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    发表时间：2023-07-26

    出塞课件(范文12篇)。

    在不同的时期，我们看过不同的范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？小编经过搜集和处理，为您提供出塞课件(范文12篇)，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    出塞课件 篇1

    教材分析：

    《出塞》是小学语文s版五年级下册第21课《古诗三首》中的一首描写军旅生活的古诗，作者是唐代诗人王昌龄。诗人把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争都概括了起来，全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

    教学目标：

    一、正确、流利、有感情地朗读古诗，结合注释及工具书，自学古诗理解古诗的意思，培养学生的合作学习能力。

    二、入情入境的学习古诗，引导学生体会古诗的意境，培养学生的创新能力、想象能力。

    三、体会诗人同情戍边战士，渴望和平的思想感情。感受诗歌彰显出的博大人性美。

    教学重点：

    指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。

    教学难点：

    正确理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的意思，体会这两句诗的悲凉意境。

    （2）以诗解诗法。

    设计思路：

    一、知诗人，解诗题。二、读古诗，明诗意。三、悟诗情。

    课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？

    1、知诗人：今天我们来学习一首唐诗。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？简介诗人王昌龄。我们今天来学习著名边塞诗人王昌龄

    写的《出塞》。

    2、解诗题：读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目。意思是出征到塞外。）

    3、奠定感情基调：你想到边塞看看吗？欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？

    1、自由朗读古诗，要求把字读准确，句子读通顺。

    2、检察预习情况。①指名说说哪个字容易读错？大家跟读。学习“秦”字（板书）。②提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。

    3、朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读，（指名读， 齐读，师范读。）

    4、交流学习古诗的方法：过渡：读的字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？

    5、小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。

    6、反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。

    7、指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞

    手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。

    体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。

    （一）感悟画面之悲。

    1、师范读诗句。 你眼前出现一幅什么画面？（板书：明月 关 人未还）看到这样的画面给了你什么样的感觉？

    2指导读出感觉。

    小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月 边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。

    （二）感悟人心之悲。

    1、从征人角度感悟。

    ①、想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家 亲人）

    ②、补诗句：出（课件引入李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”)师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？ （望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。 读出语气。

    ③、激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

    ①、过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么

    呢？

    ②、想象说话：

    白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。

    勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。

    ③、师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)

    ①师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？

    ②自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，（课件演示朝代变迁：）我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。

    师：，至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是——（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）

    ③ 体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈并读出语气。

    师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。

    3、征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。“据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。”年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家──唐·李颀《古从军行》

    体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

    1、看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

    ①、为什么要写西汉飞将李广呢？（补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？

    ②、读出豪迈、勇敢、一往无前。

    ①、这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读） ②、这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读）

    出示《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。

    ①、“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民）

    ②、写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写也了征人的哀叹，又写出了渴求良将的原望，和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。

    同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的《出塞》这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇。让我们带着体会齐诵这首诗。有能力的同学可以不看书。

    将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这首诗改成一篇记叙文或一个故事。

    出塞课件 篇2

    教学目标

    1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。

    2、能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

    3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。

    教学重点

    能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

    教学准备

    1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。

    2、学生课前预习诗文。

    3、准备课件。

    教学过程

    一、(一)相机导入，揭示课题

    上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。(板书课题及作者)

    (二)复习方法，交流资料

    1、复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的方法，谁来说一说是什么内容?(生叙述)。

    2、交流资料：

    (1)介绍作者。

    (2)明确背景。

    (三)讨论探究，拓展理解。

    1、出示全诗，整体感悟。

    2、运用学法，小组探究。

    3、分句汇报，品味诗句。

    A、汇报前两句

    (1)说清诗意，体会诗情。

    思考：为什么要提到秦汉时的明月和关?表达了作者什么样的思想感情?带给你什么感觉?

    (2)反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。

    (3)拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。

    (4)联系课外，链接知识。

    B、汇报后两句

    (1)汇报方法同上：读、背、摘录、板书。

    (2)看教材“我的'视角”中丁丁的话，了解诗中引用的典故“龙城飞将”。

    二、(一)凭借情境，升华诗情。(出示课件)

    让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。

    (二)回味诵读，深入品味。(再出示课件)

    学生诵读，练背。

    三、(一)解决书后练习题，对比本课两首描写战争的古诗各自的感情基调。

    (二)再看“我的视角”，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战争题材写诗的原因。

    四、日积月累，课外延伸。

    收集王昌龄其他描写战争的古诗，还可以收集其他诗人描写战争的古诗。

    《出塞》作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。今天这堂课，总的来说是按照预设上完了，总的感觉是达到了预期的教学目标，收到了较好的教学效果。但也留下了不小的遗憾。

    从预设角度上来看。我一直思考，语文课要教给学生什么?是字词，句子，学习方法?还是一首诗，一段话或一篇文章?从教以来，我认为，语文应该是深度的思考和广度的吸纳，语文的课堂应该成为学生的流动图书馆。于是，我想通过一堂课让学生接触更多的文学元素。

    《出塞》是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此，在教学这首诗的时候，应该将其融在边塞诗中去体会。因此，教学的破题，我选择“塞”字为突破口，打开边塞之门，直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈。为学习诗歌，培育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知，是通过古诗词典型句子和边塞图片直观去体会，以诗解诗，对于我们班学生的整体水平来说或许稍难，但我预设之初是非常想做这样一个尝试的。

    在这基础上，让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从戍边而引出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的.生活。最后再从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的诗句中，一层层地体会征人出征的豪迈;诗人对和平的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。通过分析，去体会。然后再通过朗读去体悟。

    课堂安排很紧凑，环环相扣，课堂语言的设计也很精美细致，但正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了教师的舞台，学生的主体地位被严重削弱了。这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超出了学生的接受范围。以致于课文后面接连几次教师的激情引读都没能引读出学生最有感情的朗读。

    我想说的是对于课堂预设和生成的问题。本课教学我的失误在于注重了课堂预设，却忽略了课堂生成。而课堂生成才是一堂课中最闪亮之处呀!课堂上，预设虽然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多时候，往往不敢去抓住生成的东西，或者说是没有能力去在瞬间捕捉生成的契机。《出塞》这堂课，让我深刻地体会到这一点，所以提高自我文学修养是我需要努力的一个方向。

    出塞课件 篇3

    教学目标：

    1、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

    2、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

    3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

    教学过程：

    第一课时

    一、想象解题，营造意境。

    1、简介边塞诗，引出课题《出塞》

    2、齐读课题，诗题中的塞是什么意思？(边关、边塞)

    3、看到这样的诗题塞，你想到了什么？用一个词描述、

    （学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）

    4、引出《出塞》诗句，齐读。

    二、读准字音，读出节奏。

    1、纠正读音：教应读jiāo。

    2、古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。学生试读。

    3、这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下。

    4、师范读。师做手势，学生读。学生读，把古诗的节奏读出来。

    三、读中想象，读出情感。

    1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。（学生自学，默读，思考诗的大意。）

    2、展开想象，读出情感。

    四、作业：诵读

    第二课时

    一、赏析

    1、第一句：浮现（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。）

    2、在明月和关前面加上秦时和汉时这两个时间词，让你想到了什么？

    （说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。）

    3、正确理解秦时明月汉时关的意思，是秦汉时的明月照耀秦汉时的边关。互文见义。

    4、引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过。

    5、第二句，

    人指的是谁？（征人）

    他们在那里？他们在干什么？

    一句人未还让你想到了什么？（拓展思维，引导学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。）

    6、引读：一句人未还让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，诗人是怀着怎样的情感写这一句的？（体会诗人对征人的同情，对和平的渴望。）

    7、带着这种感受，再读这一句，把这种情感带到字里行间去。学生有感情地朗读第一句。

    8、第三、四句：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    （1）龙城飞将是谁？（学生交流自己搜集的历史资料）

    引导学生体会作者对良将的渴求，和对朝廷的不满。

    （2）介绍阴山：阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉，自古以来以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障，阴山这边，就是我们可爱的家园，怎能任由侵略者的践踏？

    （3）作者为什么对朝廷不满，为什么这么渴望能征善战的将军？

    体会作者满腔的爱国之请，把对诗歌的理解推向**。）

    二、拓展读诗，读懂诗人。

    战争从未停止，但历史却留下了王昌龄的《出塞》一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。学生齐诵全诗。

    三、延展性探究

    回到现实，今天的世界仍不太平，仍有邪恶的组织给国家的和平和人民生活的安宁造成威胁，我们不得不警钟长鸣。

    四、背默过关

    出塞课件 篇4

    教学目标：

    1、结合课后注释及及工具书，自学古诗，了解诗的大意、

    2、课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情、

    教学重点：

    大体把握诗歌含义，想象诗境，体会诗人情感、

    教学难点：

    在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养、

    教学准备：

    课件资料

    教学方法：

    自读自悟为主，点播为辅、

    教学过程：

    一、创设情景，导入新课

    1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上、“腹有诗书气自华”。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！

    2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思、

    简介作者：王昌龄（698——757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。有“诗家夫子王江宁”之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。

    过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

    二、自学古诗，了解诗意

    现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思、个别字意指导、

    教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？

    学习古诗的方法：借助课文的注释，了解诗歌的大意，在头脑中形成画面，把想象的景象用自己的话说出来、然后通过朗读，进上步体会诗歌表达的思想感情，并力求在朗读中表达出这种感情、

    三、感悟诗意，体会诗人情感

    出示资料： 我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

    1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长） 你还从哪里看出时间长？（人未还）

    出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ ——战事频繁终老边塞 ——战死沙场

    放古代战争的视频，学生观看，谈感受、 师：是啊，”年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。””黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。”战争造成了多少人有家不能回，无家可回和永远不能回家啊、

    指导读这两句诗 征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重） ——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？ 这是怎样的一种同情呢？

    ——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”无数生命的死去，作者感叹生命的卑微……读 ——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”失去亲人的悲痛，作者感叹人生的无奈……读 指导读 想一想这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？ 诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？

    师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？

    学生根据自己的理解回答、

    征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家、要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

    征人们在思念家乡，思念亲人、同在一轮明月照耀下的征人的亲人可能会做些什么呢？

    ① 征人白发苍苍的父母……

    ② 征人柔弱无助的妻子……

    ③ 征人无依无靠的孩子……

    教师激情引读： 这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”是啊，”此夜曲中闻折柳，何人不起故园情、”每个征人盼回家，每个征人的亲人盼征人回家、诗人写出这样的诗句该有何等的悲天悯民的情怀啊、板书：思亲盼归 征人们回家有望吗？我们来看一段资料： 据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。 生看资料，理解资料意思。 古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。

    可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人、

    ——唐· 陈陶《陇西行》 凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 ──唐·曹松《已亥岁二首》 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 ──唐·李益《夜上受降城闻笛》 今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。 ──唐·李颀《古意》

    旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

    n ——北朝民歌《木兰辞》

    王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧，发千古之感慨，写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的`不朽佳句，我们也写两句话，表达自己的感受。

    学生写话。指名读读自己写的话、

    2、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 学生读诗。 这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。

    塞下曲 卢纶

    林暗草尺风，将军夜引弓、

    平明寻白羽，没在石棱中、 学生汇报，教师引读。 这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？学生谈

    是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 这也是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 整体读全诗。

    然而，战争停止了吗？“你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。

    学生齐诵全诗。

    三、阅读思考拓展升华 写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或者写一个调查匈汉战争的论文资料一： 汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：“失我祁连山，使我六畜不蕃息”；“失我焉支山，使我妇女无颜色！” 汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。

    出塞课件 篇5

    北师大版六年级上册《出塞》语文说课稿

    说教材

    我今天说课的课文是古诗《出塞》。

    《出塞》这首古诗选自西师版教材语文第九册第31课古诗两首的其中一首。《出塞》是唐代著名诗人王昌龄写的一首边塞诗，诗歌表现了万里长征到边关的戍边战士在千年古关冷清月夜下对亲人和飞将军的思念。全诗表达了两种情感，一种是因思念亲人而产生的悲伤心情，另一种是因为渴望有李广这样的将军带领他们把敌人赶走的豪壮气势。诗人也想通过诗歌表达出自己对征人的同情和敬佩。

    说学情《出塞》这首诗歌作者是王昌龄，他是唐朝诗人，所表现的内容是古代的边塞生活，以战争为主要题材，无论是时间还是内容上都离学生的实际生活太远。学生要想理解诗歌的内容和体会诗歌的情感是相当困难的。

    说目标基于诗歌教学的特点，还有学生的学情分析，以及单元的主题，我把本课的教学目标定为以下3个：

    1.了解诗人王昌龄和边塞诗的特点。

    2.理解诗歌的内容，深入体会诗歌表达的情感。

    3.在理解和深入体会中有感情的朗读诗歌。说教学重难点这首诗歌的教学中，我把教学的重难点：引导学生深入体会诗歌表达的情感。说教学策略那么我们怎么来突破难点呢？我采取了以下几种策略：

    1.收集资料。收集和诗歌相关的背景资料，以促进学生对诗歌内容的理解和情感的体会。如：收集王昌龄的生平、诗歌地位和代表作、飞将军李广的相关资料、唐朝兵役制的情况、反映边关的事情，还有能促进情感表达的音乐，以及能帮助学生理解诗句中的互文语文小知识。

    2.反复诵读。这是诗歌教学的基本策略，通过反复诵读帮助学生从读准诗歌文字到读懂内容，最后读出诗歌的情感。

    3.以诗解诗。教学中引入同时代内容的边塞诗，促进学生的理解，丰富学生的体验。

    说教学流程接下来我将说说本课的教学流程：

    第一个环节.导入解题。首先让学生对诗人王昌龄和边塞诗有一个初步的认识，并通过对唐代版图的展示，向学生介绍诗歌表现的时代背景，然后理解诗歌的题目《出塞》。

    第二个环节.初读诗歌、疏通诗意。本环节主要是指导学生读懂多音字，从而读通全诗，然后引导学生逐句理解诗歌。特别引入资料互文，帮助学生重点理解秦时明月汉时关。

    第三个环节.再读诗歌，体悟诗情。这个环节是本课教学的重点，也是难点。主要引导学生从两个角度来体会，一是体会：秦时明月汉时关，万里长征人未还。感悟征人的悲伤。我主要通过一个画面两个维度来引导学生体会。一个画面就是：在千年古关，寂静的夜晚，一道明月照在疲惫的征人身上。营造出画面的悲凉。两

    个维度分别是通过空间的距离万里之外体会征人的悲伤，通过时间的久远悠悠千年来赋予这种悲伤以历史的厚重感。二是体会：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。感悟征人的豪壮。我将引入飞将军的资料，并采用以诗解诗的方法，引入王昌龄的另一首诗歌《从军行》中黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。促进学生理解不教胡马度阴山的豪壮之情。在这环节的教学中，我将利用多媒体将课前准备的资料结合教学相机予以展示，并通过学生的批注、讨论、朗诵等形式与学生实现互动，引导学生深入走进诗歌文本。第四个环节.总结诗歌，拓展内涵。这是教学的最后一个环节，我将指导学生自己总结对本诗表达的情怀，并引导学生换位假象自己是征人深情吟诵。最后大致谈谈《出塞》这首诗歌的写作特色，和在七绝诗的地位，学生只需了解即可。板书设计出塞王昌龄边关明月征人亲人人民以上就是我对《出塞》这首诗的教学的初步设计思考。

    出塞课件 篇6

    教学目标：

    1、借助教材注释，结合课外资料及已积累古文知识，通过自主、合作学习，理解古诗的大概意思。

    2、咀嚼和品味重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情感和意象，受到心灵的熏陶。

    3、在几首边塞诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了边塞诗的主要特征，体会诗人的情怀。

    教学过程：

    一、古诗引路，大致了解“边塞诗”

    1、出示《从军行》、《塞下曲》，师感情朗读。

    2、这两首属于什么诗？简单介绍“边塞诗”的特点。

    3、引入《出塞》。

    二、熟读古诗，疏通古诗意思

    1、师配乐朗读；生试读。

    2、交流读诗方法：你有什么方法或途径把诗读懂？

    3、按以上大家交流的读诗方法自主交流古诗的意思。

    4、班内检查交流情况。

    三、品读古诗，体会古诗意味

    （一）出示“秦时明月汉时关”

    1、在这句诗，你看到了什么景物？（明月、边关）

    2、“明月”和“边关”从秦汉时期到如今都怎样？

    3、作者想借助这两种没有改变的景物来说明边关的一种什么现象？（边关的战事也一直在持续，跟秦汉时一样）

    4、是啊！几百年了，边关的战事一直都没有平息，国家始终受到侵扰，此时作者的内心充满了对国家的什么之情？（担忧）

    5、点学生品读出“担忧”。

    6、长年的战事，作者有没办法改变？所以作者内心又是如此的……？（无奈）

    7、点学生品读“无奈”。

    8、每到寂静的夜晚，将士们面对皎洁如水的月光，“举头望明月”“低头……”将士们思念着什么？（家乡）还思念着家乡的……？（亲人）这又是多么凄凉的夜晚啊！

    9、点学生读出“凄凉”。

    家乡的人儿也想着将士您啊！因为您“万里长征人未还”

    （二）出示“万里长征人未还”

    1、为什么“人未还”？

    2、此时，你仿佛看到了战场上一种怎样的惨景？

    3、将士们死的死，伤的伤，他们何曾不想回到家乡，回到亲人的身边？可是“万里长征”，路途是如此遥远，来回谈何容易？作者内心对将士们如此遭遇充满了……？（同情）同时为他们发出哀叹。

    4、点学生品读“同情”与“哀叹”。

    （三）出示“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”

    1、简介“李广”

    2、从“但使”这个词你感受到了作者怎样的感情？

    提示：可惜这位名将不在了，作者内心充满了对这位英雄的什么之情？（怀念）

    点学生品读出“怀念”

    提示：要是这位名将在该多好啊！要是朝廷能发现这样的人才该多好啊！这是作者美好的愿望。

    品读出“愿望”

    3、以此看出作者希望朝廷能怎样做？（任用良将）

    四、课内外整合，挖掘古诗意蕴

    1、学生交流课前搜集到的边塞诗。

    2、投影其中三首让学生朗读。

    3、挖掘边塞诗的共同点。

    （写的都是边关的景色。写的都是将士的生活。表达的都是作者同情、哀叹或赞扬将士的情怀。）

    4、出示《出塞》全诗，学生配乐朗诵。

    五、布置作业：

    背诵古诗。

    板书：

    出塞

    明月边关

    景哀叹（远离亲人）

    人（将士）

    忧国忧民

    但使……

    情愿望（任用良将）

    不教……

    出塞课件 篇7

    一、说教材

    教材简析

    《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。

    说教学目标：

    小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对四年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：

    1、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

    诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

    课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

    说重点难点：

    古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。

    这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。

    说教学方法：

    想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了两次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。

    教具使用：

    一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，在教学中选择了视频、精美的古诗配画，乐曲等，激发了学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了启迪，情感受到了熏陶。

    二、说教学过程：

    第一环节：创设情境，导入新课。

    新课标明确指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。“出塞”这个题目本身就含有丰富的意象，课一开始，我便利用战争视频导入新课，从而感知边塞环境恶劣，战事的频繁。

    第二环节：读通古诗，读出韵味。

    新课标指出：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。古诗讲究韵律，读起来朗朗上口，作为小学教材中的必读课文，更以其优美的节律与独特的意境著称，是小学生阅读、赏析的典范。因此，我教这首诗的第一步骤，便是引领学生读准字音，做到字正腔圆，教给学生简单的平仄规律，在老师的'范读、学生读、这样有层次的读中，指导学生把古诗的节奏读出来，先声夺人。

    第三环节：查阅注释，理解诗意。

    交流学习古诗的方法。我们来说说学习古诗有什么好的方法？

    小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。

    反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。jk251.COm

    指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。

    第四环节：诵读涵咏，体味感情。

    在新课标的指导下，古诗教学已由一字一句地教诗意转变为通过看注释，通过不同层次，不同形式的读，大体把握诗意。怎样帮助学生理解诗歌的内涵与情感？在解与不解之间，我找到了一个更好的途径——想象。

    在本节课，我一共安排了两次想象：紧扣“人未还”谈想到的情景是一种联想想象，想象，既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼地呵护，又是对诗的一种具有个性化的深入解读。

    第五环节：激情诵读，升华感情。

    一首古诗便是作者生命中的一面镜子，透过诗，我们是可以，也应该去了解诗人丰富的生命体验与情想世界的。在配乐引读中，为学生范读，让学生通过自己想象到的画面背诵全诗。新课标指出：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文篇（段）。

    第六环节：推荐诗作，拓展阅读。

    为学生准备了边塞诗的资料，为课外阅读提供了范本，把激发学生阅读古诗的兴趣落到实处。

    三、说板书设计：

    出塞课件 篇8

    一、复习导入，引出课题

    1、唐诗是我国历史长河中的一朵奇葩。在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在看看这几句古诗，试着填一填，把这几句补充完整。

    黄沙百战穿金甲，_______________。

    林暗草惊风，________________。

    _____________，长河落日圆。

    2、这几句诗有什么特点呢？

    都是描写边塞军旅生活的。

    3、解释边塞诗的含义

    我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。

    二、初读课文，识记生字

    1、请大家打开课本，自由朗读《出塞》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的`生字和多音字，争取把生字读得字正腔圆。

    2、学习本课生字词。

    三、解诗题，知作者

    1、【解诗题】请同学们联系诗文，想一想诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？“出塞”又是什么意思呢？

    【塞】：边关要塞。 【出塞】：到边疆戍守边关。

    2、【知作者】人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里有一些资料，我们一起来看一下。

    四、明诗意、悟诗境

    1、【明诗意】请同学边读边思考，借助课本上的注释帮助理解理解这首诗的意思。

    补充知识点：龙城飞将李广是稀罕的名将，匈奴畏惧，称之为飞将军。司马迁曾评价他为：“桃李不言，下自成蹊。”

    学习提示：在概括诗意的时候，可以将注释带入诗中思考，书中注释如下：

    【但使】只要。

    【龙城飞将】汉朝名将李广。这里泛指英勇善战的将领。

    【教】令，使。

    【阴山】位于内蒙古中部及河北北部。

    例句：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    【诗意】只要还有像飞将军李广那样的英勇善战的将领，就不会允许外地越过阴山。

    2、读一读这句诗，说一说：这两句诗仅仅是在表达诗人和士兵在思念飞将军李广？

    （希望能有一位像李广一样能征善战的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够起用良将……）

    （希望名将在，让人民过上安居乐业的生活。）

    3、请你根据老师的提示，想一想“秦时明月汉时关，万里长征人未还”是什么？

    【还】回家

    【长征】长途出征

    【关】边关

    【诗意】这里依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，长期在外出征、御守边关的将士至今未回家。

    4、【悟诗境】为什么作者要写“秦时明月”？联系一下，我们之前学的古诗中，想一想这首诗表达了作者怎样的情感？

    （思念家乡，思念亲人，保家卫国。在边关的孤独寂寞。）

    五、回顾全诗，拓展延伸

    1、联系诗人写诗的地方，想象一下这句诗描绘了怎样的画面？

    （宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的将士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！）

    2、让我们一起再来读一读这首诗，结合诗文，你从中体会到了怎样的思想感情？

    但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    （希望名将在，让人民过上安居乐业的生活。）

    （希望朝廷能够起用良将，战争结束，回到家乡。）

    秦时明月汉时关，万里长征人未还、

    （在边关吗的孤独寂寞，思念家乡。）

    3、请同学们带着这样的情感，再来读一读《出塞》，并划分出节奏。

    4、按照划分的节奏，带着感情再来读一读这首诗。

    出塞课件 篇9

    [教学目标]

    1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

    2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

    3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志

    [教学重难点]

    有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

    [教学过程]

    一、谈话导入，温故知新

    1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？

    我们一起背诵《凉州词》。

    （出示该诗，并配边塞图片）

    谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞）

    师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。

    唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌（点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。）

    二、读通诗歌，理解诗意

    1、出示整首诗

    师：请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。

    师：好,谁来读一读《出塞》。请你，其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。

    师：读的字正腔圆，请坐。（读的真不错，读出了节奏……）

    师：我们一起来读。（生齐读）

    2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁再来读一读，（指名读，师评价）

    师：我们一起来读，读出诗的味道。（生齐读）

    3、师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读）

    （预设：明月，边关，师板书）（讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关）

    师：这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞）

    4、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：

    （出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》

    露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》

    西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

    春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》

    师：大诗人李白这样写明月——

    大诗人杜甫这样写明月——

    诗人白居易这样写明月——

    大政治家王安石这样写明月——

    大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？

    （思念家乡，思念亲人）

    5、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。（生齐读）

    师：从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？（八百多年，将近一千年）

    Ppt出示

    秦朝——————汉朝——————唐朝公元前221年公元前202年公元618年

    6、师：将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？（明月，边关）

    在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变）

    这就是边塞的战争，出示：

    （可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——（唐）陈陶《陇西行》

    年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－（唐）李颀《古从军行》

    醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——（唐）王翰《凉州词》黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——（唐）王昌龄《塞下曲》）

    师：谁来读一读？（指名读）

    师：你读懂了什么？（战争的残酷，守关将士的痛苦）

    师：千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？（指名说，引出“人未还”）

    师：一个人未还，包含了多少无奈和心酸。人未还，人为什么没有回来？（引导学生说出，战死沙场，终老边关）

    师：守卫边关的将士面对明月，年对边关，面对着长年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不怀念故乡，怎能不思念亲人。我们一起读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

    7、师：面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？

    （出示：白发苍苍的父母，遥望边关__________________

    勤劳善良的妻子，遥望边关__________________

    天真无邪的孩子，遥望边关__________________)（师指名说）

    师：用上诗句说一说，可以改一改诗句。

    假如你是守关将士白发苍苍的老父亲，（引导学生说出）你会说（秦时明月汉时关，万里长征儿未还）

    假如你是守关将士勤劳善良的妻子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征夫未还）

    假如你是守关将士天真无邪的孩子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征父未还）

    假如你是守关将士亲如手足的兄弟，你会说（秦时明月汉时关，万里长征兄未还）

    师：千百年来，不计其数的守关将士啊！他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹，一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还）

    千百年来，不计其数的守关将士的亲人，他们遥望边关，守望明月，一遍遍呼唤着，一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还）

    8、师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是因为这战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？

    （引出对战争的痛恨；愤怒）

    三、拓展延伸，感受期盼

    1、师：俗话说，国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：（师读并出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

    2,、他们在盼望谁呢？（指名说，汉代飞将军李广）

    3、出示李广的资料

    （林暗草惊风,将军夜挽弓。平明寻白羽,没在石梭中。

    ————（唐）卢纶《塞下曲》

    汉武帝时,李广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,李广经常带兵出猎.一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎,似动非动.这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖”的一声,正中猎物,于是策马上前察看,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已.事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.）

    4、师：李广是一位什么样的将军？（英勇善战，勇猛无比）

    师：正是因为李广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下银山入侵汉朝的边疆，我们一起来读（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

    师：你读懂了什么？(生自由说）

    5、师：是啊！要是汉朝的李将军在，胡人——不敢度阴山

    师：要是李将军在，边关——就会有安宁

    师：要是李将军在，将士——就能回家乡师：要是李将军在，国家——也会更太平

    师：要是李将军在，多好啊！这是千百年来无数守关将士的希望，他们希望——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

    这是千百年来无数守关将士亲人的希望，他们希望——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

    6、师：同学们，守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，虽然他们生活艰苦，九死一生，虽然他们也有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。

    你又想到了什么？（守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志）（板书：壮）

    7、师：这就是边塞诗共有的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。

    8、师：（播放《凉州曲》）思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《出塞》，让我们再一次深情诵读。

    [板书设计]

    出塞

    王昌龄

    明月边关悲

    思良将建功业壮

    出塞课件 篇10

    教学目标：

    1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

    2、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

    重点：了解诗歌的意思，有感情地朗读古诗。

    难点：体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

    教法：讲解、指导、示范

    学法：自主学习、讨论交流、

    教学过程：

    一、出示诗歌，读诗：

    学生自由读，要求学生边读边结合注解理解诗意

    二、简析背景：

    1、读诗题：

    ——告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）

    ——从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）

    2、简单介绍边塞诗

    在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。

    3、简介当时的历史背景

    ——我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

    4、看到边塞，你想到什么？

    ——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）

    （师补充）：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）

    ：大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）

    ：落日照大旗，马鸣风萧萧。

    ：出塞入塞寒，处处黄芦草。（王昌龄）

    ：大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。（王昌龄）

    ——战争、征人……（战争场面惨烈）

    （补充）

    ：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

    ：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）

    ：黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）

    ：黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——唐?王昌龄《塞下曲》

    三、注释读诗，品味意境，抒发情感

    1、自由读诗，注读，初步理解诗意

    2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）

    3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）

    4、你还从哪里看出时间长？（人未还）

    5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

    （小组讨论）

    ——战事频繁终老边塞

    ——战死沙场

    6、自古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数：

    ——诗句：秦时明月汉时关

    7、指导读这两句诗

    ——这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）

    ——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）

    ——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”

    ——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”

    ——指导读

    8、面对着这样的征人的'生活，你想说什么？

    ——对征人：

    ——对战争：

    9、所以诗人这样写到：

    但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    从这句诗中，你读懂了什么？

    指导读出自豪与勇敢

    ——没有战争（渴望战争平息，征人回家）

    如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。

    指导读出渴望和平的憧憬

    ——对朝庭的失望

    战事连绵不断，与朝庭无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿

    指导读出内心的那份失望和无奈

    10、整体再读全诗，体会诗之意境

    教学反思：本节课教学设计遵循“以学生为主体、以活动为中心、以培养学生的创新能力为核心”的创新教育思想。尊重学生差异，培养学生思维的独创性；发挥学生主体作用，强调自主学习，培养学生的创新精神与创新意识。

    在教学本课时，我积极尝试“自主、合作、探究”的学习方式，努力使学习内容生活化，课堂学习生活化，从而激发学生创新的兴趣，力求使课堂教学达到“三性两化”――自主性、互动性、创造性，动态化、生活化。

    本课时对学生课外知识的补充较多，目的在于帮助学生加深对古诗的理解，从教学情况来看，学生对这些古诗较为陌生，以后应加强学生对课外知识的积累与运用；另外，学生的朗读能力还有待于进一步的提高，尽管一再体会诗句内涵，但离有感情朗读还有一定的差距。

    出塞课件 篇11

    教学目的

    1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。

    2、学会3个生字词。

    3、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，并默写《出塞》。

    教学课时

    两课时

    教学过程

    第一课时

    一、学习《七步诗》。

    1、范读课文。

    2、解题。

    3、自学这首诗。

    1）自读课文。

    2）看注释理解诗的意思。

    3）提出自己不懂的地方。

    4、指导理解这首诗的内容。

    5、这首诗表达了作者什么样的思想感情？

    二、学习《长歌行》

    1、用上面方法，学习这首古诗。

    2、这首诗在写作上有什么特点？要说明什么问题？

    三、巩固练习

    1、有感情地朗读以上两首诗。

    2、练习背诵。

    第二课时

    一、学习《出塞》

    1、用上面的学习方法，先进行自学。

    2、理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

    3、你还读过哪些描述边塞军旅生活的古诗？

    二、指导朗读

    要根据每首诗的意境，体会作者所表达的思想感情。

    三、学习本课生字

    1、借助字典自学生字。

    2、检查自学效果。

    四、巩固练习

    1、有感情地朗读课文。

    2、练习背诵三首古诗。

    板书设计：

    长歌行七步诗出塞

    季节变换少年宝贵豆子曹植物是人非

    时光流逝珍惜时光豆箕曹丕渴望良将

    出塞课件 篇12

    译文

    用弓就要用坚硬的弓，用箭就要用长箭。要射敌人，先要射敌人的马。要抓敌人，先得抓敌人的首领。杀人也应该有个限度，各国都有自己固定的疆域。只要能制止敌人的侵犯就可以了，难道打仗就是为了多杀人吗？

    注释

    挽弓：拉弓。

    强：指坚硬的弓。拉这种弓要用很大力气，但射的远。

    擒：捉拿。

    亦有限：也应该有个限度。

    列国：各国。

    自有疆：本来应该有个疆界。

    苟：如果。

    制侵陵：制止侵犯，侵略。

    岂：难道。

    赏析

    汉乐府有《出塞》《入塞》曲，是写边疆战斗生活的。唐人写边塞诗常以"塞"为题。杜甫写有《出塞》曲多首，先写的九首称《前出塞》，后写的五首称《后出塞》。天宝末年，边将哥舒翰贪功于吐蕃，安禄山构祸于契丹，于是征调半天下。巨大的战争灾难和负担落到了人民的头上。《前出塞》通过集中描写一个战士戍边十年的过程，反映了唐王朝发动的开边战争给人民带来的深重苦难，讽刺唐玄宗穷兵黩武的政策。这组诗采用第一人称的写法，抓住人物特征，着重心理刻划，结构紧凑，层次井然，九首只如一首。这里选的是第六首。诗中既表达了反对穷兵黩武的意向，也表示出通过政治手段解决边疆问题的主张。《杜诗详注》云："为当时黩武而叹也。张綖注：章意只在擒王一句，上三句皆引兴语，下四句申明不必滥杀之故。"

    这首诗的语体"似谣似谚，最是乐府妙境"（《杜诗说》）。

    JK251.com延伸阅读

    出塞课件范例15篇


    每位老师在课前都必须准备好教案课件，以确保课堂教学顺利进行。因此，每天老师们都会按时按质地撰写教案课件。在教学过程中，老师会根据教案课件有序地进行教学。如果您需要，“出塞课件”已经准备就绪，欢迎您品尝本文呦！

    出塞课件 篇1

    教材分析：

    《七步诗》作者曹植。七步诗指走七步时间内做成的诗。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。

    《长歌行》出自汉乐府，长歌行的行是古代诗歌的一种形式。这首诗用季节的变换作比喻，说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最宝贵的时光是年轻力壮的时候。用江河不能西流作比喻，说明时间一去不复返，劝导人们从小要努力学习，不要虚度年华。

    《出塞》作者王昌龄。唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战争不断。这首诗歌颂汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。诗中的景物描写寄托了诗人深厚的思想感情，反映了诗人对国家和人民的关心。

    教学目的：

    1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。

    2、学会生字新词。

    3、有感情地朗读古诗，并能熟练背诵，默写《出塞》。

    教学课时：2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、学习《七步诗》

    1、范读课文。

    2、解题：七步诗是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。

    3、自学这首诗。

    （1）自读课文。

    （2）看注释理解诗的意思。

    （3）提出自己不懂的地方。

    4、指导理解这首诗的内容。

    （1）煮豆持作羹：煮豆用来作羹。

    （2）漉菽以为汁：把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。

    （3）萁在釜下燃：豆秸在锅下燃烧。

    （4）豆在釜中泣：豆子在锅中哭泣。

    （5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一条根上。

    （6）相煎何太急：你为什么烧起猛火来煎熬我？你这么急迫地残害我是为什么呀？

    5、这首诗表达了作者什么样的思想感情？

    这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，作者通过这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。

    二、学习《长歌行》

    1、用上面的方法，学习这首古诗。

    （1）青青园中葵：园子里绿绿的蒲葵树。

    （2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太阳出来时就晒干了。

    （3）阳春布德泽：温暖的阳光为大地送来恩泽。

    （4）万物生光辉：花草树木都打起了精神。

    （5）常恐秋节至：就怕秋天快要到来。

    （6）昆黄华叶衰：密密的树叶会变得枯黄，花儿会凋谢。

    （7）百川东到海：众多河流向东流入大海。

    （8）何时复西归：它们什么时候才能回到西边去呢？

    （9）少壮不努力：年轻时不抓紧时间努力学习。

    （10）老大徒伤悲：老了只能白白地伤心。

    2、这首诗在写作上有什么特点？要说明什么问题？

    （1）用季节的变换作比喻说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天；人的一生中最宝贵的时光在年轻力壮的时候。

    （2）用江河不能向西流作比喻，说明时间一去不再复返，劝导人们要珍惜时间，趁着年轻努力学习。

    三、巩固练习

    1、有感情地朗读两首古诗。

    2、练习背诵。

    第二课时

    一、学习《出塞》

    1、用上堂课的学习方法，先进行自学。

    2、理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

    （1）秦时明月汉时关：明月和关塞与秦汉时没有什么不同。

    （2）万里长征人未还：出征的将士们没有回来。

    （3）这两句表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者对连年战争的痛恨和不满，对出征的将士们的同情、怀念。）

    （4）但使龙城飞将在：假如现在飞将军李广还在世。

    （5）不教胡马度阴山：绝不会让敌人的兵马越过阴山。

    （6）这两句诗又表达了作者怎样的感情？（表达了作者对飞将军李广的赞颂和对朝廷用人不当、驻守将领无能的叹息。反映了诗人对国家对人民的关心。）

    3、你还读过哪些描述边塞军旅生活的古诗？

    凉州词（王翰）从军行（王昌龄）军行（李白）

    葡萄美酒夜光杯，青海长云暗雪山，骝马新跨白玉鞍，

    欲饮琵琶马上催。孤城遥望玉门关。战罢沙场月色寒。

    醉卧沙场君莫笑，黄沙百战穿金甲，城头铁鼓声犹震，

    古来征战几人回。不破楼兰终不还。匣里金刀血未干。

    二、指导朗读

    ☆朗读要根据每首诗所表达的意境，体会作者所表达的思想感情。

    1、《七步诗》暗喻封建统治阶级内部争权夺利，兄弟相残的腐朽本质。要读出作者的无奈与不满。

    2、《长歌行》前面的写景是为了抒发后面奉劝人们珍惜大好时光有所作为的思想感情。前四句写出春天的美好，五六句笔锋一转，写出秋天的凄凉。后四句借前边的比喻让人们认识到时间的可贵，年少努力的重要。

    3、《出塞》这首诗的景物描写，寄托了诗人深厚的思想感情。从诗人的赞颂与叹息中，表达了诗人对祖国和人民的关心。

    三、学习本课生字

    1、学生自学。

    2、检查自学效果。

    四、巩固练习

    1、有感情地朗读课文。

    2、练习背诵三首古诗。

    出塞课件 篇2

    王昌龄

    作者简介：

    王昌龄（698757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。

    原文：

    秦时明月汉时关，

    万里长征人未还。

    但使龙城飞将在，

    不教胡马度阴山。

    注释：

    出塞：古代乐府中的一种军歌。塞，指边境上险要的地方。

    关：关塞。

    但使：只要。

    龙城飞将：指汉代名将李广，勇敢善战，被匈奴人称为飞将军。龙城，即卢龙城，是李广驻军的地方，在今河北省卢龙县。

    不教：不让，不使。

    胡马：胡人的兵马，这里指匈奴的军队。胡，古代汉民族对北方少数民族的通称。

    度：越过。

    阴山：阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。汉时匈奴常由此入侵中原。

    今译：

    依然是秦汉时的明月和边关，

    万里出征的将士呵仍未归还。

    只要汉代的飞将军李广还在，

    决不会让敌人军队越过阴山。

    赏析：

    与多数边塞诗尽力描写战争生活的艰苦险恶不同，这首诗着重表现的，是对敌人的蔑视，是对国家的忠诚，是一种勇往直前、无所畏惧的英雄主义气概。前两句写皎洁的明月和雄伟的城关，既引起了人们对历史上无数次反侵略战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋战的历史见证。后两句用汉代的名将李广比喻唐代出征守边的英勇将士，歌颂他们决心奋勇杀敌、不惜为国捐躯的战斗精神。这首诗由古到今，有深沉的历史感；场面辽阔，有宏大的空间感。字里行间，充满了强烈的爱国精神和豪迈的英雄气概。

    简评：

    秦时明月汉时关是互文见义，即秦汉时的明月，照着秦汉时的边关。互文见义是中国古典诗歌常用的一种表达方式，如《木兰诗》说：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？诗人是想告诉我们雄、雌两兔都是脚扑朔、眼迷离，所以叫人难以辨别。诗歌短小精悍，故时常以此互文见义法来表达。万里长征人未还，指历代封建君主们好大喜功，劳师远征，旷日持久，以至多少征人抛尸万里荒塞，与故乡亲人永远诀别。这既是历史的事实，又是唐代的现实。

    这首诗视野开阔，由秦而汉，由汉而唐，时间纵越千年，空间横跨万里，气象苍凉雄浑。在对历史沧桑的慨叹中，体现着诗人对于时空永恒，人生短暂，以及个人无法主宰自我命运的悲剧；而在历史与现实的比照与反观中，更饱蕴着诗人的深沉痛诉：无休止的战争啊，使多少征人抛亲离乡，暴尸边疆。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。于是，诗的结尾唱出了千古征人们的一个共同心愿：希望戍边将帅能像飞将军李广那样英勇善战，体恤士兵，早日打败入侵的敌人，让士兵们回乡与家人团聚。这种最起码的愿望中却体现着诗人对历史和现实的理性深思，凝聚着无数征人对和平的渴望，对家人的思念，也谴责了那些懦弱无能的领兵将帅。唐人诗歌中时而以秦汉代指现实，对现实做婉言讽喻。这首诗歌的侧重点依然落实在现实社会，我们也可以从这个角度理解诗歌中的用典。诗歌语言朴实平淡，绝少雕饰，但由于这是诗人悲天悯人的历史忧思结撰而成的诗歌语言，故全诗自然通脱，让人体会到一种天然的悲壮美。全诗体制短小，却洋溢着纵横古今的气魄，明朝李攀龙将这首诗推崇为唐人七绝的压卷之作。

    思考：

    这首诗里的最后一句是什么意思？胡马指什么？阴山又代指什么？教是什么意思？注意：它为什么读，不读。

    出塞课件 篇3

    设计理念：

    新课程标准要求学生阅读要个性化。因此，本课教学设计注重培养学生的搜集整理资料、品读吟诵、拓展想象的能力，使学生在学习古诗的过程中，读出自己的理解，读出自己的体验，读中感悟，读中欣赏，激发学生热爱我国古老、灿烂的文化的思想感情。

    教学目标：

    1、知识与技能：

    （1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

    （2）借助注释了解古诗的意思。

    （3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。

    2、过程与方法：

    （1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

    （2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。

    3、情感、态度、价值观：

    通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

    教学重点难点：

    引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

    教学准备：

    教师：多媒体课件。

    学生：预习课文，搜集相关资料。

    教学过程：

    一、情境导入，揭示课题

    1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。

    2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。

    3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。

    “出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。

    4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。板书课题：

    出塞

    王昌龄

    二、初知诗意，质疑解疑

    1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。

    2、小组之间互相读，相互正音。

    3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。

    4、指名读诗歌，讨论交流。小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。

    三、精读全诗，入境悟情。

    1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。

    2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

    （1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉

    （2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还

    （3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。

    （4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。

    （5）朗读前两句：

    ①学生自由读。

    ②指读，品味诗歌所描写的场景。

    ③同学间互相评读。

    ④想象画面朗读。

    ⑤在音乐的烘托下朗读。

    3、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

    （1）学生自由读后两句。

    （2）自由谈谈对“但使”的理解。

    （3）抓住“但使”、不教“一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使

    （4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。

    （5）指名朗读，教师平读。

    （6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。

    （7）教师激情引读。

    （8）理解诗人所表达的思想感情。

    （9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能，朝廷无能的悲痛。

    四、赏读全诗，背诵全诗。

    1、学生自由组合朗读全诗。

    2、学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。

    3、在教师的引导下试背全诗。

    4、观看课件背诵全诗。

    五、展开想象，入情练笔。

    1、师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？

    2、练笔。

    3、全班互相交流。

    六、拓展思路，布置作业。

    1、搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。

    2、结合自己的感受，试创一首古体诗。

    出塞课件 篇4

    教学目标：

    1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

    2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。

    3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

    教学程序：

    一、创设情景，导入新课

    1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！

    2、课件播放：古代战争场景。

    学生在观看录像后自由谈感受。

    3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。

    出塞课件 篇5

    【教学目标】

    1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

    2、 能借助注释及工具书，了解古诗大意。

    3、 引导学生读悟结合，想象画面，体会诗人所表达的思想感情。

    【教学重难点】

    理解古诗大意，体味诗人所表达的思想感情。

    【教学准备】

    多媒体课件;资料卡片

    【教学时数】

    一课时

    【教学过程】

    一、 复习引入，提示课题

    1、师导语：同学们，这学期我们又学习了不少古诗，还记得我们学过的两首边塞诗吗?(《碛中作(唐·岑参)》、《凉州词(唐·王翰)》)来我们一起背诵一下吧。

    2、今天这节课我们再来学习一首边塞诗，大家有兴趣吗?

    4、板书课题。(指导“塞”的读音，理解其意)齐读课题。(出塞是唐代诗人写边塞生活常有的题目)

    5、简介作者。(课件出示)

    二、 初读古诗，读通读顺

    1、出示自学提示

    自学提示

    1、反复诵读，读准字音，读出诗的节奏。

    2、借助注释理解诗句的意思。

    3、联系诗意，想象诗歌所描绘的画面。

    师：为了帮助大家更好地学习诗文，老师准备了自学提示，谁愿意来读一读?

    2、学生自由读文。

    3、检查初读情况：

    1) 同学们，宋代理学家朱熹曾说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读，相机正音“还”“将”“教”，再指名读】

    2) 诗是有节奏的，所以给人以美的享受。(出示标注的节奏提示)谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等】，

    3)听古诗录音。咱们再来听听这首诗的录音吧。读得怎么样?咱们也像这样试着读读。齐读。

    3)小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。

    三、 细读古诗，入境悟情

    (一) 品读第一、二行(课件出示)

    1)请大家自由读这二行，边读边理解这两行诗的意思。

    2)出示画面。谁来说说这画面描绘了什么?(在一轮明月的照耀下，四周是荒凉的原野，远处有一座雄关，)看到这幅图，你想到了什么?(边塞)

    3)“秦时”和“汉时”分别指什么?

    4)明月依旧，边关如故，只是这延续的战争，从未停止过，以至万里长征人未还。

    5)从“万里”一词中你体会到什么? 这里的“人”指的是谁? “人未还”是什么意思?他们为什么不回家?(板书：人未还)(他们还在戍守边关，还在打战，不能回家;他们已经战死沙场，回不去。边关的战事接连不断，不能回家。)

    师：他们想回家吗?(想)

    6)补充资料。这些将士们多么想回家啊，可是他们真的能平安地回家吗。我们来看资料。(课件出示)

    读了这份资料，我们看一个“未”字包含着多少辛酸与失望啊!读到这里我们的心情变得更加——(沉重、悲凉、凄凉)

    7)指名读。读出你的感受。

    8)齐读。真是百般滋味在心头啊!让我们怀着这样复杂的心情一起齐读——(一二行)

    8)此时，假如你是那些将士中的一员，你会想些什么?

    9)是啊，当那些在战争中幸存下来的将士们，渴望回家的时候，在同一轮明月下，远在故乡的亲人同样也会思念他们。“人未还却心相系”，让我们感觉到了战争给人们带来的痛苦。 天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是这该死的战争啊!同学们，读到这里，你们的心情仅仅是悲哀吗?从这里你体会到诗人怎样的情感?(板书：痛恨、同情)

    12)带着这种感受再来齐读这句。

    (二) 品读第三、四行(课件出示)

    1)请大家自由读，结合注释理解这两行诗的意思。

    2)出示李广将军的简介。

    3)理解“但”

    4)了解了这些，再来读读这句诗，谁来说说这两行诗写了什么?(板书：飞将在)

    5)是啊，要是汉朝的李将军在，胡人——(不敢度阴山)阴山也就安定了，那么边关也就会——(安宁了)，边关安宁了，将士们也就不用万里征战了，他们——(就能回家乡)，和家人团聚，那么国家——(也会更太平)。

    6)诗人写这首诗要表达什么良好的愿望呢?(期盼有良将，期盼和平)(板书：期盼)

    7)期盼有良将，难道朝廷真的没有像李广将军这样的良将吗?(有)为什么他们不到前线杀敌呢?(有的不愿当将领，有的则是不被朝廷重用)

    8)唐朝前期曾经有过辉煌与繁荣的时期，人们也过着安定的生活。可是到了唐玄宗时期，皇帝昏庸无能，朝廷无能，将领们醉生梦死。诗人高适在《燕歌行》中就写出这样的诗句：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。(课件出示)诗人写这两行其实还有一层意思就是对朝廷用人的不当，将帅无能的不满。(板书：不满)

    9)指名读。谁能来读出作者的这种感情?

    评读，再指名读。听录音。再读。

    10)引读：诗人王昌龄怀着对祖国的满腔热情，面对这种残酷的现实，在大声地呼吁，他希望——

    这不止是诗人的希望，也是千百年来千百万将士们的希望，他们希望——

    这是千百年来千百万将士们亲人的希望，他们希望——

    (三) 小结，并尝试练笔

    1)通过刚才的学习(师点板书)，我们明白了这首诗表达了诗人丰富的情感，既有对戍守边关战士的同情，对战争的痛恨，也有对和平生活的期盼以及对朝廷用人不当的不满。

    2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是儿女……你想说些什么，请写出来。(课件出示)

    四、 赏读古诗，背诵古诗

    1) 是啊，你们说的这些都表达了将士们的亲人渴望早日结束战争，渴望亲人早日团聚，然而战争结束了吗?(没有)但历史却留下了王昌龄的出塞，一个有着浓浓爱国情怀的诗人渴望和平，关爱所有生命的愿望，再读读这首诗，试着背下来。

    2) 学生试背。

    3) 指名背、齐背(配乐)。

    五、 拓展延伸，升华感情

    1) 出示介绍李广的诗。刚才的学习中我们结识了飞将军，唐代的诗人卢纶也专门写了一首诗来赞颂飞将军的，我们一起来学习学习。

    2) 我们今天虽然生活在和平的环境中，诗人王昌龄的出塞却反映了中国人渴望和平，关爱所有生命的美好愿望，让我们远离硝烟，远离战争，珍惜今天的和平生活。也希望我们的国家兵强将广!

    《出塞》原文欣赏

    秦时明月汉时关，万里长征人未还。

    但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    出塞课件 篇6

    教学目标：

    1、准确通顺的诵读古诗,了解诗的大意。

    2、诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美。

    教学重难点：

    1、把握诗歌含义。

    2、想象诗境,体会诗人情感。

    教学过程：

    一、回望古时话边关

    1、同学们，你们喜欢读诗吗?老师找了几句诗，大家一起来读一读好吗?PPT出示：

    (1)王维：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 (2)王之涣：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

    2、在读的时候你们发现这两句诗里其实都含有地名吗? →阳关、玉门关。

    → 中国古代将玉门关、阳关以西的广阔地域称为“西域”“塞外”。 →人们从这里出发，前往西域就称之为“出塞”。 →板书：“出塞”

    3、塞外远离中原地区，是我国的边疆。古往今来，许多诗人在此留下足迹：

    →高适看到：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 →王维在这里看到的是：大漠孤烟直，长河落日圆。

    →还有王昌龄早年赴西域时所作的《出塞》，今天我们就和王昌龄一起踏上出塞之路。

    二、初读古诗正字音

    1、同学们，好好的去读读王昌龄在塞外边关所作的这首诗吧。读的时候，要注意读准字音，读通句子。

    1 →朗读正字音。注意：教应读jiāo(平仄相对，字义“使、令”)

    2、读诗讲平仄规律，我们也试着把一声、二声拉长，读的平缓;三声、四声读的短一些。学生试读。

    3、大家想读的更好一些吗?这是一首七言绝句，大家可以给它画画节奏读一读?(自由朗读)

    →我们可以根据这种诗体的特点来读，读出停顿：

    秦时/明月/汉时/关，万里/长征/人/未还。但使/龙城/飞将/在，不教/胡马/度/阴山。

    4、一个女加一个子就组成了一个“好”，下面男生和女生一人一句，老师来读题目!

    5、嗯，读得很有韵味，俗话说：大家好才是真的好。让咱们全班一起来读吧。

    三、漫步诗歌

    1、王维在塞外看到的是大漠孤烟，长河落日;高适瞧见的是黄云白日，飞雁落雪。那王昌龄又看到了什么呢?(在诗中找一找吧?) →明月(月亮)、关(边关)、人(戍边的将士)、阴山(板书)

    2、唐朝的王昌龄在这里看到的月亮和边关有何特别之处吗? →秦朝时代的月亮、汉朝的边关。

    →秦汉离王昌龄所处的年代已过千年了，读：秦时明月汉时关。 →唐朝的王昌龄见过秦汉时代的'边关和月亮吗?

    3、是啊，古人不见今时月，今月曾经照古人。秦汉的雄关到唐朝，也已经变成荒土。你们觉得这是什么原因导致的呢? →战争

    →提到战争，你会想到怎样的画面?有什么感受吗? (残酷、荒凉、牺牲)

    →边关的战争仅仅发生在唐朝吗?从秦汉到唐朝，边疆的战争从未停止过。读：秦时明月汉时关。

    →一次一次又一次，这明月边关不知见过多少战火，此情此景，王昌龄感叹道：秦时明月汉时关。

    4、王昌龄在这感慨历史，他翻阅资料，发现了一段这样的记载：

    2 《资治通鉴·唐纪》载，唐玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

    →同学们，你们知道什么叫“还者十无二、三”“久戍之役”吗?

    → “还者十无二、三”用诗人的话这就叫(读)：“万里长征人未还。”

    →守卫边关，辛苦吗?你从哪里感受到的?(万里长征、未还)

    →同学们，请看这张唐朝的地图，你们看到玉门关了吗?战士从这些城市去守边关，你怎么形容这个过程呢：万里长征! →“万里长征”多么漫长，谁来读一读?

    →在这万里的征途中，战士会遇到哪些困难?

    →山一程，水一程，这些困难造成了什么结果? (人未还) → “未还”是什么意思?

    →不能回家是一种什么滋味呢? (难过，痛苦) →带着难过的感觉读一读这三个字：人未还。

    →这是一场即漫长又痛苦的征途，读：万里长征人未还。

    →战争造成了多少人有家不能回,无家可回。如果你是战士，此时你看着这轮明月会想些什么，说些什么呢?

    →思念、想家、想亲人、难过。 (板书：思乡) →春风又绿江南岸，明月何时照我还。可战士们回的去吗?读......→风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。带着这份感情，再读一读这句话“万里长征人未还。”

    →同在月光照耀下的家乡的亲人会做些什么呢? (板书：盼归) →醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。战士们回来了吗?读......→作为读者，你读出了诗人王昌龄此时的心情吗? (同情战士) →带着这种感觉，再读这一句。

    5、自秦汉至隋唐，多少战士埋骨青山。读.(1、2句)

    自秦汉至隋唐,多少亲人在家望穿双眼，哭断心肠。读.(1、2句)

    6、将军百战死，壮士人未还!让我们回到长城边，听听士兵们的呼唤。(播放电影《长城》秦腔唱段插曲“秦时明月”)

    →看完这段影像，你们有什么感觉吗?还能再来读一读这两句话吗?

    7、同学们，注意到天空中的那些灯了吗?它叫孔明灯，咱们中国人燃放孔明灯来许愿。此时的战士们，会有些什么心愿呢? →回家、和平.......(板书：渴望和平)

    8、多么直白而真挚的愿望啊，王昌龄也在诗里许下了一个心愿，去看看吧!

    →但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    9、结合注释，你们能说说王昌龄的愿望是什么吗? →胡：汉族以外民族的通称。

    →如果敌人度过了阴山会怎样? (侵略、战争)

    10、你们知道这个“飞将”是谁吗? →出示李广的资料

    →同学们，你们觉得李将军厉害吗?是啊，他很了不起，但终究敌不过历史的浪涛。汉代的将军可能到唐朝来镇守边关吗? →是的，不可能。那王昌龄想表达的是什么呢?

    →对，是想有更多像李广那样的人才为国效力。(板书：求贤若渴)

    11、这两句诗表达了王昌龄的殷切愿望。我们来表达一下诗人的愿望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    12、这两句诗仅仅表达了王昌龄的愿望吗?还表达了谁的愿望? (战士、百姓、故乡的亲人、统治者。)

    →是啊，这是千百年来边关战士的希望，他们希望——读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    →这也是千百年来家乡亲人的希望，他们希望——读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    →更是千百年来所以百姓的愿望，他们希望——读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    →他们希望国泰民安，和谐美好。再读——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    四、展望未来

    1、这首诗是王昌龄早年去西域所写，青年王昌龄看见千百年来：战争未止，听见战士：思乡盼归。他悲天悯人，许下这千古豪情。学完这首诗，此时的你们有什么想法吗?

    2、最后，让我们再一次高歌那秦时明月。你们读一句，老师读一句。(吟诵)

    3、王昌龄当年渴望的和平，我们做到了;他求贤若渴的愿望，我们达成了;他眼中的太平盛世，我们看到了! (PPT：播放阅兵式视频)

    →你们看到了那些保家卫国的战士了吗?看到那些像飞将军一样的人了吗?盛世雄风今犹在，托交尔等后来人。下课!

