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    • 美美和丑丑教学设计(篇三)

    发表时间：2022-11-19

    我们多多少少都是读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？下面是由小编为大家整理的“美美和丑丑教学设计(篇三)”，希望对您的工作和生活有所帮助。

    一、活动目标：

    1、通过引导幼儿自己动手做实验，从而知道两种颜色加在一起会变成别的颜色，初步培养幼儿的好奇心和观察能力。

    2、体验探索活动的乐趣。

    二、活动准备：

    1、黄色的水若干，红、黄、蓝三色颜料。

    2、演示记录卡和操作记录卡若干。

    3、操作图若干，透明塑料纸若干，调色卡人手一份。

    4、毛笔若干，抹布若干。

    三、活动过程：

    1、设置悬念，以变魔术来激发幼儿的学习兴趣。

    师：看，这是一瓶什么颜色的水呢？（黄色）

    今天，老师来当回魔术师，来变个魔术，你们想不想看？

    请小朋友仔细看魔术师要开始变魔术喽！我们一起喊一、二、三！（教师摇晃瓶子）

    黄色的水变成什么颜色的水了呢？

    2、自由讨论：

    师：谁知道魔术师是怎样把黄色的水变成绿色的水的？请大家相互讨论一下，然后告诉老师！

    3、自由探索

    ①究竟加入了什么颜色的宝宝了呢？请每位小朋友也来当回魔术师：你们看老师帮你们请来了红色宝宝、黄色宝宝、蓝色宝宝三种颜色宝宝，请你们选择其中的一种颜色宝宝把瓶子里的黄色宝宝变成绿色宝宝？

    ②谁变出了绿色宝宝？谁来说一说你是怎样变出来的？（幼儿回答）

    ③总结：我们现在一起来试一试，然后用记录卡把它记录下来。

    （出示大的示范调色卡教师边讲解边调色，并出示记录卡进行记录）

    4、探索操作

    师：咦！刚才有的小朋友还变出了什么颜色？（认识橙色）

    师：那又是怎么变出来的呢？先不要说出来，老师为小朋友准备了调色卡，请小朋友试一试，怎样可以变出橙色？再把它记录下来。（幼儿调色并记录）

    教师总结：请幼儿说一说，教师出示大记录卡边讲解边示范。

    5、引导幼儿发现并记录

    ①蓝色宝宝和红色宝宝也想手拉手，那它们又会变成什么颜色呢？请你们自由选择一种材料试一试，可以用瓶子，也可以用调色卡，还可以用透明的塑料纸重叠起来看看，然后把你们的发现用记录卡记录下来！（幼儿自由选材操作并记录）

    ②变出了什么？请你把你的记录卡讲给大家听听。

    ③教师总结：出示大记录卡进行记录。

    6、操作游戏：变色眼镜

    师：小动物们听说小朋友学会了一样本领，所以想考考你们，瞧！小猴戴上蓝色的眼镜看黄色的香蕉会变什么颜色了呢？小狗戴上红色的眼镜看蓝色的蓝莓会变什么颜色了呢？小猫戴上黄色的眼镜看红色的苹果会变什么颜色了呢？（边说边出示大操作纸）请个别幼儿讲解。

    四、延伸活动：

    小动物们要回家了，我们赶快到教室去用会变的颜色做一条彩色的围巾送给它们吧！（陈皆佳）

    中班科学：大蒜哥哥,葱弟弟和韭菜妹妹

    目标:

    1.在捡菜的过程中进行分类比较,了解韭菜.大蒜.葱的不同特征。

    2.在种植过程中，发现根能吸收营养，帮助植物生长。

    准备：

    1韭菜 .大蒜 .葱。

    2筐若干个（三只以上）。

    3小花盆若干。

    过程：

    一 .谈话

    你们在家吃过韭菜 .大蒜 .吗？那认识它们吗？

    二 .拣菜

    1 .出示一筐菜。

    菜场一早送来许多菜，可是粗心的送菜人把好几种菜混在了一起，给厨房的厨师带来了许多麻烦。厨师请我们小朋友帮忙，把这些菜分开放在各自的筐里。

    2 .幼儿一边拣菜一边把菜分别放入不同的筐中。

    我们来帮厨师把菜分分开，把这些菜放在不同的筐中。

    3 .讨论：为什么要这样分开摆放？

    好，我们把菜分好了，那想想为什么要这样分开 摆放呢？这样摆放有什么好处？

    4 .引导幼儿说出三种蔬菜的不同特征。说说谁像哥哥，谁像弟弟，谁像妹妹。

    刚才我们说了为什么要把这三种蔬菜分开，那谁能来说说这三种蔬菜，它们有什么特征。如果它们是一家人的话，你说说谁像哥哥，谁像弟弟，谁又像妹妹呢？

    5 .师小结。

    韭菜妹妹的叶子从上到下都是一样粗的，叶子是扁的 .窄的；大蒜哥哥的叶子上面小下面大，又宽又扁；葱弟弟的叶子中间是空的，圆柱形的。

    三 .种植韭菜 .大蒜（有根的） .葱（有根的）。

    1 .刚才我们了解了这三种蔬菜的不同特征，现在我们要来种植这三种蔬菜，那该怎么种呢

    2 .取部分韭菜 .大蒜 .葱，切下其下半段。

    每个小朋友先选其中一样蔬菜，然后把你选的这样蔬菜的上半段去掉，看看还剩下些什么。

    你知道它有什么作用吗？

    3 .把它们种植在同一花盆里，比一比谁长的高。

    我们把三种蔬菜的下半段种在花盆里，看看它们谁长的又快又高。

    4 .幼儿种植蔬菜

    5 .把它们放在自然角中，鼓励幼儿学着照顾，并观察其生长情况。

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    《狮子和鹿》教学设计精选


    工作和学习中，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？下面是小编帮大家编辑的《《狮子和鹿》教学设计精选》，仅供参考，欢迎大家阅读。

    课文解读

    本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短出，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。

    教学目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。

    3、培养独立阅读的能力。

    设计理念

    着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。

    教学过程

    课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，灵活运用多种教学策略，充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。

    一、打开阅读门：引发阅读期待

    回顾课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。

    师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？

    二、走进录音棚：初步读通课文

    师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今天，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。

    学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。

    指名读文，继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。

    读后说说课文主要讲了一个什么故事。

    三、畅游聪明泉：自主探究体会

    师：大家听过聪明泉吗？传说中有这样的一眼泉水，如果你下到里面去畅游一翻，就会变得特别聪明，当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪明泉。现在，请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题：

    a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？

    b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？

    组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。

    交流问题a的过程中，抓住以下读点：

    第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

    第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

    第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

    最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

    交流问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。

    四、登上展示台：诵读积累语言

    阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品味、体验，形成学生的语感。

    师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。

    学生自主练习朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。

    拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

    《假如》教学设计和反思(精选8篇)


    我们收集并整理了“《假如》教学设计和反思”。有很多上班族并不知道，如何合理规范地书写一篇文档，学会借鉴和学习范文，是一种好的习惯。范文展示了一篇文档的闪光点在哪里。请阅读，或许对你有所帮助！

    《假如》教学设计和反思(篇1)

    活动目标：

    1、愿意和大家分享有关动物的趣事。

    2、知道动物是人类的朋友，要善待动物。

    3、培养对动物的喜爱之情。

    4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

    5、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

    活动准备：

    1、师幼共同收集有关动物的有趣故事和书籍。

    2、磁带

    活动过程：

    1、了解一些动物和人的有趣故事。

    2、倾听磁带，知道动物也会说话。

    (1)请你学一学它们发出的声音。并带领幼儿认一认字。

    (2)你知道它们在说什么吗?

    (3)你知道动物之间是怎样进行交流的?

    3、引导幼儿讨论：假如你能听懂动物的话，你想做什么?

    (1)你想对动物说什么话?你想与动物一起做什么有趣的事?

    (2)你想怎样保护它们?

    4、教师小结：

    人类的生活离不开动物，我们也应该善待它们，尽量为它们提供更好的生存条件。

    教学反思：

    新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

    《假如》教学设计和反思(篇2)

    活动目标：

    1、观察太阳的外形特征，了解太阳与人类、动物、植物的关系。

    2、通过欣赏儿歌，了解太阳的重要性。

    3、对大自然中的现象有兴趣，有探索欲望。

    4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    活动准备：

    1、每一位幼儿一副太阳镜。

    2、幼儿用书人手一册。

    活动过程：

    1、听谜面，猜谜语，引出主题。

    教师念谜面：早上从东出，晚上从西下，照亮了大地，温暖了万家。

    2、引导幼儿去户外观察太阳的活动。

    选择一个清朗的天气，教师引导幼儿来到户外，提醒幼儿每人都带上墨镜，观察太阳。启发幼儿想一想：为什么要带着墨镜看太阳？太阳是什么样子的？太阳给我们带来了什么？

    3、组织幼儿围绕太阳进行讨论，了解太阳的主要特征。

    （1）刚才你带着墨镜干什么？你喜欢太阳吗？

    （2）你发现太阳时什么样子的？太阳是什么形状的？什么颜色的？

    （3）你知道太阳有什么本领吗？太阳照到身上有什么感觉？你是怎么知道的？

    4、引导幼儿阅读幼儿用书。说说：画上有什么？太阳的阳光照到那里，那里的植物生长的怎样？还有什么也需要太阳？

    5、幼儿欣赏《红红的太阳》，了解太阳的作用。

    说说：太阳对人类、动物、植物有什么好处？带领幼儿一起阅读画面念儿歌《红红的太阳》，进一步了解太阳的作用。

    6、组织幼儿讨论：假如没有太阳。

    （1）太阳对我们人类还有哪些作用？

    （2）假如没有太阳，会怎样呢？

    活动反思：

    活动的幼儿的积极性很高，收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。

    《假如》教学设计和反思(篇3)

    本次教学内容是语文三年级下册第13课《假如我是一颗种子》第二课时的教学。教学重点是有感情地朗读诗歌，并在读中感悟和体会作者所要表现的热爱祖国、为祖国做贡献的`热情。首先课堂中我想办法调动学生的朗读兴趣和激情，除了用一些鼓励性的语言外，我还采用评选“朗读之星”评价法来激发学生的朗读兴趣，使学生乐于参与，敢于表现。

    其次，课堂上我带领学生采取了指名读、同桌互读、推荐读、齐读、合作读等多种形式的读。边读边引导学生理解诗歌意境，使学生在读中感悟作者要表达的感情。学生享受了诗歌的语言美、意境美，也激发了学生热爱祖国、报效祖国的热情。

    再次，课堂中要及时对学生的朗读给予一定的评价。评价语言也要更亲切、自然点；评价方式也要多元化，如：学生评价、教师评价，可以是优点，也可以是建议。

    总之，整节课学生做到了想读、爱读、多读、善读，朗读水平又提高了一个新的台阶。但是这节课中我还存在着许多不足，希望老师们多提宝贵意见。

    《假如》教学设计和反思(篇4)

    新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的讲坛变成学生的学坛。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。上周的一节组内研究课，让我真正体会到了──略读课文要放手。

    我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。《假如没有灰尘》共５个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第２自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第３至５自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第５自然段是重点段，由灰尘大多具有吸湿功能这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。

    此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用假如没有灰尘这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

    这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

    这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

    我的教学设计大致是这样的：

    一、读题揭题

    １、齐读课题。

    ２、找出课题中的关键词。

    ３、谈对灰尘的感受。

    ４、揭示课题，导入新课。

    二、阅读提示要求，了解课文大致内容

    １、快速浏览阅读提示。

    ２、指名说出阅读要求。

    ３、指名说通过阅读提示了解到本课的主要内容是什么。

    三、精读课文、自主学习

    １、出示阅读建议：

    ⑴默读课文，看看灰尘有什么特点？用──画出来。灰尘有什么作用？用～～画出来。

    ⑵小组合作完成表格。

    ２、小组合作学习，教师巡视指导。

    ３、全班交流汇报：

    小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。

    四、小结感悟，延伸拓展

    １、通过这课的学习，你从中得到什么启示？

    （人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）

    ２、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？

    ３、教师补充《丑石》（贾平凹），再次点明任何事物都有两面性，使学生受到初步的辨证唯物主义启蒙教育：

    然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。

    究其原因，我想我忽略了这几点：

    １、放手让学生去读：

    语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。

    ２、放手让学生去问：

    语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。

    ３、放手让学生去讲：

    新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。

    ４、放手让学生去评：

    在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。

    ５、放手让学生去练：

    《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。

    教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下讲坛，学生走上学坛。

    《假如》教学设计和反思(篇5)

    教学要求

    1、认识9个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

    教学重点

    1、认识9个生字。

    2、有感情朗读课文。

    教学难点

    通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

    教学准备

    多媒体课件。

    课前准备

    欣赏《神笔马良》的连环画故事。

    教学过程

    一、谈话引入

    师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）

    生：……

    师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）

    生：听录音。

    师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）。

    生：读题。

    二、自由读课文

    师：小朋友，想不想自己去读一读这首诗歌呢？（想）

    要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通。

    想一想，小作者想用神笔去帮助谁？

    反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？

    生：小树、小鸟、西西（板书）。

    让我们一起去看看吧！

    三、学习并指导朗读第一段

    1、（出示小树图）看图说话：

    师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？

    生说说小树的动作，表情，心情。

    （出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）

    随文教学生字“缩”。

    指导朗读（配上动作）。

    ……

    2、多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？

    ──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）。

    3、闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（），弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长”。）

    4、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？

    5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧。（齐读第一小节。）

    过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）

    四、学习并指导朗读第二段

    生：（看图说话）

    师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜……我好饿啊……妈妈你快回来吧！）

    ……

    朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）。

    ……

    师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？

    生：……

    理解：“遥远”“寻食”。

    随文教学“遥、寻、食”。

    想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？

    生：……

    师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）

    师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那么远了，那么辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦……）

    男女生比赛读。

    ……

    过渡：在这个世界上，需要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧！

    现在，让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）

    五、生字巩固

    我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小朋友！快让我们去帮帮他们吧！

    1、（课件演示）（字与音节家连起来）

    2、生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好高兴啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）

    师：现在你们应该成了好朋友了吧！

    3、与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的？

    4、让我们来开着火车与他们做游戏吧！（开火车认读）

    过渡：假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）

    六、书写指导

    1、读“良，食”，你发现了什么？

    2、说说怎么记住这两个字，并扩词。

    3、观察字形，及要注意的。

    4、写。

    《假如》教学设计和反思(篇6)

    活动名称：

    假如我是孙悟空

    活动目标：

    1、对孙悟空感兴趣，在讲述孙悟空的故事中辨别是非与好坏。

    2、尝试用假如句式说话，并乐于参加谈话活动。

    活动准备：

    1、活动前请幼儿观看动画片，了解孙悟空的故事。

    2、进行谈话经验储备，收集孙悟空的资料。

    3、动画片《西游记》光盘、音乐《猴哥猴哥》、地震、火灾、水灾、生病等图片和场景。

    4、心愿树。

    活动过程：

    一、听音乐《猴哥猴哥》，感受孙悟空降妖除怪的故事。

    1、师：你看过〈西游记〉吗?《西游记》里都有什么人物?(幼儿答)。唐僧师徒四人去西天取经，路途遥远，历经磨难。想不想和老师一起再来感受一下孙悟空铲除妖怪地精彩片断呢?(想)。

    2、播放动画片《西游记》(三打白骨精)片断。帮幼儿加深对孙悟空不怕困难，坚强通勇敢的精神的印象。

    二、讨论：

    1、《西游记》里谁是好人，谁是坏人?

    2、你喜欢谁?为什么?(如喜欢孙悟空，他能保护师傅。)师小结(因为唐僧去西天取经是件好事，帮助别人做好事，本身也会是快乐、开心的事。)

    3、我们生活中，有没有孙悟空那样的人?

    三、重点谈话，教师启发幼儿假如我是孙悟空说一段话，表达自己的心情。(小贴画奖励)

    1、引导幼儿，闭上眼睛，再次激发幼儿谈话兴趣。(师变出棵神奇的树，可以帮我们实现愿望。现在想：假如我是孙悟空

    2、师也对心愿树许愿(卖关子，听说大胆地把自己的愿望说出来，我们会变得更聪明。)(教案出自：教案网)(假如我是孙悟空，我想变成一大片草坪，让幼儿园里到处都有绿地，而且一出教室门，就可以在柔软的草坪上打滚，不怕摔伤。对了，我还想变出许多好玩的玩具，送给我们大班乖巧、听话的孩子)

    3、鼓励每位幼儿用假如我是孙悟空，我想变成说话。(启发幼儿根据生活经验，说自己的设想。)(始终要扣题)

    4、刚才心愿树悄悄告诉我，说小朋友都是懂事的、有爱心的孩子，你们美好的愿望一定能实现。

    四、扩展到关爱那些特别需要帮助的人。

    1、我们在幼儿里开心地生活，可是有些人却在遭受灾害，我们来看一下图片，看图上都发生了什么灾难?(逐一出示地震、水灾)

    2、图上出现了什么情景?(地震了)地震了，许多楼房倒塌，许多人可能就被砸死了，假如你是孙悟空，你会怎么做?(如幼儿答：我会赶快救人，师启发怎么去救，变成什么来救?可能变成一架好大的飞机，变成许多小魔仙，坐上热气球，就不怕被埋到废墟里了。)

    五、小结，再次激趣。

    分享了齐天大圣斩妖除魔的故事，小朋友们都很喜欢孙悟空，因为他神通广大，不怕困难。刚才，大家也说了假如我是孙悟空，想更多地关心和帮助别人，课下，我请小朋友用自己喜欢的方式，把你美好的心愿画在心愿卡上和大家一起分享好吗?

    活动反思：

    在上这节课之前，我认为这节活动一定很好开展，因为孙悟空这个故事人物对我们幼儿来说，实在是太熟悉了。由于问题的设计，幼儿完全脱开了《西游记》中情节的影响，将这个孙悟空的本领与我们今天的现实生活结合起来，有了较多的谈话内容，幼儿小手各个高举，要发表自己的看法，尤其对第二个问题，从幼儿的回答中，我们看到了他们心中充满的爱心，让人听了很感动，我很满意。

    《假如》教学设计和反思(篇7)

    活动目标：

    1.认真倾听别人的讲话，并能听懂。

    2.围绕主题大胆表达个人见解，语句要连贯。

    3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    4.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

    5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    小鸟木偶一个以及假如你有了翅膀的图片

    活动过程：

    1.创设谈话情境，初步了解谈话的主题。

    （1）教师以木偶表演形式激发幼儿的兴趣，引出话题。

    师：今天小鸟来到我们班，要和大家交个朋友，你们愿意吗？

    提问：大家都知道小鸟的本领可大了，它都有哪些本领呢？

    （2）让幼儿自由交谈小鸟的本领，启发幼儿回忆见过、听过的事，充分发表自己的见解。

    （3）教师倾听幼儿谈话，提醒幼儿专心听同伴谈话，了解别人说什么，还有什么没说，自己可以说得与别人不一样。

    2.围绕主题讲述，能大胆表达自己的见解。

    （1）集体谈论小鸟的本领。

    提问：小鸟为什么会飞？还有谁也有翅膀？有了翅膀有什么作用?

    （2）围绕主题进行讲述。

    如果你有了翅膀，你会做些什么？

    你会做些什么特别的事？

    你会为别人做些什么事？

    你还希望谁有翅膀？为什么？

    （3）幼儿分成几组，围绕主题进行自由交谈，教师轮流参与各个小组的谈话。

    （4）鼓励幼儿将自己交谈的内容用较完整的语言大胆的表达出来。教师及时将好的语句反馈给全班幼儿，让幼儿学会用连贯的语句来表达自己的想法。

    3.记录讲述内容，感受表达的快乐。

    （1）运用幼儿用书，指导幼儿将自己讲述的内容记录下来。

    （2）教师对幼儿丰富的想象给予肯定，使幼儿在谈话记录中体验快乐。

    活动反思：

    在这次语言活动中，幼儿能围绕主题大胆地表达自己的见解，幼儿能在别人讲述的时候认真倾听，在讲话过程中，幼儿具有文明的语言习惯。大部分幼儿能在活动中，想说，敢说，会说，气氛非常活跃。不足的是，有2个幼儿的经验少，表达不太清楚，有一个幼儿不敢说。以后在活动中要关注这些幼儿，给他们创造机会，鼓励他们表达自己的见解。

    《假如》教学设计和反思(篇8)

    活动领域：社会、健康

    活动目标：

    1、 运用道具扮演家庭成员

    2、 学习穿越障碍。

    3、 能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

    4、 幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

    活动准备:请幼儿收集爸爸妈妈、爷爷奶奶穿(用)的衣服，如西装、衬衣、老人的衣服、裤子、钱包、老花镜、鞋子等。

    活动过程：

    一、 请幼儿在集体中分享带来的东西，并介绍自己的父母和爷爷、奶奶是怎么穿(用)这些东西的。

    二、 组织幼儿分组进行较角色装扮：

    教师可示范，入扮成“爷爷”用爷爷穿戴的物品来装扮自己，请小朋友说一说，像不像爷爷，为什么?

