英语站课件

最新英语站课件13篇。

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英语站课件 篇1

一、教材分析：

本课是围绕家庭成员的活动展开的一节会话课，在本册教材中占有重要的地位，既是对前几个单元的复习与巩固，又是对Family这一话题的拓展与延伸。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由易到难的编排意思，又符合了学生的认知水平。本课通过Lily的家人现在正在做的事情，引出九个与家庭活动有关的词组，通过学习让学生能够初步听懂、说出、认读与家庭活动有关的词汇和交际用语，能够初步询问并回答某人现在正在做的事。

二、学情分析

三年级的学生经过两年半的英语学习，在语音、词汇、句型等方面，已经有了一定的知识积累。但三年级的学生活泼好动，想象力丰富，对英语学习有强烈的表达欲望，学习兴趣和学习热情都比较高，因此，在本节课的教学中我精心创设了一个轻松愉快的教学氛围，利用多样化的教学手段，使学生能够自主的学习，培养学生听、说、读、写的能力。

三、教学目标及教学重难点

知识目标：学习九个与家庭活动有关的词汇及交际用语;字母A、E在不同单词中的发音。

能力目标：能够在相应的情境下使用本课所学句型，对他人正在做的事情进行提问并作出回答。

情感目标：关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生在生活中感受语言，培养学生的语言交际能力。

教学重点：九个表示家庭活动的短语的认读与拼写。

教学难点：有关家庭活动内容的交际用语。

四、教法、学法及教学手段

根据小学生活泼好动特点，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情，因此，本节课我采用演示法、情境教学法、游戏教学法、活动教学法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。采用多媒体课件、图片、录音等创设出模拟情境;使学生在一个生动、形象的情境中理解、运用和掌握新知，培养学生综合运用语言的能力。

五、教学过程

⑴创设情境，激发兴趣。

有趣的课堂导入不仅能很快的集中学生的注意力，而且还会让学生把学习当成一种乐趣，促进教学任务顺利完成。所以在课前导入这一环节，我安排了一首非常有趣的歌曲《I Love My Family.》，让学生提前感知本课的教学内容与家庭有关，充分调动学生学习的积极性，使学生轻松愉快的融入英语课堂。并借助这首好听的歌曲带领学生复习家庭成员名称，为下一环节学习做好铺垫。

⑵引入新知，掌握重点。

在呈现新知的环节，我首先运用多媒体课件安排了一个有趣的“瞬间记忆”游戏复习与本课新知有关的名词“鱼、衣服、花朵”等，进而引出本课的新词组“喂鱼、洗衣服、浇花”等，运用动态的视频画面刺激学生的视听感觉，可以吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，使枯燥乏味的英语课堂变得更加生动。接下来我运用多媒体课件将85课B部分的Bingo游戏出示出来，师生一起做游戏复习巩固所学词组，让学生在玩中学、学中玩。这样一来，学生的学习热情被激发，课堂气氛活跃，教学也取得了事半功倍的效果，本课的教学重点也得以落实。

⑶自主学习，突破难点。

在此环节中，我将词组的练习与句子的学习有机的结合起来，为学生提供自主学习和相互交流的机会，在学生完成85课A部分听音连线的同时，引出句型What’s Lily’s mom doing? She’s washing. 然后学生小组合作，参照课件反复操练此对话，并进行对话表演，给学生充分表现自我的空间，进而突破了本课的教学难点。

⑷分层练习，拓展延伸。

首先，我安排了一道听力训练，也就是86课A部分的内容，让学生听录音标序号，并跟读，培养学生的语感，检测学生对新知的理解和掌握程度。然后，我运用多媒体课件为学生呈现了一个Guessing Game,让学生小组之间互相猜一猜图片中的人物正在做什么事情，结合刚才所学的对话将正确答案记录下来，使学生掌握新知，增强学生的书写和记忆的能力。这样一来，学生听、说、读、写的能力都得到了提高。

⑸语音教学，增强语感。

在处理86课C部分时，我让学生先听录音跟读，然后模仿录音大声朗读，并着重读出红色字母的发音，让学生逐渐体会、掌握元音字母A、E在重读开、闭音节中的读音规则。

⑹弹性作业，巩固加深。

由于一节课的时间有限，学生在课堂上并不能够充分的操练，所以在作业方面我也做了精心的安排，第一项作业是书写训练，是学生的必选作业，第二、三项作业学生可以根据自己的实际情况选择其中一项来完成，这样设计分层次的弹性作业不仅能使不同层次的学生都能得到成功的喜悦，还可以使学生对已学新知加以巩固。

六、板书设计

在板书设计方面，我采用图文结合的方式，把本课重点句子，板书在黑板上，可以让学生一目了然，让本课的重点更鲜明，更突出，利于学生理解和运用，把图片贴在黑板上可以把本节重点词汇，更直观、更形象的展示给学生，有利于学生更好的掌握和记忆本课新知。

以上是我对本课的一些教学设想，不足之处还请各位老师予以指正。

英语站课件 篇2

素质教育与外语教学

[出处]

[作者]   张国扬 黄子成

[内容]

一、素质与素质教育

关于素质的涵义以及对素质的理解，由于观察、思考问题的角度不同，普遍存在着较大的差

异。一般认为：素质是人经由先天自然遗传和后天在社会文化环境中实践积淀而成的生理、

心理的内在的基础条件，其结构是一个稳定的开放系统。

如果我们从外语教学的角度去谈素质，不妨把素质视为人们学习和掌握外语的一种潜能。它

是人们的外语能力形成及发挥的内在渊源。

当前所提出的素质教育，是人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造，是人类运用自

身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发、塑造和完善年轻一代身心结构与功能的社

会实践方式。素质教育是一种着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。任

何一个人只有经过良好的素质教育，在基本素质方面奠定了良好的基础，将来无论向哪一方

面发展，从事任何领域的工作，都会有充分发展的可能和搞好工作的广阔天地。

素质教育的提出，对教育事业的改革和发展将带来深远影响；素质教育的提出和实施，对外

语教学特别是对基础教育中的外语教学也将带来重大影响。

二、素质与外语能力

素质教育是在先天的生理素质的基础上，把外在的各种教育影响内化为学生个体内在稳定的

素质。素质与知识不同。素质是人学习和利用知识的基础，而知识的丰富又会影响素质的养

成和发展，但是素质的高低与知识的多少并不存在绝对的正比例。素质与性格不同。性格对

素质的养成有影响，但素质的外延大于性格，它是形成性格的基矗素质也不等同能力。具备

一定能力有利于养成一定的素质，但素质是内在的潜能，它通过能力才作用于外界，它是形

成和发挥能力的基矗所以素质与能力的关系，是系统结构与功能的关系。一般说来，素质是

决定能力的最主要的因素，具备什么样的素质就有什么样的能力。例如，记忆素质优良，其

记忆能力就较强。素质是稳态的、内化的、主体的，是能力的基础；能力是动态的、外显的，

能力有赖于素质而形成和发展，并在活动中发挥其作用；素质有待发挥为能力，并通过能力

发挥其作用；能力又可以积淀为素质，即两者具有互相转化的关系。

因此，我们在培养和提高学生的外语能力时，离不开其所依赖的基椽―素质。在外语教学中，

语言能力是交际能力的基矗语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练是培养外语交

际能力的前提。

（一）听的素质与听能训练

“听”是人们交际活动的最基本的形式。据里弗斯（W．M．Rivers）和坦珀利（M．S．T

em－perly）在1970年的统计，听占45％，说占30％，读占16％，写占9

％。

弗里斯（C．C．Fries）说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚历山大（L．G．A

lexan－der）说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90％。能听懂才

觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”

