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    发表时间：2023-04-21

    教学设计题模板精选。

    我们每天都会接触不同的文档，真正落笔成文之前，应该先阅读范文。参考的范文越多，积累的经验越多，对我们的写作很重要，写好高质量的范文需要注意哪些细节？我们为大家呈上收集和整理的教学设计题模板，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友！

    教学设计题模板 篇1

    【教学目的】

    1.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

    2.学习写驳论文的方法。

    【教学重点】

    1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

    2.理解重要语句的深层含义。

    3.学习文章的写作技巧。

    【教学时数】：1课时

    【教学步骤 】

    一、解题导入 新课

    本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证);继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。

    本文收入《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文。

    二、研习课文

    (一)整体把握，理清思路

    1.速读课文,扫清字词障碍。

    2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作

    者提出观点的依据是什么?

    明确:对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己;而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。

    (二)具体研习，突出重点、难点

    1.诵读第1～5段，讨论探究：

    (1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?

    明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。

    这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。

    要驳论证，关键要能透过现象看本质，因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧的力量

    (2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?

    明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他们陷入捉襟见肘的境地。所以，检察官惟恐去之而不及。

    从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。

    2.品读第6～9段，讨论探究：

    (1)“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?

    明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治，“中国人向来就没有争到过‘人’的价值，至多不过是奴隶”(《灯下漫笔》)，许多事情自然无权知道真相。另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态，不能知道在某种程度上演化成不愿知道了。对于这一点，文中虽然没有提到，但结合当时的社会现状，不能说没有这个因素。

    (2)“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么?

    明确：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人，鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没有血迹，也没有血腥气”，他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指变革社会的积极力量,因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指中国共产党。他说：“那切切实实，足踏在地上，为这现在中国人的生存而流血奋斗者，我得引以为同志，是自引以为荣的。”(《答托洛斯基派的信》)把“状元宰相”、“地底下”相对比，可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。

    (三)欣赏品味

    1.揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么?

    明确：不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上;“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。

    2.揣摩下列加点字词的表达效果：

    ……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。

    明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。

    (四)课堂训练

    1.作者用什么方法反驳对方的错误论调?

    明确：用了驳论证的方法，即指出对方的论据不能证明观点，然后正面立论：“中国有并不失掉自信力的中国人在。”

    2.“中国的脊梁”在当时有什么意义?

    明确：当时国民党到处散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”的总被摧残、被抹杀而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。

    (五)课堂小结

    通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。同时，鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。

    四、布置作业

    教学设计题模板 篇2

    教学要求：

    1、认读反义词及9个生字。

    2、积累词语，填近义词、说话，并填句子。

    3、朗读诗歌。

    4、进行口语交际。

    5、展示本领。

    6、通过认、读、说、写、做，学会学习。

    7、体验学习的快乐。

    教学重难点：

    1、认读反义词及9个生字。

    2、积累词语，练习说话填句子。

    3、朗读诗歌。

    4、口语交际。

    课时划分： 四课时

    第一课时

    一、导入：

    1、找两个孩子上台，请同学讲一讲两个人的不同之处。

    2、今天我们就要学习反义词。

    二、学习反义词：

    1、出示“我的发现”中的反义词。

    2、读反义词。

    3、谈一谈大家的发现。

    4、记住反义词。

    5、表演并请同学们根据表演讲出相应的反义词。

    6、认读生字。

    三、拓展发现反义词：

    教室：高——低内——外上——下黑——白

    多——少前——后左——右开——关

    ……

    四、作业：

    到郊外去找，说说反义词。

    第二课时

    一、导入：

    1、出示一个可爱的小姑娘的图片。

    2、请完成练习：

    这是一个（）的小姑娘。

    3、大家懂得词真多，今天我们再学习一些词汇吧。

    二、出示“我会选”中的词语。

    1、读下列词语后完成练习

    美丽有名中央非常

    （1）从上面找出与下列词语意思相近的词语

    漂亮——

    中心——

    著名——

    特别——

    （2）读一读近义词

    2、拓展练习

    中央——中心——中间

    著名——有名——出名

    特别——非常——十分

    ……

    三、出示“读读说说”中的内容

    1、自由读、自由完成。

    2、上台自由讲。

    3、板书完成。

    4、出示一些图片进行有目标的练习。

    （1）红枫图——（）真（）！我（）。

    （2）秋收图——（）真（）！我（）。

    （3）春天图——（）真（）！我（）。

    （4）校园图——（）真（）！我（）。

    四、出示“我会读”的内容。

    1、自由读。

    2、出示一些图片认识祖国的风光美，激发对美的爱。

    3、正确、流利、有感情的朗读。

    五、作业：

    把诗歌读给爸爸妈妈听。

    第三课时

    一、导入：

    1、出示图片。

    2、读图片内容，激发向往之情。

    二、进行口语交际：

    1、读“我们去旅游”

    2、明确要求。

    （1）去旅游。

    （2）当导游。

    （3）当游客。

    3、出示具体景点的图片、资料。

    （1）看或读。

    （2）一部分学生当游客。

    （3）两个学生当导游。

    （4）进行提问、解答。

    （5）评比最佳导游与游客。

    三、作业：

    回家将今天看到的景点介绍给爸爸妈妈听。

    第四课时

    一、导入：

    1、今天我们举行才艺展示会。

    2、可以讲一讲认的字，画的图，找的资料……

    二、才艺展示准备：

    三、才艺展示

    （注意组织学生有秩序的表演。）

    四、评价

    五、作业：

    将才艺表演给爸爸妈妈看。

    教学设计题模板 篇3

    知识目标：

    1、识记重点字词；

    2、熟读课文，准确地翻译课文。

    能力目标：

    通过朗读正确的翻译本文内容，体会本文的创作特点，体会作者蕴含的思想感情。

    教育目标：

    培养学生热爱祖国河山的豪情，培养学生的爱国热情，激发学生的社会责任感。

    重点难点：

    能力目标

    策略与方法：

    讨论式、启发式、分析

    教学媒体：

    投影仪、录音机

    教学设计：

    课前二分钟演讲。

    一、新课导入：

    同学们我现在提问大家一个问题：中国第一大潮是什么潮？它产生的原因是什么？今天我们就来学习一篇古代描绘钱塘大潮的文章《观潮》。

    二、整体感知：

    简介作者：周密，字公谨，宋代人。听录音，疏通文意。对照注释，解释下列重点字词熟读文章的第一自然段，提出疑难问题。

    回答问题：

    1、本段主要运用了哪些说明方法？本段的说明顺序是怎样的？

    2、本段的描绘的主要内容是什么？

    三、揣摩体味

    熟读全文的第二了三文四自然段提出疑背问，回答揣摩与体味熟读全文的第二三四自然段提出疑问。問題點

    熟读全文的第二、三、四自然段提出疑难问题，并回答问题：

    1、这两段主要运用的表达方式是什么？每段主要从侧重于哪些方面描绘钱塘江大潮？

    2、阅读文后的《酒泉子》，它描绘的内容本文哪个自然段中有详细的描绘？

    3、本文的第四自然段属于什么描写？人们看钱塘江大潮的原因有哪些？

    四、拓展延伸：

    一方水土养一方人，钱塘江大潮的壮观景象在客观上带动了当地经济的发展与进步，你对此有何看法？如果你是当地的负责人，在今天，你又将如何利用好这一旅游资源？如何更好的实现它的可持续性发展。

    五、布置作业：

    熟读全文，并且将《酒泉子》这篇文章改写成一篇记叙文。梳理本文的知识要点。组织学生进行识记导入新课讲授知识要点，指导学生回答问题组织学生学习知识要点组织学生朗读全文，指导、点评学生回答问题朗读课文，然后在全班范围内进行交流组织学生识记重点知识。

    课后记：本文应该从修辞上入手，帮助学生理清全文的思路，在熟读课文的基础上准确翻译全文，力求让学生通过文字的解读感受钱塘江大潮的壮观景象。

    教学设计题模板 篇4

    教材简析:

    1、 教学内容：《认识几分之几》是苏教版小学数学第八册P95-96的教学内容。这一内容的编排从具体到笼统，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导同学认识几分之几，从而认识分数。这局部内容是在同学掌握一些整数知识的基础之上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展：无论是意义上、读写和计算方法上分数和整数都很大的差别。这局部知识的掌握不只可以使同学理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为今后的学习分数和小数打下初步基础。分数的含义是分数的加、减法的基础，也是以后认识小数的基础，所以认识分数是本单元的重点。由于同学在生活中一般没有接触过分数，没有“分数”的概念，因此认识分数是教学的难点。

    2、教学目标：

    知识目标：通过实物、图形和同学熟悉的具体事例，使同学初步认识几分之一知道几分之一这样的数是分数，能正确的读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。认识分数的各局部名称，使同学在借助图形的情况下比较几分之一的大小。

    能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养同学观察、比较、分析、概括等思维能力。并且学会与人合作，能与他人交流，听取他人的优点的过程和结果。通过分一分、折一折等活动使同学初步认识几分之几并体会。

    情感目标：初步认识数学与生活的密切联系，体验生活中的数学，从而对数学发生一定兴趣，能够积极的参与其中。

    3、 教学重点和难点

    教学重点：根据实物来认识几分之一，从而感受到什么是分数。

    教学难点：认识分数。

    教法与学法：

    依据同学的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从生活中动身，为同学创设探究学习的情景；联系生活实际，让同学体会数学与生活的联系；改变同学的学习方始，运用合作学习，培养同学的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导同学以多种感官参与学习的全过程。

    新课程规范指出，必需转变同学旧的学习方式。本节课在同学学习方法的引导上力求体现：在生活中让同学感受数学，并发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索胜利的快乐；通过动手操作、独立考虑和开展小组合作交流的活动，完善自身的想法，形成良好的学习方法；通过练习，提高同学解决问题的能力；联系生活实际解决问题来增加同学对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。

    教学过程：

    根据教材的特点和同学的认知规律，为了达到预期的教学目标，本课运用电教手段，重点采用……来组织教学。

    一、 创设情景，激发同学学习兴趣

    1、幼儿园的阿姨要给小朋友们发水果了，假如有40个水果分给40个小朋友，那每个小朋友可以分到多少？

    但是阿姨只买到了20个，40个小朋友怎么分呢？请同学慢来帮帮这未阿姨。

    该怎么分呢？谁能够协助这位阿姨？

    并用电脑演示怎么平均分二分之一。

    板书1/2 读数

    把同学带进这样的情景和氛围中，唤起同学主动参与和学习新知的动机，从而引出“两个人要平均分一个，结果应该如何表示”，在问题的召唤下，同学的好胜心和学习兴趣被升。从而在生动的具体的情景中体会二分之一。

    2、中午吃点心的时候，幼儿园的阿姨又要给小朋友们分发点心了，今天阿姨没的是大饼，把10张大饼分给30个小班的小朋友，又应该怎么分呢？才干使小班的小朋友觉得合理呢？

    电脑演示把一个圆平均分成3分，一份是其中的三分之一。

    板书1/3 读数

    使同学认识三分之一，并使同学了解要平均分，其中的一份是三分之一。

    3、午幼儿园里的小朋友要做手工了，这时老师需要把一张纸分给5位小朋友，那她应该怎么分呢？

    电脑演示把一张纸平均分成5份，其中的一份是五分之一。

    板书1/5 读数

    使同学认识五分之一，使同学了解和体会平均分。

    4、手工上还需要绳子，每一根绳子需要分给10分小朋友，又应该怎么分？

    电脑演示把一根绳子平均分成10份，取其中的一份是 10分之1。

    板书1/10 读数

    利用同学好胜的心理来组织，激起同学的兴趣，使同学主动参与其中。在这样的一个轻松的氛围中，使同学接触分数，认识分数，了解平均分，对本课是一个铺垫，使同学很快的融入本节课中，自觉主动作为学习的主人来参与其中，既激发了学习的兴趣又为接下去的新知作铺垫。

    二、 观察总结，动脑动口

    请同学观察板书，问他们什么样的数叫做分数呢？分析，概括，总结。

    引导同学观察，分析，概括，总结的能力和口头表达能力。

    讲解分子，分数线，分母的名称和意义。

    结合板书请同学来讲一讲。

    三、 注重合作实践，让同学主动参与学习

    1、 拿三张完全相同的长方形纸，分别折出它的1/2，1/4，1/8，并分别涂上颜色。

    老师说出几分之几，他们就把知好展示出来。

    2、 小组合作，制造分数

    利用准备好的资料来制造分数（如线，纸等）

    1/2，1/4，1/8，1/10

    交流怎么制造出这样的分数的，你是怎么想的？

    在这个环节中，尽量是同学多做多说做看多交流，老师放手使同学在动手中深刻的体会到要“平均分”，并且验证自身的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不只达到了强调“平均分”的目的，而且考虑的过程中，充沛尊重和发挥了同学的主体作用，促进同学自主学习，也教会了同学通过实践寻找例证的学习方法。从而使同学操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于同学的动手能力和概括等能力得到锻炼，也使同学去体会与他人合作的力量和提取他人的优点。

    四、 联系生活实际，促进认识的发展和评比

    比较分数的大小

    用电脑演示1/2和1/3的多少来使同学从直观中感知哪个分数大哪个分数小；

    用电脑演示1/4和1/3的多少来使同学从直观中感知谁大谁小。

    板书1/2 大于1/3 1/4小于1/3

    使同学体会到生活中处处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？” “相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不只让同学体会到分数在实际生活中的运用，也让同学在书本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发展、深化，从而培养了同学观察、归纳、概括、比较的能力。

    小结；请同学结合板书来总结一下本节课所学习的内容。

    总之，本节课的设计力求符合同学的认知特点，想方设法发明生动活泼的教学情景，使同学始终处于好奇好学的良好氛围中，让每一位同学学有多得，都能体会学习的胜利和喜悦。

    教学设计题模板 篇5

    知识技能

    1.在生活实例中认识轴对称图。

    2.分析轴对称图形，理解轴对称的概念。

    过程方法

    1.通过丰富的生活实例认识轴对称，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴。

    2.经历观察、分析的过程，训练学生观察、分析的能力。

    情感态度价值观通过对丰富的轴对称现象的认识，进一步培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美能力的提高。

    教学重点：准确掌握轴对称图形和关于直线成轴对称这两个概念的实质

    教学难点：轴对称图形和关于直线成轴对称的区别和联系

    教学方法和手段多媒体教学

    过程教学内容

    生活中实例引入第一张幻灯片

    我们生活在一个充满对称的世界中，许多建筑物都设计成对称形，艺术作品的创作往往也从对称角度考虑，自然界的许多动植物也按对称形生长。

    那么从这节课开始，我们来学习第十四章的内容：轴对称

    本节课请大家先欣赏生活中对称的图片

    幻灯片二--六

    欣赏前面的图片图片之后，请大家想一想这些对称图片有什么共同特征?

    (这些图形从中间分开后，左右两部分能够完全重合)

    大家回答的很好!

    幻灯片七

    下面先让我们来看看下面这样一个图形，这是一只蝴蝶的照片。下面请同学们注意观看如果我将它沿着这条线进行折叠后，这张照片的两边是不是已经完全重合了?

    幻灯片八

    下面这些图片，是不是都能在他们中找到这样的一组折线呢?

    这里我们要会发现有两个图形的折线不在是前几个我们看到的竖线而是横线，这就说明使图形两部分能够完全重合的折线不一定使竖线，它可以是其他方向上的。

    教学设计题模板 篇6

    教学目标

    1．了解人们送英雄出征太空的场面。

    2．理解中国首位航天员出征太空的意义。

    教学重难点

    理解场面描写是重点，理解中国首位航天员出征太空的意义是难点。

    教学准备小黑板或课件。

    设计思路

    本篇文字较简练，教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句，读懂课文。指导学生理解本文的意义，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以肯定，教学课时：一课时。

    教学过程：

    第一课时

    初备 统复备

    一、导入新课

    1．师导人：公元20xx年10月15日是一个具有重要历史意义的日子，中国首位航天员即将出征太空，中国将成为世界载人航天俱乐部的第三个成员。今天，我们就来学习一篇通讯，了解当时人们为英雄送行的场面，理解这一事件的历史意义。

    2．作者介绍。

    让学生起来介绍：本文作者是人民日报记者廖文根。

    二、自主学习

    师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片1。)

    1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，要选用你最喜欢的方式，注意朗读节奏、重音。

    2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段落。’

    3．理解文章的主要内容，体会中国首次进行载人航天飞行的重要意义。

    4．从文中找出你最感兴趣的内容，仔细阅读，并加以赏析。

    5．理解文章的写作顺序，并从文中找出有关词语加以证明。

    6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

    三、合作学习

    1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

    2．在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。

    四、反馈交流

    1．给加点字注音。(出示幻灯片2。)

    绥宁瞩目苍穹瞬间问鼎浩瀚

    要求：让一学生站起来读，如果有读不正确的，找其他同学站起来纠正。

    2．理解文章的主要内容，体会中国首次进行载人航天飞行的重要意义。

    明确：(文章记述了人们为英雄杨利伟进行首次航天载人飞行送行的场面，表现了人们对英雄的崇敬。意义：此事件标志着中国在航天方面的长足进步，“中国将成为世界载人航天俱乐部的第三个成员”。)

    注意：引导学生进行思考讨论，不能脱离课文内容。

    3．从文中找出你最感兴趣的内容，仔细阅读，并加以赏析。

    明确：引导学生从自身情况出发，找出自己感兴趣的地方，加以赏析。根据课堂的实际情况，教师适当加以引导。

    4．理解文章的写作顺序，并从文中找出有关词语加以证明。

    明确：(写作顺序是时间顺序。有关词语是：20xx年10月15日、5时28分、5时30分。)

    5．读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因同位交流。(同位交流后再找部分学生在全班交流。)

    6．重点研讨课文第3、4自然段。

    (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3。)

    ①找出选文中的记叙要素。

    时间、地点、人物、事件。

    ②找出文中环境描写的句子，在文中用横线画出，并分析其作用。

    ③文中运用的主要修辞手法是什么?

    (2)小组代表交流发言。

    明确（①20xx年10月15日5时；酒泉卫星发射中心航天员公寓；“问天阁”；杨利伟和送行的人们；人们为英雄杨利伟送行。

    ②“深秋的大漠，寒意袭人。”作用：天气的寒冷和人们的热情形成鲜明的对比，充分表现人们对英雄的崇敬。(意思对即可。)

    ③排比。)

    五、梳理巩固

    学生谈本堂课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

    六、拓展训练

    (如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间不进行。)

    《新课标作业设计》中的“迁移伸延”部分。

    七、布置作业

    《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

    板书设计

    “神舟”五号飞船航天员出征记

    廖文根

    1．了解人们送英雄出征太空的场面。

    2．理解中国首位航天员出征太空的意义。

    教学设计题模板 篇7

    一、课前谈话，进入角色

    1、小朋友们去过大森林吗？

    2、出示课件，说说森林里有什么？

    3、老师扮演山羊爷爷，学生扮演小动物，一起走进快乐的森林王国。

    二、引出课题

    1、介绍老山羊的家

    2、老师做擦皮鞋、照镜子等动作

    3、学生边看边说，老山羊一边 ，一边 。

    三、创造老山羊请客的情景，练习说话

    1、老山羊摆食物

    2、学生观察食物，联系句式说话。

    老山羊准备了 、 、 、 、 、 。

    3、分类摆食物，介绍食物

    4、五个客人作自我介绍

    5、老山羊招待客人的过程

    1 食物摆错了，让学生思考怎样让客人吃到自己喜欢吃的菜？

    2想想还有什么办法？

    6、编故事

    四、总结

    走出森林，想说什么就说什么。

    创设情境 巧妙设练

    教学设计题模板 篇8

    活动目标：

    1、初步了解故事内容，体验兔子的机智、勇敢和狐狸的凶恶、愚蠢。

    2、激发幼儿喜欢阅读的兴趣,感受绘本画面的幽默与风趣。

    3．培养幼儿的观察力和想象力，鼓励幼儿大胆表述画面内容。

    活动准备：

    多媒体课件、大绘本图画书一本、头饰：狐狸、兔子活动过程一、出示绘本，认识封面、封底，介绍图书名称，激发幼儿的兴趣。

    1、教师出示绘本《当狐狸和兔子互道晚安》引导幼儿观察图书封面。

    师：小朋友，今天老师带来一个故事，这个故事可好听了你们想听吗？它呀就藏在这书宝宝里面，那我们先一起来认识一下书宝宝的封面吧！

    2、提问：

    （1）、封面上有什么？

    幼：有兔子和狐狸（2）、那我们小朋友来猜猜看这狐狸和兔子之间，它们会发生一些什么有趣的事情呢?

    幼：兔子在回家的路上被狐狸发现了，狐狸想吃掉兔子；兔子被狐狸盯上，狐狸想着坏主意；……二、幼儿欣赏《当狐狸和兔子互道晚安》的课件，初步了解图画书的内容。

    师：狐狸和兔子之间到底会发生了一件什么有趣的事情呢！我们一看就知道了。

    1、出示课件幼儿欣赏，引导幼儿猜测图片内容。（出示第一～四页的图片）提问：

    A、凶恶的狐狸张开了它的大嘴巴，你觉得兔子会怎么样呢？

    幼：很害怕；想着脱身的办法；大声叫喊……B、幼儿观察第三页兔子的表情（动作），你能否来模仿一下，兔子怎么会是这个动作呢？兔子很神气，一点都不感到害怕，这是为什么呢？

    幼：兔子有秘密武器；兔子今天勇敢起来了；兔子想到了好办法……C、我们一起看一下兔子是用什么好办法让狐狸不吃掉自己的。

    教师：原来兔子让狐狸给它讲了个故事。

    2、出示图片，幼儿观察并猜测故事内容师：接下来狐狸和兔子之间还会发生什么事情，狐狸会吃掉兔子吗？我们一看图片猜一猜。（幼儿观看图片内容，猜测故事内容）幼：会、不会……师：狐狸到底有没有吃掉兔子我们一一下。（教师讲述故事内容）：狐狸给兔子讲完了晚安的故事，狐狸想吃兔子时，兔子又让狐狸将它送到它家的床上去，还给它唱歌。

    3、讨论师：孩子们，当狐狸唱完歌后，兔子到底会不会被狐狸吃掉呢！（幼儿展开激烈的讨论）幼：不会，兔子还会想出好办法的；狐狸等的不耐烦了，于是就吃掉兔子了；……过渡语：最后，兔子被狐狸吃掉了吗？（我们一起来听听）四、教师讲述故事后半部分，揭开谜底。

    师：兔子有没有被狐狸吃掉？（幼儿：没有）当兔爸爸想拿起木棍打狐狸的时候，兔子是怎么做的？为什么？

    幼：兔子说，"慢着----不要打他！"……狐狸一直照兔子的话去做，狐狸没有伤害兔子，所以兔子也不让爸爸打它……分析：在这一环节中，"慢着----不要打他！"兔子不让自己的爸爸打狐狸，再这层面上，孩子的情感体验有了很大的提升，也充分感受到兔子的善良。

    五、完整观看课件，加深对故事的理解。

    师：提问：故事的名字叫什么？教师带领幼儿一起学说兔子和狐狸之间的对话。

    幼：故事的题目是《当狐狸和兔子互道晚安》……六、结束活动1、讨论：你喜欢故事中的兔子吗？故事中的狐狸你觉得怎么样？

    幼：喜欢兔子，因为兔子很聪明、也很善良；喜欢狐狸，因为狐狸到最后也没有吃掉兔子，它也很善良；教师：其实在这个故事中兔子很聪明很勇敢，它能够想办法让狐狸不吃自己，也通过狐狸找回了家；而故事中的狐狸也没有那么凶狠，不但没吃掉兔子，还一步一步完成了兔子提出的要求，说明这是一只善良的狐狸。

    反思

    《纲要》指出："创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣；"《纲要》还指出："自由表现的机会，鼓励幼儿用语言大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。"幼儿期是形象思维发展的重要阶段，美的形象，尤其是艺术作品中美的形象，具有概括性、典型性、促使幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想，产生丰富的想象活动。

    附录资料

    故事：《当狐狸和兔子互道晚安》

    一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路－－－那里恰好是狐狸和兔子互道晚安的地方。这时，一只狐狸正悄悄地靠近他．．．．．．并且，张开了大嘴。"慢着----不要吃我！"小兔子叫起来，"你不知道吗，这里是狐狸和兔子互道晚安的地方？""晚安！"狐狸说完，又张开了大嘴。 "慢着----不要吃我！说了晚安，还要讲一个与晚安有关的故事呢。"小兔子说。狐狸想了一下，开始讲故事-----"在狐狸和兔子互道晚安的地方，坐着一只淘气的小兔子。从树林里悄悄走来一只饥肠辘辘的狐狸，狐狸向兔子道了晚安，又讲了一个狐狸和兔子互道晚安的故事，然后就吃掉了兔子。"狐狸说着就张开了大嘴。"慢着----不要吃我！讲了晚安的故事，还得把我带到我家的床上去呢。"小兔子说。"好的。"狐狸应着，仿佛已经闻到了烤兔肉的香味，"嗯，那里有三只兔子做成的美餐----兔子妈妈、兔子爸爸，还有这只嫩嫩的兔宝宝！" 狐狸很快嗅出了通向兔子家的路。"没有人在家。"兔子妈妈和兔子爸爸肯定是出去找兔子宝宝了。"狐狸对自己说，"但是，兔宝宝很快就会消失在我的肚子里。"他舔舔自己的尖鼻子，张开了大嘴。"慢着----不要吃我！现在，你要给我唱一支晚安的歌，还不能用你的爪子动我一下，直到我睡着----所有的狐狸对兔子说晚安的时候都会这么做的。"小兔子说。狐狸叹了口气，开始唱起来......渐渐地,变成含糊不清的哼唱；叽里咕噜，声音越来越小......到最后，狐狸睡着了。门开了。兔子妈妈和兔子爸爸走了进来，小兔子立刻跳进妈妈怀里。当兔子爸爸看到小床边坐着一只狐狸时，吓得差点儿昏过去。兔子爸爸吃惊地看着兔子宝宝，向狐狸抡起了木棍。"慢着----不要打他！"小兔子低声说，"你不知道这里是狐狸和兔子互道晚安的地方吗？"他们三个一起把昏睡的狐狸拖出了洞穴。"晚安，狐狸！"三只兔子齐轻轻地说。然后，他们紧紧地关上了洞穴的门。

    提示：此教案有配套的课件

    教学设计题模板 篇9

    主题：找次品

    课时：一课时

    授课对象：五年级 课程标准中的相关陈述：

    在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 学情分析：

    学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。本节课中涉及到的 “可能”、“一定”、“可能性的大小”等知识点学生在此之前都已学过的。小组合作交流、自主探究的学习方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式，学生已具备一定的合作能力，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。

    学习目标：

    1、能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。

    2、以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

    3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决

    实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    学习重点：

    寻找用天平找次品的“最优化”方案。

    学习难点：

    知识的拓展及用最优方法解决生活中的问题。

    教、学具准备：

    卡片、多媒体课件

    教学过程：

    一、 创设情景，生成问题

    （播放视频）你从中了解到了什么信息？猜猜看，有可能是什么原因造成的。

    二、 自主探索、合作交流

    1、教学例1

    师：（出示天平）同学们，老师给大家带来了一个老朋友，他是？（天平）记得吗?我们在学习方程的时候就已经认识他了。他在今天我们的学习中起到了重要的作用。

    （1）初步认识天平

    （2）学习例1

    师：大家平时愿意帮助别人吗？老师遇到一个问题，你们愿意帮忙吗？

    2.师：有个小朋友身体缺钙，买了3瓶钙片，(出示三个钙片)其中有

    1瓶吃掉了几粒，这瓶比其他的要怎么样？（轻一些）这个小朋友不注意将这瓶药和另外两瓶混在了一起。怎样才能帮我把这个次品找出来？。

    学生介绍各种方法。（可以数数，用手掂一掂，用天平称）

    3.师：大家帮忙找到了这么多方法解决问题，你认为哪种方法好，为什么？

    （1）学生利用学具自主探索：现在有3瓶钙片，其中有一瓶比较少，我们可以拿出3个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这瓶？

    （2）独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。指导学生在交流中比较方法。

    （3）师质疑：不进行实际称，你能利用天平的平衡原理表示出找次品的过程吗？

    在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。如果天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。

    （4）小结：在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个重量不同的，轻一点或是重一点，利用天平能够快速准确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。（板书课题：找次品）

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    教学设计题模板7篇


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    教学设计题模板(篇1)

    四年级数学下册《小数的大小比较》教学设计PPT课件教案板书

    第四课时小数的大小比较

    教学目标：

    1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。

    2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

    3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

    教学重点：

    教学难点：

    教学过程：

    一、情境导入：

    师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？

    （由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）

    师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？

    生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。

    生2：我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。

    生3：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。

    师：由这些发现你们想到了什么？

    生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。

    生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。

    师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。 师出示课题：货比三家。

    二、学习新知。

    1、探索比较小数大小的方法。

    师：大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？

    生：到“奇奇文具”店买便宜。

    师：你是怎么知道的？

    生：“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。

    师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。

    小组讨论。

    全班交流。

    策略一：

    4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角

    策略二：

    5.1元比5元多，4.9元比5元少。

    策略三：

    先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……

    师小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真棒。

    2、提出关于比较小数大小的数学问题，并试着解答。

    师：刚才我们学习了有关比较小数的大小的问题，你们能根据情境图提出这样的数学问题吗？下面请同学们轮流在小组里提出问题，请小组的同学来回答。

    学生小组合作交流。

    全班交流。

    师：请每个小组派一名代表来提出有价值的数学问题？并请一个同学来回答。

    生1：我要买一个书包到哪一个文具店买便宜呢？

    生2：到哪家买橡皮便宜？

    （解决这个问题涉及三个小数的大小比较，要让学生来说一说怎样比较这三个小数的大小。）

    生3：“奇奇文具店”的什么东西最贵？

    生4：：“丁丁文具店”的什么东西最便宜？

    ……

    三、拓展运用。

    1、游戏——抓珠子。

    （1）介绍游戏规则：

    师：下面我们要进行一个很在意思的活动——抓珠子游戏，这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从里面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？

    （2）老师示范。

    （3）小组活动。

    师：每个小组都有一个这样的盒子，小组同学轮流从里面抓一把珠子，并填写在统计表中。

    填完统计表之后，在小组里比一比谁抓出的钱多。

    红珠子几个蓝珠子几个绿珠子几个共几元几角用小数表示（几元）

    3元2角1分3.21元

    （4）师：请各小组抓出的钱最多的同学向大家汇报自己抓了多少钱，我们最后来比一比全班的冠军是谁？

    （5）小结：想一想，抓到多少钱跟什么有关？

    2、完成书上做一做”。

    学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程。

    四、回顾总结。

    师：这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最喜欢哪一个活动呢？

    教学设计题模板(篇2)

    一、教材分析：

    本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。

    二、教学目标：

    1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

    2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

    3、深刻明白要信守诺言这一道理。

    三、教学重点、难点：

    通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

    四、教时安排：2教时

    第一教时

    一、教时目标：

    学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

    二、教学过程：

    1、揭题引入：

    读了课题，你有什么疑问？

    2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

    3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

    4、深入阅读课文：

    （1）带着课后习题1的问题细读课文。

    （2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

    鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

    5、体会课文情感：

    （1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次盯着灯火看了一会儿，它在想什么？

    （2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

    6、朗读指导：

    （1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

    （2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

    7、总结并布置作业：

    收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等

    第二教时

    一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。

    二、教学形式：开一个故事介绍会。

    1、主持人宣布活动开始

    2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议

    3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

    教学设计题模板(篇3)

    教学目标：

    1.在活动中主动探索发现分类的方法。

    2.学会用多种分类的方法进行分类。

    3.训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力。

    教学准备：

    1.教具：颜色(红、黄、蓝)，形状(正方形、圆形)，大小(大号、小号)的纽扣若干。

    2.学具：幼儿人手一份同上的纽扣。

    3.衣服形状的图卡一张。

    4.分类操作盘幼儿人手一个。

    教学过程：

    一、导入主题，激发兴趣。

    1.出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣?(纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。)教师小结纽扣的特征。

    2.出示衣服形状的`图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。

    3.幼儿操作，教师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还容易出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺利多了。

    4.在教师的要求下，幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。幼儿操作，教师随机巡视指导。

    二、游戏活动：找找好朋友。

    1.拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：“我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好朋友。”请幼儿小结为什么它们能成为好朋友?(因为黄色是它们共有的一个特征)

    2.游戏：找找好朋友。师：“让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友。”(以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望)教师讲述游戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。

    ①示范活动。教师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：“你能让它们成为好朋友吗?请你来说一说。”

    ②集体练习活动。教师分别出示：红、圆与红、正;黄、圆与红、圆;蓝、大与蓝、小;圆、小与正、小;……请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征。(由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有一定的难度，因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法，并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探索发现分类的不同方法。)

    3.教师小结：我们不光可以按照颜色来进行分类，帮相同颜色的纽扣找到好朋友，我们还能按照形状来分，把圆形的纽扣集中到一起做好朋友，还能按照大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好朋友。

    三、自由分类活动。

    1.为自己的一份纽扣分类，可以按照自己想要分的类别进行活动。

    2.分好后鼓励幼儿说一说自己是按照何种类别进行分类的。(活动环节三正好将本次活动的重点：学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化)

    活动延伸：

    1.课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。

    2.由家长带领幼儿到超市里去找找看，超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的。

    教学设计题模板(篇4)

    一、教材分析

    1、教材的地位和作用

    本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。

    2、三维目标

    知识目标

    ① 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。

    ② 区别动植物细胞结构的主要不同点。

    能力目标

    提高制作以及观察临时装片的技能。

    情感态度价值观

    设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

    3、重点和难点

    重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。

    难点：制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果)

    细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度);

    设计实验(应用以往的学习经验，是较高层次的学习)。

    二、学情分析

    七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。

    三、设计理念

    新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用实验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、比较法、观察法等方法学习。

    四、教学环节

    (一)创设情境，引入新课

    复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。

    温故而知新，提出问题：

    ①想看看自己身上的细胞吗?

    ②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处?

    引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。

    (二)组织实验，合作交流

    出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问?

    疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。

    ①设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化);

    ②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。

    ③观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。

    (三)归纳反思，学以致用

    绘制细胞的基本结构图，感知动物(人)细胞的形态结构，注意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。

    (四)模拟制作，能力拓展

    策略①：按照书中方法分组制作。

    策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

    (五)巩固练习，检测反馈

    1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有__________、__________和__________。

    答案：细胞膜细胞质细胞核

    2、动物细胞与植物细胞相比较，没有__________、__________和__________结构。

    答案：细胞壁液泡叶绿体

    3、回忆所做的《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验。

    (1)实验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫__________。

    (2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞实验中，开始在载玻片上分别用滴管滴一滴__________和__________。

    (3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的结构是________________、________________和__________。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有__________和__________以及黄瓜表皮果肉细胞的__________是植物细胞特有的结构。

    (4)《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验中染色使用的染料都是__________?

    (5)回忆《制作动物细胞模型》的过程，你认为细胞是平面的还是立体的?

