最新课件: 《记一次游戏》教学反思一篇

记一次游戏作文教案。

时间如白驹过隙，我们又将迎来新的学期。在进行一段时间的教学后就可以对其做一个总结，我们能写一篇教学总结来总结自己的问题，若要写好一篇教学总结要怎么做呢？下面是小编特地为大家整理的“最新课件: 《记一次游戏》教学反思一篇”。

《记一次游戏》教学反思听了刘老师的课，颠覆了我以前对作文的见解。 “你给学生一个概念，学生还你一个概念。”给我印象最深刻的一句话！在平时的作文教学中，总是给学生出示题目后，写好要求，就让学生开始执笔！结果就如我们经常所见的那样！作文主旨不突出，流水账，错句错字一片……不忍直视难道是学生不会写吗？上完刘老师的课，我才发现其实是我自己不会教！我把大的概念写给学生，没有注重内容细节的讲解，结果，就是学生流水话一样的内容呈现给我！教学就是一场教师和学生恋爱的'过程。首先你要精心打扮自己，也就是我们要把我们的课准备的精细，准备的足够充分，使自己先满意，然后要时刻关注到对方在意的点，在意对方的想法！这样，你准备了，有心了，然后你才能更好的展现给自己的对象，让他们融入到自己的教学活动中，你才能和学生彼此欣赏，共同感受到快乐，达到共赢！教学相长，这不是句标语，而是我们教师要落实的活动！只有我们潜心修行，专心钻研，钻研学生，钻研文本，钻研自己，真正做到贯通，这样，坚持下去。成功，便是水到渠成的事！

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[优质课件] 《摸球游戏》教学反思篇一

光阴匆匆而过，我们又将迎来新的学期。在通过一学期的教学工作之后就该写一篇教学总结了，通过教学总结就能回顾自己的教学还有哪些方面需要改进，怎么才能写出一篇专属自己的教学总结呢？下面是小编为大家整理的“[优质课件] 《摸球游戏》教学反思篇一”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

《摸球游戏》是新课程第五册第八单元的内容。很多孩子在未学习这课前，已经在他们生活体验中常常接触到这方面的知识，但是在孩子的头脑中还不能判断事件发生的可能性有多大。本节课是在学生对事情发生的可能性有多大。本节课是在学生对事情发生的可能性是有大有小的。我在新课程，新理念精神的指导下，我这节课做到了以下几点：

1、数学与现实生活的联系。

数学源于生活，寓于生活，用于生活。学生已有的经验是学习知识的宝贵资源。《数学课标》指出“从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理解的同时，在思维能力、情感、与价值观念等多方面得到进步和发展。因此，我设计了《摸球游戏》这一课的新授过程，道德以学生熟悉的米奇作为导线，使每个环节步步紧扣。游戏的出现，激发了学生学习的欲望，让学生感觉到在学中玩，在玩中乐的愉快感，完全投入到学习当中。新课时，让学生参与到跃跃欲试的摸球游戏中，通过动手操作、自主探索、合作交流等活动，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。

2、学习与能力的培养。

数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。我们说，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去，形成学习新知识的能力，以适应社会发展的需要。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”培养数学的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。

实践是认识的源泉。通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。为此，我以米奇与小动物们的抽奖活动为导线，让学生从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。

3、培养了学习的信心。

数学来源于生活，我在课堂教学中善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知道本身就是融为一体的。充分地培养了学生学习数学的自信心。

[最新范文]作文教学反思（一篇）

光阴匆匆而过，我们的双脚即将跨入新学期。通过一学期的工作时间后身为一名教师就应该对其做一个总结，通过写一篇教学总结来总结出自己在教学方面的成长与收获，怎么才能写好一篇教学总结呢？本站收集整理了一些“[最新范文]作文教学反思（一篇）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

小学作文教学．应当是一个系统工程，要让学生的手脚解放。头脑开放，这样才能充分发掘学生的学习潜能。激发学生的想象．激活学生的思维。心声而言立．情动而辞发。如何提高作文课堂教学效益，展现活力作文呢?

1整合形式――激趣。

形式整合指传统教学媒体和现代化教学媒体的整合。在继承传统教学手段合理成分的基础上引进近、现代科学技术的成果，使传统教学媒体与现代化教学媒体紧密联系．形成多种媒体组合的教学系统。这样可激发学生的学习兴趣．减轻学生的学习负担，提高课堂教学质量。如写《秋游》，写前老师可带领学生投入大自然的怀抱，尽情地玩耍嬉戏，领略大自然的美景，把一个个欢乐有趣的场面用摄像机摄制下来，或用照相机照下来。回到教室，让学生回忆秋游的经过．回忆秋游过程中给自己留下深刻印象的事。这时，可根据学生的回答有选择地把拍摄下来的录像或照片放给大家看看，唤起学生的回忆。再指导学生有重点地观察一遍。这样．学生就有话可说了。就可以有顺序地把秋游的经过写清楚了。

