教育方案设计

教育方案设计汇编。

根据您的要求我们为您精心整理了“教育方案设计”的相关内容，敬请期待我们网站上发布的更多相关信息。磨刀不误砍柴工，提前预备方案可以提高效率，当我们接到上级的新任务。我们可以对行动的具体方案进行一个撰写，方案偏重于技术实现方式。

教育方案设计 篇1

一、【学习指导】

1、制备实验方案设计的基本步骤

（原料的价格、反应的条件、设备的要求、操作的可行性、对环境的污染等因素进行多方面、多角度的综合分析，选择较为合理的实验方案。

（目的、原理、用品、步骤，必要的实验现象的记录或对实验结果的处理等，来完成制备实验的设计。

2、某些有机物制备实验方案设计的注意事项

由于大多数有机反应，副反应较多，且为可逆反应，因此设计有机物制备实验方案时，尽可能选择步骤少、副产物少的反应的有机反应。若两种有机物参加的可逆反应，应考虑多加一些价廉的有机物，以提高另一种有机物的转化率和产率，另外有机物的制备实验，控制反应条件尤为重要。

如实验室欲制备苯甲酸甲酯，在设计实验方案时，可这样考虑：用甲醇与苯甲酸进行酯化反应，以浓H2SO4作催化剂。因为酯化反应是可逆的。根据化学平衡移动原理，增大反应物如甲醇的浓度，可以使平衡向有利苯甲酸甲酯生成的方向移动。

二、性质实验方案的设计

在设计性质实验方案时，要充分了解物质的结构、性质、用途与制法之间的相互关系，要根据物质的结构特点来设计实验方案，探究或验证物质所具有的一些性质。推测物质的性质基本思路是：根据物质的结构，推出该物质所属类别，推测其基本的化学性质（共性）；然后进一步分析该物质的特殊性，推测其独有的化学性质（个性）。

教育方案设计 篇2

1、 基于教师计划的单元主题教育活动

单元主题活动强调：幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、教委生活化的认识，而不是虽然精神、但却相互割裂的认识。

（一）主题的选择与开发

1、选择主题的出发点

（1）从课程目标出发

（2）从幼儿的兴趣和需要出发

（3）从现有的内容或材料出发

2、选择主题的依据

（1）这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？

（2） 它涵盖了什么样的教育价值？它有助于实现什么样的教育目标？

（3） 它能涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？能为孩子提供什么样的学习体验？

（4）它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？

（5） 它与其他单位有什么关系？有无有关的经验进行衔接与连贯？

3、常见主题的开发与选择

一般来说，“与儿童”的主题往往是从儿童自身（生理和心理发展）、儿童的生活环境（社会和自然环境）来**的。从儿童中心开始，逐渐向外扩展。

（1）幼儿自身

可以围绕儿童自身开展的内容和发展主题包括：

生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化；身体的健康与安全保护等。与之相应的主题如：

“我的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、“我是自己的保护神”、“小小营养师”、“小小运动员”等。

心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪等。你也可以和其他孩子做些友好的比较。相应的可产生的主题有：“我的本领”、“我高兴、我不高兴”、“我的宠物”、“我、你、他”等。

（2）幼儿的社会环境

儿童的社会环境可以**主要是儿童的各种人际关系。

有关的主题可以有：“我的家”、“快乐的幼儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是中国人”、“汤姆的家乡”、“中国字与外国字”、“我们一样，我们不一样”等。

另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别让垃圾弄脏公园”等。

（3）幼儿的自然环境

从儿童的自然环境中也可以得到非常丰富的内容：动植物；水、沙、石；自然现象；季节变化；科学技术与人们的生活等。

（二）单元主题活动的设计

1、设计的流程

（1）列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间（有助于帮助我们思考这一主题的选择是否非常必要、非常适合）

（2） 确定单元活动的总体目标（将教育价值转化为活动目标）。特别注意目标的全面性）

（3）拟定单元活动纲要（考虑组成单元的系列活动具体有哪些，内容是什么，设计哪些教育领域，每个活动可能有助于达到哪些单元总目标。如果总目标中的某些项目没有相应的活动，则需要考虑增加相应的内容）

（4）逐项设计每个活动（名称，目标，准备，内容，方法，过程等）

（5） 检验或评价方案（如下图所示）

二、儿童生成为主的教育活动

这类教育活动以儿童自发生成的活动为教育活动的主体，在课程计划和实施的过程中，不同程度地加入教师的参与和干预。

在综合性课程中，以儿童生成为主的教育活动相对较多地体现儿童的兴趣和需要，从这种活动的性质而言，游戏在活动中占有很大的比重。由于教师难以把握每个儿童的兴趣和需要，更难以预先设计教育活动满足每个儿童不同的兴趣和需要，因此，教师往往通过活动区的形式安排教育活动，通过环境的创设，使课程内容得以综合。在每个活动区角度，活性物质具有单功能、双功能和多功能；物料的显示方式可以是单一物料，也可以是多种物料。

