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    • 《猫》教学设计与反思8篇

    发表时间：2022-12-27

    作为一名照亮学生前方道路的教师，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以提高教师们的教学能力和教学质量。怎么才能写好一篇教学设计呢？经过搜索和整理，编辑为大家呈上《猫》教学设计与反思，欢迎你参考，希望对你有所助益！

    《猫》教学设计与反思 篇1

    教学目的

    1、会认9个生字。

    2、能正确书写8个生字。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    教学重、难点

    1、识字、写字。

    2、背诵课文。

    教具准备

    生字卡片、小黑板。

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

    二、初读课文，认识生字

    1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。

    2、认记生字：

    ⑴将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

    ⑵摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

    如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。

    食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”。

    泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”。

    操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”。

    ⑶用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

    三、细读课文，理解内容

    1、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

    2、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）

    3、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？

    4抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

    5、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。

    四、试背课文

    1、自由读课文。

    2、试背课文。

    3、齐背课文。

    第二课时

    一、复习导入

    1、出示生字卡片，认读生字。

    2、齐背课文。

    二、学习写字

    1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

    2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

    3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

    哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

    食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

    双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

    体：与“休”作比较，体：体育休：休息。

    每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

    4、学生描红、写字。老师巡回指导。

    三、完成课后练习

    1、出示小黑板，上有课后练习“读读说说”。

    2、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？说一说，写一写，画一画。

    《猫》教学设计与反思 篇2

    《登楼》诗歌鉴赏

    登楼

    杜甫

    花近高楼伤客心，万方多难此登临。

    锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

    北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

    可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。

    这首诗写于成都，时在代宗广德二年（764）春，诗人客蜀已是第五个年头。上年正月，官军收复河南河北，安史之乱平定；十月便有吐蕃陷长安、立傀儡、改年号，代宗奔陕州事；随后郭子仪复京师，乘舆反正；年底吐蕃又破松、维、保等州（在今四川北部），继而再陷剑南、西山诸州。诗中西山寇盗即指吐蕃；万方多难也以吐蕃入侵为最烈，同时，也指宦官专权、藩镇割据、朝廷内外交困、灾患重重的日益衰败景象。

    首联提挈全篇，万方多难，是全诗写景抒情的出发点。当此万方多难之际，流离他乡的诗人愁思满腹，登上此楼，虽是繁花触目，却叫人更加黯然心伤。花伤客心，以乐景写哀情，和感时花溅泪（《春望》）一样，同是反衬手法。在行文上，先写见花伤心的反常现象，再说是由于万方多难的缘故，因果倒装，起势突兀；登临二字，则以高屋建瓴之势，领起下面的种种观感。

    颔联描述山河壮观，锦江、玉垒是登楼所见。锦江，源出灌县，自郫县流经成都入岷江；玉垒，山名，在今茂汶羌族自治县。凭楼远望，锦江流水挟着蓬勃的春色从天地的边际汹涌而来，玉垒山上的浮云飘忽起灭正象古今世势的风云变幻。上句向空间开拓视野，下句就时间驰骋遐思，天高地迥，古往今来，形成一个阔大悠远、囊括宇宙的境界，饱含着对祖国山河的赞美和对民族历史的追怀；而且，登高临远，视通八方，独向西北前线游目骋怀，也透露诗人忧国忧民的无限心事。

    颈联议论天下大势，朝廷、寇盗，是登楼所想。北极，星名，居北天正中，这里象征大唐政权。上句终不改，反承第四句的变古今，是从去岁吐蕃陷京、代宗旋即复辟一事而来，明言大唐帝国气运久远；下句寇盗相侵，申说第二句的万方多难，针对吐蕃的觊觎寄语相告：莫再徒劳无益地前来侵扰！词严义正，浩气凛然，于如焚的焦虑之中透着坚定的信念。

    尾联咏怀古迹，讽喻当朝昏君，寄托个人怀抱。后主，指蜀汉刘禅，宠信宦官，终于亡国；先主庙在成都锦官门外，西有武侯祠，东有后主祠；《梁甫吟》是诸葛亮遇刘备前喜欢诵读的乐府诗篇，用来比喻这首《登楼》，含有对诸葛武侯的仰慕之意。伫立楼头，徘徊沉吟，忽忽日已西落，在苍茫的暮色中，城南先主庙、后主祠依稀可见。想到后主刘禅，诗人不禁喟然而叹：可怜那亡国昏君，竟也配和诸葛武侯一样，专居祠庙，歆享后人香火！这是以刘禅喻代宗李豫。李豫重用宦官程元振、鱼朝恩，造成国事维艰、吐蕃入侵的局面，同刘禅信任黄皓而亡国极其相似。所不同者，当今只有刘后主那样的昏君，却没有诸葛亮那样的贤相！而诗人自己，空怀济世之心，苦无献身之路，万里他乡，危楼落日，忧端难掇，聊吟诗以自遣，如斯而已！

    全诗即景抒怀，写山川联系着古往今来社会的变化，谈人事又借助自然界的景物，互相渗透，互相包容；熔自然景象、国家灾难、个人情思为一体，语壮境阔，寄慨遥深，体现着诗人沉郁顿挫的艺术风格。

    这首七律，格律严谨。中间两联，对仗工稳，颈联为流水对，读来有一种飞动流走的快感。在语言上，特别工于各句（末句例外）第五字的锤炼。首句的伤，为全诗点染一种悲怆气氛，而且突如其来，造成强烈的悬念。次句的此，兼有此时、此地、此人、此行等多重含义，也包含着只能如此而已的感慨。三句的来，烘托锦江春色逐人、气势浩大，令人有荡胸扑面的感受。四句的变，浮云如白云变苍狗，世事如沧海变桑田，一字双关，引人作联翩无穷的想象。五句的终，是终于，是始终，也是终久；有庆幸，有祝愿，也有信心，从而使六句的莫字充满令寇盗闻而却步的威力。七句的还，是不当如此而居然如此的语气，表示对古今误国昏君的极大轻蔑。只有末句，炼字的重点放在第三字上，聊是不甘如此却只能如此的意思，抒写诗人无可奈何的伤感，与第二句的此字遥相呼应。

    更值得注意的，是首句的近字和末句的暮字，这两个字在诗的构思方面起着突出的作用。全诗写登楼观感，俯仰瞻眺，山川古迹，都是从空间着眼；日暮，点明诗人徜徉时间已久。这样就兼顾了空间和时间，增强了意境的立体感。单就空间而论，无论西北的锦江、玉垒，或者城南的后主祠庙，都是远处的景物；开端的花近高楼却近在咫尺之间。远景近景互相配合，便使诗的境界阔大雄浑而无豁落空洞的遗憾。

    历代诗家对于此诗评价极高。清人浦起龙评谓：声宏势阔，自然杰作。（《读杜心解》卷四）沈德潜更为推崇说：气象雄伟，笼盖宇宙，此杜诗之最上者。（《唐诗别裁》卷十三）

    《猫》教学设计与反思 篇3

    教案设计说明

    语文教学的“少慢差费”现象喊了几年要改，但到现在为止基本上还是原地不动。在语文教学的课堂上，基本上还是以语文老师的讲为止，学生仍处于接受中，听说读写的能力培养一直处于相对静止状态。受江西南昌特级教师张富“跳摘教学法”启发，本学期开始着力进行教学改革，虽然时间还不算太长，但现在已收到了较好的效果──已由过去怕说、怕写、不会听而想说、想写、注意听，由过去被动的去听、去说、去写到现在已成为我要说、我要写、我想听。本课的内容设计就是我把课型分为学课、习课后的学课教案设计。

    教案过程

    一、宣布学习重点，提出问题

    这节课学《蜡烛》（板书），本文学习重点有三条：

    1、围绕中心精心选择材料；

    2、通过细腻的动作描写塑造人物形象，表现主题；

    3、结合特定的语境理解句子的含义（板书）。这篇文章围绕“蜡烛”，描写了二次世界大战时，一个南斯拉夫老妇人育乞西和一个苏联青年红军之间的感人故事。

    这节课要弄清楚以下几个问题：

    本文是一篇战地通讯，通讯以叙事为主，向读者交待清楚报道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、经过和结果。请问：本文的中心事件是什么？要叙清楚是不容易的，必须有一定的篇幅。全文共44节，分几个部分叙述其前后事件？请划分文章层次并概括段意。

    除叙述的表达方式外，通讯还往往借助于描写来突出人物形象。景物描写是其中一种手段：它往往能起到渲染气氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴随着老妇人的出现，有两处景物描写，请找出来并分析其作用。

    动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？

    珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？

    二、带着问题读书，做答

    共五个问题，请同学们带着这些问题快速阅读课文，做书间笔记。

    学生答完，在小组中作答后，在班上作答。

    三、精讲教材

    本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。从叙事过程看，全文共分四部分。第一部分（1～7），讲红军战士偷袭牺牲。第二部分（8～31）：讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。可分三层。第一层（8～13）：炮火余生，发现烈士。第二层（14～26）冒着炮火，掩埋烈士。第三层（27～31）：点燃蜡烛，守护烈士。第三部分（32～42）：老妇人的英雄行为感动了红军战士。第四部分（43～44）：再现并并赞美蜡烛的火焰。

    “附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。

    第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情，这种感情，不分国界，情同母子；这种这种感情建立在正义的反法西斯侵略的基础上，是人类最美好的感情。

    这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

    请同学们结合精讲内容，自改书间笔记，并看着板书，将老师对教材的讲解复述一遍。

    附：结构提纲

    一、战士偷袭牺牲

    二、老妇人掩埋战士

    1、发现烈士；

    2、掩埋烈士；

    3、守护战士。

    三、老妇人英雄行为感动战士

    四、再现并赞美火焰

    环境描写：渲染气氛烘托人物心情

    动作描写：整理清理吻别掩埋守护──母对子：敬意与哀痛

    母亲对烈士最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情

    《猫》教学设计与反思 篇4

    教学内容

    人教版语文第十二册第二课《匆匆》。

    教材分析

    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹。

    这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

    设计理念

    学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。

    素质教育目标

    1、知识教学点：

    ⑴学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    ⑵抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

    2、能力训练点：

    通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

    3、德育渗透点：

    感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

    4、美育渗透点：

    体会朱自清散文的语言美。

    学法引导

    1、教师教法：

    谈话法，导读法。

    2、学生学法：

    读悟结合、讨论法。

    重点·难点·疑点及解决办法

    1、重点：

    理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

    2、难点：

    由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

    3、解决办法：

    联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

    师生互动活动设计

    一、教师活动设计

    1、从诗歌入手，激发学生兴趣。

    2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

    3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

    二、学生活动设计

    1、自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

    2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

    课时安排

    2课时。

    教学步骤

    课前活动：同学们读到六年级一定积累了很多优美的诗句，谁来背一背？

    一、激趣导入，揭示课题

    刚才同学们背诵了许多优美的诗句，我也给大家带来了一首诗歌，请大家注意听。看你能出这首诗歌中听出什么？

    今天就让我们一起来学习一篇与时间相关的散文《匆匆》。

    齐读课题，介绍作者。

    二、初读课文，整体感知

    1、初读课文，学生整体感知：

    下面让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的散文，用自己喜欢的方式自由地朗读课文。

    2、再读课文（检查性朗读）：

    指名5个学生站起来朗读，朗读的时候，大家边听边看边想，特别注意课文中的生字词的读音。

    （在学生朗读的过程中老师给学生充分的自主。）

    学生评议。

    师相机板书生字词。（注意评价）

    从这篇课文中你们想到了什么？

    三、学习第二段

    1、个人朗读，找重点句：

    请同学们快速阅读第二自然段，找出描写时间在无声无息中匆匆流逝的句子。

    2、指名朗读：

    谁来读一读。（2人）

    （学生朗读，教师相机用ＣＡＩ出示句子：八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。）

    3、读了这句话，你的感受是什么呢？同学们可以抓住关键词，也可以抓住写作手法来谈自己的感受，怎么想的就怎么说。（引导生自己谈。）

    请你们把这种感受读出来。自己读悟。

    指名朗读，试着读出时间的悄然流逝。（2～3人）

    师范读后，全班齐读。

    4、教师指导朗读：

    师引导：是啊，八千多日子就这样无声无息、悄然地流逝了，想到这些，作者的心情又如何呢？（慨叹与惋惜）你从哪里知道的呢？（我不禁头涔涔而泪潸潸了。）

    相机出示。

    那么什么叫“头涔涔、泪潸潸”？

    文中的作者为什么会这样呢？

    （因为时间在不经意中流逝了而惋惜流泪。）

    谁来读出作者的心情。

    出示课件，两句连起来读。

    （读后学生评议。）

    全班朗读。

    四、精读第三自然段，运用语言

    1、师引导：

    是啊，时间没有声音，也没有影子，那作者在第三段又是如何具体地描述他去来的匆匆的？请大家默读第三自然段。

    2、哪些句子是具体描述时间匆匆流逝的？谁来读？

    指名回答，师相机出示课件：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

    再次指名朗读。

    3、读了这几句话你们有什么感受？可以抓住字词简单的说一说。（引导生谈）

    4、是啊，作者通过对自己日常生活中具体的小事的描述，让我们真切地感受到了时间在不知不觉中匆匆流逝了，写得多朴实，多好啊，让我们再次在读中品味吧，自己读悟。

    5、指名朗读（2人）。

    6、是啊，时间就这样在不经意中悄然流逝，难怪作者要说：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

    7、时间在不经意中流逝了，让我们展开想象，说说时间在我们的生活中是怎样在不知不觉溜走的。同学们两个人一组可以相互的交流一下。

    （比如：……的时候，日子从……过去。）

    指名来说，评价及时。

    五、朗读、背诵升华

    1、放朗读录音，欣赏。

    2、请同学们自由朗读2、3自然段，碰到你喜欢的句子可以多读几遍。

    3、谁来给大家展示一下自己喜欢的句子。伴奏朗读。

    4、现在大家能不能把自己喜欢的句子试着背下来呢？你可以背一句，聪明的，你也可以把全段背下来。

    5、背诵（个人，也可以喜欢的一起背。）

    板书设计

    匆匆

    没有声音，没有影子

    时间流逝轻轻悄悄

    ……的时候，日子从……过去

    《猫》教学设计与反思 篇5

    教学简析

    《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”两字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

    设计意图：以读、悟贯穿教学始终，从读中体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会作者用的经典字眼，在反复的朗读中体验作者的情感，体会时不待我，要珍惜时间，分秒必争，有所作为。

    教学目标

    1、学会本课生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

    2、有感情朗读课文。

    3、体会作者的思想感情。

    教学过程

    一、创设情境谜语导入

    1、以谜语引入时间，提示时间的特点：

    有脚看不见，无脚却会跑，来去无影踪，还会开玩笑，脸上刻上几道痕，它却永远不会老。

    设计说明：猜谜的方式给了学生想象的空间，谜语揭示时间的特点：无影踪，抓不着，于不经意间流逝等特点，为感受下文作了初步的铺垫。

    2、揭示本课学习与时间有关的文章：《匆匆》。

    二、学习课文

    1、师配乐范读课文，生看书，带着问题边听边看。

    2、从老师的朗读里，文章的描写里，你感受到作者有什么样的问题？

    3、学习1自然段：

    从提出的问题──“我们的日子为什么一去不复返”入手，文中几次提到这个问题？第一次是用什么方法提出来的？

    设计说明：从问题入手，让学生在老师的朗读里感受到作者感情基调，感受到时光与桃花、杨柳、燕子不同之处，对比的方法，排比的修辞方法，感受文章的语言美。

    4、师读后面的设问中的一连串自问引入下文，作者对过去日子的追寻与思考。

    5、引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子.为何头涔涔？为何泪潸潸？重点读“我的手渐渐空虚了”。

    6、精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？（第三自然段）重点品读挪、移、跨、飞、闪。

    练说“在……的时候，日子从……过去”；反复读“掩面叹息……在叹息中闪过去了”。

    设计说明：通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生于文本中体会时间流逝的快。通过“在……时候，日子从……过去”句式的朗读及说话，让学生感受到时间是在不经意间溜走，通过对“觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽”师边引导朗读边做动作，让学生于读中做动作，感受时间抓不住、挽留不住的特点，进而产生同作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。

    7、由学生对时光流逝的遗憾，转入学习作者的遗憾：

    学习第四自然段，重点感受作者内心的自责，“我何曾留下游丝样的痕迹呢”中的“何曾”的反问语气，一组比喻：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。”体会作者对自己过去的日子的评价──“没留什么痕迹”，转而介绍作者一生的成就，让学生明白，正是因为他对人生的思索，他为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹。从而让学生深刻领会作者的写作意图：不让时光白白匆匆溜走，而要好好把握，不让人生白白走一遭。

    设计说明：由学生的遗憾到作者的遗憾，这使学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，而学生更多的是没玩耍而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，为让人生不留下遗憾。

    三、总结全文

    主要让学生谈学了本文的感受，回答作者贯穿全文的线索，时光一去不复返，学习惜时名言，再次深化主题：时光匆匆，一去不复返，好好把握，让人生添彩。

    设计说明：谈对本课的感受，学习心得，我的名言，再次回答“我们的日子为什么一去不复返”，让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……从而达到学习本文的目的。以读、悟贯穿教学始终，从读中体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会作者用的词经典，在反复的朗读中体验作者的情感，体会“时不待我，要珍惜时间，分秒必争，有所作为。”

    《猫》教学设计与反思 篇6

    教学目标

    一、知识目标

    体会江南水乡文化生活，并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，从故事情节入手，把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题。

    二、能力目标

    引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；人物描写方法对刻画人物形象的作用；体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

    三、情感目标

    通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

    教学重点、难点

    本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的，理清故事情节，学习叙事详略的写法，这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

    教学手段

    1、从学生实际出发，以多媒体展示作为辅助教学手段：图片、视频等主要用于情景创设以增强直观感，让学生对江南水乡文化生活的感性认识；文字材料的展示用于提高课堂教学效率，增加课堂知识容量；播放的课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。

    2、多媒体课件包括轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等素材。

    课时安排

    2课时

    教学步骤

    第一课时

    一、搭脚手架

    1、第一单元我们刚学过小说《“诺曼底”号遇难记》，谁还记得课文写了什么人和什么事？

    学生完成后，教师展示文字课件进行归纳提示。

    2、小说的三要素及怎样阅读小说的方法简介。

    文字课件展示，教师边展示边讲解。

    二、创设问题情景

    首先播放多媒体课件，创设情景，以初步了解、知道相关社戏的知识。然后在此基础上，提出如下问题：今天我们将学习小说《社戏》，社戏：一种民风民俗，喜闻乐见。它反映着什么？作者怎样认识理解的，通过它要表达什么？我们如何通过阅读来理解和认识作者所写的内容？

    三、快速阅读，理清故事情节（学生自主学习）

    学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识和背景知识是学习新知识最直接的知识停靠点。没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的；背景知识越丰富，知识才能在整体联系中真正被理解、被掌握。

    学生自读指导：印发《社戏》中删节的前部分，让学生自读，对成年两次看戏经历有所了解。

    《社戏》是一篇小说，小说一定要写到具体的人与事，并在所写的事（故事情节）中描绘人物形象来表达主题。所以小说必须有完整的故事情节。

    阅读小说，要从故事情节入手。请同学们速读课文，通过段落划分，概括一下全文内容──把握课文所写的人和事。力求用最简洁的词语来表达，可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考，并结合下面问题进行（课件展示）：

    1、文章的中心事件是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？

    2、除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？

    3、哪些事件详写，哪些略写，为什么？

    4、文章可分为几个部分？

    学生进入自读状态。

    学生自读完成后，汇报。教师归纳明确：

    围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前──看戏──看戏后。从事情角度来看：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行船──船上看戏──归航偷豆──六一送豆

    1、看社戏。戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。

    2、开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。

    3、详写的是：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。

    4、三个部分：

    一（1～3段）盼看社戏；

    二（4～30段）去看社戏;

    三（30～40段）怀念社戏。

    以上从多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。

    第二课时

    一、上节课教学内容提要及本课时教学要点概述

    二、阅读分析小说人物形象

    1、小说有三要素：人物、情节、环境。小说是以塑造人物形象为中心。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

    2、（协作学习）学生认真地研读课文，然后说说自己喜欢的一个人，找到文字根据并阐述理由。

    请同学们运用“我喜欢文中的_____（人物），因为他（他们）_____（评价其性格的品质），比如_____（举人物表现）的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写一段话。

    学生小组合作探究讨论，评价人物用语如下：

    我喜欢文中的双喜。因为他……（胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”等）

    我也喜欢双喜，因为他……（像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。）

    我喜欢文中的阿发，因为他……（纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。）

    我喜欢文中的六一公公。因为他……（淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。）

    可补充内容：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢？

    我喜欢，因为他们……（友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。）

    我也喜欢，因为……（开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。）

    ……因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。

    ……因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。

    教师对人物分析的归纳：

    小说中对人物进行描写的方法有：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等……本文中我们从行动描写语言和描写两方面来看：

    行动描写（动词妙用）：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。（迷你句子网 jz139.COM）

    语言描写：双喜（找到相关的话语）：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。

    其他人物（可组织学生自行阅读分析）：

    阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚无私、善良、天真、活泼；

    六一公公：善良纯朴、宽厚、好客、豪爽风趣；

    桂生：机灵、勤快。正是故乡质朴、淳厚的人情，才让作者一往情深地眷念。

    在小说的阅读分析中，一定要结合人物的行动和语言进行品析。

    三、阅读分析小说中的景物描写及其作用

    1、《社戏》中对江南水乡的优美而又使人感到惬意的环境描写，烘托了少年朋友的兴奋、欢乐。让学生通过诵读感悟，能唤起他们的情感体验。

    2、品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。

    3、请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。（学生朗读并记诵美句）

    ⑴谁来说一说“我”所见的句子？

    “月色便朦胧在这水气里。”“……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。”“月光又显得格外的皎洁。”“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”

    ⑵谁来说说“我”所闻的句子？

    “而且似乎听到歌吹了”“那声音大概是横笛、宛转、悠扬”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”“连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。”

    ⑶谁来说说从嗅觉角度来写的句子？

    “两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。”

    ⑷那么从感觉角度来写的，谁来说说？

    “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“但我却还以为船慢”“使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。”“回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”

    ⑸这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

    （学生自读课文，体验感悟、讨论交流）

    ⑹谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下：

    “我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。”

    ⑺从色彩的角度，写出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读？

    “舒缓的。”

    好，你来给我们读一下，要音乐吗？（播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，轻缓地感情朗读。）

    他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，让我们也一起“朦胧”一下。（众生感情朗读）

    4、我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品味，谁再来谈谈：

    ⑴“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。

    ⑵“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。

    ⑶“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。

    ⑷“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。

    ⑸“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。

    ⑹“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。

    ⑺“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。

    教师对景物描写分析的归纳：

    1、同学们的感受很真切。文中的景物描写段落让我们感受到了江南水乡的温柔秀美。现在我们要进一步思考的是，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下（学生小组合作讨论后发言）：

    ⑴衬托人物心情：写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。写途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。

    ⑵渲染环境气氛：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。这里有精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。

    2、总结：这几段从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。所以，阅读分析小说，一定要结合小说中的环境描写（自然景物描写）进行品析。

    四、课文朗读

    丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。

    故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。

    想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，开始！

    （师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲《水边的阿蒂丽娜》，众生齐读）

    五、课文主题的归纳──探究作者的写作旨意

    通过上面的学习，我们了解了阅读小说的一般方法：

    从故事情节入手，把握课文所写内容；分析人物，感受课文所描写的人物形象；品析景物描写，感受课文所展现的美景。现在是第三步：小说通过这样的故事，描绘了这样一些人物形象，那作者要表达什么呢？

    主题：作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。

    六、拓展延伸（安排为课外进行）

    1、这篇课文在一定程度上反映了浙江人民爱看社戏的民俗，反映了浙江淳朴的民风。试根据下面提供的链接，阅读相关资料，看看浙江除社戏外还有些什么民俗风情。

    2、你知道“火把节”吗，你知道“马蹄袖”吗，还有西方的圣诞节吗？寻找并阅读相关资料，了解一些地方民俗和国外民俗。

    七、写作训练──“从生活中找米”

    1、单项训练：

    ⑴描写一个人物。

    ⑵描写一段景物。

    2、观察生活，通过具体的人和事表现生活：

    多媒体作文教学──“美好的童年”。

    《猫》教学设计与反思 篇7

    设计思想

    《语文课程标准》在课程目标中指出：欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。所以本课时主要安排了品味孔乙己这个人物形象和探究其悲剧命运的根源两个环节，希望学生能与教师、文本之间产生对话过程，初步学会欣赏文学作品，得到自己的情感体验。

    教材分析

    《孔乙己》是初中语文九年级下册第二单元的一篇小说。本单元安排小说，主要是为了培养和提高学生对于文学作品的鉴赏能力。《孔乙己》全文不到3000字，凡读过此文，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭冷酷现实凉薄的苦人儿形象。阅读此文，需从语言、人物、主题三方面进行赏析，才能真正领略到鲁迅小说的独特个性和艺术魅力。教学中教师不妨陪伴满怀着问题与好奇的学生，透过文中充满着“笑声”的几个真实的场景，试着去追寻鲁迅笔下那个已经走远的时代，去亲身感受一下孔乙己的生存环境，让教学的过程成为教师、学生、文本之间平等对话的过程，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对作品、对人物的理解，让学生能够跟随“大约的确死了”的孔乙己走进鲁迅，走进鲁迅的内心。

    教学目标

    1、学习通过人物的外貌、语言、动作、神态描写来展示人物思想性格的写法。

    2、探究孔乙己悲惨命运的根源，体会孔乙己形象的思想意义。

    3、了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

    教学重点

    分析孔乙己这一人物形象。

    教学难点

    理解作品的主题，探究孔乙己悲惨命运的根源。

    教学方法

    1、合作探究法。

    2、比较阅读法。

    教具准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入新课

    （多媒体展示孔乙己的画像和咸亨酒店的资料。）美的东西让人深思，美的东西也让人留恋。鲁迅的《孔乙己》就是这样。鲁迅先生也曾说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说──《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

    二、学习新课

    1、析人物，体会其悲惨命运。

    ⑴课文第一次正面描写孔乙己是第几段？

    明确：第四段。

    ⑵从文中看，孔乙己的身份有什么与众不同吗？

    明确：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

    ⑶“站着喝酒”和“穿长衫”分别表明什么？可以联系第一自然段的有关语句具体说明。

    ⑷一个人的命运取决于他的遭遇和所处的社会背景，那么孔乙己究竟有怎样的遭遇？他又处于怎样的社会环境中？他具有怎样的性格特点？可结合文中具体的语句进行分析。提示：作者写了孔乙己的哪些语言、神态、动作、外貌？

    明确：孔乙己身材高大，又读过书，可还是经常被人欺负。他穿的虽然是长衫，可是又脏有破，似乎十多年也没有洗过也没有补过，他满口之乎者也，教人半懂不懂。总之，孔乙己是一个困窘落魄而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下层知识分子的形象，是一个弱者的形象。

    ⑸这是小说开始时为我们展现的孔乙己的形象。那么作为一个社会的弱者，他后来又发生了什么样的变化呢？请同学们继续看小说后半部分几个自然段的有关描写，看一看孔乙己在身材、语言、脸色以及其他方面都发生了怎样的变化？

    明确：脸色黑而且瘦，腿被人打折了，穿着破夹袄，面孔很颓唐，现在是“不十分争辩”，还有他“声音极低”、“低声说道”、“恳求”等等，都说明他的自尊心已受到了极大的损害，他命运更不如过去了。原来是站着喝酒，现在只能坐着喝，但这个“坐”并不是由于他有钱了，而是由于他被打断了腿，再也站不起来了。还有，原来他付钱是“排”，而现在是“摸”，这说明他的经济状况更加糟糕了。

    2、品主题，探究其悲剧命运的根源：

    讨论：孔乙己最后究竟死没死？为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙己的确是死了”？既是“大约”又是“的确”，这好像是矛盾的，该怎么理解呢？”

    明确：“大约”“的确”，这两个词表面矛盾而含义是深刻的。说“大约”是因为二十年来没有人知道孔乙己的生死，说“的确”是从孔乙己最后一次到店的情形来推断他肯定活不下去。“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”表明了孔乙己的社会地位，也说明了不可能有人关心他的死活。“便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”所以“大约”隐含着社会的冷漠，“的确”表现了孔乙己死亡的必然。冷漠的社会，造就了孔乙己的悲剧性格，也导致了孔乙己的悲剧命运！作者正是这样，通过一个人写出了一个社会。

    3、扩展延伸，对比阅读：

    请学生回忆上学期所学课文《范进中举》一文，将范进中举后的有关情节与本文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的异同。

    明确：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，都揭示了世态的炎凉、人心的势利。

    三、作业设计

    请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“孔乙己走出咸亨酒店以后”为题续写小说。注意：要符合孔乙己的身份和性格。

    《猫》教学设计与反思 篇8

    设计简说

    这是一篇描写两只狼和一个屠户之间一场较量的短篇小说。虽然它是以文言文的形式出现但故事情节比较简单，内容带有劝喻性和讽刺性，接近寓言体裁，学生对这样的文章比较感兴趣。因此在教学中要抓住这个“兴奋点”，通过对狼的图画展示和狼故事的呈现来激发学生求知的欲望。

    本文篇幅较短，但涉及的字、词、句难度较大，要有目的性地引导学生对文言知识进行归纳、积累和总结。针对如此短小而适合朗读的文言小说，以读贯穿课堂。对本文进行多层次、多角度朗读。读中译，读中品，读中背，还课堂琅琅读书声。

    教学目标

    1、能够正确流畅地朗读全文并且能够熟读成诵，把握故事寓意。

    2、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。

    3、培养学生多角度思考问题，辨证分析问题的能力。

    教学过程

    一、创设情境，激趣引读

    多媒体展示狼的视频片断（狼对天嚎叫）。

    在直观的视觉冲击下，请同学概括狼的特点如凶残、狡诈等。

    谈谈你所知道的狼的成语（限时一分钟的成语比拼赛）例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……

    二、知人论文，资料助读

    1、学生借助网络或参考书籍收集筛选蒲松龄的信息，教师作适当补充。

    蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。

    jk251.cOm扩展阅读

    猫教学设计及反思模板


    从小到大，我们看过不少的范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编为大家收集的“猫教学设计及反思模板”欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    猫教学设计及反思 篇1

    【教材分析】

    《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

    【设计理念】

    《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 注意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

    【教学目标】

    1、认识5个生字。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的`心境。

    【教学重难点】

    体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

    【教具准备】

    火烧云相关资料介绍。

    【课时安排】

    1课时。

    【教学设计】

    一、激趣导入、揭示课题

    1、游戏导入：

    进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字二，要求加两笔变成新字，从而引出云字。

    2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出火烧云。

    3、课题板书：

    4、火烧云

    学生齐读课题。

    4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语早烧不出门，晚烧行千里。

    二、明确目标，初读课文

    1、自学课文导读：

    找出本课的学习要求。

    在指名学生回答后学生齐读要求。

    ⑴ 认真读课文：

    随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

    ⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

    2、学生默读课文，自学生字，新词：

    ⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

    ⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。

    ⑶ 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

    三、细读课文，品味感悟

    1、再读课文，理清文章脉络，要求：

    ⑴ 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么?

    (火烧云的变化)

    ⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分?

    2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

    ⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。

    ⑵ 边读边思考解决下列问题：

    ① 地面的景物发生了什么变化?

    ② 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些?

    ③ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按( )──( )──( )三步顺序介绍的?

    3、汇报展示，深入感悟：

    ⑴ 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

    ⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄

    ⑶ 火烧云的形状按出现什么──是什么样──变模糊了的顺序介绍的。

    四、总结延伸、指导背诵

    1、引导学生回顾全文，提升情感：

    本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

    2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

    3、课后作业：

    ⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分;

    ⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。

    【板书设计】

    天空

    (1～2)上来了 (静态)

    地上

    火烧云 颜色 多 快 美

    (3～6)变化 (动态)

    形状 多 快 奇

    (7) 下去了

    【教学反思】

    《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

    本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是30分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课 ，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：

    1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

    2、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

    本校同年级王老师课后与我交流提到：

    这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进!符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

    听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情!课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

    猫教学设计及反思 篇2

    教学目标

    1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

    2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

    3．学习生字、词语，积累好词好句。

    教具准备

    1．实物展示台。

    2．学生准备水彩笔。

    3．爬山虎实物。

    教学课时：2

    第一课时

    教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

    教学过程

    一、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

    看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

    二、学生自读，教师巡视指导。

    三、反馈读书情况。

    1．出示词语让学生认读。

    2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

    四、初步了解爬山虎的特点。

    读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

    第二课时

    教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

    教学过程：

    引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

    一、请同学们看实物。

    1．你看到了什么？

    2．有什么特点？

    3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

    4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

    5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

    6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

    7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男*分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

    8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

    爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

    二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

    a、脚的样子；

    b、脚的形状；

    c、颜色

    1．谁来告诉老师你观察的结果。

    2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

    3．你还有什么不明白的地方吗？

    4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（教师巡视，拿一张好的评价）

    5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

    因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

    三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

    a、找出爬山虎爬的句子来；

    b、找出爬的动作词；

    c、自己演示爬的过程（怎样爬）

    1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

    2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

    你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

    3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

    4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

    5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

    它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

    触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

    四、学习第五自然段。

    学完了这段，你知道了什么？（自由说）

    （没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

    2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

    作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

    五、发散思维。

    1．学了这课，你知道了些什么？

    2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

    3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

    猫教学设计及反思 篇3

    一、 说教材㈠、课题分析：随着资源的不断开发，资源的浪费日益严重。人们已渐渐意识到环境问题的严重性，都积极行动起来，拯救我们的地球，保护我们的生存环境，增加全民的环境危机感和环境意识。如何让幼儿从小树立起环保的意识，增加保护环境的责任感呢?因而，从现在起，我就注意从培养幼儿的环保意识抓起。本次活动，也是培养幼儿环保行为、环保意识的其中一个内容。

    ㈡、活动目标：

    1、鼓励幼儿大胆参与活动，培养幼儿爱护树木的情感。

    2、发展幼儿的平衡动作能力和合作游戏的能力。

    3、引导幼儿练习在彩带桥上走和拼图桥上持物走，能遵守规则结伴游戏。

    4、 培养幼儿的环保意识。

    5、 知道一些保持身体各部位整洁卫生的方法。

    6、 知道五官的各部分名称，了解五官的位置。

    本次活动的重点和难点重点：发展幼儿的平衡动作能力和合作游戏的能力。

    难点：引导幼儿练习在平衡木上协调平衡走。

    二、 说学法、教法㈠、中班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到具体形象思维。他们喜欢观察喜欢表现，还喜欢自己动手操作。因此，我在本次活动中，我以幼儿自己操作自己体验的形式贯穿整个活动。设置适合中班年龄特点的"游戏"形式，把幼儿的注意力引到我的课题中。并在活动中，以教师自制的小树苗，为幼儿提供大量实物，让幼儿以操作贯穿始终。让幼儿在活动中玩，玩中说，玩中做，充分调动起他们学习的主动性、积极性与创造性，真正发挥教与学主动作用。

    目前，在科学教育方法中，应注意内容的兴趣性与生成性。使幼儿能对感兴趣的东西学得积极主动，效果好。孩子天生爱探索，对许多事物感兴趣。教师要把教育的出发点从教材转向幼儿，利用幼儿感兴趣的事物扩展成幼儿教学教育的内容，生成教育活动。因此，我在活动中，为幼儿准备了大量的废旧物，让幼儿在游戏和延伸活动中，通过自身的操作活动，达到玩中学，玩中做的目的。从而真正发挥了孩子的主体地位和教师的主导作用。在操作活动中，我还注意让幼儿在动手、动口的操作活动中达到活动的目标。

    三、 说教学过程活动准备：

    1、自制小树苗40棵; 彩色皱纹枝条 ;小椅子8把。

    2、自制沙池、水桶四个3、游戏时的背景音乐。

    教学环节：

    第一个环节：导入环节：我以谈话的形式导入，激发幼儿活动的欲望。从而引入课题。

    第二个环节：整理队形，介绍游戏的场地及工具和玩法。调动幼儿的游戏积极性。教师带领幼儿来到活动场地，根据幼儿兴趣，教师和小朋友共同讨论并制定游戏规则。

    第三个环节：引导幼儿学习走独木桥，发展幼儿的平衡能力。

    第四个环节：给小树浇水。

    第六个环节：共同讨论，升华情感。

    活动后大家共同讨论：今天你帮助了谁?为什么给小树送水?想一想小树会怎样想?怎么说?树立幼儿爱护树木的责任感，激发幼儿帮助他人的热情。

    活动反思：

    整个活动自始自终都是在自然的环境中进行。自然中开始，自然中结束。

    猫教学设计及反思 篇4

    《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。人教版高中语文必修四第一单元，节选的主要是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。我们知道从戏剧的理论来说，戏剧教学应该侧重于让学生了解戏剧的冲突，从冲突中领会人物形象和戏剧主题，同时也要通过阅读体会戏剧的语言魅力。在教学这篇课文时我尝试采用了创设情境教学的方法来探究剧中主要人物的性格特点，在课堂上取得了较好的效果。

    创设情境教学是指在课堂教学中，教师根据教学需要，从学生的年龄特点出发，借助于多媒体和实物手段，创设或再现生动的教学情景，激发学生的积极情感，促进课堂学习，提高教学效率的一种教学策略。

    创设情境的途径有很多，大致可以归纳为六种：以生活展现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以语言描绘情境；以表演体会情境。把学生带入情境中去，对文本或是教学内容产生亲切感时，学生才能在探究的乐趣中持续地激发学习动机，变被动学习为自我需要。

    情境教学重视富有趣味的教学场景创设，更讲究“情”与“景”的统一。无论是实际的教学情景，还是借助于多样化的媒体创设的形象化，都应是情趣、情感和教学场景或是再现的文本场景的高度统一，做到“形真、情切、意远、理蕴”。我们教师应准确地把握教材特点，紧紧地围绕教学目标，安排教学内容，结合教学需要创设有效的情境，达到激趣、动情、助学的效果。但不要为创设情境而创设情境，使教学偏离教学目标，那样容易造成情境创设负效应。

    猫教学设计及反思 篇5

    【教学目标】

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。

    【教学重点】

    从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

    【教学过程】

    一、导入新课

    1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。

    2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?