2开放内涵――唤情。

传统命题作文的缺陷在于固定了写作内容。给学生定下了一个死框框，束缚了学生的手脚。因此．在作文教学中就要开放教学内容。使教学内容具有选择性，让学生选取自己喜欢的来写．这样就容易唤起学生的写作欲望．把自己的所见、所闻、所想倾吐出来。这样写出来的作文就具有真情实感。就可以写出童心童趣童真。只有唤起学生的情感．学生才会喜欢作文课．就不会听说要写作文就“横眉冷对方格纸，俯首狠咬笔杆儿”了，就可以自由选择内容，根据自己的想象．用自己的语言来表达自己的思想．就能激起学生的写作情趣，写出来的作文就具有真情实感。

3丰厚过程――自探。

教学过程是特殊的认知、发现和实践的过程。教师只有开放探索过程，精心构建以学生为主体的主导策略。让学生凭借学习和生活的经验感受，自己去主动地探索发现，充分发表自己的见解，汲取别人的经验，才能激活学生的思维和兴趣，提高学习和创新能力。心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”传统作文对学生的束缚较多，限制了学生思维能力的发展．束缚了学生的想象。现在的作文教学，要让学生动起来，让课堂活起来，丰厚探索过程，促使学生主动获取知识，做到师生互动，生生互动。在作文教学中，教师可针对学生的习作。进行具体指导，由生与生之间的交流，过渡到师生的交流，使学生在习作与交流中学会学习。学会生活，学会做事，学会做人。学会创新与发展。这样的作文训练。从“封闭式”转变为“开放式”．让作文成为交际和表现自我的工具．成为校园文化的重要组成部分。学生在学作文、用作文的过程中．不但提高了书面语言的表达能力，还形成了陶冶情感、美化心灵、促进精神文明、优化育人环境的综合效应。

4多元评价――提效。

《语文课程标准》指出：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”多元评价是这多种评价的结合．特别注重学生的评价，把评价的权利交给学生，让学生的主动性、积极性能得到充分发挥。研究问题的兴趣在评价成功与被评价成功中得到激发，在评价失败和被评价失败中得到激起。教学中要善于捕捉评价的时机。学生得出的结论，教师不要轻易评判．应放手让学生去互评，引起共鸣与争论，教师则担当起“主持人”的角色，特别对学有创见、思有特点的亮点，更应开放评价的时间和空间，让学生共同寻求并充分享受成功的快乐。如徐鹄老师的那节作文课，学生完成习作后，大家共同评点。其中有这样一篇习作：一位女生在暑假跟随爸爸妈妈到南京游玩，参观了南京大屠杀纪念馆，根据自己的所见、所想写了一篇习作，并在纪念馆旁拍下一张照片，照片中的女孩面带微笑。在评价时．同学们有的对女孩作文中的遣词造句、布局谋篇作了评价：有的说女孩参观时观察得很仔细；有的说她能按一定的顺序写；有的说能抓住一两个典型场面写。写出了自己的真情实感；有的说有两个词语使用不太恰当，等等。此外．有一个学生对女孩拍照时的表情作了评价．认为参观这样的纪念馆，心情应该是沉痛的，拍照时的表情应该是很严肃的，而不应脸带微笑。在评价过程中，教师始终放手让学生评价，就像一位主持人，鼓励学生大胆参与评价，必要时给予适当的点拨、指导。这样进行评价，没用一种套路去评，而是充分调动学生的积极性．激发学生的思维，激起学生的成就感．有效提高作文教学的效率。

总之，作文教学应尽量使学生在一种宽松的、没有任何心理压力的情况下完成作文，这样，有助于激活学生的思维，点燃他们心中的火焰，打开他们想说想写的源泉．达到作文教学的目标。

[课件参考] 荷叶圆圆教学反思一篇

时间过得太快，我们在一天天的成长。是时候总结一下自己的收获了，看自己在教师这份工作有多少成长，我们可以通过这篇教学总结来对自己的成绩进行一个总结，我们究竟该如何写好一篇教学总结呢？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了[课件参考] 荷叶圆圆教学反思一篇，供大家参考。

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。

【教学重点】

1、识字写字，感情读文。

2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。

【教学难点】

理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?

【课前准备】

生字卡片、图片、课件。

【教学过程】

第一课时(略)

第二课时

一、 导入揭题

1、激趣引入(黑板上出示荷叶图)：

孩子们，你看黑板上画的是什么?

(荷叶)

2、揭题：

这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。

(出示课题，指导读题，要求读好、读出感情)

3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗?

⑴ 听字谜猜生字：

一天一天又一天，天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。

⑵ 看口型，说生字。

(荷、珠、蹲、嘻)

⑶ 读生字，组词语。

(摇篮、坪、透、翅膀)

二、学习课文第一自然段

1、 谈话：

看黑板，荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。

(出示第一自然段)

指名读。

2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。

3、齐读。

三、学习第二～五自然段

1、引述：

圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

2、听故事，边听边想：

故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

出示课件：

生听后讨论，师结合学生回答贴图。

3、细品第二自然段：

⑴ 我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段)，小声自读。

⑵ 讨论：

小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?

结合回答认识引号。

小摇篮是用来做什么的?

指导朗读“摇篮”。

为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

⑶ 描述：

一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!(板书：躺)这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!

齐读第二句。

⑷ 刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试?

5、学习第3～5自然段：

⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁?读读你最喜欢的自然段

⑵ 思考：

这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?

(板书：停机坪 歌台 凉伞)

讨论：

都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?

品读三个小伙伴说的话。

⑶ 小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?

