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    • 语文园地二教学设计及反思

    发表时间：2023-09-10

    语文园地二教学设计及反思2000字。

    学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编精心为您整理的“语文园地二教学设计及反思2000字”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    语文园地二教学设计及反思 篇1

    教学目标：

    1、口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

    2、习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣、自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，让学生养成写日记的好习惯。

    3、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。

    4、日积月累：读读背背农谚歌谣，读读认认关于网了解鲁班的故事，也可以通过查阅书籍、上网等多种途径收集更多的资料。

    教学重点：

    培养学生留心观察，认真听别人说话和多积累的习惯。

    教学难点：

    使学生养成处处留心观察、时时勤于动手的好习惯。

    教学准备：

    实物投影仪。

    教学安排：

    4课时

    教学流程：

    【第一课时】

    （口语交际观察中的发现）

    一、激趣导入。

    同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放时间，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

    这段时间，你都做了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

    二、小组交流。

    要求：组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。（说的同学要把自己的发现说清楚，内容要具体；听的同学要认真倾听。）

    三、全班交流。

    比照自己的观察、发现，想想有哪些地方可以改进一下，然后每组推荐代表到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

    四、小结延伸。

    同学们的发现真多、真神奇！看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的，学了这一课希望你们也能有所启发、有所收获。同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活中的有心人！

    【第二课时】

    （习作写观察日记）

    一、谈话，导入新课。

    在口语交际中，我们交流了自己在观察中的发现，同学们的发现真是神奇美妙。也许你还有更多的发现想要告诉大家，这次习作就请你选择自己最感兴趣，最想写的内容，来写一则观察日记。

    二、学生讨论交流。

    1、你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？

    2、教师提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品可以说它的形状、颜色，也可以说它的动作、姿态

    3、把你准备介绍的事物描述给同学听。（要把内容说具体。）4、同学间互相评价、补充。 5、针对学生说的，教师作指导。

    细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系，这样你就会发现我们的生活中有着许许多多的科学。那么，如何把你的发现生动有趣地记录下来呢？

    （1）观察日记要真实，应该写自己生活中经历的事情。不管是特殊事情还

    是一般情况，只有自己亲身经历，才能写得具体生动。只有这样才能达到写观察日记的目的。写观察日记的第一步就是：观察。

    （2）观察时要针对生活中自己感受最深、最想写的事来进行。一天的生活内容很多，应该有所侧重。身边的动物、植物，自然界中你感兴趣的自然现象，身边的社会现象，以及生活中的一个片断、一个场面，都可以作为观察的对象。我们集中笔墨写一些具体的事物，更容易达到练习的目的。

    （3）对观察的过程，即自己的所见所闻要具体、详细地描述。

    （4）对观察的新发现也要写下来。只要你仔细观察，相信一定会有你的发现。那就将你的思考也写出来吧！

    （5）注意日记的格式。一般在第一行中间写上日期、星期几、天气情况。然后另起一行空两格再写要记的事情。

    （6）写观察日记要持之以恒。不能高兴就写，不高兴就扔在一边，三天打鱼两天晒网怎么能提高写作能力呢?

    三、学生练习写日记。

    1、明确日记的格式。

    2、学生起草，教师巡视。

    3、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

    4、誊写作文，注意格式，字迹工整。

    【第三课时】

    （作文讲评）

    一、展示佳作。

    1、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

    2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师可引导学生从以下几方面进行评议：

    （1）是否进行了认真、细致的观察；

    （2）是否按一定的顺序把内容写得清楚明白；（3）是否写出了自己真实的体会和感受。

    二、出示优秀范文。

    可爱的含羞草

    7月6日星期日晴

    我是个害羞的女孩，每次阿姨看到我害羞的样子，总会笑着说：“多像一株可爱的含羞草啊！”当时我想：大人有时也爱说瞎话，草怎么会害羞呢?今天，妈妈真的给我买回来一盆含羞草。一株大约三十厘米高的绿色的含羞草，长在一个漂亮的花盆里，一朵像小绒球似的粉色的小花引人注目地开着，好美！我把鼻子凑近小花闻了闻，似乎没有一点清香。虽然这株含羞草的茎没有筷子粗，但却很直，还长着许多小刺儿。茎上生出八根分枝，分枝两边长出许多排列得很整齐的叶柄，叶柄上长着一对对形状好像羽毛似的小叶子。我用手轻轻地碰一碰，它们就会难为情地合拢起来，叶柄低垂下来，那模样真的就像个羞答答的小姑娘。

    望着这株美丽可爱的含羞草，想起阿姨说的话，我又害羞得脸红了习作评析：小作者观察很细心，让我们仿佛也看到了一个害羞的小女孩在仔细地观察着可爱的含羞草。另外本文有趣的开头和结尾也给文章增色不少。

    三、小组交流，互相评议。

    前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。

    四、修改张贴。

    1、修改自己的习作，并誊抄作文。

    2、将修改后的习作张贴在学习园地里展览。

    【第四课时】

    （我的发现·日积月累·宽带网）

    一、我的发现。

    1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己能有什么发现。

    2、小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己的有什么不同。 3、指名朗读，注意正音，齐读巩固。 4、全班交流，说说你的发现。

    5、教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音、形、义上加以区别，进行组词练习。

    6、拓展练习：形近字组词。

    二、日积月累。

    （一）读读背背。

    1、导入：我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，让我们大开眼界。其实在自然界中还有许多奥秘等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点。下面就让我们去读一读吧。

    2、学生自由朗读歌谣，带有音节的字多读两遍，注意读准字音。

    3、小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

    4、抽小组朗读。 5、师生对读，齐读。 6、看谁最先背下来。 7、背诵比赛。

    8、拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？

    （二）读读认认。

    1、读一读这儿的三行词语，说说你有什么发现。

    2、学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指人体的器官，这些带拼音的字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。

    3、指导识记横线里的生字。

    4、拓展：说出你知道的带有“月”的字，并组词语。

    三、宽带网。

    1、导入：列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物。其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。

    2、读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。 3、师生评议，讨论网络等其他收集资料的途径。

    4、小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！

    教学反思：

    本组课文是围绕细心观察这个专题来训练学生的，目的是初步培养学生科学的思维方法和正确的观察方法。随着社会的发展，现在的学生接触的事物越来越多，但许多学生没有这样的心思，去留意它们、细心观察它们，只限于表面上的认知。这往往是不够的，因为只有善于观察和发现，人才会越来越聪明，积累的知识才会越来越多。因此，在课堂上（不只限于本组教材的教学），我经常鼓励学生做生活中的有心人，多去留意身边的事物，找找自己的发现。为让学生真正做到多观察、发现，我还要求学生每天写“观察日记”，把自己每天观察到的、发现到的写下来，不要求写得很详细，只要把自己的发现写清楚就可以了，哪怕是用几句话写出自己一个小小的发现。只要是学生有所发现，我都及时给予表扬。通过这样的训练，学生对周围的事物更感兴趣了，平时也更留意观察事物了。

    语文园地二教学设计及反思 篇2

    课前准备

    课件，课堂作业本。让学生读第三组课文。

    教学过程

    导入：同学们，在与你们的王老师聊天中，我知道你们最近读了一组与大自然有关的课文，能告诉我是哪些课文吗？是的，通过这些课文的学习，我们又进一步认识了大自然这位最伟大的老师。我相信，你们一定又有了许多新的收获吧！那么，今天，就让我带着大家再次走进大美丽的大自然，进行一次快乐的语文园地之旅，准备好了吗？

    过渡：我们首先来到空气清新、风景怡人的字词园──

    一、字词林

    1、我猜得到：（先来做一个猜字游戏。）

    三人（）三木（）三口（）

    黑黑的土地（）江边鸟（）

    2、你说我猜：

    这样的题目很有意思。这是本单元里所有要写的字，你也能出几个趣味题，让大家猜猜你说的是其中的哪个字吗？

    幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦欧帽吁

    蝙蝠捕蛾蚊避锐铛蝇揭碍荧

    ⑴小组里面猜一猜。

    ⑵谁来出给全班同学猜一猜？（自己出，自己请人回答。）

    ⑶你们都这么厉害？能让我来猜猜吗？

    结语：真好玩！用编字谜的方法识字不光能提高识字效率，而且能增加识字的趣味性。感兴趣的话，课后还可以多与同学、与家长玩玩这个游戏。

    3、词语盘点：

    下面，走进词语盘点。这组课文中的词语你都会了吗？同桌一起读一读48页的所有词语。

    ⑴这些词语都会了吗？会了？我倒不这么认为。能读准字音并不代表真的学会了这些词语。关键来要看你是不是理解它们，不如来试一试？

    出示：根据意思说词语。

    像游鱼那样一个接一个地出去。（）

    形容做法非常愚蠢。（）

    （多指鸟类）停留；休息。（）

    形容呼吸非常急促的样子。（）

    一点也不折扣，完完全全；十足。（）

    形容做事容易，不费力气。（）

    Ａ、各自到文中找一找，并按顺序给它标上序号。

    Ｂ、开火车汇报交流。

    ⑵同学们，我们理解了这些词语的意思。但是，我们也知道，词语不光能独立地表示特定的意思，在具体的语言环境中，它还能起到改变或加强句子意思的作用。请看（出示）：

    科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

    科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

    指名读，很明显，第二句话中多了——终于。

    从带点的“终于”二字中，你能体会到什么？自己读一读。交流。

    出示：

    如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

    如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

    令人难以相信的是，它们之中有的能够朝夕与共，和睦相处。

    令人难以相信的是，它们之中有的居然能够朝夕与共，和睦相处。

    那么，从这两组句子的加点词中，你又能体会到什么？

    汇报交流。

    ⑶看来，一个句子中有些关键词，有和没有是不一样的。那么，你能选择这三个词中的任意一个，写一句话吗？请大家打开语文课堂作业本28页第3题，请选一个词语写一写。

    写好的交流。（要求学生先把笔放下，学生读了自己的句子后，可以让学生说说你从他的句子中体会什么。）

    二、积累园

    过渡：走出字词林，让我们步入如诗如画的积累园。请看——

    1、诗中采花。出示：

    小（）才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

    儿童急走追黄蝶，飞入（）花无处寻。

    故人西辞黄鹤楼，（）花三月下扬州。

    竹外（）三两枝，春江水暖鸭先知。

    春色满园关不住，一枝红（）出墙来。

    你发现了什么？

    2、我们中华民族是诗的国度，从刚才的诗句中，我们欣赏到了了大自然馈赠的最美的礼物──各种各样的花。除了写花，古往今来，用诗句来大自然的诗人更不是胜枚举。于是，就有了──（师引背）

    明月松间照──生：清泉石上流。（王维）

    江碧鸟逾白──山青花欲燃。（杜甫）

    千里莺啼绿映红──水村山郭酒旗风。（杜牧）

    山重水复疑无路──柳暗花明又一村。（陆游）

    雨里鸡鸣一两家──竹溪村路板桥斜。（王建）

    春雨时，我们吟──好雨知时节，当春乃发生。

    冬雪时，我们吟──忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

    3、背着这样意境优美的诗句，耳边传来悠扬动听的古筝曲，我们的脑海中又出现了哪些描绘大自然的诗篇呢？引导学生背出诗的韵味。诗的美只有通过美的朗诵才能充分体现！

    望庐山瀑布（李白）、春日（朱熹）、独坐敬亭山（李白）、望洞庭（刘禹锡）、咏柳（贺知章）、宿新市徐公店（杨万里）、山行（杜甫）、望天门山（李白）、饮湖上初晴后雨（苏轼）、忆江南（白居易）……

    4、诗情画意令人陶醉：

    大自然不但赋于了我们诗般的美景，还给了我们无数的启示。古人就根据这些启于，写下了很多谚语。还记得一年级时就学过（出示）──

    初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

    朝看太阳辨西东，夜望北斗知背南。

    蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

    大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

    一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

    5、这样的谚语还有很多。你还记得以前曾经积累过的谚语吗？

    6、语文园地三又送给了我们六个朗朗上口、通俗易懂的谚语，请你马上去读一读。

    ⑴指名读。

    ⑵你能读懂哪句谚语的意思？

    ⑶男女生对读（交换）。同桌对读。

    ⑷读了这么多遍，你会背了吗？各自练一练。

    ⑸第一个会背的请举手。

    ⑹小结：同学们，名人培根曾经说过：“一个民族的天才、机智和精神，都可以在它的谚语中找到。”在我们的民族文化中，就有这样数不清的谚语流传至今。可见，我们民族，是一个拥有智慧的天才民族！课外，请大家再多多收集、积累其他的谚语，并继续阅读一些与大自然有关的书籍，可以把自己收集的资料，了解的知识等用手抄小报的形式呈现出来，如果有兴趣，还可以根据自己从大自然中获得的启示做做小实验，小发现，展示台的时候，再让我们尽情地交流。

    三、活动总结

    同学们，现代儿童文学家金木曾经写下：《走进大自然》。老师在此选了其中一个小节送给大家，与大家共赏同勉。出示：

    走进大自然

    ……

    把自己变成大树吧，

    去体会大地的深沉；

    把自己变成白支吧，

    去感受蓝天的辽远。

    只有将自己融进大自然，

    才能懂得生活多么灿烂。

    ……

    语文园地二教学设计及反思 篇3

    【教学要求】

    １、引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

    ２、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

    ３、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

    【教学重点】

    １、对于儿歌能够熟读成诵。

    ２、丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

    ３、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

    ４、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

    【教学过程】

    一、“日积月累”的教学

    １、导入：

    师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？

    指名学生背儿歌。

    师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？

    ２、老师背儿歌：

    “正月梅花香又香。……”

    师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。

    ３、学儿歌：

    学生初读儿歌。注意读准字音：

    ⑴指名读，及时正音，再自由读。

    ⑵了解儿歌中各种植物的生长特点。

    师：你从儿歌中了解了什么？

    （学生自由回答）

    重点讲解正月是指一月。

    ４、学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。

    ５、学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。

    二、“成语故事”教学

    １、引入：

    师：你知道哪些成语故事？

    指名学生说一说。

    ２、学习“胸有成竹”这个成语：

    ⑴初读成语，注意读准字音。

    ⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。

    ⑶了解寓意：

    师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？

    老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。

    ⑷作业：

    背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。

    三、习作教学

    １、读习作要求，明确习作内容。

    ２、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

    ３、引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

    ４、生习作，教师巡视，相机指导。

    四、习作讲评

    １、回忆作文要求。

    ２、示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。

    ３、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

    ４、学生动手修改自己的作文。

    语文园地二教学设计及反思 篇4

    语文园地六

    教学目标：

    知识与技能：感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

    过程与方法：通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

    情感态度与价值观：学会用恰当的语言感谢和安慰别人。教学过程：

    第一课时（口语交际）

    一、创境揭题

    公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。师揭题：感谢和安慰。

    二、学会感谢

    1、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

    板书：真心实意

    2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

    3、师小结。

    三、学会安慰

    1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

    2、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语，师相机板书：鼓励、同情

    四、整合升华

    1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了市特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？

    2、师总结 板书设计：

    感谢和安慰 真心实意 鼓励、同情 话语得体

    第二课时（习作教学）

    一、导入课题

    1、师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？„„在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？„„

    2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）

    3、理解“胜似亲人”

    4、明确习作要求。

    二、仔细看图，理解图意

    1、指导看图。

    2、生交流看到内容。

    3、猜测图中人物关系。

    4、理解图意，用几句话写写图上的情景

    5、学生试写片段讲评。

    三、画外联想，丰富内容

    1、指导图前想象。

    2、四人小组交流。

    3、全班交流。

    4、指导图后想象。

    师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?

    四、提示写法、动笔习作

    1、再读习作要求

    2、介绍看图作文的一般写作方法

    第三课时（我的发现、日积月累、展示台）

    一、我的发现

    1、导入：（直接课题揭示）

    学习“我的发现”请两个学生，一个扮小林，一个扮小东，读“我的发现”，听了对话，说一说你发现了什么？

    2、我的发现：

    查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

    3、资料袋交换，同桌之间相互交流。

    二、日积月累

    1、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

    2、自由读诗句。请生读，把诗歌读准确、流利。借助注释，初步了解诗意。

    3、教师点拨提示：《过故人庄》，诗的大意。诗中写道，老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。

    4、练习背诵诗句。

    三、展示台

    让学生课前准备自己要展示的内容：

    1、激发情趣、启发谈话

    2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

    3、组织交流、展示风采

    4、总结经验，找出成绩和不足。教学反思：

    语文园地二教学设计及反思 篇5

    教学目标

    1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

    2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

    3、正确地读写句子。

    4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、我的发现

    1、自由读：

    你发现了什么？

    2、指名读：

    说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

    3、分男女生读。

    4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

    二、日积月累

    1、我会读：

    ⑴齐读词语。

    ⑵出示“春天公园图”，用上词语说一段话：

    师范说，指优等生说。

    2、我会写：

    ⑴先自己读一读拼音：

    想想是什么句子。

    ⑵指名读句子。

    ⑶写句子：

    注意生字在田字格的位置。

    ⑷同桌评比：

    谁写的句子又对又美。

    3、读读背背：

    ⑴自由读：

    不认识的字请同桌帮忙。

    ⑵四人小组赛读：

    看谁读得准确又流利。

    ⑶指名读：

    说说短文写的是什么？

    ⑷齐读：

    注意不要唱读。

    ⑸小组赛背。

    三、课外延伸

    课外收集有关描写春天的词语、古诗读一读、背一背。

    第二教时

    口语交际：春天在哪里

    一、展示台：歌唱春天

    1、放一放收集到有关春天的歌曲。

    2、唱一唱你会唱的春天歌曲。

    二、我看到的春天

    1、指名说一说自己看到的春天。

    仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：

    春天在哪里？春天在大地上──

    2、四人小组交流收集到的图片、资料。

    3、派代表全班展示、交流。

    三、我听到的春天

    自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。

    四、我画的春天

    1、自由画春天。

    2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

    3、评一评谁画得好，讲得好。

    4、派代表在全班展示交流。

    5、放入自己的成长袋中。

    五、识字擂台

    1、四人小组赛。

    2、优胜者赛。

    语文园地二教学设计及反思 篇6

    《二年级下册语文园地二教案设计及反思》

    一、引言

    在二年级下册的语文教学中，园地二是非常重要的教学单元。本文将详细介绍《二年级下册语文园地二教案设计及反思》的具体内容和教学活动。

    二、教案设计

    本教案以培养学生的阅读能力、提高语言表达能力和增强学生的写作能力为主要目标。具体的教学内容如下：

    1. 教学目标：

    （1）培养学生的阅读能力，提高理解和表达能力；

    （2）通过园地活动，促进学生的自主学习和合作学习；

    （3）通过写作任务，提高学生的书面表达能力。

    2. 教学重点与难点：

    （1）通过多种阅读材料，培养学生的阅读兴趣和能力；

    （2）指导学生进行主题阅读，提高他们的理解能力；

    （3）通过写作任务，提高学生的书面表达能力和语言表达能力。

    3. 教学活动：

    为了实现以上教学目标和重点，教案设计了以下教学活动：

    （1）情景导入：利用图片展示和问题引导，激发学生的学习兴趣，并向学生介绍园地二的内容。

    （2）阅读材料呈现：教师通过课件或实物，呈现不同类型的阅读材料，例如图画故事、小短文等，以培养学生的阅读能力。

    （3）主题阅读训练：教师组织学生进行主题阅读，通过与学生讨论，引导他们理解文本内容，并加深对文本主题的认识。

    （4）合作学习活动：学生分组进行小组合作学习，通过合作分享，互相学习和提高。

    （5）写作任务：教师设计不同写作任务，例如写读后感、写小作文等，以提高学生的书面表达能力和语言表达能力。

    三、教学反思

    经过对园地二教学活动的实施，我深刻认识到了以下几点：

    1. 教材选择与呈现是关键：在教学中，选择适合学生年龄和程度的阅读材料非常重要。同时，通过课件或实物的呈现，可以更好地激发学生的学习兴趣。

    2. 主题阅读激发思考：主题阅读是培养学生阅读理解能力的有效方式。通过与学生的讨论，可以激发他们的思考，提高他们对文本主题的理解。

    3. 合作学习促进交流与学习：通过合作学习，学生能够互相学习、互相提高。通过小组活动，学生可以在交流中更好地理解知识点，并且培养了合作与沟通的能力。

    4. 写作任务培养综合能力：通过写作任务，学生不仅可以提高书面表达能力，还可以培养思维能力和创造力。因此，在园地二的教学中，写作任务应当得到足够的重视。

    通过本次教学活动，学生的阅读能力、理解能力和表达能力都有了较大的提高。同时，学生在合作学习中形成了良好的学习氛围和积极的学习态度。总的来说，园地二的教学活动是成功的。

    四、总结

    《二年级下册语文园地二教案设计及反思》的教学活动以培养学生的阅读能力、提高语言表达能力和增强学生的写作能力为目标，通过引导学生进行主题阅读和写作任务，促进学生的自主学习和合作学习。通过实施教学活动，学生的阅读、理解和表达能力有了较大提高，同时学生在合作学习中形成了积极的学习态度。

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    语文园地七教学设计及反思1000字


    老师像红烛，照亮了知识的路程，再简单的课程，教师也要编写好教案。教案对准备实施的教学措施的简要说明，写在教之前，是预期。语文园地七教学设计及反思是教师范文大全编辑花时间整理的内容，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友！

    语文园地七教学设计及反思(篇1)

    教学目标

    1、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。

    2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

    3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

    4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。

    5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整的话。

    6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

    7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉育读古诗的兴趣。

    教学准备

    三幅孩子活动的图画，一幅挂图制作带姓氏的花；声、韵母贴图两张，拼音卡23个反义词生字卡。

    教学时间2课时

    第一课时

    教学目标

    巩固汉语拼音，区别声、韵母。初步认识反义词，加强语言积累。复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维。把认字、学词与认识事物联系起来。

    教学过程

    一、激趣导入

    1、谈话小朋友，今天老师带来了我们前面学习中认识的老朋友声母和韵母，小朋友还记得吗？

    2、教师依次出示拼音字母卡片，开小火车读。

    3、引导学生评价，并随时纠正读音。

    二、找一找

    教师贴图，两座小房子，分别写着声母、韵母。

    游戏老师请小朋友把拼音贴到小房子里，看谁送得又快又对。

    学生贴完后，指读、评价。

    三、写一写

    各组同学合作给拼音分类。

    发拼音练习纸一张，请小朋友把桌上分好类的声、韵母按要求写在四线格里。

    同桌互相检查。

    教师通过实物投影进行评价。

    四、我会连

    1、游戏激趣。

    老师和同学们一起配合做个“反话游戏”，小朋友听到老师的话，就用手做出相反的动作来。（老师做，学生做。如大与小前与后等）

    过渡引导刚才老师说的话和小朋友做的动作正好相反，哪个小朋友还能说出生活中相反的事物来呢？

    2、读卡片，然后把卡片贴到黑板上，当小老师领全班读

    出──入左──右上──下大──小

    同学们把这一题完成到书上。

    五、我会读

    1、出示卡片，请学生读。

    把卡片上的字进行分类。指生到黑板上进行操作，当小老师指读。

    2、全班齐读。

    六、我会连

    1、出示电脑课件“翻词条”（也可用图片或实物）

    学生先自己试读，不会的字可以互相交流，或向老师求助

    教师指名，请学生自己选择词条，读对后词条自动翻转。如竹子，读后会显示竹子的图形。

    在课件上直接显示词、图并对应画线，指名小老师带读，全班跟读。

    2、试着连一连

    学生在书上做练习，指导用尺子连线的方法。

    同桌之间互相检查、帮助。教师巡视辅导。

    第二课时

    教学目标

    建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

    教学过程

    一、谈话导入

    小朋友们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？

    学生自由发言。

    出示书上的句子，学生读一读。（建立句的概念）

    二、看图说句子

    1、出示三幅孩子活动的图画。

    同学们看看，图上画的是谁？在做什么？

    ──踢────洗────读──

    再出示莎莎──。（自由说一说）

    三、我会认

    出示投影“姓氏花”，请小朋友把自己认识的姓先说一说，看谁说得多。

    做练习（明确要求看到自已认识的姓就涂上自已喜欢的颜色，涂好后，读给同桌听一听）

    实物投影交流。

    四、读读背背

    出示图。小朋友们，你们看见了图上的大白鹅，想说点儿什么？

    指名学生发言。

    这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。

    出示古诗。

    师范读。生试读。组织学生评价。

    教师带读，学生自读、比赛读。

    语文园地七教学设计及反思(篇2)

    教材简说

    口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型：

    1、否定形式的反问，表示肯定的内容。

    2、肯定形成的反问，表示否定的回答。让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”

    背上的羽毛像浅绿色的外衣。

    ──

    二月春风似剪刀。

    ──

    我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。

    ──

    我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

    ──

    二、想一想，这些句子好在哪里

    比喻句或是拟人句。

    分一分，哪句是比喻句，哪句是拟人句。

    读读背背

    一、回忆语文园地二

    上次我们读读背背的内容是？

    抽生背一背

    都是描写什么呢？（与风景有关）

    今天的与什么有关呢？读一读。

    （都是告诉我们一个道理的。）

    二、小组合作背诵，比一比，赛一赛

    成语故事

    一、自读故事，读熟短文

    1、自己练心读短文，读准生字

    2、找好朋友练一练，看谁读得好。

    3、检查朗读。

    二、自读自悟

    根据下文理解椟的含义。

    理解成语告诉我的道理。

    练习讲述这个故事。

    课后反思

    在本单元的学习中，反问句变成陈述句是重点也是难点，在教学过程中，却只浮于表面，没有练深练透，所以出现了学生下笔难的情况。在设计上，应该把两个句子板书在黑板上，标出不同，让学生一目了然，在把否定疑问的反问句，改成肯定的陈述句，练透之后，再进行肯定反问句变成否定的陈述句，举一反三，应该有不错的效果，而我直接将两个肯定句让学生改成反问句，却弄巧成拙了，讲解的不够深刻。最后读读记记出现的是课本内容，在辨别拟人句或比喻中，有一些难度，如“像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”这里有像为什么不是比喻句呢，要点一点拟人句的特点，让学生加深印象，加以辨别。

    语文园地七教学设计及反思(篇3)

    教学目标

    1、知识：

    ⑴增强口语表达的能力。

    ⑵培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

    ⑶积累语言，增强书面语言的表达能力。

    2、情感：

    ⑴领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

    ⑵在口语交际中，培养合作和交往的能力。

    教学重难

    在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

    教学时数

    2课时。

    课前准备

    观察校园。

    教学过程

    第一课时

    口语交际

    一、导入新课

    谈话引入：

    春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

    二、读课题，明要要求

    1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）

    2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

    ⑴时间、地点。

    ⑵准备工作。

    ⑶开展的活动。

    3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

    三、分小组讨论

    1、提出要求：

    ⑴围绕中心话题进行讨论。

    ⑵分工合作，团结协作。

    ⑶学会倾听。

    ⑷作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

    2、自由组合。并选出组长。

    3、进行讨论。

    4、各小组进行汇报。

    5、评一评：

    取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。

    第二课时

    一、导入新课

    谈话引入：

    春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

    二、读题，明要求

    1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

    2、梳理内容：

    ⑴校园的一处景物。

    ⑵别处的景物。

    ⑶发生在校园的一件事。

    要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

    三、指导选材

    1、典型性：

    写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

    2、新颖：

    善于发现别人没有发现的。

    四、指导写法

    1、要有一定的顺序。

    2、怎样写具体：

    观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

    五、相互交流

    1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

    2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

    六、拟定草稿

    教师指导，及时发现优点和问题。

    七、部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改

    第三课时

    我的发现日积月累

    一、复习导入

    检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。

    二、我的发现

    1、分角色读对话。

    2、说说小林和小东发现了什么？

    3、读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？

    4、全班交流。

    5、摘抄。

    6、想一想：

    我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

    三、日积月累

    1、自由朗读诗句。

    2、说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

    3、教师点评释译。

    4、比一比，看谁背得多，看谁背得快。

    四、宽带网

    1、自读：

    看图，读文，说说从中了解的知识。

    2、小组交流：

    说说自己了解的五岳和五湖。

    3、拓展知识：

    搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

    4、集体交流：

    图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

    语文园地七教学设计及反思(篇4)

    教学目标

    1、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。

    2、小组成员共同合作，清楚明白地讲述本组的设计。

    3、在交流中能认真倾听，就不理解的地方向他人请教，提出不同意见与他人商讨。

    教学准备

    课前指导学生分成小组，准备各组的设想。

    教学安排

    一课时。

    教学过程

    一、启发谈话，揭示课题

    同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登陆互联网查阅资料的时候，是否感受到了科学技术的巨大威力。学习了本组课文之后，我们了解到已经过去的100年真可以称得上是呼风唤雨的世纪，人类的许多梦想如今已经成为了现实摆在我们眼前。

    然而你可知道，世界上许多的发明创造，实际上就来源于各种奇思妙想。

    板书：

    奇思妙想

    谁能说说什么是奇思妙想？这节课就让我们插上想象的翅膀，在自由的空间中翱翔，一起来畅谈我们的奇思妙想。

    板书课题：

    我们的奇思妙想

    二、小组分工准备本组的设计

    根据你对生活的观察，觉得有什么办法能使我们今天的生活变得更方便、快捷？说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通你有什么奇思妙想？现在回到小组中，按照小组活动要求认真准备。

    小组活动要求：

    讨论内容围绕着大家感兴趣的一方面内容进行讨论。

    讨论方法可以用讲解、画图、演示各种形式。

    工作分配组长、记录员、设计师、汇报员。

    讨论时间10分钟。

    汇报时间1～2分钟。

    注意事项给各自的设计起一个新颖、贴切的名称。

    三、全班交流汇报

    各组以喜欢的方式汇报本组设计，如果有需要，小组成员可以补充，各小组的汇报时间不超过2分钟。

    四、小组讨论，选择感兴趣的设计提问或者提出建议

    根据活动任务单评价其他组的设计。在讨论评价的过程中，认真思考不懂的地方准备提问或提出使之更加完善的建议。

    活动任务单：

    我们小组喜欢＿＿＿组的设计，因为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    使我们了解到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    我们想问一问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    我们建议：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    五、进行组际之间的交流

    小组代表按照活动任务单向本组感兴趣的设计小组提问或建议，受评价小组随时准备应答。

    六、教师总结，提升认识

    同学们，尽管时间有限，但是我们的奇思妙想真是十分精彩。也许这些设计十分幼稚，也许还有很多不完善，但谁又能说今天的这些设计不是明天的伟大创造？在我们身边也会出现真正的设计师、发明家，用我们的知识与智慧去创造更美好的未来！

    语文园地七教学设计及反思(篇5)

    教学思路

    课前让学生将自己的发现作一个简单的笔录。教学时，教师由学过的课文导入正文，看看我们身边通过观察都有什么样的发现。之后由学生分组交流。小组交流之后，每个小组中推荐一个代表在全班发言。

    教学目标

    1、培养口语交际能力，能用连贯的话和清洗的思路表达自己要说的问题。

    2、使学生从小学会仔细观察，善于发现身边的问题。

    教学重点

    培养孩子从小学会仔细观察，善于发现身边的问题。

    教学媒体

    各种有趣现象的挂图

    教学过程

    一、谈话导入

    1、教师回顾本单元学过的课文，突出观察的重要性。

    2、导入正文。请同学们谈谈自己都观察过什么，有什么发现。

    二、小组交流

    1、将本班同学分为合适几组，以小组为单位进行内部交流。

    2、每位同学都要积极发言，轮流叙说，讲一讲自己都观察过什么，通过什么方法观察的，通过观察，自己有什么收获。听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

    3、小组评议，互相评价。看看谁说的好，谁观察到的想象新奇独特；谁的谈话最流利，给人留下的印象最深刻。评选出大家认为最好的推荐到全班进行发言。

    4、教师随时进行指导，在冷场时要启发学生，让他们想想自己都对什么事物感兴趣，曾经看到过这些事物有什么不同之处，哪种观察方法比较合理，哪种观察方法不太恰当。引导学生把自己观察到的现象说清楚。

    三、全班交流

    1、小组代表分别到讲台前发言。

    2、大家对小组代表的发言进行评论，看看这位同学的谈话是否顺畅，观察到的想象是否独特，好在哪里，缺点在哪里。

    3、评选出讲的比较好的同学，并推选出进步较大的同学。

    四、课堂延伸

    通过查找资料，看看科学家都是怎样通过观察进行科学研究的。想一想应该怎样向他们学习。

    语文园地七教学设计及反思(篇6)

    生展示并说怎么收集到的经过和感受。

    4、田园诗歌意盎然：

    师：清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠，飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒，有多少人向往那种恬淡和舒适。让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧！

    学生展示收集到的诗歌和舞蹈。

    《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》《游山西村》等。

    5、日新月异新农村：

    师：随着社会的发展，人民生活水平有很大的提高，在广阔农村也发生了天翻覆地的变化。下面请把你了解到的信息和我们大家一起分享！

    生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。

    四、评选优秀

    评一评谁的收获大，谁的感受最深刻，谁的展示最清楚。

    五、课外拓展

    课后将图片配上解说词，将各种资料整理好在展示台里展出，还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手抄报。

    板书设计

    田园风光美如画

    乡村生活乐趣多

    乡土气息小制作

    田园诗歌意盎然

    日新月异新农村

    语文园地七教学设计及反思(篇7)

    一、创设情境，激发表达欲望

    师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急;有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有;还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享;如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧;有什么困难，请大家帮你出出主意解决;你们说好不好?

