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  • 一年级下册春笋说课教学设计(教案范文精选)

    发表时间:2022-02-16

    【www.jk251.com - 一年级下册综合课教案】

    提起教案,我相信大家都不陌生,教案可以围绕我们学校的各方面来写,写出一份教学方案需要经过精心的准备,怎样才能写好教案?为了帮助大家,下面是由小编为大家整理的一年级下册春笋说课教学设计(教案范文精选),仅供参考,欢迎大家阅读。

    《春笋》说课教学设计

    【教材分析与处理】

    《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作,它描写春天到来之际,春笋破土而出,向上生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图,体现出新教材新、实、简、美的特点,是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。

    知识目标:认识17个生字,会写9个,学会4个偏旁部首;理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力。

    能力目标:感情朗读课文,感受春天之美。

    情感目标:激发学生对春笋的热爱,对春天和大自然的赞美。

    根据以上目标,将全课分为两课时。第二课时重难点确定为:理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文,感受春天之美。

    【媒体设计】

    在以往的教学过程中,教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计,但是,这种课件有局限性,往往一位教师用了,其他教师就无法使用,使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──电灌。

    新时期,新课程,新方式,对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本,以服务教学为宗旨,在《春笋》的教学中以网络为平台,设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动,分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分,教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。

    【教法学法】

    新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。

    【教学过程设计及理论依据】

    本课的教学设计,按以下五个环节进行:

    1、图象激趣,温故知新

    兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字,激发学生学习的兴趣,在轻松愉快的氛围,扫除学生阅读路上的拦路虎,形成未成曲调先有情的良好课堂基调。

    2、朗读课文,整体感知

    新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文,通过自读、默读、齐读等方式,进入课文,感知课文主要内容。

    3、多边互动,质疑探索

    案例一

    疑问是思维的导火索,为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景:早上,爸爸妈妈是怎么唤醒你的?引导学生借助自身的生活经验和语文积淀,理解唤醒就是叫醒的意思,体会春雷对春笋的关爱,并通过想象春笋听到呼唤时的心情,感受春笋对春天的憧憬和热切向往。

    案例二

    为了解决这个问题,动画演示春笋怎样冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来,这是多么生动有趣的情境啊!它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程,从而建立词语与事物表象的联系,根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思,从中体会春笋不怕困难,顽强向上的生命力,突破重难点。

    案例三

    实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点,促使学生快速准确的理解春笋长得像嫩生生的娃娃。认识春笋的外形特征。

    下面这个动画则营造出一个有利于阅读主体情绪化的磁场,它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考,在读中讨论,在读中探究,通过感情朗读理解春笋向上生长的过程,激发学生对春笋的热爱,从而实现能力和情感目标。维果茨基认为,学生是通过与教师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互动中学习。在以上三个案例中,教师、学生、教材、媒体多边互动,形成多维度的良性循环,有力的突破了重难点,取得良好的教学效果。

    4、开放资源,拓展学习

    新课标要求:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要,建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中,整合课内外和网络资源,进行有效的拓展学习。

    案例一

    课前布置学生收集图片、文字资料,在相关资料中登陆《中国竹笋网站》进行搜索查找,并在课堂上讨论展示。为了进一步强化学生的感官认识,开阔学生视野,播放视频《笋和竹的故事》,向学生介绍:春笋是竹子的嫩芽,肉质鲜美,有素食第一品的美誉。而竹的高风亮节,则得到了人们的讴歌推崇,早在新石器时代,笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行,所以,我国又以竹子文化国度享誉世界,跨学科的整合学习,拓宽了语文学习和运用的领域,促使学生在不同内容和方法中渗透整合,初步培养学生收集和处理信息的意识。

    案例二

    新课标指出,学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得,运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。这样的设计,为学生创设了口语交际的机会,把课堂教学拓展到生活实际,使学生乐学、趣学、善学,享受到学习的乐趣。

    案例三

    新大纲要求在阅读中积累词语,培养良好的语感。视频《春到人间》展示出春天的美景,并同时出现与之相对应的词语。你看,这是淙淙的春水,初融的春雪,阵阵春雷带来了春雨,春芽破土而出,生机勃勃,大地春暖花开,有红的、白的,真是春色满园,春光明媚,春意盎然,真是春色怡人啊!

