教学动画课件

教学动画课件。

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教学动画课件 篇1

工业动画设计教学计划

随着科技的不断发展和工业制造的不断进步，工业动画的应用越来越广泛。越来越多的工业设计师开始关注工业动画设计，不仅可以为公司节省成本，提高产能，还可以为产品和服务增添更多的价值。

为了满足市场对工业动画设计人才的需求，越来越多的高校和职业培训机构开始开设工业动画设计专业。如何设计出具有专业水平的工业动画作品，已经成为工业动画设计课程的核心内容。本篇文章从教学内容、教学方法和教学效果三个方面探讨工业动画设计教学计划。

一、教学内容

1.基础知识

包括影像基础知识、声音效果制作、色彩原理和图像处理等基础知识的教学，学生需要通过学习、理解和掌握这些基础知识，才能更好地理解和掌握工业动画设计的核心技能。

2.动画技术

针对工业动画设计，学生需要学习几何动画、物理动画、运动学以及各种材质、制作方式的工业动画技术。此外，应通过案例学习、场景应用和解决方案设计等方式，提升学生的动画设计能力和应用能力。

3.数字媒体制作

学生需要通过学习数字媒体制作技术，包括三维建模、渲染、动态特效制作、音乐配音和剪辑等技能，掌握数字制作工具的操作方法，锻炼制作能力和技能。

二、教学方法

1.项目制教学

工业动画设计教学需要采用项目制教学形式，学生基于实际工程任务，建立实战和实际操作的桥梁，以项目为载体，教学和实践相结合，让学生真正参与制作练习，达到掌握和熟练操作的效果。

2.案例教学

案例教学是工业动画教育的关键方法之一，通过案例分析和实践模拟，对学生进行问题解决思维和技能的培养，同时也扩展学生的知识视野，使其有更广泛的认识和发展。

三、教学效果

1.提高学生应用能力

通过工业动画设计教学计划的学习，提高学生的动画设计和数字媒体制作能力，使其掌握常见的工业动画制作技术和项目管理能力，增强其综合创新能力。

2.培养工业动画设计人才

培养有创新思维、精通技术能力和项目管理能力的工业动画设计人才，使其成为拥有先进技术和高素质的工业动画设计专业人才。

3.促进工业制造业的发展

为工业制造提供高素质的动画设计人才，通过制造渲染工业商品、提高工作效率等方面的应用，为工业制造的高质量发展提供帮助，为工业制造行业的发展竞争力积累更多的动画技术。

总之，工业动画设计教学计划应根据市场需求和学生的特点体系进行设计，强调理论与应用并重，注重技能与综合创新能力的培养，培养能够适应市场的工业动画设计人才，更好地服务于国家工业制造业的发展。

教学动画课件 篇2

教材分析：

本课属看图读拼音识字，分为两部分。第一部分是韵文以及配套的两幅插图。韵文语句整齐，韵律和谐，语义浅显易懂，充满童趣，读起来朗朗上口。主要讲述了老鼠想趁猫睡觉时愉米吃，结果被聪明的猫抓住，最终仍不知死于何因的故事。第二部分是本课中四个相关的形声字、会认字表、课后相关练习、会写字的书写练习及词语花篮。课后练习中的比一比、读一读是为了进一步巩固本课生字的音、形、义；词语花篮收集了本课中的词语，以便学生积累。书写教材出示了反犬旁犭、食字旁饣二个新部首。本课配有两幅插图。第一幅描绘出老鼠偷米前得意的各种表情；第二幅画了猫装睡而抓住老鼠的情景。两幅图生动地表达了韵文的意思，图文并茂，有利于激发学生的学习欲望。本课教学重点是识字。

