高中地理三教案

高中地理三教案。

教案课件在老师少不了一项工作事项，每个老师都要认真写教案课件。要知道一份好的教案课件，知识点的设计要有轻重层次。我们应该从什么方面写教案课件？下面是小编精心收集整理，为你带来的高中地理三教案，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

高中地理三教案 篇1

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天要进行说课的课题是鲁教版高中地理必修一第二单元第三节——水圈和水循环第一课时（水循环及其地理意义）

下面，我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。 一、说教材

本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 二、说教学目标：

课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点：

1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

根据课标要求，讲本节课细化为以下几个目标：

⑴知识与技能 通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。

⑵过程与方法 通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。

⑶情感态度与价值观 通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 （三）说教学重点与难点：

(一)说教学重点：水循环的过程和意义

教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。 (二)说教学难点：不同水体相互补给的关系

目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象能力比较缺乏，对各种水体之间的补给关系不易理解。 四、说教法

1．创设情景 设臵学生感兴趣的问题，

2.讨论法 通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。

3.多媒体演示法 利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。 说学法

1、学会用图：让学生仔细观察课文中的图理解水循环的相关性。 2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义。

3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。 五、说教学过程 导入：【问题1】：李白的《将进酒》中有佳句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还??”，它隐藏着一个巨大的错误，你们知道错在什么地方吗？而且黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？

【板书】： 水循环及其地理意义

水圈的组成

学生自主学习

【课件展示图片】：

多媒体展示课本上图2—3—2“水圈的构成”，了解水体的构成：

总结：目前全世界的淡水资源仅占其总水量的2.526％，其中70％以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87％的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26％。

高中地理三教案 篇2

一、教学目标

1.掌握外力作用的表现形式，能够用实例说明风化、侵蚀、搬运、沉积在自然界中形成的各种地貌。

2.能够通过阅读各种地貌示意图，判断地貌类型，并分析成因，提升读图析图的能力。

3.通过分析各种地貌的成因，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

二、教学重难点

重点

1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态

2.外力作用各表现形式相互之间的关系

难点

外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。

三、教学过程

环节一：导入新课

复习导入法，引导学生回顾上节课的内容，提出问题：同学们形成地表形态的力量除了我们上节课学习的内力作用，还有什么作用力呢?这节课我们一起学习。

环节二：新课讲授

(一)外力作用概念、能量来源

教师提问

1.外力作用的概念。

2.外力作用的能量来源是什么?

3.外力作用的表现形式有哪些?

学生回答

1.地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化，被称为外力作用。

2.外力作用的能量来自地球外部，主要是太阳辐射能。

3.它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。

转承过渡既然我们现在已经知道了外力作用对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运、沉积四种方式，那这四种方式到底是如何塑造地表形态的呢，接下来我们具体一一学习。

(二)外力作用的表现形式

1.风化作用

教师讲解风化作用是指地表或接近地表的坚硬岩石、矿物与大气、水及生物接触过程中产生物理、化学变化而在原地形成松散堆积物的全过程。根据风化作用的因素和性质可将其分为三种类型：物理风化作用、化学风化作用、生物风化作用。

图片展示教师出示风化示意图，更容易让学生理解风化的过程

转折过渡风化作用的风化产物，残留在地表，形成风化壳，为外力作用的进一步展开提供了条件。外力作用还能做些什么呢?我们一起来做一个小实验。

实验展示教师将准备好的实验器材展示给学生：一个托盘，一杯水，一杯沙子。紧接着开始描述实验过程。把托盘倾斜30°，然后把沙子放在托盘顶部，再把水从沙盘顶部慢慢倒下。学生观察实验，并说明实验现象。

学生总结水把沙子冲了下来，还把它带到了山下，最后在托盘的另一端，水和沙子都停了下来。

教师引导这就是外力作用的另外三个表现形式：侵蚀作用、搬运作用和堆积作用。

2.侵蚀作用

教师讲解正像同学们刚才所观察到的，流水对地表岩石及其风化产物的破坏作用就叫做侵蚀作用，当然这种作用不只来源于流水，风力、冰川、空气也都有侵蚀作用。

图片展示风蚀蘑菇、海蚀陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景观片。

转折过渡以上我们了解了侵蚀作用种类以及它们所形成的地貌，现在再让我们回到刚才的小实验上来。流水把沙子侵蚀下来以后又怎么样了呢?把沙子带走了，这就是搬运作用。

3.搬运作用

教师小结除了水以外，风也具有搬运作用，尤其在沙漠地区和海滨地区风力的搬运也很显著。在流水和风力搬运的途中，由于流速或风速的降低，导致物质逐渐沉积，这种作用称为沉积作用。

