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    • 《草》教学设计与反思

    发表时间：2023-03-13

    【热】《草》教学设计与反思模板5篇。

    教人者，成人之长，去人之短也，一般来说，大部分人都知道教案是什么。教案可以减小教育事故发生的可能性。下面是教师范文大全精心为你整理的“《草》教学设计与反思”，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

    《草》教学设计与反思(篇1)

    进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？

    经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有几点：

    首先,我在教学时对学生原有知识状况了解不够，如除法竖式的书写格式,对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。回头想一想,由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式, 试商方法,相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，而我在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。导致第一节课上下来给自己一个吃惊,这部分知识如果把前面知识复习的充分一些再进行新课教学，这样教学效果肯定会更好一些。

    其次,教材例题编写的精简，使新旧知识点的跨越度太大，新知点浓缩，使学生学得很吃力。新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两位数或三位数”时，难点较多，如学生的思维停留在根据乘法口诀表进行口算, 缺少除法竖式的书写格式，试商方法，正确判断商是几位数,商中间有0,商末尾有0。这些都是学生难以理解和掌握的。而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。

    新课标教材改得比老教材活了，学生掌握得仍不能令我满意。今天，我又一次深深地体会到了。

    《草》教学设计与反思(篇2)

    教学要求

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

    教学过程

    一、导入

    同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。

    二、学生自读课文

    大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。

    三、学习情况交流

    指名学生回答，初步指导学生读文感悟。

    四、学习课文1～5自然段

    请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？

    （学生答：吃惊、惊讶。）

    1、谁“吃惊”？谁“惊讶”？

    板书：

    小男孩和保罗

    2、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来？

    3、小男孩为何吃惊？

    （学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）

    老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！

    4、那保罗又为何惊讶呢？

    （答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）

    5、再指导学生体会朗读：

    其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。

    五、学习6～11节

    1、学生边读边找，并指名回答。

    2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。

    （学生回答。）

    3、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。

    4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。

    六、学习12～13自然段

    1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。

    2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。

    3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。

    七、拓展部分

    1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。

    2、师小结：

    是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。

    3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？

    4、指名多位学生来说。

    八、总结

    通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。

    九、作业

    课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。

    《草》教学设计与反思(篇3)

    教学要求：

    1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

    2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

    教学重点：

    重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。

    难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

    课前准备：

    1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的.可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

    2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

    3.生字卡片。

    4.让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

    教学时间：

    2.课时

    第一课时

    一、形象揭题，学习生字

    1.出示乌鸦图（板书：乌鸦）。

    2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？

    二、初读课文，整体感知

    1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

    2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

    三、以读为主，学习课文

    1.学习第一段。

    （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

    （2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？

    （3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，到处找水喝会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

    （4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意找是翘舌音，全班多读两遍。

    （5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

    2.学习第二段。

    （1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

    （2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

    （3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

    （4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

    （5）谁来读最后一句，注意怎和呢读音，多读几遍。

    3.学习第三段、第四段。

    （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

    （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

    （3）教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

    （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。

    （5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

    （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

    四、朗读课文，巩固生字

    1.个别读，齐读全文。

    2.出示生字卡片，开火车读生字。

    3.描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。

    第二课时

    一、朗读课文，进行思维扩展训练

    1.开展朗读竞赛，朗读全文。

    2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

    二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

    1.继续完成课后练习2。

    2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

    3.用找、看、放、升、高进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

    三、说话训练

    请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

    《草》教学设计与反思(篇4)

    教学目标

    （一）知识目标：通过教学使学生体会家庭成员之间的亲密情感，，认识家庭在我们成长过程中的意义。

    （二）能力目标： 通过活动锻炼学生与家长沟通的能力，锻炼学生运用知识和分析判断的能力。

    （三）情感、态度与价值观目标：通过教学使学生认识到父母对自己的爱，体会父母抚养我们的辛苦。认识每个家庭成员的责任，并承担起自己对家庭的责任，增强学生热爱家庭和父母的情感。

    教学重点：

    体会父母的爱心与亲情，学会理解父母，感恩父母。

    教学难点：

    如何真正认识自己在家庭中应承担的责任，如何以实际行动孝敬父母。 课前准备

    收集相关的音乐，让学生准备自己与家人之间发生的故事。

    教学方法

    探究学习教学法法，讨论学习教学法，点拨指导教学法。

    教学过程

    一、导入

    同学们我们都有自己的家，家是我们避风的港湾，家是我们每个人永远依恋的的地方，那么我们爱自己的家吗？

    学生回答：我爱我家

    老师板书课题《我爱我家》

    活动一：我讲我家的故事

    我们每个人都有自己的家，每个家又是不一样的，在我们成长的过程中，自己的家里都发生了那些让你难忘的事呢？请同学们互相分享一下。

    （找几个有不同家庭状况的学生讲自己家里发生过的故事，这样更具有代表性） 听了几个同学家里的故事，我们每个同学有什么感想呢？是不是更爱自己的家了呢？对家是否有更深刻的理解了呢？

    学生发言交流。得出家庭对我们成长的重要意义。

    老师总结：家是一个港湾,是第一所学校,是我们成长的摇篮;父母是我们最亲的人,是我们的第一任老师,使我们尽情享受亲情和温暖。

    设计意图：通过活动激发学生的学习兴趣，让学生通过讲述与倾听的结合来感受家庭的快乐和趣味

    活动二:爱的无悔

    播放韩红演唱的歌曲《天亮了》，并讲述歌曲背后的故事。

    听了这一故事同学们有什么感想？

    （学生讨论，老师提问，学生说出自己的感想）

    老师总结：父爱母爱是伟大的，是无私的，是不计回报的。

    设计意图：通过让学生听音乐和听音乐背后的故事，是学生在潜移默化中受到教育。

    活动三：听“丢丢的故事”

    我们每个人都有一个“家”，但是并不是每个家庭都是幸福的，每个孩子都是快乐的。下面我们听丢丢的故事。

    播放故事内容，老师提出问题

    1、你认为丢丢有家吗？

    2、丢丢的妈妈爱他吗？

    （听了这个故事，先由学生小组讨论，然后再回答）

    老师总结：爱一种责任，父母抚养孩子不仅是道德的要求，也是法律的规定，不履行抚养义务要受到法律的制裁。

    设计意图：通过故事，让学生认识爱是什么？爱是一种责任

    活动四：说说我的责任

    我们每个同学都是家庭中的一员，我们对家庭又有哪些责任呢？

    （学生讨论，发表自己的看法）

    老师总结：我们要理解父母，热爱父母，和父母共同努力创造我们幸福的家。 设计意图：通过学生讨论，在相互交流中，认识自己在家庭中应承担的责任 小结

    我们今天的题目是《我爱我家》，通过学习，我们理解了“家”是什么，又通过丢丢的故事感受了“爱”是一种责任。我希望我们每个人都爱自己的家，在感受家庭温暖的同时，不要忘记献上自己的一份爱，承担起自己对家庭的责任。

    教学反思：本节教学内容较简单，学生以理解，学生参与性较强，讨论激励，顺利的完成了教学目标。使学生在感受家的温暖的同时，着重培养学生的家庭责任感和与家人沟通的能力。通过故事的讲解使学生更进一步理解了家的含义和家人的重要性。但也有一些不足之处，课堂语言组织不够规范，课堂活动把握的不够好，教学方式不够灵活。

    《草》教学设计与反思(篇5)

    教材分析

    《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

    学生分析

    低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

    教学重点和难点：

    1、乌鸦为什么喝不着水？

    2、它是怎么喝到水的？

    教具：

    1、多媒体2、瓶子及石子若干

    教学过程：

    1、复习旧知，引入新课。

    复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

    A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

    B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

    C、出示：“喝、渴”一起读。

    你怎么来记住“喝”和“渴”？

    （“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）

    D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。

    ⑴自己做。

    ⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）

    ⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

    （齐读3句句子）

    2、新授：

    A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

    一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

    B、⑴播放多媒体录象及录音。

    ⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

    ⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

    ⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

    C、学习第2节。

    ⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

    ⑵轻声读——交流

    ⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

    ①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

    愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

    ②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。）

    你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。

    ⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

    ②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

    ③小组自学——讨论

    交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）

    请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

    ④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

    Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

    Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

    Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。[迷你句子网 jz139.cOM]

    ⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

    ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

    ①自由找伙伴②指名2对③齐读

    现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

    D、学习第3节和第4节。

    ⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

    ⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

    ⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

    出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”

    ①小组自学。

    ②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

    ③请一组派代表来说——齐说。

    ⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

    ①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

    ②乌鸦喝到水了吗？

    动手做——交流

    小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

    请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

    师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。

    ⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

    小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

    3、总结全文：

    A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

    B、朗读全文

    C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

    板书：

    喝不着水

    聪明 爱动脑筋

    喝着水了

    《乌鸦喝水》反思

    在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

    一、培养学生亲身实践的能力。

    在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

    二、在思考中发展学生的思维。

    本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。

    总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！

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    3的倍数教学设计与反思模板


    以下内容“3的倍数教学设计与反思”为小编收集整理，供大家借鉴和使用，希望大家分享。成功的教师必须要充分准备好自己的课前准备工作，在教学前把教案写好对于每个老师来说都是非常重要的。教案是新教师的强心剂，可以增加授课的稳定度。

    3的倍数教学设计与反思 篇1

    教学目标：

    1．知识目标：使学生理解整除的意义，理清除尽和整除的关系；理解和掌握约数和倍数的意义，了解约数和倍数相互依存的关系。

    2．能力目标：能判断一个数能否被另一个数整除，会根据约数和倍数的意义描述两个数之间的关系，培养学生根据信息进行分类、总结、概括的能力，培养学生会进行初步的观察、比较、分析、判断、概括的能力。

    3．情感目标：渗透初步的辩证唯物主义思想教育；并通过各种方式，激发学生的交流、对话的意识，积极探索的精神，从而树立学好数学的自信心。

    教学重点：理解和掌握整除的意义、约数和倍数的意义。

    教学难点：引导学生探索并理解约数和倍数之间的相互依存的关系。

    教学过程：

    一、创设情境

    1.交流生活中的数学信息

    师：（拿着数学课本）问这是一本？

    生：数学课本

    师：数学就是关于数的学问，我们的身边有数吗？

    生：有

    师：你能举几个例子吗？

    生1：我有7本书。

    生2：我有3个好朋友。

    生3：我们班里有26名女同学。

    2．根据信息组成应用题。

    师：今天老师也带来了一些数学信息，让我们一起来看一下吧！（课件出示）

    A组B组

    （1）35张圣诞贺卡（8）共用去6.6元

    （2）每本练习本2.2元（9）平均分给11个同学

    （3）有5个同学给灾区捐款（10）共捐了15.5元

    （4）小红每天读2页课外书（11）已经读了24页

    （5）买了4枝同样的钢笔（12）共用布15米

    （6）小东参加三门考试（13）共考了273分

    （7）做7套同样的校服（14）小明带32元钱买钢笔

    师：请根据你们的生活经验，选择两条相关的信息组成一道简单的应用题，并列式计算。（学生伴随轻音乐读题思考）同桌的同学可以互相说一说。

    师：谁来说说看，你先择的是哪两条，求的是什么？怎么列式？

    生1：我选（2）和（8）求的是可买多少本？列式为6.62.2=3

    生2：我选的是（1）和（9）求的是平均每人得到几张贺卡，列式为3511=32

    生3：

    共得到7道算式，分别是：6.62.2=33511=3215.55=3.1

    242=12324=82733=91157=21

    [学生的学习材料来源于学生自己，并从学生的已有知识经验出发，找准知识的生长点。这样的学习，可以使学生一开始就处于积极状态，使学生对学习充满着兴趣，学生乐于继续学习下去，而无须教师强迫学生学习。]

    二、自主探究

    师：请同学们观察以上这些算式，并根据算式的特点分类，分好后小组交流。

    （学生自己分好类后小组交流）

    师：哪位同学来说说你是怎么分类的？

    师：为了方便，老师给它们加上序号。（分别给7道算式加上序号）

    ①6.62.2=3②3511=32③15.55=3.1

    ④242=12⑤324=8⑥2733=91⑦157=21

    生1：我将②和⑦分为一类，①为一类，③④⑤⑥分为一类，第一类是有余数的，第二类的被除数和除数都是小数，第三类的除数都是整数。

    生2：我也将②和⑦分为一类，①③④⑤⑥分为一类。第一类是有余数的，第二类是没有余数的。

    生3

    师：从同学们的分类中可以看出：分类的标准不同所得的答案也不同。那我们先选择其中的一种分类来研究。（课件出示）

    师：（先择②和⑦分为一类，①③④⑤⑥分为一类）这位同学他是按是不是除尽来分类的，那什么叫除尽？什么又叫除不尽呢？

    生：商是有限小数的就是除尽，商是无限小数的就是除不尽。

    [学生通过小组讨论、观察、分析、比较和分类，在头脑中建立了小数除法、有余数的整数除法和没有余数的整数除法三种类型的除法的表象。学生的分类，恰当地提供了学生学习新知的素材资源，使学生乐学、会学。]

    三、归纳特征

    师：我们再来仔细观察这些除尽的算式（①6.62.2=3③15.55=3.1④242=12⑤324=8⑥2733=91），看看这些算式还能不能再分分类，你准备怎么分？

    生：①6.62.2=3和③15.55=3.1分为一类，因为这里面有小数，④242=12、⑤324=8和⑥2733=91这三个算式分为一类，因为这三个算式中的被除数、除数和商都是整数，而且没有余数。

    师：我们可以将（学生分类后）指着整除的一组算式：象这样被除数、除数和商都是整除而且没有余数我们就称它为整除（板书整除）（课件出示）

    师：那我们仔细地观察整除和除尽有什么关系呢？

    生：除尽的范围比整除的大。

    师：如果我们用一个大圈来表示除尽，那整除就是其中的一个小圈。（课件出示集合图）

    师：你还能再举出一些整除的算式吗

    生1：42=2。

    生2：305=6

    生3：28070=4。

    师：整除的算式实在是太多了(在整除的小圈后加)那我们能不能用一个含有字母的式子来概括整除算式呢？

    生：用ab=c（板书）

    师：是不是要加个什么条件呢？

    生：b0（板书），因为b=0，除法就无意义了。

    师：如果a、b、c都是整数（板书），且b0，那我们就说a能被b整除，或b能整除a。

    ［教师先从圈中拿去除不尽的除法算式，再将这些能除尽的算式进行分类，揭示出整除的算式。这样以集合圈的形式，渗透整除和除尽的关系。在学生找出了整除算式的特征后，教师请学生再举一些这样的算式，让学生再次感悟和应用整除算式的特征，并体会象这样的算式有无数个。并通过用一个含有字母的算式来抽象概括，既让学生感悟到用字母表示数的简便，又便于学生理解和掌握数的整除的概念。］

    师：如153=5，我们就说15能被3整除，或3能整除15。谁来说说这几道的（指着黑板上的几道整除算式）？

    生1：242=12我们就说24能被2整除，或2能整除24。

    生2：324=8我们就说32能被4整除，或4能整除32。

    生3：2733=91我们就说273能被3整除，或3能整除273。

    师：我们一起看看书P49的练一练1。（课件出示）

    生答

    ［教师针对内容的特殊性，采用传统的教学方式，直接说明、学生模仿。不容忽视的是，有意义的接受性学习、记忆和模仿还是必要的。在教师揭示了数的整除的概念后，通过让学生跟着老师一起说、请学生说和学生自己任选两个算式说给同桌听，到一起其说等多种方式让学生通过读来区分两种说法的区别，自我感悟。］

    四、感悟关系

    师：我们已经知道整数a除以整数b（b0），除得的商是整数而且没有余数，我们就说数

    3的倍数教学设计与反思 篇2

    教学实录：

    一．公倍数的意义

    师：出示问题：用长3厘米，宽2厘米的长方形纸片分别铺两个边长6厘米和8厘米的正方形，可以正好铺满哪几个正方形？

    学生思考后回答。

    生：能铺满边长6厘米的正方形，因为边长6的正方形面积是36平方厘米，长方形面积是6平方厘米，366=6个，用6个正好铺满。

    师：那边长8厘米的正方形为什么不能正好铺满？

    学生沉默。

    师：我们接着他刚才的想法往下想。

    生：正方形面积64平方厘米，646=104，还多4平方厘米。

    师：好的，还有别的想法吗？

    学生沉默，教师引导。

    师：我们一起来想想这6个长方形怎么铺，正好铺满边长6厘米的正方形

    生：每排2个，摆3排。

    生：63=2个，62=3个

    师：很好，长3宽2的长方形除了正好铺满边长6厘米的正方形，还能铺满边长几厘米的正方形？

    生：12、18、24、36

    师：这些数有什么特点？

    生：既是2的倍数，又是3的倍数。

    师揭题。像6、12、18、24、36既是2的倍数又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。现在再来说说为什么能正好铺满边长6厘米的正方形而不能铺满边长8厘米的正方形。

    生：6是2和3的公倍数，8是2的倍数但不是3的倍数。（师：所以）8不是2和3的公倍数。

    二．找公倍数的方法

    师：找出6和9的公倍数有哪些？

    学生独立思考如何找公倍数，学生交流。

    生：6和9的公倍数有18、36、54、72

    师：你是怎么找的？

    生：先找18，再十位上加2，个位上加2

    师：这方法是能找出公倍数来，可总觉得不太保险，会不会有遗漏，有没有其他方法了。

    生：找出6和9的倍数，再从中找出一样的。

    师生共同找，（略）

    师：这方法是保险了，但有点烦，有简单点的方法了吗？

    学生思考。

    生：找9的倍数，再从中找出6的倍数，因为先找6的倍数的话，比如第一个是6，比9小，肯定不是9的倍数。

    师：大家觉得这方法怎样。老师觉得至少有两个优点，第一，比刚才的方法简单了，而且不会遗漏。第二，大家想，在一定的范围里，9的倍数可定比6的倍数要（少）这样，考虑的数也就(少)

    师生一起找，先找9的倍数再找6的倍数。

    生：还有方法，先找9的倍数，第一个是9，第二个是18，18是6和9的最小公倍数，那么以后的公倍数就只要依次加18.

    师：刚才他提到的最小公倍数大家懂吗？

    生：就是公倍数中最小的那个

    师：哦。那我们来一起试试看。

    三．教学韦恩图（略）

    教后反思：

    本课教学中，除了开始部分由于教学准备不足，学生思维有点跟不上外，在接下来的教学中，能有效的引导学生围绕着为什么能铺满，还能铺满边长几厘米的正方形，丰富学生对公倍数的感性认识，并在此基础上，抽象出公倍数的意义。能围绕着找公倍数的方法展开方法优劣的比较，让学生从中较为主动地自主学习有关公倍数的一系列知识点。本课上完后的体会是：一是教师的问题不宜过多，要有重点的设置几个即可，有益于学生在课堂学习总思维的连贯性和思考的深度。二是备课除了思路清晰外，一些细小的地方还应完善做得充分点。

    3的倍数教学设计与反思 篇3

    《倍数和因数》这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数，而现在是在未认识整除的情况下直接认识倍数和因数的。数学中的起始概念一般比较难教，这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。

    这节课我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，这节课带给我的感想是颇多的，但综观整堂课，我觉得要改进的地方还有很多，我只有不断地进行反思，才能不断地完善思路，最终才能有所悟，有所长。下面就说说我对本课在教学设计上的反思和一些初浅的想法。

    比如在认识因数、倍数时，不再运用整除的概念为基础，引出因数和倍数，而是直接从乘法算式引出因数和倍数的概念，目的是减去整除的数学化定义，降低学生的认知难度，虽然课本没出现整除一词，但本质上仍是以整除为基础。本课的教学重点是求一个数的因数，在学生已掌握了因数、倍数的概念及两者之间的关系的基础上，对学生而言，怎样求一个数的因数，难度并不算大，因此教学例题找出18的因数时，我先放手让学生自己找，学生在独立思考的过程中，自然而然的会结合自己对因数概念的理解，找到解决问题的方法（培养学生对已有知识的运用意识），然后在交流中不难发现可用乘法或除法来求一个数的因数（列出积是18的乘法算式或列出被除数是18的除法算式）。在这个学习活动环节中，我留给了学生较充分的思维活动的空间，有了自由活动的空间，才会有思维创造的火花，才能体现教育活动的终极目标。

    新课标实施的过程是一个不断学习、探究、研究和提高的过程，在这个过程中，需要我们认真反思、独立思考、交流探讨，学习研究，与学生平等对话，在实践和探索中不断前进。

    3的倍数教学设计与反思 篇4

    教学内容：书第22页～23页例1、例2和练一练，练习四第1～4题。

    教学目标：1.让学生认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。2.让学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。3.让学生在学习过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。

    教学重点：1.理解公倍数和最小公倍数的含义。

    2.掌握求两个数的最小公倍数的方法。

    教学过程：

    一、游戏导入，激发兴趣

    谈话：今天我们先玩找朋友的游戏。

    （黑板上标有4、6数字，其他同学的号码是他们其中一位手中卡片的倍数就请站起来，两位同学收上符合要求的号码贴在黑板上。）

    出现争朋友的情况提问：你们为什么争朋友？（12、24等既是4的倍数，同时也是6的倍数）

    那么12、24等数与4、6是什么关系呢？今天我们就来继续研究关于倍数的知识。

    二、教学例1，认识公倍数

    多媒体出示例1

    1.想一想

    谈话：如果用一些长是3厘米、宽是5厘米的长方形纸片分别铺在这两个正方形上，看看铺的结果怎样？（教师提供材料，如果学生不能解决可以拼一拼）

    学生说猜想的结果和想法。

    2.议一议

    提问：为什么用这样的长方形纸片能正好铺边长6厘米的正方形？学生观察正方形的边长与长、宽之间的关系。

    引导：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形，每条边各铺几次？怎样用算式表示？

    铺边长8厘米的正方形呢？每条边都能正好铺完吗？

    提问：这样的长方形纸片还能正好铺满边长是多少厘米的正方形？（同桌交流讨论）

    组织学生说一说。

    提问：能说说你的理由吗？

    引导学生明确12、18、24除以2和3都没有余数。

    提问：6、12、18、24这些数与2有什么关系？与3呢？学生发现6、12、18、24既是2的倍数，又是3的倍数。

    谈话：只要正方形的边长既是2的倍数，又是3的倍数，这样的正方形就能正好铺满。6、12、18、24既是2的倍数，又是3的倍数它们是2和3的公倍数。（板书：公倍数）

    提问：两个数的公倍数的个数是有限的还是无限的？为什么？

    明确：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，可以用省略号来表示。

    提问：8是2和3的公倍数吗为什么？

    学生回答：8是2的倍数，但8不是3的倍数，所以8不是2和3的公倍数。

    三、教学例2，求两个数的公倍数和最小公倍数。

    1.多媒体出示：6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？你有什么好方法能很快找出来？

    学生讨论交流做法和想法。

    教师组织交流：

    学生想到的方法可能有：

    （1）依次分别写出6和9的倍数，然后再找出它们的公倍数。

    （2）先找出6的倍数，再从6的倍数中找出9的倍数。

    （3）先找出9的倍数，再从9的倍数中找出6的倍数。

    引导：这三种方法你觉得哪一种方法简捷一些？

    谈话：6和9的公倍数中最小的一个是18，18就是6和9的最小公倍数。（板书：最小公倍数）

    3.集合图

    谈话：我们可以画图表示6的倍数、9的倍数和6和9的公倍数之间的关系。

    展示书上的集合图，你能从图中看出哪些数是6的倍数吗？哪些数是9的倍数？6和9的公倍数是哪些数？图中的三个省略号各表示什么？6和9的最小公倍数是多少？

    4.给课始活动时的板书加上集合圈。提问这里是否需要加省略号？明确什么情况下需要加省略号。

    四、巩固练习，加深对公倍数和最小公倍数的认识

    1.完成练一练。

    2.做练习四第2题。

    引导：4与一个自然数的乘积都是4的什么数？5、6与一个自然数的乘积呢？怎样找4和5的公倍数？填空时还要注意什么？

    3.做练习四第4题。

    说明题意，引导学生思考，哪些方格两种棋都会走到？这些方格中的数有什么共同特点？动笔涂一涂。

    然后同桌开展活动，玩一玩，看看红棋和黄棋是否都走到涂色的方格中。

    五、全课小结（略）

    六、布置作业1、练习四第1、3两题。2、补充习题11页。

    课后反思：

    1.我为谁备课？

    根据教材的安排，教学中可以将引进概念的环节分成三个步骤。第一个步骤是操作，让学生用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺长6厘米和8厘米的两个正方形。备课时，我认为这个环节简直是低估学生，上学期学生多次做过类似这样的题目，学生解决这个问题不是小菜一碟吗？于是，我制作一套材料以备不时之需。课中，发现有些学生对能否铺满边长8厘米的正方形有异议。还好准备一套，立即演示给学生看。看似解决了问题，其实是我剥夺了学生操作感悟的机会。所以，有时自己的想法往往又高估了学生，备课还是要从学生的实际出发。当然，要从学生的实际出发，这一节课的内容就无法完成，是想照顾到全体还是想完成一节课，孰是孰非？

    2.我为谁上课？

    按照教材的建议，这一课时要完成例1、例2和练一练以及练习四1～4题的教学。每次公开课后我都发现学生的课后作业令人失望。究其原因，为完成教学任务，课上即使发现学生没有得到充分的思考，或者练习没有都完成，也不肯为他们停留，为他们等待，而是硬着头皮往下开，导致夹生饭的出炉。其实，我知道学生参差不齐，想要在一节课中让每个人都能研究透那是不可能的，所以我把希望寄托在下一节课。公开课只想给听课老师留下一个完整的一节课的印象，感觉公开课不是为学生而开了。所以我也特别希望听课的评价体制能够有所变化，我们是想听真实的课，了解学生的真实情况，还是想看一节课的流程，至少这是我的一个困惑。我究竟应该怎样上课？

    3的倍数教学设计与反思 篇5

    《公倍数和公因数》的教学已接近尾声，但练习反馈，部分学生求两个数的最大公因数和最小公倍数错误百出，细细思量，用课本上列举的方法，真的很难一下子准确找到最大公因数或最小公倍数。如：8和10的最小公倍数，有学生写80，25和50的最大公因数有学生写5。而且去问问学生找两个数公倍数和最小公倍数，或者两个数的公因数和最大公因数的感受，他们都说烦，很烦，太麻烦了。

    在了解了学生的感受以后，我又重新通过练习概括出了一些特殊情况：（1）两个数是倍数关系的，这两个数的最小公倍数是其中较大的一个数，最大公因数是其中较小的一个数；（2）三种最大公因数是1，最小公倍数是两数乘积的情况（互质数这个概念学生没有学到）：①两个不同的素数；②两个连续的自然数；③1和任何自然数。

    另外，我又结合教材后面的你知道吗？，指导了一下用短除法求两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。在完成练习时，让学生根据情况，用自己喜欢的方法来求两个数的最小公倍数和最大公因数。这样，给学生结合题目中两个数的特点，自主选择方法的空间，学生比较喜欢。

    想来想去，还是真得很怀念旧教材上的短除法。

    《猫》教学设计与反思8篇


    作为一名照亮学生前方道路的教师，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以提高教师们的教学能力和教学质量。怎么才能写好一篇教学设计呢？经过搜索和整理，编辑为大家呈上《猫》教学设计与反思，欢迎你参考，希望对你有所助益！

    《猫》教学设计与反思 篇1

    教学目的

    1、会认9个生字。

    2、能正确书写8个生字。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    教学重、难点

    1、识字、写字。

    2、背诵课文。

    教具准备

    生字卡片、小黑板。

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

    二、初读课文，认识生字

    1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。

    2、认记生字：

    ⑴将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

    ⑵摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

    如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。

    食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”。

    泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”。

    操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”。

    ⑶用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

    三、细读课文，理解内容

    1、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

    2、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）

    3、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？

    4抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

    5、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。

    四、试背课文

    1、自由读课文。

    2、试背课文。

    3、齐背课文。

    第二课时

    一、复习导入

    1、出示生字卡片，认读生字。

    2、齐背课文。

    二、学习写字

    1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

    2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

    3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

    哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

    食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

    双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

    体：与“休”作比较，体：体育休：休息。

    每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

    4、学生描红、写字。老师巡回指导。

    三、完成课后练习

    1、出示小黑板，上有课后练习“读读说说”。

    2、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？说一说，写一写，画一画。

    《猫》教学设计与反思 篇2

    《登楼》诗歌鉴赏

    登楼

    杜甫

    花近高楼伤客心，万方多难此登临。

    锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

    北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

    可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。

    这首诗写于成都，时在代宗广德二年（764）春，诗人客蜀已是第五个年头。上年正月，官军收复河南河北，安史之乱平定；十月便有吐蕃陷长安、立傀儡、改年号，代宗奔陕州事；随后郭子仪复京师，乘舆反正；年底吐蕃又破松、维、保等州（在今四川北部），继而再陷剑南、西山诸州。诗中西山寇盗即指吐蕃；万方多难也以吐蕃入侵为最烈，同时，也指宦官专权、藩镇割据、朝廷内外交困、灾患重重的日益衰败景象。

    首联提挈全篇，万方多难，是全诗写景抒情的出发点。当此万方多难之际，流离他乡的诗人愁思满腹，登上此楼，虽是繁花触目，却叫人更加黯然心伤。花伤客心，以乐景写哀情，和感时花溅泪（《春望》）一样，同是反衬手法。在行文上，先写见花伤心的反常现象，再说是由于万方多难的缘故，因果倒装，起势突兀；登临二字，则以高屋建瓴之势，领起下面的种种观感。

