详略得当,能使重点内容突出,给人留下深刻的印象。

    四、总结全文

    1.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

    2.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

    五、拓展延伸,升华中心,深化认识。

    1.将课堂延伸到生活中,引导学生联系生活,列举身边具有落花生品质的人,学生举例子。

    2.介绍“杨善洲、胡忠、谢晓君、郭明义、王万青”等人物。

    3.教师总结:是啊,这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看,这些是生活中我们常见的事物,你从身边的这些事物中领悟到了什么?可以用上借物喻人的写法,试着选择一件事物来写一写。

    板书设计:

    15 落花生

    表达方法:

    种花生 借物喻人

    收花生 详略得当

    吃花生

    味美

    议花生 榨油

    便宜

    默默无闻、脚踏实地、

    埋头苦干、不计名利

    落花生教案【篇四】

    一、引入新课,初读课文

    花生对于我们并不陌生,今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文,思考课文围绕花生依次

    写了哪些内容?

    二、细读课文,品味语言

    1、指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了:

    ⑴ 为帮助学生理解,请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

    ⑵ 请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段,使意思不变,理解花生的好种易活。

    2、教师小结:

    一片荒地,在我们几个小孩子的侍弄下,在不经意间,竟然长出花生!这是一件多么令人

    兴奋的事。请学生各自朗读这一段,读出惊喜之情。

    3、在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。各自默读2~15段,找找大家认为花生的好处有哪些?

    4、学生发言后,引导学生在小组内分角色朗读。

    5、花生有这许多可贵之处,其中你最欣赏哪一点或哪几点,和小组的同学谈一谈。

    (学生分组交流。)

    6、全班交流,重点理解父亲说的话:

    ⑴ 学生围绕第10段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲认花生的可贵之处是什么?

    ⑵ 花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处?

    ⑶ 学生反复朗读第10段,理解其含义。

    ⑷ 练习背诵。

    ⑸ 学生围绕第12段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲希望我们像花生学习什么?反复朗读第10段,理解其含义。

    ⑹ 练习背诵。

    7、“我说,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找,哪些人是这样的。

    三、总结课文,受到启迪

    1、教师小结:

    那晚天色不好,可父亲也来了,他说的话铭记在孩子们心上:

    做人不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华,而又有实用价值。

    2、分角色朗读课文。

    3、各自反复朗读父亲的话,理解其含义。

    语文教案示例 关于教案的范文推荐


    语文教案示例--培养良好的学习习惯(八)

    教学要求:

    指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯。

    指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。

    教学重点、难点:

    引导学生理解爱护图书的意义,要求,学会方法。

    在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

    第一课时

    导入新课

    讨论:如何写好作文?

    勤于观察,勤于积累,把观察的东西及时积累下来。

    讲明写日记的意义

    写日记有什么好处?

    分组讨论。

    交流。

    小结。

    写日记能够为自己提供写作机会,帮助提高写作水平。

    通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考,帮助自己总结经验教训,进一步明白自己该怎么做、怎么想,提高自己的认知水平。

    交给写日记的方法

    日记的内容和注意点。

    观察图画,说说图上画了什么人,他们在干什么?

    日记的主体部分可以写什么?该怎么写?

    怎样才能写好日记?

    1,要持之以恒。

    2,看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

    3,用自己的语言写想说的话。

    日记的书写及格式

    讨论交流。

    总结

    这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法,在今后学习的过程中,同学们要坚持写日记,养成写日记的好习惯。

    作业:

    按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。

    第二课时

    导入新课

    讲明爱护图书的意义

    指导看图。

    书架上的图书保管得怎样?

    指名说。

    从图中可以看出两位同学是什么样的学生?

    为什么要爱护图书呢?

    怎样爱护图书

    说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书?

    说说自己今后打算怎么做。

    同学们,听了这些破书的哭诉,我们该怎样帮助他们呢?

    如何修补图书呢?

    总结

    通过今天的学习,使我们懂得了爱护图书的意义,该怎样保护图书,希望在你们今后的日常生活中,从爱护课本做起,爱护书、读好书。

    作业:

    给新课本包上封皮。

    做书签。

    把办公室图书分类整理好。

    板书设计:

    培养良好的学习习惯(八)

    分类整理

    保持整洁

    爱护图书

    使用书签(或丝线)

    及时修补

    语文教案示例 观潮 关于教案的范文推荐


    语文教案示例:观潮

    第一课时

    教学目的:

    1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

    2.学习本课14个生字,正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。

    3.介绍有关扩展资料。

    教学重点、难点:

    1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

    2.学习本课生字新词。

    教学过程:

    一、谈话引入

    同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。)

    我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气势或观潮最佳地点。)

    特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。

    二、检查预习情况

    1、检查生字。

    (1)出示潮、浩、沸、涨卡片,指名读,说说共同点。(偏旁相同,都是形声字。)组词:观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮

    (2)出示犹、据、踮、恢指名读。组词:犹如、根据、踮脚、恢复

    (3)出示罩、薄、崩、霎,说说特点:上下结构的形声字。组词:笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时

    (4)出示闷:里外结构。组词:闷雷。读音:mn

    (5)说说你还有哪个字记不住?哪位同学愿意帮助他?

