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    发表时间：2023-07-17

    光的课件15篇。

    “光的课件”是我用心创作的，我相信它能够让您满意。您觉得提供的信息有帮助吗？快把它分享给你的朋友，让大家都受益吧！对于每节课的教学，老师都需要提前规划好教案和课件，因为它们是不可或缺的工具。每个老师都对写教案和课件都很熟悉，因为它们是他们的重要参考资料。

    光的课件 篇1

    教学目标：

    1、知识与技能

    (1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

    (2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。

    2、过程与方法

    (1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。

    (2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。

    3、情感、态度与价值观

    通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。

    教学重点：

    理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

    教学难点：

    能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

    教学过程：

    一、复习旧知

    1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

    2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

    3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片

    二、正课

    学习4至7段

    1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么?

    2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?

    3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。

    a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样?

    b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样? c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。 我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

    d.看天窗!你看见了……

    e.比较句子有没什么不同? 雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。 f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么? 这雨这雷让你想象到什么?想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?你能描述一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的心情变得怎么样啊?

    g.师生搭配读4、5段

    4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。

    a.从这小玻璃上面作者看到什么，想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?

    b.交流汇报

    c.学生读下面一段话，练习说话、写话 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。

    d.朗诵6、7段 (音乐起，文中的“你”换成了“我”)

    学习8、9段

    1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的!”)

    a.“这小小一方的空白”它指什么?

    b. 为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?

    2、是啊，天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?

    3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出示最后一段)

    a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀?

    b.理解“无、虚、有、实”

    c.为什么作者说想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实?

    d.齐读8、9段

    三、总结拓展

    1、齐读全文

    2、同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。

    学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

    四、作业布置

    1、背诵自己喜欢的部分。

    2、填写练习册。

    3、预习27课。

    板书设计计：

    天窗

    孩子们的慰藉

    看见想象

    雨脚 闪电 星云 无穷无尽

    光的课件 篇2

    教学要求：

    1、会辨别词义和用法，同时区别开近字。

    2、熟记8个成语和古诗《小池》。

    3、正确、美观地书写钢笔字。

    2、开动脑筋编一则顺口溜，帮助学生区别形近字。

    1、小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资料。

    2、出示这段话。

    3、自己读一读这段话，借助工具书把每个字的字音都读准。

    4、指名读。

    1、把这些词所在的句子多读几遍。

    2、首先我们来区别“需要”和“须要”。

    （1）读读这两个词所在句子，并想想讲了什么意思。

    （2）指名读句子，指名说意思，其他学生补充。

    （3）比较一下，“需要”和“须要”有什么区别。

    须要：是一定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配。

    （4）你能用这两个词各说一句话吗？

    3、利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思。

    1、你能帮助小芳编个顺口溜吗？

    2、首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？

    3、读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。

    即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。

    4、试着给其中一个字编顺口溜。

    5、小组合编。

    课时目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读，背诵8个成语和古诗《小池》，理解其意思。

    2、正确、美观地书写左右结构的字。

    1、借助工具书，把字音读准。

    2、指名读，正音，齐读。

    3、你理解了哪些成语的意思？这些成语都勾画了什么？

    4、做游戏。让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，让其他学生猜。

    1、出示生字卡片，认读三个字。

    2、这三个字有什么共同特点？写时要注意什么？

    3、小结：

    左右结构，且左窄右宽。左边的`“土、石、立”书写时要小一点，位置都应偏上一点，否则会觉得左肩耷拉着。

    课时目标：

    培养学会具有爱心、关心他人、鼓励他人，使其产生信心和力量。

    1、指名读题。

    1、读读书上出现的三个例子。

    2、怎样鼓励？互相讨论、交流。

    3、指名说，其他学生评议。

    1、你在生活中遇到过什么不顺心的事吗？你是怎样鼓励自己的？

    2、总结。

    光的课件 篇3

    课前准备

    录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

    ↘谈话引入，揭示课题

    ①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

    ②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

    ↘初读课文，理清文脉

    ①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

    ②交流同学们自主发现的好词，集体品读。

    ③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

    教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

    ↘学习“雨起”，感知“悄悄”

    ①看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

    ②练习说话，朗读品评。

    来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

    （1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）

    （2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

    ↘学习“雨中”，感悟神奇

    ①雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

    ②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的`山雨带给你的感觉。

    ③你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

    ④有侧重地交流、品析、朗读。

    像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

    （1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

    （2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

    雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

    （1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

    （2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

    教师配乐范读。。

    （3）带着遐想朗读。

    在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

    这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

    （1）自由读，感受雨中的绿。

    （2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

    ↘学习“雨后”，感受韵律

    ①学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

    ②汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

    ↘通读全文，积累背诵

    ①分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

    ②自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

    光的课件 篇4

    一、教学目标：

    1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

    2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。

    3、能背诵课文。

    二、教学重难点：

    朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点

    三、教具准备：

    课件

    四、教学过程：

    （一）从课题入手，导入新课：

    1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？

    2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”

    3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）

    4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？

    （二）学习第三小节。

    带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。

    1、生小声地读课文，寻找问题的答案。

    2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？

    3、课件出示第三小节：

    （1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？

    （2）课件演示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！

    （3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，（课件出示“各种各样的人工鸟巢”）如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧

    4、练习朗读。

    （1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。

    （2）请孩子们看大屏幕，数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？

    （3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？

    （2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。

    （3）同桌练习朗读。

    （4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。

    （三）学习第一二小节。

    师：（课件出示：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。

    1、生自由读第一二小节。

    2、抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。

    3、关于第一小节的教学；

    （1）出示第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）

    （2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（）

    （3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？

    （4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！

    （5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。

    （6）全班的男孩子读问句，女生回答。

    （7抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？

    4、关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）

    （1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（）。这样的小鸟你喜欢吗？

    （2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）

    （3）同桌读。

    （4）抽两生读，其余的孩子认真的听，说说哪儿读得好？

    （四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。

    （五）课外链接：小鸟们能快乐地生活，离不开人们的保护。（课件出示知识库）师读知识库，让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下，鸟很快和人类成了好朋友。瞧！（课件出示人与小鸟和谐相处的画面）

    （六），睢，多美的画面啊！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

    是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。

    （七）背诵课文。

    这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

    2、学生跟着老师试背。

    3、同桌一起背。

    4、抽生背。

    光的课件 篇5

    教材简析:

    同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

    本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

    文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。

    设计意图：

    爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

    教学目标：

    一.知识与能力

    1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。

    4、领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。

    二.过程与方法

    1.读通课文,理解课文大意.

    2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

    3.领悟作者抓住景物特点, 先概括后具体描写的表达方法。

    三.情感.态度.价值观:

    1.能有感情地朗读课文.

    2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,增强保护生态环境的意识.

    教学准备:多媒体课件

    教学过程：

    一、引入新课（多媒体展示）

    张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

    二、初读课文，感知索溪峪的“野”

    1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

    2.指名分段读课文，初读反馈。

    3.抓题眼，引入研读。

    三、合作研读，感受索溪峪的“野”

    1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

    2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

    3.赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

    ①赏析“山是野的。”

    a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

    b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

    你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

    c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

    d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

    ②赏析“水是野的。”

    a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

    b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

    “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

    这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

    C赛读，读出索溪的趣。

    ③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

    a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

    b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

    4、品读最后一段。课件展示段落。

    是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受?从中你能体会到作者什么样的感情？

    5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？

    四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”

    课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

    1.自己选择一部分练读。

    2.合作读。

    3.齐读与个别读相结合。

    4.选择自己最喜欢的句子积累。

    五、回归整体，拓展延伸

    1.不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

    2.看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

    3.课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？(抓住景物特点先概括后具体描写)

    六、总结（课件展示风景图片）

    这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

    光的课件 篇6

    1．能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。

    2．能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。

    3．能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。

    4．能给句子正确地加上冒号和引号。

    5．能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。

    一、指导学习第1题。

    （1）审题，弄懂题目的意思。

    （2）学生按拼音读准音节，

    （3）根据词语选择正确的'读音。

    （4）用不同的读音去组词。

    二、指导学习第2题。

    （2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。

    （3）将错别字与改正确的字组词。

    三、指导学习第3题。

    （1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。

    （2）矫正后再写下来。

    （3）说说你还知道哪些表示声音的词。

    四、指导学习第4题。

    （2）复习冒号和引号的使用方法。

    （3）让学生独立完成。

    （4）抽查部分学生，交流后矫正。

    五、指导学习第5题。

    六课堂作业 。

    一、总结上一节课的练习情况，提出本堂学习要求。

    二、指导学习第六题。

    （1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。

    （2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。

    （3）讨论交流后再写下来。

    三、指导学习第7题。

    （1）读通短文，了解短文后面的要求。

    （2）练习有感情地朗读。

    （3）练习按事情发展顺序说出短文内容。

    （3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。

    四、在练习本上完成练习。

    光的课件 篇7

    教学要求

    1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

    2、正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体，并会用“像……似的”造句。

    3、有感情地朗读课文。

    4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想

    教学重点、难点：

    1．理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”

    2．继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体。

    拓展目标：

    把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

    学习习惯：

    1．有感情地朗读课文。

    2．试着背诵课文中的精彩语句。

    教学策略： 继续学习比喻句，懂得这样比有什么好处：

    1．这句话主要些什么。

    2．分清句中把什么比作什么？

    3．说说这样比有什么好处？

    教具准备

    1、三张带有比喻句的幻灯片。

    2、录音机及录有暴风雨声响的磁带。

    教学时间 3课时。

    板书设计：

    天 窗

    孩子们唯一的慰藉

    看见 想象

    雨脚 闪电 星云 无穷无尽

    第一课时

    课时要求：

    正确读写本课生字词，理清文章脉络。

    教学过程

    一、引入新课。

    1、揭示课题。

    出示投影片：这是什么？（天窗）

    板书课题：天窗

    2、今天，我们就来学习16课《天窗》。

    二、初步阅读。

    1、自由读课文，注意读准音。

    2、请同学们理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

    三、再读课文，理清文章脉络。

    1、想一想，每节各讲什么？可以合并成几段？

    2、讨论交流（第一段1-3节，天窗的来历；第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉；第三段8-9节，天窗是神奇的。）

    四、讲读课文第一段。

    1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同？（乡下房子只有前面一排板窗）

    2、乡下人为什么要开天窗？请同学们找一找句子来读一读。

    师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。

    3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？我们下节课继续学习。

    第二课时

    课时要求：

    通过学习第二大段，解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”，理解比喻句的本体与喻体，体会运用比喻句的好处。

    教学过程

    一、引入新课。

    1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子们唯一的慰藉。

    2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？

    3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。

    二、学习第二段。

    1、自由读第二段。

    （1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次？（二次）

    （2）那么，我们可以把第二段分几层？（分两层）

    2、学习第一层4、5小节。

    （1）（出示学法1）初读，想一想4、5小节主要讲什么？

    小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。

    （2）再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们

    唯一的慰藉？

    ○1自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……”

    句式回答。

    ○2理解词语“顶，偏就不，关”这些词语体现孩子心情不愉快。

    （3）（出示学法2）精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的

    慰藉”？

    （4）夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地

    洞似的屋子里了。（出示比喻句）

    ○1这是句什么句子？（比喻句）

    ○2读一读。

    ○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

    ○4这个比喻好不好，为什么？（写出了屋子的静和黑）

    （5）请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子？

    出示句子：“透过……闪电一瞥。”

    （6）（出示学法3）细读，体会课文语言的精妙之处。

    请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、

    这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的？

    学生交流。

    孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊！

    板书：无穷无尽

    （7）总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三

    读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。

    3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。

    （1）初读。课文讲什么？

    （2）精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉？”

    （3）细读比喻句。

    （4）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？

    （5）有感情地读6、7小节。

    三、总结全文：

    天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰藉。另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。

    第三课时

    课时要求：

    进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。

    教学过程

    一、复习巩固

    下雨天，孩子们从窗外看到了什么？是怎样想的？

    二、学习第三段

    1、自由读第三段，你有什么问题吗？

    为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？

    2、我们先来理解（出示句子）“它会使你看见了若不是有了它，你就会永远不会联想到的种种事物”这句句子。

    （1）句中的两个“它”指什么？（天窗）

    （2）自由读句，完成练习。

    如果有了 ，你就会永远 。

    （3）句中有两处否定，改成肯定形式是怎样的？谁能说一说？（因为有了天窗，你才会联想想到种种事情）

    3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢？

    学生交流，师小结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。

    4、有感情地朗读第三段。

    练习设计：

    把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

    “A”：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

    “B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

    “C”：以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么

    （备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。）

    光的课件 篇8

    1． 会用音序查字法查字典并会组词。

    2． 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。

    3． 熟记成语。

    4． 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。

    5． 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。

    6． 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。

    7． 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 出示“迎”。

    （2） 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。

    a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。

    b. Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。

    c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中

    （3） 让学生口头组词。

    3． 练习。

    （1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。

    （2） 按要求填表格。

    4． 反馈。

    （1） 检查学生查字典情况、填表情况。

    （2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。

    （1） 指名读。

    a. 谁能用上“同意”说一句话？

    b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。

    （2） 出示卡片“答应”。

    （3） “同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。

    （4） 学生齐读“同意”、“答应”。

    （5） 指名读，出示“请求”、“恳求”。

    （6） 这两个词的意思怎么样？

    （7） 指名读，出示“紧盯”、“注视”。

    （8） 这两个词也是近义词。

    3． 练习。

    （1） 指名读三组词。

    （2） 齐读。

    4． 反馈。

    （1） 指名认读词语。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 出示第一句话。

    （2） 指名读。

    （3） 引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。

    （4） 引导学生弄清这句话有两个部分组成。

    3． 同法学习其他句子。

    4． 练习。

    孔繁森是（ ）。

    梅兰芳是（ ）。

    居里夫人是（ ）。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 认读汉字。

    （2） 引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。

    （3） 指导书写。

    3． 练习。

    学生练写，老师巡视。

    4． 反馈。

    教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 学生自由读成语。

    （2） 教师范读。

    （3） 理解成语的意思。

    3． 练习。

    （1） 学生自由练读。

    （2） 同位练习背诵。

    4． 反馈。

    （1） 集体背诵。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 学生自由读。

    （2） 指名试读。

    （3） 教师范读。

    （4） 教师解释这句话的含义。

    （6） 学生反复练读。

    （7） 学生自由背诵。

    （8） 同位背诵。

    3． 练习。

    （1） 学生自由读背三句话。

    （2） 齐背三句话。

    4． 反馈。

    （1） 检查朗读。

    1．指导学生观察五幅图，弄清图意。

    2．讨论每幅图表示什么意思。

    3． 指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。

    4． 说说你是在什么地方看到这些标志的？

    出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。

    鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。

    光的课件 篇9

    教学目标

    1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

    2.学习本课的生字，认识一个多音字。

    3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

    4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

    教学重难点

    理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

    课时安排：1课时。

    教学过程

    一、导入新课

    (一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

    (二)刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

    (三)简单介绍作者：刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

    二、初读感知

    (一)学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：教师提问：你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音?