材料的多功能性和多种材料的混合陈设有益于儿童以更贴近其真实生活的方式进行学习，有益于儿童以发展的各个方面或者知识的各个领域综合成一体的方式进行学习。儿童可以在与环境的交互作用过程中，通过自己的选择和参与，以自己生成为主的方式进行活动，在学习过程中充分发挥想象和创造，积极探索，共同生活以及自由地表现和表达。除了创造环境外，教师还可以通过观察、参与、诱导、引导和引导来影响、诱导或引导儿童的活动。

3、 教育活动与两种倾向的有机结合

在课程实施的过程中，两种不同倾向的综合性教育活动并不是非此即彼的，而是可以在动态的过程中结合在一起的。将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，能较好地反映儿童与教师、儿童与儿童以及师生双方与环境之间的互动关系，使综合性课程具有的长处得以充分的体现。

将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务之间的关系，即处理好过程和结果之间的关系，其期望达成的结果是使社会对儿童的教育要求与儿童的需要和兴趣尽可能相符合。

项目教学在一定程度上体现了两种不同倾向的教育活动有机结合的设计倾向。与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。

以下是上海浦东东方幼儿园的一个以“螃蟹”为主题的教育活动案例，活动过程中，教师运用了4种不同的策略，从部分活动的展开过程中可以看到教师是如何处理儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务之间的关系，使两种不同倾向的教育活动结合成一体的：

策略一：教师通过观察关注孩子的兴趣，在此基础上制作主题网络。

通过观察和简单的谈话，教师对孩子已有的生活经验有了一个大致的了解，在此基础上，教师设计了一个“螃蟹”的主题网络图，并以此作为开展活动的一个依据。

（以下内容略，详见《幼儿园课程论》，朱家雄主编，**广播电视大学出版社2007年7月第1版，第157页至163页。）

设计实例一

单元主题活动：“我”

设计实例二

摘自：甘剑梅主编，《学前儿童社会教育》，**广播电视大学出版社，2008年版

第173页至第187页

中班社会性主题活动“温馨家园”

主题**：

教育方案设计 篇3

一、指导思想

、学科学、

二、活动主题：

体验、创新、成长——节约能源、保护生态环境

三、组织领导：

组长：毕淑娟

副组长：秦呈玲公长青黄诗树

组员：苏秀华、蒋峰、苏峰、班主任、各学科教师

4、 时间：11月1日11月30日

五、活动目标

通过本次活动帮助学生进一步树立“科技是第一生产力”的观念激励学生崇尚科学热爱科学掌握科学知识和方法激发科学创新精神形成正确的世界观和人生观

六、活动内容

第一阶段：宣传发动阶段

1、借11月5日早晨举行的升旗仪式举行“科技活动月”暨第一届

科技创新大赛活动”、内容、时间和活动要求倡导师生共同参与

2做好环境布局，营造浓厚的科技氛围

①学校利用宣传栏进行发动宣传

②利用班级黑板报刊登科普知识

③ 召开主题班会，积极动员学生积极参与科技实践活动

④校园**开设“科普知识”栏目在全校范围内营造良好的氛围

第二阶段：组织实施阶段

1、学习科学知识（第一周）

各班充分利用第一周的时间鼓励学生阅读科普读物11月5日的班队会各班打开学校**“少队管理”**科普片举行“科学知识知多少”主题队会启发学生注意观察发现生活中的科学身边的科技谈谈科普阅读体会、交流学习心得、展示学习成果

2科学幻想绘画比赛（第一周）

⑴参赛对象：一二年级

⑵绘画内容：学生着眼于“节约能源资源保护生态环境”适应社会低碳生活的潮流通过科学幻想绘出未来科技、生活的美丽画卷

⑶作品要求：作品可用电脑画也可用油画、国画、水彩画、水粉画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画等绘画技巧、风格及使用不同材料表现（不包括非画类的其它美术品与工艺品）

⑷作品上交及评比时间：11月9日上交作品11月12日评比结果发在校园网上

3、科普手抄报(第二周)

