老师的课件

老师的课件实用。

笔者已根据您的要求，为您准备好一篇名为“老师的课件”的文章。老师在给学生上课之前就早早准备好教案课件，因此老师最好能认真编写每一个教案课件。教案是为了让学生更好地理解学科知识和全面发展能力而设计的有效工具。一旦思想被传递给身边的人，将会为创造更美好的世界打下坚实基础！

老师的课件【篇1】

各位老师：

大家好!我叫周xx，来自湖南科技大学。我说课的题目是《用样本的频率分布估计总体分布》，内容选自于高中教材新课程人教A版必修3第二章第二节，课时安排为两个课时，本节课内容为第一课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教法和学法分析、教学过程分析四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：

一、教材分析

1.教材所处的地位和作用

在学习本节课之前，我们已经学习了随机抽样的三种抽样方法，他们为本节课的学习打下了良好的基础，通过对今天内容的学习，更能让学生们感受数学对实际生活的需要，认识到数学知识源于生活并指导生活的事实，体会数学知识与现实世界的联系。

2 教学的重点和难点

重点：会列频率分布表，画频率分布直方图。

难点：能通过样本的频率分布估计总体的分布。

二、教学目标分析

1.知识与技能目标

(1)通过实例体会分布的意义和作用。

(2)在表示样本数据的过程中，学会列频率分布表，画频率分布直方图。

(3)通过实例体会频率分布直方图的特征，能准确地做出总体估计。

2、过程与方法目标：

通过对现实生活的探究，感知应用数学知识解决问题的方法，理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法。

3、情感态度与价值观目标：

通过对样本分析和总体估计的过程，感受数学对实际生活的需要，认识到数学知识源于生活并指导生活的事实，体会数学知识与现实世界的联系。

三、教法与学法分析

1、教法：遵循观察、探究、发现、总结式的教学模式。重点以引导学生为主，让他们能积极、主动的进行探索，获取知识。由于内容较繁琐，所以要借助多媒体辅助教学。

2、学法：根据本节知识的特点，由于学生已具备一定的基础知识，可采取研究性学习的学习方法。

老师的课件【篇2】

数字格子跳跳乐

活动目标：

1、探索泡沫垫的多种玩法。

双脚跳及跨跳等多种跳的潜力及动作的协调潜力。

3、努力听清教师指令，遵守游戏规则。

活动准备：

人手一块泡沫垫，1-10的数字卡片2套。

活动过程：

一、开始部分。

这天天气真不错，我们一齐来玩玩吧！（幼儿随铃鼓的变化变大圆―-小圆―-蜗牛圆）

二、基本部分。

师观察幼儿活动状况，对幼儿在游戏过程中出现的状况及时进行指导（合作、交往方面）※幼儿可将各自的泡沫垫连成两条长龙铺在地上，幼儿分成两组，以接龙竞赛形式从泡沫垫的一端爬到另一端。

幼儿可将泡沫垫每两块连接在一齐，然后，每隔一段距离就摆放一组，泡沫垫横向摆放，共摆五组，其间距要相等。幼儿做小兔跳的姿势跳过每块泡沫垫。

可将泡沫垫两块相靠竖向摆放，提高跳跃的难度，加大运动量。提醒幼儿在跳的过程中务必双脚并拢，不得分开。

2、讲评幼儿游戏状况，表扬玩法新颖，合作默契的幼儿。

3、出示袋鼠图片，问：这是谁？它最大的本领是什么？这天我们来和小袋鼠学跳的本领，看看谁会是跳跃冠军。

4、鼓励幼儿想出多种方法利用泡沫垫进行跳的练。教师用语言或简单的动作予以提示或帮忙。

泡沫垫平放，双脚并拢跳过。提醒幼儿逐步加强高度，看看自己最高能跳过几块泡沫垫。

将泡沫垫隔必须距离平放，幼儿有序进行连续跨跳（或单脚跳、双脚跳）。提醒幼儿观察并实践不同的跳法适宜的宽度是多少。

将泡沫垫两块相靠竖向摆放，连续摆放五处，进行跨跳练，提醒幼儿尽量不要碰倒泡沫垫，如果碰倒，要立即重新摆放。

捏捏腿，做一做放松运动。

6、游戏《数字格子跳跳乐》。

出示数字卡片，请幼儿自由挑选一块，并贴在自己的泡沫垫上。将泡沫垫按数字大小摆成两条长龙，要求幼儿听清教师指令，进行跳跃活动。

单脚跳顺数（或倒数）。

双脚跳单数。提醒幼儿两排的单数都要跳。

左脚跳单数、右脚跳双数。提醒幼儿想好再跳。

变化摆放方法，继续游戏。

三、结束部分

游戏《叫号猜猜碰》。

老师的课件【篇3】

1.能有感情地朗读课文,读出作者的远大理想与抱负.

2.能正确背诵默写课文.

3.能说说与的异同.

1.反复朗读,指导学生读出感情.

2.指导学生从不同的角度来比较与的异同.

3.两课时.

1.读,读正确,读出感情.

2.说,说说词中表达的感情,

3.背,能流畅背诵,正确默写.

1.教师简介作者及写作背景.

2.听朗读带,给生字词注音.

3.齐读,读准字词.

4.点名读,读出感情.

5.师生点评,指导朗读.

6.再指名朗读,指导朗读.

7.男女生分别读.体会感情.

1.让学生自读,整理自己的感悟.

2.请同学谈自己的阅读感悟.

3.教师可启发学生从不同角度来谈,比如写作思路,修辞方法,写景顺序,写景的角度.

4.让学生有充分的发言机会.广泛交流.

1.展开竞赛,积极背诵.

2.仔细分析字形,找出易写错的字.

3.当堂默写.

4.视频展示几位同学的默写,集体订正.

1.继续巩固背诵默写

2.完成同步练习.

通过比较阅读进一步理解课文内容

1.齐背

2.点名背诵

3.说说词中表达的思想感情.

1.齐读

2.点名读

3.请学生指出不懂的地方,集体交流讨论.

1.教师指导比较的角度.如表达的思想感情,运用的修辞方法,表达方式,写景的角度与方法等.

2.四人一组讨论交流.

3.把讨论的结果写在语文本上.

1.指名回答,谈谈自己的想法.

2.师生讨论学生的发言.教师要作好点拔总结工作.

3.让学生再次修改补充自己的想法.