    (二)学习一下生字词：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

    (三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

    (四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

    1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：注意：

    ① 和的意思是指和谐。

    ② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

    2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的美丽?

    三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静。我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

    四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水

    五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

    1.出示：

    杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

    2.让大家读一读，背一背。

    布置作业

    一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

    湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

    1.诗句的意思是：__________________________________________。

    2.此句中诗人把_____________________比作____________________。

    二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。

    光的课件 篇10

    【学习目标】

    1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

    3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

    【教学过程】

    一、创设情境，激趣生情

    播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

    二、朗读感悟，初识生字

    1、初读课文，读准字音：

    ⑴ 自读课文，侧重读准字音。

    ⑵ 同桌互读互查。

    2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

    3、品读课文，体验情感：

    ⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

    ⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

    ⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

    4、多读，找规律，引导背诵。

    ⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?

    ⑵ 与同桌以问答的形式读书。

    ⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

    三、开展游戏，巩固识字

    1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

    2、“听听找找”。

    3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

    4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

    四、引导创新和实践

    课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

    光的课件 篇11

    教学目标：

    1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

    2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

    3.有感情地朗读课文。

    教学重点：

    通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

    教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

    教学准备：

    学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

    教师：课文录音、卡片若干

    板书设计：

    现实：悲惨

    凡卡

    回忆：快乐

    教学过程：

    一、复习导入，初设疑问

    1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？

    2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）

    3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）

    4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？

    二、读信悟情，解答疑问

    1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？

    2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

    a.学生交流

    b.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

    c.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？

    d.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”

    3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

    a.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

    b.学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

    c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

    4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

    5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。）

    三、再问再议，拓展练笔

    1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。

    2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

    a.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

    b.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

    c.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音）

    3.练笔（任选一题）

    l 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

    l 读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

    （如教学时间不充裕的话，就作为作业。）

    四、布置作业

    把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

    ※ 本课获常熟市新课程教学改革评优课三等奖

    教学内容：凡卡的信文内容

    预设目标：

    1.通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。

    2.学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。

    教前准备：文字投影

    教学过程：

    一、今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的顺序写的。（写信前写信时写信后）

    二、现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节

    自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。

    1.自己读

    2.同桌互说

    3.交流

    三、学习3

    这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。

    四、还有哪一段也给你留下了深刻的印象？

    学习8

    这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？

    学生自己分配任务读

    交流你们是怎样分配任务读的，为什么？

    这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家

    学习挨打

    1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？

    2：交流

    不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？

    3：读好圈划出来的词语

    同样的方法学习挨饿和睡不好觉

    五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读

    只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会——（引读）

    六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？

    七：学习11

    学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂

    八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读

    九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。

    光的课件 篇12

    【文本细读】

    《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。

    秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。

    【教学目标】

    １、知识与技能目标：

    ⑴ 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”５个生字。

    ⑵ 有感情地朗读古诗，背诵课文。

    ２、过程与方法目标：

    ⑴ 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

    ⑵ 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

    ⑶ 学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

    ３、情感态度与价值观目标：

    了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

    【策略与方法】

    反复朗读，背诵，读中感悟。

    【教学准备】

    １、学生准备：

    搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。

    ２、教师准备：

    写好古诗的黑板、古诗课件。

    【教学过程】

    一、激发兴趣，导入新课

    师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。

    二、自学古诗，感悟诗情

    １、读诗。

    ２、解诗题：

    诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

    从一个“望”字你了解到了什么？

    ３、解诗句：

    ⑴ 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

    ⑵ 学生质疑：

    根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、、联系上下文等）。

    ⑶ 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

    ⑷ 你学懂了哪一句，向大家汇报一下：

    根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。

    ⑸ 把整首诗的意思连起来说一说。

    三、师生对话、品悟诗情

    １、如诗句中描写了哪些景物：

    如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。

    ２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

    ３、解答疑问：

    “两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。

    ４、读全诗，体会望洞庭的动之美。

    ５、品味吟读，入境背诵：

    理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。

    鼓励学生背诵。

    四、记忆字形，指导书写

    １、自主认识字词，同桌互相测试。

    ２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。

    五、拓展延伸，积累实践

    孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。

    光的课件 篇13

    今天我讲了《背土豆》一课。

    这节课通过三个层次的活动展开了有关7的加减法的学习。

    1、一共有多少个土豆?

    展示第一幅图，说一说图中的数学信息，让学生根据数学信息提出数学问题：一共有多少个土豆。接着解决这个问题——列算式：5+2=7。提问：怎么得出5+2=7的?有同学说是一个一个数的，有同学说是从5开始往后数两个，通过问其他同学哪种方法更为简便，总结：从5开始往后数两个数是更好的计算方法。

    2、还剩下多少个土豆?

    咱们知道了7的加法的计算方法，一起来看看小老鼠接着干了什么?——背土豆。它把所有的7个土豆都背走了吗?——没有。袋子破了个洞，掉个一个土豆。根据这些数学信息提一个数学问题：原来有7个土豆，掉了一个土豆，还剩几个土豆?解决这个问题——列算式：7-1=6。提问：怎么得出7-1=6的?现在咱们摆一摆手中的小棒，或者用自己喜欢的数学图形表示一下，看看能不能得到这个结果。同学汇报，先干什么(摆了7个小棒代表7个土豆)，再干什么(拿走一个小棒代表掉的一个土豆)，得到结果(还剩下6个小棒代表袋子里还有6个土豆)。总结：那么我们可以用什么方法计算出7-1=6?

    所以我们在表格里填上6，1。原来有7个土豆，掉个一个土豆，还剩下6个土豆。

    接着想想还会发生什么?——又掉了一个土豆。那么现在掉了几个土豆了?——2个。还剩下几个土豆呢，数学算式怎么列?——7-2=5。如果我用摆小棒的方法，我应该再拿走几个小棒?——1个。数数是不是还剩下5个?在表格里填几?

    好。接着又会发生什么?——又掉一个土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相应的数字。把这个表格填完。

    找同学汇报结果。问：如果一个土豆都没掉，表格上应该填几?表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上应该填几?表示什么意思。

    根据图的数学信息，提出数学问题，列算式。

    光的课件 篇14

    教学要求：

    1.用钢笔描红，努力写得入体。

    2.读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。

    3.选词填空，辨别一些意思相近的词。

    4.给一段话加上标点符号。

    5.熟记12个成语。

    6.对背一段选自《三字经》的话。

    7.畅谈自己对未来的想象。

    教学重点：辨别一些意思相近的词，畅谈自己对未来的想象。

    明确本课的学习任务是完成练习6的第1~4题，并要求学生按题目要求自己练习。

    1. 第一题。

    （1）.指名读题目要求。

    （3）.自由读句子，找出较难写好的字词，教师适当指导。

    （4）.学生自己练习，自己纠正。

    （5）.同桌互相交流，写得不好的进行矫正。

    （6）集体评论，展开优秀作业，提出更高的希望。

    （7）齐度句子。

    2. 第二题。

    （1）指名读题目要求。

    （2）指名分组读词，师生共同纠正其读音。

    （3）了解学生自学词义的情况，并适时表扬。

    参考注释：

    ①a我国著名的军事家。B儿子的儿子。

    ②a在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。B真正的，纯粹。

    ③a主要的意思。B疏忽，不注意。

    ④a东边和西边或从东到西的距离。B指各种具体的或抽象的事物，有时特指人或动物。

    ⑤a指哥哥和弟弟。B指弟弟。

    ⑥a指正确，合适。B指仇敌或对手。

    （4）同桌互相讨论词义，并试着用每组两个词语分别说一句话。

    （5）指名说词义，并试着用该词说一句话。

    师生评议，并在句子中体会两个词的不同意思。

    （6）齐读词语。

    3. 第三题。

    （1）指名读题目要求。

    （2）指名读要填的几个词语并板书。

    （3）屏幕出示待填的第1小题。

    （4）指名回答。

    （6）同桌互相检查2-6题。

    （7）指名读答2-6小题，错误的及时订正。

    （8）自选两组词语造句。

    4. 第四题。

    （1）指名读题目的要求。

    （2）自由读句子并了解句意。

    （3）指明读句子。

    （4）同桌互相讨论。

    （5）集体交流，师生点评。

    （6）了解学生答题情况，及时表扬和订正。

    1. 复习本学期所学成语。

    2. 指导读准字音。

    （1）学生自由读成语，要求借助字典读准字音。

    （2）指名试读，师生评议。

    （3）自由读练。

    （4）齐读。

    4. 指导读懂词义。

    （1）自由读，要求：借助字典初步了解词义，不懂的成语做上记号。

    （2）分组讨论，主要讨论不懂的成语的意思。

    （3）集体交流，师生评议。

    蓬筚生辉：朋筚为蓬门筚户的略写，就是用草.树枝做成的门户，形容房屋的`简陋。

    形容由于别人到自己家里来或者张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。

    （4）再读，说说这些成语都是用来形容什么的。

    1. 背诵学习的《三字经》。

    2. 指名读准字音。

    （1）自由读，要求借助字典读准字音。

    （2）指名试读，师生评议。

    “削”在这里读“xiao”,不读“xue”

    （3）自由读练。

    （4）齐读。

    3. 指导读懂句意。

    （2）分组交流句意。

    （3）集体交流，师生评议。

    （4）齐读，边读边体会句子的意思。

    （5）指名谈自己的体会。

    4指导读出韵味。

    （1）学生读题。

    （1）未来，在我们身边的什么会发生变化？

    （3）和现在的事物做比较，说说未来的人、未来的科技、未来的衣食住行会有什么变化。

    （4）教师巡视，相机指导。

    （5）指名分板书的三个方面汇报，题材同一时可互相补充。

    3练习。

    （1）观看配套的光盘内容，启发学生，开拓思路。

    （2）教师指点：未来是神奇的，想象是无穷无尽的，今天我们就来“畅谈未来”。

    （3）指名上台说。

    （4）四人小组说一说。

    4反馈：

    （1）教师对学生发言进行小结。

    鼓励学生今后要多看，多听，更要多讲，使自己口语表达能力不断进步。

    光的课件 篇15

    教学理念：

    本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

    教学目标：

    1．正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

    2．感受春雨的美好。

    3.教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

    教学过程：

    一、歌曲导入

    用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

    二、学习古诗

    1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。

    2、指名读课题

    3、齐读课题

    4、比一比、赛一赛

    （一）比一比谁能把古诗读正确。

    1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

    2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）

    3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）

    4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

    （二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？

    1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

    2、指名读，进行小老师评价。

    3、欣赏范读

    4、和老师比一比

    5、小组推荐读，进行赛诗会。

    6、齐读——齐诵

    三、自主学习古诗（课堂延伸）

    1、想再学剩下的四句吗？

    2、师讲明方法，生自学

    3、多种形式指名诵读

    4、齐读全诗

    四、小结

    根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价[趣祝福 WWw.zFw152.COM]

    反思：

    教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让学生自主快乐学习。

    1．读一读，说一说，整体感知诗意。

    学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

    2．在读通古诗的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁愿意来当小诗人？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

    3．读一读，听一听，感知古诗韵律。

    优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

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    司马光的课件


    教案课件是每位老师备课时不可或缺的重要部分，认真规划好自己的教案课件，是每日必做的事情。精心编写教案课件，可确保重点内容不会被遗漏，而如何编写高质量的课程教案呢？不妨看看“司马光的课件”，这将有助于明确你的想法并获得收获！

    司马光的课件(篇1)

    【教学思路】

    《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

    【设计理念】

    将语文知识，能力，情感，态度，价值观这三维教学目标有机会地整和，不仅让学生读懂课文，学会生字、学会说话，会解决问题、同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

    【教材分析】

    本文讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头砸破水缸。救出了小伙伴。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗诵，理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。

    【教学对象分析】

    根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

    【教学方法分析】

    采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。

    1.读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

    2.正确流利地朗读课文。

    3.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

    4.从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

    教学重点

    1.读准本课的生字及词语。

    2.正确流利地朗读课文。

    3.让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

    教学难点

    学习司马光这种逆向思维的`方法

    多媒体课件

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、揭示课题，激发学生学习兴趣。

    1.板书课题，指一生读，学习“司”字，用猜字谜方法学习。

    这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。

    2.从课题中，我们能看出来课文讲的是谁呀？我来介绍一下司马光，他是我国北宋时期著名的历史学家和文学家，他写了本书叫《资治通鉴》，得到了许多历史学家的称赞。今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救的呢？（激发学生的阅读兴趣）

    [设计意图：激发学生的阅读兴趣]

    二、指导看图，初步了解图意。

    1.图上画的是什地方？这个地方有些什么？

    2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

    （学生认真看图，回答老师提出的问题。）

    [设计意图；培养学生善于观察，认真思考的能力。]

    三、初读课文，初步了解课文大意。

    1.教师范读，学生注意听准字音。

    2.学生自由阅读课文，并提要求：

    （1）先把认字表上的生字借助拼音读一遍。

    （2）画出本课生字。

    3.说一说课文写了个什么故事。

    4.（学生认真听，认真读并积极回答问题。）

    [设计意图：培养良好的听、读习惯。]

    四、自主识字

    1.出示本课要求会认的生字借助拼音读一读。

    2.拿出自制字卡，同桌互相认读。

    3.找小老师到前面领读生字。

    4.小组互相学习生字。

    5.向老师汇报你用什么方法很快地记住了生字。（提高自主识字的能力）

    [设计意图：集中识字，培养自学能力]

    五.细读课文，理解课文内容。

    1.出声读课文，并标出自然段序号。

    2.分段学习课文

    第一自然段

    （1）指明朗读

    （2）“从前”是什么意思？

    （3）在这一段中发生了什么事？

    （4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么状况？

    第二自然段

    （1）指名朗读

    （2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？（和小组成员共同交流表达自己的想法）

    [设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，能尊重他人，学会倾听他人意见。]

    （3）汇报学习成果

    （学生有个性化的表达，畅谈自己的体会。）

    [设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。]

    （4）别的小朋友慌了，动作忙乱，司马光表现怎样呢？第三自然段

    （1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。

    （2）出示句子司马光没有跑，他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把那口缸砸破了。

    讨论：

    ①司马光没有跑，他是怎样做的？

    ②指名让学生表演“使劲砸”的动作。

    ③“几下子”告诉了我们什么？

    （3）再引导学生看图；

    提问

    ①司马光为什么要砸缸？

    ②能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？

    [设计意图：体会司马光的机智、聪明，方法巧妙而实用。]