4.沉积作用

启发提问请同学们观察托盘中被水冲下来的沙粒，其大小和位置有什么样的关系。

教师总结在沉积过程中颗粒大、比重大的物质先沉积，颗粒小、比重小的物质后沉积，所以沿着水流方向我们先看到颗粒比较大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到砾石、沙、粉砂、粘土等颗粒大小不同的沉积物。

转折过渡除了流水的沉积作用能形成冲积平原外，风力的沉积作用给人类又带来了什么呢?

图片展示堆积地貌——新月型沙丘图片

环节三：巩固提高

启发提问以上就是外力作用的四种表现形式，它们之间有着什么样的关系呢?

学生回答风化作用——侵蚀作用——沉积作用——搬运作用

教师总结风化为侵蚀提供了条件，风化侵蚀的产物又为搬运沉积提供了条件。所以外力作用这几种表现形式是紧密相连的，又是互为条件的，正是在它们长期缓慢的作用下，才形成了今天的地表形态。外力通过风化、侵蚀作用不断的对地表进行破坏，并把破坏不了的物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。在地表形态的塑造过程中，内力和外力是同时起作用的，他们作用的结果也往往结合在一起。

教师总结在黑板上展示外力作用的思维导图，让学生对外力作用的几种表现形式记忆更加深刻。

环节四：小结作业

小结：结合板书梳理本节课重点内容。

作业：搜集外力作用所形成的地貌类型的图片。

四、板书设计

高中地理三教案 篇3

一、说教材：

本节教材是全册书的最后一节，是本书的总结和升华。这节主要解决两个问题，（1）中国为什么要走可持续发展之路？（2）中国怎么走可持续发展之路？同时本章也是对模块一与模块二的总结。通过学习本单元，可以培养学生协调人地关系的意识，为“城乡规划”、“旅游”“环境保护”等选修模块的学习奠定了理论基础。

1. 知识与能力：领悟走可持续发展之路是我国的必然选择，及其实施的基本途径；理解循环经济和传统经济的差别。

2．过程与方法：结合我国国情，分析、理解我国如何实现可持续发展目标以及采取的措施；培养学生分析问题、解决问题的能力，以实际事例来分析人地关系的发展状况，做到理论与实践相结合；利用生产流程图，分析清洁生产和生态农业的意义；

3.情感、态度和价值观：加强学生的爱国主义教育，使学生了解我国的国情，对以后的发展，更应走可持续发展道路；用辩证唯物主义观点，正确对待我国现存的一些问题，协调人地关系，向着良性循环的方向发展。

结合中国国情，理解中国走可持续发展道路的必然性。

实施可持续发展的途径-循环经济。

二、说教法：

结合中国国情，利用数据、图片，文字等资料举例说明我国面临的生存和发展的危机，得出走可持续发展之路是我国的必然选择。通过清洁生产和末端治理的比较，得出清洁生产的环境效益和经济效益。

同时充分发挥多媒体的作用，用视频资料引入，用幻灯片的形式把我国面临的生存与发展的问题案例资料展示出来，增强学生的直观感受。

三、说学法：

通过案例资料的展示，让学生参与到讨论、分析中来，调动学生的积极性，说明在我国面临的生存和发展的危机，使学生对我国的人口、资源、环境状况已经有一定的认识和了解，然后得出走可持续发展之路是我国的必然的唯一的选择。

通过列表比较清洁生产和末端治理，得出清洁生产的环境效益和经济效益，为提倡循环经济提供更有效地依据。

四、说教学过程：

1．导入新课：用触目精心的一首MTV《EARTHSONG》导入新课，引出人类已经面临严峻的人口、资源与环境的危机。而中国是世界上人口最庞大的国家，人口、资源与环境问题更加严重。既然我们知道了可持续发展的概况，了解了它的发展过程，从上节课内容的分析中，也理解了作为人类的发展，可持续是唯一的选择，也是我们所追求的目标，那么，具体到我们国家、我们周围的生产、生活情况又该如何呢?