    (圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。)

    板书：

    保罗、小男孩

    二、学习课文1～5小节

    过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

    (教学伊始遵循文本的`特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。)

    1、讲读小男孩说的话：

    ⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么?

    ⑵ 学生交流。

    ⑶ 随机练读。

    2、体会保罗的惊讶：

    过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受?

    ⑴ 读有关句子。

    ⑵ 谈谈你从中感悟到什么?

    (引导学生体会当然一词中包含的肯定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。)

    ⑶ 随机练读。

    4、小结：

    真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。(同时板书。)

    5、分角色朗读课文1～5小节。

    (教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。)

    三、学习课文6～11小节

    过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。)

    1、自由读课文6～11小节，思考：

    为什么保罗又错了。

    2、交流：

    联系上下文内容来回答。

    (保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。)

    3、品读欣赏：

    ⑴ 再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么?

    ⑵ 组织交流，并相机练读。

    4、小结：

    小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊!

    5、指名有感情地读一读这段话。

    (现在讲返朴归真，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。)

    四、学习课文12、13小节

    过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。

    1、听配乐朗读。

    2、想象练说：

    看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切，保罗会想些什么呢?

    3、小结：

    这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了

    (现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。)

    五、总结全文

    1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么?

    2、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。

    六、作业

    1、有感情地朗读课文。

    2、寻找身边能体现给予是快乐的的故事。

    (董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。)

    【板书】

    24、给予是快乐的

    保罗 小男孩

    惊讶 不是希望而是希望

    又错了

    【教学反思】

    在区教研室专家领导的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：

    课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。

    1、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：

    我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得给予是快乐的这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。

    2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：

    如学习课文6～11小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境;再自由读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

    3、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：

    在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这给予的快乐轻轻地传递给每一个学生。

    猫教学设计及反思 篇6

    学习目标

    1、在阅读中筛选信息，把握故事的要素，理出时间线索。

    2、阅读之后复述故事的主要情节，把握文章主旨。

    3、想像老妇人的内心活动，体会主人公的思想感情。

    4、品味文中内涵丰富的语句。

    5、积累词语。

    教学课时

    一堂课完成。

    活动设计

    朗读、默读、讨论、口头小作文。

    设计理念

    亲近文本，真实地阅读；注重语文工具性和人文性的统一；充分考虑学生的已有水平，在理解文本的过程中实现文本的语文教育价值。

    教学过程

    一、导入

    解题：你熟悉蜡烛吗？你知道它有哪些功用？（板书课题）你对作者有多少了解？（介绍作者）

    今天我们就来阅读这篇题为蜡烛的文章。

    二、在阅读中筛选信息，把握故事的要素，理出时间线索

    1、谁愿意来为大家朗读第一自然段？我们从这一段中得到哪些信息？

    文章开头是叙述性的语言，是要叙述一件事情；

    这件事发生的时间是──

    地点是──

    社会背景是──

    联系学生已有历史、地理知识进一步回顾1944年的历史有什么重大事件，那场战争的双方主要是哪些国家，谁是正义方？（根据学生回答板书时间、地点要素）

    2、教师朗读第2自然段。这一段为我们提供了怎样的信息？事件中的人物是谁？时间具体是什么时候？当时的环境环境是怎样的？（根据学生回答板书时间、人物、环境要素）。

    3、你们希望谁继续为大家朗读？（读到“一直轰到太阳落山。”）（板书生词、纠正读错的词语：企图佛晓）

    偷袭成功了没有？时间到了什么时候？请你推测下面的情节。（讨论。目的在于引起阅读期待，为后面理解主旨作铺垫。）

    4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，请快速默读课文，看谁能最先了解后来发生的事情。

    三、了解、复述故事的主要情节

    1、谁能说说后来发生的事情？（要求用自己的话来说。）

    2、谁能用简洁的语言概述这段故事？（要求把握基本信息。）

    3、谁能用自己的语言比较详细地复述故事整个过程？（要求尽量复述对老妇人行为描写的细节。）

    “她”想──很想（协助苏联红军）──摸出东西（悬念）──绕过铁栏杆（虚弱的身体）──翻、理、弯、坐（保护烈士遗体）──舀、拖──画、吻（悼念烈士）──捧、盖、堆（掩埋遗体）──摸、插、点、坐（为烈士守灵）

    四、从主人公的行为动作体会其思想感情

    1、你们认为谁是故事的主人翁？作者写这篇文章的重点是写萨伐河战斗，还是写这次

    战斗中发生的一个小插曲？

    2、你怎样评价这位老妇人，请朗读相关语句来支持你的看法。

    重点品味描写炮火猛烈、老妇人年迈体弱、掩埋红军烈士，为红军烈士守灵、热爱红军战士的句子。

    3、老妇人始终没有说一句话，但从她的动作行为可以看出她丰富的内心活动，试揣摩倒数第4段，想象老妇人的心理活动，口头表述出来。

    根据学生的评价板书老妇人的行为过程和从中体现出的性格特征。

    4、老妇人为什么能在炮火纷飞的战场上，置生死于度外，以虚弱年迈的身躯，竭尽全力安葬一位素不相识的不同国籍的红军烈士，请谈谈你的理解。

    老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。

    五、品味文中内涵丰富的语句

    1、文章表现了作者怎样的思想感情？你从哪里可以看出来？请你把有关的句子朗读出来。

    2、标题所说的蜡烛起到了什么作用？重点品味结尾段的象征意义和丰富内涵。

    “蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们缅怀为正义而战，英勇献身的苏联红军烈士，让我们对南斯拉夫母亲超越国界的慈母情怀表达深深的崇敬。

    六、本课学习内容小结

    1、读记叙类的文章要注意哪些基本要素？

    2、口头复述故事情节有什么好处？

    3、怎样把握主要人物的思想性格？

    4、有哪些词语需要我们课后复习？

    七、课后作业：积累词语

    1、根据拼音写出汉字：

    瓦lì（）pú（）fú（）前进pǎi（）击炮筋疲力jí（）名fù（）其实pínɡ（）障

    2、解释词语：

    企图──

    拂晓──

    地窖──

    猫教学设计及反思 篇7

    一、活动目的：

    1、初步懂得要注意安全，保护自己，知道不做危险动作。

    2、学习履行一些简单的安全行为。

    二、活动重难点：学习履行一些简单的安全行为。

    三、活动准备：黄色标记、玩具小象。

    四、活动过程：

    一、情景导入，引起幼儿对活动的兴趣

    1、出示布娃娃，引起幼儿的兴趣：今天老师请来了一位小客人，小象它怎么了，怎么身上有那么多的创可贴?哪里受伤了?，提问让幼儿发散思维，着让幼儿猜测

    2、我们来听听到底发生了什么事?

    二、用一个故事导入在学校什么东西是危险，并联系幼儿生活经验进行拓展。

    1、听故事，理解故事内容。

    2、请幼儿详细描述自己受伤的过程。

    三、幼儿仔细观察--发现问题--解决问题

    1、让幼儿仔细观察教室里，有没有不安全的地方师：看看我们的教室里有哪些东西，小朋友要特别注意，不能随意乱碰

    2、发现了问题之后，让幼儿将这些地方贴上黄色标记，已警示小朋友要注意。

    三：活动的延伸刚才小朋友说得真棒，今天我们一起学了很多本领，还知道很多事情是危险的，这些危险的事情我们不能做，我们要做一个健康安全的好宝宝。可是教师的外面也有许多需要小朋友注意的地方，下节课你们能不能找出来告诉老师，哪些地方需要贴上黄牌，好不好?

    四、活动反思：

    出示布娃娃，引起幼儿的兴趣，通过问题让幼儿发散思维。然后联系幼儿生活经验进行拓展。寻找室内不安全的地方，让幼儿通过贴黄牌，激发幼儿的兴趣。但幼儿的有意注意时间比较短暂，部分幼儿注意力不集中，在教学过程中，教学形式应该多样化，以吸引幼儿的注意力。

    猫教学设计及反思 篇8

    《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

    猫是较常见家养小动物，绝大多数学生《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

    猫是较常见家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲述自己喜爱地动物，喜爱猫的原因的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，体悟老舍先生对猫的发自内心的喜爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出喜爱之情，从而为第二课时打好基础。

    因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的喜爱之情作为本课的教学重点。在第二课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的喜爱之情的语句，在此基础同桌交流。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。让学生通过反复品味，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的准确具体，以及作者渗透进字里行间的喜爱之情。教师相机紧扣喜爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报交流。

    同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在学生交流的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会喜爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的喜爱的基础上，猫的老实贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，并及时的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发现，作者看似矛盾的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格古怪。

    在第二课时的教学中我让学生在具体的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是屏息凝视，这个学生通过预习理解此词的意思，打仅限于此学生不能对这词有很深刻的体会，于是我让学生做出这个动作，并用从早上到学校上课直到中午放学这样的生活体验，让学生理解一连就是几个钟头尽职不言而喻；我还让学生通过找关键词语，借助对关键词语的理解理解句子，通过学生惊讶的眼神中我看到了他们对这个句子的理解。但是，再有些地方也觉得仍有遗憾，比如：在处理或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花处，我觉得在这个地方我个人讲的多了，学生有能力自己谈论出来的，那么我在这里指导的不到位，如果在理解完小梅花指猫的脚印后，紧跟一步问见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲述自己喜爱地动物，喜爱猫的原因的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，体悟老舍先生对猫的发自内心的喜爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出喜爱之情，从而为第二课时打好基础。

    因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的喜爱之情作为本课的教学重点。在第二课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的喜爱之情的语句，在此基础同桌交流。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。让学生通过反复品味，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的准确具体，以及作者渗透进字里行间的喜爱之情。教师相机紧扣喜爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报交流。

    同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在学生交流的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会喜爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的喜爱的基础上，猫的老实贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，并及时的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发现，作者看似矛盾的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格古怪。

    在第二课时的教学中我让学生在具体的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是屏息凝视，这个学生通过预习理解此词的意思，打仅限于此学生不能对这词有很深刻的体会，于是我让学生做出这个动作，并用从早上到学校上课直到中午放学这样的生活体验，让学生理解一连就是几个钟头尽职不言而喻；我还让学生通过找关键词语，借助对关键词语的理解理解句子，通过学生惊讶的眼神中我看到了他们对这个句子的理解。但是，再有些地方也觉得仍有遗憾，比如：在处理或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花处，我觉得在这个地方我个人讲的多了，学生有能力自己谈论出来的，那么我在这里指导的不到位，如果在理解完小梅花指猫的脚印后，紧跟一步问：你读了这句话，你有什么体会或感受。另外蹭字上，学生通过做动作体会出作者对猫的喜爱后，如果进一步点明人爱猫，猫爱人这一点会更好。

    猫教学设计及反思 篇9

    河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬

    教学设想:

    《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课

    文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

    语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。

    拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：

    ２、初读课文，把课文读通顺、正确。

    ３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。

    ４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。

    ５、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。

    ６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。

    每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。

    一、教学目标

    1、知识与技能

    （1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。

    （2）朗读课文，感受文中事物的“美”。

    （3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。

    （4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

    2、过程与方法

    通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。

    3、情感态度与价值观

    通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。

    二、教学重点、难点

    体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

    三、教学过程

    第一课时

    一、揭题。

    1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。

    2、学生质疑，初读课文。

    （1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？

    师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？

    二、整体感知全文。

    1. 请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

    2、（课件）出示词语：

    谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨

    平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰

    协调有序 山洪暴发 清波漾漾

    学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

    3、（课件）出示多音字

    涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸

    间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间

    行 xíng 一行人 háng 银行

    调 tiáo 协调有序 diào调动

    4、再读课文，了解课文大意。(学生交流)

    5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？

    三、学习课文第一自然段走近搭石

    1.解决“什么是搭石？”

    自由读文，交流什么是“搭石”。

    师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）

    如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。

    随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）

    是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须??一次又一次地脱鞋绾裤，你

    体会到什么？

    可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）

    “进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。

    读了这句话，你还有什么问题？

    预设问题：

    1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？

    2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？

    小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。

    让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。） 师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说) “搭石，构成了家乡的一道风景。”

    师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习《搭石》一课。

    3、作业：

    读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？

    第二课时

    教学过程：

    一、谈话导入

    上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？ 搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书）

    想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！

    二、通过“搭石”，感受美

    1、 自由读课文2——4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美）

    2、 依次序交流相关句子”，

    （一）调整“搭石”，感悟行为美

    1．课件出示句子—— “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

    你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会）

    指生再读句子，突出重点词语。

    师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。 多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。

    是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。

    咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？

    (二)、快走搭石，感悟和谐美

    课件出示句子——

    “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来， ．．．．

    后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美 ．．．．．．．．

    感。”

    你从哪儿体会到了画面的美？

    （1）“协调有序”

    你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。（找学生模仿人们走搭石）

    是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。

    （2）“清波漾漾，人影绰绰”

    “清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。）点击专题站《搭石》中的“找图配词”（课件）

    小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）

    听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）

    让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐 ：溪水声）

    是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？

    (三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美

    课件出示句子——

    “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示 意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

    （1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相谦让）

    （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

    （3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成 了家乡的一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？

    课件出示句子——

    “假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

    （1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。

    （2）理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。

    （3）透过“理所当然”能看出这里的人（尊敬老人）。

    （4）小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。

    搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。

    3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。

    请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)

    猫教学设计及反思 篇10

    教材分析

    1．本节内容是第一单元的第二课；在学习了我们共同进步后学习的，本节内容的通过一系列的生活小实例，让学生去思考出怎样去面对这样的场面，从而使学生的思想得到熏陶。

    2．本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。，

    学情分析

    1．五年级的学生已有一定的社会经历，平时与人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解与人交往的方法。

    2．学生认知发展分析：培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。

    3．学生认知障碍点：如何成为一个心胸开阔的人，开开心心过每一天。

    教学目标

    1、明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

    2、 激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位置思考。

    3、做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

    教学重点和难点

    重点：明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

    难点：做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

    教学过程

    一、 课前体验、唤醒生活

    寻找有关心胸开阔的名人名言、故事，准备小卡片若干。

    二、课中体验、深化感悟

    （一）引入话题、唤醒生活

    1、师：“对不起”是我们都非常熟悉的常用语，你最近在什么地方又听到过？在什么场合用过呢/

    2、说说自己曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。

    （二）合作学习、体验生活

    1、学生阅读萧伯纳的故事。讨论：这个故事说明了什么/从中你有什么启发？

    2、学生看图说故事，续编结尾。仿照萧伯纳的语言，也来幽默一下。

    3、情景表演：

    ① 分组选择图中的四种情景，分角色表演。要演出不同的结果，寻找不同的解决问题的方法。

    ② 有表演者和观众交流感受。

    ③ 教师小结；当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误解时，要能够心平气和地解释；当听到别人在背后议论自己时。我们要学着坦然面对，一笑置之。

    （三）深化感悟、引导生活

    交流生活中的感受，制作备忘录

    1、学生联系实际谈自己不开心的事，侧重于被别人误解的事，其他同学帮助他寻找解决问题的方法

    2、要开开心心每一天，你有什么办法？

    3、学生交流并写在备忘录中。

    三、课后践行、内化感悟

    1、课外继续寻找有关心胸开阔的名人名言，写在卡片上。

    2、将卡片送给你的亲人、朋友，让大家开开心心每一天。

    猫教学设计及反思 篇11

    一、说教材

    “鞋盒”是幼儿日常生活中较为常见的。本次体育活动利用鞋盒作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，体验各种鞋盒的玩法，从而培养其创新意识，发展他们的创造性思维，让幼儿在玩中学，学中玩。同时，也让幼儿体会到：只要肯动脑，日常生活中有许多东西，包括一些没用的东西都能成为我们游戏的材料，而且一物多用。

    二、说幼儿

    刚开始幼儿的表现还算令人满意，但随着时间的流逝，他们的不足就慢慢显露出来了。上课时注意力不集中，时间达不到要求，好动，坐不住，自制力不强，不能安静地倾听别人。

    我们为能够保证幼儿的课堂质量动了很多脑筋，变换座位，桌子的摆放，让幼儿有较高地新鲜感，但幼儿的注意力极易被身边的一点点小事所吸引。经过小班一学年的学习和锻炼，每名幼儿都有了一定程度的进步：有的变大胆了，有的每天能高高兴兴的上幼儿园了，整个班级有着良好的精神面貌，学习兴趣和操作常规有了较大的提高。但幼儿在学习兴趣上还有待于提高，关心他人不够等缺点。身体发展方面，幼儿喜欢体育运动，参与积极性高，活动量大，个别男孩动作灵活。但在行为习惯，规则意识方面存在不足。加强幼儿自我服务的同时并能简单的为他人服务逐渐形成了具有相对趋向的班级发展特点，主要有以下几个方面的优缺点：

    1、优势表现：

    (1)个性发展较好。我班幼儿大多性格较开朗、活泼、乐群，能主动与人交往，也愿意用各种方式表达自己的情感。

    (2)好奇心强，乐于表现。在科学活动中，孩子们常常兴趣浓厚、发言踊跃。

    (3)活跃、好动，喜爱参与体育活动。大部分幼儿身体动作较协调、灵活。幼儿总体体质水平有较大幅度提高。

    (4)班级常规进一步完善。进入中班，我班幼儿的规则意识进一步增强，大部分幼儿能较好的听取老师的意见，控制自己的行为，遵守班级常规。

    2、不足表现：

    (1)我班有部分幼儿，他们在集体活动中注意力保持时间短、自我控制能力弱的问题较为突出，需要教师针对他们的实际情况给予引导和教育。

    (2)与操作活动中的活跃气氛相比，我班幼儿对于一些安静的活动兴趣不高。针对以上情况我确定了以下几个目标。

    三、说目标

    本节课共设计了三个目标，重点是让中班幼儿进一步熟练掌握各项基本动作，较好的发展身体的协调性。在活动中增加游戏的角色，情节，增加动作的难度，以提高身体的灵活性和反应的敏捷性。同时巩固幼儿跑步的正确姿势，训练跑步的速度。

    此阶段教学应注意：继续巩固和提高已掌握动作，使动作更加熟练和不断提高。根据幼儿运动能力发展水平，该阶段应不断提高动作质量。所以在这个活动中，我着力于巩固幼儿跨步跑的正确姿势。

    目标二则是本次活动的难点，如何启发幼儿用多种方法尝试跨越鞋盒摆成的障碍物，这就需要教师的引导。教师若能恰到好处地进行引导，给幼儿充足的空间，让幼儿发挥想象、创造，给他们充分的自由，让他们自己尝试，亲身体验。从而达到开启他们的创新思维。

    目标三是一个关于“跨步跑”的游戏，目的在于巩固“跨步”的姿势。四、说过程

    开始部分，幼儿手拿鞋盒入场，在音乐声中做韵律操。这是整个活动的开始，是让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础，相当于准备运动。在节奏较强的音乐声中有精神地做操。同时做操的器械是鞋盒，对幼儿来讲较为新鲜，能引起幼儿学习的兴趣，并与下面的环节相联系。

    基础部分启发幼儿边想边尝试跨越鞋盒，这个部分我共设计了三次让幼儿自由活动，给他们自己体验的机会。目的是要通过反复的尝试体验让幼儿自己感受到“腿抬的高低是能否跨越鞋盒的关键”。第一次让幼儿尝试，是给幼儿一个充分发挥创造力。想象力的机会。以此调动幼儿的积极性。配上音乐，以喧染气氛。第二次尝试是又一次地发挥了幼儿创新意识。让他们在原有的基础上再次进行创新。也可调动那些缺乏想象的幼儿。最后一次尝试是为幼儿提供一个练习巩固的机会，也是完成目标1、2的关键。最后的游戏是利用有难度的障碍物练习幼儿“跨步”的姿势与速度。中班的幼儿竞争意识还不是很强，故设计成游戏的形式进行，从而也是一个高潮，从而达到锻炼的目的。

    结束部分教师带领幼儿做各种放松肌体的情绪。也是动静交替，让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来，并对活动进行评价，整个过程考虑到幼儿地运动负荷，激缓结合。

    五、说教法

    整个教学过程始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的兴趣，活跃幼儿的思维，培养其主动性，创造性，发展其能力。活动中我主要采用游戏法，和重复练习法。整个活动我选择在户外进行，在优美的音乐声中组织幼儿活动，为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围，以此来达到该次活动的最终目标。

    教学反思：

    通过这一节教学活动，我充分认识到在体育课中，要在“引导幼儿探索动作、相互交流，掌握动作要领”上下功夫，让孩子在探索中，互相学习中提高学习动作的积极性。能善于充分利用空间、大胆利用材料，教师的讲解要精炼、透彻，把握好幼儿活动的密度和强度，一节体育活动才能真正的使幼儿体质逐渐增强、动作发展更完善。

    猫教学设计及反思 篇12

    教学目标：

    1.会认14个生字，会写9个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

    3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力量，陶冶情操。

    教学重点：

    1.会认14个生字，会写9个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：

    体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

    教学课时：

    2课时

    教学方法：

    讲授法、谈话法、读书指导法等。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入课文。

    1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。（出示笋芽儿的图片，认识笋芽儿）

    2.出示课题，认识“笋”字，为什么是竹字头？

    二、初读课文，学习生字新词。

    1.自读课文，画出不认识的生字。

    2.同桌两人合作学习本课生字。

    3.你有哪些好办法记住这么多的生字？（出示“我会认”的生字新词。）

    (1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。

    (2)联系生活积累识字：漆黑、轰隆隆、自豪。

    (3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。

    (4)借助图画：山岗

    (5)实物识字：辫子。

    三、师范读，学生思考：笋芽儿是怎样生长的？

    春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿使劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

    四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。

    1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。

    2.请同学们认真观察，今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样？（出现了词语。）

    师：书写时，我们一定要以词语为单位进行书写，不能写成AABB式。

    3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮？学生讨论

    （1）“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。

    （2）“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。

    （3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展开，像小姑娘的裙子一样。

    （4）“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。

    4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势，在本子上做出评价)

    5.讲评。

    第二课时

    一、学习第一自然段。

    今天我们继续来学习《笋芽儿》，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？（指导有感情地朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气。）

    二、学习二至三节自然段。

    雷公公怎样呼唤笋芽儿的？（指导有感情地朗读，第二自然段读出柔和的语气，第三自然段读出急促的语气。）

    三、学习四至七自然段。

    笋芽儿最终钻出地面没有？（指导有感情地朗读六至七自然段，要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。）

    四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？

    （对春光的向往和奋发向上的精神。）

    五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。

    1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。

    2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要注意什么？（以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。）

    3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字，你发现了什么？（都是左右结构，口字旁。）这三个字怎样才能写得漂亮、美观？学生讨论，交流。（“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。）

    4.因为“唤”是我们今天新认识的字，它在写的时候，除了要注意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要注意些什么？（右边的“奂”上窄下宽，中间的撇要一笔写成，不能写成竖、撇。）

    5.独体字“冈”怎样写好？（横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。）

    6.学生练习书写，教师巡视并提醒写字姿势。（写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价）

    7.同桌互评并在全班展示。

    六、板书设计：

    笋芽儿

    太阳公公 温暖

    妈妈 疼爱

    雷公公 呼唤

    春雨姑娘 爱抚、滋润

    附教学反思：

    《笋芽儿》这是一篇语言优美的拟人童话散文。课文形象得不到，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时，我努力做到以下几点：

    一、激发兴趣，突出识字写字教学重点。

    “兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多，读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记，采用多种识字方法教学。利用直观性的课件，观察认识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识记，如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示，让孩子在愉悦中识字写字。

    二、注意在语文课堂上培养学生的朗读能力和口语交际能力。

    低年级阅读教学的重点是朗读训练，本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。而《笋芽儿》这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时，我用多种形式的读（如自由读、指名读、接龙读、教师范读、齐读），来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中鼓励他们边读边想，抓住一个词或一句话联系生活实际，谈出自己的理解，并把这种理解用朗读的形式表现出来。

    同时，在指名朗读、教师范读和个别同学发言时，我提醒其他同学认真倾听，并对同伴的朗读做出正确的评价，指导他们说完整的话，教给他们说话的技巧。（如评价别人的朗读时，先说优点、再说不足，最后再提点建议……）这其实是在训练学生的口语交际能力（包括说话的能力、听话的能力、对别人评价的能力）。

    四年级下册《猫》教学设计与反思


    教师作为学生前行的引导人，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以更好的让学生们学习到知识。那么一篇优秀的教学设计是怎么样的？为了让你在使用时更加简单方便，下面是教师范文大全整理的“四年级下册《猫》教学设计与反思”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

    四年级下册《猫》教学设计与反思 篇1

    昨天，区里的领导来听课，因为周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨备的课，毕竟是不同于常态课，还是要上出精品课的水平来，所以在时间比较短促的情况下，我还是有压力的。按照进度，我上的是第2单元的第2课《最佳路径》，在钻研文本的基础上，进行了教学设计。

    第二节课的时候，我的老师徐善俊老师和文教局的副局长等领导走进了教室，我们组的老师也都坐在了教室后面。

    一堂课上下来，我认为满意的地方是：

    一、教学设计体现了整体性。

    作为教师要学会整体把握教材，目的是为了指导学生进行知识的自我建构，在进行教学设计的时候，我有意识地这样安排：

    课首，和学生通过交流，让学生明确本单元的主题创新篇，并在学习本课前，回顾上一篇课文与主题的关系，提示学生要关注本篇课文要和主题联系起来，并拓展到第三篇课文的学习，并在课文中不断与主题呼应，让学生的思路清晰，整体把握。接着，让学生通过自由读书，概括课文的主要内容，对于本篇课文要也有一个整体的把握；在此基础上，围绕两个中心问题，有所侧重的展开学习：1、迪斯尼乐园的路径为什么被评为最佳路径？2、 格罗培斯是如何设计出这一最佳路径的？其中，第2个问题把课文的学习串了起来，我感觉整堂课的条理清楚，整体性比较强。

    二、教学设计中注意了训练学生的思维。

    语文教学不能忽视学生的思维发展，但是我们的语文教学缺失最多的就是让学生学会思考，在学习课文的的时候，我提了这样的问题：请同学们自由读第2节，一边读一边想，你从这一节读懂了什么？你从3、4节能看出格罗培斯是怎样的人？你从马上这个词能看出什么？这样的问题是开放性的问题，如果不经过训练，学生是回答不出来的，因为他们已经习惯了从课文中找答案，不经常进行深入的思考，就不会思考了。所以经常问一问你从哪个字、哪个词、哪一句中看出让学生边读边思考，在品读语言文字中读出文本背后的深刻含义。

    我觉得，语文老师在教学设计的时候应该关注学生思考能力的训练，只有让他们的脑子动起来，他们才会越来越聪明。

    三、教学过程中师生、生生的交流自然和谐。

    教学的过程是一个交流的过程，如果能够在课堂上自由地交谈、发表自己的看法，对老师对学生都是很愉快的事情。在这一点上，我自己感觉还是在不断地进步，记得20xx年参加鼓楼区和徐州市的语文优质课比赛，我非常紧张死板，陈红老师说我太严肃，我的脸上笑意就多了一些，于永正老师却说我在不该笑的时候笑，弄得我手足无措，不知自己到底应该怎样。经过这几年的锻炼和专家的引领，我现在越来越放松了。我也越来越深切地体会到，课堂是学生的舞台，上应该更多地关注学生的所得、学生的发展，而不是关注自己的表现、听课老师的反应。因为心里装着学生，所以和学生交流 亲切自如。

    我认为需要改进的地方是：

    一、学生的朗读能力还要扎实训练。

    这是学习语文的基本功，如果课文都读不好，别的就不要谈了，更不能捡了芝麻，丢了西瓜，更何况作为课题研究者，更要关注学生的朗读能力和语言表达能力，学生发言的声音、吐字的清晰等方面都需要我努力改进，扎扎实实地学好语文。

    二、学生的思维训练还要加强。

    尽管我的教学设计关注了学生的思维训练，但是学生的表现依然不令我满意，他们在思维还不够深入，还不够独特，比较肤浅和大众化，尤其通过品词析句读出言外之意、弦外之音、深刻含义上都比较欠缺。但是，学生们毕竟还只是四年级，随着年龄的增长感受力的提高和有目的的训练，相信还是会有很大进步的。

    三、学生还没有做到每个人都发言。

    同样坐在教室里，同样的课堂，应该让每个孩子得到锻炼，所以我最常说的话就是抓住机会，每一个同学都发言，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学，把机会平均分配，使每一个学生得到锻炼。但是，回到教室，我统计了没有发言的学生（包括举手没有喊到的），仍然有十余名，我深感遗憾，请他们分别谈了谈学了这一课，你有什么感受？他们有的思维敏捷快速谈出，有的还是比较沉默。看来，还是要在课堂上不断关注他们，锻炼他们才行。

    今天我又在5班和6班上了一遍，根据学情，对于一些环节有所改进，上课时和这两个学生的交流很愉快，还是收获很大的！

    四年级下册《猫》教学设计与反思 篇2

    学生分析：非典虽然已经过去，但它给每个经历过那个时期的人们留下了深深的烙印，虽然那时学生年龄小，但他们也在停课、与教师的电话联系中经历了非典时期的特殊生活，电视、报刊多次报道了医护人员拯救非典病人的事迹，所以这篇课文的学习会引发学生们对那个特殊时期生活的许多回忆，对于这首诗歌所传递的思想感情，学生应该能够感受、理解并与之产生共鸣。

    教学设想：

    1、以读代讲，培养自学能力。

    2、在了解背景的基础上，带着感情诵读诗歌，体会医护人员的高尚品格。

    3、想象意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表达出来。

    4、自学生字新词，背诵诗歌。

    教学过程：

    一、课前准备

    学生预习课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字新词，引导学生查找有关非典时期医护人员的资料。

    二、初读课文，检查预习

    1、用自己喜欢的方式自由读课文（自己读、与同桌合读、小组互读、多人分读），注意读准字音。

    2、指名读课文，检查读课文情况，注意纠正错误的读音。如淌应读tǎng，不读shng；烁应读shu，不读l。

    3、汇报交流自学生字新词情况。如理解肆虐、抉择等词语的意思。

    三、细读诗歌，了解背景

    1、教师范读课文。

    2、学生轻声读课文，边读边圈画出不理解的地方，并在旁边标上问号，读完后想想：为什么说我只看见你的眼睛？

    预设一：

    （1）学生回忆非典时期的情景，并交流课前搜集到的有关抗击非典医护人员的事迹的资料。

    （2）我们每一个人都忘不了20xx年春天的那场突如其来的灾难――非典，在那场没有硝烟的战斗中，我们的医护工作者不顾个人安危，尽全力抢救每个患者的生命，让我们一同再去回顾那一个个感人的场面吧！（点击教学软件，通过大屏幕放映非典时期医护人员救助病人的画面，使学生体会到白衣天使忘我工作、无私奉献的精神。）

    结合课文和画面让学生畅所欲言，谈出感受，接着在深情朗读中，感受医护工作者的高尚情感。

    预设二：

    结合课文中的有关语句如：面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静；在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定等，边读边谈理解、说感受。在其中启发学生回忆非典时期人们的特殊生活，如当时人们的行为，采取哪些预防措施，特别引导学生认识到医护工作者面临被感染的危险尽全力抢救病人，有些医护工作者甚至因此献出了宝贵的生命。

    四、品读感悟，美读背诵

    1、文中有多处重复的语句，找一找，读一读，引导学生朗读感悟反复出现的作用，交流体会作者所表达的情感。

    2、指导有感情地朗读，边读边想象那一幕幕感人的场面，要在深情地朗读中活化学生的情感，让学生体验抒情的畅快。

    3、师生合作，有感情地朗读诗歌。

    4、尝试背诵，美读比赛。

    教学反思：

    1、不要忽视课前的准备工作。这个准备不光是指教师备课研究教材，还包括学生的准备。比如在本课中为了让学生更好的理解诗歌所表达的感情，需要了解有关的背景资料。所以课前我指导学生通过查找有关的报刊杂志、上网搜集、调查访问等形式收集与非典有关的资料，然后进行筛选整理，我还及时将学生及自己收集到的资料制成课件。实践证明学生在经过这个环节后，更加深刻地感受到非典时期医护人员的奉献精神，激起学生对医护人员的敬佩之情。

    2、重在朗读。不要太多的分析，多给孩子们读的空间，想象的空间，允许他们用自己喜欢的方式朗读。在这节课中我引导学生采用自由读、同桌合读、小组互读、师生合读等形式，细心品读，以读代讲，以读促悟，学生入情入境，取得了很好的效果。

    四年级下册《猫》教学设计与反思 篇3

    这几天都在忙前忙后地进行期末收尾工作。下午把电脑资料盘的内容进行了大清理，唉！惭愧啊，我整个四年级什么纪念都没留下，居然只有这篇教学反思！我把它贴上来，以示警醒。

    呵呵，懒人上学期唯一的纪念啊！也是啊，每个学期上公开课、评课也不是一次两次了，可每次留下的东西却是少之又少！一个教师，没有反思的习惯，难怪前进的步伐过于缓慢。警钟得长鸣啊！

    执教《触摸春天》一课后，区教研员高乃松老师给我作了点评。整个教学过程流畅，虽然教学目标和教学重难点都在教学中一一突破。但是也发现了很多教学中的不足。

    一、对课文内容整体把握准确

    这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。

    在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容的基础上。以奇迹为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际，结合课前搜集的残疾人热爱生命，创造奇迹的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。

    二、读出浓浓的语文味

    这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。整个教学流程，以读贯穿始终，运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。例如在指导学生读这个小女孩，整天在花香中流连。我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导你读出流连的感觉了，能再流连一点儿吗？老师发现你把整天重读了，你为什么要这样处理？你从句子中能感受到什么？这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语流连的理解。体现了学生的自主地位，也体现了学生的个性化朗读与感悟。

    三、教师美丽的语言是开启学生求知的大门

    在教学过程中，我非常注重教师的语言艺术，俗话说一句好话三冬暖，对孩子，我们更应该给予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。例如梁铭枫深情地朗读此刻安静的心上述说着飞翔的概念。我马上称赞：你的声音清晰响亮，每个字都送到我的耳鼓里，真好听！孩子们读得好时，我会说：奖励你们继续往下读！当看到他们如花的自信的笑脸时，我多么庆幸我做对了！

    四、授之以鱼不如授之以渔

    高老师给我作了十分中肯的教学评价，还对我提出了新的期望，并不忘指出教学中的出现的问题。如：在指导学生读、悟句子的含义时，我将她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我将很和一点儿这两个词标出了不同的颜色。高老师说：我们应该把品读，感悟，发现的权利交给孩子，在孩子拥有感悟与发现的欣喜过程，也体现了朗读的层次性。

    课文的后半部分，也就是课文的重难点，我引得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必然导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教学设计中，应该充分体现学生的自主性。

    四年级下册《猫》教学设计与反思 篇4

    本以为自己设计的教案考虑到了学生的生活经验，结合生活实际，重视了数学思维培养，方法的渗透，是可行的，学生们应该是能够掌握的。可是在实际的教学过程中，在种树时还是跃跃欲试的学生们到应用规律时一个个都像被打败公鸡，毫无斗志与反应。勉强参与的总是那几个平时成绩比较优秀的学生。看来这样的设计无法顾及全体学生的发展。没有了学生的主体参与，何来思维的培养，主题的建构呢？

    我开始反思：为什么学生能够找到简单植树问题的规律间隔数+1＝棵数却无法运用呢？在发现规律与运用规律间缺少了怎样的链接？

    在反思中，我找到了症结所在。

    1．充分体验──夯实学习基础

    有意义的学习是学生在具体情景中通过活动体验而自主建构的。体验和建构学生活动化学习的关键。体验是建构的基础，没有体验，建构就失去意义。体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。第一次的教学设计中，虽然我创设了情境，但学生仅凭一次体验是不可能全部达到继续建构学习主题的水平。

    不仅需要向学生提供多次体验的机会，而且还需要创设能够激发学生共鸣的情境。

    在第一次的设计中，学生做操也好，晓宏走楼梯也好，看似全部来自生活世界，但学生对这些信息没有感情色彩的，这样的生活经验只是我自以为是的虚构。

    学生真正的生活经验应该是他们身边熟悉的事物，是能够激发他们感情因素的事物，这样让学生才会真正感兴趣，才能够产生共鸣，才易激发探究的欲望，让活动化的数学学习有个坚实的基础。

    2．小组合作──利用学生资源

    学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。我在第一次教学过程中把二者混为一谈了，误以为学生能发现棵数＝间隔数+1就能解决问题了，实际上这只是部分学生具备了继续学习的知识结构逻辑起点，但学生们还不能将知识结构逻辑起点与自己的认知起点相互结合。这恰恰导致了能找规律却不会用规律。

    要解决两者之间的矛盾，合作是一个良方。生生之间的差异是学习的资源，这种资源应在小组交流的平台上得到充分的展示与合理的利用。

    3．数形结合──促进方法渗透

    如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。这就将发现规律与运用规律链接起来。

    在以上教学设计中，我只为学生提供了大量文字信息，学生们仅仅感受这些抽象的文字信息，没有可以凭借的工具，就无法将文字信息与已有的知识经验相互结合，无法达到思维发展的生长点。借助数形结合将文字信息与学习基础耦合，使得学习得以继续，使得学生思维发展有了凭借，也使得数学学习的思想方法真正得以渗透。

    通过充分体验，让学生有夯实的学习基础；利用小组合作，促进生生交流；借助数形结合，渗透数学学习方法；这样才使得学习主题建构可以落实。

    基于以上认识，我开始重新思考教学目标的定位与教学过程的设计。

    目标二度分析

    知识性目标：

    1．利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生感悟分的段数与植树棵数之间的关系。

    2．通过小组合作、交流，使学生能理解段数与植树棵数之间的规律。

    3．使学生能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。

    过程性目标：

    1．进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。

    2．渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。

    3．培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。

    4．通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。

    四年级下册《猫》教学设计与反思 篇5

    《祁黄羊》教学反思

    苏教版教材第八册课文《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任中军尉一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。

    于是在课堂上我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话外举不避仇，内举不避亲及词语出以公心。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，注意句子中的标点，联系上下文引导学生抓住文中的想了想，郑重，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，授之以渔，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。

    教后，我觉得设计时注意了提示语的重要性，并设计了相应的问题，但指导朗读时却忽略了运用，教学细节落实不到位。由于经验尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能灵活地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这次活动，自己学到了很多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。

    四年级下册《猫》教学设计与反思 篇6

    这篇课文以春潮为题,描写了春潮形成过程和磅礴气势,让我们深切地感受到了春天的力量不可抗拒.