背诵

老师的课件【篇4】

1、回忆过新年的景象，初步学念儿歌。

2、了解过新年要拜年，尝试说说祝福的话。

3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

亲子讨论过有关过年的话题；新年到背景图一张；小朋友、新衣服、帽子、鞭炮、红包、新年好字体图片各一张，红包人手一个；喜庆的音乐

一、导入：敲锣打鼓放鞭炮听听音乐中的喜庆气氛，激起幼儿兴趣。

二、初步学念儿歌出示"新年到"背景图，说说春节要来了，春节是中国人过大年，是中国的新年。

让幼儿说说什么节日快要来了？

（把小朋友的图片贴到背景图中）提问：春节里我们小朋友的穿戴和平时有什么不一样？（当幼儿说到穿新衣服，戴帽子时，老师将新衣服、新帽子的图片，贴到"小朋友"身上。）用儿歌的语言小结：新年到、新年到，穿新衣、戴新帽。

提问：过新年的时候我们会做一些什么特别的事情？（当孩子说到"放鞭炮、拿红包、拜年"时，老师将相应的`图片放到背景图上。）用儿歌的语言小结：放鞭炮、拿红包，大家说声新年好。

三、看图片，完整学念儿歌新年到，新年到，穿新衣，戴新帽。

放鞭炮、拿红包，大家说声新年好。

四、拓展提问：你们知道拜年时除了说新年好，还能说什么？（祝你新年快乐、祝你心想事成……等）尝试将祝福的话编进儿歌里，如：将最后一句"大家说声新年好"替换为"大家说声新年快乐、大家说声心想事成……"等等。

每人一个红包，一起念念儿歌，学着拜拜年。

在娃娃家里，引导幼儿模仿拜年的情节。

活动以体现“幼儿为主体，教师为主导”的原则，活动开始时的新年的来历，激起幼儿想和朋友们交流分享的愿望。

幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。所以，我要更加努力有效地去做个专业的老师！

老师的课件【篇5】

教学准备

教学目标

1、了解二氧化硫的物理性质和用途，掌握二氧化硫的化学性质。

2、了解可逆反应的概念，知道SO2的漂白原理。

教学重难点

二氧化硫与水反应。

可逆反应。

教学工具

多媒体翻页笔白板笔白板刷

教学过程

[投]当天的空气质量日报

[讲]请看当天空气质量日报的污染指数及首要污染物、空气质量级别、空气质量状

（首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒）

[讲]今天我们来共同讨论关于硫、氮及其化合物的问题

[板书]第三节硫和氮的氧化物

一、二氧化硫（sulphurdioxide）和三氧化硫

[投影视频]硫磺的存在形式和硫单质的物理性质

[讲解并投影小结]

存在形式：游离态：火山口附近或地壳的岩石

化合态：硫化物和硫酸盐，如硫铁矿FeS、芒硝（Na

[板书]（一）、硫（sulphur）俗称硫磺。

1、硫的物理性质：淡X固体，难溶于水，可溶于酒精，易溶于CS2，熔沸点都很低。

[思考]用何种方法除去沾在试管上的硫单质？

（用CS

[问]比较活泼的非金属单质，常见化合价为—2，0，+4，+6，你能说出其代表物吗？写出你所知道的硫化物

[投影]

[问]硫单质的处于硫元素的中间价态，那么硫会有哪些化学性质呢？

[讲]硫既有氧化性又有还原性

[板书]2、硫的化学性质

①氧化性：与绝大多数金属反应

[投影]Fe+SFeSCu+SCu

Hg+S==HgS（除去有毒的Hg的方法）

[板书]与非金属反应：H2+SH2S

[讲]制得的H2S是一种臭鸡蛋气味的有毒气体，有强还原性。

[板书]②还原性：与氧气发生反应

[投影]硫在空气和氧气中燃烧的视频

实验现象：硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在氧气中燃烧发出蓝紫色的火焰。

化学方程式：S+O2SO2

[板书]③自身氧化还原反应

3S+6NaOH===2Na2S+Na2SO3+3H2O

[设问]在空气质量报告的各项指标中，有二氧化硫和二氧化氮的指数。二氧化硫和二氧化氮是什么？空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？它们有什么危害？这就是我们这节书所介绍的内容，今天我们首先来共同讨论关于二氧化硫的问题。

[板书]（二）二氧化硫

[展示]一瓶盛满的二氧化硫集气瓶

[问]二氧化硫什么颜色？什么状态？有什么气味？

二氧化硫是无色，有刺激性气味的气体。

[问]二氧化硫在水中的溶解性怎样呢？

二氧化硫易溶于水。

[板书]有刺激性气味、有毒、比空气重、容易液化、易溶于水的气体。

[过渡]刚了解SO2的物理性质，下面重点研究SO2的化学性质，看看他到底有什么秘密？

[板书]2、化学性质

[引导]请大家从理论上及已有的知识推测。如前面第一章学习过物质的分类，SO2属于什么氧化物？分析SO2的化合价，结合第二章的氧化还原知识进行思考。

酸性氧化物，与水反应生成酸；可以跟碱或碱性氧化物直接反应；

具有氧化性、还原性，因S的化合价为+4价。

[引导]非常好，那让我们一起通过实验进行验证。

[投影]二氧化硫可溶性的视频

实验现象：试管中的水面上升，滴入紫色石蕊试液后，溶液变红。

实验结论：SO2溶于水后形成的溶液显酸性。

[板书]（1）酸性氧化物——————亚硫酐

①二氧化硫与水反应：SO

[讲]H2SO3是一种不稳定的二元弱酸，有强还原性，弱氧化性。

[引导]通过现象，可以得出二氧化硫的水溶液呈酸性。但H2SO3不稳定，容易分解成水和二氧化硫，对于这样的反应，在同一条件下，能同时向两个方向进行的反应，我们称它为可逆反应。

[板书]可逆反应：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应，叫可逆反应。

[问]水电解产生氢气和氧气与氢气和氧气燃烧生成水，这二个反应是可逆反应吗？

不是，条件不同

[引导]二氧化硫与碱的反应怎么样呢？（为操作方便，是加进亚硫酸。）

[板书]②二氧化硫与碱的反应

SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O；SO2+NaOH==NaHSO3

[SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O；Na2SO3+H2O+SO2==2NaHSO3]

[思考与交流]能否与石灰水反应？有什么现象？方程式如何

向澄清石灰水中通入SO2，起初会看到沉淀，继续通入，沉淀消失

SO2==CaSO3↓+H2O；

SO2

[SO2]

[问]能不能用澄清的石灰水来鉴别SO2与CO2？

不能

[板书]③与碱性氧化物反应SO2+CaO==CaSO3

[讲]利用这点性质，我们可以解决含硫矿物燃料燃烧排放SO2的问题，可以把生成的SO2最终转化为石膏，称之为钙基固硫

[过]二氧化硫中的硫处于中间价态，既有氧化性，又有还原性

[板书]（2）二氧化硫的氧化性：SO2+2H2S===3S↓+2H2O

[讲]将SO2与H2S气体混合后可看到混浊

[讲]SO2具有很强的还原性

[板书]（3）二氧化硫的还原性

①与卤素单质反应：

SO2+Br2+2H2O=H2SO4+2HBr

SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl

[讲]SO2不仅能与卤素单质发生反应，而且能使酸性高锰酸钾溶液褪色

[板书]②与某些强氧化剂的反应：

2KMnO4+2H2O+5SO2===K2SO4+2MnSO4+2H2SO4

[讲]紫色的酸性KMnO4溶液褪色或变浅。但这并不是SO2的漂白性所起的作用，是它们之间发生氧化还原反应，漂白是对于有机色质来说，卤水与酸性KMnO4不是有机色质。