    颔联描述山河壮观，锦江、玉垒是登楼所见。锦江，源出灌县，自郫县流经成都入岷江；玉垒，山名，在今茂汶羌族自治县。凭楼远望，锦江流水挟着蓬勃的春色从天地的边际汹涌而来，玉垒山上的浮云飘忽起灭正象古今世势的风云变幻。上句向空间开拓视野，下句就时间驰骋遐思，天高地迥，古往今来，形成一个阔大悠远、囊括宇宙的境界，饱含着对祖国山河的赞美和对民族历史的追怀；而且，登高临远，视通八方，独向西北前线游目骋怀，也透露诗人忧国忧民的无限心事。

    颈联议论天下大势，朝廷、寇盗，是登楼所想。北极，星名，居北天正中，这里象征大唐政权。上句终不改，反承第四句的变古今，是从去岁吐蕃陷京、代宗旋即复辟一事而来，明言大唐帝国气运久远；下句寇盗相侵，申说第二句的万方多难，针对吐蕃的觊觎寄语相告：莫再徒劳无益地前来侵扰！词严义正，浩气凛然，于如焚的焦虑之中透着坚定的信念。

    尾联咏怀古迹，讽喻当朝昏君，寄托个人怀抱。后主，指蜀汉刘禅，宠信宦官，终于亡国；先主庙在成都锦官门外，西有武侯祠，东有后主祠；《梁甫吟》是诸葛亮遇刘备前喜欢诵读的乐府诗篇，用来比喻这首《登楼》，含有对诸葛武侯的仰慕之意。伫立楼头，徘徊沉吟，忽忽日已西落，在苍茫的暮色中，城南先主庙、后主祠依稀可见。想到后主刘禅，诗人不禁喟然而叹：可怜那亡国昏君，竟也配和诸葛武侯一样，专居祠庙，歆享后人香火！这是以刘禅喻代宗李豫。李豫重用宦官程元振、鱼朝恩，造成国事维艰、吐蕃入侵的局面，同刘禅信任黄皓而亡国极其相似。所不同者，当今只有刘后主那样的昏君，却没有诸葛亮那样的贤相！而诗人自己，空怀济世之心，苦无献身之路，万里他乡，危楼落日，忧端难掇，聊吟诗以自遣，如斯而已！

    全诗即景抒怀，写山川联系着古往今来社会的变化，谈人事又借助自然界的景物，互相渗透，互相包容；熔自然景象、国家灾难、个人情思为一体，语壮境阔，寄慨遥深，体现着诗人沉郁顿挫的艺术风格。

    这首七律，格律严谨。中间两联，对仗工稳，颈联为流水对，读来有一种飞动流走的快感。在语言上，特别工于各句（末句例外）第五字的锤炼。首句的伤，为全诗点染一种悲怆气氛，而且突如其来，造成强烈的悬念。次句的此，兼有此时、此地、此人、此行等多重含义，也包含着只能如此而已的感慨。三句的来，烘托锦江春色逐人、气势浩大，令人有荡胸扑面的感受。四句的变，浮云如白云变苍狗，世事如沧海变桑田，一字双关，引人作联翩无穷的想象。五句的终，是终于，是始终，也是终久；有庆幸，有祝愿，也有信心，从而使六句的莫字充满令寇盗闻而却步的威力。七句的还，是不当如此而居然如此的语气，表示对古今误国昏君的极大轻蔑。只有末句，炼字的重点放在第三字上，聊是不甘如此却只能如此的意思，抒写诗人无可奈何的伤感，与第二句的此字遥相呼应。

    更值得注意的，是首句的近字和末句的暮字，这两个字在诗的构思方面起着突出的作用。全诗写登楼观感，俯仰瞻眺，山川古迹，都是从空间着眼；日暮，点明诗人徜徉时间已久。这样就兼顾了空间和时间，增强了意境的立体感。单就空间而论，无论西北的锦江、玉垒，或者城南的后主祠庙，都是远处的景物；开端的花近高楼却近在咫尺之间。远景近景互相配合，便使诗的境界阔大雄浑而无豁落空洞的遗憾。

    历代诗家对于此诗评价极高。清人浦起龙评谓：声宏势阔，自然杰作。（《读杜心解》卷四）沈德潜更为推崇说：气象雄伟，笼盖宇宙，此杜诗之最上者。（《唐诗别裁》卷十三）

    《猫》教学设计与反思 篇3

    教案设计说明

    语文教学的“少慢差费”现象喊了几年要改，但到现在为止基本上还是原地不动。在语文教学的课堂上，基本上还是以语文老师的讲为止，学生仍处于接受中，听说读写的能力培养一直处于相对静止状态。受江西南昌特级教师张富“跳摘教学法”启发，本学期开始着力进行教学改革，虽然时间还不算太长，但现在已收到了较好的效果──已由过去怕说、怕写、不会听而想说、想写、注意听，由过去被动的去听、去说、去写到现在已成为我要说、我要写、我想听。本课的内容设计就是我把课型分为学课、习课后的学课教案设计。

    教案过程

    一、宣布学习重点，提出问题

    这节课学《蜡烛》（板书），本文学习重点有三条：

    1、围绕中心精心选择材料；

    2、通过细腻的动作描写塑造人物形象，表现主题；

    3、结合特定的语境理解句子的含义（板书）。这篇文章围绕“蜡烛”，描写了二次世界大战时，一个南斯拉夫老妇人育乞西和一个苏联青年红军之间的感人故事。

    这节课要弄清楚以下几个问题：

    本文是一篇战地通讯，通讯以叙事为主，向读者交待清楚报道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、经过和结果。请问：本文的中心事件是什么？要叙清楚是不容易的，必须有一定的篇幅。全文共44节，分几个部分叙述其前后事件？请划分文章层次并概括段意。

    除叙述的表达方式外，通讯还往往借助于描写来突出人物形象。景物描写是其中一种手段：它往往能起到渲染气氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴随着老妇人的出现，有两处景物描写，请找出来并分析其作用。

    动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？

    珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？

    二、带着问题读书，做答

    共五个问题，请同学们带着这些问题快速阅读课文，做书间笔记。

    学生答完，在小组中作答后，在班上作答。

    三、精讲教材

    本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。从叙事过程看，全文共分四部分。第一部分（1～7），讲红军战士偷袭牺牲。第二部分（8～31）：讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。可分三层。第一层（8～13）：炮火余生，发现烈士。第二层（14～26）冒着炮火，掩埋烈士。第三层（27～31）：点燃蜡烛，守护烈士。第三部分（32～42）：老妇人的英雄行为感动了红军战士。第四部分（43～44）：再现并并赞美蜡烛的火焰。

    “附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。

    第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情，这种感情，不分国界，情同母子；这种这种感情建立在正义的反法西斯侵略的基础上，是人类最美好的感情。

    这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

    请同学们结合精讲内容，自改书间笔记，并看着板书，将老师对教材的讲解复述一遍。

    附：结构提纲

    一、战士偷袭牺牲

    二、老妇人掩埋战士

    1、发现烈士；

    2、掩埋烈士；

    3、守护战士。

    三、老妇人英雄行为感动战士

    四、再现并赞美火焰

    环境描写：渲染气氛烘托人物心情

    动作描写：整理清理吻别掩埋守护──母对子：敬意与哀痛

    母亲对烈士最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情

    《猫》教学设计与反思 篇4

    教学内容

    人教版语文第十二册第二课《匆匆》。

    教材分析

    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹。

    这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

    设计理念

    学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。

    素质教育目标

    1、知识教学点：

    ⑴学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    ⑵抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

    2、能力训练点：

    通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

    3、德育渗透点：

    感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

    4、美育渗透点：

    体会朱自清散文的语言美。

    学法引导

    1、教师教法：

    谈话法，导读法。

    2、学生学法：

    读悟结合、讨论法。

    重点·难点·疑点及解决办法

    1、重点：

    理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

    2、难点：

    由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

    3、解决办法：

    联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

    师生互动活动设计

    一、教师活动设计

    1、从诗歌入手，激发学生兴趣。

    2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

    3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

    二、学生活动设计

    1、自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

    2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

    课时安排

    2课时。

    教学步骤

    课前活动：同学们读到六年级一定积累了很多优美的诗句，谁来背一背？

    一、激趣导入，揭示课题

    刚才同学们背诵了许多优美的诗句，我也给大家带来了一首诗歌，请大家注意听。看你能出这首诗歌中听出什么？

    今天就让我们一起来学习一篇与时间相关的散文《匆匆》。

    齐读课题，介绍作者。

    二、初读课文，整体感知

    1、初读课文，学生整体感知：

    下面让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的散文，用自己喜欢的方式自由地朗读课文。

    2、再读课文（检查性朗读）：

    指名5个学生站起来朗读，朗读的时候，大家边听边看边想，特别注意课文中的生字词的读音。

    （在学生朗读的过程中老师给学生充分的自主。）

    学生评议。

    师相机板书生字词。（注意评价）

    从这篇课文中你们想到了什么？

    三、学习第二段

    1、个人朗读，找重点句：

    请同学们快速阅读第二自然段，找出描写时间在无声无息中匆匆流逝的句子。

    2、指名朗读：

    谁来读一读。（2人）

    （学生朗读，教师相机用ＣＡＩ出示句子：八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。）

    3、读了这句话，你的感受是什么呢？同学们可以抓住关键词，也可以抓住写作手法来谈自己的感受，怎么想的就怎么说。（引导生自己谈。）

    请你们把这种感受读出来。自己读悟。

    指名朗读，试着读出时间的悄然流逝。（2～3人）

    师范读后，全班齐读。

    4、教师指导朗读：

    师引导：是啊，八千多日子就这样无声无息、悄然地流逝了，想到这些，作者的心情又如何呢？（慨叹与惋惜）你从哪里知道的呢？（我不禁头涔涔而泪潸潸了。）

    相机出示。

    那么什么叫“头涔涔、泪潸潸”？

    文中的作者为什么会这样呢？

    （因为时间在不经意中流逝了而惋惜流泪。）

    谁来读出作者的心情。

    出示课件，两句连起来读。

    （读后学生评议。）

    全班朗读。

    四、精读第三自然段，运用语言

    1、师引导：

    是啊，时间没有声音，也没有影子，那作者在第三段又是如何具体地描述他去来的匆匆的？请大家默读第三自然段。

    2、哪些句子是具体描述时间匆匆流逝的？谁来读？

    指名回答，师相机出示课件：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

    再次指名朗读。

    3、读了这几句话你们有什么感受？可以抓住字词简单的说一说。（引导生谈）

    4、是啊，作者通过对自己日常生活中具体的小事的描述，让我们真切地感受到了时间在不知不觉中匆匆流逝了，写得多朴实，多好啊，让我们再次在读中品味吧，自己读悟。

    5、指名朗读（2人）。

    6、是啊，时间就这样在不经意中悄然流逝，难怪作者要说：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

    7、时间在不经意中流逝了，让我们展开想象，说说时间在我们的生活中是怎样在不知不觉溜走的。同学们两个人一组可以相互的交流一下。

    （比如：……的时候，日子从……过去。）

    指名来说，评价及时。

    五、朗读、背诵升华

    1、放朗读录音，欣赏。

    2、请同学们自由朗读2、3自然段，碰到你喜欢的句子可以多读几遍。

    3、谁来给大家展示一下自己喜欢的句子。伴奏朗读。

    4、现在大家能不能把自己喜欢的句子试着背下来呢？你可以背一句，聪明的，你也可以把全段背下来。

    5、背诵（个人，也可以喜欢的一起背。）

    板书设计

    匆匆

    没有声音，没有影子

    时间流逝轻轻悄悄

    ……的时候，日子从……过去

    《猫》教学设计与反思 篇5

    教学简析

    《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”两字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

    设计意图：以读、悟贯穿教学始终，从读中体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会作者用的经典字眼，在反复的朗读中体验作者的情感，体会时不待我，要珍惜时间，分秒必争，有所作为。

    教学目标

    1、学会本课生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

    2、有感情朗读课文。

    3、体会作者的思想感情。

    教学过程

    一、创设情境谜语导入

    1、以谜语引入时间，提示时间的特点：

    有脚看不见，无脚却会跑，来去无影踪，还会开玩笑，脸上刻上几道痕，它却永远不会老。

    设计说明：猜谜的方式给了学生想象的空间，谜语揭示时间的特点：无影踪，抓不着，于不经意间流逝等特点，为感受下文作了初步的铺垫。

    2、揭示本课学习与时间有关的文章：《匆匆》。

    二、学习课文

    1、师配乐范读课文，生看书，带着问题边听边看。

    2、从老师的朗读里，文章的描写里，你感受到作者有什么样的问题？

    3、学习1自然段：

    从提出的问题──“我们的日子为什么一去不复返”入手，文中几次提到这个问题？第一次是用什么方法提出来的？

    设计说明：从问题入手，让学生在老师的朗读里感受到作者感情基调，感受到时光与桃花、杨柳、燕子不同之处，对比的方法，排比的修辞方法，感受文章的语言美。

    4、师读后面的设问中的一连串自问引入下文，作者对过去日子的追寻与思考。

    5、引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子.为何头涔涔？为何泪潸潸？重点读“我的手渐渐空虚了”。

    6、精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？（第三自然段）重点品读挪、移、跨、飞、闪。

    练说“在……的时候，日子从……过去”；反复读“掩面叹息……在叹息中闪过去了”。

    设计说明：通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生于文本中体会时间流逝的快。通过“在……时候，日子从……过去”句式的朗读及说话，让学生感受到时间是在不经意间溜走，通过对“觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽”师边引导朗读边做动作，让学生于读中做动作，感受时间抓不住、挽留不住的特点，进而产生同作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。

    7、由学生对时光流逝的遗憾，转入学习作者的遗憾：

    学习第四自然段，重点感受作者内心的自责，“我何曾留下游丝样的痕迹呢”中的“何曾”的反问语气，一组比喻：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。”体会作者对自己过去的日子的评价──“没留什么痕迹”，转而介绍作者一生的成就，让学生明白，正是因为他对人生的思索，他为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹。从而让学生深刻领会作者的写作意图：不让时光白白匆匆溜走，而要好好把握，不让人生白白走一遭。

    设计说明：由学生的遗憾到作者的遗憾，这使学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，而学生更多的是没玩耍而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，为让人生不留下遗憾。

    三、总结全文

    主要让学生谈学了本文的感受，回答作者贯穿全文的线索，时光一去不复返，学习惜时名言，再次深化主题：时光匆匆，一去不复返，好好把握，让人生添彩。

    设计说明：谈对本课的感受，学习心得，我的名言，再次回答“我们的日子为什么一去不复返”，让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……从而达到学习本文的目的。以读、悟贯穿教学始终，从读中体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会作者用的词经典，在反复的朗读中体验作者的情感，体会“时不待我，要珍惜时间，分秒必争，有所作为。”

    《猫》教学设计与反思 篇6

    教学目标

    一、知识目标

    体会江南水乡文化生活，并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，从故事情节入手，把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题。

    二、能力目标

    引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；人物描写方法对刻画人物形象的作用；体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

    三、情感目标

    通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

    教学重点、难点

    本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的，理清故事情节，学习叙事详略的写法，这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

    教学手段

    1、从学生实际出发，以多媒体展示作为辅助教学手段：图片、视频等主要用于情景创设以增强直观感，让学生对江南水乡文化生活的感性认识；文字材料的展示用于提高课堂教学效率，增加课堂知识容量；播放的课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。

    2、多媒体课件包括轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等素材。

    课时安排

    2课时

    教学步骤

    第一课时

    一、搭脚手架

    1、第一单元我们刚学过小说《“诺曼底”号遇难记》，谁还记得课文写了什么人和什么事？

    学生完成后，教师展示文字课件进行归纳提示。

    2、小说的三要素及怎样阅读小说的方法简介。

    文字课件展示，教师边展示边讲解。

    二、创设问题情景

    首先播放多媒体课件，创设情景，以初步了解、知道相关社戏的知识。然后在此基础上，提出如下问题：今天我们将学习小说《社戏》，社戏：一种民风民俗，喜闻乐见。它反映着什么？作者怎样认识理解的，通过它要表达什么？我们如何通过阅读来理解和认识作者所写的内容？

    三、快速阅读，理清故事情节（学生自主学习）

    学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识和背景知识是学习新知识最直接的知识停靠点。没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的；背景知识越丰富，知识才能在整体联系中真正被理解、被掌握。

    学生自读指导：印发《社戏》中删节的前部分，让学生自读，对成年两次看戏经历有所了解。

    《社戏》是一篇小说，小说一定要写到具体的人与事，并在所写的事（故事情节）中描绘人物形象来表达主题。所以小说必须有完整的故事情节。

    阅读小说，要从故事情节入手。请同学们速读课文，通过段落划分，概括一下全文内容──把握课文所写的人和事。力求用最简洁的词语来表达，可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考，并结合下面问题进行（课件展示）：

    1、文章的中心事件是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？

    2、除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？

    3、哪些事件详写，哪些略写，为什么？

    4、文章可分为几个部分？

    学生进入自读状态。

    学生自读完成后，汇报。教师归纳明确：

    围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前──看戏──看戏后。从事情角度来看：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行船──船上看戏──归航偷豆──六一送豆

    1、看社戏。戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。

    2、开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。

    3、详写的是：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。

    4、三个部分：

    一（1～3段）盼看社戏；

    二（4～30段）去看社戏;

    三（30～40段）怀念社戏。

    以上从多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。

    第二课时

    一、上节课教学内容提要及本课时教学要点概述

    二、阅读分析小说人物形象

    1、小说有三要素：人物、情节、环境。小说是以塑造人物形象为中心。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

    2、（协作学习）学生认真地研读课文，然后说说自己喜欢的一个人，找到文字根据并阐述理由。

    请同学们运用“我喜欢文中的_____（人物），因为他（他们）_____（评价其性格的品质），比如_____（举人物表现）的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写一段话。

    学生小组合作探究讨论，评价人物用语如下：

    我喜欢文中的双喜。因为他……（胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”等）

    我也喜欢双喜，因为他……（像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。）

    我喜欢文中的阿发，因为他……（纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。）

    我喜欢文中的六一公公。因为他……（淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。）

    可补充内容：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢？

    我喜欢，因为他们……（友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。）

    我也喜欢，因为……（开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。）

    ……因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。

    ……因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。

    教师对人物分析的归纳：

    小说中对人物进行描写的方法有：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等……本文中我们从行动描写语言和描写两方面来看：

    行动描写（动词妙用）：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。

    语言描写：双喜（找到相关的话语）：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。

    其他人物（可组织学生自行阅读分析）：

    阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚无私、善良、天真、活泼；

    六一公公：善良纯朴、宽厚、好客、豪爽风趣；

    桂生：机灵、勤快。正是故乡质朴、淳厚的人情，才让作者一往情深地眷念。

    在小说的阅读分析中，一定要结合人物的行动和语言进行品析。

    三、阅读分析小说中的景物描写及其作用

    1、《社戏》中对江南水乡的优美而又使人感到惬意的环境描写，烘托了少年朋友的兴奋、欢乐。让学生通过诵读感悟，能唤起他们的情感体验。

    2、品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。

    3、请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。（学生朗读并记诵美句）

    ⑴谁来说一说“我”所见的句子？

    “月色便朦胧在这水气里。”“……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。”“月光又显得格外的皎洁。”“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”

    ⑵谁来说说“我”所闻的句子？

    “而且似乎听到歌吹了”“那声音大概是横笛、宛转、悠扬”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”“连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。”

    ⑶谁来说说从嗅觉角度来写的句子？

    “两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。”

    ⑷那么从感觉角度来写的，谁来说说？

    “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“但我却还以为船慢”“使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。”“回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”

    ⑸这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

    （学生自读课文，体验感悟、讨论交流）

    ⑹谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下：

    “我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。”

    ⑺从色彩的角度，写出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读？

    “舒缓的。”

    好，你来给我们读一下，要音乐吗？（播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，轻缓地感情朗读。）

    他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，让我们也一起“朦胧”一下。（众生感情朗读）

    4、我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品味，谁再来谈谈：

    ⑴“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。

    ⑵“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。

    ⑶“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。

    ⑷“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。

    ⑸“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。

    ⑹“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。

    ⑺“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。

    教师对景物描写分析的归纳：

    1、同学们的感受很真切。文中的景物描写段落让我们感受到了江南水乡的温柔秀美。现在我们要进一步思考的是，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下（学生小组合作讨论后发言）：

    ⑴衬托人物心情：写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。写途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。

    ⑵渲染环境气氛：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。这里有精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。

    2、总结：这几段从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。所以，阅读分析小说，一定要结合小说中的环境描写（自然景物描写）进行品析。

    四、课文朗读

    丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。

    故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。

    想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，开始！

    （师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲《水边的阿蒂丽娜》，众生齐读）

    五、课文主题的归纳──探究作者的写作旨意

    通过上面的学习，我们了解了阅读小说的一般方法：

    从故事情节入手，把握课文所写内容；分析人物，感受课文所描写的人物形象；品析景物描写，感受课文所展现的美景。现在是第三步：小说通过这样的故事，描绘了这样一些人物形象，那作者要表达什么呢？

    主题：作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。

    六、拓展延伸（安排为课外进行）

    1、这篇课文在一定程度上反映了浙江人民爱看社戏的民俗，反映了浙江淳朴的民风。试根据下面提供的链接，阅读相关资料，看看浙江除社戏外还有些什么民俗风情。

    2、你知道“火把节”吗，你知道“马蹄袖”吗，还有西方的圣诞节吗？寻找并阅读相关资料，了解一些地方民俗和国外民俗。

    七、写作训练──“从生活中找米”

    1、单项训练：

    ⑴描写一个人物。

    ⑵描写一段景物。

    2、观察生活，通过具体的人和事表现生活：

    多媒体作文教学──“美好的童年”。

    《猫》教学设计与反思 篇7

    设计思想

    《语文课程标准》在课程目标中指出：欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。所以本课时主要安排了品味孔乙己这个人物形象和探究其悲剧命运的根源两个环节，希望学生能与教师、文本之间产生对话过程，初步学会欣赏文学作品，得到自己的情感体验。

    教材分析

    《孔乙己》是初中语文九年级下册第二单元的一篇小说。本单元安排小说，主要是为了培养和提高学生对于文学作品的鉴赏能力。《孔乙己》全文不到3000字，凡读过此文，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭冷酷现实凉薄的苦人儿形象。阅读此文，需从语言、人物、主题三方面进行赏析，才能真正领略到鲁迅小说的独特个性和艺术魅力。教学中教师不妨陪伴满怀着问题与好奇的学生，透过文中充满着“笑声”的几个真实的场景，试着去追寻鲁迅笔下那个已经走远的时代，去亲身感受一下孔乙己的生存环境，让教学的过程成为教师、学生、文本之间平等对话的过程，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对作品、对人物的理解，让学生能够跟随“大约的确死了”的孔乙己走进鲁迅，走进鲁迅的内心。

    教学目标

    1、学习通过人物的外貌、语言、动作、神态描写来展示人物思想性格的写法。

    2、探究孔乙己悲惨命运的根源，体会孔乙己形象的思想意义。

    3、了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

    教学重点

    分析孔乙己这一人物形象。

    教学难点

    理解作品的主题，探究孔乙己悲惨命运的根源。

    教学方法

    1、合作探究法。

    2、比较阅读法。

    教具准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入新课

    （多媒体展示孔乙己的画像和咸亨酒店的资料。）美的东西让人深思，美的东西也让人留恋。鲁迅的《孔乙己》就是这样。鲁迅先生也曾说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说──《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

    二、学习新课

    1、析人物，体会其悲惨命运。

    ⑴课文第一次正面描写孔乙己是第几段？

    明确：第四段。

    ⑵从文中看，孔乙己的身份有什么与众不同吗？

    明确：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

    ⑶“站着喝酒”和“穿长衫”分别表明什么？可以联系第一自然段的有关语句具体说明。

    ⑷一个人的命运取决于他的遭遇和所处的社会背景，那么孔乙己究竟有怎样的遭遇？他又处于怎样的社会环境中？他具有怎样的性格特点？可结合文中具体的语句进行分析。提示：作者写了孔乙己的哪些语言、神态、动作、外貌？

    明确：孔乙己身材高大，又读过书，可还是经常被人欺负。他穿的虽然是长衫，可是又脏有破，似乎十多年也没有洗过也没有补过，他满口之乎者也，教人半懂不懂。总之，孔乙己是一个困窘落魄而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下层知识分子的形象，是一个弱者的形象。

    ⑸这是小说开始时为我们展现的孔乙己的形象。那么作为一个社会的弱者，他后来又发生了什么样的变化呢？请同学们继续看小说后半部分几个自然段的有关描写，看一看孔乙己在身材、语言、脸色以及其他方面都发生了怎样的变化？

    明确：脸色黑而且瘦，腿被人打折了，穿着破夹袄，面孔很颓唐，现在是“不十分争辩”，还有他“声音极低”、“低声说道”、“恳求”等等，都说明他的自尊心已受到了极大的损害，他命运更不如过去了。原来是站着喝酒，现在只能坐着喝，但这个“坐”并不是由于他有钱了，而是由于他被打断了腿，再也站不起来了。还有，原来他付钱是“排”，而现在是“摸”，这说明他的经济状况更加糟糕了。

    2、品主题，探究其悲剧命运的根源：

    讨论：孔乙己最后究竟死没死？为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙己的确是死了”？既是“大约”又是“的确”，这好像是矛盾的，该怎么理解呢？”

    明确：“大约”“的确”，这两个词表面矛盾而含义是深刻的。说“大约”是因为二十年来没有人知道孔乙己的生死，说“的确”是从孔乙己最后一次到店的情形来推断他肯定活不下去。“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”表明了孔乙己的社会地位，也说明了不可能有人关心他的死活。“便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”所以“大约”隐含着社会的冷漠，“的确”表现了孔乙己死亡的必然。冷漠的社会，造就了孔乙己的悲剧性格，也导致了孔乙己的悲剧命运！作者正是这样，通过一个人写出了一个社会。

    3、扩展延伸，对比阅读：

    请学生回忆上学期所学课文《范进中举》一文，将范进中举后的有关情节与本文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的异同。

    明确：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，都揭示了世态的炎凉、人心的势利。

    三、作业设计

    请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“孔乙己走出咸亨酒店以后”为题续写小说。注意：要符合孔乙己的身份和性格。

    《猫》教学设计与反思 篇8

    设计简说

    这是一篇描写两只狼和一个屠户之间一场较量的短篇小说。虽然它是以文言文的形式出现但故事情节比较简单，内容带有劝喻性和讽刺性，接近寓言体裁，学生对这样的文章比较感兴趣。因此在教学中要抓住这个“兴奋点”，通过对狼的图画展示和狼故事的呈现来激发学生求知的欲望。

    本文篇幅较短，但涉及的字、词、句难度较大，要有目的性地引导学生对文言知识进行归纳、积累和总结。针对如此短小而适合朗读的文言小说，以读贯穿课堂。对本文进行多层次、多角度朗读。读中译，读中品，读中背，还课堂琅琅读书声。

    教学目标

    1、能够正确流畅地朗读全文并且能够熟读成诵，把握故事寓意。

    2、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。

    3、培养学生多角度思考问题，辨证分析问题的能力。

    教学过程

    一、创设情境，激趣引读

    多媒体展示狼的视频片断（狼对天嚎叫）。

    在直观的视觉冲击下，请同学概括狼的特点如凶残、狡诈等。

    谈谈你所知道的狼的成语（限时一分钟的成语比拼赛）例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……

    二、知人论文，资料助读

    1、学生借助网络或参考书籍收集筛选蒲松龄的信息，教师作适当补充。

    蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。

    郊游教学设计与反思合集


    教师作为学生学习中的榜样，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计遵循学习效果最优的原则，可以保证按照教学目标的要求来组织教学。怎么才能写好一篇教学设计呢？为此，小编花时间整理了郊游教学设计与反思，欢迎你阅读与收藏。

    郊游教学设计与反思 篇1

    活动目标：

    1、感受活泼快乐的音乐，并尝试用肢体动作表现。

    2、了解游戏的方法，体验合作游戏的乐趣。

    3、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

    活动准备：

    大山草地图片、《郊游》音乐、黑板、笔、小旗帜

    活动过程：

    一、导入律动《郊游》

    师：今天的天气真不错，不冷也不热，最适合出去郊游了，你们想去吗？（师幼做律动《郊游》）

    二、欣赏理解分辨不同信号的音乐

    1、观察图片，了解郊游路经的地方

    师：我们的目的地有点远，还要走很多路才能到，看一看一路上我们还要经过哪些地方？（出示图片）

    师小结：原来，我们要去的地方还要经过一片大草地和爬过几座大山才能到。

    2、第一次欣赏音乐

    师：今天，赵老师给你们带来了一段音乐，里面有过草地的音乐、有爬山的音乐，请你们听一听哪里像是在过草地、哪里像是在爬山？（幼儿欣赏音乐后自由讲述）

    3、第二次欣赏音乐

    师：有不一样的意见，我们再来听一听吧！（幼儿再次欣赏）

    4、画图谱，欣赏音乐

    师：这次请你们一边听，一边看看，赵老师把音乐里的草地和大山画出来瞧瞧到底哪里是过草地，哪里是爬山的音乐？

    师小结：原来前面的音乐感觉像是在过草地，后面的音乐感觉像在爬山。

    三、动作表现掌握爬山的节奏

    1、 老师表演用手郊游的动作

    师：赵老师用小手做小脚来过草地、爬山，你们想知道怎么做的吗？（师示范）

    师：我做什么动作的时候是过草地，什么动作是在爬山？（幼儿自由讲述）

    师小结：哦，原来在下面是过草地，在上面是爬山。你们想不想试试！

    2、 幼儿尝试用手表现郊游动作

    师：我们一起来试试吧！

    3、 小脚去郊游

    师：小脚也想去郊游，小脚说我想用漂亮的动作过草地，请你们帮它想一想用什么漂亮的动作去过草地？（幼儿创编过草地的动作）

    师：小脚怎么爬山啊？（重点引导幼儿一步一步的爬）

    听音乐，完整的表现郊游动作（引导幼儿注意倾听爬山的音乐）

    师：前面还有一片草地，我们继续往前走！（再次表现，提醒幼儿爬几步到山顶）

    四、音乐游戏

    出示导游旗，幼儿根据旗帜上的数字组队去郊游！

    师：导游阿姨要带你们去郊游了，每一队的游客都可以用不一样的方法去郊游，但是几个人要在一起，不能掉队哦！（幼儿听音乐进行游戏）

    活动反思：

    从今天教学目标的达成度上来看，我觉得今天的活动基本能够达成目标，从第一次的倾听音乐，孩子们就能够愉快的听着音乐摆动，到后来用肢体表现时，也能用轻松的动作表现音乐，并且幼儿能够根据旗帜进行分组，能协调好用一种方式来开展游戏，游戏是幼儿也表现的十分愉悦。

    在倾听理解音乐的环节上，孩子们能区分出音乐的不同特点，有些孩子说出前面的音乐是过草地，但在爬山时，有孩子提到了树林，这可能与出示的图片有关系，让孩子联想到了树林，老师在选择图片的时候，可能可以再考虑的多一些，排除一些其他因素。

    看图谱时，幼儿很容易辨别出草地和爬山的音乐的不同，但是在说出理由的时候，可能老师比较急切一点，还可以多一点空间留给幼儿，让他们说说为什么这是草地，这是爬山，而老师没等孩子说就自己把平平的是草地，越来越高的就像是爬山都说出来了。

    创编过草地动作时，孩子们发挥自主性，编的动作较为丰富，并能符合过草地轻快、活泼的旋律，爬山的动作也能根据重重的、一步一步的节奏和感觉来创编。

    整个游戏环节，孩子们在导游阿姨带他们去旅游的这种情景中，玩的还是十分的愉快和投入的，只是在最后的时候，孩子们可能有些兴奋过头，对于音乐的倾听也关注的少了点。

    郊游教学设计与反思 篇2

    活动目标

    1.学会手口一致、不遗漏、不重复地点数1个～4个物品，并说出总数。

    2.在感知、操作中发现生活中有趣的数。

    3.能积极参与活动，体验数学活动的乐趣。

    4.培养幼儿比较和判断的能力。

    5.发展幼儿逻辑思维能力。

    活动准备

    1.钻圈4个(可做山洞)。

    2.各种数量是4的小动物画片若干。

    3.可正反面两用的教学板4块，正面是大森林背景，反面是4棵大果树。

    4.废旧泡沫圈做成的果子若干(果子可粘在果树上，也可套在小朋友的手指上)。

    5.立体教具动物楼房一座(楼房是4层，每层有4扇小窗户，有4个面可供幼儿同时操作)。

    活动过程

    一、游戏钻山洞学习点数(本环节幼儿在教师的帮助下学习点数)

    1.师：小朋友们，今天的天气真好，我们一起去郊游吧。(放音乐，开汽车出发。)

    2.师：小朋友快停车，前面几座大山挡住了去路，你们注意安全，我去探探路。(探路回来神秘地告诉幼儿)山上有山洞，我们一起数一数有几个山洞。(老师提示幼儿伸出右手食指，从左数向右，点一个数一个，不遗漏、不重复。)同时鼓励幼儿勇敢地钻过去。

    3.幼儿钻山洞，边钻边数，一共钻过4个大山洞。

    4.钻过山洞后再次点数，让幼儿记住山洞的总数是4。

    5.请几个小朋友自己去数一数，教师个别指导。

    二、自由发现，点数物品(本环节是活动的重点部分，幼儿在游戏中充分感知数量是4的物品，尝试自己点数。)

    1.教师带领幼儿随音乐开汽车继续郊游(让幼儿的注意力迅速转移到下一个游戏环节)。

    2.出示4块大森林背景的教学板，上面有各种可以取放的小动物卡片，每种动物排在一起，共有4只。

    师：前面有一片树林，风景真美，咱们下车到那儿去玩吧。!.来源:快思老.师教案网!小朋友们去找找草地和树林中都有什么?每种动物有几只?(幼儿自由观察、点数，教师适时指导。)

    3.请幼儿说说自己发现了什么?每种动物有几只?

