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当我们提起高中的教学工作，接触最多的就是教案了吧。通过不断的写教案，我们可以加深对教学的理解，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，自己的高中教案如何写呢？《光的直线传播 万能通用篇》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。
教学目标
知识目标
1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的．
2、知道光的直线传播的一些典型事例（如小孔成像、日月蚀等）．
3、记住光在真空中的传播速度．不要求知道光速的测量方法．
能力目标
1、能根据光的直线传播原理找出本影和半影，能解决日月蚀问题．
2、会使用光的直线传播性质解释有关光现象如：影子的形成．
情感目标
1、通过光的直线传播的学习，让学生正确的认识日月蚀现象，破除传统的迷信思想，树立科学的人生观．
2、用科学家对光速进行测定的不懈努力的事实，教育学生面对困难要树立信心，勇于探索．
3、利用几何知识解决光学问题，学会知识的迁移和变通．
教学建议
本节内容是在初中学习的基础上进一步加深和拓宽．
重点掌握以下几部分知识点：
1、光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播．
讲解时能说明光沿直线传播的实例有：小孔成像，本影和半影等都能证明光沿直线传播．
2、光源：能够发光的物体．是把其它形式的能转化为光能的装置．
3、光线：光线只代表光的传播方向，它不是客现实际存在的东西，光线是光束的抽象．是在研究光的行为时用来表示光的传播方向的有向直线．
4、光束：有一定关系的一些光线的集合称为光束
5、介质（媒质）、光在其中传播的物质、但要注意：光传播时并不需要介质．
6、影：光线被挡住所形成的暗区．影可分为本影和半影，在本影区域内完全看不到光源的光照射，在半影区域内只能看到部分光源发出的光．如果是点光源，只能形成本影，如果不是点光源，一般会形成本影与半影．光的直线传播可以通过本影和半影的实验来证实如图所示一个点光源，在不透明的物体后面能形成一块阴暗的区域．
如图所示两个或几个光源，在不透明的物体后面能造成本影和半影区域．
7、日食：发生日食时，太阳、月球、地球在同一条直线上，月球在中间，在地球上月球本影里的人看不到太阳的整个发光表面，这就是日全食，如a区．在月球半影里的人看不到太阳某一侧的发光表面，这就是日偏食如b区，在月球本影延长的空间里的人看不到太阳发光表面的中部，能看到太阳周围的发光环形面，这就是日环食，如c区．
8、月食：发生月食时，太阳、月球、地球同在一条直线上，地球在中间，如图所示，当月球全部进入地球本影区域时形成月全食，如图a区；当月球有一部分进人地球本影区域时形成月偏食，如图b区；但要注意，当月球整体在c区时并不发生月偏食．
9、光速：通常光在真空中的速度为C=3.00×108m/s．
注意：光在介质中的传播的速度都将小于该值．
教学设计示例
光的直线传播、光速
注意：月亮不是光源，因为月亮本身不发光，而是反射的太阳光．
点光源：可忽略自身尺寸的光源，象质点、点电荷、理想气体一样，是理想化的物理模型．当光源的尺寸远小于它到观提点的距离时就可看作点光源．
（2）光能：光具有的能量，包含在光束中．
光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程，光照到物体上，光能又可转化为其它形式的能．光束射入人眼才能引起人的视觉．
2、光的直线传播
（1）介质：光能够在其中传播的物质、如：空气、水、玻璃等．
注意：光能在真空中传播，说明光的传播并不依靠介质．
（2）光直线传播的条件：同一种均匀介质中．
光直线传播产生的光现象有：小孔成像、形的形成、日食和月食等．
