六年家乡教案

六年家乡教案12篇。

每个老师为了上好课需要写教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。要知道好的教案课件，是能让课堂教学效率大大提升不少的。应该从什么角度去写教案课件呢？经过收集，小编为您献上六年家乡教案12篇，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。

六年家乡教案【篇1】

教学目标

知识目标：理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：会用多么多么、不是而是造句。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教学重点难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教学准备：投影

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。

能力目标：理解本课的词语光阴、争先恐后、羡慕、奉献等。会用多么多么造句。

情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。

教学准备：多媒体课件。（图片、幻灯片、音乐等）预习课文。

教学过程：

一、谈话导入：

1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢

2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在20xx字是真，表里如一；一个字是爱，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。

二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱

1、结合学生回答出示：

我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？

2）结合学生回答板书：爱

2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。

3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。

4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。

1）学生默读、思考。

2）边交流边有感情朗读：

家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

①如何理解温暖？为何温暖？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。）

②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？）

有时候一支笔在我的手里有千斤重。

①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？

②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）

怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。

②从怎么办呢？你感受到什么呢？

请原谅，我今年不能回家乡，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语

①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语

②投影出示：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语

家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。

我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。

③选择一句话进行说话练习。

④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。

5、指导看图，加深感受，感情朗读。

请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？（特别是面部表情）为什么会有这种不同？

让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读）

三、对比朗读，启示思考：

1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为20xx年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）

3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。

六年家乡教案【篇2】

第二课时

一．检查复习

二．指导精读

三．小结

第三课时

进行课堂练习

1．小结：通过这节课，你有什么收获？

2．布置作业：（1）听写词语；

（2）熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；

（3）了解巴金爷爷的有关知识。

1．听写词语。

2．指名分节读课文。

3．组织交流搜集的有关巴金爷爷的知识。

1．导入：了解了这些知识，我想对于巴金爷爷你一定有更深入的认识。谁愿意带着自己的感受去为大家朗读你最喜欢的小节？

3．现场采访：（1）你认为这一小节哪儿写得好？可以谈谈你的感受吗？

（2）你认为可以怎么读出这种感受来呢？需要注意一些什么？

4．阅读相关小节，相机出示思考题：

（1）第一小节反映了巴金爷爷什么样的思想感情？从哪些词语可以看出来？

（2）从两个多么可以看出什么来？这样的感情还从哪儿可以看出来？

5．仔细阅读第三小节，边读边体会巴金爷爷的感受，并且思考以下问题：

（1）巴金爷爷说他写作的秘诀是什么？

（2）他对于自己的一生有着什么样的评价？从中你感受到什么？

（3）巴金爷爷小结自己的一生，小结出了一个什么样的真理？对于这个真理，巴金爷爷是怎么透彻的解说的？

（4）对于巴金爷爷的话，你是怎么理解的？能谈谈对于你有什么启发吗？

6．指导朗读：让我们一起去感受一下巴金爷爷的话吧。

7．齐读这一节。

8．提问：（1）让我们的生命开花是什么意思？

（2）巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的？

（3）对于这一段话你还有什么疑问？

（4）从这一段话中，你们对于巴金爷爷有什么样的认识？

（5）如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭，你会选哪一句？

9．齐读全文。

1．小结：通过这一节课的学习，你有什么收获？

2．布置作业：（1）熟读课文；

（2）造句：

多么......多么......

不是......而是......

（3）写出课后句子的含义。

1．布置课堂练习。

（一）听写：

（二）近义词：

爱惜（）真诚（）宽广（）

1．指名交流。

1．听写。

2．听读，评议。

3．交流资料。

1．指名上台朗读。

2．现场回答。

3．指名补充。

4．阅读相关小节，思考。

5．小组讨论。

6．指名回答。7.指名补充。

8．仔细阅读第三小节，边读边体会思考。

9．小组交流感受。

10．指名回答补充。

11．指名读。

12．评议。

13．齐读这一节。

14．同桌交流。

15．小组讨论。

16．指名说。

17．指名补充。

18．齐读。

1．指名交流。

1．完成课堂练习。

（四）反义词：

真诚（）珍惜（）奉献（）

（五）造句：

1．多么......多么......

2．不是......而是......