    二、明确要求，拓展表达思路

    1、指名朗读“习作”要求。

    2、说说什么是“心里话”。

    3、这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此之外，还有哪些要求?

    4、针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。

    三、小组合作，生生互动

    小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。

    四、模拟情境，典型示范

    1、由老师扮演妈妈(爸爸)的角色，一学生向妈妈(爸爸)诉说自己的心里话。

    2、对照本次习作的要求，学生评议。(教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。)

    ⑴要明确心里话是向谁说的。

    ⑵心里话的内容要真实。

    ⑶习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。

    五、动手练笔，交流修改

    1、学生动笔习作。

    2、选择学生例文，师生共同点评。

    3、相互朗读习作，相互点评。

    4、自我修改。

    语文园地七教学设计及反思(篇8)

    （教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：

    我的发现

    ⑴你们看，老师手里拿的是什么？

    （教师出示大眼睛图片）

    ⑵用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？

    （教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

    学生1：

    我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

    学生2：

    我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

    学生3：

    我还发现这些字的读音有些像。

    ⑶他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

    ⑷再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

    学生1：

    这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

    学生2：

    我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

    学生3：

    这些字的读音也有些相同。

    ⑸你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

    ⑹教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

    ⑺小结：

    聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

    学生1：

    这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

    学生2：

    前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

    教师：

    同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？

    （让学生举例说明）

    2、接下来，我们继续去发现：

    ⑴你们看这些词语（教师出示）读一读：

    张贴一张画东张西望

    开张张爷爷张开嘴巴

    ⑵动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。

    （待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

    ⑶还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

    第二课时

    带领学生去积累

    一、我会读

    1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

    2、小组学习：

    四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

    3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

    二、读读背背

    1、小组学习：

    ⑴四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

    ⑵说一说这首诗说了什么意思。

    ⑶表情朗读这首诗（可加动作）。

    2、指名朗读《鞋》，同学评议。

    3、自由背诵小诗《鞋》。

    4、全班配乐背诵。

    第三课时

    口语交际：我该怎么办

    一、口语交际

    1、创设情景，激发交际欲望：

    同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

    2、揭开谜底，引出交际话题：

    ⑴教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

    ⑵寻找有类似苦恼的同学。

    ⑶揭示交际话题：

    出主意，想办法。

    3、引导交际主题，开展讨论交流：

    ⑴找根源：

    说说父母为什么不让这些同学做家务？

    ⑵出主意：

    怎样才能说服父母？为什么？

    ⑶想办法：

    在什么情况下，怎样做？

    4、分角色表演，评价激励：

    ⑴小组内分角色练习。

    ⑵选出代表上台表演，评价激励。

    二、识字交流，擂台赛

    1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛：

    评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

    2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主，颁发小博士帽。

    3、布置下一期擂台赛内容：

    看谁积累的食品商标最多。

    语文园地七教学设计及反思(篇9)

    教学目标

    1、引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。

    2、并背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好，培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。

    教学重点

    1、体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。

    2、背诵积累与农村田园相关的诗词句，激发学生积极健康的审美情趣。

    教学过程

    一、回顾课文，检验积累

    1、用课件或放大的照片出示以下场景，让学生仔细观察。

    ⑴农家庭院；

    ⑵田野菜园；

    ⑶小桥溪流；

    ⑷劳动场面。

    2、学生选择自己感兴趣的画面，试着用你积累过的词语或句子进行简单描绘或介绍。（先小组再班级集体交流）

    二、朗读背诵，积累诗句

    1、初读诗句，自由朗读：

    出示下列诗句，要求读通读顺。

    ⑴采菊东篱下，悠然见南山。

    ⑵人闲桂花落，夜静春山空。

    ⑶竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

    ⑷黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

    ⑸鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。

    ⑹独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

    2、朗读理解，相互交流：

    ⑴自读感悟，尝试说说句子的意思。

    ⑵小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。

    ⑶班级交流，质疑解难。（师生互动）

    3、归纳特点，交流发现：

    仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描写乡村田园生活的）

    4、读读背背，内化积累：

    课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。

    三、朗读比较，述说发现

    1、初读理解，用心体会：

    读下列各句，体会各组句子间共同特点。（课件或小黑板出示。）

    不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

    不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

    成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

    2、分析比较，感悟发现：

    说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？（引导学生从带点词语体会）

    3、联系阅读，拓展视野：

    ⑴说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。

    ⑵说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比水积累最多。

    四、练习超市，选择完成

    1、判断下列各句是否把事物当人写。

    ⑴小狗汪汪地叫着向我跑来。（）

    ⑵燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。（）

    ⑶新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。（）

    ⑷花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。（）

    2、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。

    ⑴小河的流水。

    ⑵露出它那红扑扑的笑脸。

    ⑶斗败了的小鸡只好。

    3、补充下列诗句。

    故人具（），邀我至（）。开轩面（），把酒话（）（）叶落胭脂色，（）花开白雪香马穿山径（）初黄，信马悠悠（）长。

    明月（）照，（）石上流。（）香里说丰年，听取（）一片。

    语文园地七教学设计及反思(篇10)

    设计理念

    充分利用儿童的生活经验，激发学生主动识字的兴趣，注重教给学生识字的方法，通过师生、生生互动，激发学生自主、合作、探究问题的愿望。

    教具准备

    课题及栏目等图片、课件（春姑娘动画）

    教学教程及设计意图

    一、提示课题

    1、创设情境，激趣导入：

    课件出示：春姑娘花枝招展，拖着轻盈的身子来到了人间，用好奇的眼睛环顾着大地，并用清脆的嗓音说着：孩子们，让我带领你们去游览春天的芳草园──盛开着鲜花的语文园地吧；尽情地去采集知识的芬芳，尝一尝知识的甘甜吧！

    2、出示课题：

    语文园地二及绿草鲜花（绿草鲜花丛中隐藏“我发现”“日积月累”等标题）。

    3、师：孩子们，准备好了吧！师生并作准备出发的动作。

    ［设计意图：将春姑娘的信息比作语园地的学习，既充满了儿童情趣，又激发了学生主动学习的愿望和兴趣）］

    二、教学“我的发现”

    1、演示春姑娘轻盈的来到了第一片芳草园，翻转鲜花绿草呈现“我的发现”之花。口号：“我的发现，睁开智慧的双眼！”

    2、出示三组合体字，让学生借助拼音读一读字音，并出示小伙伴的话：“我发现了每组字的特点，你知道是什么吗？”

    3、把你的发现在小组内说一说。

    4、汇报交流。

    5、扩展：你还知道有哪些这样的字（从、鑫、磊、淼、犇）。

    ［设计意图：尊重主体体验，通过主动探究、合作体验，让学生充分发现汉字的结构特点，感悟汉字的形体之美。］

    6、师：又学到了一种新的识字方法，百草园中的花香吗？（学生做闻花香的表情）

    ［设计意图：言语的赏识，动作的充分展露，让学生体验了成功的乐趣。］

    三、教学“日积月累”

    春姑娘飞到第二片芳草园，翻开鲜花绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

    1、读读议议：

    ⑴自由读，借助拼音读准生字的字音。

    ⑵小组说说：你有什么发现？

    ⑶汇报交流（熟字减偏旁）

    ⑷全班齐读。

    ［设计意图：小组活动，变枯燥为生动有趣的识字，提高了识字的兴趣］

    ⑸扩展：鼓励学生用字说词说句练习。

    ［设计意图：在具体语言环境中识字，在生活中用字、用词，加强了学生口语的积累。］

    2、读读记记：

    ⑴自由读词，说说词语的意思。

    ⑵做连线练习。

    雷声灿烂随风扑鼻

    倾盆大作芬芳相向

    阳光大雨黑白舞动

    ⑶填空练习：

    泉水（）琴声（）

    枝叶（）空气（）

    3、读读背背：

    ⑴自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？

    ⑵指名读，教师给予指导。

    ⑶在小组内背诵，组长带领。

    ⑷进行背诵竞赛：

    老师说出某个句子的大意，看谁能最先背出相关谚语。

    ⑸评选优胜者。

    ［设计意图：词语搭配练习、比赛背谚语等学习方式，具体到语句中感悟，生动的情境中学习，符合儿童认知心理，保持旺盛的注意力和主动参与的积极性。］

    四、总结，课堂延伸

    师：踏着春姑娘的足迹，你们觉得春天的百花园香吗？春天的芳草地美吗？

    演示春姑娘继续在语文园中游览（后有“展示台”等栏目），“我们是轻盈的小天使，知识的鲜花在这里盛开，知识的香味在这里散发──啊！春天真美！”

    歌唱：

    ［设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与发现、探究、积累，让知识充满情趣，充满浓郁的生活气息，是新课改的核心。］

    语文园地七教学设计及反思(篇11)

    口语交际

    一、导入

    1、机器人越来越聪明能干了……

    （提示语）

    2、你了解机器人吗？

    （指名介绍资料）

    3、“我也想发明机器人”今天我们就来一起探讨一下你想发明机器人吧！

    4、板题、读题。

    二、明确口语交际要求

    1、指名读提示语。

    2、说一说交际内容，及要求。

    （师补充）

    三、小组交流讨论

    1、你想发明什么样的机器人呢？

    2、他一定有许多的本领。说一说。

    3、互相交流一下，评一评。

    4、推荐一名想象既奇特又合理，说得清楚明白的同学给大家介绍一下。还可以画一下你的机器人。

    5、评出小小发明家。

    习作

    一、导入

    1、我们在上节课都成为了出色的小发明家，相信在不久的将来这都可以成为现实。那你有没有想过到那时我们吃的、住的、穿的及坐的汽车都会有什么样的变化呢？

    2、你对哪一个最感兴趣？

    （指名说）

    二、选择习作内容

    1、现在就选择一个你最感兴趣的和同位相互交流一下。

    2、充分展开想象，根据我们生活所需想象一下会有什么新变化？说给同位听，相互评一评。

    三、习作

    1、把自己说的内容写下来。

    （提出写作应注意的内容）

    2、读给同位听一听，相互评一评，提出意见并修改。

    3、指名读，全班交流。

    日积月累

    一、读读认认

    1、自由读一读，认一认。注意读准字音。

    你有没有什么发现？

    （指名说）

    2、同位相互读一读，评一评。

    3、指名读，比赛读。

    （注意指导前后鼻音）

    4、谁还能照着它仿写一两句。

    （指名说）

    二、读读背背

    1、自由读一读，注意读准字音。

    2、谁来说一说它们都是什么？都和什么有关？

    （指名）

    3、“农谚”你了解吗？谁来介绍一下？

    4、师范读、指名读、同位读、师生对读。

    5、谁试着背一背？（指名）谁和他比一比？

    6、师生共同背诵。

    7、希望同学们也善于观察做好记录，写出你的新发现。

    宽带网

    1、指名分段读题。

    2、看一看你从这里学到了什么新本领？（指名说）

    3、师总结：

    ⑴资料搜集；

    ⑵资料整理；

    ⑶成果展示。

    4、交流一下学生收集的资料。

    5、看你还有没有新的好方法和同学交流一下。

    6、你开始行动了吗？

    （指导学生开始行动）

    语文园地七教学设计及反思(篇12)

    教学目标

    1、口语交际：

    让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

    2、习作：

    能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

    3、我的发现：

    让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

    4、日积月累：

    了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

    5、成语故事：

    引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

    教学时间

    四课时。

    教学过程

    第一课时

    口语交际

    一、谈话导入

    这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

    二、同学交流

    1、小组同学互相介绍：

    要求：

    每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

    2、小组评议：

    谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

    3、评出小组的“故事大王”。

    4、全班交流，评出班级的“故事大王”。对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

    5、教师总结：

    神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

    第二、三课时

    习作

    一、谈话导入

    1、上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？

    2、这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

    二、明确习作要求

    1、指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

    2、教师补充：

    想象要大胆，想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

    例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

    三、方法指导

    以《女娲补天》为例，讲清习作的方法：

    1、叙述故事时要有一定的顺序。

    2、故事中要有人物的真情实感。

    3、叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

    4、表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

    四、学生自己习作，教师巡视指导

    五、学生交流习作

    1、选出写得好的习作，说说好在哪里？

    2、全班交流。

    六、修改习作

    1、选出有特色的习作讲评。

    2、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

    3、自己修改习作。

    第四课时

    一、教学“我的发现”

    1、学生自由读词语。

    2、教师指名读词语，注意正音。

    3、结合词义，说出带点词的意思。

    4、思考：

    你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

    5、学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

    6、小结：

    注意区分形近字，正确书写。

    二、读读记记

    1、学生自由读。

    2、交流：

    自己的发现。

    第一横排是数字式成语，第二横排是ＡＢＡＣ式，第三横排是ＡＡＢＢ式，第四横排是反义词形式。

    3、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。

    4、读一读，记一记。

    三、读读背背”

    1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别：

    教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

    2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

    3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗：

    前部分全是历史故事或神话故事。

    4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

    5、课外收集歇后语。

    四、教学“成语故事”

    1、教师引入：

    今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

    2、学生自由朗读故事。

    3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

    4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

    五、作业

    抄写、背诵“日积月累”。

    [参考]语文园地七教学设计及反思精选


    老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩，在选择教案教学方法时，必须充分注意如何集中学生的注意力，激发学生的积极思维。编写教案可以帮助教师有计划，有步骤的进行教学，充分利用课堂时间，高质量的完成教学任务。下面的内容主题为语文园地七教学设计及反思，是我们为你整理的，希望以下网页内容能给你帮助！

    语文园地七教学设计及反思 篇1

    教学目的

    1、引导学生自己发现字的组成，在探究和发现中学并体会，发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。

    2、引导学生在读词组、运用标点、读诗歌中学会积累。

    3、让学生就帮助残疾人的问题进行口语交际，培养他们的爱心。

    4、通过展示课外学会的歌以及学生写的日记，培养他们主动识字的好习惯。

    教学重、难点

    1、引导学生自己发现识字方法，主动识字。

    2、口语交际。

    教学过程

    第一课时

    一、我的发现

    1、出示小黑板，上有书上的六个字。

    2、学生自由读生字、词语。

    3、老师读学习伙伴的话，小朋友们，你们发现了吗？

    4、同桌讨论。

    5、用“我发现了……”说话，老师鼓励学生说的闪光点。

    6、出示六个生字的卡片，你记住它们了吗？认一认。

    7、出示小黑板，上有“我会填”。

    8、请生自由读题、做题，你发现了什么？请知道的同学说说。

    9、你还知道哪些多音？到黑板上来写一写。

    10、齐读“我的发现”。

    二、日积月累

    1、“读读记记”：

    ⑴自由读词语。检查：接力读、分小组读、竞赛读。

    ⑵自由选词组说句子。

    2、“我会填”：

    ⑴出示小黑板。

    ⑵四人小组读句子，讨论（）里应该填什么标点符号。

    ⑶请四人小组派代表汇报结果，可以说说理由。

    ⑷齐读“我会填”。

    3、“我会读”：

    ⑴自由读诗歌，不认识的字作上记号，再自己动脑筋想办法解决。（可以问问同学，可以问问老师，还可以查生字表）

    ⑵指导朗读。指名读，纠正字音。

    ⑶老师范读。

    ⑷学生再次练读，读熟后背诵，互相检查背诵，比比谁会背。

    ⑸检查背诵。指名背，会背的一起背，有感情的背。

    4、布置学生收集诗歌，读诗歌。

    三、展示台

    1、读题，了解要求：

    读学习伙伴的话，了解题意。

    2、学生自愿到台上来长自己在课外学会的歌，可以说说自己是怎样学会的歌词中的字是怎样认识的？

    3、展示学生写的日记，可以请学生来读一读。

    四、课堂小结

    通过这节可的交流、展示，你又认识了哪些字？知道了哪些认字的方法？

    第二课时

    内容：口语交际

    一、读题，了解要求

    二、结合这一单元所学的内容，用“我想做小雷锋”为题，进行口语交际

    1、分成四人小组讨论：

    ⑴“如果我遇到残疾人，我会怎么说，怎么做？”

    ⑵“仅仅是我们来关心这些残疾人吗？你能不能想一个办法，让社会上所有的人都来关心他们？”（可以提醒他们用写倡议书、用画宣传画等方式。）

    2、四人小组派代表汇报。

    三、课堂小结

    1、评议：谁说得好？哪个组的计划好？

    2、谈谈你的收获。

    语文园地七教学设计及反思 篇2

    教学目标

    1、知识：

    ⑴增强口语表达的能力。

    ⑵培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

    ⑶积累语言，增强书面语言的表达能力。

    2、情感：

    ⑴领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

    ⑵在口语交际中，培养合作和交往的能力。

    教学重难

    在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

    教学时数

    2课时。

    课前准备

    观察校园。

    教学过程

    第一课时

    口语交际

    一、导入新课

    谈话引入：

    春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

    二、读课题，明要要求

    1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）

    2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

    ⑴时间、地点。

    ⑵准备工作。

    ⑶开展的活动。

    3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

    三、分小组讨论

    1、提出要求：

    ⑴围绕中心话题进行讨论。

    ⑵分工合作，团结协作。

    ⑶学会倾听。

    ⑷作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

    2、自由组合。并选出组长。

    3、进行讨论。

    4、各小组进行汇报。

    5、评一评：

    取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。

    第二课时

    一、导入新课

    谈话引入：

    春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

    二、读题，明要求

    1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

    2、梳理内容：

    ⑴校园的一处景物。

    ⑵别处的景物。

    ⑶发生在校园的一件事。

    要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

    三、指导选材

    1、典型性：

    写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

    2、新颖：

    善于发现别人没有发现的。

    四、指导写法

    1、要有一定的顺序。

    2、怎样写具体：

    观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

    五、相互交流

    1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

    2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

    六、拟定草稿

    教师指导，及时发现优点和问题。

    七、部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改

    第三课时

    我的发现日积月累

    一、复习导入

    检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。

    二、我的发现

    1、分角色读对话。

    2、说说小林和小东发现了什么？

    3、读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？

    4、全班交流。

    5、摘抄。

    6、想一想：

    我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

    三、日积月累

    1、自由朗读诗句。

    2、说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

    3、教师点评释译。

    4、比一比，看谁背得多，看谁背得快。

    四、宽带网

    1、自读：

    看图，读文，说说从中了解的知识。

    2、小组交流：

    说说自己了解的五岳和五湖。

    3、拓展知识：

    搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

    4、集体交流：

    图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

    语文园地七教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、落实“我的发现”“日积月累”两项训练。

    2、激发学生识字兴趣。

    教具准备

    识字卡片。

    教学过程

    一、我的发现

    1、读读“学习伙伴”的话。

    2、自己读读短文，说说短文中讲了几个字？

    3、老师出示汉字部件，请学生动手拼摆。

    4、展示拼摆结果，并说说自己的想法。

    千口→舌舌甘→甜土里→埋

    木帛→棉人门→闪马门→闯

    心门→闷合手→拿手分手→掰

    5、读“我会认”中的汉字，说说自己的记忆方法。

    6、反复读短文。

    7、你能再举例说说运用抓分、组合法记忆的汉字吗？

    二、日积月累

    1、完成“我会填”的训练。

    ⑴认识要填的汉字，分别认读。

    请──情完→玩得──很跳──桃

    ⑵自己试着填空。

    ⑶集体订正。

    ⑷小结：在学习中应该区分字形、字义。

    2、完成“我会读”的训练。

    ⑴小组合作学习，提出学习要求，读准确，读流利。

    ⑵小组自行学习。

    ⑶小组间赛读，开展“夺红旗”比赛。

    第二课时

    教学目标

    1、落实“口语交际”“展示台”训练项目。

    2、激发学生的想象能力和有序语言表达能力。

    教具准备

    插图。

    教学过程

    一、口语交际

    1、创设情景，导入学习。

    小熊要过生日了，请小猴去它家做客。可是小熊家住在一条大河的对面，河上没有船，也没有其他的办法帮助小猴过河，请大家帮小猴设计一座桥。现在，我们把设计的图样拿出来，准备向小猴推荐自己的小桥。

    2、准备介绍词，小组讨论。

    3、小组间互相交流。

    ⑴每组派代表向小猴介绍自己的小组设计的桥。

    ⑵其他小组对他们进行质疑。

    ⑶评选展示最优秀的桥。

    ⑷扩展情景，延伸交流。

    二、展示台

    1、看图，了解图中大意。

    2、请学生说小猴怎样把皮球捞上来。

    ⑴分小组讨论。

    ⑵小组汇报。

    3、同学评议哪个小组的方法想象最合理。

    4、老师小结，肯定认真观察的孩子。

    语文园地七教学设计及反思 篇4

    设计理念

    充分利用儿童的生活经验，激发学生主动识字的兴趣，注重教给学生识字的方法，通过师生、生生互动，激发学生自主、合作、探究问题的愿望。

    教具准备

    课题及栏目等图片、课件（春姑娘动画）

    教学教程及设计意图

    一、提示课题

    1、创设情境，激趣导入：

    课件出示：春姑娘花枝招展，拖着轻盈的身子来到了人间，用好奇的眼睛环顾着大地，并用清脆的嗓音说着：孩子们，让我带领你们去游览春天的芳草园──盛开着鲜花的语文园地吧；尽情地去采集知识的芬芳，尝一尝知识的甘甜吧！

    2、出示课题：

    语文园地二及绿草鲜花（绿草鲜花丛中隐藏“我发现”“日积月累”等标题）。

    3、师：孩子们，准备好了吧！师生并作准备出发的动作。

    ［设计意图：将春姑娘的信息比作语园地的学习，既充满了儿童情趣，又激发了学生主动学习的愿望和兴趣）］

    二、教学“我的发现”

    1、演示春姑娘轻盈的来到了第一片芳草园，翻转鲜花绿草呈现“我的发现”之花。口号：“我的发现，睁开智慧的双眼！”

    2、出示三组合体字，让学生借助拼音读一读字音，并出示小伙伴的话：“我发现了每组字的特点，你知道是什么吗？”

    3、把你的发现在小组内说一说。

    4、汇报交流。

    5、扩展：你还知道有哪些这样的字（从、鑫、磊、淼、犇）。

    ［设计意图：尊重主体体验，通过主动探究、合作体验，让学生充分发现汉字的结构特点，感悟汉字的形体之美。］

    6、师：又学到了一种新的识字方法，百草园中的花香吗？（学生做闻花香的表情）

    ［设计意图：言语的赏识，动作的充分展露，让学生体验了成功的乐趣。］

    三、教学“日积月累”

    春姑娘飞到第二片芳草园，翻开鲜花绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

    1、读读议议：

    ⑴自由读，借助拼音读准生字的字音。

    ⑵小组说说：你有什么发现？

    ⑶汇报交流（熟字减偏旁）

    ⑷全班齐读。

    ［设计意图：小组活动，变枯燥为生动有趣的识字，提高了识字的兴趣］

    ⑸扩展：鼓励学生用字说词说句练习。

    ［设计意图：在具体语言环境中识字，在生活中用字、用词，加强了学生口语的积累。］

    2、读读记记：

    ⑴自由读词，说说词语的意思。

    ⑵做连线练习。

    雷声灿烂随风扑鼻

    倾盆大作芬芳相向

    阳光大雨黑白舞动

    ⑶填空练习：

    泉水（）琴声（）

    枝叶（）空气（）

    3、读读背背：

    ⑴自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？

    ⑵指名读，教师给予指导。

    ⑶在小组内背诵，组长带领。

    ⑷进行背诵竞赛：

    老师说出某个句子的大意，看谁能最先背出相关谚语。

    ⑸评选优胜者。

    ［设计意图：词语搭配练习、比赛背谚语等学习方式，具体到语句中感悟，生动的情境中学习，符合儿童认知心理，保持旺盛的注意力和主动参与的积极性。］

    四、总结，课堂延伸

    师：踏着春姑娘的足迹，你们觉得春天的百花园香吗？春天的芳草地美吗？

    演示春姑娘继续在语文园中游览（后有“展示台”等栏目），“我们是轻盈的小天使，知识的鲜花在这里盛开，知识的香味在这里散发──啊！春天真美！”

    歌唱：

    ［设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与发现、探究、积累，让知识充满情趣，充满浓郁的生活气息，是新课改的核心。］

    语文园地七教学设计及反思 篇5

    教学目标

    1、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。

    2、小组成员共同合作，清楚明白地讲述本组的设计。

    3、在交流中能认真倾听，就不理解的地方向他人请教，提出不同意见与他人商讨。

    教学准备

    课前指导学生分成小组，准备各组的设想。

    教学安排

    一课时。

    教学过程

    一、启发谈话，揭示课题

    同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登陆互联网查阅资料的时候，是否感受到了科学技术的巨大威力。学习了本组课文之后，我们了解到已经过去的100年真可以称得上是呼风唤雨的世纪，人类的许多梦想如今已经成为了现实摆在我们眼前。

    然而你可知道，世界上许多的发明创造，实际上就来源于各种奇思妙想。

    板书：

    奇思妙想

    谁能说说什么是奇思妙想？这节课就让我们插上想象的翅膀，在自由的空间中翱翔，一起来畅谈我们的奇思妙想。

    板书课题：

    我们的奇思妙想

    二、小组分工准备本组的设计

    根据你对生活的观察，觉得有什么办法能使我们今天的生活变得更方便、快捷？说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通你有什么奇思妙想？现在回到小组中，按照小组活动要求认真准备。

    小组活动要求：

    讨论内容围绕着大家感兴趣的一方面内容进行讨论。

    讨论方法可以用讲解、画图、演示各种形式。

    工作分配组长、记录员、设计师、汇报员。

    讨论时间10分钟。

    汇报时间1～2分钟。

    注意事项给各自的设计起一个新颖、贴切的名称。

    三、全班交流汇报

    各组以喜欢的方式汇报本组设计，如果有需要，小组成员可以补充，各小组的汇报时间不超过2分钟。

    四、小组讨论，选择感兴趣的设计提问或者提出建议

    根据活动任务单评价其他组的设计。在讨论评价的过程中，认真思考不懂的地方准备提问或提出使之更加完善的建议。

    活动任务单：

    我们小组喜欢＿＿＿组的设计，因为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    使我们了解到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    我们想问一问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    我们建议：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    五、进行组际之间的交流

    小组代表按照活动任务单向本组感兴趣的设计小组提问或建议，受评价小组随时准备应答。

    六、教师总结，提升认识

    同学们，尽管时间有限，但是我们的奇思妙想真是十分精彩。也许这些设计十分幼稚，也许还有很多不完善，但谁又能说今天的这些设计不是明天的伟大创造？在我们身边也会出现真正的设计师、发明家，用我们的知识与智慧去创造更美好的未来！

    语文园地一教学设计及反思8篇


    我们多多少少都是读过一些范文的，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。能在一定程度提升我们的语文水平，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编为大家收集的“语文园地一教学设计及反思8篇”相信能对大家有所帮助。

    语文园地一教学设计及反思【篇1】

    准备计划

    先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。

    分组讨论

    恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

    第二、三课时：习作

    启发谈话

    我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)

    小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

    实地观察

    现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

    交流观察所得

    指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

    学生完成习作

    同桌互相交流，评改

    改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

    第四课时：我的发现日积月累

    复习导入

    检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

    我的发现

    分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

    日积月累

    自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

    教学反思

    新《课程标准》实验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。

    本次习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。

    先让学生课下仔细观察学校中你认为最美的地方，作好记录。然后运用我的发现中的句式进行描写。接下来全班评改。

    评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练。)是否运用了总分的写作方法。

    最后加上开头结尾，还是要运用总分总的结构，这样一篇习作就完成了。

    语文园地一教学设计及反思【篇2】

    课前准备

    课件，课堂作业本。让学生读第三组课文。

    教学过程

    导入：同学们，在与你们的王老师聊天中，我知道你们最近读了一组与大自然有关的课文，能告诉我是哪些课文吗？是的，通过这些课文的学习，我们又进一步认识了大自然这位最伟大的老师。我相信，你们一定又有了许多新的收获吧！那么，今天，就让我带着大家再次走进大美丽的大自然，进行一次快乐的语文园地之旅，准备好了吗？