2.新课讲授：首先，通过三则补充材料的案例和课本上的内容分别说明庞大的人口压力，资源短缺和不合理利用，深刻的环境危机方面的问题，得出走可持续发展之路是我国的必然的唯一的选择。接着通过《中国21世纪议程》——中国21世纪人口环境与发展的白皮书的过渡引出实施可持续发展的途径。在这部分内容的讲解上，主要通过其中一种主要途径-循环经济的讲解，特别是对清洁生产和生态农业的具体分析，总结出中国走可持续发展之路事在必行，行必有果。再通过完成课本上最后一个活动题对本节内容进行深化。

3．总结本课内容

高中地理三教案 篇4

各位领导、各位专家大家好！

今天我说课的课题是《人类对宇宙的新探索》。

一、 说教材

本节教材内容位于高中地理（必修）上册的第一单元第三节，是高中地理学习的导入课，是人类为了实现飞天的梦想，所做的不懈努力历程。通过对本节的学习，让同学们了解基本的宇宙探索的知识，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。增强民族自豪感。

二、 说教学目标

1、 知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生了解人类对宇宙的认识是在不断的发展的，知道我国已步入航天技术先进国家的行列。

2、 过程与方法目标：认识人类研究、开发、利用宇宙的重要意义及其成果。认识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。

3、 情感和价值观目标：通过学习本节内容，让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辨证的观点来看待一些宇宙现象，并能作出正确的解释。认识人类在不断探测宇宙活动中所获得的科学成就，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。

三、说教学重点和难点

1、 重点：①人类对宇宙新探索的进程②人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。

2、 难点：认识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义 。

教材内容确定了两个大问题：一是人类对宇宙进行探索的进程。二是人类对宇宙进行探索的目的。因此我们把人类对宇宙新探索的进程和认识人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果作为本节课的重点。在理解太空垃圾产生原因及危害上同学们有一定的困难，因此把它作为难点。

四、课时安排：一课时

五、说教法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：

1、 探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。采用webquest有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

2、 小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

3、 计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

4、 提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。

5、 视频录相：通过神舟系列飞船的录相，增强学生的爱国主义情感，对学生进行德育渗透。

六、说学法

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

1、 运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉人类对宇宙进行探索的历程。

2、 学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

3、 学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

七、说教学过程

创设情景,引入新课. 利用人类生活、生产与地理环境的关系来提出这节课所要解决的问题.

人类探索宇宙的历史非常悠久，但本课所讲是“新探索”。要突出“新”在何处。从天文探测的角度来看，人造卫星的发射，标志着人类活动范围的又一次飞跃。所以教材以原苏联发射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探索。

对于本课重点：

①人类对宇宙新探索的进程

②人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。我让学生网上查询有关宇宙开发的资料，设立专题《宇宙探险》，进入我的博客全班交流。

步骤:

①明确目标:人类开发宇宙的经历、意义和宇宙环境问题。

②要求：标题明确，资料详实，有自己的评述。

③收集关键词：阿波罗，登月，宇宙探险，宇宙开发，宇宙垃圾等。

对于保护宇宙环境这一难点,我将采用小组合作学习法和提问导学法。首先提出问题：

(1)宇宙中垃圾产生的原因?

(2) 宇宙中垃圾的危害？

(3)控制或清除垃圾的办法? 然后进行分组讨论来解决。通过这种分层递进的提问方式和综合分析的方法,组织学生分组讨论,然后让学生回答,教师最后归纳总结并板书.这样由浅入深，循序渐进，学生理解起来也就没那么困难了.

八、作业布置

让学生读一读《神舟铺路、中国撼天》的专题报道，确立一个研究性的课题即“中国航天之路”，让同学们利用互联网等手段来完成。使学生产生强烈的民族自豪感。把爱国主义教育渗透到学生的业余时间中去。

高中地理三教案 篇5

一、高考展望

本专题内容是将中国区域地理以国土整治和可持续发展为主线重新排列组合，用有关地理学的原理、规律分析阐释评价区域国土整治工作的背景、措施、区域规划和发展的方向等。本专题内容主要是为高考试题提供背景材料，与有关的社会热点问题和国家重点工程联系起来，运用所学的知识分析实际问题，提出解决问题的方案。