同时指导理解立、蹲。

⑷ 引导孩子们配上动作：

小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下?

(过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息：唱古诗《小池》)

⑹ 下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?

交流，朗读。

指导写“朵”字，示范写，生写。

⑺ 现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书

把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗?如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。

四、 拓展

1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：

你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?

2、学生讨论，交流。

五、 总结谈话

1、 学习了课文你懂得了什么?

2、荷叶圆圆的、绿绿的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗?

⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

⑵ 通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。

⑶ 课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。

⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。

⑸ 让学生有选择性地自主学习，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。

【读一读，写一写】

1、分层次对不同的孩子提出要求。

2、学会积累，并强调知识的运用。

【板书设计】

14 荷叶圆圆

小水珠 小蜻蜓

躺 立

摇篮 停机坪

小青蛙 小鱼儿

蹲 游来游去

歌台 凉伞

【课后反思】

注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。

热搜课件: 《江南》教学反思一篇

光阴易逝，新学期的篇章即将翻开。经过一学期的教学后我们就该进行一次总结了，我们能够借助写教学总结的机会看到自己的成长，我们究竟该如何写好一篇教学总结呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的热搜课件: 《江南》教学反思一篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

在古代诗歌中，描写江南春景的诗不胜枚举。杜牧的《江南春》，以其画面的优美和情思的含蓄而受到人们的.青睐。这首诗，为我们描绘了这样一幅美丽动人的江南春景：千里江南，到处莺歌燕舞，遍野绿树红花。临水的村庄，依山的城镇，酒旗在迎风飘展，行人在不断来往。南朝宋、齐、梁、陈四代建立的寺院，在蒙蒙细雨和淡淡薄雾中隐约可见。只是由于写得含蓄蕴籍，因此，凭吊南朝、讽谕当代这些意思不易被人看出，其实他写《江南春》是有现实的讽谕意义。

再加上诗歌的教学特点——朗读与意境的体悟是重点，所以我把这堂课的教学目标设定为：1.通过个别读、范读、配乐读等形式能正确、有节奏的朗读古诗，读出诗的韵味。2.抓字词理解及想象画面理解诗意，领会诗的意境。借助资料领悟诗情，体会诗人的忧国忧民。3.通过本堂课的学诗方法拓展学习《题临安邸》，感受不一样的抒情方式。

通过这次的古诗教学赛课，我从教学上和自身谈谈自己的感触：

在设计上从来没有这样认真的去思考过古诗的教学，从一开始的无从下手到最后也能完整的设计出整个教学流程，我觉得这就是我的进步。在摸索的过程中，我也感受到了诗歌教学朗读与意境的重要。在学法上刚拿到古诗时，我就在思考：古诗教学应该带给学生怎么样的学习方法呢？人们常说“诗是无形的画，画是有形的诗”，所以，除了借助注释这一方法之外，想象画面，借助背景资料都是非常好的学习方法。

[课件参考] 丑小鸭教学反思一篇

岁月不待人，又是一学期快过去了。在通过一学期的教学工作之后就该写一篇教学总结了，而我们则可以利用这次总结来对过去的教学进行一次仔细的回顾，怎么才能写出一篇专属自己的教学总结呢？这篇《[课件参考] 丑小鸭教学反思一篇》应该可以帮助到您。

一、创设情景，复习导入

师：小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭（贴图），瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝交上朋友了吗？

生（齐答）：交上了。

师：哪个小组愿意开火车读？如果小朋友读准了，就请其他小朋友跟读。

师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。

（评：上课开始，老师便以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的课文情境。并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让学生在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。）

师：小朋友读得好，能够写好吗？指名两名学生上台在小黑板上写，其余同学在下面写。师听写难字“蛋壳、翅膀、欺负”，师评上台写的学生作品，特别指出“捺”在各个字的写法，生互评。

（评：扎扎实实进行词语练习，不搞花架子，注重低年级学生学生书写的美观。）

师：小朋友真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请欣赏动画（课文1—3节的动画）。你知道了什么？

生1：我知道丑小鸭因为长得丑，所以大家叫它丑小鸭。（师板书丑）

生2：我知道丑小鸭的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑极了！（师板书：毛灰嘴大身瘦）

生3：我知道丑小鸭受到别人的欺负。

生4：我知道大家都不喜欢丑小鸭。

生5：我知道丑小鸭很孤独，很可怜，只好离家出走。

师：这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？

生1：我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。

生2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺负吗。

生3：我想知道丑小鸭最后会怎么样？

师：好，那就请小朋友快快打开课本，看看丑小鸭将遭遇什么呢？

（回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开始新课的学习）

二、研读课文，读中感悟

（一）学习第四段

师：自由读第四段，你读懂了什么？

生1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺负。

生2：我读懂了丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。

生3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺负。

（课件出示以下句子）“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。”

师：想象小鸟可能讥笑他什么？和你的同桌说说。

生同桌交流，全班交流。

生1：小鸟可能讥笑丑小鸭说：“叽叽叽，你长得真丑！”

生2：“你真是一只丑小鸭呀，我是美丽的小鸟，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真难看！你走远一点，我讨厌你！”