3、影：
（l）点光源的影
点光源发出的光，照到不透明的物体上，物体向光的表面被照明，在背光面的后方形成一个光线照不到的黑暗区域．
（2）较大发光面的本影和半影．
完全不会受到光的照射的范围是本影，本影周围还有一个能受到光源发出的一部分光照射的区域，是半影，比较以上两图，光源的发光面积极大，本影区越小，无影灯就是根据此原理设计的．
注意强调：本身能够发光的物体叫光源，光源发出的光可用光线表示，但光线实际上是不存在的；光在同一种约匀介质中沿直线传播，正因如此，才能在障碍物的背面留下影子．
关于光的直线传播的问题，除了一些现象解释以外，还会出现一部分相关的计算和证明，大多数都是利用光的直线传播理论和几何知识来解决的．
例题1：一人自街上路灯的正下方经过，看到自己头部的影子正好在自己的脚下，如果人以不变的速度朝前走，试证明他头部的影子相对于地面的运动是匀速直线运动．
分析证明：
先根据光的直线传播和几何知识，确定某时刻人头影的位置，再应用运动学知识推导出其位移或速度的表达式即可得证．
设灯高为H，人高为h，如图所示、人以速度V经一段时间；到达位置A处．
由光的直线传播可知：人头的影应在图示B处，由三角形相似得：
即：
人头的影的速度
因为H、h、V都确定，故V也是确定的，即人头的影的运动是匀速直线运动．
例2某夏天中午晴天，若发生了日偏食，在树荫下，可看见地面有一个个亮斑，这些亮斑是太阳光透过浓密的树叶之间的缝隙照射到地面上形成的，这些亮斑的形状是：
A、不规则的图形B、规则的图形
C、规则的月牙形D、以上都有可能
分析解答：
亮斑是由小孔成像所致，小孔成像是因光的直线传播产生的，其所成像相对物而言是倒立的与物形状相似的实像，其形状与小孔的形状无关，故选（C）．
通过以上实例的分析，请同学注意在以后处理有关光的直线传播的问题时，一定要充分利用数学几何知识，结合正确的光路图来求解．
探究活动
1、动手制作一个小孔成像观测器．
2、查阅资料，了解历史上对光的传播速度的测定方法．
3、注意观测发生日食和月食时的现象以及规律．
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光的直线传播 精选版
教学目标
知识目标
1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的．
2、知道光的直线传播的一些典型事例（如小孔成像、日月蚀等）．
3、记住光在真空中的传播速度．不要求知道光速的测量方法．
能力目标
1、能根据光的直线传播原理找出本影和半影，能解决日月蚀问题．
2、会使用光的直线传播性质解释有关光现象如：影子的形成．
情感目标
1、通过光的直线传播的学习，让学生正确的认识日月蚀现象，破除传统的迷信思想，树立科学的人生观．
2、用科学家对光速进行测定的不懈努力的事实，教育学生面对困难要树立信心，勇于探索．
3、利用几何知识解决光学问题，学会知识的迁移和变通．
教学建议
本节内容是在初中学习的基础上进一步加深和拓宽．
重点掌握以下几部分知识点：
1、光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播．
讲解时能说明光沿直线传播的实例有：小孔成像，本影和半影等都能证明光沿直线传播．
2、光源：能够发光的物体．是把其它形式的能转化为光能的装置．
3、光线：光线只代表光的传播方向，它不是客现实际存在的东西，光线是光束的抽象．是在研究光的行为时用来表示光的传播方向的有向直线．
4、光束：有一定关系的一些光线的集合称为光束
5、介质（媒质）、光在其中传播的物质、但要注意：光传播时并不需要介质．
6、影：光线被挡住所形成的暗区．影可分为本影和半影，在本影区域内完全看不到光源的光照射，在半影区域内只能看到部分光源发出的光．如果是点光源，只能形成本影，如果不是点光源，一般会形成本影与半影．光的直线传播可以通过本影和半影的实验来证实如图所示一个点光源，在不透明的物体后面能形成一块阴暗的区域．