设计理念：

本课利用挂图创设情境入手，调动学生的学习兴趣。同时充分利用儿童的生活经验，在认识生字中引导学生发现一些生字的构字规律，教给识字的方法，力求实用结合。

教学目标：

1、认识鼠、咪、慢、胡、须、眯、迷、糊、刚、抓、谜11个生字；会写欢、咪、猫、饱、眯、迷、谜7个汉字。学习反犬旁、食字旁2个新偏旁。

2、正确流利地朗读儿歌。

3、通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。

教学准备：

猫和老鼠图片、生字卡片、多媒体课件。

课时安排：

两课时

教学过程：

一、激趣导入

小朋友们，你们喜欢看猫和老鼠的动画片吗？今天，老师把它们带到了我们的课堂上，看！（出示猫、鼠图。）（贴：猫图、老鼠图）课件出示猫、老鼠图片，这是两只多么可爱的小动物呀，在它们之间呀，发生过许多有趣的故事，你们想知道吗？好，请同学们看大屏幕，课件出示《猫和老鼠》。（板书：和）听老师把其中的一个有趣的故事读给你们听一听，好吗？（师范读）

二、读儿歌，识生字。

1、读儿歌，找出会认字。

学生自由读儿歌。

多么有趣的故事呀！你们想自己读一读吗？在你们读书之前，我想问问你们：在你们读书的时候，遇到困难怎么办呢？例如：有不认识的字怎么办？

生：问同学、问老师、看拼音读这些都是很好的办法，下面就请大家读读儿歌，借助拼音读准字音！（学生自由读）哪些同学读完了快快打个胜利的手势！

学生齐读课文。同学们真了不起，这么快就把课文读完了，下面就让我们一起来读课文吧！

出示卡片，认读会认字。同学们喜欢这首儿歌吗？喜欢可爱的猫和老鼠吗？这首儿歌里的生字宝宝也很喜欢大家呢！想认识它们吗？（出示卡片，齐读，开火车读）

回到课文，圈生字。生字宝宝很淘气，瞧呀！他们又回到了课文里，快快，赶快拿出我们的笔把这些调皮的生字宝宝找到，可别让他们跑掉了。咱们比一比，看哪位小朋友最先把生字宝宝找到。（发现有同学找到了，师：你真棒！这么快就把生字宝宝找到了，再把它读一读吧。其他的同学可要加油哦！）

2、认读会认字

贴字卡，识记会认字。聪明的孩子们，让我们一起呼唤，把这些生字宝宝请出来，让我们和它交个朋友好吗？（学生一起呼唤）（师课件出示生字并贴字卡）这些字宝宝从课本里出来了，你们还认识它们吗？（女生读第一排，男生读第二排）课间休息：读儿歌（老师拍手范读，学生自由试读，大家拍手齐读）同学们，我们来休息一下吧！老师呀！十分喜欢这首儿歌，我读着读着，还拍起手来了，你们想看看、想听听吗？请大家坐好了，认真听、仔细看。（老师拍手范读）你能试着像老师这样读读吗？（学生自由试读）我们大家一起来读读吧！（学生一起拍手齐读）

3、认记字形

分析迷、谜、咪、眯4个字的字形、字音。（从已贴出的字卡中拿出这四个字，单独再贴出。）

同学们真聪明！祝贺你们，你们已经认识了这些生字宝宝了。光认识了可不行呀！我们还得想办法把它们牢牢的记住呀！你们瞧瞧这四个生字宝宝有些什么关系呀？

生：读音相似、都有一个米字是的，这四个生字宝宝呀，都有一个米字，仔细看，瞧它们的米字有什么不同呀？

生：眯和咪的最后一笔是一捺，迷和谜的最后一笔是一点。

指名学生说说记字方法同学们，你们真是聪明的孩子！你还能说说你是怎样记住这些字的吗？

指名学生分别用鼠、偷、慢、胡、须、糊、饱、抓、8字领读（拼读）、扩词、说句、做动作等方法来巩固生字。

去掉拼音读现在老师要把这些生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认识它们吗？（自由读（学生互相考察，评价，给读得全对的同学画红花）指名学生读，齐读）全认识的同学请起立，我们大声读！