在当今信息社会中，随着广播、电话等电子媒体的广泛使用，使得听的素质变得日益重要了。

国外早在40年代便有学者如卡林（Kar－lin，1942）、尼科尔斯（Nicho

ls，1948）、布朗（Brown，1949）等进行研究，目的是要通过他们的测验

证明：听力与其它语言技能相比，有着重要的区别。1956年卡弗里（Cafery）和

史密斯（Smith）进行了一项研究，区分了视觉言语因子和听觉言语因子。1960年

凯勒（Keler）在回顾过去十年的研究时，十分有把握地说，听力是一组可同包含在阅

读中的技能相分离的复杂技能。1962年斯皮尔里特（Spearit）进行了34项的

大测验，包括言语理解、听力理解、视觉耐力、推论、记忆和注意力等。他的研究结论是，

存在着一种确定的听力理解因子，他称之为“对以会话形式出现的言语材料的理解”。19

72年朗香（Longchamp）进行了一项因子分析，得到的结论是：可以分离出一个

特殊的听力理解因子。1980年斯温顿（Swinton）和鲍尔斯（Powers）进

行了一项综合因子分析，通过考察TOEFL考试来衡量什么是语言能力。他们的结论是：

在TOEFL考试过程中，有三个重要因子起着作用。在听力部分中起作用的一个因子在所

研究的每一组中都起着作用，然而另外两个因子在这些组中存在一些差异。

一些有经验的语言教师往往会发现，有些在其它语言能力方面不特别强的学生，在听力这个

领域却相当出色。

“听”不是一种消极地接受信息的活动，而是根据自己所具有的语言知识（包括语音、语义

和语法诸方面），通过自己的听的素质的潜能，从音流中获得信息的一种积极的活动。“听力”

是一种迅速正确的辨音解意、理解语意并对听到的信息作出评价反应的能力。因此，我们在

对学生进行听能训练时，要特别注意激发学生听的素质的潜能。例如，灵敏的听觉有助于迅

速准确地辨析弱读、连读或相近的语音形式，有助于接收快速的微弱、含混的音流并提炼出

准确的信息。一些良好的心理素质，如注意力、记忆力、自信心、综合领悟能力等对听能的

影响亦十分重要。

（二）说的素质与言语表达能力的训练

“说”是一个复杂的心理活动过程。这个教程是将自己内化的语言材料进行编码，即借助于

词语按一定的句式，连贯地转换为外部有声语言。初学者在编码时通常要经过母语到外语的

“心译”，或用斯特恩（Stern）的话是介乎两语之间的一个语际连续体（conti

nuum）。开始时，往往要想一想再说，然后是想和说几乎同步进行。随着学习的深入，

逐渐摆脱“心译”，达到不加思索地自动地完成复杂的编码心理过程。

“说”的素质首先是有说的动机，即有强化自我表达的心理倾向，不羞口、不胆怯。在外语

教学中特别要注意不要对学生提出过高的要求，超越他们的接受能力，以致产生逆反心理。

心理学家古朗说：“被要求讲一种外国语言，不仅仅是心理上受威胁，精神与身体的整个系

统都直接受到牵连。”所以培养学生“说”的这种素质，要循序渐进。先跟读，后自己讲；

先自己大声讲，然后向全班讲，最后才到陌生人面前讲；先讲简单的内容，后讲复杂的内容；

先讲一两句话，再作较长篇的讲述；先作有准备的讲话，后作即兴的讲话。学生不敢开口讲

英语是一大忌，外语教学的交际化目的就不可能达到。所以教师要努力提高自己的语言素质，

在课内外多同学生用英语交谈，激发学生讲英语的兴趣，使他们树立信心，养成良好的学习

习惯。

“说”的素质还包括思维的敏感性和思维的条理性，以及表达的灵活性。英语口头表达的特

点是现想现说，思考的`余地极为有限。没有思维的敏感性和思维的条理性，就不能较迅速地

组织所讲述的内容，把不太肯定的、不太周密的想法变得成熟、明确、周密，也就不能使要

讲的英语既有实际内容，又有重点，既有讲述层次，又有次序。没有表达的灵活性就不能应

付各种各样的口语场合。

根据英语口语的特点，说的能力还应从下面的三种基本能力去训练和培养。

1．运用英语口语的语言结构形式的能力。英语口语与书面语不同，有“八多”。即：自然

句多、短句多、省略句多、移位现象多、减缩形式多、套语多、常用词汇多和习惯用语多。

熟练地运用这些口语语言结构形式是培养说的能力的一个先决条件。

2．定向表述的能力。定向表述能力是指学生的口头表达能充分运用所学的语言知识和表达

形式对某一个话题作讲述。其训练形式有：用英语解释某个单词、词组、句子或段落的意思；

复述一个故事或课文，或转述别人的话；对某件事或某一生活片段作描述；对某一专题发表

自己的意见等。

3．正确运用英语语音来表情达意的能力。语音是语言的物质外壳。口语是靠语音来传达的。

口语交际稍纵即逝，而又连续不断。英语的语音能力包括讲英语时语音的准确性。口语交际

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中丰富的思想感情、说话人的心理情绪、语气等都通过语音体现出来。