如图所示两个或几个光源，在不透明的物体后面能造成本影和半影区域．
7、日食：发生日食时，太阳、月球、地球在同一条直线上，月球在中间，在地球上月球本影里的人看不到太阳的整个发光表面，这就是日全食，如a区．在月球半影里的人看不到太阳某一侧的发光表面，这就是日偏食如b区，在月球本影延长的空间里的人看不到太阳发光表面的中部，能看到太阳周围的发光环形面，这就是日环食，如c区．
8、月食：发生月食时，太阳、月球、地球同在一条直线上，地球在中间，如图所示，当月球全部进入地球本影区域时形成月全食，如图a区；当月球有一部分进人地球本影区域时形成月偏食，如图b区；但要注意，当月球整体在c区时并不发生月偏食．
9、光速：通常光在真空中的速度为C=3.00×108m/s．
注意：光在介质中的传播的速度都将小于该值．
教学设计示例
光的直线传播、光速
（－）引入新课
现在我们学习光学知识，在初中我们学习过，请同学们思考如下问题：
1、什么叫光源，生活中有哪些物体是光源？
2、光线如何表示？
3、小孔成像说明了什么？
在学生思考后请同学提问，教师就学生的回答进行解释和说明．由此引入新课．
（二）教学过程
教师带动学生重点分析以下知识点：
1、光源：
（l）光源：（自身）发光的物体、如：太阳、蜡烛的光焰等．
注意：月亮不是光源，因为月亮本身不发光，而是反射的太阳光．
点光源：可忽略自身尺寸的光源，象质点、点电荷、理想气体一样，是理想化的物理模型．当光源的尺寸远小于它到观提点的距离时就可看作点光源．
（2）光能：光具有的能量，包含在光束中．
光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程，光照到物体上，光能又可转化为其它形式的能．光束射入人眼才能引起人的视觉．
2、光的直线传播
（1）介质：光能够在其中传播的物质、如：空气、水、玻璃等．
注意：光能在真空中传播，说明光的传播并不依靠介质．
（2）光直线传播的条件：同一种均匀介质中．
光直线传播产生的光现象有：小孔成像、形的形成、日食和月食等．
3、影：
（l）点光源的影
点光源发出的光，照到不透明的物体上，物体向光的表面被照明，在背光面的后方形成一个光线照不到的黑暗区域．
（2）较大发光面的本影和半影．
完全不会受到光的照射的范围是本影，本影周围还有一个能受到光源发出的一部分光照射的区域，是半影，比较以上两图，光源的发光面积极大，本影区越小，无影灯就是根据此原理设计的．
注意强调：本身能够发光的物体叫光源，光源发出的光可用光线表示，但光线实际上是不存在的；光在同一种约匀介质中沿直线传播，正因如此，才能在障碍物的背面留下影子．
关于光的直线传播的问题，除了一些现象解释以外，还会出现一部分相关的计算和证明，大多数都是利用光的直线传播理论和几何知识来解决的．
例题1：一人自街上路灯的正下方经过，看到自己头部的影子正好在自己的脚下，如果人以不变的速度朝前走，试证明他头部的影子相对于地面的运动是匀速直线运动．
分析证明：
先根据光的直线传播和几何知识，确定某时刻人头影的位置，再应用运动学知识推导出其位移或速度的表达式即可得证．
设灯高为H，人高为h，如图所示、人以速度V经一段时间；到达位置A处．
由光的直线传播可知：人头的影应在图示B处，由三角形相似得：
即：
人头的影的速度
因为H、h、V都确定，故V也是确定的，即人头的影的运动是匀速直线运动．
例2某夏天中午晴天，若发生了日偏食，在树荫下，可看见地面有一个个亮斑，这些亮斑是太阳光透过浓密的树叶之间的缝隙照射到地面上形成的，这些亮斑的形状是：
A、不规则的图形B、规则的图形
C、规则的月牙形D、以上都有可能
分析解答：
亮斑是由小孔成像所致，小孔成像是因光的直线传播产生的，其所成像相对物而言是倒立的与物形状相似的实像，其形状与小孔的形状无关，故选（C）．
通过以上实例的分析，请同学注意在以后处理有关光的直线传播的问题时，一定要充分利用数学几何知识，结合正确的光路图来求解．