    在本课教学中,我主要体现了以下课程理念:一,以学生为本,在发展语言能力的同时,发展学生的思维能力,激发想象力.特别是春潮形成的过程和其浩大的声势,通过想象既能发挥学生的想象力,还能够辅助学生朗读好课文.二,朗读为主,培养语感,发展思维.通过多种形式的朗读,读中感悟,读中理解.三,通过学习本课,培养热爱祖国的情怀.在了解课文内容的基础上,也了解到了我们的祖国山河的壮美,了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生机的,渗透爱国主义教育――中国人民的力量也是不可抗拒的!

    课堂上,主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点.第一部分,主要是围绕第一自然段这个中心句展开讨论,找出春天在进攻的语句,并把握其中的重点词语,如冲开,汹涌的奔流,变酥了,变软了,变暗了等等,感悟春的万象更新.第二部分,主要以朗读为主,让学生在生发出豪壮的情感,感悟着春潮的气势不可阻挡,力量不可抗拒.

    想法是美好的,但课堂上,孩子们的朗读一开始并没有读出春潮由弱到强,逐渐宏大的气势.而是在后来,学生通过多次朗读有了一定的理解和感触之后才稍微好了一点.我很是郁闷,要知道,教室后面坐着我们四年级组的两位战友.课后,我找了找原因.一是,学习课文时,除了找到重点词句指导朗读,还应鼓励学生大胆想象.二是,应该想办法找相关的课件,在教学过程中适时使用,这样就能够让孩子对自己的想象和实际的情景进行准确的对比,能够更有效的加深孩子对文章的感悟.

    初中《猫》教学设计及反思


    作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《猫》教学设计及反思，欢迎大家分享。

    初中《猫》教学设计及反思 篇1

    阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今天上的《猫》一课，我有以下思考：

    一、本节课我值得学习的地方

    1、创设了优美的情境。

    “情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了讨论的情境中，学生求知的欲望很强。

    2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。

    《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。夏老师注重利用通过朗读句子认识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字词语。

    3、以读为主，以读促思。

    朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。

    4、教师的教态自然大方。

    老师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。而且感情丰富，激情饱满。

    二、值得商榷的地方

    1、教师的评价语不够丰富。

    2、教师与学生的互动不够。虽然教师激情饱满，但没有走到学生中去。

    初中《猫》教学设计及反思 篇2

    《猫》是老舍的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：

    一、抓词语理解句子进而理解课文内容。

    在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

    二、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。

    作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的'喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。

    三、注重写法的渗透，读写结合。

    在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。

    初中《猫》教学设计及反思 篇3

    在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，在教学中，我注重学生通过朗读来感悟，我设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体会地读、师生共读、评读等多种读书形式，在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句、语调、重音的处理也不同，读的效果较好。在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深入理解课文内容，始终边读边悟，最后深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的`情感。我感到学生再读“猫的性格古怪”一部分时，读出了自己对性格古怪的猫的喜爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、糖、桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。

    在整个教学过程中，我深深体会到，新课标、新理念在教学过程中，切实应用给课堂教学注入了新鲜活力。使学生乐学，在教学实践中也存在不少问题，我会不断思考、不断改进。

    初中《猫》教学设计及反思 篇4

    李俊湘

    《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为

    教学生

    所以，此课教学我设计了三大板块：

    试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。

    在这一环节的最后，我出示了说明文《猫》，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的`感情，自然的引出第二个板块。

    二、找表达感情的句子，品味文章深情：

    这一环节是重点，而

    所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了??”“假设你的小猫被抱走了??”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。

    在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。

    三、说感悟，明道理。

    这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。 最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。

    以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

    课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：

    学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。

    分析原因：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。

    当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于？

    另外我还有一大收获，那就是要“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。

    初中《猫》教学设计及反思 篇5

    郑振铎的《猫》在传统教学中用的最多的就是展示猫的图片来创设情境导入新课，这次我大胆尝试，寻求突破。

    本文所在的单元主题为“生命之趣“是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇。它所写的却不是人的悲剧，而是猫的`悲剧，故事平常而又平常，意义似乎也很有限，但经过作者的一番加工，写在小说里，却产生了辩证的效果，它不止能唤起学生对动物的怜悯之心，而且能引起学生对社会生活的思考。可以说本文唱响的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

    针对这样的文章主题我想换一个方法导入。于是我发现作者郑振铎的姓名很有意思，“铎”古义为大钟，寓意警示，不恰好和本文所表达的主题相关吗？所以我从作者的姓名入手，设计了导语，配上悲伤警示的音乐，激发学生深思，充分调动学生探究文本的兴趣。从课堂上孩子们的表现来看，效果确实不错。看来只要敢于求新求变不怕失败，总将有所收获。

    本课在参加“校优质课”评比中获得了一等奖，在“武安市优质课”评比中获得了二等奖的好名次。

    初中《猫》教学设计及反思 篇6

    《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。作者通过长期细致的观察，对大花猫的古怪性格及满月的小猫的淘气可爱作细致、生动而又逼真的描述，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，内容具体，描写生动，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。

    理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现大花猫的性格古怪：讲它又老实又贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么勇猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气，都体现了作者浓浓的喜爱之情。

    课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的.重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，运用具体事例一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。学生可以通过朗读，领悟总分式的构段方式，体会用具体例写的表达方法。学生在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者的喜爱之情。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把猫脏脚印比喻成小梅花，写出了老舍对猫的喜爱之情。把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气。

    这篇课文有突出的蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情，表达了真挚的感情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力。老舍对家里的猫爱同儿女，无论是性格古怪还是淘气，在他眼里都是十分的可爱。人与猫之间的相互信任，相处和谐，创造出一个非常美好的境界。老舍在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的性格越来越鲜明活跃，给读者留下深刻的印象。

    初中《猫》教学设计及反思 篇7

    大佳河乡中心学校 鞠莉 教学目标：1、学习掌握本课的生字词。

    2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

    3、学习文章的写作特色。

    教学的重点：学习文章的写作特色。

    教学方法：朗读法，引导法，讨论法

    教学过程：

    一、语言导入

    猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

    二、预习检测

    1、给下列黑体字注音。

    污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）

    2、下列词语中解释不正确的一项是（ ）

    A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

    C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

    三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

    1、朗读课文，完成下表

    2、为什么

    “我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

    明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

    3、学习了本文，你有什么收获？

    归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失四、再读课文，把握文章的写作特点

    四、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

    归纳：1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的.设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

    五、延伸迁移

    在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

    板书：

    猫

    郑振铎

    “我”三次养猫的故事

    12 3

    态度：喜欢更喜欢 不喜欢

    情感：酸辛 怅然 难过、自责

    做事不能主观臆断。要弄清事实

    对人对事不能存偏见，要善待动物

    六、课堂总结

    本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

    七、布置作业。

    1．完成课后练习二 四

    2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

    3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

    教学反思

    我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

    我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧

    整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。

    我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

    当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

    初中《猫》教学设计及反思 篇8

    这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪，再讲它小时候十分淘气。

    我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。现在是实施的'是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区别，所以我在教学过程中我努力做到：

    一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性

    《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

    在学生填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。

    在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

    这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

    实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。

    二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性

    在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。

    在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。

    但又有诸多的不足，学生知识面窄，拓展机会也少，又是才开始接触高效课，对这种模式还不太熟悉，所以我和学生还会花很多的时间去摸索，探究。

    相如一小 王碧蓉

    20xx.9.28

    初中《猫》教学设计及反思 篇9

    《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习氛围中理解了课文内容，而且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情，初步感受了作者是真实具体的描写。

    在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，不仅关注他们的本生的感悟，更关注在老师的指导下的提升感悟。第二自然段的句子，表达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离，特别是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此，我设计了三次提升（首先是比较朗读，其次是以梅花图引发美感，最后提出反问引起思考），让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读，读出自己的特色，而这篇文章又适宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。

    信息化教学设计语文《猫》8篇


    我们应当从准备工作开始就以优秀的人民教师的标准要求自己，撰写教案能对教学活动进行系统规划，安排与决策，写教案的格式要注意什么呢？为了满足您的需求我整理了以下信息：“信息化教学设计语文《猫》”，再次感谢您的光顾希望您能多多留意我们的网站！

    信息化教学设计语文《猫》(篇1)

    一、教学目标：

    （1）知识与技能：掌握制作表格的方法，熟练使用表格工具完成课程表；能熟练编辑制作的表格。

    （2）过程与方法：使用“任务驱动”教学模式，在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。

    （3）情感态度与价值观：通过学生对表格的自由修饰，激发学生对美的追求，培养学生的创新精神；通过成果展示培养学生们的自信心。

    二、教学重点：

    用不同方法制作行列式的规则表格，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。

    三、教学难点：

    依据自己的特点对表格进行综合的设置和美化。

    教师首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后询问学生在日常生活中见到过哪些表格？引出课程表。

    首先明确两个概念（行/列、单元格），然后指出可在word中利用“表格”菜单指定行数、列数，生成一个空表，就可以输入内容。让学生自己动手建立一个类似的课程表，可以只输入一天的课程。

    出示一个修饰好的课程表，让学生对二者进行比较，指出需要对课程表进行美化和调整，同时引出自动制表适合制作规则表格，对不太规则的表格，则要用到手动制表。

    教师演示如何绘制斜线表头，学生自学合并单元格、表格中文字的对齐、边框和底纹、调整单元格的行高和列度等。

    利用教学软件对学生作品逐个进行展示，让学生欣赏并作简评。学生欣赏作品，观看成果，与自己作品进行比较。

    5、教师总结：

    用“手动制表”修改“自动制表”制得的表格，可以满足日常生活需要，因为“自动制表”所得的`表格不能满足所有场合的需要，当然，只要熟练掌握了“手动制表”，单纯使用“手动制表”也能制作满意的表格。

    信息化教学设计语文《猫》(篇2)

    教学主题

    行进间直线运球（复习）行进间体前变向换手运球

    一、教材分析

    行进间体前变向换手运球是《体育与健康》中确定的篮球教材的教学内容之一。这是篮球运动中运用较为广泛而且常见的一种突破技术，它方法简单实用，具有动作迅速、隐蔽突然的特点。在高中年级学生已能较自如地在移动中控制好球的基础上，尝试安排行进间体前变向换手运球技术，把其作为主要内容对学生进行教学，可提高学生控制球能力和手脚的协调配合，对于其它技战术的学习与掌握也能起到承上启下的作用。通过该项篮球技术学习，让学生在学练中自己探究、分析、合作，提高学生发现问题、解决问题的能力，为快乐体育、终身体育打下坚实基础。

    二、学生分析

    参加篮球选项教学班的学生大多数都有一定的篮球基础，对篮球的兴趣也较浓厚，学生比较活跃，具有较强的模仿、自学以及自控能力，又具有很强的学习欲望。班级的体育骨干能力较强，同学之间团结合作，集体荣誉感较强。

    三、教学目标

    1、了解行进间体前变向换手运球技术动作原理及其实用价值。

    2、通过学习初步掌握行进间体前变向换手运球技术，使每个学生都能做到过3个连续的障碍。

    3、在游戏中体验成功感，并能在游戏中尝试运用所学技能，增强学好篮球的自信心。

    四、教学环境

    □简易多媒体教学环境□√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□√移动学习□其他

    五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）

    通过播放比较精彩的多媒体，提高学生的学习兴趣和学习意识。学生在欣赏的同时受到启发。本节课的主要任务是让三步上篮的基础动作留在学生的脑海里。在此过程中，学生还可以相互交流，取长补短，在交流中不断完善自己的动作。

    课前：在多媒体的支持下观看——NBA比赛，将比赛中的基本技术和方法与自己掌握的技术对比，通过对比纠正自己的错误动作。课中：抓住特点，图文互补，以视频中的正确动作为根本形成主观映像，贯穿行进间运球和换手的时机的教学。首先由前面设置的障碍为原因引出问题，“我该怎么办？”让学生思考这个问题，并让学生试着找出解决的方法，并结合视频中的动作设计自己的动作，从而体会到遇到有障碍的情况下如何通过。同时，根据正确的技术动作修正自己设计的动作，引导学生找出本技术中的关键点，“换手的时机”。以彻底的了解和掌握直线运球过障碍变向换手的基本技术。课后：主题升华。用精彩的比赛让学生体会期中的快乐。

    六、教学流程设计（可加行）

    教学环节

    （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

    教师活动

    学生活动

    信息技术支持（资源、方法、手段等）

    开始上课→讲述篮球→幻灯片的播放→篮球视频的播放→共享文件给学生→教师示范→学生示范→学生阐述自己的思路和想法→学生点评→教师点评→下课

    引出主题导入新课

    师生相互问好

    讲述篮球

    幻灯片和篮球视频的播放

    共享文件

    教师示范动作

    教师点评

    教师总结本单元的学习成果

    下课

    全体起立，全体坐下

    思考与学习

    学生示范动作

    学生阐述思路和想法

    学生间相互点评

    教师点评

    教师总结本单元的知识

    ppt和视频播放

    欣赏作品

    观察

    欣赏优秀的学生动作

    观看多媒体

    幻灯片和篮球视频的讲解

    1、〖导入〗同学们想不想学习篮球技能，让自己在球场上可以叱咤风雨？那么下面我就带领你们走进篮球是世界。

    2、任务一：教师讲解篮球的基本知识，篮球的基本技能

    3、任务二：通过幻灯片和篮球视频讲述三步上篮的知识

    4、任务三：教师示范正确的技能动作

    5、任务四：学生们自己练习

    思考

    观看幻灯片和视频

    思考

    实践练习

    ppt的播放

    设计评价

    1、请动作好的同学说出想法，动作的变化？

    2、要求其他同学从思考、观察、示范等不同角度进行简单的评价

    表达动作的思路，相互评价

    课堂小结

    〖提问〗通过这节课的学习，你们都学到了那些知识，有没有在脑海中掌握了这个技能？

    总结本课的收获

    布置作业

    思考：如果障碍很灵活，我们该如何办？

    考虑用一些假动作来“欺骗”障碍，以达到自己过障碍的目的。

    七、教学特色

    （如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

    本课我采用逆向思维教学方法，通过分组比赛、发现问题、完整动作、分解动作、慢速练习、快速练习的教学步骤，启发学生思维，在知其然之前先知其所以然，使学生在整个学习过程中始终保持高度的积极性和学习热情。针对教学目标，教学重点、难点，提出问题-----回答问题—解决问题。如“遇到当对手堵截前进路线时，无法突破并丢了球，造成这些的原因是什么？“什么情况下运用这一技术？“变向时与换手后拍球的部位相同吗？“这一连贯动作有何目的？“怎样才能做到“突破时隐蔽、快速、连贯？”。“除了今天学的变向运球，还知道哪些变向运球。从而激发了学生思维的发散性，让学生借助已知去探索未知，达成突破教学的重难点。

    信息化教学设计语文《猫》(篇3)

    近年来，随着Blending Learning新概念逐渐被国际教育技术界所接受，愈来愈多的教师认识到“以学为主”的教学设计有自己的突出优点(有利于促进学生自主探究和创新精神培养)，但也有自身的缺陷(不利于系统科学知识的传授与掌握);而“以教为主”的教学设计恰好与之相反，若能将两者有机结合，正好可以优势互补。 何克抗教授提出的“学教并重”的教学设计汲取了两种教学设计的优点，既强调充分体现学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用;既注重系统知识和技能的学习和培养，同时强调在教学中要充分发挥学生的首创精神，促进学生自主探究、协作学习和创新能力的培养，所以具有较为广泛的影响力和适应性。其设计过程主要包括：

    (1)教学目标分析――确定教学内容及知识点顺序;

    (2)学习者特征分析――确定教学起点，以便因材施教;

    (3)教学模式与策略的选择和设计;

    (4)学习情境与学习任务设计;

    (5)教学媒体与教学资源的选择和设计;

    (6)教学评价设计。

    在环节(3)中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计;在环节(4)和在环节(5)中则包括了情境创设和资源提供的要求。

    “学教并重”的教学设计主要包括教学目标分析、学习者特征分析、教学模式与策略的选择和设计、学习情景与学习任务设计、教学媒体与教学资源的原则和设计、教学评价设计和课堂管理与帮助设计等要素，本节将对这几个要素的具体内容和设计方法做一些介绍。下一节还将通过信息化教学设计方案的编写，介绍如何将各设计要素的设计整合为可实施的信息化教学设计单元包。

    一、教学目标分析

    教学目标是教学实践活动的方向标，它在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用。可以说，整个教学过程都受教学目标的指导和支配;整个教学过程也是为了教学目标而展开。所以，教学目标可以被看作是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作。教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。教学目标具有一定的层次性，在一般的课堂教学中，教师所要关注的教学目标的分析与编写主要是在单元层次和课时层次上的。

    近些年，随着当代科学技术的飞速发展，“知识爆炸”、知识老化周期急剧缩短，掌握全部或大部分知识成为既不可能，也无必要的任务。越来越多的人认识到学习不再单单是掌握知识，更重要的是发展全面的能力素质，形成自主学习和终身学习的能力，从而能够不断获取新知识，探索新知识。正如诺贝尔奖获得者、著名认知科学家西蒙(Herbert Simon)所指出的，在过去，一个人有知识意味着他能够记忆和重复有关的信息。而今天则发生了很大的变化，有知识意味着他能探明有关信息、运用这些信息。教育的目标更应该关注如何帮助学生形成有效认知的学习策略，能够深刻理解所学知识，能够有效地思考各领域中的重要问题，进行终身学习乃至终身创新。

    教学目标分析是为了确定学生学习的内容或主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，包括学生通过本节课的学习将学会具备哪些知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果、增强哪些方面的情感态度与价值观，包括知识目标、能力目标和情感目标。因此，在实际分析中，对教学目标的分析常常是与教学内容的分析结合进行的。通常情况下，在确定了一门学科的总的教学目标的基础上，我们需要确定为完成总目标所必须的学习单元内容或学习模块。在确定了单元学习内容或学习模块的基础上，我们又需要进一步确定每一单元或模块的单元学习目标以及确定达到单元学习目标所需的知识点。所以，教学目标的分析一般包括两个重要的内容：一是鉴别达到目标所需学习的知识、技能及应具有的态度和情感等;二是根据目标分类理论为特定的内容和学习对象编写具体的目标。

    一个完整的教学目标，一般应包括如下四个成份：

    (1)阐明学习行为的主体;

    (2)用行为动词和动宾结构短语表述教学目标;

    (3)说明达到该目标的条件;

    (4)对于和目标相关的行为状况给出一定的判别标准。

    在一个教学目标中，行为的表述是基本部分，不能省略。相对而言，条件和标准是两个可选择的部分。在编写教学目标时，可以不必将条件、标准一一列出。如：

    l 给定一组城市名，说明它们是哪些省的省会城市;

    l 给定银行对账单和一个支票簿，计算支票账目余额;

    l 安装并操作摄像机;

    l 选择积极健康长寿的生活方式。

    上述目标编写方法主要是行为目标取向的，比较适宜于具体的知识点和技能的教学与学习，便于教师更加清楚地表述和理解教学任务，便于有效控制教学过程，但不利于高级认知目标和情感目标的实现，不利于学生高级思维能力、综合能力的培养。在这样一种背景下，表现性目标取向凸现出优越性。表现性目标是美国课程学者艾斯纳(Eisner)提出的一种目标取向。它不是规定学生在完成一项或多项活动后所要达到的学习结果，而是指明学生将要从事的活动任务，旨在培养学生的创造性。如：学生做关于资源浪费的社会调查;学生访谈当地的老人以了解历史;学生模拟推销活动。这些目标并不是通过明确的、具体的陈述告诉学生，而是将这些目标通过提问或布置任务的方式告知学生，启发学生的思考，引导他们进行更深入的探索。

    二、学习者特征分析

    教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而任何一个学习者都会把他原来所学的知识、技能、态度带入新的学习过程中。因此，设计的教学系统是否与学习者的特点相适或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计成功与否的重要指标。影响学习者学习的因素是多方面的，在教学设计中究竟应该考虑或分析学习者哪些方面的因素呢?

    一般认为，为了能设计出对学习者最合适的教学，应尽可能了解学习者各方面的特征。但在实践中，不可能收集学习者所有的特征，因为这个过程可能很昂贵，也很费时;另一方面，也并不是所有收集到的信息都是有用的或者说具有设计意义。因此，在进行学习者特征分析时，重在了解那些对当前教学系统设计产生直接的、重要影响的因素。那么在进行教学设计时，究竟应该了解学习者的哪些信息呢?一般认为，对学习者特征的分析应该包括：学习者的认知能力(水平)、初始知识和能力、对所学内容的学习动机和态度、学习风格等，这些特征对提高教学系统的适用性和针对性具有重要的影响。

    (一)学习者认知能力分析

    对学习者认知能力的分析主要是了解学习者在不同的认知发展阶段所表现出的感知、记忆、思维、想象等方面的特征。在这方面，瑞士著名发展心理学家皮亚杰所提出的认知发展阶段理论能够为我们分析学习者的认知能力或认知发展水平提供一个清晰的框架。皮亚杰经过多年的观察研究，发现自出生到青少年的成长期间，个体的认知发展在连续中呈现出阶段性的特征。为此他将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。在不同的发展阶段，儿童的认知具有不同的质的特点，但在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的，即在不同的方面，儿童所表现出的能力是和谐的、水平相当的;任何个体都将按照固定的次序经历相同的发展阶段。

    (二)学习者特定的知识和能力基础特征分析

    学习者特定的知识基础和能力基础是指学习者在学习某些特定的学科、领域的知识和技能时，他们与新的学习相关的知识和能力基础状况。知识和能力基础分析在整个教学设计中具有非常重要的.作用，只有在清晰了解教学对象的知识和能力基础之后，教学才能做到有的放矢。那么，该如何来确定每个学生的知识基础和能力基础呢?编制预测题是了解学习者已有知识基础的有效方法。对学习者的预备能力的了解可以通过访谈和观察的方式获得。一般在编制测试题之前，需要在学习内容分析图上设定一个教学起点，将该起点以下的知识技能作为预备能力，并以此为依据编写预测题。

    (三)学习者的学习态度、动机和学习风格分析

    了解学习者对所学内容的认识水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于态度分析。

    学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习与学习动机相辅相成。学习动机的分类有很多，比较有代表性的学习动机分类是奥苏伯尔提出的分类：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

    学习风格是由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。(Keefe，1979)有关学习风格和学习风格的理论很多，影响力比较广泛的有Witkin(Witkin&Goodenough，1982 )的场依存/场独立理论以及Gregorc的学习风格理论。我们通过学习风格量表可以测量自己的学习风格。在实际教学中，若教师的教学策略和学生的学习风格匹配，则有利于学生的学习。

    需要特别说明的是，在信息化教学设计中，除了分析学习者在常规环境中的特征外，还应重视信息技术环境下学习的技能要求、认知心理特点和个性心理特征，尤其是学习者为实现成功的学习需要具备的信息素养，如多媒体教学资源及网络环境对学习注意特征、信息加工特征、学习者的自控能力、学习习惯、学习兴趣与动机等各方面的影响，以避免信息技术的消极影响。

    三、教学模式与策略的选择和设计

    通过教学目标的分析和学习者特征分析，解决了如何确定教学的终点(教学的目标)以及学习的起点(即学习者的已有基础和准备情况)，接下来需要考虑和回答“如何教与学”的问题，即要为实现符合学习者需要和特征的教学目标选择恰当的教学模式与教学策略，这是教学设计中最核心的环节，直接反映了设计者的教育教学思想与观念。那么，什么是教学模式与教学策略呢?

    (一)教学模式与教学策略

    教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学进程结构及其具体可操作的教学活动方式。教学模式是教学理论与教学实践的桥梁，既是教学理论的应用，对教学实践起直接指导作用，又是教学实践的理论化、简约化概括，可以丰富和发展教学理论。

    一般将教学策略理解为在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。教学策略分普遍性教学策略和具体性教学策略。普遍性教学策略是指不与具体的学科知识和技能教学紧密相联的策略，如学习动力激发策略、课堂组织策略、自主学习策略、协作学习策略等。具体性教学策略是指针对某一具体知识和技能教学的策略，如语文学科的识字教学策略、作文教学策略，英语学科的听说教学策略、词汇教学策略等。

    虽然在实践层面，教学模式和教学策略，包括教学方法之间常常不是那么界限分明，但我们认为，相对而言，教学模式属于较高层次，规定着教学策略、教学方法，教学策略比教学模式更详细、更具体，受到教学模式的制约。在某个教学模式中，可以采用多种教学策略;同时，一个教学策略可用于多种教学模式中。

    (二)常用的典型教学模式

    在教学理论研究与实践中，形成了适用于不同学习结果的的教学模式，这些教学模式有些体现了以教为主的教学思想，有些侧重于以学为主。下面列举一些具有代表性的、有较大影响的教学模式，可供大家根据不同的教学目标和学习内容选择参考。

    1.传递―接受教学模式

    传递―接受模式适用于认知领域的教学目标，教师控制教学过程，能在较短的时间内掌握大量的知识，不利于学生主体地位的发挥。包括：激发学习动机-复习旧课-讲授新课-巩固运用-检查等五个主要环节。

    2.九段教学模式

    九段教学模式是美国著名教育心理学家罗伯特・M・加涅将认知学习理论应用于教学过程而提出的一种教学模式。加涅认为，教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。根据这种观点，他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段，相应地教学程序也应包含九个步骤：引起注意-阐述教学目标-刺激回忆-呈现刺激材料-提供学习指导-诱发学习行为(反应)-提供反馈-评价表现-促进记忆与迁移。“九段教学策略”由于有认知学习理论作基础，所以不仅能发挥教师的主导作用，也能激发学生的学习兴趣，在一定程度上调动学生的学习主动性、积极性，建立起学与教之间的联系，再加上其实施步骤具体明确，可操作性强，因此影响和应用都比较广泛。

    3. 引导―发现教学模式

    该模式适用于认知领域的教学目标，以问题解决为中心，注重学生独立活动，有利于学生的探究能力和创造性思维能力的培养，需要学生具有一定的先行经验的储备，比较适用于数理学科。包括：提出问题-产生假设-验证假设-总结结论等四个环节。

    4. 掌握学习

    掌握学习(Mastery Learning)是美国心理学家和教育学家布卢姆(B. S. Bloom)提出的，旨在把教学过程与学生的个别需要和学习特征结合起来，让大多数学生都能够掌握所教内容并达到预期教学目标。包括：学生定向-常规授课-揭示差错-矫正差错-再次测评等五个环节。

    5. 抛锚式教学模式

    抛锚式教学模式(Anchored Instruction)是由温特比尔特认知与技术小组(The Cognition and Technology Group at Vanderbilt,CTGV)开发的。这种教学模式要求在多样化的现实生活情境中(或在利用技术的虚拟的情境中，)运用情境化教学技术以促进学生反思，提高远迁移能力和解决复杂问题能力。抛锚式教学中的核心要素是“锚”，学习与教学活动都要围绕着“锚”来进行设计。教学中使用的“锚”一般是有情节的故事，而且这些故事要设计得有助于教师和学生进行探索。在进行教学时，这些故事可作为“宏观背景”提供给师生。由于该模式在全球范围内产生较大的影响，并得到广泛认可和应用。

    6. 随机进入教学模式

    由于事物的复杂性和问题的多面性，要做到对事物内在性质和事物之间相互联系的全面了解和掌握，真正达到对所学知识的全面而深刻的意义建构是很困难的。因为从单一视角提出的每一个单独的观点虽不是虚假的或错误的，但却不是充分的，往往从不同的角度考虑可以得出不同的理解。为克服这方面的弊病，在教学中就要注意对同一教学内容，要在不同的时间和情境下、为不同的教学目的、用不同的方式加以呈现，应避免内容的过于简单化。在条件许可时，尽可能保持知识的真实性与复杂性，保证知识的高度概括性与具体性的结合，使知识富有弹性，以灵活适应变化的情境，增强知识的迁移性和覆盖面。作为教学内容的知识源泉应该是高度联系的知识整体，而不是各自为政的、分割的。换句话说，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓的“随机进入教学”。随机进入教学模式主要包括以下几个步骤：呈现基本情境 -随机进入学习―思维发展训练 (由于随机进入学习的内容通常比较复杂，所研究的问题往往涉及许多方面，因此在这类学习中，教师还应特别注意发展学生的思维能力)-小组协作学习-学习效果评价。

    7. 支架式教学模式

    支架式教学模式来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。最邻近发展区是指，儿童独立解决问题时的实际发展水平(第一个发展水平)和教师指导下解决问题时的潜在发展水平(第二个发展水平)之间的距离。可见，儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的，即教学可以创造最邻近发展区。因此教学绝不应消极地适应儿童智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”(Scaffolding)作为上述概念框架的形象化比喻。所谓脚手架是指教师所能提供给学生，帮助学生从现有能力提高一步的支持的形式。支架的例子包括教师揭示或给予线索，或帮助学生在停滞时找到出路，通过提问帮助他们去诊断错误的原因并且发展修正的策略，激发学生达到任务目标的兴趣及指引学生的活动朝向预定目标。通过这种脚手架的支撑作用，不断地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。支架式教学策略由以下几个环节组成：搭脚手架，进入情境(将学生引入一定的问题情境)，独立探索 ，协作学习，效果评价。

    在以上几种教学模式中，传递―接受教学模式和九阶段教学模式主要体现了以教为主的教学思想，引导―发现教学模式、支架式教学模式、抛锚式教学模式及随机进入教学模式特别强调情景创设、学生主体地位的发挥，倡导自主、合作、探究的学习方式和策略，因而，具有更鲜明的信息化环境下的教学特征。除了上述几种模式外，近些年在信息化教学实践中，已逐渐探索和形成了很多信息化教学模式。由于自主、合作、探究的学习方式既是信息化教学的主要特征，也是新课程改革所倡导的，以下我们将重点对自主学习策略和协作学习策略做进一步的介绍。

    (三)自主学习和协作学习策略

    1.自主学习策略

    自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。因此这类教学策略的具体形式虽然也是多种多样，但始终有一条主线贯穿始终――这就是“自主探索、自主发现”。所以通常也把这类教学策略称之为自主学习策略或是发现式教学策略。然而，由于一些教师对自主学习缺乏深入的了解和深刻认识，导致在实践中出现诸多问题。

    (1)缺乏明确的学习任务。学习过程松散而效率低下，一切从学习的“需要”、“兴趣”出发，课堂处于放任自流状态。

    (2)缺乏必要的指导。教师在课堂上为了多给学生留出“自由”的空间，而不敢多讲一句话，不敢多提学习要求，不敢多对学生的学习作出适当的评价。

    (3)自主学习活动花样繁多。为了自主而“自主”，缺乏对教材内容、学生的特征等作深入的分析，在形式上追求丰富性，忽略了促进学生的意义建构这一根本目的。因此，在自主学习设计中，应该注意以下几个方面。

