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    • 画的教学设计和反思

    发表时间：2023-04-14

    画的教学设计和反思2000字(模板4篇)。

    教师作为学生学习中的榜样，教学时就要着手规划好相应的教学设计。教学设计是教师对合适的教学方案的计划，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。怎么才能写出一篇专属自己的教学设计呢？经过收集，我们为您献上画的教学设计和反思，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

    画的教学设计和反思【篇1】

    创意说明

    有些作品之所以感人，除了选材巧妙外，细腻的描写不可或缺。为了突出某种形象、某种情感，作者往往会对有些内容反复摹写。阅读这篇文章，我们不妨将有些描写对象相同的反复摹写进行归类、比较，再品析其作用及表达效果，这样往往会有意想不到的发现。

    教学步骤

    一、寻找

    1、自由朗读，读懂大意。

    2、目的寻读，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

    3、意见综合：

    文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。

    二、归类

    按内容将这些描写归类集中，如：

    1、对炮火的十一次描写：

    ⑴在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。

    ⑵他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

    ⑶德国人的炮火一直轰到太阳落山。

    ⑷德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。

    ⑸德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

    ⑹德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

    ⑺天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

    ⑻德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

    ⑼德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。

    ⑽炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

    ⑾再没有炮弹落在方场上了。

    2、对蜡烛的六次描写：

    ⑴她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

    ⑵炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

    ⑶蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

    ⑷在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

    ⑸他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

    ⑹在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

    3、对黑围巾的四次交代：

    ⑴做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

    ⑵这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。

    ⑶在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

    ⑷然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

    4、对老妇人动作的反复描写：

    ⑴三次写“爬”：

    ①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。

    ②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。

    ③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

    ⑵三次写“跪”：

    ①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

    ②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。

    ③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

    三、分块品析

    1、对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

    2、在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

    3、“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

    4、三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

    资料整合平台

    1、课文背景资料：

    1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“Ｅ”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

    2、课文扩读材料：

    勇气

    Ｄ、Ｃ、狄斯尼

    （选文略）

    使用建议：第二次世界大战是人类历史上一次规模空前的正义战争。战争使亿万人民处于法西斯的铁蹄之下。然而真正强大的不是法西斯，而是人民，人民中间蕴藏着的力量是无穷无尽的，人民是真正的铜墙铁壁。正如毛泽东所说：“战争教育了人民，人民将赢得战争，赢得和平，又赢得进步。”与课文相似的是，《勇气》写也是第二次世界大战中处于被侵略国的人民与解放人员之间发生的故事，并且文中也有“两种勇气”“两次收留”，为学生尝试“归类品味”阅读提供了良好的文本，可以成为这种学法的“试验田”。

    画的教学设计和反思【篇2】

    教学目标

    1、了解魏明伦及《变脸》的剧情。

    2、了解川剧的一般特点。

    3、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。

    4、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

    教学重点

    1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

    2、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

    教学难点

    正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、默读课文，整体感知

    1、学生自读课文，积累词语：

    2、用一句话概括剧情。

    这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

    3、这出剧本有哪些显著特点？

    这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦；人物形象鲜明，让人过目难忘；戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味；刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。

    4、剧本中的矛盾冲突是什么？

    水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾。

    5、分析剧中的人物形象：

    狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

    勤劳能干──“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”

    乖巧可爱──给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。”

    知恩图报──“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊！割不断这般爱！天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开！”

    水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老艺人，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。

    心地善良──“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀！小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊！”。

    直率豪爽──“爷爷待你好，是对你有望啊。……望你给我传宗接代。”

    重男轻女──“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”。

    有情有义──“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”

    6、水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗？

    水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。

    二、课堂小结

    《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。

    三、布置作业

    1、完成课后练习。

    2、预习《枣儿》。

    画的教学设计和反思【篇3】

    教材内容

    《景阳冈》人教课标版五年级语文第十册第五单元第20课（需一个课时）。

    教材分析

    本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

    教学目标

    1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

    3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

    重点、难点及解决办法

    1、重点：

    课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

    2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

    3、解决办法：

    采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

    教学构想

    为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

    教学准备

    课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

    教学过程

    一、切题导入把握结构

    1、师：今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

    （引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

    这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

    2、师：题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章？（这是写事的文章。）

    师：课文到底写了一件什么事？自由读课文，注意读准字音，谁通句子，等会用自己的话简单概括一下课文大意，开始。

    （讲了武松喝酒、打虎的事。）

    师：武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

    （适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）

    3、根据板书说出课文的主要内容。

    4、课前同学们搜集了有关的《水浒传》的资料，谁愿意来说一说。

    （学生交流课前搜集的《水浒传》资料。）

    5、师：武松还任过总捕头，取得了山东第一名捕的名号。知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，今天咱们也帮他写一份求职简历吧。

    二、重点导读冈上打虎

    1、填写姓名、籍贯。(山东清河)

    2、写主要事迹：

    ⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

    ⑵自读课文，找找描写武松打虎的段落（段──段），用“——”划出描写武松的句子，用波浪线划出描写老虎的句子，（板书）然后自由读一读。

    ⑶分角色朗读课文：

    ①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。适描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

    刚才这一段谁比较厉害？（老虎）从哪个动词中能看出武松现在占弱势？

    ②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

    描写武松动作的词：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢

    刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌、不相上下、打个平手）

    ③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

    适时板书：描写武松动作的词：没力──揪打、不动──棒打。

    ⑷“打虎”这一部分的描写，武松留给你什么印象？（英勇无畏、武艺高强）

    三、自读课文合作交流

    1、武松打虎这件事充分表现出了武松的勇，除了打虎，课文还写了什么事？（喝酒）通过这件事武松又给你留下了什么印象？自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并在旁边写出他的特点来。组内可以讨论一下。

    2、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

    “你别说这样的话来骗我……”

    （从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

    从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

    “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

    “哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

    （从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

    “转身回酒店吧……”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

    ……

    豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富。

    四、拓展创新激发阅读

    1、课文很长，但是描写武松打虎的重点段落却只有四段，前面的内容跟打虎有什么联系呢？

    2、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

    五、布置作业

    1、复述故事，讲给父母听。

    2、抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。

    画的教学设计和反思【篇4】

    教学目标

    1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

    2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

    3、树立远大理想，并为之奋斗。

    教学重点

    1、通过关键的语句，探究全诗的脉络，理解诗句蕴涵的哲理。

    2、体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。

    3、理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。

    教学难点

    理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。

    教学课时

    一课时。

    教学过程

    一、导入新课

    理想，一个诱人的字眼。词典上说，理想是对未来事物的想象或希望。俄国作家托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天让我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。

    二、诵读感知

    1、教师播放媒体资源中的范读，学生听读、欣赏。

    2、学生诵读：

    调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

    3、自主学习：

    正音、正字、释词。

    三、合作探究

    1、这首诗歌的主旨是什么？

    2、诗歌是从哪些方面表现主旨的？

    3、试着分析诗歌的结构。

    （朗读，小组讨论上述问题，教师巡回指导）

    四、品读明理

    1、品读课文，逐段理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

    2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

    第1节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？这一节在全诗中起什么作用？

    有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

    第2节表达了什么意思？能试着举例说明吗？

    第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

    有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

    第4节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？

    第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

    提示：

    ⑴理想使人积极乐观。

    ⑵理想使人斗志顽强。

    ⑶理想使人永远年青。

    ⑷理想使人充满活力。

    第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”？你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？

    第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？

    有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

    第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？

    （教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。）

    第9节，这一节与上一节有什么关系？第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？

    提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

    第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？

    提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

    第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？

    五、体验拓展

    1、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

    2、语言运用：

    语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）

    教师示例：

    爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；

    爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

    这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大胆尝试，并多给予赏识性评价。

    六、课堂小结

    “采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明的理想，“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是李白的理想，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的理想，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果说人生是海，理想便是照亮航程的灯塔；如果说人生是桥，理想便是默默支撑的桥墩；如果说人生是路，理想便是黎明开启时的启明星。因为有理想，人生才充实；因为有理想，人生才美好；因为有理想，人生才是真正的人生！

    七、作业布置

    1、完成“研讨与练习”一。

    2、将“思想交流”整理成300字的随笔。

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    绿的教学设计和反思 篇1

    教学目标

    1、学习用截取法，构建文章；

    2、明确文章的线索；

    3、体会父子情深；

    4、品味朴实、饱含深情的语言。

    教学重点

    1、体会朴实、饱含深情的语言；

    2、感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情；

    3、学习叙事中的选材方法──截取法。

    教学难点

    1、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；

    2、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、设置情境，导入新课

    生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

    二、朗读课文

    1、教师播放媒体资源中的课文朗读。

    2、学生齐读课文。

    三、合作探究

    指导学生谈读课文后的体会和感受。

    1、文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

    ⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

    ⑵感触最深的“背影”：买橘子的背影。

    ⑶“背影”贯串全文始终。

    2、有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些?

    ⑴感情基调：舒缓、深沉。

    ⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

    ⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

    小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

    3、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

    四、品味语言，感悟主旨

    1、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

    ⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

    ⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。

    ⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

    ⑶“我走了，到那边来信！”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

    ⑷“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。

    小结：

    这些简短的话，含义丰富。

    有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

    2、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

    ⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

    ⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

    ⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

    ⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

    小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……

    第二课时

    一、导入新课、积累语言

    1、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！

    ⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”

    ⑵“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”

    ⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”

    2、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

    小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

    二、合作探究，明确文章的线索

    上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗?

    ⑴“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线――背影。

    ⑵文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

    结论：文章的暗线──父子深情。

    小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

    三、语言训练

    探究“选材构思法――截取法”的片段写作练习。

    1、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间──背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

    2、现在请大家口头表达，写作交流。

    ⑴我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?

    ⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

    ⑶交流写作心得。

    四、本课小结

    《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段──父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法──截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！

    绿的教学设计和反思 篇2

    创意说明

    有些作品之所以感人，除了选材巧妙外，细腻的描写不可或缺。为了突出某种形象、某种情感，作者往往会对有些内容反复摹写。阅读这篇文章，我们不妨将有些描写对象相同的反复摹写进行归类、比较，再品析其作用及表达效果，这样往往会有意想不到的发现。

    教学步骤

    一、寻找

    1、自由朗读，读懂大意。

    2、目的寻读，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

    3、意见综合：

    文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。

    二、归类

    按内容将这些描写归类集中，如：

    1、对炮火的十一次描写：

    ⑴在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。

    ⑵他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

    ⑶德国人的炮火一直轰到太阳落山。

    ⑷德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。

    ⑸德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

    ⑹德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

    ⑺天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

    ⑻德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

    ⑼德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。

    ⑽炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

    ⑾再没有炮弹落在方场上了。

    2、对蜡烛的六次描写：

    ⑴她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

    ⑵炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

    ⑶蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

    ⑷在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

    ⑸他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

    ⑹在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

    3、对黑围巾的四次交代：

    ⑴做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

    ⑵这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。

    ⑶在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

    ⑷然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

    4、对老妇人动作的反复描写：

    ⑴三次写“爬”：

    ①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。

    ②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。

    ③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

    ⑵三次写“跪”：

    ①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

    ②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。

    ③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

    三、分块品析

    1、对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

    2、在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

    3、“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

    4、三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

    资料整合平台

    1、课文背景资料：

    1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“Ｅ”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

    2、课文扩读材料：

    勇气

    Ｄ、Ｃ、狄斯尼

    （选文略）

    使用建议：第二次世界大战是人类历史上一次规模空前的正义战争。战争使亿万人民处于法西斯的铁蹄之下。然而真正强大的不是法西斯，而是人民，人民中间蕴藏着的力量是无穷无尽的，人民是真正的铜墙铁壁。正如毛泽东所说：“战争教育了人民，人民将赢得战争，赢得和平，又赢得进步。”与课文相似的是，《勇气》写也是第二次世界大战中处于被侵略国的人民与解放人员之间发生的故事，并且文中也有“两种勇气”“两次收留”，为学生尝试“归类品味”阅读提供了良好的文本，可以成为这种学法的“试验田”。

    绿的教学设计和反思 篇3

    教学目标

    1、有感情地朗读全文，把握作者的情感倾向，领会作者思想感情。

    2、品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

    3、激励学生为实现自己的理想而发奋学习。

    教学重点、难点

    品味优美语言，理解文章深刻内涵。

    教学方法

    1、诵读法。

    2、合作探究法。

    课时安排

    一课时。

    教学步骤

    一、导入新课

    冬日里，最让人感动的是落雪，那晶莹剔透的小精灵，从空中飘飘洒洒，悄然而至。无边的旷野，凛冽的天宇，银妆素裹，让人情思飞扬。面对这银白的世界，每个人都会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧！

    二、感知文意

    1、听录音，要求学生听清字音、语调和节奏。

    2、学生自由诵读。

    3、指名有感情的朗读课文，师生共同纠正。

    4、课文写到了哪几种雪？据此给课文分段。

    三、研读探究

    1、理解文章思想感情。带着下列问题默读课文：

    ⑴勾画出描写南北不同雪景的语句：

    具体步骤：

    ①指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句。

    ②指名分别概括南北不同情调的雪的特点。

    ③师生共同补充、纠正。板书：江南的雪：“滋润美艳之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奋飞，旋转，升腾”。

    ⑵对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？

    点拨：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前3段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”透露出盎然的生机，蕴育着生命。第4段用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。

    ⑶作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含什么样的人生哲理？

    具体步骤：

    ①指导学生阅读课后“附录”《追求美好理想的心声》，勾画关键性语句，筛选回答问题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法。

    ②集体交流。

    ③学生各自阐述自己的观点，允许有不同的理解。

    ④学生充分发言后归纳小结：

    暧国的雪平和，恬静，温润；朔方的雪奋飞，旋转，升腾。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

    2、品味语言：

    激发学生求知欲望：本文语言优美精辟，蕴含哲理。希望同学们用情去读，细心品味，从中汲取语言营养。

    具体步骤：

    ⑴示例引导：

    如“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”这句可这样理解：江南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现，也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌。

    ⑵学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试作简明的点评。

    ⑶集体交流，师生共同评析。

    四、深情朗诵，总结全文

    1、学生自由的有感情地朗读，然后讨论用怎样来朗诵的语气和情感来朗诵课文的前三段和后三段呢？小组学生相互讨论、评价、交流，学生集中明白。

    2、全班男女生对读，女生读前三段，语调平和，柔情，男生读后三段，语调铿锵有力，达到读出不同情韵，尽展不同形象。

    3、你认为本文对你自己人生有什么启发？

    针对学生的发言，给予恰如其分的评价。

    关键词句参考：

    树立远大理想美好人生顽强意志战胜挫折在逆境中抗争为……奋斗等等

    五、布置作业

    课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。

    板书

    雪

    鲁迅

    物：江南的雪朔方的雪

    意：美丽、快乐、富于活力；悲哀个性独立、张扬豪迈、顽强不屈

    情：热爱生活、歌颂美好，叹其孱弱赞美朔方的雪顽强不屈、追求理想的斗志

    绿的教学设计和反思 篇4

    教材内容

    《景阳冈》人教课标版五年级语文第十册第五单元第20课（需一个课时）。

    教材分析

    本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

    教学目标

    1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

    3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

    重点、难点及解决办法

    1、重点：

    课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

    2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

    3、解决办法：

    采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

    教学构想

    为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

    教学准备

    课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

    教学过程

    一、切题导入把握结构

    1、师：今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

    （引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

    这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

    2、师：题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章？（这是写事的文章。）

    师：课文到底写了一件什么事？自由读课文，注意读准字音，谁通句子，等会用自己的话简单概括一下课文大意，开始。

    （讲了武松喝酒、打虎的事。）

    师：武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

    （适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）

    3、根据板书说出课文的主要内容。

    4、课前同学们搜集了有关的《水浒传》的资料，谁愿意来说一说。

    （学生交流课前搜集的《水浒传》资料。）

    5、师：武松还任过总捕头，取得了山东第一名捕的名号。知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，今天咱们也帮他写一份求职简历吧。

    二、重点导读冈上打虎

    1、填写姓名、籍贯。(山东清河)

    2、写主要事迹：

    ⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

    ⑵自读课文，找找描写武松打虎的段落（段──段），用“——”划出描写武松的句子，用波浪线划出描写老虎的句子，（板书）然后自由读一读。

    ⑶分角色朗读课文：

    ①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。适描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

    刚才这一段谁比较厉害？（老虎）从哪个动词中能看出武松现在占弱势？

    ②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

    描写武松动作的词：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢

    刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌、不相上下、打个平手）

    ③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

    适时板书：描写武松动作的词：没力──揪打、不动──棒打。

    ⑷“打虎”这一部分的描写，武松留给你什么印象？（英勇无畏、武艺高强）

    三、自读课文合作交流

    1、武松打虎这件事充分表现出了武松的勇，除了打虎，课文还写了什么事？（喝酒）通过这件事武松又给你留下了什么印象？自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并在旁边写出他的特点来。组内可以讨论一下。

    2、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

    “你别说这样的话来骗我……”

    （从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

    从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

    “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

    “哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

    （从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

    “转身回酒店吧……”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

    ……

    豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富。

    四、拓展创新激发阅读

    1、课文很长，但是描写武松打虎的重点段落却只有四段，前面的内容跟打虎有什么联系呢？

    2、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

    五、布置作业

    1、复述故事，讲给父母听。

    2、抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。

    绿的教学设计和反思 篇5

    教学目标

    1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

    2、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

    3、学习准确地运用表示时间的词语。

    4、背诵课文。

    教学设想

    1、教学重点是教学目的一、二。

    2、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

    第一课时

    教学要点

    指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

    教学步骤

    一、导入新课

    我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。

    板书课题后，解题、简介

    绿的教学设计和反思 篇6

    教材分析

    本诗是《诗经》的首篇，运用比兴和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。

    教学目标

    1、用自己的感情去体会诗歌。

    2、感受诗中的劳动美。

    3、学习《诗经》中的比兴手法。

    教学步骤

    一、唱出情感（3分钟）

    师：同学们好，今天我们来唱歌，唱爱情歌。我唱一句，你们能唱的跟着唱。今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么可爱，悄悄的爱你这么多年，从没有向你表白。还有没有能唱其它歌的？我宁愿你冷酷到底，多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情忧郁的眼晴，那双手合十默默祝福的心语。现代男人的情歌如此动人，故代男人的情歌又是怎样的一种滋味呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌《关睢》。

    二、读出情味（9分钟）

    1、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。女同学听，找出他们读得不当的地方。

    2、女同学举手发言。女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。

    教师点拨：

    注意发音：

    叠韵的字：窈窕的韵母和声调相同。

    双声：参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同。

    还有叠字，关关。这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口。

    ⑴字音。

    ⑵节奏。

    ⑶情感。

    ⑷乐（）好（）寤寐（）。

    （部分字是多音字，根据学生的理解，灵活处理，言之成理即可。）

    3、刚才有的同学说要读出情感，本首诗的情感究竟是什么呢？让我们先齐读一遍，进一步理解诗的含义。说说你读懂了哪些诗句，根据你的理解诗的含义应该是什么？

    （学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会掌握一节，便能理解全诗的方法。）

    4、点拨：读诗时应把握情感发展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。

    （教师引导点拨以下词言的含义。在河边时之。家中之。梦中之。好为爱慕也、思为思念也、乐为欢喜也。）

    5、生自由读准备范读。

    6、生范读（3人）。

    7、生评：看谁读得最好。

    8、教师：听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？（范读）

    三、读出画面（10分钟）

    1、师：我读着读着，在我脑海里，浮现美女俊男的形象，你们有吗？他在干什么？是男的在采荇菜，还是女的，还是男女，还是别人在采？

    2、好，先让我们读一遍以后再来回答这个问题。完成题单2题。

    3、师：提示学生从几个画面入手。分别理解三次不同的含义。

    如果是女的采荇，反复咏叹的是姑娘采荇的优美身姿。让小伙子难以忘怀。

    如果采荇的是男的，在采荇时看到一个美丽的姑娘，荇菜左右流去，采摘困难，美丽的姑娘求起来也很困难。

    男男女女的在河里采荇菜。男的为了讨好女的，有意跑到女的身旁，一会在左面采，一会在右面采。

    4、相见时，采荇菜吗？

    四、读出艺术（8分钟）

    讲比兴：

    同学们想知道：谁在采荇菜，我们可以从《诗经》的艺术手法中得出答案。《诗经》常用的艺术手法是赋、比、兴。这首诗用的主要是比、兴手法。比就是比喻，兴就是先不说想说的，而是由先写其它的，用事物的特征，或事物事件之间的联系，来引出。如：桃花谢了，还有再开的时候；杨柳枯了，还有再绿的时候；燕子去了，还有再来的时候；聪明的你诰诉我，日子为什么一去不复返呢？

    （不过作者想说的只是相反的方面。）

    山不转水转，天不转云转，地不转人转；朋友，事不和气心可以和气嘛。

    树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

    百川东到海，红日复西归，须学梅傲雪，只求花报春。

    胡马依北风，越鸟巢南枝，浮云蔽白日，游子不顾返。

    飞鸟回巢，浮云归穴，夕阳西下，可怜的我今是何处息？

    1、找比兴句子。

    2、我们一起来说说第一层的大致意思。睢鸠鸟儿，河里关关的叫着。那采荇的姑娘，美丽而善良，要是能成为我的配偶该有多好啊！

    3、点拨：采荇菜和追姑娘这两件事之间的关系？

    也许有人认为姑娘采荇难，小伙子追姑娘难，也许有人认为小伙子从采荇的劳动中发现采荇和追姑娘之间的关系，或者是看别人采荇想出的道理也不得而知。

    4、总之在采荇的动作中能流出姑娘优美的身姿、勤劳的性格；小伙子细心呵护。还让我们想起姑娘不理他，一会从左一会从右靠近，那烦人的情态。让我们似乎看到了女孩子害羞的双眸，微微的红晕。

    五、自主创作（10分钟）

    运用比兴手法写一段话。

    教师示范。你读书在外，你想家了，想妈妈了。你如何运用比兴手法，表达你的情感呢？老师示范：我站在江边，燕子成双成对归巢，牛羊摇着尾巴进圈了。

    金色草地教学设计和反思2000字汇总


    教师作为学生学习中的榜样，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。我们究竟该如何写好一篇教学设计呢？下面，我们为你推荐了金色草地教学设计和反思，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。

    金色草地教学设计和反思(篇1)

    教学目标

    1、会认生字，理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。

    2、有感情地朗读课文。

    3、读懂课文内容，在读中去感受人与大自然之间和谐美好的关系，以及这种关系给我们生活所带来的朴实的乐趣。

    4、读课文，在读中初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。

    5、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。

    教学重点、难点

    通过学习课文，在读懂课文内容的基础上，感受人与大自然之间和谐美好的关系，以及这种关系给我们生活所带来的朴实的乐趣，从而产生对这种关系的向往。

    教学过程

    一、读题引入，揭示目标

    1、师：这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题）

    2、师：今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书，首先得掌握一种本领──读文字，想画面。

    师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面？

    3、引导学生读出自己不同的体会。

    师：看只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！

    二、初读感悟

    过渡：读自己的书有时还会读出与别人不同的感受来。

    1、自读感悟：

    师：请读读课文，体会体会这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？

    （美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）

    2、再读比较：

    课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。

    （课件出示“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”）

    虽然，大伙儿的感受不太相同，可和作者的感受一比较却又多么相似呀！这片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我们大家都感到可爱、有趣呢？带着这个问题我们好好地往下学。

    三、熟读深思，切己体察

    学习课文二自然段。以读为主，切己体察──体验草地给“我们”带来的乐趣。

    1、自读感受：

    读读课文第二自然段，看看在这片草地上到底发生了什么事，让我和弟弟这样快乐呢？

    （请你展开想象，有滋有味地读读。）

    2、熟读精思：

    那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？

    ⑴分角色，自读自悟：

    谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。

    ⑵引导读，入情入境：

    （通过对重点词句的揣摩、通过切己体察，将眼前所读的语言文字与自己的生活经验相沟通，通过文字的桥梁，感受草地给我们带来的快乐。）

    ①引导朗读：

    “弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”

    在学生充分诵读的基础上，教师抓住一个“骗”字，提出一个有趣的话题──你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的”请你通过你的朗读表现出来。引导学生抓住“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。“骗”出不同情趣，“骗”出不同的快乐。

    ②合作朗读：

    全班起立，把这句连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。

    ③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！

    （课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”）

    课前老师提出“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是可爱的、有趣的”？现在你明白了吗？（板书：带来快乐。）

    学习课文三自然段。置疑问难，合作探究──体验蒲公英地给“我们”带来的乐趣。

    过渡：在小作者的眼里可爱的不仅仅是这片金色的草地，还有那有趣的蒲公英。看，

    （出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢？”同时出现画面草地颜色随课文内容变化。）

    1、置疑问难：

    听这儿，你有什么问题想问吗？

    2、探究合作：

    ⑴默读课文第三、四自然段思考“草地为什么会变颜色？”

    （课件出示课文三、四自然段。）

    ⑵请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：

    ①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。

    ②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。

    ③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。

    ⑶汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。

    （全班讨论时引导学生认真听，形成共同探究的氛围。）

    四、多元解读，潜心品评

    1、初读欣赏，整体感知：

    师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱……）

    2、潜心品评、多元解读：

    你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

    ⑴多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

    ①老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？

    （多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！；多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）

    ②再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体会到了吗？

    ③是呀，可别小看了这两个“！”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。

    ⑵它和我们一起睡觉，一起起床。

    ①请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）

    ②自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？

    （把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）

    ③是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名读）

    3、动笔修改，创意阅读：

    ⑴读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们）你会怎样改？

    从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）

    ⑵谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？

    五、总结升华

    学到这，我想大家一定明白了刚才老师提出的问题“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的”？仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？

    是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！

    金色草地教学设计和反思(篇2)

    爱玩是孩子的天性，课堂上让孩子玩一玩，有时也会收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一课时，孩子们在课堂上玩得很开心，学得很扎实，当然课文的朗读也有声有色，入情入境。课堂上，我和孩子们一起自由地交流着：

    师：我和弟弟是怎么玩耍的呢？请小朋友们轻声地读读课文的第二自然段。（学生自由读）

    师：你知道他们怎么玩了吗？

    生1：我在弟弟后面，假装叫他一声（学生复述课文中相关内容）

    师：哦，是这样玩的吗？你们听清楚XX说的玩法了吗？谁再来说一遍给大家听？（一生站起来，用自己的话表述课文中相关内容。）

    师：听起来可真有意思！

    师：哎，你们会象他们一样玩吗？

    生：会！

    师：那就试一试，好吗？

    生：好！

    师：（指名一学生上台，并从粉笔盒里挑出一支粉笔，郑重地传到孩子手中）给，这是蒲公英，你玩吧！

    师：（转向全体学生）谁来当他的弟弟呢？

    师：（指名一位学生上台）你叫什么名字？

    生2：XX。

    师：哦，现在你可是他的弟弟，你应该叫什么呢？

    生：谢廖沙！

    师：（转向这一学生）是呀，现在你的名字叫

    生2：谢廖沙。

    师：很好。

    师：（又从粉笔盒中取出一支粉笔，交给孩子）给，谢廖沙，这是你的蒲公英。

    师：（拍拍刚才的学生）来，玩吧，跟弟弟一起玩玩。

    两个孩子立即反应过来，进入了角色，一前一后按着书本的意思玩起了蒲公英。

    师：你们觉得他俩刚才的表演怎么样？和课文中描述的一样吗？

    生3：我觉得XX表演得挺好的，他的脸上看起来挺严肃的，不嬉皮笑脸的。

    师：为什么你觉得他应该表现出严肃的样子呢？

    生3：因为咱们课文中讲他是要装出一本正经的样子。

    师：噢，是这样。

    生4：我觉得XX表演的时候不够自然。

    生5：我觉得XX表演吹蒲公英的时候还要用力一些，因为他是使劲吹的。

    生6：我觉得XX这个假装打哈欠演得挺象的。

    接着，我又让孩子们同桌学着玩玩这游戏，再想想还可以怎么玩。就这样，在有趣的玩耍中，在自由的谈论中，孩子们感受着玩蒲公英的快乐。再让孩子带着这份快乐去读课文，不仅读得有声有色，也读得趣味盎然。

    反思：新课程理念下，常常提及兴趣，把激发孩子的兴趣摆在一个很重要的位置。兴趣是最好的老师，兴趣也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。课程改革两年来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。我常常会捧着教材思索着，怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文？怎样的处理才能使孩子学得更快乐、更轻松？怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理？低段的孩子生性好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的机会，也不失为一项好的举措。当然，我们教师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。

    金色草地教学设计和反思(篇3)

    教材理解

    课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”（弟弟）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。课文在课后第二题，对阅读作了提示，目的是引导学生理解兄弟俩对于蒲公英前后两种截然不同的态度。

    课文语言平实，内容也比较简单。教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。

    设计理念

    设计时，着重通过朗读，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文，引导学生发现蒲公英一天里不同时间的变化，体会观察的重要性。最后的拓展训练，旨在培养学生留心观察事物，激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。

    学情简介

    对于县城的孩子来说，蒲公英这种植物离孩子的生活有一段距离，孩子们之前并不了解这种植物及它的属性，是本文中理解上的一个难点。

    教学目标

    1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯，通过多种方式理解文中的重点词语。

    3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

    教学重点

    本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

    教学方法讲授、体验

    教学准备准备稿纸

    课时安排二课时

    教学过程

    第一课时

    一、谈话导入，教学第一自然段

    1.同学们，我们的儿童生活是丰富多彩的，不仅有丰富的校园生活，我们还拥有多彩的课余生活。今天我们来学习第二课《金色的草地》。（板书课题）认真看老师板书课题。请同学们一起大声地齐读课题。

    2.生字词的预习怎么样了？谁领我们一起读一下课后的字宝宝？

    老师又把字宝宝请到了老师这里，谁还能正确地读出来？（小黑板出示：姜太公用直钩钓鱼，可真奇怪呀！-＋=拢）

    3.同学们把生字掌握得很牢固，那么课文呢？谁能读给大家听。指名读。生评价。

    4.为什么草地是金色的？通过预习，相信同学们已经知道答案了，谁来说一说？你能抓住书上的词句来回答吗？（一大片、长满、盛开）这些词语说明蒲公英长得怎么样？（多）

    5.谁能读一读，把蒲公英的“多”读出来。

    二、学习第二自然段

    1.兄弟俩是怎么玩耍的？找出有关语句读一读。

    指名读。联系上下文理解“一本正经”、“引人注目”，告诉学生，这种理解词语的方法就是读句子，想意思。

    2.金色的草地给兄弟俩带来了什么？（板书：快乐）是做什么的快乐呢？（板书：玩耍）

    谁来读一读，读出兄弟俩用蒲公英玩耍的快乐来。

    3.你平时和小伙伴们玩耍的时候也有这样的快乐吗？把你想到的写下来。

    全班交流。

    三、学习第三自然段

    1.这片草地除了给兄弟俩带来了玩耍的快乐，还给他们带来了发现的快乐。（板书：发现）

    小组合作学习，思考：（出示小黑板）我发现了什么？（草地会变色）草地为什么会变色？

    2.全班交流。指名说“我”发现了什么？根据学生回答相机板书（早上绿色；中午黄色；傍晚绿色）

    在理解原因时加上动作。边读边做动作。

    3.小作者为什么能发现蒲公英变色的原因呢？（板书：仔细观察）

    仔细观察是我们探索自然奥秘的一把金钥匙，同学们可要做一个细心的孩子。

    四、总结全文，情感升华

    1.蒲公英可真有趣！小作者在最后发出了这样的感叹：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

    读一读，读出对草地的喜爱，对蒲公英的赞美。

    2.正因为这样，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

    为什么说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”？（早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了朦胧的睡眼，所以说它和我们一起起床；晚上，夕阳西下，蒲公英会合拢它的花瓣，和我们一起睡觉。）

    3.这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英，让我们一起再来感受一下吧！有感情地朗读。

    五、拓展练习

    1.大自然给我们的生活带来了无穷的乐趣。除了有趣的蒲公英，你还了解其他有趣的植物吗？指名说，师适当补充。（含羞草——像一个害羞的小姑娘，一碰它它就会合拢它的叶子。

    猪笼草——捕食昆虫做食物

    向日葵——托盘的背面害怕阳光，因此它总是把它的笑脸迎向太阳，这也是“向日葵”名字的由来。

    睡莲——花瓣白天张开，夜晚合拢，被誉为“花中睡美人”。

    六、作业

    今天回去后请同学们查阅资料，找找大自然中还有哪些有趣的植物，回来和同学们交流一下。

    板书设计

    2.金色的草地

    玩耍

    快乐早上绿色

    发现中午金色

    （仔细观察）傍晚绿色

    教学反思

    1.在平时的语文教学中教授学习方法培养学生独立学习的能力是我们语文老师一件重要的工作，本课中在理解“一本正经”一词的意思时，可以让学生说说理解的方法：读句子，想意思。

    2.文中运用类比手法说明蒲公英颜色的变化一段是本文理解的难点，学生理解时较为抽象，如果能运用多媒体展示一下就好了。

    3.在指导学生写写自己在生活中的玩耍的乐趣时直接让孩子去写，对于刚刚步入三年级的孩子来说有一定的难度，如果让孩子们先说说“你在生活中有没有像兄弟俩一样快乐玩耍的时候，你和小伙伴是怎么玩的”，再让孩子动笔写，可能就激发的孩子写作的欲望，写起来就更能得心应手。

    金色草地教学设计和反思(篇4)

    《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。

    课文语言平实，内容也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。

    我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。还有的说：阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。那我就接着引导学生想象：那阳光照到草地上呢？学生说：草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。

    学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用课文主要写了哪两件事情？这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给我们带来的快乐。

    金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜。

    通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

    金色草地教学设计和反思(篇5)

    师生：齐读课文第一自然段。

    生1：我还知道我和弟弟以互相吹蒲公英的绒毛而感到开心，蒲公英给我们带来了欢乐。

    生2：我知道引人注目是个成语，我在文中圈出来了。

    师：你的做法很好，很会学习，注意平时积累，那你知道它在文中是什么意思吗？

    生2：略加思索，沉默。所有同学都低头沉默，只有几个学生在读课文。

    师：现在，找出文中带引人注目这个成语的句子，多读几遍，看有什么收获。

    生：都积极快速小声读课文有关语句，略加思索，纷纷举起了手。

    师：（微笑指一学生）好，你来教教老师。

    生1：就是很引人注意到它。

    生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。

    师：你们说得都很好。在以后读文章过程中，如遇到很好的词语或成语。要注意积累，如果不理解词语，你可以反复读有关词语的句子，读得多了肯定有收获。联系上下文理解词语是很好的一种阅读理解方法，希望同学们在今后要注意学习和运用这种方法。文中说我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花，这句话应怎样理解？

    生：（纷纷举手）就是说：我们为了自己高兴，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。

    生1：我还知道，作者后来不揪掉蒲公英绒毛了，而喜欢上了蒲公英。

    生2：蒲公英在不同的时候，花的形状也不同。

    师：哎呀，你们的发现可真大，蒲公英在不同时刻，花的形状也不同。哪个自然段写了这个内容？

    生：（异口同声）第四自然段。

    师：现在，你们默读课文4―5自然段，思考：我有什么新发现？有了新发现后，我们有什么变化？重点读第4自然段，找出不同时间，花的形状不同，草地颜色不同的语句用笔画出，重点读，完成这个问题。（用实物投影仪出示）

    图示蒲公英的变化

    时间：早晨中午傍晚第二天早上

    草地颜色：绿色__________

    花的形状______________

    生：自由默读课文，在文中找句子，画语句，自己试填课堂练习。

    生：小组内讨论交流，互相发表自己的意见。

    师：好，请同学们停一下，现在我们先请一个同学把课文第4自然段读一遍，并说出自己所画的语句。

    生：（读文略）起得很早而是绿色的、快到中午、草地又变成金色、傍晚经过草地、草地又变绿了、傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了、第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。

    师：同学们还有补充吗？

    生：我是这样画的。

    师：很好，现在你们再把第4自然段读一读，看又发现了什么？

    生：自由小声读课文。

    生：我发现我填的空出现了一处错误，现在改过来了。

    师：很好，你很会学习，注意从文中获取知识。我们请一同学把他的课堂练习展示给我们看。请同学推荐一位同学吧，看他怎么理解的。

    生：（被推荐学生上台，师将其填的纸片放在实物投影仪上）

    图示蒲公英的变化：

    时间：早晨中午傍晚第二天早上

    草地颜色：绿色金色绿色金色

    花的形状：攥成拳头手掌合拢张开

    生：我有不同意见。（此时课堂上同学们声音很大，纷纷举手，有的站起，有的跑到讲台上，课堂秩序有些乱。）

    生1：人家说第二天早上，其实就是第二天早上，太阳还没出来，或刚要从东方升起时，这时，草地颜色应为绿色，花瓣应是合拢的。

    生2：（刚才被推荐学生）课文中说：第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。所以第二天早上草地的颜色应为金色，花瓣是张开的。

    生3：不对，太阳升上来，说明太阳完全升起来了，已经是上午，不再是早上。

    师：（听后，示意大家坐下）我认为太阳升起来已经是上午，而不是早上。这样吧，我说得也不一定对，我们大家一起来查阅词典。

    生：［快速翻阅词典（《袖珍汉语词典》）］在1125页，早上就是早晨，应该是合拢的。

    师：（问被推荐学生）你同意吗？

    生：同意，第二天早上，草地应为绿色，花瓣应该是张开的。

    师：很好，你是否也感到今天的课堂上你收获很大？

    生：是

    师：那好，你自己上来改过来吧。

    生：上台改课堂练习。

    师：我现在发现同学们读书很认真仔细，很会学习，从课文中发现了不少知识，只要有发现就一定有所收获。小作者也是如此，当他发现蒲公英在不同的时间内，花的形状不同，草地的颜色不一样时，他的行为和思想又有什么变化？

    生1：蒲公英和我们一起睡觉，一起起床，我喜欢上了它，我们不再揪它。

    生2：我们不再揪它，并且非常喜欢它。

    生3：我们发现蒲公英无论在早晨、傍晚，还是在中午，都非常美丽，非常可爱，觉得应该爱护它。

    生4：我们是想把美留给自己，留给别人。（思维很活跃，语言很精彩）

    生5：我们喜爱蒲公英，不再揪着它的绒毛吹着玩，说明我们长大了，懂事了。

    师：同学们和作者一样发现的可真不少。作者写了蒲公英不同时间花的形状不同，抓住了草地颜色变化和花的形状变化来说，运用形象的比喻，写得文字语句很美，描绘景色也很美，这些都表现了作者对蒲公英的什么之情？

    生：表现了作者对蒲公英的喜爱之情。

    师：那么，这篇文章，我们应带着什么情感读？

    生：应带着对蒲公英的喜爱之情读。

    师：好，现在，我们就带着对蒲公英的喜爱之情读这篇文章，并且，把最能体现作者这种情感的语句，细细品味着读。

    生：自由大声朗读课文。

    师：蒲公英一天中不同时间花瓣的变化给大地增添了色彩，作者是怎么发现的？

    生：他注意仔细观察。课文第4自然段中说我走近草地，仔细观察。

    师：（含笑点头）我发现你也很会观察。只有细心观察，才会发现生活中的美，就像文中作者一样，善于观察事物，抓住事物特点来写，非常生动形象，表现了作者对蒲公英的喜爱之情。善于观察是一个非常好的习惯，它可以使自己有更多新的知识，新的想法，新的收获，新的提高。请同学们用自己明亮的慧眼，去发现生活中的美，观察自己喜爱的花草，写一写自己新的发现。

    ［学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。］

    金色草地教学设计和反思(篇6)

    教学目标

    1、学认生字，学写“耍”“察”，理解“一本正经”的意思；会给“合拢”找反义词，会用“不是……而是”造句。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解小伙伴在草地上玩乐的欢快和对草地的喜爱。

    3、能理解课文内容，进一步培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

    4、学习边读边想像的朗读方法。

    5、初步学习分号的用法，尝试用分号写句子。

    教学重点

    有感情地朗读课文，培养学生的想像力和朗读水平。

    教学难点

    学习分号用法。

    教学课时

    一课时。

    教学过程

    一、激趣导入

    同学们，读书真好，通过读书我们可以进行一次又一次的免费的长途旅行，去感知外面世界的奇妙与精彩。昨天，我们刚刚参观了云南边疆的民族小学，那里的气氛是那样欢乐，那样祥和。今天，我们又要踏上新的行程。这次我们要走出国门，去俄罗斯乡下的草地。那里有什么有趣的事在等着我们呢？

    二、检查预习：按预习三步曲检查

    三、认读生词

    形式有自由认读、领读、指读、男女生读等。

    四、学写生字

    耍、察（将这两个形声字的造字法编故事讲一讲，提醒学生耍与要的区别，察的中间部分别少写一点。）

    五、指名读课文，思考

    课文讲了哪两件事？

    六、指导读第二自然段

    重点：通过边读边想像，让学生体会到哥弟俩的快乐，并随机理解“一本正经”的意思。

    七、默读第三自然段

    1、填空：

    通过观察，我知道早晨的草地不是＿＿＿，而是＿＿＿；中午的草地不是＿＿＿，而是＿＿＿；傍晚的草地＿＿＿。

    2、再默读，划出：草地为什么颜色发生变化？

    ⑴读此句，从该句中找出“合拢”及其反义词。

    ⑵有感情地读，并在此基础上背诵。

    ⑶将该句标点去掉，让学生尝试加标点。

    ⑷学习该句中分号的用法。

    八、拓展发现

    同学们，生活中像蒲公英这样神奇的植物还有很多很多，你发现了什么？

    （如花生、合欢树的叶子。）

    九、布置作业

    1、同学们，只要细心观察，你会发现大自然的很多奥妙，在观察中如果有了什么疑惑，可以查查书，从书中找答案。

    2、课后将你的发现写出来，并试着用上分号。

    关于教学设计的模板2000字精选


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    关于教学设计的模板 篇1

    一、说教材：

    《穷人》是人教版现行版第十二册的第二十课课文，是俄国著名作家列夫托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。

    二、说教法：

    在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。

    三、说学法：

    而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。

    四、说过程：

    (一)、披文入情，初识文脉

    首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。但总结课文的主要内容，对于我班学生的具体情况来说，并不是一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要内容，从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。

    (二)、紧扣“情眼”，激情碰撞

    在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。

    首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。

    之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子?”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情?

