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    发表时间：2023-04-21

    圆锥侧课件(精选7篇)。

    想要了解“圆锥侧课件”教师范文大全的编辑已经为你整理好了。教案课件是老师教学工作的起始环节，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。教案是教育教学工作的重要组成部分。欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

    圆锥侧课件【篇1】

    1、认知目的：

    （1）让学生认识圆锥，掌握它的特征。

    （2）理解圆锥的体积计算公式的推导，并能灵活运用公式计算圆锥的体积。

    2、能力目的：

    发展学生的空间观念，培养学生观察，动手操作，总结规律的能力。

    3、情感目的：

    创造和谐的师生关系，调动学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣。

    教学重点：

    建立圆锥体的表象，概括圆锥体的特征，并能运用公式计算圆锥体的体积。

    教学难点：

    理解等底等高的圆锥体和圆柱体的关系，以及圆锥体积公式的推导过程。

    教学准备：

    1、多媒体计算机软、硬件一套。

    2、学生实验用圆柱、圆锥容器十套，红色溶液一桶。

    3、幻灯机，圆锥体实物如：小丑帽、重锤等。

    教学过程：

    一、复习准备：

    1、圆柱的体积计算公式是什么？

    2、已知一个圆柱的半径是2厘米，高是5厘米，它的体积是多少？

    二、导出新课：

    我们已经学习过了长方体和正方体及圆柱体的体积，在实际生活中，经常会遇到另一种物体（出示圆锥体实物如：小丑帽、重锤），这种形体叫圆锥体。你们在生活中见过这样的物体吗？（请学生回答）这节课我们重点研究圆锥的体积。（板书课题：圆锥的体积）

    三、新授：

    1、学生通过对圆锥实物及电脑图形的观察，多角度多种实物中得到对圆

    锥感性认识，在建立了感性认识的基础上，师生共同总结出圆锥的特征是：它只有一个底面；这个底面是一个圆；它有一个顶点。

    教师拿出已准备好的圆锥教具，将其一分为二，叫学生观察圆锥的高，指出从顶点到底面圆心的距离叫圆锥的高。

    2、绍各部分的名称（用电脑出示圆锥图形）

    3、圆锥体积公式的推导：

    通过分组实验让学生自己发现圆柱、圆锥在等底等高时的体积关系。在实验前教师提出实验的要求和实验要解决的问题。

    问题：（1）圆锥与圆柱是否等底等高？

    （2）倒了几次才能倒满空圆柱？

    （3）这个实验说明等底等高的圆柱、圆锥体积有怎样的关系？

    要求：（1）分五人一组，相互合作，共同完成实验。

    （2）教师每组给一个中空、未封底的圆锥，学生自己动手制作一个与它等底等高的圆柱。制作的圆柱也不封底。

    （3）将圆锥装满溶液，然后倒入圆柱里，装满圆柱为止。

    实验结束后，让学生自己总结得出结论，教师根据学生得出的结论得出Ⅴ锥=

    圆锥侧课件【篇2】

    基本信息

    课题圆锥的体积

    作者及工作单位殷兴均达州市宣汉县南坝镇第二中心小学

    教材分析

    《圆锥的体积》是西师版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册的内容。本节课是在学习了圆柱的体积和认识了圆锥的特征的基础上进行，其教学内容是推导出圆锥体积公式，并能灵活运用公式解决生活中的实际问题。为了加强数学知识与学生生活的联系，教材用实心圆锥和实心圆柱分别没入同一个水槽中，观察水槽中的水位分别上升了多少的实验，激发学生探究圆锥体积的兴趣。

    学情分析

    六年级学生经过几年的数学知识学习已经初步掌握了建立空间概念的方法，有了一定的空间想象能力。学习《圆锥体积》之前，学生已经学会推导圆柱体积公式，认识了圆锥的特征。因为二者形状的相似性很容易让学生联想到这两种几何图形之间的联系，从而借助转化思想的经验，使学生在参与探究的过程中经历知识的建构过程。但是我校是处于城镇边缘的农村学校，学生的基础较差，接受能力有限，对于本节的学习有一定的难度。

    教学目标

    1、理解圆锥的体积的推导和计算方法，并能灵活运用圆锥体积计算公式解决实际有关圆锥体积的实际应用问题。

    2、运用实验法在合作探究中体会等底等高圆柱体积与圆锥体积内在联系，从而完成圆锥体积公式的推导。

    3、体会数学与生活的密切联系，感受探究成功的快乐。

    教学重点和难点

    重点：圆锥体积计算公式的推导，并能运用公式解决实际问题。

    难点：在合作探究中体会等底等高圆柱体积与圆锥体积内在联系。

    教学过程

    教学环节

    教师活动 预设学生行为 设计意图

    一、复习准备

    1、我们已经认识了一些几何体，哪些几何形体的体积我们已经学过了？

    2、圆锥有什么特点？(同时出示幻灯)

    3、在这个圆锥体中，几号线段是圆锥体的高。

    4、引入：看来，同学们对于圆锥体的特征掌握得很好。你们想不想继续研究圆锥呢？1.长方体、正方体、圆柱。

    2.一个顶点；一个侧面，展开是一个扇形；一个底面，是圆形；一条高，从顶点到底面圆心的垂直距离。

    3.学生手势出示

    4.想

    复习内容紧扣重点，由实物到图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。

    二、创设情境

    出示等底等高的实心圆锥、实心圆柱和装有适量水的水槽（标有刻度）

    引入新课（板书课题）激发学生兴趣，学生认真观察，跃跃欲试，都想争取参加实验。 联系生活实际创设情境，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。情境创设可以让学生感受到数学与生活实际密不可分，从而感受用数学能够解决实际问题的思想，激发学生学习数学的兴趣。

    三、学习新课

    1、猜想体积大小

    实心圆锥和实心圆柱的体积有怎样的关系圆锥体积小于圆柱体积。

    圆锥体积可能是圆柱体积的二分之一、三分之一。猜想关系，这个环节，共进行两次猜想，第一次是猜想体积大小。第二次是让学生凭借直觉大胆提出猜想，猜想圆锥的体积与圆柱体积的可能关系，同时在猜想中明确探索方向。学生可能猜想二分之一、三分之一等。在形成猜想后，再引导学生“实验验证”自己的猜想。

    2、理解等底等高

    我们研准备一个圆柱体和一个圆锥体。你们比比看，这两个形体有什么相同的地方？

    底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。底面积相等，高也相等。为推导圆锥的体积计算公式打下基础

    3、猜想关系、实验验证

    同学们有说二分之一的，有说三分之一的，争是争不出结果的，得用实验来验证。

    谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

    你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么倍数关系？分组做实验。

    学生汇报

    用等底等高的圆锥和圆柱，通过实验，让学生研究出等底等高的圆柱与圆锥之间的关系。再利用课件演示，帮助学生回顾自己的实验过程，加深学生对实验过程的体验。

    4、总结公式

    我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言)

    V锥=V柱×1/3=sh×1/3

    “sh”表示什么？乘1/3呢？学生尝试总结圆锥的体积计算公式。通过实验总结结论，培养学生的归纳概括能力和语言表达能力。

    5、全面验证

    是不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的1/3呢？

    （课件演示）等底不等高、等高不等底

    为什么你们做实验的圆锥体积等于圆柱体积的1/3呢？

    现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。)

    今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)

    在教学中，注意调动学生的学习积极性，采用分组观察，操作，讨论等方法，突出了学生的主体作用。注重强调了等底等高圆锥和圆柱的体积才有这样的倍数关系，突出了重点。

    6、圆锥体积公式的实际应用

    （1）例：一个圆锥形的物体，底面积是11平方厘米，高是9厘米．它的体积是多少立方厘米？

    （2）一个圆锥的底面直径是20厘米，高是6厘米，它的体积是多少？（只列式不计算）

    （3）一个圆柱与一个圆锥体积相等，底面积也相等。圆柱高15厘米，圆锥高多少厘米？

    （4）一个圆柱与一个圆锥体积相等，高也相等。圆锥的底面积是圆柱底面积的几倍？

    圆锥侧课件【篇3】

    第一课时

    教学目标：

    1、使学生理解求圆锥体积的计算公式．

    2、会运用公式计算圆锥的体积．

    3、培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转化”的思考方法。

    教学重点

    圆锥体体积计算公式的推导过程．

    教学难点

    正确理解圆锥体积计算公式．

    教学过程：

    一、铺垫孕伏

    1、提问：

    （1）圆柱的体积公式是什么？

    （2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高．

    2、导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题．（板书：圆锥的体积）

    二、探究新知

    （一）指导探究圆锥体积的计算公式．

    1、教师谈话：

    下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法．老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土．实验时，先往圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺将多余的沙土刮掉），倒人圆锥体（或圆柱体）容器里．倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？

    2、学生分组实验

    学生汇报实验结果

    ①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满．

    ②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满．

    ③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满．

    ……

    4、引导学生发现：

    圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的 ．

    板书：

    5、推导圆锥的体积公式：用字母表示圆锥的体积公式．板书：

    6、思考：要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？

    7、反馈练习

    圆锥的底面积是5，高是3，体积是（）

    圆锥的底面积是10，高是9，体积是（）

    （二）算一算

    学生独立计算，集体订正．

    说说解题方法

    三、全课小结

    通过本节的学习，你学到了什么知识？（从两个方面谈：圆锥体体积公式的推导方法和公式的应用）

    四、课后反思

    第二课时

    教学目标：

    1、进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能正确熟练地运用公式计算圆锥的体积。

    2、进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能力。

    3、进一步熟悉圆锥的体积计算

    教学难点：

    圆锥的体积计算

    教学重点：

    圆锥的体积计算

    教学过程：

    一、基本练习

    圆锥体积计算公式

    相邻两个面积单位之间的进率是多少？

    相邻两个体积单位之间的进率是多少？

    二、实际应用

    占地面积是求得什么？

    三、实践活动

    四、课后反思

    圆锥侧课件【篇4】

    指导思想与理论依据：

    本节课的教学内容是圆锥体积公式的推导，是一节几何课，新课程标准指出：教学的任务是引导和帮助学生主动去从事观察、猜想、实验、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在设计本节课时，我力求为学生创造一个自主探索与合作交流的环境，使学生能够从情境中发现数学问题，学生会产生探究问题的需要，然后再通过自己的探索去发现和归纳公式，体验过程。

    教学背景分析：

    （一）教学内容分析：

    1、教材内容：

    本节教材是在学生已经掌握了圆柱体体积计算及其应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段学习几何知识的最后一课时内容。让学生学好这一部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。教材按照实验、观察、推导、归纳、实际应用的程序进行安排。

    2、研读完教材后，自己的几个问题：

    （1）在教学的过程中如何将圆锥体积推导过程与圆柱构建起联系，还不会使学生感到生硬？

    （2）学生对三分之一好理解，怎样去认识是等底等高的柱、锥。

    （3）大家都知道本节课必少不了学生的操作，怎么操作才是有效操作？怎么操作才能满足学生的求知欲？怎么操作才能使学生更好体验这个过程？

    （4）本节课的教学内容只能挖掘到圆锥的体积吗？能不能再深入一些？

    3、自己的创新认识：

    首先，研读教材后，我认为这几个问题的根本是一致的都是要把握住“谁在学？怎么学？”首先，在设计本节课时我想不只是让学生学会一个公式，而是学会一种数学学习的方式，一种数学学习的思想，体验一种数学学习的过程。

    其次，是要提供给同学们一个可操作的空间。

    （二）学情分析：

    1、学生在前面的学习中对点、线、面、体有一定的基础知识，同时也获得了转化、对应、比较等数学思想。尤其是对于高年级段的同学来讲他们获取知识的渠道十分丰富，自己又有一定探究能力，对于圆锥体积的知识相信是有一定认识的，在进行教学设计前我们应该了解到他们认识到哪儿了？了解学生的起点，为制定教学目标和选择教学策略做好准备。

    2、自己的认识：（结合自己在讲课时发现的问题而谈）

    学生能够根据以前的学习经验圆柱和圆锥的底面都是圆形认识到二者之间存在一定联系，而且又是刚学完圆柱学生认识到这一点看来并不难，难的是等底等高。因此，在教学设计过程中要注意柱、锥间联系的设计，突破学生对“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一”中的“等底等高”。

    （三）教学方式与教学手段分析：

    根据本节课的教学内容及特点，在教学设计过程中我选择了 “操作——实验”的学习方式。学习任何知识的最佳途径是由自已去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”我认为这也正是我在设计这节课中所要体现的核心内容。第一次学习方式的指导：体现在出示生活情境后，先让学生进行大胆猜测“买哪个蛋糕更划算”。本次学习方式的指导是通过学生对生活问题进行猜想，使学生认识到其中所包含的数学问题，并由此引导学生再想一想你有什么解决方法。

    （四）技术准备与教学媒体：

    在创设情境中利用多媒体出示主题图，然后要从图中剥离出图形来，并演示整个实验过程。

    教学目标设计：

    （一）教学目标：

    1、使学生掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积。

    2、通过操作——实验的学习方式，使学生体验圆锥体积公式的推导过程，对实验过程进行正确归纳得到圆锥的体积公式，能利用公式正确计算，并会解决简单的实际问题。

    3、培养学生的观察、分析的综合能力。

    （二）教学重点：理解圆锥体积的计算公式并能运用圆锥体积公式正确地计算圆锥的体积

    （三）教学难点：通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式。

    圆锥侧课件【篇5】

    教学过程：

    一、复习导入。

    1、怎样计算圆柱的体积？（板书公式）

    2、一个圆柱的底面积是60平方米,高15米,它的体积是多少立方米?

    3、出示一个圆锥，请学生说说圆锥的特征。

    4、导入：前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积应怎样计算呢？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）

    二、动手测量，大胆猜想。

    1、动手测量，找圆锥和圆柱的底和高的关系。

    师：为了我们研究圆锥体积的方便，每个小组都准备了一个圆柱和一个圆锥。下面请同学们以小组为单位，动手测量一下，你们手中的圆柱和圆锥，看看你能发现什么？

    2、学生动手测量，教师巡视。给予指导。

    3、交流得出结论：圆柱和圆锥等底等高。

    4、猜想等底等高的圆柱和圆锥的体积之间有什么关系？

    三、实验操作，推导出圆锥体积计算公式。

    1、实验操作。

    师：圆锥的体积到底与等底等高的圆柱的体积之间有什么关系呢？我们就用实验来验证我们的猜想。每个小组都准备了米或沙，打算怎么实验，商量好办法后再操作。

    2、学生分组实验，教师巡视。

    3、汇报交流，你们组是怎么做实验的？通过实验你发现了什么？

    4、强调等底等高。

    5小结：不是任何一个圆锥的体积都是任何一个圆柱体积的1/3，必须有前提条件。（板书结论）

    6、练习（出示）

    （１）一个圆柱的体积是１.８立方分米，与它等底等高的圆锥的体积是（）立方分米。

    （２）一个圆锥的体积是１.８立方分米，与它等底等高的圆柱的体积是（）立方分米。

    7、得出圆锥的体积计算公式。

    8、用字母表示圆锥的体积计算公式。

    三、巩固练习。

    1、计算下面圆锥的体积。（只列式不计算）

    底面积是6.28平方分米，高是9分米。

    底面半径是6厘米，高是4.5厘米。

    底面直径是4厘米，高是4.8厘米。

    底面周长是12.56厘米，高是6厘米。

    2、填空。

    a圆锥的体积=（），用字母表示是（）。

    b圆柱体积的与和它（）的圆锥的体积相等。

    c一个圆柱和一个圆锥等底等高，圆柱的体积是3立方分米，圆锥的体积是（）立方分米。

    d一个圆锥的底面积是12平方厘米，高是6厘米，体积是（）立方厘米。

    3、判断。（用手势表示）

    a圆柱体的体积一定比圆锥体的体积大（）

    b圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体的（）

    c正方体、长方体、圆锥体的体积都等于底面积×高。（）

    d等底等高的圆柱和圆锥，如果圆柱体的体积是27立方米，那么圆锥的体积是9立方米。（）

    四、全课小结。

    师：今天这结课学习了什么？通过今天的学习研究你有什么收获？

    五、解决实际问题。

    在建筑工地上，有一个近似圆锥形状的沙堆，测得底面直径是４米，高１.５米。每立方米沙大约重１.７吨，这堆沙约重多少吨？（得数保留整吨数）

    圆锥侧课件【篇6】

    一、教学内容：

    六年制小学数学教材第十二册第25-26页

    二、教学目标：

    1、知识技能目标：

    ◆使学生探索并初步掌握圆锥体积的计算方法和推导过程；

    ◆使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题。

    2、思维能力目标：

    ◆提高学生实践操作、观察比较、抽象概括及逻辑推断的能力，发展空间观念。

    3、情感态度目标：

    ◆培养学生的合作意识和探究意识；

    ◆使学生获得成功的体验，体验数学与生活的联系。

    三、教学重点、难点：

    重点：使学生初步掌握圆锥体积的计算方法并解决一些实际问题

    难点：探索圆锥体积方法和推导过程。

    教学过程：

    一、质疑引入

    1 圆锥有什么特征?指名学生回答。

    2 说一说圆柱体积的计算公式。

    (1)已知 s、h 求 v

    (2)已知 r、h 求 v

    (3)已知 d、h 求 v

    3 我们已经认识了圆锥又学过圆柱体积的计算公式，那么圆锥的体积又该如何计算呢?今天我们就来学习圆锥体积的计算。

    板书课题：圆锥的体积

    二、新课

    （一） 教学圆锥体积的计算公式

    1、师：请大家回忆一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的?

    指名学生叙述圆柱体积的计算公式的推导过程：（学生：圆柱---转化长方体- 长方体的体积公式----推导圆柱体公式）

    2、 教师：那么圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过学过的图形来求呢?

    先让学生讨论，然后指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式

    〈1〉学生独立操作

    让两名学生到讲台上做实验其他学生观察，拿出等底等高的圆柱和圆锥各1个，比圆柱体积多的水。先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。看几次正好把圆柱装满?

    〈2〉教师教具演示巩固学生的操作效果，cai课件演示

    a 屏幕上出示等底、等高

    b 等底、不等高

    c 等高、不等底

    实验报告单

    实验器材

    实验结果

    等底不等高的圆锥、圆柱

    等高不等底的圆锥、圆柱

    等底等高的圆锥、圆柱

    〈3〉引导学生发现：

    圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的 1/3 (板书 )

    用字母表示圆锥的体积公式．v锥=1/3sh

    做一做：

    填空：

    等底等高的圆锥和圆柱，圆柱的体积是圆锥的体积的（ ），圆锥的体积是圆柱的体积的（ ）已知圆锥的体积是9立方分米，圆柱的体积是（ ）；如果圆柱的体积是12立方分米，那么圆锥的体积是（ ）。

    （二）运用公式，尝试练习

    1、要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？为什么要乘 1/3 ?

    试一试：

    一个圆锥体，底面积是１９平方米， 高是１２分米。这个圆锥的体积是多少?《圆锥的体积》教学设计 相关内容:第四单元 圆 全单元教案六下第一单元 负数 教材分析《圆锥的认识》说课《分数乘分数》教后反思《纳税》教案 人教版第十一册教案百分数（五）折 扣圆柱的'表面积第三单元分数除法：分数除法的意义和整数除以分数查看更多>> 小学六年级数学教案

    2、思考：求圆锥的体积，还可能出现那些情况？

    （如果已知圆锥的高和底面半径如果已知圆锥的高和底面半径（或直径、周长），怎样求圆锥的体积呢？）

    练一练

    3、求下面的体积。（只列式不计算）

    (1)底面半径是2 厘米，高3厘米。

    3.14×22×3

    (2)底面直径是6分米，高6分米 。

    3.14×（6 ÷2）2 ×6

    (3)底面周长是12.56厘米，高是6厘米

    3.14×（12.56 ÷6.28)2 ×6

    2、求下面各圆锥的体积如图（单位厘米）

    （1）底面直径是8分米，高9分米 （2）底面半径3分米和高7分米

    通过公式我们发现计算圆锥的体积所必须的条件可以是底面积和高

    a、底面积和高

    b、底面半径和高

    c、底面直径和高

    d、底面周长和高

    三、巩固练习

    1、判断：

    ⑴、圆锥的体积等于圆住体积的1/3。（ ）

    ⑵把一个圆柱切成一个圆锥，这个圆锥的体积是圆柱体积的1/3 （ ）

    ⑶圆柱的体积比和它等底等高圆锥的体积大2倍。（ ）

    ⑶一个圆柱与一个圆锥的底面积和体积相等，那么圆锥的高是圆柱高的

    2、填空

    ⑴一个圆锥与一个圆柱等底等高，已知圆锥的体积是 18 立方米，圆柱的体积是（ ）。

    ⑵一个圆锥与一个圆柱等底等体积，已知圆柱的高是 12 厘米， 圆锥的高是（ ）。

    ⑶一个圆锥与一个圆柱等高等体积，已知圆柱的底面积是 314 平方米，圆锥的底面积是（ ）。

    3、拓展练习

    工地上有一些沙子，堆起来近似于一个圆锥，通过测量它的直径是4厘米高是1.2厘米，这堆沙子大约多少立方米？(得数保留两位小数)

    （引导学生说出怎样测量沙堆的底面的周长、直径、和高。）

    用两根竹竿平行地放在沙堆两侧，测得两根竹竿间的距离，就是直径。将一根竹竿过沙堆的顶部水平位置，另一根竹竿竖直与水平竹竿成直角即可量得高。

    圆锥侧课件【篇7】

    设计意图：

    本节内容是在学生了解了圆锥的特征，掌握了圆柱体积的计算方法基础上进行教学的，教材重视类比，转化思想的渗透，旨在让学生理解掌握求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。

    我的设计是“颠倒课堂”的一次尝试，旨在让学生晚上在家观看教学视频，进行深层次的掌握学习，一次学不会，还可以反复学习，直到学会为止。这是与传统的“白天在课室听老师讲课，晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式。

    教学目标：

    1、理解掌握求圆锥体积的计算公式和推导过程，会运用公式计算圆锥的体积。

    2、会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题。

    3、帮助学生建立空间观念，培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力。

    教学重点：

    使学生初步掌握圆锥体积的计算方法并解决一些实际问题

    教学难点：

    圆锥体积计算方法和推导过程。

    教学过程：

    一、复习铺垫：

    1、揭示课题：今天我们一起来探究如何计算圆锥的体积。

    2、以旧引新：我们知道，圆柱的体积＝底面积×高，字母公式：V=Sh。如何计算圆锥的体积呢？圆柱的底面是圆的，圆锥的底面也是圆的，圆锥的体积与圆柱的体积有没有关系呢？

    二、实验操作：

    1、请看接下来的2个实验：

    2、实验准备：2组等底等高的圆柱、圆锥容器；水与沙子。

    3、播放视频：

    实验一：我们将圆锥容器装满水，再往圆柱容器里面倒（倒3次），3次正好装满。

    实验二：我们将圆柱容器装满沙，再往圆锥容器里面倒（倒3次），3次正好装满。

    4、通过实验你们发现了什么？

    三、公式推导：

    1、通过两次的实验我们可以得出结论：

    圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍；也就是说圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的。

    2、写成公式：圆锥的体积=与它等底等高的圆柱体积×；因为圆柱的体积=底面积×高，所以圆锥的体积=底面积×高×；写成字母公式：V= Sh。因此，要求圆锥的体积，必须知道圆锥的底面积与高。

    3、如果知道圆锥的底面半径r与高h，圆锥的体积公式还可以怎样表示呢？因为底面圆的面积s=πr2，所以圆锥的体积V= πr2h。

    4、在应用圆锥体积公式时不要忘记乘！

    四、知识应用

    1、接下来我们应用公式解决实际问题。

    题：工地上有一堆沙子，近似于一个圆锥体，沙堆底面直径4m，高1。2m。这堆沙子大约有多少立方米？（得数保留两位小数）

    2、分析题意：要求这堆沙子大约有多少立方米，就是求圆锥体沙堆的体积。根据公式我们需要知道沙堆的底面积与高。根据底面直径4m，可以先求出沙堆的底面积，再用底面积乘高求出沙堆的体积。

    3、列式解答。（分步与综合）

    五、知识小结：

    今天我们学习了圆锥的体积计算：V= Sh= πr2h。

    在应用圆锥体积公式时我们要记住乘，还要留意单位名称是否统一！

    六、结束。

    【课堂教学设想】

    1、学生看完视频对于实验成功的必要条件“等底等高”、“每次倒满”等有了一定的认识，且会跃跃欲试，为课堂的实验操作做了铺垫。

    2、课堂上组织学生分小组实验：

    圆柱与圆锥等底不等高时，实验结果会怎样？

    圆柱与圆锥等高不等底时，实验结果会怎样？

    “圆锥的体积是圆柱体积的”这一关系存在的条件是什么？

    圆锥与圆柱体积相等时，如果高相等，底面积有什么关系？如果底面积相等，高有什么关系？

    3、课堂检测，促进知识内化。

    【教学反思】

    本节课教学目标定位为学生初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，所以设计时力求每个环节都为教学目标服务。

    课前观看视频。首先回忆圆柱体积公式，通过圆柱与圆锥的底面都是圆的，让学生猜测圆柱与圆锥体积之间的关系，然后通过两次的实验验证圆锥体体积的计算方法，实现了一个“做数学”的过程。通过课外的视频学习，能加深学生对图形特征以及图形之间的内在联系的认识，进一步领会转化的数学思想。

    课内通过小组实验操作进一步验证“圆锥的体积是圆柱体积的”这一关系存在的必要条件是等底等高，从而推导出圆锥的体积计算公式：V= Sh= πr2h，从而培养了学生构建知识系统的能力和知识迁移及综合整理的能力。课堂上不再重复学习微课程中的知识，把时间花在完成练习上，通过不同的练习检测学生的掌握情况，对暴露的问题进行有针对性的辅导，从而提高教学效率。

    jK251.COm精选阅读

    圆锥的课件(系列13篇)


    或许阅读一下“圆锥的课件”或许能给您找到一些答案。每位教师都需要在上课之前准备好自己的教案和课件，如果没有准备好的老师就需要赶紧完成了。教案是提高和优化课堂教学效果所必需的。希望这篇文章对您有所帮助，感谢您的阅读！

    圆锥的课件 篇1

    教学目标：

    1、认识圆锥的特征，通过实践活动推导出圆锥体积的计算公式并能运用公式解决实际问题。

    2、培养同学们的空间观念及动手操作能力。

    3、通过实验培养同学们认真做事的态度及合作能力。

    教学重点：

    圆锥体积计算公式的推导过程。

    教学难点：

    理解圆锥体积公式的推导过程。

    一、复习旧知，导入新课

    1、出示一张长方形的纸，问；以一条边所在的直线为轴旋转一周会形成什么立体图形？说一说它的特征及体积公式的推导过程。

    2、出示一张直角三角形的纸，请同学猜一猜，如果以它的一条直角边所在的直线为轴旋转一周又会形成什么立体图形？

    3、在生活中，你见到过这样的形体吗？讲给大家听。

    二、动手操作，探索新知

    1、认识圆锥体的特征

    （1）学生观察后回答。

    （2）师：圆锥的底面是一个圆，侧面是一个曲面。从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

    2、推导体积公式

    （1）猜想：怎样计算圆锥的体积呢？你认为圆锥的体积与什么形体有关系？有什么系？

    学生进行讨论：大家的一致意见是与圆柱体积有关系。但是有的说圆锥体积是圆柱体积的二分之一，有的说是三分之一，还有的说是四分之一到三分之一之间。

    （2）各组分别阐述理由。

    （3）动手做实验：分组活动。

    学具：一盆水，等底等高的圆柱体和圆锥体，等底不等高的圆柱体与圆锥体，等高不等底的圆柱体与圆锥体的容器

    （4）要求：各组把关系写出来，把推导出的公式写出来。

    （5）通过实验，你发现了什么？

    结论：

    1、圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一。

    2、圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

    （6）学生进行评价哪个结论正确。

    （7）字母表示公式：V=1/3Sh

    （8）教师板书。

    三、运用知识，解决问题

    1、例1一个圆锥的物体，底面积是12.9平方米，高是5厘米。它的体积是多少立方厘米？

    学生在电脑上解答后互相检查。

    2、判断：

    （1）圆锥体积是圆柱体积的三分之一（）

    （2）把一个圆柱削成一个最大的圆锥，圆锥体积是圆柱体积的三分之一。（）

    （3）一个圆锥体的底面半径扩大3倍，高不变，体积就扩大6倍。（）

    （4）一个圆锥体积是10.2立方米，底面积是3.4平方米，求高是多少。算式是10.2梅3.4梅3（）

    3、填空：

    （1）圆锥体积是15立方米，与它等底等高的圆柱体积为（）。

    （2）圆柱的体积比与它等底等高的圆锥体积大（）倍。

    （3）一个圆锥体比与它等底等高的圆柱体的体积少16立方米，圆柱体积是（）立方米，圆锥体积是（）立方米。

    4、一个高是10厘米的圆锥沿着直径切成两块，表面积增加160平方厘米，求这个圆锥体的体积是多少？

    四、课堂总结

    通过这节课的学习，你有什么新的收获？有什么体会？

    五、作业

    从生活中找一圆锥体物体，通过测量的办法来计算它的体积。

    板书设计：

    圆锥体的认识和体积

    圆锥体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一

    V柱=Sh

    V锥=1/3Sh

    教学过程流程图

    圆锥的课件 篇2

    著名教育家布鲁纳说过：教学不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习的过程。学生是学习的主体，只有通过自身的实践、比较、思索，才能更加深刻地领略到知识的真谛。因此，我在设计教法时，根据本节几何课的特点，结合小学生的认知规律，采用以下几种教法：

    1、实验操作法。

    波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，我在学生已经认识圆锥的基础上，设计了一个实验，通过学生动手操作，用空圆锥盛满沙后倒入等底等高空圆柱中，发现圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。利用实验法，为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用，有助于发展学生的空间观念，培养观察能力、思维能力和动手操作能力，为进一步学习，提供了丰富的感性材料，从而逐步从具体的操作过渡到内部语言。

    2、比较法、讨论法、发现法三法优化组合。

    几何知识具有逻辑性、严密性、系统性的特点。因此在做实验时，我要求学生运用比较法、讨论法、发现法得出结论：圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一。然后再让学生讨论假如这句话中去掉等底等高这几个字还能否成立，并让学生用不等底等高的空圆锥、空圆柱盛沙做实验，发现有时装不下，有时不够装，有时刚好装满，得出结论：不是所有的圆锥体积都是圆柱体积的三分之一，从而加深了等底等高这个重要的前提条件。

    圆锥的课件 篇3

    今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十二册第三单元“圆锥的体积”。下面将从教材分析、教法、学法、教学过程等四方面加以说明。

    一、教材分析

    1、教材的地位和作用

    “圆锥的体积”是在学习了圆的周长和面积，长方体、正方体、圆柱体的体积计算，以及初步认识圆锥特征的基础上进行教学的。通过本节课内容的教学，发展学生的操作能力、实践能力，培养创新精神，为今后学生的深层次学习和自主发展打好基础。

    2、教学目标

    （1）探索并掌握圆锥体积的计算方法

    （2）经历观察、猜想、实验等过程，发展学生操作能力、归纳推理能力，培养创新精神。

    （3）培养学生身主探索与合作交流的精神，渗透转化的数学思候和方法。

    3、教学重点、难点

    （1）重点：探索并掌握圆锥的体积的计算方法。

    （2）难点：理解圆锥体积计算方法的推导过程。

    二、教法

    《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学和知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课我主要采用引导发现法|实验操作法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。

    三、学法

    古人说：“授人之鱼，只供一餐所需；而给人之渔，终身爱用不尽。”素质教育也要求学生装不仅“学会”，更要“会学”。这节课我将指导学生动手实验、合作交流、归纳推理、浓度尝试练习等方法，使学生成为数学学习的主人。

    结合教法、学法，教具、学具准备有：

    1、多媒体教学软件

    2、多个空心圆柱、圆锥容器

    3、装有水的水桶

    四、教学过程设计

    （一）观察发现

    1、（电脑出示）一个圆柱体，提问：怎样计算圆柱的体积？

    2、（电脑演示）把圆柱的上面逐渐缩小，一直缩小成一点，这时圆柱体就变成了一个圆锥体。提问：你有什么发现和想法？

    3、板书课题

    本环节由复习提问开始，以旧引新。电脑演示直观形象，动态地展现了变化过程，渗透转化的数学思想和方法。引导学生观察发现，大胆猜想，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，为下面的推导圆锥的体积起到铺垫作用，从而自然导入新课。

    （二）探究创新

    这个环节分三个步骤进行。

    第一步“实验操作”

    学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以学习兴趣盎然，注意力高度集中，积极投入到实验中。

    1、各学习小组拿出准备好的一个圆柱体和A、B、C、D四个圆锥体（其中只有A、D与圆柱等底等高），分别用四个圆锥装满水倒入圆柱中，观察各要几次倒满，并把实验情况做好记录。提示思考“通过实验你发现了什么？

    当学生发现A、D两个圆锥所用的次数不定时，设疑：A、D两个圆锥与圆柱有什么关系呢？

    学生得出AD两个圆锥与圆柱等底等高。再次设疑：是不是所有的圆锥都是正好用三次就倒满面与它等底等高的圆柱呢？从而进入第二层实验。

    2、各学习小组再拿大小不一、等底等高的圆柱与圆锥两对，用两个圆锥装满水后分别倒入与它等底等高的圆柱中，观察各要几次正好倒满。

    3、这一步通过实验操作，既能培养学生观察、比较、分析及语言表达能力，更能学会与人合作、与人交流思维的过程和结果。实验没有像教科书那样直接给出一组等底等高的圆柱和圆锥容器，是因为那样操作，学生只是按现有程序演示了一下书本上的结论而已，既无发现，更无创新，反而容易忽视等底等高这一前提条件。没有用沙土而用水做实验，因为沙土颗粒之间有空隙，结果不十分准确。我设计的实验操作过程，与科学研究相类似，注重科学性、全面性，学生操作自由度大，有利于学生创新力的发挥，有利于创新能力的形成。

    第二步：推导公式

    1、讨论：圆锥的体积与圆柱的体积有什么关系？让学生充分交流后达成共识“圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

    2、圆锥的体积怎样计算？计算公式是什么？根据学生的回答板书：V锥=1/3 SH

    本步骤从感性认识上升到理性认识，进一步理解和巩固新知，培养学生严谨的逻辑思维能力，语言表达的条理性、准确性，并突出教学重点。

    第三步：尝试解题

    1、学生阅读教科书刊42页内容，找出关键句、划出重点词。这样做是为了提高学生的数学阅读能力。

    2、放手让学生尝试独立解答例1、例2，指名学生板示解题过程，集体订正。及时把探索到的新知应用于实践，教师从中得到教学信息反馈以便调整教学内容，学生体验到“再创造”与“成功”的喜悦，进一步激发他们学习的自主性。

    （三）应用深化

    这个环节是把已抽象化了的概念应用到新折情境中去，是概念的复现和深化，主要以练习形式进行，具体设计如下：

    1、基本练习

    （1）判断对错。

    （2）圆锥体积是圆柱体积的确良1/3。（）

    （3）圆柱体积等于与它等底等高的圆锥体积的3倍。（）

    （4）一个圆柱体积是45立方厘米，与它等底等高的圆锥体积是15立方厘米。（）

    （5）教科书43页“做一做”的1、2题。

    2、综合练习

    （1）一个圆锥底面周长是31.4厘米，高是12厘米。它的体积是多少立方厘米？

    （2）一个底面积是12056平方厘米的圆锥体，这个圆锥体的底面积是多少？

    3、思考讨论题

    （电脑演示）工地上有一个近似于圆锥的沙堆。你能想办法算出它的体积吗？说说测量和计算的方法。

    练习设计从基本题入手，过渡到变式题，发展到综合题，引伸到思考题，符合由浅入深、循序渐进的教学原则。练习过程中训练了学生装的解题能力和技巧，运用所学知识解决实际问题的能力。

    （四）回归评价

    1、这节课你学会了什么？这里用提问的方式引导学生回顾归纳所学知识内容、学习方法，能强化知识的理解和记忆，促进学生掌握学法。

    2、对自己和别人你有什么话要说？学生对自己和别人的学习过程及学习效果进行评价，能强化自信、自立、自强意识，激发自主发展的内动力。

    3、布置作业：教科书44页第3题。适量的作业可及时反馈学生学习情况，培养学生良好的学习习惯和品质。

    板书设计：（略）

    这样的板书设计体现了新知的形成过程，又显示了具体的解题方法，突出教学重点，简洁明了。

    圆锥的课件 篇4

    一、复习目标：

    （1）引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动，掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。

    （2）引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动，掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算，并能迁移到长方体和正方体的相关知识。了解对知识进行整理的几种方法。

    （3）通过整理、交流、合作、探究、体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。

    二、复习重点、难点：

    重点：掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。

    难点：通过对知识进行整理，提高学生自主获取知识与概括知识的能力。

    三、突破策略：自主探究、合作交流

    四、教学准备：课件、题卡、知识点梳理

    五、教学过程：

    （1）导入：子曰：“学而习时之，不亦说乎？”意思是学习了知识以后时常去温习和练习，不也是令人愉快的事吗？这节课就让我们一起来感受一下“学而时习”的快乐！

    （二）、梳理知识，构建体系。

    1、自主梳理，小组交流

    同学们在课前已经对圆柱和圆锥这部分知识进行了梳理。下面请你们在小组内互相交流，看谁整理的既全面又合理。然后每组推荐出一份比较好的，小组合作进行展示汇报。

    2、以小组为单位展示汇报，各组间互相补充完善。

    小组同学展示完后，问其他小组还有没有补充 （关注学生不同的整理方法）板书：图表、树状图、知识结构图

    刚才提到了圆柱的体积是底面积乘高，它是由哪个图形的体积公式推导出来的'？（长方体），还有哪个图形的体积出可以用底面积乘高来计算？（正方体），圆锥的可以吗？（不可以）为什么？（需要乘1/3）

    （三）、学以致用，融会贯通

    1、创设情境，实际应用。

    出示圆柱，看到这个圆柱体，联系生活实际，我们都能把它想像成什么？你又能提出哪些问题？比如：我把它看成压路机的滚子，求压路机滚动一周压过路面的面积？实际就是求什么？（侧面积）看谁在规定的时间内提出的问题最多，最有创意？在练习本上写一写，时间2分钟。

    学生交流

    （1）求侧面积的情况：

    贴标签纸的面积、压路机滚动一周压过路面的面积、制烟囱需要多少铁皮、各种管子、柱子刷油漆……

    （2）“刷”出表面积有关的知识。

    给圆木涂油漆求涂漆面积的时候需要用表面积的知识。

    ①如果是柱子时，只刷侧面。

    ②如果是个木桩，只涂一个侧面和一个上面。

    ③如果是个圆木料，可涂整个表面。

    （老师点拨：还可以对它进行适当加工）

    （3） “切”出新的表面，求增加的表面积。

    ①可以横切，分两段切一刀，增加两个底面大小的面，分三段切两刀，增加4个底面大小的面，以此类推。（课件出示：学生练习本上列式）

    ②还可以沿直径纵切，增加两个长方形的面，长和圆柱的高相等，宽和直径相等。（课件出示：学生练习本上列式）

    （4）、“削”出圆锥，讨论圆柱与对应圆锥的关系。

    “削”成一个最大的圆锥。那怎样“削”才算是最大呢？削成的圆锥的体积是圆柱体积的几分之几？削去部分的体积占圆柱体积的几分之几？（课件出示：学生练习本上列式）

    （5）、总结顺口溜。

    老师把这部分内容编成了顺口溜，我们一起来看一看。（课件出示）（齐读）

    2、当堂检测，反馈交流

    看来同学们不仅能自主整理本单元的重点知识，而且想像力也很丰富，下面又到了我们星级检测的时间了，敢不敢接受挑战？

    拿出检测纸，请同学们独立完成，看谁能为自己的组赢得智慧星！时间10分钟。

    课件出示：星级检测

    课件出示星级测试题。集体订正。

    （四）、课堂小结：

    请同学们畅所欲言，谈谈本节课你的收获和感受。

    孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”在学习中我们就要像今天这样不断的把学过的知识拿出来进行整理温习，你就会从中体会或领悟到更多新的东西。

    （五）、课后研究、拓展提高：

    其实到现在为止，小学阶段需要掌握的立体图形的知识我们已经全部学完了。课下希望同学们按照今天的方法（指板书）把长方体和正方体的知识也进行一下整理，补充完善到我们知识结构图中。

    圆锥的课件 篇5

    师：回忆一下：之前我们怎么探索圆柱体积公式的（把圆柱转化成长方体）

    师：思考一下，我们可以怎么探求圆锥的体积？

    师：哦，是的或许，我们可以把圆锥的体积转化成圆柱的体积！

    1，估计圆锥和圆柱的体积关系。

    出示圆柱和圆锥的直观图

    师：请大家估计一下，圆柱的体积和圆锥的体积有怎样的关系呢？

    问：这仅仅是我们的`估计，可以用什么方法来验证我们的估计呢？

    师：为了验证我们的猜想，我们一起来做个实验吧！

    2， 明确实验方法。

    （1）实验思路：在圆锥容器里装满沙子，然后倒入空圆柱容器，看几次正好倒满，就能得出这个圆锥体积与圆柱体积之间的关系。

    （2）实验注意点：①装沙子要装满，又不能多装;

    ②倒的时候要小心，不能泼洒;

    3，汇报总结。

    （1）比较原来的圆柱和圆锥形容器，有什么特点

    （2）结论：等底等高时，①圆柱的体积是圆锥体积的3倍;

    ②圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。

    （3）总结得出圆锥体积计算公式：圆锥的体积=× 底面积×高

    圆锥的课件 篇6

    一、教材分析

    本课内容是九年级义务教育课程标准实验教材（人教版）六年级下册第二章第二小节第一部分《圆锥的认识》。这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容。我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。

    二、学生情况分析：

    由于已经是六年级的学生了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高。动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时适宜让学生主动思考，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征。另外，要鼓励学生主动参与、动手操作、发挥自己的聪明才智，能根据具体情况想出测量高的方法。

    三、教学方法：

    根据学生的年龄特点，这部分教材的内容特点，经过我对学生和教材的分析，本节课主要用动手实践、主动探究的教学方法。

    四、教学准备：

    教具准备：圆锥形物体多个、圆锥的模型一个、多媒体课件

    学具准备：圆锥形实物，模型一个、一块平板（或玻璃），一把直尺

    五、教学目标：

    根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。

    学习目标：

    1、认知目标：使学生在具体的情境中认识圆锥，知道圆锥各部分的名称，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，了解圆锥的高的测量方法。。

    2、能力目标：培养学生的操作能力，观察能力，思维能力和灵活运用知识的能力。

    3、情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。

    教学重点：掌握圆锥的特征

    教学难点：圆锥的高的测量方法

    六、教学流程

    1、复习提问

    师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征？（指名答）

    2、导入新课

    现在，请同学们拿出自己准备好的物体，观察一下，触摸感觉一下，它与圆柱有什么不一样？

    生观察感知后，说出自己的结果，师肯定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。

    教师指出：像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。（板书课题：圆锥的认识）

    3、讲授新课

    （1）、教学圆锥的认识

    课件展示，如果我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。

    教师根据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。

    再触摸，得出圆锥的周围是一个曲面，叫做圆锥的侧面。

    再观察物体，教师指出：从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。

    你能从物体上找到圆锥的高吗？（教师指出母线不是高）

    你能从图形上找到圆锥的高吗？（学生回答）

    你能确定圆锥高的条数吗？（学生回答并根据定义总结：只有一条）

    （2）、小结

    第一步，学生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。（师生总结：高是不能摸到的）

    第二步，请学生归纳一下圆锥有什么特征。（指名试答）

    师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

    圆锥的课件 篇7

    教学重点：

    建立圆锥体的表象，概括圆锥体的特征，并能运用公式计算圆锥体的体积。

    教学难点：

    理解等底等高的圆锥体和圆柱体的关系，以及圆锥体积公式的推导过程。

    教学准备：

    1、多媒体计算机软、硬件一套。

    2、学生实验用圆柱、圆锥容器十套，红色溶液一桶。

    3、幻灯机，圆锥体实物如：小丑帽、重锤等。

    教学过程：

    一、复习准备：

    1、圆柱的体积计算公式是什么？

    2、已知一个圆柱的半径是2厘米，高是5厘米，它的体积是多少？

    二、导出新课：

    我们已经学习过了长方体和正方体及圆柱体的体积，在实际生活中，经常会遇到另一种物体（出示圆锥体实物如：小丑帽、重锤），这种形体叫圆锥体。你们在生活中见过这样的物体吗？（请学生回答）这节课我们重点研究圆锥的体积。（板书课题：圆锥的体积）

    三、新授：

    1、学生通过对圆锥实物及电脑图形的观察，多角度多种实物中得到对圆锥感性认识，在建立了感性认识的基础上，师生共同总结出圆锥的特征是：它只有一个底面；这个底面是一个圆；它有一个顶点。

    教师拿出已准备好的`圆锥教具，将其一分为二，叫学生观察圆锥的高，指出从顶点到底面圆心的距离叫圆锥的高。

    2、绍各部分的名称（用电脑出示圆锥图形）

    3、圆锥体积公式的推导：

    通过分组实验让学生自己发现圆柱、圆锥在等底等高时的体积关系。在实验前教师提出实验的要求和实验要解决的问题。

    问题：（1）圆锥与圆柱是否等底等高？

    （2）倒了几次才能倒满空圆柱？

    （3）这个实验说明等底等高的圆柱、圆锥体积有怎样的关系？

    要求：（1）分五人一组，相互合作，共同完成实验。

    （2）教师每组给一个中空、未封底的圆锥，学生自己动手制作一个与它等底等高的圆柱。制作的圆柱也不封底。

    （3）将圆锥装满溶液，然后倒入圆柱里，装满圆柱为止。

    实验结束后，让学生自己总结得出结论，教师根据学生得出的结论得出Ⅴ锥=

    圆锥的课件 篇8

    教学内容：

    人教版九年义务教育小学数学教科书第十二册。

    整体感知：

    这部分知识是学生在有了圆锥的认识和圆柱体积相关知识的基础上进行教学的。在知识与技能上，通过对圆锥体的研究，经历并理解圆锥体积公式的推导过程，会计算圆锥的体积；在方法的选择上，抓住新旧知识间的联系，通过猜想、课件演示、实践操作，从经历和体验中验证，让学生在自主探索与合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，使学生真正成为学习的主人。

    教学目的：

    1、使学生掌握圆锥体积的计算公式，会用公式计算圆锥的体积，解决日常生活中有关简单的实际问题。

    2、让学生经历猜想——验证，合作——探究的教学过程，理解圆锥体积公式的推导过程，体验转化的思想。

    3、培养学生动手操作、观察、分析、推理能力，发展空间观念，渗透事物是普遍联系的唯物辩证思想。

    [点评：知识与技能目标的设计全面、具体、有针对性。不但使学生掌握圆锥体积的计算公式，而且培养了学生运用圆锥体积公式解决生活中的实际问题的能力，使学生体会到数学与生活的密切联系注。并注重对学生“猜想——————验证”、“合作——————探究”等学习方式的培养及“转化”数学思想方法的渗透；同时关注学生空间观念的培养及唯物辩证思想的渗透。

    教学重点：

    掌握圆锥体积的计算公式，并能灵活利用公式求圆锥的体积。

    教学难点：

    理解圆锥体积公式的推导过程及解决生活中的实际问题。

    教学过程：

    一、 创设情境导入新课。

    1、出示圆锥体容器组织学生谈一谈通过前几课的学习，你对圆锥有哪些了解？然后想一想关于圆锥你还有哪些问题？

    2、引导学生自己想办法用多种方法来求这个圆锥体容器的体积，有困难的同学可以同桌交流，共同研究。（组织学生先独立思考，然后同桌讨论交流，最后汇报自己的想法。）

    3、教师出示一个圆锥体的木块引导学生明确前面所想的方法太麻繁、不实用。并鼓励学生研究出一种简便快捷的方法来求圆锥的体积。

    二、经历体验，探究新知

    （一）渗透转化，帮助猜想

    1、先组织学生自由畅谈圆锥的体积可能会与谁有关（圆柱）。先给学生独立思考的时间，然后汇报。汇报时要阐述自己的理由。教师引导学生回忆圆柱体积公式的推导过程。

    2、组织学生拿出准备好的圆柱体铅笔和转笔刀来削铅笔，同时教师也随着学生一起来做。教师做好后要及时巡视，直到学生将铅笔削得尖尖的为止。然后引导学生认真观察削好后的铅笔是什么形体的？（此时的铅笔是由圆柱和圆锥两部分组成的）并组织学生通过观察比较、讨论交流得出两种形体的底与高及体积之间的关系。（削好后的圆柱与圆锥等底不等高，体积无关。）此时，教师要参与到小组讨论中，及时引导学生发现削好后的圆锥的体积与未削之前的这部分圆柱等底等高，并且体积也有关。组织学生自己的话来总结。最后，将自己的发现进行汇报。