    《学记》中说:能博喻然后能为师,学生在积累体验中,进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。建构主义认为,学习是学习者在一定情境下,借助学习资源,通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论,运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验,形成个性化的知识结构,提高语文素养。

    5、网上交流,反馈总结

    大语文教学观认为,语文教学要打破课时、教材的束缚,把学习延伸到课外。我要发言以留言板的形式,为学生提供更多协商交流的空间,学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价,培养学生终生学习的意识。

    【板书设计】

    板书设计以情为点,表现出笋美、春美的主题。春笋

    【教学总结】

    《春笋》一课的教学设计,以心理学、建构主义理论为指导,根据新课标精神,以学生为主体,教师为主导,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用情景资源,创设情景;运用教材,感知课文;整合课程资源,质疑探索;处理信息,拓展学习;网上讨论,评价总结,最终达到知识建构的目标,促使学生自主、合作、探究性学习,致力于学生语文素质的形成与发展。

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    一年级语文下册《语文园地一》教学设计2课时

    综合课

    1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

    2、积累有关春天的词语。

    3、正确书写句子,激发写句子的兴趣。

    4、熟读背诵《花园果园》。

    识字、写字、朗读背诵短文、口语交际

    口语交际训练

    练习法

    生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料,并画一幅春天的画

    三课时

    第一课时

    ㈠情境导入:

    (出示挂图):春天来到了。你们看,花园里的花多美呀!瞧,花园里来了几个字宝宝,你认识他们吗?

    ㈡我会认

    1、出示生字卡片:

    哥--歌直--植

    星--醒古--故底--低

    丁--灯鸟--鸣

    我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)

    2、小组交流:小组里互相交流一下,读了这些字,你有什么新发现?

    3、集体交流:小组派代表汇报,总结识字方法。

    4、出示小黑板:

    平--评(评论)油--邮(邮局)

    方--访(访问)桥--轿(轿车)

    齐--挤(挤满)线--钱(花钱)

    按照刚才发现的识字方法熟字加偏旁、熟字换偏旁来认识这些生字,看哪个小组的同学认得又快又好。

    5、小组学习:互相认读生字、记忆生字。

    6、抽读生字卡片,说说怎么记这个生字。

    ㈢展示台

    1、只要我们做个有心人,每天都能认识新的汉字朋友呢!

    2、小组内互相传看作业本,识记同学的名字。

    3、你想认识谁的名字,就下座位去向他请教吧!

    第二课时

    ㈠我会读。(复习导入)

    1、过渡:春天的景色真美呀!我们来读几个描写春天的词语。

    2、学生分小组自由读词语,要求把字音读准。

    3、抽读词语卡片(正音)。

    4、扩展练习:你们还知道哪些和春天有关的词语?

    ㈡我会写

    1、过渡:我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词,词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧!

    2、看看谁最先知道我们要写什么句子(学生读拼音)。

    3、教师范写春字。(提醒学生要按田字格的位置写)

    4、比一比,哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)

    5、小组互相评议,推荐写的好的同学在展示台展示。

    ㈢读读背背

    1、过渡:春天,花园里的花开了,果树上的花也开了,到了秋天,还会结果子呢!

    2、学生自由朗读《花园果园》。

    3、小组互相读短文(正音)。

    4、小组互相交流短文写的是什么。

    5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

    6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

    第三课时

    ㈠出示挂图,进入日积月累天地,揭示课题

    春回大地春暖花开春风拂面

    柳绿花红百花盛开万物复苏

    1、指名读、齐读。

    2、说说你发现了什么?

    3、谈话揭题:是啊,春天来了!瞧,小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》,导入课题。)

    ㈡创设情境,口语交际

    1、创设情境1:说春天

    A、播放磁带春姑娘的话:亲爱的小朋友们,大家好!我是春姑娘。听说大家都很喜欢我,能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢?

    B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

    C、指名说、背、评议。

    D、说说春天是个怎样的季节?

    2、创设情境2:找春天

    A、播放磁带春姑娘的话:在这美好的季节里,你看到了什么?又听到了什么?快和小伙伴们说一说吧!