探究活动
1、动手制作一个小孔成像观测器．
2、查阅资料，了解历史上对光的传播速度的测定方法．
3、注意观测发生日食和月食时的现象以及规律．
物理教案 光的直线传播
教学目标
知识目标
1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的．
2、知道光的直线传播的一些典型事例（如小孔成像、日月蚀等）．
3、记住光在真空中的传播速度．不要求知道光速的测量方法．
能力目标
1、能根据光的直线传播原理找出本影和半影，能解决日月蚀问题．
2、会使用光的直线传播性质解释有关光现象如：影子的形成．
情感目标
1、通过光的直线传播的学习，让学生正确的认识日月蚀现象，破除传统的迷信思想，树立科学的人生观．
2、用科学家对光速进行测定的不懈努力的事实，教育学生面对困难要树立信心，勇于探索．
3、利用几何知识解决光学问题，学会知识的迁移和变通．
教学建议
本节内容是在初中学习的基础上进一步加深和拓宽．
重点掌握以下几部分知识点：
1、光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播．
讲解时能说明光沿直线传播的实例有：小孔成像，本影和半影等都能证明光沿直线传播．
2、光源：能够发光的物体．是把其它形式的能转化为光能的装置．
3、光线：光线只代表光的传播方向，它不是客现实际存在的东西，光线是光束的抽象．是在研究光的行为时用来表示光的传播方向的有向直线．
4、光束：有一定关系的一些光线的集合称为光束
5、介质（媒质）、光在其中传播的物质、但要注意：光传播时并不需要介质．
6、影：光线被挡住所形成的暗区．影可分为本影和半影，在本影区域内完全看不到光源的光照射，在半影区域内只能看到部分光源发出的光．如果是点光源，只能形成本影，如果不是点光源，一般会形成本影与半影．光的直线传播可以通过本影和半影的实验来证实如图所示一个点光源，在不透明的物体后面能形成一块阴暗的区域．
如图所示两个或几个光源，在不透明的物体后面能造成本影和半影区域．
7、日食：发生日食时，太阳、月球、地球在同一条直线上，月球在中间，在地球上月球本影里的人看不到太阳的整个发光表面，这就是日全食，如a区．在月球半影里的人看不到太阳某一侧的发光表面，这就是日偏食如b区，在月球本影延长的空间里的人看不到太阳发光表面的中部，能看到太阳周围的发光环形面，这就是日环食，如c区．
8、月食：发生月食时，太阳、月球、地球同在一条直线上，地球在中间，如图所示，当月球全部进入地球本影区域时形成月全食，如图a区；当月球有一部分进人地球本影区域时形成月偏食，如图b区；但要注意，当月球整体在c区时并不发生月偏食．
9、光速：通常光在真空中的速度为C=3.00×108m/s．
注意：光在介质中的传播的速度都将小于该值．
教学设计示例
光的直线传播、光速
注意：月亮不是光源，因为月亮本身不发光，而是反射的太阳光．
点光源：可忽略自身尺寸的光源，象质点、点电荷、理想气体一样，是理想化的物理模型．当光源的尺寸远小于它到观提点的距离时就可看作点光源．
（2）光能：光具有的能量，包含在光束中．
光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程，光照到物体上，光能又可转化为其它形式的能．光束射入人眼才能引起人的视觉．
2、光的直线传播
（1）介质：光能够在其中传播的物质、如：空气、水、玻璃等．
注意：光能在真空中传播，说明光的传播并不依靠介质．
（2）光直线传播的条件：同一种均匀介质中．
光直线传播产生的光现象有：小孔成像、形的形成、日食和月食等．
3、影：
（l）点光源的影
点光源发出的光，照到不透明的物体上，物体向光的表面被照明，在背光面的后方形成一个光线照不到的黑暗区域．
（2）较大发光面的本影和半影．