    →守卫边关，辛苦吗?你从哪里感受到的?(万里长征、未还)

    出塞课件 篇7

    教学目标：

    1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首诗的大概意思。

    2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

    3、在两首古诗的对比参读中明了诗与诗之间的内在联系，体会诗人爱国忧民的情怀。

    教学过程：

    一、提问引入，谈话激趣：

    1、提问：“唐朝”在你心目中是一个怎样的朝代，能用简明的词语进行概括吗？（繁荣昌盛、富足、强大……）

    2、同学们知道吗，在这繁华昌盛的背后有这样一些人，他们背井离乡，别妻离子，常年戍守在大漠边关，抵御外族的入侵。在人才济济的唐代诗人中，也有这样一些诗人，他们不留念都市的繁华与喧嚣，而把目光投向了荒凉的大漠和驻守边关的将士们。这些诗人以边塞生活为创作题材，创作了许多脍炙人口的诗作，这就是我们今天将学习的——边塞诗。

    二、整体通读，把握诗境。

    1、下面请同学们自由小声轻读《出塞》《凉洲曲》这两首诗歌，注意把每个字音读准确，并想想它们有哪些共同之处。

    2、指名朗读古诗，一人读一首，相机正音。

    3、全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同的地方，读后交流：

    （1）都是唐代诗人的作品，且诗人都姓王。

    （2）都是边塞诗。

    三、分步解读，品悟诗情。

    （一）学习《出塞》。

    1、过渡：两首诗歌虽然类型相同，但侧重点却有所不同。让我们先来看看《出塞》这首诗。

    2、同学们自己细致地读读诗文，联系注释，想想这首诗歌的大意。想好了，可以和周围的同学议一议，说一说。

    3、指名说说诗文的大意，疏通诗意后追问：

    （1）作者一开篇就抓住了“明月”和“边关”这两样事物进行描写。但老师却有一丝疑惑，诗人为什么要在“明月”和“边关”这两样事物前加上时间限定词“秦”和“汉”呢？我斗胆改一改，改成“一道明月照边关”，行吗？（不行，“秦”和“汉”两个时间限定词，说明边关的战事已延续多年，使诗歌显得雄浑苍茫，韵味悠长。）

    （2）是呀，从秦至唐近千年的时光，边塞地区战乱不断，驻守的将士换了一批又一批，可明月还是那轮恒古不变的明月，边关还是那苍凉寂寥的边关，想到这，作者此时心中多少感慨啊。你能用读来表达作者心中的感慨吗？（指名读后再齐读）

    （3）岁月更替，可驻守边关的将士们的命运却大多相同，诗中哪一句告诉我们了？（万里长征人未还）

    （4）你知道将士们不能还家的原因有哪些吗？又有哪些人在盼着他们早日归家呢？

    （5）一边是思归心切的将士，一边是翘首盼归的亲人，读到着你仿佛看到了什么，心情怎样？能带着自己的心情读一读吗？

    （6）面对这千年来不断重复的人间悲剧，诗人多想时光能倒流啊，让时光能回到汉朝，回到那一段相对安宁的日子，因为……（引读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”）

    （二）参读《塞上曲》，了解李广。

    1、过渡：李广，西汉一代名将，骁勇善战，屡建战功，令敌军是闻风丧胆，好几年不敢入侵中原，唐代诗人卢纶曾有一首诗歌《塞上曲》就描写了李广将军的英勇威猛。

    2、教师范读并口述大意：傍晚，光线昏暗的丛林中风吹草动，将军拉开了弓箭射向猎物。等到天明去寻找箭头，却发现箭已深深地插入了石头的棱角中。

    3、学生齐读《塞上曲》。

    4、对李广这位汉代名将怀念的背后，隐含着作者另一层深意，你能揣摩出吗？（唐朝无良将，企盼有良将能平息战乱。）

    5、你能用企盼的心情再读读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”吗？

    （三）学习《凉洲曲》

    1、过渡：诗人期盼良将，沙场上的将士们又何尝不是呢？让我们来到疆场，看看将士们的生活吧。

    2、学生自读《凉洲曲》，联系注释，想想诗歌大意。

    3、指名读并疏通大意。

    4、全班齐读。

    5、品悟诗情：

    （1）、即将赶赴战场，却还举杯畅饮，将士们真的是饮酒作乐，贪杯好酒而醉吗？（不是，他们是借酒消愁。）

    （2）将士们愁的是什么呢？

    （3）酒入愁肠愁更愁，将士们心里知道“古来征战……”。谁来用读说出它们的心声。

    四、整体参读，体察诗蕴。

    1、是呀，“古来征战几人回”，正是因为“几人回”，才致使“万里长征人未还”。让我们再来读读《出塞》和《凉洲曲》，边读边想，这两首诗歌表达了哪些共同的愿望。（爱国忧民，盼望和平，厌恶战争，企盼良将）

    2、这些美好的愿望不仅仅是唐代诗人们的愿望，也是我们所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌声表达出了同样的心愿，听歌曲《出塞曲》。

    五、拓展文本外延，展示课外积累的边塞诗作。

    板书设计：

    出塞 凉洲曲

    秦时明月汉时关， 葡萄美酒夜光杯，

    万里长征人未还。 人未还——几人回 欲引琵琶马上催。

    但使龙城飞将在， 醉卧沙场君莫笑，

    不教胡马度阴山。 盼望和平 古来征战几人回。

    厌恶战争

    出塞课件 篇8

    出塞

    唐·王昌龄

    秦时明月汉时关，

    万里长征人未还。

    但使龙城飞将在，

    不教胡马度阴山。

    注释：

    出塞：出关，出征。

    秦时明月汉时关：互文见义，秦汉时代的明月和雄关，即明月和雄关依然和秦汉时代一样。

    万里长征人未还：出关万里参加远地征戍的人都没有回来。

    但使：只要。龙城：指卢龙城，一作“卢城”，在今河北省喜峰口长城附近一带，为汉代右北平郡所在地。飞将：指西汉名将李广，曾任右北平太守，治卢龙县。一说指西汉名将卫青。

    不教：不叫，不让。教，让。胡马：指侵扰内地的外族骑兵。度：越过。阴山：昆仑山的北支，在今内蒙古自治区中部。

    译文：

    依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。

    倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不让匈奴南下牧马度过阴山。

    出塞课件 篇9

    教学目标：

    1．通读三首古诗，学会三个生字。

    2．了解《长歌行》大意，感受诗人的真挚感情。

    教学过程：

    一、导入新课

    教师演示《古诗三首》诵读动画，导入新课。

    二、学生初读课文

    1．读通三首古诗，学会三个生字。

    2．对照注释，理解古诗的大意，标出不懂的地方。

    3．小组内简单交流。

    三、学习《长歌行》

    1．导入新课。

    行是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过哪首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。

    2．交流自学结果。

    （l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

    （2）说说每句诗的意思。

    （3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。

    重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么？这首诗要表达的是什么意思？

    （4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？

    3．有感情地朗读这首诗。

    四、布置作业

    1．抄写生字新词。

    2．朗读课文。背诵《长歌行》。

    附板书：

    长歌行

    葵露待日

    百川不西归

    少壮不努力，老大徒伤悲。

    第二课时

    教学目标：

    1．学习《七步诗》和《出塞》，了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。

    教学过程：

    一、导入新课

    1．背诵《长歌行》。

    2．三国以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。

    3．教师演示诵读动画。

    二、交流自学情况，提出不懂的问题

    1．你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

    2．试着说一说每句诗的意思。

    3．你还有那些不懂的问题，提出来。

    三、归纳学生问题，集体讨论

    曹植写这首诗的真正意思是什么？

    （教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，联系前边想一想，豆和箕又指什么从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）

    四、反复朗读，体会感情

    1．录音范读。

    2．学生练习朗读。

    五、练习背诵

    六、学习《出塞》

    1．读课文，解题。

    塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？

    简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长七绝，有诗家夫子王江宁之称。今天学的是他最著名的一首诗。

    2．范读课文。

    3．交流自学体会。

    4．提出问题，教师归纳，集体解决。

    5．体会诗的意境。

    （l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）

    （2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？

    6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。

    七、布置作业

    1．背诵课文，默写《出塞》。

    2．向别人讲述《七步诗》的有关故事。

    附：板书设计

    出塞

    秦时明月汉时关（以景抒情）

    教案点评：

    教师从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。学生自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

    出塞课件 篇10

    教学目标：

    １、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

    ２、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

    ３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

    教学重点：

    通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。

    教学难点：

    正确理解“秦时明月汉时关”的意境。

    教学方法：

    1、想象法

    2、以诗解诗法

    教学准备：多媒体课件，与课文内容有关的边塞诗资料。

    教时：一课时

    教程：

    一、想象解题，营造意境。

    1、简介边塞诗，引出课题《出塞》

    2、齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思？(边关、边塞)

    3、看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述、用一句话说一说、用一句古诗呢？（学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）

    4、引出《出塞》诗句，齐读。

    二、读准字音，读出节奏。

    1、纠正读音：教应读一声。《古代汉语字典》中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读jiāo。按韵律的时候，也应该读教。唐人写诗通常要遵循平仄的规律，这个字读仄，跟我读，再读。

    2、古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。学生试读。

    3、这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下，谁来试一试？

    4、师范读。

    5、师做手势，学生读。

    6、学生读，把古诗的节奏读出来。

    三、读中想象，读出情感。

    1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。（学生自学，默读，思考诗的大意。）

    2、展开想象，读出情感。

    第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

    （1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？

    （在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。）

    （2）对于“秦”和“汉”，你了解多少？

    （2）在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。）

    （3）正确理解“秦时明月汉时关”的意思，是“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。像这样前文含有后文省略的词，后文含有前文省略的词的修辞手法叫“互文见义”。

    （4）引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过，依然是——“秦时明月汉时关。”

    （5）再来看第二句，“万里长征人未还”，这里的“人”指的是谁？（征人）他们在那里？他们在干什么？一句“人未还”让你想到了什么？（拓展思维，引导学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。）

    （6）出示“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”、“车辚辚，马萧萧，君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦怨旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。”

    （7）想象练笔：征人的亲人们，又会想些什么？

    白发苍苍的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说——

    勤劳善良的妻子，牵着一双儿女，站在村口，对远方的亲人说——

    孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊一声——（学生在音乐的伴奏声中完成练习）

    （8）引读：

    这千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句——“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

    这千百年千百万白发双亲，千百万可怜妻子，千百万孤苦孩子，对征人的期盼却也只能化成一句——“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

    （9）一句“人未还”让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，诗人是怀着怎样的情感写这一句的？（体会诗人对征人的同情，对和平的渴望。）

    （10）带着这种感受，再读这一句，把这种情感带到字里行间去。学生有感情地朗读第一句。

    第二句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    （1）根据课前搜集的资料，谈谈对这句的理解。

    （2）“龙城飞将”是谁？（学生交流自己搜集的历史资料）

    （3）出示课外资料，引导学生体会作者对良将的渴求，和对朝廷的不满。

    （2）介绍阴山：阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉，自古以来以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障，阴山这边，就是我们可爱的家园，怎能任由侵略者的践踏？王昌龄啊王昌龄，你为什么对朝廷不满，为什么这么渴望能征善战的将军？同学们，在读读这一句，有没有更深的体会？（通过探问，激发学生更深层次的思考，体会作者满腔的爱国之请，把对诗歌的理解推向高潮。）

    （3）正是因为王昌龄这满腔的爱国热情，才发出了这气壮山河，流传千古的感慨——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

    （4）闭上眼睛，品读诗的意境，背诵诗歌。

    四、拓展读诗，读懂诗人。

    1、一句“万里长征人未还”给后人留下了无尽的想象空间，而王昌龄在《出塞》（二）中恰好又给这“人未还”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示诗歌内容——“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月光寒。城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。”）

    2、你听到了什么声音？

    3、师生一起用拍桌子代替击鼓，问：战士听到这样的鼓声，会有什么表现？（引导学生想象战士奋勇杀敌的表现。）

    4、有没有疑问要问这些战士?（你们为什么这么勇敢无畏？难道你们不怕死，不想念亲人？）

    5、战士们会怎样回答？（引导学生体会作者的一片爱国之情）

    6、激情总结：战争从未停止，但历史却留下了王昌龄的《出塞》一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。

    尾声：回到现实，今天的世界仍不太平，仍有邪恶的组织给国家的和平和人民生活的安宁造成威胁，我们不得不警钟长鸣。对于战争，你有什么看法，这是老师留给大家的一份思考。大家桌面上还有一份唐代边塞诗的资料，有兴趣的同学可以读一读，背一背。

    板书设计：

    《出塞》

    明月关

    人未还

    同情征人渴望和平热爱祖国

    出塞课件 篇11

    教学目的

    1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。

    2、学会3个生字词。

    3、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，并默写《出塞》。

    教学课时

    两课时

    教学过程

    第一课时

    一、学习《七步诗》。

    1、范读课文。

    2、解题。

    3、自学这首诗。

    1）自读课文。

    2）看注释理解诗的意思。

    3）提出自己不懂的地方。

    4、指导理解这首诗的内容。

    5、这首诗表达了作者什么样的思想感情？

    二、学习《长歌行》

    1、用上面方法，学习这首古诗。

    2、这首诗在写作上有什么特点？要说明什么问题？

    三、巩固练习

    1、有感情地朗读以上两首诗。

    2、练习背诵。

    第二课时

    一、学习《出塞》

    1、用上面的学习方法，先进行自学。

    2、理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

    3、你还读过哪些描述边塞军旅生活的古诗？

    二、指导朗读

    要根据每首诗的意境，体会作者所表达的思想感情。

    三、学习本课生字

    1、借助字典自学生字。

    2、检查自学效果。

    四、巩固练习

    1、有感情地朗读课文。

    2、练习背诵三首古诗。

    板书设计：

    长歌行七步诗出塞

    季节变换少年宝贵豆子曹植物是人非

    时光流逝珍惜时光豆箕曹丕渴望良将

    出塞课件 篇12

    教学目标

    1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

    2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

    3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志

    教学重难点

    有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

    教学过程

    一、知诗人解诗题

    课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？

    1．知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》

    2．读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？

    （是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）

    3．你想到边塞看看吗？

    欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《出塞》）

    了解诗人

    二、初读诗文，整体感知

    1．自由朗读古诗，注意读准字音。

    2．指导书写：

    “塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。

    三、再读诗文，探究诗意

    1．师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

    检查预习情况。

    （1）指名说说哪个字容易读错。

    （2）大家跟读，学习“秦”字。

    （3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。

    2．朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。

    师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。

    （指名读，齐读，师范读。）

    读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？

    3．自由朗读诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

    （生自由朗读学习古诗）

    4．交流学习一、二两句。

    在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

    小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。

    5．反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。

    6．同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。

    （指名说诗句的意思）

    7．指导朗读朗读整首诗。

    朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏。

    四、悟诗情

    体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”

    （一）感悟画面之悲。

    1．师范读诗句。

    你眼前出现一幅什么画面？

    （板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？

    2．指导读出感觉。

    小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。

    （二）感悟人心之悲。

    1．从征人角度感悟。

    “人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人）

    （1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家亲人）

    （2）补诗句：（“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”)

    师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？

    （望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。

    读出语气。

    （3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读）

    2．从亲人的角度感悟

    （1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？

    （2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。

    （3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？（板书：悲壮）

    （4）指导读出感情。

    （三）感悟历史之悲

    师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？

    自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。（课件出示12）

    师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是——（引读）

    “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）

    体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。

    写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈并读出语气。

    师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。

    3．征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。

    课件出示“据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。”

    年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家——唐·李颀《古从军行》

    黄尘足今古，白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下曲》

    醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——唐—王翰《凉州词》。

    体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

    1．看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

    （1）为什么要写西汉飞将李广呢？

    （补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？

    （2）读出豪迈、勇敢、一往无前。

    从这两行诗中感受到诗人什么样的希望？（板书：渴求良将，渴望和平。）

    2．激情引读

    （1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读）

    （2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读）

    3．体会壮的感情

    出示《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。

    五、总结

    “人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民）这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。

    六、布置作业

    将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这首诗改成一篇记叙文或一个故事。

    出塞课件 篇13

    [教学目标]

    1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

    2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

    3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志

    [教学重难点]

    有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

    [教学过程]

    一、谈话导入，温故知新

    1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？

    我们一起背诵《凉州词》。

    （出示该诗，并配边塞图片）

    谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞）

    师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。

    唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌（点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。）

    二、读通诗歌，理解诗意

    1、出示整首诗

    师：请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。

    师：好,谁来读一读《出塞》。请你，其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。

    师：读的字正腔圆，请坐。（读的真不错，读出了节奏……）

    师：我们一起来读。（生齐读）

    2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁再来读一读，（指名读，师评价）

    师：我们一起来读，读出诗的味道。（生齐读）

    3、师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读）

    （预设：明月，边关，师板书）（讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关）

    师：这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞）

    4、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：

    （出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》

    露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》

    西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

    春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》

    师：大诗人李白这样写明月——

    大诗人杜甫这样写明月——

    诗人白居易这样写明月——

    大政治家王安石这样写明月——

    大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？

    （思念家乡，思念亲人）

    5、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。（生齐读）

    师：从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？（八百多年，将近一千年）

    Ppt出示

    秦朝——————汉朝——————唐朝公元前221年公元前202年公元618年

    6、师：将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？（明月，边关）

    在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变）

    这就是边塞的战争，出示：

    （可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——（唐）陈陶《陇西行》

    年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－（唐）李颀《古从军行》

    醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——（唐）王翰《凉州词》黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——（唐）王昌龄《塞下曲》）

    师：谁来读一读？（指名读）

    师：你读懂了什么？（战争的残酷，守关将士的痛苦）

    师：千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？（指名说，引出“人未还”）

    师：一个人未还，包含了多少无奈和心酸。人未还，人为什么没有回来？（引导学生说出，战死沙场，终老边关）

    师：守卫边关的将士面对明月，年对边关，面对着长年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不怀念故乡，怎能不思念亲人。我们一起读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

    7、师：面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？

    （出示：白发苍苍的父母，遥望边关__________________

    勤劳善良的妻子，遥望边关__________________

    天真无邪的孩子，遥望边关__________________)（师指名说）

    师：用上诗句说一说，可以改一改诗句。

    假如你是守关将士白发苍苍的老父亲，（引导学生说出）你会说（秦时明月汉时关，万里长征儿未还）

    假如你是守关将士勤劳善良的妻子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征夫未还）

    假如你是守关将士天真无邪的孩子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征父未还）

    假如你是守关将士亲如手足的兄弟，你会说（秦时明月汉时关，万里长征兄未还）

    师：千百年来，不计其数的守关将士啊！他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹，一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还）

    千百年来，不计其数的守关将士的亲人，他们遥望边关，守望明月，一遍遍呼唤着，一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还）

    8、师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是因为这战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？

    （引出对战争的痛恨；愤怒）

    三、拓展延伸，感受期盼

    1、师：俗话说，国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：（师读并出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

    2,、他们在盼望谁呢？（指名说，汉代飞将军李广）

    3、出示李广的资料

    （林暗草惊风,将军夜挽弓。平明寻白羽,没在石梭中。

    ————（唐）卢纶《塞下曲》

    汉武帝时,李广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,李广经常带兵出猎.一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎,似动非动.这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖”的一声,正中猎物,于是策马上前察看,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已.事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.）

    4、师：李广是一位什么样的将军？（英勇善战，勇猛无比）

    师：正是因为李广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下银山入侵汉朝的边疆，我们一起来读（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

    师：你读懂了什么？(生自由说）

    5、师：是啊！要是汉朝的李将军在，胡人——不敢度阴山

    师：要是李将军在，边关——就会有安宁

    师：要是李将军在，将士——就能回家乡师：要是李将军在，国家——也会更太平

    师：要是李将军在，多好啊！这是千百年来无数守关将士的希望，他们希望——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

    这是千百年来无数守关将士亲人的希望，他们希望——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

    6、师：同学们，守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，虽然他们生活艰苦，九死一生，虽然他们也有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。

    你又想到了什么？（守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志）（板书：壮）

    7、师：这就是边塞诗共有的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。

    8、师：（播放《凉州曲》）思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《出塞》，让我们再一次深情诵读。

    [板书设计]

    出塞

    王昌龄

    明月边关悲

    思良将建功业壮

    出塞课件 篇14

    【教学目标】

    １、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

    ２、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

    ３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

    【教学过程】

    读《静夜思》，抓住明月的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。

    一、初读古诗，了解古诗大意

    １、导入《出塞》，板书课题，解题，了解塞的意思，汇报朗读。

    ２、简介当时的历史背景

    我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

    ３、看到边塞，你想到什么？

    大漠、烽烟、长城、黄沙（自然环境艰苦）

    ４、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关）

    二、感悟诗意，体会诗人情感

    1、自由读诗，注读，初步理解诗意

    2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）

    3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）

    4、你还从哪里看出时间长？（人未还）

    5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

    （小组讨论）

    战事频繁终老边塞

    战死沙场

    6、自古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数：

    诗句：秦时明月汉时关

    7、指导读这两句诗

    这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）

    从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）

    自秦至汉，自汉至唐，多少征人战骨埋荒外白骨乱蓬蒿

    自秦至汉，自汉至唐，多少亲人望穿双眼，哭断心肠

    指导读

    8、面对着这样的征人的生活，你想说什么？

    对征人：

    对战争：

    9、所以诗人这样写到：

    但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    从这句诗中，你读懂了什么？

    指导读出自豪与勇敢

    没有战争（渴望战争平息，征人回家）

    如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。

    指导读出渴望和平的憧憬

    整体读全诗。然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。

    三、结课升华

    四、课内外结合，学习古诗

    教师印发诗歌《和平颂》，课后自学，朗诵。

    【板书】

    出塞

    明

    月

    边关

    家

    对英雄的渴望

    征人

    父母

    妻子

    孩子

    对和平的向往

    教学反思

    《出塞》一课的教学，做了以下一些尝试：

    1、古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。

    2、创设意象、营造意境。诗歌是一门艺术，对于诗歌的意象的创设和意境的营造，本节课做了一些尝试。如本课的导入，借《静夜思》导入，抓住睹月思乡中的明月，联系《出塞》中的明月，在本节课创设出明月意象，古人是望明月而思亲人啊，那么征人望着那从秦到汉一直高悬的明月，心中当作何感想？再如，本诗意境雄浑苍凉，发千古感慨，如何让学生感悟并走进诗歌的呢？我在教学中把教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句，当学生真切地感受到秦时明月汉时关，万里长征人未还中所包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉叹息的时候，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山的呼喊才那么震撼人心，对诗歌的苍凉意境学生也就有了初步的领略。

    3、读悟结合，体味诗情。以前两句诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两个方面感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。如引导学生从征人角度感悟时，在学生初读理解诗句的字面意思后，我引导学生感悟：征人在边关的生活可能是怎样的？在学生悟到征人们一个朴素愿望回家后，教师再引读这两句诗，这样，学生对这两句诗的体会就更深入了一个层次。

    4、以诗解诗，促进感悟。《出塞》的前两句写得高度凝练，没有涉及征人具体的生活事件，这对学生理解征人的困苦生活有较大困难。为了突破难点，本课教学做了大胆尝试，补充诗助读，通过对补充诗歌的理解实现对前两句诗的理解，取得了较好的教学效果。

    5、注重抓住情感的共鸣点。古诗所表现的生活离学生的生活太远，学生较难产生情感上的共鸣。为了帮助理解诗歌，《出塞》教学中，我抓住人人思家这一情感的共通之处，从李白思乡到自己思乡的感觉，进而理解有家不能回无家可归永远永远不能回家的感觉，引导学生理解诗歌的内在感情。

    但本课的教学，教学环节不够简洁，有拖沓感。例如第一句诗的教学，教学环节过于繁杂，课堂教学的效率体现不足。此外，在具体教学中，教师的评价语言单调、贫乏，这些都是今后教学中应该检讨改正的。

    出塞课件 篇15

    教学目标：

    1、准确通顺的诵读古诗,了解诗的大意。

    2、诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美。

    教学重难点：

    1、把握诗歌含义。

    2、想象诗境,体会诗人情感。

    教学过程：

    一、回望古时话边关

    1、同学们，你们喜欢读诗吗?老师找了几句诗，大家一起来读一读好吗?PPT出示：

    (1)王维：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 (2)王之涣：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

    2、在读的时候你们发现这两句诗里其实都含有地名吗? →阳关、玉门关。

    → 中国古代将玉门关、阳关以西的广阔地域称为“西域”“塞外”。 →人们从这里出发，前往西域就称之为“出塞”。 →板书：“出塞”

    3、塞外远离中原地区，是我国的边疆。古往今来，许多诗人在此留下足迹：

    →高适看到：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 →王维在这里看到的是：大漠孤烟直，长河落日圆。

    →还有王昌龄早年赴西域时所作的《出塞》，今天我们就和王昌龄一起踏上出塞之路。

    二、初读古诗正字音

    1、同学们，好好的去读读王昌龄在塞外边关所作的这首诗吧。读的时候，要注意读准字音，读通句子。

    1 →朗读正字音。注意：教应读jiāo(平仄相对，字义“使、令”)

    2、读诗讲平仄规律，我们也试着把一声、二声拉长，读的平缓;三声、四声读的短一些。学生试读。

    3、大家想读的更好一些吗?这是一首七言绝句，大家可以给它画画节奏读一读?(自由朗读)

    →我们可以根据这种诗体的特点来读，读出停顿：

    秦时/明月/汉时/关，万里/长征/人/未还。但使/龙城/飞将/在，不教/胡马/度/阴山。

    4、一个女加一个子就组成了一个“好”，下面男生和女生一人一句，老师来读题目!

    5、嗯，读得很有韵味，俗话说：大家好才是真的好。让咱们全班一起来读吧。

    三、漫步诗歌

    1、王维在塞外看到的是大漠孤烟，长河落日;高适瞧见的是黄云白日，飞雁落雪。那王昌龄又看到了什么呢?(在诗中找一找吧?) →明月(月亮)、关(边关)、人(戍边的将士)、阴山(板书)

    2、唐朝的王昌龄在这里看到的月亮和边关有何特别之处吗? →秦朝时代的月亮、汉朝的边关。

    →秦汉离王昌龄所处的年代已过千年了，读：秦时明月汉时关。 →唐朝的王昌龄见过秦汉时代的边关和月亮吗?

    3、是啊，古人不见今时月，今月曾经照古人。秦汉的雄关到唐朝，也已经变成荒土。你们觉得这是什么原因导致的呢? →战争

    →提到战争，你会想到怎样的画面?有什么感受吗? (残酷、荒凉、牺牲)

    →边关的战争仅仅发生在唐朝吗?从秦汉到唐朝，边疆的战争从未停止过。读：秦时明月汉时关。

    →一次一次又一次，这明月边关不知见过多少战火，此情此景，王昌龄感叹道：秦时明月汉时关。

    4、王昌龄在这感慨历史，他翻阅资料，发现了一段这样的记载：

    2 《资治通鉴·唐纪》载，唐玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

    →同学们，你们知道什么叫“还者十无二、三”“久戍之役”吗?

    → “还者十无二、三”用诗人的话这就叫(读)：“万里长征人未还。”

    →守卫边关，辛苦吗?你从哪里感受到的?(万里长征、未还)

    →同学们，请看这张唐朝的地图，你们看到玉门关了吗?战士从这些城市去守边关，你怎么形容这个过程呢：万里长征! →“万里长征”多么漫长，谁来读一读?

    →在这万里的征途中，战士会遇到哪些困难?

    →山一程，水一程，这些困难造成了什么结果? (人未还) → “未还”是什么意思?

    →不能回家是一种什么滋味呢? (难过，痛苦) →带着难过的感觉读一读这三个字：人未还。

    →这是一场即漫长又痛苦的征途，读：万里长征人未还。

    →战争造成了多少人有家不能回,无家可回。如果你是战士，此时你看着这轮明月会想些什么，说些什么呢?

    →思念、想家、想亲人、难过。 (板书：思乡) →春风又绿江南岸，明月何时照我还。可战士们回的去吗?读......→风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。带着这份感情，再读一读这句话“万里长征人未还。”

    →同在月光照耀下的家乡的亲人会做些什么呢? (板书：盼归) →醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。战士们回来了吗?读......→作为读者，你读出了诗人王昌龄此时的心情吗? (同情战士) →带着这种感觉，再读这一句。

    5、自秦汉至隋唐，多少战士埋骨青山。读.(1、2句)

    自秦汉至隋唐,多少亲人在家望穿双眼，哭断心肠。读.(1、2句)

    6、将军百战死，壮士人未还!让我们回到长城边，听听士兵们的呼唤。(播放电影《长城》秦腔唱段插曲“秦时明月”)

    →看完这段影像，你们有什么感觉吗?还能再来读一读这两句话吗?

    7、同学们，注意到天空中的那些灯了吗?它叫孔明灯，咱们中国人燃放孔明灯来许愿。此时的战士们，会有些什么心愿呢? →回家、和平.......(板书：渴望和平)

    8、多么直白而真挚的愿望啊，王昌龄也在诗里许下了一个心愿，去看看吧!

    →但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    9、结合注释，你们能说说王昌龄的愿望是什么吗? →胡：汉族以外民族的通称。

    →如果敌人度过了阴山会怎样? (侵略、战争)

    10、你们知道这个“飞将”是谁吗? →出示李广的资料

    →同学们，你们觉得李将军厉害吗?是啊，他很了不起，但终究敌不过历史的浪涛。汉代的将军可能到唐朝来镇守边关吗? →是的，不可能。那王昌龄想表达的是什么呢?

    →对，是想有更多像李广那样的人才为国效力。(板书：求贤若渴)

    11、这两句诗表达了王昌龄的殷切愿望。我们来表达一下诗人的愿望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    12、这两句诗仅仅表达了王昌龄的愿望吗?还表达了谁的愿望? (战士、百姓、故乡的亲人、统治者。)

    →是啊，这是千百年来边关战士的希望，他们希望——读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    →这也是千百年来家乡亲人的希望，他们希望——读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    →更是千百年来所以百姓的愿望，他们希望——读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    →他们希望国泰民安，和谐美好。再读——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    四、展望未来

    1、这首诗是王昌龄早年去西域所写，青年王昌龄看见千百年来：战争未止，听见战士：思乡盼归。他悲天悯人，许下这千古豪情。学完这首诗，此时的你们有什么想法吗?

    2、最后，让我们再一次高歌那秦时明月。你们读一句，老师读一句。(吟诵)

    3、王昌龄当年渴望的和平，我们做到了;他求贤若渴的愿望，我们达成了;他眼中的太平盛世，我们看到了! (PPT：播放阅兵式视频)

    →你们看到了那些保家卫国的战士了吗?看到那些像飞将军一样的人了吗?盛世雄风今犹在，托交尔等后来人。下课!

    →守卫边关，辛苦吗?你从哪里感受到的?(万里长征、未还)

    花开的课件(范文12篇)


    学生时代，我们看过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？以下是小编为大家收集的“花开的课件(范文12篇)”相信能对大家有所帮助。

    花开的课件【篇1】

    一、教材分析：

    《百合花开》是冀教版六年级语文第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。

    二、学情分析

    这篇课文语言十分生动浅显，比较适合六年级学生阅读，因此我准备从朗读入手，让学生在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。

    三、教学目标：

    基于对以上几点的分析，将教学目标制定为：

    1.通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。

    2.引导学生确立积极的价值观和人生观。

    四、重点、难点分析：

    林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执著奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点;而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。

    五、教学方法

    1.朗读法：通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。

    2.圈画法：在朗读质疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，以此帮助阅读。

    3.讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学习的乐趣。

    六、教具学具准备

    1.教具：相关百合花开的课件

    2.学具：学生搜集相关百合花的资料及执著追求、坚持奋斗的典型人物。

    七、教学过程：

    一、实物导入，激发兴趣

    1.师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物(出示百合花)，现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。

    2.学生交流课前搜集的相关百合花的资料

    3.同学们都讲了很多关于百合的知识，接下来老师给大家讲一个关于作者的故事，他在少年时心中就有着超越凡人的梦。他想当作家。但他父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。而他坚持信念，经过自己的努力，终于成了台湾有名的作家。听了这个故事，让学生评价他是一个怎样的人?

    4.由此引入课题:今天我们就有幸学习他的一篇文章，板书《百合花开》。(板书)【设计意图：用百合实物导入新课，引起学生学习兴趣，为朗读创设情境。】

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，找一找：百合开花经历了一个怎样的历程?

    2、学生读完后简要概述，(随机板书)野草——花苞——百合花开——百合谷地

    【设计意图：学生朗读，思考。引导学生进入文本，这是感悟过程的第一步，这是一篇文质兼美的文章，它的语言清丽、质朴，但是无形中有股感染力，让学生首先受到语言的熏陶，更快地沉浸到文本中去。】

    过渡语：透过这个成长历程，相信这株小小的百合一定给大家留下了深刻的印象，所以接下来请同学们仔细品读课文，说说自己心目中的这株百合是一株什么样的百合?并联系课文相关语句谈谈自己的看法。由此进入第三大环节：

    三、品读课文，感知形象

    1.出示ppt：

    品读感悟：它是一株------的百合。

    温馨提示：

    (1)你是从哪儿读出来的，圈点、勾画，可作简单批注。

    (2)谈一谈自己的具体想法。

    (3)组织好后可与小组同学交流。

    2.学生品读，教师巡视

    3.学生交流汇报

    (一)有坚定的信念——1、2段

    出示ppt：“起初，百合长得和野草一模一样……就是开出美丽的花朵。”

    ①这段话中两次出现“我是百合”，a对自己的生命有清醒的认识b有明确的目标——开出美丽的花朵。

    ②理解百合生长环境的恶劣：学生联系“偏僻遥远”“断崖”，感受百合在这样的环境下生长，靠的是一种信念和意志。(随机板书：坚定信念)

    ③随后指导学生感情朗读

    (二)有执著的追求——5至8段

    师：如果说与自然环境抗争只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那周围的野草、蜂蝶对它的嘲笑、鄙夷，则是对它更严酷的考验。和学生一起来感受一下当时野百合所处的困境。

    ①分角色朗读相关段落，教师指导

    ②采访百合的心情：如果你就是这株百合，听到这些，心情怎样?

    ③出示ppt：第8自然段“百合心语”

    ④学生透过四个“要”字，认识了百合的自信、坚定和执著。

    ⑤师：平淡的语言背后，我们看到的是一个生命对自己清醒的认识，看到的是对崇高理想的一种追求，更让我们感受到它是在向命运发出挑战，这样的一种信念是坚不可摧的。所以接下来指导学生读出百合的这种心声。

    (三)不懈的努力——3、9、10段

    师：作者惜墨如金，这里没有具体展开，但从两个“终于”背后，不难让我们体会到百合在成长路上付出的艰辛与汗水。在此插入文学家冰心曾写过的一首小诗：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨!”(出示ppt)，从而加深对百合形象的感悟

    ③出示ppt百合图片：让学生体会百合不仅美在外表，更美在她的精神。野百合终于实现了自己的价值!

    【设计意图：对重要语段进行反复品读。此环节是课堂教学的主体，让学生沉浸到文本中，通过品读语句体会文本的语言美以及文中蕴含的深意，感悟坚定的信念、执着的奋斗对实现生命价值的意义。】

    四、情感升华，拓展延伸

    1.这株野百合并未就此停止前进的脚步，而是——努力地开花、结籽、繁殖，一年又一年，满山都开满了百合，引来了无数人的赞美与观赏。一步一步开成了一片百合谷地，学生体会到它的成功靠的是坚定的信念、执著的追求和不懈的努力。

    由此学生情感进入xx，大声齐读第一株百合的留言——出示ppt：让我们全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

    2.接下来让学生畅谈学完这篇文章后联想到的人或事以及个人感受

    3.学生交流课前搜集的相关资料，老师加以补充

    4.感受着这些人物精神的同时，教师小结：每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面临困境、遭受挫折的时候，只要我们坚持自己的信念，全心全意默默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出洁白迷人的花朵，从而证明自己的存在。

    最后，由老师送给同学一首小诗，希望对大家有所启示。

    出示ppt：因为有了魂归大海的信念,小溪虽经历坎坷曲折,也从不回头;因为有了憧憬光明的信念，蛹虽经历漫漫长夜，也矢志不渝;因为有了绽放美丽的信念，梅虽饱受风霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人们昭示着这样的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是从一个小小的信念开始的。

    花开的课件【篇2】

    一、教材分析：

    台湾作家林清玄的散文《百合花开》被安排在第三单元“为生命喝彩”中的第四课，在这之前分别是《假如给我三天光明》《诺曼底号遇难记》《难忘的英格丽褒曼》三篇课文通过三位典型的生活中强者的事例来展现生命的价值，那么《百合花开》则是通过寓言的形式，在浅显通俗的字里行间表现出深刻的内涵：生命的价值在于坚定的信念和执着的追求。文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。

    二、学情分析：

    这篇课文语言十分生动浅显，比较适合预初年级学生阅读，而且考虑到学生通过前几篇课文的学习已经对生命的价值和意义有了一定的认识，再来学习这篇自读课文，理解难度不是很大。因此，我准备从朗读入手，让他们在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。另外，我们学生大多是农民工子女，可以引导学生从自己的实际生活环境中体会、感悟生命的价值和奋斗的目标。

    三、教学目标：

    基于以上几点综合考虑，将教学目标制定为：

    1、知识与技能：积累词语，培养朗读技巧，体会课文清新细腻的语言风格。

    2、过程与方法：通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、讨论理解百合花成功开放的原因，从而归纳百合花的内在精神，领悟生命的价值。

    3、情感态度与价值观：理解坚定执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心态对于实现生命价值的重要性。

    四、重点难点分析：

    林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执着奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。

    五、教学方法：

    1、朗读法：结合预初年级学生理解能力局限性的实际，我决定将教学的重点放在朗读上，希望能通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。

    2、圈画法：在朗读、解疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。

    3、讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学习的乐趣。

    六、教学流程：

    1、课堂导入：多媒体展示冰心的小诗《成功的花》，引入课文《百合花开》。

    2、整体感知：自由朗读课文，了解百合花的生长环境。

    3、深入研读：通过圈画、朗读、讨论，明确百合花成功开放的原因及其象征意义，理解百合花的精神以及百合花背后所蕴含的生命价值。

    4、总结归纳：林清玄说“尽心就是完美”，这株百合尽心尽力地绽放，而它绽放的过程恰恰象征了我们生命价值的实现方式，那就是坚定的信念和执着的追求。

    5、拓展延伸：从生活入手，寻找尽心创造生命价值的人物，思考生命价值的元素组成。

    花开的课件【篇3】

    一、说教材

    《百合花开》选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的主题是“在少年，我要飞翔。”重在培养学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大理想打下基础。《百合花开》无疑是最好的范本，它为我们讲述的是一个美丽而感人的故事。

    文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣！“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对百合更严峻的考验。然而，它内心始终有一个坚定的信念：我要开花！在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了美丽的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导大家要“全心全意默默地开花”。它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主题。

    百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来体现；人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上汲取奋进的力量和人生的启迪。而如何能让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。

    二、说教法

    细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的文章利用我校的“四环导学”模式，采用“阅”“读”相融的方法教学。阅，即默思；读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学习。

    三、说教学目标

    这节课，我准备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：

    1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

    2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。

    3、联系上下文理解文中含义深刻的句子，懂得环境的恶劣，世事的艰辛是人生不可避免的遭遇。

    4、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。

    5、通过多元解读教材，感悟百合执着顽强的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的可贵品质。

    四、说教学过程：

    整节课我以“美”为主线，共安排四个教学环节。

    （一）诱思导入，揭示课题：

    （二）共研作品，品读文本

    （三）展示交流，体会情感

    （四）巩固知识，回顾收获

    第一环节：创设情境，谈话导入

    课始，我先由作者的经历导入本课，并继续激发学生的好奇心和学习兴趣。我这样导入：“在这个世界上，有一种美丽的花——百合，它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、平原……于是，就成全了一个世界上最美的地方——百合谷。”同学们，你们想去这个地方看看吗？（想）这节课，就让我们一起走进百合谷，欣赏那里的百合花开。

    意图：语言创设情境，学生的心灵被这美所牵动！这是促使学生深入理解文章的前提。

    第二环节：共研作品，品读文本

    首先教师范读课文，然后学生自由读文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。

    第三环节：展示交流，体会情感

    师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的脑海中出现了一株怎样的百合？它经历了什么样的发展过程？用恰当的词语概括出来。”

    学生可能会说出一些词语，我对学生发言归纳如下：这是一株坚强的百合，这是一株执着的百合，这是一株追求美的百合，这是一株热爱生活的百合……

    意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培养了学生的概括能力。重点品读重要语句。学生自学后，再小组交流。我深入到学生中间,倾听学生的发言。

    全班交流时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。尊重学生的阅读感受，给他们畅谈的机会。

    我会重点赏析以下三句话。

    有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

    对于此句，我指导学生通过多元解读法学习。

    如果学生理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、顽强。

    如果学生理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚定、执着。

    如果学生理解到“努力地吸收水分和阳光”就让他读出百合的不怕困难、不畏艰辛。

    2、我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

    这段文字表达了百合内心坚定的信念，我指导学生发现这段话运用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。

    意图：这时的读仅仅停留在语言表达的技巧上，外在的形式上。

    学生分角色朗读课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷嘲笑的话，

    学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰难。

    之后介绍林清玄的相关经历资料。

    师：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”

    这时候，学生一定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。

    师：“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗？”

    百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。

    对于这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深沉的欢喜”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话。

    师：让我们都谨记第一株百合的教导：学生齐读：

    我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。

    首先，学生会由百合谈到林清玄，再联系以前所学课文一定会说出：海伦.凯勒、贝多芬、张海迪、史铁生……

    最后，教师由自己的经历谈起，并鼓励学生敞开心扉。

    意图：从而，使这株执著坚韧、淡雅高洁的百合形象植根于学生心间！

    第四环节：巩固知识，回顾收获

    百合谷固然迷人，但百合花开多么辛酸曲折；成功固然诱人，但赢得胜利要历经多少艰难险阻。是啊，不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。我们在看到漫山遍野的百合花时，更应谨记这个美丽的结果付出了一个怎样难以言说的艰辛。是花，就努力地开放，是鸟，就尽情地飞翔，心中有梦，就努力去追寻。让我们都能“全心全意默默地开花”，让我们每个人的心田上都百合花开！

    我的说课完毕，谢谢大家！

    花开的课件【篇4】

    教学过程：

    一、谈话揭题，明确学习目标。

    １小朋友，喜欢上说话课吗？说话课有哪些要求？

    ２明确本节课的目标。

    ３谈话揭题；

    同学们，你们知道我们平时炒菜用的菜油是从哪儿来的？

    出示油彩花投影，指图说，油彩花能结成菜子，人们从菜子里榨出油来就叫菜油。

    板书课题：油菜花开了

    齐读课题。

    二、看图说话

    １出示投影片，问：请小朋友仔细看图，什么时候，油菜花开了？油菜花的颜色怎样？

    ２放上覆盖投影片，问：

    这是谁和谁呀？他们在干什么？

    四人小组说——指名说

    用上“什么时候，谁在什么地方干什么”句式把上面一段话说完整。

    三、看图听录音仿说

    １第一次听录音，听后回答。

    为什么姐姐说不能摘油菜花？

    ２第二次听录音，想：

    这段话先讲什么？再讲什么？最后讲什么？

    学生仿说，知道话是一句一句说的，前后有顺序。

    学生对油菜花结籽榨油的关系的认识，教师出示简图：

    结籽 榨成 炒

    油菜花 菜籽 油 菜

    四、联系实际说话，导行。

    问：１春天到了，油菜花开的时候，什么花也开了？

    ２春天里正是百花齐放的时候，为什么不能随便摘花／

    ３我们应该怎样爱护花？

    五、总结谈话

    这一节课你学到了什么？

    六、课外作业

    为绿化带浇水、种树。

    板书设计：

    油菜花开了

    油菜花——结成籽——榨油——炒菜

    ｜ ｜

    不能摘，爱护它

    花开的课件【篇5】

    活动价值分析：

    本次活动《流星花》是"有趣的植物"主题中的一次语言活动，它是比诗还要美的童话：静谧的月夜，眨眼的繁星，千娇百媚的睡花图，随季节变换颜色的流星花……这些无不引起每个人的遐思和神往。它用无比优美的词句讲述了一个让人感动的故事，用质朴传神的语言刻画了丑小花纯真美好的心灵。《幼儿园教育指导纲要》提出："引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"这里的想象美丽、神奇，能给孩子留下深刻的印象，启迪他们的审美想象力。

    从故事本身来看，故事《流星花》是一个比较简短的故事，配上多媒体画面，一方面很容易吸引幼儿的兴趣，另一方面，也容易幼儿的理解。

    从幼儿角度来看，孩子们现在正处于大班阶段，他们对于美已经有了一定的概念，而且也会对许多事物表象的美丑进行一定的分析。但孩子们对于人其他人、事物的内在美的理解也是同样重要的。《纲要》中指出："幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。"而这个故事也正可以从视觉、听觉等方面帮助幼儿理解、思考，从中了解到善良的人才是最美的这一真谛。

    活动环节分析：

    第一环节先让幼儿一起说说自己最喜欢的花，回顾已有经验。欣赏流星花，感受流星花的美丽。

    接着让幼儿欣赏、理解、思考故事，了解花名的由来，了解流星花的意义。

    紧接着是让幼儿进行讨论，举例说说自己和别人身上发生的助人为乐的事情，从而发现自己和别人身上的美，体验助人为乐的快乐。

    最后联系一下现在的社会热点，玉树地震，让幼儿说说自己能为灾区的人们做些什么。

    内容与要求：

    1.通过理解故事《流星花》，知道心地善良的人才是最美丽的。

    2.能够发现自己和别人身上的美，体验助人为乐的快乐。

    3.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

    4.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

    活动重难点：

    通过理解故事《流星花》，知道心地善良的人才是最美丽的。能够发现自己和别人身上的美，体验助人为乐的快乐。

    活动准备：

    课件《流星花》、PPT。

    活动流程：

    欣赏--欣赏故事《流星花》--讨论：发现自己和别人身上的美

    活动过程：

    一.欣赏流星花。

    1.教师：你最喜欢什么花？为什么喜欢它呢？教师播放【流星花图片】中流星花的图片，请幼儿欣赏流星花。

    2.教师：今天老师也带来自己最喜欢的花，你们想不想知道这是什么花，我为什么要喜欢它啊？

    二.欣赏故事《流星花》，了解花名的来历。

    1、欣赏第一遍故事教师：他叫什么花？流星花的名字是怎么来的呢？

    2、欣赏第二遍故事师：为什么大家都叫他丑小花？

    师：晚上，花儿们都怎么了？而丑小花发现了一件什么事？

    师：小丑花是怎么做的？最后的结果怎样呢？

    教师：听完故事后你们觉得故事中的丑小花是一朵怎么样的花？为什么？

    小结：那些美丽的花儿，只想到自己，只有善良的小丑花愿意满足老星星的愿望，所以小丑花虽然长得不美但他却是最美的流星花！因为心地善良的花儿最美！

    三.讨论：发现自己和别人身上的美。

    1.发现自己身上的美。

    教师：你是不是一朵流星花呢？举个例子说说。

    小结：原来小朋友们都是一朵朵美丽的流星花！都拥有一颗善良的心，愿意帮助别人。

    2.发现别人身上的美。

    师：在老师身边也存在着很多美丽的流星花。（播放ppt）那在你的身边，有没有遇到过流星花呢？

    总结：无论花儿，还是人，只要心地善良，乐于助人就是最美丽的！

    四.延伸：联系玉树地震可以为灾区的人做些什么。

    活动反思：

    亮点：

    本活动选材内容具有教育价值，大班幼儿正处在审美能力的形成期和自我意识的`萌芽阶段，让他们懂得什么是真正的美和具备一定的自信心很重要。教师在设计活动时内容层层递进，重点引导幼儿理解作品内容，在此基础上引导幼儿通过比较懂得心灵美才是真正的美；帮助幼儿理解丑小花的行为，体验丑小花的情感，进一步培养幼儿的自信心。并从故事引发到幼儿自身，再从幼儿自身牵引到周围的人和事，使得情感得到了升华。

    不足：

    1、在针对故事进行提问时，多次提问重复，导致环节不够紧凑。并且教师也没能抓住幼儿回答中的亮点做到有效的提升。

    2、活动重点放在第三部分，建议先发现别人身上的美再牵引到幼儿自身，把发现别人身上的美和发现自己身上的美两个环节互换。

    花开的课件【篇6】

    大家好！今天我说课的内容是教科版小学科学四年级下册第二单元第一课《油菜花开了》。

    一、教材分析

    本节课通过解剖观察油菜花，让学生认识花的基本构造，共设有三个活动：

    活动一：观察一棵油菜花。把观察的油菜和曾经观察过的凤仙花比较，认识油菜的根，茎，叶，花，果实及种子。

    活动二：观察一朵油菜花。通过解剖一朵油菜花，认识油菜花的构造和各个部分特征。

    活动三：观察一棵油菜的花，通过观察，发现油菜花的过程，引发出“花是怎样产生果实及种子的”问题。

    本课内容是本单元学习的引子，所以要为后几节课的学习奠定知识基础和情感基础。通过本单元的学习，力求为学生以后研究生物与环境，生物多样性打下基础。

    二、学情分析

    四年级学生通过一年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。

    在学习过程中，对于那些平时动手能力比较弱的学生，鼓励他们大胆动手，勤于思考，使他们积极参与到整个探究活动中，而对那些动手能力强的学生，则要引导他们学会合作，学会交流。

    三、教学目标

    通过对教材的上述理解，也根据新课标对学生学科学，用科学的要求及本课特点，我确定教学目标为：

    科学概念：

    1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六部分构成，它们能够帮助植物满足自身的需要。

    2、花是植物的系列器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

    过程与方法：

    1、解剖油菜花，并观察油菜花各部分的特征。

    2、观察一株油菜上的花的变化过程，并用图画的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。

    情感态度价值观：

    获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样花的浓厚兴趣。

    四、教学重点、难点

    《科学课程标准》强调要让学生经历科学探究的过程，以培养学生的科学素养。因此，我把“学习使用解剖的方法认识油菜花的各部分构造”作为本课的教学重点和难点。

    五、教学策略

    教法：为了鼓励学生主动探究，培养学生科学素养，这节课主要采用解剖法、观察实验法进行教学。

    学法：指导学生运用观察法，小组合作法，自主探究法进行学习活动。

    六、教学准备

    课件、镊子、放大镜、油菜花、观察记录表等。

    七、教学流程

    （一）情境导入，揭示课题

    首先播放一段视频来激发学生的兴趣，导入新课。为新课教学创造最佳的学习氛围。

    （二）探究油菜花在开花后的变化过程。

    活动一：观察一株油菜

    观察需要一定的顺序。在这个环节中，我首先出示一棵油菜，让学生整体感知，并问：“你觉得这棵油菜长得怎样？你知道油菜各部分的名称吗？”一“石”激起千层浪，这样的问题不仅能更好地引导学生学习，还能激活学生的思维。学生通过自主观察思考，很快就能指出油菜的根、茎、叶、花、果实。

    活动二：观察一朵油菜花。

    这部分内容既是本节课的教学重点，又是本课的教学难点，所以在教学时我采用直观演示法，小组合作探究法进行教学。学生在观察了油菜的完整植株后，自然会对油菜花的观察产生兴趣。

    首先让学生观察油菜花，可是花比较小，还有些地方被盖住了看不清，怎么办呢？提出问题，激发想象。小组讨论得出用“放大镜”、“解剖”等方法。你认为应该怎样解剖？要注意一些什么？寻找解决方法，研究制定实验方案。让学生自己发挥想象，总结归纳。做到真正的多向互动，共同探讨。学生小组合作动手解剖，仔细观察，把观察的结果如数量、颜色、气味等记录下来。实现学生在课堂里的主动学习。让学生去实践、去探究。最后得出结论：油菜花是由花瓣，萼片，雄蕊，雌蕊四部分构成。

    活动三：观察一株油菜上的花。

    这部分内容我让学生自己找出感兴趣并且有价值的问题，再共同讨论得出答案。培养学生的思维能力和探究能力。

    为了体现学生的主体地位，满足学生的探究欲望，让学生展开讨论，什么样的是花，什么样的是花蕾？油菜花凋谢后留下的是什么？推测花蕾的变化。说说推测的依据。让学生试着画出花蕾变化的连续图。

    （三）自我小结。

    学生自我总结：这节课我们学习了什么内容？最感兴趣的是什么？关于绿色开花植物你还想知道什么？培养学生总结归纳的能力。

    （四）拓展延伸。

    确定一个花蕾并对它进行跟踪观察，并做好观察记录。此环节是注重学生的课外探究活动。新课程的一个特点就是强调科学实践，要求在生活中学习科学。这样的活动，能够把学生学习科学的兴趣从课内引到课外，从而促进学生科学素养的发展。

    八、板书设计。

    油菜花开了

    油菜：根、茎、叶、花、果实、种子

    油菜花：花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊

    花开的课件【篇7】

    【活动目标】

    1、学念儿歌，了解各季节常开的花，对植物开花的现象比较感兴趣。

    2、能说出自己喜欢的花的特征，能用比较恰当的语言对花进行描述丰富词汇。

    3、鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。

    4、体验儿歌游戏的乐趣。

    【活动准备】

    1、活动前观看各种各样的花。

    2、常见各季的花的图片。

    【活动过程】

    一、请幼儿回忆看到过的花。

    1、教师提问：你见过什么花？：它们是什么样子的？你最喜欢什么花？为什么？

    2、说一说四季的花，启发幼儿回忆：在春季、夏季、秋季、冬季，各有什么样子的花开放？

    二、学念儿歌，了解各个季节开的花。

    1、鼓励幼儿大胆地提出有关花的问题，教师作出解答或引导幼儿讨论。

    教师导语：现在啊，老师这里啊，有一首儿歌，儿歌里面就讲到了一年四季开的花，你们想知道吗？

    （1）教师念儿歌，引导幼儿提问。教师做出解答或者引导幼儿讨论。

    （2）教师再次念儿歌提问：在这首儿歌当中你有什么听不懂的地方需要老师其他小朋友来帮助你呢？（如儿歌中的红艳艳、笑盈盈等词汇）

    （3）幼儿一起学念儿歌，对儿歌产生兴趣。

    根据儿歌中的月份在黑板上出示相应的花，供幼儿记忆。

    （4）进行分组练习儿歌，使幼儿熟练儿歌。

    三、活动结束：

    活动后请小朋友看的相关花的图片，请幼儿念念《花开歌》。

    附儿歌《花开歌》

    一月水仙清水养；

    二月杏花伸出墙；

    三月桃花红艳艳；

    四月杜鹃满山岗；

    五月牡丹笑盈盈；

    六月栀子带头上；

    七月荷花浮水面；

    八月桂花腌蜜糖；

    九月菊花迎秋风；

    十月芙蓉斗寒霜；

    十一月山茶初开放；

    十二月腊梅雪里香！

    教学反思：

    这次语言活动让幼儿学习念十二个月的花，这种儿歌很好听，很押韵，也包含了很多的只是在里面，非常值得学习。但是，在活动中，我也发现，其实学习时是有一定难度的。难度之一是幼儿对有些花不是很熟悉，所以总是记不住；难度之二是儿歌中，在儿歌中对花的特点概括得很好，语言也很精炼，但是对小朋友来说，学起来就有点难度。考虑到这些情况，我采用了一个新的方法进行学习。那就是用问答式方法来学。这个方法也是根据这首儿歌的结构特点来选择的。儿歌中的每一句结构都相同，都分为三个部分：月份、花名和花的特点。这样，我就分门别类地来提问，比如第一次提问花名，第二次提问花的特点，最后提问月份。当幼儿有点熟悉之后，我再让幼儿来当老师，向我提问，他们也问得很好。而且在问的过程中，他们也在不断地记忆儿歌的内容。这样的方法要比死板地完整地念效果好很多。

    花开的课件【篇8】

    小 结：

    虚构一幅展示了三种不同的“幸福”生活图景。

    平凡人的生活（“关心粮食和蔬菜”），

    是隐逸诗人的生活（“面朝大海，春暖花开”）。

    1、也是“从明天起”，“和每一个亲人通信 ”说明了一种怎样的生活状态？

    明确：“和每一个亲人通信”， “通信”就意味着沟通与交流。就说明了海子和每一个“亲人”还是保持一定距离。说明诗人既自闭也盼理解。

    2、为什么要“告诉他们我的幸福”？

    明确：是沟通与交流的幸福。是分享和被分享的幸福。是物质的幸福还是精神的幸福？

    “为什么要告诉亲人自己的幸福，目的是表达孝敬父母，自己内心那种痛苦、无奈、愧疚的复杂心情。

    我们能体会到一个超越自我的生命关怀。当诗人想拥有美妙的幸福感时，迫不及待地想告诉每一个亲人，他甚至要将幸福送给每一个与他不相关的人。

    3、怎样理解“那幸福的闪电”？

    明确：（理想中的一闪念，追求中的一梦境。）“那幸福”如“闪电”一般，表明幸福的突如其来以及诗人对幸福的强烈的感受，似乎也表明了这种幸福会转瞬即逝，是那样的虚无缥缈。是“闪电”一样可望而不可即的一种美丽的愿望。而幸福只是“闪电”的。