1．以各种资料为背景材料，分析各农业区位的优势、不利条件，产生原因，解决措施，发展方向等成为考查的热点。

2．区域特点与区域差异的比较，根据区域的相似性，借鉴其它区域开发的成功经验，制定适合本区域发展的措施。

3．我国三大自然区的特点、交通建设对区域发展的重大意义、资源的跨区域调配、各区域开发面临的问题和治理的措施、荒漠化和水土流失的治理、城市新区的建设是高考的重点内容。

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二、读图题解题方法

三、审图

（一）地理的图象特点

地理形象材料表达方式有：点、线、面、箭头、数、形象符号等，应认真阅读图例的文字说明。

1、"点"--常表示城市、港口、矿区、工厂、旅游点等的确切地理位置；或起点终点等。

2、"线"--有经纬线、等值线（等高线、等压线、等温线、等降水量线、等盐度线）、交通线、生产网络线、要素相关线条等。

3、"面"--工业、农业区；气候、地形、大洋区等。

4、"箭头"--①自然要素运动方向。（河流流向、地球运动；洋流、大气、生态物能、地壳物质等的循环）

②区域生产要素流向。（能源、原材料、零部件、资本、技术、廉价劳力、产品、市场信息等）

③工艺流程等。

④地理要素运动箭头。

高中地理三教案 篇6

一．说教材：

教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第三节以畜牧业为主的农业地域类型。

课标要求：

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。

本节课标解读：

1.说明大牧场放牧业农业地域类型的形成条件及特点；

2.说出乳蓄业的分布范围，说明乳蓄业的形成条件及特点。

内容地位与作用：

本节共分为2部分内容“大牧场放牧业”、“乳畜业”，使用2课时完成教学。

两部分内容都以案例的形式开展。大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。乳畜业，以西欧乳畜业为例，重点掌握产品种类和分布特点，这里理解欧洲乳畜业的形成条件是关键。乳畜业的规模与城市的发展水平和当地的饮食有很大的关系。选取典型案例进行分析，达到由此及彼、举一反三的目的。

知识与技能：1.用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。

2.读图从自然条件、社会条件等多个角度分析西欧乳畜业的形成条件,运用资料归纳乳畜业的特点。

3.对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。

过程与方法：初步学会运用农业区位因素分析，评价某一地区的农业选择。培养从众多的自然和人文地理影响因素中综合分析，并抓住主要因素的地理综合思维能力，从而正确认识人类生产活动与地理环境的相互关系。

情感态度与价值观：1.树立因地制宜，合理发展农业生产的观念和科学的人生观念。

2.借鉴世界状况，探究中国国情寻找发展对策，为我国农业服务。

1.大牧场放牧业的特点和发展条件。

2.西欧乳畜业的形成和基本特点。

二．说教法：

讲述法、案例分析法、问题拓展法、启发式读图分析法。

电脑平台、有关图片和录像。

2课时

三．说学法

学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以畜牧业为主的农业地域类型，通过读图分析以及案例分析，掌握大牧场放牧业的分布和区位因素，学习乳蓄业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。

四．说教学过程

通过读“世界大牧场放牧业分布”图、“潘帕斯草原的地形图”、“气候图”和“牧牛业景观图”，以及分析潘帕斯大草原的案例，来分析大牧场放牧业的分布范围、形成的区位因素，

1.导入新课：通过视频“阿根廷的潘帕斯草原”，引起学生的兴趣，进而引出新的学习内容——以畜牧业为主的农业地域类型。

2.新课讲授：第一课时，首先通过展示“世界大牧场放牧业分布图”，引出对大牧场放牧业的初步认识，了解其分布范围；然后通过展示“潘帕斯草原的'地形图”“气候图”和“牧牛业景观图”，讨论分析大牧场放牧业形成的区位条件，并进行案例分析，学习该种农业的特点；最后，理论联系实际，展示：“中国地形图”“气候图”“人口图”“交通图”和“内蒙古牧区图”，分组讨论我国内蒙古地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式。

第二课时，首先通过设问顺利从大牧场放牧业转入乳蓄业，通过讲述让学生了解乳蓄业的概念；然后通过展示世界乳畜业分布图，了解乳蓄业主要分布在哪些地区；接着，通过西欧乳蓄业的案例分析，得到乳蓄业发展的区位因素及其特点。