（评：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。注重抓重点词句，整体感悟，带领学生体会关键词，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑”一词的学习，把词语放在具体语言环境中，让孩子结合生活实际体验想象，自感自悟，让学生自主的读和悟）

师：丑小鸭受到小鸟的嘲笑，还被猎狗——

生：追赶。

师：丑小鸭觉得自己很——

生：可怜。

生：孤独。

师：你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗？让大家感受感受。

生练读。

指名读，小组读。

师引，它只好。。。。。。。

生：白天躲起来，到了晚上出来找吃的。

（二）学习第五、六段

师：秋天来了，丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？请小朋友看课文的第五自然段，哪个小朋友愿意读给大家听？

指名读，其余的学生拿起笔画出自己不明白的地方。

生：我不明白什么是羡慕。

生：我不懂“丑下鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”为什么？

师：那就请小朋友和你的同桌一起读这些句子，想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢？

学生同桌读书，交流，讨论。

师：

“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，她心里想……”请做出惊奇的表情。

生1：做出惊奇的表情说：“她想，天鹅真美呀！”（学生不敢大胆表现）

生2：脸表情有点惊奇说：“多么美丽的天鹅呀！”

生3：很夸张的张开双手，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的，说：“啊！我从来没有见过这么美丽，这么洁白的天鹅呀！”

大家为她热烈鼓掌。师摸着孩子小脸：“你太棒了！”

师：感谢三位同学的精彩表演。

师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，她心里想……”

生1：如果我也像天鹅那么美丽，多好呀！

生2：天鹅的羽毛真白呀，如果我也有就好了。

生3：天鹅有那么多伙伴，而我就自己一个，真可怜。

师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫羡慕。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

生：我考试考了100分，我同桌只考80分，他很羡慕我。

生：我们班级的小麦同学口风琴吹得很好，我不大会吹，我很羡慕他。

师：请同学们怀着这种心情读一读这一段。

（自由读，小组赛读）

师：听了你们的朗读，我好象看到了那只可怜惊奇的丑小鸭。

（评：“惊奇”“羡慕”这两个词语是难点，教师都能够指导学生在具体的课文环境中理解，还用不同的方法引导孩子，恰到好处。“惊奇”在孩子说、议的基础上表演，孩子一下子能够根据自己感悟演出来了。“羡慕”一词再结合学生的实际生活来说，这样，无须老师解释，这词语的意思孩子都能够理解得很到位了。）

师：天气一天天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的？（师引读第六段）

师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰——

生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

（评：课文各段的学习各有重点，容易理解的段落通过师生引读而过，让孩子在读中自己理解体会。）

（三）学习第七段

师：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？请同学们一起看课文最后一段。默读课文7自然段，划出你喜欢的句子，说说你知道了什么？

生拿起笔，一边默读一边画句子，师巡视。

生交流。

生1：我喜欢第一句，因为第一句写了春天来了。

生2：我喜欢“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”这句让我知道了丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师贴白天鹅图，课件出示天鹅图。

生：我知道天鹅美丽极了，他有雪白的羽毛，长长的脖子。

师板书“雪白的羽毛，长长的脖子”。

师：请小朋友们一起欣赏这只美丽的天鹅，能用自己的话来夸夸这只美丽的天鹅吗？

生1：这只天鹅真美呀！羽毛雪白的，脖子长长的。

生2：这只天鹅美丽极了！他的毛像雪一样白，他的嘴巴红红的，像火一样红。

生3：天鹅呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鹅，你太美了，你有雪白的羽毛球，长长的脖子，优雅极了！

师：小朋友观察得真仔细，积累的词语真多！是呀，这只美丽的天鹅，让我们不禁想到一首古诗，鹅……

生齐声：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

师：小朋友赞美天鹅赞美得真好，那么就请小朋友有用赞美的语气来读读这句话。（课件出示句子）

生齐读。

（评：充分利用课堂资源，时时注意引导孩子进行语文实践活动，让孩子面对着美丽的天鹅用自己的语言来夸，让孩子调动平时积累的词句说话，既锻炼了孩子的观察力，也培养了孩子的表达能力。）

师：丑小鸭变得那么美，他自己相信吗？

生：不相信。

师：请小朋友在书上找出有关的句子读一读。

生：这难道是自己的影子？（孩子读出了疑问的语气）

师高兴：嗯，这小朋友读出了问号，不错！谁再读？

生：这难道是自己的影子？（孩子不仅读出了，还读出不相信的语气）

师颔首：我听出了不相信的语气！丑小鸭最后相信了吗？

生：相信。

师：读出有关的句子。

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师：你觉得这时候丑小鸭的心情怎么样？

生：非常高兴。

师：那就用非常高兴的语气来读一读呀！

生有声有色地读了一遍。

师：读得真棒，让老师感受到了你们和丑小鸭一样的高兴心情。现在自己试着把整段读一读。

生自由练习读书。

师指名学生读，生读得非常投入，读后全班热烈鼓掌。男女生赛读。

师：感谢同学们精彩的朗读，听你们的朗读是一种享受，你们不禁读出了声，更重要的读出了情。

（评：指导学生走进课文，走进主人公丑小鸭的内心，多种形式地体会重点句，朗读课文，以读为本，让学生面对课文一遍一遍地读书，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在品读评读中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。）