    接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。

    (三)、真情交流，内化升华

    在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。

    最后拓展部分列夫托尔斯泰的文章节选，简介作者，目的也在于让学生明白文章来自于现实，真情无价的道理，并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解。

    而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个美好的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔，提高他们的写作能力。

    五、说板书：

    教学板书的设计上，我也采用对比出现的手法，让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。主题鲜明，结构清晰。

    六、说特色：

    本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。

    同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的`人文启迪。

    关于教学设计的模板 篇2

    一、教材分析

    快速跑是中学田径教学的主要教材，是我们各类学校体育教学大纲规定的教学内容和《国家体育锻炼标准》规定的锻炼、测验项目。通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力，而且还可以培养青少年勇往直前、奋发向上的精神。教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。而摆臂动作是整个短跑技术动作中比较容易被忽视但又很重要的环节，所以在教学中强调正确的摆臂技术，让摆臂来影响两腿的动作，可以改进许多学生抬不起腿的错误动作;快速跑的一些专门练习是在多年的教学和训练中总结出来的，通过这些专门训练可以有效的提高短跑的技术。本课从竞技教材内涵出发，在前一课时借助多媒体教学手段，让学生观看了国际优秀百米运动员的录像及雅典奥运会刘翔打破110米栏奥运会记录并夺得冠军的录像，将学生的思绪又重新带回到当时那激动人心的雅典赛场。在此基础上，本课利用丰富多彩的游戏、形式多样的让距离跑及充满激情的障碍接力，激发学生对快速跑的兴趣，提高跑的能力。

    二、学情分析

    学生作为课程学习的主体，他们学习的经验是一种课程资源，高一年级学生已经通过三年的初中学习，在练习方法上已经具备了一定的自学、自练能力，在教师的引导下，在学练中已经具有探究、分析和解决问题能力及合作、自控能力。而在生理上，学生的运动系统、心血管系统、呼吸系统的功能日趋完善，与初中相比，骨骼变粗，肌肉增强，心脏容积，肺活量，最大吸氧量的绝对值都有所增大。

    三、教学目标

    1、认知目标：知道摆臂技术在快速跑中的作用及一些短跑的专门技术练习;

    2、技能目标：通过本课的学习，使80%的学生掌握快速跑摆臂的技术动作，70%以上的学生掌握正确的高抬腿跑、后蹬跑技术动作;

    3、情感目标：培养学生探索研究、团结协作、主动参与、勇往直前的精神。

    四、教学重点、难点

    教学重点：根据自己的技术特点，有效的利用各种跑的专门技术练习

    教学难点：培养学生正确的快速跑姿势

    五、教法设计

    热身游戏采用各小组自选方法，各小组间不同的游戏热身，可以提高学生的参与意识及组织能力;

    摆臂练习中采用两人互相练习及三人定位练习，使练习者及时得到正确的反馈，利于纠正错误，形成正确的动力定型。同时也能够提高学生自评、互评的能力和互帮互助的良好品质;

    让距离跑中可利用男生让女生、素质条件好学生让素质条件差学生，提高竞争的激烈程度，也让部分学生体验成功感，不会觉得自己与其他有太大的差距;

    障碍接力中，学生可根据所提供的场地器材及有关规定，自行讨论选择编排障碍的顺序，培养学生探索思维及组织能力，和团结协作的精神;

    整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织方式。

    六、学法设计

    本课的学习方法主要采用自学法、自练法、并辅与讨论法。自学法培养学生自己独立获取知识的能力;自练法可以提高学生的实践能力;讨论法可以通过各种探讨交流见解，培养学生的合作精神，集思广益、相互启发、互相学习、取长补短，并加深对学习内容的理解。

    七、教学组织形式设计

    为了调动学生的主观能动性和积极性，提高学生主动参与意识，充分发挥学生的主体作用，本节课在教学组织形式上给予了学生自由练习的时间、空间及多种练习形式。在分组上，实行动态分组，有友伴型、帮教型、讨论型、探索型、合作型分组;在活动范围上，划定三个区域：高抬腿跑区、后蹬跑区、技术探索讨论区，学生可根据自己学习的需要与发展情况选择练习组别与练习区域。通过这样的教学组织形式，可以实现真正意义上的多项信息交流，达到教师与学生共识、共享、共进的.效果。

    八、教学程序

    课的导人阶段(2分钟)

    介绍本课教学内容，结合上节课所观看的百米录像及刘翔夺冠的比赛录像，激发学生的爱国情绪及学习兴趣，产生我要学的想法。

    激发求知欲阶段(热身部分)(6分钟)

    引导学生进入游戏自选超市，选择感兴趣的游戏，从教师处领取游戏规则，由小组长带领组员学习、组织、参与游戏。在激发学生兴趣及热身的同时提高学生的自学与组织能力。

    运动参与体验阶段(基本部分)(27分钟)

    摆臂练习(4分钟)

    学生间相互观察，互相帮助指正，了解摆臂在快速跑的作用和意义，形成正确的跑步姿势;

    跑的专门训练(高抬腿跑、后蹬跑);(8分钟)

    了解高抬腿跑有利于改进大腿前摆不够的错误动作，后蹬跑有利于改正后蹬不充分、坐着跑的错误。在运动场上设置高抬腿跑区、后蹬跑区、技术探索讨论区，学生根据老师、同学的反馈及自己了解的情况，选择适合自己的练习区域。体育教师在探讨研究区随时和学生探讨其他练习方法并解释合理性。三个区域同时进行。

    3、让距离跑(7分钟)

    根据学生本身的特点与情况，设置男生让女生，素质条件好学生让素质条件差学生，避免男生与男生之间、女生与女生之间、男女生之间的太大差距的出现，让部分素质较差，自信不足的学生也同样能够有学习的兴趣，体验成功的感觉。

    4、游戏：障碍接力(8分钟)

    通过学生各小组在跳绳、垫上前滚翻、钻栏架、过独木桥、蹲着跑等障碍中自行选择编排顺序，即提高了比赛的趣味性及竞争的激烈程度，同时又提高了学生主动参与，积极思维的能力。

    恢复身心(放松沟通部分)(5分钟)

    伴随着舒缓、优美的音乐进行放松操，在优美的乐曲中下课。

    通过师生的交流，学生之间的相互评价，引导学生正确评价自己和他人，从而实现以体育德、以体增智、以体健美、以体长技、以体怡心的学校体育目标。让每一位学生“在学中乐，在乐中学”。

    九、教学中可能出现的问题和解决办法

    问题：学生不知道自己要学什么、该怎么去学、学习节奏该怎么控制?

    解决办法：

    1、根据新课程的要求，学生应当具有一定的自主学习的能力;

    2、教师多关注学习弱势群体，注意引导学习;

    3、教师要有较强控制学生的能力与应变能力。

    关于教学设计的模板 篇3

    一、 教材分析：

    体育舞蹈是以人体为表现工具，在音乐的伴奏下随着音乐的节奏，通过身体各关节、各部位创造千变万化的舞步和姿态，它既有文化艺术的内涵，又具备体育竞技的特点，既能通过锻炼强身健体，又能陶冶情操，娱悦身心，是集体育、音乐、舞蹈于一体的新型体育运动项目。

    １、 教学目标：

    （１） 学习华尔兹的基本动作，方法和优美的身体姿态。

    （２） 了解其风格特点，音乐节奏和步伐变化。

    （３） 逐渐达到能够独立创编简单的组合动作。

    ２、 教学重点、难点

    （１） 重点：学好华尔兹的基本舞步，动作准确，步法熟练。

    （２） 难点：舞姿飘逸洒脱，优美大方。

    二、 说学情：

    学情是科任教师确定本课教材的重点、难点，选择学法、教法和合理地安排教学程序，科学分配教学时间的依据。

    体育舞蹈是一项新型的体育运动项目，深受学生的喜爱，现代中学生的兴趣广泛，自制能力差，心理素质，稳定性不强，对于学、练简单的体育舞蹈动作，可能会出现注意力不集中或厌学现象，给教学带来不便，那么，在教学过程中开创快乐、趣味性教学，运用变换练习方式、条件和要求等多种教学手段来激发学生的学、练兴趣，出色的完成教学任务。

    三、说教法：根据人体动作技能的形成规律和本课教材的实际，结合中学生形象思维能力较强，善于模仿的特点，遵循其直观性和自觉性原则，本课采用下列教学法：

    1、讲解法：

    语言精炼、讲解适度。

    （１）通过揭题，说明教学目标，让学生产生学习兴趣，树立学、练信心。

    （２）精讲，帮助学生掌握动作要领，启发学生积极思维，学练结合。

    2、示范法：

    华尔兹基本步法示范，建立概念，动作正确优美，利于模仿。

    （１）教师的完整示范，让学生在头脑中建立正确的动作表象，激发学习愿望。

    （２）通过示范，培养学生观察思维的能力，使之明确要领，学会练习方法。

    3、练习法：

    由易到难，逐步提高。

    （１）通过尝试练和模仿学习，教会学、练方法，领会动作要领。

    （２）学、练结合，开展互学、互帮、互纠、互评，开创一个和谐、平等、高效的学、练平台，掌握动作技术环节，从而产生动力欲望，开拓进取，达到目标。

    四、学法指导。

    1、教、学相长：充分发挥学生的主观能动性、激发兴趣，主动、积极地投入学、练中去。

    2、教师的讲解、示范和提问对话，培养学生注重观察，积极思维。

    3、通过带练，示范练习和指导练习，让学生学会模仿学习能力。

    4、采用各种练习，不断提高互学、互帮、互纠、互评，好学上进的思想，达到自主学习、快乐体育和探究的能力。

    五、教学程序。

    遵循人体生理机能活动的变化规律，依据本课的目标，教学程序分为：导入热身、学习与体验、身心放松等三部分。

    1、导入热身：

    (1)、教学常规。

    ①、体育委员整队、检查人数，并向老师报告出勤情况。

    ②、上课：师生问好！

    ③、宣布课的内容。

    (2)、热身活动。

    ①、绕大圆圈慢跑：教师指导，同学做其同步练习。

    ②、游戏：找朋友。

    2、学习与体验：

    (1)、教师讲解、示范：

    教师示范：华尔兹的基本步法：前进变换步，退变换步

    (2)、分解教学。

    教师指导，带领动作练习。

    (3)、分组练习：

    教师指导，自订目标，开展互学、互帮、互纠、互评的教、学、练相长活动。

    (4)、展示与评价：

    自我展示和集体展示，提倡自评、互评和教师评价。

    3、身心放松：

    (1)、整理队伍，散开。

    (2)、教师讲解，示范。

    (3)、随伴音乐节奏，翩翩起舞，歌声、掌声，心情舒畅，愉快放松。

    (4)、小结：

    ①、完成本课目标情况。

    ②、组织学生收拾体育器材，如数归还。

    ③、下课，师生再见

    关于教学设计的模板 篇4

    【教学目标】

    １、通过熟悉神话故事情节，了解想象的特点。

    ２、通过认识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。

    ３、培养学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。

    【教学重点】

    激发、训练学生的想象力。

    【教学难点】

    体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。

    【教学时间】

    １课时。

    一、动画导入

    放两段无声动画，要求学生说出其名称：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？从而引出课题：《女娲造人》

    二、初读解疑

    １、看到课题，你想知道一些什么内容？

    为什么造人：孤独寂寞

    揉泥造人

    怎样造人

    挥藤造人

    怎样让人生生不息：男女婚配

    ２、带着疑问，阅读课文。

    ３、分组解答：

    以女娲的身份口气解答刚才的疑问。

    三、细读探究

    认识焦点人物女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。

    １、小组讨论：

    ⑴ 你喜欢女娲吗？为什么？请用我喜欢（不喜欢）女娲，因为________说话。

    ⑵ 找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受。

    ⑶ 根据文章内容说说你对女娲的认识。

    ２、教师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。

    四、阅读比较

    走近袁珂──看看作者怎样丰富想象。

    １、分小组讨论交流，比较课文与《风俗通》译文，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。

    ２、小组代表整理解答：

    想象的内容：

    ⑴ 造人动机的产生。

    ⑵ 造人的具体过程。

    ⑶ 女娲的心理情绪。

    ⑷ 人造出后的欢快场面。

    ⑸ 作者的评述。

    其中③④两点最见作者的想象力。

    ３、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释：由猿猴进化而成。但这种说法现在也渐渐受到冲击，可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。

    五、放飞想象

    １、口头表达：请你改编女娲造人的原因，经过或方法。

    ２、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况（四人为一小组，一人执笔）。

    ３、布置课外作业：

    ⑴ 收集书面材料，办一期黑板报，描绘未来人类。

    ⑵ 追寻人类起源，浏览科普网站。

    六、赠送名言

    激发学生探索科学知识的欲望。

    关于教学设计的模板 篇5

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物的方法，理解叙述可以让文章更生动有趣。

    3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙外形、捕食、变色的特点，增强保护动物的意识。

    教学重难点：

    “学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物”是本课教学的难点。

    一、检查预习。

    1、检查字音。

    伺机 刹那间 凶相毕露

    2、检查句子

    豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

    相机出示： 模 mó mú

    （1）标准；榜样 楷模 1、模子 字模

    （2）照着样子做 模仿

    3、通过预习，我们还知道课文分为三大部分：ppt

    发现变色龙 端详变色龙 放回变色龙

    4、在“端详变色龙”部分，又重点写了变色龙的三方面内容，分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段？

    板书：外形（9）

    捕食（10—12）

    变色（13—15）

    二、学习新知

    1、在这三部分中，你对哪部分特别感兴趣？

    （一）外形

    1、自己读一读这段话，看看变色龙的外形给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮助你回答。

    2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢？（奇特 凶相毕露 眼睛 嘴）

    板书：抓特点（这位同学抓住了特点来谈，其实作者也是抓住特点来写的）

    3、你能够想象出变色龙的样子吗？同学模仿。

    4、想看看这只变色龙吗？出示图片。

    5、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思考。

    （1）理解“端详”。 板书：观察仔细

    （2）我们来看一看作者描写了变色龙身体的哪些部位？作者是按照什么样的顺序描写的？（整体——部分 头——尾） 板书：按一定顺序

    6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT 观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

    7、师引读。这句话说明了什么？

    8、如果只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清楚吗？去掉提示。

    9、学会了写变色龙的外形，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗？（有提示——无提示）

    10、生练说，汇报。

    （二）捕食

    1、读一读10—12段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？

    2、谁来说？

    3、眼睛：

    可以独立转动，形成立体感，也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的？我们一起来绘声绘色地读一读。

    4、舌头快：

    （1）什么叫迅雷不及掩耳？说明了什么？

    （2）你知道变色龙捕食有多快吗？猜一猜？

    我查了资料，变色龙捕食是闪电式的，只需要1/25秒，照这样计算，变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。

    5、舌头长：

    （1）惊人的舌头，舌头有多长，你们知道吗？

    （2）60厘米左右，诉诸于文本。联系上下文。

    （3）我也查了资料，一般的变色龙长度为17—25厘米，最长的变色龙长度为60厘米，那它的舌头有多长？

    6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？

    7、播放视频。

    8、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢？ 抓特点

    9、齐读捕食段落。

    关于教学设计的模板 篇6

    教学目标：

    1、学会12个生字，会认10个生字。注意“甚”、“沮”、“丧”的写法，“陪”与“倍”，“坦”与“但”两组形近字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱。从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。

    4、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，进一步学习体会人物的心理变化。

    教学重点：

    学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会“我”情感的变化及父亲对孩子的爱。

    教学难点：

    体会父亲对孩子的一片真爱，从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。

    教学时间：

    2课时

    第一课时

    教学目标内容：

    1、读通课文，学习本课的生字新词。

    2、正确、流利的朗读课文。

    3、初步整体感知课文内容，概括课文的主要内容。

    4、学习课文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。

    (教案略)

    第二课时

    一、调动兴趣，引入新课。

    1、师：同学们，在我们的日常生活中，处处充溢这浓浓的父爱之情。每个父亲都爱自己的孩子，他们用心血培育着儿女。每当孩子向他提出要求时，他都会想尽办法去满足;昨天我们初读了《父爱深深》这篇课文，初步体会了作者父亲对孩子的爱，今天让我们走进文本，用心去体会父亲对孩子的那一片真爱吧!

    2、通过昨天的学习，我们一起来回忆一下，课文主要写了一件什么事?

    二、直奔重点，研读变化。

    1、师：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我却满心疑惑却又别无选择。那么爸爸是怎样做音箱的呢?听老师读读第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的经历?

    2、指名说。

    “从此，日复一日，爸爸所有的闲暇时光，都用在做音箱上。他和我一起挑选木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的胶水。”

    点明“日复一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗读体会。

    3、师：终于音箱做好了，可是我心里还是有个疑惑挥之不去，指明说。

    师：当这个音箱被同学们看到时，同学们的态度发生了哪些变化?自读7-10自然段找出“我”心情随着同学态度的变化而变化的句子。

    窘——出乎意料——羞愧烟消云散——自豪幸福

    a.刚开始“我”疑惑什么?

    b.同学们一问,“我”怎么窘得无言以对?理解后随机朗读。

    c.分角色朗读。

    d.指名朗读我感到自豪的这几句话，体会这份父爱。

    三、精读感悟，背诵积累。

    1、师：花在材料上的钱足够买一个音箱了，可爸爸为什么要辛辛苦苦地去做呢?我们一起来看看爸爸是怎么想的吧!

    2、自由读11—12自然段，爸爸为什么要用同样的钱陪我做音箱呢?

    3、交流感悟。

    4、小结：是呀，只为我的一个心愿，父亲竟牺牲他所有的闲暇时间，我怎能不感动呢?带着这份感动齐读这一部分。

    5、默读最后一段，体会“我”对深深父爱的怀念，提升情感。

    四、让爱延伸，真情告白。

    1、孩子们，每个父亲都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不同，你们能体会到父亲对自己的爱吗?谁来说说?

    2、指名说后，再读课题。

    3、真情告白：你能用一句话表达对父母的感情吗?

    4、齐读课文。

    五、激情总结，布置作业。

    师：父爱如山，母爱似水，让我们用心体会这份爱，珍惜这用金钱难以替代的真爱吧!理解、尊重、爱自己的爸爸、妈妈。

    板书设计：

    9、父爱深深

    不买音箱→自做音箱；

    心理变化：失望→满心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福；

    “金钱难以替代真情”。

    关于教学设计的模板 篇7

    一、 说教材

    《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。

    二、 说教学目标及重难点

    知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。

    能力目标：

    第1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。

    第2、 分析人物语言

    情感目标：

    关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突

    根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

    重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

    难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾

    三、说教学方法与教学手段

    （一） 教法

    新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

    第1、表演法——深入文本，理解人物

    第2 、自主探究法——学生实践，巩固提高

    第3 、讨论法——积极参与，总结规律

    第4、 点拨法——展开联想，拓展思路

    我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我采用了比较新颖的教学方法。

    （二） 教学手段

    为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。

    四、说学法

    埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。

    第1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。

    第2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；

    第3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

    五、 说教学过程

    一、 导入。激发情感，创设氛围。

    上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增强学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语：

    上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今天所要学习的《雷雨》

    （二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。

    （三）表演擂台，学生表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）

    （四）自由讨论

    教师提出讨论的问题:

    1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？

    根据教学重点我设计了这一问题，旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析认识人物。教师在学生发言时适时板书总结：

    周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家

    鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女

    2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？

    教师要引导学生在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而认识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。

    六．说矫正反馈

    假设周朴园重新接受了侍萍，他们会幸福吗？这一环节我让学生展开联想，拓展思维

    我想让学生意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。

    结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。

    七．说作业布置

    剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?

    八．说课堂小结

    对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点

    传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的兴趣。《雷雨》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“表演点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。

    以上就是我本课的教学设想，谢谢。

    关于教学设计的模板 篇8

    学习目标

    根据教学大纲地要求，结合该课的特点以及所教班级地实际情况，我对这课制定地教学目标有：

    1、知识目标：

    学会本课生字，正确流利有感情地朗读课文，通过讨论交流，了解从哪些方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物。

    2、能力目标：

    通过本课的学习，培养学生地阅读能力，搜集信息处理信息的能力，提出问题、分析问题，解决问题的能力。从而培养学生善于从不同渠道、快速获取信息的好习惯。

    3、情感态度价值观：

    体会小动物的聪明、可爱，激发学生对动物的喜爱之情。

    教学重难点

    了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。我准备通过引导，反复朗读重点语句，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

    说教学方法

    1、说教法手段：

    《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主任，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。

    2、学法指导：

    《语文课程标准》在前言部分提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这篇文章语言通俗，条理分明，易于接受，教学中我准备引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。学生通过独立思考，能解决的问题，就让他们通过读，独立思考自主解决。学生自己解决不了的问题，就通过同桌合作或小组合作，互相帮助，互相启发，共同来解决。小组合作解决不了的问题就师生合作公推探究，从这个教学过程中培养学生的探究能力，调动学生学习本文的兴趣，发展他们对语文学习的好奇心和求知欲望。

    3、说教学手段的运用：

    心理学研究表明直观、形象的教学手段最有助于培养学生的语文能力。我用录像展示、实物作比较的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，全面培养学生地语文素养。

    教学过程

    本节课教学过程我将按四步来进行，第一步师生谈话导入新课，第二步初读课文感知内容，第三步再读课文加深感悟，第四步拓展延伸。

    一、揭示课题，谈话导入

    1、老师板书课题，让学生齐读课题。

    2、谈话：

    今天我们来认识一种小动物──松鼠。（板书课题）你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。

    针对学生的发言，我将给予及时评价：同学们，你们搜集的资料很丰富，搜集能力有了很大提高，交流中也可以看出同学们的口头表达能力也提高了很多，希望同学们再接再厉。

    通过评价激发学生以后继续搜集资料的信心，也调动了学生的学习兴趣。我接着引入本课的学习之中：同学们，这节课我们学习的这篇文章，将让我们认识一种美丽可爱的小动物──松鼠。

    二、初读感知

    1、指名朗读课文，每人只读一个自然段。在读的过程中，检查字词、纠正读音。

    2、读完后，请学生探讨，读了课文后的了解。分小组交流，讨论：你从中读懂了什么？体会到什么？

    3、学生反馈：

    （教师结合学生的发言进一步引导理解，感悟。）

    三、再读课文，加深感悟

    让学生自由阅读文章，读完后在小组里谈自己的阅读体会，然后全班交流，说说课文讲了松鼠的哪些方面。

    阅读教学的过程，既是教师与学生对话的过程，也是学生与文本对话的过程，通过对话，加深了学生对兄妹之间情感的认识。

    用读一读、谈一谈的方法，让学生用自己喜欢的方式，或高声朗读，或默读，或与人合作读，然后将自己的收获讲给大家听。找出表达松鼠美丽、可爱的词语。

    《语文课程标准》中关于阅读的标准是：

    阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的理解，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所领悟和思考。我在这一环节中就遵循了这一原则。

    四、拓展延伸

    收集有关你喜欢的动物的资料，说给别人听。

    板书设计

    美丽

    松鼠

    可爱

    关于教学设计的模板 篇9

    设计意图

    歌曲《夏天到》旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合中班的小朋友演唱。

    中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。

    活动目标：

    1.感受三拍子歌曲的强弱节奏，学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学习对唱。

    2.进一步感知夏天的有关特征，懂得夏季卫生的重要。

    3.激发幼儿积极参与歌唱活动，体验歌唱活动的快乐。

    4.通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

    5.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

    活动准备：

    1.经验准备：开展《快乐的夏天》主题活动，了解夏天的主要特征。

    2.物质准备：关于歌曲的图片、歌曲磁带。

    教学方法：

    1.根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，我采用视听唱法，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。

    2.根据“先行组织者理论”，采用难点前置的方法，引导幼儿感知歌曲的强弱节奏，并分段学唱。从幼儿熟悉的雷声、蛙声入手，引导幼儿感受三拍子的强弱节奏，同时熟悉歌曲旋律，学唱歌曲。

    3.根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。

    教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。"因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习演唱歌曲。

    教学过程

    (一)引入活动，激发兴趣。

    出示课件一，引导幼儿谈话。(图片内容：夏天的风景──雷雨过后，青蛙呱呱叫)教师：什么季节到了?

    幼儿：夏天到了。

    教师：你是怎么知道的?

    师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。在这个问题中，隐含了前半段歌词的内容，巧妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉前半段歌词。同时，也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫，自然地引出了本活动的重点内容：通过模仿雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。

    (二)欣赏感知歌曲前半段

    1.教师以清唱的方式提问：“夏天到了怎么知道?”(即歌曲第一句)展示雷声和蛙声的节奏图谱，鼓励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词，并用动作区分强弱的节奏。

    2.欣赏歌曲前半段，教师清唱提问：夏天到了，你心里觉得怎么样?

    每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，回答可能多种多样。如何提升幼儿对夏天的认识，使他们的学习变得主动而且有意义，需要老师灵活机智的引导。歌曲的前半段与后半段节奏相同，但歌词内容、歌曲旋律有明显的区别，所以我先让幼儿熟悉前半段。

    提问：你最喜欢歌曲中的哪一句?请你来唱一唱。

    一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢的一句并不难。并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。

    3.教师与幼儿用问答的方式练习歌曲前半段

    (三)整体学唱歌曲

    1.教师清唱歌曲后半段，提问：歌曲里还唱了些什么?

    出示图片，提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比较多，幼儿记忆时相对要困难一些，因此，除了图片的提示之外，我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮助幼儿熟记。

    2.用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律;教师和幼儿互相接唱;边做动作边唱等等。

    孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢迎。同时，幼儿在学习前半段歌曲的基础上，对歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知，很快就能跟上老师的领唱。

    3.分组对唱歌曲(问答式对唱前半段、集体合唱后半段)问答式的前半段歌曲非常适合孩子们进行对唱。在这环节中，我先采用老师与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿自由分组进行对唱，随后请个别幼儿与集体对唱……尽可能多地为幼儿提供表现的机会，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪，以及三拍子的强弱节奏。《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我采用多种对唱的方式鼓励幼儿表演歌曲，这是孩子领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。

    (四)活动延伸

    夏天到了，小朋友们特别高兴，因为夏天有许多与春天不一样的地方，我们去找找看，把夏天的这些特别的地方编进歌词里，唱给大家听。

    活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在夏天的主题活动中积累了很多有关夏天的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。

    教学反思：

    通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

    关于教学设计的模板 篇10

    说教学目标

    1．学生把几个单式统计表合并成复式统计表时，体会引入复式统计表的必要性，体会复式统计表的优点。通过对比，便于比较、了解复式统计表的意义。

    2．使学生初步认识简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

    3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

    说重点难点

    重点：

    1．把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。

    2．能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

    难点：

    把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。

    说教学教具

    相关课件

    说教学设计

    一、情境引入

    师：同学们，昨天你们在学校图书馆找到了自己最喜欢的书，并制作了统计表？完成的很好，我们一起来看看统计结果。

    二、新知探究

    （一）感受复式统计表的必要性

    师：这是男生制定的统计表（出示男生制定的统计表），女生可以提问题。（预设：喜欢哪类图书的人最多？.......）

    师：这是女生制定的统计表（出示女生制定的统计表），男生可以提问题，女生回答问题。 （预设：参加调查的女生有多少人？......） 师：反应真快！为什么回答地这么快？

    那下面这几个问题你能很快回答出来吗？请听题，全班一共有多少人参加调查？喜欢动漫类图书的是男生多还是女士多？你能很快说出来吗？

    生：有困难。表格里没有，要两张表中放一起，通过比较或计算才能得到。

    师：是呀，这四张统计表都是单一的反映了一种情况，如果要对男女生的一些情况进行对比或者了解全班的情况，这两张统计表就显得不太方便了，那有什么好办法让我们一下子既能看出男女生组的情况又能看出全班的情况呢，有没有办法？

    生：可以把两张表重新安排制作成一张新的统计表。

    师：嗯，办法不错。把这两个小组的信息都反映在一张统计表上了。那你觉得这样的一张新的统计表应该反映出哪些信息呢？（或这样的一张统计表里应该设置哪些项目呢？）小组之间讨论一下！

    （预设：把学习的权力交给学生，出示他们想出的各种情况，提出改进的意见。从而引导学生制定出复式统计表。）

    师：对！把同学们所说的这些项目排列起来，首先要有性别，可以分为男、女两栏，然后加上表格线、表头，我们再给它添上一个名称，就可以制作成这样一张统计表（课件逐一展示）。出示统计表。我们把这样的统计表叫做复式统计表。

    板书：复式统计表。

    （二）学习复式统计表

    师：首先我们一起来认识这一格（师指）一般统计表的左上角一格称为统计表的“表头”。（板书“表头”）

    首先我们来认识一下表头，表头用斜线分成三个部分：右上部分说明横栏的类别；左下部分说明竖栏的类别；中间部分说明右下方的空格是留着填写数据的。所以一个表头可分为三部分，横栏类别、竖栏类别、表中数据。课件展示并板书：横栏类别、竖栏类别、表中数据。在这张统计表中，“性别”是对横栏内容的概括，它包括男、女这两个栏目，“类别”是对竖栏内容的概括，它包括四种类型的书。那么“人数”指的就是表格中填的数据，清楚了吗？

    师：好，表格制作好了，你会把相关的数据填进去吗？ 学生在自己的练习本上填写。（课件逐一展示）

    师：现在，看着这张复式统计表，你能不能很快回答老师刚才提出的问题了呢？我们来试一试，全班一共有多少人参加调查？喜欢动漫类图书的是男生多还是女士多？答案都可以从表中直接找到，方便吗？

    你对调查的结果有什么看法和建议？

    师：嗯，的确很方便。那么你觉得这张复式统计表和前面两张统计表相比，有什么不同呢？（课件）

    （学生回答）

    师：说得很好！这张统计表能容纳的数据信息比前面两张统计表多得多，全面反映了统计情况，而且便于组与组之间进行比较。

    板书：信息全面，便于比较。

    师：正因为如此，在我们的生活中也经常要用到“复式统计表”。比如：开学时，老师要统计我们学校每个年级的人数以及整个学校的总人数，就要用到复式统计表。学校对面的如海超市统计饮料销售情况也要用到复式统计表……

    三、巩固拓展

    复式统计表在生活中有着广泛的应用，我们同学业余生活丰富多彩。不仅爱看书，还有各种爱好。看看同学们都喜欢干什么？

    1、请看一组信息。（出示课件）

    （1）你能根据这些信息，独立完成这张统计表吗？拿出作业纸，完成这一题。（学生回答）

    （2）那么，从这张统计表中，你还能回答哪些问题呢？（学生回答）

    2、师：请各小组下去统计一下调查本班学生最喜欢哪种电视节目

    （1）小组长汇报后，教师填在表格中，请同学们拿出作业纸，完成这张复 式统计表。

    （2）看着这张复式统计表，你又获得了哪些信息？（回答问题)

    四、全课总结

    师：请同学们翻到教材第36页，课下完成例1的内容。将你统计的结果直 接填写在书上。

    师：今天，我们一起学习了“复式统计表”，说说看，你有什么收获？你觉 得填写复式统计表要注意些什么？

    生1：写表头的时候要注意不丢项目，并且填写的数字和每个项目一一对应。

    生2：分析复式统计表的时候要认真，看清哪个项目对应的哪些数，不要看 串了。

    师：这节课我们认识了简单的复式统计表，大家能根据统计表中的数据提出 并回答简单的问题，并能够进行简单的分析，你们表现很棒！继续努力！

    关于教学设计的模板 篇11

    教材依据：

    《分数的基本性质》是九年义务教育北师大版五年级上册第三单元的内容。

    设计理念：

    根据新课标的基本要求，我以培养学生的创新意识和实践能力为重点，在教学中创设情境让学生“自由大胆猜想——主动探究验证——合作交流得到结果”的开放式教学流程。让学生在问题情境中激活内在要求，大胆猜想，使实验成为内在需求。通过观察操作、经历知识的形成。让学生变被动的知识接受者为主动知识的探索者。

    教材分析：

    《分数的基本性质》是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元《分数》的教学内容，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是约分和通分的基础，而约分和通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。学生之前已经掌握了商不变的性质，在教学之后将其与分数的基本性质进行联系，有意识地加强分数与除法的关系，以便把旧知识迁移到新的知识中来。

    教学目标：

    1、经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。

    2、能运用分数基本性质，把一个数化成指定分母（或分子）大小不变的分数。

    3、经历观察、操作和讨论等数学活动，体验数学学习的乐趣及数学与日常生活密切联系。

    教学重点：

    运用分数的基本性质，把一个数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

    教学难点：

    联系分数与除法的关系，理解分数的基本性质，沟通知识间的联系。

    教学准备：

    多媒体课件长方形白纸、圆片，彩色笔等。

    教学过程：

    一、创设情境，激趣导入

    师：同学们，新的学期到来了，你们刚入校园时觉得我们学校都发生了哪些变化，（换了新课桌，有了新的洗手间，有了文化走廊，有了开心农场），说到开心农场，还有一个小故事，开学初，校长决定把这块地的三分之一分给四年级，六分之二分给五年级，九分之三分给六年级，四年级同学认为校长不公平，分给六年级的同学多而分给他们的少，校长听了，笑了，谁能根据自己的预习告诉老师校长笑什么？

    生1：四、五、六年级分的地一样多。

    生2：……

    师：到底校长分的公平不公平，我们来做个实验吧？

    二、动手操作，探究新知

    1、小组合作，实验探究。

    师：请同学们拿出你们准备好的学具，按平时的分组习惯四人一组，用你们的学具来代替这块地，像校长一样来分地吧。

    2、汇报结果

    师生交流：你们是怎样做的？谁能说一说，请几个同学上台演示并口述演示过程。

    生1：用三张同样的长方形的纸来代替这块地，分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。

    生2：用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。

    生3：用三条线段分别画出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。

    生4：把分数化成小数，他们的商也一样，所以三块地的面积一样大。

    生5：……

    3、课件展示，得出结论。师：校长分的和你们一样吗？我们再来看看小电脑是如何拼的，（利用优质资源课件演示分地的过程，师生共同观察总结得到校长分的地一样多。）

    （设计意图：这样设计的目的是为了更有利于学生主体个性的发挥，在探究活动中充分发挥学生的个体的潜能，给学生足够的时间和想象的空间，进行小组合作式的探究活动，让学生自由的猜想，使实验成为自己的需要，同时让学生思考用什么方法验证，使学生带着浓浓的兴趣进入探究新的学习活动之中。）

    4、探索分数的基本性质。

    师：三个年级分的地一样多，那么你们觉得、、这三个分数的大小怎么样？

    生：相等。

    师：同学们请看这组分数有什么特点？（板书=）

    生：分数的分子分母发生了变化分数的大小不变。

    师：请同学们从左往右仔细观察，第一个分数和第二个分数相比分子分母发生了什么变化？第一个和第二个，第二个和第三个呢？

    生：分子分母同时乘2，……

    师：谁能用一句换来描述一下这个规律？

    生：给分数的分子分母同时乘相同的数。（师随着板书）

    师：同学们在反过来从右往左观察，分数的分子、分母有什么变化规律？

    生：分数的分子分母同时除以相同的数。

    师：像这样给分数的分子分母同时乘或（除以）相同的数，分数的大小不变。就是我们这节课学习的新知识。（板书分数的基本性质）。

    师：结合我们的预习，对于分数的基本性质同学们还有什么不同的意见？

    生：0除外。

    师：为什么0要除外？

    生：因为分数的分母不能为0。

    师：（补充板书0除外）在分数的基本性质中，那几个词比较重要？

    生：同时相同0除外

    师：（把这三个词用红笔加重）同学们有没有发现分数的基本性质和谁比较相似？

    生：商不变的性质。

    师：为什么？

    生：我们学过分数与除法的关系，被除数相当于分子，除数相当于分母，所以他们是相通的。

    师：数学知识中有许多知识如像商不变性质与分数的基本性质是一致的。因此平时学习中我们要触类旁通，灵活运用，才会举一反三。

    三、应用新知，练习巩固。

    （一）练一练

    （二）摸球游戏。老师手中有一个箱子，里面装有许多水果，水果上面写着不同的分数，如果你摸到一个水果，说出一个与它大小相等，而分子分母不同的新分数，这个水果就奖励给你。

    （二）判断（抢答）

    1、分数的分子、分母都乘过或除以相同的数分数的大小不变。（）

    2、把的分子缩小5倍，分母也缩小5倍分数的大小不变。（）

    3、给分数的分子加上4，要是分数的大小，分母也要加上4。（）

    （四）测一测

    1、把和都化成分母是10而大小不变的分数。

    2、把和都化成分子是4而大小不变的分数。

    3、的分子增加2，要是分数大小不变，分母应增加几？

    四、总结。

    1、这节课大家表现的都很棒，谁能说说你这节课你都知道哪些知识？

    2、把板书最后补充成一条鱼，希望大家拥有一双明亮的眼睛，肚子里装满知识，在知识的海洋里遨游。（完成板书）

    五、作业

    练习册2、4题

    板书设计：

    分数的基本性质

    给分数的分子分母同时乘或除以相同的数（0除外）分数的大小不变。

    教学设计反思2000字精选


    作为一名优秀的教育工作者，教学时就要用心制定好教案设计。教学设计每学科都不一样，但都有一个基本要求，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。想要写好一篇教学设计是该如何写呢？以下“教学设计反思”由教师范文大全编辑为大家收集整理，感谢您的参阅。

    教学设计反思【篇1】

    教学内容

    《社戏》初级中学教科书《语文》（人教版）。

    教学设想

    推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。新课程强调要改变学生的学习方式，倡导建立以“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的学习方式，我在《社戏》一课的授课过程中作了具体尝试。

    童年对许多人来讲都是快乐美好的。在成人以后回忆往事，对当时的人或事，更是充满一种浪漫的理想色彩，因为那是一段具有童年魅力的永生难忘的生活体验。即使是鲁迅先生这样的斗士，在回忆起童年往事时，笔调也是温馨的，感情也是留恋的。《社戏》这篇小说通过对“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。文章景物描写优美，人物个性鲜明，语言流畅生动。正因为本文具备了文学作品经典篇章的特点，所以我在设计教学目标时，根据这一特点另行作了调整，将落脚点放在了“指导学生用正确的方法欣赏文学作品”上，来培养学生对作品、作家和对生活的体验、赏析、感悟的能力，以此引导学生对人生的思考，丰富学生的文化素养，提高学生的鉴赏水平。在教学过程设计及学习方式确定上，我以文中的“夏夜行船”这一精彩段落为切入点，着重突出：让学生自己阅读、自己分析、自己品味、自己质疑，在老师的引导下自己归纳出赏析文学作品的技巧方法，懂得“赏什么”、“怎样赏”，进而达到举一反三、自己阅读其他文学作品的目的。

    教学过程

    一、兴趣导入

    师：同学们，大家喜欢看小说吗？为什么？

    学生可能从自己喜欢的任意角度进行回答，老师全部予以肯定。

    师：你想不想在阅读所有的小说时，不仅能看出“热闹”来，还能看出“门道”来？今天我们将通过学习鲁迅先生的《社戏》，来一同研究一下赏析小说的方法。

    板书课题，出示带有鲁迅先生和平桥村照片的课件。

    二、整体指导

    1、通过提问小说三要素的问题，让学生明确：写小说三要素缺一不可，赏小说同样要注意三要素，让学生先明确欣赏的整体途径。

    2、通过让学生回忆小说情节的四部分，引出本课欣赏的切入点—夏夜行船部分。

    出示具有江南水乡风格的图片课件。

    三、具体探究

    1、自主学习：

    指导学生进行配乐朗读，让学生进入情境并要求划出：

    ⑴集中写人物和环境的文字。

    ⑵你认为精彩或有疑问的句子。

    2、合作学习：

    在组长的组织下对以上问题进行探究，“精彩推荐”要求分析出精彩点来，“质疑问难”要求提问具体。

    3、集体交流：

    将小组中仍存有的争议进行提交，并在全班范围内展开大的集体研讨。

    4、教师引导：

    教师将学生对人物、环境、情节和语言等方面比较零散的分析进行归拢，引导学生自行归纳出分析人物、情节和环境的赏析途径。

    ⑴引导提示：

    师：文章中的人物都有什么个性特点？这些特点是靠什么方法体现出来的？

    师：这一部分的情节发展怎样？

    师：文中的景物描写有什么特点？作者是通过哪些手法来体现这些特点的？

    ⑵合作研讨：

    各学习小组在组长的组织下再次进行阅读、讨论和研究。

    ⑶交流汇总：

    赏人物→赏人物性格→赏析对人物的各种描写；

    赏情节→赏情节的开端、发展、高潮、结局；

    赏环境→赏社会环境、赏自然环境（赏景物特征、赏各种感觉、赏具体语言）。

    四、课内自主赏析

    要求：结合以上提示，自主选择并阅读赏析“戏前波折”、“船头看戏”、“月下归航”中任何一部分。

    五、课外合作赏析

    1、出示《水浒传》“鲁提辖拳打镇关西”中拳打部分的课件。

    2、让学生在组长的组织下进行阅读，并确定赏析内容及赏析途径。

    3、各组将赏析的收获写成小文章上交。

    六、课堂小结

    让学生自己小结，老师提出自读赏析文学作品的希望。

    七、布置作业

    选择优秀小说进行赏析并写好文学短评。

    板书设计

    社戏（夏夜行船）→赏析小说→人物（各种描写→性格感情）、情节（开端、发展、高潮、结局）、环境（各种感觉、动静描写），把握景物特点、起到衬托作用。

    教学体会

    本节课作为文学作品欣赏课，它的教学目标的设定对初中生来讲，是符合新课程对学生提高文学修养、陶冶审美情操的要求的。特别是在学生学习方式的运用上，针对新课程对学生自主参与、积极探究和合作学习的倡导，进行了有益的探索与尝试。

    教学设计反思【篇2】

    教学目的

    1、把握人物形象和小说主题，以学生探究学习为主，培养学生发现问题、解决问题的自主学习能力。教学重难点

    2、本文的教学重难点是人物和环境的关系。

    教学方法

    1、把学生分成几个小组，以学生自己思考讨论为主。

    2、采用教师向全班提供共同研究的问题和各小组另外自行发现问题、解决问题相结合的方法。

    3、利用多媒体放映电影《祝福》。

    4、教师向学生提供跟本文有关的资料和学生自己查找资料相结合。

    教学思路说明

    一、课前准备

    1、放映电影《祝福》。

    2、提供相关的资料：鲁迅的《灯下漫笔》《我之节烈观》，史承钧的《重新探讨〈祝福〉的主题》，钱理群的《〈祝福〉我的故事和祥林嫂的故事》，冯雪峰的《单四嫂子和祥林嫂》，陈涌的《鲁迅小说的思想力量和艺术力量》等。

    3、提供共同研究的问题。

    ⑴　小说讲了一个怎样的故事？给故事拟一个题目，然后紧扣题目中的关键词复述课文。

    ⑵　小说用什么方法突出了故事的悲剧性？

    ⑶　谁是杀死祥林嫂的凶手？

    ⑷　祥林嫂反抗了什么？

    4、各小组另外自选角度，提出问题，解决问题：

    如：小说塑造人物形象的方法，我与作者的关系，祥林嫂是怎样死的，祥林嫂为什么不离开鲁镇，我回鲁镇干什么，等等。

    5、要求：每个小组将每个问题讨论的结果以书面的形式打印或抄写出来。

    二、课堂操作步骤

    1、创设情景，导入新课。

    （说明：放映电影《祝福》的精彩片段，并适时插入鲁迅对《祝福》的评论，导入新课。

    2、复述故事情节。

    （说明：请一位同学用一句话概括影片的内容，即讲述了一个女人的悲惨故事。然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节，讲述要突出题目中的关键词，其他小组的同学可以进行补充，教师对学生的回答进行评价。设计这个问题实际上是让学生熟悉小说的故事情节。）