    3、课件出示：等底等高的圆柱和圆锥。组织学生认真观察，大胆猜想他们体积之间可能存在怎样的关系后说说理由。教师此时要引导学生展开想象的翅膀大胆去猜想……

    （二）小组合作，实验验证。

    1、教师发给每组学生一个准备好的等底等高的圆柱和圆锥、沙了，组织学生拿出等底等高的圆柱和圆锥进行实验。实验前小组成员进行组内分工，有的进行操作，有的记录……实验中教师要及时巡视指导并参与到小组实验中去及时了解学生实验的进展情况。并指导帮助学生顺利完成实验。

    2、实验后组内成员进行交流。交流的过程中，要引导学生注重倾听别人的想法，并说出自己不同的见解。

    3、首先各小组派代表进行汇报，其它小组可以补充。然后全班进行交流实验结果：得出等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥体积的3倍。由圆柱体的体积公式推导出圆锥的体积公式。预设板书如下：

    概括板书：

    等底到高

    V圆柱=Sh V圆锥= 1/3sh

    4、深化公式。组织学生讨论给出不同的条件求圆锥的体积，如：半径、直径、周长。预设板书如下：

    V =1/3πr2h V =1/3（c/2π）2h V =1/3（d/2）2h

    5、教师组织学生独立完成书中例题后集体订正。

    （三）看书质疑：你还有哪些不懂的问题或不同的见解可以提出来我们共同研究。

    三、巩固新知，拓展应用。

    1、判断并说明理由

    （1）圆柱体积是圆锥体积的3倍（ ）

    （2）一个圆锥的高不变，底面积越大，体积越大。（ ）

    （3）一个圆锥体的高是3分米，底面积10平方分米，它的体积是30立方分米。（ ）

    组织学生打手势判断后说明理由，并强调圆锥的体积是圆柱体积的1/3是以等底等高为前提的。

    2、求下列圆锥的体积（口答，只列式，不计算）

    s=4平方米，h=2平方米

    r=2分米，h=3分米

    d=6厘米，h=5厘米

    组织学生根据圆锥体积公式解答。

    3、实践与应用：

    学校操场有一堆圆锥沙子，求它的体积需要什么条件，你有什么好办法？

    组织学生进行讨论，求圆锥体的沙堆的体积需要什么条件后并谈如何来测量这些所需条件，有条件的可领学生实地操作一下。再求体积。

    四、课后总结，感情升华。

    这节课你有什么收获？你是怎样获得的？

    1、钻研教材，创造性地使用教材。

    教师在充分了解学生、把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，根据学生生活实际和学习实际，有目的地对教材内容进行改编和加工。如学生削铅笔这一活动的设计，学生从“削”的过程中体验到圆柱与圆锥的联系；再如动手实验这一环节的设计，使学生在观察、比较、动手操作，合作交流中理解掌握新知。创造性地融入一些生活素材，加强了数学与生活的密切联系。

    2、注重数学思想方法的渗透。

    数学思想方法是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。新课伊始，便让学生自己想办法求圆锥的体积，此时学生便想办法将圆锥体的容器装满水后倒入圆柱或长（正）方体的容器中，从而求出圆锥的体积。这一过程潜移默化地渗透“转化”的数学思想方法。再如：让学生将圆柱体的铅笔削成圆锥体的这一活动，也同样渗透了转化的思想方法。

    3、猜想—————验证、合作交流等学习方式体现了学生的主体地位。

    本节课在探究新知的过程中，借助削铅笔这一学生熟知的活动帮助学生猜想圆锥的体积可能会与谁有关，再进一步猜想又会有怎样的关系。紧接着让学生在具体的实验操作中去验证自己的猜想是否正确，从而得出结论。整个过程是在教师的引导下，学生自主探索，发现问题，在合作交流中解决问题。教师留出了充足的时间，让学生去思考、讨论、探索、争辩和交流。真正体现了人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展

    圆锥的课件 篇9

    【教学内容】

    九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《数学》第十二册。

    【教材分析】

    本节课是在学生学习过圆柱的体积以及对圆锥体特征有了初步的认识后进行教学的。本节课的设计始终围绕着解决实际问题这一学习目标。首先。引导学生从实际生活中发现问题。然后。

    小组合作。自主探究。解决问题。突出学生的主体地位。使学生更加主动地参与教学。正确地掌握圆锥的体积公式。

    【学情分析】

    本节课的设计力求接近学生的实际生活。提高学生的学习兴趣。但圆锥体积的推导过程学生较难理解。针对此难点。教师引导学生亲身经历、感受知识的产生过程。通过自主比较、猜测、动手操作、争辩等形式总结出圆锥体积的计算公式。从而突破难点。获取新知。

    【教学目标】

    1.引导学生通过实验推导出圆锥体积计算公式。并能运用公式计算圆锥的体积。解决有关的实际问题。

    2.使学生经历小组合作、自主探究圆锥体积计算公式的过程。培养学生团结协作的集体主义精神和不怕困难、勇于探索的优良品质。

    3.培养学生的应用意识和观察、猜测、动手实践能力。

    【教学准备】

    教师准备：投影器、投影片、圆柱、圆锥、谷子。

    学生准备：圆锥体积计算公式操作材料、反馈牌、直尺、三角板、绳子。

    【教学过程】

    一、创设情境，提出问题

    （一）引入问题学生齐唱歌曲《我们多么幸福》。感受生活的幸福。然后。

    教师说明：我国部分地区生活比较困难。有很多孩子不能正常上学。有个刘大伯，想把自己种的一大堆麦子捐给那些因贫困而不能上学的孩子（出示投影片。麦堆近似于圆锥形）。可是。刘大伯不知道这一大堆小麦的重最是多少。请同学们帮刘大伯出出主意。

    （二）揭示课题用投影片出示：己知每立方米小麦重735千克。学生思考还可以怎样求麦堆的重量。学生可能回答可以先求出这个近似于圆锥形的麦堆的体积。再去求麦堆的重量。教师就势导入。揭示本节课的课题，并板书。

    【设计意图】：从实际生活中发现问题。让学生感受数学与现实生活的密切联系。激发学生学习的欲望。调动学生自主探究的积极性。

    二、合作探究，获取新知

    （一）亲自实验。推导公式1.学生拿出圆锥体积计算公式操作材料，比较三个圆锥体分别与圆柱有什么异同。在小组内说一说。再汇报交流。

    2.学生根据观察到的结果。猜测圆锥与圆柱体积的关系。

    3.学生小组合作。利用学具和谷子进行实验。教师巡视。

    指导参与一些小组的实验。最后。小组汇报所用圆锥与圆柱体积的关系。教师引导学生明确：只有在等底等高的情况下。圆锥与圆柱的体积才存在一定的关系圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。（师板书：V=1/3Sh）4.请一名学生操作教具演示。强调等底等高，加深学生的印象。

    【设计意图】：引导学生通过自主讨论、比较、猜测、实验、争辩。总结出圆锥体积的计算公式。使学生经历、感受知识的产生过程，加深对知识的理解。

    （二）公式的运用（出示投影片）1.例1:一个圆锥形的零件。底面积是19平方厘米。高是12厘米。这个零件的体积是多少？

    学生独立列式解答。请一名学生板演。订正时。让学生说说自己是怎么想的。

    2.教科书第43页做一做。学生独立做。集体订正。

    3.判断（利用反馈牌）。

    （圆柱体积是圆锥体积的三倍。（）（2）一个圆锥。底面半径是3厘米。高是7厘米。体积是65.94立方厘米。（）学生组内讨论。订正时。说出对错的理由。

    【设计意图】：通过不同层次习题的练习。培养学生思维的严密性。使学生能正确、灵活地运用圆锥体积的计算公式。

    三、回到原题。深入探究

    1.测录：学生以小组为单位用谷子将大圆柱装满，倒在桌子上。要尽量倒成一个圆锥形。然后。学生思考：假如谷堆就是麦堆。该通过测哪些数据去求麦堆的体积？怎样测a这些数据呢？学生利用提供的学具动手测量。有的可能用绳子测谷堆的底面周长。有的可能用直尺、三角板测谷堆的底面直径。有的可能测谷堆的高

    2.演示：请小组代表展示测最方法。师引导学生明确测得的数据不是精确值。但可以用这种方法进行估算。

    3.计算：用投影片出示。刘人伯用刚才的方法测得麦堆的底面周长是12.56米。高是1.2米。请同学们帮刘大伯算出这堆麦子的重量。学生独立解答。订正时。让学生说说自己的思路。师引导学生明确可以将结果保留整数。

    【设计意图】：引导学生在学习中感受、体验数学的作用，培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度。提高学生的动手实践能力，使数学成为学生手中的工具。

    四、师生交流。

    畅谈收获这节课你有什么收获？师生共同交流。

    【作业设计】

    1.练习九第3，4题。

    2.测量你身边的圆锥的有关数据，算出它的体积。

    【板书设计】

    【教学反思】

    数学源于现实。寓于现实。用于现实。本节课的设计遵循学生的认知规律。坚持以学生发展为本的教学理念。力求从学生的生活实际出发。引导学生亲身感受，参与知识的产生、形成和发展的过程。学生通过讨论、比较、猜测、实验、争辩等形式获取新知。并应用新知解决实际问题。突出了学生的主体地位。重点培养了学生的数学应用意识。在教学中。教师真正由重结果转变为重过程，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。

    圆锥的课件 篇10

    教学准备：准备若干同样的圆柱形容器，若干与圆柱等底等高和不等底不等高的圆锥形容器，沙子和水。

    一、引出问题

    1.出示圆锥形小麦堆。

    师：看，小麦堆得像小山一样，小麦丰收了！张小虎和爷爷笑得合不拢嘴。这时，爷爷用竹子量了量麦堆的高和底面的直径，出了个难题要考一考小虎：你能算出这堆小麦大约有多少立方米吗？

    这下可难住了小虎，因为他只学过圆柱的体积计算，圆锥的体积怎样计算还没学，怎么办？你有办法知道圆锥的体积吗？（板书：圆锥的体积）

    2.引导学生独立思考，提出各种猜想。

    根据学生的各种猜想，教师进一步引导学生思考，我们学过哪些图形的体积计算？圆锥的体积与哪种图形的体积有关？

    3.进一步观察、比较、猜测。师举起圆柱、圆锥教具，把圆锥体套在透明的圆柱体里，让想一想它们的体积之间会有什么样的关系。（生猜测，圆柱的体积可能是圆锥的2倍、3倍、4倍或其他）

    二、实验探究圆锥与圆柱体积之间的关系

    1.开展实验收集数据。

    师：圆锥的体积究竟和圆柱体积有什么关系？请同学们亲自验证。这里有沙子和水，还有等底等高和不等底不等高的各种圆柱、圆锥的模具。实验要求：各组根据需要选用实验用具，小组成员分工合作，轮流操作，作好实验数据的收集整理。

    1号圆锥

    2号圆锥

    3号圆锥

    次数

    与圆柱是否等底等高

    教学目标：

    1.理解和掌握圆锥体积的计算方法，并能运用公式解决简单的实际问题。

    2.培养学生乐于学习，勇于探索的情趣。

    圆锥的课件 篇11

    圆锥的体积教学目的：使同学初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，发展同学的空间观念。

    学具准备：等底等高的圆柱和圆锥8组，比圆柱体积多的沙土

    教学过程：

    一、复习

    1、圆锥有什么特征?

    使同学进一步熟悉圆锥的特征：底面，侧面，高和顶点。

    2、圆柱体积的计算公式是什么?

    指名同学回答，并板书公式：“圆柱的体积＝底面积×高”。同时渗透转化方法在数学学习中的应用。

    二、导人新课

    我们已经学过圆柱体积的计算公式，那么圆锥的体积是不是和圆柱体积有关呢?今天我们就来学习圆锥体积的计算。

    板书课题：圆锥的体积

    三、新课

    1、教学圆锥体积的计算公式。

    师：请大家回亿一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的?

    指名同学叙述圆柱体积计算公式的推导过程，使同学明确求圆柱的体积是通过切拼生长方体来求得的'。

    师：那么圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过已学过的图形来求呢?

    先让同学讨论一下用什么方法求，然后指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式。

    教师拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，“大家看，这个圆锥和圆柱有什么一起的地方?”

    然后通过演示后，指出：“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系?”

    同学分组实验。

    汇报实验结果。先在圆锥里装满沙土，然后倒入圆柱。正好3次可以倒满。

    多指名说

    接着，教师课件边演示边叙述：现在圆锥和圆柱里都是空的。请大家注意观察，看看能够倒几次正好把圆柱装满?

    问：把圆柱装满一共倒了几次?

    生：3次。

    师：这说明了什么?

    生：这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的。

    多找几名同学说。

    板书：圆锥的体积＝1/3 × 圆柱体积

    师：圆柱的体积等于什么?

    生：等于“底面积×高”。

    师：那么，圆锥的体积可以怎样表示呢?

    引导同学想到可以用“底面积×高”来替换“圆柱的体积”，于是可以得到圆锥体积的计算公式。

    板书：圆锥的体积＝ 1/3 ×底面积×高

    师：用字母应该怎样表示?

    然后板书字母公式：V＝1/3 SH

    师：在这个公式里你觉得哪里最应该注意？

    2、巩固练习

    （1）已知圆柱和圆锥等底等高。圆柱的体积是45立方厘米，圆锥的体积是（ ）立方厘米。已知圆柱和圆锥等底等高。圆锥的体积是20立方厘米，圆柱的体积是（ ）立方厘米。

    （2）求下面圆锥的体积。

    已知底面面积是9.6平方米，高是2米。

    底面半径是4厘米，高是3.5厘米。

    底面直径是4厘米，高是6厘米。

    在列式时注意什么？（ ） 在计算时，我们怎样计算比较简便？（能约分的要先约分）

    （3）判断：

    （l）圆锥体积是圆柱体积的1/3（ ）

    （2）圆柱体的体积大于与它等底等高的圆锥体的体积。（ ）

    （3）假如圆柱圆锥等底等高，圆柱体积是圆锥的3倍，圆锥体积是圆柱体积的2/3。（ ）

    （4）圆锥的底面积是3平方厘米，体积是6立方厘米。（ ）

    圆锥的课件 篇12

    一、说教材

    1、教材简析

    首先说一说这节课的内容。圆锥是小学几何初步知识最后一个单元中的内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上又学习的一种新的立体图形。（播放课件）圆锥的体积也是在学习过长方体、正方体和圆柱体积的基础上的又一个延伸，也为以后学生系统学习立体几何打下基础。(播放体积公式课件)

    2、学情分析

    通过前几节课的学习，学生已经对圆柱、圆锥的基本特征和各部分名称有了清楚的认识，知道了圆柱体积的计算方法，并能运用圆柱体积的计算公式解决具体问题，且经历了圆柱体积计算方法的推导过程，具有了初步的类比思维意识。绝大多数学生的动手实践能力比较强，但学生的空间想像能力因年龄特点，还有待进一步加强训练。

    3、教学目标

    根据以上所述我制定了这节课的教学目标：

    知识与技能目标：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；

    过程与方法目标：能解决一些有关圆锥的实际问题，通过圆锥体积公式的推导实验，增强学生的实践操作能力和观察比较能力；

    情感与价值目标：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。

    4、教学重难点

    根据学生学情和教学目标，我确立了以下教学重难点。

    教学重点：能正确运用圆锥的体积计算公式求圆锥的体积。

    教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。

    5、教具、学具准备

    多媒体教学软件、空心圆柱、圆锥容器、装有水的水桶。

    二、说教法

    《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课我主要采用引导发现法、实验操作法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。

    波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，我在课堂上设计的实验，让学生动手操作，推导出圆锥的体积公式，有助于发展学生的空间观念，培养观察能力、思维能力和动手操作能力。

    三、说学法

    有句话说的非常好“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这是新世纪数学课程的基本理念。新课程标准还强调引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究。因此我在讲求教法的同时，更重视对学生学法的指导。

    1、实验转化法

    有些知识单凭解说是无法让学生真正理解的，只有通过实验，反复操作，才能深刻领悟其中的内在奥秘。在指导学生进行实验操作时，我着重从三个方面进行引导：首先，让学生做好操作的准备；其次，告诉他们操作的方法步骤和注意点；第三，引导学生在操作中比较、发现、总结。这样通过实验操作推导得出圆锥的体积公式，培养了学生观察比较、交流合作、概括归纳等能力。

    2、尝试练习法

    苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”本节课在教学例题时，让学生尝试自己独立解答，挖掘学生的潜能，让他们体验学习成功的乐趣，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，养成良好的学习习惯。

    四、说教学程序

    本节课我设计了以下六个教学程序：

    1、复习旧知，做好铺垫。

    利用复习圆柱、圆锥的认识和圆柱的体积公式的推导及其应用，为新知识的迁移做好铺垫。通过以旧引新，不仅让学生感受到圆锥与圆柱的联系，而且还能体验得到新知的亲切，从而产生学习新知的欲望。

    2、谈话激趣，导入新课。

    很多同学都喜欢吃冰淇淋，你们看，冰淇淋蛋筒的形状是什么样的？你们有没有想过一个圆锥形蛋筒能装多少冰淇淋呢？(板书课题）怎样求它的体积？能不能把它转化成我们已经学过的图形的体积来求？转化成什么图形最合适？猜猜看？下面我们就来探讨这个问题。（通过一系列问题聊天，激发兴趣，活跃气氛引出课题）

    3、实验操作，探究新知。

    这个环节分三个步骤进行。

    第一步：实验操作

    学生通过刚才的谈话已经迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以学习兴趣盎然，注意力高度集中，积极投入到实验中。

    1、我准备出一个圆柱和一个圆锥容器，先让学生们自己观察两个物体的联系，引导他们说出等底等高。（此过程我会拿着两个容器到学生中去让他们不仅仅能看到还能摸一摸，从而更直观的感受等底等高。）

    2、质疑生趣

    我会抛出问题：同学们你们说如果把圆锥倒满水然后往圆柱里放，几次能把圆柱也放满水？（让学生根据自己的认知大胆猜测）

    3、动手操作，实验出真知

    带着疑问、猜测做实验。请两组学生进行操作，其他学生一起帮他们做记录。实验结果就是三次能装满。（播放课件演示实验过程）

    4、反复质疑，实验解决

    是不是所有的圆锥都是正好用三次就倒满这个圆柱呢？（强化对等底等高的理解，小组讨论各抒己见）这时拿一个小一点的圆锥容器继续做一次实验。实验证明只有等底等高的圆锥装满水往圆柱里倒需要三次。

    第二步：推导公式

    1、讨论：圆锥的体积与圆柱的体积有什么关系？让学生充分交流。最终达成共识圆柱的体积是等底等高圆锥体积的3倍，即圆锥体积是等底等高圆柱体积的。这时我利用多媒体演示圆柱容器里的水体积的分解，再次肯定学生自己的观点的准确性。

    2、圆锥的体积怎样计算？计算公式是什么？根据学生的回答板书：（出示课件）V锥=1/3 SH本步骤从感性认识上升到理性认识，进一步理解和巩固新知，培养学生严谨的逻辑思维能力，语言表达的条理性、准确性，突出教学重点。

    4、尝试练习，巩固提高。

    以上两道题，指名学生板书解题过程，集体订正。及时把探索到的新知应用于实践，教师从中得到教学信息反馈以便调整教学内容，学生体验到“再创造”与“成功”的喜悦，进一步激发他们学习的自主性。

    5、拓展深化，综合运用

    工地上有一个近似于圆锥的沙堆。你能想办法算出它的体积吗？说说测量和计算的方法。

    练习设计从基本题入手，过渡到变式题，发展到综合题，引伸到思考题，符合由浅入深、循序渐进的教学原则。练习过程中训练了学生的解题能力和技巧，运用所学知识解决实际问题的能力。

    6、评价反思，自我提升

    课末，我通过聊天形式引导学生通过反思、评价，梳理本课知识点，形成系统的知识结构，进一步巩固本课教学内容。以下就是我进行的话题。

    ①这节课你学会了什么？这里用提问的方式引导学生回顾归纳所学知识内容、学习方法，能强化知识的理解和记忆，促进学生掌握学法。

    ②对自己和别人你有什么话要说？让学生对自己和别人的学习过程及学习效果进行评价，能强化自信、自立、自强意识，激发自主发展的内在动力。

    ③布置作业：练习四的有关练习。适量的作业可及时反馈学生学习情况，培养学生良好的学习习惯和品质。

    五、板书设计

    根据本课重难点和学生认知特点，我设计了简洁明了而又形象直观的板书。这样的板书设计体现了新知的形成过程，又显示了具体的解题方法，突出教学重点，形象直观。

    六、教学反思

    1.要联系生活学数学。在教学中我深切的体会到要让学生学好数学就一定要让他们明白:数学来源于生活,最终又应用于生活.要让学生爱数学就先让他们爱生活.这就需要我们在备课时不局限于教材,要结合生活实际去备课.2.教师一定要敢于给学生大量的时间与空间,让学生经历“发现问题——大胆猜想——实验验证——解决问题”的全过程，让他们的才能与智慧得以施展，以学生为主体的观念贯穿始终，充分发挥学生的自主性，生成和构建自己的知识体系。

    3.学生课后反馈上来的问题是计算问题很大，公式会用但是计算出现问题了，以后要多锻炼学生的计算能力。

    (强两点我简单的概括了这节课我的理论支撑和设计构想，第三点是课后学生反映出来的问题。)本节课我的设计体现了数学核心素养中的数感、空间观念几何直观、数据分析、运算能力及推理能力等几方面。初步探究中，效果还需有待观察。

    圆锥的课件 篇13

    今天我说课的内容是《六年级数学》（人教版）下册第二单元《圆柱和圆锥》中的第二课时《圆锥的体积》。本次说课包括五个内容：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。

    一、说教材

    1、教材分析

    “圆锥的体积”教学是在学生学习掌握了圆的周长、面积和圆柱的体积的基础上进行教学的，并且上节课初步认识了圆锥，本节教材内容突出了探索体积计算公式的过程，应注重发展学生的操作能力、实践能力、培养创新能力，为今后学生的深层次学习和自主发展打好基础。通过本节课的学习使学生掌握圆锥体积的推导公式以及运用公式解决一些实际问题。

    2、学情分析

    学生以前学习了长方体、正方体、圆柱，且经历了圆柱体积计算方法的推导过程，具有了初步的类比思维意识。通过前一节《圆锥的认识》，学生对圆锥的特征也有了一些了解，对学生来说，求体积并非陌生的新知识，只是像圆锥这样学生认为不规则几何体的图形，求体积有困难。但对于六年级的学生来说,绝大多数学生的动手实践能力比较强，有一定的空间观念基础，教师应帮助学生理解。

    3、教学目标

    根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：

    （1）知识目标：

    通过观察和实验使学生理解和掌握圆锥特征和圆锥的体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积。

    （2）能力目标：培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。（3）情感目标：

    通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，并感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学数学、用数学的乐趣。

    4、教学重难点

    教学重点:理解和掌握圆锥的特征、体积的计算公式

    教学难点：掌握圆锥高的测量方法和体积公式的推导过程

    5、教具准备

    多媒体、圆柱、圆锥、三角尺、直尺、水桶等

    二、说教法

    根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

    三、说学法

    教师要把课堂和时间还给学生，让学生有充足的时间和广阔的空间学习、探讨、商量、研究，教师只是学生学习的指导者和参与者。让学生在实际操作的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

    四、说教学程序

    1、复习引入新课

    怎样计算圆柱的体积？

    （1）多媒体展示圆柱图形让学生计算（学生回答并计算）

    说明：V圆柱=1/3V圆锥=1/3Sh，先复习圆柱体积计算方法，抓住所学知识的内在联系，为学习圆锥的体积计算方法进行铺垫

    （2）多媒体演示圆柱体的一个底面逐渐变小直到剩一个点为止这是什么图形这个图形怎么得来的，怎么求它的体积？（学生回答教师并书写课题）

    学生回答可能出现情况：（及时给于学生鼓励）

    说明：设疑激趣，激发学生探求新知的欲望

    2、动手操作获得新知

    （1）根据学生的回答让学生利用已有的教具（等底等高的圆柱和圆锥）小组进行动手操作探讨体积公式——这样做的目的：激发学生学习的兴趣，培养学生动手的能力和合作的能力（教师在教室中来回走动注意观察学生的操作及脸部表情，及时给于指导）

    （2）教师提问学生动手操作得出的结论

    学生回答情况两种：三倍与三分之一的关系，如果没强调等底等高教师要及时补充，这样做的目的是让学生进行班内交流，从而让学生获得更多的解题方法

    （3）通过教师引导学生能够完整的总结出圆锥体积的计算公式

    教师板书圆锥体积计算公式：V圆柱=1/3V圆锥=1/3Sh

    3、巩固练习

    （1）让学生先来解决刚开始的那个由圆柱体转换而来的圆锥体的体积

    说明：学生最先求过这个圆柱体的体积转换成的圆锥这个对于他们来说很容易，让学生学会了转换思想。然后继续出练习题

    （2）多媒体展示出三个图形：一题是书上的例题告诉底面直径和高的

    二题是告诉底面周长和高的

    三题是告诉底面半径和高的

    说明：这样做的目的就是要让学生抓住知识的内在联系来解决实际问题，把教材前后知识相串联用活教材

    4、拓展延伸

    让学生小组合作测量教具中圆锥的体积并说出你的测量方法

    说明：这样可以激发学生的动手能力、锻炼学生的思维能力和协调学生的合作能力（锻炼学生如何测量圆锥德高）教师走动引导学生，学生测量底面直径、底面周长的情况

    5、学生总结这节课所学内容

    五、说板书

    我的板书简洁明了对整节课的学习起到画龙点睛的作用。

    纵观整节课我通过创设情境、动手操作哦，调动学生的积极性，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究等活动中，亲身经历实践学习的过程。充分体现了新课程标准中提倡的“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方式，让学生体验到学习成功的喜悦我的说课到此结束，谢谢！

    圆锥的体积课件


    针对老师上课必备的教案课件，每个老师都需要投入大量心力去精心准备。作为适应时代需要和教学特点的重要抓手，教案的编写与课件紧密相连，所以如何结合这两个关键要素，编写出真正优秀的教案呢？本文将深入探究“圆锥的体积课件”的各个方面，相信读者们会有所收获！

    圆锥的体积课件 篇1

    教学目标:

    1、通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算公式。

    2、理解并掌握体积公式,能运用公式求圆锥的体积,并会解决简单的实际问题。

    3、通过学生动脑、动手，培养学生的观察、分析的综合能力。

    教具准备：等底等高的圆柱体和圆锥体5套，大小不同的圆柱体和圆锥体5套、水槽5个，以及多媒体辅助教学课件。

    教学过程设计：

    一、复习旧知，做好铺垫。

    1、认识圆柱(课件演示)，并说出怎样计算圆柱的体积?(屏幕出示：圆柱体的体积=底面积×高)

    2、口算下列圆柱的体积。

    (1)底面积是5平方厘米，高 6 厘米，体积 = ?

    (2)底面半径是 2 分米，高10分米，体积 = ?

    (3)底面直径是 6 分米，高10分米，体积 = ?

    3、认识圆锥(课件演示)，并说出有什么特征?

    二、沟通知识、探索新知。

    教师导入：同学们，我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，但是，对于圆锥的学习我们不能只停留在认识上，有关圆锥的知识还有很多有待于我们去学习、去探究。这节课我们就来研究“圆锥的体积”。(板书课题)

    1、探讨圆锥的体积计算公式。

    教师：怎样推导圆锥的体积计算公式呢?在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积计算公式的?

    学生回答，教师板书：

    圆柱------(转化)------长方体

    圆柱体积计算公式--------(推导)长方体体积计算公式

    教师：借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方?学生操作比较后，再用课件演示。

    (1)提问学生：你发现到什么?(圆柱和圆锥的底和高有什么关系?)

    (学生得出：底面积相等，高也相等。)

    教师：底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。

    (板书：等底等高)

    (2)为什么?既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行?

    (不行，因为圆锥体的体积小)

    教师：(把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系?(指名发言)

    用水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。

    (3)学生分组做实验，并借助课件演示。

    (教师深入小组中了解活动情况，对个别小组予以适当的帮助。)

    a、谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的?

    b、你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系?

    (学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍)

    教师：同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗?

    学生回答后，教师用教学课件演示实验的全过程，并启发学生在小组内有条理地表述圆锥体体积计算公式的推导过程。

    (板书圆锥体体积计算公式)

    教师：我们学过用字母表示数，谁来把这个公式用字母表示一下?(指名发言，板书)

    (4)学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么?

    学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的 。(教师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师在这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，需要倒三次才能倒满吗?(不需要)

    为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，要倒三次才能倒满呢?(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)

    (教师给体积公式与“等底等高”四个字上连线。)

    进一步完善体积计算公式：

    圆锥的体积=等底等高的圆柱体体积×1/3

    =底面积 × 高×1/3

    V = 1/3Sh

    教师：现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。)

    课件出示：

    想一想，讨论一下：?

    (1)通过刚才的实验，你发现了什么?

    (2)要求圆锥的体积必须知道什么?

    学生后讨论回答。

    三、 应用求体积、解决问题。

    1、口答。

    (1)有一个圆柱的体积是27立方分米，与它等底等高的圆锥体积是多少?

    (2)有一个圆锥的体积是9立方分米，与它等底等高的圆柱体积是多少?

    2、出示例题，学生读题，理解题意，自己解决问题。

    例1、一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少?

    a、 学生完成后，进行小组交流。

    b 、 你是怎样想的和怎样解决问题的。(提问学生多人)

    c 、 教师板书:

    1/3×19×12=76(立方厘米)

    答：它的体积是76立方厘米

    3 、练习题。

    一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少?(学生在黑板上只列式，反馈。)

    我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。

    4、出示例2：要求学生自己读题，理解题意。

    在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克?(得数保留整千克)

    (1)提问：从题目中你知道了什么?

    (2)学生独立完成后教师提问，并回答学生的质疑：

    3.14×(4÷2)2×1.2× 1/3 表示什么?为什么要先求圆锥的体积?得数保留整千克数是什么意思?….

    5、比较：例1和例2有什么不同的地方?

    (1)例1直接告诉了我们底面积，而例2没有直接告诉，要求我们先求出底面积，再求出圆锥体积;(2)例1 是直接求体积，例2是求出体积后再求重量。

    圆锥的体积课件 篇2

    教学内容：教材第16～19页圆锥的认识和体积计算、例1。

    教学要求：

    l．使学生认识圆锥的特征和各部分名称，掌握高的特征，知道测量圆锥高的方法。

    2．使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式，并能正确地求出圆锥的体积。

    3．培养学生初步的空间观念和发展学生的思维能力。

    教具准备：长方体、正方体、圆柱体等，根据教材第167页自制的圆锥，演示测高、等底、等高的教具，演示得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的的教具。

    教学重点：掌握圆锥的特征。

    教学难点：理解和掌握圆锥体积的'计算公式。

    教学过程：

    一、铺垫孕伏：

    1．说出圆柱的体积计算公式。

    2．我们已经学过了长方体、正方体及圆柱体(边说边出示实物图形)。在日常生活和生产中，我们还常常看到下面一些物体(出示教材第16页插图)。这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。我们教材中所讲的圆锥，都是直圆锥。今天这节课，就学习圆锥和圆锥的体积。(板书课题)

    二、自主探究：

    1．认识圆锥。

    我们在日常生活中，还见过哪些物体是这样的圆锥体，谁能举出一些例子？

    2．根据教材第16页插图，和学生举的例子通过幻灯片或其他方法抽象出立体图。

    3．利用学生课前做好的圆锥体及立体图通过观察、手摸认识圆锥的特点。

    (1)圆锥的底面是个圆，圆锥的侧面是一个曲面。

    (2)认识圆锥的顶点，从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。(在图上表示出这条高)提问：图里画的这条高和底面圆的所有直径有什么关系?

    4．学生练习。

    口答练习三第1题。

    5．教学圆锥高的测量方法。(见课本第17页有关内容)

    6．让学生根据上述方法测量自制圆锥的高。

    7．实验操作、推导圆锥体积计算公式。

    (1)通过演示使学生知道什么叫等底等高。(具体方法可见教材第18页上面的图)

    (2)让学生猜想：老师手中的圆锥和圆柱等底等高，你能猜想一下它们体积之间有怎样的关系?

    (3)实验操作，发现规律。

    在空圆锥里装满黄沙，然后倒入空圆柱里，看看倒几次正好装满。(用有色水演示也可)从倒的次数看，你发现圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系?得出圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的。

    老师把圆柱里的黄沙倒进圆锥，问：把圆柱内的沙往圆锥内倒三次倒光，你又发现什么规律?

    (4)是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系?教师可出示不等底不等高的圆锥、圆柱，让学生通过观察实验，得出只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的。

    (5)启发引导推导出计算公式并用字母表示。

    圆锥的体积=等底等高的圆柱的体积=底面积高

    用字母表示：V=Sh

    (6)小结：要求圆锥体积必须知道哪些条件，公式中的底面积乘以高，求的是什么?为什么要乘以?

    8．教学例l

    (1)出示例1

    (2)审题后可让学生根据圆锥体积计算公式自己试做。

    (3)批改讲评。注意些什么问题。

    三、巩固练习

    1．做练习三第2题。

    学生做在课本上。小黑板出示，指名口答，老师板书。错的要求说明理由。

    2．做练习三第4题。学生书面练习，小组交流，集体订正。

    四、课堂小结

    这节课你学习了什么内容?圆锥有怎样的特征?圆锥的体积怎样计算?为什么?

    五、课堂作业

    练习三第3题及数训。

    六、板书：

    圆锥

    圆锥的特征：底面是圆，

    侧面是一个曲面，展开是一个扇形。

    它有一个顶点和一条高。

    圆柱的体积＝底面积高

    圆锥的体积＝圆柱体积

    圆锥的体积＝底面积高V＝Sh

    圆锥的体积课件 篇3

    教学内容：

    《圆锥的体积》是九年义务教育六年制小学数学第十一册第三单元的内容。

    教学目标：

    1、通过让学生小组合作探究，利用不同的方法测量出圆锥的体积。体验到计算圆锥体积的计算公式v=1/3sh是最简便的方法。

    2、锻炼学生的操作能力，估算能力，评价能力，更好的发展他们的创新能力。

    3、培养学生的合作意识及主动探索知识的精神。

    教学重点：

    让学生自己亲身体验到计算圆锥体积的不同方法。从而理解计算公式v=1/3sh，并感受到计算公式的简便。

    教学难点：能利用不同方法计算不同物体的体积。知识的活学活用。

    教学准备：

    1、个学生一组，每组各有量杯；量桶；一升的容器；等底等高的圆柱与圆锥器皿；大米，沙子或水；1立方厘米的小方块若干。

    2、教学软件。

    教学流程：

    一、创设情景，激趣引新。

    1、首先教师手中拿一圆柱体问：“同学们，老师想知道这个圆柱体的体积你们能帮助我吗？”

    （学生踊跃举手说明。可以先测量出圆柱的半径与高。再用圆周率乘半径的平方得到底面积，最后乘以高就可以了。）

    2、教师表示赞同，并抓住这一契机拿出于刚才圆柱等底等高的圆锥，问：“那老师这里还有一个圆锥体，它的体积应该怎样计算呢？你们知道吗？”（学生齐答不）那你们想不想研究呢？（学生齐答想）好，下面我们就一起来研究圆锥的体积该怎样计算。

    〈设计意图：通过以旧引新，不仅让学生感受到圆锥与圆柱的联系，而且还能体验得到新知的亲切。从而产生学习新知的欲望。〉

    二、小组合作，探究学习。

    1、动手操作，测量圆锥体的体积。

    要求：每组同学，利用桌面上的工具（量杯，量桶，与圆锥等底等高圆柱容器，大米，沙子，水，1立方分米小方块）测量出自己组内的圆锥体的体积。测量物体是容器的厚度不计。

    〈全体学生在动手操作，互相商量解决问题的办法。教师巡回指导。课堂呈现小组探究学习的热烈场面。〉

    3、分组汇报不同的方法。

    〈学生在汇报时可边讲解边示范〉

    方法一：可以利用量杯。首先把圆锥体容器内装满水，然后把它倒入量杯内，我们看到水面的刻度就是水的体积也就是圆锥体的体积。

    方法二：利用手中的一立方厘米的小木块进行估算。

    方法三：受《曹冲称象》的启示。利用一生的容器。把它装满水后将圆锥体放入，溢出水后拿出圆锥体。这时看容器空出来的地方为长方体，用一立方分米减去长方体的体积就可以得到圆锥体的体积了。

    方法四：把圆锥体内装满大米、沙子或水，然后将它到入与它等底等高的圆柱体容器里。发现到了3次正好到慢。也就是说，圆锥体的体积等于与它等底等高的圆柱体的三分之一。用字母表示为：v=1/3sh

    〈设计意图：通过讨论研究和动手操作，发展学生的创新能力，和解决实际问题的能力。〉

    （1）在讲解第四个方法时，教师可以向学生质疑，在操作此过程时有一个非常重要的前提条件是什么？为什么圆锥体的体积等于与它等底等高圆柱体体积的三分之一？

    （2）学生再次在小组内操作探究。

    （3）汇报结论。

    （4）微机演示。

    当等底不等高时，当等高不等底时，当底和高都不相等时，出现的结果是怎样的。

    〈设计意图：通过学生探究与微机演示，使学生直观的感受圆锥体与圆柱体之间关系。加深对圆锥体体积计算公式的理解。〉

    4、评价以上各种办法

    同学们的结论是用公式计算比较方便。

    三、解决实际问题

    （问题一）

    1、各小组量一量，算一算自己组内的圆锥体的体积。（测量，计算时都要保留整数）

    2、汇报结果。

    先测量出圆锥体的直径，算出底面积。再测量出高，算出它的体积。算式：1/3x[3.14x(10/2)x10]≈262立方厘米（忽略厚度，即把溶剂可看作体积）

    （问题二）

    1、现知道手中的圆锥体每立方厘米约装0.9克大米，计算这个圆锥体容器可装多少克大米？

    2、汇报结果。

    用每立方厘米装大米的克数乘圆锥的体积。算式：0.9x262≈236克

    3、验证计算结果

    用称称一称，比较一下结果。

    4、讨论两次结果为什么不同。

    由于测量时厚度不计，计算时是近似值。都存在误差。

    〈设计意图：通过测量，计算等环节，发展学生的应用意识及估算的能力。〉

    （问题三）

    利用圆锥体积公式计算。

    （1）r=2cm h=6cm v=?（2）d=6m h=5mv=?

    (问题四)

    计算不规则物体体积或容积。（直说出计算的方法即可）

    1、用什么方法计算出葫芦能装多少水？

    2、胡萝卜的体积怎样计算？

    3、不规则的零件体积计算？

    〈设计意图：结合生活实际让学生感受到数学与生活的联系。及解决实际问题的不同方法及策略，培养创新能力。〉

    四、总结全课

    说说你的收获，鼓励学生学习知识要活学活用，大胆动脑，勇于创新。

    圆锥的体积课件 篇4

    教学过程：

    一、情境引入：

    （1）（老师出示铅锤）：你有办法知道这个铅锤的体积吗？

    （2）学生发言：（把它放进盛水的量杯里，看水面升高多少……）

    （3）教师评价：这种方法可行，你利用上升的这部分水的体积就是铅锤的体积，间接地求出了铅锤的体积。真是一个爱动脑筋的孩子。

    （4）提出疑问：是不是每一个圆锥体都可以这样测量呢？（学生思考后发言）

    （5）引入：如果每个圆锥都这样测，太麻烦了！类似圆锥的麦堆也能这样测吗？（学生发表看法），那我们今天就来共同探究解决这类问题的普遍方法。（老师板书课题）

    设计意图：情景的创设，激发了学生学习的兴趣，使学生产生了自己想探索的需求，情绪高涨地积极投入到学习活动中去。

    二、新课探究

    （一）、探究圆锥体积的计算公式。

    1、大胆猜测：

    （1）圆锥的体积该怎样求呢？能不能通过我们已学过的图形来求呢？（指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式）

    （2）圆锥和我们认识的哪种立体图形有共同点？（学生答：圆柱）为什么？（圆柱的底面是圆，圆锥的底面也是圆……）

    （3）请你猜猜圆锥的体积和圆柱的体积有没有关系呢？有什么关系？（学生大胆猜测后，课件出示一个圆锥与3个底、高都不同的圆柱，其中一个圆柱与圆锥等底等高），请同学们猜一猜，哪一个圆锥的体积与这个圆柱的体积关系最密切？（学生答：等底等高的）

    (4)老师拿教具演示等底等高。拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的。”

    (5)学生用上面的方法验证自己做的圆锥与圆柱是否等底等高。（把等底等高的放在桌上备用。）

    2、试验探究圆锥和圆柱体积之间的关系

    我们通过试验来研究等底等高的圆锥体积和圆柱体积的关系。

    （1）课件出示试验记录单：

    a、提问：我们做几次实验？选择一个圆柱和圆锥我们比较什么？

    b、通过实验,你发现了什么？

    （2）学生分组用等底等高的圆柱圆锥试验，做好记录。教师在组间巡回指导。

    （3）汇报交流：

    你们的试验结果都一样吗？这个试验说明了什么？

    （4）老师用等底等高的圆柱圆锥装红色水演示。

    先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？把圆柱装满水往圆锥里倒，几次才能倒完？

    （教师让学生注意记录几次，使学生清楚地看到倒3次正好把圆柱装满。）

    （5）学生拿小组内不等底等高的圆锥，换圆锥做这个试验几次，看看有没有这样的关系？（学生汇报，有的说我用自己的圆锥装了5次，才把圆柱装满；有的说，我装了2次半……）

    （6）试验小结:上面的试验说明了什么？（学生小组内讨论后交流）

    （这说明圆柱的体积是与它等底等高圆锥体积的3倍.也可以说成圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的三分之一。）

    3、公式推导

    (1)你能把上面的试验结果用式子表示吗？（学生尝试）

    （2）老师结合学生的回答板书：

    圆锥的体积公式及字母公式：

    （3）在探究圆锥体积公式的过程中，你认为哪个条件最重要？（等底等高）

    进一步强调等底等高的圆锥和圆柱才存在这种关系。

    设计意图：放手让学生自主探究，在实践中真正去体验圆柱和圆锥之间的关系。

    （二）圆锥的体积计算公式的应用

    1、已知圆锥的底面积和高，求圆锥的体积。

    （1）出示例2：现在你能求出老师手中的铅锤的体积吗？（已知铅锤底面积24平方厘米，高8厘米）学生尝试解决。

    （2）提问：已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？

    （3）引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算。

    2、已知圆锥的底面半径和高，求圆锥的体积。

    （1）出示例题：

    底面半径是3平方厘米，高12厘米的圆锥的体积。

    （2）学生尝试解答

    （3）提问：已知圆锥的底面半径和高，可以直接利用公式

    v=1/3兀r2h来求圆锥的体积。

    3、已知圆锥的底面直径和高，求圆锥的体积。

    （1）出示例3：

    工地上有一些沙子，堆起来近似于一个圆锥，这堆沙子大约多少立方米？（得数保留两位小数）

    （2）要求沙堆的体积需要已知哪些条件？（由于这堆沙堆近似圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高）

    （3）题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办？（先算出沙堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出沙堆的体积）

    （4）分析完后，指定两名学生板演，其余学生将计算步骤写在教科书第26页上．做完后集体订正。（注意学生最后得数的取舍方法是否正确）

    （5）提问

    4、已知圆锥的底面直径和高，可以直接利用公式。

    v=1/3兀（d/2）2h来求圆锥的体积。

    设计意图：公式的延伸让学生对所学知识做到灵活应用，培养了学生活学活用的本领。

    圆锥的体积课件 篇5

    圆锥的体积教学设计：圆锥的体积导学案

    课题：《圆锥的体积》课时：第一课时

    【预习导学】（时段：家庭学习时间：20分钟）

    1、复习圆锥的特点及圆锥的高。

    2、复习圆柱的体积计算公式做习题练习册第10页3题

    3、自学课本第10页内容。

    【课堂导学】

    一、学习目标：

    1、通过探索与发现，推导出圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。

    2、经历探索圆锥有关知识的过程，进一步发展空间观念。

    3、在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，体会数学知识的产生过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解并掌握一些数学思想方法。

    二、导学过程：

    策略

    流程

    自学研读

    内容学法时间

    合作交流

    内容学法时间

    展示反馈

    内容方式时间

    点拨整理

    知识生成规律总结

    复习旧知，做好铺垫

    （预设时间：9分钟）

    拿出预习本，再自查做题情况，看有没有补充的。

    小组交换检查预习的作业。

    小组代表发言交流。

    全班小结：圆锥是有一个曲面和一个圆形组成；圆锥的高是圆锥的顶点到地面的距离。圆柱的体积=底面积X高

    创设情境，引发猜想

    （预设时间：10分钟）

    长方体正方体和圆柱体的体积都可以用底面积乘以高计算出来，圆锥的体积能不能也用这个方法？

    同桌交换交流自己的想法，心得。

    小组代表1：圆锥的体积可以用底面积乘以高。

    小组代表2:不同意第一组结论，因为底面积乘以高算出来的是圆柱的体积。小组代表3：用等地等高的圆柱型容器和圆锥型容器做盛装实验就可得出圆锥体计算公式

    小结：圆锥体体积等于与它等地等高的圆柱体体积的三分之一。用字母表示是V=

    1/3Sｈ。

    引用新知，巩固所学

    （预设时间：14分钟）

    布置习题：做练习册第11页1题2题

    学生自己独立完成作业。

    全班集体订正。

    小结：同学们都能熟练运用圆锥体体积计算公式在以后计算中要注意不要忘记乘以三分之一。

    巩固练习，拓展深化

    （预设时间：7分钟）

    布置习题：

    做习题教材第12页“试一试”

    学生自己独立尝试完成习题。

    指名班演，集体订正。

    引导小结：计算时除不要漏掉乘1/3外，还要注意，能约分的要先约分。

    三、板书设计

    圆锥的体积课件 篇6

    1、圆柱的体积公式是什么?用字母怎样表示？

    2、求下列各圆柱的体积。（口答）

    （1）底面积是5平方厘米，高是6厘米。

    （2）底面半径4分米，高是10分米。

    （3）底面直径2米，高是3米。

    师：刚才我们复习了圆柱的体积公式并应用这个公式计算出了圆柱的体积，那么圆柱和圆锥有什么关系呢?这节课我们就来研究圆锥的体积。

    师：圆锥的底面是什么形状的?什么是圆锥的高?请拿出一个同学们自己做的圆锥讲一讲。

    生：圆锥的底面是圆形的。

    生：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

    师：你能上来指出这个圆锥的高吗？

    师：很好，因为圆锥的高我们一般无法到里面去测量，所以常常这样量出它的高。

    师：你们看到过哪些物体是圆锥形状的?(略)

    师：对。在生活中有很多圆锥形的物体。

    师：刚才我们已经认识了圆锥。现在我们再来研究圆锥的体积。请同学们拿出一对等底等高圆锥和圆柱。想一想用什么办法能研究出等地等高的圆锥和圆柱的体积之间存在什么关系，然后把你的想法放在小组中交流，再分工进行实验。下面我们采用实验的方法来推导圆锥体的体积公式(边说边演示)，先在圆锥内装满水，然后把水倒入圆柱内，看看几次可将圆柱倒满。现在我们分小组做实验，大家边做边讨论实验要求，如有困难可以看书第23页。

    出示小黑板：

    1、圆锥的体积和同它等底等高的圆柱的体积有什么关系?

    2、圆锥的体积怎么算?体积公式是怎样的?

    学生分组做实验，老师巡回指导。

    师：我们先来回答第一个问题。在你们做实验用的圆锥的体积和同它等底等高的圆柱的体积有什么关系?

    生：圆柱的体积是圆锥体积的3倍。

    生：圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体权的1/3。

    板书：圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的1/3。

    师：得出这个结论的同学请举手。(略)你们是怎么得出这个结论的呢?

    生：我们先在圆锥内装满沙，然后倒人圆柱内。这样倒了三次，正好将圆柱装满。所以，圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体积的1/3。

    师：说得很好。那么圆锥的体积怎么算呢?

    生：可以先算出与它等底等高的圆柱的'体积，用底面积乘以高，再除以3，就是圆锥的体积。

    师：谁能说说圆锥的体积公式。

    生：圆锥的体积公式是v=1/3sh。

    师：老师也做了一个同样实验请同学认真看一看。想一想有什么话对老师说吗？请看电视。

    师：请大家把书翻到第42页，将你认为重要的字、词、句圈圈划划，并说说理由。

    生：我认为"圆锥的体积v等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。"这句话很重要。

    生：我认为这句话中"等底等高"和"三分之一"这几个字特别重要。

    师：大家说得很对，那么为什么这几个字特别重要?如果底和高不相等的圆锥和圆柱有没有三分之一这个关系呢?我们也来做个实验。大家还有两个是等底不等高的圆锥和圆柱，请同学们用刚才做实验的方法试试看。

    师：等底不等高或者等高不等底的圆锥体积不是圆柱体积的1/3。师：可见圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一的关键条件是等地等高。

    师：下面我们就根据"等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3"这个关系来解决下列问题。

    例l ：一个圆锥形零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少?