    过渡：我们首先来到空气清新、风景怡人的字词园──

    一、字词林

    1、我猜得到：（先来做一个猜字游戏。）

    三人（）三木（）三口（）

    黑黑的土地（）江边鸟（）

    2、你说我猜：

    这样的题目很有意思。这是本单元里所有要写的字，你也能出几个趣味题，让大家猜猜你说的是其中的哪个字吗？

    幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦欧帽吁

    蝙蝠捕蛾蚊避锐铛蝇揭碍荧

    ⑴小组里面猜一猜。

    ⑵谁来出给全班同学猜一猜？（自己出，自己请人回答。）

    ⑶你们都这么厉害？能让我来猜猜吗？

    结语：真好玩！用编字谜的方法识字不光能提高识字效率，而且能增加识字的趣味性。感兴趣的话，课后还可以多与同学、与家长玩玩这个游戏。

    3、词语盘点：

    下面，走进词语盘点。这组课文中的词语你都会了吗？同桌一起读一读48页的所有词语。

    ⑴这些词语都会了吗？会了？我倒不这么认为。能读准字音并不代表真的学会了这些词语。关键来要看你是不是理解它们，不如来试一试？

    出示：根据意思说词语。

    像游鱼那样一个接一个地出去。（）

    形容做法非常愚蠢。（）

    （多指鸟类）停留；休息。（）

    形容呼吸非常急促的样子。（）

    一点也不折扣，完完全全；十足。（）

    形容做事容易，不费力气。（）

    Ａ、各自到文中找一找，并按顺序给它标上序号。

    Ｂ、开火车汇报交流。

    ⑵同学们，我们理解了这些词语的意思。但是，我们也知道，词语不光能独立地表示特定的意思，在具体的语言环境中，它还能起到改变或加强句子意思的作用。请看（出示）：

    科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

    科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

    指名读，很明显，第二句话中多了——终于。

    从带点的“终于”二字中，你能体会到什么？自己读一读。交流。

    出示：

    如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

    如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

    令人难以相信的是，它们之中有的能够朝夕与共，和睦相处。

    令人难以相信的是，它们之中有的居然能够朝夕与共，和睦相处。

    那么，从这两组句子的加点词中，你又能体会到什么？

    汇报交流。

    ⑶看来，一个句子中有些关键词，有和没有是不一样的。那么，你能选择这三个词中的任意一个，写一句话吗？请大家打开语文课堂作业本28页第3题，请选一个词语写一写。

    写好的交流。（要求学生先把笔放下，学生读了自己的句子后，可以让学生说说你从他的句子中体会什么。）

    二、积累园

    过渡：走出字词林，让我们步入如诗如画的积累园。请看——

    1、诗中采花。出示：

    小（）才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

    儿童急走追黄蝶，飞入（）花无处寻。

    故人西辞黄鹤楼，（）花三月下扬州。

    竹外（）三两枝，春江水暖鸭先知。

    春色满园关不住，一枝红（）出墙来。

    你发现了什么？

    2、我们中华民族是诗的国度，从刚才的诗句中，我们欣赏到了了大自然馈赠的最美的礼物──各种各样的花。除了写花，古往今来，用诗句来大自然的诗人更不是胜枚举。于是，就有了──（师引背）

    明月松间照──生：清泉石上流。（王维）

    江碧鸟逾白──山青花欲燃。（杜甫）

    千里莺啼绿映红──水村山郭酒旗风。（杜牧）

    山重水复疑无路──柳暗花明又一村。（陆游）

    雨里鸡鸣一两家──竹溪村路板桥斜。（王建）

    春雨时，我们吟──好雨知时节，当春乃发生。

    冬雪时，我们吟──忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

    3、背着这样意境优美的诗句，耳边传来悠扬动听的古筝曲，我们的脑海中又出现了哪些描绘大自然的诗篇呢？引导学生背出诗的韵味。诗的美只有通过美的朗诵才能充分体现！

    望庐山瀑布（李白）、春日（朱熹）、独坐敬亭山（李白）、望洞庭（刘禹锡）、咏柳（贺知章）、宿新市徐公店（杨万里）、山行（杜甫）、望天门山（李白）、饮湖上初晴后雨（苏轼）、忆江南（白居易）……

    4、诗情画意令人陶醉：

    大自然不但赋于了我们诗般的美景，还给了我们无数的启示。古人就根据这些启于，写下了很多谚语。还记得一年级时就学过（出示）──

    初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

    朝看太阳辨西东，夜望北斗知背南。

    蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

    大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

    一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

    5、这样的谚语还有很多。你还记得以前曾经积累过的谚语吗？

    6、语文园地三又送给了我们六个朗朗上口、通俗易懂的谚语，请你马上去读一读。

    ⑴指名读。

    ⑵你能读懂哪句谚语的意思？

    ⑶男女生对读（交换）。同桌对读。

    ⑷读了这么多遍，你会背了吗？各自练一练。

    ⑸第一个会背的请举手。

    ⑹小结：同学们，名人培根曾经说过：“一个民族的天才、机智和精神，都可以在它的谚语中找到。”在我们的民族文化中，就有这样数不清的谚语流传至今。可见，我们民族，是一个拥有智慧的天才民族！课外，请大家再多多收集、积累其他的谚语，并继续阅读一些与大自然有关的书籍，可以把自己收集的资料，了解的知识等用手抄小报的形式呈现出来，如果有兴趣，还可以根据自己从大自然中获得的启示做做小实验，小发现，展示台的时候，再让我们尽情地交流。

    三、活动总结

    同学们，现代儿童文学家金木曾经写下：《走进大自然》。老师在此选了其中一个小节送给大家，与大家共赏同勉。出示：

    走进大自然

    ……

    把自己变成大树吧，

    去体会大地的深沉；

    把自己变成白支吧，

    去感受蓝天的辽远。

    只有将自己融进大自然，

    才能懂得生活多么灿烂。

    ……

    语文园地一教学设计及反思【篇3】

    教学目标

    1、识字、学习用“加一加”、“减一减”的方法识记生字。

    2、积累词语。

    3、口语交际。

    4、展示自己从电视里学到的生字，培养自主学习的能力。

    教学重点

    学习识记生字的方法。

    教学难点

    展示自己从电视里学到的生字，培养自主学习的能力。

    德育目标

    培养自主学习的能力。

    教具准备

    生字卡片、小黑板。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    教师活动

    学生活动

    设计意图一、我的发现

    1、出示小黑板，指导观察。

    2、指导读词。

    3、相机点拨。

    1、观察→发现→交流：

    ⑴加一加的方法。

    ⑵减一减的方法。

    2、认读6个带“张”字的词语，体会“张”在不同的词语中有不同的意思。

    3、四人小组自主学习。

    4、小组汇报。1、掌握识字的规律。

    2、体会字义。二、日积月累

    1、我会读：

    （出示小黑板）

    ⑴指导朗读。

    ⑵指导学生口头造句。

    2、读读背背：

    ⑴教师范读。

    ⑵指导朗读。

    ⑶指导背诵。

    ⑴自读→背诵。

    ⑵个人读→小组读。

    ⑶指名背诵→小组背→齐背。

    初步认识名词、动词、形容词的归类方式。

    掌握背诵的方法自读→熟读。三、练习设计

    1、根据“张”的不同意思扩词。

    2、背会小诗《鞋》。

    第二课时

    教师活动

    学生活动

    设计意图一、口语交际

    1、统计做过家务的人数。

    2、质疑：

    有没有爸爸、妈妈不让干家务的？

    1、举手。

    2、回答。

    导入课题。二、引导倾听

    1、小明的妈妈不让干家务怎么办？

    2、指导表演：

    组织学生上台表演。

    3、指导学生评价。

    1、四人小组讨论→交流汇报怎样才能劝说父母让他做家务？

    2、四人小组分别扮演父母、孩子、同学等角色：表演劝说父母的过程，说服“父母”后，请“父母”说说，为什么接受了“孩子”的要求？

    二、展示活动

    1、识字加油站：

    ⑴以小组为单位展示、相互交流。

    ⑵评出识字大王培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。三、练习设计1、在家里，帮助父母做家务，在班里交流。

    2、继续看电视时识字。

    语文园地一教学设计及反思【篇4】

    教学目标

    1、运用熟字加偏旁的识字方法识字。

    2、分辨近义词，积累春联。

    3、与本单元主题结合，进行主题口语交际《春天里的发现》。

    4、搜集资料，养成学生自主学习的能力和习惯。

    分课时目标

    1、第一课时：

    ⑴运用熟字加偏旁的识字方法识字。

    ⑵分辨近义词，积累春联。

    2、第二课时：

    与本单元主题结合，进行主题口语交际《春天里的发现》，养成学生自主学习的能力和习惯。

    教学重点难点

    1、分辨近义词，积累春联。

    2、口语表达清楚，交际有礼貌。

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、学习“我的发现”

    1、板书：我的发现。

    （学生读一读）

    2、观察图画，引导发现：

    图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

    根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）。还能换一种说法吗？

    （剪刀像燕子的尾巴）

    3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。

    （如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

    二、完成“日积月累”

    1、读读认认：

    ⑴读：读读下面的字词，看看你有什么发现？

    （都是用熟字加偏旁组成的新字）

    ⑵记：你是怎么记住这些字的？

    学生交流识字方法。

    ⑶说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

    2、读读背背：

    ⑴教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

    （注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而平。如，杨柳绿千里，春风暖万家。）

    学生模仿读、对读、齐读、想象读。

    ⑵指导背诵。

    学生用适合自己的方法背诵对联。

    ⑶展示。

    学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

    3、我会说：

    ⑴指导说说：

    读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。

    ⑵教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

    在组内说自己填的内容，其他同学评评。

    三、展示台

    1、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果：

    可以是搜集描写春天的词句；是展示有关春天内容的书法作品；还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……

    2、教师巡视、指导：

    小组内交流，大家互相分享学习的收获。

    3、教师指导学生进行评价，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。

    四、教学效果测评

    1、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。

    2、“开火车”认读词语。

    3、小组里抽背春联。

    （点评、表扬）

    五、拓展性学习

    展示自己搜集的春联。

    第二课时

    一、交流资料，引出话题

    1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

    学生用一句话说出自己的感受。

    2、在春天里你又有什么新的发现呢？要求：

    可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。发现要“新”，尽量与众不同。

    学生结合搜集的相关资料在小组内说一说

    3、引导学生按照一定的条理尽可能多地说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如：对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。

    全班交流汇报“新发现”。

    4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

    5、教师适当提醒学生先把自己的新发现整理一下再动笔。然后全班交流。

    二、学生活动

    1、教师让学生自主交流其他城市的“市花资料”。

    2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的严厉，或者交流“市树”的有关资料。

    3、教师指导评选最佳作品，出一期墙报。

    三、拓展性学习

    1、与学生共同评选最佳作品，出一期墙报。

    2、展开“宽带网”活动。

    语文园地一教学设计及反思【篇5】

    【教学要求】

    １、引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

    ２、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

    ３、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

    【教学重点】

    １、对于儿歌能够熟读成诵。

    ２、丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

    ３、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

    ４、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

    【教学过程】

    一、“日积月累”的教学

    １、导入：

    师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？

    指名学生背儿歌。

    师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？

    ２、老师背儿歌：

    “正月梅花香又香。……”

    师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。

    ３、学儿歌：

    学生初读儿歌。注意读准字音：

    ⑴指名读，及时正音，再自由读。

    ⑵了解儿歌中各种植物的生长特点。

    师：你从儿歌中了解了什么？

    （学生自由回答）

    重点讲解正月是指一月。

    ４、学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。

    ５、学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。

    二、“成语故事”教学

    １、引入：

    师：你知道哪些成语故事？

    指名学生说一说。

    ２、学习“胸有成竹”这个成语：

    ⑴初读成语，注意读准字音。

    ⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。

    ⑶了解寓意：

    师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？

    老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。

    ⑷作业：

    背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。

    三、习作教学

    １、读习作要求，明确习作内容。

    ２、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

    ３、引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

    ４、生习作，教师巡视，相机指导。

    四、习作讲评

    １、回忆作文要求。

    ２、示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。

    ３、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

    ４、学生动手修改自己的作文。

    语文园地一教学设计及反思【篇6】

    语文园地六

    教学目标：

    知识与技能：感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

    过程与方法：通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

    情感态度与价值观：学会用恰当的语言感谢和安慰别人。教学过程：

    第一课时（口语交际）

    一、创境揭题

    公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。师揭题：感谢和安慰。

    二、学会感谢

    1、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

    板书：真心实意

    2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

    3、师小结。

    三、学会安慰

    1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

    2、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语，师相机板书：鼓励、同情

    四、整合升华

    1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了市特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？

    2、师总结 板书设计：

    感谢和安慰 真心实意 鼓励、同情 话语得体

    第二课时（习作教学）

    一、导入课题

    1、师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？„„在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？„„

    2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）

    3、理解“胜似亲人”

    4、明确习作要求。

    二、仔细看图，理解图意

    1、指导看图。

    2、生交流看到内容。

    3、猜测图中人物关系。

    4、理解图意，用几句话写写图上的情景

    5、学生试写片段讲评。

    三、画外联想，丰富内容

    1、指导图前想象。

    2、四人小组交流。

    3、全班交流。

    4、指导图后想象。

    师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?

    四、提示写法、动笔习作

    1、再读习作要求

    2、介绍看图作文的一般写作方法

    第三课时（我的发现、日积月累、展示台）

    一、我的发现

    1、导入：（直接课题揭示）

    学习“我的发现”请两个学生，一个扮小林，一个扮小东，读“我的发现”，听了对话，说一说你发现了什么？

    2、我的发现：

    查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

    3、资料袋交换，同桌之间相互交流。

    二、日积月累

    1、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

    2、自由读诗句。请生读，把诗歌读准确、流利。借助注释，初步了解诗意。

    3、教师点拨提示：《过故人庄》，诗的大意。诗中写道，老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。

    4、练习背诵诗句。

    三、展示台

    让学生课前准备自己要展示的内容：

    1、激发情趣、启发谈话

    2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

    3、组织交流、展示风采

    4、总结经验，找出成绩和不足。教学反思：

    语文园地一教学设计及反思【篇7】

    四年级上册语文园地四

    小麻雀

    昨天傍晚，我看见一群麻雀正在院子的草坪上跳来跳去。我走过去，它们一下子飞走了。只有那只最小的麻雀，它努力地飞呀，可是力量毕竟有限，飞不高，被我捉住了。

    我把小麻雀放进一个竹笼里，它不吃也不喝，不时地把头从竹篓的空隙伸出来使劲儿往外钻，把一头茸毛弄得乱蓬蓬的。它不愿意被人关在竹笼里。

    今天清早，一只老麻雀在窗口边飞来飞去，唧唧喳喳地呼唤，竹篓里的小麻雀也“啾啾”地回答。

    下午，我午睡醒来一看。呀！窗台上摊着几堆鸟粪。这肯定是趁我睡着时，小麻雀的妈妈和爸爸来看它们的小宝宝了。它们无能为力，只好拉了些屎，表示抗议。

    小麻雀别生气了。我一定好好喂养你，等你翅膀长硬了，会飞了，我就放了你。现在，我还想在你身上得到些生物知识哩。

    小狗

    去年夏天，我从别人家里捉了一只小狗。它长着一对发亮的眼睛，两只小小的耳朵，特别是那一身灰褐色的绒毛，非常引人注目。它胖胖的，跳起来，小尾巴向上曲卷着，浑身绒毛颤动，活像一头小狮子，多么可爱啊！

    我们一家都喜欢这只小狗，我更喜欢它。小狗也喜欢我，因为我总是喂它。吃饭时，它就趴在我身边，伸着脖子望着我。我常常把自己正在吃的东西分给它一点，它边吃边摇着那可爱的小尾巴。

    这只可爱的小狗从小就知道看家了，只要一有生人到我家，它就“汪汪”地叫。白天，它除了到外边玩一会儿，一般总是卧在门口；晚上，它就“埋伏”在门旁。这样，无论白天黑夜，外人谁也别想随便进入我的家门。

    狗那两只耳朵特别灵敏。醒着的时候就别说了，就是睡着了也是，特别是晚上，周围稍有一点响动，它就竖起小耳朵仔细地听听。然后低着头，这边闻闻，那边嗅嗅。如果有“情况”，就呼叫着扑了过去。

    狗虽凶猛，但对主人却忠诚温顺。我常常骑它、逗它，它也温驯如绵羊，任我摆布，从不反咬。有天晚上，我从外面看电影回来，当我走到离家门还有很长一段路时，它就“汪汪汪”地叫起来。我继续向前走，它便一边吼叫，一边向我扑来。但是，它很快认出了我，立刻停止吼叫和猛扑，同时低着头走到跟前，用脖子蹭我的腿，用舌头舔我的脚，那尾巴不停地摆动，好像知道自己做错了事似的。

    我爱我的小狗，它是我忠实的“小伙伴”。

    黄狗

    我家养着一条黄狗。

    它全身长着黄毛，乌黑的眼睛锐利、明亮，尾巴蓬松跷起。我家的黄狗很懂事、很机警。它白天总爱蜷着身子睡在家门口。每当我从外面回来，它总是摇着尾巴来迎接我，在说：“小主人，欢迎你。”

    有一天，我背着小弟弟去玩，傍晚回家，弟弟的一只小凉鞋丢失了。妈妈骂我不中用，我连忙到处去找，找来找去找不着，只好空着手回家。当我束手无策、垂头丧气的时候，黄狗缓缓从门外进来了、嘴里叼着那只小凉鞋。它走近我，把凉鞋放在我面前，又摇身子又摇尾巴，伸出舌头舔我的手，好像说：“小主人，不用愁，我给你我回来了。”我真高兴啊！抱上黄狗亲了亲，几乎哭出声来。

    黄狗不但懂事，还很勇敢。有一次，我去河边山上打柴，途中要过河，我座渡船过了河，正要向山上走去，猛地听见河水哗哗响。我转身一看，原来是我的黄狗游过来。它把头伸出水面，喘着粗气，不时发出汪汪地叫声，破浪而来。不一会儿，它上岸了，像个落汤鸡。它把身子抖动几下，甩去身上的水滴，地向我跑来，我又惊又喜，赞叹它说：“你真勇敢啊！简直成了游泳能手了！”

    我喜爱我家的黄狗，它是我的好伙伴。

    公鸡

    隔壁奶奶家的公鸡有一张小巧玲珑的嘴巴，小嘴巴上有两个小窟窿，那就是它的鼻子。它身穿金灿灿的衬衫，特别光滑，加上小小的尾巴，看上去别提有多可爱了！小鸡的性格实在有些古怪。说它老实吧，的确是呀，有时候站在一个角落，一动不动，一声不出，真是呆若木鸡。就算有几只鸡在旁边叫，它依然呆呆地站着，好像得了痴呆症。说它贪玩吧，也对呀，它一走出家门，就会不见了踪影，好像会隐身术呢！但它又是很尽职的，每天早上天刚蒙蒙亮，总能听到它清脆的叫声，一遍一遍催大家早起。真是应了这句话：平生不敢多言语，一叫千门万户开。它要是高兴，就会和别的鸡一起，说说笑笑，嘻嘻哈哈的。它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，这可全凭它的心情。它要是不高兴，就老是不停地叫，见了人还要非啄上几口不可。它有点儿胆小，看见有人走来，就想拼命逃跑，可它又是那么勇敢，只要有人进入它的地盘，就甭想逃出它的“魔掌”——向你发出的猛烈的攻击。公鸡进食的样子，也很可爱！开饭了，鸡群集中在一块，吵吵闹闹地叫着，好像在抱怨：“怎么还不上菜呀？”这时，我便抛出许多米，鸡看见有食物，马上跑去吃米，它们争先恐后，毫不相让。过了一会儿，地上原来密密麻麻的米粒就变得零零星星的了，贪吃的家伙顿时肚子鼓鼓的，像装了一两个汤圆似的。看到这一情景，我不禁哈哈大笑起来。公鸡真是有趣极了！

    小花猫

    我有一只可爱的小花猫。

    小花猫长得真让人喜欢。圆圆的小脑袋上，一对黄色的耳朵竖在上面，时时刻刻地倾听周围的动静。脸上嵌着两只发光的眼睛，真像两颗小宝石。一张小嘴是那么小巧玲珑，嘴边的胡须一颤一颤，显得既聪明又可爱。小花猫的毛是黄色的，上面还有一圈圈黑色的斑纹。它那条长长的尾巴上，一圈黑，一圈黄，我给它起了非常好听的名字叫“黄黄”。

    黄黄吃东西的时候，它总是先闻一闻，看一看，然后就张开嘴吃了起来。每当我把鱼放到手心上，小花猫就跑过来很快地吃掉了。

    黄黄还最喜欢趴在我的棉鞋上睡觉呢。一天晚上，小花猫睡到半夜三更，突然尖声叫了起来，大概在喊妈妈了。我从梦中惊醒，赶紧把它抱进窝，它又爬出来了。我给它吃了一点东西，它就乖乖地睡着了。原来它饿了呀！小花猫还好围着线团玩，把线团弄得乱七八糟，气得我打了它一下，它“喵”地叫了一声，又跑去玩去了。

    黄黄捉老鼠可有趣了，一天晚上，一阵“嚓嚓”的声音把我从睡梦中吵醒。我睁开眼睛一看，原来是一只老鼠在啃桌腿儿。这时，我的黄黄蹿了出来，在距离老鼠一尺左右的地方停了下来，猫着腰，弓着背，瞪大眼睛盯着老鼠。突然，黄黄猛地一蹿，一下子就把老鼠压在了爪子底下。过了一会儿，它松开爪子，老鼠刚想跑，就被它叼起来往上一摔。这样反复了几次，老鼠就被摔得半死不活。黄黄叼起老鼠，像打了胜仗的将军，神气十足地走了。

    我看黄黄这番精彩的“表演”，心里赞叹道：黄黄的本领可

    真大啊！我的黄黄太棒了。

    语文园地一教学设计及反思【篇8】

    教学目标

    1、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

    2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

    3、养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

    4、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

    教学重点

    口语交际；习作。

    （学习神话传说中大胆神奇的想象，但不能没有逻辑）

    教学过程

    一课时

    口语交际

    一、谈话导入

    这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天我们以小组为单位举行一个故事会。

    二、分组讲故事

    1、交代讲故事、听故事的要求：

    讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？各小组选出本组“故事大王”1～2名。

    2、各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

    三、全班交流

    1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

    2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

    3、共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

    四、学生总结

    可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……

    第二课时

    习作

    一、导语激趣，放飞想象

    上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

    二、明确要求，指导习作

    1、说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

    2、补充：

    ⑴想象要大胆，可以异想天开。

    ⑵想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。例如：

    你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

    3、以《女娲补天》为例，讲清习作的方法：

    ⑴叙述故事时要有一定的顺序。

    ⑵故事中要有人物的真情实感。

    ⑶叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

    ⑷表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

    二、大胆想象，自编故事

    三、交流评议，取长补短

    1、把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

    2、全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

    四、编写故事，独立修改

    五、优秀习作或优美片段赏读

    第三课时

    一、教学“我的发现”

    1、自由读→指名读，正音→结合词义，说出带点词的意思。

    2、思考：

    你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

    3、学生举例说说自己的理解。如：

    “归”与“旧”；“狠”与“狼”。

    4、小结：

    注意区分形近字，正确书写。

    二、教学“日积月累”

    1、学生读“读读记记”并交流：成语有什么特点？

    （第一横排是数字式成语，第二横排是ＡＢＡＣ式，第三横排是ＡＡＢＢ式，第四横排是反义词形式。）

    2、说说自己在课外收集到这几种形式的成语。

    3、读一读，记一记。

    4、读“读读背背”，说说这些词和我们学过的词形式上有什么区别：

    这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

    5、结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

    6、再读歇后语，说说本次出现的歇后语前部分的特点。

    （全是历史故事或神话故事。）

    7、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

    8、课外收集歇后语。

    三、教学“成语故事”

    1、自由朗读故事。

    2、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

    3、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

    4、作业：

    抄写、背诵“日积月累”。

    语文园地一教学设计及反思1500字(模板8篇)


    教师作为学生学习中的榜样，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是教师对合适的教学方案的计划，可以促进教师的成长，提高教师的教学能力。怎么才能写出一篇专属自己的教学设计呢？你不妨看看语文园地一教学设计及反思，希望对大家有所帮助。

    语文园地一教学设计及反思(篇1)

    （教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：

    我的发现

    ⑴你们看，老师手里拿的是什么？

    （教师出示大眼睛图片）

    ⑵用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？

    （教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

    学生1：

    我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

    学生2：

    我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

    学生3：

    我还发现这些字的读音有些像。

    ⑶他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

    ⑷再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

    学生1：

    这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

    学生2：

    我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

    学生3：

    这些字的读音也有些相同。

    ⑸你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

    ⑹教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

    ⑺小结：

    聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

    学生1：

    这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

    学生2：

    前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

    教师：

    同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？

    （让学生举例说明）

    2、接下来，我们继续去发现：

    ⑴你们看这些词语（教师出示）读一读：

    张贴一张画东张西望

    开张张爷爷张开嘴巴

    ⑵动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。

    （待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

    ⑶还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

    第二课时

    带领学生去积累

    一、我会读

    1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

    2、小组学习：

    四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

    3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

    二、读读背背

    1、小组学习：

    ⑴四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

    ⑵说一说这首诗说了什么意思。

    ⑶表情朗读这首诗（可加动作）。

    2、指名朗读《鞋》，同学评议。

    3、自由背诵小诗《鞋》。

    4、全班配乐背诵。

    第三课时

    口语交际：我该怎么办

    一、口语交际

    1、创设情景，激发交际欲望：

    同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

    2、揭开谜底，引出交际话题：

    ⑴教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

    ⑵寻找有类似苦恼的同学。

    ⑶揭示交际话题：

    出主意，想办法。

    3、引导交际主题，开展讨论交流：

    ⑴找根源：

    说说父母为什么不让这些同学做家务？

    ⑵出主意：

    怎样才能说服父母？为什么？

    ⑶想办法：

    在什么情况下，怎样做？

    4、分角色表演，评价激励：

    ⑴小组内分角色练习。

    ⑵选出代表上台表演，评价激励。

    二、识字交流，擂台赛

    1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛：

    评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

    2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主，颁发小博士帽。

    3、布置下一期擂台赛内容：

    看谁积累的食品商标最多。

    语文园地一教学设计及反思(篇2)

    学情分析

    一年级的学生要培养独立识字的能力；面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。联系大自然中学生熟悉的小动物和教材中的彩图，帮助学生理解词句的意思。

    教学理念

    1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

    2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

    教学目标

    1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

    2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

    3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。

    4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

    教学重、难点

    1、偏旁归类的识字游戏。

    2、积累短语。

    教学媒体

    1、女孩海边玩耍的图。

    2、海边浪花嬉戏的录象。

    3、街景照片，有招牌、店铺名。

    授课类型

    练习课。

    教学课时

    三课时。

    教学过程

    第一课时

    一、导入

    二、我会认

    1、贴带四种偏旁的字：

    自由读。

    2、学生自由读：

    组内说自己的发现。

    3、交流发现。

    4、用这种方法你又认识了哪些字？

    5、你还认识有这四个偏旁的字呢？

    三、我会读

    1、出示含有多音字的三个句子：

    分小组读一读。

    2、指名读，说发现。

    3、用不同音说词语。

    4、你还知道那些多音字？

    四、生活识字

    教师展开街景照片，生认字。

    第二课时

    一、导入

    二、读读记记

    1、用自己喜欢的方法读。

    2、指导朗读。

    3、发现积累方法。

    4、扩展：

    _________的_________________。

    三、我会读

    1、初读儿歌。

    2、指导感情朗读。

    第三课时

    口语交际：续讲故事

    一、创造情境，激发兴趣

    1、评选两个最佳小演员，拍故事。

    2、课件：

    小兔散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……

    3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢？

    排练。

    二、合作排练，自主展示

    1、两人分角色排练。

    2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

    3、小组派代表在班上交流。

    4、评议。

    5、评选“最佳小演员奖”。

    三、自由选择，组内续编

    1、王老师太忙不能来看演出，请你们把故事讲给她听。

    2、小组内练说。

    3、交流、评议。

    四、总结

    1、讲故事给家长听。

    2、画故事，贴出来展示。

    语文园地一教学设计及反思(篇3)

    教学要求

    1、发现汉字具有偏旁表义的特点。

    2、引导学生积累词语，巩固学过的字词。

    3、有意识的培养学生的口语交际的能力。

    4、鼓励学生自主学习，在生活中学习语文。

    教学重点

    识字及口语交际。

    教学难点

    如何创设情景进行口语交际。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、我的发现

    1、谈话导入：

    小朋友们，老师考考你们的记忆，我们已经掌握了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法）

    今天，我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容。

    2、展示课前板书：钢铜铁钉

    ⑴谁来当小老师教小朋友们读一读这几个字？

    提醒学生把其中的两个生字多读几遍。

    ⑵问：你们发现这几个字有什么相同的地方？

    对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

    那么这说明了这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

    对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

    边说边板书：金字旁与金属有关

    衣字旁与服装、被子等有关

    病字头与病痛有关

    ⑶出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

    开火车读。

    对于生字的读音要特别注意读正确。

    后鼻音：钉、疼、痛、疯

    “裙”是二声，“袄”读三声。

    3、师小结归纳：

    汉字的偏旁有表义的构字特点。

    4、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要及时纠正。

    二、日积月累

    1、完成“我会填”：

    ⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。

    可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

    ⑵填词练习：

    ①让生先自己独立在书上填写。

    ②小黑板出示：一只（）一个（）一把（）

    一块（）一条（）一盘（）

    抽生回答。老师板书。

    ⑶巩固练习：你问我答：

    同桌互相合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

    2、完成“我会读”：

    摘苹果，认词语：

    ⑴小朋友们，今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，必须准确读出苹果后边的词语，能行吗？

    ⑵师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。

    抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

    ⑶全班看着书齐读词语，可采用竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

    ⑷读词语比赛：

    全班分成4个大组，比赛读词语，老师打分。读得正确、流利、声音响亮、吐字清晰、无错字的一组为优胜。

    3、读读背背：

    ⑴小朋友们，今天我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，学完以后，我们大家来比赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