    答案：(1)临时装片(2)清水生理盐水(3)细胞膜细胞质细胞核细胞壁液泡叶绿体(4)稀碘液(5)立体的

    4、采取人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是

    A.消毒牙签 B.消毒棉球

    C.消毒镊子 D.消毒玻璃棒

    答案：A

    5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴

    A.清水 B.稀碘液

    C.生理盐水 D.盐水

    答案：C

    6、动植物细胞共有的结构是

    ①细胞壁②细胞膜③细胞质④细胞核⑤液泡⑥叶绿体

    A.①②③ B.②③④

    C.②③⑤ D.①⑤⑥

    答案：B

    五、板书设计

    观察动物细胞

    (一) 制作人的口腔上皮细胞的方法步骤

    擦→滴→刮→涂→盖→染→吸

    (二) 观察人的口腔上皮细胞

    (三) 动物细胞的结构(细胞膜、细胞质、细胞核)

    教学设计题模板(篇5)

    各位评委、各位老师大家好!今天我说课的课题是八年级下册第五章第4节《数据的波动》(第一课时)。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进行说明。(恳请在座的各位专家、同仁批评指正。)

    一、说教材：

    1.本节课的主要内容：

    探究数据的离散程度及认识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用具体的生活情境，让学生感受到当两组数据的“平均水平”相近时，而实际问题中具体意义却千差万别，因而必须研究数据的波动状况，分析数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并掌握利用计算器求方差和标准差。

    2.地位作用：

    纵观本章的教材安排体系，以数据“收集—表示—处理—评判”的顺序展开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进行评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节，是本章学习的最终目的和落脚点。通过本节的学习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下基础。

    3.教学目标：

    依据课标对本节知识的提出的“探索如何表示一组数据的离散程度，会计算极差和方差，并会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目标：

    (1)知识目标：a、掌握刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。

    (2)过程与方法目标：a.经历感受表示数据离散程度的三个量度的探索过程(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析的学习，培养学生探索数学规律的能力(“平均数相同的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”;“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”)c.突出关键环节，判断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进行比较。d.在具体实例中体会样本估计总体的思想。

    (3)情感目标：通过解决生活中的数学问题，培养学生认真参与、积极交流的主体意识，通过数据分析，培养学生善于用数学的眼光认识世界，进一步增强学生的数学素养。

    4.重点与难点：重点：

    理解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差和方差，会计算方差的数值，并在具体问题情境中加以应用。

    难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并准确运用其解决实际问题。

    二、说教法

    教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性;有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这一原则和本节教学目标，我采用如下的教学方法：

    1.引导发现法。数据分析的三个量度，是十分抽象的概念，要引出三个概念，必须借助学生熟悉的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场景，并用表格记录环数，让学生运用已有的知识进行评判，通过学习分析具体的生活实例来发现当两组数据的“平均水平”相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，打开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性和积极性。

    2.比较法。在极差和方差的应用中，让学生在比较中发现用已有的知识还是难以准确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。

    3.练习巩固法。通过练习，强化巩固概念，熟练计算器的操作。进一步理解本节知识对于实际问题的意义。这样更能突破重点、解决难点，在运算中深刻理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析问题和解决问题的能力得到进一步的提高。

    4.选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入和比较，抓住重点，突破难点，让学生直观地估测甲、乙两名选手的成绩，回顾有关数据的另一个量度“平均水平”，同时让学生初步体会“平均水平”相近，但两者的离散程度未必相同，仅有“平均水平”还难以准确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度—极差;然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的对比，发现有时平均水平相近，极差也相同，但数据的离散程度仍然存在差异，仅用极差还难以精确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度—标准差和方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差，并依次比较，让学生在比较中发现问题。

    三、说学法：

    教给学生方法比教给学生知识更重要。本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我主要设计的学法指导是：

    (1)引导观察分析法：链接运动员设计场景，引导学生观察把环(用眼)，关注收集的数据，积极思考，分析两名运动员设计的稳定程度(动脑)，指导学生动手计算(动手)。让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。

    (2)引导比较鉴别法：在教学过程中，每出现一个新概念或一个新公式，采取的方法是：一是引导学生读，二是解释关键词语，三是让学生动手计算、巩固知识，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，认识数据的变化规律，在实际背景中比较形成正确的决策。

    (3)引导练习巩固：注重“做一做”的练习中强化、观察、切入公式特点、计算、分析、判断的方法的巩固，通过强化加深学生对三个量度的理解和应用。让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容和知识。

    (4)引导自学法：学生自学掌握计数器计算方差和标准差的操作功能。

    四、说教学程序：

    1.创设情境，导入新课：

    、展示情景(链接奥运会中韩运动员设计的情景)。

    、学生观察阅读分析(描述运动员射箭的平均水平)。

    、分析思考寻求解决方案(观察表格数据求平均数)。

    、通过对以上问题的分析发现在实际生活中除了关注数据的“平均水平”以外，还要关注数据的离散程度。(引出本课课题——数据的波动)

    2、新课：

    (由学生已经掌握的知识来引出课题，吸引学生的注意力和提高学习本节知识的兴趣)

    、概念介绍：

    a、数据的离散程度(是相对于平均水平的偏离情况);

    b、极差(极差是刻画数据的离散程度的一个统计量，是一组数据中数据与最小数据的差);

    c、练习巩固计算极差;

    、展示丙运动员加入的情景，让学生在乙丙两人中挑选，计算中发现平均数极差相同，让学生产生新的困惑。引入本节的第二个知识点——方差和标准差。

    、引进概念

    a、概念“方差”(各个数据与平均数之差的平方的平均数)，给出计算公式：

    b、给出“标准差”的概念(方差的算术平方根)。

    c、学生相互交流学习操作计算器计算方差和标准差。

    、引导学生理解一组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据就越稳定的内涵(通过数据与图比较说明，使抽象概念具体化)。

    、计算引例中的方差和标准差。(作用：一是巩固“方差”的计算方法;二是用方差来刻画引例中的数据离散程度，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法)。

    3、巩固练习：

    、样本4、7、5、2、3、8、5、6的平均数是______，众数是_____，极差是____，方差是________，标准差是______。(通过这组练习强化概念和计算方法的运用)

    、P—235随堂练习(1)(通过这道习题巩固运用所学知识分析解决实际问题的能力)

    4、小结谈体会：教师引导回顾所学概念;让学生谈学习、运用的体会。

    5、布置作业：P—199(1)(2)(3-选作题)：

    五.说板书设计

    板书设计为表格式，这样的板书简明清楚，重点突出，加深学生对重点知识的理解和掌握，同时便于比较和记忆，有利于提高教学效果。

    教学设计题模板(篇6)

    一、教材分析：

    是生物学七年级上册第二章第三节内容本章站 在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础所以该节 在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位

    在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生 物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设

    本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也 直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一 件很容易的事所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点

    二、教学目标：

    基于以上分析，结合新 课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

    (一)、认知目标：

    1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;

    2、能够选取多方面的事例来 描述生物对环境的适应和影响

    (二)、能力目标：

    1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力;

    2、尝试收集、处理数据的方法;

    3、学 习通过测量进行科学探究的方法

    (三)、情感态度与价值观目标：

    1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识;

    2、树立“生物与环境是一个不可分割的 整体”观点;

    3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神

    三、重点和难点的确立：

    1、描述生物对环境的适应和 影响是重点又是难点;

    2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力

    四、教学方法：

    1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图 片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体

    2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难 ，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法让知识的获得渗透在过程的体验中，让成 功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中

    五、学习方法：

    通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课 前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一 步掌握科学探究的一般方法

    六、教学过程：

    (一)复习提问，导入新课：

    启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样 导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系;2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水 般引入新课

    (二)新知学习：

    1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：

    第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构” 、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格在 这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的

    第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗?鼓励学生提取平时积累的知识，给他们 表现的机会，激起竞争意识

    第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相适应;尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的 适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点， 对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到

    2、生物对环境的影响

    生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响 这部分的知识我是这样处理的：

    第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：

    课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流这样安排体现1 、有做事的过程;2、有明确的目标;3、有明确的结果;4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性这是任务型教学的五要素交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重 要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导

    学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认 识生物是可以影响环境的

    第二步：再让学生思考两个问题：

    a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处?

    b、为什么我国开发西部强调要退耕 还林和还草?从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境

    第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子加深并及时反馈学 生对这方面知识的理解

    第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他 们的兴趣

    3、技能训练：

    这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势引导学生观察并思考，“看 谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一 个不可分割的整体”的生物学观点引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要!

    (三)、作业练习：(见教材 )

    1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应?

    2、山羊绒又细又柔软， 组成的产品十分昂贵山羊比绵羊好养，它连草根都啃食于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响?

    这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼 思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用

    整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主 、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。

    教学设计题模板(篇7)

    一、教材编排的特点

    《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表现。第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。

    “一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。

    二、教学目标的确定

    教学目标

    认知目标：①了解作者笔下猫的特点;②学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句。

    操作目标：①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写;②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力;③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力;④有感情地朗读、背诵课文。

    情感教学目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。

    三、教学重点、难点

    教学重点：1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

    教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

    四、教学设计与依据

    本文教学分三课时完成。

    第一课时教学内容：借助“预习”，了解课文主要内容;借助工具书等自学生字新词;给课文分段;质疑，提出问题。

    第二课时教学内容：学习1-3自然段。

    第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。

    下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。

    (一)质疑导入

    首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。(这一设计主要是根据学生的学习现状和需要帮助学生树立学习目标，给学生学习以明确的导向、定位)

    (二)尝试自学

    1.提出要求

    本文语言简洁明了，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。根据这一特点，上课伊始，就放手让学生自学。根据本课的学习重点，要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。

    猫的特点具体描写

    老实

    贪玩

    尽职

    2.学生自学

    3.自学反馈

    以填表格的形式分段检查学生的自学情况。

    如：读第1自然段，填表

    (安排学生自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才能达到切实提高学生自学能力的目的。让学生动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养成良好的学习习惯)

    (三)研读品味

    本课的学习重点是研究学习课文的语言，并通过语言训练学生思维。

    1.学习第1自然段

    师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象?为什么?

    (本环节的设计是为了让学生体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有思考价值，有一定思维难度的问题，给学生留有广阔的思维空间，激发学生创造性思维火花)

    在学生充分发表意见的基础上，教师小结并强调作者细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很具体。接着，教师进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子，①能换成②吗?为什么?

    ①说它老实吧

    ②它很老实

    ①说它贪玩吧

    ②它很贪玩

    通过讨论，学生体会到句式①是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。

    (这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时，帮助学生理解课文的内容，体会作者感情)

    犑耗阆不独鲜档拿ā⑻巴娴拿ā⒒故蔷≈暗拿呢?

    选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没注意到。

    (在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容，猫的“老实”“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”也允许学生喜欢，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的'一种训练形式)

    2.学习第2自然段

    本段学习重在选取典型的语言让学生品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。

    首先，让学生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?

    (表演既帮助学生准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱)

    接着，让学生比较句子：①和②哪句更好?为什么?

    ①……在稿纸上踩印几朵小梅花。

    ②……在稿纸上踩印几个小黑点。

    联系以前学过的《雪地里的小画家》，通过比较，学生不难明白，第①句更形象，更能表达作者的喜爱之情。

    (课后“思考·练习3”要求学生找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子，句①可以说是最典型的一句，通过这一训练，学生完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自己对猫的喜爱之情的)

    师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

    (有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，学生可以从“与主人比赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维)

    然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解。

    (词语理解的方式很多，形象地理解，能给学生留下深刻的印象)

    最后，对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。

    五、练习运用

    第3自然段比较简短，重点抓了“勇猛”一词的学习。首先要求学生用“勇猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最后，看图，以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

    (学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图安排在第一自然段后，是要表现大花猫屏息凝视捕捉老鼠的情景，是课文内容的延伸，这里，把“勇猛”的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种巧妙的结合)

    最后，要求学生用“说它……吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温柔可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又十分勇猛。

    (这一练习结合课文内容让学生复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结)

    六、回顾质疑

    对本节课的学习表现、学习内容、学习方法等进行总结后，要求学生回顾课文，对课文进行质疑。

    为了开拓学生思维，可以给学生提供几个范例，如：

    ①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职，这个顺序能随便调换吗?

    ②课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫?

    ③这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么要改成《我们家的猫》?

    (让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体出发，对课文内容，语言表达等较深层次的思考，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，安排这一环节，使他们对前面所学知识再一次回顾、思考，有利于教师及时辅导。这样，面向全体学生的素质教育要求就得到了落实)

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    教师作为学生学习过程中的栽培者，一般要懂得写一份教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以提高教师的教学效率和教学质量。我们写教学设计需要注意哪些问题呢？于是，教师范文大全为你收集整理了关于小学教学设计题模板。相信会对你有所帮助！

    关于小学教学设计题模板【篇1】

    教学内容：

    教科书第30页的“我学会了吗？”

    教学目标：

    1、通过练习，让学生进一步熟练和巩固对事物的分类和比较方法。

    2、通过对事物进行分类、比较，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。

    3、初步培养学生对知识的回顾和整理能力。

    教学重点、难点：

    重点：对知识的整理和巩固。

    难点：对知识的整理。

    教法学法：

    教法：指导 观察 比较

    学法：操作 合作交流 讨论

    课前准备： 单元主题图 水彩笔 、进行分类与比较的物品。

    教学过程：

    （一）知识回顾：

    1、小朋友们还记得我们刚刚学习了哪些知识吗？

    学生回答，教师进行归纳。

    2、引导学生整理知识。

    （1）展示“分类”一课的课件：我们和小明一起帮妈妈整理了衣服，我们都按哪些标准进行了整理分类？

    引导学生简要回答

    （2）展示“比较”一课的课件：小明帮妈妈整理好衣服后，和妈妈一起放到了厨子里，想一想，我们对这些衣服进行了比较。都比较了什么呢？

    引导学生进行简要回答。

    （二）巩固练习。

    1、出示“我学会了吗”主题图。

    （1）仔细观察，图上画了些什么？

    （2）你能给图中的小动物分分类吗？

    让学生充分发表自己的看法，师生共同归纳。

    （3）涂一涂：

    把高的树涂上绿色，把矮的树涂上红色。

    涂完后问：我们刚才是把树的什么涂上了颜色？（叶子）现在看一看，你会发现什么？ 你能提出比一比的问题吗？

    学生可能回答：

    ①高树叶子多，矮树叶子少；

    ②高树的树干粗，矮树的树干细。

    还能比什么？说给你的同桌听听。

    （如：小熊和小鹿比较，谁重谁轻？小鸭和白鹅谁多？）

    同桌两人说一说，然后全班进行交流。

    2、实践活动：整理书包。

    （1）大家想让自己的书包变得整齐好看吗？现在就用学过的知识来整理书包。

    （2）将自己书包里的所有书和文具拿出来，先想一想，你打算按什么标准进行分类？

    （3）学生整理自己的书包。

    （4）组织学生展示整理。

    （5）书包里的书本和文具，你可以将哪些物体进行比较？比较什么？

    1、让学生充分讨论、交流。

    2、学生汇报交流结果。

    3、对学生的汇报进行评价，可以引导学生之间进行评价。

    （三）小结：这节课你学到了什么？你还有什么想问的？

    板书设计

    我学会了什么？

    分类 比较

    关于小学教学设计题模板【篇2】

    设计说明

    与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认知经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。本节课的教学在学生自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题和解决问题的能力，并使学生在思维能力、情感、态度与价值观等方面都得到进步和发展。进步和发展主要表现在以下两个方面：

    1．创设情境，联系生活，激发兴趣。

    教学时，创造性地使用教材，以用生活中的数学解决生活中的简单问题为基本理念，从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日等知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。

    2．注重观察，引导发现，培养能力。

    教学时，通过学生已有的生活经历、年历卡及相关统计表，让学生在观察中了解年、月、日及大月、小月等知识，在发现中掌握知识，这样既激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，又让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。努力拓展学生获取知识的空间，让学生将有关年、月、日的知识更加系统地纳入自己的知识网络中。

    课前准备

    教师准备PPT课件学情检测卡

    学生准备年历卡

    教学过程

    第1课时看日历(一)

    ⊙谈话导入，引出新课

    师：同学们，你们知道今天的日期吗？在你们的记忆中有哪些美好的或有特殊意义的日子呢？(学生自由汇报)

    师：在这些特殊的日子里，我们都用到了哪些时间单位？

    (年、月、日)

    师：关于年、月、日，同学们知道得真多！现在就让我们一起来探索日历中的秘密吧！

    (板书课题：看日历)

    设计意图：以特殊的日子为切入点，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维，同时为下面的新知教学做好铺垫。

    ⊙亲自实践，探究新知

    观察教材附页1，把xxxx～xxxx年各月份的天数记录在表格中，谈一谈你的发现。

    师：请同学们仔细观察这4年的年历，和同桌说一说你从中发现了什么。

    学生独立观察，与同桌交流后汇报。

    师：请同学们在表格中记录下xxxx～xxxx年各月份的天数。

    学生参照教材附页1独立完成。

    师：请同学们在小组内互相核对、订正所填的数据，以保证自己所填数据的准确性。

    同桌交流、核对，师巡视。

    师：请同学们观察记录表中各月份的天数，说说你有什么新的发现。

    预设

    生1：一年12个月的天数有所不同。

    生2：1，3，5，7，8，10，12月每个月有31天；4，6，9，11月每个月有30天。

    生3：2月的天数很特殊，xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。

    ……

    师根据学生的回答板书：

    一年有12个月。

    31天：1，3，5，7，8，10，12月

    30天：4，6，9，11月

    xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。

    师总结：我们把有31天的月份称为大月；把有30天的月份称为小月；2月是一个特殊的月份，它的天数和别的月份都不一样，所以2月既不是大月，也不是小月。

    师：请同学们自己想办法记住各月份的天数。

    学生汇报记忆方法。

    (如果学生说出了书中的两种记忆方法，老师可以引导全班学生一起尝试记忆；如果学生没有说出来，教师可利用课件出示)

    (课件出示)“左拳记忆法”。

    请你伸出左手，握拳，拳头背向上，从右向左，从1月数到7月，再从左向右，从8月数到12月。凡是数到凸的地方的那个月就是大月，有31天；凡是数到凹的地方，除了2月，其他都是小月。

    师：请大家边看边实践。

    (课件重复演示，学生实践)

    (课件出示)“口诀记忆法”。

    一三五七八十腊(12月)，三十一天永不差；四六九冬(11月)三十日；平年二月二十八，闰年二月把一加。

    设计意图：通过动手操作、探究、思考、发现知识，提高学生的操作能力，培养学生的思维能力。通过老师的简单小结，在学生发现的基础上介绍相关知识，帮助学生将零碎的知识进行梳理。

    关于小学教学设计题模板【篇3】

    2课时

    造型*表现

    冰箱是孩子们在生活中很熟悉的东西。在利用纸盒子改造冰箱的活动中，学生可以更加认真地去观察冰箱的内、外结构，然后利用食品包装纸来做成冰箱里的食物。

    １、指导学生选用各种工具、材料，选用画、撕、剪、拼贴、纸工制作等多种手法进行造型活动。

    ２、引导学生认识冰箱的造型特征，通过想象大胆表现各种冰箱及其内部的结构。

    ３、培养学生热爱生活的情感和善于观察的习惯。

    培养学生大胆想象，做出与别人不同的冰箱造型或画面情

    准备各种冰箱的图片及作业范作等资料以及各种绘画制作工具。实物投影仪。

    学生：回去观察冰箱的内外结构，查资料或向家长了解有关冰箱的情况，准备盒子、包装纸、剪刀、水彩笔、胶水、广告宣传纸等。

    通过交流课前查到的、了解到的关于冰箱的情况及展示图片资料，让学生了解冰箱的知识及其发展历史、造型特征、内、外结构的共同特点。激发学生创造的欲望。启发学生讨论冰箱在生活中给人们带来的便利，设想未来的冰箱是什么样子。

    “变魔术”：教师用清晰、简洁的手法在实物投影仪下将一个小盒子变成一个双开门的、能打开的、有隔板的冰箱。学生通过观察，说说教师用了那些技法，怎样制作的。并分小组讨论还可以怎样制作。

    交流讨论结果。

    鼓励学生选用自己喜爱的工具材料，通过画、撕、剪、贴等造型手法表现出冰箱的造型和自己对冰箱的想象。引导学生合理分工，高效合作。

    （本课时主要完成冰箱的毛胚形及内、外结构的制作）

    各组展示自己组设计的各种形状、结构的冰箱。表扬大胆创新、制作精美的作品。

    布置学生回去搜集“苏果”等超市的宣传广告画、带彩色纸、双面胶和彩色笔。

    欣赏老师带来的“画王子”冰箱，请学生猜猜老师用什么材料包装的。（彩色包装纸）再打开冰箱们请大家看看冰箱里储存着什么“食物”，把“食物”发给大家，看看是怎么来的（利用超市宣传资料上的小图片剪贴）

    启发学生思考：除了剪贴，还可以用什么手法表现冰箱里的食物？

    试着做一下。

    鼓励学生想方设法利用各种包装纸、食品广告资料等材料，将绘画、纸工、橡皮泥雕塑等学过的技法结合起来，诞生独特的作品。

    做完后将作品布置在教室一角，同学们有秩序的打开冰箱请大家“享用”自己冰箱里的“食物”。

    提醒学生收拾工具和材料，整理桌面地面，保持教室环境的整洁。

    课后拓展：回去试着用纸盒做一下电视机、洗衣机等家用电器。

    偶尔在储藏室里找出自己小时候用火柴盒作的写字台、钢琴，勾起了对童年的无限回忆。我把它们带到了课堂上，孩子们喜欢的不得了，但竟有一半的孩子没见过火柴和火柴盒。

    我引导他们把找到的各种形状的盒子放到一起，然后根据自己的设计选用不同的盒子组合成大衣橱、电脑桌……甚至是想象中的或是自己设计的家具、家电。在无限空间的联想与创作当中，孩子们的想象力、制作能力得到了充分的发挥，完成了许多谈不上完美但充满了童趣的作品。但愿将来有一天，当他们从储藏室里找出这些小制作时，也能为童年时的创造力没有受到压抑而感到自豪。

    关于小学教学设计题模板【篇4】

    教学目标：

    1、在观察年历卡的活动中，引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的知识，能记住各月的天数，知道一年有365天或366天。

    2、在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的紧密联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，同时对学生进行珍惜时间教育。

    3、通过独立思考、合作交流的方式，开展观察、操作、游戏、计算等学习活动，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，充分调动学生对数学学习的积极情感。

    教学重点：

    认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。

    教学难点：

    记住大小月及每月的天数。

    教学准备：

    自制课件，20xx年年历、20xx年年历、20xx年年历

    教学过程：

    一、节日谈话，导入新课(2m)

    同学们都非常喜欢过节，那你知道这些节日具体的时间是什么时候吗？

    二、探究发现，学习大、小月。

    1、我们学习过的时分秒和年月日都是时间单位，所不同的是时分秒是表示较小的时间单位，年月日是表示较长的时间单位。那有关年月日的知识，你已经知道了多少呢，谁来说一下？(2m)

    学生可能会回答：一年有365天，一个月30天，一年有xx个月等等。根据学生回答，有选择性、有顺序地板书。

    同学们真棒，在我们的生活中存在着这么多的数学知识，那么这些数学知识是不是正确的呢，今天这节课，我们就来验证一下。

    同学们想一下，我们在学时分秒的时候，借助了什么工具来学习它。那我们今天来学年月日，我们应该借助什么工具呢？

    2、小小的年历，可藏着大学问，下面就让我们火眼金睛看年历。听好老师的要求：

    （1）观察自己小组的年历，填写在练习纸上的统计表中。(7m)

    （2）仔细观察统计表，及时交流研究，将结论记录在练习纸上。

    3、小组汇报

    大部分小组已经完成了，那么哪些小组来说一下你们得到了什么结论呢？

    预设：

    ①一年有xx个月；（其他小组得到了吗，这个结论是否正确？）

    ②1、3、5、7、8、10、xx月有31天；（跟你们发现的一样吗？）

    ③4、6、9、xx月有30天；

    ④2月有时29天，有时28天；

    ⑤2月的天数不是固定的??

    4、师生总结

    （1）同学们得到了这么多的结论，老师写在黑板上，刚刚有的同学是有的月份是31天，老师记不清了，谁再来说一遍？

    1月、3月、5月、7月、8月、10月、xx月，这些月份都是31天（板书）

    （2）刚刚有同学说有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？

    4月、6月、9月、xx月，这些月份是30天。（板书）

    （3）那么还有一个很特殊的月份，它的天数是变化的，谁来提醒下老师？

    2月有的时候是28天，有的时候是29天。

    （4）很好，那么我们来看一下，一年有xx个月，我们把这xx个月分成了几类啊？第一类是每月有31天，它们的天数最多，所以谁愿意来帮他们取个合适的名字？（大月，板书）第二类是每月有30天，谁来帮他们也取个名字（小月，板书），只有一个月份很特殊，有的时候28天，有的时候29天，那它是大月吗，那它是小月吗？（学生回答，我们刚刚取名字是按照天数来取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月这个月份很特殊，我们就把它叫特殊月或者平月。

    （5）那么现在大家来一起数数看，大月有几个月呢，几个小月呢？

    一年中有7个大月，4个小月，还有一个特殊月是2月。合起来是xx个月。

    5、记忆大、小月。

    这么多的大月和小月，怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？同学们可以互相讨论一下，想一个好办法，如果实在想不出来，可以打开书本48页。

    （1）左拳记忆法

    伸出你的左拳头，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（课件展示）

    （2）看来左拳记忆法的确是个好方法，你们还有其它的方法吗？（儿歌记忆法）

    教师说明：这里的“腊”是指十二月。

    （3）、老师再告诉大家一个记大小月的儿歌：出示儿歌：“要找大月你记住，7、8两月挨着数；7月以前找单数，8月以后找双数。”

    生读一读。理解记住这些大月后，其它除了2月就是小月。

    师：我们已经知道了那么多记住大小月的方面，接下来给大家一分钟时间，用自己喜欢的方法记忆各月的天数。

    6、现在我们来轻松一下，一年当中，肯定有一天是你最喜欢的，那就是你的——生日。那哪一位同学来跟大家说一说，你的生日是几月几日，那个月是大月还是小月？

    7、游戏活动

    了解了一些同学的生日以后，我们一起来玩个游戏怎么样？

    （1）玩一玩：

    大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全体起立！2月，为什么没有人站起来啊？

    二月既不是大月，也不是小月，是个特殊月，关于二月的有关知识我们下节课在继续学习。

    8、大家的记性真好，那么现在老师又有问题了，一年当中有xx个月份，但是一年当中有多少天呢？

    （1）同学们根据我们刚刚的统计表，选择一年，拿出我们的练习本算一算？有的同学算出来是365天，有的同学算出来是366天，是不是有哪位同学算错了呢？

    当2月是28天时，一年有365天；

    当2月是29天时，一年有366天。

    （2）现在大家拿出20xx年的年历，你能快速的知道，20xx年全年一共是多少天吗？（2月有28天，全年有365天）

    9、那么一年当中，有许多日子是比较特殊的，现在拿起笔来，在年历上圈出一个你喜欢的日子。

    如果以后我们在生活当中遇到很重要的事情，可以拿起笔在年历上圈一圈，做一个标记，让年历真正成为我们生活的好帮手。

    三、总结

    那么到现在为止，这节课你到底学到了哪些知识呢？

    四、深化练习,拓展提高

    那么，你们愿不愿意用我们学到的知识去帮助需要帮助的人呢？同学们都是热心的小朋友。淘淘啊又遇到困难了，让我们一起来帮助他吧。

    1、第一关

    （1）一年有xx个月，其中大月有xx个，小月有xx个。

    （2）大月每月xx天，小月每月xx天。

    （3）五月份最后一天是在xx日。

    （4）七月和八月两月共有xx天。

    （5）三月份有xx天。

    （6）今年的1月、2月、3月共有xx天。

    （7）xx月份过了10天，还剩xx天。

    2、第二关

    每个人的生日是哪一天？

    张华说：“我的生日比劳动节晚一天。”

    王健说：“我的生日是教师节的前两天。”

    李明说：“我的生日比国庆节晚五天”

    3、第三关

    懒洋洋在学习了年月日以后写了这样一篇日记，看看有什么不对的地方，帮他找出来。

    20xx年3月30日星期五晴

    今天的数学课我们学了年月日的知识，我感到很有兴趣，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是3月30日，明天就是4月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜欢6月了，因为6月既有儿童节，也是我的生日，我的生日是6月31日。

    经过大家的帮助，淘淘终于闯过难关了，为了表达谢意，淘淘托老师带给大家一点小礼物。

    老师希望同学们能够珍惜时间，每一天都能学到新知识。

    五、板书

    认识年月日

    一年有xx个月

    一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）——大月

    四、六、九、十一月（每月30天）——小月

    二月28天或29天——特殊月

    关于小学教学设计题模板【篇5】

    【设计理念】

    根据三年级学生好奇、好动的特点，设计了由浅到深的几个音乐游戏和活动，在老师和学生互动的过程中，复习了×、××两个节奏，“do、mi、sou”三个音的音高、手号，熟悉了乐曲《快乐的啰嗦》。使每一位学生都参与到学习中，在愉快的气氛中学习知识，掌握知识。

    【教学目标】

    1、认识：×、××两个节奏，并知道“×”读ta、“××”读titi.

    2、能分辨出乐曲中两个乐句，并能用肢体语言表现出来。

    【教材分析】

    《快乐的啰嗦》是一首弹拨乐合奏，今天欣赏的只是乐曲的一个片段。是作曲家张式业根据彝族民间舞曲音乐改变的，乐曲曲调简朴，短小精悍，旋律流畅优美，给人一种轻松活泼的感觉。

    【教学重难点】

    分辨出两个音乐主题。

    【教学课时】

    一课时

    【教具准备】

    写有×、××两个节奏的卡片。

    【课件准备】

    介绍彝族的PPT。

    【教学内容】

    《走近音乐世界》小学第五册第三课

    【教学对象】

    小学三年级

    【教学过程】

    一、认识：×、××两个节奏，并知道“×”读ta、“××”读titi.

    （一）师拍×、××两个节奏，生分辨长短。

    （二）师板书×、××，让学生认识。

    （三）师用拍手表示“×”，用拍腿表示“××”。

    （四）游戏：做两个卡片，上分别写上×和××两个节奏

    1、师举卡片，生拍。

    2、请一位学生上讲台手拿卡片，指挥全体学生拍节奏。

    （五）会读×和××两个节奏（“×”读ta、“××”读titi.）

    [采用循序渐进的方法学习×、××两个节奏，并通过各种游戏熟练掌握它们的读和拍。]

    二、欣赏乐曲《快乐的啰嗦》

    （一）认识乐曲中的节奏

    1、师板书第一条节奏：

    ×××∣×××∣××××∣×××∣

    （1）同位同学之间相互练习，用拍手、拍腿方法拍会此节奏。

    （2）边拍边读节奏。

    （3）分组比赛练习，请个别同学练习。

    2、学习第二条节奏：（方法同上）

    ××××∣×××∣××××∣×××∣

    [在已经掌握×、××两个节奏的基础上，采用小组互学，教师指导的方法，自己学习主题 节奏，并熟练的掌握，为学唱主题旋律做准备。]

    （二）学唱两乐句

    1、把第一句的节奏，加入唱名，唱一唱。

    2、复习do、mi、sol三个音的手号。

    3、学生边打手号边唱。

    4、熟练后边拍节奏边唱。

    5、熟悉第二乐句（方法同上）

    6、教师哼唱两乐句，让同学分辨。

    [不断反复的演唱主题，熟悉主题，并能准确地分辨。]

    （三）欣赏乐曲《快乐的啰嗦》

    1、让学生自己设计两个肢体动作分别表示听到的两个乐句。

    2、完整欣赏全曲，并用肢体语言表示两乐句。（教师和学生一起完成）

    3、分组：一组代表第一乐句，另一组代表第二乐句，当听到各自的乐句是，各组用不同的动作表示出来。（教师适当提示学生）

    4、每组请一位学生做代表，到讲台上带领大家一起在欣赏一遍。

    [鼓励引导学生主动参与活动，学会用不同的肢体语言感受和表达两个乐句]

    （四）拓展

    1、讨论此乐曲的速度？表达什么样的心情？

    2、介绍乐曲的“啰嗦”是什么意思。

    3、简单介绍彝族

    4、完整的欣赏一遍全曲（让学生自由发挥，用肢体语言表现乐曲的情绪和听到的第一乐句和第二乐句）

    [教会学生从简单的音乐要素入手，体验、感受乐曲所表达的情感。丰富课堂内容，增加学生的音乐知识]

    三：引导学生自行小结

    关于小学教学设计题模板【篇6】

    教学目标：

    1、通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，累计数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

    2、经历设计活动方案的过程，提高手机数据与处理数据的能力。

    3、在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。

    教学重难点：

    1、利用数的计算、收集和处理等知识进行综合运用，解决一些实际问题。

    2、培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力、

    教学过程：

    一、谈话导入

    师：同学们在愉快的学习中，保证良好的锻炼是非常必要的，下面我们就来研究一下“象征性”长跑问题。

    二、探究活动

    师：为增强体质，培养锻炼身体的好习惯，月亮湾小学准备组织五年级学生开展“跑向北京”的象征性长跑活动，学习向同学们征集活动方案，如果你是其中的一员，会怎样设计？

    1、确定主题。

    2、要设计长跑方案，需要解决哪些问题？

    （1）调查学校所在城市到北京的距离大约有多少千米？

    （2）调查学校所在城市到北京途径的主要城市和城市之间的路程。

    （3）确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计方案？

    （4）向大家征集活动主题，确定一个最受欢迎的。

    三、知识的运用

    1、分组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案。

    2、小组合作，完成设计方案。

    四、总结与布置作业

    这节课我们设计了一个象征性长跑方案，同学们真了不起！

    教学反思：

    长跑,教学,日常生活,数学好玩,活动方案

    关于小学教学设计题模板【篇7】

    教学内容

    苏教版《数学》二年级下册第64—66页。

    教学目标

    1．结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，在操作中感受角是有大小的。

    2．经历角的大小变化的过程，体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，培养动手操作能力。

    3．培养认真观察、思考的学习习惯，在探索角的过程中，发展数学思维，培养团结合作的好习惯。

    教学过程

    一、生活情景导入

    师：今天我们要上一节新课，看老师板书：角，齐读课题。

    师：生活中，你们在哪些物体的表面见到过角?

    生：桌角。

    师：能指一指吗?大家也来指指。

    (生指桌角时，仅会指某个点，并不是数学概念中规范的角)

    生：书角。(指的方法同上)

    二、探究新知

    1．认识角的特征。

    (1)直观对比生活中的角与数学中的角，并逐步形成表象。

    师：老师也带来了两个图形(贴剪刀、闹钟图样)，能在剪刀上再来找找角吗?

    师：刚才大家指的都是自己印象中的角，数学上我们把这样的图形叫做角。(师边说边示范)举起你们的小手，和老师一起指一指。

    师：好，我先把它画下来。剪刀上还有这样的角吗?

    师：谁来指钟面上的角?

    生指钟表上时针与分针形成的角。(指的动作非常规范)

    师：真是个会学习的孩子，指角的过程非常规范。

    师画出钟面上的角。

    师：认识老师刚才画角的工具吗?(三角尺)对，谁能找出三角尺上所有的角?想好的同学举手。

    生指出所有的角。(动作也很规范)

    师：现在老师选择其中一个角画出来。(画一个直角)

    (2)抽象角的特征。

    师：比一比这3个角，有什么相同的地方?

    生：都有一个尖尖的地方。

    师：能来指一指吗?(生指)

    师：同意吗?(同意)你真是个善于观察的孩子。这个尖尖的地方，有一个点(师描)，叫做角的顶点。(板书：顶点)

    生：都有两条线。

    师：对，这两条直直的线叫做角的边。(板书：边)

    师：谁能指出另外两个角的顶点和边?

    生边指边说(师引导规范指认)。

    师：现在数一数，一个角有几个顶点，几条边?

    生齐说：一个角有一个顶点，两条边。

    (3)多样练习，强化角的认识。

    师：现在来辨一辨，哪些图形是角?(课件出示：教材第65页，想想做做第1题，生自己思考)

    师：想好的同学和同桌互相交流，看哪组同桌交流得好，找得全?(略)

    师：这道题目做得不错，再来一道(课件出示第65页，想想做做第2题)。能自己读懂题 意吗?想好后，把答案用自己的小手表示出来，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出来。

    2．感受角有大有小，并且角的大小只与角的两边叉开的大小有关。

    (1)制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。

    师：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?注意安全。

    (生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙)

    师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)

    师：现在看看你们的本领大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。(生操作)谁能说说你是怎样把角变大的?

    生：我把角打开，角就变大了。

    生：角的两条边叉开得越大，角就越大。

    师：说得真好，(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?

    生：把两条边合回来，角就变小了。

    生：角的两条边叉开得越小，角就越小。

    师：(演示)非常正确。

    师：看，我现在拨了一个这么大的角(直角)，你能不能拨一个比我大的角。拨好的同学举起来，同学们互相看一看。(生操作，都正确)能不能拨一个比它小的角?同学们再互相看一看。(生操作，也都正确)

    师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第65页的钟面图)一起说吧。

    生齐：第一个角最大，第三个角最小。

    (2)感受角的大小与两边的长短没有关系。

    师：看着老师的角，咔嚓，咔嚓，(把角的两边剪短)角的大小变了没有?

    生：变小了。

    生：没有变。

    师：我刚才听到两种意见，一种认为角变小了，一种是没有变。认为角变小的先来说说理由。

    生：角的边短了，角就没有刚才大了。

    师：认为角的大小没有变的同学也来说说。

    生：没有变。(角的)两条边叉开越大，角就越大，叉开越小，角就越小。刚才它的两条边叉开的大小没有变。

    师：他的意思你们明白吗?谁再来说一说?

    生：角的两条边仅仅是变短了，但是角叉开的大小没有变化，角的大小不变。

    师：现在大家回想我们刚才的操作过程，(演示角变大变小的过程)角的两条边叉开越大，角就越大；叉开越小，角就越小。现在角的两条边叉开越大吗?角的两条边叉开越小吗?

    生：我知道了，现在角的两条边没有再叉开，也没有再合住，所以它的大小没有变化。

    师：对，说得真好。角的两条边没有叉开越多，也没有合住越多，所以角的大小没有变化。

    师：(演示)咔嚓，咔嚓，角的两条边又短了，角大小变了吗?

    生齐答：没有。

    师：(演示：只剪短一条边)再剪，角的大小这次变了吗?(没有)角的边都这么短了，还没变啊?

    生：角的两条边没有叉开更多，也没有比以前合住更多，所以角的大小没有变化。

    师：很好，能听出来同学们对于角的变大、变小有了更深的理解。恭喜你们!

    (3)继续感受角的大小，为下节课铺垫。

    师：(指三角板上的直角)还记得这个角吗?能从你的三角板上也找一个和它一样大的

    角吗?找到的同学小组内互相指一指。(生活动，师巡视)

    三、总结收获(略)

    四、延续探究

    师：同学们，通过这节课的学习，你们又有了新的进步，老师真为你们高兴。

    师：同学们，你们每人的桌上都有一张长方形纸，数一数一共有几个角?

    师：现在试着猜一猜，如果剪一刀，剩下的图形有几个角?