小结：同学们可真棒！通过大家的努力，我们已经和这些生字宝宝手拉手，成为好朋友了！

三、趣味朗读，感悟理解

1、自读课文，师生表演。这篇课文太有趣了，我们一起来边读儿歌边表演吧！

2、理解谜问：哎！这只老鼠可真可怜呀，到最后都不知道自己死的原因。小朋友们，你们都是聪明的孩子，你们知道为什么吗？你觉得花猫怎样呢？

板书设计：

猫和老鼠

鼠咪慢胡须眯迷糊刚抓谜

咪眯迷谜

教学动画课件 篇3

1PBL 模式概述

PBL 模式，与传统的教学方法不同 ，是一种比较新的教学模式，它鼓励学生通过各种方式去解答实际问题，在过程中获得知识，更强调以学生为中心，老师进行指导。 在课堂教学设计中，老师预先把学习内容设计成难度适中，具有实际意义的问题，通过激励学生进行独立思考和小组讨论、互相合作等方式解决问题， 已达到提高学生的主观能动性和自主学习能力，及完善知识体系。

2 教学现状和学情分析

Flash 动画设计这一课程具有很强的实践性， 但在以往的教学中，教师备课教学一般都是，在课前准备好需要了解和掌握的知识点与案例，在课中教师通过讲解和演示案例的制作过程，让其跟随操作，从而快速的掌握动画的制作基本技能和方法， 但是学生十分欠缺知识的迁移运用， 不会主动去总结、思考。 如果教师在布置作业前，没有对其进行讲解，学生一般不知道如何做出来，完成上交的作品大部分与网络作品相似，缺乏自己的创意。因此，通过这样的教学仅仅完成了基础知识传授和技术训练这个基本目标，但学生创新能力并没有得到很好地培养。 所以，我们应当对教师的教学方式、内容设置和教学实践等各个环节，进行大胆探索和改革。

3 利用 PBL 模式精选教学内容，设计讨论问题

(1)根据职业岗位和要求搭建组织课程体系。 根据调查往届毕业生的就业情况， 一般毕业后主要的工作岗位是 Flash 动画设计助理和 Flash 动画设计师。 做一名 Flash 动画设计师，必须精通 Flash 动画制作技巧、运动规律原理及相应软件，能独立完成动画设计创意和美术设计工作， 具有扎实的美术功底、创新能力和良好的团队沟通协作能力，并结合高职人才培养的要求，合理科学的设置课程教学体系，培养具有基础知识牢固，动手能力和创新意识强的复合型技术动画专业设计人才。

(2)分析岗位工作任务，确立学习任务。 以前 Flash 动画设计课程的教学只注重基础概念和知识点的讲解，以及课程体系的完整性。 但是在课堂上讲解的例子或者项目都没有与实际的工作岗位要求相互对应，而仅仅围绕课本的学习的单一知识点来设计，所以，即使学生掌握了课堂的学习内容，但是毕业后，还是不能适应工作岗位的要求。通过专家和主讲老师对 Flash 动画设计师工作岗位要求进行分析和讨论，转变学习内容，并从中总结出五个实际工作项目："基础动画设计、广告设计、电子贺卡制作、电子杂志制作和MV 的制作"。

(3)设计学习情境，预先设计好"问题"。 PBL 模式一般分为几个主要环节：" 老师提出问题-学生分析讨论问题-学生解决问题-老师给出答案"，各环节之间相互联系，如何设计"问题"，还有"问题"的质量是十分关键的。

第一，提出的问题要与教学中的问题相关联，并复合职业要求;

第二，培养学生的学习兴趣，例如在"广告设计"的教学中，教师可以通过播放一些精彩 Flash 广告给学生们欣赏， 激发他们的好奇心，再引导他们回忆过去在街道、商场、网络或者电视中等看到的广告，让他们与之进行比较，然后顺其自然的提出问题。

第三，提出的问题要能有助于完善与提高学生的学习和思考问题的方式。 通过设计复合实际的问题与任务，从而让学生能更快的进入任务中，并能通过相互合作和独立思考来解决问题，在这个过程中不断提升解决问题和自主学习的能力。

4 提出问题，组织教学实践PBL

教学模式需要教师做好适当的引导，强调以学生为中心。我们依旧以"Flash 广告设计" 项目为例子， 通过播放一些Flash 广告，激发他们的好奇心，引导学生们回忆过去看到的广告，让学生们进行对比，然后顺其自然的提出问题。

