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    • 猫教学设计及反思

    发表时间：2023-04-16

    猫教学设计及反思模板。

    从小到大，我们看过不少的范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编为大家收集的“猫教学设计及反思模板”欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    猫教学设计及反思 篇1

    【教材分析】

    《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

    【设计理念】

    《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 注意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

    【教学目标】

    1、认识5个生字。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的`心境。

    【教学重难点】

    体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

    【教具准备】

    火烧云相关资料介绍。

    【课时安排】

    1课时。

    【教学设计】

    一、激趣导入、揭示课题

    1、游戏导入：

    进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字二，要求加两笔变成新字，从而引出云字。

    2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出火烧云。

    3、课题板书：

    4、火烧云

    学生齐读课题。

    4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语早烧不出门，晚烧行千里。

    二、明确目标，初读课文

    1、自学课文导读：

    找出本课的学习要求。

    在指名学生回答后学生齐读要求。

    ⑴ 认真读课文：

    随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

    ⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

    2、学生默读课文，自学生字，新词：

    ⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

    ⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。

    ⑶ 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

    三、细读课文，品味感悟

    1、再读课文，理清文章脉络，要求：

    ⑴ 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么?

    (火烧云的变化)

    ⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分?

    2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

    ⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。

    ⑵ 边读边思考解决下列问题：

    ① 地面的景物发生了什么变化?

    ② 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些?

    ③ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按( )──( )──( )三步顺序介绍的?

    3、汇报展示，深入感悟：

    ⑴ 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

    ⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄

    ⑶ 火烧云的形状按出现什么──是什么样──变模糊了的顺序介绍的。

    四、总结延伸、指导背诵

    1、引导学生回顾全文，提升情感：

    本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

    2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

    3、课后作业：

    ⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分;

    ⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。

    【板书设计】

    天空

    (1～2)上来了 (静态)

    地上

    火烧云 颜色 多 快 美

    (3～6)变化 (动态)

    形状 多 快 奇

    (7) 下去了

    【教学反思】

    《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

    本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是30分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课 ，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：

    1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

    2、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

    本校同年级王老师课后与我交流提到：

    这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进!符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

    听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情!课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

    猫教学设计及反思 篇2

    教学目标

    1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

    2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

    3．学习生字、词语，积累好词好句。

    教具准备

    1．实物展示台。

    2．学生准备水彩笔。

    3．爬山虎实物。

    教学课时：2

    第一课时

    教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

    教学过程

    一、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

    看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

    二、学生自读，教师巡视指导。

    三、反馈读书情况。

    1．出示词语让学生认读。

    2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

    四、初步了解爬山虎的特点。

    读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

    第二课时

    教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

    教学过程：

    引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

    一、请同学们看实物。

    1．你看到了什么？

    2．有什么特点？

    3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

    4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

    5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

    6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

    7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男*分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

    8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

    爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

    二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

    a、脚的样子；

    b、脚的形状；

    c、颜色

    1．谁来告诉老师你观察的结果。

    2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

    3．你还有什么不明白的地方吗？

    4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（教师巡视，拿一张好的评价）

    5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

    因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

    三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

    a、找出爬山虎爬的句子来；

    b、找出爬的动作词；

    c、自己演示爬的过程（怎样爬）

    1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

    2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

    你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

    3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

    4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

    5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

    它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

    触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

    四、学习第五自然段。

    学完了这段，你知道了什么？（自由说）

    （没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

    2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

    作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

    五、发散思维。

    1．学了这课，你知道了些什么？

    2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

    3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

    猫教学设计及反思 篇3

    一、 说教材㈠、课题分析：随着资源的不断开发，资源的浪费日益严重。人们已渐渐意识到环境问题的严重性，都积极行动起来，拯救我们的地球，保护我们的生存环境，增加全民的环境危机感和环境意识。如何让幼儿从小树立起环保的意识，增加保护环境的责任感呢?因而，从现在起，我就注意从培养幼儿的环保意识抓起。本次活动，也是培养幼儿环保行为、环保意识的其中一个内容。

    ㈡、活动目标：

    1、鼓励幼儿大胆参与活动，培养幼儿爱护树木的情感。

    2、发展幼儿的平衡动作能力和合作游戏的能力。

    3、引导幼儿练习在彩带桥上走和拼图桥上持物走，能遵守规则结伴游戏。

    4、 培养幼儿的环保意识。

    5、 知道一些保持身体各部位整洁卫生的方法。

    6、 知道五官的各部分名称，了解五官的位置。

    本次活动的重点和难点重点：发展幼儿的平衡动作能力和合作游戏的能力。

    难点：引导幼儿练习在平衡木上协调平衡走。

    二、 说学法、教法㈠、中班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到具体形象思维。他们喜欢观察喜欢表现，还喜欢自己动手操作。因此，我在本次活动中，我以幼儿自己操作自己体验的形式贯穿整个活动。设置适合中班年龄特点的"游戏"形式，把幼儿的注意力引到我的课题中。并在活动中，以教师自制的小树苗，为幼儿提供大量实物，让幼儿以操作贯穿始终。让幼儿在活动中玩，玩中说，玩中做，充分调动起他们学习的主动性、积极性与创造性，真正发挥教与学主动作用。

    目前，在科学教育方法中，应注意内容的兴趣性与生成性。使幼儿能对感兴趣的东西学得积极主动，效果好。孩子天生爱探索，对许多事物感兴趣。教师要把教育的出发点从教材转向幼儿，利用幼儿感兴趣的事物扩展成幼儿教学教育的内容，生成教育活动。因此，我在活动中，为幼儿准备了大量的废旧物，让幼儿在游戏和延伸活动中，通过自身的操作活动，达到玩中学，玩中做的目的。从而真正发挥了孩子的主体地位和教师的主导作用。在操作活动中，我还注意让幼儿在动手、动口的操作活动中达到活动的目标。

    三、 说教学过程活动准备：

    1、自制小树苗40棵; 彩色皱纹枝条 ;小椅子8把。

    2、自制沙池、水桶四个3、游戏时的背景音乐。

    教学环节：

    第一个环节：导入环节：我以谈话的形式导入，激发幼儿活动的欲望。从而引入课题。

    第二个环节：整理队形，介绍游戏的场地及工具和玩法。调动幼儿的游戏积极性。教师带领幼儿来到活动场地，根据幼儿兴趣，教师和小朋友共同讨论并制定游戏规则。

    第三个环节：引导幼儿学习走独木桥，发展幼儿的平衡能力。

    第四个环节：给小树浇水。

    第六个环节：共同讨论，升华情感。

    活动后大家共同讨论：今天你帮助了谁?为什么给小树送水?想一想小树会怎样想?怎么说?树立幼儿爱护树木的责任感，激发幼儿帮助他人的热情。

    活动反思：

    整个活动自始自终都是在自然的环境中进行。自然中开始，自然中结束。

    猫教学设计及反思 篇4

    《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。人教版高中语文必修四第一单元，节选的主要是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。我们知道从戏剧的理论来说，戏剧教学应该侧重于让学生了解戏剧的冲突，从冲突中领会人物形象和戏剧主题，同时也要通过阅读体会戏剧的语言魅力。在教学这篇课文时我尝试采用了创设情境教学的方法来探究剧中主要人物的性格特点，在课堂上取得了较好的效果。

    创设情境教学是指在课堂教学中，教师根据教学需要，从学生的年龄特点出发，借助于多媒体和实物手段，创设或再现生动的教学情景，激发学生的积极情感，促进课堂学习，提高教学效率的一种教学策略。

    创设情境的途径有很多，大致可以归纳为六种：以生活展现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以语言描绘情境；以表演体会情境。把学生带入情境中去，对文本或是教学内容产生亲切感时，学生才能在探究的乐趣中持续地激发学习动机，变被动学习为自我需要。

    情境教学重视富有趣味的教学场景创设，更讲究“情”与“景”的统一。无论是实际的教学情景，还是借助于多样化的媒体创设的形象化，都应是情趣、情感和教学场景或是再现的文本场景的高度统一，做到“形真、情切、意远、理蕴”。我们教师应准确地把握教材特点，紧紧地围绕教学目标，安排教学内容，结合教学需要创设有效的情境，达到激趣、动情、助学的效果。但不要为创设情境而创设情境，使教学偏离教学目标，那样容易造成情境创设负效应。

    猫教学设计及反思 篇5

    【教学目标】

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。

    【教学重点】

    从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

    【教学过程】

    一、导入新课

    1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。

    2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?

    (圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。)

    板书：

    保罗、小男孩

    二、学习课文1～5小节

    过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

    (教学伊始遵循文本的`特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。)

    1、讲读小男孩说的话：

    ⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么?

    ⑵ 学生交流。

    ⑶ 随机练读。

    2、体会保罗的惊讶：

    过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受?

    ⑴ 读有关句子。

    ⑵ 谈谈你从中感悟到什么?

    (引导学生体会当然一词中包含的肯定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。)

    ⑶ 随机练读。

    4、小结：

    真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。(同时板书。)

    5、分角色朗读课文1～5小节。

    (教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。)

    三、学习课文6～11小节

    过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。)

    1、自由读课文6～11小节，思考：

    为什么保罗又错了。

    2、交流：

    联系上下文内容来回答。

    (保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。)

    3、品读欣赏：

    ⑴ 再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么?

    ⑵ 组织交流，并相机练读。

    4、小结：

    小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊!

    5、指名有感情地读一读这段话。

    (现在讲返朴归真，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。)

    四、学习课文12、13小节

    过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。

    1、听配乐朗读。

    2、想象练说：

    看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切，保罗会想些什么呢?

    3、小结：

    这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了

    (现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。)

    五、总结全文

    1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么?

    2、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。

    六、作业

    1、有感情地朗读课文。

    2、寻找身边能体现给予是快乐的的故事。

    (董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。)

    【板书】

    24、给予是快乐的

    保罗 小男孩

    惊讶 不是希望而是希望

    又错了

    【教学反思】

    在区教研室专家领导的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：

    课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。

    1、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：

    我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得给予是快乐的这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。

    2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：

    如学习课文6～11小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境;再自由读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

    3、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：

    在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这给予的快乐轻轻地传递给每一个学生。

    猫教学设计及反思 篇6

    学习目标

    1、在阅读中筛选信息，把握故事的要素，理出时间线索。

    2、阅读之后复述故事的主要情节，把握文章主旨。

    3、想像老妇人的内心活动，体会主人公的思想感情。

    4、品味文中内涵丰富的语句。

    5、积累词语。

    教学课时

    一堂课完成。

    活动设计

    朗读、默读、讨论、口头小作文。

    设计理念

    亲近文本，真实地阅读；注重语文工具性和人文性的统一；充分考虑学生的已有水平，在理解文本的过程中实现文本的语文教育价值。

    教学过程

    一、导入

    解题：你熟悉蜡烛吗？你知道它有哪些功用？（板书课题）你对作者有多少了解？（介绍作者）

    今天我们就来阅读这篇题为蜡烛的文章。

    二、在阅读中筛选信息，把握故事的要素，理出时间线索

    1、谁愿意来为大家朗读第一自然段？我们从这一段中得到哪些信息？

    文章开头是叙述性的语言，是要叙述一件事情；

    这件事发生的时间是──

    地点是──

    社会背景是──

    联系学生已有历史、地理知识进一步回顾1944年的历史有什么重大事件，那场战争的双方主要是哪些国家，谁是正义方？（根据学生回答板书时间、地点要素）

    2、教师朗读第2自然段。这一段为我们提供了怎样的信息？事件中的人物是谁？时间具体是什么时候？当时的环境环境是怎样的？（根据学生回答板书时间、人物、环境要素）。

    3、你们希望谁继续为大家朗读？（读到“一直轰到太阳落山。”）（板书生词、纠正读错的词语：企图佛晓）

    偷袭成功了没有？时间到了什么时候？请你推测下面的情节。（讨论。目的在于引起阅读期待，为后面理解主旨作铺垫。）

    4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，请快速默读课文，看谁能最先了解后来发生的事情。

    三、了解、复述故事的主要情节

    1、谁能说说后来发生的事情？（要求用自己的话来说。）

    2、谁能用简洁的语言概述这段故事？（要求把握基本信息。）

    3、谁能用自己的语言比较详细地复述故事整个过程？（要求尽量复述对老妇人行为描写的细节。）

    “她”想──很想（协助苏联红军）──摸出东西（悬念）──绕过铁栏杆（虚弱的身体）──翻、理、弯、坐（保护烈士遗体）──舀、拖──画、吻（悼念烈士）──捧、盖、堆（掩埋遗体）──摸、插、点、坐（为烈士守灵）

    四、从主人公的行为动作体会其思想感情

    1、你们认为谁是故事的主人翁？作者写这篇文章的重点是写萨伐河战斗，还是写这次

    战斗中发生的一个小插曲？

    2、你怎样评价这位老妇人，请朗读相关语句来支持你的看法。

    重点品味描写炮火猛烈、老妇人年迈体弱、掩埋红军烈士，为红军烈士守灵、热爱红军战士的句子。

    3、老妇人始终没有说一句话，但从她的动作行为可以看出她丰富的内心活动，试揣摩倒数第4段，想象老妇人的心理活动，口头表述出来。

    根据学生的评价板书老妇人的行为过程和从中体现出的性格特征。

    4、老妇人为什么能在炮火纷飞的战场上，置生死于度外，以虚弱年迈的身躯，竭尽全力安葬一位素不相识的不同国籍的红军烈士，请谈谈你的理解。

    老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。

    五、品味文中内涵丰富的语句

    1、文章表现了作者怎样的思想感情？你从哪里可以看出来？请你把有关的句子朗读出来。

    2、标题所说的蜡烛起到了什么作用？重点品味结尾段的象征意义和丰富内涵。

    “蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们缅怀为正义而战，英勇献身的苏联红军烈士，让我们对南斯拉夫母亲超越国界的慈母情怀表达深深的崇敬。

    六、本课学习内容小结

    1、读记叙类的文章要注意哪些基本要素？

    2、口头复述故事情节有什么好处？

    3、怎样把握主要人物的思想性格？

    4、有哪些词语需要我们课后复习？

    七、课后作业：积累词语

    1、根据拼音写出汉字：

    瓦lì（）pú（）fú（）前进pǎi（）击炮筋疲力jí（）名fù（）其实pínɡ（）障

    2、解释词语：

    企图──

    拂晓──

    地窖──

    猫教学设计及反思 篇7

    一、活动目的：

    1、初步懂得要注意安全，保护自己，知道不做危险动作。

    2、学习履行一些简单的安全行为。

    二、活动重难点：学习履行一些简单的安全行为。

    三、活动准备：黄色标记、玩具小象。

    四、活动过程：

    一、情景导入，引起幼儿对活动的兴趣

    1、出示布娃娃，引起幼儿的兴趣：今天老师请来了一位小客人，小象它怎么了，怎么身上有那么多的创可贴?哪里受伤了?，提问让幼儿发散思维，着让幼儿猜测

    2、我们来听听到底发生了什么事?

    二、用一个故事导入在学校什么东西是危险，并联系幼儿生活经验进行拓展。

    1、听故事，理解故事内容。

    2、请幼儿详细描述自己受伤的过程。

    三、幼儿仔细观察--发现问题--解决问题

    1、让幼儿仔细观察教室里，有没有不安全的地方师：看看我们的教室里有哪些东西，小朋友要特别注意，不能随意乱碰

    2、发现了问题之后，让幼儿将这些地方贴上黄色标记，已警示小朋友要注意。

    三：活动的延伸刚才小朋友说得真棒，今天我们一起学了很多本领，还知道很多事情是危险的，这些危险的事情我们不能做，我们要做一个健康安全的好宝宝。可是教师的外面也有许多需要小朋友注意的地方，下节课你们能不能找出来告诉老师，哪些地方需要贴上黄牌，好不好?

    四、活动反思：

    出示布娃娃，引起幼儿的兴趣，通过问题让幼儿发散思维。然后联系幼儿生活经验进行拓展。寻找室内不安全的地方，让幼儿通过贴黄牌，激发幼儿的兴趣。但幼儿的有意注意时间比较短暂，部分幼儿注意力不集中，在教学过程中，教学形式应该多样化，以吸引幼儿的注意力。

    猫教学设计及反思 篇8

    《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

    猫是较常见家养小动物，绝大多数学生《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

    猫是较常见家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲述自己喜爱地动物，喜爱猫的原因的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，体悟老舍先生对猫的发自内心的喜爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出喜爱之情，从而为第二课时打好基础。

    因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的喜爱之情作为本课的教学重点。在第二课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的喜爱之情的语句，在此基础同桌交流。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。让学生通过反复品味，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的准确具体，以及作者渗透进字里行间的喜爱之情。教师相机紧扣喜爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报交流。

    同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在学生交流的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会喜爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的喜爱的基础上，猫的老实贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，并及时的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发现，作者看似矛盾的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格古怪。

    在第二课时的教学中我让学生在具体的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是屏息凝视，这个学生通过预习理解此词的意思，打仅限于此学生不能对这词有很深刻的体会，于是我让学生做出这个动作，并用从早上到学校上课直到中午放学这样的生活体验，让学生理解一连就是几个钟头尽职不言而喻；我还让学生通过找关键词语，借助对关键词语的理解理解句子，通过学生惊讶的眼神中我看到了他们对这个句子的理解。但是，再有些地方也觉得仍有遗憾，比如：在处理或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花处，我觉得在这个地方我个人讲的多了，学生有能力自己谈论出来的，那么我在这里指导的不到位，如果在理解完小梅花指猫的脚印后，紧跟一步问见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲述自己喜爱地动物，喜爱猫的原因的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，体悟老舍先生对猫的发自内心的喜爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出喜爱之情，从而为第二课时打好基础。

    因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的喜爱之情作为本课的教学重点。在第二课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的喜爱之情的语句，在此基础同桌交流。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。让学生通过反复品味，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的准确具体，以及作者渗透进字里行间的喜爱之情。教师相机紧扣喜爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报交流。

    同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在学生交流的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会喜爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的喜爱的基础上，猫的老实贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，并及时的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发现，作者看似矛盾的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格古怪。

    在第二课时的教学中我让学生在具体的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是屏息凝视，这个学生通过预习理解此词的意思，打仅限于此学生不能对这词有很深刻的体会，于是我让学生做出这个动作，并用从早上到学校上课直到中午放学这样的生活体验，让学生理解一连就是几个钟头尽职不言而喻；我还让学生通过找关键词语，借助对关键词语的理解理解句子，通过学生惊讶的眼神中我看到了他们对这个句子的理解。但是，再有些地方也觉得仍有遗憾，比如：在处理或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花处，我觉得在这个地方我个人讲的多了，学生有能力自己谈论出来的，那么我在这里指导的不到位，如果在理解完小梅花指猫的脚印后，紧跟一步问：你读了这句话，你有什么体会或感受。另外蹭字上，学生通过做动作体会出作者对猫的喜爱后，如果进一步点明人爱猫，猫爱人这一点会更好。

    猫教学设计及反思 篇9

    河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬

    教学设想:

    《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课

    文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

    语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。

    拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：

    ２、初读课文，把课文读通顺、正确。

    ３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。

    ４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。

    ５、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。

    ６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。

    每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。

    一、教学目标

    1、知识与技能

    （1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。

    （2）朗读课文，感受文中事物的“美”。

    （3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。

    （4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

    2、过程与方法

    通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。

    3、情感态度与价值观

    通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。

    二、教学重点、难点

    体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

    三、教学过程

    第一课时

    一、揭题。

    1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。

    2、学生质疑，初读课文。

    （1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？

    师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？

    二、整体感知全文。

    1. 请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

    2、（课件）出示词语：

    谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨

    平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰

    协调有序 山洪暴发 清波漾漾

    学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

    3、（课件）出示多音字

    涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸

    间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间

    行 xíng 一行人 háng 银行

    调 tiáo 协调有序 diào调动

    4、再读课文，了解课文大意。(学生交流)

    5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？

    三、学习课文第一自然段走近搭石

    1.解决“什么是搭石？”

    自由读文，交流什么是“搭石”。

    师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）

    如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。

    随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）

    是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须??一次又一次地脱鞋绾裤，你

    体会到什么？

    可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）

    “进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。

    读了这句话，你还有什么问题？

    预设问题：

    1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？

    2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？

    小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。

    让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。） 师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说) “搭石，构成了家乡的一道风景。”

    师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习《搭石》一课。

    3、作业：

    读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？

    第二课时

    教学过程：

    一、谈话导入

    上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？ 搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书）

    想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！

    二、通过“搭石”，感受美

    1、 自由读课文2——4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美）

    2、 依次序交流相关句子”，

    （一）调整“搭石”，感悟行为美

    1．课件出示句子—— “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

    你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会）

    指生再读句子，突出重点词语。

    师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。 多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。

    是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。

    咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？

    (二)、快走搭石，感悟和谐美

    课件出示句子——

    “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来， ．．．．

    后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美 ．．．．．．．．

    感。”

    你从哪儿体会到了画面的美？

    （1）“协调有序”

    你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。（找学生模仿人们走搭石）

    是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。

    （2）“清波漾漾，人影绰绰”

    “清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。）点击专题站《搭石》中的“找图配词”（课件）

    小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）

    听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）

    让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐 ：溪水声）

    是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？

    (三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美

    课件出示句子——

    “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示 意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

    （1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相谦让）

    （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

    （3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成 了家乡的一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？

    课件出示句子——

    “假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

    （1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。

    （2）理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。

    （3）透过“理所当然”能看出这里的人（尊敬老人）。

    （4）小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。

    搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。

    3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。

    请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)

    猫教学设计及反思 篇10

    教材分析

    1．本节内容是第一单元的第二课；在学习了我们共同进步后学习的，本节内容的通过一系列的生活小实例，让学生去思考出怎样去面对这样的场面，从而使学生的思想得到熏陶。

    2．本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。，

    学情分析

    1．五年级的学生已有一定的社会经历，平时与人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解与人交往的方法。

    2．学生认知发展分析：培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。

    3．学生认知障碍点：如何成为一个心胸开阔的人，开开心心过每一天。

    教学目标

    1、明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

    2、 激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位置思考。

    3、做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

    教学重点和难点

    重点：明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

    难点：做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

    教学过程

    一、 课前体验、唤醒生活

    寻找有关心胸开阔的名人名言、故事，准备小卡片若干。

    二、课中体验、深化感悟

    （一）引入话题、唤醒生活

    1、师：“对不起”是我们都非常熟悉的常用语，你最近在什么地方又听到过？在什么场合用过呢/

    2、说说自己曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。

    （二）合作学习、体验生活

    1、学生阅读萧伯纳的故事。讨论：这个故事说明了什么/从中你有什么启发？

    2、学生看图说故事，续编结尾。仿照萧伯纳的语言，也来幽默一下。

    3、情景表演：

    ① 分组选择图中的四种情景，分角色表演。要演出不同的结果，寻找不同的解决问题的方法。

    ② 有表演者和观众交流感受。

    ③ 教师小结；当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误解时，要能够心平气和地解释；当听到别人在背后议论自己时。我们要学着坦然面对，一笑置之。

    （三）深化感悟、引导生活

    交流生活中的感受，制作备忘录

    1、学生联系实际谈自己不开心的事，侧重于被别人误解的事，其他同学帮助他寻找解决问题的方法

    2、要开开心心每一天，你有什么办法？

    3、学生交流并写在备忘录中。

    三、课后践行、内化感悟

    1、课外继续寻找有关心胸开阔的名人名言，写在卡片上。

    2、将卡片送给你的亲人、朋友，让大家开开心心每一天。

    猫教学设计及反思 篇11

    一、说教材

    “鞋盒”是幼儿日常生活中较为常见的。本次体育活动利用鞋盒作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，体验各种鞋盒的玩法，从而培养其创新意识，发展他们的创造性思维，让幼儿在玩中学，学中玩。同时，也让幼儿体会到：只要肯动脑，日常生活中有许多东西，包括一些没用的东西都能成为我们游戏的材料，而且一物多用。

    二、说幼儿

    刚开始幼儿的表现还算令人满意，但随着时间的流逝，他们的不足就慢慢显露出来了。上课时注意力不集中，时间达不到要求，好动，坐不住，自制力不强，不能安静地倾听别人。

    我们为能够保证幼儿的课堂质量动了很多脑筋，变换座位，桌子的摆放，让幼儿有较高地新鲜感，但幼儿的注意力极易被身边的一点点小事所吸引。经过小班一学年的学习和锻炼，每名幼儿都有了一定程度的进步：有的变大胆了，有的每天能高高兴兴的上幼儿园了，整个班级有着良好的精神面貌，学习兴趣和操作常规有了较大的提高。但幼儿在学习兴趣上还有待于提高，关心他人不够等缺点。身体发展方面，幼儿喜欢体育运动，参与积极性高，活动量大，个别男孩动作灵活。但在行为习惯，规则意识方面存在不足。加强幼儿自我服务的同时并能简单的为他人服务逐渐形成了具有相对趋向的班级发展特点，主要有以下几个方面的优缺点：

    1、优势表现：

    (1)个性发展较好。我班幼儿大多性格较开朗、活泼、乐群，能主动与人交往，也愿意用各种方式表达自己的情感。

    (2)好奇心强，乐于表现。在科学活动中，孩子们常常兴趣浓厚、发言踊跃。

    (3)活跃、好动，喜爱参与体育活动。大部分幼儿身体动作较协调、灵活。幼儿总体体质水平有较大幅度提高。

    (4)班级常规进一步完善。进入中班，我班幼儿的规则意识进一步增强，大部分幼儿能较好的听取老师的意见，控制自己的行为，遵守班级常规。

    2、不足表现：

    (1)我班有部分幼儿，他们在集体活动中注意力保持时间短、自我控制能力弱的问题较为突出，需要教师针对他们的实际情况给予引导和教育。

    (2)与操作活动中的活跃气氛相比，我班幼儿对于一些安静的活动兴趣不高。针对以上情况我确定了以下几个目标。

    三、说目标

    本节课共设计了三个目标，重点是让中班幼儿进一步熟练掌握各项基本动作，较好的发展身体的协调性。在活动中增加游戏的角色，情节，增加动作的难度，以提高身体的灵活性和反应的敏捷性。同时巩固幼儿跑步的正确姿势，训练跑步的速度。

    此阶段教学应注意：继续巩固和提高已掌握动作，使动作更加熟练和不断提高。根据幼儿运动能力发展水平，该阶段应不断提高动作质量。所以在这个活动中，我着力于巩固幼儿跨步跑的正确姿势。

    目标二则是本次活动的难点，如何启发幼儿用多种方法尝试跨越鞋盒摆成的障碍物，这就需要教师的引导。教师若能恰到好处地进行引导，给幼儿充足的空间，让幼儿发挥想象、创造，给他们充分的自由，让他们自己尝试，亲身体验。从而达到开启他们的创新思维。

    目标三是一个关于“跨步跑”的游戏，目的在于巩固“跨步”的姿势。四、说过程

    开始部分，幼儿手拿鞋盒入场，在音乐声中做韵律操。这是整个活动的开始，是让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础，相当于准备运动。在节奏较强的音乐声中有精神地做操。同时做操的器械是鞋盒，对幼儿来讲较为新鲜，能引起幼儿学习的兴趣，并与下面的环节相联系。

    基础部分启发幼儿边想边尝试跨越鞋盒，这个部分我共设计了三次让幼儿自由活动，给他们自己体验的机会。目的是要通过反复的尝试体验让幼儿自己感受到“腿抬的高低是能否跨越鞋盒的关键”。第一次让幼儿尝试，是给幼儿一个充分发挥创造力。想象力的机会。以此调动幼儿的积极性。配上音乐，以喧染气氛。第二次尝试是又一次地发挥了幼儿创新意识。让他们在原有的基础上再次进行创新。也可调动那些缺乏想象的幼儿。最后一次尝试是为幼儿提供一个练习巩固的机会，也是完成目标1、2的关键。最后的游戏是利用有难度的障碍物练习幼儿“跨步”的姿势与速度。中班的幼儿竞争意识还不是很强，故设计成游戏的形式进行，从而也是一个高潮，从而达到锻炼的目的。

    结束部分教师带领幼儿做各种放松肌体的情绪。也是动静交替，让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来，并对活动进行评价，整个过程考虑到幼儿地运动负荷，激缓结合。

    五、说教法

    整个教学过程始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的兴趣，活跃幼儿的思维，培养其主动性，创造性，发展其能力。活动中我主要采用游戏法，和重复练习法。整个活动我选择在户外进行，在优美的音乐声中组织幼儿活动，为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围，以此来达到该次活动的最终目标。

    教学反思：

    通过这一节教学活动，我充分认识到在体育课中，要在“引导幼儿探索动作、相互交流，掌握动作要领”上下功夫，让孩子在探索中，互相学习中提高学习动作的积极性。能善于充分利用空间、大胆利用材料，教师的讲解要精炼、透彻，把握好幼儿活动的密度和强度，一节体育活动才能真正的使幼儿体质逐渐增强、动作发展更完善。

    猫教学设计及反思 篇12

    教学目标：

    1.会认14个生字，会写9个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

    3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力量，陶冶情操。

    教学重点：

    1.会认14个生字，会写9个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：

    体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

    教学课时：

    2课时

    教学方法：

    讲授法、谈话法、读书指导法等。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入课文。

    1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。（出示笋芽儿的图片，认识笋芽儿）

    2.出示课题，认识“笋”字，为什么是竹字头？

    二、初读课文，学习生字新词。

    1.自读课文，画出不认识的生字。

    2.同桌两人合作学习本课生字。

    3.你有哪些好办法记住这么多的生字？（出示“我会认”的生字新词。）

    (1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。

    (2)联系生活积累识字：漆黑、轰隆隆、自豪。

    (3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。

    (4)借助图画：山岗

    (5)实物识字：辫子。

    三、师范读，学生思考：笋芽儿是怎样生长的？

    春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿使劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

    四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。

    1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。

    2.请同学们认真观察，今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样？（出现了词语。）

    师：书写时，我们一定要以词语为单位进行书写，不能写成AABB式。

    3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮？学生讨论

    （1）“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。

    （2）“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。

    （3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展开，像小姑娘的裙子一样。

    （4）“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。

    4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势，在本子上做出评价)

    5.讲评。

    第二课时

    一、学习第一自然段。

    今天我们继续来学习《笋芽儿》，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？（指导有感情地朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气。）

    二、学习二至三节自然段。

    雷公公怎样呼唤笋芽儿的？（指导有感情地朗读，第二自然段读出柔和的语气，第三自然段读出急促的语气。）

    三、学习四至七自然段。

    笋芽儿最终钻出地面没有？（指导有感情地朗读六至七自然段，要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。）

    四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？

    （对春光的向往和奋发向上的精神。）

    五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。

    1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。

    2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要注意什么？（以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。）

    3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字，你发现了什么？（都是左右结构，口字旁。）这三个字怎样才能写得漂亮、美观？学生讨论，交流。（“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。）

    4.因为“唤”是我们今天新认识的字，它在写的时候，除了要注意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要注意些什么？（右边的“奂”上窄下宽，中间的撇要一笔写成，不能写成竖、撇。）

    5.独体字“冈”怎样写好？（横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。）

    6.学生练习书写，教师巡视并提醒写字姿势。（写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价）

    7.同桌互评并在全班展示。

    六、板书设计：

    笋芽儿

    太阳公公 温暖

    妈妈 疼爱

    雷公公 呼唤

    春雨姑娘 爱抚、滋润

    附教学反思：

    《笋芽儿》这是一篇语言优美的拟人童话散文。课文形象得不到，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时，我努力做到以下几点：

    一、激发兴趣，突出识字写字教学重点。

    “兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多，读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记，采用多种识字方法教学。利用直观性的课件，观察认识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识记，如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示，让孩子在愉悦中识字写字。

    二、注意在语文课堂上培养学生的朗读能力和口语交际能力。

    低年级阅读教学的重点是朗读训练，本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。而《笋芽儿》这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时，我用多种形式的读（如自由读、指名读、接龙读、教师范读、齐读），来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中鼓励他们边读边想，抓住一个词或一句话联系生活实际，谈出自己的理解，并把这种理解用朗读的形式表现出来。

    同时，在指名朗读、教师范读和个别同学发言时，我提醒其他同学认真倾听，并对同伴的朗读做出正确的评价，指导他们说完整的话，教给他们说话的技巧。（如评价别人的朗读时，先说优点、再说不足，最后再提点建议……）这其实是在训练学生的口语交际能力（包括说话的能力、听话的能力、对别人评价的能力）。

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    《猫》教学设计与反思汇总


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    《猫》教学设计与反思 篇1

    教学目标

    1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

    2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类

    密切关系，激发对自然科学的兴趣。

    4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

    教学重难点

    1、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、故事导入

    1、讲神话故事。（配乐）

    2、质疑：

    这是真的吗？你了解太阳吗？你想了解太阳吗？今天我们就一起来研究这个神奇的大火球。学习课文

    3、板题、读题。

    二、初读课文

    1、自由读课文，明确读课文要求（正确、流利）把不会的多读几遍。

    2、边读边认字。

    3、边读边想课文讲的什么内容？

    三、认读生字和词语

    1、请小老师教读生字（正音）

    2、指名扩词。

    3、开火车读词卡。

    4、你能不能用其中的一个词说一句话。（指名）

    5、同位相互测字。

    四、再次读课文

    1、带着这些新朋友再读一读课文。

    （边读边思考）

    2、指名汇报读课文。

    （指名读、互评，男、女生读）

    3、汇报课文讲了哪几部分内容。

    五、指导写字

    1、示范易写错，难写的字；如：

    抵、蔬、繁等。

    2、指出多音字：

    差，注音、组词。

    3、生练写，师个别指导。

    第二课时

    一、复习导入

    1、回顾上节课学习内容。

    （指名回答）

    2、考考你认识它们吗？

    （指名读词卡）

    3、今天我们来继续学习这一课，一同去看看每天都陪在我们身边的太阳公公。

    4、板题、读题。

    二、学习课文

    1、“让我们一同走进这篇课文吧！”选择自己喜欢的方式自由读课文。

    （指名说读课文的要求）

    2、读完课文你一回味无穷。那就在让我们默读课文，边读边想边勾划，课文中介绍了太阳的哪些特点呢？

    3、找到你的答案后在四人小组交流一下。先在小组中合作读一读课文，再交流你的学习成果。

    4、生汇报：

    板：太阳远、大、热和与我们的关系。

    （两部分内容）

    5、“课文介绍了太阳这么多的知识，选择你最喜欢的部分好好的读一读，并在旁边写写你认为有什么好处。

    6、生汇报，并相应的指导朗读课文。

    7、你一定对它还有其他的了解，能给大家介绍一下吗？

    （指名汇报搜集的资料）

    8、同位相互交流资料。

    三、朗读、拓展

    1、通过学习课文我们了解了与我们息息相关的太阳。选择你最喜欢的部分多读几遍。

    2、指名读，互评。师引读。

    3、“你能试着将自己喜欢的部分，以讲故事的方式或者以解说的方式来介绍给大家呢？”

    （鼓励学生用自己的话说一说课文内容）

    4、同位相互讲，指名讲，全班参加评价。

    四、谈感受、背课文

    1、“太阳如此美丽、如此重要，想一想如果我们将要失去它我们会发生怎样的变化呢？”联系生活、环境谈谈你的看法。

    2、“是呀！你们说的真好。”总之一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”

    （引入最后一段）

    3、起读最后一段。

    （配乐）

    4、自己试着背一背，指名背。

    （配乐）

    5、小结。

    《猫》教学设计与反思 篇2

    教学目标

    1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

    2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

    3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

    教学重点

    识字、写字，练习朗读。

    信息资料

    1、课件或挂图，民族音乐的磁带。

    2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

    教学时数

    两课时。

    第一课时

    一、切入举偶

    1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。（板书课题）

    好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。

    2、（出示挂图或课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗《画》（板书课题）

    用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。

    二、对话平台

    1、欣赏：

    教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

    让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。

    2、识字：

    ⑴同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

    ⑵出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。

    引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。

    ⑶自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

    ⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）

    交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。

    ⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么？（注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。

    ⑹认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读）

    ⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!

    识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

    3、朗读：

    ⑴生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文）

    ⑵指名读课文，引导学生相互评价。

    引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

    ⑶多种方式练习朗读。

    坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

    4、写字：

    ⑴出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。（注意笔顺规则：先撇后捺。）

    ⑵引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。（“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。）

    ⑶教师范写，示范笔画的写法。

    ⑷学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）

    ⑸组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

    三、作业

    回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。

    第二课时

    一、对话平台

    1、导入：

    摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

    用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。

    2、感悟：

    ⑴自由朗读课文，，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）

    ⑵结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

    3、背诵：

    给合对课文内容的理解，练习背诵。

    4、表演：

    启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

    根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

    5、游戏：

    找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。（这14个字是远──近、高──低、来──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──无）你还能说出其它的反义词吗？

    游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻练，提高了教学效率。

    6、拓展：

    ⑴结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

    ⑵你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!