    生：4个。

    生：5个。

    师：谁的答案是正确的?下课后同学们还可以继续实践、研究。

    关于小学教学设计题模板【篇8】

    教学目标：

    1、通过对刮蜡版画的学习，感受刮蜡版画产生的多彩效果。

    2、掌握刮蜡版画的制作方法。

    3、培养学生的巧于设计和创作的能力。

    4、表现多彩的生活，激发对生活热爱之情。

    教学重点：

    刮蜡画的制作方法。

    点、线、面的运用。

    教学难点：

    刮蜡效果的预想与实际效果的吻合。

    作业要求：

    创作一幅刮蜡画，表现你多彩的生活。

    教学用具：

    蜡笔（油画棒）、卡纸、牙签（或圆珠笔）、范画等

    教学过程：

    一、欣赏导入：

    欣赏课本P24－25页的刮蜡画作品，进入课题《蜡和笔的游戏》。

    二、研究探索：

    1、你知道这些色彩缤纷的版画是怎样制作出来的吗？

    用牙签（或圆珠笔）刮蜡或油画棒的颜色。

    2、制作时步骤是怎样呢？

    A在画纸上用油画棒（或蜡笔）分格涂上不同色颜色；

    B再用深色油画棒（或蜡笔）覆盖一次；

    C用牙签（或圆珠笔）刮出图形。

    三、尝试练习：

    1、练习刮出点、线、面，想怎样运用点、线、面构成一幅好看的刮蜡画？怎样能刮出你需要的线条？

    2、刮简单的几个图形，进行训练，掌握方法，总结经验。

    四、创作表现：

    用刮蜡画表现你多彩的生活。

    五、展示评价。

    关于小学教学设计题模板【篇9】

    教学目标：

    1、通过调查影响身高因素的活动，初步掌握搜集信息和整理信息的方法；能根据影响身高的因素，大致预测自己将来的身高。

    2、探求事物中隐含的规律或变化趋势；能主动将自己的研究成果向大家进行展示交流，感受与他人合作求知的乐趣。

    教学重、难点：

    鼓励学生通过思考、讨论、和交流，经历探索的过程，探索找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。”

    教学准备：

    课前收集的有关身高方面的资料。

    教学过程：

    一、谈话导入，激发兴趣

    教师：我的儿子今年5岁，我预测到他将来的身高是185厘米，你猜老师是怎么预测的这个身高？你们一天天都在长大，你想知道自己将来能长多高吗？身高与哪些因素有关呢？

    请学生猜想，激发学生活动兴趣。

    [数学来源于生活，并应用于生活。本节课通过谈话预测身高，不但调动了学生学习的积极性，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。]

    二、搜集资料，交流展示

    1、你想了解哪些身高方面的问题？

    2、确定搜集的问题：

    影响身高的因素有哪些？

    你的身高与父母的身高有什么关系？

    儿童各年龄段的身高与成年后的身高有什么关系？

    根据影响身高的因素，预测自己将来的身高。

    3、交流搜集资料途径及整理资料的方法：上网、查阅图书等方式，可下载、打印

    4、教师呈现上网查询收集的资料：

    男孩成年时身高=（父亲身高+母亲身高）×1.08/2

    女孩成年时身高=父亲身高×0.923+母亲身高/2

    [在教学中，学生是学习的主体，因此本节课设计一些具有探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，探究新知识，掌握新方法，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。]

    三、分析交流

    1、交流课前搜集的爷爷奶奶、外公外婆的身高

    2、根据公式推算爸爸妈妈的身高，并与他们的实际身高比较，看你有什么发现？

    小组交流自己的发现。小组选派代表交流。

    3、试着分析影响他们身高的因素有哪些？

    小组交流自己的看法。

    4、通过活动总结：身高与遗传有一定的关系，也与摄取的营养及体育锻炼有关。

    [活动课在教学中应“以人为本”，致力于学生整体素质的提高。突出培养学生的创新和实践能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力，从而实现学生的全面发展，在推算父母身高的活动中，充分的调动了他们的积极性和主动性。在活动中，同学们团结互助，轻松愉快的学到了知识，体会到了成功的乐趣。]

    关于小学教学设计题模板【篇10】

    一、教材内容分析

    三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课时安排在三角形的特性和分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和的基础。学生在掌握知识方面：基本掌握三角形的分类，角的分类等有关知识；能力方面：学生已具备了初步的动手操作能力和主观探究能力以及合作学习的习惯。因此，教材特重视知识的探索宇发现，安排了一系列的实验操作活动。教材在呈现教学内容时，即重视知识的形成过程，又注意提供学生自主探究的空间，为教师组织教学提供了清晰的思路。学生通过量；剪；拼；算等活动，让学生探索.实验.发现.验证三角形内角和是180度。

    二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

    知识于技能：让学生通过亲自动手量.剪.拼等活动，发现三角形内角和是180度，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。

    过程与方法：让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”的数学思想

    情感态度与价值观：通过学习让学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。

    三、学习者特征分析

    学生已经认识了三角形，并掌握了三角形的分类，较熟悉平角等有关知识；具备了初步的动手操作能力和主动探究能力。因此概念的形成是通过量.算.拼等活动，让学生探索.实验.发现.讨论.推理.归纳出三角形的内角和是180度。

    四、教学策略选择与设计

    1.关注学生的学习过程，注意培养学生动手操作能力以及和作与交流的能力，培养应用和创新意识。

    2.从学生已有的知识和生活经验出发，让学生通过操作.观察.思考.交流.推理.归等活动，培养学生的学习兴趣，体验数学的价值。

    五、教学环境及资源准备

    教具准备；多媒体课件.一副三角板。

    学具准备：量角器.各种三角形.剪刀等。

    关于小学教学设计题模板【篇11】

    一、教学目标

    1.通过读，画折线统计图，进一步熟悉折线统计图，学会用折线统计图表示数据。

    2根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。

    二、教学重点、难点

    1.教学重点：：画折线统计图。

    2.教学难点：根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。

    三、预计教学时间：

    2节

    四、教学活动

    （一）基础训练

    【口算】5.9－2.1 50.9－21.1 90－27 509－213

    【解答题】4.2比1.3多几?

    4.02比10.14少几?

    （二）指导练习

    【基础练习】练习十九第4题

    认真看图，独立解决问题，再组织全班交流。

    1）护士每隔6小时给病人量一次体温。

    2）他在4月8日12时的体温是37.5℃.

    3）他的体温在4月7日6时到12时这段下降得最快，4月9日，12时到18时这段比较稳定。

    4）图中的虚线表示正常的体温。

    5）从体温看，这个病人的病情是好转。

    【提高练习】练习十九第7题

    在附页2绘制折线统计图。

    1）注意：在统计图里注明标题，横轴，纵轴各表示什么？单位是什么？

    2）指导学生读数据，描点，连线，巡视，帮助有困难的学生。

    【拓展练习】练习十九第6题

    第6题。

    向学生介绍沙尘暴的危害和形成原因。认真看折线图，解决问题。

    全班交流：

    ②13年以来沙尘暴总天数逐渐减少。

    ③好的建议：要植树造林，禁止滥砍乱伐树木等。

    （三）教学效果评价（小测题）

    我国近年沙尘天气发生情况一览表

    请根据上面的统计表，把下面的折线统计图补充完整。

    （1）从统计图中你得到了哪些信息？

    （2）你能根据折线统计图预测一下明年沙尘暴天气发生的情况吗？

    科学教学设计题模板2000字12篇


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    科学教学设计题模板【篇1】

    【教学目标】

    1、 细心观察身边的现代科技，发现科学的发展给我们的生活和学习方式带来的变化。

    2、 学会运用研究方法研究课题。

    3、 在讨论中研究如何正确利用科学技术为我们的生活服务。

    4、 学会独立或合作写简单的调查报告，并以演讲的形式发表自己的观点。

    【教学重难点】

    学会运用多种研究方法研究课题，并用搜集到的资料撰写调查报告。

    【课时安排】

    1课时

    【教学准备】

    课前准备的调查资料

    【教学过程】

    一、引入课题

    同学们，通过这一板块的学习我们了解了许多科学知识，那么你还了解哪些科学知识呢，就我们身边的事物谈谈好吗？

    原来科学就在我们身边，现代科技正迅速发展，悄然改变着我们的生活。今天这节课就让我们以“身边的科学”为主题，搞一次综合学习活动。

    二、课前准备

    课前老师已经给大家布置了作业，就是让同学们自主选择学习主题，运用书中提供的研究方法观察、采访、搜集信息，这个任务你们完成了吗？好，请同学们把材料放在桌面上我们一会儿会用到。

    三、讨论与交流

    （一）讨论

    1、现代科学技术给我们的生活带来了方便，提高了我们生活的质量，可同时也给我们带来了某些烦恼，你们遇到过这样的烦恼吗？

    2、那么我们应该怎样既利用科学技术为我们的生活服务，又能不被那些“烦恼”所困扰呢？下面就让我们以小组为单位讨论一下，注意要把大家的观点和想法作以记录。

    （二）发表交流

    1、独立或合作写一份简单的调查报告，用上你们搜集到的材料，这些材料要围绕着你们表达的观点来取舍。

    2、个人或小组代表到台前发表调查报告，可以配以图片、照片、表格等。

    科学教学设计题模板【篇2】

    教学目标：

    1、指导学生通过实验认识水能溶解一些物质，初步建立溶解的概念。

    2、学会用实验方法判断某种物质能否溶解于水。

    3、培养学生的观察能力、实验操作能力和初步归纳概括能力。

    教学准备：

    1、每组若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽装水，1把小药匙，1片玻璃片。

    2、食盐、高锰酸钾、干净的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分别写好名称。

    教学过程设计：

    一、导入新课

    1、（出示一杯自来水）提问：

    （1）这杯子里面有什么？

    （2）水是一种什么样的物体？

    （3）（取一药匙食盐）把食盐放入水中，轻微摇晃，请同学们观察，食盐到哪里去了？（板书课题）

    2、学生讨论回答。

    食盐已经均匀地“化”在了水中，这种现象我们称它为溶解。（板书课题）

    二、学习新课

    1、指导学生认识溶解的概念。

    （1）谈话：到底怎样算是溶解，怎样是不溶解呢？让我们来做一个对比实验。

    （2）学生分组实验：用高锰酸钾和粉笔灰分别放在水中做对比实验。

    条件：相同数量的高锰酸钾和粉笔灰；

    在两个杯子里放入相同的量的水；

    相同的水温，放入的物质不同。

    （3）实验观察后汇报：

    ①你看到了什么现象？

    ②它们的条件都相同，但结果有什么不同？

    ③通过实验你能得出一个什么样的结论？

    （4）小结：高锰酸钾在水里变成了肉眼看不见的极小极小的微粒，均匀地分散在水中，这种现象叫溶解。

    （5）学生讨论：看课文插图，食盐哪里去了？（化成微粒，分散水中）请你根据插图，说一说食盐的溶解现象。

    （6）小结：食盐在水中变成极小的微粒，均匀地分散在水中，这种现象叫溶解。

    （7）提问：粉笔灰在水中有没有溶解？为什么？（没有变成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）

    2、指导学生研究能被水溶解的物质。

    （1）谈话：我们已经懂得了什么叫溶解。世界上的物质有许许多多，能不能被水溶解，我们只要实验一下就知道。同学们的桌上还有6种物质，让我们用实验的方法来鉴别一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。

    （2）分组实验，填写记录表。

    （3）汇报结果。

    （4）小结：通过实验我们发现，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。

    3、指导学生认识物质不灭，食盐可以从食盐水中取出来。

    （1）提问：食盐溶解在水中，我们的肉眼看不见了，是不是食盐就没有了呢？你有没有办法把食盐从水中取出来？

    （2）学生讨论后分组实验。

    （3）小结：从食盐水中将食盐取出的方法是：晴天，可将食盐水滴在玻璃片上，放到太阳下去晒。如果是阴雨天，可用酒精灯烤或电吹风机吹，把食盐从食盐水中取出来。

    科学教学设计题模板【篇3】

    尊敬的各位老师：

    大家好，今天我说课的内容是大班科学活动《大家来环保》。

    一、教材分析

    1、说教学内容（活动来源）：

    《大家来环保》来自于大班主题活动《温江风情》。在这之前，红樱桃班的孩子对于自己美丽的家乡——温江已经有了很多的认识，孩子们对于生活在这样一个城市里感到非常自豪，但同时也有一部分幼儿认为我们的周围仍有不完美的一面，例如有人乱扔垃圾等。这一问题立即引起了孩子们的关注，我紧紧抓住这一兴趣点，围绕“环保”这一话题生成了一系列的活动，由此设计了本次活动。新《纲要》中指出了科学领域的目标：对周围事物、现象有好奇心，有求知欲；亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。而科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程，本次活动能以小见大，孩子在活动过程中充分参与，动脑、动手、动口，不仅能获得乐趣，也能建立初步的环保意识。

    2、说教学目标

    教育目标活动是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。孩子对事物表面特征的观察已积累了一定的经验，根据其年龄特点及发展水平，本次活动的意旨是“在环境中教育”，改变传统“空讲”的教育方式，要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，把“要我做”升华为“我要做”，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动目标：

    （1） 认知目标：帮助幼儿了解垃圾的来源，认识其危害，并能区分可回收、不可回收及有害垃圾。

    （2） 能力目标：引导幼儿愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事。

    （3） 情感目标：幼儿通过亲身体验，养成不乱扔的好习惯，建立初步的环保意识。

    活动重点：幼儿认识到垃圾的危害，感知环保的重要性

    活动难点：幼儿懂得区分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

    为解决重难点，在活动中我为幼儿提供了情境表演、观察实物图片、自主操作等，又为他们创设了畅所欲言的讨论环境，活动延伸也有利于幼儿行为的发展。

    3、说幼儿情况

    红樱桃班的孩子大多都在5岁左右，有了一定的分析综合能力，和以前相比本次孩子们参与活动的主动性与积极性得到了提高。我班男孩子多，较为活跃，许多幼儿能做到独立地思考问题，但总是怯于大胆站起来回答问题，让人感觉比较被动，但他们还是喜欢思考的，对于自己喜欢的事物，他们总是有着非常浓厚的兴趣。

    4、说教学准备

    （1）前期经验准备：前期主题活动知识的积累，请幼儿和父母一起观察周围的环境，父母带领孩子搜集环境整洁或污染的相关知识。

    （2）物质准备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等；脏乱的环境图片、垃圾分类回收和处理图片；一位孩子的妈妈扮演地球妈妈。地球妈妈的环境布置；笑脸娃娃若干。

    二、教法和学法

    1、说教法：

    新《纲要》中倡导“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为一个活动的参与者，让幼儿有广阔的空间发现和探讨，并在此过程中寻求探索的快乐。根据教学目标和我班幼儿实际，我采用了以下几种教法。

    （1）情境表演法：我打破传统模式，让家长参与到活动中为幼儿创设情境，不仅让家园紧密联系在一起，还能调动幼儿的兴趣和探知的欲望。

    （2）直观演示法：我运用图片和实物直观地向幼儿展示，引导幼儿认真观察事物，调动幼儿的观察兴趣，引发他们积极地思考。

    （3）探究法：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在活动中，我为幼儿创设了一个开放的探究环境，鼓励幼儿主动参与讨论、大胆猜测。

    （4）多元激励法：在活动中我注意尊重每个孩子的想法，善于运用多种激励方法，通过语言赞美孩子、摸摸孩子的头、抱抱孩子、给他们发笑脸娃娃等，让孩子在心理上获得满足感，调动他们的积极性。

    2、说学法

    整个活动我以幼儿为主体，让幼儿在动动、想想、说说的轻松氛围中学习，本次活动主要采用了以下学法：

    （1）观察法：为幼儿提供图片材料，引导幼儿学会观察，感受图片里的内容，让他们有所体会，有所感悟。

    （2）自主操作法：心理学家皮亚杰认为，孩子是通过主动的实践经历来建构他们自己的知识、智能和道德的。在活动中我让孩子自主地将垃圾分类，充分让幼儿体验、实践，让他们将知识转化为行为的动力。

    （3）讲述法：在活动中启发幼儿大胆地用完整、准确的语言表述自己的观点和想法，给幼儿创建一个展现自我的平台。

    三、教学过程

    本次活动以“情景导入——幼儿主体参与——活动延伸“为主线，以关注幼儿体验和加强幼儿的实践能力为主，制定了教学过程为：

    （一）情景导入，激发幼儿兴趣

    《纲要》中说：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿知识，共同担负教育幼儿的任务。”在此环节中，请家长参与表演为幼儿创设一个脏、乱的地球环境，通过形象的表演引发幼儿思考：地球妈妈为什么生病了呢？幼儿有了初步的情感体验，产生了兴趣，学习情绪也会高涨，加之有一定的前期经验，很快便能引入到课题中来。

    （二）主体参与，在活动中获得经验

    1、动一动。

    “谁愿意帮助地球妈妈，让她的病快快好起来？”幼儿在情境感染下有了探知的欲望，这个时候向他们提要求，他们自然会积极地投入到活动中来，因为孩子在行为上还处于他律阶段，在这个环节上，幼儿对于垃圾分类还没有认识，不过，他们知道将垃圾放入垃圾桶里，这无异于迈出了成功的第一步，教师及时拟人化地用地球妈妈的口吻表扬孩子，送他们笑脸娃娃鼓励孩子的正确做法。

    2、想一想。

    幼儿的科学教育是科学启蒙的教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，我通过让幼儿观察环卫工人将垃圾分类的图片引发幼儿思考：“他们在做什么？为什么要把垃圾分类？”让他们了解垃圾分类的好处。这样有利于提高幼儿主动思考问题的能力，让孩子自己主动思索问题的答案，幼儿渐渐由浅入深，从“怎么做”到积极思考“为什么这么做”。

    3、说一说。

    这个部分是活动的重点，也是突破难点的关键，《纲要》指导我们：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验。”这个环节分为三层：

    （1）向孩子展示我们日常生活离不开的东西——垃圾筒，让他们说说：为什么要分成两个桶？

    （2）展示收集的各类垃圾，通过孩子集中讨论，让他们针对垃圾分类和垃圾的处理方法进行自由发表观点，然后老师再作一定的补充和小结，让他们知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾对人体有害不能回收的。

    （3）让孩子观察垃圾桶上可回收和不可回收的标志，“你觉得哪个是可回收标志？为什么？”通过让幼儿理解标志的含义来帮助记忆。

    在这个环节里，我从孩子们认知和思维发展特点出发，层层递进地引发幼儿思考、讨论，让孩子积极地在活动中找寻答案，主动地想说，在幼儿的配合下解决本活动的难点。

    4、做一做

    事实证明，孩子感兴趣的东西是最容易记住的，但要想让孩子将这些东西内化，最好的方法是转化为行动。我通过“送垃圾回家”的活动，让全体幼儿亲身尝试将各类垃圾分类送到环保垃圾桶内，孩子们在背景音乐《大家来环保中》和自己的家长一起将垃圾分类，这样实现了孩子的尝试需要，在自主体验中体会实践的乐趣。

    （三）活动延伸，渗透情感教育

    “教是为了达到不需要教”。在活动的最后，我通过一些图片让幼儿知道，在我们整洁的城市里，有着许多为环保事业做贡献的人们，例如：文明劝导员、城市保洁员等，让幼儿结合自身说一说：你想用什么行动为环保出一份力？从“感性——理性”让幼儿带着情感的体验回到生活实践中，用行动来为环保事业出力。

    科学教学设计题模板【篇4】

    一、说教材分析：

    今天，我说课的内容是中班语言：童话故事《小花籽找快乐》。选自山东省幼儿园教材《语言》第22页。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《小花籽找快乐》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真。故事中生动、有趣的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得为大家服务才是真正的快乐，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣，是一篇具有深刻教育意义的好教材。

    (一)知识点分析：本故事所含的知识内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本领。根据中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地认识，而本作品重点就是以小花籽找快乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿只有掌握了这个知识点，才能更好的使幼儿理解故事情节，懂得其中的道理。活动前带领幼儿到户外亲近自然，探索大自然的秘密，并在活动区里进行体现，让幼儿能够初步了解几种事物，进而掌握知识点，为理解故事内容，掌握其中的道理做好铺垫。

    (二)教学目标

    1、萌发幼儿乐于助人的情感，教育幼儿爱护有益事物，渗透环保意识。

    2、培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。

    3、初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：勤劳。

    4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

    5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    依据：一是根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。尤其考虑到现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。二是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标旨在提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿理解太阳、小鸟、蜜蜂等事物的美好“心灵”，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

    (三)重、难点分析：

    重点引导幼儿初步掌握故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本领。

    难点是引导幼儿理解帮助他人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们的身边。中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，而本作品就是在理解各种事物的本领的基础上，培养幼儿乐于助人的美好情感，所以说将它定为本活动的难点。

    二、说教学方法：

    根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。

    1、直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。

    2、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：小花籽看见太阳问“太阳公公，请你告诉我，你快乐吗?”太阳公公笑呵呵回答“快乐、快乐!”然后请小朋友而共同讨论：为什么太阳公公快乐?

    3、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：当讲述太阳公公的语言时，我采用低沉的、语重心长的口气，及和蔼可亲的表情来表现，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

    4、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问(如：小蜜蜂为什么要给大家采蜜啊?)、假设性提问(如：如果你是小花籽，你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

    本活动中，我采用多媒体和录音机两种教具，来提高教学效果。如，当小花籽看见太阳时，就让“太阳”出现在屏幕上，当小花籽看见小鸟时，就让“小鸟”飞到老槐树上等。这样，幼儿既感到新鲜，调动起活动兴趣，又利于帮助幼儿理解故事内容。

    三、说学法指导：

    通过本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。

    1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操，培养爱与憎、美与丑的道德意识，提高鉴赏能力。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

    2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中几种事物的本领，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，发现为什么太阳要给大家带来阳光和温暖……，充分体现幼儿的主动性和积极性。

    3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

    在调动幼儿积极性和学习兴趣方面，我做到以下几点：

    首先，采用启发幼儿想象的方法，给幼儿空间去自由发挥，并给予正面、肯定的评价。

    其次，我利用生动、形象的动画，吸引幼儿注意力，引起学习的兴趣。

    四、说教学程序：

    整个活动分为三大部分，设计活动如下所示：

    a、激发学习兴趣b、理解故事内容c、迁移故事主题引出故事主题掌握学习方法渗透思品教育

    活动流程简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：

    (一)导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题

    出示太阳、小鸟、蜜蜂的图片，引导幼儿说一说它们有哪些本领，突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。

    (二)展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。

    1、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：(1)故事的名称;(2)有那些角色;(3)小花籽去干什么?

    2、分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问：(1)小花籽先看到谁?问了什么?(2)太阳公公是怎样回答的?(3)小花籽碰到了谁?它们是怎样回答的?(4)小花籽找到快乐了吗?它是怎样做的?在教学过程中，丰富词汇：勤劳。提问幼儿：是否也像小蜜蜂一样勤劳?怎样做才是勤劳的好孩子?

    3、完整欣赏课件，教育幼儿保护所有有益事物，渗透环保意识。

    (三)结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。

    通过讨论，引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，可包括三个方面：(1)为爸爸妈妈;(2)为小朋友;(3)为老师。教育幼儿懂礼貌，做个乐于助人的好孩子，进行品德教育。

    教学反思：

    快乐是幼儿最常感受到的一种情绪体验，但快乐的涵义是广泛的。中班的孩子，因为年龄的关系，在很多时候，往往都只想到自己，而忽视了别人，而能够在帮助别人的过程中体验到帮助别人的快乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。于是我选择了语言活动《小花籽找快乐》，虽然这个教材比较老了，但是这个故事它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真，又通过生动、有趣的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思想感情，最终让幼儿升华到懂得为大家服务，帮助别人才是真正的快乐的境界。

    在活动的一开始，我以以音乐导入到活动中来，让孩子们能够感受到更多的快乐，接下来的你们有什么快乐的事情就比较的顺利，在接下来的讲述中我自己的讲述可能太快了，可以稍微放慢点速度，，让幼儿在听讲过程中能够静下心来听。

    在评课时老师们也给我提了不少的意见，题目可以先提出来，在学习太阳的对话时，太阳还是比较的难说的，可以先问问：太阳可以给人们带来什么，这样可以帮助到孩子更好的学习太阳的对话。另外我们班的孩子的能力还是比较的好的，可以提升一下情感。老师在配乐欣赏时，语气不用太激昂，让孩子能够静下心来听，老师讲了什么，在回答时能够更加的清楚了。

    科学教学设计题模板【篇5】

    活动目标：

    本周开始，我们将开始宇宙之旅，探索地球与宇宙的奥秘。

    活动计划

    前两节课搜集资料，制作幻灯片，第三节课展示交流。

    活动形式：小组合作

    参考主题：

    抽签选题，如果对抽到的主题有意见，可以自拟主题，但需符合本次活动的大主题并经过老师批准。

    1、人类探索宇宙的历程

    建议从以下方面考虑：

    人类对地球形状的认识过程是怎样的？古代中国人、印度人、巴比伦人的对地球形状的认识是什么？证据是什么？地球的真实形状是怎样的？证据是什么？是何时发现的？是谁发现的？

    人类对宇宙的认识过程是怎样的？你认为现在人类对宇宙的认识是正确的吗？你有自己的想法吗？

    2、介绍太阳

    建议从以下方面考虑：

    太阳的基本情况如何？太阳黑子是什么？太阳和人类有何关系？什么是日食？日食是如何产生的？日全食是如何形成的？极光是如何产生的？

    3、介绍月球

    建议从以下方面考虑：

    月球的基本情况如何？你认为我国有没有必要发展登月技术？你有何开发月球的设想？什么是月相？月相的变化是如何形成的？

    4、星座

    建议从以下方面考虑：

    什么是星座？主要星座有哪些？你知道哪些星座的传说？

    5、太阳系

    建议从以下方面考虑：

    太阳系的构成，九大行星的基本情况，土星的光球是什么组成的？哥白尼与日心说。

    6、中国航天事业的发展

    建议从以下方面考虑：

    作品要求：

    1、使用Word或Powerpoint软件制作。熟练应用上次活动讲评中强调的三点：标题的修饰，文字的修饰，超级链接的应用。

    2、要求主题突出，围绕主题选择合适的内容。

    3、作品中应有封面、封底、目录页、小组名称、组长、组员分工、日期。除封面和封底外应有8页以上正文页，在目录页应设置超级链接。

    4、作品中采用的文字内容或图片，提倡原创。

    各小组抽签选择主题，然后开始搜集资料，制作电子作品。

    科学教学设计题模板【篇6】

    一、说教材

    1、目标定位：

    A、激发幼儿的求知欲，好奇心，喜欢玩科学小游戏。

    B、引导幼儿认识小问号"？"，并愿意和小问号做朋友。

    C、幼儿通过操作，感知从空心纸筒传出的声音与实心纸筒的声音不一样。

    2、活动重点：

    在操作活动中，让幼儿体会到两种纸筒传出的声音不同。

    3、活动难点：

    在体会到不一样的基础上，能比较出声音的清晰、模糊、并能自己找出答案（为什么不同？）

    4、活动准备：

    幼儿人手一套纸筒（空心、实心），小问号卡片一张。

    二、说教法

    新《纲要》指出："教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者"。本次活动中我力求形成"合作探究式"的师生互动，运用了以下教学方法：

    1、操作法：放手让幼儿通过操作去发现，不事先做示范，不直接告诉他们结果。为什么外观一样的纸筒传声的效果不同？答案是幼儿在玩中寻找出来的。以此来培养幼儿的探究精神。为了突破重点和难点，这次活动预设了四次操作机会：

    第一次：全部是实心筒，引起幼儿兴趣，进行观察。

    第二次：少数几根实心筒，引导幼儿提出问题。

    第三次：全部是实心筒，进行观察，回忆比较。

    第四次：空心、实心筒，操作、比较不同。

    2、交流讨论法：在教师引导下，围绕中心问题"有小问号的传声筒与没有问号的传声筒有什么不同？幼儿进行讨论。

    3、赏识激励法：支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。

    三、说学法

    1、体验法：让幼儿通过视觉、皮肤、听觉及多种活动感知纸筒的不同。

    2、比较法：每名幼儿通过人手一份的空心、实心筒的操作，比较声音传出的不同。（清晰、模糊）

    四、说教学程序

    第一个环节：激发兴趣。

    第二个环节：自由探索。

    第三个环节：发现问题，认识"？"小问号符号。

    第四个环节：引发探索。

    第五个环节：有所发现，鼓励参与。

    科学教学设计题模板【篇7】

    各位评委、老师们：你们好

    我说课的题目是《日食和月食》。

    一、教材分析

    《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。

    本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个部分。

    日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。

    本课是学生们在学习了"地球的运动"以及"在阳光下"两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。

    二、学情分析

    六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。

    三、教学目标

    1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

    2、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。

    3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

    四、教学重难点

    1、重点：指导学生认识日食的成因。

    2、难点：根据日食成因推想月食成因。

    五、教法和学法

    1、教法：

    （1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。

    （2）树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，树立科学的世界观。

    2、学法：讨论交流（看到的想到的），模拟实验（日食的成因），小组合作，类比推理（月食的成因）。

    六、课前准备

    1、教师准备：多媒体课件--日食、月食视频、动画，日食、月食成因示意图。

    2、学生准备：电灯泡、小皮球。

    七、教学过程

    （一）教学引入

    1、谈话：同学们，你们见过太阳发生过圆缺现象吗？

    2、学生质疑、分析、发表自己的意见：根据学生已有的知识水平，多数知道这种现象是日食现象。（此时教师适时加以追问：关于日食你有什么问题吗？学生分别提出想要研究的问题。如：日食是怎样形成的？为什么会有日食现象……）揭示课题。

    （二）学习新课

    1、认识日食的成因

    （1）下面我们来看一段关于日食的录像。

    （2）谈话：根据刚才的录像，你认为日食可能是怎么形成的？把你的想法和同组的小伙伴一起说一说。

    （3）学生分组活动，讨论日食的形成，并汇报讨论结果。（根据学生的讨论和已有的认知水平，学生对日食的形成原因有一些浅显的认识，对此，我及时给予肯定）

    （4）在学生讨论的基础上，我进一步提出：日食究竟是怎样形成的呢？让我们来思考这样一个问题：发生日食现象是太阳本身在一段时间内变黑了，还是太阳的光辉被某种天体挡住了？你认为哪种可能性大？（学生通过讨论认为最有可能是太阳的光辉被某种天体挡住了）

    （5）我又接着提出：如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？我引导学生带着这个问题来讨论以下几个问题：（显示讨论的问题）

    ①太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明挡光的天体是什么样的？（圆的）

    ②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看有多大？（与太阳一般大小）哪个天体可能是这样的？（月球）

    ③太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（从西边开始，向东边移动）这说明什么？（说明这个天体是自西向东运动的）哪个天体是这样运动的？（月球）

    （6）那么，综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？（月球）

    （7）这时我提出：为了证实你们的想法对不对，我们可以做个实验来验证一下。

    （8）学生利用实验用具，自己设计实验证明推断的正误，并汇报结果。

    ①利用电灯泡当作太阳，皮球当作月球，甲同学的头当作地球。

    ②让乙同学拿着"月球"围绕着"地球"自西向东转动，当"月球"运行到"地球"和"太阳"的中间时，三个天体大致成一条直线的时候，让甲同学再看"太阳"，还能看见"太阳"吗？

    ③当"月球"不在"地球"和"太阳"的中间时，是否重新看见了"太阳"？

    （9）在学生实验的基础上，我用课件演示日食形成的动画。

    （10）根据以上研究，参考日食形成的动画，用自己的话说说日食是怎样形成的？（月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。）

    2、认识月食的成因

    （1）问：既然有日食现象，会不会有月食现象呢？（演示月食过程图）请你说一说你对月食的了解。（演示月食1演示月食2）

    （2）演示月食图

    （3）讨论：月食是怎样形成的呢？你能根据日食的成因，想一想月食是怎样形成的吗？

    （4）学生分组讨论并汇报结果。

    （5）演示月食的录像

    （6）能过讨论，看了录像后，你能用自己的话说说月食形成的原因吗？（月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。）

    （三）巩固应用

    1、教师讲解：日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。

    以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。

    2、巩固练习：今天，我们研究了日食和月食的成因。请你试着做一做下面的练习：分别画出发生日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。

    八、设计理念

    《科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》指出："小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"教学此课，我主要是从以下几个方面着手，展开探索的：

    1、从旧知入手，因势利导。学生已经在前面的一课中学习到了月相的知识，并联想到日食和月食的的概念。从这里开始本课的教学，既体现了知识的连贯性，也使学生学得自然。在教学中，我把日食的形成的原理作为教学的重点，把月食的形成原理，作为一个探索作业的形式，既倡导了学生自主学习方式，同时也培养了学生的类比推理能力。

    2、以图解为载体，促进理解。天文知识的学习，一般是不可能直接观察到的。所以，我就利用图解来让学生初步认识发生日食和月食的条件。这也是一种直观教学的方法。

    3、利用多媒体课件，加深理解。重现日食和月食发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。

    4、通过模拟实验，培养能力。模拟日食和月食发生的过程。通过这个过程，既可以巩固知识，同时又能培养学生的实验能力和空间想象能力。

    5、通过画图练习，巩固知识。学生学完了这一刻，真正能在脑海中留下印象的，主要还是示意图；要想真正的理解日食和月食的形成，主要还是要借助示意图。所以，在教学的最后环节，设计一个练习，就是让学生画示意图。即使有少数的学生在前面的环节中还没有掌握，那么通过画示意图，仍然可以理解形成的原理。

    通过以上教学手段，使学生在直观中理解知识，在思考和讨论中形成知识，在实验练习中巩固知识。

    我的说课完毕，感谢大家，欢迎指教。

    科学教学设计题模板【篇8】

    设计意图：

    我们园现阶段的研究重点是种植活动，孩子们通过小组种植、特色活动对一些植物有了初步了解，也能说出一些常见蔬菜的名称。但是我发现，孩子们对于这些植物好吃的部分长在哪里却不太清晰。

    前期我也开展过语言活动《啪啦啪啦嘭》，通过小鼹鼠找新家帮助孩子梳理哪些蔬菜好吃的部分在地底下。本次活动进行了经验的拓展，延伸到好吃的部分长在地面上、长在矮株上、爬藤需要搭架子的蔬菜上，进行了经验的整合。

    目标：

    1、初步了解植物名称，通过观察、探究发现植物好吃的部位生长不同位置后进行分类。

    2、能大胆猜测，并愿意用语言完整的分享自己的猜想和发现。

    3、逐步关注身边的、当季的植物，关心周围事物。

    准备：

    1、土地剖面图、植物的图片若干（青菜、茼蒿、萝卜、土豆、辣椒、豇豆、黄瓜、茄子）。

    2、PPT。

    3、青菜、茼蒿、萝卜、土豆、辣椒各1盆。

    过程：

    一、视频导入：拔萝卜

    老师：视频里的小朋友在干什么？萝卜好吃的部分长在哪里？除了萝卜还有什么植物好吃的部分也藏在土里？

    二、通过图片、土地剖面图，调动幼儿对蔬菜的认识。

    1、出示各种蔬菜图片，帮助幼儿初步感知。

    老师：这些蔬菜你们都认识吗？你认识哪些？

    2、猜测蔬菜好吃的部分长哪里。

    老师：你能看懂这幅图吗？（地面上、地底下、爬藤需要搭架子、矮株）这些蔬菜好吃的部分长在哪里？

    三、根据猜测尝试根据生长位置进行分类

    1、介绍操作材料

    师：老师为你们都准备了一个剖面图和蔬菜的图片，请你们将蔬菜好吃的部分送它们的回家。

    2、幼儿自由猜想，个别幼儿分享猜想结果。

    师：你是怎么猜想的？哪些生长在地底下？哪些生长在地面上？哪些生长在矮株上？哪些爬藤需要搭架子？

    四、设置真实场景，请幼儿探索好吃部分生长的位置。

    （1）老师：老师将这些蔬菜带到了这里，请你们自己去观察，看看这些蔬菜好吃的部分到底长在哪里？如果和你的猜测不一样，记得调整一下记录表哦。

    （2）幼儿自由探索，发现好吃的部分长在哪里。

    （3）分享探究结果。

    老师：请你介绍一下，你发现蔬菜好吃的部分长在哪里？

    （4）老师：除了刚才这些果实，还有一些我们不太确定，老师也没带过来是不是？我们共同验证一下。（出示PPT）

    （5）教师小结：这些蔬菜中有的好吃的部分长在地面上，有的好吃的部分藏在地底下，有的爬藤需要搭架子，有的长在矮株上。

    五、深入研讨，寻找秋季的植物。

    1、引发新挑战，调动已有经验

    老师：刚刚我们都给这些蔬菜找到了家，知道他们好吃的部分长在哪里。除了今天老师带来的蔬菜以外，你这段时间在幼儿园还看到哪些蔬菜呢？（幼儿猜测）

    2、老师：是不是你们猜的那样呢？我们去幼儿园里找一找。

    科学教学设计题模板【篇9】

    活动目标

    1、初步了解无处不在的空气是看不见、摸不着的。

    2、知道我们的生活离不开空气，知道空气可以助燃、充气的作用。

    3、喜欢进行小实验，积极探究空气的秘密。

    4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

    5、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

    活动准备

    塑料袋、吸管每人一个，装有水的水盆，玻璃杯，蜡烛，打火机。

    活动过程

    (一)导入

    师：小朋友们，今天老师要给小朋友们变魔术，请小朋友们仔细看哦。

    1、教师出示塑料袋变魔术，并提问：变变变，刚才扁扁的塑料袋现在变成什么样的了?

    2、师：谁能告诉我是什么让塑料袋变得鼓鼓的吗?那你知道老师是从哪里找到空气宝宝的吗?

    (二)过程

    1、幼儿变魔术寻找空气，小朋友可以到教室的各个角落寻找空气，但是空气宝宝有点淘气，如果你不紧紧的捏紧塑料袋口，空气宝宝就会跑出去了，然后告诉我是在什么地方找到的空气宝宝。

    2、师：你是从哪里找到的空气宝宝的呢?

    3、教师总结：你刚才找空气的时候，你看得见它吗?你闻到什么了吗?你来摸一摸，摸的到吗?原来空气宝宝既看不见又摸不到闻不到的，而且他到处都有。

    小结：空气是无色无味，看不见摸不着

    4、了解空气的作用，知道我们的生活离不开空气。

    师：请幼儿闭上自己的嘴，并用小手捏住鼻子，有什么感觉，为什么?(憋得喘不上气来，因为我们没有了呼吸，身体里缺少空气。)

    师：小朋友知道还有哪些事物离不开空气呢?(动植物)

    师：：“小朋友们知道的真多，今天我们就一起来和空气宝宝玩一个游戏，好不好?”