（1） 11月12日的班会上，班主任组织学生们**了一、二年级科学幻想画的成绩

（2） 三至五年级学生每人发一份以科普知识为主题的手抄报纸，宣传科普知识，介绍科学家的事迹

⑶手抄报规格：a4纸大队部于第二周周末进行评选并选出优秀作品学进行展示11月19日发在学校**上

4科普小**，科技小发明（第三周）

（1） 11月19日，班子会议班主任组织学生阅读了学校手写报告的评选结果

⑵布置四、－之间内容及要求：学生源于科技活动撰写的科学成果**如：实验报告、考察报告、观察（观测）报告、调查报告、研究报告等学校组织科普小**竞赛

5技术小生产小创意（第3周）

⑴内容及要求：小制作指学生运用有关的科学理论知识做出的新颖独特、具有实用价值的科技成果即通常人们所说的“小发明”、“小创造”小创意指小学生因原材料、工艺等限制未能做出发明创造的实物但根据科学原理和发明创造方法完成的创新设计

（2） 三至五年级学生参加学校组织的评比

⑶重点安排：自***年中国国际航空体育节在我们莱芜美丽的雪野湖畔举行莱芜被称为“航空运动之城”每年都要举行中小学生航模表演小学生参加航模制作能让学生从小锻炼自己的思考力、观察力、耐力、毅力和动手能力同时也增强自信心能以科学严谨的态度对待工作和学习在玩的过程中能使学生掌握丰富的知识、体验动手带来的乐趣因此作为一名莱芜的小学生我们更要精心制作积极参与力争能有好的作品参加明年的比赛

第三阶段：闭幕式（第四周）

1、优秀作品集中展示闭幕式

2、评选“科技之星”、“优秀科技辅导员”和“优秀科普集体”