    7、写字：

    ⑴出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？（领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”）

    ⑵这两个字怎样写好看？（观察每个字在田字格中的位置。）教师范写。

    ⑶描红，教师巡视指导。

    ⑷评议展示。

    在一年级起步阶段，要打好写字基础。教师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。

    二、教学建议

    在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。

    三、伴教锦囊

    四、阅读在线

    出门肥肥胖胖，

    进门瘦瘦长长，

    倚在门旁，

    眼泪千行。

    （雨伞）

    一个小姑娘，

    生在水中央，

    身穿粉红衫，

    坐在绿船上。

    （荷花）

    五个兄弟，

    住在一起，

    名字不同，

    高矮不齐。

    （手指）

    《猫》教学设计与反思 篇3

    教学目的

    1、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。

    2、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的优美。

    3、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和口头表达能力。

    4、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。

    教学过程

    一、画意入题，激发兴趣

    1、谈话：

    同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？

    2、学生交谈。

    3、谈话：

    老师这里有一幅关于春天的画，请大家按一定顺序看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？

    （投影出示插图）

    4、学生交流。

    5、谈话：

    清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。

    （板书课题）

    6、齐读课题，解题。

    二、初读古诗，感知文字

    1、请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意边听边想，谈谈自己听后的感受。

    2、学生自己借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。

    3、小组选派代表全班检查古诗朗读情况并正音。

    三、尝试释疑，读懂内容

    1、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信心通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？

    2、学生回答。

    3、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。

    4、学生小组自学，教师巡视指导。

    5、交流学习结果：

    ⑴拂：做动作帮助理解。

    醉：联系生活经验（喝醉酒的样子）帮助理解。

    ⑵结合插图及生活经验理解句意。

    6、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。

    （鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述）

    四、品味诗句，朗读悟情

    1、朗读前两句。

    抓住“醉”字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那种陶醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。

    2、学生自由练习朗读。

    指名读。

    3、朗读后两句：

    谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种愉快的心情去读这两句诗。

    自由练读。

    指名读。

    4、反复练习朗读：

    指名读。

    生生、师生比赛读。

    五、合理想象，还原意境

    1、播放音乐，教师根据诗意进行语言描述，让学生闭上眼睛在脑海中展开想象。

    2、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？

    （鼓励学生畅所欲言，有创新的发表自己的见解）

    3、面对着这迷人的景色，如果你是一位诗人，你现在最想做的事情是什么？

    （学生回答）

    4、那就让我们和诗人一起面对着大自然的美丽风光，来吟诗一首吧。

    学生起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。

    六、课外延伸，深化拓展

    1、如果你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？

    （鼓励学生画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特的想象）

    2、古人特别喜欢赞美春天，流传下来许多描写春天的优美诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，准备举行“春天，我爱你”古诗朗诵会。

    《猫》教学设计与反思 篇4

    课前准备

    古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

    教学目标

    1、反复朗读，感知内容，体会美。

    2、理清思路，揣摩词语，品味语言。

    3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。

    教学重难点

    感知内容，揣摩词语，品味语言。

    教学方法

    朗读法。

    教学过程

    一、整体感悟

    1、导入新课：

    有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。

    我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去寻找春吧？

    春，会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。用最贴近的心去感知作者的心灵，去感受春天的景物。

    找出分幅描绘春天的语段。

    （出示目标，板书课题。）

    2、感知内容：

    ⑴认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

    ⑵感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

    （大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

    屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

    勾勒轮廓：（板书或投影）

    春草图──草报春

    春花图──花争春

    春风图──风唱春

    春雨图──雨润春

    迎春图──人迎春

    那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在因为的句式描述。

    二、研读与赏析

    1、潜心精读：

    问题，组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

    “请用春在因为的句式描述。

    是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

    明确：

    小草偷偷地从土里钻出来──“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

    “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

    “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你──抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

    课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

    “盼望着，盼望着”──期待春天的心情多么殷切。东风来了──报告春天的消息。春天的脚步近了──赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

    春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

    学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

    你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？

    2、教师小结：

    在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

    用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，这篇就是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。展示写法：情景交融：情由景而生，景为情所注，使用这种手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

    3、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。

    三、体验与反思

    1、面对着这大好春色，你准备做些什么？

    2、能运用二十四节气中的常识来诠释春的美妙吗？

    （学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。）

    明确：

    引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，拓展学生的学习积极性。

    3、延伸：有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

    五、作业

    1、整理所收集的关于春的诗文。

    2、练习：一、三。

    3、语文作业本。

    4、背诵。

    六、教学反思

    让学生充分感受到春的气息，在让学生用歌曲来唱的时候，学生还不是很大胆地唱出来，可以用一些春的诗句来弥补这些兴趣的培养。

    《猫》教学设计与反思 篇5

    片断一

    激趣导入

    本片断教学设计旨在通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动他们的参与意识和探究热情。

    1、谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道谜底是什么？（太阳）

    2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明；太阳可以把衣服晒干；阳光晒在身上暖洋洋的；没有太阳，植物就不能生长等。）

    3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题：阳光。）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？（学生自由读课文，画出本课要认的生字。）

    片断二

    巩固识字

    本课要求认识12个生字。本片断教学设计的目的在于让学生自学生字后，通过多种方法多次复现生字，进行趣味性的复习巩固。

    1、（板画一座有12步阶梯的山峰，每一级阶梯上有一个生字）同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁最先到达山顶，夺得红旗。

    2、同学们真能干，勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天老师给大家带来了一些句子，你能选择一句你最喜欢的读给大家听吗？（出示由生字编成的句子，让学生以四人小组为单位读一读。教师可参考教学建议中的句子，也可自己编写。）

    小蜗牛教学设计及反思模板


    教师范文大全精选栏目推选：“小蜗牛教学设计”。

    作为一名默默奉献的教师，一般要懂得写一份教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。想要写出一篇教学设计咋写呢？下面是我们精心收集整理，为你带来的小蜗牛教学设计及反思，希望你能从中找到有用的内容！

    小蜗牛教学设计及反思(篇1)

    【活动目标】

    1、理解歌曲内容，初步学唱歌曲。

    2、感受3/4节拍的特点，用流畅、欢快的声音唱出小蜗牛逍遥、自在的心情。

    3、进一步了解蜗牛背壳的神奇作用。

    4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

    5、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

    【活动准备】

    1、歌曲CD

    2、蜗牛图片

    【活动过程】

    一、出示蜗牛图片，引出歌名。

    师：快乐的小蜗牛，背着房子去旅游，你想做这只快乐的小蜗牛吗?

    师：我们一起来学一首歌唱小蜗牛的歌，名字就叫《快乐的小蜗牛》，仔细听听歌里是怎样唱小蜗牛的。

    二、欣赏歌曲。

    1、教师清唱歌曲。

    师：歌里唱的是怎样的一只小蜗牛?小蜗牛想去干什么?

    2、欣赏歌曲第二遍。

    师：小蜗牛的房子有什么好处?

    3、欣赏歌曲第三遍。

    小蜗牛有很神奇的背壳，就像一座房子，风雨都不怕，它可以到处旅行，多么逍遥自在。

    三、幼儿学唱歌曲。

    1、幼儿按歌曲节拍拍手，感受歌曲。2、幼儿跟唱，重点唱出轻松的情绪。

    四、分组演唱表演歌曲。

    活动反思：

    我认为我设计的这次活动，比较适合我班幼儿的特点，但由于自己经验不足，各方面考虑欠妥，活动中存在诸多的问题，也没能和幼儿进行良好的沟通，所以活动中存在着许多的失误，例如孩子们对歌曲的熟悉度不够，身体没有很好的动起来，有的小朋友在动起来就没有唱歌的声音了，我认为还是我自己引导的不够，有的小朋友上课的时候有走神的情况没有很好及时的个别教育，对《指南》的实际拓展不够，没有尊重到孩子的个体差异，幸好，本次教学活动的内容的选取幼儿很感兴趣，尤其在后面让他们一起变成小蜗牛动起来，他们跳的非常开心，感觉自己的努力还是得到了一定程度的回报，但是，总结本次经验教训，在以后的教学中，我一定要认真做好每一个教学活动的准备，预设到每一个可能发生的问题做好相应的准备，只要用心，很多问题都可以考虑到并及时采取措施，我相信在我的努力下我会做的更好。

    小蜗牛教学设计及反思(篇2)

    活动目标：

    1、产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。

    2、在游戏中感受通过坚持不懈的努力获得成功的喜悦。

    3、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

    4、培养幼儿健康活泼的性格。

    5、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

    活动重点难点：

    活动重点：

    产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。

    活动难点：

    能与同伴相互合作，坚持到底战胜困难。

    活动准备：

    音乐《蜗牛与黄鹂鸟》、故事《小蜗牛爬山》、垫子20块。

    活动过程：

    一、导入活动，产生对活动的兴趣。

    师幼伴随着音乐《蜗牛和黄鹂鸟》进入教室。

    师：刚才我们学的是谁的动作啊？（小蜗牛）我们一起来听听关于小蜗牛的故事吧！

    二、讲述故事，产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。

    ⒈讲述故事开头到一阵大风又把小蜗牛吹得摔了个大跟头，这时候它又累又疼。

    提问：你觉得这时小蜗牛心里是怎么想的？它会怎么做？

    ⒉继续讲述至大雨把小蜗牛冲到了一个山洞里，山洞里都是烂泥，很难爬。

    提问：你觉得小蜗牛还会继续往上爬吗？

    ⒊继续讲述至结尾

    提问：小蜗牛爬到山顶了吗？它看到了什么？它的心情怎么样？

    ⒋结合生活经验，讨论如何面对困难

    提问：小蜗牛在爬山的时候遇到了哪些困难？它是怎么做的？那你们遇到过什么困难？是怎么解决的？

    三、游戏《小蜗牛爬山》，体验通过坚持战胜困难的过程和成功后的喜悦。

    师：今天我们也来学一学勇敢的小蜗牛，玩一玩爬山的游戏。

    ⒈爬山坡

    （1）师：我们的第一个挑战就是爬山坡，做山坡的孩子坐在垫子上，腿伸直，两手尽量往后撑。小蜗牛在爬的时候，手先过，然后脚从她的腿上跨过去，注意不能压到小山坡（师示范）。

    （2）分男孩女孩进行游戏，游戏中鼓励幼儿坚持到底就是胜利。

    （3）师：刚刚你们在游戏的时候有没有遇到什么困难？你是怎么想的？你是怎么做的？

    ⒉钻山洞

    （1）师：小蜗牛爬上了山坡要钻山洞啦。做山洞的孩子要腿伸直，把身体弯成山洞的形状（师示范），其他孩子做小蜗牛钻山洞。

    （2）分男孩女孩进行游戏，游戏中鼓励幼儿坚持，提醒幼儿注意安全。

    （3）师：累不累？虽然很累但是你们还是坚持了下来，你们真的是坚强勇敢的孩子。我们在自己能够做到的情况下要坚持到底，如果实在做不到可以休息一下继续努力！

    ⒊幼儿自由选择内容挑战自我

    （1）师：你们觉得做山洞、做山坡和做小蜗牛，哪一个最累？那接下来你们选择一个自己觉得最有挑战的内容去尝试一下！

    （2）幼儿自由选择角色进行游戏。

    （3）师小结：今天你们每个人表现地都很棒，像小蜗牛一样面对困难不服输不放弃，坚持努力，成功地挑战了自己，大声地对自己说我真棒。小朋友以后遇到困难的时候也要像今天一样，坚持到底就是胜利！

    （4）结束活动，放松身体。

    师幼伴随着音乐《蜗牛和黄鹂鸟》做放松动作离场。

    附故事：

    小蜗牛住在一座小山下，春天到了，小蜗牛看到一群群蜜蜂、蝴蝶都往山的那边飞去，心里很好奇。蜗牛问蜜蜂：你们干吗都往那边飞？蜜蜂匆忙说：山那边是一个苹果园，美丽的苹果花儿正在开放，你闻，多香啊！小蜗牛伸长了脖子使劲地闻，什么也没闻到，因为对他来说山实在太高了。

    于是小蜗牛决定往山上爬，他要爬到山顶上，看看美丽的花朵，闻闻花的清香。可是小蜗牛爬的太慢了，一天只能爬一点点。黄鹂鸟说：算了，山太高了，等你爬上去，苹果花早谢了。

    小蜗牛爬的很慢，但他每天都坚持，他爬到一半的时候，一阵大风又把小蜗牛吹得摔了个大跟头，这时候它又累又疼，但它没有放弃，继续坚持努力向上爬。当小蜗牛快要爬到山顶的时候，下起了大雨。大雨把小蜗牛冲到了一个山洞里，山洞里都是烂泥，很难爬。可是，他毫不灰心，等大雨一过，继续向山顶爬去。

    爬呀爬呀，小蜗牛终于爬到了山顶上，他赶紧往山的那边看------他没有看到洁白的苹果花，却看到了树上结满了红红的大苹果。原来，小蜗牛从春天一直爬到了秋天。它高兴极了，因为果园的秋天和春天一样美丽。

    活动反思：

    世界卫生组织给健康所下的定义是不仅是没有疾病和病痛，而且是个体在身体上、精神上、社会上的完满状态。由此可知，身体健康和心理健康同等重要，心理健康是健康的一半。特别是现在，人们生活相对富足，让孩子身体健康已不是一件太难的事，然而倒是儿童的心理健康正日渐引起人们的重视。

    现在的孩子是在蜜罐里长大的一代，他们在遇到困难时，不知道如何去解决，经常会采取退缩、半途而废的方式来逃避困难。因此我将本次活动的目标定位为：⒈产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。

    ⒉在游戏中感受通过坚持不懈的努力获得成功的喜悦。

    活动用故事引入，让幼儿初步了解故事中主人公蜗牛在遇到困难时的态度，引导幼儿向蜗牛学习，不怕困难、勇于克服困难。接下来的游戏实践活动，实现了从榜样蜗牛战胜困难，到小朋友面对困难、积极战胜困难这样一个转变，从而达成了活动目标。

    在整个活动过程中，幼儿的参与性强，从讨论故事中的角色遇到困难、战胜困难到谈谈自己遇到困难时的表现，再到最后将重点落在游戏实践活动中：通过不断战胜更高难度的挑战的亲身实践，孩子们获得了战胜困难、取得成功的体验。

    同时，我也发现了活动中的不足之处。如游戏实践环节，应体现游戏难度的递进性，将爬山坡放在钻山洞的前面，因为钻山洞对于幼儿的动作要求更高，对幼儿耐力的挑战也更大。最后的结束环节，我通过让幼儿大声表扬自己我真棒！的方式，加强了幼儿战胜困难的自信心。还可以增加一个总结性的谈话环节，使幼儿知道在生活中会遇到各种各样的困难，只要积极动脑、勇于探索，就能战胜困难的道理。

    小蜗牛教学设计及反思(篇3)

    活动目标：

    1、让幼儿体验故事的趣味性，乐意听故事。

    2、让幼儿知道一年有四个季节(春、夏、秋、冬)。

    3、幼儿能分角色表演、讲述故事。

    4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    春、夏、秋、冬景色图片各一张，蜗牛妈妈与蜗牛宝宝图片，伴奏音乐碟

    活动过程：

    1、教师配乐讲述故事《小蜗牛找四季》

    提问：故事里都讲了谁?

    2、教师出示蜗牛图片，依次出示四季图片，再次讲述故事

    提问：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么?

    小蜗牛听了妈妈的话又是怎样做的?

    3、教师引导幼儿一起讲述故事。

    4、让幼儿认识春、夏、秋、冬四季

    ① 游戏：猜四季

    ② 游戏：字宝宝找四季

    教师小结：一年有四个季节，他们分别是春、夏、秋、冬。

    5、教师引导幼儿分角色讲述、表演故事。

    ① 个别幼儿表演、讲述。

    ② 幼儿集体表演、讲述。

    6、幼儿为故事取名

    7、活动评价

    活动反思：

    我采用了绘图的方法，通过用简单的图示，小蜗牛图片以及箭头简单明了地向大家展示了小蜗牛爬行时四季的显著变化。也是为了帮助幼儿更好的理解与记忆。发现幼儿借助这个方法，大部分的孩子可以借着图片讲述故事内容。

    小蜗牛教学设计及反思(篇4)

    活动目标

    1.感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。

    2.理解故事内容，尝试模仿故事中小蜗牛的语言。

    3.理解四季的不同特征。

    4.大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

    5.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

    教学重点、难点

    幼儿了解四季的不同特征，并用自己的语言进行描述。

    活动准备

    1.绘画纸和彩笔，每位幼儿一份。

    2.幼儿在活动前已观察过蜗牛，对蜗牛的特征有初步了解。

    活动过程

    1.与幼儿一同讨论蜗牛的特点，引出活动主题。

    教师：你见过蜗牛吗?你知道蜗牛是怎样走路的吗

    引导幼儿学学蜗牛爬的样子，让幼儿了解蜗牛爬行缓慢的特点。2.讲述故事，通过提问帮助幼儿理解故事内容。

    教师：故事里的小蜗牛第一次去树林是什么时候出发的?

    教师：小蜗牛是什么时候回来的?这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化?

    教师：为什么小蜗牛没有采到草莓和蘑菇?

    3.再次讲述故事

    4.引导幼儿讲述各个季节的景色

    教师：小蜗牛在夏秋冬三个季节分别看到了什么?如：绿叶、草莓、黄叶等。

    教师：你在春天、夏天、秋天、冬天都看到过什么景色?

    教师：我们这里的四季景色和故事中小树林的景色一样么?我们这的四季是什么样的?

    引导幼儿用故事中的词汇描述四季特征，如：鲜花盛开的春天、炎热的夏天、金黄色的秋天等。

    活动延伸：

    1.引导幼儿在表演区继续扮演蜗牛妈妈和蜗牛宝宝等角色表演故事，进一步体验文学作品的语言美。

    2.引导幼儿在美工区画自己知道的四季并讲述给小朋友听。

    教学反思

    这是一篇轻松幽默的小故事，故事中弥漫着一股平静悠闲的气氛，而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各种年龄的幼儿欣赏。本节课在环节设计上合理有序，幼儿兴趣高，态度积极，课堂氛围融洽，充分体现了以幼儿为主体的原则。在幼儿表述四季特征的环节中，词语运用有些单一，需在以后的活动中不断累积。

    小蜗牛教学设计及反思(篇5)

    一、设计意图

    蜗牛是幼儿常见的动物，大班幼儿会蹲在地上观察很久，对其十分感兴趣。本次活动以儿歌带领幼儿模仿小蜗牛缓慢的爬行中的样子，对幼儿脊柱进行抻、拉、含、仰的训练，并在手臂交替划圆运动中，进行手臂抡、拉、抻的训练。

    二、教学目标

    1.初步尝试软手的练习。

    2.对脊柱进行抻、拉、含、仰的训练,并在手臂交替划圆运动中,进行手臂抡、拉、抻的训练。

    3.感受舞蹈带来的乐趣。

    4.听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。

    5.经过舞蹈活动促进全身运动。

    三、教学方法:讲授、示范、练习

    四、教学难点:软手

    五、教学步骤:

    1.热身活动：脚对脚坐立，进行胯部练习。

    2.导课:让小朋友们了解这个舞蹈的动律,掌握好基本动律后让小朋友们想象一下小蜗牛的形象并进行模仿训练。

    地面软手：指关节、掌关节一节一节的做出去。

    大划圆手：贴着身体做立圆，指尖往远放。

    3.按音乐分段教:

    前奏:两人,体对起点,双跪坐,身前俯,直臂前身扶地。

    第一遍音乐:

    ①1-4钻头塌腰。5-8扭摆回坐。

    ②1-8重复一次,最后一拍收肘至靠近膝盖处。

    ③1-4右手地面软手,目视右手。5-8重复一次做反面动作。

    ④1-2右手大划圆手一次,目视一点。3-4反面重复1-2

    5-8身体对五点,抬头跪地爬。

    第二遍音乐

    ①1-8(蜗牛出洞串门子)右侧人右转身体对八点跪地爬,左侧人做反面动作。

    ②1-4(背着一间)双跪坐,上身立直。右侧人膝盖屈伸,双架肘拍肩两次,右左倾头,目视一点。左侧人做右侧人的反面动作。

    5-8(小房子)右侧人膝盖屈伸同时双手至后斜下位折腕,拍后壳状两次,右左倾头,目视一点。左侧人做反面动作。

    ③1-4(雷声隆隆)右侧人体对一点,双手扩指碎抖手,右倾头,目视一点。左侧人做右侧人反面动作。

    5-8(下大雨)右侧人双跪立,向七点直臂碎抖手,目视一点。左侧人做右侧人反面动作。

    ④1-8(蜗牛拍拍小肚子)右侧人双跪坐,膝盖屈伸同时双手于腹前拍肚子,右倾头,目视一点。左侧人做右侧人反面动作。

    ⑤1-8(雨点来了我不怕)重复③的动作。

    ⑥1-4(我会躲进)两人面相对双跪立,双分手同时抬头。

    5-8(小房子)团身,曲肘至靠近膝盖。

    嗒-保持舞姿,两人转头,目视一点。

    活动反思：

    利用幼儿常见的动物为素材，以模仿小动物为主，选择了一些形象的动作，如：地面软手、扭摆回坐、钻头塌腰等，挖掘了孩子们丰富的想象力,通过引导给予他们更多自由发挥空间,提高了孩子们的兴趣爱好,体会到舞蹈游戏的趣味性。在活动中，需要幼儿提前熟悉儿歌，让幼儿有一个形象，便于幼儿进行表演。在今后的教学中，我会利用每个民族的特点，达到寓教于乐、寓教于美的效果。我有信心让每个孩子在愉快的学习过程中领悟到民族民间舞的精华，领略独具特色的民族舞蹈语言，增加热爱祖国、热爱生活的社会情感。

    小蜗牛教学设计及反思(篇6)

    活动目标

    1.感受活泼欢快的曲调，了解并拍出3/4拍的强弱弱的节奏特点。

    2.能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，创造性地出歌曲所表现的情景。

    3.培养幼儿的尝试精神。

    4.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

    活动准备

    1.活动前，在自然角饲养小蜗牛，幼儿观察蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的理解与喜爱。

    2.《我是快乐的小蜗牛》音乐盒带。

    活动过程

    1.谜语导入。

    师：老师带来一首谜语，你们听一听它是哪种小动物?

    谜语：走路从来不回头，背着房子去旅游。伸出两只小犄角，一别看来一边走。(为了更形象，教师一边模仿动作，一边说谜语。)

    2.出示实蜗牛图片，幼儿观察小蜗牛的外形特征，激发幼儿对小蜗牛的兴趣。

    (1)小蜗牛长什么样子?

    (2)小蜗牛平时都在干什么?

    (3)小蜗牛爬起来是怎样的?它的表情怎样?哪个小朋友来形容一下?(幼儿用肢体或语言表达)

    3.欣赏歌曲，熟悉旋律，3/4拍的节奏特点。

    播放歌曲《我是快乐的小蜗牛》音乐，幼儿完整欣赏歌曲，教师跟幼儿边听歌曲边拍节奏，感受歌曲活泼欢快的曲调。

    (1)刚才听了这首歌曲有感觉?

    (2)教师幼儿用语言或肢体动作出三拍子的节奏特点。

    4.欣赏歌曲，学唱歌曲。

    (1)欣赏遍歌曲，幼儿随音乐节奏学说歌词。提问：你们听到歌曲中唱了?说说感觉哪句歌词最有趣?喜欢哪句歌词?并尝试唱一下或用动作来。

    (2)教师将幼儿喜欢的歌词分组，教师弹唱，幼儿随音乐尝试大声跟唱。(教师表扬，纠正唱错的地方。)

    5.采用不同方式表现歌曲。

    (1)引导幼儿用个别表演、分组轮唱、男女对唱的形式练习演唱歌曲。

    (2)鼓励幼儿加上动作创造性的演唱。

    6.教师小结。

    师：多可爱的小蜗牛呀，跳得真好，美丽的春天来到了，一起去旅游吧。

    在《我是快乐的小蜗牛》的音乐伴奏下，带孩子走出活动室。

    7.活动延伸。

    将《我是快乐的小蜗牛》音乐投放在表演区，供幼儿自主演唱和表演。

    活动反思：

    我认为我设计的这次活动，比较适合我班幼儿的特点，但由于自己经验不足，各方面考虑欠妥，活动中存在诸多的问题，也没能和幼儿进行良好的沟通，所以活动中存在着许多的失误，例如孩子们对歌曲的熟悉度不够，身体没有很好的动起来，有的小朋友在动起来就没有唱歌的声音了，我认为还是我自己引导的不够，有的小朋友上课的时候有走神的情况没有很好及时的个别教育，对《指南》的实际拓展不够，没有尊重到孩子的个体差异，幸好，本次教学活动的内容的选取幼儿很感兴趣，尤其在后面让他们一起变成小蜗牛动起来，他们跳的非常开心，感觉自己的努力还是得到了一定程度的回报，但是，总结本次经验教训，在以后的教学中，我一定要认真做好每一个教学活动的准备，预设到每一个可能发生的问题做好相应的准备，只要用心，很多问题都可以考虑到并及时采取措施，我相信在我的努力下我会做的更好。

    小蜗牛教学设计及反思(篇7)

    活动目标：

    1.学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》，初步感知哄蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围。

    2.探索用轻柔的声音与雷公公对话，哄小蜗牛睡觉。

    3.注意与同伴协调一致的朗诵儿歌，体验关爱小蜗牛的情感。

    4.引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

    5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    1.将装饰好的纸箱套在录音机上，扮雷公公，录有雷声的磁带。

    2.一张大蜗牛图片，若干张小蜗牛图片。

    3.《摇篮曲》的音乐磁带。

    活动过程：

    1.幼儿初步感知哄小蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围。

    教师怀抱小蜗牛，导入话题我们的小蜗牛在外面玩了一天该睡觉了。接着表演唱《摇篮曲》哄其入睡。

    2.幼儿学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》。

    （1）幼儿产生请求雷公公不要吵醒小蜗牛的愿望，引出活动名称。

    教师放录音，提问：是什么声音呀？是雷公公在打呼噜呀！都要把我的小蜗牛吵醒了，我们一起来请求雷公公轻点打呼噜，好吗？

    （2）幼儿初步感知儿歌内容。

    教师用请求的语调示范朗诵儿歌，然后再对幼儿说：雷公公听到我们的声音了它不再打葫呼噜了，我们再把小蜗牛哄睡着。最后，与幼儿一起继续哼唱《摇篮曲》哄小蜗牛睡觉。

    （3）幼儿跟诵儿歌。

    教师继续放录音，雷声继续，教师号召全体小朋友跟诵儿歌。雷公公呼噜打的太响了，没听见，我们再一起求求它吧！

    （4）幼儿集体朗诵儿歌。

    再次引导幼儿哼唱《摇篮曲》，突然雷声又响起。幼儿自然迁移。集体朗诵儿歌，注意声音要保持一致。

    （5）幼儿有表情的朗诵儿歌。教师提问，启发幼儿进一步探索用轻柔的声音朗诵儿歌与雷公公对话。雷公公怎么又打呼噜啦！想想看，我们应该怎么样请求它，雷公公会听得舒服，又不会吵醒小蜗牛。

    3.幼儿人手一只小蜗牛，唱《摇篮曲》，哄其入睡。

    师：这次，雷公公真的听见小朋友的话啦！它不打呼噜了，还和我们一起哄小蜗牛睡觉呢！

    4．听音乐《摇篮曲》，教师启发幼儿，轻轻将小蜗牛送到小床上，让小蜗牛安静地睡觉，再提醒幼儿轻轻地、有序的离开教室。

    附儿歌《不要吵醒小蜗牛》

    雷公公，雷公公，

    请您清点打胡噜。

    我的蜗牛在睡觉，

    不要吵醒小蜗牛。

    活动反思：

    小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小动物们充满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择、选择了这个儿歌。让孩子们通过操作小蜗牛、与其玩耍、说悄悄话、哄它入睡等环节，让孩子获得亲身体验关爱小蜗牛的情感，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。

    小蜗牛教学设计及反思(篇8)

    活动目标：

    1、让幼儿体验故事的趣味性，乐意听故事。

    2、让幼儿知道一年有四个季节(春、夏、秋、冬)。

    3、幼儿能分角色表演、讲述故事。

    4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

    5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

    活动准备：

    春、夏、秋、冬景色图片各一张，蜗牛妈妈与蜗牛宝宝图片，伴奏音乐碟

    活动过程：

    1、教师配乐讲述故事《小蜗牛找四季》

    提问：故事里都讲了谁?

    2、教师出示蜗牛图片，依次出示四季图片，再次讲述故事

    提问：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么?

    小蜗牛听了妈妈的话又是怎样做的?

    3、教师引导幼儿一起讲述故事。

    4、让幼儿认识春、夏、秋、冬四季

    ①游戏：猜四季

    ②游戏：字宝宝找四季

    教师小结：一年有四个季节，他们分别是春、夏、秋、冬。

    5、教师引导幼儿分角色讲述、表演故事。

    ①个别幼儿表演、讲述。

    ②幼儿集体表演、讲述。

    6、幼儿为故事取名

    7、活动评价

    【课件模板】猫教学设计最新模板


    在校园里，我们阅读过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。好的优秀范文更具有参考意义，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？下面是小编为大家整理的“【课件模板】猫教学设计最新模板”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    活动目标：

    1、培养幼儿早、晚刷牙，饭后漱口的良好习惯。

    2、教育幼儿注意牙齿的清洁卫生，知道要保护好牙齿。

    活动准备：

    各种动物头饰若干，钢琴一架。

    活动过程：

    一、游戏“猫医生来了” 老师当猫医生，戴上猫头饰，穿上白大褂，小朋友分别戴上各种动物头饰当小动物，游戏开始，猫医生给小动物检查卫生，发现哪位幼儿有龋齿，就告诉他患了龋齿，提醒他注意保护牙齿，学会刷牙漱口，对牙齿健康的幼儿给予表扬，鼓励他们以后继续保护好牙齿。

    二、学唱歌曲《保护牙齿》

    １．教师教唱歌曲，幼儿学唱。

    ２．教师弹琴伴奏，幼儿齐唱。

    ３．幼儿边唱歌，边表演动作。

    三、教师小结：

    小朋友，以后每天晚上睡觉前和早晨起床后都要刷牙，饭后漱口，少吃糖果和零食，看哪一位小朋友牙齿保护得好。

    活动延伸

    1、与家长配合，请他们提醒幼儿坚持每天早、晚用正确的方法刷牙。

    2、引导幼儿开展“比比谁的牙齿好”活动。

    附：谜语《牙齿》 健康卫士穿白衣，上下两排真整齐，口中饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。

    儿歌《保护牙齿》 小小牙齿用处大，吃饭说话都用它，吃过食物漱漱口，早晚记住把牙刷，天天用它要爱护，少生病来健康佳。

    歌曲《保护牙齿》 情境表演： 小白兔看见山羊公公，捂着脸“哎哟，哎哟”地叫着，就赶快跑过去问：“山羊公公，您怎样啦？”

    山羊公公说：“我牙痛的厉害，要去医院拨牙”“为什么您要拨牙呀？”“唉，医生说我从不刷牙，所以牙齿上有许多细菌就在那里筑窝了，牙齿变成了空洞洞，成了细菌的家，所以我一吃东西牙就痛。没办法只好把牙拨掉。”

    小白兔一听着了急忙说：“山羊公公，有什么办法能不把牙拨掉呢？”

    山羊说：“你千万要记住，吃完东西要漱口。每天早晚要刷牙，这样你的牙齿就不会有细菌来了。”

    小白兔一听忙说：“那我得赶快刷牙，可是我不会刷牙怎么办呢？”

    《猫》教学设计与反思8篇


    作为一名照亮学生前方道路的教师，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以提高教师们的教学能力和教学质量。怎么才能写好一篇教学设计呢？经过搜索和整理，编辑为大家呈上《猫》教学设计与反思，欢迎你参考，希望对你有所助益！

    《猫》教学设计与反思 篇1

    教学目的

    1、会认9个生字。

    2、能正确书写8个生字。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    教学重、难点

    1、识字、写字。

    2、背诵课文。

    教具准备

    生字卡片、小黑板。

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

    二、初读课文，认识生字

    1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。

    2、认记生字：

    ⑴将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

    ⑵摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

    如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。

    食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”。

    泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”。

    操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”。

    ⑶用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

    三、细读课文，理解内容

    1、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

    2、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）

    3、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？

    4抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

    5、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。

    四、试背课文

    1、自由读课文。

    2、试背课文。

    3、齐背课文。

    第二课时

    一、复习导入

    1、出示生字卡片，认读生字。

    2、齐背课文。

    二、学习写字

    1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

    2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

    3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

    哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

    食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

    双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

    体：与“休”作比较，体：体育休：休息。

    每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

    4、学生描红、写字。老师巡回指导。

    三、完成课后练习

    1、出示小黑板，上有课后练习“读读说说”。

    2、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？说一说，写一写，画一画。

    《猫》教学设计与反思 篇2

    《登楼》诗歌鉴赏

    登楼

    杜甫

    花近高楼伤客心，万方多难此登临。

    锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

    北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

    可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。

    这首诗写于成都，时在代宗广德二年（764）春，诗人客蜀已是第五个年头。上年正月，官军收复河南河北，安史之乱平定；十月便有吐蕃陷长安、立傀儡、改年号，代宗奔陕州事；随后郭子仪复京师，乘舆反正；年底吐蕃又破松、维、保等州（在今四川北部），继而再陷剑南、西山诸州。诗中西山寇盗即指吐蕃；万方多难也以吐蕃入侵为最烈，同时，也指宦官专权、藩镇割据、朝廷内外交困、灾患重重的日益衰败景象。

    首联提挈全篇，万方多难，是全诗写景抒情的出发点。当此万方多难之际，流离他乡的诗人愁思满腹，登上此楼，虽是繁花触目，却叫人更加黯然心伤。花伤客心，以乐景写哀情，和感时花溅泪（《春望》）一样，同是反衬手法。在行文上，先写见花伤心的反常现象，再说是由于万方多难的缘故，因果倒装，起势突兀；登临二字，则以高屋建瓴之势，领起下面的种种观感。

    颔联描述山河壮观，锦江、玉垒是登楼所见。锦江，源出灌县，自郫县流经成都入岷江；玉垒，山名，在今茂汶羌族自治县。凭楼远望，锦江流水挟着蓬勃的春色从天地的边际汹涌而来，玉垒山上的浮云飘忽起灭正象古今世势的风云变幻。上句向空间开拓视野，下句就时间驰骋遐思，天高地迥，古往今来，形成一个阔大悠远、囊括宇宙的境界，饱含着对祖国山河的赞美和对民族历史的追怀；而且，登高临远，视通八方，独向西北前线游目骋怀，也透露诗人忧国忧民的无限心事。

    颈联议论天下大势，朝廷、寇盗，是登楼所想。北极，星名，居北天正中，这里象征大唐政权。上句终不改，反承第四句的变古今，是从去岁吐蕃陷京、代宗旋即复辟一事而来，明言大唐帝国气运久远；下句寇盗相侵，申说第二句的万方多难，针对吐蕃的觊觎寄语相告：莫再徒劳无益地前来侵扰！词严义正，浩气凛然，于如焚的焦虑之中透着坚定的信念。

    尾联咏怀古迹，讽喻当朝昏君，寄托个人怀抱。后主，指蜀汉刘禅，宠信宦官，终于亡国；先主庙在成都锦官门外，西有武侯祠，东有后主祠；《梁甫吟》是诸葛亮遇刘备前喜欢诵读的乐府诗篇，用来比喻这首《登楼》，含有对诸葛武侯的仰慕之意。伫立楼头，徘徊沉吟，忽忽日已西落，在苍茫的暮色中，城南先主庙、后主祠依稀可见。想到后主刘禅，诗人不禁喟然而叹：可怜那亡国昏君，竟也配和诸葛武侯一样，专居祠庙，歆享后人香火！这是以刘禅喻代宗李豫。李豫重用宦官程元振、鱼朝恩，造成国事维艰、吐蕃入侵的局面，同刘禅信任黄皓而亡国极其相似。所不同者，当今只有刘后主那样的昏君，却没有诸葛亮那样的贤相！而诗人自己，空怀济世之心，苦无献身之路，万里他乡，危楼落日，忧端难掇，聊吟诗以自遣，如斯而已！

    全诗即景抒怀，写山川联系着古往今来社会的变化，谈人事又借助自然界的景物，互相渗透，互相包容；熔自然景象、国家灾难、个人情思为一体，语壮境阔，寄慨遥深，体现着诗人沉郁顿挫的艺术风格。