    闪电必须要有撞击--由面朝大海和春暖花开撞击，由明天和今天撞击，由亲人和陌生人撞击……必须要有乌云才有闪电撞击。

    本节写诗人渴望“沟通与理解”。诗人生前未能很好地与他人实现沟通与理解，所以希望在另一个世界里能很好地与他人实现沟通与理解。“幸福的闪电”也许可以指自杀。

    1、作者为什么要“给每一条河流每一座山取一个温暖的名字？

    明确：诗人真诚的祈愿，每一个陌生人在尘世获得幸福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。

    新生才取名，取名就是祝福新生，新生的祝福必须赋予新的名字。据说我们的一切都是上帝命名的。上帝创造了一个物种就由自己来命名，还由亚当来命名，其实无论上帝还是亚当都是比喻的说法，其实人最初都给万物命名，是人。是人中的哪些人？是诗人。诗就是给万物命名以及重新命名，其实我们知道每一个字都是一首诗，它造出来都非常神奇。

    其实就是对那日常司空见惯的、早已感到失去光彩的山山水水的重新审视，重新感受，重新发现。

    “给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，就说明海子将会踏上一个新的世界，那里将有海子的设想、有海子的梦想，那里将是海子设计的世界。

    2、“陌生人，我也为你祝福”。

    明确：陌生人在这里是指什么人？--和他思想观念不同的人。可不可以是他的亲人？完全可能。亦或陌生的熟悉人。亦或熟悉的陌生人。本节写诗人的“博爱”，不但爱自然，也爱陌生人，当然，更爱自己熟悉的人。在这个春光明媚的幸福世界里，诗人用真诚的世俗而实在的祝愿为陌生人祈福。关爱万物生命是诗歌的存在价值，此诗的抒情主体以一种“超越自我”的姿态关怀人类，祝愿所有的人都得到幸福，悲天悯人的人类情怀使得整首诗突破了通常抒情诗的情感表达，全诗进入了一个全新的境界。 “也”。 表明自己与他们的分界。

    “陌生人”(而不是“朋友”)我也为你祝福，请注意这个“陌生人”和“也” 这两个充满了反讽的字，你能从正面的角度理解吗？

    “陌生人”是不可能理解我(海子)的，“陌生人”不是我(海子)的朋友。“陌生人，我也为你祝福……愿人在尘世获得幸福”

    为你祝福的恰不是我所希望的，我对这个尘世是失望的。

    3、愿你,我呢? 你在“尘世”,我呢? 你有一个灿烂的前程，你有情人终成眷属，海子呢？

    明确：“愿你”，其言外之意便是我在尘世未能有灿烂的前程。未能有情人终成眷属，未能获得幸福。

    关于爱情：有6个女人，曾经在海子流星般消逝的短暂生命中出现过，闪烁过。分别是“波婉”、“白佩佩”、“安妮”、“诗芬”、“芦花”和“李华”。这6个女人，或者可以统一定义为“海子的情人们”，有的是曾与海子建立正式情人关系的，有的则是在情感上引导过海子，有的占据着海子内心的女神形象的化身……

    然而他的爱情 ，每一次的结果都是一场灾难，特别是他初恋的女孩子，更与他的全部生命有关。

    关于前程：在安庆市诗人沈天鸿望着坐在酒桌对面的海子，烦了。那个晚上，海子一个人喝了将近一瓶50度的白酒。趁着酒意，海子喋喋不休地谈起了自己的种种不如意：

    “北京的(诗歌)圈子很严，简直进不去！”在某些诗歌聚会的场合，除了好朋友、《十月》杂志编辑骆一禾，没一个人理他，这让他感到“前所未有的耻辱”。

    而在怀宁县，隔壁村的一些早早辍学的年轻人，早两年就去南方闯荡，靠卖软笔致富，每个月能往家里寄回七八百块钱。

    很难说这没有对这位村里公认的精英人物造成一定的心理波动。1987年，二弟面临复读，三弟、四弟在上学，正是家里最需要钱的时候，海子曾经跟父亲提出想辞掉教职出去闯一闯，跟北大的同学一起南下海南办报纸，但遭到了父亲查正全的坚决反对。

    理想与现实的冲突折磨着海子、、、、、

    4、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？

    明确：生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福。在这种理想与现实的矛盾和痛苦中，海子最终选择了一条也许是最彻底的路，完成了和这个世界的和解。

    5、“我只愿面朝大海，春暖花开”。

    明确：“我只愿”暗示了前边的一切，原来都是诗人在为别人祈祷，他自己根本就不愿去拥抱世俗，而是坚守自我的空间和姿态，只愿独自一人面朝大海，背对尘世，静看花开花落。海子这个二十世纪八十年代最后一个牧歌诗人，将永远栖居在自己的麦地里守望着别人的'幸福。

    “我只愿”。这是诗人的固执，是对理想的献身，是对美的崇拜。即我只愿守着我的理想死去。

    “愿你”和“我只愿”是对立的，愿你的就是我所不愿的，“愿你在尘世获得幸福”就是我所不愿在尘世获得幸福，海子要死后获得重生，也就是在明天重生，明天将会存在“大海和春暖花开”。表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。）

    海子这个二十世纪八十年代最后一个牧歌诗人，将永远栖居在自己的麦地里守望着别人的幸福。

    本节让人们看到海边站立着一位遗世独立的诗人形象，那是自封王者的形象。这种二重人格还可细分出：对众人和世俗生活的亲近与排拒，对现实生活体验的喜悦与悲忧，在文情表现上的直致与含蓄……作进一步提炼，大约有三重意识：世俗意识，崇高意识，逃逸意识。这三重意识排在一起不太“和谐”，正好表明海子这首诗在情感的清纯、明净、世俗化的背后蕴蓄着某些复杂性、矛盾性的东西。

    这份遗世独立的情怀不完全是来自社会，更是来自一种与生俱来的悲剧情怀！

    1、本诗的核心意象是什么？为何以“面朝大海，春暖花开”为题目？

    明确：“面朝大海，春暖花开” 有着丰富的意蕴和张力。它将我们现实中的思维定势扯得七零八落(矛盾/岐义/美丽/神秘)，然后万花筒式地重组(暗示/象征)，用自己强烈的主导意念使它明丽起来。这是他拟想的幸福生活图景，而我们却处于一种扭曲的快乐中。

    --人的矛盾和生活的悖论。

    “面朝大海春暖花开”，海子对这个世界和这个世界的人是失望的，海子“面朝”的就是海子向往的

    --“大海和春暖花开”。

    2、诗中两次出现“面朝大海，春暖花开”所表达的情味一样吗？

    明确：第一次是第一章情调（岐义上）的顺向发展，即“喂马，劈柴”等与“面朝大海，春暖花开”在情调上是一致的；

    第二次是第二、三章情调的逆向发展，即本来顺着“愿你”“愿你”的祝愿，最后应是更昂奋的博爱情怀的展露，可是经由“愿你在尘世获得幸福”出人意料的一转，“我只愿“面朝大海，春暖花开”，犹言尘世幸福是你们的，他人的，我海子仍旧偏安一隅，独守清高。就显示出诗人已经陷入矛盾境地：刚对世人表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对大陆，背对众人；由此可见，他在人生观、价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。诗人心怀始而热情开放，终而收合封闭，这就是这首诗的情感发展的路线图。

    3、为何要“面朝大海”？“春暖花开”如何能开在海上？

    明确： --浩荡生气，心旷神怡，安魂之乡，精神归宿。是海子作为“海之子”的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花开，当然是一种海市蜃楼，然而这是海子所能感受到的一种明丽的幸福感受。

    --这是明丽神奇之境，也是海市蜃楼之梦，“面朝大海” 是实，是追求。“春暖花开” 是虚，是梦。这是理想与现实的悖论，是出世与入世的焦躁。

    冒险是诗的天性，诗是冒险的果实。海子打破思维常规，游进了大海，游得远，游得深。是 “抵达元素”的诗。

    岐义：表层情绪与深层情绪的“撕裂”。从表层词句看，海子诗歌情绪欢快、明朗，呈现一种积极向上的乐观主义精神，而实际上，该诗的深层情绪却是一种浓到骨子里的悲凄。

    意象：海子诗的意象单纯而明净。一是意象空旷，让人联想到更多的内容；二是以实显虚，以近显远；三是语言纯粹、本真-。

    唯其单纯明净，才有“空旷”“虚实”“远近”的韵味。--大海、房子，喂马、劈柴，三两笔便勾勒出一幅生动的画面；“面朝大海”本来是面对空旷、虚无，但海子独具慧眼，竟然看出了“春暖花开”。“面朝大海”是实景，“春暖花开”是虚景。仅有“面朝大海”就流于枯燥、凋疏，“春暖花开”更灵动、更温暖明丽。“面朝大海”稀松平常，“春暖花开”却是神来之笔。“春暖花开”是诗人的“心画”，是梦想的温柔之乡，寄托着诗人无限渺远的情思遐想。

    海子善于将诗中的意象美化。这种美，单纯明净几近于洗炼。洗炼之美多出于老练、老到之手，多见于老作家、老诗人之作。少年才子多有夸饰词情。海子才活二十多岁，诗作意象洗炼、纯净，可谓出手不凡，令人称奇。

    花开的课件【篇9】

    教学目标

    1、 学习捻纸团，粘贴桃花的方法和过程，再次感受皱纹纸的神奇。

    2、 培养幼儿对美工的乐趣。

    活动准备

    1、 桃花。

    2、红白颜色的皱纹纸。

    3、浆糊、棉签棒、抹布。

    4、已经制作好的桃花范例。

    5、幼儿用书。

    活动过程

    1、 通过谈话，引起幼儿的兴趣，并展现桃花。

    如：亲爱的小朋友，你们都见过什么样的花呢？花的味道都是什么样的呢？（幼儿讨论）今天老师也带来了一种花，小朋友们可曾在哪里见过？（幼儿观察讨论）这花有个很好听的名字，而且它也是一种水果形成，它叫桃花，结出的水果叫桃子，小朋友吃过桃子吧！来，我们来看一下，它是什么颜色的？它的花都开在哪里的？

    2、 教师小结：桃花是粉红色的，而且它的每朵花都开在小树枝上，非常非常的漂亮，而且它的花香很浓，禁不住我想吃桃子了，呵呵，好了，老师今天教小朋友制作桃花，你们愿意学吗？（幼儿回答：愿意）

    3、 出示已经制作好的桃花范例，引导幼儿观察。

    如：老师这里有一张已经制作好的桃花图，来，请小朋友睁大自己漂亮的眼睛，来看一看它上面有什么？（幼儿回答：桃花）那桃花是用什么做的呢？看看我的桌子上都有什么？哦，是不是这一条一条的？它是什么来？（幼儿讨论）是皱纹纸，那这是一条一条的，而桃花是球状的，怎么把它变成球状呢？（幼儿作答：团起来）那怎么团起来呢？（幼儿说：用手搓）团好之后呢？怎么固定上去呢？（幼儿回答：用浆糊）固定在哪里呢？（幼儿回答：树枝上）

    4、 教师小结：原来我们把这一条一条的皱纹纸先捏紧，然后在手心里团，团好之后，又抹上浆糊，记住浆糊不要抹的太多，要均匀，如果浆糊粘手，小朋友可用抹布擦干净，抹好之后，就贴在树枝上，这样一朵漂亮的桃花就盛开了，我为小朋友们还准备了白色的桃花，小朋友们可以自行搭配颜色。

    5、 教师做示范，请个别幼儿示范。并加以指导。

    6、 分发皱纹纸，浆糊，棉签棒，抹布，幼儿用书，鼓励幼儿大胆动手，并巡回指导。

    7、 欣赏幼儿作品，并对出色作品的幼儿表扬。

    如：亲爱的小朋友们，眼前是多么漂亮的桃花林啊！我们一起来欣赏欣赏这样的景色吧！你们最喜欢谁的桃花呢？谁的桃花开的最多最漂亮，又香气扑鼻呢？为什么？

    8、教师总结：今天我们制作了漂亮的桃花，小朋友们都很认真，所以我要送小朋友们每人一朵桃花，希望你们像桃花一样青春有活力！

    花开的课件【篇10】

    活动目标

    1.学习用油水分离法画桃花。

    2.能结合春天的特征进行添画，创造性地表现桃花的不同形态。

    3.培养幼儿的欣赏能力。

    4.鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

    活动准备

    1.用形态各异的桃花图片在活动室里布置“桃花园”板块(有条件的幼儿园可带领幼儿实地观察桃花)。

    2.相同的油画棒桃花范画2幅。

    3.油画棒、各色水彩笔颜料、调色盘、水、毛笔。

    4.绘画纸1张、毛笔1根(见幼儿活动资源包)

    活动过程

    1.带领幼儿欣赏桃花图片，感受桃花的多种形态和缤纷色彩，激发幼儿作画的兴趣。

    提问：看看你喜欢的桃花在哪里?说说喜欢的理由是什么?

    小结：春天到来后，桃花在树枝上开放，粉红的颜色，五个花瓣，一朵朵，一枝枝，开满树，连成片，好美丽的桃花!

    2.向幼儿演示“变魔术”游戏，示范讲解“油水分离”画法。

    (1)出示相同的两幅范画请幼儿比较：两幅画一样吗?

    (2)教师取一幅范画，用“魔术”使其变样，示范讲解“油水分离”画法：用毛笔蘸适量水粉颜料，快速将画面均匀地进行罩染。

    (3)请幼儿再次比较两幅范画：两幅画一样吗?哪里不一样?

    3.幼儿学习作画，教师巡回指导。

    (1)指导幼儿先用油画棒画出自己喜欢的桃花形态，并大胆添画春天的景色。

    (2)指导幼儿用毛笔蘸取喜欢的水彩颜色，在画好的画面上进行罩染。重点观察幼儿蘸色、罩染的情况，鼓励和引导幼儿大胆尝试快速、均匀的罩染方法。

    4.引导幼儿展示、欣赏、评价作品。

    (1)指导幼儿将作品进行展示，互相交流、欣赏。

    (2)引导幼儿说说自己喜欢的作品，并说出理由。

    活动延伸：

    将活动材料投放在美工区，鼓励幼儿继续学习油水分离作画，表现美丽的春天。

    可组织幼儿用油水分离合作绘画长卷画《美丽的春天》。

    教学反思：

    整个活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中，学习过程中幼儿的参与度很高，接受的也很快，总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。

    花开的课件【篇11】

    寒风凛冽，暮色半人家。叶随风飞，唯有花独立。小区里的太阳花一季季地开着。只是不知远方，那些花儿是否还是那般花开向阳，如锦如绣。

    “前方150米，左转。”自己当着自己的导航，飞快地踏着心爱的“宝驹”穿过午后还在昏睡的小巷。惊醒了蜷在墙角的一两只老猫，“喵呜”的一声怒号就又沉沉睡去。清风唱着小曲儿带着麻雀喋喋不休的唠叨四处闲逛。我奔向太阳耀眼的地方。

    穿过慵懒的小巷，小巷尽头那幢阳光明媚的老屋又遥遥地露出太阳般温暖的笑。三四级灰白色的台阶斜跨在门前，青萝蔓顺着台阶攀上暗红色的屋瓦。一只小鸟从瓦上飞下，又落到丝瓜架上。绿葱葱的丝瓜架掩映着蓝色的玻璃窗。透过窗总能看见有一个人在看电视，房间忽亮忽暗，如一幕幕无声电影在流年中独自开放，敛尽芳华。

    我常骑着单车来这幢老屋，老屋的院里低低矮矮地长着一丛一丛的太阳花。零零点点，缀满大地，入目是满满的.灿烂，惊艳了过路人疲惫的双眼。一定是谁在夜幕中偷偷摘了一把星星撒在这里，照亮人间大地一片。我想这房子的主人必定是个爱花爱生活的人。

    “老见你在这。喜欢吗？这是太阳花，给你分点吧！好养着呢！”看电视的神秘人终于出现了。老人的面庞随着岁月的冲刷早已不再清晰，只记得那是一张如太阳花般温暖慈祥的面庞，哪怕是每一根皱纹里都藏着丝缕醉人的阳光。“太阳花奶奶”，我在心里这样叫她。

    我使劲点了点头，谁会拒绝这太阳花和这花般的人啊？老人回屋取了一两张旧报纸，蹲下来，仔细拔下一丛开得正盛的花。那般专注的神情像是精心地照料什么易碎的珍品。她用手理了理太阳花杂乱无章的枝叶，用报纸仔细包起来，放进我的车筐里。

    我把太阳花种在爷爷家门前。爷爷好奇问我哪里摘的花。听罢，他只是摇摇头，叹息着说：“也是个可怜人，就一个女儿像你这么大时给走丢了。老伴前几年也不在了。这些年就一个人倒也活得蛮好。”

    我一怔，抬起头看向老屋的方向。落日天幕中已经有几点星光闪烁，像极了太阳花奶奶家那些如锦如绣的太阳花，穿过漫漫严冬，绽出独特的风姿。低头看，刚种下的太阳花随着红日将歇，虽收敛了花瓣，但仍高抬着头。哪怕没有太阳，它也会做自己的太阳，从不低头。

    小区里的太阳花披着一身落日涂抹的金黄，不觉间沾染了一身岁月醉人的醇芳。仍旧一季季不知疲倦地开着，向世人大声宣告自己的花语：光明热情，阳光乐观，勇敢不屈。远方，远方的那些太阳花和太阳花奶奶应该亦是如此吧！花开向阳，如锦如绣。

    古旧的老屋院里，那一丛丛让人惊艳的太阳花的背后，是一位每条皱纹里都藏着丝缕醉人阳光的奶奶。作者用她极富感染力的笔，为我们描摹了小巷里这位热爱生活的老奶奶，从她种的太阳花写到她的不幸身世，强烈对比之下更让我们感动于太阳花奶奶的乐观与坚强。作者非常善于用景物烘托气氛和情感，随处可见的景物描写不但为文章增色，而且把全文的脉络、情感层层推进，这一点非常值得学习。

    花开的课件【篇12】

    我说课的题目是《百合花开》。它是新教材6年级下册第三单元的一篇课文。下面我从教材、教学目标、教学方法、教学设计和板书几方面说一说我的教学思路。

    一、说教材。

    《百合花开》与《假如给我三天光明》、《“诺曼底”号遇难记》、《清贫》共同构成了“为生命喝彩”这个单元，所以，很明确的这四篇课文都要传递给学生不同生命中同样值得喝彩的精神之美。

    《百合花开》一文中林清玄先生描绘了拥有纯洁信念的野百合，她坚定、努力，让一个荒谷开满了美丽的百合“以花来证明”自己作为百合的意义。以此来象征人生。

    二、教学目标。

    课标要求，在阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向。“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”，“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。目标在第一学段提出结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标：

    1、德育目标：

    把握百合花的形象，感受信念纯洁和坚持的重要性。

    2、知识目标：

    (1)体会排比的作用和表达效果。

    (2)能有感情的朗读并品味关键词句。

    (3)学生的圈画和朗读。

    重点难点：品味关键词句，把握百合花的形象。

    三、学情分析。

    六年级的学生，有了一定的阅读量，对这样的文章读过一遍以后，基本能了解作者所要表达的大概含义，但对于作者所要表达的深层含义和作者是如何表现他的写作意图这两点还是无法领会，所以在读文章时往往会浅尝辄止，对于修辞手法，学生也只停留在考试时达得出，并未很好领会其中妙处。这两点是，我所教的学生中比较普遍存在的问题。

    四、教学过程。

    第一步、默读全文，整体感悟。

    课前预习全文。

    导入：有一本书上说“一花一世界”，今天就让我们借由林清玄先生的《百合花开》一文来看看这株百合花为我们呈现出的世界。

    第二步、交流初读的感受。

    课前大家已经读了课文。谁能说说这篇文章讲了一个什么故事?

    第三步、再读文章，圈画重点词句。

    你喜欢这朵百合花吗，说说理由?

    第四步、朗读文章重点段落。

    又是什么让百合会自信、坚持、努力?

    文章第三和第九自然段作为重点赏析的点：抓住朗读重音、语气的处理;并且抓排比的修辞手法的运用和表达效果，使学生更好的理解百合花的形象。

    百合为什么会不断的开花?

    第五步、老师小结。

    第六步、作业。

    抄写第九段的排比句，并仿照这个句子练习写一个排比句，有兴趣的同学还可以读读林清玄先生的其他文章。

    大鹿课件范文12篇


    在校园里，我们阅读过许多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？小编经过搜集和处理，为您提供大鹿课件范文12篇，希望对您的工作和生活有所帮助。

    大鹿课件 篇1

    幼儿园大班音乐教案：假如你是小兔

    活动目标：会根据主题想象活动内容，并能在音乐伴随下用动作加以表现。

    活动准备：贴有萝卜图案的拱形门一个、小兔头饰若干个、录有表现小兔形象的音乐磁带。

    活动过程：

    1.出示贴有萝卜图案的拱形门，请幼儿猜一猜“这是谁的家”?启发幼儿想象：假如你是一只小兔，从家里出来，要到哪里去?干些什么事情?会遇到什么情况?会怎么做?

    2.自由结合、讨论。让幼儿用语言讲述的同时，进一步启发他们用动作表现自己所说的内容。讨论过程中播放轻快的音乐。

    3.请几名幼儿分别讲一讲自己表演的内容、动作。鼓励能力弱的幼儿大胆设计动作，教师给予适当的提示、帮助，并尽量配以轻声的音乐伴奏。

    4.全体幼儿带上头饰，边听轻快的音乐边用动作表演“我是一只小兔”。

    5.教师可采用幼儿想象出的新动作或难一些的动作进行示范性表演，让幼儿欣赏，提高其表现水平。

    6.教师扮兔妈妈，幼儿扮小兔，在音乐伴随下，一起跳舞。

    活动反思：

    《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲，二拍子，旋律简洁流畅、活泼有趣。特别是趣味故事性的歌词，形象生动，便于幼儿记忆。还有幼儿熟悉喜欢的小兔子，都是他们很感兴趣的，也有助于提高他们参与活动的主动性和积极性，特别是最后大灰狼的出现，更是在游戏时把活动气氛推向一个新的高潮，让幼儿在玩玩乐乐中学习，体验快乐，很适合中班幼儿进行活动首先，从选材上看，我从幼儿的兴趣出发，精心选材，小兔的形象是幼儿比较熟悉、喜爱的，能引起孩子情感上的共鸣，积极参与，热情投入。在活动中，改变了以往教师示范的教学方式，而是让幼儿创造性地探索小兔各种高兴的动作，充分体现了幼儿的主动性。幼儿在活动中以自身特有的可爱的动作和形态为集体做出示范，毫不胆怯，动作自然协调。具有节奏感。

    整歌教学过程动静交替，幼儿在不断地动静交替中，丝毫未觉疲劳，一直兴趣盎然。教案设计中，通过提问采取了层层递进的方法，活动的每一步都让幼儿充分展现自己的经验，然后对幼儿的经验进行及时地整理归纳，使幼儿的经验得到提升，幼儿在整歌活动中都使主动的，积极的，充满了乐趣在教学过程中也存在着不足的地方：整堂课中，我说的太多，示范的太多，没有留足够的空间让孩子自己创编。。

    大鹿课件 篇2

    大家下午好！在此，借这个机会，请允许我感谢一下我们县教育局领导对我们“特岗”的关心和爱护，为我们提供了这么好的一个展示自己的舞台，这次的“特岗教师风采大赛”让我们得以成长，让我们感受到了快乐，更让我们对自己的教育事业充满了信心。接下来，我就上午的课，进行简单的说课。

    我今天说课的内容是唱歌综合课《大鹿》，选自湖南文艺出版社小学二年级下册第六单元。通过分析，我准备用一课时来完成本课的教学，并安排了一下几个教学内容：

    1、进行基本的节奏练习。

    2、学唱歌曲大鹿，同时进行情景表演培养学生的创造能力。

    音乐课程作为义务教育的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及智能的提高具有重要的意义。音乐课程要求培养学生的音乐能力，同时还要培养学生的创新和开拓思维的能力，促进人的全面发展。我认为学生学习本课因完成的教学目标有以下几个方面：

    1、知识目标：指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，初步感受法国民歌的特点。

    2、能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造能力。

    3、情感目标：通过学习和表演让学生懂得团结友爱、助人为乐的道理，同时也让学生明白动物是人类的好朋友，要保护小动物。

    根据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的难点是：八十六的节奏型。依据课程标准和二年级学生自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：合作探究法、快乐教学法、直观教学方法等，运用引—激—拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生的能力。下面我就把本课的教学过程简单的介绍给各位老师：我为本课设计的教学过程分为3个环节：故事情景导入、学唱新歌、即兴表演。

    第一环节是情景导入：根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了一套课件。（这一环节的设计是根据低年级学生热爱小动物、有同情心、喜欢动画的心理特点，在枯燥的基本节奏练习中，学生仍会兴趣高涨，精神专注，在游戏闯关中得到锻炼、掌握知识。）

    第二个环节是学唱新歌：我主要运用课件把学生带到虚拟的动画世界，在具体情境的启发下有效的学习。）

    第三个环节是即兴表演:这里主要是锻炼学生的相互配合、动手能力以及乐感的培养，增强对歌曲的理解和培养学生初步的表演能力。

    最后，回顾本节课的内容，谈话小结，对学生进行思想教育，达到情感目标。我的说课到此结束。

    接下来我想说说今天上午自己上了这堂课后得到的一些感触:亮点……但同时我也深感到了自己的不足……希望各位领导、专家老师们多指点、多帮助，让我们特岗教师在您们的春风雨露下茁壮成长。最后祝在座的领导、专家老师们身体健康、工作顺利、天天开心！谢谢!!

    大鹿课件 篇3

    一、说教材

    （一）我说课的题目是《大鹿》，选自人民音乐出版社出版的小学二年级音乐课本第三册的第九课，通过准备分析我对本课有以下了解：

    1：复习以前学过的drmf，

    2：基本的节奏练习

    3：学唱歌曲《大鹿》同时进行情景表演培养学生的创造能力。

    （二）音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及职能的提高具有重要意义，而对学生的生活情感、文化素养和科学认识等具直接和间接的影响，音乐课程要求培养学生音乐能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和扩与转换的能力，促进人的全面发展，课程标准的这些要求，就是我设计本课贯穿始终的教学思想，结合课程标准的这些要求和本课的特点，我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下几方面：

    1.知识目标：指导学生用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲《大鹿》初步感受法国民歌的音乐特点

    2.能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造能力

    3.情感目标：通过学习个表演然学生明白动物是人类的朋友，从而教育诱导学生应该热爱大自然，保护小动物。

    二、重难点的解决

    三、分析教材

    根据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的难点是：fa与mi的半音关系。我解决的方法是通过游戏如：听音连线、射击打靶等练习为突破口，游戏中掌握知识最终解决难点。

    四、教具：

    为了加强教学的直观性兴趣性、我在教学过程中使用多媒体、钢琴、打击乐、头饰等教学工具。

    五、教学方法

    依据课程标准和二年级学生自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：合作探究法、快乐教学法、直观等教学方法，运用引—激—拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生能力。本课我准备用一课时来完成。下面我就把本课的教学过程展示给各位老师：

    六、教学过程部分（分为7个环节）

    1)情景导入

    根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了一套flash课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让学生在快乐中学习，把技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。一开始大屏幕显示，蓝蓝的天空飘着几朵白云，红花在绿树映衬下格外鲜艳，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家问好自我介绍，与学生拉近距离成为好朋友，为后面小鹿被猎人抓住，求助同学闯关解救等一系列内容没下伏笔，猎人一共设有三导管卡：

    1听音连线（猎人移动鼠标，指向音符，弹奏后大家演唱）

    2射击听音（请学生演唱靶心的几组音符，音准才能过关）

    3节奏练习（用打击乐器完整打出节奏才能把猎人的关押小鹿的音乐牢门打开）

    [设计理念：这样设计师根据地年级学生热小动物有同情心喜欢动画的心理特点，在枯燥的基本练习中，学生仍会兴趣高涨，精神专注，在游戏闯关中得到锻炼掌握知识。]

    2）学唱新歌

    过我们大家的努力终于解救出了大鹿，为了感谢同学们，大鹿特别把俺们的事迹编了歌曲，我们一起聆听以下？（第一次聆听歌曲，因为是大家自己的事迹，所以内心特别激动兴奋高兴，精神专注，这是整个新授部分中最重要的环节，运用课件把学生带到虚拟的动画世界，在具体情境的启发下有效的学习，同时指导学生读准节奏词

    3）共同探究

    针对学生的聆听于小鹿的演唱，共同讨论或小组讨论以下几个问题：

    1]歌曲的情绪是怎样的？

    2]你听完后有什么想法？

    3]歌曲所要表达什么样的感情?

    让学生再有针对性地欣赏，加深对歌曲的理解让学生再主动提出问题，共同讨论引出本课的难点;fa的音高练习，组织讨论应该怎样唱，那一句难唱，来唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出结合一组键盘，边弹边唱，使抽象的音高变为有形的实物，更容易低年级学生理解。

    4）即兴创编

    这个环节，小鹿回鼓励学生采用各种打击乐器为他伴奏，或者是拍手、拍腿等小动作。组织分组表演，我泽及时地给予评价和指导，这里主要是锻炼学生的相互配合、动手能力以及节奏感、乐感的培养。

    5）游戏《森林里的大鹿》

    让学生戴着头饰扮演不同的角色，增强对歌曲的理解和培养学生初步的表演能力。

    6）回顾本节课的内容谈话小结，进行思想教育，达到情感性目标。

    7）作业：

    1.带着你做的头饰，回家与爸爸妈妈共同进行歌表演。

    2.收集关于

    七、在组织教学中我适时地进行板书，本堂课完成后我的板书是：

    《大鹿》

    键盘挂图

    多媒体

    大鹿挂图

    大鹿课件 篇4

    教学内容：

    1、 学唱歌曲《大鹿》

    2、 简单进行歌表演

    教学目标：

    1、 指导学生有感情地演唱《大鹿》。

    2、 通过演唱、律动、歌表演等多种形式，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，

    培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。

    3、教育学生团结友爱，乐于助人。

    教学重、难点：

    最后一句的节奏要唱得清晰、准确。

    2/4 XX XX | XXXXX | XX XX | X— ||

    教学准备：

    多媒体、贴图、头饰、打击乐、彩色粉笔。

    教学过程：

    1、 随音乐律动进教室。（复习歌曲《小红帽》）

    2、 师生问好。

    3、 节奏练习。

    师:同学们,你们喜欢小动物吗?今天,老师为同学们带来几只小动物，我们一起看看它们是谁?

    是怎样叫的?(贴动物图)我们把它们的叫声加上节奏会是怎样的呢?(节奏练习)

    （1） 小鸭 2/4 XX XX| XXXX ||

    小猫2/4 X — | X — ||

    小狗2/4 XX XXX | XX XXX ||

    好,我们来做一个小游戏，把这几个小动物的叫声合成一条节奏,同学们试试会是怎样的效果呢?

    （2） 小游戏 （为掌握本课难点作练习）

    2/4 XX XX | XXXXX | XXXX | X — ||

    鸭 狗 鸭 猫

    同学们刚才的游戏有趣吗?在大森林里有很多的小动物,还有很多有趣的故事呢!今天，我们就一起走进大森林，听听大森林里发生的故事。

    4、导入，（出示森林情景图）揭示课题。

    师：看，在美丽的大森林里有一条弯弯曲曲的小路，在小路的尽头，有一座漂亮的房子，这个房子的主人是一只大鹿，它不仅勤劳勇敢，还乐于助人，今天，我们要听的就是《大鹿》的故事。同学们听听在这首歌里有哪些小动物呢？森林里发生了什么事情？

    5、聆听一遍音乐《大鹿》，并提出问题。

    师：音乐中出现了哪几种小动物？（贴出动物贴图）生回答森林里发生了什么事情？

    请学生讲故事。

    6、 师复述一遍故事，一边用简笔画的形式把故事情景表现出来。

    师：在美丽的大森林里，有一座漂亮的房子，大鹿就住在这个房子里，一只可爱的小兔子正在草地上玩耍，这时来了一个狡猾的猎人，他向小兔子慢慢地靠近，小兔子发现了猎人只好拼命地逃跑。

    师：小兔子会逃到哪里去呢？（生回答）

    小兔子会向大鹿说些什么呢？

    小兔子一边敲门，一边慌张的说到：“鹿呀，鹿呀，快开门，林中猎人追来了！”（生模仿）

    大鹿会怎么样？它会向小兔说些什么呢？

    大鹿着急地说：“兔儿，兔儿快进来，咱们手把手挽牢！”（生模仿）

    最后小兔在大鹿的帮助下，躲进了房子里，猎人只好垂头丧气地走了。

    7、 老师把这个故事编成了一首儿歌（歌词），我们一起来打节奏读儿歌，强调反复记号。（出

    示歌谱）最后一句重点训练。

    8、 再听聆听《大鹿》音乐。

    在大鹿的帮助下，小兔脱险了，听它们高兴地唱起歌来。

    9、 教唱歌曲。

    （1）我们也一起来学唱这首歌曲，首先用“LA”唱旋律，师范唱，学生学唱。师弹琴。

    （2）学生小声演唱。

    （3）讲解不同角色的情绪，第一句大鹿站在房子里的时候，很悠闲，旋律明快、跳跃。第二句要唱出小兔害怕、慌张的神情，第三句唱出着急的心情，最后一句，力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神面貌。（在歌谱上标示出来，重点训练最后一句。

    （4）学生有感情地演唱此曲。

    （5）歌表演。师生律动。

    （10、情景剧。（分组练习，合作表演）

    第一遍打击乐伴奏，第二遍分角色表演，最后一遍一组演唱旁白，一组表演兔子，一组表演大鹿，一组打击乐。）

    10、学生实践创作。

    师：同学们唱得很好，跳得也不错，真能干，下面老师要考考大家，请你们开动脑筋想想除了用唱和律动的形式来表现这首歌曲，还能用其他什么形式来表现，使这首歌曲更加好听，更有趣吗？

    （1）对，我们还可以给这首歌曲加上伴奏，今天老师带了一些打击乐器，我们一起来看看。师说出乐器的名称及示范使用方法。哪个组的同学愿意来伴奏？

    （2）这个组的同学们，更要开动脑筋了，想想我们还可以用身边什么东西来为这首歌曲伴奏呢？比如：拍手、跺脚、拍凳子……

    （3）我们还需要一个演唱团。选两个组分角色来演唱

    好，下面请各组的同学在组长的指挥下，开始训练。

    第一遍音乐请伴奏的同学表演，第二遍音乐分角色演唱，第三遍全班合作。（请同学们把道具放在桌子上）

    11、总结。

    师：同学们表演得真好，就好象是开了一场小小的音乐会，真是团结起来力量大！今天我们学习了《大鹿》这首歌曲，小兔遇到困难时，在大鹿的帮助下，脱离了危险，同学们也要象他们一样，要团结友爱，乐于助人，我们就能战胜一切困难。

    12、随《大鹿》的音乐出教室。。

    最后让我们一起在《大鹿》这首音乐中，边唱边跳，愉快地结束这节课吧！师：小朋友们，再见！

    大鹿课件 篇5

    活动目标：

    1、感受歌曲轻松欢快的旋律，以及2/4/拍节奏型的歌曲的特点。

    2、喜欢参加此次的歌唱活动，体验歌唱活动带来的乐趣。

    3、能有感情的演唱歌曲，并感受到小兔与大鹿之间团结友爱的情感。

    4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

    5、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

    活动重点难点：

    1、活动重点：能用准确的音准唱歌。

    2、活动难点：能体会到歌曲要表达的情感并有感情的演唱。

    活动准备：

    挂图，《大鹿》音乐短片，《大鹿》PPT

    活动过程：

    一、开始部分：(导入)

    1、教师出示挂图，激起幼儿兴趣教师拿出两张挂图，第一张画的是在树林中有一个房子，第二张是小兔敲房子的门大鹿从窗户探出头来。

    2、教师根据挂图的内容提出问题，引起幼儿好奇心，激发幼儿欣赏歌曲的愿望教师指着第一张挂图："小朋友们，你们猜一猜它是谁的房子?"幼儿开始回答，教师给予适当引导最终猜出是大鹿的房子。

    教师指着第二张挂图："图中是谁在敲门啊?为什么敲门?"小朋友们踊跃回答，答案有对有错。

    教师："小朋友们都有各自的想法，那让我们认真看一看这个好看的视频，想一想是因为什么敲门呢?"

    二、基本部分：

    (一)1、教师播放音乐动画短片让幼儿知道动画情节，感受歌曲的旋律了解歌词教师提问帮助幼儿进一步了解歌曲内容，并初步记忆歌词：大鹿住在哪里?谁敲大鹿的门?大鹿有没有开门?谁追大鹿?

    幼儿的回答有对有错。

    2、教师再次播放音乐动画短片幼儿听辨短片讲的什么内容并回答。教师边放短片一边跟着唱，有感染力的歌声使幼儿们跟着唱起来。

    (二)教师放映PPT图片和黑板上的挂图(与PPT相同)，结合图片帮助幼儿记忆歌词

    1、(大鹿站在房子里从窗外看的图片)教师："谁站在房子里透过窗外看啊?"幼儿回答对后，教师带着幼儿唱出来。

    2、(小兔敲门的图片)教师："从哪里跑来的小兔?他在干什么?"幼儿答对之后，教师把答案组织好带着幼儿唱出来。

    3、(出现猎人拿着枪的图片)教师："小兔叫谁快开门?是谁拿着枪追来了?"幼儿答对之后，教师把答案组织好带着幼儿唱出来。

    4、(小兔和大鹿在屋里的图片)教师："大鹿让谁进来了?"幼儿答对之后，教师把答案组织好带着幼儿唱出来。

    5、教师出示在黑板上顺序改变的图(跟PPT一样)，让幼儿排序，边排序边跟着老师唱

    (三)教师带领幼儿边做动作边唱歌(四)教师让幼儿扮演小兔和小鹿，进行音乐表演

    三、结束部分：

    (一)、教师点出小兔和大鹿团结友爱的友情

    (二)、教师和幼儿简单讨论还有那些方法可以对付猎人

    活动延伸：

    1、用简单的语言描述歌曲所讲述的故事

    2、画简单的故事场景

    活动反思：

    《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲分为两段：第一段旋律明快跳跃，叙述了小白兔来到大鹿家的情景。第二段旋律在高音区发展，表现了小白兔害怕猎人的紧张心情和大鹿不怕风险的决心。歌词采用了拟人化手法，幽默风趣易于儿童接受。所以，我把整节课设计成一个童话故事，让学生在这样的情境中进行学习、体验。使学生提高爱音乐，学音乐的兴趣，培养学生的审美能力，陶冶学生的情操。使学生的想象力、创造力，学生的评价能力等等，在这里得到更大的提高。

    一、利用有声有色、生动活泼的电脑动画，提高学生的学习兴趣。

    生动、形象、充满童趣的动画情景能令学生有强烈的学习兴趣。所以，我在课的一开始就利用课件来引入，通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生对这堂课的学习兴趣。使学生的想象和音乐完美的结合，犹如身临其境，使学生情不自禁的萌生喜欢这堂课的兴趣。

    二、创设情境，渲染氛围，培养学生情感。

    情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提。在课的一开始，我就对学生说：“今天，老师要带大家去一个美丽的地方，去认识许许多多的朋友。”使学生产生一种对音乐学习期待的，企盼的，渴望的情绪。再利用课件使学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，使他们沉浸在审美的情境之中。来自情感，视觉，动觉，想象等一切可感的审美因素，从各种渠道综合的作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的极佳审美境地。

    三、发挥学生的想象力，发展学生的创造能力。

    创造离不开想象，创新必须以想象为基础。“想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。”只有丰富学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。在课中我启发学生展开想象的翅膀，海阔天空地翱翔，再加以引发、激励，使之升华成为一种带有创造性的想象，为学生的创新能力奠定基础。在本节课中还让学生自己进行故事的创编，并加以鼓励、表扬，大大提高了学生的创编兴趣，发展了学生的创造能力。

    四、良好的师生合作关系。

    音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”。教师在教学过程中必须建立起师生之间平等合作的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。在教学过程中，我和学生一起分角色演唱了歌曲，使学生感到老师是他们的知心朋友，而不再是一位“独裁者”，使每一位学生都体验到了与教师一起学习的乐趣，满足了学生自我发展的需要。

    五、积极鼓励学生进行自我评价。

    音乐新课程中提出要以学生为主体，在教学过程中要充分体现学生的主体地位。在评价这一方面也应该体现学生的主体性，要让学生进行互相评价。在教学过程中我发现，学生能够进行自我评价，用他们独特的眼光、独特的见解、独特的思维方式，得出独特的评价。

    当然，本节课中还有不足之处。虽然，在这节课中教师尽量做到面向全体学生，而大部分的学生也作到了积极参与，但还是有几位学生始终处于“看客”的位置，而没有真正的参与进来。我应对这几位学生，适当的进行引导和鼓励，让他们也真正参与到课堂中来，一起体验音乐课的乐趣。

    大鹿课件 篇6

    活动目标：

    1、能利用小椅子做运动，学会跨障碍跑。

    2、乐于参与竞争，有初步的集体荣誉感。

    3、能根据指令做相应的动作。

    4、增强合作精神，提高竞争意识。

    活动准备：

    1、人手一把小椅子。

    2、音乐、小粘贴。

    活动过程

    1、入场，热身活动。

    小朋友，跟各位老师打招呼，老师带领幼儿做椅子游戏热身。

    2、自由探索，提升经验。

    刚才我们用小椅子做了一个很好玩的游戏，孩子们玩的开不开心？（开心）小朋友们想一想小椅子还有哪些玩法？幼儿自由探索（走、跑、跳、骑大马、跨等），请个别幼儿进行展示。

    我们还可以几个小朋友合作，看我们的椅子还有什么更好的玩法？（激发幼儿大胆想象）请个别幼儿进行展示，幼儿尝试。

    今天来了一位神秘的小客人，小朋友们看是谁啊？（小鹿）小鹿今天要教小朋友们一个新本领，把椅子放倒，小朋友跑着从椅子上单腿跨跳（教师示范），小朋友们，想不想试一下，请小朋友把你们的小椅子按老师的方式摆好，按自己身上的粘贴分成两队，第一名幼儿从起点出发，跨跳完成后，跑回原点拍下一名幼儿的手，最先跑完的一队获胜（注意关注体弱和胆小的幼儿，鼓励并给与帮助）。第一轮游戏结束后，教师总结幼儿在比赛中遇到的问题，再次进行比赛。

    3、参与竞争，相互鼓励。

    我们的本领都学得很不错了，那接下来我们就进行一场冠军争夺赛。要想夺得冠军，必须要克服困难，首先一起看一下有哪些困难：经过小河、跨过障碍、绕过树林取得笑脸奖牌。

    教师介绍比赛规则：将幼儿分成两组，每组的第一名幼儿先出发，闯过难关，取得一枚粘贴，然后原路返回，拍下一名幼儿的手，下一名幼儿再出发，依次进行。最先全部取得奖牌的一队为获胜队。（为获胜队鼓掌喝彩，为没有获胜的队鼓掌鼓励）

    4、放松运动。

    把小椅子移至场地边上。听轻音乐，放松身体。

    5、再见，退场。

    教学反思：

    兴趣是孩子们学习的动力，大班健康活动，对孩子们进行跑，跳，跨的练习，跨越障碍过程中，部分幼儿对障碍产生恐惧，在练习中给予指导与鼓励，帮助幼儿战胜恐惧，让他们感受到教师的关注，增强跨越障碍物的自信心。发展孩子们的运动技能，激发孩子学习的兴趣。

    大鹿课件 篇7

    【教材分析】

    《大鹿》选自人民音乐出版社出版的小学二年级音乐课本第三册的第九课，通过准备分析我对本课有以下了解：

    1、复习以前学过的d r m f。

    2、基本的节奏练习。

    3、学唱歌曲《大鹿》同时进行情景表演培养学生的创造能力。

    【教学目标】

    音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及职能的提高具有重要意义，而对学生的生活情感、文化素养和科学认识等具直接和间接的影响，音乐课程要求培养学生音乐能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和扩与转换的能力，促进人的全面发展，课程标准的这些要求，就是我设计本课贯穿始终的教学思想，结合课程标准的这些要求和本课的特点，我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下几方面：

    1.知识目标：指导学生用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲《大鹿》初步感受法国民歌的音乐特点。

    2.能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造能力。

    3.情感目标：通过学习个表演然学生明白动物是人类的朋友，从而教育诱导学生应该热爱大自然，保护小动物。

    【重难点的解决】

    根据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的难点是：fa与mi的半音关系。我解决的方法是通过游戏如：听音连线、射击打靶等练习为突破口，游戏中掌握知识最终解决难点。

    【教学方法】

    依据课程标准和二年级学生自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：合作探究法、快乐教学法、直观等教学方法，运用引—激—拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生能力。本课我准备用一课时来完成。下面我就把本课的教学过程展示给各位老师。

    【教学程序】

    (1)情景导入

    根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了一套flash课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让学生在快乐中学习，把技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。一开始大屏幕显示，蓝蓝的天空飘着几朵白云，红花在绿树映衬下格外鲜艳，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家问好自我介绍，与学生拉近距离成为好朋友，为后面小鹿被猎人抓住，求助同学闯关解救等一系列内容没下伏笔，猎人一共设有三导管卡：

    1、听音连线(猎人移动鼠标，指向音符，弹奏后大家演唱)

    2、射击听音(请学生演唱靶心的几组音符，音准才能过关)

    3、节奏练习(用打击乐器完整打出节奏才能把猎人的关押小鹿的音乐牢门打开)

    [设计理念：这样设计师根据地年级学生热小动物有同情心喜欢动画的心理特点，在枯燥的基本练习中，学生仍会兴趣高涨，精神专注，在游戏闯关中得到锻炼掌握知识。]

    (2)学唱新歌

    过我们大家的努力终于解救出了大鹿，为了感谢同学们，大鹿特别把我们的事迹编了歌曲，我们一起聆听一下?(第一次聆听歌曲，因为是大家自己的事迹，所以内心特别激动兴奋高兴，精神专注，这是整个新授部分中最重要的环节，运用课件把学生带到虚拟的动画世界，在具体情境的启发下有效的学习，同时指导学生读准节奏词。)

    (3)共同探究

    针对学生的聆听于小鹿的演唱，共同讨论或小组讨论以下几个问题：

    [1]歌曲的情绪是怎样的?

    [2]你听完后有什么想法?

    [3]歌曲所要表达什么样的感情?

    让学生再有针对性地欣赏，加深对歌曲的理解让学生再主动提出问题，共同讨论引出本课的难点;fa的音高练习，组织讨论应该怎样唱，那一句难唱，来唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出结合一组键盘，边弹边唱，使抽象的音高变为有形的实物，更容易低年级学生理解。

    (4)即兴创编

    这个环节，小鹿回鼓励学生采用各种打击乐器为他伴奏，或者是拍手、拍腿等小动作。组织分组表演，我及时地给予评价和指导，这里主要是锻炼学生的相互配合、动手能力以及节奏感、乐感的培养。

    (5)游戏《森林里的大鹿》

    让学生戴着头饰扮演不同的角色，增强对歌曲的理解和培养学生初步的表演能力。

    (6)回顾本节课的内容谈话小结，进行思想教育，达到情感性目标。

    (7)作业：带着你做的头饰，回家与爸爸妈妈共同进行歌表演。

    大鹿课件 篇8

    活动目标：

    1、熟悉旋律，学习运用快慢速度、表情等变化的演唱方式来表现故事中两种不同的情绪

    2、体验歌唱方法多样性所带来的乐趣。

    活动准备：

    《大鹿和小兔》课件自由倾听过歌曲

    活动过程：

    一、倾听想象

    价值分析：大致回忆歌词内容，让孩子们通过演一演来初步感受歌词。

    1、教师演唱歌曲：你们听过这首歌吗？这首歌里有谁？讲的是什么事情？

    2、师：我们跟着音乐来演一演歌曲里的大鹿和小兔？

    二、理解歌词，熟悉旋律

    价值分析：分析歌词内容，理解大鹿和小兔的心情，为后面的演唱做好支撑。

    1、师：你们刚刚在演的时候听到歌曲里的大鹿在干什么？

    你猜猜大鹿看着窗外风景的时候心情是怎么样的？

    2、师：歌曲里的小兔在干什么？

    小兔被猎人追心情又会是怎么样的？

    小结：歌曲里一开始出现了一只悠闲的大鹿在看风景，可是忽然发现跑来了一只紧张害怕的小兔敲门求助，大鹿也很快速的帮助了小兔，我们再一起跟着音乐来演一演这首紧张又有趣的歌曲好吗？

    三、学唱歌曲

    价值分析：让幼儿自主探索不同情绪的演唱方式，解决歌曲演唱技巧的重难点。

    1、师：小兔很着急，很紧张，怎么用歌声来表现？

    小结：原来用快快的声音唱歌会让人觉得小兔很紧张。

    2、师：哪几句是唱大鹿很悠闲的？悠闲该怎么唱？

    3、小兔着急的时候该怎么敲门？谁来试一下？

    小结：原来从歌声里、从表情里我们能把大鹿和小兔的心情唱出来.

    4、幼儿集体完整演唱歌曲。

    四、表演

    价值分析：提升幼儿的合作能力，检验幼儿的演唱成果

    1、分角色演唱，一组唱大鹿，一组唱小兔：你们觉得哪几句是大鹿唱的？哪几句是小兔唱的？

    2、幼儿两两结伴合作表演。

    大鹿课件 篇9

    活动目标：

    1、感受歌曲轻松欢快的旋律，以及2/4/拍节奏型的歌曲的特点。

    2、喜欢参加此次的歌唱活动，体验歌唱活动带来的乐趣。

    3、能有感情的演唱歌曲，并感受到小兔与大鹿之间团结友爱的情感。

    活动重点难点：

    1、活动重点：能用准确的音准唱歌。

    2、活动难点：能体会到歌曲要表达的情感并有感情的演唱。

    活动准备：

    挂图，《大鹿》音乐短片，《大鹿》ppT

    活动过程：

    一、开始部分：(导入)

    1、教师出示挂图，激起幼儿兴趣教师拿出两张挂图，第一张画的是在树林中有一个房子，第二张是小兔敲房子的门大鹿从窗户探出头来。

    2、教师根据挂图的内容提出问题，引起幼儿好奇心，激发幼儿欣赏歌曲的愿望教师指着第一张挂图：小朋友们，你们猜一猜它是谁的房子

    教师指着第二张挂图：图中是谁在敲门啊

    教师：小朋友们都有各自的想法，那让我们认真看一看这个好看的视频，想一想是因为什么敲门呢

    二、基本部分：

    (一)1、教师播放音乐动画短片让幼儿知道动画情节，感受歌曲的旋律了解歌词教师提问帮助幼儿进一步了解歌曲内容，并初步记忆歌词：（教案出自：教案网）大鹿住在哪里

    幼儿的回答有对有错。

    2、教师再次播放音乐动画短片幼儿听辨短片讲的什么内容并回答。教师边放短片一边跟着唱，有感染力的歌声使幼儿们跟着唱起来。

    (二)教师放映ppT图片和黑板上的挂图(与ppT相同)，结合图片帮助幼儿记忆歌词

    1、(大鹿站在房子里从窗外看的图片)教师：谁站在房子里透过窗外看啊

    2、(小兔敲门的图片)教师：从哪里跑来的小兔

    3、(出现猎人拿着枪的图片)教师：小兔叫谁快开门

    4、(小兔和大鹿在屋里的图片)教师：大鹿让谁进来了

    5、教师出示在黑板上顺序改变的图(跟ppT一样)，让幼儿排序，边排序边跟着老师唱

    (三)教师带领幼儿边做动作边唱歌(四)教师让幼儿扮演小兔和小鹿，进行音乐表演

    三、结束部分：

    (一)、教师点出小兔和大鹿团结友爱的友情

    (二)、教师和幼儿简单讨论还有那些方法可以对付猎人

    活动延伸

    1、用简单的语言描述歌曲所讲述的故事

    2、画简单的故事场景

    大鹿课件 篇10

    尊敬的各位评委老师，

    大家好！。今天我说课的内容是唱歌综合课《大鹿》，下面我从说教材、说教法学法、说教学过程三方面来进行说课。

    一、说教材：

    教材分析：

    本课选自人民音乐出版社小学二年级音乐课本第三册的第二单元。这是一首有童话色彩的法国儿歌，2/4拍，F大调，一段体结构，歌词采用拟人的手法，幽默风趣，深受学生喜爱。

    教学内容：

    通过对本单元教学目标的分析，我准备用一课时来完成本课的教学，并安排了以下几个教学内容：

    1.进行基本的节奏练习，区别×××× 和×××××这两种节奏的不同。

    2.学唱歌曲《大鹿》，同时进行情景表演培养学生的创造能力。

    教学目标：

    我结合课程标准的要求和本课的特点，我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下几方面：

    知识目标：指导学生用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲《大鹿》，初步感受法国民歌的音乐特点。

    能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造能力。

    情感目标：通过学习和表演让学生明白动物是人类的朋友，从而诱导、教育学生应该热爱大自然，保护小动物。

    教学重难点：

    根据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的重难点是：后十六分音符的节奏型。我解决的方法是通过游戏如：闯关救小兔等练习为突破口，从游戏中掌握知识，最终解决难点。这也是我设计本课的创新点之一。

    教具准备：电子琴课件头饰等

    二、说教法学法：

    依据课程标准和二年级学生自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：

    合作探究法、快乐教学法、直观教学方法等，运用我从四模块教学模式中延伸出的引-激-拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生的能力。

    三、说教学过程：

    我为本课设计的教学过程分为5个环节：情景导入、学唱新歌、共同探究、即兴表演、拓展延伸。

    第一环节是情景导入

    根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了一套课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让学生在快乐中学习，把技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。一开始我先讲故事：小兔和大鹿是一对好朋友，每天在一起学习一起玩耍。

    然后大屏幕显示，蓝蓝的天空飘着几朵白云，红花在绿树的映衬下格外鲜艳，一只小兔自由自在的在草地上嬉戏玩耍，突然森林里来了一个猎人，他瞄准了小兔，小兔吓得撒腿就跑。这为后面求助小朋友闯关救小兔埋下伏笔。

    要想救小兔必须通过猎人的三道关卡：

    第一关是“听唱旋律找逃路”（多媒体出示四条旋律，老师弹一条学生跟着唱一条。最后把四条旋律连起来唱就成了歌曲的第一部分。）

    这样学生在快乐的游戏当中不知不觉学会了歌曲第一部分旋律。

    第二关是“按节奏加油”（鼓励孩子们闯关成功之后。我接着讲故事，小兔终于看见了好朋友大鹿的房子。大鹿看见了小兔的求救也忙给小兔加油：“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢-！”我们也来帮帮忙给小兔子加油，好不好？这时多媒体出示按照歌曲节奏排列的歌词，学生要按正确的节奏朗读。）

    最后一关是“认记号进房间”

    （多媒体出示反复记号让学生复习认识，学生认出反复记号并说出从哪里反复，小兔就能躲进大鹿的房间了。）

    [这一环节的设计是根据低年级学生热爱小动物、有同情心、喜欢童话的心理特点，在枯燥的基本练习中，学生仍会兴趣高涨，精神专注，在游戏闯关中得到锻炼、掌握知识。]

    第二个环节是学唱新歌

    我先会这样给孩子们说：“通过我们大家的努力，小兔终于逃过了猎人的追捕，一位法国的作曲家把咱们的故事编成了歌曲《大鹿》，我们一起聆听一下，好吗？”

    （这就是第一次聆听歌曲，因为是大家自己的故事，所以内心都特别激动，而且兴奋高兴，精神专注，这是整个新授部分中最重要的环节，运用课件把学生带到虚拟的童画世界，在具体情境的启发下有效的学习，同时指导学生读准节奏和歌词。）

    第三个环节是共同探究

    学生初听了音乐就肯定会有很多自己不同的感受，所以我设计了这一个讨论环节。学生共同讨论或分组讨论以下几个问题：

    1]歌曲的情绪是怎样的？

    2]你听完后有什么想法？

    3]歌曲所要表达什么样的感情?