然而按照教学的实际情况： 高职学生的学习积极性不高，还有上机的课时是有限的等，因此提出问题后，老师要适当的对学生多做一些辅助工作和引导。第一步对广告设计过程进行分析，指导学生设计广告的流程。此外还要预先对制作广告中使用的` Flash 知识内容(音频素材处理和收集、Flash 基础绘图等)进行讲解和操作练习。这些先前准备完成了， 然后老师就把班里的同学分为 5 组，每个小组选定一位组长，把准备好的问题发给各小组(如何制作设计环保类 Flash 广告或者生命健康类 Flash 广告)， 组长负责做好组内同学的沟通协作，把项目的任务分配好，通过多种途径如互联网、教材、多媒体等收集素材，组内进行分类汇总、分析讨论各抒己见，寻找到设计的新创意，描绘在广告草稿中。

在上机制作广告过程中，各小组的成员分工合作。 老师根据每个小组的完成情况进行适当的指导，提出建议或指出错误。 组内成员进行讨论分析，然后对作品进行更改。 下课之前，对各组的作品进行展示，让同学们进行对比，分析出每个作品的优点和缺点，然后各小组内再进行讨论分析，对作品进行更改。 经过多次的讨论和更改，能够充分发挥同学们的自主学习能力和创新能力。最后，老师对项目进行讲解，给出答案。 但是，Flash 动画设计课程和一些纯理论课程不同，并没有标准的答案，所以，老师要对学生们在广告制作过程中遇到比较多的、容易出错的等问题进行归纳，对它们进行分析讲解，总结广告制作项目的重点、难点、注意事项等。通过这样一个完整的项目训练，能够很好的提高学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。

5 创新考核方式，完善评价体系

我们基于 PBL 教学模式，提出新的考核方式。 与传统的考核方式不同，我们要求学生多关注当今的时事、生活状态，社会现状等，在两周的时间内完成一个 Flash 动画作品，表达一定的主题思想，并针对作品内容写一个简洁的说明。 这样能够很好的锻炼每个学生的自主学生能力和创新能力。综上所述，运用 PBL 教学模式，老师可以很好的组织教学和实施，更加有计划的挑选教学内容，做好问题设计，让课堂教学以学生为中心，为寻找答案不断进行思考和讨论，整理所学的知识，发挥自己的创新思维，并能将思考和讨论的结果付诸实践，不断提高学生自主学习能力。

教学动画课件 篇4

晋江养正中心小学黄丽蓉

【目标】

在教师引导下，学生留意身边的事物，能通过观察自主提出问题；根据自身问题，设计简单可行的解决方案；采用观察、调查访问、网络等方法收集与自身问题相关的数据，并能对数据进行整理；能客观、具体地描述活动过程、表达自己的观点和想法，愿意与他人共同分享成果，注意倾听他人的观点，尊重他人，乐意与同伴合作。

【主体】三年二班全体学生

2007年9月1日至2007年12月28日

【实施过程】

活动专题一好看的动画片

【时间跨度】8周

第一课时

一、任务与目标

学生具有模拟动画人物的动作、方式和声音的个性；在教师指导和师生互动过程中，自主提出活动主题；按照活动规则，积极表达自己的观点，认真听取他人意见，努力分享成果、困惑与合作。

二、活动过程

1.创设情景，引出话题

师：同学们，暑假过得开心吗？你们在假期里都做了些什么事？

学生：玩，看电视，看动画片。。

师：是啊，动画片陪伴着我们成长，给我们带来了快乐，让我们的童年生活变得丰富多彩，你们喜欢什么样的动画片呢？

生：我喜欢《奥特曼》的动画片……

老师：你为什么喜欢这幅漫画？（引导学生说出喜欢移**片的原因）

师：在动画片里你看到些什么？漫画里的人和我们的真人一样吗？

**不一样？（引导学生从方面，动作和声音方面进行比较）

2.展开活动

师：动画片和我们的真实世界相比，不管从人的动作、神态、声音都比较夸张，师：谁来模仿一下自己所喜欢的动画人物的神态（请两三名学生示范）电视剧、电影、动画片等是对故事的不同表现形式，不同的人有不同的爱好，如我们小孩子就喜欢动画片，而我们的的爷爷奶奶就不一定喜欢。