    （4）通过这件事你能看出司马光是一个怎样的孩子？

    （5）你能代表得救的孩子向司马光说一句感激的话。

    （学生积极发表自己的见解）

    [设计意图：加深学生对课文的理解，受到教育表达感激之情。]

    六.学习生字：司、跑、出。

    1.老师指导书写。

    2.学生认真观察生字在虚宫田字格的位置，然后再写，写完后进行对比。

    3.老师提醒学生写字时要注意“三个一”。

    第二课时

    一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

    一、总结全文。

    1.指名朗读。

    2.看图复述故事。

    3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

    二、完成课后作业第2题。

    1.卡片出示两组句子：

    （1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。

    （2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。

    2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

    （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

    （2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

    三、指导学生识记字形并书写。

    1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

    2.指导书写。

    “候”注意右上不要写成“工”字。 “孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

    “回”是大口套小口，注意大口的最后封口。 “朋”由两个“月”组成。

    “跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

    司马光的课件(篇2)

    教学目标：

    1、 正确、流利有感情地朗读课文。

    2、 在正确、流利有感情朗读的同时感悟司马光的优秀品质。

    教学过程：

    一、复习导入

    1、今天，我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；司马是复姓，注意节奏，再读；“光”是因为当时司马光出生时他的父亲在“光山”这个地方做官 ，所以起名“光”，再次读好课题。

    2、词宝宝看到我们小朋友坐那么好，急着要和大家见面呢！

    3、读得真好，告诉大家，这几个词还能编一个小故事呢，你来试试。

    二、精读感悟

    第一自然段：

    1、 你喜欢故事中的谁？带着你的喜欢读读他的名字。

    2、 司马光这个故事发生在很久很久以前的事，出示：古时候，有个孩子叫司马光，你能读好吗？谁能把大家带到很久很久以前，齐读。

    第二、三自然段

    1、有一天，司马光和几个小朋友在花园里玩，发生什么事？

    2、自读，交流，什么样的大水缸？

    3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里装满了水。评：不错，你的水缸最大，里面的水也很多，齐读。

    4、就是这么大，这么满的水，有一个小朋友不小心掉进去了。

    5、“一不小心”？出示：练习，你能试说说吗？

    6、一不小心掉进去了，你什么心情？试读读。（害怕、着急）

    第四、五自然段

    1、过渡：你为什么不救他呢？水缸太高了。

    2、其他小朋友什么表现，先看图，看看书上怎么写的？

    3、交流：都慌了。慌成什么程度？

    4、生活中遇到两种以上情况都会用有的…有的…还有的..

    5、出示填空。通过说话告诉老师你理解了，那齐读，读慌张样子。

    6、小朋友可能会喊什么？再读读。

    7、过渡：在这紧急时刻，司马光怎么做的？

    8、找两个小朋友读。

    9、老师把“搬”换成“拿”你觉得好不好？指名交流

    10、谁上来把司马光砸缸样子通过朗读读出来？

    11、司马光当时怎么想的？再读。

    司马光的课件(篇3)

    学习目标：

    1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

    3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。

    重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

    难点：感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。

    教学过程与教学策略：

    一、揭题走近人物

    1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）

    2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！

    （1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）

    （2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段）

    （3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）

    3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

    二、初读观察人物

    1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。

    2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

    三、朗读感悟人物

    1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？

    2．说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）

    △和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）

    △砸缸救人（重点）：出示第五自然段

    （1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？

    （2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生群中，询问了解学情）

    （3）情景感悟：请一学生上台做做。

    ①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。

    ②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）

    （4）司马光这样用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

    ①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。

    ②指导读出担心、焦急的语气。（5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？

    ①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。

    ②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？

    ③读出他们慌的样子来。

    （6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

    （7）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！

    （8）了解结果，引读第6自然段。

    （9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

    3．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？ （引导动脑筋想办法）

    4．从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？

    （把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。）

    四、延伸走进人物

    由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

    板书设计：

    没有慌

    司马光────举石头砸缸救人

    想办法

    司马光的课件(篇4)

    教学目标：

    1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。

    2、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

    3、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

    4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

    教学重难点：

    1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

    2、认识本课的生字、新词。

    3、 学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。

    教学过程：

    第一课时

    （初读课文、品读课文、学习拓展）

    一、揭示课题，了解人物

    1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

    2、 板书课题，读题。

    （1）知道“司马”是复姓。

    （2）识记“司”，组词。

    3、简介司马光。（学生或教师）

    （设计意图：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）

    二、初读课文，识记生字。

    1．边读课文边画出生字生词。

    2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

    3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

    4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

    玩：音wán但是读课文时一般带有儿化音。

    读词语卡片：

    古时候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

    （设计意图：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。）

    5．记住字形，理解字义。

    （1）学生自己学习。

    （2）同桌交流学习情况。

    （3）指名汇报自学和同桌交流情况。

    （设计意图：指导学生识记生字时，启发学生用多种方法记生字，充分调动学生的学

    习积极性，牢固的记住生字。）

    6、指导学生看图。

    （1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？

    他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

    （2）学生简述画面的内容。

    （设计意图：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学

    生质疑，有利于教学活动有的放矢。）

    三、细读课文，理解课文内容。

    1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

    2、学习课文第一自然段。

    （1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

    （2）“古时候”是指什么时候？

    3、学习课文第二自然段。

    （1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

    （2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

    （3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

    （4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

    （设计意图：以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的朗读与口语表达得到同步提高。）

    4、学习课文第三自然段。

    （1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是

    什么意思？

    （2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

    （3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

    （4）用着急的心情练读。

    （5）小组内练读后，全班交流。

    （6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。

    （设计意图：融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。）

    5、学习课文第四自然段。

    （1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

    （2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

    （3）小组内练读。

    （4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

    （5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他

    的方法好吗？小组讨论。

    （6）司马光是怎么做的呢？

    6、请大家自由朗读课文第五自然段。

    （1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

    （2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

    （3）讨论司马光的做法好在哪。

    （4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

    （5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]

    （6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

    （7）在理解的基础上，再读这一段。

    （设计意图：阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个

    性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。）

    7、学习课文第六自然段。

    （1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

    （2）选择自己喜欢的段落读一读。

    四、拓展思维。

    假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？

    司马光的课件(篇5)

    【教材分析】

    智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的话剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。

    本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

    【学情分析】

    识字：这些小朋友经过第一个学期的学习，绝大部分能认汉字400字左右，对偏旁部首的认识不成问题。通过上学期如“日、月、火”等象形字，“日月明、人木休”等会意字的学习，已经初步感知到汉字构字的奇妙，掌握了“熟字加部首”、“数笔画”、“熟字减部首”、“换部首”等识字的方法。在识字的过程中，收获了自主识字所带来的成功的喜悦，有了主动识字的愿望，在生活中去识字，并在老师的引导下通过阅读去巩固识字，增加识字量。这样，通过上学期的学习，以及寒假时学生自主识字，有部分学生的识字量不断提升，有一半左右的学生识字量达到了600-700字，还有少数同学能认800——1000字左右。

    写字：在上学期的写字教学中，老师从学生的坐姿，握笔的姿势，字的笔画书写上都进行了非常严格指导和要求。大部分学生在写字时，姿势能做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”，要做到，字写工整视力好。老师们也利用儿歌不断引导学生掌握正确的握笔姿势：两个手指头碰头,中指乖乖低下头。抬抬头，踢踢腿，点点头，摆摆尾；小小笔杆卧虎口。通过一个学期的不断指引和强化学生写字的坐姿和握笔的姿势，大部分学生养成了良好的书写姿势和握笔姿势。

    听：经过上个学期的学习，小朋友能听完别人的讲述才举手发言，在听的过程中很多学生养成了认真听的好习惯。

    说：普通话是九洲基小学的校园用语，课堂讲普通话，课间课后老师们自觉说普通话，学生和老师了用普通话交谈，学生的语言能力得到了很好的锻炼。他们绝大部分能表达清楚一件简单的事情，能说简单的故事，能看懂简单的图画，并能用自己的语言说一句完整的话，有的甚至能说两三句完整连贯的话。

    【设计理念】：

    体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情感的和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。运用多种教学手段，使学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，尽可能地给学生提供直观生动的形象感受，把学生带入故事之中，让学生在具体的语言环境中学习语言、发展思维。

    【设计特色】：

    以学习汉字及语言文字为重点，运用形象有趣的教学手段和情景教学法，提高学生的朗读水平，培养学生自我救护的意识。

    《司马光》第一课时教学设计

    【教学目标】：

    （1）认识“司、假“等13个生字，会写”别、到“等6个字。

    （2）正确、流利、有感情地朗读课文

    (3)学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

    一、揭示课题。

    1、教师：今天，我们要去认识一位朋友。他生活在古时候，离现在有一千多年了，他的名字叫“司马光”

    教师板书课题，学生书空。重点指导“司”的笔顺、结构。

    2 教师采访学生：你姓什么呀？学生回答后，告诉学生“司马”是复姓。你还知道哪些复姓呀？

    3 齐读课题，注意词的节奏：司马——光

    【设计意图：在揭示课题时，落实好一个生字的教学，既是解题的需要，同时也结合介绍了人物的生活背景。在创设语言环境的过程中，发展了学生的语言，丰富了学生对姓氏的认识。】

    二、初读故事。

    1 自由读故事，遇到生字，结合拼音多读几遍。标好自然段。

    2 同桌俩人互相认识课文后的生字，拿笔把对方有困难的字圈起来。想想用什么识字方法记住这些难认的字。俩人交流识字方法。

    3 教师了解学情后，课件出示本课生字。针对学生普遍难认的字进行重点指导。鼓励学生采用联想法、熟字加减偏旁的方法识字。

    如：砸——拿着石头砸装了毛巾的箱子（三框儿）。

    破——小心石头割破皮。

    4 回到文中再把课文读一读 ，争取读流利。

    【设计意图：引导学生在具体的语言环境中识字，充分发挥孩子互帮互助互动的作用，培养学生自主识字的意识和能力，最后达到熟能成诵的目的。教师的指导做到重点突出，有的放矢，节省时间，提高课堂教学的效率。】

    三、游戏巩固。

    1、去拼音开火车读。

    2、摘桃子游戏。

    【设计意图：游戏是儿童接受知识最喜欢的方式，在玩中学习，有的放矢，节省时间，提高课堂教学的效率。】

    四、分段导读。

    1、同学们，我们的朗读接力又开始了，谁愿意第一个站起来读？

    2、前面同学读完，由学生自愿请另外一位学生读，直到课文读完，每位学生读完都请另外一位同学评价。

    【设计意图：走进教材，充当故事中的人物，设身处地地感受人物的内心世界，给学生一个想象的空间。】

    五、指导写字。

    1、观察两个“口”字旁的字，说说发现什么？

    2、怎样把两个字写漂亮？

    3、师范写，学生描红。

    司马光的课件(篇6)

    切入举偶

    1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字司，介绍复姓司马以及司马光。

    （创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）

    2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？

    （把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。）

    对话平台：

    自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。）

    　用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。

    （培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。）

    识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）

    　1、同桌利用字卡，互读检测。借助我会认和我会写引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

    2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字玩、司的读音，同时引导学生注意一的不同读音。

    （课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。）

    写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）

    　1、引导学生认真观察我会写中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

    2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如那、都两字中的右双耳的写法。

    3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

    （课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。）

    讨论（读书交流，理清故事内容。）

    　1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的'问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。

    2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

    （充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。）

    司马光的课件(篇7)

    教学目标：

    1、认识12个生字，会写6个字。积累“急中生智”等四个词语，会用“终于”说话。

    2、正确流利地朗读课文，能读好轻声。

    3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

    4、会用多种方法识字

    教学重点：

    1、结合课文会用多种方法识字

    2、正确流利朗读课文，能读好轻声

    教学准备：

    生字卡片、ppt

    教学时间：

    2课时

    第一课时

    一、揭示课题，激发学生学习兴趣。

    1、课件出示司马光画像，老师简要介绍司马光——姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。

    2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候的故事，看来课题，你有什么疑问？

    二、指导看图，初步了解图意

    1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

    2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

    三、初读课文，感知故事

    1、教师范读，学生注意听准字音。

    2、提出初读要求：

    （1）读准每个字音。

    （2）画出本课的生字。

    3、说一说课文写了一个什么故事。（课件出示填空）

    四、细读课文，理解课文内容，识记生字。

    1、第一自然段。

    （1）指名朗读。

    （2）“从前”是什么意思？故事发生的时间，地点是哪？

    （3）在这一自然段，发生了什么事？

    （4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

    （5）学习生字：候、园、缸、座、玩

    （6）分享识字方法

    教师介绍缸的部首及由来，随机出示各种缸

    2、第二自然段。

    （1）指名朗读。

    （2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？能用“有的....有的”说话

    （3）相机学习轻声的读法。

    （4）小结：别的小朋友慌了，司马光表现怎样呢？

    3、第三自然段。

    （1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。

    （2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

    讨论：司马光没有跑，他是怎样做的？指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么？

    （3）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？

    （4）相机学习“使、劲、砸、破、流”。

    学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些？都与什么有关？

    学习“流”播放动态瀑布视频

    （5）结果怎样了呢？

    （6）学习“出”、“终”、“于”、“救”。用“终于”说话

    （7）让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。

    （8）用一个词夸夸司马光

    五、拓展：

    介绍《资治通鉴》及故事“警枕”

    六、

    1、指导书写“司、光”

    2、巩固本课生字，学生完成“词语对对碰”

    3、播放歌曲《司马光砸缸》结束本课板书司马光砸缸

    别的小朋友：叫、喊、跑、找

    司马光：拿、砸、几下子

    机智勇敢沉着冷静

    司马光的课件(篇8)

    【教材分析】

    本课讲的是司马光小时候的一个故事。司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。本课的教学重点是学习生字新词，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。

    【设计理念】

    《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。教学是学生、教师与文本的对话过程，本节课的设计让学生在想象中走进救人的情境，在再现的情境体会中，感受到孩子落水的危险，体会时间的紧迫，知道司马光砸得正是时候。注重发挥学生的主体性，珍视学生的独特的感受、体验、和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。拓展整合教材，在多元的材料中走近司马光。

    【教学过程】

    一、学习巩固，导入新课：

    １、开火车认读生字卡片。

    （注意做到有针对性，容易出错的字多读，生字掌握不好的同学多读。）

    ２、读读自己喜欢的段落。

    （让学生自主选择，在感兴趣的基础上读。）

    （上课一开始，让学生感受本课的愉悦，尊重他们的主体选择，给他们一个轻松的环境，为他们的学习营造一个自由空间。）

    二、学习课文３～５自然段：

    １、学习第三自然段：

    导言：上一节课我们学到了司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得很开心，可你们知道吗？玩着玩着竟发生了这样一件事：