3.小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

五、说板书设计

第三节 以畜牧业为主的农业地域类型

一、大牧场放牧业

1.概念

2.分布

3.区位条件

4.特点

二、乳蓄业

1.概念

2.产品种类

3.重要分布

4.区位条件

5.特点

高中地理三教案 篇7

【课标要求及解读】

课标要求：举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式

解读：随着经济的发展，各地区的开放性和对外依赖性增强，货物交流或商品交流增加。交通运输与人类的工农业生产活动有着密切的联系。生产工具、劳动产品以及劳动者本身空间位置的移动，是任何社会生产和再生产所必须的。交通运输作为一个生产部门，其生产活动便是把工农业的产品运到消费地，不管是生产消费还是非生产消费，交通运输都是产品生产过程的继续。

【学情分析】

前面学习了自然地理知识和人文地理知识，了解了地理环境的地域差异和地理环境的整体性，交通运输的发展实际上是这两大特征的反映。学生在初中阶段已经对交通运输方式的特点有了初步认识，因此能够顺利进入本章的学习。

【教学目标】

一、知识和技能

1、了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式。

2、结合实例分析影响交通运输网及交通运输线、点布局的区位因素。

二、过程和方法

1、通过具体的案例分析，学会选择合适的交通运输方式

2、通过具体的案例，学会分析交通运输布局的影响因素。

三、情感、态度与价值观

通过分析交通运输方式选择和布局的影响因素，培养学生的人地协调观；培养对周围事物的观察能力、实践能力、问题探究的能力。

【教学重点与难点】

1、教学重点

五种交通运输方式特点及选择，影响其建设和布局的区位因素。

2、教学难点

影响和制约交通运输布局（公路线，铁路线，航空港，港口）的区位因素。

【教学策略】

采用直观教学、活动教学、讲练结合等形式引导学生深入探究，在夯实基础知识和技能的同时，培养地理学习兴趣；通过材料分析法、读图分析法、比较分析法等发展学生地理学习的能力。

【课时安排：】1课时

【整体教学思路】

导入新课

（以中国高铁发展的视频形式导入新课，引起学生的注意力和学习兴趣）

学习主题一：主要交通运输方式

（通过表格和案例分析，认识交通运输方式的特点和选择方法）

学习主题二：交通运输方式的发展趋势

（通过图片展示，资料阅读、示意图解读了解交通运输方式的发展趋势）

学习主题三：交通运输布局的区位因素

（通过展示图片，分析地图和资料、表格归纳认识影响交通运输布局的主要区位因素）

课堂反馈、小结

（总结本课主要内容，通过练习题进行反馈和巩固）

高中地理三教案 篇8

说课

环境问题是指在人类过度开发利用资源和环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。一方面，生产、生活过程中排放的废弃物和有害物越来越多，超过了环境的自净能力，造成许多国家和地区严重的环境污染和生态破坏。另一方面，随着全球人口的急剧增长和经济的快速发展，对资源的需求与日俱增，人类正受到某些资源匮乏的严峻挑战。资源和环境问题威胁着人类的生存和发展。环境问题的分类方法很多，按性质可进行如下分类：环境污染问题、由环境污染演化而来的问题、生态破坏问题、自然资源枯竭问题。人类面临的主要环境问题有：（一）部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少。（二）生态破坏，生物多样性受损。（三）环境污染，人类生存环境质量下降，危及人类健康。讲述这部分内容要通过举例来使学生理清环境问题的各种类别及其它们之间的联系。

教学重点

1.环境问题的概念与分类。

2.人类面临的主要环境问题。

教学难点

人类面临的主要环境问题。

教具准备投影图片、阅读材料等。

课时安排

1课时

三维目标

一、知识与技能

1.理解环境问题的概念与类型。

2.分析人类面临的主要环境问题，寻求解决途径。

二、过程与方法

1.自主学习，主动探究。

2.通过读图分析学会判断主要环境问题产生的原因、危害的方法。

3.对自己身边的环境问题提出解决的措施，培养分析问题的方法。

三、情感态度与价值观

树立保护环境人人有责的公民意识。

教学过程

导入新课

师 必修Ⅰ中我们学习了自然地理环境的整体性和差异性，我们知道各自然地理要素相互影响、相互依赖、相互制约，其中某要素的变化会对整个系统产生深远的影响，可能出现环境问题。下面我们学习第四章人类与地理环境的协调发展。首先来讨论人类面临的主要环境问题。