    幼儿自主分成几个小组，在活动室不同角落开展活动。

    三、 装扮活动结束后，请幼儿说一说自己装扮的角色，介绍自己是用什么来装扮的，欣赏其他小朋友的装扮，分享装扮活动的乐趣。

    区域活动：

    1、 语言活动区：

    以“假如我是爸爸妈妈……”“我希望爸爸(妈妈)变成……”等为讨论的话题，请幼儿发挥想象力，想一想：会做什么呢?会有什么不一样呢?请幼儿说一说，并将幼儿的话写出海报上，展示出来与家长分享。

    2、 角色活动区

    爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的衣服及用品，如皮包、钱夹、男式皮鞋、高跟鞋、西装、衬衫、老人衣服、裤子、老花眼镜等，让幼儿扮演家长成员。

    活动评价：

    1、 能说出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶常用的东西。

    2、 能快乐地参与活动。

    活动反思：

    假如我是爸爸，假如我是妈妈，假如我是小鸟……记得我小的时候，也会经常把自己想象成大人或是别的东西。因次我想，现在的孩子们也应该会喜欢这样的活动，我希望在活动中孩子们能畅所欲言。

    活动结束后，留给我印象最深刻的几个孩子的回答。当我问：“如果今天你是爸爸妈妈，你最想做的事情是什么?”大部分的孩子所回答的都在我的意料之中，“我想烧饭给孩子吃”“我想拖地”“我想打电脑”等。这些都是孩子们平时所看到的自己的家人所做的事情。可是也有孩子的回答是我没有预料到的。一个孩子说：“我太累了，要在家里休息。”还有一个孩子说：“如果我是爸爸，我要打我孩子的屁股。”

    从这两个孩子的回答中，我觉得孩子在无声的抗议，他们抗议家长的独裁，他们抗议家长把玩的时间越缩越短了。于是我问自己一个问题：“假如我是孩子，我最想做什么?”将思绪拉回自己小时候，我得到的答案是“玩”，是无所顾忌的玩，没有太多的限制。可以把衣服弄脏，可以晚一点回家，可以有很多同伴一起玩……

    因此，当我们在对孩子提出要求时，是不是也能站在孩子的角度想一想，如果我也是孩子，这样的要求能不能做到呢!

    《白杨》教学设计(篇三)


    相信我们大家都是有读过一些范文的，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？下面的内容是小编为大家整理的《白杨》教学设计(篇三)，相信您能找到对自己有用的内容。

    在教学《白杨》一课时，我想要想让学生体会出，爸爸借白杨表达自己服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。就需要学生对白杨这种与建设者一样的奉献精神体会到位。才能自然的体会到边疆建设者们的心。因此如何让学生实实在在地体会白杨的精神和品质，成为我思考的重点问题。我想应该在激发学生兴趣的基础上，充分调动学生的思考能力来解决这个重点问题。

    采取的策略：

    １、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂盛的树冠，因此我感到学生能够理解白杨的外在特点，高大挺秀（高大、笔直、绿）像一把大伞。个别理解能力较强的学生能够体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠体现它极强的适应能力。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。

    ２、在一上课我利用《小白杨》引入，并要求学生边唱边想象，学生的学习积极性被调动起来。同时在文章的一开始就渗透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的贡献,对课文理解起到了一定的作用。

    ３、理解体会爸爸的话：

    我要求学生画出爸爸介绍白杨的话：（出示投影）

    请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方？（西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷）你能替换成地方再来读一读第二句话吗？让学生把“哪儿”换成“河边、高山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，由于先前的经验已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了具体的感受。这时追问你体会出了什么？学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比较容易理解。而不是生硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联系到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是十分恶劣的，炎热、寒冷风沙、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？

    出示填空题：

    风沙四起，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

    大雪纷飞，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

    数月干旱，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

    洪水浸泡，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

    学生们积极思考，在小组讨论的基础上学生积极发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的许多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树依然站在那里阻挡着风沙；冬天大雪纷飞，白杨树不畏严寒，挺立在那里；遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿；洪水面前，白杨树不软弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下顽强生长更深入的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。当我问他们白杨有哪些可贵的品质？他们有的说白杨树坚强，有的说白杨树适应性强，有的说白杨树生命力顽强。这时学生对白杨的认识就已经从感性上升到了理性。我马上引导学生思考爸爸仅仅是在介绍白杨吗？学生体会出爸爸赞美白杨树的用意。再读课文时学生的语气中带有深深的赞美之情。

    ４、让学生结合书上的句子和你对白杨树品格的理解来讨论哪副画最符合白杨树的品格。小组讨论中学生的思维进行交互补充。学生们表现出空前的活跃，他们有的说王天画的好，因为他画上了呼呼的北风，比较能突出白杨的品格。有的说孙蕾画的好，因为他画出了茫茫的大戈壁，在恶劣的环境里白杨依然郁郁葱葱……教师适时点拨：我们画白杨如同写白杨一样是为了赞美他，不只是介绍他，想一想，我们的画上应该补充点什么？让你的画有灵魂？有的说补充恶劣的气候，有的说画上干涸的土地，有的说配上一两句话，可以是课文中的，可以是自己写的。

    ５、教师适当的迁移：

    老师小结：画画如同写文章，不仅要画出表面的意思，还要有深刻的含义。不同的是画画是用线条和色彩表达感情，文章是用语言文字来抒发感情。此举又一次调动了学生的智能，学生在画中学，在学中画。小组内的学习再到全班内的交流，同学们互相帮助、自由争论，所掌握的知识以及获得的能力不是教师灌输的而是在教师的引导下获取的。

    「必备」画的教学设计和反思


    我们一定都有看过一些范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“「必备」画的教学设计和反思”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    画的教学设计和反思 篇1

    一、课件引入，初步感知

    1、课件展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？

    2、让学生谈谈自己对雷雨的了解。

    二、借助图画初读课文，认识生字

    1、借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法识记。

    2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。

    3、玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字：你认识了什么字？是用什么方法认识的？引导学习独立识记有困难的字，共同来采摘“蘑菇”。

    4、读读、想想、画画。全班交流哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象。

    5、检查学生读课文情况，指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，纠正丢字、添字和读破词、句的现象。

    三、读课文，读中感悟

    1、通过多种形式的读（学生自读、指名读、仿读、小组读），让学生感悟雷雨前的天气变化：乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走；接着又电闪雷鸣。说说雷雨前的景象。

    2、再次展示课文第一幅插图或课件，引导观察，细读感悟雷雨中的天气变化：雨下起来→雨越下越大→雨渐渐变小。先按自然段读，体会句中的意思，再连起来读出雨中的变化。说说雷雨中的景象。

    3、展示课文第二幅插图或课件，引导想象：这时你就是图中的小朋友，你有怎样的感觉？练习读出雷雨后清新、洁净、充满生机的美。说说雷雨后的景象。

    四、趣味练习，引导积累运用

    1、“小猴学样”。黑沉沉绿油油红艳艳

    2、读读说说：

    闪电越来越亮。

    雷声越来越响。

    雨越下越大。

    越……越……

    五、课后延伸

    1、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？

    2、彩虹是怎么形成的？

    画的教学设计和反思 篇2

    一、朗读感悟

    1、自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

    2、看插图练读第一次对话。

    3、感悟第二次对话：

    ⑴通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

    ⑵引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

    ⑶围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

    ⑷用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

    ⑸带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

    ⑹四人小组再读第二次对话。（一人引读，两人对话，一人担任评委。）

    朗读提示：

    “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（读出不相信的语气）

    “你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（读出劝告的语气）

    4、感悟第三次对话：

    ⑴自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？

    ⑵小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

    ⑶朗读对话，读出适当的语气。

    朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

    二、扩展活动

    小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

    1、学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

    2、全班交流续编的对话。

    画的教学设计和反思 篇3

    教学目标

    1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点；

    2、通过鲁迅的生平，理解鲁迅对两种雪不同的态度；

    3、理解本文一些深奥难懂语句的深层含义；

    4、比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。

    教学重难点

    理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、导入

    请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。

    二、整体感知

    听课文录音，整体感知。

    再读课文，结合课后的附文，说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些？

    三、文本探究

    1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句：

    是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

    2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？

    江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）

    3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？

    朗读课文1～3段。

    文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。

    然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：

    ⑴它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”

    ⑵江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。

    对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

    ⑶第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。

    4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？

    朗读课文4～6段。

    第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。

    第二课时

    一、复习上节课的内容，继续文本探究和研读

    1、鲁迅对两种雪的态度怎样？（较难）

    从南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

    （资料佐证：鲁迅在一篇文章中说道：“站在沙漠上，看看飞砂走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打的得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹”）

    在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞。但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。这也正是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无返顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。

    2、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度？（难点）

    鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。

    3、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？

    作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。

    二、关键语句的品味

    1、暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

    （用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

    “冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。

    2、那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。

    （“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）

    “青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

    3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

    （“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）

    北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。

    四、带领学生朗读，感受文章的语言美

    五、对比阅读

    江南无雪

    我居住的江南小城，一年里四季分明。立春过后，一场如酥的细雨刚下过，冬眠的小草开始露出碧绿的媚眼；夏天，赤日炎炎，有高大的梧桐树撑起遮阳的绿阴；立秋之后，一场秋雨一场凉，那梧桐叶先是泛黄，再成古铜色，然后一片一片地飘落，冬天很快就要到了。

    故乡的冬天留给我童年与少年的，是关于寒冷与飘雪的记忆。

    冬至一过，凛冽的北风一日紧似一日。向晚，暮色越来越重了，街上除了少数几家摊店尚在营业以外，平常人家都早早关上了房门。肆虐的寒风被我关在门外，却从日晒雨淋的祖居老屋开裂后的木板缝隙里钻进来，依然呼呼作响寒气袭人。这时父亲就会买回几张白色的道林纸，裁成一条一条，调好了浆糊，让我帮忙着一起把能够封死的缝隙都粘上了纸条，准备过冬了。可是，家里没有酒，没有烧着木炭跳动着温暖光焰的火盆，当然也没有一种闲情而围炉夜话──那简直是冬日里的一种奢侈。

    有时，向暮时节，天阴沉着脸，云被风追着跑得飞快，气温骤降到零下几度（摄氏）的时候，大人们抬头望一眼灰暗的天空，说是“快要下雪了！”

    那雪，果如所料，说下就下了。不一会儿，先是“雨夹雪”，那雨点伴随天然六角的晶体敲打着屋背的黑瓦，就像音乐家灵巧的两手轻轻地划过琴键，叮叮咚咚，动听！上初中时读过一篇《黄州新建小竹楼记》，能背诵，说是“冬宜密雪，有碎玉声”，拟物状态，觉得妥帖。多少年过去了，这碎玉之声现在还萦回在我的耳际。如果真的下雪了，“倾耳无希声，在目皓已洁”──只能眼见而听不见声音的。所以那时的夜里总是睡不稳，会几次三番爬出被窝拉开窗帘看一眼，外面是不是真的下雪了，因为雪地雪景总是孩子欢乐的天堂。雪，说不上是什么时候，在人不知不觉中飘落了。屋外，清冷的月光下，没有人踏雪而行，用不着着急，像林冲那样，一步高，一步低，踉踉跄跄，捉脚不住，雪夜上梁山。路上无人，田野无人。只有被风追逐着的雪，上下旋转着，左右飞舞着，飘飘洒洒，疏疏密密，忽而转身腾空，忽而前展双臂，然后，一头扑向期待拥抱她的大地。我想象这是在灯光雪亮的舞台上，大自然正在上演一场优美的舞蹈，而雪的舞蹈是一种诗意的语言，关于天的辽远，关于风的吟唱，关于云的彩衣，关于雨的精魂……只可意会而不可言传。只是我无法以藏在黑夜阁楼的心情而全部地领受的。满心欢喜地躺回被窝，睡梦中又好像听见了，那纷至沓来的雪的脚步和在我耳边的哝哝絮语──走进我家的院子了，铺在你家的门槛外了，镶上他家的窗台了，漫过田间高高低低的小路了，平齐河边弯月似的石桥了……清晨推门，眼前一亮：昨夜隔在瓦屋纸窗外的世界，一片洁白。

    昨日地上堆满落叶还显得一片狼藉的院子，现在被大雪所掩盖，像在上面盖了一块洁白的手巾；两株挺拔的枣树，威风凛凛地披挂着银色的甲胄，从四面八方伸出雪白的手臂，指向天空；小河结了厚冰，听不见流淌的声音，没有桥，也无须桥，有一种无形的力量吸引着我一直走到对岸。河那边即是田野，眺望与地平线相接的远处，也是覆盖了皑皑大雪的白线。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里，“大地也睡着了──这不是长眠，这似乎是它辛勤一年以来的第一次安睡。”（梭罗《冬日漫步》）在那洁白的棉被底下，却隐藏着春天的消息，隐藏着农家的喜悦，也记录着我和伙伴们在那上边打滚的昨天……当我不再是孩子，而是孩子的父亲的时候，关于雪的记忆也就逐渐淡漠了，淡漠到了生活中没有雪的日子也没有往心里想过。可是孩子们却没有忘记童话里的白雪公主，向往冬天，向往寒冷，向往雪花飘飘的日子，当然也向往“呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。”（鲁迅《雪》）还要用皂珠或龙眼核给他做眼珠，还要从母亲的化装奁中偷来唇膏涂在他的嘴上……可是冬天已经变得暖和了，没有寒冷，也没有雪。有几个冬日，天阴沉着脸，云被风追赶着跑得飞快，气温又骤然下降了，看样子是下雪的天气。还在上小学的儿子，曾经迫不及待地问我：“爸爸，什么时候下雪？”我说：“快了，这天准下雪！”可是，雪，向往中的雪，孩子眼里的雪，被人千呼万唤着的雪，总是没有落下来──江南凝云而且灰暗的天空下，已经多年没有雪。如果，“你的睫毛上和舌头上／没有落过甜雪花／怎能说懂得温柔／你没有审视过六角的雪花／你没有见过积雪成冰／没有听过夜半的冰裂／怎能说懂得创造、破坏和一尘不染的纯洁……”（邵燕祥《雪》）雪，也是孩子们认识自然界、认识社会、认识人生的一个经历。后来，孩子又问：“爸爸，冬天怎么不下雪了？”

    “冬天怎么不下雪了？”──我怎么回答？那年冬天，我去四季如春的昆明，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”──竟纷纷扬扬下起大雪了，冻得毫无准备的我们只好躲在宾馆的空调房里，站在玻璃窗前欣赏“春城无处不飞花”的雪景。本该有雪的地方没雪了，不该有雪的地方却下雪了，你说，老天怪不？

    江南的冬天怎么不下雪了？我怎么回答？大气污染？森林减少？冰山融化？地球趋暖？四季不再分明？“厄尔尼诺”现象？我回答不上。孩子长大了，长了知识，一切都会自己解答。

    但是，我也盼望雪，依然想念过去有雪的日子。“晚来天欲雪，能饮一杯无？”现在，我家里有酒，有“火炉”，独酌以外，也喜欢雪夜有人敲门，举杯共饮，作通宵长谈。如果还有兴致，明早酒醒，不妨雇一条小舟，一起往东湖看雪……什么时候，我们还能见到飘雪的日子？不是在回忆中，不是在梦中，而是凌晨推门，眼前一亮：银世界，玉乾坤，天与地与山与水上下一白。

    画的教学设计和反思 篇4

    片断一

    激趣导入

    本片断教学设计旨在通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动他们的参与意识和探究热情。

    1、谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道谜底是什么？（太阳）

    2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明；太阳可以把衣服晒干；阳光晒在身上暖洋洋的；没有太阳，植物就不能生长等。）

    3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题：阳光。）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？（学生自由读课文，画出本课要认的生字。）

    片断二

    巩固识字

    本课要求认识12个生字。本片断教学设计的目的在于让学生自学生字后，通过多种方法多次复现生字，进行趣味性的复习巩固。

    1、（板画一座有12步阶梯的山峰，每一级阶梯上有一个生字）同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁最先到达山顶，夺得红旗。

    2、同学们真能干，勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天老师给大家带来了一些句子，你能选择一句你最喜欢的读给大家听吗？（出示由生字编成的句子，让学生以四人小组为单位读一读。教师可参考教学建议中的句子，也可自己编写。）

    画的教学设计和反思 篇5

    教学目标

    1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

    2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类

    密切关系，激发对自然科学的兴趣。

    4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

    教学重难点

    1、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、故事导入

    1、讲神话故事。（配乐）

    2、质疑：

    这是真的吗？你了解太阳吗？你想了解太阳吗？今天我们就一起来研究这个神奇的大火球。学习课文

    3、板题、读题。

    二、初读课文

    1、自由读课文，明确读课文要求（正确、流利）把不会的多读几遍。

    2、边读边认字。

    3、边读边想课文讲的什么内容？

    三、认读生字和词语

    1、请小老师教读生字（正音）

    2、指名扩词。

    3、开火车读词卡。

    4、你能不能用其中的一个词说一句话。（指名）

    5、同位相互测字。

    四、再次读课文

    1、带着这些新朋友再读一读课文。

    （边读边思考）

    2、指名汇报读课文。

    （指名读、互评，男、女生读）

    3、汇报课文讲了哪几部分内容。

    五、指导写字

    1、示范易写错，难写的字；如：

    抵、蔬、繁等。

    2、指出多音字：

    差，注音、组词。

    3、生练写，师个别指导。

    第二课时

    一、复习导入

    1、回顾上节课学习内容。

    （指名回答）

    2、考考你认识它们吗？

    （指名读词卡）

    3、今天我们来继续学习这一课，一同去看看每天都陪在我们身边的太阳公公。

    4、板题、读题。

    二、学习课文

    1、“让我们一同走进这篇课文吧！”选择自己喜欢的方式自由读课文。

    （指名说读课文的要求）

    2、读完课文你一回味无穷。那就在让我们默读课文，边读边想边勾划，课文中介绍了太阳的哪些特点呢？

    3、找到你的答案后在四人小组交流一下。先在小组中合作读一读课文，再交流你的学习成果。

    4、生汇报：

    板：太阳远、大、热和与我们的关系。

    （两部分内容）

    5、“课文介绍了太阳这么多的知识，选择你最喜欢的部分好好的读一读，并在旁边写写你认为有什么好处。

    6、生汇报，并相应的指导朗读课文。

    7、你一定对它还有其他的了解，能给大家介绍一下吗？

    （指名汇报搜集的资料）

    8、同位相互交流资料。

    三、朗读、拓展

    1、通过学习课文我们了解了与我们息息相关的太阳。选择你最喜欢的部分多读几遍。

    2、指名读，互评。师引读。

    3、“你能试着将自己喜欢的部分，以讲故事的方式或者以解说的方式来介绍给大家呢？”

    （鼓励学生用自己的话说一说课文内容）

    4、同位相互讲，指名讲，全班参加评价。

    四、谈感受、背课文

    1、“太阳如此美丽、如此重要，想一想如果我们将要失去它我们会发生怎样的变化呢？”联系生活、环境谈谈你的看法。

    2、“是呀！你们说的真好。”总之一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”

    （引入最后一段）

    3、起读最后一段。

    （配乐）

    4、自己试着背一背，指名背。

    （配乐）

    5、小结。

    画的教学设计和反思 篇6

    教学目标

    1、知识与能力：

    ⑴　了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点。

    ⑵　能够掌握四言诗的诵读节拍。

    ⑶　学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。

    2、过程与方法：

    通过诵读课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

    3、情感、态度与价值观：

    使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操；了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。

    教学重点

    1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

    2、背诵课文。

    教学难点

    品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

    教学媒体

    幻灯片。

    课时安排

    一课时。

    教学过程

    一、学生介绍《诗经》，然后教师补充

    它是我国最早的诗歌总集，编成于公元前6世纪的春秋中期，分为风、雅、颂三大类。风有15国风，大都是民间歌谣；雅分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词；颂分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期500年间的古代社会生活。以四言诗为主，普遍运用赋、比、兴的艺术手法。

    二、教师范读课文，正音正字

    将子无怒　匪我愆期　尔卜尔筮　犹可说矣　淇水汤汤，渐东惟裳　于嗟女兮　自我徂尔

    三、学生自由朗读课文，初步把握女主人公的内心情感

    四、指导学生分章诵读。体会女主人公的内心情感历程，分析造成女主人公悲剧的原因

    全诗共六章，每章各十句。

    开首第一、二章是写最初那个男子向女子求婚和她许婚、结婚的经过。一章前四句首先写那个男子如何带着笑脸，假借“贸丝”来与她会面，向她商定婚期，接着写女子在相送的路上，热情而慎重地答应了男子婚约。从后六句可以看出，诗歌的表现手法，总是简练、概括，带有跳跃性和跨度性的。第二章承上章，写女子的一片痴情和婚嫁经过。前六句写秋天婚约已到来，女子期待着氓的到来。不见则泣泪涟涟，既见则笑语殷殷，表现出她当时对那男子的一往情深。接下来写男子终于到来，经过卜筮以后，“体无咎言”，对这违反世俗的自定终身的结合，当时在这女子方面，正是对无媒自嫁的自我安慰。于是下决心“以尔车来，以我贿迁”，家物、财产迁去，人也投入了心爱的人的怀抱。