    ⑵让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

    ⑶边读边看边思考：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）

    抽生回答。

    ⑷全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

    ⑸谁愿意来试着背一背这首儿歌？

    抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

    ⑹全班一起背诵，不会背的可看着书读。

    第二课时

    一、口语交际

    1、创设情境：

    小朋友们，最近，我们学了很多有关友好相处，团结合作的课文，而老师也知道许多小朋友都与自己要好的小伙伴一起合作做成过这样那样的事情。谁愿意选一件事情来讲给大家听？

    2、引导倾听：

    ⑴采取自愿的方式让生上台讲述。

    ⑵其他小朋友认真仔细的听别人的讲述，边听边想：自己遇到这样的事情会怎样做？在听的过程中可以插话，可以提问题。

    3、讨论交流：

    以4人小组为单位讨论：怎样才能做到与人友好相处，团结合作？

    4、组内交流表演：

    小组内的几个同学分别说说自己与别人合作完成的一件事，可在说的同时请小伙伴帮忙把它演出来给大家看。

    5、上台表演：

    小组推荐表演得好的或说得好的代表在全班表演。

    6、师生评价：

    上台表演的同学当中，哪一件事做的好，谁讲得清楚、明白。好的给予表扬鼓励。

    二、展示台

    1、小朋友们，刚才我们进行了口语交际的练习，是锻炼你们说话表达的能力，现在词语擂台赛又拉开了帷幕，是要考考小朋友在日常生活中对词语的积累，你们敢接受挑战吗？

    好，词语擂台赛正式开始。

    2、我们仍以4人为一个学习小组，先在组内比赛说说有关团结合作的词语，可以动手把它记下来，已经说过的只能算作一个。

    （如：齐心协力、共渡难关、团结进取等）

    3、全班挑战：

    采取自愿的方式，由一个4人小组自己上台来说出有关团结合作的词语，老师在黑板上记下词语的个数，其他组进行挑战，最后，词语个数最多者为优胜组，给予表扬鼓励。

    4、说词语的同时，还可以展示学完《识字5》后叫生课外收集的谚语。

    如：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

    患难见真情。

    从其交友知其为人。

    伟业非一日之功。

    语文园地一教学设计及反思(篇4)

    教学目标

    1、通过认字，引导学生发现识字方法。

    2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

    3、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

    4、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

    重点、难点

    自主识字，主动积累词汇。

    教学过程

    第一课时

    一、激趣导入

    师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

    （出示语文园地四）

    二、我发现

    引导学生发现规律，自主识字。

    1、请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律：

    学生Ａ：我发现目字旁的字和眼睛有关。

    学生Ｂ：我发现月字旁的字和身体有关。

    学生Ｃ：我发现足字旁的字和脚有关。

    学生Ｄ：我发现提手旁的字和手有关。

    2、我们读一读这些字。

    3、指名读要求会认的字：

    擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

    4、教师小结：

    形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。

    你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

    学生说，老师板书。

    （蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

    三、我会读

    1、积累词汇，丰富语言：

    今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么？

    ⑴出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。

    ⑵指名读：

    说一说你发现了什么？

    （句子里有两个字是一样的，但读音却不一样）

    对了，这就是我们说的多音字。

    ⑶用它们不同的音来说说不同的词。

    ⑷你还知道哪些多音字？

    （交流、巩固学过的多音字）

    2、生活识字：

    老师展示拍摄的照片──学生熟悉的街道和校园：

    引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。

    第二课时

    一、导入

    时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢？一块来看看吧！

    二、读读记记

    1、用自己喜欢的方法读一读：

    自己读，与同桌读，小组成员一块儿读。

    2、指导朗读：

    ⑴指名读，正音。

    ⑵分小组练习朗读。

    ⑶伴乐朗读短语。

    3、发现积累方法：

    你们在哪见过这些短语？

    （在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的）

    教师小结：

    在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。

    4、扩展练习：

    你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗？

    （）夏夜（）球赛

    （）松果（）翅膀

    （）问题（）天气

    （）眼睛（）荷叶

    三、我会读

    （出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图）

    你看见了谁？谁跑过来和她一块玩了？

    （出示儿歌题目“浪花”）

    1、借助拼音初读儿歌。

    2、指导感情朗读儿歌：

    ⑴学习第一自然段：

    浪花是怎样和我一起玩的？

    （学习朗读第二句）

    多调皮的浪花呀！我和它玩得高兴吗？从哪看出来的？

    （学习朗读第三句）

    你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗？

    （伴乐朗读第一自然段）

    ⑵学习第二自然段：

    我多想浪花娃娃能再和我玩呀！你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗？那你们会怎么读呢？

    又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群──淘气的娃娃。

    你喜爱这些“淘气的娃娃”吗？能把你的喜爱通过读表现出来吗？

    ⑶伴乐朗读儿歌。

    第三课时

    口语交际：续讲故事

    一、创设情境

    1、出示插图。

    2、（出示小兔）有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠）小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

    3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢？那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧！

    提示：

    小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

    怎样帮助小松鼠？

    二、合作排练，自主展示

    1、两人分角色排练。

    2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

    3、指搭档上来表演。

    4、评价：

    ⑴哪两个小朋友合编的故事好听？

    ⑵哪两个小朋友说得好？

    ⑶哪两个小朋友演得好？

    5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。

    三、自由选择，组内继续续编

    补充同学的发言，把故事编得更精彩。

    过渡：

    大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

    四、画一画

    1、学生自由画画，老师巡视。

    2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

    3、小组交流。

    4、评出“小画家”。

    五、拓展活动

    根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。然后写下来，不会的字可以写拼音。比一比，谁写得好。

    语文园地一教学设计及反思(篇5)

    学习目标

    1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

    2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

    3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

    4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

    课前准备

    1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

    2、实物投影仪。

    第一课时

    口语交际

    1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，春天来了，我们一起去春游好吗？大家来说说去哪里好？

    2、同学们交流。

    3、教师总结：

    介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

    4、再次交流。

    ⑴听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

    ⑵介绍者做到准备充分，随时答记者问。

    5、四个小组交流。

    6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

    7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理好“路线介绍书”。课后分组举办一次春游。

    第二课时

    习作指导（同时学习我的发现，日积月累）

    1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

    2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

    ⑴可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

    ⑵也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

    ⑶也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

    3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

    ⑴可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。可能仿照叶爷爷的

    ⑵把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

    ⑶联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

    4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

    ⑴看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

    ⑵你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

    ⑶你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

    ⑷你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

    ⑸课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

    5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

    6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

    7、课外写作文。

    语文园地一教学设计及反思(篇6)

    学习目标

    1、认字，写字，积累词句；以秋天为主题开展语文实践活动。

    2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。

    3、学习自主策划秋游活动。

    4、乐于学习，乐于展示。

    课前准备

    1、引导学生收集一些风景区的图片、资料。

    2、秋游计划表。

    教学过程

    第一课时

    一、我的发现

    1、发现识字方法，激趣识字：

    学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

    指名说一说，小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小组采用不同形式进行熟读这些字词的练习。

    2、出示生字学生认读。

    3、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃，“妈妈”举字先说：“我是郊字的妈妈，我的娃娃在哪里？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交桥去了”

    4、发现汉字特别是带有相同偏旁的字：

    有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗？

    出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。

    屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？看哪一组添得多。学生互教互学书写，汇报。

    第二课时

    一、日积月累

    1、读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带读。

    2、朗读背诵儿歌。

    ⑴创设情境导入，现在已是秋天了，秋天是丰收和季节，让我们随着优美的音乐走进秋天的田野果园。

    ⑵引导学生看图想象秋天的果园和菜园，让学生说说感受。

    ⑶请带着美好的感觉读一读这首儿歌吧！

    ⑷小组比赛读，单个表演读，比赛背诵读。

    二、口语交际

    1、谈话导入，创设情境：

    同学们，这一段时间我们每天都与秋天在一起做朋友，我们积累了秋天优美的词语，朗读了秋天优美的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我们就成立几家旅行社，为我们的秋游各做一个计划，一个小组就是一个旅行社，哪家做的计划好，我们就采用哪家的，评一评哪家是最佳旅行社，先给自已的旅行社起个名字吧！

    2、挑选景区：

    ⑴分组商议：第一步应决定到哪去，干什么？

    各组把自已的资料拿出来，先分别说说自已的建议，然后大家再讨论大家到什么地方去，可以开展哪些活动，最后选一个代表发言，教师深入小组指导，关注学生的语言表达及谈话态度。

    ⑵全班交流，各组代表上台说本组设想：商讨出游注意事项。

    3、从秋游的活动安排、地点、线路来看，各旅行社真是八仙过海、各显神通，不过秋游出发前，你们还应提醒旅客们做好哪些准备？下面再比一比哪个旅行社替游客想的最周到，会写的可以写出来。

    学生讨论秋游准备，教师深入各组讨论并提示要点。

    采用游客提问，导游回答的方式，从衣、食、住、行、知等五个方面谈谈秋游准备。

    4、总结：

    各旅行社通过研究讨论，为我们秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案，下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其它的方案我们决定送给一年级的小朋友，供他们安排秋游参考。

    语文园地一教学设计及反思(篇7)

    一、导入

    学完了本组课文，我们感到了秋之“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽；我们感到了秋之“美”，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。今天就让我们一起走进田野，走进大自然，去发现我们眼中的秋天吧！

    二、活动过程

    1、课前搜集有关景点或秋游路线的资料。

    2、找小伙伴交流，说说各自想到什么地方秋游。

    （鼓励意见相近的同学组成小组。）

    3、小组讨论本组秋游计划。

    4、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，集中意见。

    5、统一意见后，具体商量秋游活动的计划。

    6、商量准备工作和秋游活动的分工。

    7、向老师提出意见。

    8、根据计划进行秋游。

    三、活动展示

    此次秋游，大家用自己的眼睛看到了美丽的秋天，现在就请你用自己喜欢的方式把你眼中的秋天展示出来吧！

    1、说一说：

    说说秋游中的见闻或有趣的现象。

    2、贴一贴：

    利用秋游路途中采集的各种树叶标本制作叶画、书签。

    3、画一画：

    用彩笔来描绘一幅你眼中的秋天的美景。

    4、写一写：

    本单元我们积累了许多描写秋天的词语和优美的句子，你能试着运用它们把这次秋游的活动写下来吗？

    5、组织班级评选优秀作品，并将其粘贴出来，展览、赏评。

    语文园地一教学设计及反思(篇8)

    教学目标

    1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

    2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

    3、正确地读写句子。

    4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、我的发现

    1、自由读：

    你发现了什么？

    2、指名读：

    说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

    3、分男女生读。

    4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

    二、日积月累

    1、我会读：

    ⑴齐读词语。

    ⑵出示“春天公园图”，用上词语说一段话：

    师范说，指优等生说。

    2、我会写：

    ⑴先自己读一读拼音：

    想想是什么句子。

    ⑵指名读句子。

    ⑶写句子：

    注意生字在田字格的位置。

    ⑷同桌评比：

    谁写的句子又对又美。

    3、读读背背：

    ⑴自由读：

    不认识的字请同桌帮忙。

    ⑵四人小组赛读：

    看谁读得准确又流利。

    ⑶指名读：

    说说短文写的是什么？

    ⑷齐读：

    注意不要唱读。

    ⑸小组赛背。

    三、课外延伸

    课外收集有关描写春天的词语、古诗读一读、背一背。

    第二教时

    口语交际：春天在哪里

    一、展示台：歌唱春天

    1、放一放收集到有关春天的歌曲。

    2、唱一唱你会唱的春天歌曲。

    二、我看到的春天

    1、指名说一说自己看到的春天。

    仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：

    春天在哪里？春天在大地上──

    2、四人小组交流收集到的图片、资料。

    3、派代表全班展示、交流。

    三、我听到的春天

    自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。

    四、我画的春天

    1、自由画春天。

    2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

    3、评一评谁画得好，讲得好。

    4、派代表在全班展示交流。

    5、放入自己的成长袋中。

    五、识字擂台

    1、四人小组赛。

    2、优胜者赛。

    语文园地教学设计(篇二)


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。优秀的范文能够给大家提供好的参考，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？下面的内容是小编为大家整理的语文园地教学设计(篇二)，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

    ［教学目标］

    1、联系生活，学习与户外有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。

    2、通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。

    3、联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。

    4、掌握左右结构的汉字的书写要点。

    5、朗读并背诵古诗，发挥想象，理解古诗的内容。

    6、阅读《企鹅寄冰》，感受阅读的乐趣。

    ［教学重难点］

    1、树立在日常生活中识字的意识，掌握两组左右结构的汉字。

    2、朗读、背诵并默写古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。

    ［教学课时］2课时

    第一课时

    ［课时目标］

    1、联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。

    2、通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。（重点）

    3、联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。（重点）

    4、掌握左右结构的汉字的书写要点。

    一、识字加油站

    导入：同学们，去野外观察大自然的时候，你们会准备什么呢？（学生思考问题，指名答。）

    1、多种方式认读词语。

    课件出示图片（含有课本词语），指名读；师范读，生跟读；生“开火车”读。

    2、教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读情况。

    3、交流记忆生字的方法。

    首先小组内讨论记忆方法，然后全班交流，最后教师点拨、讲解。

    二、字词句运用

    1、我会演。

    （1）学生自主认读“字词句运用”中的词语，并结合词组理解加点词的意思。

    （2）教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。（初步理解动词的用法）

    （3）学生分小组表演这些动作。

    2、我会说。

    （1）教师指名读句子。

    （2）学生分小组交流句子中加点词的意思。

    加点词：有时候……有时候……在……在……在……在……

    （3）教师举例讲解加点词。

    例：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。

    平常我在书房里看书，在花园里浇花，在树下画画，在院子里骑自行车。

    （4）小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。

    （5）教师点评，学生补充。

    三、书写提示

    1、师：观察田字格中的字，说一说它们都是什么结构的字。

    2、读一读话语框中的提示语，说说明白了什么。

    “作”和“法”都是左窄右宽的字，“都”和“别”是左宽右窄的字，注意占位和书写顺序；写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

    3、提示学生“都”左右等长，要上下错位写。

    4、练习书写，要求先看后写再对照。

    四、课堂小结

    通过这节课的学习，同学们会发现，只要你留心观察，就会收获更多的知识。

    第二课时

    ［课时目标］

    1、朗读并背诵古诗《梅花》，利用插图，理解古诗的内容。（难点）

    2、阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，感受阅读的乐趣。

    一、日积月累

    1、课件出示多种梅花图片。师：你打算怎样赞美它？（板书课题）

    2、初读古诗，感知大意。

    师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读。

    3、细读古诗，进入诗境。

    （1）思考：你从古诗中看到了什么画面？

    （2）学习前两句：通过诵读这两句诗，体会梅花不畏严寒的品格。

    （3）学习后两句：那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？这两句诗要告诉我们什么？（通过朗读体会梅花的洁白和幽香。）

    （4）师配乐范读，学生思考：你体会到了作者怎样的情感？

    二、我爱阅读

    1、课件播放《企鹅寄冰》的短文录音，学生听录音。

    思考：这篇短文讲了些什么？（指名说，师点评）

    2、师提问：谁给谁寄冰？从哪里寄到哪里？住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢？狮子大王收到冰了吗？

    3、教师指名回答，然后补充点评，给予鼓励。

    ［教学反思］

    在本次语文园地的学习中，我注重培养学生的自主学习能力，让学生在说一说、演一演中学习新知识，当学生遇到解决不了的问题时，我再进行适当点拨。学习古诗时，我以师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读等多种方式相结合，让学生在朗读中感悟古诗大意，体会梅花不畏严寒的品格。

    晏子使楚教学设计及反思2000字


    教师范文大全推荐更多专题：“晏子使楚教学设计反思”。

    作为一名优秀的教育工作者，教学时需要撰写一份优秀的教学设计。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以促进教师的成长，提高教师的教学能力。在写自己的教学设计时要注意哪些方面呢？有请驻留片刻，教师范文大全为你推荐晏子使楚教学设计及反思，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    晏子使楚教学设计及反思【篇1】

    一、复习引入

    1、生齐读课题：

    孩子们，这节课我们接着学习──《晏子使楚》。

    2、回忆课文主要内容，理清文章结构：

    请孩子们回忆一下，晏子使楚讲了一个什么故事？

    （学生要简要的话概括故事主要内容。）

    抓住孩子发言要点板书：

    孩子，你很能干，从你的讲述当中，告诉了我们这个故事的主人翁，晏子和楚王，还抓住了关键词“侮辱”和“尊重”。（板书）

    那晏子使楚遭遇楚王几次侮辱，分别是哪几次？(指名回答)

    楚王这样一次次地侮辱晏子，而晏子要维护自己和国家的尊严，他们将之间展开了针锋相对的较量，那最后结果怎样呢？请孩子们快速浏览课文，看看文章是怎么说的？

    （指名回答，强调用文中的句子。）

    课件出示：

    从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

    这就是晏子使楚的最终结局了，看着屏幕，我们再来大声地宣布一下结果。

    3、体会理解“不敢不”：

    刚刚我听到孩子们的朗读中强调了“不敢不”这个词，还可以怎么说？

    课件出示：

    “不能不”、“不得不”

    那为什么课文不用不得不、不能不而要用不敢不呢？

    （学生交流、体会楚王的盛气凌人、不可一世。）

    4、是的，在最后的结果揭晓之前，楚王敢侮辱晏子，那他之所以敢的亚原因，是什么呢？请孩子们自读课文，找一找楚王敢侮辱晏子的原因。

    能干的孩子请用“之所以……是因为……”的句子说一说。

    （引导学生找原因，学生交流。）

    ⑴大王对臣子。

    ⑵仗着自己国势强盛，显显威风。

    ⑶知道晏子身材矮小。

    5、那么，面对这样盛气凌人的楚王，晏子是凭借什么取胜，使得楚王不敢不尊重他，还维护自己和国家的尊严，＿＿＿＿？

    指名回答：口才、能言善辩。

    是啊，仅仅三次交锋，晏子凭着自己的智慧、凭着自己的勇气、凭着自己的口才，赢得了楚王的尊重，维护了自己和国家的尊严，那让我们赶快回到课文中，进入楚王和晏子的三次交交锋去读一读，体会晏子每次说话的妙处所在吧。

    二、品位晏子的话，体会语言的艺术

    1、读、勾画、批注：

    让我们走进他们的三次交锋，读一读三次交锋似的精彩场面，想读第一次交锋的孩子交锋的请举手，想走进第二次交锋的孩子请举手，愿意去感受第三次激烈交锋场面的孩子请举手。

    孩子们，赶快进入让你印象最深刻的一次交锋，大声地读一读，你对哪些语句深有感受，勾画下来，并把你的体会批注在旁边。

    2、交流、品味：

    我想仅仅读一读，是不能体会出晏子语言的魅力的，我们还可以把自己的思考、感受，和你的同伴交流交流，共同去品味、体会晏子语言的妙处所在。

    3、指名交流，补充、朗读、评价：

    孩子们，刚刚大家在小组内体会的非常充分，现在，我们一起来共同分享你们的体会。

    孩子们，你们谁先来交流呢？（孩子们跃跃欲试）

    讨论：那么多孩子和我们分享你们的阅读感受，那你们觉得这个三次交锋的场面能打乱次序吗？为什么不能？

    （指名说。）

    那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩场面吧。

    点评：

    第一次：顺水推舟以其人之道还其人之身。

    第二次：破釜沉舟（欲擒故纵）置之死地而后生。

    第三次：借力发力四两拨千斤。

    4、师总结：

    古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”是啊，正是晏子的能言善辩，足智多谋，才能够维护自己和国家的尊严，所以从这以后，（课件出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）引读最后一个自然段。

    三、升华感悟、语言积累

    学习了《晏子使楚》这个故事，晏子给你留下了一个什么印象，请用一个词来评价晏子。

    （学生板书，做成语积累。）

    四、解题，升华情感

    孩子们，你们说了那么多漂亮的词语评价晏子，真棒，你们也像晏子一样个个能说会道。那么，你们知道晏子本来的名字吗？

    那为什么课题叫《晏子使楚》而不是晏婴呢？想一想，古时候有哪些人被称作“子”？

    学生回答：老子、庄子、孟子、孔子……

    师小结：

    是的，“子”是对古时候对有贡献男子的尊称，正是因为晏子的能言善辩、足智多谋赢得了所有人的尊重，所以，后人都尊称晏婴为（学生齐读）晏子。

    晏子使楚教学设计及反思【篇2】

    一、深入学习课文

    1、晏子和楚王间的第一回合较量：

    ⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

    ⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

    转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

    ⑶明确推理过程：（课件出示）

    ①推理性填空：

    只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）。

    ②完成作业：

    这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果（）那么（）。

    ③如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

    ⑷晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

    怒发冲冲地心平气和地冷静地

    ⑸反馈诱导：

    我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）

    小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

    ⑹接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──（指导引读）

    从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

    ⑺齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

    2、晏子和楚王间的第二回合较量：

    ⑴在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

    ⑵面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

    ⑶学生表演，师生相机点评：

    （表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会。）

    3、晏子和楚王间的第三回合较量：

    学生自读、自悟，自由交流学习体会。

    （学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）

    二、超越文本，学当晏子

    1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

    （讨论，指名、同桌交流。）

    2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”

    （通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。）

    三、开招待会，齐夸晏子

    1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。

    （角色扮演，回读文本。）

    （再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）

    2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？

    （以新闻报道的格式练写，部分投影交流。）

    四、小结延伸，积累运用

    我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

    课件演示：

    晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

    （用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。）

    板书设计

    11、晏子使楚

    侮辱

    晏子楚王

    反驳

    不敢不尊重

    晏子使楚教学设计及反思【篇3】

    教学目的

    1、了解课文内容，学习宴子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

    2、理清课文的条理，分段，概括段意。

    3、有感情地朗读课文。

    教学重点

    了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

    教具准备

    小黑板。

    教学过程

    一、简介背景

    读题，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外国去）那么晏子何许人老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，（晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子？古代哪些人的称呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗让我们一起走进课文。

    二、学生自读课文

    1、读准字音，读通课文。

    2、课文写了晏子使楚时的一件什么事？

    二、交流讨论

    1、检查字词：

    临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。

    2、让学生说说课文写了一件什么事？（能不能用简单的话来说一说。）

    三、品读课文

    1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的。（第三至五自然段）

    2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里？请同学们快速阅读第三自然段。

    出示：

    这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。

    你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？

    ⑴追问：

    为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论？从哪里得出？

    出示：

    访问“狗国”得钻狗洞

    让我钻狗洞

    楚国是狗国

    教师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。

    ⑵那么晏子会怎么说这些话的呢？（出示前面的句子）

    晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神态自若）对接待的人说。

    为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说？

    （面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊！）

    试读，你认为哪些词语可以强调一下？（当然到底）为什么？谁能再来试读一次？

    谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作，神态来读一读。

    ⑶晏子的话有什么作用？

    （楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）

    “只好”说明什么？

    （迫不得已、丝毫没有办法、无可奈何。）

    晏子是个怎样的人？（很有智慧、能言善辩的人。）

    3、学习第四自然段：

    ⑴过渡：还想领略晏子这位外交家风采吗？自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗？

    出示：

    晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

    为什么？他的话中之话是什么？你怎么推断出来的？这句话的前提是什么？

    出示：

    大前提：（敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人，）

    小前提：（我是最下等人，访问楚国。）

    结论：所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ⑵试读句子理解拱了拱手说明他胸有成竹有不失外交礼节。

    ⑶结果，楚王只好赔着笑，为什么？

    （楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。）

    这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。

    4、学习第五自然段：

    楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。

    ⑴请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里？

    ⑵这个结论是怎么推断出来？它的两个前提分别是什么？

    出示：

    大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ⑶四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗？

    ①指水分，土壤，气候。

    ②社会环境，社会风气。

    含义出示：

    淮南水土好，产柑橘；淮北水土不好，产枳。

    齐国人在齐国安居乐业；在楚国做强盗。

    楚国社会风气不好。

    ⑷试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙，沉着冷静。

    ⑸结果：

    只好赔不是。霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智，能言善辩。

    ⑹下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点（只好）谁能用一个词语来形容此时的楚王：

    哑巴吃黄连──有苦说不出。

    偷鸡不成──反蚀一把米。

    搬起石头──砸自己的脚。

    自作自受

    四、总结

    1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

    ⑴才智过人，有善辩的口才。

    ⑵侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严，

    ⑶正义在晏子一方，邪不压正。

    现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧！学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。

    2、巩固练习：

    聪明题：

    一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。

    板书设计

    楚王晏子

    侮辱挫败结果

    钻狗洞是狗国只好打开城门

    没人才下等国只好赔着笑

    没出息强盗国只好赔不是

    晏子使楚教学设计及反思【篇4】

    一、简介背景，了解晏子

    1、揭题：

    板书：

    晏子

    距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。（课件）其中有五个国家比较强大：齐、宋、晋、秦、楚。而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。“子”是古时候对男人的尊称，其实晏子名叫“晏婴”。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）“出使”就是一个人代表一个（国家）去访问另一个国家。本文是写晏子代表（）去访问（）。

    2、晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？一个优秀的小记者必须耳聪、目明、嘴勤、手快。

    二、初读感知，走近晏子

    1、出使前我先来考考小记者：

    大夫、大王、大臣、侮辱、尊重。

    现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

    2、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。

    3、适当检查、交流：

    （讲了晏子挫败楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的事。）

    三、潜心体悟，研读晏子

    我们来看晏子与楚王之间的第一回合较量：

    1、楚王是如何侮辱晏子的？

    2、晏子是如何反驳的？请自由朗读晏子反驳的几句话，你认为晏子反驳的话中哪句最厉害。（让学生自由说理）

    转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

    3、明确推理过程：（课件出示）

    ⑴推理性填空：

    只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ⑵完成作业：

    这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿。

    ⑶面对楚王的侮辱，如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

    小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。（课件）

    4、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──（指导引读）

    从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

    5、让我们齐声朗读第三自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

    晏子和楚王间的第二回合较量：

    1、请大家推选出一位既勇敢，朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的第二回合较量。同学们边认真听，边想象当时的场面。

    2、根据句子的意思想想成语：

    大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨（挥汗如雨）

    街上的行人肩擦肩，脚碰脚（摩肩接踵）

    3、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，以其人之道还治其人之身，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？

    （四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

    学生表演，师生相机点评。（上台表演、集体分角色表演。）

    第一组表演后言下之意（我之所以来到楚国是因为……）

    （神态可以更严肃、为难，动作可以再现出来语气可以更为难。）

    第二组表演、集体分角色表演：

    晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。

    至于晏子和楚王间的第三回合较量：

    请同学们抓住任务的语言、神态自读、自悟，自由交流学习体会。

    柑橘在淮南＿＿＿，可是在淮北＿＿＿，原因是＿＿＿。

    同样的道理，齐国人在齐国＿＿＿，可是一到楚国＿＿＿，原因是＿＿＿。

    晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。

    四、超越文本，学当晏子

    楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

    （讨论，同桌交流，指名说。）

    五、回顾文本，齐夸晏子

    各位小记者，我们的随访任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？

    （以新闻报道的方式说说，出示课件：记者ⅩⅩⅩ楚国报道……）

    六、小结延伸，积累运用

    《晏子使楚》改写于一篇古文，古文有古文的味道，老师把资料发给大家，有兴趣的同学可去研读……。

    晏子使楚

    晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

    见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”

    晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”

    晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

    晏子使楚教学设计及反思【篇5】

    教学目标

    1、掌握生字，读准多音字，理解新词、文言词，随机渗透相应的成语，如：摩肩接踵、甩汗如雨、针锋相对等。

    2、能读懂有关句子包含着的意思。

    3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

    教学重点与难点

    引领学生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之语；初步领会说话技巧，触摸晏子这一历史人物独特的形象。

    课前准备

    课件、《晏子使楚》的文言文、学生通过上网、翻阅查找有关晏子的资料。

    教学过程

    一、出示课题，学生交流

    1、同学们，通过课前预习、查资料，你对本文有了哪些了解？

    2、出示课题，齐读：

    解释“使”，出示课件。（出使，访问）就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

    3、谁能用最简单的话回答老师问题：

    “本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪个国家，主要会见了谁？”出示课件。

    4、再问：

    “晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的接待，晏子是怎样对付的，结果怎样？”晏大夫过人的胆魄和超人的口才大长了齐国的志气，另我佩服得五体投地。……

    二、引入

    楚王是怎样侮辱晏子的？找出有关句子用“──”划出读读，再回答。

    学生回答，教师出示课件：

    1、讥笑晏子身材矮小。

    2、侮辱齐国没有人才。

    3、污蔑齐国人没出息。

    三、继续

    师：“楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么最后楚王会只好认输呢？”（晏子超人的说话技巧）同学们都认为晏子的语言最能反映他的聪明，让我们好好读读他的语言吧！

    （课件出示“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”）你读懂了什么？

    （晏子的言外之音。）

    那么，这样问，这样说到底妙在何处？假如把最后一句问话改成直接意思表达──（反问句改陈述句）

    同学们不仅要读懂了晏子的话，而且还要领会了他说话的技巧（含而不露）。这样说既达到目的，又不伤和气，可见他真会说话。

    四、体验──表演

    人物：楚王、晏子、传令兵……

    试演，注意传令兵转述，晏子、楚王说话时的神态、语气。

    （晏子：虽气愤，但有分寸，有礼节，而且不卑不亢中带有点幽默。楚王：无可奈何与不甘心。）

    学生表演，引导学生自主评价。

    五、小组合作

    表演第二、第三幕，让学生在实践活动中感悟晏子的智慧，不卑不亢的气度，大智若愚的幽默。

    （神态：“装着很为难，故意笑了笑、”动作：“拱了拱手”。）

    六、让学生谈谈

    通过刚才的表演，你从哪里感受到了晏子超人的智慧和善辩的口才。（学生在书中找出有关的句子，共同分析。）

    1、出现：（出示课件）

    晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

    晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

    （区分两个水土不同的意思。）

    2、老师边总结边出（板书课件）：

    楚王侮辱晏子楚王

    讥笑晏子身材矮小楚国是狗国只好吩咐迎接

    侮辱齐国没有人才楚国是下等国只好陪笑

    污蔑齐国人没出息楚国社会风气差只好陪不是

    七、总结

    现在我们都被晏子超人的智慧和善辩的口才征服了。那谁能用上赞美词，说一句赞叹晏子的话。（出示课件）

    八、拓展──自学“文言文”（后续发展）

    1、出示课件：《晏子使楚》的文言文。

    2、让学生借助注释解读，比较古今文的差异。（发下《晏子使楚》的文言文。）

    3、抽一学生读，其他同学跟读。

    晏子使楚教学设计及反思【篇6】

    教学目标

    1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意”的方法。

    2、能读懂有关句子包含着的意思。

    3、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国尊严的精神。

    教学重、难点

    细读二、三次斗智部分，理解晏子反驳楚王的话，体现晏子的机智、聪明。

    教学过程

    一、练习导入

    第一次楚王想取笑晏子＿＿＿＿，没想到反倒让晏子取笑楚国是＿＿＿＿，楚王是＿＿＿＿。

    过渡：楚王被晏子取笑后，哑口无言，只得打开城门把晏子迎了进去，但是他不甘心。当晏子见到楚王，楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳的？我们接着学习第四自然段。