（六）说说句子所表达的思想感情：

1．我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

2．人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

六年家乡教案【篇3】

第二教时

一、复习

1、听写词语。

2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？

二、精读第三段

1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？

（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。

要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新学习，重新工作让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！

2、巴金为什么写作？理解课文后回答。

（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

用不是而是造句）

3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？

（我只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。

我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）

4、理解让生命开花的含义。

（开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）

（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。

（生命的意义在于奉献而不在于享受。）

5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）

6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

三、精读第四段

1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。

2、感情朗读。

四、精读第五段

1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

五、学习书信的格式

1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2、对照课文，指明书信的五个组成部分。

六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

七、指名读自己喜欢的段落

八、作业

1、造句：

多么多么

不是而是

2、课后4

（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

板书：23给家乡孩子的一封回信

巴金让生命开花结果

为社会添光彩

为别人奉献爱

孩子们珍惜时间，好好学习

六年家乡教案【篇4】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。

3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

重点难点：

理解重点语句，领悟让生命开花的含义。

课前准备：

收集有关巴金老人的资料。

教学时间：二教时

教学过程：

第一教时

一、谈话导入，简介巴金。

1、你对作者巴金了解多少。

（巴金爷爷是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）

2、质疑：引出课文。

二、自读课文

1、默读，说说这封信的主要内容。

2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

3、指名读生字，找新词，理解词语。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

奉献：恭敬地交付，呈献。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

4、说说每个自然段的意思：

写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段

1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。

（好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）

2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？

（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）

四、精读第二段

1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。

（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）

2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

3、理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4、理解多么多么表达的强烈感情，并口头造句。

5、有感情地朗读这一段。

五、指导写字

1、教师示范。

2、学生描红

六、作业

1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。

2、抄写词语。wWw.jk251.COM

六年家乡教案【篇5】

作文课

一．教学要求：

1．读懂例文《家乡的银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还得要学会问，学会查资料。

2．能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。

3．将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。

二．教学重点和难点：

能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。

教学准备：

课前做好充分的资料搜集工作。

习作5

要求：1．搜集家乡特产的有关材

料；

3．记录要有重点，有详略；

4．最好确定一个中心，围绕中心选材。

第一课时

一．指导阅读例文，小结写法

二．指导选材

1．轻声自读例文，思考：这篇习作是围绕一个什么主题写的？记叙了哪些材料？

2．再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？这些材料是怎么来的？

3．提问：从中，你得到了什么秘诀？

4．小结：要围绕一个主题选材，要根据主题的需要搜集材料，安排详略。

5．再读例文，思考：在例文的材料写作上，作者所写的侧重也是不一样的。你看出来了吗？为什么？

6．小结：在写作时，要搜集多方面的材料，从不同的角度写这一事物。用不同的写法，这样会使文章内容更丰富多彩。

1．提示：课前，我们搜集了有关家乡特产的各方面材料，选择一个主题，围绕主题选材，确定详略，列一个提纲。

2．组织交流。

3．提示：听了同学的发言，你有什么启示？修改你的提纲。

1．轻声自读例文，思考。

2．指名回答，补充。

3．再读例文，思考。

4．指名回答，补充。

5．指名回答。

6．再读例文，思考。

7．指名回答，补充。

1．根据教师的提示选材，列提纲。

2．同桌交流。

3．小组交流。

4．指名汇报。

5．指名评议。

三．进行习作第二课时

习作练习

第三课时

一．小结

二．指导修改

三．尝试修改

1．教师巡视。

教师巡视，指导修改。

1．小结此次习作的大致情况。

2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3．表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

4．总结此次习作的主要问题。

1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题主要是什么原因造成的？

（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？

1．组织交流。

2．提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

3．要求同桌交流互提修改意见。

1．教师巡视修改情况。

7．修改提纲。

4．进行习作。

习作，尝试修改。

1．看例文，思考。

2．同桌讨论，修改。

3．小组讨论。

4．指名汇报。

5．指名补充。

6．一一指名回答，交流。

7．同桌交流。

1．尝试修改自己的习作。

六年家乡教案【篇6】

教学内容:指导书写,巩固生字;完成课后练习.

教学过程:

(一)复习

(二)教写生字

1认读生字.

2小组合作学习:怎样记住这些生字

3汇报交流,指导书空.

4指导书写.

5针对写字中的不良现象进行指导.