    如罩字,口诀:桌子缺两腿,上边变四盖。

    2、朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。

    三、理清叙述顺序

    1、读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)

    课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)

    2、再读课文,提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

    附:板书

    观潮潮来前潮来时潮过后

    (时间顺序)

    第二课时

    教学目标:

    1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

    2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。

    3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

    教学过程:

    一、引入谈话

    钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习第22课《观潮》。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。

    二、通过预习,我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。

    三、引导学生理解课文内容。

    1、潮来前,作者介绍了什么?(板书:笼罩白雾风平浪静)指导朗读。

    2、潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文,进行画批。

    3、小组合作学习。

    (1)交流感受,品读佳句。

    (2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?

    (3)分工进行有语气地朗读。

    4、反馈交流,教师及时引导、点拨。抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合:

    (1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书:远近)

    (2)远:抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远,但气势已现。(板书:声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。

    (3)近:抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。(看图片)白浪翻滚、白色城墙写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。(看图片)(板书:白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。)

    (4)指导学生背诵:背自己喜欢的句子。

    5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点,师适时点拨:

    霎时时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地风号浪吼)

    6、学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为天下奇观了吗?学生谈自己的想法。

    四、总结

    1、我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

    2、(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)

    3、根据具体情况进行小结

    附:板书设计

    语文教案示例 登山 关于教案的范文推荐


    语文教案示例:登山

    教学建议

    教材分析

    《登山》是一篇讲读课文,讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路,自觉锻炼自己意志的故事。

    全文按事情的发展顺序可分为三部分。先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕,隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路,登上山顶,饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走,列宁仍坚持走危险的小路,并交待了他第二走险路的原因。

    课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路是为了赶上看日出,写得比较详细。从路宽只能容一只脚,一边是峭壁,一边是深渊这句话,可以体会到这条路的小和险,这样的小路很难行走,而且非常危险,只要一失足,就会掉进万丈深渊。列宁为了看日出,果断决定走这条小路。

    巴果茨基是走过几次这条小路的,他这次走的时候背贴着峭壁,扭转了头,不去看深渊,走过最险的地方轻轻地舒了口气,从这里可以看出,他走的时候也是有点提心吊胆的。列宁走险路的表现反映了路很险,他在最险的地方停住了的时候头昏目眩。在最险的地方停住了,说明他有点害怕。但他只是站立了几秒钟,定了定神,又小心地向前移步。从这里我们已经可以感受到列宁临危不惧的品格。

    第二次走险路,与第一次相比有几处不同:1.不必走,而列宁仍旧走;2.列宁先走;3.列宁在最险的地方没有停下来,毅然决然地走了过去。为什么还要走险路呢?列宁的话解释了原因。列宁说了三句话。第一句讲小路令人望而生畏,列宁坦率地承认自己害怕它。第二句讲革命者对待害怕的正确态度:不应该让害怕把自己压倒。第三句讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。每时每刻随时随地强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。列宁下山时还走那条险路,正是自觉锻炼自己意志的一个范例。

    课文中有一段描写日出时的瑰丽画面,这一方面表现了自然景物的美,另一方面也含有无限风光在险峰的意思,表达了列宁和巴果茨基历经险路,正好赶上日出,饱览美景时的喜悦之情。

    教法建议

    1.要引导学生通过语言文字体会小路的险。课文中直接描写小路险的有一个句子,即:路宽只能容一只脚,一边是峭壁,一边是深渊。教学时可以让学生把这个句子画下来,并通过这个句子具体体会到这条小路的险。只有充分理解了险,才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。

    2.要引导学生身临其境地体会。对思考.练习1中的第一小题列宁第一次走这条近路时害怕吗?要使学生通过语言文字理解到列宁是有些害怕的,同时进一步体会到当时的处境是不由人不害怕的。人站在极高极险的地方,头晕目眩,心慌腿软等感觉都是正常的生理反应。列宁没有在害怕面前退下来,而是战胜了害怕,勇敢地走了过走,正表现了他不畏艰险、迎难而上的坚强意志品质。