师：丑小鸭这时候会想些什么呢？同桌互相说说再交流。

学生讨论交流。

生1：丑小鸭这时候会想：我太高兴了！我变成了美丽的白天鹅！

生2：丑小鸭这时候会想：我再也不要受欺负了，我要告诉鸭妈妈，让鸭妈妈看看我变得多美丽！

生3：丑小鸭这时候会想：我要回到养鸭场，让哥哥姐姐们看看，让养鸭的小姑娘和公鸡看看，我是多么美丽！

生4：丑小鸭这时候会想：我终于实现了我的梦想！我成了自己那么羡慕的天鹅！我再也不会孤独可怜了！

……

（评：回归整体，学完课文的基础上进一步让孩子进行说话训练，也对课文的一个小结。）

三、拓展练习，课外延伸。

师：读到这里，小朋友们一定会有许多想法，（课件出示）

“读了课文，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？请小朋友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后交流。

1、我想说……

2、对丑小鸭说……

3、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说……

4、对农夫说……”

小朋友们在小组中讨论交流，看谁说得最好。

生四人小组讨论交流，师到学生中参与。

全班交流。

生1：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们怎么可以这样欺负丑小鸭呢！丑小鸭再丑，也是一条生命呀！现在他成了一只天鹅，你们不能再欺负他了！

生2：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们这种不尊重别人是不对的！

生3：我想对农夫说，谢谢你救了丑小鸭，丑小鸭变成了天鹅，他回报答你的。

生4：我想对农夫说：你真是一个善良的人，是你把丑小鸭救了，丑小鸭才有美丽的今天。

生5：我想对丑小鸭说：我为你高兴，你终于实现了自己的梦想！你再也不要受人欺负了！

生6：我想对丑小鸭说：你真坚强，在困难的时候没有灰心，我要向你学习。

生7：我想对丑小鸭说：你变成了美丽的天鹅，是件多么高兴的事呀！你终于可以告别孤独可怜了！

生8：我想说，我要向农夫学习，做一个善良的人。

生9：我想说，我要像丑小鸭那样，做一个坚强的人。

生10：我想说，我很喜欢丑小鸭，因为他能够变成美丽的天鹅。

……

师：是呀，小朋友对课文中的角色说了那么多，说得真好！我心里也有一些话也想对小朋友说，想听吗？

生：想！

师：我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。

（评：给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。这样的做法，既回归了课文的整体，又让孩子提高对课文人文美的认识，在思考、表达、交流中渗透学生的创造意识。）

师：在上节课时，我们已经知道这课的作者是——

生：安徒生。

师：我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，（师点击课件中拓展资料中作者介绍内容）他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》》《海的女儿》等，（师出示那些书，激发学生阅读兴趣）同学们课外可以找来阅读，下节课交流。

四、积累练习

师（点课件）：摘抄自己喜爱的词语句子。

哨声响。

师：下课了，请小朋友们带回去做吧。下课。

生：谢谢老师！

师：谢谢小朋友们！

（评：坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字。在教学的最后，我向学生推荐阅读，还做摘抄的练习，有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，激发阅读兴趣，将课外阅读活动经常化，积累意识深深扎根在学生心中，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。）

[课件借鉴] 学生研究教学反思（一篇）

时光如电一般的飞驰，一学期的教学即将在我们身后关闭。我们在通过一学期的教师教学后就要对这一学期的教学进行一次总结，我们可以通过这篇教学总结来对自己的成绩进行一个总结，那么有哪些优秀的教学总结是能给我们参考的呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的[课件借鉴] 学生研究教学反思（一篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

帮助学生探寻“研究性学习”的途径 “研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下，自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习是与“接受性学习”相对的一个概念，是把教师的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机地结合起来，强调学生自主探究、主动探究。对自然、社会现象的探究是学生的天性。在教学活动中， 我们教师不再是学生学习的支配者，而是学生学习的倡导者、引导者、组织者、促进者、参与者、合作者、欣赏者。在具体的教学过程中，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，不断丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，构建一个真正的“学习共同体”。这样，我们就把学习的基本自由还给了学生，创造了一种适合学生的教育，学生的主体地位也得以体现。

我的'具体做法是：

一、“研究性学习”的实践与探索

1、探寻适合学生的教育思路在教学过程中，如果我们先让学生阅读、提出问题，再通过教师设置适量的、能够激发学生探究兴趣的情境或案例，让学生去思考，给学生的探究就留下了广阔的空间，让学生用眼观察、动脑思考、动手操作、用口表达。这样，我们就把学生的学习过程变成了“阅读、质疑、探究、讨论、分析、判断、合作、创造、展示、交流、总结、提高”的过程，让学生在活动和实践中学习，从而形成了“引导学生学习，促进学生成功”的教学思路，让学生在活动和实践中认知、体会，进而获得新知、品尝成功。