    4.出示立体教具楼房。

    师：小朋友快来看，前面有一座楼房。我们来看看楼房是什么样的。(引导幼儿自由数楼房，有几层，每层有几扇窗，再次练习点数。)

    师：这座楼房是小动物的家，我们把刚才在树林里发现的小动物送回家吧。(要求(1)同样的小动物住在同一层楼;(2)每扇窗口送一只数一个，在进行点数的基础上初步了解一一对应的关系。)

    5.幼儿把自己喜欢的小动物送进动物楼房并点数，引导幼儿发现自己送回的每种小动物总数都是4只。

    三、游戏摘果子(本环节再次巩固点数，让幼儿体验到数学的乐趣。)

    1.教师带领幼儿随音乐开汽车继续郊游(自然过渡到下一个游戏环节)。

    2.出示四棵大果树(果树上粘满了可以取下来的果子)。

    师：前面有几棵好大的果树呀，小朋友快来数数有几棵。咱们一起摘果子吧，注意每位小朋友只能摘4个果子。

    3.教师利用个别小朋友把果子套在手指上的现象，引导其他幼儿把小手变成小刺猬，把取下的果子套在4个手指上，数一数小刺猬扎了几个果子。

    4.结束部分：请幼儿把摘到的果子装进口袋，自由交谈，分享郊游的乐趣。

    教学反思

    活动是从幼儿身边感兴趣的现象入手，形象地将数的守恒展现在幼儿的面前，便于幼儿掌握，活动中注重师生、生生之间的互动，将大家的知识经验加以交流和反馈，达到教学的目标。

    整个教学以去郊游为主线，把各环节串联在一起，各环节层层递进，体现了数学教学的完整性和主题性，便于幼儿掌握学习的内容。提供了大量的操作材料，让幼儿自主探索，让幼儿在愉快的操作中感知数的守恒，让枯燥的数学活动变得更有意思。

    郊游教学设计与反思 篇3

    ★ 活动目标

    1、练习走、跑、平衡、钻、爬的基本动作;

    2、能积极探索解决问题的方法;

    3、培养合作能力、克服困难的精神。

    4、喜欢参与游戏，体验。

    5、能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。

    ★ 活动准备

    1、教师准备：易拉罐若干，椅子六把，桌子两张，报纸棍等。

    2、 幼儿准备：熟悉歌曲旋律，会唱歌曲《去郊游》。

    ★ 活动指导

    一、热身活动：

    幼儿一起唱歌曲《去郊游》，边唱边做动作，做好热身运动。

    二、创设情境：

    在场地上划分五个区域穿树林(易拉罐)，走木桩(易拉罐)，过小桥(椅子)，钻山洞(桌子)，"公园"(六名幼儿手举报纸棍围成)。游戏开始，每一名幼儿必须走过四个场地(可以相互帮助)，来到"公园"，成功到后学小兔子跳回到起点。

    三、游戏："比比谁先回家"

    游戏规则：将幼儿分成四队，每队9人，听老师口令开始，每队的第一个小朋友开始跑，通过五个区域穿树林(易拉罐)，走木桩(易拉罐)，过小桥(椅子)，钻山洞(桌子)，"公园"(六名幼儿手举报纸棍围成)，归队后，每队的第二个小朋友就开始跑，就这样直到最后一个小朋友归队，哪队先跑完，哪队为胜。

    四、放松活动:

    一起唱歌曲《去郊游》，边唱歌曲边踏步走回教室。

    ★ 注意事项

    在游戏中要注意安全，有自我保护意识。

    教学反思：

    游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

    郊游教学设计与反思 篇4

    活动目标：

    1、对数序产生兴趣，愿意交流操作过程和结果。

    2、认识5以内的序数，并能用序数词正确表示5以内物体排列的次序。

    活动准备：

    多媒体、课件、图片、小组操作材料若干。

    活动过程：

    一、游戏：去郊游，认识5以内的序数

    1、学习按从左往右的顺序，正确表示5以内物体排列的次序，

    ①出示课件中的小动物，问：小熊排在第几个?教案来自：屈;老师教;案网.小猫排在第几个?小蜜蜂呢?

    ②小结：刚才我们数的时候是从小熊开始数的，也就是从左往右数。

    2、学习从不同方向确认物体的排列次序。

    3、小结

    二、帮助幼儿明确：方向不同，物体的排列顺序也就不同

    1、出示楼房图片，请幼儿送小动物回家。

    2、小结

    三、总结：今天我们和小动物玩了去郊游和住楼房的

    游戏，学习了从左往右数，从右往左数，从下往上数。

    四、小组活动

    1、给小动物排队

    2、涂方格

    活动反思：

    本次活动，为了激发幼儿的学习兴趣，我采用多媒体辅助教学，力图在活跃课堂教学气氛的基础上，突破教学难度，同时提高教学的灵活性，有利于发挥课堂应变能力。为了调动孩子们主动学习的积极性，使幼儿在活动中有操作的机会，我还穿插了利于幼儿操作的图片，让幼儿在游戏中感知5以内的序数。

    郊游教学设计与反思 篇5

    设计意图

    幼儿园体育活动则是促进幼儿身体素质发展的重要手段之一，“纲要”中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。体育课是有目的、有计划、有组织的教学活动，是完成幼儿体育任务，培养、促使幼儿全面发展的重要途径之一。

    活动目标：

    1、引导幼儿练习双脚跳，锻炼幼儿腿部力量，激发幼儿体育活动兴趣。

    2、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

    3、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

    4、培养幼儿健康活泼的性格。

    5、培养幼儿团结合作的观念。

    活动准备：

    兔子胸卡、自制小河、苹果、香蕉、桃等。

    活动重点难点：

    活动重点：

    练习双脚跳。

    活动难点：

    两脚行进跳。

    活动过程：

    一、角色导入，激发幼儿兴趣，并进行准备活动。

    1、运用角色，激发幼儿参与兴趣。

    师：兔妈妈带小白兔们去郊游，你们高兴吗?

    2、边说儿歌边和老师一起做准备活动。

    师：在郊游之前，你们要和兔妈妈做做操，活动一下身体。

    二、尝试和老师一起练习双脚跳。

    1、练习简单的双脚跳。

    师：你们知道小兔子怎么走路吗?咱们一起学小兔子走路。

    2、在游戏过程中鼓励幼儿尝试行进跳、隔物跳以及向上跳。

    师：郊游的路上会路过小桥、小河、石头，你们知道怎么过去吗?

    师：现在小兔们和妈妈一起去郊游。看到小河轻轻跳过去、小心过独木桥、跳过草地、我们去摘水果。

    结束部分

    师：兔宝宝和妈妈一起去郊游，摘了这么多水果，你们高兴吗? 好了，咱们玩了半天也累了，和兔妈妈一起回家去吧。

    小兔跟妈妈回家，活动结束。

    活动反思：

    在本次活动中，教师结合了小班幼儿体育锻炼的目标要求，创设游戏情境，每个幼儿在发展过程中是存在差异的。老师在组织中注重幼儿的发展差异。让幼儿根据自己的能力练习，根据本班孩子的动作发展水平，循序渐进，孩子们练习的既有兴趣又有信心。

    不足之处：

    对孩子的个别差异观察的不是很仔细，有个别孩子在动作上不是很规范，从活动开始到活动结束始终没有关注到。

    总之，活动让我有了太多的感悟，也深刻体会到：兴趣和游戏对幼儿的重要性，在今后的游戏活动中，我会更多的预设活动中的小细节，把每个环节考虑得更清晰和合理。

    郊游教学设计与反思 篇6

    活动目标：

    引导幼儿练习双脚跳，锻炼幼儿腿部力量，激发幼儿体育活动兴趣。

    提高动作的协调性与灵敏性。

    通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

    活动准备：

    兔子胸卡、自制小河、苹果、香蕉、桃等。

    活动重难点：

    练习双脚跳。

    两脚行进跳。

    活动过程：

    一、角色导入，激发幼儿兴趣，并进行准备活动。

    1、运用角色，激发幼儿参与兴趣。

    师：兔妈妈带小白兔们去郊游，你们高兴吗？

    2、边说儿歌边和老师一起做准备活动。

    师：在郊游之前，你们要和兔妈妈做做操，活动一下身体。

    二、尝试和老师一起练习双脚跳。

    1、练习简单的双脚跳。

    师：你们知道小兔子怎么走路吗？咱们一起学小兔子走路。

    2、在游戏过程中鼓励幼儿尝试行进跳、隔物跳以及向上跳。

    师：郊游的路上会路过小桥、小河、石头，你们知道怎么过去吗？

    师：现在小兔们和妈妈一起去郊游。看到小河轻轻跳过去、小心过独木桥、跳过草地、我们去摘水果。

    结束部分

    师：兔宝宝和妈妈一起去郊游，摘了这么多水果，你们高兴吗？好了，咱们玩了半天也累了，和兔妈妈一起回家去吧。

    小兔跟妈妈回家，活动结束。

    活动反思

    在本次活动中，教师结合了小班幼儿体育锻炼的目标要求，创设游戏情境，每个幼儿在发展过程中是存在差异的。老师在组织中注重幼儿的发展差异。让幼儿根据自己的'能力练习，根据本班孩子的动作发展水平，循序渐进，孩子们练习的既有兴趣又有信心。

    不足之处：

    对孩子的个别差异观察的不是很仔细，有个别孩子在动作上不是很规范，从活动开始到活动结束始终没有关注到。

    总之，活动让我有了太多的感悟，也深刻体会到：兴趣和游戏对幼儿的重要性，在今后的游戏活动中，我会更多的预设活动中的小细节，把每个环节考虑得更清晰和合理。

    小百科：兔的头部较长，可分为颜面区（眼以前）和脑，头颈部颅区（眼以后）。颜面区约占头部全长的2/3.

    郊游教学设计与反思 篇7

    活动设计背景

    人民币是生活中必不可少的东西，孩子们也常常接触到人民币。在上一学期，我们班孩子已经对各种面值的人民币进行了认识。而在本班的区角游戏中，我们的超市、银行、理发店都会运用到人民币。但是，我们发现孩子们在进行游戏时，对人民币的运用只是单纯地停留在一对一的交换，不管商品上标价是多少，孩子们都是用一张纸币来进行游戏，并没有在游戏中对人民币进行计算。这就让人民币在孩子们生活中的运用没有落到实处，孩子们并没有真正学会人民币的运用。因此，我们从孩子的生活中挖掘数学知识，从孩子们喜欢并熟悉的国色天乡乐园为切入点，让孩子在充满乐趣的游戏氛围中，尝试人民币的运用。

    活动目标

    1、幼儿通过活动初步尝试有计划地使用人民币，感知人民币在生活中的用途。

    2、幼儿乐于参与活动，体验同伴合作的快乐。

    3、发展幼儿思维和口语表达能力。

    4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    教学重点、难点

    1、活动重点

    幼儿通过拟定游玩计划、分配每个游玩项目所需的费用，感知人民币在生活中的用途。

    2、活动难点

    怎样根据每项游乐设施的要求，合理分配有限的游玩费用;

    活动准备

    1、 知识经验储备

    幼儿已经认识1元、2元、5元面额的人民币，并能进行10以内的加减法运算;

    2、 物质准备

    多媒体设备、PPT、不同面值的人民币(1元、2元、5元)、信封若干(白色、黄色)、小篮子、水彩笔若干、胸贴、游戏区标牌

    活动过程

    一、 谈话导入课题

    师：孩子们，最近你们都在忙着排元旦节的节目，非常的辛苦。今天，林老师决定要奖励你们，带你们去个好玩儿的地方，想去吗?那我们一起来看看我们今天要去哪儿玩儿吧!

    二、 欣赏图片

    师：到国色天乡，我们可以玩哪些好玩的项目呢?一起来看看吧!

    1、 播放图片，幼儿了解各项游玩项目情况;

    (1)教师播放图片(海豚跳)，幼儿观看;

    师：这是什么项目?它需要多少钱?你是怎么知道的?

    请个别幼儿交流。

    师：还会有哪些好玩的项目等着我们呢?它们分别需要多少钱?擦亮你的小眼睛，认真看一看!

    播放图片3、4、5，幼儿自由说。

    播放图片6。(摩天轮：10元;旋转木马：8元;转转杯：7元;海豚跳：6元;)

    三、 分配游玩费用

    师：这么多有趣的项目，你们想玩吗?可是我们要玩这些项目，需要什么呀?(钱)那钱从哪里来呢?(与幼儿谈谈前段时间手工义卖的情况)今天，林老师就给每个朋友准备了一个白色信封，每个信封里都装了你们义卖手工作品得到的钱。下面请你们自由分组，再用你们自己的方式选出一个组长。组长带你们那组的小朋友去选一张桌子坐下来。

    1、 幼儿自由分组，选组长;

    2、 分发胸贴，组长领钱。

    师：今天，林老师还给每个组准备了漂亮的胸贴。现在，我要请表现最好的小组先来选胸牌。

    组长一次选择胸贴，并发给每个幼儿贴好;

    师：接下来，请小组长到老师这儿来领取你们组的游玩费用，你们组有几个小朋友就领几个信封。

    组长依次领钱;

    3、 分发信封，数数每组一共有多少钱;

    师：现在，请小组长把信封分别发给你们组的小朋友，拿到信封后，每个朋友都数一数自己的信封里有多少钱?数完后，将钱交给组长保管，每一个组一起来数数你们组一共有多少钱，数完后组长将所有的钱放在篮子里黄色的公共信封里。

    4、 手指游戏

    师：好了，现在我请组长来告诉我，你们每个组分别有多少钱?

    组长交流。

    师：孩子们，大家肯定都在心里面想好了自己想玩的项目，也了解了每个项目需要多少钱，等会儿请你们把想玩的项目用自己喜欢的方式记录在白色信封上，并标注好你要玩的这个项目需要多少钱?

    幼儿开始记录;

    师：孩子们，都记录完了吗?记录完后大家再商量一下如何分配你们公用信封里的钱。如果你凑够了你要玩的这个项目的钱，那么就把这些钱放在你自己的信封里，再将信封放进篮子里。好了，大家开始行动吧!

    幼儿分组分配游玩费用。(教师深入幼儿，引导幼儿用不同的方式装钱。)

    师：孩子们，你们的钱分好了吗?谁来给我们展示一下?

    请幼儿到台前在投影仪上展示自己的信封(记录)以及分到的人民币。

    师：刚才，林老师已经听到有的组在分钱的过程中遇到了问题，谁来给我们交流交流。

    请2个幼儿交流。

    师：原来每组都出现了钱不够的情况，现在请每组的小朋友看一看，你们组有几个小朋友钱不够，分别差了多少钱?你们组一共差了多少钱?

    请幼儿交流。(你要玩几元钱的项目?现在你的信封里有几元?还差几元?)

    教师将每组的情况记录在表格中。

    (引导每组幼儿关注自己组差多少钱，带着目的去玩游戏挣钱。)

    四、 游戏’：挣钱

    师：孩子们，钱不够没关系林老师可以带你们去数学王国里玩一些好玩的数学游戏，每个组可以抓紧时间通过合作玩游戏挣钱。这些游戏分别可以挣到1元、2元、5元钱。那么呆会儿你们组差多少钱就去挣多少钱，挣够钱以后先把钱交给组长，你们回到座位后再将你们信封里差的钱凑够。现在，请你们放好信封，抓紧时间，去挣钱吧!

    1、 教师为幼儿准备四个数学小游戏，幼儿通过在四个区域进行游戏，兑换不同面额的人民币。兑换的金额大小(1元、2元、5元)与游戏的难易程度一致。

    2、 幼儿自由游戏，教师参与指导。

    游戏项目：抢车位(兑换1元)、排排乐(兑换1元)、小手动动动(兑换2元)、亮眼睛(兑换5元)

    幼儿以组为单位自由选择游戏项目进行游戏，小精灵根据幼儿的胸贴来区分各组。当组内所有幼儿完成了游戏，即可获得相应面额的人民币。

    五、 再次展示每组的分配结果

    师：孩子们，你们的钱凑够了吗?现在，就请你们选出代表来给大家分享一下吧，告诉我们，你们准备玩哪些项目，每个项目需要多少钱?我们一起来看看信封里放了多少钱吧!(验证分配结果)

    用投影展台展示自己的信封，及凑到的人民币。

    挖掘亮点(预设生成)：如果还有小组钱不够，可以引导小朋友进行项目的调整，让每组每个孩子都能够玩到项目。

    师：瞧!这组的钱还没凑够，我们一起来帮他们想想办法，让他们都能够玩到一个项目。

    幼儿交流，教师给予肯定。

    引导幼儿进行再次分配，调整项目。

    六、活动结束

    师：孩子们，你们瞧!只要大家肯动脑筋，团结合作，不管多难的问题都能够解决。刚才我们一起做好了去游玩的计划。现在，请你们每组装好自己的钱，我们一起出发吧!

    (随着律动音乐《去郊游》，走出教室)

    教学反思

    1、 今天的这个活动，总的来说，环节比较清晰。孩子们对人民币的运用非常感兴趣，这就让这个活动显得比较活跃。孩子参与活动的积极性很高，与同伴的合作还是非常快乐的。同时，孩子们在使用人民币时，大部分孩子能比较有目的地去计划自己的游玩项目，组长的协调能力也比较好。基本上能达到活动所制定的目标。

    2、 但是，通过今天的活动，我还是发现了许多问题。

    (1)首先，人民币的出现，让孩子有些兴奋，有的孩子一直沉浸在拿到钱的喜悦里，一直在数钱，因此在有的环节，对老师所提的要求把握不够。而我通过手指游戏的方式，在集中孩子注意力方面起到了一定的效果，但对于极个别孩子，关注不够。

    (2)其次，在给孩子提要求的时候，我的语言还是显得不够精炼，有点啰嗦。应该更加明确，清新。

    (3)再次，在孩子进行记录及分配人民币时，孩子们的想法会有很多，而且很有创意，但是我并没有及时给予孩子鼓励或引导，进一步去拓展孩子的思维。例如有的组长在给小朋友分钱时，我可以引导孩子用不同的方法分配。(直接数六张一元的就能凑到六元，但是还可以用一张五元加上一张一元等于六元;……)

    (4)在今天的活动中，新生成了一个问题——当钱凑不够时，还可以通过调整项目来让每个小朋友都能玩。但是在对这个问题的讨论、提炼，我还是比较生涩。尤其到最后孩子们调整了项目，但是仍然有两组的孩子钱不够时，我临时将问题抛给了在场的老师们，请钱不够的小组去找老师帮忙，通过老师的指导，孩子们最后找到了解决问题的办法，心情也是十分愉悦。

    总的来说，孩子们在今天的活动中，是愉悦的。而作为教师，我也在今天的活动中，看到了自己有待进步的地方，我会珍惜每一次锻炼自己的机会，不断提升自己的专业水平。

    《猫》教学设计与反思汇总


    教师范文大全相关栏目推荐：“教学设计反思”。

    《猫》教学设计与反思 篇1

    教学目标

    1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

    2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类

    密切关系，激发对自然科学的兴趣。

    4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

    教学重难点

    1、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、故事导入

    1、讲神话故事。（配乐）

    2、质疑：

    这是真的吗？你了解太阳吗？你想了解太阳吗？今天我们就一起来研究这个神奇的大火球。学习课文

    3、板题、读题。

    二、初读课文

    1、自由读课文，明确读课文要求（正确、流利）把不会的多读几遍。

    2、边读边认字。

    3、边读边想课文讲的什么内容？

    三、认读生字和词语

    1、请小老师教读生字（正音）

    2、指名扩词。

    3、开火车读词卡。

    4、你能不能用其中的一个词说一句话。（指名）

    5、同位相互测字。

    四、再次读课文

    1、带着这些新朋友再读一读课文。

    （边读边思考）

    2、指名汇报读课文。

    （指名读、互评，男、女生读）

    3、汇报课文讲了哪几部分内容。

    五、指导写字

    1、示范易写错，难写的字；如：

    抵、蔬、繁等。

    2、指出多音字：

    差，注音、组词。

    3、生练写，师个别指导。

    第二课时

    一、复习导入

    1、回顾上节课学习内容。

    （指名回答）

    2、考考你认识它们吗？

    （指名读词卡）

    3、今天我们来继续学习这一课，一同去看看每天都陪在我们身边的太阳公公。

    4、板题、读题。

    二、学习课文

    1、“让我们一同走进这篇课文吧！”选择自己喜欢的方式自由读课文。

    （指名说读课文的要求）

    2、读完课文你一回味无穷。那就在让我们默读课文，边读边想边勾划，课文中介绍了太阳的哪些特点呢？

    3、找到你的答案后在四人小组交流一下。先在小组中合作读一读课文，再交流你的学习成果。

    4、生汇报：

    板：太阳远、大、热和与我们的关系。

    （两部分内容）

    5、“课文介绍了太阳这么多的知识，选择你最喜欢的部分好好的读一读，并在旁边写写你认为有什么好处。

    6、生汇报，并相应的指导朗读课文。

    7、你一定对它还有其他的了解，能给大家介绍一下吗？

    （指名汇报搜集的资料）

    8、同位相互交流资料。

    三、朗读、拓展

    1、通过学习课文我们了解了与我们息息相关的太阳。选择你最喜欢的部分多读几遍。

    2、指名读，互评。师引读。

    3、“你能试着将自己喜欢的部分，以讲故事的方式或者以解说的方式来介绍给大家呢？”

    （鼓励学生用自己的话说一说课文内容）

    4、同位相互讲，指名讲，全班参加评价。

    四、谈感受、背课文

    1、“太阳如此美丽、如此重要，想一想如果我们将要失去它我们会发生怎样的变化呢？”联系生活、环境谈谈你的看法。

    2、“是呀！你们说的真好。”总之一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”

    （引入最后一段）

    3、起读最后一段。

    （配乐）

    4、自己试着背一背，指名背。

    （配乐）

    5、小结。

    《猫》教学设计与反思 篇2

    教学目标

    1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

    2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

    3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

    教学重点

    识字、写字，练习朗读。

    信息资料

    1、课件或挂图，民族音乐的磁带。

    2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

    教学时数

    两课时。

    第一课时

    一、切入举偶

    1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。（板书课题）

    好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。

    2、（出示挂图或课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗《画》（板书课题）

    用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。

    二、对话平台

    1、欣赏：

    教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

    让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。

    2、识字：

    ⑴同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

    ⑵出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。

    引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。

    ⑶自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

    ⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）

    交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。

    ⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么？（注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。

    ⑹认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读）

    ⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!

    识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

    3、朗读：

    ⑴生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文）

    ⑵指名读课文，引导学生相互评价。

    引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

    ⑶多种方式练习朗读。

    坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

    4、写字：

    ⑴出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。（注意笔顺规则：先撇后捺。）

    ⑵引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。（“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。）

    ⑶教师范写，示范笔画的写法。

    ⑷学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）

    ⑸组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

    三、作业

    回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。

    第二课时

    一、对话平台

    1、导入：

    摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

    用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。

    2、感悟：

    ⑴自由朗读课文，，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）

    ⑵结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

    3、背诵：

    给合对课文内容的理解，练习背诵。

    4、表演：

    启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

    根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

    5、游戏：

    找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。（这14个字是远──近、高──低、来──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──无）你还能说出其它的反义词吗？

    游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻练，提高了教学效率。

    6、拓展：

    ⑴结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

    ⑵你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!