（三）听说与视觉素质

听和说的能力训练往往结合在一起进行，特别是在外语教学的课堂上。模仿力是外语学习中

一种十分重要的基本能力。一个人所具有的模仿素质与听的素质和说的素质密切相连，而听

和说之间亦互相密切相连，听得清，辨得清，模仿得惟妙惟肖，说得准确流利。领悟法教学

（comprehensionapproach）的一种观点认为，只要多听（达到一定

界限）就自然会说，即如果听能达到一定水平，说能也会跟上。

在信息社会中，视觉素质是一种复杂的、也是基本的素质。据估计，人们接收的所有信息中

有83％是通过视觉得到的。视觉信息的激增使人们进一步重视视觉素质的研究，这是因为：

1．确实存在一种视觉语言。

2．人们能够借助直观形象来思考、表达和交流。

3．能够借助视觉途径来学习。

4．学校必须教授直观认识技能，培养视觉素质。

视觉信息已成为一种重要的信息来源。为了理解视觉信息，人们必须观察、注视、领悟和评

价，这种综合的素质就是视觉素质。据研究表明，与其它任何形式的信息相比较，听觉信息

和视觉信息相结合，能够更牢固持久地被学生保持在头脑中。

今天的外语听力课、听说课越来越多地结合视觉的应用，成为视听课、视听说课。视觉教材

的介入，使静态的或动态的画面场景，能声像并茂地映入学生眼帘，进入学生耳中，极大地

强化和丰富了听力理解与记忆，激发了学生的开口欲望，帮助学生进行口头表达，为语言交

际创造了良好条件。可视的语境有助于口头信息的产生和理解。

视觉素质有助于交际理解，这是因为：

1．可视语境更有助于事件的情景化。

2．可视语境使态度明朗化和信息侧重化。非言语的表达手段如面部表情、手势等可以对信

息的某些方面加以强调，即使是在口语交际中，出示图表或画龙点睛式的板书，也能起到类

似的作用。

3．可视语境有助于语篇结构。在口语交际中往往伴有示意动作，以提示语篇的过渡。

在现实生活中，正常人的视与听说始终程度不同地相互依附着，相辅相成。在语言实验室的

外语课教学中，常用视觉来帮助听觉，来提示说话，使视听说结合。可见，可视语境的功用

在于能展现逼真的信息资料，表明各种情景中所使用的语言，显示语篇中言词与非言词表达

方面的相互作用与影响。也就是说，把真实生活带进了教室，使语言自然融入背景之中，为

学生感知制约环境中的真实用语和分析相应的相互作用影响下自身和他人的举止行为，提供

了一种特殊的表现手段。

（四）读的素质与阅读理解能力的训练

“读”是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种信息的重要途径。书面文字一直是传统

的沟通媒体，培养读的素质历来是学校教育的主要内容。

书面交际不同于口语交际，它是一种单向的交际。但同“听”一样，“读”不是消极地接受

信息的活动，读的过程是一种通过视觉感知，来识别和理解语言材料的推理过程。通过对文

字符号的辨认和解码，即对词及词组的意义、句子的结构和意义的辨认和掌握，达到对文字

符号所蕴涵的思想内容的理解。初学外语者往往在解码过程中有一个“心译”的过程，但往

后会逐渐摆脱，达到对外语的直接理解。

读的素质包括有识记、分析、判断、猜测、推理、综合、领悟和评价。读的素质还有转化为

其它听说写能力的潜能。

朗读是一种出声的读。在朗读时，人们的眼、口、耳、脑各个器官同时并用，这样会增强理

解与记忆。在声音的帮助和配合下，人们能更好地体会、理解和表达读物的思想感情。朗读

在我国是一种传统的学习语文的方法。学习外语，特别是在初级阶段，朗读的功效在于：

1．促使文字的形、音、义紧密结合。

2．训练眼球在阅读中有节奏的活动，这是阅读的基本技巧之一。

3．训练语音、语调、停顿和节奏，有助于培养说的能力。

阅读是不出声的默读，是读的主要形式。阅读能力的强弱取决于阅读者的语言知识、语言交

际功能以及认识能力。语言知识是交际的基础，是阅读能力最基本的成分。提高阅读能力不

仅有赖于语言能力的提高，也有赖于阅读技能的提高。心理学家及语言学家认为，阅读技能

是最基本的阅读能力，是指顺利完成阅读任务的方法。它的三个基本要素是：速度、理解和

词汇。

速度是阅读技能的第一要素，它是衡量阅读能力的重要标志，反映了一个人的语言能力。要

帮助学生提高阅读速度，首先要激发学生通过阅读获取知识的求知欲。有强烈的兴趣和动机，

才能快速地去猎取信息。鲁梅尔哈特（Rumelhert）将阅读的特点阐述为一个“由

视觉获得信息”与“由期望获得信息”的相互结合的过程。此外，要注意帮助学生克服“复

视”的坏习惯，培养“跳跃式”的阅读方法，逐步扩大“识别间距”和逐步克服对“心译”

的依赖。

理解是阅读技能的第二要素，理解对阅读能力有决定性的意义。要提高阅读理解能力，首先

要有丰富的语言知识，同时也要有一般的文化科学知识。在外语教学中特别要注意对阅读理

解作如下的指导：

1．判断和推理指代关系。几乎任何一篇文章都会有许多指代用语，阅读时必须正确判断指

代用语的所指，否则就难以正确理解。

2．判断和推理多义词的词义。词的多义性是一种常见的语言现象。这些多义词的具体词义

只有通过上下文，根据交际情景和搭配关系才能确定。

3．判断和推理句间逻辑联系。在许多情况下，思想的完整性、系统性和逻辑性并非总是直

接借助于语言手段来表达的。为理解所需要的，除了语言知识之外，还要有判断语言情景、

运用交际规约的知识。

4．悟词意。遇到不熟悉的生词，可以通过构词分析、上下文推测等猜测它的词意。

5． 篇章结构的分析。找出各段的主题句，理解各段的大意和要点；抓住实词、关键词、转

折词；把握文章前后情节的联系；综观文章的全文。词汇是阅读技能的第三要素。

词汇对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握的词汇越多，阅读速度才能越快，理解

的程度才能越深。1984年库珀（Cooper）的研究资料表明，词汇比语言结构更易

造成阅读困难。

（五）写的素质与书面表达能力的训练

“写”也是人们进行交际活动的一种重要的基本形式。同“读”一样，“写”是一种单向交

际。

通过文字表达自己的思想，传达信息。写的心理活动过程是：有表达的欲望――把表达的内

容用文字符号进行编码。编码的过程是一种十分复杂的心智活动过程。初学外语者往往需要

借助母语去构思，只有精通外语的人才能完全摆脱母语，凭借外语思维，进行写作。

写的素质有写作（文字表达）欲、观察、对比、模仿、想象、逻辑思维、形象思维、耐心细

致、独立工作等。

在听、说、读、写活动中，写是学生最感困难的，最容易出错。布朗（H．D．Brown）

曾提出一个外语学习的心理素质问题――“容忍”和“不容忍”两种不同的学习素质。其含

义是学习者能否容忍和自己已有的知识结构相矛盾的概念。外语不同于母语，有些人具有“容

忍”的素质，对外语中与母语相矛盾或不协调的结构容易接受并内化；而另一些人则比较“固

执”，很难接受甚至排斥，因而，就总会写出一些中国式的英语来。

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英语里又有许多惯用法

不符合一般的语法规则，对于具有“容忍”素质的学生来说，他们会立刻认识到新学的知识

和原有的知识的“不协调”性，从而相应地调整原来的知识结构，把新学到的知识内化到自

己总的知识结构中去，这样就会少犯语言上的错误。教师很容易从学生的笔头练习和书面表

达中，看出学生是否具有“容忍”的素质。

培养写的能力还要注意训练学生的灵活表达的能力。即同一个意思让学生尽可能写出多种不

同的表达形式。瑟雷尔（S．Thurel）称这种能力为“策略能力”，即在遇到障碍时，

能灵活机动地跨越障碍，成功地向交际对方表情达意的能力。有些学生凭有限的单词便能表

达自如，靠的正是这种能力。

三、外语交际能力与外语学习优秀者的素质

交际功能是语言的最本质的功能。当前国内外的外语教学专家们都一致认为，外语教学的最

终目的是使学生获得目的语的交际能力。交际能力包括语言能力和语言运用的能力。

一个成功的外语学习者必须具有吸收和运用外语的强烈意识，而语言交际运用的参与感则是

交际意识的核心。交际意识是学习者由于认识语言交际的重要性而敢于和善于参与外语交际

活动的心态和素质。斯特恩在他的《优秀的外语学习者》一文中写道：“优秀的语言学习者

愿意实践。他认识到语言的内化不能不花气力地产生于一旦而全部实现。内化需要时间和经

常不断的语言接触，接触可能是有意安排的实践，也可能是真正的交际。他能抓住每一机会

实践……他愿意在真正的交际中运用语言，因为他认识到完全靠有意识的语言操练是不够

的，因此愿意在各种交际场合将自己浸泡于语言运用之中，即使他的能力并未达到这个水

平。”

鲁宾（J．Rubin）则在她的《优秀语言学习者给我们的启发是什么？》一文中列出了

优秀语言学习者所具备的七个素质：1．他们是积极的和正确的猜测者。2．他们具有强烈

的语言交际的欲望。3．他们不怕因犯语言错误而被别人讥笑。4．他们在语言学习中也很

注意语言形式的构成。5．他们会力争语言训练的各种机会。6．他们善于鉴别自己的言语

和别人的言语。7．他们注重语言的意义理解

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英语站课件 篇3

活动目标：小学英语公开课：我会走路。

1.初学儿歌：《我会走路》。

2.能和老师一起朗读儿歌，和老师一起弹儿歌。

3.通过表演与演示教具相结合，让孩子初步感受动物与动词的对应关系。

活动准备：

1.一只鸟，一只兔子，一只小狗，一个狼头饰，一个大毛毛虫，骨头，每个五个胡萝卜。

2.有鸟，兔子和狗的房子。

3.音乐，鸟叫，狗叫，黑板。

活动过程：

1.通过歌曲 I am a cat 营造英语氛围。 T：早上好，：好：好听的歌，是吗？现在让我们一边欣赏这首歌，一边用CD 唱歌。

2.通过情景表演，让孩子初步感受句型“I can”，初步学习儿歌“I can”。

——介绍情景表演。复习句型“谁是谁？” “是我。”