    ⑴学生听师范读第三自然段。

    ⑵让学生说说发生了什么事？

    学生交流，指出事情是：小朋友不小心掉进缸里。

    ⑶请你们认真的再读课文，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？

    重在引导学生通过结合水缸的大和水很满来得出小孩子的处境很危险。

    ⑷指导朗读。师：从你们的回答当中老师知道了小孩子的处境的确很危险，老师也感到了你们很担心缸里孩子的安全，请你结合自己此时的心情，把这段课文读一读。（指导读出担心的语气）

    这是一个缓缓牵引的环节，让学生在初步的理解中在略带忧愁的感觉中，知道这个孩子落入水中的危险，这个环节的设计是为了下面更好的体验紧张情绪的环节做铺垫。同时，本环节尊重学生的朗读感悟，注重引导学生利用自己的心理体验来学习课文。

    ２、学习第四自然段：

    导言：从你们的朗读中老师听出了你们的担心，你们是一群心地善良的孩子，急他人之急，很想帮助缸里的孩子。他的朋友也很想帮他，可事情发生的太突然，他们慌了。

    ⑴让学生感受本段文字。师：请你们自由读第４自然段。

    ⑵请学生说出别的小朋友的行为。师：请同学们说说别的小朋友都是怎么做的。

    ⑶引导学生体验当时慌乱的`情景。师：老师听了你们的发言知道了别的小朋友都慌了。现在请你们同桌讨论：他们慌了，叫着喊着，可能叫些什么，喊些什么？先在位子上演一演，而后上台来表演。

    ⑷学生表演，全班师生对表演做评价。

    （表演再现了当时慌乱的情景，让学生再次感受紧张的情绪）

    ⑸引导学生说自己的独特体会。师：同学们，事情发生的这么突然，别的小朋友又都慌了，此时读这一段，你们的心情怎么样？

    ⑹指导朗读。师：你们真是富有爱心的朋友。有的担心，有的难过，有的感到紧张，有的感到害怕，怕缸里的孩子有危险。现在就请你们带着自己的感受读一读本段。（作好朗读评价）

    如果说上一个环节学生对于紧张的体验是犹抱琵琶半遮面的话，这个环节的设计则是让学生的这种感觉浮出水面，通过情景的创设，让学生进一步感受到情势的紧张与危险，让学生走进了当时的现场，现在学生的心情已被紧紧的提了起来，对人物的担心程度也越来越深。表演的使用让学生更好的走进了课文，理解了文中的语言，并内化了文中的语言文字，很好的体现了文本对话。

    ３、学习第五自然段：

    导言：怎么办？我们都在心中为那个孩子绷紧了一根弦，现在越来越危险了，别的小朋友的慌乱帮不了他，得有人救救他。在这个时候事情出现了怎样的变化呢？

    ⑴（感受文字，找出砸缸动作）师：请你们仔细读本段课文，用笔画出司马光砸缸的动作。

    ⑵出示卡片，检查问题１完成的情况：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（卡片上把动作标出来）

    ⑶引导想象司马光砸缸情形。师：再读读本句话，请你们认真想想：为什么司马光使劲砸那口缸？而且砸了好几下？当时可能是一种怎样的情形？

    ⑷学生说自己想象的当时的情形，只要合理，都予以肯定。

    ⑸展示课件补充学生的想象。师：让我们回到现场，看看司马光是怎样救出孩子的。

    （出示司马光砸缸的课件，让学生观察，再次感受砸缸情景）

    ⑹发展求异思维，引导想象。师|：司马光急中生智，用自己的办法救出了缸里的孩子，假如司马光当时不在现场，是你们在那，聪明的小朋友们，你们有没有别的办法救缸里的孩子？

    ⑺学生交流自己的方法。

    ⑻引导方法比较。师：你们都很有自己的见地，在这么快的时间里就想出了办法，现在请你们把自己的办法和司马光的办法比，看看在当时的情况下哪种办法更好一些？

    ⑼引导得出结论：方法是可以，但时间不允许，情势紧张，容不得时间耽误，在特定的情形下，举石砸缸是最直接有效的办法。司马光急中生智，举石砸缸，救出了孩子，他砸得正是时候。

    ⑽指导朗读本自然段。

    （师：你们都明白了司马光砸缸的妙，砸得恰是时候，现在请读读本段课文，注意读出司马光的果断与机智，把自己对司马光的感受也读出来。）

    在想象中让学生体验了当时救人的紧张情形，让学生有了自己的独特体会，关注了学生学习的个性。在学生感受到情形危险后，把救人的任务交给学生，使得他们自然而然的在心中升腾起要救人的正义感。在此情况下，让学生说说你还有什么办法自然是水到渠成。在情境中激发了学生的想象力，在想象中又补充了对原文的理解。

    ４、学习第六自然段：

    导言：司马光运用自己的聪明才智救了缸里的孩子，避免了一场事故的发生。大家到此都松了一口气，我们一起怀着高兴的心情读读本自然段吧！

    ⑴读第六自然段

    ⑵（说话练习）师：假如你当时也在场，你是那个被救的孩子或是旁边的人你会跟司马光说些什么）？

    ⑶一人扮演在场的人，一人扮演司马光，互相交换角色说话。

    历经了紧张救人阶段，此时心情总算能徐徐平缓，轻轻松口气了，由救人的高潮到得救的平缓放松，学生经历了又一个情感体验，交换角色说话很恰当的让学生找到了心理宣泄口，同时也是对全文的一个总结，不管学生会说些什么，那都是他们在这一节课上的情感体验所得。

    三、拓展练习

    导言：

    师：生活中我们有的时候难免遇到危险，这个时候我们自己要沉着冷静，我们不能等着别人来救自己，要学会自救。

    １、讲述断臂自救的故事。

    ２、出示游泳溺水自救的常识，让学生自己读。

    思维角度的转换让学生由救人的意识转成自救，这是结合学生生活实际设计的一个环节，让学生在所学中得到另一种生成。

    四、课后延伸

    课文中的司马光的沉着冷静只是我们了解到他的性格的一个方面，要想更好的了解他，课后可以和家里人一起看看《司马光教子俭朴》、司马光简介，《资治通鉴与司马光》等文章，而后写上一句话的司马光。

    课后的延伸既拓展了学生的阅读面，也让学生更全面的了解司马光，由面到点，引导学生丰富司马光的人物个性。

    附：《断臂自救的故事》

    拉斯顿是美国（时代）周刊选出的本年一季度最出色的人材。他自己的和关于他的事迹的网站在短短３天就被点击近百万次。从生存的勇气到断臂自救的方式，他给人类的启示是多方面的……

    ２00３年４月２５日，一向爱好登山探险的美国阿斯彭市２７岁的青年亚伦。拉斯顿一个人来到犹他州蓝约翰峡谷登山。蓝约翰峡谷位于犹他州东南部，风景绝美但人迹罕至。

    拉斯顿在攀过一道３英尺宽的狭缝时，一块巨大的石头挡住了去路。拉斯顿试图将这块巨石推开。巨石摇晃了一下，猛地向下一滑，将拉斯顿的右手和前臂压在了旁边的石壁上。

    忍着钻心的剧痛，拉斯顿使劲用左手推巨石．希望能将手臂抽出来，然而石头仿佛生了根一般纹丝不动，在做了无数次次努力之后，精皮力竭的拉斯顿终于知道．单凭自己一人绝不可能推动巨石．只能保存精力等待救援了。

    然而，在接下来的数天里，别说是人，就连鸟也没见飞过一只，他就这样吊在悬崖上。没有事物，拉斯顿每天只能喝水，到了４月２９日，壶中的最后一滴水也被他喝光了。

    5月１日早晨，饥肠辘辘、浑身无力的拉斯顿从睡梦中醒来时终于明白，他所在的地方太过偏僻，即使有人知道他失踪报譬，救援人员也不可能找到这个地方。

    再等下去只能是死路一条，想活命的话只能靠自己了。拉斯顿心里清楚，把自己从巨石下解放出来的惟一办法就是断臂。而除了筒单的急救包扎，他并不知道如何进行外科自救。

    拉斯顿清理了一下手头的工具──一把8厘摩长的折叠刀和一个急救包，没有麻醉剂，没有止痛片．没有止血药，超常的疼痛和所冒的风险可想而知，不过拉斯顿已经别无选择了。

    由于稻子过钝，在难以形容的疼痛和失血的半昏迷中，拉斯顿先折断了前臂靠近手腕处的挠骨，几分钟后又折断了手腕处的尺骨…—整个过程大约持续了一个小时。

    之后拉斯顿用登山锚将一根绳子固定在岩壁上，用左手抓住绳子，顺着岩壁滑了下去。之后跌跌撞撞的做了大约７英里路，两名旅游者发现了他，报了警，他得救了。他是凭着自己坚强的意志，自己拯救了自己。

    司马光的课件(篇9)

    【学习目标】

    1、采用小组合作学习的形式，运用加一加、换一换，连字组词的方法，95%的学生能够正确认读“司、假、缸”等8个生字。

    2、通过学生自主观察、教师范写、巡视指导，95%的学生能在田字格中正确、规范地书写“别、到、那、都”等6个字。

    3、通过同桌互助互查，教师正音，90%的学生能够正确、流利地朗读课文。

    4、90%的学生能够随着课文的叙述感受司马光遇事沉着机智的好品质。

    【目标分解依据】

    1、基于课程标准

    目标1、2 识字与写字：小学课程标准指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；书写规范、端正、整洁。

    目标3、4 课程标准中关于阅读的表述：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、基于教材特点

    本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

    3、基于学生实际

    学生普遍喜欢听故事，文中司马光的行为会深深的感动小朋友，学生会在一种好奇的情感中朗读课文；本课中的生字比较难认，学生会感到有些困难，结合读课文，分析比较字形加以区分和记忆。

    【教学重点】

    1、朗读课文。 2、指导识字、写字。

    【教学难点】

    通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

    【课时安排】

    2课时

    【课前准备】

    生字卡片、课件。

    【评价活动方案】

    1、通过课堂组织字卡游戏及合作学习了解学生对生字词的掌握情况，突破重点。

    2、课堂上通过“开火车”的形式检验学生掌握生字的效果，及时查漏补缺。

    3、倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学习的自主性，尊重学生的个体差异和学习需求，有利于调动学生主动探究；合作学习，有利于相互交流、启发、共同提高，从而真正成为语文学习的主人。

    第一课时

    【学习目标】

    1、采用小组合作学习的形式，运用加一加、换一换，连字组词的方法，95%的学生能够正确认读“司、假、缸”等8个生字。

    2、通过学生自主观察、教师范写、巡视指导，95%的学生能在田字格中正确、规范地书写“别、到、那、都”4个字。

    3、通过同桌互助互查，教师正音，90%的学生能够正确、流利地朗读课文。

    【教学活动预案】

    一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

    1、师述：今天，我们认识一位古代的伟人，相机出示挂图。他是谁？

    2、生回答，师板书：司马光（齐读课题）

    3、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。）

    设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他，为什么要救人，是怎么救人的呢？（激发学生的阅读兴趣）

    二、指导看图，初步了解图意。

    1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

    2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

    三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

    1、提出初读要求：

    （1）读准每个字音。

    （2）画出本课的生字。

    （3）标好自然段。

    四、识记生字。

    1、自由认读生字词。

    2、不看拼音，直接认读生字词。

    3、看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你有什么好办法？

    例如 加一加：别、慌、瞎、救

    换一换：虾—吓 破—坡 叫—收

    注意词语：使劲、砸破。 多音字：假

    4、拿出字卡，做找朋友的游戏

    五、指导书写“别、到、那、都”两个生字。

    1、自主观察，说一说写好写好这几个字需要注意什么？

    （1）“别、到”左宽右窄，“那、都”左右宽窄差不多。

    （2）右耳朵旁先写横撇弯钩，再写竖。

    2、教师范写，学生书空。

    3、学生描红、练写。教师巡视、指导。

    六、熟读课文

    师：生字娃娃回到课文中，比一比谁读的又准确又流利。

    1、同桌合作读课文，要求：读准字音，做到不添字不漏字也不读错字。

    2、点名分自然段读。其他同学认真听，如果发现错误请你给他指正。

    3、用自己的话简单的说说课文写了一个什么故事。

    总结：同学们真了不起，这节课认会了那么多生字，还读会了课文，了解课这个故事，收获真大！

    【作业设计】

    1、把课文读给家长听一听

    2、抄写生字， 并听写

    3、想一想：如果你是司马光，你会用什么方法救那个孩子？

    【板书设计】

    生字卡片

    田字格中的生字

    别 到 那 都

    【目标达成检测样题】

    听写词语

    别人 那个 都是 来到

    2、教师写字学生注音

    司 缸 慌 使 破 救

    第二课时

    【学习目标】

    1、通过小老师领读、开火车的形式，复习本课生字。

    2、通过学生自主观察、教师范写、巡视指导，95%的学生能在田字格中正确、规范地书写“吓、叫”2个字。

    3、90%的学生能够随着课文的叙述感受司马光遇事沉着机智的好品质。

    【教学活动预案】

    一、复习生字

    1、小老师领读

    2、开火车

    二、精读一至三自然段。

    1.第一自然段。

    （1）指名朗读。

    （2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

    （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

    2.第二自然段。

    （1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

    （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

    卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

    3.第三自然段。

    （1）自读课文，思考：

    ①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

    ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

    （2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

    三、学习四至六自然段课文。

    1.第四自然段。

    （1）指名朗读课文。

    （2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

    （3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

    （4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

    （5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

    2.第五自然段。

    （1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。

    （2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

    （3）讨论：

    ①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

    ②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

    ③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

    ④“几下子”告诉了我们什么？

    （4）再引导学生看图，讨论：

    ①司马光为什么要砸缸？

    ②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

    （5）小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

    3.第六自然段。

    （1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。

    （2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

    四、朗读四至六自然段课文。

    五、发散学生思维。

    如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？

    要求：大胆想象。

    学生踊跃讲出自己的办法。

    六、小结。

    学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

    七、指导学生书写生字：吓、叫

    1、自主观察，注意这两个字左窄右宽。

    2．教师范写，学生书空。

    3．学生练习书写。

    【作业设计】

    把故事讲给家人听。

    书写本课生字。

    【板书设计】

    20 、司马光

    都慌了

    别的小朋友—————叫 喊 跑 找

    掉进缸里 没慌 得救了

    司马光———————举 砸 （几下子）

    （遇事不慌机智勇敢）

    【目标达成检测】

    1、抽读课文。

    2、听写词语 吓人 大叫

    司马光的课件(篇10)