    二、学习第四自然段

    1、默读第四自然段：

    边读边想：晏子见了楚王，楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳楚王的？分别用“_______”和“～～～～”划出来。

    2、讨论：

    ⑴楚王是怎样侮辱晏子的？

    ①“瞅”、“冷笑”说明了什么？

    ②细读楚王的两句话，从这两句话体会到什么？

    （楚王侮辱晏子没有才能，以此侮辱齐国没人才。）

    板书：

    没人才

    ⑵晏于是怎样反驳楚王的？

    ①读晏子驳楚王的句子：

    “这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？”

    这几句话表面是说什么？实际上是指责什么？

    ②出示下列句子：

    敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

    什么叫“规矩”？

    晏子说齐国的规矩是什么？

    “不中用”是什么意思？

    晏子真的“不中用”吗？

    为什么晏子故意把自己说成“不中用”呢？

    （晏子表面上贬低自己，而实际上是贬低楚国是一个下等的国家。）

    板书：

    下等国。

    ⑶结果怎样？

    3、小结：

    第二次楚王取笑晏子没有才能，没想到反倒被晏子取笑楚国是个下等国，晏子又一次以自己的聪明才智和善辩的口才反驳了楚王。

    4、指导学生分角色朗读课文：

    过渡：楚王二次失败，仍不甘心。在晏会上，楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳的？请看第五自然段。

    三、学习第五自然段

    1、默读第五自然段。边读边想；在宴席上楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳楚王的？分别用“＿＿＿”和“～～～～～”划出来。

    2、讨论：

    ⑴在宴席上，楚王是怎样侮辱晏子的？

    重点抓住“没出息”、“这种事情”、“得意洋洋”等词进行分析。

    ⑵楚王安排这个场面的目的是什么？

    板书：

    没出息。

    ⑶面对楚王和大臣们的侮辱，晏子又是怎样反驳的？

    出示下列句子：

    淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又若的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。

    ①晏子反驳楚王的话中讲了几层意思？

    ②第弓层讲什么？“水土不同”指的是什么不同？

    ③第二层讲什么？这里“水土不同”与上层的“水土不同”意思一样吗？

    晏子反驳楚王的这段话，先是借用了桔子由于生长的地方不同而味道完全不同的自然科学道理，说明齐国人在楚国做强盗是由于楚国的社会风气不好，管理方法不好，以达到取笑楚国是一个强盗国的目的。

    板书：

    强盗国

    3、小结：

    第三次楚王取笑齐国人没出息，没想到反倒让晏子取笑楚国是一个强盗国。

    4、分角色朗读课文，注意人物的语气和神态。

    过渡：楚王为了显显楚国的威风，三次侮辱晏子，没想到反被晏子取笑了，使楚王想显威风这个目的始终没有达到。事情的结果怎样呢？请读最后一小节。

    四、学习第六自然段

    齐读后讨论：

    1、“从这以后”指的是什么事以后？

    2、楚王为什么不敢不尊重晏子？

    五、总结

    通过这个故事的学习，我们知道，晏子三次斗败楚王，维护了齐国的尊严，除了晏子才智过人，有善辩的口才外，更可贵的是他具有热爱祖国的高贵品质。

    晏子使楚教学设计及反思【篇7】

    在情境教学中，教师用的较多的是转换角色。例如，假设你就是文中的主人公，会怎么说，怎么做。新建角色则是课文原有的角色基础上，增添新角色，并让学生扮演或担任，让学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度自主地去感受、体验和理解，同步实现内容理解和语言训练的双重任务。下面是我以新建角色法设计的《晏子使楚》一课的教学思路。

    一、新建角色──引发动机

    师：（板书课题。）现在的国家领导人到国外出使访问，都跟着一班随行人员。为了让国内的人们能及时了解出访的进展情况，其中哪一种随行人员一定少不了？（记者。）而2000多年前春秋时期的晏子出使到楚国却没有记者随从。今天，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使到楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云？

    （然后引导学生归纳出当记者最需要的本领：耳灵──外交场合常常是话中有话，能听出言外之意、弦外之音；眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态，能通过人物的外表推测人物的内心所想；口利──要能言善辩，善于提问；手快──动笔写报道要快。）

    二、介绍情况──熟读感知

    师：现在出发。大家跟随晏子出使到楚国一趟，把自己融进去，自由地放声读课文，然后向大家作介绍。

    （介绍方式为指名读全文，或用简要的话介绍课文中的有关情况。）

    三、说说话意──体会感悟

    师：大家跟随晏子左右，他的什么给你们印象最深？作为记者耳朵要灵，你听出了晏子哪些话中有言外之意？联系上下文，反复朗读这些话，说说你听出了什么，你是怎样听出来的。

    四、表演朗读──理解表达

    师：面对楚王三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小记者们，你们愿不愿意用表演朗读来再现当时三次侮辱与反驳的情景？各位小记者要做到眼尖，把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态及听到的对话语气加到表演朗读中去。

    （四人小组选一节表演练读。）

    五、尝试反驳──迁移应用

    师：楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没有想到在你们这一大群小记者面前，被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。他看看斗不过晏子，却又不甘心。突然，他看见你们这班小记者，眉头一皱，计上心来。于是，他向你们瞟了一眼，轻蔑地说道：哼，齐国是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些十一、二岁的乳臭未干的娃娃记者？小记者们，面对楚王对你们的侮辱，你们肯一声不吭、低头认输吗？

    生：（坚决地。）不肯！

    师：那你们将怎么反驳？

    生：我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们齐国有像我们这么能干的小记者吗？如果有，敢出来比试比试？

    （师插话：是马是驴拉出来遛遛。）

    生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝国有个规矩：访问文明的国家，就派大记者去；访问野蛮的国家，就派小记者去。我们这班小记者乳臭未干，最没本事，就派到这儿来了。（说完故意笑了笑。）

    ……

    师：楚王听了你们的反驳，只好红着脸说──

    生：真是人不可貌相，我小看了你们，惭愧，惭愧。

    生：咳！的确是自古英雄出少年，（师插话：强将手下无弱兵。）我输得心服口服。

    ……

    六、答记者问──质疑应答

    师：在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问题的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题想当面问问晏子或楚王？

    （自荐或推荐四位学生分别当晏子和楚王，并到台前。教师当主持人。）

    生：（小记者提问。）请问楚王，你为什么一而再，再而三地侮辱晏子？请问楚王，那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的？请问楚王，你想侮辱晏子却被反驳，输了心里有什么感受？请问晏子，你出使楚国前有没有料到楚王会侮辱你？请问晏子，你为什么这样能言善辩、机智过人……（晏子或楚王随机应答，主持人穿针引线，引导点拨。）

    七、发短消息──概括评价

    师：开好了记者招待会，出使任务已经圆满完成。不过，各位小记者，你们跟晏子出使楚国已有四、五天了，齐国的国王正焦急地等待大家的消息呢。还是赶快动手给齐王发一条短消息，用简短的几句话夸夸我们齐国的大夫晏子。最后写上小记者×××报道。

    八、晏子称赞──激励导行

    师：看到你们这班小记者这次随访的出色表现，就连智慧超人、能言善辩的大夫晏子也不住地点头称赞。他捋了捋胡子说：你们这班小鬼呀，真不愧耳灵、眼尖、口利、手快。只要现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，（拱了拱手。）诸位还愿意与我晏子一道出访吗？

    本课教学设计的关键是新建一个新的角色──跟随晏子出访的小记者。教师有意让学生通过传统学习方式和现代媒体操作方法的交互作用，颠倒时空，把自己融入课文情境，实现了学生和课文的深层次对话。这种方法与普通的情境教学法不同。一般的情境教学，创设情境只是为了激发学生的兴趣或帮助学生理解，而新建角色则让学生自始至终处于人为创设的大语言交际场景中，学生以主人翁的态度参与阅读教学过程，教学中通常会产生出人意料的新体验、新思维。此法适用于情节比较曲折、语言比较通俗的记叙文。

    晏子使楚教学设计及反思【篇8】

    一、简介背景

    读题，“使”什么意思？“楚”指什么？（接受外交使命到外国去）那么晏子何许人？老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子？古代哪些人的称呼中有“字”子呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗？让我们一起走进课文。

    二、学生自读课文

    1、读准字音、读通课文。

    2、课文写了晏子使楚时的一件什么事？

    三、交流讨论

    1、检查字词：

    临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。

    2、看意思写词语：

    ⑴大伙儿都把袖子举起来，九连成一片云。（）

    ⑵大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。（）

    课文中这三个词都是来形容人多。

    ⑶节上的行人肩碰肩，脚碰脚。（）

    3、让学生说说课文写了一件什么事？（能不能用简单的话来说一说。）

    四、品读课文

    1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的？

    2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里？

    出示：

    这是个狗洞，不是城门。我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。

    你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？

    3、追问：为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论？从哪里得出？

    出示：

    访问“狗国”得钻狗洞让我钻狗洞楚国是狗国

    师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。

    4、那么晏子会怎么说这些话的呢？（出示前面的句子）

    晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神态自若）对接待的人说。

    为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说？

    面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊！

    试读，你认为哪些词语可以强调一下？（当然到底）为什么？

    谁能再来试读一次。

    谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作、神态来读一读。

    5、晏子的话有什么作用？

    （楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）

    “只好”说明什么？（迫不得已丝毫没有办法无可奈何）

    晏子是个怎样的人？（很有智慧能言善辩的人）

    五、学习第四自然段

    1、过渡：

    还想领略晏子这位外交家风采吗？自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗？

    出示：

    晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了”

    为什么？他的话中之话是什么？你怎么推断出来的？

    这句话的前提是什么？

    出示：

    大前提（敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人。）

    小前提（我是最下等人，访问楚国。）

    结论（所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

    2、试读句子理解“拱了拱手”说明他胸有成竹有不失外交礼节。

    3、结果，楚王只好赔着笑，为什么？

    （楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。）

    这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。

    六、学习第五自然段

    楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。

    1、请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里？

    2、这个结论是怎么推断出来？它的两个前提分别是什么？

    出示：

    大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    3、四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗？

    ⑴指水分、土壤、气候。

    ⑵社会环境、社会风气。

    含义出示：

    淮南水土好，产柑橘；淮北水土不好，产枳。

    齐国人在齐国安居乐业；在楚国做强盗。

    楚国社会风气不好。

    4、试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙、沉着冷静。

    5、结果：只好赔不是。

    霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智、能言善辩。

    6、下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点（只好）谁能用一个词语来形容此时的楚王：

    哑巴吃黄连──有苦说不出

    偷鸡不成──反蚀一把米

    搬起石头──砸自己的脚

    自作自受

    七、总结

    1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

    ⑴才智过人，有善辩的口才。

    ⑵侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

    ⑶正义在晏子一方，邪不压正。

    现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧！学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。

    2、试一试：

    你能得出下面的结论吗？

    能维护自己和国家尊严的人是个爱国的人。

    晏子能维护齐国的利益，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

    有智慧的人能巧妙战胜对方

    晏子用善辩的口才战胜楚王，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

    3、聪明题：

    一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。

    板书设计

    楚王晏子

    侮辱挫败结果

    钻狗洞是狗国只好打开城门

    没人才下等国只好赔不是

    没出息强盗国只好赔着笑

    晏子使楚教学设计及反思【篇9】

    学习目标

    1、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

    2、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

    3、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

    教学重点

    精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、故事引入，激发兴趣

    1、师：有这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。在中国古代也有一位著名的能言善辩的人，叫晏子。今天我们来学习《晏子使楚》这个故事。

    （齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去）。

    练说：什么是“晏子使楚”？

    2、介绍晏子：

    说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着──（生答：齐国）

    二、初读课文，整体感知

    1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

    ⑴根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

    ⑵根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

    ⑶将不懂的地方，做上记号。

    2、课堂交流：

    ⑴课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

    ⑵读一读难读的句子。

    3、尝试给课文分段：

    ⑴那些段落是写三件事的？

    ⑵分段。

    三、再读课文，走近晏子

    1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

    2、课堂交流，并朗读相应的课文：

    ⑴最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”

    ⑵最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

    3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？

    四、深入阅读，体会智慧

    1、研读晏子和楚王间的第一回合较量：

    ⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

    ⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

    （让学生自由说理。）

    转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

    ⑶晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒发冲冲地心平气和地冷静地。）

    ⑷有感情地朗读第三自然段。

    第二课时

    一、深入阅读，体会智慧

    1、研读晏子和楚王间的第二回合较量：

    ⑴自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

    ⑵课堂交流，随机点拨：

    ①这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

    Ａ、这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

    Ｂ、这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

    ②访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

    Ａ、理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

    Ｂ、体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

    ⑶有感情朗读第四自然段。

    2、研读晏子和楚王间的第三回合较量：

    ⑴自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？

    ⑵出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

    ①理解：水土不服。

    Ａ、柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

    Ｂ、齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

    ②这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

    ⑶有感情的朗读第五自然段。

    二、感情朗读，理解晏子

    1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？

    临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……

    2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

    让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

    3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

    三、观照全文，理解结构

    1、学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

    2、小组内讨论交流。

    3、班上交流：

    （让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充。）

    教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书。

    4、抓住重点句：

    “楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”

    “从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

    理解首尾呼应的关系。

    5、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

    6、小结：

    楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

    四、作业

    1、摘录晏子反驳楚王的话。

    2、排练课本剧。

    3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思2000字集锦


    作为一名默默奉献的教师，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以减轻教师们的负担，更加的轻松。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？为满足你的需求，编辑特地编辑了“《荷叶圆圆》教学设计及反思”，供你参考和使用，请收藏和分享。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇1)

    教学目标

    1、知识技能：

    ⑴能在阅读的过程中较熟练地借助拼音读准12个生字。

    ⑵能正确、流利地朗读课文。

    ⑶能正确描摹“台”和“友”。

    2、过程方法：

    在合作交流、读读演演中进行句式训练。

    3、情感态度：

    能感受到荷叶给大家带来了欢乐，激发学生课外阅读的兴趣。

    教学重点

    （什么）是（谁）的（什么）的句式。

    教学时间

    —教时。

    教具准备

    多媒体。

    教学设计

    一、谜语导入，揭示课题

    1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

    什么圆圆夜空挂？

    （月亮）

    什么圆圆饼儿中秋尝？

    （月饼）

    什么圆圆叶儿水里长？

    （荷叶）

    2、师：看，这就是荷叶。

    （出示画：荷叶板书：荷叶）

    学习生字“荷”。

    3、师：你们看，荷叶怎么样？

    学生自由表达。

    4、师：现在，老师也来介绍一下荷叶。

    （媒体）

    师范读。

    指导朗读。

    5、完整课题，板书：

    圆圆

    6、指名读课题。

    齐读。

    二、听看欣赏、整体感知

    1、看媒体，初步感知课文：

    哪些小客人来做客？

    2、出示：

    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友图片。

    三、读通课文、自学生字

    1、请小朋友打开书，借助拼音读读课文，并学学课文中的生字宝宝。

    （四人小组学习）

    2、自学交流：

    ⑴齐读生字。

    ⑵重点学习后鼻音生字“晶、停、放、朋、红”。

    ⑶学习词语“红润润、停下、亮晶晶、小朋友、放声歌唱”等。

    ⑷学习带有这些词语的句子。出示句子，指导朗读。

    四、感情朗读，理解课文

    1、同桌读课文，找找小客人对荷叶说的话：

    交流：

    ⑴出示四句话。

    ⑵学习生字“摇篮”。区别“篮”“蓝”。

    ⑶指导朗读这四句话。自由读、指名读、分角色读

    ⑷练习用“荷叶是（）的（）。”这个句式说一说。分别指名回答。

    ⑸看图说话练习。

    2、师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友多么喜欢荷叶呀！它们在荷叶上干什么呢？答案就在课文中，请你找找有关句子。

    3、学生交流：

    师出示句子。

    四人小组分角色演一演。

    4、师生合作读课文。

    五、浏览班网，拓展延伸

    1、浏览班级网站上有许多关于荷花的内容：

    迷人的荷花图：

    荷花的介绍。

    2、学习有关荷花的佳句，读读有关诗句。

    六、指导书写，学生描摹

    1、出示“台”和“友”，师指导。

    2、学生在书本上各描一个。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠（图）摇篮

    小青蛙（图）歌台

    小朋友（图）凉帽

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇2)

    教学内容

    义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第14课《荷叶圆圆》第二课时。

    教材分析

    这是一篇充满童趣的，描写夏季的散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。课文充满了童真、童趣，引导学生在实践中学会学习，感受到夏天、大自然的美好。课文共五个自然段，第2～5自然段是本文的重点部分，在教学中要注意对学生进行朗读的指导和词句训练。

    学情分析

    夏天是孩子们喜欢的季节，在夏天里，孩子们可以尽情的嬉戏、玩耍，夏天带给他们的是开心和快乐，我所执教班级的孩子们特别喜欢阅读，对这样一个童话般的世界会很感兴趣。他们愿意表达自己的见解，在学习过程中，要充分调动他们已有的生活经验，来达到学习和积累语言目的。

    教学目标

    1、知识目标：

    巩固12个生字，会写“机、朵”2个生字。

    2、能力目标：

    流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3、情感目标：

    激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

    教学重点、难点

    朗读课文，背诵课文。

    教学准备

    荷叶图片（背面有本课生字组成的词语）、小荷叶卡片。

    教学过程

    一、互动游戏，巩固识字

    （师课前在黑板上画一个大池塘，手拿荷叶图片）同学们，老师手里这些淘气的荷叶宝宝趁妈妈不在家跑出来玩，他们现在找不到家了，你们愿意帮助他们吗？

    （指名读卡片，读正确的就把卡片贴在黑板上的池塘里）

    这个年龄段的孩子对游戏很感兴趣，把枯燥的识字过程改变成学生乐于参与的游戏，通常会提高课堂教学效果。

    二、谈话导入，揭示课题

    同学们，你们喜欢荷叶吗？能不能用你自己的话说一说它呢？

    （结合第一课时的学习，学生会说出绿绿的、圆圆的、大大的……）

    板书课题，齐读。

    通过学生对荷叶的描述，既培养了学生的观察能力，同时也再现了课文第一自然段的内容。

    三、创设情境，朗读感悟

    1、从你们的话语中，老师听得出你们很喜欢荷叶，古代诗人杨万里也有一首古诗是描写荷叶的，你们知道是哪首诗吗？

    （小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

    你们知道的可真多呀！（师把小蜻蜓图片贴在荷叶上）今天，不但小蜻蜓来到了美丽的荷塘，你们看还有谁来了？

    （师把小水珠、小青蛙、小鱼儿的图片贴在黑板上，学生说出他们的名字。）

    调动学生已有的知识积累，以课本为载体，让学生回忆诗中美好情景，进而创设情境，把学生自然而然带入课文的学习。

    2、他们正在与荷叶嬉戏呢？我们一起去看一看吧！

    （自由读课文2～5自然段）

    3、你喜欢谁？如果你想和他交朋友，就把你喜欢的那段话读一读，读出你交到新朋友的好心情。

    （自由读，同桌互读）

    对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解。

    4、练习朗读：

    谁能把你喜欢的部分读给大家听一听？

    （抓住重点词句指导：躺、亮晶晶、立、展开、蹲、放声、笑嘻嘻、很美很美）

    ⑴课件出示：

    根据课文内容填一填：

    小水珠_____在荷叶上，眨着_______的眼睛。

    小蜻蜓_____在荷叶上，_______透明的翅膀。

    小青蛙_____在荷叶上，呱呱地_______歌唱。

    小鱼儿在荷叶下_____地游来游去，捧起一朵朵_______的水花。

    （边填空边指导朗读）

    ⑵师引读：小水珠说：“……。”小水珠……。

    小蜻蜓说：“……。”小蜻蜓……。

    小青蛙说：“……。”小青蛙……。

    小鱼儿说：“……。”小鱼儿……。

    （引读顺序可按照学生的顺序分前后）

    ⑶（出示小荷叶卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞）指名读一读：

    你们知道这些荷叶该送给谁吗？同学们自己动手把这些小卡片贴在已经贴好的小水珠和三个小动物的旁边。

    语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。通过学生对课文内容的补充和教师的引读，加深了学生对课文的印象，为背诵课文埋下伏笔。

    5、配乐朗读：

    （播放音乐）你们听，这是夏天在歌唱，在歌唱这美好的季节，谁愿意配着优美的音乐来读一读课文？其他同学戴着自己做好的头饰来做一做动作，教师也戴好头饰和同学们一起做。

    （对学生的动作不做具体要求，只要能表达文章意思就可以。）

    6、尝试背诵：

    看着板书同桌之间练习背诵，再指名背，对于能背诵下来的同学要及时给予表扬，背不完整的同学也要鼓励。

    （也可以边背边做动作）

    7、课本剧表演：

    你们真聪明，这么快就把课文背下来了。奖励你们什么呢，这样吧，告诉你们一个好消息，听说电视台要到咱们学校来选演员，不但要聪明，而且要会演戏，咱们今天就先选一选，演课本剧，一会哪个小组演得好就做为候选人，推荐到学校，四个人一个小组，可以自由组合。

    音乐可以陶冶人的情操，配乐朗读可以让学生进入到课文的情境当中。以电视台要选演员为动机，这是个难得的机会，为了把握住这个机会学生们会在小组内精心准备，在准备过程中，对课文内容进一步巩固，也锻炼了学生的交际能力。

    四、拓展练习，升华主题

    你们演得真好，现在又有许多新朋友来到了池塘，你们猜一猜，还有谁会来呢？他们会把这圆圆的、美丽的荷叶当作什么呢？

    用“_________说：‘荷叶是_______________。’”练习说一说。

    （教师可以给出一些小动物的图片，引导学生想像）

    培养学生说话能力是低年级教学的重点，想像说话，看图说话又是训练的有效途径，在这一过程中，学生们不仅拥有了交流的空间，也有了展示自己的机会。

    五、指导写字

    小动物们现在来到了我们的课堂，想看看你们能不能把字写得漂亮，你们有信心吗？

    （出示朵“朵”、“机”两个字）

    1、指名读一读：

    给这两个字扩词。

    2、观察这两个字有什么异同。

    （两个字都含有“木”，但位置不同、写法不同）

    3、教师范写。

    4、学生描红，练写。

    5、展示、评价，再写。

    安排书写这两个字可以形成对比，让学生通过自己观察发现不同之处，达到书时避免出错的目的。练写之后展示，让同学互相评一评，找到优点与不足，再写时可以扬长避短。

    六、课外作业

    1、背诵课文。

    （可以背给家长或朋友听，也可以边背边做动作）

    2、结合拓展练习：

    把自己想像到的画出来。

    3、不会画画的同学，把想像到的仿照课文的样子写一写。

    （第2个和第3个作业可以选择一个来完成）

    分层作业的布置可以给不同层次的学生展示的机会，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇3)

    教学目标

    1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    教学过程

    一、看图谈话，激发学习兴趣

    图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？

    你能说说这荷叶怎么样？

    （用上荷叶说话）

    出示课题：

    荷叶圆圆。

    学习“荷”字。

    复习古诗《小池》。

    这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁！

    二、范读课文，感知课文内容

    根据学生发言板贴：

    小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

    我们一起来招呼招呼他们吧？

    指名，齐读。

    三、初读课文，画本课生字，要读准字音

    自由读课文，不会读的地方多读几次。想想他们在这一池荷叶中说些什么？做些什么？

    四、再读课文，进行识字教学

    1、自由选择自己喜欢的段落。读句子识字：

    ⑴小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

    小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

    摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。

    晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。

    ⑵小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

    小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

    停机坪：学生试着自己理解。

    翅膀：做动作。

    有了翅膀你最想做什么？

    （激励学生想象回答）

    ⑶小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

    小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

    蹲：做动作理解。

    荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？

    （创设情境，学生想像回答）

    ⑷小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

    嘻：做动作理解。

    ⑸范读：

    学生闭上眼睛想象当时的情景。

    2、游戏：

    摘荷叶。

    3、读句子巩固生字：

    ⑴小水珠眨着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓。

    ⑵小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。

    五、读课文，朗读感悟

    1、引导看图：

    教师描述逐段引读。

    2、分角色练读。

    六、想想说说：

    荷叶是小朋友的什么？

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇4)

    教材分析

    《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

    设计理念

    一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

    教学目标

    1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

    3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

    4、培养学生的想象力和口头表达能力。

    教学重难点

    从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。

    突破重难点的方法

    凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。

    教学准备

    教学光盘、一台电视、一台ＤＶＤ。

    教学过程

    一、创设情境，揭示课题

    1、播放课件：

    配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

    学生欣赏。

    2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的？”

    引出课题“荷叶圆圆”。

    3、教师板书课题，学生齐读。

    根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。

    二、初读课文，认识生字

    1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。

    2、出示生字，检查学生认识生字的情况。

    3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。

    再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。

    三、细读课文，感悟体会

    1、再读课文，梳理课文：

    荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么？

    2、信息反馈：

    教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”

    3、品读感悟2～5自然段，体会小伙伴的快乐心情：

    ⑴重点引导体会第2自然段：

    出示图片：

    抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。

    创设情境，角色体验：

    引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。

    ⑵引导孩子在3～5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：

    师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢？

    选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。

    ①第3自然段：

    出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。

    指名读、动作表演读，引导读出快乐的心情。

    ②第4自然段：

    结合图片，引导理解“蹲着”。

    想象：

    小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢？

    男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。

    ③第5自然段：

    抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。

    4、分小组读全文。

    5、全班动作表演读。

    对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。

    四、拓展延伸

    引导想象：

    荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢？

    学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠（图）躺摇篮

    小蜻蜓（图）立停机坪

    小青蛙（图）蹲歌台

    小鱼儿（图）游凉伞

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇5)

    设计意图

    《荷叶圆圆》是课标实验教材第二册中新选课文，是一篇描写夏日荷叶的散文小诗。本课教学设计旨在体现学生是学习语文的主人，重视课堂教学朗读，创设各种朗读形式，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养美感，在读中受到熏陶。创设各种识字方式指导学生识写生字。

    设计特色

    情境朗读──读中自悟

    复现识字──巩固提高

    巧用媒体──收到成效

    教学流程

    一、谈话导入，激发兴趣

    1、谈话：

    师：莺歌燕舞、百鸟争鸣的春天过去了，热热闹闹的夏天笑盈盈地向我们走来。瞧，知了在树上叽叽喳喳地欢叫，小荷露出了尖尖的角儿，夏天多美呀！想跟老师去找夏天吗？

    2、课件出示配乐荷花视频图：

    师：看着这美丽的荷花，你想说些什么？

    生：荷花真美啊！荷叶绿绿的。荷花真漂亮！荷叶圆圆的……

    师：这节课我们一起来学习14、荷叶圆圆。

    3、课件出示课题：

    14、荷叶圆圆

    师：大家齐读课题。

    4、课件出示“荷叶”两字并识记：

    师：你用什么办法记住“荷叶”两字？

    师：圆圆的荷叶你喜欢吗？

    师：不光你喜欢，还有别的小伙伴儿也喜欢。那么，有哪些小伙伴也喜欢呢？听老师读课文。

    二、激趣导读，整体感知

    1、范读全文，正音。

    2、自读课文，要求：

    ⑴想一想课文写了哪些小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶？

    ⑵生字及难读字音多读几遍，读通句子。

    激趣：

    如果老师摸摸你的小脑袋、小脸蛋就是说明你读得好，老师在表扬你呢！

    3、齐读全文：

    师：你们第一次齐读就读得这么好，咱们班的同学读书真行。

    三、质疑难读字音

    课件出示我会认的字。

    师：这是本课要求我们要认的字，这些字中哪些字的读音你要给同学提个醒，免得大家读错。

    四、细读课文，质疑讨论，读中自悟

    1、课件出示课文插图：

    师：圆圆的荷叶引来了哪些小伙伴？

    2、课件出示文中四个角色及对应自然段，进行角色朗读：

    师：你最喜欢哪个角色呢？请你读读文中描写它的自然段。

    师：还有谁也喜欢这个角色？

    师：喜欢的都站起来读一读

    3、质疑讨论，指导朗读：

    小水珠角色：

    师：（鼠标点击“摇篮”）问摇篮是做啥用的呀？小宝宝要睡觉了，我们该怎样读才不会吵醒它？

    师：为什么小水珠说“荷叶是我的摇篮”？

    师：因为小水珠躺在荷叶上，（鼠标点击“躺”）就像小宝宝睡在摇篮里，在微风吹拂下，摇呀摇，舒服极了。瞧，它正眨着亮晶晶的小眼睛对着我们微笑呢！我们也眨着亮晶晶的小眼睛，美美地把这一自然段齐读一遍吧！

    小蜻蜓角色：

    师：读完这一自然段，你有什么不明白的地方，请提出来。

    生：什么叫停机坪？什么叫透明？

    （鼠标点击“停机坪”“透明”）

    师：平时我们见到哪些东西是透明的？

    师：在这老师也有一个不明白的地方，也就是为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？希望能得到大家的帮助。

    小小组讨论：因为蜻蜓像飞机，蜻蜓停在荷叶上，就像飞机停在停机坪上一样，所以说荷叶是蜻蜓的停机坪。

    师：蜻蜓是怎样停在荷叶上，（鼠标点击“立”）你会做“立”的动作吗？也喜欢这个角色的站起来，我们边读边做动作。

    小青蛙角色：

    师：小青蛙蹲在哪里干什么？

    （鼠标点击“蹲”）

    生：小蜻蜓蹲在荷叶上呱呱地唱歌。

    师：所以说荷叶是小青蛙的……

    （鼠标点击“歌台”）

    师：咱们一⑶班的女同学都很爱唱歌，下面请女同学像唱歌一样，美美地朗读这一自然段。

    小鱼儿角色：

    师：读了这一段，你有什么问题提出？

    生：为什么小鱼儿说“荷叶是我的凉伞？”