T：好的，很高兴爱你！

C：我也爱你！ (1)、学我会飞

T：今天，有些动物会来。但是，他们是谁？ （思考）听！ （听）

——老师戴上鸟头饰，躲在黑板后面敲门。

T：音乐鸟鸣。

C: 是谁？是谁？

T：是我。是我。

——老师说完就从黑板后面飞了出来，一边飞，一边说“飞，飞，我会飞”。走在蹒跚学步的孩子前面

跑完一圈后向蹒跚学步的孩子问好。

T：你好，男孩和女孩。

C：你好。

T：很高兴认识你！

C：也很高兴认识你！

T：是的，我是一只鸟。我能飞！ （说话和飞行）

T：现在，男孩和女孩，让我们像鸟一样，好吗？

C：好的！

T：请几个孩子一起做一个鸟的形状，并鼓励他们一起阅读。哦，你，你，你，请站起来！让我们排队跟随我。当你走路时，

你应该说：“飞，飞，我会飞”。请大声一点！

——老师提醒孩子们在飞行的时候要大声跟着老师“飞，飞，我会飞”。

T：（奖励贴纸）请走到你的座位。

(2)、学我可以：音乐！ （进行听证），谁来了？

T：是的，现在，请跟我念：“走，走，我会走”。 （集体背三遍）

——请三个孩子上来玩小狗。

T：（老师带领孩子们做 Woof 的动作，让孩子们大声念出来。）

T：你清楚了吗/ C：是的！

T：（其他孩子）伸出你的手指跟我来。

（带领其他孩子拍手，和上面表演的孩子一起朗诵童谣，伴着音乐）。

(3) 学习我会跳。 T：（从黑板后面伸出兔耳朵和手指）谁来了？是的，兔子可以，我可以跳。请三个孩子上来玩兔子。

3.游戏：送礼物。

T：哦，看，我有三个朋友，一只鸟，一只兔子和一只狗。今天，我想告诉他们很多人都知道，鸟喜欢蠕虫，兔子喜欢胡萝卜，狗喜欢吃鱼和骨头。

让我们去找那只鸟吧。 （引导孩子一边走路，一边说“飞，我可以在福利院飞”。如果孩子不说，他们可以停止玩耍）。

T：请停下！当你飞的时候，你应该说：“飞，飞，我会飞”。继续。 - 听音乐和玩游戏给小狗和兔子送礼物。

4.结束活动。

T：今天，所有的男孩和女孩都做得很好。我很高兴！ T：哦，我好饿！你饿了吗？

C：是的！

T：我们回家吧，好吗？

C：是的！

T：好的，请站起来！跟老师说再见吧。

C：再见老师！

T：跟我来：“走，走，走，我会走。

（走出教室，结束活动）

6. 延长活动

大灰狼出现在最后，回答问题你能做什么？--我可以走路，然后回家。

英语站课件 篇4

教学任务

Warming—up

1）教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品

2）给出一个空白饮食调查表

教学建议：

1、由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇，实现知识的有效迁移。Brainstorm是方法之一。

2、在回味美食的同时，引出话题healthy food，junk food，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。

3、课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发现饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定提供依据。

Listening

1、教材分析：

听力材料分为两部分：

1）母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话

2）Mike前去就医与医生的对话

2、教学建议：

1、建议在听力开始前做pre—listening。

针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。

2、针对第二部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pair—work，根据以有的就医经历和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议。比一比猜中率。

3、1

饱满———内容丰富；

时尚—内容与时俱进；

亲切———贴近生活。

但我想说爱你真不是件容易的事。

想法：@教材

@课时

@导向

@新教材素材库

@教师培训

@硬件依托

英语站课件 篇5

教学内容：Chapter 6： what color is this?

教学目标：a.能听说认读单词“red/blue/green/brown/yellow”。b.初步理解what color is this?熟练运用句型It's... 教学重点：词汇red/blue/green/brown/yellow

教学难点：词汇red/blue/green/brown/yellow，句型It's...

教具准备：name cards、各色粉笔和彩纸纸片、ppt、奖品小星星 教学过程：

Period 1：

1. Greetings

2. Revision : （5min）

用动物图片tiger/zebra/elephant/monkey/panda/cat/dog/duck/rabbit/fish/复习单词&句型What's that？和It's a ...

3. 引入red/blue/green/brown/yellow ( 5min )

用五种不同颜色的粉笔，展示给小朋友，然后在黑板上画出每种颜色的一样东西，引出颜色的各个单词。

4.颜色辨别（5 min ）

每个小朋友发到一种颜色的纸片，老师说，show me red/blue/green/brown/yellow，小朋友举纸片示意。（可以从单一颜色到多个。）

5.单词发音练习（15min）

通过PPT上快速闪现的不同颜色的图片，让学生快速反应，说出颜色，可以小组比赛的形式。（从单一颜色的图片到多种颜色的图片。）

6.彩图找颜色（5min）

在PPT上呈现多种颜色的图片，然后问what color is this？引导小朋友一起回答。

7.观看视频。（5min）

Period 2

1．老师用粉笔在黑板上，用绿色画草地，蓝色画天空/湖泊，棕色画树干，红色画苹果，黄色画香蕉，完成后，指不同的部分，问小朋友是什么颜色。再用传话筒的游戏，it’s…(15min)

2．每个小朋友发一张纸，用彩笔画东西，只能用学过的五种颜色，然后用小朋友画的图片练习句型。（10min）

3.备用方案：如果小朋友没有彩笔，就做“这个不可以的游戏”。之前小朋友已经拿到一张纸片。老师在五种颜色中，选一种说，有这个纸片的小朋友，不可以说出颜色。其他的小朋友一次一个一个的轮，轮到自己的就说：It's red/blue/green/brown/yellow。

英语站课件 篇6

尊敬的各位评委，老师：

你们好!今天我说课的内容是仁爱英语七年级下册Unit 7Topic 2 Section A。下面，我将谈谈我对本课的教学设想及相关理论依据。

一、 教材分析

1、地位与作用

Project English七年级下册Unit7的教学是围绕有关生日等方面的话题展开

的。本话题重点以询问What can you do?为中心，展开学习一些相关的生活用语，本节课学生通过学习对话初步接触了情态动词的应用与动词词组的学习。所以本课是本单元的重要组成部分，也是前后知识的载体，在日常生活中占有重要的地位。

2、重点与难点

重点：情态动词can与can’t的应用与动词词组的表达。

难点：选择疑问句的应用。

重点：主要依据《新课程标准》中七年级英语的要求以及本话题要完成的任务而定的。

难点：主要依据学生的接受能力与中英文差异。

3、教学目标

根据教材的编排和教学要求，结合学生的知识水平和能力，我确立了本节课的教学目标。

(1) 知识与技能目标

熟练掌握新词汇与词组，掌握与can有关的重点句型：

学习语法：选择疑问句的构成。

(2)过程与方法目标

小组学习，培养学生的合作意识;通过动作表现能与不能做的事情，从而体会英语学习的快乐。

(3) 情感态度目标：

让学生从亲身经历的实践中获取关于能与不能，赞扬与批评的表达方法。

二、学情分析

七年级的学生对学习英语的积极性比较高，有较强的表达欲望与浓厚的学习兴趣，并具备了一定的合作探究能力。

三、教法、学法分析及依据

根据新课标要求：要让不同的学生在英语学习上得到不同的发展。

1、教法分析

我主要采用直观教学，提问引入等教学法，为学生创造良好的英语学习氛围。

2、学法分析

展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动。寓素质教育于语言教学之中。

四、教学过程分析

Step 1 复习导入

复习学过的动词短语、出生年月，设计本周六即为我的生日这个情境来导入新课。

[设计意图]用实际情景把教学内容串起来，可以提高学生实际运用语言的能力.

英语站课件 篇7

一、说教材

（一）、教材的地位和作用

本单元以How do you get to school？为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用How long/How far询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。而SeetionA第一课时重点则采访同学们上学的交通方式，及花费的时间、距离等等。

（二）、教学目标（语言知识能力目标情感目标）

语言知识：

1、语言目标，掌握语汇subway 、train、 bus、 car、bus stop等。

语言功能：学会谈论并描述交通方式

语言结构：学习掌握How引导的特殊疑问句：

How do you get to school？

How long does he get to school？

How long does it take？要求学生掌握好助动语do在不同人称，特别是第三人称单数后的变化。

2、语言技能

1、能根据录音判断交通的方式，花费的时间及距离。

2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。

能力目标：

1、培养学生听、说、读、写的能力。

2、训练学生小组合作的能力。

3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。

情感目标：

鼓励学生学会关心别人，帮助别人。

（三）、教学重点和难点

重点：帮助学生学会使用How do you get to school？

I take the train to school.