3、活动总结

六、时间安排

1科学幻想绘画：一、二年级学生参与绘画。11月9日前，每节课交5份

2科普稿件：邀请三至五年级学生参加。每节课选5份，11月16日前交大队部

三。科普小**，小创意：3-5年级每班3个小创意或小创意，11月22日前交大队部

4、科技小制作、小发明：四五年级各班发动学生全员参与至少精选5件做工较好的作品参加评比于11月22日前上交大队部

511月29日上午，闭幕式举行。展出了所有的作品，并组织年级学生参观

七、活动要求

1、2、全体师生提高对本次科技节活动的认识要把它作为“营造科技校园”的一项重要工作来抓要创新活动内容和形式提高活动的实效性

活动内容

在现实生活中，人们只要提起玩具，就会想到各种各样的商场

设计理念

个人实践是在感知和经验的基础上内化的

在小学阶段对科学学习能力的要求不能过高必须符合小学生的年龄特点“自制玩具”的实践活动可以培养学生开动脑筋、发展个性、

活动目标

1培养敏锐的科学触觉，培养动手能力，培养严谨的逻辑思维和准确的分析能力

2掌握一种科学的思维方式和独特的科学实践方法，善于从身边进行科学实践

三。培养科学实践的勇气、毅力和耐心，发扬团队精神

活动准备

1、参加人员

活动辅导老师：四年级科学老师

活动参与学生：四年级全体学生

2、学生可准备的材料

⑴收集废旧物变废为宝

纸、线、布、橡胶、塑料制品、瓶子、瓶盖、吸管、冰淇淋棒

⑵利用自然物就地取材

植物（作物、蔬菜、水果和其他植物的根、茎、叶、花、果实和种子）

动物（动物身体的一部分或残留物，如贝壳、羽毛、蛋壳、骨头、珊瑚等）

活动计划

1、活动步骤及完成时间

9月20日，制定活动计划

9月22日，23日，找出相关材料设计小组的活动计划

9月24日9月28日学生讨论可能的解决方案

9月29日9月30日学生动手制作

10月8日，10月10日，实践报告完成

2、活动形式

活动参与者为四年级学生，以学习小组为单位

3、活动要求

① 各小组要齐心协力，充分发挥团队精神

② 团队成员每天及时向组长汇报活动进展情况

活动实施情况

一、问题的形成

、认知、实践

2，小组计划34为小组选择材料

纸类（可利用普通纸、包装纸、挂历纸等制成拼图、头饰、交通工具、花瓶、家具等）

用羊毛、羊毛等织（编织小动物、袋子、头饰、花等）

布（可制作小布书、多功能袋、娃娃、衣服、沙袋等）

橡胶和塑料制品（秋千，麦克风，小型飞机，汽车等）可以用旧轮胎，篮球，乒乓球，唱片，塑料包装盒等制成。

瓶罐（用塑料饮料瓶、药瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品）

瓶盖（不同尺寸的瓶盖可制成转盘、拨浪鼓、象棋、积木等）

吸管、冰激凌棒（可制作木屋、运动器材、桌面玩具等）

植物（作物、蔬菜、水果和其他植物的根、茎、叶、花、果实和种子）

动物（动物身体的一部分或残留物，如贝壳、羽毛、蛋壳、骨头、珊瑚等）

三、指导制作玩具

1从材料本身的特性考虑自制玩具的可能性

体积：体表的形状是什么样的？如何巧妙运用

容积：内部是否有容积怎样利用

截面：是否可以使用横截面、纵截面和内层结构的形状

累加：多个物体可以从不同角度叠加或重叠使用吗

2、从所需制作的玩具出发考虑利用材料的可能性

利用技巧：

（1） 在果蔬生产中，根据材料的性质，选择合适的辅助材料、工具和特殊工艺，如插销、牙签等进行连接和镶嵌；在玉米皮和稻草的生产中，线壳，蛋壳和石头需要水和彩色笔来帮助组合造型；玉米壳、长叶草和柳树只有通过编织工艺才能充分表现出各自的特点

⑵制作中保持自然素材自身原有的特色如大松果壳表面呈鱼鳞状制作时便可以利用其作鱼身、鸟身、插入松针作小刺猬等都比较生动形象⑶

教育方案设计 篇4

(一)活动主题(可居中，可以增加副标题)

要求：1。明确主题。新颖；3。可以添加副标题

(二)活动设计依据(指导思想)

出发点：主题班会的背景、意义和重要性；学生身心发展的特点；教育教学规律。

【技巧总结】由于校园霸凌事件频发……;以……为导向;素质教育，核心价值观，促进……形成与发展;促进学生的全面发展……

(三)活动目标(可参照教学设计的三维目标来写)

1通过学生可以认识到理解意义的重要性

2通过；提高学生合作/思考问题的能力

三。通过它提高了学生的意识，我们可以在实践中做到

(四)活动准备(可无)：人时物地财(根据活动过程是否需要提前准备确定)

(五)活动过程

1.导入(故事/**/**/谜语/歌曲……)

2.学生讨论，初步感知

3.活动渗透，深入理解 (知识竞赛、演讲比赛、小品、 朗诵……)

4.联系生活，升华主题

5.活动总结(班主任总结;学生总结等)

(六)预计效果

切入点：与活动目标相呼应，但写法是完成式(例：学生认识到了校园欺凌的危害……)

(七)检验方案

观察法、描述性评语、项目评价、成长记录、学生互评、作品评价、个案分析等;布置开放性任务;布置交流任务等以作为此次班会的延伸。

教育方案设计 篇5

2根据活动内容和儿童发展水平确定目标。参见附件“各领域幼儿学习与发展评价指标”。

以下是一些不同层次的学习目标和行动动词，用于确定目标。你可以选择单选或组合选择，例如：经验描述练习口语尝试估计。

三。有效利用每种资源，从多个角度确定目标。即体现幼儿的整体性学习，每个活动目标确定时均可从语言发展方面、科学探索方面、社会情感或社会认知方面、艺术表现方面、健康运动或健康常识方面等各领域角度考虑幼儿可能获得的关键经验（每个领域都可从三维目标角度考虑），然后依该教育活动与领域的相关程度确定出权重，将最重要的确定为本次活动目标。

4.每个活动的目标不宜过多。一个活动不能实现多个目标，因此每个活动目标一般为2个，不超过3个，其他隐性目标则体现在活动过程中。

5学习质量体现在隐性目标的形式上。学习质量是指儿童的学习态度（如

好奇心与兴趣，主动参加各种活动，乐于想象和创造）和学习行为与习惯（如：学习活动中比较专注，能坚持完成任务，有一定的计划和控制自己行为的能力，学习反思自己的活动）。学习品质在每个活动中都有所体现，因此以隐性目标呈现，即不在活动目标中提出，而是涵盖在幼儿的学习方式中，在活动组织过程中去实现。

（二）活动准备的表述要求

活动准备可以从三个方面考虑：情境准备、材料准备和儿童体验准备。每一项教育活动并不一定反映这三个方面的内容，而是可以根据需要加以表达。

（三）活动过程的表述要求

在活动过程中要关注幼儿的学习过程，体现多样化的学习方式，如：讨论、讲述、谈话、猜测、估计、访问、辨别、观察、模仿、实验、记录、参观、调查、考察、上网、排练、表演、游戏、展览、创意、制作、设计……