    这样提出问题并讨论以后再让学生有针对性地欣赏，加深对歌曲的理解让学生再主动提出问题，共同讨论引出本课的难点：×× ×××的后十六分音符节奏型，组织讨论应该怎样唱，哪一句难唱，哪一句不容易唱清楚？之后就一遍一遍地唱一唱、做一做、比一比。

    第四个环节是即兴表演

    这个环节，我会鼓励学生上台，重现在森林里发生的事情。用分组表演的形式，学生按照自己对歌曲的理解，戴上头饰进行歌表演。我则及时地给予评价和指导。这里主要是锻炼学生的相互配合、动手能力以及乐感的培养，增强对歌曲的理解和培养学生初步的表演能力，创新能力。

    第五个环节拓展延伸

    这一环节我设计了“情感对对碰”

    让学生说说

    1、如果在生活中遇到小朋友有困难你会怎么办？

    2、你知道哪些相互帮助的英雄事迹吗？通过多媒体讲述介绍一些助人为乐的英雄事迹，如抗震英雄小少年、全国道德模范等，引起学生情感共鸣，达到情感升华！最后，回顾本节课的内容，谈话小结，对学生进行思想教育，达到情感目标。

    以上是我对上《大鹿》这一课的构思想法，请各位评委老师批评指正！

    大鹿课件 篇11

    教材分析：

    《大鹿》)是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲，旋律简洁流畅，歌词生动、有趣，符合儿童的心理特点，深受孩子们的喜爱。根据歌词的内容，正好可以把两种速度（快速、慢速）运用到歌曲里面，使歌曲的演唱更加生动，富有童趣。

    教学方法：

    1、利用多媒体创设音乐情境，解决教学重点；

    2、要用创编的形式，结合实践活动，巩固所学知识。

    教学准备：

    多媒体课件、钢琴、挂图、头饰等。

    教学内容：

    1．学习两种常用的音乐速度并在歌曲(大鹿)中进行实践。

    2．学习演唱歌曲(大鹿)，并进行音乐剧的创编和表演。

    教学目的：

    1．通过学习歌曲

    2．演唱本歌曲时能做到清晰的咬宇、吐宇，并用不同的速度表现歌曲的情绪。(技)

    3．通过音乐剧的创编，激发学生学习兴趣及参与意识。(趣)

    教学重点：

    通过歌曲

    教学难点：

    1．席受歌曲速度的变化，对快速、慢速有所认识。

    2．音乐剧的创编和表演。

    教学淀程图：

    教学过程：

    一、组织教学，师生问好

    二、学习两种常用的音乐速度

    阶段目标：通过欣赏两首快慢不同的乐曲，学习音乐中常用的两种速度（快速和慢速）。

    1．过渡语：同学们，今天的天气多好啊，老师想带大家到大森林里去玩，让我们先来感受一下大森林早晨美丽的景色吧!你们听，小乌还在唱着欢快的歌。（放音乐，课件展示大森林画面。）

    2．今天，老师给你们请来了许多可爱的动物朋友。你们看，一只美丽的天鹅向我们游过来了，请你们仔细听听乐曲的速度是快速还是慢速的?可边听边用身体表现出来，但不能出声音。(播放课件)

    3．学生回答。（天鹅，慢速）

    4．在一片美丽的花丛中，一群小蜜蜂在忙碌地采着花蜜，请你们再听听这首曲子的速度是快速还是慢速的?（播放课件）

    5．学生回答。（蜜蜂，快速）

    6．教师介绍音乐中常用的.两种速度。

    慢速：适合表现优美、抒情的情绪。

    快速：适合表现欢快、活泼的情绪。

    三、游戏巩固

    阶段目标：巩固所学的两种速度，同时用游戏的方法引出歌曲的主人公，为后面歌曲的学习做铺垫。

    1．过渡语：春天到了，小鸟、天鹅和小蜜蜂都出来活动了，还有一只小动物也来到了我们中间，你们想知道它是谁吗?现在我们就来玩一个找朋友的游戏。（游戏规则：老师把被找的大鹿的头饰藏在一个同学身上，全班同学用拍手的速度来提示找头饰的同学，如果离得近了就快拍手，寓得远了就慢拍手。）

    2．玩游戏批出大鹿。

    3．出示挂图，请同学把大鹿放到未完成的挂图上。

    4．教师：大鹿刚刚回到家，突然听到门外传来一阵急促的声音，你们听听象什么声音?（教师弹同音反复处）

    5．学生讨论并回答。（敲门声）

    6．除了用歌声你还能用什么方法来表现敲门声?（嘴读咚咚、敲桌椅、敲鼓等）

    7．学生用各种方式模仿敲门声。

    8．教师：下面老师来弹一段音乐，请你们合着老师音乐的速度做敲门的动作。（教师弹歌曲的后两句，让学生熟悉旋律，学生随着音乐的速度做各种敲门的动作。）

    四、学习歌曲《大鹿》

    阶段目标：用问题引入歌曲的学习，并用多种形式练习所学的歌曲。

    1．过渡语：这么急的敲门声到底发生了什么事?下面就请大家听老师唱一追，我们今天要学的歌曲《大鹿》，听完之后请你说说是谁在敲门?到底发生了什么事情?

    2．教师范唱歌曲（播放课件）。

    3．学生回答问题。（小兔在敲门，猎人在追小兔）

    6．师生共同理解歌曲、分析乐段，并教育学生也要象大鹿一样热心助人。

    4．读歌词，提示反复记号。

    5．练读节奏，解决难点。

    6．下面我们先来学习歌曲《大鹿》第二段。

    7．听琴张嘴不出声练唱。

    8．跟琴练唱（个别唱、集体唱）。

    9．出示第一段歌词并朗读。

    10．跟琴练唱《大鹿》第一段歌词（(个别唱、集体唱)。

    11．完整练唱全曲。

    12．提示咬字、吐宇要清楚，声音要有弹性。纠正出现问题的地方。

    五、运用速度的变化演唱歌曲

    阶段目标：用节拍器复习所学的两种速度，并用多种形式巩固所学的歌曲。

    1．过渡语：同学们，你们看这是什么?

    2．学生回答。

    3．教师出示节拍器并简介。

    4．请学生调出快速和慢速，全班跟节拍器分别用快速和慢速演唱歌曲第二段。

    5．下面老师请你们想一想，怎样才能把我们今天学的快速和慢速同时用到歌曲中来表现歌曲?

    6．学生自己体会，找出演唱本歌曲的最佳速度。（前慢后快）

    7．请学生回答并分别演唱。

    8．分角色演唱歌曲并做情绪处理。

    六、拓展与延伸

    阶段目标：通过音乐和图片配对进行音乐剧的创编和表演，进一步体会两种速度的音乐实践和运用。

    1．今天我们学习了音乐中的两种速度，下面老师就要考考你们了，我这有两幅图和两段音乐，你们能根据图画的内容和乐曲运用的速度所要表达的情绪来给它们配对吗?

    2．出示两幅图，请同学根据图片内容依次创编小故事。

    3．分别聆听两段音乐，并请同学说出音乐情绪。

    4．把大鹿图片加到中间并加串词。

    5．最后，让我们一起创编一个小小音乐剧，来表现小兔从清晨出门采蘑菇到遇到猎人，最后获救后小动物们庆祝的过程好吗?

    6．选出主要角色，其他学生表演大森林中的花、草、房子，学生们边听音乐边看画面表演音乐剧。（全班演唱大鹿时教师弹钢琴伴奏）

    七、教师小结

    谢谢大家，你们的表演真是太棒了!今天我们不仅学习了音乐中常用的两种速度和歌曲《大鹿》，还创编和表演了小小音乐剧，希望你们在今后的生活中也能做一个象大鹿一样乐于助人的人。

    大鹿课件 篇12

    一、说教材

    我说课的内容是人音版的小学二年级音乐课本第三册第九课《大鹿》，这是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲，歌曲旋律明快，跳跃，节奏简洁、紧凑。采用拟人化的叙事手法，幽默风趣的向我们展示了主人公“大鹿”不怕风险、乐于助人的良好品格。结合课程标准的要求和本课的特点，我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下几方面：

    1、知识目标：让学生用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲《大鹿》，并初步感受法国民歌的音乐特点。

    2、能力目标：培养学生在音乐活动中相互合作、相互配合和创造的能力。

    3、情感目标：在音乐活动中让学生学会互帮互助，乐于助人。

    教学重点：聆听感受作品，富有弹性的声音表现作品，培养互帮互助意识和即兴创作的能力。

    教学难点：

    1、歌曲最后一句的演唱；

    2、反复记号的运用；

    3、十六分节奏的掌握。

    二、教学对象的分析：

    依据课程标准和一年级学生儿童天真、活泼、爱唱、爱动的年龄

    特征进行教学，以故事情节导入，以图片和音象的视听觉效果激起了学生的兴趣，充分发挥学生的个性，充分落实学生的主体地位，激发学生表现欲，展现自我，培养学生对音乐的感受力。结合我的小课题《小学音乐审美素养培养的研究》我设计了如下教学过程：

    三、教学过程

    （一）、创设情境激发学习音乐的审美兴趣

    [设计意图]：根据本课特点，结合新课程标准，我帮学生设计了到童话王国旅行的音乐氛围，学生的兴趣也因此被极大的调动了起来。

    1、师生互相问候

    2、师生共同律动《开火车》

    师：同学们，快乐的音乐40分又开始啦，请大家随音乐和老师一起动起来吧！音乐响起来了，我们出发吧！[播放《开火车》

    （二）、感受与鉴赏、创设情境，感受学习音乐的审美素养

    【设计意图】音乐是听觉的艺术，在这个环节中，我让学生在充分聆听的基础上感受、分析作品，从而达到很好的表现作品。

    1、师：随着音乐的停止，同学们！今天，《快乐号小火车》驶进了美丽的大森林，你听！（播放大森林瀑布、流水、鸟叫等声音效果）你们听到了什么？（指生）。鸟儿们唧唧喳喳的在干什么？原来动物们在召开一场森林故事会，森林之王老虎正在给他们讲述发生在大森林中的一个真实的故事，顺便评选出本年度最“助人为乐”的小动物。

    2、师：同学们！想知道他们在讲述一个什么故事吗？

    师：那是一个美丽的早晨，太阳缓缓的生起，大鹿和往日一样站在窗前，悠然的看着窗外大森林那美丽的景色（出示大鹿图片并贴板），一只可爱的小白兔提着篮子在森林里踩着蘑菇呢（出示小白兔图片），它蹦蹦跳跳可高兴了。忽然！“嘣”（电子琴枪声）的一声枪响，咦！什么声音啊？小白赶紧转过头一看，呀！原来是猎人追来了（出示猎人图片），小兔吓得拔腿就跑。（出示兔子图片）接下来会发生设么事情呢？

    3、学习歌词：

    师：小兔子发现前面不远处就是大鹿的家，于是快速地跑到大鹿家的门口，这个时候小兔子的心情会怎样？会怎么做？生：“害怕、紧张、担心、大鹿快救救我……”）师出示歌词：“鹿呀鹿呀快开门，林中猎人最来了”（读一读）。师：大鹿会怎么做呢？生：“担心小兔子的安危、兔子快进来吧……”师：他是这样说的，出示歌词：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢”（读一读）。师：这个故事的结束了，结果是怎样的？生：猎人没有捉到小兔子，小兔子被大鹿得救了。说得好！一位法国音乐家听说了这个故事，深受感动。把这个故事编成了一首好听的歌曲，还添加了几句歌词，是什么呢？师出示歌词：“大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧，林中跑来一只小兔咚咚把门敲”（贴板）。歌曲创编到现在还缺少什么？生：“题目”，猜一猜这首歌曲的题目是什么？生：“可怜的小兔、可恶的猎人，助人为乐的大鹿、善良的大鹿……”同学们说的真好，这位音乐家把这首歌曲的题目定为：《大鹿》。同时板书课题。全体同学齐读题目。今天我们也来学一学这首歌曲好吗？

    （三）、学唱歌曲。体验音乐的审美情趣。

    1、播放歌曲《大鹿》录音范唱，学生初步感受歌曲的情绪。

    2、复听歌曲。要求：注意聆听歌曲的哪个部分唱了两遍？解释乐理知识：反复记号的应用。

    3、按节奏读歌词，解决后十六分音符节奏的节拍特点。

    4、教师有感情的范唱歌曲，学生为老师拍手打节奏。

    5、学生喜欢哪句就先学唱哪个乐句。

    6、难点训练：变换不同的音色、语气等来训练结束句。

    7、一首歌中蕴含了这么多音乐要素，让我们再一次完整的体验一下歌曲中小主人公的情感的变化以及速度的变化，也请同学们试着用富有弹性的声音，轻声地随唱播放歌曲《大鹿》，学生再次感受。

    8、分角色演唱歌曲：师生学生分组

    9、完整而有感情的演唱歌曲。

    10、创编动作唱一唱。

    （四）、音乐创作，展现音乐审美的内涵。

    【设计意图】根据学生年龄段特点，让学生积极参与表演，大胆创作不同角色的动作，更在表演中体验相互合作、互帮互助。

    1、师：如果你是歌曲中的大鹿，你想怎么表现？谁愿意在音乐陪伴下用动作表现表现。再来找一只“小兔子”和他配合一下。（分角色表演），其余同学边拍手边为他们演唱。播放《大鹿》

    师：请同学们用掌声评价一下他们的表演吧！

    2、师：歌曲中除了大鹿和小兔之外，还有——猎人。猎人应该怎样表演呢？谁愿意试一试？播放《大鹿》（与此同时，我也邀请一名学生和我一起搭房子）

    3、（再一次用掌声评价）。

    师：你们看出老师扮演的是什么角色了吗？对——是房子！因为这是发生在森林里的故事，我们还可以在音乐背景中加入什么呢？

    生：花、草、大树……

    [这时，把大鹿、小兔和猎人以及房子的扮演者选出来后，将其余学生分成3组，分别是花儿姐姐组、小草妹妹组、大树哥哥组，并发给相应的头饰]

    下面就请花儿姐姐、小草妹妹和大树哥哥带领你们的组员加入到表演当中来吧！播放《大鹿》

    4、表演过程中鼓励学生创编出和别人不同的动作，并选出积极表现的同学作汇报表演。

    （五）组织下课

    【设计意图】这一环节与开始部分首尾呼应，使课堂教学有始有终。

    嘘！同学们请安静下来，听，火车的汽笛声又响起来啦，本次旅行就要结束啦，让我们与森林中的小动物说再见吧！（播放《大鹿》，学生边唱边舞律动走出教室。

    写诗歌课件(范文12篇)


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    写诗歌课件 篇1

    知识与能力：把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

    情感态度与价值观：体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。

    1、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

    2、体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。

    启发式教学法、探究法、分组讨论法。

    有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵--“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的?

    季羡林(1911-)，学者、翻译家、作家。山东临清人，字希逋、齐奘。1934年毕业于清华大学。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。

    早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

    智者永，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。

    3、字音字形。

    1、同学们选择自己喜欢的阅读方式，找出文章中哪句话概括了作者对童年的感受?

    明确：回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。

    (学法指导：提示同学们怎么找主旨句，提取关键词，学会用一个关键词带动一篇文章的学习方法)

    请同学们根据这句话提出自己最想知道的问题，同学们的疑问就是本课急需解决的问题。

    2、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事?你对哪件事感触最深?

    明确：介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。

    学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行;我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”的特点。

    请同学们挑选出自己感受最深的句子和其他同学交流分享。

    (学法指导：赏析句子可以从修辞、表现手法、表达效果、炼字、情感表达等角度入手)

    预设问题：

    1“我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。叔父最终站住了脚。”分析这句话中动词的表达效果。

    明确：作者连用了四个四字短语，用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。

    2“到了济南以后，过了一段难过的日子;一个六七岁的孩子离开母亲，他心里会是什么滋味，非有亲身经历者，实难体会：我曾有几次从梦里哭着醒来，尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉;但是我宁愿再啃红高梁饼子吃苦咸菜。”试着体会作者当时的心情。

    季羡林：我的文笔可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。

    作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年?读了他的经历，你有何感触?

    明确：作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资--盐，都无钱可买;“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”;在济南叔父家，“我” 的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。

    围绕“致我们终将逝去的童年”写一段话。

    1教师示范“致我们终将逝去的青春” 与同学们进行文字对话。

    流年是尘封在记忆中的梦，细数门前落叶，倾听窗外雨声，涉水而过的声音再次响起，被雨淋湿的心，依旧化作那绿叶上的水珠，化作思念的泪滴。那湖水的丰盈是我蓄满的真情，而时间不会为我停留，曾经看过的夕阳，听过的潮落，都变成了手中的流沙 ，藏匿在缱绻的回味里一滴滴流淌。

    时间的沙漏沉淀着无法逃离的过往，记忆的双手总是拾起那些明媚的忧伤。用微笑细数你给的伤，最后，泪却随微笑流出眼眶。

    有一年，北京大学新生入学。一个学生带着行李，一时顾不过来，他发现不远处有个老人，便求这位老人帮他看行李，自己好去报名，老人毫不犹豫地答应了。一个多小时后这个学生办完手续回来，那个老人还在那里恪尽职守，这个学生只是简单地向老人道了谢，老人也没有多说什么便离开了。不久，学校举行开学典礼时，那个学生发现给他看行李的老人竟然是北大的副校长，著名学者季羡林先生。

    “要说真话，不讲假话。假话全不讲，真话不全讲。”

    “就是不一定把所有的话都说出来，但说出来的话一定是真话。”

    “我快一百岁了，活这么久值得。因为尽管国家有这样那样不可避免的问题，但现在总的是人和政通、海晏河清。”

    “我的家乡在山东。泰山的精神实际上就是中华民族的精神。”

    “最后两句话是--‘国之魂魄，民之肝胆，屹立东方，亿万斯年’。人民的灵魂，百姓的脊梁，中华民族大有前途。”

    “每个人都争取一个完满的人生。然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说，不完满才是人生。”

    “人活一世，就像做一首诗，你的成功与失败，都是那片片诗情，点点诗意。”

    同学们，我们的青春年华终将逝去，但是唯有文字可以打败时间，让我们的灵魂没有一丝白发。我们不仅要学习季羡林先生朴素语言背后所蕴含的真挚情感，更要学习他那言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊的精神境界。

    写诗歌课件 篇2

    一、诗歌

    七彩的梦；眼睛睡了；嘴巴睡了；胳膊睡了；脚睡了；手睡了；全身都睡了；只有小鼻子在值班；呼——吸——七彩的梦悄悄溜出窗外

    二、作品分析

    “今天比比哪个小朋友最先睡觉？”“浩浩，别和星星讲话了！”午睡前经常听到这样的话，加上本班的床位又是大通铺，小朋友一个挨一个的睡觉，给幼儿之间说悄悄话提供创造的机会，加上小班幼儿兴奋强于控制，自控能力差。所以幼儿在老师的来回巡视的情况下被动的入睡。这篇文章短小、简洁，用重复的手法创造出一种安静、甜美的氛围，让读者感到很温馨，像妈妈哼唱的摇篮幼儿曲，读者听着仿佛也要进入梦乡。“七彩的梦”溜出窗外，又营造了一个令人向往、值得回味的广阔空间。

    三、教案目标

    1、初步理解诗歌，用语言、动作、表情表达自己对诗歌的理解。

    2、感受诗歌摇篮曲的风格。

    活动重点：初步理解诗歌，用语言、动作、表情表达自己对诗歌的理解。

    活动难点：幼儿能感受诗歌摇篮曲般的美。

    四、教案过程：

    教案过程

    教师活动

    幼儿活动

    一、调动幼儿已有经验，重点前置。

    1、引起注意提示学生回忆原有知识

    2、提示学生回忆原有知识（根据已有经验进行）

    二、幼儿初步理解诗歌，用语言、动作、表情表达自己对诗。

    写诗歌课件 篇3

    1、了解作家作品，掌握重点实、虚词的意义和用法，疏通文意。

    2、把握文章内容，学习生动简洁地描绘自然之美和人情之美的笔法及对比映衬的写法。

    3、体会文章所描写的自然之美和人情之美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

    钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

    1、初读课文，圈画文中生字词，给出加点字的正确读音。

    2、结合课下注释，解释词语。

    3.指出下面句子中的通假字并解释。

    4. 区别下列加点字的古义和今义。

    6、《观潮》选自《 》，作者_______，字_______，_______(朝代)_______人。著有《________》、《________》、《________》等。

    7、本文通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮的景象，赞美了大潮的 ，抒发了作者 的真挚感情。

    (1) 浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。

    (2)每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸;既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。

    (3)吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

    (4)江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。

    3、文章第一段从哪几个方面正面写海潮之盛?

    4、文章第二段中写“既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地”中“如履平地”有什么样的内涵?

    5、第三段“吴儿”手持十幅大彩旗的作用是仅仅为了好看吗?

    7、钱塘江后浪赶前浪，一浪叠一浪，一浪高一浪涌潮的壮观景象是怎样形成的呢?搜集相关资料与同学交流。

    写诗歌课件 篇4

    学习目标：

    知识与技能：掌握文学知识，了解写作背景，积累字词，整体感知文章内容，理清文章的结构，体会作者的思想情感，品味文章中优美、含有哲理的语言。

    过程与方法：反复读文，整体感知文章内容的基础上理清文章的结构，在对比和品析中体会作者的思想情感，体会借景抒情的写法。

    雪是一种司空见惯的自然现象，而鲁迅却平中见奇，把江南的雪和北方的雪进行了一番描写。描写中寄托了深远的情思。同学们，今天我们就来欣赏鲁迅的散文诗《雪》。

    1.《雪》选自散文诗集《野草》。

    2.作者及作品：.鲁迅，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。原名周树人。19到仙台医学专门学校学医，思想产生了巨大变化，弃医从文，开始了文学创作。1918 年发表了中国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《而已集》、《二心集》等。

    3.写作背景见课后附录第一自然段。

    1.解决并积累字词。

    2.反复朗读课文，.整体感知课文内容，理清文章结构，初步体会作者的情感。

    请同学们用自己喜欢的方式读课文，结合注释及工具书解决字词，并勾画疑难字词。4分钟后共同解决疑难。

    1.学生读文，勾画疑难字词。

    2.质疑答疑读不准的字音和不理解的词。

    A.给下列画线的字注音。

    B.解释词语。

    请同学们在读文中完成以下两个问题：文章写了哪两个地方的雪?各有什么特点?你是从哪些地方看出来的?对于这两个地方的雪，作者感情更倾向于哪一方?你是怎样感觉到的?作者对它们的感情有怎样的区别?

    方法提示：先朗读一遍课文，初步感知文章内容，用 蓝笔圈点勾画批注问题答案。再默读一遍课文，用红笔勾画再次发现并简要记录自己的理解。之后在小组内探讨疑难问题，10分钟后汇报。

    1.学生读文思考。

    2.小组交流疑难。

    3.班内学生质疑学生答疑，教师指导点拨。

    4.班内交流、教师板书。

    问题答案：

    a.文章写了江南的雪和朔方的雪。

    江南的雪滋润美艳、充满生机(隐约着青春的消息、处子的皮肤、雪野中五彩斑斓、飞着、闹着)、绚丽有趣(明艳、洁白、闪闪地生光、塑雪罗汉)、不能持久(消释)

    朔方的雪独立向上(永远如粉，如沙，决不粘连;，蓬勃地奋飞，旋转升腾)、坚强不屈(雨的精魂)。

    b.更倾向于朔方的雪(4段“但是”转折)作者喜爱江南的雪、赞美朔方的雪。

    教师质疑：

    (学生小结收获：1.积累了一些词语。2.感受到了雪的美，体会到了作者的情感。3.学

    写诗歌课件 篇5

    四、说活动过程

    在综合性学习中，要重视课堂与生活的互补，使活动有序进行。因此我设计了如下教学思路：

    （一）准备阶段

    １．激趣引情，明确任务

    开课之初，我用激情对话的方式，呈现了同学们创作的小诗，进一步激发了同学们对诗歌的兴趣。

    ２．共同研究，快乐同行

    在活动开始时，教师应引导学生制定活动计划。计划制定后，老师和学生将共同评论并指导学生交流和完善计划。学生经讨论协商后，落实为四个子课题：

    （1） 诗海拾贝诗群：考察诗歌的起源、特点和分类；

    （2） 诗歌同行：了解诗歌和著名诗人的发展；

    （3）诗歌擂台小组：负责有关诗歌的各项竞赛活动；

    （4） 童心小组：学会写儿童诗歌，编辑诗集。

    （设计意图：培养学生的组织策划能力，提高合作意识。）

    3、自由结组合作竞争

    依据学生共同的兴趣、特长和差异，在自愿组合的基础上，合理搭配，建立了四个活动小组，制定出更详细的小组活动方案。

    （设计意图：让学生自主、充分参与，体现综合实践活动的开放性和自主性。）

    （二）实施阶段

    在教师的指导和帮助下，小组按照活动计划独立开展活动。对学生、家长、教师等进行了访谈和调查，并利用书籍和网络进行了一系列的研究。各组将收集到的资料信息进行了归纳和整理，写出了成果汇报，并为成果展示做好准备。

    （设计意图：在整个实施阶段，教师让学生开展自己的活动，让孩子尝试和探索自己。在尝试中积累经验，提高能力。）

    （三）展示阶段

    每个组以不同的形式显示自己的**结果。

    1、诗海拾贝小组展出他们整理成的《分类读古诗》。

    2、与诗同行小组激情扬抑诵诗歌。

    3、诗歌擂台小组别出心裁品诗歌：

    （1）2）设计教室书香的一角；

    （3）推荐自己喜欢的诗词； （4）学唱古诗歌；

    4童心诗与兴趣小组展示自己的诗作，并将其整理成藏书。

    （设计意图：逐步体现综合实践活动课的特点。展览成果丰富多彩，形式多样，让学生锻炼了听、说、读、演、写。）

    （四）评价阶段

    设计评价标准，制订评价内容。重点评价学生的学习过程、学习态度、合作意识、**精神和创新意识。

    首先是自我评价，然后是相互评价和家长评价，最后是教师总结评价。评选团结协作的获奖群体和先进个人。

    （设计意图：注重对学生参与活动的过程和情感的评价，使学生正确认识自己，评价他人。）

    五、活动反思

    1反思学生在这次活动中的表现和收获。在这项活动中，学生们积极参与并积极演练，这增强了他们的能力。他们真正体验到了研究的痛苦和喜悦，这将是他们一生的财富。

    2教师在活动中的收获与思考。让我深刻认识到综合实践活动课在语文教学中的重要作用。综合实践是学生走向生活、体验实践的重要途径。它需要学校、家长和社会的支持与合作。

    活动评价十分重要，通过评价能够发现自己的优势与不足,正确认识自己与他人，对今后学习和生活大有帮助。

    写诗歌课件 篇6

    《浪之歌》与本单元的其他文章一样，也是散文诗，主要运用抒情的表达方式。在这首散文诗里，海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深广的喻义，它成为人世世界的守护者。

    结合本单元的特点，本节课的学习目标定为：

    知识目标：积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、海誓山盟、长吁短叹”等词语；理解作者笔下海浪的形象。

    能力目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；把握诗文的节奏和美妙的意境，并从中理解诗歌的主题。

    情《浪之歌》说课稿感、态度、价值观目标：感悟诗中闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

    不同于真实世界，在这首散文《浪之歌》说课稿诗里，海浪首先是作为“《浪之歌》说课稿海岸”的情人出现，前四节里铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐律动中与爱人难舍难分。接下来，这个女性形象融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者。在这里，海浪已经幻化为诗人自己的形象。

    散文诗的内涵较深沉，对初二的学生来讲，要理解难度较大。但由于学生生活在海边，对大海、对海浪比较熟悉，学习本文，可以调动学生的生活经验进行重点突破。

    依据新课标标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

    1、朗读法：对于诗歌，朗读尤为重要，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵。

    2、自读探究法：让学生在读的过程中，发《浪之歌》说课稿挥集体的力量，自主学习，探究诗歌的内涵。

    同学们，你去过海边吗？你看过海浪拍打海岸与礁石的情景吗？在你的眼中与心中，海浪是个什么形象？黎巴嫩诗人纪伯伦在他的散文诗《组歌》中为我们塑造了关于海浪的全新的形象，那他的想像与你的想像是否有一些相通之处？下面我们一起走进他的《浪之歌》说课稿《浪之歌》。

    （通过“开火车”的形式检查学生对生字词的掌握，为后面理解诗歌的内容做铺垫）

    （学生通过听读，将作者笔下的海浪与自己心中的海浪进行比较，加深学生对诗歌内容的理解，为教学奠定坚实的基础）

    1、作者对海浪赋予怎样的感情？

    2、你从文中哪些诗句体会到这种情感《浪之歌》说课稿？

    （逐层深入，引导学生更准《浪之歌》说课稿确地把握诗歌的情感内涵）

    我们对诗歌的情感已经有一个比较准确的把握了，但诗歌的语言有时难以理解，对这首《浪之歌》说课稿诗，你还有什么疑惑呢？

    小组讨论解决，全班交流。

    引导学生《浪之歌》说课稿仿写课文中的诗句。（锻炼学生的表达能力）

    写诗歌课件 篇7

    离别是古诗中最常见的主题之一。大概是因为人喜聚不喜散，但又不得不散，于是对相聚的留恋、对分别的感伤甚至痛惜，便常常成了诗词歌咏的对象。所以，诗人写离别很少轻松用笔，像王勃的“海内存知己，天涯若比邻”、高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这样的高昂笔调并不多见，而是大都写得很沉重，且往往在伤情中引发出一种生命短促、前路茫茫的无可奈何之叹。

    营造离别意境的主要意象有绮筵、泪眼、长亭、寒蝉、秋雨、骤雨、兰舟、别路、暮雨、来帆、去鸟、散丝、杨柳、残月等等。

    离别意境的感情基调是缠绵、伤感、悲凉。

    离别多为私情，离乱则可能更能体现时代特征。中国几千年的古代社会，经历了无数的战乱与分割。每一次战乱，都给百姓带来了无限痛苦。但“国家不幸诗人幸”，有良知的诗人都会以一颗爱悯、忧伤的诗心，去表现人民的的苦难、家国的伤痛以及诗人个体生存的艰辛。这些诗作的意境因多为诗人的亲历之境的再现，所以往往表现出情感深沉、思想深刻的特征，这也就是人们所说的“赋到沧桑句便工”。

    离乱意境的主要意象有清秋、夕阳、大江、悲风、鼓角、天涯、星河、飞雁、黄花、梧桐雨等。

    离乱意境的感情基调是悲壮深沉、孤独寥落、清冷忧戚、伤感惆怅。

    隐逸是中国古代士人们的一个重要情节。特别是那些道德文章都很棒的人，他们本可以出仕为官，但因种.种原因，最终选择了归隐。不过这种生活，也创造了中国古代诗词中的一种特殊的艺术意境——隐逸意境。他们将自己高超的文化修养投射到山水田园之中，不仅表现了自己的人生态度、人生理想，更使山水田园也有了一种性灵。正是人因山水田园而“隐逸”，山水田园因人而“性灵”。

    隐逸意境的意象有草屋、空山、丘山、明月、朝云、暮雨、田园、尘网、枯树、静水、飞鸟等。

    隐逸意境的感情基调是从容自在、优雅静谧、惆怅孤独、哀愁悲凉。

    古代隐逸诗人很多，陶潜被称为“隐逸之宗”，隋末唐初的王绩自号“东皋子”，唐初的王维、孟浩然进一步丰富了隐逸诗。王维的诗更被誉为“诗中有画，画中有诗”。

    恐怕没有哪一个民族像中国人这样爱思乡、会思乡。翻开一部中国文学史，思乡之作不可胜数;举凡一切他乡风物、异域情调都可成为思乡的引线。游子思念故乡，是中国古代作品中一个永恒的主题。

    思乡意境的意象主要有杨柳、归雁、宿鸟、明月、晚风、落叶、寒山、青山、流水等。

    思乡意境的感情基调是温馨、无奈、哀愁、悲凉。

    写诗歌课件 篇8

    复习目标

    1.掌握诗歌的表达技巧

    2.掌握诗歌的抒情方式

    教学难重点

    1.掌握诗歌的表达技巧

    2.掌握诗歌的抒情方式

    教学方法：

    讲练结合

    教学课时：

    一课时

    复习过程：

    一、表达方式

    诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点，诗歌表达方式鉴赏教案2。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、

    融情入景、一切景语皆情语等。

    二、抒情方式

    诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。

    重点介绍

    1.间接抒情

    (1)借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的"野火烧不尽，春风吹又生"借"原上草"的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。

    (2)寓情于景(或物)，情景交融，这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。如杜甫的"好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声"，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；柳永的"今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月"，场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨。

    一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。如唐代谢浑《谢亭送别》："劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。"上联以"红叶青山"这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨，教案《诗歌表达方式鉴赏教案2》。《姜斋诗话》说："以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

    诗人写诗来表达他的思想情感。为了达到这个目的，他需要写景──自然界的或周围的景，来引起情，把情感传达给读者。情与景的处理很重要，如果处理得恰当，他就会激起读者的感情，使读者与他发生共鸣。这样的诗就写得好，能动人。

    (3)托物言志

    托物言志诗，指的是诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物的一类诗歌。那么，一首好的托物言志诗，应该具有什么特点呢?

    如下面这首明人于谦17岁时写的《石灰吟》：

    千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

    粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间。

    诗的首句写石灰的来之不易，铿锵有力的字句中寄寓了千锤百炼才能造就人才的深意。次句以拟人化的手法表现了石灰临难不惧、处变不惊的不凡气度，从中也寄寓了少年于谦不畏艰险的性格。第三句诗人再次以拟人化的手法充分表现了石灰不怕粉身碎骨的崇高精神和甘愿献身的美德。同样，从中也展示了诗人不怕牺牲、视死如归的英雄情怀。诗的末句"要留青白在人间"是前三句的收结与归宿，是全诗的画龙点睛之笔。石灰何以能如前面所吟唱的那样，关键在于它具有"要留清白在人间"的志向，这也是诗人的志向和理想。我们可以说，作者句句写石灰，正是句句写自己。

    (4)直接抒情。也称直抒胸臆，是一种不要任何"附着物"，而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。比如《茅屋为秋风所破歌》的结尾："呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足"，就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操。再如陈子昂的《登幽州台歌》："前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。"全诗以慷慨悲凉的调子，直接通过登幽州台表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。

    三、例题分析

    例1阅读下面的文字，分别回答后面的问题

    秋思张籍

    洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

    (1)第一句的作用是什么?

    答：为后面诗句的展开提供了基础(或引出下面诗句)

    (2)三四两句表达了诗人什么机关报感情?这样写有什么好处?

    答：诗人通过对"行人临发又开封"的细小动作的描写，表达了对家乡亲人的深切怀念这种通过细节描写来表达心理活动的写法，真切细腻，生动感人。

    (3)本诗运用的是怎样的抒情方式?

    答：寓情于景

    例2阅读下面一首词，分别回答后面的问题

    鹊桥仙·夜闻杜鹃陆游

    茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。

    林莺巢燕总无声，但月夜常啼杜宇。

    催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。

    故山犹自不堪听，况半世飘然羁旅！

    故山：故乡

    (1)"常闻杜宇"中"杜宇"指什么?它有什么特点?

    答：杜鹃。它在晚上活动，发出叫声的特点。

    (2)"况半世飘然羁旅"表达了什么感情?

    答：表达了乡情及功业无成的悲凉之情。

    (3)说明本词最突出的艺术特点和表达作用

    答：借景抒情，情景交融，通过情景交融使感情的表达更加生动，深切。

    写诗歌课件 篇9

    (一)、表达方式：

    细节描写

    例10："洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。"王安石评论张籍诗歌的风格是："看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。"试析张籍此诗写了生活中哪个"寻常"的细节？表达了他什么样的情感？（《秋思》河南河北卷）

    解题思路：先分析细节的具体内容，再结合诗句分析为什么会有这个细节，表达了作者什么样的情感。

    答案示例：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故"又开封"。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。

    (二)、修辞手法

    例11:阅读下面一首唐诗，根据提示，赏析第四句。"凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。"（《听邻家吹笙》湖南卷）

    解题思路：先分析使用了什么修辞手法并作具体解释，再分析使用这种修辞达到了什么效果。

    答案示例：第四句，……一个"疑"字，写出了似真似幻的感觉；以视觉意象写听觉感受（通感），别具一格。

    （三）、鉴赏诗歌的写景特色

    例12："东城渐觉风光好，縠皱[注]波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留残照。"这首词的上半阙是如何描写春色的?试对此进行分析。（《木兰花》吉林四川卷）

    解题思路：鉴赏诗歌的写景特色要抓住所写景物的季节特点，分析其写景的方法：动静结合，色彩，空间变化如远近、高低、上下等层次，感觉变化如听觉、触觉、嗅觉等，画面的明与暗、点与面等。

    答案示例：春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱縠；然后是杨柳初醒．嫩黄浅碧，遥望一片轻烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层层展开，故用了"渐觉"一语。

    【知识网络】

    表达技巧指诗人在借助语言文字塑造艺术形象时，灵活运用一般创作规则和方法所表现出来的具体而又特殊的艺术手段。主要考查艺术特色和表现形式。

    （1）抒情手段。

    抒情手段包括直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情。间接抒情的主要手段有借景或物抒情，借人或物言志，另外还有融情于景、怀古伤今和即事感怀等。

    （2）表现手法。

    表现手法可以从三个方面进行把握：

    1、创作方法：赋、比、兴；

    2、表达方式：记叙、描写、抒情、议论；

    3、构思技巧：以动写静，乐景写哀、虚实结合、小中见大、点面结合、想象联想、象征寄托等。

    在这三个方面中，第三方面为其重点。

    （3）用典。

    鉴赏诗歌的用典主要明确两点：

    1、典故的来源及其含义。

    2、用典的作用。用典的作用在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。

    诗文典故

    三马食一槽

    东汉末，司马懿和儿子司马师、司马昭掌握曹氏军政大权，排除异己。当时流传曹操曾梦见三马同食一槽的故事（三马，指司马氏父子三人。槽，与曹谐音），因此曹操很恨司马氏。见《晋书宣帝纪》。宋欧阳修《答谢景山遗古瓦砚歌》：“得之以此失亦此，谁知三马食一槽！”

    三里雾

    汉代的张楷能作五里雾。关西人裴优能作三里雾，自以为不如张楷，去向他学习。张却不肯见他。见《后汉书张楷传》。唐李商隐《圣女祠》诗：“无质易迷三里雾，不寒长著五铢衣。”

    肉阵

    唐玄宗时，杨国忠专权。他生活豪奢荒淫，冬天挑选身体肥胖的婢妾站在他前面遮风，称为“肉阵”。也称“肉屏风”。见五代王仁裕《开元天宝遗事肉阵》。清王昙《苏台留别》诗：“肉阵屏风散似云，烛围尚向封家立。”

    秋娘

    唐代的李琦，有妾名杜秋。在李琦叛变后入宫，受宪宗宠幸。到穆宗时年纪已老，放回故乡。诗人杜牧曾写了《杜秋娘歌》，记述她的身世遭遇。后以泛指美女。唐白居易《琵琶行》：“曲罢曾教善才伏，妆成每被秋娘妒。”

    青袍白马

    南朝梁时北方的降将侯景起兵叛乱。他骑着白马，士兵都穿青衣。事前曾有童谣说：“青丝白马寿阳来。”见《梁书侯景传》。后以喻叛乱。唐杜甫《洗兵马》诗：“青袍白马更何有？后汉今周喜再昌。”

    南阳三葛

    东汉末，天下纷乱。琅邪（今山东临沂北）诸葛亮兄弟流徙，寓居南阳。后来诸葛亮被刘备请去，任蜀国丞相；他的哥哥诸葛瑾到吴国当了州牧；堂弟诸葛诞在魏国当刺史。当时人称“蜀得其龙，吴得其虎，魏得其狗”。见南朝宋刘义庆《世说新语品藻》。后以“南阳三葛”称才干有别的兄弟。清蒲松龄《聊斋志异凤仙》：“但南阳三葛，君得其龙。”

    面首

    南朝宋前废帝的妹妹山阴公主生活放荡。他曾对前废帝说，你的后宫姬妾很多，我只驸马一人，这很不公平。前废帝就替她“置面首，左右三十人。”。见《宋书前废帝纪》。“面首”本来是指强健美好的男子；后以指男庞。《儿女英雄传》第二七回：“假如丈夫这里拥着金钗十二，妻儿那里也置了面首十人，那作丈夫的答应不答应？”

    牛眠地

    东晋大臣陶侃未出仕的时候，父亲死了，将要安葬，忽然家里的一条老牛不见了。有个老人对他说，前面岗上有一条牛，睡在山汙里，如果葬在那里，将来必然富贵。陶侃就去寻牛，把父亲形象在牛睡的地方。见《晋书周光传》。后以“牛眠地”称葬地。清蒲松龄《聊斋志异堪舆》：“经月余，各得牛眠地。”

    霹雳手

    唐代的裴琰之当小官，上级以为他年轻，瞧不起他，故意把几百件积年旧案交他快办。他立即在短期内办完，判词公允。从此他很有名声。人称“霹雳手”。见《旧唐书裴琰传》。后以称断案迅速的官员。明于谦《昼夜长短》诗：“诉牒旁午来，剖断不留宿。虽非霹雳手，遇事颇神速。”

    漆园傲吏

    战国时的庄周，做过漆园吏。楚威王派人送给他许多财物，请他到楚国为相。他说他不肯当牺牲品；要送礼物的人赶快走开，免得弄脏他的地方。见《史记老子韩非列传》。比喻孤傲不仕的人。晋郭璞《游仙诗》：“漆园有傲吏，莱氏有逸妻。”

    前度刘郎

    传说东汉永平年间，刘晨和阮肇在天台桃源洞遇仙。还乡后，至太康年间，两人重到天台。见南朝宋刘义庆《幽明录》。后以称去而复来的人。唐刘禹锡《再游玄都观》诗：“种桃道士归何处？前度刘郎今又来。”

    念奴

    唐玄宗时的歌女。唐玄宗每次辞岁宴会时间一长，宾客就吵闹，使音乐奏不下去。玄宗叫高力士高呼念奴出来唱歌，大家才安静下来。见唐元稹《连昌宫词》原注。后以指歌女。明汤显祖《荆钗记折柳阳关》：“你红粉楼中一念奴。”

    （4）风格

    风格是由创作个性决定的作品在思想与艺术上总的特色。风格就大处而言，有浪漫主义和现实主义之分。从诗词曲的总体风格来讲有诗庄、词媚、曲谐（俗）之说，词又有豪放和婉约之别。

    1、不同的风格有不同的特征：

    浪漫主义：善于抒发对理想世界的热烈追求，常用夸张手法，语言热情奔放，想象瑰丽神奇。代表的诗人有屈原、李白、李贺、苏轼、龚自珍等。

    现实主义：注重按照生活本来的样了精确细腻地描写现实，真实地反映人民的生活与追求。代表的诗人有杜甫、辛弃疾、陆游等

    2、许多诗人形成了自己的独特的风格：

    苏轼、辛弃疾：豪放柳永、李清照：婉约李煜、刘禹锡：隽永

    谢朓、谢灵运：自然李白：清新飘逸杜甫：沉郁顿挫

    屈原：雄浑悲壮王安石：雄健高峻陶渊明：淡远闲静王维：恬淡优美

    王昌龄：雄壮豪迈李贺：雄浑奇特曹操：豪放磅礴

    3、不同类型的诗有不同的.风格：

    宫廷诗：缠绵宛转田园诗：恬淡宁谧山水诗：清新优美

    边塞诗：悲凉慷慨讽喻诗：沉郁激愤咏史诗：雄浑壮阔

    （5）修辞：

    主要掌握高考所要求的八种修辞手法，考查的形式一般是明辨修辞的艺术手法，分析修辞的艺术效果。这在各种参考书中述说详备，兹不赘述。

    【常用方法】

    因为表达技巧所涵盖的内容较为芜杂，在考查时考生一时不易把握，所以命题者一般不会笼统地要求“鉴赏这首诗的表达技巧”，而是问得较为详细，如“鉴赏这首诗的表现手法”（注意，一般考生对“表达技巧”和“表现手法”的分辨还不够清楚）。如果遇到问得比较笼统的题目，考生一定要熟记上面知识网络中的六个方面，在写短评时，选择重点进行评论。

    具体的行文办法还是先“盖帽”，然后具体的条分缕析。

    【例题剖析】

    1、阅读下面一首诗，试分析作者是如何表现主题的。

    夜雪白居易

    已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。

    参考答案：

    作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题。一，从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，反衬雪之大。从触觉的角度来写；二，从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大；三，从“折竹声”来写，是听到的。雪大，积压在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托夜大。

    评分标准：

    从触、视、听三种感觉来写雪之大这一主题，各说明三个方面是怎样从侧面衬托的。

    只说后部分，得3分；各个赋分点全答对，如果有科学性错误，扣1—2分。

    误例：

    没有确定一个“主题”，如有的同学既写“雪之重”也写“夜之深”。

    加入一些毫无必要的描写，如最后写“在这样的大雪静坐听雪，思潮澎湃，意境开阔。”有的同学还赋了一首小诗：“夜雪大且重，铺地三尺厚。青竹节节断，雪埋不知处。”恰成狗尾续貂。还有一位同学最后一句是这样的“使人由雪想到或许作者此时正有满腹心事吧！”转而为对作者的形象进行鉴赏了。

    还有一位同学这样写道：

    题为夜雪，诗人卧床未眠，忽觉“衾枕”寒冷，暗示窗外白雪飘舞，大概那夜皓月悬空，映得窗户明，清袁枚诗中“吹灯窗更明，月照一天雪”有此意境，折竹之声足见“雪重”，“雪重压枯竹，枯竹无完枝”。“冷”“明”“声”三韵脚明朗地表现了主题。

    这段评论文字中于何处得月？审题方面也有一定的不足。另外，我们要求的是初步鉴赏诗歌，不必旁征博引，虽然不是说这样写就不行，但毕竟这种写法值得肯定，不值得提倡。

    2、阅读下面一首唐诗，鉴赏诗中是运用何种表达技巧来表现“悲怨”这一主题的。

    听筝柳中庸

    抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识画情。

    谁家独夜愁灯影，何处空楼思月明。更入几种离别恨，江南歧路洛阳城。

    答：这首诗主要运用了联想想象，象征寄托及比喻等修辞来表现“悲怨”这一主题的。首联直点“悲怨”主题；颔联“似”“如”二字运用比喻手法，而“柳态”“啼鸟”点出分别的伤感和思念如杜鹃泣血，丰富的联想把离别“悲怨”写得更有诗意；颈联发挥丰富的联想想象，设置了“独夜”“空楼”两个场景，表达了思念之情，反面衬托“悲怨”主题。尾句再加渲染，使这一主题更加明白，产生了震憾人心的力量。

    3、阅读下面一首宋诗，鉴赏诗中是运用何种表达技巧来表现“雨之暴”这一主题的。

    有美堂瀑雨苏轼

    游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。

    十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室泻琼瑰。

    答：作者通过侧面烘托，比喻修辞，联想想象等多种多样的手法表达了“雨之暴”这一主题。前三句为侧面烘托，从听觉，触觉，视觉等方面描绘了暴雨欲来的景象。第四句真写雨大，“飞”过大江，极状其声势之大。五、六句运用比喻，把雨后西湖水比喻成一只盛满美酒的杯，将要溢也，又把雨后比喻成敲鼓之声，极状其“暴”。后二句发挥充分的联想想象，以天庭里李白“泉洒面”以致人间有如此大雨，丰富奇特。

    4、简析这首宋词的艺术特色。

    虞美人蒋捷

    少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

    【技巧点拨】

    分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。因此，最好是从诗歌的艺术构思入手进行分析。这首词以“听雨”为线索，按时间顺序由少年到壮年，再写到老年。其高明之处在于从自己慢长曲折的人生经历中截取三个富有暗示性和象征性的画面，形象概括了从少到老在环境、生活、心情各方面发生的变化。第一个画面红烛映照，罗帐低垂，欢乐甜蜜，无忧无虑；第二个画面水天辽阔，风急云低，飘泊四方，离愁万种；第三个画面独立僧庐，孤独凄凉，一切皆空，万念俱灰。第一个画面的欢乐有力的反衬出后两个画面的凄凉。

    [参考答案]（1）以“听雨”作为一条贯穿始终的线索，“听雨”把三个画面巧妙的构成一个整体：在“听雨”中欢乐，在“听雨”中忧愁，在“听雨”中总结一生。（2）映衬手法。第一个画面的欢乐对第二、三个画面的忧愁、凄凉起反衬作用；第二个画面的满腹愁思对第三个画面的万念俱灰起陪衬作用。

    写诗歌课件 篇10

    人教版外国诗歌散文欣赏《抒情诗的修辞手段》(人教版高二选修) 教案教学设计

    历史上许多关于体裁的理论家一直遵循希腊式分类，把作品根据由谁叙述大至分为三类：诗歌或抒情诗，叙述人为第一人称；史诗或叙事，叙述人以自己的声音出现，但也允许其他角色以自己的声音叙述；还有戏剧，全部对话由角色进行。还有一种分类方法注重叙述人与观众的关系。史诗中有口头吟诵：诗人直接面对听众。在戏剧中，剧作家看不到观众，而是由舞台上的角色去叙述。抒情诗的情况最复杂，诗人或唱或吟诵，可以说是背对听众的，“做出自言自语或对其他什么人讲话的样子：也许是对大自然中的一个精灵，对缪斯，对一位朋友，对一个情人、一个神灵、一个人格化了的抽象事物，或是某个自然的对象”。我们还可以把小说这个现代体裁加到这三个基本体裁当中去。小说通过一部书与读者交谈──我们将在第六章专门论述这个题目。

    在古代和文艺复兴时期，史诗和悲剧是文学成就的巅峰，可以标明任何一位雄心勃勃的诗人的最高成就。小说的发明给文学阵地引进了一个新的竞争对手。不过，从18世纪末到20世纪中，抒情诗作为一种短小的非叙事诗也逐渐被认为是文学的精华。最初，抒情诗曾经被作为一种有修养的、高尚的表达风格，是文化珍品、文化态度高雅的构成方式，后来，它逐渐被看成是抒发强烈情感的方式，既可以涉及日常生活，又能表现超验价值，可以对个人最内在的心灵情感进行具体实在的表述。这种观点仍然占据着主导地位。

    当代理论家已经不再把抒情诗看作是诗人感情的抒发，而认为它与关于语言的联想和想像有更密切的关系──是对语言学的关系和规则进行实验，这种实验使诗歌成为一种文化**，而不再是文化珍品的宝库。

    关于诗歌的文学理论争论的焦点之一是各种评价诗歌的方法的相对重要性：一首诗既是一个由文字组成的结构（文本），又是一个事件（诗人的一个行为、读者的一次经验，以及文学史上的一个事件）。既然诗歌是由文字建构的，那么意义与语言的非语义特点之间的关系便成为一个主要的问题，比如声音和韵律之间的关系。语言的非语义特点是如何发挥作用的？它们具有什么样的效果，不论是有意识的，还是无意识的？可以在语义的和非语义的特点之间期待什么样的相互作用？

    如果把诗歌作为一种行为，关键的问题一直是写作诗歌的作者的行为与发言者，或者是在那里朗诵的“声音”的行为之间的关系。这是一个错综的问题。作者不是去说出一首诗；写作一首诗就是说作者想像他/她自己，或者另外一个声音去朗诵这首诗。读一首诗──比如，“秘密坐在其中”──则是要说这些字，“我们围成一个圆圈跳舞，猜测……”这首诗似乎成为一段言语，不过，它是一个身分未定的声音的言语。诵读这首诗的文字就要使你自己置身于说这些话的位置，或者想像出是另外一个声音在说这些话──就是我们常说的由作者创造的叙述者或说话者的声音。这样，我们一方面有了罗伯特弗罗斯特这样的历史人物，另一方面又有了这段实际言语的声音。在这两个人物之间还有另外一个人物：即诗人声音的形象，这个形象是通过对诗人的一系列诗歌的研究而形成的。（以弗罗斯特为例，这也许就是一种古老淳厚、朴实无华的形象，是对乡村生活具有深刻见解的观察家的形象。）这些不同人物的重要性因诗人的不同而不同，也因批评研究的类型不同而不同。但是在思考抒情诗的时候，一开始就把说话的声音和创作诗篇的诗人区分开来是很关键的，这样便树立起了声音的人物。

    根据约翰斯图亚特密尔（JohnStuartMill）的名言，抒情诗就是听到的言语。那么当我们听到了一段吸引了我们的注意力的话语，我们所做的典型反应就是想像出，或者建构出一个说话人和一个语境：通过辨别声音的语气，我们推测出说话人的心境和处境、他关心的事物，以及他的态度（有时这些会与我们对作者的了解巧合，但大多数情况下不会）。这一直是20世纪研究抒情诗的主导方法，其理由也很简单明了，即文学作品是对“真实世界”言语的具有虚构性的模仿。所以抒情诗也是对个人言语的虚构性模仿。似乎每一首诗都以某些隐含的字词开头，“〔比如我，或者其他什么人会说，〕我的爱像一朵红红的玫瑰”，或者“〔比如我，或者其他什么人会说，〕我们围成一个圆圈跳舞、猜测……”那么，解释一首诗就是从文本的提示和我们对说话人及一般背景的大致了解中推断出说话人持有什么态度。引导一个人如此讲话的东西可能会是什么？在中学和大学里分析诗歌的主导方法向来是集中研究说话人态度的错综性，研究一首诗如何使你所重建的说话人的思想感情戏剧化。

    这是一种富有创造性的研究抒情诗的方法，因为许多诗篇的确推出一位说话人来进行能见的说话行为：思考一次经验的意义，责备一个朋友或一个情人，表达敬仰或忠诚等。但是，如果我们去看看一些最著名的抒情诗的开头，比如雪莱的《西风颂》，或者布莱克的《虎》，困难就出来了：不论是“哦，不羁的西风哟，你秋神的呼吸！”还是“虎，虎，在森林的夜幕下像炽烈燃烧的火，光芒四射”。很难想像是什么样的处境会使一个人以这种方式说话，或者他们做出什么样的非诗歌的行动。我们有可能想出这样的答案：这些说话人都被深深地迷住了，变得惊人地诗化，并且过分地装腔作势。如果我们把这种诗篇作为对普通言语行为的虚构性模仿去理解，那么这种行为似乎应该是对诗歌本身的模仿。

    这些例子所要说明的正是抒情诗的随心所欲性。看来，抒情诗不仅喜欢针对几乎任何事物（如风、虎、我的灵魂等）而不是针对某个确实的听众群；而且它还愿意以夸张的方法对事物讲话。夸张就是抒情诗的游戏名称：虎不仅是“橘色”的，而且炽烈地燃烧；风成了“秋神的呼吸”，而且，这首诗后来又把风说成是拯救者和摧毁者。就连嘲讽的诗歌也是建立在浓缩的夸张之上的，比如弗罗斯特把人类的.活动归纳为“围成一个圆圈跳舞”，把许多种认知的方式称作“猜测”。

    我们在这里碰到了一个重要的理论问题，抒情诗的核心似乎存在一个矛盾。诗歌的随心所欲性中包括了它对理论家自古典时代以来所谓的“崇高”的强烈追求：这是一种超越人类理解能力的关系，激发一种敬畏或强烈的情感，给说话人一种超越人类的感觉。不过这种超验的热烈追求是与修辞手段相联系的，比如呼语法，一种对实际不在场的听众讲话的修辞手段；拟人法，把人类的特点赋予非人类的事物；活现法，让无生命的事物具备讲话的能力。诗句的最强烈的情感是怎样与这些修辞手段相联系的呢？

    当抒情诗离开了交流的轨道，或者嬉弄于其间，对实际并不存在的听众──风、虎或心灵──讲话时，人们通常认为这是在表示强烈的情感，这种情感导致说话人的激情言语。不过，强烈的情感特别要依附于说话行为，或者祈祷，于是它总是迫切地希望有一种局面，并试图请求非生命对象服从说话人的愿望，从而使这种局面成为现实。“哦，你吹舞我如波如叶如云吧”，雪莱的说话人正是这样请求西风的。夸张手法要整个宇宙听见你的声音，并且按照你的要求去行动。说话人以这种方法把他们自己作为超凡脱俗的诗人，或者充满幻想的人：能够与大自然对话，而且大自然也会对他做出回应。诗文中的“哦”就是一种诗的本能手段，说话的声音以这种方式声称，它不仅仅是诗句的说话人，而且体现了诗歌学的传统和精神。呼唤风的飞舞，或者请求并不存在的事物听见你的呼唤是诗歌传统程序中的一个行为。它不过是一种程序，风并没有飞舞起来，不存在的事物也不会听见你的呼唤。声音呼唤仅仅是为了进行这个呼唤行为，为了使声音戏剧化：呈现出它的力量的形象，以此来建立它作为诗人和预言家的声音的属性。呼语法那些不可能实现的、夸张的祈使句引发了诗的事件，许多事情假如能够实现的话，就将在这种诗的事件中得以实现。

    叙事诗重述一个事件；而抒情诗则是努力要成为一个事件，我们可以这样说。

    但是能使一首诗成功的保证是不存在的，而且呼语法──正如在引文中指出的──是最俗丽、最令人尴尬的“理想化”。它最容易使人困惑不解，也最容易被作为荒谬的夸张而不予理会。“吹舞我如波如叶如云吧！”肯定你是在和我开玩笑。一个诗人应该努力把这类东西剔除掉，以确保作品不被作为一堆毫无意义的废话而丢弃。

    我已经讲过，诗歌理论的一个重要问题就是诗歌作为由文字构成的结构与诗歌作为事件之间的关系。呼语法既力图使某些事发生，又力图揭示这些事的发生是建筑在文字手段的基础之上的──比如呼语法的表述“哦，不羁的西风哟！”中那个毫无意义的“哦”。

    要强调呼语法、拟人法、活现法和夸张法，就是要把多年来一直强调是什么使抒情诗有别于其他语言行为，是什么使它成为最具文学色彩的形式的各种理论家联系起来。诺思洛普弗莱（NorthropFrye）写道，抒情诗“是这样一种体裁，它最清楚地表明从字面角度来说，文学的假设核心、叙述和意义都是一种文字顺序和文字风格”。也就是说，抒情诗所展示的意义或故事都是在文字的排列风格中形成的。你重复那些在一个韵律结构中产生共鸣的词，看看故事或意义会不会从中产生。

    写诗歌课件 篇11

    学习目标：

    背诵这五首诗词。;

    2. 理解四首诗歌的意境;

    3. 理解作者的思想感情。

    学习重点：

    背诵这五首诗词;

    2. 理解作者的思想感情。

    学习难点：

    理解诗歌的意境

    学习过程

    一、积累运用

    (1)《观沧海》极力描写大海的壮阔及由此而想像的景象的诗句___________，___________;_______，_______。

    (2)《次北固山下》写平野开阔，大江直流，波浪平静的诗句__________，______________。

    (3)《钱塘湖春行》写春天迷人动感的四句诗是_______，______________。_______，_______。

    (4)《天净沙?秋思》画龙点睛地将景中之意达到高潮的句子是______________，_______

    二、自主探究

    《观沧海》中

    ⑴“观”字的作用是什么?