    (两名学生板演，老师巡视)

    师：这位同学做的对不对?

    生：对!

    师：和他做的一-样的同学请举手。(绝大多数同学举手)

    师：那么这位同学做错在哪里呢?(指那位做错的同学做的)

    生：他漏写了1/3。用底面积乘以高算出来的是圆柱的体积，圆锥的体积还要再乘以1/3。

    师：对了。刚才我们通过实验知道了圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的三分之一，从而推导出圆锥的体积计算公式，即v=1/3sh。我们在用这个公式计算圆锥的体积时，要特别注意，1/3不能漏掉。

    （1）、一个圆锥的底面积是25平方分米，高是9分米，它体积是多少?

    （2）、求圆锥的体积（看图）

    （3）、一个圆锥的底面直径是20厘米，高是8厘米，它体积是多少?（图）师：三题都填对了。接下来我要考考你们，看是不是掌握了今天的知识。

    2、填空。

    (1) 一个圆锥的体积是8立方分米，底面积是2平方分米，高( )分米、。(2)圆锥形的容器高12厘米，容器中盛满水，如将水全部倒入等底的圆柱形的器中，水面高是( )厘米。

    3、选择

    (1) 两个体积相等的等底的圆柱和圆锥，圆锥的高一定是圆柱高的( ) 。

    (2) 把一段圆柱形的木棒削成一个最大的圆锥，削去部分的体积是圆锥体积的( )。

    师:今天，我们学习了什么内容？怎样计算圆锥的体积？

    对，这节课我们认识了圆锥，并推导出了圆锥的体积计算公式。回去以后，先回忆一下今天学过的内容，想一想，在运用v=1/3sh这个公式算圆锥体积时，要特别注意什么。

    课外作业：有一个高9厘米，底面积是20平方厘米的圆柱内装满水，用一个与它等底等高的圆锥挤压，最多能挤出多少水?圆柱内还剩多少水?(边做实验边讨论)

    1、使学生理解和掌握求圆锥体积的计算公式，并能正确求出圆锥的体积。

    2、培养学生初步的空间观念、逻辑思维能力、动手操作能力。

    3、向学生渗透知识间"相互转化"的辩证唯物主义思想，在联系实际中对学生进行学习目的方面的思想教育。

    圆锥的体积计算。

    圆锥的体积公式推导。

    圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。

    多媒体、等底等高的圆柱和圆锥空心实物各一个，水若干。

    空心圆锥和圆柱实物各一个，沙土若干。

    圆锥的体积课件 篇7

    一、教学目标

    1、知识与技能

    理解圆锥体积公式的推导过程，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积。

    2、过程与方法

    通过操作、实验、观察等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以判断、推理来获取新知识。

    3、情感态度与价值观

    渗透知识是“互相转化”的辨证思想，养成善于猜测的习惯，在探索合作中感受教学与我的生活的密切联系，让学生感受探究成功的快乐。

    二、教学重、难点

    重点：掌握圆锥的体积计算方法及运用圆锥的体积计算方法解决实际问题。

    难点：理解圆锥体积公式的推导过程。

    三、教具学具

    不同型号的圆柱、圆锥实物、容器；沙子、水、杯子；多媒体课件一套。

    四、教学流程

    （一）创设情境，提出问题

    师：五一节放假期间，老师带着自己的小外甥去商场购物，正巧商场在搞冰淇淋促销活动。促销的冰淇淋有三种（课件出示三个大小不同的冰淇淋），每种都是2元钱，小外甥吵着闹着要买一只，请同学们帮老师参考一下买哪一种合算？

    生：我选择底面最大的；

    生：我选择高是最高的；

    生：我选择介于二者之间的。

    师：每个人都认为自己选择的哪种最合算，那么谁的意见正确呢？

    生：只要求出冰淇淋的体积就可以了。

    师：冰淇淋是个什么形状？（圆锥体）

    生：你会求吗？

    师：通过这节课的学习，相信这个问题就很容易解答了。下面我们一起来研究圆锥的体积。并板书课题：圆锥的体积。

    （二）设疑激趣，探求新知

    师：那么你能想办法求出圆锥的体积吗？

    （学生猜想求圆锥体积的方法。）

    生：我们可以利用求不规则物体体积的方法，把它放进一个有水的容器里，求出上升那部分水的体积。

    师：如果这样，你觉得行吗？

    教师根据学生的回答做出最后的评价；

    生:老师，我们前面学过把圆转化成长方形来研究，我想圆锥是不是也可以这样做呢？

    师：大家猜一猜圆锥体可能会转化成哪一种图形，你的根据是什么？

    小组中大家商量。

    生：我们组认为可以将圆锥转化成长方体或正方体，比如：先用橡皮泥捏一个圆锥体，再把这块橡皮泥捏成长方体或正方体。

    师：此种方法是否可行？

    学生进行评价。

    师：哪个小组还有更好的办法？

    生：我们组认为：圆锥体转化成长方体后，长方体的长、宽、高与圆锥的底面和高之间没有直接的联系。如果将圆锥转化成圆柱，就更容易进行研究。）

    师：既然大家都认为圆锥与圆柱的联系最为密切，请各组先拿出学具袋的圆锥与圆柱，观察比较他们的底与高的大小关系。

    1、各小组进行观察讨论。

    2、各小组进行交流，教师做适当的板书。

    通过学生的交流出现以下几种情况：一是圆柱与圆锥等底不等高；二是圆柱与圆锥等高不等底；三是圆柱与圆锥不等底不等高；四是圆柱与圆锥等底等高。

    3、师启发谈话：现在我们面前摆了这么多的圆柱和圆锥，我们是否有必要把每一种情况都进行研究？能否找到一种既简便又容易操作且能代表所有圆柱和圆锥关系的一组呢？（小组讨论）

    4、小组交流，在此环节着重让学生说出选择等底等高的圆锥体与圆柱体进行探究的理由。

    师：我们大家一致认为应该选择等底等高的一组，那么我们就跟求圆柱体的体积一样，就用“底面积×高”来表示圆锥体的体积行不行？为什么？

    师：圆锥体的体积小，那你猜测一下这两个形体的体积的大小有什么样的关系？

    生：大约是圆柱的一半。

    生：……

    师：到底谁的意见正确呢？

    师：下面请同学们三人一组利用你桌子的学具，找出两组等底等高的圆锥与圆柱，共同探讨它们之间的体积关系验证我们的猜想，不过在实验前先阅读实验要求，（课件演示）只有目标明确，才能更好的合作。开始吧！

    要求：1、实验材料，任选沙、米、水中的一种。

    2、实验方法可选择用圆锥向圆柱里倒，到满为止；或用圆柱向圆锥里倒，到空为止。

    （生进行实验操作、小组交流）

    师：1、谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

    2、通过做实验，你们发现它们有什么关系？

    生：我们利用空圆柱装满水到入空圆锥，三次倒完。圆柱的体积是等底等高圆锥体积的三倍。

    生：我们利用空圆锥装满米到入空圆柱，三次倒满。圆锥的体积是等底等高圆柱的体积的1/3。）

    师：同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？生略

    师：请看大屏幕，看数学小博士是怎样做的？（课件演示）

    齐读结论：

    师：你能根据刚才我们的实验和课件演示的情况，也给圆锥的体积写一个公式？

    （小组讨论，得出圆锥的体积公式，得到以下公式：圆柱体积÷3=圆锥体积，则v圆锥=sh÷3即v圆锥=1/3sh

    师：同学们刚才我们得到了圆锥的体积公式，（请看课件）你能求出三种冰淇淋的体积？

    （噢！三种冰淇淋的体积原来一样大）

    五、联系生活，拓展运用

    本练习共有三个层次：

    1、基本练习

    （1）判断对错，并说明理由。

    圆柱的体积相当于圆锥体积的3倍。（ ）

    一个圆柱木料，把它加工成最大的圆锥，削去的部分的体积和圆锥的体积比是（ ）

    一个圆柱和一个圆锥等底等高体积相差21立方厘米，圆锥的体积是7立方厘米。（ ）

    （2）计算下面圆锥的体积。（单位：厘米）

    s=25.12 h=2.5

    r=4, h=6

    2、变形练习

    出示学校沙堆：我班数学小组的同学利用课余时间测量了那堆沙子，

    得到了以下信息：底面半径：2米，底面直径4米，底面周长12.56米,底面积：12.56平方米，高1.2米，

    （1）、你能根据这些信息，用不同的方法计算出这堆沙子的体积吗？

    （2）、找一找这些计算方法有什么共同的特点？ v锥＝1/3sh

    （3）、准备把这堆沙填在一个长3米，宽1、5米的沙坑里，请同学们算一算能填多深？

    3、拓展练习

    一个近似圆锥形的煤堆，测得它的底面周长是31.4米，高是2.4米。如果每立方米煤重1.4吨，这堆煤大约重多少吨？

    活动五：整理归纳，回顾体验

    （通过小结展示学生个性，学生在学习中的自我体验，使孩子情感态度，价值观得到升华。）

    圆锥的体积课件 篇8

    教学目标：

    1、使学生理解圆锥体积计算的推导过程，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算。

    2、培养学生初步的空间观念、逻辑思维能力、动手操作能力、创新能力。

    3、渗透知识“相互转化”的辨证唯物主义思想和猜想、验证等数学思想方法。

    教学重点：

    掌握圆锥体积计算的方法并运用圆锥的体积计算方法解决实际问题。

    教学难点：

    理解圆锥体积公式的推导过程，渗透猜想、验证等数学思想方法，培养学生的实践能力。

    教具准备：

    一对等底等高的空心圆柱、圆锥和一桶水为一份教具，准备6份。一桶沙子。

    教学过程：

    （ 一）复习旧知，课前铺垫

    1。怎样计算圆柱的体积？

    指名回答，教师板书：圆柱体的体积=底面积×高。

    2。一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？

    指两名板演，全班齐练，集体订正。

    （二）提出质疑，引入新课

    圆锥有什么特征？ 它的体积如何计算呢？

    今天我们就利用这些知识探讨新的——怎样计算圆锥的体积（板书课题）

    （三）动手操作 ，获得新知

    1。 探讨圆锥的体积公式

    教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：

    学生回答，教师板书：

    圆柱——（转化）——长方体

    圆柱体积公式——（推导）——长方体体积公式

    教师：借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。

    （1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）

    （学生得出：底面积相等，高也相等。）

    底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。

    （板书：等底 等高）

    （2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？为什么？

    教师：圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的关系？（指名发言）

    用水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。

    （3） 学生分组做实验。

    谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

    你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？（学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍）

    同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？

    我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？（指名发言）

    （4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？

    学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的三分之一。 （老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱）如果老师把这个大圆锥体里装满了沙子，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？（不能）

    为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？（因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。）

    在等底等高的情况下。

    （老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。）

    现在我们得到的这个结论就更完整了。（指名反复叙述公式。）

    教师：同学们圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，只倒一次，看看能不能想办法推出计算公式？让学生动脑动手？

    得出用尺子量圆锥里的水倒进圆柱里，水高是原来水高的1/3。

    小结：今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。

    （5）应用巩固

    1。出示例题学生读题，理解题意，自己解决问题。

    例 一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？

    学生完成后，进行小组交流。

    你是怎样想的和怎样解决问题。（提问学生多人）

    教师板书：

    1/3 ×19×12=76（立方厘米）

    答：它的体积是76立方米

    2、 练习题。

    一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？（学生在黑板上只列式，反馈。）

    3。出示例2：要求学生自己读题，理解题意思。

    有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面半径是2米，高是1。5米。你能计算出这堆小麦的体积吗？

    （1）提问：从题目中你知道什么？

    （2）学生独立完成后教师提问。并回答同学的质疑：3。14×（）×1。5表示什么？为什么要先求圆锥的体积？得数保留整千克数是什么意思？ 4。比较：例1和例2有什么地方不同？

    1）直接告诉了我们底面积，而（2）没有直接告诉，要求我们先求出底面积，再求出圆锥体积。

    （四）综合练习，发展思维

    1、一个圆锥形沙堆，高是1。5米，底面半径是2米，每立方米沙重1。8吨。这堆沙约重多少吨？

    2。选择题。

    每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表示。

    （1）一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是（ ）

    ⑴ a立方米 ②3a立方米 ③ 9立方米

    （2）把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是（ ）立方米

    （1）6立方米 （2）3立方米 （3）2立方米

    四、小结：

    这节课同学们有什么收获？你是怎样学习的？

    五、开放性作业：

    要使等底等高的圆柱与圆锥体积相等，你有什么办法？（生讲师课件演示）

    教学反思 ：

    1、这节课，没有像传统教学那样，直接拿出等底等高的圆柱和圆锥容器的教具，让学生观察倒水实验，而是通过师生交流、问答、猜想等形式，调动学生学习的积极性，激发学生强烈的探究欲望。学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以做起实验就兴趣盎然。特别是用不同的方法推到出计算公式，开阔学生思维，提高学生学习积极性。

    2、通过验证猜想这一实践活动，让学生运用学具操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养学生主动获取知识的能力。组织学生主动探索，在此教师成功地转换了自己在课堂教学中的角色和作用，能根据学生已有的认知基础组织和展开教学活动，充分发挥了课堂教学中学生的主体作用。

    3、小学阶段学习的几何知识是直观几何。小学生学习几何知识不是靠严格的论证，而主要是通过观察、操作。根据课题的特点，本课主要采取让学生做实验的方法主动获取知识。主要引导学生做了三次实验。第一次是比较圆柱和圆锥的底和高，强调等底等高的圆柱和圆锥才有一定的倍数关系；第二次，让学生将圆锥中的水倒入与其等底等高的圆柱之中，直至三次倒完，让学生感受到“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的1/3，圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍”；第三次，用沙子实验验证“不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的三分之一”。搞清了圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积公式，培养了学生的观察、操作能力和初步的空间观念，克服了几何形体计算公式教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。突出了教学重点。

    4、本课在基础知识教学的基础上进行呈现方式和解题策略的适当开放，较恰当地处理好了继承和创新的关系。

    只是，这节课学生是在教师预设引导中探究。为什么要学的疑念，怎样学的策略，可能还不够突显，有待于探究。"

    最新圆锥的课件范本


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    圆锥的课件(篇1)

    设计说明

    《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动且富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”根据六年级学生基本都有较强的实验操作能力和空间想象能力这一特点，在教学圆锥体积计算公式的推导时，一改以前教师演示或在教师指令下做试验的方式，采取给学生提供材料和机会，引导学生自主探究的学习方式进行教学。具体表现在以下几个方面：

    1．注意激发学生的求知欲。

    上课伊始，通过精心设计的问题引发学生深入思考，激发学生的学习兴趣。在推导公式的过程中，通过引导学生探讨试验方法，使学生的学习兴趣保持高涨。在解决问题时，通过“扶”而不是“包办代替”，使学生在自主分析问题、解决问题中，真实感受到成功的喜悦。

    2．注意以学生为学习活动的主体。

    教学中，为学生提供动脑、动手的空间，使学生充分参与获取知识的全过程，在分组观察、实验操作、测量等基础上，自主推导出圆锥的体积计算公式。

    3．在学习过程中教给学生科学的探究方法。

    “提出问题——直觉猜想——试验探究——合作交流——试验验证——得出结论——实践运用”是探究学习的一个基本方法，教学中，为学生搭建探究学习的平台，促使学生在这样的过程中掌握知识，获得广泛的数学活动经验和思想方法，发展学生的反思意识和自我评价意识。同时，课堂中，启发学生提问、猜想、动手实践，培养学生解决问题的能力。

    课前准备

    教师准备PPT课件铅锤

    学生准备等底、等高的圆柱形容器和圆锥形容器沙子或水

    教学过程

    ⊙问题导入

    1．提问激趣。

    师：怎样计算这个铅锤的体积？(出示铅锤)

    预设

    生：可以用“排水法”。把铅锤放入盛水的量杯中(水未溢出)，根据水面的先后变化求出铅锤的体积。

    师：怎样求出沙堆的体积？(课件出示例3沙堆图)

    预设

    生1：用“排水法”好像不行。

    生2：把圆锥形沙堆改变形状，堆成正方体，测出它的棱长后计算它的体积。

    生3：把圆锥形沙堆改变形状，堆成长方体，测出它的长、宽、高后计算它的体积。

    生4：把圆锥形沙堆改变形状，堆成圆柱，测出它的底面周长和高，求出它的底面积后计算它的体积。

    2．导入新知。

    师：大家都想到了用“转化”的方法求这堆沙子的体积，但如果我们在计算沙堆体积之前，必须把沙子重新堆放成以前学过的几何形体，这样做又麻烦又不容易成功，看来我们还需要寻求一种更普遍、更科学、更便利的求圆锥的体积的方法。(板书课题：圆锥的体积)

    设计意图：通过提出问题，引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲，培养学生自主探究的意识，感受学习数学的必要性。

    ⊙探究新知

    1．猜一猜：圆锥的体积可能与哪种立体图形的体积有关？

    (学生大胆猜想，可能与圆柱的体积有关)

    2．探究圆锥的体积要借助一个什么样的圆柱来研究这一问题呢？

    学生经过讨论、交流并说出观点：应该选择一个与这个圆锥等底、等高的圆柱更为合适。

    3．课件出示等底、等高的圆柱和圆锥。

    引导学生想一想它们的体积之间会有什么样的关系。

    4．方法指导。

    议一议：怎样借助等底、等高的圆柱和圆锥来探究圆柱和圆锥的体积之间的关系呢？

    (各组同学准备好等底、等高的圆柱、圆锥形容器)

    预设

    生1：把圆柱形容器装满水，再倒入圆锥形容器中，看可以正好装满几个圆锥形容器。

    生2：把圆锥形容器装满沙子，再倒入圆柱形容器中，看正好几次可以倒满。

    生3：选用一组等底、等高的圆柱模型和圆锥模型，先用“排水法”分别求出圆柱和圆锥的体积，再算出圆柱体积是圆锥体积的几倍，并发现两者之间的关系。

    5．操作交流。

    (1)分组试验。

    请同学们分组试验。(学生试验，教师巡视指导)

    (2)交流、汇报。

    师：谁能汇报一下自己小组的试验结果？

    预设

    生：在圆柱和圆锥的底面积相等、高相等的.情况下，将圆锥形容器装满沙子向圆柱形容器里倒，倒了3次，正好倒满。

    师：通过试验，你发现等底、等高的圆柱和圆锥的体积之间有什么关系？

    预设

    生1：圆锥的体积是与它等底、等高的圆柱的体积的。

    生2：圆柱的体积是与它等底、等高的圆锥的体积的3倍。

    6．推导公式。

    师：结合自己的试验结果，说一说计算圆锥的体积时需要知道什么条件。

    预设

    生1：需要知道与圆锥等底、等高的圆柱的体积是多少。

    生2：知道圆锥的底面积和高也可以求出圆锥的体积。

    师：你认为圆锥的体积计算公式是什么？

    圆锥的课件(篇2)

    第一课时

    教学目标：

    1、使学生理解求圆锥体积的计算公式．

    2、会运用公式计算圆锥的体积．

    3、培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转化”的思考方法。

    教学重点

    圆锥体体积计算公式的推导过程．

    教学难点

    正确理解圆锥体积计算公式．

    教学过程：

    一、铺垫孕伏

    1、提问：

    （1）圆柱的体积公式是什么？

    （2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高．

    2、导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题．（板书：圆锥的体积）

    二、探究新知

    （一）指导探究圆锥体积的计算公式．

    1、教师谈话：

    下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法．老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土．实验时，先往圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺将多余的沙土刮掉），倒人圆锥体（或圆柱体）容器里．倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？

    2、学生分组实验

    学生汇报实验结果

    ①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满．

    ②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满．

    ③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满．

    ……

    4、引导学生发现：

    圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的 ．

    板书：

    5、推导圆锥的体积公式：用字母表示圆锥的体积公式．板书：

    6、思考：要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？

    7、反馈练习

    圆锥的底面积是5，高是3，体积是（）

    圆锥的底面积是10，高是9，体积是（）

    （二）算一算

    学生独立计算，集体订正．

    说说解题方法

    三、全课小结

    通过本节的学习，你学到了什么知识？（从两个方面谈：圆锥体体积公式的推导方法和公式的应用）

    四、课后反思

    第二课时

    教学目标：

    1、进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能正确熟练地运用公式计算圆锥的体积。

    2、进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能力。

    3、进一步熟悉圆锥的体积计算

    教学难点：

    圆锥的体积计算

    教学重点：

    圆锥的体积计算

    教学过程：

    一、基本练习

    圆锥体积计算公式

    相邻两个面积单位之间的进率是多少？

    相邻两个体积单位之间的进率是多少？

    二、实际应用

    占地面积是求得什么？

    三、实践活动

    四、课后反思

    圆锥的课件(篇3)

    教学内容:

    九年义务教育六年制小学数学第十二册第48-50页。

    教学目的:

    1.使学生理解和掌握求圆锥体积的计算公式,并能正确求出圆锥的体积。

    2.培养学生初步的空间观念、逻辑思维能力、动手操作能力。

    3.向学生渗透知识间"相互转化"的辩证唯物主义思想,在联系实际中对学生进行学习目的方面的思想教育。

    教学重点:

    圆锥的体积计算。

    教学难点:

    圆锥的体积公式推导。

    教学关键:

    圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的二分之一。

    教具准备:

    投影仪、小黑板、等底等高的圆柱和圆锥空心实物各一个。圆台、棱台实物各一个。

    学具准备:

    等底等高的圆柱和圆锥空心实物各一个

    教学过程:

    一、复习

    1.圆柱的体积公式是什么?

    2.底面积是19平方厘米,高是20厘米,求圆柱的体积是多少立方厘米?

    [说明:圆锥的体积,是与它等底等高的圆柱体积的1/3。因此,先复习圆柱的体积计算方法,抓住所学知识间的内在联系,为学习圆锥的体积计算方法作了很好的铺垫。]

    师:刚才我们复习了圆柱的体积公式并应用这个公式计算出了圆柱的体积,那么圆柱和圆锥有什么关系呢?这节课我们就来研究圆锥的体积。

    板书:圆锥的体积

    [说明:设疑激趣,激发学生探求新知识的欲望。l

    二、新课教学

    师:请大家把书翻到第48页,想一想:圆锥的底面是什么形状的?什么是圆锥的高?(生看书)

    投影出示下图:

    师:圆锥的底面是什么形状?

    生:圆锥的底面是圆形的。

    师:对。什么是圆锥的高呢?

    生:从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

    师:你能上来指出这个圆锥的高吗?

    师:很好,因为圆锥的高我们一般无法到里面去测量,所以常常这样量出它的高。

    师演示:将刚才出示的圆锥图上的高往外移,标上字母h,如图所示:

    师:有人认为,(指母线)这条就是圆锥的高,你们说对吗?为什么?

    生:我认为不对,因为高是指从圆锥的顶点到底面圆心的距离,它不在圆心上,所以不是圆锥的高。

    师:说得很好。在我们日常生活中,你们看到过哪些物体是圆锥形状的?(略)

    师:对。在生活中有很多圆锥形的物体。(出示实物图)如:沙堆、粮堆、铅锤,还有圆柱型铅笔用卷刀卷过的部分等等。谁上来指一指这支铅笔圆锥型部分?(略)

    师:对圆锥我们已经有了一个初步的认识。现在,我们一起来看一组圈,请你判断这些图中哪些是圆锥?哪些不是?为什么?

    投影出示下列图形:

    生:我认为②、③、④三个图是圆锥,①、⑤两个图不是。

    师:第②、③两个图与第④个图并不一样,为什么说它们也是圆锥呢?

    生:我想第②个图是倒放的圆锥,第③个图是斜放的圆锥。

    师:说得有道理。你能不能将这个圆锥摆正。

    (一名学生到前面旋转投影片,将圆锥图形一一摆正)

    师:拿出实物模型(圆台、棱台)。说:大家看,①、⑤两个图其实就是这两个物体,它们究竟叫什么呢?等你们以后学了更多的知识就知道了。

    [说明:圆锥的认识,教师是让学生通过看书自学去获得的。教师通过不断设疑,层层深入,帮助学生对书上内容逐步深化；然后,以生活中的圆锥形物体,进一步帮助学生加深认识；最后,用一组判断题要学生鉴别哪些是圆锥,哪些不是圆锥,符合学生的认知规律,从而达到知识的强化目的。]

    师:刚才我们已经认识了圆锥。现在我们再来研究圆锥的体积(出示教具)。这是一个空心圆锥,这是一个空心圆柱。它们之间有什么关系呢?我们先来比较它们的底面。(师演示:将圆锥和圆柱的底面合在一起,完全重合。)

    生:它们的底面是相等的。

    师:我们再来比较它们的高。(师演示:用一把直尺架在两者之间,然后分别量一量它们的高。)

    生:它们的高也是相等的。

    师:那也就是说,这两个圆柱和圆锥是等底等高的。下面我们采用实验的方法来推导圆锥体的体积公式(边说边演示),先在圆锥内装满水,注意大拇指不要伸进去,然后把水倒入圆柱内,看看几次可将圆柱倒满。现在我们分小组做实验,大家边做边讨论实验要求,如有困难可以看书第23页。

    出示小黑板:

    1.实验器材中,圆锥的底面和圆柱的底面有什么关系?官们的高有什么关系?

    2.圆锥的体积和同它等底等高的圆柱的体积有什么关系?

    3.圆锥的体积怎么算?体职公式是怎样的?

    学生分组做实验,老师巡回指导。

    师:我们先来回答第一个问题。在你们做实验用的

    器材中,圆锥的底面和圆柱的底面有什么关系?它们的高有什么关系?

    生:在实验器材中,圆锥的底面和圆柱的底面是相等的,它们的高也是相等的。

    师:我们再来讨论第2个问题。圆锥的体积和同它等底等高的圆柱的体积有什么关系?

    生:圆柱的体积是圆锥体积的3倍。

    生:圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体权的1/3。

    板书:圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的1/3。

    师:得出这个结论的同学请举手。(略)你们是怎么得出这个结论的呢?

    生:我们先在圆锥内装满水,然后倒人圆柱内。这样倒了三次,正好将圆柱装满。所以,圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体积的1/3。

    师:说得很好。那么圆锥的体积怎么算呢?

    生:可以先算出与它等底等高的圆柱的体积,用底面积乘以高,再除以3,就是圆锥的体积。

    师:谁能说说圆锥的体积公式。

    生:圆锥的体积公式是V=1/3Sh。

    师:请大家把书翻到第49页,将你认为重要的字、词、句圈圈划划,并说说理由。

    生:我认为"圆锥的体积V等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。"这句话很重要。

    生:我认为这句话中"等底等高"和"三分之一"这几个字特别重要。

    师:大家说得很对,那么为什么这几个字特别重要?如果底和离不相等的圆锥和圆柱有没有三分之一这个关系呢?我们也来做个实验。这两个是等底不等高的圆锥和圆柱,边两个是等高不等底的圆锥和圆柱,我请两个同学上来用刚才做实验的方法试试看。

    (请两名学生上讲台示范实验)

    师:现在大家看清楚了吗?等底不等高或者等高不等底的圆锥体积不是圆柱体积的1/3。

    生齐答:不是。

    [说明:变教具为学具,让学生亲自动手实验,使听党、视觉、触觉等各种感官一起参与活动,通过自己亲自动手操作,努力去探索圆锥体积的计算方法,这样的学习,学得活,记得牢,既发挥了教师的主导作用,又充分体现了学生的主体地位。]

    师:下面我们就根据"等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3"这个关系,口答三道题目。师:出示小黑板,口算。

    求与下面圆柱等底等高的圆锥体的体积。

    1.圆柱体的体积是3立方厘米；

    2.圆柱体的体积是2.4立方分米；

    3.圆柱体的体积是1/2立方米；"

    生答略。

    师:大家回答得很好。接下来,请大家用圆锥的体积计算公式来解答一道应用题。师出示第50页例1。

    例l :一个圆锥形零件,底面积是19平方厘米,高是12厘米。这个零件的体积是多少?

    (两名学生板演,老师巡视)

    师:这位同学做的对不对?

    生:对!

    师:和他做的一-样的同学请举手。(绝大多数同学举手)

    师:那么这位同学做错在哪里呢?(指那位做错的同学做的)

    生:他漏写了1/3。用底面积乘以高算出来的是圆柱的体积,圆锥的体积还要再乘以1/3。

    师:对了。刚才我们通过实验4知道了圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的三分之一,从而推导出圆锥的体积计算公式,即V=1/3Sh。我们在用这个公式计算圆锥的体积时,要特别注意,1/3不能漏掉。

    三、巩固练习

    师:现在我们一起来做填表练习。

    出示小黑板:

    1. 填表:

    底面积S (平方米) 高h(米) 圆锥的体积（立方米）

    15 9 （）

    16 0.6 （）

    师:两题都填对了。接下来我要考考你们,看是不是掌握了今天的知识。

    2.求下面各圆锥的体积。

    (1)半径是3米,高是2米。

    (2)直径是4分米,高是6分米。

    (3)周长是6,28厘米,高是3厘米。

    3.有一个高9厘米,底面积是20平方厘米的圆柱内装满水,用一个与它等底等高的圆锥挤压,最多能挤出多少水?圆柱内还剩多少水?(边做实验边讨论)

    [说明:练习有层次,形式多样。最后一个层次的练习,又回到动手实验上,而且强化的仍然是本节课最基本、最关键的内容。]

    师:这节课我们认识了圆锥,并推导出了圆锥的体积计算公式。回去以后,先回忆一下今天学过的内容,想一想,在运用V=1/3Sh这个公式算圆锥体积时,要特别注意什么。

    圆锥的课件(篇4)

    教学内容：

    《圆锥的体积》是九年义务教育六年制小学数学第十一册第三单元的内容。

    教学目标：

    1、通过让学生小组合作探究，利用不同的方法测量出圆锥的体积。体验到计算圆锥体积的计算公式v=1/3sh是最简便的方法。

    2、锻炼学生的操作能力，估算能力，评价能力，更好的发展他们的创新能力。

    3、培养学生的合作意识及主动探索知识的精神。

    教学重点：

    让学生自己亲身体验到计算圆锥体积的不同方法。从而理解计算公式v=1/3sh，并感受到计算公式的简便。

    教学难点：能利用不同方法计算不同物体的体积。知识的活学活用。

    教学准备：

    1、个学生一组，每组各有量杯；量桶；一升的容器；等底等高的圆柱与圆锥器皿；大米，沙子或水；1立方厘米的小方块若干。

    2、教学软件。

    教学流程：

    一、创设情景，激趣引新。

    1、首先教师手中拿一圆柱体问：“同学们，老师想知道这个圆柱体的体积你们能帮助我吗？”

    （学生踊跃举手说明。可以先测量出圆柱的半径与高。再用圆周率乘半径的平方得到底面积，最后乘以高就可以了。）

    2、教师表示赞同，并抓住这一契机拿出于刚才圆柱等底等高的圆锥，问：“那老师这里还有一个圆锥体，它的体积应该怎样计算呢？你们知道吗？”（学生齐答不）那你们想不想研究呢？（学生齐答想）好，下面我们就一起来研究圆锥的体积该怎样计算。

    〈设计意图：通过以旧引新，不仅让学生感受到圆锥与圆柱的联系，而且还能体验得到新知的亲切。从而产生学习新知的欲望。〉

    二、小组合作，探究学习。

    1、动手操作，测量圆锥体的体积。

    要求：每组同学，利用桌面上的工具（量杯，量桶，与圆锥等底等高圆柱容器，大米，沙子，水，1立方分米小方块）测量出自己组内的圆锥体的体积。测量物体是容器的厚度不计。

    〈全体学生在动手操作，互相商量解决问题的办法。教师巡回指导。课堂呈现小组探究学习的热烈场面。〉

    3、分组汇报不同的方法。

    〈学生在汇报时可边讲解边示范〉

    方法一：可以利用量杯。首先把圆锥体容器内装满水，然后把它倒入量杯内，我们看到水面的刻度就是水的体积也就是圆锥体的体积。

    方法二：利用手中的一立方厘米的小木块进行估算。

    方法三：受《曹冲称象》的启示。利用一生的容器。把它装满水后将圆锥体放入，溢出水后拿出圆锥体。这时看容器空出来的地方为长方体，用一立方分米减去长方体的体积就可以得到圆锥体的体积了。

    方法四：把圆锥体内装满大米、沙子或水，然后将它到入与它等底等高的圆柱体容器里。发现到了3次正好到慢。也就是说，圆锥体的体积等于与它等底等高的圆柱体的三分之一。用字母表示为：v=1/3sh

    〈设计意图：通过讨论研究和动手操作，发展学生的创新能力，和解决实际问题的能力。〉

    （1）在讲解第四个方法时，教师可以向学生质疑，在操作此过程时有一个非常重要的前提条件是什么？为什么圆锥体的体积等于与它等底等高圆柱体体积的三分之一？

    （2）学生再次在小组内操作探究。

    （3）汇报结论。

    （4）微机演示。

    当等底不等高时，当等高不等底时，当底和高都不相等时，出现的结果是怎样的。

    〈设计意图：通过学生探究与微机演示，使学生直观的感受圆锥体与圆柱体之间关系。加深对圆锥体体积计算公式的理解。〉

    4、评价以上各种办法

    同学们的结论是用公式计算比较方便。

    三、解决实际问题

    （问题一）

    1、各小组量一量，算一算自己组内的圆锥体的体积。（测量，计算时都要保留整数）

    2、汇报结果。

    先测量出圆锥体的直径，算出底面积。再测量出高，算出它的体积。算式：1/3x[3.14x(10/2)x10]≈262立方厘米（忽略厚度，即把溶剂可看作体积）

    （问题二）

    1、现知道手中的圆锥体每立方厘米约装0.9克大米，计算这个圆锥体容器可装多少克大米？

    2、汇报结果。

    用每立方厘米装大米的克数乘圆锥的体积。算式：0.9x262≈236克

    3、验证计算结果

    用称称一称，比较一下结果。

    4、讨论两次结果为什么不同。

    由于测量时厚度不计，计算时是近似值。都存在误差。

    〈设计意图：通过测量，计算等环节，发展学生的应用意识及估算的能力。〉

    （问题三）

    利用圆锥体积公式计算。

    （1）r=2cm h=6cm v=?（2）d=6m h=5mv=?

    (问题四)

    计算不规则物体体积或容积。（直说出计算的方法即可）

    1、用什么方法计算出葫芦能装多少水？

    2、胡萝卜的体积怎样计算？

    3、不规则的零件体积计算？

    〈设计意图：结合生活实际让学生感受到数学与生活的联系。及解决实际问题的不同方法及策略，培养创新能力。〉

    四、总结全课

    说说你的收获，鼓励学生学习知识要活学活用，大胆动脑，勇于创新。

    圆锥的课件(篇5)

    教学过程：

    一、情境引入：

    （1）（老师出示铅锤）：你有办法知道这个铅锤的体积吗？

    （2）学生发言：（把它放进盛水的量杯里，看水面升高多少……）

    （3）教师评价：这种方法可行，你利用上升的这部分水的体积就是铅锤的体积，间接地求出了铅锤的体积。真是一个爱动脑筋的孩子。

    （4）提出疑问：是不是每一个圆锥体都可以这样测量呢？（学生思考后发言）

    （5）引入：如果每个圆锥都这样测，太麻烦了！类似圆锥的麦堆也能这样测吗？（学生发表看法），那我们今天就来共同探究解决这类问题的普遍方法。（老师板书课题）

    设计意图：情景的创设，激发了学生学习的兴趣，使学生产生了自己想探索的需求，情绪高涨地积极投入到学习活动中去。

    二、新课探究

    （一）、探究圆锥体积的计算公式。

    1、大胆猜测：

    （1）圆锥的体积该怎样求呢？能不能通过我们已学过的图形来求呢？（指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式）

    （2）圆锥和我们认识的哪种立体图形有共同点？（学生答：圆柱）为什么？（圆柱的底面是圆，圆锥的底面也是圆……）

    （3）请你猜猜圆锥的体积和圆柱的体积有没有关系呢？有什么关系？（学生大胆猜测后，课件出示一个圆锥与3个底、高都不同的圆柱，其中一个圆柱与圆锥等底等高），请同学们猜一猜，哪一个圆锥的体积与这个圆柱的体积关系最密切？（学生答：等底等高的）

    (4)老师拿教具演示等底等高。拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的。”

    (5)学生用上面的方法验证自己做的圆锥与圆柱是否等底等高。（把等底等高的放在桌上备用。）

    2、试验探究圆锥和圆柱体积之间的关系

    我们通过试验来研究等底等高的圆锥体积和圆柱体积的关系。

    （1）课件出示试验记录单：

    a、提问：我们做几次实验？选择一个圆柱和圆锥我们比较什么？

    b、通过实验,你发现了什么？

    （2）学生分组用等底等高的圆柱圆锥试验，做好记录。教师在组间巡回指导。

    （3）汇报交流：

    你们的试验结果都一样吗？这个试验说明了什么？

    （4）老师用等底等高的圆柱圆锥装红色水演示。

    先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？把圆柱装满水往圆锥里倒，几次才能倒完？

    （教师让学生注意记录几次，使学生清楚地看到倒3次正好把圆柱装满。）

    （5）学生拿小组内不等底等高的圆锥，换圆锥做这个试验几次，看看有没有这样的关系？（学生汇报，有的说我用自己的圆锥装了5次，才把圆柱装满；有的说，我装了2次半……）

    （6）试验小结:上面的试验说明了什么？（学生小组内讨论后交流）

    （这说明圆柱的体积是与它等底等高圆锥体积的3倍.也可以说成圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的三分之一。）

    3、公式推导

    (1)你能把上面的试验结果用式子表示吗？（学生尝试）

    （2）老师结合学生的回答板书：

    圆锥的体积公式及字母公式：

    （3）在探究圆锥体积公式的过程中，你认为哪个条件最重要？（等底等高）

    进一步强调等底等高的圆锥和圆柱才存在这种关系。

    设计意图：放手让学生自主探究，在实践中真正去体验圆柱和圆锥之间的关系。

    （二）圆锥的体积计算公式的应用

    1、已知圆锥的底面积和高，求圆锥的体积。

    （1）出示例2：现在你能求出老师手中的铅锤的体积吗？（已知铅锤底面积24平方厘米，高8厘米）学生尝试解决。

    （2）提问：已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？

    （3）引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算。

    2、已知圆锥的底面半径和高，求圆锥的体积。

    （1）出示例题：

    底面半径是3平方厘米，高12厘米的圆锥的体积。

    （2）学生尝试解答

    （3）提问：已知圆锥的底面半径和高，可以直接利用公式

    v=1/3兀r2h来求圆锥的体积。

    3、已知圆锥的底面直径和高，求圆锥的体积。

    （1）出示例3：

    工地上有一些沙子，堆起来近似于一个圆锥，这堆沙子大约多少立方米？（得数保留两位小数）

    （2）要求沙堆的体积需要已知哪些条件？（由于这堆沙堆近似圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高）

    （3）题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办？（先算出沙堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出沙堆的体积）

    （4）分析完后，指定两名学生板演，其余学生将计算步骤写在教科书第26页上．做完后集体订正。（注意学生最后得数的取舍方法是否正确）

    （5）提问

    4、已知圆锥的底面直径和高，可以直接利用公式。

    v=1/3兀（d/2）2h来求圆锥的体积。

    设计意图：公式的延伸让学生对所学知识做到灵活应用，培养了学生活学活用的本领。

    圆锥的课件(篇6)

    一、教学内容：

    六年制小学数学教材第十二册第25-26页

    二、教学目标：

    1、知识技能目标：

    ◆使学生探索并初步掌握圆锥体积的计算方法和推导过程；

    ◆使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题。

    2、思维能力目标：

    ◆提高学生实践操作、观察比较、抽象概括及逻辑推断的能力，发展空间观念。

    3、情感态度目标：

    ◆培养学生的合作意识和探究意识；

    ◆使学生获得成功的体验，体验数学与生活的联系。

    三、教学重点、难点：

    重点：使学生初步掌握圆锥体积的计算方法并解决一些实际问题

    难点：探索圆锥体积方法和推导过程。

    教学过程：

    一、质疑引入

    1 圆锥有什么特征?指名学生回答。

    2 说一说圆柱体积的计算公式。

    (1)已知 s、h 求 v

    (2)已知 r、h 求 v

    (3)已知 d、h 求 v

    3 我们已经认识了圆锥又学过圆柱体积的计算公式，那么圆锥的体积又该如何计算呢?今天我们就来学习圆锥体积的计算。

    板书课题：圆锥的体积

    二、新课

    （一） 教学圆锥体积的计算公式

    1、师：请大家回忆一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的?

    指名学生叙述圆柱体积的计算公式的推导过程：（学生：圆柱---转化长方体- 长方体的体积公式----推导圆柱体公式）

    2、 教师：那么圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过学过的图形来求呢?

    先让学生讨论，然后指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式

    〈1〉学生独立操作

    让两名学生到讲台上做实验其他学生观察，拿出等底等高的圆柱和圆锥各1个，比圆柱体积多的水。先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。看几次正好把圆柱装满?

    〈2〉教师教具演示巩固学生的操作效果，cai课件演示

    a 屏幕上出示等底、等高

    b 等底、不等高

    c 等高、不等底

    实验报告单

    实验器材

    实验结果

    等底不等高的圆锥、圆柱

    等高不等底的圆锥、圆柱

    等底等高的圆锥、圆柱

    〈3〉引导学生发现：

    圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的 1/3 (板书 )

    用字母表示圆锥的体积公式．v锥=1/3sh

    做一做：

    填空：

    等底等高的圆锥和圆柱，圆柱的体积是圆锥的体积的（ ），圆锥的体积是圆柱的体积的（ ）已知圆锥的体积是9立方分米，圆柱的体积是（ ）；如果圆柱的体积是12立方分米，那么圆锥的体积是（ ）。

    （二）运用公式，尝试练习

    1、要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？为什么要乘 1/3 ?

    试一试：

    一个圆锥体，底面积是１９平方米， 高是１２分米。这个圆锥的体积是多少?《圆锥的体积》教学设计 相关内容:第四单元 圆 全单元教案六下第一单元 负数 教材分析《圆锥的认识》说课《分数乘分数》教后反思《纳税》教案 人教版第十一册教案百分数（五）折 扣圆柱的'表面积第三单元分数除法：分数除法的意义和整数除以分数查看更多>> 小学六年级数学教案

    2、思考：求圆锥的体积，还可能出现那些情况？

    （如果已知圆锥的高和底面半径如果已知圆锥的高和底面半径（或直径、周长），怎样求圆锥的体积呢？）

    练一练

    3、求下面的体积。（只列式不计算）

    (1)底面半径是2 厘米，高3厘米。

    3.14×22×3

    (2)底面直径是6分米，高6分米 。

    3.14×（6 ÷2）2 ×6

    (3)底面周长是12.56厘米，高是6厘米

    3.14×（12.56 ÷6.28)2 ×6

    2、求下面各圆锥的体积如图（单位厘米）

    （1）底面直径是8分米，高9分米 （2）底面半径3分米和高7分米

    通过公式我们发现计算圆锥的体积所必须的条件可以是底面积和高

    a、底面积和高

    b、底面半径和高

    c、底面直径和高

    d、底面周长和高

    三、巩固练习

    1、判断：

    ⑴、圆锥的体积等于圆住体积的1/3。（ ）

    ⑵把一个圆柱切成一个圆锥，这个圆锥的体积是圆柱体积的1/3 （ ）

    ⑶圆柱的体积比和它等底等高圆锥的体积大2倍。（ ）

    ⑶一个圆柱与一个圆锥的底面积和体积相等，那么圆锥的高是圆柱高的

    2、填空

    ⑴一个圆锥与一个圆柱等底等高，已知圆锥的体积是 18 立方米，圆柱的体积是（ ）。

    ⑵一个圆锥与一个圆柱等底等体积，已知圆柱的高是 12 厘米， 圆锥的高是（ ）。

    ⑶一个圆锥与一个圆柱等高等体积，已知圆柱的底面积是 314 平方米，圆锥的底面积是（ ）。

    3、拓展练习

    工地上有一些沙子，堆起来近似于一个圆锥，通过测量它的直径是4厘米高是1.2厘米，这堆沙子大约多少立方米？(得数保留两位小数)

    （引导学生说出怎样测量沙堆的底面的周长、直径、和高。）

    用两根竹竿平行地放在沙堆两侧，测得两根竹竿间的距离，就是直径。将一根竹竿过沙堆的顶部水平位置，另一根竹竿竖直与水平竹竿成直角即可量得高。

    圆锥的课件(篇7)

    教学目标:

    1、通过实验发现等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系，从而得出体积的计算公式，能运用公式解答有关实际问题。

    2、通过动手操作参与实验，发现等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系，并通过猜想、探索和发现的过程，推导出圆锥的体积公式。

    3、通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，感受数学方法的内在魅力，激发学生参加探索的兴趣。

    教学重点: 通过实验的方法，得到计算圆锥的体积。

    教学难点：运用圆锥的体积公式进行正确地计算。

    教学准备：等底等高的圆柱和圆锥容器模型各一个。

    教学过程:

    一、复习导入

    师:同学们,请看大屏幕(课件出示圆柱削成最大圆锥)。

    1、圆柱体积的计算公式是什么? （指名学生回答）

    2、圆锥有什么特征?

    同学们，圆柱的体积我们已经知道怎么求，那与它等底等高的圆锥的体积同学们知道怎么求吗？让我们一同走进圆锥的体积与等底等高的圆柱体体积有什么关系的知识课堂吧！（板书：圆锥的体积）

    二、探究新知

    课件出示等底等高的圆柱和圆锥

    1、引导学生观察：这个圆柱和圆锥有什么相同的地方？

    学生回答：它们是等底等高的。

    猜想：

    （1）、你认为圆锥体积的大小与它的什么有关？

    （2）、你认为圆锥的体积和什么图形的体积关系最密切？猜一猜它们的体积有什么关系？

    2、学生动手操作实验

    （1）、用圆锥装满水（要装满但不能溢出来）往圆柱倒，倒几次才把圆柱倒满？

    （2）、通过实验,你发现了什么？

    小结：通过实验我们发现圆柱的体积是与它等底等高圆锥体积的3倍。也可以说成圆锥的体积是与它等底等高圆柱体积的三分之一 。

    3、教师课件边演示边叙述:现在圆锥和圆柱里都是空的。看看圆柱和圆锥有什么相同的地方？（等底等高）请同学们注意观察, 用圆锥装满水往圆柱里倒，倒几次才把圆柱倒满？

    问:把圆柱装满一共倒了几次?

    生:3次。

    师:这说明了什么?

    生:这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一。（板书：圆锥的体积= 1/3×圆柱体积 ）

    师:圆柱的体积等于什么?

    生:等于“底面积×高”。

    师:那么,圆锥的体积可以怎样表示呢? （板书：圆锥的体积= 1/3×底面积×高）

    师:用字母应该怎样表示? （V=1/3sh）

    师:在这个公式里你觉得哪里最应该注意?

    三、教学试一试

    一个圆柱形零件，底面积是170平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少立方厘米？

    四、巩固练习

    1、计算圆锥的体积

    2、判一判

    3、算一算

    4、拓展延伸

    五、总结

    通过这节课的学习，你有什么收获呢？

    六、板书：

    圆锥的体积=圆柱的体积×1/3

    圆锥的体积=底面积×高×1/3

    用字母表示V=1/3sh

    圆锥的课件(篇8)

    1、圆柱的体积公式是什么?用字母怎样表示？

    2、求下列各圆柱的体积。（口答）

    （1）底面积是5平方厘米，高是6厘米。

    （2）底面半径4分米，高是10分米。

    （3）底面直径2米，高是3米。

    师：刚才我们复习了圆柱的体积公式并应用这个公式计算出了圆柱的体积，那么圆柱和圆锥有什么关系呢?这节课我们就来研究圆锥的体积。

    师：圆锥的底面是什么形状的?什么是圆锥的高?请拿出一个同学们自己做的圆锥讲一讲。

    生：圆锥的底面是圆形的。

    生：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

    师：你能上来指出这个圆锥的高吗？

    师：很好，因为圆锥的高我们一般无法到里面去测量，所以常常这样量出它的高。

    师：你们看到过哪些物体是圆锥形状的?(略)

    师：对。在生活中有很多圆锥形的物体。

    师：刚才我们已经认识了圆锥。现在我们再来研究圆锥的体积。请同学们拿出一对等底等高圆锥和圆柱。想一想用什么办法能研究出等地等高的圆锥和圆柱的体积之间存在什么关系，然后把你的想法放在小组中交流，再分工进行实验。下面我们采用实验的方法来推导圆锥体的体积公式(边说边演示)，先在圆锥内装满水，然后把水倒入圆柱内，看看几次可将圆柱倒满。现在我们分小组做实验，大家边做边讨论实验要求，如有困难可以看书第23页。

    出示小黑板：

    1、圆锥的体积和同它等底等高的圆柱的体积有什么关系?