板 书：

第四章 人类与地理环境的协调发展

第一节 人类面临的主要环境问题

推进新课

师 当今人类面临许多环境问题，什么是环境问题？

板 书：

一、环境问题的概念与分类

阅读教材P86第一、二段，自主学习，思考：

1.什么是环境问题？

2.哪些环境问题威胁着人类的生存和持续发展？

生 （自主探究后回答）

问题1：环境问题是指在人类过度开发利用资源和环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。

问题2：资源和环境问题威胁着人类的生存和持续发展。

师 环境问题有哪些类型？

课件展示：

生 （读书看图，讨论并回答）根据环境问题的性质，可进行如下分类：

师 请同学们分组讨论，看一看，环境问题还有其他的分类方法吗？

生 （讨论后回答）有按生产类型、地理空间、环境要素的划分方法。

师 请将下列环境问题与其划分类型用线连接起来，并说明连接的理由。

课件展示：

生 完成连接，理由是大气、水、土壤属于环境要素；工业、农业属生产类型；全球局部区域属地理空间。

师 目前人类面临哪些环境问题？

板 书：

二、人类面临的主要环境问题

课件展示：

人类对土地和森林资源的破坏

1.人类对土地资源和森林资源的破坏主要有哪几种形式？

2.分析“全球自然资源的减少”这部分资料，探讨人口增长与自然资源减少的关系。

提示：①从地球的空间是有限的角度来看待人口急剧增长的问题。

②从地球上各种自然资源是有限的角度来讨论人均资源拥有量。

③从环境容量的角度来讨论环境对污染物的承受能力。

生 （合作探究后，回答）

问题1：（1）人类对土地资源的破坏有以下几种形式：①对矿产资源的开采，②不当的灌溉，③建筑用地等。

（2）对森林资源的破坏：毁林开荒、乱砍乱伐等。

问题2：人口增长与自然资源的关系表现为以下几点：①人口增长导致居住空间减小；②人口增长致使人均资源减少；③人口增长加剧环境污染。

师 人类生存环境质量下降的主要原因是什么？

生 环境污染。

课件展示：

教材图4-5，图4-6

师 读图和教材文字，同桌讨论如下问题：

1.什么是环境污染？

2.有哪些类型的环境污染？

3.水污染、大气污染、土壤污染是如何产生的？

生根据课本文字回答。

师 指导学生读图，并查阅有关资料，讨论该企业在哪些环节会产生污染物质，对当地环境又会产生哪些破坏性的影响？

课件展示：

教材图4-6

生 讨论后发言：该企业造纸生产流程中的分离、漂白、增蓝都对水有污染。

师 （承转）回答得很好。以上同学们讨论了造纸厂对水体的污染，下面继续阅读P92活动，了解煤燃烧和汽车排放的污染物对大气造成的污染。

课件展示：

教材图4-7，图4-8，并要求学生阅读材料

分析讨论下列问题：

1.当地的大气污染源是什么？污染的形式（烟尘、汽车尾气等）和程度（严重、一般、轻度）如何？

2.大气污染对当地环境造成了什么样的危害，请举例说明。你们认为应如何治理当地的大气污染。

生 （讨论后，回答）

1.当地的大气污染源主要是汽车排放的污染物。污染的形式是汽车尾气，污染的程度一般。

2.大气污染影响人类和动物的健康，危害植被，腐蚀建筑物材料，影响气候，降低能见度，引发温室效应、臭氧空洞和酸雨等。

治理大气污染的措施主要有：①使用公共交通工具；②使用无铅汽油；③汽车尾气达标排放；④做饭使用清洁能源等。

师 说明面临哪种环境问题？

课件展示：

图表“全球物种数目分类”

类别 所有物种 濒危物种

哺乳类 4 629 1 096

鸟类 9 672 1 107

爬行类 6 900 253

两栖类 4 522 124

淡水鱼类 25 000 734

高等植物 270 000 25 971

总计 320 723 29 285

生（自主学习，阅读课文内容，分析图片后回答）人类面临的主要环境问题是生态破坏、生物多样性受损。

课件展示：

图表“哺乳动物和鸟类濒危或受威胁的原因”