    这首七律，格律严谨。中间两联，对仗工稳，颈联为流水对，读来有一种飞动流走的快感。在语言上，特别工于各句（末句例外）第五字的锤炼。首句的伤，为全诗点染一种悲怆气氛，而且突如其来，造成强烈的悬念。次句的此，兼有此时、此地、此人、此行等多重含义，也包含着只能如此而已的感慨。三句的来，烘托锦江春色逐人、气势浩大，令人有荡胸扑面的感受。四句的变，浮云如白云变苍狗，世事如沧海变桑田，一字双关，引人作联翩无穷的想象。五句的终，是终于，是始终，也是终久；有庆幸，有祝愿，也有信心，从而使六句的莫字充满令寇盗闻而却步的威力。七句的还，是不当如此而居然如此的语气，表示对古今误国昏君的极大轻蔑。只有末句，炼字的重点放在第三字上，聊是不甘如此却只能如此的意思，抒写诗人无可奈何的伤感，与第二句的此字遥相呼应。

    更值得注意的，是首句的近字和末句的暮字，这两个字在诗的构思方面起着突出的作用。全诗写登楼观感，俯仰瞻眺，山川古迹，都是从空间着眼；日暮，点明诗人徜徉时间已久。这样就兼顾了空间和时间，增强了意境的立体感。单就空间而论，无论西北的锦江、玉垒，或者城南的后主祠庙，都是远处的景物；开端的花近高楼却近在咫尺之间。远景近景互相配合，便使诗的境界阔大雄浑而无豁落空洞的遗憾。

    历代诗家对于此诗评价极高。清人浦起龙评谓：声宏势阔，自然杰作。（《读杜心解》卷四）沈德潜更为推崇说：气象雄伟，笼盖宇宙，此杜诗之最上者。（《唐诗别裁》卷十三）

    《猫》教学设计与反思 篇3

    教案设计说明

    语文教学的“少慢差费”现象喊了几年要改，但到现在为止基本上还是原地不动。在语文教学的课堂上，基本上还是以语文老师的讲为止，学生仍处于接受中，听说读写的能力培养一直处于相对静止状态。受江西南昌特级教师张富“跳摘教学法”启发，本学期开始着力进行教学改革，虽然时间还不算太长，但现在已收到了较好的效果──已由过去怕说、怕写、不会听而想说、想写、注意听，由过去被动的去听、去说、去写到现在已成为我要说、我要写、我想听。本课的内容设计就是我把课型分为学课、习课后的学课教案设计。

    教案过程

    一、宣布学习重点，提出问题

    这节课学《蜡烛》（板书），本文学习重点有三条：

    1、围绕中心精心选择材料；

    2、通过细腻的动作描写塑造人物形象，表现主题；

    3、结合特定的语境理解句子的含义（板书）。这篇文章围绕“蜡烛”，描写了二次世界大战时，一个南斯拉夫老妇人育乞西和一个苏联青年红军之间的感人故事。

    这节课要弄清楚以下几个问题：

    本文是一篇战地通讯，通讯以叙事为主，向读者交待清楚报道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、经过和结果。请问：本文的中心事件是什么？要叙清楚是不容易的，必须有一定的篇幅。全文共44节，分几个部分叙述其前后事件？请划分文章层次并概括段意。

    除叙述的表达方式外，通讯还往往借助于描写来突出人物形象。景物描写是其中一种手段：它往往能起到渲染气氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴随着老妇人的出现，有两处景物描写，请找出来并分析其作用。

    动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？

    珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？

    二、带着问题读书，做答

    共五个问题，请同学们带着这些问题快速阅读课文，做书间笔记。

    学生答完，在小组中作答后，在班上作答。

    三、精讲教材

    本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。从叙事过程看，全文共分四部分。第一部分（1～7），讲红军战士偷袭牺牲。第二部分（8～31）：讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。可分三层。第一层（8～13）：炮火余生，发现烈士。第二层（14～26）冒着炮火，掩埋烈士。第三层（27～31）：点燃蜡烛，守护烈士。第三部分（32～42）：老妇人的英雄行为感动了红军战士。第四部分（43～44）：再现并并赞美蜡烛的火焰。

    “附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。

    第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情，这种感情，不分国界，情同母子；这种这种感情建立在正义的反法西斯侵略的基础上，是人类最美好的感情。

    这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

    请同学们结合精讲内容，自改书间笔记，并看着板书，将老师对教材的讲解复述一遍。

    附：结构提纲

    一、战士偷袭牺牲

    二、老妇人掩埋战士

    1、发现烈士；

    2、掩埋烈士；

    3、守护战士。

    三、老妇人英雄行为感动战士

    四、再现并赞美火焰

    环境描写：渲染气氛烘托人物心情

    动作描写：整理清理吻别掩埋守护──母对子：敬意与哀痛

    母亲对烈士最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情

    《猫》教学设计与反思 篇4

    教学内容

    人教版语文第十二册第二课《匆匆》。

    教材分析

    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹。

    这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

    设计理念

    学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。

    素质教育目标

    1、知识教学点：

    ⑴学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    ⑵抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

    2、能力训练点：

    通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

    3、德育渗透点：

    感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

    4、美育渗透点：

    体会朱自清散文的语言美。

    学法引导

    1、教师教法：

    谈话法，导读法。

    2、学生学法：

    读悟结合、讨论法。

    重点·难点·疑点及解决办法

    1、重点：

    理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

    2、难点：

    由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

    3、解决办法：

    联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

    师生互动活动设计

    一、教师活动设计

    1、从诗歌入手，激发学生兴趣。

    2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

    3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

    二、学生活动设计

    1、自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

    2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

    课时安排

    2课时。

    教学步骤

    课前活动：同学们读到六年级一定积累了很多优美的诗句，谁来背一背？

    一、激趣导入，揭示课题

    刚才同学们背诵了许多优美的诗句，我也给大家带来了一首诗歌，请大家注意听。看你能出这首诗歌中听出什么？

    今天就让我们一起来学习一篇与时间相关的散文《匆匆》。

    齐读课题，介绍作者。

    二、初读课文，整体感知

    1、初读课文，学生整体感知：

    下面让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的散文，用自己喜欢的方式自由地朗读课文。

    2、再读课文（检查性朗读）：

    指名5个学生站起来朗读，朗读的时候，大家边听边看边想，特别注意课文中的生字词的读音。

    （在学生朗读的过程中老师给学生充分的自主。）

    学生评议。

    师相机板书生字词。（注意评价）

    从这篇课文中你们想到了什么？

    三、学习第二段

    1、个人朗读，找重点句：

    请同学们快速阅读第二自然段，找出描写时间在无声无息中匆匆流逝的句子。

    2、指名朗读：

    谁来读一读。（2人）

    （学生朗读，教师相机用ＣＡＩ出示句子：八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。）

    3、读了这句话，你的感受是什么呢？同学们可以抓住关键词，也可以抓住写作手法来谈自己的感受，怎么想的就怎么说。（引导生自己谈。）

    请你们把这种感受读出来。自己读悟。

    指名朗读，试着读出时间的悄然流逝。（2～3人）

    师范读后，全班齐读。

    4、教师指导朗读：

    师引导：是啊，八千多日子就这样无声无息、悄然地流逝了，想到这些，作者的心情又如何呢？（慨叹与惋惜）你从哪里知道的呢？（我不禁头涔涔而泪潸潸了。）

    相机出示。

    那么什么叫“头涔涔、泪潸潸”？

    文中的作者为什么会这样呢？

    （因为时间在不经意中流逝了而惋惜流泪。）

    谁来读出作者的心情。

    出示课件，两句连起来读。

    （读后学生评议。）

    全班朗读。

    四、精读第三自然段，运用语言

    1、师引导：

    是啊，时间没有声音，也没有影子，那作者在第三段又是如何具体地描述他去来的匆匆的？请大家默读第三自然段。

    2、哪些句子是具体描述时间匆匆流逝的？谁来读？

    指名回答，师相机出示课件：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

    再次指名朗读。

    3、读了这几句话你们有什么感受？可以抓住字词简单的说一说。（引导生谈）

    4、是啊，作者通过对自己日常生活中具体的小事的描述，让我们真切地感受到了时间在不知不觉中匆匆流逝了，写得多朴实，多好啊，让我们再次在读中品味吧，自己读悟。

    5、指名朗读（2人）。

    6、是啊，时间就这样在不经意中悄然流逝，难怪作者要说：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

    7、时间在不经意中流逝了，让我们展开想象，说说时间在我们的生活中是怎样在不知不觉溜走的。同学们两个人一组可以相互的交流一下。

    （比如：……的时候，日子从……过去。）

    指名来说，评价及时。

    五、朗读、背诵升华

    1、放朗读录音，欣赏。

    2、请同学们自由朗读2、3自然段，碰到你喜欢的句子可以多读几遍。

    3、谁来给大家展示一下自己喜欢的句子。伴奏朗读。

    4、现在大家能不能把自己喜欢的句子试着背下来呢？你可以背一句，聪明的，你也可以把全段背下来。

    5、背诵（个人，也可以喜欢的一起背。）

    板书设计

    匆匆

    没有声音，没有影子

    时间流逝轻轻悄悄

    ……的时候，日子从……过去

    《猫》教学设计与反思 篇5

    教学简析

    《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”两字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

    设计意图：以读、悟贯穿教学始终，从读中体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会作者用的经典字眼，在反复的朗读中体验作者的情感，体会时不待我，要珍惜时间，分秒必争，有所作为。

    教学目标

    1、学会本课生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

    2、有感情朗读课文。

    3、体会作者的思想感情。

    教学过程

    一、创设情境谜语导入

    1、以谜语引入时间，提示时间的特点：

    有脚看不见，无脚却会跑，来去无影踪，还会开玩笑，脸上刻上几道痕，它却永远不会老。

    设计说明：猜谜的方式给了学生想象的空间，谜语揭示时间的特点：无影踪，抓不着，于不经意间流逝等特点，为感受下文作了初步的铺垫。

    2、揭示本课学习与时间有关的文章：《匆匆》。

    二、学习课文

    1、师配乐范读课文，生看书，带着问题边听边看。

    2、从老师的朗读里，文章的描写里，你感受到作者有什么样的问题？

    3、学习1自然段：

    从提出的问题──“我们的日子为什么一去不复返”入手，文中几次提到这个问题？第一次是用什么方法提出来的？

    设计说明：从问题入手，让学生在老师的朗读里感受到作者感情基调，感受到时光与桃花、杨柳、燕子不同之处，对比的方法，排比的修辞方法，感受文章的语言美。

    4、师读后面的设问中的一连串自问引入下文，作者对过去日子的追寻与思考。

    5、引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子.为何头涔涔？为何泪潸潸？重点读“我的手渐渐空虚了”。

    6、精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？（第三自然段）重点品读挪、移、跨、飞、闪。

    练说“在……的时候，日子从……过去”；反复读“掩面叹息……在叹息中闪过去了”。

    设计说明：通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生于文本中体会时间流逝的快。通过“在……时候，日子从……过去”句式的朗读及说话，让学生感受到时间是在不经意间溜走，通过对“觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽”师边引导朗读边做动作，让学生于读中做动作，感受时间抓不住、挽留不住的特点，进而产生同作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。

    7、由学生对时光流逝的遗憾，转入学习作者的遗憾：

    学习第四自然段，重点感受作者内心的自责，“我何曾留下游丝样的痕迹呢”中的“何曾”的反问语气，一组比喻：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。”体会作者对自己过去的日子的评价──“没留什么痕迹”，转而介绍作者一生的成就，让学生明白，正是因为他对人生的思索，他为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹。从而让学生深刻领会作者的写作意图：不让时光白白匆匆溜走，而要好好把握，不让人生白白走一遭。

    设计说明：由学生的遗憾到作者的遗憾，这使学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，而学生更多的是没玩耍而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，为让人生不留下遗憾。

    三、总结全文

    主要让学生谈学了本文的感受，回答作者贯穿全文的线索，时光一去不复返，学习惜时名言，再次深化主题：时光匆匆，一去不复返，好好把握，让人生添彩。

    设计说明：谈对本课的感受，学习心得，我的名言，再次回答“我们的日子为什么一去不复返”，让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……从而达到学习本文的目的。以读、悟贯穿教学始终，从读中体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会作者用的词经典，在反复的朗读中体验作者的情感，体会“时不待我，要珍惜时间，分秒必争，有所作为。”

    《猫》教学设计与反思 篇6

    教学目标

    一、知识目标

    体会江南水乡文化生活，并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，从故事情节入手，把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题。

    二、能力目标

    引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；人物描写方法对刻画人物形象的作用；体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

    三、情感目标

    通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

    教学重点、难点

    本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的，理清故事情节，学习叙事详略的写法，这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

    教学手段

    1、从学生实际出发，以多媒体展示作为辅助教学手段：图片、视频等主要用于情景创设以增强直观感，让学生对江南水乡文化生活的感性认识；文字材料的展示用于提高课堂教学效率，增加课堂知识容量；播放的课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。

    2、多媒体课件包括轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等素材。

    课时安排

    2课时

    教学步骤

    第一课时

    一、搭脚手架

    1、第一单元我们刚学过小说《“诺曼底”号遇难记》，谁还记得课文写了什么人和什么事？

    学生完成后，教师展示文字课件进行归纳提示。

    2、小说的三要素及怎样阅读小说的方法简介。

    文字课件展示，教师边展示边讲解。

    二、创设问题情景

    首先播放多媒体课件，创设情景，以初步了解、知道相关社戏的知识。然后在此基础上，提出如下问题：今天我们将学习小说《社戏》，社戏：一种民风民俗，喜闻乐见。它反映着什么？作者怎样认识理解的，通过它要表达什么？我们如何通过阅读来理解和认识作者所写的内容？

    三、快速阅读，理清故事情节（学生自主学习）

    学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识和背景知识是学习新知识最直接的知识停靠点。没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的；背景知识越丰富，知识才能在整体联系中真正被理解、被掌握。

    学生自读指导：印发《社戏》中删节的前部分，让学生自读，对成年两次看戏经历有所了解。

    《社戏》是一篇小说，小说一定要写到具体的人与事，并在所写的事（故事情节）中描绘人物形象来表达主题。所以小说必须有完整的故事情节。

    阅读小说，要从故事情节入手。请同学们速读课文，通过段落划分，概括一下全文内容──把握课文所写的人和事。力求用最简洁的词语来表达，可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考，并结合下面问题进行（课件展示）：

    1、文章的中心事件是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？

    2、除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？

    3、哪些事件详写，哪些略写，为什么？

    4、文章可分为几个部分？

    学生进入自读状态。

    学生自读完成后，汇报。教师归纳明确：

    围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前──看戏──看戏后。从事情角度来看：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行船──船上看戏──归航偷豆──六一送豆

    1、看社戏。戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。

    2、开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。

    3、详写的是：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。

    4、三个部分：

    一（1～3段）盼看社戏；

    二（4～30段）去看社戏;

    三（30～40段）怀念社戏。

    以上从多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。

    第二课时

    一、上节课教学内容提要及本课时教学要点概述

    二、阅读分析小说人物形象

    1、小说有三要素：人物、情节、环境。小说是以塑造人物形象为中心。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

    2、（协作学习）学生认真地研读课文，然后说说自己喜欢的一个人，找到文字根据并阐述理由。

    请同学们运用“我喜欢文中的_____（人物），因为他（他们）_____（评价其性格的品质），比如_____（举人物表现）的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写一段话。

    学生小组合作探究讨论，评价人物用语如下：

    我喜欢文中的双喜。因为他……（胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”等）

    我也喜欢双喜，因为他……（像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。）

    我喜欢文中的阿发，因为他……（纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。）

    我喜欢文中的六一公公。因为他……（淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。）

    可补充内容：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢？

    我喜欢，因为他们……（友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。）

    我也喜欢，因为……（开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。）

    ……因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。

    ……因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。

    教师对人物分析的归纳：

    小说中对人物进行描写的方法有：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等……本文中我们从行动描写语言和描写两方面来看：

    行动描写（动词妙用）：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。

    语言描写：双喜（找到相关的话语）：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。

    其他人物（可组织学生自行阅读分析）：

    阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚无私、善良、天真、活泼；

    六一公公：善良纯朴、宽厚、好客、豪爽风趣；

    桂生：机灵、勤快。正是故乡质朴、淳厚的人情，才让作者一往情深地眷念。

    在小说的阅读分析中，一定要结合人物的行动和语言进行品析。

    三、阅读分析小说中的景物描写及其作用

    1、《社戏》中对江南水乡的优美而又使人感到惬意的环境描写，烘托了少年朋友的兴奋、欢乐。让学生通过诵读感悟，能唤起他们的情感体验。

    2、品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。

    3、请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。（学生朗读并记诵美句）

    ⑴谁来说一说“我”所见的句子？

    “月色便朦胧在这水气里。”“……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。”“月光又显得格外的皎洁。”“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”

    ⑵谁来说说“我”所闻的句子？

    “而且似乎听到歌吹了”“那声音大概是横笛、宛转、悠扬”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”“连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。”

    ⑶谁来说说从嗅觉角度来写的句子？

    “两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。”

    ⑷那么从感觉角度来写的，谁来说说？

    “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“但我却还以为船慢”“使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。”“回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”

    ⑸这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

    （学生自读课文，体验感悟、讨论交流）

    ⑹谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下：

    “我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。”

    ⑺从色彩的角度，写出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读？

    “舒缓的。”

    好，你来给我们读一下，要音乐吗？（播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，轻缓地感情朗读。）

    他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，让我们也一起“朦胧”一下。（众生感情朗读）

    4、我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品味，谁再来谈谈：

    ⑴“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。

    ⑵“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。

    ⑶“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。

    ⑷“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。

    ⑸“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。

    ⑹“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。

    ⑺“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。

    教师对景物描写分析的归纳：

    1、同学们的感受很真切。文中的景物描写段落让我们感受到了江南水乡的温柔秀美。现在我们要进一步思考的是，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下（学生小组合作讨论后发言）：

    ⑴衬托人物心情：写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。写途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。

    ⑵渲染环境气氛：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。这里有精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。

    2、总结：这几段从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。所以，阅读分析小说，一定要结合小说中的环境描写（自然景物描写）进行品析。

    四、课文朗读

    丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。

    故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。

    想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，开始！

    （师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲《水边的阿蒂丽娜》，众生齐读）

    五、课文主题的归纳──探究作者的写作旨意

    通过上面的学习，我们了解了阅读小说的一般方法：

    从故事情节入手，把握课文所写内容；分析人物，感受课文所描写的人物形象；品析景物描写，感受课文所展现的美景。现在是第三步：小说通过这样的故事，描绘了这样一些人物形象，那作者要表达什么呢？

    主题：作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。

    六、拓展延伸（安排为课外进行）

    1、这篇课文在一定程度上反映了浙江人民爱看社戏的民俗，反映了浙江淳朴的民风。试根据下面提供的链接，阅读相关资料，看看浙江除社戏外还有些什么民俗风情。

    2、你知道“火把节”吗，你知道“马蹄袖”吗，还有西方的圣诞节吗？寻找并阅读相关资料，了解一些地方民俗和国外民俗。

    七、写作训练──“从生活中找米”

    1、单项训练：

    ⑴描写一个人物。

    ⑵描写一段景物。

    2、观察生活，通过具体的人和事表现生活：

    多媒体作文教学──“美好的童年”。

    《猫》教学设计与反思 篇7

    设计思想

    《语文课程标准》在课程目标中指出：欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。所以本课时主要安排了品味孔乙己这个人物形象和探究其悲剧命运的根源两个环节，希望学生能与教师、文本之间产生对话过程，初步学会欣赏文学作品，得到自己的情感体验。

    教材分析

    《孔乙己》是初中语文九年级下册第二单元的一篇小说。本单元安排小说，主要是为了培养和提高学生对于文学作品的鉴赏能力。《孔乙己》全文不到3000字，凡读过此文，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭冷酷现实凉薄的苦人儿形象。阅读此文，需从语言、人物、主题三方面进行赏析，才能真正领略到鲁迅小说的独特个性和艺术魅力。教学中教师不妨陪伴满怀着问题与好奇的学生，透过文中充满着“笑声”的几个真实的场景，试着去追寻鲁迅笔下那个已经走远的时代，去亲身感受一下孔乙己的生存环境，让教学的过程成为教师、学生、文本之间平等对话的过程，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对作品、对人物的理解，让学生能够跟随“大约的确死了”的孔乙己走进鲁迅，走进鲁迅的内心。

    教学目标

    1、学习通过人物的外貌、语言、动作、神态描写来展示人物思想性格的写法。

    2、探究孔乙己悲惨命运的根源，体会孔乙己形象的思想意义。

    3、了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

    教学重点

    分析孔乙己这一人物形象。

    教学难点

    理解作品的主题，探究孔乙己悲惨命运的根源。

    教学方法

    1、合作探究法。

    2、比较阅读法。

    教具准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入新课

    （多媒体展示孔乙己的画像和咸亨酒店的资料。）美的东西让人深思，美的东西也让人留恋。鲁迅的《孔乙己》就是这样。鲁迅先生也曾说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说──《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

    二、学习新课

    1、析人物，体会其悲惨命运。

    ⑴课文第一次正面描写孔乙己是第几段？

    明确：第四段。

    ⑵从文中看，孔乙己的身份有什么与众不同吗？

    明确：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

    ⑶“站着喝酒”和“穿长衫”分别表明什么？可以联系第一自然段的有关语句具体说明。

    ⑷一个人的命运取决于他的遭遇和所处的社会背景，那么孔乙己究竟有怎样的遭遇？他又处于怎样的社会环境中？他具有怎样的性格特点？可结合文中具体的语句进行分析。提示：作者写了孔乙己的哪些语言、神态、动作、外貌？

    明确：孔乙己身材高大，又读过书，可还是经常被人欺负。他穿的虽然是长衫，可是又脏有破，似乎十多年也没有洗过也没有补过，他满口之乎者也，教人半懂不懂。总之，孔乙己是一个困窘落魄而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下层知识分子的形象，是一个弱者的形象。

    ⑸这是小说开始时为我们展现的孔乙己的形象。那么作为一个社会的弱者，他后来又发生了什么样的变化呢？请同学们继续看小说后半部分几个自然段的有关描写，看一看孔乙己在身材、语言、脸色以及其他方面都发生了怎样的变化？

    明确：脸色黑而且瘦，腿被人打折了，穿着破夹袄，面孔很颓唐，现在是“不十分争辩”，还有他“声音极低”、“低声说道”、“恳求”等等，都说明他的自尊心已受到了极大的损害，他命运更不如过去了。原来是站着喝酒，现在只能坐着喝，但这个“坐”并不是由于他有钱了，而是由于他被打断了腿，再也站不起来了。还有，原来他付钱是“排”，而现在是“摸”，这说明他的经济状况更加糟糕了。

    2、品主题，探究其悲剧命运的根源：

    讨论：孔乙己最后究竟死没死？为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙己的确是死了”？既是“大约”又是“的确”，这好像是矛盾的，该怎么理解呢？”

    明确：“大约”“的确”，这两个词表面矛盾而含义是深刻的。说“大约”是因为二十年来没有人知道孔乙己的生死，说“的确”是从孔乙己最后一次到店的情形来推断他肯定活不下去。“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”表明了孔乙己的社会地位，也说明了不可能有人关心他的死活。“便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”所以“大约”隐含着社会的冷漠，“的确”表现了孔乙己死亡的必然。冷漠的社会，造就了孔乙己的悲剧性格，也导致了孔乙己的悲剧命运！作者正是这样，通过一个人写出了一个社会。

    3、扩展延伸，对比阅读：

    请学生回忆上学期所学课文《范进中举》一文，将范进中举后的有关情节与本文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的异同。

    明确：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，都揭示了世态的炎凉、人心的势利。

    三、作业设计

    请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“孔乙己走出咸亨酒店以后”为题续写小说。注意：要符合孔乙己的身份和性格。

    《猫》教学设计与反思 篇8

    设计简说

    这是一篇描写两只狼和一个屠户之间一场较量的短篇小说。虽然它是以文言文的形式出现但故事情节比较简单，内容带有劝喻性和讽刺性，接近寓言体裁，学生对这样的文章比较感兴趣。因此在教学中要抓住这个“兴奋点”，通过对狼的图画展示和狼故事的呈现来激发学生求知的欲望。

    本文篇幅较短，但涉及的字、词、句难度较大，要有目的性地引导学生对文言知识进行归纳、积累和总结。针对如此短小而适合朗读的文言小说，以读贯穿课堂。对本文进行多层次、多角度朗读。读中译，读中品，读中背，还课堂琅琅读书声。

    教学目标

    1、能够正确流畅地朗读全文并且能够熟读成诵，把握故事寓意。

    2、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。

    3、培养学生多角度思考问题，辨证分析问题的能力。

    教学过程

    一、创设情境，激趣引读

    多媒体展示狼的视频片断（狼对天嚎叫）。

    在直观的视觉冲击下，请同学概括狼的特点如凶残、狡诈等。

    谈谈你所知道的狼的成语（限时一分钟的成语比拼赛）例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……

    二、知人论文，资料助读

    1、学生借助网络或参考书籍收集筛选蒲松龄的信息，教师作适当补充。

    蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。

    猫教学设计及反思第二课时(6篇)


    一名成功的教师总是会做好充分的准备，完成教案的编写，是老师们的本职工作。教案撰写能让老师激发自我潜能，提高自身。在这里我向大家推荐一下关于“猫教学设计及反思第二课时”的一篇文章，如果您有问题请告诉我们我们希望能够为您提供帮助！

    猫教学设计及反思第二课时 篇1

    [教学过程]

    一、复习导入。

    1、今天我们继续学习

    2、齐读课题。

    3、复习。

    （1）作者爱广玉兰的什么呢？

    （2）出示、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

    二、学习第二自然段。

    1、自由读课文，想想：你体会到了什么？

    2、生自由谈感受。板：花瓣洁净高雅

    3、理解花瓣的色彩和质感。

    （1）示段。

    （2）色彩：纯白，淡淡的青绿色渗透出来。齐读。

    （3）质感：柔韧、有弹性。理解玉琢冰雕广玉兰的花瓣，不仅有玉琢冰雕的美，还有玉琢冰雕所没有的。

    4、指导朗读。

    （1）师：想读好吗？生：想。

    （2）自由朗读。

    （3）生读。师：同学们听得很仔细，谁来说一下？

    生：他读出了广玉兰的柔韧和有弹性。师：你能读一读吗？生读。师：想读这一段吗？

    生起立读段。

    5、师：是呀，作者都无法用文字准确形容，可是我们同学能用世界上最美的声音读出来。我想再听一遍。

    6、学生齐读。

    7、引读：不能概括他的全部美来的。

    三、学习第三自然段。

    1、示段，默读，你能找出几种广玉兰的形态呢？你可以在书上划一划。

    2、生：第一种是含羞待放。生：第二种是刚刚绽放。生：第三种是盛开着的花。生：第四种是花瓣凋谢的。师：可以说是开过了的。

    3、小结：广玉兰有有有还有

    4、师：好好读一读，读完后选自己最喜欢读的一种认真读，边读边想象。

    5、理解、指导朗读刚刚缩放。

    （1）生答：我觉得小蜜蜂钻进花蕊，很好看。师：你能用你的朗读表现出来吗？

    （2）师：你从他的朗读中感受到了什么？你们可以评价他的朗读，也可以说说从他的朗读中感受到的。

    （3）生：小蜜蜂非常急切。师：非常急切，用一个词就是迫不及待。你能读得急一点儿吗？

    （4）生读。师：这花太香了，太美了。连小蜜蜂都醒来了。小蜜蜂越来越多，一只、两只来了一大群。男生读。

    （5）师：我觉得这一群小蜜蜂一点儿也不急。

    （6）男生重新读，女生读。

    6、理解、指导朗读盛开着的。

    （1）生：我喜欢盛开着的，因为生读课文。

    （2）另一生读。师：美吗？广玉兰就是婴儿的笑脸。再指生读。

    （3）女生读。师：老师也陶醉了，女生一起来读，行吗？女生读。

    （4）师：真好，我听到了你们甜美的声音，可是没有看到你们甜美的笑容。再来，行吗？女生读。

    7、理解、指导朗读凋谢了的。

    （1）生：我喜欢凋谢了的广玉兰。师：我不要你说了，你只要读出来就行了。

    （2）生读。师：我学得他比刘老师还要紧张。再来一遍，大家给点鼓励的掌声。生重读。

    （3）师：还是有点儿紧张，哪几个地方读错了？生答。师：哦，多字了。我们读书时不能多字。现在我们不指出他的错误了，这个机会我们待会儿再给他。先请班里朗读水平最高的同学来读。生读。师：能不能做个小老师？生：能。师指刚才那位学生读。师：掌声送给他。还有谁也喜欢这一段的？

    （4）指生读。师：对呀，这小颗粒就是新生命的种子。不久的将来，会有很多很多的广玉兰生长出来。一代一代地繁衍。这就是课文中的一个词生生不息。齐读。

    （5）师：你还喜欢这里的什么？生：我还喜欢这里的花蕊。因为师：老师也有这样的感觉：夕阳无限好呀！生谈：这花蕊特别伟大，还在为新生命的种子遮风挡雨呢。生：我想到了瞎子阿炳，虽然身残，但依然顽强生活着。生：它虽然没有其余三种形态的花美丽，但是它却更有生命，为下一代的生命在奉献。

    （6）请喜欢这一形态的花的同学站起来齐读。

    8、理解、指导朗读含羞待放的。

    （1）指生谈喜欢的原因，读好句子。

    （2）师：很嫩很可爱。谁能读得比他更好？

    （3）指生读。

    （4）喜欢这一段的同学一齐读。

    9、理解广玉兰的生生不息。

    （1）师引读：这么多好看的广玉兰，此时此刻，我们远远看去，一株广玉兰就像是数世同堂、生生不息的大家族。

    （2）交流：你怎么理解？生：几代人都生活在一起。

    （3）师：我们能联系刚才的各种形态的花来说一说呢？生：含羞待放的花儿聚在一起，展现着自己的美丽。

    （4）师：含羞待放的，就像是我们，盛开着的就像是我们的爸爸妈妈，开过了的就像是我们的爷爷奶奶，就像一个大家族。

    （5）引：这样的家族生生不息、数世同堂。

    （6）师：把这一段读得更富有生命力。

    10、小结：是呀，含羞待放的刚刚绽放的盛开着的凋谢了的齐读。

    四、学习第四自然段。

    1、小结：广玉兰很美，作者写得更美。作者先写它开得有早有迟，接着写了各种形态，最后告诉我们它是一个生生不息、数世同堂的大家族。

    2、读一读第四、五自然段，找一找广玉兰叶片的句子。

    3、交流。

    生：富有光泽。生：浑身浸透着活泼。

    4、出示：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

    有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。

    秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着

    5、示图片，师：看，这是阳光下的叶片，这叶片，把花儿衬托得多美呀！再看，大雪纷飞的日子里，它与松柏一起

    6、齐读句子。

    五、总结。

    1、所以，作者说

    2、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

    3、作业。

    （1）课后仔细观察你喜欢的一种花，先抓住花的特点说一说，再写下来。

    （2）背诵喜欢的段落。

    [板书设计]

    广玉兰旺盛的生命力

    花瓣洁净高雅

    形态数世同堂

    叶子终年不败

    [评课反思]

    执教的老师努力地在上好每一堂课。

    老师从文章的最后一小节抓起，切入到文章的灵魂所在。接着再学三大块内容，一、颜色和质地，二、花的形态，三、叶子。这三部分内容中，老师又抓住了最能突出重点的形态，从方法来看，老师的训练是扎实生动的。

    在学习形态这一段时，老师抓得很开放，通过朗读来体会，从整体认识到分小块来认识，然后再回到整体，从图片到文字。通过这些训练，让孩子们得到了发展。

    在学习花的叶子的时候，让孩子们很快地自读，抓住三个画面，教师用简洁的语言抽象了三个画面。

    学生学得扎实，层次清晰。

    操作流程还可以再清晰简明一点儿。学生说不出的时候，可以只用朗读来表达，也可以以傻卖傻。

    猫教学设计及反思第二课时 篇2

    教学过程

    一、导入、复习生字

    这节课我们继续学习《北京》。上节课我们和课文中的生字娃娃交了朋友。这些生字娃娃非常高兴认识大家，今天它们还想跟你们玩一玩。

    生字娃娃都在这呢！想和它们玩的同学就到前面来举起一个生字娃娃带领大家读一遍再组一个词，如果全对了老师就把这个生字娃娃送给你。谁愿意来呢？（认读生字）同学们的生字都记得不错，为了奖励大家，下面老师准备带你们到北京去看一看，大家高兴吗？

    二、范读，感知课文内容

    1、听课文朗读，看课件：

    问：游览了北京，你认为北京是一座怎样的城市？（板书：美丽首都）简介首都：首都是一个国家政治经济文化的中心，国家最高权利机关的所在地。

    2、你还知道哪些国家的首都？

    师：你们的知识真丰富！每个国家都有自己的首都，我国的首都北京非常美丽。你们想不想自己读读课文，来体会北京的美丽？

    认真读课文，看看北京有那些美丽的地方，一边读一边用铅笔做上记号……

    3、生汇报：

    读出自己划的句子。

    三、品读课文理解词句

    1、分组讨论：

    你认为北京哪个地方最美，是从哪个词或哪句话读出来的，然后再把找出的句子美美地读一读。

    2、学生在组内讨论并读句子。

    3、组织学生汇报：

    ⑴天安门：

    ①请你把写天安门的句子读出来。

    ②天安门美在哪？

    ③出示天安门图片，简介天安门的历史。

    ④看图体会天安门的美丽和庄严。

    ⑤理解“庄严”，你见过哪些庄严的场面？

    ⑥指导读句子、点读、评议、齐读。

    ⑵柏油马路：

    ①学生读出写柏油马路的句子。

    ②大屏出示句子指名读。

    ③想象一下，“绿树成阴”是什么样子？

    ④看课件理解“绿树成阴”。

    ⑤还从哪体会到马路的美？

    看图体会“鲜花盛开”、“又宽又长”。

    ⑥指导读、点读、齐读。

    ⑶立交桥：

    ①学生读出写立交桥的句子。

    ②大屏出示句子点读。

    ③师范读，指导读长句。

    ④学生试读。

    ⑤比较句子：

    立交桥四周有草坪和花坛。

    立交桥四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

    说说哪个句子好，为什么？

    为什么把草坪比成绿毯呢？

    想想立交桥四周的花坛会有哪些图案？

    课件出示各种图案的花坛。

    师：立交桥四周很美，桥上也很繁忙。

    （课件播放桥上桥下车辆来来往往的画面。）

    各种车辆在桥上桥下来来往往川流不息。“川流不息”是什么意思？

    师:立交桥确实很美，成了北京一道独特的风景。让我们一起来读一读这部分课文。

    ⑷名胜古迹：

    ①学生读出写名胜古迹的句子。

    ②你知道北京有那些名胜古迹？

    ③看课件老师介绍北京的名胜古迹：

    师：北京的名胜古迹可多了！这是故宫，它是明清两代的皇宫。这是皇帝祭天的天坛，这是闻名世界的八达岭长城、这是圆明园遗址。北京不光名胜古迹多，风景优美的公园也不少。你知道哪些？

    学生回答后看课件，欣赏美丽的公园。老师同时作介绍。

    师：这是皇家林园颐和园、这是历史悠久的北海公园、这是世界名胜微缩景园、这是中华民族园，它浓缩了祖国的大好河山和56个民族的风土人情。

    四、朗读总结

    1、齐读2、3、4自然段。再次感受北京的美丽。

    2、读到这里你最想说什么？

    3、出示第5自然段。（齐读）

    五、扩展

    北京很美，如今新北京新奥运也正以崭新的姿态呈现在世人面前。

    1、课间出示新体育场馆图片。

    2、这些都是为迎接2008年新奥运新建的体育场馆，到时候北京会吸引无数外国朋友来旅游。如果请你当小导游，你准备介绍哪个地方？

    3、指名上台来当小导游：

    听了你们的介绍，我们更加感受到北京的美丽，祖国的伟大。让我们在歌声中结束这节课的学习。

    4、师生共唱《我爱北京天安门》。

    猫教学设计及反思第二课时 篇3

    学习目标

    1、复习9个生字和15个词语，会写2个字“骄傲”。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

    3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

    课前准备

    多媒体课件、田字格卡片、字卡。

    教学重点

    正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学过程

    第二课时

    一、直接导入，出示课题

    这节课我们继续学习22课，出示：我为你骄傲

    二、复习巩固

    1、小朋友，请大家打开课本，读一读我会认里的生字，并给生字找个朋友。如果遇到不会认的字请教一下你的同桌，让他教教你，好吗？

    （同桌小朋友给边上的同学画一个记号作为表扬。）

    2、反馈：

    刚才你哪个字还不认识，现在会读了吗？

    （请他读一读）

    3、出示词语：

    让我们叫叫生字宝宝和他们朋友的名字吧?