    2、圆锥的体积怎么算?体积公式是怎样的?

    学生分组做实验，老师巡回指导。

    师：我们先来回答第一个问题。在你们做实验用的圆锥的体积和同它等底等高的圆柱的体积有什么关系?

    生：圆柱的体积是圆锥体积的3倍。

    生：圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体权的1/3。

    板书：圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的1/3。

    师：得出这个结论的同学请举手。(略)你们是怎么得出这个结论的呢?

    生：我们先在圆锥内装满沙，然后倒人圆柱内。这样倒了三次，正好将圆柱装满。所以，圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体积的1/3。

    师：说得很好。那么圆锥的体积怎么算呢?

    生：可以先算出与它等底等高的圆柱的'体积，用底面积乘以高，再除以3，就是圆锥的体积。

    师：谁能说说圆锥的体积公式。

    生：圆锥的体积公式是v=1/3sh。

    师：老师也做了一个同样实验请同学认真看一看。想一想有什么话对老师说吗？请看电视。

    师：请大家把书翻到第42页，将你认为重要的字、词、句圈圈划划，并说说理由。

    生：我认为"圆锥的体积v等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。"这句话很重要。

    生：我认为这句话中"等底等高"和"三分之一"这几个字特别重要。

    师：大家说得很对，那么为什么这几个字特别重要?如果底和高不相等的圆锥和圆柱有没有三分之一这个关系呢?我们也来做个实验。大家还有两个是等底不等高的圆锥和圆柱，请同学们用刚才做实验的方法试试看。

    师：等底不等高或者等高不等底的圆锥体积不是圆柱体积的1/3。师：可见圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一的关键条件是等地等高。

    师：下面我们就根据"等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3"这个关系来解决下列问题。

    例l ：一个圆锥形零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少?

    (两名学生板演，老师巡视)

    师：这位同学做的对不对?

    生：对!

    师：和他做的一-样的同学请举手。(绝大多数同学举手)

    师：那么这位同学做错在哪里呢?(指那位做错的同学做的)

    生：他漏写了1/3。用底面积乘以高算出来的是圆柱的体积，圆锥的体积还要再乘以1/3。

    师：对了。刚才我们通过实验知道了圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的三分之一，从而推导出圆锥的体积计算公式，即v=1/3sh。我们在用这个公式计算圆锥的体积时，要特别注意，1/3不能漏掉。

    （1）、一个圆锥的底面积是25平方分米，高是9分米，它体积是多少?

    （2）、求圆锥的体积（看图）

    （3）、一个圆锥的底面直径是20厘米，高是8厘米，它体积是多少?（图）师：三题都填对了。接下来我要考考你们，看是不是掌握了今天的知识。

    2、填空。

    (1) 一个圆锥的体积是8立方分米，底面积是2平方分米，高( )分米、。(2)圆锥形的容器高12厘米，容器中盛满水，如将水全部倒入等底的圆柱形的器中，水面高是( )厘米。

    3、选择

    (1) 两个体积相等的等底的圆柱和圆锥，圆锥的高一定是圆柱高的( ) 。

    (2) 把一段圆柱形的木棒削成一个最大的圆锥，削去部分的体积是圆锥体积的( )。

    师:今天，我们学习了什么内容？怎样计算圆锥的体积？

    对，这节课我们认识了圆锥，并推导出了圆锥的体积计算公式。回去以后，先回忆一下今天学过的内容，想一想，在运用v=1/3sh这个公式算圆锥体积时，要特别注意什么。

    课外作业：有一个高9厘米，底面积是20平方厘米的圆柱内装满水，用一个与它等底等高的圆锥挤压，最多能挤出多少水?圆柱内还剩多少水?(边做实验边讨论)

    1、使学生理解和掌握求圆锥体积的计算公式，并能正确求出圆锥的体积。

    2、培养学生初步的空间观念、逻辑思维能力、动手操作能力。

    3、向学生渗透知识间"相互转化"的辩证唯物主义思想，在联系实际中对学生进行学习目的方面的思想教育。

    圆锥的体积计算。

    圆锥的体积公式推导。

    圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。

    多媒体、等底等高的圆柱和圆锥空心实物各一个，水若干。

    空心圆锥和圆柱实物各一个，沙土若干。

    圆柱和圆锥课件系列9篇


    教案课件是老师工作中的一部分，要是还没写的话就要注意了。 学生反应的积极性可以反映教学的吸引力。教师范文大全精心整理了大量资料呈现出这篇“圆柱和圆锥课件”，本文旨在为您的工作和生活提供实用的建议！

    圆柱和圆锥课件(篇1)

    教学目标：

    1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆锥的特征及各部分的名称。

    2、通过观察，认识圆柱、圆锥并掌握它们的特征，建立空间观念。

    3、能正确判断圆柱和圆锥体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。

    教具学具：

    1、教师准备大小不同的圆柱和圆锥以及其他几种形体的实物及模型。

    2、学生准备圆柱和圆锥实物。

    3、教师准备长方形、直角三角形和半圆形、梯形的小旗。

    教学过程：

    一、创设情境 导入新课

    做你来说我来猜的游戏。（就是中央电视台幸运52的记时抢答）随着屏幕上出现一组漂亮的几何图形，一名同学根据已有知识在描述着它的特征，另一名同学在认真的猜着，复习长方体和正方体。然后屏幕上出现圆柱体和圆锥体，由于学生还没学圆柱和圆锥。造成下面的学生无法猜出。此时学生自然会产生想深刻认识圆柱体圆锥的特征这一要求。

    （同学们知道的真不少），这节课我们再来进一步了解圆柱和圆锥。

    板书课题：圆柱和圆锥的认识。

    二、教学新课

    ㈠认识圆柱、圆锥。

    1、请同学们把自己准备的实物中的圆柱形物体和圆锥形物体分开。

    2、仔细观察这些物体的形状，你能在纸上把他们画出来吗？谁愿意把

    自己的作品展示给大家看！

    （贴出学生画的立体图）

    教师：比较这几个同学的画法，你有什么想说的吗？

    3、教师：刚才同学们通过观察、想象，画出圆柱和圆锥的立体图形。那

    么，你还能回想一下，生活中还有哪些物体的形状是圆柱或圆锥吗？

    （二）探究圆柱和圆锥的特征。

    圆柱的特征.

    教师：通过刚才的交流，可以看出大家对圆柱、圆锥已经有了进一步的认识，那么接下来咱们再一起来探讨圆柱和圆锥的特征。

    1、请你拿起桌上的圆柱，摸一摸、看一看、比一比，你有什么发现？将自己的发现与同桌交流。

    （教师在学生交流时，深入到学生中，倾听孩子不同的见解，做到心中有数）。

    2、集体交流：（学生交流时语言可能不严密，教师随时正确引导）

    谁想把自己的发现告诉大家！学生交流，教师系统整理。

    ⑴圆柱的上下两个面是面积相等的圆，这两个圆面就叫做底面。

    ⑵圆柱还有一个曲面，这个曲面叫做侧面。想一想，这个曲面展开会是什么形状？想个法子试一试！

    (3)上下两个底面之间的距离叫做圆柱的高。想一想，圆柱的高有多少条？

    认识圆锥的特征

    教师：刚才同学们用不同的方法，发现了圆柱体的特征，那么大家能不能继续努力，来寻找圆锥体的特征呢？

    1、拿出桌上的圆锥形实物,摸一摸、看一看、比一比，你又有什么发现？将自己的发现与同桌交流。

    2、集体交流：

    ⑴圆锥的底面是一个圆形，圆锥的侧面是一个曲面。猜想一下，圆锥的侧面展开又会是什么图形？试试看！

    ⑵从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。想一想圆锥的高有几条？

    三、巩固练习

    同学们通过努力，找到了圆柱和圆锥的特征。下面做一组练习题看看大家对刚才的知识掌握的怎么样。请打开课本翻到48页，看第一题。

    1、完成自主练习第1、2题。（注意倾听学生不同的意见，并让他们说出自己判断的理由。）

    2、完成自主练习5。（利用课前准备的各种小旗）。

    3、完成自主练习4，6。

    四、实践。

    1、让学生动手量圆柱、圆锥的高。

    圆柱和圆锥课件(篇2)

    圆柱与圆锥

    单元目标：

    1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征;认识圆柱的底面、侧面和高;认识圆锥的底面和高。

    使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并会正确计算。

    使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。

    单元重点：

    掌握圆柱的表面积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。

    单元难点：

    圆柱、圆锥体积的计算公式的推导

    1、圆柱

    (1)圆柱的认识

    教学内容：教科书第10—12页圆柱的认识，练习二的第1—4题.

    教学目标：

    1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图;认识圆柱侧面的展开图。

    2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。

    3、激发学生学习的兴趣。

    教学重点：认识圆柱的特征。

    教学难点：看懂圆柱的平面图。

    教学过程：

    一、复习

    1.已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长?(指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C=2πr或C=πd)

    2.求下面各圆的周长(教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确)

    (1)半径是1米(2)直径是3厘米

    (3)半径是2分米(4)直径是5分米

    二、认识圆柱特征

    1.整体感知圆柱

    (1)谈谈圆柱.你喜欢圆柱吗?请同学说说喜欢圆柱的理由。(美观、实用、安全、可滚动……)

    (2)找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。

    2.圆柱的表面

    (1)摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么?

    (2)指导看书：摸到的上下两个面叫什么?它们的形状大小如何?摸到的圆柱周围的曲面叫什么?(上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。)

    3.圆柱的高

    (1)课件显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关?

    (2)引导小结：水柱的高低和水柱的高有关.

    (3)结合课本回答什么叫圆柱的高。(板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。)

    (4)讨论交流：圆柱的高的特点。

    ①课件显示：装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗?假如牙签细一些，再细一些，能装多少根?

    ②初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么?

    归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。

    ③深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便?

    老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高.

    4.圆柱的侧面展开(例2)

    (1)动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状.

    反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的?展开后得到平行四边形的是怎样剪的?

    ┌长方形

    板书：沿高剪┤斜着剪：平行四边形

    └正方形

    强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系.

    (2)寻求发现.展开的长方形的长和宽与圆柱的关系.

    ①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。

    ②学生再观察电脑演示上述过程.(用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。)

    ③同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。

    (3)延伸发现.展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。

    ①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形?

    课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。

    ②想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形?

    ③引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形.其中正方形是特殊的长方形.

    三、巩固练习

    1.做第11页“做一做”的第2题。

    2.做第15页练习二的第3题。

    教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

    3.做第15页练习二的第4题。

    四、布置作业

    完成一课三练P15的1、2题。

    板书：

    ┌长方形

    沿高剪┤斜着剪：平行四边形

    └正方形

    圆柱的底面周长→长方形的长

    圆柱的高→长方形的宽

    圆柱和圆锥课件(篇3)

    单元教学要求：

    1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，知道圆柱是由两个完全一样的圆和一个曲面围成的，圆锥是由一个圆和一个曲面围成的；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。进一步培养学生的空间观念，使学生能举例说明。圆柱和圆锥，能判断一个立体图形或物体是不是圆柱或圆锥。

    2、使学生知道圆柱侧面展开的图形，理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，会计算圆柱体的侧面积和表面积，能根据实际情况灵活应用计算方法，并认识取近似数的进一法。

    3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，能说明体积公式的推导过程，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。

    单元教学重点：

    圆柱体积计算公式的推导和应用。

    单元教学难点：

    灵活运用知识，解决实际问题。

    （一）圆柱的认识

    教学内容：

    教材第3～4页圆柱和圆柱的侧面积、“练一练”，练习一第1—3题。

    教学要求：

    1、使学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。

    2、使学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。进一步培养学生的空间观念。

    教具学具准备：教师准备一个长方体模型，大小不同的圆柱实物（如铅笔、饮料罐、茶叶筒等）若干，圆柱模型；学生准备圆柱实物（要有一个侧面贴有商标纸或纸的圆柱体），剪下教材第127页图形、糨糊。

    教学重点：

    认识圆柱的特征，掌握圆柱侧面积的计算方法。

    教学难点：

    认识圆柱的侧面。

    教学过程：

    一、复习旧知

    1、提问：我们学习过哪些立体图形？（板书：立体图形）长方体和正方体有什么特征？

    2、引入新课。

    出示事先准备的圆柱形的一些物体。提问学生：这些形体是长方体或正方体吗？说明：这些形体就是我们今天要学习的新的立体图形圆柱体。通过学习要认识它的特征。（板书课题）

    二、教学新课

    1、认识圆柱的特征。

    请同学们拿出自己准备的圆柱形物体，仔细观察一下，再和讲台上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。提问：谁来说一说圆柱有哪些特征？

    2、认识圆柱各部分名称。

    （1）认识底面。

    出示圆柱，让学生观察上下两个面。说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。（板书：——底面）你认为这两个底面的大小怎样？老师取下两个底面比较，得出是完全相同或者大小相等的两个圆。（把上面板书补充成：上下两个面是完全相同的圆）

    （2）认识侧面。

    请大家把圆柱竖放，用手摸一摸周围的面，（用手示意侧面）你对这个面有什么感觉？说明：围成圆柱除上下两个底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧面。追问：侧面是怎样的一个面？（接前第二行板书：侧面是一个曲面）

    （3）认识圆柱图形。

    请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面，并且同桌相互说一说哪是底面，哪是侧面，各有什么特点。

    说明：圆柱是由两个底面和侧面围成的。底面是完全相同的两个圆，侧面是一个曲面。

    在说明的基础上画出下面的立体图形：

    （4）认识高。

    长方体有高，圆柱体也有高。请看一下自己的圆柱，想一想，圆柱体的高在哪里？试着量一量你的圆柱高是多少。（板书：高）谁来说说圆柱的高在哪里？说明：两个底面之间的距离叫做高。（在图上表示出高，并板书：两个底面之间的距离）让学生说一说自己圆柱的高是多少，怎样量出来的。提问：想一想，一个圆柱的高有多少条？它们之间有什么关系？（板书：高有无数条，高都相等）

    3、巩固特征的认识。

    （1）提问：你见过哪些物体是圆柱形的？

    （2）做练习一第1题。

    指名学生口答，不是圆柱的要求说明理由。

    （3）老师说一些物体，学生判断是不是圆柱：汽油桶、钢管、电线杆、腰鼓……

    4、教学侧面积计算。

    （1）认识侧面的形状。

    教师出示圆柱模型说明：请同学们先想一想，如果把圆柱侧面沿高剪开再展开，它会是什么形状。现在请大家拿出贴有商标纸的饮料罐（教师同时出示），沿着它的一条高剪开，（教师示范）然后展开，看看是什么形状。学生操作后提问：你发现圆柱体的侧面是什么形状？

    （2）侧面积计算方法。

    ①提问：得到的长方形的长和宽跟圆柱体有什么关系呢？请同学们看从第3页最后两行到4页的“想一想”，并在横线上填空。提问“想一想”所填的结果。

    ②得出计算方法。

    提问：根据它们之间的这种关系，圆柱的侧面积应该怎样算？为什么？（板书：圆柱的侧面积=底面周长×高）

    （3）教学例1

    出示例1，学生读题。指名板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

    三、巩固练习

    1、提问：这节课学习了什么内容？

    2、做圆柱体。

    让学生按剪下的第127页的图纸做一个圆柱体。指名学生看着做的圆柱体说一说圆柱的特征，边说边指出圆柱的各个部分。让学生说一说圆柱的侧面积怎样计算。

    3、做“练一练”第3题。

    指名两人板演，让学生在练习本上列出算式。集体订正，要求说一说每一步求的是什么。

    4、思考：

    如果圆柱的底面周长和高相等，侧面展开是什么形状，

    四、布置作业

    课堂作业：练习一第2题。

    家庭作业：练习一第3题。

    圆柱和圆锥课件(篇4)

    教学目标：

    1、使学生了解圆锥的特征，了解圆锥的侧面、底面、高、轴、母线、过轴的截面等概念，了解圆锥的侧面展开图是扇形．

    2、使学生会计算圆锥的侧面积或全面积．

    3、通过圆锥的形成过程的教学，培养学生观察能力、抽象思维能力和概括能力；

    4、通过圆锥的面积计算，培养学生正确迅速的运算能力；

    5、通过实际问题的教学，培养学生空间想象能力，从实际问题中抽象出数学模型的能力．

    教学重点：

    （1）圆锥的形成过程和圆锥的轴、母线、高等概念及其性质；

    （2）会进行圆锥侧面展开图的计算，计算圆锥的表面积．

    教学难点：

    准确进行圆锥有关数据与展开图有关数据的转化．

    教学过程：

    一、新课引入：

    在小学，同学们除了学习圆柱之外还学习了一个几何体——圆锥，在生活中我们也常常遇到圆锥形的物体，涉及到这些物体表面积的计算．这些圆锥形物体的表面积是怎样计算出来的？这就是本节课“7．21圆锥的侧面展开图”所要研究的内容．

    和圆柱一样，圆锥也是日常生活或实践活动中常见物体，在学生学过圆柱的有关计算后，进一步学习圆锥的有关计算，不仅对培养学生的空间观念有好处，而且能使学生体会到用平面几何知识可以解决立体图形的计算，为学习立体几何打基础．

    圆锥的侧面展开图不仅用于圆锥表面积的计算，而且在生产中常用于画图下料上，因此圆锥侧面展开图是本课的重点．

    本课首先在小学已具有圆锥直观感知的基础上，用直角三角形旋转运动的观点给出圆锥的一系列概念，然后利用圆锥的模型，把其侧面展开，使学生认识到圆锥的侧面展开图是一个扇形，并能将圆锥的有关元素与展开图扇形的有关元素进行相互间的转化，最后应用圆锥及其侧面展开图之间对应关系进行计算．

    二、新课讲解：

    [幻灯展示生活中常遇的圆锥形物体，如：铅锤、粮堆、烟囱帽]

    前面屏幕上展示的物体都是什么几何体？[安排回忆起的学生回答：圆锥]在小学我们已学过圆锥，哪位同学能说出圆锥有哪些特征？[安排举手的学生回答：圆锥是由一个底面和一个侧面围成的，圆锥的底面是一个圆，侧面是一个曲面，从圆锥的顶点到底面圆的距离是圆锥的高．]

    [教师边演示模型，边讲解]：大家观察rt△soa，绕直线so旋转一周得到的图形是什么？[安排中下生回答：圆锥．]大家观察圆锥的底面，它是rt△soa的哪条边旋转而成的？[安排中下生回答：oa]圆锥的侧面是rt△soa的什么边旋转而得的？[安排中下生回答，斜边]，因圆锥是rt△soa绕直线so旋转一周得到的，与圆柱相类似，直线so应叫做圆锥的什么？[安排中下生回答：轴．]大家观察圆锥的轴so应具有什么性质？[安排学生稍加讨论，举手发言：圆锥的轴过底面圆的圆心，且与底面圆垂直，轴上连接圆锥顶点与底面圆心的线段就是圆锥的高．]圆锥的侧面是rt△soa的斜边绕直线so旋转一周得到的，同圆柱相类似，斜边sa应叫做圆锥的什么？[安排中下生回答：母线．]给一圆锥，如何找到它的母线？[安排中上生回答：连结圆锥顶点与底面圆任意一点的线段都是母线．]圆锥的母线应具有什么性质？[安排中下生回答：圆锥的母线长都相等．]

    [教师边演示模型，边启发提问]：现在我把这圆锥的侧面沿它的一条母线剪开，展在一个平面上，哪位同学发现这个展开图是什么图形？[安排中下生回答：扇形．]请同学们仔细观察：并回答：1．圆锥展示图——扇形的弧长l等于圆锥底面圆的什么？扇形的半径其实是圆锥的什么线段？[安排中下生回答：扇形的弧长是底面圆的周长，即l=2πr，扇形

    弧长已知，圆锥母线已知则展开图扇形的半径已知，因此展开图扇形的面积可求，而这个扇形的面积实质就是圆锥的侧面积，因此圆锥的侧面积也就可求．当然展开图扇形的圆心角也可求．

    [教师边演示模型，边启发提问]：如图7—183，现在将圆锥沿着它的轴剖开，哪位同学回答，经过轴的剖面是一个什么图形？[安排中下生回答：等腰三角形．]这个等腰三角形的腰与底分别是圆锥的什么？[安排中下生回答：腰是圆锥的母线，底是圆锥的直径．]这个等腰三角形的高也就是圆锥的什么？[安排中下生回答：高]．这个经过轴的剖面，我们称之谓“轴截面”，在轴截面里包含了有关圆锥的所有元素：轴、高、母线，底面圆半径．这个等腰三角形的顶角，我们称之谓“锥角”，大家不难

    给定旋转一周得圆锥的那个直角三角形，当然给定半径、母线；圆锥侧面展开图——扇形的面积、圆心角可求、因此可以说有关圆锥的计算问题，其实质就是解这个直角三角形的问题．

    幻灯展示例题：如图7—184，圆锥形的烟囱帽的底面直径是80cm，母线长50cm，（1）计算这个展开图的圆心角及面积；（2）画出它的展开图．

    要计算展开图的面积，哪位同学知道展开图扇形的弧长是圆锥底面圆的什么？[安排中下生回答：周长．]展开图形的半径是圆锥的什么？[安排中下生回答：母线．]

    请同学们计算这个展开图的面积．[安排一中等生上黑板完成，其余学生在练习本上做]．

    解：圆锥底面圆直径80cm，∴底面圆周长=80πcm，又母线长50cm

    =XXπ（cm2）．

    哪位同学到前面计算一下这个扇形的圆心角？[安排一名中下生上前，其余在练习本上做]．

    同学讨论一下这个扇形怎样画？[安排一中上学生回答：首先画一个

    弧的扇形，r就是所要画的展开图．]

    幻灯展开例题：图7—185中所示是一圆锥形的零件经过轴的剖面，它的腰长等于圆锥的母线长，底边长等于圆锥底面的直径，按图中标明的尺寸（单位mm），求：

    （1）圆锥形零件的母线长l；

    （2）锥角（即等腰三角形的顶角）α；

    （3）零件的表面积．

    图中给出等腰三角形的哪些尺寸？[安排中下生回答：高40，底边长34]哪位同学会计算圆锥形零件的母线长l？[安排一中等生上黑板，其余同学练习本上做][答案：l=43。5mm]锥角α打算如何求？[安排一中等

    ∠dsb的正切．]请同学们求出α．[安排一中等生上黑板，其余在练习本上做]，[答案：α≈46°4′]

    零件的表面积等于什么？[安排中下生回答：圆锥的侧面积加上底面圆面积．]计算圆锥侧面积所需条件已具备了吗？计算底面圆面积所需条

    请同学们把表面积求出来．[s≈3230mm2]

    三、课堂小结：

    请同学们回顾一下，本堂课我们学了些什么知识？[可安排中下生相互补充完整：1．圆锥的特征；2．圆锥的形成及有关概念；3．圆锥的展示图；4．圆锥的轴截面．]

    四、布置作业

    教材p．198；练习1、2；p．200中5、6、7、8．

    圆柱和圆锥课件(篇5)

    教学内容：

    九年义务教育六年制小学数学第十二册第48页整理与复习。

    教学目标：

    1．复习圆柱、圆锥体积的计算公式，加深学生对立体形体之间内在联系的认识，使学生对所学的知识进一步系统化和概括化。

    2．通过实际操作，培养学生的实际能力。

    3．使学生在解决实际问题中感受数学与生活的密切联系。

    教学重点：体积计算公式的推导过程。

    教学难点：运用所学的知识解决生活中的实际问题。

    教学理念：

    1．生活中处处有数学。

    2．学习方式以动手实践，自主学习与合作交流为主。

    教学设计：

    一创设情景，实验导入。

    1．将一只土豆放入装有水的圆柱体的容器里。

    提问：你们发现了什么？请解释这一现象。

    2．揭示课题。

    二整理和复习

    1．提问：看了课题后，你们准备复习哪些内容？

    2．出示目标：

    （1）圆柱、圆锥的体积计算公式是怎样的？

    （2）圆柱、圆锥的体积计算公式是怎样推导出来的？

    3．板书：

    三应用发展

    （一）自主练习

    1．（1）要求学生根据下面表格进行研究。

    （2）教师巡视，抽查投影演示。

    （二）综合练习

    2．（1）出示判断题：

    A．电线杆上下两个底都是圆，所以电线杆是圆柱。（）

    B．一段圆柱形木材，削成一个最大的圆锥体，削去的部分是原体积的1/3.（）

    C．圆柱的底面半径扩大2倍，高也同时扩大2倍，圆柱体积就扩大8倍。（）

    （2）出示填空题：

    A．一个直角三角形，两条直角边分别为3厘米和6厘米，以短直角边为轴旋转一周，可以得到一个（）体，它的体积是（）立方厘米。

    B．把一根9分米的圆柱形钢材截成两段后，表面积比原来增加了2.4平方分米，这根圆柱形钢材原来的体积是（）立方分米。

    C．（课件显示）一个铁皮制成的底面直径为20厘米，高10厘米的圆柱形的礼品盒，捆扎时，底面成十字形，打结处用去绳子18厘米，共需塑料绳（）厘米，做一个礼品盒至少要用（）铁皮，这个礼品盒大约装（）立方厘米的礼品。

    （三）实践活动

    3．（1）出示课前实验的土豆。怎样求出这个土豆的体积？

    （2）向学生提供不同立体形体的容器，并要求学生根据下列表格进行实验。

    （3）投影展示实验结果。

    （四）总结

    提问：通过这节课的整理和复习，你们又有了哪些新的收获？

    圆柱和圆锥课件(篇6)

    教学目标：

    1．通过列举实例整理圆柱、圆锥的特征

    2．根据特征总结出圆柱的底面积、侧面积、表面积的计算方法，并能运用之解决生活中的实际问题。

    3．进一步发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力。

    教学重点：整理特征，总结计算表面积的方法。

    教学难点：运用所学的知识解决生活中的实际问题。

    教学理念：

    1．数学来源于生活，又服务于生活。

    2．以学生为主体，自主探究，合作交流。（删掉)

    教学过程：

    一、课前预习：

    1、圆柱、圆锥有哪些特征？

    2、有关圆柱、圆锥的内容学过哪些计算公式？回想推导过程。

    二、展示与交流

    （一）举实例

    1．请同学们列举出生活中所见到的和用到的圆柱、圆锥的物体

    2．分类板书

    3．小结：生活中圆柱、圆锥的物体很多，才使我们的生活丰富多彩。要想设计出圆柱、圆锥的物体，首先要掌握它们的特征。

    （概括出圆柱的特征）

    （概括出圆锥的特征）

    4．请同学们介绍圆柱的特征。

    5．整理归类

    板书，同时课件显示：

    圆柱

    两个底面完全相同的两个圆

    长底面周长

    一个侧面一个曲面，展开是长方形

    宽高

    有无数条高，都相等

    圆锥

    一个底面圆

    一个侧面一个曲面，展开是扇形

    一条高顶点到底面圆心的距离（强调扇形的高）

    6．请同学们整理归纳。

    7．辨析练习

    课件显示辨析练习题：

    选择正确的答案填在（）里

    （1）下面物体的形状，不是圆柱体的是（）

    ①日光灯管②汽油桶③粉笔

    （2）把圆柱的侧面展开不能得到（）

    ①长方形②正方形③平行四边形④梯形

    （3）圆柱的高有（）条，圆锥的高有（）条

    ①1条②4条③无数条

    （二）总结出圆柱的底面积、侧面积、表面积的计算方法

    1．学生总结，分别回忆总结底面积、侧面积、表面积的计算方法

    师：请同学们根据整理出的圆柱的特征，分别总结出底面积、侧面积、表面积的计算方法

    2．教师板书（学生自己归纳总结，自己板书，老师放手）

    底面积S=蟺

    侧面积底面周长脳高

    表面积侧面积+底面积脳2

    3．基本练习：完成书中14页第1题。

    三、反馈与检测

    1．课件显示：

    （1）一个圆柱形水池，直径是20米，深2米

    ①这个水池的占地面积是多少？

    ②在池内的侧面和池底抹一层水泥，水泥面的面积是多少平方米？

    （2）一个圆柱形罐头盒，底面直径6厘米，高10厘米

    ①做这个罐头盒至少要用多少铁皮？

    ②这个罐头盒上的包装纸的面积是多少平方厘米？

    总结：联系实际，根据具体情况考虑求哪个面或哪几个面的面积

    2、如右图，瓶中装了多少升酒精？

    四、课堂小结：

    师：通过练习，你这节课有何收获？

    板书设计：圆柱圆锥复习课

    V圆柱=2S底+S侧

    V圆柱=sh

    V圆锥=sh/3

    课后反思：

    让学生自己去收集、整理、交流，通过这样的学习方式，充分发挥学生学习的自主性，把课堂还给学生；同时还可培养学生自主学习和发展创新的意识，以及提高学生自行设计的能力与自主获取知识的能力。培养学生的问题意识，让学生综合应用本单元的计算公式。培养学生的综合应用能力以及拓展学生的思维能力。

    圆柱和圆锥课件(篇7)

    教学内容：

    教材分四段进行教学。第一段，认识圆柱和圆锥的基本特征；第二段，探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，解决相关的一些简单的实际问题；第三段，探索并掌握圆柱的体积计算公式，并运用此体积公式解决一些简单的实际问题；第四段，探索并掌握圆锥的体积公式，并应用体积公式解决相关的实际问题。最后，对本单元的学习内容进行了整理与练习，沟通知识间的联系，进一步提高综合应用数学知识解决实际问题的能力。

    教材分析：

    本单元内容是在学生已经探索并掌握了长方形、正方形和圆等一些常见的平面图形的特征，以及长方体、正方体的特征，并直观认识圆柱的基础上进行教学的。前面的学习内容既为新知识的学习奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。学习了新知，既是学生认识上的一次飞跃，又拓宽了学习空间，知识结构得到了进一步的完善，为今后学习其它的立体图形打好了基础。

    教学目标：

    1、使学生通过观察、操作等活动认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。

    2、使学生在具体情境中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，以及圆柱和圆锥的'体积计算公式，能解决与圆柱表面积以及圆柱圆锥体积计算相关的一些简单的实际问题。

    3、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考，培养初步的分析、综合、比较、抽象、概括和简单的判断、推理能力。

    4、使学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

    教学重点：使学生在具体情境中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，以及圆柱和圆锥的体积计算公式，能解决与圆柱表面积以及圆柱圆锥体积计算相关的一些简单的实际问题。

    教学难点：应用圆柱和圆锥的有关知识，灵活、合理地解决一些实际问题。使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念。

    课时安排：圆柱和圆锥（11课时）

    圆柱和圆锥课件(篇8)

    教学目标：

    1、通过对圆柱和圆锥知识的复习，进一步熟练解答基本的数学问题。

    2、通过猜想、估算、验证等数学活动，应用圆柱圆锥之间的内在联系解决生活中的问题，同时培养学生的估算能力。

    教学重、难点：灵活计算圆柱体的表面积，圆柱体和圆锥的体积，解决实际问题。

    教学过程：

    一、开门见山、温固引新。

    师：还记得哪些与圆柱圆锥有联系的计算公式？

    生：回答相联系的数学公式。

    师：到底同学们的掌握情况怎样呢？我们一起来做个抢答练习好吗？

    生：回忆基本知识。

    师：到底同学们掌握得怎样呢？老师想通过一个练习来检查同学们公式灵活运用的情况，愿意接受这次挑战吗？

    1、抢答练习，请说出你的思考过程。

    （1）一个圆柱体底面周长12.56米，求它的底面积是多少平方米？

    （2）一个圆柱体木块的体积是90立方米，用他削成一个等底等高的圆锥模型，被削掉的部分是多少立方米？

    （3）一根圆柱形状的木料底面直径16厘米、高20厘米，沿着它的底面直径和高切成相等的两块，表面积增加多少平方厘米？

    学生抢答，并说出自己的思考过程，教师板书。

    2、解决数学问题：

    （1）出示一圆柱图

    师：看到这个圆柱体，你能提出哪些有关圆柱、圆锥的数学问题？怎样解答？

    竞赛的形式来解决，竞赛要求：

    1、时间3分钟。

    2、请把问题、列式和结果写下来。比一比看谁的问题最多、列式和结果最正确。

    （1）学生独立完成；

    （2）同桌互查；

    （3）学生汇报；

    （半径是多少？周长是多少？圆柱体的侧面积是多少？底面积是多少？圆柱体的体积是多少？等底等高的圆锥的体积是多少？剩余的部分是多少？）

    （4）如果出现问题下面改正。

    师：同学们数学只有在生活中才能体现它真正的价值，现在出现了一道生活中的数学问题大家愿意帮忙解决吗？

    二、解决实际问题：

    最佳设计方案。

    师：问题是这样的：面粉厂准备要招收仓库保管员，领导们打破了常规中只面试就招工的办法，而采用数学考试的方法，出了一道数学题。同学们有兴趣来应聘吗？

    有一张长方形的铁板长9.42米，宽6.28米。请你设计出一种就地围装粮食最多的方案。（接口忽略不计）

    学生活动，老师巡视。小组成员汇报方案。

    三、深化应用。

    师：如果每立方米可装粮食400千克，能算出最佳方案中大约可装多少粮食吗？

    四、课堂总结。

    师：刚才同学们都能全身心地投入到猜想、验证、合作、估算中，老师很高兴。哪些同学可以得到仓库保管员的应聘书呢？请来谈一谈你现在的心情及感受。

    其他同学，通过今天这节课的学习，谁来说一说你有哪些收获？你还存有疑惑或问题吗？

    五、补充题详见共享空间

    课前思考：

    潘老师设计的本课时教案在教学组织形式上与以往的复习课有所不同，重在将所学知识以竞赛的形式进行系统复习，估计这样的形式会让学生对复习产生一些兴趣。

    因为这一单元涉及到的知识较多，而且相关的一些实际问题也都比较复杂，所以我们在复习时还要结合班级实际情况，有针对性地开展复习。

    圆柱和圆锥课件(篇9)

    本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。

    全单元编排五道例题、四个练习，把内容分成四段教学。依次是圆柱与圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积。在单元结束时，还安排了整理与练习以及实践活动《测量物体的体积》。

    1．通过观察、操作，认识圆柱和圆锥。

    学生在第一学段已经直观认识了圆柱，通过滚一滚、堆一堆、摸一摸等活动初步感受了圆柱的形状与长方体、正方体有不同之处。例1先教学认识圆柱，再教学认识圆锥，要让学生从整体上体会它们的特征，了解围成圆柱或圆锥的各个面，认识圆柱和圆锥的高，并会测量高。

    教学圆柱从识别圆柱形的物体开始，因为学生已有这样的能力。例1的图片里，有些物体是圆柱形的，有些物体的一部分是圆柱形的，也有些物体不是圆柱形的。而且，在圆柱形的物体中，有的高，有的矮，有的厚，有的薄，这就为认识圆柱提供了丰富的具体对象。

    认识圆柱的教学要引导学生进行观察、交流，同时教师要给予必要的讲解。让学生仔细观察圆柱，发现圆柱的上、下两个面是相同的圆形，圆柱的侧面是曲面，而且圆柱上下是一样粗的。前两点学生容易注意到，第三点往往会疏忽，在交流的时候，要引起学生的注意。在“练一练”里，教材安排了上、下两个底面大小不同的杯子和木桶，两个底面虽然相同但两底之间粗细不同的腰鼓，还有底面是正六边形的盒子，让学生指出这些物体都不是圆柱形，从而加强对圆柱特征的体验。在学生交流圆柱特征的过程中，教师可相机指出圆柱上、下两个面叫做底面，围成圆柱的曲面叫做侧面，及时出现圆柱的几何图形，在图形上标出圆柱的底面和侧面，这是建立圆柱概念的重要一步。同时指出圆柱两个底面之间的距离叫做高，并在圆柱的几何图形上标出高，既直观地表达高的意义，又能使学生想到测量圆柱高的方法。

    例题引导学生把认识圆柱的学习方法迁移到认识圆锥上来，在观察圆锥形物体的基础上抽象出圆锥的几何图形，在交流圆锥特征的过程中认识圆锥的顶点、底面和侧面。圆锥的高是教学的一个难点，因为圆锥的高是圆锥内部的一条线段的长。教材指出从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高，并在圆锥的几何图形上用虚线画出顶点到底面圆心的线段，帮助学生理解圆锥高的含义。

    练习五的设计重视空间观念的培养，都是动手操作的习题。第2题从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，通过立体图形与平面图形、曲面与平面的相应转化，加强对圆柱、圆锥特征的体验，发展空间观念。第3题把长方形绕它的一条边旋转形成圆柱，把直角三角形绕它的一条直角边旋转形成圆锥，把半圆绕它的直径旋转形成球，让学生在动态中感受这些几何体，使已有的圆柱、圆锥概念得到深化。第5题利用教材附页里的图形做圆柱和圆锥，体会圆柱的侧面是长方形卷成的，圆锥的侧面是扇形卷成的，再次经历平面图形变成立体的过程。同时，做成一个圆柱要两个相同的圆，做成一个圆锥只要一个圆，再次体会圆柱与圆锥的特征。测量做成的圆柱、圆锥的底面直径和高，能巩固高的概念，培养测量能力。计算圆柱、圆锥的底面周长和底面积，复习了圆的知识，为继续教学圆柱的表面积，圆柱和圆锥的体积做好准备。

    2．在现实的情境中，探索圆柱表面积的计算方法。

    圆柱的表面积是它的侧面积与两个底面面积的和，其中侧面积是新知识，底面积是旧知识。为此，教材先在例2里教学圆柱的侧面积，再在例3里教学圆柱的表面积。

    例2计算圆柱形罐头盒侧面的商标纸的面积，这个素材容易引发把商标纸剪开后看看、算算等教学活动。教材指导学生“沿着接缝剪开”，经历展开商标纸的活动，体会圆柱的侧面展开图是一个长方形。探索圆柱侧面积的计算方法，要研究展开后长方形的长、宽与圆柱的关系，让学生在侧面展开成长方形和长方形卷成侧面的活动中，发现长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。从长方形的面积计算公式，推导出圆柱侧面积的计算方法。在探索圆柱侧面积算法的过程中，学生把曲面转化成平面，开展了一系列的推理活动，空间观念和思维能力能够得到锻炼。

    例3教学圆柱的表面积。教材先让学生思考底面直径2厘米、高2厘米的圆柱侧面沿高展开，得到的长方形长和宽各是多少厘米，两个底面是多大的圆，再在方格纸上画出这个圆柱的展开图。思考的过程能帮助正确地画图，画图则有助于体会表面积的含义。“侧面积与两个底面积的和”既是表面积的概念，也是计算表面积的方法。和长方体、正方体的表面积计算一样，圆柱的表面积计算不列出公式，让学生在理解的基础上掌握算法，避免了记忆公式的负担。由于圆柱的侧面积已在例2教学，计算底面积是旧知识，因此例3组织学生讨论算法并独立计算。

    练习六应用圆柱侧面积、表面积的知识解决实际问题。第1、2题的练习重点是把实际问题抽象成数学问题，求队鼓的铝皮面积就是计算圆柱的侧面积，求队鼓的羊皮面积是计算圆柱的两个底面积之和，求做一个铁桶用的铁皮是计算圆柱的表面积。第3题有整理知识的作用，通过计算既能区分圆柱的侧面积、底面积、表面积这三个不同的概念以及不同的算法，又能整理三者的关系，进一步理解表面积的意义和计算方法。第4~9题是灵活应用圆柱侧面积、表面积的知识，要联系实际判断所求问题需不需要计算底面积，要算几个底面积。

    3．通过猜想—验证探索圆柱、圆锥的体积公式。

    例4教学圆柱的体积计算，分两步进行。第一步认识底面积相等、高也相等（以下简称等底等高）的长方体、正方体和圆柱，第二步推导圆柱的体积公式。安排第一步教学要达到三个目的，一是认识等底等高的含义，便于判断圆柱可以转化成与它等底等高的长方体。二是从长方体与正方体等底等高，体积也相等的事实，引发等底等高的圆柱与长方体的体积也相等的猜想，形成把圆柱转化成长方体的活动心向。三是复习长方体、正方体的体积公式，圆柱的体积最终也要这样计算。这些目的要在思考和讨论例题中第（1）、（2）两个问题时实现。第二步的教学主要设计了三个活动。第一，在形成把圆柱转化成长方体的探索思路后，展示转化活动。学生可以看教材里的插图，也可以通过操作学具，明确转化的方法与过程。第二，让学生明白，把圆柱的底面平均分成16份，切开后拼成的是一个近似于长方体的物体。如果圆柱的底面平均分的份数越多，切开后拼成的物体越接近长方体，渗透极限思想，发展想像能力。第三，让学生思考拼成的长方体与原来圆柱的关系，体会圆柱转化成长方体，体积不变，底面积不变、高也没有变。用“底面积乘高”算得的既是转化成的长方体的体积，也是原来圆柱的体积。这是形成圆柱体积公式的推理活动。

    例5教学圆锥的体积公式。教材首先出示等底等高的圆柱和圆锥，让学生直观估计圆锥的体积是圆柱的几分之几。进行这个估计是形成一个猜想，如果等底等高的圆柱和圆锥的体积之间存在确定的倍数关系，就可以利用圆柱的体积计算圆锥的体积。然后验证估计，探索等底等高的圆柱和圆锥的体积关系。例题把验证活动分三步进行。第一步指导学生选择实验器具：等底等高的圆柱形容器和圆锥形容器。左图把圆锥形容器放到圆柱形容器的上面，容易比出底面积是否相等。右图把圆柱形容器和圆锥形容器靠近着放在同一桌面上，容易比出高是否相等。第二步指导倒沙活动：在圆锥形容器里装满沙子，倒入圆柱形容器。从“3次正好倒满”证实圆柱形容器的容积是等底等高的圆锥形容器的3倍，也就是圆锥体积是等底等高的圆柱的1/3。第三步进行推理，把实验的结论用数学式子表示，最终得出圆锥的体积公式。

    猜想—验证是发现规律、创新知识的常用策略，教材从教学内容的特点和学生的实际能力出发，把圆柱和圆锥体积公式的教学设计成鼓励猜想—引导验证的过程，有利于培养学生的学习能力和科学态度。

    练习七和练习八里应用圆柱、圆锥的体积计算知识解决实际问题。计算圆柱的表面积，计算圆柱和圆锥的体积都要进行乘法计算。从过去的教学中我们发现，这一单元的计算学生经常出现错误。对此，教学应采取三点措施：一是营造良好的计算氛围，每次作业的题量不宜过多，给学生的时间要充分，在心理负担较轻的状态下能减少计算错误。保持安静，在无干扰的环境中专心计算也能减少错误。二是较繁的计算使用计算器，通常情况下，三位数乘一位数、三位数乘两位数可以采用笔算，位数更多的数的乘法计算可以用计算器。如果让学生进行过繁的四则计算，不仅容易出错，而且消耗了大量的精力和时间，没有必要。三是指导简便计算，在半径（或直径）的长度数是5、15、25，高的长度数是2、4、8时，经常可以应用乘法运算律使计算简便。

    4．测量形状不规则的物体的体积。

    长方体、正方体、圆柱和圆锥的体积都有计算公式，生活中还有大量不是这些形状的物体，它们的体积怎样测量呢？实践活动《测量物体的体积》引导学生研究这个问题。

    把土豆或铁块放入盛水的圆柱形容器里进行测量是一种方法，这种方法把不规则形体转化成规则形体，利用计算圆柱体积的方法解决了问题。通过质量除以比重（质量和体积的比值）求体积也是一种方法，这种方法不依赖体积计算公式。教材没有把两种方法直接告诉学生，而是安排操作活动，让学生在活动过程中想到和理解这些方法。对于第一种方法，要依次测量圆柱容器的底面积、放入土豆前的水面高度和放入土豆后的水面高度，直观体会容器中水面上升所形成的那段圆柱的体积就是土豆的体积，感悟“等积变形”的转化思想。利用这种方法测量土豆的体积以后，还要再测量两个铁块的体积，为第二种测量方法积累数据资料。对于第二种方法，两个铁块的体积已经测得，再用天平称出它们的质量就能填表。通过计算发现一个铁块的质量与体积的比值和另一个铁块的质量与体积的比值相等。如果测量和计算都正确，这个比值应该约是7.8。要让学生理解这个比值的具体意思是“1立方厘米铁块大约重7.8克”，这样，第三个铁块的体积就可以称出质量后用除法计算了。

    圆锥的课件收藏九篇


    栏目小编根据您的要求为您准备了一篇关于“圆锥的课件”的文章，感谢您的阅读和留言，这激励了我更多创作的动力。每位老师都必不可少的教学工具之一就是教案课件，但老师们也必须明白，教案课件不是随便写写就可以的。教案的制作反映了教师的专业水平和职业素养。

    圆锥的课件 篇1

    “圆锥的体积”是人教版小学数学第十二册第二单元的内容。是小学几何初步知识的最后一个教学内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体以及圆柱体这三种立体图形的基础上进行教学的。主要内容包括理解圆锥体积计算公式和公式的具体运用。学生掌握这些知识，不仅有利于全面掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥之间的本质联系，为学生学习初中的几何知识打下基础，同时也可提高学生运用所学的数学知识和方法解决简单实际问题的能力。

    依据数学课程标准的理念，结合教材自身的特点和学生的认知规律，本节课需要达到的教学目标有以下几点：1．通过实验，使学生理解和掌握求圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确计算圆锥的体积。

    2．培养学生初步的空间观念、观察、操作能力和逻辑思维能力。

    3．向学生渗透“事物之间相互联系”及“理论来源于实践”的观点。

    其中，教学重点是使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式；难点是通过实验理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。

    根据本节课的内容特点，同时也为了更好的完成教学目标，突出重点、突破难点，本节课，我主要采取让学生做实验的方法，通过动手操作、直观演示，让学生在充分感知中主动获取知识，理解和掌握圆锥体积公式，这样就克服了几何形体计算公式教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解的弊病。学生则在教师的引导下充分发挥自身的主体作用，通过自己的操作、实验、观察比较、讨论小结推导出圆锥体积的计算公式，从而初步学会运用实验的方法探索新知。

    为了提高教学效率，课前需要准备好多媒体课件，并为每个小组准备一盆水及一个圆柱和两个圆锥，另外还要为每个小组准备实验记录表一份，

    熟悉教材只是上好一节课的基础，而合理科学的教学程序才是上好一节课的'关键。为了顺利完成本节课的教学任务，我精心设计了一下教学程序。主要分为以下几个环节：

    下面我就从这五个环节说一说本节课的教学过程。

    良好的导入是一节课成功的关键，它不仅能抓住学生的心弦，促使学生情绪高涨，步入智力兴奋状态，还有助于帮助学生获得良好的学习效果。

    根据本节课圆锥体积公式的推导要用到等底等高的圆柱与圆锥这一具体情况，本环节我设计了这样一个情境：今天我们班来了一位新朋友：淘气。淘气想请同学们帮忙解决一个小问题，同学们愿意吗？事情是这样的：淘气的学校门口有一个卖瓜子的小摊，老板为了省事，不用称称着卖，而是用硬纸板做了两个容器，（大屏幕出示底为12.56平方厘米，高为6厘米的等底等高的圆柱和圆锥形容器）老板总是这样给同学们宣传：我的这两个容器，底一样高也一样，如果你用圆柱形容器买一元钱只能装一次，如果用圆锥形容器买一元钱则可以装两次。同学们，请你们帮淘气想一想，淘气应该用那种方法卖瓜子呢？问题抛出后，给同学们一定的思考时间，然后让同学们各抒己见。同学们的想法不同，当然答案也就不同，这是教师抓住时机再次提问：要想知道那种方法划算，必须怎么办？当学生提出计算体积时，就会发现所学知识不够用了，学生的求知欲望自然被调动起来，这时出示课题：圆锥的课题。

    此时的学生极想知道圆锥体积的计算方法,这时教师给学生提出一个疑问：在我们学习圆柱体积时我们已经清楚：长方体、正方体、圆柱的体积都可以用底面积乘高求得，那么圆锥的体积能否用底面积乘高来求呢？学生通过观察等底等高的圆柱与圆锥不难发现，底面积乘高求得的是圆柱的体积，这时教师再加以引导：能否利用圆柱的体积来求圆锥的体积呢？为每组同学提供交流的时间，让学生明白，只要弄清它们之间的关系，就能利用圆柱的体积求出圆锥的体积。究竟它们的体积之间有什么关系呢？先将圆锥放入圆柱中估计一下。我们要让事实说话。

    圆锥的课件 篇2

    根据教材的内容和学生的年龄特征，我采用以下教法和学法：

    1．直观操作，突破难点。

    在这节课中，充分运用实物让学生认识直圆锥，通过圆锥体的点，线，面，

    认识圆锥体的底和高。发挥学生四人小组的作用，大胆放手让学生动手操作，推导出圆锥的体积计算公式，并懂得圆锥体和圆柱体之间的关系。通过动手操作，让学生用多种感官去感知事物，获取感性知识，使操作与思维紧密结合，加深对直圆锥及体积的认识。