    7、写字：

    ⑴出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？（领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”）

    ⑵这两个字怎样写好看？（观察每个字在田字格中的位置。）教师范写。

    ⑶描红，教师巡视指导。

    ⑷评议展示。

    在一年级起步阶段，要打好写字基础。教师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。

    二、教学建议

    在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。

    三、伴教锦囊

    四、阅读在线

    出门肥肥胖胖，

    进门瘦瘦长长，

    倚在门旁，

    眼泪千行。

    （雨伞）

    一个小姑娘，

    生在水中央，

    身穿粉红衫，

    坐在绿船上。

    （荷花）

    五个兄弟，

    住在一起，

    名字不同，

    高矮不齐。

    （手指）

    《猫》教学设计与反思 篇3

    教学目的

    1、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。

    2、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的优美。

    3、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和口头表达能力。

    4、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。

    教学过程

    一、画意入题，激发兴趣

    1、谈话：

    同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？

    2、学生交谈。

    3、谈话：

    老师这里有一幅关于春天的画，请大家按一定顺序看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？

    （投影出示插图）

    4、学生交流。

    5、谈话：

    清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。

    （板书课题）

    6、齐读课题，解题。

    二、初读古诗，感知文字

    1、请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意边听边想，谈谈自己听后的感受。

    2、学生自己借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。

    3、小组选派代表全班检查古诗朗读情况并正音。

    三、尝试释疑，读懂内容

    1、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信心通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？

    2、学生回答。

    3、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。

    4、学生小组自学，教师巡视指导。

    5、交流学习结果：

    ⑴拂：做动作帮助理解。

    醉：联系生活经验（喝醉酒的样子）帮助理解。

    ⑵结合插图及生活经验理解句意。

    6、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。

    （鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述）

    四、品味诗句，朗读悟情

    1、朗读前两句。

    抓住“醉”字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那种陶醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。

    2、学生自由练习朗读。

    指名读。

    3、朗读后两句：

    谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种愉快的心情去读这两句诗。

    自由练读。

    指名读。

    4、反复练习朗读：

    指名读。

    生生、师生比赛读。

    五、合理想象，还原意境

    1、播放音乐，教师根据诗意进行语言描述，让学生闭上眼睛在脑海中展开想象。

    2、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？

    （鼓励学生畅所欲言，有创新的发表自己的见解）

    3、面对着这迷人的景色，如果你是一位诗人，你现在最想做的事情是什么？

    （学生回答）

    4、那就让我们和诗人一起面对着大自然的美丽风光，来吟诗一首吧。

    学生起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。

    六、课外延伸，深化拓展

    1、如果你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？

    （鼓励学生画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特的想象）

    2、古人特别喜欢赞美春天，流传下来许多描写春天的优美诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，准备举行“春天，我爱你”古诗朗诵会。

    《猫》教学设计与反思 篇4

    课前准备

    古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

    教学目标

    1、反复朗读，感知内容，体会美。

    2、理清思路，揣摩词语，品味语言。

    3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。

    教学重难点

    感知内容，揣摩词语，品味语言。

    教学方法

    朗读法。

    教学过程

    一、整体感悟

    1、导入新课：

    有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。

    我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去寻找春吧？

    春，会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。用最贴近的心去感知作者的心灵，去感受春天的景物。

    找出分幅描绘春天的语段。

    （出示目标，板书课题。）

    2、感知内容：

    ⑴认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

    ⑵感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

    （大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

    屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

    勾勒轮廓：（板书或投影）

    春草图──草报春

    春花图──花争春

    春风图──风唱春

    春雨图──雨润春

    迎春图──人迎春

    那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在因为的句式描述。

    二、研读与赏析

    1、潜心精读：

    问题，组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

    “请用春在因为的句式描述。

    是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

    明确：

    小草偷偷地从土里钻出来──“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

    “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

    “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你──抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

    课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

    “盼望着，盼望着”──期待春天的心情多么殷切。东风来了──报告春天的消息。春天的脚步近了──赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

    春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

    学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

    你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？

    2、教师小结：

    在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

    用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，这篇就是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。展示写法：情景交融：情由景而生，景为情所注，使用这种手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

    3、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。

    三、体验与反思

    1、面对着这大好春色，你准备做些什么？

    2、能运用二十四节气中的常识来诠释春的美妙吗？

    （学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。）

    明确：

    引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，拓展学生的学习积极性。

    3、延伸：有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

    五、作业

    1、整理所收集的关于春的诗文。

    2、练习：一、三。

    3、语文作业本。

    4、背诵。

    六、教学反思

    让学生充分感受到春的气息，在让学生用歌曲来唱的时候，学生还不是很大胆地唱出来，可以用一些春的诗句来弥补这些兴趣的培养。

    《猫》教学设计与反思 篇5

    片断一

    激趣导入

    本片断教学设计旨在通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动他们的参与意识和探究热情。

    1、谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道谜底是什么？（太阳）

    2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明；太阳可以把衣服晒干；阳光晒在身上暖洋洋的；没有太阳，植物就不能生长等。）

    3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题：阳光。）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？（学生自由读课文，画出本课要认的生字。）

    片断二

    巩固识字

    本课要求认识12个生字。本片断教学设计的目的在于让学生自学生字后，通过多种方法多次复现生字，进行趣味性的复习巩固。

    1、（板画一座有12步阶梯的山峰，每一级阶梯上有一个生字）同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁最先到达山顶，夺得红旗。

    2、同学们真能干，勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天老师给大家带来了一些句子，你能选择一句你最喜欢的读给大家听吗？（出示由生字编成的句子，让学生以四人小组为单位读一读。教师可参考教学建议中的句子，也可自己编写。）

    月光曲教学设计与反思1500字模板


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    月光曲教学设计与反思 篇1

    教学目的

    1、通过理解重点词句，感受

    1、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容，也是月光曲所要表达的内容，

    2、出示：

    他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

    3、自由朗读，在你的眼前出现了怎样的画面？

    4、交流板书：

    月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌

    5、多美的意境啊，（媒体出示三幅画面）那么你能不能听着音乐，借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢？自己准备。

    6、请三个同学分别读三幅画面表现的内容，大家听听他们读的有没有变化，像不像微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌。

    7、还有谁愿意再来读，你可以任选其中的一层，读完后可以请自己的好朋友向你挑战。

    8、全班配乐朗读。

    （以读为主，是阅读教学遵循的规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。）

    四、学习

    1、播放钢琴曲《月光曲》，屏幕出现画面，再配以朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。

    2、让学生当配音演员，给《月光曲》配上文字。

    3、再次借助媒体（动态的画面、《月光曲》旋律的伴奏）背诵课文。

    （这里教师让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，收到解读课文之利，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。不仅提高了学习的效率，而且再一次体会了《月光曲》的优雅意境。）

    六、课外拓展（机动）

    1、学到这儿，老师相信同学们对《月光曲》有了更深的理解和感受。今天，老师给大家带来了另外一段音乐，曲名为《步步高》，它是广东音乐中描绘喜庆气氛最为成功的作品之一，这首音乐可是和月光曲的曲调截然不同的哦！想听吗？

    2、生欣赏音乐──《步步高》。

    3、听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。

    出示：

    我静静地听着，我好象看到了。

    4、交流。

    5、听同学们这么一读，老师也深深地感受到同学们加深了对音乐的理解和感悟。课后，同学们可以对自己的文字做适当的修改，小小组内可以交流一下。

    6、小结：

    今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特……这些著名乐曲家的作品，将会是你的首选。

    板书

    月光曲

    散步（听）（感动）月亮升起微波粼粼

    贝多芬走进（弹）（激动）创作《月光曲》月亮升高风卷浪涌

    月光清幽月光照耀波涛汹涌

    月光曲教学设计与反思 篇2

    教学目标

    1、抓住课文中重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨，贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养学生联想和想象能力。

    2、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

    3、让学生学会欣赏音乐，感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

    4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

    教法与学法

    本课通过优化和整合远程教育资源，充分利用远程教育先进教学手段，突破时间和空间的限制，以直观形象的图案、五彩缤纷的荧屏、不断变化的画面、悦耳动听的音乐，根据教材的内容，通过设境引读──悟境品读──入境演读──越境拓展四个教学环节，创设丰富的教学情景，给学生提供直观可感的形象，从而调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与学习活动并使之相互作用，形成最佳的心理状态，让学生的主体作用得到充分、有效的发挥，培养学生理解、分析、阅读、音乐欣赏等多方面的能力，使课堂教学得到最优化。

    教学过程

    －、设境引读

    1、播放钢琴曲《月光曲》。

    2、同学们好，上一节课我们通过初步阅读，了解了《月光曲》这篇课文的主要内容，知道穷兄妹俩由《月光曲》想到了月光下的大海，而且刚才我们也聆听了《月光曲》的优美曲调，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？贝多芬又是怎样即兴创作的？今天，我们将继续学习这篇课文，来探究这个问题。

    3、板书课题：

    月光曲

    （设计意图：兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接调动学生的学习积极性。根据课文要求，播放钢琴曲《月光曲》，创设丰富的教学情景，满足学生的好奇心理，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，从而引发学生的学习兴趣。）

    二、悟境品读

    1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

    2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

    3、班上汇报：

    ⑴针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。

    ①贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

    引导：

    贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

    （说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

    ②贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

    引导：

    盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

    Ａ、贝多芬正在小镇上演出；

    Ｂ、弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。

    练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

    ⑵关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

    ①贝多芬心情十分激动。

    ②他有卓越的音乐才华。

    ③当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

    ⑶关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：

    ①皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

    ②皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

    ③乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

    4、再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

    5、有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

    （设计意图：品读课文，让学生在讨论、交流、研究、发现、感悟的基础上，通过多种形式的朗读，借助远程教育资源，加深对课文的了解，从中使学生的探究能力、学习能力、音乐审美能力、想象能力得到培养，让学生的个性及能力在课堂上得到充分的尊重和发展，令孩子的心灵之花尽情绽放，进而突破教学难点，有效的提高教学质量。）

    三、入境演读

    分角色朗读，深入体会人物之间的语言和情感的交流。

    （设计意图：在认真品读课文的基础上，让学生分角色朗读，进一步体会人物之间的语言和情感的交流，更深层次的对课文进行理解，培养学生的语言交际能力和艺术表演能力，使学生成为学习主体，真正学会学习。）

    四、越境拓展

    1、听一段钢琴曲，展开联想，用一段话把听到的描绘一下。

    2、查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。

    3、课后欣赏一些音乐，展开联想，写出自己的感受，同学之间互相交流看法。选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

    （设计意图：引导学生从课本走向课外，拓展思维空间，丰富想象能力，提高对资料的收集、优化和整合能力。同时也让学生在积极的思维活动中，获得思想启迪，培养学生的音乐审美能力。）

    月光曲教学设计与反思 篇3

    教学目标

    1、认知目标：

    读懂课文，感悟分辨实在的事物和联想的表达方法，并学会运用。

    2、能力目标：

    能正确熟练地运用现代技术查阅资料、处理信息，完成学习任务；能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、情感目标：

    了解并赞赏贝多芬同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。

    教学内容及重点、难点分析

    本课讲述的是贝多芬为一对穷兄妹俩弹琴的故事以及他创作月光曲的经过，表现了贝多芬关心同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。

    重点是能熟练地运用现代技术，能分辨实在的事物和联想，学习运用联想进行表达。

    难点是感受体会贝多芬同情热爱穷苦人民的品质。

    教学对象分析

    六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，有了自己的思维方式，求知欲强，要求参与和表现个性的愿望较高。掌握了基本的计算机操作技能，动手收集和处理信息的能力较强。

    教学策略及教法设计

    本节课坚持“以读为本，以读悟情”。通过朗读情境的设计激发感染学生，让学生在配乐朗读中体会联想的美妙。结合丰富的网络资源和多样化的练习设计，体现“感悟──积累──运用”的过程，使学生在多媒体网络教学的环境下真正做到学有所感，学有所得。

    教学媒体设计

    多媒体网络电教室、课件。

    课时安排

    第二课时。

    教学过程

    一、联系新知，导入新课

    1、播放

    总评

    1、“作者胸有境，入境始与亲”。语文教学要激发学生的学习兴趣，就要引导学生“披文入情”，充分地感悟、积累课文的优美片断，而用多媒体课件创设朗读情境，有助于激发学生感情，加深学生对课文语言文字的感悟，使学生在情景的体验中感受理解文本语言，走进与作者情感共鸣的境界。

    2、让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行“自主协作”学习，充分发挥学生的内在动力，让学生主动探索、合作商讨、自我评价，其主观能动性得到了发挥，自学能力得到了提高。

    月光曲教学设计与反思 篇4

    教学目标

    1、学会8个生字，理解新词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；

    2、进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法；

    3、能有感情地朗读课文，背诵第9自然段；

    4、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。

    教学过程

    一、谈话揭题，简介贝多芬

    你知道哪些描写月光的词语或句子？

    今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！

    《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是100多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！

    我们今天要学习的这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了贝多芬创作《月光曲》的经过。通过这篇课文的学习，你最想要知道什么？

    二、整体感知，畅谈所得

    快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！

    来交流你读课文之后的感受吧！

    三、研读课文

    任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：“我想，假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。”默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。

    1、盲姑娘热爱音乐：

    哪些词句印证了你的假设？

    贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

    是呀，这首曲子很难弹奏，能听一听贝多芬是怎样弹的，这是盲姑娘一个美好的愿望。能读出她对音乐的这种向往吗？

    她的愿望能够实现吗？

    是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？

    是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说……

    真的是随便说说的吗？

    听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想……

    贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！

    盲姑娘听得入了神……她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

    读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？

    这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？

    贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？

    是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。

    2、环境幽静：

    一天夜晚，他在幽静的小路上散步……弹的正是他的曲子。

    读这句话，你看到的是怎样的景象？

    是呀，这样的环境就叫做“幽静”！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？

    一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。

    读出幽静的感觉来！

    的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。

    四、小结

    在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！

    月光曲教学设计与反思 篇5

    教学目标：

    1、使学生能有感情的朗读课文，抓住环境的特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

    2、使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

    3、了解贝多芬是个富有同情心、热爱劳动人民的音乐家。

    教学重点：

    1、使学生能有感情的朗读课文，抓住环境的特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

    2、使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

    教学难点：使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

    一导入课题

    1知道刚才听的乐曲是什么吗？

    2简介《月光曲》及贝多芬

    3关于这首曲子的创作过程还有一个美丽的传说呢！

    二整体感知课文

    1、听录音，思考：课文主要讲了什么

    2、讨论思考题

    （1）指学生回答

    （2）指学生根据板书回答

    三读中感悟直奔重点

    1、贝多芬先生为什么要弹琴给盲姑娘听呢？

    2、是同情。你说的真好！是什么引起了贝多芬先生的同情呢？

    3、出示灯片：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

    4、为盲姑娘弹了一曲之后，贝多芬先生为什么又为她弹了一曲呢？

    出示灯片：盲姑娘听的入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧？”

    5、这一曲弹得是什么内容？兄妹俩听着贝多芬先生弹的乐曲，他们感受到了什么？请看看课文是怎么描写的。

    （1）自由读第9自然段，体会，哪些是描写的实在的景物，用“——”标出；哪些是皮鞋匠听到琴声产生的联想，用“～～”标出。

    （2）讨论：这段写的是什么？哪些是描写的实在的景物？哪些是皮鞋匠听到琴声产生的联想？

    （3）皮鞋匠想到了什么？

    根据讨论板书：月亮升起微波粼粼

    月亮升高风卷浪涌

    月光照耀波涛汹涌

    （4）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下的大海的变化，说明了什么？

    （5）兄妹俩为什么会有这样的联想？

    当时的环境引发了联想

    贝多芬先生弹的乐曲在变

    （6）读，感受音乐的美、语言的美、文中所描绘的画面的美

    请同学们闭上眼睛，听老师读，展开想象去看看海上升明月的奇丽景象

    想不想自己也来品味一下这语言文字的美呢？——自由读

    谁愿意把自己感受到的美大声地读出来？——指名读

    让我们一起来抒发心中的美好感受吧！——齐读

    6最后一自然段

    （1）师读

    （2）从这段你知道了什么？

    （3）“飞奔”一词说明了什么？

    四总结本节课内容

    幽静的小镇，清幽的夜晚，破旧的茅屋，穷苦的兄妹，浓浓的手足情，美妙的琴声，多么令人陶醉！同学们，此情此景此琴声，难道没有激起你们心中的真情吗？——谈这节课的感受

    五作业

    1、朗读课文，背诵后面三个自然段。

    2、选一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

    3、课文中，你还有哪些疑问，记录下来，下节课讨论。

    板书设计：10月光曲

    琴声

    散步（听）（同情）

    谈话

    一曲

    贝多芬走进(弹）（激动）月亮升起微波粼粼

    又一曲月亮升高风卷浪涌

    月光照耀波涛汹涌

    奔回（记）——《月光曲》（激情）

    教学反思：《月光曲》是一篇传统的经典课文，教学的重点是使学生能有感情的朗读课文，抓住环境的特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容，使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。我的教学设计分四步：

    一、课前创设情境，让学生在不经意中感受贝多芬的伟大。贝多芬是一位人们音乐家，他深深的同情劳动人民，他的创作源泉就来自于对穷苦人民的同清心，这就为理解课文打下了铺垫。

    二、整体感知课文。在初读课文的基础上，讨论课文的主要内容：贝多芬在莱茵河畔散步时，听到了一间茅房传来的琴声和兄妹俩谈话的内容，于是走进去为盲姑娘弹了一曲又一曲，最后飞奔回旅店，记下了刚才即兴创作的《月光曲》。在此基础上完成粗线条的板书。

    三、直奔重点，读中感悟。

    1、贝多芬先生为什么要弹琴给盲姑娘听呢？

    2、是什么引起了贝多芬先生的同情呢？

    3、为盲姑娘弹了一曲之后，贝多芬先生为什么又为她弹了一曲呢？

    4、这一曲弹得是什么内容？兄妹俩听着贝多芬先生弹的乐曲，他们感受到了什么？请看看课文是怎么描写的。

    以上四点是我用以贯穿全课的线索。前面三个问题主要抓重点句子的讨论，朗读，在朗读中加深对贝多芬的认识，让孩子通过《月光曲》创作过程来体验他内心世界，进一步感受他的人格魅力。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。第四个问题主要是抓课文第就自然段的学习和理解。课文的就自然段写了发生在故事过程中的人物看到的、听到的实实在在的事物，还写了故事中的人物由实实在在的事物引起的联想和想象这里有写实的景物，也有虚写的的景物，可以较好的培养学生的联想。同时还是月光曲所表达的意境。这里，我引导学生通过自读、自悟，理解语言文字；通过展开丰富的想像，感受《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发自己的情感。

    总之，这个环节充分调动了学生读的热情，主线清晰，循序渐进，在层层探究贝多芬情感变化的基础上，对贝多芬创作《月光曲》及《月光曲》所表达的意境就较容易把握了。

    四、总结，拓展。总结，通过谈感受，激起学生心中美好情感的体验。拓展的第一个作业主要是让学生掌握文章的重点段落，积累知识；第二个作业就是培养学生的想象能力，有一定的拓展学生思维的作用。

    不足之处：由于时间没把握好，或者由于这节课安排的内容较多，只上到朗读第九自然段，下课时间就到了，没上完。

    月光曲教学设计与反思 篇6

    教学内容

    学习6～10自然段，理解重点部分，指导学生有感情的朗读课文。

    教学目标

    1、学会本课8个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

    2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

    3、了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

    4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵。

    5、感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

    重点、难点

    理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

    疑点

    皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子又什么联系？

    教学过程

    第二课时

    一、复习

    找学生简要的复述前几自然段的内容。

    二、导入新课

    这节课我们来继续学习26课《月光曲》的6～10自然段，同学们还有哪些问题需要大家帮忙解决的？

    （学生提出，最后归纳。）

    1、贝多芬为什么谈完一曲又一曲呢？

    2、它是在什么样的情况下写《月光曲》的？

    3、题目是月光曲，那么曲子在哪里呢？

    4、皮鞋匠静静的听着，在他面前出现了哪些变化？

    5、一首曲子为什么那么着急，还连夜写下来？

    三、认真读课文，找出答案

    （学生质疑。）

    四、重点研究

    贝多芬为什么弹了一首又弹一首？

    板书：

    弹一首再弹一首

    ⑴让学生再读课文

    ⑵同桌讨论

    ⑶找出问题，在文章的第几自然段，理解“激动”“纯熟”。指导学生读6、7自然段。

    2、找学生读课文的8、9自然段，问：

    在哥哥的面前出现里哪些变化？

    边说边板书：

    月亮升起平静的湖面洒遍银光

    徐慢幽静

    月亮升起穿过微云

    逐渐增强有了曲折

    刮大风卷巨浪涌过来

    高亢激越充满巨浪

    这些都是通过皮鞋匠的联想表达出来的，齐读海面发生变化的句子。

    五、齐读最后一自然段

    问：一首曲子，为什么那么着急还连夜的写下来？

    （让学生从读中感悟，知道这首曲子是真心写照，是即兴创作的？）

    六、总结全文

    这个传说中可以看出贝多芬是个什么样的人？

    七、布置作业

    背诵课文最后三个自然段。

    板书

    月亮升起平静的湖面洒遍银光

    徐慢幽静

    月亮升起穿过微云

    逐渐增强有了曲折

    刮大风卷巨浪涌过来

    高亢激越充满巨浪

    月光曲教学设计与反思 篇7

    教学目标

    1、了解《月光曲》创作过程，体会贝多芬的人格和才华；

    2、品读课文，培养学生对语言的感悟能力；

    3、培养学生鉴赏美的能力，及丰富的想象力；

    4、感情朗读课文，背后课文后三个自然段。

    教学难点

    理解贝多芬创作《月光曲》的情感变化。

    教学方法

    入情入理品读结合。

    教学过程

    一、简介贝多芬、进入新课

    教师：

    200多年前德国有位伟大的音乐家叫贝多芬，他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，为世界文化做出了不朽的贡献。他生活在封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。我们今天要学的《月光曲》的创作就是他这种性格的一个写照。

    板书课题：

    月光曲

    二、通读全文，概括文意

    1、快速浏览课文思考：

    这篇课文讲的是一件什么样的事情？

    2、交流反馈。

    三、再读课文，感悟《月光曲》创作过程

    1、在贝多芬创作月光曲的故事中：

    贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？

    （弹了两首曲子。）

    贝多芬认识盲姑娘吗？一位音乐家为什么会给不认识的盲姑娘弹完一曲，还要弹一曲呢？

    2、带着这个问题先自己阅读2到7自然段，将找到的答案打上记号，然后小组交流。

    指导理解：

    ⑴贝多芬先听到什么？

    断断续续的琴声──自己的曲子──引起注意，走近茅屋。

    ⑵走近茅屋，贝多芬又听到什么？从中你懂得什么？

    多难弹哪要是能听一听那有多好啊！随便说说──姑娘爱音乐，通情达理──同情、想看个究竟，推开门。

    （理解的读。）

    ⑶贝多芬推开们看到了什么？

    茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘──很贫穷，但仍然爱音乐──想帮她实现愿望，弹一曲。正因为姑娘想听贝多芬弹曲子，正因为姑娘买不起票，所以贝多芬决定亲自满足姑娘的愿望。

    ⑷听完贝多芬的弹奏后，姑娘有什么反映？

    盲姑娘：

    入神激动多纯熟多深哪（曲作者）您……──姑娘不但爱音乐，且懂音乐，是知音──盲姑娘虽然贫穷，但是那种热爱音乐，对音乐的向往感动贝多芬──爱听吗，再弹一首。

    （理解的读。）

    3、体会：

    大音乐家贝多芬为不认识的穷盲人姑娘弹奏乐曲看出他是一位怎样的人？

    贝多芬是一位待人平和、关心贫苦人的音乐家。

    四、品读课文，鉴赏《月光曲》创作部分

    1、体会《月光曲》创作的动因：

    贝多芬弹奏的第二曲是什么曲子？贝多芬创作《月光曲》还有其它因素影响吗？

    文章：

    望了望借着按起键来。

    体会：

    贝多芬深为穷兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。

    2、鉴赏《月光曲》：

    引导鉴赏：

    ⑴《月光曲》到底是怎样的一首曲子呢？我们先听开始的一段。

    播放音乐。

    这段曲子的旋律、节奏怎样，你想到了什么？

    鞋匠听到后也有想象，看看课文哪一句是对这段音乐想象的描述？为什么？

    面对大海月亮缓缓的升起。

    （节奏缓慢，旋律优美音，很弱指导读。）

    ⑵鞋匠听到后还想象到了什么？

    用笔在课文第9自然中段画出来。

    ⑶小组讨论：

    看看课文其它描述鞋匠听音乐的想象的句子，所对应音乐的节奏、旋律应该是怎样的？

    指导：

    理解文意，想象情景，想象音乐的节奏和旋律。

    海面撒满银光（……）

    升高穿云层（……）

    大风卷浪（……）

    浪花涌过来（……）

    ⑷听着起伏跌宕的乐曲，为什么哥哥感觉到妹妹仿佛也看到了这番景象？

    乐曲优美懂音乐。

    仿佛看到的是：

    由乐曲产生的联想。

    （哥哥是看和听产生妹妹是听和情感产生的。）

    3、品读：

    这么优美的乐曲，作者是通过兄妹的联想来展示的。下面我们练习有感情地朗读这一个自然段。

    （先自由练习，再指名读。）

    4、贝多芬看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，激动万分他飞奔客店花一夜的功夫记录下这首月光曲。

    5、最后完整的欣赏《月光曲》。

    五、作业布置

    回家完成课后的思考练习。

    板书设计

    听断断续续

    弹一首“多纯熟啊！”

    弹慢轻

    再弹一首平静柔和

    急骤奔放

    记飞奔

    月光曲教学设计与反思 篇8

    [情景说明]

    《月光曲》是九年义务教育小学《语文》（第十册）的一篇精读课文，本案例教学中让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试读通读懂读好的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受研究朗读的乐趣。《语文课程标准》指出：教学中培养学生整体把握的能力、通过反复阅读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。

    [教学过程]

    一、激情引题（发现）

    1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。

    2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）

    3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。

    二、初读课文（读通）

    1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）

    2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

    3、确定小组研究的问题。

    三、细读课文（读懂）

    1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）

    2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）

    3、小组展示研究结果：

    在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。

    （1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？

    通过抓住贝多芬夜晚在幽静的小路上散步听到琴声、看到穷兄妹俩酷爱音乐、借着清幽的月光按起琴键等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。

    （2）《月光曲》的曲调是怎样的？

    教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读皮鞋匠的联想部分，体会曲调舒缓明快激昂的变化，并试着读出这种变化。

    （3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？

    引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

    四、感情朗读（读好）

    1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）

    2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调舒缓明快激昂的变化过程。

    3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

    ４、试着背诵课文的最后三个自然段。

    五、课堂练习（扩展）

    １、听着美妙的琴声，你想到了什么？

    ２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

    [教学反思]

    本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由教，转变为导，学生由过去的听，转变为自主学，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在读中悟，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：

    一、给充足的时间让学生去读，去讨论。

    通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。

    二、读中入境，自读感悟

    不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

    [专家点评]

    本案例通过教学拓宽了学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受音乐美，通过教学活跃了学生的思维，同时也训练了学生的口头表达能力，培养了学生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更加深入的理解

    月光曲教学设计与反思 篇9

    素质教育目标

    1、学会本课8个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

    2、能力训练点：

    培养学生的语言感悟力、想像力及音乐的鉴赏力。

    3、德育渗透点：

    学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵：并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

    教学目标

    1、学会本课8个生宇，结合课文理解一些词语的意思。

    2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

    3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大音乐家。

    教学重点、难点

    1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

    2、体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情变化的原因。

    教学准备

    钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片，多媒体课件。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、音乐导入

    1、播放钢琴曲《月光曲》。

    2、让学生自由畅谈听后感受。

    小组交流。

    3、简介《月光曲》：

    刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

    板书：

    月光曲

    二、初读课文

    1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

    2、汇报初读收获（出示范文并分析）：

    ⑴字、词的掌握情况。

    ①认读生字、生词。

    （出示生字词。）

    ②说说自己理解了哪些词语。为什么用这些词语？

    ⑵朗读自己最喜欢的段落。

    （分析屏幕上的几段文字，列出用得好的词语。）

    ⑶交流初读感受：

    ①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

    ②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

    ⑷质疑问难：

    贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？

    三、课堂练习

    熟读课文。

    第二课时

    －、复习导入

    1、读读课文，说说已懂了什么。

    2、明确本节课探究目标。

    （学生提出的疑点。）

    二、探究课文

    1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

    （同时出示几段课文，师生共同分析。）

    2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

    3、班上汇报：

    针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。

    ⑴贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

    引导：

    贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

    （说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

    ⑵贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

    引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

    ①贝多芬正在小镇上演出；

    ②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。

    练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

    Ａ、关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

    ａ、贝多芬心情激动。

    ｂ、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

    Ｂ、关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：

    ａ、皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

    ｂ、皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

    ｃ、乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

    ｄ、再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

    ｅ、有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

    三、总结扩展

    1、感情朗读全文。

    2、再听贝多芬的《月光曲》。

    3、说说学文后或听乐曲后的感受。

    四、布置作业

    1、背诵最后三个自然段。

    2、听音乐，写短文。

    月光曲教学设计与反思 篇10

    教学目标

    1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

    2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

    3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。

    4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。

    教学难点重点

    抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

    教学时间

    3课时。

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课，带入情境

    1、播放录音《月光曲》。这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到了什么？你听出贝多芬的心声了吗？

    2、简要介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢？今天，我们一起学习26课。

    （读课题。）

    二、检查字词预习情况

    三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容

    1、自由读课文，要求：

    读通课文，并说说课文有几个自然段。

    2、指名分节读课文，想一想：

    课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的？做上记号。

    3、交流，把课文分成两段。

    4、学习第一段：自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

    5、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么？

    四、熟读课文

    完成作业本第1题。

    第二课时

    一、说说自己读了第二段，读懂了什么

    二、处理第一次弹琴，使学生体会贝多芬情感的变化，初步认识贝多芬同情劳动人民

    1、过渡：

    贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的情况。

    2、贝多芬在什么情况下为兄妹俩弹了第一首曲子？

    3、四人小组，分角色朗读，讨论。

    （提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情。）

    4、指名回答问题。

    5、练习：

    ⑴哥哥妹妹对话。

    （体会互相体谅互相关心、使贝多芬感动。）

    ⑵盲姑娘听曲后的话。

    （激动，懂音乐使贝多芬激动，找到了知音。）

    第三课时

    一、复习导入

    复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。

    二、创设情境，整件感知

    贝多芬一曲弹完，听到盲姑娘发自肺腑的心声，盲姑娘不仅酷爱音乐，也很懂音乐贝多芬找到了自己的知音，多么令他激动啊！于是，他决定再为兄妹俩弹奏一曲，这就是《月光曲》。

    1、初步感知：

    看画面，感受情境，谈体会。

    2、合作学习：

    用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象？或者说你知道了什么？教师指名反馈。

    板书：

    月亮升起微波粼粼

    月亮升高风卷巨浪

    月光照耀波涛汹涌

    3、品读体会：

    根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

    4、深入研读：

    个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。

    ⑴第一层：

    自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

    ⑵第二层：

    自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

    ⑶第三层：

    引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

    三、回顾小结

    过渡：好一幅美妙绝伦的海天月夜景！兄妹俩真的看到了吗？

    1、看板书、理思路。

    2、朗读：

    ⑴指名读。

    ⑵接读：

    女→男→全班。

    ⑶齐读。

    ⑷配乐朗诵。

    四、学习第10自然段，拓展想象

    1、想象说话：

    贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹俩，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么？

    这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些了什么呢？

    2、情感升华穿插再读贝多芬的话，体会情感。

    五、小结

    《月光曲》是贝多芬谱写的，从《月光曲》谱写的传说中我们不难看出：贝多芬是个同情，热爱劳动人民的伟大音乐家。

    六、作业

    片断训练。

    提示：

    贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写？

    1、交待时间、地点、人物、事情。

    2、运用实实在在的景物和联想。

    刷子李教学设计与反思系列


    作为一名辛勤培育祖国花朵的教师，教学时就要用心制定好教案设计。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以有效地提高教师的教学能力。怎么才能把这一篇教学设计写好呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“刷子李教学设计与反思”，供您参考，并请收藏本页！

    刷子李教学设计与反思 篇1

    活动目标：

    1、能随着音乐愉快地想象和表现刷子的舞蹈。

    2、在比较、交流的过程中，进一步了解刷子的特征和用途。

    3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备：

    1、人手一把牙刷。

    2、车刷的DVD资料、擦窗的专业表演。

    3、音乐《洗澡》

    活动过程：

    (一)、跳洗澡舞。

    师：天气热了，我出汗了，我们来洗个澡吧!(跳洗澡操)

    讲讲为什么要洗澡。(使身体变干净)

    身体脏了要洗澡，那么牙齿脏了怎么办?(刷牙)

    那么牙刷是怎么跳舞的?