    (抢答词语)

    4、小朋友，你们读得真好，相信我们在学习课文时有更出色的表现！

    三、感情朗读，想象感悟

    1、自读，初悟“真情”：

    ⑴（出示课文插图）请大家读读课文，想一想你读懂了什么？读完后与你的同桌交流一下。

    ⑵同桌交流。

    ⑶指名交流。

    2、讨论，感悟“真情”：

    导入：

    小朋友，刚才你们读了课文已经知道那个小男孩在这件事情中，心里不断地发生着变化。现在请大家在四人小组里讨论，划出描写这个小男孩心里怎么想的句子。

    ⑴学生划句子，教师在旁边巡视。

    ⑵谁来代表你们的小组汇报一下你们找到了哪些描写小男孩心里想的句子？

    （出示四个句子）

    ⑶小朋友，刚才的四句话，我给它们排了个队，请按课文中的顺序读读这四句话。

    我们先来学习第一句吧。

    ⑷学习“开心”这一句：

    重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

    ①这句话该怎么读呢？请小朋友自己读一读吧！

    （指名读一读）

    ②你为什么这样读呢？

    （因为那个小男孩很开心）

    ③让我们也来开心地读读这个句子吧！

    ④那么课文中的小男孩为什么会那么开心、高兴呢？请大家读读第一段找找原因吧！

    （出示第一段）

    ⑤那让我们也去开心开心吧！

    ⑥你们见过流星吗？

    ⑦当石头像这些流星一样从天而降时，你的心情如何?

    ⑧是呀!那么高兴、那么开心，让我们再读一读这个句子。

    ⑨可是，小朋友你们说这种做法对不对呢？（不对）我们可千万别这么做！

    过渡：正当“我”高兴的时候，却发生一件令我──害怕──的事。

    ⑸学习“害怕”：出示害怕的句子。

    ①为什么“我”会那么害怕？同桌两人读读第二段话，找找原因。

    （出示第二段）

    （他跑得快不快。）

    ②发生了这样的事，我的心里会想些什么呢？

    ③对呀，小男孩他闯祸了，可是他没敢承认，谁能把你体会到的用朗读表达出来。

    ④指名读：

    我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

    （对于他的朗读，你觉得满意吗？）

    ⑤让我们学着他的样儿来齐声朗读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

    ⑥过渡：这个小男孩因为打碎了老奶奶家的玻璃窗，没有勇敢地承认，而像兔子一样飞快地逃走了，这以后，当他看到老奶奶微笑着和他打招呼的时候，他的心里却感到十分地──不自在。

    ⑹学习“不自在”：（出示不自在的句子）这以后，……我却觉得很不自在。

    ①你在平时有过这种不自在的感受吗？说出来让大家听听。

    ②那么课文中的那个小男孩为什么事情不自在？同桌读读第三段，讨论讨论。

    （出示第三段）

    ③小结：对呀，这种内疚的心理始终影响着他，怪不得他那么地不自在，让我们把这种感受通过朗读表达出来。

    ④后来，这位小男孩不自在了三个星期后，心里终于又变得──轻松了。

    ⑺学习“轻松”：

    出示第5段。

    ①为什么会变得轻松了呢？请大家读读4、5两段，找找原因。

    ②交流原因。

    ③假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？

    （同桌讨论说一说。）

    ④说得真好，这位小男孩在事情发生的一刹那害怕地逃走了，没有勇气承认错误，现在他勇敢地向老奶奶承认了错误，能感到不轻松吗？

    （让我们也带着轻松的心情来读读第五段）

    4、当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她也没有说什么。假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？

    （让生充分说。）

    5、那么课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

    让生自由读课文的6、7自然段。

    ⑴交流后出示：我为你骄傲

    ⑵老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

    ⑶汇报讨论的结果：

    是呀，在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子那种诚实的勇于承认错误的好品质，那些饼干是老奶奶给他的奖励，因为这份诚实在老奶奶眼中是无价的，这份诚实比金子更可贵。

    请再一次读一读──我为你骄傲。

    6、小朋友，学到现在，我们知道了课文中的“我”一不小心，砸破了──老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了我──三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱陪给──老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了──一阵轻松。正因为“我”的这种比金子更可贵的品质深深地感动了老奶奶，难怪老奶奶要说──我为你骄傲。

    7、在生活中，你遇到过像这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

    （老师表扬；我也为你骄傲）

    五、总结

    让我们为这些诚实勇敢的孩子们说一声“我为你骄傲”。

    让我们的女孩子真诚地对他们说一声──“我为你骄傲”。

    让我们的男孩子真诚地对他们说一声──“我为你骄傲”。

    六、指导写字

    骄傲:“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。

    （教师范写）

    猫教学设计及反思第二课时 篇4

    一、创设情境，激情导入

    师：同学们，今天让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）

    （在小学的阅读教学中，对于景美、意深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言。在教学《花钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。）

    师：能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）

    师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。

    今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）

    师：读了课题，你想知道什么？

    生1：我想知道什么叫花钟？

    生2：我想知道花钟是什么？

    师：你提的问题和第一位同学的一样。

    生3：我想知道花钟是怎么来的？

    师：你的问题和前两位同学的一样。

    生4：我想知道花钟里有哪些花？

    生5：我想知道花钟有什么用？

    师根据生的回答板书。

    （学贵有疑，苏霍姆林斯基说：在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。花钟这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了以学生为本的思想，同时也是对学生尊重的表现。）

    过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。

    二、初读课文，感知文章，掌握生字

    大屏出示读书要求：

    用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

    生自由读课文。

    师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。

    指名读句子。

    生1：（1）下午三点，万寿菊欣然怒（n）放。傍晚六点，烟草花从暮(m)色中苏醒。

    师：你读得真准确！

    生2：（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zo)，要是在白天开花，就有被灼(zhu)伤的危险。

    师：你不仅把这个句子读得很通顺，还把灼字读得很准确。

    生3：（3）还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。

    师：这个长句子读得这么准确，三个生字宝宝也全认识了。你太能干了！

    生4：（4）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zh)是几点钟。

    师：你真棒！

    生5：（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhn)开的花蕾。

    师：你真行！

    过渡：同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌交流，还可以和前后桌同学交流。

    三、理解感悟

    师：谁来说说你读懂了什么？

    生：我读懂了什么是花钟。

    师：你是从哪儿读懂的？

    生：我从第三自然段的这句话读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的时钟。

    师：同学们，你们懂了吗？

    生：懂了。

    师：还有吗？

    生：我读懂了花钟有什么用？

    生：我从第三自然段的这句话读懂的：你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。

    过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。

    师：请同学们自由读第一自然段找答案。

    （生自由读第一自然段）

    师：谁能读读有关的句子。

    生：凌晨四点，牵牛花

    师：课文里介绍的鲜花有些是我们没见过的，让我们先来认识认识它们吧。

    （出示文中花的图片）

    师：牵牛花开了开了开了。

    生：牵牛花、蔷薇

    师：刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？

    生：你只说什么花开了

    师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是

    （大屏出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了）

    请同学们仔细看，你发现了什么？

    （这个问题问得好。通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。）

    生：开了一词用得太多。

    生：太单调、干巴，一点儿也不美。

    师：课文是不是这样写的？

    生：不是。

    师：（出示文中的句子，并加上横线。）

    这段话是课文中的，请同学们仔细地看这段话同前面那段话有什么不同？看谁最先发现！

    生：我发现前面那段话只是写花开了，而后面这段话却写出了花开的样子。

    师：你真会发现！你认为哪段话写得好？好在哪里？你能举个例子说说吗？

    生：我认为第二段话写得好。能。牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

    师：你觉得哪句写得美？

    生：第二句。

    师：你能美美地读一读吗？

    生：能！牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

    师：谁来评价一下，他读得怎样？

    生：他读得不美。

    师：你能读一读吗？

    生：能。（生读句子：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

    师对前生：请你再试着读一读。

    生读句子。

    师：有进步！老师相信你下次一定会读得更好！

    师：同样是写花开了，文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜欢的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。

    生自由练习朗读喜欢的句子。

    指名读，并让生说说花开放的样子像什么。

    生1：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

    牵牛花像个调皮、可爱的小男孩。

    师：你也来吹吹看。

    （生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

    师：哎呀！吹得还真响呢！

    生2：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

    就是这样，（她用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。）

    师：哇，还真像个迷人的花仙子。

    生3：万寿菊欣然怒放。

    师：真是一位豪爽的花大姐。（边做心花怒放的动作，边读这句话。）

    师：谁还想读？

    生纷纷举手。

    师：你们都想读。愿意读的同学，请站起来读。

    现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！

    （注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。是《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，强调阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。中央教科所张田若先生曾经说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。说明了阅读教学中读的重要地位。教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。）

    生站起来朗读这段话。

    过渡：刚才，同学们学得太棒了！同学们都有点累了。咱们一起做个游戏轻松一下，好吗？

    生：好！

    师：请同学们听清游戏规则：老师将出示一个钟面。我说什么花开了，同学们告诉老师是什么时间。

    （多媒体出示：牵牛花、蔷薇昙花）

    师：看，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

    生：凌晨四点。

    师：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

    生1：五点左右。

    生2：五点。

    师：老师刚才听到有一个同学说五点，对吗？

    生：不对！

    师：为什么？

    生：因为蔷薇不一定在五点整开。

    师：那五点左右还可以怎么说？

    生1：大概是五点。

    生2：大致是五点。

    生3：大约是五点。

    师：你们真聪明！我们接着来。睡莲从梦中醒来。

    生：早上七点。

    （词语教学是阅读教学的一部分，学生对大致一词的感悟理解，远远超越了对一个词语的辨析。不能脱离语言环境进行大量的词语训练，不能为了教学词语而教学词语。强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟词语，同时加强了学生对课文的体验。）

    过渡：同学们，你们真能干！

    下面，老师和你们做游戏，老师来说时间，同学们告诉老师什么花开了。

    （多媒体出示钟面）

    师：凌晨四点。

    生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

    （如生：牵牛花开了。师引导：可爱的花仙子们，能把自己说得美一点儿吗？）

    过渡:同学们,你们太能干了!这么快,就记住了这些花开放的时间,还把它们说得这么美。

    师:只有这些花能告诉人们时间吗?

    生:不是。

    师：你从哪儿知道的？

    生：从第一自然段中的省略号知道的。

    师：通过学习第一自然段，我们知道了不同的植物开花时间不同。（板书：时间不同）

    师：谁再来说说，你还读懂了什么？

    生：我读懂了为什么不同植物开花时间不同。

    师：你是从哪儿读懂的？

    生：我是从第二自然段读懂的。

    师：请你读读有关的句子吧。

    生：原来；还有的花。

    师：你真会学习！也就是说，植物开花的时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有关。

    （板书：温度湿度光照昆虫）

    师（引读）：为什么不同的植物开花时间不同呢？

    生（接读）：原来；还有的花需要。

    师：请大家下去搜集还有哪些花在什么时候开放。下节课，我们来交流，并推测它们在那时开花的原因。

    师（指着前面板的问题）：这些问题，我们都解决了。课文学完了，同学们学懂了吗?

    生：学懂了。

    师（指着板书）：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！

    （多媒体播放音乐，生齐读课文。）

    师：大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢。老师相信，只要你们留心观察周围的事物，一定也会发现很多的秘密，今后也能成为植物学家、动物学家。下面，就让我们再次走进花的世界！

    （多媒体出示鲜花图片。）

    师：我们又欣赏了美丽的鲜花。下面，老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。

    （多媒体出示）

    1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

    2、画一画或写一写自己心中最美的花。

    （点评：《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书次课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘.在教学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入,恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。欣赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复朗读，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，在很短的时间内，学生就会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿，及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给人的感觉就是美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种润物细无声的美。这是一种享受，是一种欣赏。这种不露痕迹的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。）

    猫教学设计及反思第二课时 篇5

    4.引读2.3自然段。

    四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。

    二回顾课文，感知“神圣”

    1、个别朗读课文一至三自然段。

    2、 介绍西雅图这个城市。

    3 将你收集到的资料读给大家听。教师补充。

    过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢?

    [二、研读课文，理解”神圣”

    1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

    2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

    “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

    (2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

    (3)感情朗读4.5自然段。

    “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

    (4)“它”是谁?为什么要照管好它?

    重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

    (5)有感情地朗读6.7自然段。

    “你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

    (6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

    ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

    3.默读9.10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

    小结;人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

    三、拓展延伸，深化“神圣”

    1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。

    2.独立思考，补充，并交流。

    1、把自己感受最深的语段背下来。

    2、勾画好词佳句并摘抄。

    3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

    教学反思：

    这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

    语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。因此我注重指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。

    猫教学设计及反思第二课时 篇6

    学习目标

    1、会写“涛”字。

    2、能有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

    学习重难点

    1、写字。

    2、有感情朗读课文。

    学具准备

    贴图、课件、生字卡。

    学习过程

    一、导入

    1、同学们，上节课我们认识了三位爱动脑筋的朋友，你们还记得他们是谁吗？（出示贴图，相机贴出）

    2、指名三人贴名字。

    3、复习生字：请大家叫出他们的名字，有礼貌地和他们打打招呼吧！（自由打招呼）

    二、指导写字

    1、过渡：

    哎，他们的名字你们会写吗？（会）黄老师也相信你们会，会写这不难，但要写好就有点难了，你们能写好吗？（能）好，口说无凭，下面我们就来写一写吧。

    2、那我们就先来写这个字吧：

    （生字卡出示：涛）请小朋友们认真观察，要在田字格中写好“涛”字要注意什么呢？（指名说）

    3、范写“涛”字。

    4、下面，请小朋友们那出生字本，在田字格中练习写两个。（提示学生注意写字姿势，教师巡堂指导）

    5、展示作业，进行评价。

    三、朗读感悟

    1、出示三幅画，指名三人上来给画找主人。

    2、请同学们赶快打开书，自由读课文，画出描写这三幅画的语句。

    3、你画了哪些句子，谁来读一读？（指名读，引导读完这三幅画的内容为止）

    4、过渡：

    小朋友们真聪明，一下子就把句子找到了。（课件出示：4～8段）老师相信你们一定能把这些句子读好，对吗？（对）

    ⑴就请你们先自由地练练吧。

    ⑵指名读，学生评：你想对他的朗读说些什么？

    ⑶过各种方式的读，把读不好的部分练习读好。（如：挑战读，男女赛读，小组读等）

    ⑷齐读。

    5、分角色朗读：

    现在，你们想不想换一个方法来读一读？（想）这个部分有几个角色？（指名回答）

    ⑴下面，请你们在四人小组里面分工练习读一读吧。

    ⑵汇报：

    哪个小组能勇敢地站到这里来读给大家听听？

    ⑶学生评价：

    大家听了他们的朗读，感觉怎样？

    ⑷全班合作读：

    刚才在四人小组里你是练习读哪个角色的，待会儿你就站起来读哪个角色。

    6、赵小艺、宋涛、陈丹把无形的风，用有形的东西表现出来了，多能干呀，你们快想句话夸夸他们吧。（指名说）

    三、拓展发散

    你们很会欣赏别人，你们也很能干。那除了他们的方法，你还有别的方法表现风吗？好，你可以唱有关风的歌，背背有关风的诗句，也可以画画风，你想怎样表现风就怎样表现！好，你们可以自由地练习了。（教师巡堂指导，并参与学生活动。）

    谁来展示一下你的杰作？

    四、自然结课

    同学们的节目都很精彩，由于时间的原因，就到这里吧！这节课就上到这，下课。

    板书设计

    15、画风

    赵小艺头像宋涛头像陈丹头像

    赵小艺宋涛陈丹

    赵小艺的画宋涛的画陈丹的画

    特色说明

    本教案主要体现以下三个特色：

    一、创设识字情境，激趣巩固

    本教案一开课，就利用课文中的三个主角人物创设了“和朋友打招呼”这么一个识字情境，让学生在轻松、有趣的氛围中巩固第一节课时中所学的生字。

    二、以读为本，学习扎实有效

    本教案体现了以读为本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样，让每个学生动起来，让课堂气氛活起来，力求做到不花俏但学习扎实有效。

    三、联系生活，培养学生做生活的有心人

    本教案设计了“表现风”这一环节，让学生自由选择自己喜欢的方式来表现风，从课文回到生活，联系生活，做生活的有心人。

    阳光教学设计及反思1000字模板


    教师作为学生学习中的榜样，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，可以让教师更好的完成教学目标。想要写好一篇教学设计是该如何写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈上阳光教学设计及反思，相信你能从中找到需要的内容！

    阳光教学设计及反思(篇1)

    教学目标

    1、教养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

    2、认识“棉、照”十三个生字，会写“放、收”等六个生字。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学重、难点

    认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学过程

    一、激发兴趣，导入新课

    1、（出示课件“阳光”一词）

    小朋友们来看，这是什么？

    （阳光）

    你们喜欢阳光吗？

    （喜欢）为什么呢？

    （生自由说）

    带给我们温暖的阳光会在哪里呢？课前教师布置小朋友们去找一找阳光，你们找到了吗？

    （生说一说）

    2、有一位小朋友说奶奶的棉鞋里有阳光，你想知道他是谁吗？你还想知道什么？

    （生回答）

    今天我们就来学习第7课，棉鞋里的阳光

    （板书课题）

    咱们一起来读读课题吧!（生读课题）

    二、初读课文，认读生字

    1、请小朋友们翻开书，第7课，先自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。

    （生读）

    2、现在老师要考考大家，（出示生字）你们可以挑选自己会认的字读一读，给这个字找找朋友。

    （师随机出示词语）

    （生齐读词）

    3、小朋友们读得真棒，有一只小青蛙遇到了难题，想让小朋友们帮助它，你们愿意吗？

    （愿意）

    我们一起来看一看吧！

    （出示游戏：青蛙过河）

    读读它吧！只要你们读对了桥上的词，就能帮助小青蛙过河了！

    （生做游戏）

    小朋友们读真不错，来听听小青蛙怎么夸你们的吧！（出示青蛙声音）

    4、那么这些生字回到课文中，你还能读好吗？

    （能）

    那就找你的同桌读一读吧！你能读对读通哪一段，就大胆地试一试。

    （生读、生评）

    三、朗读感悟

    1、（出示“晒”字）这个生字小朋友们还记得吗？

    （生读）

    不错，晒了什么？

    （晒棉被）

    谁晒棉被？

    （妈妈晒棉被）

    妈妈给谁晒棉被？

    （妈妈给奶奶晒棉被）

    （随机出示句子）

    课文里还说了“谁给谁晒什么？”

    2、看到这两个句子，你有什么问题吗？

    （生说）

    是啊，妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？

    （出示文图）

    小朋友们想知道吗？

    （想）

    让我们一起到课文里去找一找、读一读，好吗？

    （好）

    请小朋友们再自由的读读课文，在小组里面互相说说你的看法。

    （生说）谁来说说你的看法？

    （生说，师进行鼓励）

    说到这儿，你觉得妈妈做到对吗？

    （对）

    3、你能读好妈妈和小峰的对话吗？

    （能）

    我们看到课文的第1～4自然段，各同桌一块儿读一读，用横线画出小峰说的话，用波浪线画出妈妈说的话。

    （师板书）

    我想请三位小朋友来读一读小峰和妈妈说的话，还有一个读旁白部分，谁敢试一试？

    （生读）

    他们找对了吗？

    （找到了）

    还有哪三位小朋友想读一读？

    （生读）

    大家觉得他们读得怎么样？谁读得好一些，你能介绍一下你读好的方法吗？

    （请2～3组学生说一说）

    4、刚才小朋友们分角色都读得不错，老师也想和你们一起读，你们欢迎吗？

    （欢迎）

    男同学想读谁？……女同学呢？……老师来读旁白部分，让我们伴随着音乐开始吧！

    （师生读课文）

    5、老师真佩服你们，读得这么棒！老师看得出来，很多小朋友还想展示展示自己，这样吧！愿意读妈妈说的话就读妈妈，愿意读小峰说的话就读小峰，自己读的时候就站起来，好吗？

    （好）

    老师还是旁白，那我们开始吧！

    （师生读课文）

    6、小朋友们读得真棒！那么小峰为什么要给奶奶晒棉鞋呢？为什么棉鞋里有好多阳光呢？下节课我们继续学习这篇课文。

    四、指导写字

    下面我们来学写两个生字，看看大屏幕：

    谁来读读它们？

    （放，收）

    谁来给这两个字找找伙伴？

    （生说）

    小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？

    （生说）

    小朋友观察得真仔细，来看看老师怎么写这两个字的。

    （师范写）

    请小朋友打开书，来写写这两个字，写得好的，老师待会放在大屏幕上展示给大家看。

    （生写生字）

    阳光教学设计及反思(篇2)

    教学目标

    1、认识12个生字，会写4个字。认识2种笔画“亅ㄥ”

    2、正确、流利地朗读课文，背诵全文。

    3、感受阳光的美好与宝贵。

    课时安排两课时

    Ａ案

    设计理念与思路

    本课的教学设计从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学，将识字与阅读有机融合，在阅读中识字，在识字中阅读，在朗读中积累，在朗读中感悟，在感悟中交流，逐步提高学生的语文素养。

    课堂流程

    谜语导入──正确流利地朗读课文──识字──积累、感悟──运用、交流──写字。

    第一课时

    一、谜语导入

    猜谜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（打一物。）太阳有什么作用？哪个小朋友能给大家讲讲？

    今天，我们一起学习

    太阳太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七彩世界。来来来来来来。

    来来来来来来来来来来来来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！

    2、画一幅画，表现阳光的美好。

    阳光教学设计及反思(篇3)

    学习目标

    1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

    教学重点

    认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

    课时安排

    2课时。

    课前准备

    1、课件、生字卡片、课文插图。

    2、用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。

    教学过程

    第一课时

    一、导入揭题

    1、师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢？

    2、今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：

    学生齐读。

    3、学习“棉”字。

    4、读了课题，你有什么想问的呢？

    （师生共同质疑）

    二、感知，学习课文字词

    1、自由读课文：

    标一标自然段。

    2、再读课文：

    用“○”圈出文中的生字。

    3、生字教学：

    ⑴课件出示本文的生字词（带有拼音）：

    自由读。

    齐读。

    ⑵鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。

    ⑶摘掉小帽（擦去拼音）：

    同桌互读。

    指名读。

    开火车读。

    ⑷小组合作：

    读读生字卡片，想想怎么记，例：

    “午”──“牛”区别。

    4、再读课文：

    选自己最喜欢的自然段读一读。

    5、读了课文，你懂了什么？

    三、再读课文，理解内容

    1、指名读第1～4段：

    课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

    2、小峰是怎么说的？妈妈是怎么回答的？

    （指导朗读）

    3、小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢？

    4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

    5、奶奶起来发现了什么？他是怎么说的？

    出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

    6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

    朗读时，要读出奇怪的语气。

    7、总结：

    教育学生从小要关心老人。

    四、指导有感情地朗读全文

    你还有什么不懂的？

    五、指导书写

    重点指导左右结构的字：

    妈、奶、放、收

    六、布置作业

    回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

    第二课时

    一、复习巩固生字

    1、上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出它们的名字吗？

    2、出示生字卡片：

    认读生字。

    给生字找朋友。

    3、开火车认读生字：

    看哪列火车开得快、开得稳。

    4、先给词语找朋友，再连线：

    晒收脱睡合

    棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花

    二、再读课文，理解内容

    1、指名读第1～4段，课文写了什么？

    2、指名读第5～8段，课文又写了什么？

    三、提问讨论，理解课文

    （可按座位，也可分大组围坐）

    1、分大组围坐抢答教师的提问（组员没答完整，同组人可补充），如：

    ⑴小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

    ⑵奶奶感到怎样吗？为什么？

    2、分组讨论：

    提出一两个认为重要的问题。

    3、大组互问，同组人合作解答：

    每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答。

    四、看图读文，解说图意

    1、图一：

    男生看，女生读。

    2、图二：

    女生看，男生读。

    3、有感情地朗读全文。

    五、联系实际，夸夸家里人

    1、你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖？

    2、你关心过家人吗？说出来让大家学习学习。

    板书设计

    棉鞋里的阳光

    xiàojìnɡ

    孝敬老人

    阳光教学设计及反思(篇4)

    活动目标

    1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，同时根据活动主题，使学生在生活中懂得关心老人。

    活动过程

    一、导入揭题

    师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。

    读了课题你有什么想问的？

    二、感知性阅读，学习生字

    1、自由读课文：

    标一标自然段。

    2、再读课文，自己解决生字。

    三、读课文，理解内容（出示小黑板的问题）

    1、指名读第1～4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

    2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

    （指导朗读）

    3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

    （自由读第5、6段）

    4、理解“舒服地”：

    用“舒服”说话。

    5、奶奶起来发现了什么，是怎么说的？

    总结：3月我校的主题是“文明礼貌，我快乐”咱们要知道从小关心老人。

    四、指导有感情地朗读全文

    你还有什么不懂的？

    （提高学生质疑问难的能力）

    五、指导书写

    六、布置作业

    结合本校3月活动主题，我们回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

    七、扩展

    除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

    活动反思

    重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。（课前让学生留心体会父母、爷爷奶奶是怎样关心照顾自己的）

    阳光教学设计及反思(篇5)

    教学目标

    1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

    教学重点、难点

    认字写字和自读、自悟课文。

    教学准备

    课文磁带、录音机。

    教学时数

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、导入揭题

    1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

    2、今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：

    齐读课题，学习“棉”。

    3、读了课题，你有什么想问的？

    二、初读课文，感知内容

    1、学生借助拼音自由读课文：

    边读边画出难读的字词。

    2、小组同学互读互听或接读课文。

    3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

    4、其他同学边听边画：

    课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

    三、互相交流，认读生字

    1、小组交流：

    课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

    2、各小组派代表指出读音要注意的字词。

    3、老师相应出示学生指出的字词，学习生字。

    4、请小老师范读领读，多种形式读。

    5、学生自读自纠，互读互纠。

    6、师生共做识字游戏，如：

    猜谜语：

    一条白毛巾，挂在木头上。（棉）

    家中人一口。（合）

    7、学生没有提到的生字，让学生小组合作学习。

    读读生字卡片，想想怎么记。

    “午”──“牛”区别。

    四、再读课文，整体感悟

    1、再读课文，挑选自己最喜欢的读一读。

    2、读了课文，你懂得了什么？

    五、指导书写，学习“奶、妈”

    第二课时

    一、复习巩固生字

    1、上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出它们的名字吗？

    2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

    3、开火车认读生字，看哪列火车开的快，快的稳。

    4、先给词语找朋友，再连线：

    晒盖收脱睡合

    棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花

    二、读课文，理解内容

    1、指名读1～4段：

    课文写的是“什么时候，什么地方，谁在哪里干什么”？

    2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么说的？

    3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

    （自由读第5～6段）

    4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

    5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

    出示：

    “咦，棉鞋怎么这么暖和？”

    6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

    7、总结：

    知道从小要关心老人。

    三、指导有感情地朗读全文

    你还有什么不懂的？

    提高学生质疑问难的能力。

    四、指导书写

    学写“午、合、放、收”4个生字

    五、扩展

    1、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

    2、回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

    两只鸟蛋教学设计及反思模板


    教师范文大全相关专题：“两只鸟蛋教学设计反思”。

    作为一名辛勤培育祖国花朵的教师，一般都会被要求在教学过程中写教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。在写自己的教学设计时要注意哪些方面呢？我们为大家呈上收集和整理的两只鸟蛋教学设计及反思，为防遗忘，建议你收藏本页！

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇1

    学习目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学过程

    一、创设情境，激发兴趣

    1、多媒体课件展示森林中，百鸟争鸣，一只雌鸟孵出小鸟，小鸟们破壳而出。最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，鸟妈妈飞走觅食，窝里留下两只鸟蛋。这时候，来了一位淘气的小男孩。

    让学生说一说：

    图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

    2、揭示课题：

    今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，看了课题你想知道什么？

    二、自由读文，自主识字

    1、学生试读课文，要求：

    借助拼音，试读课文，要读准字音。

    2、学生小组合作学习：

    在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

    3、检查学生学习生字情况：

    课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的。

    （可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加，自编字谜等方法识字）

    4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

    三、再读课文，体会情感

    1、问：刚才你们看了画面，谁还记得小鸟是怎么来的吗？

    帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    老师从挂包里取下两只鸟蛋，让学生摸一摸，体会“凉凉的”。

    2、学生自由读课文：

    想想该怎样读。

    3、教师范读：

    要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

    4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

    5、学生展示读：

    学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

    指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

    第一小节：

    比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。

    理解：

    “小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？

    “真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

    第二小节：

    分角色朗读，读出妈妈的语气，听课件中鸟妈妈焦急的叫声，理解“焦急”。

    第三小节：

    “我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？

    让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

    第四小节：

    再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

    第四小节：

    “仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。

    通过看插图来理解“目光、投向”。

    提问：

    为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。

    6、学生齐读课文。

    7、学生自己找读书小伙伴：

    分角色朗读课文，也可边读边表演。

    8、谈感受，读后提问：

    你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？愿意对文中的“我”说些什么？

    四、指导学生书写生字

    1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

    2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

    3、学生练习书写，教师巡视指导。

    五、练习

    1、开火车读词语，比比谁读得好。

    2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

    六、积累词句

    读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

    七、课外拓展

    1、怎样保护鸟类。

    2、跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇2

    教学目标

    1、知识目标：

    ⑴认识“蛋、取”等12个生字，会写“远、连”2个字。

    ⑵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    ⑶积累一定数量的词语。

    2、情感目标：

    懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学准备

    词语卡片、课件。

    教学过程

    一、激发兴趣，导入新课

    1、我给大家带来了一件神奇的礼物──魔术箱。这里面有什么呢？请一个同学到里面摸一摸，把你摸到的这个东西的大小、形状说给大家听，看谁最先猜出来，是什么？

    鸟蛋。

    2、咱们接着往下看，这鸟蛋还能变魔术。（播放鸟蛋孵化过程的录像）鸟蛋变成了什么？

    3、这鸟蛋真奇妙，能变出小鸟。有两只鸟蛋有着一段危险的经历，你们想了解吗？

    二、创设情境，巩固生字

    大家要了解这两个鸟蛋的故事，那得先把这些鸟蛋送回家。

    （出示课件：送鸟蛋回家）

    1、拿出自制的生字卡片，同桌之间相互指认，比一比谁读得快，读得准。

    2、教师指认生字。

    3、游戏：

    送鸟蛋回家。

    三、细读课文，促进感悟

    1、学生自由朗读课文，把字音读准，把课文读流利。

    2、各学习小组在学习小组长的带领下，读一读自己喜欢的诗节。读完后，互相提提意见。

    3、全班交流，读一读自己喜欢的诗节：

    在学生展示读的过程中，相机指导二、三节的朗读、理解：

    ⑴师范读课文的二、三节。

    ⑵同学们，你们能给这两节加上动作读一读吗？

    全班同学各自加上动作练读。

    待学生读完，相机指导“连忙走、小心地捧”等词的动作表演。

    ⑶全班加动作试背第2、3节。

    （能背诵的试着背一背，不能背的可以看看书。）

    ⑷点名读第二节：

    指导表情朗读，理解“焦急”这一词语的意思。

    ⑸点名读第三节：

    指导动作的表演，理解“轻轻地”，并用它说一句话。

    4、完成课后练习，积累词语：

    （课件出示）

    鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

    小路____的____的小路

    弯弯的________弯弯的

    5、第四节：

    小朋友把鸟蛋送回了家，听──（放鸟鸣的录音），启发想像：

    ⑴小朋友仿佛听到了鸟的欢唱（理解“仿佛”的意思），小鸟在欢唱什么，小鸟会说些什么呢？

    ⑵小朋友听着鸟儿的欢唱，抬起头来望着高远的蓝天，（课件出示）他可能看到了什么？（放鸟儿破壳而出，百鸟争鸣的录像）还可能看到什么？

    ⑶齐读第四节。

    三、学写生字

    指导书写“连、远”二字：

    重点指导“走之”的写法。

    四、背诵课文

    全班试着加上动作背诵课文。

    五、实践活动

    1、学生把自己收集的喜欢的益鸟介绍给大家。

    2、教师向同学们介绍自己喜欢的益鸟。

    3、好朋友互相交流自己喜欢的益鸟。

    4、交流应如何保护它们。

    板书设计

    9、两只鸟蛋

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

    2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重难点

    识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

    课前准备

    《清晨》乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡。

    教学过程

    一、情境导入，激发兴趣

    师：知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏──（多媒体播放）你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌──《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。

    （根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的？）

    （师出示鸟蛋）

    请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？

    （出示多媒体）

    老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？

    二、初读课文整体感知

    1、欣赏动画朗读：

    小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？

    2、提出要求自由朗读：

    先从读课文开始吧！打开书本39页，要求：

    注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

    标出这首诗歌共有几个小节。

    3、指名抽查，进行评价：

    谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？

    4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？

    重点：

    通过做动作识记“抬、捧、投”。

    学习方法的指导：

    归类识记。

    三、理解内容指导朗读

    1、学习1、2小节：

    生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却──出示词语：

    焦急不安。

    到底是为什么呢？

    让我们一起读一读1、2小节。

    如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？

    指名读后齐读。

    2、学习第3小节：

    这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？

    ⑴指名读。

    ⑵评价理解：

    你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？

    ⑶指导朗读：

    这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。

    3、学习第4小节：

    啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切──

    ⑴老师范读第4小节（配乐）。

    ⑵小男孩望着蓝蓝的天空：

    此时，他又想到了些什么呢？

    你们能猜中他的心思吗？

    ⑶你想为鸟儿们做些什么呢？

    心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？

    四、写字指导

    教学反思

    1、成功之处：

    本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活，极富童趣！学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。

    2、不足之处：

    在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展。

    整个情境的创设──解救小鸟，在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇4

    《两只鸟蛋》是一年级语文下册第9课，是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

    我采用自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，使学生对诗句有了充分的理解与感悟。而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点，通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点，学生能完全理解。在教学过程中，我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果比较理想。在教学中，深入把握学生学情，抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点，效果很好。在阅读教学中，针对学生的`情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”，才能达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。”

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇5

    《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

    本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

    1、创设情境，激发学习兴趣

    一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。好的情境，能唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过多媒体放映一组鸟类的图片，激发学生的学习兴趣和情感参与。

    2、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

    3、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。

    在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文。在识字教学中，我采取小组合作的方式，鼓励学生通过加一加，减一减，换部首等方式自主识字，并通过“为鸟妈妈找蛋”等活动激发的学生的学习热情。

    由于自学时间安排稍长，最后一环节有关鸟类知识的图片播放后，没有时间让学生谈感受，环保教育还不够深入。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇6

    教材分析

    这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

    诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

    教学目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个生字。

    2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    识记生字，有感情的朗读课文。

    教学过程

    一、激趣导入，引出课题

    1、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。

    2、引出课题，用喜爱的语气读读课题。

    设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

    二、初读课文，教学生字词

    1、初读课文，提出要求：

    ⑴读准字音，读通句子。

    ⑵圈出生字，多读几遍。

    ⑶标出诗歌有几个小节。

    2、教学生字词：

    ⑴同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。

    ⑵出示带拼音的生字：

    选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。

    ⑶开火车认读生字。

    ⑷去掉拼音认读生字。

    3、再读课文，读得正确、流利。

    设计意图：体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

    三、研读课文，指导朗读

    1、教学第一小节：

    ⑴出示鸟蛋：

    说说鸟蛋的样子。

    ⑵摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。

    ⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

    ⑷出示词语：

    鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

    （比较并说说还知道哪些这样的词语）

    ⑸连起来读第一小节：

    读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。

    ⑹评一评：

    你觉得他读的怎么样?