原因 哺乳动物 鸟类

偷猎 31% 20%

栖息地的丧失 32% 60%

外来物种的入侵 17% 12%

其他原因 20% 8%

请学生阅读教材P89～P90“世界森林资源的危机”和“渡渡鸟的灭绝”两段材料，根据材料及表格，完成下列要求：

（1）画出哺乳动物和鸟类濒危或受威胁原因的对比柱状图。纵轴表示各种原因所占的百分比，横轴表示各种原因。

（2）哺乳动物和鸟类濒危或受威胁的主要原因分别是什么？

（3）从渡渡鸟的灭绝，讨论人类应吸取哪些教训。

生 （回答）小组发言，展示小组绘图。

师 补充并展示正确的图表。

（承转）除以上水污染、大气污染等外，对土壤的污染也十分严重。请同学们阅读教材P93，完成活动要求。

问题1：以简短的文字写出土壤污染产生的原因和可能的后果。

问题2：讨论土壤污染对农作物有哪些危害？

问题3：人们吃了有农药残留的食物会产生什么后果？你认为应如何治理土壤污染？

学生分小组讨论，然后选代表回答。

问题1：土壤污染产生的原因有：使用农药、化肥造成的污染，灌溉污水、固体废弃物、大气污染物造成的污染。可能产生的后果是土壤能力下降，农作物产量降低，通过食物链影响人体健康。

问题2：土壤污染可使农作物减产，农产品质量下降。

问题3：人们吃了有农药残留的食物将危及身体健康。治理土壤污染可采取减少农药化肥的使用量、净化灌溉水源、发展绿色环保农业等措施。お

课堂小节

本节课主要学习了环境问题的概念和分类，并通过实例对当前人类面临的主要环境问题进行了介绍，由于本部分内容在初中和高中地理各章的学习中已有所了解，因此，建议同学们将学习的重点放到对知识的梳理和归纳上来，实现能运用原来所学的知识，总结概念，归纳类型的学习目的。

板书设计

1.环境问题的概念分类

2.人类面临的主要环境问题

活动与探究

活动与探究的课题题目：环境问题调查及原因分析

活动与探究的内容：当地有哪些环境问题？产生的原因有哪些？

活动与探究的过程、方法：（1）确定调查主题、方法，并列出调查提纲。

（2）进行物质准备，列出注意事项。

（3）开展实地调查，整理调查资料。

（4）汇总调查结果，撰写调查报告。

活动与探究的结果：撰写调查报告，提交有关部门决策参考。

●追踪练习

一、选择题(下列各题的四个选项中，只有一个是正确的)

1.下列属于环境污染问题的是( )

A.全球变暖 B.森林减少

C.生物污染 D.生物多样性减少

答案：C

2.下列现象不属于生态破坏的是( )

A.水土流失、土地荒漠化 B.生物物种灭绝

C.土地盐碱化，水源枯竭 D.交通拥挤，社会秩序混乱

答案：D

3.日本派专家帮助中国防治酸雨，韩国公民自发到北京西郊植树，说明了( )

A.环境问题可能会影响到周边的国家和地区

B.污染物质具有残留性

C.发达国家将污染工业转移到发展中国家

D.解决环境问题不需要国际协作

答案：A

4.人类赖以生存和发展的地理环境是指( )

A.由各种自然要素组成的自然环境

B.人类在自然环境的基础上创造的人工环境

C.以人类为中心的自然环境与社会环境

D.所有生物及其生存环境所组成的生物圈

答案：C

5.下列生产活动中，人类与环境对立的是( )

A.江南丘陵开辟茶园 B.呼伦贝尔草原垦草种粮

C.鄱阳湖周围围湖造田 D.将黄淮海平原的盐碱滩改造成良田

答案：C

6.环境自净能力是指( )

A.环境对人类生活的排泄物具有的容纳和清除能力

B.环境净化自身的能力

C.环境对自然资源的补给和再生的能力

D.环境给人类提供物质和能量的能力

答案：A

二、综合题

7.(全国高考题)下面是“某年欧洲降水pH等值线图”，读图回答问题。

(1)下列各国中，图示环境问题比较严重的两个是(把代表选定国家的字母填在空格中)：____________，____________。

A.西班牙 B.瑞典

C.德国 D.冰岛

E.意大利

(2)产生该环境问题的直接原因是什么？

(3)该环境问题对非生物界造成的主要危害是什么？对生物资源主要造成哪些危害？

答案：(1)B C

(2)工业废气中含二氧化硫、氮氧化合物等有害气体。

(3)腐蚀建筑物，损坏文物古迹使植物营养体受损，导致林木死亡；影响鱼类生长繁殖，甚至死亡。