    【教学目标】

    1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。

    2、能正确地朗读课文，背诵课文。

    3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。

    4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。

    【教学重、难点】

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。

    【课前准备】

    教师准备：课件。

    【课时安排】

    1课时

    【教学过程】

    一、导入新课，揭示课题

    1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。

    2、板书课题，指导书写“司”字。

    3、交流复姓。

    二、读准字音，读出韵味

    1、读准字音。

    （1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。

    （2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。

    2、读出节奏、韵味。

    （1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。学生跟读，读出文章的节奏、韵味。

    （2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。

    （3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。

    三、读懂意思，读出思考

    1、方法迁移，自主学习。

    （1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。

    （2）学生根据学习提示初步理解文言文。

    2、合作学习，交流解疑。

    （1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。

    （2）学生合作学习，教师巡视、指导。

    3、全班交流，相机指导。

    （1）群儿戏于庭

    ①教师提示，“于”可以理解为在。

    ②学生仿说。孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？

    （2）“瓮”与“缸”。

    图片对比区别“瓮”与“缸”。

    （3）“跌”与“登”

    ①学生找出这句话中与足有关的动作词。

    ②运用拆字法理解“跌”。“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）

    ③通过字理识记、理解“登”。

    ④利用写字歌，指导书写“登”。

    ⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。

    （4）众皆弃去

    如果你的朋友遇到危险，你会怎么做？那文中的小朋友离开去干什么了？这句话还可以怎么解释呢？（大家都被吓坏了，连忙离开跑去找大人帮忙。）

    教师小结：理解文言文的时候，可以结合生活实际添加自己合理的理解。

    （5）光持石击瓮破之

    ①情境表演，加深理解。

    ②运用联系上下文的方法，理解“之”。

    4、交流表达，感受人物品质。

    落水的孩子获救了，你觉得司马光是个什么样的人呢？

    四、走近古文，发展语言

    1、文白对读，体会文言文特点。

    （1）出示古今文章，师生文白对读。

    （2）交流、总结文言文的重要特点：言简义丰。

    （3）学生朗读无标点、竖排版的课文，深化理解。

    2、角色体验，灵活讲故事。

    （1）你们能把这个故事讲给爷爷奶奶听吗？

    （2）如果要把它讲给弟弟妹妹，你会用什么形式讲呢？

    （3）如果你穿越时空，回到了古代的私塾，给讲课的老先生讲这个故事，又该怎样讲呢？

    教师提示：给不同的人讲述，可以采用不同的形式。

    五、丰满形象，延伸课外

    司马光七岁砸瓮；十二岁斩杀巨蟒；二十岁时考中进士，从此便开始步入仕途。后来成为了北宋时候著名的史学家、政治家、文学家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。如果你想知道更多司马光的故事，可以读一读白话文版本的《宋史·司马光传》。如果通过今天的学习，你喜欢上了文言文，可以读一读南朝刘义庆的《世说新语》，书中有中两千多个有趣、充满智慧的文言小故事，书中有原文，有注释，相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。

    六、板书设计

    24、司马光文言文

    借助注释借助插图

    机智勇敢沉着冷静联系生活联系上下文

    光的行进课件6篇


    关于“光的行进课件”的知识你掌握得够了吗看看这篇文章吧，为了更方便地访问请将本网页的链接添加至浏览器收藏。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。设计教案需要注重多元化课堂教学的实现和反馈。

    光的行进课件 篇1

    一、设计思路

    本课以《新课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想，教学过程中注重教学方法的改进，坚持以学生为主体教师为主导。在教学中采用循序渐进、层层深入的教学方法，让学生在“体验—思考启发—感悟”中掌握运动技能，从而激发学生兴趣，培养学生自主学习、自我评价、合做探究的能力。

    二、教材分析

    行进间体前变向换手运球是篮球技术中的一项基本技术，在篮球运动中，其方法简单实用，具有动作迅速、隐蔽突然、易与其它运动衔接、保护好球等特点，是比赛中最常用的运球突破技术。通过该技术的练习不仅可以增强学生的身体素质、发展灵敏性，同时还可以很好的锻炼学生的协调配合能力。其教学重点为球的变向和脚的蹬跨动作，教学难点为手、脚的协调配合。

    三、学生分析

    本课是借班上课，对学生的情况不大了解。学生具有一定的共性，通过对本校学生的了解，高一学生应该具备了一定的篮球运球基础与控制球能力。其中男生的基础水平高一些，掌握了一定的基本技术，他们喜欢参与比赛，但对基本技术学习的兴趣却不高；女生的篮球基本技术水平相对较差，对基本技术学习的兴趣也一般。所以在教学中如何调动学生的学习兴趣，成为本课的一个难点。同时在教学目标的制定上面，男生与女生、基础好和基础差的学生应该体现一定的层次性。

    四、教学过程

    1、开始准备部分：

    充分的准备活动，可以克服身体机能活动的生理惰性，为后面的教学练习做好准备；同时原地体前换手运球练习和行进间运球练习，强调按拍球的部位及运球的身体形态，为后面的行进间体前变向换手运球打下基础，具有一定的针对性。

    2、基本部分：

    通过看海报、聊NBA激发学生兴趣，从讨论NBA明星的突破而导出本课的内容：行进间体前变向换手运球，然后教师示范让学生建立初步的动作概念。在后面的教学中让学生回忆原地换手运球和绕场运球练习及带着问题进行原地1~2拍体前换手运球上步练习、尝试行进间体前变向换手运球练习、分组练习，这样循序渐进、层层深入让学生在“体验—思考启发—感悟”中掌握运动技能，从而激发学生兴趣，培养学生自主学习、自我评价、合做探究的能力。

    3、结束部分：

    运动后舒展的拉伸运动和正确的气息运用可以使紧张的肌肉逐渐放松，过速的脉搏逐渐减慢恢复正常，兴奋的情绪逐渐恢复平静。最后通过课堂小结和学生的自评互评进一步提高其认知水平。

    光的行进课件 篇2

    教学目标：

    1、通过教学了解篮球运动的概况，让学生对篮球运动有初步的概念；

    2、知道篮球运动的简单规则，为欣赏乃至掌握这项运动打下理论基础；

    3、初步感受篮球运动的魅力，从而产生兴趣

    教学重点：

    能够对篮球运动产生兴趣

    教学难点：

    能够了解简单的篮球规则

    教具准备：教学PPT

    篮球

    教学过程：

    一、故事引入

    1、小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语：（出示谜语）十人两个筐，个个抢瓜忙，明知筐没底，漏掉也要装。（出示文字）打一体育运动（生：篮球）

    2、你们真聪明，这个运动就是篮球。（出示谜底）今天我们就要一起来欣赏和学习有关篮球的小知识，希望你们学了之后，能爱上篮球这项运动，感受它独特的魅力（揭题：魅力篮球）

    二、介绍篮球

    1、篮球是怎么被发明的呢？这里有个小故事，在1891年美国的麻塞诸塞州春田市青年会学校有一个叫詹姆士·奈史密斯的体育老师，他看到冬天孩子们都冻得不想去室外活动，就想发明一个能在室内活动的体育运动。由于当地盛产桃子，家家户户都有桃子筐，（出示图片）小孩子们很喜欢玩把球投进桃筐里的游戏，詹姆士看到了，就把桃筐订在高高的栏杆上，（出示图片）用足球作比赛工具，向篮投掷。投入几个，就得几分，后来这种运动被不断地改进，将竹篮改为活底的铁篮，（出示图片）再改为铁圈下面挂网（出示图片），游戏规则也不断增加，就成为了现在的篮球运动。

    2、篮球运动被发明后，很快在美国流行开来，不仅中小学生十分喜爱，成年人也非常喜爱。如今篮球已经是世界上最多人观看的球类活动之一，可见它的魅力有多大，那么现代的篮球运动是怎样的呢？

    3、（出示文字）现代篮球是分两个队进行对抗比赛，每队各出场5名队员，（出示图片）在篮球场内，可将球向任何方向传、投、拍、滚或运，目的是将篮球投入对方球篮而得分，并阻止对方获得球或得分。

    4、（出示文字）当今世界篮球水平最高的联赛是美国篮球职业联盟，（出示图片）也就是我们经常听到的NBA比赛。看，老师带来了一段精彩的NBA比赛片段（播放视频）

    三、篮球明星介绍

    过渡：这段视频中集合了很多篮球运动中的大明星，他们打篮球技术都十分出色。

    1、看，这是美国职业篮球运动员迈克尔·乔丹，（出示图片）他被称为“空中飞人”。他在NBA篮球职业生涯中创造了不胜枚举的纪录，被多数人认为是全世界最优秀的篮球运动员，也是NBA历史上第一位拥有“世纪运动员”称号的巨星。他将篮球运动推广至全球的每个角落。

    2、（出示图片）这是科比·布莱恩特，他也是美国的职业篮球运动员，他被认为是NBA最全面的球员之一，既是精准的投球手，也是出色的防守者，更被评为20xx-2009年间NBA10年最佳球员。来看看他的精彩投篮吧（播放视频）

    3、最后这位是来自我们中国的篮球运动员，（出示图片）他就是姚明，在美国职业篮球赛中，在一群黑皮肤的篮球运动员中，姚明是很少见的来自亚洲的球员。他球技出色，身材高大，是有“移动长城”之称的“小巨人”，也是我们中国人的骄傲。

    四、介绍篮球场地及设施

    过渡：看了这些出色的篮球运动员，我想你们一定也对篮球这项运动跃跃欲试了，要想打好篮球，就一定需要一个良好的篮球场地。

    正规的篮球场地和设备包括了篮球场，篮板，球篮和篮球（纵向板书：篮球场、篮板、球篮、篮球）

    1、（出示图片）看，这就是一个标准的篮球场，比赛场地长度为28米，宽15米，是一个长方形的坚实平面。如果是在室内，天花板或最低障碍物的高度至少应为7m，相当于两层楼这么高。

    2、（出示图片）仔细看会发现篮球场地上还有一条条白线，（手指屏幕）看，这一条长长的弧线，我们称它为3分线，这条直线叫做罚球线，当中这一条把整个场地一分为二的直线我们称之为中线，而这些线都有各自的作用。

    3、在球场的两端是篮球架（出示篮球架图片）这就是篮板（出示篮板图片），篮板上有球篮，（出示球篮图片）球篮由篮球圈和篮网组成（板书篮球圈、篮网）（手指屏幕）这就是篮球圈和篮网，有兴趣的小朋友可以在课后去我们学校的篮球场仔细看一看

    4、在篮球比赛中关键就是要将篮球投入球篮中（展示篮球）看，这就是篮球，篮球必须是正圆体，谁想掂一掂篮球？（生掂量篮球）重不重？（挺重的）篮球的重量大约500克左右，你们可以相互传着感受一下

    5、生感受篮球

    五、简单传球和投球动作的学习

    过渡：在打篮球时，可将球向任何方向进行传、投、拍、滚或运

    1、由于篮球是一项团体运动，练习传球技术是非常重要的，（出示图片）要注意传球都是用手指完成，而不是用手掌。为控制球的速度、方向，手指应该尽可能地张开，但不能太僵硬，再靠你的手腕发力（出示图片）

    2、师现场示范传球时的动作

    3、指名2个，上台学习传球动作

    4、投球是篮球比赛中的关键，（出示图片）双手拿球，用右手投球，右脚稍领先左脚，开始投篮时，双臂向篮的方向伸出，转动手腕拨球

    5、指名1个上台演示

    六、篮球基本规则介绍

    过渡：刚刚我们说到了在篮球场内，可将球向任何方向进行传、投、拍、滚或运，但是打篮球时还有一些规定，让我们一起来看一看吧

    1、哪位小朋友还记得篮球比赛时每队各出场几名队员？（生：5名）

    2、没错，每队各出场5名队员，可是在正式的篮球比赛中由于比赛时间较长，往往需要替补更换球员，所以一个队伍会安排12名队员，5名上场队员，剩余的7名就作为替补球员，根据教练的安排而替换原来的球员上场。

    3、篮球比赛的目标就是尽可能地多得分，每一个投进球的分值都可能不一样，有时候投中一球能得3分，有时候是2分，还有时候只有1分。

    4、还记得3分线是哪条吗？（出示图片）（指名回答）

    5、没错，就是这条，（出示标注）3分线顾名思义就是当球员在三分线外投中球时，计为3分

    6、（出示图片）这条线是——罚球线（出示文字），对，当场上有队员犯规时，另一队有一次站在罚球线外投球的机会，如果此时球投进了，那么就计为1分

    7、在比赛中，正常的进攻后投中一球就得2分

    七、完成课堂练习

    1、学了这么多有用的篮球知识，现在请你们把教材打开，完成后面的习题

    2、生完成习题

    3、指名交流

    八、总结

    今天这节课，我们学习了有关篮球的一些最基本的知识，愿同学们通过这节课能热爱上篮球这项运动。

    板书：

    篮球场

    篮板篮球圈

    球篮

    篮网

    篮球

    光的行进课件 篇3

    一、指导思想

    在“健康第一”理念指导下，本课以20xx年新颁布的《体育与健康课程标准》为指导，以新课标内容标准为依据，在充分体现小学教学特点的基础上，更加关注学生的全面发展。本课的设计主要是以人教版教科书中小篮球内容为载体，以行进间运球动作为主要教学内容，在已掌握原地运球的基础上强调学生行进间运球技能的同时，以各种形式的练习方式作为导入，引导学生在练习中善于体验、思考、讨论、发现，主动学习并获得技能。

    二、教材分析

    小篮球教学活动对于培养小学生的学习兴趣，发展体能，提高对球体的感知能力以及人与球体的距离感、空间感、速度感、距离感等能力，培养果敢、机敏、顽强等心理品质，提高抗挫折意识和调节情绪的能力以及团队协作等集体主义精神具有重要价值。行进间运球是篮球运动中最为基本的技术动作之一，行进间运球主要包括行进间直线运球和曲线运球，都是本水平段学生应该掌握的的技能，在掌握篮球运球技能的`基础上，突出篮球运动的游戏性、竞争性和集体性，激发学生参加篮球锻炼的兴趣，提高篮球活动能力。

    三、学情分析

    水平二的学生活泼爱动，思维活跃，具备一定的小组合作学习的能力。在三年级时已学过简单的拍球、原地投篮等游戏，具有一定球性基础。通过单元教学，学生已基本掌握了正确的手触球部位，但还有拍打球的现象。所以通过小篮球活动能力的练习，配合专项辅助训练和游戏，使学生初步掌握原地运球和行进间运球的技术动作。

    四、本课特色

    1、注重整体教学，突出以“学生为本”的教学理念。球类运动是青少年普遍喜欢的体育活动，篮球更是深受青少年喜爱的体育运动之一。根据学生的兴趣，在本节课教学中对每位学生进行因材施教，以确保全体学生身心得到全面发展。

    2、实施层次化分组教学，提高教学针对性和实效性。由原地运球向行进间运球过渡，体验不同触球部位，是本课的一个亮点，再到观看展板—分组练习直线运球（慢到快）—正误对比纠错—改进练习：曲线运球，教学由易到难、循序渐进、步步深入、整节课结构严谨、环节过度自然、过程比较流畅，教学效果比较明显。