    设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

    2、研读第二小节：

    ⑴妈妈看见了，怎么说？

    ⑵出示妈妈说的话：

    读一读。

    ⑶播放小鸟破壳而出的画面。

    ①说说自己看到了什么？理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”

    ②知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？

    ⑷齐读、指名读。

    3、感受第三小节：

    ⑴我如果不小心会怎么样？

    ⑵换词：

    理解“捧”。

    ⑶换词：

    理解“连忙”。

    ⑷体会“轻轻地”。

    ⑸朗读感受。

    4、配乐读第一到第三小节，想想：

    “我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还？

    设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    四、书写指导

    1、小黑板出示“听、唱”两个生字。

    2、观察在田字格中位置。

    3、教师师范写。

    4、学生自由书写。

    5、表扬有进步的学生。

    设计意图

    一、形式上激发学习兴趣，调动学生积极参与

    兴趣是最好的老师，因此，本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐，进行想象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们进入学习情境。并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

    二、阅读时注重语文学习与实践活动相结合

    从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

    三、把识字教学放在具体的语言环境中

    新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇7

    教学目标

    1、认识12个生字、会写6个字。

    2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、培养学生朗读诗歌的兴趣。懂得鸟类是人类的朋友有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

    教学难点

    理解课文最后一句话的含义。

    德育目标

    懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    美育目标

    激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

    教具准备

    图片、录像、生字卡。

    课时安排

    二课时。

    教学过程

    第一课时

    一、谈话导入

    1、教师板书课题：

    学生书空，认识“蛋”。

    2、复习拼音、练习生字的笔画顺序。

    二、初读课文

    1、借助拼音读课文，读准字音。

    2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

    3、学生用自己喜欢的方式读课文。

    培养学生自主识记生字的能力。

    三、认读生字

    1、出示生字卡片：

    自由读；开火车认读生字。

    对生字进行正音，积累词语。

    2、出示词语卡片：

    如果读错，同学帮助指正。

    3、扩词，理解词语含义。

    四、理解课文

    1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

    2、讨论：

    为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？

    3、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

    4、小组在全班汇报：

    交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

    培养学生自学自悟的能力，使学生在相互交流中理解课文。

    五、指导朗读

    1、师范读。

    2、请同学读。

    3、配乐朗读。

    4、先选自己喜欢的小节进行朗读。

    5、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

    学生通过朗读，进一步理解课文，感悟大自然的美好。

    6、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。

    7、对参赛选手进行评价。树立榜样，鼓励学生背诵。

    第二课时

    一、复习导入

    用生字卡片检查生字认读情况：

    开火车认读生字。

    对学过的生字进行及时的复习与巩固。

    二、完成“我会读”练习

    比比看谁读得准。

    帮助学生积累词语。

    三、检查背诵情况

    四、指导书写

    1、指导学生发现字的特点：

    “听、唱”都是左右结构，口字旁。

    “连”与“远”都是半包围结构，走之底。

    2、观察字型：

    说说所学字的特点。

    培养学生的观察能力及自学能力。

    3、指导学生写好走之底。

    4、指名在黑板上写：

    集体订正。

    锻炼学生评价能力。

    5、指导学生在作业本上书写。

    6、展示写得整齐、正确的作业：

    学生互相评价。

    五、练习设计

    背一背：

    将课文朗读给父母听。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇8

    学习目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、培养学生的理解、自学、朗读能力。

    4、使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    认字、朗读。

    教学难点

    理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    教学用具

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入

    小朋友们喜欢小鸟吗？让我们来欣赏一段录像吧！鸟是人类最好的朋友你对鸟了解多少呢？

    三分钟说话练习：

    全班同学汇报一周以来收集到的有关于鸟的资料：

    第一组：鸟的种类。

    第二组：鸟的儿歌。

    第三组：鸟的词语。

    第四组：爱鸟的资料。

    二、播放课件

    老师有个小小的问题，你知道小鸟是从哪来的吗？

    演示课件：

    小鸟出壳。

    三、板书课题

    认识“蛋”。

    四、初读课文

    1、把课文读正确、通顺。

    2、认识12个生字。

    五、检查学习情况

    1、请同学分自然段来读课文：

    把课文读正确。

    2、出示课件：

    去掉拼音的课文。

    3、出示课件：

    生词变成红色。

    4、出示课件：

    小鸟叼来春天的祝福，每一只小鸟身上一个字。

    5、课间休息：

    听《放学歌》。

    六、熟读课文，读懂课文

    1、想想你认为诗中的小朋友做得对吗？为什么？你喜欢他吗？

    板书：取──还。

    2、带着喜欢的心情读全文：

    选出你最喜欢的一段，用你最美的声音读出你喜欢的原因。

    3、一小节一小节指名读，说出自己的理由：

    第一小节：

    读出小朋友觉得鸟蛋好玩。

    第二小节：

    用妈妈的语气，感觉鸟妈妈的着急。

    第三小节：

    做动作体会小朋友的心地善良。

    第四小节：

    读出高兴的语气。

    想像训练：

    你可能会看到什么？

    4、边做动作读课文：

    体会小朋友的可爱。

    5、练习背诵。

    七、你从这个小朋友身上学会了什么？

    八、作业

    把你想像到的小朋友会看到的、听到的，画下来，写下来，写在插图日记本上。

    三个儿子教学设计及反思模板


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    三个儿子教学设计及反思 篇1

    教学目标

    1、初读课文，会认6个生字，会写4个生字。

    2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。

    3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

    教学重点

    识字写字与朗读。

    教学难点

    朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。

    教学方法

    自读自悟，小组合作，讨论交流。

    教学过程

    一、激趣导入，自主识字

    1、师：今天，我们一起来学习一篇课文。这篇课文的题目是──《三个儿子》（师板书课题），请同学们把课题齐读一遍。

    2、师：昨天，同学们都已经把课文预习过了。下面，老师要来考考大家，看同学们到底预习得怎样。

    3、小黑板出示六个带注音的生字词：

    师：这六个词语同学们会认吗？

    （指名读）

    4、师：去掉拼音，还会认吗？

    （指名读）

    5、师：你真了不起！我们全班开火车读读吧。

    6、师：现在我想跟大家来做个游──听听、想想，找找。听老师说一句话，同学们边想边从自己的卡片中找出相应的卡片对着老师读两遍。如，一种打水的工具──桶。

    过渡：

    刚才，同学们展示了识字的本领，可真棒！看来同学们个个都是识字大王。下面，同学们想不想展示一下听读的本领呢？

    二、听读欣赏，初步感悟内容

    1、师：我们先来听一段课文录音，请同学们看到课文第二至第六自然段。想一想，这三个儿子在他们妈妈的眼里分别是怎样的。大家边听边用横线画出三个妈妈分别说自己儿子的话。

    （师播放课文录音）

    2、师：你们都找到了哪几句呀？

    （指名说）

    3、请同学们在你的学习小组里和小伙伴一起来练一练，看谁读得最有感情。

    三、朗读交流，发现阅读乐趣

    交流一：

    利用小黑板出示第一个妈妈说的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

    1、谁来读读这句话？

    （指一名学生读）

    ⑴采访刚才读的同学：

    这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子时，一边说，一边在想些什么呀？

    ⑵生回答。

    2、谁再来读读这句话？

    （指一名学生读）

    ⑴采访：

    这位“妈妈”，您刚才在夸奖您的儿子时，又想到了些什么呢？

    ⑵学生自由表达。

    3、交流提高。

    师：我也为你的儿子感到骄傲。同学们，让我们用骄傲的语气一齐读读这句吧！

    交流二：

    小黑板出示第二个妈妈说的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

    1、师：另外一个妈妈是怎么说自己的儿子的？

    （指一名学生说）

    2、你觉得这个妈妈读得怎样？

    （评价再读）

    3、谁能带着表情，加上动作来读一读？

    4、演得真棒！我们一块来学学吧！

    （齐读这句）

    交流三：

    小黑板出示第三个妈妈说的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

    1、提出疑问：

    前两个妈妈都夸奖了自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢？

    2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话时会是怎样的心情？

    3、你能通过朗读把妈妈这种心情表现出来吗？

    （真不错，我们再把这三句话一齐来读读，边读边体会三个妈妈说话的不同语气。）

    四、自主发现，从细小见真情

    师：瞧，（出示挂图妈妈提水回家情景图）三个妈妈打完了水，正走回家去。在回家的路上发生了什么事情呢？请同学们自由地读读课文第7、8自然段，想一想，你有什么发现。

    2、交流反馈：

    师：读了这两段话，你发现了什么？你从哪些地方看出来水很重，妈妈提水辛苦？你能用朗读表现出来吗？

    3、师：此时此刻，三个妈妈最需要的是什么？对了，是别人的帮助。这时，迎面跑来了三个孩子，同学们仔细看看，（小黑板出示三个孩子活动的画面）这三个孩子分别是怎么做的？

    五、体会感悟，挖掘孩子的内心想法

    1、师：你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗？

    2、（小黑板出示三个孩子表现的句子）请同学们一齐把这段话读一读，边读边想：看到三个儿子不同的表现，你体会到了什么？想说些什么？

    3、把自己的体会和想法跟你的同桌交流。

    过渡：

    刚才，同桌之间交流得很热烈。下面，老师想请几位同学把自己体会到的和想说的话跟大家交流一下，同学们愿意吗？

    4、全班交流，指名说说自己的体会和想法。

    六、指明中心，升华主题

    1、师：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。同学们看到课文最后两个自然段，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

    2、上台表演：

    （指名两个小组来表演）

    随即采访：

    奇怪了，明明有三个儿子，“老爷爷”，您怎么说只看见一个儿子呀？

    3、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。

    4、拓展练习：

    这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

    （出示小黑板拓展练习内容）

    七、真诚面对，畅谈感想

    1、学了这篇课文，你觉得该向哪个孩子学习？为什么？

    2、你认为该怎样孝敬父母呢？说说你是怎样帮助父母做事情的？

    3、师：同学们说得真棒！老师相信，你们个个都是孝敬父母的好孩子。

    八、巩固识字，指导写字

    1、师：这节课，同学们收获真不少，既认了字，又读了课文，还懂得了如何孝敬父母，最后，我们再来展示一下写字的本领好吗？

    2、出示小黑板生字：

    学生齐读生字。

    3、指导写字：

    桶、拎、甸

    ⑴同学们仔细看了这三个字，说说要写好这几个字应注意些什么？

    ⑵教师范写、讲解。

    ⑶学生仿写，师巡视并个别指导。

    ⑷学生作业展评。

    九、课堂总结（略）

    三个儿子教学设计及反思 篇2

    片断

    朗读感悟。

    一、自读课文，读准确，读通顺

    借助拼音力争将课文读正确，读通顺。

    二、组内读书，相互帮助

    1、一个一个地读，相互学习，相互指正。

    2、分角色读课文。

    三、自读自悟

    思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？

    四、合作学习，交流讨论

    五、进入角色，感情朗读

    1、用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私、无我的爱。

    2、用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现出她平和的心态。

    3、比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。

    4、练习读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

    六、真诚面对，谈谈感想

    说说你读了课文，想到了什么。

    七、提出要求，付诸行动

    倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事。

    三个儿子教学设计及反思 篇3

    生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵活，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从授之以鱼转变成为授之以渔，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把授之以渔转变成授之以渔场，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思考，和大家交流。

    一、教材分析：

    这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个没有什么特别的地方的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

    二、教学过程与设计意图：

    （一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；

    1、复习生字、词语。

    2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

    3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）

    4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

    5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

    『设计意图』：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

    （二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

    1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

    2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

    3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

    『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

    4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

    『设计意图』：三人行，必有我师。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

    （三）、朗读交流，发现阅读乐趣。

    反馈：你都找到了哪几句话？

    交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）

    请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

    1、采访刚才读的同学：

    师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

    生：我在想，我的孩子真了不起。

    生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

    生：我为我的孩子感到骄傲！

    生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

    2、交流提高：

    师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

    （学生练读）

    师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

    『设计意图』：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把授之以鱼转换成受之以渔场。

    交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。）

    1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。

    大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）

    2、朗读、评价。

    师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

    生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

    师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。

    生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

    师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）

    3、自由练读，感悟提高。

    大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

    『设计意图』：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

    交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：有什么可说的，他没有说很么特别的地方。）

    1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

    2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

    3、你能用你的朗读来表现吗？

    『设计意图』：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从收到放再到收的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。

    （四）、自主发现，从细小见真情。

    1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。

    2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

    你是从哪些地方看出水很重的？

    你能用朗读来表现出水的重吗？

    3、朗读提高。

    『设计意图』：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有我的发现这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

    4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

    （五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。

    小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）

    『设计意图』：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。

    （六）、指明中心，升华主题。

    1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

    2、上台表演：指名两个组来表演。

    随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

    3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

    4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

    『设计意图』：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子？全班讨论，共同提炼出中心思想。

    三个儿子教学设计及反思 篇4

    片断

    1、重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

    ⑴这句话是什么意思。

    生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

    生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

    生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

    生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

    ⑵你有什么问题要问这个妈妈。

    生2：你的儿子真的没有什么特别的吗？

    2、表演：

    （想象补充，四人小组合作）

    当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

    生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

    生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

    生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。

    3、实践活动：

    小记者访谈：

    实话实说。

    生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

    三个儿子教学设计及反思 篇5

    指导思想与理论依据

    一、思维参与，活动设疑

    设计以读贯穿，学生的学习过程以读体现，做到以读代讲，以读代练，以读促思。这样可以提高学生的朗读水平，培养学生的语感，培养学生的自学能力和理解能力，提高课堂教学效率。在读的过程中，引导学生积极思考，发挥读的设疑、释疑的功能，让学生在读中有所疑，方能读有所思；读有所思方能有所得。而对于学生理解易出现偏差的知识点，在指导阅读时更要注重思维参与，以读激疑，以疑促读，以读释疑，让学生在“生疑、析疑、释疑”中突破难点。在初读课文后老师可以设疑：明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个呢？让学生通过自读自悟，理解课文蕴含的寓意。如果学生在理解的过程中出现偏差，“另外两个儿子也是在帮妈妈做事，为什么不是孝顺的儿子”，这个疑问促动了一个新的阅读活动。就这样，读中疑，疑中读，读中思，思中读，能有效的发挥读的释疑功能。

    二、阅读欣赏

    这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的感情也不同。因此可按“阅读欣赏”的形式来学习本文，培养听读欣赏的能力。通过多样的阅读、听读活动，如：自读、范读、分角色度、表演读等，指导学生在阅读中体会人物语言中蕴含的人物不同性格、心情、神态、情感。然后抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导学生读书讨论。

    教学背景分析

    一、背景分析

    在本单元导语中提出“从古到今，有许多品质优秀的人……有的孝敬父母，关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”学会孝敬是本文的主旨。本课中有三个儿子，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。老爷爷说他只看见了一个儿子，那个＂那个没有什么特别的地方＂却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。值得一提的是，对于一些学生来说，他们会认为三个儿子都是好儿子，都在尽力施展本领让妈妈快乐。所以，我们要肯定其正确的那一部分想法，善加引导。

    二、目标分析

    1、思想情感目标：

    通过学习课文，懂得孝敬父母的道理。

    2、知识能力目标：

    ⑴会认6个生字，会写9个生字。

    ⑵分角色朗读课文，能读出不同人物的语气。

    ⑶学习课文中的句型：

    一个……一个……另一个……

    3、发展性目标：

    通过读书促进思考，发展语言；通过走进人物，发展想象力，培养学生创造力。

    本课教学目标设计

    1、思想情感目标：

    通过学习课文，懂得孝敬父母的道理。

    2、知识能力目标：

    ⑴初步认识生字。

    ⑵能读出不同人物的语气。

    ⑶理解“沉甸甸”。

    3、发展性目标：

    通过读书促进思考，发展语言；通过走进人物，发展想象力，培养学生创造力。

    教学重点、难点

    1、理解“沉甸甸”。分角色朗读课文，能读出不同人物的语气。

    2、欣赏课文，懂得孝敬父母的道理，初步分清什么样的行为是孝顺。可采用多种形式，让学生在读中感悟，“你佩服哪个儿子，为什么？”“为什么老爷爷说只看到一个儿子？”

    教具准备

    课件、图片。

    教学过程

    一、导入

    三个妈妈在井边打水，一位坐在石头上休息的老爷爷听到她们在说着她们的儿子

    板书：《三个儿子》。

    （齐读课题。）

    二、初读

    1、师：你想为大家提个建议吗？

    不认识的字；

    不好读的句子；

    不多字少字；

    标自然段。

    2、反馈：

    （出示课件）

    ⑴生字词。

    ⑵标自然段。

    三、细读课文

    自由读，回答

    1、学习2～6自然段：

    ⑴老爷爷听到三个妈妈是怎样谈论自己的儿子的？读读课文找一找。

    ⑵汇报。

    ⑶按句式说话：

    一个……一个……另一个

    （出示课件）

    （把三个妈妈介绍儿子的话读出来。）

    ⑷指导朗读。

    2、学习感悟9～11自然段：

    学生读书汇报：

    翻跟头、唱着歌、提着水

    ⑴迎面跑来的三个孩子是怎么做的？

    （妈妈的话与孩子的行动对比读）

    （板书：翻跟头、唱着歌、提着水。）

    ⑵对比读。

    3、感悟老爷爷的话：

    （出示课件）

    （学生读书分小组讨论）

    （汇报）

    ⑴明明是三个儿子，可是老爷爷为什么说只看到了一个？

    学生分小组按自己的学习方式感悟第8自然段。

    ⑵体会“沉甸甸”。

    ⑶回答老爷爷问题。

    ⑷教师小结。

    四、发散、写话练习

    （出示课件）

    1、你喜欢哪个儿子，为什么？

    学生选择自己喜欢的问题写在书上。

    2、你能替第三个妈妈夸夸自己的儿子吗？

    3、你是一个怎样的儿子（女儿），你想说些什么？

    五、课外延伸

    讲《黄乡温席》的故事。

    （演示故事）

    六、作业

    1、找一找尊敬父母、孝敬长辈的故事，第二天读给大家听。

    2、为爸爸妈妈做一件事，把你做的事写在日记本上。

    板书

    23三个儿子

    聪明有力翻跟头

    唱歌好唱着歌

    普通爱提着水

    学习效果评价设计

    《三个儿子》是人教版二年级语文下册的一篇课文。教学中，我关注了低年级学生的认知特点，注重了低中年级的衔接。教学中突出了以下三点：

    一、思维参与，读中设疑

    在教学中，我以“读”贯穿，学生的学习过程以“读”体现，做到以读代讲，以读代练，以读促思。这样既提高学生的朗读水平，又培养了学生的语感，培养了学生的自学能力和理解能力，提高了课堂的教学效率。在读的过程中，引导学生积极思考，注重发挥读的设疑、释疑的功能，教学生在读中有所疑，方能读有所思；读有所思方能有所得。而对于学生理解易出现偏差的知识点，老师在指导阅读时更注重了思维参与，以读激疑，以疑促读，以读释疑，让学生在“生疑、析疑、释疑”中突破难点。在初读课文后老师设疑：明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个呢？让学生通过自读自悟，理解课文蕴含的寓意。就这样，读中疑，疑中读，读中思，思中读，有效的发挥了读的释疑功能。

    二、阅读欣赏，培养语感

    这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的感情也不同。在教学中，通过多种形式的朗读、评读活动，如：自由读、范读、分角色读、小组互读、师生对读等，指导学生在阅读中体会人物语言中蕴含的人物不同性格、心情、神态、情感。本课把教学重难点放在理解老爷爷说的话上。教师引导学生通过反复朗读、联系上下文、抓住重点词语等方法来感悟老爷爷的话，培养学生的语感，培养学生的自学能力和理解能力。

    三、质性评价，归纳提升

    注重引导学生对自己在课文中的所得进行回顾。

    三个儿子教学设计及反思 篇6

    教学目标

    1、会认6个生字，会写9个字。

    2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

    3、理解课文，懂得要孝敬父母的道理。

    教学重难点

    理解为什么老爷爷说只看见了一个儿子。

    设计思路

    教学中以读为主，引导学生会边读边想，围绕重点讨论学习。

    教学过程

    第一课时

    一、提示课题，质疑激趣

    1、板书课题：《三个儿子》。

    2、看到课题，你想了解什么？

    3、课文讲了什么，我们一起看课文。

    二、自读课文，学习生字

    1、自由读课文，根据文内注意，读准字音。

    2、指名分自然段读课文，教师正音。

    3、交流讨论，识记字形。

    三、小组合作，质疑解释

    1、默读课文，将你不理解的地方标出来。

    2、小组合作讨论。

    第二课时

    一、复习检查

    二、精读课文，理解内容

    1、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？找出文中句子读一读。

    讨论：

    ⑴前两个妈妈对自己的儿子怎样看待？

    ⑵应怎样读？

    ⑶第三个妈妈为什么不夸自己的儿子？

    ⑷用你的话理解第三个妈妈的话。

    2、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的？

    找出有关句子读一读。

    读到这你想到什么？你认为三个儿子应该怎样做？

    3、教师范读最后两个自然段。

    思考老爷爷的话：

    为什么说他只看到了一个儿子？

    三、总结

    1、有感情地朗读课文。

    2、说说学了这篇课文，你认为怎样做才是妈妈的好儿子（女儿）？

    第三课时

    一、分角色朗读课文

    小组练读，分角色演一演。

    二、指导写字

    1、教师重点指导易错字。

    2、学生练习。

    三、完成课后“读读说说”

    四、课外实践

    1、将这个故事讲给家人听。

    2、建议：每天为父母做一件事。

    作业

    本课课后作业除了字词的训练之外还结合本课内容训练量词的正确使用以及标点的运用。

    三个儿子教学设计及反思 篇7

    教材简析

    《三个儿子》是新课程教材第四册的23篇。……………………

    教学目标

    1、会识“既、嗓、拎、桶、晃、甸”等6个生字，会写“拎、桶、停、聪”等4个字及“胳膊、晃荡”2个词。

    2、朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。

    3、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

    预设教学过程

    一、设疑揭题

    呈现矛盾冲突，激发阅读兴趣。

    同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子。这个老爷爷并不是盲人呀，这到底是怎么回事呢？请打开书读23课《三个儿子》，自己去找找答案吧！

    （同时板书：23三个儿子──一个儿子？）

    二、初读课文，了解大意

    （两次初读，要求不一样，第一次初知故事大意，第二次弄清老爷爷“看法”的来龙去脉，了解程度有所区别。）

    1、学生自读课文，要求读准生字，读通句子，说说课文讲了一个怎样的故事？

    2、再读课文，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？

    三、读文识字，扫清阅读障碍

    刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧！

    1、教师出示生字卡片，生自读生字。

    （指名读、开小火车读、齐读，正音）

    2、学生自主识字，分析记忆，教师引导：

    既：读jì，可以组成“既然、既定、一如既往”等词。

    拎：读līn。注意：其它的带“令”的字大多是后鼻音的，而“拎”字例外，它不是后鼻音，而是前鼻音。“拎”字还容易将右边写成“今”。比较“拎──令──今”，谁的读音与“拎”更近？当然是“令”更相近，因此，要记住“拎”右边是“令”而不是“今”。

    四、读文练句

    读这些句子或段落：

    一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果；二是为了抓住重点句子来学习语言，发展语言，三是可以进一步了解课文内容，为后面的阅读打基础。

    1、生字会认了，这些句子会读吗？

    （出示下列句子，其中生字加红）

    ⑴我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

    ⑵我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。

    ⑶三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

    ⑷一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

    ⑸另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

    2、读下面的句子，练说“一个（只）、一个（只）、另一个（只）。”的句式。

    一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

    五、读文引疑，重点练读

    以疑引读，以读回答，目的是要引导学生体会并读出三个妈妈的说话语气，由不同的语气体会三个妈妈的内心世界。然后体会水的“沉甸甸”，再引导学生思考三个儿子对待妈妈的态度的区别，从而理解老爷爷的话的含义。

    1、大家把课文读了几遍了，知道这篇文章有哪几个人物吗？

    2、上节课我们已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢？

    （呈现老爷爷的话指导读：“三个儿子？”老爷爷说“不对吧，我可只看见一个儿子。”）

    三个妈妈没有这样说，惟独老爷爷这样说。他说得有没有道理呢？老爷爷听到了些什么，看到了些什么？

    （学生以读回答，读得正确的予以肯定；语气表达不当的，适当加以引导。）

    3、三个妈妈怎么说自己儿子的呢？练读，看下面的空格里加个什么样的词恰当，引导学生再试着读一读：

    （呈现课文第二、三、六小节）

    ⑴一个妈妈地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

    ⑵又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

    ⑶（另一个）妈妈地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

    4、重点指导读好“三个儿子表现”的句子：

    ⑴师：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

    （呈现句子范读：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）

    ⑵你听老师读了以后有什么感受？从哪里感受到的？你们也能读出水“重”吗？也能读出妈妈的“累”吗？

    （指导读好“可重啦！”、“直晃荡”等词语）

    ⑶这时她们碰到了三个儿子，这些儿子看到妈妈这么累，表现怎么样呢？

    （指名学生以读回答，读出三个儿子的不同表现。）

    教师根据学生的回答，板书：第一个儿子会唱歌不会帮妈妈提水第二个儿子会翻跟头不会帮妈妈提水第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈妈提水。

    ⑷学到现在，你明白老爷爷说“只看见一个儿子”的意思了吧？谁来说一说？（师把板书中的“？”改成“！”）再读老爷爷的话。

    5、此时第一、二个儿子看到这样的情形，听到老爷爷这样说，他们会怎样对妈妈说，会怎么做呢？

    六、分角色朗读，读出人物不同语气

    分角色朗读目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。

    1、理解了这篇课文，能分角色读出课文中人物的不同语气吗？试着小组分角色朗读。

    2、指名分角色读。分小组分角色读。

    3、自己一人多角色练读，然后指名读再齐读。

    七、拓展练习，深入思考

    这组说话练习具有较大的开放空间，除了引导学生更深入地思考本文主旨外，还结合自身实际，将孝顺父母的思想植入孩子的内心。

    1、学了课文，你想对文中的人物说些什么？

    （呈现句式）

    我想对说：“……”

    2、生活中你属于第几个孩子呢？你想对自己说些什么呢？

    3、把自己说得最精彩的几句话写一写。

    八、指导写字

    1、胳膊、聪、甸、晃荡。

    2、重点引导对“胳膊”一词的观察。两个字都是月字旁，“月”字是“肉”字演变而来，也有人称“肉”字旁，你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢？你发现带“月”字的字，大多与什么有联系呢？

    3、教师范写，生书写，师巡回指导。

    板书设计

    板书既要反映出三个儿子的特点，也要反映出故事的主要内容及线索，还要揭示出核心问题：为啥“明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？”通过以上板书可以看出，在妈妈要帮助的时候，只有第三个儿子主动帮妈妈提水，只有他知道体贴孝顺父母，所以他才是“真正的儿子”。至此，文中道理得以昭示，故板书把课前提出的“？”改成“！”。

    23三个儿子→一个儿子？（！）

    第一个儿子会唱歌不会帮妈妈提水

    第二个儿子会翻跟头不会帮妈妈提水

    第三个儿子没有什么特别会主动帮妈妈提水

    三个儿子教学设计及反思 篇8

    教材简说

    这篇课文是人教版三年级第五册第一组的第四篇课文。文中的三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶迎面走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别地方”的儿子，却接过妈妈手中沉甸甸的水桶，一声不响地走了，这样的儿子才是真正的好儿子。

    教学目标

    1、自学生字新词。

    2、在老师的引导下，自读自悟，正确理解课文内容。

    3、正确、流利地朗读课文内容，有感情地读好人物的对话。

    4、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

    教学重点

    教育学生从小懂得为父母分担重。

    教学难点

    理解老爷爷的话，他为什么说只看见一个儿子？

    教学过程

    一、字词过关（略）

    二、创设情境，激发阅读兴趣

    同学们，你们在家里曾经为父母亲做过哪些事？有什么感受？

    （生兴高采烈，列举事例）

    三、引导

    你还记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？

    （生面带微笑，自豪而骄傲，个个争先恐后地汇报。）

    四、进入新课

    今天有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，你们想不想知道她们是怎样夸奖自己的孩子的？

    （找出妈妈表扬孩子的话）

    五、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

    1、你把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话。读出妈妈的感情来。

    （四人一小组练一练，看谁最能读出妈妈的语气。）

    2、利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

    3、请一个小朋友读读这句话，大家听听，他把自己当成了妈妈没有？

    （读完后采访他当时的思想感情。）

    问：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，您一边说，一边在想些什么呀？

    生：我在想：我的儿子真了不起！

    4、交流提高：我也为您的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？

    （生练读，把练习结果表现给同桌看。）

    5、利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

    ⑴师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。大家听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。

    （指名朗读）

    师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？

    生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。

    师：那你能上来试一试吗？

    生：（昂首挺胸，骄傲的眼神）读得有声有色。

    师：夸夸他！

    ⑵大家自由练读，感悟提高。

    （趁热打铁）

    6、利用多媒体课件出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

    ⑴提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呀？

    （体会第三个妈妈说这句话时会是什么样的心情？）

    ⑵通过朗读来体现：她认为自己的儿子没什么特别的地方。

    （语气很平常）

    ⑶自由练读，感受第三个妈妈的平常心。

    六、自主发现，从细小处见真情

    1、自读课文第七小节，想想你发现了什么？三个妈妈打完水回去，在路上发生了什么事情？

    （提示。）

    2、汇报：

    水很重、三个妈妈走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……

    3、你从哪些地方看出水重的？你能用朗读来体现水很重以及妈妈很辛苦吗？

    （通过朗读为课文后来三个儿子的不同表现作铺垫，体会第三个儿子对妈妈的一片真情。）

    4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？用笔划出三个儿子的做法。

    （生立刻拿出笔来，积极地寻找句子）

    5、利用多媒体课件出示三个句子：

    ⑴一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

    ⑵一个孩子唱着歌，歌声真好听。

    ⑶另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

    6、激起共鸣：

    “你觉得哪一个儿子表现最好？最后一个孩子是怎么想的？如果换了是你，你会怎么做？”

    生：第三个儿子表现最好。妈妈特别辛苦，非常吃力。让我来帮妈妈提水吧！

    7、鼓励学生展开想象：第三个儿子的妈妈会想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？

    （充分说。他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子会翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但他知道关心妈妈，帮助妈妈分担重担。老爷爷在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，并主动地接过水桶。他才是关心父母、体贴父母的好孩子。）

    七、点明中心，升华主题

    1、提出疑问：

    明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见了一个儿子呢？

    （同桌之间互相说）

    2、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。

    （师热情地给予鼓励：大家说得真好！生得到老师的夸奖，个个喜形于色、兴高采烈……）

    八、拓展

    出示小黑板：

    你认为该向哪个孩子学习？为什么？

    你觉得应该怎样孝敬父母？

    你平时又是怎样帮助父母做事的？

    （生沉浸在思考当中，下课。）

    设计理念

    生活化，同时又是富有乐趣的学习，能使学生的注意力高度集中，思维灵活，并拥有成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的快感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，合作探究，真实体验，从中体味学习的乐趣。

    设计评析

    1、教学设计的导入部分通过联系生活实际，回忆平时妈妈对自己的表扬，让孩子们马上就进入了兴奋状态，为后面的课文朗读奠定了基础，也激发了学生浓厚的学习兴趣。

    2、进入新课时，创设情境，让孩子们转换角色，扮演妈妈去朗读文中妈妈夸奖儿子的话，有利于学生理解课文，发掘人物内心，感同身受，很快地体会到一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。

    3、学生是学习的主体，放开手脚让他们去读、去悟，会有更多地收获。我设计学生自读、自悟、自演妈妈的话，感受三个妈妈的不同语气和心情，使学生对人物的形象有了各自不同的体验。除了能让学生用自己的理解把文本的含义进行正确的表达外，还让孩子们在此过程中潜移默化地掌握了学习方法，并根据这些方法去自主学习。

    4、自主发现是新课程标准中一个非常重要的组成部分，因此教学设计的六部分设计了一个自主发现的环节，让学生通过读书、体验和激发共鸣，感悟人物的真情。学生通过第三个儿子默默无声的表现，立刻就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是好孩子。

    5、最后在通过第七部分的同桌之间的相互合作以及全班学生的共同讨论，使本来处于模糊状态的同学，在老师的点拨下，在老爷爷的话的启迪下，更加深刻地体会到：作为一个孩子，要孝顺父母，懂得为父母分担重担才称得上是真正的好孩子。这个设计环节进一步升华了文章的主题，成为整堂课的高潮部分，起到了画龙点睛的作用。

    6、第八部分拓展中设计的问题，可以帮助学生联系自己的生活实际，寻找自我差距，激发孩子们孝顺父母的心愿，理解正确的价值取向。

    三个儿子教学设计及反思 篇9

    一、揭题

    读课题

    二、学生自由读课文

    要求学习生字。

    标出段落。

    想想问题。

    三、检查交流

    1、读后讨论交流问题，将重要的写于黑板上。

    2、检查学习生字词。

    3、指名读课文，随机正音，指导。

    四、学习课文1～5段

    1、课文写了三个儿子外，还写了谁？

    2、三个妈妈在做什么？又说什么？

    3、随学生的回答出示三个妈妈的话，进行朗读指导和感情体会：

    ⑴一个妈妈说：

    “我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

    指导：

    谁来读一读？你为什么这样读？这位妈妈说这句话时是怎样的心情？

    （自豪、骄傲等）

    读后再指导：

    妈妈说这句话时会有怎么样的表情？

    （抬头，笑，眼睛放光）

    再进行朗读练习。个别读。齐读。

    ⑵又一个妈妈说：

    “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

    指导方法同上。

    ⑶另一个妈妈什么也没说：

    这个妈妈说：

    “有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

    指导：

    这个妈妈的话应该怎么读？你为什么这样读？

    （平淡点）

    这位妈妈说这句话时什么心情？

    （不好意思，没什么自豪，不爱夸耀等）

    朗读练习。

    五、学习课文第6段

    出示，朗读：

    三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

    讨论：

    老爷爷跟在他们后边干什么？

    预设：

    想看看这三个儿子到底怎么样。想听听第二个儿子唱歌。想考考第一个儿子的聪明。

    六、学习课文第7段

    1、读第一句话：一桶水可重啦！

    2、三个妈妈提着一桶水感觉怎么样？

    他们最需要什么？

    （有人来帮他们）

    七、学习8～12段

    1、这时，谁来了？

    （三个儿子）

    2、三个儿子分别怎么做的？

    读三个儿子表现的话。

    3、老爷爷怎么说？

    你们看见几个儿子？老爷爷却说只看见一个，你们说，老爷爷看见哪个？

    4、第三个儿子有什么优点，被老爷爷看到了？

    在老爷爷心中怎么样的儿子是好儿子？

    再读第三个儿子帮妈妈提水的句子。

    八、拓展

    读了课文，你们想对三个儿子中的其中一个说几句吗？

    三个儿子教学设计及反思 篇10

    教学目标

    1、会认6个生字，会写3个字。

    2、正确流利地朗读课文.