    3、正像作者所说，《祝福》是一个悲剧，作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧性？

    （说明：请一个小组推荐一名同学来分析回答，其他小组的同学可给予补充。这个问题的设计实际上是让学生研究小说的艺术特色，如倒叙的手法，祝福这个特定的时间的选择等。）

    4、一个四十上下的女人，不仅没能享受到家庭的欢乐，反而在祝福声中悲惨地死去，是谁杀死了祥林嫂？

    （说明：这个问题涉及到人物和环境的关系，涉及到小说的主题。祥林嫂的死因是多方面的，既跟周围的人和事有关，也跟祥林嫂自己有关，而这一切又都源于人们头脑中根深蒂固的封建礼教思想。每一个小组的学生对这一问题的回答可能都不会很全面，因此学生会产生争论，教师要允许他们争论，在争论的过程中，学生对这一问题的理解会逐步深刻。）

    5、祥林嫂在人们祝福的鞭炮声中寂然地死去了，伴随她短暂一生的只有不幸，回顾她一生的经历，她是否进行过反抗？她反抗了什么？

    （说明：这一问题历来争议最大，可先让各小组畅所欲言，然后教师作总结，肯定祥林嫂有反抗，但她只是在反抗自己的命运，对导致一切不幸的根源封建礼教她却丝毫没有疑问，更不用说反抗了，因为封建礼教在她的头脑中根深蒂固，她只是在争得一个做稳了奴隶的地位。）

    6、让各组推荐一名同学讲述自选的题目及讨论分析的结果。

    （说明：设计这一开放性的问题，旨在训练学生发现问题、解决问题的能力，也使学生从更多的层面来研习这篇小说。学生只要能自圆其说，教师都应予以肯定。）

    三、布置作业

    以弥留之际的祥林嫂为题写一篇作文。充分发挥想像，想像临死前的祥林嫂会想些什么。

    （说明：命题的意图主要是训练学生的想像力。）

    特级教师点评（王友才）

    鲁迅的小说《祝福》，是中学语文教材中的经典篇目，教学案例繁富，但其教法多属传统的讲解式教学，内容上不外这样几种：形象分析式、主题归纳式、结构梳理式等。

    韩其文等三位教师的《祝福》教学方案，以新的教学理念为指导，大胆突破传统教法，凸显其创新性。无论教学目的设置、教学方法运用还是课堂操作步骤的设计，都不同程度地有别于传统的案例，是一组既具创新性又有可操作性的优秀教案。其共同点主要表现为两方面：

    1、将研究性学习引入课堂。三篇方案都在教学过程中精心设计了研究性学习的题目。如方案一中的五个问题的设计新颖独到，不仅能引起学生的好奇心，也利于调动学生的学习兴趣，直接将学生引入对小说主题的讨论；方案二中，就祥林嫂所生活的社会环境的成因进行探究，大胆拓展学生的思路，有利于学生的思维训练；方案三中巧妙设计研究性问题，启发调动学生的学习积极性，这不仅构建了一种新的教学模式，更培养了学生的学习能力和个性品德。

    2、注意了教学中情感氛围的创设。美学家王朝闻说过：只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的动感。教学情景引入课堂，让学生形塑之于外，情动之于中，有利于领悟课文精髓。三种方案都不同程度地设计了教学情景。如方案一的让学生课前自编自演课本剧；方案二、三中的电影播放、幻灯演示等。运用多媒体技术，将情景创设引入教学中，是一种教学上的创新。语文是一门多彩的人文学科，充分利用课文丰富的情感信息资源，创设情感教学的氛围，是语文教师应该追求的艺术境界。

    3、种方案不同程度地运用实景构建、角色介入的方法，让学生以情入境，应景生情，丰富了情感熏陶的艺术形式，易使课堂教学达到最佳境界。在内容的处理和教学方法的选择上，三种方案又各具特色，各有侧重。方案一侧重对人物命运的分析；教学方法上更具开放性，应该是以研究性、开放性为主的课型。方案二，侧重对小说主题的剖析；教学方法上，以传统的引导分析为主；但分析中体现师生互动，且板书颇具特色。方案三着眼于小说中人物与环境的关系，重在讨论祥林嫂悲剧原因的形成进而让学生理解小说的主题；教学方法上，采用在教师引导下的学生讨论式，让学生的思维在讨论中发生碰撞，让学生在互动交流中获得知识。

    教学设计反思【篇3】

    教学目标

    1、知识与能力：

    ⑴　了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点。

    ⑵　能够掌握四言诗的诵读节拍。

    ⑶　学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。

    2、过程与方法：

    通过诵读课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

    3、情感、态度与价值观：

    使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操；了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。

    教学重点

    1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

    2、背诵课文。

    教学难点

    品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

    教学媒体

    幻灯片。

    课时安排

    一课时。

    教学过程

    一、学生介绍《诗经》，然后教师补充

    它是我国最早的诗歌总集，编成于公元前6世纪的春秋中期，分为风、雅、颂三大类。风有15国风，大都是民间歌谣；雅分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词；颂分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期500年间的古代社会生活。以四言诗为主，普遍运用赋、比、兴的艺术手法。

    二、教师范读课文，正音正字

    将子无怒　匪我愆期　尔卜尔筮　犹可说矣　淇水汤汤，渐东惟裳　于嗟女兮　自我徂尔

    三、学生自由朗读课文，初步把握女主人公的内心情感

    四、指导学生分章诵读。体会女主人公的内心情感历程，分析造成女主人公悲剧的原因

    全诗共六章，每章各十句。

    开首第一、二章是写最初那个男子向女子求婚和她许婚、结婚的经过。一章前四句首先写那个男子如何带着笑脸，假借“贸丝”来与她会面，向她商定婚期，接着写女子在相送的路上，热情而慎重地答应了男子婚约。从后六句可以看出，诗歌的表现手法，总是简练、概括，带有跳跃性和跨度性的。第二章承上章，写女子的一片痴情和婚嫁经过。前六句写秋天婚约已到来，女子期待着氓的到来。不见则泣泪涟涟，既见则笑语殷殷，表现出她当时对那男子的一往情深。接下来写男子终于到来，经过卜筮以后，“体无咎言”，对这违反世俗的自定终身的结合，当时在这女子方面，正是对无媒自嫁的自我安慰。于是下决心“以尔车来，以我贿迁”，家物、财产迁去，人也投入了心爱的人的怀抱。

    第一、二章写得很细致，意思主要在说明当初男方对自己是如何主动，因而也引起自己对他的一片痴情，以便与后来的哪个男子负心作对照。

    三四两章，主要改用抒情笔触，通过无限感慨的抒情显示出事情的经过。诗中的这段近乎议论的文字，是这位女子的自省，似乎也是对那时代女子们的告诫，痛定思痛，语重心长，令人酸楚。既表白自己心迹，也斥责变心的丈夫，表明这场婚变错不在己，而在男方的品质恶劣，反复无常，其中蕴涵着强烈的悲愤！

    第五章，写自己来到男家以后，日夜操劳，并没有过上一天好日子，刚过好一点，换来的却是丈夫的忘恩负义和虐待，当含着委屈回到娘家时，兄弟也不能理解、同情。她是如此地孤立无援，在残酷、冰冷的现实中，女主人公的满腹苦水，只有自己吞咽。

    第六章写那女子被遗弃后的复杂悲愤心情。她怨恨那个男子完全辜负了自己的一片痴情与信赖。回忆当初年少时曾经相处得那么欢乐美好，不想男子却把自己的海誓山盟忘得一干二净，于是委屈、怨恨情绪一时涌上心头，最后她表示，过去的日子不堪回首，也就不再去想，决定与那个男子一刀两断。但真的能完全了解吗？这正是“痴心女子负心汉”的悲剧。

    五、限时背诵第一节、第二节

    六、领会《氓》中第三、四章运用了“兴”的手法

    第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

    第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

    第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女主人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

    然后学生齐读此部分，加深理解。

    七、归纳总结

    造成女主人公悲剧的原因。

    明确：从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因。

    八、布置作业

    1、背诵全诗。

    2、积累重点实词。

    板书设计

    情感历程

    初识　缠绵之情

    允婚　思念之情

    弃妇　情婚后奉献之情

    背弃　痛悔之情

    诀别　悲愤之情

    教学设计反思【篇4】

    教学目标

    1、知识与能力目标：

    ⑴体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

    ⑵培养朗诵能力，背诵这篇文章。

    2、过程与方法目标：

    培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

    3、情感态度与价值观目标：

    培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

    教学重难点

    培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

    教学时间

    一课时。

    教学准备

    教师准备多媒体课件。

    教学流程

    一、课文导入

    二、整体感知课文

    1、教师范读课文。（课件配以相应的图片、文字及轻音乐）

    要求学生：

    ⑴注意字的读音；

    ⑵注意老师的朗读技巧。

    2、学生对老师的朗读进行评价以及自读。

    三、深入理解课文内容

    1、分小组来讨论六幅春天的画面。每一小组分配一个画面。

    问题提示：

    ⑴这个画面描写的对象是什么？

    ⑵这个描写对象从哪些方面表现出了春天的气息？

    ⑶哪些词句让你身临其境，有见到、听到、触到、嗅到的感觉，并从中感受到春天的气息？

    ⑷为这幅画面取个名字，并说明取名的理由。

    （学生的研讨不限于此提示，同时穿插各种方式的读，加深体会。）

    2、全班进行交流。小组推选代表发言，小组其他成员作补充发言。

    （进行变句比较。）

    3、全班共同研讨开头和结尾。

    ⑴概括开头和结尾的内容？

    ⑵这样的开头和结尾有什么作用？

    4、全班同学带着感情朗读课文，并勾画出所喜欢的句子，然后说说喜欢的原因，并仿写一个。

    四、教学小结

    让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：

    1、要选取有代表性的景物；

    2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；

    3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；

    4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

    五、作业设计

    感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。

    教学设计反思【篇5】

    教学目标

    1、学会运用工具书扫除阅读障碍，阅读文言文

    2、在反复朗读中加深对文意的理解

    3、激发学生阅读课外文言文的兴趣

    教学重点

    培养学生运用多种方法阅读文言文

    教学过程

    一、巩固复习《狼》（第二则）字词含义

    朗读、互考互批、点评

    二、导入《狼》第三则

    在没有注解的帮助下，学生来做一回注解者。

    三、学习《狼》第三则

    1、默读短文，圈划出你认为需要注解的字词。

    2、借助字典为你所圈划的字词加上注解。

    3、四人小组交流一下各自加上的注解，综合出一份代表小组集体智慧的注解。

    4、小组展示注解成果。可补充或表明不同意见。

    5、以不同形式朗读。

    6、教师在学生朗读中发现问题，与学生共同解决问题，再朗读。

    7、整理原先忽略或注解错的字词。

    四、总结阅读方法──借助注解、借助工具书，我们能很好地阅读文言文，能读到很多有意义或很有趣的文言故事

    五、扩展阅读

    发放《狼》第一则，课外阅读，并思考：蒲松龄为什么要连写三则《狼》？

    教师角色定位的再次反思

    《狼》一文教后反思

    对于初一学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，我个人认为，培养学生阅读文言的兴趣、指导学生阅读文言的方法，应该作为文言教学的主要目标。

    因此，在这堂课的前期准备选文时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言。

    这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学字字落实，句句清楚的老套子，贯彻新课标自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。教学要以学生为主体这一理念早就了然于胸，但，事实上，在平时具体的教学中，是否真正地把这一理念渗透融入，实在需要静心反思。在这节课的整个磨合中，我意识到，教师跟着学生走还是学生跟着教师跑，我始终在这两者之间徘徊。

    学生在运用字典大致理解字词含义之后，我的教学环节设计是质疑，并尽量依靠学生资源互享的原则自行解决。这一环节我虽然不能准确把握学生会提出的问题及思路，但根据经验也大致有个揣测。比如，对行室一词的理解，我依照自己的思考方式，初步判断学生会从上下文去合理揣摩。前两次试讲，也的确如此。我企图把我自己的思考方式传递给学生，我企图把自己的意识强加给学生。但是，学生不领情，有一个学生偏偏从对行宫的理解迁移到对行室的揣摩。这一思路大大出乎我的意外，我不得不承认，他这一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓着那些事先想套在学生身上的思路不放呢？学生的一次回答，使我对自己的角色定位再一次深刻反思。

    课改后，我们教师的确注重了学生的质疑，注重了学生的合作、交流，但有几位教师真正地把教学活动指向了学生的问题呢？绕来绕去，往往还是回到教师事先设计好的问题，因为教师觉得这个问题不解决就是对学生不负责任。通过这一次教学，我更切肤地认识到，学生是具有生命的个体，他们有认知、思考的能力，有自己独特的思维方式，教师有应该把主动权和选择权交给学生。学习是自我实践的过程，自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。在整个痛苦的磨合过程中，我对于学生是学习和发展的主体有了更深的理解。

    在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。这是我今后一个阶段在文言教学上所追求的境界。

    教学设计反思【篇6】

    教学目的

    1、从社会环境对人物命运影响的角度探讨小说的主题。

    2、从小说语言对表现人物、渲染环境的作用的角度探讨作品是如何反映、深化小说主题的。

    教学重难点

    1、周围人物对祥林嫂命运的影响。

    2、小说悲喜交加的氛围和作者的感情基调。

    教学方法

    1、以传统的边引导分析边板书为好，当然，也可制作成课件进行教学。运用课件，要避免死板。

    2、可结合课后练习给学生放映影片《祝福》。

    教学思路说明

    一、布置预习

    1、在课本上画出生僻字词。

    2、根据课本上划分的五个板块，概括每一板块的内容（目的在于让学生理解故事情节）。

    二、课堂教学步骤

    1、检查预习。

    2、探讨祥林嫂的死因（亦即社会环境对人物命运的影响）。

    ⑴　弄清祥林嫂的遭遇，探讨她周围人物对她命运的影响。

    （说明：祥林嫂在一次次的争取生、争取平等的权利中一步步走向死亡，由此也就能比较容易地得出她死于她生存的社会环境的结论。）

    ⑵　探讨这种社会环境的成因，进而引出批判封建礼教的主题。

    　（说明：答案可参考《教师教学用书》及其他相关材料，但应允许学生见仁见智，教师不能过度拔高。）

    3、分析文章的语言在刻画人物方面的作用。

    （说明：首先分析对祥林嫂的三次外貌描写，其次分析鲁四老爷的三次皱眉，最后说明语言在刻画人物、渲染环境方面所起的作用。）

    4、分析小说是怎样运用语言渲染环境，进而深化主题的。

    （说明：这个问题可结合课后练习二来进行分析。）

    5、回顾课堂。

    （说明：回顾课堂，要紧扣教学重点来进行，并为布置作业作准备。）

    三、布置作业

    1、有人认为，本文批判的矛头不应该指向封建礼教，而应该指向“人”，因为礼教说到底只是维护社会秩序、匡正人心的一种工具，而“人”才真正是“工具的主人”，可是该小说中的这些人都成了“工具的奴隶”，关于这个问题，你是怎么认识的？

    （说明：布置这个作业的目的是对课堂上分析的社会环境影响人物命运的深化，看法可见仁见智。）

    2、完成课后练习三。

    （说明：布置这个作业的目的是让学生进一步品味小说的语言，以便更深刻地领悟小说的主题。）

    教学设计反思【篇7】

    教材简析

    本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

    教学目标

    1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

    4、领悟课文在表达上的特点。

    教学重点

    引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。

    教学难点

    理解题目的深刻含义。

    教学课时

    两课时。

    教学准备

    98抗洪抢险实录片段、98抗洪歌曲《为了谁》。

    教学流程

    第一课时

    一、创设情景，导入新课

    1、播放抗洪抢险记实片段。

    2、看了这个记录片，你有什么话说？

    3、师：暴雨奔袭、洪水告急，乡亲危急，在这样的时刻，没有人会不惊慌，没有人会不害怕，没有人不会四处逃命，然而有这样一位老人，一位老党支部书记，一位即将退休的党支部书记在洪水肆掠时处变不惊，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，去感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。师板书课题，生齐读。

    二、初读感知，整体把握

    1、（出示课件生字词）检查学生预习情况，纠正学生读中的错误。

    2、生自由读课文，注意读准字音，读通课文，并说说读了课文你知道了什么？

    （从环境和人物形象上来说。）

    三、潜心会文，披文入情

    1、默读课文，找一找文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子。

    2、和同座位交流你找到的句子：读一读，想一想，你从中感受到什么？

    3、全班交流重点句：

    ⑴描写情节危急的句子。

    ⑵描写老汉的句子：

    ①“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

    老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

    老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。联系上下文，理解：拥戴。

    ②老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

    说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

    （让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

    ⑶指导有表情朗读老汉说的两句话。

    ⑷“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

    比较句子：

    ①老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

    ②老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

    “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

    四、指导感情朗读

    第二课时

    一、复习导入

    师生回顾上节课的学习内容。

    二、品词析句，升华情感

    1、这个小伙子是谁？学生自由读最后4个自然段：

    师：读了这几个自然段，你有什么想法或者问题？再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

    ⑴老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？

    （坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。）

    ⑵有感情地朗读句子。

    ⑶出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

    ①老汉如果能喊，要喊的是什么？说一说。

    ②这是一位怎么的老汉？

    生：老汉是村支书记，也是一位父亲，他充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

    师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

    2、让我们再来看一看文章的8～9自然段出示：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

    ⑴我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──

    ⑵洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！

    ⑶洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！

    3、同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵5～13自然段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。

    （教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

    三、启发想象，体验真情

    1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人，他们是时代的英雄，大家想一想在我们的生活中还有没有这样的事例。让我们再来听一听98年抗洪抢险时的歌曲吧。

    师：是啊，倒在为之倾洒全部热血的嵩岳大地，倒在为之奋斗不息的公安事业上的任长霞；98年抗洪抢险的壮士们，他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们。

    2、课文以“桥”为题目，却用大量的篇幅写洪水和老汉，为什么？

    3、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

    四、领悟写法，激发情感

    1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

    2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现：

    ⑴巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

    ⑵用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

    ⑶语言简练，语句简短。

    五、拓展阅读，注重积累

    1、提供补充材料：

    ⑴（法）雨果《“诺曼底”号遇难记》。

    ⑵《伦敦地铁大火灾》。

    2、学生自由阅读，小组合作交流。

    教学设计反思【篇8】

    教材简析

    《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

    教学目标

    1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁。

    2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

    教学理念

    《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

    教学过程

    一、激趣导入

    1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

    2、板书课题，学习“阳”字，认识“”旁。

    二、初读课文

    1、小组自由学习课文。

    2、指名逐段试读课文，评议。

    3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

    三、识字

    这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

    1、学生在课文中圈出生字，读一读。

    2、同桌互读生字卡片。

    3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

    游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）

    四、学习课文

    1、学习第一自然段：

    ⑴读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

    联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。

    理解“洒遍”一词。

    ⑵指导朗读。

    2、学习2、3、4自然段：

    ⑴教师范读。

    ⑵小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

    ⑶汇报、展示、质疑。随机出示句子：

    田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

    田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

    ①小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

    ②小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

    ③指导朗读。

    河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

    ①小组代表说说对这句话的理解。

    ②感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

    ③思考：你觉得它（小河）还像什么？

    ④汇报，评议，指导朗读。

    早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

    ①指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

    ②观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

    ③指导朗读。

    谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

    ①齐读句子。

    ②小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”

    ③指导朗读。

    3、学习最后一自然段：

    ⑴学生朗读、评议。

    ⑵小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

    五、感情朗读课文、背诵课文

    1、齐读课文，注意有感情。（配乐）

    2、评选朗读能手。

    3、背诵全文：

    ⑴出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

    ⑵想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

    六、指导写字

    1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

    2、展示学生作业，点评。

    七、读读说说

    1、开火车读带有“日”字旁的字。

    2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。

    八、扩展活动

    1、说说阳光可爱吗？为什么？

    阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

    2、画一幅图，表现阳光的美好。

    小兔运南瓜教学设计及反思2000字模板


    作为一名引导学生学习的教师，教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以帮助教师完成相应的教学任务。想要写出一篇教学设计咋写呢？下面是教师范文大全帮大家整理的小兔运南瓜教学设计及反思,更多信息请继续关注我们的网站。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇1)

    教材简析

    《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册第八单元的一堂口语交际课。本课是一次看图想象性的口语交际训练。教材安排了三幅图，第一幅是小兔站在南瓜边望着大南瓜：怎么运走南瓜呢？第三幅讲的是小兔已经把南瓜运回家了，兔妈妈很奇怪，问：你是怎么把南瓜运回来的？小兔正在告诉妈妈运南瓜的经过。第二幅图是空缺，引导学生展开想象，说出小兔运南瓜的办法，还要相互讨论：哪种办法好？为什么？

    教学目标

    1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

    2、组织学生讨论评比：那种运南瓜的办法最好？培养学生的合作意识和评价意识。

    教具准备

    多媒体课件、录音带、小兔头饰、南瓜模型、兔妈妈图片。

    教学时间

    一课时。

    教学流程

    教师活动

    学生活动一、表演导入

    师：（戴上小兔头饰，播放儿歌录音：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱）大家好，我是小白兔，今天天气真好，可我遇到了一件烦心的事儿。（表情苦恼。）

    师：妈妈让我来地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不动状）这可怎么办呢？你们愿意帮我吗？（很着急样）

    （板书课题：小兔运南瓜）

    二、整体看图，感知大意

    （师抱大南瓜模型表演。）

    交际：南瓜、兔子。

    师：小朋友们，别看我刚才那么发愁，但最后怎么样了？是的，我还是把南瓜运回了家，妈妈还表扬我了呢。当然，这还得感谢大家给我想办法，谢谢大家了！（鞠躬感谢。）

    三、启发思维，展开想象

    1、观察图三，激发学生说话的欲望：

    回到家，妈妈问我是怎么把南瓜运回家的，我告诉妈妈，是你们帮我出主意，想办法的。妈妈表扬了我，还夸你们是聪明的小朋友呢。（鼓掌表扬。）

    把你们的好办法讲给兔妈妈听一听好吗？（贴出兔妈妈图片）

    2、启发想象，引导学生把想出的方法说清楚，说完整：

    ⑴小朋友们，兔妈妈认为你们积极动脑，想的办法很好，但说得不够清楚，先和同桌相互说说，互相补充，争取把话说明白。

    ⑵如果你是小兔，你会用什么方法把南瓜运回家？（根据学生发言，给予充分鼓励，并启发想象出更多更新的办法）

    ⑶教师启发点播，学生积极思考。

    （对学生想出的部分办法，多媒体演示，加深理解。）如：

    ①请别人帮忙。

    ②自己克服困难运。

    ③自己开动脑筋想出省力的办法。

    3、小组演示，强化训练：

    以六人为一小组，一人饰兔妈妈，另外几人饰小兔，选自己喜欢的方法，进行交际训练。

    四、讨论评议，推进创新

    1、小朋友们，小兔我为了感谢大家的帮忙，特意买了一份礼物，想送给获胜者，你们帮我评一评，谁的办法最好，还要说出这个办法为什么好？

    2、引导学生学会评价方法：

    评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。如：要是有人顺路回家，请人帮忙这个方法好；如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好；如果路不好走，借小车推这个方法好。

    3、充分肯定学生的主张，培养学生合作讨论和多角度思考问题的好习惯。

    五、比讲故事，增强表达

    1、诱导谈话：

    下面我们进行讲故事比赛，题目就是《小兔运南瓜》，比一比，看谁讲的生动形象，态度大方，声音洪亮。

    2、小组讲故事，选派代表。

    3、小组代表上台讲故事，其他小组评定：他讲的怎么样，为什么？

    4、教师综合评讲，肯定成绩。

    六、拓展练习

    1、把《小兔运南瓜》这则故事讲给家人听。

    2、小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅图。（认真看表演）齐问：遇到了什么是呀？

    生：小白兔，别着急，我们都愿意帮助你。

    观察第一幅图，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。

    对比小结：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的确有困难。

    观察第二幅图，看到小兔把南瓜运回了家，大家都很高兴。

    观察图三，看看小兔子得意的表情，听老师的表扬后，学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。

    如：

    1、可以请别人帮忙抬南瓜。

    2、切开南瓜，一块一块搬回家。

    3、用三轮车把南瓜运回家。

    ……

    （学生想急于表达自己的意见，说出的办法意思表达得不够完整，语言组织有点语无伦次。）

    同桌之间相互说，相互补充，争取把自己想好的办法表达的完整、明了。

    学生踊跃发言。

    积极思考。

    1、请人抬、请人用车拉等。

    2、用绳子拴住用力拖、一点一点往前挪等。

    3、侧立起来往前滚、用滑板滑等。

    4、分组演示，再次表达出自己的方法，加强口语训练。

    积极发言，说出自己认为好的方法，阐述自己的观点。

    学会评价方法，多角度评价。同学之间互相合作，相互讨论，发表自己的观点，听取别人的意见，评价出行之有效的方法。

    对于发言积极主动的同学，全班同学给与鼓励。每个同学都争取发言的机会。

    自由讲故事。

    各小组成员讲故事，选派一名代表。

    小组代表讲故事，其他小组成员发表自己的意见，说说他们讲的好在哪里？还有什么缺点？

    将空缺的第二幅图中画上自己喜欢的方法。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇2)

    设计理念

    创设交际情境，激发交流欲望，激活思维，让学生有话可说。在此基础上，促进学生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表达，个性表达，从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高。

    教学目标

    1、创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。

    2、培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。

    3、锻炼思维，培养合作解决问题的能力。

    课前准备

    小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）

    课时安排

    1课时。

    教学流程与设计意图

    第一课时

    一、创设实际情境，激活儿童思维

    呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等

    师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。

    看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？（待学生回答后，教师点明意图运南瓜比赛，同时板书运南瓜。）

    1、观察活动：

    想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？

    2、合作讨论：

    我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？

    3、交流评价：

    ⑴哪些办法可以运南瓜？（师板书滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂）

    ⑵哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。）

    设计意图：有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。

    二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的火把

    1、分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。

    2、统计各组运南瓜的数量。

    设计意图：各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。

    三、赛后采访，总结提高

    1、师生祝贺获得优胜的组。

    师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？

    2、采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？

    3、各组总结讨论：

    经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！

    4、师小结：

    （教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然。）

    设计意图：比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。

    四、向小兔子转述运南瓜的好办法

    1、师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！

    （师在前面板书的运南瓜之前加小兔，使课题完整呈现小兔运南瓜。）

    师：现在我就是小兔子（戴上头饰）。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。

    师：这样吧，小兔子还有很多（指定各组的小兔子戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！

    2、各组分别给小兔子介绍自己的好办法。

    3、现在请小兔子讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？

    设计意图：创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练──转述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。

    教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。

    五、总结评价

    1、师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。

    师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。小白兔们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？

    2、（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟哎哟你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟哎哟

    （如果学生知道来主动关心受伤的兔子，这哎哟之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的兔子，便继续呻吟下去，或直接问谁来救我之类的话，引孩子来问候关心。）

    师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。

    师：你们再给我提点建议吧！

    3、师总结全课。

    设计意图：创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。

    板书设计

    小兔运南瓜

    滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂

    设计意图：主要突出运的办法，便于帮助全体学生梳理思维过程，总结运送办法，也为学生提供口语交际的内容与表达线索。

    课后反思

    如何创设口语交际的情境十分重要。本课先创设了实际情境，可以调动学生积极参与交际活动的兴趣，口语交际活动自然展开；再创设转述的情境，自然而然地进行了倾听与表达的口语交际训练；结束时再创设受伤兔子寻救的场景，引导学生学会交际应对，学会主动关心他人，把交际活动引向了深入。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇3)

    教材简说

    本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

    说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本课的教学重点。

    学习目标

    1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

    2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

    教学流程

    一、创设情境，激趣引入

    1、讲故事：

    从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）

    2、提问：

    你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？

    （出示课文插图一，引导学生用“又＿＿＿又＿＿＿”形容南瓜。）

    3、分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。

    4、精彩演绎：

    各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

    二、了解结果，增强学生探究过沉痛感的愿望

    1、（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。

    2、同桌表演。

    在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。

    3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。

    三、想象过程，并说具体

    1、四人小组讨论：

    大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法运的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

    2、全班交流。教师板书：

    方法一般有如下几种：

    ⑴把南瓜当轮子滚动。

    ⑵请小动物帮忙抬。

    ⑶用绳子栓住拖。

    ⑷用跷跷板把南瓜抛回家。

    ⑸找车子运。

    ⑹请大象用鼻子运。

    ⑺把南瓜当作船，划回家。

    ⑻拿刀子切开，再运回家。

    3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。

    4、学生评点：

    哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。

    四、课后拓展：编故事

    选择一种自己认为好的方法，联系和，编一个完整的故事。

    1、选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。

    2、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。

    3、推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。

    五、课后作业

    把自己编好的故事讲给爸爸妈妈听。

    认识周长教学设计模板2000字


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    认识周长教学设计模板【篇1】

    教学内容：教科书第83页的内容、第84页练习。

    教学目标：

    1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。

    2.在指一指、描一描、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间概念。

    3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的练习。

    教学重点：认识周长的含义,会计算出周长。

    教学难点：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

    教具准备：树叶、尺子、软尺、细绳。

    教学过程：

    一、创设情境，初步感知“圈”和“周”的联系。

    1.出示学生篮球场的情境

    经常运动可以锻炼身体，小美计划每天绕着篮球场跑一圈，我们看看她是怎么跑的。（出示动态演示跑步）

    师：小美跑得对吗？为什么？你觉得她应该怎么跑？

    生1：她跑得不对，没有绕着篮球场的边线跑。

    师：这一次，小美又跑够一圈了吗？应该怎么跑？

    生1：不够，没有跑回到起点。

    小结：从一点出发，沿着边线，最后回到起点，这样跑才是围着篮球场跑了一圈，这一圈在数学上称它为“一周”。（板书：一周）

    师：你知道篮球场的一周有多长吗？小美爸爸测量出篮球场一周的长度是66米，今天我们就来学习跟“一周的长度”有关的知识。（板书课题：周长的认识）

    二、探索体验，理解周长的本质。

    1、认识平面图形的一周

    出示平面图形长方形、三角形、圆

    师：你知道这三个图形的一周指的是哪吗？说一说、指一指。

    师：你能找到身边物体的表面，指一指它的一周吗？（学生找一找、摸一摸）

    师：你真厉害！老师为你骄傲！现在有些物体表面的图形跑到练习纸上了，请你描一描它们的一周吧！

    学生在练习纸上描一描活动一中古画表面、绿色小旗表面、五角星表面、树叶表面、钟面的一周。

    学生展示描图形的一周。

    2、图形一周的长度

    师：我想把这幅古画的四周装裱上花边，需要多长的花边呢？实际上就是要算什么？怎么做？

    生：用直尺量出每一边的长度，再加起来。

    师：你真棒！经过测量，古画每一条边的长度都是5分米，我需要花边的长度是多少分米？

    生：20分米。

    师：你们真聪明！把古画四条边加起来得到的20分米，就是这幅古画表面一周的长度。那绿色小旗表面一周的长度又怎样才能知道呢？

    生：三条边的长度加起来。

    师：那五角星表面一周的长度呢？

    3、找到测量不规则图形一周的长度的方法，化曲为直。

    师：树叶和钟面的边线不是直的，你有方法能测出它一周的长度吗？

    生：用细线绕一周，再把细线拉直了用尺子量。（化曲为直）

    师：树叶表面的一周指的是哪里？用什么方法测出它一周的长度呢？

    生：用刚才绕细线的方法。

    师：刚才的长方形、正方形、圆、三角形、树叶表面等图形，我们都能通过测量，算出它们的一周的长度。（板书：图形一周的长度）

    4、质疑辨析，概括概念。

    出现角、不封闭图形，组织辨析。

    师：弯弯曲曲的图形、三角形、长方形、圆形等这些图形，都能算出一周的长度吗？

    生：能。

    师：那这两个图形谁来找一找它们的一周，并算出它一周的长度？（出示角、不规则图形）

    生：算不出一周的长度。因为角和另外那一个图形从起点开始沿边线回不到起点。（学生指一指）

    师：这两个图形和上面的图形区别在哪里？

    生：这两个图形从起点沿边线回不到起点，没有封闭起来。

    师：像角没连起来，有缺口的图形，我们叫不封闭图形。

    师：那像长方形、三角形、圆等这些图形能够从起点沿边线回到起点，没有缺口的，我们叫什么图形？

    生：封闭图形。

    小结：封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书）

    三、练习巩固

    1、下面各图形中，哪些是封闭图形？描出封闭图形的边线。

    （课本84页第1题）

    2.下面图形的周长一样吗？你是怎样想的？

    3.一块长方形草地被分成A、B两部分，小鹿和小马分别绕A、B跑一圈，它们跑的路一样长吗？

    四、课堂小结

    小朋友们，在今天的学习中,你有什么收获吗?！

    五、布置作业

    1、完成课本第83页“做一做”。

    2、回家算一算家里饭桌表面、电视机显示屏表面等物体的周长。

    板书： 周长的认识

    封闭图形一周的长度，是它的周长。

    认识周长教学设计模板【篇2】

    一、教材简析

    本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容。这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。

    根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。理解周长的含义是本节课的教学难点。

    二、教学目标

    依据《课程标准》的要求，结合本节课的重点、难点和学生的年龄特征，从知识、能力、情感三方面制定了以下教学目标：

    1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

    2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

    3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

    三、教法、学法

    新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学活动的机会，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学的规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价。关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：

    1、教师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学习的情景。

    2、学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作交流。

    四、教具准备：

    多媒体课件，不同形状的树叶1—2张。

    五、学具准备：

    要求学生采摘树叶1—2张，直尺、量绳、红领巾、五角星、正方形和长方形、梯形等图片，以小组为单位准备。

    六、教学程序

    1、创设情境，激发兴趣。

    首先用课件演示：用学生平时最常见的澡盆口的一周展示周长提出问题，让学生说一说什么是周长？像这样围澡盆口一周的长度叫周长，接着演示2张幻灯片，突出图形不同周长也随知改变。

    2、在学生有了感性认识的基础上进一步探索新知。

    如何求得图形的周长呢？（不同的图形有不同的方法），如怎么测量出一片树叶的周长呢？让学生动手操作后交流，根据学生交流情况，教师再演示第3张纪灯片，让学生得到更直观的感知。

    3、让学生指出身边的不同图形的周长，并用手摸一摸，如红领巾、课桌面边线、课本封面的边线。

    4、描一描，让学生描一描自带的树叶周长。

    5、量一量，量同学们自己的腰围、头围，并记录下来与同学交流。

    6、试一试，教师出示幻灯片，让同学观察图形，并试着算出各个图形的周长，体现算法多样性。

    7、继续演示幻灯片，让学生在方格纸里分辨不同图形的周长。

    8、巩固练习，指导学生根据所学知识进一步体会周长的含义。尽可能地引导学生动手、动口、动脑合作交流。

    七、教学时间安排：

    预计创设情境，激发兴趣3分钟，探索知识20分钟，尝试训练5分钟，巩固练习10分钟，小结2分钟。

    八、板书设计

    周长的认识

    平面上的图形都有周长，如：澡盆、课桌面、门框、课本封面、红领巾等等。

    像这样围成这些图形一周的总长是它们的周长。

    九、设计本节课教学的主要想法

    教学过程的安排，立足于学生的实际，积极为学生搭设自主探究的平台，尊重学生的实际需要，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点表现自我的空间，很好地把握学生主动思维的机会，从而使他们获得学习成功的快乐和情感的体

    认识周长教学设计模板【篇3】

    《认识周长》说课稿

    今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册第41页的《认识周长》。

    我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这四个方面展开说课。

    一、说教材

    《认识周长》是三年级上册第三单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。

    三年级的学生已经认识了一些规则图形，也看到过一些不规则图形，但是没有真正体会过周长的实际含义，要让学生理解，周长就是绕图形一周的长度，是一个较难的过程，结合教材特点和三年级学生的实际认识水平和心理特点，我将本节课的教学目标确定为以下几个方面：

    1.知识与技能目标：知道周长的含义，会测量周长，初步学会表达测量的过程和结果。

    2.过程与方法目标：结合实际活动，经历认识周长的过程。

    3.情感态度与价值观目标：鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。

    基于以上分析，我将本课的教学重点定为：认识和理解周长的意义，会测量图形的周长。教学难点为：正确建立周长的空间观念。

    根据本节课的教学设计，我准备了以下的教具和学具：

    1、教师准备：实物图，多媒体课件等。

    2、学生准备：直尺、细线、树叶、实物图等。

    二、说教法

    本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作的作用，我采用了以下教学方法：

    1．情境教学法。

    为学生创设有趣情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生

    投入到探索和创造的数学活动中去。

    2．活动体验法。

    新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“描一描、找一找、量一量、说一说”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。

    三、说学法

    现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。教学中，为落实学生成为学习的主人，我设计了以下学法：

    1．观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。

    2．合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。

    四、说教学程序

    鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的生活经验，我设计以下四个教学环节：一、创设情境，初步感知；二、自主学习，重点探究；三、合作交流，深层思考；四、实践应用，拓展延伸；五、总结归纳，畅谈感受。

    一、创设情境，初步感知

    课一开始，我就利用多媒体演示一只小蚂蚁沿着树叶爬行一周的动画，问：你观察到了什么？蚂蚁从哪里开始的？沿着什么地方爬？又是在哪里结束的？学生回答后，再请同学们仔细观察一次，从而理解一周的含义。然后，出示一片吹塑纸剪出的树叶，请2名同学描出它的周长，其他同学用手指在空中描一描，初步感知不论从哪一点开始，只要绕树叶一周，又回到起点就是树叶的周长。这节课我们就一起来认识周长（板书：认识周长）。

    二、自主学习，重点探究

    出示数学书，请同学指一指数学书封面的一周，同桌互相指一指，说一说，理解数学书封面的周长。老师出示三角形，找同学说出它的周长；请同学们拿出自己剪好的图形，同桌互说平面图形的周长。之

    后师生一起小结什么是图形的周长，并板书：图形一周的长度，就是它的周长。

    描周长，这一环节呈现一些规则和不规则图形，让学生感知周长，也让学生明白周长就是长度，并提问描周长时要注意什么？这时候，我出示一个角，请同学们讨论一下角有周长吗？为什么？根据同学们的回答点出封闭，那么什么是封闭图形呢？你来判断一下以下图形是不是封闭图形，为什么？通过判断让学生明白：封闭图形要首尾相连。

    在这里我采用判一判，摸一摸，说一说，让同学们明确只要从一个起点出发绕一圈，又回到起点，这一周的长度就是周长，重点掌握封闭图形的特征，以及它的周长。

    三、合作交流，深层思考

    老师这里准备了一根绳子，直尺，四个封闭图形，请同学采用最棒的方法与同桌合作，量一量这些图形的周长。同学们马上小组测量，我巡视指导，讨论过后，请各小组汇报测量的方法，我重点讲不规则图形的量法。我们可以用一根绳子，围着树叶一周的边线绕一圈，然后做一个记号，把绳子拉直，并在尺子上一量，这样我们就可以测量出图形的周长。

    本环节就是让学生在实践活动中测量规则、规则图形的周长，并深刻领悟周长的实际含义。

    四、实践应用，拓展延伸

    本环节先出示正方形，怎么求它的周长？接着出示长方形，最后老师把这两个图形组合在一起，请同学们独立思考再和同桌交流。

    让同学在实践活动中，加深对周长的理解，培养学生的思维能力。

    五、总结归纳，畅谈感受

    孩子们，今天你学到了什么？在学习的过程中你感觉愉快吗？你觉得哪个同学的表现最棒？

    通过谈话和评价，学会学科知识的同时，也享受学习知识的快乐，从而使学生学会欣赏自我，欣赏其人。

    六、板书设计

    最后说板书设计，本节课板书体现了知识性和简洁性，把必要概念板了出来，图文并茂，恰到好处。

    认识周长教学设计模板【篇4】

    一、说教材：

    《周长》是三年级上册第三单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。

    本节主要教学内容是：利用实物和图形,通过剪、描、画、量等实践活动，让学生自己体验“封闭、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是建立周长的空间观念。

    教学目标：

    1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。

    2．经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题

    3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

    二、说学情

    “认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。学生对知识的理解往往不是一次完

    成的，需要有逐步深入、提高的过程。

    三、说教法：

    1、情境教学法。

    为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。

    2、活动体验法。

    新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“剪、描、画、找、量”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。

    3、趣味练习法。

    将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。

    四、说学法：

    1、学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。 学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。

    五、说教学过程:

    一、理解周长的一般含义

    （一）剪一剪，感知周长

    1、同学们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢）在众多的卡通动物中你最喜欢谁？老师给你们带来了三张卡通动物图片，看一看，它们是谁？先选择一张你最喜欢的，能不能把它轮廓剪下来让它变得更加漂亮呢？（能）听清要求：如果你能在2分钟之内剪好，那它就归你了，老师要开始计时了。

    2、学生动手剪卡通动物头像。（还没有剪好的同学加油了。）

    3、谁来展示一下你剪出来的卡通动物？（你剪的是什么动物头像？能不能用手指指一指剪的过程，从哪儿开始到哪儿结束？）说得真好，谁再来说？

    4、小结：刚才我看到同学们剪图片时有的是从这儿开始剪，有的是从这儿开始剪（手势）的，我们给开始剪的地方叫起点，但不管是从图片的哪点开始剪，最终又回到了起点，我们把这（手势表示）叫做图片的一周。

    我们来看大屏幕：动画演示机器猫、米老鼠、懒羊羊头像的一周（我们先把剪刀和这些图片收好）

    （二）描一描，感悟周长

    师：刚才的任务大家完成得很出色，老师还给同学们每人带来了一片树叶，赶快把它找出来，一起来指一指树叶表面的一周（从起点开始又回到起点）。你能想办法在纸上描出树叶的一周吗？指名同学到黑板上描，其他同学从学具袋中找出树叶图在下面描。

    刚才黑板上的这位同学和大家都描出了树叶的一周，但是这

    “一周”有什么不同？哪个更长些？看来一周有长有短，树叶一周的长度叫做树叶的周长（边说边用彩笔描出黑板上树叶的周长）。这节课我们就一起来探讨“周长”的知识（板书课题：认识周长）

    （三）指一指，找一找，感受周长。

    1、指一指:树叶表面有周长，你能找出它们的周长吗？出示光盘、数学课本指名学生指一指光盘表面、数学课本封面的周长。

    2、找一找

    （1）其实周长在生活中处处可见，接下来我们开展一个找周长的活动，请你在身边、周围找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌说一说，你找的周长在哪儿？

    （2）谁来说说你找到了什么的周长？

    学生可能指出尺子、课桌的表面、黑板、银幕等周长。 预设：刚才同学们在找、指周长的过程当中有什么问题吗？老师发现有的同学是这样指尺子的周长的（指尺子的一周多）你们觉得对吗？为什么？

    3、看来，同学们都会观察、爱思考，找到了这么多物体表面的周长，其实在我们的身上也有很多周长，比如给小孩买帽子就得知道小孩子的头围，做衣服要量一量腰一周的长度即腰围，谁来估计一下老师的腰围有多少厘米？谁来量一量？（生将软尺拉直，读出数据）同学们，你们看明白了吗？这位同学真聪明，用“化曲为直”的方法量出了老师的腰围。刚才同学们通过描树叶知道一周有长有短，现在通过量老师的腰围知道一周是有长度