[过]SO酸性KMnO氯气、氧气等强氧化剂氧化。如工业上生产H2SO4就可以用到以下反应。

[板书]③SO2的催化氧化

2SO2+O22SO3

[讲]SO3是无色固体，熔沸点都很低。与水反应生成硫酸，是硫酸的酸酐，典型的酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性和强氧化性。

[投影]实验视频：SO2的漂白性。

实验现象：品红溶液褪色，再加热，颜色又复原。

（品红溶液是一种有机红色染料）

[讲]SO2有漂白作用，但漂白后的新物质不稳定，易恢复。

[板书]（4）漂白性

[投影]SO2能跟某些有色物质化合而生成不稳定的物质，该物质易分解恢复为原有色物质

[讲]在这里大家需要注意的是SO2的漂白性与氯气和活性炭不同，SO2不能漂白酸碱指示剂。

[投影小结]常见漂白剂及其原理比较

[过]我们研究物质的性质的目的是为了能更好地应用它，SO2的这些性质决定有哪些用途呢？请大家总结并回答。

[讲]SO毛、丝、草帽辫等，此外，二氧化硫还用于杀菌消毒。但它的危害性也非同小可，二氧化硫和某些含硫化合物的漂白作用也被一些不法厂商非法用来加工食品，以使食品增白等。食用这类食品，对人的肝、肾脏等有严重损害，并有致癌作用。

[板书]（5）用途：制H2SO4；作漂白剂；杀菌，消毒

[问]关于酸性氧化物，我们最熟悉的莫过于CO2，那么SO2与CO2有哪些异同呢？

[投影小结]

相同点：都是无色气体且密度大于空气；均为非电解质；都是酸性氧化物

不同点：SO2有刺激性气味，有毒；SO2能使品红退色

[思考与交流]如何鉴别SO2和CO2呢？

鉴别SO2用品红溶液，看是否褪色，

鉴别CO2用澄清石灰水，看是否有沉淀生成

但需要注意的是，当SO2中混有CO2，不影响对SO2的鉴别

但当CO2中混有SO2时，则需要除去SO2

[思考与交流]如何除去CO2中的SO2呢？

可通过足量溴水（氯水）或酸性KMnO，再通过品红（目的是验证SO

[过]根据SO2的性质以及以前学习过的气体制备知识，设计一下SO2在实验室取的装置。

[板书]（6）SO2的实验室制法

①反应原理：Na2SO3+H2SO4===Na2SO4+SO2↑+H2O

②制备装置：固体和液体不加热制备气体的装置

3净化干燥装置：盛放浓硫酸的洗气瓶

4收集方法：向上排空气法或排饱和NaHSO3溶液

5检验：湿润的蓝色石蕊试纸———变红

湿润的品红试纸———褪色

6尾气处理：用NaOH溶液和倒扣漏斗装置防倒吸

[过]虽然SO2在实际中有一定的应用，但因SO2是有毒气体，是主要大气污染物之一，当空气中含大量SO2，对环境危害极大，请大家观看有关视频。

[板书]（7）SO2的污染

[讲]SO2的主要危害是直接危害人体健康而且是酸雨的主要成分

[板书]酸雨：空气中SOX和NOX随雨水下降成为酸雨，pH

[讲]由于溶解了二氧化碳的缘故，正常雨水的pH值在6而形成酸雨。

[讲]SO2的主要来源是化石燃料燃烧，含S矿石冶炼等工业废气

[思考与交流]如何控制酸雨呢？大家有什么好办法

1、改善燃料种类，积极开发新能源；

进行处理，如选洗加工、综合开发、在煤中加入适量的生石灰、对排放的烟进行处理以回收SO2、

等；

[过]酸雨放置一段时间后，pH会降低，这是因为H2SO3被空气缓慢氧化成H2SO4而造成的，由此我们可知道，SO32―会被空气缓慢氧化成SO42―，但是SO2被氧化成SO3却需要很高的条件，生成的SO3是硫酸的酸酐，是一种无色易挥发的固体

[板书]（三）三氧化硫

1、物理性质：又名硫酸酐，是一种无色易挥发的晶体，溶沸点都很低。

2、化学性质：具有酸的氧化物的通性，与水反应放出大量的热，具有较强的氧化性。

[问]那么SO3的通性表现在哪几方面呢？

[投影小结]

（

（2）与碱性氧化物反应：SO3+CaO==CaSO4

（2==CaSO4+H2O

[过]最后，请大家阅读资料卡片，让我们拓展视野，一同来了解一下硫化氢的知识。

[讲]给大家读一段资料：敦煌石窟是我国也是世界的艺术宝库。敦煌壁画是艺术珍品，但令人奇怪的是，美丽的飞天的脸为什么都是黑的呢？经调查研究，这是自然界中H2S搞的鬼。原来壁画是用碱式碳酸铅做白色颜料，用PbO做X颜料。本来飞天的脸都是白的，但日久天长，空气中的H2S跟Pb反应，生成黑色的PbS，所以飞天的脸都是黑的。

在日常生活中也常常看到这样一种现象：家具涂上白漆后，显得明亮洁白。但一两年后变得棕黄了，时间再长又变得棕黑了，原因是有些白漆是用PbCO3做颜料，空气中H2S跟油漆中的PbCO3反应生成棕黑色的PbS。