2、帮助学生确立学习的一般性原则俗话说：“强扭的瓜不甜”。如果学生在被动状态下学习，把学习当作一件苦差事；不用说，效果自然不好。如果学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生也许会越学越想学、越爱学，一接触到你所教的学科便有一种解放感、愉悦感，摩拳擦掌，跃跃欲试，这样就会事半功倍。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了让学生“乐学”、“巧学”，我首先给学生讲述了《思想品德》的宗旨，就是“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活。”换句话说，就是教我们如何做人。由于人具有独特性与个体差异性，每个人的内心世界和内在感受是不同的，人们观察、思考和解决问题的方式与效果也各不相同。因此，我们在学习过程中，要多观察别人、对照自己，不断总结，用自己的脑思考、用自己的眼观察、用自己的耳听、用自己的嘴说、用自己的手操作，即通过自己的亲身感受、经历来学习，在亲身感受中发现问题、分析问题、解决问题，从而不断成长。为此，我给学生总结了一个原则，就是“善于总结、学会欣赏、正视不足、修补遗憾。”并在教学中始终不渝地贯彻它。在具体的教学活动中，我总是让学生先通读教材，找出课文中的主要问题，然后对照自己在这方面的情况，再观察班上、生活中其他人的情况，思考你最欣赏谁？回答最欣赏的理由，与学生一起评价，明确自己的不足之处和值得自己学习的内容，确立自己努力的方向。在此基础上，再给出具体情境让学生体会、思考后表演，或者让学生谈谈自己的感受，列举生活中的典型事例等。师生一起对表演情况进行点评，成功与否都将让学生得到锻炼与学习，学生的印象极深，既培养了学生的能力、丰富了学生的知识，又活跃了课堂氛围。如果学生能认真阅读、积极思考、涌跃发言，并对比总结，就能形成价值认同。只要他欣赏别人的长处、认识到自己的不足，并能取长补短，是不会留下遗憾的！

3、确立“无字书”与“有字书”相结合的学习方法为了让学生有更浓厚的兴趣，我常常把书本内容与生活结合起来，让学生在生活中学习。鉴于学生阅历不深，我订阅了不少报刊，积累素材。由于媒体上的典型事例有一定的权威性、新颖性，学生容易接收。我不仅用典型的、有权威性的事例恰当地运用于教学中，还常常给学生讲自己的经历。因为，我们教师都是从学生阶段过来的，与学生有着类似的经历，再加上教师的事情学生比较感兴趣、也很关心。这样，我的经历也成了教学的实例，也因此拉近了师生间的距离，让学生对教师有一种亲切感，有些学生也因此更加爱戴教师。除此之外，我还告诉学生，多观察社会、留意生活，“处处留心皆学问”，要求他们平时多观察、多积累。这样，他们的知识就会越来越丰富，书本上的东西学起来就会越来越容易。

二、“研究性学习”的调整与充实

“研究性学习”是一个十分重要的新课题，它的完善需要不断探索。“研究性学习”的主体是学生，效果如何？路子对不对？还得由学生来定论。为了让学生学得更好，为了早日总结出一个模式来，我采取了“摸着石头过河”、“走一步看一步”的方针，我经常在学生中以问卷调查、个别座谈、给教师写信、课堂讨论等方式了解学生的学习效果。在调查中让学生接受学习与锻炼，在调查中不断发展、充实“研究性学习”。比如，学习一段时间后（如一个月、两个月等），就搞一次调查，看看近段时间的学习状况如何。可以问：最近一段时间，谁学得最好？谁的进步最快？他（她）是怎样学习的？你在这段时间里，哪次课或哪段时间学得最好、最轻松？老师是怎样做的？哪课或哪几课容易学一些？是课本编得好，还是你学习方法好？可以开展哪些活动？通过学习，你最大的收获是什么？你最满意的是什么？你最不满意的是什么等等。根据调查结果，我及时调整教学方法，不断总结经验教训，逐步确定了“研究性学习”的操作流程：“通读教材——提出问题——教师点拨——阅读思考——交流展示——对比总结——弥补不足——巩固提高”。通读教材 是整个流程的首要环节。它将影响到以后学习时能不能选择主题和选一个什么样的主题。当然，随着教材内容的变化和学生个体的差异，阅读的方式、效果是不同的。但不管怎样，要让学生用“心”去读。提出问题 在通读教材时，学生会对一些概念不清楚的，对有些观点不明白的，或者是教材中的重要问题，以专题的形式提出来。教师点拨 在学生提出问题后，教师作方向性提示，然后由学生自己去解决。阅读思考 经教师点拨后，让学生通过翻阅、询问、讨论、观察等方式把疑问弄清楚，把问题弄明白。这是“研究性学习”很重要的一环。交流展示 这是学生实现自身研究价值，将自己的研究成果共享的过程，它可以是表演具体情境让人们感受，也可以举事例印证，还可以说说自己的感受、做法等。这一环节有激发学生的学习欲望、鼓励学生再探究的作用，还能适时搞笑，滋润学习活动；同时，可以为学生提供一次次思想大碰撞、资源大交换的机会，有利于共同提高。对比总结 这是一个点评过程。点评的形式要多、要活，将自评与互评、学生评与教师评有机结合，充分体现学生的主体地位，充分调动学生的参与热情，加深学生的体验与感受，让学生更多地品尝成功。弥补不足 这是一个自我完善的过程。在点评中可以发现闪光点，欣赏认同；在对比中发现不足，及时弥补。彼此取长补短，不留遗憾。巩固提高 这是终结性的一环，往往又是下一个学习过程的开始，它会刺激学生继续学习、继续探究的欲望，使学习不断深入。