占格不当:要顶天立地.指导写好市男贝

比例失调:偏旁占的位置太大,影响字体美观.指导写好爱虾

笔画错误:增减笔画,改变笔画.指导原跑

6质疑

(三)巩固练习

1读生字,用生字口头组词.比一比,看谁组的词语多.

2完成课后练习.

(1)读句子,说说你发现了什么.

(2)指名读.

(3)思考讨论:你还能说出这样的句子吗

(4)说给大家听.

(四)朗读课文,背诵自己喜欢的段落.

(五）结布置作业.

(六）教后反思：

六年家乡教案【篇7】

一、导入新课

师：（出示巴金照片）同学们请看，这位是我国享誉世界文坛的著名作家巴金爷爷，今天这节课孙老师和同学们共同学习巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。

师：请同学们看老师板书课题。

师：齐读两遍课题。

[由巴金图片导课，让学生首先认识巴金爷爷，知道他是一位世界有名的大作家，为学习下文奠定基础]

二、初读课文，整体感知

师：首先请同学们把课文读一遍，遇到不认识的生字解决一下，遇到难读的句子多读几遍。

师：课文读完了，我们再来读一读这些词语吧！

一堆捏着笔指挥

辜负困难羡慕

师：（出示辜负一词，辜变红带田字格）辜负的辜我们在写时应该注意什么呢？

生：上边一个古，下边一个辛。

生：上下结构，辛不要写成幸。

师：（师边板书边讲）同学们说的对，辜是上下结构的一个字，我们在写这个字时一定要注意辛的第五笔一定要写长，这样看上去才漂亮。

师：同学们，你们也快把这两个字练写两遍吧。

师：同学们写的字真漂亮。

师：（出示句子：无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔。）同学们再来看看辜负一词在这句话中的意思是什么？

生：让人失望的意思。

师：你真会结合句子理解词义。

[以上由认词到写字再到理解词意，使学生能够通过读文，全面掌握基础知识]

师：同学们，通过刚才读课文，你都知道了什么？

生：我知道了巴金爷爷写这封信的时间是1991年5月15日。

师：这位同学读到了写信的时间，同学们，这是书信的格式之一，写完内容后，要在右下角写上日期，日期的上面是写信人的署名。

生：我读到了巴金爷爷在这封信中提到了生命的意义在于奉献而不在于享受。

生：我读到了巴金爷爷身体不好，写字困难。

生：我读到了巴金爷爷在信中提到了生命开花。

师：刚才几位同学的读书收获都非常有价值。

三、抓住汇报重点内容，突破难点

师：有位同学读到了巴金爷爷在信中提到了生命开花，生命开花在文中是什么意思？

生读文中话：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

师出示这段话。

师：请同学们自己读一下这段话，看看能读出什么？

生自由读。

师：哪位同学来说一下你都读出了什么？

生：只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花。

师：它们指的是什么？

生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。

师：同学们，我们都知道，春天花满枝头，为人们带来清香。到了秋天，硕果累累，可供人欣赏和品尝。那么，我们人怎样做才能让自己的生命开花呢？

生：为别人付出自己的爱。

师：还有呢？

生：同情、精力、时间。

师：带着自己的理解读出这段话。

师：同学们很会读，把更多的（板书）做了语气上的强调。

[从学生的整体汇报中，抓住生命开花，直奔难点，以类比的教学方法，引导学生对生命开花的意思进行初步的理解，并带着对生命开花初步的认识感情读这段话。]

四、精读课文，深入感悟生命开花

师：同学们，巴金爷爷的一生就是开花结果的一生，巴金爷爷把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费在了别人身上。

师：请同学们默读课文前3个自然段，看看巴金爷爷对孩子是怎样的一种爱，边读边标出有关语句。

师巡视指导。

师：谁愿意把你标的句子读给同学们听一听。

生：我标的是无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。

师：为什么标这一句。

生：巴金爷爷身体有病，还是坚持给孩子写信。

师：是啊，哪位同学还标了这一句，谈谈自己的体会。

生：巴金爷爷写字困难，但是还是终于拿起了笔。

师：同学们，是什么给了巴金爷爷终于拿起笔的动力？

生：巴金爷爷很爱这些孩子，不想让孩子们失望。

师：巴金爷爷八十七岁了，身体有病，写字都成了很大困难，但为了不让孩子失望，他终于拿起了笔，有时候右手不听使唤了，他就用左手推着右手些，因为巴金爷爷的心里装着这些孩子们，是他们给了巴金爷爷这样顽强的动力。