How does he get to school？

He takes the bus to school.进行交际

难点：区别take的用法。

二、说教学方法

（一）、学情分析

1、初二学生经过小学和初中的学习，已经有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。在加上受新课程理念的熏陶及实践，能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。

2、从年龄特征看，学生们也很在乎他人的评价。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，鼓励性评价等措施，提高学生综合语言技能。

（二）、学习策略

教学生要善于抓住英语交际的机会，主动参与学生活动，形成自主学习的能力。

（三）、教学手段

用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

（四）、教学原则：

1、任务型原则，在整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用

2、合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动交往。

3、情感性原则，激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

（五）、学法指导

1、学习方法的指导，用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。

2、学习积极性的调动。

我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围，把课堂变为有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养。

通过连贯的听、说、读、写，培养学生的交际能力，发挥他们的思维能力。

三、说教学过程

在整个教学活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

（一）、在复习环节中，通过问学生What are you doing this Sunday？What is he doing tomorrow？What are you doing for vocation？来了解学生对上一单元知识的掌握情况。

（二）、在导入新课中：先通过让同学们看图片，回答下面的问题，What is the boy doing？Does he often ride a bike to school？How do you get to school？引入目标语言，并帮助他们回答：I take the subway to school. I take the train to school等。

在列举许多交通方式后，让同学们完成1a。然后检测学生们的答案。

（三）、在听力练习上。教学设计共插入了三个听力训练。

1、让学生结合图片，分辩交通工具。并与图中的人物结合起来。

2、能听辩数字。

3、通过让学生们听，然后说出五种交通工具并把这种交通工具和它花费的时间相匹配。

（四）、在小组练习中，我让学生四人一组进行这样对话练习

A：How do you get to school？

B：I take the subway to school.

C：：How does B get to school？

D：He takes the subway to school？

A：How long does it take？

B：It takes about 25 minutes.

重点巩固第三人称单数这种情况。鼓励学生们用不同的词替换来反复操练这个句型。突破教学重点。

（五）、小结：最后总结take的用法，消化教学难点。

（六）、家庭作业：仿写四个句型，并使用不同的交通工具。

（七）、板书设计：

Unit 4 How do you get to school？forty

take the train How do you get to school fifty

take the subway I ride my bike. sixty

walk How does he get to school？seventy

ride the bike he walks to school eighty

Take the bas How long does it take？ninety

It takes a bout farty minutes.

英语站课件 篇8

英文版说课稿

Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.

I. Contents:

Today I’m going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts: Let’s talk and let’s practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “What’s in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)

II. Teaching aims

1. Aims on the knowledge

(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. What’s in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.

(2) To help Ss to finish the survey.

(3) Let Ss finish the assessment of “Let’s check” in this unit.

2. Aims on the abilities

(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.

(2) To train the Ss’ ability of working in groups.

(3) To foster Ss’ abilities of communication and their innovation.

3. Aims on the emotion

(1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.

(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.

III. Key-points of this lesson

(1) To help Ss ask and answer the question: What’s in it?

(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.

(3) To develop Ss’ interest in English.

IV. Difficult points

(1) To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.

(2) To finish the survey by themselves.

V. Teaching methods

As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.英文版英语说课稿

VI. Teaching procedures and purposes of my designing.

I’ll finish this lesson in five steps.

Step 1. Warm-up and preview

1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.

2. Sing the song together: Books and pencils.

3. Do some TPR, for example: Show me your English book. Show me your crayon.

4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”

Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.

Step 2. Presentation

Now I’ll mainly talk about this step.

1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”

(1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.” Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the sentence. Make sure they can say it correctly.

(2) T: My schoolbag is heavy.

Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?”

Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.

2. Play a guessing game. Divide the whole class into four groups to have a competition.

Let them guess: What’s in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.

3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming. One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.

Girl: My schoolbag is heavy.

Boy: What’s in it?

Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.

Boy: What will you do?

Girl: They are for the poor.

Boy: Great! I’ll bring some school things too.

The boy comes back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to school again and gives them to a teacher. While he is taking them out, he is counting the numbers of all things. The teacher says: Thank you soooooooo much.

4. Mention that we should take care of the poor.

5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue.

Pay attention to their pronunciation and intonation. Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we should show our loveliness to the Ss.

Step 3. Practice

Divide Ss into groups of six children. Each one would finish the printed form by asking and answering: How many storybooks do you have? Find out which group finishes faster. Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.

Step 4. Assessment

Help Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook.

Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.

Step 5. Add-activity

1. Let Ss tell each other how many school things they have after class. Tell their parents how many school things they have at home.

2. Take care of everything they have.

Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.英文版英语说课稿

英语站课件 篇9

一、说教材

1、教材的地位和作用

在单元第10课是一篇题为“ MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL "的阅读教材，通过对环境保护这一话题的叙述增强学生环境保护的意识，懂得如何在日常生活中保护环境，文中主要运用现在完成时态的句子，其中也穿插了一般现在时和过去时，学生在特定的语境中感觉和发现英语时态的变化，从而达到正确运用英语的时态能力。

2、教学目的

教学大纲指出要从英语的学科的特点出发，激发培养学

生的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，克服学习中产生的畏惧心理和困难，建立语感，掌握语言基本知识和技能。

（1）知识目标

这一课的知识目标很明确，就是围绕“环境保护”这一话题，继续学习和巩固现在完成时态的用法，利用本课所学习的话题，把功能与语法教学紧密结合一起。

（2）能力目标

本课首先利用课前问题（pre—reading questions），启发学生利用已有的知识经验，对课文内容进行预测，就有关话题开展讨论，通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，从而达到独立阅读的能力。

3、教材的重点、难点、关键

（1）重点：本课重点在其运用完成时态的句子谈论环保这一话题。

（2）难点：对课文内容及时态含义的理解。

（3）关键：在于是否能突破难关，达到正确运用完成时态表达句意、理解全文的目标。

英语站课件 篇10

作者：刘静瑶

来源：《速读・下旬》第09期

课标指出，听说读写是英语学习的四个技能，在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中听是理解的技能，是一种输入性的技能；说是表达的技能，是输出性的技能。学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说既是学习的内容，又是学习的手段。但在实际的英语教学中，由于学生水平参差不齐，听力材料难度不等因素，使得听说课组织起来并不容易。

209月19日上午，我在初二年级二班上了一节听说课公开课。以下是本堂课的教学实录与反思，希望就如何上好初中听说课抛砖引玉，共同交流。

一、教学内容及目标

本课课的主题是The secrets of success， 课型为听说课。语言功能是学会使用?have to?句型为他人提建议。教学目标是让学生在学完本课后能够：一、掌握have a dream， be

determined， be lucky， work hard等与“成功”话题有关的词汇（知识目标）；二、根据听力材料回答有关Alex演讲内容的一系列问题（能力目标）。

二、准备过程

教材准备方面，本堂课的教学难点在于听力材料篇幅较长，内容上有一定理解难度，对于班上基础较差自律能力不强的学生来说如何维持其耐心，使其放松情绪做听力是个难题。但这篇材料主旨明确，条理清晰，我认为通过适当引导能够帮学生理清思路，排除理解障碍，锻炼听力能力，所以决定选择这篇材料做听力教材。课堂活动设计方面，在学案中设计了不同难度级别的学习任务，以便让不同层次的学生都能参与进学习中。

三、教学实录

第一环节 听前准备

进行课前问候，导入话题：

T：Are you happy today？ （S：Yes！）

T：But I?m not happy today.（S：Why？）

T： I want to be successful， but I don?t know what to do， can you give me some advice？（S： work hard， have a dream， have money etc.）

T：If you have no idea， look at 1c on page 62 ， it may help you. Read and discuss with your partner.