[讲]以上资料中提到的H2S究竟是一种什么气体？下面的时间我们来研究H2S的知识。

[板书]（四）硫化氢

有臭鸡蛋气味的气体，密度比空气大，能溶于水，有剧毒。

2、实验室制法：

由强酸制弱酸的原理

FeS+H2SO4==FeSO4+H2S↑

FeS+2HCl==FeCl2+H2S↑

FeS+2H+==Fe2++H2S↑

[问]由实验原理，我们可知，制取H2S应采取什么样的装置呢？

固、液混合，不加热，可选用和H2、CO2相同的装置

也可用启普发生器。

[讲]但在制备气体之前要检查装置的气密性。

[问]那么收集装置是什么样的呢？

用向上排空气法收集H2S，理由是密度比空气大，且能溶于水

[问]H2S气体有剧毒，造成大气污染，那么尾气吸收试剂应用什么呢？能用H2O吗？

H2S是酸性气体，应用碱液吸收，不用H2O是因为H2S在H2O中的溶解度小。

[投影]资料卡片——————常用干燥剂

酸性：浓硫酸、硅胶、P2O5

碱性：NaOH、碱石灰（CaO、NaOH）

中性：CaCl2、Na2SO4

但CuSO4只能证明有水存在，却不能大量吸收水

[问]要制得干燥的H2S应怎么办？

H有强还原性的气体，可选用P2O5和中性干燥剂。

[问]如何验满呢？

[板书]用湿润的Pb（CH2试纸

Pb（CH2+H2S==PbS↓+2CH3COOH试纸变黑

[问]下面我们可利用课前制备的H2S气体，研究一下H2S气体的化学性质

[板书]3、化学性质

[思考与交流]请大家分析H2S中S元素的化合价，并从氧化还原反应的角度来推测其化学性质。

H2S中S显—2价，是S的，故在发生氧化还原作用时只显还原性。

[视频实验]在导管口用火点燃H2S气体，观察完全燃烧时发出淡蓝色火焰，然后用一个蒸发皿靠近火焰现象，皿底部附有淡X粉末。

[问]由此现象可得出什么结论？

[板书]（1）可燃性

[讲]H2S燃烧的产物与O2用量有关，当O2充足时，H2S能完全燃烧而以出淡蓝色火焰，并生成H2O与SO2。

[板书]2H2S+3O22H2O+2SO2

[讲]当火焰罩上蒸发皿时，有淡X粉末出现时，是由于H2S不完全燃烧生成S之故。

[板书]2H2S+O22H2O+S

[思考与交流]请大家分析上述两反应，讨论出H2S与O2按不同比例混合时的氧化产物

[过]由刚才的学习我们知道，H2S具有还原性，可被O2氧化为SO2或S，那么能否被具有氧化性的卤素单质所氧化呢？

[问]碘水、溴水、氯水能将H溴、碘、硫的氧化性顺序如何呢？

[板书]（

[投影小结]单质氧化性：Cl2>Br2>I2>S

离子还原性：Cl―

[小结]事实证明，H卤素单质、SO2、酸性高锰酸钾溶液等强氧化剂氧化。

[讲]H2S除了有强还原性外，还有不稳定性，即在较高温度时易分解为H2和S，其稳定性弱于S的同族元素O所形成的氢化物H2O

[板书]（3）不稳定性：H2SH2↑+S

[过]H2S气体溶于水时，可得氢硫酸，下面我们就来一起讨论它的性质。

[板书]（4）H2S气体的水溶液————氢硫酸

[讲]氢硫酸是一种易挥发的二元弱酸，其酸性比碳酸还要弱，具有酸的通性。

[思考与交流]现有氢硫酸（H、亚硫酸（H、亚硫酸钠（Na三瓶溶液，它们在空气中易变质。

（1）分析变质的原因

均有强还原性，能被空气中的氧气氧化。

2H2S+O2==2S↓+2H2O2H2SO3+O2==2H2SO4

2Na2SO3+O2==2Na2SO4

（2）设计实验证明是否发生变质

H2S：观察是否有浑浊

H2SO3：加BaCl2溶液，是否有白色沉淀

Na2SO3：先加盐酸酸化，再加入BaCl2溶液，看是否有白色沉淀生成

（3）设计实验证明溶液已完全发生变质

H2S：加入硫酸铜溶液，看是否有黑色沉淀

H2SO3：加入品红溶液，看是否褪色

Na2SO3：加入酸性高锰酸钾溶液，看溶液是否褪色

[总结]本节从硫单质的性质讲起，从S的—+氧化物及其对应的水化物和盐的氧化还原性进行了分析，重点学习了SO2的性质，使我们对酸雨的形成与防治有了一定的认识。

[自我评价]

A、BaCl两试管沉淀均是BaSO3

C、SO升高PH，使SO2水溶液中SO32―浓度增大

A、能使澄清石灰水变浑浊B、能使湿润的蓝色石蕊试纸变红

C、能使品红试液褪色，加热后又显红色

D、能使溴水褪色，再滴加酸化的BaCl2溶液有白色沉淀产生

8molSO2，所得溶液中SO32―，HSO3―

物质的量浓度之比约为（ ）

A、2：3

A、通过品红溶液B、通过澄清石灰水

C、先通过氢氧化钠溶液，再通过澄清石灰水

D、先通过酸性高锰酸钾溶液，再通过澄清石灰水

A、SO2气体通入紫色的酸性高锰酸钾溶液中，发现溶液紫色褪去

B、SO2气体通入品红溶液中，红色褪去

C、显红色的酚酞通入SOSO2气体通入溴水中，橙色褪去

课后小结

见教学过程。

课后习题

A、亚硫酸是SO2的水溶液，显酸性

B、亚硫酸不稳定，容易分解为水和SO2

C、亚硫酸具有漂白性，能够使品红溶液褪色

D、亚硫酸对人体有害，所以用SO2漂白过的食品不能食用

A、利用了SO2的水溶性，将SO2直接通入水中

B、利用了SO2的氧化性，将SO2直接通入水中

C、利用了SO2的氧化性，使其与O2反应而转化为SO3，再与水反应

D、利用了SO2的还原性，使其与O2反应而转化为SO3，再与水反应

A、能使澄清的石灰水变浑浊的气体一定是CO2

B、能使品红溶液褪色无色气体一定是SO2

C、某酸性溶液经分析其中含有大量的S

D、用NaHSO3，Na2SO3与浓硫酸反应都可产生SO2

某氮的氧化物和一氧化碳在催化剂的作用下充分反应，生成氮气和二氧化碳。若测得氮气

和二氧化碳的物质的量之比为

A、NNOC、NON2O5

B是两种有刺激性气味的气体。试根据下列实验事实填空。

（1）写出A～F各物质的化学式：

AXXXXXXXX，BXXXXXXXX，CXXXXXXXX，DXXXXXXXX，EXXXXXX，FXXXXXXXX。

（B跟水反应的离子方程式XXXXXXXXXXXXXXXX。

B、C、D四种化合物，分别由K+、BaSOCOSOOH—中的两种组成。

它们具有下列性质：

①A不溶于水和盐酸②B不溶于水但溶于盐酸并放出无刺激性气味的气体

③C的水溶液呈碱性，与H2SO4反应生成A

④D可溶于水，与H2SO4作用时放出的气体E可使溴水褪色。试回答以下问题

（；B、；C、；D、；E、。

（2）有关反应的离子方程式：

①B与盐酸反应；②C与硫酸反应；

③D与硫酸反应；④E与溴水反应。

7、下图是实验室制SO2并验证某些性质的装置图，试回答：

（1）⑥中发生的化学反应方程式为XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

（2）①中实验现象为XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，证明SO2是XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX气体。

（3）②中现象是XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，证明SO2有XXXXXXXXXXXXX。

（4）③中现象是XXXXXXXXXXXXXX，证明SO2有XXXXXXXXXX性。

（5）④中现象是XXXXXXXXXXXXXX，证明SO2有XXXXXXXXXX性。

（6）⑤反应的化学方程式为XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

板书

见教学过程。

老师的课件【篇6】

1、了解课文知识，学习古汉语，翻译评点。

3、辨清课文中出现的词类活用现象；

4、整理“之、其、而、则、或、即、既”等文言虚词的用法。

1、了解课文知识，学习古汉语，翻译评点。

张溥（1602―1641）字天如，号西铭，明末太仓（现在江苏省太仓县）人。明末文学家、政治活动家。。著有《七录斋集》等。

三、朗读课文。

阉yan 旌jing 湮yan jiao 缇ti xchi溷hun lei dou 詈li 逡qun jiong

2、区别下面各组字的形音义，先注音后组词。

皎（ ）______ 缴（ ）______ 檄（ ）________ 徼（ ）________ 缇（ ）_______

佯（ ）______ 堤（ ）______ 徉（ ）________ 噪（ ）_______ 谥（ ）_______

燥（ ）______ 隘（ ）_______ 躁（ ）_______

2、学生提出难词难句，讨论解答，然后进行评点。

①学生用铅笔在课本上评点，教师巡视中发现好的评点，向全班推荐；

②教师提问，学生答问，再加以概括，使之成为评语；

3、写法指要：作墓碑记，故先叙墓之由来；况此墓来得不寻常，尤非先说不可。此段纯属叙事，用一个“盛”字作结，却将作者胸中议论托出，何等笔力！

4、学生翻译。 五（个）人，（是）周公蓼洲被（阉党）逮捕时，为正义所激奋而死于这件事的。到了现在，（吴）郡的贤士大夫向当权的人请示，就清理魏阉已废的生词的旧址来安葬他们，并且在他们的墓门立碑，来表扬他们的事迹。啊，也真是盛大的事啊！