    (1)重视人的设计。要在学习过程中充分发挥学习的主动性，体现学生的首创精神。环境是促进学习者主动建构知识意义的“外因”，理想的学习环境是必要的，但学习者是学习的“内因”，缺乏人的自主学习，意义建构无从谈起。设计的重点放在能够促进学习发展上，而不是活动的形式上。

    (2)目标明确。在自主学习中，学生对知识的意义建构是整个学习过程的最终目的。在学习过程中强调对知识的意义建构，无疑是正确的，但如果不分析学习目标，对当前所学内容不加区分一概完成“意义建构”(即确定深刻的理解与掌握)是不恰当的，正确做法应该是在进行教学目标分析的基础上选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”(或曰“基本内容”)，然后再围绕这个主题进行意义建构。另外，要让学生有多种机会在不同情景下去应用他们所学的知识，即将知识外化。

    (3)让学习者能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，即能实现自我反馈。

    (4)重视教师的指导。教师是学习过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构起促进和帮助作用。在充分体现学生主体地位的同时，不能忽视教师的指导作用。

    2.协作学习策略

    协作学习(Collaborative Learning,CL)是以一种小组或团队的形式，组织学生协作完成某种既定的学习任务的教学策略或形式。在协作学习过程中，学习者之间以融洽的关系、相互合作的态度，对同一问题运用多种不同观点进行观察、比较、分析和综合。学习者共享学习资源，共同担负学习责任，共同享受成功的喜悦。常见的协作学习策略有：讨论策略、角色扮演策略、竞争策略、协同策略、伙伴策略。

    (1)讨论策略

    讨论策略的运用要求整个协作学习过程均由教师组织引导，讨论的问题皆由教师提出。“课堂讨论”教学策略的设计通常有两种不同情况：一是学习的主题事先已知;二是学习的主题事先未知。多数的协作学习属于第一种情况，但是第二种情况在教学实践中也会经常遇到。

    (2)角色扮演

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    信息化教学设计语文《猫》(篇4)

    教学目的和要求

    1、了解什么是信息；

    2、了解如何描述信息以和对信息进行获取、传送、处置的各种技术；

    3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术；

    4、了解信息高速公路；

    教学重点与难点：信息的各种心态和其实质含义。

    教学方法：

    1、从感性认识到理性认识，启发同学对问题深入考虑。

    2、电脑动画课件教学。

    教学准备：

    1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件。

    2、课前打开电脑。

    教学过程

    一、新课引入

    1、什么是信息？你知道吗？（同学回答）

    简单地说，信息就是指对人么有用的数据、消息。（有用，即有价值。信息具有价值）

    2、信息无处不在，无时不有。（举例启发后，请同学自身举例）

    只要我们留意一下周围世界，就会发现信息无处不在，无时不有。十字路口的信号灯…… 教室里的板书，挂图…… 图书馆里的书报…… 春节联欢晚会的现场直播……大自然也无时无刻不在向我们传发出各种各样的信息……

    二、新课教学

    解释：

    一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。

    科学角度研究的信息主要指：一是经过计算机技术处置的资料和数据，如文字、图形、影像、声音等；二是经过科学采集、存储、复制、分类、检测、查找等处置后的信息产品的集合。信息是事物运动的状态和存在方式而不是事物自身。它必需借助某种符号才干表示出来，而这些符号通常人们用数据来记录它。

    二、信息技术主要是指人们获取、存储、传送、处置信息的各种技术，计算机技术和通讯技术是两种重要的信息技术。

    1、信息的获取

    人脑的大局部信息是通过视觉和感觉器观获得的，电脑中的信息主要是通过诸如键盘、鼠标、语音识别等电脑输入设备，扫描仪、传感器等电子感测装置来获取。

    2、信息的传送

    信息只有通过交流才干发挥效益。

    烽火狼烟、飞马传书、信鸽远飞――>报纸、电报、电话、广播――>微波、光缆、卫星、计算机网络。

    3、信息的处置

    信息处置是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算，加工成某种要求的数据形式，如绘制图形、打印报表等。

    电子计算机是信息处置机。

    三、信息社会

    人类进入20世纪以后，科学技术的发展速度越来越快，当今信息同物质、能源一样重要，是人类生存和社会发展的三大基本资源之一，是社会发展水平的重要标志。甚至人们把今天的社会称为信息社会。

    信息社会是以信息生产为中心，促进政治和经济迅速发展起来的社会，信息社会将会给每个人带来机遇和挑战。

    四、信息高速公路

    信息高速公路是一个计算机技术和通讯技术为基础，以光导纤维（也叫光缆）为干线，集电脑、电视、电话为一体，以各种图、文、声、像等信息为‘货物’，覆盖面广（遍及全球）的高速传输的信息网。

    全课总结

    1、什么是信息？

    2、信息技术包括哪些重要的技术？

    3、为什么有人称现代社会为信息社会呢？

    4、什么是信息高速公路？

    信息化教学设计语文《猫》(篇5)

    熟练掌握一定的教学技能是合格教师必备的业务素养。小学阶段是学生发展历程中的一个重要时期。学生在这一时期掌握的各种基本知识、技能是进一步学习和发展不可或缺的基础。教师拥有娴熟的教学技能，既可以获得高质量的教学效果，又能促进个人的专业发展。什么是教学技能呢?教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。

    一、导入技能

    导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。

    1、导入的作用

    德国教育家阿道尔夫・第斯多惠(Adolf Diesterweg)说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”理想的导入是教师经验、学识、智慧、创造的结晶。它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：

    (一)吸引学生的注意力

    (二)激发兴趣，引起学生的学习动机

    (三)复习相关知识，引向新的学习内容

    (四)明确本次课的教学目标

    (五)渲染气氛，创设情境

    2，导入的方法

    (1)直接导入

    开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。

    (2)直观导入

    直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。

    (3)问题导入

    问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问;可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑;可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现

    (4)情境导入

    情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。情境导入以“情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。此外，情境导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。

    (5)温故导入

    温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间。

    (6)悬念导入

    悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。 创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不悬则无念可思，太悬则望而不思。只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。

    (7)经验导入

    经验导入是指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，通过激活与将要学习的教学内容有关的学生的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。

    二、提问技能

    1、课堂提问的功能

    对学习者来说，学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师巧妙的提问能够有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并为他们发现、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导学生去探索达到目标的途径，获得知识的同时，也增长了智慧，养成勤于思考的习惯。其主要功能如下：

    (1)激发学生的学习动机和兴趣

    提问能够激发学生的好奇心，使学生产生探究的欲望，迸发学习的热情，产生学习的需求，进入“愤、悱”状态。

    (2)促进学生学习

    宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”提问是教师对学生学习的一种支持行为。学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学生的思维过程往往又是从问题开始的。提问能帮助学生复习巩固所学的知识和技能，提示教学重点，分散难点，促进学生对教材内容的记忆等。

    (3)平稳过渡

    每一科目的教学内容，其各个组成部分之间都相互联系，并以一定的方式关联在一起。提问可以为学生理清思路，把握学习内容之间内在的逻辑关系，实现教学内容各组成部分之间的平稳过渡。

    (4)为学生提供参与机会

    提问是课堂上的一种召唤、动员行为，是集体学习中引起相互活动的有效手段。提问给学生提供了一个流露情感、发表看法，与老师和班级其他成员沟通、交流的机会。学生通过聆听他人对问题的回答，展开争论，从而开拓自己的思路，便于对学习内容进行梳理、理解、记忆。提问给学生提供了一个参与教学过程的机会。

    (5)培养能力

    提问可以培养学生的思维能力、口头表达能力和交流能力。课堂提问能引起学生的认知矛盾并给学生适宜的紧张度，从而引发学生积极思考，引导学生思维的方向，扩大思维的广度，提高思维的深度。学生在回答问题时需组织语言，以便能言之有理、自圆其说，锻炼口语表达能力。同时，在与教师和其他学生探讨问题、寻求解决问题途径的过程中，培养了与他人交流、沟通的能力。

    (6)反馈教学信息

    提问过程是一个教师“教”与学生“学”的双向过程。教师通过对学生回答问题情况的了解，检查他们对有关问题的掌握情况(包括理解情况、记忆情况、运用情况等)，便于教师和学生及时把握教与学的效果，调整教学方式和学习方式。提问还是教师诊断学生学习困难的有效途径。

    (7)管理课堂教学

    提问可以活跃课堂气氛，促进师生之间的情感交流，吸引学生的注意，有助于课堂教学活动的顺利进行，因此提问是进行课堂教学管理，维持良好课堂秩序的常用手段之一。

    2、课堂提问的类型

    (1)知识性提问

    知识性提问是考察学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的提问。对于这类提问，学生只需凭记忆回答。一般情况下，学生只是逐字逐句的复述学过的一些内容，不需要自己组织语言。简单的知识性提问限制学生的独立思考，没有给他们表达自己思想的机会。因此，课堂提问不能局限在这一层次上。在知识性提问中，教师通常使用的关键词：谁、是什么、在哪里、什么时候、有哪些、写出等。

    (2)理解性提问

    理解性提问是用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式，多用于某个概念、原理讲解之后，或学期课程结束之后。学生要回答这类问题必须对已学过的知识进行回忆、解释、重新组合，对学习材料进行内化处理，组织语言然后表达出来，因此，理解性提问是较高级的提问。学生通过对事实、概念、规则等的描述、比较、解释等，究其本质特征，从而达到对学习内容更深入的理解。在理解性提问中，教师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐述、比较、对照、解释等。

    (3)应用性提问

    应用性提问是检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式。在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用、运用、分类、分辩、选择、举例等。

    (4)分析性提问

    分析性提问是要求学生通过分析知识结构因素，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，最后得出结论的提问方式。学生必须能辨别问题所包含的条件、原因和结果及它们之间的关系。学生仅靠记忆并不能回答这类提问，必须通过认真的思考，对材料进行加工、组织，寻找根据，进行解释和鉴别才能解决问题。这类提问多用于分析事物的构成要素、事物之间的关系和原理等方面。在分析性提问中，教师经常使用的关键词是：为什么、哪些因素、什么原理、什么关系、得出结论、论证、证明、分析等。

    (5)综合性提问

    综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上使学生把教材内容的概念、规则等重新组合的提问方式。这类提问强调对内容的整体性理解和把握，要求学生把原先个别的、分散的内容以创造性方式综合起来进行思考，找出这些内容之间的内在联系，形成一种新的关系，从中得出一定的结论。这种提问可以激发学生的想象力和创造力。在综合性提问中，教师经常使用的关键词是：预见、创作、假如……会……、如果……会……、结合……谈……、根据……你能想出……的解决方法、总结等。

    总结促使“草船借箭”成功的各种因素。

    假如地球上的森林被砍伐光了，地球会发生什么变化?

    (6)评价性提问

    评价性提问是一种要求学生运用准则和标准对观念、作品、方法、资料等作出价值判断，或者进行比较和选择的一种提问方式。这是一种评论性的提问，需要运用所学内容和各方面的知识和经验，并融进自己的思想感受和价值观念，进行独立思考，才能回答。它要求学生能提出个人的见解，形成自己的价值观，是最高水平的提问。在评价性提问中，教师经常使用的关键词是：判断、评价、证明、你对……有什么看法等。

    3、课堂提问的要求

    (1)设问得当

    (2)发问巧妙

    (3)启发诱导

    三、学法指导技能

    在小学语文教学中，如何开展学法指导呢?笔者根据教学实践认为：

    1、教给普通的学习方法

    (1)预习的方法。不同年级不同教学内容有不同的预习方法。低年级语文预习要学会查字典，解决音形义等问题。中高年级在新教材讲读之前，阅读有关资料，将要讲到的内容先自读2-3遍，从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点，带着这些难点和疑点，在上课时予以解决。(2)听课的方法。指导学生沿着教师教学思路，积极参与。听课不仅听教师，还要听同学对问题的各种建议、看法，并敢于提问“为什么”。(3) 练习的方法。除普通的书写工整、格式正确外，应独立思考，灵活运用新知识解答，无论采取何种方法得出的结果，都应做到理解、掌握。(4)复习的方法。分课后复习，单元复习，学期、学年复习。各种复习应以教材为重点，对照笔记，检查作业，分析重点、难点，打破教材顺序，运用对比方法找出知识异同。(5)考试的方法。考试要有良好的心理素质，解题要从易到难等方法的指导。

    2、传授基础知识与学法指导

    标点、字、词、句、段、篇的学法指导，低年级是小学阶段识字量大的阶段，要教会查字(词)典。中年级以句、段为指导重点，高年级以篇章结构、文章训练为重点。根据教材结构特点，中高年级每册教材八个单元，互相独立，又互为整体，每单元遵循着一个由“教――扶――放”的过程，精讲课文教者在“传道授业解惑”同时注重“学法”渗透，利用教师的学法指导去学习课内自学课文，教者只要恰当点拨。最后让学生课外独立阅读第三类课文，是学生运用“学法”的阶段。语文课是教者传授知识的主要过程。在课堂教学中，教者应根据不同的知识点传授，渗透学法，让学生“知其所以然”。如：讲授《桂林山水》一文，分析桂林的山有三个特点：奇、秀、险;要求学生依同样的方法自学下一段，桂林的水也有三个特点：清、静、绿。作者运用了“抓住特征，分步描写”的方法，学生通过学法指导练习学法，最后掌握学法，让学生体会出：描写自然景观，要抓住它的特征分层、分段叙述。

    3、以培养智能为内容的学法指导

    智能包括观察、注意、记忆、思维、想象等能力。教学五年级《梅雨潭》一文，我首先让学生观察彩图，然后要求学生依照一定的顺序介绍梅雨潭，接着，讨论观察顺序，使学生明确观察景物的有效方法。有从上到下，从左到右，从远到近，从整体到局部等(反之也成立)。在学生明确了写作顺序后，学习课文，体会作者的写作顺序，布置观察作业。这样把学法与学文有机渗透，通过“观察――讨论――学习――运用”的教学过程，学生不但学会了看图学文的方法，而且训练了触类旁通的能力，也体会到了学法指导的层次性。

    4、培养非智力因素的方法

    在重视智力因素的同时，要加强非智力因素的培养，即要注意培养学生良好的语文学习兴趣、动机、习惯、意志、情感、自信心、竞争意识、承受挫折的能力，是促进学生有成效地掌握学法的保证。在小学生眼中，教师是至高无上，教者一言一行，性格、爱好，时刻都在感染学生，学生也在自觉不自觉地进行模仿效法。如：教师板书、作业批改文字等都为学生书写模仿对象。所以教者必须用自己的热情、信心、责任感感化学生，使他们乐于向上，给予充分肯定，使他们有成功感，从而调动学生的内在的积极性，产生巩固“想学”的力量。另外，教师要善于挖掘教材中的兴趣材料，采用适应各年龄段学生心理特征的教法，运用多种教学手段、设备，引起学生长久的注意、思考。长此以往，学生良好的学习习惯就得到培养。

    5、探索学法指导的教学模式

    不论是何种学科教学改革，离不开课堂教学。学法指导的主战场也是在课堂教学中。教者应根据每堂课的教学内容，确定学法指导的单项目标，讲授知识内容应与学法指导融洽在一起，使学生在掌握知识的情况下掌握学法，利用此法又可以独自去获取新的类似的知识。基本模式有：(一)课堂教学类：①前缀型。在授课开始时把学法交待清楚，让学生根据学法学习，讨论新的内容，授课结束时，教者总结、验收。②混合型。授课时，一边学习新知识一边教给学法。低年级识字教学中学法指导常用到。③后缀型。在新授课完后，由教师、学生一起归纳学法。(二)专题讲座类：举行学法指导专题讲座，可以打破班级、年级界限，以学科、兴趣特长为标准组织进行，同时可以根据自然区域划分界限组织进行。

    四、板书技能

    板书在课堂教学中与讲授相辅相成，是教师向学生传递教学信息的重要手段。板书技能也是教师必须掌握的一项基本教学技能。教师在精心钻研教材的基础上，根据教学目的、要求和学生的实际情况，经过一番精心设计而组合排列在黑板上的文字、数字以及线条、箭头和图形等适宜符号称之为正板书，通常写在黑板中部突出位置。

    1、板书的作用

    精心设计的板书浓缩着教师备课的精华。直观的板书，可以补充教师语言讲解的不足，展示教与学的思路，帮助学生理清教学内容的层次，理解教学内容，把握重点，突破难点。它能够启发学生的智慧，在课内利于学生听课、记笔记，在课后利于学生复习巩固、进一步理解和记忆，并能给学生美的享受，对学生产生潜移默化的影响。板书还便于教师熟记教学的内容和程序。具有以下作用：

    (1)突出教学重点与难点。

    (2)有助于集中学生注意力，激发学习兴趣。

    (3)概括要点，便于记忆。

    (4)有助于梳理文章脉络或教学内容的结构和层次。

    (5)规范正确的板书能为学生做出示范。

    2、板书的内型

    (1) 提纲式

    提纲式板书，运用简洁的重点词句，分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲或者内容提要。这类板书适用于内容比较多，结构和层次比较清楚的教学内容。提纲式板书的特点是：条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。

    (2) 词语式

    词语式板书通过摘录、排列教学内容中几个含有内在联系的关键性词语，将教学的主要内容、结构集中地展现出来。它的特点是简明扼要，富有启发性，能够引起学生连贯性的思考和对教学内容的整体把握与理解，有利于学生思维能力的培养。

    (3)表格式

    表格式板书是将教学内容的要点与彼此间的联系以表格的形式呈现的一种板书。它是根据教学内容可以明显分项的特点设计表格，由教师提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格，也可由教师边讲解边把关键词语填入表格，或者先把内容有目的地按一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。这类板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强教学内容的整体感与透明度。

    (4) 线索式

    线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。一般应用于游记、参观记这类记叙文，以及高年级的情节比较复杂的课文。这种板书指导性强，能把复杂的过程化繁为简，有助于学生理清文章的结构，了解作者的思路，便于理解、记忆和回忆。

    如《小猴子下山》一课的板书[4]

    (5) 关系图式

    关系图式板书是借助具有一定意义的线条、箭头、符号和文字组成某种文字图形的板书方法。它的特点是形象直观地展示教学内容，能将分散的相关知识系统化，便于学生发现事物之间的联系，有助于逻辑思维能力的培养。

    (6)图文式

    教师边讲边把教学内容所涉及的事物形态、结构等用单线图画出来(包括模式图、示意图、图解和图画等)，形象直观地展现在学生面前。这种板书图文并茂，容易引起学生的注意，激发学习兴趣，能够较好地培养学生的观察能力以及思维能力。

    五、结课技能

    一堂好课，不仅应当有良好的开端，还应该有耐人寻味的结尾。教师应当合理安排课堂教学的结束，精心设计一个“言有尽而意无穷”的课的结语，做到善始善终，给课堂教学画上完整的句号。

    结课的一般过程

    在结束一节课或一个课题时，一般需经过以下几个环节：

    (1)简单回忆。对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的思路。

    (2)提示要点。指出教学内容的重点、难点、关键点，必要时可做进一步的说明，进行巩固和强化。

    (3)提出问题或采用其他形式检验学习结果。

    (4)巩固应用，引导学生把所学知识应用到新的情境中去，在应用中解决新的问题，巩固知识，并进一步激发思维。

    (5)拓展延伸。有时为了拓展学生的思路，开阔学生的视野，或把前后知识联系起来，形成系统，需要在结课时对教学内容进行必要的扩展延伸。

    六、教学评价技能

    1、注重对学生进行发展性评价，建立三维一体的评价体系。

    2、正确处理激励与批评、宽容与指正之间的关系。

    [语文教学技能要素]

    信息化教学设计语文《猫》(篇6)

    这是著名作家冯骥才先生的一篇散文，语文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

    对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。

    1、学习本课生字词。

    2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。

    3、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。

    4、有感情地朗读课文。

    5、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

    通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。

    学生：预习课文，自学生字、整理有关失败的古今名言名句。

    1.同学们，在我们的生活中，献花是很经常的事。大家想想，一般在什么情况下给人献花呢？你在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢？(学生自由交流)我们今天要学的课文，就叫作《献你一束花》。(板书课题)

    2.在课文的结尾，有一个反问句，大家来看一下。

    (课件出示：鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者？)谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达什么意思？(鲜花理应献给凯旋的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这个说法吗？为什么？(学生进行简短的自由讨论。)

    1.刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见，现在我们就来读一读课文，看课文是怎样说的。

    提出读书要求：

    自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。

    (2)服务员为什么要给这个失败的运动员献花？

    读完课文，学生回答两个思考题。

    请自由朗读课文第一、二自然段，想一想，这位运动员为什么一直垂着头？你知道她是怎样想的吗？

    学生同桌互相讨论，教师巡视指导。

    已经理解的地方在课文边上写下自己的理解，在课文不懂的地方画上记号，并与同桌交流。

    学生自主学习。

    默写本课生字词语。

    流利地朗读课文。

    对不理解的地方尝试自己理解。

    信息化教学设计语文《猫》(篇7)

    1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学;

    2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点;

    3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体

    教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据学生的情况，素质教育的要求，在学法方面采用“导-—思—点拨-—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平

    教学过程：

    (一)1、进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友

    补充：这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“_”时期，是一个荒.唐**的年代，作者夫妇被认为是“反动学术”但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇

    1966年_开始，我和默存也在劫难逃1966年8月9日，我被“揪”了出来，3天后，默存也被“揪”了出来那时候，他在文学所，我在外文所，同属学部，命运也相同每天上班，各自挂着自己精心制作的牌子，我原来是个“资产阶级学者”，自幸级别不高尖顶高帽都需缴还帽子上的名目经过规范化，我就升级成了“资产阶级学术”，和默存一样自己用毛笔工整地写上“资产阶级学术”等罪名，然后穿上绳子各自挂在胸前，互相鉴赏他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕一天，默存在被揪斗中，头发给人剃掉纵横两道，成了“十”字怪头，我赶紧将他的“学士头”改为“和尚头”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣我的头发给剪去一截斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里的圆形花栏跑圈儿，谁停步不前或直起身子就挨鞭打发号施令的是一个“极左大娘”——一个老革命职工的夫人;执行者是一群十几岁的男女孩子我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意识到自己的脚底多么柔嫩等我们能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣赏这种表演我们的鞋袜都已不知去向，只好赤脚上楼回家

    有一家的大娘却狠，口口声声骂“你们这种人”，命我爬进铁丝网拦着的小臭旮旯，用手指抓取扫帚扫不到的臭蛋壳和烂果皮押我的一个大姑娘拿一条杨柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛

    那是八月二十七日晚上剃了“阴阳头”的，一个是退休干部，她可以躲在家里;另一个是中学校长，向来穿干部服、戴干部帽，她可以戴着帽子上班我没有帽子，大暑天也不能包头巾，却又不能躲在家里默存急得直说“怎么办?”我说：“兵来将挡，火来水挡，总有办法”我从二楼走上三楼的时候，果然灵机一动，想出个办法来我女儿几年前剪下两条大辫子，我用手帕包着藏在柜里，这会子可以用来做一顶假发我找出一只掉了耳朵的小锅做楦子，用默存的压发帽做底，解开辫子，把头发一小股一小股缝上去我想不出别的方法，也没有工具，连浆糊胶水都没有我费了足足一夜工夫，做成一顶假发，害默存整夜没睡稳(因为他不会帮我，我不要他白陪着)

    我笑说，小时候老羡慕弟弟剃光头，洗脸可以连带洗头，这回我至少也剃了半个光头果然，羡慕的事早晚会实现，只是变了样我自恃有了假发“阴阳头”也无妨可是一戴上假发，方知天生毛发之妙，原来一根根都是通风的一顶假发却像皮帽子一样，大暑天盖在头上闷热不堪，简直难以忍耐而且光头戴上假发，显然有一道界线剪下的辫子搁置多年，已由乌黑变成枯黄色，和我的黑发色泽不同——那时候我的头发还没有花白

    街上的孩子很尖利，看出我的假发就伸手来揪，幸有大人喝住，我才免了当街出彩我托人买了一只蓝布帽子，可是戴上还是形迹可疑，出门不免提心吊胆，望见小孩子就忙从街这边躲到街那边，跑得一溜烟，活是一只过街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼镜又剃光头的老先生，保护不了我，我还是独走灵便

    他们全所是一九六九年十一月十七号走我们“连”是一九七0年七月十二日动身下干校的干校的地点在河南罗山，上次送默存走，有我和阿圆还有得一这次送我走，只剩了阿圆一人;王得一已于一月前自杀去世工宣队领导全系每天三个单元斗得一，逼他交出名单得一就自杀了默存烧锅炉，我种菜，第一项是建造厕所，挖井浇菜

    3、教师结语：在那样一个特殊年代，作者受到了前所未有的打击，本来是受人尊敬的知识分子，一下子成了人人喊打，鄙视的对象，受人冷眼，而这个时期，却有一位朴实的劳动者，给了作者一家温暖，以及力所能及的小小帮助他一位车夫，杨绛为他写下了散文《老王》

    (二)环节一“走近老王”：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团

    信息化教学设计语文《猫》(篇8)

    全国教育工作会议在7月公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（—）》，把“加快教育信息化进程”单独列为一个章节，针对基础设施、教育资源、信息系统三个方面做出具体的要求。在3月13日，教育部针对信息化教育印发一个《教育信息化十年发展规划》，这个规划的颁布，可以说将信息化教育推到一个时代的浪尖，成为信息化教育的纲领性文件。20的5月，教育部又出台了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，从而进一步明确了教育改革的目的，即落实信息技术在职业教育中的应用，提升职业教育的电子政务能力、数字化校园以及人才信息素质的培养。通过国家相关文件的出台，我们不难看出国家对于职业教育信息化设计的重视，教育部也不断出台新的文件对于信息化职业教育进行革新和保障。对于我国而言，职业教育的信息化推广已经是迫在眉睫的事情，需要国家、各相关教育部门、职业院校、教师等多方联手，共同开启我国教育事业的信息化时代。

    注重培养学生的自主学习能力和创新精神，这一信息化的教育教学模式符合国家素质教育的基本要求。“以学生为主”的人文精神追求是信息化职业教育的核心内容，在职业教育中，充分地调动各种人力资源、信息资源进行教学指导，充分让学生体会到自身在多媒体信息化教学中的核心地位。

    信息化职业教育课堂不仅仅局限于知识的传授和应试能力的培养，而是将教学目标分散化组合成多种活动单元，通过活动化的信息教学实现最终的教学目标。以“任务”进行学习、以“目标”进行探索，形成多种信息化的职业教育模式，例如探究式学习、合作式学习、资源分享式学习等。注重因材施教，对于特殊的学生进行特殊的对待，调动学生的信息化能力、批判性思考能力和创新解决问题的能力。

    在信息化职业教育中，教师处于被动的地位，充分体现学生的主动地位。教师要合理地转化自己的角色，由课堂的指挥者变为课堂的观察指导者，在信息化的职业教育课堂中，善于观察学生的一举一动，根据学生的学习情况应机而变，掌握好整个信息化职业教育的整体性，这个整体性包括：教学目标、教学进度、课程标准、教学资源、活动类型、教育评价等方方面面。教师在课堂中要协调组织，而不是一味地讲课，进行自我知识“表演”。教师还要不断地丰富自身的信息化职业素质，拓展自我视野。

    在信息化职业教育的时代，教师与学生都需要具备一定的信息化意识，能够顺应时代变化，接受新的知识革新和技术变化，教师要掌握一定的信息技术，例如，Office办公室软件技术、网页IE浏览、电子邮箱的使用等。

    信息化教学设计是指将职业教学目标与各种多媒体信息设备结合起来，进行多媒体的信息展示，通过信息化的方式将职业教育知识传授给学生，让学生在创新、新颖、有趣的环境中体会到知识的乐趣。对于教学目标和信息化多媒体技术而言，两种的结合并不是各自独立的，而是一种相辅相成的包容关系，在进行信息化环境整合时就已经将多媒体设备进行了优良整合，在这个工程中不可避免地进行了职业教学知识的传输，不过在这个过程中信息活动的启发者和控制者已经不再是教师，而是学生本人。学生通过自身对于信息化教学的理解，自主地选择职业教育知识。多媒体教学设备和职业教育的完美结合，不仅优化了教学模式和教学方案，而且对于信息化教学设计有着推动性的作用。

    信息化教学是一种通过网络和多媒体对于职业教育进行辅助化的教学方式。信息化教学设计的核心在于教学，一切都是为教学服务，不论是网络化的推广还是多媒体的灵活运用，都是为教学创造便利，如果信息化教学脱离了教学本身，那么它就毫无意义可言；对于信息化教学设计来说，其重点内容就是信息化的推广，与传统的教师口教式的传统教学模式相比，信息化的教学设计可以充分发挥学生在课堂上的主导作用，解放教师的职业固定，让教师在课堂上进行角色转变，由指挥者变为引导者，通过信息化的教学手段对学生进行知识的指引，充分发挥学生自主的学习能力，采用以“探究、合作、自主”为主要的课堂学习方式。当代的信息化教学设计与传统教学模式不同，充分发挥了多媒体平台在教育中作用，体现了以学生为主体的教育目标，教师转变了以前的教育教学模式，在课堂上充当指引者、统筹者、分析者、审阅者的角色，使学生通过自己的兴趣爱好，自行探知自己喜欢的知识，教师再加以引导指挥，在无形中将知识进行内化，改变了枯燥的教育教学模式。这种创新式的职业教育教学模式，加强了学生之间的交流沟通，使学生学会了自主合作学习，可以利用自己所学的知识解决实际社会问题，充分发挥学生的思维能力、语言能力。当然这种创新型的职业教育教学模式也改变了传统的课本就是世界的弊端，使得学生有更多的精力了解课外知识，从课外汲取课本上根本学习不到的知识，也可以因材施教，因能力施教，使每个学生个体的能力得到充分发挥和提高。

    在信息化职业教育发展的今天，课堂角色已经充分地转变，学生已经成为职业教育课堂的主体，教师只是充当指导者的角色。因此信息化教学计划应该充分体现学生主体作用，合理安排以学生为主体的信息化设计情景，使学生更好地融入于课堂，激发学生的创新能力，培养学生的实践精神。

    作为一名人民教师，将“终身教育”奉为信念这是首要的准则，其次是职业教育工作者应该提高自己的创新能力，在教育教学模式上多下功夫、花费精力和时间，形成多样化的教学模式，把课堂死气沉沉的气氛充分活跃起来，合理地运用多媒体教育教学模式。教师应该加强自身的学识完善，多进行职业教育专业知识的进修，开拓多元化职业教育知识角度的视野，在职业教育教学过程中进行教学创新。最后，高职院校及院校老师还应该通过各种类型的职业教育展示比赛做好信息化职业教学的宣传工作，营造良好的网络职业教育学习氛围，让高职学生体会到网络职业教育学习的快乐感和成就感。

    要使信息化更好地融入到职业教育教学构建中，高职院校就要加大对信息化设备和资源的投入，及时更新职业教育教学的信息库和资源库，使学生能够及时地补充最新的资源和讯息，使教师能够更好地丰富专业职业教育知识。同时高职院校也要加强对于职业教育工作人员的培训，只有职业教育工作者的职业实践素质能力增强，才能使信息化的教学更好地融入职业教育教学之中，才能转变固有的传统思维模式。

    为了使学生更好地融入信息化教学课堂，教师应该利用自己的教学经验组织多种教学方案进行教学，将学习的内容与信息化设备配合使用，通过教学案例激发学生的求职欲望。教学方案的优化，不仅可以改变枯燥无味的课堂氛围，而且还可以将学生带入信息化的课堂，通过多媒体设备了解更多的职业教育知识，增强学习的兴趣感。

    信息技术设计环境下的职业教育教学要改变传统教学模式的评价体系，建立完善的互评体系。在评价主体改变上进行完善，要有学生自我评价、学生互评和教师评价等多种形式，形成阶段性和总结性评价体系。职业教育信息化教学计划的评价体系完善，不仅能够使学生和教师有阶段性的目标和总结，还可以促进职业教育的教学目标顺利完成。

    在互联网高速发展的今天，信息化已经渗透到我们生活的各个领域，信息化教学模式在职业教育教学中起着不可忽视的作用。在现代教育发展的今天，将信息化教学与职业教育教学相结合，顺应了时代的发展潮流，运用各种多媒体设备和技术，将教学模式多元化，探索出一条职业教育教学发展的新道路，为以后职业教育事业做出不可忽视的贡献。当然信息化教学模式在职业教育教学的构建中并不是很完善，这就需要教育工作者和高职院校多方联动共同优化和完善，尽职尽责，推动职业教育事业的发展。

    与猫对战作文


    在平凡的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的与猫为友的作文11篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

    与猫对战作文 篇1

    它，非常普通，不是什么名贵品种；它，自食其力，不像那些宠物衣食无忧；它，没人收养，经常在寒风中瑟瑟发抖。它是一只流浪猫，流浪于户外，经历了无数烈日严寒和暴雨的折磨。好在生活在我爸单位宿舍的山旁，算是艰难生活里唯一的幸运。

    我是在某年寒假时认识这只猫的，那年去老爸宿舍住了一段时间，发现每次食堂打饭回来，都会有一只黄毛猫跟在身后，喵喵地叫着，直到门口，才依依不舍掉头离去。我问原因，爸爸回答说这只猫每次都会向食堂的.人讨吃的，但很少讨到，我听后不禁有些可怜它。

    一次偶然的机会，我和这只猫有了亲密接触。那天打饭回家，黄毛猫依旧像往常一样跟着我们回家，但这次它看上去很饥饿，一路上我甚至能听见它的肚子咕咕在叫。走到门口时，我和爸爸决定给它一些吃的，于是将门打开后没有关上。猫很有灵性，带着警惕试探着走进门，好奇地观察着这屋中的事物。爸爸将食物放进一个盆中，将盆缓缓推到离猫不远处。猫先是吓了一跳，然后才慢慢靠近这个“不明物体”，它望了望盆中的食物，再望望我们，眼中透过一丝胆怯，见我们纹丝不动，便一点一点将爪子伸进盆，刚碰到又迅速缩回去。终于，最后它鼓起勇气，小心翼翼地吃了起来。后来，饥饿的它干脆狼吞虎咽，我对它不禁生出怜悯之情。

    第二天，它还是跟在我身后，已经对我们降低了些防备，但还是有提防。从此以后，黄毛猫赖上了我，天天跟着我们回家，吃完饭后便出门不做停留。我问爸爸为何，爸爸说山里的野猫都很精明，因为害怕人类会伤害它们，要让一只山猫信任自己，还需要长期的喂养。

    有一天，奇异的事情发生了，黄毛猫吃完东西后并没有走，而是伸了个懒腰，卧在地上洗起了脸，爸爸说这是猫对我们亲近了。

    日复一日，年复一年，黄毛猫成了老爸宿舍的常客，和老爸成了好友。有时甚至赖在家里不走。我虽不能时常见到它，但一想起它，仿佛看见它充满光泽的皮毛，以及眼眸中透出的幸福和希望。

    与猫对战作文 篇2

    我姐家里养了一只小猫，它叫小黄，这小猫非常讨人喜欢。

    小黄长了一身长长的、金黄的、软软的毛，摸起来非常的舒服。闪闪发光的眼睛，就像两颗晶莹透亮的小玻璃球。半黑半白的胡须中间长着一个像花骨朵似的小嘴，可是里面却藏着锋利的尖牙，这是为老鼠准备的“武器”。它经常用那四只白色的小爪子为自己“洗脸”，远远望去，就想马上冲过去抱住它，抚摸它。