    6、请幼儿试着利用手中的材料去寻找空气。

    师：“大家刚才玩的真起劲，每个小朋友都有自己的方法，你是怎么知道你找到了空气宝宝呢?现在我们一起来听一听别人是怎样寻找空气宝宝的，这样我们就能学会更多的玩法了。”(幼儿交流：塑料袋装一些空气，对着手吹吸管感觉有风，把吸管插进水里吹水会冒气泡)

    7、教师点燃三支蜡烛，用大小不同两个玻璃杯同时罩住两支蜡烛，一支蜡烛不罩，看看有什么变化?(盖上小杯子的最先熄灭，盖上大一点杯子的再灭，不盖的一直燃烧。)

    师：你看蜡烛怎么样了?为什么灭了呢?(空气进不去，蜡烛就灭了。)

    小结：火的燃烧需要空气。

    (三)结束

    用塑料袋制作充气的娃娃。

    教学反思：

    幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

    科学教学设计题模板【篇10】

    教学目标：

    1、能用各种感官直接感知自然事物，用语言描述所观察到的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并作好实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

    2、想知道，爱提问，尊重证据，愿意合作交流。

    3、知道土壤的构成成分。

    案例背景分析：

    活动准备展示了一幅小学生大美丽的大自然中采集土壤的情境图，目的是让学生亲自到大自然中进行观察，了解当地土壤的基本特征，并做好观察记录，为课堂研究做好充分的准备。

    本课只有两个活动，活动一主要是引导学生对课前在采集土壤的过程中了解到的，或查阅相关资料了解到的关于土壤里的情况进行交流，其目的是让学生对土壤的成分有个大致的了解。活动二则是引导学生通过实验的方法研究土壤的主要成分。土壤是学生常见、熟悉的物质，不少学生玩过土壤，具有很多的感性认识，也有很强的研究兴趣。本课以培养学生设计实验能力为主要的目的。通过准备的实验器材进行引导、“逼”学生小组合作设计实验，自己进行实验的方法进行教学。

    自由活动是让学生走出教室，到大自然中观察土壤。这个环节可以在课前进行，也可以根据情况拿到课堂上来进行。

    拓展活动是让学生搜集查阅关于土壤形成的资料，并把最感兴趣的部分做成资料卡。让学生把课上的对土壤成分的研究转为课下对土壤形成的研究，让学生对土壤继续研究下去。

    课前准备：

    让学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录。

    教学过程描述：

    一、播放视频引出探究学习的主题

    1、提出问题。

    （播放充满生机的自然风光的视频，并配以相应的语言）

    土壤妈妈养育了这么多的动物和植物，那它是用什么来养育它们的呢？根据你的经验，你认为土壤里会有些什么呢？（板书课题）

    2、学生猜测。

    （生猜测，教师随机板书）

    【课前，学生已经历过自己去采集土壤的过程。因此学生的猜测有些就是自己的观察所得。有的是学生的推测。如果有的学生提到有动物尸体，可能有的学生会质疑早都烂没了，这时教师适当解释：动植物在土壤中腐烂以后形成的物质叫腐殖质，它在燃烧时会有一种烧糊肉的气味】

    二、进行实验探究活动

    1、设计研究方案。

    这是大家的想法，土壤的有些成分，我们通过观察的方法就知道了，可对于有些成分，有的同学还持有不同的意见，土壤里是不是真的这些东西呢？你能利用你面前的器材设计一个实验方案来证明你的想法吗？

    下面就请各小组的同学合作，共同设计出你们最想知道的内容的研究方案。

    （学生合作设计方案）

    【老师已经给学生准备了教师准备的土壤、铁盒、烧杯、玻璃棒、三脚架、石棉网、酒精灯、滴管、玻璃片、及学生自己挖的土壤等实验材料。根据材料的提示，学生很快就能想到通过烧土壤的办法试试是不是有腐殖质；通过把土壤放到水里的方法看是不是有空气的存在。对于砂、黏土和无机盐等成分的研究方案学生可能会根据书中插图的提示也设计出来。也可能设计不出来。如果学生想不到也不要强教给学生。在实验探究时，指导学生去进一步的进行实验研究。学生设计的方法也可能多种多样，必须给予肯定和鼓励。如水分种成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加热，有的可以放在纸上挤压等。】

    2、交流设计的方案。

    谁愿意把你们设计的方法告诉大家。

    （学生自由交流）

    【对于学生说的不恰当的、不严密的地方，可让学生加以补充说明，如果学生说不到的，教师可适当补充，在这儿师生要一起把实验方案设计的明明白白。】

    同学们真棒，想到这么多方案。如果现在就开始研究，你认为我们还应该注意些什么呢？

    （学生自己提出注意事项，教师可根据实际情况适当补充或强调）

    【在提醒学生安全实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。】

    3、学生进行探究实验。

    （学生实施探究活动，教师巡视指导）

    【此实验活动大约需要10—15分钟。要保证给学生充足的时间，直到每组同学能扎扎实实地进行完自己的实验并得出结论。在实验过程中，相信同学们在得到自己想要的实验现象的同时，也会有其他的发现。这些教师都要给予肯定。如，学生在对土壤加热时还可能会看到有“热气”冒出，这说明土壤中有水分的存在。对于没有设计出洗沙这个方案的小组可引导学生观察静止后的泥水，沉淀下的泥在结构上有什么区别，用手捏一下上层的泥和底层的有什么不同，从而得出土壤中有沙和黏土的成分。对于没有设计出研究无机盐方案的学生，可引导学生观察水的变化，从而引导学生进一步去研究，得出土壤中有溶于水的物质这样的结论。在整个实验过程中，教师要不断巡视，以便及时解决学生随机发现的问题。】

    4、交流汇报实验结果。

    （简单评价学生的实验情况）

    都研究好了吧，现在就请各小组来展示下你们的研究成果，让大家和你一起分享，其他组的同学要认真听，并做好记录，如果有不同意见，等他汇报完了你可以再来补充。

    （学生汇报，对于汇报中精彩的、值得肯定的地方要及时给予表扬和鼓励）

    【在这个环节中，学生汇报交流自己的实验发现及实验结论，教师及时提醒学生在简单汇报自己的做法后重点汇报实验中观察到的实验现象及自己得出的实验结论。时间允许尽可能让每组都到台上进行汇报。最后全体师生汇总交流的结果。】

    5、课堂小结。

    通过今天的研究，你有了哪些收获？

    （学生自由回答）

    通过研究我们知道土壤里有空气、砂、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的。土壤的成分可真丰富，它就像一位母亲，为动植物提供了食物和生存的空间，也为我们人类提供了衣食住行的材料来源。它无私地奉献着，那我们应该为土壤妈妈做些什么呢？

    （学生自由交流）

    那我们面前这些土壤怎么处理呢？

    （学生自由回答）

    三、引导学生拓展活动，把课堂研究拓展到课下

    说得真好，有了我们这些小卫士，相信土壤妈妈一定会越来越美丽。这么富饶的土壤是怎么形成的呢 ？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查阅相关的资料，把自己最感兴趣的部分记录下来，做成资料卡。以此来丰富自己的知识。有什么需要帮助的尽管找老师帮忙。

    【提出新的研究课题，把课堂的研究拓展到课下，激发学生自己进一步去研究探索，同时也要不断地给学生提供帮助，并不是简单地把问题甩给学生便什么也不管了。】

    体会与反思

    本课是《土壤和生命》这一单元的第一课，在教学活动设计上充分体现了以学生探究活动为核心的教学理念，主要体现在以下几个方面：

    1、把自由活动作为了一个课前的准备，让学生亲自到大自然中去采集土壤，学生通过采集活动的亲力亲为，先从自然环境中获得对土壤的感性认识。比如说从哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。虽然教师还没有提出探究问题，但学生却通过采集活动，为探究做了心理、材料、经验、感性等多方面的准备。

    2、教学时，教师再提出“土壤里有什么”这一问题，学生的回答不再是简单的观察到的东西了，同时也有了自己的推测和想象。这样就达到了启发学生深层感知土壤目的，与上一环节不同的是探究目的更加明确。探究的方法也不再是单一的观察，而是借助实验器材进行实验探究，教师没有提出具体的要求，而是引导学生充分调动已有知识经验由他们自主解决问题。充分体现了学生自主探究的特点。

    3、同学之间相互交流自己的观察到的现象和研究的收获是探究教学重要的内容，也是探究教学的重点所在。探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功，交流时收获就越大。如有的学生把土壤放到了水中，就看到有很多的气泡冒出，这说明土壤中有大量的空气存在。也有的小组的同学进行了对比实验，把松散的土壤和结实的土壤分别放入水中，发现松散的土壤比结实的土壤冒出的气泡要多很多。这位同学在交流时就说到了我终于明白农民伯伯为什么每年都要松土了。就是一些无意间的发现也要给予肯定。只要激起孩子们那颗发现之心就是成功的。这样大家一起交流的时候，本组的学生可以从中体会到许多惊喜和收获，别的小组的学生也能从中了解到同伴的想法，并能从中学到别人的好的思维方式。对学生的回答和叙述及时的表示肯定，这使学生更加放心大胆，敢于把自己看到的和感受到的都呈现在课堂上，这才是学生在课堂上最精彩的发言，这才是真正的学生自主探究的课！

    本课教学，还有以下几个明显特点：

    1、作为探究伙伴，教师参与到学生探究活动过程中。

    2、教学中有针对性的评价，体现了潜移默化地对学生情感态度价值观及科学素养的培养。

    3、时刻关注学生思维的碰撞，借助学生在认识上的不同，引导学生在实验探究中达成共识。

    本节课在实施中也有几点令人遗憾的地方：

    1、实验小组活动过程中，所谓“好”的学生掌握着设计、操作实验的权力。看起来小组活动既能设计、操作实验，又能通过实验总结交流自己的发现。实际上，还有一小部分学生的参与热情不够，这部分学生的动手动脑能力并没有得到充分的培养。

    2、组中的交流、合作不够。不同的设计思路和实验方法，没有很好达成共识，出现了你研究这个内容，我研究那个内容的现象。

    3、学生对自己设计的实验需所需器材了解不够，进一步说明学生在设计实验方面的不足。

    4、需要提示的是在没有泥土的城市里或土壤种类不全的地区，教师必须要为学生准备好土壤的样品，供学生观察。

    科学教学设计题模板【篇11】

    活动目标：

    1、通过观察塑料袋，感知空气是看不见、摸不着、没有颜色的气体。

    2、能够从"摸塑料袋""吹纸杯"的实验中理解空气是具有力量的。

    3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

    4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

    活动准备：

    1、材料的准备：塑料袋1个、气球一个、奖励贴画、向杯子吹气方向的PPT图片。

    2、经验的准备：知道我们的生活离不开空气。

    活动重难点：

    1、活动重点：让幼儿感知空气是有力量的。

    2、活动难点：幼儿自由探索总结空气是有力量的实验过程。

    活动过程：

    1、导入：

    通过手指游戏"小手变变变"激发幼儿的兴趣。

    师：刚刚我们小朋友的小手变出了那么多的小动物，那今天刘老师为小朋友们带来了一个魔法口袋，我们来看看口袋能变出什么魔术呢?

    2、活动开始：

    师：(把口袋装空气并用手捏住不让口袋漏气)好了，小口袋变好魔术了，你们来看看小口袋变成什么样子了?里面有没有东西?

    (幼儿自由回答)当幼儿说出空气时，请小朋友来摸一摸、捏一捏口袋。

    师：好，小朋友们都很棒，那我接下来请每个小朋友都来摸一摸、捏一捏魔法口袋，然后请小朋友来告诉老师你在捏的时候发现了什么?(幼儿自由回答)引导幼儿说出口袋里有空气。

    师：总结：(口袋里有空气，并把手放开，让幼儿观察口袋内没有空气时口袋的样子)空气是无所不在的。

    师：出示气球，并往气球里吹气，然后用手捏住不让气漏出来。请幼儿来猜想如果把手松开气球会怎样?

    幼儿：气会漏掉、气球会飞走了。

    师：验证猜想。

    师：现在我请小朋友来说一说是什么力量让气球飞走的?

    幼儿：空气的力量。

    师：总结：原来呀我们的空气也会产生很大的力量，今天刘老师还带来了一个关于空气的小实验--会跳的纸杯，现在请小朋友来看一看老师手上有两个叠在一起的纸杯，请小朋友们动脑想一想在不用手的情况下如何让上面的纸杯自己跳出来。

    幼儿动脑思考后自由作答，当有幼儿说出用"吹"的方式时请幼儿尝试方法，鼓励幼儿进行探索。

    师：那刘老师也想来试一试小朋友们说的方法，看能不能让纸杯跳起来。

    师：第二次尝试吹杯子，并要求幼儿观察吹的方式。结束后发放纸杯请幼儿自己用杯子尝试。巡回观察、指导，并请成功把杯子吹起来的小朋友与大家分享吹的方式。探索后，请幼儿将纸杯放回原位。

    观看向杯子吹气的方向图片。与幼儿一起总结吹的方式，请小朋友进行尝试。总结完吹的方式后，请幼儿再次拿起纸杯探索用哪一种方式最容易把杯子吹起来。再次探索结束后将纸杯放回原位。

    师：提问：请小朋友想一想为什么纸杯会自己跳出来?

    幼儿：空气产生的力量能将杯子吹起来。

    师：总结：我们的空气是有力量的，它有力量才能将我们的杯子吹起来。

    3、活动结束：在我们生活中还有很多神奇的力量，接下来我们一起到外面去寻找一下还有哪些更神奇的力量吧。

    活动反思：

    通过这一活动，幼儿都能很好地认识空气并知道空气的重要性，活动中主要通过多次实验，探索利用小纸片使杯子里的水倒过来而不流出来的方法，来感知空气的压力。环节中粘钩的运用合理、形象，也增加了趣味性，活动效果很好。本次活动围绕目标进行，每个环节紧紧相扣，层层递进，从而激发幼儿保护空气，保护大自然的意识。符合中班孩子的年龄特点。

    科学教学设计题模板【篇12】

    幼儿科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，让幼儿主动发现，获取有关科学知识。

    一、说教材：

    秋天是一个美丽的季节，是收获的季节，秋季的变化和幼儿的生活紧密相连，秋天的天气与动植物的变化会给幼儿带来全方位的感官刺激，大班的幼儿观察和分析能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲望，对动植物的变化有浓厚的兴趣，能运用自己的表达方式将观察到的变化加以表现。结合季节特点和幼儿的年龄特点，我选择了《秋天来了》这一活动。此活动属于探索求知的活动，涉及科学、语言、艺术领域。

    《纲要》指出：幼儿科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，让幼儿主动发现，获取有关科学知识。大班幼儿对秋天的认识有了一定的经验积累，但不系统，幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们也积累了许多有关绘画、手工方面的经验。所以我认为这一活动应达到以下目标：

    1、情感态度目标：引导幼儿发现秋天的季节特征，感受秋季里美丽的自然景色，培养幼儿热爱大自然的情感。

    2、能力目标：幼儿通过亲身观察、探索发现季节变化，讲述秋天明显特征并使用不同方式表现感受到的秋天的美。

    3、认知目标：知道秋天天气、常见动植物和人们衣着的变化，知道秋天是收获的季节。

    活动重点：《纲要》中指出，“在科学活动中能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”，因此我把活动重点放在了让幼儿通过亲身观察、探索发现季节变化，并讲述出秋天特征，从而发展幼儿的观察力和语言表达能力。

    活动难点：幼儿能用不同方式表现感受到的秋天的美。

    物资准备：

    （1）图片三幅：秋天的果园、秋天的公园及秋天的庄稼。秋姑娘的图片一张，秋季特征的小卡片若干。幼儿操作材料水彩笔、棉签颜料剪贴工具卡纸皱纹纸橡皮泥，各种落叶等

    （2）经验准备：活动前让家长带幼儿秋游到室外观察秋天亲身体验秋天的美丽，用简单的符号记录下来。收集秋天的树叶、果实等布置主题环境。（有利于培养幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，激发他们的探究热情，使他们逐渐善于观察和发现，还有利于孩子在活动中有话可说。）

    （3）空间准备：幼儿的座位成半圆形摆放，操作材料放在后面的小桌子上分四组扩散

    开摆放。，

    二、说教法：

    新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，教师除了以亲切、大方的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己优美的语言感染幼儿外，还挖掘此综合活动的价值。因此，我采用下列教学法：

    1、谈话法：有师生相互提出问题和回答问题所组成的。活动中，围绕“现在是什么季节？你是怎样知道的？”和“你喜欢秋天吗？为什么？”进行谈话教学。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和语言习惯。

    2、交流讨论法：“知识是在孩子么的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”通过对探究过程与结果的表达和交流，通过观点的相互碰撞，幼儿对秋天的理解更为系统，表达更为准确。

    3、演示法：通过观看秋天的图片，达到传统图片教学的效果，使幼儿观察更直观、更透彻。

    此外，我还采用了激励法贯穿整个活动，使幼儿时总处于积极愉悦的状态。达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的统一。

    三、说学法

    在教学中，我努力创建一种积极的、有效的师生互动，达到充分调动幼儿主动学习的积极性。《规程》中指出，活动组织应充分利用环境的有利条件，积极发挥幼儿的感官作用，为幼儿提供充分的机会，注重活动过程。本次活动我采用的教法有：

    1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现秋天的变化，感知秋季特征，并用多种方式表现秋天的美，以此来表达自己的情感体验。

    2、操作法：所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动的第四个环节选择材料，想象创作就是通过幼儿的操作，培养了幼儿的动手能力和想象能力。

    此外，幼儿还运用了体验法，儿童是学习的主动者，在科学教育中，他们是主动的探索者，研究者和发现者，是经验的主动建构者。通过多种有趣的方式地了

    小学教资教学设计题语文模板(3篇)


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    小学教资教学设计题语文模板【篇1】

    高中语文教资面试教案

    【篇1：语文人教版高中必修一15分钟面试课教案】

    必修一 2.诗两首

    3.大堰河——我的保姆 4.烛之武退秦师 5.荆轲刺秦王 6.鸿门宴

    7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟

    9.记梁任公先生的一次演讲 10.短新闻两篇 11.包身工

    12.飞向太空的旅程

    （一）上片

    抓住“忆”和“恰”，从动词入手，体会诗人的情感。

    提问：这首诗不仅意象选取精妙，很多动词的选用也非常传神。现在请大家齐读下片，找出使用精妙的词语，并想一想这么用有什么好处，表达了诗人怎样的情感。

    （三）以抒情方式为线索，串联上、下片，整体把握

    我们前面说过，鉴赏诗歌，一个很重要的方式就是从意象着手来分析诗歌，除此以外，我们还可以从诗歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式来赏析。抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。接下来通观全篇，我想请同学们结合词作，说说作者运用了哪些抒情手法，又塑造了诗人怎样的形象。

    明确：

    上阕“看”统领的7句是借景抒情——独立寒秋，却描述了一派生机勃勃的景象，我们看到的是一位乐观、积极、气度不凡的诗人；

    “怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆——即景抒情，诗人把他的一腔宏图大志展现出来，我们看到是一个志在天下的伟人；

    下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情，同学少年，风华正茂，激情昂扬，我们看到的是一群志同道合、肩扛国家大义的斗士。2.诗两首 《雨巷》

    好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物？（两位）分别是谁呢？（“我”和“姑娘”）没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢？（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢？是希望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘？待会我请同学来回答。一节一节地找。好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。

    第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅；

    第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什么意思啊？叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨；

    我们从刚刚同学的回答可以看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方？（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。

    我们也知道，这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，但是，我们从这些描写中，是否看到了姑娘的样子，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，我们看得到吗？（看不到）。不仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢？因为她撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。（电视中），对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点（单独提问），这样一把伞出现在姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。而在首诗歌里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象（板书：丁香）。丁香是一种？（花），没错了，丁香花。那假如这样，我换成别的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊？（不行）为什么不行啊？

    要解决这个问题，我们必须先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。丁香一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。另外一方面啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是非常容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又可以用来象征愁怨。

    在我国的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，比如说李商隐的《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊，都是将丁香和愁怨联系在一起。回到我们这首诗歌中，【篇2：高中语文试讲教案(教学设计)参考模板】

    首先，根据高中课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容以及毛泽东诗歌特点，设计如下三个教学目标：

    1.主要让大家了解词的一些体裁知识，品味关健词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。

    2.品味精当、形象、极富表现力的语言，把握词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。

    3.培养大家“以天下为己任”的责任感，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容和学生学习基础，确定如下教学重点难点： 命乐观精神。

    难点：深刻领会“浪遏飞舟”的含义；从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

    根据以上教学目标和重难点要求，重点讲授本节课的具体教学过程如下。

    一、导入新课

    自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”。张继的“月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠”。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济，人生的艰难万苦。但也有不少文人为我们唱出了秋的赞歌。如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。还有毛泽东的《沁园春.长沙》：“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图，营造了一种阔大的意境。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的崇高心灵，体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和远大抱负。

    二、背景及作者简介

    这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。

    毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。

    三、解题

    沁园春：词牌名。又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。相传为东汉明帝

    女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的内容。

    词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

    词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。

    词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。

    四、指导朗读

    首先请大家听录音朗读全文，整体感知文章意境；然后请同学们重点诵读文章。诵读文章时，请大家注意，文章中的“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。“看“字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；”忆“字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

    五、整体感知，疏清思路

    上阕由“立”到“看”再到“问”，侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮；下阕由“忆”到“记”，侧重追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想，思路清晰，情贯全词。

    请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？

    好，我们可以看出，词中描述了四幅画面是独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击水图。下面我们分别重点来看一下：

    第一，独立寒秋图

    请大家看开头三句词，前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。此三句点明了时间、地点、特定的环境。

    板书：独立寒秋图：点明时间、地点、环境(二)湘江秋景图：

    大家想一下，文章作者抓住了哪些典型景物来写？ 主要有山、林、江、舸、鹰、鱼，通过这些来由点到面的进行勾勒万物。

    诗人描绘出了一幅怎样的画面？

    诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。

    此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）

    面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。(三)峥嵘岁月图：

    “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起承接过渡作用。一般地，分上下两片的词，其下片首句又称过片，起过渡作用。词的上下片写法上也有分工，常常上片写景，下片抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。

    文中诗人回忆的是往昔“峥嵘岁月”（即对往日不平凡的斗争生活的形象概括）；具体表现在中间七句，由“恰”字统领。作者选用典型事例，将往事化为触手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。如将同学们的精神面貌化为“书生意气，挥斥方遒”；将同学们的活动和志趣：经常评论国家大事，慷慨激昂、奋笔疾书，写出批评恶浊、表扬善良（激浊扬清）的文章，向军阀、帝国主义展开了英勇斗争化为“指点江山，激扬文字”；将蔑视权贵的意思化为“粪土当年万户侯”——把反动统治者视如粪土。

    其实，我们知道毛泽东在长沙第一师范学习和工作时，常与蔡和森、何叔衡等人立志救国的知识青年一道积极从事革命活动。他们在长沙组织了“新民学会”，创办了《湘江评论》；1915年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章；1919年至1920年，毛泽东和何叔衡领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争。这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了毛及战友们以天下己任，蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。

    （四）中流击水图

    大家品读一下文中最后三句，这三句话主要设问结尾，采用了象征手法，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。各位老师，我的试讲完毕，感谢各位评委老师的聆听。谢谢！

    【篇3：高中语文试讲教案《锦瑟》】

    锦瑟

    李商隐

    一、导入

    同学们，老师说两句诗，大家看看是谁的作品？身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是谁的？没错，李商隐。今天，我们再来学习他的一首诗《锦瑟》。

    二、目标

    好的，现在我们来看一下这节课的学习目标。请看大屏幕，我们一起读一下。那么带着这三个目标，我们一起来品读这首诗。首先来认识一下作者，你来介绍一下，介绍的很全面，看来你预习的很好，请坐。

    三、整体把握

    接下来，我们来我们听一下这首诗的配乐朗诵，在听的时候，请大家注意它的语气节奏。听完之后大家有什么感受？朦胧，不解。确实不好理解。那好的，现在我们一起来读一下这首诗，再品味一下。有感觉了吗？嗯，感到一种哀婉。很好。那现在我们想请一位同学们为大家配乐朗诵一下这首诗。谁愿意挑战一下自己？好的，后面的男生，你的手举的最高，你来读。很好，请坐，谢谢你。

    四、合作探究

    同学们，《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。元好问就曾发出这样的感叹：“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。可见这首诗的特异之处。如果把古今关于《锦瑟》一诗的诠释和争论收集在一起，足可以编成一本厚厚的书。这里我们只看其中一部分的说法，请看大屏幕。有这么多。

    好，这首诗的立意究竟缘何？诗歌表达了怎样的情感？现在我们来细细的品读。待会的时候同学们可以各抒己见。

    先看第一联。一起读一下。这句是起兴之笔。同学们，这句大家是怎么理解的？好的，你来说，锦瑟清幽哀怨，牵出作者的情丝，令作者回想起往事，一言难尽。说的太好了，请坐。好的，现在我们来看一下“瑟”这种乐器，请看大屏幕，相传它有五十根弦，后因为它的声音太悲，唐代的时候改为二十五弦。作者写五十弦，一方面是暗示自己年过半百，一方面也道出了悲苦之深。

    如果说首句是起兴，那么颔联和颈联则是对往昔的追忆。

    好，现在来看诗的颔联，这里有两个典故，请同学们把他们找出来，看看这两个典故表达了一种什么样的情感？你来说，对，庄生梦蝶，千古一梦，表现了对美好情感的追怀。以及望帝化鸟，更转出一种悲凉的情调来──生而不能，死则续梦！理解的很透彻请坐。这是怎样的悲哀啊！

    接着，诗意又转，开出另一新的境界来。看诗的颈联。“珠有泪”是什么意思？看一下课文注释。鲛人泣泪，化而为珠，人们独爱珍珠之美，却不曾体会鲛人之痛，这其中滋味，大家可以体味一番。“蓝田日暖玉生烟”是什么意思？你来说，很好，请坐。蓝田美玉，才美不外现，终将如轻烟散去，美好事物不能长在，寄寓了悲伤之情。可见这一句透着作者对明珠、美玉的爱慕、执着，却又带着几分哀痛、无奈。

    最后一联，以感叹作结。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。往事如烟，纵使千般美好，而今思之，也只不过是水中之月，镜中之花。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。

    好的，现在请大家再自由的朗读这首诗，感受一下作者的哀婉伤感。五、拓展延伸

    同学们，尾联说“此情可待成追忆”，此情到底是什么情？前面我们说这首诗朦胧多解，它的主旨和情感到底是什么呢？大家可以各抒己见，畅所欲言。

    好的，你先说，你觉得是政治诗，表达了他在官场上的失意。好的，请坐。谁有不同的观点，你来。嗯，这是作者的文人自伤。噢，你也想说，噢，是一首爱情诗，表达了对亡妻的悼念。请坐。你怎么认为，噢，你也觉得这是一首爱情诗。

    看来，大家都比较倾向认为《锦瑟》是爱情诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。

    那好，现在我们再一起读一下这首哀婉凄美的歌。

    六、小结作业

    同学们，一首《锦瑟》朦胧多解，我们不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响了法国的象征主义诗派。但他确实是一位中国古典诗歌中的“先锋派”。也许正是这种朦胧美，才吸引了一代又一代的读者。课下的时候请同学们再细细的品味这首诗，然后搜集李商隐的其他作品加以赏析，这节课就上到这里！

    下课，同学们再见！

    板书

    锦瑟

    李商隐

    起兴用典

    追忆哀婉伤感

    悲叹

    小学教资教学设计题语文模板【篇2】

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    第一篇 《五柳先生传》

    初中语文教案

    精选初中语文教资面试教案 2 篇

    先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置

    酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

    赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 试讲要求：

    1、把握人物性格志趣。 2、把握文章主要内容。3、试讲时间 10 分钟。教学设计： 一、教学目标：

    1、借助工具书和课文注释，感知文意

    2、反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 3、了解五柳先生的生活态度，培养树立正确的人生观、价值观。二、教学重难点：

    分析人物形象，学习文章简明的语言风格。

    三、教学过程：

    （一）温故知新，导入新课

    说起陶渊明，同学们一定会感到亲切和熟他曾经带着我们领略过土地平悉。旷、屋舍俨然的 桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景；我们曾跟随他一起“种豆南山” “采菊 东篱”。在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。那么，在陶渊明眼中，他自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，再次

    走近陶渊明，加深对先生的印象。

    （二）初读课文，整体感知

    1、学生分享交流——了解“传”及作者

    传，一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹。自传，是传记的一种，主要是记述自己的生平事迹。2、解决生字词

    嗜 shì辄 zhé 吝 lìn 褐 hè 3、了解文章

    五柳先生是一个怎样的人？

    明确：五柳先生是一个不慕名利、率真自然、安贫乐道的人。（三）细读课文，了解人物 1、了解人物形象

    文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？怎样描述的？（1）名字由来（2）爱好 A.好读书 B.性嗜酒 C.著文章（3）生活状况

    箪 dān 汲 jí

    俦 chóu 觞 shāng

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    初中语文教案

    A.衣：短褐穿结 B.食：箪瓢屡空

    C.住：环堵萧然，不蔽风日

    2、评析人物形象

    文中的五柳先生是什么样的性格和志趣？怎么看出来的？（1）闲静少言，不慕荣利。明确：点睛句——最突出的地方。（2）好读书，不求甚解。

    明确：展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生，率性自然。（3）造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。明确：展示了一个率真放达的五柳先生。（4）忘怀得失，以此自终。

    明确：描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。

    3、加深对人物的认识

    以上是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？与哪句话相照应？ 明确：赞曰：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。（四）品读课文，了解特点 1、再次有感情的朗读课文。2、了解文章的艺术特色。

    明确：本传记不足二百字，语言朴素洗练，看似平淡但寓意深刻。（五）拓展延伸

    你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由。（六）课堂小结，布置作业 1、积累有哲理的句子。

    2、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点。（七）板书设计 五柳先生传

    闲静少言，不慕名利

    好读书 性嗜酒 好文章

    第二篇 《岳阳楼记》

    庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

    予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万 千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

    若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫 摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青

    青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

    嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其

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    初中语文教案

    民；处江湖之远则忧其君。而乐耶？其必曰 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？ 时六年九月十五日。试讲要求： 1、积累文言字词。

    2、把握文章主要内容，体会作者情感。 3、试讲时间 10 分钟。教学设计： 一、教学目标：

    1.积累文言字词，理解长难句

    2.整体感知文章写作思路，体会作者的情感 3.学习作者的理想和抱负 二、教学重难点：

    学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。三、教学过程

    （一）利用多媒体，情境导入

    借助多媒体的帮助，让学生欣赏到我国的四大名楼：岳阳楼(湖南)、黄鹤楼(湖北)、鹳鹊楼（山西）、滕王阁(江西)，最后定格在岳阳楼上。学生通过观看多媒体会感受到洞庭湖水和 岳阳楼的交相辉映之美。学生仿佛身临其境，产生心旷神怡的情境，对文章的学习充满了期待和渴望。

    （二）初读课文，整体感知 1 课前预习，课上交流背景资料 学生展示自己在课前收集的资料，主要是作者范仲淹的简介、岳阳楼的介绍、作者的写作

    是进亦忧，退亦忧。然则何时时代背景介绍，同时还有范仲淹其人及励志故事，让学生对课文，以及作者和写作背景有一 个简单的了解，帮助学生更好地掌握作者的情感和理想抱负。通过课前展示，教师把学生和 作者之间拉近了距离，促进了学生对于整篇文章的理解。2 整体感知，形成初步认识

    阅读文章，准确理解生词，理解文章结构，掌握阅读技巧。3 解决词句（1）注音

    滕（ténɡ）谪（zhé）日星隐耀（yào）淫雨（yín）霏霏浩浩汤汤（shānɡ）薄雾冥冥（bó mínɡ）偕（xié）皓月樯倾楫摧（qiánɡ j í）岸芷汀兰（zhǐ）（2）通假字

    属予作文以记之（通“嘱”，嘱托）（3）难句翻译示例①政通人和，百废具兴：②衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯：

    4.文章结构

    第一部分（1 段）：简介重修岳阳楼的背景和作记缘由。

    第二部分（2－ 4 段）：为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”一 问，第三、四段两个排比段分写“览物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鲜明对比。第三部分（5 段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心。（三）研读课文，深入理解

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    初中语文教案

    1 叙事分析，感受背景

    （1）作者在写《岳阳楼记》的时候时候不是直接写的而是通过一定的背景，在这里是通过叙事的方式来进行写作的。文章写了滕子京的政绩，用到了“政通人和，百废具兴”说明了

    什么？

    （2）滕子京虽遭贬谪但为官一任，造福一方，作者为什么要写到这件事？ 2 写景赏析，体会美景（1）美景欣赏：

    文章中有很多描写景物的语句，请找出来，加以分类：写天气的： 写动物的：写植物的：（2）重点品读

    第 2 段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为 “接”好不好？ 为什么？

    （3）作者进行景物描写的特点是什么？

    作者是如何抓住词语来表现特点的？

    景物＋富有

    表现力的动词＋形容词＋修辞＝景物特点。

    3 自主探究，感受精神（1）自主探究任务：①“古仁人”的忧乐观是怎样的？②“微斯人”的“斯人”指什么人？③怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？（2）小组讨论：

    ①作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样的写作目的是什么？ ②“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在现代社会中还有借鉴和教育的意义吗？（3）总结

    作者的政治思想是什么？

    明确： 范仲淹写这篇文章用来勉励滕子京不以物喜，不以己悲，先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐，同时表现了他旷达的胸襟。（四）品读课文，总结艺术特点 1 再次有感情朗读这篇课文

    2 总结本文艺术特点：

    结构严谨，剪裁得当；出色的景物描写；寓情于景，情景交融；散文辞赋化。（五）小结本课，总结主旨

    本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应 有的政治抱负： 并以此规箴友人。文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的 “大观”，再写 “迁客骚人” 登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟 “古仁人之心” 作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。（六）课后作业，延伸学习1 背诵课文四、五段。

    2 积累文中四字词语，如：政通人和 百废具兴 浩浩汤汤 万千 淫雨霏霏 阴风怒号 浊浪排空 薄暮冥冥 3 思考：你熟悉历史上哪些迁客骚人？下节课交流。板书设计：

    横无际涯 朝晖夕阴

    气象

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    小学教资教学设计题语文模板【篇3】

    高中语文教案

    高中语文教资面试精选教案2篇

    第一篇 《雨巷》

    试讲要求：

    1、有感情地朗读诗歌。

    2、理解诗歌意象及情境

    3、试讲时间10分钟。

    教学设计：

    一、教学目标：

    理解诗歌的意象及意境，分析意象的象征意义。

    通过反复品读，感受诗的韵律美。

    树立正确的人生观、价值观。

    二、教学重难点：

    分析诗中“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义和表现手法。

    三、教学过程：

    （一）歌曲导入，创造情境

    播放江涛演唱的《雨巷》，课件展示歌词，创设氛围导入。

    （二）初读诗歌，整体感知

    1 学生自主介绍背景材料，教师补充

    现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。

    1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新希望。

    2 解决生字词

    学生听朗读，正字音，注意下列字词读音：

    彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù

    惆怅chóu chàng 颓圮tuí pǐ

    3 初步感知

    读完诗歌，你感受到了什么？

    明确：整首诗为我们描绘了一个富有美感又充满着浓重忧伤的抒情意境。

    4 层次分析

    第一部分 第1节 “我”希望遇见丁香姑娘

    第二部分 第2-6节 “我”梦幻中遇见丁香姑娘

    第三部分 第7节 “我”希望再次遇见丁香姑娘

    （三）研读诗歌，解读意象及象征意义

    1 细读诗歌，自由交流诗歌意象

    （1）雨巷

    雨：迷茫、潮湿、阴冷；巷：阴暗、狭窄、悠长。

    本来就让人感到幽深，寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。

    （2）篱笆墙

    这个篱笆墙是颓圮的，就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛。

    当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。

    （3）油纸伞

    未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，充满传统气息。暗合了“雨”，和雨巷很好地结合起来。又寂寥地下着小雨，更凭添了一份冷漠，凄清和孤独的氛围。而油纸伞与雨巷、篱笆墙也很好地结合起来了。时间是暮春，并 1 / 4

    高中语文教案

    且在寂寥地下着的小雨，在幽深、寂静、凄美、朦胧之外，又平添了一份冷漠，凄清、迷离、空蒙的氛围，总体来说，朦胧、感伤。

    （4）丁香

    整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色。

    丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。本 诗中的丁香展现出其美丽、高洁、愁怨。

    教师补充古典诗词中有关丁香的描写，帮助学生理解：

    芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐

    芭蕉弯弯如月牙，丁香凄凄似别离。——李璟

    竹叶岂能消积恨，丁香空解结同心。——韦庄

    各自南浦别，愁见丁香结。——牛峤

    愁肠岂异丁香结？因离别，故国音书绝。——李珣

    西窗白，纷纷凉月，一院丁香雪。——王国维

    2 小组合作探究丁香姑娘的象征意义

    （1）阅读诗歌，思考：“丁香一样的姑娘”象征着什么？

    （2）学生分小组讨论交流，明确：

    “姑娘”的形象可以指诗人的理想。他的彷徨求索，就是为了寻找“姑娘”──理想。他追求到“姑娘”──理想了吗？“姑娘”可望而不可即，追求虽执著但“道阻且长”，“姑娘”永远“宛在水中央”。这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。

    如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年，这位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人吗？或许她的家就在巷子的尽头，或许她只是从这巷子经过，谁知道呢？读者尽可以展开想像。有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自己，诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。从这一角度说，诗人和“姑娘”是二位一体的也不是没有道理。即“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想的“我”，未来的“我”，或另一层面的“我”。

    （四）品读诗歌，分析艺术特色

    1 再次有感情地朗读这首诗

    2 总结诗歌艺术特色

    （1）复沓句式的妙用，形成了回环叠唱的效果

    （2）词语的重叠运用，形成了舒缓悠扬的节奏

    （3）每节押“ang”韵两至三次，使得音节舒缓悠扬

    （4）运用排比增添幽深空蒙的意境。

    （五）小结本课，升华情感

    戴望舒是一个热情澎湃的诗人，也是一个对生命对生活有着美好追求的普通人，更是执着追求与寻找出路的勇敢战士。生活中大家都会遇到“雨巷”，当我们被磨难缠绕时要想起戴望舒的追求精神，笑对人生起伏。