    (二)、热闹的刷子舞会.

    1、出示牙刷、杯子刷、床刷、窗刷，讲讲用途。

    欣赏DVD中的车刷，交流有关车刷的经验。雨刷是怎么跳舞的?

    看专业擦窗子的表演。窗刷是怎么跳舞的?

    2、跳刷子的舞蹈。

    今天我们就和刷子宝宝一起开个热闹的舞会吧!

    眼睛看到老师拿起什么刷子，我们就来表演什么刷子的舞蹈，好吗?

    牙刷舞

    欣赏并模拟教师扮演的小牙刷的舞蹈。(重点观察：用身体的什么部位做牙刷手指)

    车刷舞

    自由创编小车刷的舞蹈。(.来源教案网)

    (教师提示：你用身体的什么部位表演车刷的舞蹈手肘)

    窗刷舞

    尝试集体创编窗刷舞。

    (教师提示：你用身体的什么部位表演窗刷的舞蹈手掌)

    活动结束：

    小朋友一起探讨

    刷子的本领真大呀!除了刷子，我们还能用什么工具来把我们周围的环境变干净呢?。

    鼓励幼儿发散思维扫帚、抹布、鸡毛掸子等。

    活动反思：

    幼儿在活动中表现积极，能主动回答问题，能大胆表现刷子的动作，活动中气氛很好，幼儿的注意力也很集中。

    但是活动的内容偏向科学，因此没有完整的倾听音乐。

    刷子李教学设计与反思 篇2

    同学们，我们假设一下，刷子李他如果生在富贵之家，是一个纨绔子弟，那么，他会练就这样一手绝活吗？这个问题带来的第一反应是“绝对不会”。但马上我在这时又追问了一句：为什么？这很快引起了学生的好奇，不禁思索起来。大家议论纷纷，如刷子李为了生计，家里穷，想要生活得好些等等。就这样很自然地引出了教学中的下一个环节：刷子李的生存环境是怎样的。

    接下来，通过对第一自然段的学习，大家了解到刷子李生存的环境是极其残酷的，优胜劣汰，适者生存。为了让同学们能够联系当今社会，并联系自身实际，我在这个环节中，设计了这样一个问题：刷墙师傅千千万，可为什么“刷子李”能够在如此激烈的竞争中出类拔萃?让我们想象一下，“刷子李”是怎样成长为一位粉刷行业的顶尖级人物的？分组讨论之后，举手发言，孩子们的想象力相当丰富、奇异，有各种各样的故事，曲折离奇，言情版的、武林版的等等。无论怎样奇特的想象，都反映出了孩子们对“刷子李”学艺中的千辛万苦、酸甜苦辣的思索与认识，要想成为高手中的高手，就得勤学苦练，爱琢磨，勤钻研，继承传统，还要创新等。

    由此，进一步设计题目：请每个孩子结合当今社会以及自身实际，看看你能从中受到什么启发？孩子们想想“刷子李”，再联系自己所处的时代，很自然地感悟到：自己要想在竞争日趋“白热化”的社会中立足，就得练就一身好本领，就要好好学习、勤学苦练、打好基础、变压力为动力、要敢于突破自我、应富于创新精神等等。

    在进行以上环节的教学时，孩子们的头脑被提出的问题激活了，思维始终处于积极、兴奋的思考状态，教学效果显著。

    由此看来，课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性决定的。兴趣是学习的原动力，能够引起学生兴趣的问题是学生体验学习快乐与成功的一条有效通道。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，往往一些灵感的火花便是在这样的提问中产生的。当老师提出切合教材内容、符合学生特点的趣味性问题时，很多同学自然而然地就会被问题深深吸引，继而认真思考起来。语文是一门人文性、时代性很强的学科，所以在设计问题时要注重个性、鼓励创新，体现人文精神的有机渗透；注重与时俱进、紧密联系时代生活等都是十分必要的。

    课堂是线，问题便是闪眼的珠子，如何将这串珠子串好，串得恰当、得体、漂亮，真的是要老师颇费一番匠心的。

    我通过反思这一段的教学工作，谈几点自己的拙见：

    首先，要精心设问。讲授一篇课文之前，首先应在吃透教材和学生两头的基础上，精心设计要提出的问题。这些问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点，不仅让学生知道是什么，更要让学生知道为什么。这些问题，应紧密关联，由浅入深，引导学生进入作品情境，体会个中妙处，使之有渐入佳境的喜悦感、成就感。问题设计，力求难度适中，太浅显的不必问，太深奥的不宜问，难度较大的可分几步问。

    其次，要巧妙启发。如何把问题向学生提出，对课堂提问的成败起重要作用。问之得当，就能有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，发展学生智能。问之不当，则往往启而不发，最后还是变成教师自问自答。

    第三，要因人施问。因材施教是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。这样，每一个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。这样对于培养各层次学生的学习兴趣，有很好的效果。

    总之，在新课改的理念下，我觉得自己今后还应该在课堂问题设计上多动脑筋，不仅要设计出切合实际的问题，还可以尝试能不能把提问的主动权交给学生，通过特定情境的创设让学生质疑问难，引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现、提出和解决问题等。当然，无论采取怎样的方法，最终的目的就是要充分激发学生强烈的求知欲，打开每位孩子的智慧之门，让孩子们尽情遨游于知识的海洋里。

    刷子李教学设计与反思 篇3

    教学目标

    1、认识6个生字，读准“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

    2、正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

    3、摘录描写精彩的句子。

    教学难点

    体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

    教学重点

    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    教学准备

    教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，学生收集同类文章《泥人张》《快手刘》。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、导入新课

    1、谈话：

    小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。

    板书课题：

    刷子李

    2、解题：

    怎么叫刷子李呢？

    3、简单介绍作者及本文出处。

    见参考资料：

    本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国天津卫市井。

    4、根据自学要求自读课文，勾画圈点做批注。

    5、小组合作自学心得：

    汇报自学情况：

    ⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

    根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

    “他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

    “只要身上有白点，白刷不要钱。”

    “干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

    “可刷子李一举刷子……白得清爽。”

    “啪啪声里……雪白的屏障。”

    “每一面墙刷完……没发现。”

    ⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

    引导归纳要点，学习写作方法：

    ①一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

    ②注重细节描写，塑造人物个性：

    黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个物活了、神了。

    ③采用对比方法，烘托人物形象：

    徒弟的半信半疑和主人公“艺高照大”的生活为背景，天津卫，天津的旧称。冯骥才爱写“俗世奇人”，笔下著名的有“泥人张”、“快手刘”等。

    板书：

    俗世奇人

    二、指导阅读

    1、检查预习，初识“刷子李”：

    ⑴提问：

    通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人！

    ⑵小结要点：

    技艺高超──俗世奇人。

    2、引导学生提问：

    要读懂本文，你会设计一些怎样的问题？

    3、指导阅读：

    “自读提示”，“补充自学要求”：

    ⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

    ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

    ⑶找出精彩语句，体会表达效果：

    自信进行对比。

    三、积累精彩语句，体会表达效果

    1、本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力：

    学生再次阅读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

    2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

    四、

    刷子李教学设计与反思 篇4

    教学目标

    1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。

    2、感受“刷子李”高超的技艺。

    3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

    教学难点

    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    教学准备

    教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

    课时安排

    1课时。

    教学流程

    一、导入新课

    同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁？

    他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。

    （老班长）

    他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。

    （老汉）

    他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。

    （诸葛亮）

    他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。

    （武松）

    他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！

    （瑞恩）

    是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

    二、解题，初知“技艺高超”

    读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。

    那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

    读课前提示，找到“技艺高超”一词。

    三、通读课文，感知“技艺高超”

    1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？

    2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。

    板书：

    刷墙情景黑衣白点

    四、研读课文，品味“技艺高超”

    1、刷墙情景：

    ⑴自由读第五自然段：

    本段中哪些词句看出他技艺高超？

    ⑵学生反馈：

    句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

    理解“匀匀实实”。

    指导朗读。

    句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

    理解“悠然”，做动作。

    指导朗读。

    句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    把什么比作了什么？

    ⑶理清本段层次：

    作者写了刷墙时的哪几个场景？

    板书：

    蘸浆、摆刷、效果

    对，写文章就要这样有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。

    板书：

    正面描写

    ⑷齐读本段。

    2、黑衣白点：

    那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们再读课文，用自己的来说说。

    ⑴默读课文。

    ⑵学生自由反馈。

    ⑶老师也发现在这些描写中有几个带有“然”的词语将这个故事串起来了，找一找。

    ⑷学生反馈，教师点拨：

    果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。

    居然：居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现，小三很意外。

    竟然：原以为没有白点，可却发现了白点，更出乎意料。

    可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。

    ⑸内化表达，讲故事：

    说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点，“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。如果你是小三，现在再有人问起你师傅关于黑衣服的事情，你能向大家说说今天看到的这个故事吗？

    ⑹学生自由练说故事，指名说。

    ⑺小结：

    向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。

    板书：

    侧面描写

    也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。

    五、拓展延伸

    同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！

    教学活动设计模板5篇


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    教学活动设计模板(篇1)

    活动目标：

    1、知识技能目标：教幼儿学习掌握宝塔典型的外形特征，启发幼儿设计出自己最喜欢的宝塔，要求幼儿合理布局画面，大胆添画，协调用色。

    2、能力目标：培养幼儿良好的绘画作业习惯和连贯的语言表达能力。

    3、情感目标：激发幼儿对家乡的热爱之情。

    活动重难点分析：

    宝塔的左右必须对称

    活动准备：

    1、让幼儿课前收集许多宝塔的图书和图片等直观教具；

    2、范画一幅

    活动过程：

    一、开始部分

    师生谈话引入活动：小朋友，你们去过花果山吗？花果山上有两座漂亮的塔子，你知道是什么吗？（登云楼和白塔）你们去参观过吗？它们可是我们射洪的两座标志性建筑哦！

    二、基础部分

    (一) 组织幼儿欣赏并观察收集的各种宝塔的外形特征，老师提问引导。

    问：从外形上看，这些宝塔有什么相同的地方？哪里又不同呢？

    相同之处：都比较高，塔顶是三角形，每一层都有屋檐，屋檐尖尖的。

    不同之处：有的宝塔是长方形的，有的宝塔是三角形的，屋檐有的是梯形，有的往上翘……

    （二）出示范画——花果山的白塔和登云楼

    1、幼儿在回忆和观察范画的基础上说出图片中宝塔的不同，简要了解各自功能的不同。（登云楼可以登高远望，白塔只做装饰、欣赏用）

    2、老师提问：

    ①还在什么地方见过不同的宝塔？

    ②你认为我们的宝塔应该从什么地方着手画？

    （三）师示范讲解宝塔的基本画法

    1、直塔的画法：

    先确定好塔顶的位置，画出最上面一层的顶和塔墙身，塔的顶角左右必须对称，塔的左右两条直线要笔直或者稍向外倾斜，长短和倾斜的弧度左右要一样，然后依次向下，逐层画出门窗和翘角上的装饰物。给幼儿强调墙壁的竖线一定要垂直，或向外倾斜，不然塔子看起来就像要倒了一样。

    2、圆塔的画法：

    最高层依次向下画，墙身是弧线，每一层之间的衔接面较窄。

    （四）讨论：除了这两种宝塔，我们还可以设计出怎样不同形状、不同用途的宝塔？如：水果形状的宝塔、交通工具形状的宝塔等

    （五）幼儿作业，教师巡回指导。

    作业要求：先想想你想画什么形状、什么用途的宝塔，想好后先构好图，注意左右对称，再选适当的颜色涂画，最后添画，让画面丰富，色彩鲜艳、整洁。

    三、结束部分：

    （一）展评幼儿作品，请个别幼儿讲述作品内容。

    （二）结合画面内容，对幼儿进行爱家乡的教育。

    活动反思：

    本次活动的目的是让幼儿观察宝塔的外型，让他们了解宝塔的外形特征，在观察的基础上，通过老师示范画，讲解画法步骤，让幼儿知道怎么画宝塔。重点讲解画宝塔要先画塔顶，画的时候左右要对称，给幼儿强调墙壁的竖线一定要垂直，或向外倾斜，不然塔子看起来就像要倒了一样。通过幼儿自己尝试画，大部分孩子能掌握宝塔的画法，整体画面结构布局较好，添画内容丰富。效果较好。如果能在此基础上欣赏其他外型结构的宝塔，可以让能力较强的幼儿尝试画出不同形态的宝塔，更能发挥幼儿的动手动脑能力。

    教学活动设计模板(篇2)

    教学准备：

    让学生带软尺

    教学目标：

    1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。

    2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。

    3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。

    教学过程：

    一、创设情境

    1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题？单位不统一。

    这样有什么不好？怎么办？

    2、改写成以“米”为单位。

    二、分组测量

    1、注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度4个，全部结束以后小组核对。

    2、问题：

    （1）用米做单位有什么好处？

    （2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？

    （3）数学书的封面长23厘米，为什么可以记作“0。23米”？

    （4）教室门长2米3分米用“米”作单位怎么表示？

    三、拓展

    1、第8页试一试第1题，一只军舰鸟的体重约1千克500克，翼长2米1分米，骨骼重113克。用小数怎么表示呢？

    为什么？你是怎样想的？

    2、练习。

    第8页练一练。

    四、总结。

    这节课你有哪些收获？

    教学活动设计模板(篇3)

    活动目标：

    1、通过音乐、图形的刺激用形容词流利、完整地讲述梦境的内容。

    2、能根据自己的讲述创作不同的梦境。

    3、能大胆、自信地创造、体验梦境的美妙与绘画的愉悦。

    活动准备：

    范画、小熊小兔图片

    活动过程：

    一、导入

    出示熊图片

    教师：这是小熊艾迪，它在干什么呢？（回家，背书包，旅行）

    在它身上发生了一件奇妙的事情，你们想不想听一听？

    二、图形刺激

    1、讲述故事前半段（来到了一座森林里），边讲述边进行示范画大树。

    问：猜猜看接下来会发生什么事？（幼儿自由猜一猜）

    2、继续讲述，边讲边听音乐（《拨弦波尔卡》）

    问：猜猜看，小熊艾迪会做一个什么样的梦？梦见了什么？（幼儿自由说）

    教师总结：原来它梦见自己正在参加一个盛大的生日舞会。真是一个热闹非凡的梦啊！

    3、观察范图，说一说波波梦见了什么。

    教师：谁能用好听的词语来说一说波波梦见了什么？你觉得这是一个什么样的梦？

    4、继续讲故事听音乐（《梦幻曲》）

    教师：波波的朋友咪咪听了波波的经历，它也来到了梦幻森林，听，音乐又响起来了。

    问：小兔咪咪会做一个什么梦呢？（幼儿自由讲述）

    三、讨论：如果你来到了梦幻森林，你会做一个什么样的梦？会梦见什么？

    幼儿讨论后讲述。（奇怪、有趣、甜蜜、伤心、恐怖、快乐、难受、惊险）

    四、幼儿绘画，教师指导。

    教师：听！音乐又响起来了，快快进入梦幻森林，做一个与众不同的梦吧！

    五、作品赏析

    教学活动设计模板(篇4)

    一、活动目标

    1、喜欢阅读知识类读本，愿意参与环保行动，保护环境;

    2、知道生活垃圾回收的意义，理解标志和图示的意义;

    3、能够将垃圾进行分类。

    二、活动准备：

    PPT课件，废旧塑料瓶塑料袋实物、垃圾桶。

    三、活动过程

    （一）活动导入，引出主题垃圾，寻找处理方法。

    小朋友们看到地上有垃圾会怎么做?我们每天都会制造很多垃圾，应该怎样处理它们呢?出示PPT(焚烧垃圾)

    提问：这种办法好不好?会有什么样的危害?出示PPT(埋进土里的垃圾)

    提问：这种办法有什么不好?

    总结：焚烧垃圾会产生有毒的烟雾，污染空气;埋进土里的垃圾则会污染地下水和土壤。为了减少污染，垃圾的回收和再利用是很有必要的。

    （二）知道回收的意义和可回收的垃圾。提问：你知道会收是什么意思吗?

    答：回收就是把一些垃圾收集起来，做成新的东西。

    师：怎样把垃圾回收做成新的东西呢，我们一起来看看。师：垃圾经过粉碎、融化、压缩等方法可以做成新的东西。出示PPT(废旧的纸)

    提问：

    1、这是什么?它会有哪些作用?小结：回收的废纸可以做成新的纸箱或书本。

    2、(播放玻璃破碎的声音)，你听到了什么?出示PPT(废旧的玻璃)师：这里有一些废旧的玻璃，它们可以做成什么呢?

    小结：回收的玻璃或玻璃瓶可以成新的玻璃制品。

    出示PPT(废旧的金属)师：这是一些废旧的金属，它可以做成什么呢?(煤气罐、汽车、轮船等)

    小结：原来回收的金属可以做成汽车和船舶的零件，还能做成新的罐子等等。

    出示PPT(塑料袋、塑料瓶)

    提问：

    1、瞧，这是塑料袋和塑料瓶，猜猜它们都是用什么做的?

    3、废旧的塑料还可以做成什么?小结：回收的塑料用处更大，它们不仅可以做成新的塑料袋、玩具，还可以做成各种生活用品。总结：废旧的纸、玻璃、金属和塑料都属于可回收的垃圾。

    （三）知道一些垃圾经过简单处理就可以再利用。师：有些垃圾只要做些简单的处理就可以再利用。

    例如：(出示PPT)请幼儿看图说一说。

    1、淘米剩下的水可以浇花。

    2、喝光的牛奶盒可以用来做手工。

    3、鸡蛋壳可以收集起来打碎作为植物的肥料。

    （四）知道减少垃圾的办法。出示PPT：引导幼儿观察图片，知道减少垃圾的办法。

    师：在回收和利用垃圾的同时，我们还要减少垃圾的产生。

    1、不要浪费食物。

    2、不要使用一次性餐具。

    3、不要浪费纸张。

    PPT出示标志：提问：这个标志你见过吗?在哪里见过?请幼儿动手操作：师：其实生活中有许多这样的.标志，老师这里就有一个可回收利用的垃圾箱，在它的旁边有一些可回收的垃圾，请小朋友看一看，哪些垃圾是可回收的，我们把它放进垃圾箱好吗?

    （五）结束部分。

    总结：今天我们知道了有些垃圾是可以回收的;有些垃圾经过简单的处理可以再利用的;在回收和利用垃圾的同时，我们还要减少垃圾的产生。这样才能保护我们的环境，让我们做一个爱护环境的小达人吧。

    教学活动设计模板(篇5)

    教材简析

    《商量户外活动》是本册的第3个“你说我说”内容，是一次互动式的口语交际课。本课教材向我们呈现的是一幅插图和一段简短的说明文字。插图以生动形象的画面向我们展示了户外活动的情景，使人感受到户外活动的快乐;一段文字用简洁的语言揭示了本次口语交际的内容是商量进行户外活动的打算。本次口语交际训练内容贴近学生生活实际，教师要创设情境，激发学生的主动参与意识，使学生学会与人商量，培养初步与人合作的能力。

    设计理念

    1、本次口语交际的设计遵循《语文课程标准》中“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”的原则，力求结合学生的生活实际创设交流互动的情境，注重双向互动交流，努力发挥学生的主动参与意识。

    2、在互动交流中，锻炼学生的日常口语交际能力，培养学生的创新思维和实践能力。

    学习目标

    1、通过情境创设，唤起学生“说”的兴趣，提高学生的表达能力，引导学生尽量做到口齿清晰、声音响亮、语句连贯、表述明白。

    2、结合训练要点，使学生初步学会如何与别人商量，培养学生与人合作的能力。

    3、结合交流过程，引导学生养成在交际中认真倾听别人说话的良好习惯。

    教学准备

    课前录制秋天丰收图及秋天学生户外活动的情景。

    教学时间

    1课时。

    教学过程

    一、结合生活，营造参与交流的氛围

    1、 (大屏幕出示秋天丰收图及秋天学生户外活动的情景)引导学生说说课件上的内容。

    2 、结合课件引导学生：秋天到了，丰收的季节来了，枝头挂满了丰收的果实。秋天的天气凉爽了，你看同学们在户外活动得多开心哪!我们也来设计一个这样的活动吧!为了使我们的活动开展得丰富多彩，先一起商量一下户外活动的打算(板书课题)。

    (从学生熟悉的生活入手创设情境，把枯燥的内容具体化、生活化，激发了学生参与交流的兴趣。)

    二、依据教材，明确互动交流的要点

    1、观察教科书67页的插图，帮助学生看懂图画内容，激发学生参与户外活动的欲望。

    2、齐读课题，引导学生发现本次口语交际的重点。

    (1)你是怎样理解“商量”的?你都与别人商量过什么事?

    (2)结合我们的生活说说你对户外的理解。

    3 、再读教科书67页插图上面的文字，借助音节认真读读，帮助学生明确本次户外活动的要点是商量活动的时间、地点，活动的内容及做哪些准备工作。

    4、根据学生的回答，教师向学生再一次明确这次口语交际课的主题是商量户外活动的打算，即活动的时间、地点、内容，还可以商量活动前要做些什么准备。

    (引导学生通过自己阅读教材明确本次交流的要点，培养学生认真读书的好习惯。)

    三、自主合作，创造互动交流的环境

    1 、独立思考，确定交流内容：你对什么活动感兴趣?

    2 、自由组合，组成交流小组(以活动的种类组成商量活动打算的小组)。

    3 、教师点拨，提出交流要求：口齿清晰、表述明白，要用商量的语气把自己的想法表达清楚，同时要注意倾听别人的讲话，发表自己的看法。

    4、学生尝试在小组内商量户外活动的打算，教师深入巡视，进行个别辅导。

    5 、汇报交流，展示商量的过程和结果：你们小组要进行什么样的户外活动?你们在一起都商量了哪些内容?最后商量的结果是什么?把你们小组的商量过程说给大家听，要注意每个人的表达方式。

    6、 评价。评价发言人的语气是否得体，语言表达是否清楚明白，声音是否响亮，形成的计划是否合理，听的人是否认真倾听，等等。

    (以兴趣相同组合成小组商量活动的打算，体现了学生学习的自主性，突出了口语交际的互动性，落实了学生的主体地位。)

    四、拓展延伸，培养乐于交流的能力

    1、把今天在班级商量的户外活动打算回家继续与家长商量，听听家长的意见，让我们活动打算更合理并得到家长的支持。

    2、同学之间交流收获。通过今天的这个活动，你都明白了什么?

    (把课堂上与同学商量的户外活动打算，回家与家长继续商量，扩大了交流的范围，体现了口语交际的双向互动性，使学生的口语交际能力继续得到培养。)

    化学教学设计模板5篇


    优秀的教师让自己适应学生，为后续课堂工作做准备，是教师所必须的。教案可以帮助教师想授课时做到字斟句酌。您是否在寻找有关“化学教学设计模板”的文章小编为您推荐这篇，但愿对你的学习工作带来帮助！

    化学教学设计模板 篇1

    一、教材

    该部分内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的结构。在教学时要注意从结构的角度适当深化学生对乙醇的认识，建立有机物“(组成)结构—性质—用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的`一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。

    (过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。)

    二、学情

    学生在日常生活中已经对乙醇有了一定的认识，并且乐于去探究物质的奥秘，因此本节课从科学探究和生活实际经验入手，充分利用实验研究物质的性质与反应，再从结构角度深化认识。通过这样的设置培养学生的科学态度和探究精神。

    (过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

    三、教学目标

    【知识与技能】

    知道烃的衍生物;认识到物质的结构与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的结构。

    【过程与方法】

    通过乙醇的结构和性质的学习，建立“(组成)结构—性质—用途”的有机物学习模式。

    【情感态度与价值观】

    体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，认识化学与人类生活的密切关系。

    (过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)

    四、教学重难点

    【重点】乙醇的化学性质。

    【难点】建立乙醇分子的立体结构模型。

    (过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)

    五、教学方法

    实验探究法，讲授法

    (过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。)

    六、教学过程

    教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：

    环节一：导入新课

    在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思考和警醒，培养学生的辩证意识。让学生在这个过程中意识到乙醇是一种与我们的生活联系密切的有机物，引入对乙醇的学习。

    环节二：新课讲授

    在这一环节中需要讲解乙醇的物理性质和化学性质。

    1.乙醇的物理性质

    我会让学生通过观察乙醇的颜色、状态、气味，结合自己的日常生活经验，得出结论。这一设计可以培养学生归纳总结概括的能力。

    在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的分子式是什么，它的结构又是怎样的。既然物质的结构与性质是有所关联的，那么能否通过探究物质的性质推知物质的结构呢，从而进入接下来的学习。

    2.乙醇的化学性质

    教材涉及了两个性质：与钠的反应、氧化反应。

    (1)乙醇与钠的反应

    我会首先请学生观看乙醇与钠反应的视频，并请学生根据这一实验现象判断产物是哪种气体。接下来提出钠与烃不能反应，请学生判断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式是否相同。接着让学生根据乙醇的分子式写出乙醇可能的结构简式，并最终通过小组讨论确定乙醇的结构简式为。在这里我会指出—OH即为羟基。

    在此基础上，我会让学生对比乙醇和乙烷的结构简式有何不同，由此建立乙醇分子的立体结构模型。从中提出烃的衍生物的概念，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都属于烃的衍生物，物质的结构和性质有着极其紧密的关联，我会请学生思考为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反应的本质是什么，并写出相应的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物“结构—性质”的学习模式。

    (2)乙醇的氧化反应

    首先请学生写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，思考乙醇还能不能发生其他的氧化反应。接着请学生自主实验3-3，观察实验现象，根据教材判断生成的具有刺激性气味的气体是什么，铜丝的作用是什么。并且通过分析铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙醛的化学方程式：

    在这里我会详细讲解在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，如果醇经催化氧化能生成醛，醛应该具有怎样的结构。在这一过程中培养学生的分析与解决问题的能力。

    最后请学生阅读教材了解其他的有关乙醇、乙醛、乙酸相互转化的信息。

    环节三：巩固提升

    在这一环节我会请学生完成学案上有关乙醇的题，达到学以致用的目的。

    环节四：小结作业

    化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

    我也会给学生布置开放性的作业，比如将本节课的知识应用于生活生产中，或者让学生搜集相关资料。这一作业的设置也能够体现出化学与实际生活的联系，让学生感受到化学的无处不在。

    七、板书设计

    最后说一下我的板书，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的化学性质有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生清楚它们之间的逻辑关系。

    化学教学设计模板 篇2

    在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。

    “燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共2个课题：燃烧和灭火；燃料的合理利用与开发。其中1课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。

    本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。

    知识与技能：

    1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。

    2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

    3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

    过程和方法：

    1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；

    2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；

    3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。

    情感态度与价值观：

    1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识；

    2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；

    3、体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护环境的意识。

    五、重点：燃烧的条件和灭火的原理；认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要性。

    六、难点：燃烧的条件和灭火的原理。

    七、教学方法：实验、归纳、练习设计相结合。

    八、教学过程：

    课题1燃烧和灭火

    教材内容主要分为两部分，第一部分着重于描述燃烧的概念、燃烧的条件和灭火原理。第二部分着重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知识。

    【引入】在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、易燃物和易爆物的安全知识。

    【提问】生活中有许多燃烧现象，你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗？

    【回答】用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等

    物质燃烧的共同特征和反应实质

    待征——发光、发热

    实质——剧烈的氧化反应

    总结：

    【板书】 燃烧：可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。

    【演示】在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，过一会儿后白磷燃烧起来而红磷不燃烧。

    【提问】通过对上述实验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧？

    【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三处各系上一小块白磷，把玻璃棒插到盛有80℃热水的烧杯里，使下端的白磷浸没在热水中，中部的白磷悬于水面处，上部的白磷露在烧杯外，结果只有水面处的白磷燃起来了。

    【分析】水面上的白磷和水中的白磷温度都达到了着火点，不同的是水面上的白磷与空气接触了而水中的没有，这就说明物质必须与氧气接触才能燃烧；水面上的白磷与烧杯外的白磷同在空气中，而烧杯外的白磷下面没有热水，其温度未达到着火点，说明物质要燃烧还得使其温度达到着火点。

    一：燃烧的条件

    （1）可燃物

    （2）要与氧气接触。

    （3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。

    【小结】燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。

    【设问】燃烧必须同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时，应如何灭火呢？

    【讲解】灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。

    二：灭火的原理和方法

    原理一：将可燃物与氧气隔绝。

    原理二：将可燃物温度降到着火点以下。

    【讨论】1．实验室如何熄灭酒精灯？它应用了什么原理？

    2．木头着火时，通常泼水可以熄灭，为什么？

    3．请联系实际，列举一些常用的灭火方法，并分别说说它们的灭火的原理。

    三：易燃物和易爆物的安全知识：

    【引入】大家知道，同是一种物质在不同条件下，燃烧的现象也不相同。如碳、硫、磷等在氧气中燃烧就要比在空气中剧烈；在同一条件下，有些物质能平静燃烧，有些物质则急剧燃烧，甚至会发生爆炸。为什么同是燃烧，但现象会出现如此的差异呢？

    燃烧的特殊现象——爆炸

    【讲解】通过上述实验我们看到：

    1．氧气的含量不同，可燃物燃烧的激烈程度是不同的。

    2．由于可燃物与空气充分混合，经点燃在一定空间内急剧燃烧，生成的气体受热急剧膨胀即引起爆炸。所以在油库、面粉加工厂、纺织厂的一些车间都写有严禁烟火的警告，就是因为这些地方的空气中常混有可燃性气体或粉尘，它们接触到明火，就会有爆炸的危险。

    【引入】外界条件的变化对燃烧的现象也有影响，总的来说就是

    【板书】可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。

    化学教学设计模板 篇3

    教学目标

    知识技能：掌握酯化反应的原理、实验操作及相关问题，进一步理解可逆反应、催化作用。

    能力培养：培养学生用已知条件设计实验及观察、描述、解释实验现象的能力，培养学生对知识的分析归纳、概括总结的思维能力与表达能力。

    科学品质：通过设计实验、动手实验，激发学习兴趣，培养求实、探索、创新、合作的优良品质。

    科学方法：介绍同位素示踪法在化学研究中的使用，通过酯化反应过程的分析、推理、研究，培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的科学思维方法。

    教学方法：研究探索式，辅以多媒体动画演示。

    课时安排：第1课时：乙酸的性质及酯化反应实验(本文略去乙酸的其它性质部分)

    第2课时：酯化反应问题讨论

    教学过程

    第一课时

    【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液享誉海内外，国酒茅台香飘万里。“酒是越陈越香”。你们知道是什么原因吗?