    3、以不同类型的运球游戏贯穿全课，让学生在游戏活动中寓教于乐，逐渐掌握行进间运球的动作要领。

    光的行进课件 篇4

    教材分析

    篮球运动是广大青少年喜爱的球类项目，主要发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、耐力等素质以及动作的准确性、协调性，同时可以增强呼吸、循环、消化等系统的机能，以及培养学生勇敢顽强、机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

    篮球的运球，是篮球运动最基础的动作之一，在小学低中段已多次出现，但由于学生练习强度和密度以及兴趣的原因掌握的程度却并不是很理想，特别是手型和球感上。

    学情分析

    小学生、尤其是六年级的学生正处于身心发育的重要时期，活泼好动，对事物有一定的了解且充满好奇，有较强的模仿能力，有一定的运动能力；六年级男生喜爱上体育课，尤其喜爱上球类项目的课，但大部分女生对球类特别是对抗性较强的篮球运动却羞于出手或是心存顾虑，虽然在之前低年级时候学生对运球有一定的学习和练习，但在手型动作上还存在较大的问题，结合以上两点考虑我决定采用降低难度、采用多角度新方法的教学手段来激发学生的学习积极性，从而使得学生的运球能力有所提高，学会如何的运球练习。

    教学目标

    1、参与认知目标：提高学生对篮球的兴趣及认识，了解篮球的部分相关知识，识记并说出行进间运球的具体方法，培养积极参加体育活动的意识。

    2、技能目标：通过各种形式的练习，提高学生的篮球运球水平，同时发展学生的上、下肢力量和协调能力。

    3、身体目标：通过练习提高学生的速度、灵敏、肌肉力量等素质。

    4、心理和社会适应：通过各种形式的练习，培养学生创新、合作精神，展现学生青春的活力，增强竞争意识、团队精神、表现意识。建立良好的人际关系，增强学生的自信心。

    教学重点和难点

    1、重点：手腕控球、运球时手触球的部位。

    2、难点：上下肢的协调配合，全身协调发力控制球的方向

    教学过程：

    分四个部分

    1、开始部分；

    2、准备部分；

    3、基本部分；

    4、结束部分。

    光的行进课件 篇5

    一、指导思想

    本课以“健康第一、以人为本”的教育理念为依据，学生终身受益为宗旨。在教学中注重培养学生对体育运动的兴趣和爱好，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育锻炼的习惯。以学生发展为中心，通过课堂教学，调动学生的学习积极性，增强学生体质，发展学生个性培养学生顽强拼搏、乐于展现自我的精神面貌，促进学生良好的人际关系交往。

    二、教材分析

    篮球教材贯穿于学生的整个学习生涯，运球是在比赛中组织进攻的必要手段，原地运球是篮球运动的基本技能，熟练掌握运球技术，才能更好地掌握篮球这门技能，甚至为学生终身从事篮球运动提供了保障。

    三、学情分析

    根据高三学生活泼好动、求新求趣，具有一定的自主学习能力和合作意识，有较强的集体荣誉感，他们对篮球学习兴趣浓厚，有强烈的掌握技战术的欲望，从而提高个人的技、战术能力，相信学生会配合教师并能积极思索。

    四、教学目标

    1、认知目标：通过学习激发学生兴趣，使学生积极参与篮球运动，充分展示自我的运动能力。

    2、技能目标：使学生基本掌握正确的“行进间运球”的技术，并能运用到以后的实战中去。

    3、情感目标：通过教学培养学生的创新意识，自主学习的能力，使学生体会到玩的乐趣。五、教法与学法

    围绕本教材的重、难点，根据教材和学生实际，从有利于调动学生学习积极性,有利于培养学生自主学习能力，尽可能适应学生个体差异角度出发。教学手段采用:启发式、激励式、评价式、探究式等方法，真正发挥学生是课堂主体，教师是课堂引导者作用，提高教学效率，优化课堂结构。

    六、教学重点与难点:

    重点:手型、按拍球的部位、力量

    难点:上下肢协调配合和手对球的控制能力

    七、教学程序

    1、开始热身部分:(1)课堂常规 （2）绕篮球场跑（3）学生在教师的带领下徒手操

    2、学习提高部分：（1）原地运球练习（2）行进间运球练习

    3、恢复整理部分：跟随老师做放松拉伸活动

    八、负荷强度

    练习密度：35%~40%

    运动量：中等

    预计心率：120~140次/分

    九、安全防范

    1、在玩游戏过程中，跑动强度较大，注意同伴之间摔倒受伤。

    2、行进间运球在追求速度的时候，也主要注意自身的安全。

    十、场地器材

    篮球场一块；篮球26个；锥形桶14个；标志物28个

    光的行进课件 篇6

    【活动目标】

    1.掌握屈漆团身走路的技能。

    2.练习在15cm—20cm的独木桥上手持物品走来走去，能保持身体的平衡。

    3.会双脚向前行进跳。

    【活动准备】

    1.红。黄。绿三色纸，布置好场地。

    2.小图的头饰若干。

    【活动过程】

    一.老师扮演妈妈，带小朋友自然进入场地。

    1.“孩子们，今天天气不错，妈妈带你们出去玩玩，好吗?

    (红眼睛。短尾巴。长耳朵。)

    2.你们愿意帮妈妈做事情吗?那你们得先跟着妈妈把身体锻炼好，这样帮妈妈做事情妈妈才放心。

    二.做运动，幼儿分散站立。

    1.孩子们，找一个位置站站好。

    2.握住小手转一转，伸出小脚晃一晃。

    换只小脚晃一晃，双脚并拢抬一抬。

    双手叉腰摇一摇，双手摸地蹲一蹲，

    最后轻轻跳一跳。(两遍)

    三.预备练习。

    1.妈妈：孩子们，我们兔子有一个最大的本领，你们知道是什么吗?

    (分别请幼儿说一说)

    2.看妈妈怎么跳的?

    教师示范双脚向前行进跳，让幼儿观察妈妈的动作(轻。稳)

    3.小兔跟着妈妈在门前空地上练习。(要求幼儿双脚同时起跳，不必跳太高，双放在体前。)

    4.妈妈带领小兔做矮人走。

    四.游戏部分。

    1.妈妈带领宝宝跳进家里，妈妈：“妈妈要出去采蘑菇，你们好好在家里看家，谁来也别开门，只有妈妈回来才可以开门。

    a.妈妈跳出家，双脚向前行进跳，沿行走路线跳至土坡前。

    b.走过土坡，继续向前跳。

    c.刚采了个大蘑菇，大灰狼来了，妈妈连忙蹲下，双手举起大蘑菇，至头顶，躲在下面。

    (大灰狼转了一圈走了。)

    d.妈妈看见大灰狼走了，躲在蘑菇下面，继续前进，团身走回土坡处，站起来，双手举起蘑菇走过土坡，然后将蘑菇移至体前，跳回家。

    2.妈妈：红眼睛，长耳朵，短尾巴。(幼儿分别答应)看，妈妈采了个大蘑菇，高兴吗?(欢呼)

    3.妈妈向小兔简单描述路上的经过，重点描述遇到狼的过程，并鼓励小兔遇到大灰狼要机智，勇敢，告诉幼儿只要躲在蘑菇下面。大灰狼就看不见我们了，然后学矮人走。(提醒幼儿采到蘑菇后要在原地。等妈妈来了才可以走。)

    四.游戏。

    1.教师带领幼儿跳至土破前，依次走过。

    2.教师根据幼儿的游戏情况进行总结。

    3.再次游戏。

    “孩子们。你们真能干，帮妈妈采了那么多的蘑菇。可是刚才牛伯伯打电话来说明天还有许多的兔宝宝要来我们家做客，那怎么办呢?我们再出去采点蘑菇回来，明天好招待它们，你们愿意吗?

    五.放松。

    妈妈让兔宝宝把蘑菇放在家里。然后出来，找空地做放松。

    “孩子们，你们一定很累了，来，跟着妈妈放松一下。

    光的传播课件经典


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    光的传播课件 篇1

    本文题目：高三物理教案第一单元：光的传播

    教学目标：

    1、探究性目标：

    A、能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类。

    B、能够对问题和答案提出自己的猜想。

    C、能设计实验证实自己的猜测是否正确。

    D、能从多个方面证实最初实验结果的正确性

    2、STSE目标：

    A、能举例说明人们的日常生活离不开光。

    B、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。

    3、情感与价值观目标：

    愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

    4、科学知识目标：

    能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

    教学课时：两课时

    教学过程：

    一、活动一：寻找光源

    活动目标：

    1、能通过观察找出周围环境中的发光物体。

    2、能根据人造光源和自然光源对物体进行分类。

    实施建议：

    1）4个人一组，活动时间15分钟。

    2）教师鼓励学生在学校周围及室内外寻找发光的物体，并鼓励一些学生搜集到的资料与小组的同学讨论。

    3）学生有可能找的不是发光物体。这时，教师不应直接告诉学生答案，你为什么认为它是光源？而教师应引导学生设法验证它为什么不是光源。

    4）教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。

    评价建议：找到发光物体3个以下是（一般）；4—5个是（良）；5个以上是（优）

    二、活动二：我看见了光

    活动目标：要像科学家那样探究学习。

    1、活动建议：可2—3个人一组，活动时间约一个半课时。

    2、活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条线上时，才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。

    3、完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其它方法设计实验，证明自己的结论，如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料软管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导、并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。

    4、活动的最后部分，教师应结合当地实际情况，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。

    总结：光是沿直线传播的

    光的传播课件 篇2

    声音与日常生活、生产有着密切的联系，它是科学中不可或缺的有机组成部分。科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系，因此，学习这部分知识有着重要的意义。《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于科学探究的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。本课是基于前一节《听听声音》基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”。与旧教材相比，本课为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。通过对声音产生的学习，为下面学习声音的传播打好基础。

    由于声音与日常生活密切相关，在进行本课学习时，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦??是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

    1、科学概念：

    声音是由物体的振动产生的`。

    2、过程与方法：

    能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的

    观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

    3、情感、态度、价值观：

    在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

    一个穿了棉线的纸杯，一杯水，一个套了气球皮的塑料盒，一小碟沙子。

    师：同学们，上节课我们开始研究声音，也听了许多不同的声音。今天老师带了两样东西。课件出示钢尺、橡皮筋。

    师：他们是钢尺和橡皮筋，你能让它们发出声音吗？

    师：刚才的钢尺子和橡皮筋，为什么可以发出声音？你觉得这声音是怎样产生的呢？

    师：像这样用力去按尺子，弯尺子，拉伸橡皮筋，可是它并没有产生声音啊，到底什么是产生声音的关键呢？

    师边做边讲：同学们来看，老师这样做，钢尺发出了声音，你观察到钢尺发声的时候跟不发声的时候有什么不同？

    师：你说抖动，那你可以用手来演一演，尺子刚才是怎么抖动的？

    师：你演的真到位，尺子就像这样在抖动，在我们科学上，把这样不断重复的往返运动，叫做振动。所以，我们听到尺子在发出声音，看到了尺子在振动。 师：那振动停了，还有声音吗？

    师：敲锣之后过一会儿，声音会没有掉，那怎么样可以让这个声音快速消失呢？ 生：把锣按住

    师：为什么按住可以使锣的声音消失？这说明了什么？

    师：刚才的还只是我们的猜想，关于“声音是怎样产生的”这个问题，同学们还可以用更多的材料来找出证据来支持自己的观点，或者否定自己的原来的观点。 刚才的尺子和橡皮筋发出声音的时候，振动看起来都比较明显，可是我们日常生活中许多物体在发出声音时，振动得并不明显。今天老师准备了一些实验材料，你们要想想办法，使它们发出声音，并且明显地可以“看到声音”。

    出示材料：一个穿了棉线的纸杯，一杯水，一个套了气球皮的塑料盒，一小碟沙子。

    师：这是昨天老师拍的一段录像，把一个扩音器放在这个盒子边上，盒子上有一层气球的皮，在气球皮上放上一些沙子

    敏锐地感受声音的身体部位在哪？

    五、拓展 同学们，你们玩过“土电话”吗？

    能不能用两个坏子和一条棉线来做一个土电话呢？

    你知道在用土电话的时候，为什么棉线要拉紧吗？

    【作业辅导】 1、向空瓶子口吹气，就会听到一种声音，这声音主要是由（ ）振动产生的。

    光的传播课件 篇3

    我说课的题目是《光的传播》，按以下几个步骤说一下：

    （一）说教材

    1、教材的地位与作用：本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

    2、教学目标：根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下：

    1）知识与技能：根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为：

    ①掌握光源的概念，光源的分类。

    ②理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。

    ③了解光在真空和空气中的传播速度c =3X10 8 m/s 。

    2）过程与方法：由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为

    ①通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力。

    ②经历探究过程，有初步的探究意识

    3）情感态度与价值观：初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为：

    ①通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。

    ②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的。

    3、重点与难点：根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为

    （1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

    （2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。

    （二）、学情分析：

    初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

    （三）、教法与学法：

    根据上述学情特点，我选择了如下教学法。

    1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法。

    2、学法：探究学习、小组合作学习、对比法

    （四）、教学程序

    引入新课：

    幻灯片展示出两张漂亮的图片，提出问题：从图片中会看到很多光束，这些光束是从哪里发出来的？

    一、光源

    学生回答后教师总结我们物理上把能够自身发光的物体叫光源。

    让学生列举生活中还有哪些光源？像太阳、灯泡、燃烧的蜡烛、萤火虫等都是光源。

    光源分类的方法很多，可以按照自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等进行分类。

    二、光的直线传播

    教师提问：

    1、光可以在哪些物体中传播那？

    2、这些物体有什么共同特点？

    总结：能传播光的物质就叫做介质

    光源发出的光在这些介质中是沿着怎样的路线传播的呢？根据你的生活经验猜猜看。

    学生边讨论，边设计，边实验，观看光在气体、液体、固体里沿直线传播的路径。

    引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及玻璃砖这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

    ［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？

    先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果

    实验一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

    实验三：将激光沿白屏从空气斜射入玻璃砖中，可以看到光在空气和玻璃砖中的路径都是直线，在空气和玻璃砖的界面上发生了偏折。

    组织学生归纳得出：光在空气、水、玻璃砖、中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。验证了光在同种介质中沿直线传播。

    教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

    ［问题二］这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？

    教师演示实验：将一束激光从透明烧杯侧面沿白屏水平面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。

    ③引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

    3、应用：解释自然现象

    ①影子的形成

    设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？

    ②日食

    由影子的成因，顺利过度到日食。

    设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时．地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？

    还有激光准直和瞄准射击等应用

    4、光的传播速度

    介绍：光在真空中的速度是299792458m／s，近似c=3×108m／s。

    介绍空气、水、玻璃中的光速

    三、小结：让学生自己总结被节课学到了那些知识点，学到了那些研究问题的方法

    四、作业

    小实验：试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看

    光的传播课件 篇4

    教学目标:

    1、 能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。

    2、能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

    教学重点：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

    教学难点：能够对问题的答案提出自己的猜想。

    情感态度价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

    教学准备：手电筒、纸板

    教学过程：

    一、 教学导入：

    同学们，请你们设想一下，假如生活在中没有光会是什么样的？

    （学生回答）

    那么有了光又会是什么样的呢？

    （学生回答）

    同学们我们的生活不能没有光。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。

    二、 探索新知

    活动一：寻找光源

    1、 出示图片

    提问：有哪些物体能发光？（学生回答）

    2、讲解光源：能发光的物体叫做光源。

    在宇宙天体中，生物中本身能自己发光的叫做天然光源，要借助能源发光的叫做人造光源。

    3、试着给光源分类。

    学生回答：阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。

    （板书）

    活动二：我看见了光

    出示图片

    哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？

    （学生猜想）

    教师演示试验，学生观察

    小组讨论，汇报

    教师总结：光沿着直线传播

    三、 反思小结

    这节课你学会了什么？

    光的传播课件 篇5

    （1）这节课让我很为难！实验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我一直在思考。最终，今天上课我还是采用了第一套方案。因为我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是决定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。下午3点45分到4点15分，在五（3）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了交流，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的变化，长度会变化0.5CM左右。接下来是第二天上午10点50分到11点30分，在五（2）班进行同样的教学，最终在处理数据的时候却发现了问题，基本上得不出规律。（2）班的课堂习惯向来是最好的，实验探究能力也很强，难道是在（2）班我没上好？应该也不是！最大的`问题应该出在时间上。由于10点50分到11点30分接近正午，影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，加上学生操作的一些误差，最后得到的数据五花八门也不足为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应该引起更高的注意才行啊！

    （2）学生的室外测量活动开展的很充分，分组实验自己管理的很好。关键是要让每个参与的学生明确自己的任务。活动的目的达到了。但学生的分析和科学家的看法并不完全一致。教师要注意课堂生成和引导，但是更要注意要求推理的时候要尊重事实证据。

    （3） 这节课让我很为难！实验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我一直在思考。最终，今天上课我还是采用了第一套方案。因为我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是决定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。早上10点10分到10点45分，在五（1）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了交流，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的变化，长度会变化0.1CM左右。接下来10点55分到11点30分，同样在五（2）班进行教学，最终在处理数据的时候却发现了问题，基本上得不出规律。（2）班的课堂习惯向来是最好的，实验探究能力也很强，难道是在（2）班我没上好？应该也不是！最大的问题应该出在时间上。由于10点55分到11点30分接近正午，影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，又配合上学生操作的一些误差，最后得到的数据五花八门也不足为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应该引起更高的注意才行啊！

    光的传播课件 篇6

    ①能用扩散思维设计出各种制造声音的方法。

    ②经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。

    ③能够根据已有的知识经验对声音产生的原因作出假设。

    2、知识与技能：

    ①知道声音是由物体振动产生的。

    ②知道摩擦、碰撞、弹拨、敲击、吹气等使物体产生振动而产生声音。

    ①在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐。

    ②体会到科学探究中要尊重事实。

    教学重点：

    在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。

    教学难点：

    通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。

    教学准备：

    2、分组材料：保鲜袋、尺子、橡皮筋、（音叉、小锤共10副）、装上水的容器（10个）、队鼓（鼓槌共10个）、绿豆、记录表，其它视学生人数而定。

    一、导课，感受生活中各种声音。

    （一） 谈话：

    孩子们，我们每天都会听到各种各样的声音。声音虽然看不到也摸不着，但我们却能清楚地感受到。下面我们来个猜谜游戏，你们来猜猜播放的是什么声音？

    （二） 师逐一播放各种声音的课件。

    （四）小结：声音，不管它们来自哪里，都能够为我们传递信息。

    二、制造声音，观察现象。

    （一）用保鲜袋发声。

    1、小组长分发保鲜袋，每人1个，组员稍作思考。

    2、汇报。指名学生展示发声方法。

    （要求：A 、别人展示时，要仔细地看，认真地听。B 、注意汇报方法的安全性，注意引导学生养成良好的倾听习惯。

    3、小结：

    你们真会想办法！同一种材料，可用各种各样的方法让它发出声音。

    （二）身体发声。

    1、谈话：刚才用了保鲜袋来发声，现在不借助其它物体，请试用不同的方法，让自己的身体发出声音。

    2、汇报。让生稍作思考，指名学生展示发声方法。

    3、小结：你们的方法可真多！充分展示了自己的聪明才智，想出各种各样的方法制造出声音。

    大家先来猜猜：声音是怎样产生的？（碰撞、摩擦、敲击、、、、、、）

    ①师出示小组用的实验材料：

    ②请你利用桌面上的材料，想想用什么方法证明你的猜想？小组讨论。

    ③让生简单汇报方法并示范。

    ③实验要求：

    实验中每一项活动，小组长组织组员共同讨论，记录员及时记录有关现象。完成后再进行下一项活动。

    ④课件出示实验注意事项，生自由阅读：

    A、不要用力过猛损坏器材，控制声音的大小。

    B、按提示要求仔细观察。

    C、对照表格认真填写。

    D、小组分工合作，又快又好完成任务。

    一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。看尺子现象。

    一手撑开橡皮筋，另一只手用手指拨动橡皮筋。看橡皮筋现象。

    一人一手拿住音叉的柄，一手拿小锤用力敲击音叉一侧的上部。在敲击后立即把音叉放在水面，看水面有什么现象。

    将绿豆撒在鼓面上，用槌轻轻敲击鼓面。看绿豆现象。

    ⑥小组长讯速收拾材料统一放在规定位置。评比优秀小组。

    ⑦学生汇报，交流。

    提问：经过这几项活动，你们的记录表有什么发现？（小组自由选择喜欢的活动进行汇报）

    敲击音叉上部后，听到了（ ），放置水面，水面（ ），说明音叉（ ）

    D、放绿豆在鼓面后，拇指轻按鼓面，再用鼓槌敲击鼓面，听到了（ ），绿豆在（ ）

    ⑧小结：以上活动，听到的都是（声音），这时物体都在（动）。也就是当物体发出声音时，都在（动）。

    ⑨物体发声时的小结：在实验过程中，像直尺、橡皮筋、音叉、鼓面来回往复的运动，我们把它叫振动。（板书：振动）

    〉敝背叻⒊錾音时，直尺在（振动）。

    ⒌毕鹌そ罘⒊錾音时，橡皮筋在（振动）。

    5币舨娣⒊錾音时，音叉在（振动）。

    さ惫拿娣⒊錾音时，鼓面在（振动）。

    ⑩提问并小结进入下一个环节：

    当声音消失时，尺子、橡皮筋、音叉、队鼓还在振动吗？（没有振动）物体停止振动，会不会有声音？（不会）这是你们的结论。科学，需要不断验证，才能得出真理。我们再来做两个实验，验证是不是物体的振动，就能产生声音？停止振动，就没有声音？

    ① 物体振动就有声音.

    做一次不按音钹的：

    一人用力敲击音钹一次后，另2人立即用手轻轻触摸音钹。

    ② 物体不振动就没有声音。

    一人用力敲击音钹一次后，马上把音钹按到自己的身体上，另2人立即用手轻轻触摸音钹。

    ③ 提问：这个实验说明了什么？（物体有振动就有声音，没有振动就没有声音。）

    ① 发声：全体学生把手放在声带处，跟老师一起读句子：“风声，雨声，读书声，声声入耳。”

    （我们平时要注意不随意大声喊叫，不吃辛辣食品，保证睡眠。注意保护好声带。）

    （3）总结：通过以上这些活动，我们得出了什么样的结论？

    播放苍蝇，钟，吉它，笛子，锣图片及相应声音，让生想想是什么地方在振动？

    1、在声音王国里，还有很多秘密，希望孩子们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的科学知识。更希望孩子们热爱科学，探索科学。

    2、再以一首《如果感到幸福你的拍拍手》让生在轻松愉快的音乐中，一边做拍手、拍肩、跺脚动作，再次感受声音的产生。

    附板书设计：

    光的传播课件 篇7

    《光是怎样传播的》学生动手进行观察实验，通过猜测—准备实验—动手实验—观察并记录现象—分析得出结论。这节课的学具需要比较简单，孩子们准备好实验即可进行实验，孩子们进行观察得出光是延直线传播的结论。注重学生实验探究，引导学生在实验过程中要多想、多思考。努力实现一切教育活动“以学生发展为本”，在设计的各种情镜和活动中，充分体现学生是光的反射规律的发现者，课堂的主人翁、知识的建构者，教师是学生学习过程中的引导者、合作者和组织者。体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。

    在课堂上缺乏孩子们对科学现象的进一步探究以及提出相关的.问题，没有提问意识，这需要在今后的教学中有所关注。现在孩子们对于科学没有明确的目的，更多的是老师说学生木偶似的进行学习，如何让孩子们在课堂上发挥他们的提问意识、质疑意识以及设计实验的意识尤为重要需要进一步的关注。

    光的传播课件 篇8

    以前物理的教学，重点主要放在对科学内容的学习上，强调的是对知识的记忆和实际解题能力。而现在，在新的教学理念的指导下，新的《全日制义务教育物理课程标准》把对学生科学探究能力的培养和科学内容的学习摆在同等重要的位置上。显然，通过科学探究活动，学生不仅同样学到了科学知识，而且还培养了他们的分析和动手能力，掌握了一定的科学的研究方法，因而必定会取得更好的效果。本人就从初二物理《光的传播》这一内容的教学中谈谈自己的设计。

    （一）课题引入：

    初二学生好动，注意力不易集中，因此刚开始的引课很重要。在心理学中有这样的经验，人们感兴趣的往往是切合人们实际的，对之略有所知却又并不完全了解的东西。根据这一结论结合这节课的内容，我选择了各种自然界奇特的光现象引课，有日全食，月食，极光，海洋深处会发光的生物等等。通过展示这些真实的图片，激发他们学习光的热情，为学好整个光现象打好基础。

    （二）新课讲授：

    1． 光源： 光源的定义可以直接给出，学生很容易接受。但在讲光源的分类时我避免了由老师先写出光源的类型再让学生举相应实例的方法，而是让学生先随意举例，他们思路非常开阔，会举出各种各样的光源，甚至有可能举出一些非光源的例子来，我在板书的时候就有意识的把它们分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，学生举的差不多了，就提出问题：“我们能否把这些光源分分类？”引导学生观察这些光源每类的共同点，进而归纳总结出光源的分类。

    用这种方法授课，体现了学生的主体地位，他们自己举例，自己归纳总结，自己得出结论，当然对这部分知识的理解就会更深刻。

    2．光的直线传播规律的形成

    ① 在规律的形成过程中，我先是演示一组实验：让激光束分别射向空气、玻璃、水。让学生观察光线的传播路径，引导他们得出光是沿直线传播的。

    ② 接下来学生举生活中这样的例子。

    ③ 提出问题：“我们得出任何结论都要知道这个结论的适用范围，光在任何情况下都是沿直线传播吗？有没有条件呢？”

    ④ 学生可能一时举不出反例，这时我就告诉他们“其实我们经常见到这样的例子，新X人喜欢吃烤肉，当你站在炉子的一边看另一边的人或物体时，常会看到什么现象？”

    ⑤ 让学生先回答，然后再补充，共同总结其原因。类似的还可以再举晚上看星星总是一眨一眨的例子。

    通过演示实验和举反例所创设的情境，学生很容易得出“光在均匀介质中沿直线传播”的规律，并且强化了对均匀介质的理解，突出了本节课的重点。

    3．利用规律解释现象

    ① 解释日食、月食现象：由于日食、月食发生在天体之间，直接用语言不好说清，因此我用动画模拟了日食月食形成过程。一边演示一边引导学生解释这些现象。在解释过程中强调正因为光是沿直线传播的，所以光射不到的地方才会有阴影，才形成了日食、月食。

    同时告诉学生，古代由于科学不发达，看到月食认为是被天狗吃了是一种凶兆，这些迷信的说法我们应该摒弃。

    这样教学不仅培养了学生应用物理知识解决简单问题的能力，而且对学生进行了反对迷信，崇尚科学的科学史观教育。

    ② 解释小孔成像是本节的难点。学生总是误认为像是小孔的像，像的形状与孔的形状有关。为了突破这个难点，我采用演示实验的方法，为此专门制作了小孔成像演示仪——接通电源的灯泡在圆筒底面的毛玻璃上成像。为了解决像的形状只与物的形状有关，与孔的形状无关的问题，在圆筒一侧的纸片上戳出圆形、三角形、四方形的孔，接通电源后灯丝就会在圆筒另一侧的毛玻璃上成像，通过改变孔的形状，让学生观察成像形状，引导他们得出像的形状只与物的形状有关。不仅如此，这个小孔成像演示仪中的圆筒还可以前后推动，引导学生进一步找出物与孔距离影响像的大小的规律。

    在实际教学过程中，98%的学生都能得出正确的结论。但还有一个问题，他们可能还解释不清产生这种现象的原因。这时我引导学生动手画光路，在这里穿插着讲光线的知识，告诉学生我们之所以引入光线，就是为了研究方便。在画光路的时候，首先把物体放在某一位置，根据光的直线传播的性质画出它的成像情况，再换一个位置再来看成像情况，比较它们的异同并解释为什么小孔成的是倒立的实像，为后面研究平面镜成正立的虚像做铺垫。这样既加深了对光的直线传播的理解，又培养了学生的分析和动手能力。

    讲到小孔成像还可以给学生介绍一段我国古代在光学方面的史料，比如墨子在20xx多年前做的小孔成像的实验，告诉他们在对光线直进的研究中，古代中国走在世界的前列，对学生进行爱国主义和民族自豪感教育。

    4．光速

    ① 用打雷时总是先看到闪电，后听到雷声的现象，使学生认识光速比声速大的事实。

    ② 接下来直接给出光在真空中的速度值并作形象的比喻。比如光1s内传播的距离相当于绕地球7.5圈。

    ③ 为提高学生兴趣，体会科学家的探索精神，加深对光速的认识，我还简单介绍两种测光速的方法：伽利略测光速法和迈克逊旋转八面镜测光速法，比较两种方法的差异，分析迈克逊旋转八面镜测光速的合理性，从而培养学生分析、运用知识的能力。

    （三）小结：

    在小结过程中，主要从两方面入手：一是强调本节课的知识要点，即光沿直线传播的条件，光速大小，并相应的举一些实际问题，比如射击瞄准，队列排队等，让学生用所学的知识解释，做到学以致用；二是归纳本节课的研究方法。我们在探究问题的过程中，总是首先创设相应的情境，在情境中观察，归纳，总结，再进一步思考所得出的结论是否具有普遍适用性，有没有特例，需不需要再加限定条件等等。其实我们学习物理很重要的一部分就是学习物理学的研究方法，用学到的这些方法解决我们现在还未知的问题。所以大家应该从今天起有意识的培养自己探究问题的能力。