    第一、二章写得很细致，意思主要在说明当初男方对自己是如何主动，因而也引起自己对他的一片痴情，以便与后来的哪个男子负心作对照。

    三四两章，主要改用抒情笔触，通过无限感慨的抒情显示出事情的经过。诗中的这段近乎议论的文字，是这位女子的自省，似乎也是对那时代女子们的告诫，痛定思痛，语重心长，令人酸楚。既表白自己心迹，也斥责变心的丈夫，表明这场婚变错不在己，而在男方的品质恶劣，反复无常，其中蕴涵着强烈的悲愤！

    第五章，写自己来到男家以后，日夜操劳，并没有过上一天好日子，刚过好一点，换来的却是丈夫的忘恩负义和虐待，当含着委屈回到娘家时，兄弟也不能理解、同情。她是如此地孤立无援，在残酷、冰冷的现实中，女主人公的满腹苦水，只有自己吞咽。

    第六章写那女子被遗弃后的复杂悲愤心情。她怨恨那个男子完全辜负了自己的一片痴情与信赖。回忆当初年少时曾经相处得那么欢乐美好，不想男子却把自己的海誓山盟忘得一干二净，于是委屈、怨恨情绪一时涌上心头，最后她表示，过去的日子不堪回首，也就不再去想，决定与那个男子一刀两断。但真的能完全了解吗？这正是“痴心女子负心汉”的悲剧。

    五、限时背诵第一节、第二节

    六、领会《氓》中第三、四章运用了“兴”的手法

    第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

    第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

    第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女主人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

    然后学生齐读此部分，加深理解。

    七、归纳总结

    造成女主人公悲剧的原因。

    明确：从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因。

    八、布置作业

    1、背诵全诗。

    2、积累重点实词。

    板书设计

    情感历程

    初识　缠绵之情

    允婚　思念之情

    弃妇　情婚后奉献之情

    背弃　痛悔之情

    诀别　悲愤之情

    画的教学设计和反思 篇7

    教学目标

    1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

    2、了解墨子及其非攻主张。

    3、体会墨子高超的劝说艺术。

    4、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

    教学重点

    1、积累文言知识，提高学生的自学能力。

    2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

    教学难点

    鉴赏墨子的劝说技巧。

    课时安排

    2课时。

    教学步骤

    一、导入新课

    鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人──墨子。

    二、资料助读

    1、关于先秦诸子散文：

    先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。

    2、《墨子》及墨子：

    墨子，（约前468～前376）名翟，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了反对战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。

    《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

    3、公输：

    公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够。鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

    三、教师范读，学生听读，把握字音

    1、生字：

    械（xiè）轩（xuān）舆（yú）犀兕（xīsì）鼋（yuán）罨（tuó）鲋（fù）梓（zǐ）褊楠（piánnán）

    2、多音字：

    请说之（shuō）长木（zhàng）公输盘（bān）

    见我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

    3、通假字:

    公输盘不说（通“悦”，高兴）；

    子墨子九距之（通“拒”，阻挡）；

    子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）；

    公输盘诎（通“屈”，理屈）。

    四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

    1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

    2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。

    3、教师指导学生积累本课的文言知识。

    ⑴解释下列加粗的词语：

    请献十金（请允许，表敬词）

    荆之地方五千里（方圆，与现代汉语表意不同）

    公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）

    ⑵一词多义：

    公输盘不说（高兴）请说之（解释）

    胡不见我于王（引见）见公输盘（拜见）

    虽然，公输盘为我为云梯（这样）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

    不可谓知类（事理）为与此同类（类别）

    为楚造云梯之械（这样）

    子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）

    宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）

    臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）

    吾知子之所以距我（“的”，结构助词）

    ⑶翻译难点重点句子：（略）

    五、教学小结

    六、布置作业

    1、掌握要点句子、字词的理解。

    2、熟读课文，对课文内容进行进一步理解。

    第二课时

    一、理清行文思路，把握文意

    1、本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？

    本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

    2、本文的线索是什么？结构如何划分？

    以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

    墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

    （1～12）（13～16）（17～22）

    墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

    二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

    1、墨子是怎样说服公输盘和楚王的？

    墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖，通过模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

    2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？

    ⑴说理巧妙。表现在以下三个方面。

    ①根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

    ②逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

    ③先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，

    ⑵机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩。

    ⑶语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

    三、艺术特色

    1、本文在写法上最吸引你的是什么？

    ⑴抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

    ⑵一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不言其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

    ⑶人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子机智多谋、无所畏惧、镇定自若；公输盘顽固、阴险、狡诈；楚王虚荣、愚蠢、狡猾。

    ⑷语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

    四、拓展延伸

    1、墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。

    这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

    2、假如让你对墨子说几句话，你会对他说些什么？

    可以夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，可以称赞其机智、勇敢，也可以有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国等等。

    通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

    五、课堂小结

    《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王的阴险狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

    六、布置作业

    1、完成课后练习，掌握课文要点。

    2、预习《孟子二章》。

    [课件系列] 《上和下》教学设计(篇七)


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    活动目标

    1.在活动中让幼儿区别物体及自身在空间中的上下位置关系。用上面、下面方位词回答问题。

    2.培养幼儿的空间感知能力。

    活动准备

    1.课件-数学：[1-47]上下

    2.课件-照片：苹果树

    3.乐趣练习：寻找隐藏的画

    教学具图片

    趣味练习

    活动过程

    一、课件演示，教幼儿辨别上、下。

    说一说。

    （1）小桌子的上边有什么？

    （小桌子上边有小熊，有钟表）

    （2）小桌子的下边有什么？

    （小桌子的下边有小汽车，有照相机）

    二、摆一摆

    1. 请小朋友按要求将玩具放在指定的上、下位置

    （1）请你把雪花片放在桌子上边。

    （2）请你把积木放在桌子下边

    （3）请你把小动物玩具放在桌子下边

    （4）请你找一个水果玩具放在桌子上边

    2.幼儿自由取玩具，并说明是从什么地方（上或下）拿来的。

    三、游戏法辨别上下

    1.照片演示：苹果树

    （1）苹果树上长了很多的苹果，我们摘下一个好吗？

    （教师右手演示动作从树上往下摘，左手出示苹果。）

    瞧！摘下来了。

    （2）我们再摘一个好吗？

    （调动幼儿的兴趣）

    2. 苹果熟了，我们把苹果树上摘下来了，谁想尝一尝呀？

    教师把苹果切开，请幼儿品尝。

    四、知识拓展

    图片-寻找隐藏的画

    大树山藏着5个小动物，我们把它们找出来好吗？

    [课件范本] 《将相和》教学设计1篇


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    【教学目标】

    １、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。

    ２、初步认识过渡句，了解其在文中的作用。

    ３、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

    【教学重、难点】深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

    【教学过程】

    一、导入新课

    １、师（板书课题）：同学们，上节课我们预习了课文《将相和》，谁来说说课题的意思？（武将和文官和好）

    ２、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的？

    ⑴ 生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

    ⑵ 指导朗读：读书要读得“声情并茂”，老师教大家一个方法：边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了。想不想试试？

    ⑶ 生自由练读后指名读，师生共同评议。

    ３、找到将相矛盾的焦点了吗？（师生讨论交流）

    ４、小结：

    在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本事。竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气。那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。

    二、新授

    １、我们先来看“完璧归赵”这个故事。请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。

    ⑴ 生自由读文。

    ⑵ 请两位同学将词语板书到黑板上。（理直气壮 大大方方）

    ２指名读“理直气壮”，理解词意，指导读出词语的味道来。

    ３、引读：蔺相如理直气壮地说──

    “我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

    ４、蔺相如的理“直”在哪里？请大家默读２到８自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）

    ５、导读：

    是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说──

    （生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

    有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说──

    （生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

    ６、讨论交流：蔺相如真的撞吗？

    （引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）

    ７、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？

    （生读书后交流，师相机引导： “缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等 ）

    ８、过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会──（师指板书“大大方方”，生齐读）

    ９、引读：蔺相如大大方方地说──

    “和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”

    １０、讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

    （相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）

    １１、导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说──

    （生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

    １２、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强权 机智勇敢）

    １３、小结：

    蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴厉害不厉害？

    （擦去黑板上“厉害”后的“？”，改为“！”）

    １４、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。

    “我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

    ⑴ 指名读后自由读。

    ⑵ 你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）

    １５、总结提升：

    “运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。（板书：不辱使命）

    １６、同学们，如果你是赵王，面对这样一个拥有大智慧的人才，要不要给他升官？

    （师擦去黑板上“升”后的“？”，改为“！”）

    三、复习检查

    进一步指导指导学生朗读课文。

    四、课堂小结

    蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。正是有了这样的大智大勇，蔺相如才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。

    五、作业

    １、朗读课文。

    ２、预习第二个小故事：渑池之会。

    【板书设计】

    将（廉 颇） 负荆请罪

    → 不和 →和

    相（蔺相如） 完璧归赵──渑池之会

    分数加法和减法教学设计(集合4篇)


    作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《分数加减混合运算》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

    分数加法和减法教学设计 篇1

    1 ．加强直观，凸显过程，培养数感。

    学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有相同单位的数才可直接相加、减”的算理。为了协助同学理解，在教学过程中，一方面应注意充沛利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为同学创设参与、探索、概括计算法则的空间，让同学经历观察、操作、猜测、验证的过程，鼓励同学有条理地表达自身的考虑过程，揭示算理，概括法则，培养数感。

    2 ．加强对比，沟通联系，促进迁移。

    本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算顺序到分数加、减法的.计算法则、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联系。教学中，应充沛利用这种内在联系，注意对比和沟通，利用同学已有的知识和经验，感悟新旧知识之间的一起点，让同学通过自身的探索学习新知，这样不只省时、突出重点，还培养了同学学习过程中的迁移、类推能力。重视口算，强化关键，培养能力。本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高同学的计算熟练程度和口算能力。

    除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法的重点、难点和关键进行练习。当同学计算熟练后，要注意指导同学的计算法则，适当省略式题计算的考虑步骤，简缩思维过程，培养求简思维。同时根据计算式题的具体特点，鼓励同学选择灵活的算法或进行简便运算，培养同学的计算能力和思维的灵活性。

    3 ．认真审题，自觉检查，培养习惯。

    在教学过程中，老师要重点关注同学审题能力的培养，要引导同学整体感知算式的特点，确定题目的运算顺序。教学中还应重视教给同学险验的方法，培养同学良好的检验习惯。

    分数加法和减法教学设计 篇2

    教材来源：

    义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013版

    教内容来源：

    小学四年级数学（下册）第六单元小数的加法和减法P76例3。

    主题：

    小数加减混合运算

    授课对象：

    四年级学生

    设计者：

    目标确定的依据

    1.课程标准的相关要求

    (1)能分别进行简单的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主，不超过三步)。

    (2)能解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。

    (3)经历与他人交流各自算法的过程。

    2.学情分析

    学生已经熟练掌握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。

    3.教材分析

    主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。

    教学目标

    使学生能够掌握小数加减混合运算的.运算顺序，正确计算小数加减法混合运算。

    在教学中进一步培养学生的计算能力。

    教学重点：使学生理解掌握掌握小数加减混合运算的运算顺序

    教学难点：培养学生的计算能力。

    教学关键：培养学生细心检查的好习惯。

    评价任务

    任务一：使学生能够掌握小数加减混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法混合运算。

    任务二：培养学生细心检查的好习惯。

    教学环节

    教师活动

    学生活动

    评价要点

    环节一

    复习检查：

    1、口算:

    0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.6

    0.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.5

    0.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7

    回顾小数加减法要注意什么？

    提问：我们已经学习了整数加减混合运算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？

    环节二

    明确目标，自主探究

    1、出示例3（1）

    （1）你准备用什么方式进行计算？

    竖式：7.45+5.8+4.69=17.94

    7.45

    5.8

    +4.69

    17.94

    2、出示例3（2）

    （1）你准备用什么方式进行计算？

    20-6.45-8.3

    =13.55-8.3

    =5.25

    20-（6.45+8.3）

    =20-14.75=5.25

    递等式：7.45+5.8+4.69

    =13.25+4.69

    =17.94

    小结：当几个小数进行连加计算时，可以把各个小数写在同一个竖式里，计算简便。也可以按从左往右的顺序进行计算。

    环节三

    练习

    1、P77做一做练习十八第一二题

    2、你可以提出什么问题？

    观察板演内容，抽生纠错。指名说出计算过程。

    小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，都是从左往右依次计算，如果有小括号的要先算括号里面的。

    环节四

    总结

    回顾总结

    师：这节课你有什么收获？

    回顾提高

    总结做题经验

    板书设计

    小数加减混合运算

    7.45+5.8+4.69=17.94

    7.45

    5.8

    +4.69

    17.94

    分数加法和减法教学设计 篇3

    一、教学内容

    分数加减混合运算

    教材第119页的内容及第121页练习二十三第5 ? 8题。

    二、教学目标

    1 .通过教学，使学生理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活运用加法运算定律进行简便运算。

    2 .培养学生计算的灵活性。

    3 .养成认真审题的良好习惯。

    三、重点难点

    正确应用加法运算定律进行简算。

    四、教具准备

    投影。

    五、

    教学过程

    （一）导入

    1 .用简便方法计算下面各题，并说出简算的依据。

    53 + 36 + 64 + 97 1 . 5 + 3 . 8 + 6 . 2

    2 .全班学生独立完成，并说出加法运算定律的`字母表示形式。

    3 .老师板书：

    加法交换律：a + b = b十a

    加法结合律：a + b＋c = a十（b＋c）

    （二）教学实施

    1 .老师设疑：当上面式中的字母表示分数时，这个定律还适用吗？

    2.出示教材第119页的例2，学生计算两边是否相等，集体交流结果。

    板书：＋=＋

    （＋）＋=＋（＋）

    提问：①两组算式的特点各是什么？（两组算式中，左右两边的加数都相同，第一组中加数交换了位置，第二组中改变了加的顺序。

    ②这一特点与整数加法的什么运算性质相同？（加法交换律、加法结合律）

    3 .结论：整数加法的交换律和结合律对分数加法同样适用。

    4 .完成教材第119页“做一做”的第l题及第121页的第5 、7题。学生在教材上填写，集体订正。

    5 .完成教材第119页“做一做”的第2题。

    学生根据数的特点，想想应用什么定律进行简算。集体订正计算过程，并说出简算的依据。

    6 .完成教材第121页练习二十三的第8题。

    学先计计算出3个算式的结果：－=－=－= 。然后让学生观察，找规律，归纳出：－=（≠0）再应用规律计算+ + +集体交流计算方法。

    （四）思维训练

    1 .下面各题怎样简便就怎样算。

    －（＋）5－－－＋－＋－＋－－－（＋）

    2 .请将、 、 、 、和填在圆圈中，使每条线上的三个数的和都相等。

    3 .计算。

    （1）＋＋＋＋（2）1－＋－＋－＋－＋（五）课堂小结

    本节课，我们研究了如何应用整数加法的运算定律简便计算分数加法。今后，在计算分数加法时，要注意认真审题，根据题目中数的特点，灵活应用加法交换律、加法结合律进行简便运算，从而提高计算的正确率和计算的速度。

    分数加法和减法教学设计 篇4

    教学目标

    1、使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减的混合运算。

    2、使学生能用分数加减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学的应用意识。

    3、使学生在学习活动中，获得成功的体验增强学习数学的自信心。

    教学重点

    联系具体的问题情境理解并掌握分数加减混合运算的顺序，能正确地进行分数加减的混合运算

    教学难点

    学生学会分析把总数看作单位“1”，求剩余部分占总数的几分之几之类的实际问题的数量关系，学会用分数减法或加减混合运算解决这类的实际问题

    教学过程：

    一、出示下图：

    1、估计一下各部分各占总数的几分之几

    2、想一想：你能提出哪些问题？

    二、进行新课

    （一）出示例题：

    红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3，其余是草坪。草坪的面积占几分之几？

    （二）让学生独立解答

    （三）选择典型的解法让学生板演

    1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）

    （四）让学生说说是怎么想的

    （五）让学生独立计算

    （六）问：通过解答这一道题目你有什么体会？

    （七）小结：整数、小数四则混合运算的顺序同样适用于分数的.计算

    三、运用知识，加深理解

    （一）计算下面各题

    5/9＋2/3－2/51－（1/2＋1/6）

    1、生独立计算

    2、指名板演，集体评议（注意让学生感悟不同的算法）

    （二）解答下面各题

    1、有一块2米长的布，第一次用去2/5米，第二次用去1/3米，还剩多少米？

    2、有一块2米长的布，第一次用去它的2/5，第二次用去它的1/3，还剩几分之几没用？

    四、本课小结

    通过本课的学习你有哪些收获？

    分数的加法和减法教学设计模板


    我们在上学时也会去读一些范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。能在一定程度提升我们的语文水平，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？小编为此仔细地整理了以下内容《分数的加法和减法教学设计模板》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

    分数的加法和减法教学设计【篇1】

    教材分析：

    异分母分数加减法相对于同分母分数加减法而言，异分母分数加、减法在解决实际问题时应用得更普遍。因此，它是分数加减法单元的学习重点，也是整册教材的学习重点。本小节内容是学生在学习了通分、分数小数互化以及同分母分数加减法，理解了只有相同单位的数相加减的算理上进行教学的。教学内容比较简单，适合学生自主尝试体验教学。

    教学内容：

    人教版五数下册P110~112页例1

    教学目标：

    1、通过教学使学生掌握异分母分数加减法的方法；培养验算的习惯；

    2、渗透转化的思想，培养学生应用旧知解决问题的能力。以及分析、判断、归纳的能力；

    3、通过学习让学生感受成功的喜悦，受到环保的教育。

    教学重难点：

    引导学生得出异分母分数加减法的方法，并能比较熟练地正确计算和应用。

    教学准备：

    PPT课件

    教学过程：

    一、师生谈话，提出问题，揭示课题

    1、回忆旧知，做好铺垫

    师：前段时间我们都在学习分数，（板书：分数）关于分数，我们已经学过了哪些知识？

    通过回忆，唤起学生对旧知的回忆，做好新课铺垫。

    2、设趣导入，提出问题

    ⑴学生自报最简分数

    师：现在，闭上眼睛，想好一个自己喜欢的最简分数。好了吗？谁来说一个？（及时板书）

    闭上眼睛想一个自己喜欢的最简分数，新鲜有趣，调动了学生的学习积极性。

    ⑵学生提出研究问题

    师：如果选择这两个分数，（圈出两个能化成有限小数的异分母分数）我们可以研究他们什么？今天，我们就继续来研究分数加减法。板书：加减法

    爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更伟大。引导学生自己提出问题，培养学生提出问题的能力。

    3、组合算式，培养能力

    ⑴组合算式

    师：请看黑板，在这三个分数中，（在前面圈出两个异分母分数的基础上再圈一个可以化成有限小数的分数）任意选两个组成加法和减法算式，写在自己的本子上。（写出算式就可以了，不必算出答案。）

    从三个分数中任意选择两个组成未知算式，富有挑战性，同时又锻炼了学生组合搭配的能力

    ⑵汇报算式：

    4、引导比较，揭示课题。

    师：仔细观察这些算式，跟前面刚学的有什么不同？下面，我们就来研究异分母分数加减法。板书：异分母

    引入这个环节，教师创造性的处理了教材，改变了传统的例题呈现方式，激发了学生的学习兴趣。整个过程，充分发挥了学生的学习主动性。

    二、自主探究，尝试体验，得出方法

    （一）质疑问题，渗透方法

    师：根据以往的学习经验，碰到新问题，我们该怎么办？

    渗透数学转化的思想，教给学生学习的方法。

    （二）初次尝试，体验方法

    师：那么请大家选择第一道来做一做。

    1、学生独立尝试。

    2、汇报结果、（师：谁来说一下？）

    两种情况：

    A：先通分化成同分母分数再加减。（若没有过程，教师应提醒学生把过程写出来）

    研究通分

    师：（指着通分过程问。）这一步我们在干吗？为什么要通分？（强调：只有计数单位相同才可以相加减。）

    B：化成小数

    师：谁还有不同的方法？（板书学生回答并提问：他（她）是怎么算的？最后比较：这个小数就是几分之几。）

    3、总结多种方法

    师：我们班同学真了不起！把异分母分数转化成了已经学过的同分母分数加减法或转化成了小数加减法。下面，我们就用这两种方法来算一下第二道题（还是能化成有限小数的）。

    （三）二次尝试，熟悉方法（计算第二题）

    1、学生独立尝试。

    2、汇报结果。

    （四）三次尝试，优化方法

    1、提出问题。

    师：如果是这两个分数（连线一下，出现不能化成有限小数的分数）又该怎么求他们的和呢？

    2、反馈交流。

    师：谁来反馈一下，同时板书。追问：有化成小数计算的吗？你发现了什么？

    以上教学环节的探究采用了尝试教学的方法，完全把学习主动权交给学生，让学生自己去尝试得出异分母分数加减法的方法。首先第一次尝试，让学生得出了把异分母分数加减法转化成同分母分数加减法和小数加减法，第二次尝试让学生熟悉并强化方法，第三次尝试引发认知冲突。引导得出通分的方法更具有普遍性。优化了算法。