师：同学们，让我们齐读这段话。

师：你们还标了哪句话，读一读，和同学们分享一下。

生：请原谅，我今年不能回家乡。并不是我不愿意去看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音，但是我没有体力和精力支持这一次长途的旅行，那么就让这封信代替我同你们见面吧。

师：能说一下你的理解吗？

生：巴金爷爷很想与家乡的孩子见面，但是由于身体原因，不能与他们见面。

师：哪句话最能体现巴金爷爷很想与孩子们见面？

生：我多么想看见你们天真的笑脸，多么像听见你们歌唱般的声音。

师出示：我想看见你们天真的笑脸，想听见你们歌唱般的声音。

师：同学们来齐读这句话，你发现了什么？

生：比课本上的那句话少了两个多么。

师：你读书真仔细，那么你认为哪句话好呢？

生：我认为课本上的那句话好，因为多么能读出巴金爷爷很想见家乡的孩子。

师：那你能把这句话读出来吗？

师：巴金爷爷是那么想念这些孩子，如果不是身体原因，他一定会来到孩子们面前，和他深爱的孩子们见面。

师：同学们齐读这句话。

师：同学们，你从第一自然段中标了那些句子或词语

生：家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。

师：谈谈你的理由吧。

生：巴金爷爷认为孩子们的这些信给他带来温暖，说明巴金爷爷很喜欢这些孩子。

师：是啊，巴金爷爷都八十七岁了，面对着孩子们四十封来信，一封封数，一行行看，读着这些信，他感觉孩子们就在眼前。巴金爷爷是多么想念这些孩子们啊！

师：哪位同学愿意把这句话读给大家听。

生读。

师：你读得非常投入，让我们仿佛看到了正在高兴地读信的巴金爷爷。

师：同学们，老师还从亲爱的同学们读出了巴金爷爷对家乡孩子深情的爱。

师：这是信的称呼，如果你给老师写信怎么称呼？

生：敬爱的老师。

师：给你的妈妈写信怎么称呼？

生：亲爱的妈妈。

师：在这里，巴金爷爷给家乡的孩子写信是怎么称呼的？

生：亲爱的同学们。

师：感受到什么？

生：巴金爷爷很爱家乡的孩子们。

师：是啊，巴金爷爷对家乡孩子的爱是深情的，他对孩子们的这种深情的爱渗透在前三自然段的字里行间。那位同学愿意把前三个自然段读给同学们听听，读出巴金爷爷对孩子们浓浓的爱。（板书：爱）

生读。

师：你是在用心、投入地读，因为大家都被你的朗读感动了。

[引导学生通过感悟前三个自然段的语句，体会巴金爷爷对家乡孩子的热爱，然后感情读出来，表达自己的内心感受]

师：同学们，巴金爷爷不仅爱家乡的孩子，他还爱祖国、爱同胞。

（出示不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。）

师：自己读一读这段文字，看看巴金爷爷明白了什么？

生：生命的意义在于奉献而不在于享受。

师将这句话点击变红。

师：齐读这句话。

师：巴金爷爷奉献了什么？

生：对祖国和同胞奉献了自己的爱。

师：他是如何表达对祖国和同胞的爱的？

生：用作品。

师：是啊，（出示巴金爷爷的部分作品）巴金爷爷的一生在用很多的精力，很多的时间完成很多的作品，他的每一部作品字里行间都渗透着对祖国和人民的爱。（板书：精力时间）

师：齐读这段话。

师：巴金爷爷不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。（板书：同情）巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爷爷呀！

师：（出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。）相信大家对巴金爷爷又有了更深刻地认识，谁想再读一下这段话。

师：让我们齐读出这段话。

[通过引导学生体会巴金爷爷同样把更多的精力、时间、同情花费在了别人身上，让学生再次深入地感受生命开花的意思，通过学生的再次感情朗读这段话，能听出学生对生命开花有了更深刻地认识]

师：巴金爷爷在信中还说，（出示：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。）巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。