    【板书】乙酸的酯化反应

    【学生实验】乙酸乙酯的制取：学生分三组做如下实验，实验结束后，互相比较所获得产物的量。

    第一组：在一支试管中加入3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液面上，观察现象。

    第二组：在一支试管中加入3mL乙醇，然后边振荡边慢慢加入2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有水的接受试管的液面上，观察现象。

    第三组：在一支试管中加入3mL乙醇，然后边振荡边慢慢加入2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液面上，观察现象。

    强调：①试剂的添加顺序;

    ②导管末端不要插入到接受试管液面以下;

    ③加热开始要缓慢。

    【师】问题①：为什么要先加入乙醇，然后边振荡边慢慢加入浓硫酸和乙酸?

    【生】此操作相当于浓硫酸的稀释，乙醇和浓硫酸相混会瞬间产生大量的热量,并且由于乙醇的密度比浓硫酸小，如果把乙醇加入浓硫酸中，热量会使得容器中的液体沸腾飞溅，可能烫伤操作者。

    【师】问题②：导管末端为什么不能插入到接受试管液面以下?

    【生】防止加热不均匀，使溶液倒吸。

    【追问】除了采用这样一种方法防止倒吸外，此装置还有哪些其它改进方法?

    【生】可以将吸收装置改为导管连接干燥管，干燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法)。

    【师】问题③：为什么刚开始加热时要缓慢?

    【生】防止反应物还未来得及反应即被加热蒸馏出来，造成反应物的损失。

    【师】所以此装置也可以看作是一个简易的蒸馏装置，那么，装置的哪一部分相当于蒸馏烧瓶?哪一部分相当于冷凝管?

    【生】作为反应容器的试管相当于蒸馏烧瓶，导管相当于冷凝管，不是用水冷却而是用空气冷却。

    【追问】开始时缓慢加热是不是在产物中就不会混入乙酸和乙醇了?如何验证?

    【生】用蓝色石蕊试纸来检验，如果变红，说明有乙酸;乙醇可以用红热的铜丝与之反应后显红色来检验。

    【师】①盛有饱和碳酸钠溶液的试管不能用石蕊来检验是否含有乙酸，其实只要将试管振荡一下，看是否有气泡逸出就可以了;

    ②接受试管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能无法通过CuO与乙醇的反应来验证，但可根据有乙酸挥发出来，推知也会有乙醇挥发出来。

    【师】接受试管中有什么现象?所获得产物的量多少如何?

    【总结】第一组接受试管内无明显现象，第二、三组实验中接受试管内有分层现象，并有浓厚的果香气味。从对比结果来看，第一组做法几乎没有收集到产物;第二组做法得到一定量的产物;第三组做法收集到的产物的量最多。

    【布置课后讨论题】

    ①为什么第一组做法几乎没有得到乙酸乙酯?

    ②第二组做法比第三组做法得到的乙酸乙酯的量明显少，试分析原因，并设计实验证明你的分析是正确的(欢迎大家到实验室进行实验)。

    ③你对酯化反应有哪些方面的认识?请查阅相关资料后回答。

    化学教学设计模板 篇4

    教学目标:

    1、认识11个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

    4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

    设计理念：

    紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。

    教学环节设计：

    一、谈话导入，揭示课题。

    老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。

    二、初读课文，自主识字,

    了解内容。

    1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。

    教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。

    2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

    在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。

    3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）

    （学生回答时，多媒体出示相关图片）

    三、熟渎课文，探究语言文字。

    师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？

    1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。

    交流：此环节须达到以下目标：

    A对相关语段正确、流利地朗读。

    B能通过语言文字提炼信息：

    银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

    大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

    中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

    C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

    （1珍贵2稀有3保护4缺乏）

    学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

    2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

    3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

    4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）

    此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

    D有感情朗读全文。

    四、实践活动。

    1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。

    2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。

    五、写字教学（略）

    内容概括：这篇介绍了关于《活化石》教学设计二,活化石，希望对你有帮助！

    化学教学设计模板 篇5

    一、教学目标：

    1、知识与技能：能进行简单的化学反应中的有关计算；掌握根据化学方程式计算的步骤和解题策略。

    2、过程与方法：通过有关化学化学反应计算的练习，掌握解题格式和解题方法，形成解题能力，并从定量的角度理解化学反应。

    3、情感态度与价值观：从化学反应的有关计算中，认识定量研究对于工农业生产及化学科学发展的重大作用。

    二、教学分析：

    1、内容分析：本课题在正确书写化学方程式的基础上，学习利用化学方程式所反映的质量关系进行简单的计算

    重点：利用化学方程式计算的步骤和格式

    难点：化学方程式的正确书写以及相关计算

    2、学情分析：本课题的学习中学生容易出现的问题是书写方程式，尤其是中等偏差学生由于方程式没有掌握好，没有将化学方程式配平，把几个分子相对分子质量之和计算错误，还有的数学功底较差，结果出错。

    三、教学过程：

    （创设问题情景）氢气是未来汽车的理想燃料，氢气可以通过水分解得到。已知1kg氢气能供一辆功率为50kw的汽车大约跑100km.。观看课本136页图，你有什么想法？让学生听讲、看图、思考。

    （引发问题）请同学们相互交流各自的想法，然后进行归纳。小组间猜想、讨论、交流。（1）要想知道18kg水可供汽车跑多远，就必须知道18kg水分解能产生多少氢气。（2）想知道18kg水分解产生多少氢气，就需要知道参加反应的水的质量与生成氢气的质量关系。（3）要想知道参加反应的水的质量与生成氢气的质量关系，就需要知道水分解的化学方程式中各物质的质量关系。

    （知识回顾）请写出水分解的化学方程式，并说出化学方程式的涵义。思考：水分子和氢分子的质量比为多少？为什么？让学生写出该化学方程式后回答其含义。水分子和氢分子的质量比等于其相对分子质量之比。

    （引导探究）在水分解的反应体系中，各物质之间的质量存在怎样的关系？你可得出什么结论？让学生讨论并尝试计算后交流：用不同的水分子数目代入计算。依据质量守恒定律得出，水分子、氢分子、氧分子间的质量比恒等于9：1：8。

    （师生交流）从以上的分析可看出，在化学反应中各物质的质量关系与什么有关？然后对学生的交流进行评价并总结归纳。让学生交流（1）这种质量关系与物质的.相对分子质量有关；（2）与物质的化学计量数有关；（3）与物质的相对分子质量和物质的化学计量数密不可分。

    （设计方案）我们已知道化学反应中各物质的质量关系，那么你能否根据这个质量关系计算一下：18kg水分解能产生多少氢气？学生讨论、交流计算方案，并利用自己设计的方案进行计算。

    （展示评价）展示学生有代表性的解答方案，组织学生进行评价，总结解题步骤和解答过程中易出现差错的地方。让学生交流解题方案，总结解题步骤。并按步骤进行解题。然后同学之间讨论、交流，相互补充，得出答案。

    （回顾与反思）通过以上的探索，请你将化学反应中有关计算的解题思路和一般步骤总结出来。通过学生交流，评价自己的学习情况。然后学生练习课本138页的习题，巩固所学新知识。

    小池教学设计及反思5篇


    作为一名引导学生学习的教师，一般要懂得写一份教学设计。教学设计是根据课程情况对教学诸要素做出的有利于学习的安排，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。一篇属于自己的教学设计要怎么写呢？也许"小池教学设计及反思"就是你要找的，仅供参考,欢迎大家阅读本文。

    小池教学设计及反思(篇1)

    教学目的：

    1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

    2、能有感情地背诵课文，表演课文。

    教具准备：

    录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

    教学过程：

    一、复习。

    1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

    2、口头扩词。

    海（）（）（）落（）（）（）

    3、齐声有感情地朗读课文。

    二、指导背诵

    1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

    2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

    睡觉散步奔跑跳跃

    3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

    自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

    4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

    三、拓展练习

    1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

    2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

    3、（出示：口头填空）

    雨点落在果园里，点红了。

    雨点洒在树梢上，染绿了。

    雨点落在田野里，滋润了。

    雨点降在池塘里，唤醒了。

    4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

    四、教学生字

    1、出示字卡，读字音。

    2、教学新偏旁。

    睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

    散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

    觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

    步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

    3、自学课后的笔顺表，描红。

    4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

    步：下面不要写成“少”，多出一点来。

    睡：重点指导右边的笔顺。

    五、指导写字。

    散：左右等宽。

    跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

    睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

    1、师范写“散、睡”，生描红。

    2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

    小池教学设计及反思(篇2)

    活动目标：

    1、感受诗歌中优美的意境，理解诗歌中的拟人化表现手法。

    2、尝试用优美的语句描绘想象中的池塘和景物。

    3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

    活动准备：

    1、幼儿参观过池塘或对池塘有印象。

    2、教学挂图一套，语言磁带，幼儿操作材料。

    活动过程：

    1、教师：我们参观过小池塘了，你们看见了哪些美丽的景色?这儿有一首关于小池塘的诗歌，你们听一听，跟你们说的有什么不一样?

    2、欣赏诗歌，初步了解诗歌的内容。

    提问：诗歌的名字叫什么?听了这首诗歌，心里有什么样的感觉?(美丽、漂亮、舒服、优美。)

    你们好像看到了什么?

    3、再次欣赏诗歌，熟悉诗歌内容。

    提问：诗歌中的哪些话让你们感觉到这个池塘很美丽、很漂亮?

    4、分段观看图片，加深对诗歌内容以及表现形式的理解，感受诗歌意境。

    提问：(1)“我家门前小池塘”，白天和晚上发生的事情一样吗?

    (2)白天是什么样的?(理解“抱”这个词语：太阳倒映在池塘里就好像池塘抱着太阳一样。

    (3)为什么说“小鸟和白云，都来照相”?(理解这里的“照相”就是贺岁中倒影。)

    (4)晚上是什么样的?(理解“摇”这个词语：波浪一动一动的，就好像是池塘在摇月亮。)

    (5)为什么说“小鱼和星星，悄悄捉迷藏”?(理解小鱼游来游去使水面发生晃动，星星的倒影就好像在和小鱼捉迷藏。)

    (6)谁看见了非常高兴?(引导幼儿说出描写柳树的语句，了解柳树摇动发出沙沙沙沙声，听起来就好像柳树在笑。)

    5、再次观看图片，完整欣赏诗歌。

    6、幼儿朗诵诗歌。

    7、引导幼儿想象，尝试用优美的语句描绘池塘的美景。

    教师：如果你们家门前有个美丽的小池塘，你们能用好听的话告诉我们，那儿有哪些美丽的景物吗?

    活动延伸：

    教师和幼儿共同作画“我家小池塘”。

    活动反思：

    《我家小池塘》是一首活泼且充满儿童情趣的小诗。本次的语言活动孩子都非常的感兴趣，孩子们能够体会到《我家小池塘》这首诗歌所带来的美，更突出了小池塘的美丽，同时也激发了对大自然的热爱。这首诗歌读起来也非常的爽口。非常适合大班幼儿学习。在实施本活动时，我对原教案进行了适当的改变，原教案中的第一个环节是要准备每组一盆水到操场上去做实验，发现水中的倒影，在备课时我把这个放到了活动准备中，但是由于自己考虑不足的原因，没有选择适当的时候进行这个准备活动，所以到真正上课时孩子们没有进行这个实验，但我想对于大班的孩子来说，一定有这个生活经验。

    小池教学设计及反思(篇3)

    【教学内容】（苏教版第二册第三课）

    【背景分析】

    《小池塘》是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它和《雨点》、《春笋》是一组描写春天而且有一定内在联系的课文，全文以比喻的方法赞美春天到来时明丽的小池塘美景。

    【现象白描】

    学生自由朗读课文，老师在巡视。

    生：老师，什么叫太阳倒？

    师：（我先一惊）还有太阳倒？（再一想，大概说的是太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）你再去读读这句话，你会有新的发现。

    生：我知道怎么读了：太阳倒映/在池塘里。

    生：老师，我不懂什么叫倒映？

    生：老师，我知道倒映就是夏天的时候，太阳照在人身上，在地上有影子。

    生：老师，人站在池塘边，你的人就会映在池塘里，这就是倒映。

    师：对呀！倒映和影子是不一样的。

    生：我知道倒映有眼睛和鼻子（他是指人倒映在水里时），影子没有眼睛和鼻子，是黑的。

    （我有些意外，又为学生的可爱而好笑。）

    生：老师，我知道一个猴子捞月亮的故事，这个井里的月亮是天上月亮倒映在井里。

    师：你能联系你读的书来理解，看来你已经理解这个词了。

    生：我已经知道什么倒映。（学生恍然大悟地）

    师：让我们一起来看看水里的倒映，好吗？

    （老师播放课文动画：白云、太阳、月亮、星星倒映在小池塘里。）

    【老师的话】

    倒映这个词，与学生的生活经验距离很远，生活在城市中的学生很难见到小池塘，更难说他们能在池塘边观察自己或花、草、太阳等东西倒映在池塘里。因此，倒映在他们脑中是没有表象的。即使有学生知道人站在水边，人倒映在水中，我们口头经常说的是水里有我的影子。（其实是人在水里的倒影）但没有人会说是倒影或人倒映在水里。倒映是书面语。因此，有学生将倒映在水里的影子理解成太阳或路灯照在东西上的影子也就不足为怪了。学生对教材的理解在很大程度上基于他的生活经验或阅读积累。其实在备课时我就考虑到这个问题了，只不过没他们想象得那么精彩罢了。于是在学生充分叙说他们理解的倒映后看课文动画，目的就是给学生形象、直观地感知，通过感知加深或修正对教材的理解。课堂上，我的学生收获着、快乐着、成长着。课后，我随他们成长着、快乐着、收获着。

    小池教学设计及反思(篇4)

    活动目标：

    1、在快乐的阅读中，愿意用语言表达自己的猜测和想象，并学说一句完整的话。

    2、感受夸张，滑稽的故事氛围。

    3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

    5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    活动准备：

    大图书、ppt

    活动过程：

    一、导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

    师：今天，老师请了一位小客人，幼儿摸摸、猜猜。(蛇)(引导幼儿问好)

    师：小蛇是怎么走路的?(学小蛇扭一扭)

    师：原来，小蛇因为没有脚，是通过扭动身体来走路的。

    二、大书阅读

    P1

    1、师：小蛇走了很久，感觉肚子很饿了，于是它决定到果园去找吃的。

    1)小蛇遇到好吃的东西，它会怎么样吃下去呢?

    2)这个圆圆的东西可能是什么呢?幼儿猜测。

    3)小蛇的肚子变成什么样?

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一个红红的苹果。

    师： 小蛇还是觉得好饿好饿，它又扭来扭去找吃的，

    P2

    1)看，它发现了什么?

    2)小蛇会怎么做?

    3)它的肚子会变成什么样?

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一根黄黄的香蕉。

    小蛇还是没饱，它又扭来扭去找吃的了，他又一口吞下东西。

    P3

    1)小蛇发现了什么?是什么样的饭团?

    2)小蛇吃了饭团，它的身体会变成什么形状?

    P4

    1)你猜它可能吞下了什么?

    2)你是怎么看出来的?(一串圆溜溜的紫色葡萄)

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一串紫色的葡萄。

    小蛇还是很饿，他又一口吞下东西。

    P5

    1)它可能吞下了什么?

    2)你是怎么看出来的?

    出示真的菠萝，请幼儿观察体验。

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一个黄色的菠萝。

    吃了那么多东西，小蛇还是觉得没有饱，它又扭来扭找吃的。

    P6

    1)它发现了什么?

    2)它会怎么样?

    P7

    1)小蛇尾巴那有什么?那三条线表示什么?

    2)小蛇到树上去干吗?

    P8

    小蛇的嘴巴怎么了?它想要干吗?

    P9

    1)这回他吃了什么呀?(一颗苹果树)

    2)他的肚子怎样了?

    啊呜，咕嘟，小蛇吃了一颗高高的苹果树。

    小结：其实，小蛇吃东西是不用牙齿的，它是直接啊呜一口吞下去的，所以它吃了什么形状的东西，它的肚子就会变成什么形状。

    三、总结

    小蛇吃东西是啊呜一口吞下去的，我们宝宝吃东西跟小蛇一样吗?我们是怎么吃的?

    小结：我们吃东西要一口一口地吃，而且要用牙齿把东西嚼碎了，才能咽下去，这样才吃得健康。

    活动反思：

    整个活动在选材上非常适合小班的幼儿，幼儿很喜欢故事内容，在大书阅读时更是采取了丰富的形式，如先猜后验证、带着疑问看下页等，把幼儿的兴趣完全都激发出来，最后环节的创新阅读，更是让幼儿体验了一番创造的乐趣，让幼儿在互动、自主的阅读背景下，完成了整个教学活动，有些细节方面还需要深究，特别是对于每一页讲述时，侧重点过多，导致活动有些累赘。

    小池教学设计及反思(篇5)

    活动目标：

    1、引导幼儿欣赏诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌所描绘的意境。

    2、培养幼儿沿着诗歌线索大胆想象。

    3、要求幼儿观察到月亮在水中的倒影，激起幼儿探索的兴趣。

    活动准备：

    1、有关诗歌情景的课件一个。

    2、剩满水的脸盆3个。

    3、镜子若干面。

    活动过程：

    一、引出课题(今天老师要带小朋友们到一个地方去玩耍，那里非常美丽，有多美丽呢?现在就竖起耳朵来听老师告诉你们…….(念诗歌)你们说那里美不美?那你们想不想去呀?…….)

    二、欣赏与理解(发现倒影)

    1、出示课件背景图片，描述诗歌的环境。(夜晚到了，天渐渐暗了，四周围静悄悄的……)

    2、出示月亮，出现月亮在水中的倒影。(问：看，小池塘里面藏了什么呀)(月亮真的藏在小池塘里去了吗?

    3、出示小鱼，(小鱼睡在哪里了?)(为什么诗歌里说小鱼睡在蓝天上?)

    4、出示青蛙，(看，小青蛙在池塘里，它抬着头，在看什么呢?)(青蛙不明白了，为什么天上有一个月亮，小池塘里也有月亮?怎么会有两个月亮呢?月亮真的在池塘里吗?)

    5、(谁来告诉小青蛙这是怎么回事?)水波显示池塘的月亮是倒影。

    6、晚上小池塘里还会藏着什么呢?小青蛙在小池塘里还会看到什么?(天上的月亮，星星水边的树，花，草。)(从天上能看到水里有什么吗?)7、拿出水盆，镜子，请幼儿走到旁边观察，发现在水中和镜子中的倒映，盛满水的脸盆也可以像镜子一样倒映，盛满水的脸盆也可以像镜子一样倒映出我们自己。

    三、总结延伸活动

    1、今天我们去了一个美丽的池塘边玩，小朋友看到了许多美丽的，有趣的东西(有些什么?)(我们还发现了什么?)

    2、请小朋友回家和爸爸妈妈一起找找还有什么地方可以照出我们自己?

    诗歌：《小池塘》

    小池塘，藏月亮，鱼儿睡在蓝天上。

    小青蛙，抬头望，乐得哇哇地唱歌。

    风儿吹，水儿落，摇得月亮轻轻晃。

    活动反思：

    本次的语言活动孩子都非常的感兴趣，孩子们能够体会到《小池塘》这首诗歌所带来的美，更突出了小池塘的美丽，同时也激发了对大自然的热爱。这首诗歌读起来也非常的爽口。非常适合小班幼儿学习。

    拍手歌教学设计与反思精选


    作为一名优秀的教育工作者，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以帮助教师完成相应的教学任务。究竟如何才能写好一篇教学设计呢？下面是栏目小编为大家整理的“拍手歌教学设计与反思”，请阅读，或许对你有所帮助！

    拍手歌教学设计与反思 篇1

    活动目标：

    1、初步学唱弱起的歌曲。尝试根据前奏的速度变化反映并歌唱。

    2、发现“顺序”在记忆中的作用。

    活动准备：

    1、幼儿会表演唱歌曲《幸福拍手歌》。

    2、幼儿会唱歌曲《头发肩膀膝盖脚》

    活动过程：

    1、音乐律动《头发肩膀膝盖脚》。

    (1)教师带领幼儿随着音乐的节奏，边唱边摸自己身体的相应部位。

    (2)改变音乐的速度，幼儿用缓慢、正常、快速三种速度，表演唱《头发肩膀膝盖脚》

    2、幼儿学唱歌曲《快来拍拍》。

    (1)教师范唱歌曲一遍。

    教师在演唱的过程中不做动作，以避免动作干扰幼儿倾听歌曲。

    (2)教师引导幼儿回忆歌词内容。

    教师：我唱的歌中，拍了身体的哪些地方?

    (3)教师再次示范唱歌曲，引导幼儿找出歌词排列的规律。(从头到脚)

    (4)教师引导幼儿边唱歌边做动作。教师用点头的动作提前暗示幼儿歌曲即将开始。

    3、教师尝试用与前奏一致的速度唱歌，做身体动作。

    (1)引导幼儿随钢琴弹的不同速度边做动作边唱歌一遍。

    (2)教师引导幼儿解决“跟不上”的困难。

    教师：这次，我们不仅要把歌曲出来，还要跟着钢琴的速度做动作。如果你觉得自己跟不上，可以怎么办呢?(教师引导他们听前奏并看教师动作的暗示)

    4、教师与幼儿将歌词中的部分不唱，改成用拍手的方式玩唱歌游戏。

    (1)教师指导幼儿以较慢的速度玩歌唱游戏。

    教师：这个歌曲还可以玩更好玩的'唱法，我们来试试吧。当唱到“脚”的时候，我们忍住不唱，而是用拍手的方法来代替。

    (2)教师与幼儿尝试用正常地速度玩唱歌游戏。

    教师：我们的伴奏音乐要快一点，大家试一试能不能跟得上呢?

    5、音乐表演《幸福拍手歌》。

    活动反思：

    我设计本次活动，上的是一节音乐活动课，让孩子们在快乐的节奏活动中感受音乐带给他们的快乐，同时孩子们也非常乐于参与，因此本次活动孩子们配合的非常好，但是也有少数部分孩子不参与，表现出了对节奏的不敏感，这是正常的，因为，节奏在生活当中无处不在，孩子们动作发展参差不一，尤其是男孩子的动作不太和谐，这并不代表孩子不喜欢参与，虽有一点困难，但是我还是能耐心的告诉他，并且把速度放慢到适于接收的速度上，这样孩子们就可以慢慢跟上来，体会到音乐带给他们的快乐。教育是润物细无声，相信孩子们一定会快乐的成长的。

    拍手歌教学设计与反思 篇2

    设计背景

    拍手歌一直伴随着我们的童年，我们之所以到现在还深深地记得“拍手歌”，并且一代一代传下去，是因为它有很强的知识性吗?不，是因为它念起来琅琅上口，有很强的趣味性，是一首游戏儿歌，可以边念边玩，非常有意思。也因为它的这个特点，小朋友也会非常喜欢这样的游戏儿歌的。

    活动目标

    1、 在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。

    2、 愿意和同伴一起友好合作，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体会吟唱的快乐。

    3、 在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。

    4、 在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

    5、 通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

    重点难点

    重点：在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。

    难点：在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。

    活动准备

    1、请邻班的两位小朋友背熟儿歌和学会游戏。

    2、字卡(开飞机、肚子饿、爬高山、看电视、跳舞、遛一遛、刷油漆、吹喇叭、喝酒、不许动)

    活动过程

    一、请孩子们观看两位小朋友表演《拍手歌》，调动起他们学歌谣的积级性。

    1、请孩子看两位小朋友表演《拍手歌》。

    师：小客人带来的节目好看吗?

    幼：好看!

    2、引导小朋友说说《拍手歌》的内容。

    师：一只小猫在干什么?

    幼：一只小猫开飞机。

    师：两只小猫在干什么?

    幼：两只小猫肚子饿。

    ••••••

    二、借助字卡、动作，引导孩子们理解、掌握《拍手歌》的内容。

    1、教师出示字卡，让幼儿先学念字卡上的词语，再做出相应的动作。

    如：教师出示字卡“开飞机”。

    师：这是什么?

    幼：开飞机。

    师：你们模仿一下“开飞机”的动作，好吗?