    （五）自选计算，巩固方法。

    师：下面，就用你自己喜欢的方法任选一题做在自己本子上，注意格式！

    汇报反馈（学生口答形式）

    在学生优化算法的基础上，再次练习，起到巩固的作用，扎实、有效。

    （六）引导验算，培养习惯

    师：要想知道自己有没有做对，可以怎么办？怎么验算？（挑最后一道题验算）学生说，教师板书。

    验算教学，让学生养成严谨的学习习惯。

    三、回顾课堂，整理知识，增强意识

    师：回忆一下，今天，我们学了什么？怎么算的？为了保证计算正确，你觉得有什么要提醒大家？

    课堂小结的设计有知识的小结，也有学习习惯、技能方面的提醒。显得科学、合理、全面。能够增强学生细心计算，重视验算的意识

    过渡：看来我们X X班同学真的很会学习！老师真佩服你们！下面，就让我们一鼓作气，来看看今天的知识能解决什么问题？请看大屏幕。

    四、联系实际，应用知识，提升能力（课件出示）

    1、【生活题】：

    根据图上信息，提出问题，列出算式。

    人们在日常生活中产生的垃圾叫生活垃圾。从图中你发现了哪些信息？有什么感想？根据图中的信息你能提出不同的问题并列式计算吗？

    习题贴近生活，亲切自然。培养了学生发现信息，处理信息、提出问题，解决问题的能力，又使学生受到了环保教育。

    2、【对比题】：

    是非审判庭。逐题出示

    2/3—4/9=2/9（） 7/10—3/5=4/5（）

    3/5+4/7=7/12（）1/2+3/7=13/14（）

    师：对的请你说说怎么算的？错的说明理由。

    是非判断，对比鲜明，加深对新知的理解和掌握。

    3、【拓展题】：

    比比谁算得快

    A、发现规律

    ⑴、教师出一题，学生做一题，（题目类型是分子是1，分母是互质的两个分数相加减如：1/3+1/4 1/5—1/6）

    ⑵、让学生出题（4题过后）

    师问：你也能像老师那样来说几个算式吗？学生说，其他人解答。

    追问：为什么有些人算得那么快？有什么奥秘吗？请你仔细观察这些算式？有什么发现？

    B、应用规

    分数的加法和减法教学设计【篇2】

    一、说教材：

    《异分母分数加减法》是北师大版五年级数学上册第四单元《分数加减法》中的第一节。

    从整个章节看，由于在实际计算中经常遇到异分母分数加减法，所以它是分数加减法教学的重点，也是分数四则混合运算的基础。这节课是在学了“同分母分数加减法”之后，并且整合了分数的基本性质、通分、约分知识的基础上进行教学的，不但是对“同分母分数加减法”的回顾和巩固，更为“分数加减混合运算”的教学作好准备。因而，本节课的教学在分数四则混合运算中作用是十分重要的。把“异分母”化为“同分母”也是数学“化归思想”一次很好的渗透。

    异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。学生在上一个学段已经学习了同分母分数加减法，知道分数单位相同才可以直接相加减，又在前一个单元里熟练掌握了通分的技能，这些都是学习本节课的基础。同时五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。

    所以，根据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标及重难点：

    知识技能目标：

    1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。

    2、能正确计算异分母分数的加减法。

    过程方法目标：

    1、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。

    2、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和自学、合作的能力。

    情感态度目标：

    1、 使学生感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。

    2、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。

    教学重点：异分母分数加减法的计算法则，理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理。

    教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。

    二、说教法、学法：

    本课主要采用“自主探究教学法”， 即设置问题情境，发现和提出问题，论证分析问题——解决问题——归纳小结法则——巩固应用。力图创设一定的问题情境与和谐民主的学习氛围，开放教学全过程，教师主要着眼于“引”，启发学生“探”，利用学生好奇、好胜的心理，创设问题情境，激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。

    三、说教学流程：

    一、创设情境，导入新课：

    上课伊始，我用数学趣味故事引入，并让学生根据故事中的数据提出问题。并且由他们提出问题，学生会感到分外的有趣，极大地激发了学习积极性，并调动了学生去积极思考。然后根据学生所提的问题列出算式，并观察所列的算式与以前所学的同分母分数加减法有什么不同，从而引出本节课的课题。

    二、自主探索、探求新知：

    《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”为此在新授部分我着力创设民主气氛，提供参与机会，渗透学习方法，鼓励学生主动探索新知。

    1、摆一摆：

    让学生利用手中的学具摆一摆，从直观上得出1／2＋1／4的答案是多少。

    2、算一算：

    教师首先抛出问题：“像这样分母不同的分数应怎样相加呢？”并适当提示：“可不可以转化成我们以前所学过的知识？”学生会马上想到刚学完的通分，然后让学生独立算一算，算后交流算法。此时的算对学生来说已非难事，而且在自主探索中获得了成功的体验，并突破了教学重点。

    在这一环节中，学生通过摆一摆、算一算，并结合教师的提示，在头脑中已有了基本的计算方法，对于算法的总结也就水到渠成了。

    3、说一说：

    在学生自主算出答案后，组织学生进行交流，重点引导学生说出异分母分数加减法的算理。在学生汇报后，我在此加了一个环节：老师的算法跟同学们的不一样，我是这样算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3。我这样算对吗？针对我的算法，学生进行了反驳，指出“只有分母相同也就是分数单位相同才能相加”这一算理。此处看似不经意的一问，对于明确异分母分数加减法的算理起着重要的作用，从而突破了难点。

    4、总结算法：

    学生有了计算1／2＋1／4和1／2－1／4两道题的基础，所以此时我放手让学生通过讨论，自己总结计算异分母分数加减法的法则，培养了学生自学与合作的能力。

    三、总结回顾：

    首先让学生交流、汇报：本节课你有哪些新收获？你是怎样计算异分母分数加减法的？进而组织讨论：异分母分数加减法与整数、小数加减法有什么相同点？这不仅使学生主动总结学到的知识和学习方法，而且适时沟通了新旧知识间的联系。

    纵观本节课，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有的知识和生活经验，创设问题、活动情境，帮助学生探索出异分母分数加减法的计算方法。倡导学生自主探索，合作交流，动手实践，帮助学生真正理解分数单位不同不能直接相加减，并为后继学习奠定良好的基础。

    分数的加法和减法教学设计【篇3】

    [新知识点]

    同分母分数加、减法

    分数数的加法和减法异分母分数加、减法

    分数加减混合运算

    【教学要求】

    1．理解分数加、减法的算理，掌握分数加、减法的计算方法，并能正确计算出结果。

    2．理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。

    3．体会分数加、减法运算在生活、生产中的广泛应用。

    【教学建议】

    1．加强直观，凸显过程，培养数感。

    学习分数加、减法的关键是让学生理解只有相同单位的数才可直接相加、减的算理。为了帮助学生理解，在教学过程中，一方面应注意充分利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为学生创设参与、探索、概括计算法则的空间，让学生经历观察、操作、猜想、验证的过程，鼓励学生有条理地表达自己的思考过程，揭示算理，概括法则，培养数感。

    2．加强对比，沟通联系，促进迁移。

    本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法则、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联系。教学中，应充分利用这种内在联系，注意对比和沟通，利用学生已有的知识和经验，感悟新旧知识之间的共同点，让学生通过自己的探索学习新知，这样不仅省时、突出重点，还培养了学生学习过程中的迁移、类推能力。重视口算，强化关键，培养能力。本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高学生的计算熟练程度和口算能力。

    除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法的重点、难点和关键进行练习。当学生计算熟练后，要注意指导学生的计算法则，适当省略式题计算的思考步骤，简缩思维过程，培养求简思维。同时根据计算式题的具体特点，鼓励学生选择灵活的算法或进行简便运算，培养学生的计算能力及思维的灵活性。

    4．认真审题，自觉检查，培养习惯。

    在教学过程中，老师要重点关注学生审题能力的培养，要引导学生整体感知算式的特点，确定题目的运算顺序。教学中还应重视教给学生险验的方法，培养学生良好的检验习惯。

    ［课时安排］

    1．同分母分数的加、减法.....................................................................3课时

    2．异分母分数的加、减法.....................................................................2课时

    3．分数加、减混合运算........................................................................2课时

    4．第五单元实力评价...........................................................................1课时

    分数的加法和减法教学设计【篇4】

    一、 对教材的理解和学情的分析

    异分母分数加减法是人教版小学数学五年级下册第五单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已经掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。

    五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。

    根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：

    二、 教学目标

    1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。

    2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。

    3、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。

    教学重点：理解异分母分数加减法的计算方法

    教学难点：理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理

    教学关键：通分

    三、 教学理念

    通过学习新课标，使我明白了：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

    基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，提出问题——合作探究，理清算理——巩固内化，拓展创新——回顾总结，完善认知。

    四、 教学流程

    (一)创设情境，提出问题

    师：上个月，学校食堂对学生最爱吃的早餐进行了调查，请看这幅统计图：

    火腿稀粥：1/4 豆奶花卷：3/20 奶茶蛋糕：3/10 肉丝炒粉：3/10

    师： 从图中，你能获得什么数学信息?根据这些信息，你能提出哪些数学问题?并列出算式。

    【设计意图： 我创设这个情境的意图首先想体现数学来源于生活，生活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。

    在学生列出的5个算式中，其中3/10+3/10是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加减法的计算方法。另外4个是导分母的加减法，为接下来新知的探究提供了素材。】

    (二)合作探究，自主建构

    这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样的五个小环节。

    1、独立探险究每人独立尝试计算1/4+3/10，注意留给学生充足的时间。

    2、小组合作，集体反馈

    4人小组交流方法，再各组派代表全班交流

    3、算法优化在多种算法中，讨论出最合理的方法：先通分，再计算。

    有的学生可能出现以下的算法：(1)化成小数计算(2)通分计算(3)画图解决。当学生出现这几种方法后，引导学生展开讨论，体会并感悟出：化成小数计算时有一定的局限性;画图解决很麻烦。从而得到：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。

    4、验算得出异分母分数减法

    你能把自己的计算结果验算一下吗?(学生有的用加法，有的用减法)

    通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。

    5、归纳概括出异分母分数加减法计算方法。

    【设计意图：此环节中教师将学习的自主权完全交给了学生，使学生最大程度的发挥自己的聪明才智，主体地位得到了充分体现。在这个环节中学生经历了自主探索，合作交流，算法多样化、优化的过程，使他们在体验中理解、掌握了异分母分数相加减的方法，同时既培养了良好的验算习惯，又使学生的探究能力、自学能力得到了相应的提高。】

    (三)巩固内化，拓展创新

    学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。

    1、算一算：课本“做一做”练习题。

    【设计意图：巩固新知，强化重点，突破难点。】

    2、 思考练习;

    1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8

    1/2-1/3 1/9-/10 1/4-/7 1/5-/8

    想一想：你发现了什么规律?写下来。

    【设计意图：让学生运用所学知识，发现规律，锻炼思维能力，感受学习数学的乐趣。】

    (四)回顾总结，完善认知

    请学生谈谈，通过这一节课的学习，你有什么收获?从中渗透学习方法的指导。

    总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数学来源于生活;数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求体现：自主探索、合作交流这一理念，同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算法则的得出，更关注学生积极参与、主动探究知识的学习过程。

    分数的加法和减法教学设计【篇5】

    一、说教材：

    异分母分数加减法是人教版第十册第五单元的一个学习内容。这节课是在学生掌握了同分母加减法以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。

    五年级的学生已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。根据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标和教学重难点。

    （一）教学目标：

    1、认知目标：使学生理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算法则。

    2、技能目标：使学生能正确计算异分母分数加减法，培养学生提出问题、分析问题，解决问题的能力以及合作探究的能力，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。。

    3、情感目标：使学生感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。

    （二）教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。

    教学难点：理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理。

    教学关键：通分。

    教学准备：教学课件

    二、说教法学法

    为了更好的完成本节课的教学目标，突破教学的重点和难点，我为本节课设计了一下三个教学层次：

    1、复习旧知，导入新课：在教学中我会通过旧知引入新知，为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，为学生自主探究新知打基础。

    2、合作探究，自主建构：课堂中安排学生同桌或前后进行交流和操作，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验，培养团队合作的品质。

    3、巩固内化，拓展创新：让学生通过填空、改错、竞赛等一系列练习，进一步巩固异分母分数加减法的计算方法并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。

    三、说教法过程

    下面我重点阐述一下我的三个教学环节。

    第一层次：复习旧知，导入新课

    首先我给出一组题目，让同学们回顾同分母的加减法及其运算规则，并让学生说出处理算理，为后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导。通过复习，让学生进一步理解同分母分数相加、减，只把分子相加、减，分母不变。

    【第一层次设计意图：通过复习，特别是同分母分数加减法的计算，能强化“计数单位相同才能直接相加减”的算理，为新知识的学习作好铺垫。】

    第二层次：合作探究，自主建构

    1、用课件出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？

    根据情境中的数据，提出问题：（1）废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？（2）危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？

    引导并指名学生列式： 1/4+3/10 3/10-3/20 （板书算式）

    分母不同的分数加减法应该怎样计算呢？揭示并板书课题：“异分母分数的加、减法”。

    ①异分母分数加法能不能直接相加？为什么？

    ②你觉得自己可以算出来吗？可以就试试，还要为你这样算找到道理。

    2、学生交流汇报。学生边说课件演示。

    3、归纳小结：异分母分数加法要先通分，转化成同分母分数的加减法，再进行计算。

    4、练一练：（口答形式）进一步强化训练通分的过程。提出计算结果要是最简分数。

    5、引导学生用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。请板演的学生说说是怎样计算这道题的。

    6、总结计算方法

    【第二层次设计意图：学生通过前面的教学铺垫，较容易想到通分，把异分母分数转化为同分母分数。让学生从中自己找出计算的算理，体验成功获取知识的乐趣。借助媒体演示，让学生看到“分数单位不同，不能直接相加减，必须先通分，化成同分母分数”的事实，有利于学生清晰地理解算理，牢固地掌握算理。】

    第三层次：巩固内化，拓展创新

    学生学习新的知识与方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。完成教科书112页做一做。

    【第三层次设计意图：编排层次分明的练习，由浅入深，螺旋上升，不断引发学生的思维向纵深发展，既落实了学生的基本技能，又培养了学生数感。帮助学生在数学学习中增长智慧。】

    四、说教学反思

    完成这节课的教学后，我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。

    在“知识回顾”环节，让学生明确同分母分数加减法的算理。在探究异分母分数加减法时，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。引导学生明确每一步的学习任务，让课堂高效。

    分数的加法和减法教学设计【篇6】

    【教学内容】

    分数加法(教材第98~99页的内容及第100~101页练习二十五第5~10题)。

    【教学目标】

    1.通过教学，使学生理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活运用加法运算定律进行简算。

    2.培养学生计算的灵活性。

    3.引导学生养成认真审题的良好习惯。

    【重点难点】

    正确应用加法运算定律进行简算。

    【复习导入】

    1.下面各题，怎样简便就怎样算。

    16+25+75 215+1038+285+917

    要求学生说说：上面各题进行简便计算的根据是什么?

    用字母怎样表示?

    引导学生说出：整数加法交换律a+b=b+a

    整数加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)

    2.提问：整数加法交换律中，所指的两个数的范围是什么?整数加法结合律中所指的三个数的范围是什么?(使学生明确都是在整数范围内)

    3.回忆学过的加法，想一想：这些运算定律对分数加法适用吗?(举例说明)

    揭示课题：整数加、减法的运算定律对分数加、减法也适用，这节课我们一起学习“整数加法运算定律推广到分数加法。”

    板书课题：整数加法的运算定律推广到分数加法。

    【新课讲授】

    1.研究运算定律对分数加法的适用范围。

    教师：这些运算定律中，用字母表示的两个数或三个数，它的范围都包括了什么样的数?

    (整数和小数，还有分数)

    使学生明确，加法运算定律在计算中都可以运用。

    (1)教师出示教材第98页例2。

    组织学生学习，并相互交流。教师：你发现了什么?

    学生可能会说出：整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用。

    (2)出示：计算：

    ① ;② 。

    观察这些加数，注意分母和分子有什么特点并讨论怎样可以使计算简便?(把 和 结合起来， 和 结合起来， 和 结合起来，使计算简便)

    说一说这两道题应用了什么运算定律?(加法的交换律和结合律)

    ①独立练习。

    ②订正，说说哪里应用了加法交换律，哪里应用了加法结合律。

    ③归纳，应用加法运算定律，可以把分母相同的分数先加起来，或凑成整数再进行计算比较简便。

    2.完成教材第98页“做一做”的第1题。

    3.完成教材第98页“做一做”的第2题。

    学生根据数的特点，想想应用什么定律进行简算，集体订正计算过程，并说出简算的依据。

    4.应用题。

    (1)教师出示教材第99页例3。

    (2)阅读理解，喝了几次牛奶?第一次喝了多少?第二次呢?加了多少水?水全喝完了吗?

    教师可以借助多媒体帮学生理解题意，还可以画图理解。

    (3)分析：喝了两次，肯定用加法来解答。第一次喝完后，喝了 杯，剩(1- )杯，加满水，纯牛奶不变，还是只有 杯，又喝了加水后的 ，也就是把

    杯的纯牛奶再平均分成2份，喝的纯牛奶占其中的1份。

    把 平均分成2份，可以把 化成 ，其中1份就是 ，第二次喝的牛奶是 杯，水是 杯。

    + = + = (杯)

    (4)答：一共喝纯牛奶 杯，水 杯。

    (5)回顾与反思。

    5.完成教材第100~101页第5、6、7题，学生在教材上填写，集体订正。

    6.完成教材第101页练习二十五的第8题。

    学生先计算出3个算式的结果： - = ， - = , - = ,然后让学生观察，找规律，归纳出：

    ，再应用规律计算 + + + ，集体交流计算方法。

    7.完成教材第101页第9题。学生先利用手中学具进行操作，看看应该怎样分?请学生说思路。

    8.完成教材第101页第10题，让学生先观察图形特点，想想按什么顺序思考比较简便，让学生先说思路，再进行计算。

    9*先从6个苹果中拿出4个平均分给8个孩子，每人分得 个，把剩下的2个苹果平均分给8个孩子，每人分得 个。因此每个孩子分得： + =

    (个)。

    10

    【课堂作业】

    1.在里填上合适的运算符号。

    2.用简便方法计算下列各题。

    3.有两根绳子，第一根长58m，第二根比第一根短 m。这两根绳子一共长多少米?

    【课堂小结】

    请同学们谈谈今天的学习体会。

    【课后作业】

    完成练习册中本课时练习。

    第2课时 分数加减简便运算

    整数加法的交换律，结合律对分数加法同样适用。

    1.复习旧知，为新知作铺垫，新知识分数加减混合运算和以前所学的整数加法运算律有着密切的联系，让学生联系旧知识来学习新知识。

    2.通过对比，让学生体会运算律的优越性，提高了学生学习数学的兴趣。

    3.自主探索，形成概念，在教学的过程中，以学生为主，老师只是适当地引导，这样学生学习知识学得深刻，而且让学生体会到了成功的愉悦。

    分数的加法和减法教学设计【篇7】

    目标

    1．进一步理解分数加、减法的意义和计算法则，熟练地进行分数加减法计算，正确地解答有关分数加减法的应用题。

    2．会运用加法的运算定律与减法性质进行简便计算。

    教学及训练

    重点

    仪器

    教具

    复习内容和过程

    教学札记

    一．分数加减法的意义和法则。

    1．说说下列算式表示的意义。

    分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。（略）

    2．计算课本第132页的第15题。说一说同分母分数和异分母分数加减法各应注意什么？

    指名板演，其余做在本子上，集体讲评。

    师生共同小结：

    同分母分数相加减，分母不变，分子相加减，计算结果能约分要约分，是假分数要化成带分数或整数。

    异分母分数相加减，先通分，然后按同分母分数法则计算。

    二、分数加减混合运算。

    说一说分数加减混合运算的运算顺序是怎样规定的，再计算课本第132页的第16题。补充：

    分数加减混合运算，没有括号的从左到右依次计算，有括号的要先算括号内的运算。

    三．分数、小数混合运算。

    1、做课本第132页期末复习第17题。

    2、说说如何计算分数加减混合运算？

    四．复习分数加减法的简便运算

    1、完成课本第132页期末复习第18题。

    2、说说你是怎样想的。

    五、指导教材第132页期末复习第19题。

    六．作业：课本第132页第16题第三、第四列，第20题。

    2025课件推荐 《蜻蜓和蚂蚁》教学设计


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    教学目标：

    1、知识和能力：学会本课的8个一类生字和11个二类生字，掌握一个新部首。能有感情地、分角色朗读课文，理解课文大意。

    2、过程和方法：通过观察对照图画，反复诵读和分角色朗读课文理解课文大意。通过比较法和熟字偏旁法的方法来记忆一类生字。

    3、情感态度和价值观：培养学生的劳动意识，认识到人人都要靠劳动生存下去。

    教学重点和难点：学会8个一类生字，有感情地朗读课文，理解课文大意。

    教学准备：教学挂图 对话的课件

    教学时数：3课时

    第一课时

    教学内容：熟读课文，学会8个一类生字。

    教学过程：

    一、导入：

    今天，我们要来学习一篇课文，题目是《蜻蜓和蚂蚁》，看到课题，你知道了什么?你想知道什么?