    它不仅有可爱的外表，本领也是数一数二的。瞧!一只老鼠正从洞口大摇大摆地走出来，躲在隐蔽处的'小黄已经等候多时了，它目不转睛地盯着老鼠，等待着捕捉的最佳时机。说时迟，那时快，小黄以迅雷不及掩耳之势生擒了这只老鼠，接着马上叼着它跑到别的地方玩去了。小黄和一般的猫不同，它捉到老鼠之后不是马上咬死吞掉，而是把它放到地上，当老鼠要离开了它的视线时，它又马上把它捉回，就这样装做放生，再捉住，反反复复，直到老鼠奄奄一息的时候，它再考虑要不要吃它，小黄就是这么有个性。

    小黄在工作(捉老鼠)之余，也有自己的娱乐时间，我每次去姐姐家，都要跟它大战几个回合。别看它只是一只猫，它也有很多玩具，乒乓球是它的最爱，它最喜欢满地追着乒乓球跑。它爱玩绳子，有时候咬着咬着不知怎么就把自己绑起来了，我们看着它都开怀大笑。

    小黄就是这么惹人喜爱，给我们带来了无穷的快乐。

    与猫对战作文 篇3

    “嘴边胡子翘，说话喵喵瞄，走路静悄悄，捉鼠本领高”。猜一猜吧！

    它就是小猫。尾巴由一黑一白组成的，像布织成的一个软软的棍子。脚上像踩了西瓜皮，好像一不留神就会摔倒，身体轻飘飘的`犹如一个真空气球。两只耳朵在头上竖立起来，像两座小山。眼睛亮晶晶的，像一对玻璃珠子在眼眶里打转。漆黑的鼻子像巧克力一样，看着就想吃一口。

    它像一个士兵守在老鼠洞口，老鼠瞧了瞧，小猫一出来，老鼠就吓得一跳三丈。老鼠以敏捷为先，小猫以快速在后，结果小猫一个360度急转弯没“刹住车”，摔了一个四脚朝天。小猫不服，四脚用力一蹬，在空中慢慢下来，像一架飞机滑向老鼠，老鼠见了大事不妙，先跑为敬，最后还是抓住了。

    如果没老鼠，它又每天好吃懒做，那么在家里就是一个负担，一个摆放品一个大懒虫，整天不是吃饭就是睡觉，又好吃懒做，在家里不是在这摔就在那摔，奇怪的是，他摔了那么多次，竟一点伤也没有一点事也没有。

    小猫虽然是负担，但也有可爱的一幕，它更是人类的好朋友。

    与猫对战作文 篇4

    小猫爱吃鱼，什么时候爱咬笔了呢?嘘，悄悄告诉你——这个小馋猫就是我。

    从升入三年级以来，还不到半学期，我已经把五枝钢笔咬得提前“退休”了。以前，只要手里握着钢笔，不管是听老师讲课，还是写作业，我都会情不自禁地把钢笔杆儿的顶头塞进嘴里，然后牙齿就不由自主地咬起来，还咬得有滋有味的。

    记得有一次，老师让我们写作业，我刚写了几个字，就把笔放进嘴里，有滋有味地咬起来。不仅如此，我还越咬越带劲，干脆双手握住钢笔的一头，像熊猫啃竹笋一样，边咬边转，甚至不时发出“嗞嗞”的响声。这次，我被老师抓了个正着，老师严厉地批评了我，并没收了我的钢笔。

    妈妈发现我成了咬笔“小馋猫”，就想了个绝妙的法子对付我——只要我的钢笔上带有牙印，就得用自己的零花钱买新钢笔。我可不想这么浪费零花钱，我只好顽强地与咬笔的`坏习惯作斗争。你不知道，要改变这个坏习惯多困难呀，为了节约零花钱，我只好“忍痛割爱”，尽量不咬笔了。首先，只要不用笔，我就把它关在文具盒里，“眼不见，嘴不馋”嘛。实在需要用笔了，我的大脑就上了一根弦，时刻提醒自己小心“触电”。慢慢地，我的咬笔瘾减轻了，很少会情不自禁地咬笔了。妈妈也为我松了一口气呢。

    嗨，以后可别叫我“咬笔小馋猫”了，我已经快要和这个坏毛病彻底说再见啦。

    与猫对战作文 篇5

    一天晚上，主人和加菲猫在家里睡觉。突然跑出来一只老鼠，老鼠主人和加菲猫给惊醒了，主人让他抓老鼠，可是加菲猫太胖了，抓不到，主人生气了，把加菲猫给赶了出去。

    加菲猫在路上很不愉快的走着，忽然看到了那只偷东西的老鼠，加菲猫要抓老鼠，老熟赶紧的求饶说：“求求你别抓我放了我吧！”加菲猫说：“你这个东西害得我无家可归，难道还让我放了你吗？”老鼠说：“不如我们来演一场戏吧，这对你有好处的！”加菲猫一听对自己有益，他就犹豫了。“到底是怎么一回事呀？你快说呀！”于是老鼠附耳在加菲猫的耳边把他们的大计说了一遍，顿时，加菲猫笑了。于是他们决定依计行事。

    又到了一天晚上，老鼠在主人的家里偷了许多好吃的'，有鸡肉、鸡大腿、汉堡包等。主人看见了说：“老鼠，你这个偷吃鬼，看我怎么收拾你。”可是，主人却怎么也抓不着，主人气得直喘气，脸都红了。加菲猫出现了，一下子就把老鼠抓到了，但是加菲猫没有把老鼠吃掉，而是偷偷的把他放走了主人见状对加菲猫说：“对不起，是我误会你了，你还挺有用！以后，我一定要好好的爱护你，你留下来吧！”从此主人对加菲猫非常的好，总是给它美味佳肴。而每次加菲猫吃美味时，总是偷偷的分给老鼠一份。久而久之加菲猫就和老鼠成为了私底下最好的朋友。

    与猫对战作文 篇6

    赶猫记一天，我正在房间里做作业。忽然，我听见妈妈大叫一声：有一只猫。我马上放下手中的笔，赶紧跑出房间，一看，原来真的有一只黑白相间的小猫从客厅里跑了出来，还不停地窜来窜去。我好奇地问妈妈：家里怎么会有猫？妈妈也觉得很奇怪，说：我也不知道这猫是什么时候跑进来的？

    这时，外婆想了想说：我刚才在楼道上整理东西时，是有一只从箱子后面窜出来，可一会儿就不见了，原来是跑到家里来了。于是妈妈赶紧找来一根长木棒开始赶猫。

    妈妈一拿起木棒，小猫就马上东躲西藏，一会儿躲到沙发下面，一会儿藏到冰箱后面，像跟我们捉迷藏似的`。我也拿来扫把帮妈妈一起赶猫。小猫看见我和妈妈都去打它，就赶紧逃到床底下躲了起来，卷缩着身子，它以为这里很安全了。只见，妈妈把木棒伸进床底，用力地往猫的身上捅，疼得它喵，喵直叫，只好从床底下逃了出来，马上又逃窜到了花盆上，可刚好踩到了仙人球，又痛得喵，喵乱叫。我和妈妈赶紧追过去一起双重夹击，把猫赶到了门边。这时，外婆趁机打开门，我连忙用扫把把它扫了出去。

    哈哈！小猫终于被我们赶跑了。

    与猫对战作文 篇7

    想必大家都养过小动物吧!它们是不是都很可爱，才让你心动来饲养它们吧?它们一定给你带来了快乐，给你的家庭带来了欢声笑语，有时，也会使你们发愁。

    去年暑假，我的姐姐--静静来到我家住了几天，一天晚上，我们出去散步，我和静静姐姐在一个没人住的门市旁捉住了一只小猫--白色的身子，头上带点黑色的毛，真惹人喜爱。我们把它带回了家，取名为“Lucy”。爸爸把一个从树林中捉到的知了扔到小猫面前，小猫一下子捉住了知了。为了不惊扰小猫，我们躲在自行车后面，注视着小猫是怎样吃知了的。

    小猫用爪子按住知了，向四周望了望，见没有什么动静，就松开爪子，不料知了飞快向前爬，小猫赶快走过去，一口咬住知了，放在地上，再有爪子按住，可想而知这知了的难受程度。Lucy并不着急吃，而是用爪子踢知了，踢过来踢过去，也许是累了，才把知了咬在嘴里吃了。看来，对于猫来说，它们更喜欢先把“猎物”玩够，锻炼自己的.本领，再了结它。

    Lucy是只野猫，身上有野性。这只小家伙上了树，把树上的嫩枝叶全折断了，还把树晃的哗啦啦的响，但这小家伙太可爱了，谁忍心打它呢?

    好景没有几天，在一天晚上，Lucy离开了我家，没有踪迹了。我和姐姐四处寻找，很失望没有找到。妈妈说:“这小家伙可能是想家了，回家去了吧!”

    后来，静静姐姐走了。再后来，我始终没有看到Lucy，我总是弄不明白，人们都说猫不忠实，谁家吃的好就住谁家，我们天天给它吃火腿肠，有时还有肉，为什么它还要离开呢?也许是真的想家了吧。

    与猫对战作文 篇8

    在小学生中我的年龄算是最大，但在“猫奴”的行列中我的年龄却不算大，甚至很小。在我的记忆中，大多数“猫奴”是在成家立业后，再在家中供养一只猫，把它当作手掌心中的宝贝，但我，却大不相同。

    11岁时，我拥有了我的第一只猫咪，那时的我抱着好奇却又恐惧的心态与它成为了朋友。你可能会说，为什么是成为朋友？我想我会这样回答，在猫咪的心目中，并不奢望家里有多么的豪华，食物有多么的昂贵，它们只需要一个，爱他并保护它的主人。无论食物多么廉价；无论小窝多么简陋，只要有主人的爱抚与鼓励，它们一定会成为主人最好的猫咪。

    我和猫咪也是这样，诚实的说，我俩就像姐妹，而它的主人我的妈妈，是我们共同的.母亲。我们一同嬉戏、玩耍、弄脏房屋后，便溜之大吉，等着妈妈来整理，之后一同等待一顿臭骂。

    时间总是溜得很快，12岁时我拥有了第二只猫咪——-小波，它是一只可爱的小公猫，肥胖的身材从出生到现在仍未改变，皮毛柔软似绵，像极了毛绒娃娃。但它的性格却与猫咪极为相反，比起跟人玩，它更爱独自游戏，但却总是出乎意料的与猫咪闹在一起、打在一起，使这个充满快乐的家锦上添花。

    其实，养猫并不难，但也并不简单，一些食物、一个玩伴，便是它们想拥有的生活。但是，如果一只家猫没有主人的爱抚，没有主人的保护，那么无论生活条件再好，它也会不断消瘦下去，直至死亡。

    死亡这个词，听上去遥远，但时间如流水，对最多只有20年生命的猫来说却近在眼前。也就是说，可能在20年后我的猫咪便会死去，我相信，那时的我并不会伤心，而是微笑，我微笑，是因为我给了它们快乐的生活；我微笑，是因为它们带给我珍贵的友谊；我微笑，是因为它们一生都没有遇到艰辛、遇到困难，一直在我的羽翼下成长。最后我还会微笑的对它们说：“我可爱的猫咪，天堂比这里更幸福”。

    与猫对战作文 篇9

    家里养猫，可不是一件简单的事。

    我在老家曾经养过一只母猫和它生下的几只小猫，可是因为这么多猫在家里太乱了，都送人了，只留下了一只小猫。

    它的身上有灰、白两色的条纹，只有四条腿是雪白的，像穿着白色的小靴子一样，两只微微发黄的眼睛，粉色的鼻子，三厘米左右长的胡须，中间有张小小的嘴巴，很是惹人疼爱。

    它起初很怕生，总是躲在正房旁边的小屋子里，整天整天的不出来，我每次去找它玩，它不是逃到衣柜顶上，就是跑到厨子下面，总之就是不愿意见我，很害怕我。有几次我给它送饭，它都不愿意出来，我就只能把饭放在地上，然后走到屋外，隔着玻璃看着它吃。

    它也试着出来过几次，可都是一见到有人来，就又飞似的跑回去。

    后来因为我总是去给它送饭，它渐渐的.就跟我熟了起来，不怕我了，于是我慢慢把它抱到屋子里，放到炕上，和它一起玩，可不知怎么的，它却不愿和我玩了，跑到阳台上睡觉去了，我再次把它抱到我跟前，想让它和我玩，它却大叫一声，然后用愤怒的眼神看了我一眼，迅速跑开了。我见不能和它玩儿，就去写作业了。

    等我完成作业回来，再看到它的时候，它已经睡着了，看见阳光照在它那轻柔的毛上，顿时觉得它真可爱，完全不像那种淘气的猫。可是它却令我大失所望。

    有一天中午我回家的时候，发现它正跳上桌子打算替我吃我的午饭，我见了连忙把它抱起来，不让它吃我的午饭，没想到它用爪子挠我的手，疼得我把手一松，它从我的手中“飞”了出来，正中我的午饭，我的午饭被踢翻在地，猫回过头去，定睛一看，呀！不好，闯祸了！又用惊恐的眼神看了我一眼，便飞快的逃走了。

    现场就剩我本人了，没办法，收拾吧！正收拾到一半，妈妈回来了，看见我和地上那一坨饭，眼睛里顿时充满了怒火，我连忙解释：“是猫干的，不是我！”可是已经来不及了，妈妈已经把我设置为那个“肇事者”了，唉……

    我想把猫抓来洗清我的“罪名”，可它又不会说话；想去找它报仇，可它已经逃得无影无踪了。自认倒霉吧！

    养猫不容易，各位养猫的同志们辛苦了。

    与猫对战作文 篇10

    今年寒假，我读了一本好书，叫大个子老鼠小个子猫，现在我把它介绍给大家：大个子老鼠是个男生，真诚、友爱，小个子猫是个女生，善良，她也挺漂亮的，他们是好朋友。他们在一起互相关注，使每件共同经历的`事情看上去都那么美好。

    在这本书上，我最喜欢的一个故事是帮助鸵鸟医生，这个故事讲的是：鸵鸟医生是个盲人，他每天上班要经过好几条马路，而且他最怕汽车喇叭声，小个子猫和大个子老鼠就运来了沙子，这样当喇叭响的时候，鸵鸟医生就可以把头伸到沙子里，他就不怕了，但是豹警察要罚他们款，因为沙子影响市容，他们只好把沙子运回河边。后来，他们赶到新气象台，新气象台还可以造天气，大个子老鼠就用龙卷风帮助鸵鸟医生把房子搬到医院旁边去了，这样鸵鸟医生就不用走很多路去医院了，出了家门就到医院了。

    从这个故事中我看到了大个子老鼠和小个子老鼠的友谊，而且他们不破坏环境，通过智慧帮助了鸵鸟医生。我要学习他们互相关怀，保护环境，帮助别人的精神。最近，舟曲发生了严重的自然灾害，我们都要伸出援助之手，帮他们度过难关。

    与猫对战作文 篇11

    前年夏天，我们收留了一只被遗弃的小猫。当时它又瘦又小只有巴掌大，看着可怜兮兮的。

    到如今一年多过去了，小猫咪成了我最好的朋友。每次我放学回家，它总会站在门口迎接我，见了我就四脚朝天地躺在地上撒欢儿。然后用头往我腿上蹭来蹭去，嘴里还喵呜，喵呜叫个不停，好像在说：小主人，我真想你呀！每当这时，我都会把它抱起来，紧紧搂在怀里。

    小猫咪非常顽皮。

    一次，小猫咪从外面回来在我身后叫个不停，我回头一看，哇！小猫咪竟然捉回了一只大青蚂蚱。蚂蚱差不多有一指长，一动也不动地趴在地上。只见咪咪后背弓起，尾巴竖得高高的，一双眼睛瞪得圆圆的样子。蚂蚱慢慢向前爬去，咪咪和它玩起了游戏。它一会儿用爪子来回拨弄蚂蚱，一会儿又把它叼在嘴里，一会儿又把蚂蚱捧起来。玩儿累了，咪咪趴在一旁假装打起了盹儿。大蚂蚱恢复了体力，后腿一蹬窜了出去。咪咪就好像看见了一样猛地睁开眼睛，以迅雷不及掩耳之势扑了上去，大蚂蚱应声倒地。我情不自禁地叫起来：好样的'！咪咪好像听懂了我的话，得意洋洋地叫了起来。

    咪咪也有胆小的时候。

    一天晚饭过后，我们一家人坐在一起看电视，咪咪趴在我的腿上悠闲地舔着毛。爸爸拿出了许久不吹的小号吹了起来，呜悠扬的号声刚一响起，咪咪的耳朵就腾地一下竖了起来，一动不动警觉地瞪着眼睛，随后嗖的一声蹿出去没了踪影。打这以后，不管是谁拿起小号，它都会以最快的速度逃掉。每次我们都会被它那滑稽可笑的样子逗得捧腹大笑。

    咪咪是我最好的朋友，它陪伴我度过了一个个快乐的日子。我们之间的故事还有很多很多，有时间我再慢慢讲给你听，相信你也会和我一样爱上这只可爱的小猫咪。

    郊游教学设计与反思合集


    教师作为学生学习中的榜样，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计遵循学习效果最优的原则，可以保证按照教学目标的要求来组织教学。怎么才能写好一篇教学设计呢？为此，小编花时间整理了郊游教学设计与反思，欢迎你阅读与收藏。

    郊游教学设计与反思 篇1

    活动目标：

    1、感受活泼快乐的音乐，并尝试用肢体动作表现。

    2、了解游戏的方法，体验合作游戏的乐趣。

    3、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

    活动准备：

    大山草地图片、《郊游》音乐、黑板、笔、小旗帜

    活动过程：

    一、导入律动《郊游》

    师：今天的天气真不错，不冷也不热，最适合出去郊游了，你们想去吗？（师幼做律动《郊游》）

    二、欣赏理解分辨不同信号的音乐

    1、观察图片，了解郊游路经的地方

    师：我们的目的地有点远，还要走很多路才能到，看一看一路上我们还要经过哪些地方？（出示图片）

    师小结：原来，我们要去的地方还要经过一片大草地和爬过几座大山才能到。

    2、第一次欣赏音乐

    师：今天，赵老师给你们带来了一段音乐，里面有过草地的音乐、有爬山的音乐，请你们听一听哪里像是在过草地、哪里像是在爬山？（幼儿欣赏音乐后自由讲述）

    3、第二次欣赏音乐

    师：有不一样的意见，我们再来听一听吧！（幼儿再次欣赏）

    4、画图谱，欣赏音乐

    师：这次请你们一边听，一边看看，赵老师把音乐里的草地和大山画出来瞧瞧到底哪里是过草地，哪里是爬山的音乐？

    师小结：原来前面的音乐感觉像是在过草地，后面的音乐感觉像在爬山。

    三、动作表现掌握爬山的节奏

    1、 老师表演用手郊游的动作

    师：赵老师用小手做小脚来过草地、爬山，你们想知道怎么做的吗？（师示范）

    师：我做什么动作的时候是过草地，什么动作是在爬山？（幼儿自由讲述）

    师小结：哦，原来在下面是过草地，在上面是爬山。你们想不想试试！

    2、 幼儿尝试用手表现郊游动作

    师：我们一起来试试吧！

    3、 小脚去郊游

    师：小脚也想去郊游，小脚说我想用漂亮的动作过草地，请你们帮它想一想用什么漂亮的动作去过草地？（幼儿创编过草地的动作）

    师：小脚怎么爬山啊？（重点引导幼儿一步一步的爬）

    听音乐，完整的表现郊游动作（引导幼儿注意倾听爬山的音乐）

    师：前面还有一片草地，我们继续往前走！（再次表现，提醒幼儿爬几步到山顶）

    四、音乐游戏

    出示导游旗，幼儿根据旗帜上的数字组队去郊游！

    师：导游阿姨要带你们去郊游了，每一队的游客都可以用不一样的方法去郊游，但是几个人要在一起，不能掉队哦！（幼儿听音乐进行游戏）

    活动反思：

    从今天教学目标的达成度上来看，我觉得今天的活动基本能够达成目标，从第一次的倾听音乐，孩子们就能够愉快的听着音乐摆动，到后来用肢体表现时，也能用轻松的动作表现音乐，并且幼儿能够根据旗帜进行分组，能协调好用一种方式来开展游戏，游戏是幼儿也表现的十分愉悦。

    在倾听理解音乐的环节上，孩子们能区分出音乐的不同特点，有些孩子说出前面的音乐是过草地，但在爬山时，有孩子提到了树林，这可能与出示的图片有关系，让孩子联想到了树林，老师在选择图片的时候，可能可以再考虑的多一些，排除一些其他因素。

    看图谱时，幼儿很容易辨别出草地和爬山的音乐的不同，但是在说出理由的时候，可能老师比较急切一点，还可以多一点空间留给幼儿，让他们说说为什么这是草地，这是爬山，而老师没等孩子说就自己把平平的是草地，越来越高的就像是爬山都说出来了。

    创编过草地动作时，孩子们发挥自主性，编的动作较为丰富，并能符合过草地轻快、活泼的旋律，爬山的动作也能根据重重的、一步一步的节奏和感觉来创编。

    整个游戏环节，孩子们在导游阿姨带他们去旅游的这种情景中，玩的还是十分的愉快和投入的，只是在最后的时候，孩子们可能有些兴奋过头，对于音乐的倾听也关注的少了点。

    郊游教学设计与反思 篇2

    活动目标

    1.学会手口一致、不遗漏、不重复地点数1个～4个物品，并说出总数。

    2.在感知、操作中发现生活中有趣的数。

    3.能积极参与活动，体验数学活动的乐趣。

    4.培养幼儿比较和判断的能力。

    5.发展幼儿逻辑思维能力。

    活动准备

    1.钻圈4个(可做山洞)。

    2.各种数量是4的小动物画片若干。

    3.可正反面两用的教学板4块，正面是大森林背景，反面是4棵大果树。

    4.废旧泡沫圈做成的果子若干(果子可粘在果树上，也可套在小朋友的手指上)。

    5.立体教具动物楼房一座(楼房是4层，每层有4扇小窗户，有4个面可供幼儿同时操作)。

    活动过程

    一、游戏钻山洞学习点数(本环节幼儿在教师的帮助下学习点数)

    1.师：小朋友们，今天的天气真好，我们一起去郊游吧。(放音乐，开汽车出发。)

    2.师：小朋友快停车，前面几座大山挡住了去路，你们注意安全，我去探探路。(探路回来神秘地告诉幼儿)山上有山洞，我们一起数一数有几个山洞。(老师提示幼儿伸出右手食指，从左数向右，点一个数一个，不遗漏、不重复。)同时鼓励幼儿勇敢地钻过去。

    3.幼儿钻山洞，边钻边数，一共钻过4个大山洞。

    4.钻过山洞后再次点数，让幼儿记住山洞的总数是4。

    5.请几个小朋友自己去数一数，教师个别指导。

    二、自由发现，点数物品(本环节是活动的重点部分，幼儿在游戏中充分感知数量是4的物品，尝试自己点数。)

    1.教师带领幼儿随音乐开汽车继续郊游(让幼儿的注意力迅速转移到下一个游戏环节)。

    2.出示4块大森林背景的教学板，上面有各种可以取放的小动物卡片，每种动物排在一起，共有4只。

    师：前面有一片树林，风景真美，咱们下车到那儿去玩吧。!.来源:快思老.师教案网!小朋友们去找找草地和树林中都有什么?每种动物有几只?(幼儿自由观察、点数，教师适时指导。)

    3.请幼儿说说自己发现了什么?每种动物有几只?

    4.出示立体教具楼房。

    师：小朋友快来看，前面有一座楼房。我们来看看楼房是什么样的。(引导幼儿自由数楼房，有几层，每层有几扇窗，再次练习点数。)

    师：这座楼房是小动物的家，我们把刚才在树林里发现的小动物送回家吧。(要求(1)同样的小动物住在同一层楼;(2)每扇窗口送一只数一个，在进行点数的基础上初步了解一一对应的关系。)

    5.幼儿把自己喜欢的小动物送进动物楼房并点数，引导幼儿发现自己送回的每种小动物总数都是4只。

    三、游戏摘果子(本环节再次巩固点数，让幼儿体验到数学的乐趣。)

    1.教师带领幼儿随音乐开汽车继续郊游(自然过渡到下一个游戏环节)。

    2.出示四棵大果树(果树上粘满了可以取下来的果子)。

    师：前面有几棵好大的果树呀，小朋友快来数数有几棵。咱们一起摘果子吧，注意每位小朋友只能摘4个果子。

    3.教师利用个别小朋友把果子套在手指上的现象，引导其他幼儿把小手变成小刺猬，把取下的果子套在4个手指上，数一数小刺猬扎了几个果子。

    4.结束部分：请幼儿把摘到的果子装进口袋，自由交谈，分享郊游的乐趣。

    教学反思

    活动是从幼儿身边感兴趣的现象入手，形象地将数的守恒展现在幼儿的面前，便于幼儿掌握，活动中注重师生、生生之间的互动，将大家的知识经验加以交流和反馈，达到教学的目标。

    整个教学以去郊游为主线，把各环节串联在一起，各环节层层递进，体现了数学教学的完整性和主题性，便于幼儿掌握学习的内容。提供了大量的操作材料，让幼儿自主探索，让幼儿在愉快的操作中感知数的守恒，让枯燥的数学活动变得更有意思。

    郊游教学设计与反思 篇3

    ★ 活动目标

    1、练习走、跑、平衡、钻、爬的基本动作;

    2、能积极探索解决问题的方法;

    3、培养合作能力、克服困难的精神。

    4、喜欢参与游戏，体验。

    5、能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。

    ★ 活动准备

    1、教师准备：易拉罐若干，椅子六把，桌子两张，报纸棍等。

    2、 幼儿准备：熟悉歌曲旋律，会唱歌曲《去郊游》。

    ★ 活动指导

    一、热身活动：

    幼儿一起唱歌曲《去郊游》，边唱边做动作，做好热身运动。

    二、创设情境：

    在场地上划分五个区域穿树林(易拉罐)，走木桩(易拉罐)，过小桥(椅子)，钻山洞(桌子)，"公园"(六名幼儿手举报纸棍围成)。游戏开始，每一名幼儿必须走过四个场地(可以相互帮助)，来到"公园"，成功到后学小兔子跳回到起点。

    三、游戏："比比谁先回家"

    游戏规则：将幼儿分成四队，每队9人，听老师口令开始，每队的第一个小朋友开始跑，通过五个区域穿树林(易拉罐)，走木桩(易拉罐)，过小桥(椅子)，钻山洞(桌子)，"公园"(六名幼儿手举报纸棍围成)，归队后，每队的第二个小朋友就开始跑，就这样直到最后一个小朋友归队，哪队先跑完，哪队为胜。

    四、放松活动:

    一起唱歌曲《去郊游》，边唱歌曲边踏步走回教室。

    ★ 注意事项

    在游戏中要注意安全，有自我保护意识。

    教学反思：

    游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

    郊游教学设计与反思 篇4

    活动目标：

    1、对数序产生兴趣，愿意交流操作过程和结果。

    2、认识5以内的序数，并能用序数词正确表示5以内物体排列的次序。

    活动准备：

    多媒体、课件、图片、小组操作材料若干。

    活动过程：

    一、游戏：去郊游，认识5以内的序数

    1、学习按从左往右的顺序，正确表示5以内物体排列的次序，

    ①出示课件中的小动物，问：小熊排在第几个?教案来自：屈;老师教;案网.小猫排在第几个?小蜜蜂呢?

    ②小结：刚才我们数的时候是从小熊开始数的，也就是从左往右数。

    2、学习从不同方向确认物体的排列次序。

    3、小结

    二、帮助幼儿明确：方向不同，物体的排列顺序也就不同

    1、出示楼房图片，请幼儿送小动物回家。

    2、小结

    三、总结：今天我们和小动物玩了去郊游和住楼房的

    游戏，学习了从左往右数，从右往左数，从下往上数。

    四、小组活动

    1、给小动物排队

    2、涂方格

    活动反思：

    本次活动，为了激发幼儿的学习兴趣，我采用多媒体辅助教学，力图在活跃课堂教学气氛的基础上，突破教学难度，同时提高教学的灵活性，有利于发挥课堂应变能力。为了调动孩子们主动学习的积极性，使幼儿在活动中有操作的机会，我还穿插了利于幼儿操作的图片，让幼儿在游戏中感知5以内的序数。

    郊游教学设计与反思 篇5

    设计意图

    幼儿园体育活动则是促进幼儿身体素质发展的重要手段之一，“纲要”中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。体育课是有目的、有计划、有组织的教学活动，是完成幼儿体育任务，培养、促使幼儿全面发展的重要途径之一。

    活动目标：

    1、引导幼儿练习双脚跳，锻炼幼儿腿部力量，激发幼儿体育活动兴趣。

    2、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

    3、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

    4、培养幼儿健康活泼的性格。

    5、培养幼儿团结合作的观念。

    活动准备：

    兔子胸卡、自制小河、苹果、香蕉、桃等。

    活动重点难点：

    活动重点：

    练习双脚跳。

    活动难点：

    两脚行进跳。

    活动过程：

    一、角色导入，激发幼儿兴趣，并进行准备活动。

    1、运用角色，激发幼儿参与兴趣。

    师：兔妈妈带小白兔们去郊游，你们高兴吗?

    2、边说儿歌边和老师一起做准备活动。

    师：在郊游之前，你们要和兔妈妈做做操，活动一下身体。

    二、尝试和老师一起练习双脚跳。

    1、练习简单的双脚跳。

    师：你们知道小兔子怎么走路吗?咱们一起学小兔子走路。

    2、在游戏过程中鼓励幼儿尝试行进跳、隔物跳以及向上跳。

    师：郊游的路上会路过小桥、小河、石头，你们知道怎么过去吗?

    师：现在小兔们和妈妈一起去郊游。看到小河轻轻跳过去、小心过独木桥、跳过草地、我们去摘水果。

    结束部分

    师：兔宝宝和妈妈一起去郊游，摘了这么多水果，你们高兴吗? 好了，咱们玩了半天也累了，和兔妈妈一起回家去吧。

    小兔跟妈妈回家，活动结束。

    活动反思：

    在本次活动中，教师结合了小班幼儿体育锻炼的目标要求，创设游戏情境，每个幼儿在发展过程中是存在差异的。老师在组织中注重幼儿的发展差异。让幼儿根据自己的能力练习，根据本班孩子的动作发展水平，循序渐进，孩子们练习的既有兴趣又有信心。

    不足之处：

    对孩子的个别差异观察的不是很仔细，有个别孩子在动作上不是很规范，从活动开始到活动结束始终没有关注到。

    总之，活动让我有了太多的感悟，也深刻体会到：兴趣和游戏对幼儿的重要性，在今后的游戏活动中，我会更多的预设活动中的小细节，把每个环节考虑得更清晰和合理。

    郊游教学设计与反思 篇6

    活动目标：

    引导幼儿练习双脚跳，锻炼幼儿腿部力量，激发幼儿体育活动兴趣。

    提高动作的协调性与灵敏性。

    通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

    活动准备：

    兔子胸卡、自制小河、苹果、香蕉、桃等。

    活动重难点：

    练习双脚跳。

    两脚行进跳。

    活动过程：

    一、角色导入，激发幼儿兴趣，并进行准备活动。

    1、运用角色，激发幼儿参与兴趣。

    师：兔妈妈带小白兔们去郊游，你们高兴吗？

    2、边说儿歌边和老师一起做准备活动。

    师：在郊游之前，你们要和兔妈妈做做操，活动一下身体。

    二、尝试和老师一起练习双脚跳。

    1、练习简单的双脚跳。

    师：你们知道小兔子怎么走路吗？咱们一起学小兔子走路。

    2、在游戏过程中鼓励幼儿尝试行进跳、隔物跳以及向上跳。

    师：郊游的路上会路过小桥、小河、石头，你们知道怎么过去吗？

    师：现在小兔们和妈妈一起去郊游。看到小河轻轻跳过去、小心过独木桥、跳过草地、我们去摘水果。

    结束部分

    师：兔宝宝和妈妈一起去郊游，摘了这么多水果，你们高兴吗？好了，咱们玩了半天也累了，和兔妈妈一起回家去吧。

    小兔跟妈妈回家，活动结束。

    活动反思

    在本次活动中，教师结合了小班幼儿体育锻炼的目标要求，创设游戏情境，每个幼儿在发展过程中是存在差异的。老师在组织中注重幼儿的发展差异。让幼儿根据自己的'能力练习，根据本班孩子的动作发展水平，循序渐进，孩子们练习的既有兴趣又有信心。

    不足之处：

    对孩子的个别差异观察的不是很仔细，有个别孩子在动作上不是很规范，从活动开始到活动结束始终没有关注到。

    总之，活动让我有了太多的感悟，也深刻体会到：兴趣和游戏对幼儿的重要性，在今后的游戏活动中，我会更多的预设活动中的小细节，把每个环节考虑得更清晰和合理。

    小百科：兔的头部较长，可分为颜面区（眼以前）和脑，头颈部颅区（眼以后）。颜面区约占头部全长的2/3.

    郊游教学设计与反思 篇7

    活动设计背景

    人民币是生活中必不可少的东西，孩子们也常常接触到人民币。在上一学期，我们班孩子已经对各种面值的人民币进行了认识。而在本班的区角游戏中，我们的超市、银行、理发店都会运用到人民币。但是，我们发现孩子们在进行游戏时，对人民币的运用只是单纯地停留在一对一的交换，不管商品上标价是多少，孩子们都是用一张纸币来进行游戏，并没有在游戏中对人民币进行计算。这就让人民币在孩子们生活中的运用没有落到实处，孩子们并没有真正学会人民币的运用。因此，我们从孩子的生活中挖掘数学知识，从孩子们喜欢并熟悉的国色天乡乐园为切入点，让孩子在充满乐趣的游戏氛围中，尝试人民币的运用。

    活动目标

    1、幼儿通过活动初步尝试有计划地使用人民币，感知人民币在生活中的用途。

    2、幼儿乐于参与活动，体验同伴合作的快乐。

    3、发展幼儿思维和口语表达能力。

    4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    教学重点、难点

    1、活动重点

    幼儿通过拟定游玩计划、分配每个游玩项目所需的费用，感知人民币在生活中的用途。

    2、活动难点

    怎样根据每项游乐设施的要求，合理分配有限的游玩费用;

    活动准备

    1、 知识经验储备

    幼儿已经认识1元、2元、5元面额的人民币，并能进行10以内的加减法运算;

    2、 物质准备

    多媒体设备、PPT、不同面值的人民币(1元、2元、5元)、信封若干(白色、黄色)、小篮子、水彩笔若干、胸贴、游戏区标牌

    活动过程

    一、 谈话导入课题

    师：孩子们，最近你们都在忙着排元旦节的节目，非常的辛苦。今天，林老师决定要奖励你们，带你们去个好玩儿的地方，想去吗?那我们一起来看看我们今天要去哪儿玩儿吧!

    二、 欣赏图片

    师：到国色天乡，我们可以玩哪些好玩的项目呢?一起来看看吧!

    1、 播放图片，幼儿了解各项游玩项目情况;

    (1)教师播放图片(海豚跳)，幼儿观看;

    师：这是什么项目?它需要多少钱?你是怎么知道的?

    请个别幼儿交流。

    师：还会有哪些好玩的项目等着我们呢?它们分别需要多少钱?擦亮你的小眼睛，认真看一看!