完全不会受到光的照射的范围是本影，本影周围还有一个能受到光源发出的一部分光照射的区域，是半影，比较以上两图，光源的发光面积极大，本影区越小，无影灯就是根据此原理设计的．
注意强调：本身能够发光的物体叫光源，光源发出的光可用光线表示，但光线实际上是不存在的；光在同一种约匀介质中沿直线传播，正因如此，才能在障碍物的背面留下影子．
关于光的直线传播的问题，除了一些现象解释以外，还会出现一部分相关的计算和证明，大多数都是利用光的直线传播理论和几何知识来解决的．
例题1：一人自街上路灯的正下方经过，看到自己头部的影子正好在自己的脚下，如果人以不变的速度朝前走，试证明他头部的影子相对于地面的运动是匀速直线运动．
分析证明：
先根据光的直线传播和几何知识，确定某时刻人头影的位置，再应用运动学知识推导出其位移或速度的表达式即可得证．
设灯高为H，人高为h，如图所示、人以速度V经一段时间；到达位置A处．
由光的直线传播可知：人头的影应在图示B处，由三角形相似得：
即：
人头的影的速度
因为H、h、V都确定，故V也是确定的，即人头的影的运动是匀速直线运动．
例2某夏天中午晴天，若发生了日偏食，在树荫下，可看见地面有一个个亮斑，这些亮斑是太阳光透过浓密的树叶之间的缝隙照射到地面上形成的，这些亮斑的形状是：
A、不规则的图形B、规则的图形
C、规则的月牙形D、以上都有可能
分析解答：
亮斑是由小孔成像所致，小孔成像是因光的直线传播产生的，其所成像相对物而言是倒立的与物形状相似的实像，其形状与小孔的形状无关，故选（C）．
通过以上实例的分析，请同学注意在以后处理有关光的直线传播的问题时，一定要充分利用数学几何知识，结合正确的光路图来求解．
探究活动
1、动手制作一个小孔成像观测器．
2、查阅资料，了解历史上对光的传播速度的测定方法．
3、注意观测发生日食和月食时的现象以及规律．
波的形成传播 万能通用篇
教学目标
知识目标
1、知道直线上机械波的形成过程．
2、知道什么是横波，知道波峰和波谷；知道什么是纵波，知道疏部和密部．
3、知道"机械振动在介质中的传播，形成机械波"．知道波在传播运动形成的同时也传递了能量．
4、通过学习使学生能明白用语言交流是利用声波传递信息等生活中的机械波．
能力目标
培养学生对现象的观察能力以及对科学的探究精神．
教学建议
本节重点是理解形成机械波的物理过程；学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。知道横波和纵波的区别是波形不同，横波有波峰、波谷，而纵波有疏部和密部．认真分析下列问题：
1、机械波能离开媒质向外传播吗?
(解答)不能．机械波一定要依赖媒质才能传播，若没有媒质，相邻质点间的相互作用就不能发生，前一个质点就不能带动后一质点振动，所以振动形式无法传播出去．
2、日常生活中，发现球掉入池塘里，能否通过往池塘丢人石块，借助石块激起的水波把球冲到岸边呢?
（解答）不能．向水中投入石块，水面受到石块的撞击开始振动，形成水波向四周传去．这是表面现象，实际上水波向四周传播而水只是上下振动并不向外迁移，所以球也仅仅是上下振动而不会向岸边运动．
教学设计示例
（一）教学目标
1、明确机械波的产生条件；掌握机械波的形成过程及波动传播过程的特征。
2、了解机械波的种类极其传播特征；掌握描述机械波的物理量(波长、频率、周期、波速)。
3、要注意观察演示实验，对波的产生条件及形成过程有较深刻的理解，同时要求学生认真分析课本的插图。
4、通过学习机械波使学生能解释生活中的现象。
（二）教学重点：机械波的形成过程及描述；
（三）教学难点：机械波的形成过程及描述。
（四）教学用具：
1、演示绳波的形成的长绳；并用课件展示。
2、横波、纵波演示仪；并用课件展示。
3、用幻灯展示机械波。
（五）教学过程
引入新课
我们已学习过机械振动，它是描述单个质点的运动形式，这一节课我们来学习由大量质点构成的弹性媒质整体的一种运动形式——机械波。
1、机械波的产生条件
演示——水波：教师用幻灯机做实验：使平静的水面振动，会看到水面上一圈圈起伏不平的波纹逐渐向四周传播出去，形成水波。