    3.抓住课文的主要内容是本组的读写训练重点。把段意连起来是抓课文主要内容的一处常用的方法。思考.练习2要求给课文分段、最纳段意,再说说课文主要内容。教学时可以让学生理解词句、读懂自然段的基础上,给课文分段,归纳段意,然后把段意连起来。连接段意的时候,帮助学生疏通语言,用通顺连贯的语言来归纳课文的主要内容。

    4.本课最后列宁讲的一段话,是课文的重点,要引导学生理解。可以先逐句理解,再联系列宁两次走险路的情景深入体会,最后再让学生适当联系思想生活实际谈谈感想。

    5.本课的生字刹烁释是翘舌音,皇是后鼻音,要指导学生读准确。喉的右半部不是候,不要多写一竖。

    以下词语解释供教学时参考。

    沙皇--俄国过去皇帝的称号。

    深渊--很深的水。

    头昏目眩--眩,昏花。头发晕,眼发花,课文中的意思是站在高处往下看,发生眩晕的感觉。

    毅然决然--坚决地,毫不犹豫地。

    6.建议本课教2课时。

    句段赏析

    1.路宽只能容一只脚,一边是峭壁,一边是深渊。

    析这里描写道路窄小难走,非常危险,然而为了赶上看日出,列宁果断地决定走这条近的危险小路,目的是为了烘托列宁不畏艰难,迎难而上的高尚品质。

    2.他们登上山顶,一股柔和的阳光正好欢快地唱了起来。

    析这一段话描写日出时的瑰丽画面,一方面表现了自然景物的美,另一方面也含有无限风光在险峰的意思,表达了列宁和巴果茨基历经险路,正好赶上日出,饱览美景时的喜悦之情。

    3.一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。

    析这句话讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。每时每刻、随时随地强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。下山本没必要走险路而再次要走,正是列宁自觉锻炼自己意志的一个范例。

    难句解析

    路宽只能容一只脚,一边是峭壁,一边是深渊。

    这句话写出这条路的小和险,小到只能容一只脚,说明小路很难行走,而且非常危险。一边是峭壁,一边是深渊,只要一失足,就会掉进万丈深渊,更加突出了小路之险。就是这样的小路,列宁还决心走过去,可见列宁是临危不惧的。

    一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。

    这是列宁说的两句话。第一句讲革命者对待害怕的正确态度是:不应该被害怕压倒,不要被困难吓倒,要有战胜困难的勇气和决心。第二句是讲一个革命者要自觉地锻炼自己的意志。每时每刻、随时随地是强调要充分利用每一个机会,而列宁正是这样,不放过每一个可以锻炼自己意志的机会,坚持走那条小而险的路。表现了他不畏艰险,迎难而上,自觉锻炼自己意志的高尚品质。

    重点难点

    1.理解课文主要内容。练习用归纳段意的方法抓课文主要内容

    2.联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义。

    3.弄明白列宁登山所体现的革命者的品质。

    文章结构

    全文按事情发展的顺序可分三部分。

    第一段(第1自然段):讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕,隐居在普罗宁。

    第二段(第2自然段到欢快地唱了起来):讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路,登上山顶,饱览了日出的壮观景象。

    第三段(从大约过了一个小时到结束):讲看完日出往回走,列宁仍坚持走危险的小路,并交代了他第二次走险路的原因。

    写作特点

    巧用对比赞颂品格。

    首先,巴果茨基与列宁走险路的对比。巴果茨基自己几次走过这条小路,他这次走的时候,背贴着峭壁,扭转了头,不看深渊。走过最险的地方,轻轻地舒了口气,可见他也是有点提心吊胆。而列宁在最险的地方停住了的时候,头晕目眩,但站立了几秒钟,定了定神,又小心地向前移步,他不慌不忙,一步步地走过去了。从对比中进一步赞颂列宁临危不惧的品格。

    其次,以第二次与第一次走险路相对比。巴果茨基说不必走,而列宁仍旧坚持要走那条小路。第二次是列宁先走,巴果茨基跟在后面,列宁在最险的地方没有停下来,毅然决然地走过去。说明列宁比第一次走险路更无所畏惧,意志更坚定了。

    解释说明画龙点睛。

    课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释,起了画龙点睛的作用。列宁先坦率地承认自己害怕它,但革命者不应该让害怕把自己压倒,要每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。进一步突出了革命领袖列宁不畏艰难、勇往直前的坚定的革命意志。