    （六）布置作业，延伸学习

    1 背诵全诗

    2 戴望舒的另一首《我用残损的手掌》，也被认为是他最优秀的诗篇之一，同学们可以找来阅读一下，体会戴望舒作品的特点。

    板书设计：

    第二篇 《荷塘月色》

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    高中语文教案

    曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

    月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

    试讲要求：

    1、有感情地朗读课文

    2、欣赏荷塘月色地美景，领悟写作手法。

    3、试讲10分钟。

    教学设计：

    一 教学目标：

    1.抓住文眼，理解课文的主旨。

    2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

    3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。

    二 重难点

    1 理解文中优美景色及表现景物的技巧。

    2 理解文中流露出作者复杂的情感。

    三 教学过程

    （一）温故导入

    请学生回顾上节课所学内容

    （二）鉴赏美景

    1、阅读鉴赏第四段

    （1）指名一个学生朗读

    （2）这一段写什么景，是从什么方面来写的？

    明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

    （3）提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。

    明确：（第1组）荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多；“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。（播放幻灯片8）

    （第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。（播放幻灯片9）

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    高中语文教案

    （第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。

    （第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。（播放幻灯片10）

    （第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。（播放幻灯片11）

    （4）师生共同小结本段写景重点。

    本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手

    法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。

    （5）齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。

    2、诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）。

    （1）学生朗读。

    （2）提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？

    明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。

    （3）提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。

    明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

    浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。

    洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。

    画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。

    （4）小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。请同学们看着幻灯片展开想象，进入情景，朗读课文。（播放幻灯片12）

    （5）齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法。

    明确：除传神的动词运用外，还用了正反结合、动静结合的表现手法。

    （三）布置作业

    1.背诵4～5段。

    2.阅读全文，进一步了解全文的结构及作者的感情基调。

    板书设计：

    4 / 4

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    最新关于教学设计题地理模板2000字(集锦10篇)


    作为一名传道受业解惑的教师，一般要懂得写一份教学设计。教学设计遵循学习效果最优的原则，可以帮助教师完成相应的教学任务。想要写好一篇教学设计是该如何写呢？下面是教师范文大全小编为你精心整理的“关于教学设计题地理模板”，供你参考，希望能帮到你。

    关于教学设计题地理模板(篇1)

    一、教材分析

    本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第五章第二节“自然地理环境的差异性”。本课是高中地理必修模块一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

    高中地理课程标准关于必修一“地域分异规律”的内容标准：运用地图分析地理环境的地域分异规律，其旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。从本条“标准”来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。

    地理环境的差异性是高中地理教学中的难点之一。地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异的。区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分几个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。统一是相对的，而差异是绝对的。建立这个概念是极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。

    二、学情分析

    学生对学习自然地理环境的差异具有一定的兴趣，但是要探究自然带的分布规律，就要与之前所学的世界气候的分布联系起来，气候的分布是地理学习中的难点，有些学生可能没有掌握，有的学生则早已遗忘。其次高一学生的综合分析能力还较为欠缺，因此对于一个事物中影响要素有哪些，主导因素又是什么，难以把握。另外，在教学设计时，重点考虑了身边的案例，使学生能亲身体会到生活中的地理知识，提升分析问题的能力。通过展示不同地区自然景观的图片，让学生直观的观察陆地自然环境的差异性，通过自然带模型图的展示，让学生直观的总结出地理环境的地域分异规律。同时设计相关的探究活动，培养高一学生读图析图的能力，积极主动思考问题的习惯以及培养学生合作探究的能力。

    三、设计思想

    “地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的基本规律，本节内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也围绕这两个概念展开。由于学生已经学习了自然地理环境的整体性，首先通过学生感兴趣的旅游出发，让学生明确自然地理环境的整体性是相对的，而差异性则是绝对的。为了让学生明确自然地理环境的差异性在不同空间尺度的不同，在教学中展示温度带的分布和海陆分布图，让学生对全球性的地域分异有所感知，进而明确本节内容主要研究相对较小尺度的陆地上的地域分异。通过研究自然带的形成分布，通过直观的展示图片，分析不同的景观特征，总结区域差异是有规律可循的，通过创设一系列的问题条件，学生进行合作探究，启迪学生去思考问题，从而有所得。总之，通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，达到提升学生读图能力，积极主动思考问题的习惯以及培养学生合作探究能力的目标。

    四、教学目标

    知识和技能：

    1、能够举例说明地域存在差异现象。

    2、了解地理环境差异性的分异规律，能够分析其主导因素。

    3、逐步提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。

    过程和方法：

    尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析、总结。

    情感态度和价值观：

    1、感悟生活中的地理知识无处不在。

    2、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，逐渐形成正确的环境观。

    关于教学设计题地理模板(篇2)

    教学目标

    1、在地图上找出澳大利亚及其相邻的大洲、大洋，说出澳大利亚的地理位置。

    2、能记住澳大利亚的几种特有动物，并能运用地图简单分析澳大利亚特有动物的生存原因。

    3、运用地图和资料说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。

    4、了解澳大利亚主要的产业部门，简单分析它被称为“坐在矿车上的国家”的原因。

    5、运用地图说出澳大利亚人口的分布特点。在地图上找出并记住首都：堪培拉；城市：悉尼、墨尔本。

    教学重难点：澳大利亚特有的自然环境；澳大利亚人口的分布与自然环境的关系。

    教学方法 主要以学生自主学习为主，主要运用讨论法、综合分析法等。

    教学准备 动物、国徽图片，大陆漂移图，澳大利亚地形图、气候图

    教学过程

    一、导入新课

    自主学习 澳大利亚的特有动物多

    请同学说一说澳大利亚有哪些特有的动物？自学P73 “世界活化石博物馆”部分内容回答。

    1、澳大利亚有哪些特有动物？

    2、图二是澳大利亚的国徽，上面的两种动物是什么？

    二、学习新课，探究成因。

    提问：国徽上为什么做上了活泼可爱的动物标记？为什么澳大利亚会有这样原始古老的动物？首先我们来看一下澳大利亚的地理位置。

    （一）唯一独占一块大陆的国家

    1、读图澳大利亚在世界中的位置，分析回答：澳大利亚的位置特点

    ①在图上填出太平洋、印度洋、亚洲、南极洲。

    ②穿过澳大利亚的重要纬线是什么？它穿过澳大利亚的什么部位？

    2、读图二 “大陆的漂移”回答：

    ①为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？

    ②澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？

    ③澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？

    ④实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物呢？

    3、澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”，阅读课本材料，体会“世界活化石博物馆”的真正含义。

    4、归纳：澳大利亚独占一块大陆与特有动物多有什么联系呢？

    （二）骑在羊背上的国家

    澳大利亚是世界上拥有羊最多的国家。为什么会有那么多的羊呢？羊产业为什么这样发达？

    阅读课本内容，思考并回答

    1、为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”？

    2、澳大利亚的的农业生产有什么特点？为什么？

    3、澳大利亚有哪些重要的农牧产品？

    4、读图“澳大利亚地形图”、

    （1）在图中找出大分水岭、墨累河、澳大利亚大盆地、北艾尔湖

    （2）以上地理事物分布在澳大利亚的什么部位？

    （3）澳大利亚的地形东、中、西有什么差异？

    5、读图“澳大利亚气候图”

    （1）找出南回归线，看看它穿过的位置，说出澳大利亚在五带中的位置；

    （2）找出澳大利亚有哪些气候类型？

    6、以小组为单位思考讨论以下问题：

    ①假如你是澳大利亚的牧场主，从地形、气候两个因素考虑 ，你会把牧场建在何处？

    ②假如你是澳大利亚对外贸易总公司的经理，你们公司出口的羊毛、小麦主要来自何处？

    （三）坐在矿车上的国家

    我们明白了人们将澳大利亚比做“骑在羊背上”的国家，但有人又将它比做“坐在矿车上”的国家，又是怎么回事呢？

    （一）读课本活动、资料和图，回答：

    1、澳大利亚的矿产资源有什么特点？

    2、有哪些主要的矿产？

    3、铁矿主要分布在哪里？

    （二）读课本内容第一、二自然段回答：

    1、除“世界或化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”外，澳大利亚还有什么称号？为什么？

    2、澳大利亚有哪些支柱产业？

    三、主要城市和人口分布

    200多年前，英国移民首先到达澳大利亚，建设城市，发展农牧业和工矿业。请思考：假如是你，会把城市建在哪里？说出为什么。（结合澳大利亚气候图。）

    （一）读图、课文有关段：

    （1）找出澳大利亚的首都：堪培拉；城市：悉尼、墨尔本。

    （2）澳大利亚的城市和人口分布有什么特点？

    四、学习效果检测（略）

    教学反思

    本课容量大，涉及的问题多，难度也较大。但由于课前准备充分，图片、地图、插图、板书板图的合理运用，大大激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学习主动性和积极性得到了较充分地发挥。教学条理清晰，衔接自然流畅，注重师生之间的互动，充分利用地图，培养学生细致、敏捷的观察力，从地图中自己学习知识，发现问题。抓住澳大利亚最突出的特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家地理的一贯结构，用问题解决模式完成新课标的要求。这正是培养学生将知识运用于实践的能力，也是学生比较欠缺的。

    由于本节只选取了四个内容重点学习，因此很容易让学生记住澳大利亚的典型特征，如本节学习中也补充了近年来服务业已超过农牧业和工矿业，但难以让学生对国家形成全面的认识。另外，要让学生保持旺盛的学习热情而持续地学，除了教师平时要在教学中不断鼓励，并营造宽松的学习气氛外，还需要教师的较扎实的教学功底，巧妙的引导水平，更需要教学勇气与先进的教学思想引领。

    关于教学设计题地理模板(篇3)

    东亚地理课件

    东亚是世界上人口分布最稠密的地区之一，90%以上人口属蒙古人种东亚类型，是人种比较单一的地区，主要有汉族、和族、朝鲜族和蒙古族、藏族等民族。

    教学目标

    记住东亚五国的国家及首都的位置，记住主要海洋、岛屿、半岛的分布。

    知道东亚的地形特征，了解季风气候的成因和特征。

    通过学习东亚五国历史、文化和相互交往，以及五国存在的共同之处（人种、风俗等）加深学生对东方文化的认识。

    通过对东亚内部自然环境的差异（地形、气候）及由此导致的人口、农业、工业差异的学习，使学生正确认识东亚自然环境、经济发展的东西差异。

    使学生学会用综合分析和比较的方法来研究有关区域的问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。

    教学建议

    教材分析

    本节分五个标题，分别讲述东亚的位置、地形、气候、居民和经济特征

    第一个标题位于太平洋西岸，主要讲海陆位置。海陆位置的不同，使东西部内陆自然环境存在很大的差异，经济发展情况的差异与此也有密切的联系。本节以海陆位置为轴，介绍东亚的地理特征及东西部的差异。纬度位置对东亚区域地理特征有很大的影响，特别是东亚季风区内，从北到南由寒温带、中温带、暖温带到亚热带和热带的变化很明显，详细内容将在中国地理中讲述，这一节东亚概述，只在季风一段内提到温带季风和亚热带季风的区别。同样，青藏高原的高寒气候本节也略去。

    东亚是世界上季风气候最显著的地区之一，又是学生最先学习的一个区域，因此，本节把季风气候显著作为重点和难点，并联系前面已有的知识来讲述，让学生知道季风气候的特点，为以后学习东南亚和其他大洲的季风气候打下良好的基础。

    人口和经济一段，主要是从自然环境为人类生产提供哪些条件，以及人类利用自然，发展生产所取得的成就两方面来讲，重点指出了日本、韩国、中国的东部沿海、台湾和香港地区在国民生产总值中的比重都高于农业（包括畜牧业）。例如，蒙古和我国西北各省区在近几十年内，工农业、交通、科技、贸易都获得发展，人口增多，也出现一些工业城市，不过同东部沿海地区比，差距还很大。因此课文中说明西部内陆畜牧业和畜产品加工业在经济中占重要地位，矿产资源也在开发利用中。

    关于“东亚地形”的教法建议

    讲解该知识点时，应注意指导学生读图，从西往东找出主要山脉、高原、平原和大河，从而认识地形的东西差异：

    东部：临海，海岸线曲折，多岛屿和半岛；地形：多平原、丘陵

    西部：远离海洋；地形：多高原、山地

    这种东西地形的差异导致了地势西高东低，大河多自西向东，流入太平洋。

    关于东亚经济的教法建议

    讲解经济时，可联系学生已有的知识，通过比较，掌握课文内容要点，注意沿海和内地的经济差异，同时也应说明：西部内陆与东部沿海一样，经济也在发展中，使学生建立辨证的、发展的观点，防止产生片面的认识。

    阅读课文，并填写下表：

    关于“东亚人口”的教法建议

    讲述“东亚人口外貌特征”一段应抓以下两点：

    了解东亚是黄色人种的主要分布地区。让学生找出东亚五国共同的文化特征和风俗习惯。

    通过了解东亚各国平均人口密度和沿海平原地区人口密度等数据，认识东亚人口分布不均，东部沿海是世界人口稠密地区之一。

    关于“东亚位置”的教法建议

    本课要熟悉较多的岛屿、半岛、海洋、山脉、高原、平原、河流等地理事物的空间分布。教学中应充分利用地图，帮助学生形成空间概念。

    讲述东亚的位置，可按以下步骤：

    利用“东亚在世界的国家和地区”图，找出东亚的`海陆位置；指出东亚的国家在五带中属于哪一带。然后归纳东亚的地理位置和范围：

    位置：海陆位置——亚洲东部，太平洋西岸

    纬度位置——绝大部分在北温带

    范围：中国——临海国

    朝鲜和韩国——半岛国

    蒙古——内陆国

    日本——群岛国

    指导学生读图，从北往南找出太平洋的边缘海、群岛、半岛岛屿。

    关于季风气候的教法建议

    季风是中学地理的难点内容，特别对于初中学生来说，理解起来有困难，为突破难点，可以从感性认识入手。季风就是随季节变化有规律转变风向的风。这里的季是季节的之意，联系自己的感性认识--我国东部地区冬季吹西北风，夏季吹东南风，冬、夏季风正好相反，所以分别称为西北季风和东南季风。然后进一步分析风向转变的原因是气压中心的季节变化，而气压中心的季节变化的原因是海陆气温的季节变化，气温的季节变化是有海陆位置和温度的升降所决定。这种有感性认识入手而得到的新知识往往掌握的很牢固。

    读懂哈尔滨各月气温和降水量的分配图以及东京各月气温和降水量的分配图，是理解掌握着一部分内容的关键。

    具体步骤如下：

    （１）观察分析两图，看看气温曲线有什么特点？降水量各月有什么特点？

    （２）引导学生分析夏季风和冬季风的性质，总结出季风气候的特征：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，高温期与多雨期一致。

    （３）思考并回答：东亚的东西部在气候上有何差异？哪个部分适于耕作业的发展？哪个部分适于畜牧业的发展？

    教学设计示例

    教学重点

    1.东亚的地理位置特点。

    2.国家及首都、主要海洋、岛屿及半岛。

    3.东亚地区季风气候显著。

    教学难点

    l.国家、岛屿、半岛、海洋等地理事物的空间分布。

    2.东亚季风气候显著。

    教学媒体 相关挂图

    【导入】 为了更深入的认识世界各地，便于分析和比较，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界划分为13个地区。从这儿开始就进入了分区学习。今天首先要学习的就是我们国家所在的、也是为我们大家所熟悉的地区——东亚

    【板书】一、东亚

    1．组成 东亚五国（中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古）

    【读图】 读“东亚的国家和地区”图 东亚包括那几个国家？（中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古）。它们的首都分别叫什么？（北京、东京、平壤、汉城、乌兰巴托）看看朝鲜、蒙古同中国陆地相邻的界线。

    学生活动：（1）用彩笔描出东亚地区的范围。（2）找出东亚五国的名称及各国首都并用彩笔标记。看看哪些国家是临海国，哪些是内陆国，哪些是半岛和群岛国家？

    【提问】 把这五国归为一个地区，说明它们存在着共性。这5国的共性，和世界其他的地区相比就是东亚的个性。请思考一下，东亚有什么个性？

    为什么叫东亚？找出东亚地区濒临哪个大洋？背靠哪块大陆？（亚洲东部，太平洋西岸）它在空间的位置是唯一的、特定的，这是位置的个性。

    【板书】一、东亚

    位置：亚洲东部，太平洋西岸

    【提问】 东亚背靠世界第一大陆——欧亚大陆，面向世界第一大洋——太平洋，这一特殊的位置使东亚的自然环境具有什么个性呢？首先请同学们说说我们这个地区一年中风向是否有变化？有什么变化？

    学生讨论、回答：我们这个地区一年当中风向有很大变化，夏季刮偏南风，冬季刮偏北风。

    【读图】读“亚洲东部一月和七月气压风向”图。思考：冬季，气流从西伯利亚和蒙古高原吹向海洋，形成寒冷干燥的偏北风，即冬季风。冬季风使东亚大部分地区低温少雨。夏季，气流从太平洋、印度洋吹向亚洲大陆，形成温暖湿润的偏南风，即夏季风。夏季风为东亚东部近海地区带来丰沛的降水。为什么一年中会有这种风向的转换呢？

    【提问】为什么会刮这样的风呢？（简要讲解海陆热力差异）

    【读图】 读“哈尔滨各月气温和降水量的分配”，以及“东京各月气温和降水量的分配”图，他们之间有什么不同？

    学生讨论、回答（哈尔滨冬天更冷，夏季的雨量更少，也更集中，说明大陆和岛屿的气候特点是不同的，一个是温带大陆性季风气候，一个是亚热带海洋性季风气候；西北内陆雨量逐渐减少，所以只是东亚东部季风气候显著，而中国的西北内陆和蒙古境内，受不到季风的影响，是温带大陆性气候）

    【概括总结】通过阅读，我们了解到夏季陆地增温快，比海洋热，气压低，风从海洋吹向陆地；冬季陆地冷却快，比海洋冷，气压高，风从陆地吹向海洋。所以由于海陆差异非常显著，在这儿形成了世界独有的季风气候区？这也是东亚国家具有的共同特征。

    【板书】

    【提问】从人文的角度，什么又是东亚的个性呢？

    学生讨论、回答。（就从外貌上看，黄皮肤，黑头发；这里是世界文化的发源地之一，发育了东方文化；在历史上，中日、中韩、中蒙关系密切；在思想文化上，都深受中华文化的影响；如：对中国书法的欣赏、吃饭都用筷子的习俗等总之，典型的东方味儿。）

    【提问】在经济上，东亚在世界上的地位如何？

    东亚是目前世界发展最快、最具活力的地区之一。（二次大战后，东亚各国选择了适合本国特点发展道路。日本、韩国从60年代起，经济增长迅速，先后成为工业化国家。70年代，中国进入了改革开放新时期，经济快速发展。中国、朝鲜、韩国和日本的沿海地区分布着许多世界著名的工业地带、工业区和经济特区，其产品在世界上占有重要地位，并销往世界各地。）

    以上的几点构成了东亚的区域特征。

    关于教学设计题地理模板(篇4)

    【设计思想】

    本教学设计以“学习对生活有用的地理”“改变地理学习的方式”“构建开放式地理课程”等

    为指导思想，以学生主动探究为主要教学形式，通过探究学习培养学生读图获取知识的能力和综合

    实践能力，形成积极主动的学习态度，初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与

    自然协调发展的基本地理理念。

    【教材分析】

    本节内容是中国分区地理南方部分的核心章节。内容丰富，容量也很大。又有利于知识的拓展。

    苏州正好位于本区，也有利于乡土地理的教学。

    【学生情况】

    很多学生虽不是生于本地，但成长在本地。因此对本节内容情感上很有亲和力。对许多场景也

    身临其境。比如京杭大运河，很多学生每天都能看到。学习的动力会提高很多。但本节内容要求的

    对知识的拓展延伸则对学生来讲难度较大。

    【教学目标】

    1.能够运用长江三角洲地区地图评价长江三角洲地区地理位置的优越性。

    2.能够说出河流在长江三角洲地区发展中的应用，并能迁移运用到其他地区。

    3.能够举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响。

    4.能够结合图片和文字等资料，说明长江三角洲地区独特的地方文化特色对当地旅游业发展的影响。

    【教学重点】

    1.评价长江三角洲地区地理位置的优越性。

    2.说出河流在长江三角洲地区发展中的应用，并能迁移运用到其他地区

    【教学难点】

    说出河流在长江三角洲地区发展中的应用，并能迁移运用到其他地区

    【课时安排】二课时

    【教学过程】

    第二节--“鱼米之乡”——长江三角洲地区

    第一课时

    教学

    流程

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    引言：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。也有诗赞“烟花三月下扬州”。无论是苏州、杭州还是扬州，它们都在我们今天要讲的长江三角洲地区。

    导入

    播放关于长江三角洲的景观图片，并作适当讲解。

    欣赏图片

    初步建立对长三角地区的感性认识，为后面内容铺垫。

    江海交汇之地

    动态出示长江三角洲区位图，提问：

    1.说出在本区交会的江海名称并能在图上明确指出

    2.标出本区的大致范围，并能简单描述

    3.评价本区地理位置的优越性

    看图思考，逐步完成练习

    训练的学生的读图思考能力，掌握学习区域地理的方法

    过渡

    长江对本区的影响可以说是至关重要，无论是自然环境还是人文环境。豪不夸张的说，没有长江就没有今天的长三角地区，而且未来还将继续影响着本区的发展。从自然的角度来说，长江三角洲就是长江携带泥沙冲积而成的，从人文角度来说，长江为本区的发展提供了太多的助力。

    河流对区域发展的影响

    动态演示长江对本区的影响示意图，提问：

    1.分析长江对本区发展的影响（结合地理填充图册）

    2.举一反三，岷江对成都平原的影响

    读图思考，完成练习

    培养学生独立思考的能力，以及举一反三的能力

    第二课时

    过渡

    长江三角洲地区自古以来就是人口稠密的富庶繁华之地，城镇兴盛。目前，长江三角洲地区是我国城市分布最密集、经济发展水平最高的地区，形成了我国最大的城市群——长江三角洲城市群。

    我国最大的城市群

    1.展示长三角城市群分布图。

    2.展示长江三角洲地区自然景条件和人文条件线索图。

    3.展示沪杭同城效应示意图

    提问：

    1、分析成为我国最大人口城市群的原因。

    2、上海作为核心城市的作用

    3、分析区域发展对生活的影响

    读图1，感受最大城市群的魅力

    读图2，寻找信息思考问题

    培养学生读图获取知识的能力

    过渡

    长江三角洲地区旖旎的水乡风光和深厚的历史积淀，形成了独具特色的文化，吸引着国内外游客前来观光旅游。

    水乡的文化特色和旅游

    1.展示长江三角洲地区旅游资源分布图，点击链接让学生观赏经典旅游景点。

    2.展示长三角地区人文景观图、文字资料

    提问：

    分析长江三角洲地区旅游业发达的原因

    图片欣赏、文字阅读

    分析思考

    提高学生的鉴赏能力，培养学生思考分析问题的能力

    课堂小结

    优越的自然环境使得长三角地区物产丰富，经济的繁荣带动了城市，交通和文化的发展。21世纪的长三角地区发展更为迅猛，其经济和城市发展在全国都具有典型意义。作为长三角人民的一员，衷心祝愿长江三角洲永远兴旺。

    关于教学设计题地理模板(篇5)

    一、对课标的解读：

    以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害

    台风是我省主要的一种气象灾害，每年都有台风来袭，对当地人们的生产生活造成较大的影响，所以为了让学生对生活中自然现象能够有更深刻的认识，本节对台风的形成及台风对生产生活的影响进行了比较详细的探讨。

    二、教材分析

    1.教材的地位和作用

    本节课将气象灾害列为专题讲述，便于学生更加全面地、客观地认识我国的气候资源。使学生了解人类活动与大气环境是息息相关、密不可分的。

    2.教学目标 知识与技能

    (1)理解台风的成因;了解台风的主要影响地区及其对人类生产生活的影响。

    (2)了解台风造成的严重危害。

    (3)了解防御台风的措施，认识监测与防御灾害的重要性。 过程与方法

    通过对台风的分析与研究，教会学生一种方法便于对日后其他灾害的分析和研究，培养学生的地理综合分析能力，掌握研究问题的方法与步骤。情感、态度与价值观

    通过分析自然灾害的危害与防御措施，培养学生的科学意识，加强学生的灾害意识，提高学生对减灾、防灾的认识

    3.教学重点、难点、及解决办法

    重 点：学会探究自然灾害发生的原因和造成的危害 难 点：台风的形成。解决办法：结合视频、动画、图片讲述。

    三、教法学法分析

    学情分析：

    高中的学生，思维活跃，求知欲强，特别是对于他们身边发生的一些自然现象更是充满了浓厚的兴趣;但是存在着学生个体的差异，因此必须从不同角度，采用不同的方法，给学生创造更多机会体验主动学习和探索的过程。

    结合问题，通过多媒体动画，把教材中静止的图片、文字描述，变为形象生动的过程展示，帮助学生理解台风的形成过程及台风造成的影响，从而突破教学中的难点。 课堂讨论法：围绕研究任务，结合生活实践，将学习中遇到的问题进行分组讨论，初步讨论结束后，全班讨论加以解决。有利于学生加强对知识的理解。

    课后交流：

    在课后与学生探讨知识的延伸，提高学生的学习兴趣，促进创新能力的提高。通过这三种教学方法的综合应用，实现学生主动学习和开心学习的教学目标，也解决了教学重难点。

    四、教学准备

    1.设计多媒体课件，动画

    2.提供卫星云图、视频和相关材料。

    五、课堂教学过程的实施

    [新课导入]：

    【教师】首先请大家来看一组图片，看看它们分别反映哪些地理现象? (展示地震、沙尘暴、龙卷风、火山、台风等图片，让学生边看边回答)。

    【教师】这些可以统称为什么?

    【学生】自然灾害

    【教师】其中我们泉州最常见的自然灾害是什么?

    【学生】台风

    【教师】今天我们来学习台风的相关知识，大家应该有不少亲身的感受?有没有哪个同学来谈谈台风会给我们带来什么样的危害?

    【教师】打出主标题“一、学会探究自然灾害带来的危害。”和副标题“以台风为例阐述”

    【学生】(学生回答，教师总结。)大家一起看课本最后一段，台风危害主要是由什么带来的?(引导学生看书回答)狂风、暴雨、风暴潮带来的。台风在海上移动时会掀起巨浪，带来狂风暴雨。台风带来的强风导致海水异常升降，附近海区的潮位大大地超过平常潮位的现象，形成风暴潮。

    【教师】接下来我们通过视频来增加对台风危害的的认识。 (展示台风造成危害的视频)

    【教师】下面大家一起来看一段历史资料(打出文字材料及图片)1975年第3号台风在淮河上游产生的特大暴雨，创造了中国大陆地区暴雨极值，形成了河南“75.8”大洪水。两座大型水库，两座中型水库，58座小型水库在短短数小时间相继垮坝溃决。河南省有29个县市、1700万亩农田被淹，其中1100万亩农田受到毁灭性的灾害，1100万人受灾，超过2.6万人死难，倒塌房屋596万间，冲走耕畜30.23万头，纵贯中国南北的京广线被冲毁102公里，中断行车18天，影响运输48天，直接经济损失近百亿元。

    【教师】台风给人们的生命、财产造成严重的危害。台风的破坏力如此巨大，台风是怎么形成的呢?

    【教师】打出主标题“二、学会探究这些自然灾害发生的主要原因”和副标题“以台风为例”。

    【承转】请大家一起阅读课本47第二段，寻找一下台风形成的主要条件是什么(打出标题：追溯产生条件)引导学生看书并请学生回答

    【学生】在洋面温度超过26℃以上的热带和副热带海洋上

    【转承】台风具体是怎样形成的呢?(打出标题：分析发生过程)

    【教师】请同学们仔细观察课本的图2.22和2.24。

    【教师】(展示气旋的动画，引导学生观察)图2.22是一张气旋图，大家观察，气旋中心气压是高还是低?

    【学生】低

    【教师】气流是怎么流动的?

    【学生】由四面八方流入气旋中心，而且是旋转向内聚集。

    【教师】在气旋控制下天气状况如何?(教师演示动画，并讲解)

    【教师】空气不断(上升)，空气上升过程中，温度不断(降低)，空气容易遇冷(凝结)，形成(降水)。

    【教师】这是不是台风?(教师指示气旋图)

    【学生】不是。

    【教师】台风是热带气旋强烈发展的一种特殊形式。向内流动的空气在地转偏向力的作用下强烈旋转，中心附近的最大风力可以达到12级以上。

    【转承】大家注意看，台风中心有一个?

    【学生】一个台风眼。

    【教师】台风中心形成一个台风眼，就像我们拿个水桶，如果用手强烈搅动里面的水，可以发现水中出现一个向下凹的洞(旋涡)。台风中心受到强大的地转偏向力和离心力的作用，向里流的空气不能达到台风中心，形成一个台风眼，台风眼气压非常低，形成一股强烈下沉的气流。

    【教师】通过一张在太空拍摄的台风结构图，我们一起来认识一下台风的构造，台风中心是?

    【学生】台风眼。

    【教师】往外天气是怎么样的?

    【学生】下大雨刮大风，形成旋涡风雨区。

    【教师】台风云团规模怎么样?

    【学生】规模很大。

    【教师】为什么台风的规模那么大?

    【学生】发生在26℃以上的热带和副热带海洋上，有充足的水汽。

    【教师】台风最外围形成什么?

    【学生】在外形成外围大风区。

    【教师】台风是热带气旋强烈发展的一种特殊形式，是不是仅仅发生在我们附近的海域?

    【学生】不是。

    【教师】(展示图片)热带气旋多发在(西北太平洋)、(印度洋)、(加勒比海)、(澳大利亚东海岸)。

    【教师】这些地区对热带气旋的称呼方式有没有一样?

    【学生】没有。西北太平洋地区称为台风，其他海区习惯称为飓风。

    【转折】台风、地震等自然灾害给我们生活带来不少困扰，在古代人们会怎样来看待它们的?

    【学生】上天的惩罚，猛兽等等(在学生回答同时展示相关图片)

    【教师】为什么他们会有这样的看法?

    【学生】对自然灾害缺乏科学的认识。

    【教师】现在我们对台风发生的机制有了一定的了解，将来面对台风的时候我们可以采取什么样的对策?

    【学生】(学生分组讨论，并推举代表发言)

    【教师】打出主标题“三、科学认识、抵御自然灾害”

    【教师】(展示卫星图及防抗台风的图片)

    1，可以利用卫星加强对台风的监测、预报。可以确定台风中心位置，估计台风的强度，检测台风的动向，及时发布预警信号。

    2，根据气象台提供的资料，各级政府可以进行科学决策。

    3，采取一些工程措施，比如加固海堤，转移危房群众，渔船靠港等。

    4，平时也应该未雨绸缪，储备一些救灾物资，加紧建设沿海防护林。

    【小结】在今天的学习过程中，大家表现得非常好。通过今天台风的学习，将来面对其他自然灾害时，我们只要充分了解其形成的机制，采取措施进行科学预防，完全可以把自然灾害造成的损失降到最低。

    六：教学反思

    关于教学设计题地理模板(篇6)

    八年级下册地理《中国的地理差异》中考复习教学设计设计理念：

    通过让学生合作、讨论、探究，加深对知识的认识。引导学生分析秦岭—淮河一线的地理意义、西北地区干旱的气候对当地生产生活的影响、高寒对青藏地区自然和人文方面的影响，启发学生思考，让学生充分讨论，经教师适当点拨，力求重点得到突出，难点得以解决。通过四大区域的复习，让学生了解中国的区域差异，了解地理事物之间的联系性或者影响性，培养学生哲学思维。本节的教学还对学生今后学习生态环境的保护以及西部大开发等知识内容具有重要意义。

    教材分析：区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。

    学情分析：学生已经学习了四大地理区域的划分以及依据，四大地理区域的自然和人文特征能够简单的阐述，但是对于区域之间的联系以及从学习区域的方法还需要进一步深入的探究。

    知识目标：识记中国四大地理区域名称、划分的界线、划分的主导因素，掌握其自然特征和人文地理特点。

    能力目标：通过本节课的学习，学会学习区域地理的方法。

    情感目标：体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。

    教学重点：四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素，自然人文方面的差异。

    教学难点：各自然要素之间的联系性。

    教学方法：图表法、逻辑推理法、小组合作探究法。

    教学准备：多媒体课件、图片、前置作业、学案、教材。

    教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题。

    重难点探究：

    探究一：干旱的大西北

    探究二：高寒的青藏地区

    播放多媒体视频（关于四大地理区域的自然人文特征）

    师：通过这几幅图片，同学们可以看出我们今天复习的课题是什么？

    出示目标

    师：我们进入第一个活动，看看你前置作业完成的如何？给大家2分钟的时间订正答案（根据学案的要求完成任务）。看哪个小组完成的既快又好，订正后请举手示意。（适当点评完成任务的小组）

    师：各小组展示疑问并求助

    （适当点评，鼓励性语言）

    出示答案

    （过渡）：基础知识过关了，我们将要背着知识的行囊攀登重、难点知识的高峰

    来看探究一：出示课件（相关图片）（播放中国1月气温分布情况图、中国温度带分布图、中国河流分布图、中国落叶阔叶林和常绿阔叶林分布图、中国年等降水量线分布图、中国干湿地区图等），提问：注意看秦岭和淮河一线与哪几条界线位置接近？

    要求：把你们的答案一定要落实到学案上。

    师：其他小组有没有疑问？

    老师还有个问题，气温和降水两大要素，组成了什么自然地理要素？北方以什么气候为主，南方呢？

    生：气候。

    生：北方以温带季风气候为主、南方以亚热带季风气候为主。

    师：同学们真是太牛了，相信给你们一道中考题，你们一定能快速做出来。

    师：同学们真不简单，这么难的中考题都能这么快的做出来，看来探究二对你们来说小菜一碟。

    教师点拨：各种地理要素之间有没有联系？干旱对农业、人口的分布、交通设施的建设等有什么影响？

    教师点评小组表现，出示课件结构图。

    教师总结：研究一个区域。首先要了解一个地区的地理位置、范围、自然条件、人文条件，以及他们之间的关系。

    师：我们现在由大西北飞往湖北和山东，走进考场做几道中考题。（出示中考题）

    我们用同样的方法来探究下一个问题，根据老师给你们说的方法，把探究三的结构图画出来。

    教师点拨：由高生寒，高寒的气候对当地的农业、景观和人口、城市必定有关系。观看图片。

    生：四大地理区域。

    学生齐读目标。

    小组合作：组内相互订正答案，组长记录疑问知识点。完毕后示意。

    有疑问的小组提问，其他小组解答。

    核对答案，记性并相互相互提问。

    仔细观看图片，小组合作，探究秦岭—淮河一线的地理意义。

    小组展示讨论结果（两个小组）

    一名同学版图探究结果并讲解。

    暴露问题，同学之间解决。

    做学案探究以后走进中考题，做学案中考题，并由学生讲解为什么会选择这一项。

    小组合作，根据学案中探究二的提示来讨论得出西北地区干旱的原因，以及对生产和生活的影响。

    小组展示

    跟着教师的引导，迁出正确答案。

    走进中考，习题练习并讲解。

    组长带领组员绘制青藏地区的结构图。两个小组同学上台展示。并讲解绘制的依据和各个要素的联系。

    由学生分析联系。以声音图像导入复习课题，形象生动，激发学习热情，明确复习课题。

    明确目标，带着目的去学习。

    订正答案的过程也是巩固记忆的过程。

    （设疑解疑，全面依靠学生）

    （口、脑并用，知识的提取便于巩固）

    锻炼学生的勇气和语言表达能力。

    自学自答，有疑难问题抛给学生解决，互帮互学。

    设计这个题一方面是突破难点和重点的方法，另一方面通过这个题交给学生学习区域地理的方法，为下一个探究做准备。

    巩固练习。

    教给学生学习方法，举一反三。

    通过教师的引导由学生一步步分析出答案。教学环节教师活动学生活动设计意图

    巩固提高

    本节小结师：三次探究之旅结束了，大家一定都有收获，带着你们的收获来完成巩固提高吧。

    出示课件。

    师：通过四大地理区域的复习，研究区域地理的基本方法你知道吗？请大家总结到学案上，每组推选一名发言人说说你们的看法。做巩固提高练习题

    学生展示，设疑，解疑

    讨论、总结、发言随堂练习，巩固提高

    放手给学生 全面依靠学生总结提升

    板书设计：

    区域地理（研究）

    1.位置、范围

    2.自然地理（地形、气候、河流、植被）

    3.人文地理（人口、城市、交通、农业、工业）

    关于教学设计题地理模板(篇7)

    教学目标 1、知识与技能：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。

    2、过程与方法：对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。

    3、情感态度与价值观：培养学生的自信心和合作交流精神。

    教学重点： 初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念

    教学课时 课时2

    教学模式 自主学习“三疑四学一悟”教学模式

    课前准备 培训学生、小组分组及明确组内发言顺序

    教学要求 评价标准

    互动对象 教师 学生

    一、设疑自学

    1、教师提出问题，让学生带着问题去自学。

    2、学生在自学过程中解决问题。

    3、要求学生把不懂得问题列出来

    1、学生阅读课文，找出感兴趣的知识。

    2、找出什么是自己以前知道的。

    3、找出什么是自己以前不知道的。

    4、学生自己举出不同的地图种类、类型。

    5、地图的意义

    6、地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来的吗？都需要些什么？

    二、解疑 合学

    1、教师巡视，引导。

    2、针对不同组的讨论进行分析。

    3、指出学生活学中的不足。

    1、学生小组讨论学习

    2、通过互助解决问题

    三、 质 疑 再 学

    1、现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理信息有很多途径，书刊、杂志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所看到的，听到的地理知识不可能一次完全记住，也不能说过耳就忘，还必须学会思考，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是发现一些新的问题，现象。要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布，联系、对比，要找到其中的规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，细思考，大胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。

    1、除了会看地图以外，要学好地理还需要有哪些方法

    四、 拓 展 所 学

    1、教师展示旅游图,简单介绍有关地方的景点，让学生设计游览景点的路线。通过地图，我们可以找到我们想去的地方，我们可以知道怎样才能到达，不管是简单、还是复杂，不管是纸质的，还是挂在墙上的，都是地图