    2．运用电脑课件的动感突出重点。

    圆锥体的认识是本节课的重点，为了让学生充分地认识圆锥体，把生活中

    的锥形物体放在屏幕上（如小麦堆，漏斗等），运用电脑闪动形式认识圆锥体的底面，侧面，顶点，高。认识圆锥体积的大小也是本节的重点和难点内容，为了突出重点，突破难点，着重引导学生去探索等底等高的圆锥体与圆柱体体积之间的关系，充分运用电脑屏幕显示操作推导过程，把静态转化为动态，加深学生对所学知识的直观印象，生动、形象、具体的教学使学生能够由具体到抽象，由感觉到知觉进行顺利的过渡。

    3．注意培养学生的发散性思维和创新意识。

    创新教育是素质教育的核心，因此在课堂教学中注意培养学生的发散性思

    维和创新意识。

    在认识圆锥体的过程中，引导学生思考，发现，认识圆锥体的特征。在认识圆锥体的体积的过程中，引导学生积极地去和等底等高的圆柱体的体积进行比较，通过对比、分析、综合、归纳出圆锥体的体积计算公式。学生在充分认识了圆锥体和圆柱体之间的关系的基础上，从不同方面对学生进行练习，启发学生做一些有创新能力的题目，让学生充分发挥自己创造力的空间，培养学生发散性思维能力。

    圆锥的课件 篇3

    教学内容：

    人教版九年义务教育小学数学教科书第十二册。

    整体感知：

    这部分知识是学生在有了圆锥的认识和圆柱体积相关知识的基础上进行教学的。在知识与技能上，通过对圆锥体的研究，经历并理解圆锥体积公式的推导过程，会计算圆锥的体积；在方法的选择上，抓住新旧知识间的联系，通过猜想、课件演示、实践操作，从经历和体验中验证，让学生在自主探索与合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，使学生真正成为学习的主人。

    教学目的：

    1、使学生掌握圆锥体积的计算公式，会用公式计算圆锥的体积，解决日常生活中有关简单的实际问题。

    2、让学生经历猜想——验证，合作——探究的教学过程，理解圆锥体积公式的推导过程，体验转化的思想。

    3、培养学生动手操作、观察、分析、推理能力，发展空间观念，渗透事物是普遍联系的唯物辩证思想。

    [点评：知识与技能目标的设计全面、具体、有针对性。不但使学生掌握圆锥体积的计算公式，而且培养了学生运用圆锥体积公式解决生活中的实际问题的能力，使学生体会到数学与生活的密切联系注。并注重对学生“猜想——————验证”、“合作——————探究”等学习方式的培养及“转化”数学思想方法的渗透；同时关注学生空间观念的培养及唯物辩证思想的渗透。

    教学重点：掌握圆锥体积的计算公式，并能灵活利用公式求圆锥的体积。

    教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程及解决生活中的实际问题。

    1、出示圆锥体容器组织学生谈一谈通过前几课的学习，你对圆锥有哪些了解？然后想一想关于圆锥你还有哪些问题？

    2、引导学生自己想办法用多种方法来求这个圆锥体容器的体积，有困难的同学可以同桌交流，共同研究。（组织学生先独立思考，然后同桌讨论交流，最后汇报自己的想法。）

    3、教师出示一个圆锥体的木块引导学生明确前面所想的方法太麻繁、不实用。并鼓励学生研究出一种简便快捷的方法来求圆锥的体积。

    1、先组织学生自由畅谈圆锥的体积可能会与谁有关（圆柱）。先给学生独立思考的时间，然后汇报。汇报时要阐述自己的理由。教师引导学生回忆圆柱体积公式的推导过程。

    2、组织学生拿出准备好的圆柱体铅笔和转笔刀来削铅笔，同时教师也随着学生一起来做。教师做好后要及时巡视，直到学生将铅笔削得尖尖的为止。然后引导学生认真观察削好后的铅笔是什么形体的？（此时的铅笔是由圆柱和圆锥两部分组成的）并组织学生通过观察比较、讨论交流得出两种形体的底与高及体积之间的关系。（削好后的圆柱与圆锥等底不等高，体积无关。）此时，教师要参与到小组讨论中，及时引导学生发现削好后的圆锥的体积与未削之前的这部分圆柱等底等高，并且体积也有关。组织学生自己的话来总结。最后，将自己的发现进行汇报。

    3、课件出示：等底等高的圆柱和圆锥。组织学生认真观察，大胆猜想他们体积之间可能存在怎样的关系后说说理由。教师此时要引导学生展开想象的翅膀大胆去猜想……

    （二）小组合作，实验验证。

    1、教师发给每组学生一个准备好的等底等高的圆柱和圆锥、沙了，组织学生拿出等底等高的圆柱和圆锥进行实验。实验前小组成员进行组内分工，有的进行操作，有的记录……实验中教师要及时巡视指导并参与到小组实验中去及时了解学生实验的进展情况。并指导帮助学生顺利完成实验。

    2、实验后组内成员进行交流。交流的过程中，要引导学生注重倾听别人的想法，并说出自己不同的见解。

    3、首先各小组派代表进行汇报，其它小组可以补充。然后全班进行交流实验结果：得出等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥体积的3倍。由圆柱体的体积公式推导出圆锥的体积公式。预设板书如下：

    4、深化公式。组织学生讨论给出不同的条件求圆锥的体积，如：半径、直径、周长。预设板书如下：

    V =1/3πr2h V =1/3（c/2π）2h V =1/3（d/2）2h

    5、教师组织学生独立完成书中例题后集体订正。

    （三）看书质疑：你还有哪些不懂的问题或不同的见解可以提出来我们共同研究。

    （3）一个圆锥体的高是3分米，底面积10平方分米，它的体积是30立方分米。（ ）

    组织学生打手势判断后说明理由，并强调圆锥的体积是圆柱体积的1/3是以等底等高为前提的。

    组织学生根据圆锥体积公式解答。

    3、实践与应用：

    学校操场有一堆圆锥沙子，求它的体积需要什么条件，你有什么好办法？

    组织学生进行讨论，求圆锥体的沙堆的体积需要什么条件后并谈如何来测量这些所需条件，有条件的可领学生实地操作一下。再求体积。

    四、课后总结，感情升华。

    这节课你有什么收获？你是怎样获得的？

    [总评：

    1、钻研教材，创造性地使用教材。

    教师在充分了解学生、把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，根据学生生活实际和学习实际，有目的地对教材内容进行改编和加工。

    如学生削铅笔这一活动的设计，学生从“削”的过程中体验到圆柱与圆锥的联系；再如动手实验这一环节的设计，使学生在观察、比较、动手操作，合作交流中理解掌握新知。创造性地融入一些生活素材，加强了数学与生活的密切联系。

    2、注重数学思想方法的渗透。

    数学思想方法是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。

    新课伊始，便让学生自己想办法求圆锥的体积，此时学生便想办法将圆锥体的容器装满水后倒入圆柱或长（正）方体的容器中，从而求出圆锥的体积。

    这一过程潜移默化地渗透“转化”的数学思想方法。再如：让学生将圆柱体的铅笔削成圆锥体的这一活动，也同样渗透了转化的思想方法。

    3、猜想—————验证、合作交流等学习方式体现了学生的主体地位。

    本节课在探究新知的过程中，借助削铅笔这一学生熟知的活动帮助学生猜想圆锥的体积可能会与谁有关，再进一步猜想又会有怎样的关系。

    紧接着让学生在具体的实验操作中去验证自己的猜想是否正确，从而得出结论。整个过程是在教师的引导下，学生自主探索，发现问题，在合作交流中解决问题。

    教师留出了充足的时间，让学生去思考、讨论、探索、争辩和交流。真正体现了人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

    圆锥的课件 篇4

    一、学习目标

    （一）学习内容

    《义务教育教科书数学》（人教版）六年级下册第33—34页的例2和例3。例2是以探索圆锥的体积与和它等底等高的圆柱体积之间的关系为例，让学生在探究过程中获得数学活动经验。例3则是在例2的基础上运用圆锥的体积公式解决实际问题，丰富解决问题的策略，感受数学与生活密不可分的联系。

    （二）核心能力

    在探索圆锥的体积与和它等底等高的圆柱体积之间的关系的过程中，渗透转化思想，发展推理能力。

    （三）学习目标

    1.借助已有的知识经验，通过观察、猜测、实验，探求出圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地解决简单的实际问题。

    2.在圆锥体积计算公式的推导过程中，进一步理解圆锥与圆柱的联系，发展推理能力。

    （四）学习重点

    圆锥体积公式的理解，并能运用公式求圆锥的体积。

    （五）学习难点

    圆锥体积公式的推导

    （六）配套资源

    实施资源：《圆锥的体积》名师课件、若干同样的圆柱形容器、若干与圆柱等底等高和不等底等高的圆锥形容器，沙子和水

    二、教学设计

    （一）课前设计

    1.复习任务

    （1）我们学过哪些立体图形？它们的体积计算公式分别是什么？请你整理出来。

    （2）这些立体图形的体积计算公式是怎么推导的？运用了什么方法？请整理出来。

    设计意图：通过复习物体的体积公式以及圆锥体积的推导，深化转化思想在生活中的应用，也为圆锥体积的推导埋下伏笔。

    （二）课堂设计

    1．情境导入

    （出示沙堆）

    师：你们有办法知道这个沙堆的体积吗？

    学生自由发言，提出各种办法。

    预设：把它放进圆柱形的容器里，测量出圆柱的底面积和高就可以知道等等

    师：能不能像其它立体图形一样，探究出一个公式来求圆锥的体积呢？这节课我们来研究。板书课题

    设计意图：利用情境引入，激发学生求知的欲望，引出求圆锥体积公式的必要性。

    2.问题探究

    （1）观察猜想

    师：你们觉得，圆锥的体积和我们认识的哪种立体图形的体积可能有关？为什么？

    学生自由发言。

    （圆柱，圆柱的底面是圆，圆锥的底面也是圆……）

    师：认真观察，它们之间的体积会有什么关系？（出示圆柱、圆锥的教具）

    学生猜想。

    （2）操作验证

    师：圆锥的体积究竟和圆柱的体积有什么关系？请同学们亲自验证。

    实验用具：教师准备等底等高和不等底等高的各种圆柱、圆锥模具，一些水。

    实验要求：各组根据需要先上台选用实验用具，然后小组成员分工合作，做好实验数据的收集和整理。

    1号圆锥2号圆锥3号圆锥

    次数

    与圆柱是否等底等高

    学生选过实验用具后进行试验，教师巡视，发现问题及时指导，收集有用信息。

    （3）交流汇报

    ①汇报实验结果

    各组汇报实验结果。

    ②分析数据

    师：观察全班实验的数据，你能发现什么？

    （大部分实验的结果是能装下三个圆锥的水，也有两次多或四次等）

    师：什么情况下，圆柱刚好能装下三个圆锥的水？

    各组互相观察各自的圆柱和圆锥，发现只有在等底等高的情况下，圆柱的体积是与它等底等高圆锥体积的3倍。也可以说成圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的三分之一。

    师：是不是所有符合等底等高条件的圆柱、圆锥，它们的体积之间都具有这种关系呢？

    老师用标准教具装沙土再演示一次，加以验证。

    ③归纳小结

    师：谁能来总结一下，通过实验我们得到的结果是什么？

    （4）公式推导

    师：你能把上面的试验结果用式子表示吗？（学生尝试）

    老师结合学生的回答板书：

    圆锥的体积公式及字母公式：

    圆锥的体积＝×圆柱的体积

    ＝×底面积×高

    S＝sh

    师：在探究圆锥体积公式的过程中，你认为哪个条件最重要？（等底等高）

    进一步强调等底等高的圆锥和圆柱才存在这种关系。

    设计意图：通过观察、猜测，让学生感知圆锥的体积与圆柱体积之间存在着一定的关系，渗透转化的思想。再通过对实验数据的分析，进一步感知圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的三分之一，在这一过程中，发展学生的推理能力。

    考查目标1、2

    （5）实践应用

    师：还记得这堆沙子吗？如果给你了它的高和底面的直径，你能算出这堆沙的体积大约是多少？如果每立方米沙子重1.5t，这堆沙子大约重多少吨？（得数保留两位小数。）

    师：要求沙堆的体积需要已知哪些条件？

    （由于这堆沙堆近似圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高）

    学生试做后交流汇报。

    已知圆锥的底面直径和高，可以直接利用公式

    V＝π（）h来求圆锥的体积。

    师：在计算过程中我们要注意什么？为什么？

    注意要乘以，因为通过实验，知道圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的'。

    3.巩固练习

    （1）填空。

    ①圆柱的体积是12m,与它等底等高的圆锥的体积是（）m。

    ②圆锥的体积是2.5m,与它等底等高的圆柱的体积是（）m。

    ③圆锥的底面积是3.1m2，高是9m，体积是（）m。

    （2）判断，并说明理由。

    ①圆锥的体积等于圆柱体积的。（）

    ②圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的3倍。（）

    （3）课本第34页的做一做。

    ①一个圆锥形的零件，底面积是19cm2，高是12cm，这个零件的体积是多少？

    ②一个用钢铸造成的圆锥形铅锤，底面直径是4cm，高是5cm。每立方厘米钢大约重7.8g。这个铅锤重多少克？（得数保留整数）

    4.课堂总结

    师：这节课你收获了什么？和大家分享一下吧！

    圆柱的体积是与它等底等高圆锥体积的3倍；圆锥的体积是与它等底等高圆柱体积的三分之一；V圆锥＝V圆柱＝Sh。

    （三）课时作业

    1.王师傅做一件冰雕作品，要将一块棱长30厘米的正方体冰块雕成一个最大的圆锥，雕成的圆锥体积是多少立方厘米？

    答案：30÷2＝15（厘米）

    ×3.14×152×30

    ＝235.5×30

    ＝7065（立方厘米）

    答：雕成的圆锥的体积是7065立方厘米。

    解析：这是一道考察学生空间思维能力的题，要在正方体里面雕一个最大的圆锥，必须满足圆锥的底面直径等于正方体的棱长，圆锥的高也要等于正方体的棱长，在实际中感受生活和数学的紧密联系，同时为下面在长方体里放一个最大的圆锥做了铺垫。考查目标1、2

    2.看看我们的教室是什么体？（长方体）

    要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，可以怎样放？怎样放体积最大？（测量教室长12m，宽6m，高4m.先计算，再比较怎样放体积最大的圆锥体。）

    解析：这是一道开放题，有一定的难度，在考察学生对圆锥体积理解的基础上，又综合了长方体的知识，对学生的空间想象能力要求比较高。

    ①以长宽所在的面为底面做最大的圆锥，此时圆锥的高为4m,底面圆的直径为6m.

    ②以宽高所在的面为底面做最大的圆锥，此时圆锥的高为12m,底面圆的直径为4m.

    ③以长高所在的面为底面做最大的圆锥，此时圆锥的高为6m,底面圆的直径为4m.

    以上三种情况计算并加以比较，得出结论。考查目标1、2

    圆锥的课件 篇5

    1、使学生掌握圆锥体积的计算公式，会用公式计算圆锥的体积，解决日常生活中有关简单的实际问题。

    2、让学生经历猜想——验证，合作——探究的教学过程，理解圆锥体积公式的推导过程，体验转化的思想。

    3、培养学生动手操作、观察、分析、推理能力，发展空间观念，渗透事物是普遍联系的唯物辩证思想。

    [点评：知识与技能目标的设计全面、具体、有针对性。不但使学生掌握圆锥体积的计算公式，而且培养了学生运用圆锥体积公式解决生活中的实际问题的能力，使学生体会到数学与生活的密切联系注。并注重对学生“猜想——————验证”、“合作——————探究”等学习方式的培养及“转化”数学思想方法的渗透；同时关注学生空间观念的培养及唯物辩证思想的渗透。

    教学重点：掌握圆锥体积的计算公式，并能灵活利用公式求圆锥的体积。

    教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程及解决生活中的实际问题。

    圆锥的课件 篇6

    （一）圆锥是小学几何初步知识的最后一个教学单元中的内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上进行研究的含有曲面围成的最基本的立体图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积，这是发展学生空间观念的内容。

    内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的具体运用。学生掌握这些内容，不仅有利于全面掌握长方体、正方体、圆柱体和圆锥之间的本质联系、提高几何体知识掌握水平，为学习初中几何打下基础，同时提高了运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的能力。

    1、通过实验，使学生理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积。

    2、培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

    3、渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

    难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。

    关键：组织学生动手做实验，引导学生动脑、动手推导出圆锥体积的计算公式。

    以谈话法、实验法为主，讨论法、读书指导法、练习法为辅，实现教学目标。教学中，既充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与教学的全过程。

    小学阶段学习的几何知识是直观几何。小学生学习几何知识不是严格的论证，而主要是通过观察、操作。根据课题的特点，主要采取让学生做实验的方法主动获取知识。主要引导学生做了三个实验。一是比较圆柱和圆锥是等底等高，强调圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件；二是做在圆锥中倒的实验，使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系；三是做在小圆锥里装满沙土往大圆柱中倒的实验，再次强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系，搞清了圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积公式，培养了学生的观察、操作能力和初步的空间观念，克服了几何形体计算公式教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。突出了教学重点。

    1、教学中充分发挥学生的主体作用。学生能做的尽量让学生自己做，学生能想的尽量让学生自己想，学生不能想的，教师启发、引导学生想，学生能说的尽量让学生自己说。学生的整个学习过程围绕着教师创设的问题情境之中。

    2、学生学习圆锥体积公式的推导时，通过自己操作实验、观察比较、讨论小结、推导出圆锥的计算公式，从而初步学会运用实验的.方法探索新知识。

    1、让学生自己找出自己桌子上的圆柱体，指出它的底面和高。

    回答：已知底面积和高怎样求它的体积？已知底面半径、直径或周长又怎样求它的体积？

    这样，学生可以利用迁移规律，从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法。

    2、让学生自己找出圆锥体，指出它的底面和高，同时引出课题：圆锥的体积。

    引导学生回忆圆柱的体积计算公式是怎样推导的？想：圆锥的体积也能转化成学过的体积来计算吗？转化成哪种形体最合适？

    首先，学生带着如下三个问题自学课文，（电脑出示）：

    （1）用什么方法可以得到计算圆锥体积的公式？

    （2）圆柱和圆锥等底等高是什么意思？

    （3）得出了什么结论？圆锥体积的计算公式是什么？

    其次，学生操作实验，先让学生比较圆柱和圆锥是等底等高。再让学生做在圆锥中装满沙土往等底等高的圆柱中倒和在圆柱中装满沙土往等底等高的圆锥中倒的实验，得出倒三次正好倒满。使学生理解等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥的3倍。

    第三、小组讨论，全班交流，归纳，推导出圆锥体积的计算公式：V=1/3Sh。

    第四、让学生做在小圆锥里装满沙土往大圆柱中倒的实验，得出倒三次不能倒满。再次强调，只有等底等高的圆柱和圆锥才存在着一定的倍数关系。

    第五、师生小结：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

    练习：

    填空：（口答）（电脑出示）等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是15立方厘米，圆柱的体积是立方厘米，如果圆柱的体积是a立方厘米，圆锥的体积是（）立方厘米。

    2、教学应用体积公式计算体积（电脑出示题目）。

    圆锥的课件 篇7

    尊敬的各位评委老师，大家好!今天我说课的题目是《圆锥的体积》。

    下面我将从说教材，学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。

    《圆锥的体积》是在学生已经掌握了圆柱体积的计算及其应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段学习几何知识的最后一课时内容。让学生学好这一部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。

    掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，接下来我对学情进行分析。六年级学生已有了一定的生活经验，对空间观念也有了一定的了解。从一年级开始就认识了立体图形，五年级学习了长方体、正方体的体积，在前面刚学了圆柱的体积，在此基础上学习圆锥的体积，学生很容易掌握，做到水到渠成。

    根据教材的编排特点，学生的认知水平，及已有的生活经验，我制定了以下三个教学目标:

    1.使学生理解和掌握圆锥体积的计算方法，并能运用公式解决简单的实际问题。

    2.使学生在圆锥体积计算公式的推导过程中进一步理解圆锥与圆柱的联系，培养学生的推理思想。

    3.使学生经历猜测、验证的数学发现过程，培养学生乐于学习、勇于探究的数学情感。

    通过对教材和教学目标的分析，我认为本课的教学重点是利用圆锥体积公式解决实际问题，难点是掌握圆锥体积公式的推导过程。

    本节课我将遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教学原则，采用引导启发，合作交流和自主学习等教学方法。让学生在动手操作、讨论交流中理解知识，在多样化的练习中巩固知识。

    为了有效的达成教学目标，我将从创设情境、引入新课，自主探究、掌握新知，巩固练习、拓展延伸，回顾梳理、课堂小结四个环节展开教学:

    第一环节:创设情境，引入新课

    课前我将创设冰淇淋大卖场的情景，出示圆锥形的两个冰淇淋图片:图片1的冰淇淋底面积较小，高一些，图片2的冰淇淋底面积较大，矮一些。让学生判断哪个冰淇淋大?选择对的同学可以免费品尝一根冰淇淋。让学生猜一猜，激发学生的兴趣，引出“底面积”和“高”两个关键量。接着引导学生思考:要想知道哪个冰淇淋大其实就是求它们的体积，自然引出本节课的主题，揭示并板书课题：《圆锥的体积》。以生活中学生感兴趣的事物设置情景，激发学生好奇心和求知欲，快速切入正题。

    第二环节:自主探究，掌握新知

    1、大胆猜测，引导分析

    首先让学生回顾已经学过的长方体、正方体、圆柱的体积，提出质疑圆锥的体积最有可能与我们学过的哪个立体图形的体积有关?为什么?

    接着引导学生从圆锥和圆柱的共同特征入手，它们的底都是圆，从而引出圆锥的体积可能和圆柱的体积有关。学生通过知识的迁移产生猜想，引出圆柱，为实验探究做好铺垫，并且进一步激发了他们对新知的`浓烈探索欲望。

    2、实验探究，合作学习

    首先，我会出示实验要求，明确各组任务。实验活动分为两组，一号学具用来证明等底等高的圆柱和圆锥，圆柱的体积是圆锥体积的3倍，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。二号学具用来对比证明等底不等高、等高不等底、不等底不等高的圆柱和圆锥不存在上面的关系。学生操作实验时，我会巡视指导。

    3、全班交流，汇报结果

    实验完毕后，各小组汇报展示实验结果发现：一号学具的实验结果是一致的，在空圆锥里装满沙子倒入圆柱里都是三次装满。而二号学具的实验结果是不一致的，在空圆锥里装满沙子倒入圆柱，出现了不同次数的装满情况，唯独没有出现三次的情况。

    接着，提出质疑：为什么各小组一号学具的实验结果都是三次装满，而二号学具的结果却有所不同？学生小组讨论后，全班交流发现：一号学具的圆柱和圆锥都是等底等高的，而二号学具中的圆锥和圆柱有等底不等高的，有等高不等底的，也有不等高不等底的。启发学生思考：是不是所有符合等底等高条件的圆柱和圆锥，都是三次装满？

    4、教师演示，加以验证

    我会用标准教具装水再试验一次，加以验证，由学生自行总结出实验结果：等底等高的圆锥和圆柱，圆柱的体积是圆锥的三倍，圆锥的体积是圆柱的三分之一.虽然学生通过实验得到了结论，但是我还是会和学生解释一下，用实验得到的结果有可能是不严密的，实验只是一种验证手段，只是现在限于知识水平，还不能严格证明圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之一，但数学家已经证明了这一结论，可以直接应用。最后引导学生用字母表示圆锥的体积公式V=?sh，培养学生的符号意识，体会数学的简洁美。通过实验探究的活动，让学生在合作交流中经历“做数学”的过程，让学生体验到学习成功的喜悦。

    第三环节:巩固练习，拓展延伸

    为了检测本节课目标的达成，我设计以下练习，1、基本练习，及时检查学生对所学知识的理解程度，巩固圆锥的体积公式。2、解决引课中两个冰淇淋体积的问题，首尾呼应。3、综合训练，给学生提供了思维发展的空间，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。

    第四环节：回顾梳理，课堂小结

    在这一环节，我将引导学生围绕“通过本节课的学习，你有什么收获?”回顾梳理本节课学习的内容，交流自己的学习心得和学习方法，有利于培养学生的抽象概括能力和语言表达能力，养成良好的学习习惯。

    说板书设计

    以上呈现的就是我的板书设计，我的设计以提纲式的板书为主，这样可以很直观、很清晰、更明了的将整课内容展示出来，一目了然，便于学生对所学知识的理解和掌握。

    结束语：以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听！

    圆锥的课件 篇8

    圆锥体积计算和应用

    教材第15页例

    2、“练一练”，练习三第6-11题。

    教学目标：

    使学生进一步掌握圆锥的体积计算方法，能根据不同的条件计算圆锥的体积，给应用圆锥体积解决一些简单的实际问题。

    教学重点：

    运用公式解决生活中的实际问题

    教学难点：

    运用公式解决生活中的实际问题

    教具准备：小黑板

    教学进程:

    一、复习旧知

    1、口算

    练习三第6题，指名学生口算。

    2、复习体积计算。

    （1）问：圆锥的体积怎样计算？为什么圆锥体积V= Sh？

    （2）口答下列各圆锥的体积。

    ①底面积3平方分米，高2分米。

    ②底面积4平方厘米，高4.5。

    3、引入新课

    今天这节课，我们练习圆锥体积的计算，通过练习，还要能应用圆锥体积计算的方法解决些简单实际问题。

    二、教学新课

    1、教学例2

    出示例2：

    学生读题

    问：你们认为这道题要先求什么，再求这堆沙的重量？

    指名学生板演，其余学生独立做。

    集体订正

    2、组织练习

    （1）“练一练”第1题

    指名三人板演，其余学生做第（3）小题。

    （2）“练一练”第2题

    （3）练习三第11题

    四、课内作业

    练习三第7-9题 板书设计

    圆锥体积计算和应用

    例2

    练习

    V = Sh

    圆锥的课件 篇9

    一、说教材：

    2、本节教材是在学生已经掌握了圆柱体积计算及其应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段学习几何知识的最后一课时内容。让学生学好这一部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。教材按照实验、观察、推导、归纳、实际应用的程序进行安排。

    4、教学目标：

    （1）知识方面：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；

    （2）能力方面：能解决一些有关圆锥的实际问题，通过圆锥体积公式的推导实验，增强学生的实践操作能力和观察比较能力；

    （3）德育方面：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。

    5、教具准备：等底等高的圆柱、圆锥一对，与圆柱等底不等高的圆锥一个，与圆柱等高不等底的圆锥一个。

    学具准备：让学生分组制作等底等高的圆柱、圆锥若干对，一定量的细沙。

    二、说教法：

    著名教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习的过程。”学生是学习的主体，只有通过自身的实践、比较、思索，才能更加深刻地领略到知识的真谛。因此，我在设计教法时，根据本节几何课的特点，结合小学生的认知规律，采用以下几种教法：

    1、实验操作法。

    波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，我在学生已经认识圆锥的基础上，设计了一个实验，通过学生动手操作，用空圆锥盛满沙后倒入等底等高空圆柱中，发现“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”。利用实验法，为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用，有助于发展学生的空间观念，培养观察能力、思维能力和动手操作能力，为进一步学习，提供了丰富的感性材料，从而逐步从具体的操作过渡到内部语言。

    2、比较法、讨论法、发现法三法优化组合。

    几何知识具有逻辑性、严密性、系统性的特点。因此在做实验时，我要求学生运用比较法、讨论法、发现法得出结论：“圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一”。然后再让学生讨论假如这句话中去掉“等底等高”这几个字还能否成立，并让学生用不等底等高的空圆锥、空圆柱盛沙做实验，发现有时装不下，有时不够装，有时刚好装满，得出结论：不是所有的圆锥体积都是圆柱体积的三分之一，从而加深了“等底等高”这个重要的前提条件。

    三、说学法

    “人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这是新世纪数学课程的基本理念。新课程标准还强调引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。因此我在讲求教法的同时，更重视对学生学法的指导。

    1、实验转化法。

    2、尝试练习法。

    苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”本节课在教学两道例题时，让学生尝试自己独立解答，挖掘学生的潜能，让他们体验学习成功的乐趣，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，养成良好的学习习惯。

    四、说教学程序：

    （1）看图说出圆锥的底面和高。

    （2）一个圆柱体零件，底面积是6.28平方厘米，高是3厘米，它的体积是多少？

    这两道题是复习圆锥的认识和圆柱的体积公式及其应用，为新知迁移做好铺垫。

    2、谈话激趣，导入新课。

    （1）我们已经认识了圆锥，掌握了圆柱体积公式及其应用，这节课，我们一起来学习圆锥的体积。（板书课题）

    （2）看到这个课题你们想学习一些什么？

    （3）教师总结，出示学习目标。

    这个环节让学生自己说出要学的目标，发挥了学生的主体作用，创设了和谐平等的课堂教学氛围。

    3、实验操作，探究新知。

    本环节教学是本节几何课成败的关键。为了使学生成为学习的主人，在这个环节中，我尽量给学生有对象可说，有东西可做，有问题可想，有步骤可循，让学生都能主动地操作、观察、比较、分析和归纳。

    （1）回忆圆柱体积计算公式推导方法。

    （2）动手操作，探究圆锥体积计算的公式。

    在实验时，我提出了四个问题，让学生带着问题进行操作：

    ①比一比，量一量，圆柱和圆锥的底和高之间有什么关系？

    ②用空圆锥装满沙，倒进空圆柱中，可以倒几次？每次结果怎样？

    ③通过实验你发现了什么？

    ④你能用实验说明“圆锥的体积不一定是圆柱体积的三分之一”吗？

    （3）学生汇报实验结果。

    （5）小结，刚才我们用了“实验——发现——归纳”的方法推导出了圆锥的体积公式。

    这个环节，让学生动手操作，分析比较，归纳总结，使课堂真正“活”了起来；最后总结了学法，可以让学生举一反三，触类旁通。

    4、尝试练习，巩固提高。

    （1）同时出示例1和例2。

    例1：一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米。高是12厘米。这个零件的体积是多少？

    例2：在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米。每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克？（得数保留整千克）

    ①师出示例题，指名读题，说出已知条件和所求问题；

    ②分析：例题1直接告诉底面积和高，根据公式可以直接求出来；例题2要求小麦的重量，必须先求什么？

    ③指名板演。

    ③集体订正，指出计算圆锥体积时，一定不要忘了乘“1/3”。

    （2）巩固练习，形成技能，完成“做一做”。

    这个环节充分放手让学生自己尝试练习，可以挖掘学生的潜能，让学生体验成功的乐趣。

    5、看书质疑，布置作业。

    ①通过这节课的学习，你学到了什么知识？你用了什么方法学到这些新知识的？还有什么疑问的吗？

    看书总结和质疑问难，是一堂课的重要环节。每一节成功的课，都应该留有足够的时间让学生去质疑问难，从而实现课内向课外的延伸。

    （本篇习作是本人在20xx年8月22日由市、县进修学校有关专家组织的晋升小学高级教师脱稿说课考核中荣获优秀奖）

    圆柱与圆锥课件优选


    做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。 准确的教学课件设计可以帮助教师减轻教学负担。教师范文大全编辑的文章可以让您更好地了解“圆柱与圆锥课件”欢迎阅读，如果您想再次阅读请将这篇文章收藏起来！

    圆柱与圆锥课件 篇1

    教学目标

    1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。

    2、使学生在活动中进一步积累立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思维。

    教学重点

    1、在充分感知的基础上，探索圆柱和圆锥的特征。

    2、进一步体验立体图形玉生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

    教学难点

    圆柱和圆锥的特征。

    教学方法

    分析中归纳解题方法

    教具

    多媒体课件

    教学过程与内容设计

    一、复习导入

    二、新授

    1、拿出圆柱和圆锥，说说它门的特点。

    2、你能找出生活中有哪些物体是圆柱和圆锥形的吗？

    3、现在我们首先来研究圆柱。

    （1）请以小组为单位，仔细观察桌上的圆柱，看看它有哪些特点。（提示：从面、棱、顶点和高这几方面来研究。）

    （2）请一位同学代表你们组来说说你们发现了什么？

    （3）老师现在有问题要问大家：圆柱上下两个圆有什么关系，怎样验证？

    （4）我们称这两个圆为圆柱的底面，也就是说圆柱有两个底面，一个侧面。

    （5）圆柱的高指什么？你有办法测量吗？说明圆柱有多少条高，长度有说明关系？

    （6）谁能完整的说一下圆柱的特征。

    1、教师提问：现在找找请你们带来的东西中，哪些是圆柱？请把圆柱举起来。

    2、举出学生带来的东西中不是圆柱的例子。

    3、揭示实物图，出现圆柱几何图形。

    教师说明：我们所学的圆柱都是直直的。，上下粗细相同的直圆柱，我们叫它圆柱。

    出示高、低不同的两个圆柱。

    用直尺和三角板演示圆柱的高。

    使学生明确：圆柱两个底面之间的距离叫做高。

    4、下面我们来认识另一个立体图形——圆锥。

    三、巩固练习

    四、全课总结。

    八、作业设计

    课本20页练习五4、

    欣赏一下生活中的圆柱和圆锥。

    九、板书设计

    圆柱和圆锥的认识

    圆柱的上、下两个面叫做底面、它们是两个完全相同的两个圆。

    圆柱的侧面，是一个曲面。

    圆锥，有一个顶点，底面是一个圆形，侧面一个曲面。

    教学反思

    本课时的内容较简单，但作为教师，我们并不能仅仅停留在教给学生有关圆柱和圆锥的特征这一层面上。研读教材，我发现教材力求体现让学生在主动探索的过程中感知圆柱和圆锥的特征，这与教师单纯地教给学生圆柱与圆锥的特征是有本质不同的。如果教师要教给学生这些知识的话，可能5分钟的时间就够了。但同样的，学生也可能很快就遗忘了。让我感到心有余而力不足的是，我很清楚自己在这节课中应该体现怎样的教学理念，应该怎样让学生主动参与新知识的学习，但实际操作时，却由于各种条件的限制没有很好地达成自己课前预设的教学效果。

    圆柱与圆锥课件 篇2

    课标要求：

    本单元观察物体，动手操作，掌握圆柱和圆锥的特征及它们的组成；在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，归纳出圆柱的表面积、体积和圆锥的体积计算公式，并能正确计算；培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力；初步参透数学的“转化”思想；初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。

    单元/章节内容分析：

    本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。

    本单元包括圆柱与圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等内容。

    教学目标：

    1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。

    2、使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的.计算方法，并会正确计算。

    3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。

    教学重点：

    掌握圆柱的表面积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。

    教学难点：

    圆柱、圆锥体积的计算公式的推导

    教学用具：

    圆柱体和圆锥体模型

    总课时数：

    7课时

    圆柱与圆锥课件 篇3

    （四）在奖励中读书

    读书是一种行为，我们能把儿童的这种行为从被动转化为主动，又从主动转化为自动，即形成习惯那是终身受益。儿童良好行为习惯的形成过程中，必要的强化是非常需要的，因为儿童对外部的强化是很在意的，所以我们可以采用代币法。如规定读5本书可以得到一张读书小学士的奖状，有5张读书小学士可以换取一张读书小硕士的奖状，有5张读书小硕士可以换取一张读书小博士奖状，这种奖励对小学生来讲非常起作用。

    儿童开始是为了获取奖状而读书，而在一本又一本读的过程中，他知道了许多故事，懂得了许多知识，逐步对读书本身也产生了兴趣，这就从被动读书转化为主动读书，最后会转化为自动，即形成了爱读书的习惯。父母也可以用奖励他图书的方法，让他自己到图书大厦挑选一本自己喜欢的书，并帮助他建立自己的小小图书角，这些措施均可以促使儿童自小爱读书的行为习惯的形成。

    （五）在交流中读书

    孩子读书，如果父母也和孩子一起读，在读书之后，在家里可以进行读书的交流。在学校老师也可以组织学生在小组内或班级内进行读书交流会。在交流过程中互相能受到启发，并能促使孩子去读更多的书，交流过程互相讲述读书的体会，彼此能得到教育，促进每个学生整体素质的提高。

    （六）在展示中读书

    儿童具有好表现自己的心理，更希望在展示中得到**和同伴的欣赏，这种展示过程中的成功感就是爱读书行为形成的动力。我们可以组织故事演讲会，也可以把新读的故事改编成课本剧让儿童自己来演示，也可以举办读书心得评奖活动等。总之，我们要为儿童架起五彩缤纷的舞台，让儿童在舞台上得以展示，在展示中体验成功，在成功中激发他们多读书的愿望和行为。

    圆柱与圆锥课件 篇4

    1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。

    2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

    教学难点：

    出示例1场景图，上面这些物体认识吗？分别是什么？如果将它们按形状分成两类，怎么分？如果给这两类物体起个名字，可以叫什么？

    ⑴生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？出示相关圆柱形实物和模型。

    ⑵引导观察：仔细观察这些圆柱，你能发现什么？在小组中交流自己的发现。

    ⑷认识圆柱各部分的`名称：

    教师先对照圆柱的直观模型介绍圆柱的底面、侧面和高，再让学生在实物模型上找到圆柱的底面、侧面和高。

    ⑴生活中还见过哪些圆锥形状的物体？

    ⑵仔细观察圆锥，你能发现什么？在小组中说一说。

    ⑶全班交流，教师相机板书：

    有一个顶点底面是圆形侧面是一个曲面。

    出示圆锥的透视图，让学生认识圆锥的高。

    ⑸在圆锥的实物模型中，相互说说圆锥的顶点、底面、侧面和高。

    三、巩固练习

    1、讨论“练一练”。

    交流挑选的理由和不挑选的理由。

    2、做练习五第2题。

    ⑴引导学生从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，看分别看到的是什么形状？

    ⑵在书中连线。

    3、做练习五第3题。

    ⑴出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗，引导学生猜想：如果将旗杆快速旋转，想想一下：小旗旋转一周各能成什么形状？让学生旋转小旗，看猜想是否正确。

    ⑵如果让你自己设计一个小旗，你想将小旗设计成什么样子的？想想一下，如果也这样旋转一周，会转成什么形状？自己做一做。

    通过本节课的学习，你学会了什么？

    完成《练习与测试》相关作业。

    圆柱与圆锥课件 篇5

    一、说教材。

    《圆柱和圆锥》是北师大版六年级下册第一单元，也是小学阶段几何知识的最后一部分新课内容，内容包括：面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积及圆锥的体积四小节，本节复习课旨在通过回顾梳理，交流互补，使学生将零散的知识在头脑中串成线，联成片，形成完整的知识网络，加深各个图形之间的内在联系，综合运用有关知识解决实际问题。

    《课程标准》中对本学段的教学要求是：认识并掌握圆柱体、圆锥体的特征，明白表面积和体积的意义，通过操作、实验、转化、类比、推理等逻辑方法得到表面积和体积的计算方法，掌握常用的体积（容积）单位，会计算一些形体的表面积和体积（容器的容积），并能应用所学知识解决简单的实际问题。

    二、根据此要求以及学生的特点，我确定了如下的教学目标：

    1、通过复习、交流，我会说出圆柱和圆锥的特征和相关的.计算公式。

    2、通过练习、展示，我会运用公式正确解决有关圆柱的表面积和体积及圆锥体积的实际问题。

    三、教学重点：运用所学知识解决实际问题。

    四、教学难点：综合运用所学知识解决问题。

    五、说教法学法。

    本节课我采取 “练习法”，让学生在回顾整理、交流互补、巩固练习、展示自我等一系列活动中掌握知识、发展智力、锻炼能力。

    六、说教学过程

    “复习课”作为数学课的一种基本类型，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用，它的一个重要功能就是引导学生对所学的知识进行整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较为完整的知识体系，提高学生对知识的掌握水平。承载着“回顾与整理，沟通与生成”的独特功能。本节课我设计了以下几个环节：

    第一环节：谈话导入，明确目标。本学期，我们结识了小学阶段几何形体中的最后两位朋友，他们是——（圆柱和圆锥）。我们通过努力，知道了它们的来历，摸清了它们的特征，学会了计算圆柱的表面积、侧面积、体积以及圆锥的体积，体会到了它在我们生活中的作用。今天，让我们来盘点一下自己的收获，重温一下它们相关的知识吧！今天我们就来复习——圆柱和圆锥。谈话中，我把圆柱和圆锥比作朋友，拉近了学生和知识的距离，“知道了它们的来历，摸清了它们的特征，学会了计算圆柱的表面积、侧面积、体积以及圆锥的体积，体会到了它在我们生活中的作用”这几句话既简要概括了本单元所学的主要内容，又给学生的复习活动提供了线索。

    第二环节：回顾梳理、形成网络。课前交流，（先独立写出圆柱和圆锥的特征及圆柱的侧面积、体积与圆锥的体积公式及其变形公式，再在小组内交流你的成果。）。这个环节当中，我让学生用自己喜欢的方法把《圆柱和圆锥》的相关知识进行分类整理，然后进行全班汇报。在这一过程中，学生可以相互启发，相互补充，使知识的结构不断完善，同时也培养了学生整理与复习的能力。

    第三环节：运用知识、解决问题。自主学习，本环节习题的选择，我经过了精心考虑，题目具有一定的基础性、启发性；交流展示，本环节习题具有综合性、代表性与典型性，有能“牵一发而动全身”的题目，帮助学生从中找出解题规律与方法，也有一题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。

    第四环节：达标检测，检验学生的复习情况。

    第五环节：课堂小结，通过复习，你对哪些知识掌握更牢固了，还有没有疑点没有解决，说一说吧！

    七、说教学板书

    《圆柱和圆锥》整理与复习

    特征：圆柱、圆锥

    圆柱表面积、侧面积

    体积：圆柱、圆锥

    圆柱与圆锥课件 篇6

    预设目标：

    使学生比较系统地掌握本单元所学的立体图形知识，认识圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别，发展学生的空间观念。

    教学过程：

    教师：在这个单元里，我们学习了两种新的立体图形：圆柱、圆锥，知道了它们的特征、学会了如何求出它们的体积等知识。并学会运用这些知识解决一些简单的实际问题。

    一、复习圆柱

    1、圆柱的特征。

    ⑴圆柱有什么特点？⑵做第91页第1题的上半题。

    2、圆柱的侧面积和表面积。

    ⑴教师：圆柱的侧面是指哪一部分？它是什么形状的？（长方形或正方形）

    圆柱的侧面积怎样计算？（底面的周长×高）

    为什么要这样计算？（底面的周长＝长方形的长，高＝长方形的宽）

    圆柱的表面积是由哪几部分组成的？（圆柱的侧面积＋两个底面的面积）

    ⑵做第91页第2题的第⑴、⑵小题，第3题上半题求圆柱表面积部分。

    3、圆柱的体积。

    ⑴教师：圆柱的体积怎样计算？（底面积×高）计算的公式是怎样推导出来的。？ 圆柱体的体积计算的字母公式是什么？（v=sh）

    ⑵做第91页第3题的上半题求圆柱体积部分。

    二、复习圆锥

    ⑴圆锥有什么特点？

    ⑵做第91页第1题的下半题和第2题的第⑶小题。

    2、圆锥的体积。

    ⑴教师问：怎样计算圆锥的体积？计算圆锥体积的字母公式是什么？

    这个计算公式是怎样得到的？（通过实验得到的，圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体体积的三分之一）。

    ⑵做第91页第3题的下半题。

    三、课堂练习

    1、做练习二十三的第1题、第2题。

    学生独立做题，教师行间巡视，提醒学生看清题目后括号里的要求。

    四、创意作业。

    练习二十三的第3题。

    圆柱与圆锥课件 篇7

    一.教材地位

    本单元是在学生掌握了圆、长方体、正方体等有关知识的基础上进行教学的，是小学阶段几何知识学习的最后一部分内容，是以后进一步学习几何知识(立体几何、三视图)的基础。圆柱和圆锥（教材中的圆柱体指的是直圆柱，简称圆柱；圆锥指的也是直圆锥）的侧面是曲面，本单元的学习会使学生对立体图形的认识更深入，更全面，有利于进一步发展学生的空间观念。

    二．单元教学目标

    1.在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征。

    2.结合具体情境，通过探索与发现，理解并掌握圆柱的侧面积、表面积和圆柱、圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。

    3.经历探索圆柱、圆锥有关知识的过程，进一步发展空间观念。

    4.在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解掌握一些数学方法。

    三．单元教学内容

    信息窗

    主题

    知识点

    信息窗一

    冰淇淋盒

    圆柱和圆锥的认识

    信息窗二

    制作圆柱形纸筒

    圆柱的侧面积和表面积

    信息窗三

    冰淇淋包装盒容积

    圆柱和圆锥的体积

    四．单元编写突出特点

    1．打破了传统的知识编排顺序，加强了圆柱和圆锥的对比和联系。

    本单元的教材编排了三个信息窗，分别是圆柱、圆锥的认识，圆柱的表面积，圆柱、圆锥的体积。在信息窗1里，同时安排了圆柱和圆锥的认识，学生可以通过对圆柱和圆锥模型的观察、操作和比较，更清晰地了解它们之间的联系和区别，发现并掌握圆柱和圆锥的特征。在信息窗3里，在学习圆锥的体积之后，又以对话的形式展示学生的猜想：圆锥的体积与圆柱有关。引导学生用实验的方法探索圆锥和圆柱体积之间的关系。这样将圆柱和圆锥编排在一起进行教学，打破了传统的逐一学习的格局，加强了圆柱和圆锥的对比，更有利于学生通过发现、探索，理解和掌握圆柱和圆锥的有关知识。

    2.体现从猜想到验证的学习过程，渗透研究数学问题的与方法。

    本单元教材编写，重视对数学与方法的引领，如：第三个信息窗对圆柱体积计算方法的探索，很好地体现了这一点。教材了这样的思路：由回忆圆的面积公式的推导方法为切入点（化圆为方），实现思维上的迁移，猜想：圆柱的体积公式可能是把圆柱转化成长方体来推导。这样的编写，有利于帮助学生了解研究数学问题的思路与方法，提升学生研究数学问题的能力。

    五．单元课时统筹

    信息窗一

    信息窗二

    信息窗三

    回顾

    圆柱、圆锥认识、练习：1课时

    圆柱的表面积探索、基本练习：1课时

    圆柱的体积探索、基本练习：1课时

    回顾、练习：1课时

    巩固练习：2课时

    圆柱体积巩固练习：1课时

    综合练习：1课时

    圆锥体积探索、基本练习：1课时

    圆柱和圆锥体积巩固练习：2课时

    六．教学建议

    信息窗一：冰淇淋盒

    1、教学内容：.圆柱和圆锥的特征

    2、信息窗的介绍：图中为我们了两种不同形状的冰淇淋包装盒。

    例题的设置：

    第一个红点：初步认识圆柱和圆锥。

    第二个红点：学习圆柱和圆锥的特征。

    3、信息窗教学建议：

    第一、老师要注重学生已有的生活经验。

    圆柱和圆锥对学生来说，并不陌生。如何让高年级学生充分借助已有知识经验，综合自己所掌握的各项技能，对圆柱的特征产生深刻的感性认识，建立“圆柱”的表象，是教师备课中应考虑的。因此在教学过程中，教师要让学生广泛地找一找生活中经常见到的圆柱和圆锥的物体，同时可以提前让学生自己先回去做一个圆柱，课中让学生结合自己做图形说一说，对于这两种形体自己有哪些了解。

    第二、多给学生一些动手操作的机会。

    立体几何图形的学习关键是学生要有空间观念，而培养学生空间观念的最佳途径就是要动手操作，因此在课堂上要让学生反复地摸一摸、量一量、比一比，从而归纳出圆柱圆锥的特征。

    第三、注重多媒体的应用，培养学生的空间观念。

    让学生把眼中的实物抽象出几何体，让学生认识圆柱圆锥的高。都有一定的难度，教师可以充分借用媒体，来化解这一难点。特别是要利用多媒体帮助学生区分出高和母线。条件不具备的学校要借助于教具，让学生认真观察、充分地展开想象，达到上述目的。

    4、练习的分析：

    练习要注意让学生在动手操作的基础上培养学生的空间观念。

    自主练习第3题是培养学生想象能力、建立空间观念的题目，同时也为学生进一步学习表面积做铺垫。练习时，可以让学生先想一想，再连线。还可以作为学生动手操作的题目，让学生按照图中所示，找一些实物，沿着高剪开，初步认识圆柱和圆锥的侧面展开图。实际是为下一窗口学习圆柱的侧面积做铺垫，结合学生的想象，对于理解困难的学生，教师要让学生亲身动手操作，以加深理解。这一部分好多题目要加强实际操作，象练习中的第四题也要让学生亲自动手做一做。

    第5题也是对学生空间观念进一步培养的题目，练习时可以先让学生进行想象，然后在想象不是非常清晰的情况下，让学生进行实验，然后抛开实验，进一步进行想象，这样一步步加深理解。