演示——绳波：用手握住绳子的一端上下抖动，就会看到凸凹相间的波向绳的另一端传播出去，形成绳波。
以上两种波都可以叫做机械波。
教师提问：水波离开水能看到上面的现象吗？绳波离开绳行吗？
学生回答：不行。
教师提问：当振动停止后我们又看到了什么现象？
学生回答：传出去的仍然在传播，以后水（绳）都静止不动了。
请学生总结：（教师可引导）
(1)机械波的概念：机械振动在介质中的传播就形成机械波
(2)机械波的产生条件：振源和介质。
振源——产生机械振动的物质，如在绳波中的手的不停抖动就是振源。
介质——传播振动的媒质，如绳子、水。
2、机械波的形成过程（用课件把绳波的运动展示）
(1)介质模型：把介质看成由无数个质点弹性连接而成，可以想象为(图1所示)
(2)机械波的形成过程：
由于相邻质点间力的作用，当介质中某一质点发生振动时，就会带动周围的质点振动起来，从而使振动向远处传播。例如：图2表示绳上一列波的形成过程。图中1到18各小点代表绳上的一排质点，质点间有弹力联系着。图中的第一行表示在开始时刻(t＝0)各质点的位置，这时所有质点都处在平衡位置。其中第一个质点受到外力作用将开始在垂直方向上做简谐运动，设振动周期为T，则第二行表示经过了T／4时各质点的位置，这时质点1已达到最大位移，正开始向下运动；质点2的振动较质点1落后一些，仍向上运动；质点3更落后一些，此时振动刚传到了质点4。第三行表示经过了T／2时各质点的位置，这时质点1又回到平衡位置，并继续向下运动，质点4刚到达最大位移处，此时振动传到了质点7。依次推论，第四、五、六行分别表示了经过3T／4、和5T／4后的各质点的位置，并分别显示了各个对应时刻所有质点所排列成的波形。
教师讲解后，请学生讨论机械波在传播过程中的特点：
3、对机械波概念的理解
(1)机械波是构成介质的无数质点的一种共同运动形式；
(2)当介质发生振动时，各个质点在各自的平衡位置附近往复运动，质点本身并不随波迁移，机械波向外传播的只是机械振动的形式(演示横波演示器)；
(3)波是传播能量的一种方式。
4、波的种类：
按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类：横波和纵波。
(1)横波的定义：质点的振动方向与波的传播方向垂直。
波形特点：凸凹相间的波纹(观察横波演示器)，
叫起伏波。如图3波形所示。
(2)纵波的定义：质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上。
波形特点：疏密相间的波形，又叫疏密波。如图4波形所示。
举例：声波是纵波，其中：振源——声带，介质——空气、液体、固体。
声波在空气中的传播速度大约为：340m/s；
声波在水中中的传播速度大约为：1500m/s；
声波在钢铁中的传播速度大约为：5000m/s；
地震波既有横波又有纵波。其中横波和纵波的传播速度不同。
水波既不是横波也不是纵波，叫做水纹波。
5、描述机械波的物理量
(1)波长定义：沿着波的传播方向，两个相邻的在振动过程中对平衡位置的位移总是相等的质点间的距离。单位：米，符号：λ。
演示，（观察演示仪器）：
①在横波中波长等于相邻两个波峰或波谷之间的距离；在纵波中波长等于相邻两个密部或疏部的中央之间的距离。
②质点振动一个周期，振动形式在介质中传播的距离恰好等于一个波长，即：振动在一个周期里在介质中传播的距离等于一个波长。
(2)波速定义：波的传播快慢，其大小由介质的性质决定的，在不同的介质中速度并不相同。
单位：米／秒符号：v
表达式：v＝λ／T=λf
(3)周期和频率：质点振动的周期又叫做波的周期(T)；质点振动的频率又叫做波的频率(f)。波的振动周期和频率只与振源有关，与媒质无关。（媒质质点的振动都是受迫振动，所以周期同振源的周期）。
探究活动
1、到湖边观察水波的情况，研究质点不随波迁移的问题。
2、研究声波的传播情况。