第二环节 听中活动

第一步 第一轮听力练习

告诉学生课本人物Alex也遇到同样问题听他的演讲，结合1c勾画出所听内容。听后让学生通过讨论交流各自答案。

设计意图：对于本班学生听力水平较低，直接边听边写出要点难度很大，故降低难度，让学生看着选项勾选所听到的内容。让学生讨论意在使其通过交流加深对第一遍听力的印象，本轮听力练习不公布正确答案，目的在于整体感知听力材料。

第二步 第二轮听力练习

做判断正误练习。这个练习包含五句不同的陈述，是将说话者提到的五条观点做了细微改动，让学生根据所听内容判断正误。

（1）播放录音前，根据第一遍听力对答案进行预测；

（2）播放后问是否有人听后答案和听前预测完全吻合；

（3）让学生拿出听力文本，对照文本寻找五句话在文中的'出处，然后分组讨论；

（4）挑选小组朗读句子并核对答案；

（5）在黑板上做一个小结，总结Alex提出几点成功人士需具备的因素。

设计意图：这一轮听力目的在于通过练习中的五句话引导学生对大段材料的整体脉络有所体会。预测答案是一项重要听力技能，学生通过预测能对即将听到的材料做好心理准备，有助于在听中集中精神抓住要点。核对答案的方式是为了训练学生学会在阅读中找主题句的技巧。 第三步 第三轮听力练习

做填空练习。

（1）学生浏览需填空段落并预测答案；

（2）选几名学生说出其预测的答案及理由；

（3）播放录音，过后让学生再次拿出文本，核对答案；

（4）询问是否有人预测与正确答案完全吻合，给予表扬；并解答出错最多的问题。

（5）再次进行小结，将Alex提到取得成功的不必要因素罗列在黑板。

设计意图：本轮听力活动旨在训练学生对听力材料细节问题的捕捉和记录能力。活动难度相较于前两轮练习有一定提升，设计练习材料时将本单元需掌握的名词或动词词组设计成空白来考察学生对生词的掌握情况。

第三环节 听后活动

第一步 半控制性活动

引导学生根据已总结出的两部分内容，提炼Alex演说的观点，给出句型 “ To be successful， Alex thinks you have to...”， 学生先结组练习，再每人说一句进行展示。

设计意图：帮助学生理清本课内容的整体结构，对本课知识进行梳理，做简单输出，让学生体会如何用”have to” 给他人建议。

第二步 开放活动

为学生搜集一些成功人士对如何取得成功这一问题的看法，学生小组合作，读名人名言，探讨和发现有哪些本课未提到而名人想到的成功因素，最后分享给大家。讨论前，把即将遇到的生词读音为学生领读。

设计意图：这一环节是为班内可以继续拔高的尖子生设计的扩展活动，意在通过让这些学生能够通过补充材料能做出更高难度的输出，让其他程度一般的学生也能从中开阔眼界，进一步了解如何取得成功。

四、同行评价

（一）课堂教学亮点

主题选材积极，贴近学生生活，对学生有正面的教育意义。学习任务难度有一定梯度，能够有效引导学生循序渐进逐层深入理解听力材料，听中活动形式多样，训练学生不同的听力技巧。课堂活动学生参与程度高，师生配合默契，课堂气氛活跃。最后的听后活动为本课亮点，学生能够利用本课所学知识以及扩展材料列举出取得成功的必要因素，能够张嘴说英语。

（二）改进建议及个人反思

课堂语言不够简练，紧张时容易嗦；给学生的指令也不够清晰准确，造成小部分学生不能按要求行动。

板书设计不够清楚、美观。由于平时不注重板书的规划与设计，造成公开课上板书略显潦草混乱。

时间安排还可以更合理。在听后活动的处理生词环节略显拖沓，造成后面输出时间紧张，没有给学生足够的展示时间。

教学是一门需要精雕细琢的艺术，无论课前做了多少遍的修改与完善，讲过后都总觉得还有很多地方可以更加完美，只要用心就能在一次次成功与遗憾中收获满足和成长的力量。

英语站课件 篇11

Aims and demands:

通过本单元教学，学生应能熟练地运用表示“提意见和建议”的常用语；复习宾语；了解毛利人的历史和新西兰的历史、地理及风士人情。

Importance and difficulty:

1. words and expressions:

hand down, sign an agreement with, take a degree, share, times, live, go doing

2. sentences:

A. The language which the Maori speak is related to the languages of Tahiti and Hawaii.

B. This is how they keep their way of life alive.

C. In size it is bigger than Guangdong Province, yet has a much smaller population.

D. Apart from their milk, the wool from their coats is used in expensive clothing.

3. Grammar:

A. The search party found the missing child.

B. I enjoy swimming in summer.

C. I’d like to invite you to my birthday party.

D. I’ll get the letter mailed first.

4. Useful expressions:

A. You’d better ( not )……

B. You should / ought to ……

C. I suggest you ……

D. Shall we……

E. How / what about…….

Lesson 73 The Maori of New Zealand

Aims and demands:

Develop the Ss’ reading and speaking ability.

Importance and difficulty:

Have a good and deeper understanding of the text.

Teaching aid; a tape recorder and some slides

Teaching methods: reading

Teaching procedure:

Step 1. Presentation

Find out how much the Ss know about New Zealand by asking a few rapid questions around the class.

T: Where is New Zealand?

----- East of Australia.

T: How many islands is New Zealand made up of ?

----- Two large ones.

T: What is the capital?

----- Wellington.

T: What money is used in New Zealand?

----- NZ dollar.

T: Name one sailor who landed on New Zealand several centuries ago.

----- Captain Cook.

T: What are the earliest people of New Zealand called? ( first settlers )

----- Maori .

T: Where did they come from?

----- Polynesia.

T: Where did the first settlers in the USA come from?

… in Australia

Step 2. Fast reading

Read the text fast and find the answers to the questions.

1. From which countries have the people of New Zealand come?

Polynesia / Oceania and Europe , mainly Britain.

2. What parts of Maori life are mentioned in the text?

Kindergartens, customs, way of life, the marae, the meeting house, family life, special days ---- huis, weddings, conferences, deaths and burials.

Step 3. Careful reading

1. Read it and do the reference

( Which words and phrases do the words in bold in the text refer to?)

2. Note making

Step 4. comprehension

1. paper comprehension

Comprehension for Unit 19 Lesson 73(3B) CDDCB BBDCC BD

1. The passage is mainly about ___.

A. why the Maori chose to settle in New Zealand

B. what the European settlers had done to the Maori

C. the history, life-style, languages and customs of the Maori

D. the rare animals and plants in New Zealand

2. The population is mainly made up of ___.

A. the Maori and Europeans

B. the Maori and Kooris

C. the Maori and Pacific Island

D. the Maori, Europeans and Pacific Islanders

3. When the Maori came to settle in New Zealand, they did NOT take ___ with them.

A. the way of life

B. dogs and rats

C. plants like the sweet potato

D. written records of their history

4. In the 19th century the Maori population dropped as a result of ___.

A. their improper way of life

B. the bad weather in the island

C. many fierce battles and diseases

D. lack of money and medicine

5. Which is WRONG about the languages spoken in New Zealand?

A. English is widely used as the official language.

B. The children in New Zealand are greatly encouraged to use the Maori language.

C. At least three kinds of languages are spoken in the country.

D. Maori children can learn to speak English at school.

6. It can be figured out that the population of New Zealand is about ____.

A. 435,000 B. 3,346,100 C. 5,5655,000 D. 170,000

7. We can learn what the text is about from ___.

A. the first paragraph B. the title

C. the last paragraph D. the whole passage

8. What did the Maori not take to New Zealand ?

A. Plants like the sweet potato B. Dogs

C. Rats D. Potatoes

9. How many kinds of languages are spoken in New Zealand according to the text?

A. one B. two C. three D. four

10. The difference between the Maori’s life and the Europeans’ life is in their ___.

A. dining habit B. clothing

C. family size D. living condition

11. What is written in details in the text?

A. Wedding B. Burial

C. Conference D. None of the above.

12. The Maori’s burial service is different from the European’s because ___.

A. they give speeches at the funeral

B. they go to see the dead

C. they share their memories of the dead

D. there’s always someone staying with the dead

2. work book

Bb:

Maori ----- Polynesia

wars

New Zealander European (British )----- Europe / Britain

Pacific Islanders----- Oceanis

Homework

Lesson 74 New Zealand

Aims and demands:

1. Get the Ss to read a text very fast in order to find out what the different sections about .

2. Train the Ss to obtain information from a diagram.

3. Develop the Ss’ reading ability.

Importance and difficulty:

1. Have a deeper understanding of the text.

2. Finish the comprehension exercise

Teaching methods: reading and understanding

Teaching aids : tape recorder and some slides

Teaching procedure:

Step 1. Revision

Answer the questions:

1. What’s the other name for New Zealand? ----- Aotearoa

2. When did the first traveler reach New Zealand, 950, 1050 or 1150? -----950

3. What did early travelers bring with them?

---- Dogs, rats and plants like the sweet potato.

4. Which is warmer, North Island or South Island? Why?

---- North Island is warmer because it is closer to the equator.

5. What is the name of the earliest New Zealand people? ------Maori.

6. Where did they come from? ----- Polynesia

7. Why did settlers and the Maori fight? ----- Over land rights

Rearrange the following sentences:

1. Following his discoveries many islanders travelled 3,500 kilometres by sea in their narrow boats to this new country between 1100 and 1350.

2. As a result of these wars and diseases, the Maori population fell from 100,000 to 4,200.

3. In Maori history, the first traveler to reach New Zealand in the year 950 was a man called Kupe.

4. By 1840 about 2,000 Europeans, mainly British, had come to settle in New Zealand and the Maori signed and agreement with these settlers.

5. However, in later years there were fierce arguments over land rights and many battles were fought between the settlers and the Maori.

6. He named the country “ Ao-tea-roa”, which means “the land of the long, white cloud”.

7. They took with them dogs, rats and plants like the sweet potato, and settled mainly in North Island where the weather was warmer.

8. Their population has now increased to 435,000 , and today they make up about 13% of the population.

3-6-1-7-4-5-2-8

Step 2. Reading for general understanding ( 3 minutes )

The purpose of this task is to get the Ss to read a text very fast in order to find out what the different sections are about. It is a speed-reading exercise.

Give the Ss a time limit of 3 minutes for this exercise.

Answers: Politics – Agriculture – Sports and free time – Natural beauty – Wildlife

Step 3. Careful reading

1. Read it carefully and finish the paper comprehension exercises.

Reading comprehension for Unit 19 Lesson 74 (3B) ACBCA CABDB BD

1. Which is correct about New Zealand?

A. Before 1893 women couldn’t enjoy the same voting rights just as men.

B. There are about 50 million sheep in the country, more than 14 times the population.

C. People over a certain age can all receive a weekly “old-age pension” nowadays.

D. The government is quite successful in controlling the unemployment rate.

2. Which is not the reason for the question “Why New Zealand is thought to be an important agricultural country”?

A. Animal farming is well developed.

B. There are more sheep than people.

C. Deer are kept for their meat and fur.

D. The main exports are agricultural products.

3. According to the passage, which is most likely to happen in New Zealand?

A. The country imports wood pulp(纸浆).

B. Earthquakes will shake the country.

C. Winter vacation starts from December.

D. Farmers begin to keep deer instead of cattle.

4. There are flightless birds in New Zealand because___.

A. these birds are kept in cages for a long time and lose the ability to fly

B. they caught the strange diseases which settlers took with them

C. they had no natural enemies until the arrival of humans

D. as in Australia, the climate there is quite suitable for birds to live on the land

5. After reading the text you cannot have a picture of ___.

A. the history of New Zealand

B. the climate in New Zealand

C. the agriculture in New Zealand

D. the strange animals in New Zealand

6. What is not true about New Zealand?

A. New Zealand is the first the allow women to vote in the world.

B. New Zealand exports mainly agricultural products.

C. All the people can receive the :old-age pension”.

D. All the people above a certain age can receive the “old-age pension”.

7. What is not included in the exported agricultural products?

A. Pork B. Lamb C. Beef D. Butter

8. What fruit is implied (暗指) in the text?

A. Apple B. Grape C. Pear D. Banana

9. In New Zealand only the kiwi is ___.

A. ancient B. flightless

C. voiceless D. the national bird

10. Who made the birds flightless?

A. The birds themselves. B. Nature.

C. Some biologists. D. Natural enemies.

11. The main school holidays in New Zealand are about ____ month(s).

A. one B. one and a half

C. two D. two and a half.

12. It can be inferred that New Zealand is not an ideal place for ___.

A. having sports B. going sight-seeing

C. keeping cattle and goats

D. developing heavy industry

2. True or False statements.

a. New Zealand is an important agricultural country with a small population. In size it is bigger than Guangdong Province, yet has a much smaller population.

b. In 1893, many countries, including New Zealand, allowed women to vote.

c. In recent times the “ old-age pension” has only been paid to the poorest people because these people are usually very old.

d. The main school holidays are from mid-December till early February because the weather is usually very cold.

e. Tourists from all over the world come to New Zealand because they are attracted by the natural beauty of the country.

f. The Kiwi, New Zealand’s national bird is flight-less because this kind of bird is very huge and it cannot fly.

Answers: T F F F T F

Step 4. Practice Workbook Ex 2

Step 5. Diagram Page 40

Homework

Lesson 73~ 74

Aims and demands: Review the text and deal with the language points.

Importance and difficulty: Get the Ss know the usage of the language points.

Teaching aid: some slides.

Teaching methods: practicing and comparison

Teaching procedure:

Step 1. Revision

Say as quickly as possible and tell if the following statements are True or False.

1. All the people of New Zealand came from the Islands of Polynesia in the Pacific.

2. The Maori had no written language.

3. By 1840 about 2,000 British had come to settle in New Zealand.

4. Now the Maori makes up about 13% of the population.

5. They have a population of 4, 200.

6. The Maori have given up their own customs and ways of life.

7. New Zealand is an important industrial country with a small population

8. New Zealand was the first nation in modern times to allow women to vote.

9. North Island is famous for its hot springs.

10. New Zealanders like to go swimming, sailing , horse-riding during the months of December-February.

F T F T F F F T T T

Step 2. Useful expressions

Fill in the blanks ( Lesson 73~ 74)

1. Ireland lies to the west of Great Britain. They are separated from each other by the Irish sea.

2. I have bought a dictionary for you and I’ll send it to you by mail as soon as possible.

3. The two tables are of the same size, but they are different in colour.

4. They have made much money out of keeping fish.

5. Apart from the garden, I’m quite satisfied with the house.

6. Their customs were handed down/on from generation to generation.

7. Their population has now increased to 420,000 . That makes up about 13% of the whole population.

8. I insist on him changing his learning methods, but he sticks to it.

9. Can you explain the sentences to me which are marked with red lines?

10. Would you like to stay with us for a few more days?

Step 3. Language points:

Fill in the blanks ( Lesson 73~74)

1. They took with them dogs, rats and plants like the sweet potato and settled mainly in North Island.

要下雨了，请带把雨伞。

我没有带钱，请你借我10 元好吗？

2. The language which the Maori speak is related to the languages of Tahiti and Hawaii.

relate vt. 把 … 联系起来

be related to 和 … 有联系

3. Maori family enjoy sharing what they own and looking after one another.

enjoy doing consider , dislike , finish , go ,mink , practise , risk , suggest , avoid , appreciate, feel like , give up …

4. This is how they keep their way of life alive.

alive

live

living

5. The fish is still alive .

6. This is a live fish .

7. All living things need sunlight , water and air.

8. Although he is sixty, he is still alive.

9. Many people will sleep and eat on the marae during these three days and share their memories of the dead person.

10. She is always happy and never shares his parents’ worries ( 从不分担父母的忧愁 )

我们应该共甘同苦。

We should share joys and sorrows.