    第6题要让学生明白两点：一是彩带的长度与圆柱的直径和高之间的关系，第二点要让学生发现圆柱底面也有与上面重复的彩带。

    “课外实践”是让学生到生活中寻找圆柱形和圆锥形的物体并测量底面直径和高。教师要注意引导学生掌握测量圆锥高的正确测量方法：（1）先把圆锥的底面放平；（2）用一块木板水平地放在圆锥的顶点上面；（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。（教参中所述的页码不对，是49页）

    信息窗二：制作圆柱形纸筒

    1、教学内容：圆柱的侧面积和表面积

    2、信息窗的介绍：图中左侧呈现的是圆柱形纸筒制作车间生产纸筒的情境，右侧的纸筒标示出了底面直径和高。

    3、信息窗的教学建议：

    第一、加强直观操作，让学生直观理解圆柱的表面积与侧面积。

    这里所说的操作，应是两点，一指课前操作。教师课前让学生们自己动手做一个圆柱形的纸筒，结合自己做纸筒的过程，交流自己是怎么做出来的。根据学生的回答课件出示纸筒制作车间做纸筒的过程。从而使学生更清晰了解纸筒的制作过程。从而让学生认识到圆柱的表面积是两个圆面积和一个侧面的面积。二指课中操作，重点解决侧面面积的计算方法，教师让学生通过剪一剪、拼一拼，认识到圆柱的侧面展开实际是一个长方形，而这个长方形的长和宽分别应该是底面的周长和高，这是学生非常难理解的，在这里要借助反复地操作和多媒体课件的展示学生理解。从而得到侧面积应该是底面周长×高。

    第二、注重几个概念的区分。

    这一窗口涉及到了好几个概念，如侧面积、表面积、底面积、底面周长等等。很多教过五年级的教师都有这种感触，学习这一部分知识时，一个知识点一个知识点地进行，学生们掌握得不错，但当把所有的知识点合到一起的时候，学生都乱套了，为什么，主要原因学生对这几个概念的理解。到底求什么要用到底面周长，求什么要用到底面积，让学生头脑清晰一些。

    4、练习的分析：

    自主练习第2题是教师要让学生明白求商标的面积实际上就是求圆柱的侧面积，同时注意该题的结果要用到“进一法”取近似值。

    第3题学生理解起来比较难，因此练习时，要让学生用圆柱代替压路机的前轮，让学生通过演示明白，压路机转一周得到的是一个长方形，而求压路机转动一周的长，实际上就是求压路机的侧面积。如果学生不能理解可以用课件进一步强化对这一生活现象的理解。

    第5题实际上是对圆柱表面积的一个深入理解题，这道题教师要让学生明白理解思路：第一看到长方形，我要怎样把长方形围起来，围起来以后谁做了底面的周长？第二底面周长知道了，那么怎样计算它的底面直径？从而根据底面直径对下面几种底面进行相应的选择。

    第8~10题都是解决生活中的实际问题，练习时，建议把第8题或者第9题做为半例题处理，第10题应该提醒学生单位的转化。通过练习，进一步巩固圆柱的侧面积、表面积的计算方法，提高学生解决现实问题的能力。先让学生根据实际问题的特点，明确是求的哪些面的面积，再具体问题灵活解决，防止生搬硬套。

    第12题是一道思考题可以根据本班的实际情况，先让学生独立完成，然后交流、反馈，也可以让学生动手操作体验一下，然后再解答，通过交流，使学生知道每截一次，表面积就增加两个底面的面积，该木料截成4段，需要截3次，增加了6个面，面积是36平方米。

    信息窗三：冰淇淋包装盒容积

    1、教学内容：圆柱和圆锥的体积

    2、信息窗的介绍：这幅图呈现的是圆柱和圆锥形状的冰淇淋盒，并分别标出了它们的底面直径和高。

    例题的设置。这里有两个红点，红点一是学习圆柱的体积。红点二是学习圆锥的体积。

    3、信息窗教学建议：

    第一、启发诱导学生，回忆以往解决数学问题的和方法，通过猜想和操作，找到圆柱体积的计算方法，引领学生实现方法的迁移。

    怎样求圆柱的体积，对于学生来说比较难于想象，这时教师可以让学生通过回忆以往解决数学问题的方法，从而让学生产生了要转化圆柱想法。联想到了圆面积公式的推导，脑子里出现圆面积推导的方法，将圆转化成长方体，圆柱与圆有着类似的地方，想到可能是把圆柱转化成长方体。有了这个猜想，就要去进一步验证。

    第二、让学生在操作中理解圆柱、圆锥的体积。

    教学圆柱的体积时，教师可以为学生准备一些圆柱形状的实物，如萝卜等，让学生以小组为单位试一试，怎么把圆柱转化为长方体，结合学生的操作，教师也可以用多媒体或教具再现这个过程，让学生更形象直观的看到这个转化的过程。通过这种操作进一步让学生体会转化的数学，要注意引导学生理解长方体与圆柱之间的关系，进而推导出圆柱的体积公式。（解释教材中为什么将体积的立方厘米转化成了毫升）。

    圆锥的体积学生理解不是很难，教师在教学时根据教材中所的思路，首先引导学生进行猜想，圆锥的体积可能与什么有关系？有怎样的关系？其次，让学生设计实验进行操作，通过验证得出结论。第三、在操作的过程中让学生亲身体会到三分之一。在应用过程中，学生容易出的错是漏写1/3，为解决这一难点，教师在教学过程中，尽可能让学生通过实验理解圆锥与它等底等高的圆柱的关系，让学生亲身经历这一过程，以加深印象。教材呈现的实验只是一般的一个实验，教学时可以设计其它的实验。（可以补充讨论时的问题及想到的）

    4、练习分析

    圆柱和圆锥的体积放到一起时学生有些时候很容易混淆，要让学生反复加强基础练习。

    第12题练习时，首先要让学生明确把圆柱捏成圆锥，体积是不发生变化的，得到了圆锥的体积和它的底面半径，就可以利用算术式或者是方程得到圆锥的高度。进一步观察学生也可以从圆柱和圆锥的关系中找到他们之间高的关系。由此可以让学生进一步研究等体积等高，底面直径的关系等。

    第13题难度较大，学生必须有空间观念，在脑子中知道我这个圆柱是怎么样折成的，哪里做了底面周长，哪里做了高，这样才能算出正确的结果，如果学生想象不出来，一定要让学生用纸亲自折一折，这样进一步明确圆柱的底面周长和高。加强空间观念。

    第※14题是一道有一定难度、综合性比较强的题目。练习时，要先使学生明确：三种图形的体积都可以用“底面积×高”计算，因为它们的高相等，所以只需比较底面积的大小即可。然后进一步引导学生思考：当周长相等时，圆、正方形、长方形，谁的面积最大？这一问题。可让学生把它们的周长假设成一个具体的数（如：31.4），再通过计算比较面积的大小；也可以给学生一段绳子，通过围一围、量一量、算一算，找到答案：当周长相等时，圆的面积最大，正方形的面积次之，长方形的面积最小。从而得到最后的答案：圆柱的体积最大。（计算时可用计算器）

    “聪明小屋”这一题，难点是让学生理解表面积。教学过程中，教师要充分借助学具让学生理解。要让学生充分理解所谓的表面积就是表面的面积，所以应该是长方体的表面积去掉两个底面圆的面积。再加上圆柱的侧面积。学生理解起来比较困难，可以借助实物让学生来进一步理解。同时可以出示其它形状，让学生来说一说它们的表面积和体积。

    回顾有两部分，上半部分是对本单元学过的知识进行梳理，圆柱和圆锥是以表格的形式让学生回顾圆柱和圆锥的特征和体积公式。下半部分是研究问题的方法。

    第一种：自主式回顾。

    青岛版教材在回顾方面从低中年级就比较注重，到了高年级，学生完全有能力进行自主地回顾与。可以让学生独立或者是小组合作交流，在交流中对本单元学了哪些知识进行回顾。

    第二种：回顾时，教师可重点对研究问题的过程与方法进行引领。

    综合练习第3题学生会感到很陌生，因为对雨量器学生并不了解，所以首先要结合图意让学生明白雨量器是怎样的结构，并结合要解决的问题让学生明白第一个问题，求做一个雨量器的外壳至少要用多少平方厘米的材料这是求雨量器的表面积（只有一个底面）。第二个问题求储水瓶里一共接了多少雨水？这是求一段圆柱的体积。在学生明确了这个以后再让学生自己来进行计算。

    圆柱与圆锥课件 篇8

    第一课时

    素质教育目标

    （一）知识教学点

    1．使学生了解圆柱的特征，了解圆柱的侧面、底面、高、轴、母线、过轴的截面等概念，了解圆柱的侧面展开图是矩形．

    2．使学生会计算圆柱的侧面积或全面积．

    （二）能力训练点

    1．通过圆柱形成过程的教学，培养学生观察能力、抽象思维能力和概括能力；

    2．通过圆柱侧面积的计算，培养学生正确、迅速的运算能力；

    3．通过实际问题的教学，培养学生空间想象能力，从实际问题中抽象出数学模型的能

    力．

    （三）德育渗透点

    1．通过圆柱的实物观察及有关概念的归纳向学生渗透“真知产生于实践”的观点；

    2．通过应用圆柱展开图进行计算，解决实际问题，向学生渗透理论联系实际的观点；

    3．通过圆柱侧面展开图的教学，向学生渗透化曲面为平面，化立体图形为平面图形的“转化”的观点；

    4．通过圆柱轴截面的教学，向学生渗透“抓主要矛盾、抓本质”的矛盾论的观点．

    （四）美育渗透点

    通过学习新知，使学生领略主体图形美与平面图形美的联系，提高学生对美的认识层次．

    重点·难点·疑点及解决办法

    1．重点：（1）圆柱的形成手段和圆柱的轴、母线、高等概念及其特征；

    （2）会用展开图的面积公式计算圆柱的侧面积和全面积．

    2．难点：对侧面积计算的理解．

    3．疑点及解决方法：学生对圆柱侧面展开图的长为什么是底面圆的周长有疑虑，为此教学时用模型展开，加强直观性教学．

    教学步骤

    （一）明确目标

    在小学，大家已学过圆柱，在生活中我们也常常遇到圆柱形的物体，涉及到圆柱形物体的侧面积和全面积的计算问题如何计算呢？这就是今天“7．21圆柱的侧面展开图”要研究的内容。

    （二）整体感知

    圆柱是生产、生活实际中常遇到的几何体，它是怎样形成的，如何计算它的表面积？为了回答上述问题，首先在小学已具有直观感知的基础上，用矩形旋转、运动的观点给出圆柱体有关的一系列概念，然后利用圆柱的模型将它的侧面展开，使学生认识到圆柱的侧面展开图是一个矩形，并能将这矩形的长与宽跟圆柱的高（或母线）、底面圆半径找到相互转化的对应关系．最后应用对应关系和面积公式进行计算．

    〔三〕教学过程（）

    （幻灯展示生活中常遇的圆柱形物体，如：油桶、铅笔、圆形柱子等），前面展示的物体都是圆柱．在小学，大家已学过圆柱，哪位同学能说出圆柱有哪些特征？（安排举手的学生回答：圆柱的两个底面都是圆面，这两个圆相等，侧面是曲面．）

    （教师演示模型并讲解）：大家观察矩形ABCD，绕直线AB旋转一周得到的图形是什么？（安排中下生回答：圆柱）．大家再观察，圆柱的上、下底是由矩形的哪些线段旋转而成的？（安排中下生回答：上底是以A为圆心，AD旋转而成的，下底是以B为圆心，BC旋转而成的．）上、下底面圆为什么相等？（安排中下生回答：因矩形对边相等，所以上、下底半径相等，所以上、下底面圆相等．）大家再观察，圆柱的侧面是矩形ABCD的哪条线段旋转而成的？（安排中下生回答：侧面由DC旋转而成的．）

    矩形ABCD绕直线AB旋转一周，直线用叫做圆柱的轴，CD叫做圆柱的母线．圆柱侧面上平行于轴的线段都叫做圆柱的母线．矩形的另一组对边AD、BC是上、下底面的半径。

    圆柱一个底面上任意一点到另一底面的垂线段叫做圆柱的高，哪位同学发现圆柱的母线与高有什么数量关系？（安排中下生回答：相等．）哪位同学发现圆柱上、下底面圆有什么位置关系？（安排中下生回答：平行）A、B是两底面的圆心，直线AB是轴．哪位同学能叙述圆柱的轴的这一条性质？（安排中等生回答：圆柱的轴通过上、下底面的圆心）哪位同学能按轴、母线、底面的顺序归纳有关圆柱的性质？（安排中上学生回答：圆柱的轴通过上、下底面的圆心，且垂直于上、下底，圆柱的母线平行于轴且长都相等，等于圆柱的高，圆柱的底面圆平行且相等．）

    （教师边演示模型，边启发提问）：现在我把圆柱的侧面沿它的一条母线剪开，展在一个平面上，观察这个侧面展开图是什么图形？（安排中下生回答，短形）这个圆柱展开图——矩形的两边分别是圆柱中的什么线段？（安排中下生回答：一边是圆柱的母线，一边是圆柱底面圆的周长）．大家想想矩形面积公式是什么？哪位同学能归纳圆柱的面积公式？（安排中下生回答：底面圆周长×圆柱母线）大家知道圆柱的母线与高相等，所以圆柱的面积公式还可怎样表示？（安排中下生回答：）

    幻灯展示［例1］  如图，把一个圆柱形木块沿它的轴剖开，得矩形ABCD．已知 ，求这个圆柱形木块的表面积（精确到 ）．

    矩形的AD边是圆柱底面圆的什么？（安排中下生回答：直径．）题目中的哪句话暗示了AD是直径？（安排中上生回答：第一句，“把一个圆柱形木块沿它的轴剖开，得矩形ABCD”．因圆柱轴过底面圆的圆心，矩形过轴则意味AD过底面圆圆心，所以AD是圆柱底面圆直径．）cm是告诉了圆柱的什么线段等于30cm？（安排中下生回答：圆柱的高等于30cm）什么是圆柱的表面积？哪位同学知道？（安排中上生回答：圆柱侧面积与两底面圆面积的和．）同学们请完成这道应用题．（安排一中上生上黑板做题，其余在练习本做）

    解：AD是圆柱底面的直径，AB是圆柱母线，设圆柱的表面积为S，则

    答：这个圆柱形木块的表面积约为 ．

    幻灯展示［例2］ 用一张面积为 的正方形硬纸片围成一个圆柱的侧面，求这个圆柱的底面直径（精确到0.1cm）．

    请同学们任拿一正方形纸片围围看．哪位同学发现正方形相邻两边，一边是圆柱的什么线段，另一边是圆柱底面圆的什么？（安排中下生回答：一边是母线，另一边是底面圆周长．）

    此题要求的是底面圆直径，所以只要求出正方形的什么即可？（安排中下生回答：边长．）边长可求吗：（安排中下生回答：可求，因为已知中给了正方形的面积．）

    请同学们完成此题．（安排一中等生上黑板完成，其余在练习本上完成）

    解：设正方形边长为x，圆柱底面直径为d．

    则 ，依题意 （cm）

    答：这个圆柱的底面的直径约为9.6cm．

    （四）总结、扩展

    本节课学习了圆柱的形成、圆柱的概念、圆柱的性质、圆柱的侧面展开图及其面积计算．

    然后按总结顺序；依次提问学生，此过程应重点提问中下生．

    布置作业

    教材P．187练习1、2；P．192中2、3、4。

    九、板书设计

     

    第二课时

    素质教育目标

    （一）知识教育点

    1．使学生了解圆锥的特征，了解圆锥的侧面、底面、高、轴、母线、过轴的截面等概念，了解圆锥的侧面展开图是扇形。

    2．使学生会计算圆锥的侧面积或全面积。

    （二）能力训练点

    1．通过圆锥的形成过程的教学，培养学生观察能力、抽象思维能力和概括能力；

    2．通过圆锥的面积计算，培养学生正确迅速的运算能力；

    3．通过实际问题的教学，培养学生空间想象能力，从实际问题中抽象出数学模型的能

    力．

    （三）德育渗透点

    1．通过圆锥的实物观察及有关概念的归纳向学生渗透“实践出真知”的观念；

    2．通过应用圆锥展示图的计算解决实际问题，向学生渗透理论联系实际的观点；

    3．通过圆锥侧面展示图的教学，向学生渗透化曲面为平面，化立体图形为平面图形的“转化”的观点；

    4．通过圆锥轴截面的教学，向学生渗透“抓主要矛盾，抓本质”的矛盾论的观点．

    （四）美育渗透点

    通过学习新知，使学生进一步完整对几何美的认识，提高美育层次．

    重点·难点·疑点及解决办法

    1．重点：（1）圆锥的形成过程和圆锥的轴、母线、高等概念及其性质；

    （2）会进行圆锥侧面展开图的计算，计算圆锥的表面积．

    2．难点：准确进行圆锥有关数据与展开图有关数据的转化．

    3．疑点及解决方法：由于学生空间想象能力较弱，对圆锥的侧面展开图是扇形，用扇形一定可以围成一个圆锥的侧面有疑惑，为此安排学生课前或课上或课下自己动手剪剪看或围围看，通过实践解决疑点．

    教学步骤

    （一）明确目标

    在小学，同学们除了学习圆柱之外还学习了一个几何体——圆锥，在生活中我们也常常遇到圆锥形的物体，涉及到这些物体表面积的计算．这些圆锥形物体的表面积是怎样计算出来的？这就是本节课“7．21圆锥的侧面展开图”所要研究的内容．

    （二）整体感如

    和圆柱一样，圆锥也是日常生活或实践活动中常见物体，在学生学过圆柱的有关计算后，进一步学习圆锥的有关计算，不仅对培养学生的空间观念有好处，而且能使学生体会到用平面几何知识可以解决立体图形的计算，为学习立体几何打基础．

    圆锥的侧面展开图不仅用于圆锥表面积的计算，而且在生产中常用于画图下料上，因此圆锥侧面展开图是本课的重点．

    本课首先在小学已具有圆锥直观感知的基础上，用直角三角形旋转运动的观点给出圆锥的一系列概念，然后利用圆锥的模型，把其侧面展开，使学生认识到圆锥的侧面展开图是一个扇形，并能将圆锥的有关元素与展开图扇形的有关元素进行相互间的转化，最后应用圆锥及其侧面展开图之间对应关系进行计算．

    （三）教学过程（）

    ［幻灯展示生活中常遇的圆锥形物体，如：铅锤、粮堆、烟囱帽］前面屏幕上展示的物体都是什么几何体？［安排回忆起的学生回答：圆锥］在小学我们已学过圆锥，哪位同学能说出圆锥有哪些特征？安排举手的学生回答：圆锥是由一个底面和一个侧面围成的，圆锥的底面是一个圆，侧面是一个曲面，从圆锥的顶点到底面圆的距离是圆锥的`高。

    ［教师边演示模型，边讲解］：大家观察Rt ，绕直线SO旋转一周得到的图形是什么？［安排中下生回答：圆锥．］大家观察圆锥的底面，它是Rt 的哪条边旋转而成的？［安排中下生回答：OA］圆锥的侧面是Rt 的什么边旋转而得的？［安排中下生回答，斜边］，因圆锥是Rt 绕直线SO旋转一周得到的，与圆柱相类似，直线SO应叫做圆锥的什么？［安排中下生回答：轴．］大家观察圆锥的轴SO应具有什么性质？［安排学生稍加讨论，举手发言：圆锥的轴过底面圆的圆心，且与底面圆垂直，轴上连接圆锥顶点与底面圆心的线段就是圆锥的高．］圆锥的侧面是Rt 的斜边绕直线SO旋转一周得到的，同圆柱相类似，斜边SA应叫做圆锥的什么？［安排中下生回答：母线．］给一圆锥，如何找到它的母线？［安排中上生回答：连结圆锥顶点与底面圆任意一点的线段都是母线．］圆锥的母线应具有什么性质？［安排中下生回答：圆锥的母线长都相等．］

    ［教师边演示模型，边启发提问］：现在我把这圆锥的侧面沿它的一条母线剪开，展在一个平面上，哪位同学发现这个展开图是什么图形？［安排中下生回答：扇形．］请同学们仔细观察：并回答：1．圆锥展示图——扇形的弧长l等于圆锥底面圆的什么？扇形的半径其实是圆锥的什么线段？［安排中下生回答：扇形的弧长是底面圆的周长，即 ，扇形的半径。就是圆锥的母线］由于 ，圆锥半径已知则展开图扇形的弧长已知，圆锥母线已知则展开图扇形的半径已知，因此展开图扇形的面积可求，而这个扇形的面积实质就是圆锥的侧面积，因此圆锥的侧面积也就可求．当然展开图扇形的圆心角也可求．

    ［教师边演示模型，边启发提问］：如图，现在将圆锥沿着它的轴剖开，哪位同学回答，经过轴的剖面是一个什么图形？［安排中下生回答：等腰三角形．］这个等腰三角形的腰与底分别是圆锥的什么？［安排中下生回答：腰是圆锥的母线，底是圆锥的直径．这个等腰三角形的高也就是圆锥的什么？［安排中下生回答：高］．这个经过轴的剖面，我们称之谓“轴截面”，在轴截面里包含了有关圆锥的所有元素：轴、高、母线，底面圆半径．这个等腰三角形的顶角，我们称之谓“锥角”，大家不难发现圆锥的母线、高、底面圆半径及 锥角构成了一个直角三角形，它给定旋转一周得圆锥的那个直角三角形，当然给定半径、母线；圆锥侧面展开图——扇形的面积、圆心角可求、因此可以说有关圆锥的计算问题，其实质就是解这个直角三角形的问题．

    幻灯展示例题：如图，圆锥形的烟囱帽的底面直径是80cm，母线长50cm，（1）计算这个展开图的圆心角及面积；（2）画出它的展开图．

    要计算展开图的面积，哪位同学知道展开图扇形的弧长是圆锥底面圆的什么？［安排中下生回答：周长．［展开图形的半径是圆锥的什么？［安排中下生回答：母线．］

    请同学们计算这个展开图的面积．［安排一中等生上黑板完成，其余学生在练习本上做．］

    解：圆锥底面圆直径80cm，∴底面圆周长 cm，又母线长50cm  ∴展开图扇形的半径50cm，弧长 cm。∴ 

    哪位同学到前面计算一下这个扇形的圆心角？［安排一名中下生上前，其余在练习本上做］

    解： 且 ， ，∴  （度）。

    同学讨论一下这个扇形怎样画？［安排一中上学生回答：首先画一个半径为50cm的圆⊙S．然后用量角器作出72°的圆心角，则 为弧的扇形，r就是所要画的展开图．］

    幻灯展开例题：图中所示是一圆锥形的零件经过轴的剖面，它的腰长等于圆锥的母线长，底边长等于圆锥底面的直径，按图中标明的尺寸（单位mm），求：

    （1）圆锥形零件的母线长l；

    （2）锥角（即等腰三角形的顶角） ；

    （3）零件的表面积．

    图中给出等腰三角形的哪些尺寸？［安排中下生回答：高40，底边长34］哪位同学会计算圆锥形零件的母线长l？［安排一中等生上黑板，其余同学练习本上做］［答案： mm］锥角 打算如何求？［安排一中等生回答：解Rt 求出 ， 的对边DB，邻边SD已知∴选 的正切．］请同学们求出 ．［安排一中等生上黑板，其余在练习本上做］，［答案： ］

    零件的表面积等于什么？［安排中下生回答：圆锥的侧面积加上底面圆面积．］计算圆锥侧面积所需条件已具备了吗？计算底面圆面积所需条件呢？［安排中下生回答， ］

    请同学们把表面积求出来．［ ］

    （四）总结、扩展

    请同学们回顾一下，本堂课我们学了些什么知识？［可安排中下生相互补充完整：1．圆锥的特征；2．圆锥的形成及有关概念；3．圆锥的展示图；4．圆锥的轴截面。］

    布置作业

    教材P．191：练习1、2；P．193中5、6、7、8。

    板书设计

     


    圆锥的认识课件集合


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    圆锥的认识课件【篇1】

    (1) 同学们，今天杨老师带来了一位新朋友，这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。你们猜猜看它是谁呀?(学生踊跃发言，激发学生兴趣)

    1、今天杨老师也想和你们一样，想找个害羞的这位新朋友，你们和老师一起找找看。(出示课本第38页主题图)

    有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊!

    在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗?

    同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角!现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢?(从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。)

    让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。(出现三个不同的角的图形。)大家看清楚了吗?

    2、刚才我们在校园里找到了许多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢?

    3、这张纸上有角吗?(师出示圆纸片)那你能不能用这张纸折出一个角来?

    请同学们拿出自己的圆纸片试一试。

    折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。

    你是怎样折的?(指名说)谁折的角和他折的不一样?

    用手摸一摸我们折的角，有什么感觉?

    (师示范摸，学生摸，指名说)你摸的是哪个地方?

    尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。(用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。)

    指出屏幕上角的顶点、边。

    4、判断下面的图形，哪些是角?哪些不是角?

    请同学们拿出活动角，玩一玩，好玩吗?(好玩)我们先做一个角，你能把这个角变大些吗?再大一些。你能让角变小些吗?再小一些。你发现了什么?

    老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗?(互相看看)你做的角真的比老师的大吗?(师生比较活动角的大小)

    6、我们会折角，会比角，那你会画一个角吗?

    你能试着画一个角吗?说说你是怎样画的?

    请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。(师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。)

    说说老师是怎样画角的?先画什么?再画什么?

    请同学们按老师刚才的方法画一个角，画完后在小组里互相欣赏。

    谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下。(展示学生画的角，学生自评、互评、师评)

    闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的知识：想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。再打开书第38—39页，这就是我们今天学习的内容。

    想一想下面的图形中各有几个角?

    五、课后实践：

    请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。

    圆锥的认识课件【篇2】

    教学目标

    使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。

    教学重点

    圆锥的特征及各部分名称。

    教学难点

    圆锥的高的测量方法。

    教学步骤

    一、铺垫孕伏

    1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征。

    2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出。

    二、探究新知

    1、大家在生活中见过圆锥体吗？

    2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？

    a、圆锥有一个顶点，底面是一个圆

    b、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）。

    c、从圆锥的.顶点到底面圆心的距离是圆锥的高

    d、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高

    （1）引导学生讨论：圆锥有几条高？

    （2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高。

    e、圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的认识）

    （1）想象圆锥体的侧面展开图

    三、随堂练习

    1、说出圆锥的特征。

    2、说出圆锥各部分名称。

    3、指出下列各图是由哪些图形构成的？

    四、全课小结

    今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？

    五、板书设计

    圆锥的认识课件【篇3】

    “认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的基本特征。此外，学生在日常生活中对周长也有一定了解。本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等实践活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。 【研读文本】

    问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。

    根源：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。

    教材呈现了一些规则或不规则的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。课堂教学活动应从学生的生活经验和已有的知识出发，结合具体的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。 【教学目标】

    1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

    2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，

    3.渗透“化曲为直”数学思想，发展学生的空间观念。 【教学重点难点】

    重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算 【抓核心词】一周(沿着边线从任何一点出发又回到这点)长度 【提大问题】

    1.周长的本质是什么?(它是指物体表面或平面图形的边线的长度) 2.怎么求周长? 【教具准备】

    师：同学们请看，这是我们五中的操场。钟老师喜欢跑步，每天至少会跑一圈。你们猜猜钟老师跑一圈是哪里到哪里?谁来指一指? (师现场在黑板上画个操场后，请3个学生指)

    师：哇!一圈有这么多的可能性呀!它们都是从一个点出发又回到这个点上。 2.路线图

    师：有时，我也喜欢到我们家旁边的小公园走上一圈。

    大家再猜猜，这一圈可能是哪里到哪里?(请2个学生指) 师：哦!原来这一圈可能是大圈，也可能是小圈。也都是从一个点出发又回到这个点上。

    小结：同学们，像刚才沿着操场跑一圈，绕着公园走一圈，这一圈也叫一周(板书：一周)，都是(从一个点出发又回到这个点上)。我们今天就要研究这样的知识。(贴“认识周长”) (二)物体的边沿线(摸、描周长) 1.镜框的周长

    师：瞧，像这个镜框，它的一周在哪里?拿出你的小手试着指一指?

    师：聪明的你能找到这片树叶的周长吗?谁来试一试? 生：从一点出发，沿着边线走了一周，又回到这点。

    这一周边线的长度就是这片树叶的周长。

    师：请大家快速拿出桌上的树叶，同桌互相指一指，说一说。 师：孩子们，这一周的边线你能否把描下来呢?

    请你拿出绿色水彩笔描一描，比一比，谁描得又快又好! 师：(学生描完后)描的时候，你有什么要提醒大家的?

    师：这张扑克牌它的一周又在哪里?请你用红色水彩笔，快速把它描下来，

    这条红色边线的长度就是这张扑克牌的周长。

    师：看着大家描得这么好，调皮的周长跑出来了。我们看看去。

    同学们想象一下，这些物体如果只留下一周的边线会是什么图形?

    师：是不是所有的图形都有周长呢?请看这些图形，你认为哪些图形有周长，哪些图形没有周长?说说你的想法?

    师： 1、3、4、5这4个图形有周长，这些图形从一个点出发又能回到这个点，这样的图形叫封闭图形?(板书：封闭图形)像2号、6号没连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭图形。 师：(再加一条线)现在有周长吗?

    小结：这些是生活中熟悉的一周(出示图片并板书“生活中的一周”) 这些是物体的边线(出示图片并板书“物体的边线”) 这些是封闭图形的一周(出示图片并板书“封闭图形的一周”)像这些生活中一周的长度，物体的连线的长度，封闭图形一周的长度都是它们的周长。 二、再次感知 (一)测量图形 1.情境创设

    师：看同学们学得这么认真，蚂蚁和瓢虫也来了。赶快看，它们在干么?

    哦，原来它们在比赛谁爬得更远?

    你觉得蚂蚁和瓢虫谁爬得更远些?(要知道一周和长度才能比较) 你有什么办法知道吗?量一量，算一算?

    A.想一想：用什么工具，怎样测量。 (如果测量遇到困难，欢迎找老师帮忙) B.量一量：具体分工，合作完成。

    C.记一记：测量的数据记录在卡片上。(取整厘米) D.算一算,比一比：一周有多长? 2.同桌动手测量后反馈：

    师：你用什么工具，测量树叶形卡片的周长? (1)曲线图形的周长 生1：用卷尺绕着量

    操作演示，用一条毛线绕树叶一周然后缓慢打开，拉成一条线段同。 师：用一条毛线可以把曲的边线变成直的线段，真是个好办法。 这条线段测得长度大约是18什么?(厘米)

    师：这18厘米表示的是什么?(树叶的周长，树叶一周的长度) 师：测量时，要注意什么?(沿着边线，线拉直后再量) (2 )直边图形的周长 师：2号图形怎么量?

    生：先量三条边的长，再把这三条边的长度加起来，就是… 小结：刚才我们在合作操作，你收获什么?

    (弯边：绳绕再拉直测量，直边：直接测量再可相加) (二)算平面图形的周长 1.口算下面图形的周长 (1)正五边形(乘法)

    师：这个五边形，大家不用测量，老师给你们测好了数据，你能口算它的周长吗? 师：你是怎么想的?

    生：五条边的长度和就是这个五边形的周长。 (2)一般的四边形(加法)

    师：这个四边形它的周长是多少?10厘米表示什么? 师：如果这四条边用a.b.c.d表示，聪明的你会列式吗? (3)八边形、N边形

    师：更多边的图形，会算吗?要知道什么?怎么算?

    小结：多边形的周长其实就是?(多边形各边的长度之和就是它的周长) 2.方格纸上(移补) (1)正方形与缺角的正方形

    师：请看第二次蚂蚁和瓢虫谁爬得更远些? 师：有的感觉是相等，有的觉得不相等。怎么办?

    师：学数学可不能光凭感觉，还需什么?(科学的验证:算一算)。 拿出老师发给你们的学习单，学习单上有格子图，每一段是1厘米，请你算一算它们的周长各是多少?

    师：通过计算，你发现了什么?(这两个图形的周长一样长) 师：还有没有更快的比较方法?(平移法)课件演示。 A引出只需要比较不一样长的两条小边。 B把缺角的正方形也平移成一个正方形。 C得出结论这两个图形的周长一样长。

    (2)再多加一个缺口，让学生说周长。(还是一样长) (3)再多加两个缺口，让学生说周长。(还是一样长) 三、整理对周长的认识

    今天，这节课我们一起认识了一个新朋友“周长”，你有什么收获? 生：周长的概念 生：如何求周长? 四、生活中周长

    【课后作业】测量自己的头围、腰围。

    封闭图形一周的长度就是它的周长。

    录微课的旁白：

    生活中周长，随处可见，应用广泛。

    如果要给这幅风景画镶上边框，就需要知道这幅画的周长。 瞧，这是我们常玩的沙坑，如果要在它的四周铺上木板，也要算出它一周的长度。

    姐姐要买新裤子了，就要测量一下她的腰围。 农民伯伯要给菜地围上篱笆，就要知道这块地的周长。 李叔叔想知道这个南瓜的大小，也要测量它最大圈的长度。 人造卫生绕地球转，也是运用到有关周长的知识。

    同学们，希望你也能运用周长的知识去解决我们生活中的问题。

    圆锥的认识课件【篇4】

    教学目标：

    1.使学生认识圆锥，知道圆锥的各部分名称。

    2.掌握圆锥的特征，学会测量圆锥的高。

    3.培养学生的有序观察、动手操作能力和判断能力，发展学生的空间观念。

    教学重点：圆锥的特征

    教学难点：建立空间观念

    教学用具：多媒体软件

    教学过程

    一。 以旧引新，激发兴趣

    1.复习圆柱的各部分名称和特征

    （电脑显示圆柱的几何形体）师问：同学们，这是我们学过的什么形体？它的各部分名称和特征是怎样的呢？（学生边说教师边用电脑显示有关部分的名称）

    2.导入新课

    师：现在老师把这个圆柱变一变，从上底面的圆心向下底面圆周切削，就得到一种新的形体，我们把这种形体叫做圆锥体，简称圆锥。（教师边说边用电脑显示，如下图）

    电脑显示完后，教师说：“这就是我们今天这节课所学的内容。（板书课题：圆锥的认识。）我们目前所讲的圆锥，都是直圆锥。

    师启发：看到这个课题你们想知道些什么？

    二、丰富感知，揭示特征

    （一）初步感知，形成表象

    1.实物感知，教师逐一拿出圆锥形状的物体，介绍物体的名称，让学生说出它的形状。

    2.举例感知。师问：“在日常生活中你们还见到了那些物体或物体的一部分是圆锥形或近似圆锥形的？让学生感受到圆锥形的物体在生活中随处可见。

    3.由物及形。电脑显示三种圆锥的实物（谷堆、积木、陀螺）并把它们逐一抽象成平面上的立体图形。

    （注意充分演示和直观，让学生感知实物；多媒体显示画面有实物直观抽象为图形直观，使学生在充分感性认识的基础上，加深了对圆柱的了解整体认识。）

    （二）认识名称，发现特征

    1.认识圆锥

    （1）引导学生回忆一下，是怎样认识圆柱的，告诉学生用这种方法学习圆锥的有关知识（板书、名称、特征）然后引导学生观察实物，摸一摸。让学生展开讨论，看到了什么？摸到了什么？

    （2）让一名学生到讲台上摸一摸圆锥的侧面和底面，说说摸到了什么？（板书：顶点—一个，侧面——曲面，底面——圆形）

    2.认识圆锥的高及特征

    （1）激发兴趣：圆柱的高有几条，同学们已经知道了。那为什么叫圆锥的高，它有几条高，在那里呢？

    （2）引导讨论，归纳圆锥的高的概念

    （3）实物展示圆锥的高，师问：圆锥的高我们看得见，摸得到吗？我们怎样才能看见圆锥的高呢？（教师出示圆锥形萝卜，并用刀沿着它的顶点向底面直径垂直剖开，用红色毛线表示高）继续问：现在看见高了吗？

    （4）针对教师用红色毛线垂直拉与斜着拉的情况，师问：什么是圆锥的高？圆锥的高有几条呢？（板书：一条）归纳圆锥高的特征，并弄清圆锥的高与底面是垂直关系。

    （5）让学生画出圆锥立体图形的高

    （6）辨析练习：（多媒体逐一显示）下面各图标出的圆锥的高正确吗？为什么？

    （7）多媒体显示圆锥正确的高

    （这一过程充分体现了学生的主体地位，学生通过看一看，摸一摸，想、议、练等一系列活动，使学生从视觉、触觉、动觉上协同感知，理解掌握了圆锥的各部分特征。特别是在认识圆锥的高时，化抽象为具体，使圆锥的高看得见，摸得着；从而学生深刻理解了圆锥的高。）

    3.学会测量圆锥的高

    师：我们无法看出圆锥的高，但我们可以间接测量它的高，怎样测量圆锥的高呢？

    ⑴  引导学生看书自学，说出测量圆锥高的步骤

    ⑵  先动画显示测量高的方法，然后引导学生同桌之间相互配合，动手操作测量出手中圆锥的高。

    ⑶  再引导学生说一说测量圆锥的高时应注意什么？

    ⑷  说说自己测量的圆锥的高的数值

    4 .圆锥侧面展开。先让学生动手操作把圆锥的侧面展开，然后问：它的侧面展开是什么形状？

    5. 生想象建立圆锥的空间概念

    学生手拿圆锥，闭眼边摸边想象。同时放录音：一个圆柱，从上底面的圆心向下底面的圆周切削，就成为一个圆锥，圆锥有一个尖尖的顶点，侧面是一个曲面，里面是一个圆形，从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高，圆锥的高只有一条，圆锥的侧面展开是一个扇形。

    （看书自学→图画显示测量方法→学生亲自实践测量，这一过程符合学生的认知规律。学生在量、剪、说的活动中，愉快的获得新知，倍享成功的乐趣。同桌间的合作，体现了团结协作的精神。多媒体和录音机的有机结合，促进了学生技能的形成和空间观念的建立。）

    三。巩固练习，深化新知

    1. 辨别下面各图哪些是圆锥形的？

    2.判断

    （1）圆锥的侧面是一个曲面。（  ）

    （2）因为圆柱的高有无数条，所以圆锥的高也有无数条。（  ）

    （3）圆柱的侧面展开是长方形，圆锥的侧面展开是三角形的。（  ）

    （4）从圆锥的顶点到底面任意一点的连线叫圆锥的高。（  ）

    （5）圆锥的底面是圆形。（  ）

    3.引导学生说一说圆锥与圆柱的特征

    4.学生质疑

    （意图：精心设计有针对性、有层次的练习，既帮助了学生巩固深化所学的知识，又培养了学生灵活运用知识的能力，引导学生质疑，释疑，加深了对圆锥特征的认识。）

    四。总结全课

    引导学生回忆重点内容进行归纳总结。这节课学习了什么新知识？我们是怎样学会这些知识的？

    意图：这样总结，突出了教学重点，使知识条理化、系统化，进一步培养了学生的总结概括能力。）

    五。作业布置

    反思：本节课，能够以《新课标》为依据，做到很好的把握重点，突出重点，使教学过程始终围绕着教学目标有序地展开。教学中，教师重视学生多种感官参与，通过看、摸、想、议、量、剪、说，调动学生学习的主动性和积极性，让他们在学习知识的过程中，既发展空间观念，又培养了能力。充分发挥多媒体计算机辅助教学功能，启迪学生思维，为学生提供更多的观察、比较、判断的机会，突破了教学难点，提高了教学效率。

    圆锥的认识课件【篇5】

    教学内容：教科书第41—42页的内容，完成“做一做”和练习九的第l一2题。

    教学目的：使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。

    教具准备：要求每个学生用教科书图样做一个圆锥的模型，并让学生收集一些圆锥形的实物，教师准备一个圆锥形物体，一块平板(或玻璃)，一把直尺。

    教师：我们已经学习了圆柱的有关知识。请大家拿出自己准备好的跟老师一样的物体，看一看，摸一摸，你们感觉它与圆柱有什么不一样?

    1、圆锥的认识。

    让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果。从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆，等等。

    教师指出：像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。这节课我们就来学习这种新的立体图形：

    教师：大家门才认识了圆锥形的物体，我们把这些物体画在投影片上。

    出示有圆锥形物体的投影片。

    教师：现在我们沿着这些圆锥形物体的轮廓画线，就可以得到这样的图形。

    随后教师抽拉投影片，演示得到圆锥形物体的轮廓线。

    然后在图上标出顶点，底面及其圆心O。

    接着让学生用手摸一摸圆锥周围的面，使学生发现圆锥有一个曲面。由此指出：圆锥的这个曲面叫做侧面。(在图上标出侧面。)

    让学生看着圆锥形物体，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。然后在图上标出高。

    引导学生根据高的定义，弄清楚由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高。

    然后让学生拿出自己的学具，同桌的两名同学相互指出圆锥的底面、侧面和顶点，注意提醒学生圆锥的高是不能摸到的。

    2、小结。

    圆锥的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

    3、测量圆锥的高。

    教师：由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助—块平板来测量。

    (2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

    (3)竖直地量出乎板和底面之间的距离。

    测量的时候一定要注意：(1)圆锥的底面和平板都要水平地放置；(2)读数时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。

    4、教学圆锥侧面的展开图。

    教师展示圆锥模型，指名学生说出侧面部分。

    教师：我们已经学习过圆柱，哪位同学能说一说圆柱的侧面展开后是什么图形?

    学生回答出圆柱的侧面展开图是长方形后，教师设问：那么，请大家想一想，圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?”

    留给学生短暂的思考讨论时间后，教师指出：下面我们通过实验来看看圆锥的侧面展开后是一个什么图形。

    然后教师指导学生把圆锥模型的侧面展开，使学生看到圆锥的侧面展开后是一个扇形。展开后还可以再把它合拢，恢复原状，使学生加深对圆锥侧面的认识。

    1做“做一做”的题目。

    让学生拿出课前准备好的模型纸样．先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

    2、做练习九的第1题。

    让学生自由地想，只要是接近于圆锥的都可以视为是圆锥。

    3、做练习九的第2题。

    圆锥的认识课件【篇6】

    一、教材分析

    1、教材的地位和作用

    本节内容选自九义教材第十册第四单元第二小节第一部分《圆锥的认识》，圆锥是小学阶段认识的九个立体图形之一。我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。因此教材把它安排这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，可以把圆柱的高和底不改变的情况下，削成最大圆锥体，通过这一点可以利用正迁移的规律由圆柱的体积推出圆锥的体积，把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的体积起到了一个桥梁的作用。

    2、教学目标及确立的依据

    （根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。）

    ⑴认知目标：使学生在具体的情境中认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。

    ⑵能力目标：培养学生的操作能力，观察能力，思维能力和灵活运用知识的能力。

    ⑶情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。

    依据以上的教学目标我确定本节课的教学重点和难点。

    教学重点：了解圆锥的特征。

    教学难点：测量圆锥的高。

    二、教材处理

    由于已经是五年级的学生了，他们的动手能力，接受能力，分析问题的能力和语言表达能力都有明显的提高，所以在教学时让学生动手实践，交流合作，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征与测量高的方法。鼓励学生主动参与，并根据具体情况想出多种测量高的方法。

    三、教学方法

    根据学生的年龄特点以及我对教材的分析、挖掘，本节课主要用实践探究的教学方法。首先让学生根据学具触摸探究圆锥的特征。然后学生动手实践，合作交流测量高的方法。然后让学生练习、总结新知。教学中注重让学生在实践中学习新知，交流体会新知，培养学生创新能力

    四、教学手段

    本节教学时教师准备圆锥形物体一个，圆锥模型一个，多媒体课件。学生准备圆锥型实物，一块平板，一把直尺。教学手段化静为动，形象地展现了高的平移，圆锥侧面展开等难以讲述的内容，把抽象的知识直观化，帮助学生更好的理解和掌握所学的知识，激发了学生的兴趣。

    五、教学程序

    1、新课导入

    由复习导入新课，让学生说出圆柱体的特征是什么？以及什么是圆柱，高，圆柱有多少条高？学生回答后，教师直接导入，上节课我们认识了圆柱，今天我们新认识一种形体——圆锥来进入新授。便于学生运用已学知识推动新知识的学习。

    2、探索新知

    首先认识圆锥的特征。

    教师让学生拿出准备好的圆锥，看一看，摸一摸，感受一下它和我们所学圆柱有什么不一样？学生先自己操作、观察，再把自己看到的摸到的在小组交流，然后向全班汇报。圆锥有一个顶点，一个侧面是曲面，一个底面是圆形。说明：从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。并利用学具，同桌互指圆锥的底面，侧面，顶点，高。用字母o,r,h分别标出底面圆心，半径和高，需要强调的是：引导学生沿着曲面上的线都不是圆锥的高，圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。

    其次动手实践测量圆锥的高。

    教师先让学生自学课本：如何测量圆锥的高，并用学具合作测量圆锥的高。想一想：还有什么方法可以测量圆锥的高呢？学生先独立思考，再交流，合作实践寻找测量高的方法（如将圆锥物体从中间劈开等方法），让学生比较方法的实用性，还是书中平移的方法好。引导学生在解决问题时多选择实用，便捷的方法。圆锥有几条高，为什么？

    最后认识圆锥侧面的展开图

    首先让学生猜想圆锥的侧面展开图是什么样的图形？然后动手实践操作。让学生小组合作用纸把手中的圆锥包起来，注意从顶点到底面的纸成了圆锥的侧面。把这个侧面展开看一看是什么形？（学生回答后是扇形）。用多媒体课件展示过程，加深对圆锥侧面的认识。

    3、反馈练习。

    为了让每一个学生都充分得到提高，个性得到发展，我设计出了目标明确，重点突出，层次分明的练习。

    1）、出示各种立体图形让学生找出圆锥。

    2）、说一说你见过的哪些物体是圆锥形的。

    3）、用硬纸做一个圣诞老人的帽子，再量出它的底面直径与高各是多少？

    4、总结

    让学生来总结本课的知识或谈一下自己的学习体会。

    圆锥的认识课件【篇7】

    为了使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积并解决简单的实际问题，整理了圆锥体的体积的教学课件，欢迎欣赏！

    教学目的:

    1、使学生掌握圆锥体积的计算公式,会用公式计算圆锥的体积,解决日常生活中有关简单的实际问题。

    2、让学生经历猜想——验证,合作——探究的教学过程,理解圆锥体积公式的推导过程,体验转化的思想。

    3、培养学生动手操作、观察、分析、推理能力,发展空间观念,渗透事物是普遍联系的唯物辩证思想。

    教学重点:掌握圆锥体积的计算公式,并能灵活利用公式求圆锥的体积。

    教学难点:理解圆锥体积公式的推导过程及解决生活中的实际问题。

    1、圆锥有什么特征?

    2、圆柱体积的计算公式是什么?

    我们已经学过圆柱体积的计算公式，那么圆锥的体积又该如何计算呢?今天我们就来学习圆锥体积的计算。

    1、教学圆锥体积的计算公式。

    教师：请大家回亿一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的?

    指名学生叙述圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。

    教师：那么圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过已学过的图形来求呢?

    先让学生讨论一下用什么方法求，然后指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式。

    教师拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，“大家看，这个圆锥和圆柱有什么共同的地方?”

    然后通过演示后，指出：“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系?”

    接着，教师边演示边叙述：现在圆锥和圆柱里都是空的。我先在圆锥里装满沙土，然后倒入圆柱。请大家注意观察，看看能够倒几次正好把圆柱装满?

    学生：这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的。

    引导学生想到可以用“底面积×高”来替换“圆柱的体积”，于是可以得到圆锥体积的计算公式。

    2、教学例1。

    一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少?

    引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。

    3、做第50页“做一做”的第1题。

    让学生独立做在练习本上，教师行间巡视。

    做完后集体订正。

    4、教学例2。

    在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米。每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克?(得数保留整千克)

    学生：已知近似于圆锥形的麦堆的底面直径和高，以及每立方米小麦的重量；求这堆小麦的重量。

    学生：由于这堆小麦近似于圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求。

    教师：但是题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办。?

    学生：先算出麦堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出麦堆的体积。

    学生：用每立方米小麦的重量乘以小麦的体积就可以求得小麦的重量。

    分析完后，指定两名学生板演．其余学生将计算步骤写在教科书第50页上。做完后集体订正，注意学生最后得数的取舍方法是否正确。教师要说明小麦每立方米的重量随着含水量的不同而不同，要经过量才能确定，735千克并不是一个固定的常数

    (2)组织学生讨论，怎样测量小麦堆的底面直径和高?

    讨论后．先让学生说出自己的想法．然后教师再介绍一下测量的方法：测量底面直径时。可以用两根竹竿平行地放在小麦堆两侧，测量出两根竹竿间的距离就是底面直径：也可以用绳子在底部圆的周围围上一圈量得小麦堆的周长，再算出直径。测量小麦堆的高。可用两根竹竿．将一根竹竿过小麦堆的顶部水平放置，另一根竹竿竖直与水平的竹竿成直角即可量得高。

    5、做“做一做”的第2题。

    学生：要先求圆锥的底面积。让学生做在练习本上，教师行间巡视。

    1、做练习九的第3题。

    指定3名学生在黑板上板演，其余学生做在练习本上。

    集体订正时．让学生说一说自己的计算方法。

    2,做练习九的第4题。

    教师可以让学生回答以下问题：

    (1)这道题已知什么?求什么?