    认识周长教学设计模板【篇5】

    【教学目标】

    1．使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。 2．在实际活动中培养学生的合作意识。

    3．在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。

    【教学准备】

    教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。

    学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。

    【教学过程】

    一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义

    （一）谈话引入

    课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？

    学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。

    （二）揭示课题

    师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）

    揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。

    （三）猜测，探索

    师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。

    师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的？请学生在实物上指出。

    （四）归纳认识

    师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！

    生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。生2：周长是一个图形所有边的长加起来。

    生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。

    二、操作活动，自主体验“周长”的意义

    （一）谈话引入

    师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？

    师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？

    （二）渗透要求

    师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。

    长方形的周长______________________正方形的周长______________________树叶的周长______________________圆形的周长______________________三角形的周长______________________师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！

    三、交流小结，展示学生的成果

    师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大家交流交流。

    生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。

    生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。

    生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。

    四、总结激励，培养学生自主探究的信心

    教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！

    【教学反思】

    本节课教学“周长的认识”，教学设计新颖、独特，是概念教学的一次大胆尝试，体现了新的教学理念，给人以耳目一新的感觉，概括起来有如下特点。

    1．引入新课“新”。妙用“周”字引入新课，使学生感受到数学课上也能用到“汉字知识”，激发了学生的兴趣，加强了学科间的整合；同时有效利用了学生的认知经验，为理解“周长”的含义打下基础。

    2．活动设计“新”。教师在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶的周长等；还有头围、腰围等的测量活动。整个活动中，教师完全放手，使每个测量活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动，为学生创设了一个较大的探索空间。

    3．学习方式“新”。本节课中，自主学习贯穿整个学习活动的始终：学生自主理解“周长”的意义，自主测量图形的周长，在测量活动中自主探索、自主合作，学在其中、乐在其中。学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效培养。

    单元教学设计模板2000字精选


    教师作为学生人生道路上的指明灯，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，可以让教学工作能够更加的科学化。你知道教学设计怎么书写吗？编辑为大家呈上收集和整理的单元教学设计模板，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。

    单元教学设计模板【篇1】

    一、教学（学习）目标

    1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情。

    2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨。

    3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。

    4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。

    本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“探索与创新”。

    本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物。

    《普通高中语文课程标准（20xx年版）》在“实用性阅读和交流”这一任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。”

    教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接”

    教材中明确给出的四个“单元学习任务”。

    二、教学（学习）重点

    1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。

    2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。

    3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。

    同教学（学习）目标。需要特别注意的是：

    本单元的语文素养为：

    1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；

    2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；

    3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；

    4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接，学写事理说明文。

    本单元的写作任务为“如何清晰地说明事理”

    三、教学（学习）难点

    1.领悟语文知识与科技知识的有机衔接机制，进而形成语文素养。

    2.落实本单元“人文主题”的目标与任务；把人文主题贯穿于整个单元的教学过程中。

    同教学（学习）目标。但要着重考虑高一学生的语文知识储备情况和四篇文章的相同及相异的特点。

    四、教法与学法

    1.任务单导读法。

    2.自主阅读、创作法。

    3.小组合作探究法。

    4.比较阅读法。

    具体建议：

    1.本单元所选的四篇文章介绍了自然科学和人文科学领域中的探索和发现，或是介绍性较强的科普文章，或是浅显的学术论文属于知识性读物，属于必修课程“实用性阅读与交流”任务群。本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。丰富自己人生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。

    2.《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》，或叙述科学研究的艰辛过程，展现创新意识在科学发现过程中的推动作用，或叙述自己的教育历程以及走上科研道路的经过，都表现了科学家探求真知的执着精神和奉献精神。学习这两篇文章，要了解其中的科学事实与科学道理，透过平实而严谨的文字感受作者的科学精神，激发为人类幸福探索自然、探求新知的使命感。

    3.《中国建筑的特征》是一篇关于中国建筑的论文，有比较浓厚的学术色彩。文章条分缕析地介绍了中国建筑的九大特征以及表现出这些特征的原因，展示了中国建筑在世界建筑史上的独特地位和重大价值，语言平实，表达准确，逻辑清晰。学习时，注意抓住关键语句理清文章结构，把握文章内容，深化对中国建筑的认识，从而自觉地继承民族优秀文化传统。

    4.《说“木叶”》是一篇关于中国古典诗歌的论文。文章分析细密，举证丰富，充满了浓厚的诗意，是一篇优美的文学论文。学习时，理清文章结构，把握作者的观点，感受作者独特的学术风格。另外，本文有较明显的个人色彩，对此文的结论学术界也有一定的异议。

    5.学习知识性读物，要了解其内容，还要学以致用，利用阅读所得探究一些具体问题。如探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各种形态等。另外，“如何清晰地说明事理”也是本单元重要的学习任务，在日常生活中要对事物事理有深刻的认识、深入的研究，才能对其加以准确清晰的说明。

    《课程标准》“课程内容”中“学习要求”的有关要求和“实施建议”中“教学建议”；《中国高考评价体系》关于“教学”部分的相关阐述。

    五、教学（学习）课时数

    共9课时

    落实立足文本，以“学习任务群”学习的学习方式，紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观，遵循阅读的基本流程和方法，开展系列教学（学习）活动。

    教学过程

    设计意图

    环节（一）：课前任务设计，1课时

    第1课时

    一、了解和阅读相关资料

    1.教材中的单元导语和单元学习任务

    2.请查找什么叫概念、术语，并了解其在学术性文章中的作用。

    二、结合相关资料，阅读本单元四篇文章，完成自主学习任务单。

    任务单一（作者信息任务单）：

    任务单二（思辨性阅读任务单）：

    让学生了解世界最新的科技成果，引导、诱发学生可能对科学产生的兴趣和关注。了解本单元四位作者及其研究成就，为本单元学习做好知识、认知、心理和思考的准备。

    环节（二）：读书交流分享会（分小组完成）（2课时）

    第1课时

    初读文章，厘清思路与结构。

    1.梳理四篇文章的篇章结构（行文思路思维导图）。

    2.小组间展示评比。

    1.阅读文章，调动积累，把握知识性读物的特点。

    2.概括内容，理出知识性读物的行文思路。

    第2课时

    精读文章，探究特色。

    1.探究知识性说明文章的写作特色，完成下表：

    2.结合任一文章的写作特色，总结成100字的评论，小组间交流分享。

    环节（三）：研读与揣摩（2课时）

    第4-5课时

    研读文章，揣摩概念与逻辑。

    任务：阅读《中国建筑的特征》和《说“木叶”》两文，理出文中涉及的概念，并思考概念间的关系。

    小组活动一：理解概念的含义

    找出四篇文章的核心概念，并以举例的方式讲解概念的含义。

    小组活动二：概念间的逻辑关系

    小组讨论，任选一篇用思维导图揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。

    小组活动三:深化学习

    1.“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合4、6段相关信息概括）

    2.阅读《说“木叶”》分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？完成表格。

    小组活动二：概念间的逻辑关系

    小组讨论，任选一篇用思维导图揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。

    小组活动三:深化学习

    1.“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合4、6段相关信息概括）

    2.阅读《说“木叶”》分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？完成表格。

    1.研读文本，理解“文法”“词汇”“木叶”“落木”“暗示性”“颜色性”等概念的内涵。

    2.借助思维导图，分析作者阐释说明、逻辑推理的方法。

    环节（四）：分析与总结，探究语言与思维（1课时）

    第6课时

    活动一：感受文本语言

    1.阅读下面的文字，说说知识性读物的语言特点。

    在第一阶段，我搜集了20xx个药方，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个药方中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。

    研究的转折点出现在青蒿上，其提取物显示有一定的抗疟效果，然而，实验结果很难重复，而且似乎与文献记录相悖。

    2.以《中国建筑的特征》第一段为例，分析知识性读物的语言特点。请从文中再举一例。

    活动二：比较阅读感受文本特点

    1.《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《中国建筑的特征》既是学术性作品，又是极平易的科普作品，作为科普文，这两篇文章在语言上有什么共同和不同的特点？请结合文本分析。

    2.同为偏重人文学科的学术性作品，《中国建筑的特征》《说“木叶”》这两篇文章在语言表达上有各自的特点。请阅读两篇文章，加以比较。

    活动三：概括与交流：这些学者的思维有何特点？

    1.从屠呦呦的文字表述中，去判断在青蒿素“发现、提纯、推广、发展”的过程中，哪一步最为关键。

    2.研读“发现青蒿素的抗疟疗效”一部分，分析屠呦呦团队突破科研瓶颈的关键因素。

    3.完成下列表格。

    1.品读语句，在比较中领会文章语言严谨、准确的特点。

    2.感受科学研究的艰辛与乐趣，学习科学的思维方式。

    环节（五）：启发与思考，思考价值与自我发现（1课时）

    第7课时

    结合第四环节的人物与重要事件的表格，分组交流：

    1.本单元的科学家身上有哪些可贵素质。

    2.结合本单元的课文，谈谈你对科学精神的认识。

    1.感受科学研究的艰辛与乐趣，感受不同领域学者的探究精神和科学态度。

    2.调动自己的知识储备和实际经验，借鉴课文中使用的研究方法进行探究，得出自己的结论。

    环节（六）：写作与交流清晰地说明事理（2课时）

    第8-9课时

    一、提前布置任务：

    “说得清，道得明”是说明文写作的基本要求。从下列写作任务中任选一项完成，并交流修改。交流时，要注意了解同学能否明了你要说明的事理，存在哪些疑惑与误解，分析产生问题的原因。交流后，可适当修改自己的习作，做到清楚明晰。

    （1）探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各种形态，观察人们不同的劳动方式，在实验室中做科学实验，凡此种种，都可以让我们有所发现，增进我们对某些道理、规律的认识。写一篇800字左右的作文，说明你所发现的某一事理。

    （2）常识对我们的生活、学习都很重要。它们有些是对自然现象的总结，如“朝霞不出门，晚霞行千里”；有些与文化相关，如中国古代宫殿建筑多采用对称布局；有的则凝结着人生的某些经验，如“帮助别人是提高自己最有效的途径”。这些常识的背后其实都存在某些事理，试以“常识中的‘理’”为话题，写一篇800字左右的说明文，题目自拟。

    二、交流、展示与点评

    三、班刊编辑

    单元教学设计模板【篇2】

    本单元所选课文都是以战争为主题的。课文以叙事为主。人类历史上，血与火的战争屡屡爆发。战争有正义与非正义之分，阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，可以看到人类毅力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。课文有的记叙正义战争，如《新闻两则》《芦花荡》；有的谴责非正义战争的残酷，如《蜡烛》《就英法联军远征中国致巴特乐上尉的信》《亲爱的爸爸妈妈》。正义和非正义的斗争中，真善美与假恶丑都得到充分的表现。

    教学目标

    1、情感与态度目标：

    培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

    2、知识与能力目标：

    积累字词，复习记叙文六要素知识，学会把握课文主要内容，提高默读的速度和质量，培养默读的技能。

    3、过程和方法目标：

    综合运用默读的各种方法，并知道学生自测。在阅读中引导学生用心感受课文中有特色的语言、感人肺腑的人物、惊心动魄的情景，并有自己的心得和评价。

    教学设想

    1、本单元的课文主要是叙事性作品，所以要反复练习记叙文六要素的知识。通过默读，迅速抓住课文中的人物、时间、地点、事件发生的原因、经过和结果。了解事件梗概，把握课文主要内容。

    2、加强默读方法的练习。

    3、重视语言的积累、体验和评价。

    4、充分做好综合性学习以“世界何时铸剑为犁”的准备工作。引导学生提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。通过活动开阔文化视野，增加历史和文学知识，培养收集、处理资料和信息的能力，锻炼口语交际能力和针对问题阐述自己观点的协作能力。首先，向学生介绍几本关于战争图书或提供有关的网站，也可以组织学生观看战争题材的电影或电视剧，或请历史老师讲述有关著名战例的故事，让学生从中获得一定的认识和体会。按照学生的兴趣和条件划分活动小组，设计活动记录表格。最后，活动的开展要落实到“说”和“写”上。

    5、在教学过程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用。

    课文简单介绍

    1、毛泽东的《新闻两则》所报道渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。讲读这篇课文，应该引导学生了解新闻的有关知识，把握新闻的内容、结构特点，认识人民必胜，反动势力必败的历史规律，培养学生阅读的能力。

    2、孙犁的《芦花荡》叙述一场“英雄的行为”，故事颇具传奇色彩。讲读课文，应引导学生把握故事情节、人物性格及环境特征，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的思路、方法，赏析人物的立体美、真实美，感受环境描写的诗情画意。

    3、西蒙诺夫的《蜡烛》，赞美各国人民在反法西斯战争年代用血肉凝结起来的情谊。讲读此文，要让学生了解战地通讯的特点，把握老妇人这个人物形象，揣摩关键性语句的丰厚意蕴，提高语言理解能力和运用能力，激发学生消除战争、拥抱和平的正义感。

    4、雨果的《就英法联军远征中国致巴特乐上尉的信》中，作者以人类的良知严厉谴责本国政府的强盗行为，对中国表达了极大的尊重和同情。老师指导学生自读，引导学生感受雨果以人类的名义谴责非正义战争的罪恶所体现的博大胸怀和高尚品格，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的一切。

    5、聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》，记叙作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：永远不要有战争了。老师指导学生把握文章四个部分的内在联系，理清文章的叙事脉络，掌握快速准确全面理解文章的能力。

    单元教学设计模板【篇3】

    单元学习要点

    1、借助注释和工具书读懂课文内容，积累常用的文言词语，并能熟读成诵。

    2、体会游记散文借景抒情的特点。

    3、品味古诗词名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。

    学习要点解析

    本单元诗文以山水游记散文为主，这些借景抒情的佳作，有的表达怨愤抑郁之感，有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。学习本单元，要在反复诵读中理解文意，感受、体会文本所表达的思想感情，能熟读成诵，领会课文优美的意境。并能结合作者的写作背景等资料，初步学会欣赏、品味诗文中的名言佳句。

    教学建议

    1、注重诵读，在流畅诵读的基础上，把握作品的思想内涵及艺术风格。古诗文的学习，诵读是十分关键的环节。课文内容的理解，作品美感的熏陶和感染，都必须在流利诵读的基础上，才能展开的。诵读的形式可以多样，如首字串连法，完形法，补充法，排除法等，以激发诵读的兴趣，培养语感。

    2、继续培养借助注释，工具书疏通文意的能力。并在义项确定不了的时候，和同学讨论交流，对于提高自己的文言文阅读能力，帮助很大。

    3、采用比较法，加深对课文的理解。这种比较可以是课内几篇文章之间的比较，可以是课内与课外相关内容的文章的比较。

    自主学习思路探究和拓展迁移设计

    1、课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？

    2、作者对小石潭的整体感受是什么？

    3、作者的情感是怎样变化的？

    4、你最欣赏哪些语句，为什么？

    课外阅读“永州八记”中的

    提示：课文以游踪为序采用移步换形，依次写景组织材料。写小石潭，先写水声，后写潭中景物。写潭中景物又先写“近观”（水、石、树、鱼），后写“远望”（水源），最后概写环境，引发感触。作者抓住了小石潭潭小、水清、石奇、鱼多等特点，表达自己怨愤抑郁之感。

    1、作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

    2、你认为作者的思想感情是怎样的？你从哪些语句中体会到的？

    3、课外可以诵读杜甫的

    1、全文以“乐”为线索，作者到底在“乐”些什么呢？读后请找出有关语句，说说自己的理解。

    2、与黄庭坚改写此文而成的一首词

    1、第二段中作者描写了哪些初春的景物？有什么样的特点？你感受到了作者

    怎样的心情？

    2、本文直接抒发作者心情的语句有哪些？体现了作者怎样的心理变化？

    提示：课文先写全景，再以独特感受为审美中心，分别描写了“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春“乍暖还寒”，万物复苏，生机勃勃的特点，寄寓了作者欢快、恬适的心情。

    1、“此中有真意”中的“真意”是什么？

    2、诗歌表达了作者怎样的思想感情？

    3、背诵王维的

    1、李白诗中“欲渡黄河”‘将登太行“是写实的吗？作者为什么会有这种感受？

    2、你能说说吕尚、伊尹的故事吗？作者为什么提到他们呢？

    3、课外抄一抄、背一背李白的

    1、“落红不是无情物，化作春泥更护花“这两句诗，你怎么理解？由此，你想到了什么？

    2、挑选

    1、诗歌描绘了怎样的情景？在这样的困境中诗人却有怎样的情怀？

    2、怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？

    1、这首诗描绘了怎样的边塞风光？试着用自己的语言来描述它。

    2、读这样的送别诗给你怎样的感受。

    3、从句式，叙事，抒情等方面比较这首诗和《茅屋为秋风所破歌》的异同，以加深对这类古诗的理解。

    单元教学设计模板【篇4】

    一、教材简说

    《找春天》是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章图文并茂，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

    孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，使课堂回归学科本性，让孩子们不但品味美感，积累语言，还积累下生动的画面，积累下丰富的情感。

    二、教学目标

    1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

    2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，感悟、积累语言，品味美感。

    3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，激发学生喜春、爱春的情怀。

    三、教学重点与难点

    教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

    教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，激发喜春、爱春的情怀，养成主动观察发现的习惯。

    一、情境揭题——喜迎春天

    1、春天来了！春天来了！（播放多媒体春景录像：伴随美妙的音乐，附上鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声以激发情感、渲染氛围）

    2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们也用自己的话来迎接她的到来吧！学生自由畅谈（引导学生可以用上学过的词语或者句子来说）让我们赶快去找找春天。（板书课题）

    二、初读课文——牵手春天

    1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

    2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

    3、小组合作完成作业纸第一部分，全班交流反馈。

    4、指名分段读课文。

    作业练习第一关：

    ①我会把课文里的生字读一读，并把它在课文中的词语朋友多读几遍。

    ②朗读课文：

    我把课文读了（）遍，已经能把课文读通顺、读连贯了。读完课文，我知道课文一共有（）个自然段。

    ③我会给下面的生字朋友注上音节。

    鹊触符嫩探躲掩遮羞。

    ④我记住了（字），我是记住它（们）的。

    ⑤我会正确地认读下面的词语。

    害羞遮掩躲躲藏藏探头嫩芽音符触到喜鹊。

    三、精读课文——感悟春天

    1、从“害羞”这个词入手，让孩子们结合自己的生活经验，表演动作和表情，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。

    2、你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？现在让我们去美美地读读课文，找一找春天藏在哪儿了，是什么样的？

    反复诵读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”

    3、读着读着，浮现在你脑海中的春姑娘是什么样？学生边说教师边板书（抓住探、一朵两朵、点点、叮叮咚咚等词语）指导感情朗读。

    4、（多媒体课件及配乐）教师引读：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正迈着轻盈的脚步向我们走来了，你们瞧——（生诵读四句）

    5、你还能用自己的话说说你眼中的春天吗？（学生边说教师边板书、板画）引导学生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者……

    四、迁移拓展——想象春天

    1、多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，下面就让我们都来写一写自己眼中的春天吧！

    2、展示诵读自编小诗。

    作业练习第二关：

    学了课文，我也会说，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。

    五、实践积累——丰富春天

    1、出示本课要写的部分生字：脱、冻、溪。

    2、引导学生仔细观察每个字的结构特点及每一笔画在田字格中的位置。

    3、教师范写，生描红临写一遍，随后集体评议，师重点指导。

    4、学生完成作业纸第三部分。

    作业练习第三关：

    ①正确规范地书写：脱冻溪

    ②课后我们去读读朱自清爷爷的《春》中的几段美文吧！我还能把自己喜欢的句子背下来呢。

    小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

    桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

    单元教学设计模板【篇5】

    课题

    第五单元

    教学内容

    《雨打芭蕉》赏析

    教学领域

    欣赏

    执教教师

    教材分析

    本节课出自人民音乐出版社出版的八年级上册《音乐》第五单元国乐飘香中的《雨打芭蕉》。

    1、本单元的学习内容以中国民族乐器为主，与之前所学的中国民歌《草原牧歌》、《劳动的歌》、《小调集萃》等单元形成呼应。

    2、本节课贯穿了民族器乐艺术以后的整个教学，是学生进一步了解丝竹乐的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。

    3、广东音乐《雨打芭蕉》属于中国民族器乐中的“丝竹乐”，具有小型乐队演奏、音乐情趣轻松活泼、演奏风格精致细腻、音乐优雅柔和的特点，主奏乐器音色突出，易于欣赏、易于学习，实为学习了解中国名族器乐的佳作。

    学情分析

    八年级的学生生理、心理日趋成熟， 能够体会音乐要素变化对音乐风格所起的作用，在观察力和注意力上有了很大的进步，课堂上应通过多种形式的艺术实践活动，增进学生对音乐的兴趣。

    教学目标

    情感目标

    通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲，通过感受和体验中国民族乐器丰富的意蕴美，能对广东民间音乐产生兴趣。

    知识目标

    了解广东音乐的风格特点，认识“换头合尾”、“合头换尾”“加花”等音乐创作手法。

    能力目标

    通过聆听《雨打芭蕉》，初步感受广东音乐的音乐风格，了解高胡的外观和音色特点。运用听赏法去整体把握全曲旋律，再运用情景模拟、小组合作等学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

    教学重点

    广东音乐——《雨打芭蕉》的音乐情绪和风格特征。

    教学难点

    理解“换头合尾、合头换尾、加花”等民族音乐创作手法。

    教学方法

    视听结合法、引导探索法、思维导图法、小组讨论法、对比欣赏法等。

    教学准备

    多媒体、音像资料、思维导图教具、二胡和高胡

    教学过程

    一、乐器导入

    1、教师提问：你们知道我国有哪些民族乐器吗？

    学生回答教师所提问题

    2、二胡、高胡实物介绍，请民乐社团学生演奏二胡和高胡，重点介绍高胡，聊聊广东人的语言特点与高胡的音色有相通之处。

    学生对比乐器的外观，聆听二胡和高胡的音色。

    3、学生根据课前预习，介绍广东音乐的特点，教师出示课题：广东音乐——《雨打芭蕉》。

    【设计意图】

    让民乐社团学生分别演奏二胡和高胡，不仅能让其他学生了解高胡音色，也能激发学习广东音乐的兴趣。

    二、整体把握

    师：播放《雨打芭蕉》，并提问：演奏的乐器有哪些？乐曲在表达什么样的情绪，在你脑海中浮现什么样的场景？

    生：边欣赏视频《雨打芭蕉》边思考老师所提问题

    【设计意图】

    整体把握《雨打芭蕉》的旋律特点，感受乐曲情绪，了解广东音乐的主奏乐器——高胡。

    三、分段赏析

    1.听赏第一部分

    师：播放第一部分旋律，出示简谱。请学生找找相同的旋律，引出换头合尾和合头换尾。

    生：找出相同的旋律，认识换头合尾和合头换尾。

    师（出示第一部分乐谱）提问：请同学们找一找最密集的节奏在哪里？

    生：找出节奏最密集的旋律,跟琴哼唱第一部分旋律。

    师：介绍“加花”的民间创作手法。

    小游戏：跟着老师练习声势节奏，进一步强化“加花” 的创作手法。

    声势节奏谱例：

    师：弹唱第一部分旋律，带领学生熟悉主旋律。

    【设计意图】

    通过几个环节设计，让学生了解民族音乐的几个创作手法，密集的节奏象征着雨越下越大，让学生明白艺术源自于生活，让学生体验艺术的同时，懂得如何欣赏艺术。

    听赏第二部分

    师：播放第二部分旋律，出示简谱。并提问：你能听到哪些乐器？他们在描绘什么呢？

    可以提示学生从节奏、力度、演奏法记号等方面去分析出此段旋律所要表现的音乐形象。

    生：聆听之后分小组讨论所提问题。

    中心发言人解答，其他小组质疑、追问、补充。

    师：请大家画旋律线，通过顿音记号模仿雨打芭蕉的动作。

    【设计意图】

    让学生根据乐器的音色特点找出其他几件民族乐器，通过音乐中的节奏、力度、演奏技巧等去分析所要表达的音乐形象，小组合作能体现学生的主体性，通过画旋律线模仿雨打在芭蕉上的动态特征，将枯燥的乐理知识糅合进艺术表现中，让学生参与表演，提高学习兴趣。

    3．听赏第三部分

    师：播放第三部分旋律，出示简谱，并提问：此段的速度发生了什么样的变化？主要围绕哪个音在旋转？

    生：回答老师的问题，速度变化意味着雨和芭蕉的动作也发生着变化。

    师：介绍此乐句围绕着商音在旋转，简易介绍五声调式。

    【设计意图】

    速度变化也是欣赏音乐需要感受的一部分，商音的简介让学生了解中国的五声调式。

    四、完整聆听

    师：播放完整乐曲，带领学生模仿各种乐器的演奏姿势。

    生：边听边模仿所听到的各种乐器的演奏姿势。

    【设计意图】

    带着所学的知识再去聆听，可以更清晰明了地了解《雨打芭蕉》，加深对广东音乐的认识。

    五、知识梳理

    根据思维导图回顾所学的知识点。

    【设计意图】

    思维导图的梳理，让学生很清楚地知道本节课的学习内容，学生可以自己总结。

    六、作品背景介绍

    教师请一位同学通过自己在课前查阅的资料，为大家介绍作品的创作背景。教师进一步补充。

    【设计意图】

    一首作品的景点呈现也离不开它的灵魂——创作背景，也让学生进一步了解广东音乐。

    七、拓展欣赏、知识检验

    师：播放《欢乐歌》和《喜洋洋》，并提问：哪一首是广东音乐？

    生：听辨哪首是广东音乐。

    【设计意图】

    知识检验，巧妙加入《欢乐歌》为下节课的学习做铺垫。

    八、教师小结

    广东音乐只是我国浩瀚的民间音乐的一种，更多的民间音乐需要我们去了解学习，更需要一代又一代地传承与发扬

    板书设计

    卡片式思维导图展示、旋律线。

    教学反思

    因自身不会演奏高胡，所以想到了可以利用学生资源，由学生去演奏二胡和高胡，既完成了这个教学环节，又能激发学生的积极性。利用思维导图展示整节课的知识点，帮助学生梳理知识点，听辨环节中将下次课程内容的江南丝竹乐与本节课广东音乐进行音乐风格方面聆听对比，既考察了学生的学习状况又能为下次课进行铺垫，从而起到了承上启下的作用。但从整体来讲，整个课堂环节是流畅的，通过短短的一节课学生基本能掌握广东音乐的风格特点。

    单元教学设计模板【篇6】

    教学目标

    知识目标：

    1. 观察生物与非生物，比较他们的区别。

    2. 举例说明生物具有的共同特征。

    能力目标：

    培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。

    情感目标：

    增强学生热爱大自然，保护大自然的；更加热爱生活，珍爱生命。

    教学重点

    1. 能够举例说明生物具有的共同特征。

    2. 增强热爱生命、保护自然的情感。

    教学难点

    培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。

    教学方法

    观察、讨论、归纳

    教学过程

    环 节

    导入新课

    新 课教 师 活 动

    在三十亿年前我们的地球一片荒漠，寸草不。而今天我们的星球如此美丽，你知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？

    一． 什么是生物

    在你的周围有很多生物，你能说出它们的名字吗？

    1. 观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。

    2. 结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。

    小结：凡是有生命的物体叫做生物。学生活动

    讨论交流

    观 察

    分组讨论

    交 流

    总 结

    二．生物的主要特征

    1． 生物的生活需要营养；

    2． 生物能进行呼吸；

    3．生物能排出身体内产生的废物；

    4．生物能对外界刺激做出反应；

    5．生物能生长和繁殖。

    生物的主要特征，你还有什么不同的意见和补充吗？

    分析归纳

    小 结学完本节课，如果有人问你：“什么是生物？”你会怎样回答呢？表达交流

    课后活动调查身边的生物种类

    设计表格，调查身边生物的种类和生活环境。 实践

    板书设计

    生物的特征

    一．什么是生物：有生命的物体。

    二．生物的主要特征

    1. 生物的生活需要营养；

    2. 生物能进行呼吸；

    3. 生物能排出身体内产生的废物；

    4. 生物能对外界刺激做出反应；

    5. 生物能生长和繁殖。

    调查观音塘湿地公园的生物种类

    一、调查目的

    为把理念落实到行动中，带领学生走出课堂，亲近自然，我们选择对校园生物种类的调查、研究作为活动的课题。通过对校园里各种各样的生物进行观察和学习，使学生既学到了许多生物分类方面的知识，提高他们野外识别生物的能力，又激发了学生的兴趣，培养了他们的科学探究能力，从而更好地贯彻生物课程标准的理念，此外还能为学校调查清楚校园的生物资源提供一些资料。

    二、活动安排

    (一)准备阶段 20xx年9月5日—9月10日

    1、确立课题

    活动开始先让学生设计选择意向调查表，再由学生自己选择并确定调查题目。

    设计并填写好的选择意向调查表：

    班级：班姓名 性别 爱好

    你最关心的问题是什么?

    与你生活联系密切的问题是什么?

    你最想调查的问题是什么?

    对学生的问卷调查进行统计分析：

    2．活动分组

    各班采取自愿的方式组成兴趣小组，4～5人为一个调查小组，并确定组长。

    3．制定计划

    由学生自己设计小组活动方案(包括设计调查路线和校园生物种类的调查记录表等)，鼓励学生形式要多样化，老师对各小组成员进行调查、访问、查阅资料、制作生物标本、如何对生物进行归类等方面的培训。

    4．材料用具

    调查表、笔、放大镜、望远镜、照像机、软尺、采集箱等。

    (二)实施阶段 20xx年9月11日～20日

    实施程序：先后采取调查(包括测量)、访问、查阅资料、鉴定、挂牌等方式了解校园的生物资源。对校园内的每一种生物都要进行登记，部分种类应采集2～3套标本，不能识别的种类应请专家鉴定，认真作好调查记录，尝试对调查到的生物进行分类，将归好类的生物资料进行整理，填写在自己设计的调查表上。

    l．调查记录

    在老师的指导下学生记录校园各种生物的名称、形态特征、生活环境、数量、生长情况等资料，学生很认真的填写调查记录表(调查记录表见附件1)。学生以小组为单位，小组成员分工合作，活动中重视学生的实践和体验，学生是学习的主体，老师只做活动的组织和指导。

    2．制作并鉴定标本

    学生根据自己的生活经验区分不同生物的名称，对于部分生物科类(尤其是不认识的生物)，学生在老师指导下将它们制成了生物标本，然后对各种生物进行鉴定，并将调查记录表填写完整。比如，标本的制作我们通常是采用自然干燥法和加温干燥法。微波炉干燥法是加温干燥法中的一种，目前家庭微波炉非常普及，是用来干制标本的好器具。该法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的节间具有特殊物质和结构，在微波的作用下易燃烧，还有一些植物材料的色素不耐微波辐射，极易变色，这些材料不适合用此法而要用自然干燥法进行干燥。将干制好的标本右下角贴上标本签，写上名称、编号、采集日期、地点等，保存起来，以备鉴定时查用。

    3．参观访问

    调查结束后，对于无法鉴定的生物，学生可以拿干制标本向有关专家或到花鸟市场去了解它们的生物名称、生活习性、养护管理和饲养方法等，开阔了学生的拐野，而且培养了他们的探究能力。

    4．制作卡牌

    学生到图书馆查找有关书籍，弄清校园内生物的种、科、属、学名和它们的生活环境等知识，有无法查阅的生物应请有关专家鉴定，最后给校园植物编写名录制作塑料质地的卡牌。

    5．挂牌

    学生将自己制作好的卡牌对校园植物进行挂牌，挂牌后还可以为植物拍摄照片，让来到校园的每一个人都了解认识所有的植物，这样，既培养了学生利用科学工具书籍查阅知识的动手能力和社会实践活动能力，又增长了他们的植物知识，营造一种良好的校园文化氛围。通过这次对校园生物的调查，学生们将更进一步的了解校园，从而更加热爱校园内一草一木。

    阶段小结 通过探究、调查、访问、考察、劳动实践等，使学生形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断完善建构学生自我精神世界。

    (三)总结阶段 20xx年9月22日～30日

    l．表达交流

    调查活动结束后，各小组向全班同学汇报调查过程、结果和体会，还可以提出在调查中所想到的其他问题，跟其他小组交流。全校师生能在每棵花卉植物上看到挂着的学名牌，学生们将能科学地称呼花卉植物的植物学名，并且纠正学生中的一些模糊和错误的概念，学生对生物的多样性也有一个初步的认识，花草树木绿化校园，保护环境的认识也有进一步的提高，最后安排学生对调查资料进行分析整理，写出心得体会在班上交流和总结，并撰写调查报告。

    2．结果分析

    三、活动反思

    1．学生反思

    2．教师反思

    “我思，故我在。”三年的课改让我学会了思考。课改在理论上的讨论表述已日臻完备，其难点在于将课程理念转化为实际行动。自从开展《生物种类的调查》活动以来。我发现学生在以下几方面有明显的变化：

    首先，学生的自主意识增强了，学习的主动性也大大提高，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，学生会善于主动搜集资料，凡是书上涉及到的科普知识，学生会去翻阅相关资料，有的还会在网上查寻，

    其次，学生的环保意识也大大加强了，学生们能自觉参与环境保护的宣传工作，积极参加学校的保洁工作，使校园的环境更优美。

    面对21世纪的挑战，我们老师应多开展以学生自主性、实践性为主的活动，精心设计活动方案，让学生在活动中去获取知识，锻炼能力，真正体验到学习的乐趣，成为学习的主人。这对培养学生创新精神、实践能力和终身学习都有重要意义。

    四、活动延伸

    1．建立一个校园生物资源库编入学校校本课程，以备教师教学所用。

    2．开展学校植物领养活动。

    具体做法是：分年级、分班划好领养范围，采取“承包责任制”，负责养护管理植物，然后定期对领养结果评比，让学生有“我的校园，我做主”的感觉，同时也增强了学生的环保意识，培养学生同伴互助的团队精神，充分利用学校的绿化资源。

    开展校园生物园地的规划活动，建立生物园地规划区(如动物饲养区、作物栽培区、食用菌栽培区、药用植物栽培区、蔬菜栽培区、花卉栽培区等)。

    单元教学设计模板【篇7】

    教学目标：

    1、通过欣赏管弦乐曲《森林中的铁匠》，指导学生根据乐曲的旋律、节奏、速度、力度、情绪等音乐要素，感受理解乐曲所塑造的音乐形象。

    2、通过对乐曲的多次感知和欣赏，在理解的基础上激发学生学习音乐的兴趣，进一步培养学生音乐的注意力、思维力、想象力、表现力和创造力。

    教学过程：

    一、引入课题

    随音乐表演《劳动最光荣》

    师：劳动是很光荣的，劳动的形式也很多，打铁就是其中的一种。古时候，人们使用的兵器、劳动工具、生活用品等等铁器都是由铁匠用手工敲打出来的。

    今天，我们就来欣赏一首由德国作曲家米夏埃利斯谱写的管弦乐曲《森林中的铁匠》。

    谁能说说管弦乐器包括哪几种？大屏幕展出

    1、初听

    （1）师：很好，下面我们就来完整地欣赏管弦乐曲《森林中的铁匠》，请大家边听边想，在你听音乐的同时眼前出现了怎样的画面？

    a、学生欣赏

    b、欣赏后学生自由发言

    （2）师：对，这首乐曲描写了美丽大森林的景色和铁匠们愉快打铁的场面。你能模仿打铁的动作吗？

    2、复听

    师：小朋友们听得真仔细，现在请大家更仔细地听一遍这首乐曲，想一想可以分成几个部分？为什么？

    a、学生欣赏

    b、欣赏后学生自由发言

    师：全曲可以分成两个部分，第一部分的音乐比较抒情优美，第二部分的音乐比较欢快热烈。

    二、分段欣赏

    〈第一部分〉

    1、初听

    （1）师：现在我们就先来欣赏第一部分音乐。请大家听一听这部分音乐的旋律在速度、力度、节奏、情绪[出示板书]等方面是怎样的？描绘了森林早晨怎样的景色？

    a、学生欣赏

    b、学生欣赏后自由发言

    [根据学生的回答分出示：速度 较慢 ； 旋律 平稳 ；节奏舒展 ；力度 较弱 ；情绪 优美抒情 ]

    （2）师：这部分音乐以较慢的速度，舒展的节奏，较弱的力度，平稳且优美抒情的旋律，表现了大森林早晨宁静祥和的景象。

    2、再听

    师：下面就让我们再来欣赏乐曲的第一部分，感受一下大森林清晨时的美丽，并且边欣赏音乐边用身体动作来表现音乐所描绘的情景，天蒙蒙亮了，沉睡的森林苏醒了。[放音乐]

    3、小结：

    刚才，我们仔细欣赏了第一部分乐曲，作曲家用缓慢的速度，舒展的节奏，优美的旋律表现了大森林美丽的晨景。

    〈第二部分〉

    1、初听：

    （1）师：现在我们就来欣赏乐曲的第二部分。请小朋友听听这部分乐曲在速度、节奏、力度以及情绪方面起了什么变化？第二部分音乐与第一部分音乐有什么不同？这一部分的乐曲表现了怎样的情景？

    a、学生欣赏

    b、学生欣赏后自由发言

    [根据学生的回答分别出示：速度 较快 ；力度 较强 ；节奏 明快 旋律 跳跃 ；情绪欢快热烈 ]

    （2）小结：

    师：第二部分的音乐节奏明快，旋律活泼欢快具有波尔卡午曲的风格，表现了森林中的铁匠愉快而辛勤劳动的场面。[出示图片]

    （3）复听：下面就请大家随着音乐的节拍用打击乐器来敲一敲，学做小铁匠。另外，再仔细听一听这一部分的结尾在情绪上起了什么变化？表现了怎样的场景？

    a、学生边欣赏边表演

    b、欣赏后自由发言

    （4）小结：结尾部分节奏更紧密，速度更欢快，情绪也更热烈，表现出铁匠看到自己的劳动成果时喜悦的心情。

    问：打铁是一种很辛苦的工作，为什么铁匠们却那么高兴，干得那么欢呢？

    学生回答

    师：说得对，因为劳动是很光荣的，劳动能创造财富，劳动能给我们带来幸福，所以我们要从小热爱劳动。接下来，就让我们完整地再次欣赏乐曲，进一步感受乐曲塑造的音乐形象，并且用自己的动作来表现。

    三、欣赏全曲

    1、欣赏全曲

    2、师：谁来说说今天我们欣赏了什么乐曲？欣赏之后你懂得了什么道理？

    3、小结：今天，我们欣赏了由德国作曲家米夏埃利斯谱写的管弦乐曲《森林中的铁匠》，通过欣赏使我们懂得了劳动是很光荣的，我们要从小热爱劳动。

    教学反思：学生们能随音乐热情的演奏乐器，节奏把握的比较准确。

    单元教学设计模板【篇8】

    一、单元教材分析与解读 六年级

    第二单元人文主题

    语文要素

    回顾革命岁月，感受革命精神了解文章是怎样点面结合写场面的

    分类内容课时教学要点

    课文七律长征2理解诗句的意思，联系时代背景，感受红军在长征途中所表现出的伟大精神。

    狼牙山五壮士2从课文的叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力；体会五壮士为祖国、为人民勇于献身的精神。

    开国大典2感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的感情；学习场面描写的方法。

    灯光1理清课文的表达顺序，理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

    口语交际演讲1语气、语调要适当，姿态大方；利用停顿、重复或辅以动作强调要点，增强表现力。

    习作多彩的活动2写清活动的过程，重点突出，点面结合；写出活动的体会和收获。

    语文园地交流平台2体会场面描写的作用，交流写法；

    体会“重复”在语言表达中的作用；

    学会用多种方式进行语言描写；

    掌握硬笔书法的要领，提高书写水平

    词句段运用

    日积月累

    本单元围绕“革命岁月”这个主题，编排了《七律长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》四篇课文，其中前三篇是精读课文，灯光是略读课文，四篇文章反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。

    本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。

    本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，这与本单元课文的写法一脉相承。

    二、学情分析

    本单元的课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行爱国主义教育的极好凭借。通过感受中国近代史上中华儿女奋力抗争、为革命胜利前仆后继的一幕幕感人画面，学生能受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。

    三、教学重点：了解并学会运用点面结合的写法

    四、教学准备：PPT课件、图片视频等资料

    五、教学建议：

    需要注意的是，并不是每篇课文都要落实本单元的语文要素，教材是以宽泛的人文主题组织单元内容的，每个单元一般有两篇课文结合本单元的语文要素设计课后思考题，有的课后思考题或相关栏目迁移运用之前学习的语文要素出题和设计内容，意在巩固提升，体现目标的发展性。比如本单元“口语交际”和语文要素关联不大。

    统编小学语文教科书执行主编陈先云在谈到这个问题时这样说：“教师在理解把握统编教材编排意图的时候，既要考虑到语文要素、人文主题和单元内容之间的联系，又要考虑到口语交际等内容的相对独立性，不局限于每课都要体现本单元的语文要素，可以灵活掌握。”

    在六年级上册第二单元的整体教学过程中，我们双线并举，将革命传统教育融入语文教学之中，使学生在对作品的品读中自然而然地受到启迪和感染，并抓住语文要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”，通过有效的训练，引导学生由初步感知到体会理解，再到实践运用，循序渐进，促进学生语文素养的提升。

    六、教学安排：

    （一）整体预习课（2课时）

    教学目标:

    四篇课文读正确、读通顺。

    会写32个字，会写40个词语，理解词语的意思。

    概括课文主要内容，理清层次。

    搜集相关背景资料，了解相关背景。

    （二）导读训练课

    《七律长征》（1课时）（首读经典，初识“点面结合”）

    《开国大典》（2课时）（精读引领，了解“点面结合”）

    《狼牙山五壮士》（2课时）（读写结合，运用“点面结合”）

    教学目标：

    1.读出诗歌的磅礴气势，背诵《七律长征》。

    2.结合相关背景资料和课文重点语句，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。

    3.体会课文点面结合写场面的方法。

    (三)自读训练课

    《灯光》（1课时）

    教学目标：

    领悟“灯光”与“火光”的联系，体会情感。

    结合阅读链接开展专题阅读活动。

    （四）口语交际课

    “演讲”（1课时）

    教学目标：

    1.围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。

    2.用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。

    (五)习作指导课

    “多彩的活动”（2课时）

    教学目标：

    1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。

    2.用点面结合的方法写场面。

    3.写出活动中的体会。

    4.学习用反复的手法写句子，用多种形式来替代说，让表达更生动。

    （六）基础训练课（1课时）

    教学目标：

    1.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。

    2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。

    单元教学设计模板【篇9】

    教学目标：

    1、认知目标：通过不同的形式来欣赏歌曲《劳动最光荣》，了解歌曲的内容，熟悉歌曲的旋律。

    2、行为目标：通过聆听、模仿、哼唱、表演等音乐时间活动，纲手歌曲活泼、欢快的情绪，从中体会劳动的快乐。

    3、情感目标：在欣赏中激发学生热爱来动，热爱生活的思想情感，感知劳动的光荣，懂得劳动使生活幸福的道理。

    教学重点：

    通过聆听《劳动最光荣》感受音乐的欢快情绪和音乐所描绘的人物形象，体会本次活动主题－爱劳动，教育学生养成爱劳动、爱观察的习惯。

    教学难点：

    通过聆听《劳动最光荣》，让学生想象其欢快的音乐情绪，结合模仿满足低年级儿童的好动性，使学生从小建立起热爱劳动的乐观态度。

    教学过程：

    一、导入新课

    同学们，你们看过小猫钓鱼的故事吗？谁知道这个故事告诉我们什么道理？

    1、热爱劳动

    2、做事情要专心，不能三心二意

    3、做事要持之以恒，坚持到最后。

    二、欣赏歌曲

    1、今天我们就来学习一首《小猫钓鱼》的主题歌的名字就叫《劳动最光荣》。这首歌曾在第一次少年儿童文艺创作评奖活动中获得音乐作品奖。歌曲生动活泼，形象鲜明，今天老师还给同学们带来了一段这个美术片的片段，让我们共同来欣赏一下吧