    1、假期中我们经常要到一些著名的旅游景点旅游。到一个陌生的地方，要准确知道每一个景点的位置，设计一条既经济，又实用的路线，最好有一份什么？

    五、 课后反思：本节课的教学改进让我深深体会到，细微的改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，使我更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。

    从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。

    这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高。

    板书设计

    1.地图类型：自然地图、经济地图

    2.地图的制作

    3.地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记

    地图上方向：东、南、西、北.东北、东南、西南、西北八个方向

    比例尺形式：文字式、数字式、线段式

    4.收集地理信息的各种途径，

    5.收集地理信息的重要性

    关于教学设计题地理模板(篇8)

    [教学目标]

    [知识与技能目标]

    1.学会通过读图说明俄罗斯地理位置的特点，认识俄罗斯是个地跨欧、亚

    两大洲的世界面积最大的国家。

    2.认识俄罗斯地形、气候、资源的地理特征集分布特征；

    3.了解俄罗斯经济、交通、城市和港口的特点及分布；

    [过程与方法目标]

    1.通过指导学生针对问题开展小组讨论，运用比较法引导学生理解俄罗斯自然与经济的地区差异；

    2.通过大量图表的展示，培养学生能在地图上指出俄罗斯的临海和主要邻国；

    [情感、态度与价值观目标]培养学生学习地理的兴趣,促使学生有意识地更多地了解各国的风土人情，建立科学的人口观、资源观、环境观，最终建立可持续发展的思想。

    [重点]俄罗斯气候及其成因;自然资源与重工业发展；俄罗斯的交通情况

    [难点]自然环境的基本特点；工业发展与自然资源的关系

    [教具准备]

    挂图：《俄罗斯的位置、疆域、城市和交通》

    投影片：《俄罗斯矿产资源和工业区分布图》《俄罗斯气候图》《俄罗斯

    农业分布图》《俄罗斯填充图》

    景观图片：《红场和克里姆林宫》

    [教学课时]2课时

    [教学方法]讲授法、谈话法、比较分析法

    [学习方法]

    1、运用地图和资料，认识某一区域自然地理和人文地理的概况

    2、运用归纳法，认识某一区域的地理特征

    3、运用综合分析法，认识某一区域的地理特征

    4、运用比较的方法，认识某一区域与其他区域地理环境的异同

    [教学过程]

    第一课时

    [引入新课]同学们在小学的时候曾学过一篇课文叫《伏尔加河上的纤夫》，你们知道伏尔加河是在哪个国家吗？（同学回答：俄罗斯）俄罗斯的面积有1700多万平方公里，也是与我国接壤的国家中疆界最长的国家。

    既然地域辽阔，自然环境也会多种多样。

    [讲授新课]再次设疑：你了解有关俄罗斯的哪些方面的知识？（激发学生学习的积极性和好奇心）

    [板书]第四节俄罗斯

    一、辽阔的国土，多样的环境：

    [知识讲解]运用多媒体课件展示：“俄罗斯国土的分布及相关数字”引

    导学生理解俄罗斯国土辽阔。

    师生共同总结：俄罗斯东西1万多千米，南北4000多千米，幅员辽阔，地跨欧亚两大洲的欧洲国家。

    [活动]教师引导学生读教材图“俄罗斯的地形”完成课本p42活动“俄罗斯的位置、邻国及地形”。让同学们围绕临国旅游应该怎么走呢？让他们先在地图上标出临边的国家，以及找出各种地形。

    [提问]

    （1）俄罗斯临哪几个大洋？

    回答：临三大洋。北临北冰洋；东临太平洋；西面临黑海与地中海、大西洋相通。

    （2）找出周围的12个临国。

    （3）俄罗斯有哪些地形？说出地形名称并填表。回答：

    从西向东依次为：东欧平原——乌拉尔山——西西伯利亚平原——叶尼塞河——中西伯利亚高原——勒拿河——东西伯利亚山地

    [承转]我们了解了俄罗斯的地形，在想想为什么俄罗斯欧洲部分面积约占国土总面积的1/4，人口却占了全国人口的3/4？引导学生读图“俄罗斯的地形”理解俄罗斯东高西低、南高北低的特点，充分地理解人口的分布于地形的关系。

    [活动]我们如果去俄罗斯旅游的话，那我们该准备些什么呢？让同学们回答我们如何组织好这次旅游。在引导学生观察“俄罗斯气温和降水的分布”完成课本活动2“俄罗斯的气候”。

    [提问]

    （1）俄罗斯大部分地区位于五带中的哪几个带？

    回答：北温带，一部分在北寒带。

    （2）以哪种气候类型为主？回答：温带大陆性气候

    （3）气温和降水从西到东的变化趋势？（引导学生在图上分析，学会读图）

    （4）描述北半球“寒极”雅库茨克的气候特征？（从气温和降水量图分析，师生总结：冬季漫长而严寒，夏季短促而凉爽，降水少，蒸发量小等）第二课时

    [教学过程]

    [新课导入]：

    人们常用“地大物博”来说明一个国家面积广大、资源丰富，中国历来以地大物博著称于世，但事实上俄罗斯的国土面积远远超过中国，其自然资源也相当丰富，是一个名副其实的地大物博的国家。

    [讲授新课]：

    [板书]一、自然资源丰富，重工业发达

    [活动]通过引导学生阅读教材图“俄罗斯矿产资源和工业的分布”，找出

    俄罗斯的主要铁矿、煤矿、油田（库尔斯克铁矿、第二巴库油田、秋明油田、库兹巴斯煤矿）及主要工业区。

    （1）分析俄罗斯的矿产自然资源与工业区的关系？

    （学生分析——小组讨论、汇报——老师总结）

    （2）你从哪些方面说明俄罗斯的工业发达？

    （引导学生分析教材表格“俄罗斯主要工业产品产量在世界上的地位”）

    （3）俄罗斯有哪些重要的工业部门？

    （引导学生阅读“阅读材料和课本P40的活动题”了解俄罗斯的重工业的发展情况,分析为什么出现“关于俄罗斯工业的对话”？）

    [知识总结]：

    俄罗斯有丰富的铁矿、煤和石油等资源，为其发展重工业提供了丰厚的物质基础，再加上先进的科学技术，使之成为世界强国。但是俄罗斯的工业也存在问题，如以重工业为主，轻工业比较薄弱，并且主要工业区集中在欧洲部分，相比之下，亚洲部分比较薄弱，导致轻、重工业分布不平衡。俄罗斯工业具备这样的特点，与其资源条件具有密切关系。俄罗斯的石油、天然气、铁矿等资源储量丰富且分布广泛，有利于重工业的发展。

    [承转]：

    “要想富，先修路”工厂要将生产所需的原料运进来，把工业产品运出去，就需要有发达的交通运输条件。

    [板书]

    二、发达的交通

    1引导学生阅读教材图“俄罗斯铁路、管道和城市的分布，提问：（1）俄罗斯有哪些交通部门？

    （铁路、航空、公路、水运、管道）在书本上画出

    （2）分析俄罗斯的铁路分布特点？引导学生对应书本上的图分析铁路分布的特点，然后师生总结：俄罗斯欧洲部分以莫斯科为中心形成网络，铁路网明显稠密。相对来说亚洲部分铁路网比较单一，有非常重要的西伯利亚大铁路，被称为欧亚大陆桥。

    （3）从地形看，俄罗斯亚洲部分南部多山，可是西伯利亚大铁路就沿南部山区修建，为什么？

    看图分析，师生共同总结：建立在南部山区的西伯利亚大铁路主要考虑的因素是：气候原因、地质原因及距离周边邻国较近，更便于发展经济

    （4）什么俄罗斯的管道运输发达？结合课本p48活动题1对照“俄罗斯铁路分布图”

    （石油、天然气资源丰富）

    2.通过多媒体播放“五海通航”图分析“伏尔加河通过运河实现“五海通航”对俄罗斯的经济发展有什么好处？

    （学生分组讨论，回答，老师总结）

    [承转]：

    俄罗斯亚洲、欧洲部分在自然和经济方面均存在着明显的地区差异，经济发达和交通便利处主要集中在欧洲部分，其中，俄罗斯的首都莫斯科等重要城市就位于欧洲部分。

    3运用多媒体课件“俄罗斯重要城市的文化图片”展示图片，分组讨论俄

    罗斯的城市、港口及文化、艺术。

    [师生总结]：

    俄罗斯地大物博，工业和交通发达，但东西存在很大的差异及资源与经济发展的矛盾。

    关于教学设计题地理模板(篇9)

    在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，培养学生的思维能力已成为地理教学的核心。学生只有具备了一定的思维能力，才能独立地学习地理知识并很好的运用地理知识。

    初一年级正处于中学的开始阶段，不论从学习内容、学习方法、大纲要求，还是学生自身发展的特点来看都要经历一次转轨。从学科的年级要求看，初中地理教学一直以自然地理为重点，以区域地理为主要内容，侧重于区域自然地理知识的传授，能力培养仅流于低层次，再加上部分初中视地理为“副科”，教师不重视,学生无兴趣,致使学生进入初中后基础差，底子薄，能力低。因此，初一年级应切实抓好教学转轨，把好思维能力培养的第一关。

    把握转轨重在处理好智力因素与非智力因素之间的关系。学习活动本身就是智力因素和非智力因素的综合。非智力因素虽不能代替其它基本能力，但它是智力活动中不可缺少的“激素”。兴趣、爱好、意志、态度和课堂间的人际关系等都是促进学生身心发展的内在动力。兴趣、爱好是学习的第一动力，因此课堂教学首先应创设积极的学习情境，调动学生学习的动力，提高学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激发下，才能产生强烈的学习愿望。从一定意义上讲，兴趣既是学习的原因，动力，又是学习的结果。当然人的心理活动决定要保持和发展兴趣是不易的，这就必须在教学中根据内容多渠道变换思路，坚持教学得法的原则，用科学的、新颖的、适合学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新鲜感，提高学生的学习兴趣。

    课堂间和谐的人际关系是影响学生非智力因素养成的一个不可忽视的重要因素。“亲其师，信其道”这是众所周知的道理。因为教师的工作环境主要由人组成，每日在课堂上与学生打交道，可以说有效的教学、教育工作很大程度上取决于教师能否建立深厚的人际关系。课堂间的人际关系，必须既作为教学手段，又作为教学目的来考虑。和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，双方都心情舒畅，有助于发挥教学的积极性和创造性。由于师生双方情感上的接近与默契，从而减少了人际间的心理冲突，在课堂上出现教学相长。教师应该充分显露自已的才华，人格和仪表去吸引学生,不要把自已单纯看着教材与学生之间的媒介而做一位“教书匠”，这是搞好教学的先决条件。

    关于教学设计题地理模板(篇10)

    课标要求：

    以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

    课标解读：

    首先应该从以下方面了解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础。根据该流域的地理条件，规划该流域开发建设的基本内容，具体包括防洪、航运、发电、土地利用、矿产资源的开发、旅游、渔业、灌溉等方面。针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，提出综合治理的对策。

    学情分析：

    学生在初中已经初步学习了流域的基础知识，但由于时隔较远，基本上已经没有印象，因此，需补充流域和水系的基础知识。对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知识学习中，已有一定的基础。而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比较陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。

    学习目标：

    1、阅读美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图，分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境及资源条件。

    2、阅读资料，分析田纳西流域人口及社会经济条件。

    3、阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。

    4、分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施。

    教学方式：

    案例教学法

    教学重点：

    流域开发的地理条件、流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施

    教学难点：

    流域开发的地理条件

    教学资源的处理：

    教材内容和课程标准基本相符，只是流域的早期开发及其后果宜调整到流域综合治理部分，增强治理的针对性。另外，补充了田纳西河流域的人口、社会经济条件，以及关于流域开发的相关图片资料。

    教学过程：

    教学环节教师活动学生活动设计意图导入98年长江流域洪水灾害的成因是什么讨论归纳以实例导入新课流域开发的地理条件分析展示美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图及文字资料分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境、资源条件及人口、社会经济条件。使学生掌握流域开发地理条件的分析思路与方法流域开发建设的基本内容展示图片、资料，引导学生说出流域开发建设的基本内容

    阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。使学生掌握流域开发建设的基本内容，突破教学重点与难点流域综合治理的对策措施引导学生阅读教材，分析流域开发出现的生态及社会问题，归纳出流域综合治理的对策措施分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施使学生掌握流域综合治理的对策措施知识拓展，能力迁移将全班分成三个小组，分别研究长江、黄河及珠江的综合开发小组搜集资料，运用所学知识，分析各大河流的综合开发与治理使学生对我国的大江大河有较深入的了解，并能运用所学知识，解决流域开发建设问题板书设计：

    河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例(第二课时)

    【课标解读】

    课程标准具体要求教学活动建议以某河流为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

    针对具体的流域实例，从流域位置、自然环境、自然资源、人口、社会经济基础等方面，分析流域开发的地理条件;说出该流域开发的基本内容及综合治理的对策措施;通过实例学会认识流域开发的一般方法。收集有关流域综合开发建设的成功实例，组织学生开展讨论，总结其经验，加深学生对流域开发整治的一般过程和方法的理解。 【教学目标】

    1.通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的措施和意义。

    2.培养学生阅读分析图表和数据的技能，逐步形成运用基本原理综合评价地理事物的能力。借鉴田纳西河流域治理的经验，提出塔里木河综合治理的建议。

    3.培养学生从可持续发展的角度认识环境和资源的关系，培养对环境、资源负责的观念和行为，还要关心我国的基本地理国情，增强保护生态环境的意识。

    【教学重点】

    1、田纳西河流域开发所产生的生态与环境问题以及综合治理的对策措施。

    2、通过借鉴田纳西河流域治理的经验，提出塔里木河综合治理的建议。

    【教学难点】

    塔里木河治理现状的利弊分析。

    【学情分析】

    初中已对相关的区域地理知识进行了学习，在必修一二也已对相关的自然与人文地理进行了学习，第一单元区域已介绍了区域分析的基本方式方法。因此，本节课的知识基础应该说都已经了然于胸，一个关键就是怎么把知识运用于实际的解决问题(流域治理)。

    【教学方式】

    讨论探究法、启发讲述法、案例分析法、图示法等

    【教学资源】

    书上图像资料、书上的案例课外图像和资料

    【教学过程】

    教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入复习上节课田纳西河在开发中的问题。洪涝灾害，水土流失，洪水泛滥导致田纳西河流域成为美国经济最贫穷落后的地区之一。思考、回答从复习旧知入手，引导学生回忆——思考，引入新知资料分析资料：

    1933年以后，在田纳西河流域修建了71座大小水坝，其中具有防洪库容的水库35座，形成了统一有效的水库防洪调度系统，其防洪标准达到百年一遇。1933年以后，全流域再未发生洪灾，平均每年防洪减灾效益约2亿美元。

    化学教学设计模板精选


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    化学教学设计模板【篇1】

    课题：《氧化还原反应》

    教学目标：

    (一)知识与技能：

    1.知道氧化还原反应、氧化反应和还原反应的概念。

    2.能根据反应中的元素化合价是否升降来判断氧化还原反应和非氧化还原反应。

    3.能用电子转移的观点判断、分析氧化还原反应，并能举例说明化学反应中元素化合价升降与电子转移的关系。

    (二)过程与方法：

    1、复习巩固初中四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应，进一步了解化学反应的多种分类方法。

    2、培养学生思考及分析，解决问题的能力

    (三)情感态度与价值观：

    理解氧化与还原的相互依存和对立统一的辩证关系

    教学重点：

    1、氧化还原反应的判断方法

    2、氧化还原反应的实质

    教学难点：氧化还原反应的实质

    教学方法：讨论、引导、归纳、练习、多媒体教学法

    教学过程:

    (一)引入新课

    (师)今天，我们要学习一类非常重要的化学反应——氧化还原反应

    (二)讲授新课

    (投影)本节课教学任务

    1、什么是氧化还原反应?2、氧化还原反应的实质是什么?

    (生)完成课本P48交流研讨

    (师)引导学生分析元素的化合价并引出化学反应的又一种分类方法并得出氧化还原反应的定义。

    (生)思考氧化还原反应的特征是什么?

    (师)引导学生分析得出氧化还原反应的特征是——有些元素的化合价发生了变化。

    (生)完成投影练习，思考总结氧化还原反应与四种基本反应的关系(师)讲评习题并引导学生再判断以上反应属于四种基本反应的哪一种，并得出氧化还原反应与四种基本反应的关系。

    (生)完成练习册P22例1、P23(变式)

    (师)氧化还原反应的实质是什么?

    (生)完成课本P49观察思考及实验

    (师)引导学生分析得出氧化还原反应的实质是——有电子转移

    (生)讨论氧化还原反应中电子转移与化合价升降的关系

    (师)小结：某种元素的一个原子或离子

    失e- → 该元素化合价升高 → 发生氧化反应

    得e- → 该元素化合价降低 → 发生 还原反应

    (投影)有关氧化还原反应的应用的图片

    (生)完成投影练习

    (师)评析练习

    (生)谈谈本节课的收获

    (师)布置作业

    板书设计：

    1、定义

    2、特征：有些元素的化合价发生了变化

    3、实质：电子转移

    4、失e- → 化合价升高 → 发生氧化反应

    得e- → 化合价降低 → 发生 还原反应

    化学教学设计模板【篇2】

    教学内容：

    北师大版小学数学四年级下册第二单元三角形边的关系。

    教材分析：

    《三角形边的关系》是四年级下册第二单元认识图形中的第四课内容，是小学空间与图形领域中新增添的内容，是在线段、角、顶点、三角形分类等三角形知识学习的基础上的延伸。为今后学习三角形面积和应用提供了重要条件。

    学生分析：

    从接触三角形以来，都是针对已成立的三角形进行学习和研究的，从未涉及到：两边之和小于第三边的三条线段不能围成三角形这一陌生领域。在生活实际中缺乏鲜活实例和经验，固而学生在学习该段内容时，会有与生活实践相割裂的感觉。学生对较抽象的问题无法明白其含义。所以这段知识的理解对学生来说有相当的难度，学生不够自信，没有勇气参与，学习的兴趣和主动性不足，无法完全独立的进行探究活动。需要老师以学生体验过程为主，以感知探索的方法为重，给予指导。

    教学目标：

    1、知识与技能：使学生发现并理解三角形任意两边之和大于第三边，并能运用规律解决生活中的实际问题。培养归纳、概括能力和推理能力。

    2、过程与方法：让学生通过动手实践，分析数据，体验探索和发现三角形边的关系的过程，培养学生发现问题的意识及提出问题的能力，积累探索问题的方法和经验。

    3、情感态度价值观：提高学生自主探索和合作交流的能力。激发对数学的探究兴趣，引导学生树立自己探索真理的勇气和信心，享受成功的喜悦。

    教学准备：

    多媒体课件、实物投影、小棒若干。

    教学过程：

    一、导入

    1、师：同学们，最近几天咱们一直在围绕哪种图形进行学习？

    （生：三角形）。

    师：什么是三角形？

    （生：由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形。）

    师：围成三角形的三条线段是三角形的什么？

    （生：边。）

    2、解释课题

    今天咱们就来共同研究三角形的三条边之间有什么奥秘。

    二、探究活动

    1、用4组不同长度的小棒围三角形，初步感受能否摆成三角形与小棒的长度有关。

    ①师：刚才咱们说了由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形，那么如果用小棒代替线段来围三角形，得用几根小棒？

    师：是不是只要给你3根小棒你就一定能围成一个三角形？

    师：怎么验证咱们说得对不对呢？

    （生：实际动手摆一摆、围一围。）

    师：那好，课前咱们都准备了几组长度不同的小棒，接下来咱们就来摆一摆。在动手之前咱们先来一起看一看活动要求。

    ②课件出示活动要求。

    学生自读活动要求，师：清楚活动要求了吗？开始吧！。

    ③学生动手摆一摆并完成活动记录表。

    ④汇报活动结果。

    师：通过刚才的活动，是不是只要是3根小棒就一定能摆成三角形？（生：不一定。）

    师：在刚才的4组小棒中，那几组能摆成三角形？哪几组摆不成三角形？你觉得能否摆成三角形跟小棒的什么有关？（生：小棒的长度。）

    2、进一步探究怎样的3根小棒能摆成三角形。

    ①课件分别演示4组小棒摆三角形的过程。

    ②两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。

    出示第3组小棒（2,3,6）。

    师：这3根小棒能摆成三角形吗？最后会出现什么情况？（2厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒重合并且没能首尾相接。）

    师：为什么这3根小棒摆不成三角形？（生：小棒太短了。）

    师：为什么太短了？（生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。）

    师板书：2+3＜6

    师：这3根小棒能摆成三角形吗？（1,2,5 2,2,8）

    师：咱们来观察一下这几组小棒之间的关系，什么情况下的3根小棒摆不成三角形？

    归纳：两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。

    ③两根短小棒长度之后等于长小棒时摆不成三角形。

    师：既然你们觉得小棒太短了围不成三角形，那我现在把2厘米的小棒延长1厘米，这时就成了第4组小棒（3,3,6）的长度，你们刚才摆成三角形了吗？

    课件演示。

    师：出现了什么情况？（3厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒刚好重合。）

    板书：3+3=6

    师：那么3,5,8这3根小棒能摆成吗？5,6,11呢？

    师：那么怎样的3根小棒也摆不成三角形呢？

    归纳：两根短小棒长度之后等于长小棒时也摆不成三角形。

    ④小结

    师：咱们能不能用一句话概括摆不成三角形的两种情况？

    生：两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形。

    ⑤探究怎样的3根小棒能摆成三角形。

    师：现在咱们知道了两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形，那大家能不能大胆猜测一下，怎样的3根小棒能摆成三角形？

    生：两根短小棒长度之后大于长小棒时能摆成三角形。

    师：是这样吗？咱们再来看看能摆成三角形的那两组小棒的长度，算一算是否验证了咱们的猜想。

    学生算一算验证猜测。

    师：那么怎样的3根小棒能摆成三角形？

    归纳：两根短小棒长度之后大于长小棒时能摆成三角形。

    3、进一步探究三角形边之间的关系

    ①师：这是咱们摆成三角形的那2组小棒。当我们用小棒摆成三角形后，小棒相当于三角形的什么？（生：三角形的边。）

    ②师：请你算一算，比一比。

    学生同桌两人交流。

    个别学生汇报计算结果。

    ③师：那么三角形的三条边之间有什么关系？

    学生思考。

    ④归纳总结

    三角形任意两边之和大于第三边。（板书）

    师：这就是三角形边之间的关系。刚才咱们是从这两个三角形发现的这个结论。现在咱们利用课前画的任意三角形来算一算，看是不是任意一个三角形都具备这样的规律。

    （学生计算验证）

    三、随堂练习

    师：通过刚才的学习我们知道了三角形任意两边之和大于第三边的规律。但学习的最终目的是学以致用。下面陈老师准备了一些习题，敢不敢试一试？

    1、淘气从家到学校有两条路可以走。从下图中你能看出那条路近吗？用今天所学的知识说说你的理由。

    《三角形边的关系》教学设计

    2、完成练一练1-3

    四、布置作业

    练一练。4

    五、全课小结

    化学教学设计模板【篇3】

    教学目标

    1、了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然，认识到化学与人类进步和社会发展的关系非常密切。

    2、通过收集材料、查阅资料、讨论交流、实践活动等具体探究行为，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

    3、激发学生亲近、热爱并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，让学生感触化学的魅力、体会学习化学的价值。

    教学重点

    了解什么是化学，激发学生对化学的热爱之情、探究之欲。

    教学难点

    了解什么是化学。

    教学准备

    教师准备：1、多媒体课件(内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及提供给学生自主探究的Internet超级链接)2、实验相关器材及用品：试管、烧杯、玻棒、白纸(用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干)、NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。

    学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。

    教学设计

    1、教学方法：收集资料、指导阅读、实验展示、讨论交流、拓展探究

    2、教学步骤：

    3、活动与作业：

    请你参考下列主题(任选一个或多个)或自拟，通过本节课的学习，查询相关材料或自主上网搜索(可参考课件)、，完成一篇小论文或自办、合办一期小报(报题目自拟，突出个性、特色)进行交流：

    ①有关化学学科形成的历史

    ②化学在现代社会的应用举例

    ③探索学好化学知识的方法

    ④你最感兴趣的化学前沿知识

    ⑤你在日常生活中发现的化学知识

    ⑥其它(自拟)

    点评

    本课题是九年级学生系统地学习化学的第一课。谭老师在教学中充分展示了现代化教学手段的魅力，“视频导入”抓住了学生眼球，物质世界绚丽多彩的第一印象，浓缩了历史的变迁、拓展了求知的视野。

    教学中注意发挥教科书“图文并茂、以图代文”的特色，培养学生“解读图文”的自学能力，通过互动实践的探究突出化学学科的特点。教学中展示学生课前调查的信息，能较好达到资源共享的目的。如此坚持下去，其深层次的教学意义还在于让学生通过互动实践活动、资源共享展示等环节培养他们的“合作”意识。

    整个教学过程体现了让学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是运用唯物辩证法、实践第一性的观点向学生推介出学习化学的基本方法————变化中学、探究中学。

    化学教学设计模板【篇4】

    一、教学目标

    【知识与技能】

    能够从化合价升降和电子转移的角度认识氧化还原反应;理解氧化还原的本质是电子的转移(得失或偏移);会用双线桥法分析氧化还原反应的电子转移情况。

    【过程与方法】

    通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及由特殊到一般的逻辑推理方法。

    【情感态度与价值观】

    通过“氧化”和“还原”这一对典型矛盾的深入研究，深刻体会自然现象中的对立与统一关系，树立辩证唯物主义思想。

    二、教学重难点

    【重点】

    氧化还原反应的特征。

    【难点】

    氧化还原反应的本质。

    三、教学过程

    环节一：导入新课

    【教师提问】回忆一下初中学过的知识，什么是氧化反应，什么是还原反应，能不能举出几个具体的实例呢?

    【学生回答】氧化反应：碳与氧气、铁与氧气……

    还原反应：氢气还原氧化铜、碳还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜……

    环节二：新课讲授

    1.氧化还原反应的特征

    【提出问题】能不能举出其他的氧化还原反应?

    【学生回答】碳与氢气的反应、氢气还原氧化铜……

    【提出问题】观察一下所列举的几个化学方程式，除了得失氧之外，从化合价的角度思考什么是氧化还原反应?

    【学生回答】得氧元素发生氧化反应，元素化合价升高;失氧元素发生还原反应，元素化合价降低。

    【教师引导】由此可知，氧化还原反应的特征就是有元素化合价升降的变化。

    【提出问题】铁与硫酸铜的反应是否属于氧化还原反应?是不是只有得失氧的化学反应才是氧化还原反应?

    【学生回答】是，铁元素、铜元素的化合价都出现了变化。可知并不是只有得失氧的反应才是氧化还原反应。

    2.氧化还原反应的本质

    【提出问题】为什么在氧化还原反应中会出现化合价的升降变化?元素化合价的升降与什么有关?

    【学生回答】元素化合价的变化与得失电子(电子转移)有关。

    【教师引导】那么就从原子结构的角度揭秘在氧化还原反应中，元素的化合价为什么会发生变化。

    【提出问题】金属钠在氯气中燃烧生成NaCl，从原子结构示意图的角度思考NaCl是怎样形成的?

    【提出问题】氢气在氯气中燃烧生成HCl，从原子结构示意图的角度思考HCl是怎样形成的?

    【学生思考，教师讲解】从原子结构来看，氢原子最外层有1个电子，可获得1个电子而形成2个电子的稳定结构。氯原子的最外电子层上有7个电子，也可获得1个电子而形成8个电子的稳定结构。

    这两种元素的原子获取电子难易程度相差不大。在发生反应时，它们都未能把对方的电子夺取过来，而是双方各以最外层的1个电子组成一个共用电子对，这个电子对受到两个原子核的共同吸引，使对方最外电子层都达到稳定结构。在氯化氢分子里，由于氯原子对共用电子对的吸引力比氢原子的稍强一些，所以，共用电子对偏向氯原子而偏离于氢原子。因此，氢元素的化合价从0价升高到+1价，被氧化;氯元素的化合价从0价降低到-1价。在这个反应中，发生了共用电子对的偏移，氢气发生了氧化反应，氯气发生了还原反应。(教师讲解并板书)

    【提出问题】根据以上的分析，能不能从电子转移的角度重新定义氧化还原反应?

    【学生回答】有电子转移(得失或偏移)的反应，是氧化还原反应。(教师总结并板书)

    【提出问题】能不能从电子转移的角度分析铁与硫酸铜的反应?

    【学生回答】铁元素失去2个电子，化合价升高，发生氧化反应;铁元素得到2个电子，化合价降低，发生还原反应。(教师板书：利用双线桥法)

    环节三：巩固提升

    【提出问题】有人说置换反应、有单质参加的化合反应和有单质生成的分解反应全部属于氧化还原反应，你认为这个说法正确吗?请说明理由。

    提示：正确。因为在这几类反应中，反应前后前后都有元素化合价发生变化。

    环节四：小结作业

    请学生回答本堂课的收获：氧化还原反应的特征、本质，学到了什么?

    布置作业：课下思考，四大反应类型与氧化还原反应有什么关系。

    四、板书设计

    化学教学设计模板【篇5】

    一、教学目标：

    1、知识与技能：能进行简单的化学反应中的有关计算；掌握根据化学方程式计算的步骤和解题策略。

    2、过程与方法：通过有关化学化学反应计算的练习，掌握解题格式和解题方法，形成解题能力，并从定量的角度理解化学反应。

    3、情感态度与价值观：从化学反应的有关计算中，认识定量研究对于工农业生产及化学科学发展的重大作用。

    二、教学分析：

    1、内容分析：本课题在正确书写化学方程式的基础上，学习利用化学方程式所反映的质量关系进行简单的计算

    重点：利用化学方程式计算的步骤和格式

    难点：化学方程式的正确书写以及相关计算

    2、学情分析：本课题的学习中学生容易出现的问题是书写方程式，尤其是中等偏差学生由于方程式没有掌握好，没有将化学方程式配平，把几个分子相对分子质量之和计算错误，还有的数学功底较差，结果出错。

    三、教学过程：

    （创设问题情景）氢气是未来汽车的理想燃料，氢气可以通过水分解得到。已知1kg氢气能供一辆功率为50kw的汽车大约跑100km.。观看课本136页图，你有什么想法？让学生听讲、看图、思考。

    （引发问题）请同学们相互交流各自的想法，然后进行归纳。小组间猜想、讨论、交流。（1）要想知道18kg水可供汽车跑多远，就必须知道18kg水分解能产生多少氢气。（2）想知道18kg水分解产生多少氢气，就需要知道参加反应的水的质量与生成氢气的质量关系。（3）要想知道参加反应的水的质量与生成氢气的质量关系，就需要知道水分解的化学方程式中各物质的质量关系。

    （知识回顾）请写出水分解的化学方程式，并说出化学方程式的涵义。思考：水分子和氢分子的质量比为多少？为什么？让学生写出该化学方程式后回答其含义。水分子和氢分子的质量比等于其相对分子质量之比。

    （引导探究）在水分解的反应体系中，各物质之间的质量存在怎样的关系？你可得出什么结论？让学生讨论并尝试计算后交流：用不同的水分子数目代入计算。依据质量守恒定律得出，水分子、氢分子、氧分子间的质量比恒等于9：1：8。

    （师生交流）从以上的分析可看出，在化学反应中各物质的质量关系与什么有关？然后对学生的交流进行评价并总结归纳。让学生交流（1）这种质量关系与物质的.相对分子质量有关；（2）与物质的化学计量数有关；（3）与物质的相对分子质量和物质的化学计量数密不可分。

    （设计方案）我们已知道化学反应中各物质的质量关系，那么你能否根据这个质量关系计算一下：18kg水分解能产生多少氢气？学生讨论、交流计算方案，并利用自己设计的方案进行计算。

    （展示评价）展示学生有代表性的解答方案，组织学生进行评价，总结解题步骤和解答过程中易出现差错的地方。让学生交流解题方案，总结解题步骤。并按步骤进行解题。然后同学之间讨论、交流，相互补充，得出答案。

    （回顾与反思）通过以上的探索，请你将化学反应中有关计算的解题思路和一般步骤总结出来。通过学生交流，评价自己的学习情况。然后学生练习课本138页的习题，巩固所学新知识。

    化学教学设计模板【篇6】

    【目的要求】:

    1. 掌握酸的分类和命名以及酸的通性；

    2．了解金属活动顺序的意义并能初步运用其判断置换反应能否发生，培养分析和解题能力；

    3.理解中和反应，了解它在生产和科研中的应用；

    4.了解PH值与溶液酸碱性的关系，PH试纸的使用方法及溶液的酸碱度对生产的意义。

    【重、难点】: 1.酸的分类和命名；

    2.溶液的PH值；

    【教学方法】: 实验引导，分析对比，总结归纳，练习巩固

    【教具】: 铜、硫酸、盐酸、PH试纸、酸、碱、盐溶液和土壤溶液、 氢氧化钠、酚酞、氧化钙、水

    【教学过程】:

    复习引入：复习酸的概念，举例说明学过的酸。

    投影：观察下列两组酸在组成上有何特点？电离出氢离子个数如

    何？

    H2SO4 HCl

    HNO3 H2S

    H2CO3 HF

    H3PO4 HI

    H2SO3 HBr

    归纳：酸的分类和命名

    投影：

    含 氧 酸 无 氧 酸

    一元酸 HNO3 HCl HF HI

    二元酸 H2SO4 H2CO3 H2S

    三元酸 H3PO4

    练习：《掌握化学》250/2

    学生活动：写出下列反应的化学方程式并总结反应规律

    (1)Al + HCl Fe + H2SO4

    (2)Fe2O3 + HCl CuO + H2SO4 Fe2O3 + HNO3

    (3)HCl + NaOH H2SO4 + Ba(OH)2 HNO3 + Cu(OH)2

    (4)HCl + AgNO3 HCl + CaCO3 H2SO4 + BaCl2 H2SO4 + Na2SO4

    提问：回忆盐酸和硫酸的'化学性质，为什么它们具有类似的化学性质呢？从酸电离产生的离子来看，有何共同点？

    提问：是否所有的金属都能与酸反应放出氢气？

    演示实验： Cu + HCl ; Ag + HCl

    讨论：哪些金属才能与酸反应放出氢气，哪些金属不能呢？有何规律？

    讲解：金属活动顺序及其应用；金属与酸置换反应的条件

    练习：判断下列物质能否发生置换反应？

    Fe + HCl Cu + H2SO4 Al + HNO3

    Pb + HCl Mg + HNO3 Zn + HCl

    Na + HCl Sn + H2SO4 Hg + H2SO4

    提问：什么叫碱性氧化物？它有何性质？

    讲解：1.碱性氧化物的定义及其性质（少数与水反应；与酸反应）

    2.碱性氧化物与金属氧化物的关系

    演示实验：氢氧化钠中加酚酞，用盐酸滴至无色为止

    班务三题(精选)


    一截烟蒂

    一次批阅周记，学习委员姚双玲的周记的题目是《一截烟蒂》，读完才知道，这是写给我这个班主任的一封公开信。文章用调侃和讽刺的笔法，以粉笔盒中出现的一截烟蒂为线索，描述了粉笔盒中一截烟蒂的由来以及由此产生的许多联想，包括摒弃恶习、互相尊重、以身作则等等。一篇周记让我有些恼羞，更给了我极大的震动，因为那个烟蒂正是我放进去的。不知从何时起，我成了“瘾君子”，课前提神、课后放松，也经常将烟蒂顺手丢进粉笔盒里，从来没有想到过这个习惯成自然的细节竟然会给学生留下如此之深的印象，更没有想到学生对此反应如此强烈。

    经常告诫学生“细节决定成败”，学生竟给我上了难忘的一课！作为老师，教育学生要言传，更要身教，尤其作为班主任，自己的一言一行、一举一动无不对学生有着潜移默化的影响。我开始反思自己，是不是不修边幅，是不是言语粗鲁，是不是萎靡不振、是不是消极颓废……要知道，学生身上一些顽症很有可能就是从我这里传染的。

    从那以后，我再也没有在教室门口吸过烟，更没有在教室里丢过半截烟蒂。

    我只想说，正人先正己！

    给学生一个支点

    英语课后，英语老师又提到张俊强，说他上课的状态极差，最简单的问题也不知道，听讲还不认真，头也不抬，嘴也不张，一副破罐子破摔的模样。这个学生是合班并校后从杨坊上来的学生，平日里默默无闻，不善言谈，在新的班级里似乎可有可无，学习不怎么样，偏科现象严重，尤其英语太差。

    晚自习上，我把张俊强单独找到了办公室。他长得很瘦弱，看上去有点“畏畏缩缩”，好不容易让他把头抬起来，可一双小眼睛始终不敢正视我，表情很紧张，身体也有些颤抖，仿佛做错了什么等待责罚一样，典型的自卑怯懦型。我问他做错了什么？他不回答，莫名其妙的样子。然后我让他坐下。谈话是从他的家庭开始的，从家庭到生活，到兴趣，再到理想，反正谈了很多，他也慢慢不紧张了。然后谈到了学习，他说了他在学习上的问题，他还谈到了自己的自卑，说的很实在。一个自习很快结束了，最后，我告诉他一句话：“其实你已经战胜自己了，你最大的对手就是自己！”另外我告诉他他很聪明，因为他的数学成绩很突出，终于，我看到他的脸上有了一丝淡淡的笑。