    中心思想

    本文记叙了列宁和巴果茨基登山看日出走过靠近深渊的危险小路的事,表现了列宁自觉地磨炼自己意志的可贵品质。

    教学设计示例

    14.登山

    教学目标

    一、了解列宁两次登山的经过(走险路),学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。

    二、理清课文的叙述顺序,学习按一定顺序写作的方法。

    三、有感情地朗读课文。

    第一课时

    学习

    目标:

    1.自学课文,理解课文内容。

    2.有感情地朗读课文。

    教学过程

    一、提示课题

    同学们,我今天要介绍一篇好文章给你们,想了解吗?(板书)

    二、初读课文,感知内容

    语文教案示例 捞铁牛 关于教案的范文推荐


    语文教案示例:捞铁牛1

    第一课时

    教学目的:

    1、学会本课11个生字,正确读写宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。

    2、初读课文,整体感知课文内容。

    教学过程:

    一、导入新课

    1、今天,我们学习课文《捞铁牛》,板书课题。

    捞:东西掉到哪里用捞这个词呢?

    2、看了这个题目,你们想知道什么?学生提问。(谁捞的铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)

    二、自学生字新词

    1、音形难点:潜、陷、尚、论(多音字)

    2、组词语

    宋()拴()陷()论()

    送()栓()滔()轮()

    绳()绑()铲()拖()

    蝇()梆()产()施()

    3、理解词义

    宋朝:朝代名。由赵匡胤建立。

    河中府:地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

    淤泥:河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

    浮桥:在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

    议论纷纷:许多人在议论,各说各的看法。议论,对人和事物发表看法。纷纷,言论多而杂乱。

    熟悉:知道得清楚。

    水性:水的性能,也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度,并且游泳本领又很高。

    潜水:隐藏在水面以下活动。

    水手:在船上负责舱面工作的普通船员。

    浮力:物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

    工程家:能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

    和尚:出家到寺庙里修行的男教徒。

    三、初读课文,理解文章层次,整体感知课文

    1、小声自读课文。

    2、讨论每个自然段写什么内容?

    第一自然段:铁牛陷入淤泥。

    第二自然段:一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

    第三自然段:和尚做了准备工作。

    第四自然段:请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

    第五自然段:水手们划船把铁牛拖上岸边。

    第六自然段:和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

    第七自然段:和尚名叫怀丙。

    四、分自然段朗读课文

    思考:课文写了什么内容?按什么顺序写的?

    五、布置作业

    1、抄写词语

    2、朗读课文

    3、思考课后习题

    第二课时

    教学目的:

    1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的,感受古代劳动人民的聪明智慧。

    2、练习抓住课文主要内容

    教学重点:

    捞铁牛经过,包括准备工作,打捞过程。

    教学难点:

    抓住课文主要内容,感受我国古代劳动人民的聪明智慧,启发学生爱科学,学科学。

    教学过程:

    一、朗读全文

    思考:

    1、是谁提出要捞铁牛?(板书:怀丙)

    2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点?(板书:出

    色)

    二、学习课文第一自然段

    1、为什么要捞铁牛,谁能读一读有关内容?

    2、指名读一读有关内容,谁能用自己的话说一说?(板书:被水冲走)

    三、学习课文第二自然段

    1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?(人们议论纷纷,可以看出人们束手无策,毫无办法,是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。)

    2、追问:从什么地方看出捞铁牛十分困难?(从笨重一词可以看出铁牛很重,又沉在河底,不好打捞。从人们对此事议论纷纷可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。)

    3、介绍:据资料记载,每只铁牛重四,五万斤,当时又没有起重机这样的现代化设备,打捞技术又比较落后。

    4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?反复读怀丙所说的话。(板书:叫水送回)

    过渡:怎么叫水把铁牛送回来呢?从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢?我们先来看准备工作部分,看看他那些地方做的出色。

    四、学习课文第三自然段

    1、指名读第三自然段。

    2、谁知道做了哪四项准备工作?(摸清地点,两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架,两头拴牢。)

    3、齐读这一段,进一步体会出色的准备。

    五、学习课文第四、五、六自然段

    接下来,我们看打捞过程,打捞铁牛的工作是分几步做的?再看怀丙又有哪些地方做得出色呢?

    1、自由读课文。

    2、指名答:分几步做的?

    3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?(板书:打捞)

    4、一只铁牛拖回了岸,剩下7只怎么办呢?

    5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

    小结:和尚叫水把铁牛送回来了,其实是和尚懂得利用水的浮力。

    六、小结

    1、和尚想出这么出色的办法,是因为他在哪个字上动了脑筋?(水)

    2、是水冲走了铁牛,又是水把铁牛送了回来,怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利,像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。

    七、总结全文

    1、怀丙是宋朝人,宋朝距现在已经有一千多年了,当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛,说明了什么?从中受到了什么启示?