    B、分小组交流。

    C、指名说、评议。

    3、创设情境3:赞美春天

    A、既然大家都找到了春天,想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它?

    B、自由组合成创意组、演艺组和剪贴组。

    C、明确要求:

    ◆请创意组的同学画一画春天的图画,并写上描写春天的句子。

    ◆请演艺组的同学加上动作,歌唱春天。

    ◆请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册,可以配上诗句或课文。

    ◆根据三个组的内容,准备几个问题向对方提出。

    D、三个组依次上台展示介绍,接受对方组的提问并回答(说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴,唱的歌里有些什么)。

    ㈢总结

    1、播放磁带春姑娘的话:我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事,谢谢!

    2、教师谈话:是啊,春姑娘就在我们身边,它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事让我们一起进入美丽的春天吧!

    3、播放歌曲《春天在哪里》,大家齐唱。

    一年级下册识字1第一课时教学设计


    一年级下册《识字1》第一课时教学设计

    教学设计理念:

    第一、要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》,是让学生赏读好词佳句,感受春天的美。本课的教学,主要是通过活动,唤起学生的生活体验,让学生在更广阔的空间理解和运用词语,激发学生对祖国语言文字的热爱之情,提高学生学习语文的兴趣。

    第二,发挥学生学习的主动性,教师要积极引导。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

    学习目标:

    1、认识万、复、苏、柳等13个生字,引发学生识字的兴趣。

    2、正确、整齐、规范书写万、冬、齐、丁、百5个生字。

    3、正确、流利地朗读词语。

    4、主动收集积累春天的词语。

    5、认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。

    教学重点:主动识字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起

    来。

    教学难点:在田字格中把字写美观、工整。

    教学用具:电脑、课件、实物投影、带田字格黑板

    教学准备:录音(流水声、鸟叫声)、根据课文内容制作的多媒体

    课件(春天美景)、课文词语卡片、课文插图放大、儿童歌曲《春天在哪里》磁带。

    教学过程:

    一、创设情境,激发兴趣

    1、听录音,感受春天。

    录音:潺潺水声,鸟儿鸣叫渐起的《春之声》)天气渐渐地暖和了,小溪丁冬、丁冬唱起了歌儿,空中能看见小燕子快乐的飞翔。这是什么季节到了?(板书:春天)

    2.语言激趣。

    是啊,春姑娘已经悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢!(出示:春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!)

    二.图文结合,认知词语

    (一)看看、找找春天

    1.播放根据课文插图制作的多媒体课件(春天的美景)。

    2.提问:小朋友们,刚才我们看到的景色美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。春天在哪儿,你能找到吗?

    3.自由发言。随机出示文中相关词语。

    如:你观察得很仔细,令老师想到一个词语,出示:柳绿花红。跟着我读一读,好吗?(莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬)

    板书:

    春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞

    冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。

    (二)读读、记记字词

    1.自由读词语。

    小朋友,刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上(板书:识字1),你们看,这些词语正排着队,急着和我们小朋友认识呢!你可以自己读读,难读的可以多读几遍,也可以请自己的小伙伴帮帮忙。(小朋友自由读、互相帮助)

    2.个别学生领读词语。

    出示课文投影。谁来领着大家读?(学生跟读)

    3、生生互动,交流识字方法。

    ①学生自由找找生字,认一认。春天天气真暖和,是玩游戏的好时候,难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快,让我们去把它们找出来,认一认,让它们成为你的好朋友吧!

    ②认读生字。哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了?一起齐读生字。

    ③小组内先交流,再向全班汇报。

    说说你能认得这么快,有什么好办法吗?

    ④找出难记的字、生疏字。学生或老师帮助识记。

    教师着重指导记舞、柳。

    动作记舞,简笔画理解柳,相机扩词。

    ⑤检查认字。我们来玩开火车的游戏吧!

    三、读中悟情,读中积累。

    1.语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让我们感受一下春天有多美呀!