师：巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到课文中看看。

生：珍惜时间，好好学习。

师：学习是为了什么？

生：为了将来能给社会做更大的贡献。

生：为了能给别人付出更多的爱心。

师：是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的精力，更多的同情，更多的时间花费在别人身上。

师：（出示巴金爷爷图片，播放《同一首歌》音乐）同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷，但是他已经于20xx年10月17日走完了他101岁开花结果的一生，在他的追悼会上，很多来自不同地方的小学生都前来悼念他，他们有的手中捧着自己亲手折叠的千纸鹤，上面写着：巴金爷爷您一路走好，我们一定会像您一样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费别人身上，让自己的生命开花结果。同学们，让我们再次齐读这段话，也让我们向巴金爷爷学习，让自己的生命开花。（出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。）

[这是引导学生理解生命开花的第三次感情读文，通过学生这次读，能够感受到学生的情感已被激发到了高潮，相信学生们也对生命开花有了更深刻的认识。]

师：同学们请起立，让我们齐生读出这段话，向巴金爷爷立下我们的决心。（出示：我们面前有无比宽广的道路，我们心里有那么多美好的事物，爱惜我们的时间，好好的学习吧。希望在我们身上。）

生充满激情的高声朗读。

师：巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。再次齐声朗读。

生的情感又一次被激发起来，读得那么投入，那么动情。

[此环节将文中的你们换成我们，引导学生把自己带进角色，以表决心的方式朗读出这句话，对学生来说无疑是一次浓厚的情感熏陶。]

教学后的反思：《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对生命开花的理解是本文学习的难点。为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过类比的方式首先初步理解生命开花的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会生命开花的含义。最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最高潮，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了生命开花的深刻含义。课上我让学生反复朗读。一段话，一句话都要朗读上好几遍。在学生读第一遍的时候，还没有完全进入。第二遍的时候有点懵懵懂懂。第三遍的时候感觉已经深入的体会到了生命开花的深刻含义。这时让学生来交流自己的想法，他们理解得很到位，我想这是真正地有感而发！

当然，上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。再如理解生命开花这段文字时，没有做到让学生充分地读，还有应该多让学生联系自己的生活实际谈生命开花，所以感觉部分学生对生命开花的理解还是很

六年家乡教案【篇8】

教学目标：

1、认识本课生字，能正确书写每一个生字。

2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、在教师的指导下，画自己的家乡。

教学重难点：

正确书写生字,指导朗读.

教学准备:课前学生留心观察自己周围的生活环境,在脑海里留下印象.

教学过程:

第一课时

教学内容:认识生字,通过观察插图,指导学生有感情的朗读课文.

教学过程:

(一)导入新课

听录音----韩红的一首歌曲《家乡》.你们的家乡在哪里呀指名说说你的家乡是什么样子的今天老师领大家一起去看看你们的同龄伙伴的家乡.

(二)初读课文,认识生字.

1﹑学生借助拼音,自由读课文.

2学生看插图,教师范读课文.

3再读课文,说说涛涛山山青青的家乡分别在什么地方

4分小组完成两个任务,①标出自然段;②画出生字所在的词语.

5指名分自然段读课文,随机板书词语.

那么宽鱼和虾赤着脚捡贝壳草原奔跑

又绿又密一匹城市楼房男孩子爱家乡

6自由认读生字,不认识的字同桌互相讨论.

7组织多种形式读词语.

8出示生字,分小组用自己的经验和方法分析生字的字形.

9全班交流,共同矫正.

(三)精读第二自然段,指导感悟

1抓住美的景色,指导欣赏.

图上画的是什么地方有什么景物小朋友在做什么你喜欢吗

2抓住美的语言,朗读感悟.

(1)教师范读,学生看图欣赏,整体感知语言的美.

(2)学生自由朗读,画出最喜欢的句子读一读,说说为什么喜欢.

(3)指导朗读重点词句,那么那么的句式,表达了对大海的喜爱.

一艘艘装满要重读,体现鱼虾很多.

3看图介绍涛涛的家乡.