活动过程包括三个主要内容：链接、问题和提示。

1.环节：

（1）用“一”、“二”标注大环节顺序，用非常简炼的词汇描述出这个环节的学习方式（或组织方式）及学习内容。

（2）用“1”、“2” 标注小环节的顺序，用较为概括的语句描述出这个环节要做什么。

如：一、观察**

1.请您的孩子观察* *，然后告诉您所看到的

2.问题：

（1） 问题是指教师与儿童之间直接对话或解决的问题。是老师要引发幼儿进行**、进行思考的核心话题。它是儿童已有经验和新经验的重要学习过程。

（2）问题一定要具有开放性，问题抛出之后必须让幼儿有思考、有自己的见解、有自己的做法……，标志是能唤起孩子的已有经验、联想自己的经历、猜测、按照自己的理解认为的可能性去尝试……。有些答案可能是多样的和不确定的。

（3）问题的标注方式JK251.cOm

以下方法可根据需要灵活使用。

第一种：一个问题发问，不用数字序号。如：……？

第二类：两个或两个以上的问题分开问，每个问题都用数字编号。如

第三类：一组类似问题的深入**，无数字编号。如但在围绕问题进行互动的时候，可以是一个问题一个问题地互动，也可以是一组问题同时提出，让不同水平的幼儿有不同的思考可能。

第四种：两组以上同类问题深入追问，每一组问题用一个数字序号标注。如但在围绕问题进行互动的时候，可以是一个问题一个问题地互动，也可以是一组问题同时提出，让不同水平的幼儿有不同的思考可能。

（4） 每个问题提出后，必须给孩子足够的时间考虑和互动。

3.提示：

提示是指教师的教育思想、教育观念、组织形式、教育关注等方面。

一般来说，在一个大链接之后有一个一般的提示。如果在某个小环节或某个问题后面提出更适合，更有针对性，就直接提示在后面，并用括号括起（有就提，没有就不提）。

如：1.问题：我们在什么地方能找到小蚂蚁呢？（根据孩子们的回答，老师会在白纸上画或粘贴蚂蚁的位置图标

（四）活动建议的表述要求

这部分内容是对活动过程或活动后的相关建议。可以是重点提示、活动变式、活动延伸、日常生活、家园共育等，不是每一项活动要包含全部的内容，而是根据实际情况合理选择。

（五）其他内容的表述要求

1. 活动适宜的年龄段

活动的适当年龄组显示在活动名称后，并用括号括起来。

2教育活动与学习领域的关系

每个教育活动都应充分体现各学习领域内容的相互渗透和融合，“★”的数量表示该教育活动与各领域之间的相关程度，即“★” 越多表示该教育活动与这些领域的相关程度越高，反之相关程度越低。如 ：

3.附录

指活动中应用的儿歌、故事或歌曲等。（如果有请提供，如果没有，请取消）

它是指与这项活动有关的一些背景知识。（如果有请提供，如果没有，请取消）

5.连续性的活动

（1）如果设计的活动很丰富，在有效时间无法完成（小班20分钟、中班25分钟、大班35分钟），没进行的活动部分可建议在其他时间继续组织（并在环节说明中标注另选时间）。

（2） 一些连续的活动可以被设计成一个整体或一个单元。在整体设计的活动中，不同的单元每一次的活动目标、学习水平等随着幼儿习得的经验和幼儿的发展是有所不同，所以每一次活动应有不同的要求。因此，整体设计活动应在不同的单元环节有不同的活动目标。

6.活动设计**

包括以下项目：姓名、组织、活动**、**、电子邮件

活动**应标明是“原引”、“改编”还是“原创”。“原引”应附上原文，注明出处，如：引自《……》。

“改编”如不知出处，且改动内容很大，可以不必附原文，改动较小，必须附原文，注明出处（方法同前）。

幼儿园教育活动设计编写模板

全文：16开纸型

活动名称：（宋体四号字，加黑，顶格）（后面用

括号标注年龄班，不加黑）

（用星号标示达到该领域目标的权重，宋体5）

活动目标：（宋体小四，黑色，顶部网格）

1.2.

┅┅（宋体小4号字，空两格，数字后面要用实心圆点，而不是顿号，即1.而不是1、）

活动准备：（宋体小四，黑色，上格）

1情境准备（楷体小四）：有则取消（宋体小四）

2备料（楷体小四）：有则取消（宋体小四）

三。经验准备（楷书小四）：有了就取消

如果需准备的内容较多，可以用

活动流程：（宋体小四，黑色，顶格）

一、大环节（宋体小4号字，加黑，空两格）

1.描述小环节（宋体小4号字，空两格）

问题（楷体小四，黑色）：如有几个问题，请用①②③表示。（楷体小4号字）

提示：（宋体小四字，有，不可取消）

2.描述小环节（宋体小4号字，空两格）

……二、大环节（描述活动形式，按照以上环节以此类推）

1.2.