看来动画片真的很受孩子们的欢迎。关于动画片你还想知道什么？

我想知道世界上最早的动画片是什么？………

师：同学的问题可真多啊，五花八门，现在想让同学们帮老师把这么多的问题进行分类，同类型的分为一类：如动画片里的主角是如何确定的？

这样的问题涉及到动画的制作，它属于动画的制作。。

最后，教师和学生将问题分为三类：1。我喜欢的**片。漫画知识。动画片的知作

师：你们喜欢先**哪个问题呢？

生：我们喜欢的动画片

……三、反思

学生们对这个话题很感兴趣，但话题一出来，很多学生就谈论自己的动画片，不注意老师的指导；学生对于如何提问题不太懂，提问题的涉及的面不广，这时就必须对学生进行方法的指导，教学生如何对问题进行分类表述，如提问题的方法有“为什么？”“是什么？”“假如…..

就会….”“甲和乙有关系吗？”用什么方法能？

“…..能吗？”我在引导学生说出“大家喜欢什么动画片”时，在学生有人提出“为什么小孩喜欢动画片时？

”我这样引导：“请同学们针对上面这个问题，再提一个问题。”可是学生说不出来，我连续提问了5个同学，请他们说出自己的喜欢的动画片时，学生尽管说了5个不同的动画片，但是还是不会提出问题。

大家到底喜欢什么样的动画片？这是个大问题。如何引导问题向主题的转变？主题不能生成，这就意味着情景教学指导的创设是无效的。

在第一环节要加入学生提问题方法指导，尤其对三年纪学生刚接触综合实践，方法指导更个为重要。

第二课时

一、任务与目标

全班学生以“如果请你向同学们介绍你喜欢的动画片，你会怎么做？”为话题进行集体交流讨论。

二、活动过程

1向学生宣布课堂的评价内容和重点

上课前，我向学生宣布本节课对学生的评价内容及方式：主要对学生参与、表现的态度以及遵守交流规则，认真地倾听，有序地表达的意识进行评价，遵守规则、积极表达、认真倾听的学生可以评为 “纪律星” ；表达生动、有自己的个性和观点的学生可以评为“智慧星”。通过复述，学生可以明确评价的内容和方法。

2引导学生提问，引导学生讨论和交流

教师提出问题： “如果请你向同学们介绍你喜欢的动画片，你会怎么做？”

全班讨论交流，引导学生以不同形式向学生介绍。

三、反思

很多同学都能说出要抓住人物或动物的神态、表情、动作，我当时觉得学生的思维都局限在在神态、动作、声音、表情上，没有更加开阔的视角。现在看来，在这个环节处理上我自己认为有点不当，是否把后面的环节调到前面来，先让一位善于模仿的学生上台来表演，从中引导学生说出表演模仿动画人物不仅要从人物的神态、动作、声音来考虑，还可以从道具、布景、**等方面考虑。我自己对问题的表述也不够清晰，学生没有搞清楚是要介绍动画片里的人物还是动画片，如果是介绍动画片，通过唱主题歌便可以知道是哪个动画片，但如果是介绍动画人物，可能就不清楚是哪部动画片。

教师应该指出设计动画片时要注意哪些方面，在这个环节中要指导学生如何进行如何做好观察和对比，比如：有学生说要演猪猪侠喜欢吃西瓜，可是有的学生却说猪八戒也喜欢吃，这时，老师就要引导学生对两人的观点进行对比，找出不同的之处。

观察是从现象到本质的知觉活动，学生“表演不像”，这只是现象，为什么表演不像？教师要引导学生**原因，比如有的学生模仿孙悟空“俺老孙来了！”这是语言的幽默夸张，如果换成“我老孙来了 ”就会觉得很拗口，听起来不生动，也体现不出孙悟空的个性。