(四)小组合作学习其他自然段

(五)汇报学习

(六)总结布置作业

(七)教后反思：

六年家乡教案【篇9】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本课词语，会用多么......多么......、不是......而是......造句。

3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

教学难点：

通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

教学准备：

课文朗读磁带、投影片

教学时间：

两教时

教学过程：

第23课第一教时总第87教时

一、谈话导入

1、巴金爷爷是四川成都人，五？四以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都给他写信。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。

2、他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？

二、自读课文

1、轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。

2、思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望？

3、讨论交流：

①朗读正音，奉的韵母是eng，不是en；慕的韵母是u，不是o。

②查字典或联系上下文理解词语。

③学生质疑问难。

4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、精讲课文第一段

1、指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

2、家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

3、朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。

4、朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？

5、有感情地朗读第一段。

四、精讲课文第二段

1、巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读第二段第一句话，体会写信的不容易。

2、在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子们写信，这是为什么呢？

3、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

①理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行一句的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。

②理解多么......多么......表达的强烈感情，并用多么......多么......练习说话。

4、有感情地朗读第二段。

五、布置作业

1、完成课文后习题3。

2、朗读课文。

六年家乡教案【篇10】

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；

3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教具：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、屏幕滚动播放巴金的图片

师：同学们，从屏幕不停滚动播放的图片中，我们已经知道这位就是巴金老爷爷，通过上堂课的学习，谁来说说你知道了什么？

生交流：

我知道这是巴金写给家乡孩子的信；

我知道当时巴金老爷爷已经87岁，而且身体有病；

2、师：通过上堂课的学习，我发现同学们对巴金老爷爷特别感兴趣，想了解有关他的更多内容，我特地到网上收集了一些有关于他的资料，如巴金的作品、人们对巴金的评价等等，你对什么感兴趣呢？

指名交流，上机操作，朗读。

3、我们的时间非常有限，如果同学们想了解更多有关巴金的内容，我们可以利用课余时间上网查阅。现在，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么？

生：巴金的作品真多；

生：巴金真是一位了不起的人物；

4、师：看来，同学们对巴金的评价也相当高，那么，让我们来看看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢？

二、精读课文

1、学生自由读课文第三自然段，思考上问题。

生交流：巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。

出示相关句子品读

师：针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗？

生：大家都认为巴金很了不起，可他为何在自己信中说自己只是普通的一个人？

生交流，出示相关句子

读，感悟

板书：平平凡凡

师：巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢？

学生再读课文，找出相关语句，交流感受。

根据学生交流，出示相应句子。

板书：乐于奉献

开花结果

生感情齐读第三自然段。

2、学习第四自然段

师：巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢？

生；有，珍惜时间

学生齐读第四自然段，交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。

3、学习第五、六自然段

师：巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了，并且寄予了

生：希望；真诚地祝福

生齐读五、六自然段

4、小结：

信我们已经学完了，通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说什么呢？

生交流。

5、配乐朗读3～6自然段。

三、课外延伸：

给巴金老爷爷的一封信

1、学生根据自己对课文的理解，口述回信内容；

2、以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。

六年家乡教案【篇11】

同学们，这学期第五次习作要大家写的是家乡的一种产品。这种产品可以是农副产品，如水果、水产品等，也可以是工业产品，包括食品和工艺品等。那么，怎样才能写好家乡的产品呢？

一、确定写什么，广泛搜集资料

我们伟大的祖国地大物博，物产丰富，各地的特产更是举不胜举，有的特产全国闻名，甚至全世界有名，比如景德镇的陶瓷，苏州的刺绣，浙江的龙井我们每一位同学的家乡也总能举出数种名特优产品出来。所以，要写家乡的产品，可选择写作的内容很多。可选择的余地多，但是，我们又不能什么东西都写。在这众多的产品中，我们必须确定其中的一种作为我们写作的对象。

对于同学们确定下来的写作对象，尽管它是同学们家乡的名产和特产，同学们对它也有所了解，但是这样的了解可能还不是全面和深刻的。光凭这样的了解，就来写作，可能还不能写出一篇优秀的介绍家乡产品的习作来。因此，搜集关于要写作产品的资料是很有必要的。

怎样搜集呢？途径是很多的。比如，向别人了解。可以是你的老师，可以是你的爸爸妈妈，也可以是你的邻居，还可以是工艺师等，只要他们知道一些，随时注意了解并且用笔记录下来。我们还可以向书本了解。可以去书店或者图书馆、阅览室查找介绍你要写作产品的书籍。如果能找到这样的书籍，那么，书上关于你要写作产品的资料一般比较翔实，会为自己的写作带来很大的方便。现在，我们还有一种更加便捷的搜集资料的方法上网搜集。只要我们在网上输入相关的文字，就能搜集到很多想要的资料。