    ⑵那些景物是实写，那些是虚写?

    ⑶体现作者统一中国建功立业的句子是那几句?

    ⑷本诗的主题是什么?

    三、 讨论交流，合作释疑

    《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚春光，抒发了诗人喜悦的情感。

    1、统读全诗，从中归结出诗人的游踪。

    2、这首诗写的是早春景色，是从哪些地方看出来的?

    3、水面初平云低，写的是怎样的 景象?为什么说云脚低?

    4、最后两句是怎样结住全诗的?诗人最喜爱的是什么?

    四、拓展延伸

    1.T型台秀模样。根据你的理解，仿照加线部分，将下面这段话补充完整。(3分)

    见了大河的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾;见了大山的巍峨，没有见过大海的浩瀚，仍然遗憾;见了大海的浩瀚，_____①_____，依旧遗憾;_____②_____，_____③_____，还是遗憾。出发吧，永远出发。世上有不绝的风景，人有不老的心情。

    比喻和排比等修辞方式，写法自由，字数不限。

    3.记忆钟叮当响。写出几句你知道的有关“秋”的诗句。

    五、达标检测

    第一部分：

    1.填空：

    《观沧海》一诗中的想象之句是：

    《次北固山下》一诗的颈联是：

    《钱塘湖春行》的名句是：

    《西江月》的名句是：

    2.下面不是对偶的一句是( )

    A.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 B.七八个星天外，两三点雨山前

    C.潮平两岸阔，风正一帆悬 D.乡音何处达?归雁洛阳边

    3.划出下列句子的朗读节奏：

    明 月 别 枝 惊 鹊，清 风 半 夜 鸣 蝉。

    七 八 个 星 天 外，两 三 点 雨 山 前。

    4.对“海日生残夜，江春入旧年”一句品析有误的一项是( )

    A.第一句诗的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起。

    B.第二句话的意思是：旧年的春景生机盎然，令人难以忘怀。

    C.“日生残夜”“春入旧年”都表时序匆匆交替，怎不叫身在异乡的诗人更生思乡之情?

    D.诗人将“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，表现出普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

    5.对下列诗句赏析不正确的一项是( )

    A.日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里：借助奇特的想像来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。

    B.客路青山外，行舟绿水前：先写“客路”而后写“行舟”，将诗人身在江南，却神驰故里的飘泊羁旅之情，流露于字里行间，与末联的“乡书”、“归雁”遥相呼应。

    C.常记溪亭日暮，沉醉不知归路：虽没有述说难以忘怀的具体情景，但“沉醉不知归路”不仅自然地引出下文，而且留给读者丰富的想象。

    D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：以惊鹊写明月，以鸣蝉衬清风，“惊”写鹊，“鸣”写蝉，有静有动，有实有虚，有声有色，有形有味，堪称写景佳句。

    6.如果将“七八个星天外，两三点雨山前”改为“无数个星天外，几阵阵雨山前”有什么不好?

    7.《西江月》描绘了一幅 图。

    读下面诗歌，完成8-9题

    题李凝幽居(贾岛)

    闲居少邻并，草径入荒园。

    鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。

    暂去还来此，幽期不负言。

    8.对这首诗中诗句的解说，不恰当的一项是( )

    A.“题李凝幽居”中的“题”是“写”的意思，“幽居”的意思是僻静的意思。

    B.“闲居”一句中“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。

    C.“僧敲”一句中的“敲”，传说曾想作“推”，“推敲”一词即来源于此。

    D.“幽期”句中的“幽期”，指归隐的约定;“不负言”表示不违背诺言。

    9.对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )

    A.第一联用简洁的语言勾画了李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份。

    B.“僧敲月下门”一句以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。

    C.中间两联重在叙事和写景，首尾两联都明确写出了作者对隐逸生活的向往。

    D.全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，便由于注重炼籽，故读来回味无穷。

    写诗歌课件 篇12

    教学目的：

    针对高考，通过对具体诗歌的鉴赏，总结鉴赏古代诗歌的方法和规律

    教学方法：

    借助多媒体讲练结合

    重点：理清鉴赏古代诗歌的思路

    难点：在主观题的回答中语言如何简练准确

    课时安排：

    1课时

    一．导入：

    我国古代诗歌灿若繁星，诗人辈出，它以其凝练的语言、含蓄而丰富的内蕴将我们带入了一个崇高的艺术殿堂，给我们带来了美的享受。如我们课本上所学过的古代诗词就有《诗经》（《静女》、《无衣》、《氓》）、《楚辞》、（《离骚》）、乐府诗（《孔雀东南飞》）、五言诗（《白马篇》、《归园田居》），尤其是我国古代诗歌发展的黄金时期的标志——唐诗宋词元曲更令我们目不暇接。如何才能领悟到它们的美呢？这需要掌握一些鉴赏方法。

    二．考纲分析：

    文学鉴赏评价：语言和表达技巧

    2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度

    内容：形象——思想——观点

    形式：语言——表达技巧

    考试形式：主观题

    三.鉴赏方法：

    1.透过字面把握形象

    因为古代诗歌贵在含蓄，所以要准确把握诗歌的形象只有透过文字的表象，进入作品的情境中，这就必须理解词义、弄清典故、了解背景、具备常识。

    如：2002年高考题：

    春夜洛城闻笛

    李白

    谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

    此诗中理解的关键在“折柳”上。“折柳”包含了一定的文化常识，即在古诗词中有些意象是为诗人们所青睐的，它们往往有较为固定的内涵，如“柳”即“留”的谐音，因而“折柳”有惜别怀远之意。其它这类意象还有“岁寒三友”（梅、兰、竹、菊）、菊花等等都各有含义。所以要准确把握诗歌的形象，还需具备一定的文化常识。

    “形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。

    人物形象：诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己。

    景物形象：诗中的景物形象是景中情。抒情诗往往是借助客观物象（山川草木等）表象出来的主观的感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

    2.通过联想分析思想

    诗歌要“言志”，这需借助一定的景或物，而景或物的组合又会产生优美而丰富的意境，给人带来美妙的想象。所以要分析作品内容、评价作者的思想，需通过联想来实现。

    如：天净沙秋思

    马致远

    枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

    这首元曲以凝练的语言将秋天傍晚几个特有的景物巧妙地组合起来，让人想到：在这惹人愁绪的时节，面对令人伤怀的景致，只有凄凉的西风与羸弱的老马与这个游子相伴，悲凉之情油然而生！全曲寥寥数笔，借助联想和想象，境界全出。

    思想内容：情感类别（哀怨、欢快、离愁别恨……）

    情感载体（杨柳、菊花、圆月、落叶）

    内容主旨：涉及的文化常识、历史典故、神话传说等

    某一诗句的大意或内涵

    诗人的思想倾向、政治主张、志向追求

    时代背景、社会现实

    3.品味语言鉴赏技巧

    从高考的角度看，所选的古代诗歌均是篇幅较小的，所以把握诗歌的艺术和表现技法，需建立在品味语言的基础上。

    关键词句的理解：诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。

    考题有两种形式：给出意境，让考生判断锤炼选择词句

    分析诗眼，展示意境，让考生感受情趣，领悟旨意

    修辞手法的判断：一般看来，集中考查比喻、比拟、夸张、借代、对偶、排比、设问、反问等。

    考查形式：修辞的艺术效果

    容易混淆的修辞手法

    如：华子岗

    裴迪

    日落松风起，还家草露唏。云光侵履迹，山翠拂人衣。

    这首诗以诗人的所见所闻所感写华子岗的景物，请从诗后两句的两个动词“侵”、“拂”入手，分析这两个词在表达上的作用，表现了诗人怎样的思想感情？

    “侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过程，写出了诗人在夕阳落下一步步下山的生动情景。“拂”字运用拟人手法，增强了动感，也使人想见山色青翠可爱，柔和多姿。这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，正折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋。

    4.书面表达掌握术语

    抒情手段直接抒情（直抒胸臆）

    间接抒情

    表现手法赋、比、兴（创作方法）

    记叙、描写、抒情、议论（表达方式）

    点面结合、想象联想、象征寄托

    典故典故的来源极其含义

    用典的作用：怀古伤今、咏史言志

    风格浪漫主义/现实主义

    豪放/婉约

    缠绵宛转/清新优美/慷慨悲凉/沉郁激愤

    意境诗人的“情”与“理”

    事物的“形”与“神”

    如：滁州西涧

    韦应物

    独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

    这首诗写诗人春游西涧赏景和晚雨野渡所见，诗中有无寄托，寄托何意，历有争论。有人认为它通篇比兴，有所寄托；有人认为此诗只是写西涧景色，毫无寄托。你的看法是什么？请简要说出理由。

    这首诗借景写意，有所寄托。前两句写诗人独爱幽草，与以鸣声诱人的黄鹂作比，喻仕途世态，寓意明显。第三四句写水急舟横的悠闲景象，蕴涵了不在其位，不得其用的忧伤情怀。

    四.练习：

    分析后，填写后面的表格。

    秋词

    刘禹锡

    自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

    行秋

    徐玑

    戛戛秋蝉响似筝，听蝉闲停柳边行。小溪清水平如镜，一叶飞出细浪生。

    意境格调修辞方法艺术手法

    刘诗昂扬对比虚实结合

    徐诗闲适比喻以动衬静

    2.阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。

    塞上听吹笛

    高适

    雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落？风吹一夜满关山。

    这首诗描写的边塞景象是怎样的？对后两句诗，有人这样评说：“同用落梅，太白‘黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花’，是直说硬说，此二句却是巧说婉说。”请具体解说高适这二句诗怎样巧妙委婉。

    大地回春，雪净风清，笛声悠扬，一片明朗开阔的景象。诗人用“借问“引起人们遐想，又把《梅花落》的笛曲幻化成梅花随微风散落，洒遍关山的具体形象，委婉巧妙地表现了守边战士戍边怀乡之情。

    五.总结：

    自去年以来，诗歌鉴赏题由客观选择题变为主观表述题，虽然加大了答题的难度，但从某种意义上看，只要掌握了鉴赏诗歌的基本方法，这种方式就可以更好地发挥我们的水平。

    六.近五年高考所选古代诗歌

    年份诗歌

    1998《题李凝幽居》贾岛

    1999《漫成一首》杜甫

    2000《约客》赵师秀

    2001《赋得暮雨送李胄》韦应物

    2002《春夜洛城闻笛》李白

    画角课件(范文12篇)


    如果您想读一些好文章不妨看看画角课件，欢迎阅读并参考。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是教学中非常重要的教学资料。

    画角课件 篇1

    【教学内容】 教科书第22~23页。

    【教材分析】

    这部分内容是在学生直观认识锐角，直角和钝角以及掌握了角的度量的基础上教学的。内容包括角的分类和按给定的度数画角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。

    先教学角的分类。教科书第22页例题先通过转动活动角的一条边，由小到大依次得到大小不同的角，结合出示相应的图形，给出各类角的名称，说明不同的角大小范围或度数，使学生认识分类的标准，掌握不同角的特征。同时引导学生联系不同角的度数，讨论发现直角，平角和周角大小之间的关系。

    接着教学画指定度数的角。教科书第23页例题让学生按已有的经验和认识，画一个60度的角，通过自己的实践体验画角的方法，并和同学交流，让后着重讨论怎样用量角器画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。并通过“试一试”让学生用总结的方法自己画角，进一步熟悉和掌握用量角器画角的步骤，学会用量角器画角。

    【学情分析】

    学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。

    【教学目标】

    1.了解各种角的具体分类方法以及之间的大小关系。

    2.使学生会用量角器画所指定的度数的角，会用三角尺画一些特定度数的角。

    【教学重点】

    1. 掌握各种角的分类以及大小之间的关系；

    2. 能按指定的度数画角。

    【教学难点】

    1. 能按指定的度数画角；

    2. 会运用各种角的分类以及之间的大小关系解决一些问题。

    【教具准备】

    量角器；用木棍做的能转动的角。

    【教学过程】

    一、复习

    请同学们说一说量角的方法有哪几步？量角时要注意什么？

    二、教学新课

    ㈠教学角的分类——直角 锐角 钝角

    1.请同学们用量角器量一量两块三角尺上的直角和锐角的度数，然后告诉老师，你量出直角是多少度，锐角是多少度。直角是多少度?都一样吗？锐角是多少度？一定的吗？

    2.提问：大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为“锐角”？什么样的角称为直角？（请学生先用自己的话进行总结。）

    3.钝角呢？拿出活动角，先摆出一个直角，然后把垂直的那条边按逆时针方向旋转，不超过180度，这样我们就形成了钝角。提问学生钝角的范围概念。（只总结出大于90度，接下去学了平角之后补充完）

    ㈡教学角的分类——平角 周角

    1.拿出活动角，先摆出一个直角，然后提问学生如果把这一条边按这样的方向旋转一直转到平，(演示)这是不是一个角?这个角从哪条边到哪条边? (用手势指示)包含了几个直角？（正好两个）是钝角吗？

    这一条边绕它的端点旋转直至转平，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做平角。(板书：平角180度)提问钝角的概念还有谁要补充？

    2.把这一条边继续按这样的方向旋转，(演示)当两条边重合时，这还是一个角。(用手势指示：o)

    提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少?

    指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做周角。说明：周角是360。(板书：周角是360)

    3.依次演示出直角，锐角，钝角，平角和周角，分别让学生说一说各是什么角。

    4.每个同学自己说一说，什么样的角叫做锐角，直角，钝角，平角和周角。

    5. 一起总结各个角的分类。提问学生我们刚刚认识了哪几类角？这些类别是根据角的什么来划分的？这些角分别是多少度。

    ㈢比较大小关系

    提问：周角和平角、直角比，它们有什么关系？为什么？按从小到大的顺序排列各个角。

    ㈣练习巩固

    完成想想做做1和2。

    二、教学角的画法

    1．自学画角的步骤。

    我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?指定画70度的角。请同学们回忆量角的步骤想想看,你认为如何来画这个角？先请同学根据自己的理解画出这个角，然后和同桌交流，接着师生共同交流。

    2．总结出画角的步骤。提问：画角要分几步?哪几步?

    根据学生回答。板书：

    (1)先画射线；

    (2)两个重合，对准点点；

    (3)再画射线。

    3．指定画120度的角。

    交流是否有其它画角的方法。得出可以利用三角板30度和90度两个角。

    4.提问：利用三角板还能画出多少读数的角？

    三．练习巩固

    1.帮角分类。

    2.画出指定读数的角。

    四．总结归纳

    我们今天学习了哪些内容？从中你学会了什么？

    五．布置作业

    试着借助长方形和圆形纸板，折出一些特殊的角，量一量，画一画。

    【板书设计】

    角的分类

    锐角 直角钝角 平角周角

    小于90度 等于90度大于90度小于180度 等于180度 等于360度

    画角步骤：

    (1)先画射线；

    (2)两个重合，对准点点；

    (3)再画射线。

    画角课件 篇2

    教学目标：

    1、会用量角器画指定度数的角。

    2、会用三角板画一些特殊度数的角。

    教学重难点：

    会用量角器画指定度数的角，会用三角板画一些特殊度数的角.

    课前准备：实物投影，量角器，三角板

    课时安排：1课时

    教学过程：

    一、用三角板画角

    1、画一个锐角，一个钝角，一个平角

    (1)让学生独立画角，同桌交流，说说画角方法

    (2)说说各角的大小

    二、画一个６０度的角

    1、独立画，指名说一说怎么画。还有别的画法吗？

    2、用三角板画你还用画出哪些度数的角学生试画，小组合作交流，全班交流。

    (1)画30，60，90，45的角--说说画的方法

    (2)利用三角板还能画出几度的角(摆一摆，算一算)

    --反馈：可以拼成75，105，135，150，120；

    (提示：拼画的顺序

    第一步可用45的角与另一个三角形的每一个角拼；

    第二步可用等腰三角形90与另一个三角板的每一个角拼.)

    3、还有别的画法吗？用量角器画角。

    思考讨论用量角器画一个60度的角，该怎么画？

    (1)学生尝试画角

    (2)讨论得出：画角方法

    Ａ先画一条射线

    Ｂ把量角器的中心和射线的端点重合，零度刻度线和射线重合.

    Ｃ在量角器60度的刻度线的地方记一个点.

    Ｄ从射线的端点出发，通过新记的点，再画一条射线.这两条射线所夹的角就是60的角.

    三、试一试

    1、个150度的角，用你喜欢的方法画学生独立画，指名说一说画角的方法

    2、量红领巾三个角的度数，然后画出其中一个角３、选择合适的方法画出下面各角。30、80、105、160、小结画角的方法，再指名说一说怎么画的，应注意什么

    四、作业：练一练2、3

    [板书设计]

    画角

    用量角器画角用三角板画特殊度数的角

    画角课件 篇3

    教学内容：北师大版小学数学四年级第七册第二单元《画角》。

    教材分析：本教材是在学习了量角器使用方法的基础上进行的，使学生认识到量角器不光能量角，而且还能帮助我们画角。

    本班情况及学生特点分析：本班有学生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上学习风气比较正，大多数学生能自觉学习，只有两名学生因年龄小有些吃力，学生合作意识比较强。

    教学目标：

    1、会用量角器画指定度数的角。

    2、会用三角板画一些特殊度数的角。

    教学重点：用量角器画指定度数的角。

    教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。

    设计思路：

    通过回忆量角器的使用方法，激励学生，量角器不光能量角，还能帮助我们准确地画角，你们愿意试试吗?自然地过渡到今天的知识点。之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探索中获取有用的技能和方法。同时边画边说基本步骤，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。通过用三角板画一些特殊度数的角。培养学生灵活解决问题的能力。

    教学过程：

    一、复习引入

    1、学生任意画角，并量出自己所画角的度数。

    教师巡视，发现问题。

    2、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意

    二、新课学习

    1、师：刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等?

    师巡视，发现：

    有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角。

    2、教师再次强调要求：

    个别小组：在组长建议下，画相同度数的角：35度、50度。但画的方法不一，且部分同学方法错误

    大多组：由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法

    3、画角方法

    (1)以50度为例：

    生1：错误画法

    生2：展示正确画法!

    纠正画角中的问题：

    A.点顶点。

    B.画其中一条边。

    C.确定另一条边 另一条边如何确定?自学书本：P58页

    (2)展示借助三角板画角的方法

    4、小组再次画同样的角

    要求：不画直角、平角、周角这类特殊角

    5、巩固练习：

    (1)画出下列度数的角：

    40度 140度

    (2)在点和射线上分别画出70度、120度角：

    三、在教师要求下画角：

    1、画60度角(你想怎么画?)

    (一般会出现有的用三角板画，有的同学用量角器画。)

    说一说，哪种更方便。

    2、画75度角

    (你想怎么画?)

    (一般会出现有的用三角板画，有的同学用量角器画。)

    说一说，哪种更方便。

    画150度角

    3、画15度角

    在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。

    展示用三角板“减角”的方法画。

    4、画100度角

    看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。

    师：三角板只能拼(减)特殊角，很多角需要用量角器画

    四、课堂总结：这节课你学会了什么?

    画角课件 篇4

    四年级数学上册《画角》教学设计

    教学内容：课本第42页例4

    教学目标：

    1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。

    2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。

    3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。

    教学重点：理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。

    教学难点：掌握正确的画角技能。

    教具学具：量角器

    教学过程：

    一、复习导入，板书课题：

    1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？

    2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。

    3、引入新课，板书课题

    我们已经认识了角，会用量角器量角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。（板书课题：画角）

    二、揭示目标：（教师口述）

    三、自学指导：

    1、自学内容：课本第42页例4

    2、自学方法：动手操作、自主探究、小组合作

    3、自学时间：8分钟

    4、自学要求：

    （1）自学课本第42页例4中的画角步骤

    （2）试着按例4中的画角步骤画一个65的角。

    （3）小组交流：你是怎么画角的？

    四、质疑探究：

    1、请学生说说你是怎么画的？

    2、教师在黑板上示范画角的步骤和方法。

    3、师生共同小结画角的具体步骤：

    ①画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）；

    ②对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）；

    ③把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线）

    4、用量角器画出以下度数的角。

    6540110

    画角课件 篇5

    一、说教材

    （一）教材分析

    《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器，掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用以及量角、画角的共同点，也就是量角、画角的共同点，即两重合一对准。初步培养了学生的作图能力，并让学生体验运用迁移，学习新知的方法，同时也为后续学习垂直和确定物体的位置等知识打下基础。

    （二）学情分析 在学习画角之前，学生对于角已有一定的认识，部分学生通过自己的实践体验，已初步掌握用量角器画角的步骤，本节课将进一步学习画角的方法。

    （三）说教学目标

    根据对课程标准的要求和对教材的分析，以及四年级学生现有的知识水平，我确定了以下三个教学目标：

    1、知识目标：通过动手操作、自主探究、小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

    2、技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角板画特殊的角。

    3、情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类角的不同表象，发展空间观念。

    （四）说教学的重点

    用量角器画角的方法

    （五）说教学难点。

    准确画出指定度数的角

    （六）教学工具：量角器、三角板、多媒体课件 。

    二、说教法、说学法

    1、说教法

    俗话说教无定法，贵在得法。因此， 本课我采用自主探究、小组讨论和动手操作法。我适当的引导学生在量角和画角之间寻找知识的连接点，并通过具体操作，从量角过程中探究画角的具体步骤。另外，我运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的课件，直观清楚地显示了画角的详细过程，巧妙地架起了学生通向求知的桥梁，使学生在寓教于乐，寓智于趣的氛围中，积极主动地探索，获取新知。

    2、说学法。

    根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主。因此在学法指导上，我注重让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习空间与图形的经验；我还注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪、多向交流、检查反馈，尽可能的给同学们多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。

    三、说教学过程

    为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以学生为本的教学理念，我设计了五个环节。

    （一） 复习旧知，激发兴趣。

    我首先让学生说一说使用量角器量角的基本步骤，然后让学生又快又准地度量出三角板各角的度数。接下来我启发学生思考：我们已经学过量角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

    本环节我这样做的目的是：【既有利于学生在具体的操作过程中巩固已有知识；又为新知的自主、合作探究提供知识上的迁移做好铺垫。】

    （二） 动手操作，探究新知

    1、我首先让学生尝试画一个65的角。交给学生自己去实践，为他们的自主思考、自主操作、自主发现提供时间。让他们在充分的动脑、动手、动口中获取画角的感性认识，这一过程需要学生多种感官协同发挥作用，在操作过程中及时调整操作策略，初步获得画角的方法。然后让学生互相检查对方所画的65角是否准确，并在检查中查找不准确的根本原因，这样做能够让学生在小组内提前获得初步的画角方法。再让学生在小组内交流各自画角的方法，在交流中选择最优画法，初步形成画角方法的共同认识。

    2、引导学生总结画角的步骤：

    接下来我派两名学生代表说出自己在画角时遇到的问题，针对学生所提出的问题我演示画角的正确方法。同时要求学生仔细观察，通过观察、比较、抽象概括出画角的基本步骤。实现由感性认识向理性认识的跨越，然后我课件出示画角的基本步骤：

    （1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；

    （2）在量角器65的刻度线的地方点一个点；

    （3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

    【本环节让学生在动手操作、动态演示中明晰步骤，在师生交流中体验学习方法，在模仿巩固中掌握重点，在检查反馈中培养习惯，让学生对知识有深刻的理解，力求让全体学生都能掌握画角的技能，同时给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性。】

    （三）运用新知，解决问题。

    我要求学生用量角器画出70、95、135这三个角，要求学生边说边操作，目的在于激发学生操作热情的同时，检查对知识的理解和掌握情况。通过基本练习来巩固知识，让他们在练习中体验知识的应用价值、懂得学好数学就能解决实际问题的道理。

    （四）深化练习，拓展思维。

    我启发学生如果不用量角器画75、105、 120、135、150的角，还可以借助什么工具来画呢？再次激发学生的探究欲望与学习兴趣，引发学生想办法利用一副三角板两角组合拼成一个新的角的思维与操作方法。从而培养学生的联想及创新思维能力。达到既扩充知识面又深化学生思维的目的。

    然后我让学生分组讨论用一副三角板可以画出哪些角？得出结论后，让学生通过加一加、减一减的方法利用自己手中的三角板来画一画。

    【学生在自主探索的过程中完成对知识的巩固，体会到画角方法的多样性。让学生明白用三角板不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。通过小组讨论的方法，也让学生体会到合作的愉悦，感受到学习成功的喜悦。】

    （五）发挥想象，培养创新。

    我指导学生用一张长方形纸折出45135的角。然后让学生利用手中的学具画135的角，看谁的画法最多？

    【本环节的目的在于培养学生会灵活运用特殊的方法画角，锻炼学生思维的灵活性。】

    四、布置作业：

    为了巩固本课所学知识，对学生进行自我检测与评价，我采用分层布置作业的方法。

    1、必做题

    2、选做题

    画角课件 篇6

    教学内容：苏教版小学数学四年级上册第84～85页。

    教学目标：

    1.使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，会用量角器画指定度数的角。

    2. 通过观察、操作、讨论、交流的学习活动，让学生经历平角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分，初步培养学生自主探索的学习能力。

    3. 使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念，激发学生学习数学的兴趣。

    教学重点：会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，会用量角器画指定度数的角。

    教学难点：使学生会用量角器画指定度数的角。

    教学准备：铅笔、量角器、活动角、学习单、课件。

    教学方法：讲授法和演示法相结合

    课前要求：同学们真有精神，本节课老师有几点要求：

    1.学具平整地摆在桌面上。

    2.积极思考，勇敢地表达自己的想法。

    3.认真倾听。相信同学们一定能超越自我

    教学过程

    一、开门见山，揭示课题。

    谈话：我们二年级时已经从直观上认识过锐角、直角和钝角，那么角到底有多少种呢？今天我们就一起来探究角的分类。（板贴：角的分类） 除此之外，还要利用量角的经验，画已知度数的角。（板：和画角）

    设计意图：通过已认识的角来勾起孩子们的回忆，从而直接揭示课题，为认识其他角做好铺垫。

    二、探究新知

    (一) 教学角的分类。

    （1） 认识直角。

    师：（指直角）同学们，这是什么角？

    生：直角

    师：我们把像这样的角称为直角。（板书：直角和图）

    师：那你知道直角是多少度吗？

    生：（90°）

    师：我们来量一量（师演示量角）

    通过测量得出：直角等于90°。（图上板书“90°”）

    设计意图：通过已认识的直角来教学直角的度数，让学生有量一量的冲动，培养学生的动手能力。

    （2） 认识平角。

    师：请同学们轻轻拿起活动角，像老师这样，（师生同时操作）转动角的其中一条边（90度时问：这是什么角？），直到两条边在一条直线上为止（问：现在还是角吗？）。这样形成的也是角，这是角的顶点，这是角的两条边（师指顶点和边，用笔圈）（擦出）。

    追问：这个角有什么特点？（生：两边在一条直线上）

    说明：像这样的角叫平角。（板：图和平角）

    师：它包含了几个直角？（生说师用两块三角板比一比 ）

    生： 2个直角（板：1平角=2直角）

    师：是多少度？我们来量一量。

    师量角（量角器演示操作），果然是180°（板 “180°”）

    设计意图： 直观演示，有利于加深学生对平角的理解，通过找平角的顶点和两条边，有利于学生区分平角和直线的不同

    （3） 认识锐角和钝角。

    师：我们通过直角认识了平角，我们还能通过直角学习锐角和钝角。拿起活动角，做几个锐角和钝角，比一比，然后在小组内交流并思考：

    （1）什么样的角是锐角，它和直角有什么关系？

    （2）什么样的角是钝角，它和直角、平角有什么关系？

    师巡视指导，小组汇报结果。

    某某来说说你们小组是怎么做的？（生汇报时用活动角演示从0度到90度，再到180度的过程）。

    （师适时板书：锐角和图，钝角和图，及小于符号）

    设计意图：学生已从直观上认识过锐角和钝角，因此在这个环节，我大胆放手让学生小组活动，有利于培养学生合作的能力、思考的能力、和动手操作的能力。

    （4） 认识周角。

    师：（出示平角）我们继续旋转平角的这条边，直到与它的另一条边完全重合（师生同时操作活动角）。这样形成的也是角。

    师：你来指它的顶点和两条边。 （用笔圈）

    师：这样的角有什么特点？（生：两边完全重合）

    说明：像这样的角叫周角。（图，标上角的符号，板：周角）

    师：它包含了几个平角，是多少度？（板书：等于360° 1周角=2平角）

    师：周角和直角又有什么关系呢？（生说：一周角=4直角）（板书）

    师：生活中，你见过周角吗？请看（数学画板展示圆形扇子）

    设计意图：通过已认识的平角演示，加深学生对周角形成过程的理解，培养学生的推理能力。

    (二) 教学角的画法。

    师：我们已经认识了这么多角，如果给你一个角的度数，你能画出这个角吗?

    1.我们先来看看微课（播放微课，生看）

    2.你学会了吗？想试试吗？那我们就来试着画一个50°的角。

    出示要求：

    （1）独立画角，画好后同桌交换并用量角器量一量

    （2）小组交流，说说你是怎样画的。

    教师巡视指导。

    3．谁愿意为大家展示自己的画法？其他同学认真听，并给出自己的意见。

    4.小结画角方法。

    回顾刚才画角的过程，我们第一步做什么？

    ①画一条射线。为了便于记忆，我们归纳为：一画线（板贴）

    接着？

    ②把量角器的中心和射线端点重合，0刻度线和射线重合。

    ③从0度起找到要画的度数，点一点。

    ④从射线的端点起，通过刚画的点再画一条射线。

    ⑤标上角的符号和度数。

    画好后还要记得检查哦！你打算用什么办法检查？（量一量）

    设计意图：通过引导学生观看微课，再放手让学生动手动脑，培养学生归纳总结的学习能力。

    三．巩固新知。

    1.用刚学的方法再画出一个130°的角。（拍照上传）

    2.游戏活动（一组即可）（查看答案并分析）

    同学们学的很认真，想玩个游戏吗？我们请一名男生和一名女生来pk看题目要求，准备—开始

    设计意图：练习的设计既是对已学知识的巩固，也是对新知识的提高和加深记忆的过程。

    四．课堂总结

    这节课你收获了什么？（用思维导图、遮罩、超链接）

    五、板书设计:

    角的分类和画角

    锐角

    1个平角=2个直角。

    1个周角=2个平角=4个直角。

    画角的方法:

    一画线

    二重合

    三找点

    四连线

    五标数

    六、教学反思:

    本课的教学，我大胆组织教材，层次分明，重点突出，难点突破，始终围绕着教学目标进行教学。课中，我利用希沃白板制作形象生动的活动角，学生利用手中的活动角参与整个课堂活动，使学生进入有序思维，利用已有的认知探究新知识。接着又通过微课示范画角，放手让学生试着画角，归纳总结出画角的方法，整个教学过程注重学生参与，充分体现以学生为主体的作用。遗憾的是认识平角时没有用好蒙层功能，认识周角时没有展示数学画板播放圆扇子，在画角时没有更多地关注到全体学生，应引导学生互相检查。总体来说，这时一次成功的课，今后的教学中我将不断提升自己。

    画角课件 篇7

    一、复习旧知

    课前三分钟展风采，比一比谁的记忆最准确。

    1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？

    2、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？

    3、观察量角器，找出量角器的中心，两条零刻度线，再从内刻度中找到65掳、110掳，从外刻度中找到15掳、130掳

    4、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。

    二、探究新知

    1、揭示课题

    我们已经认识了角，会用量角器画角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。（板书课题：画角）

    2、探究画角的方法。

    （1）说一说

    如果知道一个角的度数，要画出这个角，猜一猜需要用到什么工具呢？

    （2）试一试

    利用你手中的工具，试着画一个65掳的角。可以独立操作，也可以参考课本42页的步骤，一步一步来进行。画完之后，自己利用量角器进行检验。

    画得快的同学看周围谁有困难，你来帮帮他。

    （3）看一看

    观看教师演示画角的步骤，注意刚才自己难解决的地方老师是怎么处理的。

    A．两重合（点点重合、线线重合）；

    B．找点；

    C．连线

    （4）议一议

    讨论画角的步骤，全班交流，反馈。

    （5）教师总结用量角器画角的方法：

    ①画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）；

    ②对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）；

    ③把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线）

    三、巩固训练

    1、画两个指定度数的角，再用量角器检查度数是否准确，比一比，谁的角画得既漂亮又准确。

    指名板演，评讲时分别请同学叙述画角的步骤。

    2、多种方法画角

    （1）用量角器画出45掳的角，集体纠正

    提问：如果不用量角器，你能准确地画出45掳的角吗？自己试一试。

    （2）画60掳的角，自由选择方法。

    （3）讨论：用一副三角板可以画出那些度数的角

    （4）汇报

    单独使用一个三角板，可以画出45掳、30掳、60掳、90掳的角；使用两个三角板用加或减的方法，可以画出75掳、105掳、120掳、135掳、15掳、180掳的角

    3、让学生用量角器画出比平角小25掳的角。

    评讲时指出：三角板画角有局限性，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。

    4、选择合适的方法画出下列各角，并分别说说它们分别是哪种角。

    10掳30掳60掳90掳105掳

    指名板演，分别请同学叙述画角步骤。

    5、在生活中用其他方法画角和确定角的度数。

    用折纸法：你能折出45度的角吗？135度呢？

    哪种方法更方便、更常用？画多少度的角使用三角尺方便？

    四、课堂总结

    这节课我们学习了怎样画角，你能想出哪些画角的方法？

    五、小测试

    1、画出60掳的角三个，要求是三个方向都不相同。

    2、画两个锐角，使其中一个角的度数是另一个角的2倍。

    画角课件 篇8

    教学目标：

    1.会用量角器画指定度数的角。

    2.会用三角板画一些特殊角度的角。

    教学重难点：

    会用三角板画一些特殊的角。

    教学过程：

    活动一：创设情景，解决问题

    有了量角的基础，学生在画角时的困难相对来说已减少了。因此，指导学生画角时，重点放在让学生的自主探索上，通过学生自主的探索，总结画角的基本方法。

    有些学生由于在使用量角器时，经常会出现内外圈不分的现象，对此，在指导时应着重让学生理解如何在量角器上确定度数。

    画角后，要让学生学会正确的表示方法。如∠AOB=60°等。

    活动二：实践练习

    在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导

    （1）第1题

    这是一道开放性的题目，有多种答案可以选择。教师在指导学生说说马路之间的互相平行与互相垂直关系时，重点在两个方面：一是，如何确定两条马路之间的平行或垂直关系，有些可以直观地发现，有些需要用直角去验证；二是，渗透一些简单的推理，如甲马路与乙马路是垂直的，乙马路与丙马路是平行的，所以甲马路与丙马路也是垂直的。

    （2）第2题

    结合自己的居住环境，说说各马路之间的平行与垂直关系是培养学生空间观念的一个载体。学生在说之前，可以让学生对自己居住附近的几条马路画一个简单的草图，然后由每个学生带着草图来说一说马路之间的平行与垂直关系。

    （3）第5题

    学生在折纸的过程中，应指导对比前后两次折纸所得角的度数的变化，从中使他们发现每折纸一次，所得的角的度数均是前一次的一半。学生在发现规律后，仍可以让他们用这张纸找一找纸上不同的角，各是多少度？以便为第⑵题作铺垫。

    第⑵题的“用长方形纸折出45°，135°的角”是一道开放性的题目，可以让学生独立的尝试操作，然后进行交流。只要学生说得合理，对学生折出的各种角都应充分地肯定。

    （4）第6题

    这是一道开放性的题目，学生可以根据自己观察的角度，找出直角、锐角与钝角。这主要检查学生对角的直观认识的程度。所以，在练习本题时，完全可以让学生独立地观察，然后进行交流。另外，不要求每个学生一定要找出图出所有的直角、锐角与钝角。

    画角课件 篇9

    设计说明

    本节课立足于培养学生良好的空间思维能力，从学生的.生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生借助学具操作，经历探究有关角的数学知识的过程，逐步掌握解决问题的最佳方法，初步体会数学方法的应用价值。

    1．重视学生的实践操作。

    由于本节课所要体现的数学思想方法比较抽象，因此在教学中为学生提供动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。通过合作探究、动手操作、想一想、说一说、做一做等，让学生真正参与到获取知识的过程中。

    2．以学生为主体，自主探究、合作交流。

    教学过程要立足于现实，在生活中先找到角，抽象出角，激活学生已有的知识与经验，再让学生通过观察、操作、归纳、猜想、交流等活动来激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。让学生先独立思考，给予学生足够的时间和空间，然后小组讨论，最后全班交流，这样学生既有独立思考的时间，又通过交流汲取了集体的智慧。

    课前准备

    教师准备：PPT课件、图片

    学生准备：直尺或三角尺、活动的角

    教学过程

    （一）复习导入

    1．回顾旧知。

    师：同学们，我们在二年级时初步认识了角，让我们找一找图片中的角吧。

    (生找角)

    师：角在生活中真是无处不在呀！关于角你知道哪些知识？

    生：角有一个顶点，两条边，有直角、锐角、钝角，角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边开口的大小有关。

    2．引入新课。

    师：这节课我们来继续研究角。(板书课题)

    设计意图：通过复习旧知，勾起学生对角有关知识的回忆，为进一步认识角做好铺垫。

    （二）探究新知

    1．理解角的概念。

    (画角感知)

    师：同学们，你们能画出一个角吗？画的时候想一想步骤。

    学生画完之后汇报：先画一个点，再画两条线。

    师：刚才我们画角时画的两条线你觉得属于我们上节课学的哪种线呢？

    生：射线。

    师：仔细观察这个角，思考一下角的概念。

    (学生结合教材概括角的概念)

    师小结：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

    设计意图：让学生自主画角，就是让学生在操作中认识角，感知射线与角之间的关系，理解角的概念，经历由直观到抽象的过程，发展学生的空间观念。

    2．认识角的各部分名称。

    3．学习角的表示方法及读法。

    师：角通常用“∠”来表示，如黑板上的角我们可以记作：∠1，读作：角1。(板书)

    学生尝试表示自己画的角。

    设计意图：在角的认识的教学过程中，充分利用学生已有的知识基础，教师只做适当的点拨，让学生自主完成学习任务。

    画角课件 篇10

    教学内容：p.22、23

    教学目标：

    1、利用活动角学习角的分类，认识分类的标准，掌握不同角的特征，发现各角大小之间的关系

    2、按要求画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。

    3、在动手操作过程，感受学习的乐趣。

    教学重点：会正确地按度数画角

    教学准备：量角器、三角板、活动角

    教学过程：

    一、活动角，认识各种角

    和学生一起，做成一个活动角，感受活动角是可以活动的

    1、出示两条边完全重合的原始状态

    指出：这也是一个角，想想这是为什么？（有一个顶点、两条边）

    如果我要你用度数来说它，你怎么说？（0o）

    画一画，感受它的特殊。

    2、慢慢展开，问：现在它变成了什么角？

    3、再展开，得到一几直角，问：现在它是什么角？

    指出：直角只能是正好的90o，多一度就变成了钝角，少一度又变成了锐角。所以不能只凭感觉，一定要测量，说说你准备怎么测量？

    （用量角器或是三角板上的直角）

    检查，并调整

    4、继续展开，再问：现在得到的是什么角？（钝角）

    把三种角依次重合，比一比，感受：直角比锐角大、钝角比直角大

    5、再展开，想一想，我要得到一个很特殊的角，会是怎么样的呢？

    （展开得平角。）

    想一想，把它画下来，会是什么样的呢？

    （一直线中间加一个点）

    画一画，追问：它看上去有点怪怪的，谁能有好办法，把刚才的展开的过程画出来？

    （在图上标上半圆的弧线）

    这个角，你能用一个字来表示它的特点么？（平）

    它的名字就叫平角

    量一量，得到它是180o

    5、再展开，指出：再接下去，角的度数就超过了180o，在我们小学阶段，大于180o的角一般是不研究的，但有一个特殊情况例外（边说边继续展开）

    猜猜是什么情况？

    （又回到了重合状态）

    现在角的一条边绕了一周，又回到了起点，想一想，它画下来又会是什么样的？

    （注意引导学生与0o的区别，画上箭头）

    指板书问：这个角是怎么得到的？根据这个特点，给它起个名字？（周角）

    （黑板上画了4个特殊的角，0o、90o、180o、360）

    分别请学生手手势来表示这些特殊的角，再次感受一下它们各自不同的特点。

    6、根据它们的度数，你能否照这样子说一说：

    （）个（）角=（）个（）角

    二、画角

    1、我们前面研究的是量角，你能否来画一个规定度数的角呢？比如说60o

    结合学生的说，规范画角的步骤：

    先较随意地画一条边，画好其中的一个顶点；把量角器放上去，点和点对齐、边和边对齐，再找到60的刻度点，点上一个点；根据两点确定一线的道理，连接两点。

    要注意的地方：第2条边在画的时候不一定要全部画出来，一般只要画和第一条边差不多长就可以了。

    2、画好的角，还要检查一下，可以还是用量角器，也可以用三角板上60o现成的那个角。动手再检查一下。

    继续画30o的角、45o的角、90o的角，画好之后分别用三角板上的角去检查一下。

    三、完成练习

    1、试一试：以下面的射线为角的一条边，用量角器分别画出40o、70o、135o的角。

    注意：这题的顶点是固定的，画完之后，请同桌帮忙检查。

    2、下面各是什么角？

    让学生分别把名称写在角的边上。

    再从小到大排一排

    3、下图中的角各是什么角？

    你还能在生活中找到这样的角吗？

    课前思考:

    本课的重点是研究角的分类和画一个角,角的分类在二年级的时候学生已经有所了解,只是对锐角、钝角和直角有个大致的印象,本节课在学习了角的测量之后,要求学生对角的分类有非常明显的界定。周角和平角是新的知识，本课要让学生动手操作过程感悟角的大小变化。并且学会标出不同类型的角，如平角、直角。

    画角是本课的重点和难点，方法有用三角板画角和用量角器画角两种，示范时除了讲清画角的步骤，还需重点训练学生认真细致的学习态度。

    教后反思：

    今天这堂课主要有两个内容，首先教学角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。我主要是让学生体会什么是周角，通过用教具来展示。其次是教学如何运用三角板和量角器来画指定的角，特别是用量角器怎样来画，强调的很多。对于三角板主要让学生体会用它来量角的局限性。总体学生学习的情况良好。

    课后小结:

    与量角相比角的分类和画角学生的课堂表现稍稍好一些,通过直观感受,学生对于平角、直角、周角三者之间的关系能够理解，画角中仍有一小部分学生对于内外圈刻度分不清。

    课后小结：

    通过活动角的演示，学生对锐角、钝角、直角、平角、周角的概念比较清晰。对三者之间的关系能够理解。画角时学生还有问题，象上面周老师所说的那样，内外圈刻度混淆。没有很好看清零刻度所指的地方。

    画角课件 篇11

    设计思路

    《数角》是一首包含数学知识的游戏儿歌。数学在幼儿看来比较枯燥，但是，将枯燥的数学知识用文学形式表现出来，幼儿接受起来容易的多，而且儿歌中巧妙地运用了脑筋急转的内容，让儿歌添了更多情趣。

    “一头牛，两只角，两头牛，四只角，三头牛，几只角?”这样的语句似乎在帮幼儿理解数的概念，但是笔锋一转“别急，别急，请看好———要是牛犊没长角”如果你按照正常的数学思维去思考，那就一定中了小圈套，是呀，小牛犊是没有角的呀。在这首儿歌中，将角从小动物扩展到桌子，在训练数学思维的同时也丰富了幼儿的生活常识，开阔了他们的视野。

    活动目标

    1欣赏儿歌，感知儿歌的有趣和幽默

    2了解哪些事物是有角的

    活动准备

    儿歌《数角》图书、字卡——角；数字——2·4·8

    学具：字卡——角、《幼儿用书》

    欣赏儿歌

    ⑴欣赏儿歌第一段，并尝试学说

    ①出示教具一头牛的图片，请幼儿观察

    提问﹕“它是谁啊？”看看它头上有什么啊？出示字卡“角”引导幼儿认读

    “数一数，这头的头上有几只角啊？”带幼儿一起点数并对应贴上数字卡“2”

    引导幼儿学说：“一头牛，两只角”

    ②出示教具两头牛的图片，请幼儿观察

    提问：“这是几头牛啊？”两头牛有几只角啊？带幼儿一起点数并对应贴上数字卡“4”

    引导幼儿学说：“两头牛，四只角”

    ③出示教具两头牛和一头牛犊的图片，请幼儿观察

    提问：“这是几头牛啊？三头牛有几只角呢？”

    “为什么还是四只角？”

    ④请幼儿观察图片上的牛犊

    提问：“看看这头牛有角吗？为什么没有角啊？”

    ⑤教师完整地朗诵儿歌第一段，请幼儿欣赏，并尝试和老师一起学说。

    ⑵欣赏儿歌第二段，并尝试学说

    ①出示教具一张方桌的图片，请幼儿观察

    提问：“这是什么啊？看看这张桌子有角吗?桌子的角在哪里?”

    “数一数，这张桌子有几个角？”带幼儿一起点数并对应贴上数字卡“4”

    引导幼儿学说：“一张桌，四个角”

    ②出示教具两张方桌的图片，请幼儿观察

    提问：“这是几张桌子啊?”

    “数一数，两张桌子有几个角？”带幼儿一起点数并对应贴上数字卡“8”

    引导幼儿学说：“两张桌，八个角”

    ③出示教具两张方桌和一个圆桌的图片，请幼儿观察

    提问：“这是几张桌子呢？”

    “数一数，三张桌子有几个角？”

    “为什么三张桌子还是八个角啊？”

    ④教师完整地朗诵儿歌第二段，请幼儿欣赏，并尝试和老师一起学说

    游戏————找找什么有角

    将学具字卡“角”放在有角的物体上或旁边，然后请幼儿在教室中找一找什么东西有角。找到后，大家一起数一数有几个角。然后请幼儿想一想、说一说还有什么东西有角，有几个角。

    附：

    一头牛，两只角，一张桌，四个角，

    两头牛，四只角，两张桌，八个角，

    三头牛，几只角？三张桌，多少角?

    别急，别急别急，别急

    请看好————请数好————

    要是牛犊没长角。要是圆桌没有角。

    画角课件 篇12

    一、教学目标

    （一）知识与技能

    认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系，并能根据角的度数进行分类。会用量角器、三角尺画不同度数的角。

    （二）过程与方法

    经历角的的动态形成过程，画角的技能训练，构建不同角的概念表象，提高学生的动手操作能力和归纳提炼能力。

    （三）情感态度和价值观

    积累学生的基本活动经验，发展学生的空间观念。

    二、教学重难点

    教学重点：

    （1）认识平角和周角，能根据角的度数区分不同角。

    （2）用量角器画角。

    教学难点：

    （1）理解平角和周角的动态形成过程。

    （2）用量角器画角。

    三、教学准备

    多媒体课件、量角器、三角尺

    四、教学过程

    （一）活动引入

    1．谈话：上节课我们学习了用量角器量角，那么三角尺上的角分别是什么角，究竟是多少度，你会量吗？

    2．学生独立量角后，交流方法，汇报度数。

    3．归纳：1直角=90掳，三角板上其余的两个角都比直角小，是锐角。

    4．用活动角摆角

    （1）你能用手中的活动角，摆出30掳、45掳、60掳、90掳的角吗？

    （2）说说你是怎么摆的？

    （3）理解角的动态形成。

    教师小结：通过用活动角摆角，我们发现：角还可以看作由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置形成的图形。旋转到30度，形成30度的角；旋转到60度，形成60度的角；旋转到90度，形成90度的角。如果继续旋转，又会形成哪些不同的角呢？这节课我们继续来认识角。

    【设计意图】通过用活动角摆出不同度数的角，使学生感受随着角的一条边的旋转，角的大小在不断变化，有助于学生理解角的动态定义。

    （二）探究新知

    1．认识平角和周角

    （1）认识平角

    ①旋转活动角至半周位置

    提问：观察活动角，你有什么发现？你能指一指这个角的顶点和两条边吗？

    学生自由发言

    ②结合演示，介绍平角的动态定义

    教师：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。

    ③提问：你知道平角多少度吗？说说你是怎么想的？

    预设：用量角器量出180度；2个直角合起来就是一个平角，所以是180度。

    板书：1平角=180

    （2）认识周角

    ①谈话：刚才我们利用折扇活动角认识了平角，如果继续旋转活动角，还能组成什么新的角呢？你能指一指这个角的顶点和两条边吗？

    ②结合演示，介绍周角的动态定义。

    教师：像这样一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。

    ③提问：周角多少度？说说你是怎么想的？

    预设：半周是180度，一周就是2个180度，是360度。

    板书：1周角=360

    【设计意图】借助活动角的动态变化，认识平角和周角，有助于学生区分平角和直线、周角和射线，同时动态呈现的过程，既有效地激发了学生的兴趣，同时也有助于学生对1度角的理解。

    2．角的分类

    （1）回顾梳理

    谈话:到现在为止，我们认识了哪些角？它们的度数分别是多少？

    预设：直角90度；锐角小于90度；钝角大于90度；平角180度；周角360度。

    教师指导：明确锐角和钝角的度数范围。

    （2）引发思考：锐角、直角、钝角、平角和周角的关系

    ①提问：你能用＞或＜表示它们的关系吗？

    预设：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角

    周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角

    ②提问：周角、平角和直角之间有什么关系？

    预设1:1周角=2平角；1平角=2直角

    预设2：1周角=2平角=4直角

    （3）小结

    （4）反馈练习：下面的角各是哪一种角？写出角的名称。

    【设计意图】比较不同角的关系，有助于学生对不同角的表象的建立，有助于学生知识的结构化。同时，在周角、平角、直角的关系的观察与讨论中，也进一步巩固了学生对平角和周角的认识。

    3．学习画角

    （1）出示例3：画一个60的角

    （2）学生尝试画角，小组交流画角方法

    （3）学生展示画角的过程。

    （4）尝试归纳画角的一般步骤。

    ①画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。

    ②在量角器60刻度线的地方点一个点。

    ③以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

    （5）反馈练习

    ①分别画出75、105的角。

    学生完成后交流，画角时有什么需要注意的地方？（找准顶点和0刻度线。）

    ②画出下面的角。

    20、30、75、85、90、120、135。

    学生独立完成后交流：画角的方法是什么？画角时需要注意什么？

    【设计意图】本环节注重画角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，从而培养和提高学生的数学表达能力。

    （三）总结延伸

    （1）谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？画角时需要注意什么？

    （2）拓展延伸：

    你能用三角尺画出下面的角吗？

    15、150、165、75

    【设计意图】熟悉三角尺上各个角的度数，在拼一拼的活动中，巩固量角、画角的基本方法，感受数学学习的趣味性。

    2024书法课课件范文12篇


    教案课件搭建需要注意以下几个关键点：

    1. 教学目标明确：在编写教案课件时，首先要明确教学目标，确定学生应该学到什么知识和技能，以及达到什么水平。

    2. 结构合理：教案课件的结构要合理清晰，包括导入、知识点讲解、示范演示、练习和应用等环节，确保学生能够系统地学习。

    3. 内容丰富：教案课件要包含丰富的内容，具有启发性和趣味性，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习热情。

    4. 语言通俗易懂：教案课件的语言要简明通俗，符合学生的理解能力，避免使用过于专业化的术语和复杂的句式，确保学生能够轻松理解和消化教学内容。

    5. 图文并茂：教案课件要注重图文并茂，图像直观生动，能够帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高课堂教学效果。

    希望以上信息对您有所帮助，祝您在教案课件编写过程中取得成功！

    书法课课件【篇1】

    教材分析：

    毛笔是书写汉字的重要工具，毛笔的产生和使用促进了汉字书写艺术的发展，甚至可以说没有毛笔就没有书法，一支得心应手的毛笔是写好字的必备条件，因而毛笔在文房用具中居于首位。此课介绍中国的笔和字，丰富学生的书法基础知识，提高学生对书法艺术和我国传统文化的热爱之情。

    知识目标：

    1、使学生了解和辨别书法的主要书体。

    2、通过临摹体会毛笔的独特属性，在习字中体验用笔方法。 能力目标：

    通过书法的练习，锻炼学生的动手能力。

    情感目标：

    欣赏经典的.书法作品，感受中国书法的形式美感，并与同学交流。 课前准备：

    每位学生课前准备好书法课本。水写练字布。毛笔。清水。以备上课之需。

    教学流程：

    一、导入新课：

    教师手握毛笔，让学生辨认并说出毛笔的作用，以此导入本课。出示多媒体本节课标题《中国的毛笔和书法》。

    展示书画作品和书法作品来激发学生学习兴趣，为本届课的展开奠定基础。

    二、学习书法 受益无穷

    1、书法教育可以培养学生的审美素养。

    2、书法教育可以培养学生的文化素养。

    3、书法教育可以培养学生的创造素养。

    4、书法能促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。 目的：让学生了解学习书法的好处，能喜欢上书法，能主动自觉的学习并练习好书法。

    三、认识毛笔：

    毛笔的构成：笔头、笔杆两部分

    笔头由：笔锋、笔腰和笔根三部分构成

    笔豪一般分：硬豪、软毫和兼毫

    总结：使用软硬不同的笔豪和不同的运笔方法，会产生变化丰富的笔墨效果。

    特别注意：大笔写大字，小笔写小字

    四、执笔方法：

    总结了毛笔执笔的五字口决：“擫（ye按）、押（压）钩、格（顶）、抵（托）”。据说这个口决是由王羲之传下来的。

    擫（ye按）——用拇指指节首端紧贴笔管内侧，由左向右用力。 押（压）——用食指指节末端斜巾笔管外侧，由右向左用力。 钩——用中指紧钩笔管外侧，由外向仙用力。

    格（顶）——用无名指指甲根部紧顶笔管内侧，由内向外用力。 抵（托）——用小指自然靠拢无名指，起辅助作用。

    五、书写姿势

    写字的姿势又称身法，是书写的一个基本备件，古今书家对此都十分重视。写字姿势不正确，会影响练字效果，必须掌握正确的书写姿势。

    如果书写大小在10厘米以内的字或篇幅较小的行草书，可采用“坐势”。

    坐势的要领是：头正、身直、臂开、足安。

    六、名家书法作品欣赏

    1、欣赏经典的书法作品，感受中国书法的形式美感。

    2、 提高学生对书法美术作品的鉴赏能力。

    七、书写练习

    1、 以“永”字为例，了解汉字的基本笔画横、竖、撇、捺、钩、折、点与挑。

    2、 楷书中每一个笔画都包含起笔、行笔、收笔三个过程。 具体要求：逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔。

    3、 学生练习，教师巡回指导。

    课堂小结：

    “ 宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”书法的提高需要我们刻苦。耐心的坚持练习，愿同学们通过今天的学习，喜欢上书法，写出一手好字来。

    教学反思：

    这节课教学内容比较多，特别是基础理论知识需要学生掌握，造成课堂气氛不太活跃，在名家书法作品欣赏环节，学生很感兴趣，积极性很高；在书法练习阶段，学生能认真练习。反思基础知识环节，进行改变传统教学，决定让学生小组合作预习，学生代表讲解，评最佳“讲解员”，促进学生学习积极性，活跃课堂气氛。