    3、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

    教学重难点

    正确书写4个字。

    第一课时

    一、导入

    1、师：小朋友，今天有三位像你们一样可爱、乖巧的小男孩来到了我们的课堂上，你们想认识他们吗？（想）那咱们一起来学习23课《三个儿子》吧。

    （板书课题：师指题）

    师：一起来读读题目。

    二、认读生字

    1、划生字：

    师：好，下面就打开课本23课，请用同学们用自己喜欢的方式把课文读一读。读的时候还要用“──”把生字词找出来然后标上拼音，现在开始。

    2、生自由读生字：

    师：同学们，生字宝宝从你们的书本里跳了出来，你们在下面先把它们认一认、读一读，然后读给你们的同位听，看谁能把生字宝宝读准？

    3、抽生读生字：

    师：谁把生字宝宝读准了？

    师：还有谁想来吗？

    师：看谁比他读得更好？

    （齐读生字）

    师：恩，读得真不错，大家一起来读读吧。

    4、小组比赛读生字：

    师：那咱们就来个比赛，怎么样？（好）一个小组读一个词看哪个小组读得又快又准。

    5、“去掉拼音”读生字：

    师：老师把生字宝宝的帽子摘掉了你们还认得它们吗？（认得）同位之间互相读一读。

    6、“开火车”读生字：

    师：同学们读得多积极啊！下面我们来“开火车”。（火车，火车那里开？）再来！还想来吗？

    7、男女生比赛读生字：

    师：恩，还有那么多同学想读，这样吧！咱们男女同学再来个比赛，好不好？

    三、认记生字

    1、记生字：

    师：同学们，你们的小嘴巴读生字那么厉害，那你们的小脑袋能把生字记好吗？（能）真棒，下面就给同学们一点时间，同位之间说一说记生字的方法，开始。

    2、生介绍记生字的办法：

    师：哪个同学能把记生字的好办法说给大家听听？

    师：还有同学想说吗？

    师：还有其他不同的办法吗？

    3、小结：

    师：同学们，你们记生字的办法可真多啊！你们都把生字记好了吗？

    四、运用生字

    1、用生字词说句子：

    师：记好了？现在老师把生字宝宝送进句子里，你们还能把它们读好吗？

    生：能。

    ⑴谁想来读读这个句子？（想读的同学都站起来）恩，岑老师想考考大家，谁能够用“聪明”来说一句话？

    ⑵好，第二个句子谁会读。

    （想读的同学都站起来）

    ⑶第三个句子男同学来读读行吗？

    （行）

    ⑷第四个句子我们一起加上动作来读读，好不好？

    ⑸第五个句子我们让给女同学来读读。

    2、生选词填空：

    师：同学们刚才生字宝宝跑出去迷路了。

    ⑴你们能把它们送回家吗？

    （这个同学做对了没有？好，你真会做题！）

    老师想请第一组和第二组的同学读读这个句子。

    ⑵谁还想来帮生字宝宝呢？

    （他说对了没有？恩，你真会想问题！）

    老师想请第二和第三组同学来读读？

    ⑶还有两个生字宝宝谁去帮它们呢？

    （生字宝宝谢谢你的帮忙！）

    老师想请第三和第四组同学来读读？

    ⑷还有最后一个生字宝宝，谁最勇敢把它用回家？

    （你真个勇敢的孩子！）

    这个句子老师想让第七组同学读读。

    五、指导写字

    1、指导写“拎、桶、晃、”三个字

    师：刚才同学们记生字真有办法！，相信我们班同学也能把生字写好的。不过在写字之前，老师要看看谁的眼睛最厉害，能看出这三个生字要注意地方。

    （出示课件）

    2、师范写：

    师：好拉！现在拿起你们的小手跟老师一起写一写。

    3、生仿写生字：

    师：现在你们都知道怎样写好这些字了吗？（知道）那你们打开书本107页，在田字格里把这三个字写一写，写的时候要注意把腰挺直。

    4、评价生写的生字：

    师：好拉！同学们我们一起来评一评这两个同学的字写得怎么样？

    （谁来评一评）

    我们再来看看这个同学的字。

    （还有谁想来评评？）

    六、通读全文

    1、师范读全文：

    师：同学们写字很漂亮也很认真，而老师也想来读读课文，你们想听听老师是怎样把课文读好吗？听的时候把你喜欢的那些段找出来。

    2、自由读喜欢的一段：

    师：你们也想来读读吗？（想）那你们在下面把自己喜欢的那些段多读几遍然后读给你们的好朋友听听。

    3、抽生读自己喜欢的一段：

    师：刚才，你们的小伙伴都听到你们朗读课文，那你们现在能把喜欢的一段读给全班的同学和老师听听吗？

    （抽3～4生）

    七、总结

    今天，我们跟很多的生字宝宝交了朋友而且还认识了三个儿子，收获可真多哩！我们这节课就上到这里，下课。

    第二课时

    教学目标

    1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

    2、在朗读中感受母亲对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。

    教学重难点

    感受母爱，学会孝顺、体贴母亲。

    教学过程（略）

    教学反思

    今天我教学的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第23课《三个儿子》的第一课时。

    在这个课时里我拟定了以下的两点教学目标：

    1、会认6个生字，会写3个生字。

    2、正确流利地朗读课文。为了实现这个目标我安排了下面的教学过程。

    一、情景导入

    让学生在通过视觉感知三个跟他们年龄相近的小男孩从而导入今天要学习的课文当中。

    二、认读生字

    在这个环节中我设计了多种读生字的方法让学生有层次地去认读生字。

    三、记生字

    记生字是在熟读生字的基础上的一个延伸。对学生的识字提高了一个台阶，要求学生不仅会读这个词而且能够在脑海中初步建架这个生字。

    四、运用生字

    学生认读生字，记生字的目的都是为了能够把生字运用语言环境中和生活实践当中。

    五、指导写字

    写字是低年级学习的其中一个重要部分。所以在这个环节中，我安排了师范写，生仿写，评字这些环节，其目的是让生通过观察，仿照，对比去提高和改进自己的写字水平。

    六、通读全文

    这个环节中，本班学生仿照能力比较强，针对这个特点我设计了师范读这个部分。师范读完就放手让学生去读去体会文中要表达的感情。

    这节课中成功的是：

    1、我能够按要求完成教学任务和实现了提出的教学目标而且能有效地达到了识字教学的要求。

    2、在这节课中我觉得师生之间的沟通比较配合，能活跃课堂的气氛，并且学生学习的积极性也相对的强。

    然而这节课失败的地方是：

    ⑴我对新改的教案还是不够熟练，使得在授课的时候有出现忘记教学环节的情况，这是不应该出现的毛病。

    ⑵在教学的过程中老师的教态欠缺自然。也许是紧张的原因和对教案不熟悉的关系使得自己心里有种不踏实的感觉而导致忽视了教态与自然。

    ⑶在教学的过程中，每当学生回答完一道题目的时候老师都忘记了给学生及时的表扬，从而打击了学生的积极性；而且老师评价学生的语言形式也相对比较少。

    ⑷在教学的环节中还有欠缺的地方如课件的颜色比较鲜艳可能影响学生的视觉；通读全文的部分没能让学生带着目的地去读通读懂全文。

    ⑸在整个教学过程中我认为最失败的就是没有有效地掌握授课的时间，提前结束教学过程使得学生没能将课文熟读，也就没有收到预期的效果。

    在这一次识字教学中，我有得也有失但是从中我认识到自己不足和欠缺的地方。在日后的教学中我会扬长避短把识字教学做得更加好。

    秋天教学设计及反思精选


    教案无论是哪种结构，都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系确定讲解的层次和步骤。教案是全部备课劳动的结晶，写好教案的第一步是什么呢？栏目小编现在向你推荐秋天教学设计及反思，相信本网页内容能为您提供帮助！

    秋天教学设计及反思 篇1

    活动目标：

    1、大胆、创造性地“设计”建筑。

    2、满足当设计师的愿望，感受设计房屋的乐趣。

    活动准备：

    1、收集造型风格丰富多样的建筑图片。

    2、范画：我是建筑师

    活动过程：

    一、谈话导入，激发幼儿学习的兴趣。

    1、说说看到过的建筑物，你们都见过什么建筑物呢？你看到的建筑物时怎么样的？

    教师小结：教师根据幼儿的回答进行小结。有的小朋友说见到圆形的建筑物，有的小朋友见到的是正方形的，还有的见到的是长方形的建筑物。

    2、出示建筑图片，引导幼儿欣赏、讲述。

    老师这里有一些建筑物的图片，我们一起来看看，你看到什么样的建筑物？

    3、引导幼儿说说自己还见过哪些奇特的建筑。

    除了刚才我们一起见到的建筑物，你还见过哪些奇特的建筑呢？引导幼儿根据自己的经验说说自己见到过的奇特的建筑物。

    二、我是建筑设计师。

    1、如果你是建筑设计师，你想设计什么样的房子？

    教师小结：教师根据幼儿的回答进行小结，并在黑板上示范。

    2、请幼儿大胆说说自己的构想，如建造蛋形、苹果形的房子，或可以飞行或可以潜入海底的房子，鼓励幼儿的奇思妙想。

    三、交代绘画要求。

    1、请小朋友在画纸上画出你要画的建筑物吧！注意不要画的太小，把你的建筑画大，再添画一些图片。

    四、幼儿作画，教师巡回指导。

    1、重点指导幼儿绘画的位置、作画的布局。提醒幼儿注意画面的整洁。

    2、鼓励幼儿把动物添画大一点，构图丰富。

    3、指导能力较差的幼儿画出结构简单的半圆变魔术的图形，鼓励能力强的幼儿大胆地在画纸上表现自己的想法。

    五、总结评价幼儿作品，引导幼儿从整体上欣赏，分享共同创作后的喜悦。

    请幼儿介绍的自己的作品？你的半圆形变成了什么？你为半圆形添上了什么？引导幼儿欣赏并评价同伴作品的好，好在什么地方？

    评选出谁是最佳设计师。

    六、活动结束。

    请小朋友把自己的油画棒和画收起来。

    秋天教学设计及反思 篇2

    活动目标

    1、能安静地倾听散文并理解散文内容。

    2、创编散文内容并加上相对应的动作。

    3、发展幼儿的想象创造思维。

    4、体验明显的季节特征。

    5、激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。

    教学重点、难点

    活动重点：能安静地倾听散文并理解散文内容。

    活动难点：创编散文内容并加上相对应的动作。

    活动准备

    秋天风景图一张、小鱼、小蚂蚁、蛐蛐动物图片各一只、树叶三片

    活动过程

    一、教师出示秋天风景图，引出下文

    1）、秋天到了，树上的树叶怎么样了？（掉下来了）

    2）、树叶宝宝从树上掉下来会遇到谁呢？

    二、教师示范讲述散文一遍，边出示想对应的小动物图片，幼儿安静地倾听。

    三、提问散文中的问题，以便幼儿更进一步的理解散文内容。

    1）、秋天到了，天气怎么样了？树叶有怎么了？

    2）、飘到草地上，小蚂蚁把它当成了什么？

    3）、飘到河里，小鱼把它当成了什么？

    4）、飘到了花丛中，蛐蛐怎么说？

    四、幼儿理解散文后，与教师一起讲述散文一遍并加上动作。

    五、请幼儿大胆联想并创编散文的内容：

    如：树叶飘到山坡上，毛毛虫爬过来把它当作了小床。

    六、可请幼儿把创编好的内容与原文一起讲述，并加上相对应的动作。

    七、活动延伸

    游戏：儿歌复习

    目标：复述已学过的儿歌，巩固知识内容。

    教学反思

    秋天到了，天气凉了。秋天更是一片优美的景色：菊花开放、树叶满天飞。所以我设计了这次活动，让幼儿感受秋天的优美风景。

    在活动中，我先出示一张秋天的风景图而引出下文，让幼儿带着疑问（树叶宝宝从树上掉下来会遇到谁呢？）来听散文。幼儿认真倾听并积极大胆回答老师的问题。师父认为在表演过程中，幼儿只模仿教师的动作及儿歌，教师并没有让幼儿进行独立创编，我想也许是自己匡死了幼儿的思路。所以在创编活动中，我让幼儿大胆联想并创编，阳阳说：树叶飘到了马路上，汽车把她当成了帽子，还有幼儿说树叶飘到了山坡上，蜗牛把它当成了房子等。这些足已说明幼儿的想象里很丰富。

    小百科：秋天，又称秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的过渡季，北半球为9至11月，南半球为3至5月，天文为秋分到冬至。气象工作者研究物候学标准是：炎热过后，五天平均气温稳定在22度以下时就算进入了秋季，低于10度时秋季结束。

    秋天教学设计及反思 篇3

    教材简析：

    《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

    学习目标：

    1、会认8个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

    学习重点：

    1、认识8个生字，能正确书写8个字。

    2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    学习准备：

    1、生字词卡片

    2、课件：秋天的风光

    3、苹果等教具。

    学习过程：

    第一课时

    一、创设情境，激发兴趣：

    1、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是秋天的图画（板书课题），同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？ （师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看， （师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听 （师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说 （师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

    2、齐读课题。出字谜：四四方方一间房，里面住着冬姑娘。（图） 出示图字的卡片（苹果状），反复读后组词。

    二、初读感知：

    1、播放相关课件，师范读。

    2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字请教老师、同学或文下苹果上的拼音。

    3、指名读生字词卡片，开火车练习读。

    4、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

    5、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

    三、再读理解：

    1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆， 老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

    2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

    3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

    4、他贴的对吗？要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。

    5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？ 稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？ 这是怎么回事？启发学生体会比喻句。 师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。 你能用好像说句话吗？

    6、指导学生有感情地朗读，提示朗读课文四到--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

    7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。 8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。 思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

    四、练习设计

    1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。

    2、制作一份送给秋天的礼物。

    板书设计

    秋天的图画 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸颊 稻海翻起金色的波浪 高梁举起燃烧的火把

    教学反思

    本课通过创设情景展开教学，激发学生的学习兴趣，使学生自然地走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。忽然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学，在对学生评价时，尽量采用激励性的语句，用欣赏的态度对待每一个学生，学生上课的积极性很高。

    秋天教学设计及反思 篇4

    《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，这是一篇写景的文章，没有课件，讲起来有些难度，孩子们不能直接感受到北大荒的美丽与富饶。

    在备课开始时，我对北大荒都感到十分遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶，怎样把一个贫穷落后的地方，讲得让学生感到美丽富饶呢？我首先让孩子们回家自己查资料，找图片感知，了解如今的北大荒和过去的区别。有些孩子没有回家搜集，导致课堂中有些地方就不能理解。

    教学中的机智。备课时要精准到自己说的每一句话，可是还是会有一些自己料想不到的地方。比如，我问出一个问题，“大豆摇铃千里金”这句话怎么理解？孩子们说“大豆发出的声音遍地都是金子。当时愣了几秒钟，不知该如何接引导下去，只好让孩子坐下再找另一个孩子来回答。当时备课时，也想到了这个问题，真到了课堂上竟一时语塞了，以后还要在课下准备时，多想，多思考，以备应对上课时出现的各种问题。

    我设计这节课时，主要的是按课文的思路分出总分总，让学生通过朗读、学习理解这篇课文，在课堂上达到会背。读一段，背一段，最后背诵全文后，找个别孩子，一个提问上半句，一个回答下半句。课后研讨课时，也发现了其中的问题，在背课文这个环节中，我没有一个循序渐进的坡度，给学生适当的坡度，让学生有信心的背下去。

    讲课后，通过办公室老师的指导，从中也找到了不足，这篇课文中描写北大荒现在的美丽，不单单只写了美丽，还有一层意思就是说，现在的美丽也是靠劳动人民用勤劳的双手换来的。我只讲出了她的美丽，却没有深入的研究，这个美丽是怎么来的。任老师的一句话对我启发很大，“你想到的设计内容，到课堂上只能讲出一半，何况你都没有想到，更不要说讲出来让学生知道了。”给学生一杯水自己要有一桶水，努力充实自己的课堂，让孩子们乐于在课堂上发现问题，学习知识。

    秋天教学设计及反思 篇5

    活动目标：

    1、感知纸筒的外形特征。在引导线的提示下，进行秋季物品接龙图案的设计、彩绘。

    2、感受色彩对比和图案有规律变化的美感。

    3、尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。

    4、培养幼儿的欣赏能力。

    5、尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

    活动准备：

    1、大小、高矮、色彩不一的纸筒，上面画好细的引导线。

    2、贴有接龙图案的黑板。

    3、在每张桌子上分别贴有“秋天的水果”“秋天的花”“秋天的农作物”“秋天的树叶”“秋天的农作物”的字卡；每桌冷暖两筐颜料。

    活动过程：

    1、表达对秋天的认识。

    ——师：“现在是什么季节？”（秋天）“你最喜欢秋天里的什么东西？”

    ——追问：“你知道秋天还有哪些XX（水果、花、农作物、树叶）？”

    “你还知道菊花有哪些颜色？”

    “那些水果是秋天特有的？”

    2、感知纸筒特征。

    ——师：为了留住美丽的秋天，我们要把这些秋天的东西画在纸筒上。想想，在纸筒上画画和平时在纸上画画有什么不同？”

    ——教师示范：左手按住纸筒顶，右手握笔，边画边转。

    3、辨析图案规律。

    ——教师拿起纸筒凑近给幼儿看：“仔细看看，纸筒上还藏着小秘密呢，你们发现了吗？”“今天我们要把秋天的东西画在这些线上，我在线上也画了一些东西。”

    ——推出黑板，引导幼儿观察图案的规律。

    ——教师小结：他们都是秋天特有的东西，他们有的两个、有的三个、有的四个好朋友一组，一组接一组，每组都一样，这就叫接龙图案。

    4、选择专题，设计图案。

    请幼儿选择喜欢的纸筒到喜欢的组里设计接龙图案。

    5、相互欣赏点评。

    ——请完成作品的幼儿将纸筒放在展示台上，请幼儿集中欣赏。

    ——延伸：“其实接龙图案在我们生活中也很多，我们回家后一起找找看，好吗？”

    活动反思：

    操作中幼儿的表现方式各不相同：有个别孩子任务意识很强，拿到纸筒后先思考，想好后再动手；大部分幼儿先把喜欢的颜料一一画上，沉浸在涂色中，经教师提醒后才意识到要设计接龙图案；有的幼儿迟迟不下手，嘴里嘟囔：“画什么呢？画什么呢？”……幼儿都能围绕选择的小专题设计绘画内容，在操作过程中试着用合作、询问同伴、自己摸索等方式解决遇到的问题。有两个孩子突破了范例中的规律变化，但大部分幼儿对于接龙图案的设计还有或多或少的问题。如有的幼儿一组图案数量太多，画着画着自己都记不清规律了；个别幼儿不顾引导线的提示，单个物品排列无序；有的幼儿对单个物品形象的表现有困难……

    秋天教学设计及反思 篇6

    作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的幼儿园中班语言《秋天的颜色》说课稿含反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    一、教材分析：

    我今天说课的内容是中班语言活动《秋天的颜色》，秋天色彩斑斓，瓜果飘香，这正是引导幼儿真切感受秋天的美好，亲近自然探索自然真秘的好时机。这小小的文学作品句式简短、句式结构重复，有利于幼儿学习规范的语言，适合这个年龄的幼儿学习。中班的孩子幼儿一定的生活经验，词汇量开始丰富，理解能力和模仿能力发展较好，也具有一定的口语表达能力，基于这点掌握儿歌内容为本次活动的重点，难点为学习仿编诗歌，发展创造思维，这对中班的幼儿有一定的挑战性。因此我将采用拟人化的语言利用游戏的形式帮助幼儿记忆、理解诗歌，学习仿编。在整个活动过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象以此来解决这个难点。

    二、教学目标：

    《纲要》中指出“发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、愿意说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力。”根据这一目标要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平：注意力集中，语言能力增强，连贯性语言开始发展，我从认知、能力、情感三方面提出了这次活动的目标：

    1、学习诗歌，感知诗歌所表达的秋天色彩美。

    2、尝试根据诗歌的句式结构，用绘画及讲述的方法仿编诗歌。

    3、乐意在集体面前有表情地朗诵诗歌。

    三、教学方法：

    《纲要》中还指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师要创造条件让幼儿主动参加探索活动始终保持自主学习的状态。让幼儿在看看、摸摸、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。本次活动我采用游戏教学法、直观操作法、难点前置法等方法来完成教学活动。

    直观操作法：中班孩子的注意力明显比小班孩子的注意力更集中，为了最大限度地调动幼儿的激情，让孩子对活动更加感兴趣，更直观地让幼儿了解诗歌的内容，我逐个出示相应的图片，让幼儿通过眼、耳、口等多种感官欣赏作品。

    游戏教学法：我打算在第二环节中使用，让幼儿给小树穿衣服的游戏，引导边说边玩相互交流，弥补感知的不足。

    四、说教学流程：

    整个活动我简单明了地概括四大部分，下面我详细的说一下：

    （一）观察感知，积累经验（在课前我将幼儿带到户外，共同寻找秋天鼓励幼儿说出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，这是什么？是什么颜色？”

    （出示直观的操作卡引导幼儿观察秋天的多彩，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫，也就是所说的难点前置法。）（二）操作探索，具体感知“老师这儿有几张图片，请小朋友来帮忙找朋友。”（出示菊花、松树、枫叶的图片，让幼儿与红色、黄色、绿色图片匹配）（我设计的给小树穿衣裳的游戏，引导幼儿积极主动地参与操作探索，探索它们之间的关系，幼儿游戏时，我全面观察幼儿操作情况，了解需要，及时予以幼儿适当的支持和帮助。）（三）理解学习诗歌“老师用卡片编了一首诗《秋天的颜色》你们听：‘菊花说：秋天是黄色的。枫叶说：秋天是红色的。松树说：秋天是绿色的。大地说：秋天是彩色的。’”

    “谁来告诉我刚才说了什么？菊花、枫叶、松树都说了什么？”

    （首先，我采用了视听结合的方法，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。

    接着概括性的提问：诗歌中说了什么，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验，调动他们学习的积极主动性。）“我们一起来说一说秋天是什么样的，（师生共同念儿歌）”

    “我们来交换着说，我说前半句菊花说，小朋友接下去说。”

    （活动中通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的`内在语言韵律。）（四）扩展想象，仿编诗歌中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。由于孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，突破难点。

    1、扩展想象，回忆经验。

    我启发性的个别依次提问：谁告诉我秋天还有什么颜色？

    （引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创造，并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。）

    2、学习仿编“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里，你听苹果说：秋天是红色的。香蕉说：秋天是黄色的。”“谁也来学着老师编一编？”

    （这一环节中我通过生动的语言示范仿编，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。）

    3、分组讨论，自由创编“请小朋友自己试着找朋友一起编首儿歌。”（幼儿自由创编）（引导幼儿自由组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论过程中，我根据具体情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的合作者。）

    4、集体交流“请编好的小朋友上来说说你的儿歌。”

    （在幼儿个别自由交流后，为幼儿提供充分展示自己的机会，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪，使活动在高潮中结束。）

    三、自我评价

    本次活动我根据“开发幼儿潜能，培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。

    教学反思：

    活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

    秋天教学设计及反思 篇7

    活动目标

    1、欣赏散文，理解散文内容，感受散文中形象化的语言和整齐的句式。

    2、引导幼儿体验文学活动的快感。

    3、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

    4、鼓励幼儿敢于胆表述自己的见解。

    5、萌发对文学作品的兴趣。

    活动准备

    1、课件《秋天真美丽》

    2、丰富幼儿有关秋天的经验。

    活动过程

    1、随歌曲《秋天多美丽》入场。

    师：秋天秋天真美丽，你们知道秋天有哪些美丽的东西吗?

    2、学习作品，教师配乐朗读散文《秋天真美丽》

    1)师：老师也带来了散文《秋天真美丽》，让我们一起来听一听。

    2)师：你听到了什么?(幼儿回答，教师出示图标)

    3)看图听散文录音《秋天真美丽》

    4)师：老师把散文画成了美丽的图片让我们一起仔细地欣赏一遍。

    5)分段欣赏，加深幼儿对作品的理解。

    a段师：为什么秋风姐姐快乐地到处跑?秋风姐姐先跑到哪里呢?

    b段

    1)秋风姐姐对着树吹口气，树怎么样了?

    2)树上为什么会抖落蝴蝶呢?树叶飘下来的样子除了像蝴蝶，还像什么呢?请你学一学。

    3)我们一起来做树叶。(幼儿用身体语言表达对作品的理解)

    c段师：树妈妈为什么要把树叶送给小树?

    d段秋风姐姐是个调皮的小姑娘，它又会跑到哪儿去?

    1)秋风姐姐对着小河吹口气，小河怎么样了?它的心情怎么样?

    2)为什么说小河象丝巾呢?我们一起来做一做小河抖动丝巾的样子。

    3)为什么小河会掀浪花呢?我们一起来做一做小河掀浪花的样子。

    4)小河是怎样抱着白鹅摇啊摇的?

    5)听音乐来做小河开心的样子。(幼儿用身体动作表达对作品的理解

    )e段：师：小河真能干，它有哪些宝贝?

    3、在理解的基础上完整欣赏散文，幼儿轻声跟念。

    师：秋天秋天真美丽，树飘落叶，小河掀浪花。

    1)你最喜欢散文中的哪些优美句子?你能用散文中的话告诉家吗?

    2)还有谁也喜欢这一句话，你能来学学吗?还有谁把它说得更好听?

    3)让我们一起跟他学一学。

    4)为什么这些句子那么美?小结：因为连着用了几个“一会儿”。

    4、迁移作品经验师：秋风姐姐那么高兴，她还会对谁吹口气?它会怎么样?

    师：好，我们到教室里把它画下来，送给喜欢秋天的人们。(音乐中结束活动)

    ?附：散文秋天真美丽】

    秋天，秋天，真美丽。

    天高了，地宽了，秋风姐姐快乐得到处跑……

    秋风姐姐对着树吹口气，树摇啊摇。一会儿抖落一只金蝴蝶，一会儿抖落一只红蝴蝶，一会儿抖落一只花蝴蝶。

    妈妈说，树落叶了，送给小树作肥料，盼它快长高。

    秋风姐姐对着小河吹口气，小河笑啊笑，一会儿抖动披着的纱巾，一会儿掀起一个浪花花，一会儿抱着白鹅摇啊摇。

    妈妈说：小河高兴了，它养的鲜鱼、螃蟹肥又壮，宝宝吃了有营养。

    秋天教学设计及反思 篇8

    作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的幼儿园大班散文说课稿《秋天的雨》含反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    一、说教材

    （一）、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

    （二）、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。

    （三）、活动目标依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标：

    1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

    2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

    3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

    4、识字：雨、歌、秋天、落叶。

    （四）、活动重点、难点

    依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，此次活动的重点和难点是：

    熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。

    （五）、活动准备为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。

    二、说设计

    （一）教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

    （二）学法为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。根据“循序渐进，层层深入的'原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

    （三）教学程序（此活动开始部分需要2—3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1—2分钟）

    1、开始部分导入活动：教师带领幼儿听音乐进入活动室

    （1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。

    （2）师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）

    2、基本部分（1）请幼儿完整欣赏散文诗，初步理解作品的意境。（教师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）幼儿欣赏散文诗后，教师提问。

    1、这篇散文诗的题目叫什么？

    2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？

    （2）幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。

    教师：你听了这首诗有什么感觉？

    （此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）

    （3）结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。

    （目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演能力）A为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温柔）（鼓励幼儿做开门的动作）B为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（鼓励幼儿做唱歌的动作）C为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？（鼓励幼儿做闻气味的动作）D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓励幼儿做吹喇叭的动作）E为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？（鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情）

    （4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用图片“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看图片中字的变化从而加深对字的认识。）

    （5）幼儿再完整欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。

    （6）讨论：

    A听后觉得秋天美吗？什么地方美？

    B、散文诗里怎样写秋天的美？

    C、秋天人们为什么这么高兴？

    （教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。）3、结束部分活动延伸：用画笔画出自己想像中秋天的景色。（突出活动主题）

    教学反思：

    通过本节课的教授让幼儿体会到秋天的美丽并愿意去发自内心的热爱大自然及用自己的独特方式加以赞美。幼儿们很享受这样轻松愉悦上课氛围。

    秋天教学设计及反思 篇9

    活动设计背景

    在秋天到主题活动中，首先我带领幼儿外出散步，然后跟小朋友门一起讨论秋天到了以后发生了什么事

    活动目标

    1、认识身边不同的农作物体验秋天丰收带来的喜悦心情。能根据农作物的特点进行替换，并用儿歌的方式进行表述。

    2、学习新的词语。比如：石榴，小麦，玉米

    3、体验明显的季节特征。

    4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

    5、提高幼儿思维的敏捷性。

    教学重点、难点

    1、认识身边不同的农作物，知道把儿歌进行表述。

    2、知道发音准确。

    活动准备

    1、幼儿用书，儿歌挂图。

    2、儿歌录音带，录音机。

    活动过程

    1.可以先让幼儿想一想，在农田里见到了什么。复习汉语词语的发音。

    2.教师出示儿歌挂图。

    (1)老师边说儿歌，边用手指指图中的每一个画面。

    (2)教师：我指挂图，请小朋友听录音。

    (3)教师：请一名小朋友将词语卡片贴在挂图相对应的位置上。教师可请多名幼儿上前面来贴词语卡片。

    3.借助动作及情景图(实物)学习儿歌。

    (1)教师：请听磁带，我们一起来边说儿歌，边做动作。

    (2)请幼儿上前面来点指挂图，再请几名幼儿上前面来跟说儿歌，边表演。

    4.请幼儿打开幼儿用书。语言同桌相互指图说一说儿歌。

    教学反思

    首先，情境导入新课。小朋友们说自己了解到有关秋天的特点，再仔细观察课文中的插图，让插图充分起到服务学习的作用。(.来源教案网)小朋友们仿佛去了一个新的世界，学习兴趣特别浓厚，课堂气氛自然很活跃。并且学习自己喜欢的部分。没有想到的是小朋友们提出的问题非常有价值：老师，为什么田野翻金浪

    让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去思考问题，并且通过孩子之间的互相帮助，合作交流去解决问题，小朋友们自己解决不了的问题教师再讲解，做到不愤不启、不悱不发

    最后，教学是一门留下遗憾的艺术!这堂课不足体现在：课堂时间的把握上，前一部分讲的时间太久，占去了一大半的时间，以至于后面二，三节时间显得不够用，并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想：在以后的教学中还要不断的揣摩学习，才会有进步。

    秋天教学设计及反思 篇10

    《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

    我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：

    沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”

    朱明雅（以下简称“朱”）：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。

    沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

    朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？

    沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

    朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？

    朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！

    沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。

    朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。

    沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

    朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

    沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠教师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？

    朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。

    沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的效率就高。

    朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

    沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。

    把我们设计此文的研讨过程记录下来，相信大家能悟到阅读教学的一点灵性！

    秋天教学设计及反思 篇11

    【教材简析】

    《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

    【教学理念】

    《语文课程标准》把喜欢阅读作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。

    【教学目标】

    1、认8个生字。

    2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。

    【教学流程】

    一、谈话引用，激发兴趣

    同学们，你们喜欢秋天吗?说说为什么喜欢。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。

    板书课题：秋天的图画。

    (学生齐读课题。)

    学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点，让学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习兴趣和欲望。

    二、观察图画，了解图意

    (出示课件、创设情境。)

    现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么?

    果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。

    学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学生感到秋天发生的变化。

    三、读课文，认读生字

    1、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子：

    谁愿意把课文读给大家听?

    (指名读课文。)

    2、出示卡片认读生字：

    图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳

    带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法。

    在认读生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现。

    四、细读课文，感悟课文内容

    1、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。

    2、从文中找出你最喜欢的句子练习读一读，一会儿读给大家听：

    ⑴ 谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听?说说你为什么喜欢这句话?

    ⑵ 大屏幕显示：

    梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。

    ⑶ 教师范读、指名读、齐读。

    ⑷ 谁使秋天变得这么美丽?

    (勤劳的人们。)

    ⑸ 让我们用赞美的语气读最后一句话。

    (指名读，多人。)

    看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的人字，好象在说──勤劳的人们画出秋天的图画。

    3、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧!

    朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。教学时，我采用各种形式的读，让学生感受语言、感悟课文内容，在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，喜爱秋天、赞美秋天，学生发自内心去读这篇课文，真是声情并茂。

    五、扩展活动

    1、通过学习，你认为秋天是一个什么样的季节?

    2、下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。

    3、学生活动，如：

    制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天。

    4、展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。

    这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，以自己喜欢的方式，表达自己对秋天的情感，抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时，学生的创造力也得到极大的发挥。

    六、全课总结

    这节课你都学到了什么?

    (学生谈收获。)

    称象教学设计及反思1000字模板


    作为一名优秀的教育工作者，在教学过程中需要写教学设计。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以提高教师们的教学能力和教学质量。我们写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的“称象教学设计及反思”，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。

    称象教学设计及反思【篇1】

    《称象》是人教版课改实验教材第二册中一篇充满才干、闪烁智慧的经典课文。文中的曹冲聪明过人，才智超群源于他善于观察，富于联想，爱动脑筋的美好品质，为了引导孩子们学习曹冲的聪明才智，我在文本中加以引导领悟，还在识字中得以应用。在识字过程中孩子们巧妙奇怪的识字方法，着实让我如同曹操和官员们一样意想不到。下面是一段实录，让我们共同走进孩子们异常活跃的思维空间吧！

    下面是这一课一共要认识的13个生字：

    称象官腿柱议杆秤倒艘沉止微

    师：同学们分小组合作想办法记一记这些生字。

    全班交流：

    生1：我用“加一加”的方法来记字。左边一个禾字旁加上右边一个“平安”的“平”字就是一杆秤的“秤”。

    生2：我用熟字加偏旁的方法来记“杆”。干净的干加上木字旁就是秤杆的“杆”。

    生3：我说个谜语你们猜：天狗要吃月亮了，月亮就使劲往后退，你们猜是什么字？

    生齐：是“一条腿”的“腿”。

    生4：我也打个谜语大家猜：禾苗喜欢出尔反尔，什么字？

    少数学生：这个字是——称，是称象的“称”。

    生5：我给“倒”组几个词：倒车倒水倒立倒转

    生：还有“倒茶”“倒垃圾”

    生6：我发出一种声音，大家来猜字：

    （该生发出类似喇叭的颤音，孩子们很兴奋都跟着叫起来，并且齐声说：是大象的“象”字）

    生7：我来画一画，你们猜：

    （该生上台用简笔画画出了大象的图案，学生大声说：也是大象。）

    生8：我来做表情大家猜：

    （该生站在讲台前面对大家微微一笑，学生说——微笑）

    生8：是黑板上的什么字？

    生齐：是“微”字。（说着大家都做出了微笑的表情）

    生：我来画图大家猜：

    （该生在黑板上画下了一张略带笑容的脸）

    生齐：是笑脸，“微笑的脸”。

    生9：我来指地方，你们来猜字：

    （该生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子们都跟着拍起来很兴奋地说：是大腿的“腿”字）

    师：谁来记“艘”？

    生：我用组词的方法来记：一艘轮船

    众生：一艘军舰

    生10：我用编儿歌的方法来记“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子细又长。

    生11：我来记“止”：正字屋顶被接掉。

    生12：我也来记为止的“止”：上字左边加上“1”

    生13：我用“止”组词：为止终止停止行人止步

    师：你们比曹冲还要聪明，想出了很多奇妙的方法记生字，真是让老师大开眼界！我们的交流就到此为止吧。

    教学反思：

    汉字具有“音形义赏”四位一体的特点。因此，识记汉字就应该从这四个方面入手。在上述课例中，孩子们除了应用比较常用的“加一加、减一减、编儿歌”等方法以外，还创造性地提出了“听声音猜字、看表情猜字、画图形猜字、指实物猜字”等一系列的识字方法。也许有人认为，这些是识字方法吗？其实，我也有类似的思考。但是，我觉得这些方法首先是建立在识记者认识汉字的音，理解汉字的义的基础上的。比如：那个“发声音猜字”的学生，他首先要弄清“象”字的读音，要发出大象的叫声，他还要进一步理解这个字的意思，我想在完成这两方面的时候，他本人对“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字认多遍便熟记于心了”。并且，他的这种方法给人的印象是极为深刻的，我想效果也应该是好的。所以采用这些方法孩子们至少要弄清汉字“四位”中的“两位”，而在弄清这两位的过程中，其他的一位或两位也便随之而解了。

    称象教学设计及反思【篇2】

    教学目标：

    1、认识13个生字，会写再、象、像等六个生字。

    2、正确流利地朗读课文。

    3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

    4、能用一边一边说话。

    教学重点、难点：识字和理解课文内容。

    教学准备：生字卡片

    教学时间：2课时

    第一课时

    教学目标：

    1.认识13个生字，会写6个生字。

    2.能正确流利的读课文。

    教学重点：认字

    教学过程：

    一、揭题导入。

    1、板书课题，读课题，学习生字称、象

    2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？

    二、初读感知。

    1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

    2、出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

    3、小组交流，介绍自己记住生字的诀窍。

    注意称、秤、和沉的区别。艘是平舌音。株、址是翘舌音。

    4、识字的巩固。认读生字卡片。

    三、自渎感悟。

    1、生自由读课文，看还有不认识的字吗？

    2、教师示范朗读。

    3、自渎感悟：课文里介绍称象有几种方法？哪种办法好呢？在小组里书说你对这些办法的看法。

    4、实验演示，突破难点。

    教师可用多媒体或模型演示大象如何上船，是船身压低位置，再演示装石块。，使船身压瑟与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。

    5、老师小结，启发创新。

    曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，即不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的办法实际利用了水的浮力原理。想一想：你还有没有比这更好的办法？

    6、读后表达。读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤。

    四、指导识字。

    要求一看，二描，三写。

    注意指导关键笔画。点、照二字指导四点底。

    象、像二字指导象字：下面的弯钩写正，起笔和收笔都在竖中线上。

    再字要把下横写长，注意第四笔是x。

    六、课外实践：把故事讲给爸爸妈妈听。

    第二课时

    教学目标：

    1、巩固生字。

    2、有感情朗读课文。

    3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

    4、能用一边一边说话。

    教学重难点：朗读感悟

    教学过程：

    一、我会认

    生字检测巩固。同桌互相检测。

    二、我会说。

    小组联系用一边-----一边------说话。在指名说。

    三、我会读

    同桌互相读课文，互相评议。

    四、我会讲。

    讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评最佳故事员。

    五、我会讲。

    选择你愿意写的一个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。

    六、我会填。

    在再

    我（）家里看电视。

    放学了，我们和老师说（）见。

    田方（）跑步比赛中获得了第一名。

    我回家先看书，（）写字。

    《称象》教学后记

    在学习课文时，学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的聪慧，更可贵的是激起了自己更为丰富的创造力。

    一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有很多官员，如果曹操下令让他的官员充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：用人也不是很容易的事，万一船上装满了人可还到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群羊，也可以是一群牛，让它们充当大象，因为一只羊或一头牛的重量会比几块石头或几名官员重量的总和要重。热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是多么大的推动力！在这节关于称象方法的新设想中，我发给两位学生各一份证书：新设想奖。当我看到学生双手捧着证书那无法用语言来表达的激动时，我的内心受到震撼，与此同时我真诚地为他们喝彩。