因此，语言的个性化幽默、夸张也是动画制作中需要考虑的一个方面。教师不断引导学生发现问题，不断对问题进行思考、**，本身就是**的过程，问题意识的培养、**能力的培养无时无处不在。

第三课时：

一、任务与目标JK251.COm

学生准备交流和展示，了解活动计划的要素，并独立设计一个简单的活动计划。

二、活动过程

略三、反思

在指导学生设计活动方案时，要具体，活动方案中几个基本要素是意思要给学生讲解清楚，比如：活动形式的意思是具体怎么做；活动内容的意思是做什么等。如果有下节课的时间供学生设计，可以看出指导的效果。

我认为在指导学生设计活动计划时，最好把两个班连在一起，这样老师的指导才能更多

具体，同时，通过全班交流，也可以发现每个学生设计的活动方案中的不足之处，以利于更好地指导学生改进活动方案。

第四课时：

一、任务与目标：

学生自主设计活动方案

二、活动过程

略附1：

三、反思

略第五课时：

一、任务与目标

全班同学展示交流程序，互相评价，改进。

二、活动过程

略三、反思

尽管上节课我已经指导过，但学生第一次设计活动方案，大部分学生对活动方案中的几个要素比较模糊，对自己具体要做什么还不是很清楚。我清楚“教育是慢的艺术”，我告诉自己：“不要急，慢慢来”。

我这堂课中一共请了六个学生汇报，其中两个同学的方案相对比较独特，能用自己的语言来表述“说出动画人物的优缺点，让同学猜”，另一位同学是和同桌一起表演，结果设计时把地点定为家里。在我的启发下，这个学生很快发现在教室里选择位置是不合理的。我想，在以后的方案交流中，应该加强这方面能力的培养。

第六、七、八、九课时

组织学生进行小组汇报。

略第十课时

一、 任务与目标

在教师的指导下，学生总结活动的结果。

二、活动过程

课前与学生协商制定本次活动的评价规则。师生共同讨论确定本次活动产生的五个奖项：最佳个性奖、最佳表达奖、最佳创意奖、最佳表现奖；如何引导学生思考和讨论如何评价每个奖项？

考虑到课堂教学活动的规范、有序，每节课都要有意识地评出几个“纪律星”，（上课之前提出要求，有助于学生有目的、有针对性地进行活动）

接下来，以前后桌四位同学为一组，进行组内表演，以上课前确定的评价内容进行评价，并推选出本组表演最好的同学在班上汇报。全班推选8个小组长担任班级评审团，各个组长制作**。

表2第一组选择颜艳和蔡远德。蔡远德模拟动画人物的表情，让学生猜猜。我把有奖竟猜活动结合进去，谁先猜对就得一棵智慧星，结果好几个学生都猜不对，当谜底揭晓以后，很多同学立刻说；“演得不像，别的动画人物也有这个动作。” 蔡远德同学解释说其动画他人物做这个动作时没有闭眼，而他表演的这个动画人物是闭眼的。

我及时抓住这个契机强调指出：“学生观察事物时要观察到每个细微的动作，找出这个事物和其他事物的区别，比如这位同学就观察得很仔细，通过比较，发现了出不同动画人物特征的差异。颜艳同学说出一个动画人物的缺点“什么动画人物最怕老鼠”很多同学又立刻反驳，七嘴八舌地说：

“这个不算，人也怕老鼠啊，不特别。”同学们都猜不出来。颜艳同学只好自己说出谜底，当揭晓谜底时，林德顺同学立刻说：

“我知道机器猫的缺点是喜欢吃铜锣烧。”我发现他表述的不准确，立刻引导：“喜欢吃什么东西，这是缺点吗？

”在我的提示下，学生立刻反应出这是机器猫的爱好。

本次汇报中最受大家喜爱的是两个节目：三个同学合作表演西游记里面的片段，其中一个同学还用废报纸自己制作了一根金箍棒，另一位同学表演孙悟空的火眼金晶，眼睛一眨一眨的，那逼真的扮相和动作把大家都逗乐了，学生意识到观察时要抓住对观察象最本质的特征，我想观察的指导就事半功倍了。整个活动过程中，学生兴趣盎然，不是盲目，机械地随从，而是时时都有思维的碰撞，这对于培养学生的观察能力和思考能力是非常有效的。