同学们在搜集资料的时候，不要搜集了一点，就心满意足，停滞不前了；而要尽量多搜集一些，资料翔实，写作起来才会得心应手，丰富有余。

二、根据写作要求，整理素材

如果把同学们写好的作文比作成金子的话，那么，同学们搜集的资料就是带有金子的矿石。矿石本身不是金子，搜集的资料也不成文章。资料的价值在于根据作文的需要从中选择有用的信息。

这个时候，同学们就要静下心来，细读这次习作的要求，深刻领会习作的要求。这一次的习作是写一篇介绍家乡的产品，要先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途。这是书上的要求。接下来，我们可以再读已经搜集的资料，看看资料中有哪些是符合这次作文要求的信息，我们可以把它们划出来，为后面的写作带来方便。

值得一提的是，要想把这篇作文写生动，有时候光按部就班的介绍产品的特征、价值以及用途，可能我们的习作写出来还不够生动。所以，如果有关于产品的一些传说或者故事，我们能把它们巧妙地引入到我们的习作中的话，那么，习作写出来就生动具体了。因此，对于搜集资料中的类似资料我们不能轻易舍弃。

三、恰当使用说明方法，全面介绍家乡产品

这一次习作，从体裁上说，是一篇说明文。说明文的写作讲究说明方法的运用。说明文中常用的说明方法有举数字、作比较、打比方、举例子、下定义、摹状貌等。这么多的说明方法，我们不需要全部都用，但也不能通篇只用一种说明方法。如果是这样，那也显得太单一了。说明的过程中，我们也不能为了用说明方法而用说明方法。方法的选择必须恰当有效。

此外，因为所写作的家乡产品不相同，在介绍的过程中也会有所区别，不能自古华山一条道。比如介绍家乡的一种水果和介绍家乡的一种工艺品，在介绍过程中的侧重点是不相同的。水果要介绍它的外形特征，它的营养价值或者用途，另外，这种水果的种植、习性特点等等都是可以介绍的内容。如果要介绍家乡的一种工艺品，那么我们就可以从这种工艺品的历史渊源，以及它的制造工艺，材料选择等角度进行介绍。

说了这么多，同学们对写好这篇习作是不是增强信心了呢？

六年家乡教案【篇12】

一、教学要求：

1指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者

是抓住哪些方面来写银杏的。让学生懂得要全面了解某一事物，光靠看还

不行，还要学会问、学会查找资料。

2引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有

关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好

的习惯。

3借助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的，询问到的

与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。

二、教学重难点：

1学习例文获取作文材料的方法。

2训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

三、教学时间

3课时（含书面习作与讲评）

四、教学用具：

课本插图

五、教学过程：

一、指导观察，激发兴趣。

1出示挂图，让学生说出图上画了什么。

2谈话：刚才，同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果

我们就这样写下来，不仅显得零乱，而且也不够形象，逼真。沈平平

同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她

学习，看看她是怎样写的。

二、初读例文，感知内容。

1学生自由轻声读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？

用画出来。

2讨论交流。

3小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏

的价值，最后写人们为什么称银杏为活化石。

三、再读例文，讨论写法

1学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照紧老师的要求完成

《银杏》这篇习作的。

2讨论交流

小结：

（1）在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、枝、叶、花

果的特点，还写了形状、颜色等。

（2）在观察的基础上，沈平平询问了自然老师，查阅有关资料，知道

了银杏的价值和为什么称银杏树为活化石。

3读习作要点提示，对照例文，明确写作要求。

（1）齐读例文后面的习作要点提示

（2）讨论本次习作的写作要点以及重点。

（3）小结：这是一篇状物类习作训练。

习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产

品。

习作题目：自定。

习作重点：把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

四、读写迁移，运用写法。

1确定习作内容以及要点。

（1）你准备介绍家乡的哪一种产品。

（2）在观察的基础上，介绍产品的外部特征。如形状、颜色、大小、

质地等。

（3）在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、

食用方法或使用方法。

（4）通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时该注意的问题。

2组织学生交流，评议。

五、交流习作，指导修改。