    二、熟读课文。

    1、老师范读课文。请同学们注意文中出现的生字，听准字音。

    2、老师领读课文，学生一边读一边画出文中出现的一类生字。

    3、自己读一读画出的一类字。

    4、自由练习读课文。

    5、男女分自然段读课文。

    三、识记一类生字。

    1、荒：(1)荒芜 地荒了。(2)荒凉。荒村、荒岛、 荒废、荒.唐、荒野

    2、张：左右结构，表姓氏，扩词：姓张、张冠李戴、张嘴

    3、烂：(1)松软。烂泥、肉烂了(2)腐烂(3)破碎(4)头绪乱 烂糊、烂漫、烂醉如泥

    4、歌：左右结构，学习欠字旁儿，扩词：歌唱、歌星、歌舞

    5、劳：上中下结构，扩词：劳动、辛劳、任劳任怨

    6、脸：(1)头的前部(2)某些物体的前部(3)情面(4)表情 扩词：脸蛋、脸皮、脸色、脸面、脸盆、门脸

    7、软：左右结构(1)与硬相对。(2)柔和(3)软弱(4)容易被感动 扩词：软骨、柔软、软风、心软、软和、软绵绵

    8、难：多音字，扩词：(1)难过、困难(2)遇难

    四、认读二类生字。

    逛：逛街、逛市场、逛游

    瞬：翘舌音，瞬间、一瞬

    餐：平舍音，午餐、早餐、晚餐

    愁：翘舌音，愁眉苦脸、忧愁

    咕：咕咕叫、咕咚

    留：留恋、留下、留级

    昏：昏睡、昏迷、昏君

    绵：软绵绵、绵绵无力

    五、复习巩固生字。

    六、作业：联系有感情地朗读课文。

    第二课时

    教学内容：抓住重点词句，理解课文大意，会分角色、有感情地朗读课文。

    教学过程：

    一、齐读课文。想一想课文讲了一件什么事?

    二、找七名同学分自然段朗读课文。其他同学画出蜻蜓和蚂蚁的对话。

    三、找同学读1、2自然段。

    1、第一自然段中的：“逛来逛去”什么意思，这个词说明了什么?

    2、在小组内读第二自然段，画出自己喜欢的词语。

    3、说一说自己喜欢哪个词语，为什么?

    4、思考：蜻蜓为什么不再唱歌了?它为什么每天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕?

    四、分角色朗读课文3-7自然段。

    1、找出蜻蜓说的话，读一读，注意语气。

    2、在找出蚂蚁说的话，指导朗读。

    3、指名分角色朗读这一部分。

    4、同桌分角色练习朗读3-7自然段。

    5、蚂蚁的话“夏天劳动，冬天才能安乐，难道你不明白这个道理吗?”这句话什么意思?

    6、蜻蜓通过和蚂蚁的对话，说“明年，我要唱自己的歌，也要为冬天的日子学会劳动了。”这里的歌指的是什么?你知道蜻蜓这句话什么意思吗?

    五、学了这篇文章，你觉得你更喜欢谁?为什么?

    六、作业：有感情朗读课文。

    第三课时

    教学内容：指导书写一类生字，完成课后练习。

    教学过程：

    一、指导书写一类生字。

    荒：注意中间是“亡”字，没有点。

    二、完成课后练习题。

    1、照样子说词语。

    走来走去 明明白白 热乎乎

    看来看去 清清楚楚 火辣辣

    2、读句子。注意读出标点符号的语气。

    3、做一做。

    (1)续编《蜻蜓和蚂蚁》。

    (2)给蜻蜓写封信。

    (3)把我想到的写下来。

    三、板书设计：

    蜻蜓和蚂蚁

    荒 张 烂 歌 劳 脸 软 难

    《假如》教学设计和反思1000字精选


    教师范文大全收集并整理了“《假如》教学设计和反思”，供你参考和使用，请收藏和分享。在平平淡淡的学习、工作、生活中都离不开文档编写，借鉴范文是我们第一个想到的。要想少走弯路，参考范文写作是一个捷径。

    《假如》教学设计和反思(篇1)

    活动目标：

    1、能运用假如的句式联想没有太阳，世界可能发生的一切。

    2、从逆向思考，从讨论中得知太阳与动物生存、植物生长、人们生活的健康的关系。

    活动准备：

    挂图：假如没有太阳

    活动重难点：

    活动重点：能运用假如的句式联想没有太阳，世界可能发生的一切。

    活动难点：从逆向思考，从讨论中得知太阳与动物生存、植物生长、人们生活的健康的关系。

    活动过程：

    一、引起谈话的兴趣。

    1、说说太阳有什么作用。

    2、小朋友喜欢太阳吗?来;自.屈;老师;教.案;为什么?

    二、引发问题，激发幼儿扩展想象。

    1、假如没有太阳，世界会怎样?

    2、幼儿讨论，老师倾听。

    3、在集体中交流自已的想法。

    三、引导幼儿运用假如的句式讲述。

    1、老师示范说说假如的句式。

    2、请个别幼儿说说假如的句式。

    四、老师与幼儿一起点评结果

    活动反思：

    幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。

    《假如》教学设计和反思(篇2)

    本次教学内容是语文三年级下册第13课《假如我是一颗种子》第二课时的教学。教学重点是有感情地朗读诗歌，并在读中感悟和体会作者所要表现的热爱祖国、为祖国做贡献的`热情。首先课堂中我想办法调动学生的朗读兴趣和激情，除了用一些鼓励性的语言外，我还采用评选“朗读之星”评价法来激发学生的朗读兴趣，使学生乐于参与，敢于表现。

    其次，课堂上我带领学生采取了指名读、同桌互读、推荐读、齐读、合作读等多种形式的读。边读边引导学生理解诗歌意境，使学生在读中感悟作者要表达的感情。学生享受了诗歌的语言美、意境美，也激发了学生热爱祖国、报效祖国的热情。

    再次，课堂中要及时对学生的朗读给予一定的评价。评价语言也要更亲切、自然点；评价方式也要多元化，如：学生评价、教师评价，可以是优点，也可以是建议。

    总之，整节课学生做到了想读、爱读、多读、善读，朗读水平又提高了一个新的台阶。但是这节课中我还存在着许多不足，希望老师们多提宝贵意见。

    《假如》教学设计和反思(篇3)

    教学目的

    1、会认9个生字。

    2、能正确书写8个生字。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    教学重、难点

    1、识字、写字。

    2、背诵课文。

    教具准备

    生字卡片、小黑板。

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

    二、初读课文，认识生字

    1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。

    2、认记生字：

    ⑴将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

    ⑵摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

    如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。

    食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”。

    泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”。

    操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”。

    ⑶用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

    三、细读课文，理解内容

    1、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

    2、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）

    3、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？

    4抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

    5、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。

    四、试背课文

    1、自由读课文。

    2、试背课文。

    3、齐背课文。

    第二课时

    一、复习导入

    1、出示生字卡片，认读生字。

    2、齐背课文。

    二、学习写字

    1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

    2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

    3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

    哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

    食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

    双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

    体：与“休”作比较，体：体育休：休息。

    每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

    4、学生描红、写字。老师巡回指导。

    三、完成课后练习

    1、出示小黑板，上有课后练习“读读说说”。

    2、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？说一说，写一写，画一画。

    《假如》教学设计和反思(篇4)

    新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的讲坛变成学生的学坛。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。上周的一节组内研究课，让我真正体会到了──略读课文要放手。

    我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。《假如没有灰尘》共５个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第２自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第３至５自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第５自然段是重点段，由灰尘大多具有吸湿功能这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。

    此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用假如没有灰尘这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

    这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

    这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

    我的教学设计大致是这样的：

    一、读题揭题

    １、齐读课题。

    ２、找出课题中的关键词。

    ３、谈对灰尘的感受。

    ４、揭示课题，导入新课。

    二、阅读提示要求，了解课文大致内容

    １、快速浏览阅读提示。

    ２、指名说出阅读要求。

    ３、指名说通过阅读提示了解到本课的主要内容是什么。

    三、精读课文、自主学习

    １、出示阅读建议：

    ⑴默读课文，看看灰尘有什么特点？用──画出来。灰尘有什么作用？用～～画出来。

    ⑵小组合作完成表格。

    ２、小组合作学习，教师巡视指导。

    ３、全班交流汇报：

    小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。

    四、小结感悟，延伸拓展

    １、通过这课的学习，你从中得到什么启示？

    （人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）

    ２、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？

    ３、教师补充《丑石》（贾平凹），再次点明任何事物都有两面性，使学生受到初步的辨证唯物主义启蒙教育：

    然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。

    究其原因，我想我忽略了这几点：

    １、放手让学生去读：

    语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。

    ２、放手让学生去问：

    语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。

    ３、放手让学生去讲：

    新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。

    ４、放手让学生去评：

    在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。

    ５、放手让学生去练：

    《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。

    教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下讲坛，学生走上学坛。

    《假如》教学设计和反思(篇5)

    教学要求

    1、认识9个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

    教学重点

    1、认识9个生字。

    2、有感情朗读课文。

    教学难点

    通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

    教学准备

    多媒体课件。

    课前准备

    欣赏《神笔马良》的连环画故事。

    教学过程

    一、谈话引入

    师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）

    生：……

    师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）

    生：听录音。

    师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）。

    生：读题。

    二、自由读课文

    师：小朋友，想不想自己去读一读这首诗歌呢？（想）

    要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通。

    想一想，小作者想用神笔去帮助谁？

    反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？

    生：小树、小鸟、西西（板书）。

    让我们一起去看看吧！

    三、学习并指导朗读第一段

    1、（出示小树图）看图说话：

    师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？

    生说说小树的动作，表情，心情。

    （出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）

    随文教学生字“缩”。

    指导朗读（配上动作）。

    ……

    2、多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？

    ──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）。

    3、闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（），弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长”。）

    4、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？

    5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧。（齐读第一小节。）

    过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）

    四、学习并指导朗读第二段

    生：（看图说话）

    师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜……我好饿啊……妈妈你快回来吧！）

    ……

    朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）。

    ……

    师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？

    生：……

    理解：“遥远”“寻食”。

    随文教学“遥、寻、食”。

    想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？

    生：……

    师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）

    师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那么远了，那么辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦……）

    男女生比赛读。

    ……

    过渡：在这个世界上，需要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧！

    现在，让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）

    五、生字巩固

    我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小朋友！快让我们去帮帮他们吧！

    1、（课件演示）（字与音节家连起来）

    2、生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好高兴啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）

    师：现在你们应该成了好朋友了吧！

    3、与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的？

    4、让我们来开着火车与他们做游戏吧！（开火车认读）

    过渡：假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）

    六、书写指导

    1、读“良，食”，你发现了什么？

    2、说说怎么记住这两个字，并扩词。

    3、观察字形，及要注意的。

    4、写。

    《假如》教学设计和反思(篇6)

    活动目标：

    1、观察太阳的外形特征，了解太阳与人类、动物、植物的关系。

    2、通过欣赏儿歌，了解太阳的重要性。

    3、对大自然中的现象有兴趣，有探索欲望。

    4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    活动准备：

    1、每一位幼儿一副太阳镜。

    2、幼儿用书人手一册。

    活动过程：

    1、听谜面，猜谜语，引出主题。

    教师念谜面：早上从东出，晚上从西下，照亮了大地，温暖了万家。

    2、引导幼儿去户外观察太阳的活动。

    选择一个清朗的天气，教师引导幼儿来到户外，提醒幼儿每人都带上墨镜，观察太阳。启发幼儿想一想：为什么要带着墨镜看太阳？太阳是什么样子的？太阳给我们带来了什么？

    3、组织幼儿围绕太阳进行讨论，了解太阳的主要特征。

    （1）刚才你带着墨镜干什么？你喜欢太阳吗？

    （2）你发现太阳时什么样子的？太阳是什么形状的？什么颜色的？

    （3）你知道太阳有什么本领吗？太阳照到身上有什么感觉？你是怎么知道的？

    4、引导幼儿阅读幼儿用书。说说：画上有什么？太阳的阳光照到那里，那里的植物生长的怎样？还有什么也需要太阳？

    5、幼儿欣赏《红红的太阳》，了解太阳的作用。

    说说：太阳对人类、动物、植物有什么好处？带领幼儿一起阅读画面念儿歌《红红的太阳》，进一步了解太阳的作用。

    6、组织幼儿讨论：假如没有太阳。

    （1）太阳对我们人类还有哪些作用？

    （2）假如没有太阳，会怎样呢？

    活动反思：

    活动的幼儿的积极性很高，收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。

    《假如》教学设计和反思(篇7)

    活动目标：

    1、愿意和大家分享有关动物的趣事。

    2、知道动物是人类的朋友，要善待动物。

    3、培养对动物的喜爱之情。

    4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

    5、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

    活动准备：

    1、师幼共同收集有关动物的有趣故事和书籍。

    2、磁带

    活动过程：

    1、了解一些动物和人的有趣故事。

    2、倾听磁带，知道动物也会说话。

    (1)请你学一学它们发出的声音。并带领幼儿认一认字。

    (2)你知道它们在说什么吗?

    (3)你知道动物之间是怎样进行交流的?

    3、引导幼儿讨论：假如你能听懂动物的话，你想做什么?

    (1)你想对动物说什么话?你想与动物一起做什么有趣的事?

    (2)你想怎样保护它们?

    4、教师小结：

    人类的生活离不开动物，我们也应该善待它们，尽量为它们提供更好的生存条件。

    教学反思：

    新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

    《假如》教学设计和反思(篇8)

    活动领域：社会、健康

    活动目标：

    1、 运用道具扮演家庭成员

    2、 学习穿越障碍。

    3、 能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

    4、 幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

    活动准备:请幼儿收集爸爸妈妈、爷爷奶奶穿(用)的衣服，如西装、衬衣、老人的衣服、裤子、钱包、老花镜、鞋子等。

    活动过程：

    一、 请幼儿在集体中分享带来的东西，并介绍自己的父母和爷爷、奶奶是怎么穿(用)这些东西的。

    二、 组织幼儿分组进行较角色装扮：

    教师可示范，入扮成“爷爷”用爷爷穿戴的物品来装扮自己，请小朋友说一说，像不像爷爷，为什么?

    幼儿自主分成几个小组，在活动室不同角落开展活动。

    三、 装扮活动结束后，请幼儿说一说自己装扮的角色，介绍自己是用什么来装扮的，欣赏其他小朋友的装扮，分享装扮活动的乐趣。

    区域活动：

    1、 语言活动区：

    以“假如我是爸爸妈妈……”“我希望爸爸(妈妈)变成……”等为讨论的话题，请幼儿发挥想象力，想一想：会做什么呢?会有什么不一样呢?请幼儿说一说，并将幼儿的话写出海报上，展示出来与家长分享。

    2、 角色活动区

    爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的衣服及用品，如皮包、钱夹、男式皮鞋、高跟鞋、西装、衬衫、老人衣服、裤子、老花眼镜等，让幼儿扮演家长成员。

    活动评价：

    1、 能说出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶常用的东西。

    2、 能快乐地参与活动。

    活动反思：

    假如我是爸爸，假如我是妈妈，假如我是小鸟……记得我小的时候，也会经常把自己想象成大人或是别的东西。因次我想，现在的孩子们也应该会喜欢这样的活动，我希望在活动中孩子们能畅所欲言。

    活动结束后，留给我印象最深刻的几个孩子的回答。当我问：“如果今天你是爸爸妈妈，你最想做的事情是什么?”大部分的孩子所回答的都在我的意料之中，“我想烧饭给孩子吃”“我想拖地”“我想打电脑”等。这些都是孩子们平时所看到的自己的家人所做的事情。可是也有孩子的回答是我没有预料到的。一个孩子说：“我太累了，要在家里休息。”还有一个孩子说：“如果我是爸爸，我要打我孩子的屁股。”

    从这两个孩子的回答中，我觉得孩子在无声的抗议，他们抗议家长的独裁，他们抗议家长把玩的时间越缩越短了。于是我问自己一个问题：“假如我是孩子，我最想做什么?”将思绪拉回自己小时候，我得到的答案是“玩”，是无所顾忌的玩，没有太多的限制。可以把衣服弄脏，可以晚一点回家，可以有很多同伴一起玩……

    因此，当我们在对孩子提出要求时，是不是也能站在孩子的角度想一想，如果我也是孩子，这样的要求能不能做到呢!

    [课件]《精彩极了和糟糕透了》教学设计1篇


    从小到大，我们看过不少的范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？以下是小编收集整理的“[课件]《精彩极了和糟糕透了》教学设计1篇”，但愿对您的学习工作带来帮助。

    教学要求

    1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

    2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。

    教学重点难点

    引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

    教学准备

    1、 学生预习课文

    2、 制作课件

    教学过程

    一、读题，质疑导入

    同学们，黑板上写了两句话，谁愿意读读——“精彩极了”“糟糕透了”。(指名读)“精彩极了”、“糟糕透了”这两句话分别是在什么情况下说的?该用什么样的语气来读?(指名说并试读)板书“和”。今天我们要学习的课文题目就是——请同学们读课题。

    读了课题，你想知道什么呢?(指名说)

    二、整体感知课文内容

    师：让我们带着这些问题打开语文书101面。我们已经预习了课文，下面请同学们快速流览课文，说说通过预习你已读懂了什么?(指名说：课文主要讲了谁的什么事?是按什么顺序写的?可分为哪几部分?课文主要讲了作者七八岁时写了一首诗，妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”，作者在这两种不同的评价中成了有名的作家。课文是按时间顺序写的，分“童年的故事”和“后来的认识”两部分。)

    可见同学们预习得很认真!那么对于自己在预习中还没有弄懂的问题，老师希望通过这节课的学习可以帮助同学们解决。

    三、品读“童年的故事”

    1、现在就让我们随作者一起走进他“童年的故事”!和作者一道来分享他童年的喜怒哀乐好吗?(出示自学要求)请同学们认真读课文1-14自然段(童年的故事)，边读边思考：

    (1)、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的?“我”的表现怎样?

    (2)、父亲又是怎样评价的?我有什么反应?

    (3)、画出有关描写母亲、父亲及作者动作、语言、神态的词句，并在旁边写一写你的体会。

    2、请同学们按要求自学。师巡视指导。

    3、检查自学情况：(学生汇报)

    (1)、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的?(指名说并出示灯片:“母亲一念完……”)(板书：母亲) 请女同学一起读读这句话：从这儿你体会到了什么?(指名说:母亲特别开心,赞美我的诗精彩极了)你能读出母亲兴奋地赞美我的语气来吗?(指名读)

    (2)、听了母亲的赞美,“我”的表现怎样?(指名说并出示灯片：请同学们读读这句话：“腼腆”是什么意思?“得意扬扬”又是什么意思?)

    (3)、父亲又是怎样评价的?(指名说并出示灯片:“我看这首诗糟糕透了” 请男同学读读这句话： )(板书：父亲)

    (4)、听了父亲的评价我当时有什么反应?(指名说并出示灯片：请同学们读读这句话，你从中体会到了什么?(指名说)

    (5)、作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢?同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。

    (6)、对我写的第一首诗父母的评价竟截然相反，为此还发生了争吵，有关作者父母争吵的这部分对话我想请两个同学分角色来读读。(指名读对话)

    (7)、听了父母的争吵，我当时有什么反应?(指名说并出示灯片：指名读：你从中体会到了什么?(指名说)

    师：此时作者的心情可以用什么词形容?

    生：失落、伤心、难过、没面子……

    师：请同学们带着这种复杂的心情读读这句话。(生读、齐读)

    4、学习课文写法，进行课堂小练笔。

    师：同学们，作者通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写已让我们体会到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来学学这种写法好吗?