    播放图片3、4、5，幼儿自由说。

    播放图片6。(摩天轮：10元;旋转木马：8元;转转杯：7元;海豚跳：6元;)

    三、 分配游玩费用

    师：这么多有趣的项目，你们想玩吗?可是我们要玩这些项目，需要什么呀?(钱)那钱从哪里来呢?(与幼儿谈谈前段时间手工义卖的情况)今天，林老师就给每个朋友准备了一个白色信封，每个信封里都装了你们义卖手工作品得到的钱。下面请你们自由分组，再用你们自己的方式选出一个组长。组长带你们那组的小朋友去选一张桌子坐下来。

    1、 幼儿自由分组，选组长;

    2、 分发胸贴，组长领钱。

    师：今天，林老师还给每个组准备了漂亮的胸贴。现在，我要请表现最好的小组先来选胸牌。

    组长一次选择胸贴，并发给每个幼儿贴好;

    师：接下来，请小组长到老师这儿来领取你们组的游玩费用，你们组有几个小朋友就领几个信封。

    组长依次领钱;

    3、 分发信封，数数每组一共有多少钱;

    师：现在，请小组长把信封分别发给你们组的小朋友，拿到信封后，每个朋友都数一数自己的信封里有多少钱?数完后，将钱交给组长保管，每一个组一起来数数你们组一共有多少钱，数完后组长将所有的钱放在篮子里黄色的公共信封里。

    4、 手指游戏

    师：好了，现在我请组长来告诉我，你们每个组分别有多少钱?

    组长交流。

    师：孩子们，大家肯定都在心里面想好了自己想玩的项目，也了解了每个项目需要多少钱，等会儿请你们把想玩的项目用自己喜欢的方式记录在白色信封上，并标注好你要玩的这个项目需要多少钱?

    幼儿开始记录;

    师：孩子们，都记录完了吗?记录完后大家再商量一下如何分配你们公用信封里的钱。如果你凑够了你要玩的这个项目的钱，那么就把这些钱放在你自己的信封里，再将信封放进篮子里。好了，大家开始行动吧!

    幼儿分组分配游玩费用。(教师深入幼儿，引导幼儿用不同的方式装钱。)

    师：孩子们，你们的钱分好了吗?谁来给我们展示一下?

    请幼儿到台前在投影仪上展示自己的信封(记录)以及分到的人民币。

    师：刚才，林老师已经听到有的组在分钱的过程中遇到了问题，谁来给我们交流交流。

    请2个幼儿交流。

    师：原来每组都出现了钱不够的情况，现在请每组的小朋友看一看，你们组有几个小朋友钱不够，分别差了多少钱?你们组一共差了多少钱?

    请幼儿交流。(你要玩几元钱的项目?现在你的信封里有几元?还差几元?)

    教师将每组的情况记录在表格中。

    (引导每组幼儿关注自己组差多少钱，带着目的去玩游戏挣钱。)

    四、 游戏’：挣钱

    师：孩子们，钱不够没关系林老师可以带你们去数学王国里玩一些好玩的数学游戏，每个组可以抓紧时间通过合作玩游戏挣钱。这些游戏分别可以挣到1元、2元、5元钱。那么呆会儿你们组差多少钱就去挣多少钱，挣够钱以后先把钱交给组长，你们回到座位后再将你们信封里差的钱凑够。现在，请你们放好信封，抓紧时间，去挣钱吧!

    1、 教师为幼儿准备四个数学小游戏，幼儿通过在四个区域进行游戏，兑换不同面额的人民币。兑换的金额大小(1元、2元、5元)与游戏的难易程度一致。

    2、 幼儿自由游戏，教师参与指导。

    游戏项目：抢车位(兑换1元)、排排乐(兑换1元)、小手动动动(兑换2元)、亮眼睛(兑换5元)

    幼儿以组为单位自由选择游戏项目进行游戏，小精灵根据幼儿的胸贴来区分各组。当组内所有幼儿完成了游戏，即可获得相应面额的人民币。

    五、 再次展示每组的分配结果

    师：孩子们，你们的钱凑够了吗?现在，就请你们选出代表来给大家分享一下吧，告诉我们，你们准备玩哪些项目，每个项目需要多少钱?我们一起来看看信封里放了多少钱吧!(验证分配结果)

    用投影展台展示自己的信封，及凑到的人民币。

    挖掘亮点(预设生成)：如果还有小组钱不够，可以引导小朋友进行项目的调整，让每组每个孩子都能够玩到项目。

    师：瞧!这组的钱还没凑够，我们一起来帮他们想想办法，让他们都能够玩到一个项目。

    幼儿交流，教师给予肯定。

    引导幼儿进行再次分配，调整项目。

    六、活动结束

    师：孩子们，你们瞧!只要大家肯动脑筋，团结合作，不管多难的问题都能够解决。刚才我们一起做好了去游玩的计划。现在，请你们每组装好自己的钱，我们一起出发吧!

    (随着律动音乐《去郊游》，走出教室)

    教学反思

    1、 今天的这个活动，总的来说，环节比较清晰。孩子们对人民币的运用非常感兴趣，这就让这个活动显得比较活跃。孩子参与活动的积极性很高，与同伴的合作还是非常快乐的。同时，孩子们在使用人民币时，大部分孩子能比较有目的地去计划自己的游玩项目，组长的协调能力也比较好。基本上能达到活动所制定的目标。

    2、 但是，通过今天的活动，我还是发现了许多问题。

    (1)首先，人民币的出现，让孩子有些兴奋，有的孩子一直沉浸在拿到钱的喜悦里，一直在数钱，因此在有的环节，对老师所提的要求把握不够。而我通过手指游戏的方式，在集中孩子注意力方面起到了一定的效果，但对于极个别孩子，关注不够。

    (2)其次，在给孩子提要求的时候，我的语言还是显得不够精炼，有点啰嗦。应该更加明确，清新。

    (3)再次，在孩子进行记录及分配人民币时，孩子们的想法会有很多，而且很有创意，但是我并没有及时给予孩子鼓励或引导，进一步去拓展孩子的思维。例如有的组长在给小朋友分钱时，我可以引导孩子用不同的方法分配。(直接数六张一元的就能凑到六元，但是还可以用一张五元加上一张一元等于六元;……)

    (4)在今天的活动中，新生成了一个问题——当钱凑不够时，还可以通过调整项目来让每个小朋友都能玩。但是在对这个问题的讨论、提炼，我还是比较生涩。尤其到最后孩子们调整了项目，但是仍然有两组的孩子钱不够时，我临时将问题抛给了在场的老师们，请钱不够的小组去找老师帮忙，通过老师的指导，孩子们最后找到了解决问题的办法，心情也是十分愉悦。

    总的来说，孩子们在今天的活动中，是愉悦的。而作为教师，我也在今天的活动中，看到了自己有待进步的地方，我会珍惜每一次锻炼自己的机会，不断提升自己的专业水平。

    猫的教学课件8篇


    每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案有助于提高教师教育教学的规范化和制度化。今天教师范文大全小编为大家带来一篇关于“猫的教学课件”的文章，希望我分享的经验能够让您避免一些错误！

    猫的教学课件 篇1

    一、导入新课

    1、这节课我们学习问银河。指名读题，齐读课题。

    教学生字“银”：谁有好办法记住它？换偏旁（跟、根、狠、恨）

    你了解“银河”？指名说，出示图片：茫茫宇宙，变幻莫测，浩瀚无边。每到晴朗的夜晚，天空就会呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的河，所以人们称之为“天河”，要是用望远镜就能发现这条河是由许多闪烁的星星组成的。

    2、有两个小朋友对银河充满了好奇，他们问了哪些问题呢？

    二、初读感知

    1、自由读，要求都准字音，读通句子。

    2、指名分小节读课文，指导读准字音，读通句子。

    第二小节：清澈的河水

    读着“清澈”这个词，你仿佛看到了怎样的画面？积累反义词“浑浊”。

    第三小节：宽阔的河道

    这小节中有你不理解的词语吗？看图理解“河道”（能通航的河流的水道）。

    拆词理解“客轮”、“货船”，运送旅客的船叫——载运货物的船叫——看图说一说这是一艘怎样的客轮（货船），积累词语“豪华”“高大”“神奇”。学习生字“轮”（与“论”比较）

    猜一猜“航标灯”有什么用处呢？(是为保证船舶在夜间安全航行而安装在某些航标上的交通灯)，

    第三小节：宽广的河面

    什么时候用“宽广”？什么时候用“宽阔”呢？比较词语：宽广一般指面积大，如宽广的草原，宽广的田野；宽阔一般指宽敞开阔，如宽阔的道路，宽阔的河流）

    你见过斜拉桥吗？指名上台看图介绍：由一条或多主塔与钢缆组成来支撑桥面的桥梁。利用熟字识记生字“郎”“相”（廊、想）。

    第四小节：上游

    看图理解“拦河大坝”，做一做“拦”的动作。出示图片，启发思考：这条大坝拦住的是什么？在河流的上游修筑这样的大坝，可以防洪、发电，作用可大了！指导书写：“拦”、“坝”。

    你知道长江上的第一座大型水电站叫什么名字吗？出示词语“葛洲坝水力发电站”开火车认读。这也是世界上最大的径流式水电站。

    3、分组赛读2-4小节

    4、小朋友的问题可真有意思，猜一猜，银河会怎样回答他们呢？想知道银河的秘密吗？那就让我们驾驶宇宙飞船去看一看吧！出示词语：宇宙飞船

    指名读，出示图片，说一说对“宇宙飞船”的了解。（宇宙飞船是运送航天员、货物到达太空并安全返回的一次性使用的航天器。）认读词语，识写“宇宙”。

    齐读第5小节

    三、细读感悟

    1、课文中的小朋友问了关于银河的哪些问题？相机板书“河水河道河面上游”

    2、你对哪个问题感兴趣？根据学生回答指导朗读想象和积累。

    3、课文中的小朋友多么爱想象，问了银河那么多有趣的问题，你还有什么问题要问银河吗？仿照课文的样子编几句。

    出示：银河呀，在你清澈的河水里，有吗？有吗？

    银河呀，在你，有吗？有吗？

    同桌交流，指名展示，组织评议，积累好词佳句。

    四、指导书写

    xx

    猫的教学课件 篇2

    【教学目标】

    1．学会本课要求认的字及要求写的字，能够正确准确的书写。

    2．理解课文内容，知道小学生是怎样升旗，并从中学到热爱祖国的教育。

    3．有感情朗读课文，并且能够背诵下来。

    【教学重点】

    理解课文内容并能够认识7个会写的字，会写8个会写的字。

    【教学难点】

    通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。

    【课前准备】

    生字卡片、录音机、挂图。

    【教学流程】

    第一课时

    一、录音导入

    播放录音，说一说你都在什么时候听到过这首歌？(在升旗时)那升旗时你们会怎么做？

    看一看文中的小朋友是怎么做的？

    二、初读课文

    1．借助拼音来正确的读课文。

    2．边读边画出要求认和要求写的字，在读这些字时要注意读音。

    预设：有些学生在读时字与音对照不准确。

    解决办法：要求学生来指读。

    3．指着这些字给你的同桌读一读。

    4．只看汉字不看拼音读一读，不认识的字看一看拼音。

    预设：学生们会依旧照着拼音读。

    解决办法：教师写在小黑板上让学生们看着读，不会的再看书。

    三、再读课文理解课文内容

    读课文，说一说你读懂了什么？

    预设：学生会说出好多种答案，只要是与课文有关就可以。也有可能说的与课文内容不符。

    解决办法：教师引导，你能试着说一说与国旗有关的内容吗？

    四、精读课文，感悟课文内容

    1．读课文说一说这首儿歌中一共有几句话？

    2．在小组内熟读这几句话。

    预设：每个同学都读完整这首儿歌时间不够。

    解决办法：由小组长布置一个同学读一句。

    3．把你读的那一句读给你们的同学听。

    预设：在小组有些同学读的不够准确。

    解决办法：要求小组成员要指出同学们读的不足的地方并给予改正。

    4．感悟课文内容。

    (1)在文中找一找在升旗中我们是怎么做的？

    (2)找出来在你们组内读一读。

    (3)谁能有感情的把这句读一读。

    预设：由于学生的这种经历少，读的不够有感情。

    解决办法：老师范读。

    教师总结：是啊，国旗是我们国家的象征，它是老一辈们用鲜血换来的，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此而自豪。

    五、有感情朗读全文

    1．找出你喜欢的一句有感情的读一读(在小组内练读)

    2．指名读一读。

    六、背诵课文

    1．把你喜欢的那句话试着背一背。

    2．试着背一背全文。

    七、作业

    把这首儿歌有感情的背给爸爸、妈妈听一听。

    猫的教学课件 篇3

    一、说教材

    【教学内容】

    《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

    【教材简析】

    《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

    本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

    【教学目标】

    1知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

    2过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

    3情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

    【教学重难点】

    由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，对“生命”的感悟不是很深，如何深入体会一些关键语句的含义，体会盲女孩的感受，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟，和走进文本品读来突破本课教学重难点。

    二、说学情

    学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安学生搜集一些关于热爱生命的资料，先有一个大概的了解，从而更好地理解课文。

    三、说教法

    本课采用创设情境，激情导入——初读读文，认识女孩——走进文本，品读感悟——总结收获，升华情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

    《触摸春天》是一篇文质兼美的文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。

    1、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读，学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子，对待春天是怎样的。

    2、反复研读重点词句，联系上下文进行理解。安静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。安静拢住了蝴蝶的这一片段，主要理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”，“ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了飞翔的快乐，生命的美好。作者的联想，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

    3、适当拓展，体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。

    四、说学法

    课采用“走进文本品读法、小组合作学习法、讨论探究法”的教学模式，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

    学生采用默读、体会、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

    根据以上教学方法，学生可采用“说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。 “说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，”的原则。

    五、说教学理念

    走进文本，品读感悟，以读为本，读中感悟，悟中促读。在朗读中理解课文内容，品词析句，获得情感体验，提升语文素养。

    六、说教学准备

    课件、学生搜集的资料

    七、说教学过程

    我主要说说第二课时的教学内容。

    1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

    2、拓展延伸，学习阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。

    八、说板书

    触摸春天

    乐观

    坚强 奇迹

    热爱 生活

    猫的教学课件 篇4

    教学目标：

    1、能借助工具书及老师的适当点拨，正确朗读并疏通文句，把握文章内容，了解文章的结构。

    2、能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

    3、 能学会对文言文知识的归纳整理，养成积累的好习惯。

    教学重点：疏通文句，学会对文言文知识的归纳整理。

    教学难点：能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活。

    借助联想和奇特的想象形象生动地描写事物的方法。

    教学过程：

    一、激发兴趣，导入新课：

    同学们，你们小时候观察过蚂蚁吗？那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？还观察过其他的小生物吗？今天老师和大家一起来学习清朝人写的一篇文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它会再一次勾起我们对童年的美好回忆。

    二 检测预习，了解情况。

    1请学生起来介绍作者及文章出处的相关资料。

    明确：《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复（1763—1807年以后），字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

    2 解题：《幼时记趣》中 “记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

    3 交流预习导学中的字词。

    童稚zhì 藐miǎo小 鹤唳lì云端 凹凸āo tu 土砾lì 沟壑hē 怡然yí

    三 初读课文，梳理字词。

    1、教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上划出。老师讲解节奏划分的三条规律：

    方法指导：节奏划分的三条基本规律：

    ①根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主谓宾）。如：楚人／有／涉江者。

    ②语句倒装之处要停顿。如：何不试之／以足？

    ③根据发语词，句首的语气词，关联词等虚词或总结性词语来确定朗读节奏。如：宁／信度，无自信也。

    给下面句子划分节奏

    1。余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。

    2。故时有物外之趣。

    3。徐喷以烟。

    4。故时有物外之趣。

    5。心之所向，则或千或百果然鹤也。

    6。盖一癞蛤蟆也。

    2、朗读课文，准确掌握常见文言实词和虚词的意思。

    方法指导：文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

    所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。

    所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。

    这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

    具体操作方法之一：扩，：把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。例：

    宁 信 度：宁可 相信 量好的尺码。

    观：作青云鹤观（ ） 昂首观之（ ）

    察：明察秋毫（ ） 必细察其纹理（ ）

    神：定神细视（ ） 神游其中（ ）

    时：余忆童稚时（ ） 故时有物外之趣（ ）

    提醒学生字词翻译的要求：精准。指导学生做到翻译精准的方法——记忆、运用、积累。

    积累一词多义：

    以：徐喷以烟（ ） 以丛草为林（ ）

    为：以丛草为林（ ） 项为之强（ ） 舌一吐而二虫尽为所吞（ ）

    之：昂首观之（ ） 故时有物外之趣（ ）

    心之所向（ ） 项为之强（ ）

    观之正浓（ ） 驱之别院（ ）

    成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得

    通假字：项为之强（ ） 。

    3、掌握句子翻译的基本方法。

    ①文言句的翻译要求：字字落实，句意顺畅。

    例1：余忆童稚时，能张目对日。

    （学教案中体现，多媒体展示）

    ②句子翻译方法之一：调，就是调整。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。如：何不试之以足？

    徐喷以烟：

    ③句子翻译之二：增，就是增补。在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。如：反归取之

    省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。

    4、赏析课文，探究趣因

    ①读了文章之后，大家知道全文是抓住哪四个字来写的吗？明确：物外之趣

    ②围绕“物外之趣”作者写了哪几件趣事？ 第一自然段与后三段在结构上有着怎样的关系？

    观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆；总分结构。

    ③请大家在三件趣事中挑选一件自己喜欢的，把它读出来，用文中的语句回答作者获得了那些乐趣。

    师：观蚊如鹤的趣体现在哪里？（把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”，把蚊群冲烟飞鸣，想象为“鹤唳云端”。）

    师：神游山林作者又是怎样想象的？

    （这些想象和联想，都是符合儿童的眼光和心理，是从儿童的生活经验和知识基础出发的，所以这些趣事描写非常真实、生动、富有生活情趣。）

    师：癞蛤蟆只有拳头大小，作者为什么觉得它是庞然大物？

    师： 课文最后一句话“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”给你什么感觉，作者为什么这么写？（连用三个动词，表现了惊恐房顶，随即惩罚蛤蟆，驱除残暴，同情弱小的急切心情，把少儿鲜明的爱憎情感表现得十分到位。）

    ④为什么作者能产生这样的“物外之趣”？

    师：我国古代有很多诗句是描写儿童游戏的，同学有想到的吗？

    明确：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

    路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

    儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

    师：现在我们同学的娱乐方式有哪些？体育运动，像打篮球、踢足球，打电脑等

    师：和古代的娱乐游戏相比，现代人有什么缺点和不足？

    明确：活动空间封闭，不和自然接触；缺乏想像和艺术性。

    师：沈复的《幼时记趣》给了我们什么启示？

    要有敏锐的观察和想像，有接触自然，保持童心。

    师：同学们能回忆一下发生在自己身上的趣事吗？

    如：小时候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出来，手指被狠狠蛰了一下，肿的老高。

    ……

    师：大家的童年也充满着无穷的乐趣，也希望你们能够连缀成文，相信那也将会是很精彩的文章。

    四、小结 谈谈你的收获

    六、板书设计

    观 蚊 如 鹤 敏锐的观察

    物外之趣 神 游 山 林 丰富的联想和想象

    鞭 打 蛤 蟆 接触自然，保持童心

    趣事 趣因

    猫的教学课件 篇5

    学习目标：

    1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

    2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。

    3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

    学习过程：

    一、揭示课题，读诗，背默诗

    古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

    出示： 游园不值

    叶绍翁

    应怜屐齿印苍苔，

    小扣柴扉久不开。

    春色满圆关不住，

    一枝红杏出墙来。

    我们一起读一读这首诗。

    相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

    我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。

    默写（指名一位同学上黑板来默写）

    二、学习新诗，解意，晓意境。

    （一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。

    这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。

    应 怜 屐齿 印 苍苔，

    （大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。

    怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。

    （作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

    （二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

    1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

    想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

    请你们描述一下看到的满园春色。

    （院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

    2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

    3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？

    出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

    春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

    春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

    春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

    4、拓展写春的其他诗。

    这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章

    等闲识得东风面， 迟日江山丽， 桃红复含宿雨， 桃花一蔟开无主，

    万紫千红总是春。 春风花草香。 柳绿更带春烟。 可爱深红爱浅红。

    ——朱熹 ——杜甫 ——王维

    小诗人们继续吟诗吧！

    碧玉装成一树高， 春眠不觉晓， 好雨知时节，

    万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。 当春乃发生。

    不知细叶谁裁出， 夜来风雨声， 随风潜入夜，

    二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。

    —— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

    5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

    比较：春色满园关不住， 春色满园关不住，

    一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

    品味一下，现在的诗好在哪儿了？

    得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

    这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的.味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

    三、拓展、化用或运用

    1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？

    一枝红杏出墙头，

    墙外行人还独愁。

    ——唐 吴融

    杨柳不遮春色断，

    一枝红杏出墙来。

    —— 宋 陆游

    2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

    扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”

    现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？

    看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）

    如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。

    四、总结古诗学习收获

    今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。

    五、留趣课外，激发爱诗之情

    过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。

    地址：北京宣武区 北京小学 吉春亚

    1、春雨，古今中外多少人赞美你。“ ”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。

    2、“ ”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。

    3、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶返着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“

    ”所表现的景象吗？

    4、姜林参加国际少儿奥数比赛获得一等奖的消息像长了翅膀似的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是“ ”。

    板书： 游园不值

    叶绍翁

    应怜屐齿印苍苔， 读背

    小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）

    春色满圆关不住，

    一枝红杏出墙来。 读写

    《游园不值》教案+课堂实录

    学习目标：

    1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

    2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。

    3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

    一、导入课题

    学生背诗。

    师：同学们背了那么多的诗。有人说，诗是推敲出来的。这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛

    师指名背诵《题李凝幽居》

    师：大家都知道这里的故事，于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和的典故，于是贾岛也就成了苦吟诗人。

    贾岛还写过《寻隐者不遇》生齐背。

    师：同学们，你们有没有发现，现在是寻——隐者不遇，刚才访李凝不遇，都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。古代诗人就喜欢写不遇，今天我们就来学习这首叶绍翁的《游园不值》，学生读课题。

    二、理解诗题

    师指着板书：咱们来看，作者叫——

    师：在——游园

    师：我们一起来推敲推敲“不值”

    师：这个“值”的意思就是（相遇）。

    师：不值呢？

    三、感悟诗意

    师：同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再聊一聊。

    生自由读。

    指名读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

    听录音或师范读

    师：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。作者在游园时看到了什么？

    课堂预设：

    生：红杏。红杏是一种美丽的花。

    师：那当然了！你知道红杏是什么时候开花了吗？

    生：春天。

    师：许多诗人就写过杏花。就说叶绍翁的好朋友陆游。

    出示：陆游的诗。“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。”

    师：陆游写的诗句很多，他也爱杏花。我们也跟着一起夸夸吧！

    生读：杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。

    师：这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏来吧！

    齐读：一枝红杏出墙来。

    师：继续介绍，还有呢？

    课堂预设：

    生：柴扉。柴扉是用柴和树编成的门。

    师：用词概括一下

    生：很简陋，很破旧。

    师：对，就是这样用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，没有半点雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

    师：谁再来读读。现在的柴扉与以前的不同，那是一扇特别的柴扉。

    生：小扣柴扉（着重）久不开。（师一起跟着轻读，强调柴扉）

    师：谢谢。继续介绍，还有呢？

    课堂预设：

    生：苍苔。

    师：见过吗？

    生：我知道苍苔是一种绿色的植物。

    师：经几名同学的发言，苍苔就是潮湿的地方，贴着地皮长出来。所以这个贴着地皮的小植物，延着墙角边不断生长。所以苍就是绿，苔就是延街而上的，贴着地皮的青苔。给你的感觉是

    生：我觉得春天了。

    ……

    师：原来这小小的生命把春天唤醒了。……

    师：亲爱的同学们，当我们用我们的慧眼去发现。这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了。这红杏将我们的心肺滋润了。

    四、品读诗情

    师：亲爱的同学们，这就是我们的所遇。那么，这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢？（怜）

    师：你有一双慧眼，看看诗中的哪个字包含了诗人对这些景物的“怜”？

    生读诗。

    课堂预设

    生：印。“印”这个字体现了诗人十分珍惜苍苔。

    师：所以他说印，不说踩。这印是谁留下来的？

    生：诗人。

    师：是脚印还是屐齿印？知道诗人为何穿屐鞋？猜一猜。

    师：在当时，穿木屐是一种身份的象征。叶绍翁穿着屐齿，还是一种身份的象征。那是说明自己（很高贵、很休闲）

    师：是啊，他要自然的打扮，轻松的打扮。所以他就要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱，爱中还透着怜惜。

    现在就请同学们来想象一下，这叶绍翁这么地爱苍苔，惜苍苔，那他该怎么走啊？请你走一走，注意同学观察。指名走。

    师：你为什么这样走？

    生：因为不踮脚，印会更多一点。踮一下，印会少一点。

    师：踮脚说明你更爱苍苔，你怎么走的就怎么读。

    生读。

    师评：（能不能走得快一些？不能，这里要读得慢还轻。）

    师：亲爱的同学们，来吧，你想怎么样走，就怎么样读。

    师：还有哪个字也体现了？

    课堂预设：

    生：小扣。

    师：扣的意思就是

    生：敲

    师：小扣的意思就是？做做动作。

    学生做动作。

    小扣就是轻轻地敲。

    师：“小”字还会令人想起一个成语

    生：小心翼翼。小，就是轻轻地小心翼翼地敲。把手举起来。

    师孩子：你扣了多长时间？

    生：很久。

    师：把你的感受告诉大家。

    生读：小扣柴扉久不开。

    师：你扣了多长时间？

    生读：小扣柴扉久——不开。

    师评他的“久”，表示时间的长。师范读：小扣柴扉久——不开。

    师：扣出的那可是对园主人的

    生：尊重

    师：对春天的

    生：喜爱

    生：怜惜

    师：给他掌声。他说喜爱，他说怜惜，便让我想起“扣柴扉”，体现的是对春天的怜惜。那“小扣”也体现一个字

    生：怜

    师：讲的真好。关于“怜”字，有一个故事。叶绍翁最初写的时候他用的是嫌。嫌，你就会想到嫌弃。因为嫌，所以主人就不给诗人开门。用上“嫌”这个字，一下子把叶绍翁和主人的距离拉远了。“怜”，说明园主人爱惜，也说明诗人爱惜。

    师：就这么一句话，我们咀嚼了推敲了这么长时间。平时，写一篇散文，三五百字。古诗仅是几个字，还要如此细致地推敲一个字，所以古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠呀。

    师：还有哪个字？

    课堂预设：

    生：关

    师：与下文哪个字相对？

    生：出。

    师：他会推敲，给他掌声。他由“关”想到了“出”。看看，关与出。

    师：关就是整个门整个的一切都封锁了。所以红杏要出来需要力量。瞧瞧这“关”，这“关”得越紧我就越想出来。如果不关的话，我可能想怎么长就怎么长，我也不知道被“关”的滋味，我就不知道想不想出来的感觉。所以这一关，我就想出来。所以红杏才能显出特别的美丽而有魅力。

    师：同学，该怎么读这句？我读前半句，生接读（很有力量）

    五、再品名句

    重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

    1、一首好的诗能流传千古，关键在于其中的一两句名句。就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

    想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

    请你们描述一下看到的满园春色。（可学生几分钟时间写一写）

    （院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。院子里生机盎然，。飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

    2、为什么我们能感受到的那么多，想的那么多？想象园子有多美园子就有多美，有多热烈就有多热烈，有多热闹就有多热闹。这一切都缘于（一枝红杏）。应了一句“红杏枝头春意闹”。一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。

    3、美文大师朱自清看到这样的情景，会留下怎样的语言呢？

    出示：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

    小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

    春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

    春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

    春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

    六、拓展延伸

    1、小诗人们继续吟诗吧！你还知道哪些描写春天的诗呢？

    碧玉装成一树高， 春眠不觉晓，好雨知时节，

    万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。当春乃发生。

    不知细叶谁裁出， 夜来风雨声，随风潜入夜，

    二月春风似剪刀。 花落知多少。润物细无声。

    —— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

    2、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

    比较：春色满园关不住，春色满园关不住，

    一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

    品味一下，现在的诗好在哪儿了？

    得出：一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

    这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读—指名读—齐读。咱们再富有情感的地读一读。

    3、叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）

    七、总结全课

    我们学习的古诗只是沧海一粟，想要不断感受古诗的魅力，使自己也能成为一位诗人，就要努力进行课外积累，相信大家会有更多的收获！

    板书：

    《江南春绝句》《游园不值》教学构想（北师大版七年级下册教案）

    这两首诗都是七言绝句，且都蕴含有理趣，虽然每首诗只有四句，但要细致品味的地方可不少，一课时内教学完还有一定的难度呢。

    两首诗没有难认的字，第二首诗或可有难认字，也有注释。所以，在了解作者之后，可以让学生对照注释，理解词义，自读至能够背诵。

    问题与处理步骤可以这样设计：

    1、了解杜牧、叶绍翁。

    2、说说诗体特征。

    3、理解词义：山郭 不值 怜

    4、自读背诵。

    5、分别用自己的语言解说这两首诗。

    对以上四个问题的处理：1、2课前预学，课内交流；3、4课时边读边理解，课内抽查掌握情况；5让不同的学生用自己的语言说说理解，意图是让学生对诗有一个整体了解。

    问题探讨：

    《江南春绝句》

    1、交流：请你赏析第一、二句诗。（从用词，视角，画面，意象，技巧等方面思考。）

    （这个问题具有开放性。“千里”虽不是实指，但写出了江南的辽阔；有写听觉，闻莺啼，有写视觉，看绿红；绿红对比鲜明，写出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、风四种意象并列，抓住了所见所感受到的江南春天景物，至于江南景物还有许多，则留给读者去想像，用经验去补充，或可说这是诗人给读者留下的空白。）

    2、明朝学者杨慎认为杜牧的“千里莺啼绿映红”中的“千里”应改为“十里”，这才听得见“莺啼”，看得见“映红”。你同意他的看法吗？说说你的理由。

    （问题结论参看教师用书。）

    3、诗的最未一句教材中用的是句号（。），可不可以改成感叹号（！）或问号（？），说说这两句诗的意味。

    （具体可参看用书资料P112《诗的多方位思考》。作者在此写出了某种（历史或社会的）感叹。）

    《游园不值》

    4、“怜”字是关健词语，推敲这个词语，作者在“怜”什么呢？

    （“怜”苍苔，苍苔上印有屐齿痕，有人来此地，诗人怜惜有人打破了园的宁静；“怜”柴门久不开，诗人来探访园的主人而主人不在。通过一个“怜”字，可以看出诗人是一个很细心且有耐心，外部感觉细致且内心敏感的人。作者在叙述中写出了自我。）

    5、三、四句诗是写景，联系上两句诗看，诗人的感情有怎样的变化？这两句诗包含有怎样的理趣？具体说说。

    （1、2句诗写自己游园而没有进门，这多少有点郁闷吧，3、4句诗写在园外看到一枝出墙的红杏，写出了自己游园而不能进的惊喜。同样，这一句表现了春天的美好。同时还蕴含有“某种生机、活力压制不住”“知微见著”的理趣。）

    6、有人说把“一枝”改为“数枝”更好，说说你的理解。

    听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师就带你们到南方走一趟。

    猫的教学课件 篇6

    1、通过本课学习，2、认识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

    2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

    6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。

    重点：

    读懂课文课文主要内容。

    难点：

    了解寓言蕴含的道理。

    一、导入新课

    1、 揭示课题：

    2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？

    3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）

    4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

    二、初读课文

    1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

    2、检查朗读情况，互帮互助学生字。

    出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

    重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：

    奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒

    相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪

    4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

    三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？

    （国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

    四、指导写字

    第二课时

    一、复习导入，说话练习

    1．巩固词语

    奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒

    相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪

    2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

    二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点

    1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。

    8、学生自读，9、教师巡视

    10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。

    13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）

    ５、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？

    板书： 谦虚 傲慢

    三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。

    １、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。

    ２、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是：“谦虚——自尊”）

    ３、同桌轮换分角色朗读。

    ４、教师巡视、指导。

    ５、抽一、两组在班上读，大家评议。

    四、揭示寓意，总结全文

    1、许多年过去了，2、陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。

    ２、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？

    学生交流，教师完成板书：

    光洁、朴素、美观 无影无踪

    ３再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？

    ４、学生交流。

    ５、教师小结

    同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。

    思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？

    四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

    猫的教学课件 篇7

    教学目标

    流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

    品味本文优美而又富有意蕴的语言。

    学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

    教学重点难点

    品味本文优美而又富有意蕴的语言。

    课时安排

    一课时。

    课前准备

    布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

    课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。

    教学步骤

    整体感悟

    导人新课。

    马致远的小桥流水人家让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅在诗人的眼中桥是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受桥之美。(板书课题，美字写大，突出一下)

    教师配乐范读课文。

    (要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)

    学生自由朗读课文，思考以下问题：

    (多媒体或投影显示问题组)

    问题．a．在作者的眼中桥美在何处?

    b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

    c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?

    四人小组讨论明确：

    a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

    b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

    c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

    研读与赏析

    (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7

    重点研读第④小节。

    (出示学生绘制的四幅图画)

    四人小组讨论：

    a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

    b．请有绘画天赋的同学点评。

    c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

    明确：

    a．厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

    细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

    长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

    桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

    b．点评语言、欣赏的角度。

    c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来判断。

    美句赏析。

    (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用美学的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

    a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

    b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

    重点赏析以下语句：

    茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

    早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

    无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．

    田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

    (过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

    拓展延伸

    比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

    明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

    课堂小结

    同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

    猫的教学课件 篇8

    教学目的：

    （1）理解诗歌中鲜明而各具特色的意象和所抒发的思想感情

    （2）理解诗人的爱情观和理解诗中意象的象征意义

    教学重点：

    诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观

    教学难点：

    象征的表现手法

    教学方法：

    诵读法、点拨法、讨论分析法

    教学过程：

    一、导入：

    爱情是永恒的话题，它是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的比翼双飞，是“两情若是久长时，有岂在朝朝暮暮”的心心相印，是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的忠贞不渝。古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己的爱情观。那么，当代女诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？就让我们一起走进她的《致橡树》。

    二、读一读：感知课文

    1、学生大声地朗读课文

    2、学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。

    3、分角色朗读课文（男生一句，女生一句，轮流朗读）

    三、说一说：讨论分析诗的内容

    1、诗人否定什么样的爱情观？那些意象可以看出？

    诗人批驳种种世俗的爱情观，在诗人看来，爱情不是向一方攀附，也不是单方面的痴恋，即使是由衷的奉献也是不够。

    意象：攀援的凌霄花痴情的鸟儿泉源、险峰、日光和春雨

    2、诗人肯定什么样的爱情观？那些意象可以看出？

    诗人追求高尚、进步的爱情观，即必须在相知相恋相依，相互平等，互相独立的基础上各自实现自我的价值。

    意象：“根”紧握；“叶”相触——双方必须平等独立；每一阵风——互相致意，心心相印，息息相通，相互成为知己；铜枝铁干——伟岸挺拔，刚强不屈，具有阳刚气概；红硕的花朵——坚韧不屈，具有柔韧气质；“分担寒潮、风雷、霹雳，共享雾霭、流岚、虹霓”——祸福与共，有福同享，有难同当，至死不渝。

    3、诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗？请简要分析这是一种什么写法？

    不是。作者把橡树当作了男子的象征，把木棉当作了女子的象征；橡树具有男子那种阳刚之气，木棉具有女子的柔韧气质。

    4、诗人为什么没有直接表达那爱的宣言，而要借树来说呢？这样写的好处是什么？

    可以把那种无形的爱有形化、具体化、形象化；更便于表达内心的各种感觉，给人更大的想像空间；增加了一种含蓄的美，给人无尽的想像。

    课后作业：

    听庞龙歌曲《两只蝴蝶》，感受这首歌曲所描绘的爱情画面，你有说明样的感触？用不少于500字的小文章书写你的感受。

    [课件必备] 猫教学设计


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    【教学内容】

    小学语文人教版四年级上册15课

    【教学目标】

    1、 掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。

    2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

    3、 学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

    【教学重点】学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

    【教学难点】从描写中体会对猫的喜爱之情。

    【教学准备】师：多媒体课件 生：搜集生活中小动物的图片，办一期展览。

    第 二 课 时

    【教学过程】

    一、图片展示，插图揭题。

    1、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）

    二、初读课文、理清条理。

    1、 请同学们带着这些问题走进课文，找找课文主要写了什么？

    2、今天就让我们先来看看大花猫，同学们都说到它的古怪，请你马上来找找，大花猫的古怪具体表现在哪里？

    二、重点研读第1——3自然段。

    1、讲读第1自然段。

    （1）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。

    （2）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）

    （3）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

    （4）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

    尽职：指尽到责任。

    师：理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。（一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。）

    屏息凝视：指控制呼吸并专注地看。

    （5）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

    （6）师相机板书：老实、贪玩、尽职

    （7）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

    （8）齐读第一自然段，说说你还读到了什么。（学生会从文章的写作手法上入手，教师相机引导，让学生体会作者的精妙的写作手法。）

    2、自读第2自然

    （1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（猫的性格实在有些古怪。）

    （2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

    （3）评讲：读懂第二自然段的举手。

    学生汇报：

    归纳引导：文中的几朵小梅花能否改成几个小脚印？（不能，几朵小梅花写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

    师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？（高兴;生气）

    师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？

    生齐说：古怪

    （4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

    （5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

    3、独立学第3自然段。

    （1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

    （2）师检查辅导；

    ①找也一对反义词。

    （害怕）（勇猛）

    ②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

    ③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

    三、小结。

    1、通过今天的学习，谁来说说你觉得作者笔下的猫是怎样一只大花猫？

    2、多媒体出示：这是一只既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），高兴时（ ），不高兴时又（ ），胆小时（ ），胆大时又（ ）的古怪花猫啊！

    3、总结写作方法：围绕中心句，用具体事例介绍特点。

    4、 老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那古怪的大花猫是那么的惹人喜爱，现在我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。是用哪些具体实例来介绍小猫的？

    四、写作练笔（大屏幕出示写作内容）：

    1、学习围绕中心句，用具体事例说明事物特点的方法。

    2、学生练笔，集体交流，评析。

    【板书设计】

    15、 猫

    老实 贪玩 尽职

    猫的性格实在有些古怪 温柔可亲 一声不吭

    （中心句） 什么都怕 那么勇敢

    小猫 淘气 耍个没完没了

    小学《道德与法治》教学设计8篇


    学生任务多，时间紧，如何安排学习时间是个大问题，教案可以合理的帮助老师选择正确，更合适的教学方法，你准备好你的教案了吗？深入了解“小学《道德与法治》教学设计”并理解它的背景接下来请阅读，此页面资讯仅供参考请自行后续操作！

    小学《道德与法治》教学设计 篇1

    教学目标：

    1、感受校园生活的重要性，体验快乐的校园生活。

    2、学会明辨是非，珍惜校园生活，热爱学习，能够用法律维护自己的权利。

    3、能够在体验中感悟校园生活的重要性，珍惜校园生活，珍惜学习机会。

    教学重点：

    感悟校园生活重要性

    教学难点：

    维护受教育权

    教学准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、导入新课

    播放视频《校园中的喜悦》

    二、校园生活

    1、算一算：你在学校的时间

    在校一天是六个小时

    在校一周是( )个小时

    在校一个月是( )个小时

    在校一个学期是( )个小时

    2、小讨论：一天的在校时间那么长，那你在校园中的生活过得怎么样呢?你感觉快乐吗?你喜欢这里吗?