之后的一节课，内容是要评出本次活动的“最佳表情奖”、：最佳才艺奖““最佳创意”“最佳进步奖”、“最佳合作奖”。

根据8位学生评审员初评的结果，前三个奖项分别评出了不止5个提名（有的提名重复“。然后，在提名时，全班将举手表决。在每个奖项中，每个学生只能举手一次。当评审团宣布完评比结果时，有好几个学生举手表示质疑，如，对于王心怡被提名为“最佳表情奖”，很多同学认为她只是表演动动耳朵，根本没有做出什么特别的表情，不能提名为“最佳表情奖”，而应该把一位表情做的最生动却被评审团漏掉了的同学提名为“最佳表情奖”。

从提名的名单中，我发现这8位评审员的评价标准不一致，没抓住每个奖项的评价要点，比如：“最佳创意奖”的评价要点是学生表演时所体现出来的与众不同的创意，这些创意可以从语言和道具等方面来考虑。我没有给学生下结论，而是引导他们重新分析每一个奖项中应该注意的问题。

学生们很快发现了评价中的问题，并意识到由于忽视了这些细节，评价是不公平的。从这几个环节中，发现学生在观察、动脑、而不是盲从、附和。这其中还发生了一件很有趣的事：

一名学生提名本班的陈少勃同学为“最佳创意奖”，我问他原因时，这位学生说：“第一次他什么也不会表演，第二次就能上台出谜语让大家猜，第三次还能表演猫和老鼠中的猫，而且表演得很象”他的话一完，同学们纷纷响应，并觉得应该提名陈少勃为“最佳进步奖”。我很高兴看到学生们能够根据每个奖项的不同要求对学生的表现进行分类，并做出合理的评价。

当我把奖品颁发给获奖学生时，其他学生都被说服并鼓掌。通过关注每一个细节，孩子们的态度、情感和价值观都得到了提高。

还有两个奖项将在下节课继续。

又一节课，评出了一个“最佳进步奖”和“最佳合作奖”。在评“最佳进步奖”中，全班学生提名陈少勃、蔡远德、张薪三位同学，评选活动很激烈，学生大多能从本奖项的要求来考虑，通过回忆，抓住同学的进步之处来进行推荐，最后，通过用举手表决，蔡远德同学被评为“最佳进步奖”，全班报以热烈的掌声。蔡远得同学在谈收获时，很真实地说：

“我很喜欢这门课程，通过一个多月来的学习，我胆量变大了，尤其知道上课要认真倾听同学的发言，不能乱插嘴，要守纪律。”其他学生还透露了一条信息：蔡远德这些天半夜起来排练。

蔡远德同学解释说：“我心里一直记挂着这件事，我怕表演时闹笑话，所以想准备充分。”是啊，当学生心里有这门课程时，学生做什么事都是主动的、愉快的，虽然辛苦一些，但会觉得苦中有乐。

我当场表扬了他，并与全班同学一起分析了他进步的原因

一、他很用心；

二、事先充分准备。

教学动画课件 篇5

制作“我的愿望”动画教学设计-信息技术教案

本节课的内容选自江苏科学技术出版社《初中信息技术》下册第8章“动画制作”，是一节Flash的综合应用课。内容包含了复习Flash的动画补间与形状补间的操作，了解一个Flash作品的组成，以及完成一个新的Flash作品。本课教学的侧重点在于如何把一节普通的Flash制作课上出亮点来，如何来调动学生学习的主观能动性，如何引导学生通过探究创新设计出具有学生自己个性的作品。

●学生分析

本节课教学对象为八年级学生，在前面的学习中，学生已经掌握了如何创建动画补间和形状补间，能制作最简单的Flash动画。但由于是新授课刚结束，所以学生对知识点的掌握也有差异，有部分学生对动画补间和形状补间的知识点掌握并不熟练。本节课就对前面学习的内容进行总结梳理，在此基础上再进行综合应用制作作品。