    2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。

    四.玩玩游戏,巩固字词。

    (出示课文插图),小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在小黄莺动听的歌声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》的歌曲)

    五、总结全文,延伸拓展

    1、师总结。小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说一年之计在于春。希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩。

    2、布置作业:①背诵课文。②课后,小朋友去找一些有关春天的诗歌或成语,读一读。

    六、板书:识字1春天

    春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞

    冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。

    一年级语文下册咏华山第一课时教学设计精选


    一年级语文下册《咏华山》第一课时教学设计

    教学目标:

    1.认识本课17个生字,会写自、己、朵、无四个生字。

    2.能正确、流利地朗读课文。

    3.感受华山的雄伟壮丽。

    教学重点:

    认识本课17个生字,会写自、己、朵、无四个生字,认识几字旁。

    教学难点:

    能正确、流利地朗读课文。

    教学准备:

    课件

    教学过程:

    一、图片导入。

    孩子们,你们有没有爬过山?爬过多高的山?有什么感受?

    今天,老师要带大家去爬一座很高的山,我们先看看这座山的样子吧。(幻灯片播放华山图片)

    你看到了什么?有什么感受?

    这就是华山(板书华山),位于陕西省华阴市南,是我国著名的五岳之一,素有奇险天下第一山的称号,是五岳中最雄伟峻拔的。因远望像花,故名华山。

    在一千多年以前,有个小孩儿也跟着先生去登华山,登上山顶后还做了一首诗呢,这首诗的题目就是《咏华山》(板书:咏),我们背过《咏鹅》《咏柳》,咏就是赞美的意思,是用嘴巴说出来的,所以用口字旁。

    想不想知道小孩儿是怎样登华山的?他为什么要作诗赞美华山呢?赶快来读读课文吧。

    二、初读课文。

    1.出示自读要求

    (1)请大家自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

    (2)遇到难读的句子多读几次。

    2.学生借助拼音自读课文。

    3.教师巡视,强调读书习惯。(标自然段、圈生字等)

    4.检查读书情况。

    (1)课文共有几个自然段?(4)古诗是在第二段。

    (2)出示绿线里的生字词。咏华山登上沿着艰难爬山显得飘着吟诵称赞

    (3)指名读文。

    生读第一自然段。

    强调小孩儿的儿话音。小孩儿是跟着先生去的登山,看来孩子还小,不能一个人去。我们登山的时候也要紧跟着家长。

    第二自然段五个同学来读。

    一生读:他们沿着山路艰难地爬上山顶。读准沿着艰难爬上。

    一生读:啊,华山真高哇!读出高。

    一生读:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。注意断句要恰当。

    自己怎么记字形?自本义为鼻子,后引申为自己。带有自这个偏旁的汉字,大多与鼻子有关。如:息、臭等。

    己和巳区分开,全开口。

    用自己说话。

    一生读:太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。

    朵,怎样记住它?

    认识几字旁。

    给朵组词。学习量词。

    一生读:小孩儿情不自禁地吟诵起来:只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。

    大家一起读古诗。注意节奏。语速要稍微慢。

    无是什么意思呢?没有。

    用自己的话说说古诗的意思。

    背诵古诗。

    读三四段。

    三、书写生字。

    一年级下册新苏教版语文第10课司马光教学设计板书设计教案(教案范文精选)


    新苏教版一年级下册语文第10课《司马光》教学设计板书设计教案10司马光

    教学目标:

    1.学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事,激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感;

    2.学习本课10个生字和一些词语,认识走(走字底);

    3.学习并会用谁和谁干什么的句式说话;

    4.能根据语言内容读出情感,背诵课文。

    教学用具:生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。

    教学时间:2课时。

    教学过程:

    第1课时

    一、启发谈话,揭示课题

    1.小朋友,今天我们又要学习课文了,先请你们看课题:22.司马光(齐读)

    2.(介绍司马光)司马光是900多年前一个很有名的人物,他姓司马,名光,司马是复姓。

    二、初读课文,整体感知

    1.师范读课文,生思考:课文讲了司马光小时候的什么事?

    2.通过交流,概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。

    3.学生自由朗读课文。朗读要求:①读准字音,读通句子。②数数课文有几个小节,标上小节号。

    4.用手势告诉老师,课文有几小节?(指名分节读课文)

    5.用引读法学习第一小节。

    ①从前,有个孩子叫什么?