……活动建议：（宋体小四，黑色，顶格）

1.2.

┅┅（宋体小4号字，空两格）

附录：（宋体小号4号，黑色，大写

（正文5号字）

背景资料：（宋朝小四字，黑色，大写）（有写就写，没写就不要写）

（正文5号字，空两格）

活动设计**：（宋体5，黑色，顶部网格）

姓名：单位：

活动**：（改编自或原创）

** ：

邮箱：（宋体5号字，空两格）

教育方案设计 篇6

——我们的生命

邓景莲主题名称：我们的生命

选题理由：

我是大班的主班老师，教学的社会健康教科书上有《我们的生命》的教学内容，为了让小朋友知道人的成长不容易，懂得生命的宝贵，学会珍惜生命，因此，我就根据教材内容设计了这个教育活动。

主题目标：

1、通过对自己生命历程的探索，知道自己的成长凝聚了爸妈及长辈的心血，很是不易，懂得自己的一生中承载着亲人的爱和期望。

2要知道人的生命是宝贵和有限的。如果失去了生命，它就不会回来了。要学会珍惜生命。

三。情感教育懂得爱自己的亲人，用宝贵的生命回报亲人和社会。

主题网络图：

教育活动方案：

一、活动目标

1、让幼儿汇报自己访问妈妈并看到自己的出生记录以及成长**，了解妈妈十月怀我的艰辛和自己成长的不易。

2、通过乘坐“生命”号进行人生旅途的生活体验，知道人的生命是有限的，要学会珍惜生命。

3、懂得生命的宝贵，懂得爱。

二、活动准备

1、访问调查

（1） 问妈妈：知道妈妈怀我的时候发生了什么。找一找妈妈怀我时的**或者录像，看看妈妈怀着我的时候跟怀我之前的样子有什么不一样，再看看妈妈现在的样子的变化。

（2）找出自己出生记录或请家人说说自己出生的情况：自己出生时是什么样子啊，出生时有多重啊，有多高啊等：再找到自己小时候的衣裤，鞋帽，玩具等物品和婴幼儿的**请亲人们讲一讲自己成长历程。

2、录音机和有关**（育儿科教片）

3、自制的简单课件

三、活动过程

（一）主题导入

1、录音机**歌曲《世上只有妈妈好》师幼随着**律动。

2、师**谈

师：小朋友爱妈妈吗？

幼儿：爱。

师：知道自己从**来的吗？

幼儿：妈妈生出自己来的。

师：对，大家都是自己的妈妈生的。我们的生命是妈妈给的。

我们的身体里有我们父母的血。父母和家人都很爱我们。我们想知道妈妈是怎么生我们的吗？如何给我们生命，我们是如何成长的，请和老师一起**。

（板书：我们的生命）。

（二）主题活动

1、看**

**育儿科教片**：母亲十月怀孕及从出生到一岁。 看完后，让幼儿讨论交流，然后老师小结，告诉幼我们大家都是这样的在妈妈的肚子里生活十个月然后出生，再慢慢长大。

2、交流幼儿调查访谈情况

师：“前几天，老师布置了的任务：（1）请小朋友回去问问妈妈，了解妈妈怀上你的时候的情况；（2）.

寻找从出生到现在不同年龄段的人。小时候的衣裤、鞋帽。玩具等。

（3）问问家人自己成长的过程。不知这些任务不知小朋友完成的怎样，下面老师要检查啰”

情景再现———幼儿汇报表演

首先小组交流展示：小组成员汇报自己的访谈调查结果：出示妈妈怀我时的**或者录像，出示妈妈怀我之前和现在的**，看看妈妈怀着我的时候跟怀我之前的样子有什么不一样，再看看妈妈现在的样子的变化；出示自己找到出生、满月、周岁、第一次走路、第一次上幼儿园时的**，通过**寻找自己成长的足迹，讲叙自己从亲人口中了解的自己成长的故事，亲情之间最感人的事。

然后全班汇报展示：由各小组挑选有特别意义的访谈结果在全班进行汇报展示，可采用不同形式的的汇报展示：**录像图画展，玩具服装展，故事演讲等。

3、游戏活动

小游戏 《猜猜我是谁》，在班上展出多名幼儿婴幼儿时**让孩子们猜猜是谁，在孩子们的欢笑中及时引导，要感谢爸爸妈妈为我们记录这些美好瞬间。通过分享自己成长的第一次，让幼儿深深地感受到自己成长的每一个脚印都凝聚了自己爸爸妈妈和家人的爱。