    请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，续写出人物当时的神态、动作、语言。(指名口述)

    (1)听到“营训”这个好消息，我——————————————。

    (2)看到妈妈买回的生日蛋糕，我——————————————。

    (3)等了半天，他还没来，我————————————————。

    四、研读“后来的认识”

    1、同学们，对巴迪写的一首诗，母亲和父亲为什么会有不同的评价?父母不同的评价对孩子分别起了什么作用?请让我们带着这些问题来研读课文15-17自然段(即后来的认识这部分)。(出示灯片：自学要求)

    认真自读课文15-17自然段，先独立思考，然后分学习小组讨论：

    (1)、对巴迪写的一首诗，母亲和父亲为什么会有不同的评价?父母不同的评价对孩子分别起了什么作用?

    (2)、划出文中你认为含义深刻的句子读一读，并在旁边写上你的理解和体会。

    2、学生自学、讨论，师巡视指导。

    3、全班汇报、交流(指名说)

    (1)、母亲赞扬他只是想鼓励他，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。(板书：热情鼓励)父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种客观的、理性的评价，是对孩子的严格要求。(板书：严格要求)

    请 女同学读读课文15自然段。

    师：是啊!正是因为有母亲的鼓励，我才热爱上了写作;也是因为有父亲的警告，我才能从严要求自己，使自己成长为了一名作家。

    (2)、请同学们一起读读课文最后两段，好好体会文中你认为含义深刻的句子，待会儿我要请同学说。(学生齐读)

    指名说： (随机出示句子点拨理解：)

    出示句子：“我越来越体会到我当初是多么幸运。”(“幸运”?作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”?这句话表达了作者什么样的感情?(指名说)

    我们应带着什样的语气来读这句话?(请男同学读读)

    文中“两种声音”指的是哪两种声音?“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握生活的小船，使她不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思?

    出示句子：：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。为什么?

    (指名说：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱;“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。))

    请同学们认真读读这句话，把自己理解和体会到的感情读出来。

    (3)、同学们试想：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢?(指名说)

    五、拓展延伸: 联系自己生活，体会不同的教育方式

    师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求?(指名说)

    六、总结全文： 同学们，读了这篇课文，你懂得了什么?

    (学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确的看待不同的爱。)

    师：有一首诗，正说明了这一点：(出示灯片)

    敌视伴随着孩子，他学会争斗;嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆;

    鼓励伴随着孩子，他信心倍增;赞美伴随着孩子，他鉴赏有方;

    认可伴随着孩子，他爱心常存;分享伴随着孩子，他慷慨大方;

    诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

    师：是呀!同学们，爱有许多种，他会产生不同的力量。一个人能成为一个怎样的人，他童年所受的教育往往起着很大的作用。

    七、作业：小练笔

    同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受，好好翻看一下记忆的匣子，(出示灯片：联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。)

    杠杆教学设计其三


    工作和学习中，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？以下是小编为大家收集的“杠杆教学设计其三”供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    【教材分析】

    人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。本节内容设计如下。

    【教学目标】

    一、知识与技能

    1、认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；

    2、知道杠杆平衡条件；

    3、了解杠杆的一些应用。

    二、过程与方法

    1、通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。

    2、经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。

    三、情感、态度与价值观

    1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

    2、逐步建立辩证唯物主义的世界观。

    【教学重难点】

    重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。

    难点：

    1、通过实验，理解力臂概念。

    2、杠杆平衡条件的运用。

    【实验器材及教学媒体的选择与使用】

    铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13、4－5），三角板，多媒体设备等。

    【教学过程】

    一、创设情景，引入新课

    1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；

    2、出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。

    二、认识杠杆

    用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下图）。

    三、探究：杠杆平衡条件

    1、用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。

    2、提出问题：如果将支点右移，观察l1、l2如何变化？f1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。

    3、探究：杠杆平衡条件

    （1）参照教材图13、4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？

    （2）为什么要改变几次钩码重和位置（f1、f2以及l1、l2）？

    （3）分组合作探究，教师巡回指导。

    （4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。

    （5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：

    动力×动力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l2

    5、巩固与拓展

    （1）在上面实验中，如果将两个钩码（质量均为50g）挂在右端8cm处，则在右端20cm处要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态？方向如何？

    （2）用弹簧测力计演示、验证。

    （3）设问：如果将弹簧测力计改为斜向上拉，则读数会如何变化？

    （4）学生猜想，教师演示，设问：为什么会这样变化？

    （5）引导学生找出斜向上拉时，f1、f2以及l1、l2在哪里？f2与l2的乘积变了没有？比较l1是变大了还是变小了？

    四、杠杆的应用

    1、引导学生画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。

    (1)羊角锤拔钉子

    (2)收渔网

    (3)天平

    2、比较以上三种杠杆中的动力、动力臂的大小，学习三种类型的杠杆。

    「课件模板」《锐角和钝角》教学设计其二


    在学校，我们看过许多范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，经常阅读范文能提升我们的写作能力，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？下面的内容是小编为大家整理的「课件模板」《锐角和钝角》教学设计其二，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    教学目标：

    1、使学生体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。

    2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。

    3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。

    教学重难点：

    通过与直角比较辨认锐角和钝角。

    教学过程：

    一、引入

    1、老师穿西服（很多角）出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请你仔细观察。

    1、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。

    2、

    二、观察主题图

    1、请学生观察主题图。说说你看到了什么？有角吗？说说在哪里。

    2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的角？

    三、体会比较钝角和锐角

    1、请你用身体来表示出这些角来。

    2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类？

    3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角？比直角要大的这些角叫什么角？

    4、那你能用纸折出锐角吗？你怎么知你折的角就是锐角？让学生边比边说。

    5、折出钝角说说

    6、找出生活中的三种角。

    7、完成39页第1题。

    四、动手画角

    1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么。

    2、根据老师的要求画角。

    五、完成39页第2题。

    六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。

    精彩极了和糟糕透了教学设计及反思


    教师范文大全的编辑经过搜集和处理，为你提供精彩极了和糟糕透了教学设计及反思。优秀的教师总是会快人一步，在每次上课前，教师就要准备好教案。教案要选择适合教材和学生特点的教学方法。相信您在阅读网页内容后有所收益！

    精彩极了和糟糕透了教学设计及反思 篇1

    设计理念

    本课竭力实现语文教学要达到的“书声朗朗、议论纷纷、情意融融”的境界。坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂。通过不同形式的读，使学生更多、更直接地与文本对话，突破教学重难点，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过创设情境，引导学生表达情感，让课堂融入浓浓的情意。

    教学目标

    1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、运用学过的一些方法去理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

    3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

    教学重点

    引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

    教学难点

    引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

    教学准备

    课件。

    教学过程

    一、以词揭题，读题激趣

    我想让大家先来认识两个词。（师板书：精彩、糟糕），让学生先读词，再想可以和哪些词可以搭配？（如精彩的马戏等等）补充词语为“精彩极了”、“糟糕透了”引导学生体会程度的不同。

    人们常说“严父慈母”，我们今天要学习的这篇文章，就是用一位父亲和一位母亲说的这两句话做题目，你能猜出哪句话是母亲说的，哪句是父亲说的吗？谁能用不同的语气读这两句？指名读，齐读。

    设计意图：通过认识词、补充词、读词句等方式，揭示课题，激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中积累词语，理解词语，在进行有效地语言文字训练的同时又使学生兴致盎然，体现了语文教学的人文性和工具性。

    二、初读课文，整体感知

    请大家轻轻打开书，快速浏览课文，想想父亲和母亲是在什么的情况下说出题目中的两句话的？你读了课文之后有什么感受？

    （学生自由浏览后，指名说一说。）

    课文的哪一句话直接写出了爸妈的评价都是出自对儿子的爱？请你找出来。课件出示句子1：

    “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

    齐读句子。

    设计意图：学生在教师的引导下，按着阅读的规律来学习课文，先从整体上把握课文，学生在谈出个人感受的同时也了解了文章的大致内容，再找出全文的重点句，为深入理解课文作好准备。

    三、品读课文，体会情感

    1、引导品读“童年的故事”部分：

    为什么作者有这样的感受呢？让我们一起来看看作者童年的故事。

    ⑴请大家默读课文1～14段，找找哪些句子、哪些词最能看出父亲、母亲对儿子的爱？

    ⑵学生自学，作批注，教师参与学习。

    ⑶班级交流，教师相机指导朗读，并适时了解儿子在听了父母不同的评价后有什么反映？

    ⑷作者听完母亲的赞美还有点腼腆、得意扬扬呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反映呢？请大家联系上下文体会一下，谈谈你的理解。指名谈。

    正所谓“期望越大，失望越大”，此时巴迪的心情可用什么词形容？（失落、伤心、难过）带着这样的心情试读。（指名读、齐读）

    ⑸这一段中，作者抓住了父母的语言，还有──（生答）神态、动作进行细致的描写，让我们感受到了那浓浓的父爱、母爱，这就是──（再次出示句子1），学生齐读。

    从作者当时伤心、痛苦的行为看，他那个时候能不能理解到父亲的爱呢？（不能）我们能不能理解呢？（能）让我们带着自己的理解、自己的感受再来读这句话。

    学生有感情齐读句子1。

    设计意图：阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。

    2、自主品读“后来的认识”部分：

    随着年龄的增长，当作者成年后成了一位作家时，作者能体会到爸妈对他的不同爱吗？请大家自读课文15～17段，找一找从哪些句子可以看出来？小组进行交流。依据学生回答，相机理解：

    出示句子2：

    “我越来越体会到我当初是多么幸运。”

    指导“越来越”、“幸运”，朗读。

    出示句子3：

    “一人作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高。”

    你体会到了什么？假设作者只有母亲的这种爱会怎么样？只有父亲的爱又会怎样？所以作者说，一个作家──（学生接读句子三）。

    作者终于明白了，出示句子1，生再读。

    设计意图：教师充分地转变角色，成为课堂教学的组织者、建设者的点拨者，很好发挥促学的功能，让学生在回旋读中学有针对，学有实效，学有收获。

    三、拓展交流，表达情感

    同学们，在作者的眼里，他得到了两种爱，一种是“精彩极了”，这是──（生答）慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是──（生答）严厉的、批评式的爱。我想，大家在实际生活中也感受到了不同形式的爱。现在请大家打开记记忆的匣子，在音乐声中静静地回忆、感受。

    （教师播放舒缓的音乐，反映亲情的一组图片，学生听音乐，看画面，静静回忆、感受。）

    1、你们想说些什么呢？师生交流：

    听到大家的发言，老师十分高兴，我感到同学们一下子长大了，成熟了。是啊，我们都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们成长，让我们再一次朗读（句子1），再次感受爱的力量吧！

    2、这句话真是名言啊，让我们拿起笔，把今天的感受凝聚成一句话，作为送给父母的名言吧！

    3、推荐学生阅读《爱的教育》、《感悟父爱》、《感悟母爱》等书籍、文章。

    设计意图：教师引发交流，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，并写名言。学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

    板书设计

    19、“精彩极了”和“糟糕透了”

    表扬（得意扬扬）批评（痛哭起来）

    母亲（慈爱）父亲（严爱）

    爱（成长）

    反思

    学校开展教学竞赛活动，我打算选择此课参赛。选课时我也是抱着试试看的心态，因为说老实话，这课不大好讲：一是课文偏长，教材不太好处理；二是课文的情感性较强，对教师的要求较高，要讲好不容易。当时犹豫了一下，最后还是决定讲此课。原因是我想挑战一下自己！“长课文短教”不是我一直在尝试的课题吗？我不是一直在考虑语文教学中怎样渗透德育教育吗？这篇课文的可读性和思想性都很强，正是锻炼的机会呀！我想我不试试，肯定会后悔的，而且这次不敢讲，下次也一定不敢讲，就当一次摸索吧！

    课定下来后，才真的感觉有压力，毕竟是比赛呀！讲得好有机会到街道比赛呢！何况学校那么多老师会盯着你看呢，讲不好可要丢面子哟！何况事前就有老师打招呼想“学”呢，明知自己根底浅，没有什么可给人学的，可是如果露出不情愿的样子，别人以为你保守，不愿交流呢！因此就有压力。

    压力归压力，课还是要讲的。即使讲砸了，也要讲！抱着这种心理决定试试。从何着手呢？考虑到课文是围绕父母的爱来写的，因此决定就从此入手。围绕“爱”做文章，来一课爱的协奏曲。课堂上学生的反应还比较正常，一堂课讲完，有老师称赞不巳，可是我心里还是有些许失落。细细一想，觉得还是有不尽人意之处，现搜罗总结如下：

    一、课前热身不够

    学生初次到多媒体上公开课，多少有些紧张。我本想带学生热热身，放松一下，活跃一下气氛，结果课前时间紧张，只好不了了之。结果课上学生虽说能体会、能朗读，表现也不错。但我总感到不及以前在教室上课自然、活跃，少了那份跃跃欲试的冲动，多了一点克制的冷静。可是我实在是喜欢学生那份冲动的天性哪！我喜欢听到学生此起彼伏地举手，争说“我，我”，生怕我不点他回答，那是一份天然的童心呀！可是这节公开课上我听不到，学生都很注意举手的动作，时刻都没有忘记有老师在听课。我想是我做得不够好，我没有想办法让学生忘记，我没有感染学生，让人、课融为一体。

    二、课上的教育机智还有待加强

    课上有一个环节，就是学生找不出表现父亲对作者的批评也是出于对儿子爱的词句时，有点出乎我意料之外。开始我总是希望学生能够找出，后来才进行疏导，虽说达到了效果，但花费了一定时间，以至影响到后来的拓展部分。另外，理解课文的方法的指导还需进一步加强。

    三、离情境交融的境界还有一定距离

    学生入境比较好，入情尚可，但层次不高。本想课尾升华情感，深化主题，让学生畅所欲言，教师适时推波助澜，让师生在课中受到潜移默化地熏陶，引起情感共鸣。因时间的关系，只能在学生情感受到涤荡的时候戛然而止，因此有些遗憾。后来虽说在队会课补上了这一节，但始终觉得缺少了那种氛围，终是有些遗憾。

    由此次赛课，得出一个结论，就是要想当一个好老师，上好每一节课，真的需要苦下功夫。“十年磨一剑”说的就是这个道理吧！我能磨好剑吗？

    精彩极了和糟糕透了教学设计及反思 篇2

    一、学习目标

    1、学会七个生字，正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词、句体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义；体会父母评价对孩子一生健康成长的作用。

    3、学法：

    抓住关键词语设身处地体会文章的思想感情。

    二、初学提纲

    1、学会生字。书写难字“誊、皱、歧、谨”；找形近字；生字扩词。

    2、正确读写词语：

    精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

    3、比赛朗读，看谁读得正确、流利。

    4、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？

    三、深学提纲

    1、自读1～14自然段，抓住“我”第一次写诗后父母对“我”的评价的重点句子，体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义。

    2、练习感情朗读。

    3、总结自读收获。

    4、自读14～16自然段，抓住重点句子体会父母的评价对一生健康成长的作用。

    5、练习感情朗读。

    6、总结父母评价对我一生健康成长的作用。

    7、总结读完这课后的收获：

    语言收获：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    写作特点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    学习方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    四、练习提纲

    1、听写生字、新词。

    2、从《欣赏您的孩子》《爱让生命延伸》《最后的阅读》中选一篇文章，运用从本课中学到的学习方法自读自悟，完成下列练习：

    ⑴文章主要写了一件什么事？从文章中你体会到“爱”的作用是什么？

    ⑵写一篇读后感。

    3、调查身边的“爱”，写一篇调查报告。

    精彩极了和糟糕透了教学设计及反思 篇3

    【教材分析】

    这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

    【教学要求】

    1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

    2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

    3、研读课文的前半部分：

    思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?”

    ⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。

    ⑵ 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。

    4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

    5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

    【教具准备】

    课件。

    【教学课时】

    两课时：

    1、第一课时：

    初读课文了解课文大意，学会生字新词。

    2、第二课时：

    研读课文，领悟重点，突破难点。

    【教学过程】

    第二课时

    一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

    师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事?到底什么精彩极了，什么槽糕透了?

    选定自己喜欢的段落多读读，想一想为什么喜欢?

    (学生自由读文交流，教师巡视。)

    二、引导学生汇报交流，教师相机点拨

    三、总结全文

    四、注重语言积累，渗透正确的人生观

    【教学反思】

    这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。

    阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。

    阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练。

    引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

    学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。

    回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。

    精彩极了和糟糕透了教学设计及反思 篇4

    学习目标

    1、学会七个生字，正确读写下列词语：

    精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词、句体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义；体会父母评价对孩子一生健康成长的作用。

    学法

    抓住关键词语设身处地体会文章的思想感情

    教学过程

    学案

    教案一、初学提纲

    1、学会生字；书写难字“誊、皱、歧、谨”；找形近字；生字扩词。

    2、正确读写词语：

    精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

    3、比赛朗读，看谁读得正确、流利。

    4、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？

    二、深学提纲

    1、自读1～14自然段，勾画“我”第一次写诗后父母对“我”的评价的重点句子，思考、批注“精彩极了”、“糟糕透了”的含义是什么？

    2、练习感情朗读。

    3、自读15～16自然段，勾画重点句子，思考批注：父母的评价对“我”一生健康成长的作用是什么？

    4、练习感情朗读。

    5、总结读完这课后的收获。

    语言收获：＿＿＿＿＿＿＿＿

    写作特点：＿＿＿＿＿＿＿＿

    学习方法：＿＿＿＿＿＿＿＿

    三、练习提纲

    1、听写生字、新词。

    2、从《欣赏您的孩子》《爱让生命延伸》《最后的阅读》中选一篇文章，运用从本课中学到的学习方法自读自悟，完成下列练习：

    ⑴文章主要写了一件什么事？从文章中你体会到“爱”的作用是什么？

    ⑵写一篇读后感。

    3、调查身边的“爱”，写一篇调查报告。一、自学生字、新词

    二、读通读顺课文

    说说课文主要写了一件什么事？

    三、自读、交流、体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义

    1、自读勾画第一次写诗后，父母的话。

    2、从父母的话体会、交流“精彩极了”和“糟糕透了”的含义：

    精彩极了：

    鼓励、欣赏、赞扬：慈祥的爱

    糟糕透了：

    批评、警告、严格：严厉的爱

    3、小结。

    四、自读探讨父母的评价对我一生健康成长的作用

    精彩极了：慈祥的爱

    和（平衡）

    糟糕透了：严厉的爱

    五、指导小结收获

    六、实话实说自己“父、母的爱”

    七、转换迁移，训练运用

    精彩极了和糟糕透了教学设计及反思 篇5

    学习目标

    1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

    3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

    4、体会文章的表达方法。

    教学重点

    引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

    教学难点

    引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

    教学准备

    电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。

    教学过程

    一、导入新课，交流预习情况

    1、谈话导入新课。

    2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。

    二、再读课文，初步感受课文内容

    再读课文，读后谈谈自己的感受。

    （学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。）

    三、品读重点语段，体会文章思想感情

    1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？让学生带着这个问题，去细读课文，并说说哪些地方给了自己怎样的感受。

    2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。

    3、全班交流，深化理解：

    （在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。）

    四、联系实际谈感受

    1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。

    2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。

    五、回到整体，体会写法

    1、读文，想想还有什么不明白的。

    2、谈收获：

    重点体会作者的表达方法。

    小数的加法和减法的教学设计精选


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    小数的加法和减法的教学设计 篇1

    一、说教材

    《简单的小数加、减法》是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下几个教学目标：

    1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

    2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

    3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

    4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

    教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

    教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。

    二、说教法

    这节课我主要采用自主探究、讨论、发现的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过观察计算、探究、讨论、比较等方式自由的，开放的去探究，发现，去“再创造”新知识。

    三、说学习方法

    1、自主学习的方法：教学例3、例4时，让学生通过自学，根据问题层层深入探究，归纳和判断，得出方法，充分发挥学生的主体作用。

    2、计算、观察、发现的方法：在讲解计算法则时，让学生自己算，自己发现。培养学生自主探究的精神。

    3、合作学习的方法：>引导下的学习十分重视学生间的合作交流，在做习题的时候，让学生合作交流，不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了表达能力，协作能力。

    四、说教学流程

    1、铺垫迁移，生成问题

    复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。以去商店买商品为话题，让学生谈买东西、花钱、算帐等生活的事情，目的是激发学生兴趣，为下面观察情境图提出问题打下伏笔。

    2、创设生活情境，引领学生探究，明确思路

    为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的'密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。

    3、巧编练习，逐步优化

    设计多样化的练习，以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受能力为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，使每个学生都成为探索者、创造者。

    小数的加法和减法的教学设计 篇2

    [教材简析]

    简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。试一试 和想想做做主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。

    [教学目标]

    1． 通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的.计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

    2． 通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

    [教学过程]