    （多媒体播放录像）

    2、师：等课后老师会把完整的美术片放给大家看的，通过简短的影片我们又对歌曲加深了印象，下面老师给同学们提出了一个问题，请你带着这个问题再来听一遍这首歌曲。问题是：歌曲中都出现了那些小动物，他们都在做什么？（播放音频）

    3、学生回答（多媒体演示）

    小鸟————梳妆 公鸡————唱歌 小喜鹊—————造新房

    小蜜蜂———采蜜糖 小蝴蝶——贪玩耍

    4、按节奏读歌词

    5、随音乐哼唱歌曲

    6、教师提问：大公鸡、小鸟，小蜜蜂、小喜鹊他们的表现与小蝴蝶有什么不同啊？（小蝴蝶贪玩耍，不爱学习不劳动，其他的小动物都很勤劳，爱劳动）

    7、同学们回答 的太棒了，作为奖励，老师再给你们放一段精美的小舞蹈，看看视频里小朋友是这样用舞蹈来表现歌曲的（播放多媒体视频）

    8、这些小朋友跳的好不好啊？那你们能自己为歌曲来创编一个小表演吗？我相信我们班的同学一定比他们跳得还要好！前后座的同学可以互相的商量一下，看看怎样来表现歌曲的内容。

    9、学生随音乐进行展示，教师进行评价

    三、活动延伸

    1、师：在学习生活中，你还见过那些勤劳的小动物，他们都是怎样劳动的？

    2、师：在学校和家里你都参加过哪些劳动？感受是怎样的？

    3、游戏：下课了，同学们都走了，可是教室里还有一些没有打扫好的地方，你能帮忙找一找，看看哪些地方没有打扫好。

    四、小结：同学们太棒了，你们不仅表演得好，而且做得也很好，老师相信你们人人都会成为劳动的小能手，用你们亲来的双手把我们的教师，我们的校园，我们的生活打扮的更加美丽，因为劳动是一件光荣的事，也是一件快乐的事，让我们大声的说“劳动最光荣，”请同学们随老师的琴声共同演唱一遍这首歌曲，让我们到歌声中再一次体验劳动的快乐。

    教学反思：孩子们对这首歌曲很熟悉，大部分孩子都会唱歌曲，编创活动很积极，课堂效果很好。

    [推荐]功的教学设计与反思2000字精选


    教师作为学生前行的引导人，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以更好的传授给学生们相应的知识。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是我们整理的“功的教学设计与反思”，更多相关内容请继续关注本网站。

    功的教学设计与反思(篇1)

    教学目标

    1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

    2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

    教学重难点

    课文中“潮来时”这部分的学习。

    教学时间

    1课时。

    教学准备

    《观潮》课件。

    教学过程

    一、“潮来前”，学习课文1、2自然段

    1、生齐读课文第一自然段：

    点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

    ⑴师引生答：

    当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。

    ⑵教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同：

    “观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。

    2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情：

    ⑴读中找：

    让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。

    ⑵读中听：

    在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。

    在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。

    二、精学“潮来时”，学习课文第3、4自然段

    1、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉：

    教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”

    在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。

    2、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

    ⑴知潮声：

    让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。

    ⑵知潮形：

    用以上的方法，将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。

    ⑶知其序：

    ①先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：

    从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

    ②再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：

    “远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

    ⑷训其说：

    训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

    午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

    ⑸解其声：

    让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

    ⑹解其形：

    让学生逐句分析：

    先认清比喻句：

    “一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。

    再理解其义：

    “一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。

    ⑺解其情：

    教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。

    镜头之一：

    闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。

    镜头之二：

    闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。

    镜头之三：

    声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

    三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

    ⑻表其情：

    教师先小结：

    钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。

    三、自析“潮过后”，学习课文第5自然段

    知其余威，进一步理解潮势：

    教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。

    学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。

    学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。

    学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。

    学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”──“潮来之动”──“潮过之静”的变化。

    学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

    四、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”

    1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。

    学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

    2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮──从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

    五、师生归纳板书

    1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

    2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动──静──动”的写法以及以静衬动的描写手法。

    3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

    板书设计

    思想线声形线感情线

    天下奇观

    特殊潮来前（静）（急）

    声巨大闷雷鼎沸

    越……越……白线（喜）

    浪罕见潮来时长粗（动）

    城墙

    战马（惊）

    山崩地裂

    水位高潮过后（静）（赞）

    功的教学设计与反思(篇2)

    教材简析

    松鼠，对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影，并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一面。所以，还是充满了好奇。一打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱，我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时，又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

    课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

    选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

    设计理念

    这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。因此，教学中，重在引导学生自读自悟，一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良，一边自觉和《鲸》进行写法比较，寻找异同点，并领悟这种写法。

    教学目标

    1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

    2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

    3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

    4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

    教学重点

    认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。

    教学难点

    探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。

    课时安排

    1课时。

    课前准备

    1、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。

    2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。

    教学过程

    一、创设情境，激趣导入

    上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

    那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

    二、整体感知，明确目标

    1、自由朗读课文，注意读准字音。

    2、读阅读提示，想想：

    这篇文章要我们了解什么？

    反馈：

    初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。

    三、细读课文，自主感悟

    1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

    明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

    2、作者从哪几个方面介绍了松鼠？

    第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

    出示句子，重点品读：

    它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

    这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

    第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

    第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

    ⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

    出示句子，重点品读：

    有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

    “横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

    ⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

    出示句子，重点品读：

    它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

    这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

    ⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。

    ⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

    ⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

    ⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

    （细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）

    第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

    3、感情朗读课文：

    选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

    学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

    充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

    四、合作学习，探究写法

    四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

    说明角度

    表达方法

    说明语言

    鲸侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴平实

    松鼠侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神

    经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。

    （互相质疑，解疑。）

    合作学习，集体攻关，研讨写法。

    五、扮演松鼠，自我介绍

    你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

    六、小结方法，拓展延伸

    1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？

    ⑴准确、生动的语言。

    ⑵合理清晰的结构。

    ⑶鲜明的事物特征。

    ⑷恰当选用说明方法。

    2、仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

    总结方法，学用结合，以练固学。

    板书设计

    漂亮（外形）

    松鼠驯良（活动）

    乖巧（搭窝）

    练习设计

    1、在括号里封上合适的词语：

    （）（）

    （）的松鼠（）的动作

    （）（）

    2、读下面的话，并用带点的词语写一句话：

    它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂地放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那些建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带儿女住在里面，既舒适又安全。

    3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的词句。

    功的教学设计与反思(篇3)

    学习目标

    1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

    2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

    3、认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

    学习重点

    学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

    课时安排

    2课时。

    课前准备

    搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

    教学过程

    第一课时

    一、初读了解梗概

    1、描述导入，孕伏情感：

    有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

    2、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。

    3、检查：

    ⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

    ⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）

    4、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

    （突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。）

    二、感受情势危急

    1、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

    2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

    3、汇报交流谈体会：

    ⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

    ⑵谈感受：

    ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

    ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

    （相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

    ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）

    ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”

    ⑶观察想象体验：

    师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）

    4、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

    （危急、恐怖、恐惧、担心。）

    三、体会英雄言行

    1、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

    请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？

    2、学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。

    3、交流汇报：

    ⑴他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

    老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

    ⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

    说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

    （让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

    4、指导有表情朗读老汉说的两句话。

    （要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。）

    5、齐读第二大段。

    四、启发联想，加深体验，注重积累

    1、当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？如：

    词──忠于职守……

    句──不是亲情，胜似亲情……

    人、事──《丰碑》中的军需处长

    《一个降落伞包》中的周恩来

    “非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……

    2、作业：

    ⑴抄写生字词，朗读课文。

    ⑵写一段话，用上环境描写的手法。

    第二课时

    一、复习听写，回顾前文

    1、听写词语：

    咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。

    2、用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。

    二、思辩“矛盾”之举

    1、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。

    2、生自学，说一说段的主要内容。

    3、出示学习提纲，小组合作学习。

    4、读议结合，交流汇报，提升认识：

    ⑴谈体会，要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：

    生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

    师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？

    生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

    ⑵学生发现矛盾与疑惑：

    ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

    ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

    （师相机板书：冲、揪、骂、凶老汉小伙子吼用力推）

    5、学习第四大段，解开难解之迷：

    ⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

    ⑵生默读，谈感想。师相机点拨。

    （文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）

    6、反复咏叹，感受亲情：

    ⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

    ⑵引诵第三大段：

    同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。

    （教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

    ⑶想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）

    ⑷此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？

    （生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等。）

    7、师小结：

    是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

    三、练习写话，颂人间真情

    1、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

    2、生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

    四、总结全文，探究“桥”的含义

    课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

    五、拓展阅读，注重积累

    1、提供补充材料：

    ⑴（法）雨果《“诺曼底”号遇难记》。

    ⑵《伦敦地铁大火灾》。

    2、学生自由阅读，小组合作交流。

    功的教学设计与反思(篇4)

    一、复习导入

    小朋友，冬爷爷刚走，春姑娘在不知不觉中已经悄悄地来到我们身边，人们常说：冬去春来，春回大地。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜欢春天，你们喜欢吗？

    春天是草长莺飞，百花盛开的季节（出示挂图）她给大地带来美。从古到今，许多文人，诗人都赞美春天。今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然写的古诗《春晓》。

    板书课题：春晓

    二、初读课文，感知大意

    1、教学：晓

    问：是什么意思？那”春晓”是什么意思？

    那春天的早晨是怎样的一种景色呢？我们来看看诗人是怎么样写的。

    2、范读古诗，再让学生试读。

    3、教学：眠闻觉蹄

    4、自读，猜猜是讲什么？哪些你懂了，哪些你还不懂？

    5、创设情景，体会诗的意思：

    春天的早晨到底是怎样的情景呢？下面老师请一个小朋友来充当一下诗人，好吗？

    老师描述：

    在这样美的春天，你看到许多美丽的花儿，当夜晚来临，你这样诗人读书写诗累了，就睡了，好，现在就请你伏下，双手合在旁边，睡着睡着，你朦朦胧胧听到外面刮风，呼呼地，一会儿春雨沙沙地下起来，听着听着，你又睡着了。不知道什么时候，你听到小鸟的叫声（放录音），坐起睁开眼一看，啊！天亮了，天晴了，小鸟欢快的唱歌，你这位诗人可高兴了，哼出了两句诗：

    生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

    这时候，你又想到了什么？从昨夜的风雨声，你又想到了什么？

    （请一个同学当诗人，把3、4行读一下）

    6、现在我们知道了，这首诗是先写早晨，天亮了春天早晨的美景，后回想夜里的风雨声，一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。

    7、齐读。

    8、进一步从诗的语言中体会诗的意境，问：

    ⑴春天早晨你在睡觉，哪个字告诉我们你是在睡觉？

    ⑵春天早晨你在睡觉，不知不觉天亮了，哪个字眼告诉我们天亮了？

    ⑶当你醒来了，听见了叽叽的鸟叫声，哪个字告诉我们是听到了？

    ⑷你仔细听鸟叫声，发现是好几处同时有鸟叫声，谁能说说“处处闻啼鸟”？

    ⑸这两行写了春天睡觉的香甜，悦耳的鸟啼声，春天的早晨，处处充满了生机，也可看出诗人喜爱之情，所以应读出喜悦，兴奋的语气。（指导朗读）

    ⑹诗人又想到昨夜的风雨声，想到许多的花儿，不知道要落下多少，这两行应该怎么读？

    （担心，对花木的担忧）

    ⑺指导朗读：

    齐读全诗。

    ⑻这首诗你懂了吗？

    （指名说诗意，同桌互说）

    ⑼请小朋友回家向奶奶讲述一下诗意：

    师：哦！我们班已经有一位小朋友等不及了，那我就先来充当一下你的奶奶。

    生：奶奶，我们今天又学了一首诗。

    奶奶：什么题目？

    生：是《春晓》。

    奶奶：你会背了吗？背给我听听。

    生：（背古诗）

    奶奶：什么意思？什么不觉“小”什么“大”啊？

    生：（说前两行的诗意）

    奶奶：说了鸟的叫声，怎么又说风啊雨啊的？

    生：是诗人看到早晨的美景想到昨夜的风吹雨打的声音，想到这一阵风雨，不知道又吹落多少美丽的花儿，这就是──夜来风雨声，花落知多少！

    奶奶：好！学的不错。

    三、指导书写生字

    四、课堂作业

    抄写生字。

    功的教学设计与反思(篇5)

    根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：

    一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

    师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

    由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

    二、初读古诗，整体感知，认读生字

    1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

    2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

    三、诵读古诗，展开想象，体会感情

    这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

    1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

    2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

    “远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

    “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

    “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

    “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

    3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

    四、趣味练习，书写生字，课外延伸

    1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

    2、指导书写“人、义、火、文”。

    3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

    功的教学设计与反思(篇6)

    教学目标

    1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

    2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

    3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

    教学重难点

    感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

    教学准备

    教学挂图或有关山雨的视频画面。

    教学时间

    一课时。

    教学过程

    一、导入新课

    二、初读课文，整体感知

    三、课文按什么顺序描写了山雨？

    四、再读课文，品味赏析

    五、背诵积累，拓展延伸

    功的教学设计与反思(篇7)

    实用教案

    创意说明

    这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点，凸现他悲哀的人生遭际。教学时，教师可设计以下话题，结合课文内容，感受人物。

    教学步骤

    一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入（因为他们有共同点：没有属于自己的名字。）

    二、读文，深入小说的情节，捕捉描写人物各个方面的信息

    孔乙己的外貌。（长衫，脸色，身材）

    孔乙己的语言。（之乎者也，半懂不懂）

    孔乙己的动作。（排，摸，）

    孔乙己的神态。（不屑置辩，颓唐不安，颓唐）

    三、出示话题：引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨

    话题一：孔乙己的长衫

    话题二：孔乙己的脸

    话题三：孔乙己的手

    话题四：孔乙己的名字

    话题五：关于咸亨酒店的酒与店

    话题六：酒店的掌柜与伙计

    话题七：酒店的食客，酒客

    话题八：酒店的笑声

    话题九：酒店的那块粉板

    话题十：未出场的丁举人

    第一层次：学生从文中找到与以上话题有关的句子，念读原文。

    第二层次：学生根据以上句子，稍作加工，自己说描述性的话。

    例：孔乙己的长衫又脏又破，而且多年不洗不补。

    青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，黑而且瘦。

    能写一笔好字，用手行窃，蘸酒写“茴”字，用手走路。

    来自别人取的一个绰号。

    一里一外，格局有别，羼水与不羼水，区分身份与贫富。

    …………

    （教师根据实情，可适当作补充。）

    第二层次：深入理解，根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。

    1、孔乙己活动的场所──咸亨酒店。它是旧中国社会的缩影。

    2、孔乙己生活的大环境──有病态的旧中国封建社会。

    3、孔乙己生活的具体环境──孤身，孤独，懒惰，潦倒。

    4、引导学生对主人公──孔乙己由形到神的认识，并从文中找出根据。

    5、用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。

    例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。

    根据：站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

    他是一个有劳动能力却懒于劳作，过得食不裹腹的人。

    根据：身材高大，不会营生，青白脸色饱受饥寒。

    他是一个连基本生活都懒于自理的人。

    又脏又破的长衫，乱蓬蓬的花白胡子。

    他是一个被人当作笑料，可是没有他，别人也便这么过的人。

    根据：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

    他是一个读过书，一生连秀才也考不中的人。

    理由：“你当真认识字么？”“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

    他是一个被人取笑时颓唐不安，用语言搪塞、解嘲，却不知道回击的人。

    根据：“窃书不能算偷……读书人的事”……“全是之乎者也之类……”

    他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。

    他是一个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。

    他是一个一生的价值也抵不上十九个钱的人。

    他是一个连生死都无人打探与关心的人。

    四、谈话小结

    五、课内延展

    1、探讨造成孔乙己悲惨结局的根源。

    ⑴毒害读书人的科举制度。

    ⑵当时淡薄、冷酷的世风。

    ⑶自身的好喝懒做，麻木与虚荣。

    2、引导学生反思孔乙己给我们的人生启示。

    ⑴忌懒惰。

    ⑵忌不争。

    ⑶忌虚荣。

    备学教案

    创意说明

    学生通过读课文，概览小说的全貌，抓出文章要点。用析读的方法，安排整体感知、妙点揣摩两个活动，指导学习本文。

    教学步骤

    一、整体感知

    1、感知小说明晰的结构层次。

    第1～3段：交代故事发生的环境及背景。

    最后一段：小说的尾声，交代孔乙己的悲惨结局。

    中间的段落为故事情节部分，主要叙述孔乙己两次被取笑；与孩子们说话；被打折腿等四件事。

    2、感知小说塑造人物的多个视角。

    ⑴孔乙己与酒；

    ⑵孔乙己与笑；

    ⑶孔乙己与偷；

    ⑷孔乙己的手；

    ⑸孔乙己的脸。

    3、感知小说独特的叙事角度。

    以小伙计“我”为叙述人，以“我”的亲历目睹和追忆构成小说精短的情节，具有叙事的艺术功能，加深了小说的批判意识。

    4、感知表现人物的多种方法：正面描写与侧面描写相结合；例如：采用白描、对比式描写孔乙己的外貌；简洁得体的对话描写；精致绝妙的细节描写（动作，神态）等，教师可引导学生三步走：感知──品读──学用。学用的环节可布置学生写一个人物片段，力求达到见文如见人的语言效果。

    二、妙点揣摩

    1、找出四个用色彩形容孔乙己脸色的词并品析：青白──在半饥饿状态中延续生命；红──被人揭短的尴尬难堪；灰──内心痛苦被击中的窘迫；黑──精神肉体受摧残后没有一丝活气；

    2、找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并赏析：

    ⑴便排出九文大钱。排──表现孔乙己对短衣帮的不屑一顾与心情的得意。

    ⑵脸上笼上了一层灰色。笼──表现孔乙己穷于招架的痛苦。

    ⑶额上的青筋条条绽出。绽──表现青筋凸起，清楚可数。

    ⑷他从破衣袋里摸出四文大钱。摸──与先前的“排”形成鲜明对比，表现孔乙己生路被断的可怜。

    3、还可以让学生自由寻美赏析。即先例举美点，然后各自说理解性的话。

    4、小说用众人的哄笑来贯穿全文，总共有四处。本创意着眼于分析笑声的背后含义，并用漫画的笔法来描摹理解众人的“笑相”。

    活动步骤：

    ⑴分析笑声的深层含义。

    小伙计的笑──是附和，是解脱。

    短衣帮的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。

    小孩的笑──是天真无邪，不明事理。

    掌柜的笑──是自私卑劣，势利无情。

    ⑵教师小结。

    总之，小说以乐境写悲哀，更显其哀。表现悲剧的社会性，加深了作品的反叛意义。

    ⑶用笔创意，运用漫画的笔法，为以上人物描画笑相。

    功的教学设计与反思(篇8)

    教学目标

    1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

    3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

    重点、难点及解决办法

    1、重点：

    课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

    2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

    3、解决办法：

    采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

    教学构想

    为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

    教学准备

    课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

    教学过程

    一、切题导入把握结构

    1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

    （引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

    这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

    画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。

    2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）

    写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

    武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

    （适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）

    3、根据板书说出课文的主要内容。

    4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。

    5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。

    二、重点导读冈上打虎

    1、填写姓名、籍贯。

    2、写主要事迹：

    ⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

    ⑵自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。

    ⑶分角色朗读课文：

    ①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

    适时板书：描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

    刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

    ②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

    适时板书：描写武松动作的词：

    兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

    刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

    ③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

    适时板书：描写武松动作的词：

    没力──揪打、不动──棒打。

    ⑷整个打虎过程可分为几部分？

    这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。

    （教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）

    ⑸刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）

    三、自读课文合作交流

    1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）

    2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。

    3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

    “你别说这样的话来骗我──”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

    从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

    “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

    “哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

    （从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

    “转身回酒店吧──”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

    ……

    四、拓展创新激发阅读

    1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？

    2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。

    3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？

    4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

    板书设计

    景阳冈

    喝酒──上冈──打虎──下冈

    功的教学设计与反思2000字精选11篇


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    功的教学设计与反思(篇1)

    课型

    略读课文。

    教学目标

    1、知识与技能：

    ⑴了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

    ⑵了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

    2、过程和方法：

    ⑴引导学生掌握剧本欣赏的方法。

    ⑵充分发挥学生主体想象在剧本欣赏中的作用。

    3、情感态度和价值观：

    了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

    教学重点

    1、理解剧中老人和男孩的思想情感。

    2、体会作品的象征手法。

    教学难点

    领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

    教学方法

    1、表演法。

    2、讨论法。

    3、延伸拓展法。

    教具准备

    录音机及歌曲磁带，小黑板。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、导入新课

    1、播放歌曲

    八、作业：练习册，课后习题二

    附板书

    枣儿

    象征

    亲情

    故乡

    传统

    精神家园

    ……

    功的教学设计与反思(篇2)

    教学目标

    1、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

    2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

    教学过程

    一、激发兴趣，导入新课

    1、猜谜语：

    “头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。”揭示课题。

    2、欣赏课文动画。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，读准字音，读通句子。

    2、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。

    3、检察读课文：

    把你喜欢的段落读给大家听。

    4、教师对词语的读法做以指导。

    三、细读课文，深入理解

    1、学习第一自然段：

    ⑴找出描写松鼠外形的内容读一读。

    ⑵出示课件：（要求学生完成课件中的填空。）

    松鼠＿＿的小面孔上，嵌着一双＿＿的小眼睛，身上＿＿的毛＿＿得好像擦过油。一条＿＿的大尾巴总是＿＿，显得格外＿＿。

    这段话按照从＿＿到＿＿的顺序，写出了松鼠的＿＿。

    ⑶教师小结：

    这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。

    2、学习第二自然段：

    ⑴自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

    ⑵指名读把松鼠的机灵读出来。

    ⑶师生评价朗读，并相机进行指导。

    3、学习第三自然段：

    ⑴读一读这一自然段。说说你读懂了什么？

    ⑵默读这一自然段。找出表示顺序的词语。

    ⑶同桌互说：

    用“先……再……然后……最后”造句。

    4、学习第四自然段：

    ⑴默读第四自然段，画出这段中的三个“它们”。

    ⑵小组讨论：

    最后一段中三个“它们”各指代什么？

    四、总结全文，丰富感受

    1、分组表演松鼠的生活习性：

    （活动、吃、住）

    2、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。

    板书设计

    外形美丽可爱

    松鼠生活习性活动机灵讨人喜欢

    住聪明

    吃有趣

    功的教学设计与反思(篇3)

    教学目的

    1、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。

    2、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的优美。

    3、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和口头表达能力。

    4、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。

    教学过程

    一、画意入题，激发兴趣

    1、谈话：

    同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？

    2、学生交谈。

    3、谈话：

    老师这里有一幅关于春天的画，请大家按一定顺序看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？

    （投影出示插图）

    4、学生交流。

    5、谈话：

    清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。

    （板书课题）

    6、齐读课题，解题。

    二、初读古诗，感知文字

    1、请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意边听边想，谈谈自己听后的感受。

    2、学生自己借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。

    3、小组选派代表全班检查古诗朗读情况并正音。

    三、尝试释疑，读懂内容

    1、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信心通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？

    2、学生回答。

    3、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。

    4、学生小组自学，教师巡视指导。

    5、交流学习结果：

    ⑴拂：做动作帮助理解。

    醉：联系生活经验（喝醉酒的样子）帮助理解。

    ⑵结合插图及生活经验理解句意。

    6、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。

    （鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述）

    四、品味诗句，朗读悟情

    1、朗读前两句。

    抓住“醉”字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那种陶醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。

    2、学生自由练习朗读。

    指名读。

    3、朗读后两句：

    谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种愉快的心情去读这两句诗。

    自由练读。

    指名读。

    4、反复练习朗读：

    指名读。

    生生、师生比赛读。

    五、合理想象，还原意境

    1、播放音乐，教师根据诗意进行语言描述，让学生闭上眼睛在脑海中展开想象。

    2、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？

    （鼓励学生畅所欲言，有创新的发表自己的见解）

    3、面对着这迷人的景色，如果你是一位诗人，你现在最想做的事情是什么？

    （学生回答）

    4、那就让我们和诗人一起面对着大自然的美丽风光，来吟诗一首吧。

    学生起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。

    六、课外延伸，深化拓展

    1、如果你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？

    （鼓励学生画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特的想象）

    2、古人特别喜欢赞美春天，流传下来许多描写春天的优美诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，准备举行“春天，我爱你”古诗朗诵会。

    功的教学设计与反思(篇4)

    教学目的

    1、把握人物形象和小说主题，以学生探究学习为主，培养学生发现问题、解决问题的自主学习能力。教学重难点

    2、本文的教学重难点是人物和环境的关系。

    教学方法

    1、把学生分成几个小组，以学生自己思考讨论为主。

    2、采用教师向全班提供共同研究的问题和各小组另外自行发现问题、解决问题相结合的方法。

    3、利用多媒体放映电影《祝福》。

    4、教师向学生提供跟本文有关的资料和学生自己查找资料相结合。

    教学思路说明

    一、课前准备

    1、放映电影《祝福》。

    2、提供相关的资料：鲁迅的《灯下漫笔》《我之节烈观》，史承钧的《重新探讨〈祝福〉的主题》，钱理群的《〈祝福〉我的故事和祥林嫂的故事》，冯雪峰的《单四嫂子和祥林嫂》，陈涌的《鲁迅小说的思想力量和艺术力量》等。

    3、提供共同研究的问题。

    ⑴　小说讲了一个怎样的故事？给故事拟一个题目，然后紧扣题目中的关键词复述课文。

    ⑵　小说用什么方法突出了故事的悲剧性？

    ⑶　谁是杀死祥林嫂的凶手？

    ⑷　祥林嫂反抗了什么？

    4、各小组另外自选角度，提出问题，解决问题：

    如：小说塑造人物形象的方法，我与作者的关系，祥林嫂是怎样死的，祥林嫂为什么不离开鲁镇，我回鲁镇干什么，等等。

    5、要求：每个小组将每个问题讨论的结果以书面的形式打印或抄写出来。

    二、课堂操作步骤

    1、创设情景，导入新课。

    （说明：放映电影《祝福》的精彩片段，并适时插入鲁迅对《祝福》的评论，导入新课。

    2、复述故事情节。

    （说明：请一位同学用一句话概括影片的内容，即讲述了一个女人的悲惨故事。然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节，讲述要突出题目中的关键词，其他小组的同学可以进行补充，教师对学生的回答进行评价。设计这个问题实际上是让学生熟悉小说的故事情节。）

    3、正像作者所说，《祝福》是一个悲剧，作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧性？

    （说明：请一个小组推荐一名同学来分析回答，其他小组的同学可给予补充。这个问题的设计实际上是让学生研究小说的艺术特色，如倒叙的手法，祝福这个特定的时间的选择等。）

    4、一个四十上下的女人，不仅没能享受到家庭的欢乐，反而在祝福声中悲惨地死去，是谁杀死了祥林嫂？

    （说明：这个问题涉及到人物和环境的关系，涉及到小说的主题。祥林嫂的死因是多方面的，既跟周围的人和事有关，也跟祥林嫂自己有关，而这一切又都源于人们头脑中根深蒂固的封建礼教思想。每一个小组的学生对这一问题的回答可能都不会很全面，因此学生会产生争论，教师要允许他们争论，在争论的过程中，学生对这一问题的理解会逐步深刻。）

    5、祥林嫂在人们祝福的鞭炮声中寂然地死去了，伴随她短暂一生的只有不幸，回顾她一生的经历，她是否进行过反抗？她反抗了什么？

    （说明：这一问题历来争议最大，可先让各小组畅所欲言，然后教师作总结，肯定祥林嫂有反抗，但她只是在反抗自己的命运，对导致一切不幸的根源封建礼教她却丝毫没有疑问，更不用说反抗了，因为封建礼教在她的头脑中根深蒂固，她只是在争得一个做稳了奴隶的地位。）

    6、让各组推荐一名同学讲述自选的题目及讨论分析的结果。

    （说明：设计这一开放性的问题，旨在训练学生发现问题、解决问题的能力，也使学生从更多的层面来研习这篇小说。学生只要能自圆其说，教师都应予以肯定。）

    三、布置作业

    以弥留之际的祥林嫂为题写一篇作文。充分发挥想像，想像临死前的祥林嫂会想些什么。

    （说明：命题的意图主要是训练学生的想像力。）

    特级教师点评（王友才）

    鲁迅的小说《祝福》，是中学语文教材中的经典篇目，教学案例繁富，但其教法多属传统的讲解式教学，内容上不外这样几种：形象分析式、主题归纳式、结构梳理式等。

    韩其文等三位教师的《祝福》教学方案，以新的教学理念为指导，大胆突破传统教法，凸显其创新性。无论教学目的设置、教学方法运用还是课堂操作步骤的设计，都不同程度地有别于传统的案例，是一组既具创新性又有可操作性的优秀教案。其共同点主要表现为两方面：

    1、将研究性学习引入课堂。三篇方案都在教学过程中精心设计了研究性学习的题目。如方案一中的五个问题的设计新颖独到，不仅能引起学生的好奇心，也利于调动学生的学习兴趣，直接将学生引入对小说主题的讨论；方案二中，就祥林嫂所生活的社会环境的成因进行探究，大胆拓展学生的思路，有利于学生的思维训练；方案三中巧妙设计研究性问题，启发调动学生的学习积极性，这不仅构建了一种新的教学模式，更培养了学生的学习能力和个性品德。

    2、注意了教学中情感氛围的创设。美学家王朝闻说过：只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的动感。教学情景引入课堂，让学生形塑之于外，情动之于中，有利于领悟课文精髓。三种方案都不同程度地设计了教学情景。如方案一的让学生课前自编自演课本剧；方案二、三中的电影播放、幻灯演示等。运用多媒体技术，将情景创设引入教学中，是一种教学上的创新。语文是一门多彩的人文学科，充分利用课文丰富的情感信息资源，创设情感教学的氛围，是语文教师应该追求的艺术境界。

    3、种方案不同程度地运用实景构建、角色介入的方法，让学生以情入境，应景生情，丰富了情感熏陶的艺术形式，易使课堂教学达到最佳境界。在内容的处理和教学方法的选择上，三种方案又各具特色，各有侧重。方案一侧重对人物命运的分析；教学方法上更具开放性，应该是以研究性、开放性为主的课型。方案二，侧重对小说主题的剖析；教学方法上，以传统的引导分析为主；但分析中体现师生互动，且板书颇具特色。方案三着眼于小说中人物与环境的关系，重在讨论祥林嫂悲剧原因的形成进而让学生理解小说的主题；教学方法上，采用在教师引导下的学生讨论式，让学生的思维在讨论中发生碰撞，让学生在互动交流中获得知识。

    功的教学设计与反思(篇5)

    学习目标

    1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

    2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

    3、认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

    学习重点

    学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

    课时安排

    2课时。

    课前准备

    搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

    教学过程

    第一课时

    一、设疑导题

    1、以前我们学过一篇《跨过海峡两岸的生命桥》，课文写的是什么？

    2、板书：桥，这又是一座什么样的桥呢？

    二、初读感知

    1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事情？

    2、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

    （突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）

    三、感受情势危急

    1、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

    2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

    3、汇报交流谈体会：

    ⑴黎明……像泼，像倒。

    ⑵山洪咆哮着，像……

    ⑶近一米高的洪水……跳舞了。

    ⑷死亡在洪水的狞笑声中逼近。

    ⑸水渐渐窜上来，放肆……

    ①这几句话你体会到了什么？

    ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

    （相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

    ③这些句子表达上有什么特点？

    （多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。）

    （师相机板书：情势危急）

    ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”

    4、想象体验：

    如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）

    三、比较中体会

    1、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，群众和这位老汉在生死攸关之际是怎样做的。

    2、学生默读课文，划出相关句子，品味。

    3、交流汇报。

    教师相机引导板书：

    群众老汉

    惊慌不说话、盯、像一座山

    疯了似的沙哑、喊

    跌跌撞撞冷冷

    乱哄哄

    排队、依次过桥

    4、从中你体会到老汉一个是怎样的人？

    （临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己、无私无畏……）

    5、指导有表情朗读老汉说的两句话：

    （要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。）

    四、作业

    1、抄写生字词，朗读课文。

    2、写一段话，用上环境描写的手法。

    第二课时

    一、复习听写，回顾前文

    1、听写词语：

    咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。

    2、说说老汉是个怎样的人。

    二、思辩“矛盾”之举

    1、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。

    2、生自学，说一说段的主要内容。

    3、出示学习提纲，小组合作学习。

    4、读议结合，交流汇报，提升认识：

    ⑴谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：

    生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

    师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？

    生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

    ⑵学生发现矛盾与疑惑：

    ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

    ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

    （冲、揪、骂、凶）（师相机板书：老汉小伙子）（吼、用、力、推）

    5、学习第四大段，解开难解之迷：

    ⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

    ⑵生默读，谈感想。师相机点拨：

    （文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）

    6、反复咏叹，感受亲情：

    ⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

    ⑵引诵第三大段。

    同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

    ⑶想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）

    ⑷此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？

    （生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等。）

    师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

    三、总结全文，探究“桥”的含义

    课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

    四、归纳全文的表达特点

    这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，在表达上很有特点，你谈谈自己的感受？

    板书

    构思：设置悬念（以达到震撼人心的艺术效果）

    语言：洗练简短（来渲染紧张的气氛）

    表达：运用拟人、比喻（增强表现力）

    功的教学设计与反思(篇6)

    教学目标

    1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点；

    2、通过鲁迅的生平，理解鲁迅对两种雪不同的态度；

    3、理解本文一些深奥难懂语句的深层含义；

    4、比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。

    教学重难点

    理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、导入

    请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。

    二、整体感知

    听课文录音，整体感知。

    再读课文，结合课后的附文，说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些？

    三、文本探究

    1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句：

    是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

    2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？

    江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）

    3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？

    朗读课文1～3段。

    文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。

    然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：

    ⑴它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”

    ⑵江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。

    对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

    ⑶第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。

    4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？

    朗读课文4～6段。

    第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。

    第二课时

    一、复习上节课的内容，继续文本探究和研读

    1、鲁迅对两种雪的态度怎样？（较难）

    从南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

    （资料佐证：鲁迅在一篇文章中说道：“站在沙漠上，看看飞砂走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打的得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹”）

    在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞。但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。这也正是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无返顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。

    2、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度？（难点）

    鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。

    3、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？

    作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。

    二、关键语句的品味

    1、暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

    （用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

    “冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。

    2、那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。

    （“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）

    “青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

    3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

    （“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）

    北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。

    四、带领学生朗读，感受文章的语言美

    五、对比阅读

    江南无雪

    我居住的江南小城，一年里四季分明。立春过后，一场如酥的细雨刚下过，冬眠的小草开始露出碧绿的媚眼；夏天，赤日炎炎，有高大的梧桐树撑起遮阳的绿阴；立秋之后，一场秋雨一场凉，那梧桐叶先是泛黄，再成古铜色，然后一片一片地飘落，冬天很快就要到了。

    故乡的冬天留给我童年与少年的，是关于寒冷与飘雪的记忆。

    冬至一过，凛冽的北风一日紧似一日。向晚，暮色越来越重了，街上除了少数几家摊店尚在营业以外，平常人家都早早关上了房门。肆虐的寒风被我关在门外，却从日晒雨淋的祖居老屋开裂后的木板缝隙里钻进来，依然呼呼作响寒气袭人。这时父亲就会买回几张白色的道林纸，裁成一条一条，调好了浆糊，让我帮忙着一起把能够封死的缝隙都粘上了纸条，准备过冬了。可是，家里没有酒，没有烧着木炭跳动着温暖光焰的火盆，当然也没有一种闲情而围炉夜话──那简直是冬日里的一种奢侈。

    有时，向暮时节，天阴沉着脸，云被风追着跑得飞快，气温骤降到零下几度（摄氏）的时候，大人们抬头望一眼灰暗的天空，说是“快要下雪了！”

    那雪，果如所料，说下就下了。不一会儿，先是“雨夹雪”，那雨点伴随天然六角的晶体敲打着屋背的黑瓦，就像音乐家灵巧的两手轻轻地划过琴键，叮叮咚咚，动听！上初中时读过一篇《黄州新建小竹楼记》，能背诵，说是“冬宜密雪，有碎玉声”，拟物状态，觉得妥帖。多少年过去了，这碎玉之声现在还萦回在我的耳际。如果真的下雪了，“倾耳无希声，在目皓已洁”──只能眼见而听不见声音的。所以那时的夜里总是睡不稳，会几次三番爬出被窝拉开窗帘看一眼，外面是不是真的下雪了，因为雪地雪景总是孩子欢乐的天堂。雪，说不上是什么时候，在人不知不觉中飘落了。屋外，清冷的月光下，没有人踏雪而行，用不着着急，像林冲那样，一步高，一步低，踉踉跄跄，捉脚不住，雪夜上梁山。路上无人，田野无人。只有被风追逐着的雪，上下旋转着，左右飞舞着，飘飘洒洒，疏疏密密，忽而转身腾空，忽而前展双臂，然后，一头扑向期待拥抱她的大地。我想象这是在灯光雪亮的舞台上，大自然正在上演一场优美的舞蹈，而雪的舞蹈是一种诗意的语言，关于天的辽远，关于风的吟唱，关于云的彩衣，关于雨的精魂……只可意会而不可言传。只是我无法以藏在黑夜阁楼的心情而全部地领受的。满心欢喜地躺回被窝，睡梦中又好像听见了，那纷至沓来的雪的脚步和在我耳边的哝哝絮语──走进我家的院子了，铺在你家的门槛外了，镶上他家的窗台了，漫过田间高高低低的小路了，平齐河边弯月似的石桥了……清晨推门，眼前一亮：昨夜隔在瓦屋纸窗外的世界，一片洁白。

    昨日地上堆满落叶还显得一片狼藉的院子，现在被大雪所掩盖，像在上面盖了一块洁白的手巾；两株挺拔的枣树，威风凛凛地披挂着银色的甲胄，从四面八方伸出雪白的手臂，指向天空；小河结了厚冰，听不见流淌的声音，没有桥，也无须桥，有一种无形的力量吸引着我一直走到对岸。河那边即是田野，眺望与地平线相接的远处，也是覆盖了皑皑大雪的白线。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里，“大地也睡着了──这不是长眠，这似乎是它辛勤一年以来的第一次安睡。”（梭罗《冬日漫步》）在那洁白的棉被底下，却隐藏着春天的消息，隐藏着农家的喜悦，也记录着我和伙伴们在那上边打滚的昨天……当我不再是孩子，而是孩子的父亲的时候，关于雪的记忆也就逐渐淡漠了，淡漠到了生活中没有雪的日子也没有往心里想过。可是孩子们却没有忘记童话里的白雪公主，向往冬天，向往寒冷，向往雪花飘飘的日子，当然也向往“呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。”（鲁迅《雪》）还要用皂珠或龙眼核给他做眼珠，还要从母亲的化装奁中偷来唇膏涂在他的嘴上……可是冬天已经变得暖和了，没有寒冷，也没有雪。有几个冬日，天阴沉着脸，云被风追赶着跑得飞快，气温又骤然下降了，看样子是下雪的天气。还在上小学的儿子，曾经迫不及待地问我：“爸爸，什么时候下雪？”我说：“快了，这天准下雪！”可是，雪，向往中的雪，孩子眼里的雪，被人千呼万唤着的雪，总是没有落下来──江南凝云而且灰暗的天空下，已经多年没有雪。如果，“你的睫毛上和舌头上／没有落过甜雪花／怎能说懂得温柔／你没有审视过六角的雪花／你没有见过积雪成冰／没有听过夜半的冰裂／怎能说懂得创造、破坏和一尘不染的纯洁……”（邵燕祥《雪》）雪，也是孩子们认识自然界、认识社会、认识人生的一个经历。后来，孩子又问：“爸爸，冬天怎么不下雪了？”

    “冬天怎么不下雪了？”──我怎么回答？那年冬天，我去四季如春的昆明，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”──竟纷纷扬扬下起大雪了，冻得毫无准备的我们只好躲在宾馆的空调房里，站在玻璃窗前欣赏“春城无处不飞花”的雪景。本该有雪的地方没雪了，不该有雪的地方却下雪了，你说，老天怪不？

    江南的冬天怎么不下雪了？我怎么回答？大气污染？森林减少？冰山融化？地球趋暖？四季不再分明？“厄尔尼诺”现象？我回答不上。孩子长大了，长了知识，一切都会自己解答。

    但是，我也盼望雪，依然想念过去有雪的日子。“晚来天欲雪，能饮一杯无？”现在，我家里有酒，有“火炉”，独酌以外，也喜欢雪夜有人敲门，举杯共饮，作通宵长谈。如果还有兴致，明早酒醒，不妨雇一条小舟，一起往东湖看雪……什么时候，我们还能见到飘雪的日子？不是在回忆中，不是在梦中，而是凌晨推门，眼前一亮：银世界，玉乾坤，天与地与山与水上下一白。

    功的教学设计与反思(篇7)

    教学目标

    1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

    2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

    3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

    教学重点

    识字、写字，练习朗读。

    信息资料

    1、课件或挂图，民族音乐的磁带。

    2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

    教学时数

    两课时。

    第一课时

    一、切入举偶

    1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。（板书课题）

    好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。

    2、（出示挂图或课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗《画》（板书课题）

    用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。

    二、对话平台

    1、欣赏：

    教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

    让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。

    2、识字：

    ⑴同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

    ⑵出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。

    引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。

    ⑶自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

    ⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）

    交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。

    ⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么？（注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。

    ⑹认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读）

    ⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!

    识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

    3、朗读：

    ⑴生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文）

    ⑵指名读课文，引导学生相互评价。

    引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

    ⑶多种方式练习朗读。

    坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

    4、写字：

    ⑴出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。（注意笔顺规则：先撇后捺。）

    ⑵引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。（“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。）

    ⑶教师范写，示范笔画的写法。

    ⑷学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）

    ⑸组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

    三、作业

    回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。

    第二课时

    一、对话平台

    1、导入：

    摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

    用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。

    2、感悟：

    ⑴自由朗读课文，，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）

    ⑵结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

    3、背诵：

    给合对课文内容的理解，练习背诵。

    4、表演：

    启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

    根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

    5、游戏：

    找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。（这14个字是远──近、高──低、来──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──无）你还能说出其它的反义词吗？

    游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻练，提高了教学效率。

    6、拓展：

    ⑴结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

    ⑵你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!