本段写五人死因及立碑缘起。先总述五人激于义而死，然后写死后建墓立碑经过。段末以赞颂小结，突出此举之盛。五人原来是市井细民，草野之士，地位卑微，行事普通，而他们死后墓葬时，却十分显耀。清除权重一时的宦首魏忠贤生词的原址为墓地，其身份显赫可见；还要“立石于其墓之门，以旌其所为”，其为人所敬重由此可见。墓地之择，立碑之举，葬仪之隆，可谓“盛矣”。

1、诵读。

2、学生提出难词难句，教师解答。

3、学生翻译。

五人的牺牲，距离现在修墓安葬在这里，时间不过十一（个）月罢了。（在）十一个月当中，那些富贵的人，官运亨通的人，他们患病而死，死了而埋没不足称道的，也太多了，何况（在）乡间的没有声名的人呢？唯独（这）五（个）人光明显耀，什么缘故呢？

（1）“夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为时，止十有一月耳”， 说明魏阉失败之速。这是引导句，为的是引出下面的议论

（2）“夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣。况草野之无闻者欤！独五人之，何也？”作者有几方面的对比？有什么作用？ 以“众”和五人的数量悬殊作比以“富贵之子，慷慨得志之徒”与野莽无闻之士比以“湮没”与“ ”比以众人之死与五人之死作对比，突出五人之伟大；充分显示了“疾病而死”的无声无息，不为人道；“激于义而死”者的名声赫赫，万民敬仰。

（3）最后，作者以设问引起下文。

5、学生诵读第2段。

6、写法指要：此段不接着叙五人之死的经过，却就建墓事生发议论，以常人与五人对比，已暗含“死生之大”之意，为结尾张本。由此再进一步展开，真可谓“出奇制胜”。（略释作文中的“奇正”之法。）

1、熟读课文。体会感情。

1、学生诵读。

2、学生提出难词难句，教师解答。

3、学生翻译。

还记得周公被逮捕，（是）在丁卯年三月十五日。我们（复）社（里那些）道德品行可以作为读书人表率的人替他伸张正义，募集钱财送他起行，哭声震天动地。（闭党爪牙）红衣马队按着剑把上前，问道：“谁在哭？”大家不能忍受，把他们打倒（在地上）。这时以大中丞官衔作苏州巡抚的是魏阉的私党，周公的被捕（是）由他主使的；苏州的老百姓正在痛恨（他），于是趁他严厉地高声呵叱（的时候），就呼叫着追赶（他）。中丞躲到厕所里才逃脱了。不久，（他）以苏州老百姓暴动（的罪名）向朝廷请示，追究（这件事），斩了（这）五（个）人，（他们名）叫颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，就是现在并埋在坟墓里的人。

②“谁为哀者”，据上文“哭声震动天地”，缇骑之间应为“为谁而哀”或“为哀者谁”，此系倒文，不能译为“谁在哭”。

③“以呵”“以免”的“以”，同“而”。

④“袢弧保五人墓成“一”字形排列，次第相邻，今日所见如此。

6、教师小结。 本段叙苏州市民反阀党斗争始末，而以“激于义”三字为统帅，至五人姓名县然而止，即又回到建墓事上，此亦跌宕之法，盖为下文蓄势。本段追述五人为周顺昌声义及死难经过。点明起事时间，着重描叙斗争情况。由阉党凶残激起群情愤怒，痛击缇骑；当权者捕杀为首的五人，并点出死难者五人的姓名。

1、学生诵读。

2、学生提出疑难词句，教师解答。

3、学生翻译。

然而，（这）五（个）人受斩刑的时候，神情昂然，喊着巡抚的名字而骂他，谈笑着死去。（被）砍下的首级放在城上，脸色没有一点改变。有几位贤士大夫拿出五十两银子，买了五人的首级，用匣子盛好，终于同尸身合在一起。所以现在的墓中，是完完整整的五（个）人。

4、评点：

5、写法指要：将五人当刑时的表现作为一个独立层次来写，进一步突出了“激于义而死”一语。以上两段皆叙事，承首段而来

第四段：记叙五人慷慨就义时壮烈情景，并补述由死难到墓葬的情况，突出了五人刚毅不屈、视死如归的精神。

3、学生翻译。

唉！在魏阉乱政的时候，当官而能够不改变自己的志节的，（在）全国（这样）的广大地域，有几（个）人呢？而（这）五（个）人生在民间，平时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，踏上死地而不反顾，（这）又（是）什么缘故呢？况且（当时）假传的圣旨纷纷发出，对有牵连的（东林）党人的逮捕遍于天下，终于因为我们苏州（人民）的发愤一击，（阉党就）不敢再有牵连治罪（的暴行了）；魏阉也犹疑不决，畏惧正义，篡位的阴谋难于立刻发动，（后来）等到当今皇帝即位，（魏阉）就吊死（在）路上，（这）不能说不是（这）五（个）人的功劳呀！

4、评点：

5、解释：“非常之谋”：史书上有这样的记载：“上（熹宗）不豫（病危）时，魏忠贤张（嚣张）甚，中外危惧。上召皇弟信王（后即位，即明怀宗）入，谕以当为尧舜之君，再以善事中宜（皇后，熹宗之后）为托，及委用忠贤语。信王出，上崩。忠贤自出，迎王太。王危甚，袖食物以入，不敢食大官店也。是时群臣无得见王者，王秉烛独坐。或曰，忠贤欲自篡，而崔呈秀以时未可，止之。”

6、写法指要：本段只论述五人之死在当时政治斗争中的意义，仍是在“义”字上做文章，这是为下段更深一层的议论作铺垫。

这一段作者层层深入地高度评价五人之死的重大意义。

（1）指出五人的行为非同一般。阉党横行，冤狱遍地，“缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？”普天之下能有几个缙绅能抗暴斗虐，矢志不移而五人却能不畏强权，不避刀枪，从容就义，谈笑而死，从对比中显出他们的皓皓之志，铮铮之骨。

（2）用对比说明五人之为死而义难能可贵。他们生于编伍之间，属平民百姓，“素不闻诗书之训”，虽然没有受过礼义教育，可是却能“激昂大义，蹈死不顾”，和那班饱读诗书缙绅之流相比，判然不同，因其难能，益觉可贵。