    期中考试很快临近了，考前我问他有信心吗，他笑了笑说有，果然，他取得了让老师和他自己都不敢相信的进步，英语成绩也上了80分。

    其实，我并没做什么，我只是及时的给了学生一个支点，让他找到了自我，找到了自信。

    我只想说，很多时候，信任和鼓励要比怀疑和批评有用的多！

    让宽容来的更温柔些吧

    星期四的晚上，照例是各学科组织的学科教研活动，结束之后已经是十一点多了。我们几位班主任一起去检查学生宿舍，看看学生们的晚休情况。从北向南一排排宿舍里，学生们休息都很认真，鼾声四起，温馨而甜蜜。快到我所带的六班的宿舍了，我故意放轻了脚步，隐隐约约听到有说话的声音，同行的老师们也放慢了脚步，到门口了，听到里面正闹的不可开交，我已经清晰地听出班长朵永煜的说话声，好像在和谁争论什么问题，还有好几个学生也在你一言我一语的谈论着……我当时气不打一处来，心里的第一个念头是“这些不争气的东西，看我怎么收拾你们！”气呼呼的开门进去，宿舍里吵闹声戛然而止，先找班长、宿舍长，再找其他说话的学生，一共揪出了七个，还有两位是班干部。在同行的几位老师对学生进行教育的空隙，我已想好了处理策略——严厉教训，然后到操场跑十圈，找出带头的人交待问题，再连夜写检讨，第二天当着全级同学做检讨，班干部加倍处罚。正当我要按预定计划进行处理时，我忽然改主意了，因为我观察到了学生们在从天而降的这么多老师面前的惶恐和不安，我想他们已经做好了迎接暴风骤雨的准备了。同行的几位老师先后离开了，我并没有严厉的斥责他们，甚至没有批评，只是淡淡的说了句：“今天太晚了，赶紧休息！”然后又给班长交待了关门关灯之后，便离开了，留下一脸疑惑的学生。

    第二天一早，我到教室里转了一圈，我并没有过问昨晚的事，一脸的平和。

    正好周五早半天没课，直到中午吃过饭回到我的宿舍时，门前已经站好了一排学生，不过不是七个，而是十个，我看到多了另外的几个班干部。走近，看到他们都耷拉着脑袋，一副认罪伏法的模样，我已知他们的来意。但我仍只说了一句“都几点了,赶紧午休去！”他们不走，我仍让班长带了他们回去。其实我当时已经原谅他们了。

    下午第一节课就是语文，因为照例要进行每日课前演讲，所以上课铃还未响我就进了教室。教室里气氛不同往常，鸦雀无声，学生们表情庄重而严肃，我想他们可能还在等着我的暴风骤雨吧。事实并非我想的那样，显然学生对这堂语文课进行了充分的准备——课前演讲的主题是“宽容”，我不知道黑板上写的那句格言来自何处，但情真意切的演讲决不是往常的作文背诵，每个学生都认真的聆听，热烈的鼓掌，而我看到那几个昨晚违反了纪律的同学也没有再耷拉着脑袋，而是用期待和信任的目光望着我。讲桌上还放着几个人联名的检讨材料，写的详细而深刻，我了解了学生在周四晚上休息不认真的经过和原因，还了解了学生心理上存在的其它问题，更感受到了学生们上进、自我管理的意识。

    我只想说，让宽容来的更温柔些吧！

    小学教学设计模板范文精选


    教师范文大全精选栏目推选：“小学教学设计”。

    小学教学设计模板范文 篇1

    【教材简析】斜面是最简单的机械之一。在生产和生活中，人们常常利用斜面来达到省力的目的。圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关。教材安排的这次实践活动，就是让学生用实验的方法获得数据，进行比较、分析，探讨、发现斜面与地面成怎样的角度时，圆柱形物体可以滚得远一些。

    【教学内容】苏教版四年级数学上册实践活动课28-29页

    【教学目标】

    1．知识与技能: 让学生通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚，比较什么角度下滚得最远，来了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在哪种角度下圆柱形物体滚得最远。

    2．过程与方法:让学生通过实践操作和小组交流等活动，了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。

    3．情感、态度与价值观:让学生通过动手实践和自主探究，培养学生解决问题的能力和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

    [教学重点]让学生了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。

    [教学难点] 如何使实验更精确，并对实验的结果及时总结、归纳。

    [教具学具] 木板、圆柱形物体、卷尺、三角板等

    [教学过程]

    一、创设情境，导入新课

    教师提问：一个人怎样把一头大象运到卡车上？

    认可学生各种有创意的回答，认识到用搭斜坡的方法省钱又省力！

    教师引入：在生产和生活中，人们常常利用斜面来达到省力的目的。

    出示情境图：怎样把油桶从卡车上搬下来？怎样把砍伐的木头从山上运下来？(通过讨论后得出：利用斜坡省力又经济，工人叔叔们平时就是这样做的！)

    引导观察：这些可以滚动的物体都是什么形状的？

    进一步思考：物体从斜坡上滚下来，滚动的距离可能与哪些因素有关？

    学生自由猜测：物体的重量、滚动的高度、斜坡与地面的角度、地面的光滑度斜坡的长度……

    教师小结，引入新课：影响滚动距离的因素有很多，今天，我们就选其中的一个方面来研究：在其它条件都相同的情况下，斜面与地面成什么角度时，物体滚动得最远呢？（课件出示）（板书课题：怎样滚得远）

    [设计说明：斜面在生活中运用得较广泛，从学生实际生活经验推测圆柱体物体滚动的距离与多种因素有关，因此，我们只有在相同条件下研究，得出的数据才有比较的意义，本节课只研究其中一个方面，斜面与地面成什么角度时，物体滚动得最远]

    二、合作实验，探求结论

    1、猜想

    教师提问：你认为斜坡的角度大一些滚得远，还是小一些滚得远呢？（先让学生自由说一说）。

    课件出示：现在有30度、45度、60度三个不同的斜坡，它们是用同样的木板搭成。现把同样的物体从这三个斜坡上滚下来，你认为哪种斜坡可以使物体滚得最远？

    （教师）让学生先猜想，再说说这样猜想的理由）

    进一步引导：同学们的猜想对不对呢？如何验证？（揭示做实验是验证猜想的好方法）

    我们先来看看实验的步骤和要求！

    2、实验

    （1） 实验步骤（看课本图片）

    教师提问： 你能说说做这样的实验需要那些步骤吗？培养学生的语言表达能力，说清第一步是干什么？接着又干什么？

    教师总结：这些步骤可以概括：搭一搭、滚一滚、量一量

    一共需要几个人做实验？怎么分配任务？（看小组实验照片）

    2人搭木板，1人滚，2人测量，1人记录

    （2） 操作示范

    为了更好的指导大家实验，老师示范一下30度斜坡的实验过程，由于场地不够，后面的同学看不清，请看老师实验的实况录像。（播放课件）

    实验操作需要科学和严谨，否则，实验的结果将会失之毫厘，差之千里，你认为有那些细节需要注意？（学生自由地说一说）

    （搭：斜面平稳、角度调准）

    （滚：轻放顶端、自由下滑）

    （量：底端测量、拉成直线）

    45度和60度的实验也是按照同样的方法和步骤。

    课前，老师让同学们准备了许多圆柱形物体。今天，为了使实验的数据更具有可比性，我们同一组的同学采用同一种物体做实验。实验中还会出现许多意外的状况，各小组要在组长的带领下，合理分工，团结合作，勇于解决问题，一定要使实验的结果真实、可信。

    到底哪种度数的斜坡滚得远，这个谜底由大家来揭开吧！

    （3）各小组学生分别做30度、45度和60度角的斜坡实验

    有了刚才的实验指导，这次可以放手给学生自主实验，老师观察指导，对个别有困难的组员给予及时帮助。

    3、结论

    （1）小组汇报：

    同一坡度，每次测量的数据一样吗？

    比较每次求得的平均数，你发现了什么？

    在做实验的过程中，你们遇到什么困难了吗？

    在小组取得实验数据的基础上，组织学生交流，通过比较、分析，获得结论，感受用实验方法研究问题的合理性，获得成功的体验。

    斜坡的角度为45度时，圆柱形物体从上面滚下来的距离最远。

    （2）教师总结：（课件出示）

    （3）拓展延伸

    今天，我们研究了三种度数的斜面，得出斜坡的角度为45度时物体滚得最远！

    生活中还有许许多多的斜坡，有没有比45度斜坡滚得更远的呢，我们还需进一步研究。局限于试验场地和实验次数，我们只能得出斜坡大约是45度时，物体滚动得较远。

    我们想知道到底多少度才能使物体滚得最远的呢？还可以从哪些角度研究？（30—45，45—60）

    课后请对其它角度的斜坡进行实验，看看你还能发现什么？

    [设计说明：提供三种角度的斜坡，哪种斜坡可以使物体滚动得更远，先放手让学生去猜想，再引导他们想办法验证猜想。课堂留给学生充分探索的时间和空间，通过动手操作、合作交流、比较分析得出正确的结论。]

    三、联系实际，指导应用

    生活中处处隐藏着斜面，斜面的角度也各有不同。

    1、楼梯（将课本“你知道吗？”改换形式）

    王叔叔家要装修，该选哪一种楼梯呢？（同样高度，平缓的楼梯占地面积要大，较陡的楼梯占地面积要小）

    2、桥图

    观察和比较：为了方便行人，桥的坡度要小一些。

    3、滑雪图

    观察和比较：山的坡度要选得适中一点。

    [设计说明：数学来源于生活，应用于生活，楼梯、桥、山坡都是斜坡的实际应用，使学生明白根据不同用途选择合适的斜坡就行了，不考虑具体角度。]

    四、活动总结，教师评价

    通过这节课的学习，你知道了什么？

    板书：

    怎样滚得远

    猜想30度 45度60度

    验证 搭——滚——量

    结论45度时滚得最远

    小学教学设计模板范文 篇2

    一、教材分析：纸版画是凸版画的一种，是绘画和手工相结合画种，它利用最简便的材料（各种纸张）和工具（剪刀），剪贴成具有一定高低层次的版面，通过拓印可以获得多份相同的纸版画作品，很容易激发学生的兴趣，制作过程较为简便，动手又动脑，对中学生创造型思维的培养有一定的作用。

    二、教学目标：通过教师的讲解，复习巩固有关美术课堂教学中学过的有关纸版画基本知识和技法，启发和引导学生认识和掌握纸版画的造型规律，熟悉纸版画的几种常用技法，开拓思维，充分发挥纸张的形态特征，制作出较好的纸版画作品。

    三、教学重点与难点：重点是感受纸版画的艺术美；难点是认识和掌握纸版画的造型规律和各种常用技法。

    四、教具与学具准备：教具：示范作品、投影仪等；学具：学具盒（剪刀、胶水、黑色颜料）纸材等。

    五、教学过程：

    师：同学们好！今天我们这节美术课的学习内容是黑白纸版画。

    （板书，黑白纸版画制作）

    我们在上一节美术课上已经学习了有关纸版画制作方法和有关制作技法。纸版画制作的工具，材料简便，各种质地、各种厚薄的纸张都可以用，工具也以剪刀为主，通过剪贴、撕贴就可以印制版画，效果也很好，同学们兴趣很浓，大多数同学都很好地掌握了纸版画的制作方法，并且课后都能完成一幅质量较高的作业。

    （出示部分学生美术作业，利用投影仪打出本节课的教学目的与要求、重点与难点）

    我们先来复习一下，哪位同学告诉老师，我们学习的纸版画的最基本技法是什么？

    （引导学生阅读教材，回答问题）

    生：纸版画最基本的技法是“拼贴法”。

    师：对，纸版画最常用，最基本的技法是拼贴法，是用纸版剪下物体各部分的外形后，再进行叠贴或平贴，使版画产生凹凸不平的层次而成为可以印制的底版。

    （板书：拼贴法）

    譬如制作一棵大树的图样，要做成纸版面，就应该先画出稿样，再剪出树干、树枝、树叶，再拼贴起来拓印就可以了。

    （利用投影仪出示图例）

    同学们想一想，这样拼贴后的版面是靠什么来表现物体的轮廓线的？

    （引导学生回答问题）

    生：靠……

    师：同学们，由于纸版拼贴后就有了高低层次，树叶和树枝部分拓印时就分开了，纸版画主要就是用这种方法来造型的，由于剪贴或撕贴出来的大多是面状的，简洁明快，黑白灰分明，轮廓线有虚有实，具有纸版画特有的艺术效果。

    （对学生回答给予评价，并讲出其中的一些道理）

    教师再次强调制作步骤与技法，指出黑白纸版画造型方式力求概括、提炼，但要画出应有的体积和空间的联系。

    六、布置课堂作业：

    用黑白效果制作一幅风景纸版画。

    要求：构图中黑白灰组合合理，或有简洁的颜色关系。

    七、课堂辅导：

    辅导时应注意方法，要多用启发引导的方法帮助学生解决在制作过程中出现的有关问题。

    八、课后小结：

    总结课堂上所学内容，巩固新课，指出应注意的有关“通病”，布置下节课学具准备工作，并作简单预习。

    小学教学设计模板范文 篇3

    设计说明

    简易方程的复习分为三部分：用字母表示数，解简易方程，列方程解决问题。

    1．重视等式性质的再理解，提高学生解方程的能力。

    运用等式的性质来解方程是教材在代数知识上的最大改革。本学期是学生首次正式地接触代数知识，这些代数知识对于培养学生相关的代数思想的发展有着重要的作用。由于《数学课程标准》中要求学生利用等式的性质来解方程，这与以往的教材中用四则混合运算中各部分关系来解方程的方法是不同的，因此复习时要结合等式的性质让学生进一步巩固解方程的方法。

    2．重视学习方法的积累，提高自主归纳整理的能力。

    教学时，引导学生自主归纳整理这部分知识，使所学的知识系统化。列方程解决问题的复习重点是让学生理解题中的各种数量关系，并能根据数量关系确定未知量，列出方程，同时鼓励学生根据自己的理解列出形式不同的方程，以培养学生灵活解题的能力。

    课前准备

    教师准备PPT课件课堂练习卡

    学生准备课堂练习卡

    教学过程

    ⊙创设情境，导入复习

    师：这节课我们一起复习“简易方程”这部分知识。

    (板书课题：简易方程)

    师：同学们请打开教材看一看第五单元的内容，这单元我们都学习了哪些内容？(生以小组形式交流、讨论)

    师：哪个小组愿意汇报你们小组的交流情况？

    (老师指导并归纳，将总结写在黑板上)

    师：同学们，你们认为本单元哪些内容比较难，哪些内容最容易出错？

    学生看书，小组合作进行归纳后汇报。

    设计意图：通过引导学生对所学内容的回顾，形成知识网络，体会知识间的内在联系。

    ⊙回顾知识，巩固提高

    1．复习用字母表示数。

    (1)完成教材113页3题(1)。

    学生独立完成，小组交流，教师巡视。

    指生汇报集体订正。

    (2)填空。

    ①图书角原来有x本书，被同学借走10本后还剩()本。

    ②小芳今年y岁，妈妈的年龄是小芳的6倍，妈妈今年()岁。

    ③一个正方形的边长是a分米，它的面积是()平方分米。

    小组内交流后指名回答，集体订正。

    师：用字母表示数，简写时应该注意什么？

    (3)判断。

    ①a×b×8可以简写成ab8。()

    ②a的平方等于2个a相加。()

    ③a÷b中，a、b可以是任何数。()

    设计意图：让学生回顾用字母表示数的意义，体会代数的思想，巩固一些特殊的写法：数字与字母之间的乘号可以省略不写，数字要写在字母的前面；一个数的平方的意义和写法等。

    2．复习方程。

    (1)什么叫做方程？等式与方程有什么区别和联系？什么叫做方程的解和解方程？

    (2)判断。

    ①4＋x＞9是方程。()

    ②方程一定是等式。()

    ③x＋5＝4×5是方程。()

    ④x＝4是方程2x－3＝5的解。()

    (3)完成教材113页3题(2)。

    独立完成，指名板演，并请学生说一说解方程的方法。

    设计意图：通过具体的题目让学生进一步明确借助等式的性质理解解方程的原理，提高解方程的效率。

    3．解决问题。

    (1)完成教材113页3题(3)。

    ①学生审题后同桌交流等量关系式。

    ②根据等量关系式让学生列方程解答，指名板演，集体订正。

    ③说一说用方程解决问题的具体步骤是什么。

    (2)解方程。

    10．2－5x＝2.23(x＋5)＝24

    5．6x－3.8＝1.82×1.5＋6x＝33

    600÷(15－x)＝200x÷6－2.5＝1.1

    (3)列方程解决问题。

    ①一辆公共汽车到站时，有5人下车，9人上车，现在车上有21人，车上原来有多少人？

    ②小明是5月份出生的，他今年年龄的3倍加上7正好是5月份的总天数。小明今年多少岁？

    ③学校买回来3个足球和2个篮球共90元，足球每个22元，篮球每个多少元？

    ④学校买10套桌椅共500元，已知桌子的单价是椅子的4倍，每张桌子多少元？

    ⑤爸爸的年龄比儿子大32岁且是儿子年龄的9倍，爸爸和儿子各多少岁？

    ⑥油桶里有一些油，用去20千克，用去的比剩下的油的4倍还多2千克，油桶里原有油多少千克？

    设计意图：注重知识与实际生活之间的联系，让学生进一步明确列方程解决问题的基本步骤，并鼓励学生采取灵活多样的解题策略。

    小学教学设计模板范文 篇4

    （一）通过对作品欣赏、演唱、配乐诗朗诵，体现文化艺术多元化的特点，让学生通过体验感受沉浸于浓郁的诗情画意中。

    （二）用自然、优美的声音演唱《把心儿种在春天里》。

    （三）认识还原记号；学习三拍子的指挥图式。

    重点：能用轻快、优美的声音演唱《把心儿种在春天里》

    难点：掌握三拍子歌曲的韵律感。

    钢琴、录音机、磁带等

    看《把心儿种在春天里》的歌词

    教师活动内容、方式

    一、组织教学、师生问好

    二、复习歌曲《校园的早晨》

    1、学生听教师演唱歌曲一遍。

    2、学生跟随伴奏有感情地演唱歌曲。

    三、教学过程

    在音乐声中走进教室。

    反复播放《春之歌》A段旋律

    比一比，赛一赛：

    1、 说出带有“春”的成语。

    引导：同学们喜欢什么季节？为什么？

    师：提到春天，人们总喜欢用温暖、万物复苏、生机勃勃等词语，写它带给人的美好。

    2、说出古诗词中关于“春”的诗句。

    3、 配乐诗朗诵《推开春的大门 》

    听到鸟叫了

    在城效，有几只报春鸟

    它们不敢进城

    只在效外欢呼和跳跃

    它们朴素得像乡下的农民

    让我萌发一种亲近

    它们是我的朋友啊

    又仿佛是我巧遇的亲人

    它们在寻找不知名的虫子

    向同伴发出亲和的声音

    在效外，我爱上了鸟的声音

    在鸟的争鸣中

    我推开了春的大门 （音乐《春之歌》A段旋律）

    1、跟琴轻唱A段主旋律。

    认识还原记号：表示将已升高或降低的音恢复到原音高。

    2、初听乐曲

    问：A、在听到主题旋律的时候作出表示

    B、乐曲表现了怎样的情绪？

    3、、再次欣赏。

    要求学生用色彩表示听不同段落时的感受，并说明理由。

    4、揭题、简单介绍乐曲创作背景及作者。

    1、让学生描述自己所做过的美好的梦，谈谈自己的理想。

    2、听教师范唱歌曲。

    3、学生用LU跟琴哼唱旋律。

    4、有感情地朗读第一段歌词，感受歌词抒发的情感。

    5、再次听录音范唱。

    注意第一乐段各乐句的相似之处的区别，并唱一唱。

    6、跟琴学唱第一段歌词。

    7、自学第二段歌词。

    8、学习三拍子的指挥图式。

    9、完整演唱歌曲，边唱边划拍。

    1、讨论用什么样的力度来表现两个乐段不同的情绪。

    2、采用多种的演唱形式表现歌曲。比如：领唱，合唱；轮唱；接口唱等

    3、在歌曲后半部分用拍手为歌曲伴奏。节奏型“0 XX X”

    可将学生分成两组，一组唱，一组伴奏。

    小学教学设计模板范文 篇5

    一、教材分析：

    通过本课的学习，让学生了解有关盘子的文化、种类、制作材料等，学会在瓷盅上绘画，掌握用多种材料制作盘子的方法、步骤。特别要善于利用生活中的废弃材料，通过学生的想像、创作，变废为宝，制作出各种盘子装饰品、艺术品。引导学生注意观察生活，发现

    生活中的美，学会各种不同的制作方法，使学生的作品呈现五彩续纷、百花齐放的特色，并具有一定的观赏性。

    二、教学目标：

    通过本课的学习，让学生了解有关盘子的文化、种类、制作材料等，学会在瓷盘上绘制，掌握用多种材料制作盘子的方法、步骤。特别要善于利用生活中的废弃材料，通过学生的想象、创作，变废为宝，制作出各种盘子装饰品、艺术品。引导学生注意观察生活，发现生活中的美，学会各种不同的制作方法，使学生的作品呈现五彩缤纷、百花齐放的特色，并具有一定的观赏性。

    三、教学重难点：

    重点：让学生了解盘子文化，学会在瓷盘上绘画。掌握装饰、制作盘子的一般方法。本课展示的多幅学生作品旨在说明，生活中的许多非就材料，通过学生的一双巧手描绘、制作可以变成美丽的艺术品。

    难点：1。陶器与瓷器的不同之处

    2．盘画作品是如何制成的。

    3．漆器是如何制成的。

    4．装饰、制作盘子艺术品的方法。

    四、教学准备：

    师：教学课件，中外瓷盘艺术品图片，各种制作材料，白瓷盘，水粉颜料，纸盘等。

    生：白瓷盘，纸盘，卡纸，剪刀，色纸，废旧材料，毛笔颜料等。

    五、教学过程：

    1．激发兴趣，导入课题。

    1）。请同学把自己查阅的有关盘子的资料，图片和大家一起交流一下，教师可将学生带来的盘子图片通过大屏幕向大家展示，请大家看着大屏幕谈谈对不同材料盘子的认识。师生共同探究中外陶瓷艺术。

    2）学生提出问题，分组讨论，请大家对陶盘、瓷盘图片进行简单的评述、探讨。交流各自所直达的有关盘子的小知识。

    3）。教师提出问题，出示有关陶盘、瓷盘，和学生一起探究。教师深入到每个小组，听取形式呢感不同的看法。

    4）。出示课题---美丽的盘子。

    2．欣赏作品，启发构思。

    1）。请学生和教师一起欣赏课本上的盘子，特别是第14—17页的中外陶盘、瓷盘、漆器盘和学生作品。

    2）。请学生分析一下这些图片，能看出来这些盘子是用什么材料制作的，纸盘是用什么材料装饰的，说一说盘子上的图案和装饰盘子的材料，你最喜欢课本上哪一个盘子，说一说为什么喜欢。

    3）这些盘子的构思很巧妙，构图新颖，色彩鲜艳，多中材料把小小的盘子装饰得非常美丽，挂在教室或居室可以起装饰的作用。

    4）看到这些美丽的盘子，你有什么想法，和大师比一比，和同学比一比，你是否也能装饰一个美丽的盘子。把你的想法和小组的同学交流一下。

    3．作业展示

    1）教师鼓励学生进行大胆想象，设计不同图案，注意无论用什么方法装饰盘子，图案都要适合盘子的形状。同学们带来的材料要共享。

    2）同学们可以将装饰好的各种美丽的盘子，在课堂上进行展示，让学生欣赏，共享成功的喜悦。

    3）提问题，请同学们说一说你这节课学会了什么，有收获吗？谈一谈你这节课学到了哪些知识。

    4）在欣赏学生作品之余，鼓励学生大胆地评述作品，提出改进方案。特别是对其他组的同学作品提出赶紧意见，进一步开拓思维。

    5）教师最后对学生作品进行点评性评述。

    6）别忘了把桌面、地面收拾、打扫干净。

    六、教后记：

    小学教学设计模板范文 篇6

    课题名称《认识钟表》

    移秀兰 溱潼中心小学

    一、概述

    ·小学数学一年级

    苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时 · 认识时针、分针、整时、大约几时 · 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用

    二、教学目标分析

    1、知识与技能： 初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时

    2、过程与方法：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

    3、情感态度与价值观： 建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯; 体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

    三、学习者特征分析

    本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的;也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯。

    四、教学策略选择与设计

    设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点： (一)知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。新知从生活中自然导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去”，使数学课堂回归儿童的生活世界。

    (二)学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。

    (三)学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。充分发挥信息技术的优势

    恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索。

    五、教学资源与工具设计

    教学准备：课件，钟面模型等。

    六、教学过程

    一)导入

    1、(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，

    什么时候睡)。师：猜猜它是谁?

    教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛。 2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗?为什么?

    学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。

    (二)动手操作，交流，探究知识 1、认识钟表

    设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力。先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流

    学生汇报观察结果，教师板书：时针 分针 12个数 2、教学整时

    这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。

    出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻?你是怎么知道的?

    再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：1时、4时、6时的钟面上，都有什么共同的特征?分针都指着什么数?你能用一句话说说看整时的方法吗?

    小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。 连一连：学生口头回答钟面时间，巩固看整时的方法

    说一说：将整时融入小明一天的作息时间里，不仅培养了学生的语言表达能力，也将钟表知识与实际生活自然地结合起来，激发了学生的学习兴趣。

    3、教学大约几时

    出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面 让学生用自己的语言表达三个钟面的时间

    小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时 师追问：这两个都是大约7时，有什么不同呢? 生：一个是7时未到，一个是刚过7时 说一说：让学生说出钟面上大约是几时 (三)巩固练习

    1.画一画：先让学生通过观察判断出缺少的是时针还是分针，再借助直尺画出钟面上缺少的针，这里还要提醒学生注意画时针和分针的区别。

    2.掌握用上午、下午这些词语表示时间

    这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两

    圈，所以一天要走两个10时，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语言表达能力。

    出示两幅表示10时的图，让学生观察，看能提出什么问题?通过观察学生发现两个都是10时，但不一样，一个是上午10时，一个是晚上10时。

    提问：一天有几个8时，几个9时?

    3.拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床按时睡觉的好习惯。

    4.说一说：让学生说说自己的一天是怎样安排的?

    根据儿童的已有的生活经验和认知特点，如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生 充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生对时间的观念，联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养。

    四、全课小结。

    教学内容与

    教师的活动

    媒体的运用

    学生的活动

    教师进行逻辑选择

    七、教学评价设计

    本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点;多媒体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。课后反馈反映出学生通过语言项目的学习，对认识钟表已经基本理解，包括认识整时和大约几时大多数学生掌握良好，由练习反馈也可知。

    八、帮助和总结

    教师的作用就在于引导学生如何更有效地学习新知，尽可能将学生的学习效率最优化;同时教师还需创设有利于学生学习的环境，如借助生动形象的多媒体课件，引导学生观察、思考、交流、比较、总结，从而更好帮助学生更好地理解新知。

    小学教学设计模板范文 篇7

    设计说明

    对于“上、下、前、后”的位置关系，学生已经积累了较为丰富的知识经验，而“左、右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，为了突破教学难点，对本节课作如下设计说明。

    1、教学时，我让学生认识自己肢体的“左右”作为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左、右”位置的空间观念，激发了学生的好奇心和求知欲。

    2、在学生初步感知左、右后，从学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生说一说左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手这样的好朋友；做一做小游戏，听口令做动作；摆一摆学具等，让学生在这些简单而有趣的活动中辨别“左、右”，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。

    3、除了认识和体验“左、右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左、右”的认识，体验到数学学习的重要性和应用性。

    课前准备

    教师准备PPT课件课堂活动卡

    学生准备铅笔文具盒直尺橡皮

    教学过程

    ⊙课前谈话，引入新课

    同学们，今天这节课大家有信心上好吗？有信心的同学请高高举起你的手，你知道举起的这只手是左手还是右手吗？这节课我们就来认识“左、右”。

    ⊙进入情境，探究新知

    1、感受自身的“左、右”。

    (1)我们每个人都有一双手，请同学们举起你的右手，看着它，想想我们常用它做哪些事。(生自由汇报：我们常用右手吃饭、写字等)

    (2)右手的作用真大，那左手是不是也这么能干呢？(生自由汇报：用左手压本子、端碗等)

    设计意图：从学生最熟悉的自身引入，先确认左手和右手，让学生在具体的生活场景里体会“左、右”的位置关系。

    (3)听口令，做动作。

    考验同学们能不能分清楚自己的左手和右手。

    口令：请举左手，放下，请举右手，放下；用左手向老师打招呼；用左手摸自己的右耳朵……(多次练习，让学生熟练自身的左和右)

    (4)小结：同学们，我们的左手和右手是一对“好搭档”，吃饭时，左手端着碗，右手拿筷子；写字时，左手压本子，右手拿笔。左手和右手是一对形影不离的“好朋友”。现在请你们仔细观察，看看我们的身体上还有像这样一左一右的“好朋友”吗？

    (5)学生自由回答交流，眼睛、耳朵、脚等。

    教师说明：同学们分清自己的左手、右手是我们判断左、右的重要标准。

    设计意图：

    身体上的左、右是学生最为熟知的，以此作为判断左右的标准，通过这个活动，结合学生熟悉的事物，加强对于左、右知识的掌握和了解，同时也便于今后的记忆。

    2、动手操作，明确左、右的位置。

    老师真佩服你们，能分清左手和右手了，那离开身体这个参照点，我们是不是也一样能分清左、右呢？(出示课堂活动卡)

    (1)请同学们拿出准备好的学具，按铅笔、文具盒、直尺、橡皮的顺序摆放好。

    (2)谁来说一说，直尺的左边有什么？直尺的右边有什么？

    (3)选你喜欢的一件文具，说说它的左边和右边各有什么。

    (4)学生自由发言，相互交流。

    设计意图：通过动手操作，亲身感受，从身体上的左右扩展到身边的物品，加深学生对左右的理解，培养学生的合作意识，锻炼他们的语言表达能力。

    3、做左、右动作的游戏。

    我们一起来做一个有关于左、右动作的小游戏。请听口令，看谁的反应快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。

    设计意图：

    通过游戏体验，让学生将左右与身体对应起来，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。

    4、课堂练习，体会“左、右”位置的相对性。

    教材13页“生活中的数学”。(课件出示上、下楼梯图)

    (1)在楼梯的上面有小朋友要下来，下面有小朋友要上去，他们会不会相撞呢？

    (2)组织学生在小组内讨论。

    (3)让我们来实验一下吧！

    先找4名学生，两人两人分别在过道两边走，再返回。向学生说明：我们的左、右手是固定不变的，但是当我们方向改变的时候，左、右的位置发生了变化。我们上、下楼梯，过马路都应该靠右侧通行。

    设计意图：

    从学生熟知的上、下楼梯出发，通过解决实际问题，引发矛盾，使学生感受到学习“左、右”的必要性，体会“左、右”的相对性，加深对“左、右”的理解。

    ⊙综合运用，巩固拓展

    1、请每个同学仔细观察，看我们教室里的东西，用“左、右”来说出它们的位置。

    2、把自己喜欢的小朋友的名字写在自己名字的左边，把老师的名字写在自己名字的右边。

    设计意图：

    利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。

    ⊙全课总结

    同学们，这节课你有什么收获？

    ⊙布置作业

    教材13页6题。

    小学教学设计模板范文 篇8

    教学内容:

    苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(下册)第22～23页。

    教学目标:

    1、 知识目标：通过观察、操作、交流等活动，进一步认识三角形;让学生经历合作探究的过程，自主发现三角形的三边关系，并能利用关系解决简单实际问题。

    2、 能力目标：引导学生经历探索、发现、创造、交流等有趣的数学活动过程，培养学生的观察理解能力、动手操作能力、合作交流能力、分析概括能力，进一步发展空间观念，提高学生运用知识解决问题的能力，增强学生的创新意识。

    3、 情感目标：激发学生对数学的好奇心，增强学生学习数学的兴趣，培养学生用数学的眼光去判断、解决生活中的问题，使其产生对生活的理性思维的数学习惯。

    教学重点:

    认识三角形的特征。

    教学难点:

    探究三角形三条边之间的关系。

    教学过程:

    一、 认识三角形的特征

    1、(由课前“考眼力”游戏中，不见了三角形导入)三角形躲到哪儿去了哦!它到我们的生活中来了，你找到了吗 (斜拉索和桥面形成三角形，桥柱和桥面形成三角形。)

    2、你还在什么地方看到过三角形(举例)

    3、请同学们自己想办法利用老师准备的材料做一个三角形。

    4、展示作品，说说你是怎样做的。

    在汇报摆三角形时，说明每条线段都必须首尾相接，才能围成三角形。

    5、老师把它画到黑板上来，教学三角形的边、角、顶点，请一位同学上来指一指三角形的边、角、顶点，下面的同学数一数三角形有几条边、几个角、几个顶点呢请你们结合刚才做的三角形，同桌相互指一指、说一说。

    6、我们知道了这些三角形的特征，那么我们就用这些特征来判断下面哪个图形是三角形

    二、认识三角形三边的关系

    1、用三根小棒围三角形。

    2、汇报。

    3、实践操作，探索发现。

    (1)(出示4种小棒)老师准备了这样4根小棒，请你任选3根小棒，看能否围成三角形;

    (2)边操作边由小组长负责将实验结果记录在实验表中。

    (3)小组讨论，能围成三角形的三条线段成怎样的关系

    第1根长度

    (厘米) 第2根长度

    (厘米) 第3根长度(最长)

    (厘米) 能否围成

    三角形

    先由小组讨论汇报后得出结论。(出示结论)

    4、验证结论。

    三、实践应用

    1、完成教材P24第2题。

    2、判断如果有两根长度分别为2cm和5cm的木棒，

    ①用长度为3cm的木棒与它们能摆成三角形吗为什么

    ②用长度为4cm的木棒与它们能摆成三角形吗为什么

    ③要摆成三角形，第三边还可以是几厘米(讨论后回答)

    7厘米行吗7厘米以上呢

    3、把一根14厘米长的吸管剪成三段，用线串成一个三角形可以有几种方法为什么

    强调三角形两边之和大于第三边。

    四、总结延升：

    1、今天我们一起进一步认识了三角形，从中你又了解了三角形的哪些知识

    2、展示各种运用三角形图片。生活中有如此多的三角形仅仅是因为它的美吗它对我们的生活有着怎样的影响呢只要我们善于观察、善于思考、善于探索，就能发现三角形中更多的奥秘!

    板书设计:

    认识三角形

    三角形两条边长度的和大于第三边

    小学教学设计模板范文 篇9

    教学目标

    1、使学生进一步认识整数、小数四则混合运算的运算顺序，能按运算顺序正确地进行计算，并能灵活地选择合理的算法。

    2、通过学生边练边说想法，进一步提高学生的计算能力和简算意识。

    3、进一步培养学生认真、细心的计算习惯。

    教学重、难点

    正确进行计算

    教学具准备

    小黑板

    教学环节

    过程性目标

    教师活动

    学生活动

    教学后记

    揭示课题

    直接点题，明确学习目标。

    在复习了运算定律和简便算法后，我们再来复习整数、小数的四则混合运算。

    板书课题

    通过复习，要进一步掌握四则混合运算的运算顺序，在运算的过程中，注意能简便计算的用简便算法。

    复习运算顺序

    综合练习

    通过复习，进一步使学生掌握四则混合运算的顺序，并能正确进行计算。

    通过综合练习，进一步提高学生的计算能力。

    提问：在四则运算里，第一级运算和第二级运算是怎样规定的?