    一、创设情境，引入新课

    （课件演示一人身着点心店服装，头戴点心店帽子出现在学生面前）谈话：同学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？

    （课件出示点心店图片）录音：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各色早点，如果任选两种食品做早餐，你想选购本店哪两种食品？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买早点的方案在组内交流一下。

    [设计意图：创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买早点要花的钱留下了广阔的思维空间]

    二、合作交流，探究新知

    （一）、用竖式计算小数加法

    1、每人尝试计算自己购买早点要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。

    2、小组内交流各自解决问题的方法。

    估计有以下两种方法：（1）将点心的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；（2）将点心价格中的元和元相加、角和角相加。

    3、全班交流。

    随机请一学生交流自己购买早点的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的早点？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。

    [设计意图：学生有购物经验和已有知识经验（整数加减法）做依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的，在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦]

    4、引导学生尝试用竖式计算。

    （1）以刚才那位同学交流了自己购买早点的情况为例，请学生尝试用竖式计算。

    估计会出现下面两个竖式： 如 5 0.5

    + 7 + 0.7

    12 1.2

    （2）分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？（注意发挥具体情境元、角在理解算理中所起的作用）计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？

    （3）用竖式算一算自己刚才购买早点的价钱算得对不对？

    [设计意图：在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，学生主动迁移过去加法竖式

    计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满十，向个位进一的道理，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。]

    （二）、用竖式计算小数减法

    （1） 尝试用竖式计算

    刚才我们每人都购买了两种食品做早点，哪种食品贵些？贵多少钱？你能用竖

    式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。

    （2）集体交流

    重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？

    [设计意图：迁移小数加法竖式计算的经验，学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。]

    （三）综合运用知识，解决问题。

    除了刚才选择的早点外，你还喜欢哪两种食品做早点，先求出它们价格的和，再求出他们价格的差，并在小组里交流。(交流时，教师的板书要有启发性，一方面使学生进一步加深用竖式计算小数加减法的印象，另一方面使一些学生进一步体会任选两种食品是有规律的，力争找出所有的组合，体会数学的魅力。)完成第104页试一试。

    三、巩固应用，深化拓展

    1． 完成想想做做第1题。

    学生独立解答。做完后，让学生讨论：计算这些加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？

    2． 完成想想做做第3题。

    结合学生生活经验帮助学生理解情境，如果学生对情境理解有困难的，教师可以和学生一起共同演示，在学生理解情境的前提下，让学生独立计算，做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。

    3． 完成做想想做做第4题。

    学生独立解答第（1）、（2）小题，第（1）小题有学生可能列出乘法算式，可引导学生根据乘法意义运用加法计算出结果。第（3）小题小组合作完成，在规定的3分钟时间内，比一比哪一组提出并解决的问题多。

    4． 完成做想想做做第5题。

    ⑴让学生了解题意，明白题目的要求。

    ⑵学生独立解答。

    ⑶ 交流反馈，说说自己是怎样想的，除巩固计算方法外，注意发展学生的估计意识和能力。

    [设计意图：采用多种方式进行巩固练习，避免计算教学的单调与枯燥，同时有效的培养学生合理选择信息，解决实际问题的能力，发展学生的估计意识，提高学生的综合能力。]

    四、总结提高，课后延伸

    ⑴这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？

    ⑵星期天，开展争当小管家活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。

    [设计意图：活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，发展学生的学生应用意识。]

    五、课堂作业：完成想想做做第2题。

    小数的加法和减法的教学设计 篇3

    教学目标：

    使学生进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算能力。培养学生比较、归纳等思维能力。

    教学过程：

    —、揭示课题

    这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习，要进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高小数加、减法的计算能力。

    二、复习小数加、减法的计算。

    I．做复习第1题第(1)题。

    指名三人板演，其余学生做在练习本上。

    集体订正。

    提问：这三道题计算时都有什么共同的地方?小数加法要怎样算?小数加法计算的关键是什么?

    2．做复习第1题第(2)题。

    指名三人板演，其余学生做在练习本上。

    集体订正。

    提问：这二道题计算时都有什么共同的地方?小数减法要怎样算?小数减法计算的关键是什么，

    3、整理计算方法。

    提问：你们认为小数加、减法有什么共同的地方，小数加、减法要怎样汁算?关键都是什么?

    三、加、减法综合练习。

    1、 口算。

    小黑板出示复习第2题，让学生口算，老师板书得数，并结合得数末尾去0、整数部分的O要写的题让学生说说计算时要注意的问题。

    2．做复习第3题。

    指名三人板演，其余学生做在练习本上。

    集体订正，检查计算过程和验算方法。

    3．做复习第5题。

    指名两人板演，其余学生做在练习本上。

    集体订正，重点检查第二小题列竖式后怎样算比较简便。

    4．做复习第6题。

    指名学生说—说题意。

    让学生解答在练习本上。

    学生口答算式和得数．老师板书。

    提问：做这道题时是怎样想的?

    四、课堂小结

    这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获?

    五、课堂作业

    小数的加法和减法的教学设计 篇4

    一、说教材

    小学数学四年级 小数加减法这一教学内容，本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。

    二、说教学设想

    小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点：

    第一、紧密联系生活，创设问题情境。

    借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

    第二、教师大胆放手，学生自主探索

    由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

    第三、重视学生发现问题，提出问题能力的培养。

    培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看比赛，寻找其中隐含的数学信息，然后发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。

    三、教学目标

    （1）联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法

    （2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

    （3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。

    （4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。

    本节课的教学重点：小数加减法笔算方法。教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。

    四、说教学程序

    1、 创设情境、引入新知

    师：我记得咱们班的同学都特别喜爱体育运动，而且老师知道我们班里有几名体育健于下星期一（5月14日）将参加平湖市的体育运动会，老师预祝他们取得可喜的成绩。

    那大家知道全世界最关注的体育运动会是什么？（奥运会）20xx年第xx届奥运会在雅典举行，中国的体育健儿在赛场上奋力拼搏，创造了辉煌的成绩。谁知道中国获得了多少枚金牌？

    （1）收集信息

    （2）交流信息

    （3）发现问题，提出问题

    随学生的回答将提出的问题一一列举在黑板上。（揭示课题）

    2、 自主探索、探寻解决问题的方法

    师：我们就选择其中的一个问题进行解决。

    （1）探索尝试

    （2）汇报交流

    小数加法

    师：说一说怎样计算的。谁有补充？

    （首先要把数位对齐，再从低位加起，满十向前一位进一，得数的小数点要竖式中的小数点对齐。计算结果小数末尾有0的要利用小数的基本性质进行化简。谁还想说一说你们解决的小数加法？（进一步加深小数加法的笔算方法）

    师：选择一个小数减法的问题。有了前面学习的基础，请学生直接说说是怎样做的？其他学生可作适当补充。

    （3）总结算法

    师：在计算小数加减法时应该注意什么呢？先把自己的想法说给同桌听听。

    全班交流，师生共同总结。

    （4）验算

    师：小数加减计算很容易出错，你有什么方法检验计算的结果？生说验算的方法。

    得出：小数加减法的验算方法与整数加减法一样。请验算一下你刚才的计算对吗综合应用

    解决剩下的几个问题。

    三、 设置情境，练习实践

    亮亮是个非常爱运动的孩子？星期天爸爸带亮到体育商场买东西。 一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元。

    师：他们买了什么？你还从图中发现了什么？你会解决这个问题吗？列竖式算一算。爸爸付了50元，要找回多少钱呢？学生独立做后，交流计算结果和方法。

    师：亮亮又和爸爸逛到了球类区。你又有什么发现？亮亮可能会怎样买呢？需要付多少钱？同桌商量然后解决问题。

    四、 课堂小结

    通过今天的学习，你有哪些收获？

    小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴。希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识去解决身边的数学问题。

    小数的加法和减法的教学设计 篇5

    一.教材分析

    这一节课的学习是在学生已经掌握了学生初步理解了小数的含义，会读、写简单的小数，并会比较小数的大小的基础上来学习的，信息窗的情境图分为两部分，分别呈现了厨房和卧室的一角。厨房里有灶室、锅、抽油烟机等物品；卧室里有桌子、椅子、书橱等家具，每幅图的下面都附有数据说明。拟让学生在感受布局协调的同时，了解设计上的科学性，由此引入对小数加、减法的学习。学好这节课的知识，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

    二．教学目标

    根据新课程标准的要求以及小数加减法在本单元的地位和作用，结合三年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标：

    1.知识目标：在解决实际问题过程中，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。

    2.能力目标：通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、判断、合作、探究等思维能力。

    3.情感目标：在合作探索的学习活动中，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。

    三．教学重，难点

    重点：理解并掌握小数加减法的计算方法

    难点：理解并掌握小数加减法的计算方法

    四．说教法

    教无定法，贵在得法。根据学生实情以自主探索，合作交流等方式为主，再加上老师的适时点拨，学生间的互相补充，评价等方式为辅，帮助学生学习，从而达到学习目标。

    五、说学法

    本节课，我注重了对学生以下学法的指导。

    1.紧密联系生活实际，创设问题情景。

    借助学生常见的家居常识设置情景，充分调动学生的积极情绪与兴趣，让学生提出“抽油烟机距地面有多高”，“一张0.7米得书桌该配多高的椅子”的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣，从而引入本节内容。

    2.教师大胆放手，学生自主探究。

    由于学生已有整数加减法计算的基础，学习中要充分利用这一知识经验，让学生搜集信息，提出问题并解决问题。

    3.重视学生解决问题，提出问题的能力培养。

    培养学生解决问题前提是，是学生逐渐的形成发现问题，解决问题的能力，然后充分利用学生已有的经验自主解决问题。

    六、说程序

    测量内容

    灶台的高度

    锅底到火口的距离

    抽油烟机离灶台的距离

    书桌的高度

    桌椅高度差

    测量结果

    （一）交流信息，导入新课

    谈话：课前，老师给大家布置了一项实践作业：回家实际测量一些数据，把表格填完整（出示表格），谁来说说你的测量结果？（学生交流）

    教师根据学生的回答，从本课的知识点，交流情况加以评价。

    引导学生交流课前测量的数据，教师合理评价，调动学生的学习兴趣，激发学生探究新知的愿望。

    （二）提出问题、合作探究

    谈话：同学们真是生活的有心人，张老师也给你们带来了一组数据（出示信息图及数据），这些数据可都是通过科学验证得来的。

    1、独立思考：读一读这些数据，你能提出什么问题？

    2、学生小组合作，根据信息，提出问题。

    可能学生会提出以下问题：

    （1）抽油烟机离地面有多高？

    （2）灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？

    （3）一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？

    （4）书桌高度比抽油烟机离灶台的距离高多少米？

    根据学生汇报，教师筛选问题并板书：

    抽油烟机离地面有多高？

    一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？

    引导学生看着数学信息提问题，培养他们的问题意识，有助于发展学生的思维；学生互相交流问题，激起思维碰撞的浪花，为成功解决问题提供了有利的条件。

    三、解决问题，探究新知

    1、学生根据问题，独立列出算式。

    板书：0.7+0.6=0.7-0.3=

    2、合作探索小数加法。

    谈话：仔细观察这个算式----0.7+0.6=?你准备怎样计算?请大家先独立试一试，再在小组内交流。

    可能学生会出现如下算法：

    (1)0.7米=7分米0．6米=6分米

    7+6=13(分米)13分米=1.3米

    （2）把小数化成分数后计算

    0．7米=7/10米0．6米=6/10米

    7/10米+6/10米=13/10米=1．3米

    (3)竖式计算：

    米分米

    0．7

    +0．6

    1.3

    组织学生交流，教师评价。

    3、教学竖式计算。

    引导学生关注竖式计算，讨论：这样写对不对呢？

    得出：0．7米和0．6米不够一米，所以整数部分是0；根据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。

    提问：应该怎样计算？

    引导学生将整数加法的计算方法迁移过来，说明是用什么方法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。

    思考：计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？

    小结：计算小数加法要注意什么？

    观察和思考是数学学习不可缺少的，学生通过仔细观察、思考，探究小数的加法，有助于学生理解算理，掌握计算方法，从而体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。

    4、自主探索小数减法

    谈话：你能用我们计算小数加法的方法，试着做一做这道小数减法题吗？（绿点标示问题：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小组同学交流一下。（可能学生会出现和计算小数加法同样的方法，注意算法多样化）

    学生汇报，自己总结，优化算法，教师重点引导理解小数减法的意义，明白算理，掌握算法。

    重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？

    小结：计算小数减法时，应该注意什么？

    迁移小数加法竖式计算的经验，先让学生自主探索小数减法的计算方法，然后集体交流，优化算法，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。

    5、学习整数减小数

    谈话：你知道1米比0.3米长多少吗？（同桌互相讨论，独立解答）

    交流：10分米减3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用竖式计算。

    （对“1写成1.0”，学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。）

    整数减小数，学生计算起来相对较难，先让他们讨论，说出自己的想法，然后借助米和分米之间的关系理解算理，学生容易接受，可以提高课堂教学效果。

    四、自主练习、巩固新知

    1、算一算（课件出示自主练习第一题）

    学生以比赛闯关的形式，进行计算，哪个小组做得快做得对获胜。

    2、解决问题（自主练习第3题）

    谈话：仔细观察画面，你能根据信息提出问题吗？

    学生提问题，独立解决，集体交流。在交流的过程中说说是怎样想的。

    采用闯关比赛、独立解决问题的方式进行巩固练习，避免计算教学的

    单调与枯燥，提高了学生的计算兴趣，让每个学生都有学习的机会，进行知识的交流，情感的传递，体验成功。

    3.数学来源于生活。我一直认为日常生活应该成为学生学习数学的大课堂，并且应该从小培养学生用数学的眼光观察生活的习惯，因此我选取了一个有趣的题来巩固所学知识，肯定能激发出学生练习的欲望，题意为：每人做几个纸团，每个纸团里写一个一位或两位小数，两人一组，将准备的纸团放在一起。每人每次从中摸出一个纸团，摸出较大数的人算两数的差，摸出较小数的人算两数的和。

    我认为以这种形式出现比单纯做计算题要有趣。

    小数的加法和减法的教学设计 篇6

    教材分析

    1、教学内容：苏教版第九册

    2、教学内容的地位、作用和意义

    在学习本课前，学生对整数加减意义、法则已经熟练掌握，小数的意义和性质刚刚学完，为解决本课整数减小数做了有力的铺垫。本课内容为学习小数连加、连减、加减混合及分数的加减等打下基础。小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。

    3、教学目标：

    a、从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义相同。

    b、学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。

    c、养成仔细看题、认真验算的习惯。

    d、使学生体验到生活与数学的联系。

    4、教学内容的编排特点、重点、难点

    本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的对比中理小数的计算法则。一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的知识链。

    教学切入点：整数加减法

    教学重点：小数加减计算方法

    教学难点：位数不同的加减计算方法（尤其是位数少的减位数多）

    教法和学法设计

    数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。课前自学收集数据编写小数加减算式，增强收集信息的能力，课中探索发现新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的快乐；课后延伸体现知识的价值，激励学生产生学习的需要。

    教学程序：

    一、导入。

    直奔主题。师：今天我们要学习什么知识？

    生：小数的加法和减法。

    二、点拨

    1、回忆。

    师：整数加减的法则是什么？

    指名汇报。（复旧迎新，做好铺垫。找准本课学习的切入点。）

    2、推测。

    师：你收集了哪些不同的小数加减法计算题，展示给大家看。

    生举例，教师使用暗示语言引导学生举出不同类型题目。如：

    生：0.3+0.4

    师：1位小数加1位小数。

    生：0.23+0.12……

    设计意图：引导学生体验加减法计算的不同类型，突出难点：整数减小数，为点拨规律做好伏笔。

    3、尝试。

    师：任选你喜欢的2题尝试解答。

    生板演。

    生1：20—0.98=20.98

    生2：生1错了，我来改正。20—0.98=19.02

    生3：不对，我来改。20.00—0.98=19.02

    讨论：谁的方法好？

    小结：生2简单，生3严谨。开始学习时提倡生3做法，熟练后提倡生2做法。

    设计意图：把握动态生成资源，调动学生自主探索积极性，互助合作解决问题。体现教师是组织者、引导者的角色。

    4、探究。

    师：观察这些算式的解答方法，尝试总结解答方法。

    生独立思考后同桌交流。（课件出示小数加减计算方法）

    5、验证。

    用小数计算方法检验刚才计算的题目是否正确。（养成验算习惯）

    三、小结

    师：你学习到了什么？想一想本节课有什么收获？和同桌谈谈

    小数的加法和减法的教学设计 篇7

    一、说教材

    1、教学内容

    《小数加减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的例1、例2及“做一做”）。

    2、教材简析

    本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。

    3、教学目标

    我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。

    （1）联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。

    （2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

    （3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。

    （4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。

    4、教学重、难点

    （1）教学重点：小数加减法笔算方法。

    （2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。

    5、教学预备

    为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。

    二、说教法

    小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。我在教学时力求体现以下三点：

    第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

    第二，教师大胆放手，学生自主探索

    由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

    第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。

    培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的'空间。首先根据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看比赛，寻找其中隐含的数学信息，然后发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。

    三、说学法

    在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发现；

    （3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参与。

    以上的“四让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。

    四、说教学程序

    为达成以上目标，我设计了以下教学过程：

    （一）、创设情境、复习旧知，引入新知

    课件出示一个整数加法算式：7680＋274=

    师：同学们，你们这是一道什么算式？(学生回答)

    师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？

    算出结果后，你怎样证实你算的结果是正确的。

    学生独立计算，并选其一展示。

    师：同学们，谁来说说你是怎么算的。

    点一名学生说说算理。

    【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。

    师：好，在整数加减的基础上，今天我们就来学习《小数的加法和减法》(板书课题)

    问：同学们你们对小数的加法和减法有什么疑问吗？学生回答。

    【设计意图】让学生带着问题进行学习，任务非常明确。

    (课件出示情境图)

    师：请大家看，这是2004年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？

    学生回答。

    师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的榜样吗？

    1、交流信息，课件出示成绩统计表。

    师：同学们，看了这个成绩表后，你知道双人10米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？

    学生回答。

    师：从决赛的各轮成绩中，你发现了哪些数学信息？

    学生回答。

    2、提出问题，解决问题。

    师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

    (要求学生把问题写在预备好的纸条上)

    随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。

    【设计意图】情境的创设不仅培养了学生采集信息、整理信息、提出问题的能力。也激发了学生的学习热情和爱国情感，渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。

    （二）、自主探索、探寻解决问题的方法

    师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？

    1、大家提出了这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完，说一说怎样算的。开始吧。

    (1)探索尝试。

    【设计意图】给予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。

    (2)汇报交流。

    ①小数加法

    师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。

    53.40＋58.20=111.60(分)53.40

    ＋58.20

    111.60

    首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，十分位写6，个位满十向十位进一，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。

    师：他算得对吗？谁有补充？

    师：大家觉得这两个结果有什么区别？通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。所以要写成111.6。谁还想说一说你们解决的加法问题？(包括用多步加法计算解决的问题，可随着学生的发言灵活把握。)

    ②小数减法

    师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。

    53.40－49.80=3.6(分)

    53.40

    －49.80

    3.6

    首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，十分位4减8不够减，就从个位退一当十再减，14－8，十分位写6，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。3.60化简后是3.6。

    【设计意图】引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则，不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否，而应引导学生联系已有的经验展开分析。结合具体数量思考，也可以从小数的意义分析，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。还可以通过估计进行判定。在教法上，我会先让学生独立探索算法，根据出现的情况引发讨论。

    (3)总结算法，课件出示，全体学生读一遍。

    ①师：在计算小数加、减法时应该留意什么呢？先把你的想法说给同位听听。

    ②全班交流，师生共同总结。

    列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。

    师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相似？

    师：我们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的0要去掉。

    师：对，计算的结果要化简。我们共同总结小数加减法的笔算方法。希望大家在以后的计算中能留意这些。

    【设计意图】通过学生的合作交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培养了学生的数学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。

    (4)验算

    师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？(假如有困难，教师再提示一下)

    （5）看书置疑。

    【设计意图】通过看书，培养了学生自学的能力；置疑的过程实际也是整理、消化新知，自主建构知识的过程。

    （三）、设置情境，练习实践

    1、数学小医生，看看谁的医术高。

    ①21.6＋5.47=76.3②17.23＋2.77=20.00③49.7－5.7=440

    21.617.2349.7

    ＋5.47＋2.77－5.7

    76.320.00440

    2、计算下面各题，并验算。

    ①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=

    3、看看哪组完成又快又对。

    亮亮是个非常爱运动的孩子，星期天爸爸带着亮亮到体育商场买东西。(课件显示情境)

    【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力。在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评等。大大提高了学生学习的积极性。

    （四）、全课总结

    通过今天的学习，你都有哪些收获？

    小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴。希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识去解决身边的数学问题。

    五、说板书设计

    板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，还板出小数的加法和减法的竖式写法，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。