    7、写字：

    ⑴出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？（领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”）

    ⑵这两个字怎样写好看？（观察每个字在田字格中的位置。）教师范写。

    ⑶描红，教师巡视指导。

    ⑷评议展示。

    在一年级起步阶段，要打好写字基础。教师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。

    二、教学建议

    在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。

    三、伴教锦囊

    四、阅读在线

    出门肥肥胖胖，

    进门瘦瘦长长，

    倚在门旁，

    眼泪千行。

    （雨伞）

    一个小姑娘，

    生在水中央，

    身穿粉红衫，

    坐在绿船上。

    （荷花）

    五个兄弟，

    住在一起，

    名字不同，

    高矮不齐。

    （手指）

    功的教学设计与反思(篇8)

    教学目标

    1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

    2、了解墨子及其非攻主张。

    3、体会墨子高超的劝说艺术。

    4、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

    教学重点

    1、积累文言知识，提高学生的自学能力。

    2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

    教学难点

    鉴赏墨子的劝说技巧。

    课时安排

    2课时。

    教学步骤

    一、导入新课

    鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人──墨子。

    二、资料助读

    1、关于先秦诸子散文：

    先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。

    2、《墨子》及墨子：

    墨子，（约前468～前376）名翟，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了反对战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。

    《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

    3、公输：

    公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够。鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

    三、教师范读，学生听读，把握字音

    1、生字：

    械（xiè）轩（xuān）舆（yú）犀兕（xīsì）鼋（yuán）罨（tuó）鲋（fù）梓（zǐ）褊楠（piánnán）

    2、多音字：

    请说之（shuō）长木（zhàng）公输盘（bān）

    见我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

    3、通假字:

    公输盘不说（通“悦”，高兴）；

    子墨子九距之（通“拒”，阻挡）；

    子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）；

    公输盘诎（通“屈”，理屈）。

    四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

    1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

    2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。

    3、教师指导学生积累本课的文言知识。

    ⑴解释下列加粗的词语：

    请献十金（请允许，表敬词）

    荆之地方五千里（方圆，与现代汉语表意不同）

    公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）

    ⑵一词多义：

    公输盘不说（高兴）请说之（解释）

    胡不见我于王（引见）见公输盘（拜见）

    虽然，公输盘为我为云梯（这样）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

    不可谓知类（事理）为与此同类（类别）

    为楚造云梯之械（这样）

    子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）

    宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）

    臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）

    吾知子之所以距我（“的”，结构助词）

    ⑶翻译难点重点句子：（略）

    五、教学小结

    六、布置作业

    1、掌握要点句子、字词的理解。

    2、熟读课文，对课文内容进行进一步理解。

    第二课时

    一、理清行文思路，把握文意

    1、本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？

    本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

    2、本文的线索是什么？结构如何划分？

    以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

    墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

    （1～12）（13～16）（17～22）

    墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

    二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

    1、墨子是怎样说服公输盘和楚王的？

    墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖，通过模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

    2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？

    ⑴说理巧妙。表现在以下三个方面。

    ①根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

    ②逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

    ③先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，

    ⑵机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩。

    ⑶语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

    三、艺术特色

    1、本文在写法上最吸引你的是什么？

    ⑴抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

    ⑵一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不言其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

    ⑶人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子机智多谋、无所畏惧、镇定自若；公输盘顽固、阴险、狡诈；楚王虚荣、愚蠢、狡猾。

    ⑷语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

    四、拓展延伸

    1、墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。

    这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

    2、假如让你对墨子说几句话，你会对他说些什么？

    可以夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，可以称赞其机智、勇敢，也可以有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国等等。

    通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

    五、课堂小结

    《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王的阴险狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

    六、布置作业

    1、完成课后练习，掌握课文要点。

    2、预习《孟子二章》。

    功的教学设计与反思(篇9)

    课前准备

    古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

    教学目标

    1、反复朗读，感知内容，体会美。

    2、理清思路，揣摩词语，品味语言。

    3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。

    教学重难点

    感知内容，揣摩词语，品味语言。

    教学方法

    朗读法。

    教学过程

    一、整体感悟

    1、导入新课：

    有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。

    我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去寻找春吧？

    春，会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。用最贴近的心去感知作者的心灵，去感受春天的景物。

    找出分幅描绘春天的语段。

    （出示目标，板书课题。）

    2、感知内容：

    ⑴认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

    ⑵感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

    （大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

    屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

    勾勒轮廓：（板书或投影）

    春草图──草报春

    春花图──花争春

    春风图──风唱春

    春雨图──雨润春

    迎春图──人迎春

    那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在因为的句式描述。

    二、研读与赏析

    1、潜心精读：

    问题，组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

    “请用春在因为的句式描述。

    是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

    明确：

    小草偷偷地从土里钻出来──“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

    “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

    “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你──抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

    课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

    “盼望着，盼望着”──期待春天的心情多么殷切。东风来了──报告春天的消息。春天的脚步近了──赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

    春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

    学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

    你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？

    2、教师小结：

    在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

    用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，这篇就是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。展示写法：情景交融：情由景而生，景为情所注，使用这种手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

    3、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。

    三、体验与反思

    1、面对着这大好春色，你准备做些什么？

    2、能运用二十四节气中的常识来诠释春的美妙吗？

    （学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。）

    明确：

    引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，拓展学生的学习积极性。

    3、延伸：有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

    五、作业

    1、整理所收集的关于春的诗文。

    2、练习：一、三。

    3、语文作业本。

    4、背诵。

    六、教学反思

    让学生充分感受到春的气息，在让学生用歌曲来唱的时候，学生还不是很大胆地唱出来，可以用一些春的诗句来弥补这些兴趣的培养。

    功的教学设计与反思(篇10)

    教学目标

    1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

    2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类

    密切关系，激发对自然科学的兴趣。

    4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

    教学重难点

    1、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、故事导入

    1、讲神话故事。（配乐）

    2、质疑：

    这是真的吗？你了解太阳吗？你想了解太阳吗？今天我们就一起来研究这个神奇的大火球。学习课文

    3、板题、读题。

    二、初读课文

    1、自由读课文，明确读课文要求（正确、流利）把不会的多读几遍。

    2、边读边认字。

    3、边读边想课文讲的什么内容？

    三、认读生字和词语

    1、请小老师教读生字（正音）

    2、指名扩词。

    3、开火车读词卡。

    4、你能不能用其中的一个词说一句话。（指名）

    5、同位相互测字。

    四、再次读课文

    1、带着这些新朋友再读一读课文。

    （边读边思考）

    2、指名汇报读课文。

    （指名读、互评，男、女生读）

    3、汇报课文讲了哪几部分内容。

    五、指导写字

    1、示范易写错，难写的字；如：

    抵、蔬、繁等。

    2、指出多音字：

    差，注音、组词。

    3、生练写，师个别指导。

    第二课时

    一、复习导入

    1、回顾上节课学习内容。

    （指名回答）

    2、考考你认识它们吗？

    （指名读词卡）

    3、今天我们来继续学习这一课，一同去看看每天都陪在我们身边的太阳公公。

    4、板题、读题。

    二、学习课文

    1、“让我们一同走进这篇课文吧！”选择自己喜欢的方式自由读课文。

    （指名说读课文的要求）

    2、读完课文你一回味无穷。那就在让我们默读课文，边读边想边勾划，课文中介绍了太阳的哪些特点呢？

    3、找到你的答案后在四人小组交流一下。先在小组中合作读一读课文，再交流你的学习成果。

    4、生汇报：

    板：太阳远、大、热和与我们的关系。

    （两部分内容）

    5、“课文介绍了太阳这么多的知识，选择你最喜欢的部分好好的读一读，并在旁边写写你认为有什么好处。

    6、生汇报，并相应的指导朗读课文。

    7、你一定对它还有其他的了解，能给大家介绍一下吗？

    （指名汇报搜集的资料）

    8、同位相互交流资料。

    三、朗读、拓展

    1、通过学习课文我们了解了与我们息息相关的太阳。选择你最喜欢的部分多读几遍。

    2、指名读，互评。师引读。

    3、“你能试着将自己喜欢的部分，以讲故事的方式或者以解说的方式来介绍给大家呢？”

    （鼓励学生用自己的话说一说课文内容）

    4、同位相互讲，指名讲，全班参加评价。

    四、谈感受、背课文

    1、“太阳如此美丽、如此重要，想一想如果我们将要失去它我们会发生怎样的变化呢？”联系生活、环境谈谈你的看法。

    2、“是呀！你们说的真好。”总之一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”

    （引入最后一段）

    3、起读最后一段。

    （配乐）

    4、自己试着背一背，指名背。

    （配乐）

    5、小结。

    功的教学设计与反思(篇11)

    教材分析

    阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。学习这篇课文，要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价，还要努力提高阅读的质量和速度。

    学情分析

    学习课文时引导学生通过自主、合作、探索的学习方式，着重体会人物思想情感的深度。

    教学目标

    1、引导学生精读课文，细细领会语句的深层含义。

    2、启发学生怎样抓住关键词语，怎样在假设、比较中品味。

    3、引导学生体会课文意蕴，培养理解和想象能力。

    教学理念

    1、教师要成为语文教学的组织者和引领者。

    2、要引导学生精读课文，获取语文素养，并受到思想情感的陶冶，丰富人文素养，提高语文能力。

    教学重点、难点

    1、重点：

    引导学生精读课文，感知形象，领悟内涵。

    2、难点：

    根据课文的特点品味语言，揣摩细节。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、预习

    1、注音：

    地窑（）揣（）迫（）击炮瓦砾（）

    堡（）垒削（）去耸（）立枕（）

    鞠躬（）匍匐（）腋（）窝闪烁（）

    僵（）硬屏（）障烛蕊（）

    颤（）巍巍

    2、释义：

    耸立：高高地直立。

    屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

    瓦砾：破碎的砖瓦片方。

    精疲力竭：形容耗尽体力，极为疲乏。

    匍匐：爬行；趴。

    永垂不朽：姓名、事件、精神等永远流传，不可磨灭。

    二、导入

    1、作家简介：

    西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭，1934年开始写作，1938年毕业于高尔基文学院，二战期间任《红星报》战地记者，以后一直从事战争题材的创作，《我城一少年》、《俄罗斯人》、《日日夜夜》等均获俄罗斯奖金。

    2、导语：

    往事如烟，在人们的记忆中有许多事情被时间磨蚀得犭迹斑斑，唯有一份高尚的情感深植人心，在二战期间，有一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头，这一幕像热铁烙印在人们的记忆里，今天我们怀着崇敬之情，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

    三、诵读课文，整体感知

    1、教师范读课文。

    2、这么感人的故事，要求把课文读通顺，读正确，请同学们想想文中的主要人物是谁？记叙了一件什么事？

    3、整体感知全文，说说文中最令人感动的情景：

    甲生：我最敬佩老人，自己年老体弱，却能克服一个又一个困难，掩埋烈士。首先寻找弹坑，然后用双手一捧一捧地往外舀水，最困难的是搬动烈士的尸体，虽然距离不到十步，却不得不坐下来休息三次，最后，终于把烈士拖到了炮弹坑里。虽筋疲力尽了，却仍然虔诚地掩埋了烈士，如果没有决心，没有毅力，缺乏勇敢，是无法做到的。

    乙生：我最敬佩老人，在埋葬苏联红军战士时，她像掩埋自己的儿子一样动情，掩埋前，她跪在死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇的前额，多么真诚。最能体现老人对烈士崇高的爱，是她把自己珍藏了45年的结婚蜡烛点在年轻战士的坟头，还有什么比这更能表达其内心的情感呢？为了这位苏联红军战士，老人尽心尽力，无私无我。

    4、全文以蜡烛为线索，以老妇人活动展开情节，脉胳清晰，课文着力描写了哪四个感人的因素？

    一是环境危险，炮火连天，以老妇人不顾个人生死；

    二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；

    三是对待烈士如亲人，表现了母子情；

    四是老妇人献出一生中最爱，悼念红军战士。

    5、从文中发现了老妇人的哪些崇高品德？

    临危不惧坚强毅力博爱真诚无私奉献理清思路

    第二课时

    一、继续指导有感情地朗读课文

    二、品味语言

    1、她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬的手臂弯过来。

    “轻轻地”像是怕弄痛，又像是怕惊醒了红军战士，体现了老人的爱，“很大”修饰“劲”，可见老人付出的努力。

    2、有一棵树还没有倒下，好像有一双魔手把它的上半身削云了，单留着一人高的下半截。

    这个写景句中的“魔手”“削”，从侧面表现了战争的残酷，传神地反映了法西斯对人类文明的践踏。

    3、一点火焰是不会熄灭的，它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。

    “一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”“永远燃着”是有象征意义的，象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊──这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。

    4、即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬，然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

    这句话描写了老妇人的动作，虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意，因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民的幸福而奉献了自己全部的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士“庄严”地深深一鞠躬。

    三、揣摩细节

    “老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出地窑。”初读“想了半天”“伸手”“摸”“揣”这些神态和细小的动作描写好像无关紧要，细读则觉得很有必要，虽然没有说明一连串动作的对象是什么，但却更能吸引人，因为这些描写既细腻又神秘。

    “做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下摸出她离开地窑的时候揣在怀里的东西”，又一个“摸”的细节，再次提到那件东西，尽管此时还没有说明是什么东西，但是“揣在怀里”可知绝非等闲之物，作品中的两次细节描写，给文章增添了神奇的色彩，为这件老妇人极其珍贵的物品作了烘托。

    四、作业超市

    1、文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出赤的，试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现老好人的心理活动，并用一二百字写下来。

    2、张开想象的翅膀，抒写心中所感。

    《假如》教学设计和反思1000字精选


    教师范文大全收集并整理了“《假如》教学设计和反思”，供你参考和使用，请收藏和分享。在平平淡淡的学习、工作、生活中都离不开文档编写，借鉴范文是我们第一个想到的。要想少走弯路，参考范文写作是一个捷径。

    《假如》教学设计和反思(篇1)

    活动目标：

    1、能运用假如的句式联想没有太阳，世界可能发生的一切。

    2、从逆向思考，从讨论中得知太阳与动物生存、植物生长、人们生活的健康的关系。

    活动准备：

    挂图：假如没有太阳

    活动重难点：

    活动重点：能运用假如的句式联想没有太阳，世界可能发生的一切。

    活动难点：从逆向思考，从讨论中得知太阳与动物生存、植物生长、人们生活的健康的关系。

    活动过程：

    一、引起谈话的兴趣。

    1、说说太阳有什么作用。

    2、小朋友喜欢太阳吗?来;自.屈;老师;教.案;为什么?

    二、引发问题，激发幼儿扩展想象。

    1、假如没有太阳，世界会怎样?

    2、幼儿讨论，老师倾听。

    3、在集体中交流自已的想法。

    三、引导幼儿运用假如的句式讲述。

    1、老师示范说说假如的句式。

    2、请个别幼儿说说假如的句式。

    四、老师与幼儿一起点评结果

    活动反思：

    幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。

    《假如》教学设计和反思(篇2)

    本次教学内容是语文三年级下册第13课《假如我是一颗种子》第二课时的教学。教学重点是有感情地朗读诗歌，并在读中感悟和体会作者所要表现的热爱祖国、为祖国做贡献的`热情。首先课堂中我想办法调动学生的朗读兴趣和激情，除了用一些鼓励性的语言外，我还采用评选“朗读之星”评价法来激发学生的朗读兴趣，使学生乐于参与，敢于表现。

    其次，课堂上我带领学生采取了指名读、同桌互读、推荐读、齐读、合作读等多种形式的读。边读边引导学生理解诗歌意境，使学生在读中感悟作者要表达的感情。学生享受了诗歌的语言美、意境美，也激发了学生热爱祖国、报效祖国的热情。

    再次，课堂中要及时对学生的朗读给予一定的评价。评价语言也要更亲切、自然点；评价方式也要多元化，如：学生评价、教师评价，可以是优点，也可以是建议。

    总之，整节课学生做到了想读、爱读、多读、善读，朗读水平又提高了一个新的台阶。但是这节课中我还存在着许多不足，希望老师们多提宝贵意见。

    《假如》教学设计和反思(篇3)

    教学目的

    1、会认9个生字。

    2、能正确书写8个生字。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    教学重、难点

    1、识字、写字。

    2、背诵课文。

    教具准备

    生字卡片、小黑板。

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

    二、初读课文，认识生字

    1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。

    2、认记生字：

    ⑴将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

    ⑵摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

    如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。

    食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”。

    泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”。

    操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”。

    ⑶用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

    三、细读课文，理解内容

    1、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

    2、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）

    3、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？

    4抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

    5、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。

    四、试背课文

    1、自由读课文。

    2、试背课文。

    3、齐背课文。

    第二课时

    一、复习导入

    1、出示生字卡片，认读生字。

    2、齐背课文。

    二、学习写字

    1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

    2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

    3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

    哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

    食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

    双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

    体：与“休”作比较，体：体育休：休息。

    每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

    4、学生描红、写字。老师巡回指导。

    三、完成课后练习

    1、出示小黑板，上有课后练习“读读说说”。

    2、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？说一说，写一写，画一画。

    《假如》教学设计和反思(篇4)

    新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的讲坛变成学生的学坛。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。上周的一节组内研究课，让我真正体会到了──略读课文要放手。

    我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。《假如没有灰尘》共５个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第２自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第３至５自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第５自然段是重点段，由灰尘大多具有吸湿功能这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。

    此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用假如没有灰尘这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

    这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

    这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

    我的教学设计大致是这样的：

    一、读题揭题

    １、齐读课题。

    ２、找出课题中的关键词。

    ３、谈对灰尘的感受。

    ４、揭示课题，导入新课。

    二、阅读提示要求，了解课文大致内容

    １、快速浏览阅读提示。

    ２、指名说出阅读要求。

    ３、指名说通过阅读提示了解到本课的主要内容是什么。

    三、精读课文、自主学习

    １、出示阅读建议：

    ⑴默读课文，看看灰尘有什么特点？用──画出来。灰尘有什么作用？用～～画出来。

    ⑵小组合作完成表格。

    ２、小组合作学习，教师巡视指导。

    ３、全班交流汇报：

    小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。

    四、小结感悟，延伸拓展

    １、通过这课的学习，你从中得到什么启示？

    （人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）

    ２、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？

    ３、教师补充《丑石》（贾平凹），再次点明任何事物都有两面性，使学生受到初步的辨证唯物主义启蒙教育：

    然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。

    究其原因，我想我忽略了这几点：

    １、放手让学生去读：

    语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。

    ２、放手让学生去问：

    语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。

    ３、放手让学生去讲：

    新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。

    ４、放手让学生去评：

    在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。

    ５、放手让学生去练：

    《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。

    教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下讲坛，学生走上学坛。

    《假如》教学设计和反思(篇5)

    教学要求

    1、认识9个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

    教学重点

    1、认识9个生字。

    2、有感情朗读课文。

    教学难点

    通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

    教学准备

    多媒体课件。

    课前准备

    欣赏《神笔马良》的连环画故事。

    教学过程

    一、谈话引入

    师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）

    生：……

    师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）

    生：听录音。

    师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）。

    生：读题。

    二、自由读课文

    师：小朋友，想不想自己去读一读这首诗歌呢？（想）

    要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通。

    想一想，小作者想用神笔去帮助谁？

    反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？

    生：小树、小鸟、西西（板书）。

    让我们一起去看看吧！

    三、学习并指导朗读第一段

    1、（出示小树图）看图说话：

    师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？

    生说说小树的动作，表情，心情。

    （出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）

    随文教学生字“缩”。

    指导朗读（配上动作）。

    ……

    2、多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？

    ──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）。

    3、闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（），弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长”。）

    4、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？

    5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧。（齐读第一小节。）

    过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）

    四、学习并指导朗读第二段

    生：（看图说话）

    师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜……我好饿啊……妈妈你快回来吧！）

    ……

    朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）。

    ……

    师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？

    生：……

    理解：“遥远”“寻食”。

    随文教学“遥、寻、食”。

    想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？

    生：……

    师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）

    师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那么远了，那么辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦……）

    男女生比赛读。

    ……

    过渡：在这个世界上，需要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧！

    现在，让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）

    五、生字巩固

    我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小朋友！快让我们去帮帮他们吧！

    1、（课件演示）（字与音节家连起来）

    2、生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好高兴啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）

    师：现在你们应该成了好朋友了吧！

    3、与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的？

    4、让我们来开着火车与他们做游戏吧！（开火车认读）

    过渡：假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）

    六、书写指导

    1、读“良，食”，你发现了什么？

    2、说说怎么记住这两个字，并扩词。

    3、观察字形，及要注意的。

    4、写。

    《假如》教学设计和反思(篇6)

    活动目标：

    1、观察太阳的外形特征，了解太阳与人类、动物、植物的关系。

    2、通过欣赏儿歌，了解太阳的重要性。

    3、对大自然中的现象有兴趣，有探索欲望。

    4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    活动准备：

    1、每一位幼儿一副太阳镜。

    2、幼儿用书人手一册。

    活动过程：

    1、听谜面，猜谜语，引出主题。

    教师念谜面：早上从东出，晚上从西下，照亮了大地，温暖了万家。

    2、引导幼儿去户外观察太阳的活动。

    选择一个清朗的天气，教师引导幼儿来到户外，提醒幼儿每人都带上墨镜，观察太阳。启发幼儿想一想：为什么要带着墨镜看太阳？太阳是什么样子的？太阳给我们带来了什么？

    3、组织幼儿围绕太阳进行讨论，了解太阳的主要特征。

    （1）刚才你带着墨镜干什么？你喜欢太阳吗？

    （2）你发现太阳时什么样子的？太阳是什么形状的？什么颜色的？

    （3）你知道太阳有什么本领吗？太阳照到身上有什么感觉？你是怎么知道的？

    4、引导幼儿阅读幼儿用书。说说：画上有什么？太阳的阳光照到那里，那里的植物生长的怎样？还有什么也需要太阳？

    5、幼儿欣赏《红红的太阳》，了解太阳的作用。

    说说：太阳对人类、动物、植物有什么好处？带领幼儿一起阅读画面念儿歌《红红的太阳》，进一步了解太阳的作用。

    6、组织幼儿讨论：假如没有太阳。

    （1）太阳对我们人类还有哪些作用？

    （2）假如没有太阳，会怎样呢？

    活动反思：

    活动的幼儿的积极性很高，收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。

    《假如》教学设计和反思(篇7)

    活动目标：

    1、愿意和大家分享有关动物的趣事。

    2、知道动物是人类的朋友，要善待动物。

    3、培养对动物的喜爱之情。

    4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

    5、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

    活动准备：

    1、师幼共同收集有关动物的有趣故事和书籍。

    2、磁带

    活动过程：

    1、了解一些动物和人的有趣故事。

    2、倾听磁带，知道动物也会说话。

    (1)请你学一学它们发出的声音。并带领幼儿认一认字。

    (2)你知道它们在说什么吗?

    (3)你知道动物之间是怎样进行交流的?

    3、引导幼儿讨论：假如你能听懂动物的话，你想做什么?

    (1)你想对动物说什么话?你想与动物一起做什么有趣的事?

    (2)你想怎样保护它们?

    4、教师小结：

    人类的生活离不开动物，我们也应该善待它们，尽量为它们提供更好的生存条件。

    教学反思：

    新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

    《假如》教学设计和反思(篇8)

    活动领域：社会、健康

    活动目标：

    1、 运用道具扮演家庭成员

    2、 学习穿越障碍。

    3、 能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

    4、 幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

    活动准备:请幼儿收集爸爸妈妈、爷爷奶奶穿(用)的衣服，如西装、衬衣、老人的衣服、裤子、钱包、老花镜、鞋子等。

    活动过程：

    一、 请幼儿在集体中分享带来的东西，并介绍自己的父母和爷爷、奶奶是怎么穿(用)这些东西的。

    二、 组织幼儿分组进行较角色装扮：

    教师可示范，入扮成“爷爷”用爷爷穿戴的物品来装扮自己，请小朋友说一说，像不像爷爷，为什么?

    幼儿自主分成几个小组，在活动室不同角落开展活动。

    三、 装扮活动结束后，请幼儿说一说自己装扮的角色，介绍自己是用什么来装扮的，欣赏其他小朋友的装扮，分享装扮活动的乐趣。

    区域活动：

    1、 语言活动区：

    以“假如我是爸爸妈妈……”“我希望爸爸(妈妈)变成……”等为讨论的话题，请幼儿发挥想象力，想一想：会做什么呢?会有什么不一样呢?请幼儿说一说，并将幼儿的话写出海报上，展示出来与家长分享。

    2、 角色活动区

    爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的衣服及用品，如皮包、钱夹、男式皮鞋、高跟鞋、西装、衬衫、老人衣服、裤子、老花眼镜等，让幼儿扮演家长成员。

    活动评价：

    1、 能说出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶常用的东西。

    2、 能快乐地参与活动。

    活动反思：

    假如我是爸爸，假如我是妈妈，假如我是小鸟……记得我小的时候，也会经常把自己想象成大人或是别的东西。因次我想，现在的孩子们也应该会喜欢这样的活动，我希望在活动中孩子们能畅所欲言。

    活动结束后，留给我印象最深刻的几个孩子的回答。当我问：“如果今天你是爸爸妈妈，你最想做的事情是什么?”大部分的孩子所回答的都在我的意料之中，“我想烧饭给孩子吃”“我想拖地”“我想打电脑”等。这些都是孩子们平时所看到的自己的家人所做的事情。可是也有孩子的回答是我没有预料到的。一个孩子说：“我太累了，要在家里休息。”还有一个孩子说：“如果我是爸爸，我要打我孩子的屁股。”

    从这两个孩子的回答中，我觉得孩子在无声的抗议，他们抗议家长的独裁，他们抗议家长把玩的时间越缩越短了。于是我问自己一个问题：“假如我是孩子，我最想做什么?”将思绪拉回自己小时候，我得到的答案是“玩”，是无所顾忌的玩，没有太多的限制。可以把衣服弄脏，可以晚一点回家，可以有很多同伴一起玩……

    因此，当我们在对孩子提出要求时，是不是也能站在孩子的角度想一想，如果我也是孩子，这样的要求能不能做到呢!

    科学教学设计题模板2000字12篇


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    科学教学设计题模板【篇1】

    【教学目标】

    1、 细心观察身边的现代科技，发现科学的发展给我们的生活和学习方式带来的变化。

    2、 学会运用研究方法研究课题。

    3、 在讨论中研究如何正确利用科学技术为我们的生活服务。

    4、 学会独立或合作写简单的调查报告，并以演讲的形式发表自己的观点。

    【教学重难点】

    学会运用多种研究方法研究课题，并用搜集到的资料撰写调查报告。

    【课时安排】

    1课时

    【教学准备】

    课前准备的调查资料

    【教学过程】

    一、引入课题

    同学们，通过这一板块的学习我们了解了许多科学知识，那么你还了解哪些科学知识呢，就我们身边的事物谈谈好吗？

    原来科学就在我们身边，现代科技正迅速发展，悄然改变着我们的生活。今天这节课就让我们以“身边的科学”为主题，搞一次综合学习活动。

    二、课前准备

    课前老师已经给大家布置了作业，就是让同学们自主选择学习主题，运用书中提供的研究方法观察、采访、搜集信息，这个任务你们完成了吗？好，请同学们把材料放在桌面上我们一会儿会用到。

    三、讨论与交流

    （一）讨论

    1、现代科学技术给我们的生活带来了方便，提高了我们生活的质量，可同时也给我们带来了某些烦恼，你们遇到过这样的烦恼吗？

    2、那么我们应该怎样既利用科学技术为我们的生活服务，又能不被那些“烦恼”所困扰呢？下面就让我们以小组为单位讨论一下，注意要把大家的观点和想法作以记录。

    （二）发表交流

    1、独立或合作写一份简单的调查报告，用上你们搜集到的材料，这些材料要围绕着你们表达的观点来取舍。

    2、个人或小组代表到台前发表调查报告，可以配以图片、照片、表格等。

    科学教学设计题模板【篇2】

    教学目标：

    1、指导学生通过实验认识水能溶解一些物质，初步建立溶解的概念。

    2、学会用实验方法判断某种物质能否溶解于水。

    3、培养学生的观察能力、实验操作能力和初步归纳概括能力。

    教学准备：

    1、每组若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽装水，1把小药匙，1片玻璃片。

    2、食盐、高锰酸钾、干净的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分别写好名称。

    教学过程设计：

    一、导入新课

    1、（出示一杯自来水）提问：

    （1）这杯子里面有什么？

    （2）水是一种什么样的物体？

    （3）（取一药匙食盐）把食盐放入水中，轻微摇晃，请同学们观察，食盐到哪里去了？（板书课题）

    2、学生讨论回答。

    食盐已经均匀地“化”在了水中，这种现象我们称它为溶解。（板书课题）

    二、学习新课

    1、指导学生认识溶解的概念。

    （1）谈话：到底怎样算是溶解，怎样是不溶解呢？让我们来做一个对比实验。

    （2）学生分组实验：用高锰酸钾和粉笔灰分别放在水中做对比实验。

    条件：相同数量的高锰酸钾和粉笔灰；

    在两个杯子里放入相同的量的水；

    相同的水温，放入的物质不同。

    （3）实验观察后汇报：

    ①你看到了什么现象？

    ②它们的条件都相同，但结果有什么不同？

    ③通过实验你能得出一个什么样的结论？

    （4）小结：高锰酸钾在水里变成了肉眼看不见的极小极小的微粒，均匀地分散在水中，这种现象叫溶解。

    （5）学生讨论：看课文插图，食盐哪里去了？（化成微粒，分散水中）请你根据插图，说一说食盐的溶解现象。

    （6）小结：食盐在水中变成极小的微粒，均匀地分散在水中，这种现象叫溶解。

    （7）提问：粉笔灰在水中有没有溶解？为什么？（没有变成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）

    2、指导学生研究能被水溶解的物质。

    （1）谈话：我们已经懂得了什么叫溶解。世界上的物质有许许多多，能不能被水溶解，我们只要实验一下就知道。同学们的桌上还有6种物质，让我们用实验的方法来鉴别一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。

    （2）分组实验，填写记录表。

    （3）汇报结果。

    （4）小结：通过实验我们发现，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。

    3、指导学生认识物质不灭，食盐可以从食盐水中取出来。

    （1）提问：食盐溶解在水中，我们的肉眼看不见了，是不是食盐就没有了呢？你有没有办法把食盐从水中取出来？

    （2）学生讨论后分组实验。

    （3）小结：从食盐水中将食盐取出的方法是：晴天，可将食盐水滴在玻璃片上，放到太阳下去晒。如果是阴雨天，可用酒精灯烤或电吹风机吹，把食盐从食盐水中取出来。

    科学教学设计题模板【篇3】

    尊敬的各位老师：

    大家好，今天我说课的内容是大班科学活动《大家来环保》。

    一、教材分析

    1、说教学内容（活动来源）：

    《大家来环保》来自于大班主题活动《温江风情》。在这之前，红樱桃班的孩子对于自己美丽的家乡——温江已经有了很多的认识，孩子们对于生活在这样一个城市里感到非常自豪，但同时也有一部分幼儿认为我们的周围仍有不完美的一面，例如有人乱扔垃圾等。这一问题立即引起了孩子们的关注，我紧紧抓住这一兴趣点，围绕“环保”这一话题生成了一系列的活动，由此设计了本次活动。新《纲要》中指出了科学领域的目标：对周围事物、现象有好奇心，有求知欲；亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。而科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程，本次活动能以小见大，孩子在活动过程中充分参与，动脑、动手、动口，不仅能获得乐趣，也能建立初步的环保意识。

    2、说教学目标

    教育目标活动是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。孩子对事物表面特征的观察已积累了一定的经验，根据其年龄特点及发展水平，本次活动的意旨是“在环境中教育”，改变传统“空讲”的教育方式，要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，把“要我做”升华为“我要做”，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动目标：

    （1） 认知目标：帮助幼儿了解垃圾的来源，认识其危害，并能区分可回收、不可回收及有害垃圾。

    （2） 能力目标：引导幼儿愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事。

    （3） 情感目标：幼儿通过亲身体验，养成不乱扔的好习惯，建立初步的环保意识。

    活动重点：幼儿认识到垃圾的危害，感知环保的重要性

    活动难点：幼儿懂得区分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

    为解决重难点，在活动中我为幼儿提供了情境表演、观察实物图片、自主操作等，又为他们创设了畅所欲言的讨论环境，活动延伸也有利于幼儿行为的发展。

    3、说幼儿情况

    红樱桃班的孩子大多都在5岁左右，有了一定的分析综合能力，和以前相比本次孩子们参与活动的主动性与积极性得到了提高。我班男孩子多，较为活跃，许多幼儿能做到独立地思考问题，但总是怯于大胆站起来回答问题，让人感觉比较被动，但他们还是喜欢思考的，对于自己喜欢的事物，他们总是有着非常浓厚的兴趣。

    4、说教学准备

    （1）前期经验准备：前期主题活动知识的积累，请幼儿和父母一起观察周围的环境，父母带领孩子搜集环境整洁或污染的相关知识。

    （2）物质准备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等；脏乱的环境图片、垃圾分类回收和处理图片；一位孩子的妈妈扮演地球妈妈。地球妈妈的环境布置；笑脸娃娃若干。

    二、教法和学法

    1、说教法：

    新《纲要》中倡导“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为一个活动的参与者，让幼儿有广阔的空间发现和探讨，并在此过程中寻求探索的快乐。根据教学目标和我班幼儿实际，我采用了以下几种教法。

    （1）情境表演法：我打破传统模式，让家长参与到活动中为幼儿创设情境，不仅让家园紧密联系在一起，还能调动幼儿的兴趣和探知的欲望。

    （2）直观演示法：我运用图片和实物直观地向幼儿展示，引导幼儿认真观察事物，调动幼儿的观察兴趣，引发他们积极地思考。

    （3）探究法：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在活动中，我为幼儿创设了一个开放的探究环境，鼓励幼儿主动参与讨论、大胆猜测。

    （4）多元激励法：在活动中我注意尊重每个孩子的想法，善于运用多种激励方法，通过语言赞美孩子、摸摸孩子的头、抱抱孩子、给他们发笑脸娃娃等，让孩子在心理上获得满足感，调动他们的积极性。

    2、说学法

    整个活动我以幼儿为主体，让幼儿在动动、想想、说说的轻松氛围中学习，本次活动主要采用了以下学法：

    （1）观察法：为幼儿提供图片材料，引导幼儿学会观察，感受图片里的内容，让他们有所体会，有所感悟。

    （2）自主操作法：心理学家皮亚杰认为，孩子是通过主动的实践经历来建构他们自己的知识、智能和道德的。在活动中我让孩子自主地将垃圾分类，充分让幼儿体验、实践，让他们将知识转化为行为的动力。

    （3）讲述法：在活动中启发幼儿大胆地用完整、准确的语言表述自己的观点和想法，给幼儿创建一个展现自我的平台。

    三、教学过程

    本次活动以“情景导入——幼儿主体参与——活动延伸“为主线，以关注幼儿体验和加强幼儿的实践能力为主，制定了教学过程为：

    （一）情景导入，激发幼儿兴趣

    《纲要》中说：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿知识，共同担负教育幼儿的任务。”在此环节中，请家长参与表演为幼儿创设一个脏、乱的地球环境，通过形象的表演引发幼儿思考：地球妈妈为什么生病了呢？幼儿有了初步的情感体验，产生了兴趣，学习情绪也会高涨，加之有一定的前期经验，很快便能引入到课题中来。

    （二）主体参与，在活动中获得经验

    1、动一动。

    “谁愿意帮助地球妈妈，让她的病快快好起来？”幼儿在情境感染下有了探知的欲望，这个时候向他们提要求，他们自然会积极地投入到活动中来，因为孩子在行为上还处于他律阶段，在这个环节上，幼儿对于垃圾分类还没有认识，不过，他们知道将垃圾放入垃圾桶里，这无异于迈出了成功的第一步，教师及时拟人化地用地球妈妈的口吻表扬孩子，送他们笑脸娃娃鼓励孩子的正确做法。

    2、想一想。

    幼儿的科学教育是科学启蒙的教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，我通过让幼儿观察环卫工人将垃圾分类的图片引发幼儿思考：“他们在做什么？为什么要把垃圾分类？”让他们了解垃圾分类的好处。这样有利于提高幼儿主动思考问题的能力，让孩子自己主动思索问题的答案，幼儿渐渐由浅入深，从“怎么做”到积极思考“为什么这么做”。

    3、说一说。

    这个部分是活动的重点，也是突破难点的关键，《纲要》指导我们：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验。”这个环节分为三层：

    （1）向孩子展示我们日常生活离不开的东西——垃圾筒，让他们说说：为什么要分成两个桶？

    （2）展示收集的各类垃圾，通过孩子集中讨论，让他们针对垃圾分类和垃圾的处理方法进行自由发表观点，然后老师再作一定的补充和小结，让他们知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾对人体有害不能回收的。

    （3）让孩子观察垃圾桶上可回收和不可回收的标志，“你觉得哪个是可回收标志？为什么？”通过让幼儿理解标志的含义来帮助记忆。

    在这个环节里，我从孩子们认知和思维发展特点出发，层层递进地引发幼儿思考、讨论，让孩子积极地在活动中找寻答案，主动地想说，在幼儿的配合下解决本活动的难点。

    4、做一做

    事实证明，孩子感兴趣的东西是最容易记住的，但要想让孩子将这些东西内化，最好的方法是转化为行动。我通过“送垃圾回家”的活动，让全体幼儿亲身尝试将各类垃圾分类送到环保垃圾桶内，孩子们在背景音乐《大家来环保中》和自己的家长一起将垃圾分类，这样实现了孩子的尝试需要，在自主体验中体会实践的乐趣。

    （三）活动延伸，渗透情感教育

    “教是为了达到不需要教”。在活动的最后，我通过一些图片让幼儿知道，在我们整洁的城市里，有着许多为环保事业做贡献的人们，例如：文明劝导员、城市保洁员等，让幼儿结合自身说一说：你想用什么行动为环保出一份力？从“感性——理性”让幼儿带着情感的体验回到生活实践中，用行动来为环保事业出力。

    科学教学设计题模板【篇4】

    一、说教材分析：

    今天，我说课的内容是中班语言：童话故事《小花籽找快乐》。选自山东省幼儿园教材《语言》第22页。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《小花籽找快乐》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真。故事中生动、有趣的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得为大家服务才是真正的快乐，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣，是一篇具有深刻教育意义的好教材。

    (一)知识点分析：本故事所含的知识内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本领。根据中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地认识，而本作品重点就是以小花籽找快乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿只有掌握了这个知识点，才能更好的使幼儿理解故事情节，懂得其中的道理。活动前带领幼儿到户外亲近自然，探索大自然的秘密，并在活动区里进行体现，让幼儿能够初步了解几种事物，进而掌握知识点，为理解故事内容，掌握其中的道理做好铺垫。

    (二)教学目标

    1、萌发幼儿乐于助人的情感，教育幼儿爱护有益事物，渗透环保意识。

    2、培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。

    3、初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：勤劳。

    4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

    5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    依据：一是根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。尤其考虑到现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。二是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标旨在提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿理解太阳、小鸟、蜜蜂等事物的美好“心灵”，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

    (三)重、难点分析：

    重点引导幼儿初步掌握故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本领。

    难点是引导幼儿理解帮助他人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们的身边。中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，而本作品就是在理解各种事物的本领的基础上，培养幼儿乐于助人的美好情感，所以说将它定为本活动的难点。

    二、说教学方法：

    根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。

    1、直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。

    2、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：小花籽看见太阳问“太阳公公，请你告诉我，你快乐吗?”太阳公公笑呵呵回答“快乐、快乐!”然后请小朋友而共同讨论：为什么太阳公公快乐?

    3、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：当讲述太阳公公的语言时，我采用低沉的、语重心长的口气，及和蔼可亲的表情来表现，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

    4、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问(如：小蜜蜂为什么要给大家采蜜啊?)、假设性提问(如：如果你是小花籽，你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

    本活动中，我采用多媒体和录音机两种教具，来提高教学效果。如，当小花籽看见太阳时，就让“太阳”出现在屏幕上，当小花籽看见小鸟时，就让“小鸟”飞到老槐树上等。这样，幼儿既感到新鲜，调动起活动兴趣，又利于帮助幼儿理解故事内容。

    三、说学法指导：

    通过本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。

    1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操，培养爱与憎、美与丑的道德意识，提高鉴赏能力。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

    2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中几种事物的本领，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，发现为什么太阳要给大家带来阳光和温暖……，充分体现幼儿的主动性和积极性。

    3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

    在调动幼儿积极性和学习兴趣方面，我做到以下几点：

    首先，采用启发幼儿想象的方法，给幼儿空间去自由发挥，并给予正面、肯定的评价。

    其次，我利用生动、形象的动画，吸引幼儿注意力，引起学习的兴趣。

    四、说教学程序：

    整个活动分为三大部分，设计活动如下所示：

    a、激发学习兴趣b、理解故事内容c、迁移故事主题引出故事主题掌握学习方法渗透思品教育

    活动流程简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：

    (一)导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题

    出示太阳、小鸟、蜜蜂的图片，引导幼儿说一说它们有哪些本领，突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。

    (二)展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。

    1、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：(1)故事的名称;(2)有那些角色;(3)小花籽去干什么?

    2、分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问：(1)小花籽先看到谁?问了什么?(2)太阳公公是怎样回答的?(3)小花籽碰到了谁?它们是怎样回答的?(4)小花籽找到快乐了吗?它是怎样做的?在教学过程中，丰富词汇：勤劳。提问幼儿：是否也像小蜜蜂一样勤劳?怎样做才是勤劳的好孩子?