    3、描绘我的校园生活。

    4、小观察：请你观察一下一天的内容，归纳一下，我们在学校都会做哪些事情?

    5、师：学校是我们成长的天地。在这里，我们不仅可以学到很多本领，认识不同的老师和同学，而且还可以参加各种活动。

    6、明辨是非。(P41页：小玲的故事)

    7、总结：丰富多彩的校园生活对我们的成长很重要。

    三、维护受教育权利

    1、播放视频《父母重男轻女，不让女儿读书》。

    2、讨论：

    (1)看了视频以后，你能理解这些女童上学的渴望吗?

    (2)如果遇到视频当中的这种情况，她们能用法律来保护自己的权利吗?

    四、法律讲坛

    1、课件出示相关法律：凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。——《中华人民共和国义务教育法》第四条。

    2、齐读。

    3、教师解读。

    五、教师总结：珍惜学习机会，努力学习。

    六、朗诵《女孩》

    小学《道德与法治》教学设计 篇2

    1.我们爱整洁

    教学目标：

    1、教育学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁。

    2、培养学生爱整洁的良好习惯。

    教学重点、难点：在平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。

    课前准备：

    教师准备：PPT、手帕、书包、文具盒、书本等若干件（干净与不干净的），脸盆若干。

    学生准备：抹布、手帕、安全剪刀等。

    教学过程：

    一、导入新课：

    师：同学们已经是小学生了，很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。能告诉大家，你每天起床后都做了些什么吗？（穿衣、扣扣子、穿鞋、系带子?）很多同学都非常能干，学会料理自己的事了。那你会整理房间、打扫教室卫生，并保持它们的整齐清洁吗？今天，我们就来学习《我们爱清洁》，看一看什么叫整洁和怎样做到爱整洁。

    二、学习新课：

    1、在家爱整洁。

    ⑴出示课件,领会“整洁”的含义。

    ①出示：这块手帕干净吗？这一块呢？这个书包不仅外面脏，再看里面的书本放得怎样？我们说：这个书包不干净、不整洁。

    ②投影片：这个小朋友的家干净又整齐。我们说：他的家很整洁。⑵了解“按时”的含义。

    ①你们知道清晨大约是指什么时候？（天刚亮）

    ②你每天几点钟起床？是谁叫醒你的？每天都在这个固定的时间起床，就叫按时起床，“按时”是一种良好的习惯。

    ⑶提问：起床后，你做些什么事？怎样做的？

    ⑷讲述：我们所做的这些事都是围绕着个人卫生来做的。你们看，××同学穿的衣服多整齐，××同学的手、脸洗得真干净，××的头发（小辫）梳得真整齐?他们真整洁。

    ⑸除了个人卫生做得好，你房间里的被子谁叠？枕头、床单谁铺、谁掸？桌子谁来抹？我们应当自己的事自己做。（看投影片或录像片）

    ①指定学生复述自己平时的做法。

    ②突出：叠、铺、掸、抹。表现：四四方方、平平展展、一尘不染。

    2、在学校爱整洁。

    了解学校环境整洁的内容与保持环境整洁的方法。

    ⑴清扫教室的步骤是怎样的？

    ⑵为什么要先开窗户，再洒水、擦黑板、扫地、抹桌椅？不这样做会怎样？步骤颠倒又会怎样？为什么？

    ⑶老师为什么要夸奖我们？是怎样夸的？

    3、身心健康与环境整洁。

    1、为什么生活在干净、整齐的环境里才会真开心？

    2、怎样才能长久保持这样的美好环境？（指定学生上台表演、操作）

    3、小结全课学习内容。

    三、反馈检测

    1、游戏。

    比赛穿衣、系鞋带。请四位同学脱掉外衣，解开鞋带，看谁最先穿好衣服、系好鞋带。

    2、思考题。

    说一说怎样才算整洁？你做得怎样?

    2.我们有精神

    一、教学目标：

    1.养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。

    2.能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。

    3.知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。

    二、教学准备：

    1.学生准备：完成课前小调查，准备一张自己认为最精神的近期照片。

    2.教师准备：

    （1）教师精神的照片及故事。

    （2）课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性地引导。

    三、教学过程

    活动一：绘本故事《谁精神？》

    导语：同学们，这节课老师给大家带来了一个有趣的绘本故事。请大家一起来欣赏小故事，找找看，故事中谁精神？

    出示任务：看这个绘本故事，说说自己的理解。出示ppt，呈现绘本内容（第6页中1图2图，第7页中3图4图）。

    反馈指导：同桌或小组同学互相讨论，看看绘本故事中，谁精神？分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗？提出自己对“精神”的理解。

    小结：有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。

    活动二：我们真精神

    出示任务：“精神”的我是什么样？

    反馈指导：学生交流，“精神”的我是什么样？将学生发现的班里有“精神”的学生请到前面来，请发现的同学为其点赞。

    1.追问：大家一起看一看，从哪儿能够看出她（他）很精神呢？

    “精神”，顾名思义是指“精”、“气”、“神”。你从哪些地方看出同学的“精”、“气”、“神”。说说你的发现，看看自己身上的“精”、“气”、“神”是怎么体现的。

    请观察第6页中的图片，说说你从哪些地方看出这些小朋友很精神？可以从站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察，说说图中的小朋友带给你什么感受？

    2.生活中我们会参加很多集体活动，有时候有些集会的场合非常严肃，例如升国旗的时候，你知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立，并向国旗行礼吗？

    为什么国旗班的战士面对国旗的时候，比我们更庄严更精神呢？

    是因为他们是大人吗？

    是因为他们平时经常训练自己的“精”、“气”、“神”吗？

    是因为他们内心非常热爱国旗，所以表现出来最佳的精神面貌吗？

    与小组同学一起分享你的想法，并听听小组其他同学的意见。

    除了在升国旗的时候，我们要内心和外表都很精神，还有哪些集体活动也需要我们内外统一的有精神的表现呢？

    集体集会时的“有精神”是什么样子的？请你大声赞美自己或是你眼中有精神的小榜样。

    3.除了在集体集会的时候，我们要有精神之外，在日常学习和生活中，要不要有精神呢？有的时候感觉累了，要不要放松一下，还是继续努力保持有精神的状态呢？

    怎么样才能一直保持很有精神呢？寻找日常生活中的有“精神”的小达人。说说他们在日常生活中，为何会带给大家很“精神”的感觉，采访一下他（她）是怎么做到的。

    （板书：我们真精神）

    小结：有精神带给别人的感受是赏心悦目，是自信，也是朝气蓬勃。有精神不仅仅是在集会和重大活动的时候我们集体的精神面貌，也是生活和学习中认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、友好相处的精神面貌，更是在遇到困难和误解时的努力进取和乐观积极。相信你一定可以通过自己的努力，成为一个内外都有精神的学生。

    活动三：我的照片故事

    出示任务：晒照片

    课前请同学们搜集了自己生活中最“精神”的照片，现在请你带着自己的照片，给大家讲述一下你的照片中的故事，在哪里发生的故事，故事中的你为何这么有精神呢？

    反馈指导：

    提问：通过分享和聆听同学们的故事，你发现了有精神的秘密吗？请说说你的发现。并把你心目中有精神的小榜样勋章，送给你身边有精神的小伙伴。

    小结：出示ppt，呈现第7页的有精神的孩子的图片。

    看来，大家都愿意做一个有精神的孩子，都愿意受到大家的欢迎，仪表整洁、站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、自信表达、阳光笑容的你，真的特别有精神。

    （板书：有精神有自信）

    活动四：故事续编

    1.大雄是个学习非常努力的孩子，可是晚上总是睡不好，第二天就带着黑眼圈儿来上学了，课堂上他也没精神。

    2.乐乐最近参加舞蹈比赛，取得了好成绩。可是因为排练和比赛，耽误了学习。课间乐乐闷闷不乐地趴在课桌上。

    3.康康是个快乐的胖孩子，每天都乐呵呵的。但是这次体育测试成绩不理想，爸爸、妈妈都很着急。

    小结：良好的作息和充分的休息，可以有助于我们保持有精神的状态。积极面对挫折和失败，拥有强大的心理素质，才可以让我们成为内外都精神的小学生，加油吧!你一定行。

    3、我不拖拉

    活动目标要求：

    1、通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。

    2、教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。

    3、使学生了解无论在学校和家里，都要作到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。

    4、通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。

    活动重难点：通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。

    活动过程：

    活动

    （一）------情境导入

    1、播放课件，出示一个没有着色的闹钟图形。先请学生认一认。

    2、电脑演示在这个时钟的不同时段，一位小朋友一天的学习生活，并配上解说。

    3、学生交流讨论：你觉得这位小朋友怎么样？

    4、教师总结。

    活动

    （二）-----小小故事会

    1、播放课件，盼盼睡在床上，渐入梦境，他被邀请到拖拉国参加运动会，盼盼向前冲，回头看见有人在系鞋带。

    2、小组讨论交流：他们是怎样参加运动会的？

    3、故事会：同座互听互编，也可小组坐在一起编故事；小组推荐或学生自荐上台讲故事。

    4、教师总结评价。

    活动

    （三）-----七嘴八舌话拖拉

    1、播放课件，出示一同学未吃多少，其他同学已吃好；一同学边做作业边玩玩具。

    2、说一说，他们在干什么：这样做有什么后果？

    3、同桌或小组交流，你做事拖拉吗？结果怎样，如果不拖拉，会有什么好处？

    4、教师总结。

    活动

    （四）----小小讨论会

    1、讨论交流。播放课件，出示“医生在抢救病人”“发生火灾，消防队赶到火灾现场”“农民在农田里劳作”的图片，设想他们如果拖拉会有什么后果？

    2、拓展延伸：联想一下除图片以外的各行各业如果拖拉会有什么后果？

    3、学生自由组合，任选其中一种职业或角色，用上道具，说一句“时间就是?”

    小学《道德与法治》教学设计 篇3

    教学目标：

    1、感受校园生活的重要性，体验快乐的校园生活。

    2、学会明辨是非，珍惜校园生活，热爱学习，能够用法律维护自己的权利。

    3、能够在体验中感悟校园生活的重要性，珍惜校园生活，珍惜学习机会。

    教学重点：

    感悟校园生活重要性

    教学难点：

    维护受教育权

    教学准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、导入新课

    播放视频《校园中的喜悦》

    二、校园生活

    1、算一算：你在学校的时间

    在校一天是六个小时

    在校一周是( )个小时

    在校一个月是( )个小时

    在校一个学期是( )个小时

    2、小讨论：一天的在校时间那么长，那你在校园中的生活过得怎么样呢?你感觉快乐吗?你喜欢这里吗?

    3、描绘我的校园生活。

    4、小观察：请你观察一下一天的内容，归纳一下，我们在学校都会做哪些事情?

    5、师：学校是我们成长的天地。在这里，我们不仅可以学到很多本领，认识不同的老师和同学，而且还可以参加各种活动。

    6、明辨是非。(P41页：小玲的故事)

    7、总结：丰富多彩的校园生活对我们的成长很重要。

    三、维护受教育权利

    1、播放视频《父母重男轻女，不让女儿读书》。

    2、讨论：

    (1)看了视频以后，你能理解这些女童上学的渴望吗?

    (2)如果遇到视频当中的这种情况，她们能用法律来保护自己的权利吗?

    四、法律讲坛

    1、课件出示相关法律：凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。——《中华人民共和国义务教育法》第四条。

    2、齐读。

    3、教师解读。

    五、教师总结：珍惜学习机会，努力学习。

    六、朗诵《女孩》

    第2课时

    教学目标：

    1、了解学校生活、学校的设施、环境等，热爱学校，珍惜校园生活，能为解决学校生活中存在的问题提出自己的看法或建议。?

    2、培养学生关爱集体，关心校园的情感，引导学生形成用自己灵巧的双手去创造美好校园的生活态度。

    教学重点：

    了解学校生活、学校的设施、环境等，热爱学校，珍惜校园生活。

    教学难点：

    培养学生关爱集体，关心校园的情感，引导学生形成用自己灵巧的双手去创造美好校园的生活态度。

    教学准备：

    多媒体课件

    学生完成“校园垃圾报告”。

    教学过程：

    一、新课导入

    1、教师：同学们，我们的校园里还有许多美丽的地方，今天，老师就想跟小朋友们比一比，看谁发现校园里的美景最多，好不好?

    2、出示校园美景图片，学生畅所欲言。

    二、我为学校出点力

    1、教师：学校正在开展“我为绿色校园出点力”的活动，朱可可和同学们发现学校总有扫不完的垃圾，他们决定调查校园垃圾问题，你可以根据本校情况把调查报告补充完整。

    2、教师;我们的学校还存在哪些可以改进的地方?请分组调查，可以通过拍摄照片或文字报告等方式记录下来。

    3、学生交流：学生课前进行调查，补充调查报告。

    课件出示校园垃圾调查报告：

    (一)校园中的垃圾问题

    1、有些同学随地扔垃圾。

    2、_________________________________________

    (二)大家对“校园垃圾”问题的看法

    1、有同学认为学校的垃圾桶位置设置不合理，扔垃圾不方便。

    2、__________________________________________

    (三)我们的建议

    1、学校可以在操场和教学楼增设垃圾桶。

    2、如果学校有运动会或者其他大型活动，垃圾可以________________________________________________

    3、__________________________________________

    教师：我们可以行动起来，与同学、老师和校长一起，为学校建设提出建议。

    (四)我们学校有待改进的地方

    (五)大家不同的看法

    三、制定行动方案

    教师：学校可以改进的地方，很多与我们的行为相关，请同学们做一个行动方案，赶快行动起来吧。

    四、教师总结

    小学《道德与法治》教学设计 篇4

    教学目标

    认知：

    1.知道人人都应该爱护花草树木。

    2.知道花草树木对人们有好处，必须爱护。

    情感：

    1.喜爱花草树木。

    2.愿意爱护花草树木，以爱护花草树木为荣。

    行为：

    爱护花草树木，做到：(1)不摘花;(2)不踏草坪;(3)不折树枝，不摇小树。

    教材分析：

    本课是根据课程标准“遵守公德”德目中的有关要求设置的。

    进行爱护花草树木的教育，蕴含着热爱自然、保护环境的内容。人类与自然的关系十分密切，保护大自然即保护人们赖以生存的环境，人类负有共同的责任。

    花草树木是人类的朋友，当前为改善人类的居住环境，世界各国都十分注意在城市中保存适当的绿地面积，我国城市建设也开始注意安排绿地，种花、种草、种树。城市绿地的保护，要靠每一位市民参与。城市绿地的保护情况，是人们精神文明程度的标志，是社会公德水平的标志。教育学生从小爱护花草树木，遵守社会公德十分重要。

    小学生在生活中已接触到花草树木，家居附近有绿地，学校美化校园种了花、草、树木，街道公共场所有花、草、树木，家长带他们去公园更是寻求在有花、有草、有树木的优美环境里休息、游玩。学生从自己的生活感受中，已经知道一些花草树木对人们的好处，要充分利用他们的感受，加深他们的认识，使他们懂得花草树木是供大家欣赏的，对大家有好处，人人都要爱护。使学生懂得爱护花草树木是文明行为，是遵守公德的表现，要克服只为自己不顾大家，破坏花草树木的行为。

    教法建议：

    1.本课属于遵守公德教育，重点是要让学生认识到爱护花草树木是文明行为，是遵守公德的表现。在活动中既要突出花草树木与人们生活的关系，对大家的好处，还要突出体现出自己要为大家约束自己。列举的花草树木应是公共场所的，如：街心花园、学校花园、街道两旁、公园等，不宜涉及自己家种的花、树。

    2.讲“花草树木是大家的好朋友”时，不必涉及过多过宽，否则容易脱离公德教育的主题。

    3.为了加强针对性，一方面教师应事先对学校周围环境进行调查，把有针对性的内容安排进去，另一方面教学活动应与迎接奥运、绿色奥运相联系。

    4.本课是活动课，应把每一个活动组织好，对活动意图要清楚，在活动中要体现教育意图，活动后要有小结，切实达到目的。

    小学《道德与法治》教学设计 篇5

    1、 自我介绍，与同学交朋友

    小朋友，欢迎你们来到实验小学，成为一名小学生。我是你们的道德与法治老师。你们遇到困难也可以来找我，我会帮助你们的，我们还会成为好朋友呢！（老师走下去和同学拉拉手）

    2、 同桌同学相互认识

    小朋友们已经认识了老师，你们之间还不熟悉，想不想互相认识一下，成为新朋友？

    （启发引导学生用不同的方法相互认识）可以相互拍拍手、拉拉钩，成为新朋友。

    3、 小巧手 做张卡片送同学

    （1）老师出示自己的卡片给学生看，然后示范做卡片，学生按老师的方法、步骤学做卡片。

    （2）谁愿意把自己做好的卡片给大家看一看？（适时点评）学生在小组里互相交换卡片，老师指导交换卡片的礼节

    （3）在书上记下同桌的名字和电话，相互认识。

    小学《道德与法治》教学设计 篇6

    教学内容：

    我的成长相册、成长中的纪念物。

    教学目标：

    使学生知道自己的成长离不开家庭，感受家庭成员间的亲情，懂得感激父母长辈的养育之恩。

    教学重点：

    感受家庭成员间的亲情。

    教学难点：

    感受家庭成员间的亲情。

    教学过程：

    一、引导学生看P19插图：

    (1)图1是教室里，几个同学凑在一起看一个同学的成长相册。

    (2)图2是学生在介绍照片中的自己，讲述照片留住的记忆。通过一张张珍贵的照片，寻找自己成长的足迹，感受自己的成长与家人的密切关系。

    二、请你拿出几张自己的照片，说说拍照片时的年龄和情景。

    三、成长中的纪念物

    1、导言

    我们有许多成长中的纪念物，它们蕴含着爸爸、妈妈对我们深深的爱。

    2、分析例图

    四个小同学分别找到了自己小时候的衣物、玩具、生活用具和妈妈给孩子的成长日记。

    3、把你成长中的纪念物也拿出来给同学们看一看吧!

    4、说说看到这些东西后，你有哪些感受?

    5、写一写自己的感受。

    小学《道德与法治》教学设计 篇7

    请你相信我

    教学目标：

    1、知道讲诚信就是说话真实，待人真诚，说到做到。知道诚信对自身、对他人、对社会的重要意义。

    2、对不诚不信的行为表示出不满和愤怒，对自身的失信感到内疚和自责。愿意做一个老实守信的人，愿意为建造诚信社会尽力。

    3、在与他人的交往中，做到说话真实，待人真诚，说到做到。

    教学重难点：

    1、让学生懂得做人要老实守信。

    2、让学生知道言而无信的人会给对方带来不悦，失去他人的信任。

    3、通过交流，感知诚信的内涵，愿意做一个老实守信的人。 　

    教学准备：1、学生收集相关的故事和格言。2、老师准备课件创设情境。 课时划分：3课时 第一课时 一、谈话揭题 待人真诚，言而有信是中华民族的保守美德，也是维系现代社会的纽带。我们身边有很多很多诚信的人，这节课我们来谈谈什么样的人是信得过的人？教师板书：我信得过 二、课件演示教材提供的场景，学生观看。 看了你有什么想说的吗？ 师小结引入下一环节：是啊，刚才你们看到的小朋友都是值得我们信任的人，那么在你的生活中也有这样的人吧。 三、互动讨论，交流，理解诚信的内涵 1、说一说：回忆在自身的交往的人当中，谁是自身是信任的人？举例说说为什么值得你信任。 引导学生说出信任的原因多样化：比方坦率、有借有还、说话算话、老实、不撒谎…… 涉和的人可以是学校里的同学、老师、家长、亲朋好友等。 2、填一填：通过提供的范例和讨论，完成表格填写。 我信得过的人 姓名 我信任他的原因 3、小组内交流，教师参与其中。 4、全班汇报：相机引导学生联系自身的生活体验，明白什么样的人才干成为一个值得他人信任的人。 5、小结，理解信任的内涵 诚信：即老实守信，老实就是说话真实，待人真诚；守信就是信守诺言，说到做到。 6、说说你是怎么理解诚信的内涵的？ 四、自我反思 1、我是一个能得到他人信任的人吗？ 2、反思：哪些方面做得好，哪些方面做得不好？如何改进？体会待人真诚才干取信于人的道理。 五、总结 怎样做才干成为一个值得他人信任的人？ 板书设计：我信得过他的是： 第二课时 一、复习引入 1、谁能说说诚信是什么意思？它都包括了哪些含义？ 2、教师导语：要是有人不诚不信，你的感受如何呀？我们进入这节课的话题《当朋友失信时》。板书课题。 二、创设情境，引导学生讨论 在生活中，我们有时也会遇到这样的情况：有些人对你说了一些话，事后发现是假的；有些人向你做了许诺，可是没有兑现；有的人当面说你的好话，可是背后……每当遇到这样的事，你的感受是怎样的呢？

    1、请几名同学模拟扮演，然后各抒己见，说出自身的想法来。（让大家感受由于一些人对自身不讲诚信，给自身带来的不快和伤害。）

    2、活动：悄悄话信箱 A、把你遇到的类似的事情和当时自身的心情以和由此发生的对这个人的看法写出来，不写姓名，放进“悄悄话”信箱。（悄悄话，要注意维护儿童的自尊心，只是让学生讨论事实，不要点出人名，不给有过不诚信行为的学生造故意理压力。） 　B、指名随机抽取一份悄悄话读一读，然后谈谈自身从中受到的启发。其余同学对比自身，看看从中受到什么启发？ （引起学生对自身遇到的不诚不信对待的共鸣；引起学生对自身不诚不信的言行的反思，从而获得“己所不欲，勿施与人”体会。） C、教师随机抽取阅读，谈自身的心情和感受。相机送出对同学们的“悄悄话”，并板书。 三、课堂小结 1、通过刚才的活动你有什么感受？ 2、“诚信”重要吗？自身应该怎么做？ 四、课外阅读 找一找古今中外的名人有关“诚信”的故事或者格言读一读，并说说自身的体会。 板书设计： 朋友失信当时 悄悄话： 诚信是人不可缺少的东西。 第三课时 一、揭示主题 这里是诚信的乐园，生活在这里的人们没有猜疑，没有欺骗，人与人之间互相信任，真诚相待。来，快进入“诚信乐园”吧！ 二、启发想象 请大家展开你们想象的翅膀，描绘生活在一个人人讲诚信的“诚信乐园”里，人们之间会怎样的生活和交往？ 想像人们生活充溢乐欢笑；大家互相协助，团结向上；到处是鲜花和笑脸……（通过学生的交流，使学生对“诚信乐园”发生向往之情。） 三、小组交流讨论 1、怎样做才是讲诚信？具备什么条件才干走进“诚信乐园”？ 2、小组选出代表汇报，全班一起拟订进入“诚信乐园”的条件。 四、反思行为 只有老实守信的人才干进入“诚信乐园“，我们就从一点一滴做起，努力做个老实守信的人。你觉得自身能进入“诚信乐园”吗？哪些条件还不具备？以后怎么做？ 生汇报：例：答应的事情，我会…… 五、制作诚信卡 1、根据入园条件，想一想自身是否能进入“诚信乐园”，并根据自身的情况，每人制作一张“诚信卡”，在上面写上自身的许诺。 2、在班上展示，介绍自身制作的“诚信卡”。 六、拓展延伸。 每天查一查自身的许诺是不是做到了，并把自身履行的情况记录在卡上。每周末，凭着这张卡进入“诚信乐园”的人，都将被授予“诚信园民”的称号。

    小学《道德与法治》教学设计 篇8

    教学目标

    1．初步了解科学技术发展的进程。

    2．知道科学技术与运用是如何推动社会的发展的。

    3．辩证地认识科技发展对人类生产、生活地影响。

    教学重难点

    教学重点:辩证地认识科技发展对人类生产、生活地影响。

    教学难点:辩证地认识科技发展对人类生产、生活地影响。

    教学准备

    师制作课件；查天宫、蛟龙、天眼、悟空、墨子、大飞机等重大科技成果中其中一项的资料，讲述期故事。

    教学方法

    启发式、自主学习法、讨论交流法

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第二课时

    一、激趣引入

    1.学生观看视频《一颗导弹，142万大军撤退》。

    2.说一说：你观看视频后的感受是什么？

    3.师：这是导弹的力量，这也正是科技的力量，科技强国，科技兴邦，科技发达了，国家也就进步了。这节课，我们继续来探索科技的发展。

    4.揭示课题：科技发展，造福人类

    二、新知探究。

    活动一：科技改变世界

    （一）科技的发展进程

    1.学生以小组为单位，在组内交流：科技发展的进程？

    2.老师根据各小组的交流汇报，进行整理并补充：

    （1）人类早期科技萌芽：如埃及人利用尼罗河泛滥的规律来发展农业，中国人很早就种稻、栽桑、养蚕，这就是最早的农业科技；埃及发明面积、体积计算方法，这就是最初的几何学，希腊人阿基米德发现浮力定律就是最初的物理学，中国人锻铜铸铁、发明火药，就是最初的化学。

    （2）第一次工业革命时期：工业革命时期的标志是动力革命，先是用蒸汽机等机器来代替人力、畜力、风力、水力等天然动力，带动了采煤、钢铁、交通等事业的发展。（课件出示：瓦特和当年的蒸汽机〉第二次工业革命时期（通过多媒体播放一段早期的电影制作）

    （3）19世纪电的发现更是给我们的生活带来了翻天覆地的变化，不仅带动了电灯、电话、电报等发明，更带动了电车、电影的发明，让我们的生活越来越美好。

    3.师小结

    科学发现和技术发明推动了人类社会的进步，不断地改变着人类的生产与生活方式。人类的每项科学发明与创造都标志着社会的文明和进步。

    （二）科技推动社会发展

    1.蒸汽机的应用

    （1）查阅资料，说说蒸汽机在哪些行业有着广泛的应用？

    （2）交流汇报。

    （3）师根据学生的交流汇报小结：蒸汽机在火车、早期的纺织车间得到广泛应用，还在采矿业、冶炼业、机器制造行业等得到广泛的应用。

    2.阅读角

    （1）阅读“瓦特与蒸汽机”的故事

    瓦特与蒸汽机，瓦特从小就喜欢动脑筋研究问题。有一天，瓦特正在炉旁烧水，当水沸腾时，蒸汽便把壶盖顶了起来。他把壶提下来，壺盖就落下去了。如此上上下下，引起了他极大的兴趣。他想:如果把壶里的水增加几千倍、几万倍，力量一定很大……他的这个想法十分可贵，为他后来改良蒸汽机打下了基础。

    （2）阅读“爱迪生与电灯泡”的故事

    爱迪生与电灯泡，爱迪生出生在美国一个普通家庭，只受过三个月的学校教育，但是他勤奋好学，利用一切机会自学科学知识。爱迪生在研制电灯时，为了寻找耐用的灯丝，他先后试用了棉线、木条、稻草、麻绳、马鬃、胡须等多种纤维材料，经历了无数次失败。1879年，爱迪生研制成功了耐用的白炽碳丝灯泡。后来，他又开设发电厂，架设电网，使越来越多的人用上了电灯。

    （3）议一议：从瓦特、爱迪生的故事中，你受到了哪些启发?

    （4）师小结：科技改变了世界，使我们的生活更美好。

    （三）互联网技术

    1.议一议：在我们的生活中，哪些地方离不开互联网？

    （1）学生在组内交流。

    （2）全班交流汇报。

    2.根据学生的汇报，师小结：互联网时代，人们可以不带现金，直接移动支付；随着互联网时代的到来，网购已经成了人们购物的主要方式，越来越多的包裹，大大增加了快递公司的工作量的投入，但人们发明了智能机器人分拣包裹；由于地域差异，或师资短缺，造成有的地方的教育相对落后，但现在可通过互联网进行远程学习；互联网还是数据的海洋，为我们提供很多新的知识……

    3.思考：互联网技术对人们的工作、生活还有哪些影响？

    （四）中国科技

    1.说一说，在我们看到的科技新成果中有哪些是中国创造的，你有什么感受？

    2.师：近年来，我国大力实施创新驱动发展战略，取得了丰硕的成果，天宫、蛟龙、天眼、悟空、墨子、大飞机等重大科技成果相继问世。请选择其中的一项，查找相关资料，描述其成就，并说一说其背后的故事。

    （1）学生在小组内讲述。

    （2）全班推荐一至两名同学讲述。

    3.师选取其中的一两个故事向学生讲解。

    （1）“悟空”是中国科学卫星系列的首发星——暗物质粒子探测卫星。

    2015年12月17日8时12分，我国在酒泉卫星发射中心用长征二号丁运载火箭成功将暗物质粒子探测卫星“悟空”发射升空。它具有能量分辨率高、测量能量范围大和本底抑制能力强等优势，将中国的暗物质探测提升至新的水平。

    （2）2017年8月，中国量子卫星“墨子号”成功发射。如今，“墨子号”量子卫星正盘旋在地球上空，注视着我们所有人!

    “墨子号”的成功运行说明了目前中国在量子通信领域已经实现“弯道超车”，这也意味着中国将领跑全球首次完成卫星和地面之间的量子通信，构建一个天地一体化的量子保密通信与科学实验体系。

    （3）图说天眼：/ah/2017-11/06/c_1121911590.htm

    （五）科技发展的利与弊

    1.师：科学技术的发展给人们的生产、生活带来日新月异的变化。人们在享受科学技术成果的同时，也遇到许多新的烦恼。你能联系生活实际，说说人们遇到了哪些烦恼吗？

    2.学生讨论交流。

    3.师根据学生汇报，小结：

    （1）农药在用来除虫灭草的同时，也给土壤、水、农作物带来污染。

    （2）电子产品在给我们带来方便的同时，也带来了污染环境的电子垃圾。

    （3）汽车的普及，给人们的出行带来方便的同时，汽车尾气的释放也对环境造成了严重的污染。

    4.了解相关法律：

    师：如何减少科技带来的烦恼，让科技更好地为人类服务，不仅需要科学家的道德自律，还需要通过法律约束、共同约定、公众监督等办法对科技应用进行规范。《中华人民共和国科学技术进步法》第二十九国家禁止危害国家安全、损害社会公共利益、危害人体健康、违反伦理道德的科学技术研究开发活动。

    5.师小结：

    科技的发展改变了世界。当有的科技也给人们的生活带来了烦恼，危害了人类的身体健康。因此，我们要善用科技，让科技更好地为人类造福。

    活动二：科技让梦想成真

    （一）人类对飞行的探索

    了解人类对飞行的探索过程：

    明朝，陶成道制作了人类历史上第一架火箭飞行器，并尝试飞行。

    1783年，法国物理学家查理实现了氢气球的首次载人飞行。

    1903年，由美国莱特兄弟研制的飞机试飞成功。

    1969年，美国宇航员阿姆斯特朗登上月球。

    2014年，欧洲航天局的彗星探测器所搭载的登陆器在彗星上成功登陆。

    2.思考并汇报：从人类飞天的历程中，你感受到了什么?

    3.师小结：人类曾经梦想能像鸟儿那样在天空中飞翔，今天，载人飞船已经在太空遨游;人类曾经梦想能像鱼儿那样在水中畅游，今天，潜水技术已经能让我们深入海科技让梦想变成了现实。

    （二）中国的航天梦

    1.观看视频《中国航天发展史》。/video/a

    2.了解中国的航天梦

    中国的航天梦，我国航天事业从无到有、从小到大、从弱到强，以扎实的步伐和不懈的努力，把航天梦写到外太空。1970年4月24日，我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射，拉开了中国人探索宇宙奥秘、和平利用太空、造福人类的序幕。火箭研制、载人航天、嫦娥探月、空间交会对接、导航卫星全球组网……中国航天事业取得了举世瞩目的成就。如今，航天技术已广泛应用到广播电视、通信、气象预报、国土普查、海洋观测、导航定位、防灾减灾、远程教育、农业生产、环境监测等国民经济和社会发展的各个领域。

    3.看到中国一步步实现了自己的航天梦，讨论：中国航天取得成功的秘诀是什么？

    4师小结：探索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国直以来就是我们中华民族不懈追求的航天梦。回望过去；我国航天事业从无到有、从弱到强，创造了以“两弹一星载人航天、月球探测”为代表的辉煌成就，走出了一条自力更生、自主创新的发展道路，积淀了深厚博大的航天精神。

    （三）科普就在身边

    1.师生讨论：你知道哪些科普活动？

    2.学生讨论：你参加过哪些科普活动，都有些什么收获？

    3.师小结：作为学生的我们应从小讲科学、爱科学、学科学、用科学，让科技帮助我们将诸多梦想变成现实，让未来的世界更美好!