    书法课课件【篇2】

    教学目标：

    字形规律；

    平捺斜捺的特点和规律；

    端正地书写本课生字。

    教学重点：

    指导学生规范地书写“左窄右宽”的左右结构的字：“惯”、“渡”；“末”、“基”“遍”三字的捺画指导，教师教给方法，学生自主写字。

    教学难点：

    指导学生观察，并能领悟其特点和规律。

    教学准备：

    本课部分生字卡片、优秀作业展示板、教学课件、配乐、名人书法作品、优秀中小学生作品等。

    教学过程：

    一：复习导入。

    对社会做出应有的贡献。我们小学生正是读书学习的黄金时期，那就让我们从读好书写好字开始“勤奋”吧。

    身直、肩平、臂开、足安。

    握笔的要求：执笔歌

    距离笔尖三厘米，

    拇指食指相对夹。

    中指首节垫笔杆，

    无名小指自然弯。

    写字的要求：大小匀称、字体端正、卷面整洁。

    二、出示生字，整理归类。

    今天我们要写的生字有哪些呢？

    枕、稍、末、校、惯、渡、基、础

    2、我们平时学习生字时都用到哪些方法？

    学生回答后投影示：看字形、析结构、记位置、寻规律。

    3、师：好，那么我们首先来看字形，按结构将这些生字分分类。学生观察生字结构特点后归类投影示：

    左右结构：枕、稍、校、惯、渡、础

    上下结构：基

    半包围结构：遍

    独体字：末

    三、指导书写。

    。

    写好这些左窄右宽的字。

    1、指导书写“惯”。

    学生仔细观察：这个字除了注意“左窄右宽”，还要注意什么？

    （左右紧凑、间距匀称、横画较长，右上跟“母”的写法不同；“贝”字末笔是长点等）

    （1）师示范书写，并强调重点。

    （

    （

    （再评。

    2、指导书写“渡”。师边范书边指导。

    “渡”：注意三点水不能写一条直线，“度”的长撇插到三点水提的下面，最后一笔捺是斜捺，长度适中即可。左边谦让一些，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。

    学生描红临写。师生评议，表扬，有问题学生投影指正，学生再次临写、再评。

    3、其他几个生字，请同学任选一个字说说写好这个字应注意什么？

    “稍”：小字头的左右两点相呼应，和下面搭配的“月”要对正。撇改为竖，贴别是“月”的上部要在横中现上面。

    “校”：注意最后一笔捺是斜捺。

    “枕”：写好竖弯钩。

    “础”：“出”的一竖要直、要高。

    4、 观察这些字在田字格中的占位和书写规律，说说写好这类字有什么规律。

    生说后，师出示以口诀形式总结的规律，然后读一读。

    体形窄，左边站，

    横向短，捺笔收。

    右边宽，要舒展，

    笔画穿插不分家，

    左右谦让才美观。

    （二）指导写“基”、“遍”、“末”（卡片示）。

    “遍”、“末”。

    （1） 说说这几个字的注意点。

    （2） 学生交流，师点出共性：

    我们所说的“捺’多指“斜捺”。大家回忆一下，我们坐滑梯时有那些感觉？写捺和坐滑梯一样，很舒畅，斜捺是一种动态的笔画，要写得流畅、飘逸。

    看示意图(略)，比较“平捺” 与“斜捺”的异同。

    学生回答，教师归纳——写法基本相同，主要是斜度不同（平而长），平捺的用法及在字中的作用。

    平捺的用法：用于字的底部。

    平捺的作用：起托载作用，因而不能短，要写得平（与水平线夹角约（画示意图）

    （3）板书“遍”，讲解平捺与字的其他部位的位置关系。

    走之儿到上部右侧所在竖线处才能收笔。

    （4）学生选择书写。

    （5）投影示师生评议，表扬。

    （6）学生再次临写。将优秀作业贴上“今日书法之星”优秀作业展示板。

    四、熏陶与拓展。

    中国书法是我们中华民族的艺术瑰宝。汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔，每一画都深具美感。学习书法能陶冶我们的情操、提高我们的审美水平。下面我们一起来欣赏历代书法名家的作品。

    欣赏学生优秀作品。

    书法课课件【篇3】

    教学内容：

    竖钩、弯钩。

    教学目标：

    弯钩的形态特点。

    弯钩的书写方法。

    3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。

    教学重点：

    竖钩、弯钩的书写方法。

    教学难点：

    描仿好以竖钩、弯钩组合的三个例字。

    教具准备：

    范字、笔画挂图、录音机。

    教学步骤：

    一、组织教学

    二、导入新课：

    （挂图出示）竖钩、弯钩两个笔画，让学生比较他们的相同和不同点，然后导入新课。

    三、讲授新课：

    （板书课题：竖钩、弯钩

    （组织学生观察竖钩、弯钩笔画的形态特点，教师总结并板书，学生齐读笔画的形态特点。

    （引导学生分析笔画的书写顺序。

    （学生齐读笔画的书写方法，教师示范。

    （组织学生练习竖钩、弯钩两个笔画，老师巡视指导，最后找出一些有代表性的作业，向学生展示，并讲评，肯定优点，指出不足。

    （组织学生观察课文中的例子，引导学生分析它们的组合规律，让学生观察教师范写时的运笔、行笔和收笔。

    （组织学生描仿课文中的例字，教师巡视辅导。

    四、课堂小结：

    1、组织学生回忆本课的重点。

    2、指出存在的问题，并提出修改的方法。

    书法课课件【篇4】


    第1篇：《狼牙山五壮士》语文五年级上学期教案

    《狼牙山五壮士》语文五年级上学期教案

    教学要求：

    1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们保护群众、敌视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

    2、学习本课生字新词。誊写自身受感动的句子。

    3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的`局部。

    教学重点：

    理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。

    教具准备：

    1、生字生词卡片

    2、录音机、课文朗读磁带。

    教学课时：3课时

    第一课时

    一、谈话揭题，简要介绍背景。

    二、初步理解课文内容，理清顺序。

    三、学习课文第一、第二局部

    四、安排作业

    练习朗读课文

    第二课时

    一、复习导入，出示目标

    1、指名读第一、第二局部。（板书：接受任务，诱敌上山）

    2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？

    3、这节课你还想了解什么内容？

    二、深入学习第三到第五局部，体会课文的思想内容。

    1、自读第三局部。考虑：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

    2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）

    3、讨论：（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自身的危险，要把敌人引上绝路呢？（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？

    4、俺们应该用什么感情来朗读这一局部？（先自由读，再指名读。）

    5、指名分别朗读第四、第五自然段。考虑：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

    6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）

    7、有感情地朗读这一局部，自身喜欢的语句多读几遍。

    8、指名朗读第五局部。考虑：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）

    9、讨论。

    （1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？

    （2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？

    （3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？

    10、有感情地朗读这局部。

    三、总结全文

    四、安排作业

    1、试着背诵课文最后一局部。

    2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。

    第三课时

    一、指导有感情地朗读，练习背诵。

    二、学习作者的表达方法。

    三、课外延伸。

    板书设计：

    21、狼牙山五壮士

    顶峰歼敌

    引上绝路

    诱敌上山

    接受任务

    英勇跳崖

    第2篇：《狼牙山五壮士》语文五年级上学期教案

    这个网站《狼牙山五壮士》语文五年级上学期教案范文有很多，送你一篇。

    22 狼牙山五壮士

    教学目标： 知识与技能： 1． 2． 3． 有感情朗读课文。

    理解课文内容，了解五壮士的英雄事迹，感受五壮士的精神。 领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。

    过程与方法： 1． 2． 读议思结合，朗读为主，以读悟情。 图文结合体会五壮士的高大形象与伟大精神。

    情感态度与价值观： 激发学生的爱国情感。 教学重点：

    通过动作、神态等描写，体会五壮士的英勇无畏。 教学难点：

    通过朗读，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概。 教学准备：

    多媒体课件、学生搜集描写英雄人物成语

    第二课时

    一、复习引入

    1．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。 2．课题为什么不叫《狼牙山五战士》？

    二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。 1．接受任务

    我们的五位壮士接受了一个任务，是什么样的任务呢，让我们一起读读课文第一自然段。 哪些词语突出了日寇的猖狂？ 2．诱敌上山

    （1）找出描写痛击敌人的动作、神态的词语。

    （2）在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？ 3．引上绝路

    （1）这段话中的“绝路”是什么意思？

    （2） 课件出示狼牙山顶峰图片，为什么说它是一条绝路啊？ （3）对生与死的抉择，班长是什么态度？

    （4）班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？ （5）战士们又是怎样想的呢？ 4．引上顶峰，英勇歼敌

    （1）出示班长砸的画面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。

    （2）引导学生体会“磨盘大”“像雹子一样”的妙处。 5．英勇跳崖

    （1）读课文6—9自然段，你脑中会浮现出什么词？

    （2）出示课文插图，你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？ （3）引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”，你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？

    （4）同一个掩护任务，课文中为什么两次说胜利完成？

    （5）五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

    （6）出示跳下悬崖画面，看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。

    （7）从五壮士的口号中，从“惊天动地”“气壮山河”的声音中，你体会到了什么？

    三、以情促写。

    面对着五位壮士，面对着纪念碑，今天的你想说些什么，请同学们书写下来，读一读。

    板书设计：

    22 狼牙山五壮士

    顶峰歼敌 英

    引上绝路 勇

    诱敌上山 英勇 跳 接受任务 无畏 崖

    书法课课件【篇5】

    教学目的：

    激发学生对写字的兴趣；认识米字格和笔画名称；培养学生良好的学习写字习惯。

    教学重、难点：

    认识米字格和笔画名称。

    教具准备：

    书写用具、挂图等。

    教学过程：

    一、组织教学，稳定情绪。

    二、检查书写用具摆放的位置、坐姿、站姿和执笔。

    三、讲授新课。老师：四四方方一座城，四条公路穿城中，两条最长，两条最短，看看四条公路组成一个什么字？黑板上贴有一张方白纸，标出中心，用四张红纸条，请同学贴出。

    老师出示挂图，同时板书：第二课：米字格（后半部分待讲到时再添上）。

    老师和同学一起给米字格起名：

    1.横竖中线；

    2.两条斜线；

    3.左上格、坐下格；

    4.右上格、右下格。

    老师可采用抢答方式，让同学说出米字格的各部名称。老师出示“永”字挂图，同时补课题。和同学一起按顺序说出它的名称（横画和挑画应适当加辅助虚线，帮助同学认识，如图）。

    为了使同学的思路清晰，先在图上表好数字：

    1.点

    2.横

    3.竖

    4.钩

    5.挑

    6.撇

    7.短撇

    8.捺老师可采用指哪个笔画让同学说哪个笔画，由慢到快，待同学熟悉后可进行比赛。

    四、 总结米字格和笔画名称，完成硬笔部分的作业，可提出要求：

    1.临得像；

    2.要有起笔和收笔；

    3.捺要写得自然。学生书写时伴以音乐。老师巡视行间，发现优点，纠正错误，以利总结。

    五、 总结：展示作业，给予表扬，号召同学课下练习写字。

    书法课课件【篇6】

    教学目标：

    1、了解书法正奇相生的基础知识，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

    想象、比较、分析能力，掌握欣赏的方法。

    3、了解正奇相生的写法，体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣爱好和积极性。

    教学重点：

    了解正奇相生的基础知识。

    教学难点：

    能参照正奇相生写几个硬笔字。

    教学准备：

    学生：硬笔书法纸。

    教师：各种各样正奇相生的书法作品。

    教学过程：

    一、教学导入

    同学们，书写习作，必须首先了解汉字结构安排的一般知识和要求。今天我们就来先学习第1课，了解书法作品中的有特点的一些汉字应该如何书写。

    二、知识介绍

    1、教师出示自学提纲：

    ①、什么是正奇相生？

    ②、汉字正奇相生处理上有哪些要点？

    ③、书写有哪些要求？

    3、教师出示相关的书法作品，学生分别指出哪里是正奇相生的结构。

    学习“我知道了”

    1、刚才我们认识了正奇相生，那么正奇相生汉字又应该怎么写呢？

    2、学生自读“我知道了”，了解正奇相生汉字的写法。

    四、学习“我来找找”

    1、刚才我们认识了正奇相生汉字，那么一幅书法作品的正奇相生汉字主笔在什么位置？教师出示。

    2、书法作品。学生找一找主笔。

    五、“我先试试”

    1、教师：通过刚才的学习，我们已经初步了解了正奇相生汉字的基础知识，现在我们参照学过的知识。写几个硬笔字。

    2、学生书写作品。

    展示学生书写的作品。

    六、总结：回顾一下书法作品的正奇相生汉字结构知识，你了解了哪些？

    七、布置作业：写一幅硬笔书法作品。

    书法课课件【篇7】

    教学目标：

    1、认识横折弯钩的形态特点。

    2、掌握横折弯钩的运笔方法和步骤；

    教学重点：

    横折弯钩的运笔方法和步骤。

    教学难点：

    按照横折弯钩的运笔方法及与组合的部件的组合原理描仿好课文中的例子。

    教学方法：

    讲解、示范、辅导、练习

    教具准备：

    范字、笔画挂图、录音机。

    教学步骤：

    一、导入新课：（出示横折弯钩的挂图）

    （谁能说出它的名称？仔细观察：它们有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

    （揭示课题。

    二、讲授新课

    （组织学生观察横折弯钩的形态特点，引导学生思考后回答。

    （观看挂图：引导学生观察笔画的书写顺序。

    （学生边齐读横折弯钩的书写方法，边观察教师示范。

    （组织学生练习横折弯钩，教师巡视指导。最后找出有代表性的作业，向学生展示并讲评，肯定优点，指出不足。

    （组织学生观察课文中的三个例子，引导学生分析它们的组合规律。

    （组织学生描仿课文中的例子，教师巡视辅导。

    （组织学生进行书法比赛，评出“小小书法家”。

    三、课堂小结。

    2、组织学生回忆本课的重点。

    书法课课件【篇8】

    一、 说教材：

    本课依托的教材是教育局配发的《诵经典的书法》教材，又结合了我校学生的实际情况和小学阶段书法课的兴趣，培养扎实基础的特点进行了备课。

    本课时的教学目标是通过“温故知新”这句名言的诵读引出本节课的学习内容，基本笔画“提”、“点”的了解和掌握。

    本节课的重点是让学生掌握“提”和“点”的写法，难点是掌握以后的实际运用。

    二、 说学生：

    我校学生在软笔字上以前基本没有任何基础，自然教育贯彻执行了书法进课堂的教学导向以后，学生才开始接触毛笔字，虽然学生兴趣浓厚可众所周知，毛笔字不是很快能看到效果的还需要好好打基础，所以总体基础薄弱。

    三、 说教学法与学法：

    书法课的特点是动手操作性强，老师的讲解、指导、直接演示是主要的教学方法。学生的学习最要以看帖和临摹为主。

    本节课主要用了多**设备放大“提”和“点”的双勾笔画，让学生清楚的明白用笔的来龙去脉，让学生清楚的看到老师的示范。

    老师将带领大家欣赏和学习书法家的经典作品，展示书法作品，让学生感受，并通过奖励激发学生的兴趣。

    在学习和写作过程中，采取集体讲解和示范，以及个人指导和示范。学生们互相学习，互相评价。

    四、 说流程：

    1.导入：通过诵读温故知新，引出基本笔画“提”和“点”。运用经典句子进行阅读，激发学生对传统文化的兴趣。

    2.学习新知：

    （1）展示双勾“提”和“点”，讲解、示范、练习。通过讲解、示范、练习让学生了解和掌握“提”和“点”的用笔方法

    （2） 选择正反两个例子展示2-3张**。进一步的让学生加深“提”和“点”的书写方法。

    （3）再练习“提”和“点”。熟练掌握“提”和“点”的写法。

    （4）欣赏沈尹墨作品。教学生学会欣赏，学会从伟大的书法家那里汲取营养。

    （5） 展示老师示范的完整作品，让学生感受。奖励表现好学生。激趣。

    3.老师示范引导学生一起书写“温故知新”。实际操作和运用。

    4展示学生作品（教师评价和学生评价），运用评价机制，鼓励学生相互学习、相互学习。

    5欣赏许多经典书法作品并总结这一课。开阔学生视野，让学生多了解书法，激发学生浓厚的兴趣。

    五、说板书

    温故知新

    1.提 2.点

    六、说反思

    书法课贵在培养学生兴趣，重在教给学生练习书法的方法。在教学中，我注重通过阅读、临摹、欣赏书法的内在美，引导学生培养兴趣。

    在此基础上，我重视引导学生正确写作。注重课堂实际，老师示范。论证准确，解释清楚。同时，指导学生脚踏实地、有效地练习和写作。

    注重学生对作品鉴赏与评价。

    书法课课件【篇9】

    课前要求：

    １、选定一本自己最喜欢的楷书（硬笔书法、毛笔小楷）帖。

    ２、准备一本书法笔记本，记录我们所要学习的书法理论知识。

    ３、遵守课堂纪律，认真按时完成作业和课堂笔记。

    ４、执笔：拇指与食指夹住笔杆，其它三个指头辅助运笔，指实掌虚。

    ５、坐姿：头正、身直、臂开、足安

    课题：临、摹和创造的关系

    课时：１课时

    教学目的：

    让学生了解临摹的方法和作用；了解临、摹和创造的关系。掌握正确的学习方法，提高学习效率。

    重点难点：掌握临、摹的方法，了解只有继承才有创新。

    教学过程：

    ＜一＞、组织教学：稳定学生情绪。（１分钟）

    ＜二＞、讲授新课：

    临摹，是学习书法的第一步，是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说，却不能以此为止境。在初学的时候，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧！这种想法是不对的，因为，古代优秀的书法作品，是积累了很多年和无数人的写字经验（直接地学习和间接地学习）而创造出来的。所谓创造，并不是凭空出现，而是在继承了前人的经验以后，再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧，融会贯通，然后可以自出新意，变化笔法，别具形体，创造出自己的独特风格。要知道号称“书圣”的王羲之，也是从艰苦的实践和体验中成长起来，不是生来就是大书家的。

    一、摹法：

    （１）描红：

    小学生初学写字，要先描“红模”。红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，对于每个字的形体，在心中手上都能有个大概。

    （２）摹书：

    把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来摹写，古人叫作“响拓”。

    初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就会写好，所以“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应从摹写开始，可以事半功倍。

    二、临法：

    （１）方格临写：

    凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、笔画长短排列匀称，有些依靠。将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。

    （２）去格临写：

    如临行、草书，应用无格的纸，就其行笔连接的地方，注意临写；所以用无格的纸，是为了免受拘束。（以上两种方法都算作“对临”。）

    （３）分临：

    就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开来，看它一点一画的安顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。

    （４）空临：

    古人学习书法，随时随地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代笔，坐着无事，画沙、画地；睡在床上，画被、画腹；甚至书空作势，只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象，用指画空临，也可以收到效果。

    （５）背临：

    平时将所临写的碑、帖，熟记心中，临写的时候，将碑、帖合起来，照它的笔法、结构，背着摹仿，写完之后，用原碑、帖来对照，如果发现有不对的地方，随时重写更正。凡经过更正的字体，印象较深，以后便不易忘记，能收到较大的效果。

    三、摹临法：

    同时摹临：

    先用透明不渗墨的纸，将所要临写的碑、帖摹出，然后用较薄的纸，罩要摹本上，再对照碑帖临写出来。既摹之后，对于结构、笔法已经大概明了，再加临写，形体和精神，更可以结合起来，这对于学习书法是很有益处的。

    从前王羲之说：“始书之时，不可看其形势，一遍正手脚，二遍得形势，三遍微微似本，四遍加以遒润，五遍益加抽拔，如其生涩，不可便休，两行三行临之，为取滑健能，不计其遍数。”（《笔势论》）他所说的一遍正手脚，是说写第一遍的时候，要先把字的手脚端正起来，手脚就是字的笔画，横、坚、撇、捺之类，先把它摆端正了；第二遍得形势，形势就是每个字的形体，因为第一遍，只能将手脚安放端正，不暇注意全体，到了第二遍就应该注意每一个字的整体位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手脚，第二遍注意到整体结构，现在第三遍就应该求其稍微像原本了。

    这是专指结构而言，到了第四遍，就是应该注意笔法的时候，所以说：“加以遒润”。“遒”是运笔沉着有劲，这是说运笔不论方、圆，笔画总要挺拔；“润”是笔墨秀健不枯槁的意思，行笔太快，墨气不匀，写出来的字，干燥枯焦，当然不会秀润；行笔太慢，笔画滞肥，墨气钝涩，这样“润”倒“润”了，却以不“遒”，就像一个胖子徒有虚肉，不见筋骨，臃肿无力；行笔应该是不快不慢，从容运行，写出字来，不肥不瘦，自然会秀润有劲；最末写到第几遍，已经到了熟能生巧的火候，所以说：“益加抽拔”。“抽拔”的意思，就是笔能提得起来（在新学写字的时候，笔是塌在纸上，提不起来的。），灵活运笔，纵横挥毫。如果运笔还是生涩，则并末达到纯熟，仍要多写，不得计较遍数。以上是指练字的一个阶段来讲的。写到某一阶段可以达到某种程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地学习，自然会有成功的一天。俗话说：“字无百日功”，就是说，要经久不断的练习，才会见到功效。

    四、读碑、帖法：

    上面所说摹、临的方法，是学习书法必经的阶段，决不可少的。而帮助摹、临，使得进步更快，还有读碑、帖的一种方法。我们在不临写的时候，把碑、帖摊开来对它的一笔一画，以至字体的结构变化仔细端详。其次，再研究它的笔法，对它的起笔、住笔和运笔中间的转折，都一一加以领会。这样，对于临碑、帖是有极大帮助的。

    ＜三＞、课堂小结：

    今天我们学习了临、摹的方法，知道了临、摹是学习书法的必经之路，也就是要继承传统，只有在继承传统的基础上才能有所创新，所以我们要努力学好书法基本功。

    布置下堂课学具准备。

    （教学参考）书法家刻苦学习的故事

    故事之一《智永和尚的“退笔冢”》

    隋唐时代的著名书法家智永和尚，是王羲之的七世孙。据说他曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年。他身边备有一个大竹篓，将写秃的笔扔进竹篓里，整整装满了五篓，后来将秃笔取来埋在一起，称为“退笔冢”。经他亲手临写的《千字文》有八百多本，分别散在江南各寺庙里。“只要功夫深，铁杵磨成綉花针”，智永终于成为当

    时著名的书法家，每天来求他写字的人络绎不绝，把他家的门限都踏穿了，于是用铁皮包上，被人称为“铁门限”古人说：“水滴石穿，绳锯木断”，不正是智永和尚的写照吗？

    故事之二《红叶作书，郑虔三绝》

    郑虔是唐玄宗时代的著名学者，书法家，学问很渊博。他青年时代就爱好写字绘画，但令人心酸的是家境贫寒，穷得连纸张也买不起，用什么来练字呢？正好附近慈恩寺庙里存放有几间屋的柿叶，他便搬到寺庙里住下，每天取红色的柿叶当纸，刻苦学书。时间一长，把几间屋的柿叶都写完了。功夫不负有心人，郑虔终于艰难而玉成，他的书法、绘画和诗歌都取得很大成就，唐玄宗见了赞叹不已，称之为“郑虔三绝”。

    前人说：“梅花香自苦寒来”，从郑虔学书的故事中，不是给我们很大的启发吗？

    故事之三《穷和尚成了大书法家》

    唐代的大书法家怀素和尚，也是一位勤奋刻苦的典范。因为贫苦，买不起纸张，他每天取芭蕉叶来写字，后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了，于是又作了个木盘子，刷上漆，在上面练习写字，时间长了，笔尖竟把木盘也磨穿了。他写秃的笔，可能比智永还多，后来将秃笔埋成一座坟，名叫“笔冢”。怀素刻苦学书几十年，终于自成一家，他的草书是我国书法艺术中的珍品。

    常言道：“世上无难事，只怕有心人”。同学们，今天我们的学习条件，比智永、郑虔、怀素要好得多，难道不应该趁这大好时光，奋发自励吗？

    故事之四《身残志坚的书法大师》

    前面介绍的三位书法家，生活在离我们一千多年前的隋唐时代。现在，我再给大家介绍几位当代著名书法家的事迹。这几位书法家都有相同的美德：身残志坚，老当益壮，生命不息，勤奋不巳，堪为我们年轻一代的表率。他们的名字早已为国内外所知晓，那就是：邓散木、林散之、费新我三位老人。三老之中，邓老已于一九六三年去逝。费老、林老都已有八十多岁高龄，他们每天仍挥毫作书，豪情溢于笔端。

    三位老人从青年时代就热心艺术，但在他们艺术生命最旺盛的时候，都遭遇很大的不幸：邓老六十三岁时，左脚因疾病截去，此后右手伤筋不能握笔，胃又切除三分之二。他身带病残，以惊人的毅力和意志，右手握不信住笔就练左手，执不了刻刀就用凿子、锤子，而他这时的作品，不但不减当年，反而有一股奇倔之气，把他的崇高品德融会在杰作之中，给我们留下了极其宝贵的精神财富。林老在年近七旬时，全身严重烫伤，无名指和小指残废。书法家失去手指该是何等不幸！林老坚持用三指握笔作书，终于大成。他那神采飞扬的行早书，是我国书苑的一朵奇葩。

    费老原是江苏画院的著名画师，一九五八年，右手不幸患病残废，他痛苦万分，从此改用左手写字。志之所向，无坚不摧。经历十多个寒暑，费老终于以崭新的面目，异峰突起，他的佳作驰名国内外书坛。

    同学们，象邓老、林老和费老，在他们生命的晚年，致病致残，却以顽强不屈的意志，锲而不舍地追求，取得显著的成就。我们正当年少，精神充沛，身体健康，不更应该有早努力吗？当然，对于大多数同学，并不要求人人都成为书法家，但至少应该把字写清楚、整洁，要学习历代书法前辈们的奋斗精神，用在我们的学习与工作中，就一定可以作出成绩来！

    书法口诀点中周旋运笔锋，欲右先左横无平；

    欲下先上坚无直，悬针垂露两分明；

    撇勿过弯如劲啄，一波三折捺始成；

    钩挑顿处忽迅出，心手相应百日功。

    书法课课件【篇10】

    教学内容：

    横折钩、竖折折钩。

    教学目标：

    竖折折钩的形态特点。

    竖折折钩的运笔方法和步骤。

    3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。

    教学重点：

    横折钩、竖折折钩的书写方法。

    教学难点：

    描仿好以横折钩、竖折折钩组合的三个例字。

    教具准备：

    范字、笔画挂图、录音机。

    教学步骤：

    一、组织教学：放轻松音乐，稳定学生情绪。

    二、引入新课：

    三、讲授新课：

    竖折折钩。

    竖折折钩的笔画，让学生观察笔画的形态特点师总结特点。

    竖折折钩的运笔方法挂图，引导学生分析笔画的书写顺序。

    4、教师示范笔画。

    竖折折钩两个笔画，教师巡视指导。

    6、组织学生观察课文中的例字，引导分析它们的组合规律。

    7、教师范写例字。

    8、学生描仿写字，教师巡视指导。

    四、小结：

    在今后的学习中，希望同学们能认真观察每一个字的结构，把字写对写好。

    书法课课件【篇11】


    练硬笔书法基本步骤

    在练习黑体字，掌握字的结构，练好基本功的基础上，可以选定自己喜欢的字体进行练习。选定字体的过程叫选帖，在选帖的基础上，还要经过读帖、描摹、临帖、背帖、创作五步。

    第一步读帖。帖上汉字的读音我们都知道，无需再读。读什么?读字形，读结构，读笔画，分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系。例如：我们读黑体字的“中”，要读出“中”的一竖穿过了“口”的正中间，“口”字稍扁，横的长度是竖的长度的二倍，中间的长竖被“口”字的下横分成长度相等的两段，其上段又被“口”字的上横分成长度相等的两段。这就是读字形，读结构。不同字体，笔画具有不同特点，硬笔书法笔画的变化并不明显，也不易为中学生所掌握，这里就不再多说了。

    第二步描摹。

    “描”指的是描红，即初学者在印好的红字帖上沿笔迹用蓝笔描写。“摹”指摹帖，即用透明纸覆在范字上，沿纸上的字影一笔一画的写，又叫写仿影。

    第三步临帖。

    指把字帖置于一旁，看着字帖一字一字地写在作业纸上，这种方法有利于掌握字的笔法笔意，但不易掌握字的结构。

    第四步背帖。

    指在临帖的基础上把字帖去掉，根据自己的记忆，回忆字帖上的字形，将其写在作业纸上的方法。这是练好字的关键一步，只有对所写的字精审细察，成竹在胸，才能下笔有神，准确无误。写字的时候，如能在所写的白纸上看到要写汉字的准确字形，做到“成字在纸，成字在胸”，下笔如描红，写一手好字就不成问题了。

    第五步创作。

    在掌握了字帖上的字的写法的基础上，触类旁通，悟出字帖上没有的字的写法。根据自己表情达意的需要，写出一段有中心、有内容、自成体系的文字，这就是创作了。

    如果能在平时的学习生活中写出一手与字帖接近的字，中学生练字的目的也就达到了。

    练字的注意事项

    一、保持正确的坐姿

    孩子的坐姿是保证写好字的关键姿势，同时，也直接关系到孩子的写字姿势。

    孩子在练字的时候，一定要端正坐着，屁股坐凳子的三分之二位置，双脚略微分开，稳步着地，胳膊成一字型摆放在桌面上，脊背挺直，这些基本的姿势，都是孩子良好写字习惯形成的重要条件。

    二、执笔姿势

    执笔姿势如何关系到孩子写字的用力程度，以及写出字体的美观。

    孩子自己端正好之后，就根据正确的执笔姿势，将笔拿起来，再结合上手腕部的力量，一笔一划开始练字。

    刚开始的时候，孩子的练字都是从最规整的字体开始的，不要急于练习艺术性很高的字体。

    三、笔画笔顺间架结构

    这是具体到每个字的基本要求，孩子要想把字写好，那么对于这个汉字的笔画笔顺，以及整个字的间架结构都是需要在下笔之前好好观察好的。

    根据观察所得，孩子首先要在自己的脑海中，对于汉字的布局有一定的认知，然后根据这个下笔书写。

    学习硬笔的方法

    读、摹、临、背、意、用”六字是学习书法的不二法门

    1，“读”即读帖，读什么?读字的用笔方法、结字的方法、神采和通篇的章法等，读帖要抓住帖的特征.字的形象特点。在脑海中形成一定的印象。读帖要经常读，没事闲暇时要经常拿出来翻看。

    2，“摹”即摹帖，就是用透明的白纸蒙在字帖上照着描写，就是我们通常所说的描红。

    3，“临”即临帖，就是帖放在一边，一边看一边照着帖的写法进行练习，要看一个字写一整个的字。临帖是学习书法最主要的方法，临帖还要进行比较，看差在哪里，好在下次临写时进行改进。

    4，背”就是背临，经过一段时间的临写后，就要试着不再看字帖，能够背着写出字帖上一样漂亮的字来。

    5.“意”即意临，再创造的过程。

    在能够背临的时候，融入自己的思想、理解、情趣、个性修养入书，进行再创造，最终走自己的路，形成自己的书法风格特点。

    6.“用”今天经过练习会写好了一个字，明天就要进行书写应用。

    书法课课件【篇12】

    教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

    重点：正确书写6个字。

    难点：注意字的结构和笔画的书写。

    教学过程：

    一、小结课堂内容，评价上次作业。

    二、讲解新课：

    1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。

    2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。(老师读，学生读，加深理解。

    3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

    杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里?(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁;“木”的竖写在竖中线上。

    花：也是上下结构，草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展，(用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转，不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×)。

    春：上部三横都是短横，收笔处不要顿;撇画最长，捺画从哪里起笔?从第三横下面起笔，不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

    雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上;从下面看，哪一笔最低?钩最低，中竖最短;四个点都是斜点。

    江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横，下横是长横;中竖略斜。

    南：上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的，中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低;横折钩要写出弯势。

    4、学生练习，教师巡回指导。

    三、讲评：

    收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

    板书设计：书写练习杏花春雨江南

    我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。

    课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。

    最新班主任课件(范文12篇)


    课件教案只是教师日常工作的一环，如果老师现在还未编写，也完全没有关系。编写教案时，需要充分考虑学生的学习需求，进行个性化的设计。下文的"班主任课件"是我们精心为您准备的，为了方便再次查阅，请将此文章收藏哦！

    班主任课件(篇1)

    自参加工作，我在教师这个岗位上已有十一个年头，包括当了七年班主任。刚送完一届毕业生，又一次循环，现为七年级新生的班主任。作为农村初级校班主任，其工作艰巨而又重要，它是塑造学生灵魂的工作，它具有很强的思想性、科学性和艺术性。这些年我一向尽心尽力地我为当一名优秀的班主任而奋发工作，为得到学生、家长、领导的好评而不懈追求。我欣慰自我的努力有了回报，当地的群众对我的评价也很高。

    回首已走过的十几个春秋，我从当初懵懂无知到日益成熟，的确是班主任工作磨练了我，让我学到了许多知识和经验，当一名班主任不容易，但我愿意沿着这条路一向走下去。我爱我的每一位学生，不论他们聪明或平凡，懂事或调皮，我都能做到一视同仁，绝“不以成绩论英雄”。我任过的班级有提高班也有基础班，我都能做到最好。由于家离学校比较远，我常年住在学校，以校为家，这为我的班主任工作供给了便利，任何时候学生都能找到，任何事情都能在第一时间解决，我的宿舍就是学生的家。

    几年来，我坚持每一天巡视教室至少三次，及时了解学生的动态，看看学生到齐了没有，问问学生的日常生活，这些看起很平常却作为一个班主任最基本的工作。我自嘲是班上50位同学的“保姆”，还是全天候的“保姆”呢!“爱在细微处”我从新生一入学就开始做他们的家庭情景登记表，留守孩子的档案，邀请任课教师与他们结对子，使每位留守孩子都有人关心。我在任九(3)班班主任的时候，以往分到一位让教师们都头疼的学生----陈荣煌。倒不是他有多坏，而是有一些不好习惯。他管不住自我的嘴，又坐不住，一节课都要闹好几回，连上体育课也是吊儿郎当的，让教师很担心他的去向。

    据我了解，他父母长期在外地工作，家里仅有一个奶奶，奶奶很疼他，宠他，惯坏了他的那些坏毛病，但我明白他本质不坏，并没有跟社会上一些青年来往，只是没有人关心他，在意他，他这样做也正是青春期孩子的一些心理症结，为了引起别人的注意，故意装酷。长期以来，人们早以给他贴上了“差生”“问题学生”的标签，他就更有理由放纵自我了。说真的我也没有什么异常法子，只在心理上做好了打持久战的准备，像他这样的学生来硬的绝对不行，只能慢慢去磨。有一回他跟化学教师闹矛盾，又不肯向教师道歉，反正就是一副“死猪不怕热水烫”的模样。我的当时并没有责备他，只是问他一些生活上的事情，跟他拉家常，比如你爸爸回来了吗妈妈有没给你打电话什么的。偶尔也会夸夸他的发型。总之，我就像是他的老邻居，而不是班主任。

    “五一节”年段篮球赛我分配他一项最重要的事情看比分，他很用心去做，事后我在班上狠狠地表扬了他，他的信心大增。我也告诉他。他“得罪”的教师我都替他道歉了，只是象征性地说你以后可不要让替你“出头”了。这个最难治的学生“制伏”了，可谓天下太平，08---，我所在的班级被评为“校礼貌班级”。有了爱心是远远不够的，还要有必须的技巧，甚至艺术。一个班级就像是一个“小社会”，什么样的学生都有，没有一两个“杀手锏”是不行的。那就要创造特色班级。

    我让学生共同参与制定班级公约，并产生相应的奖罚制度。利用每周一次的班会课上好安全纪律和卫生方面的资料。狠抓班风，根据学生自我推荐，或民主选举产生班干部，每日轮流值勤，并记好班级日记。整个班风肃然，在期中期末大考中优秀率和及格率均列第一。

    这是一个团结的班级，团体荣誉感很强，一开始我就培养他们强烈的竞争意识，要做就做最好的意识，去年在校运会上，我班勇创全校团体第一。在一系列的读书活动中均拿到一等奖。也有了机会向更高级别的比赛进军，在区举行的演讲比赛，征文比赛都有不错的名次。这一年硕果累累，我创立了一个有着口碑和品牌的班级。

    当然我的身份不仅仅只是班主任，我还是两个班级的语文教师。作为语文教师要有丰富的课外知识，宽阔的知识面，我利用兼职校图书馆管理员之便，阅读了很多的名著，把自我的教学成果写成论文并发表在各个级别刊物上，与同行分享是我教书之余的另一爱好，20XX年我撰写的说课稿型教案《背影》获得区三等奖，20XX年我写的《浅谈初中散文教学之我见》参加市论文汇编，并获得了市论文二等奖，给了我极大的鼓舞，我会再接再厉，精益求精，做得更好。

    教师这个职业很普通也很寂寞，但选择了这个职业就无怨无悔。“爱岗敬业”“与人为本”是我们的职业道德。愿为教育事业奉献我全部的热忱智慧和心血，当桃李满天下的时候，当我的名字记住孩子们的心上时，我明白所有的努力都是值得的。

    我骄傲我是一名教师更骄傲我是一名班主任。

    班主任课件(篇2)

    一、指导思想：

    高举邓小平理论伟大旗帜，贯彻落实党的xx大精神，进一步解放思想，事实求是，抓住机遇，开拓创新，深化改革，全面推进素质教育，促进我校班级精神文明建设。在新的学期中，特制定班级工作计划，使我校教育、教学质量再上新台阶，为进步完善学校办学特色而出力。

    二、具体工作措施：

    1、实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。实施素质教育，必须把德育、智育、体育等有机地统一在教育活动的各个环节中。教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。必须重视德育工作，要在德育总体目标和学生成长规律中按照本年级的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育以及文明习惯养成教育。

    2、进一步改进德育工作的方式、方法，寓德育工作于学科教学之中，加强德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，要培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。

    3、按照《小学德育工作实施细则》，坚持开展少先队爱国主义系列活动;坚持课堂教学渗透主旋律教育实验，坚持社会实践，校园活动、社会和学校共建文明校等多渠道渗透社会主义、爱国主义、集体主义教育的实验。在养成教育方面，坚持以渗透为核心，以行为规范训练为主体;积极开展在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民的养成教育实验，开展创双好、讲四美的校园精神文明建设活动，积极开展思想品德课实验，要把三好学生按比例评选改为按标准量化评选。

    4、积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切突提高教学质量。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

    5、面向全体学生，全面提高素质，严格加强教学质量的调控，做到优化课堂教学，向40分钟要质量，有效地减轻学生过重的负担。

    6、树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼，身体的良好习惯。

    班主任课件(篇3)

    一、活动目标 通过举办网络周会活动，激发广大学生学习热情，培养学生爱国情操和积极健康的人格和爱党爱国的良好品质。

    二.活动重点

    1.什么是新冠状病毒?

    2.国家和自己有无关系?

    3.及时了解在战“疫”过程中，广大党员干部和医务工作者不顾生死、冲锋在前的感人事迹，体会中国人民团结一心、同舟共济的精神风貌，众志成城、共克时艰的坚强决心。

    4.疫情和自己有无关系?

    5.为什么说他们是抗议英雄? 三、活动时间 3月16日上午8点 四、活动主题 珍爱生命，共抗疫情! 五.活动过程 第一个环节1.导语：孩子们不能像往年一样举家团聚过春节，不能去亲戚家串门。开学时间早已到了，却不能去学校、不能和同学们一起学习。这一切的一切都是疫情惹的祸，为了打赢这场防疫仗，为了打赢这场这场学习仗，我们今天要召开“珍爱生命，共抗疫情”的主题班会。

    2.举行升旗仪式要求：

    第一、全体师生起立，齐唱国歌。(教师播放国歌音乐)

    第二、行注目礼(表情严肃、抬头挺胸、目视前方、衣冠整洁，不穿睡衣、不穿拖鞋，洗脸、梳头。)

    第三、给同胞和祖国送祝福，齐呼“武汉加油，湖北加油，中国加油”!(学生不要嬉笑，神情要庄重，发自内心，表达真诚的感情。) 第二环节解决本次班会的重点问题?(可以以学生抢答、连麦、指名回答等形式)

    1.什么是新冠状病毒?新型冠状病毒肺炎是一种急性感染性肺炎，其病原体是一种先前未在人类中发现的新型冠状病毒。患者初始症状多为发热、乏力和干咳，并逐渐出现呼吸困难等严重表现。多数患者预后良好，部分严重病例可出现急性呼吸窘迫综合征或脓毒症休克，甚至死亡

    2.国家和自己有无关系?(从有国才有家层面去讲解)

    3.及时了解在战“疫”过程中，广大党员干部和医务工作者不顾生死、冲锋在前的感人事迹，体会中国人民团结一心、同舟共济的精神风貌，众志成城、共克时艰的坚强决心。

    4.疫情和自己有无关系?(防控疫情，人人有责。到处都动起来了，没有人是看客)

    5.为什么说他们是抗议英雄?第三环节1.播放歌曲《不放弃》2.观看手语操《为你加油》

    6.全班宣誓： 重视防护，从我做起，众志成城，共渡难关 (要求:右手握拳、拳心向前、庄重严肃)

    第四环节 给学生和家长的建议。

    1.在家宅着，没有必要情况不出门，出门一定戴口罩。

    2.勤洗手，勤通风，做好个人卫生。

    3.给家长做好有关疫情的宣传。

    4.做一个有爱心，有责任心，有担当的童心学子。

    5.锻炼身体，做好防护工作。

    六、教师总结

    疫情发生后，各党政军群机关和企事业单位等紧急行动、全力奋战，广大医务人员无私奉献、英勇奋战，广大人民群众众志成城、团结奋战，打响了疫情防控的人民战争，打响了疫情防控的总体战，全国形成了全面动员、全面部署、全面加强疫情防控工作的局面。

    全国各地大力发扬“一方有难、八方支援”的优良传统，汇聚起打赢疫情防控阻击战的磅礴力量。经过各方面艰苦努力，目前疫情形势已经出现积极变化，防控工作取得积极成效。

    教育部日前下发通知，要求2022年春季学期延期开学，部分省份已将开学时间延迟至3月1日之后。面对延长的假期，如何帮助学生获得最大的收获与成长?除了学校的努力，家长更应担负起教育主体责任，确保不缺位。

    班主任课件(篇4)

    2000年以来一向担任班主任兼语文教学工作。班主任工作琐细而繁重，事无巨细，点点滴滴，班主任都得操心。一上班，从星期一到星期五，我坚持比学生早到校，比学生晚离校，每一天工作一般是十一个小时，繁重的工作虽然很累，可是我认为：班主任，对家长，我们代表着学校，肩上扛着职责；对学生，我们代表着家长，双手履行义务；我们不可能干出惊天动地的业绩，但我能够为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出我的奉献。

    一、在教学工作中，注重激发学生学习兴趣，提高语文素养。

    语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新本事，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

    二、在班主任工作中，我一向尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作。从在与孩子们交往的过程中，我付出了自我辛勤的汗水，但收获的是学生们可喜的成绩与提高和家长的信任与欢迎。

    1、宽严相济，重视班干部的培养。

    因为班干部在班级中起着导航、摧发、定向的作用。一个好的班团体需要一个坚强有力的领导核心，所以，在班干部的选拔上，本人都经过仔细观察，反复斟酌，综合研究。从而确立一个强有力的干部班子，带领广大学生努力学习，踏实工作。并放手让他们开展工作，悉心指导。让班干部感觉到教师是他们的坚强后盾。每当组织一些大型的活动，如主题班会、运动会、墙报等，都要把班干部召集起来，让他们发表自我的意见，定方案，周密布置，仔细分工，让班干部都明确自我的职责，各负其责，带领同学有序开展各项活动。活动后进行总结，谈一谈得失，为以后再搞活动积累经验，经过一段时间的训练，班干部的工作本事逐渐提高了。对于犯了错误的干部同学，本人总是进行耐心细致的思想教育，并进取鼓励。对不称职的干部及时调换，做到功是功，过是过，决不含糊，确保班干部队伍整体向前发展。

    2、做学生的良亲。

    我一向努力营造并让所有的学生都感受到，学校就是他们的家，班主任就是他们的父母。

    一年前，我接班时，碰到了李国洋同学。他是我班比较特殊的孩子。经医院确诊，他患有多动症，脾气暴躁，易激怒。在课间教师不在班级或其他教师的课堂时，他时常和其他同学甚至授课教师发生矛盾，严重时甚至气得发抖，伤及他人也自我伤害，严重影响教学秩序。我想，没有一个孩子是乐于生气和发脾气的，这必须有他的原因的。于是我经常找他谈心，并向他父母了解相关情景。经过真诚沟通，我发现孩子有时只是无法自制，事后经过交流，还是能够主动承认自我的不足。说明他的内心只是在受到外界的刺激出于自我保护才会采取一些过激的手段，他的本性是真诚、而友善的。所以，我课后经常与他沟通，让他进取参与团体活动，在课堂或其他公共场合大力表扬他的提高。渐渐地，孩子变得开朗了，与教师和同学发生一些摩擦也能化解了，学习热情也更高涨了。我相信，这就是爱的力量！

    在教育教学工作中，会应对各种各样的学生，其中有部分学生表现差，学习成绩差，即所谓的“差生”。应对“差生，我认为，作为人民教师，放弃任何一个学生都有会让我难过一辈子，一辈子都将会受到良心上的谴责。对于这个问题我的回答是：关爱”差生“，绝不放弃。因为我始终相信：”差生“是”有待提高的学生“，是”后进生“，是能够转化的。学生张飞杨，从小任性，好打架。他在校门口竟然和另外一名学生合伙欺负一外班学生。当我知情后，将张飞杨同学的家长找来。才明白他是个单亲家庭的孩子。父亲早年车祸去世，母亲带着两个孩子艰难度日，无暇关注他的学习和心理成长，才造成了孩子沦为”后进生“的境地。从那以后的头些天，对他实行冷处理，然后再百倍地关心他，呵护他，教导他，对他实行热处理。在这种严父慈母般人格力量感化下，张飞杨渐渐变了，变得和从前判若两人。这名有劣迹的”差生“最终变成一个品学优良的”优生“。

    班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。所以应当也必须成为家长的朋友。在几年的班主任工作中，我与许多学生家长打过交道，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子在学校给带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交谈，商量教育孩子的最佳办法。不仅仅得到了家长的信任，也取得了很好的效果。

    弹指一挥间，十二年过去了，我在班主任这块教育园地里辛勤地耕耘，默默地奉献着，取得了较好的工作成效。所带班级曾被评为校礼貌班级和优秀班级，所带班级语文成绩在学校同级中名列第一，在学校一年一度的教学大比武中，也多次获得”教学骨干“等称号。本人也曾被评为优秀教育工作者和优秀党员；这些成绩和荣誉就是各级领导和社会对我工作的肯定。本着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，我将继续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献，我愿”丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。“

    班主任课件(篇5)

    作为一名班主任，我们需要不断学习、探索、总结经验，以更好地服务于学生，帮助他们在成长的道路上有所收获。在这篇文章中，我将向大家分享一下我的一些经验和心得，希望能对各位同行有所启示。

    一、心态和态度

    作为一名班主任，我们的工作并不仅仅是教育、管理学生，更重要的是要扮演好导师的角色，帮助学生成长。因此，我们需要保持一种乐观积极的心态和耐心的态度，以示范正面的行为和情感。即使遇到棘手的问题或者学生的不理解或者不认同，我们也要尽量与学生进行多次对话、沟通，通过信任与共享的方式把问题解决掉，同时也是要注重自己的情绪控制，保持冷静的头脑。

    二、管理与学习结合

    班主任不仅要管理学生，还要学习和指导学生的学业和生活。我们应该尽力为学生成绩提高提供支持，例如开展学生比赛和竞赛，为他们做好规划，帮助他们完成作业，一定要引导学生去正确地看待学习的价值和意义，激发他们的学习兴趣和动力。

    此外，我们还可以通过设立班级学习小组，每周定期开展主题讲座、课外拓展项目、学科研讨会等活动，来促进学生学科素养和社交能力的提升，激发学生对未知事物的好奇心和探索欲。

    三、家长沟通

    家长是学生成长的重要伙伴，在学生的成长过程中发挥着重要的作用。班主任需要与家长保持密切的联系，让家长更好的了解学生的学习和生活情况，以便更好地帮助他们和学校参与到学校管理的公共事务中。在家长会上，我们可以向家长展示学生的成绩、学习情况和日常表现，并提出具体建议和问题，同时也要听取他们的意见和建议。班主任也应该及时地回复家长反馈的问题和关切，并在必要时与教学管理部门联系讨论解决方案。

    四、班级团队建设

    班级团队建设是班主任工作的重点之一。班主任需要引领班级成员，通过多种方式提高班级凝聚力、协作精神和参与度。我们可以邀请班级成员们参加学校的文艺活动、健身运动和志愿服务等，让他们更好地提高交际能力、组织意识和感受团队合作的温暖和力量。

    总之，作为一名班主任，我们要不断吸取经验、学习新知识，提高自己的教育行业水平，同时也要以正确的心态和正确的方法来解决班级工作中所面临的各种困难问题，通过自我提升的方式，更好地带领学生走向成功的报告点。

    班主任课件(篇6)

    活动背景：

    2022年的新春，注定铭心刻骨。面临新冠疫情肆虐，中国人民上下一心全力以赴打响了全国抗击新冠肺炎疫情情阻击战。在这场没有硝烟的战役中，我们看到了向危险进逆行的白衣天使：义无反顾冲上一线的解放军战士、公安干警：用肩膀托起火神山，雷神山奇迹的建设者，无数的志愿者、爱心人土为抗击疫情竭尽全力。他们让世界再一次看到了中国力量，看到了中国人的家国之爱。当硝烟渐渐淡去，广大师生也将回到久违的校园，本次班会要通过发挥学生的主动性，让学生主动参与，从切身体会出发，经过教师的引导提升认识，树立榜样，进而转化为学习报国实际行动的目的。

    活动对象：

    全体学生

    活动目标：

    1、了解疫情期间涌现出的各种感人，受到爱的教育。

    2、了解全国上下万众一心抵抗疫情的氛围，激发爱国情怀。

    3、清楚知道作为一个小学生在疫情防控期间应该做什么。

    活动准备：

    收集感人材料，制作多媒体课件

    班会流程：

    一、“新冠”知多少

    同学们一起了解新型冠状病毒的概念、感染新型冠状病毒会出现的症状。

    感染后如何应对等专业知识，纠正了我们许多知识上的误区，帮助我们能更冷静应对疫情。

    1、科学认识新型冠状病毒

    病毒是一种微小的非细胞生物，在世界上还没有人类的时候，毒就早已经存在了，他们无处不在，从外太空到海底，从郁郁葱葱的森林到干早的沙漠，全是病毒的领地。你们看这是显微镜下出现在武汉的新型病毒的模样，它的形状像一个皇冠。所以世界卫生组织在今年1月12日命名这个新病毒为新型冠状病毒，这是目前我们已知道的第七种可以感染人的冠状病毒。这种新型病毒，原本一直寄生在野生动物身上，它和我们人类各自存在互不打扰，而我们人类中的有些“大人”去吃了那些携带了冠状病毒的野生动物就感染了这种病毒。那些被感染的人，刚开始几天，也许并不感到难受，他们仍然像一个健康人，去上班、去逛街、去和朋友们聚餐，甚至还会搭乘飞机、火车去更远的地方出差、旅行。于是这种冠状病毒就像搭乘在一辆四处行驶的交通工具上一样，从一个地方到另一个地方，从一座城市到另一座城市，从一个国家到另一个国家。我们的嘴巴和鼻子、眼睛就像是几道敞开的大门，在人群密集的地方，新型冠状病毒很容易就通过触摸和唾液的飞沫，从一个人传播到另一个人，在被感染的几天之后，新型冠状病毒就开始发威啦，被感染的人会开始出现头晕、发烧、咳嗽、呕吐等等症状。

    2、大家分享下自己对疫情的认识和做法(居家、上学、在校的个人防护措施)

    3、班主任小结：希望所有同学能够明确这次疫情的传染性和严重性，务必做好个人防范措施，不可存在任何饶幸心理，服从学校管理，能不外出就不外出必须外出时请务必佩戴医用外科口罩，从外地回来的学生要在家做好自我隔离，确保没有感染风险，积极配合学校检查工作，填写相关表单数据，服从学校安排，为科学防疫做出自己的贡献。

    二、深度挖据：战“疫”英雄

    1、“我必须跑得更快才能跑赢时间，才能从病毒手里抢回更多病人，式汉金银潭医院的院长张定宇身患渐冻症，由于病痛的折磨，他走起路来高低不平，同样奋战在抗疫一线的妻子不幸被感染，而他拖着病体竖守在抗疫一线30多天，甚至忙得顾不上去看一眼妻子。

    2、“奔赴武汉的最美逆行者：钟南山院士临危受命，84岁高龄挂帅出征!”

    呼吸病学专家钟南山院士第一时间发声，让大家不要去武汉。可他还坐着高铁第一时间赶赴武汉。但这并不是他的第一次逆行，在2003年抗击“非典的战斗中，钟南山院士主动要求承担广东省危重非典病人的救治工作。如今，84岁高龄的他不仅拉响了警报，还连夜赶往“重灾区”，深入一线昼夜不停地开展调查研究，为我们指明了方向。

    3、“17年前，全世界守护90后，17年后换90后守护这个世界。”

    为了避免交叉感染，也为了节约穿脱防护衣服的时间，武汉大学人民医院东院的90后护士单霞毅然剪掉了自己的长发，她说，头发没有了还可以再长，现在的首要问题是保护好自己的同时，尽力去救更多人。

    讨论时间：同学们留意到的逆行者有哪些，哪部分的逆行者让你印象深刻?