    (幼儿模仿“开飞机”的动作，教师给与肯定)

    ••••••

    2、孩子跟着老师一边自拍一边学念歌谣，并自己根据内容做动作。

    3、孩子和旁边的小朋友一边互拍手一边念歌谣，并根据内容做动作，以熟悉歌谣和游戏。

    三、引导孩子开展“拍手歌”游戏。

    1、把所有的孩子分两组，采取轮流说的形式。一组欣赏，一组练习，然后互换。使孩子对歌谣的内容巩固记忆，也使孩子轮流休息同时注意倾听同伴是怎样说和做动作的。

    2、两个小朋友结伴游戏：鼓励孩子们自由找一个好朋友到合适的地方玩拍手游戏。老师注意指导和发现练习速度比较快的小组，请他们进行展示，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性。

    四、鼓励幼儿加快念儿歌和做游戏的速度，也可以创编出不同的动作，体验游戏的快乐。

    五、教师小结幼儿游戏情况。

    教学反思

    这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有体现。在整个活动中，拍手的动作是贯穿全过程的，因为拍手歌如果离开了拍手只坐着说会非常枯燥，就失去了游戏儿歌的趣味性，而一边拍手一边说不仅有趣，而且可以帮助孩子们掌握儿歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感，更重要的是增加了儿歌的趣味性。在活动中，孩子们一边玩游戏一边学儿歌，始终是积极投入的，充分体现了孩子们的主动性和歌谣的趣味性。

    拍手歌教学设计与反思 篇3

    安全案例--消防

    活动背景：

    儿童安全是一切发展的保障，生命健康是从事其他一切活动的必要前提。所以，保护幼儿生命和促进幼儿健康是幼儿园工作的首要任务。幼儿健康的生命并非完全由父母先天给予，而与后天自身的活动有直接关系。幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱，所以增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，是幼儿园的重要任务之一。幼儿园的安全教育内容十分广泛，涉及的内容方方面面，如交通安全、饮食安全、用药安全、玩具安全、用电安全、 着装安全等等。

    活动目标：

    1、了解火的危害和通途

    2、知道不能随便玩火

    3、了解灭火的工具

    4、体验消防队员救人时的紧迫心情与救人后的快乐

    5、增强安全意识，克制自己的好奇心，不去危险的地方玩耍。

    6、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

    主要活动：

    活动一：语言--儿童防火拍手歌

    活动目标：

    1、能口齿清晰的说儿歌

    2、了解火的危害和用途

    活动准备：有关火图片、儿歌

    活动过程：

    1、观察图片

    2、讨论图片说说火的危害和用途。

    3、 知道着火了应当拨打119电话

    4、教师示范儿歌。边说边做动作。

    5、利用图片的引导幼儿学习儿歌。

    附：儿歌

    你拍一，我拍一，咱们不玩打火机； 你拍二，我拍二，咱俩宣传做伙伴；

    你拍三，我拍三，不乱动用火和电； 你拍四，我拍四，不玩鞭炮和摩丝；

    你拍五，我拍五，爸爸抽烟我监督； 你拍六，我拍六，火警电话一一九；

    你拍七，我拍七，做完饭后关煤气； 你拍八，我拍八，报清门牌和号码；

    你拍九，我拍九，学会逃生和自救； 你拍十，我拍十，报完火警留地址；

    我和你，你和我，大家都要来防火;； 从小学唱防火歌，消防安全记心窝。

    活动反思：

    活动开始，让幼儿主动探索、寻找日常生活中不能随便说的易引发火灾的物品，并让幼儿自主地说出不能玩的原因。体现《纲要》理念，发展幼儿语言表达能力。活动中，通过看火灾录相及贴近幼儿生活经验的几个片断，使幼儿在大脑中形成表象，并让幼儿通过观察、思维、想象，自主做出判断，丰富幼儿安全防火知识，从小培养安全意识，为幼儿一生可持续性发展打下坚实基础。最后，采用游戏形式，来.源幼儿园学习网教.案网让幼儿在游戏中学会自救知识、技能。总之，在整个教育活动中，坚持面向全体，尊重、关注每个幼儿，给所有幼儿提供开放的环境，同他们一同探索，始终做幼儿的支持者、参与者、引导者、合作者，丰富了幼儿防火知识，提高了自我保护能力。

    拍手歌教学设计与反思 篇4

    设计背景

    音乐能够启迪人的智慧，陶冶人的情操。对于幼儿来说，音乐的教育是非常重要的。《幸福拍手歌》是一首美国歌曲，歌词由日本的木村利人编写的。原歌共有六段歌词,除拍拍手之外,还有跺跺脚、拍拍肩等动作。为了让幼儿有创作的机会，再设计中只出示两段歌词，其余的让幼儿自己进行创编。第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍作动作，所以这首歌曲非常适合律动表演，歌曲情绪热烈欢快，富于感染力，连续的八分附点音符使歌曲更具舞蹈性。

    活动目标

    1、感受和掌握附点八分音符的节奏，并用富有感情(高兴、快乐)的演唱《幸福拍手歌》。

    2、根据已有经验创编新歌词，并根据歌词发挥想象力创编动作。

    3、感受歌曲愉快情绪，体验与同伴游玩的乐趣。

    4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    重点难点

    教学重点：幼儿对歌词的理解及记忆。

    教学难点：幼儿根据歌词自主创作舞蹈动作。

    活动准备

    1、物质准备：《幸福拍手歌》歌谱一张、节奏图谱一张，《幸福拍手歌》Flash;

    2、经验准备：幼儿初步掌握附点音符。

    活动过程

    (一)导入(采用情境导入法，激发幼儿的好奇心，吸引幼儿的兴趣。)

    师：昨天晚上老师做了一个好玩的梦，梦见老师和小朋友们在一个美丽的花园里，随着欢快的音乐，唱着一首很好听的歌，唱着唱着就醒了。小朋友们想不想知道这首歌叫什么名字

    幼：想。(齐声说)

    师：这首歌的名字叫《幸福拍手歌》，现在老师把这首歌唱给小朋友们听

    师：小朋友们，这首歌好不好听呀

    幼：好听。

    师：小朋友们想不想学

    幼：想。

    (二)趣味游戏，练习节奏，突破难点。

    在这个教学环节中，教师运用了三个步骤，层层深入，带领幼儿熟悉并掌握附点八分音符的节奏，为歌曲的学习做好渗透和铺垫。

    ①出示节奏卡片，让给幼儿分辨两张卡片的不同，引导幼儿辨别带附点八分音符;

    ②教师用带附点八分音符和四分音符两种不同节奏说出：如果感到幸福你会做什么!并用对比的教学方法让幼儿分析带附点音符的唱法有何变化。

    师：小朋友们，你们回想一下，刚才老师唱《幸福拍手歌》的时候，是唱第一种节奏还是第二种节奏呢

    幼：第一种

    师：小朋友们真聪明，我们一起用手打带附点八分音符节奏。

    (幼儿基本掌握带附点八分音符节奏后，师幼一起做游戏。教师用带附点八分音符节奏节奏提问学生：如.果感.到幸.福你.会做.什么

    (三)学唱歌曲。

    ①播放钢琴伴奏，教师再完整的唱一遍歌曲。

    师：小朋友们刚才听到歌曲中，人们幸福的时候会做什么呢

    幼：拍手、跺脚

    ②出示歌词：在钢琴伴奏下，教师用歌曲的节奏教幼儿念歌词并引导幼儿做拍手、跺脚等动作(念两遍)。

    ③分句教唱歌曲。重点教唱第三句，提示第四句和第三句紧密相连。每句都熟练之后，带领幼儿完整地歌唱。

    ④展示《幸福拍手歌》视频，让幼儿欣赏，体验歌曲的乐趣。

    (四)创编歌词和动作，来调动学生的主观能动性，让幼儿在创编中体验快乐。

    师：小朋友们，当我们感到幸福的时候出了拍手、跺脚。你还会做什么

    (请23个幼儿发挥想象力，创编歌曲，教师在图谱上填写歌词)创编完歌曲后，采用不同的分组，师生接唱、幼幼接唱等方式对创编后的歌词进行演唱和表演。(教师提示幼儿要富有感情的歌唱)

    (五)律动表演

    师：小朋友们表现真出色!小朋友唱歌的时候，老师有一种想跳舞的感觉，小朋友们想不想跟老师一边唱着这首歌一边跳圆圈舞呢

    幼：想

    师：小朋友手拉手围成两个圆圈。里圈的小朋友按顺时针的方向走，外圈的小朋友按相反的方向走。在歌曲的空拍处停下，小朋友们可以发挥自己的想象力，加上拍手、跺脚、拍肩、握手等动作。

    结束：小朋友们，这个游戏还不好玩

    注：用乐器配伴奏

    幼儿根据自己的喜好，选择乐器，也可以使用自己准备好的乐器。教师在这一环节中先做示范，边唱歌曲，边用乐器为歌曲做伴奏，再引导幼儿用手中的乐器，边唱歌曲边为用乐器做伴奏。

    师：小朋友们表现得真出色!瞧，老师都给小朋友们带来了什么(打击乐器)

    课堂小结

    师：度过了快乐的四十分钟，能告诉我你们快乐吗

    师：如果感到快乐你就点点头，

    幼：点头。

    师：如果感到快乐笑一笑吧，

    幼：笑一笑。

    师：如果快乐就用行动把他表现出来吧，让我们大家一起说再见，

    幼：再见!

    教学反思

    整个课堂下来，学生的情绪一开始没有调动起来，感觉课堂有点沉闷，好不容易开始学歌舞了，学生的情绪一下子爆发，整个教室乱哄哄的，有点群魔乱舞的感觉。(.来源教案网)之后我想让学生把歌词记牢，有点强灌知识。多次练习中，我没能够更好的引导幼儿需要表达情感，另一方面幼儿没有掌握好附点八分音符的节奏，以后我会多加努力，改正过来的。

    拍手歌教学设计与反思 篇5

    活动目标：

    1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。

    2、创编新歌词，并合着音乐边唱边做相应的动作。

    3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

    4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

    活动准备：

    1、幼儿经验准备：放音乐《幸福拍手歌》，让幼儿熟悉主要旋律。

    2、节奏练习：让幼儿练习(气气、嘭嘭)为《幸福拍手歌》的主要节奏型做准备。

    活动过程：

    (一)导入活动

    以手偶小猴子引起幼儿的兴趣，引出幸福的话题。

    师：今天师请了一位好朋友，在好朋友出来之前，我们先来一个热身练习，跟着师一起做。打气--气!气!放炮--嘭!嘭!

    师：做完热身练习，让我们一起来看一看，好朋友是谁?教师展示手偶：嘿!.来源快思老师教案网;小朋友们，你们好哇!幼儿：小猴子，你好。师:小猴子，你幸福么?小猴子：我幸福。师：那你的幸福是什么?小猴子:我的幸福就是天天闻到绿草的清香。师：小朋友，你们的幸福是什么?(幼儿自由说)师：当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达?下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首歌里是怎样表达幸福的?

    要认真听哦。放幸福拍手歌

    (二)听赏活动

    提问师：音乐结束了，谁能告诉我这首歌里是怎样表达幸福的?师：你们说他说的对不对(幼儿回答)，他把答案都说出来了，真棒，请坐。师：你们想不想学这首歌?师：小朋友起立，跟着师一起来学这首歌，在唱的时候再加上一些动作好不好?(放音乐)师：学的真不错，请坐，大家都学会这首歌了么?

    (三)创编游戏师：那么接下来，我要增加难度了，让我们一起来学习创编歌曲。师：师想要问小朋友，如果感到幸福除了拍手和跺脚，你们还会做什么呢?(幼儿自由回答)师：小朋友想到的这些动作和事情都很棒，那我请小朋友将这些动作用我们新学的歌唱出来好不好?

    教学反思

    《幸福拍手歌》是一首脍炙人口的儿童歌曲。感受音乐作品欢快的情绪，用恰当的肢体语言表现这种情绪，创编歌词及动作是本次活动的重难点。为了使孩子对这首曲子感受深刻，我采用了传统教学和奥尔夫教学的融合.因为奥尔夫教学采用的教学方式是由浅入深、循序渐进的方式进行的。并且注重有肢体的动作来感受音乐曲式的变化，通过课后反思，我认为在教学时不能简单枯燥的给幼儿讲何谓连续附点，而是要求孩子用肢体来感受连续附点使歌曲充满活泼、欢快、跳跃的情绪。所以改变了理论分析式教学模式，而以让幼儿用肢体愉快体验式教学，并在此基础上加以创编。我班幼儿本来就喜欢扎堆，我设计让他们四五个为一组，互相配合交流，正符合他们的心理，使他们真正成为学习的主体。对歌词和动作进行创编和延伸，幼儿一下子变得头脑灵活、思维敏捷起来，孩子通过合作、创编来再现歌曲形象，调动了孩子学习的积极性，提升了自信。

    奥尔夫教学设计模板精选(5篇)


    写好教案都有哪些要点呢？传播知识，就是播种希望，播种幸福，一份优秀的教案往往是非常必要的。一份优秀教案是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，教师范文大全的编辑为您整理了一些有用的信息：奥尔夫教学设计模板，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

    奥尔夫教学设计模板 篇1

    活动目标：

    1.通过歌曲律动让幼儿做出各种情绪表情。

    2.听辨音色，寻找出乐器。

    活动准备：

    挂图圣诞帽一个手摇铃沙球

    活动过程：

    一、故事引导：圣诞节快到了，大家都很高兴，只有圣诞老公公愁眉苦脸，原来…

    二、歌曲律动

    情感表达：练习各种表情的变化。伤心、生气、快乐、担心……

    听语词律动：慢板：听到慢的语词时，幼儿坐着左右摇摆，做出伤心、伤心、无奈的表情。

    快板：听到快的歌曲节奏时，幼儿站立欢喜的拍手、转圈

    三、乐器听辨，替换语词

    道具：手摇铃

    （1）手摇铃：教师将手摇铃藏于衣服里，让学生听辨

    猜一猜是什么乐器的声音？

    慢板：老师将手摇铃藏在口袋里，让幼儿寻找音源

    快板：老师拿出手摇铃跟着音乐摇动，幼儿跟着拍手替换语词唱歌

    （2）沙球

    沙球：教师将沙球藏于袋中，让幼儿听辨

    猜猜是什么声音？

    慢板：老师将沙球藏在袋中，让幼儿寻找音源

    快板：老师拿出沙球跟随音乐摇摆，幼儿跟着拍手替换语词唱歌

    四、听找游戏

    道具：触摸袋手摇铃沙球

    触摸袋游戏

    （1）老师：将手摇铃与沙球放触摸袋里，老师敲奏其中一样乐器。

    学生：请幼儿听辨音色并着出袋子内的乐器。

    （2）圣诞老公公送礼物

    教师戴上圣诞帽扮演圣诞老公公，请幼儿闭上眼睛，将乐器分给幼儿人手一份

    慢板：背着袋子慢慢走，结尾时将其中一样乐器放在幼儿边上

    快板：请幼儿真开眼拿起乐器敲奏，并跟随音乐唱歌。

    奥尔夫教学设计模板 篇2

    目标：

    1、 了解杜鹃花与玫瑰花的颜色及形状。

    2、 通过肢体游戏感应歌曲中的快板、慢板。

    3、 在创编花的造型中感受春天的美。

    活动准备：

    挂图P3、各色杜鹃与玫瑰幻灯片、塑料花、风车花、呼啦圈、CD

    活动过程：

    一、 故事引导

    师：小草在阳光仙子和凤姑娘的帮助下，慢慢的长大了。这时候，春姑娘带着她漂亮的彩带来了，她把彩带一扬，啊！！！不仅小草长大了，看，还有很多漂亮的花都开了。花的颜色可真多都有些什么花呢？

    二、 认识花

    师：小朋友，你们想去花园赏花吗？让我们一起去看看吧！

    1、 杜鹃花

    放映幻灯

    幼儿观察，教师介绍杜鹃花的别名、颜色，并告诉幼儿杜鹃花在每年的春天才会开。

    2、 玫瑰花

    师：花园里的杜鹃花真美，我们再看看，还有什么花呢？谁会认识这种花？

    观看幻灯，教师介绍玫瑰花的叶子、枝干，并知道玫瑰花有哪些颜色。

    三、 花的游戏

    1、 手腕花

    师：春姑娘给小朋友带来了很多花，你们喜欢花吗？我们一起来和花玩游戏吧！

    教师扮演春姑娘给幼儿送花。

    教师清唱，快板部分幼儿依乐句在自己不同肢体部位开花，慢板部分变成花仙子依乐句左右摇摆。

    2、 风车花

    师：小花朵和小朋友在一起真开心，瞧！这是什么啊？哦，风车花也想和大家一起游戏，那我们先来看看老师是怎么和风车花玩游戏的，风车花会听音乐哦！

    播放音乐，教师示范。再次播放音乐，幼儿与风车花游戏。

    3、 花朵与蝴蝶

    师：风车花好玩吗？蝴蝶仙子闻到了花香，也飞了过来，原来蝴蝶和花朵是好朋友，你们有没有好朋友呢？

    请两名幼儿示范，一名幼儿扮演花朵，快板部分变不同花的造型。另外一名扮演蝴蝶，快板部分花朵蹲下，蝴蝶围着花朵绕飞。

    全体幼儿表演。

    奥尔夫：赏花（第二课时）

    活动目标：

    1、 复习肢体律动，有节奏的模唱唱名旋律的。

    2、 通过乐器演奏与肢体游戏感应断奏与圆滑奏。

    活动准备：

    挂图P3、手摇铃、橡皮筋、CD

    活动过程：

    一、 故事引导

    师：花朵和春姑娘一起跳舞，他们展开了一场花儿的宴会，所有的小动物也来了，他们都想和春姑娘在一起，呼呼呼~~~~~~~宝宝正在吹泡泡呢？原来泡泡也想过来玩游戏。

    二、 旋律模唱

    师：你们还认识唱名泡泡吗？

    1、教师画唱名，幼儿依老师所画的顺序，念出唱名。

    师：泡泡飞呀飞，飞到了黄花的旁边，唱m s l。

    2、教师在唱名旁贴磁铁，画出旋律，引导幼儿再唱出其它几个旋律。

    3、教师带领幼儿复习肢体律动，并唱出唱名。

    三、 双人肢体游戏

    师：请小朋友找一位好朋友，带着唱名泡泡来玩个好玩的游戏吧！

    教师示范，断奏依节拍两人互点对方肢体，唱出唱名，圆滑奏两人互推手掌。

    配合钢琴唱唱名，幼儿与好朋友游戏。

    四、 乐器、道具演奏

    1、 橡皮筋

    师：春天到了，宝宝在家里正和唱名泡泡玩游戏，这时候，他们家里的物品听到了好听的音乐，也跑来一起唱歌跳舞，看看，是谁呢？

    出示橡皮筋，教师清唱示范拨奏与拉奏。断奏部分依拍子拨弹橡皮筋，圆滑奏随乐句拉长橡皮筋。

    播放CD，幼儿演奏。

    2、 手摇铃

    师：今天，老师还请来了乐器和你们一起赏花。乐器宝宝怎么赏花呢？

    断奏敲奏拍子，圆滑奏摇奏乐句。

    师：我们一起去给宝宝送手摇铃花吧！

    请幼儿听音乐把乐器送回。

    奥尔夫教学设计模板 篇3

    小白兔

    歌词：红眼睛，白皮袄，小白兔，相貌好、后脚长又大，前脚短又小，走起路来一蹦又一跳，

    材料准备：毛绒白兔，会动或会叫白兔、上玄小兔

    乐器准备：响板、手鼓、三角铁

    操作过程：

    1、宝宝“手起”问好。

    2、律动：闪烁小星

    3、引题：

    有一个小动物，它长着红红的眼睛，雪白的毛绒，还有两只长长的大耳朵，走起路来蹦蹦跳跳的，是哪位小动物呀？

    4、串讲歌词：

    拿出道具，将小白兔的外貌特征：他又红红的眼睛，拜拜的皮袄，相貌很好看，他的前脚短又小，后脚长又大，走起路来一蹦又一跳。

    （收回所有道具）；老师把小兔子的故事配上音乐，我们一起来听听吧。

    为了很专心的听歌曲，我们要把眼睛闭起来。

    闭眼听一遍曲目

    5、念唱歌曲：

    跟音乐拍手念一遍，再唱一遍，复习三拍节奏：好、请睁开眼睛，我们一起来唱一遍这首歌。手起，注意问奏时不打节拍，轻轻的摇动身体，（老师对宝宝的提示语：摇头），

    尾奏时继续拍完（老师的提示语是继续）

    6、乐器伴奏：同样的方法用手鼓、响板、三角铁练习三拍节拍

    7、体态律动：发小白兔的玩具给宝宝玩耍，请宝宝观察，收回玩具

    请每个宝宝说出并模仿小白兔蹦跳的样子，老师总结，并请宝宝跟做。

    请宝宝站起来，和老师跟做歌词的内容：红眼睛（指向眼睛），白皮袄（从上到下祚手），小白兔，相貌好（左右摇晃身体），后脚长又大，前脚短又小（分别指向退和胳膊）走起路来一条有一蹦（学兔子蹦跳）

    8、游戏律动：宝宝带上小白兔的头饰分组做蹦跳比赛

    放歌曲做游戏的背景音乐

    9、总结：

    宝宝坐回自己的位置，

    老师总结：小白兔的歌曲我们也会唱了，也学会了用乐器给这首歌伴奏，还做了小白兔的表演。小白兔是我们的好朋友。我们现在把好朋友小白兔画出来，带回家，在家里让小兔子和我们一起唱歌。出示兔子图，提示图上小兔子穿着漂亮的衣服，请宝宝给空白的兔子图涂色。要注意涂色要均匀，涂在线内，注意保持画的整洁。

    请宝宝上前取画，并放在妈妈身后。在位置做好，手放在膝盖上。

    10、手起

    宝宝再见

    奥尔夫教学设计模板 篇4

    设计意图：

    我通过参加奥尔夫音乐培训活动，从中学到到了很多前言的理念和教学方法。奥尔夫先生曾说过：“我们进行奥尔夫教学注重的蚌埠市结果，而是注重幼儿参与活动的过程”。针对我班幼儿的发展水平我设计了本次活动《我们大家动起来》。

    活动目标：

    1、学习分辨音乐中比较明显的音节变化。

    2、培养幼儿的反应能力、创造能力。

    活动准备：

    音乐《握手舞》《库企企》

    活动过程：

    一、问好环节，音乐热身律动

    1、《握手舞》

    2、师：宝宝、宝宝、早上好。宝宝好。

    幼儿：老师、老师、早上好。老师好。

    3、小音符游戏。

    二、感知音乐《库企企》

    在一座大城堡里藏着许多金银财宝，要想得到这些财宝必须说出一句咒语才能打开城门，而这句咒语就藏在音乐里，让我们一起听一听。

    1、初步欣赏音乐。

    师：在音乐里你听到了什么咒语。

    2、引导幼儿逐渐展开活动。

    3、创编声势动作.

    在这首音乐里，我们可以用我们的身体动作来表现音乐。请小朋友想一想还可以做什么动作。

    三、创编活动

    教师根据幼儿的动作带幼儿一起动起来。

    四、结束活动

    请幼儿邀请客人老师与幼儿一起动起来。表扬每位幼儿的表现。

    奥尔夫教学设计模板 篇5

    一． 设计意图：

    “森林狂想曲”是一首以森林中多种动物鸣叫以及动物们发出声音合成的音乐，旋律清幽抒情，潺潺流水，轻快鸟鸣，让人身临其境，感受自然，这首音乐很适合奥尔夫音乐的教学，于是我选择以打击乐的形式表现此乐曲，我们班的幼儿接受能力强，经过我一段时间的培养，对音乐的感受能力有一定的基础。所以我选用了沙锤，木鱼，双铃铛三种乐器让孩子们表现出各种动物的声音以及与大自然融为一体的快乐。 二． 活动目标：

    1. 初步让幼儿熟悉音乐，掌握音乐节奏。

    2. 根据图谱能进行简单的乐器分配，学会能跟着指挥，看着图谱进行乐器演奏，并能试着用多种乐器进行合奏。 3. 享受打击乐活动带来的乐趣。 三． 活动重点：

    让幼儿能初步掌握音乐的节奏。 四． 活动难点：

    让幼儿用乐器表现不同的角色进行合奏。 五： 活动准备：

    碰铃，沙锤，木鱼，音乐(森林狂想曲)，图谱，ppt 六： 活动过程：

    ㈠导入，激发幼儿兴趣。

    新年到了，到处都是喜气洋洋的，咱们幼儿园上个星期也举行了元旦汇演，小朋友你们开不开心呀？那你们知道吗。森林里的小动物们也想要举行一个音乐会，小动物们想邀请你们一起去参加音乐会，你们愿意吗？那好，我们一起去听听小动物们的音乐吧。

    ⑴师幼共同欣赏音乐一遍，提问：孩子们，你们听出了有哪些小动物来了吗？ ㈡出示图谱 到底今天有哪些小动物会来参加我们的音乐会呢？请看我们的节目单。第一个为我们表演节目的是谁？（青蛙），对，是大嘴青蛙，那青蛙是怎么叫的？他要表演的节目是唱歌，他唱歌的节奏是怎么样的？

    X XX︱X XX︱X XX︱X XX

    第二个表演的是谁？（小黄鸡），对，小黄鸡的脚尖尖的最喜欢跳芭蕾舞了。他今天为我们表演的就是他最擅长的芭蕾舞，那他又是怎么跳的？

    X X ︱X X ︱XX XX︱XX XX

    第三个表演的是谁？（小孔雀），那小孔雀最漂亮的动作是什么？

    X — ︱～～～︱X X︱X X

    1. 看着图谱，听着音乐用拍手的方法进行演奏。

    2. 引导幼儿用身体其他部位跟着音乐拍打节奏。 ㈢幼儿学习初步按图谱进行乐器分配。 ㈣让幼儿与老师合作将乐器与动物进行配对，并对其进行演奏练习。（幼儿自由选择角色，老师在旁帮助） ㈤尝试用多种乐器进行合奏。

    ① 集体尝试演奏一遍（事先说清楚演奏规则） ② 交换乐器尝试演奏一遍。

    ㈥请小朋友邀请客人老师一起加入我们的森林音乐会。

    七：活动结束

    今天的森林音乐会非常成功，今天的演奏会到此结束，请小演奏家们谢幕（鞠躬），和咱们的客人老师们再见。

    化学教学设计案例教学模板5篇


    在学校，我们看过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“化学教学设计案例教学模板5篇”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    化学教学设计案例教学模板【篇1】

    教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力;有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。应从以下三个方面进行教学反思：

    教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

    在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

    例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

    三、教学过程的反思

    化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80 mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。

    经过教师的精心安排，公开课很“成功”，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需教师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。

    教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做些初步探讨：

    教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势;思所失，汲取教训，弥补不足;思所疑，加深研究，解惑释疑;思所难，突破难点，化难为易;思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。

    通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。

    “他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。

    “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，笔者一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分惊奇，议论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火?然后引入“这就是我们今天要来学习的金属钠”，学生很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过学生分组实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反应。再通过投影进行问题讨论：为什么钠保存在煤油中?钠在自然界中以什么形式存在?实验时为什么钠不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果钠燃烧起来，能用水扑灭吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后以学案上的习题巩固和拓展。

    化学教学设计案例教学模板【篇2】

    杭州市一制冷车间发生氨气泄漏：

    4月20日上午10时，杭州市一制冷车间发生氨气泄漏事件，整个厂区是白茫茫的一片，方圆数百米，空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味，进入厂区呼吸都感到困难。厂区内寒气逼人。市消防中心接到报案后立即制定方案，出动上百名消防队员，十余量消防车…。

    1、为什么在氨气泄漏时工厂里会寒气逼人?

    2、如何吸收弥漫在空气中的大量氨气?

    3、被围困在污染区的群众怎样做才能保证不吸入氨气?

    1、NH3的物理性质：

    ：1体积的水约溶解700体积的氨气，氨的水溶液叫做氨水。

    在通常状况下，氨是无色气体，有刺激性气味，比空气轻。氨易液化，极易溶于水。

    氨的水溶液是碱性的，但其中的水是中性的，氨分子也没有氢氧根离子。氨水为什么会显碱性呢?

    其中一水合氨很不稳定，受热会分解 NH3·H2O== NH3↑+H2O

    NH3+H2O==NH3·H2O==NH4++OH-

    ：分析NH3溶于水存在的过程，讨论氨水中的成份：分子、离子。

    ：生产Cl2的化工厂常用浓氨水来检查生产设备和管道是否漏气，如有白烟生成，则说明已发生漏气，这是为什么?

    NH3也可与其它酸反应，例：NH3+HNO3==NH4NO3、 2NH3+H2SO4==(NH4)2SO4

    NH3在一定条件下可于O2、NO、NO2等发生氧化还原反应。

    (3)NH3与O2的反应： 4NH3+5O2 == 4NO+6H2O

    原理：在实验室里常用铵盐和碱加热的方法来制取NH3。 仪器：固+固加热(同制氧气);收集：排空气法。

    2NH4Cl+Ca(OH)2 == CaCl2+2NH3↑+2H2O

    1 能否浓硫酸干燥NH3?

    2 能否使用NH4HCO3、NH4NO3 、NH4Cl?为什么?

    3 使用碱石灰代替消石灰有什么优点?

    铵盐是铵根离子(NH4+)和酸根离子组成的化合物。铵盐都是晶体，能溶于水。

    加热NH4Cl观察现象，是否时升华?

    化学方程式： NH4Cl== NH3↑+HCl↑、 NH3+HCl= NH4Cl

    NH4HCO3 == NH3↑+H2O+CO2 ↑

    铵盐能与碱反应放出氨气，例：(NH4)2SO4+2NaOH == Na2SO4+2NH3↑+2H2O

    (2)铵盐与碱的反应：(NH4)2SO4+2NaOH?== Na2SO4+2NH3↑+2H2O

    这个性质是一切铵盐的共同性质，实验室可利用这个性质来检验NH4+的存在。

    5.NH3的用途：

    解析：选C。豆科植物根瘤菌、闪电均能将游离态的氮转化成化合态，该过程属于自然固氮，A、D错误;烧碱溶液吸收NO2不属于氮的固定，B项错误;合成氨反应为N2+3H2==2NH3，属于人工固氮，C正确。

    解析：选D。铵盐都是晶体，均易溶于水，与NaOH共热都能发生NH4++OH-==NH3↑+H2O而产生NH3;部分氧化性酸对应的铵盐受热分解，发生氧化还原反应，不产生NH3。如NH4NO3。

    A.NH4Cl与浓H2SO4混合共热，生成的气体用碱石灰进行干燥

    解析：选C。A选项中的两种物质反应不生成氨气，B选项在一般的实验室中是不能实现的，C选项利用了浓氨水的挥发性，同时可选用碱石灰干燥，D选项中的P2O5是不可以干燥氨气的。

    化学教学设计案例教学模板【篇3】

    课 题：

    化学式（第一课时）

    课 型：

    新授

    教学目标：

    知识教学点：

    1、理解化学式的含义及其表示的意义。

    2、记住常见元素的化合价。

    3、了解化合价的一般规律及化合价规则。

    能力训练点：

    培养和发展学生的思维能力及探究问题和归纳总结的能力。

    德育渗透点：

    对学生进行实事求是、按规律办事的世界观教育。

    教学重点：

    1、理解化学式的含义。

    2、记住常见元素的化合价。

    教学方法：

    启发式、讨论归纳、讲练结合等。

    教学工具：

    多媒体。

    教学主线：

    导入新课 化学式的含义 化学式表示的意义

    常见元素的化合价 化合价的一般规律及化合价规则

    教学过程：

    一、组织教学

    二、复习提问

    1、什么是元素符号？

    2、构成物质的微粒有哪几种？

    3、什么叫单质？什么叫化合物？

    三、导入新课

    同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——化学式（板书课题）。

    四、讲授新课

    （板书）（一）化学式的定义

    （首先请同学们思考下面的问题）

    1、思考（多媒体展示）

    下列物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。

    (1) 铜

    (2)硫

    (3)二氧化碳

    (4)氧气

    (5)水

    (6)氯化氢

    (7)氦气

    (8)氨气

    单 质

    纯净物

    化合物

    2、讨论

    （1）物质的名称能表示出物质的组成情况吗？

    （2）表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成情况吗？

    3、请以水的化学符号—H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？

    （1）元素符号。

    （2）元素符号右下角的角码（说明：没有角码是将“1”省略）。

    4、通过以上的分析，你能总结出什么是化学式吗？

    （板书） 定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。

    过渡：1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？

    2、现在，我们学习了化学式；那么化学式能表示哪些意义呢？

    （板书）（二）化学式表示的意义

    1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物质） 我来告诉同学们，H2O2——表示双氧水这种物质（化学式表示的第一个意义——（1）表示一种物质）。

    2、“H2O2 ”这个化学式还能表示出什么意义呢？

    化学教学设计案例教学模板【篇4】

    1.知道什么是烃的衍生物。

    2.能说出乙醇与金属钠反应的实验现象并能写出化学方程式，能推测乙醇的结构简式。

    3.认识到乙醇的结构与性质之间的联系。

    通过推测乙醇结构简式的过程，认识到有机物的性质与其官能团息息相关，初步学会“结构—性质”的学习方法。

    在实验过程中体会化学带来的乐趣，感受学到知识带来的成就感。

    【重点】乙醇的结构简式。

    【教师引导】物质的结构决定了性质，性质决定了用途，反过来说，通过探究物质的性质我们也可以推知物质的结构。【提出问题】已经知道了乙醇的分子式是，那么乙醇的结构是怎样的呢，又具有哪些化学性质呢?这就是今天我们所要学习的内容。

    【提出问题】金属钠与水可以发生反应生成氢气，乙醇能否与金属钠发生反应?

    【提出问题】根据现象判断乙醇与金属钠反应生成的气体是什么?

    【学生回答】金属钠与乙醇反应生成了一种可燃性气体，在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在火焰上方罩一个干而冷的烧杯，烧杯内壁有水珠生成，由此判断金属钠与乙醇反应生成的气体是氢气。

    【提出问题】金属钠与乙醇发生反应生成氢气，但是不能与烃发生反应，由此判断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式相同吗?