    我想，尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。

    称象教学设计及反思【篇3】

    教材简析

    本文讲的是一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑子，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。

    教学设计思路

    学习本课无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子。利用课文的问题，给学生创设拓展思路的氛围，可以让学生留下时间和空间，进行讨论。

    教学目标

    1、认识生字，并会写六个生字。

    2、能用“一边……一边……”说句子。

    3、学习课文，了解课文的内容，能从的故事中受到启发。

    4、正确、流利地朗读课文。愿意把本文的故事讲给他人听。

    教学重难点

    1、了解课文的内容，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋，善于观察的人。

    2、学习生字、新词，能用“一边……一边……”说句子。

    教学方法

    游戏法自主探究法

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、看录像，激趣导入

    1、观看动画片《曹冲称象》，思考：这是一个什么故事？

    2、板书课题，简介曹冲的资料。

    二、初读课文，了解课文内容

    1、自己轻声朗读课文，标画出自然段的序号。

    2、分自然段朗读课文，用简单的话概括出课文的大意。

    3、认读生字：

    ⑴出示“我会认”生字卡片。

    ⑵出示“我会写”生字卡片。

    三、再读课文，了解课文中称象的方法

    1、自由朗读课文，想想课文中介绍了称象的几种方法？哪种方法是最好的？

    2、学生汇报。

    3、前两种方法为什么行不通呢？请读课文，画出有关的语句。

    4、用“因为……所以”的句式，练习说话。

    5、观看录相（两种方法）的录相，增强学生的理解。

    四、巧用实验抓住重点，突破难点

    1、请学生朗读第4自然段，思考：曹冲答象的具体办法是什么呢？把有关的语句画在书上。

    2、反复朗读找到的句子。设问：老师为同学们准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢？

    3、播放录相《称象》中的片断，了解称象的过程。

    4、再读书中文字，思考：要称出大象的重量应该分几个步骤呢？学生讨论。

    5、汇报。

    6、与官员提出的方法作比较，曹冲的办法好在哪里？

    7、按上述步骤，作这个实验。思考：从这个办法中，你有什么体会？

    8、此时此刻，你能用称赞的口气，对曹冲说句话吗？

    9、教师小结：曹冲称象的方法很有创造性，造不出称象的大秤，可以用船；不能把大象杀了，就用石头替代。他想出了一个别人想不出的办法。其实，他是利用了水的浮力。

    10、用称赞的口气再读课文，练习背诵。

    11、指导背诵。

    投影出示背诵提示语：

    首先……然后……接着……最后……

    五、鼓励学生创新思维

    1、曹冲的办法在当时来讲是很好的，符合当时的情况。请你动脑筋想一想，有没有更好的办法。

    2、学生发言，评议。

    3、请把这个故事讲给你的家人听。

    六、课堂练习

    1、我会组词：

    称（）住（）像（）再（）

    秤（）柱（）象（）在（）

    止（）照（）点（）办（）

    正（）找（）热（）力（）

    2、选词填空：

    再在

    ⑴小明把作业放（）李老师的办事桌上。

    ⑵这个话题，没有（）说的必要了。

    ⑶李玲（）次见到了音乐大师。

    ⑷我（）路上摔倒了。

    七、总结全文

    第二课时

    一、复习课文内容

    1、练习朗读，思考：你能用自己的话说说曹冲称象的过程吗？

    2、练习背诵课文。

    二、学习本课的生字、新词，掌握识字规律

    1、学习本课中“我会认”的生字，找到识字规律，引导学生自主识字。

    ⑴出示写有“我会认”的生字卡片，引导学生认读。纠正读音。

    ⑵请你仔细观察本课会认的生字，小组讨论识字方法。

    ⑶学生汇报表演：

    ①加偏旁方法记忆。

    ②重点指导：艘微

    ⑷反复认读，开展识字游戏：

    ①“抓错游戏”教师故意读错字，请同学们指出，并加以改正。

    ②“转字盘游戏“用硬纸制作字盘，分成十三格，分别写上本课的十三个生字，中间安个轴，让纸板转动，在黑板一处做个记号，把转字盘放在指定位置，转动后停下，说出汉字的字音。

    3、学习本课中“我会写”的生字，引导学生书写：

    ⑴出示写有“我会写”的生字卡片，找准结构规律，指导学生书写。

    ⑵这些字在结构上有什么特点。

    独体字：再、象

    左右结构：像、做

    上下结构：点、照

    ⑶分别指导学生书写。

    ⑷在指导中及时点评。

    三、课堂作业

    1、我会填：

    一（）大官一（）大秤一（）线

    一（）大船一（）大树一（）大象

    四、布置作业

    1、完成本课的生字、新词。

    2、练习讲故事《称象》。

    称象教学设计及反思【篇4】

    巧用实验突破难点

    1、曹冲称象的具体办法是什么？听第四自然段录音，边听边看课件或纸片教具的演示。

    2、学生自己再读读这段课文。弄清楚：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶大象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了）

    3、与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？（可以称出大象的重量又不宰大象）

    学这篇课文，对一年级小朋友来说，要求不能太高。只要能简单弄清称象的四步做法就可以了。主要是为了理解曹冲称象的办法科学、合理而简便，并为比较清楚地讲故事打下基础。至于曹冲怎样利用水的浮力、怎样借鉴官员的方法等不必分析讨论。

    称象教学设计及反思【篇5】

    课时目标

    了解称象的办法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲称象的方法，说清步骤，明白道理。

    能进行拓展想像，想出更优的称象方法。

    课前准备

    玻璃皿、小木船、小象等实验器具及清水；课件。

    教学过程

    一、复习导入

    1、齐读词语，强调易错的生字：

    官员秤杆微笑称象一堵墙宰割下沉搬运砍树（称秤）（微）

    2、齐读1、2段，指名说说为什么要称象。

    二、学习第3、4自然段：

    1、自由朗读第3、4自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？出示表格；指名反馈，填表。

    谁称象的方法结果官员们砍树造秤称象宰割大象曹冲借用船与石头来称称象

    2、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？

    读读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：

    曹操听了直摇头。

    曹操边听边点头微笑。

    3、学习曹冲的办法：

    ⑴指名朗读第四自然段，指名反馈。

    ⑵归纳步骤：

    赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重

    ⑶实验演示；

    ⑷朗读体验；

    ⑸尝试复述：指名复述――评议――同桌复述

    三、学习第5自然段：

    1、指名朗读，了解称象的结果；

    2、评价曹冲，体会“曹冲才7岁。”

    四、拓展延伸：

    根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象？

    五、课堂作业：

    《荷花》教学设计及反思通用


    作为一名引导学生学习的教师，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以确保促进学生的学习，获得成功的教学。我们究竟该如何写好一篇教学设计呢？栏目小编为此仔细地整理了以下内容《《荷花》教学设计及反思》，供你阅读参考，并请收藏本页面！

    《荷花》教学设计及反思 篇1

    19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。我国教育家叶圣陶也曾指出：教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就《荷花》第一课时，谈谈我的粗浅见解。

    教学理念：授人一鱼，不如授人一渔。

    （一）激趣导入

    （一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓万事开头难也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的良好的开头，等于成功的一半。）

    今可采用谜语导入一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

    （如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。）

    （二）初读课文，理清思路

    （初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立框架结构的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现挈领一顿，百毛皆顺的教学思想。）

    自读课文，自学生字新词。教师检查：哪些字容易读错，该怎么读？

    b．哪些字容易写错，怎么记？

    c．蓬、骨的结构。

    2．课文写了荷花的哪几方面？

    幻灯题检查：作者写了荷花的__、__、____和自己的__。

    （现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。）

    （三）深读悟情，学法迁移

    （当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说讲述是信息的单向传递，那么谈话也不过是信息的双向传输，而讨论却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。）

    1．第一段课文。

    a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？

    b．这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。

    c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。

    d．做作业本第5题。

    e．为什么选这一句？

    （深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避免学生像小猴子下山，那样捡了芝麻丢了西瓜。）

    2．第二段课文。

    a．过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。

    b．图文对照，自由默读。用～～标出这一段的总起句。用（）标出荷花的各种形态。

    c．学习写荷花的句子。

    （a）学习写花骨朵的句子。

    ①读这句话，感觉怎样？

    ②通过哪些词表现的？

    ③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。

    ④总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。

    （b）学法迁移，半扶半放学习写荷花才展开和全展开的句子。

    d．学法迁移，放手学习写荷叶的句子。

    e．讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的挨挨挤挤、碧绿、大、圆，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。

    f．师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。

    g．指导背诵第二段课文。

    （在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，真是景如画，画如景啊！学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。）

    3．第三段课文。

    a．过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魁力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。

    此项自学安排，意在巩固学法。

    b．着重讨论如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

    因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它是一幅活的画。

    c．以陶醉的语气感情朗读这一段。

    d．用白荷花____概括这段大意。

    e．用书上这段的开头句作总起，用上有的，有的，有的的句式，学写荷花的姿势。

    （根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。）

    4．总结课文。

    今天这堂课，你们学到了什么？

    （俗话说：编筐编篓，全在收口。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。）

    5．课外练习。

    用总分法写一种花。

    （四）、课堂设计的特色分析

    1．教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。

    2．抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

    3．多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的美是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。

    4．教学中学路分明：从抚领放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，全频道运作，多功能协调，立体式展开。

    《荷花》教学设计及反思 篇2

    活动目标：

    1.增强快速奔跑和追逐的能力。

    2.提高幼儿的反应能力和敏捷性。

    3.提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

    4.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

    5.培养幼儿健康活泼的性格。

    活动重难点：

    重点：增强快速奔跑和追逐的能力。

    难点：提高幼儿的反应能力和敏捷性。

    活动准备：

    荷花头饰。

    活动过程：

    一、开始部分

    1.组织幼儿手拉手围成一个大圆圈。

    二、基本活动

    1.今天我们来玩一个游戏，游戏的名字叫做“荷花荷花几时开”。

    2.教师讲解游戏规则：老师会选定一个小朋友作为“荷花”，这位小朋友头戴荷花头饰站在圈内，扮演“荷花”，圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花”走，当“荷花”念到“六月荷花朵朵开”，圈上的小朋友散开，顺着逆时针奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一个小朋友后，互换角色，然后游戏继续。

    第一次游戏：由教师来扮演“荷花”追捕小朋友，帮助幼儿理解游戏规则和游戏玩法。

    3.在游戏的过程中，还没有有念到“六月荷花朵朵开”的时候，如果有小朋友提前松手或圈内小朋友提前追捕，则游戏停止。

    第二遍游戏：由教师和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友当念到“六月荷花朵朵开”的时候，加入开花的动作，然后再四散跑开。教师带领幼儿尽快熟悉游戏规则，熟练地进行游戏。

    4.提醒幼儿在奔跑的过程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。

    第三遍游戏：选出两名幼儿扮演“荷花”抓人，如果被圈上的小朋友的魔法定住时，圈上的小朋友有了一次逃生的机会。

    5.每轮游戏结束后让幼儿说一说自己是如何做到不被“荷花”抓到的，总结躲闪经验。

    三、放松运动

    1.组织幼儿做放松运动，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。

    2.请小朋友把游戏带回班里和其他小朋友玩玩。

    活动反思：

    给幼儿带来了快乐，锻炼了幼儿的身体机能，幼儿都能积极主动的参与到游戏中去，在配合中增长了知识，锻炼了身体，养成了守规则好习惯，更进一步感受了集体的合作意识的重要性。

    《荷花》教学设计及反思 篇3

    清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

    荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

    这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

    我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦

    过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

    《荷花》教学设计及反思 篇4

    活动目标

    1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

    2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

    3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

    4、探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备

    1、了解荷花的生长过程。

    2、与儿歌相应的图片。

    3、制作小书的纸、笔、订书机。

    活动过程

    一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

    1、教师：荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?

    2、幼儿根据自己的知识经验讲述。

    二、结合图片创编儿歌

    1、出示图片：图上有什么?(风儿、小雨、小鱼、小虾还有荷花。)

    2、教师引导小朋友描述图片。

    3、教师综合孩子的描述创编儿歌。

    三、启发幼儿根据儿歌内容制作小书

    1、教师：小朋友们编的儿歌真好听，我们把它做成一本小书，送给小班的弟弟妹妹们看吧!

    2、教师出示材料，指导幼儿制作小书。

    四、欣赏小书。

    附儿歌：

    池塘里，

    暖暖的风儿吹过来，

    细细的小雨落下来，

    小鱼儿、小虾儿游过来，

    红色的大伞，

    一朵一朵打开来!

    活动反思：

    活动中为了让孩子感受荷花的美，我创设了荷花池的情景，希望激发孩子对荷花的喜爱。但在这一环节中，我并没有充分利用好优美的环境，造成孩子在后来动作表现时出现单一性。事后我在想：老师创设了这么优美的环境到底是为了什么？难道只是为了上荷花的活动而布置荷花池，环境仅仅是一个摆设吗？再三考虑后，我觉得环境不仅是摆设，应充分为活动所服务。如果在活动中，我能充分利用环境，让孩子去观察荷花、亲近荷花（荷花开放的不同姿态，如朝左点头的荷花、想像两朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走马观花看看就结束，那么孩子会有更多的感受、更多的发现。这样孩子在表现荷花的姿态时才可能是多样的，也会更富有感情，把自己也当成是一朵真正的荷花。

    《荷花》教学设计及反思 篇5

    《荷花》一文，我这样设计

    一欣赏、品味、情境感悟

    由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。其后，充分利用书上插图，学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。

    二摘抄、诵读、亲密接触

    孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。美美地摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。

    这样的课文积累是乎已经完成，但是，我却没有就此止步，积累不能停止在课文中。

    三积累、运用、才情勃发

    以课文做为始发点，将积累引发到课外。教师在学生朗读课文语句之后，出示中国古典诗词，师生共同诵读，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢，在《爱莲说》中感受荷魂精髓。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。

    是不是到此就结束了呢？当然不，积累的目的就是为了运用，将摘抄的语句进行修改、加工，结合《练习七》学用字词句，写写自己喜欢的另一种花。

    后记：本课执教后，有一点遗憾，就是在教学地过程中，重视积累，但是学生读书不到位的现象还是存在，这可能是我班学生底子较薄造成的，今后的教学中我要更重视备学生。

    《荷花》教学设计及反思 篇6

    教学设计

    2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

    （教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣）

    3、学习第一段：

    ⑴读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

    ⑵指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

    二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）

    1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？

    （听录音，指导看投影）

    2、图文对照，理解词句：

    ⑴荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

    ⑵观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

    ⑶在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

    （运用电教画面，让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受）

    ⑷写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

    3、欣赏满池荷花的组合美：

    ⑴师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

    ⑵观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。

    4、为什么说这是一幅活的画？

    结合上下文理解。

    《荷花》教学设计及反思 篇7

    活动目标

    1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

    2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

    3、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

    4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

    活动准备

    1、了解荷花的生长过程。

    2、与儿歌相应的图片。

    3、制作小书的纸、笔、订书机。

    活动过程

    一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

    1、教师：荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?

    2、幼儿根据自己的知识经验讲述。

    二、结合图片创编儿歌

    1、出示图片：图上有什么?(风儿、小雨、小鱼、小虾还有荷花。)

    2、教师引导小朋友描述图片。

    3、教师综合孩子的描述创编儿歌。

    三、启发幼儿根据儿歌内容制作小书

    1、教师：小朋友们编的儿歌真好听，我们把它做成一本小书，送给小班的弟弟妹妹们看吧!

    2、教师出示材料，指导幼儿制作小书。

    四、欣赏小书。

    附儿歌：

    池塘里，

    暖暖的风儿吹过来，

    细细的小雨落下来，

    小鱼儿、小虾儿游过来，

    红色的大伞，

    一朵一朵打开来!

    教学反思：

    《荷花开》这个活动是在中班六月主题中开展。对孩子们来说,夏天是多姿多彩的,通过和大自然的接触,孩子们能够尽情地感受着夏天的一些特别的感受。幼儿通过视频片段,欣赏荷塘,了解荷活动中为了让孩子感受荷花的美,我创设了荷花池的情景,希望激发孩子对荷花的喜爱。

    《荷花》教学设计及反思 篇8

    教学目标

    1、通过情境的创设和课文的朗读，感受荷花及大自然的美。

    2、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。

    3、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。

    教学过程

    一、揭题导入，激发兴趣

    1、让学生回忆

    设计意图：用回忆旧知的方法导入新课，激活学生原有的阅读体验，调动学生积极的阅读期待，从而激发学生阅读本文的学习兴趣。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，自主学习生字新词；汇报学习成果：

    ⑴我学会了（）。

    ⑵学习小游戏“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形结构。

    2、再读课文，读了课文，你想说什么？

    学生以不同的方式，充分表达自己的理解、感受。

    三、品读课文，入境悟情

    1、第一段课文：

    ⑴自读自悟：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？

    ⑵请你读读有关的语句，说说自己的阅读感受。

    ⑶放手让学生之间展开评价，随机进行有感情朗读课文的训练。

    设计意图：在评价活动中，引导学生学会欣赏，赞美、汲取别人的优点，培养朗读评价能力。

    2、第二段课文：

    过渡：荷花的清香诱人，它的形态更引人入胜，请看大屏幕。

    ⑴小组合作学习描写荷花的句子：

    ①你最喜欢怎样的白荷花？为什么？

    ②选择自己最喜欢的语句，读读、画画、演演。

    设计意图：为学生创设良好的自主学习的情境，让学生面对荷花满池的画面，自由想象，自主体验，充分体现以学生为主体，使教学活动为提升学生的学习质量而展开。

    ⑵教师提问启发：写了那么美的荷花，作者为什还要写荷叶？

    有的说：荷花是白的，荷叶是绿的，色彩美；有的说：荷叶挨挨挤挤，白荷花“冒出来”，好象一张活动的画；有的说：花儿需要绿叶衬……

    ⑶同学们都说得很有道理，那么怎样通过朗读来体现荷花的美呢？

    学生自主练习朗读；同桌互读评议；集体配乐朗读

    ⑷“真是景如画，画如景啊！”如果你是小导游，你能看着画面向大家介绍吗？

    学生准备导游词，同桌互练当小导游；学生上台展示。

    设计意图：当小导游这一语文实践活动，促进“消极语言”向“积极语言”的转化，提高学生的言语能力。

    3、第三段课文：

    ⑴过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文，老师建议同学们可以通过自学、讨论的形式来学习，然后选代表向大家汇报，好吗？

    ⑵学生自学讨论，汇报时，着重研究“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”一句，可以引导学生从“画家”一词入手研读：画家是谁？为什么说他了不起？从而体会作者的感受和大自然的美。

    ⑶有感情地朗读、背诵这一段。

    设计意图：多读课文，让学生直面语言材料，获取文本的意义和阅读感受，体现全体参与、自主学习的教学思想。

    ⑷看图想象，仿句写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的……，有的……，有的……”

    （小组交流，再写下来）

    设计意图：拓展写话，给以接受学习为主的阅读过程，提供了展示学生创造思维的语言实践机会。

    3、总结课文，作业练习：

    选择语段背诵；摘抄好词佳句。

    匆匆教学设计及反思通用


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    匆匆教学设计及反思【篇1】

    一、导入：引出时光匆匆的话题

    1、老师边背诵朱自清的第一、二自然段边展示课件“燕子、杨柳、桃花”的三幅图，创设情景导入新课。

    2、问：刚才老师朗读的这段话是……（学生回答，教师板书：匆匆）

    3、引导学生提问或说出自己的感想，并按自己的理解读一读。

    （指名读题，学生在回答问题时板书：时间、一去不复返。）

    学生提出问题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？

    二、精读课文第三自然段，潜心感悟、品评文本，感受时光匆匆

    1、随着学生的交流，课件出示第三自然段：

    时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，自由地读一读课文的第三自然段，想一想，感受日子匆匆流逝的足迹。看看作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的，可以勾出相关的词语，也可以勾出相关的句子。

    2、生自读、品味。

    3、（指名交流）时间的脚步你们感觉到了吗？谁能来说说。

    （学生说出自己勾画的词语或句子，要求学生把问题说完整：我从……的词语或句子中知道了作者描述日子去来的匆匆的。）

    4、作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间的脚步。（一次又一次地引导学生读）──“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎么地匆匆呢？”──学生接着朗读；“来的尽管来着，去的尽管去了，这来去的中间，又怎样的匆匆呢？”──学生接着朗读。

    5、“早上我起来的时候……我也茫茫然跟着旋转”

    我特别喜欢这一句，知道我为什么喜欢吗？

    （学生猜，在猜的过程中就理解了这句话──对时间的流逝而感到茫然，无奈。）

    大家喜欢第三自然段的哪些句子就来给大家读一读，并说说自己为什么喜欢，大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。

    （指名读后评读。）

    6、同学们还想读吗？有谁或者哪个小组来读一读。（生再练读）

    读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）

    7、审视自己，反思过去，仿写句子：

    ⑴作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？

    ⑵小组合作仿写句子。（仿照第三自然段写句子）

    ⑶点评一两个小组的仿写的句子。

    三、精读第4自然段，提升认识，升华感情

    1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了。某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

    时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中第四自然段找出有关句子作依据。

    （生自默读，找出有关句子，谈理解。）

    2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解来朗读吗？

    （生读第四自然段。）

    3、把同学们的理解加进去，延伸朗读：

    同学们，你们愿意白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？那么，就请自己问一问自己。请学生来朗读“我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

    4、是的，“我赤裸裸地来到这世界，转眼也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”问得多好啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。

    （课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”师读名言。）

    四、品读

    1、学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进课文，选择你喜欢的部分用自己的方式来读给大家听。（点生读）

    2、带着自己的感情欣赏课文。

    五、课外拓展

    同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地──生活舞台吧！（课件出示）

    1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。

    2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？美文推荐：《绿》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。

    3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

    4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

    六、结束语

    同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！毕竟“花有重开日，人无再少年”。（边说边在黑板上板书：花有重开日，人无再少年），我希望大家都不要留下“少壮不努力，老大徒伤悲”的遗憾。

    匆匆教学设计及反思【篇2】

    活动设计背景

    本班幼儿虽然对雨很熟悉，但没有真正认真的观察和了解过大雨和小雨，我设计的这次音乐教学活动，先让幼儿倾听雨的声音，让他们回忆下雨的情景，感受大雨和小雨的不同。为学歌曲作基础，最后在游戏版块中熟悉歌曲的旋律。

    活动目标

    1、在倾听中分辨出大雨和小雨的不同。

    2、让幼儿在倾听雨声时感受到大雨和小雨的美妙。

    3、熟悉歌曲、大胆地表现大雨和小雨不同的强弱力度。

    4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    教学重点、难点

    重点：让幼儿在倾听雨声时感受到大雨和小雨的美妙。

    难点：熟悉歌曲、大胆地表现大雨和小雨不同的强弱力度。

    活动准备

    雨的声音和图片。

    活动过程

    一、带入声音，使幼儿产生兴趣

    1、教师播放“大雨和小雨”录音，引导幼儿自由倾听。

    2、刚才你听到了什么声音?(打雷和小雨的声音)打雷后要干什么呢?(下雨)

    3、下的是什么雨呢?(大雨)

    二、初步尝试用声音、动作来表现大雨和小雨

    1、下大雨的声音怎么样的呀?我们用能干的小手来表示一下，谁来做一做?我们再来用能干的小手边念边做吧!(出示大雨图片)

    2、大雨下的可真大，慢慢地雨变小了!我们来听一听……播放小雨录音。

    3、小雨下的声音是怎么样的呀?小手也来表示一下吧!我们也来一起来念一念。(出示小雨图片)

    三、熟悉歌曲、大胆地表现大雨和小雨不同的强弱力度

    1、大雨落下来时是怎么唱的啊?小雨又是怎么唱的啊?来，我们来唱一唱吧!让幼儿尝试唱歌。

    2、让我们再来听一听，听听看下大雨和下小雨的声音一样吗?欣赏歌曲第二遍，感受大雨声和小雨声的不同。

    3、大雨唱的时候是响响的，小雨唱的时候是轻轻的。现在我们一起来唱一唱吧!(教师带领幼儿完整唱两遍，引导幼儿唱出强弱力度)

    4、现在让我们来学一学大雨和小雨，一边唱一边从天上落下来吧!(引导幼儿大胆表现大雨和小雨)

    四、大雨和小雨

    1现在老师来做大雨，请小朋友来做小雨，我们一起来做游戏吧!但是有一个规则：唱大雨的时候用小丝巾用力挥，唱小雨的时候轻轻地挥。明白吗?

    2、教师先示范完整唱一遍。

    3、全体幼儿一起边舞边唱。(两遍)

    教学反思

    《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音。歌曲旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿童特点。声音是孩子日常生活中最常感受到的一种自然现象。幼儿对声音大小的感觉有许多生活经历，其中下雨就是一个很好的例子，雨声有大有小，不同的变化形成了强弱的节奏。孩子们在玩的过程中学会了歌曲，并从中感受到了大雨和小雨的区别。所以，只要给孩子一个展示自我的舞台，我想他们一定会学的更好!

    匆匆教学设计及反思【篇3】

    一、复习导入

    上节课我们已经初步学习了《匆匆》这篇课文，请同学们说一说作者在这篇课文中表达了怎样的思想感情。

    是的，作者表达了光阴易逝，而自己却一事无成的迷惘与困惑。这种困惑是怎样提出来的？

    二、分析课文中其他精彩的句子，学习作者的表达方法

    课文在开头一小节就提出了作者的疑问。老师也经常感叹时光的一去不返，我也写过一些句子，请大家把老师的这段文字跟朱先生比较一下。

    小黑板出示：

    光阴一去就不会回头了，这真是令人烦恼啊，真是令人烦恼，我有许多事还没有做。

    请同学评价。

    谁写得好呢？同学们都看出来了，朱先生的好，为什么呢？请一位同学读一读第一小节，大家品味一下。

    （学生会说，使用了排比、拟人、反问等修辞手法，使文章显得非常有文采。反问句能更好地揭示作者那种迷惘、困惑的心情。给学生自由畅想的机会，让他们尽情抒发自己内心的感受。）

    让学生学着使用排比的句式说一句话。

    时光匆匆地流逝，作者感觉到了，他感觉到时光是怎样流逝的呢？

    小黑板出示：

    在默默里算着，八千多日子已经从我手心中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

    匆匆教学设计及反思【篇4】

    一、学习目标

    1、学会本课六个生字，正确读写下列词语，联系上下文理解带点词语：饭碗、伶俐、徘徊、确乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。

    2、理解课文内容，紧扣“匆匆”，抓住文中重点词句，体会作者的思想感情。

    二、初学提纲

    1、读通读顺课文，联系上下文理解词语：伶俐、徘徊、确乎、头涔涔、泪潸潸

    2、“匆匆”的意思是＿＿＿，文中的“匆匆”是指＿＿＿。

    3、选读喜欢的段落，赛读。

    三、深学提纲

    1、自读勾画作者惋惜时间匆匆流去的句子，批注感受，全文表达了作者＿＿＿的思想感情。

    2、选背喜欢的段落。

    3、创写感叹时间的名言。

    四、练习提纲

    1、听写字词。

    2、课外收集有关感叹时光的名言警句。

    3、阅读迁移练习《时间》。

    匆匆教学设计及反思【篇5】

    素质教育目标

    1、知识教学点：

    抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

    2、能力训练点：

    通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

    3、德育渗透点：

    感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

    4、美育渗透点：

    体会朱自清散文的语言美。

    学法引导

    1、教师教法：

    谈话法，导读法。

    2、学生学法：

    自主学习法合作交流法。

    重点·难点·疑点及解决办法

    1、重点：

    理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

    2、难点：

    通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

    3、解决办法：

    通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

    教具准备

    课件。

    教学过程

    一、谈话导入新课

    1、师导入课题：

    同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家一个数学问题：你们算算，你们走过了多少个日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？

    2、是啊！人的一生确实太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。面对匆匆逝去的时光，朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。（板书：匆匆）齐读课题。

    3、读了课题，你想到些什么？

    今天，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！

    二、整体感知

    1、播放配乐朗读。

    2、思考：

    这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？

    板书：

    日子为什么一去不复返

    是呀，时间就这样匆匆，它来无影去无踪。那么，作者提出问题后，回答了吗？请同学们读课文，按以下要求去做。

    三、自主合作

    1、出示合作要求：

    ⑴确定本节课的合作学习小组组长。

    ⑵组员自主学习：

    （看课文内容，以自己喜欢的方式读课文，思考问题。）

    ⑶组长组织组员讨论交流问题；并做记录；代表本小组回答问题。

    2、学习要求：

    ⑴课文提出问题后，回答了吗？如果没有，你能帮他回答吗？如果回答了，是怎样回答的？

    ⑵在课文中找一找，拿笔勾一勾作者从哪几个方面写出了日子去来的匆匆？作者是怎样具体描诉日子去来的匆匆的？谈谈你的理解和感受。

    ⑶从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。

    ⑷你们组还有什么不懂的问题？

    四、组织全班交流

    1、统一第一个问题的答案。

    2、作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？

    生答师板书：

    洗手时……

    ⑴作者是怎样把日子去来的匆匆写具体的？谈谈你们组的理解和感受。

    日子指时间，我们能感受到它的存在吗？

    （通过生活中的具体事情，采用排比，拟人等修辞手法，生动形象地让我们深深体会到时间的匆匆。）

    ⑵面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？（失落，伤感）是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走的。

    ⑶指导朗读：

    我们该怎样读好这段话？

    （怀着留恋、无奈、痛苦的心情，速度稍慢。）

    ①谁来示范一下？要求学生评价。

    ②哪个同学愿意跟他比一比？学生再评价，全班齐读。

    （重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）

    ⑷是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，周围的人们的日子也在悄然飞逝，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你或者你身边的人的日子是怎样来去匆匆的。

    ⑸交流，评价，激励。（悟法用法）

    师总结过渡：同学们，作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。通过刚才的学习，你们组勾出了那些词句？是怎么理解的呢？

    3、从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。

    小组代表回答。

    ⑴“燕子去了，……”体会句式的运用。

    ⑵“像针尖上的一滴水，……”从作者思索的这些问题中，你感受到什么？

    ⑶（课件出示朱自清的资料）其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕上的这份资料，就可以知道朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢？

    ①要求严格。

    ②提醒自己再接再厉。

    ③鞭策自己珍惜时间，发愤学习。

    ④希望自己明确目标，大有作为。

    （相机板书：不甘虚度此生。）

    ⑷所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让老师和你们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。

    ⑸总结：

    正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。

    4、小组内还有什么不懂的问题，提出来我们大家一起解决。

    （全班交流。）

    五、总结全文

    1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来有感情地读读这篇课文。

    2、过渡：

    作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。同学们读了这篇课文，会想到些什么？把你想到的说一说。出示要求：

    ⑴可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事。

    ⑵或者是自己、他人的日子是怎样过的。

    ⑶也可以是人的一生应当怎样度过的。

    六、导评深化

    1、学生自由谈自己想到的。

    2、通过大家的交流，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出你想想到的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。

    学生练习，全班交流。

    （目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）

    3、下面，我也送给聪明、求知、勤奋的你们一句话。那就是：（齐读）

    聪明者──利用时间。

    求知者──抓紧时间。

    勤奋者──珍惜时间。

    40分钟的时间就这样匆匆过去了。但我想同学们并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。

    4、最后，请同学们有空的时候去找朱自清先生的《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》等作品来读一读。

    匆匆教学设计及反思【篇6】

    教学内容

    人教版语文第十二册第二课《匆匆》。

    教材分析

    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹。

    这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

    设计理念

    学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。

    素质教育目标

    1、知识教学点：

    ⑴学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    ⑵抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

    2、能力训练点：

    通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

    3、德育渗透点：

    感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

    4、美育渗透点：

    体会朱自清散文的语言美。

    学法引导

    1、教师教法：

    谈话法，导读法。

    2、学生学法：

    读悟结合、讨论法。

    重点·难点·疑点及解决办法

    1、重点：

    理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

    2、难点：

    由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

    3、解决办法：

    联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

    师生互动活动设计

    一、教师活动设计

    1、从诗歌入手，激发学生兴趣。

    2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

    3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

    二、学生活动设计

    1、自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

    2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

    课时安排

    2课时。

    教学步骤

    课前活动：同学们读到六年级一定积累了很多优美的诗句，谁来背一背？

    一、激趣导入，揭示课题

    刚才同学们背诵了许多优美的诗句，我也给大家带来了一首诗歌，请大家注意听。看你能出这首诗歌中听出什么？

    今天就让我们一起来学习一篇与时间相关的散文《匆匆》。

    齐读课题，介绍作者。

    二、初读课文，整体感知

    1、初读课文，学生整体感知：

    下面让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的散文，用自己喜欢的方式自由地朗读课文。

    2、再读课文（检查性朗读）：

    指名5个学生站起来朗读，朗读的时候，大家边听边看边想，特别注意课文中的生字词的读音。

    （在学生朗读的过程中老师给学生充分的自主。）

    学生评议。

    师相机板书生字词。（注意评价）

    从这篇课文中你们想到了什么？

    三、学习第二段

    1、个人朗读，找重点句：

    请同学们快速阅读第二自然段，找出描写时间在无声无息中匆匆流逝的句子。

    2、指名朗读：

    谁来读一读。（2人）

    （学生朗读，教师相机用ＣＡＩ出示句子：八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。）

    3、读了这句话，你的感受是什么呢？同学们可以抓住关键词，也可以抓住写作手法来谈自己的感受，怎么想的就怎么说。（引导生自己谈。）

    请你们把这种感受读出来。自己读悟。

    指名朗读，试着读出时间的悄然流逝。（2～3人）

    师范读后，全班齐读。

    4、教师指导朗读：

    师引导：是啊，八千多日子就这样无声无息、悄然地流逝了，想到这些，作者的心情又如何呢？（慨叹与惋惜）你从哪里知道的呢？（我不禁头涔涔而泪潸潸了。）

    相机出示。

    那么什么叫“头涔涔、泪潸潸”？

    文中的作者为什么会这样呢？

    （因为时间在不经意中流逝了而惋惜流泪。）

    谁来读出作者的心情。

    出示课件，两句连起来读。

    （读后学生评议。）

    全班朗读。

    四、精读第三自然段，运用语言

    1、师引导：

    是啊，时间没有声音，也没有影子，那作者在第三段又是如何具体地描述他去来的匆匆的？请大家默读第三自然段。

    2、哪些句子是具体描述时间匆匆流逝的？谁来读？

    指名回答，师相机出示课件：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

    再次指名朗读。

    3、读了这几句话你们有什么感受？可以抓住字词简单的说一说。（引导生谈）

    4、是啊，作者通过对自己日常生活中具体的小事的描述，让我们真切地感受到了时间在不知不觉中匆匆流逝了，写得多朴实，多好啊，让我们再次在读中品味吧，自己读悟。

    5、指名朗读（2人）。

    6、是啊，时间就这样在不经意中悄然流逝，难怪作者要说：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

    7、时间在不经意中流逝了，让我们展开想象，说说时间在我们的生活中是怎样在不知不觉溜走的。同学们两个人一组可以相互的交流一下。

    （比如：……的时候，日子从……过去。）

    指名来说，评价及时。

    五、朗读、背诵升华

    1、放朗读录音，欣赏。

    2、请同学们自由朗读2、3自然段，碰到你喜欢的句子可以多读几遍。

    3、谁来给大家展示一下自己喜欢的句子。伴奏朗读。

    4、现在大家能不能把自己喜欢的句子试着背下来呢？你可以背一句，聪明的，你也可以把全段背下来。

    5、背诵（个人，也可以喜欢的一起背。）

    板书设计

    匆匆

    没有声音，没有影子

    时间流逝轻轻悄悄

    ……的时候，日子从……过去

    匆匆教学设计及反思【篇7】

    一、创设情景，激发共鸣导入

    师：热情地拿出班内一个女学生的一组照片，这些照片从她一个月的满月照到12岁即将毕业时的照片不同。学生开心地笑。

    师：同学们，咱们班的小伙伴今年大都有12岁了，想想自己人生的三千多个日子，你又看了同学的这一组成长照片，你觉得用一个什么样的词来形容这岁月好呢？

    （岁月如梭、光阴似箭、匆匆等。）

    师：现代著名作家朱自清先生在他22岁时也跟你们今天一样，突然感到时光飞逝，匆匆而去，于是就写下了一篇传世的散文《匆匆》，今天我们就一起来学习这篇文章。板书课题。

    师指导学生用富有情感的语调和声音来读课题。

    二、初读课文，理清脉络

    1、师：散文诗我们小学生新接触的一种文学体裁，它大多数记录文人对生活的感慨，往往文辞生动感人。其最大的特点是“形散而神聚”。所谓“神”就是一篇散文的核心。

    2、《匆匆》一文你们刚才通读之后，觉得这篇文章的“神”应该是什么呢？

    （看学生理解情况点拨：这篇文章的神是一个核心问题，整篇文章围绕这个问题展开。）

    3、学生交流，师重复这个核心：时间为什么一去不复返呢？它到哪里去了呢？

    4、学习课文的第一和第二自然段。体会那种睹物伤怀、感慨万千的心境。

    三、品读课文，领悟感情

    1、提出学习要求：

    认真品读课文，思考时间到底到哪里去了？对于一般人难以触摸的“时间”，作者是怎样让它变得看得到、摸得着呢？你揣摩到了哪些好的表达方法？

    2、全班各自学习后交流：

    时间一去不复返，它稍纵即逝，来去匆匆，它丢失在水盆里，它遗失在饭碗里，它从凝然的眼神中溜走，它在我们躺下时飞走……

    3、重点品读，尝试自己写句子。课件出示“洗手……飞去了”。你能再写上几句吗？

    生：聊天时，……

    生：看电视时，……

    4、揣摩排比、比喻、拟人的表达方法及遣词造句和委婉、清丽。同时指导朗读这一个关键句。

    5、过渡：这一段具体写了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。每个人面对这样严峻的形势都会引起思考，作者也不例外，接下来的一段就写了作者对时间和人生的思索。