（3）用双重否定句作结，说明五人的斗争作用巨大。由于他们的“发愤一击”，使得即使在刑网森严的情况下，也“不敢复有株冶”，甚至连宦官头儿魏忠贤也畏罪自杀了。五人的斗争和牺牲，对阉党的专横是一个沉重的打击，对社会实是莫大的贡献。

五、布置作业：

1、反复诵读课文，体会文意。

一、检查语言积累。

1、学生诵读。

2、学生提出难词难句，教师解答。

3、学生翻译。

由此看来，那么，今天那班（原先）爵位显赫的高官一旦犯罪应受惩治（时），有的脱身逃跑，不能被远近的人收留；又有（的人）剪发为僧，闭门不出，或假装疯狂，不知逃到什么地方去了。他们可耻的人格，卑贱的行为，比起（这）五（个）人的死来，（意义）轻重到底怎样呢？因此周公蓼洲，忠义显露在朝廷，赠赐的官爵溢号美好而光荣，在死后（非常）荣耀；而（这）五（个）人也得以修建（一座）大墓（重新安葬），在大堤之上（立碑）列出他们的姓名，凡四方的士人经过（五人墓时），没有不跪拜而且流泪的，这真（是）百代（难得）的际遇呀！不这样（的话），假令（这）五（个）人保全他们的头颅老死在家里，那么，（虽然）享尽他们的天然年寿，但人人都可以把他们当做仆役来使唤，怎么能够使英雄豪杰们拜倒（墓前），在（他们的）墓道上紧握手腕表示非常愤慨，抒发他们作为有志之士的悲叹呢！所以，我和同社的各位先生，惋惜这（座）坟墓空有那（块）石碑，就替它写了这（篇）碑记，也借以说明死生的重大（意义），平民（一死），关系国家（兴亡非常）重大啊。

①“为人记”，替它写了这篇墓碑记。“记”，不是记述，而是指这篇文章。

②“明死生之大”，阐明死的重大意义。“死生”，偏义复词，偏“死”，“生”无义。

③“匹夫之有重于社稷”，语出孟子“民为贵，社稷次之，君为轻”。“有”，同“或”，或许。作者用的是委婉说法，使行文有波澜。

6、写法指要：前段说五人之死在政治斗争中的重大意义，本段更进一层说五人激于义而死，死有重于泰山，这就站得更高了。作者在行文上也很讲究，连用四个长句，气势磅礴，波澜横生，如长江之水，一泻千里，势不可挡。用的是“卒章显志”旧法，却又有其创新之处，读后使人胸襟开阔。五人之死，有此篇碑文，千古不朽矣。

本段进一步赞扬五人之死的重大作用及其影响。作者对此又通过对比加以说明：

一是和高爵显位者的“辱人贱行”比，那些人虽然官高爵显，可是“一旦抵罪”，有的脱身逃跑，有的遁入空门，有的装疯卖傻，而五人却意气扬扬，谈笑自若，色不少变，从容就死，可见死得壮烈，突出五人品行的高洁和死的意义的重大。

二是假设的“令五人者保其首领以老于户牖之下”与现在的为人景仰，“屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲” 作对比，突出五人“荣于身后”的显耀。假如五人为了保全性命，不敢进行斗争，或后来屈膝求命，那虽可以不如此死，得尽天年，那便“人皆得以隶使之”，受人奴役，为人驱使，又有什么意思呢！。，通过这两方面的对比，揭示出全文的中心：明死生之大，匹夫之有重于社稷。

2、五人精神的核心是什么？

“义”。这也是全篇的纲领，全文除了结尾一段补叙贤士大夫的姓名。（第7自然段）以外，其余1――6自然段都是扣紧“义”字展开的。

3、假如从思想内容的角度划分段落层次，结果怎样？

所以，文章的中心思想可归纳为：歌颂五义士“激于义而死”的斗争精神。（但这样归纳还不全面。）

4、本文思想内容的进步性和局限性。

A、进步性：作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场，歌颂了五义士“激于义而死”的斗争精神，同时也看到了群众斗争的巨大力量，反映歌颂群众的伟大斗争，这是很可贵的。

B、时代局限性：

（1） 作者所主张的“义”，是站在反阉斗争的立场上，维护封建统治阶级的利益，与我们现在所倡导的为人民的事业奉献一切的“正义”不可相提并论。

（2） 作者看不到明王朝衰败覆亡的趋势，寄希望于“待圣人出”以挽既倒之狂澜，这是不切实际的幻想。

（3） 作者推崇五义士的义举，却也流露出对“生于编伍”、“素不闻诗书之训”、“人人得以隶使之”的轻视态度，这种门第等级观念，表现了封建士大夫知识分子的思想局限，这又是那个时代造成的。

（一）作者构思这篇墓碑记的出发点是什么？

分析：《五人墓碑记》是一篇墓碑记。这种文体，通常是记述死者的姓氏、籍贯、出身。经历、生卒、年寿及其子孙的大概情况的。如果按照这种文体的一般写法，那就容易写得平淡无奇，立意不高。作者突破了一般程式，大胆地取舍，立足于历史斗争的高度，突出赞颂苏州民众，特别是五位义士反抗陶党的斗争精神，深刻阐发了“匹夫之有重于社稷”的重大意义，对这场抗暴斗争给予了高度评价，实际上为这场斗争做了个总结，这就是作者构思这篇墓碑记的出发点。

（二）本文与其它墓碑记有什么不同？

分析：墓碑记在古代文体中属于杂记，因为它必须说到死者生平中的重要事迹，要抒发作者对死者的悼念之情，有时还要由叙入议，谈一点作者的感受，因此它常常是将记叙、抒情和议论有机地结合在一起的。而本文跟一般的墓碑记又有所不同：它有着浓郁的政治色彩。因为五位义上是在反阉党斗争中牺牲的，作者站在当时的进步社团复社的政治立场上，在歌颂他们“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神同时，又严厉地批判了阉党的罪恶行径及附逆者的卑劣品质――这种对比的论述方式是贯穿全文始终的。 议论，这是本文的核心。

（三）在课文中划出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。

第1自然段的最后一句：“呜乎，亦盛矣哉！”用抒情方式结住叙事以引起议论。

第2自然段的最后“独五人之激缴，何也？”一句设问引起叙事。

第3自然段的开头“予犹记……”，其作用领起叙事。

第5自然段的开头“嗟夫”，表示上文（3、4自然段）的叙事已终结，由此转入大段议论。

第6自然段的开头“由是观之”，承接上文（5自然段）的议论并进一步展开。

（四）本文采用了哪些写作手法？

1、叙事议论的有机结合。 本文叙事议论有机结合的写法有：叙中带议；叙后发议；议中夹叙。其特点：（1）叙有重点，议有中心；（2）叙议交错，衔接紧密。作用是：本文从“五人者，……激于义而死焉者也”写起，事实随议论的需要而叙述，议论随叙事的内容而展开；叙事是议论的基础和根据，议论又使叙事的意义更加显豁，而且不论叙述或议论，都情辞激注，带有浓厚的抒情色彩，增强叙述和议论的感染力量。（参考人教社《中语参》高中第二册和《教学通讯》（文科版）2／1981徐应佩、周溶泉：（谈（五人墓碑记）的叙论结合））