    请同学们先看课本第67页上关于混合计算的几个问题，再讨论一下问题的答案，然后告诉大家。

    做练一练

    练习十二第9题。

    练习十二第10题。

    让学生估算，并对估计结果进行解释。

    做练习十二第12题。

    思考题

    学生相互说说，个别学生全班回答。

    学生相互交流，个别学生发表自己的想法，其余学生进行补充。

    学生独立完成，指名学生进行板演。

    个别学生说说运算顺序，集体进行批改订正。

    学生独立完成，指名学生板演，集体进行评讲订正。

    学生先估算，再进行计算验证。

    学生独立审题，理解题意。并相互交流自己的理解。

    个别学生说说自己的解题思路，其余学生进行补充，再列式进行解答。

    学生能正确掌握四则混合运算的计算顺序，并能正确进行计算。

    小学教学设计模板范文 篇10

    一、教学内容分析

    长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。

    二、学生情况分析

    四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。

    三、教学目标

    1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。

    2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。

    3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

    四、教学重难点：

    教学重点：探究并掌握长方形的面积公式

    教学难点：在操作中探究长方形的面积公式

    五、课前准备：长6厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形若干，实验记录表，实物投影。

    六、教学过程：

    (一)、创设情景，导入新课

    师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？

    生：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米

    师：学习面积单位有什么用？

    生：测量面积

    出示长方形纸板

    师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？

    学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。

    师：用面积单位直接去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积;草地的面积;等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积。

    这节课，我们就来研究长方形面积的计算。

    (设计意图：复习旧知的目的，唤起学生已有的知识经验，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起学生学习新知的欲望)

    (二)、自主探究

    师：请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？

    (学情预设：根据学生对长方形的认识和理解，可能会出现这几种情况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关)

    (设计意图：鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动参与学习探究知识的欲望，也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神)

    (三)、实践探究，合作交流

    师：你们的猜测是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。

    出示导学提示：

    1、 以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成实验记录表。

    2、 仔细观察记录表，你发现了什么？

    3、 尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。

    (学情预设：学生在组长的组织下，合理分工，有序地开展实验)

    (设计意图：创设条件让学生动手操作，自主探究活动中亲身经历知识的形成过程，借助导学提示经过启发，独立思考，讨论，学生主动参与，积极探究，丛冢提高认知水平，实践能力和创新意识)

    (四)、展示成果，全班交流

    各小组派代表到台前展示实验记录，并发言

    (学情预设：各小组介绍搭建的3个长方形的长、宽、面积各是多少，通过三次实验，发现长方形的面积等于长乘宽，对表达流畅，思路清晰的小组给予表扬)

    如：我们组共搭建了3个长方形，第一个长方形的长是3厘米，宽为2厘米，面积是6平方厘米;第二个长方形的长是4厘米，宽是3厘米，面积是12平方厘米;第三个……通过三次实验，我们发现长方形的面积等于长乘宽。

    (五)、解决问题

    1、实践活动

    在我们这间教室里，有很多物体的表面是长方形的，请大家任选一个，先估计它的面积是多少，在量出它的长和宽，计算出它的面积，考考你的眼力，看看估计的和算出的面积是不是较接近。(学生操作活动，并利用长方形面积公式正确计算出它们的面积)

    2、前几天，老师新换了一个办公桌，它的长是14分米，宽是8分米，我想给这张办公桌配一块玻璃，需要买多大的玻璃板呢？

    3、思考题：

    这是一块打碎的玻璃，你能求出它原来的面积是多少吗？说说你的想法。

    (设计意图：让学生在解决实际问题中巩固新知，使学生感受到数学与生活的联系以及数学的价值，既丰富了叙述的生活经验，同时又提高另外学生解决实际问题的能力。)

    (六)、拓展延伸

    在我们的生活中有很多物体的表面并不是长方形的，如正方形的面积怎样求呢？它的面积计算公式是怎样的呢？再如三角形，我们怎样可以知道它的面积呢？如果大家有兴趣的话，可以在课后研究)

    (设计意图：鼓励学生大胆探究，培养探究意识和实际操作能力)

    七、教学反思

    1、方法比知识更重要

    小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求："方法比知识更重要"，本节课教师改变了传统的“传递——接受”式模式，尝试采用"自主探究式"教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“实验--发现--验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。

    2、学会与人分工合作

    本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入;学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

    3、知识运用于实际生活

    通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，如计算学校操场的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。？这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。

    4、培养实践能力和创新意识

    在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。

    详细的教学设计模板精选


    教师作为学生学习中的向导，教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是根据课程情况对教学诸要素做出的有利于学习的安排，可以帮助教师完成相应的教学任务。在写自己的教学设计时要注意哪些方面呢？下面是教师范文大全帮大家整理的详细的教学设计模板,希望对大家有所帮助。

    详细的教学设计模板 篇1

    一、工作目标

    通过开展中小学生防溺水工作专项行动，采取多种方式方法，有针对性地对学生进行预防溺水的安全教育，完善工作措施，压实工作责任，加强家校提醒告知，强化部门协作，建立预防学生溺水教育和管理的长效机制，最大限度减少学生溺水事故发生。

    二、活动时间

    即日起至20xx年底。

    三、组织领导

    为确保中小学校学生预防溺水教育活动的开展，成立xx教育系统中小学生预防溺水工作领导小组。

    组 长：xx

    副组长：xx

    成 员：xx

    四、主要任务

    （一）全面强化安全教育。中小学校要将防溺水安全教育作为学校中心工作抓紧抓好，纳入中小学校的课程计划，组织开展防溺水主题教育“八个一”活动（即：召开一次防溺水工作布置会和举行一次全校师生防溺水安全教育活动，开展一次以“珍爱生命，远离溺水”防溺水“六不”主题宣传班队会活动，校园通过多媒体、展板等多种方式营造一个浓厚的“防溺水”安全教育氛围，结合“万名教师访万家”行动开展一次预防溺水家访，组织印发《防溺水致家长的一封信》，成立一个学生校外防溺水安全防护小组，加强对留守儿童防溺水关心帮教，开展一次学校周边水域隐患拉网式排查）。同时，学校要落实利用上、下午放学前最后一节课对所有学生进行“每天5分钟”防溺水安全教育，给每位学生发放防溺水宣传教育卡，切实增强学生安全意识和自护自救能力。

    （二）学校严明学生纪律。学校要加强封闭式管理和学生安全管理，特别是寄宿制学校要严格学生出入管理，请假外出必须要经过班主任和家长的同意。学校要教育学生熟知背诵和严格遵守“六不”（即：不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救）的纪律要求，时刻注意安全，珍爱生命。

    （三）加强家校联系互动。中小学校要在暑假前采取“六个一行动”（即：一封《致家长的一封信》、一次家访、一次家长会、一张家校联系卡、一次电话回访、一张家长责任书），就学生溺水问题等提醒家长加强对孩子的监护和教育，全部回收保存好家长签名回执，特别是加强外来务工人员子女、留守儿童等特殊家庭的沟通联系，增强家长防学生溺水的安全意识和监护人的责任意识。

    （四）调查摸清和掌握本区域内的危险地段、河段，并及时告知学生和家长。通过校园广播，并在校门口、班级、寄宿生宿舍、食堂等显眼处张贴（挂）“严禁私自下河游泳”等有关宣传标语、横幅，提示学生。

    （五）学校加强与镇、村委（社区）及相关部门（单位）的联系，共同做好学生校外防溺水安全工作。建立健全各方参与、各负其责、密切配合、共同防范的工作机制。与村（社区）沟通在江、河、溪、塘、水库等岸边显著位置设立安全警示牌和落实其他防范措施，在事故多发地段设立游泳安全巡视员或义务监督管理员。

    五、工作要求

    （一）加强领导，提高认识。各中小学校要高度重视，要从为中小学生生命负责和维护社会和谐稳定的高度，进一步认识做好防范中小学生溺水工作的重要性和紧迫性，主动担当，齐抓共管，把预防学生溺水作为当前和今后一段时间学校安全的一项重要工作抓紧抓好。

    （二）明确任务，压实责任。各中小学校要切实加强对防溺水工作的组织领导，要制定具体方案和措施，将工作任务逐一进行分解细化，提出具体要求，确保各项工作落实到具体单位、具体部门和具体人员，务求取得实效。

    （三）加强检查，严肃追责。各学校要加强对防溺水工作的检查，及时发现问题，提出整改意见，明确整改时限，落实安全责任。要加强责任追究，凡因工作不到位、责任不落实等引发安全责任事故或造成严重后果的，要严肃追究相关单位和个人的责任。

    详细的教学设计模板 篇2

    此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。

    基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应注意以下几点：

    一、章节名称

    按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。

    在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。

    如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2原子；分别设计时则为：§2.2原子（第一学时）和§2.2原子（第二学时）两个设计表。

    二、计划学时

    按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

    三、教学目标

    应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。

    一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。

    教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

    另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。

    四、学习目标描述

    学习目标描述的内容分3个部分：

    （1）知识点编号

    指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：

    2.6—1代表第二章第六节的第一个知识点；

    3.2—3代表第三章第二节的第三个知识点；

    28—4代表第28课的第四个知识点；

    1.3.4—2代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

    （2）学习目标

    指每个知识点所具有的学习目标层次。

    （3）具体描述语句

    指对学习目标各个层次的具体描述。

    在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

    知道电路各组成部分的名称和基本作用。

    能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。

    掌握二氧化碳的实验室制法。

    了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

    五、教学重点和难点

    教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。

    教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

    在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。

    六、教学媒体的选择

    （1）知识点编号

    同前。

    （2）学习目标

    同前。

    （3）媒体类型

    指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。

    （4）媒体内容要点

    指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。

    （5）教学作用

    指媒体在教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、??等填入栏内即可。

    （6）使用方式

    指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、??等填入栏内即可。

    （7）所得结论

    指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。

    （8）占用时间

    指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。

    （9）媒体来源

    包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等。

    七、板书设计

    板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。

    板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。

    因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。

    板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“xx”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。

    八、教学过程结构的设计

    这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。

    为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：

    1、内填写教学内容和教师的活动内容；

    2、内填写媒体的类型和媒体的内容要点；

    3、内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；

    4、内填写教师进行逻辑判断的内容；

    5、为课堂教学过程开始和结束的符号。

    九、形成性练习

    它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。

    形成性练习题的编制，应按如下要求进行：

    （1）将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应；

    （2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；

    （3）将所有的练习题由简单到复杂顺序排列；

    （4）在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需

    要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。

    十、形成性评价

    形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：

    （1）形成性练习题的检测结果；

    （2）课堂教学中的反馈信息；

    （3）批改作业中发现的问题；

    （4）遇到有测验和考试时，记录其评价结果。

    本栏目应在课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，以保证教学效果最优化。

    详细的教学设计模板 篇3

    活动目标：

    1、根据小老鼠看病的故事情节，熟悉乐曲旋律，较合拍地随乐曲做动作。

    2、学习用动作表现小老鼠打喷嚏的前后过程，体验情节表演带来的乐趣。

    3、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

    4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    活动准备：

    音乐、图谱、标记（小脚、打喷嚏、蹦跳、哈哈笑、晒太阳），小老鼠纸偶。

    活动重点难点：

    活动重点：根据小老鼠看病的故事情节，较合拍地随乐曲做动作。

    活动难点：能根据音乐变化，学习用动作表现小老鼠打喷嚏的前后过程。

    活动过程：

    1、边听音乐边听老师介绍故事情节。

    今天，老师带来了一段音乐，讲的是老鼠灰灰的故事。“有一只小老鼠因为晚上睡觉时踢掉了被子，感冒了。她决定去动物医院看病。他一边走，一边打喷嚏。到了医院，河马医生说：不要紧，晒晒太阳就会好的。小老鼠的病好了，蹦蹦跳跳的，高兴得笑了。

    2、听A段音乐。

    我们来听听，小老鼠是怎样打喷嚏的？（听音乐）噢，小老鼠感冒了，没力气，真难受！慢慢的，走两步，打一个喷嚏。

    教师根据幼儿回答，在图谱上贴上标记，帮助幼儿理解。

    3、我们来学学小老鼠打喷嚏的动作。

    重点引导幼儿用难受的表情、走、打喷嚏捂嘴巴。

    4、听音乐学习小老鼠打喷嚏的动作。

    5、随B段音乐创编晒太阳的动作。

    （1）“终于，小老鼠到了动物医院，河马大夫给它治病，医生说：‘没关系，多晒晒太阳把感冒病菌杀死，你的病就会好的！’太阳公公听见了，赶快从东边升起来，太阳升起来时用什么动作呢？”（请幼儿创编太阳升起的动作。）

    （2）“太阳升起来时也有好听的音乐，我们来听听。现在请你们边听音乐边做太阳升起来的动作。

    （3）“太阳真暖和，如果你想晒哪里，就拍一下哪里，让自己全身都能晒到太阳。”（幼儿做创编动作：晒一晒身体的各个部位，教师提问：你在晒哪里？）

    （4）“好，现在小老鼠要走出来晒太阳了，让我们准备好！”（随音乐做小老鼠走、打喷嚏、晒太阳的动作。）

    （5）“小老鼠晒了太阳舒服吗？真舒服！让我们再来晒一晒，让感冒好起来吧！”（再次听音乐完整表演两遍）

    6、随段音乐做小老鼠跑、高兴的动作。

    “小老鼠全身都晒了太阳，它的病真的好了，它好高兴呀，我们也为它高兴，为它欢呼‘耶！耶！’现在它高兴地跑回家了，一边跑，一边‘耶！耶！’的欢呼呢！我们一起来学一学。”（练习一遍）

    7、完整表演。

    “现在，让我们把小老鼠生病晒太阳、病好了的故事用舞蹈来表演一遍，好吗？”

    活动反思：

    《打喷嚏的小老鼠》它是一个融音乐欣赏和音乐游戏于一体的活动。该乐曲为ABA三段式结构，A段音乐较欢快，B段音乐较舒缓，比较适合中班幼儿欣赏、游戏。对中班上学期的幼儿来说，让他们理解乐曲ABA的曲式结构，有一定的难度，因此，运用小老鼠打喷嚏这样一个故事情节来贯穿整个活动，能帮助幼儿轻松地理解音乐。

    详细的教学设计模板 篇4

    一、指导思想

    认真贯彻落实教体局《关于做好夏季防溺水安全教育与管理工作的通知》，认识防溺水安全工作的重要性和紧迫性，认真落实防溺水工作措施，杜绝溺水伤亡事故的发生。

    二、防止学生溺水工作目标

    今年我校以溺水事故为零为目标，以学校周边为重点，全面清查、整改学校安全隐患，杜绝伤亡事故的.发生。通过开展安全教育活动，进一步强化学校安全教育工作，帮助学生树立安全意识、掌握安全知识、提高自我保护能力，动员社会、家长共同关注和支持学校安全工作，保证学校的教育教学工作健康有序的开展。

    三、组织领导

    为切实加强对本校学生预防溺水工作的领导，进一步落实防溺水工作责任制，张村小学成立预防少年儿童溺水工作领导小组。

    组 长：高振锋

    副组长：李富申

    成 员：学校领导班子、各班班主任、各任课教师

    四、高度重视，加强防溺水安全教育工作

    1、加强宣传。主要利用学校宣传栏、黑板报等加强预防溺水等安全知识方面的教育。

    2、加强教育。主要通过主题班会、国旗下讲话、年级会议等形式进行防止溺水方面的教育。

    3、加强巡查。主要安全人员在中午和下午放学期对学校周边的危险地方进行巡查，及时发现及时制止。

    五、具体做法如下：

    1、层层签定安全责任书，明确家长、班主任、科任教师的责任。

    2、与家长的沟通工作，共同做好学生校外防溺水安全工作。建立健全各方参与、各负其责、密切配合、共同防范的工作机制。

    3、学校开展一次全校性的“珍爱生命，预防溺水”教育动员大会，使全体师生人人参与到教育活动中来，人人为预防学生溺水事件的发生献计献策。

    4、校园悬挂预防溺水专项整治活动的横幅标语。

    5、召开一次主题班会，让学生讲述我们日常生活中存在的易发生溺水的危险地带、水域，发动学生自己来分析应如何避免溺水现象的发生。

    6、利用升旗仪式和年级大会进行溺水安全教育。

    7、邀请安全法制校长到学校进行宣传教育。

    8、出一期防止溺水的黑板报，向学生宣传防止溺水的基本常识。

    9、学校向家长发出《告全体学生家长书》，告知学生家长在防止孩子溺水问题上应负的监护责任，请家长共同做好学生的安全管理工作。同时利用家长会对家长进行教育。

    10、加强学生出入管理，对缺席请假的学生进行跟踪，防止学生溺水事故的发生。

    11、加强学校周边水域巡查制度的落实，同时调动社会和学生的力量，同时参与管理，确保万无一失。

    12、如发现问题，第一时间电话上报。

    初中物理教学设计模板精选


    我们在上学时也会去读一些范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“初中物理教学设计模板精选”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    初中物理教学设计模板 篇1

    一、教学目标：

    1．知道机械振动是物体机械运动的另一种形式。知道机械振动的概念。

    2．知道什么是简谐运动，理解间谐运动回复力的特点。

    3．理解简谐运动在一次全振动过程中加速度、速度的变化情况。

    4．知道简谐运动是一种理想化模型，了解简谐运动的若干实例，知道判断简谐运动的方法以及研究简谐运动的意义。

    5．培养学生的观察力、逻辑思维能力和实践能力。

    五、教 具：轻弹簧和小球，水平弹簧振子，气垫式弹簧振子，自制CAI课件，计算机，大屏幕

    【演示】演示图1所示实验，在弹簧下端挂一个小球，拉一下小球，引导学生注意观察小球的运动情况。（培养学生观察实验的能力）

    师生共同分析后，抓住“中心两侧”和“往复性”两个基本特征，得出“机械振动”的概念。

    师生一起列举生活中有关振动的例子，增强感性认识，进一步提出，“研究振动要从最简单、最基本的振动入手，这就是简谐运动”。（这实际上是交给学生一种研究问题的方法）

    【演示】演示水平弹簧振子（小球）的振动和气垫式弹簧振子（滑块）的振动（提醒学生注意观察他们振动的时间），（建立理想模型概念，隐含振动产生的条件。）

    说明：小球和滑块质量相同，连接的弹簧也相同（为避免这些因素对问题分析的干扰）。

    ①、小球和滑块谁振动的时间长？为什么？（观察结果，滑块比小球振动时间长。原因是小球受摩擦阻力较大，滑块受到的阻力小。）

    ②、如果小球受到更大的摩擦阻力，其结果如何？（振动时间更短，甚至不振动。） ③、如果把滑块和小球受到的阻力忽略不计，弹簧的质量比滑块和小球的质量小得多，也忽略不计，其结果如何？（滑块和小球将持续振动。）

    (1)、打开CAI课件《简谐运动的特点》，切换到“弹簧振子”场景，向学生介绍“我们又遇到了一个理想化的物理模型”，如图2所示。

    了起来。

    振子的运动特点：振子作的是位移周期性变化的运动。通过演示，

    就等于弹簧的形变量。（为下一步得出胡克定律及回复力的特点埋下伏笔）（注意培养学生观察能力）

    （3）将场景切换到“回复力”。通过课件演示，让学生建立起回复力的概念；通过演示让学生进一步了解回复力的变化特点，抓住简谐运动的动力学特征，适时提出胡克定律，得出简谐运动的定义。 提问：回复力的方向怎样？回复力的'大小怎样？

    引导学生回答：回复力的大小与位移大小成正比，方向总是指向平衡位置，即F＝－kx，从而得出简谐运动的定义。（从感性认识上升到理性认识，实现认识上的第一次飞跃。）

    （4）将场景切换到“加速度”。演示加速度的变化情况。通过演示让学生知道，简谐运动是一个加速度不断变化的运动，即变加速运动。这就是简谐运动的运动学特征。

    提问；加速度的方向怎样？大小如何变化？根据牛顿第二定律，你能写出加速度的表达式吗？

    （培养学生运用学过的知识解决新问题的能力，加强知识迁移能力的培养。）

    （5）最后将场景切换到“速度”。让学生观察简谐运动的速度特点，速度的大小和方向也是周期性变化的。

    提问：根据振子速度大小的变化，你能确定振子加速度的方向吗？

    （从多个角度培养学生应用所学知识解决问题的能力，养成勤于思考的好习惯）

    至此，学生对简谐运动的运动学特征和动力学特征已经有了全面的了解，了解了简谐运动的物理实质，基本完成了教学目标。

    通过教材练习一(2)题（见下表），让学生进一步归纳、总结简谐运动中各物理量的变化，进一步明确简谐运动的特点，即位移、回复力、加速度、速度等物理量都是周期性变化的，从更高层次上把握简谐运动的规律，这也为下一节振幅、周期和频率的学习做好了准备。

    （三）知识应用：教师提出问题：用轻弹簧悬挂一个振子，让它在竖直方向振动起来，你能说明振子的运动是简谐运动吗？（学以致用，解决实际问题，使学生从理性认识再上升到感性认识，实现认识上的第二次飞跃。）

    （四）布置作业：

    1．把练习一（课本第22页）（2）、（3）做在练习上。

    2．补充：画出做简谐运动的物体的回复力F随位移x变化的图像，并说明图像的物理意义

    说明：

    简谐运动是力学中的一个重点内容，也是综合运用运动学和动力学知识解决实际问题的一个具体例子。教学的重点是要学生理解简谐运动的规律，难点是要让学生理解简谐运动的运动学特征和动力学特征。在教学中注意通过计算机辅助教学，可以较好的突破教学的重点和难点，同时也调动了学生的积极性，使学生主动应用学到的新知识解决实际问题，从而收到较好的教学效果。

    初中物理教学设计模板 篇2

    （l）知道什么是有用功、额外功和总功。

    （2）知道什么叫机械效率，知道计算公式。知道械效率总小于1。

    （3）知道提高机械效率的意义和主要方法。

    滑轮、钩码、线、弹簧秤、铁架台、刻度尺。

    1．功的原理是什么？

    2．演示（按图1装置）并提问。

    用图1的滑轮来提升重5牛的物体，应用功的原理求在细绳端需要加多大的拉力？（动滑轮重忽略不计）

    要求一名学生板演，其他学生在笔记本上演算，教师讲评并给出正确解答。

    用弹簧秤匀速拉动绳端，使重物G升高。从弹簧秤读出拉力F的值，用刻度尺测出重物提升的高度h和弹簧秤移动的距离s。以下边讲边板书：

    “实验数值G＝5牛，h＝0.5米，F＝3牛，s＝1米。

    学生回答，教师总结：前面研究简单机械和功的原理时，我们没有考虑摩擦，没有考虑使用动滑轮提升重物时动滑轮本身重等因素，是理想情况。实际上，我们用动滑轮等简单机械提升重物时，由于要克服摩擦以及不得不把动滑轮一起提升，这时我们用的力（动力）就比没有摩擦时要大（该实验中，理想情况下拉力是2.5牛，而实际的拉力是3牛）。做的功要比没有摩擦时大一些（该实验中，不考虑摩擦时动力做的功是2.5焦，而实际动力对滑轮做的功是3焦）。

    ①在用动滑轮提高重物的实验中，用来提高物体的功对我们是有用的，是必须做的。

    板书：“1．有用功（W有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功”（注意，本节标题暂不出）

    ②本实验中，用来克服摩擦做的功、把动滑轮提升0.5米做的功对我们没有用，但又不得不做的功，这种功叫额外功。使用任何机械做额外功是不可避免的。

    板书:“2．额外功（W额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功”

    ③本实验中，有用功加额外功是总共做的功，叫总功。

    答：W总＝F・s＝F・2h＝3牛×1米＝3焦。

    答：W额外＝W总－W有用＝3焦－2.5焦＝0.5焦。

    初中物理教学设计模板 篇3

    一、教学目标

    1、了解熔化和凝固的定义，熔化曲线的物理意义以及晶体与非晶体概念。

    2、通过亲身参与探究实验，了解科学探究的一般过程，提高设计实验、思辨、交流的能力。

    3、在开展合作学习的过程中，学会合作、主动交流沟通，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

    二、教学重难点

    【重点】熔化和凝固的.概念，晶体与非晶体的概念。

    【难点】完整进行探究实验的方案设计。

    三、教学过程

    环节一：导入新课

    教师提问学生：谚语有“下雪不冷化雪冷”，为什么我们生活中物质有几种常见形态物质的三种形态间有着怎样的关系呢引发学生思考，导入新课《熔化和凝固》。

    环节二：新课讲授

    1、物态变化

    教师提问学生：物质可不可以在固、液、气三种形态中相互转换从水可以转化为水蒸气、冰，引出物态变化的概念。

    2、熔化与凝固

    教师设置疑问：水变为冰，冰变为水这两个过程分别是什么教师讲解熔化与凝固的概念，物质从固态变为液态的过程叫熔化，例如：蜡烛熔化为烛液。物质从液态变为固态的过程叫做凝固，例如：熔浆凝固成火山岩。

    3、探究实验：固体熔化时温度变化规律

    教师提出问题：不同物质融化时，温度变化规律是否相同

    猜想与假设：学生大胆猜想，认为所有物体融化时温度都是不断升高。

    制定计划与设计实验：教师展示实验器材，如海波、石蜡、酒精灯、温度计、烧杯、试管、石棉网。学生小组讨论后汇报实验思路：将海波或石蜡放置于两个烧杯中开始加热，利用温度计测量温度并记录。

    教师提问学生：如何保证物质受热均匀，测温准确引出水浴法加热。

    教师总结学生思路并补充：将海波和石蜡装在试管中，放入装有水的烧杯，利用酒精灯进行加热。要求从40度开始，每隔一分钟读取一次温度并观察物质状态，将数据记录在教材表格中，最后绘制熔化温度随时间变化图像。

    进行实验与收集证据：学生分为左右两组分别探究海波和石蜡的温度变化，教师巡视。在巡视的过程中，对有困难的学生进行指点和帮助，并且强调安全问题。

    分析与论证：学生根据记录数据，完成曲线图绘制，并汇报各阶段实验现象：海波熔化过程中经历固、固液共存、液三种状态石蜡融化过程经历固、粘稠、液三个状态。

    教师在多媒体上呈现温度随时间变化图像，引导发现海波熔化过程中温度不变，但需要继续吸热才能完成熔化。石蜡全过程温度不停升高，不断吸热，熔化就是物质吸热的过程。并讲解凝固为熔化逆过程，过程中需要不断放热。

    4、晶体与非晶体

    教师直接讲解晶体与非晶体的概念。海波熔化时，所处的温度称为海波的熔点，当海波液体转化为海波固体时，所处的温度称为为凝固点，两者在数值上是相同的。像海波一样具有固定的熔点和凝固点的物质称为晶体，像石蜡一样没有固定的熔点和凝固点的物质称为非晶体。教师多媒体呈现常见的晶体与非晶体。

    环节三：巩固提高

    学生例举说出熔化和凝固在生活中的应用。

    环节四：小结作业

    小结：师生共同总结。

    布置作业：课下查阅资料，了解下雪后，经常可以看到人们向公路上的积雪撒盐，目的是什么？

    四、板书设计

    奥尔夫教学设计模板精选(5篇)


    写好教案都有哪些要点呢？传播知识，就是播种希望，播种幸福，一份优秀的教案往往是非常必要的。一份优秀教案是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，教师范文大全的编辑为您整理了一些有用的信息：奥尔夫教学设计模板，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

    奥尔夫教学设计模板 篇1

    活动目标：

    1.通过歌曲律动让幼儿做出各种情绪表情。

    2.听辨音色，寻找出乐器。

    活动准备：

    挂图圣诞帽一个手摇铃沙球

    活动过程：

    一、故事引导：圣诞节快到了，大家都很高兴，只有圣诞老公公愁眉苦脸，原来…

    二、歌曲律动

    情感表达：练习各种表情的变化。伤心、生气、快乐、担心……

    听语词律动：慢板：听到慢的语词时，幼儿坐着左右摇摆，做出伤心、伤心、无奈的表情。

    快板：听到快的歌曲节奏时，幼儿站立欢喜的拍手、转圈

    三、乐器听辨，替换语词

    道具：手摇铃

    （1）手摇铃：教师将手摇铃藏于衣服里，让学生听辨

    猜一猜是什么乐器的声音？

    慢板：老师将手摇铃藏在口袋里，让幼儿寻找音源

    快板：老师拿出手摇铃跟着音乐摇动，幼儿跟着拍手替换语词唱歌

    （2）沙球

    沙球：教师将沙球藏于袋中，让幼儿听辨

    猜猜是什么声音？

    慢板：老师将沙球藏在袋中，让幼儿寻找音源

    快板：老师拿出沙球跟随音乐摇摆，幼儿跟着拍手替换语词唱歌

    四、听找游戏

    道具：触摸袋手摇铃沙球

    触摸袋游戏

    （1）老师：将手摇铃与沙球放触摸袋里，老师敲奏其中一样乐器。

    学生：请幼儿听辨音色并着出袋子内的乐器。

    （2）圣诞老公公送礼物

    教师戴上圣诞帽扮演圣诞老公公，请幼儿闭上眼睛，将乐器分给幼儿人手一份

    慢板：背着袋子慢慢走，结尾时将其中一样乐器放在幼儿边上

    快板：请幼儿真开眼拿起乐器敲奏，并跟随音乐唱歌。

    奥尔夫教学设计模板 篇2

    目标：

    1、 了解杜鹃花与玫瑰花的颜色及形状。

    2、 通过肢体游戏感应歌曲中的快板、慢板。

    3、 在创编花的造型中感受春天的美。

    活动准备：

    挂图P3、各色杜鹃与玫瑰幻灯片、塑料花、风车花、呼啦圈、CD

    活动过程：

    一、 故事引导

    师：小草在阳光仙子和凤姑娘的帮助下，慢慢的长大了。这时候，春姑娘带着她漂亮的彩带来了，她把彩带一扬，啊！！！不仅小草长大了，看，还有很多漂亮的花都开了。花的颜色可真多都有些什么花呢？

    二、 认识花

    师：小朋友，你们想去花园赏花吗？让我们一起去看看吧！

    1、 杜鹃花

    放映幻灯

    幼儿观察，教师介绍杜鹃花的别名、颜色，并告诉幼儿杜鹃花在每年的春天才会开。

    2、 玫瑰花

    师：花园里的杜鹃花真美，我们再看看，还有什么花呢？谁会认识这种花？

    观看幻灯，教师介绍玫瑰花的叶子、枝干，并知道玫瑰花有哪些颜色。

    三、 花的游戏

    1、 手腕花

    师：春姑娘给小朋友带来了很多花，你们喜欢花吗？我们一起来和花玩游戏吧！

    教师扮演春姑娘给幼儿送花。

    教师清唱，快板部分幼儿依乐句在自己不同肢体部位开花，慢板部分变成花仙子依乐句左右摇摆。

    2、 风车花

    师：小花朵和小朋友在一起真开心，瞧！这是什么啊？哦，风车花也想和大家一起游戏，那我们先来看看老师是怎么和风车花玩游戏的，风车花会听音乐哦！

    播放音乐，教师示范。再次播放音乐，幼儿与风车花游戏。

    3、 花朵与蝴蝶

    师：风车花好玩吗？蝴蝶仙子闻到了花香，也飞了过来，原来蝴蝶和花朵是好朋友，你们有没有好朋友呢？

    请两名幼儿示范，一名幼儿扮演花朵，快板部分变不同花的造型。另外一名扮演蝴蝶，快板部分花朵蹲下，蝴蝶围着花朵绕飞。

    全体幼儿表演。

    奥尔夫：赏花（第二课时）

    活动目标：

    1、 复习肢体律动，有节奏的模唱唱名旋律的。

    2、 通过乐器演奏与肢体游戏感应断奏与圆滑奏。

    活动准备：

    挂图P3、手摇铃、橡皮筋、CD

    活动过程：

    一、 故事引导

    师：花朵和春姑娘一起跳舞，他们展开了一场花儿的宴会，所有的小动物也来了，他们都想和春姑娘在一起，呼呼呼~~~~~~~宝宝正在吹泡泡呢？原来泡泡也想过来玩游戏。

    二、 旋律模唱

    师：你们还认识唱名泡泡吗？

    1、教师画唱名，幼儿依老师所画的顺序，念出唱名。

    师：泡泡飞呀飞，飞到了黄花的旁边，唱m s l。

    2、教师在唱名旁贴磁铁，画出旋律，引导幼儿再唱出其它几个旋律。

    3、教师带领幼儿复习肢体律动，并唱出唱名。

    三、 双人肢体游戏

    师：请小朋友找一位好朋友，带着唱名泡泡来玩个好玩的游戏吧！

    教师示范，断奏依节拍两人互点对方肢体，唱出唱名，圆滑奏两人互推手掌。

    配合钢琴唱唱名，幼儿与好朋友游戏。

    四、 乐器、道具演奏

    1、 橡皮筋

    师：春天到了，宝宝在家里正和唱名泡泡玩游戏，这时候，他们家里的物品听到了好听的音乐，也跑来一起唱歌跳舞，看看，是谁呢？

    出示橡皮筋，教师清唱示范拨奏与拉奏。断奏部分依拍子拨弹橡皮筋，圆滑奏随乐句拉长橡皮筋。

    播放CD，幼儿演奏。

    2、 手摇铃

    师：今天，老师还请来了乐器和你们一起赏花。乐器宝宝怎么赏花呢？

    断奏敲奏拍子，圆滑奏摇奏乐句。

    师：我们一起去给宝宝送手摇铃花吧！

    请幼儿听音乐把乐器送回。

    奥尔夫教学设计模板 篇3

    小白兔

    歌词：红眼睛，白皮袄，小白兔，相貌好、后脚长又大，前脚短又小，走起路来一蹦又一跳，

    材料准备：毛绒白兔，会动或会叫白兔、上玄小兔

    乐器准备：响板、手鼓、三角铁

    操作过程：

    1、宝宝“手起”问好。

    2、律动：闪烁小星

    3、引题：

    有一个小动物，它长着红红的眼睛，雪白的毛绒，还有两只长长的大耳朵，走起路来蹦蹦跳跳的，是哪位小动物呀？

    4、串讲歌词：

    拿出道具，将小白兔的外貌特征：他又红红的眼睛，拜拜的皮袄，相貌很好看，他的前脚短又小，后脚长又大，走起路来一蹦又一跳。

    （收回所有道具）；老师把小兔子的故事配上音乐，我们一起来听听吧。

    为了很专心的听歌曲，我们要把眼睛闭起来。

    闭眼听一遍曲目

    5、念唱歌曲：

    跟音乐拍手念一遍，再唱一遍，复习三拍节奏：好、请睁开眼睛，我们一起来唱一遍这首歌。手起，注意问奏时不打节拍，轻轻的摇动身体，（老师对宝宝的提示语：摇头），

    尾奏时继续拍完（老师的提示语是继续）

    6、乐器伴奏：同样的方法用手鼓、响板、三角铁练习三拍节拍

    7、体态律动：发小白兔的玩具给宝宝玩耍，请宝宝观察，收回玩具

    请每个宝宝说出并模仿小白兔蹦跳的样子，老师总结，并请宝宝跟做。

    请宝宝站起来，和老师跟做歌词的内容：红眼睛（指向眼睛），白皮袄（从上到下祚手），小白兔，相貌好（左右摇晃身体），后脚长又大，前脚短又小（分别指向退和胳膊）走起路来一条有一蹦（学兔子蹦跳）

    8、游戏律动：宝宝带上小白兔的头饰分组做蹦跳比赛

    放歌曲做游戏的背景音乐

    9、总结：

    宝宝坐回自己的位置，

    老师总结：小白兔的歌曲我们也会唱了，也学会了用乐器给这首歌伴奏，还做了小白兔的表演。小白兔是我们的好朋友。我们现在把好朋友小白兔画出来，带回家，在家里让小兔子和我们一起唱歌。出示兔子图，提示图上小兔子穿着漂亮的衣服，请宝宝给空白的兔子图涂色。要注意涂色要均匀，涂在线内，注意保持画的整洁。

    请宝宝上前取画，并放在妈妈身后。在位置做好，手放在膝盖上。

    10、手起

    宝宝再见

    奥尔夫教学设计模板 篇4

    设计意图：

    我通过参加奥尔夫音乐培训活动，从中学到到了很多前言的理念和教学方法。奥尔夫先生曾说过：“我们进行奥尔夫教学注重的蚌埠市结果，而是注重幼儿参与活动的过程”。针对我班幼儿的发展水平我设计了本次活动《我们大家动起来》。

    活动目标：

    1、学习分辨音乐中比较明显的音节变化。

    2、培养幼儿的反应能力、创造能力。

    活动准备：

    音乐《握手舞》《库企企》

    活动过程：

    一、问好环节，音乐热身律动

    1、《握手舞》

    2、师：宝宝、宝宝、早上好。宝宝好。

    幼儿：老师、老师、早上好。老师好。

    3、小音符游戏。

    二、感知音乐《库企企》

    在一座大城堡里藏着许多金银财宝，要想得到这些财宝必须说出一句咒语才能打开城门，而这句咒语就藏在音乐里，让我们一起听一听。

    1、初步欣赏音乐。

    师：在音乐里你听到了什么咒语。

    2、引导幼儿逐渐展开活动。

    3、创编声势动作.

    在这首音乐里，我们可以用我们的身体动作来表现音乐。请小朋友想一想还可以做什么动作。

    三、创编活动

    教师根据幼儿的动作带幼儿一起动起来。

    四、结束活动

    请幼儿邀请客人老师与幼儿一起动起来。表扬每位幼儿的表现。

    奥尔夫教学设计模板 篇5

    一． 设计意图：

    “森林狂想曲”是一首以森林中多种动物鸣叫以及动物们发出声音合成的音乐，旋律清幽抒情，潺潺流水，轻快鸟鸣，让人身临其境，感受自然，这首音乐很适合奥尔夫音乐的教学，于是我选择以打击乐的形式表现此乐曲，我们班的幼儿接受能力强，经过我一段时间的培养，对音乐的感受能力有一定的基础。所以我选用了沙锤，木鱼，双铃铛三种乐器让孩子们表现出各种动物的声音以及与大自然融为一体的快乐。 二． 活动目标：

    1. 初步让幼儿熟悉音乐，掌握音乐节奏。

    2. 根据图谱能进行简单的乐器分配，学会能跟着指挥，看着图谱进行乐器演奏，并能试着用多种乐器进行合奏。 3. 享受打击乐活动带来的乐趣。 三． 活动重点：

    让幼儿能初步掌握音乐的节奏。 四． 活动难点：

    让幼儿用乐器表现不同的角色进行合奏。 五： 活动准备：

    碰铃，沙锤，木鱼，音乐(森林狂想曲)，图谱，ppt 六： 活动过程：

    ㈠导入，激发幼儿兴趣。

    新年到了，到处都是喜气洋洋的，咱们幼儿园上个星期也举行了元旦汇演，小朋友你们开不开心呀？那你们知道吗。森林里的小动物们也想要举行一个音乐会，小动物们想邀请你们一起去参加音乐会，你们愿意吗？那好，我们一起去听听小动物们的音乐吧。

    ⑴师幼共同欣赏音乐一遍，提问：孩子们，你们听出了有哪些小动物来了吗？ ㈡出示图谱 到底今天有哪些小动物会来参加我们的音乐会呢？请看我们的节目单。第一个为我们表演节目的是谁？（青蛙），对，是大嘴青蛙，那青蛙是怎么叫的？他要表演的节目是唱歌，他唱歌的节奏是怎么样的？

    X XX︱X XX︱X XX︱X XX

    第二个表演的是谁？（小黄鸡），对，小黄鸡的脚尖尖的最喜欢跳芭蕾舞了。他今天为我们表演的就是他最擅长的芭蕾舞，那他又是怎么跳的？

    X X ︱X X ︱XX XX︱XX XX

    第三个表演的是谁？（小孔雀），那小孔雀最漂亮的动作是什么？

    X — ︱～～～︱X X︱X X

    1. 看着图谱，听着音乐用拍手的方法进行演奏。

    2. 引导幼儿用身体其他部位跟着音乐拍打节奏。 ㈢幼儿学习初步按图谱进行乐器分配。 ㈣让幼儿与老师合作将乐器与动物进行配对，并对其进行演奏练习。（幼儿自由选择角色，老师在旁帮助） ㈤尝试用多种乐器进行合奏。

    ① 集体尝试演奏一遍（事先说清楚演奏规则） ② 交换乐器尝试演奏一遍。

    ㈥请小朋友邀请客人老师一起加入我们的森林音乐会。

    七：活动结束

    今天的森林音乐会非常成功，今天的演奏会到此结束，请小演奏家们谢幕（鞠躬），和咱们的客人老师们再见。

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