    【学生回答】不同。

    【提出问题】烃分子中的氢原子是如何连接的?乙醇分子中的氢原子是这样连接的吗?

    【学生回答】烃分子中的氢原子都是与C原子直接相连的。乙醇分子中的氢原子并不都是与烃分子中的氢原子连接方式相同。

    【提出问题】根据乙醇的分子式，可以写出几种结构简式，哪一种才是符合乙醇化学性质的结构简式?为什么?请小组内讨论之后给出结论。

    化学教学设计案例教学模板【篇5】

    《甲烷》内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节， 这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。

    初中化学就介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，高中化学必修2第二章也介绍了部分物质结构的知识，为学好本节内容提供了前提条件。

    本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让学生掌握好甲烷这一节的知识，能为学生学习烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。

    三、教学重点难点：

    （一）教学重点：甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质（燃烧反应和取代反应）；

    四、教学用具：

    甲烷的分子结构模型（球棍模型和比例模型）；甲烷氯代反应的试剂和仪器一套、高锰酸钾溶液；多媒体教学设备

    可燃冰、我国西气东输工程等图片，并进行如下讲解。

    天然气是一种高效、低耗、洁净的新能源。我国已探明储量居世界第19位。天然气水合物，也就是可燃冰，是一种很有前途的能源物质。据科学家估计，全球天然气水合物的碳储量是全球石油与天然气储量的两倍。如果能开发利用，那将是人类莫大的福音。甲烷是天然气，沼气和煤矿坑道气的主要成分。

    但同时甲烷也是一种重要的温室气体。他的温室效应是二氧化碳的20倍，且在大气中的浓度呈现出快速增长的趋势。我们知道事物都是有两面性的。想要很好的利用甲烷的优势为我们的生活服务，首先，就必须对甲烷有一个完整的认识。

    碳原子需要形成___对共用电子对才能达到八个电子的稳定结构；氢原子欲形成两个 甲烷分子结构模型：球棍模型、比例模型

    3、分子结构特点：正四面体型结构，呈高度对称状，而且C—H键比较牢固。

    至此，我们对甲烷的结构有了进一步的认识。甲烷的结构决定了甲烷具有什么样的性质呢？这是本节课的重点。

    贮存甲烷气体的装置，并结合甲烷的式量，让学生判断甲烷的部分物理性质。

    1、 对于一种并不是很了解的化学物质，我们研究它的化学性质一般从哪些方面分析？

    2、 甲烷能高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气等物质反应吗？

    3、 如何设计上述实验？

    根据以上预测，分别设计甲烷能否与高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气反应的探究性实验。

    1、点燃甲烷前应注意什么？

    2、如何定性检验甲烷的产物？ 点燃 上台板演：CH4 + 2O2→CO2+2H2O

    ⑴甲烷较稳定，不与水、高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液等物质反应。

    甲烷除了在点燃条件下跟氧气反应外，还会在光照情况下跟氯气反应。

    甲烷与氯气的取代反应，边引导学生观看实验现象，边提示学生在观察重点实验现象时思考产生这些现象的原因。

    取代反应的概念及原理并引导学生分析概念部分的关键词，

    ⑶取代反应取代反应的概念：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所取代的反应叫取代反应。光 氯气与甲烷的取代反应方程式CH4+Cl2 → CH3Cl+HCl

    CH4与Cl2反应后产物有几种？哪些是有机化合物？哪种产物最多？

    甲烷的化学性质通常情况下比较稳定，但在一定条件下可以发生燃烧反应、取代反应和热解反应。它主要取决于甲烷稳定的正四面体结构。取代反应是甲烷的特征反应。

    七、布置作业：

    2、查阅资料，从反应形式、反应条件、反应的方向和可逆性等几个方面比较取代反应和我们学习过的置换反应有什么区别？

    八、教学反思：

    本节课的引入通过介绍我国实施的“西气东输”工程以激发学生的民族自豪感，选材贴近学生生活实际和国民经济建设实际，激发学生学习有机化学的兴趣，让学生体验到学习有机化学“有趣、实用”的思想情感，让学生能以比较兴奋高昂的情绪开始本节课的学习。

    在介绍甲烷的分子结构时，首先从甲烷分子的组成引入学生对物质结构知识的回忆，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，使学生在复习已有知识的基础上，对甲烷的正四面体结构有一个比较清楚的认识。在学习结构的基础上开始学习甲烷的性质，始终紧扣“结构决定性质，性质决定用途”这一条主线，帮助学生树立正确的学习有机化合物的学习方法。

    学习甲烷的性质时，利用学生探究活动、演示实验以及多媒体投影等多种教学手段，把微观抽象的内容具体化形象化，既有利于学生的理解，又激发了学生的学习兴趣，对本节课的学习重点取代反应的实质也有比较深刻的理解。在实际教学的过程中，甲烷的性质的探究活动这一块要注意控制时间，否则很容易让这一块内容占用了大部分时间，而没有充分的时间来让学生理解取代反应的实质。

    本节课的学习，体现了以学生为主体的引导探究法，帮助学生运用已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律，培养了学生良好的科学态度。教给学生一种思考问题的'方法，通过创设问题、讨论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更重要的是有利于培养和发展他们的思维能力。

    关于教学英语设计模板5篇


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    关于教学英语设计模板 篇1

    1.greetings:

    2. warm up:

    Enjoy a chant and do the actions:

    Black，black. Stand up.

    Pink，pink. Sit down.

    Brown，brown. Touch the ground.

    Orange，orange. Touch the head.

    White，white. Turn around.

    (在此活动中同学们利用课前领到的彩纸来配合做动作，既活跃了课堂气氛拉近了师生间的距离，也为后面的教学打下了基础)

    2. 新词呈现：

    T: Boys and girls, I have so much colorful paper. Look, a piece of red paper, a piece of yellow paper, and… 引导学生回答a piece of green paper… 接着板书a piece of 并学习，然后让学生利用自己手中的彩纸来练习a piece of yellow/red/green paper等等。

    然后老师拿起准备好的图画（在一张黄色纸上画着一条龙）进行如下对话： T: Look, what’s this?

    S: a dragon

    T: I drew a dragon on a piece of yellow paper. （板书句子并领读）

    T: What did you draw?

    S: I drew a … on a piece of … paper. （学生快速在自己的彩纸上画一些简单的图画并根据自己的画操练重点句型）I drew an apple on a piece of yellow paper, I drew a book on a piece of red paper……..

    3. 进入文本：

    T: Well children, I drew a dragon on a piece of paper. Daming drew a dragon, too.

    Now, let’s watch the video and then finish the exercise.

    （1）看课文动画，判断对错

    1 Daming drew a dragon on a piece of red paper. ( )

    2 Daming cut the paper with knife. ( )

    (2) 打开课本，听录音，完成句子。

    (3) 听录音跟读。

    （4）自由读，个别读。

    4. 主题升华，渗透情感教育。

    T: Daming’s kite is very beautiful. Do you like kite?

    S: Yes.

    T: So we should love Chinese traditional art, love our country.

    5 listen and say,then sing.

    T:Daming’s kite is very beautiful. Now let’s fly the kite together.(师生同欣赏同唱)

    6. 操练

    What did Lingling do？(读一读并连线)

    7.巩固与拓展：

    T: Mother’s Day is coming. Fanfan made a card for her mom. Look at the pictures and discuss how she made a card.

    (1) 根据图片小组讨论如何制作母亲节卡片

    (2) 用日记形式写下制作过程.

    Tuesday April 27th, 2010 sunny

    Mother’s Day is coming. Yesterday I made a card for my mom.

    I _____ a flower on a piece of yellow ______.

    __________.

    I ____ the paper with________.

    I wrote“I love you, mom!” on it.

    Then, I finished my card.

    (通过写日记的方式进一步锻炼学生的书写能力，同时借助母亲节对学生进行情感教育，使孩子加深了对母亲的热爱，使本课主题得到升华。)

    8. 作业

    1）听录音，熟读课文。

    关于教学英语设计模板 篇2

    I．Warming-up and lead in

    Greet the Ss as usual. Lead in the topic.

    Ⅱ．Presentation

    Show a short video about Gogo “What can Gogo do?”.

    T: Today we’ll meet a new friend, Gogo. Now we’ll watch a short video to know about Gogo.

    (Show a short video about Gogo “What can Gogo do?” Know something about Gogo, and lead in the new words and sences.)

    T: Do you like Gogo? Can you sing? This class, we’ll learn how to show ourselves.

    (Show the pictures of eight abilities on the screen. Learn the names of the abilities: sing, swim, dance, draw, speak English, play chess, play the guitar and play basketball. Learn the sentences of asking abilities: Can you sing? Yes, I can/ No, I can’t; Can he speak English? Yes, he can/ No, he can’t. )

    Ⅲ． Playing a game

    T: Let’s watch the video about Gogo again, but this time we’ll play a game. You should find out what can Gogo do and answer my questions.

    (play the short video for the Ss)

    T: I can sing. I can swim. I can play chess. But I can’t dance. When we talk about something we can , we use “can” plus “do”;

    I can sing. / I can play chess/ Bob can swim. / They can play the guitar.

    When we talk about something we can’t , we use “can’t” plus “do”;

    I can’t sing. / I can’t play chess. / Bob can’t swim. / They can’t dance.

    When we ask people about their abilities, we put “can” ahead.

    Can you sing? / can you dance?

    Can Bob play chess? Can they swim

    T: Can you sing, S1?

    S1: Yes, I can.

    T: Can you dance, S1?

    S1: No, I can’t.

    T: OK, S2. Can you swim?

    S2: Yes, I can.

    T: Can you play chess?

    S2: No, I can’t.

    Ⅳ．Listening

    T: The students are talking about different clubs in the school. Listen to the recording and circle the clubs you hear in 2a.

    (Play the recording for the Ss.)

    T: In this conversation, the students are talking about what they like and what clubs they want to join. They are Lisa, Bob and Mary. Look at the sentences below. Please read the sentences by yourselves.

    Ⅴ．Pair work

    T: Look, this is a conversation between Jenny and Gogo. Complete the conversation and make your own conversations.

    T: Practice the conversations above with your partner.

    Make a survey about what club does Gogo want to join and what can Gogo do.

    T: Do you know Gogo? We’ll see some pictures about Gogo and then make your own conversations with your partner.

    Ⅵ．Listening

    Now, listen to the recording again and complete the sentences in 2b.

    (Play the recording again)

    Ⅶ． Pair work

    S1: Can you sing?

    S2: Yes, I can.

    S1: Can you dance?

    S2: No, I can’t. What about you?

    S1: I can dance.

    Ⅷ．Role-play

    (Then S2 ask S1 about what club does Gogo want to join.)

    1. Review the new words we learned in this period.

    2. Make a survey, and write something about your family members. Watch a short video to know about Gogo.

    Work on 1a. Play the recording for the Ss to listen and repeat the new words. Ss read the new words and try to remember them.

    Ss read and try to remember the phrases.

    Ss watch the video and try to find out what can Gogo do.

    Listen and number the conversations [1-3]

    Read the conversation after the teacher. Then practice the conversation with the partner.

    Ss listen and circle the clubs in 2a. Then check the answers.

    (Ss read the clubs)

    S1: Lisa wants to join the chess club.

    S2: Bob wants to join the English club.

    S3: …

    Ss read the conversation

    Ss fill in the blanks. Then check the answers.

    (Ss work in pairs to ask and answer about what club they want to join.)

    S1: When is your fathers birthday?

    S2: His birthday is on September 10th.

    S1: When is your mothers birthday?

    S2: Her birthday is on August 20th.

    Ⅸ．Homework:

    总结：教师用一段视频引入有关能力的主题和相关单词单词，引起学生的兴趣。

    教师先领读，然后男生读，女生读，链式读，给出汉语说英语，给出英语说汉语，最后跟读正音。紧凑的教学环节使学生能够全身心的投入学习中。

    教师给学生播放Gogo的视频，让学生找出Gogo会做什么，不会做什么。让学生在玩游戏的过程中，强化单词和句型的表达。

    讲解情态动词can的用法，can意为“能，会”，它是辅助动词帮助说明能力、意愿等的词，can后跟动词原形，并且它不随主语人称的变化而变化；变否定句直接在can后加“not”；变一般疑问句直接把can提前。

    鼓励学生联系刚刚学到的句型和单词，通过问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行 “询问和谈论个人能力” 的练习。

    系统的听力训练，在听短文之前让学生学先在句子中找到要点，带着要点和问题去听。帮助提高学生的听力水平。

    让学生们对自己的表现及语言表达能力进行自我评价，在小组内评价，然后进行评出最优秀的小组。并鼓励学生们下一次争取做最优秀的小组及个人。

    关于教学英语设计模板 篇3

    ①单项选择

    ( ) 1.英语共有____元音字母;国际音标共有___个,其中辅音____个，爆破音____个。

    A.5,48,20,10 B.21,48,28, 6 C .26,48,5,10 D.5,48,28,6

    () 2.下列单词中为开音节的是______。

    A. cake B. borrow C. window D. meat

    () 3.下列表述错误的是_________。

    A..音节通常由一个元音加上一个或者几个辅音构成。

    B .以元音字母结尾构成的音节叫绝对开音节。

    C .元音和浊辅音在发音时声带要振动

    D.元音字母在开音节单词中一般读其字母音，其中” u “在开音节中还可读/u::/。

    ②.找出下列各组划线部分读音不同与其它的一个 。

    () ① A. cake B. make C. watch D. name

    () ② A. heB. desk C. game D. see

    () ③ A.bike B. rice C fineD. sit

    () ④ A. hot B. smoke C. boxD. dog

    ③ 《语音教材》P1的练习处理。

    ④默写6个爆破音。

    关于教学英语设计模板 篇4

    Step1: Warm-up（热身导入）

    1．介绍话题

    T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)

    In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

    Ss: OK.

    2．Sing a song In the classroom

    T: First, let’s sing a song, OK?

    Ss: OK.

    Step2: Presentation（新课呈现）

    1.教学living room

    (唱完歌曲，多媒体出示一幅living room的图片。)

    T: Is this a classroom?

    Ss: No.

    T: What is it?

    Ss: Living room.

    T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,

    Ss: (read one by one)

    T: What can you see in the living room?

    Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.

    T: Let’s watch TV, OK?

    Ss: OK. living room.

    T:（多媒体出示一幅TV图。） Do you like watching TV?

    S1: Yes.

    T: Let’s go to the living room and watch TV.

    S1: OK.

    T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

    2．教学study

    (多媒体自动切换成study的图片。)

    T: Is this a living room?

    Ss: No.

    T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

    Ss: A study.

    T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.

    Ss: (read one by one)

    T: What

    can you do in the study?

    Ss: Read a book.

    T: (多媒体出示短语read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.

    T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

    3．教学kitchen

    T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教师拿

    出一些小点心，并吃上一块。) Do you want to have a snack? S1: Yes.

    T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

    Ss: I want to have a snack.

    …

    T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

    Ss: Go to the kitchen.

    T: (多媒体出示kitchen图片和单词) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)

    T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

    4．教学bedroom

    T: (多媒体出示一些家具和小电器。) Look at these things. Can you help them get home?

    Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….

    T: Oh, where should the bed go?

    Ss: Go to the bedroom.

    T: (多媒体出示bedroom图片和单词。) Follow me:bedroom,bedroom.

    Ss: (read one by one)

    T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

    Ss: OK.

    关于教学英语设计模板 篇5

    一、Warm-up

    (1)教师播放歌曲“HideandSeek”。

    (2)教师与学生进行日常对话，如：Hello!Howareyou?…

    二、Preview

    (1)听歌曲：“MyBedroom”

    (2)教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“What’sthis?It’sa…”

    “Where’sthe…?It’sin/on/under…”

    三、Presentation

    Let’slearn

    (1)教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的书问：Whatarethey?学生回答books。教师问：Wherearethebooks?告诉学生：They’reinthestudy.

    (2)教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。

    (3)让学生听录音，跟读Let’slearn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

    (4)游戏：看谁反应快

    教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。

    Let’sdo

    (1)教师在黑板上出示Let’sdo的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch TV，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含义。

    (2)学生听录音，边听边做Let’sdo部分的动作。教师鼓励学生自编动作。

    (3)游戏：配对游戏

    教师把Let’sdo与kitchen，livingroom等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生B、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Let’sdo与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。

    Let’ssing。

    听录音学唱歌曲。

    四、巩固与扩展

    (1)做本单元ALet’slearn部分活动手册配套练习。

    (2)游戏：听音画画

    教师说口令，让学生画画。

    Drawabighouse.

    Drawastudyinit,Colouritred.

    louritblue.

    (3)游戏：小小设计师

    让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Lookatmy…It’spink.It’sverybig.Ithas…

    关于教学活动设计模板5篇


    相信大家都会接触到各种各样的优秀范文，不知道如何构思文档撰写，可以看一看类似范文，使用好的范文模板可以让你的工作效率更高，那么我们在写范文时还需要注意哪些呢？为此，你可能需要看看“关于教学活动设计模板”，相信能对大家有所帮助。

    关于教学活动设计模板 篇1

    ［活动生成］

    幼儿常常会跟家人到商场购物，到剧场观看演出。我们有时会看见个别幼儿在商场乱跑，随意翻动货架上的东西，在观看演出时站起喧哗，很影响公共秩序，并且不利于幼儿德育发展，所以我们设计了这个活动。

    ［活动目标］

    1、亲身体验购物和观赏演出的过程，了解应注意的事项。

    2、培养幼儿的公德意识和良好的公共场所礼仪习惯。

    ［活动准备］

    小食品、小玩具、模拟小商场、木偶剧录象。

    ［活动过程］

    一、购物活动

    1、导入活动：“小朋友有没有跟家长到超市买过东西？今天，我们一起做买东西的游戏好不好？

    2、关键步骤：

    A、讲解应注意事项（不乱摸乱尝散装食品，不乱动玩具，付款后才能吃或玩。）

    B、开始游戏，请小朋友扮演顾客和售货员注意礼貌用语。

    C、讨论：哪个小顾客做得好？为什么？哪个售货员做得好？为什么？如果你去超市回怎么做？总结成儿歌“超市里边糖果香，玩具多彩又多样。小朋友们不乱摸，付款之后才能尝。”

    3、家园共育：家长带孩子去超市时进行隐性教育。

    二、观看演出

    1、谈话导入：小朋友们去剧场看过演出吗？你当时是怎样作的？

    2、关键步骤：

    ａ、讲故事《美美去看木偶剧》，问题：为什么要提前到场？看的过程中为什么要关手机？为什么不能大声招呼伙伴？小朋友还应该注意什么呢？

    B、总结：一切公共场所都有相应的礼仪要求，我们要遵守这些规则和要求，着叫做“讲公德”。

    C、编成儿歌，请小朋友打快板朗读“观看演出提前到，关掉手机快坐好。节目演完要鼓掌，离剧场时静悄悄。”

    ３、家园共育：请家长带幼儿观看一次演出，注意幼儿表现。及时反馈给老师。

    关于教学活动设计模板 篇2

    一、基本说明

    1教学内容所涉及学科

    2年级：

    3、类型： 课堂教学设计、主题活动教学设计、学段教学设计

    4、学时数： 分钟(天数)

    二、活动设计

    1、活动背景：(简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、活动产生的过程等)

    2、活动目标：(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面着重说明个人对活动的认识、理解及分析)

    3、活动分析：(根据课程标准的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平分析活动过程中的重点、难点)

    4、活动策略：(说明案例设计者是如何根据本活动主题及其目标确定活动指导思想，如何设计活动方式，如何对学生进行评价)

    三、教学过程描述

    (采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚)

    四、教学反思

    注意事项：

    1、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进方法。

    2、反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。

    附：教学资源、学生学习过程及典型成果(可选)

    教学资源包括：学案、课件及其他教学相关资源。

    学习成果包括：学生课前、课上或课后搜集的资料;学生活动过程的图片等;学生的典型作业或制作的各种作品。

    关于教学活动设计模板 篇3

    活动目标：

    1、尝试运用拓印组合的方法表现物体的基本部分和主要特征；

    2、感受拓印作画的乐趣，发展幼儿美术创作力和表现力。

    活动准备:

    1、蒲公英的图片

    2、黑色卡纸、纸杯子、白色颜料、毛笔、剪刀、颜料盒

    活动过程：

    一、以视频导入活动

    观看视频，教师引导幼儿了解蒲公英的形状和生长过程。

    二、教师示范讲解

    1、出示所用到的工具

    2、教师：我们已经认识了蒲公英，下面跟着老师用我们的巧巧手一起来制作吧！

    首先，我们用剪刀将纸杯子剪开，剪成像太阳花一样的形状。然后用毛笔在每个花瓣上均匀地涂上白色颜料。再把涂了颜料的一面盖在黑色卡纸的上半部分，轻轻地左右转圈圈。最后，我们用绿色颜料画上一个直直的茎，这样蒲公英就做好了。

    三、教师讲解需注意的事项

    1、提醒幼儿：为了让蒲公英看起来更好看、更漂亮，我们还可以给它勾画一个花边。

    2、画完之后把刷子放到指定的地方进行清洗。四、幼儿创作

    中班美术《美丽的蒲公英》活动反思

    《3—6岁儿童学习与发展指南》的教育建议指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”基于这样的理念指导，我尝试挖掘身边的资源——自然界中孩子们熟悉的、喜爱的“蒲公英”，让孩子在欣赏蒲公英的美的同时感受生活的美好。在执教中班美术活动——《蒲公英》后，我对活动进行了反思与梳理，反思如下：

    一、选材源于自然，艺术感受生活化

    《指南》教育建议指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。蒲公英是幼儿身边常见、常玩的自然物，不仅能玩，还能带给人们美的感受。本次活动通过挖掘孩子身边的这一自然资源，通过欣赏活动让孩子感受艺术的生活化，寻找生活中美的感受和体验，并通过纸杯子拓印作画这个载体,让幼儿自主、大胆表现、创造生活中的美，从而使生活艺术化。

    二、材料的有效投放，激发孩子自主表达

    《指南》在教育建议中也提出：“创造机会和条件，提供丰富的材料、工具或物品以支持幼儿进行艺术活动，尊重幼儿自发的、表现与创造。”

    本次活动中投放了黑色卡纸，更能把白色蒲公英凸显出；幼儿从未接触过的作画工具纸杯子，大胆、新颖，激发幼儿创作的兴趣。恰当的活动材料充分满足幼儿自主表达、表现自我感受的需求，让美术活动更加有效。

    艺术源于生活，演绎生活。在今后，我还将以幼儿的发展为目标，不断追随幼儿的生活和审美情趣，不断挖掘艺术的独特形式，激发幼儿的创作欲望，让幼儿享受艺术活动带来的独特魅力。

    关于教学活动设计模板 篇4

    教学目标：

    1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

    2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。

    3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。

    4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。

    教学重、难点：

    重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

    难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。

    网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。

    教学对象及学习需要分析：

    本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。

    教学媒体选择与应用设计：

    《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络平台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。

    教学准备：

    1、网络课件

    2、课前布置学生搜集资料

    教学说明：

    本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。

    教学过程及设计意图：

    教学设计媒体应用分析及设计意图

    一、 导入新课，激发学习兴趣：

    上节课，我们围绕汉字这个话题，按照自己感兴趣的内容，将全班同学分成五个大组，并在同学们讨论的基础上，拟订了每组的活动计划。这节课，就让我们借助神奇的网络，走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧！

    二、 分组点击网站内容，借助多媒体平台，了解自己感兴趣的内容。

    1、

    老师：在我们每一小组的桌子上都有一台电脑，请你们根据你最感兴趣的内容，点击相应的网站，看看通过浏览网页，你能了解哪些内容。

    2、 CAI出示表格，明确学习内容、要求：

    最感兴趣的内容了解了哪些知识还想知道什么

    3、 分组按内容浏览相应的网页

    4、 小组讨论，合作完成表格。

    5、 在小组讨论的基础上，再说说通过浏览网页了解了哪些知识？最后说说你还想知道什么？

    三、 学习字谜的知识：

    1、 老师小结过渡：

    通过刚才的学习，我们对汉字的起源、演变、运用等知识有了一些简单的了解。在今后的综合性学习活动中，我们还将开展丰富多彩的活动，对这些知识进行深入地了解。

    2、

    提起猜字谜，同学们并不陌生，很多同学在课下非常喜欢猜字谜，有的同学还自己编制了一些字谜。可是，有些同学对字谜的知识了解并不多，下面让我们进入字谜乐园，对字谜进行一下深入的了解。

    3、 学生点击字谜知识，了解字谜的来历、种类、猜字谜的方法及怎样制作谜面。

    4、 汇报交流。

    5、 师小结方法：

    通过刚才的学习，我们了解了很多字谜的知识。知道了猜字谜的时候，可以根据谜面的意思来猜，也可以把谜面想象成一幅画来猜。其实啊，这也就是我们造字的方法：象形字和会意字。

    6、 光弄明白了可不行，更重要的是要学会运用！来，我们一起猜猜吧！

    CAI出示：P78面字谜

    7、 小组内猜谜，练习自制谜语

    8、 全班交流

    9、 教师小结：

    象形字，会意字，原来小小的字谜中还蕴涵着这么丰富的汉字知识啊！

    四、 总结本节课内容，播放汉字字形、字体的演变过程，激发进一步学习的兴趣。

    1、 老师：汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。CAI出示，观看汉字字形、字体的演变过程。

    一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书，一直到现在我们使用的简化字，汉字已经经历了几千年的历史。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒时代。书写了世界上最为古老的文明之一。

    2、 小结：

    通过上面的学习，我们不仅了解了汉字的有趣，而且增强了很多汉字的历史和文化方面的知识，我们的收获真大！在今后的学习中，我们还将开展更多的活动，进一步了解汉字的有趣，深入了解汉字的演变过程，探索汉字的奥秘。设计意图：

    儿童的思维来自对世界的好奇与惊奇。网络丰富的资源，形象逼真的动画，新颖鲜活，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性，激起学生情感反应，使学生入情入境，得到间接的生活体验。

    学生进入网站，有种新奇感，迫切想了解其中的奥秘，网站激起了学生的学习兴趣。

    设计意图：

    一篇课文提供给学生的只是一个范例，所涉及的知识只不过是沧海一粟，通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密结合，最大限度的拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。丰富的资料适应了不同学习方式、不同学习兴趣、不同知识基础的学生的需要，从而实现了教学的个性化，实现了全体学生的全面发展，同时也实现了信息技术与语文课程整合的最佳作用点。

    关于教学活动设计模板 篇5

    活动目标：

    1、知识技能目标：教幼儿学习掌握宝塔典型的外形特征，启发幼儿设计出自己最喜欢的宝塔，要求幼儿合理布局画面，大胆添画，协调用色。

    2、能力目标：培养幼儿良好的绘画作业习惯和连贯的语言表达能力。

    3、情感目标：激发幼儿对家乡的热爱之情。

    活动重难点分析：

    宝塔的左右必须对称

    活动准备：

    1、让幼儿课前收集许多宝塔的图书和图片等直观教具；

    2、范画一幅

    活动过程：

    一、开始部分

    师生谈话引入活动：小朋友，你们去过花果山吗？花果山上有两座漂亮的塔子，你知道是什么吗？（登云楼和白塔）你们去参观过吗？它们可是我们射洪的两座标志性建筑哦！

    二、基础部分

    (一) 组织幼儿欣赏并观察收集的各种宝塔的外形特征，老师提问引导。

    问：从外形上看，这些宝塔有什么相同的地方？哪里又不同呢？

    相同之处：都比较高，塔顶是三角形，每一层都有屋檐，屋檐尖尖的。

    不同之处：有的宝塔是长方形的，有的宝塔是三角形的，屋檐有的是梯形，有的往上翘……

    （二）出示范画——花果山的白塔和登云楼

    1、幼儿在回忆和观察范画的基础上说出图片中宝塔的不同，简要了解各自功能的不同。（登云楼可以登高远望，白塔只做装饰、欣赏用）

    2、老师提问：

    ①还在什么地方见过不同的宝塔？

    ②你认为我们的宝塔应该从什么地方着手画？

    （三）师示范讲解宝塔的基本画法

    1、直塔的画法：

    先确定好塔顶的位置，画出最上面一层的顶和塔墙身，塔的顶角左右必须对称，塔的左右两条直线要笔直或者稍向外倾斜，长短和倾斜的弧度左右要一样，然后依次向下，逐层画出门窗和翘角上的装饰物。给幼儿强调墙壁的竖线一定要垂直，或向外倾斜，不然塔子看起来就像要倒了一样。

    2、圆塔的画法：

    最高层依次向下画，墙身是弧线，每一层之间的衔接面较窄。

    （四）讨论：除了这两种宝塔，我们还可以设计出怎样不同形状、不同用途的宝塔？如：水果形状的宝塔、交通工具形状的宝塔等

    （五）幼儿作业，教师巡回指导。

    作业要求：先想想你想画什么形状、什么用途的宝塔，想好后先构好图，注意左右对称，再选适当的颜色涂画，最后添画，让画面丰富，色彩鲜艳、整洁。

    三、结束部分：

    （一）展评幼儿作品，请个别幼儿讲述作品内容。

    （二）结合画面内容，对幼儿进行爱家乡的教育。

    活动反思：

    本次活动的目的是让幼儿观察宝塔的外型，让他们了解宝塔的外形特征，在观察的基础上，通过老师示范画，讲解画法步骤，让幼儿知道怎么画宝塔。重点讲解画宝塔要先画塔顶，画的时候左右要对称，给幼儿强调墙壁的竖线一定要垂直，或向外倾斜，不然塔子看起来就像要倒了一样。通过幼儿自己尝试画，大部分孩子能掌握宝塔的画法，整体画面结构布局较好，添画内容丰富。效果较好。如果能在此基础上欣赏其他外型结构的宝塔，可以让能力较强的幼儿尝试画出不同形态的宝塔，更能发挥幼儿的动手动脑能力。

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