2、正反对比手法。 本文反复运用正反对比手法，来突出五义士牺牲的光荣，写得极为生动有力。首先把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较，初步揭示五人“激于义而死”的意义。其次把五人的表现同缙绅的所作所为比较，使读者领会到五人“激于义而死”的意义是多么重大！再次把五人的死同高爵显位抵罪后的丑行比较，正确地阐明了人们应有的生死价值观，也更加热烈地颂扬了五人“激于义而死”的献身精神。最后，作者假设五人的另一种情况，同他们自身比较，使人们觉得五人是死得其所。把握了以上四个环节的比较，就能准确理解作者的褒贬感情和他所阐明的“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。

五、布置作业：

1、古人称谓都有特殊要求，请选出对以下称谓分析有错误的一组。

（1）四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。

（2）贤士大夫者，浊湟蛑吴公，太史文起文公、孟长姚公也。

（3）五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。

（4）子厚讳宗元。七世祖庆，为拓跋魏侍中，封济阴公。

A（1）籍贯、姓名、字 B（2）官职、字、姓 C（3）号、姓 D（4）名、字

2、苏州民变发生在1627年（丁卯年，天启七年），第二年便是崇祯元年，请问崇祯是干支哪一年改元的？

（答案：戊辰 六十花甲是由天干（十）地支（十二）依次排列的 天干：甲、乙、丙、丁、戊……地支是子丑寅卯辰……正好组成戊辰年。）

老师的课件【篇7】

1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。

2．学会本课的9个生字及出现的新词。

理解种树人的话

1．教师讲述《夏令营中的较量》。

2．请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法？

3．小结：同学们，我们这次的较量谁输了，输在哪里？今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

1．用自己喜欢的方式自读课文。

要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。

2．小组交流自学生字词的情况。

3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。

（师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。）

1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的.，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。

2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。

3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。

4．抓住重点句段，感悟育人真谛。

学习12、13自然段。

①指名读。想一想：这两段主要讲什么？

②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。

③全班交流自己从读中体会到了什么？

④教师小结。

学习14自然段。

①投影出示此段课文，全班齐读。

②自由朗读，小组交流读后的感受。

③小组派代表，全班交流。

教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

④学生自悟，有感情地朗读。

学习第15、16自然段

①愿意读的同学一起读。

②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？

③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。

1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。

①同桌组合练习。

要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。

2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。

3．教师小结：

同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。

老师的课件【篇8】

；

分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；

3、引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神；

4、能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；

5、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；

大胆改革。

；④注意答案播放时机的控制；⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。

8、本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；

9、教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；

能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；

和总结归纳资料（解决问题的能力）。

教学效果总体良好；

能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；

教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；

能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；

能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；

能通过创设例情景，激发学生的求知欲； 能利用课件直观解决教学中的“难点”；

能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力；

教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实；

教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果；

建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；

体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；

，注意控制课堂节奏、语言节奏

教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课 堂教学效果。

教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；

倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课；

教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，

能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；

→资料库

；让学生充足的时间发表意见；课堂容量较大；注意板书；小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题，能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果；

能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”；

；

老师的课件【篇9】

一、教学设计的本质

教学设计是由目标设计、达成目标诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。

(一)教学设计的概念

教学设计亦称教学系统设计，主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等要素进行分析与设计，创设教与学的系统过程。

创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。

对上述定义主要从以下三方面进行理解∶第一个方面是教什么和学什么，回答的是“我去哪里”的问题，即教学目标的制订(也叫目标设计)，解决教什么和学什么的问题;第二个方面是如何教和如何学，回答的是“我如何去那里”的问题，解决怎样教和学的问题，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择(它们都属于达成目标的各个要素);第三个方面是教的怎样和学的怎样，回答的是“我怎么判断我已到达了那里，的问题，即教学的评价，解决的是教学效果问题。

(二)教学设计的分类

一般来说，从现代学校教学活动领域所涉及的问题来看，教学设计可以分为∶课程(学科)教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面。

课程教学设计，亦称为学科教学设计，主要是指对一门具体课程的教学设计。车学校教学活动中，课程教学设计工作一般需要一个专门的小组来共同研究完成，如学校的学科教研组。单元教学设计是介于课程教学设计和课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。

课堂教学设计一般是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计，也就是教案，一般由任课教师完成。

(三)教学设计的`过程分析

教学设计是一个复杂的过程，完整的教学设计一般包括以下几个环节∶学习对象分析、教学内容分析、教学目标阐述、教学过程分析及教学策略制定、教学媒体运用和教学评价设计。各个环节互相联系互相制约，构成了教学设计的总体框架。

一般来说，教学设计过程的共同特征要素应包括∶

1.学习对象分析

教学设计过程应该比较全面地分析学习者的兴趣、需要和学习风格及认知与发展特征'分析学习者的学习起点水平及学习动机等。

2.教学内容分析

教学内容分析的内容主要应包括∶教学内容的选择，教学内容的编排与组织，教学内容展示的程序和方式等。

3.教学目标阐述

教学目标阐述主要是指教学目标的整体性与层次性分析，教学目标的行为、条件、标准等要素的确定与阐述等。

4.教学过程分析及教学策略制定

现代教学背景与环境的分析，教与学双方活动特征的分析，教学策略的制定，教学方法的优化选择与综合应用等。

5.教学媒体运用

教学媒体运用内容主要包括∶多种教学媒体特性与效果功能的分析，教学媒体的优化选择，教学媒体的使用策略与方式的确定等。

6.教学评价设计

教学设计过程中的教学评价设计是以形成性评价为主，教学活动信息反馈方式与渠道的分析，教学效果检测内容、检测方式的确定，制定总结性评价与激励性评价的有机结合策略等。

老师的课件【篇10】

动物的繁殖活动

老师们，大家好：

现在有我就《动物的繁殖活动》这节课设计意图和预期效果做以阐述，这节内容是小学四年级科学下册第二单元最后一课教学内容，按教材的的思路本节内容应当联系前一节的教学内容，进而联系植物的繁殖让学生进行理解和消化，在我准备这节课的时候，我还从未担任过科学课的教学任务，更不知道学生的实际学习进度，所以考虑直接把这节课的内容作为独立的一节教学内容，来学习。本课的教学重点是向学生介绍卵子和胎生动物的繁殖方法。困难在于这两种生殖方式的区别。我将从以下十个方面阐述我的设计思路和意图。