    （鼠标点击“凉伞”）

    小小组讨论：

    因为荷叶像伞儿，小鱼在荷叶底下游来游去，荷叶帮它遮风挡雨，所以说荷叶是它的凉伞。

    师：小鱼儿在荷叶底下怎样地游来游去？

    （鼠标点击“游”）

    生：笑嘻嘻地游来游去。

    （鼠标点击“笑嘻嘻”）

    师：小鱼那么高兴。

    师：你们高兴吗？

    生：高兴。

    师：那我们朗读这一段要带着高兴的语气，笑嘻嘻地朗读。其中“很美很美”一词要读慢一点，这样才能突出水花美。

    4、角色扮演：

    师：你们想当演员吗？下面老师就让大家都来当一回演员吧！

    小小组活动：

    （角色扮演）小小组长当导演，指导伙伴扮演好自己喜欢的角色，可边读边动作表演。

    ⑴小组汇报。

    ⑵全体同学汇报。

    五、回归整体，练习说话，放飞想象

    师：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来快乐，也给咱们带来快乐。

    课件出示“我会说”：

    荷叶是小蜻蜓的（）。

    荷叶是小鱼的（）。

    荷叶是小青蛙的（）。

    荷叶是小水珠的（）。

    荷叶是我的（）。

    六、复现识字，提高识字效率

    1、课件出示带生字的词语。

    （指名读、齐读）

    2、去掉课件中的熟字，剩下本课我会认的字。

    （抢读、男女生接龙读）

    3、课件出示打乱顺序的字。

    （开火车读）

    4、课件再把字打乱顺序，出示“我会猜”：

    师：下面咱们一起玩猜字谜游戏，想想可用什么办法来记住这些生字？

    提示：

    可用加一加、减一减或做动作等形式。

    师：好玩吗？猜字谜可帮助我们识记生字，以后我们还可开动脑筋，想出更多办法把字记下来。

    七、指导写字

    师：课文要求我们要认的字会读了，也记住了。那么要写的字该怎样写呢？

    课件出示田字格中写好的“叶”字及田字格、音乐：

    1、学生观察并给“叶”字组词。

    2、课件范写“叶”字。

    3、学生听音乐练写“叶”字。

    八、课外延伸，巩固识字

    师：你们都喜欢荷叶，今天老师也准备了一首描写荷叶的儿歌送给你们，喜欢吗？

    课件出示儿歌：

    荷叶

    荷叶，荷叶，

    圆圆圆。

    戴在头上当阳伞，

    跑到河边去划船。

    形式：

    自读、找伙伴读、指名读、齐读。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇6)

    教材说明

    《荷叶圆圆》是（人教版）义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。文本语言生动优美，充满童真、童趣，有利于师生创造性地理解和使用教材、启发学生的智慧、激发学生的想象、让他们在感悟和积累语言的同时，感受到大自然的美好。

    教学目标

    1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动认字的愿望。

    2、能联系生活，理解文中词句的意思，获得情感的体验。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感悟和积累语言。

    4、在朗读中，激发对大自然、对美的向往，并树立保护大自然的意识。

    教具准备

    生字卡片、多媒体课件、歌曲ＶＣＤ《水珠宝宝》等。

    课时安排

    3课时。

    第一课时：整体感知，感悟学习课文1、2、3自然段。

    第二课时：深入感悟，重点学习课文4、5自然段。

    第三课时：感情朗读，背诵全文，并进行随堂练习。

    教学过程

    一、情景导入、揭示课题

    1、欣赏：

    出示多媒体课件：

    一池微风吹拂下，轻轻摇曳的碧绿的荷叶美景画面。

    2、交流：

    请说出它们的名字，说说它们长得怎么样？

    3、识字：

    这么美丽的名字，如果能写它，该多好啊！有谁会写呢？教学“荷叶”两字。并指导学生在田字格中书写“叶”字。

    4、揭题：

    板书课题“荷叶圆圆”，齐读课题。

    形象直观的多媒体课件的合理运用，可拉近文本与学生间的认知距离，激发起学生主动学习和探究的欲望。

    二、自读课文，整体感知

    1、入情：

    边欣赏满池荷叶的美景，边美美地读课文的第一段。

    2、入文：

    这圆圆的绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢？它们会在荷叶那儿会干些什么？说些什么呢？请小朋友借着拼音先自己去读读课文吧！

    三、交流感知，再读课文

    1、交流：

    读了课文后，你已经知道了些什么？

    板书：

    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

    2、再读：

    请再读读课文，将自己特别喜欢的段落多读几遍，注意读准字音，读顺课文。

    3、交流：

    将自己特别喜欢的段落读给大家听，并说说你为什么选读这一段。同时师生共同评议，特别对生字进行正音。

    板书：

    摇篮停机坪歌台凉伞。

    教师及时捕捉学生的好奇性，可激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读。同时阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生选择适合自己的方式进行读书，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中愉快地与文本交流、对话。

    四、细读课文，感悟表达

    1、细读：

    先请仔细地读读写“小水珠”的这一段，想想小水珠为什么说：“荷叶是我的摇篮”？

    2、体会：

    出示多媒体动画课件：妈妈在一旁轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。

    3、识字：

    看了这一幕，小朋友一定知道“摇、篮、躺”这几个字部首的意思了？

    板书：

    躺。

    4、感悟：

    播放课件：

    亮晶晶的小水珠在荷叶上滚来滚去。再读读小水珠说的话，说说小水珠为什么会说：“荷叶是我的摇篮”？

    5、表达：

    如果你是小水珠，会怎么做怎么说的呢？请用朗读表达你的感情。

    6、互动：

    让我们随着水珠宝宝在荷叶上去躺一躺吧！播放歌曲ＶＣＤ《水珠宝宝》。

    7、旁通：

    播放课件：

    小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上。

    请仔细读读写“小蜻蜓”的这一段，你肯定明白：小蜻蜓为什么会说：“荷叶是我的停机坪”了？

    8、识字：

    课件出示：

    绿茵茵的停机坪上停着一架架飞机。学习生字“翅、膀、停、机、坪”。给“坪”组组词，说说“机”字怎样记？

    9、表达：

    如果你是小蜻蜓，就会怎么做怎么说的呢？有表情地朗读写“小蜻蜓”的这一段。

    10、伏笔：

    荷叶还是（）的（）呢？为什么可以这样说呢？下节课我们继续学习荷叶和他的好朋友之间的故事。

    语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点，这里多媒体课件的合理运用，不但创设了愉悦的情景，加深了学生对课文的感悟，扩展了思维、激发了想象，还有效地促进了学生对生字新词的学习，提高了课堂教学的效率。

    五、巩固字词，书写生字

    1、我会认：

    ⑴我会读生字。

    ⑵我会读词语。

    2、我会猜字谜：

    人来小亭边。（）

    月亮在旁边。（）

    一天一天又一天，天天太阳都出山。（）

    3、我会说：

    荷叶是（）的（）。

    4、我会写：

    书写指导：

    是、机、我。

    《语文课程标准》指出：识字写字是1～2年级的教学重点，是阅读和写作的基础。所以不光要创设丰富多彩的情景，运用形象直观的手段进行识字教学，还应做到识用结合，及时巩固与积累。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠躺摇篮

    小蜻蜓立停机坪

    小青蛙歌台

    小鱼儿凉伞

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇7)

    一、说教材

    1、说课内容：

    义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。

    2、教材分析：

    本册教科书是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“快乐的夏天”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏天的乐趣，感受语言的优美。教给识字方法，培养语感，这是为以后进一步学习打好基础。

    3、教学目标的确定：

    ⑴知识目标：

    ①认识“荷、珠”等12个生字。

    ②正确、流利、有感情地朗读课文。

    ⑵能力目标：

    ①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

    ②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

    ⑶情感目标：

    感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。

    4、教学重、难点的确定：

    ⑴教学重点：

    识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

    ⑵教学难点：

    识记一些较难的字；有感情地朗读课文。

    二、教学理念的定位

    根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画，以及让学生演、读结合等来实现教学目标。

    三、教具准备

    录音机（带）、挂图、生字卡片、剪贴画。

    四、教法、学法指导

    本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学；又根据《语文课程标准》中关于阅读的教学建议，在阅读中突显学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，并倡导自主、合作、探究的学习方式，构建富有活力的课堂，从而达到本节课的教学目的。

    1、根据地区实际，开发与利用课程资源：

    在农村地区，学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此，更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源，为语文教学创造条件。在本节课中，针对学生的年龄特征，我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画，并利用教学挂图、录音范读等教学手段，既激发了学生的学习兴趣，也为本节课的识字、朗读教学创造条件。

    2、设计丰富的活动，寓教于乐：

    “寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略，它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中，我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动，让学生在轻松、欢乐的氛围中学习，这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。

    3、倡导自主、合作、探究的学习方式：

    学生是学习和发展的主体，但又是不同的个体。这就需要在教学过程中注意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在导读课文和识字教学中我采用了小组学习的方式，同时又鼓励小组中的每个人选择适合自己的学习方式，在合作中主动探究，培养学生自主学习、团结协作的精神。

    五、教学过程

    1、展示台：我会认：

    为了激发学生主动识字的愿望，在本学期每节语文课，我设计了一个课前的固定环节──展示台。通过让学生展示他们在生活中认识的字，选取其中一些常用的贴在学习园地的“我会认”这部分，并对认得好的同学给予表扬、奖励，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。

    2、创设情境，激趣导入：

    首先，我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗《小池》中学过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，以及课外名句“映日荷花别样红”等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句，再出示自制的荷叶，提出“荷叶是什么样子的？”这一问题，引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子，并揭示课题，读题，随机认识“荷”字。认识生字，我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如“荷”字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形状，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习。

    3、图文结合，边读边演，认识生字：

    ⑴听录音，谈感受：

    在这个环节中，我首先出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培养了学生的观察能力和表达能力。

    ⑵自读课文，找“小伙伴”：

    当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习“珠”字。

    ⑶小组合作学习：

    为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，旨在培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。

    ⑷边读边演，相机识字：

    在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况，并把喜欢的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么？”这一问题，根据学生的回答板书“摇篮”；接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的？”，学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作，我又随机地板书“躺”。再让全班的同学一起边读边演，然后认识“摇”、“篮”、“晶”3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法来进行教学，根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”，“歌台”、“蹲”，“凉伞”、“游”等词，并随机认识“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7个生字。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学儿歌《小青蛙找家》中青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

    在一定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。

    ⑸朗读全文：

    在分段学习后再朗读全文，让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的优美，培养他们朗读的能力。

    4、巩固生字：

    在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读所有的生字卡片，然后交流：怎样记住这些生字？有什么办法？这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如“荷”字，可以用“加一加”的办法，利用熟字“何”加上“艹”来识记。教师再通过反馈，总结识字的方法，使学生逐步掌握识字方法。

    5、游戏：

    摘荷叶：

    借助贴在黑板上的生字卡片，我在每个生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。

    六、板书设计

    14荷叶圆圆

    生小水珠摇篮躺

    字小蜻蜓停机坪立

    卡小青蛙歌台蹲

    片小鱼儿凉伞游

    （剪贴画）

    结合形象的剪贴画和简洁的文字，既符合学生的年龄特点，又使板书显得丰富多彩。

    “学生的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。”本节课的教学策略的安排，正是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，从而达到教学目的。我想，每个走在新课标改革这条道路上的教师，只要我们认真地学习、领会《新课程标准》的精神，认真去钻研新教材，我们的课堂就会因此而生动！

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇8)

    教学内容

    人教版小学一年级下册《荷叶圆圆》。

    教学要求

    1、认识“荷、珠”等12个生字；写“是、美、十”3个字。

    2、初读课文，了解课文内容。

    教学重、难点

    1、认识12个生字。

    2、了解课文内容。

    教学准备

    荷叶实物；课件（文中句子、词语、生字）。

    教学设计

    第一课时

    一、导入新课

    1、出示实物：

    问：“荷叶是什么样子的？”

    （圆圆的，绿色的）

    2、揭示课题：

    14、《荷叶圆圆》

    学习“荷”字，说说你是怎样认的？

    3、过渡：

    在炎热的夏天，你会把荷叶当成什么呢？（帽子、伞）荷叶有许多朋友，它们又把荷叶当什么呢？

    二、初读课文，感知内容

    1、学生自由地读课文：

    画出荷叶的朋友。

    2、反馈：

    师：荷叶有几位朋友？

    板书：

    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

    3、学习“珠”：

    说说怎样记的，组词。

    4、再读课文：

    想想这四位好朋友把荷叶当成什么？它们说了什么？又做了什么？找出原话读一读。

    5、反馈：

    ⑴小水珠把荷叶当成什么？

    （板书：摇篮）读句子。

    课件出示句子：

    小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠蹲在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

    学习生词：

    摇篮、亮晶晶。

    ⑵小蜻蜓把荷叶当成什么？

    （板书：停机坪）读句子。

    课件出示句子：

    小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

    学习生词：

    停机坪、透明、翅膀。

    学习生字：

    停、坪、透、翅、膀。

    读准字音，认清字形。

    ⑶小青蛙把荷叶当成什么？

    （板书：歌台）读句子。

    课件出示句子：

    小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

    小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

    学习生词：

    蹲在。

    学习生字：

    蹲。

    ⑷小鱼儿把荷叶当成什么？

    （板书：凉伞）读句子。

    课件出示句子：

    小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

    小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

    学习生词：

    笑嘻嘻。

    学习生字：

    嘻。

    读准字音，认清字形。

    6、课件出示12个生字：

    集体读、个别读、口头组词。

    7、互相说如何记住生字。

    8、编谜语记生字，如：

    人在小亭边（停）。

    月亮在旁边（膀）。

    人逢喜事开口笑（嘻）。

    一天一天又一天（晶）。

    9、小结：

    我们认识12个生字，并初知课文内容。

    三、写字教学

    过渡：

    今天我们还要写三个字：是、美、叶。

    1、出示三个范字：

    “是、美”是什么结构？

    “叶”是什么结构？

    2、你觉得这三个字哪些地方要提醒大家？

    是：“一”在横中线上，“丨”在竖中线上。

    美：下面“一”最长，“丨”在竖立中线上。

    叶：左窄右宽。

    3、指导书写：

    老师边范写，边提示。

    学生独立在写，老师个别辅导。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠摇篮

    小蜻蜓停机坪

    小青蛙歌台

    小鱼儿凉伞

    小兔运南瓜教学设计及反思2000字模板


    作为一名引导学生学习的教师，教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以帮助教师完成相应的教学任务。想要写出一篇教学设计咋写呢？下面是教师范文大全帮大家整理的小兔运南瓜教学设计及反思,更多信息请继续关注我们的网站。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇1)

    教材简析

    《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册第八单元的一堂口语交际课。本课是一次看图想象性的口语交际训练。教材安排了三幅图，第一幅是小兔站在南瓜边望着大南瓜：怎么运走南瓜呢？第三幅讲的是小兔已经把南瓜运回家了，兔妈妈很奇怪，问：你是怎么把南瓜运回来的？小兔正在告诉妈妈运南瓜的经过。第二幅图是空缺，引导学生展开想象，说出小兔运南瓜的办法，还要相互讨论：哪种办法好？为什么？

    教学目标

    1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

    2、组织学生讨论评比：那种运南瓜的办法最好？培养学生的合作意识和评价意识。

    教具准备

    多媒体课件、录音带、小兔头饰、南瓜模型、兔妈妈图片。

    教学时间

    一课时。

    教学流程

    教师活动

    学生活动一、表演导入

    师：（戴上小兔头饰，播放儿歌录音：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱）大家好，我是小白兔，今天天气真好，可我遇到了一件烦心的事儿。（表情苦恼。）

    师：妈妈让我来地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不动状）这可怎么办呢？你们愿意帮我吗？（很着急样）

    （板书课题：小兔运南瓜）

    二、整体看图，感知大意

    （师抱大南瓜模型表演。）

    交际：南瓜、兔子。

    师：小朋友们，别看我刚才那么发愁，但最后怎么样了？是的，我还是把南瓜运回了家，妈妈还表扬我了呢。当然，这还得感谢大家给我想办法，谢谢大家了！（鞠躬感谢。）

    三、启发思维，展开想象

    1、观察图三，激发学生说话的欲望：

    回到家，妈妈问我是怎么把南瓜运回家的，我告诉妈妈，是你们帮我出主意，想办法的。妈妈表扬了我，还夸你们是聪明的小朋友呢。（鼓掌表扬。）

    把你们的好办法讲给兔妈妈听一听好吗？（贴出兔妈妈图片）

    2、启发想象，引导学生把想出的方法说清楚，说完整：

    ⑴小朋友们，兔妈妈认为你们积极动脑，想的办法很好，但说得不够清楚，先和同桌相互说说，互相补充，争取把话说明白。

    ⑵如果你是小兔，你会用什么方法把南瓜运回家？（根据学生发言，给予充分鼓励，并启发想象出更多更新的办法）

    ⑶教师启发点播，学生积极思考。

    （对学生想出的部分办法，多媒体演示，加深理解。）如：

    ①请别人帮忙。

    ②自己克服困难运。

    ③自己开动脑筋想出省力的办法。

    3、小组演示，强化训练：

    以六人为一小组，一人饰兔妈妈，另外几人饰小兔，选自己喜欢的方法，进行交际训练。

    四、讨论评议，推进创新

    1、小朋友们，小兔我为了感谢大家的帮忙，特意买了一份礼物，想送给获胜者，你们帮我评一评，谁的办法最好，还要说出这个办法为什么好？

    2、引导学生学会评价方法：

    评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。如：要是有人顺路回家，请人帮忙这个方法好；如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好；如果路不好走，借小车推这个方法好。

    3、充分肯定学生的主张，培养学生合作讨论和多角度思考问题的好习惯。

    五、比讲故事，增强表达

    1、诱导谈话：

    下面我们进行讲故事比赛，题目就是《小兔运南瓜》，比一比，看谁讲的生动形象，态度大方，声音洪亮。

    2、小组讲故事，选派代表。

    3、小组代表上台讲故事，其他小组评定：他讲的怎么样，为什么？

    4、教师综合评讲，肯定成绩。

    六、拓展练习

    1、把《小兔运南瓜》这则故事讲给家人听。

    2、小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅图。（认真看表演）齐问：遇到了什么是呀？

    生：小白兔，别着急，我们都愿意帮助你。

    观察第一幅图，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。

    对比小结：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的确有困难。

    观察第二幅图，看到小兔把南瓜运回了家，大家都很高兴。

    观察图三，看看小兔子得意的表情，听老师的表扬后，学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。

    如：

    1、可以请别人帮忙抬南瓜。

    2、切开南瓜，一块一块搬回家。

    3、用三轮车把南瓜运回家。

    ……

    （学生想急于表达自己的意见，说出的办法意思表达得不够完整，语言组织有点语无伦次。）

    同桌之间相互说，相互补充，争取把自己想好的办法表达的完整、明了。

    学生踊跃发言。

    积极思考。

    1、请人抬、请人用车拉等。

    2、用绳子拴住用力拖、一点一点往前挪等。

    3、侧立起来往前滚、用滑板滑等。

    4、分组演示，再次表达出自己的方法，加强口语训练。

    积极发言，说出自己认为好的方法，阐述自己的观点。

    学会评价方法，多角度评价。同学之间互相合作，相互讨论，发表自己的观点，听取别人的意见，评价出行之有效的方法。

    对于发言积极主动的同学，全班同学给与鼓励。每个同学都争取发言的机会。

    自由讲故事。

    各小组成员讲故事，选派一名代表。

    小组代表讲故事，其他小组成员发表自己的意见，说说他们讲的好在哪里？还有什么缺点？

    将空缺的第二幅图中画上自己喜欢的方法。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇2)

    设计理念

    创设交际情境，激发交流欲望，激活思维，让学生有话可说。在此基础上，促进学生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表达，个性表达，从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高。

    教学目标

    1、创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。

    2、培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。

    3、锻炼思维，培养合作解决问题的能力。

    课前准备

    小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）

    课时安排

    1课时。

    教学流程与设计意图

    第一课时

    一、创设实际情境，激活儿童思维

    呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等

    师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。

    看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？（待学生回答后，教师点明意图运南瓜比赛，同时板书运南瓜。）

    1、观察活动：

    想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？

    2、合作讨论：

    我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？

    3、交流评价：

    ⑴哪些办法可以运南瓜？（师板书滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂）

    ⑵哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。）

    设计意图：有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。

    二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的火把

    1、分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。

    2、统计各组运南瓜的数量。

    设计意图：各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。

    三、赛后采访，总结提高

    1、师生祝贺获得优胜的组。

    师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？

    2、采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？

    3、各组总结讨论：

    经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！

    4、师小结：

    （教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然。）

    设计意图：比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。

    四、向小兔子转述运南瓜的好办法

    1、师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！

    （师在前面板书的运南瓜之前加小兔，使课题完整呈现小兔运南瓜。）

    师：现在我就是小兔子（戴上头饰）。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。

    师：这样吧，小兔子还有很多（指定各组的小兔子戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！

    2、各组分别给小兔子介绍自己的好办法。

    3、现在请小兔子讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？

    设计意图：创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练──转述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。

    教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。

    五、总结评价

    1、师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。

    师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。小白兔们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？

    2、（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟哎哟你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟哎哟

    （如果学生知道来主动关心受伤的兔子，这哎哟之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的兔子，便继续呻吟下去，或直接问谁来救我之类的话，引孩子来问候关心。）

    师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。

    师：你们再给我提点建议吧！

    3、师总结全课。

    设计意图：创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。

    板书设计

    小兔运南瓜

    滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂

    设计意图：主要突出运的办法，便于帮助全体学生梳理思维过程，总结运送办法，也为学生提供口语交际的内容与表达线索。

    课后反思

    如何创设口语交际的情境十分重要。本课先创设了实际情境，可以调动学生积极参与交际活动的兴趣，口语交际活动自然展开；再创设转述的情境，自然而然地进行了倾听与表达的口语交际训练；结束时再创设受伤兔子寻救的场景，引导学生学会交际应对，学会主动关心他人，把交际活动引向了深入。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇3)

    教材简说

    本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

    说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本课的教学重点。

    学习目标

    1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

    2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

    教学流程

    一、创设情境，激趣引入

    1、讲故事：

    从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）

    2、提问：

    你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？

    （出示课文插图一，引导学生用“又＿＿＿又＿＿＿”形容南瓜。）

    3、分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。

    4、精彩演绎：

    各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

    二、了解结果，增强学生探究过沉痛感的愿望

    1、（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。

    2、同桌表演。

    在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。

    3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。

    三、想象过程，并说具体

    1、四人小组讨论：

    大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法运的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

    2、全班交流。教师板书：

    方法一般有如下几种：

    ⑴把南瓜当轮子滚动。

    ⑵请小动物帮忙抬。

    ⑶用绳子栓住拖。

    ⑷用跷跷板把南瓜抛回家。

    ⑸找车子运。

    ⑹请大象用鼻子运。

    ⑺把南瓜当作船，划回家。

    ⑻拿刀子切开，再运回家。

    3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。

    4、学生评点：

    哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。

    四、课后拓展：编故事

    选择一种自己认为好的方法，联系和，编一个完整的故事。

    1、选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。

    2、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。

    3、推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。

    五、课后作业

    把自己编好的故事讲给爸爸妈妈听。

    《少年闰土》教学设计及反思2000字集锦


    教师作为学生前行的引导人，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，可以大幅度地提高学生各方面的能力。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢？教师范文大全的编辑现在向你推荐《少年闰土》教学设计及反思，供你参考，希望能够帮助到大家。

    《少年闰土》教学设计及反思 篇1

    教学目标

    1、掌握本课多音字的读法；

    2、对重点段落的理解，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情；

    3、正确、流利、有感情地朗读。

    教学重点

    理解含义深刻的句子，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

    教学准备

    ＰＰＴ课件。

    教学过程

    一、图片出示“瓜地刺猹”

    同学们请仔细观察图片，认真思考：

    你看到了什么？

    （引导学生说“怎么样的月亮……怎么样的少年。）

    过渡：

    这少年便是我们今天要认识的一位朋友“闰土”。

    板书课题：

    少年闰土

    一生朗读课题，齐读课题。

    二、作者简介

    师：本课是节选自名为《故乡》的书。

    1、哪位同学知道这本书的作者？

    （鲁迅。）

    2、反馈学生收集资料，请说出一点你对鲁迅的认识。幻灯片出示相关资料。

    过渡：

    然而，在这位现代伟大的文学家的心中却一直珍藏着这样一幅画面，直到30年后仍记忆犹新。

    三、学习“瓜地刺猹”

    1、师范读第一自然段，说说这样一幅画面我们该给它取个什么名字好呢？

    2、这一段仅用了三句话就给我们描绘出了闰土刺猹的生动场景。读一读，看看每句话都在写什么？

    （景美──人勇敢、聪明──猹伶俐。）

    过渡：

    30年后，当鲁迅再次想起“瓜地刺猹”这件事的时候，童年的许多往事仿佛历历在目。

    3、轻声朗读课文，要求：

    读准字音，读通课文，难读的句子多读一遍。

    多音字检查：

    正、供、行、空。

    4、找一找文中还有哪几自然段的内容也提到了“瓜地刺猹”这件事。

    四、指导学习9～13自然段

    1、分角色读一读，找出闰土刺猹时动作的词句。

    （捏、走。）

    体会用词的精确性。

    2、小组分角色朗读，体会闰土是怎样一位少年？

    过渡：

    除了“瓜地刺猹”，闰土还告诉我哪些新鲜事？

    五、简介其它三件事

    1、雪地捕鸟：

    指名朗读第六自然段，找出描写捕鸟的一系列动词，用上“先……接着……再……然后……”说说捕鸟的过程。

    （闰土聪明能干；知识丰富。）

    2、海边拾贝。

    （知识丰富。）

    3、沙地看鱼。

    （知识丰富。）

    过渡：

    闰土知道的可真多呀！可“我”呢，“我”知道这些吗？你从哪句话看出来了？

    六、理解句子

    1、“我素不知道天下有这许多新鲜事……”

    （理解素、如许，我素不知道的是哪些事？为什么“我素不知道”这些事？感受鲁迅对闰土的羡慕和钦佩。）

    2、听了闰土的讲述，“我”无尽感慨：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……”

    （我往常的朋友指谁？“高墙上四角的天空”什么意思？表达了怎样的思想感情？理解句子。）

    3、总的说说闰土的形象。

    《少年闰土》教学设计及反思 篇2

    教学目标

    1、能联系上下文理解“素不知道“、“单知道”“无端觉得”等词语中加点字的意思。

    2、理解“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”句子的含义。

    3、通过对重点段落的研读，感受少年闰土热情活泼的农村少年形象。体会“我”与闰土的友谊，对他的怀念之情。

    4、能练习用词组概括闰土告诉“我”的三件事。

    教学过程

    一、引入

    1、《少年闰土》是鲁迅小说《故乡》中的一段节选。

    2、课前，带着两个问题预习了课文：

    出示：

    ⑴读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些了解？

    ⑵读了课文之后，你觉得“我”和闰土之间有怎样的感情？

    二、反馈预习，整体感知课文

    1、反馈问题一：

    读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些初步了解？

    边交流边帮助学生梳理闰土、“我”的身份、年龄等内容。

    2、反馈问题二：

    读了课文之后，你觉得“我”和闰土的感情如何？

    （“我”和闰土感情很好，是好朋友。）

    三、进一步了解闰土，并找到学习课文的切入点

    1、读懂闰土的身份──“忙月的孩子”；闰土的外貌──“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”

    2、连起来介绍一下闰土。

    3、提出矛盾，引起学生进一步思考：

    “我”和闰土身份截然不同，怎么会成为好朋友呢？

    四、以“‘我’和闰土为什么会有深厚的友谊？”为切入点，研读课文

    1、快速浏览课文，想想我们为什么能成为好朋友，找到最能帮助你理解的一小节：

    出示：

    啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

    ⑴指名读。

    ⑵再读句子，根据这句句子提提问题：

    学生可能会提“无穷无尽的希奇事”有哪些？“往常的朋友”指谁？“只看见院子里高墙上的四角天空”是什么意思？……

    2、重点解决“无穷无尽的希奇事”：

    ⑴快速读读课文，找出课文哪几节写了闰土的希奇事？

    ⑵指名4名学生分别朗读6～8、9～10、11～16、17小节。

    思考：

    闰土给我讲了哪些希奇的事？

    ⑶指导学生用词组说说这些希奇事。

    板书：

    雪地捕鸟

    海边拾贝

    瓜地刺猹

    沙地观鱼

    ……

    3、闰土讲的这么多的希奇事哪些给你留下深刻的印象？选你印象最深的一件事出声诵读。

    4、交流读。

    5、小结：

    闰土的新鲜事给了“我”无限的遐想，为“我”打开了一个“我”从未经历过的世界。

    出示：

    我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

    理解“素”、“单”在句中的意思。

    （从来、只。）

    五、重点解决“只看见院子里高墙上的四角天空”

    1、闰土告诉我的新鲜事，在“我”和“我”的朋友的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨──

    出示：

    啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

    2、说说现在你读懂“只看见院子里高墙上的四角天空”这句话的意思了吗？

    （“只看见院子里高墙上的四角天空”──闰土生活在海边广阔的天地里，生活丰富，见多识广；“我”和“我”的朋友们只在私塾读书，生活单调，只有从书本上获得知识。相比之下，我们的视野狭窄。）

    3、小结：

    少年闰土热情活泼，他的生活让“我”羡慕、向往。他的希奇事，拉近了我和他的距离。虽然“我”和他身份悬殊，但这不能阻止两个纯真少年的友谊。因此，“我”和他成了好朋友。

    六、学习闰土“初次到来”、“分别留恋”场面，体会“我”和闰土的友情

    引读闰土“初次到来”、“分别留恋”的课文内容，以读代讲，体会人物感情。

    七、学习第一节，再次感受闰土的可爱勇敢，体会“我”与闰土的友情

    1、出示画面和文字

    2、朗读、积累。

    八、激发学生拓展阅读兴趣

    三十年过去了，闰土又会怎样了呢，再见闰土作者又会有怎样的感受呢？有兴趣的同学可以去读读鲁迅小说《故乡》。

    《少年闰土》教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、情感目标：

    理解课文内容，了解闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子，从而激发自己热爱生活、开阔眼界、丰富知识。