    四、学习感悟第四自然段

    1、师范读，想：这一段作者思索的角度是什么？

    2、交流：

    他不断地反诘自己，警醒自己：人生苦短，不虚此行。

    3、指导朗读。（低沉、低缓、空灵）

    五、总结全文，拓展延伸

    1、教师结合板书总结全文。

    2、拓展：读了这篇文章，你想到了些什么？

    3、师：范读林清玄的散文《又一只鸟飞走了》：

    一只鸟又飞走了，儿子小时候，每次吵闹，我就拿起电话筒拨一一七给他听，一一七是报时台，会不断播报时间，每十秒一次。儿子的好奇心很强，一听报时台就停止哭闹了。

    很久以后，有一次他听报时台，满脸疑惑地问我：“为什么电话里的鸟都飞来飞去，有时候多一只鸟，有时候少一只鸟？”

    我把电话拿来听，话筒里播着：“下面音响十一点五分五十秒……下面音响十一点六分零秒……”

    原来，儿子把“秒”听成“鸟”，“十一点五分五只乌，十一点六分零鸟”，这不是非常奇怪吗？我正思索的时候，儿子把话筒抢走，说：“爸，你听那么久，一只鸟又飞走了！”

    我每次想到时间宝贵，就会想起这件往事，生命里的每一秒都是一只宝贵的鸟，它不断地张开翅膀飞去，仿佛天上的鹭鸶成行。

    最悲哀的是，每一只鸟都不属于我，每一只鸟都留不下来。

    4、小黑板赠送关于珍惜时间的名言，鼓励学生自己也创作几条：

    莫等闲，白了少年头，空悲切。──岳飞

    如果你为失去阳光而叹息，那么你连星辉也失去了。──泰戈尔

    黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

    你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。──富兰克林

    板书设计

    燕子、杨柳、桃花、有去有来、疑问

    时间不复返、头涔涔、泪潸潸、感慨

    匆匆

    洗手、吃饭、双眼、遮挽、躺着、联想

    人生苦短、不虚此生、思索

    教后反思

    执教《匆匆》之前，上网搜寻了很久，由于曾观摩过支玉恒老师的同题课，因此心里很乱。下载了四五份关于本课教学的教案，却是越看越觉得不适合自己。首先，支老师的课耗时间太长，我没有这么多时间；别的老师的教案太拘泥于文学表现手法的讲授，对作品的读、品、悟不够。

    但是怎样吸取支老师重视学生读的能力的培养和情感的熏陶，又有适合自己学生实际接受能力和40分钟课堂的实际效果呢？

    考虑了很久，还是决定以自己较为擅长的手法来执教──紧扣重点、边读边悟、提升情感、写下感受。

    紧扣重点即文章的主线也就是那个核心问题，开始就把问题抛给学生，引起大家共同的思考，时间为什么一去不复返呢？它到哪里去了呢？整篇文章的教学中一方面抓住这个问题来解读文本，另一方面抓住这个问题启发学生联系生活实际增加感性的认识，达到和作品的共鸣。

    边读边悟即教师的范读、学生个别读、师引生接式的读、学生感情齐读等，大家对一个好句子一起分享一起品味，一个好段你一句我一句，沉浸在朱自清先生用文字铸就的疑问、感慨、联想和思考之中。这些刚好又作为板书关键词出示了，既起到了提纲挈领的作用，又起到了梳理文章条理的好处。

    提升情感就是教师以极富感染力的真情唤起学生的真情，有好几个学生在教学讨论过程中因为追悔12载匆匆而去的时光流泪不止，让听课老师都感到学生是和文本的情感达成了一致。周校长、高老师都认为我在过渡语句的处理上非常到位，不露痕迹地把情感贯穿在各个自然段中，教学形散而神不散。

    写下感受是我最喜欢在语文课堂上用的一招，可是这一节课由于时间关系，我没有来得及这样做，因为我没有拖堂。仝建生老师认为我应该把小黑板上的珍惜时光的名言出示，继续让学生写下去，课堂更完整。事实上评课中大家也认为没有让学生写下感受是一个缺憾，但是我仍然坚持我的观点──语文课堂就是一个遗憾的课堂。

    我是一个不想长大的语文老师，走进学生的心灵是我的本色，我也喜欢这样的本色。很喜欢《匆匆》，也许是它的深沉凝重让嗓音嘶哑的我终于有了一个释放的天地，我对生活的理解和时间的认同也终于能用不够清脆的声音去演绎给我的孩子们，谢谢朱自清，谢谢听课的老师，谢谢可爱的孩子们！

    匆匆教学设计及反思【篇8】

    教学简析

    《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”两字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

    设计意图：以读、悟贯穿教学始终，从读中体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会作者用的经典字眼，在反复的朗读中体验作者的情感，体会时不待我，要珍惜时间，分秒必争，有所作为。

    教学目标

    1、学会本课生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

    2、有感情朗读课文。

    3、体会作者的思想感情。

    教学过程

    一、创设情境谜语导入

    1、以谜语引入时间，提示时间的特点：

    有脚看不见，无脚却会跑，来去无影踪，还会开玩笑，脸上刻上几道痕，它却永远不会老。

    设计说明：猜谜的方式给了学生想象的空间，谜语揭示时间的特点：无影踪，抓不着，于不经意间流逝等特点，为感受下文作了初步的铺垫。

    2、揭示本课学习与时间有关的文章：《匆匆》。

    二、学习课文

    1、师配乐范读课文，生看书，带着问题边听边看。

    2、从老师的朗读里，文章的描写里，你感受到作者有什么样的问题？

    3、学习1自然段：

    从提出的问题──“我们的日子为什么一去不复返”入手，文中几次提到这个问题？第一次是用什么方法提出来的？

    设计说明：从问题入手，让学生在老师的朗读里感受到作者感情基调，感受到时光与桃花、杨柳、燕子不同之处，对比的方法，排比的修辞方法，感受文章的语言美。

    4、师读后面的设问中的一连串自问引入下文，作者对过去日子的追寻与思考。

    5、引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子.为何头涔涔？为何泪潸潸？重点读“我的手渐渐空虚了”。

    6、精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？（第三自然段）重点品读挪、移、跨、飞、闪。

    练说“在……的时候，日子从……过去”；反复读“掩面叹息……在叹息中闪过去了”。

    设计说明：通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生于文本中体会时间流逝的快。通过“在……时候，日子从……过去”句式的朗读及说话，让学生感受到时间是在不经意间溜走，通过对“觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽”师边引导朗读边做动作，让学生于读中做动作，感受时间抓不住、挽留不住的特点，进而产生同作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。

    7、由学生对时光流逝的遗憾，转入学习作者的遗憾：

    学习第四自然段，重点感受作者内心的自责，“我何曾留下游丝样的痕迹呢”中的“何曾”的反问语气，一组比喻：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。”体会作者对自己过去的日子的评价──“没留什么痕迹”，转而介绍作者一生的成就，让学生明白，正是因为他对人生的思索，他为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹。从而让学生深刻领会作者的写作意图：不让时光白白匆匆溜走，而要好好把握，不让人生白白走一遭。

    设计说明：由学生的遗憾到作者的遗憾，这使学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，而学生更多的是没玩耍而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，为让人生不留下遗憾。

    三、总结全文

    主要让学生谈学了本文的感受，回答作者贯穿全文的线索，时光一去不复返，学习惜时名言，再次深化主题：时光匆匆，一去不复返，好好把握，让人生添彩。

    设计说明：谈对本课的感受，学习心得，我的名言，再次回答“我们的日子为什么一去不复返”，让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……从而达到学习本文的目的。以读、悟贯穿教学始终，从读中体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会作者用的词经典，在反复的朗读中体验作者的情感，体会“时不待我，要珍惜时间，分秒必争，有所作为。”

    匆匆教学设计及反思【篇9】

    教学目标

    1、学习课文，了解课文内容，教育学生要珍惜时间。

    2、了解朱自清其人其事其情怀。

    3、学习课文生字词，欣赏文章语言文字的美。

    4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    重难点

    1、学习课文，了解课文内容，引导学生从文章中想开去，教育学生珍惜时间。

    2、理解文中含义深刻的句子。

    课时划分

    两课时。

    教学过程

    第一课时

    一、谈话引入

    同学们，时间对于人们来说是非常宝贵的，你们能背一背有关时间的格言吗？我们每一个人都在感慨时间太少了，时间太快了，作家朱自清细心地发现，原来时间是这样匆匆溜走的。

    今天我们一起来学习他的这篇散文《匆匆》（板书课题）。

    生展求课前收信的资料。

    二、自由读文，读准字音

    检查自学掌握情况。

    三、再读课文，思考

    课文中作者向我们提出了一个什么问题？对这个问题，作者有没有作出回答？如果有，请找出答案。

    四、讨论、交流、汇报

    文中作者提出的问题是：我们的日子为什么一去不复返呢？作者作出回答，在文中第三节。

    五、学习第三节

    1、自由读，谈谈自己的理解。

    2、引导学生从这一部分内容想开去，模仿着补出你的感受。

    ……时候，它……

    3、指导朗读这部分内容，从字里行间里体会时光易逝。

    六、作业

    找出文中的又叠词；有感情地朗读课文。

    第二课时

    一、复习引入

    说说课文主要内容。

    二、学习课文

    1、自由读文，找到你喜欢或不理解的句子，集体讨论学习。说一说你喜欢的原因，并试着进行感情朗读。

    2、指导感情读。

    3、梳理文章，了解前后照应的写法：

    引导学生从阅读中想开去。

    读了文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

    再读课文，指导背诵自己喜欢的部分。

    三、作业

    1、背诵自己喜欢的部分。

    2、找出古人珍惜时间的事例来学习。

    板书

    花有重开日

    逝去如飞珍惜时间

    人无再少年

    课后记

    学生在反复的诵读中体味到了语言的美，品味到了字里行间流露的感情，学习到了语言的表达方式，并仿照书中句子造句，积累语言。

    匆匆教学设计及反思【篇10】

    设计理念

    《匆匆》一文是著名散文家、诗人朱自清先生的名作，文章用细腻的笔调叙述了时间的匆匆流逝，字里行间流露着作者对已流逝的时间的惋惜，对时间一去不复返的感慨，对自己人生价值取向的诘问。文章语言优美，尤其适合朗读。

    读这样的文章，不同的读者会有不同的理解。且别说九十岁的读者和十岁的读者理解不同，就是同一年龄段的读者也会因自己的生活经历不同或理解能力差异，从而形成不同的认识。在课堂上，我觉得自己应该为学生搭建读文、悟文的平台，形成生生互动、师生互动的学习机制，充分发挥学生的自主性，使不同层次的学生在课堂上都能有所得──能读的同学展现自己朗读的魅力；善悟的同学交流自己感悟的心得，在读与悟的交融中，让语文课堂灵动起来。

    本文是一篇精品散文，人人都能读，但并不是每个人都能读好，人人都有自己的理解，但不可能每个都有相同的理解。因此，课堂上应该怎样读好这篇课文作为首当其冲要解决的问题，个性化感悟与有感情朗读是相辅相成的。

    教学过程

    一、读题释题，引入情景

    1、同学们，今天我们一起学习著名散文家、诗人朱自清先生的名作《匆匆》。

    （板书课题，指导书写“匆”字，引导学生体会“匆匆”的含义。）

    2、大家预习了课文，说说自己对这篇课文的感觉。

    二、交流学法，初读课文

    1、为什么大家会喜欢这样的文章？（板书：美文）

    2、可以说，不同年龄的人都能读这样的文章，它究竟美在哪里呢？

    （师顺势引导，美在内容、感情、语言。）

    3、对这样一篇美文，大家准备用什么方法解决它？

    （生交流学习方法，师归纳。）

    ⑴可以通过自己的朗读来感动自己。

    ⑵也可以通过谈自己对文章的看法来打动听众。

    板书：

    通过美谈、美读，打动别人

    4、生自读课文。

    三、再读再悟，深入交流

    1、不管是美读的同学还是美谈的同学，都要用心去读，去谈。

    2、默读课文，感悟课文。

    3、交流感悟所得。

    四、拓展感悟，适时总结

    今天我们学习了朱自清先生这样一篇精美的文章，你想对作者说点什么？或者对你自己说点什么？或者对同学们，或老师说点什么？

    板书设计

    内容谈

    感动自己

    美文感情美打动别人

    语言读

    小兔运南瓜教学设计及反思2000字模板


    作为一名引导学生学习的教师，教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以帮助教师完成相应的教学任务。想要写出一篇教学设计咋写呢？下面是教师范文大全帮大家整理的小兔运南瓜教学设计及反思,更多信息请继续关注我们的网站。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇1)

    教材简析

    《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册第八单元的一堂口语交际课。本课是一次看图想象性的口语交际训练。教材安排了三幅图，第一幅是小兔站在南瓜边望着大南瓜：怎么运走南瓜呢？第三幅讲的是小兔已经把南瓜运回家了，兔妈妈很奇怪，问：你是怎么把南瓜运回来的？小兔正在告诉妈妈运南瓜的经过。第二幅图是空缺，引导学生展开想象，说出小兔运南瓜的办法，还要相互讨论：哪种办法好？为什么？

    教学目标

    1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

    2、组织学生讨论评比：那种运南瓜的办法最好？培养学生的合作意识和评价意识。

    教具准备

    多媒体课件、录音带、小兔头饰、南瓜模型、兔妈妈图片。

    教学时间

    一课时。

    教学流程

    教师活动

    学生活动一、表演导入

    师：（戴上小兔头饰，播放儿歌录音：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱）大家好，我是小白兔，今天天气真好，可我遇到了一件烦心的事儿。（表情苦恼。）

    师：妈妈让我来地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不动状）这可怎么办呢？你们愿意帮我吗？（很着急样）

    （板书课题：小兔运南瓜）

    二、整体看图，感知大意

    （师抱大南瓜模型表演。）

    交际：南瓜、兔子。

    师：小朋友们，别看我刚才那么发愁，但最后怎么样了？是的，我还是把南瓜运回了家，妈妈还表扬我了呢。当然，这还得感谢大家给我想办法，谢谢大家了！（鞠躬感谢。）

    三、启发思维，展开想象

    1、观察图三，激发学生说话的欲望：

    回到家，妈妈问我是怎么把南瓜运回家的，我告诉妈妈，是你们帮我出主意，想办法的。妈妈表扬了我，还夸你们是聪明的小朋友呢。（鼓掌表扬。）

    把你们的好办法讲给兔妈妈听一听好吗？（贴出兔妈妈图片）

    2、启发想象，引导学生把想出的方法说清楚，说完整：

    ⑴小朋友们，兔妈妈认为你们积极动脑，想的办法很好，但说得不够清楚，先和同桌相互说说，互相补充，争取把话说明白。

    ⑵如果你是小兔，你会用什么方法把南瓜运回家？（根据学生发言，给予充分鼓励，并启发想象出更多更新的办法）

    ⑶教师启发点播，学生积极思考。

    （对学生想出的部分办法，多媒体演示，加深理解。）如：

    ①请别人帮忙。

    ②自己克服困难运。

    ③自己开动脑筋想出省力的办法。

    3、小组演示，强化训练：

    以六人为一小组，一人饰兔妈妈，另外几人饰小兔，选自己喜欢的方法，进行交际训练。

    四、讨论评议，推进创新

    1、小朋友们，小兔我为了感谢大家的帮忙，特意买了一份礼物，想送给获胜者，你们帮我评一评，谁的办法最好，还要说出这个办法为什么好？

    2、引导学生学会评价方法：

    评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。如：要是有人顺路回家，请人帮忙这个方法好；如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好；如果路不好走，借小车推这个方法好。

    3、充分肯定学生的主张，培养学生合作讨论和多角度思考问题的好习惯。

    五、比讲故事，增强表达

    1、诱导谈话：

    下面我们进行讲故事比赛，题目就是《小兔运南瓜》，比一比，看谁讲的生动形象，态度大方，声音洪亮。

    2、小组讲故事，选派代表。

    3、小组代表上台讲故事，其他小组评定：他讲的怎么样，为什么？

    4、教师综合评讲，肯定成绩。

    六、拓展练习

    1、把《小兔运南瓜》这则故事讲给家人听。

    2、小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅图。（认真看表演）齐问：遇到了什么是呀？

    生：小白兔，别着急，我们都愿意帮助你。

    观察第一幅图，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。

    对比小结：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的确有困难。

    观察第二幅图，看到小兔把南瓜运回了家，大家都很高兴。

    观察图三，看看小兔子得意的表情，听老师的表扬后，学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。

    如：

    1、可以请别人帮忙抬南瓜。

    2、切开南瓜，一块一块搬回家。

    3、用三轮车把南瓜运回家。

    ……

    （学生想急于表达自己的意见，说出的办法意思表达得不够完整，语言组织有点语无伦次。）

    同桌之间相互说，相互补充，争取把自己想好的办法表达的完整、明了。

    学生踊跃发言。

    积极思考。

    1、请人抬、请人用车拉等。

    2、用绳子拴住用力拖、一点一点往前挪等。

    3、侧立起来往前滚、用滑板滑等。

    4、分组演示，再次表达出自己的方法，加强口语训练。

    积极发言，说出自己认为好的方法，阐述自己的观点。

    学会评价方法，多角度评价。同学之间互相合作，相互讨论，发表自己的观点，听取别人的意见，评价出行之有效的方法。

    对于发言积极主动的同学，全班同学给与鼓励。每个同学都争取发言的机会。

    自由讲故事。

    各小组成员讲故事，选派一名代表。

    小组代表讲故事，其他小组成员发表自己的意见，说说他们讲的好在哪里？还有什么缺点？

    将空缺的第二幅图中画上自己喜欢的方法。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇2)

    设计理念

    创设交际情境，激发交流欲望，激活思维，让学生有话可说。在此基础上，促进学生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表达，个性表达，从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高。

    教学目标

    1、创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。

    2、培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。

    3、锻炼思维，培养合作解决问题的能力。

    课前准备

    小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）

    课时安排

    1课时。

    教学流程与设计意图

    第一课时

    一、创设实际情境，激活儿童思维

    呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等

    师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。

    看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？（待学生回答后，教师点明意图运南瓜比赛，同时板书运南瓜。）

    1、观察活动：

    想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？

    2、合作讨论：

    我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？

    3、交流评价：

    ⑴哪些办法可以运南瓜？（师板书滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂）

    ⑵哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。）

    设计意图：有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。

    二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的火把

    1、分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。

    2、统计各组运南瓜的数量。

    设计意图：各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。

    三、赛后采访，总结提高

    1、师生祝贺获得优胜的组。

    师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？

    2、采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？

    3、各组总结讨论：

    经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！

    4、师小结：

    （教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然。）

    设计意图：比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。

    四、向小兔子转述运南瓜的好办法

    1、师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！

    （师在前面板书的运南瓜之前加小兔，使课题完整呈现小兔运南瓜。）

    师：现在我就是小兔子（戴上头饰）。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。

    师：这样吧，小兔子还有很多（指定各组的小兔子戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！

    2、各组分别给小兔子介绍自己的好办法。

    3、现在请小兔子讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？

    设计意图：创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练──转述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。

    教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。

    五、总结评价

    1、师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。

    师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。小白兔们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？

    2、（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟哎哟你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟哎哟

    （如果学生知道来主动关心受伤的兔子，这哎哟之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的兔子，便继续呻吟下去，或直接问谁来救我之类的话，引孩子来问候关心。）

    师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。

    师：你们再给我提点建议吧！

    3、师总结全课。

    设计意图：创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。

    板书设计

    小兔运南瓜

    滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂

    设计意图：主要突出运的办法，便于帮助全体学生梳理思维过程，总结运送办法，也为学生提供口语交际的内容与表达线索。

    课后反思

    如何创设口语交际的情境十分重要。本课先创设了实际情境，可以调动学生积极参与交际活动的兴趣，口语交际活动自然展开；再创设转述的情境，自然而然地进行了倾听与表达的口语交际训练；结束时再创设受伤兔子寻救的场景，引导学生学会交际应对，学会主动关心他人，把交际活动引向了深入。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇3)

    教材简说

    本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

    说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本课的教学重点。

    学习目标

    1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

    2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

    教学流程

    一、创设情境，激趣引入

    1、讲故事：

    从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）

    2、提问：

    你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？

    （出示课文插图一，引导学生用“又＿＿＿又＿＿＿”形容南瓜。）

    3、分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。

    4、精彩演绎：

    各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

    二、了解结果，增强学生探究过沉痛感的愿望

    1、（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。

    2、同桌表演。

    在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。

    3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。

    三、想象过程，并说具体

    1、四人小组讨论：

    大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法运的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

    2、全班交流。教师板书：

    方法一般有如下几种：

    ⑴把南瓜当轮子滚动。

    ⑵请小动物帮忙抬。

    ⑶用绳子栓住拖。

    ⑷用跷跷板把南瓜抛回家。

    ⑸找车子运。

    ⑹请大象用鼻子运。

    ⑺把南瓜当作船，划回家。

    ⑻拿刀子切开，再运回家。

    3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。

    4、学生评点：

    哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。

    四、课后拓展：编故事

    选择一种自己认为好的方法，联系和，编一个完整的故事。

    1、选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。

    2、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。

    3、推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。

    五、课后作业

    把自己编好的故事讲给爸爸妈妈听。

    观察物体教学设计及反思集锦


    教师范文大全主题栏目精选：“观察物体教学设计反思”，敬请访问。

    作为一名授予学生知识的教师，一般要懂得写一份教学设计。教学设计每学科都不一样，但都有一个基本要求，可以更好的让学生们学习到知识。想要写好一篇教学设计是该如何写呢？有请驻留一会，阅读小编为你整理的观察物体教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    观察物体教学设计及反思 篇1

    教材分析

    轴对称图形是日常生活中常见的图形，通过学习，学生既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力和空间想像力。

    教材以让学生欣赏美丽的剪纸图案入手，从而感知生活中普遍存在轴对称现象。然后通过“折一折、比一比、画一画、猜一猜、剪一剪”等形式多样的活动，认识轴对称图形的特征，建立“轴对称图形”“对称轴”等概念。再让学生判断日常生活中的图案以及举例，进一步拓展对轴对称图形的认识。

    学情分析

    二年级雪上活泼，富有好奇心，并且大部分学生已养成了良好的习惯，能在课堂上大胆的表达自己的见解，在此之前学生已经对对称图形有了一个初步的了解。因此，在这节课中，我设计了多种的活动，大胆的防守让学生自主探究，合作交流，充分发挥学啊横的主题作用，从而使学生轻松学到知识。

    教学目标

    1．知识目标：使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

    2．能力目标：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

    3．情感、态度、价值观：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。

    教学重点和难点

    重点：理解对称图形的概念，能正确找、画对称轴。

    难点：准确找对称轴。

    观察物体教学设计及反思 篇2

    一、教学内容：

    人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P41，观察物体

    （二）。

    二、教学目的：

    （1）通过观察4个同样大的正方体摆成的两个简单物体组合，能辨认正面、侧面和上面所看到的形状。

    （2）能根据观察两个简单物体组合看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的两个简单物体组合，体会物体与它相对应的平面视图的转换与联系，感受物体的相对位置和空间位置的关系，发展形象思维和空间观念。

    （3）使学生在学习过程中产生观察几何体的兴趣，愿意对问题进行讨论和交流。

    三、教学重难点：

    教学重点：从不同角观察观察、分析多个物体的组合体，帮助学生构建初步的空间想象力

    教学难点：从形象构建抽象的想象能力

    四、教具准备：农远设备、光盘、正方体、正方形纸片

    五、教学过程

    （一）复习

    教师出示爱心箱，提问：同学们认识它吗？（认识，是捐款箱）

    师：对，这是捐款箱，去年5月12日，汶川地区发生了特大地震，给四川人民带来了严重的灾难，同学们曾通过这个爱心箱，为四川同胞伸出了援助之手，献出了一份爱心。

    要求：请同学们观察这个“爱心箱”，并请你告诉我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪几个面？你最多能看到几个面呢？观察后指名回答。

    同学们观察得真仔细，是的，我们最多能看到这个物体的三个面。同学们知道，观察物体，从不同的角度，看到的形状不同，要想看清物体的形状，必须从各个角度观察。这节课，我们继续来学习“观察物体”。教师板书

    二、新授

    1、谈话导入：“同学们，在学习新课之前，我先向同学们介绍一位新老师和几位新同学，你们想认识他们吗”？①（播放光盘）在“指一指，谁是它的正面、上面、侧面”？处暂停。

    师：“同学们，你们知道吗？谁是它的正面、上面、侧面？”（教师强调：我们这里说的正面、侧面、上面指的都是从垂直的角度看的。）指名回答。好，我们看电视里的小朋友是怎样回答的。②（播放光盘）在问题：“你知道它是那个立体图形吗？”处暂停。

    师：“同学们，你们是怎样认为的呢？指名回答。“恩，‘可能’这个词用的真好”。是啊，这个物体可能是长方体，也可能是正方体，还可能是别的物体下面我们来看看到底是什么物体”。③（播放光盘）到“通过这个游戏，你们有什么感受呢？”停。

    师：哪位同学说一说，你有什么感受？（我觉得只看到物体的一个面，无法确定物体的形状。）我们来看电视机里的同学们是怎么回答的。④（播放光盘）到“电视机前的同学们，你们也摆一摆吧。”

    2、教学例题：

    师：“同学们，你们听清楚电视里老师的要求了吗？”拿出你们手中的正方体摆一摆，并且从不同角度观察观察。（同学们可以下位观察）

    学生观察后，教师出示下图并提问：同学们，观察好了吗？（观察好了。）

    提问：“上面的图形分别是小华从什么位置看到的？”（同桌先说一说，再指名说一说。）

    我们看电视机里的同学是怎么回答的。⑤（播放光盘）到“通过上面的观察，你们有什么发现呢？谁来说一说？”

    师：“通过上面的观察，你们有什么发现呢？谁来说一说？”（观察物体，从不同的位置看到的形状是不同的。）

    我们看电视里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盘）到“电视前面的`同学们，你们也一起来摆一摆吧。好，开始吧。”处停下。

    师：“同学们，我们也动手摆一摆吧。用4个正方体摆出自己喜欢的图形。”“好，同学们已经摆好了，哪位同学起来给大家介绍一下，你是怎样摆的呢？”指名说说。多请几位同学说说，最好是不同的。提醒学生注意语言的组织。师：“同学们摆的都不错”。“我们看看电视里的同学们是怎样摆的，又是怎样说的。和我们摆的一样吗”？⑥（播放光盘）到“用老师给的正方形摆出你从正面看到的形状。”处停止。让班里的同学先用手中的正方形摆一摆。同组的同学互相说一说，你正面的物体的形状是怎样的？并用我们手中的正方形摆出正面看到的图形。 “好。同学们摆好了吗？谁给大家展示一下！”请两位同学说一说。

    师：“我们看电视里的小朋友是怎样做的”。⑦（播放光盘）到“你知道这三幅图分别是他从什么位置看到的吗？”停。师：“小强是这样摆的，和我们摆得有什么不同？”

    师“这几幅图分别是从什么位置看到的呢？”指名回答。

    我们再看电视机里的小朋友是怎样回答的。⑧（播放光盘）到“电视机前的同学们，你们也试一试吧？”停。

    3、课堂巩固练习：

    师：我们也来摆一摆。看看有几种摆法？不做评说，然后和电视中的小朋友对照一下，看是不是都摆对了。“好，我们来看电视里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盘）到“赵晶的回答，可以这样一直摆下去。”停。师：“同学们，你们看赵晶同学多爱思考，你们有没有想到？好，请同学们接着看电视。” ⑩（播放光盘）到“电视机前的同学们，也请你们动动脑筋。”

    师：“如果只用4个小正方体，可以有多少种摆法呢？”指名回答。好，我们再来看电视。⑾（播放光盘）到“你有什么感受呢？”停。

    三、总结：师：“是啊，你们有没有什么感受？或者说有什么收获呢？”

    四、思考：

    请同学们先猜想一下：下面物体从各个方向观察，你会看到什么？教后反思：

    本节课，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，选定一个角度观察最多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课我从以下几个方面进行教学：

    1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察捐款箱、电视柜的活动中，不是让学生单纯地坐在位置上看一看、说一说，而是设计了离开位置观察、拍照活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

    2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。通过观察文具盒、小正方体等实物，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察物体，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了捐款箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

    不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

    1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

    2、本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"

    观察物体教学设计及反思 篇3

    【片断一】

    教师将抽奖箱正对着学生放在讲台上。抽奖箱正面标着抽奖箱三个字，右面标着欣欣超市，左面标着活动时间：1月1日~1月7日。

    师：（指抽奖箱）瞧，这是什么？

    生：（齐）抽奖箱。

    师：你们是怎样知道的？

    生：（边指着正面边说）这里写着抽奖箱三个字。

    师：这里是抽奖箱的哪一面？

    生：抽奖箱的正面。（板书：正面）

    师：谁知道这个抽奖箱是哪个超市的？知道的同学举手！

    生（坐在右面的）：抽奖箱是欣欣超市的。

    师：哎，你们怎么知道的？

    生：抽奖箱右面标着呢！

    师：（指坐在中间和左面的学生）你们看到了吗？

    生：没有。

    教师移动抽奖箱，使右面对着学生，之后恢复原来的摆法。（板书：右面）

    （用同样的方法教学认识抽奖箱的左面，略）

    师：（指抽奖箱的左面和右面）抽奖箱的左面和右面都是抽奖箱的侧面。（板书：侧面）

    师：谁来指一指抽奖箱的上面？

    （一个学生到讲台前指抽奖箱的上面）

    师：你们坐着能看到抽奖箱的上面吗？

    生：看不到。

    师：怎么会看不到呢？

    生：抽奖箱上面太高了，坐着看不到。（板书：上面）

    【反思】

    认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在上述片断的教学中，我以简单的活动，真实的感受，有效的学习这一想法为指导，引导学生逐步认识抽奖箱的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到抽奖箱的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。

    【片断二】

    师：认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，接下来我们就来认真地观察这些面。谁愿意上来观察抽奖箱的正面，要求只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面。

    一个学生上来观察，他实际看到了抽奖箱的正面和上面。

    师：他观察正面，站的位置对吗？

    生：（齐）对。

    师：（对着正在观察的学生）你现在是只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面吗？（学生摇头）自己调整一下，行吗？

    学生点点头，两腿微微下蹲，使视线正好平视抽奖箱的正面。

    师：（结合观察学生观察的姿态）只看到正面，必须面对正面，眼睛平视正面。你们想试一试吗？老师给每个小组准备了一个模拟抽奖箱。请一位同学从抽屉里把抽奖箱拿出来轻轻放在面前，正面朝着自己，抽奖箱摆好后不能移动。活动时每个同学走到合适的位置，一个接着一个轮流观察。

    教师以一个小组为例，具体指导学生如何6个人观察同一个抽奖箱。

    【反思】

    观察物体重在让学生通过观察，形成对物体面的形状的认识。苏教版课程标准数学实验教材安排了三次观察物体的内容，教材的编排是螺旋上升的。本节课的教学起着重要的承前启后的作用，它以二年级观察实物为已有基础，也是学生进一步观察多个正方体组成的物体的前提。在教学中，我注意尊重学生的认知特点，无论是个别演示还是组内观察，都注意突出学生对观察方法的认识，注重学生观察物体的细节，让学生真正经历观察方法获取的过程。特别是组内观察，由于6个人观察一个抽奖箱，如果要求不明确，小组活动容易混乱，学生的观察很可能只是走过场，草草了事。因此小组活动前，我提出了具体的要求，强调学生要一个一个认真仔细地轮流观察。针对三年级学生年龄小，组织能力和协调能力比较弱的特点，我又以一个小组为例，具体地示范小组活动如何开展，有效地组织了小组观察活动。从课堂教学效果来看，学生观察得很充分，体会和感受也很深刻。

    观察物体教学设计及反思 篇4

    14号师父来听我的课，课上的非常不好，之前打算给孩子上一节练习课，后来临时改成新授课，这虽不是师父第一次听，却是第一次推门听课，我想更能毫无水分的反映我的教学水平吧，只想对自己说，对待备课，我得踏踏实实的做，来不得半点虚假。

    呵呵，不知不觉，废话好多，可能是给自己找理由吧！现在回过头看这节课，有不少收获。

    这节课是观察由三个大小相等的正方体组成的物体，并要求学生在观察的基础上能画出相应的视图。

    一让学生用三个同样大小的正方体任意摆出物体，并从正面，侧面，上面进行观察。在处理这部分时，我对摆的要求很多，其实观察才是重点。二根据相应一个面的形状来摆物体，在观察的基础上画出它的视图。在这部分的处理上，我应该要引导学生把视图中的每一个正方形和物体中的每个小正方体一一对应起来。不应让孩子的观察浮在表面。三根据视图判断观察的位置。

    师父说,视图的理解要和学生的观察体验相结合。这样处理才能帮助学生逐步由物过度到形，逐步地建立起空间观念。这是我忽视的地方，导致孩子的观察和对视图的理解是分离的，这样在没有实物做依托的环境下，孩子做习题就会有困难。

    通过这次的教训，我知道最近自己对待教学，有点浮，研究课只停在表面，没有好好的去思考，例题为什么会这样设置？这里的出的习题有什么目的

    看了师父的博客，有这么一句话也可能与一直以来我对她的期望较大有关吧，不知道会不会给她太大的压力我想说，说一句俗套话，我会把压力化为动力，谢谢师父给我压力。

    观察物体教学设计及反思 篇5

    课前思考：

    通过整理与复习，使学生进一步掌握观察简单物体的方法，积累观察简单物体的经验，提高辨别响应视图的能力，发展空间观念；使学生进一步体会事件发生的可能性的大小，掌握收集、整理和描述数据的一些基本方法，发展统计观念。

    课前思考:

    观察物体需要孩子一定的空间想象能力,教学时让孩子通过观察实体,逐步上升到想象。统计还是比较简单，孩子只要细心一些就可以完成得很好。而可能性也需要孩子进行想象，同时要能用恰当的语言进行描述。

    课后反思：

    观察物体和统计与可能性只进行简单的复习就过了，但对于植树问题，学生还是有一定困难的。因此，补充了一些类似的题目进行练习。在一边练习一边讲解中，让学生联系生活实际，借助画图的方法，把握点数和段数的问题，即点数比段数多1。利用这个知识点，学生只要找准题目中相应的点数和段数，就能很简单把问题解决了。但如果题目出现变化，学生又不能很好地灵活处理。实际上，学生没有养成画图解决问题的习惯，因此，有时候，解决问题手足无措。

    课后反思：

    本课复习的是观察物体以及统计与可能性两单元的内容，由于知识比较简单，从学生掌握的情况了看比较理想，所以没有过多的练习；主要是渗入了一个有关植树的问题，对于典型的一个、两个的题目，学生理解起来还可以，但对于一些稍有变化的练习，学生理解起来比较吃力，不能灵活的解题，主要还是缺乏对图的理解，没有很好的抓住线段图中点与线之间的关系，更不能灵活的运用到各类题型中，总得来说学生的理解比较虚，没有去借助实际的辅助图形来帮助，还没能养成勤画图、勤打草稿的习惯。

    通过练习孩子能较好地理解,同一个物体在不同的位置观察到的有可能不一样,不同的物体在同一位置观察到的可能一样。通过举例，孩子能理解统计的方法和通过统计我们可以知道些什么，同样通过举例孩子能体会事件发生的可能性大小。能够体会一定、偶尔、经常等。

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