    3、完整欣赏课件，教育幼儿保护所有有益事物，渗透环保意识。

    (三)结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。

    通过讨论，引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，可包括三个方面：(1)为爸爸妈妈;(2)为小朋友;(3)为老师。教育幼儿懂礼貌，做个乐于助人的好孩子，进行品德教育。

    教学反思：

    快乐是幼儿最常感受到的一种情绪体验，但快乐的涵义是广泛的。中班的孩子，因为年龄的关系，在很多时候，往往都只想到自己，而忽视了别人，而能够在帮助别人的过程中体验到帮助别人的快乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。于是我选择了语言活动《小花籽找快乐》，虽然这个教材比较老了，但是这个故事它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真，又通过生动、有趣的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思想感情，最终让幼儿升华到懂得为大家服务，帮助别人才是真正的快乐的境界。

    在活动的一开始，我以以音乐导入到活动中来，让孩子们能够感受到更多的快乐，接下来的你们有什么快乐的事情就比较的顺利，在接下来的讲述中我自己的讲述可能太快了，可以稍微放慢点速度，，让幼儿在听讲过程中能够静下心来听。

    在评课时老师们也给我提了不少的意见，题目可以先提出来，在学习太阳的对话时，太阳还是比较的难说的，可以先问问：太阳可以给人们带来什么，这样可以帮助到孩子更好的学习太阳的对话。另外我们班的孩子的能力还是比较的好的，可以提升一下情感。老师在配乐欣赏时，语气不用太激昂，让孩子能够静下心来听，老师讲了什么，在回答时能够更加的清楚了。

    科学教学设计题模板【篇5】

    活动目标：

    本周开始，我们将开始宇宙之旅，探索地球与宇宙的奥秘。

    活动计划

    前两节课搜集资料，制作幻灯片，第三节课展示交流。

    活动形式：小组合作

    参考主题：

    抽签选题，如果对抽到的主题有意见，可以自拟主题，但需符合本次活动的大主题并经过老师批准。

    1、人类探索宇宙的历程

    建议从以下方面考虑：

    人类对地球形状的认识过程是怎样的？古代中国人、印度人、巴比伦人的对地球形状的认识是什么？证据是什么？地球的真实形状是怎样的？证据是什么？是何时发现的？是谁发现的？

    人类对宇宙的认识过程是怎样的？你认为现在人类对宇宙的认识是正确的吗？你有自己的想法吗？

    2、介绍太阳

    建议从以下方面考虑：

    太阳的基本情况如何？太阳黑子是什么？太阳和人类有何关系？什么是日食？日食是如何产生的？日全食是如何形成的？极光是如何产生的？

    3、介绍月球

    建议从以下方面考虑：

    月球的基本情况如何？你认为我国有没有必要发展登月技术？你有何开发月球的设想？什么是月相？月相的变化是如何形成的？

    4、星座

    建议从以下方面考虑：

    什么是星座？主要星座有哪些？你知道哪些星座的传说？

    5、太阳系

    建议从以下方面考虑：

    太阳系的构成，九大行星的基本情况，土星的光球是什么组成的？哥白尼与日心说。

    6、中国航天事业的发展

    建议从以下方面考虑：

    作品要求：

    1、使用Word或Powerpoint软件制作。熟练应用上次活动讲评中强调的三点：标题的修饰，文字的修饰，超级链接的应用。

    2、要求主题突出，围绕主题选择合适的内容。

    3、作品中应有封面、封底、目录页、小组名称、组长、组员分工、日期。除封面和封底外应有8页以上正文页，在目录页应设置超级链接。

    4、作品中采用的文字内容或图片，提倡原创。

    各小组抽签选择主题，然后开始搜集资料，制作电子作品。

    科学教学设计题模板【篇6】

    一、说教材

    1、目标定位：

    A、激发幼儿的求知欲，好奇心，喜欢玩科学小游戏。

    B、引导幼儿认识小问号"？"，并愿意和小问号做朋友。

    C、幼儿通过操作，感知从空心纸筒传出的声音与实心纸筒的声音不一样。

    2、活动重点：

    在操作活动中，让幼儿体会到两种纸筒传出的声音不同。

    3、活动难点：

    在体会到不一样的基础上，能比较出声音的清晰、模糊、并能自己找出答案（为什么不同？）

    4、活动准备：

    幼儿人手一套纸筒（空心、实心），小问号卡片一张。

    二、说教法

    新《纲要》指出："教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者"。本次活动中我力求形成"合作探究式"的师生互动，运用了以下教学方法：

    1、操作法：放手让幼儿通过操作去发现，不事先做示范，不直接告诉他们结果。为什么外观一样的纸筒传声的效果不同？答案是幼儿在玩中寻找出来的。以此来培养幼儿的探究精神。为了突破重点和难点，这次活动预设了四次操作机会：

    第一次：全部是实心筒，引起幼儿兴趣，进行观察。

    第二次：少数几根实心筒，引导幼儿提出问题。

    第三次：全部是实心筒，进行观察，回忆比较。

    第四次：空心、实心筒，操作、比较不同。

    2、交流讨论法：在教师引导下，围绕中心问题"有小问号的传声筒与没有问号的传声筒有什么不同？幼儿进行讨论。

    3、赏识激励法：支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。

    三、说学法

    1、体验法：让幼儿通过视觉、皮肤、听觉及多种活动感知纸筒的不同。

    2、比较法：每名幼儿通过人手一份的空心、实心筒的操作，比较声音传出的不同。（清晰、模糊）

    四、说教学程序

    第一个环节：激发兴趣。

    第二个环节：自由探索。

    第三个环节：发现问题，认识"？"小问号符号。

    第四个环节：引发探索。

    第五个环节：有所发现，鼓励参与。

    科学教学设计题模板【篇7】

    各位评委、老师们：你们好

    我说课的题目是《日食和月食》。

    一、教材分析

    《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。

    本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个部分。

    日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。

    本课是学生们在学习了"地球的运动"以及"在阳光下"两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。

    二、学情分析

    六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。

    三、教学目标

    1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

    2、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。

    3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

    四、教学重难点

    1、重点：指导学生认识日食的成因。

    2、难点：根据日食成因推想月食成因。

    五、教法和学法

    1、教法：

    （1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。

    （2）树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，树立科学的世界观。

    2、学法：讨论交流（看到的想到的），模拟实验（日食的成因），小组合作，类比推理（月食的成因）。

    六、课前准备

    1、教师准备：多媒体课件--日食、月食视频、动画，日食、月食成因示意图。

    2、学生准备：电灯泡、小皮球。

    七、教学过程

    （一）教学引入

    1、谈话：同学们，你们见过太阳发生过圆缺现象吗？

    2、学生质疑、分析、发表自己的意见：根据学生已有的知识水平，多数知道这种现象是日食现象。（此时教师适时加以追问：关于日食你有什么问题吗？学生分别提出想要研究的问题。如：日食是怎样形成的？为什么会有日食现象……）揭示课题。

    （二）学习新课

    1、认识日食的成因

    （1）下面我们来看一段关于日食的录像。

    （2）谈话：根据刚才的录像，你认为日食可能是怎么形成的？把你的想法和同组的小伙伴一起说一说。

    （3）学生分组活动，讨论日食的形成，并汇报讨论结果。（根据学生的讨论和已有的认知水平，学生对日食的形成原因有一些浅显的认识，对此，我及时给予肯定）

    （4）在学生讨论的基础上，我进一步提出：日食究竟是怎样形成的呢？让我们来思考这样一个问题：发生日食现象是太阳本身在一段时间内变黑了，还是太阳的光辉被某种天体挡住了？你认为哪种可能性大？（学生通过讨论认为最有可能是太阳的光辉被某种天体挡住了）

    （5）我又接着提出：如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？我引导学生带着这个问题来讨论以下几个问题：（显示讨论的问题）

    ①太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明挡光的天体是什么样的？（圆的）

    ②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看有多大？（与太阳一般大小）哪个天体可能是这样的？（月球）

    ③太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（从西边开始，向东边移动）这说明什么？（说明这个天体是自西向东运动的）哪个天体是这样运动的？（月球）

    （6）那么，综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？（月球）

    （7）这时我提出：为了证实你们的想法对不对，我们可以做个实验来验证一下。

    （8）学生利用实验用具，自己设计实验证明推断的正误，并汇报结果。

    ①利用电灯泡当作太阳，皮球当作月球，甲同学的头当作地球。

    ②让乙同学拿着"月球"围绕着"地球"自西向东转动，当"月球"运行到"地球"和"太阳"的中间时，三个天体大致成一条直线的时候，让甲同学再看"太阳"，还能看见"太阳"吗？

    ③当"月球"不在"地球"和"太阳"的中间时，是否重新看见了"太阳"？

    （9）在学生实验的基础上，我用课件演示日食形成的动画。

    （10）根据以上研究，参考日食形成的动画，用自己的话说说日食是怎样形成的？（月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。）

    2、认识月食的成因

    （1）问：既然有日食现象，会不会有月食现象呢？（演示月食过程图）请你说一说你对月食的了解。（演示月食1演示月食2）

    （2）演示月食图

    （3）讨论：月食是怎样形成的呢？你能根据日食的成因，想一想月食是怎样形成的吗？

    （4）学生分组讨论并汇报结果。

    （5）演示月食的录像

    （6）能过讨论，看了录像后，你能用自己的话说说月食形成的原因吗？（月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。）

    （三）巩固应用

    1、教师讲解：日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。

    以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。

    2、巩固练习：今天，我们研究了日食和月食的成因。请你试着做一做下面的练习：分别画出发生日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。

    八、设计理念

    《科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》指出："小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"教学此课，我主要是从以下几个方面着手，展开探索的：

    1、从旧知入手，因势利导。学生已经在前面的一课中学习到了月相的知识，并联想到日食和月食的的概念。从这里开始本课的教学，既体现了知识的连贯性，也使学生学得自然。在教学中，我把日食的形成的原理作为教学的重点，把月食的形成原理，作为一个探索作业的形式，既倡导了学生自主学习方式，同时也培养了学生的类比推理能力。

    2、以图解为载体，促进理解。天文知识的学习，一般是不可能直接观察到的。所以，我就利用图解来让学生初步认识发生日食和月食的条件。这也是一种直观教学的方法。

    3、利用多媒体课件，加深理解。重现日食和月食发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。

    4、通过模拟实验，培养能力。模拟日食和月食发生的过程。通过这个过程，既可以巩固知识，同时又能培养学生的实验能力和空间想象能力。

    5、通过画图练习，巩固知识。学生学完了这一刻，真正能在脑海中留下印象的，主要还是示意图；要想真正的理解日食和月食的形成，主要还是要借助示意图。所以，在教学的最后环节，设计一个练习，就是让学生画示意图。即使有少数的学生在前面的环节中还没有掌握，那么通过画示意图，仍然可以理解形成的原理。

    通过以上教学手段，使学生在直观中理解知识，在思考和讨论中形成知识，在实验练习中巩固知识。

    我的说课完毕，感谢大家，欢迎指教。

    科学教学设计题模板【篇8】

    设计意图：

    我们园现阶段的研究重点是种植活动，孩子们通过小组种植、特色活动对一些植物有了初步了解，也能说出一些常见蔬菜的名称。但是我发现，孩子们对于这些植物好吃的部分长在哪里却不太清晰。

    前期我也开展过语言活动《啪啦啪啦嘭》，通过小鼹鼠找新家帮助孩子梳理哪些蔬菜好吃的部分在地底下。本次活动进行了经验的拓展，延伸到好吃的部分长在地面上、长在矮株上、爬藤需要搭架子的蔬菜上，进行了经验的整合。

    目标：

    1、初步了解植物名称，通过观察、探究发现植物好吃的部位生长不同位置后进行分类。

    2、能大胆猜测，并愿意用语言完整的分享自己的猜想和发现。

    3、逐步关注身边的、当季的植物，关心周围事物。

    准备：

    1、土地剖面图、植物的图片若干（青菜、茼蒿、萝卜、土豆、辣椒、豇豆、黄瓜、茄子）。

    2、PPT。

    3、青菜、茼蒿、萝卜、土豆、辣椒各1盆。

    过程：

    一、视频导入：拔萝卜

    老师：视频里的小朋友在干什么？萝卜好吃的部分长在哪里？除了萝卜还有什么植物好吃的部分也藏在土里？

    二、通过图片、土地剖面图，调动幼儿对蔬菜的认识。

    1、出示各种蔬菜图片，帮助幼儿初步感知。

    老师：这些蔬菜你们都认识吗？你认识哪些？

    2、猜测蔬菜好吃的部分长哪里。

    老师：你能看懂这幅图吗？（地面上、地底下、爬藤需要搭架子、矮株）这些蔬菜好吃的部分长在哪里？

    三、根据猜测尝试根据生长位置进行分类

    1、介绍操作材料

    师：老师为你们都准备了一个剖面图和蔬菜的图片，请你们将蔬菜好吃的部分送它们的回家。

    2、幼儿自由猜想，个别幼儿分享猜想结果。

    师：你是怎么猜想的？哪些生长在地底下？哪些生长在地面上？哪些生长在矮株上？哪些爬藤需要搭架子？

    四、设置真实场景，请幼儿探索好吃部分生长的位置。

    （1）老师：老师将这些蔬菜带到了这里，请你们自己去观察，看看这些蔬菜好吃的部分到底长在哪里？如果和你的猜测不一样，记得调整一下记录表哦。

    （2）幼儿自由探索，发现好吃的部分长在哪里。

    （3）分享探究结果。

    老师：请你介绍一下，你发现蔬菜好吃的部分长在哪里？

    （4）老师：除了刚才这些果实，还有一些我们不太确定，老师也没带过来是不是？我们共同验证一下。（出示PPT）

    （5）教师小结：这些蔬菜中有的好吃的部分长在地面上，有的好吃的部分藏在地底下，有的爬藤需要搭架子，有的长在矮株上。

    五、深入研讨，寻找秋季的植物。

    1、引发新挑战，调动已有经验

    老师：刚刚我们都给这些蔬菜找到了家，知道他们好吃的部分长在哪里。除了今天老师带来的蔬菜以外，你这段时间在幼儿园还看到哪些蔬菜呢？（幼儿猜测）

    2、老师：是不是你们猜的那样呢？我们去幼儿园里找一找。

    科学教学设计题模板【篇9】

    活动目标

    1、初步了解无处不在的空气是看不见、摸不着的。

    2、知道我们的生活离不开空气，知道空气可以助燃、充气的作用。

    3、喜欢进行小实验，积极探究空气的秘密。

    4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

    5、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

    活动准备

    塑料袋、吸管每人一个，装有水的水盆，玻璃杯，蜡烛，打火机。

    活动过程

    (一)导入

    师：小朋友们，今天老师要给小朋友们变魔术，请小朋友们仔细看哦。

    1、教师出示塑料袋变魔术，并提问：变变变，刚才扁扁的塑料袋现在变成什么样的了?

    2、师：谁能告诉我是什么让塑料袋变得鼓鼓的吗?那你知道老师是从哪里找到空气宝宝的吗?

    (二)过程

    1、幼儿变魔术寻找空气，小朋友可以到教室的各个角落寻找空气，但是空气宝宝有点淘气，如果你不紧紧的捏紧塑料袋口，空气宝宝就会跑出去了，然后告诉我是在什么地方找到的空气宝宝。

    2、师：你是从哪里找到的空气宝宝的呢?

    3、教师总结：你刚才找空气的时候，你看得见它吗?你闻到什么了吗?你来摸一摸，摸的到吗?原来空气宝宝既看不见又摸不到闻不到的，而且他到处都有。

    小结：空气是无色无味，看不见摸不着

    4、了解空气的作用，知道我们的生活离不开空气。

    师：请幼儿闭上自己的嘴，并用小手捏住鼻子，有什么感觉，为什么?(憋得喘不上气来，因为我们没有了呼吸，身体里缺少空气。)

    师：小朋友知道还有哪些事物离不开空气呢?(动植物)

    师：：“小朋友们知道的真多，今天我们就一起来和空气宝宝玩一个游戏，好不好?”

    6、请幼儿试着利用手中的材料去寻找空气。

    师：“大家刚才玩的真起劲，每个小朋友都有自己的方法，你是怎么知道你找到了空气宝宝呢?现在我们一起来听一听别人是怎样寻找空气宝宝的，这样我们就能学会更多的玩法了。”(幼儿交流：塑料袋装一些空气，对着手吹吸管感觉有风，把吸管插进水里吹水会冒气泡)

    7、教师点燃三支蜡烛，用大小不同两个玻璃杯同时罩住两支蜡烛，一支蜡烛不罩，看看有什么变化?(盖上小杯子的最先熄灭，盖上大一点杯子的再灭，不盖的一直燃烧。)

    师：你看蜡烛怎么样了?为什么灭了呢?(空气进不去，蜡烛就灭了。)

    小结：火的燃烧需要空气。

    (三)结束

    用塑料袋制作充气的娃娃。

    教学反思：

    幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

    科学教学设计题模板【篇10】

    教学目标：

    1、能用各种感官直接感知自然事物，用语言描述所观察到的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并作好实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

    2、想知道，爱提问，尊重证据，愿意合作交流。

    3、知道土壤的构成成分。

    案例背景分析：

    活动准备展示了一幅小学生大美丽的大自然中采集土壤的情境图，目的是让学生亲自到大自然中进行观察，了解当地土壤的基本特征，并做好观察记录，为课堂研究做好充分的准备。

    本课只有两个活动，活动一主要是引导学生对课前在采集土壤的过程中了解到的，或查阅相关资料了解到的关于土壤里的情况进行交流，其目的是让学生对土壤的成分有个大致的了解。活动二则是引导学生通过实验的方法研究土壤的主要成分。土壤是学生常见、熟悉的物质，不少学生玩过土壤，具有很多的感性认识，也有很强的研究兴趣。本课以培养学生设计实验能力为主要的目的。通过准备的实验器材进行引导、“逼”学生小组合作设计实验，自己进行实验的方法进行教学。

    自由活动是让学生走出教室，到大自然中观察土壤。这个环节可以在课前进行，也可以根据情况拿到课堂上来进行。

    拓展活动是让学生搜集查阅关于土壤形成的资料，并把最感兴趣的部分做成资料卡。让学生把课上的对土壤成分的研究转为课下对土壤形成的研究，让学生对土壤继续研究下去。

    课前准备：

    让学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录。

    教学过程描述：

    一、播放视频引出探究学习的主题

    1、提出问题。

    （播放充满生机的自然风光的视频，并配以相应的语言）

    土壤妈妈养育了这么多的动物和植物，那它是用什么来养育它们的呢？根据你的经验，你认为土壤里会有些什么呢？（板书课题）

    2、学生猜测。

    （生猜测，教师随机板书）

    【课前，学生已经历过自己去采集土壤的过程。因此学生的猜测有些就是自己的观察所得。有的是学生的推测。如果有的学生提到有动物尸体，可能有的学生会质疑早都烂没了，这时教师适当解释：动植物在土壤中腐烂以后形成的物质叫腐殖质，它在燃烧时会有一种烧糊肉的气味】

    二、进行实验探究活动

    1、设计研究方案。

    这是大家的想法，土壤的有些成分，我们通过观察的方法就知道了，可对于有些成分，有的同学还持有不同的意见，土壤里是不是真的这些东西呢？你能利用你面前的器材设计一个实验方案来证明你的想法吗？

    下面就请各小组的同学合作，共同设计出你们最想知道的内容的研究方案。

    （学生合作设计方案）

    【老师已经给学生准备了教师准备的土壤、铁盒、烧杯、玻璃棒、三脚架、石棉网、酒精灯、滴管、玻璃片、及学生自己挖的土壤等实验材料。根据材料的提示，学生很快就能想到通过烧土壤的办法试试是不是有腐殖质；通过把土壤放到水里的方法看是不是有空气的存在。对于砂、黏土和无机盐等成分的研究方案学生可能会根据书中插图的提示也设计出来。也可能设计不出来。如果学生想不到也不要强教给学生。在实验探究时，指导学生去进一步的进行实验研究。学生设计的方法也可能多种多样，必须给予肯定和鼓励。如水分种成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加热，有的可以放在纸上挤压等。】

    2、交流设计的方案。

    谁愿意把你们设计的方法告诉大家。

    （学生自由交流）

    【对于学生说的不恰当的、不严密的地方，可让学生加以补充说明，如果学生说不到的，教师可适当补充，在这儿师生要一起把实验方案设计的明明白白。】

    同学们真棒，想到这么多方案。如果现在就开始研究，你认为我们还应该注意些什么呢？

    （学生自己提出注意事项，教师可根据实际情况适当补充或强调）

    【在提醒学生安全实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。】

    3、学生进行探究实验。

    （学生实施探究活动，教师巡视指导）

    【此实验活动大约需要10—15分钟。要保证给学生充足的时间，直到每组同学能扎扎实实地进行完自己的实验并得出结论。在实验过程中，相信同学们在得到自己想要的实验现象的同时，也会有其他的发现。这些教师都要给予肯定。如，学生在对土壤加热时还可能会看到有“热气”冒出，这说明土壤中有水分的存在。对于没有设计出洗沙这个方案的小组可引导学生观察静止后的泥水，沉淀下的泥在结构上有什么区别，用手捏一下上层的泥和底层的有什么不同，从而得出土壤中有沙和黏土的成分。对于没有设计出研究无机盐方案的学生，可引导学生观察水的变化，从而引导学生进一步去研究，得出土壤中有溶于水的物质这样的结论。在整个实验过程中，教师要不断巡视，以便及时解决学生随机发现的问题。】

    4、交流汇报实验结果。

    （简单评价学生的实验情况）

    都研究好了吧，现在就请各小组来展示下你们的研究成果，让大家和你一起分享，其他组的同学要认真听，并做好记录，如果有不同意见，等他汇报完了你可以再来补充。

    （学生汇报，对于汇报中精彩的、值得肯定的地方要及时给予表扬和鼓励）

    【在这个环节中，学生汇报交流自己的实验发现及实验结论，教师及时提醒学生在简单汇报自己的做法后重点汇报实验中观察到的实验现象及自己得出的实验结论。时间允许尽可能让每组都到台上进行汇报。最后全体师生汇总交流的结果。】

    5、课堂小结。

    通过今天的研究，你有了哪些收获？

    （学生自由回答）

    通过研究我们知道土壤里有空气、砂、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的。土壤的成分可真丰富，它就像一位母亲，为动植物提供了食物和生存的空间，也为我们人类提供了衣食住行的材料来源。它无私地奉献着，那我们应该为土壤妈妈做些什么呢？

    （学生自由交流）

    那我们面前这些土壤怎么处理呢？

    （学生自由回答）

    三、引导学生拓展活动，把课堂研究拓展到课下

    说得真好，有了我们这些小卫士，相信土壤妈妈一定会越来越美丽。这么富饶的土壤是怎么形成的呢 ？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查阅相关的资料，把自己最感兴趣的部分记录下来，做成资料卡。以此来丰富自己的知识。有什么需要帮助的尽管找老师帮忙。

    【提出新的研究课题，把课堂的研究拓展到课下，激发学生自己进一步去研究探索，同时也要不断地给学生提供帮助，并不是简单地把问题甩给学生便什么也不管了。】

    体会与反思

    本课是《土壤和生命》这一单元的第一课，在教学活动设计上充分体现了以学生探究活动为核心的教学理念，主要体现在以下几个方面：

    1、把自由活动作为了一个课前的准备，让学生亲自到大自然中去采集土壤，学生通过采集活动的亲力亲为，先从自然环境中获得对土壤的感性认识。比如说从哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。虽然教师还没有提出探究问题，但学生却通过采集活动，为探究做了心理、材料、经验、感性等多方面的准备。

    2、教学时，教师再提出“土壤里有什么”这一问题，学生的回答不再是简单的观察到的东西了，同时也有了自己的推测和想象。这样就达到了启发学生深层感知土壤目的，与上一环节不同的是探究目的更加明确。探究的方法也不再是单一的观察，而是借助实验器材进行实验探究，教师没有提出具体的要求，而是引导学生充分调动已有知识经验由他们自主解决问题。充分体现了学生自主探究的特点。

    3、同学之间相互交流自己的观察到的现象和研究的收获是探究教学重要的内容，也是探究教学的重点所在。探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功，交流时收获就越大。如有的学生把土壤放到了水中，就看到有很多的气泡冒出，这说明土壤中有大量的空气存在。也有的小组的同学进行了对比实验，把松散的土壤和结实的土壤分别放入水中，发现松散的土壤比结实的土壤冒出的气泡要多很多。这位同学在交流时就说到了我终于明白农民伯伯为什么每年都要松土了。就是一些无意间的发现也要给予肯定。只要激起孩子们那颗发现之心就是成功的。这样大家一起交流的时候，本组的学生可以从中体会到许多惊喜和收获，别的小组的学生也能从中了解到同伴的想法，并能从中学到别人的好的思维方式。对学生的回答和叙述及时的表示肯定，这使学生更加放心大胆，敢于把自己看到的和感受到的都呈现在课堂上，这才是学生在课堂上最精彩的发言，这才是真正的学生自主探究的课！

    本课教学，还有以下几个明显特点：

    1、作为探究伙伴，教师参与到学生探究活动过程中。

    2、教学中有针对性的评价，体现了潜移默化地对学生情感态度价值观及科学素养的培养。

    3、时刻关注学生思维的碰撞，借助学生在认识上的不同，引导学生在实验探究中达成共识。

    本节课在实施中也有几点令人遗憾的地方：

    1、实验小组活动过程中，所谓“好”的学生掌握着设计、操作实验的权力。看起来小组活动既能设计、操作实验，又能通过实验总结交流自己的发现。实际上，还有一小部分学生的参与热情不够，这部分学生的动手动脑能力并没有得到充分的培养。

    2、组中的交流、合作不够。不同的设计思路和实验方法，没有很好达成共识，出现了你研究这个内容，我研究那个内容的现象。

    3、学生对自己设计的实验需所需器材了解不够，进一步说明学生在设计实验方面的不足。

    4、需要提示的是在没有泥土的城市里或土壤种类不全的地区，教师必须要为学生准备好土壤的样品，供学生观察。

    科学教学设计题模板【篇11】

    活动目标：

    1、通过观察塑料袋，感知空气是看不见、摸不着、没有颜色的气体。

    2、能够从"摸塑料袋""吹纸杯"的实验中理解空气是具有力量的。

    3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

    4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

    活动准备：

    1、材料的准备：塑料袋1个、气球一个、奖励贴画、向杯子吹气方向的PPT图片。

    2、经验的准备：知道我们的生活离不开空气。

    活动重难点：

    1、活动重点：让幼儿感知空气是有力量的。

    2、活动难点：幼儿自由探索总结空气是有力量的实验过程。

    活动过程：

    1、导入：

    通过手指游戏"小手变变变"激发幼儿的兴趣。

    师：刚刚我们小朋友的小手变出了那么多的小动物，那今天刘老师为小朋友们带来了一个魔法口袋，我们来看看口袋能变出什么魔术呢?

    2、活动开始：

    师：(把口袋装空气并用手捏住不让口袋漏气)好了，小口袋变好魔术了，你们来看看小口袋变成什么样子了?里面有没有东西?

    (幼儿自由回答)当幼儿说出空气时，请小朋友来摸一摸、捏一捏口袋。

    师：好，小朋友们都很棒，那我接下来请每个小朋友都来摸一摸、捏一捏魔法口袋，然后请小朋友来告诉老师你在捏的时候发现了什么?(幼儿自由回答)引导幼儿说出口袋里有空气。

    师：总结：(口袋里有空气，并把手放开，让幼儿观察口袋内没有空气时口袋的样子)空气是无所不在的。

    师：出示气球，并往气球里吹气，然后用手捏住不让气漏出来。请幼儿来猜想如果把手松开气球会怎样?

    幼儿：气会漏掉、气球会飞走了。

    师：验证猜想。

    师：现在我请小朋友来说一说是什么力量让气球飞走的?

    幼儿：空气的力量。

    师：总结：原来呀我们的空气也会产生很大的力量，今天刘老师还带来了一个关于空气的小实验--会跳的纸杯，现在请小朋友来看一看老师手上有两个叠在一起的纸杯，请小朋友们动脑想一想在不用手的情况下如何让上面的纸杯自己跳出来。

    幼儿动脑思考后自由作答，当有幼儿说出用"吹"的方式时请幼儿尝试方法，鼓励幼儿进行探索。

    师：那刘老师也想来试一试小朋友们说的方法，看能不能让纸杯跳起来。

    师：第二次尝试吹杯子，并要求幼儿观察吹的方式。结束后发放纸杯请幼儿自己用杯子尝试。巡回观察、指导，并请成功把杯子吹起来的小朋友与大家分享吹的方式。探索后，请幼儿将纸杯放回原位。

    观看向杯子吹气的方向图片。与幼儿一起总结吹的方式，请小朋友进行尝试。总结完吹的方式后，请幼儿再次拿起纸杯探索用哪一种方式最容易把杯子吹起来。再次探索结束后将纸杯放回原位。

    师：提问：请小朋友想一想为什么纸杯会自己跳出来?

    幼儿：空气产生的力量能将杯子吹起来。

    师：总结：我们的空气是有力量的，它有力量才能将我们的杯子吹起来。

    3、活动结束：在我们生活中还有很多神奇的力量，接下来我们一起到外面去寻找一下还有哪些更神奇的力量吧。

    活动反思：

    通过这一活动，幼儿都能很好地认识空气并知道空气的重要性，活动中主要通过多次实验，探索利用小纸片使杯子里的水倒过来而不流出来的方法，来感知空气的压力。环节中粘钩的运用合理、形象，也增加了趣味性，活动效果很好。本次活动围绕目标进行，每个环节紧紧相扣，层层递进，从而激发幼儿保护空气，保护大自然的意识。符合中班孩子的年龄特点。

    科学教学设计题模板【篇12】

    幼儿科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，让幼儿主动发现，获取有关科学知识。

    一、说教材：

    秋天是一个美丽的季节，是收获的季节，秋季的变化和幼儿的生活紧密相连，秋天的天气与动植物的变化会给幼儿带来全方位的感官刺激，大班的幼儿观察和分析能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲望，对动植物的变化有浓厚的兴趣，能运用自己的表达方式将观察到的变化加以表现。结合季节特点和幼儿的年龄特点，我选择了《秋天来了》这一活动。此活动属于探索求知的活动，涉及科学、语言、艺术领域。

    《纲要》指出：幼儿科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，让幼儿主动发现，获取有关科学知识。大班幼儿对秋天的认识有了一定的经验积累，但不系统，幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们也积累了许多有关绘画、手工方面的经验。所以我认为这一活动应达到以下目标：

    1、情感态度目标：引导幼儿发现秋天的季节特征，感受秋季里美丽的自然景色，培养幼儿热爱大自然的情感。

    2、能力目标：幼儿通过亲身观察、探索发现季节变化，讲述秋天明显特征并使用不同方式表现感受到的秋天的美。

    3、认知目标：知道秋天天气、常见动植物和人们衣着的变化，知道秋天是收获的季节。

    活动重点：《纲要》中指出，“在科学活动中能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”，因此我把活动重点放在了让幼儿通过亲身观察、探索发现季节变化，并讲述出秋天特征，从而发展幼儿的观察力和语言表达能力。

    活动难点：幼儿能用不同方式表现感受到的秋天的美。

    物资准备：

    （1）图片三幅：秋天的果园、秋天的公园及秋天的庄稼。秋姑娘的图片一张，秋季特征的小卡片若干。幼儿操作材料水彩笔、棉签颜料剪贴工具卡纸皱纹纸橡皮泥，各种落叶等

    （2）经验准备：活动前让家长带幼儿秋游到室外观察秋天亲身体验秋天的美丽，用简单的符号记录下来。收集秋天的树叶、果实等布置主题环境。（有利于培养幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，激发他们的探究热情，使他们逐渐善于观察和发现，还有利于孩子在活动中有话可说。）

    （3）空间准备：幼儿的座位成半圆形摆放，操作材料放在后面的小桌子上分四组扩散

    开摆放。，

    二、说教法：

    新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，教师除了以亲切、大方的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己优美的语言感染幼儿外，还挖掘此综合活动的价值。因此，我采用下列教学法：

    1、谈话法：有师生相互提出问题和回答问题所组成的。活动中，围绕“现在是什么季节？你是怎样知道的？”和“你喜欢秋天吗？为什么？”进行谈话教学。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和语言习惯。

    2、交流讨论法：“知识是在孩子么的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”通过对探究过程与结果的表达和交流，通过观点的相互碰撞，幼儿对秋天的理解更为系统，表达更为准确。

    3、演示法：通过观看秋天的图片，达到传统图片教学的效果，使幼儿观察更直观、更透彻。

    此外，我还采用了激励法贯穿整个活动，使幼儿时总处于积极愉悦的状态。达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的统一。

    三、说学法

    在教学中，我努力创建一种积极的、有效的师生互动，达到充分调动幼儿主动学习的积极性。《规程》中指出，活动组织应充分利用环境的有利条件，积极发挥幼儿的感官作用，为幼儿提供充分的机会，注重活动过程。本次活动我采用的教法有：

    1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现秋天的变化，感知秋季特征，并用多种方式表现秋天的美，以此来表达自己的情感体验。

    2、操作法：所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动的第四个环节选择材料，想象创作就是通过幼儿的操作，培养了幼儿的动手能力和想象能力。

    此外，幼儿还运用了体验法，儿童是学习的主动者，在科学教育中，他们是主动的探索者，研究者和发现者，是经验的主动建构者。通过多种有趣的方式地了

    手指教学设计2000字模板


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    手指教学设计(篇1)

    教学目标：

    1．学会“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”识记字形；会写“拇、搔”等15个字；会写“拇指、接触”等9个词语。

    2．将课文读正确、流利。

    3.默读课文，概括课文主要内容，说说五根手指各有什么作用。

    教学重难点

    教学重点：

    理解各个手指的姿态、性格和作用。

    教学难点：

    理解“团结就是力量”的道理。

    教学用具：多媒体课件

    教学过程：

    一.导入

    1.丰子恺漫画导入，学生谈感受。引出作家丰子恺。

    2.出示丰子恺简介。总结：丰子恺先生不仅漫画风格幽默风趣，活泼可爱，他写的文章也同样也很有意思，还记得我们四年级就学过他写的一篇文章《白鹅》吗？（出示图片）他用幽默风趣的语言，将一只普普通的白鹅写成了一个架子十足的鹅老爷。今天我们再来学习一篇同样非常有意思的文章《手指》

    3.书写课题，生齐读课题

    二.初读课文，整体感知

    1.请同学们自由朗读课文，读的时候注意读准字音，读通句子。遇到有趣的句子或者喜欢的地方多读几遍。

    2..检查生字词认读情况

    出示：搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优等词语，学生认读。

    （1）指名读，老师相机正音。

    （2）生齐读两遍

    3.开火车读课文，检查学生课文是否读通读顺。师生相机正音。

    4.再分组读课文，读完之后说一说本文的主要内容是什么？

    （1）提示：可以按照课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）的句式来说。

    （2）交流课文主要内容：这篇文章首先开门见山指出，每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短，接着以风趣幽默的语言具体描写五根手指不同的特点和作用，最后阐明了一个道理：五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。

    三.再读课文，体会五指各自的作用

    过渡：本文结构清晰严谨，主题鲜明突出，文章围绕哪一句话来写的，能找到吗？

    预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。指名读师：是啊，虽然每个手指都有长处和短处，但是他们肯定都有各自的用处？我们一起来看一看作者是如何具体写五根手指的。

    1.生自由默读第2自然段，边读边思考作者从哪几个方面介绍大拇指的？

    2.按照大拇指的形体和作用梳理清楚层次。

    3.在引导学生重点读一读大拇指作用的语句，看看作者围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情况，并思考在这些情况下大拇指最肯吃苦的具体表现。

    4.师生合作朗读体会上述表达特点。

    5.组织学生自主阅读下文，比较第3~5自然段与第2自然段在内容上的相同点。顺势引导学生交流其它四根手指的特点和作用，教师加以归纳和板书。

    食指：不窈窕、工作复杂。

    中指：养尊处优，从旁辅助。

    无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱。

    6.让学生根据总结的内容，概括的介绍五指，并说一说原文有什么特点？你更喜欢那样的形式。引导学生初步体会文章的风趣幽默。出示：“风趣和幽默是智慧的体现”

    师：这可不是我说的，是英国著名戏剧家莎士比亚说的。这句话就在咱们的单元导语页上。同学们齐读这句话。其实文中有很多语句、用词都能让我们体会到作者风趣幽默的写作风格，下节课再去文中仔细找一找。

    四．随堂测试

    过渡：老师这里有几个简单的题目想来考考你们，老师相信大家都能做对。

    1.本文主要内容：这篇文章首先开门见山指出（），接着以风趣幽默的语言具体描写（），最后阐明了一个道理：（）。

    2.联系上下文，把词语和相应的意思连起来

    堂皇泛指依附于其他事物而存在的事物。

    附庸形容气势宏大。

    养尊处优单薄；不雄厚；不坚强。

    薄弱指生活在优越的环境中。

    五．课堂总结，布置作业

    1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，概括了文章的主要内容，了解了五根手指各自的作用，初步体会了文章语言的风趣和幽默。

    2.这篇文章出自丰子恺先生的《缘缘堂随笔》，课下请同学们来读一读。

    板书设计

    手指形体

    作用

    语言风趣

    《手指》教学反思

    《手指》是丰子恺先生写的散文，这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们：任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。全文运用多种表达方法，刻画了姿态栩栩如生，性格迥然不同的五根手指，文章语言风趣幽默，结构严谨清晰，主题鲜明突出，语言通俗易懂。

    回顾整堂课的教学总结如下：

    一．成功之处：整堂课的环节设置恰到好处，层次分明，条理清晰。整个课堂氛围比较活跃，学生们参与度较高。课堂开始，我先用丰子恺先生的漫画导入，让孩子初步体会到他作品的幽默风趣，再通过回忆四年级学过的《白鹅》一篇课文，唤起学生对丰子恺先生的记忆，这样就能很好地引导孩子们进入本篇文章的学习。初读课文后，先让学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并说一说出本文的写作结构，接着让学生找出整篇文章围绕的课文的哪一句来写的。这样学生们就轻易的掌握了文章的主要内容。

    在重点学习第2自然段大拇指这一部分时，我分以下几步进行教学：

    1.与学生共同赏析本段从哪两个方面来描写大拇指的？学生能找出是从形体和作用两个方面写的。那对于重点部分：作者是如何描写大拇指作用的？学生都能找出作者通过列举六件事的例子写大拇指最肯吃苦。在这六件事中我又引导让学生找出大拇指干活时动作的`

    词语，以及干活时卖力表现的词语如“死力”“拼命”“用劲”等，让学生深刻的体会大拇指的吃苦耐劳、任劳任怨的品质。

    2.学生初步体会大拇指最能吃苦的作用后，我又采取师生合作读的形式，让学生进一步体会到大拇指的作用。

    3.再通过本段开头，作者写大拇指的形象”身体矮而胖，头大而肥”的形象，让学生明白：只要你有用，只要你有价值，样子的美丑并不重要。再通过反复朗读，体会作者幽默风趣的表达风格。

    二．不足之处：反思整堂课仍有遗憾：

    1.对作家丰子恺先生的介绍不够充分，学生虽然以前学过他的文章，但是对丰子恺先生这个人物的印象有些淡忘。

    2.在体会本篇文章幽默风趣语言的教学部分时，没有用到有效的教学方法，引导学生体会丰子恺先生幽默风趣的写作手法。

    三．改进措施：

    继续加强对文章的整体把握，对文章做到充分的了解。课前也应该对学生之前掌握的知识基础，做一个比较全面的了解，让学生在课堂上更容易、更快速地接受更多有价值的信息。在以后的教学中我还应继续提高自己的教学能力和充实教学方法，在引导学生思考问题的时候应该灵活应对，不能太死板太刻意。

    手指教学设计(篇2)

    教学目标：

    1、有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

    2、反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。

    3、学习过程中，读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与“手”有关的成语，丰富语言储备。

    教学准备：

    课文重点句段字幕片。

    教学流程：

    一、语言积累，常规训练。

    1、手语游戏。

    看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗？请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们展示一下手影的神奇？(打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

    2、成语竞赛。

    男女生分组抢说含有“手”字的成语，不能重复。最后老师出示部分“手”字成语字幕。

    手疾眼快爱不释手白手起家不择手段措手不及垂手可得触手可及赤手空拳

    大打出手丹青妙手大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨拱手让人拱手听命

    高抬贵手高下其手高下在手举手之劳毛手毛脚妙手偶得蹑脚蹑手拿手好戏

    拳不离手，曲不离口棋逢对手棋逢敌手棋高一着，亲如手足

    【设计意图】语文学习是十分快乐的事情，这快乐当然不排除语文学习与学生特别喜爱的游戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。

    成语是汉语的一朵奇葩，在紧张的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储备。二、熟读课文，整体感知。

    1、小组互相检查读书情况，同时给出评价等级。

    读书的.要求是正确：不添字，不漏字，不错字；流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。

    【设计意图】良好的朗读习惯的。养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。

    2、概括课文主要内容，理清脉络。

    学生用不同的语言进行概括要求用“先……接着……最后……”等表示连接作用的词语概括找出分别对应文章的自然段。

    【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。

    三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。

    1、自由读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍。

    2、交流读书所得。喜欢哪根手指，就谈哪根手指。

    手指名称

    他的样子

    他的性格

    大拇指

    体型矮而胖，头大而肥，构造简单。

    肯吃苦

    食指

    直直落落的曲线

    机敏

    中指

    相貌堂皇，曲线优美。

    出工不出力

    无名指和小指

    体态秀丽，样子可爱。

    附庸

    手指教学设计(篇3)

    活动目标：

    1。在玩手指的游戏中初步学会念《手指谣》，学习与动作相符的词语：碰、并拢、嚓、捏紧、翘翘。

    2。根据歌谣变换手指的动作，学习仿编儿歌。

    活动准备：

    1。 认识手，能说出拇指、食指、中指、无名指、小指的名称。

    2。 一把剪刀、一张纸、一朵纸做的红花。

    活动过程：

    一、猜谜语。

    你有我有大家有，一共十个好朋友。（手）

    为什么说手是我们的好朋友？手能帮助人们学习、做事，真是我们的好朋友，我们都爱自己的手。今天，我们一起玩手指游戏，念手指儿歌。

    二、引导幼儿玩手指游戏。

    小鸡叫、剪刀剪、榔头敲、教师念三段儿歌。

    1。 请小朋友伸出两手的食指和拇指，碰一碰，想一想，可以学什么小动物叫？小鸡的叫声是怎样的？教师念儿歌第一段。

    2。 请小朋友伸出食指和中指，并拢，想一想，可以做什么？剪刀剪东西时会发出什么响声？教师用剪刀剪纸，念儿歌第二段。

    3。 请小朋友把五个手指捏紧，试试看，可以做什么玩？教师边说边示范榔头敲击的动作。榔头敲在木桩子上会发出什么响声？教师念儿歌第三段。

    三、继续引导幼儿玩手指游戏，教幼儿仿编出两段儿歌。

    1。 请一个小朋友上来，给他戴上一朵红花，小朋友，看到他戴上红花，可以用哪个手指做个动作，表示大家都夸奖他。

    引导幼儿编第一句：伸出什么指翘翘？（伸出拇指翘翘）

    问戴花的幼儿：夸你什么？（夸我戴上红花，教师改：夸你戴上红花）

    夸奖别人时，嘴里说什么？（好、好、好）

    2。 先请两位幼儿上来，教师悄悄交代他们小手指勾勾、笑笑跳跳，嘴里发出哈哈的笑声。再请全体幼儿两个一对，小指勾勾、笑笑跳跳，启发幼儿变出这段儿歌：小指小指勾勾，我们笑笑跳跳，哈，哈，哈！

    四、请幼儿跟教师边念儿歌边做手指游戏两遍。

    五、活动小结。

    我们给今天编的儿歌定个题目叫《手指谣》，以后小朋友就可以边念儿歌边玩，还可以想出一些其他的玩法，编出新的儿歌。

    手指教学设计(篇4)

    今天，我说课的内容是江西美术出版社，第三册第5课的内容《有趣的手指画》，我准备分五个步骤来说。 出示课件

    一、说教材

    首先是对教材的分析和认识

    手指画是采用压印、联想、添画的方法来创作的。在欣赏感受手指和手形变化的基础上，尝试用手蘸色，通过沾、按、添等方法创作出更多造型。 本课的教学目标我分为两点：

    １：引导学生用艺术的角度去观察自己的手指和手形。

    ２：学会用手指印画，通过联想、加工，组合成有趣的图形。

    本课的教学重点和难点：

    重点是让学生充分展开想象，利用手指、添画创作出有趣的作品。 难点在于：指纹的轻重、图形的设计以及画面整体效果的处理很难掌握。

    二、说教法

    美术教学重在培养学生的创新意识和审美能力，寻找生活中的美。因此，在教学中我采用视频激趣法、演示法、示范直观法进行教学，让学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。

    三、说学法

    学生通过观看大量实例产生“记忆”与“联想”，进一步认识指纹和手形的变化。在教学过程中，我采用多媒体课件、水粉颜料、水彩笔、勾线笔等进行教学。

    四、说教学过程

    第一环节：视频激趣，强化手形特征

    俗话说“情感产生兴趣”。动画视频能激发低年级学生学习的兴趣。为了使学生产生对手型的联想，我出示 手影表演 导入新课，然后问学生：看了精彩的手影表演，你觉得我们的手指神奇吗？它还可以用来做什么呢？通过这一环节的活动，学生对下面的学习充满了好奇。于是出示手指画作品让学生欣赏，并问学生：你知道这些画是怎么画出来的吗？趁学生有了创作的冲动，告诉学生这些画都是用手指印出来的，让学生再次感受手指的神奇。这时，我将 印画的步骤 展示出来。比如画一个萝卜，先用一只手指沾上你喜欢的颜色印在纸上，作为萝卜的外形，再用勾线笔给它添上叶子、根、表面的纹理，一个营养丰富的萝卜就画好了。接着我又出示其它手指画的作画步骤给学生作参考。然后问学生，一个手指印可以画出这么多图形，多个手指印又能画出什么呢？出示课件原来多个手指印可以创作出更多有趣的画。为了让学生更直观地了解手指印画步骤，于是请一位同学上台与我参与示范。

    有了课件的展示与作画步骤的示范后，我和学生一起总结手指印画的方法 ，并把印画步骤 通过课件 展示出来。

    第一步：沾颜料 这时，我指导学生用手指均匀地沾上颜料。

    第二步：按图形 告诉学生将沾好颜料的手指轻轻地按在纸上。

    第三步：添画 这一步，我会请学生注意将印好的图形晾干后再进行添画。 经过这一环节，学生对作画步骤有了基本的了解。

    第二环节：欣赏手指画 出示课件 欣赏优秀的美术作品，不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生创作的欲望，给学生提供创作的灵感。这时，我会引导学生边看、边思考、边议论，通过多种感官扩大知识面，以获得最佳效果

    第三环节：手指画创作 出示课件

    针对这节课内容的特殊性，我让学生采用小组合作形式进行创作，提供给学生合作锻炼的机会。在作画前，叫学生先商量好画什么，并根据自己的想法开始创作。之后，我边巡视边指导，让孩子充分发挥想象力、创造力，张扬个性。当学生创作到了一定阶段，我会指点学生注意背景的处理，让学生懂得一幅优秀的作品一定要画面完整。

    第四环节：展一展、评一评

    评价，既能提高学生的审美能力；也能巩固所学的知识。当学生创作完后，让他们把作品展示出来，大胆地介绍自己的作品，再让学生展开互评，全班互动。这时，我也会肯定学生作品的创意和表现技法。

    第五环节：归纳总结，课后延伸

    在上面教学的基础上，我将进行课堂小结。并请学生来说说今天学的手指印画的步骤。之后再进行课后延伸：原来我们的手指可以印出这么美丽的画呀！回家后再和父母一起玩玩手指印画的游戏吧！

    这个环节的设计是为了让学生把课堂上所学的知识带到生活中，与家人进行情感交流。

    五、说板书设计：

    一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用。美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将板书与作画过程相配合，与多媒体课件相对应，做到和谐一致。我的板书是这样设计的：出示课件 把作画步骤板书出来，并在每一个步骤旁贴上作画步骤图。

    手指教学设计(篇5)

    活动目标：

    1、学唱《手指游戏歌》，初步唱准旋律，表现歌曲安静优美的情绪。

    2、根据手指不同的高低位置及手指游戏掌握歌曲旋律及歌曲的情绪。

    3、体验关心爱护手指娃娃的美好情趣。

    活动准备：

    手指娃娃和摇篮图片。

    活动过程：

    一、复习律动《捏拢放开》。

    1、 边唱歌曲边做动作。

    2.变化音乐速度，用相应的速度唱和做。

    二、熟悉《手指游戏歌》音乐旋律和歌词。

    1、感受音乐，“手指娃娃听了这段音乐，想去运动，还是想睡觉?”