    2、能力目标：

    继续培养自学能力。了解少年闰土的特点，通过语言文字体会人物的内心活动。体会作者情感的变化。

    3、知识目标：

    能给课文分段，归纳各段段意。能概括课文主要内容和中心思想。

    教学重点

    了解闰土这个人物的特点，体会含义深刻的句子。通过自主学习，抓住关键词句，指导有感情地朗读。

    教学难点

    1、通过人物的语言、动作、神态了解人物的内心。

    2、理解一些含义比较深刻的句子。

    教学步骤与教学活动设计

    一、导引目标，激发兴趣

    1、同学们，今天我们一起来学习第17课《少年闰土》。请齐读课题。

    2、读了课题，你们想知道些什么？

    （闰土是谁？他长得什么样？他的性格有什么特点？课文讲了关于他的哪些事？……）

    3、请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式快速读一读课文，看能不能解决这些问题。

    二、创设条件，自主参与

    1、我们知道：要想认识一个人，首先要看他的外表，再从他的动作、语言、神态等方面了解他的内心。我们先来看看闰土的样子，用波浪线在文中划出描写闰土样子的语句。

    （学生轻读课文，找出描写闰土外貌的句子。）

    出示课件：

    他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。

    思考：

    初见闰土时他给我留下了怎样的印象？你想到了什么？闰土的样子特点跟他的生活环境有什么关系？

    （学生体会并朗读有关语句。）

    2、闰土来到我家后，渐渐地我和他成了无话不说的好朋友。他向“我”介绍了哪些有趣的新鲜事？你对哪件事最感兴趣？为什么？从中你看出了什么？

    （学生自读课文，归纳出四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地观鱼。）

    3、把自己的所思所想与小组同学交流，准备汇报。

    三、组织研究，体验发现

    1、哪一小组同学愿意来汇报？

    2、请同学进行汇报：

    在汇报的过程当中，教师引导学生读议结合，抓住人物的语言、动作、神态体会作者的思想感情。

    闰土讲的四件事中，是把哪件事当作重点写的？你的根据是什么？快速默读课文，谈谈你的看法。

    难怪作者在第1自然段中就写看瓜刺猹这件事，因为印象太深了。

    重点指导“看瓜刺猹”这件事，体会作者的思想感情。

    ⑴指名读第一段，说一说在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面。

    ⑵出示“看瓜刺猹”的画面，指名说一说当时的环境和闰土的动作、神态。

    （学生练习有感情地朗读，试着背一背这一段。）

    3、从闰土的动作、神态和语言的描写中，你觉得他是个什么样的孩子？

    （课件出示填空题。）

    （学生讨论、交流：闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子。）

    四、引导创新，应用实践

    1、在闰土向我讲述了那么多我认为无穷无尽的稀奇的事情之后，面对这样一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的小伙伴，我当时是怎样的一种思想感情？

    （学生边读边画出有关语句。）

    课件出示：

    “啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

    指名有感情地朗读这一段。问：这段话你是怎样理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表达了我怎样的思想感情？

    （小组讨论、交流：我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙见识很少。）

    （表达了我对闰土的敬佩之情，对丰富多采的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

    2、我和闰土从不相识，到友好相处的好朋友，到分别，我的思想感情发生了哪些变化呢？

    （学生自由读课文，画出有关语句。）

    3、是啊，朋友情深何忍别！请仔细观察第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

    五、反思小结，拓展提高

    1、同学们，学习了第17课《少年闰土》这篇课文，能谈谈你的收获吗？

    回顾全篇课文，体会出人物的内心活动是通过人物的语言、神态、动作体会到的。

    2、同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，但“我们”却结下了纯真的友谊。课文中说两人自分别后“从此没有再见面”，到底有没有再见面呢？三十年后，“我”与闰土又一次相见了。可是，这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以相信。你们想知道这方面的情况吗？请课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》，《少年闰土》就是从中节选的。下节课利用阅读课交流读书体会。

    板书设计

    少年闰土

    相见→相处→相别

    （喜欢）（钦佩）（难过）

    知识丰富、聪明能干、活泼可爱

    《少年闰土》教学设计及反思 篇4

    教学目标

    1、自主学习本文的生字、词语。

    2、通过感情朗读，理解文章的内容，感悟闰土是个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农家少年，体会“我”与闰土间真诚的友谊。

    3、品评、理解、积累课文第一自然段。

    4、理解含义深刻的句子，感悟农村的美好，培养向往农村的思想。

    教学流程

    一、课前准备

    掌握收集、处理信息的能力。

    上课以前，老师布置学生预习课文，并且查找有关作者、贝壳、跳鱼等与学生有些距离的又和课文密切相关的资料。

    二、自读质疑，寻求探究切入点

    1、教师谈话、感情朗诵第一自然段引入情境，让学生感受第一自然段画面，之后出示课题。

    2、自读课文，思考：

    你认为留给鲁迅先生深刻印象的还有那些画面？

    指名交流留给“我”深刻印象的画面。

    3、根据学生的回答，教师把问题整合到4件稀奇事，让学生板书这4件事。

    三、合作探究性学习，突破课文的重点

    1、选取4件事中最感兴趣的一件事，以小组为单位进行学习，选择你们认为最可行的方法（读、说、演、画）来学习，体会闰土到底是怎样一个人，等一下以小组为单位进行汇报。

    2、小组汇报学习成果：

    课上的主要问题：

    为什么这件事你最感兴趣？

    主要回归：

    你们小组能把这件事情的有趣表达出来吗？

    主要着眼点：

    闰土是怎样的人？

    四、课中感悟，探究课文的难点

    1、由“闰土的心里只有这4件事吗”引入中心句：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”把中心句读出自己的感情，再让学生对中心句质疑，引出问题：“为什么我和往常的朋友会不知道这些事？”

    2、小组合作，读课文，比较闰土与“我”身份、生活环境、经历、体验等的不同，再一次感受闰土其人。

    随机出示重点句子：

    他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空。

    朗读理解句子。

    五、品评作品文字，提高欣赏能力

    1、引入：

    闰土把“我”从高墙大院，带到了广阔的大自然，一件件稀奇的事都给“我”留下了深刻的印象。在文学家笔下，是如何把印象深刻的画面刻画得淋漓尽致的？

    2、品读第一自然段，谈体会。

    六、总结延伸，实现语文课的拓展性

    推荐学生去读小说《故乡》：

    三十年后的闰土又是怎样一个人？

    （让学生带着问题走出课堂，真正实现主题的延伸。）

    《少年闰土》教学设计及反思 篇5

    一、直接导入，激发兴趣

    1、介绍朋友：

    今天老师给你们介绍一位新朋友，名字叫（闰土）。

    读好课题：

    少年闰土，说闰土名字的来历。

    2、课文的来历：

    这篇课文作者是鲁迅，并介绍鲁迅。课文“少年闰土”是《故乡》书中节选部分。

    二、读课文，感知课文内容并理清课文事件

    1、自由读课文（问题用小黑板）：

    ⑴读准课文中生字新词。划出不懂的词语及不理解的地方。

    ⑵说说课文中闰土给“我”讲了哪几件事？哪一件事给你印象最深？为什么？

    2、小组交流。

    3、集体交流，板书：

    看瓜

    三、学习首段

    挂上插图：

    1、先仔细观察图画，再轻声读课文，想一想：

    作者给我们描绘了怎样一幅图画？

    2、这幅图画有动也有静。在这样一幅色彩鲜明的画面中，其间有一位少年“其间”你怎么理解？其间有一位十一二岁的少年他怎么样？“猹”是什么东西？那猹又怎么逃走的？“胯下”人体哪个部位？

    3、再次朗读你喜欢的句子，从而体会到怎样一位少年？

    板书：

    机智勇敢

    4、朗读，读出感情。指名、集体。

    5、听乐音课文：

    说说你眼前出现怎样一幅图画？或者仿佛看到了什么？听到了什么？

    四、小练笔

    1、导入：

    是啊！一幅美丽的看瓜刺猹图展示在我们眼前，整个画面辽阔深远，上至天，下至地。天地间出现一位活泼可爱、机智勇敢的少年，他给我们留下深刻的印象。请同学们拿起笔来，仿照第1自然段的写法，写一个劳动场面。

    2、学生独立写作并交流。

    3、小结。

    4、作业：

    作业本上1、2两题。

    《少年闰土》教学设计及反思 篇6

    教学目标

    1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

    2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

    3、能有感情地朗读有关句段。

    教学重点

    运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

    教学难点

    体会文中含义深刻的句子。

    教学准备

    制作多媒体课件。

    教学过程

    一、直接导入

    一提起闰土，分离了30年后的作者，脑海里就会闪出一幅神异的图画，（点击课件）大家看，这幅图也是课文第一自然段所描述的，拿起书，我们一起读读这段话，让这幅画面灵动起来。

    二、直奔中心，拉出主线

    1、只相处了短短一个月，闰土却成了我记忆中的好朋友，他有什么特别之处深深地吸引了“我”呢？你能用是上的一句话来说说吗？快速默读，先用波浪线划出来。

    2、交流：

    出示：

    啊！闰土的心里有无穷无尽的新鲜事，都是我往常的朋友所不知道的。

    齐读，你觉得怎样的事才称得上是稀奇的事？

    （套红：稀奇。）

    （少见的，很有趣的。）

    课文中，闰土讲了哪些稀奇的事呢？

    概括成：

    雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

    板书：

    雪地捕鸟

    海边拾贝

    看瓜刺猹

    看跳鱼儿

    三、深入学习，感受人物特点

    1、让我们走进闰土的故事里，进一步了解闰土吧。选择你自己觉得最稀奇的一两件事读一读，一边读一边想，读慢一些，留给自己思考和想象的时间，在最有感触的文字旁边写一写自己对闰土的认识和看法。

    2、学生交流（并列）：

    ⑴雪地捕鸟：

    ①你主要读了哪件事？能再读给大家听听吗？

    ②说说你的感受。

    （聪明能干、知识丰富。）

    板书：

    聪明能干、知识丰富

    你是从哪感受到的？

    （动作词：聪明能干，鸟的名称：知识丰富或见多识广。）

    自己读读这一段，把你们的感受读出来。

    ③你见过这样的捕鸟方法吗？想亲自操作一下吗？请一名学生边操作边说。

    ④现在，你能像闰土一样说给别人听吗？

    ⑤指名，老师来配合你，当文中的“我”，你可要注意了，我可是很会问的。

    师：闰土啊，你能不能现在就帮我捕鸟呀！

    生：得等到大雪下了才好。

    师：为什么偏要等到大雪天呢？

    生：……

    师：哦，我明白了，那么你们是怎样捕鸟的？

    生：……

    师：这样能捕到鸟吗？

    生：……

    学生评价：

    你们说，和文中的闰土相比，我们这位“闰土”怎么样？

    雪地捕鸟给作者留下了深刻的印象，也给我们带来了无穷的乐趣，让我们一起读读这件有趣的稀奇的事。

    ⑵看瓜刺猹：

    接着交流，你还读了哪件事？把你感受最深的句子读一读（几位同学交流）

    重点随机指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

    怎么“捏”？做个动作？看课文插图，你觉得图中画得这个动作对吗？捏的动作很小，很轻，让我们通过读来校正它。

    指导读轻：

    再轻点，很好，就要这样蹑手蹑脚，才不会被发现。一起读这句。

    男女分角色读，男生读闰土。

    “月亮地下”，后面稍停了一下，好像把我们带入了闰土看瓜的地方。

    “有胡叉呢！看见猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

    男生底气不足，再勇敢点！

    多么惊险的场面，多么有趣的经历！拿起书，我们一起读这个精彩的片段。

    ⑶看跳鱼儿：

    说感受（见多识广）点击课件齐读。

    ⑷海边拾贝：

    读，你从这句中又感受到一个怎样的闰土？

    （见多识广。）

    想象一下鬼见怕、观音手到底是什么形状的？你拣过贝壳吗？心情怎样？就带着这种愉快轻松的心情，咱们一起读读这句。

    3、回到中心句：

    ⑴闰土的心里只有这四件新鲜事吗？再读这句话，点击课件，通过读告诉大家。

    指名读。

    ⑵这句中，我往常的朋友都是怎样的人？他们不知道什么？

    （学生自由说。）

    出示：

    我素不知道……

    一起读。这些事，不仅我素不知道，我往常的朋友一定也素不知道。

    出示：

    他们不知道一些事……

    一起读。师引读：

    闰土在海边捕鸟时，──

    闰土在海边看瓜刺猹时──

    闰土在海边看跳鱼儿时──

    闰土在海边拾贝壳时──

    ⑶你感受到了什么？

    （学生自由说、有敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干；有自叹不如，惭愧；有羡慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的农村生活；有不满封建家长的压制；……）

    ⑷带着丰富的体验，咱们再读读这两段话！

    四、想象说话

    闰土让生活在高墙深院中的我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新鲜有趣的事儿啊，可惜好朋友就要分别了，请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

    （示图。）

    五、拓展

    1、“我”和闰土虽然才相处了一个月，却情同手足，难分难舍。他们相约一定要再见面，可这一别就是30年，30年后的闰土会是什么样的？“我”和中年的闰土见面，会是怎样的情景呢？展开你丰富的想象，看谁想得合情合理。

    2、30年后，“我”回到故乡，终于和老朋友重逢了，那是怎样的情景呢？请大家读读这段文章。

    3、他们此次见面的情景有哪些是我们没有想到的？

    4、是啊，这次见面的情景与我们想象的相差太远了！读了这个片断，你有什么疑问吗？

    让我们带着这些疑问读一读鲁迅的作品《故乡》，也许许多问题就会明白了。同时，还可以去读一读他的其他作品，如《阿Ｑ正传》《祝福》《药》等。这些作品会帮助你深刻地了解当时的社会。

    《少年闰土》教学设计及反思 篇7

    第一课时

    预设目标

    1、解决生僻字，了解课文内容，找出闰土与“我”所说的4个小故事；

    2、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年；

    3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。

    教学过程

    一、导入新课

    1、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

    （出示课文插图。）

    2、静静地音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。说说听了故事之后的感受。

    3、他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。

    板书：

    闰土

    二、整体感知课文

    1、你想认识这位少年吗？细细地读读课文。要求：

    读准字音，读通课文，注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。

    2、检查自学情况：

    生字词、课文。

    3、填填你读课文后对闰土的认识：

    （）的少年闰土，还能说说理由。

    三、提出问题，互释疑点，保留问题

    鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的提出来，看看大家是否能够相互解决一部分。

    1、学生小组合作学习。

    2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

    四、学习闰土的外貌

    过渡：

    同学们，不知你们有没有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。这闰土到底是怎么样的一个人呢？

    1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

    2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

    3、抓重点词谈谈并指导朗读。

    4、为什么三十年过去了，“我”对闰土还这样记忆犹新呢？读读课文第16自然段，找出最能回答这个问题的句子。（指名读）什么叫“稀奇的事”？

    5、课文中闰土给作者“我”讲了哪些稀奇的事？请大家再读课文，并用序号标出相应的事情。

    6、汇报交流并板书：

    雪地捕鸟

    海边拾贝

    看瓜刺猹

    看跳鱼儿

    7、这几件事中，作者“我”对哪件事印象最深刻？请同学们快速浏览课文，找出理由并与同桌交流→指名交流。

    五、教学第一段画面

    1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

    2、反馈交流（估计学生会先说第二句）：

    ⑴第二句教学：

    ①为什么这句留给你的印象最深刻？

    （闰土机智、勇敢。）

    从哪里看出来？

    （理解字词。）

    闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看图中的少年分明是一个小英雄。能读出来吗？

    （指名读。）

    ②当闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？带上你的感受一起来读这一句。

    ⑵第三句教学：

    给你印象深刻的句子还有吗？说说为什么。

    （猹很机灵。）

    从哪个词看出来？

    （指名读，齐读。）

    ⑶第一句教学：

    ①请大家看第一句，读了这一句，你有什么感受？

    （景美。）

    你从哪些词看出来？

    ②同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

    ⑷同学们，这段话写到了景美，写到了少年闰土的机智勇敢和猹的机灵，我请女生静静地读读第一句（女生读）请男生勇敢地读读第二句。（男生读）第三句齐读。

    ⑸老师把这个画面重现在大家面前，请看大屏幕：

    播放课件：

    同学们，小英雄的形象是否已刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：师读第一句，“其间……”

    （接读。）

    ⑹让我们一起深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

    （齐读第一段。）

    六、小结

    这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。

    七、作业

    1、每个生字写三遍。

    2、完成作业本1、2两题。

    第二课时

    预设目标

    1、学习课文四段，充分感知少年闰土的形象。

    2、联系上下文理解含义深刻的句子。

    教学过程

    一、导入新课

    闰土看瓜刺猹这件事在“我”的脑海里留下了深刻的印象，其实，还有好些事闰土都深深地记得。课文还写到了哪些事？

    二、学习课文，充分感知少年闰土的形象

    1、下面请同学们选择一件事用自己喜欢的方式去学习。可以朗读、画画、或者是表演，或者写一首小诗，还可以用歌声来学习。

    2、反馈交流：

    下面请同学们展示一下自己的学习成果。

    ⑴雪地捕鸟：

    ①这件事让你觉得闰土是个怎样的农家少年？

    （从这件事中你感受到闰土的什么品质特点？）

    ②你是从哪些词句中体会出来的？

    ③对于这段话，其他同学有体会吗？

    ④指名说，评价：

    你体会得很到位，能不能读给大家听？指名读。

    ⑤播放课件动画：

    一连串的动词，先是扫，再是支，接着是撒，然后是将缚在棒上的绳子一拉，就捕到鸟了。逼真地把雪地捕鸟的情景再现在我们眼前。

    ⑥从他的这些动作中，同学们体会到什么？

    ⑦闰土说这番话时会是怎样的神情呢？谁来这样读一读？指名说

    ⑧读得多神气啊，让我们一起来去感受雪地捕鸟的乐趣。齐读。

    刚才我们和那位同学一起用“抓重点词语朗读”的方式学习了“雪地捕鸟”，那其他同学都是用什么方式学习其他三件事的呢？

    ⑵夏日拾贝五颜六色、形状各异的贝壳不仅给闰土带来了欢乐，也给读者带来了快乐！

    ⑶潮汛看鱼：

    ①你们见过跳鱼儿吗？今天让大家来见识一下这可爱的跳鱼儿！出示图片：跳鱼儿

    ②有什么感受？

    3、通过刚才这几件事的学习，同学们肯定对闰土有了更深的认识，现在你感受到：闰土是位的农家少年吗？

    板书：

    聪明能干、机智勇敢、见多识广

    4、闰土的聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？

    三、突破难点

    1、作者“我”也不禁发出了这样的感慨！出示句子：

    啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

    2、请同学们也去感受一下作者的感叹，读一读这段话。

    3、从这段话中，你读出了什么？

    （闰土真是见多识广啊；我对闰土的羡慕和对农村生活的向往。）

    4、还有哪些地方不太明白的？

    “他们”是指谁？“四角的天空”指什么？

    5、出示：

    闰土在海边时，我和我的朋友看不见（）；看不见（）；看不见（）；看不见（），只看见（），就像（）。

    6、指导朗读：

    ⑴指名读，评价，这位同学用舒展的朗读，由衷地赞扬了闰土知识的丰富。

    ⑵再指名读，学生评价。

    ⑶三指名读，评价：

    这位同学不但读出对闰土的羡慕、佩服，而且通过“不知道，只看见”这几个词的重读，还表现出了作者“自叹不如”的情感。

    ⑷齐读：

    让我们一起来感受作者这丰富的情感吧！

    四、课外延伸

    正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，“我”和闰土马上就要分别了。这一对好朋友还会再见面吗？请同学们课外去读一读小说《故乡》。读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

    第三课时

    预设目标

    1、学习课文第二段和第五段，体会“我”与闰土间的友谊真挚。

    2、模仿课文片断，写一个人的外貌。

    教学过程

    一、导入新课

    我们通过前几段课文的学习，了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年，大家读了课文以后也和“我”一样想和闰土交朋友，那么谁知道“我”是怎么和闰土认识的呢？课文哪一段作了交代？

    二、学习课文

    1、闰土是因为什么到我家来的？“我”和闰土之间是什么关系？

    2、学生自学、汇报交流。

    3、课文哪些词说明“我”和闰土之间结下了深厚的友谊，用波浪线划出。

    （急、躲、哭、托、送。）

    4、有感情地朗读最后一段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情？

    三、总结全文

    1、你喜欢闰土吗？为什么？课文是通过什么来写出闰土的特点的？

    （闰土朴实可爱、聪明能干、知识丰富，课文是抓住他的外貌、语言、行动来写的。）

    2、选读课文的精彩片段。

    3、模仿课文描写闰土外貌的片断，写一个人的外貌。要求写出人物特点。

    《语文园地二》教学设计（一篇）


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    一、教学目标

    1．留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

    2．练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

    二、教学重点

    练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

    三、教学过程

    （一）、习作教学

    1．读习作要求，明确习作内容。

    2．学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

    3．引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

    4．生习作，教师巡视，相机指导。

    （二）、习作讲评

    1．回忆作文要求。

    2．示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。

    3．出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

    4．学生动手修改自己的作文。

    同步作文

    我爱家乡的红枣树

    红枣是我家乡最普通的一种果树，我非常喜欢它。

    每逢三月，细雨如丝，各种花草、树木都贪婪地吮吸着春天的甘露，百花竞相开放，争奇斗艳。却有一个落后者——红枣树。它全身长满了一层厚厚的黑褐色树皮，上面有着横七竖八的伤痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地准备发芽。到了四月半，它才开始长出一片片绿叶，不久长出像米粒般的小花朵，那就是枣花，它并不娇艳，但是很惹人喜爱。我每天放学回家，都要摸摸它那粗糙的身躯。

    一到夏天，红枣树张开那一片片绿色的叶子，掩护着一串串小枣。到了秋天，枣树挂着一串串果实，好像成千上万的小红灯笼，多美的枣树啊！到了收获的时候，它把自己的果实全部奉献给人们。

    红枣不光香甜可口，还可以做很多东西。我最喜欢家乡的红枣树了。

    参考范文：《语文园地四》教学设计其二


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    【教学目标】

    １、通过评改，教会学生怎样修改自己的作文。

    ２、欣赏优秀的作文与片段。

    【教学重点难点】

    内容具体、语言规范的修改。

    【解决重难点的措施】

    １、指导好病例文的修改。

    ２、对作文差的学生要进行个别辅导。

    【教具学具】

    病例文、多媒体。

    【教学过程】

    一、回顾习作要求

    指名读。

    二、回顾作文目标

    说说哪些是重点目标。

    三、总结本次作文的情况

    同学们的作文老师已经看过了，大部分同学的作文选材合适、类型正确、条理也比较清楚。但是，有相当一部分同学的作文内容不够具体，重点不够突出，语言也不够规范。今天这节课，我们就来针对同学们的作文这中存在的问题，进行评改。

    四、评改作文

    １、选材合适──切题：

    切题要做到内容与图意一致。同时想象还要合理。看病例文，选材是否合适。自评。

    ２、条理清楚：

    本次习作怎样做条理才能清楚呢？回忆《和我们一样享受春天》这篇课文，作者是按照什么顺序写的？看病例文１，条理清楚吗？自评。

    ３、内容具体：

    不仅写出图上看到的，还要写出想到的。回忆《和我们一样享受春天》１～３段，哪些内容能从图上看出来，哪些是作者想到的。比较下列两段话，那一段更具体？

    出示片段

    （一）和片段（二），看看哪个片段写的具体，为什么？

    再看病例文１，例文的内容具体吗？如果不具体，应该怎样修改？自评。

    ４、格式：

    回忆《和我们一样享受春天》这篇课文，作者是按照格式写的？看病例文２，格式正确吗？自评。

    ５、语言规范：

    怎样才能做到语言规范？例文的语言规范吗？自评。

    五、综合评价例文

    六、用修改病例文的方法修改自己的作文

    七、交流自己修改的部分

    八、教师总结

    【教后记】

    本次修改学生的高，针对重点的目标进行修改，对于作文作到了心中有数，知道自己作文的毛病所在，达到了预定的目标。

    精选五年级下册教学设计及反思2000字


    作为一名授予学生知识的教师，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，可以促进教师的成长，提高教师的教学能力。怎么才能写出一篇专属自己的教学设计呢？为此，我们从网络上精心整理了《五年级下册教学设计及反思》，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

    五年级下册教学设计及反思 篇1

    学生对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主要采取了学生自主学习合作的方法进行教学。比如在丝绸之路的线路教学中，不仅要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求学生通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。

    另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节课的一个重点，我采用了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了辨别。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅活跃了课堂气氛，而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。

    此外，也帮助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是我的期望，在这节课上，我和我的学生们都做到了。

    五年级下册教学设计及反思 篇2

    《天火之谜》教学片段设计与反思

    案例：《天火之谜》第二部分（即25自然段）教学片段

    师：仔细默读课文第二部分，说说你觉得富兰克林是个怎样的人？你又是从那里知道的？

    （生默读后发言）

    生（1）：我觉得富兰克林是个观察力极强的科学家。因为他在别人对雷暴恐慌不已的时候，却已经注意到雷暴和静电放电现象有相似之处。

    生（2）：我觉得富兰克林是个不迷信的人，别人都以为雷暴是神灵的火焰，神圣不可侵犯，可他却大胆的根据自己的推测进行实验。

    生（3）：我觉得富兰克林是个勇于探索科学奥秘的人。因为雷暴是一种十分可怕的东西，人们躲，还来不及，而他却感于冒着被触电的危险，用风筝实验揭开雷暴的秘密，这需要多大的勇气啊！

    生（4）：我觉得富兰克林是个很聪明的科学家，他精心设计了一个风筝实验，成功地捉住了天电。

    师：交流到这里，同学们肯定会被富兰克林身上具有的优秀品质所感动，肯定会对风筝实验十分感兴趣，那么，我们一起跟着这位勇于探索科学奥秘的科学家来研究一下这个实验吧！

    （同学们的学习兴趣很浓）

    师：既然这是个实验，那么所需什么材料呢？请同学们自由朗读第四自然段，在书上圈圈画画，找出实验需要的材料。

    （生读课文，一会儿有同学交流）

    生：做这个实验需要一只风筝、一根细铁丝、麻绳、一段丝带和一把铜钥匙。

    （学生边说，教师边绘制示意图）

    师：说得很完整，那么完成这个实验还需要怎样的天气情况呢？

    生：除了这些材料，还需要在天气十分恶劣的情况下才能完成这个实验。

    师：能联系课文说具体吗？

    生：要求天空乌云密布，雷电交加，并且过一会儿会下起滂沱大雨。

    师：你读书很仔细。那么富兰克林是如何用上述材料，在那么恶劣的天气中完成实验的呢？请同学们仔细阅读课文，联系文中插图，练说实验原理。

    （同学们都读得很认真，有的同学脸上露出一副疑惑不解的样子。）

    师：同学们，对于风筝实验的原理，哪些地方你已经弄明白了，哪些地方你还没有弄明白，我们一起来讨论讨论。

    生（1）：我明白了铁丝、麻绳和丝带的作用。铁丝是用来吸收云中天电的。麻绳被雨淋湿后能成为使电流通过的导体。丝带能使富兰克林放风筝时用手攥住。可是我不明白为什么要在麻绳和丝带的接头处系上铜钥匙？

    生（2）：我还不明白，麻绳被雨淋湿后会成为导体，丝带淋湿后就不会成为导体吗？

    师：刚才两个同学提出的问题很好，书上确实没有作解释，你们能否试着推想一下这两个问题的答案呢？

    （教室里格外安静，同学们都在苦思冥想，不一会儿，有个同学举手回答）

    生：我从课文中富兰克林用手指靠近铜钥匙，啪的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻，我可以推想出铜钥匙的导电能力是很强的，他可以大量吸收天空中的天电，从而证实他的推论。刚才第二个同学提出的问题，我觉得麻绳被雨淋湿后会成为导体，丝带淋湿后也会成为导体的，因为我从课外书中学到：雨水是一种可以导电的物质。所以我想凡是被雨淋湿的物体都可以导电，只是导电能力大小不同，可能丝带的导电能力差些。

    （生刚说完，教室里立即响起了一片热烈的掌声）

    师：刚才这位同学说得多有道理呀！从中我们不得不佩服富兰克林那种勇于探索、敢于实验的精神。下面，谁能对照老师的示意图，完整地说说这个实验的原理呢？给大家一些时间，做准备。

    生：交流。

    师：风筝实验顺利完成，人们已经不相信类似上帝的怒火这种说法，那么对于曾经讥笑、讽刺富兰克林的人们，特别是那些自称是有学问的人们，他们又会想些什么呢？

    生（1）：他们肯定会十分惭愧，觉得自己很无知。

    生（2）：他们肯定会十分震惊，因为他们很难相信富兰克林会用这么危险的实验去证实他的推论，而且最终推论被证实。

    生（3）：我觉得他们中的一部分人会通过这个实验明白，其实有些自然现象并不可怕，它们是可以被人们所认识并被利用的。

    反思：

    （1）倡导学生个性化阅读

    新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，我们在课堂上要允许学生仁者见仁，智者见智。例如当学生自读完第二部分后，让他们说说富兰克林是个怎样的人，学生答案不一：有的认为他是一个有敏锐观察力的人；有的认为他是一个不迷信的人；有的认为他是一个勇于探索科学奥秘的人等等。再如，学完风筝实验的过程，谈谈别人对此的想法，学生们也能说出各自不同的感受。在以上教学中，学生从不同的角度与文本对话，畅所欲言，个性飞扬，使阅读教学具有了无穷的魅力。

    （2）重视学生多角度、有创意的阅读

    《语文课程标准》提出了一个新的阅读要求，即学会推想课文中的有关词句的意思，体会其表达效果。在这一案例中，我让学生根据实验的原理和过程推想铜钥匙的作用和丝带的带电情况。学生通过一翻思考，终于得到了答案。可见，推想能力是一种很重要的阅读能力，学生在阅读过程中会遇到许多问题，都可以用推想得到解决。

    （3）引导学生具有良好的态度、价值观

    语文教学应该培养学生具有高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，在这一案例教学中，我自始至终都让学生感受到富兰克林身上所具有的那种不迷信、敢于实验的崇高精神。

    五年级下册教学设计及反思 篇3

    一、说教材

    《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。

    《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

    本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读回忆和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。3、有感情地朗读课文。

    《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

    本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

    二、说教法学法

    本节课主要的教学方法是：

    1、在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。

    2、抓住文中的重点句让学生体会，借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。

    3、教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。用这样的设计激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。

    学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

    三、说教学过程：

    （一）导入新课,明确任务

    （二）情境导读,直奔重点

    （三）进行对比，突破难点

    （四）小结练笔

    （五）布置作业

    《凡卡》教案设计

    一、教学目标：

    1、知识与技能

    学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

    2、过程与方法

    通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。

    3、情感与态度

    通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。

    二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

    三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

    四、教学时间：3课时

    五、教学过程：

    第二课时

    一.导入新课,明确任务

    大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。

    二.情境导读,直奔重点

    1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

    2．课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

    3．自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）

    ①（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：

    抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

    多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？

    联系下文：打昏了，连狗都不如

    ②引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

    ③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。

    小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。

    4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

    ①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

    ②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。

    ③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）

    ④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

    ⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

    ⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

    三、进行对比，突破难点

    1．过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）

    2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

    3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来

    (引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

    4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢

    (引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)