    (2)求圆锥的体积必须知道什么?

    (3)求出这堆煤的体积后，应该怎样计算这堆煤的重量?

    然后让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。

    3、做练习九的第5题。

    教师指名学生先后回答下面问题：

    (1)圆柱的侧面积等于多少?

    (2)圆柱的表面积的含义是什么?怎样计算?

    (3)圆柱体积的计算公式是什么?

    (4)圆锥的体积公式是什么?

    然后，让学生把计算结果填写在教科书第51页的表格中。做完后集体订正。

    圆锥的认识课件【篇8】

    教学内容：教科书p23－24的内容，p24“做一做”，完成练习四的第1、2题。

    教学目标：

    1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。

    2、通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。

    3、培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。

    教学重点：掌握圆锥的特征。

    教学难点：正确理解圆锥的组成。

    教学过程：

    一、复习

    1、圆柱体积的计算公式是什么？

    2、圆柱的特征是什么？

    二、新课

    1、认识圆锥

    （1）出示生活中的圆锥图（书p23）:说说上面这些物体的形状有什么共同特点？

    （2）找生活中的圆锥形物体：生活中你见到哪些物体或物体的一部分是圆锥体或近似圆锥体的？（如果学生举例有限，可出示图片：圆锥形煤堆，圆锥形粮堆，圆锥形帐篷等）

    （3）观察圆锥形实物的特点：

    a.让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指名说出自己观察的结果。

    明确：圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。

    b.圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆（在图上标出顶点，底面及其圆心o）

    c.圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。（在图上标出侧面）

    d.让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。

    强调：沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高。

    （4）小结

    圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

    2、测量圆锥的高

    问：圆锥的高我们看得见吗？怎样才能看见圆锥的高呢？

    我们无法看见圆锥的高，但我们可以间接测量它的高，怎样测量圆锥的高呢？

    引导：由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。

    （1）先把圆锥的底面放平；

    （2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

    （3）竖直地量出平板和底面之间的距离。

    学生练习测量圆锥的高。同桌互相检查、交流。

    提问：测量圆锥的高时应注意什么？（尺子放平、零刻度的处理）

    3、教学圆锥侧面的展开图

    （1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？

    （2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。

    4、虚拟的圆锥

    （1）先让学生猜测：一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱。那么将三角形制片绕着一条直角边旋转，会形成什么形状？

    （2）通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。

    三、课堂练习

    1、做第24页“做一做”的题目。

    让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

    2、练习四的第1题。

    （1）让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。

    （2）让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。

    3.完成练习四的第2题。

    四、总结

    关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？

    板书设计：                   圆锥的认识

    顶点（1个）

    面：底面、侧面（曲面 ）

    高（1条）

    圆锥的认识课件【篇9】

    第一课时 圆柱和圆锥的认识

    教学内容：

    教科书练习五1-4题。

    教学目标：

    操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。

    2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

    教学重难点：

    1、在充分感知的基础上，探索圆柱和圆锥的特征。

    2、进一步体验立体图形与生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

    教学准备：

    模型

    直角三角形和半圆形的小旗各一面。

    预习作业：

    1、预习课本第18页例1，认识圆柱和圆锥的.特点。

    2、知道什么什么样的形体是圆柱和圆锥。

    练习五的1-4题。

    教学过程：

    一、预习效果检测

    1、你预习的两个立体图形，分别叫什么？

    127页的图形，用硬纸板做一个圆柱和一个圆锥。

    3、反馈练习五的完成情况。

    二、合作探究

    1、研究圆柱

    ⑴生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？

    出示相关圆柱形实物和模型

    ⑵引导观察：仔细观察这些圆柱，你能发现什么？

    在小组中交流自己的发现。

    ⑶组织全班交流，教师适当板书：

    上下一样粗细有两个圆面一个曲面

    ⑷认识圆柱各部分的名称：

    教师先对照圆柱的直观模型介绍圆柱的底面、侧面和高，再让学生在实物模型上找到圆柱的底面、侧面和高。

    2、研究圆锥

    ⑴生活中还见过哪些圆锥形状的物体？

    ⑵仔细观察圆锥，你能发现什么？在小组中说一说。

    ⑶全班交流，教师相机板书：

    有一个顶点底面是圆形侧面是一个曲面

    ⑷认识圆锥的高

    出示圆锥的透视图，让学生认识圆锥的高。

    ⑸在圆锥的实物模型中，相互说说圆锥的顶点、底面、侧面和高。

    3、讨论“练一练”。

    ⑴让学生各自从教材提供的图片中找出圆柱形的和圆锥形的。

    ⑵交流说一说挑选的理由和不挑选的理由。

    三、当堂达标检测

    1、做练习五第2题。

    ⑴引导学生从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，看分别看到的是什么形状？

    ⑵在书中连线。

    2、做练习五第3题。

    ⑴出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗，引导学生猜想：如果将旗杆快速旋转，想想一下：小旗旋转一周各能成什么形状？

    ⑵让学生旋转小旗，看猜想是否正确。

    ⑶如果让你自己设计一个小旗，你想将小旗设计成什么样子的？想象一下，如果也这样旋转一周，会转成什么形状？自己做一做。

    3、做练习五第4题。

    教学反思：（略）

    圆锥的认识课件【篇10】

    教学流程

    1、复习提问

    师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征？(指名答)

    2、导入新课

    现在，请同学们拿出自己准备好的物体，观察一下，触摸感觉一下，它与圆柱有什么不一样？

    生观察感知后，说出自己的结果，师肯定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。

    教师指出：像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。(板书课题：圆锥的认识)

    3、讲授新课

    （1）、教学圆锥的认识

    课件展示，如果我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。

    教师根据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。

    再触摸，得出圆锥的周围是一个曲面，叫做圆锥的侧面。

    再观察物体，教师指出：从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。

    你能从物体上找到圆锥的高吗？（教师指出母线不是高）

    你能从图形上找到圆锥的高吗？（学生回答）

    你能确定圆锥高的条数吗？（学生回答并根据定义总结：只有一条）

    (2)、小结

    第一步，学生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。（师生总结：高是不能摸到的）

    第二步，请学生归纳一下圆锥有什么特征。(指名试答)

    师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

    （3）教学圆锥侧面的展开图

    设问：圆柱的侧面展开是什么图形？圆锥的侧面展开又是什么图形呢？

    生思考讨论后，指名回答

    师：我们通过实验来看看。

    学生根据自己制定的模型，展开后观察，使学生认识：侧面展开后是一个扇形。再利用多媒体课件将其展开图合拢，恢复原状，以加深对圆锥侧面的认识。

    （4）、教学测量圆锥的高。

    提问：圆锥的高能直接测量吗？为什么？

    (圆锥的高在它的内部，不能直接量出它的长度)

    你能根据测量圆柱高的启示，来测量圆锥的高吗？（小组尝试）

    请同学展示，测量圆锥的高的过程。

    师生总结：

    先把圆锥的底面放平；

    用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

    竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值。

    根据学生的测量情况，师生总结：

    测量的时候一定要注意：

    圆锥的底面和平板都要水平放置；

    阅读时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。

    （5）转动直角三角形形成圆锥：

    根据你制作的模型，与教师演示的一样快速转动，转动起来是一个圆锥。

    转动含30度的三角板，你有什么新的发现？

    4、课堂练习

    利用课件，展示习题，指名口答。

    5、小结

    这节课我们学习了圆锥，想一想：圆锥有什么特征？侧面展开后是一个什么图形？ 你能向同学介绍一下你手中的圆锥吗？

    圆锥的认识课件【篇11】

    活动目标：

    1、了解圆锥体的特征，正确说出圆锥体的名称。

    2、初步感知球体、圆柱体、正方体、长方体、圆锥体的特征并能准确说出几何形体的名称。

    活动重点：

    认识圆锥体并了解其特点。

    活动难点：

    能准确的区分球体、圆柱体、正方体、长方体、圆锥体。

    活动准备：

    球体、圆柱体、正方体、长方体、圆锥体各一个、几何形体课件、记录表

    活动过程：

    一、导入部分

    老师：小朋友们，老师带来一个神奇的袋子，袋子里装的是什么呢?小朋友都很想知道吧。请一个小朋友来摸一摸，猜猜袋子里到底是什么。(请小朋友来摸一摸并说说摸到的是什么样的东西。)介绍球体(不管从哪个方向看，都是圆溜溜的，而且它的哪一面都能滚动，这样的几何形体叫球体)、圆柱体(上面一圆，下面一圆，两个圆一样大，中间一样粗，只有放倒才能滚动的形体叫圆柱体)、正方体(几何体6个面，都是正方形，这几个正方形一样大)、长方体(由6个面组成两两相对的两个面大小、形状一样，这样的几何体叫长方体)。老师给小朋友带来了一位新的几何形体朋友圆锥体。

    二、认识圆锥体，感知圆锥体的特征

    1、老师：哪位小朋友愿意来摸一摸圆锥体，看看它有什么特点，有哪些地方与我们之前看到的几何形体不一样的地方。教.案来自：教案网重点讲解圆锥体的底面是圆形，上面是尖形。这就是我们要认识的新朋友圆锥体(播放圆锥体课件，让小朋友们说出圆锥体的名称)。

    2、请小朋友比较圆锥体与圆柱体的不同，上面一圆，下面一圆，两个圆一样大，中间一样粗，只有放倒才能滚动的形体叫圆柱体，圆锥体是底面是圆形，上面是尖形，不一样粗。

    3、小朋友想一想我们生活中有哪些物品和圆锥体很像如：冰淇淋、圣诞帽、路锥等等。请小朋友回答之后播放课件为小朋友介绍生活中的圆锥体。

    三、感知球体、圆柱体、正方体、长方体、圆锥体的不同

    老师进行三段式教学提问如：请你把圆柱体举起来，哪一个几何形体不见了，它叫什么名字，请你抱一抱圆锥体等等，请个别小朋友回答问题。

    小朋友们都很棒，为了奖励小朋友们下面我们进行游戏几何形体蹲与萝卜蹲游戏的规则相同，请小朋友记住自己的几何形体的名字，开始游戏。

    四、发展幼儿观察力，完成记录表

    每位小朋友一张记录表，请小朋友观察课件并准确的做好记录。

    活动延伸：

    今天我们认识了一位新朋友圆锥体，请小朋友回家后找一找有哪些物品和圆锥体一样的。

    活动反思：

    圆锥是小学阶段新接触的一个几何形体，是在学生学习了圆柱的基础上学生所要学习的比较难理解的一个物体。首先让学生想象底面相等且高相等的圆柱与圆锥之间有怎样的关系?在教学过程中分组让学生利用倒沙子的方法，让学生明白底面相等且高相等的圆柱与圆锥之间的关系。通过学生自己动手削、观察、猜想、推理、验证等方法，找到圆柱与圆锥之间的关系，从而推导出圆锥体积的计算公式。先让学生推导出公式，再尝试计算有关圆锥形物体的体积接着利用课件演示一个圆柱被削成等底等高的圆锥体的过程，使学生明白被削去的部分是圆柱的三分之二。通过这两种形式，学生对圆柱转化成圆锥的认识就很清楚了。

    赤壁课件精选7篇


    接下来，小编要为大家介绍一些关于“赤壁课件”的内容。对于教案课件这项工作，老师一定要认真对待，因为一份优秀的教案课件可以大大改变教学氛围。相信您在阅读完本文后，一定会有所收获。

    赤壁课件 篇1

    教学要求：

    1、理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知已知彼，利用天时地利，扬长避短。

    2、理清课文条理，学习按一定顺序写的方法。

    3、学会本课生字新词，练习用“非……不可……”造句。

    4、流利地朗读课文。

    教学重点：

    1、了解东吴以少胜多的原因。

    2、了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。

    教学时间：3课时。

    第一课时

    教学目标：

    1、理清课文的条理。

    2、了解赤壁之战的原因以及双方大致的情况。

    教学教程：

    一、揭示课题。

    历史故事记载，东吴的孙权等以三万军队在这里打败了一周曹操的八十万军队，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操？请学习课文。

    二、检查预习。

    1、用生字卡片检查读音。

    2、指名按自然段读课文。

    3、赤壁之战发生在什么时候？交战双方是哪些人？战争发生的原因是什么？结果如何？（大致）

    4、提出读不懂的问题。

    三、给课文分段。

    1、默读课文，想一想赤壁之战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，分段。

    2、讨论分段。

    （1）（2—4）（5—11）

    四、学习课文第一段。

    1、指句读第一段，评议。

    2、“调兵遣将”是什么意思？周瑜为什么要这样？

    3、“隔江相对”怎样理解？

    （大江两岸，两军相对）

    4、这段话讲了什么？（起因）

    五、学习课文第二段。

    1、指名读第二段，读后同学评议。

    2、周瑜为什么说火攻是个好主意？

    3、说说段意。

    （打仗之前的准备工作。）

    六、朗读课文第一、二段。

    七、布置作业：

    预习课文第三段。

    第二课时

    教学目标：

    1、了解东吴怎样以少胜多的。

    2、了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。

    教学过程：

    一、复习导入。

    1、为什么说火攻是个好主意？请同学用自己的话说说。

    2、这节课我们要了解周瑜和黄盖是用怎样的计策打好火攻这一仗的。

    二、学习课文第三段。

    1、指名朗读课文第三段，读后评议。

    2、火攻这一仗是怎样开始的？学生默读第五、六、七自然段，讨论理解。

    （1）文中几次提到“东南风”？为什么要在“东南风很急”的情况下来进攻？

    （2）从哪里看出“曹操只道是黄盖来投降”而没有防备？

    （3）黄盖是怎样接近曹军的？

    （4）请同学根据这些内容用自己的话说说这一仗是怎样开始的？

    3、火攻这一仗是怎样进行的？引导学生默读课文第8、9自然段，着重理解风和火的关系。

    出示挂图，让学生结合画面体会凶猛的火攻场面。

    4、火攻这一战的结局怎样？

    （1）“锣鼓震天”？

    （2）曹操为什么要逃跑？

    三、总结段意。

    （1）朗读课文第三段。

    （2）这段话讲了什么？

    四、朗读课文。

    五、布置作业：

    熟读课文。

    第三课时

    教学目标：

    1、概括课文中心思想。

    2、练习造句，巩固生字词。

    教学过程：

    一、复习导入。

    上节课我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的，请一个同学简要说说赤壁之战的经过。

    这节课我们要进一步理解课文内容。

    二、概括课文的中心思想。

    1、赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结果？这以少胜多的原因是什么？

    2、学生读全文，思考后讨论。

    （曹操失败是因为仗着兵多将广，骄兵轻敌，采取了错误的措施；东吴之所以取胜是因为能知彼知已，扬长避短。）

    三、指导有感情地朗读课文。

    四、学习生字。

    1、出示生字卡，说说怎样记住的。

    2、抄写词语。

    五、练习造句。

    1、体会“非……不可”“果然”的用法

    2、口头造句。

    六、作业：

    预习《田忌赛马》。

    赤壁课件 篇2

    教学目标

    1．理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。

    2．有感情地朗读课文。

    3．背诵自己喜欢的段落。

    教学重点

    使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。

    教学难点

    引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

    课前准备

    学生：搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，大致了解火攻是分哪几步进

    行的，每一步都做了什么？

    教师：挂图、朗读录音带。

    教学过程

    一、导入新课

    上节课我们理清了文章的顺序及结构，知道这是一场历史上有名的以少胜多的典型战例。这节课我们继续学习，深入理解课文内容，分析以少胜多根本原因，从中获得启发和收益。

    二、抓住重点认真分析

    1．指名朗读课文。

    思考：本文的重点部分是第几部分？概括这部分的意思。

    （第三部分是全文的重点。这部分的意思是：黄盖诈降，驾船火烧曹营，大败曹军。）

    （2）这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？请同学们认真默读课文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步。

    3．指名说说自然段段意。

    4．分组讨论分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，认真分析归纳合并。）

    第五自然段：黄盖写诈降书给曹操。

    第六自然段：趁东南风，黄盖驾船驶向曹军。

    第七自然段：黄盖的船中装的全是火药。

    第八自然段：黄盖驾船直冲曹军，曹操毫无防备。

    第九自然段：黄盖命令士兵点火，火烧曹营。

    第十自然段：曹营中火光冲天，乱成一片。

    第十一自然段：曹军大败，曹操逃跑了。

    学生汇报：

    （第五自然段为一层：黄盖写诈降书给曹操；第六自然段至第八自然段应合在一起，是写黄盖趁东南风，驾着装满火药的船，飞快地驶向曹军。

    第九、第十自然段应合在一起，是写火烧曹营的情况；第十一自然段是写曹军大败，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步进行的。）

    下面我们分组朗读火攻这四步的内容。

    请大家继续分组讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。

    学生汇报或抽小组代表到黑板板书出来。

    （一）写诈降书，施火攻计

    （二）满载火药，借东南风

    （三）火船冲曹，大火漫天

    （四）带兵追杀，曹军大败

    老师小结：火攻的四步，这种小标题，还有的同学编的跟这种意思相同，但表达有所不同。这没关系。只要动脑，只要意思对，就可以了。大家的积极性非常值得肯定。

    5.火攻的四步，咱们清楚了。但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件

    是什么？——东南风。请找一找，画一画，读读。

    （文中三次写东南风。第一次：这一天东南风很急；第二次：“江南隐隐约约有些船，趁着东南风向北岸驶来。”第三次：不错，趁着东南风来的正是黄盖的船。）

    6.文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？

    （因为“东南风”是周瑜、黄盖完成“火攻”妙计的根本条件。前边文中讲了，周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮东南风之时，“火攻”计划才能实施。正因为这样，文中才多次提到东南风。）

    （假如没有东南风，黄盖去诈降，装满火药的船就不可能行得像箭一样快。船行很慢了，容易被曹操发现情况不对；更糟糕的是，点了火的船，因没有风，不等火船靠近，就会被曹兵发现而想法子阻止，那么，再好的妙计也无法实施了。）

    7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？从书中找出有关段落读读。再分析。

    （1）敌众我寡，不宜持久，应速战速决；

    （2）曹操战船连接，不利行动；

    （3）战船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黄盖从敌我双方的力量分析，同时他们了解到曹操战船相连 的弱点，从而想到了火攻之计。

    8．指名按顺序复述火攻的具体步骤。

    三、总结全文，提高认识

    1．集体朗读课文。

    讨论分析：

    “赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？

    （周瑜能根据敌我双方的情况，认真分析，利用天时地利，巧妙地扬长避短，使弱势转为优势，因而能以少胜多，战胜曹军。曹操自恃兵多将广，小看东吴，轻敌自傲，不可一世，认为拿下东吴如囊中之物。更致命的是采取了错误的措施——连船，因而得到了惨败的下场。）

    我们可以用哪三个成语来概括？谁能上来把它写出来？引导学生板书：

    知己知彼

    百战百胜

    骄兵必败

    2．学完了这篇文章，你有什么想法和收益？

    （历史上的故事，能为我们这些后人敲响警钟。我认为“骄兵必败”是很有道理的。以后，无论在学习上、工作中一定切记不能骄傲更不能在成绩面前忘乎所以，要谦虚谨慎，不断进步。）

    （学习了课文，我体会到在困难面前，不能退缩，一定要开动脑筋，想方设法去克服它，战胜它。）

    （做任何事都要善于分析，要用最巧妙的方法，最小的付出，获得最大的收益。）

    教师小结：

    “赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！

    四、布置作业

    1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

    2．摘抄自己喜欢的词句。

    五、板书设计

    （一）写诈降书，施火攻计

    知己知彼

    （二）装满火药，借东南风

    赤壁之战

    （三）火船冲曹，大火漫天

    骄兵必败

    （四）带兵追杀，曹军大败

    资料提供者：

    赤壁课件 篇3

    教学目的

    1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。

    2理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

    3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

    [难点重点分析]

    1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

    《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

    2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

    苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

    [教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。

    安排一教时

    [教学步骤与内容]

    一导入

    介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

    二指导朗读，正音，读出气势。

    三研读课文，学生整体把握全词内容

    1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。

    分析“大”“淘”---------有气势

    淘尽风流人物，解释风流人物---------无数出色的人才

    2可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象

    小组讨论

    明确：小乔初嫁了---------英雄

    雄姿英发-----------有气魄

    羽扇纶巾--------------儒将

    谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇

    是个风流人物

    3作者把周瑜放在怎样的背景下来写？

    明确：景色描写中--------------乱石

    惊涛

    浪花

    4这个景色有什么特点？如何描写？

    明确：气势磅礴

    穿空-----------峻伟

    卷

    千堆------------浩大

    用了比喻、夸张、拟人的手法

    千堆雪比喻巨浪

    5为什么把周瑜放到这样一个景色中去？

    衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。

    6讨论：为什么单单怀周瑜？

    参考：①建功年龄

    苏轼四十多岁

    团练副使

    虚职

    周瑜二十多岁就被重用

    ②机遇

    苏轼遗憾没有碰到这样的机会

    周瑜碰到了孙权这样的明君

    ③赤壁之战中主要角色是周瑜

    ④惺惺惜惺惺

    苏轼：“知音如周瑜。”

    怀古的目的是为了抒发感情

    7抒发什么感情？

    故国神游，多情应笑我，早生华发。

    笑什么--------------多情

    多情--------------多愁善感

    愁什么--------------被排挤

    不得志

    仕途不平

    大志难以实现

    感---------------惆怅失意

    8但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

    明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。

    应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

    四总结

    归纳主旨：

    全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。

    五评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格

    （余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）

    六拓展加深，布置课后作业

    课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。

    [板书设计]

    念奴娇

    赤壁怀古

    苏轼

    赤壁奇景

    穿

    山势险峻

    气势

    拟人

    写景

    咏赤壁

    拍

    巨浪惊险

    声音

    对偶

    夸张

    大江气势

    卷

    江水汹涌

    色彩

    比喻

    年轻得意

    英俊潇洒

    英雄风采

    咏史

    怀周瑜

    儒将风度

    非凡胆略

    抒情

    抒己感慨

    人生如梦

    壮志未酬

    赤壁课件 篇4

    学习目标

    1、知识目标：学会本课14个生字，正确读写词语。理解课文内容，了解课文叙述的顺序，背诵自己喜欢的部分。

    2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生理解课文的能力、背诵课文的能力。

    3、德育目标：懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

    4、创新目标：通过朗读课文，想象当时的战局，从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

    学情分析

    （一）教材分析《赤壁之战》是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。选编这篇课文的意图是使学生；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

    （二）学生分析学生有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，查找资料，易于完成对课文的理解，从而有效地完成学习目标。

    确定五点重点：了角赤壁之战的全过程，并从中体会赤壁一战双方胜与负的根本原因；按照事情发展的顺序，理清课文的条理。

    难点：引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

    德育点：通过了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

    创新点：找到自己读懂之处，谈出自己的体会。

    空白点：阅读思考：“为攻分哪几步进行的？”理解火攻实施过程中哪些要素是不可缺少的，这些要素哪个先，哪个后。

    教具电脑幻灯片

    主要技术留空白、激发创造性思考与想象、启发引导技术

    --------------------------------------------------------------------------------

    教学过程中的五环节设计

    教师行为学生行为

    一、导引目标

    1、师播放电视连续剧《三国演义》的主题歌，要求同学们听后抒发感想。

    2、板书课题，明确学习内容。激发兴趣

    1、聆听歌曲，品味歌词，抒发感受。2、朗读课题，说出自己的了解。

    二、创设条件

    1、速读课文，要求：

    强化效率感，使注意力高度集中，在短时间内掌握主要内容。

    2、精读。

    以自己喜欢的方式读书，边读边画出不懂的词语或句子，借助工具书解决，并以小组合作学习的方式进行及进一步解决问题。自主参与

    1、集中注意力，不回读，抓主要内容。2、自学及小组合作学习相结合，扫清本课的学习障碍。

    三、组织研究

    1、组织交流：你读懂了什么？

    2、引导思考：火攻的计策是谁提出来的？他为什么会想到这一计策？

    3、进一步追问：曹操为什么要把船连在一起呢？体验发现

    1、接受摸底测试，自检自己对本课知识点的掌握程度。

    2、找出相应的段落，读读画画重点词句。

    3、找到第二自然段，画出重点内容，体会写法上的简练得当。

    四、引导创新

    1、引导讨论：曹军坐不惯船，为什么又非“渡过大江”不可呢？

    2、提问：课文先写了什么？再写了什么？然后写了什么？

    3、阅读思考：“为攻分哪几步进行的？”理解火攻实施过程中哪些要素是不可缺少的，这些要素哪个先，哪个后。

    4、引导学生根据“写信骗曹操，借风赴曹营，点火烧曹军”的顺序复述火攻的具体步骤。应用实践

    1、小组讨论。

    2、明确课文前三个自然段的写作顺序。

    3、讨论明确火攻的步骤。

    4、复述整个课文，明确中心，积累语言。

    五、反思小结

    1、游览全文，对照板书，从整体上明确写作顺序。

    2、背诵喜欢的段落。

    3、摘抄自己喜欢的词句。巩固提高

    1、明确写作顺序。

    2、练习背诵喜欢的段落。

    3、积累语言。

    六、研究性作业：读三国故事，召开故事会，讲三国故事，评出“故事大王”。

    赤壁课件 篇5

    第一课时

    教学目的：

    1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。

    2、初步读懂课文的内容，理清文章的结构。了解课文叙述的顺序。

    教学重点：

    读懂课文的内容，理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。

    教学难点：

    理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。

    教学过程：

    一、板书课题

    17 赤壁之战

    二、学生交流背景，解题

    赤壁之战：发生在赤壁的战斗。

    背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。“孙、刘”联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。

    三、初读课文，了解大意

    1、自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？

    边读边思考边在书上勾划。

    2、简要汇报自己的收获。（曹操率兵攻打东吴，因为士兵坐不贯船，就把船用铁索连起来。周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹军的战船、军营，曹军大败而逃。或简要的评价人物也可以）

    3、检查预习生字、新词的情况。

    ①读生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、苇、硫、磺、缆、盔（组词）

    ②注意字形

    眺：右边笔顺 丿 兆

    缆：右上部的笔顺

    ③词语

    相持：两方坚持对立，各不相让。

    计策：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。

    自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。

    定睛：集中视线。

    不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。

    调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。

    丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。

    无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。

    四、理清顺序，划分段落

    按事情发展顺序，全文可分三段。

    事情的起因。

    第一段（1～2自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来，准备渡江。

    事情经过。

    第二段（3～4自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的办法，得到周瑜的赞同。

    事情结果。

    第三段（5自然段～结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。

    五、布置作业

    1、抄写生字词语

    2、朗读课文

    第二课时

    教学目的：

    1、重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    教学重点：

    1、重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

    2、有感情地朗读课文

    教学难点：

    使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

    教学过程：

    一、复习引入

    1、快速浏览课文，说说课文讲了什么主要内容？

    2、追问：双方都是谁？交战原因是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什么打？

    板书：曹操 80万

    周瑜 3万

    3、导语

    这就是双方当时的基本情况，“东吴” 3万人，而“北魏” 80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。

    二、速读引路，精读细品

    （一）我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着给全文提几个主要问题。

    （二）梳理归纳问题，课件显示。

    1、赤壁之战前，双方的形势怎样？

    2、双方安排了哪些战术？

    3、赤壁之战，，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？

    （三）速读与精读结合，解疑

    1、回忆释疑的方法：

    （1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。（找）

    （2）轻声自读找到的段落。（读）

    （3）画下你认为能解决问题的词句。（画）

    （4）细读句词，说说你从中读懂了什么。（议）

    2、学生按以上四步自读自悟。

    3、自学反馈。

    （四）课件演示

    赤壁之战的过程（出发、炸降、点火、着火、大胜）

    （五）我们重点分析一下东吴以少胜多的原因：仍用四步法四人小组学习讨论交流。

    原因1：

    （1）课件显示描写曹操的句子。从这些词句可以看出曹操这人怎么样？（轻敌）

    A．曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。

    B．曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了！

    C．曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。

    （2）朗读训练：读出曹操轻敌的语气。

    原因2：

    （1）找出重点词句细品：

    A．曹军号称80万，我军才3万，相差太远了。

    B．曹操的兵士都是北方人，坐不惯船。

    C．船尾接船头，船头接船尾。

    （2）说说从中读懂了什么？（知己知彼，抓住对方弱点）

    原因3：

    画出有关句子读议东南风对火攻战术的帮助？（船速快、火势大、蔓延快）

    赤壁课件 篇6

    一、说教材

    《赤壁赋》是高中课程标准实验教科书语文必修二第三单元的第二篇课文，它上是《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。这三篇虽都是古代山水游记内散文，但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个人感情和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则溢满于海”。《赤壁赋》更是意境、情感和理趣完美结合的典范。学习本文，在准确把握文言现象、疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境、感悟情感、探讨理趣，这也是本单元学习的一个重点。因此，在《赤壁赋》的教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”

    二、说教学目标

    教学目标

    知识与能力:

    1、揣摩文中意蕴深刻的句子

    2、体会景、情、理交融的特点。

    过程与方法:

    1、带着感情诵读文章，体会本文用语巧妙，极富哲理的语言特点。

    2、通过讨论，理解文中对人生意义的议论，揣摩作者旷达乐观的情怀。

    3、提高鉴赏文章的感悟能力和审美能力。

    情感态度与价值观：

    体会作者遇到挫折后体现出来的超脱的人生态度和乐观情怀。

    教学重点、难点

    1．体会苏轼宇宙观和人生观。

    2．学习本文融情于景，融情于事的特点。

    三、说学情

    学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，大部分学生已经能够阅读一定量的浅易文言文，课前我已经让学生做了充分的预习和初读，结合注释和课外资料已经能够粗知大意，但还需要在感性的基础上作一些理性的分析和感悟。

    四、说教法学法

    1、重视诵读感悟

    [说明]本文是古代散文史上的名篇，感情浓厚、意味隽永、文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中。由于本文的写作年代离今天较远，学生要充分把握文中的意味可能有些困难，要提示学生诵读宜慢不宜快，要认真体会景物描写所蕴含的感情和哲理，当读到作者直接抒情部分更要认真感受作者的情怀。要求学生带着感情来读，以朗读来贯穿整个教学过程，培养学生良好的语感。

    2、采用师生互动、生生互动、学生与文本互动的做法

    [说明]在新课标理念中，课堂是个有机融合体。真正富有生机和活力的课型，课堂结构是复合型的。除了教学步骤等显性模式外，还应该考虑到教学进行中的各种因素的互动协同。通过课堂内的互动合作来形成一条完整的脉络，在有限的教学时间内确保教学的深度和实效，所以我选择师生共同研讨的教学方式，从互动角度引导学生探究作者在文中隐藏的生命情感。

    五、教学课时：

    六、教学过程：

    （一）、导入：影视导入《三国演义》片头曲

    （二）、苏轼访谈录

    1、走进苏轼

    复习旧知：请学生简介苏轼生平事迹。

    2、与苏轼面对面

    （1）.苏轼是在什么时间，地点，情境下与我们面对面？当时苏轼的心情如何？

    （2）.赤壁下的景色如何？置身景致中的泛舟者的心情是怎样的？（多媒体出示美景）

    （三）、挖掘苏轼的内心世界

    解读苏轼的内心世界，主要围绕两个问题展开1.客为何而悲？2.苏子是如何解劝他的？

    主要采用问题探究法和辩论赛来开展教学。

    主要问题：（1）．作者的好心情是怎样发生变化的?

    第二段，由乐

    到悲，营造一种主客之间箫歌互答、悲喜交集的境界。承上启下，引出主客对答。（多媒体播放客的吟唱，将学生带入1000年前的赤壁之下，带进苏子悲凉的内心）

    乐：饮酒乐甚，扣舷而歌。

    悲：客的箫声。如怨如慕，如泣如诉。

    （2）．面对江月客人发出了怎么的感叹？写曹操的用笔重点在哪里?客表达了什么样的感慨?

    主要是客的感慨，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，为了突出像他是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”。客通过几番对比，表达了人生短促无常的感慨。

    3．第四段，同样面对江月，?作者是如何阐发自己的观点的?

    苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟，感情变为喜悦。以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。应该轻物质而重精神，执著于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。

    4.开展辩论赛。把学生分成三组：正方：万事万物都是变化，反方：万事万物都是永恒的，裁判。

    利用辩论赛，减少任务量，加大课堂的容量。这一部分重在提高学生研究分析能力，通过研究性学习，在搜集材料、分析材料上得以锻炼。

    4．结尾段感情如何?

    客心悦诚服。心情更加喜悦。“喜而笑”“相与枕藉”。

    5．如何认识文中的“主”与“客”?

    （1）．结合背景分析，讨论理解。“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。进一步发问“本文的旨趣、作者想要表达的情怀”。这是深层次理解文章的关键。明确：阐述了自然界变与不变的哲理，苏轼思想中两种情绪的对抗表达了他矛盾痛苦而又乐观旷达的复杂心情。

    （2）．进一步发问：“为什么采用这种形式?”引出赋的特点。理解本文“以文为赋”的体裁形式。写法上：“主客问答”“抑客伸主”。形式上：句式对衬整齐，声律和谐押韵。对第二点，通过指导，学生诵读体味。

    6．鉴赏本文写景、抒情、议论的紧密结合。

    （1）、全文创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。

    （2）、结合具体段落，找出写景、抒情、议论的句子和段落以及标志情、景、理三者转换的语句，品味感受。

    3.请学生从《念奴娇赤壁怀古》中找出与课文中相应的信息点。（用多媒体出示《念奴娇赤壁怀古》）。让学生再次体会苏轼乐观、旷达的胸怀。

    比较阅读，深入理解文本的内涵，培养学生比较分析的能力。师生互动，互相交流，通过理解探究走进作者的心灵。）

    （四）、评价苏轼

    你赞同苏轼这种面对不幸的态度吗？你怎样看待他的这种人生态度？

    （五）、走出苏轼

    听苏子一席言谈，我们心中对跨越苦难、不幸有了一个全新的认识。当我们生活中再次遇到不幸时，我们又会如何面对？

    三．小结

    四.课后作业

    1、背诵全文2、补写作文第二段（附后）

    板书：苏轼访谈录

    “三悲”：悲物是人非；悲生命短促；悲理想与现实之矛盾。

    “二喜”：喜“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”；

    喜：可以共享江上之清风与山间之明月。

    景（乐—山水之乐）理（乐—达观之乐）

    附作业

    2、根据作文命题，结合你对苏东坡的了解，补写xxxx年重庆高考满分作文《独上高楼》第二段，注意文意贯通。

    赤壁课件 篇7

    一、说教材

    这是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节

    改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。

    课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。

    这篇课文编写的主要意图是使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

    1．教学目标

    （1）理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。

    （2）有感情地朗读课文。

    （3）背诵自己喜欢的段落。

    2．教学重点

    使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。

    3．教学难点

    引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

    二、说教学方法

    1.教法

    充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。充分发挥教师的主导作用，适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。

    2.学法

    小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。

    三、说教学设计

    第二课时是在第一课时理清了文章的顺序及结构和理清前四个自然段课文条理的基础上，继续学习第五至第十一自然段。这课时我是这样设计的：

    第一步：导入新课。让学生了解这节课学习的内容。

    第二步：抓住重点认真分析。

    1. 指名朗读课文。问：本文的重点部分是第几部分？要求学生概括这部分的意思。

    2．让学生默读课文思考：这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？要求学生认真读第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步？意图是培养学生自学能力、分析概括能力和运用知识的能力。

    3．指名说说自然段段意。培养学生的口语表达能力。

    4．出示第五至第十一自然段段意，分组讨论分析归纳合并。小组代表汇报。接着分组朗读火攻这四步的内容，然后让学生继续讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。然后抽几个小组代表到黑板板书出来。老师再小结。意图是引导学生进行探究、合作学习。

    5．问：火攻的四步，咱们清楚了，但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件是什么？学生肯定回答的是：东南风。这时要求学生找一找，画一画，读一读。

    6．文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？启发学生开动脑筋，培养学生的思维能力。

    7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？要求学生找出有关段落读读。在分析。

    8．指名按顺序复述火攻的具体步骤，通过复述理清课文写作顺序，从而实施由繁到简、由简到繁，进一步进行语言条理性的训练。

    第三步：总结全文，提高认识。

    1．集体朗读课文。然后讨论分析：“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？接着引导学生用三个词语概括出来，即：知己知彼 百战百胜 骄兵必败 指名上台板书出来，培养学生的概括能力。

    2．学了这篇课文，你有什么想法和收益？让学生畅所欲言，充分发表

    自己的见解，互相交流，互相启发，同时也达到了德育渗透的目的。

    3．教师总结：“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！

    第四步：作业。

    1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

    2.摘抄自己喜欢的词句

    四、说板书设计

    （一） 写诈降书，施火攻计

    知己知彼

    （二）满载火药，借东南风

    赤壁之战

    （三）火船冲曹，大火漫天

    骄兵必败

    （四） 带兵追杀，曹军大败

    我认为这样的板书简洁明了，便于学生对课文内容的理解与记忆，同时又体现文章的重点，使板书真正起到画龙点睛的作用。

    我的板书主要引导学生来完成，目的是让学生有一个展示自我的平台，培养学生敢于上台展示自我的勇气，充分调动学生学习的积极性和主动性。

    梅花魂课件精选7篇


    相信大家都看过很多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？以下是小编收集整理的“梅花魂课件精选7篇”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

    梅花魂课件 篇1

    教材简析：

    《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。

    设计理念：

    《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。

    教学目标：

    1．学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。

    2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。

    教学重难点：

    通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。教学过程：

    一、激情引趣，导入新课

    1．课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。

    (1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元·王冕)

    (2)遥知不是雪，为有暗香来。(宋·王安石)

    (3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)

    （4）红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)

    2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。

    3．读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑)

    [设计意图]通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。

    二、初读课文，整体感知

    1．生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

    2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。

    秉性训斥撩乱朦胧

    灵魂玷污颇负盛名折节

    3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事?生讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

    [设计意图]本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文内容，并让学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上，列出小标题，理清文章脉胳。

    三、精读感悟，入境入情

    1．生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，并想想为什么?(四人小组讨论)

    2．全班交流(师根据学生回答，相机出示有关句段)

    (1)出示：

    读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁”之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

    ①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思乡的感情) ②这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国的思想感情) ③指导朗读，读中悟情。(配乐《思乡曲》)

    (2)出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”

    ①投影出示“墨梅图”，生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么?(祖

    父十分爱惜墨梅图)

    ②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句?(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

    ③指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗?”这一切，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?

    (3)出示：

    “这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

    ①生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气)

    ②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。

    于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

    岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。

    文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

    林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

    陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

    ……

    ③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。)

    ④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们的饱含深情地再读这一段。

    （4）出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

    ①指名生读。

    ②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)

    3．讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?师引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。生齐读课题《梅花魂》。

    [设计意图]本片断教学设计注重让学生自主圈划词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。

    四、总结全文，升华情感

    1．学会了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗?

    2．古往今来，由于历史原因，许多象我祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。(播放多媒体课件：《我的中国心》)板书设计：

    1、吟诗落泪

    2、珍爱梅花图思念祖国

    7、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心

    4、送墨梅图

    5、递梅花手绢

    教学反思

    上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。下面，我谈谈自己的收获。

    语文课程具有审美的特点，遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读互训中升情。我知道课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情，而教师的情感对儿童来说是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，

    身处充满激情的氛围，一定会有情真真，意切切感受。因此，整节课我充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们的小脸通红，情绪高涨，他们跟随画面看到了民族英雄岳飞，金忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的李四光，想到了爱国工程师詹天佑，不受嗟来之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陈然，江姐??说他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花。望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。而当张明敏《我的中国心》的歌曲响起时，同学们也情不自禁地高唱起来，可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。歌以咏怀，言为心声，语文的人文性在这里得到了弘扬。这节课也存在一些缺憾，比如由于时间有限，朗读的指导不够到位，学生与文本对话的时间不够等。

    梅花魂课件 篇2

    【设计理念】

    新的课程理念强调阅读是读者与文本之间对话的过程。本教案力图在引导学生阅读的过程中，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅。

    【教学目标】

    １、认识１２个生字，会写１４个生字。

    ２、理解外祖父对梅花品格的阐述。

    ３、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。

    【课前准备】

    １、教师准备：

    阅读陈慧瑛的原作；收集梅花图片，收集有气节的中国人资料；准备《梅花三弄》、《我的中国心》音频文件，制作课件。

    ２、学生准备：

    ⑴ 预习、自学课文。

    ⑵ 收集有关梅花的诗句。

    ⑶ 了解历史上有气节的中国人。

    【课时安排】

    ２课时。

    【教学流程与设计意图】

    梅花魂课件 篇3

    1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

    2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

    3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;课后拓展延伸。

    了解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。

    品读重点句、段，体会思想感情。

    1、复习重点字词。

    2、全班齐读古诗《梅花》。

    梅花

    王安石

    墙角数枝梅，凌寒独自开。

    遥知不是雪，为有暗香来。

    3、梅花在什么时候开放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?

    1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事?

    第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

    第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

    第三件事：因年老不能回国而难过。

    第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

    第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

    2、思考古诗的出处和理解其意思，体会其情感。

    (借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。)

    3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

    4、讨论、交流：

    文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感?

    教念古诗，悲伤落泪

    无法回国，痛哭失声爱国心

    送别亲人，泪眼朦胧

    1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。(提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。)

    2、根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)

    (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

    比较句子：

    “惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

    “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

    说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

    （作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）

    (2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

    a、理解"清白""玷污"

    b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?

    （通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）

    (3)“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

    讨论：

    a、梅花的秉性是什么?(用原话来回答)

    b、老人赞美梅花，实则赞美的是什么?

    (作者连用四个“愈”，三个“最”突出表现了梅花的品格高尚、灵魂纯洁、很有骨气。表面是赞颂梅花，事实是由物及人，由梅花联想到有气节的中国人，赞美了中国人坚强不屈、纯洁高尚的品格。）

    C、这段话讲了三层意思：

    第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格;

    第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神;

    第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。

    (4)“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”

    （老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。）

    本文通过写以为身在异国他乡的老华侨对梅花的挚爱，反映了他对祖国的眷恋之情，一如梅花，忠贞不渝，表露了以为华侨老人的中国心。

    梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

    1、搜集与梅花、思乡有关的诗词。

    2、体会课文的思想感情，写一篇读后感。

    梅花魂课件 篇4

    教学目标：

    1、学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。

    2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

    3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

    教学重点难点：

    通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

    教学过程：

    一．导入

    这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。

    梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）

    这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

    二.明确学习目标。

    三.自学课文生字词，扫除阅读障碍。

    四.初读课文，理解课文大意.

    作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

    五.合作探究，品读课文。

    1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？

    2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？

    3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

    4.你觉得梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画出来。

    5.外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

    6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

    六.总结归纳。

    1、外祖父把梅花作为什么的象征？

    2、中华民族的精神就是什么？

    七.拓展延伸。

    1.指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。

    2.欣赏诗歌《乡愁》

    八．板书

    6.梅花魂

    读诗落泪、

    珍爱中国、

    不能回国伤心流泪、

    赠送墨梅图、

    送梅花手绢 潸然泪下

    （中国心）

    梅花魂课件 篇5

    一、教学目标

    1．有感情地朗读课文

    2．结合重点词句体会人物的爱国情思并学习这种品格。

    3．领悟作者运用什么方法表达主人公的爱国情感。

    二、重点、难点及解决办法

    领悟作者的表达方法是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。

    教学过程：

    一、回顾课文内容

    1、亲爱的同学们，上节课我们学习了《梅花魂》，下面我来检查一下大家对课文掌握的程度。谁愿意来给大家读课文？其他的同学思考课文的主要内容是什么？表达的思想感情是什么？

    （通过课文的学习我们了解了梅花的品格，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。）

    2、“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？ （“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）

    设计意图：“温故才能知新”，复习旧知识的过程其实也是对新知识的一种探求和发现。

    二、学习作者的表达方法

    1、作者运用了怎样的写作方法来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？（放手让学生自己寻找作者的方法，教师点拨）

    （1）外祖父教“我”读唐诗

    目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。外祖父的爱国之情寄托在教育外孙女的读书中。

    （2）“我”弄脏墨梅图而发脾气

    在这里作者抓住了对外祖父动作的细节描写——“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”。从外祖父动作中可以看出，梅花在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。

    （3）临别送墨梅图

    这段主要抓住人物的语言描写来表现中心的。临别送亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量。再加上对梅花魂的详细讲解，更看出梅花之中有外祖父无法割舍的情愫。

    （其他地方相机引导，只要抓住描写人物文章抓住人物的动作、神态、语言等表达方法体现其特点，能够讲出道理就可以。）

    2、说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。） 它与第一段之间有什么联系？哪些词语表现出来？

    （最后一个自然段与第一段前后呼应、首尾连贯。这也应该算是作者的一种表达方法吧。）

    3、全文按照“总——分——总”的结构来成文，条理清楚让人一目了然。

    设计意图：

    第一课时从语言文字到思想，第二课时从思想语言文字，就这样走了一个来回。可是这一课时的重点却是教给孩子写作方法，然后能够在实践中运用。

    三、课堂拓展

    根据我们刚才学到的方法，我们来自学阅读链接《故乡》和主题丛书《情归故乡》中的《思乡情》两篇文章，看看这两篇文章运用什么方法来表达思乡之情的？

    （学生自读——小组交流——班内汇报）

    设计意图：这正是学以致用的拓展。

    四、识记生字

    1、生字带词读，最好找差生读。

    2、让学生自己谈谈哪些字容易写错，错在什么地方。

    3、当堂书写练习（及时纠正写字的姿势）

    五、布置作业

    选择课文中优美段落，主题丛书《思乡情》中优美的段落进行背诵积累。

    梅花魂课件 篇6

    教学目标：

    1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

    2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

    3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;课后拓展延伸。

    教学重点：

    了解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。

    教学难点：

    品读重点句、段，体会思想感情。

    教学设计：

    一、导入

    1、复习重点字词。

    2、全班齐读古诗《梅花》。

    梅花

    王安石

    墙角数枝梅，凌寒独自开。

    遥知不是雪，为有暗香来。

    3、梅花在什么时候开放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?

    二、听课文录音，整体感知。

    1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事?

    第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

    第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

    第三件事：因年老不能回国而难过。

    第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

    第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

    2、思考古诗的出处和理解其意思，体会其情感。

    (借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。)

    3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

    4、讨论、交流：

    文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感?

    教念古诗，悲伤落泪

    无法回国，痛哭失声爱国心

    送别亲人，泪眼朦胧

    三、小组合作、交流评析

    1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。(提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。)

    2、根据学生读的`，重点理解以下语句：(课件出示)

    (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

    比较句子：

    “惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

    “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

    说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

    （作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）

    (2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

    a、理解"清白""玷污"

    b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?

    （通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）

    (3)“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

    讨论：

    a、梅花的秉性是什么?(用原话来回答)

    b、老人赞美梅花，实则赞美的是什么?