    ②什么时候,有个孩子叫什么?

    6.在投影片上找出谁是司马光。

    三、讲读课文,理解内容

    1.学习第二小节。

    ①指名读课文。(想想:他是谁?)

    ②比较句子:一天,他和小朋友们在花园里玩。

    司马光和小朋友们在花园里玩。

    两句话的意思一样吗?为什么课文第二小节要用他而不用司马光?

    ③出示练习。

    一个小朋友掉到_______里去了。

    学习掉(动作演示)缸(看图介绍)。

    ④小朋友掉到水缸里了,焦急吗?用焦急的语气读一读。

    ⑤齐读第一、二小节。

    2.学习第三、四小结。

    ①学生自由朗读课文。

    朗读要求:

    a.找出小朋友慌了的句子,用____划出来,找出小朋友表现的句子,用------划出来。

    b.看这个练习,想想该怎么填?

    ________都慌了。司马光_________一块石头,使劲________那口缸,缸_______了。

    ②交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。

    板书:小朋友们都慌了,叫、喊、跑、找,学习喊。(分析字形)

    如果你当时在场,你会怎么叫,怎么喊?(试着喊、叫)

    ③读出小朋友慌了的语气,读第三小节。

    ④小朋友们都慌了,如果你在场,你会想什么办法救掉在缸里的小朋友?(简要板书)

    ⑤司马光怎么做,找出动词,标出△。

    板书:司马光没有慌拿起使劲砸

    学习起(析字形,动作演示)砸(动作演示,书空)使劲(找同义词:用力)

    ⑥用镇定的语气读课文第四小节。

    ⑦同桌对读第三、四小节(男女生对读),试着背背。

    3.学习第五小节。

    ①指名读课文,想想:司马光使劲砸缸,结果怎样?

    ②交流,学习流(看投影片)。

    ③用轻松愉快的语气朗读课文第五小节。

    4.有感情地朗读课文。

    四、评价想法,概括全文

    1)四人小组讨论:你们想的方法和司马光的方法,哪种好,为什么?

    2)学习课文,你知道司马光是个怎样的人?

    一年级下册新苏教版语文第13课水滴的旅行教学设计板书设计教案(教案范文精选)


    新苏教版一年级下册语文第13课《水滴的旅行》教学设计板书设计教案13水滴的旅行

    教学目标:

    1.认识本课15个生字,会写田字格内的7个生字,两条绿线内的8个生字只识不写。认识两个新偏旁。

    2.正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第二自然段。

    3.了解小水滴的旅行经过,感受旅行的快乐,激发探索大自然的兴趣。

    教学重难点:

    1.背诵课文第二自然段。

    2.正确、流利地朗读课文,感受小水滴的旅行过程。

    教具准备:图片

    教学时间:2课时

    教学过程:

    第一课时

    一、揭题导入

    1.谈话导入:小朋友,你们喜欢旅行吗?

    2.今天,我们来学习一篇新的课文《水滴的旅行》。板书课题,齐读,提醒学生:旅的声母是l、

    3.引导质疑:读了课题,你们想知道些什么?

    水滴去哪里旅行?

    它是怎么旅行的?

    水滴怎么会旅行呢?

    二、初读指导

    1.借助拼音自由读课文,标出自然段的序号,圈出生字词,读准字音,读通课文。

    2.检查自读情况

    (1)出示词语,指名认读,正音。

    (2)去掉拼音读。

    (3)指名读长句子,注意停顿。

    我去过/世界上最高的山峰,冷风把我变成/一朵美丽的雪花。

    时间/一点点过去,气温/越来越高,我又要/变成水汽,开始/我新的旅行了。

    三、学习第一自然段

    1.自由读第一自然段,思考:什么样的人可以称为旅行家?为什么水滴称自己为旅行家?

    2.讨论交流:因为水滴到过地球上许多地方。

    引导学生抓住地球上、许多等词语体会水滴所到之处范围很广,是个名副其实的旅行家。

    3.齐读第一自然段。

    四、识记部分生字字形,指导书写

    1.出示生字:世界要理解字义。

    2.指导书写,范写。

    3.学生描红、临写生字词,反馈评价。

    五、布置作业

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