    2、教师随音乐摆动手指，朗读歌词。

    3、幼儿随音乐边摆动手指，边朗读歌词。

    三、分析不同手指的高低位置，掌握歌曲旋律。

    1、根据手指的高低位置摆放手指和摇篮图片。

    “谁最高?”“中指最高，它睡在最上面。”

    “大拇指呢?”“它睡在哪里?”(幼儿摆图)

    “还有谁最矮?”“它睡在哪里?”(幼儿摆图)

    “剩下的食指、无名指睡在哪里?”(幼儿摆图)

    2 .教师指图，边伴身体动作边演唱歌曲。

    四、创设氛围，幼儿伴动作演唱歌曲。

    1、教师用动作带动幼儿一起演唱歌曲。

    2、幼儿哄自己的手指娃娃演唱歌曲。

    3、幼儿自由结伴，哄对方的手指娃娃演唱歌曲

    五、深化情境，表达音乐情绪。

    1、用分解和弦伴奏乐曲，表达欢快活泼的音乐情绪。

    “手指娃娃醒啦!我们该怎么唱?怎样表演手指娃娃?”

    2.师生共同欢快地歌唱和表演手指娃娃。

    六、在愉快的乐曲伴奏下出教室，为手指娃娃以下的活动提供延伸条件。

    手指教学设计(篇6)

    学习目标：

    1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语，第5课《手指》教案共1课时总8课时。

    2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

    3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

    课前准备：

    1.课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

    2.自学题的课件。

    课时安排：

    1课时

    教学过程

    一、谈话导入，揭示课题

    1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个"我"至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

    2.板书课题，齐读课题。

    二、预习探究：

    1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

    2.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容?

    3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。

    4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法，教案《第5课《手指》教案共1课时总8课时》。

    三、合作交流：

    1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)

    2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。

    3.汇报交流，体会道理

    四、品读体验：

    教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点并朗读。

    1、理解要点如下：

    (1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

    (2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

    (3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

    (4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

    4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

    五、巩固延伸：

    1.指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理?

    2.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真"却无爱憎在其中"吗?

    3.你愿意做哪根手指呢?为什么?

    板书设计：

    5、手指

    姿态性格

    大拇指不美肯吃苦

    "团结有力量"

    手指教学设计(篇7)

    教学目标

    1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。

    2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

    3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

    教学重点：

    感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

    教学难点：

    能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

    教学过程

    一、创设情境,导入新课：

    1.谜底汲取：同学们一定非常喜欢猜谜语吧，老师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”谁猜到谜底了？（你们真聪明，谜底就是手。）

    2.问题交流：同学们，你们每个人都有一双灵巧的小手，你们用这双灵巧的小手写字、画画、弹琴、打球……你或许用这双灵巧的小手帮助别人而得到过老师的表扬，你或许用这双灵巧的小手淘气惹祸被爸妈批评……这双手上长着十个手指，你仔细观察过这些手指吗？（学生自由发言。）你用心思考过这些手指吗？（学生自由发言。）通过观察和思考你发现过什么？（学生自由发言。）

    3.如果我们仔细观察并认真思考，自己身上或身边普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。作家丰子恺就通过仔细观察手上的五根手指有所发现并借此写过一篇文章。今天，我们一起学习这篇文章。（板书课题：22.手指，学生齐读课题。）

    4.简介作者丰子恺：

    丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 他与朱自清、朱光潜等人结为好友。

    二、初读课文，感知内容。

    1.学生自读课文。要求借助拼音学会生字，读准字音，读通句子；边读边思考课文是围绕哪句话展开叙述的，主要写了什么内容。

    2.检查自读效果，讨论交流。

    （1）指名分自然段合作朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。指导学生读准“关节、拇指、瘙痒、强硬、试探、冒险、窈窕、秽物、接触、螺丝、纽扣、相貌、堂皇、贴身、冲撞、渺小、附庸、养尊处优、功劳、鼻涕、团结”等词语，不理解的词语提出来，集体讨论。

    （2）指名说说课文是围绕哪句话展开叙述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）主要写了什么内容？（文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。）

    3.了解五根手指的特点。

    （1）学生快速浏览课文，标出描写五根手指特点的句段。

    （2）汇报交流：教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

    ①大拇指：

    a.短处: 拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。（姿态不美）

    讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（讨好的事轮不上他。）

    b.长处：大但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（最肯吃苦。）

    ②食指：

    a.短处：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。（直直落落。）

    b.长处：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。（复杂、机敏。）

    ③中指:

    a.短处：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（并不出力。）

    b.长处：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（地位最优、相貌堂皇、曲线优美，养尊处优。）

    ④无名指和小指：

    a.短处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）

    b.长处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。）

    4.指导朗读。

    （1）指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

    （2）指明五个同学分别扮演不同的角色，表演读描写五根手指的课文内容。

    三、品读课文，感悟风趣。

    1.课文的语言很风趣，自由朗读课文，边读边想画出文中风趣的语言进行体会。

    2.全班交流，感受文中分区的语言。

    （1）但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（“死力”“拼命”“用劲”一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱的展现在我们面前；利用排比层次清楚、描写细腻、形象生动，有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，增强文章的表达效果和气势。）

    （2）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（“轮不上”“呆呆”让人感觉到大拇指的委屈的同时感受到他工作踏实、对人忠诚却不好大喜功的优秀品质。）

    （3）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（利用排比句表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）

    （4）他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是由他主干的。（“必须”“虽有……终是……”写出了食指在五指中的重要地位。）

    （5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（借用小说中人物的关系形象地说明了中指的优越地位。）

    （6）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（运用拟人的写法表现了中指“养尊处优”。）

    （7）每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（把一个好大喜功的中指形象展现在读者面前。）

    （8）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一扬“多用于”，一抑“而已”，耐人寻味。）

    （9）他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。）

    3.教师引读。

    （1）我是大拇指，我在在五指中，形状实在算不上美。——身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，我只有一个。但在五指中，我却是最肯吃苦的。例如拉胡琴——总由其他四指按弦，却由我相帮扶住琴身；水要喷出来 ——叫我死力抵住；血要流出来——叫我拼命按住；重东西翻倒去——叫我用劲扳住；要读书了——叫我翻书页；要进门——叫我揿门铃。讨好生活的事——却轮不上我。例如招呼人，都由其他四指上前点头——我只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

    （2）常与大拇指合作的是我食指。我的姿态可不如其他三指窈窕——都是直直落落的强硬的线条。我的工作虽不如大拇指吃力——却比大拇指复杂。拿笔的时候——全靠我推动笔杆；遇到危险的事——都要由我去试探或冒险；秽物、毒物、烈物——我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤——我消受的机会最多。我具有大拇指所没有的“机敏”——打电话、扳枪机必须请我，打算盘、拧螺丝、解纽扣等——虽有大拇指相助，终是我主干的。

    （3）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。我永远不受外物冲撞，所以——曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事——名义上我是参加的，实际并不出力。我因为身体最长，取物时，往往最先碰到物——好像取得这物是我一人的功劳，其实我碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，我只在旁略为扶衬而已。

    （4）我们无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而——能力薄弱也无过于我们了。我无名指本身的用处——多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。我小指的用处则更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我们也有被重用的时候——在丝竹管弦上，我们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？——我们正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作——我们只是其他手指的附庸。

    4.表演读——“五指争论”。

    （1）小组同学分工分别表演大拇指、食指、中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。

    （2）推荐学生表演给全班同学看。

    5.学生自由朗读全文。

    四、学习末段，读文明理。

    1.再读课文，一边读一边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？写在这段话的旁边。

    2.全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？

    3.全班交流，说想法，说理由。

    （1）具有大拇指特点的人：有的同学按时完成值日，值日时抢着做脏活累活；学校组织大扫除时，有的同学主动挑选繁重的劳动任务……就像吃苦耐劳的大拇指。

    （2）具有食指特点的人：班长和老师密切配合，把班级管理得井井有条；学习委员辅助老师，带动和帮助全班同学积极主动地完成各项学习任务；文艺委员和老师密切合作，组织各种文艺节目，活跃班级气氛，创造力浓厚的文化氛围……他们就像食指一样机敏能干。

    （3）具有中指特点的人：班里也有个别的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名义上是参加的，实际并不出力，嘴上招呼得很响，其实做事时往往退在一旁，让别的团学去出力，他只在旁边略为扶衬而已。就像中指一样处处显示着养尊处优的幸福。

    （4）具有无名指和小指特点的人：有的同学学习很好，老师和同学们对他们的评价也很高，可是由于缺乏锻炼，除学习以外的其他方面能力很差，遇到劳动、运动会、文艺汇演等集体活动时他们只是其他同学的附庸。他们就像无名指和小指一样能力薄弱。

    4.朗读课文具体描写五指特点的段落，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

    5.作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）

    （1）学生齐读。

    （2）引读思考：手指的全体——同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——强弱、美丑之分了。

    （3）交流：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？（学生各抒己见）

    （4）教师评议并小结：同学们说得真好！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。

    五、拓展延伸，启迪思维。

    1.学习了本单元的两篇课文，我们感受到了课文中语言的风趣，下面有一篇短文，请你读一读，欣赏短文中风趣的语言，感悟短文中蕴含的道理。

    五个手指的故事

    “唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

    “难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”

    这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！

    它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……

    “唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

    “还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

    “咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”

    “嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

    “唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。

    “咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

    四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

    屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……

    （作者：王凡选自：福州日报）

    2. 《五官争功》是1987年1月28日晚(腊月二十九)进行直播演出的1987年丁卯年度第五届中央电视台春节联欢晚会(简称央视春晚)上，由马季创作，并与刘伟、冯巩、赵炎、王金宝一起表演的五人群口相声。该相声采用拟人化的表现形式，通过作者马季的一个梦作为事情起因，用四个演员分别扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通过它们与作者的争论及它们四方的相互争辩作为背景来构成包袱随即产生笑料，进而表达该作品的思想主题的，所以显得生动自然又妙趣横生，在新颖的比拟中给人以新的思考。从艺术构思、结构安排、包袱设计与文学品位来看，这是群口相声中的一篇佳作。希望同学们利用课余时间欣赏这一相声，感受演员们的风趣语言，受到启发和感染。

    3.我们每人都有五官。请以《五官的──》为题编一则寓言故事，注意恰当地运用风趣的语言。

    手指教学设计(篇8)

    活动目标：

    1、通过对师幼点花的对比观察，引导幼儿发现手指要先蘸颜料才能点出花。

    2、尝试手指蘸颜料点花，体验手指点画的乐趣。

    3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

    4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

    5、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

    活动准备：

    经验准备：整洁卫生和绘画常规做简单的铺垫

    材料准备：红色颜料、树妈妈画纸、花树范画、桌布、抹布

    活动重难点：

    活动重点：发现手指要先蘸颜料才能点出花。

    活动难点：花开在树妈妈的枝头上。

    活动过程：

    一、范画导入

    1、小朋友，看李老师手里是什么？

    幼：花

    师：对，树妈妈枝头上开满了花宝宝。

    2、花宝宝是什么颜色？

    幼：红色的

    师总结：小朋友非常棒！红色的花宝宝。

    二、师幼示范画

    引入：花宝宝是李老师用神奇的手指开出来的，我一点他就开。

    1、师操作：现在我要做实验了，

    （操作：先蘸颜料，然后点到树枝上）这里开、这里开。

    过渡句：小朋友的手指是不是也能开出小花呢？现在老师要请一个小朋友试一试。

    2、幼1操作：（直接点）

    对比：他的手指为什么开不出小花呢？幼3：他没点颜色。

    过渡句：现在老师让他的手指也能开花。

    师拿着宝宝的手操作：要先蘸一下颜料，然后点在树妈妈枝头上，小花开出来了。他的手指也变得很神奇了。

    3、幼2操作：现在老师再请一位小朋友试一试，看看他的小手是不是很神奇。

    （幼蘸颜料点到树枝上）

    点评：非常棒！他的小手很神奇，小花开在了树枝上。

    4、齐操作：我看到很多小朋友也想开小花，现在请保育员阿姨把桌布铺好，然后大家都试一试。

    强调：手指蘸颜料点到树妈妈枝头上，每个枝头上都要有花宝宝，小花开满后，要用抹布把手指擦擦干净，把小花给老师，我们看看宝宝的小手是不是都很神奇！

    三、幼操作，师巡回指导并点评

    师：请小朋友轻轻地把小椅子拿到小桌子旁边，每个宝宝拿一张画纸。（操作略）

    活动延伸：

    颜料放放好，下一次再玩手指开花的游戏。

    活动反思：

    每一次新的尝试都能够从孩子们身上反馈到或多或少的信息。虽然这是孩子们从未接触的艺术形式，但整个过程都是在盲目的探索中的，每段盲目的探索都会有一个劳动成果的出现，而每个劳动成果的出现最终都会促进教师各方面不同水平的提升。

    手指教学设计(篇9)

    课文内容与特点：

    课文讲述了一位旅店房客的经历，描述了贝多芬刻苦练琴的一幕，揭示了成功的又一秘诀：勤奋。

    旅客的情感变化贯穿故事的始终：欣赏琴声时的陶醉和赞许——发现天花板渗水时的疑惑——得知真相后的惊讶和赞叹。这是故事的明线。故事的暗线是：描绘贝多芬琴声之美，写他艺高——贝多芬蘸水弹琴，写他刻苦——侍者的赞叹，写贝多芬的声望。艺高与声望，更说明其精神可贵。这篇课文很特别，他不是很直接的介绍伟大人物，而是通过其他人的所见所闻显现人物之所以伟大。对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文，内容很简单，但如何设计教法有一定的难度。如果第三人称旅客讲多了，就有一种喧宾夺主之感。光讲贝多芬又觉有些唐突。如何处理好他们俩的关系是一个难点。经过反复思考之后，设计教学过程。以下就是我设计教法的说明。

    教学目标：

    1 能借助拼音正确认识"维，馆，亢，委，婉，缝，继，凉，芬，伟"10个生字；理解，积累"简陋，高亢激昂，委婉深沉，全神贯注"等4个词语，能正确书写"馆"。

    2 正确朗读课文，能在阅读中边读边思考，逐步养成习惯。

    3 学习课文后，懂得勤奋苦练是人的美德，只有勤奋苦练才能取得成就。

    教学重点与难点：

    让学生能在阅读中边读边思考。这是本单元的教学目标，又是学生学习这个阅读方法的第一课，而这个语文学习能力，可以说是影响人一生的阅读习惯，在本课的教学中我通过关键字的品读来实现这个目标。

    一、音乐导入，了解贝多芬

    1，没有教学这篇课文之前，孩子们就知道贝多芬是一位音乐家，他的钢琴曲《命运》有些学生也熟悉。再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉 于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲，听完后，请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中，在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子，学生通过听音乐明白了两个抽象词语：高亢激昂，委婉深沉意思。无需解释，音乐是最好的答案。适当的补充两三个描写音乐的词，发挥学生的想象力，提高词语运用能力。

    2， 通过琴声讲到贝多芬。贝多芬是怎样一个人 我给学生两种介绍人物的句式（1），他就是_____ 贝多芬。（2），贝多芬是_______。请学生选一种句式介绍贝多芬。给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范。两种句式是让他们知道相同的意思可以有不同的表达方式。其实在介绍贝多芬时我已经提前把侍者的话教学完了。因为侍者和学生们是同一层次的，他们只知道贝多芬是一位伟大的音乐家。

    3，过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语：让我们穿越时空来到二百多年前，音乐之都——维也纳，一间简陋的小旅馆里，跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说，这样使教学更连贯，很自然的引出故事，处理好旅客和贝多芬的关系。

    这一环节凸现出课堂中以学生为主体，以教师为主导的作用。都是在我的引导下，学生主动参与课堂活动。充分调动他们的学习积极性，让孩子要说，又有内容说，从而提高语文学习的能力。

    二、找到突破口，抓住关键词，学习课文重点小节

    1，我反复读这篇课文时，发现作者讲发烫的手指，其实是突出贝多芬的勤奋和努力！于是我确认"真努力呀，伟大的音乐家！"是课文的突破口，也是课文的中心。于是就让学生从课文里找到这位旅客是怎样称赞贝多芬的句子。引出课文的中心句。

    2，因为这个单元的教学目标是：边读边思考。这个语文学习能力，可以说是影响人一生的阅读习惯。到底如何培养这一能力呢 对于二年级的学生，他们可以关键词来了解句子的内在意思。这节课我主要是培养学生抓住关键词，边读课文边思考的能力。

    （1）先让学生知道中心句"真努力呀，伟大的音乐家！"中"努力"是个个关键词，再让学生从课文中找到一句最能体现贝多芬努力的句子。出示重点句，如：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。这句句子是讲贝多芬很努力，让学生抓住关键词体会贝多芬的努力。

    （2）我通过重点句中关键词的把握，让学生结合上下文再一次了解到贝多芬是多么的努力和勤奋。

    在教的过程中，我注重学生学习方法的指导，写贝多芬努力的三句句子，我分步骤分层次地由扶到放地让学生学习。第一句学习时，重教师指导学习方法，学习第二句，学生总结学习方法，学习第三句，学生小组自主学习。学生在品词品句的过程中，不但了解课文的内容，而且培养了语文能力。

    三、总结全文，揭示课题，明白道理

    1，我在不断完整板书的过程中，最后揭示课题。板书内容：1，贝多芬2，"伟大的音乐家3，真努力呀，（伟大的音乐家）！"4，发烫的手指5，43（发烫的`手指）。课题的揭示是放在最后的，是为了不破坏故事的完整性和连贯性。并且在教学时让学生好好的读读课题，课题出示得既不突然，还强调了重点词语。

    2，明白道理：只有不断努力，才能取得成功。

    四、 生字教学有着重，随文识字为主

    生字教学还是二年级语文学习的一个重点。但是不同于一年级起步时字字教，字字写。二年级的学生已经掌握大部分的识字方法，要放手让他们用自己的方法识字，作为教师在课堂上不需每个字用力均衡，但要有侧重，要随课文识字，以免割裂了课文的整体感。比如教学"馆"时，我着重指导最后一部分的书写笔顺，因为这是学生最容易写错的。"维""亢""委""婉"最主要放到课文的词语中让学生理解意思即可，如高亢激昂，委婉深沉都让学生听着音乐自己感受。"缝""继""凉""芬"都在教学中随文出现，只需指导读准确即可。

    语文园地二教学设计及反思2000字


    学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编精心为您整理的“语文园地二教学设计及反思2000字”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    语文园地二教学设计及反思 篇1

    教学目标：

    1、口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

    2、习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣、自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，让学生养成写日记的好习惯。

    3、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。

    4、日积月累：读读背背农谚歌谣，读读认认关于网了解鲁班的故事，也可以通过查阅书籍、上网等多种途径收集更多的资料。

    教学重点：

    培养学生留心观察，认真听别人说话和多积累的习惯。

    教学难点：

    使学生养成处处留心观察、时时勤于动手的好习惯。

    教学准备：

    实物投影仪。

    教学安排：

    4课时

    教学流程：

    【第一课时】

    （口语交际观察中的发现）

    一、激趣导入。

    同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放时间，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

    这段时间，你都做了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

    二、小组交流。

    要求：组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。（说的同学要把自己的发现说清楚，内容要具体；听的同学要认真倾听。）

    三、全班交流。

    比照自己的观察、发现，想想有哪些地方可以改进一下，然后每组推荐代表到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

    四、小结延伸。

    同学们的发现真多、真神奇！看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的，学了这一课希望你们也能有所启发、有所收获。同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活中的有心人！

    【第二课时】

    （习作写观察日记）

    一、谈话，导入新课。

    在口语交际中，我们交流了自己在观察中的发现，同学们的发现真是神奇美妙。也许你还有更多的发现想要告诉大家，这次习作就请你选择自己最感兴趣，最想写的内容，来写一则观察日记。

    二、学生讨论交流。

    1、你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？

    2、教师提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品可以说它的形状、颜色，也可以说它的动作、姿态

    3、把你准备介绍的事物描述给同学听。（要把内容说具体。）4、同学间互相评价、补充。 5、针对学生说的，教师作指导。

    细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系，这样你就会发现我们的生活中有着许许多多的科学。那么，如何把你的发现生动有趣地记录下来呢？

    （1）观察日记要真实，应该写自己生活中经历的事情。不管是特殊事情还

    是一般情况，只有自己亲身经历，才能写得具体生动。只有这样才能达到写观察日记的目的。写观察日记的第一步就是：观察。

    （2）观察时要针对生活中自己感受最深、最想写的事来进行。一天的生活内容很多，应该有所侧重。身边的动物、植物，自然界中你感兴趣的自然现象，身边的社会现象，以及生活中的一个片断、一个场面，都可以作为观察的对象。我们集中笔墨写一些具体的事物，更容易达到练习的目的。

    （3）对观察的过程，即自己的所见所闻要具体、详细地描述。

    （4）对观察的新发现也要写下来。只要你仔细观察，相信一定会有你的发现。那就将你的思考也写出来吧！

    （5）注意日记的格式。一般在第一行中间写上日期、星期几、天气情况。然后另起一行空两格再写要记的事情。

    （6）写观察日记要持之以恒。不能高兴就写，不高兴就扔在一边，三天打鱼两天晒网怎么能提高写作能力呢?

    三、学生练习写日记。

    1、明确日记的格式。

    2、学生起草，教师巡视。

    3、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

    4、誊写作文，注意格式，字迹工整。

    【第三课时】

    （作文讲评）

    一、展示佳作。

    1、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

    2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师可引导学生从以下几方面进行评议：

    （1）是否进行了认真、细致的观察；

    （2）是否按一定的顺序把内容写得清楚明白；（3）是否写出了自己真实的体会和感受。

    二、出示优秀范文。

    可爱的含羞草

    7月6日星期日晴

    我是个害羞的女孩，每次阿姨看到我害羞的样子，总会笑着说：“多像一株可爱的含羞草啊！”当时我想：大人有时也爱说瞎话，草怎么会害羞呢?今天，妈妈真的给我买回来一盆含羞草。一株大约三十厘米高的绿色的含羞草，长在一个漂亮的花盆里，一朵像小绒球似的粉色的小花引人注目地开着，好美！我把鼻子凑近小花闻了闻，似乎没有一点清香。虽然这株含羞草的茎没有筷子粗，但却很直，还长着许多小刺儿。茎上生出八根分枝，分枝两边长出许多排列得很整齐的叶柄，叶柄上长着一对对形状好像羽毛似的小叶子。我用手轻轻地碰一碰，它们就会难为情地合拢起来，叶柄低垂下来，那模样真的就像个羞答答的小姑娘。

    望着这株美丽可爱的含羞草，想起阿姨说的话，我又害羞得脸红了习作评析：小作者观察很细心，让我们仿佛也看到了一个害羞的小女孩在仔细地观察着可爱的含羞草。另外本文有趣的开头和结尾也给文章增色不少。

    三、小组交流，互相评议。

    前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。

    四、修改张贴。

    1、修改自己的习作，并誊抄作文。

    2、将修改后的习作张贴在学习园地里展览。

    【第四课时】

    （我的发现·日积月累·宽带网）

    一、我的发现。

    1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己能有什么发现。

    2、小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己的有什么不同。 3、指名朗读，注意正音，齐读巩固。 4、全班交流，说说你的发现。

    5、教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音、形、义上加以区别，进行组词练习。

    6、拓展练习：形近字组词。

    二、日积月累。

    （一）读读背背。

    1、导入：我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，让我们大开眼界。其实在自然界中还有许多奥秘等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点。下面就让我们去读一读吧。

    2、学生自由朗读歌谣，带有音节的字多读两遍，注意读准字音。

    3、小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

    4、抽小组朗读。 5、师生对读，齐读。 6、看谁最先背下来。 7、背诵比赛。

    8、拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？

    （二）读读认认。

    1、读一读这儿的三行词语，说说你有什么发现。

    2、学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指人体的器官，这些带拼音的字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。

    3、指导识记横线里的生字。

    4、拓展：说出你知道的带有“月”的字，并组词语。

    三、宽带网。

    1、导入：列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物。其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。

    2、读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。 3、师生评议，讨论网络等其他收集资料的途径。

    4、小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！

    教学反思：

    本组课文是围绕细心观察这个专题来训练学生的，目的是初步培养学生科学的思维方法和正确的观察方法。随着社会的发展，现在的学生接触的事物越来越多，但许多学生没有这样的心思，去留意它们、细心观察它们，只限于表面上的认知。这往往是不够的，因为只有善于观察和发现，人才会越来越聪明，积累的知识才会越来越多。因此，在课堂上（不只限于本组教材的教学），我经常鼓励学生做生活中的有心人，多去留意身边的事物，找找自己的发现。为让学生真正做到多观察、发现，我还要求学生每天写“观察日记”，把自己每天观察到的、发现到的写下来，不要求写得很详细，只要把自己的发现写清楚就可以了，哪怕是用几句话写出自己一个小小的发现。只要是学生有所发现，我都及时给予表扬。通过这样的训练，学生对周围的事物更感兴趣了，平时也更留意观察事物了。

    语文园地二教学设计及反思 篇2

    课前准备

    课件，课堂作业本。让学生读第三组课文。

    教学过程

    导入：同学们，在与你们的王老师聊天中，我知道你们最近读了一组与大自然有关的课文，能告诉我是哪些课文吗？是的，通过这些课文的学习，我们又进一步认识了大自然这位最伟大的老师。我相信，你们一定又有了许多新的收获吧！那么，今天，就让我带着大家再次走进大美丽的大自然，进行一次快乐的语文园地之旅，准备好了吗？

    过渡：我们首先来到空气清新、风景怡人的字词园──

    一、字词林

    1、我猜得到：（先来做一个猜字游戏。）

    三人（）三木（）三口（）

    黑黑的土地（）江边鸟（）

    2、你说我猜：

    这样的题目很有意思。这是本单元里所有要写的字，你也能出几个趣味题，让大家猜猜你说的是其中的哪个字吗？

    幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦欧帽吁

    蝙蝠捕蛾蚊避锐铛蝇揭碍荧

    ⑴小组里面猜一猜。

    ⑵谁来出给全班同学猜一猜？（自己出，自己请人回答。）

    ⑶你们都这么厉害？能让我来猜猜吗？

    结语：真好玩！用编字谜的方法识字不光能提高识字效率，而且能增加识字的趣味性。感兴趣的话，课后还可以多与同学、与家长玩玩这个游戏。

    3、词语盘点：

    下面，走进词语盘点。这组课文中的词语你都会了吗？同桌一起读一读48页的所有词语。

    ⑴这些词语都会了吗？会了？我倒不这么认为。能读准字音并不代表真的学会了这些词语。关键来要看你是不是理解它们，不如来试一试？

    出示：根据意思说词语。

    像游鱼那样一个接一个地出去。（）

    形容做法非常愚蠢。（）

    （多指鸟类）停留；休息。（）

    形容呼吸非常急促的样子。（）

    一点也不折扣，完完全全；十足。（）

    形容做事容易，不费力气。（）

    Ａ、各自到文中找一找，并按顺序给它标上序号。

    Ｂ、开火车汇报交流。

    ⑵同学们，我们理解了这些词语的意思。但是，我们也知道，词语不光能独立地表示特定的意思，在具体的语言环境中，它还能起到改变或加强句子意思的作用。请看（出示）：

    科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

    科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

    指名读，很明显，第二句话中多了——终于。

    从带点的“终于”二字中，你能体会到什么？自己读一读。交流。

    出示：

    如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

    如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

    令人难以相信的是，它们之中有的能够朝夕与共，和睦相处。

    令人难以相信的是，它们之中有的居然能够朝夕与共，和睦相处。

    那么，从这两组句子的加点词中，你又能体会到什么？

    汇报交流。

    ⑶看来，一个句子中有些关键词，有和没有是不一样的。那么，你能选择这三个词中的任意一个，写一句话吗？请大家打开语文课堂作业本28页第3题，请选一个词语写一写。

    写好的交流。（要求学生先把笔放下，学生读了自己的句子后，可以让学生说说你从他的句子中体会什么。）

    二、积累园

    过渡：走出字词林，让我们步入如诗如画的积累园。请看——

    1、诗中采花。出示：

    小（）才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

    儿童急走追黄蝶，飞入（）花无处寻。

    故人西辞黄鹤楼，（）花三月下扬州。

    竹外（）三两枝，春江水暖鸭先知。

    春色满园关不住，一枝红（）出墙来。

    你发现了什么？

    2、我们中华民族是诗的国度，从刚才的诗句中，我们欣赏到了了大自然馈赠的最美的礼物──各种各样的花。除了写花，古往今来，用诗句来大自然的诗人更不是胜枚举。于是，就有了──（师引背）

    明月松间照──生：清泉石上流。（王维）

    江碧鸟逾白──山青花欲燃。（杜甫）

    千里莺啼绿映红──水村山郭酒旗风。（杜牧）

    山重水复疑无路──柳暗花明又一村。（陆游）

    雨里鸡鸣一两家──竹溪村路板桥斜。（王建）

    春雨时，我们吟──好雨知时节，当春乃发生。

    冬雪时，我们吟──忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

    3、背着这样意境优美的诗句，耳边传来悠扬动听的古筝曲，我们的脑海中又出现了哪些描绘大自然的诗篇呢？引导学生背出诗的韵味。诗的美只有通过美的朗诵才能充分体现！

    望庐山瀑布（李白）、春日（朱熹）、独坐敬亭山（李白）、望洞庭（刘禹锡）、咏柳（贺知章）、宿新市徐公店（杨万里）、山行（杜甫）、望天门山（李白）、饮湖上初晴后雨（苏轼）、忆江南（白居易）……

    4、诗情画意令人陶醉：

    大自然不但赋于了我们诗般的美景，还给了我们无数的启示。古人就根据这些启于，写下了很多谚语。还记得一年级时就学过（出示）──

    初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

    朝看太阳辨西东，夜望北斗知背南。

    蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

    大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

    一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

    5、这样的谚语还有很多。你还记得以前曾经积累过的谚语吗？

    6、语文园地三又送给了我们六个朗朗上口、通俗易懂的谚语，请你马上去读一读。

    ⑴指名读。

    ⑵你能读懂哪句谚语的意思？

    ⑶男女生对读（交换）。同桌对读。

    ⑷读了这么多遍，你会背了吗？各自练一练。

    ⑸第一个会背的请举手。

    ⑹小结：同学们，名人培根曾经说过：“一个民族的天才、机智和精神，都可以在它的谚语中找到。”在我们的民族文化中，就有这样数不清的谚语流传至今。可见，我们民族，是一个拥有智慧的天才民族！课外，请大家再多多收集、积累其他的谚语，并继续阅读一些与大自然有关的书籍，可以把自己收集的资料，了解的知识等用手抄小报的形式呈现出来，如果有兴趣，还可以根据自己从大自然中获得的启示做做小实验，小发现，展示台的时候，再让我们尽情地交流。

    三、活动总结

    同学们，现代儿童文学家金木曾经写下：《走进大自然》。老师在此选了其中一个小节送给大家，与大家共赏同勉。出示：

    走进大自然

    ……

    把自己变成大树吧，

    去体会大地的深沉；

    把自己变成白支吧，

    去感受蓝天的辽远。

    只有将自己融进大自然，

    才能懂得生活多么灿烂。

    ……

    语文园地二教学设计及反思 篇3

    【教学要求】

    １、引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

    ２、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

    ３、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

    【教学重点】

    １、对于儿歌能够熟读成诵。

    ２、丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

    ３、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

    ４、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

    【教学过程】

    一、“日积月累”的教学

    １、导入：

    师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？

    指名学生背儿歌。

    师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？

    ２、老师背儿歌：

    “正月梅花香又香。……”

    师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。

    ３、学儿歌：

    学生初读儿歌。注意读准字音：

    ⑴指名读，及时正音，再自由读。

    ⑵了解儿歌中各种植物的生长特点。

    师：你从儿歌中了解了什么？

    （学生自由回答）

    重点讲解正月是指一月。

    ４、学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。

    ５、学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。

    二、“成语故事”教学

    １、引入：

    师：你知道哪些成语故事？

    指名学生说一说。

    ２、学习“胸有成竹”这个成语：

    ⑴初读成语，注意读准字音。

    ⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。

    ⑶了解寓意：

    师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？

    老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。

    ⑷作业：

    背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。

    三、习作教学

    １、读习作要求，明确习作内容。

    ２、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

    ３、引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

    ４、生习作，教师巡视，相机指导。

    四、习作讲评

    １、回忆作文要求。

    ２、示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。

    ３、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

    ４、学生动手修改自己的作文。

    语文园地二教学设计及反思 篇4

    语文园地六

    教学目标：

    知识与技能：感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

    过程与方法：通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

    情感态度与价值观：学会用恰当的语言感谢和安慰别人。教学过程：

    第一课时（口语交际）

    一、创境揭题

    公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。师揭题：感谢和安慰。

    二、学会感谢

    1、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

    板书：真心实意

    2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

    3、师小结。

    三、学会安慰

    1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

    2、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语，师相机板书：鼓励、同情

    四、整合升华

    1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了市特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？

    2、师总结 板书设计：

    感谢和安慰 真心实意 鼓励、同情 话语得体

    第二课时（习作教学）

    一、导入课题

    1、师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？„„在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？„„

    2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）

    3、理解“胜似亲人”

    4、明确习作要求。

    二、仔细看图，理解图意

    1、指导看图。

    2、生交流看到内容。

    3、猜测图中人物关系。

    4、理解图意，用几句话写写图上的情景

    5、学生试写片段讲评。

    三、画外联想，丰富内容

    1、指导图前想象。

    2、四人小组交流。

    3、全班交流。

    4、指导图后想象。

    师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?

    四、提示写法、动笔习作

    1、再读习作要求

    2、介绍看图作文的一般写作方法

    第三课时（我的发现、日积月累、展示台）

    一、我的发现

    1、导入：（直接课题揭示）

    学习“我的发现”请两个学生，一个扮小林，一个扮小东，读“我的发现”，听了对话，说一说你发现了什么？

    2、我的发现：

    查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

    3、资料袋交换，同桌之间相互交流。

    二、日积月累

    1、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

    2、自由读诗句。请生读，把诗歌读准确、流利。借助注释，初步了解诗意。

    3、教师点拨提示：《过故人庄》，诗的大意。诗中写道，老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。

    4、练习背诵诗句。

    三、展示台

    让学生课前准备自己要展示的内容：

    1、激发情趣、启发谈话

    2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

    3、组织交流、展示风采

    4、总结经验，找出成绩和不足。教学反思：

    语文园地二教学设计及反思 篇5

    教学目标

    1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

    2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

    3、正确地读写句子。

    4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、我的发现

    1、自由读：

    你发现了什么？

    2、指名读：

    说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

    3、分男女生读。

    4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

    二、日积月累

    1、我会读：

    ⑴齐读词语。

    ⑵出示“春天公园图”，用上词语说一段话：

    师范说，指优等生说。

    2、我会写：

    ⑴先自己读一读拼音：

    想想是什么句子。

    ⑵指名读句子。

    ⑶写句子：

    注意生字在田字格的位置。

    ⑷同桌评比：

    谁写的句子又对又美。

    3、读读背背：

    ⑴自由读：

    不认识的字请同桌帮忙。

    ⑵四人小组赛读：

    看谁读得准确又流利。

    ⑶指名读：

    说说短文写的是什么？

    ⑷齐读：

    注意不要唱读。

    ⑸小组赛背。

    三、课外延伸

    课外收集有关描写春天的词语、古诗读一读、背一背。

    第二教时

    口语交际：春天在哪里

    一、展示台：歌唱春天

    1、放一放收集到有关春天的歌曲。

    2、唱一唱你会唱的春天歌曲。

    二、我看到的春天

    1、指名说一说自己看到的春天。

    仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：

    春天在哪里？春天在大地上──

    2、四人小组交流收集到的图片、资料。

    3、派代表全班展示、交流。

    三、我听到的春天

    自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。

    四、我画的春天

    1、自由画春天。

    2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

    3、评一评谁画得好，讲得好。

    4、派代表在全班展示交流。

    5、放入自己的成长袋中。

    五、识字擂台

    1、四人小组赛。

    2、优胜者赛。

    语文园地二教学设计及反思 篇6

    《二年级下册语文园地二教案设计及反思》

    一、引言

    在二年级下册的语文教学中，园地二是非常重要的教学单元。本文将详细介绍《二年级下册语文园地二教案设计及反思》的具体内容和教学活动。

    二、教案设计

    本教案以培养学生的阅读能力、提高语言表达能力和增强学生的写作能力为主要目标。具体的教学内容如下：

    1. 教学目标：

    （1）培养学生的阅读能力，提高理解和表达能力；

    （2）通过园地活动，促进学生的自主学习和合作学习；

    （3）通过写作任务，提高学生的书面表达能力。

    2. 教学重点与难点：

    （1）通过多种阅读材料，培养学生的阅读兴趣和能力；

    （2）指导学生进行主题阅读，提高他们的理解能力；

    （3）通过写作任务，提高学生的书面表达能力和语言表达能力。

    3. 教学活动：

    为了实现以上教学目标和重点，教案设计了以下教学活动：

    （1）情景导入：利用图片展示和问题引导，激发学生的学习兴趣，并向学生介绍园地二的内容。

    （2）阅读材料呈现：教师通过课件或实物，呈现不同类型的阅读材料，例如图画故事、小短文等，以培养学生的阅读能力。

    （3）主题阅读训练：教师组织学生进行主题阅读，通过与学生讨论，引导他们理解文本内容，并加深对文本主题的认识。

    （4）合作学习活动：学生分组进行小组合作学习，通过合作分享，互相学习和提高。

    （5）写作任务：教师设计不同写作任务，例如写读后感、写小作文等，以提高学生的书面表达能力和语言表达能力。

    三、教学反思

    经过对园地二教学活动的实施，我深刻认识到了以下几点：

    1. 教材选择与呈现是关键：在教学中，选择适合学生年龄和程度的阅读材料非常重要。同时，通过课件或实物的呈现，可以更好地激发学生的学习兴趣。

    2. 主题阅读激发思考：主题阅读是培养学生阅读理解能力的有效方式。通过与学生的讨论，可以激发他们的思考，提高他们对文本主题的理解。

    3. 合作学习促进交流与学习：通过合作学习，学生能够互相学习、互相提高。通过小组活动，学生可以在交流中更好地理解知识点，并且培养了合作与沟通的能力。

    4. 写作任务培养综合能力：通过写作任务，学生不仅可以提高书面表达能力，还可以培养思维能力和创造力。因此，在园地二的教学中，写作任务应当得到足够的重视。

    通过本次教学活动，学生的阅读能力、理解能力和表达能力都有了较大的提高。同时，学生在合作学习中形成了良好的学习氛围和积极的学习态度。总的来说，园地二的教学活动是成功的。

    四、总结

    《二年级下册语文园地二教案设计及反思》的教学活动以培养学生的阅读能力、提高语言表达能力和增强学生的写作能力为目标，通过引导学生进行主题阅读和写作任务，促进学生的自主学习和合作学习。通过实施教学活动，学生的阅读、理解和表达能力有了较大提高，同时学生在合作学习中形成了积极的学习态度。

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