    5．小结写作方法：对比，衬托

    通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。作者采用的这种把乡村的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运。这样的写法叫对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。

    四、小结练笔

    片段练习：《我和凡卡比童年》

    五、布置作业

    凡卡的命运为什么会这么悲惨？去查找资料了解原因。

    板书设计：

    21、凡卡

    学徒生活乡村生活

    挨打挨饿挨冻砍圣诞树

    苦对比乐

    反衬

    命运悲惨

    课后反思：

    这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

    在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、作者的叙述内容三部分品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。然后读作者的叙述内容体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的对比、反衬、暗示的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的写作特点，了解作者的作品特点。同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进而珍惜自己的童年。在仔细阅读信的内容的环节，以哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨？这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨，在根据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思考乡村生活是不是会更好一些呢？，读插叙部分，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。通过读和同学们自己的分析，已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。既而让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷、无奈和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运，这样的写法叫对比；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。

    根据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多研究，这样能更好的提高课堂效果。

    五年级下册教学设计及反思 篇4

    《圆圆的沙粒》是北师大版三年级上册中的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。从而告诉人们只要朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。可当我向学生提出：读完这篇文章，你有什么感受？时，学生的回答却是仁者见仁，智者见智。

    生1：读完这篇课文，我觉得这篇课文想告诉我们不能像其他的沙粒那样嘲笑别人。

    生2：圆圆的沙粒跟丑小鸭有点像，不自暴自弃。

    生3：老师，我们已学习了《我想》这篇课文，知道了要去遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，所以圆圆的沙粒要想钻进蚌壳里变成珍珠也要和爸爸妈妈商量。

    在传统的教学中，学生成了圈养的动物，个性受到压抑。但在今天，学生的思维是敏锐的，有着自己看问题的视角。作为教师，要明白，学生的潜能是气体你给其多大的空间，他就有多大的体积，学生的个性是晶体他们各有自己独特而美丽的晶型，强迫他们按照你的意志去塑是不行的。因而在教学时，我充分地尊重他们的个性，努力地构筑适合他们思维种子发展的土壤，并使之萌发、破土、成长、壮大，如此最大限度地发展。

    五年级下册教学设计及反思 篇5

    我在执教《雪被子》阅读教学中，当我提出读了这篇课文，你了解到了什么或想到了什么这一问题后，有的学生说：我知道了，雪被子能为小麦苗保暖，也能为小麦苗挡风。这是学生从书中了解的内容；有的学生说：读了课文，我仿佛看到了小麦苗正在跳集体舞，也仿佛看到了小麦苗正在唱丰收歌。这是学生在谈自己的感受。学生不同层面的回答回答引起了我深深的思考，是教师开放性的问题设计大大激发了他们的思维，使学生有话可说，创造性也因而得以发挥。

    《语文课程标准》的基本理念提出：学生是学习和发展的主体。以前，我们常常把教师和学生在教学活动中的作用看成是此消彼长或彼消此长的关系，仿佛若要充分发挥学生的主体作用，就必须要削弱教师的主导作用，反之，如果强调了教师作为教学活动的引导者和组织者的作用，就必然忽视学生的主体作用，教师的主体作用，正在于调动学生的主体精神，如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性呢？我认为可以从以下几方面入手。

    一、创设引导学生主动参与的情境

    创设学习语文的境遇是发展儿童心灵的首要方法。不论阅读或作文，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童引到情思的情境之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达到好效果。全国著名特级教师李吉林的情境教学，就非常重视一课开始带有情感的导语激发，她以富于形象，生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情；就是在全过程中，也很善于引导、激发儿童的想像、思维和情感。这样，在教学的全过程中，儿童的思维活跃、情绪丰富，情思绵密。她更重视作文前的情感激发，如带孩子们去郊外找春天、看秋收、踏雪景，以唤起儿童的欢乐心情，孩子们的情绪高涨，情思活跃，又怎能写不出好文章呢!所以在教学过程中要采取各种教学手段，先是以情导入，激发情感；再师生载情读文，文中悟情，以达到师生情感与文本作者情感的共鸣。在教学《雪被子》第一段时，师：小朋友，你们喜欢小雪花吗？它会落到什么地方呢？落到麦地里会是怎么样的情景呢？让我们一起看看。接着出示图，让学生说说体会。身处这样的意境，学生怎么会不联想翩翩，奇特的感受就会油然而生。

    二、激活学生独特的情感体验

    有人说，一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特，每个哈姆雷特都不尽相同，因为每个读者都给自己心中的哈姆雷特赋予了独特的感情色彩。小学生尽管生活阅历浅，认识理解能力欠缺，但他对周围的每一件事物都有他独特的见解。课堂上美丽的雪花、做着快乐的梦的小麦苗以他神秘的色彩，无与伦比的美感，成为对学生富有魅力的场景。跺进雪被子下，扮演小麦苗，使教学内容和学生更为贴近，让他们以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种有我之境可产生一中巨大的无形的导引效应，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考、去表白：我看到了小麦苗在雪被子下跳集体舞的情景，我仿佛听到了小麦苗在金色的阳光下唱丰收歌

    三、学科间的融合激发学生想象力。

    音乐和美术具有独特的魅力，它能够激发人的想象，这与语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点的教学理念不谋而合。在平日的教学中，我们可将音乐和美术引入到课堂中来，根据不同的课文，选取不同的方法，引导学生进入不同的想象，既激起了学生的兴趣，又激发了学生的情感，还培养了学生的想象力。在教学第三小节时，进入课文的重点段，学生的学习氛围也已进入高潮。此时，让学生来唱一唱《小雪花》，雪花，雪花，满天飞，你有几个小花瓣？我用手心捧住你，让我快来数数看让歌声来表达学生当时对雪被子喜欢的心情。课文结束时，你想把它美美的画下来吗？正进入意境的学生怎么会不想表露一下自己的真实情境和独特感受呢？通过画画图，欣赏一下音乐，不仅发展了学生的语言，还使学生的情感得到了熏陶，提高了学生的审美能力，而且能让学生在美好的意境中学习。

    努力营造自主空间和创新氛围，对提高学生学习兴趣，激发学生的内在潜能、个性发展，形成独立提出问题、分析问题、解决问题的能力有很大的帮助。

    五年级下册教学设计及反思 篇6

    《梦圆飞天》是一篇通讯报道，报道了我国的神舟5号飞船发射成功的经过，字里行间抒发了作者强烈的爱国情感。我在教学本课时注意了以下几点：

    一、从课题入手

    一开始，我出示了敦煌飞天的壁画，引出了中华民族做了几千年来都有飞天梦，如今终于梦想成真了。当学生再次读着课题时，心里已涌动着激情。

    二、课堂抓好朗读的训练

    首先，朗读教师得有激情，这样才能以激情激发激情。语文教师作为学生语文学习活动的主导者，应想方设法点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情绪状态，情不自禁地走入文本，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流。有时同样的一句话，但是由于说话时的语气、语态的不同，所表达的效果也就不一样了。

    其次，要让学生充分地读，减少一些不必要的分析。课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，我预先设计了一情境，当你来到酒泉卫星发射中心，神州5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？学生都说很紧张。我由让学生把紧张的心情说具体。学生说心都快要跳出来了、似乎可以听到自己急促的呼吸声我又引导用比喻的方法，学生说我的心像一只兔子砰砰直跳。体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来了。

    三、创设情境，训练学生的语言表达能力

    当教到神州5号发射成功，指挥大厅里一片欢腾时。我又创设了一个情境。我当新闻记者，分别采访了总指挥先生、和神州5号一同奋战的宇航员、普通的观众。学生们都能结合课文内容以及课外找来的资料，说出自己的体会和感受，达到了语言训练的目的。可惜时间不够，否则可以多采访几个。

    四、激发学生爱国情感

    最后，我从激动、自豪、骄傲三次引读课文的最后的一句话：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于实现了。既升华主题，又激发学生爱国情感。

    不足：自己在教学时还没有完全地融入到文本中去，还没达到文我合一的境界。在播放录像时，出现了声音非常响的情况，这都怪我事先没有试过。再急忙去调低，本来要范读的一段描写神州5号发射的文字，也没能朗读，甚是可惜。让学生背诵这段文字时，我没有给足充分的时间，所以齐背起来还很不熟练。

    五年级下册教学设计及反思 篇7

    [教材分析]

    《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总分总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的奇异所在。

    [教学要求]

    1、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；

    2、识记9个生字；

    3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。

    4、了解作者运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，具体介绍了激光的特点。

    [教学重点]

    1、采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；

    2、培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容；

    3、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法

    教学过程：

    第一课时

    一、示课题，激趣导入

    1、谈话导入：

    2、看到这个题目，你想问什么？想知道什么？

    生:什么是激光

    生:激光为什么是奇异的？

    生：激光有什么用途？

    师：刚才大家所说的，正好是这篇文章要告诉我们的内容，等我们学完这篇文章后，这些问题都可以迎刃而解。

    二、整体感知

    1、自由朗读课文。

    师：现在，请同学们打开课文，自由朗读课文。在朗读时，老师有两个要求：第一，遇到生字时，请采用以往认字方法学习；第二，带着刚才提的问题，寻找答案。相信你们行！

    2、学生汇报。

    3、理清文章结构。

    （1）当学生回答到第一段时，指导：你们发现了没有，下面的内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）

    （2）指导朗读第一段。

    你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住最亮、最快、最准这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）（指名读，全班齐读）

    （3）指导最后一段。

    现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？

    （4）师：由此可见，我们文章的结构是总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。

    4、小结：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的激光世界去。

    三、精读课文

    （一）、学习最亮的光

    1、自由读这部分，想想哪些句子最能表现出激光是最亮的光？

    2、同桌交流。（划下有关句子，并在书上标出，作者用了哪种说明方法）

    3、全班汇报。

    句（1）：比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射。激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。

    师：你体会到激光具有什么特点？是拿激光与太阳、电灯发的光作比较。（板书：很强的方向性）

    句（2）：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。

    指名读，全班读。（惊讶）

    句（3）：打个比方说；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。

    师：这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住目眩）随机让学生理解这个词语的意思。

    结语：看太阳都会目眩，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？

    教师领读，学生跟读。

    4、利用激光的这一特点许多国家都投入了大量的人力和物力，把它应用在（军事）上。都设计了什么？

    师：激光是最亮的光这一特点，不仅仅是课文所说的，它还有广泛的用途，对研制新式武器有着不可估量的作用，课前，老师已经布置收集相关资料了，我们在下一节课，再来说明。

    四、课堂练习

    五、课堂总结

    师：这节课，我们知道为什么说激光是奇异的光，主要表现在

    着重了解到激光是最亮的光的特点和用途，还学习了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，来把一件事说明白，讲清楚。下节课，我们希望大家能举一反三来学习其他两部分。

    第二课时

    一、学生汇报

    1、谈话：上节课，我们知道激光是最亮的光，那它这一特点，在军事上，除了课文上说的用途外，还什么作用呢？利用你手中的资料来说说。

    2、学生畅所欲言。

    二、资料的类别、来源、收集

    1、资料的类别。

    师：刚才，听了这些同学的介绍，老师觉得这些同学真好学，查了这么多资料。但资料是什么？我发现这位同学搜集的是文字，那位同学收集的是图片这就是资料的类别。除了这些，还有音像、录像等。（板书）

    2、资料的来源

    师：那这些资料要怎么获得呢？指名来说说，你是怎样查到这些资料的？

    （上网、查阅书籍、咨询别人）

    3、资料的收集

    （1）查阅什么书籍。

    师：资料的收集可是一门大学问，如何收集资料呢？今天我们就来简单地谈谈这个话题。先来谈谈怎样从书籍上查阅到资料？

    首先，我们要明确我们要收集的内容，是一些有关什么资料，这些资料是属于什么类型的。如《凡卡》这课，我们可找有关文学的书；第二单元书，我们就可以根据老师提出的要求，找〈名人名言〉或自己最喜欢的书。像我们今天学的这课〈奇异的激光〉与科学有关，这样我们就可有针对性的查找，如《十万个为什么》《我们爱科学》《少儿百科全书》这样才不会像刘姥姥进大观园，晕头转向。

    （2）上网如何查阅。（你是如何上网收集资料的？）

    你们可根据老师提出的要求或自己产生的疑点，点击关键词。网络就像一个万能的魔术师，能在一瞬之间把古今中外的相似文章呈现出来，这时你可点击进去浏览一下，是不是你想要的内容，有所选择，最后再打印出来或摘抄下来。

    三、资料的筛选

    1、谈话。

    刚才听了同学的汇报时，有的同学的内容对我们认识激光很有帮助；有的同学把所有的资料都打印出来，内容太多，听起来有点烦；有的意思不明确，有的内容跟激光是最亮的光无关，或关系不大如何从众多的材料中，中肯地选出自己所需的资料呢，并且用比较简练的语言表达出来，让别人有兴趣听呢？接下来，老师来教你们筛选资料的简单办法。

    2、教师示范例子。

    像老师收集的这张〈激光致盲武器〉，共有四段，内容太多了。老师读一段给你们听听。

    指名回答：感觉如何？

    教师筛选资料，汇报资料。

    3、总结方法。

    （1）抓重点，对资料进行筛减，或概括。

    （2）内容要通俗易懂。

    （3）所筛选的资料，是你感兴趣的，想与同学分享的。

    （4）所筛选的资料，要与课文相关的，能对课文的内容进行补充，有助学习的。

    四、小组交流

    1、教师补充资料，每个小组至少两份资料。

    2、小组讨论筛选资料。

    3、各小组派代表反馈。

    五、总结

    1、听了同学的介绍，我们不禁感慨：激光，是人类历史上从未有过的神奇光源。它在军事的运用，竟是这样有广泛。看来收集资料，不仅让我们更好理解课文，还拓宽了我们的视野。

    这节课，同学经过刚才的实践，有的已经初步掌握了如何筛选资料，有的同学不太会，这不要紧，今后，只要你们继续努力，一定会做得更好的。下节课，老师希望你们运用这节课学到方法，收集更多与激光有关的资料，并进行筛选。

    2、作业：

    （1）继续收集激光资料（生活、医学、测量、其他）

    （2）生字各写一行。

    （3）熟读课文。

    板书设计：

    收集

    类别：文字、图片、音像

    来源：上网、书籍、咨询别人

    查阅什么书籍

    资料

    上网如何查阅

    １、抓重点、筛选、摘抄

    ２、通俗易懂

    筛选：３、感兴趣

    ４、有助于学习

    第三课时

    一、回顾

    1、师：今天，我们继续来学习《奇异的激光》，上节课，我们初步了解了课文，知道激光有哪三个特点。

    2、我们着重学习了最亮的光这部分，作者运用了哪几种说明方法来具体介绍？（板书）

    二、精读课文

    现在我们复习一下上节课的学法：先读文抓关键词句体会（说明方法）。（板书）现在请同学们自学最快的刀最准的尺这两部分。

    １、自学最快的刀最准的尺这两部分

    3、小组交流。

    （一）学习最快的刀

    师：现在，我们先来学习第二部分最快的刀。说它是最快的刀，表现在哪，有什么作用？（学生汇报，各小组补充，教师适当点拨。）

    （1）我们如果用凸透镜将阳光聚成很小的一点到这样，它就成为一把最快的刀了。

    （你说对极了，从这里可以看出它是最快的刀，你能不能把这些内容用最简练的语言来表达了？）

    A、这些内容用了哪些说明方法呢？（作比较、列数字、打比方）

    （抓住上百万它就成为一把最快的刀了。等词句理解。）

    B、指导书写凸字。

    师：这个凸字是个独体字，如何正确书写呢？

    C、男、女分角色读。

    （2）作者还举了哪些例子来说明激光是最快的激光呢？

    A、指名回答。

    B、指导朗读（让学生选各自喜欢的例子读）

    （二）学习最准的尺

    1、师：看你们读书的样子，就知道你们是喜欢读书的孩子。我也想读，行吗？好，现在我们学习最准的尺。

    2、教师范读第一段。

    师：在老师朗读的过程之前，我有个要求：老师读的这部分内容，你听懂了什么，有什么不理解的，作者用了哪些说明方法？

    3、学生汇报。

    （1）大家知道，光是一个飞毛腿（打比方）

    （2）30万千米、38.4万千米（例数字）

    （3）过去任何一种计量方法都赶不上它。（作比较）

    4、激光的这个特点，可以运用在什么方面呢？

    （三）、激光还有什么其他的用途？（全班齐读）

    三、拓展延伸，充实文本内涵

    1、师：激光已经广泛存在于我们的生活当中，我们的生活、建设都离不开激光，谁能结合手中的资料，谈谈激光还有哪些奇异的地方呢？

    2、学生交流

    3、教师补充

    （激光打印机、光驱、激光指示器、激光美容、激光化学、（激光诊断与激光治疗）、激光制药、激光测距仪、激光跟踪仪、激光摄影）

    四、总结

    在这短短的40多年里，激光的广泛应用超出我们的想象，科学家们为我们研制出了的激光产品数不胜数，我们不禁感谢他们为人类做出的伟大贡献。相信通过这节课的学习，你们一定想知道更多的科学知识。老师希望你们利用课外时间，多看相关的内容。如：《十万个为什么》《科技之光》《我们爱科学》

    教学反思：

    这课是一篇介绍介绍科普知识的文章，全文结构十分清楚，作者彩总分总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中的作用。我旨教学课文的第一部份的基础上，由扶到放让学生挑战自己，自学课文的第二、三部分。

    1、培养学生提出问题解决问题继续探究的学习意识。在教学开如，先根据课题质疑，接着初读课文，解决问题，然后让学生结合课文内容，课外收集资料进行补充，继续探究。这样从课内延伸到课外的学习使学生懂得学无止境，要自己不断的探索，钻研，更多的学习是在自己掌握方法之后的自主学习。

    2、强化朗读，读中感悟。这是一篇说明文，预计会有点枯燥无味，果然不出所料，刚开始学生的举手率并不高。如何充分发挥学生的学习自主性呢？我想应以学生自读为主。初读课文，理清文章层次；指名读，加深印象；教师领读，加强师生融洽感；男女分角色读，增加竞赛感彩多种形式阅读课文，不但使用权学生理解课文内容，了解激光的特点，而且右以激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。

    3、课外收集，知识积累。预习之前，第一课时后，我都让学生收集有关激光或课文内容的资料，这环节的设计，使语文教学不局限于课堂，既体现了语文课堂的开放性，实践性又培养了学生的自主探究意识，促进了学生的发展，达到知识、能力与情感的综合提高。

    五年级下册教学设计及反思 篇8

    新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，力求体现大语文教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学中，我努力尝试种种做法，尽量争取唤醒学生已有的生活经验，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主人，并感受到学习的无穷乐趣。以下是我在教学北师大版语文第三册《风》这一课的点滴反思。既有令人满意的成功之举，也有遗憾中的进一步思考、探究。

    一、成功之处：

    1、激活思维，为学生创设自我感悟的空间。

    《风》这首小诗描绘了刮风时景物的变化，全诗用简洁凝炼的语言，传神地表现出在风的作用下，自然界景物的变化。诗句是这样的：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。如何让学生自己去理解，品味诗意呢？我颇费了一番心思。上课前，我先布置学生去搜集有关风的知识的材料，并互相交流，让学生对风有了较全面、直观的认识。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。学生的情绪一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机鼓励他们：你们也来编一编！相信你们会编得比老师更棒！学生的思维处于最活跃的状态下，他们跃跃欲试，编出了许多有关风的顺口溜或小谜语，这一过程其实是让学生有一个自我学习，自我感悟的阶段，为下面学生顺利理解诗意、进入诗的意境做了有力的铺垫。随后，我一句导语：我们也来读读唐代诗人李峤写的关于风的一首小诗，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到栩栩如生的风的形态，从而避免机械乏味的分析，变枯燥的讲解，为学生积极主动思索、感悟的过程。当学生有了自己的见解后，我请学生找到自己喜欢的诗行，由于学生有了自悟的过程，学生对这首诗已有了较深的体会，大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了，仿佛凉爽的风正徐徐地从教室门前吹过。

    2、联系生活，培养学生综合语文素养。

    学生是学习和发展的主体，是有独特个性品质和生活体验的个体，是重要的课程资源。虽说他们的人生阅历有限，但丰富多彩的社会生活，日益便捷的传媒，使他们的见闻相当广泛，在课堂时如果能充分调动学生已有的生活实践经验，找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就不会是片面的、浮浅的、支离破碎的，而是四通八达的呈网状分布的。我们应善于联系实际，挖掘有利资源，对课本知识进行适当拓展，构建起孩子与知识间的桥梁。

    因此，在学完古诗后，我设计了这样的问题进行拓展：风除了可以吹落黄叶、吹开红花，掀起万丈巨浪，还可以干什么呢？请同学们分小组，用自己喜欢的方式表达一下。学生们忙开了，有的折飞机，有的做风车，有的画画、有的写诗，有的编儿歌当孩子们当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的成就表示赞叹！拿飞机的同学说：风可以让纸飞机飞上开空。拿风车的学生说：风可以吹动风车，大风车可以帮助人们发电。；画画的学生拿着画说：风可以吹干衣服。风可以把球送上天风可以让海上的帆船航行春风可以带给我们温暖的感觉风儿轻轻吹，小草点点头，花儿微微笑由于紧密联系生活，学生的思路非常开阔，答案真是多姿多彩、令人赞叹。

    二、重建：

    从《风》这首诗的教学中，我深深地体会到：语文教学的源头就在生活中，就在学生的知识积累里，就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活，拓展启发学生思维，构建知识的网络，促进学生的思维发展，并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培养学生综合的语文素养和实践能力。同时，我也在考虑以下问题：

    1、如何让学生更好地发散，更有效地领会古诗词的丰富内涵呢？我想如果我能通过精彩形象、有声有色的多媒体画面，把学生带进诗中所描绘的情景中，或者干脆把学生带出教室，带到大自然中，让他们与风面对面的亲密接触，学生或许会有更深的体会。

    2、如何借本诗的教学来激发学生热爱祖国的古典诗词？

    文本只是为我们的教学提供一个载体，是教学的一个激发点、发散点，教师要善于利用这个载体，把学习的范围向更深更广的范围拓展。我想：在教学《风》这首诗后，如果我能设置一个相关的课后延伸作业，也许会起到意想不到的效果。例如：让学生通过各种途径，查找有关描写风的古诗，或者搜集自己知道、喜欢的描写自然景物或气象变化的古诗，并把孩子们搜集到的资料进行筛选、归类，选一个合适的时间，举办一个赛诗会或交流会，从而把学生带进浩瀚的传统文化的海洋里，实现了教学的自主性和拓展性。

    3、如何在阅读中培养学生的语感？

    语感，是语文教学的难点，尤其是古诗，音韵和谐，意境优美，如果教师卖力地讲解，反而适得其反。我想：在教学中，可以让学生听配乐朗诵，或通过老师声情并茂的范读，不知不觉把学生带进语境中，进而让他们自然而然、入情入境地朗读，边读边感悟，边读边想象，学生的语感就会得到有效的培养。

    古诗，蕴含着很丰富的教学资源，古诗的教学也有待我们进一步的探索。通过《风》这一课的教学和思考，我又有了不少的收获。

    五年级下册教学设计及反思 篇9

    《望月》是我国当代著名作家赵丽宏的作品。课文是一篇散文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈。背景是夜深人静的月夜在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。按照文本的教学要求，重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

    通过我对文本的研读，我自行将教学的重点定为感悟事物以心，万物皆有情。在教学设计中，我将文本分为三大部分：我眼中的月、诗人眼中的月、小外甥眼中的月。从这三部分展开教学。在学生初步感知课文的基础上，我提出问题：这篇课文分别写了那些人眼中的月？在学生的回答中，只注意了我和小外甥。那我就按照学生的理解先来学习我眼中的月。在我的朗读中，让学生静静品味今晚江上的月光。我提出：假如用一个词来形容今晚江上的月光，你会用上哪一个词？这样深入进行教学。如此美妙的月夜，当然不能让我独享，小外甥也来了。这时舅甥俩在干吗？（斗诗）由此引出诗人眼中的月是怎样的。在此让学生从古诗中读出诗人的情与愁。这时教学的重点。用时达二十分钟左右。接下去，最后过渡到小外甥眼中的月的教学。到了这个环节，我提问：课文分别写到哪些人眼中的月？学生就能弄懂了课文写了我、诗人、小外甥他们眼中的月。那么这三类人眼中的月是不是都是一样的？[不一样。我眼中的月宁静、安详、朦胧。诗人却是充满了思乡离愁、愤懑现实。而小外甥眼中的月却和孩子一样调皮有趣。]及时指出：月亮本是一个自然存在的天体，无所谓有感情。但是人是有血有肉的，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月。眼中的月，就是人心中的月。这就是以心观物，万物皆有情。从这里引导学生领悟人们对秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同样源自以心观物，万物皆有情。

    纵观整个文本的教学，我上的最吃力的是第二部分诗人眼中的月。第一、有学生根本不明白诗句的意思，就谈不上去体会诗人的哀愁。第二有学生尽管明白诗句的意思，但是诗人内心深处的情愁却读不懂看不穿。总之，学生与诗人的感情达不到共鸣。二十分钟的教学艰难得很，学生气氛沉闷。我知道就这一段的教学是失败了。同样是古诗，为什么《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》教得轻松自在，而对于描写关于月圆月缺的离愁别恨古诗却教得沉重。我想除了上述总结的两点原因外，学生年纪小，实际生活内容贫乏，对于世界认知的情感悟性偏低，尤其是他们作为孩子，内心世界中几乎缺乏细微的情愫。故而，难以理解人的复杂的内心世界。这也是一个重要的原因。在此我想，作为语文老师不应该语文而已，更重要的是培养学生的语文素养，用他们纯真、空白的儿童心灵去感悟祖国语言文字的魅力，激发他们热爱祖国语文的思想感情，体味人类感情的真善美，促进良好个性和健全人格的形成。这也是语文新课标对于语文教师的要求。

    怎样解决类似今天教学中遇到的难题，我打算从以下几个方面着手：第一、加强对学生课外阅读的指导，在课堂里注重拓展知识，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。第二、利用现有的现代教学手段，从各艺术领域拓宽学生的眼界，培养学生感悟世界的能力。例如：观看一些经典影视剧、话剧、歌舞等，从中领悟艺术作品中包含的主题思想。第三、加大写作能力的培养，每周要求学生必写一篇作文，而且作文自由命题、不拘题材，只要求写真话，写出自己的真情实感。切记杜绝假话、空话、大话。本期课外阅读的资料：一、电影《泰坦尼克号》，重点感悟自由、平等、尽职、无畏、坚韧；电影《闪闪的红星》和《长征》，体会艰苦中的革命意志，乐观的革命精神；科教片《自然》第一部，明白蕴含的科学知识，了解解说的布局谋篇。这部分的阅读材料安排在五月完成。二、欣赏宋祖英《金色大厅维也纳演唱会》，初步感悟民族音乐的美；结合语文教学，学习歌曲《长征组歌四渡赤水》、《红军不怕远征难》、《为了谁》和《一个真实的故事》，让学生明白音乐创作和文学创作同样来源于生活，生活中的美是艺术家们取之不尽、用之不竭的源泉，关键就在于发现。这部分内容安排在六月完成。

    那就试着去做吧，及时反思，找出对策。

    五年级下册教学设计及反思 篇10

    《可贵的沉默》一课我在去年这个时候上过教研课。那堂课，我在课始播放了孩子们都非常熟悉的《生日快乐歌》，让同学们尽情畅谈自己过生日时的情景和心情。然后从课文插图入手，图文结合，引领学生感受孩子们的快乐，明白沉默的原因。抓住重点词句，理解沉默的可贵之处。最后在《烛光里的妈妈》的感人旋律中，我动情地朗诵了《感恩母亲》，把情感推向了高潮。记得那堂课，我非常的投入，学生也非常地配合，取得了很好的效果。

    今天又要上《可贵的沉默》，下课后回忆一下这节课，觉得导入部分比较满意，现将当时的情景记录如下：

    师：同学们，我们今天要学一篇新的课文《可贵的沉默》，看老师板书课题。（师板书课题，边板书边提示学生注意题目中的贵、默的写法。完后齐读课题。）

    师：沉默是什么意思？

    生：沉默就是大家低着头，不出声音。（其他同学也在交头接耳）

    师：这样的情景，用我们上一课学过的一个词来讲是什么？

    生：鸦雀无声。

    师：对，那我们现在算不算是沉默？

    生：（齐答）不算。

    师：我们大家来表演一下沉默。

    （学生们马上闭嘴，有的低头，有的*在桌子上，作沉默状，很到位。）

    师：读着沉默这个词，给你的感觉是怎样的？

    生：沉默给我的感觉是很不开心的。

    生：有一种压抑感。（她竟然用到了压抑这个词，我为之一震。）

    师：压抑！你这个词说的多好呀，老师也有这样的感觉，大家都不说话，气氛很沉闷。

    生：我想到的是犹豫。

    师：犹豫？喔，我知道你的意思，你是说一个人不知道该怎么办的时候，往往也会选择沉默是吗？（生点头坐下。）

    师：可是今天，在这个词之前却加上了（生齐答可贵的。）

    师：怎样叫可贵？

    生：就是很有价值的东西，比如说博物馆里古代的宝剑就是可贵的。

    师：可贵就是很有价值，这一点你理解得很到位，不过老师觉得你的例子举的不恰当，怎样的宝剑，能换个词吗？

    生：珍贵

    师：对，那么我们常常说可贵的什么呢？

    生：可贵的品质

    生：可贵的精神

    师：同学们理解的真好，我们再来读课题，你能抓住课题中的这两个词来提问吗？

    生：为什么沉默？

    生：是谁在沉默？

    生：为什么说沉默是可贵的？

    （师板书问题）

    师：同学们提的问题很有价值，有的问题，我们读一读课文就可以解决，有的问题比较深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打开书本，大声读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考问题。（学生朗读课文）

    【反思】从课题入手，抓住课题中的两个关键词理解，再由这两个关键词出发引导学生质疑，产生的问题，恰恰是理解本文的关键性问题。这样的导入，在品词中开始，在质疑中入文。品词不是机械地讲解，而是从学生的生活经历出发，理解词义，学生自然印象深刻；质疑，又为学生学习课文指明了方向，一下子就抓住了重点。自然而又有深度。

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