    小数的加法和减法的教学设计 篇8

    设计说明

    课程内容的选择要贴近学生的实际生活，有利于学生的体验和理解、思考与探究。在实际生活中，蕴涵着大量的用小数加减法解决的问题。因此，在本节课的教学设计中，选取了学生熟悉的、具有一定联系的、符合学生认知特点的生活素材来开展教学活动。

    1．结合情境进行有效学习。

    《数学课程标准》中指出：数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。在本节课的教学过程中，通过呈现两名同学在书店购买图书的全过程，引入小数的加减法。通过让学生发现生活中的数学问题，寻求解决问题的方法，使学生掌握小数加减法的计算方法，从而培养学生学习数学的兴趣。

    2．自主探究，实现知识迁移。

    上课伊始，通过情境的创设，有目的地对学生的思路进行引导。当学生在对所提的问题进行解决时，让学生自己去探究算法。在学生的汇报中追问：“怎样才能保证相同的数位对齐呢？”学生马上就会说出只要小数点对齐就可以了。这样学生在知识的学习上自然是水到渠成，并且印象深刻。由于有了之前对整数加减法的认识和探究中适时的点拨，学生很自然地实现了从整数加减法到小数加减法的知识迁移。

    课前准备

    教师准备 多媒体课件

    教学过程

    ⊙创设情境

    出示教材71页主题图。

    师：星期天，小丽和小林相约到书店买书。小林买了一本词典，小丽买了一本《数学家的故事》和一本《童话选》。

    师：读书可以开阔我们的视野，陶冶情操。在小丽和小林买书的情境中，还蕴涵着许多的数学知识，让我们一起去探究吧！(板书课题)

    设计意图：通过出示主题图，让学生感受数学学习的价值及数学知识在生活中应用的广泛性。

    ⊙探究新知

    1．提出问题。

    根据主题图提供的信息，提出问题：小丽买这两本书一共花了多少钱？

    2．探究小数加法的计算方法。

    (1)课件出示两本书的价钱：《数学家的故事》6.45元，《童话选》4.29元。

    (2)列式：6.45＋4.29。

    (3)比较这道题和以前学习的加法算式有什么不同。

    师：整数加减法在列式计算时要注意什么呢？

    预设

    生1：相同数位要对齐，从个位算起。

    生2：哪一位相加满十就要向前一位进1，哪一位不够减就要向前一位借1当10，然后再算。

    师：整数加减法的计算方法是否同样适用于小数加减法呢？请同学们按照课堂活动卡小组合作进行探究。

    (4)学生汇报。

    生1：通过讨论，我们小组发现：小数加法的计算方法和整数加法的计算方法应该是一样的，要保证相同计数单位上的数相加，在列竖式计算时，百分位上的5要和9对齐，十分位上的4要和2对齐，个位上的6要和4对齐，计算结果是10.74元。

    生2：通过讨论，我们小组发现：在计算小数加法时，相同数位要对齐实际上就是小数点要对齐，小数点对齐了，相同数位也就对齐了。

    师：同学们的发现很有道理，能够通过整数加法的计算方法类推出小数加法的计算方法，真了不起！的确是这样，在计算小数加法时一定要注意小数点要对齐，也就保证了相同数位对齐。

    3．探究小数减法的计算方法。

    (1)根据这两本书的价钱再提出一个减法问题。

    预设

    生：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？

    (2)独立列式解决这道题。

    (3)学生汇报。

    生1：我列的算式是6.45－4.29＝2.16(元)。

    生2：计算小数减法时，相同数位相减，不够减的时候要向前一位借1当10，然后再算。

    师：为什么要把小数点对齐？(把小数点对齐也就是把相同数位对齐)

    (4)教师小结：计算小数加减法时，先把各数的小数点对齐，也就是把相同数位对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。

    设计意图：学生自主提出问题，自主解决问题，自主归纳小数加减法的计算方法，这一过程充分尊重了学生已有的知识经验，提升了学生迁移类推的能力，使学生感受到数学知识的特点。

    小数的加法和减法的教学设计 篇9

    我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计五个方面来进行分析，其中教学过程将是我阐述的重点。

    一、教材分析

    《小数加法和减法》选自苏教版《义务教育课程标准实验教科书，数学五年级下》第一章，第一节。教材之所以要把它安排在这里，是基于以下两个方面的考虑。其一学生在进入五年级后已经相继学习了整数加减法以及小数的意义和性质，也就是说，学生到此时已经具备了接受小数加法和减法相关知识的基础，其二，通过对小数加法和减法知识的掌握，就会为紧接其后的小数的混合运算做好铺垫，而且这部分知识在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，我认为教材把小数加法和减法安排在此处是起到了承前启后，承上启下的作用。

    为此，我根据教学要求、教材特点、以及学生的实际情况确立了这节课的教学目标：

    1、知识与技能：学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法,并能用来解决一些简单的实际问题。

    2、过程与方法：通过自我探究、讨论交流，学生学会从数学的角度提出问题，并运用所学的的知识解决问题，发展应用意识。

    3、情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用和作用，激发学生对数学问题的好奇心，形成良好的学习习惯，培养合作精神。

    本节课的重点是探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

    难点是理解“小数点对齐”的道理和计算法则。

    二、教法分析

    针对本节课的教学目标以及重难点，我将从学情分析与适宜的方法两个方面进行教法分析。

    1、学情分析

    由于五年级学生刚刚学习了小数的意义与性质，对小数的概念理解不深刻，容易造成知识遗忘，应该全面系统的去讲述。又因为五年级学生的好动性强，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点。所以在教学中应该抓住学生这一生理，心理特点，一方面要用具体生动的实例引发学生的兴趣，另一方面提供动口，动手、动脑的机会，发挥学生的主动性。

    2、相宜的教学方法

    针对教材和学生的学习情况，这节课，我将采用“引导——探索”的教学方法，配合小组的交流合作。

    3、教学措施

    利用多媒体进行生动的课件展示，加强直观教学，激发学生的学习兴趣，以利于的突出教学重点，突破难点。提高课堂教学效率。

    三、学法分析

    那么我将教给学生怎样的学习方法呢？

    由于学生已经对小数的一般性质有了初步的认识，在日常生活中学生也对小数的加减法有了初步的概念，因此我将引导学生在此基础上把生活中的小数通过计算超市购物花了多少钱引入数学领域，抽象为小数的加减法。让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。

    四、教学过程

    （1）创设情境，引入新知

    1、出示例1的情境图

    首先让学生通过观察，说说知道了哪些信息？能根据刚才观察到的信息提出一些数学问题吗？然后根据问题列出算式。根据学生的回答，相机板书相关问题及相应的算式

    2、再让学生根据上面的算式，讨论交流它们有什么共同特点，这时相机揭示课题，并板书（小数加法和减法）。

    (设计理念：引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培养学生仔细观察、认真思考的数学思想。体会数学与生活的联系。)

    （2）新知的探索及内化

    1、在教学例1的第（1）问小数加法时。先让学生自主探索，独立思考，尝试用竖式计算。然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列式？

    学生可能出现不同的算法，选取不同的算法板演，让全班交流讨论，重点讨论为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，也要数位对齐，而只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。

    2、在教学例1的第（2）问小数减法时。我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。（设计理念：数学活动中，老师是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人。在例题教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过讨论、判断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等学习活动，逐步培养学生自主探究小组合作的学习能力。)

    3、“试一试”的练习让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要根据小数的性质把小数末尾的0去掉进行化简。

    4、最后进行总结和归纳。先在小组说一说，然后全班交流小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意什么？（设计理念：逐步培养学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先做了什么（列竖式）；列竖式时应注意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。这样，不但帮助学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。）

    （3）新知运用

    练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。

    1、基础性练习：完成“练一练”第1题和第2题。

    做“练一练”第1题可以直接让学生独立完成，再说一说计算中需要注意的地方。特别是24加9、9是整数加小数，也应该把小数点对齐着算。7、56减4、56的差的小数部分是0，可以让学生说一说，差应该怎样化简？差是多少？

    做“练一练”第2题时，先让学生通过独立思考找出每道题中的错误，再分别改正，并组织交流。

    2、应用性练习：利用所学知识，解决实际问题。“对央视两名青年歌手的综合成绩进行比较（相关数据的对比），看谁的表现较好！”

    让学生进一步体会数学与生活的联系，提高学生的应用意识。

    （4）回顾小结，提高认识

    引导学生小结所学知识，并谈谈今天的学习收获。

    通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生的能力，提高了认识。

    （5）作业布置：分为A组必做题，B组选做题，C组思考题，分层要求。

    学生根据自己的实际情况，有选择性的完成作业，实现不同的人在数学上得到不同的发展。

    五、板书设计

    小数的加法和减法的教学设计 篇10

    教学内容：教科书第111112页的例1和例2，第111页、113页上面做一做中的题目和练习二十六的第12题。

    教学目的：

    1．使学生理解小数加、减法的意义，初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。

    2．培养学生的迁移类推的能力。

    教学过程：

    一、复习

    1．少先队采集中草药。第一小队采集了1250克，第二小队采集了986克。两个小队一共采集了多少克让学生先解答，再说一说整数加法的意义和计算法则。

    2．笔算。

    4．67十2．5=6．03十8．47＝8．410．75＝

    让学生列竖式计算，指名说一说自己是怎样算的，并注意检查学生竖式的书写格式是否正确。

    二、新课

    1．教学例l。

    (1)通过旧知识引出新课。

    教师再出示一次复习的第l题，把已知条件和问题稍作改动，变成例l。让学生读题,理解题意。

    (2)引导学生比较整数加法和小数加法的意义。

    教师：例1与复习中的第1题有什么相同的地方例1应该用什么方法计算为什么要用加法算

    引导学生通过比较说出：从复习的第1题可以看出整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算；从例1可以看出小数加法的意义和整数加法的意义相同．也是把两个数合并成一个数的运算。因为要把两个小队采集中草药的千克数合起来，所以要用加法计算。

    (3)引导学生理解小数点对齐的道理。

    教师板书横式以后，让学生说一说怎样写竖式，并提问：为什么要把小数点对齐然后把以千克作单位的小数改写成以克作单位的整数，列出竖式，并提问：整数加法应该怎样算引导学生说出计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起。

    教师接着再提问：为什么要把相同数位上的数对齐引导学生说出相同计数单位上的数才能相加。教师告诉学生：小数加法也是相同计数单位上的数才能相加，所以列竖式时只要把小数点对齐就能使相同数位上的数对齐。

    然后让学生计算，算完后教师提问：得数7．810末尾的0怎样处理能不能去掉为什么能去掉引导学生说出根据小数的性质可以把末尾的0去掉。并告诉学生以后在计算小数加法遇到小数末尾有0时，通常要把0去掉。

    2．让学生做第111页做一做中的题目。

    让学生独立做，教师巡视，检查学生是否把小数点对齐了，最后集体订正。

    3．引导学生比较小数加法和整数加法的计算法则。

    教师：小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方启发学生说出小数加法和整数加法都要把相同数位上的数对齐，小数加法只要把小数点对齐就能使相同数位对齐：

    4．教学例2。

    (1)引导学生通过比较得出小数减法的意义。

    教师：例2的条件和问题与例l比有什么变化例2的数量关系是什么启发学生说出例2是已知两个小队采集中药材的总数和第一小队采集的千克数．求第二小队采集的千克数；可以看出小数减法也是已知两个加数的和与其中的一个加数。求另一个加数的运算，所以它的意义与整数减法的意义是相同的。

    (2)利用知识迁移使学生理解小数点对齐的算理。

    让学生联系小数加法小数点对齐的算理，说一说小数减法小数点为什么要对齐：然后教师把千克数改写成克数并列出竖式，提问：个位上是几减几接着让学生看小数减法竖式，提问：被减数干分位上没有数计算时怎么办利用小数的性质使学生理解被减数干分位上没有数可以添0再减，也可以不写0，把这一位看作0再计算，以后在计算时遇到这种情况也可以这样处理。接着让学生计算，教师巡视，检查学生小数点是否对齐，被减数千分位的处理是否正确，得数的小数点点得是否正确。

    5．比较小数减法与整数减法的计算法则。

    让学生讨论小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方。使学生明确这和小数加法与整数加法在计算上的关系是一样的。

    6．小结。

    教师：通过学习上面的知识，小数加法和小数减法的计算法则有什么共同的地方

    启发学生说出小数加减法计算时都要把小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐)，都要从最低位算起。然后教师把小数加减法的计算法则完整地说一说。并让学生看书上的法则，齐读一遍。

    7．做第113页最上面做一做中的题目。

    学生做题之前，教师先提问：整数加减法各部分间的关系是怎样的整数加减法是怎样验算的从而说明小数加减法各部分间的关系及验算方法与整数加减法的一样。再让学生做题．检查竖式的书写及计算有没有错误，得数的小数点点得是否正确，验算的格式对不对。订正时，让学生说一说是怎样计算并验算的。

    三、巩固练习

    做练习二十六的第12题。

    1．做第l题，教师先说明题意，要根据加法算式来写减法算式的得数，不用再列式计算。学生做完之后，可以提问：你是根据什么来写减得的差的使学生加深对小数减法的意义和加减法关系的认识；

    2．做第2题，让学生独立做，可以要求学生验算。教师巡视，进行个别辅导。订正时，针对学生易出错的地方重点说一说。

    小数的加法和减法的教学设计 篇11

    教学内容：p.53的例4，试一试和练一练，练习九第5～9题

    教学目标：

    1、在解决现实问题的过程中，能用计算器计算稍复杂的小数加减法，体会小数加减法的两步混合运算的运算顺序。

    2、能根据实际情况合理选择解决问题的策略和方法。

    3、在经历用计算器探索规律的过程中，激发学生对数学的兴趣。

    教学重点难点：

    用计算器计算稍复杂的小数加、减法的方法。

    教学准备：板书

    教学过程：

    一、复习解决问题：

    1、（第5题）四五年级同学采集树种，四年级采集了13.5千克，五年级比四年级少采集2.8千克。四五年级同学一共采集多少千克？

    读题后让学生列式，交流各种解答方法的不同思路：

    （1）13.5＋（13.5－2.8）

    四年级是已知的，五年级的未知，先求出五年级再算出两个年级

    （2）13.5＋1.35－2.8

    先假设五年级和四年级一样多，再把五年级少采集的减去。

    观察两个算式，哪个更简便？算出结果。

    2、（第6题）分别计算书上的4个问题。

    交流各个问题，注意有的学生会出现选错商品价格的现象。

    二、学习例4，用计算器计算并探索：

    1、课前板书：

    商品名称数量单价/元金额/元

    铅笔1支0.80

    电池4节24.00

    铅笔盒15.4015.40

    书包1个44.70

    面包3.006.00

    问：这是一张不完整的发票，说说单价、数量、总价之间的数量关系并算出空的格子。

    填写完整后，算出总金额。

    （可以用计算器算，也可以利用数据特点口算或笔算。）

    2、如果老师付出100元买这些商品，应找出多少元？

    学生列式计算。

    3、（第8题）小明家九月上旬的收支情况如下表。算出每次收支后的余额，并算出合计数。

    指导学生看懂该份表格，区分收入和支出，依次算出每一个空格。

    讨论：上月结余、合计收入、合计支出以及表中最后余额的关系。

    4、用计算器计算前三题，说说你发现了什么规律？

    （1）找到不变的数：小数部分前面都是8，最后一位是9

    （2）找到变的数字及变的规律：整数部分是变的，它比最后一个小数的位数少1；它同时还是后面小数部分的8的个数。

    （3）按照发现的规律填出最后一题的得数。

    5、两个小数的和是8，相差0.4，这两个小数分别是多少？

    引导学生思考并交流：

    （1）画线段图（图略），发现如果把8减0.4，得到的是两个较小的数；或者把8加上0.4，得到的是两个较大的数。再除以2就可以了。

    （2）从平均数的角度考虑：平均数是4，要符合相差0.4，一个数要大0.2，另一个数小0.2

    （3）检验：两个条件都要符合和是8、差是0.4

    6、思考题：小华在计算一道小数减数时，把被减数十分位上的8看成了3，把减数百分位上的1看成了7。你能算出错误的答案与正确的答案相差多少吗？

    指名说说思考方法。明确：被减数少算了，结果也少算了；减数多减了，结果也偏小。

    三、布置作业（略）

    课后小记：

    我在课上并没有提倡用计算器来计算，我的出发点是要锻炼学生的口算和笔算，所以在计算像第8题这样的题目时，正确率是不理想的。一开始是有的学生没读懂表格，再后来就完全是计算方面的问题。所以我在课上是做一格交流一格，确保正确的前提下才继续的。

    第9题，不少学生在思考的时候是无序的，所以容易出错。所以我在课上就强调了思考的步骤，从不变变找变的根据来思考，情况才有所好转。

    书上相应的其他练习我没做。

    小数的加法和减法的教学设计 篇12

    一、教材分析

    1、教学内容：义务教育六年制小学课本(试用)数学第八册(155-157页)

    2、教学内容的地位、作用和意义

    在学习本课前，学生对整数加减意义、法则已经熟练掌握，小数的意义和性质刚刚学完，为解决本课整数减小数做了有力的铺垫。本课内容为学习小数连加、连减、加减混合及分数的加减等打下基础。小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。

    3、教学目标：

    （1）从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义相同。

    （2）学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。

    （3）养成仔细看题、认真验算的习惯。

    （4）使学生体验到生活与数学的联系。

    4、教学内容的编排特点、重点、难点

    （1）本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的对比中理

    （2）小数的计算法则。一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的知识链。

    （3）教学切入点：整数加减法

    （4）教学重点：小数加减计算方法

    （5）教学难点：位数不同的加减计算方法(尤其是位数少的减位数多)

    （6）教法和学法设计：

    数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。课前自学收集数据编写小数加减算式，增强收集信息的能力，课中探索发现新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的快乐；课后延伸体现知识的价值，激励学生产生学习的需要。

    二、教学程序

    1、导入

    直奔主题。师：今天我们要学习什么知识?

    生：小数的加法和减法。

    师：它是我们知识树的哪颗果实呢?请大家来看看。(课件出示知识树)

    师：小数加减法属于数与代数的代数部分中代数的知识。它分为意义、法则、顺序和性质四个部分。本节课我们研究意义和法则。

    (导入部分明确本部分内容在小学段的地位，使学生纵览全局。

    2、目标

    （1）了解小数加减意义；

    （2）理解掌握小数加减计算方法；

    （3）灵活运用法则计算；

    （4）养成仔细读题，认真验算的良好习惯。

    设计意图：学习目标与教学目标不同，教学目标是教师教学应达到的要求，适宜教师思考、理解。学习目标的理解对象是学生。学习目标的制定要站在小学生的立场上，适应小学生的理解能力和阅读水平。在课堂上让学生自制目标也是可行的，学生自己定制的目标适于大多数学生接受。不过学生定制的目标有局限性，高度、深度达不到要求。本节课的目标是教师结合学生实际制定的，说明教师的调控课堂能力不强，放不开手。

    3、点拨

    （1）、回忆。

    师：整数加减的法则是什么?

    指名汇报。(复旧迎新，做好铺垫。找准本课学习的切入点。)

    （2）、推测。

    师：你收集了哪些不同的小数加减法计算题，展示给大家看。

    生举例，教师使用暗示语言引导学生举出不同类型题目。如：

    生：0.3+0.4

    师：1位小数加1位小数。

    生：0.23+0.12……

    设计意图：引导学生体验加减法计算的不同类型，突出难点：整数减小数，为点拨规律做好伏笔。3、尝试。

    师：任选你喜欢的2题尝试解答。

    生板演。

    生1：20—0.98=20.98

    生2：生1错了，我来改正。20—0.98=19.02

    生3：不对，我来改。20.00—0.98=19.02

    讨论：谁的方法好?

    小结：生2简单，生3严谨。开始学习时提倡生3做法，熟练后提倡生2做法。

    设计意图：把握动态生成资源，调动学生自主探索积极性，互助合作解决问题。体现教师是组织者、引导者的角色。

    4、探究

    师：观察这些算式的解答方法，尝试总结解答方法。

    生独立思考后同桌交流。(课件出示小数加减计算方法)

    5、验证。

    用小数计算方法检验刚才计算的题目是否正确。(养成验算习惯)

    6、延伸

    师：今天学习的小数加减是以整数加减做铺垫的，那小数加减是为学习什么做铺垫的呢?

    生：分数加减法。(突现知识间的纵向联系)

    师：小数加减法也为加减混合运算、简便运算、整数、小数加减混合、四则运算等做了铺垫。我们不仅学习中要用到，生活中也要用到。(点明知识的作用，明确了学习目的。)

    7、回归

    师：你学习到了什么?想一想本节课有什么收获?和同桌谈谈

    师：看看你摘到了智慧的果实没有?(出示知识树)

    8、作业布置

    课堂作业：作业本73页

    推荐作业：假期中调查在生活中哪些方面用到了小数加减法，把你的想法写下来

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