最后师幼儿交流小结：我们的生命是妈妈给的，我们成长的岁月里倾注了妈妈和亲人的爱和关怀，我们的诞生是上辈人生命的延续，也给亲人们带来快乐和幸福，所以，我们要珍惜生命，肯定自己生命的价值。（出示简单课件）。

（三）珍惜生命

1、“小朋友，你们现在有几岁了？”

（有的说五岁半，有的说六岁）

“你们从出生到现在生活了五六年了，下学期马上上小学了，然后你们要读初中，读高中甚至上大学，有工作。一年一年慢慢长大然后变老。这是人生的自然规律。”

2、出示“生命号”列车图让幼儿**，师讲叙。

。三。孩子们交流与讨论：懂得人生不易，懂得珍惜生命

让小朋友说说自己的爸爸妈妈还有爷爷奶奶的生活故事，体会爸爸妈妈爷爷奶奶生活的艰辛有的爸爸妈妈已到中青年，爷爷奶奶已年迈快到一生的尽头。所以说人生不易，要珍惜生命。

（ 四）互动游戏

根据上面的图设计一个游戏活动——乘上“生命”号列车

1、游戏规则：

（1）、小朋友可以根据自己的兴趣，自由自主的组成其中一个阶段的乘车小组，大家做列车员，各组列车员选出列车长，同一乘车小组在活动室里表示自己所选的生命阶段的位置坐好。选出其中一位小朋友做驾驶员，沿着生命的轨迹行驶。

（2） 当列车运行到从母亲受孕到出生、从出生到一岁的不同阶段时，都会有相应的小组向您讲解。

2、游戏要求

在游戏中，老师不仅是向导，也是观众。他应该帮助售票员就列车运行过程中发现的问题与其他孩子沟通。列车行驶完全程后，幼儿讨论：考察我们的生命之旅之后小朋友有什么收获和感概。

游戏是重复的，孩子们也可以换到其他阶段的车。例如，组成老年车厢的公交集团可以转入工作阶段。

3、师**流：

师：刚才小朋友搭载“生命”号列车人的一生过程的旅行体验，通过“生命”列车，我们体验了人生每个阶段的生活，下面请小朋友体验后的感受。

孩子：有个孩子在谈论自己的成长故事：一旦病了，就让全家人担心，尤其是妈妈整夜看电视；有的说到自己上大学了的情况会怎样怎样的；有的说自己长大了，工作了，期待着更好的生活；还有的说的是亲人爷爷奶奶的故事（有个小朋友说他爷爷50多岁就去世了，还有个小朋友说他的邻居的爸爸妈妈在上班的路上，骑摩托车，出了车祸死亡了，他邻居现在好可怜）

（小朋友自由发言，讲叙自己感受。）

4、师小结，随机进**感教育：通过游戏活动，我们知道人的生命是有限，而我们的生命不仅仅是自己的，还与我们的亲人很多的关联。与国家与社会都有联系，因此我们要珍惜生命，尊重生命，爱护自己，爱爸爸妈妈和亲人，努力学好本领，让自己有限的生命回报亲人，报效祖国。

（五）活动结束

在活动结束的时候，**歌曲《让爱天天住我家》让小朋友感受自己的生命倾注所有的爱。

方案思路阐述：

“人生自古谁无死”，生命对于每个人来说，只有一次，怎样走好自己的人生之路，许多人在探寻。而“生命”这个词语是一个比较抽象的词语，也是一个很大范畴。“我们的生命”对于幼儿园大班的小朋友来说是一个模糊的概念，至于生命的宝贵，生命的有限，他们更是不懂，为了让幼儿明白这些道理，所以，我设计这个活动。

在这个活动中通过让幼儿回家访问妈妈、寻找出生记录、自己小时候的**友体会自己的成长经过，感受自己的成长不易，知道自己的生命里倾注了亲人的心血和爱，自己的生命承载着期望；又通过乘坐“生命”号列车的游戏活动，让幼儿知道生命的有限；让孩子们从与同龄人的交流中认识到，失去的生命不会回来，学会珍惜生命。

本次活动的主题虽然是社会健康活动，但在活动里我渗透了多个领域的教学：运用了语言交谈（例如谈话交流）、**（比如**律动）游戏活动情景再现的表演还有乘坐“生命”号列车的游戏活动等教育方法。

经过这次活动，小朋友受到了教育：知道自己的成长爸爸妈妈爷爷奶奶付出很多的，不仅有物质供给，而且给予我们无限的爱。孩子们得到活动启发，精神上和行动上都有表现，有的小朋友知道回报亲人的爱了，有的回家帮助做些力所能及的事情了，有的也改了坏脾气了。