    教师总结：亲爱的学生们，你正处于无忧无虑的年龄，但不妨思考在困境之中你会学到更多。一切都会过去，但一切都不会被遗忘，也不该被遗忘。祝你平安更愿你有所思，有所悟，有所行动，愿你在这个新年中真得长大!愿你日后也要像那些值得尊敬的大人一样，在危机时刻冲到第一线，支持他人，奉献社会。

    以上是网小编精心整理的班主任疫情防控班会课教案精选4篇，仅供参考。

    班主任课件(篇7)

    一是营造氛围。

    学生一进教室，黑板上诸如“迎接新学期”、“新起点，新希望”、“挑战自我，再扬风帆”、“爱我学校，尽我职责”等主题大字会吸引学生的眼球，可让学生那可懒散的心顷刻绷紧了弦，知道新学期开始了，该安心学习了，营造了新学期新气象的良好氛围。班主任要事先写好主题大字，各个年级可以根据各自孩子的年龄特点精心选择、自行确定主题内容。上课后，班主任可引领学生一起大声读响主题，拉开新学期第一课的精彩序幕。

    二是点击欢乐。

    这是班主任与学生新学期沟通交流、融洽关系、和谐共处、增进感情的第一步。班主任可热情地聊天般地引导学生点击每个人在假期中的各种欢乐事，可以是个人生活的，也可以是见闻可笑的，通过孩子们的欢声笑语，和谐的师生情自然生成，为新学期和谐情感的良好开端奠定基础。

    三是盘点收获。

    在欢乐畅谈假日欢乐的基础上，班主任可顺势引导学生用心盘点一下假期学习生活中的收获。比如寒假作业的完成、社区服务他人的好人好事、读了什么书、写了那些体会作文、帮父母做了哪些家务、学习了什么特长等等，通过盘点让学生心中获得收获的自信和自豪，班主任要为孩子们的硕果累累鼓掌叫好，热情激扬。

    四是检查作业。

    班主任应该对学生的寒假生活作业完成情况进行统计，并亲自的走到学生中间抽查完成质量，让学生感受到老师的认真程度。由于时间的关系，班主任可能不能全部检查，但可针对抽查的情况进行简单总结，提出新要求，比如有的同学还存在着未完成的现象，要尽快完善，告诉学生寒假作业的上交时间，以便让孩子能集中精神，课后尽快改进作业完成的质量。

    五是收心教育。

    班主任可以通过列举与学生息息相关的假期生活的实例，告诉学生诸如“贪睡、熬夜、迷网、任性”等生活无规律所带来的害处，使学生懂得贪图安逸享乐的生活必然削减勤奋学习的动力和拼搏竟上的意志，要求学生尽快走出寒假生活的陋习，调整心态，阳光面对新学期的各项学习和工作，打掉畏难、逃避、恐惧心理，以饱满的精神迎接新学期的到来。

    六是树立目标。

    “有目标才会有动力，有动力才会生希望”。这也是很关键的一项，班主任可在陈述上学期班级佳绩的基础上鼓舞学生畅谈新学期的新目标，引领可分层面，比如在学习上、纪律上、卫生上、行为上等。班主任应该智慧地安排学习不努力的学生畅谈学习目标，常违反纪律的学生说出纪律目标……，对学生的目标要积极可定和补充，以此学生扬长避短，在新学期各个方面取得新的成绩。

    七是安全要求。

    “安全不保，何谈教育”。班主任要严肃认真地提出新学期安全管理的要求，教育学生在校课间和课上分别应该怎么做，拒绝追逐、疯打闹，上小楼道慢步右行不喧哗，集体带队避免踩踏，不拿笔刀、笔尖疯闹，到校后不准出校门等等。在校外主要是要教育走好路队，直线回家，不跟陌生人说话，不到同学家里玩等等。安全教育是重中之重，班主任还可通过一些安全惨案和实例告诫学生警钟长鸣，掌握防范知识，在新学期第一天就树立防患于未然的安全意识。

    八是激发斗志。

    开学第一节课的班队会最后，可引领学生齐背校训、校风、学风，喊出校园口号“我能行”，集体演唱校歌等形式，激扬学生的豪情斗志，储满学习的热情动力，在铮铮誓言和朗朗歌声中凝心聚力，激情励志，点燃学生新学期的希望。

    班主任课件(篇8)

    班主任经验交流课件

    一、引言

    班主任是学生学习生活中的重要角色，他们既是学生的指导者，也是学生的贴心人。在日常教育教学工作中，班主任需要面对的问题与挑战很多，因此，不断总结、交流经验，不断学习、提高自身素质，才能更好地完成班主任的使命。

    二、班主任工作概述

    1. 学生管理：班主任需要负责学生日常生活管理、安全教育、心理疏导等工作，建立密切联系，用心呵护每一个学生。

    2. 学业指导：班主任需要关注学生的学习状况，制定合理的学习计划，为学生提供个性化的学习指导。

    3. 家校沟通：班主任需要与学生家长保持良好的沟通，及时告知家长学生的学习情况、行为表现、思想动态等，也要及时了解家长的反馈意见。

    三、班主任经验分享

    1. 积极沟通，建立信任

    班主任一定要与学生建立良好的沟通关系，如与学生进行一些轻松的交流，了解学生喜好、爱好等，帮助学生解决实际问题，让学生感受到自己是一个有用的人。与家长沟通时，班主任也要倾听家长的意见，尊重他们的看法，及时解决问题。只有建立信任，班主任的工作才能顺畅进行。

    2. 班会管理，及时宣传

    班主任要经常组织班会，传递学校的信息，了解学生的心理动态，及时宣传班级的活动亮点。在班会上，班主任可以与学生进行互动、交流，更好地传递班级管理的意图。

    3. 个性化管理，因材施教

    班级中的每个学生都是不同的，这就要求班主任对每个学生进行个性化管理。通过关注学生的表现，了解学生的特点，班主任可以制定针对性的教育方案，为学生提供更好的学习指导和成长支持。

    4. 多方位激励，传递正能量

    班主任在班级管理中，可以结合学生参加激励性活动，让学生感受到快乐、成就感。同时，班主任也要及时表扬优秀的学生、奖励优秀的作品，激励更多的学生积极向上。在班级管理中，传递正能量也是很重要的，通过鼓励、支持、激励，让学生感受到阳光和希望。

    四、班主任工作中的注意事项

    1. 班级邮件和班级群聊不可乱发信息，班主任应该掌控好发言频率。

    2. 班级管理要科学合理，不可太过严格或宽松。

    3. 家长与班主任沟通中，班主任应该保持耐心，不可出现不礼貌的情况。

    4. 班级管理上的问题，班主任要及时向学校反映，寻求相关部门的帮助。

    五、结语

    班主任是学生学习生活中的引路人，需要有丰富的工作经验和高超的管理能力，才能做好自己的工作。在实践中，班主任要不断总结经验，针对不同的问题提出解决方案，为学生提供更好的教育指导。同时，班主任也应该不断学习、提高自己的素质，更好地为学生服务。

    班主任课件(篇9)

    篇一：班主任经验交流课件

    一、引言

    作为一份课件，更多的是关于班主任工作经验的分享，它既可以用于班主任之间的交流，也可以用于全体教师之间的研讨，从而更好地提高整个教育教学质量。班主任是辅导员、管理者、教育家、学生的朋友，是一个兼顾多个角色的职业。在这个职业中需要具备良好的职业素养，与学生建立良好的关系，设法克服困难，为学生成长创造有利条件。

    二、班主任的职责与主要工作

    1.了解学生情况

    了解学生背景、性格、独特的兴趣爱好及其存在的问题，为学生的发展提供科学的指导，并为学生创造一个良好的环境。

    2.班级管理

    负责班级的管理、组织建设、绩效考核、安排班级活动，在日常管理中制定班级规章制度，保证班级规范有序。

    3.心理辅导

    关注学生的心理健康状况，帮助学生解决在心理和情感方面的问题，构建良好的心理健康桥梁。

    4.师生沟通

    与教师及家长进行良好的沟通，促进学生的全面发展，建立良好的师生关系。

    三、班主任的思考

    1.关注学生的多元化

    不同的学生有不同的兴趣、特点和独特的性格，班主任需要能够分类思考，应对多元化的学生。

    2.班主任要有充足的心理准备

    班主任工作是一项需要付出很大心理力量的工作，因为班主任要关注学生的各个方面，即使是上班时间结束后，还需要为学生的成长负责。班主任需要认识到这点，准备好充足的心理准备。

    四、班主任的优劣势分析

    班主任的优势:

    1.对学生的了解技能强

    2.沟通及协调能力强

    3.敬业精神强

    4.有丰富的心理健康知识

    班主任的劣势:

    1.有时会失控情绪

    2.缺少技巧

    3.有时压力比较大

    4.精力会汇集在学生上，而应对班级、学院等方面的事情时，处理能力有时不如专职行政人员。

    五、班主任的工作技巧

    1.为学生树立榜样

    班主任可以让学生明确目标并给出达到目标的途径，同时为学生树立一个良好的榜样。这可以调动学生的积极性和热情，让学生有更多的动力去实现自己的目标。

    2.班主任的角色转换与切换

    班主任需要时刻转换自己的角色，教育家、辅导员、领导者、组织者、协调者等角色经常需要切换，这就需要班主任具有很高的管理能力和组织能力。

    结语

    班主任作为一名教育工作者，每天都需要紧密贴着学生的需求并与之配合成长。合理的辅导和管理可以更好地促进学生的成长。班主任不仅是学生的导师，更是学生。

    班主任课件(篇10)

    季节总是如期而至，雏鹰总要凌空翱翔。你们已经步入紧张而充实的毕业班生活。九年级是一个神秘的名词，它又是三年学习中终期的一个代名词。人生的道路虽然很长，但关键的往往却只有几步，而九年级就是这关键几步中的第一步。我们只有迈好这一步，才能顺利通往人生的顶点。所以在这一年，我们应加倍努力，努力决定自己未来的人生。

    刚刚步入初三，你们会茫然会失措，会迷失自我。作为过来人，作为你们的老师、班主任，在开学之初，送上几句心理话，也许会帮你揭开初三那神秘面纱。也就让这作为我们第一堂课送给你们的见面礼吧!

    一、确立目标是前提

    人生不能没有目标，目标是引领你前行的，那是你人生路上永不熄灭的明灯。正如巨匠爱迪生所言：“如果你没有明确的目的地，你很可能走不到你想去的地方，而一心向着自己目标前进的人，整个世界都会为他让路。”所以老师希望，希望你们在开学之初为自己订下目标，“凡事预则立，不预则废。”只有这样，在这一年中我们才会勇往直前地向前走，看准目标奋力出击。刻苦学习将不再是父母唠叨的希望，更不是老师给予的被动接受。在目标的指引下，学习将是快乐的事情和积极进取的事情。

    二、刻苦学习是关键

    任何理想的都必须经过不懈的努力，所以在初三这一年学习是非常关键的。我们应努力培养自己独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，要在老师的统一安排下，重视基础、重视课本，做好基本题，练好基本功，打好坚实基础。要克服急于求成的思想倾向，一定要跟着老师的计划走。我们的老师都有着丰富的教学经验，不要一意孤行，对老师有怨气，不信任老师，更不要用自己的前途做赌注。我希望我们班的学风是勤学、善问、多思、扎实，更希望你们在学习中更能体现这种风格。

    三、自信心态是保证

    俗话说：中考七分靠水平、三分靠心理。人生不可能永远一帆风顺，她是无数次成功与失败的较量。成功固然令人喜悦，失败又何尝不是一种特殊的财富呢?在初三一年我们有喜有忧。不是每一次努力都有圆满的结局，也不是每一份付出都有收获的欢喜，但是，只要你用心做过，你就会拥有一个无怨无悔的青春;不是每一粒种子都能发芽，也不是每一段路都铺满鲜花;但是，请你不要忘记，乌云遮不住太阳的光芒。扬起自信的风帆，我们就会到达胜利的彼岸。要学会用微笑迎接每一天升起的太阳。当你在学习中取得一点一滴的进步时，请你对自己说：“我真行”当你遇到挫折时，请你暗示自己“不要紧”，当你精力不够充沛时，请你握紧拳头鼓励自己“嗨，加把劲”有位哲学家说过，过去属于死神，未来属于自己。我希望同学们在这一年，不管遇到挫折还是失败，要始终如一的对自己充满信心，那我们又向成功迈进了一步。把握自己的每一天，无悔于自己的每一天。

    四、老师支持是后盾

    我们师生是并肩作战的勇士，是生死与共的战友。在此，我代表咱班所有老师向你们郑重承诺：有你们的地方、有你们的时刻，定会有老师们的身影。风雨中我们师生同行。你们深夜苦读，我们就是那支永不燃尽的蜡烛;你们迎风破浪，我们就是保驾护航的风帆;你们汲取知识的营养，我们就是知识的粮仓。在教学中我们几位老师会想实招、动真情，多一点爱心，多一点奉献，努力帮你们实现自己的理想、目标。我想有我们师生的通力合作，有我们的支持，我们的面前将没有难题。我们的中考也定将创造新的辉煌。

    我想，只要你们努力去为自己的目标奋斗、勤奋刻苦、充满自信的过好初三的每一天，再加上老师的鼓励与支持，我想明年中考榜上，我们班会独居榜首。我相信，我们会成功。

    班主任课件(篇11)

    班主任工作培训心得体会

    有幸参加了教育部班主任工作培训班，虽然只有短短的两天时间，但是名师的指导加上丰富的教育实例使我大开眼界，受益匪浅。以下，我谈谈参加培训的心得体会：

    “亲其师，信其道”，老师要以自己独特的人格魅力来吸引学生，征服学生。人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，我说“班主任是学生素质的雕塑师”，所以作为一名班主任应具备多种能力、扮演多重角色，老师的工作才会顺利进行，那么如何塑造班主任的形象，增添班主任的魅力呢？我想应该做到以下几点：

    一位积极健康的班主任必然带出一批积极健康的学生，如果一位班主任整天满腹牢骚，唉声叹气，学生必然受到其传染，也会失去生活中的勇气和快乐，更不要说在老师身上得到榜样的力量，班主任的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于班主任。因此班主任必须有自我控制情绪的能力，做一名“阳光”老师，才是学生们喜欢的老师。

    反思，能让我们少走弯路。有一次在班会上讲到每个人要学会反思：人之所以要高出其他动物一个层次，关键的一个问题就是人会时刻在反思，而其他动物却很少。我们很少见一个人做完一件事情之后没有任何反应，我们事后所表现出来的喜怒哀乐其实都是反思之后最初等的表现形式。反思能让我们明白哪些事情可做，哪些事情不能做，哪些是经验，哪些是教训，让我们更能明辨是非，纠正我们所走的路。

    要做一个有魅力的班主任，也许还需要很多的条件，心态的自我调整、知识内涵的提升都是离不开的，因而我的成长之路还很漫长，虽然已经取得了学生们的认可，可与自己的目标还有一定的距离，还需要有大量的工作去做，因为只有在不停的学习和反思中才能取得进步。我相信只要付出，就会有收获，不需要计较太多，只须每天早上起来，看到那一张张可爱的笑脸，就是最幸福的了。

    我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

    俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。

    幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。（班主任工作 ）但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

    “没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展

    桥梁，是通过大家的互相联系，不断的沟通，齐心协力建立起来的。也离不开家长们的大力支持，家长的支持对我们的教育工作至关重要，我们将充分挖掘家长的资源，做好家长工作。

    1、“家园共育”是我们沟通的一个桥梁。我们会定期的向家长汇报幼儿在园的各种表现以及学习的内容，介绍一些育儿的经验和一些先进的信息，也请家长来谈谈自己的教子经验，摘取幼儿生活中的点滴，请家长配合，共同培育幼儿。

    2、个别访谈。利用交接孩子的时间、电话联系、家访等形式进行个别的交流、不仅能增进相互之间的了解，也使家长和老师更容易沟通，更能清晰的了解自己孩子的优点和不足之处，从而促进每个孩子的成长。

    3、“家园联系册”每月一次向家长汇报孩子的进步和存在的问题，家长也及时的反馈幼儿在家的表现，使我们彼此更加的了解，能更好的教育好孩子。

    培训是短暂的，但是这次培训留给我们的思考是持续不断的。如何在《纲要》精神的指导下，紧扣渗透式教材，紧密联系幼儿的生活实际，发掘出幼儿的最大潜力是值得每一位老师不断探索的问题。

    班主任课件(篇12)

    班主任经验交流课件

    主题一：如何建立良好的班级氛围

    一个良好的班级氛围能够打造一个优秀的班级，而班主任负责营造一个良好的班级氛围。为了使班级的学习氛围更加优秀，班主任在日常工作中应该从以下几个方面努力：

    1. 建立积极向上的班级文化：班主任可以利用班会、成果展示、文化活动等方式，让学生了解班级文化与班级的特点，同时鼓励学生积极参与，并积极宣传班级文化。

    2. 做好学生情感教育：在处理学生的事务时，班主任应该注重学生的情感教育，多关注学生的情感变化，及时关心、引导并鼓励学生，让学生感受到关爱与支持。

    3. 做好与家长的沟通：班主任需要建立良好的与家长的沟通与合作机制，及时关注家长的意见与反馈，与家长共同为学生的成长保驾护航。

    主题二：如何有效地管理班级

    班主任是班级管理的关键人物，他们的管理方式会直接影响着班级的发展和成绩。建立一个高效的班级管理系统，班主任可从如下几个方面入手：

    1. 学生管理：班主任应该建立健全的学生管理制度，包括日常考勤、考试成绩、学习报告、学生档案等，及时掌握学生的发展情况，以便及时发现问题、及时解决问题。

    2. 班级文化建设：班主任应该关注班级文化建设，引导学生树立健康向上的班级文化，通过课外活动等方式，提升班级凝聚力和学生积极性。

    3. 班级风纪管理：班主任要加强班级风纪管理，确保班级的秩序和纪律，通过合理的扣分制来调整学生行为，及时发现问题和纠正错误。

    主题三：如何提高学生的学习成绩

    一个班级的学习成绩是学生和老师共同努力的结果，班主任作为班级的管理者，可以从以下几个方面入手提高学生的学习成绩：

    1. 制定有效的学习计划：班主任可以制定科学、有效的学习计划，指导学生合理的安排学习时间和任务量，并按照学生的实际情况进行个性化辅导。

    2. 建立良好的师生关系：班主任应该建立良好的师生关系，引导学生理解学习的重要性，鼓励学生积极学习，激发学生的学习兴趣和学习热情。

    3. 审查和反馈学习成果：班主任需要定期审查学生的学习成果，及时发现学生掌握的不足，提供及时有效的辅导和帮助。并给予学生及时的反馈和鼓励，激发学生继续努力学习的热情。

    结语：

    班主任是学生成长道路中不可或缺的一员，一个好的班主任能培育出一个优秀的班级。班主任需要仔细关注学生的发展，注重学生的情感教育，建立有效的班级管理制度和管理机制，同时还要关注学生的学习成绩，引导学生健康、快乐、全面的成长。

    餐饮课件12篇


    本文不容错过，如果你想深入探究“餐饮课件”的内涵。为了顺利上课，提前准备好教案和课件非常重要。对于每一个老师来说，撰写教案和课件是家常便饭。教案是促进教学成果评价和提高教学质量的必备工具。请继续关注我们的网站，以获取更多相关信息。

    餐饮课件(篇1)

    《餐饮服务与管理》说课稿

    一、课程地位与作用

    《餐饮服务与管理》是酒店管理专业专科开设的一门专业主干必修课。这门课的综合性较强，涉及到的内容众多，因此需要在学生学习完《饭店管理》、《旅游心理学》、《酒店市场营销学》、《酒店人力资源管理》等课程后，安排本课程的学习。后续课程为《食品营养与卫生》、《宴会设计与管理》。

    二、课程目标

    按照餐饮服务职业岗位的能力要求，结合高职高专学生的特点，我制定了以下教学目标：通过循序渐进的教学与实训，培养既有餐饮服务与管理理论知识，又有操作技能和实际工作能力，能满足高星级酒店餐饮业务的高级应用型人才。具体来说，通过这门课程的学习，主要要达到以下三个目标：

    1、知识目标：通过教学使学生了解、熟悉并掌握餐饮部的概况，餐厅服务技能，中、西餐服务及其他餐饮服务方式。

    2、能力目标：通过该门课程的学习，培养学生从事酒店餐饮服务与管理的基本职业能力，分析问题、处理问题的能力，协调管理的能力等。

    3、素质目标：通过该门课程的学习，希望学生做到：动手能力强，管理意识强，初步具备餐饮部基层服务的素质和管理能力。

    三、教材

    下面我来说说这门课程的教材。本课程选用了全国100所高职高专院校酒店管理专业系列教程——《酒店餐饮服务与管理》一书，由张树坤主编，重庆大学出版社2008年3月出版。这本教材将餐饮管理的基本理论与餐饮服务的基本知识与技能进行了有机的融合。教材既注重对学生技能的培养，也为学生职业生涯的发展打下了必要的基础。在内容编写和版面设计上本教材较以往的同类教材有很大的突破，每一章都配有教学实践、本章自测题和相关的知识与资料链接，有关章节还附有图片及表格，充分体现了高职高专教材的知识性、实用性和趣味性。

    全书共分八章，按其内容联系，大致可以分为四个部分，第一个部分是概述，包括第一章餐饮业概述和第二章酒店餐饮部门简介，通过这部分的学习，使学生对餐饮业和酒店餐饮部门有一个初步的了解，对行业的发展现状和管理特点有一个清楚的认识。第二个部分是第三章餐饮服务技能，主要讲述酒店餐饮服务工作所必须具备的八项基本技能。第三个部分第四章和第五章的中西餐服务方法和服务程序。第四个部分是酒店其他的附加餐饮服务形式，分别是第七章的客房送餐服务和第八章的酒水服务，是酒店餐饮服务形式的有力补充。

    根据教材与学生实际，我制定了以下的重点与难点：

    1、重点：第三章餐饮服务技能。重点设置的依据是：这是餐饮业务的基本技能或技巧。熟练地掌握餐饮服务基本技能是做好服务工作，提高服务质量的基本条件，也是后续课程学习的基础，需要重点讲解。

    2、难点：培养学生的服务意识。难点设置的依据是在餐饮服务基本技能的基础上，对学生进行职业教育，强化学生从事酒店餐饮服务与管理工作必备的服务观念和服务意识，培养学生从事酒店餐饮服务与管理基层工作的基本能力。

    四、教法、学法

    （一）教学设计的理念

    在进行课程设计时，我是以培养学生的职业精神为灵魂，以培养学生的实践能力为

    根本，以餐饮服务职业能力培养为重点，与星级酒店充分合作，基于餐饮服务工作过程

    （二）学生学习情况分析

    专科学生自尊心强，但同时自卑感也重，认为自己理论水平不及本科生，职业技能与职高学生无异，因此学习兴趣低，但他们头脑灵活，接受能力强，课堂气氛比较活跃，甚至个别学生课堂表现还很突出。他们对酒店行业非常热爱，未来就业的目标也很明确，因此对专业课的学习热情还是比较高的。在课程讲授中要注意多鼓励他们，端正他们的学习态度，引导他们进行思考、探究。专科学生喜欢实践课，讨厌循规蹈矩的理论讲授，所以在本门课程的学习中要尽量多安排实践环节，即便是理论课的讲授也要穿插案例，这样才会吸引学生走进课堂，认真听讲。

    （三）教学方法和学法指导

    为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本课程既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。我主要采取了以下教学方法，其中渗透了学法指导，做到了互动式教学。

    1、“头脑风暴”法：该教学法是学生就某一问题自由发表意见，它是一种可在最短的时间里获得最多的思想、观点的方法。主要被用于解决没有固定答案的或者没有十全十美答案的问题以及根据现有法规不能解决的实际问题。如：当餐厅满座时，又有宾客要就餐，作为迎宾的你应如何处理？客人对菜品不满意，提出退款，作为服务员的你应该怎样处理？诸如此类的问题通过学生之间的讨论讲解，能让学生学会处理工作中可能遇到的更多的实际问题。

    2、案例教学法：在课堂上，将酒店餐厅对顾客服务的各种案例贯穿于教学中，可以让学生把酒店案例与课堂理论知识融为一体，帮助学生理解教学内容。

    3、操作示范法。通过教师现场演示、示范，提高了学生对专业服务技能操作的掌握程度，同时也注重了教学内容的实用性。在讲授餐饮服务基本技能章节时必须要运用操作示范法，让学生了解每项技能的操作标准和规范细节，增强学生实践动手能力的规范化。例如：托盘操作技能、餐巾折花的学习等等。

    4、情境模拟法：让学生在假设环境中按某一角色身份进行活动，借以达到教学目标。要根据教学要求设计一个逼真的工作情境。例如在讲授客房送餐服务这一节内容时，可以采用这一方法：学生扮演情境中的客人和服务员两个相应的角色，按照设定岗位的职能及服务内容，让学生尝试客房送餐服务这一工作内容。通过角色的扮演和互换，既可以活跃气氛，又能引起学生兴趣，更能让学生明白不同身份、不同角色的要求。

    此外，我还通过课后作业、课堂操作、当堂测验、课间座谈等途径掌握学生的真实学习情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目的和教学效果。

    五、教学过程

    （一）教学内容

    本课程包括理论课与实训课，总课时为78学时，其中理论教学48学时，实训教学包括9个项目30学时。理论教学与实践教学比例为1.6:1。具体的教学内容组织安排如下表：

    第一章餐饮业概述主要介绍餐饮业的基本特征、餐饮业在国民经济中的地位和作用；重点讲述中西餐饮业的发展历史、现状、发展趋势以及现代餐饮业的基本形态。

    第二章酒店餐饮部门简介主要介绍酒店餐饮部在酒店经营中的地位和任务；餐饮部在酒店经营过程中生产、销售、服务等三方面的特点，以及酒店餐饮部的内部组织结构；餐饮部各部门的职能、餐饮服务人员的岗位职责。

    第三章餐饮服务技能主要阐述了餐饮服务人员在工作中涉及的餐饮服务基本技能。

    第四章中餐厅服务主要阐述了中餐厅服务岗位及职责、中餐零点服务、团队服务的特点、主要内容、服务方式和服务程序。

    第五章西餐厅服务主要阐述了西餐厅服务岗位设置及岗位职责标准，以及咖啡厅早餐服务、西餐扒房服务的特点、主要内容、服务方式和服务程序。

    第七章客房送餐服务主要介绍了客房送餐服务内容和客房送餐菜单；客房送餐服务岗位及职责；客房订餐、送餐、收餐服务规范及客房送餐服务注意事项。

    第八章酒水服务主要介绍酒店酒水服务的基本知识及相关服务技能、规范。具体涉及宴会、餐厅部门的酒水服务。

    对酒店餐饮服务技能这一重点，我们在教学中进一步加强学生的技能训练，紧密联系生产实践第一线的实际，把实践性教学贯穿于技能型人才培养的全过程。使学生真正的重在训练、重在实践，更好的掌握餐饮服务技能。

    对培养学生的餐饮服务理念这一难点，我们在理论教学中，通过案例教学帮助学生树立正确的服务理念，形成良好的职业习惯。

    （二）实践教学

    在开展实践教学时，校内实践环节强调仿真性，从场地布置、设施设备、职业语言、操作流程、时间控制等方面都要尽量模仿行业和企业经营的实际情况，使学生受到职业气氛的熏陶和感染，增强其职业适应性；校外课程见习强调实战性，根据课程我们在第六学期安排让学生在校外实习基地（四星级酒店）进行岗位技能见习。

    校内实训条件：现建有校内实验室1个，即模拟酒店实验室，基本具备了模拟酒店餐饮实际业务操作全过程的实训环境，能够满足专业教学实训的部分需要。

    校外实习条件：近年来，酒店管理专业与我市的几个酒店建立了稳定、运行良好、并有保障机制的校外教学实习基地，其中绝大部分是四星级酒店，为本专业提供了全真的教学环境和条件，很好地满足了教学需求。即按照教学进度或者教学内容的要求，分别安排学生到餐饮企业短期见习，使学生在见习过程中掌握理论知识，将所学的理论知识运用到实训过程中，达到理论与实践相结合的目的。

    （三）教学环节

    下面，我再具体来谈谈这门课的教学环节安排。

    为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学环节：

    （1）导入新课：（3-5分钟）根据本节课的教学内容，可以采用小故事、小案例、复习导入或提问上节课知识等不同方法进行新课导入。

    （2）讲授新课：（30-50分钟）结合教材内容重难点和学生实际，利用多媒体，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化来进行新课的讲授。

    （3）课堂练习：（30-40分钟）当堂课讲授的理论知识，当堂课来进行实践操作，然后根据学生的完成情况，作出评价。

    （4）课堂讨论：（15-20分钟）根据案例或教材上的阅读资料，进行小组讨论和分析。

    （5）课堂小结：（2-5分钟）强化认识。（6）布置作业：（2-3分钟）巩固所学。

    板书设计：注重系统直观清晰，书写内容主干知识

    （四）教学手段

    1、根据教学大纲和教材内容，制作了本门课程的教学课件，还为学生准备了教学的专题片，运用电脑、VCD光碟等多种手段进行教学。

    2、实物展示、图片展示

    3、利用模拟酒店实验室、运用仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率。

    六、课程的考核

    考试形式变革，不以单纯的试卷考试为依据，将课堂提问、案例分析、餐饮模拟操作成绩纳入考核范围，促进学生综合素质的提升。

    学生期末成绩(100%)=平时课堂实践操作分数(30%)+期中案例分析分数(20%)+期末模拟操作成绩(50%)

    餐饮课件(篇2)

    活动内容：

    拒绝浪费粮食

    活动班级：

    大二班

    活动目标：

    1、知道粮食来之不易，体会农民伯伯耕种的辛苦。

    2、懂得要爱惜粮食，培养幼儿良好的进餐礼仪和习惯。

    3、使幼儿了解粮食的生长过程。

    活动重点：

    知道粮食来之不易，体会农民伯伯耕种的辛苦。

    活动难点：

    懂得要爱惜粮食，培养幼儿良好的进餐礼仪和习惯。

    活动准备：

    1、水稻、麦子、农民伯伯种田图片。

    2、馒头、面包、包子、油条、面条、饺子等食品的图片。

    活动过程：

    一、开始部分

    1、教师出示图片。

    小朋友们，今天，老师给大家带来两位好朋友，想不想见见他们？

    欢迎他们和大家见面（拿出水稻、麦子的图片）我们请这两位朋友给大家做一下自我介绍

    水稻：我的名字叫水稻，小朋友们吃的白米饭是由我做成的。

    麦子：小朋友们，你们好！我是麦子，白白的馒头是用我做成的。

    教师：小朋友，你们喜欢这两位朋友吗？他们有一个共同的'名字叫什么？（粮食）

    二、基本部分

    1、教师请小朋友背唐诗《悯农》，引出爱惜粮食的主题。

    2、介绍粮食的来历，懂得粮食来之不易

    （1）粮食今天有许多许多心里话想对小朋友们说，让我们先请水稻来说一说吧！

    A．“小朋友，这是一碗普通的白米饭，而“我”是一颗普通的米粒。小朋友们，你们可知道我是怎样诞生的吗？”

    B．你们看，农民伯伯在做什么？仔细观察他们是怎样插秧的。（农民阿姨双脚整天泡在冷水中，弯着腰，时间长了，真是腰酸背痛。）

    C．禾苗在农民伯伯的精心护养下，渐渐长高了，为了让庄稼长得更加茁壮，农民伯伯要做什么？（锄草、施肥、喷洒农药、引水浇灌）经过半年多时间的辛勤劳动，庄稼成熟了、农民还要做些什么？（农民们要把稻子割下来，捆成捆儿，运到地头，再经过脱粒，碾去稻壳等许多的工序，才能加工成我们现在吃的大米）

    （2）下面请小麦来和大家说一说。

    小朋友，你知道我能做成哪些食品吗？（据小朋友所答出示馒头、面包、包子、油条、面条、饺子等食品的图片。）这么多的好吃的都是粮食做成的，粮食与我们的关系怎么样？

    （3）小结：为了种出一粒粒的粮食，农民们不怕风吹日晒雨淋，不怕劳累，洒下多少辛勤的汗水，正如古诗《悯农》讲的那样，粒粒皆辛苦。

    3、小朋友讨论怎样做才能不浪费粮食

    （1）结合幼儿平时的表现，教师引导幼儿说说自己平时进餐的表现。

    （2）老师和幼儿评选出进餐习惯良好，不浪费的好宝宝，并奖励小红花鼓励。

    （3）请幼儿谈谈今后在吃饭时应该怎么做？

    （4）教师引导幼儿总结：粮食来之不易，是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，所以我们在进餐时一定要吃完自己的一份饭菜，不要浪费粮食，能吃多少盛多少。

    4、小朋友用绘画的形式表达自己不浪费粮食，爱惜粮食的感情。

    5、小朋友分小组进行绘画，教师巡视指导。

    三、结束部分

    评选优秀绘画作品进行展示表扬，幼儿更进一步认识到粮食来之不易，不浪费粮食从我做起，并提醒身边的幼儿和家人也爱惜粮食不浪费。

    餐饮课件(篇3)

    餐饮服务课件——如何提升餐厅的服务质量

    在现代社会中，餐饮服务已成为人们生活中不可或缺的一部分。随着生活水平的提高，消费者对餐饮服务的要求越来越高，良好的餐饮服务不仅能够给消费者带来愉悦的用餐体验，更能够为企业带来更多的顾客和利润。提升餐厅的服务质量，已成为每个餐厅经营者需要重视的问题。本文将从以下几个方面介绍如何提升餐厅的服务质量，以期为读者提供一些有益的启示和帮助。

    一、完善基础服务

    在餐厅的整体服务体系中，基础服务是最为重要的环节。基础服务不仅包括餐厅的环境、桌椅、卫生等方面，也涉及到餐具、菜品的质量和味道等方面。因此，为了提升餐厅的服务质量，必须首先完善餐厅的基础服务。例如，环境可以装修得更加舒适、整洁；桌椅、卫生应统一标准，并做到每日定期清洁、消毒；餐具应精致、洁净，菜品的色、香、味更应该做到最优。

    二、提高服务水平

    提高服务水平是提升餐厅服务质量的重要环节。餐厅服务员应具备良好的服务素质，包括亲和力、耐心等等。在服务中应注意细节，如餐具上是否有污渍，桌面是否整洁、菜品是否合格，等等。同时，服务也要及时、迅速、高效，根据不同顾客的需求，贴心地提供专业的建议和服务，尽量解决顾客的种种困难，创造出良好服务体验。

    三、强化团队协作

    高效的团队协作是提升餐厅服务质量的核心。团队成员应该具备互相信任和尊重的意识，这样才能够在不同的工作职责上有协同配合的能力。餐厅应加强团队交流，及时协调和解决在工作中出现的问题，使得每个成员在服务中更加专注，能够赢得更多的满意度。

    四、增加特色服务

    为了提升餐厅服务质量，创新和特色服务也是必要的。餐厅应该积极地推出一些符合自己特色的新产品或新服务，例如，可以增加主题餐厅，或者开展某些餐饮文化体验活动，如烹饪课程、酒文化知识普及等。这些创新的服务内容可以吸引更多的消费者，让顾客在吃饭的同时也能感受到更多的乐趣。

    总之，提升餐厅的服务质量是一个不断完善的过程，需要在多方面下功夫。通过完善基础服务、提高服务水平、强化团队协作和增加特色服务等方面的努力，餐厅经营者可以为消费者带来更好的用餐体验，赢得更多的顾客支持和信赖，从而实现企业的可持续发展。

    餐饮课件(篇4)

    《餐饮服务与管理》课程说课稿

    大家好，今天我要说课的课程是《餐饮服务与管理》，我将自己任教以来的一些理念、实践向各位专家、老师汇报，请各位批评指教。今天，我拟从课程设置、课程内容设计、课程实施与课程特色四个方面进行解说。

    上好一门课程首先要明确这门课程在整个课程体系中的位置，学生学完课程要达到什么样的目标。

    一、课程设置

    （一）课程定位

    《餐饮服务与管理》是高职酒店管理专业的专业核心课。本课程主要是培养学生掌握餐饮业各部门服务与管理所需的知识和技能，让学生胜任在酒店餐饮部门的高级服务和初、中级管理工作。本课程开设于第二学期，共64个学时加2周综合实训。在整个课程体系中，《餐饮服务与管理》先修课程是商务礼仪、形体训练、旅游心理学，后续课程是饭店管理、旅游市场营销、中国饮食文化。在专业课程体系中处于核心地位，与前续、后续课程衔接得当，起到承上启下的作用。

    （二）岗位分析 图例解释（略）

    （三）课程目标

    本课程一方面注重知识性，培养学生的专业知识和管理理论；另一方面注重实践性，培养学生的操作技能；同时注重理论与实践的结合，培养学生的应变能力和创新能力。（1）知识目标：在教学过程中使学生了解餐饮企业的组织架构及岗位职责，熟悉餐厅运行与管理的基本程序与方法。能熟练掌握餐厅服务各个环节的业务知识与技能，如托盘、斟酒、摆台等；全面掌握中、西餐零点及宴会服务的程序与标准；理解并基本掌握餐饮管理理论。（2）能力目标：具备自我约束力，较强的岗位协调与人际沟通及处理突发问题的能力，具有较强的创新意识及较强的操作能力和基层管理能力。

    （3）素质目标：通过本课程的教学，要使学生摒弃餐饮职业低人一等的观念，树立正确的人生观、价值观，逐步确立爱岗敬业，竭诚服务的职业理想；将学生培养成“高素质的高级餐厅服务员”和“较高综合素质的初、中级餐饮管理人员”。——使学生顺利通过职业资格考试

    ——满足就业需要和市场对餐饮服务人员的知识、素质和能力要求

    二、课程内容设计

    （一）设计理念

    为了达到这样的目标，我们召开酒店管理方向指导委员会会议进行研讨，听取行业专家对岗位工作礼仪要求的分析，专业教师深入企业顶岗实践，收集行业企业对毕业生的需求信息，根据教高[2006]16号文件和教高[2008]5号文件精神，我们课程设计的理念体现两个注重

    1、教学目标紧贴岗位职业能力要求，设计“基于工作过程”的课程内容体系

    2、坚持重在应用，模拟技能训练+校企合作、工学结合——在实践中学习，在学习中实践。

    实现学生学习和工作岗位的零距离对接。教学项目设置以餐饮服务工作岗位能力需要为依据 教学内容整合以餐饮服务人员真实工作任务为载体 教学过程组织以餐饮服务人员真实工作流程为脉络

    （二）内容选取

    PPT图例解说（略）

    （三）教学进程

    PPT图例解说（略）

    （四）重点难点

    PPT图例解说（略）

    三、课程实施

    课程教学效果如何还取决于课程的实施。

    （一）课程资源

    本门课程在酒店管理专业人才培养方案中开设一学期，共计64课时，另外再加上第二课堂、职业技能鉴定培训、暑假1个月的岗位体验实践，教学课时充足。

    我们拥有实力雄厚的教学团队，（教师基本情况表解读略）可以说，我们已经初步建立起了一个专兼结合的双师型专业教学团队。

    我们有较丰富的教辅资源，教材选用十二五”职业教育国家规划教材李贤政编著的餐饮服务与管理，另外，我们已经有了完善的课程标准、教材视频、电子教案、教学课件等系列教辅资料。通过制作精美的幻灯片，编写教学讲义。充分利用图书馆资源，建立教学资源库。充分网络资源，建立“课程学习QQ群”，加强与学生的沟通与交流。

    我们拥有有力的实训条件保障，校内我们有餐饮服务实训室、面点实训室、茶艺实训室、调酒实训室、烹饪实训室等，为学生的课堂训练提供实训条件保障。在校外，我们有非常多的实习合作单位，如陶然居大酒店、蓝海国际大饭店、鲁商伯尔曼、华盛江泉大酒店、新闻大厦，在省外有北京天安瑞嘉商务酒店公司等。

    经过多年的教学探索与实践，我们摸索出了“以素质为基础、以能力为主体，工学结合任务驱动式项目教学”的教学模式，并以“参观见习”来加速学生对行业的认知，以“第二课堂”的开展来增加实训课时量，以“职业技能鉴定”来巩固训练效果，以“岗位体验实践”来检验教学成果，形成了“参观见习+课堂学习+第二课堂+技能鉴定+岗位体验实践”的教学模式。另外，学校正在建设校园水吧，这里将是学生的小成本创业基地，在这里可以把餐饮服务与管理的知识和创业联系起来，在实践中加深知识的学习和理解。

    （二）说学生

    知己知彼，百战不殆，有了好的资源，还要对学生有充分的认识和了解。我们的学生为高中后高职学生，基础理论差，缺乏学习主动性，学习热情持续时间短，爱动手。根据学生这样的特点，我们建议以任务为主引导学生学习，采用多样化的教学方法。

    听企业兼职教师分析市场需求，介绍企业文化，了解岗位定位和职业资格标准。将服务技巧和英语口语技能融合，加大实训和实践比例。引导学生自主学习，促进可持续发展。

    多给学生鼓励，把英语优秀的学生朝中高层管理者方向培养，动手能力强的学生向国际酒店服务员方向培养。

    （三）说教学方法

    遵循教-观-练-赛的顺序，主要采用全真实战、多媒体教学、情境模拟、专家讲座、案例分析等方法，（图例解说略）

    （四）教学评价

    教学实施的效果如何，还要靠科学有效的评价体系。

    校内考核以工作任务的完成过程与成效评价为主、知识与综合项目操作测评为辅的考评结合评价方式。建立了“过程考核与结果考核相结合”、“能力考核与职业素养评价相结合”、“个人表现与团队协作能力考核相结合”、“课程考核与职业技能鉴定相结合”的考核体系。

    对学生的评价结构贯穿整个评价环节，期末考核成绩占70%，实训报告完成情况、实训课程参与情况占20%，上课出勤、参与课堂讨论、课后作业完成情况占10%。对教学效果的评价，校内有教学督导组进行教学质量检查和学生评教，校外有实习及工作单位对学生的评价。

    四、课程特色

    特色

    一、牵手企业，注重课程与企业的关联度 依托行业，牵手企业

    企业全程参与本课程的建设与开发，实现了课程建设与企业需求的有机融合，将成功做到“合作课程跟着工作流程走，实训教材跟着任务项目走，订单教学跟着岗位能力走”，突出了职业教育人才培养的针对性和适用性。

    特色

    二、简化理论、强化技能，突出实践型，体现理论教学改革 以真实岗位工作情境来承载学习内容

    PPT图例解说（略）

    我的说课到此结束，谢谢各位领导同事批评指正。

    餐饮课件(篇5)

    餐饮服务课件 - 餐饮管理

    餐饮行业是一个不断变化的领域，随着人们的生活水平的提高和旅游业的发展，对餐饮服务的需求也越来越多元化和个性化。因此，餐饮管理成为了餐饮服务的核心和关键。本文将从餐饮管理的角度探讨如何提高餐饮服务的水平和质量。

    一、餐厅设计

    设计是加强餐厅品牌形象的重要环节。在设计过程中，餐饮企业应注意以下几点：

    1.地理位置和环境

    餐厅应该根据自身的地理位置和环境来决定餐厅的设计风格和主题。例如，在市中心的商业区，餐厅的设计应该更加现代、时尚和高档。而在旅游区，应该注重地方文化和特色。

    2.餐厅布局

    餐厅布局对于餐饮服务的效率和客户的就餐体验都有着重要的影响。一个好的餐厅布局能够为客户带来更好的就餐体验，也能提高服务效率。在打造餐厅布局时，应该遵循下列原则：

    ①合理的结构和规划：应该确定餐厅的不同区域和功能，如前厅、后厨、餐桌等，确定它们的地理位置和联系。

    ②功能性和灵活性：应当确保徐熙的餐具、桌子和椅子的选用和布局都为食物和饮料的顺畅服务提供方便。

    ③光线和声音：在设计餐厅时应考虑光线和声音的治理问题，以确保顾客在舒适的环境下用餐。

    二、人力资源管理

    餐饮服务的品质和效率往往与人力资源管理密不可分。因此，餐饮企业应该掌握以下几个方面的人力资源管理技巧：

    1.员工招聘和培训

    招聘人才、建立培训机制和绩效评价制度是餐饮企业提高员工质量和减少员工流失率的必要措施。企业应当制定有效的培训计划和制度，让新员工和老员工不断精进技术和管理能力。

    2.管理模式

    餐饮企业应该采用人性化管理模式，支持员工自主创新和保持饱满的工作激情。在日常工作中应加强员工与员工、员工与上下游的沟通和互动。

    三、食品安全

    食品安全是餐饮服务的核心问题。餐饮企业应该深入了解食品安全知识和管理方法，确保餐饮服务的健康和安全。在具体操作过程中，餐饮企业应当：

    1.严格控制食品原料

    应加强对食品原料的选择和控制，从生产到销售全程追溯。

    2.加强卫生标准

    餐饮企业应该从采购、贮存、加工、调配、烹饪、出品等环节加强卫生标准。

    3.制定食品安全管理计划

    企业应制定有效的食品安全管理计划，并加强对其执行的监管和评估。

    以上几点，是餐饮企业提高餐饮服务水平和质量的要点。在实际操作过程中，企业应该根据自身的情况和特点，制定相关的运营策略和管理规划，不断调整和完善，最大限度地提高餐饮服务的水平和质量。

    餐饮课件(篇6)

    餐饮服务是一项与饮食相关的服务，主要包括餐厅、快餐连锁店、酒吧、咖啡店和其他食品服务行业。餐饮服务行业是一个不断发展的领域，具有广泛的就业机会和商业前景。本文将从餐饮服务行业的现状、发展趋势、竞争优势和未来展望等方面进行分析和探讨。

    餐饮服务行业的现状

    餐饮服务行业在我国具有很大的市场需求和发展空间。尤其是在城市中心和商业区，各种各样的餐厅和快餐店如雨后春笋般涌现，市场竞争也越来越激烈。随着人们生活水平的不断提高，人们对于饮食的要求也越来越高，从传统的口味、风味和营养方面到现代的环保、健康和美容方面，都要求餐饮服务行业提供更加多元化和高品质的服务。

    同时，餐饮服务行业也面临着很多的挑战和压力。首先是消费者的不满意度和价格敏感度不断提高，使得餐饮企业不得不加大投入和提高服务质量，以保证市场占有率和盈利水平。其次是市场竞争的加剧和行业规范的不足，使得一些餐饮企业存在质量不良、食品安全问题、环保问题等，从而影响企业的形象和声誉，甚至导致市场退出。

    餐饮服务行业的发展趋势

    餐饮服务行业的发展趋势主要是多元化、个性化、品牌化和智能化。多元化是指在餐饮服务产品的类型和品种方面，企业要满足不同人群、不同文化和不同口味的需求。个性化是指在餐厅的装修和服务体验方面，企业要根据不同人群的需求，提供独特、有个性的特色服务。品牌化是指企业必须具有自己的品牌形象和文化内涵，使得企业在市场中具有更高的口碑和影响力。智能化是指餐饮运营过程中的创新与数字化，比如利用互联网和智能化技术，实现餐饮服务的定制化、快速化和便利化。

    餐饮服务行业的竞争优势

    餐饮服务行业的竞争优势主要是品质、口碑和创新。品质是企业生存和发展的根本，只有提供高品质的餐饮服务，才能让消费者产生消费欲望和忠诚度。口碑是一家企业在市场中的声誉和形象，只有通过良好的口碑和品牌形象，才能获得更多的消费者信任和认可。创新是企业在市场中的活力和优势，只有通过不断的创新和变革，才能保持企业的竞争力和获得更多市场份额。

    餐饮服务行业的未来展望

    餐饮服务行业的未来展望向好，但是也面临更大的挑战。未来餐饮服务行业将更多关注健康、安全、环保和文化等方面，这就要求企业在食品质量和安全、环保、人才、科技等方面进行全方位的投入和改进。同时，未来市场竞争将更加激烈，企业必须具备更强的创新能力和竞争优势，才能在市场上立足和发展。最后，未来餐饮服务行业的发展还需要政府、企业和社会各界的共同努力和合作，形成一个健康、良性和共赢的发展环境。

    餐饮课件(篇7)

    餐饮服务是一个涵盖广泛的领域，涉及到餐厅、酒店、咖啡馆等多个细分领域。而餐饮服务的质量和水平往往直接影响到消费者对相关企业的印象和认知。因此，如何提高餐饮服务的质量，成为了餐饮业者们不断探索和实践的话题。

    餐饮服务的关键问题是如何提高服务品质，这不仅包括对菜品的烹制技术和口感的考究，同时也需要让顾客在就餐过程中得到舒适愉悦的体验。而在提高服务品质的过程中，服务态度和服务流程的优化是不可忽视的因素。

    首先，优质的服务态度可以让顾客感受到温暖和关怀，增加顾客对企业的信任和好感。服务员的礼貌、热情和专业能力等方面都需要有一定的要求和规范。同时，服务员与顾客的沟通能力也要得到提升，确保能够更好地满足顾客的需求和意愿。

    其次，优化服务流程可以提高就餐的便利性和效率，优化服务流程，让消费者越来越感到愉悦的就是企业的竞争力所在。如，在忙碌的用餐时段，通过预约制、餐厅排号等方式，实现“随到随用”等形式的惠民服务，有效减少繁琐流程，提高就餐效率；此外，还可以通过定时自助点餐、一键结账等方式，进一步提高服务便利性，增加顾客满意度。

    另外，现代化的餐饮服务手段也越来越流行，通过技术手段的应用，提高服务效率、节省用工成本、提高管理效能等方面，都带来客观的成本和效益优势。例如，在餐饮业中越来越流行的智能点餐系统、QR码支付，不仅可以为顾客提供快捷便利的就餐体验，同时也为企业提供了高效且节约成本的解决方案。

    总之，无论是改善餐饮菜品的品质还是提升全方位的服务品质，餐饮业都需要积极参与，并且需要借助先进的技术手段去提高服务效率和方便性，在提高服务品质的同时，实现自身的转型升级。

    餐饮课件(篇8)

    餐饮服务课件主题范文：

    主题一：餐饮服务中的卫生与安全

    作为餐饮服务行业的从业者，我们必须保障食品的卫生与安全，在营造一个良好的餐饮环境中为客人提供优质的餐饮服务。

    首先，卫生清洁是餐饮服务的基础。从厨房、餐具、到服务区域，每个地方都需要保持清洁卫生。厨房要常规进行消毒、清洗油污，严格控制交叉污染现象的发生。同时，餐具的清洗也应该遵循消毒清洗原则，确保每个餐具从客人手中收回后都经过了有效的消毒处理。

    其次，食品的安全质量同样重要。我们要严格执行食品安全管理制度，确保每个环节都符合保障食品安全的要求。通过检查餐饮原材料的来源，确保食品来源合法合规。同时，掌握食品的贮存、加工和制作要点，了解食品的质量变化特点，严格按照食品安全标准进行加工和烹饪，确保食品最终的安全性。

    最后，餐饮服务行业也是需要不断进步的。我们需要不断学习最新的卫生与安全知识，参加专业的培训和教育。通过提高自身素质和专业水平，提升餐饮服务的质量和水平。

    主题二：餐饮服务中的服务态度与技巧

    餐饮服务行业与服务态度和技巧息息相关，优秀的服务态度和技巧直接影响到顾客的体验和满意度。为此，我们需要学习和提升餐饮服务的服务态度和技巧。

    首先，服务态度至关重要。我们需要保持亲切、礼貌、热情、耐心的服务态度，为客人提供周到、细致的服务。让客人在这里有种宾至如归的感觉，营造温馨、亲切的就餐氛围。

    其次，提高服务技巧也是很关键的。在与客人的沟通交流中，需要善于用语言、肢体和行动来协调沟通，快速准确地理解客人的意愿和需求，准确把握客人的心理和情感状态，通过细致的服务来协调好双方的关系。

    而服务技巧也要因地制宜。比如，区别对待不同客人的需求和习惯，对于需要帮助的客人，提供热情周到的帮助；对于喜欢独处的客人，要给予更多的私人空间；对于需要安静就餐的客人，要尽可能避免打扰等。

    对于餐饮服务行业的从业者来说，服务态度和技巧同样重要。只有做到专业、热情、贴心，才能够让客人在餐饮过程中得到完美体验。

    餐饮课件(篇9)

    主题：餐饮服务的重要性

    餐饮服务是指餐厅、食堂等场所提供的以食品为主的服务。它是一种服务性行业，对于保证顾客的用餐质量和体验至关重要。

    首先，餐饮服务对于顾客的用餐质量和体验有着至关重要的影响。一方面，顾客在餐厅用餐不仅是为了填饱肚子，更主要的是享受食物带来的味蕾和感官的刺激。而餐饮服务正是能够保障这一点。餐厅应该以食品的品质和口感作为重点，注重源头的选择。选用新鲜食材做菜能够保证食品的口感和营养成分，并能更好的吸引顾客。此外，餐厅的服务质量也能够直接影响顾客的用餐体验，如果餐厅的服务员态度和蔼、周到还能够更好的提升顾客的满意度和口碑。

    其次，餐饮服务不仅对顾客的用餐体验有着直接的影响，也能够对餐厅的经济效益产生积极的推动作用。餐饮服务的差异化能够吸引更多潜在顾客，提高人气，以此实现销售目标。同时，顾客的满意度和反馈也能够对餐厅的发展产生积极的影响。如果顾客对于餐饮服务存在不满，餐厅应该及时整改，调整经营策略以吸引更多的顾客，提高经济效益。

    最后，餐饮服务在顾客满意度和企业声誉方面扮演着重要的角色。优质的餐饮服务能够给人留下深刻的印象，促使顾客口碑相传，扩大影响力。当餐饮服务成为口口相传的话题时，会有越来越多的人前来品尝餐厅的美食，从而进一步提升餐厅的声誉和知名度。而知名度和良好的声誉又能够吸引更多的潜在顾客，实现持续的经济效益。

    总之，优质的餐饮服务不仅关系到顾客的用餐体验和能否吸引更多的顾客，同样对于企业的经济效益、声誉和知名度也有着重要的推动作用。因此，作为餐饮服务从业人员，应该时刻关注顾客的用餐需求和反馈，提供优质的服务，为餐厅的长远发展做出积极的贡献。

    餐饮课件(篇10)

    餐饮服务课程中有许多不同的主题，涵盖了从基础知识到高级技能及管理和领导力等方面的各种话题。下面就几个主题进行讨论。

    主题一：餐厅流程和操作

    餐厅管理和操作流程是餐饮服务成功的关键，因此，这是餐饮服务课程中必不可少的主题之一。这个主题应该包含的内容包括餐饮服务经营的基本流程，如顾客接待、扫描菜单和点菜，厨师做菜，以及顾客结账等。此外，还可以深入研究餐厅的物流和库存管理，以确保每一个成分都在适当的时间内到达餐桌上。

    主题二：餐厅服务质量

    在餐饮服务行业，服务质量是最重要的成功因素之一。餐饮服务课程要涵盖如何保证服务质量，例如如何为顾客提供高水平的服务、如何解决客户投诉、如何确保员工对餐厅食物和饮料产品的流程和操作有着深入的了解，并始终保持对顾客需求的关注。

    主题三：餐饮服务透明度

    与食品安全问题和食品按质计价等相关法规的追踪和遵守有关的主题是餐饮服务透明度。餐饮服务课程应该涵盖如何为客户提供透明的食品信息，以及如何确保食品按质计价的透明和准确。

    主题四：改良创意菜单

    餐厅菜单是餐饮服务行业中的一个重要元素，因为它代表着餐厅的特色和客户的需求。餐饮服务课程应该涵盖如何开发适合特定目标顾客的菜单，如何利用可用的调味料和原材料，以及如何组织菜单的价格和选项。在这个主题中，餐饮服务课程应该着重于创意菜单的设计和发展，以吸引更多的客户并提高餐馆的收入。

    主题五：餐厅领导与管理

    餐厅管理和领导力是餐饮服务课程中一个相当广泛的主题。这个主题可以探讨如何发展一个强大的餐厅管理团队，如何进行有效的餐厅员工管理、如何提高客户服务质量和餐厅内部流程。此外，餐厅领导力还可以深入探讨如何领导一个创新的餐厅，并在如此多的竞争中脱颖而出。

    总之，餐饮服务课程将是一个包罗万象的学科，但以上列出的五个主题是餐饮业成功的关键，也是餐饮服务课程最必要的部分。通过这些主题的学习，餐饮服务专业人员将能达到巨大的成功。

    餐饮课件(篇11)

    “餐饮礼仪”教学设计

    一、课程背景分析

    餐饮是一种常见的社交活动，中国餐饮文化很丰富，中国人热情好客，很讲究餐饮礼仪。中餐宴会是指具有中国传统民族风格的宴会，遵守中国人的饮食习惯和礼仪规范。宴请活动就其目的性质而言，大约分为三种：

    一种是礼仪性质的，如为迎接重要的来宾或政界要员的公务性来访；为庆祝重大的节日或举行一项重要的仪式等举行的宴会，都属于礼仪上的需要，这种宴会要有一定的礼宾规格和程序。

    另一种是交谊性的，主要是为了沟通感情、表示友好、发展友谊，如：接风、送行、告别、聚会等。

    再一种是工作性质的，主人或参加宴会的人为解决某项工作而举行的宴请，以便在餐桌上商谈工作。这三种情况又常交相为用兼而有之。宴会的目的形式性质不同，但宾主所遵循的基本礼仪是一致的。

    二、学生分析：

    老师在平常的教育中要注意细节的培养与训练，从小事做起，一点一点让学生养成良好的习惯，形成高尚的品德。

    三、教学目标

    1、使学生懂得基本的餐饮礼仪，并能在实践中做到。

    2、培养学生学习礼仪的兴趣，逐步让学生铸就高尚品德。

    活动准备：以大组为单位，搜集餐饮礼仪资料，并组织成员演示给大家看。教学过程：

    （一）导入

    同学们，今天老师首先来给大家讲一个故事：小军是一个很调皮的孩子，中午吃饭的时候，看老师一不留神，就插队到前面去把饭打好了，三两分钟就吃完了饭，等老师下去检查的时候啊，同学们一看小军都笑了，因为小军的脸上还粘着几粒饭呢！老师问同学们，你们想做小军那样的孩子吗？我们再平常吃饭的时候也要当一个乖孩子，那我们具体该怎么做呢？今天老师就来教教大家怎样在餐桌上，做一个人见人爱的好孩子。

    （二）活动

    1、在家吃饭时要注意的礼仪

    第一小组负责介绍在家中吃饭时要注意的礼仪

    学生1：吃饭之前应该先洗手，洗手之后要帮家人摆好碗筷；不要抢座位，要等长辈，客人都坐好以后小朋友才能入座；不要把筷子放在嘴里，不要用筷子乱指点他人，喝汤时要先放下筷子，然后拿调羹，不要用筷子在食物里搅来搅去。

    学生2：就餐的时候，看到自己想吃又够不着的食物，要请别人帮自己夹一些在碗里；慢慢地咀嚼食物，不要狼吞虎咽；如果中途需要离开餐桌，要跟桌上的其他人打招呼；吃好了饭，应该把筷子放在自己碗上的正中央，而不是把筷子随意放在桌面上；如果比长辈先吃完，应该说：“我吃好了，你们慢慢吃！”然后去擦嘴，洗手。

    2、在学校吃饭时要注意的礼仪

    学生1：吃饭前要先洗好手和饭盒，在老师的指导下有序地排队打饭；在指定的座位上就餐，双脚并拢，坐姿端正，自然，背挺直；要安静，文明就餐。

    2.饭、菜、汤要吃干净，不偏食，不挑食；吃完后，要轻声地放回洗碗处，碗碟要轻拿轻放，摆放整齐。

    3、讲礼貌，就餐礼仪不可少。用餐前，要洗手，细菌才能都赶走； 搬饭时，不能乱，你争我夺不雅观；任务要，分配好，一齐动手多勤劳； 饭桌上，需安静，说说笑笑都不行；不暴食，不厌食，均衡饮食才是好； 细细嚼，慢慢咽，食物才能都消化；要勤俭，讲节约，盘中粒粒皆辛苦； 放饭时，有顺序，饭盒摆放要整齐；用餐后，嘴边油，纸巾擦嘴水漱口； 好习惯，要培养，点点滴滴我做起；既卫生，又文明，博爱学生礼仪行！

    4、说说自己平时是怎么做的，以后要怎么做

    今天我们学习了这么多餐饮礼仪，大家都知道怎么做了吗？

    说说自己平时有没有做到这些呢？做到了的，老师要表扬，没做到的，以后应该怎么做呢？

    （三）总结

    希望我们所有的孩子都能成为一个讲文明懂礼仪的好孩子。

    餐饮课件(篇12)

    教学目标：

    认识常见的蔬菜，能说出它们的名称。

    知道去菜市场、超市认识各种蔬菜；并通过绘画等方式了解蔬菜被食用的部分。

    了解简单的蔬菜做法，养成不挑食，多吃蔬菜的好习惯。

    教学重点：

    认识常见的蔬菜，能说出它们的名称。

    教学难点：

    了解蔬菜被食的部分。

    教学过程：

    导入

    “民以食为天”。蔬菜是人们日常饮食中必不可少的食物之一，能给人体补充各种营养，包括许多微量元素。

    新课

    老师带来了一些蔬菜宝贝，你认识这些蔬菜宝宝吗？你喜欢吃哪一种蔬菜？（逐一出示图片）

    这些蔬菜中可以食用的部分是哪里？

    提示：根、茎、叶、花、果实。

    让学生动手绘制蔬菜图片，并说一说它的食用部分。

    观看课件。

    教学生制作简单的蔬菜沙拉。

    学生当小记者现场采访（师：布置采访任务，目的是让学生认识到蔬菜的重要性）

    总结

    健康的身体与饮食密不可分，要均衡营养，不要挑食。

    板书设计：

    蔬菜宝贝

    根茎叶花果实

    成语课件12篇


    期望本篇题为“成语课件”的文章能够满足您的需求并让您感到满意。在新学期开始前，老师需要认真准备教案和课件，每位老师都应该精心设计自己的教学计划。制作精良的教案和课件可以有效地激发学生的学习兴趣。仅供参考，欢迎大家浏览本文！

    成语课件 篇1

    教学目标：

    1、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

    2、认识10个生字。

    3、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。教学过程：

    导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。你对汉字有哪些了解呢？

    二、出示课本76页内容。

    这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。板书：有趣的汉字

    1、教师谈话：首先，请同学们一起走进课本P78—83页，真实地感受汉字的趣味吧。

    2、教师出示阅读要求：

    认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说汉字是有趣的？

    （1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

    （2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

    （6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？[答案：日；香；立；曼；休、斗；刘、孟、杜、林] 小结：刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。

    你们肯定也搜集或编制了许多字谜，快给大家猜一猜吧？

    5、关于谐音：师问：课本中例举了几种有趣的谐音？对，歇后语和谐音笑话外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白上鞋不用锥子──真（针）好

    隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外【歇后语】老师介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。谐音笑话

    （3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。除了谐音歇后语，还有谐音古诗；对联。

    在课下自己搜集一些谐音歇后语，还有谐音古诗、对联、笑话吧！

    3、关于仓颉造字：（1）、请你再读读这个故事，你能用自己的话讲一讲吗？在文字创造出来之前，人们用什么记事？对，“结绳记事” “物语”

    这些虽然也属于交流思想与情感的工具，但使用起来却困难重重。那什么是最理想的工具呢？对文字。仓颉是怎样创造出文字的？

    对一开始模仿鸟的足迹，创造了字的笔画。后来有根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形态或动态创造了文字。就这样汉字诞生了。（2）、老师介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

    4、“册、典、删”的来历：（1）、你能说一说这几个字是怎么造出来的。（2）、说一说自己知道的其他汉字的来历。

    除了上述汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？

    教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，请同学们利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

    我们怎样开展活动呢？看看77页给我们的提示吧？出示：

    从这段话中我们可以知道：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（4）按计划开展活动（5）活动结束后要展示活动成果。

    四、就请同学们按照要求，结合77的活动建议，与你的小伙伴一起组织好这次活动吧！

    把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。组长：xx搜集资料：xx编辑：xx抄写：xx插图：xx

    成语课件 篇2

    教学要求：

    1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字

    组成的词语。

    3、解课文内容，知道三个成语的意思。

    4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中

    受到启发教育。

    教学重点：

    1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

    2、强朗读和复述训练。

    教学难点：

    明白成语故事中包含着的深刻道理。

    媒体设计：

    投影片、教学挂图

    教学时间：

    二教时

    第一教时

    教学要求：

    初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

    教学重点：

    指导学生读通读顺课文。

    教学过程：

    一、导入新课，揭示课题

    同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

    (板书：6、成语故事三则)

    谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)

    这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)

    二、初读指导

    1．布置课内预习。

    过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

    (1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

    (2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

    (3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

    (4)画出文中不理解的词，准备质疑。

    2．学生自读课文，教师巡视指导。

    3．检查自学情况。

    (l)出示生字词。

    楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生

    (2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

    “楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

    (3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

    夸口：说大话。

    戳穿：刺穿。(用实物进行演示)

    腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)

    俸禄：封建时代官吏的薪水。

    (4)指名读课文，注意正音。

    三、指导书写

    “楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

    “戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

    “滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

    “奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

    “俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。

    “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。

    四、布置作业

    1．用钢笔描红、临写。

    2．抄写生字词语（习字册）。

    第二教时

    教学要求：

    精读课文，完成作业。

    教学重点：

    指导学生精读课文。

    教学过程：

    一、复习生字词

    1．抽读词语卡片。

    2．填字成词。

    自相()盾画龙点()（）()充数张口()舌

    二、精读《自相矛盾》

    1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

    2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。

    “张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?