三、影响“研究性学习”的几个因素由于各个地方发展的不平衡，加之各地的条件也各不相同，“研究性学习”必然要受到不同程度的影响。

1、在一些学校出现了教师老化、队伍参差不齐、条件各异等现象，特别是普九渡峰、毕业生到外地就业的增多等因素的影响，导致一些学校的师资紧张，教师老化现象较为突出。这在一定程度上导致了部分教师的教学状态由“学习型”向“经验型”转变，在教学方式、手段及课堂的临场处理上相对保守一些。这些势必对新课程的实施和“研究性学习”造成一些困扰。

2、在一些地方，学生与学生之间的差异较大。由于条件的差异，素质教育的实施情况是有差异的，甚至有极少数的小学教育不到位，这就导致了学生间的素质差异较大，一些学生综合素质较差、基础不好，困扰了初中阶段的发展，给“研究性学习”带来了压力。

3、一些学生特别是偏僻、落后的乡村学生，觉得现行教材远离他们的生活实际；哪怕是新教材，还是离他们的生活有一定的距离。比如，他们有这样一些言论：“我希望你们到我们这里来看一看，实地考察后再写”、“你们应根据各个地区的特点来编写”……还有一名学生就直截了当地说：“你们编写得很好，但我觉得有点像针对城里的人，也可以编写一些反映乡村生活的内容”等等。

4、一些学生的父母在外打工，有的是双双在外、几年没有回来一次，许多学生由爷爷奶奶或外公外婆照看，或其他亲朋好友照看，甚至是无人照看，这种隔代教育、无人监护等种种新现象导致了家庭教育的错位或丧失，学校教育与家庭教育难以有效衔接，学生行为习惯差、厌学现象严重。5、一些学生希望在教材中增加一些可读的有教育意义的故事和贴近他们生活的可操作的活动，丰富他们的视野，激发他们的阅读兴趣，促进他们去思考，可能效果会更好一些。总之，我们在教学实践中应考虑更多的可能影响教学的因素，逐步优化教学途径，让“研究性学习”水到渠成。

【课件收藏】 化学的教学反思一篇

时间过得太快，我们即将翻开新学期的篇章。在进行一段时间的教学后就可以对其做一个总结，通过教学总结就能回顾自己的教学还有哪些方面需要改进，究竟如何才能写好一篇教学总结呢？下面是由小编为大家整理的【课件收藏】 化学的教学反思一篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。

初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我们要根据教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生都感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。

二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。

在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、做好复习工作，争取考出好成绩。

复习工作的好坏，是直接影响学生的成绩，所以复习工作，要做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选，达到做一道题会一类题。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大作业的容量，加大难度；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用课外时间给他们辅导。做到优生吃得饱，差生能消化。同时，对于学生作业做到全收全改，并及时反馈。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高化学成绩而不断地努力。

课件范文: 期中复习教学反思一篇

春去秋来，一学期的教学即将在我们身后关闭。作为教师的一员经过一学期的教学就可以进行一次总结，通过一篇教学总结可以回顾自己的教学情况，那么有哪些优秀的教学总结是能给我们参考的呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《课件范文: 期中复习教学反思一篇》。

接近期中考试的时候了，同学们都努力学习备战，教室里学习气氛很浓。各科老师都忙着发试卷，讲试卷，分析试卷难题等。只要有时间我就到教室里去逛逛，让学生问他们试卷上、辅导材料上、课本上等积累的问题。我告诉他们说就是学习最差的同学问老师问题我也耐心地告诉他；无论问多么简单的问题，我都不会愠怒；无论什么时候找我问问题我只要有空都耐心讲解。因为问问题可以扫清学习中的障碍。三班的同学问得特别多，并且学习好的同学问得多，李祥梁，张安荣，邵晓哲，王荷庆，蒋文文，蒋美玲等同学问得最多。四班的赵国服，张笑乐，赵晓宇等问得较多，但我总感觉提问题的同学比三班少多了，这个问题让我很担忧，我担心他们不问是因为找不出问题，发现不了问题，这是更让人担忧的事情，知识学习得不连贯，不能融会贯通，找不出问题的头绪，所以找不到问题的突破口。另外，我在处理这些问题的时候又发现了很多问题，心里有点着急，但过后又想一想，发现问题不一定是坏事，发现问题才是真正进步的开始。看来平时我们的日常生活中我们掩藏了多少未能处理的问题啊！

有位同行说他们学校里三个年级的英语成绩平均都不到三十分，都二十七、八分，听了一节课的听力只听懂了一个one,这让我感觉很意外，我感觉那样的学生越没有问题可问了，俗话说“虱子多了不痒痒”，说的可能就是那个道理，理不出问题的头绪，知识网络没有形成，英语思维受到了知识的限制，寸步难行，那样再想提高成绩就很难了。

很庆幸我们学校的英语不像他们的那样，我们还是很有信心进一步提高的。

【课件参考】 《混合运算》教学反思一篇

光阴似箭，我们即将步入一个崭新的学期。在进行一段时间的教学后就可以对其做一个总结，通过一篇教学总结看看自己在这一学期有哪些成长，一篇属于自己的教学总结要怎么写呢？可以看看本站收集的《【课件参考】 《混合运算》教学反思一篇》，希望能够为您提供参考。