    三、拓展延伸

    人人参与一次科普活动，并将参加的过程进行简单的记录，活动结束后写一份心得体会。

    刷子李教学设计与反思系列


    作为一名辛勤培育祖国花朵的教师，教学时就要用心制定好教案设计。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以有效地提高教师的教学能力。怎么才能把这一篇教学设计写好呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“刷子李教学设计与反思”，供您参考，并请收藏本页！

    刷子李教学设计与反思 篇1

    活动目标：

    1、能随着音乐愉快地想象和表现刷子的舞蹈。

    2、在比较、交流的过程中，进一步了解刷子的特征和用途。

    3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备：

    1、人手一把牙刷。

    2、车刷的DVD资料、擦窗的专业表演。

    3、音乐《洗澡》

    活动过程：

    (一)、跳洗澡舞。

    师：天气热了，我出汗了，我们来洗个澡吧!(跳洗澡操)

    讲讲为什么要洗澡。(使身体变干净)

    身体脏了要洗澡，那么牙齿脏了怎么办?(刷牙)

    那么牙刷是怎么跳舞的?

    (二)、热闹的刷子舞会.

    1、出示牙刷、杯子刷、床刷、窗刷，讲讲用途。

    欣赏DVD中的车刷，交流有关车刷的经验。雨刷是怎么跳舞的?

    看专业擦窗子的表演。窗刷是怎么跳舞的?

    2、跳刷子的舞蹈。

    今天我们就和刷子宝宝一起开个热闹的舞会吧!

    眼睛看到老师拿起什么刷子，我们就来表演什么刷子的舞蹈，好吗?

    牙刷舞

    欣赏并模拟教师扮演的小牙刷的舞蹈。(重点观察：用身体的什么部位做牙刷手指)

    车刷舞

    自由创编小车刷的舞蹈。(.来源教案网)

    (教师提示：你用身体的什么部位表演车刷的舞蹈手肘)

    窗刷舞

    尝试集体创编窗刷舞。

    (教师提示：你用身体的什么部位表演窗刷的舞蹈手掌)

    活动结束：

    小朋友一起探讨

    刷子的本领真大呀!除了刷子，我们还能用什么工具来把我们周围的环境变干净呢?。

    鼓励幼儿发散思维扫帚、抹布、鸡毛掸子等。

    活动反思：

    幼儿在活动中表现积极，能主动回答问题，能大胆表现刷子的动作，活动中气氛很好，幼儿的注意力也很集中。

    但是活动的内容偏向科学，因此没有完整的倾听音乐。

    刷子李教学设计与反思 篇2

    同学们，我们假设一下，刷子李他如果生在富贵之家，是一个纨绔子弟，那么，他会练就这样一手绝活吗？这个问题带来的第一反应是“绝对不会”。但马上我在这时又追问了一句：为什么？这很快引起了学生的好奇，不禁思索起来。大家议论纷纷，如刷子李为了生计，家里穷，想要生活得好些等等。就这样很自然地引出了教学中的下一个环节：刷子李的生存环境是怎样的。

    接下来，通过对第一自然段的学习，大家了解到刷子李生存的环境是极其残酷的，优胜劣汰，适者生存。为了让同学们能够联系当今社会，并联系自身实际，我在这个环节中，设计了这样一个问题：刷墙师傅千千万，可为什么“刷子李”能够在如此激烈的竞争中出类拔萃?让我们想象一下，“刷子李”是怎样成长为一位粉刷行业的顶尖级人物的？分组讨论之后，举手发言，孩子们的想象力相当丰富、奇异，有各种各样的故事，曲折离奇，言情版的、武林版的等等。无论怎样奇特的想象，都反映出了孩子们对“刷子李”学艺中的千辛万苦、酸甜苦辣的思索与认识，要想成为高手中的高手，就得勤学苦练，爱琢磨，勤钻研，继承传统，还要创新等。

    由此，进一步设计题目：请每个孩子结合当今社会以及自身实际，看看你能从中受到什么启发？孩子们想想“刷子李”，再联系自己所处的时代，很自然地感悟到：自己要想在竞争日趋“白热化”的社会中立足，就得练就一身好本领，就要好好学习、勤学苦练、打好基础、变压力为动力、要敢于突破自我、应富于创新精神等等。

    在进行以上环节的教学时，孩子们的头脑被提出的问题激活了，思维始终处于积极、兴奋的思考状态，教学效果显著。

    由此看来，课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性决定的。兴趣是学习的原动力，能够引起学生兴趣的问题是学生体验学习快乐与成功的一条有效通道。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，往往一些灵感的火花便是在这样的提问中产生的。当老师提出切合教材内容、符合学生特点的趣味性问题时，很多同学自然而然地就会被问题深深吸引，继而认真思考起来。语文是一门人文性、时代性很强的学科，所以在设计问题时要注重个性、鼓励创新，体现人文精神的有机渗透；注重与时俱进、紧密联系时代生活等都是十分必要的。

    课堂是线，问题便是闪眼的珠子，如何将这串珠子串好，串得恰当、得体、漂亮，真的是要老师颇费一番匠心的。

    我通过反思这一段的教学工作，谈几点自己的拙见：

    首先，要精心设问。讲授一篇课文之前，首先应在吃透教材和学生两头的基础上，精心设计要提出的问题。这些问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点，不仅让学生知道是什么，更要让学生知道为什么。这些问题，应紧密关联，由浅入深，引导学生进入作品情境，体会个中妙处，使之有渐入佳境的喜悦感、成就感。问题设计，力求难度适中，太浅显的不必问，太深奥的不宜问，难度较大的可分几步问。

    其次，要巧妙启发。如何把问题向学生提出，对课堂提问的成败起重要作用。问之得当，就能有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，发展学生智能。问之不当，则往往启而不发，最后还是变成教师自问自答。

    第三，要因人施问。因材施教是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。这样，每一个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。这样对于培养各层次学生的学习兴趣，有很好的效果。

    总之，在新课改的理念下，我觉得自己今后还应该在课堂问题设计上多动脑筋，不仅要设计出切合实际的问题，还可以尝试能不能把提问的主动权交给学生，通过特定情境的创设让学生质疑问难，引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现、提出和解决问题等。当然，无论采取怎样的方法，最终的目的就是要充分激发学生强烈的求知欲，打开每位孩子的智慧之门，让孩子们尽情遨游于知识的海洋里。

    刷子李教学设计与反思 篇3

    教学目标

    1、认识6个生字，读准“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

    2、正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

    3、摘录描写精彩的句子。

    教学难点

    体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

    教学重点

    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    教学准备

    教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，学生收集同类文章《泥人张》《快手刘》。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、导入新课

    1、谈话：

    小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。

    板书课题：

    刷子李

    2、解题：

    怎么叫刷子李呢？

    3、简单介绍作者及本文出处。

    见参考资料：

    本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国天津卫市井。

    4、根据自学要求自读课文，勾画圈点做批注。

    5、小组合作自学心得：

    汇报自学情况：

    ⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

    根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

    “他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

    “只要身上有白点，白刷不要钱。”

    “干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

    “可刷子李一举刷子……白得清爽。”

    “啪啪声里……雪白的屏障。”

    “每一面墙刷完……没发现。”

    ⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

    引导归纳要点，学习写作方法：

    ①一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

    ②注重细节描写，塑造人物个性：

    黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个物活了、神了。

    ③采用对比方法，烘托人物形象：

    徒弟的半信半疑和主人公“艺高照大”的生活为背景，天津卫，天津的旧称。冯骥才爱写“俗世奇人”，笔下著名的有“泥人张”、“快手刘”等。

    板书：

    俗世奇人

    二、指导阅读

    1、检查预习，初识“刷子李”：

    ⑴提问：

    通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人！

    ⑵小结要点：

    技艺高超──俗世奇人。

    2、引导学生提问：

    要读懂本文，你会设计一些怎样的问题？

    3、指导阅读：

    “自读提示”，“补充自学要求”：

    ⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

    ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

    ⑶找出精彩语句，体会表达效果：

    自信进行对比。

    三、积累精彩语句，体会表达效果

    1、本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力：

    学生再次阅读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

    2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

    四、

    刷子李教学设计与反思 篇4

    教学目标

    1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。

    2、感受“刷子李”高超的技艺。

    3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

    教学难点

    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    教学准备

    教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

    课时安排

    1课时。

    教学流程

    一、导入新课

    同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁？

    他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。

    （老班长）

    他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。

    （老汉）

    他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。

    （诸葛亮）

    他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。

    （武松）

    他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！

    （瑞恩）

    是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

    二、解题，初知“技艺高超”

    读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。

    那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

    读课前提示，找到“技艺高超”一词。

    三、通读课文，感知“技艺高超”

    1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？

    2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。

    板书：

    刷墙情景黑衣白点

    四、研读课文，品味“技艺高超”

    1、刷墙情景：

    ⑴自由读第五自然段：

    本段中哪些词句看出他技艺高超？

    ⑵学生反馈：

    句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

    理解“匀匀实实”。

    指导朗读。

    句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

    理解“悠然”，做动作。

    指导朗读。

    句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    把什么比作了什么？

    ⑶理清本段层次：

    作者写了刷墙时的哪几个场景？

    板书：

    蘸浆、摆刷、效果

    对，写文章就要这样有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。

    板书：

    正面描写

    ⑷齐读本段。

    2、黑衣白点：

    那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们再读课文，用自己的来说说。

    ⑴默读课文。

    ⑵学生自由反馈。

    ⑶老师也发现在这些描写中有几个带有“然”的词语将这个故事串起来了，找一找。

    ⑷学生反馈，教师点拨：

    果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。

    居然：居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现，小三很意外。

    竟然：原以为没有白点，可却发现了白点，更出乎意料。

    可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。

    ⑸内化表达，讲故事：

    说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点，“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。如果你是小三，现在再有人问起你师傅关于黑衣服的事情，你能向大家说说今天看到的这个故事吗？

    ⑹学生自由练说故事，指名说。

    ⑺小结：

    向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。

    板书：

    侧面描写

    也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。

    五、拓展延伸

    同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！

    【热】《草》教学设计与反思模板5篇


    教人者，成人之长，去人之短也，一般来说，大部分人都知道教案是什么。教案可以减小教育事故发生的可能性。下面是教师范文大全精心为你整理的“《草》教学设计与反思”，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

    《草》教学设计与反思(篇1)

    进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？

    经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有几点：

    首先,我在教学时对学生原有知识状况了解不够，如除法竖式的书写格式,对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。回头想一想,由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式, 试商方法,相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，而我在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。导致第一节课上下来给自己一个吃惊,这部分知识如果把前面知识复习的充分一些再进行新课教学，这样教学效果肯定会更好一些。

    其次,教材例题编写的精简，使新旧知识点的跨越度太大，新知点浓缩，使学生学得很吃力。新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两位数或三位数”时，难点较多，如学生的思维停留在根据乘法口诀表进行口算, 缺少除法竖式的书写格式，试商方法，正确判断商是几位数,商中间有0,商末尾有0。这些都是学生难以理解和掌握的。而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。

    新课标教材改得比老教材活了，学生掌握得仍不能令我满意。今天，我又一次深深地体会到了。

    《草》教学设计与反思(篇2)

    教学要求

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

    教学过程

    一、导入

    同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。

    二、学生自读课文

    大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。

    三、学习情况交流

    指名学生回答，初步指导学生读文感悟。

    四、学习课文1～5自然段

    请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？

    （学生答：吃惊、惊讶。）

    1、谁“吃惊”？谁“惊讶”？

    板书：

    小男孩和保罗

    2、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来？

    3、小男孩为何吃惊？

    （学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）

    老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！

    4、那保罗又为何惊讶呢？

    （答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）

    5、再指导学生体会朗读：

    其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。

    五、学习6～11节

    1、学生边读边找，并指名回答。

    2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。

    （学生回答。）

    3、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。

    4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。

    六、学习12～13自然段

    1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。

    2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。

    3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。

    七、拓展部分

    1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。

    2、师小结：

    是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。

    3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？

    4、指名多位学生来说。

    八、总结

    通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。

    九、作业

    课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。

    《草》教学设计与反思(篇3)

    教学要求：

    1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

    2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

    教学重点：

    重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。

    难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

    课前准备：

    1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的.可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

    2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

    3.生字卡片。

    4.让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

    教学时间：

    2.课时

    第一课时

    一、形象揭题，学习生字

    1.出示乌鸦图（板书：乌鸦）。

    2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？

    二、初读课文，整体感知

    1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

    2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

    三、以读为主，学习课文

    1.学习第一段。

    （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

    （2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？

    （3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，到处找水喝会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

    （4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意找是翘舌音，全班多读两遍。

    （5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

    2.学习第二段。

    （1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

    （2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

    （3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

    （4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

    （5）谁来读最后一句，注意怎和呢读音，多读几遍。

    3.学习第三段、第四段。

    （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

    （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

    （3）教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

    （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。

    （5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

    （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

    四、朗读课文，巩固生字

    1.个别读，齐读全文。

    2.出示生字卡片，开火车读生字。

    3.描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。

    第二课时

    一、朗读课文，进行思维扩展训练

    1.开展朗读竞赛，朗读全文。

    2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

    二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

    1.继续完成课后练习2。

    2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

    3.用找、看、放、升、高进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

    三、说话训练

    请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

    《草》教学设计与反思(篇4)

    教学目标

    （一）知识目标：通过教学使学生体会家庭成员之间的亲密情感，，认识家庭在我们成长过程中的意义。

    （二）能力目标： 通过活动锻炼学生与家长沟通的能力，锻炼学生运用知识和分析判断的能力。

    （三）情感、态度与价值观目标：通过教学使学生认识到父母对自己的爱，体会父母抚养我们的辛苦。认识每个家庭成员的责任，并承担起自己对家庭的责任，增强学生热爱家庭和父母的情感。

    教学重点：

    体会父母的爱心与亲情，学会理解父母，感恩父母。

    教学难点：

    如何真正认识自己在家庭中应承担的责任，如何以实际行动孝敬父母。 课前准备

    收集相关的音乐，让学生准备自己与家人之间发生的故事。

    教学方法

    探究学习教学法法，讨论学习教学法，点拨指导教学法。

    教学过程

    一、导入

    同学们我们都有自己的家，家是我们避风的港湾，家是我们每个人永远依恋的的地方，那么我们爱自己的家吗？

    学生回答：我爱我家

    老师板书课题《我爱我家》

    活动一：我讲我家的故事

    我们每个人都有自己的家，每个家又是不一样的，在我们成长的过程中，自己的家里都发生了那些让你难忘的事呢？请同学们互相分享一下。

    （找几个有不同家庭状况的学生讲自己家里发生过的故事，这样更具有代表性） 听了几个同学家里的故事，我们每个同学有什么感想呢？是不是更爱自己的家了呢？对家是否有更深刻的理解了呢？

    学生发言交流。得出家庭对我们成长的重要意义。

    老师总结：家是一个港湾,是第一所学校,是我们成长的摇篮;父母是我们最亲的人,是我们的第一任老师,使我们尽情享受亲情和温暖。

    设计意图：通过活动激发学生的学习兴趣，让学生通过讲述与倾听的结合来感受家庭的快乐和趣味

    活动二:爱的无悔

    播放韩红演唱的歌曲《天亮了》，并讲述歌曲背后的故事。

    听了这一故事同学们有什么感想？

    （学生讨论，老师提问，学生说出自己的感想）

    老师总结：父爱母爱是伟大的，是无私的，是不计回报的。

    设计意图：通过让学生听音乐和听音乐背后的故事，是学生在潜移默化中受到教育。

    活动三：听“丢丢的故事”

    我们每个人都有一个“家”，但是并不是每个家庭都是幸福的，每个孩子都是快乐的。下面我们听丢丢的故事。

    播放故事内容，老师提出问题

    1、你认为丢丢有家吗？

    2、丢丢的妈妈爱他吗？

    （听了这个故事，先由学生小组讨论，然后再回答）

    老师总结：爱一种责任，父母抚养孩子不仅是道德的要求，也是法律的规定，不履行抚养义务要受到法律的制裁。

    设计意图：通过故事，让学生认识爱是什么？爱是一种责任

    活动四：说说我的责任

    我们每个同学都是家庭中的一员，我们对家庭又有哪些责任呢？

    （学生讨论，发表自己的看法）

    老师总结：我们要理解父母，热爱父母，和父母共同努力创造我们幸福的家。 设计意图：通过学生讨论，在相互交流中，认识自己在家庭中应承担的责任 小结

    我们今天的题目是《我爱我家》，通过学习，我们理解了“家”是什么，又通过丢丢的故事感受了“爱”是一种责任。我希望我们每个人都爱自己的家，在感受家庭温暖的同时，不要忘记献上自己的一份爱，承担起自己对家庭的责任。

    教学反思：本节教学内容较简单，学生以理解，学生参与性较强，讨论激励，顺利的完成了教学目标。使学生在感受家的温暖的同时，着重培养学生的家庭责任感和与家人沟通的能力。通过故事的讲解使学生更进一步理解了家的含义和家人的重要性。但也有一些不足之处，课堂语言组织不够规范，课堂活动把握的不够好，教学方式不够灵活。

    《草》教学设计与反思(篇5)

    教材分析

    《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

    学生分析

    低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

    教学重点和难点：

    1、乌鸦为什么喝不着水？

    2、它是怎么喝到水的？

    教具：

    1、多媒体2、瓶子及石子若干

    教学过程：

    1、复习旧知，引入新课。

    复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

    A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

    B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

    C、出示：“喝、渴”一起读。

    你怎么来记住“喝”和“渴”？

    （“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）

    D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。

    ⑴自己做。

    ⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）

    ⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

    （齐读3句句子）

    2、新授：

    A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

    一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

    B、⑴播放多媒体录象及录音。

    ⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

    ⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

    ⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

    C、学习第2节。

    ⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

    ⑵轻声读——交流

    ⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

    ①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

    愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

    ②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。）

    你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。

    ⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

    ②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

    ③小组自学——讨论

    交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）

    请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

    ④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

    Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

    Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

    Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

    ⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

    ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

    ①自由找伙伴②指名2对③齐读

    现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

    D、学习第3节和第4节。

    ⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

    ⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

    ⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

    出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”

    ①小组自学。

    ②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

    ③请一组派代表来说——齐说。

    ⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

    ①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

    ②乌鸦喝到水了吗？

    动手做——交流

    小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

    请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

    师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。

    ⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

    小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

    3、总结全文：

    A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

    B、朗读全文

    C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

    板书：

    喝不着水

    聪明 爱动脑筋

    喝着水了

    《乌鸦喝水》反思

    在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

    一、培养学生亲身实践的能力。

    在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

    二、在思考中发展学生的思维。

    本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。

    总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！

    拍手歌教学设计与反思精选


    作为一名优秀的教育工作者，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以帮助教师完成相应的教学任务。究竟如何才能写好一篇教学设计呢？下面是栏目小编为大家整理的“拍手歌教学设计与反思”，请阅读，或许对你有所帮助！

    拍手歌教学设计与反思 篇1

    活动目标：

    1、初步学唱弱起的歌曲。尝试根据前奏的速度变化反映并歌唱。

    2、发现“顺序”在记忆中的作用。

    活动准备：

    1、幼儿会表演唱歌曲《幸福拍手歌》。

    2、幼儿会唱歌曲《头发肩膀膝盖脚》

    活动过程：

    1、音乐律动《头发肩膀膝盖脚》。

    (1)教师带领幼儿随着音乐的节奏，边唱边摸自己身体的相应部位。

    (2)改变音乐的速度，幼儿用缓慢、正常、快速三种速度，表演唱《头发肩膀膝盖脚》

    2、幼儿学唱歌曲《快来拍拍》。

    (1)教师范唱歌曲一遍。

    教师在演唱的过程中不做动作，以避免动作干扰幼儿倾听歌曲。

    (2)教师引导幼儿回忆歌词内容。

    教师：我唱的歌中，拍了身体的哪些地方?

    (3)教师再次示范唱歌曲，引导幼儿找出歌词排列的规律。(从头到脚)

    (4)教师引导幼儿边唱歌边做动作。教师用点头的动作提前暗示幼儿歌曲即将开始。

    3、教师尝试用与前奏一致的速度唱歌，做身体动作。

    (1)引导幼儿随钢琴弹的不同速度边做动作边唱歌一遍。

    (2)教师引导幼儿解决“跟不上”的困难。

    教师：这次，我们不仅要把歌曲出来，还要跟着钢琴的速度做动作。如果你觉得自己跟不上，可以怎么办呢?(教师引导他们听前奏并看教师动作的暗示)

    4、教师与幼儿将歌词中的部分不唱，改成用拍手的方式玩唱歌游戏。

    (1)教师指导幼儿以较慢的速度玩歌唱游戏。

    教师：这个歌曲还可以玩更好玩的'唱法，我们来试试吧。当唱到“脚”的时候，我们忍住不唱，而是用拍手的方法来代替。

    (2)教师与幼儿尝试用正常地速度玩唱歌游戏。

    教师：我们的伴奏音乐要快一点，大家试一试能不能跟得上呢?

    5、音乐表演《幸福拍手歌》。

    活动反思：

    我设计本次活动，上的是一节音乐活动课，让孩子们在快乐的节奏活动中感受音乐带给他们的快乐，同时孩子们也非常乐于参与，因此本次活动孩子们配合的非常好，但是也有少数部分孩子不参与，表现出了对节奏的不敏感，这是正常的，因为，节奏在生活当中无处不在，孩子们动作发展参差不一，尤其是男孩子的动作不太和谐，这并不代表孩子不喜欢参与，虽有一点困难，但是我还是能耐心的告诉他，并且把速度放慢到适于接收的速度上，这样孩子们就可以慢慢跟上来，体会到音乐带给他们的快乐。教育是润物细无声，相信孩子们一定会快乐的成长的。

    拍手歌教学设计与反思 篇2

    设计背景

    拍手歌一直伴随着我们的童年，我们之所以到现在还深深地记得“拍手歌”，并且一代一代传下去，是因为它有很强的知识性吗?不，是因为它念起来琅琅上口，有很强的趣味性，是一首游戏儿歌，可以边念边玩，非常有意思。也因为它的这个特点，小朋友也会非常喜欢这样的游戏儿歌的。

    活动目标

    1、 在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。

    2、 愿意和同伴一起友好合作，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体会吟唱的快乐。

    3、 在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。

    4、 在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

    5、 通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

    重点难点

    重点：在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。

    难点：在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。

    活动准备

    1、请邻班的两位小朋友背熟儿歌和学会游戏。

    2、字卡(开飞机、肚子饿、爬高山、看电视、跳舞、遛一遛、刷油漆、吹喇叭、喝酒、不许动)

    活动过程

    一、请孩子们观看两位小朋友表演《拍手歌》，调动起他们学歌谣的积级性。

    1、请孩子看两位小朋友表演《拍手歌》。

    师：小客人带来的节目好看吗?

    幼：好看!

    2、引导小朋友说说《拍手歌》的内容。

    师：一只小猫在干什么?

    幼：一只小猫开飞机。

    师：两只小猫在干什么?

    幼：两只小猫肚子饿。

    ••••••

    二、借助字卡、动作，引导孩子们理解、掌握《拍手歌》的内容。

    1、教师出示字卡，让幼儿先学念字卡上的词语，再做出相应的动作。

    如：教师出示字卡“开飞机”。

    师：这是什么?

    幼：开飞机。

    师：你们模仿一下“开飞机”的动作，好吗?

    (幼儿模仿“开飞机”的动作，教师给与肯定)

    ••••••

    2、孩子跟着老师一边自拍一边学念歌谣，并自己根据内容做动作。

    3、孩子和旁边的小朋友一边互拍手一边念歌谣，并根据内容做动作，以熟悉歌谣和游戏。

    三、引导孩子开展“拍手歌”游戏。

    1、把所有的孩子分两组，采取轮流说的形式。一组欣赏，一组练习，然后互换。使孩子对歌谣的内容巩固记忆，也使孩子轮流休息同时注意倾听同伴是怎样说和做动作的。

    2、两个小朋友结伴游戏：鼓励孩子们自由找一个好朋友到合适的地方玩拍手游戏。老师注意指导和发现练习速度比较快的小组，请他们进行展示，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性。

    四、鼓励幼儿加快念儿歌和做游戏的速度，也可以创编出不同的动作，体验游戏的快乐。

    五、教师小结幼儿游戏情况。

    教学反思

    这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有体现。在整个活动中，拍手的动作是贯穿全过程的，因为拍手歌如果离开了拍手只坐着说会非常枯燥，就失去了游戏儿歌的趣味性，而一边拍手一边说不仅有趣，而且可以帮助孩子们掌握儿歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感，更重要的是增加了儿歌的趣味性。在活动中，孩子们一边玩游戏一边学儿歌，始终是积极投入的，充分体现了孩子们的主动性和歌谣的趣味性。

    拍手歌教学设计与反思 篇3

    安全案例--消防

    活动背景：

    儿童安全是一切发展的保障，生命健康是从事其他一切活动的必要前提。所以，保护幼儿生命和促进幼儿健康是幼儿园工作的首要任务。幼儿健康的生命并非完全由父母先天给予，而与后天自身的活动有直接关系。幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱，所以增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，是幼儿园的重要任务之一。幼儿园的安全教育内容十分广泛，涉及的内容方方面面，如交通安全、饮食安全、用药安全、玩具安全、用电安全、 着装安全等等。

    活动目标：

    1、了解火的危害和通途

    2、知道不能随便玩火

    3、了解灭火的工具

    4、体验消防队员救人时的紧迫心情与救人后的快乐

    5、增强安全意识，克制自己的好奇心，不去危险的地方玩耍。

    6、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

    主要活动：

    活动一：语言--儿童防火拍手歌

    活动目标：

    1、能口齿清晰的说儿歌

    2、了解火的危害和用途

    活动准备：有关火图片、儿歌

    活动过程：

    1、观察图片

    2、讨论图片说说火的危害和用途。

    3、 知道着火了应当拨打119电话

    4、教师示范儿歌。边说边做动作。

    5、利用图片的引导幼儿学习儿歌。

    附：儿歌

    你拍一，我拍一，咱们不玩打火机； 你拍二，我拍二，咱俩宣传做伙伴；

    你拍三，我拍三，不乱动用火和电； 你拍四，我拍四，不玩鞭炮和摩丝；

    你拍五，我拍五，爸爸抽烟我监督； 你拍六，我拍六，火警电话一一九；

    你拍七，我拍七，做完饭后关煤气； 你拍八，我拍八，报清门牌和号码；

    你拍九，我拍九，学会逃生和自救； 你拍十，我拍十，报完火警留地址；

    我和你，你和我，大家都要来防火;； 从小学唱防火歌，消防安全记心窝。

    活动反思：

    活动开始，让幼儿主动探索、寻找日常生活中不能随便说的易引发火灾的物品，并让幼儿自主地说出不能玩的原因。体现《纲要》理念，发展幼儿语言表达能力。活动中，通过看火灾录相及贴近幼儿生活经验的几个片断，使幼儿在大脑中形成表象，并让幼儿通过观察、思维、想象，自主做出判断，丰富幼儿安全防火知识，从小培养安全意识，为幼儿一生可持续性发展打下坚实基础。最后，采用游戏形式，来.源幼儿园学习网教.案网让幼儿在游戏中学会自救知识、技能。总之，在整个教育活动中，坚持面向全体，尊重、关注每个幼儿，给所有幼儿提供开放的环境，同他们一同探索，始终做幼儿的支持者、参与者、引导者、合作者，丰富了幼儿防火知识，提高了自我保护能力。

    拍手歌教学设计与反思 篇4

    设计背景

    音乐能够启迪人的智慧，陶冶人的情操。对于幼儿来说，音乐的教育是非常重要的。《幸福拍手歌》是一首美国歌曲，歌词由日本的木村利人编写的。原歌共有六段歌词,除拍拍手之外,还有跺跺脚、拍拍肩等动作。为了让幼儿有创作的机会，再设计中只出示两段歌词，其余的让幼儿自己进行创编。第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍作动作，所以这首歌曲非常适合律动表演，歌曲情绪热烈欢快，富于感染力，连续的八分附点音符使歌曲更具舞蹈性。

    活动目标

    1、感受和掌握附点八分音符的节奏，并用富有感情(高兴、快乐)的演唱《幸福拍手歌》。

    2、根据已有经验创编新歌词，并根据歌词发挥想象力创编动作。

    3、感受歌曲愉快情绪，体验与同伴游玩的乐趣。

    4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    重点难点

    教学重点：幼儿对歌词的理解及记忆。

    教学难点：幼儿根据歌词自主创作舞蹈动作。

    活动准备

    1、物质准备：《幸福拍手歌》歌谱一张、节奏图谱一张，《幸福拍手歌》Flash;

    2、经验准备：幼儿初步掌握附点音符。

    活动过程

    (一)导入(采用情境导入法，激发幼儿的好奇心，吸引幼儿的兴趣。)

    师：昨天晚上老师做了一个好玩的梦，梦见老师和小朋友们在一个美丽的花园里，随着欢快的音乐，唱着一首很好听的歌，唱着唱着就醒了。小朋友们想不想知道这首歌叫什么名字

    幼：想。(齐声说)

    师：这首歌的名字叫《幸福拍手歌》，现在老师把这首歌唱给小朋友们听

    师：小朋友们，这首歌好不好听呀

    幼：好听。

    师：小朋友们想不想学

    幼：想。

    (二)趣味游戏，练习节奏，突破难点。

    在这个教学环节中，教师运用了三个步骤，层层深入，带领幼儿熟悉并掌握附点八分音符的节奏，为歌曲的学习做好渗透和铺垫。

    ①出示节奏卡片，让给幼儿分辨两张卡片的不同，引导幼儿辨别带附点八分音符;

    ②教师用带附点八分音符和四分音符两种不同节奏说出：如果感到幸福你会做什么!并用对比的教学方法让幼儿分析带附点音符的唱法有何变化。

    师：小朋友们，你们回想一下，刚才老师唱《幸福拍手歌》的时候，是唱第一种节奏还是第二种节奏呢

    幼：第一种

    师：小朋友们真聪明，我们一起用手打带附点八分音符节奏。

    (幼儿基本掌握带附点八分音符节奏后，师幼一起做游戏。教师用带附点八分音符节奏节奏提问学生：如.果感.到幸.福你.会做.什么

    (三)学唱歌曲。

    ①播放钢琴伴奏，教师再完整的唱一遍歌曲。

    师：小朋友们刚才听到歌曲中，人们幸福的时候会做什么呢

    幼：拍手、跺脚

    ②出示歌词：在钢琴伴奏下，教师用歌曲的节奏教幼儿念歌词并引导幼儿做拍手、跺脚等动作(念两遍)。

    ③分句教唱歌曲。重点教唱第三句，提示第四句和第三句紧密相连。每句都熟练之后，带领幼儿完整地歌唱。

    ④展示《幸福拍手歌》视频，让幼儿欣赏，体验歌曲的乐趣。

    (四)创编歌词和动作，来调动学生的主观能动性，让幼儿在创编中体验快乐。

    师：小朋友们，当我们感到幸福的时候出了拍手、跺脚。你还会做什么

    (请23个幼儿发挥想象力，创编歌曲，教师在图谱上填写歌词)创编完歌曲后，采用不同的分组，师生接唱、幼幼接唱等方式对创编后的歌词进行演唱和表演。(教师提示幼儿要富有感情的歌唱)

    (五)律动表演

    师：小朋友们表现真出色!小朋友唱歌的时候，老师有一种想跳舞的感觉，小朋友们想不想跟老师一边唱着这首歌一边跳圆圈舞呢

    幼：想

    师：小朋友手拉手围成两个圆圈。里圈的小朋友按顺时针的方向走，外圈的小朋友按相反的方向走。在歌曲的空拍处停下，小朋友们可以发挥自己的想象力，加上拍手、跺脚、拍肩、握手等动作。

    结束：小朋友们，这个游戏还不好玩

    注：用乐器配伴奏

    幼儿根据自己的喜好，选择乐器，也可以使用自己准备好的乐器。教师在这一环节中先做示范，边唱歌曲，边用乐器为歌曲做伴奏，再引导幼儿用手中的乐器，边唱歌曲边为用乐器做伴奏。

    师：小朋友们表现得真出色!瞧，老师都给小朋友们带来了什么(打击乐器)

    课堂小结

    师：度过了快乐的四十分钟，能告诉我你们快乐吗

    师：如果感到快乐你就点点头，

    幼：点头。

    师：如果感到快乐笑一笑吧，

    幼：笑一笑。

    师：如果快乐就用行动把他表现出来吧，让我们大家一起说再见，

    幼：再见!

    教学反思

    整个课堂下来，学生的情绪一开始没有调动起来，感觉课堂有点沉闷，好不容易开始学歌舞了，学生的情绪一下子爆发，整个教室乱哄哄的，有点群魔乱舞的感觉。(.来源教案网)之后我想让学生把歌词记牢，有点强灌知识。多次练习中，我没能够更好的引导幼儿需要表达情感，另一方面幼儿没有掌握好附点八分音符的节奏，以后我会多加努力，改正过来的。

    拍手歌教学设计与反思 篇5

    活动目标：

    1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。

    2、创编新歌词，并合着音乐边唱边做相应的动作。

    3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

    4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

    活动准备：

    1、幼儿经验准备：放音乐《幸福拍手歌》，让幼儿熟悉主要旋律。

    2、节奏练习：让幼儿练习(气气、嘭嘭)为《幸福拍手歌》的主要节奏型做准备。

    活动过程：

    (一)导入活动

    以手偶小猴子引起幼儿的兴趣，引出幸福的话题。

    师：今天师请了一位好朋友，在好朋友出来之前，我们先来一个热身练习，跟着师一起做。打气--气!气!放炮--嘭!嘭!

    师：做完热身练习，让我们一起来看一看，好朋友是谁?教师展示手偶：嘿!.来源快思老师教案网;小朋友们，你们好哇!幼儿：小猴子，你好。师:小猴子，你幸福么?小猴子：我幸福。师：那你的幸福是什么?小猴子:我的幸福就是天天闻到绿草的清香。师：小朋友，你们的幸福是什么?(幼儿自由说)师：当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达?下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首歌里是怎样表达幸福的?

    要认真听哦。放幸福拍手歌

    (二)听赏活动

    提问师：音乐结束了，谁能告诉我这首歌里是怎样表达幸福的?师：你们说他说的对不对(幼儿回答)，他把答案都说出来了，真棒，请坐。师：你们想不想学这首歌?师：小朋友起立，跟着师一起来学这首歌，在唱的时候再加上一些动作好不好?(放音乐)师：学的真不错，请坐，大家都学会这首歌了么?

    (三)创编游戏师：那么接下来，我要增加难度了，让我们一起来学习创编歌曲。师：师想要问小朋友，如果感到幸福除了拍手和跺脚，你们还会做什么呢?(幼儿自由回答)师：小朋友想到的这些动作和事情都很棒，那我请小朋友将这些动作用我们新学的歌唱出来好不好?

    教学反思

    《幸福拍手歌》是一首脍炙人口的儿童歌曲。感受音乐作品欢快的情绪，用恰当的肢体语言表现这种情绪，创编歌词及动作是本次活动的重难点。为了使孩子对这首曲子感受深刻，我采用了传统教学和奥尔夫教学的融合.因为奥尔夫教学采用的教学方式是由浅入深、循序渐进的方式进行的。并且注重有肢体的动作来感受音乐曲式的变化，通过课后反思，我认为在教学时不能简单枯燥的给幼儿讲何谓连续附点，而是要求孩子用肢体来感受连续附点使歌曲充满活泼、欢快、跳跃的情绪。所以改变了理论分析式教学模式，而以让幼儿用肢体愉快体验式教学，并在此基础上加以创编。我班幼儿本来就喜欢扎堆，我设计让他们四五个为一组，互相配合交流，正符合他们的心理，使他们真正成为学习的主体。对歌词和动作进行创编和延伸，幼儿一下子变得头脑灵活、思维敏捷起来，孩子通过合作、创编来再现歌曲形象，调动了孩子学习的积极性，提升了自信。

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