    3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。

    三、精读《滥竿充数》

    1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

    (“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)

    2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

    理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

    出示三个句子：

    战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

    战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

    战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

    比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?

    朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”

    这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)

    3．后来他怎么又装不下去了?

    出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

    指名用“不要……而要……”造句。

    4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

    四、精读《画龙点睛》

    1．请大家默读课文，边读边想：

    (l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

    (2)后来为什么又给龙画上眼睛?

    (3)“点睛”的结果怎样?

    2．逐题讨论，指导朗读。

    (l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)

    (2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)

    (3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)

    (4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)

    3．启发想象，领悟寓意。

    游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

    五、布置作业

    1．朗读课文。

    3．用“总是”、“不要……而要……”造句。

    成语课件 篇3

    教学目标：

    1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

    2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

    3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

    4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

    教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

    教学过程：

    （一）导入：

    1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

    2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

    （二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

    1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

    2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

    3、指名读文，进行反馈。

    4、学习生字词。

    （1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

    ①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

    ②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

    ③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

    ④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

    （三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

    1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

    2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

    3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

    4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

    （四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。

    图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

    滥竽充数

    教学目标：

    1、了解课文内容，理解寓意。

    2、朗读课文，练习复述寓言故事。

    3、培养生字质疑能力和创新思维。

    教学重点：

    通过理解重点词句，理解寓意。

    教学准备：

    投影片。

    教学过程：

    一、复习导入

    1、今天我们继续学习寓言。

    板书：滥竽充数。

    2、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。

    二、初读课文，整体感知。

    1、自读课文。

    要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。

    2、范读课文。

    要求：认真听，然后再练习读一读。

    3、默读课文。

    思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？

    4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：

    (1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？

    (2)后来他为什么偷偷地逃走了？

    三、重点感悟，揭示寓意

    1、学习1

    成语课件 篇4

    一导语。

    1在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。这节课咱们来召开一次成语故事会。

    说到成语，你的脑海中会涌出一个个妙趣横生的成语故事，把你想到的成语写在练习纸上吧。

    生写成语5个。这些成语你是从哪里知道的，还有其他的成语吗？

    师：是呀，生活中到处是学习语文的场所。

    2讲自己知道的成语故事。

    小组交流，班级交流。

    讲故事的要领提示。

    （出示）讲故事，要有一定的情节，即事件发生、发展的过程及结局。要求内容要具体，有条理，使人能听明白。

    一讲故事，选学法：

    1、师：出示自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛这三个成语故事，你能选一个简单的故事讲一讲吗？

    请三个同学讲故事，老师认真听，并简要点评。

    2、师：今天我们要学的就是这三个成语故事，我们已经有所了解了，现在该怎么学呢？（互相讨论一下）

    生:我们可以再提出问题，去寻找答案；可以抓住重点词语来品一品人物的言行；可以研究一下成语的用法。板书：品人物言行

    二读故事，品言行

    师：这一节课的学习目标就是品人物言行（板书品人物言行），先把课文读正确，读通顺了。

    生读课文

    1师：我们中国的文学就像一枚橄榄，越嚼越有味道，再来读读课文，对人物有什么理解，拿出笔来划一划，注一注。

    2学完了，挑一个成语在小组中交流一下。

    （一）自相矛盾（注重演）

    楚国人是怎么夸自己的矛和盾的？

    生一读句子，说理解。师：请你把楚国人夸口的话读好了。只有头脑简单的人才会这样夸口呀！

    生二读句子，说理解。师：请你边说边演。你认为他是一个什么样的人？

    （板书随机板书愚）

    师：请一个同学读这段话，再请一位同学读围观人的话，其余的大家一起读。

    小结：这样一个头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？

    （二）滥竽充数

    思考：他是怎么演奏的？画出有关的句子。

    生一读句子，说理解。请你来读好这句话。评：他演奏时的动作都是假装出来的。

    生二读句子，说理解，请你来演一演。

    这位南郭先生够虚假的了。板书假

    想想，用哪些词来形容这个南郭先生？出示学生填

    评：多么会（装腔作势）的南郭先生！

    评：多么会（装模作样）的南郭先生！

    评：多么会（以假乱真）的南郭先生！

    一齐读这句话。

    小结：没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。

    （三）画龙点睛

    1、生一读句子谈理解，生二读句子谈理解。

    2、张僧繇的画技是多么神奇（板书：神）请大家展开想象，张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说，分别会是怎样的效果？

    张僧繇推辞说:？

    张僧繇推辞说:！

    张僧繇推辞说:

    3、请一位同学来说第一种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。评：好一个谦虚含蓄的张僧繇！

    请二位同学来说第二种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。

    评：好一个幽默诙谐的张僧繇！

    请三位同学来说第三种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。

    评：好一个胸有成竹的张僧繇！

    4、正因为张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙。想一想，说一说。

    张僧繇轻轻一点，点出了，点出了，点出了

    三读成语，谈感悟：

    1师：这节课我们品人物言行，感悟栩栩如生的人物形象，从这些故事中，你悟到了什么？生谈

    2同学们讲了很多成语故事，我们不难发现一个品人物言行让我们从短短的成语感悟到其中无穷的韵味。成语具有高度的概括性，用语精练，表意丰富，言简意赅，表现力极强。我们在以后的学习中要注意积累和运用成语，进一步提高我们的语言表达水平。

    附板书：

    愚

    品人物言行假栩栩如生

    神

    《自相矛盾》

    [原文]

    楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也。或曰：以子之矛陷于之盾，何如？其人弗能应也。

    《韩非子》

    [典故]

    从前有个楚国的商人在市场上出卖自制的长矛和盾牌。他先把盾牌举起来，一面拍着一面吹嘘说：我卖的盾牌，最牢最牢，再坚固不过了。不管对方使的长矛怎样锋利，也别想刺透我的盾牌！停了一会儿，他又举起长矛向围观的人们夸耀：我做的长矛，最快最快，再锋利不过了。不管对方抵挡的盾牌怎样坚固，我的长矛一刺就透！围观的人群中有人问道：如果用你做的长矛来刺你做的盾牌，是刺得透还是刺不透呢？。楚国商人涨红着脸，半天回答不上来。

    《滥竽充数》

    【原文】

    齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，闵王立。好一一听之，处士逃。

    【译文】

    齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求为齐宣王吹竽，宣王很高兴。官仓供养的乐手有好几百人。齐宣王死后，他的儿子王继位。王也喜欢听吹竽，但他喜欢让他们一个一个地吹，南郭处士只好逃走了。

    《画龙点睛》

    张僧繇是梁朝著名的画师。有一次，皇帝命令他在金陵安乐寺的墙壁上画龙。不一会儿，两条栩栩如生的龙就出现在墙壁上了。这时皇帝发现这两条龙都没有眼睛，就问张僧繇这是为什么。张僧繇回答说：画上眼睛的话，它们就会飞走的。大家不信，皇帝一定要他画上眼睛，张僧繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。霎时间，电闪雷鸣，那条龙真的飞走了。

    成语画龙点睛比喻说话或做事关键部位处理得好，使整体效果更加传神。

    原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

    成语课件 篇5

    一、成语的一般特点

    成语是定型的语素组合，不但结构稳定，其构成语素的音、形、义也是相当固定的。譬如“心广体胖”的“胖”，只能读pán，而不能读pàng，因为它是安泰舒适的意思；“自怨自艾”的“艾”只能读yì，而不能读ài，因为它是治理、惩治的意思。又如“闻鸡起舞”的“舞”只能指舞剑，而不是指跳舞；“不名一文”的“名”只能是占有的意思。懂得这一点很重要，因为现在各种媒体尤其是其中的广告，乱写、乱读、乱用的情况实在太多，这给知之不多的高中学生制造了很大的混乱。

    不少成语有特定的含义，不能随意解释，不能不分场合随意乱用。譬如“文不加点”，形容写文章很快，不用涂改就写成（点，涂上一点，表示删去），绝不是写文章不加标点符号；“七步之才”指很有才华，绝不是才华很低；“江郎才尽”，是指本来有才而后“尽”了，不能用于本来就无才的人；“豆蔻年华”只能用于形容十几岁的少女，而不能形容其他人；“学富五车”，形容读书多，学问大，而“汗牛充栋”只是形容书籍多，而不表明学问大；“美轮美奂”，形容高大华美，一般多用于称赞房屋，而不能用于化妆品。这也是应该注意的。

    成语同其他词语一样，也有感情色彩，语体色彩。譬如，“无微不至”是褒义的，“无所不至”、“无所不为”是贬义的；“东山再起”是中性的，“死灰复燃”是贬义的。“杀一儆百”是书面语体的，“杀鸡吓猴”是口头语体的。

    二、成语的结构

    如前所说，成语的结构是稳定的。从结构形式看，同其他短语一样，也是多种多样的，如并列、承接、目的、因果、主谓、偏正、连动、兼语等：懂得一点成语结构的知识，有助于正确书写、理解，从而正确使用。如“纷至沓来”是“纷至”与“沓来”的并列，“至”与“来”的意思相近，“沓”与“纷”也就意思相近，因此就不能将“沓”写成“踏”。“待人接物”是“待人”与“接物”的并列，“物”就是指人，因而这个成语是指与人相处，而不是其他意思。又如“言简意赅”是“言简”和“意赅”的并列，“言”和“意”相对，“赅”的意思也与“简”相对，指全、完备。

    三、试题的特点

    1．着重考查常用成语的使用

    我们不妨先罗列一下近5年来考过的成语：1999年：殚精竭虑（考过多次）、美轮美奂、炙手可热、一劳永逸；XX年：汗牛充栋、淋漓尽致、洗心革面、左右逢源；XX年：安步当车、颐指气使、车水马龙、蓬荜生辉；XX年：光怪陆离、雨后春笋、有口皆碑、偃旗息鼓（考过多次）；XX年：捉襟见肘、未雨绸缪、自惭形秽、如数家珍。近5年所考过的这20个成语，不论在各种媒上，还是人们的口头，甚至中学生的作文中，其使用频率都是比较高的。从命题的指导思想来说，它同考汉字读音、书写、实词、虚词使用是一致的。当然，我们说它着重考常用成语的使用，并不是说试题就没有一定的难度，否则怎么会本项考查的得分率常常是比较低的呢？

    成语课件 篇6

    三维目标

    1、明确成语的来源。

    2、感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。

    3、梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。

    教学重难点

    1、重点：

    体悟成语中浓缩的中华文化。

    2、难点：

    正确使用成语。

    教学方法

    问答法、讨论法、合作探究法。

    教学设备

    多媒体。

    教学过程

    一、导入

    中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。那么这文化中究竟描绘了怎样的景观呢？今天，我们将从成语的学习中获得一些启示。

    二、学生活动

    猜一小会儿──看图猜成语（幻灯片）

    教师小结：成语的来源

    1、神话传说。

    2、寓言故事。

    3、历史故事。

    4、文人作品。

    5、外来文化。

    学生练习：露一小手──根据成语的五大来源，说说你记忆中每一类的成语还有哪些？

    三、成语的文化内涵

    1、成语与自然文化：“江山如画”“凄风苦雨”“傲霜斗雪”

    小结：这类成语让我们感受到古人在探索自然、战胜困难的过程中那细腻的情怀，勇毅的精神。

    2、成语与服饰文化：

    “凤冠霞帔”“珠围翠绕”“荆钗布裙”

    “披红挂彩”“披麻戴孝”

    小结：服饰是古人的社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。

    2、成语与建筑文化：

    “雕梁画栋”“曲径通幽”

    小结：中国古代的楼台宫室建筑，不仅突出地表现了古人在建筑设计上的审美追求，也反映了等级制度和经济地位上的鲜明不同。

    3、成语与文学艺术:

    “烘云托月”“入木三分”“阳春白雪”“下里巴人”

    小结：文学、绘画、音乐、书法等都是汉民族精神文化中不可缺少的组成部分，汉语言中有大量反映各种不同艺术形式的成语，从中可以比较系统、完整地了解它们的基本面貌。

    4、成语与教育:

    因材施教青出于蓝循序渐进言传身教

    小结：这些闪烁着智慧光芒的语言以其珍贵的精神营养成为中华民族宝贵的精神财富。

    5、成语与爱情：

    “浓情蜜意”、“山盟海誓”“纸短情长”、“魂牵梦萦”

    “月下老人”的传说

    小结：人们借有尽的文字传达无尽的情思，寄托对爱情的美好愿望。

    6、成语与做人:

    高风亮节　浩然正气　光明磊落　两袖清风

    学生练习：试一小下──

    表现中华民族诚实守信的成语：

    表现中华民族不畏强暴的成语：

    表现中华民族勇于创新的成语：

    三、成语的运用

    1、读音:

    人才济济　乳臭未干　大腹便便　如法炮制

    2、字形:

    相形见绌（拙）病入膏肓（盲）沧海一粟（栗）

    3、高考成语题主要设置误区：先举例再小结

    ⑴　望文生义

    ⑵　轻重失度

    ⑶　误用褒贬

    ⑷　语义重复

    ⑸　谦敬错位

    4、成语新貌：

    现实生活中经常看到“乐在骑中”“默默无闻”等广告语，你能结合生活实际列举几例吗？

    明确：别具一革、随心所浴、食全食美

    讨论：你如何看待成语的这种新面孔？

    点拨：这些借双关、谐音等手法创作的广告语，含蓄幽默，给人留下深刻的印象。

    但谐音广告的泛滥破坏了汉语的规范性和严谨性，对人们产生误导和影响。

    5、学生活动：合作一小段──成语接龙

    以“大庭广众”“石破天惊”和“鲜为人知”的最后一个字为下一个成语的第一个字接龙。

    四、课堂小结

    成语作为民族文化的载体，准确而全面地表现了汉民族文化的基本内容，闪烁着中华民族智慧的光芒。我们是炎黄子孙，所以应该学好、用好成语，将其文化内涵得以传承。

    成语课件 篇7

    这台电脑的用处可大了，我经常用它上各种各样的网站、下载文件和动画片，作文也是可以用电脑搜集、编辑、发送的，在作文里还可以插入喜爱的图片打印出来，漂亮极了！

    苹果是一种大家都熟悉的水果，它胖乎乎的，全身有一种丰收的红色。把它拿在手里它会轻轻地贴着你的手掌，当你从千千万万棵苹果树中选择了它时，这对它来说就是一种幸福它能给人们带来甜美的滋味，这就是它最大的幸福，苹果，是生长在北方的一种水果。成语硕果累累指的就是它。当每每走过一片苹果林时，它诱人的味道就会伴着微风进入你的鼻孔乃至全身，久违的舒畅感会从你那深埋已久的神经中迸发而出。还有什么比这更轻松的事情呢？下面就让我来介绍一下苹果吧！

    六年级漫画作文题目：父母的溺爱。做父母的从孩子出生那一刻起就给出了自己全部的、无私的爱。可是这其中，就有一些是溺爱。

    今天作业不多，一会儿就做完了，妈妈叫我看些作文报。于是我拿了一份作文报看了起来，那上面有一篇作文叫“跳绳”。看到这个题目我就想跳绳了。我先拿了一根跳绳，飞快地跳了起来，只见我弓着身子跳，爸爸妈妈都说我像个癞蛤蟆，我不好意思的笑了。跳绳，真是一项好玩的休闲活动。

    成语课件 篇8

    精彩点评：雅思，这次的作文画面很优美，你将这幅图画中所有的事物都栩栩如生地写出来，让它组成了一个美妙的小故事，胖虎的大叫、小夫网雪花、静香做花环、大雄的夸赞都给人留下了深刻的印象，真棒！

    由于近年来各方面都强调素质教育，各省区的中考作文的重点亦作了重新定位，加强了题目的内涵、容量、和适度干扰。如果学生缺乏一定的阅读分析审题能力，在处理这些题目时就会遇到障碍。

    一年级写景作文题目：晚霞。一年级关于晚霞的写景作文题目怎么写？这篇一年级写景作文题目200字的晚霞的写景作文题目范文希望能够帮到你。

    20xx年：感情亲疏与对事物的认知此为一联合短语，考生作文应兼及感情因素和认知事物两个方面的内容，其重心应放在这两个方面的辨证关系之上。20xx年四川高考作文（一步与一生）是同类话题作文。而20xx年浙江高考作文（生有所息生无所息）虽然也属同类话题作文，但又略有不同：构成话题的两个短语之间没有与、和之类的连词，而是直接空开，这就暗示着它们二者之间并不存在某种必然的联系命题者是独具匠心地将两个在内容上相互关联而又相对独立的话题并列在一起，从而构成了一个相应更大的话题。因此，考生可根据该话题所提供的有关材料，分别按照学会积极的休息、永不停息地拼搏的思路，任选其一分开来写作，也可以合到一起，兼及两个方面来写作（这样最好）。

    成语课件 篇9

    有多少事违了她的意，她只是自己尽力去做的更好。有多少人伤了她的心，她只是自己去带着哀愁抚平创伤。岁月凝重，风雨历历，母亲，让我无言以尽我的爱意。我无法说母亲是如何如何，我甚至不知道我写的是否明了，是否正确，是否符合写母亲的作文的规范。可是我终究只能用爱去读母亲，读母亲的爱，读在我心里。

    超市里的东西琳琅满目，我走遍了好几个地方，图书角、学生用品柜、生活用品柜和儿童用品柜------，我在图书角看了一本成语故事书——《杞人忧天》，它的意思是告诉我们不要有不必要的忧虑，在学生用品柜里有铅笔和橡皮等学习用品，我在生活用品柜里买了牙膏和牙刷，在儿童用品柜里我还看见了模型汽车和模型坦克。

    刘老师上课前都会叫我们回家做预习，不过前提是不可以求助度博士。到了第二天上语文课，她又让我们在分小组讨论和交流。十分钟之后，她会叫同学们举手分享所学到的知识，哪怕是认识一个字，积累一个成语她都会夸我们有进步，并亲切地称我们为小老师。

    成语课件 篇10

    我有一个梦想，它使我每天都和朝阳赛跑，我的梦想就是成为一个能深受大家喜爱的小作家，能把自己的作文写得更好，能让我每次打开麦格时粉丝圈里的人数都能增加，可是到了现在粉丝行里还是空空如也，我仿佛有一些沮丧，但是为了我那个遥不可及的梦想，我努力了。我没有专业的训练，也没有上过补课班，我家里也许没有你们富有，但是每个人都有追求梦想的权力，为了梦想我努力前行，我家只有买作文书的钱，我是靠着看一本本作文书作文才能得到提升，几年前，我会认为那只是一个梦，但是在几年后的今天，我仿佛离梦想又更近了一步，直到麦格粉丝圈里的人数空空如也

    风肆意地吹着，爷爷把衣服篡得紧紧的。突然想起一个寓言：风和太阳比赛，看谁能使行人脱下外衣。于是我便上天祈祷，祈祷那个行人不要是我爷爷，因为我怕狂妄的风会把爷爷吹走了。

    有一天放学，我路过办公室门口，看见您还在批改作文，那时已经6点多了啊，可您还在批改作文，额头上那密密麻麻的汗珠滴在桌子上，我这才知道了您的用心良苦。

    成语课件 篇11

    教学目标：

    ①知识和能力目标：有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

    ②过程和方法目标：联系生活实际及个人经历，通过反复朗读，理解诗歌的主旨。

    课前准备：①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

    教学内容：

    ①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的结构。③理解诗歌的主旨。

    同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?今天我们就来学习著名诗人流沙河的哲理诗《理想》(板书课题。)

    范读：由教师放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

    ①精读逐段(1～7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

    ②课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

    第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

    第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明。

    第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨的比喻作用。

    第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

    第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

    第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

    第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?

    有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

    成语课件 篇12

    教学目标

    1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．学会生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

    3、初步感知课文内容。4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

    重、难点

    1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

    2、强朗读和复述训练。

    3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学方法与手段师：导读法生：自读自悟，合作探究相结合教学准备教学挂图 小黑板教学过程设计一、导入新课，揭示课题。同学们，我们的头脑里已经记入了不少的成语，你能说几个给大家听听吗？（学生交流回答。）今天，我们一起来再来学习几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词叫作成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处。）

    二、初读指导。

    1、课文中讲了哪三个成语故事呢？请大家一起来读课文。（小黑板出示初读要求）

    （1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字新词。

    （2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

    （3）注意读准字音，读顺句子，读通课文。

    （4）画出文中不理解的词语，准备质疑。

    2、学生自读课文，教师巡视指导。

    3、检查自学情况。

    （1）出示生字词。楚国 戳穿 演奏腮帮 俸禄 滥竽充数南郭先生

    (2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

    （3）启发学生质疑：文中的哪些词语你不理解？让学生通过联系上下文或查字典理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，注意正音。

    三、指导书写。

    滥：左右结构，书写时注意左窄右宽。禄：左边是“示字旁”，同时提醒右下不是“水”。

    四、精读《自相矛盾》

    1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

    2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。

    3.“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?4.你能说说“自相矛盾”的意思吗?联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。

    课堂练习设计

    1、描红生字。

    2、感情朗读课文。

    教后修改

    课外作业设计

    1、完成同步练习题。

    2、写出几个你知道的成语故事名称。

    检阅课件12篇


    教师范文大全为您准备的“检阅课件”让您目不转睛。为了激发学生对课堂知识的热情，教师需要提前准备教案，务必不可忽视。创作是教学中不可或缺的要素，应在教案和课件中得以体现。热忱欢迎您的阅读与收藏！

    检阅课件 篇1

    教学过程：

    第一课时

    教学目标：

    1、会认俱、拄等5个生字。会写俱、博等14个字。正确读写检阅、俱乐部、挑选等词语。

    2、有感情地朗读课文。

    教学重难点：

    有感情地朗读课文。

    教学过程：

    一、出示挂图，导入新课

    同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

    板书课题：检阅

    二、自学课文，完成以下要求

    1、把课文读正确、读流利。

    2、认读生字。

    3、思考：课文写了队员们的什么事观众们怎样夸他们用笔画出最令自己感动的地方。

    三、检查自学效果，汇报交流

    1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

    2、认读生词，生字。再练习读课文。

    3、汇报交流思考的问题。

    A.小组间交流；课文写了什么事观众们怎样夸他们

    B．全班交流。相机理解棘手。

    棘手的事指什么事

    能读出这事是怎样棘手吗

    4、练读第26段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

    5、讨论：为什么孩子们这样为难直接告诉他不就行了吗

    6、小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗

    四、书写生字

    1、进一步认读生字。

    2、记忆字形。交流记忆方法。

    3、指导书写。

    重点指导：

    博、羡、慕三个字，要注意字的结构，摆放匀称。博左小右大，羡、慕上小下大。

    席的笔顺。

    截的笔顺。

    4、抄写词语：

    第二课时

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文。

    2、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

    教学重难点：

    理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

    教学过程：

    一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

    1、投影出示两句话：

    这个小伙子真棒!一名观众说。

    这些小伙子真棒!另一名观众纠正说。

    指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说

    a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

    b．以小组为单位参与全班的讨论。

    ◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

    指导读出博莱克的棒。(课文第12段)

    ◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。[

    指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    二、激情总结，引导写话

    1、总结：

    读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗

    2、任选一个内容，写写你想说的话。

    a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:(请替他把日记写下来)

    b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：

    3、指名读小练笔，评价修改。

    三、拓展延伸

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    教学目标：

    1、会认俱、拄等5个生字。会写俱、博等14个字。正确读写检阅、俱乐部、挑选等词语。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

    教学重难点：

    理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

    检阅课件 篇2

    1本课要求认的字大多是形声字，比较简单，可以由学生自主识记。本课要求写的字比较多，尤其是不容易写好或容易写错的字比较多，教师要加强指导。如，“俱”字容易把右半部分中间的三横写成两横；“博”要与“搏”进行区分，可以用组词的办法，通过它们的不同用法区分字义；“截”可以和“载”“栽”等字对比识记，并正确书写；“慕”要重点指导下面的部件“”，“慕”和心情有关，所以“”是“心”的变体，不能写成“小”；“纠”的右半部分可以和“收”进行对比。可以让学生自主观察，提出疑难的地方，并互相提醒。在学生掌握这些汉字的书写特征并充分练习之后，要尽量连成词语写，如，“俱乐部”“鸦雀无声”“沉默”“局面”“羡慕”“情不自禁”“主席台”“观众”“纠正”，让他们在词语中巩固汉字，最大限度避免可能出现的同音替代现象。

    2抓住主要问题，帮助学生理清课文条理。先让学生整体思考课文讲了一件什么事，再具体分析：课文的题目是“检阅”，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景）然后细细品读每个部分。

    3课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如，“还有一件非常棘手的事。游街检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。“队员们！……”队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。“太棒了！……”这个队员非常赞成队长的提议，大家的'顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游街队伍第一排这一过程的体会，学生一定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。

    5课文中提出了两个引发学生思考的问题，可以激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，提高质疑能力。这里的问题，主要是从揣摩人物心理的角度，引导学生在什么地方想，想什么，养成边读书边在关键的地方思考的习惯。在教学时，要给学生充分的时间交流、讨论。“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”让学生感受儿童队员们感到非常为难的处境。可以引导学生想想自己在生活中有没有感到为难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。“我能体会博莱克当时的心情。”引导学生入情入境，体会文中人物的心理，使学生感同身受：他一定非常激动，非常自豪，并对其他儿童队员心存感激。除了这两个问题，还可以引导学生质疑，提出其他不懂的或感兴趣的问题和大家一起讨论。

    6课后思考练习二，“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”有哪些含义？是为了引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游街队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游街队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。这可以使学生从多方面受到启发。尤其是儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根学生的心里。第三题让学生对课文的主人公博莱克说说自己的想法，并写下来，这是由说到写、由阅读到实践的一个引导。可以逐步使学生养成这样的意识：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。在这里，学生想说的话可能很多，敬佩，赞许，鼓励……都有可能，也可以联系自己的生活实际谈感受，只要不偏离文本的主旨，都应该加以鼓励。

    检阅课件 篇3

    教学目标：

    1、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。

    2、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。

    3、感受博莱克坚强神气，儿童团员的宽容友爱、真诚善良，以及观众博爱的胸怀。

    教学准备：课件，观看或向大人了解国庆阅兵。

    教学过程：

    一谈话导入，交流入题。

    1、出示课题，学生交流对课题的理解。

    2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。

    二初读课文，交流感受。

    1、过渡：同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人，今天我们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。

    请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。

    2、学生读课文，观众是怎样评价他们的？

    交流。板书出示最后的两句话。

    这个小伙子真棒

    这些小伙子真棒

    反复读，读后质疑。（随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？）

    归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？

    三研读一（这个小伙子真棒）

    1、我们先来认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

    出示：在队伍的第一排（等老师也读出了博莱克很棒。）

    来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？（注意从词语中体会）

    学生朗读。（多神气的孩子啊，请你来读读。）

    2、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心情。（紧张，骄傲，自信，庄严、光荣）

    朗读指导。（你体会到，你来读读。）[

    3、朗读这个小伙子真棒。（难怪观众会这样夸奖他。）

    我们也来夸夸博莱克。（加上动作试一试。）

    是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说

    四研读二（这些小伙子真棒！）

    1、过渡：可是，有些观众还是有不同意见，理解纠正，纠正是怎样的？学生试读。（强调这些）

    2、是的，大家刚才就想到了一个问题，这些小伙子棒在哪里？请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作讨论，交流交流。

    3、学生交流。（善良、真诚、友谊、团结。）

    （1）、我是从棘手体会到的。从五个问号感受到的。

    A、谁也来读读，你们都读读，体会到什么，是从那个词语中体会到的，你再来读一读。这件事情棘手在哪里？（总结：为难，苦恼）他是怎样说这句话的？那你来读一读。他在想些什么？

    B、感受鸦雀无声，鸦雀无声是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？

    C、出示课文第六自然段，朗读大家的内心斗争。（这有五个问号，谁能读好。）你们从这几个问号中发现了什么？从哪里体会到的，你们能把这种体会通过朗读表现出来吗？

    感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）

    学说：劝他不去，会。

    把它放在队尾，会。博莱尔会怎样想？

    把他藏在队伍中间，会。

    请全体女生读读，从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克，指导朗读

    （2）、我是从队长的决定中体会到的。

    最后结果呢？（请一个男生读队长的话，你从队长的话中感受到什么？

    这个决定好吗？队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。）

    读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，羡慕，羡慕什么？有爱心。

    读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么？（轻松，快乐。）齐读。

    （3）、难怪观众会这样赞扬出示这些小伙子真棒，你现在能读得更好吗？

    4、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）

    同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？

    这些观众真棒！。补上三点省略号。

    五升华延伸。

    1、此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。[

    （多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今天的学习也特别的棒，板书省略号。）

    2、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，经常发生着这样的感人的画面，最后，老师想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热烈的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。（师生鼓掌）

    检阅课件 篇4

    教材简析：

    这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

    教学目标：

    1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文资料，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

    4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

    教学重难点：

    透过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。

    教学准备：

    1、制作多媒体课件。

    2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

    教学时数：2课时

    第一课时

    教学资料：

    1、认读生字，理解词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。

    3、学习课文1------6自然段。

    教学过程：（略）

    第二课时

    导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。

    教学过程

    一、复习导入，提出目标。

    在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。

    二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）

    1、出示自学要求：

    （1）学法指导：

    抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

    （2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

    2、学生自由朗读7------16自然段。

    3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

    三、小组讨论，合作学习。

    1、讨论要求：

    刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

    2、小组讨论：

    四、班级交流。

    1、序言导入，感受“决定”。

    让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的'难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

    （1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

    （2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）

    （3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

    2、感受场面，体会盛大隆重。

    （1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

    （2）讨论问题，训练双基。

    A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

    B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

    C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

    D、齐读第10自然段。

    3、导读重点句，通联感悟。

    博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

    （1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强

    A、出示第12自然段，齐读感知：

    “在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    B、理解重点词语：

    “持续一致”，“忘记......拄着拐”。

    C、再读体会感情。

    D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

    a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

    b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）

    c、出示：这个小伙子真棒！

    E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

    师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

    师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

    （2）归纳链接，体会感情。

    师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

    （生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

    （3）拓展理解，升华思想。

    你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

    五、归纳总结，升华主题。

    （播放音乐：爱的奉献）

    师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）

    六、课外作业：

    1、用词造句：虽然......不......

    隆重......

    2、小练笔。（任选一题完成）

    a、博莱克，我想对你说

    b、写出博莱克参加检阅后的感想

    3、积累：抄写好词佳句。

    板书设计：

    6、检阅

    这个小伙子真棒！（自尊自强）

    这些小伙子真棒！（尊重爱护）

    检阅课件 篇5

    教学目标：

    1、认识9个生字，会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、了解作者的美好愿望，培养关爱他人、关爱环境的美好情感。

    教学重点难点：

    1、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、教育学生关爱他人，关爱环境。

    1、师：孩子们，我们都听过《神笔马良》的故事，它让我们认识了一位善良、勇敢的孩子马良，他用手中的神笔替穷人们实现了一个个愿望。有一个孩子也想用马良的神笔来实现自己美好的愿望，这个孩子把自己的愿望写成了一首诗，诗的名字叫《假如》，（师生一起板书课题）你们想知道作者想要实现哪些愿望吗？（想）那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧！（教师配乐朗读）。假如教学案例

    2、师：孩子们，你也想像老师这样美美地读来帮助作者实现这些美好的愿望吗？那就请你打开书108页，我们先来把课文读正确，读流利好吗？老师相信，聪明的你，一定能借助拼音读准每一个字。

    1、学生自由读课文，借助课件出示相关读书要求。

    2、检查生字学习情况：

    （1）出示带拼音的汉字，小老师带读。

    （2）去拼音认识汉字和词语。（同桌互读——开火车认读——全班齐读）

    （3）游戏巩固识字。（相机识记“良”和“食”，并引导学生书空练习）

    （4）指导读好词语，积累词语。

    缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣 （通过做“缩”的动作以及想象小鸟哭泣的样子来读好这些词。）

    3、指名分小节读课文，了解课文内容。

    （2） 引导概括。

    师：小朋友，你们发现了吗？这首儿童诗前三个小节结构相同，都以“假如我有一枝马良的神笔”开头，分不同内容写出了作者想要实现的三个愿望。你们能找到吗？谁来用自己的话告诉大家。（相机板书：画太阳给小树 画谷粒给小鸟 画好腿给西西）

    4、全班齐读课文。

    三、美读课文，深入理解

    1、学习第一小节。

    （1）快速地再读第一小节，想想：我为什么要给小树画一个红红的太阳？（生读书后汇报）

    （2）引导想象：小朋友们，听，冬天里北风呼啸着，窗外这一株孤零零的小树在寒风中被吹得东倒西歪，光秃秃的小树枝不住地上下颤抖，仿佛要被北风刮断一样。想象一下，此时此刻小树会缩着身子，发出怎样的叹息呢？

    （3）引导共鸣：此时此刻，听到小树这样的叹息，你会怎样做呢？（帮助小树）

    （4）指导朗读：是呀，我们的作者和你们想得一样，他想画一个红红的太阳来帮助小树。多么善良可爱呀！再读读这一小节，相信你们能读得更美，更有感情。

    （5）教师引读，指导背诵。

    2、学习第二小节。

    （1）出示一幅画面（树上的小鸟）师：请大家看画上有什么？这是几只怎样的小鸟？小鸟的妈妈在哪里？

    （2）作者看到这一幕，他是怎样想的呢？读一读课文的第二小节。

    （3）指导朗读：“我”对这几只嗷嗷待哺的小鸟充满了同情与关爱，想给它们画许多好吃的谷粒。那请女同学再美美地读读这一小节。

    （4）教师引读，指导背诵。

    3、学习第三小节。

    （1）师：“我”除了想用马良的神笔帮助小树和小鸟外，我还想用神笔来干什么呢？请你们再读读第三小节。看看从中知道了什么？

    （2）学生汇报，教师引导想象：看到这个和你们一样大的孩子，看到这个和你们一样想自由奔跑和玩耍，却每天只能孤零零地独自坐在冰冷的轮椅上的'小朋友，你的心里在想些什么呢？

    （3）指导朗读。

    （4）教师引读，指导背诵。

    4、学习第四小节。

    师：孩子们，请你们想一想：作者心中就只有这三个愿望吗？（引导认识第四小节中的省略号）假如你就是作者，你还想实现哪些愿望？

    四、拓展延伸，升华主题。

    1、师：孩子们，从你们的愿望中老师能感觉到你们都是有爱心的孩子，那么就带着你的爱心，来感受一下我们生活的世界吧！

    2、（播放图片失学儿童）：这是一间冬不挡风夏不遮雨的教室；一群贫困山区想要上学的孩子。 “我要上学，我要读书！”这是他们唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？

    （盲童）：他们的眼前一片漆黑，他们多么想看到这个五彩斑斓的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？

    （干旱）：因为干旱，土地不能播种庄稼，水管再也滴不出一滴水，小动物再也不能自由的奔跑，当我们生活的家园变成这样的时候，孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你又会用它画什么呢？

    3、提供句式，引导学生补白。

    检阅课件 篇6

    教材简析：

    这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

    教学目标：

    1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文资料，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

    4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

    教学重难点：

    透过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。

    教学准备：

    1、制作多媒体课件。

    2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

    教学时数：2课时

    第一课时

    教学资料：

    1、认读生字，理解词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。

    3、学习课文1------6自然段。

    教学过程：（略）

    第二课时

    导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。

    教学过程

    一、复习导入，提出目标。

    在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。

    二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）

    1、出示自学要求：

    （1）学法指导：

    抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

    （2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

    2、学生自由朗读7------16自然段。

    3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

    三、小组讨论，合作学习。

    1、讨论要求：

    刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

    2、小组讨论：

    四、班级交流。

    1、序言导入，感受“决定”。

    让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

    （1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

    （2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）

    （3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

    2、感受场面，体会盛大隆重。

    （1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

    （2）讨论问题，训练双基。

    A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

    B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

    C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的.场面，加深感受。

    D、齐读第10自然段。

    3、导读重点句，通联感悟。

    博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

    （1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强

    A、出示第12自然段，齐读感知：

    “在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    B、理解重点词语：

    “持续一致”，“忘记......拄着拐”。

    C、再读体会感情。

    D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

    a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

    b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）

    c、出示：这个小伙子真棒！

    E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

    师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

    师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

    （2）归纳链接，体会感情。

    师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

    （生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

    （3）拓展理解，升华思想。

    你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

    五、归纳总结，升华主题。

    （播放音乐：爱的奉献）

    师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）

    六、课外作业：

    1、用词造句：虽然......不......

    隆重......

    2、小练笔。（任选一题完成）

    a、博莱克，我想对你说

    b、写出博莱克参加检阅后的感想

    3、积累：抄写好词佳句。

    板书设计：

    6、检阅

    这个小伙子真棒！（自尊自强）

    这些小伙子真棒！（尊重爱护）

    检阅课件 篇7

    围绕重点，读书讨论，感情朗读

    1、投影出示两句话：

    这个小伙子真棒!一名观众说。这些小伙子真棒!另一名观众纠正说。

    指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说

    a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

    b．以小组为单位参与全班的讨论。

    ◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的棒。(课文第12段)

    ◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    激情总结，引导写话

    1、总结：读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗

    2、任选一个内容，写写你想说的话。a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:(请替他把日记写下来)b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：

    3、指名读小练笔，评价修改。

    拓展延伸

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    检阅课件 篇8

    学习目标：

    1、会认俱、拄等5个生字。会写俱、博等14个字。正确读写检阅、俱乐部、挑选等词语。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

    教学重难点：

    理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

    教学课时安排：2课时

    整体教学设想：

    一、读文解题，感知全文

    1．板书课题：检阅

    试问学生：什么是检阅？

    2．基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。

    3．交流：

    现在你知道什么是检阅了吗？

    4．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。

    你仔细观察画面，说说你看到了什么？

    随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。

    随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克

    二、再读课文，了解故事

    就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

    1．学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事

    2．汇报交流，理清脉络：

    （儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件棘手的事；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）

    在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。

    三、走进故事，品味语言

    在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

    生齐读：这个小伙子真棒！

    这些小伙子真棒！

    观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？

    你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）

    大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他棒在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？

    （一）、走进博莱克

    1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。

    2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。

    3．交流

    重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    ①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）

    ②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）

    ③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）

    4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子

    生齐读：这个小伙子真棒！

    让我听到你发自内心的称赞！[

    生再齐读：这个小伙子真棒！

    （二）、走进儿童队员

    1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！

    2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文29段）读一读，想想自己知道了什么。

    3．交流。

    预设情况如下：

    生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

    师：从哪感受到大家的为难？

    生：从大家都鸦雀无声感受到了，谁都不愿意说这件事。

    生：一个队员说：这是一件棘手的事。说明很难办。

    生：我从这一段感受到的：劝他不去？要不把它放在队尾？怎么跟他说呢？

    师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

    生读。

    师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

    生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

    师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？

    （生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）

    师：好！队长在这里，想说什么呢？

    生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排还不是一般的队员！

    （出示队长的话。）

    师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用洪亮的声音说。

    声再读。同学们踊跃尝试！

    师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说

    生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

    师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说

    生说（很激动的样子）

    师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说

    生：队长的主意真高！

    师：也有的说

    生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。

    师：还有的说

    生：真是一个绝妙的主意！

    师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

    生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

    生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

    师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。

    4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）

    5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？[

    生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

    四、走出故事，升华认识。

    1．教师诵读最后一节。

    2．这长时间的掌声是送给谁的？

    3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）

    五、巩固积累，指导书写。

    重点指导书写博、截、默、羡慕

    六、课外练笔，引申主题。

    1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗

    2.任选一个内容，写写你想说的话。

    (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来)。

    (2)读了这个故事，我想说：

    教材简说：

    这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

    课文的思路很清晰:先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件棘手的事；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景

    课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

    帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

    检阅课件 篇9

    学习目标

    1、会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文资料，体会队员们完美的心灵。

    课前准备

    1、字词卡片。

    2、与课文插图一样的挂图或录像片。

    第一课时

    一、情境导入

    1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(个性是少年儿童)游行队伍的场面。

    2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

    3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

    4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

    二、学生自由读课文，感知资料

    1、把课文读正确、流利。

    2、认读生字。

    3、思考：课文主要写了一件什么事

    4、小组交流。

    三、全班交流汇报

    1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

    2、认读生词，生字。再练习读课文。

    3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事

    4、读第2—6自然段。指名读，评价读得怎样样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事(着重引导体会孩子们当时的心理)

    小结：多么善良的孩子们呀!那么怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经明白了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗

    四、书写生字

    1、进一步认读生字。

    2、记忆字形。交流记忆方法。

    3、指导书写。

    重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

    4、抄写词语。

    俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正

    第二课时

    一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

    1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说

    (1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

    (2)以小组为单位参与全班的讨论。

    △说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

    指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

    △说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

    指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    二、激情总结，引导写话

    1、总结。

    读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们必须有好多心里话要说，对吗

    2、任选一个资料，写写你想说的话。

    (1)博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

    (2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

    3、交流小练笔，评价修改。

    三、拓展延伸

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    检阅课件 篇10

    一、导入：

    请小朋友认真听故事，完成贴图任务。一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的`日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底）

    2、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？

    三、理解课文内容：

    4、小声快速默读课文，思考：青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？（用直线把答案画书上）

    7、释词：“无边无际”、“井口那么大”。过渡语：同一片蓝天，为什么会有两种不同的看法呢？

    8、指名分段读文，思考上问。

    9、指答。过渡语：青蛙坐在井里看天，所以只有井口那么大，坐在井里看天，到底什么样？让我们做个实验。

    11、指读最后一段：想象青蛙跳出井口会想些什么？说些什么？（小组讨论后指答）

    13、指导朗读：假如这只青蛙不跳出井口，它将永远看见井口那么大的蓝天，你希望看到这种结果吗？那么就请用我们的真诚把它请出来吧！

    ①分小组进行角色朗读。

    ②指名分角色朗读。

    四、戴头饰表演故事。

    2．读一读，说说你明白了什么？

    检阅课件 篇11

    教学设计

    教学目标：

    1、通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。

    2、在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3、积累课文中好的词语。

    4、通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点：

    理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    教学难点：

    “这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学准备：相关课件等。

    课时安排：两课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、情境导入，感知课文

    1、出示：“检阅”——齐读。 同学们，看到这个词，你的眼前会出现怎样的画面呢?

    2、欣赏国庆六十周年阅兵式(出示课件：国庆六十周年阅兵式)。

    介绍背景知识：20xx年10月1日，首都举行盛大阅兵仪式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立xx周年。我国党和国家领导人同几十万军民参加庆典，中央领导在天安门城楼上检阅游行队伍。(画面定格，配上字幕：

    阅兵——国家民族的盛典 阅兵——军人向祖国的汇报) 提问：——现在你对“检阅”有了什么新的感受呢?(场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好……)

    3、出示课文插图，引导观察。

    (1)引：同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢?(队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”)。

    (2)就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧!(出示课题：14、检阅)

    二、学生自由读课文，感知内容

    1、自学课文：(课件出示自学要求)

    A、读准生字字音，把课文读正确、流利。

    B、思考：这是一次怎样检阅?有哪些队伍参加了这次检阅?

    2、小组交流。

    3、，读准生字字音，认读词语：

    (1)课件出示我会认： 俱 博 鸦 截 伍 默 局 棒 羡 慕 禁 席 众 纠

    (2)课件出示我会读：博莱克 截肢 队伍 沉默 局面 真棒羡慕 观众 纠正 俱乐部 主席台 鸦雀无声 情不自禁(带读字：拄拐走路 声音洪亮)

    4、汇报交流思考的问题：

    A、这是一次怎样检阅?

    课件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。

    B、参加这次隆重的检阅的队伍有些什么人?(步兵、炮兵、青年队员、儿童队员)

    三、走进故事，深入感知。

    1、出示重点句，引导质疑

    (1)在这些队伍中，最引人注目的是什么人?(儿童队员)。

    成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说——有人说——(课件出示句子：这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

    (2)引导发现：读这两句话，你有什么发现?

    (3)质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗?

    让我们就先走进博莱克，用心去体验，他“棒”在何处?(博莱克得到大家的称赞，是因为他左腿截肢了却走在队伍前面，走得那么自信，又那么精神。)

    2、走进博莱克

    (1)课件出示带有画面的文字： 谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家?

    (2)你认识了一个怎样的博莱克呢?点拨：此时此刻，他忘记了自己——他也忘记了自己——他只记得自己—— 随机指导感情朗读。

    (3)启发想象，练习说话：

    (资料补充：在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个，一个是5月3日，是通过波兰宪法(它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法)的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。也就是相当于我们我国家的国庆节。)

    联系第一段，可以知道这里庆祝的是波兰的第二个国庆节。

    A、同学们，为了这次检阅，你知道博莱克和队员们练了多长时间吗?

    B、

    同学们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿——(已经截肢)，必须靠——(拄拐走路)，现在却和全队——(保持一致)。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗?

    台上一分钟，台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?(我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习;我看到他的头声流出了很多汗;我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。)

    小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读(课件出示)12自然段。

    (4)出示特写画面，引导写话：

    (出示课件)拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一致。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢?(博莱克，你真了不起，我佩服你!博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒!……)

    (5)指导感情朗读

    自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧!——生齐读。

    (6)朗读深化

    同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒!)

    让我听到你发自内心的称赞!——随机指名读

    (7)真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情—(心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激……)

    3、走进儿童队员(简略处理，以做铺垫)

    博莱克感激队员们什么呢?如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢?

    小结 ：同学们，下节课让我们走进检阅前的那次讨论中，去用心感受这些小伙子棒在哪里!

    四、小结巩固，指导书写 课件出示：生字。

    1、进一步认读生字。

    2、记忆字形。交流记忆方法。

    3、指导书写。(重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“土隹截”。)

    　五、作业布置。

    第二课时

    　一、创设情景，读词导入。

    1、指名读课本生词。

    2、谁能说说课文讲了一件什么事?

    3、谁能根据(出示：盛大 隆重 人山人海 彩旗飘飘 主席台 领导人 外国贵宾)这些词语来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢?

    4、国庆节到了，多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

    5、在这次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

    出示句子：

    “这个小伙子真棒!”

    “这些小伙子真棒!”

    这个小伙子指谁?这些小伙子指谁?

    二、走近儿童队员，体会“这些小伙子真棒!”

    1、这些儿童队员们棒在哪里? 请同学们自由读读课文的2-9自然段。

    2、学生汇报。老师引导学生深入探究：为什么把博莱克放在第一排是很棒呢?

    3、(出示插图)一名左腿截肢，要靠拄拐走路的队员参加这样大型的国庆检阅活动，可能会给队伍带来什么麻烦?正因为如此，游行检阅时博莱克怎么办呢?队员们感到非常——(棘手)。

    4、出示句子：还有一件棘手的事：游行检阅时博莱克怎么办呢?

    (1)全班齐读这些句子。

    (2)“棘手”是什么意思?你在生活中遇到过“棘手”的事情吗?

    5、请同学们默读课文2-

    6自然段，思考：你从哪些地方感受到事情的棘手?请用横线画出来，并在旁边写上你的体会，可以是一个词，一句话，甚至是一些标点符号。

    6、学生汇报，老师抓住以下重点词语进行指导：(出示课件)

    (1)“谁也不愿意第一个开口”为什么谁也不愿意第一个开口?

    (2)鸦雀无声是什么意思?看似沉默，其实每个人的内心都在进行激烈的思想斗争。大家都在想些什么?谁来读读(出示课件)第6自然段。(指名读)

    (3)出示句子：劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?

    ①你们看，这段话中有一连串的问句。请同学们自由读一读，看看句中有几个问题?

    ②一个问题一处心结啊!问题真的这么难解决吗?现在，让我们也来替队员们考虑考虑。

    (出示填空)

    劝他不去，博莱克会想：_____________________________

    把他放在队尾或藏在队伍中间，博莱克会想______________

    ③是啊，这样做都会深深地刺痛博莱克的心，队员们又怎么忍心呢，真叫他们左右为难啊。可见这真是一件(棘手 )的事。

    ④就是这简简单单的5个问句，你感受到队员们怎样的心情呢?你能把这份心情读出来吗?

    8、这边是集体的荣誉，那边是一位残疾队员的自尊。可真是两难的选择!儿童队员们面临的是一次心灵的检阅，最后大家作出了怎样的决定呢?谁来读读队长的话?

    9、队长这样做，队员们觉得怎样?谁来读读队员们的话?你们认为队员们把博莱克放在队伍的第一排，棒在哪里?

    10、指导读出队员们内心的自豪、激动、兴奋之情。

    11、儿童队员们宁可舍去队伍的整齐与集体的荣誉，也不放弃一名残疾的队员，不伤害他的自尊心。此时，你看到了一支怎样的儿童团队?

    小结：同学们，关爱、尊重，犹如温暖的阳光，唤来生命的春天。正因为儿童队员们懂得关爱与尊重，不歧视任何人，难怪观众们会这样赞扬他们：齐读(这些小伙子真棒!)

    三、走近博莱克，体会“这个小伙子真棒!”

    1、观众为什么说“这个小伙子真棒!”?请同学们再读一读(出示课件)课文10-12自然段。

    2、学生汇报后，教师着重抓住下列句子理解：

    (出示课件)“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    3、再读读这个句子，想想你从哪些词语感受到博莱克很棒?

    4、学生汇报，教师引导：(出示课件)

    (1) “肯定忘记了自己在拄拐”：此时此刻的他忘记了自己在拄拐，只记得什么呢?

    (2)“他同全队保持一致”：是什么保持致?(目光一致、动作一致、步伐一致)

    (3)对于截肢的博莱克来说能同全队保持一致是何等的不容易。为了同全队保持一致，博莱克在训练时可能会遇到什么困难?他又是怎样挺过去的?

    (4)学生想象，汇报。

    5、此时的你看到了一个怎样的博莱克?能用一个词来形容吗?

    6、(出示课本插图)：经过几个月艰苦训练，今天博莱克终于战胜了自己，走在这隆重盛大的检阅队伍中，此时此刻，他的心情怎样?心里可能会想些什么?谁能带着自己的感受读一读。

    四、拓展练笔，升华主题。

    1、看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——(这个小伙子真棒!)

    想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹——(这些小伙子真棒!)

    2、是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。让我们也把真诚的称赞送给他们——(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

    如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想怎样赞他们呢?出示 我想对博莱克说：_____________________________

    我想对儿童队员说：___________________________

    五、总结：

    这次成功的检阅，既检阅了儿童队员的队列，还检阅了他们美好的心灵。同学们，在我们的人生中，你也会碰到无数检阅，老师希望你们能像这些儿童队员一样，懂得关心、尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战。

    　六、课外练笔，延续情感。

    博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。检阅前后的一切像放电影一样，历历在目。于是，他拿起笔，在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

    检阅课件 篇12

    《检阅》教学设计四

    第一课时

    出示挂图，导入新课

    同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

    板书课题：检阅

    自学课文，完成以下要求

    1、把课文读正确、读流利。

    2、认读生字。

    3、思考：课文写了队员们的什么事观众们怎样夸他们用笔画出最令自己感动的地方。

    检查自学效果，汇报交流

    1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

    2、认读生词，生字。再练习读课文。

    3、汇报交流思考的问题。

    a.小组间交流；课文写了什么事观众们怎样夸他们

    b．全班交流。相机理解棘手。

    棘手的事指什么事

    能读出这事是怎样棘手吗

    练读第26段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

    讨论：为什么孩子们这样为难直接告诉他不就行了吗

    小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗

    书写生字

    1、进一步认读生字。

    2、记忆字形。交流记忆方法。

    3、指导书写。

    重点指导：

    博、羡、慕三个字，要注意字的结构，摆放匀称。博左小右大，羡、慕上小下大。

    席的笔顺。

    截的笔顺。

    4、抄写词语：

    俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍

    沉默局面真棒羡慕主席台

    观众纠正

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