教材说明

这一节教材主要教学比较容易的三步式题。教材先通过第72页例1，16×4＋6×3，指出在这个式题中，两个乘法可以同时脱式，即先算16×4和6×3，再把两个积相加。然后，通过例2教材进一步让学生思考：如果把例1中的“＋”改成“－”，该怎样算？把“×”改成“÷”，该怎样算？引导学生举一反三，将刚刚掌握的运算方法，迁移到新的问题情境中去。这样，既有利于发展学生的思维，又能充分发挥例题的作用，节省教学时间，同时还能激发学生的学习兴趣。

要使学生能够熟练地进行混合运算式题脱式运算，就需要加强训练。教材在“做一做”和练习十九中安排了比较多的三步式题，并注意把新学的内容同过去学过的内容进行混合练习。此外，还安排了一些帮助学生掌握运算顺序的练习以及一些应用题，避免学生单一地做式题。

教学建议

1．这部分内容可用2课时进行教学。教学第72页上的内容，完成练习十九中的第1～9题。

2．学生在第四册中学习过在一个没有括号的算式里，有乘法（或除法）和加、减法，都要先算乘法（或除法）。本节的混合运算依然依据这一运算顺序的规定。在教学例1之前，可先让学生口算复习题。口算时，要先让学生说一说运算顺序，先算什么后算什么。

3．教学例1时，先引导学生看一看题中有哪些运算。然后，教师可再联系复习题，使学生明确这一题依然是没有括号的式题，并且只有乘法和加法，所以还是先算乘法。接着可让每个学生在自己的练习本上计算，同时请一、两名学生到黑板前板演。一般来讲，大部分学生会这样做：

16×4＋6×3

＝64＋6×3

＝64＋18

＝82

教师再引导大家分析哪一步可以省略？两个乘法同时进行脱式计算，这是新知识。通过教学要使学生明白，由于题目是求两个乘积的和，要算出两个积之后才能相加，所以后面的乘法可以和前面的乘法一起脱式计算。

4．教学完例1以后，教师提问：如果将例1中的“＋”改成“－”，该怎样算？并在例1的旁边写出算式：16×4－6×3，让学生思考解答。再分别将两个算式中的“×”都改成“÷”，一一写出算式让学生计算。最后，再引导学生对这四个算式进行比较，使学生明确什么时候可以同时脱式计算。

5．指导学生做“做一做”中的题目时，可以让学生先说出计算步骤，再计算。

6．关于练习十九中一些习题的教学建议。

第1题，如有必要，可先引导学生分析第1小题，再让学生独立完成第2小题。

第6题，比较每组上下两题的结果后，可再出两组题让学生试一试，以加深印象。

第7题，是综合练习题。练习时，要提醒学生注意审题，明确运算顺序，还应着重强调要细心认真地计算。

第8、9题，都是连续两问的应用题。有的学生做这种应用题时，常常只解答出第一问，而把第二问漏掉。为此，做这两个题时，要强调把题读完后再做。

第10*题，练习时可以先让学生看第1小题，引导学生看等号左边有哪些运算？如果□中有数，应先算什么？由此得出，这道题实际上是告诉我们250减去一个数（□×9的积）等于70。从而启发学生想到把□×9看成是一个数，先想250减去多少等于70？求出□×9＝180后，再求□是多少？第2、3、4小题再让学生独立完成。

第74页下面的思考题，可以先让学生说出题意，然后让学生思考，教师不要提示，学生做完后可以让他们说一说是怎样考虑的。答案可以是：4×4÷4－4、5÷5＋5÷5。

[优质课件] 《aoe》教学反思（一篇）

光阴易逝，一学期即将走完。在通过一学期的教学工作之后就该写一篇教学总结了，我们可以通过这篇教学总结来对自己的成绩进行一个总结，一篇属于自己的教学总结要怎么写呢？下面是由小编为大家整理的[优质课件] 《aoe》教学反思（一篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

我班共有57个孩子，孩子的情况参差不齐，大部分孩子通过两天的入学教育已知道了上课的规矩，但后来进来的一个同学规矩全无，视老师、纪律全部存在，我行我素，想说就说，想走就走。还需多费心说服教育，让其在最快的时间内明白上课的意义。

上课伊始我利用讲故事的方式和教唱儿歌“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它”激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，导入汉语aoe的教学。

可能大部分进行过学前教育，孩子们都迫不及待地说出了三个字母的发音。但是他们的嘴形有的不正确，有的发音不太准确。

于是我利用课件，用儿歌“大公鸡，喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好！”讲授了课文的情境图意，一个个听得非常认真，这样快速地带孩子进入了学习状态。

接下来用表音表形图配合认字母来学习三个单韵母的发音，告诉孩子图与字母是横向相对应的，并且用儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”让孩子朗读，孩子们都很有兴趣。

最后用“猜一猜”（根据口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考别人）、“开火车”等游戏，让学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

书写字母时，除韦佳豪不听老师的引导，继续玩自己的，其余同学没有出现贪玩或者因为注意力不集中而没有写的孩子。今天也有不是令人满意的地方就是一部分孩子的写字姿势还是不标准，还有几个孩子的握笔姿势在幼儿园就形成了很难纠正，可一旦离开老师的督促，他们恢复了不正确姿势。