    (说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学,用科学。)

    2、交流其它利用水的浮力的事。

    附:板书设计

    17.捞铁牛

    捞铁牛

    被水冲走

    叫水送回

    |

    准备怀丙打捞

    语文教案示例 爸爸书 关于教案的范文推荐


    语文教案示例:爸爸和书

    教学目标:

    1.阅读课文,读懂课文内容,了解叙述的顺序。

    2.了解爸爸对子女的关怀和期望,立志做个热爱学习的人。

    教学步骤:

    (一)导入

    1.出示课题:爸爸和书

    2.爸爸和书之间有什么联系呢?

    (二)初读课文

    1.出示自学要求

    自读课文,读准字音,想想文章主要讲了一件什么事?

    2.检查初读情况

    (1)分自然段读,纠正或强调容易读错的字或多音字,轻声字的字音。

    (2)讨论这篇文章主要讲了什么事?

    明确:这篇文章主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的情况。

    (三)深入理解课文

    1.默读第一、二自然段,讨论交流

    (1)我和姐姐的书多吗?

    明确:一百来本,有童话,有历史故事,还有关于作文的。

    (2)小伙伴们为什么从来不翻《皇帝的悲哀》?

    明确:因为这本书很薄,又太旧了。

    (3)我是怎样认为的?为什么?

    明确:我认为这本书比任何一本书都要珍贵,因为只要一翻开这本书,当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。

    (4)理解:珍贵、消晰、浮现

    明确:珍贵:本文指《皇帝的悲哀》这本书是宝贵的,有很大价值,很大意义的。

    清晰:指买书的情景清楚地浮现在眼前,浮现:指当时买书时的情最重新显现在眼前,说明这件事给我的印象太深刻了。

    2.指读第3自然段

    (1)这段主要写了什么?

    明确:我家经济条件很差。

    从哪些词语中看出来的,用在书中画出。

    明确:工厂倒闭,只好做临时工,妈妈干零活

    3.默读4-13自然段,讨论交流

    (1)爸爸给我买了一本什么样的书?

    明确:旧的,很薄很薄

    (2)我得到这样一本书心情怎样?

    明确:尽管爸爸给我买的是一本很薄很薄的旧书,捧着它我还是像捧着珍宝似的。

    (3)即使这样一本旧的很薄很薄的书买下它还附加了什么条件?

    明确:不能乘汽车了,要走回家。

    (4)走回家困难大吗?仔细读8、9、10、11自然段读出感情。

    明确:路真远哪?寒风呼啸,我还很小。

    (5)看图,从爸爸和我的神情中你体会到了什么?

    明确:从爸爸和我愉快的神情中,我体会到了爸爸和我即使再冷再累,只要能有书读,心里也是热乎乎的,高兴的,也不觉得苦。

    (6)买来的书我们是怎么利用的?

    明确:一遍又一遍,念几十遍。

    (7)为什么说对我来说,一本薄薄的童话集比任何一本书都要珍贵?

    明确:因为在当时家里极其困难的情况卜,我和爸爸顶着呼啸的寒风,走了很远的路,省下坐汽车的钱买的这本书。同时,是这本书让我懂得了读书的乐趣,所以我觉得这本书是最宝贵的。

    4.自由读14、15、16自然段,讨论交流

    (1)后来爸爸生病了,我们的生活更苦了,我们还坚持买书吗?

    (2)怎样理解节衣缩食,省吃俭用我们异口同声地说,和爸爸一同开心地笑起来。明确:因为我们体会到了读书的乐趣,在读书中获取了知识,即使节衣缩食、省吃俭用,我们也开心,虽然我们的物质生活贫乏,但我们的精神生活是富有的。

    (3)爸爸为什么要给我们买书?

    明确:他希望我们成为热爱学习的人。

    5.你觉得读书有乐趣吗?举个例子说一说。

    (四)总结全文

    (五)有感情地朗读全文

    (六)板书设计

    6爸爸和书

    只好、临时工一百来本、童话、故事、作文

    路远、寒风呼啸《煌帝的悲哀》

    背着我旧的、很薄很薄

    一遍又一遍(读)

    节衣缩食、省吃俭用我们成为热爱学习的人

    --教案点评:

    在学习《珍贵的教科书》这篇精读课文的基础上,让学生运用已学过的学习方法,在老师的帮助下,自主地学习课文。重点还是要弄清楚叙述的顺序。

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