例如，他班上的蒋毛毛（化名）已经5岁多了。他过去常常背着奶奶上学，但现在他不想让奶奶背着。

教育方案设计 篇7

活动目标：

1、通过谈话欣赏活动使幼儿自由想象、大胆绘画.培养幼儿初步的创新意识;

2、引导幼儿选择适当的方法、颜色表现星空。

3、培养幼儿审美情趣，激发幼儿对艺术活动的兴趣。

【重点与难点】如何激发幼儿自由想象，大胆表现多彩的星空，培养幼儿表现想象中的星空及组织画面的能力。

【活动准备】视频仪。梵高的作品《星空》绘画工具、材料若干。

【活动过程】

1、对话交流

师：你见过美丽的夜空吧?夜空中有什么?师;你见过、你知道的星星是什么样的?幼儿小组交流教师提出的问题。

幼：有熊星、望远镜、飞机星、机器星……

2、欣赏教师与名家的作品

①首先欣赏梵高的《星空》。请幼儿谈谈自己的感受。教师重点引导幼儿欣赏画面中的形象，笔触及色彩。

②欣赏教师的作品：教师眼中的星空是五彩缤纷的，有菊花星、仙女星。教师重点引导幼儿教师是如何表现星空的?教师如何把想像的星空用画笔描绘出来。

3、创作与交流

①教师引导幼儿相互交流想像中的星空分别是什么样的?

②幼儿动手绘画，教师有重点观察，辅导幼儿绘画。

4、作品评议

面对幼儿的作品，师生共同欣赏评价。

活动结束。

【活动评析】此活动评析从内容选择、活动设计、教学过程，教师的`教法与表现.教学效果五个方面进行。

首先，教师在选择内容方面能考虑幼儿年龄特点。兴趣、经验和接受能力。“星空”主题具有广泛性，挑战性，和前瞻性，内容能激发幼儿的内心感受.培养幼儿的想像力和创新精神。

第二，在活动设计方面教师考虑到了幼儿知识经验和生活经验准备，教具、学具的准备.同时还有教师自身的准备(如略案，详案的准备)，具体思路是观念树立一一信息收集一一资料准备一一教案设计。

第三，教学过程分为四个层次：感觉一一智慧(领悟，发现，想像)一一表现一一创作。教师通过谈话导入星空的话题，引起幼儿的兴趣，教师的问题是递进的：你见过美丽的夜空吗?夜空中都有什么?你见过.知道的星星是什么样的呢，没见过的星星又是什么样的，幼儿回答的过程也是思维逐渐深入扩展的过程。幼儿讨论星空中有星星，月亮、勺子星、房子星、大熊星、飞机星、桃子星等。过程的第二块内容是欣赏教师与名家的作品，并讨论交流，孩子们的积极性高，表现好，幼儿为教师的作品鼓掌，为大师的作品惊奇，纷纷发表自己的见解大师的作品进一步引导幼儿观察教师眼中的星空，是想像转化为具体表现方法。大师的作品引导幼儿感受作品的意境美及简单的表现技法，线条，色彩的运用，提醒幼儿用喜欢的材料，合适的方法表现星空。有许多幼儿直接用小手，触摸喜欢的颜色，大胆绘画，自由表现。小手自由了，心灵自由了，伴着兴奋的情绪体验，潜在的艺术本能被调动，创作热情充分展示。作品评议是活动必要和重要的一部分，是另一个欣赏活动。评议以师幼儿自评、互评为主，幼儿互为学习，互相提高。

第四，教师的教法与表现。教师创设条件丰富幼儿的生活，知识经验;注重幼儿审美情感的体验，创设轻松愉快的环境，自由感受美，表现美;提供多种材料，实践操作中发展幼儿手眼协调和动手能力，教师具备一定的艺术素养，较广泛的艺术知识和技能，并且有创新精神。

第五，教学效果。幼儿的作品可以是创新的、多种多样的，每位幼儿的星空各具特色。如会炸的星，治病的星，机器人星，开满鲜花的星空，灯笼星空，蛇星，表现手法也多种多样(画、吹、喷)，很好的完成了教学目标，开阔了幼儿视野，发展了幼儿的想像和创作，培养了幼儿的口语表达能力，调动了幼儿积极情感，体验了成功，培养了自信。总之，此次活动.幼儿在教师的正确引导下，在感知、理解、活动过程中，幼儿不断丰富内心感受，儿童乐于表达，善于表达，争着表达.并创作了一幅幅充满童真、童趣，富有创新的作品。