    (作者连用四个“愈”，三个“最”突出表现了梅花的品格高尚、灵魂纯洁、很有骨气。表面是赞颂梅花，事实是由物及人，由梅花联想到有气节的中国人，赞美了中国人坚强不屈、纯洁高尚的品格。）

    C、这段话讲了三层意思：

    第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格;

    第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神;

    第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。

    (4)“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”

    （老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。）

    小结：

    本文通过写以为身在异国他乡的老华侨对梅花的挚爱，反映了他对祖国的眷恋之情，一如梅花，忠贞不渝，表露了以为华侨老人的中国心。

    梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

    四、感情朗读。

    五、延伸拓展

    1、搜集与梅花、思乡有关的诗词。

    2、体会课文的思想感情，写一篇读后感。

    梅花魂课件 篇7

    一、回顾课文内容，进入学习情境

    指名分段朗读课文。

    要求思考：哪部分内容让你感动？稍后全班交流。

    二、交流感受深的内容，精读课文

    １、第２自然段：外祖父教我读唐诗宋词：

    ⑴ 画出使外祖父伤心落泪的诗句：

    学生自由朗读，课件打出：

    读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

    ⑵ 指名感情朗读：

    你怎样理解这些诗句的意思？

    （“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。）

    ⑶ 外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？

    ⑷ 除了这些诗句，外祖父可能还会读到哪些诗句时潸然泪下？

    ２、第３自然段：“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气：

    从哪些地方可以看出外祖父份外爱惜墨梅图？

    一幅墨梅图有什么希罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大动干戈？

    “清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？一枝画梅，有什么希罕呢？（导入下文的学习）

    ３、第４～１１自然段：因不能回国，外祖父哭了：

    师：让我们来看一看，“我们”与外祖父分别的日子。指名读４～１１段。

    你从中体会到什么？

    ４、第１２～１３自然段：临别，外祖父送我墨梅图：

    师：在离别的前一天早上，外祖父把他那幅珍贵的墨梅图送给了莺儿，读一读外祖父对莺儿说的话。课件打出第１３自然段的有关内容。

    “这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

    说说你读懂了什么？（写梅花本应用“它”，却用了“她”，为什么？）

    你知道中华民族有哪些有气节的人物吗？

    师：让我们再来认识几位具有铮铮铁骨，刚强不屈的有气节的中国人。

    课件出示一组人物配诗文的画面。

    师：这是西汉时期的苏武，受尽屈辱十九年，爱国之心永不变；宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是写下了这样的千古名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”；抗日英雄赵一曼：“毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂。”她被敌人杀害时才只有３１岁；东北抗日联军司令杨靖宇曾经这样说道：“在侵略者面前低头，就不配做中国人！”；我国现代著名散文大师朱自清，在解放前夕，宁肯饿死，也不吃美国所谓的“救济面”。古往今来，我们中华民族有多少有气节的人，他们的品格令人敬仰。让我们饱含深情地再来读读这段吧。

    学生齐读这一段。

    师：这看似平常的梅花，却融注了无数有气节的中国人的英魂。课文学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有怎样的感悟和理解？

    墨梅图是外祖父珍爱的宝贝，为什么要送给莺儿，让她带回祖国去呢？他嘱咐莺儿要好好保存这幅墨梅图，你从中又能悟出什么呢？

    设计意图：在学习第２自然段——外祖父教莺儿学唐诗宋词这一段时，设计“除了这些诗句，外祖父可能还会读到哪些诗句时潸然泪下？”这一环节，目的在于让学生调取出自己已有的知识储备和已有的思想、情感，对文本进行补充、拓展，然后建构出属于自己的文本意义，实现真正的阅读。其意图在于开掘文本，最大限度地促进孩子与作者、文本进行深入的对话。学习第３自然段，在体会外祖父珍爱墨梅图的细节以后，教师提出问题：“一幅墨梅图有什么希罕的？”意在引出对下文的研读。在此，很多教师会直接引出第１３自然段外祖父的一番话，进入第四件事的学习。而本设计通过教师的导语，引导学生先略读第３件事，意在遵循作者的写作思路，层层深入地体会外祖父眷恋祖国的情感。在第１３自然段的学习中，先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。先问一问学生知道中国历史上有哪些有气节的人，调动学生已有的知识储备，再通过课件展示教师课前收集的资料，意在补充信息、拓宽视野，对课文内容进一步加深理解。之后，两次谈感悟，意在紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。

    三、创设情境，升华情感

    １、师：外祖父不但送给莺儿墨梅图，在送别的那一天，还送给她绣着血色梅花的手绢。梅花是什么颜色？

    为什么说这手绢上的梅花是“血”色的呢？

    播放课件，在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜的画面，背景音乐《我的中国心》。

    师：血是生命的颜色！“流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心”。分别的时刻到来了。船开了，越来越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边，此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说，有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。你们能把老人的心里话写下来吗？

    ２、学生动笔写话。

    ３、反馈写话内容。

    ４、师：多少年过去了，每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就会想到……

    课件打出“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”学生齐读。

    ５、师小结：

    希望同学们能把这个感人的故事记在心里，融入你的生活，感染你身边的每一个人。

    设计意图：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”学生习作水平的提高，源自丰富的阅读，更源自日积月累的练笔。而阅读教学凭借语言文字的情味、意境，会使学生产生不同的情感体验，为我们提供丰富的练笔资源。本环节的设计意在利用这些资源，适当拓展延伸，让学生在学习阅读的过程中，情动而辞发，提升表达能力。

    【板书设计】

    梅花魂

    读诗落泪

    思念故乡

    珍爱梅图

    外祖父

    不能回国 中国心

    喜爱梅花

    赠送梅图

    送梅花巾

    设计意图：《梅花魂》这篇课文通过记叙外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故乡、喜爱梅花”，是学生初读课文时总体的感受。随着进一步阅读课文，疏理课文结构，板书呈现了文中五件小事的标题，意在展示课文的主体内容，起到提纲携领、纵观全篇的作用。后面的“中国心”揭示了课文的主题，意在使学生跟随作者的思路，透过一幕幕往事的深情回忆，读懂外祖父的“中国心”。整个板书，展示了一位挚爱祖国的外祖父，“思念祖国”与“喜爱梅花”交相辉映，五件小事的深情追忆与一颗“中国心”融于一体，表现了爱国的主题。

    【特别建议】

    本教案强调学生课前预习，收集有关资料，教师应提前布置学生做好准备。歌咏梅花的诗学生背过不少，但在需要的时候往往不能脱口而出。教师可以在课前一段时间，有意提供一些诗句，引导学生背诵、积累。

    本课多次使用课件，教师在操作中要注意适时、适度、自然融入。第一课时让学生背诵与梅花有关的诗句时，可以在背景音乐中指名背诵；而第二课时让学生写话时，要把背景音乐的音量调低，既起到激起情感的作用，又能让学生静心思考，不影响学生动笔写话。

    补充“有气节的中国人”的资料，要先让学生充分发言，教师引导、更正、点拨。教师收集的资料作学生发言的补充之用，如果学生收集的资料比较丰富，也可省去教师展示资料的环节，直接过渡到教师的.小结语。

    关于“读写结合”的练习，本教案设计了“替外祖父写话”的内容。教师也可根据本班学生的实际，设计“给外公写话”的练习。如，“又是一年过去了，故乡的梅花又开了，面对梅花，你想对葬身异国的外祖父说些什么呢？”

    爱惜粮食课件精选7篇


    我们在上学时也会去读一些范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面的内容是小编为大家整理的爱惜粮食课件精选7篇，希望能对您有所帮助，请收藏。

    爱惜粮食课件【篇1】

    大班社会活动爱惜粮食教案主要包含了教学目标，教学重点难点，教具准备，教学过程等内容，知道粮食与人民生活、国家建设有密切关系，用处很大，知道粮食来之不易，适合幼儿园老师们上大班社会活动课，快来看看爱惜粮食教案吧。教学目标

    1知道粮食与人民生活和国家建设密切相关，这是非常有益的。

    2．知道粮食来之不易。

    3．懂得要爱惜粮食。

    4珍惜食物，珍惜食物，不要浪费。

    5．爱护庄稼，不践踏。

    教学重点难点：

    教学重点：让学生知道粮食难求

    教学难点：让学生懂得珍惜食物。

    教具准备

    1．动画课件。

    2．谷子、麦子、玉米的头饰。

    3．大米、白米饭实物。

    教学过程

    一、实物导入 ：

    同学们，今天老师给我们带来了一些好朋友。你想见他们吗？

    2．欢迎他们和大家见面。（三个学生戴着稻谷、小麦和玉米的头饰）我们请这些朋友向你作自我介绍。

    水稻：我的名字叫水稻。孩子们吃的白米是我做的。

    麦子：小朋友们，你们好！我是小麦，白馒头是我做的。

    玉米：我是肥玉米，孩子们一定喜欢我！我想一年四季都和孩子们在一起。

    同学们，你们喜欢这三个朋友吗？他们有一个共同的名字叫什么？粮食。

    板书：粮食

    二、粮食来之不易

    1今天的食物，我有很多话想对学生们说。你想听吗？（课件出示自制粮食拟人动画，同时**课文第一小节录音）让我们先请水稻来说一说吧！

    （1） 孩子们，这是一碗普通的白米（秀出真正的白米），而我是一粒普通的米粒。孩子们，你们知道我是怎么出生的吗？因此，让我们一起旅行吧！

    演示动画：《一粒米的来历》中的场景一～场景四**

    你们看，农民们在做什么？仔细观察他们是怎样插秧的。（农民阿姨的脚整天泡在冷水里弯着腰。久而久之真的是背痛。）

    出示场景五：禾苗在农民伯伯的精心护养下，渐渐长高了，为了让庄稼长得更加茁壮，农民伯伯要做什么？（锄草、施肥、喷药、灌溉）

    秀场六：经过半年多的努力，庄稼都成熟了，农民还要干什么？（农民们要把稻子割下来，捆成捆儿，运到地头，再经过脱粒，碾去稻壳等许多的工序，才能加工成我们现在吃的大米。）

    师：好，我们谢谢水稻先生的精彩表演，下面请小麦女士来说一下吧！

    （2） 同学们，你们知道我能做什么食物吗？（据学生介绍，展示馒头、面包、馒头、油条、面条、饺子等食物。）

    麦女士：好的，太好了。现在我要告诉你面包是怎么来的？

    演示动画课件：《儿童营养面包的由来》

    麦女士：我们必须记住最后一句话：面包来之不易，不要浪费。

    老师：让我们感谢麦特女士的精彩演讲。由于时间限制，我们不会请玉米小姐说。让我总结一下！

    小结：为了种出一粒粒的粮食，农民们不怕风吹日晒雨淋，不怕劳累，洒下多少辛勤的汗水，正如我们所学的古诗《悯农》讲的那样，谁会背诵请举手。学生背诵古诗。

    **录音：《锄禾》，学生一起背诵。

    板书：粮食来得不容易

    （3）这么多的好吃的都是粮食做成的，粮食与我们的关系怎么样？

    板书：粮食与我们最亲密。

    三、怎样爱惜粮食

    （1）请你对辛勤种田的农民伯伯、农民阿姨，讲一讲你是怎样对待粮食的。

    答：（同时，黑板在黑板上。）

    老一辈革命家就是这样教孩子的。

    出示**＜董必武让女儿捡起饭粒＞

    （2） 吃的听同学们说要珍惜他们，很开心，有话对同学们说，让我们听听。**课文第三小节录音

    你听到粮食是怎么说的呢？

    解说：我国人口众多，但耕地面积小，粮食不丰富。我国有些地区有时遭受自然灾害。

    例如，如果发生洪水、干旱、虫害等，灾区人民最需要什么？如果缺少食物，如果没有食物怎么办？

    板书：缺少粮食出问题

    出示书中35页**：这一辆辆汽车上装着什么？要运到哪儿？

    为了有更多的食物来支持灾区，我们应该怎么做？（更加爱惜粮食）

    （3）最后，粮食还有几句话想让同学们牢牢记住。仔细听粮食让我们牢记什么？（出示一粒米与粮仓图，同时**第四小节录音）

    粮食让我们牢记什么呢？

    老师问：如果我们都以粮食为宝，节约每一粒大米，会发生什么？跟老师一起算一算。

    如果我们每人每天存一粒米，一年能省下多少粒米？（多**显示水稻投影：365粒）

    如果我们班45个学生每天存一粒米，一年能省下多少粒米？（多**显示水稻投影：约16425粒）

    如果我国12亿人口每天节约一粒米，一年能省下多少米？（多**显示《一粒米的话》）

    听了一粒米饭你懂什么？

    板书：积少成多了不起

    四、辨析深化

    议一议栏目**

    1．（投影出示两位小朋友在庄稼地里追捕蝴蝶的情景）这两位小朋友这样做对吗？给他俩提提意见。（我们要爱护庄稼，不践踏）

    （投影显示一个小男孩边吃边扔掉馒头皮）这个小弟弟说得对吗？你能给小弟弟讲讲该怎么做吗？

    3．（投影出示两位小学生在庄稼地里立起写有请不要穿行的木牌和另一些小学生正从庄稼地里并排走过的画面）这些同学中，哪些同学该受表扬？哪些同学该受批评？谈谈你的看法。

    五、联系实际，指导行为

    1讨论：我们在日常生活中应该如何珍惜食物？

    （1） 在学校吃早餐，怎么不浪费，谁有好办法？请每位同学谈一谈。

    （2）在家中吃饭应该怎样做？

    （指导学生不要在桌上撒米粒；吃多少盛多少，不剩饭，不想吃的东西不能随意扔掉。）

    小结：爱惜粮食要从自己做起，要做到不撒、不剩、不扔。

    2在我们班上，哪些学生爱惜食物？谁来夸一夸他们。

    （可以扶持更多贫困地区，奉献爱心；此外，还可以创造更多的经济价值。）

    常识：为了让全世界人民都爱惜食物，10月16日被定为世界粮食日。（贴横幅10月16日——世界粮食日）让我们都来记住这一天。

    4．总结全课：同学们，粮食与我们的关系最亲密，粮食来得不容易，缺少粮食出问题，积少成多了不起，因此，让我们每个小公民都应该从自己做起，从现在做起，爱惜每一粒粮食。

    5．齐读儿歌。（见板书）

    板书设计

    粮食与我最亲密，

    来得实在不容易，

    缺少粮食出问题，

    积少成多了不起。

    爱惜粮食课件【篇2】

    学期一次的“生活.乡土.艺术”活动在仓幼拉开了序幕,活动的形式更是别出新裁: 幼儿作品展示、家长作品展示、教师展示课等，我勇于接受了这次的展示课，在教研组的讨论与支持下，我决定挑战一下自我，上一堂中班社会课，社会课对于我来说真的是难以把握的一个领域，那么应该设计怎么样一堂课呢?无疑给自己出了一个难题。

    思考之余我觉得现在的幼儿绝大多数是独生子女，生活条件都非常优越，加上受社会上大吃大喝、铺张浪费等坏风气的影响，在幼儿园里幼儿挑食、剩饭的现象十分普遍。针对这种情况，我结合乡土艺术周系列活动，设计了中班社会《珍惜粮食》这一堂课。目的是让农村的幼儿借助本土原有的农作物来了解粮食来之不易，并知道成人劳动的艰辛，萌发对农民的感激之情, 并懂得要爱惜粮食。

    教案设计出来之后便是试教，试教是一个长期与痛苦的过程。一次次的试教，我的教案是改了又改，课堂是改了又试，虽然这个成长的过程是漫长的，但我感觉自己正在一点一点的进步。从第一次的教案目标修改：了解农民种田的辛苦，萌发对农民的感激之情——了解米饭的来历，感受农民、食堂阿姨、食堂叔叔劳动的辛苦;知道粮食来之不易，懂得要爱惜粮食——懂得要爱惜粮食,萌发对农民的感激之情。到最后一次的执教展示，自我感觉还是有进步的，如：当第一次我试教过后，我们教研组的老师就给我提了意见：表扬幼儿的语言可以再丰富些、动作可以再夸张化点、提问幼儿的形式可以在多一些、出示的PPT照片可以再精炼些。听了大家的意见之后，我又经过了教案的重新修改与自我的重新准备，第二次试教，试教过后，发现自己有一个原则性的问题，就是我每次给幼儿提问题时总是提一半，这无疑给幼儿垄断了自己的想法。于是，我再次自我反思与准备，到最后的展示，我感觉自己又提升了一步。

    整堂课上下来，我感觉自己的亮点有三。

    一、这堂课选材不错，能结合幼儿的生活实践。让幼儿通过课堂知道农民的辛苦，从而学会珍惜粮食。

    二、课堂思路清晰，能够有效的提问，提问方式多样性。从个人回答到朋友间的讨论。

    三、课前准备比较丰富，既有PPT，又有视频，能够吸引幼儿眼球。

    四、教态好，声音响亮、待人亲切，富有感染力。

    当然还有许多不足的地方。

    如：一、上课时让幼儿学着做一做时，动作可以再夸张化一些，这样能够带动幼儿的情绪。二、PPT照片可以再精炼些，让幼儿一目了然，有些镜头可以拍的再大些，像农民冒着太阳流汗时的照片。

    另外，我感觉自己是幸运的，有一帮姐妹在背后默默的支持我，还有一个师傅在背后默默的帮助我，才使我能够大胆的展示这堂课，相信我会继续努力，争取在下次的展示课上能有更大的提升。

    爱惜粮食课件【篇3】

    中产阶级社交活动教学计划：爱食教学计划

    中班社交活动珍惜食物教学计划主要包括活动目标，活动准备，活动过程等内容，了解食物难得，懂得珍惜食物，适合幼儿园教师参加中班社交活动上课，快来看食物计划吧。活动目标

    1.知道很难获得食物。

    2，懂得爱食物。

    3.知道浪费食物是错误的。有必要学会珍惜食物。

    4让孩子们了解食物的生长过程。

    5培养孩子完整连贯地表达和判断事物的能力。

    活动准备：

    1水稻、小麦和农民。

    2、**芋头、面包、馒头、油条、面条、饺子等食品。

    活动程序

    1.老师展示**：

    （1） 孩子们，今天老师给你们带来了两个好朋友。你想见他们吗？

    欢迎与您见面并拍摄水稻和小麦。我们邀请这两位朋友向你作自我介绍。

    米饭：我叫米饭。孩子们吃的白米饭是我做的。

    小麦：孩子们，你好吗！我是小麦，the头是我做的。

    孩子们，你喜欢这两个朋友吗？他们有什么共同的名字？餐饮。

    2，食物难得

    （1） 今天的食物里有很多东西。我想对学生说，你想听吗？让我们先谈米饭！

    a，“孩子，这是一碗普通的白米饭，'i'是普通的米粒。孩子们，你们知道我是怎么出生的吗？ 'b，看，农民在做什么？

    仔细观察它们的移植方式。（农阿姨的脚整天泡在冷水里弯着腰。它们真酸。)c、 在农民叔叔的悉心照料下，他逐渐长高，使庄稼结实起来。农父的叔叔是什么？

    （放牧、施肥、喷洒农药、浇水浇水）经过半年多的努力，农作物已经成熟。农民必须做什么？ （农民必须将大米切碎，捆扎到地面，运输到地面，然后经过许多过程，例如脱粒和碾碎稻壳，以便可以将其加工成我们现在吃的大米。

    （2） 请跟下面的人谈谈。

    孩子们，你们知道我会做什么吗？ （根据学生对食物的**，例如steam头，面包，bun头，炸油条，面条，饺子等），许多食物都是由食物制成的。食物和我们之间的关系如何？

    （3）摘要：为了种一粒谷物，农民们不怕风吹日晒，不怕疲劳，洒了多少辛苦汗水，正如我们在古诗《悯农》中所学的那样，他会记住请手。

    3.如何珍惜食物

    （1） 让孩子们谈谈你如何对待食物。

    （2） 将来我们该怎么处理食物？

    爱惜粮食课件【篇4】

    学期一次的“生活、乡土、艺术”活动在仓幼拉开了序幕,活动的形式更是别出新裁:幼儿作品展示、家长作品展示、教师展示课等，我勇于接受了这次的展示课，在教研组的讨论与支持下，我决定挑战一下自我，上一堂中班社会课，社会课对于我来说真的是难以把握的一个领域，那么应该设计怎么样一堂课呢?无疑给自己出了一个难题。

    思考之余我觉得现在的幼儿绝大多数是独生子女，生活条件都非常优越，加上受社会上大吃大喝、铺张浪费等坏风气的影响，在幼儿园里幼儿挑食、剩饭的现象十分普遍。针对这种情况，我结合乡土艺术周系列活动，设计了中班社会《珍惜粮食》这一堂课。目的是让农村的幼儿借助本土原有的农作物来了解粮食来之不易，并知道成人劳动的艰辛，萌发对农民的感激之情,并懂得要爱惜粮食。

    教案设计出来之后便是试教，试教是一个长期与痛苦的过程。一次次的试教，我的教案是改了又改，课堂是改了又试，虽然这个成长的过程是漫长的，但我感觉自己正在一点一点的进步。从第一次的教案目标修改：了解农民种田的辛苦，萌发对农民的感激之情——了解米饭的来历，感受农民、食堂阿姨、食堂叔叔劳动的辛苦;知道粮食来之不易，懂得要爱惜粮食——懂得要爱惜粮食,萌发对农民的感激之情。到最后一次的执教展示，自我感觉还是有进步的，如：当第一次我试教过后，我们教研组的老师就给我提了意见：表扬幼儿的语言可以再丰富些、动作可以再夸张化点、提问幼儿的形式可以在多一些、出示的PPT照片可以再精炼些。听了大家的意见之后，我又经过了教案的重新修改与自我的重新准备，第二次试教，试教过后，发现自己有一个原则性的问题，就是我每次给幼儿提问题时总是提一半，这无疑给幼儿垄断了自己的想法。于是，我再次自我反思与准备，到最后的展示，我感觉自己又提升了一步。

    整堂课上下来，我感觉自己的亮点有三。

    一、这堂课选材不错，能结合幼儿的生活实践。让幼儿通过课堂知道农民的辛苦，从而学会珍惜粮食。

    二、课堂思路清晰，能够有效的提问，提问方式多样性。从个人回答到朋友间的讨论。

    三、课前准备比较丰富，既有PPT，又有视频，能够吸引幼儿眼球。

    四、教态好，声音响亮、待人亲切，富有感染力。

    当然还有许多不足的地方。

    如：

    一、上课时让幼儿学着做一做时，动作可以再夸张化一些，这样能够带动幼儿的情绪。

    二、PPT照片可以再精炼些，让幼儿一目了然，有些镜头可以拍的再大些，像农民冒着太阳流汗时的照片。

    另外，我感觉自己是幸运的，有一帮姐妹在背后默默的支持我，还有一个师傅在背后默默的帮助我，才使我能够大胆的展示这堂课，相信我会继续努力，争取在下次的展示课上能有更大的提升。

    爱惜粮食课件【篇5】

    思考之余我觉得现在的幼儿绝大多数是独生子女，生活条件都非常优越，加上受社会上大吃大喝、铺张浪费等坏风气的影响，在幼儿园里幼儿挑食、剩饭的现象十分普遍。针对这种情况，我结合乡土艺术周系列活动，设计了中班社会《珍惜粮食》这一堂课。目的是让农村的幼儿借助本土原有的农作物来了解粮食来之不易，并知道成人劳动的艰辛，萌发对农民的感激之情,并懂得要爱惜粮食。

    教案设计出来之后便是试教，试教是一个长期与痛苦的过程。一次次的试教，我的教案是改了又改，课堂是改了又试，虽然这个成长的过程是漫长的，但我感觉自己正在一点一点的进步。从第一次的教案目标修改：了解农民种田的辛苦，萌发对农民的感激之情了解米饭的来历，感受农民、食堂阿姨、食堂叔叔劳动的辛苦;知道粮食来之不易，懂得要爱惜粮食懂得要爱惜粮食,萌发对农民的感激之情。到最后一次的执教展示，自我感觉还是有进步的，如：当第一次我试教过后，我们教研组的老师就给我提了意见：表扬幼儿的语言可以再丰富些、动作可以再夸张化点、提问幼儿的形式可以在多一些、出示的PPT照片可以再精炼些。听了大家的意见之后，我又经过了教案的重新修改与自我的重新准备，第二次试教，试教过后，发现自己有一个原则性的问题，就是我每次给幼儿提问题时总是提一半，这无疑给幼儿垄断了自己的想法。于是，我再次自我反思与准备，到最后的展示，我感觉自己又提升了一步。

    整堂课上下来，我感觉自己的亮点有三。

    一、这堂课选材不错，能结合幼儿的生活实践。让幼儿通过课堂知道农民的辛苦，从而学会珍惜粮食。

    二、课堂思路清晰，能够有效的提问，提问方式多样性。从个人回答到朋友间的讨论。

    三、课前准备比较丰富，既有PPT，又有视频，能够吸引幼儿眼球。

    四、教态好，声音响亮、待人亲切，富有感染力。

    当然还有许多不足的地方。

    如：一、上课时让幼儿学着做一做时，动作可以再夸张化一些，这样能够带动幼儿的情绪。二、PPT照片可以再精炼些，让幼儿一目了然，有些镜头可以拍的再大些，像农民冒着太阳流汗时的照片。

    另外，我感觉自己是幸运的，有一帮姐妹在背后默默的支持我，还有一个师傅在背后默默的帮助我，才使我能够大胆的展示这堂课，相信我会继续努力，争取在下次的展示课上能有更大的提升。

    爱惜粮食课件【篇6】

    目的要求：

    1、初步学习针对不同的对象（农民、同伴）用不同的方式进行交谈。

    2、能倾听他人的谈话、理解他人的语意。

    3、学习用语言表达对农民秋收辛勤劳动的赞美和丰收的喜悦心情。

    4、欣赏中外不同风格的建筑的造型美，了解其历史背景以及所承载的文化内涵。

    5、感受建筑艺术的多样性，萌发对身边美好事物的热爱之情。

    活动准备：

    经验准备：幼儿已了解粮食的主要知识。

    物质准备：农民秋收活动的录像，各种粮食的图片。

    物质准备：从不同角度拍摄的天安门、悉尼歌剧院、长城、埃菲尔铁塔图片若干。

    材料配套：教育挂图。

    活动过程：

    1、观看录像

    ⑴提出问题，这是什么季节？你在录像中看到了什么？

    ⑵引导幼儿说说秋收的情景，想象农民丰收的喜悦心情。

    ⑶引导幼儿发准"秋收"、"粮食"、"农民"等音。

    2、教师扮农民，让幼儿向农民阿姨询问粮食种植生长的有关问题。

    ⑴引导幼儿用与同伴交谈的不同方式与农民阿姨交谈。

    ⑵引导幼儿体会到农民耕种的辛苦。

    3、幼儿分组进行交流

    ⑴分组讨论：你知道的粮食在哪些？粮食从哪里来？农民是怎么种粮食的，辛苦吗？你是怎样爱惜粮食的？

    ⑵每组推选一名同伴在集体面前讲述自己的想法。

    4、讨论：如何节约粮食？

    ⑴引导幼儿尝试根据自己的生活经验向同伴介绍如何节约粮食。

    ⑵小结：小朋友吃的每一粒米饭，每一种粮食，都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，小朋友要尊重他们的劳动成果，不挑食，爱惜粮食。

    美术：《中外建筑欣赏》（欣赏）

    1、出示教育挂图，引导幼儿观察、欣赏。

    ⑴提问：这是什么建筑？是哪个国家的？建在什么地方？

    ⑵教师小结

    2、出示教育挂图《悉尼歌剧院》，引导幼儿欣赏。

    ⑴提问：这建筑像什么？在哪个国家？建在什么地方？叫什么名称？

    ⑵讨论：为什么建筑设计师要把它设计成帆船、贝壳一样的形状？

    ⑶教师小结

    3、引导幼儿欣赏其他中外建筑。

    4、引导幼儿发现天安门和悉尼歌剧院这两种建筑的不同之处。

    ⑴建筑结构的不同：对称和不对称。

    ⑵建筑材料的不同：木头、砖头与混凝土。

    ⑶建筑风格的不同：古典美和现代美。

    5、讨论：你喜欢哪一种建筑？为什么？

    区角活动：

    重点指导幼儿在美工角画出自己喜欢的建筑物。

    爱惜粮食课件【篇7】

    活动目标

    1、知道粮食来之不易。

    2、懂得要爱惜粮食。

    三。知道浪费食物是不对的，我们应该学会珍惜食物。

    活动准备：

    1水稻、小麦和农民。

    2馒头、面包、馒头、油条、面条、饺子等食品。

    活动过程

    1、教师出示**：

    （1） 孩子们，今天老师给我们带来了两个好朋友。你想见他们吗？

    欢迎他们与你见面，拿出米、麦**，我们请这两位朋友给你自我介绍一下。

    水稻：我的名字叫水稻。孩子们吃的白米是我做的。

    麦子：小朋友们，你们好！我是小麦，白馒头是我做的。

    孩子们，你喜欢这两个朋友吗？他们有一个共同的名字叫什么？粮食。

    2、粮食来之不易

    （1）粮食今天有许多许多心里话想对同学们说，你们想听吗让我们先请水稻来说一说吧！

    a、 “孩子们，这是一碗普通的白米饭，而‘我’是一粒普通的米粒。孩子们，你们知道我是怎么出生的吗？"b、你们看，农民们在做什么？

    仔细观察他们是怎样插秧的。（农民阿姨的脚整天泡在冷水里弯着腰。久而久之真的是背痛。）c、禾苗在农民伯伯的精心护养下，渐渐长高了，为了让庄稼长得更加茁壮，农民伯伯要做什么？

    （锄草、施肥、喷农药、浇水）经过半年多的努力，庄稼成熟了，农民还该怎么办？（农民们要把稻子割下来，捆成捆儿，运到地头，再经过脱粒，碾去稻壳等许多的工序，才能加工成我们现在吃的大米。

    （2）下面请小麦来和大家说一说。

    你知道我能做什么样的食物吗？（据学生介绍，展示馒头、面包、馒头、油条、面条、饺子等食物。）这么多的好吃的都是粮食做成的，粮食与我们的关系怎么样？

    （3）小结：为了种出一粒粒的粮食，农民们不怕风吹日晒雨淋，不怕劳累，洒下多少辛勤的汗水，正如我们所学的古诗《悯农》讲的那样，谁会背诵请举手。

    3、怎样爱惜粮食

    （1）请小朋友讲一讲你们是怎样对待粮食的。

    （2）那我们以后应该怎么对待粮食呢？

    记承天寺夜游课件(精选7篇)


    欲深入了解“记承天寺夜游课件”所涉及的所有方面，必须阅读本文。老师必须提前计划每节课的教学课件，因此编写教案是至关重要的。编写教案的过程是确保教育教学质量的重要环节。如果您需要，就来看看吧！

    记承天寺夜游课件(篇1)

    【教学目的】

    1．重点词、句的理解与翻译。

    2．学习抓住特征描写景物的方法。

    3．学习古人写景抒情的方法。

    【教学重点】

    1．品析句子，体会作者的思想感情。

    2．学习古人写景抒情的方法。

    【课时安排】

    一课时

    【教学过程】

    一、月夜图导入：

    在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

    二、整体感知文段

    1．给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。

    2．请一位同学范读，大家评价。

    3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

    户：门；

    遂：于是；

    盖：大概、原来；

    但：只是；

    耳：语气词

    4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。

    庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

    5．小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。

    三、合作探究（分小组讨论）

    1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

    一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月

    2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

    绘景：月色——积水空明，竹柏——藻荇交横

    把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？

    变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

    3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）

    皎洁、空灵、清丽、淡雅

    在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？

    不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。

    4．文中哪些句子表达了作者的情感？

    “月色入户，欣然起行”，

    “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”

    5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？

    贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观

    6．小结：

    《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

    四、能力扩展：一切景语皆情语

    看图写景抒情。

    五、作业

    阅读古诗《水调歌头（明月几时有）》，体会作者在诗中所抒发的情感。

    水调歌头[苏轼]

    明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阕，今夕是何年，我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。

    六、板书：

    记承天寺夜游

    苏轼

    叙事： 寻友赏月

    写景： 月色竹柏

    抒情、议论： 旷达胸怀

    王武警

    记承天寺夜游课件(篇2)

    教学目标：

    1．重点词、句的理解与翻译。

    2．欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。

    3．体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。教学重点：1、教学重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

    难点：学习古人写景抒情的方法。

    课时安排：1课时

    教学过程：

    一、导入解题

    1．交流有关描写月亮的诗词句。

    月上柳梢头，人约黄昏后。

    床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白

    海上升明月，天涯共此时”——张九龄

    我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡西江月[李煜]无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

    长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

    2．作者简介

    苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

    3．有关背景

    本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

    二、初读感知内容

    1．朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。

    2．听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。

    3．组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

    三、思读探究感情

    合作探究，分小组讨论：

    1．试想苏轼为何要夜游？

    一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月

    2．为何寻张怀民？心有灵犀

    3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里？

    虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。“背面敷粉”（即用视觉的错觉从反面敷墨）

    ——水→水草→影

    ※作者眼中的月色是怎样的月色？——欣赏图片，品读文中描写月色的句子。

    （从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词）

    空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色

    记承天寺夜游课件(篇3)

    记承天寺夜游

    苏轼

    教学目标：掌握常用文言词语，理解课文大意。

    学习抓住特征描写景物的方法。

    理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。

    重点难点：掌握常用文言词语，理解课文大意。体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

    课时安排：一课时

    教学过程：

    一、导入：苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的'，但他活得十分快乐，今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，看看东坡快乐人生的真谛。

    二、初读课文，疏通文意

    1、学生自读2分钟，注意读准字音，读准节奏，读出感情。

    2、学生朗读

    3、自己先根据注解翻译课文，了解大意。

    三、课文分析：

    寻“乐”：

    1、思考：东坡为何深夜起行？

    （月色入户）想找好友与他一起分享月色带来的快乐。

    2、思考：他为何独寻张怀民？

    （无与为乐者）两人都被贬但都不把贬放在心上，都爱“以山水怡情悦性”，志同道合。

    （介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

    3、思考：（1）他们两人乐的是什么？

    欣赏美景。

    （2）什么景？

    “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

    （用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肃穆。

    4、思考：（1）看着这样的美景，东坡发了什么感慨？

    设想：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

    竹柏、月只是美景的象征。哪里没有美？只是缺少闲人罢了。

    这句话暗写当时世俗醉心于功利的现实，也反映了他宦途失意的苦闷和随缘自适、宁静、心胸开阔、心无杂念的心境。

    了解“乌台诗案”：苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。

    布置作业：

    1、翻译

    2、练习册

    记承天寺夜游课件(篇4)

    教学目标

    1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。

    2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。

    3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点。

    教学重点

    结合课文来理解一些词和句的含义。

    教学难点

    学习古人写景抒情的方法。

    课时安排

    1课时

    教学过程

    一、导入

    人们常说：“月色如画”，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学习一篇古代散文《记承天寺夜游》,欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。

    二、简介作者和作品背景

    作者简介：苏轼，字子瞻，号 东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

    作品背景：本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

    三、朗读(听录音)，评赏朗读的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。

    四、整体把握

    1. 试想苏轼为何要夜游?

    一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月。

    2.为何寻张怀民?

    心有灵犀

    3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里?

    虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却"不着一字，尽得风流"。用了"比喻"的修辞手法，生动形象，如临其境。 "背面敷粉"(即用视觉的错觉从反面敷墨)。

    -水→水草→影

    作者眼中的月色是怎样的月色? (从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词。)

    空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色。

    4.其间有怎么的情感变化起伏?

    欣然-无与为乐(微憾)-遂(不假思索中的激动)-寻(急切访友的心意)-亦("心有灵犀一点通"，同好相知的喜悦)-相与步(平和从容)。

    5、如何理解"何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。"?

    贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。

    作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。"闲"是相对"忙"来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个"闲"字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的

    记承天寺夜游课件(篇5)

    教学过程

    一、简介作者，了解背景（导入）

    1、简介作者：苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。

    21岁高中进士：“奋励有当世志”、“致君尧舜，此事何难”。

    38岁任密州太守：抵抗蝗灾；常山求雨；整肃流贼 。

    40岁任徐州太守：抗洪救灾，力挽狂澜。

    43岁任湖州太守。

    44岁被贬为黄州团练副使。

    49岁任登州太守：教习水军，加强海防建设。

    53岁任杭州太守：筑苏堤。

    55岁被贬颍州太守：赈济淮浙流民，治理颍州西湖。

    56岁任扬州太守：改革税务，识破道士巫术。

    58岁被贬惠州：建议捐资修建铁索桥。

    61岁被贬儋州：打凿东坡井，解决当地百姓饮水问题。

    （引导学生了解苏轼的政治生涯，人生坎坷，积极向上，政绩裴然）

    2、了解背景：元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，有人故意扭曲苏轼的诗句，网罗其罪名，苏轼因此被投入监狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，但不得签署公事，这个职位相当低微，形同流放。在黄州，他写了四篇精品文章，前后《赤壁赋》，《赤壁怀古》以及《记承天寺夜游》。

    二、走进作品，共赏月色

    （一） 朗读正音

    1、读准字音

    2、读对节奏

    3、读出情感

    （二）自主探究

    1、是什么引起苏轼夜游的兴致？（理解“户”“欣然”、“念”意思）

    2、苏轼与谁一起夜游呢？(了解张怀民、理解“遂”“相与”的意思)

    3、夜游中，苏轼与朋友看到了怎样的景色呢（原句回答，说说大意）？（翻译、赏析）

    4、看到苏轼笔下的夜景，你还能想到哪些写“月”的诗句？

    三、放飞想象，感悟苏轼

    1、夜游中，苏轼与朋友会谈些什么呢？说说你的根据。

    2、理解“闲人”的含义，体会作者旷达乐观的心境。

    四、飞跃升华，与苏轼同行

    看到在逆境中泰然自若的苏轼，你有什么感悟呢？

    五、背诵全文，小结课堂

    1、根据提示背诵全文

    2、小结课堂，推荐作品

    （1）苏轼作品推荐：《水调歌头.明月几时有》、《念奴娇.赤壁怀古》

    （2）林语堂《苏东坡传》、余秋雨《苏东坡突围》

    记承天寺夜游课件(篇6)

    　教学目标：

    (一)熟读课文，整体感知课文内容。

    (二)学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。

    (三)领略文中月色之美，感受作者达观的人生态度。

    教学重点：

    体会文章中描写月色之美的精妙。感受作者达观的人生态度。教学难点：

    感受苏轼、走进语文。

    教学设想：

    《记承天寺夜游》虽是文趣盎然的妙手偶得之作，但是，与文中幽美夜景、潇洒心情相互牵连的却是黄州时期苏东坡炼狱般的人生经历，值得师生进行一次文本的深度解读：其洗练的语言文字，足以令师生咀嚼再三，是生成语文知识与能力的上佳材料;其丰厚的人生内涵，足以令师生回味无穷，又是提升价值观的绝好保证。

    依据本文特点，设计如下教学环节：课件运用大量的视听材料，让学生增强对苏轼的了解和认识，共分七个板块，课文导入让我们沉浸于古人的明月情怀当中，作者介绍让我们对苏轼有个较全面的认识，为后面对苏轼的全面了解蓄势，配乐朗诵满含感情，让学生深入到苏轼独有的精神世界里，课文分析或读或赏，紧扣一个“闲”字，体会苏轼特有的人生感悟，课堂延伸部分结合大语文教学升华到走进苏轼、走进语文学习的内涵，最后作业布置，谈谈学习语文的感悟，达到学语文爱语文的教学目的。

    教学方法：

    整节课采取边赏析边讨论的方式，从多维度、多层次为学生设置视听情境，重视学生从课件中领会美好的意境，培养欣赏能力，从月景到苏轼，从苏轼到整个语文的热爱和学习。

    教学课时：一课时

    教学步骤：

    (一)新课导入：

    请大家看画图中的一轮明月，明月一直是我国古代文人墨客们入诗入画的对象，请同学们说说你所熟悉的诗人们描写明月的诗句。(多媒体展示，结合画面齐读描写明月的佳句)

    请同学们说说，从古人的吟月诗中，我们能读出诗中包含着什么情感?(同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者有着不同的心理感受，在他们的笔下月光也赋予了不同的含义。有的表示对故乡，对亲朋好友的思念，有的象征团圆，有的暗示分离)

    苏轼面对这轮明月又会有怎样的情怀呢?他在夜晚小游承天寺，又有着怎样的对月的独特感受呢?让我们走进《记承天寺夜游》来感受苏轼笔下的月色以及他复杂微妙的心情。

    作者及背景介绍：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，在诗词、散文方面有巨大成就，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。

    元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，因“乌台诗案”被网罗罪名，投入监狱.四个多月后，贬为黄州团练副使.官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。

    课文朗读：1.自由朗读。(正音：藻荇(z?o xìng)柏 (b?i))

    2.听配乐朗诵(注意停顿)

    3.齐读。(把握节奏和停顿)

    (二)课文赏析：

    1.疏通字词及句子的意思。

    重点词解释： 念：考虑 遂：于是，就 盖：原来 户：门

    相与：一起 欣然：高兴的样子

    重点句子翻译：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也：

    何处无月?何处无夜?但少闲人如吾两人耳。

    2.考虑，文章的体裁是什么?

    明确：“记”这是一种古代的文体，这种体载比较灵活，可以记叙事物，描写事物，说明事物，也可以议论事物。

    请同学说说，作者在这篇文章里记了什么?(也就是我们画面所提的问题：文章分几个层次，分别写了什么内容?)

    明确：叙事、描写、抒情三个层次。

    明确：苏轼在宋代文学家中成就最高。宋文，宋诗，宋词在他的手中都达到了高峰。其中苏轼的叙事记游之文更是在文学史上为后人树立了典范。他的游记中，叙事、写景、抒情、三者常常是结合得水乳交融。

    3.讨论：文章的名句是什么，你觉得它是名句的理由是什么?

    明确：如说到了写景句和主旨句两种答案，不要去否定它，大胆的鼓励他们说出理由。然后再点出画面，老师觉得名句应该是写景的句子，因为它只用寥寥十八个字，就为我们营造出了一幅迷人的月景。运用奇特的想象，新奇的比喻，写出月光如水的空灵、皎洁，描绘出一幅动静结合、摇曳多姿的月景图，让老师最为欣赏的还有“处处无月却处处写月”，十八字没着一个月字，但月亮的美丽和光辉却无处不在。

    4.刚才学生提到的另外一个句子，其实也是我们这篇文章重点要了解的一个句子，它在文章起什么作用?学生只要答到了是主旨句，你就点开画面提问。“闲”字背后隐藏着作者怎样的思想感情?你觉得这个“闲”字包含着几重意思?

    明确：(学生的答案不要去套画面的板书，只要大致讲到了“闲”的两重意思，即闲居的“闲”和闲情逸致的“闲”大致的两层意思后，你就点开答案总结)大致如下：因为“闲居”，才会有贬谪的悲凉，才会有怀才不遇的感慨，才会有那种要寻才能求一人共赏月色的孤寂。但是我们的苏轼毕竟不同于常人，他却能在被贬的悲凉处境中找到乐趣，找到属于他苏轼独有的“闲情雅致”，就像刚才同学们所说的，他有赏月的欣喜，漫步的悠闲，甚至还有那么一些偷偷的自得和自傲。苏轼当时漫步于承天寺的庭院，肯定也有这样的心情：只有此刻的我们才能有这样的闲时闲情来欣赏这月景，这其中的美妙只有我们能懂，所以在主旨句里作者还特意加了一个

    “但”字，那种闲情和自得溢于言表。

    5.总结：主旨句中两重“闲”的含义的理解，让你最为感动的是哪一重呢?

    明确：是啊，这也是我们今天学习苏轼，最要把握的一点，也是我们最值得学习的一点，那就是苏轼对待被贬，对待人生的坎坷，一种怎样的人生态度?(学生答：通达乐观)也是我们今天学习苏轼的一个重要目的。

    6.整篇课文分析完了。现在让我们有感情的朗读课文，再次体会一下苏轼带给我们的迷人月景，和他独特的月下人生感悟吧。

    (三)走进苏轼

    明确：今天我们学习这篇文章，老师不仅仅是想让同学们领悟苏轼笔下的迷人的月景，更重要的是想让同学们了解我们所学习的语文世界里，有苏轼这样一个人物，而且在以后的初中、高中乃至整个人生的学习中，我们都会接触到这个人物，并且从中获益匪浅，现在请同学们跟随着老师一起走进苏轼吧。

    明确：通过前面的介绍，我们已经了解到苏轼坎坷的人生经历，对于苏轼的整个人生，苏轼有一句诗，对自己作了一个总结。“问余平生功业，黄州惠州儋州。”(儋州就是指现在的海南岛地区)意思是我平生没有什么功业，一生的大半生就在黄州惠州儋州这这些被贬的蛮荒之地度过了。但是我们品味苏轼的诗词文章就会发现，正是这些地方，成就了苏轼，让他从此走进我们的心中，并且根深蒂固。

    为此，老师特地挑选了苏轼有代表性的诗句，让同学们对他有一个更深的了解。(点出诗词佳句)前两句是他被贬前在密州做官时的代表诗句，(老师念)这个时候的苏轼具有一番报国之志，有着对世人的美好祝愿。后四句是他被贬后的代表诗句，被贬黄州时，四十多岁的苏轼写下了“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的诗句;也仍旧在黄州，面对着自然界的风雨和政治上的风雨，苏轼淡然写下“一蓑风雨任平生”这样的话语;被贬到人烟荒芜的惠州，苏轼却享受到了常人难享之福，欣然写下了“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的诗句，被贬海南的三年中，他在诗句中表现出的是九死一生的不悔，因为在海南这个南荒之地，却能游览到他平生未见过的最奇绝的风景。同学们齐读这几句诗，(齐读)读后我们不难发现，贯穿苏轼诗词的风格主调是什么?(学生答：旷达乐观的生活态度)是啊。旷达乐观，是对苏轼的人品和人格最好的诠释。这就是我们心目中最完美、最鲜明的苏轼。

    拓展练习：

    至此，老师想请同学们谈谈今天学习的感受。点击出拓展练习。

    1.如果此刻苏轼就在你的面前，你想对他说些什么?

    2.从苏轼身上，你是不是想对自己说点什么呢?

    明确：苏轼在政治上失意之后并没有就此沉沦下去，反而使他的意志更坚强，他顽强不屈的精神是我们值得学习的。他的事迹告诉我们困境能使人发奋，不要沉迷于享乐，只有刻苦努力才能成功。

    　(四)走进语文

    不知同学们学习语文的过程中有不有这样的激情迸发，觉得我们的语文学习真好?就比如今天的学习，我就觉得学习我们的语文真好，同学们有这样的感觉吗?你觉得学语文好在哪里?(同学答，可针对本课答，也可拓广思路来答，成理即可)

    点击走进语文。老师将自己感悟的一段话送给同学们。

    最后将一个小小的心愿也寄予给我们在座的每一个同学(展示高考作文)，这是我们江西省零七的一篇满分作文，题目是“语文，心中的一泓清泉”，老师选取了其中的一段，同学们快速浏览一下，(停一分钟)，总结。同学们，只要我们深入到语文这个广阔的天地中，我们也能了解如这位考生所写的这些人物和诗句，也能品读到语文的精神魅力和精神动力，希望在语文琼浆的滋养下，我们在座的每一个同学，都能写如此的满分作文。

    (五)作业布置：以“走进语文”为话题，谈谈自己学习语文的感悟。

    通过这篇文章的学习我们不仅欣赏到了庭院月夜小景，更感受到了他达观、笑对人生、从容应对苦难的人格魅力。这不仅是这节语文课的收获，更让我们体会到了语文的乐趣，它像一泓清泉滋润着你我的心田。让我们也拿起笔来抒写你对语文的情感吧。

    板书设计：

    记承天寺夜游

    叙事：寻怀民一起赏月

    描写：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。(写景名句)

    抒情：何夜无月?何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。(主旨句)

    　教学反思：

    《记承天寺夜游》是一篇短小精悍的千古妙文，苏轼以游记形式抒发“闲人”之“闲情”。全文仅84个字，却在浓郁的诗情画意中渗透着发人深思的人生哲理。如此美文，读、讲、议、思、问、练，无论深入哪一点，都可挖掘、品味出其隽永的内涵。

    我的一位同仁曾说过，她喜欢语文教学，能将孩子引入到奇妙的大语文世界，是她毕生的努力和追求。为此，我觉得，语文教学传授知识是一个方面，通过老师的传授，使学生深入其中，乐而忘返，则是我辈上下而求索的一条漫漫之路。

    记承天寺夜游课件(篇7)

    一、教学目标设计：

    1、 知识与技能目标

    (1)了解解作者及写作背景

    (2)了解并掌握文中出现的文言实词和虚词

    2、 过程和方法目标

    (1)引导学生反复诵读，要求读准字音，读出文章的韵味。

    (2)理解文章内容，分析作者特殊的心境

    (3)联系写作背景，进一步理解作者丰富微妙的思想感情

    3、 情感、态度与价值观目标

    培养挫折教育理念，懂得顺境皆自然的道理。

    二、教学重点、难点分析：

    教学内容分析：

    重点：

    (1)理解字词句的含义;

    (2)朗读与背诵读

    难点：

    学习古人写景抒情的方法

    教学对象分析：

    八年级学生对古文已能初步理解，但大段落古文接触少，加之文章年代久远，因此学生阅读理解较难。另外，学生对苏轼的作品已接触过，对作者的文学常识也知道一些，但对他的文言创作的方法知道的却很少。可是学生已经具备感知和赏析能力，故教学时应通过课文的分析来引导学生的整体整体感知，作者是怎样抓住“月夜”来描绘景物的，又是怎样抓住“闲”来分析全文意境及传达出的作者的心境的?

    三、教学策略和教学模式

    新课程标准强调提高学生的语文综合素养，建构主义理论认为知识和能力来自于学生学习过程中的自我感知，基于局域网前提下，本课采取以下教学策略：

    教学目标

    教师组织 引导

    局域网资源

    学生合作学习

    反馈与评价

    图一：三模：《记承天寺夜游》合作探究学习策略

    古代散文的阅读教学是新课程标准的重要内容,根据新教学理念,教学中重在学生的学,教师只是促进者,因此设计本课教学模式如表二：

    教学目标

    创设情境

    导课

    感悟文本

    意义建构

    拓展延伸

    进入情境

    合作交流

    课件辅助

    互评互议

    总结升华

    反馈

    指导学习

    图二：三模：《记承天寺夜游》”合作--探究” 学习模式

    四、教学媒体设计

    媒体设计:

    a)课件部分：内容有 苏轼像、月下赏景图、月夜图、课文朗诵。

    b)文字演示：课题演示、教学目标、字词演示、作者介绍演示、问题演示、板书演示。

    发挥学生主体作用，在反复阅读的基础上，教师恰当引入媒体，拉近学生与作者、文本的距离，便于学生理解文章，自我探究，同时协作讨论，实现教学目标。

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