●教学目标

知识与技能目标：掌握从库中导入元件的方法；掌握在Flash中制作动画补间、形状补间的方法；学会分析Flash作品组成。

过程与方法目标：能够制作出具有个性的Flash作品。

情感态度与价值观目标：体验成功制作出自己设计的动画作品的喜悦，激发学习多媒体技术的兴趣。

●教学重、难点

重点：从库中导入元件的方法，在Flash中制作动画补间、形状补间的方法。

难点：学生自己设计Flash作品。

●教学方法

在本课教学设计中，采用了任务式驱动的教学方法配合情感教学。首先给出一个任务作品，然后在逐步完成作品的过程中，完成Flash的动画补间与形状补间的复习，最后，给予学生充分发挥空间，按自己的思想完善作品。在情感教学方面，不仅为学生准备了作品任务，还在每一步准备了情感任务。

●教学过程

1.有特色的导入，展示教师的愿望

师：同学们，今天我给大家上的是一节Flash制作课，制作的内容是什么呢？就是我的愿望。我们每个人都有愿望，那么，大家猜一下，老师最大的愿望是什么呢？

学生观察教师，进行思考。教师本人特征比较明显，就是比较胖。

生：减肥。

师：是的，大家回答得很正确，老师的愿望就是减肥。

教师演示Flash作品：我的愿望——减肥，一个简笔画小人由胖变瘦的过程（如图1）。

设计意图：通过这个导入，我很容易地拉近了和学生的距离，便于接下来的情感交流。这个作品也同时包含了需要复习的动画补间和形状补间。向学生展示我的愿望后，在后面的教学中，学生也将会向我展示他们的愿望，那么就能达到预期的教学效果。

2.引导学生分析作品，完成知识点的复习

在导入后，学生对作品产生了兴趣，教师适时提出了分析作品的要求。

◇布置任务：请学生观察“减肥”这个Flash作品。

◇提出问题：①这个作品由哪些部件构成？②这些部件都发生了哪些运动？③这些运动，哪些是运用的动画补间，哪些运用了形状补间？

◇学生分组讨论：要求学生以三人为一个小组，以小组讨论的形式讨论下这三个问题的答案。

◇师生交流：学生分小组讨论这三个问题，接着回答这三个问题，在学生回答问题的同时，教师同时展示分析作品过程（如图2）。

设计意图：学生通过对由教师设计的三个问题进行的讨论、分析，得出了作品的制作步骤，同时也完成了对知识点的复习。

3.学生完成作品，帮助教师实现愿望

师：好，同学们观察得很仔细，分析得也很正确。现在，在同学们的电脑桌面上有一个叫做“胖变瘦”的文件（教师打开胖变瘦文件），同学们打开这个文件后，可以看到有一个胖胖的身体。那么，有没有哪位同学自告奋勇来帮老师完成这个减肥过程呢？当然，在减肥过程中不要忘了给小人安上一个头。

◇展示作品：教师通过广播展示半成品Flash作品（如图3）。

◇布置任务：请优秀的学生帮忙完成半成品Flash作品。

◇学生操作演示：由优秀的学生完成半成品Flash作品的制作，学生进行动画补间、形状补间、从库里导入元件等操作。教师进行适当补充。

设计意图：考虑到学生存在差异性，有些学生对于动画补间、形状补间的操作掌握得不是很好，所以先安排了优秀学生的演示操作，当做是对前面知识点的一次复习。同时，在其中也加入了情感的要素，在演示了教师的愿望后，先请个别同学帮教师完成“减肥”的愿望。

师：谢谢甲同学为老师完成了愿望，那么下面，老师就请所有同学都来帮助老师完成减肥的过程。相信在同学们的美好祝福下，老师一定能实现自己的愿望。

◇布置任务：请全部学生完成半成品Flash作品。

◇学生活动：学生按要求完成半成品Flash作品。

设计意图：在这个步骤里给全体学生布置了一个“情感任务”，帮助教师完成愿望，这样，学生在操作时就不会觉得这是一个简单的重复过程，而是有了一个具体的意义，这样，学生参与的积极性也得到了提高。