11. New Zealand is an important agriculture country with a small population.

中国是一个人口众多的发展中的国家。

China is a developing country with a large population.

12. It is bigger than Guangdong province in size.

13. The two countries are of the same size, but they are different in population.

14. The main exports of the country are wool, lamb, beef butter, forest products, fruit and vegetables ( 水果和蔬菜 ).

15. Some farmers have turned tokeeping deer (养鹿).

16. Whenever he had difficulty, he turned to the teacher for help( 他就去向老师求助 ).

turn to

turn on

turn off

turn down

turn into

turn out

turn over

17. New Zealand wine is of high quality and is sold all over the world.

be of high quality =high-qualified

be of great help =helpful

be of importance =important

be of great value =valuable

18. Apart from their milk, the wool from their coats is used in expensive clothing.

19．Apart from English , he is good at French. ( Besides )

20. There were ten people at the meeting apart from me. (besides)

21. The composition is good apart from a few spelling mistakes. ( except for)

22. North Island is famous for an area of hot spring, some of which throw hot water high into the air.

23. Hongzhou is famous for its West Lake.

24. Helen Keller was famous as an American writer.

Step 4. Correct the mistakes:

1. All things are related with all other things.

(to)

2. Mary and I will share with a room. /

3. Besides from the cost, it will take a lot of time. ( Apart ) from /

4. We have reported the matter to the master but he considers it of no important. (importance )

5. In this factory the workers are paid by hour. ( by the hour ) (by hours)

6. The rice is sold by the weight. /

7. When time went on, Einstein’s theory was proved to be correct. ( As )

8. After he left school he became a teacher , but later he turned to drive. ( driving )

Homework

英语站课件 篇12

Unit3. Why do yu like koalas?

The first period

Ⅰ.Teaching Aims and Demands

1.Knowledge Objects.

1)Key vocabulary

koala tiger elephent.dolphin panda lion penguin giraffe zoo

cute map smart

2)Target language

Let’s see the pandas.

Why do you like see the tigers?

Because they are cute.

2.Ability Objects:

1)Train students’abilities of listening and speakng.

2) Enable and help the students to learn how to listen to and talk about animals.

3.Moral Object:

It is very important for everyone to love the nature and protect animals .The earth is our home and animals are our friends..It is our duty to love the nature and protect enviroment.

Ⅱ Teaching Key and Difficult Points

1)Describe the animals using the words and the target language.

2)Get students to learn “Why questions”, “Because answers” and the adjectives of quality.

Ⅲ.Teaching methods

1)Watching and describing methods

2) Oral practicing method.

Ⅳ.Teaching Aids:

1)objects and some pictures.

2)A recorder and computer

Ⅴ.Teaching procedures

Step1.Warming up

1) Play the tape,get the students to listen to music of animals

2) Play a guessing game.

T: Listening to the voices of animals.

What kinds of animals are they?

3) Show some pictures about animals after guessing and talk about animals.

T: Look,there is a big zoo in our city There are many animals in

it.Do you want to see the animals in the zoo?Let’s go into the

zoo.What kind of animals can you see?

Step2.Present the new words

1) T: Look. What is this in Chinese?

Ss:“考拉”

T: What is this in English?Do you know?

Ss: No

T: It is a koala. Read after me K-O-A-L A, koala.

2)Show some new words in the pictures.and teach students to learn them.:

koala tiger elephent.dolphin panda lion penguin giraffe

zoo cute map smart

Step3. Practice the new words(1a)

1)Get students to read the words in 1a

2)Match the words with the animals in the oictures.

3)After that check the answers.

Step4. Task

1) Look at the pictures of animals and describe the animals like this. T: Let’s see the pandas .Do you like them?

S1: Yes.I like them very much.

T: Why do you like them?

S1: Because they are cute .Let’s see the lions.

T: Why do you want to see the lions.?

S1: Because they are smart.

T: Do they live on the land or in the water?

S1: They live on the land.

(At the same time,Teach the students the words,smart,cute)

2)Get students to come up wth more new adjectives of quality to describe the animals.

cute, smart, fun, interesting, scary, shy, lazy.

(At this time,we can also let the students have a competition.This method can make the students active in class and it can help them develop their quick response and wide thinking)

3)Get students to ask and answer in pairs to descibe the animals.

4)Get students to performin in front of the class.

Step5. Listening

1)Play the tape,get students to listen and check.the animals in 1

2)Play the tape again.Ask students to work in pairs.Students listen and repeat after the recording

3)Check the answer.

Step6. Pairwork

1)Ask the students to make conversations in pairs. Show the followng.

A:Let’s see the elephant.

B:Why do you want to see the elephant?

A:Because they are very smart.

(T:Now please make conversations in pairs ,using the animals in Activity 1c.You can have a competition and let’s see which pair of students is the best?)

2)Get a few pairs to show their conversations.

Step7 Summary

Today we have learnt lots of new words of animals,and the target language.We can describe the animals and other things using the target language.Now,We should remember the earth is our home and animals are our friends. It is our duty to protect animals and love the nature. Step8 Homework.

1)Make a survey:What animals do you like?why?

2)Write them down and make a conversation

VI Blackboard design

英语站课件 篇13

英语说课稿格式

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书， 英语 的第 单元第 课时。

1． 说教材

⑴教材内容 A本课时的教学内容为 B需要掌握的词汇有 C需要掌握的句型有

⑵地位和作用 本课是第 单元的第 课时，教材中出现

了 的用法，本课时又是第 单元的重点，因此本课时的教学对第 单元的学习起着关键的作用。

2． 说目标

⑴教学目标 根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：

知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇： 以及句型；

能力目标：能用本课时所学句型： 就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握 的用法；

情感目标：引导学生

总思路：

⑵重点和难点

本课时的重点使要求学生掌握词汇 以及句型 ，本课时的难点是：

3．说教法（本课是 学生情况 ）

⑴教法分析（创设情境，事物展示，活动 ）

英语教学的目的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通过模仿和想象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。

⑵学法指导

要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。

⑶教学手段

充分利用多媒体，投影仪，录音机等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。

4．教学过程

为了完成以上教学任务，我设计了一下教学过程：

Step1:Warming up

⑴It’s time for English class.Let’s ；

⑵创设轻松的氛围，带领学生进入英语学习的；

⑶复习动词Let’s do 通过“你说我做”的TPR活动在复习旧知的同时，为新课做好铺垫，因为学生都熟悉这些动作，建议教师让学生当小老师来发指令，这样可以充分体现学生的主动性。

Step2：Free talk

⑴提问 ⑵Game

本课学习的重点是 教学手段 巩固 的掌握，为导入新课作准备。

Step3：Presentation

⑴单词新授 通过事物或图片教学单词，学生能更好的理解和掌握单词；

⑵单词复习 互问互答 让学生通过对句子的操练巩固语言知识，拓宽学生的视野和增添学习兴趣；

⑶句子新授

⑷巩固新句型，快速抢答，互问互答

A 在紧张激烈的比赛中，大量输入 降低学习的难度，使学生学习的积极性更加高涨（讲情规则）；

B 生活情景展示 通过多媒体等方式把语言知识放在特定的情景中进行操练，体现语言运用的真实性；

⑸播放录音 学生观看相关的动作画面，跟着录音听，说，演，做，在轻松自然的状态下巩固所学语言。

Step4 Practice and consolidation

同桌互助合作，体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。

Step5 Homework

A 听录音 巩固所学词汇和句型 B 运用句型

板书设计