1-------开课

t： 让我们看看老师今天带来了什么？（出示小国旗）想得到他吗？让老师看看你课前准备的怎么样，好吗？（看哪个团体最有活力，趁机表扬和奖励国旗。）

t:上课！-----整顿课堂

2.------导入

t:首先请同学们看一段电视节目怎么样啊？（片头完了停止）这是什么节目？你想知道今天的动物世界向你介绍了什么动物吗？-----设置悬念以激发课堂兴趣。

t： 好的，老师有个要求。请告诉老师你看到了什么动物，读完后发生了什么事？行吗？（继续**）。

s:交流

t:同学们学到的知识真多，同学们说得都不错，对，我们把动物生产出新的生命个体用以延续种群的活动叫做动物的繁殖活动，今天老师就带领大家一起来研究学习动物的繁殖活动（板书课题后），今天老师还带来了一些有趣的动物活动资料，大家想看吗？

s：---想

3.------知识引导

t： 好吧，读完后，请告诉老师你看到了动物。他们在做什么？（**完交配**）。

s:（反馈交流）--学生如果说出“交配”就让他们说说是怎样得到这个词汇的，如果说不出就由老师直接告诉他们。----两全齐美！无论学生说不说，都不影响知识内容的合理性。

4.-------知识迁移认识

t:（学生说出“交配”后）刚才这位同学真爱学习，他说的很真确，这些动物是在“交配”（顺势板书“交配”），同学们你们知道交配在繁殖活动中的意义吗？交配活动当中，雄性个体和雌性个体进行了身体的直接接触，雄性的精子会进入雌性体内，并且与卵细胞发生受精作用形成受精卵留在雌性体内，进一步发育成长。

随着受精卵的发育，雌性个体发生了一些奇妙的生理变化。有家里养狗的吗？所以让我们以交配的小狗为例。我们能猜出它们的身体变化吗？

谁来说说？----从生活入手，从学生的已有知识储备入手，让学生形成一种期待在课堂中验证他已有知识正确与否的渴望。

5.-------思想教育

s：(学生反馈)

t： 老师家里还有一只小母狗。交配后2个月左右，它的身体发生了奇妙的变化。你想看看吗？让我们来静静的观察好吗?

(**小狗分娩**中途暂停，让学生看清楚它腹部的变化，不久后奇妙的事情发生了…)

s:交流发生了什么？---（“生下小狗”又叫做“生产出新个体”—（板书）

t；(进一步引导)你看到这短资料，你有什么感想或想法啊？

s:--(反馈交流) 奖小红旗“你想得真多！”

t:是啊，生命对于每个动物是多么的不可思议，他又是来的这么不容易，我们可要好好的珍惜它啊。那么，这么可爱的宝宝是如何茁壮成长的呢？

原来啊，狗妈妈自有她的办法（出示哺乳**，学生看到**之后，学生喊出“喂奶”，老师顺势说出“哺乳”并板书。)----**配音能让学生感受生活的新鲜感和来之不易的生活，为思想教育打下基础。

t： 学生们，你们知道哪些动物是用这种方式直接生孩子的吗？

s:--学生反馈交流。奖小红旗“你知道得真多！”

t:同学们知道的动物真多，对，像同学们说的，猫、狗、马、鹿等这些动物，他们交配后形成的受精卵不排出体外，在母体内吸收母体提供的营养，成长发育，经过一段时间，孕育成幼体，然后从母体生产出来，这种繁殖方法称为胎生。（板书“胎生”），用这种方式繁殖后代的动物我们又把它叫做胎生动物（板书胎生动物）。

谁能告诉我自然界有多少种动物？他们都是这样繁殖的吗？----老师和你的想法一样。

6——拉近科学知识与生活知识的距离。

t:看，老师带来了什么？（拿出鸡蛋），鸡蛋有个好名字，你知道吗？

老师告诉你，他就叫“卵”。那，它是怎么来的？（s—“鸡下的”） 所以我们把鸡下蛋又叫做“产卵”（板书），你们见过吗？

（**下蛋过程）----通过实物介绍鸡蛋的学名和专业词“产卵”，缩短学生在专业词语和生活用语之间的距离。

t： 鸡蛋是鸡生的，那么鸡是怎么来的呢？（s—“蛋变的”），有亲眼见过蛋变成小鸡的同学吗？你们想不想看看啊？（**蛋变鸡的**老师解说。）

7-——联系学生抽象知识。

t： 好吧，我们来理清鸡蛋和鸡的关系吧。看屏幕！（教师解释并适时板书“孵化出新的个体”），看完鸡的卵孵化出小鸡的过程，那么，同学们你们还见到过哪些动物的卵可以孵化出小的生命个体啊？

----通过课件演示鸡的繁衍过程，让学生对鸡的繁殖活动有一个完整的认识并借机学习新概念“孵化”。

s:--反馈交流。奖小红旗“你听得真仔细！”

t： 老师还介绍了两种动物，你想知道吗？（s-“想”）（出示蛇和孔雀图。）

总结，我们把动物的受精卵在母体外接受适度的热而孵化，成为新一代的这种繁殖方法称为卵生。以这种方式繁殖得动物称为产卵动物。请同学们看黑板，我们这节课学习了动物的哪些繁殖方式啊？

（s—“胎生和卵生”），那谁来说说这两种繁殖方式有什么相同的地方和不同的地方啊？

s:--反馈交流。奖小红旗“你真会思考！”

8.--------增强学生使用器材的渴望，考虑到器材的保管便利。

t： 老师带来了一个神秘的信封。你想打开他吗？请同学们打开它以后，把你看到的动物以及它的繁殖方式在组内交流并记录下来，然后准备说给大家听。

如果你有其他有趣的动物，你也可以把它记录在这个**上。----使用信封让学生使用**不仅可以增强学生的神秘感和好奇心，而且有利于课后的安排。

s:--反馈交流，给听的认真和发言全面的小组奖励小红旗“说得真具体，联想到的动物真多！”。

9-——教师要求学生思考课后，总结和延伸课堂。

t： 同学们，课后你们发现了什么？和疑问吗？

s:--反馈交流。

t:你们还有什么疑问吗？

老师也有一个问题。你能帮老师找到答案吗？所有的动物都是胎生的还是卵圆形的？还有别的繁殖方式吗？

老师希望你在大自然中探索和发现。----也就是说，通过学生在课堂上所学知识的交流，对这节课进行总结，并通过学生的提问来延伸这节课的内容。

10.--------对于有点“庸俗”的内容加以语言升华，从而升华整个课堂。

结束语；

t： ——因为再生产，生命得以延续；因为有了繁殖种群才得以进化；因为繁衍生息，地球是如此多姿多彩！让我们向神圣的复制和伟大的生命致敬！下课。

----用高昂的语气对本节课的学习内容做认识上的升华，让学生感受科学的神圣和伟大。

最后，我想谈谈我对上一堂好的科学课的感受

1.上好科学课要有上好数学课和语文课的基本教学功底，包括知识重难点把握，授课环节的连贯性合理性，对学生的评价和激趣，思想情感的渗透，课内知识的延伸等等。

2.上好科学课还要有严谨和相对专业的课堂术语，把握好什么地方一个字都不能错，什么地方可以用同意语代替。

3.上好科学课还要考虑教授知识的特点，因教授内容特点而设计有特色的课堂教学。我们不必在每堂课都设计一个实验来探索。

4上一堂好的科学课太难了，我们不能用正常人的智慧完美地设计它。所以，今天，你们来了。

以上仅是聊表个人执教的真实感受，谢谢大家倾听，有不周不到之处还望大家进一步交流**。