    （四） 课后体会

    这节课的内容其实比较简单，学生生活中对光的认识还是比较多的，难点就在于用光的直线传播的原理解释现象，尤其是对小孔成像的理解。而本人在教学过程中紧紧抓住这个问题，通过动画演示和实物演示，给学生创设了相应的物理情境，在情境中观察，在情境中归纳，总结，很容易的突破了难点，而且还能让学生对这一知识留下深刻的印象，因此取得了良好的教学效果。

    光的折射课件9篇


    老师都需要为每堂课准备教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。 制作有针对性的教学课件可以满足不同层次学生的需求。您需要的信息我已经为您整理好了：“光的折射课件”，如果本文能够为您带来一些灵感我会感到非常高兴！

    光的折射课件(篇1)

    教学目标

    1、知识与技能：

    知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角；

    能叙述光的折射规律的实验结论；

    知道光的折射现象中，光路是可逆的；

    已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向；

    能用光的折射规律解释生活中的一些现象。

    2、过程与方法：

    通过探究活动，感悟光的折射现象和规律；

    通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。

    3、情感态度与价值观：

    利用折射现象中的因果关系，再次向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性；

    培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情。

    教材分析

    本节既是光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，所以本节有承上启下的作用。光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用。本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性。

    学情分析

    学生对于生活中的折射现象有所了解；学生不能用准确的物理语言来解释生活中的折射现象

    重点难点

    教学重点：知道光的折射规律；能解释简单的折射现象。

    教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。

    教学过程

    一、引入课题

    我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的；那么，如果主光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢？

    二进行新课

    1、光的折射现象

    学生活动

    分组实验1：把激光笔靠在碗边固定不动，按下按钮，发现在碗底有一个光斑，在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。

    分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。学生实验，认真观察现象。并积极思考。）

    教师引导

    当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。

    上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。

    光的介质：能够传播光的物质，通常叫光的介质，如：空气、水、玻璃、真空等。

    讨论光的折射定义

    板书：

    光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中,传播方向就会发生改变,这种现象叫光的折射现象。

    请学生列举生活中有哪些折射现象，教师做补充。

    1、光的折射规律

    提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射时遵循哪些规律呢？

    下面我们首先画出光从空气斜射入水时出现的光的折射现象。并用作图法作出光路图。

    介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。

    入射角：入射光线与法线的夹角

    折射角：折射光线与法线的夹角

    做出猜想：略。

    制定计划与设计实验：

    你需要哪些实验器材？如何通过实验验证你的猜想？

    实验探究：

    提示：

    1、观察折射光线与入射光线的位置关系；

    2、比较折射角与入射角的大小；

    3、改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。

    分析与论证：

    1、折射光线、入射光线和法线在同一平面内；

    2、折射光线和入射光线分居法线两侧；

    3、当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角；（即斜射时空气中的角始终最大）

    4、入射角增大，折射角也增大。

    让学生进一步实验探究，交流。

    想一想：

    1、当光线垂直射入玻璃砖表面时，传播方向会怎样变化？

    2、当入射光线逆着折射光线射入时，折射光线变化有什么规律？

    本问题小结：

    1、垂直入射时折射角等于零；

    2、光折射时光路可逆。

    学生活动

    让学生用光的折射规律作图：

    1、光从空气垂直射入水中的情形；

    2、光从空气斜射入玻璃砖后的情形。

    三、用光的折射规律解释现象

    1、光斑为何想左移动？

    2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了？

    提示学生可通过画图分析

    四、板书设计

    第四节光的折射

    1.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。

    2.光的折射规律

    ①折射光线与入射光线,法线在同一平面内；

    ②折射光线和入射光线分居法线两侧；

    ③折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)；

    ④当光从空气斜射入其他透明介质时,入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时,入射角小于折射角；

    ⑤当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变；

    ⑥在折射时光路是可逆的。

    教学反思

    本节课的内容较多，琐碎一些，但它们之间还是有联系的，都是围绕教学目标主要展开教学，以认识光的折射现象和实验探究光的折射规律为主线铺开教学。教学中可根据学生学习的基础，对学习的内容稍作加深，如通过作图来解释一些生活中的折射现象并归纳总结：无论是光从空气斜射入水（或玻璃）中或是光从水（或玻璃）中斜射入空气中时，空气中的角始终最大。在教学过程中要注意以下四点：

    1、本节实验较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。硬币放入水中后，学生从侧面观察效果好。

    2、本节实验器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。

    3、为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不要急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。

    4、运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。

    光的折射课件(篇2)

    我说课的题目是《光的折射》。接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教法学法”、“教学过程”和“教学评价”五个环节进行说课。

    一、教材的地位和作用

    《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。

    二、教学目标：

    根据新课程全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，我确定本节的三维学习目标如下：

    知识与技能：

    1．了解光的折射现象，探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；

    2．能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；

    3．理解光在发生折射时，光路是可逆性。

    过程与方法：

    1．通过认识折射现象，体验由折射引起的错觉

    2．通过观察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法

    情感态度与价值观：

    1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；

    2．激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、善于交流的精神。

    三、教学重点、难点分析：

    重点：光的折射规律的推导。

    难点：光的折射规律的应用。

    四、教法学法

    教法：

    1．教师通过小实验创设情境，激发学生的求知欲。

    2．教师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究氛围，鼓励学生自主体验、感悟、探究。

    3．配以多媒体课件辅助教学，将可见度不大的折射现象用动画演示出来。

    学法：

    学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解释一些简单的折射现象。

    光的折射课件(篇3)

    一、说教材：

    1、教材分析：

    (1)、内容分析：

    本节可主要内容是光的折射规律及用光的折射规律解释自然现象。

    课程标准要求：通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点

    (2)、教材的地位和作用

    本节课是人教版初中《物理》八年级第四章《光现象》第四节《光的折射》，在本课之前，学生已经学习光的传播及光的反射，对光现象有了一些了解，《光的折射》是几何光学的基础，同时又是即将学习透镜成像的基础。所以本节是本单元教学的重点。学好本节课有利于学生学习透镜的有关知识，也为高中的光学学习打下了一定的基础。

    2、教学目标：

    根据新课程全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求和本节教材内容及学生已有的知识水平，本节的学习目标如下：

    (1)知识目标：

    1、知道光的折射现象及折射光线和折射角;

    2、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆;

    3、能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向;

    4、能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象;

    (2)能力目标：

    通过演示实验，培养学生的观察能力，引导学生动手做实验，培养学生的动手能力，并引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的分析、归纳能力和概括出物理规律的能力。促进学生养成通过实验研究问题的习惯。

    (3)情感目标：培养学生动手进行物理实验的兴趣。

    3、教学重点、难点分析：

    根据新课程教学标准的要求，以及教材内容和学生学习的实际确定：

    教学重点：

    (1)、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律;

    (2)、理解光的折射规律;

    (3)、使学生在科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。

    教学难点：

    光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;

    用光的折射解释自然现象;

    解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。

    关 键： (1)、对入射角和折射角的确定。(2)、做好探索性实验----光的折射规律实验。

    4、教材处理

    光在水中的折射不容易观察入射和折射的偏转角度关系，因此，作为演示实验，让学生有个大概的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盘中实验，能得到具体的数量关系，所以，作为学生的探究实验进行重点研究。

    二、说教法：

    1、教学方法：

    目标教学法：实验前，提出问题，带问题实验，使实验具有目的性。

    探究式教学：这是本节课的重要实验方法

    讨论法：实验中小组讨论，归纳折射规律。

    三、说学法

    本节课，重点让学生学习类比学习的方法。学生刚学完光的直线传播和反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等，在光的反射中学生运用了探究式学习的方法研究光的反射规律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：实验方法，实验结论等，学生都可以相互借鉴。因此让学生通过把光的`反射实验与光的折射对比研究，总结折射规律，在本节课的学习中显的格外重要。

    四、说教学程序：

    (一)、新课引入：(3分钟)

    【活动一】：盛水小烧杯中，筷子斜插入水中，观察筷子水中部分有什么变化。

    问：水中的筷子会看起来弯折，这是什么原因造成的?

    【活动二】在玻璃砖后边放支笔，从不同角度观察，有什么现象，并思考为什么会出现这样的现象?(从学生生活中常见的现象引出课题，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察与动手能力)

    光的折射课件(篇4)

    一、教材分析

    1. 教材的地位和作用

    本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

    2. 教学目标

    (1)知识与技能

    举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角;

    说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的;

    用光的折射解释生活中的一些简单现象。

    (2)过程与方法

    通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

    (3)情感态度价值观

    初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

    通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

    3. 难点和重点

    (1)重点：光的折射规律;光路可逆。

    (2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。

    二、学生分析

    光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

    三 、选用的教具及设备

    1. 选择教具依据

    丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

    2. 教具：

    光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。

    四、教材处理

    对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

    五、教法、学法

    1. 教法

    根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

    2. 学法

    本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

    六、教学过程

    【课堂教学】

    (一)复习提问：

    光在均匀介质中如何传播?

    什么是光的反射规律?

    (二)新课引入：

    【学生实验一】：

    在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么?

    设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣。

    (三)新课教学：

    1.光的折射现象

    【学生实验二】：

    光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。

    让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进?如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折?当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?

    引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

    继续探究光从空气进入水中的物理规律

    ① 光线斜射入水中;

    ② 让入射角先发生变化;

    ③ 光线垂直射水中。(上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容)

    教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论：

    ①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

    强调：斜射、折射光线和折射角。

    ②(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

    ③ 入射角增大时，折射角也随之增大。

    ④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

    (教师补充)：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

    直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生装由具体感知向抽象思维转化的能力。

    〖想想议议〗：课本P46想想议议。 [学生分组讨论，请代表发言]

    【学生实验三】：

    光线从水中斜射进入空气中。 (教师引导学生观察实验，得出结论。)

    结论：

    ①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

    ②在光的折射现象中光路可逆。

    让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

    指导学生观察、实验，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。

    3.用光的折射解释现象

    〖现象一〗：池水变浅了

    〔问〕：我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大?[利用电脑课件解释]

    〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

    〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

    思考：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了?

    培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法。

    〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。[学生分组讨论，请代表发言]

    对学生进行破除迷信、热爱科学的唯物主义教育。

    四、反馈练习、巩固提高：

    课本P48动手动脑学物理1、2

    五、复习小结：

    六、布置作业

    (1)课本p48阅读材料《海市蜃楼》

    (2)课后练习与评价P19。

    (3)小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化?并用折射规律加以解释。

    【板书设计】

    第一节光的折射

    1.折射现象：

    光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

    2.折射角：折射光线与法线的夹角。

    3.光的折射规律

    (1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

    ① 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上;

    ② 折射光线和入射光线分居法线两侧;

    ③ 折射角小于入射角;

    ④ 入射角增大时，折射角也随着增大;

    (2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

    (3) 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

    4.光的折射中光路可逆。

    5.人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

    光的折射课件(篇5)

    一、说教材

    本节内容选自人教版八年级第二章第四节，光的折射是光学中重要的一类，也是比较复杂的一类。

    二、学情分析

    前面我们已经学习了光的初步知识，对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解，同时加上我们的日常生活中的很多现象也与光的折射息息相关，所以对于接受光的折射的相关知识不会太难理解。

    三、教学目标

    根据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的认识基础，我将这节课的教学目标定为：

    1.知识与技能目标

    (1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角;

    (2)知道光的折射现象中，光路是可逆的;

    (3)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向;

    (4)能用光的折射规律解释生活中的一些现象.

    2.过程与方法目标

    (1)通过探究活动，感悟光的折射现象和规律;

    (2)通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。

    3.情感态度与价值观目标

    利用折射现象中的因果关系，向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性;培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情;提高动手操作和探究的能力，主动获取知识。

    四、重点和难点

    教学重点：知道光的折射规律;能解释简单的折射现象。

    教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。

    五、教学过程

    1.引入课题

    我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的;那么，如果光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢?

    2.进行新课

    (1)光的折射现象

    学生活动 分组实验1：在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。

    分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。

    教师引导 当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。

    概括总结 上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。

    (2)光的折射规律

    提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射时遵循哪些规律呢?

    介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。

    入射角：入射光线与法线的夹角

    折射角：折射光线与法线的夹角

    实验探究： 提示： 1.观察折射光线与入射光线的位置关系;

    2.比较折射角与入射角的大小;

    3.改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。

    分析与论证： 1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内;

    2.折射光线和入射光线分居法线两侧;

    3.当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角;当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角;(即斜射时空气中的角始终最大)

    4.入射角增大，折射角也增大。

    学生活动 让学生用光的折射规律作图： 1. 光从空气垂直射入水中的情形;

    2. 光从空气斜射入玻璃砖后的情形。

    (3)用光的折射规律解释现象 1、光斑为何向左移动?

    2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了?

    光的折射课件(篇6)

    【学习目标】

    1.能识别光的折射现象。

    2.通过实验探究，认识光的折射规律。

    3.能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。

    4.知道光路可逆

    【导学过程】

    1 知识回忆：

    光在同种均匀介质中沿 传播。

    光的反射定律：

    2 演示实验

    ⑴在空玻璃杯的内壁(侧壁中部)做一个标记，用激光发出的光斜射到标记处(让标记点正对着学生)，如图所示。保持玻璃杯和激光笔不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗?

    ⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象?

    自主学习、合作探究

    合作探究

    一、光的折射现象(演示实验)

    活动1：利用右图所示的实验装置，让激光束从空气(有烟雾)斜射向水中，观察光在空气和水中传播的路径。

    1.请写出你的发现：

    2.在右图中画出光传播的大致路径。并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。

    总结一：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向 的现象，叫光的折射。

    ⑵折射角是 与 的夹角。

    二、探究光的折射规律

    活动2：实验探究

    1.光从空气射入玻璃

    ⑴如图所示，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观察并记录激光束的偏折方向。

    ⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

    实验次数 1 2 3

    入射角

    折射角

    ⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：

    2.光从玻璃射入空气

    ⑴如图所示，让激光束通过玻璃砖先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折方向。

    ⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

    实验次数 1 2 3

    入射角

    折射角

    ⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：

    ⑷将光具盘的上半部分沿直线NN向后折转一个角度，在光具盘上半部分还能看到折射光线吗?

    由此，你得出的结论是：

    3.在实验中你还有其他发现吗?请简要记录在下面：

    总结二：(光的折射规律)

    (1)光折射时，折射光线、入射光线、法线在 内，折射光线和入射光线分别位于法线的 。

    (2)折射角随入射角的改变而 ：入射角增大时，折射角 ，入射角减小时，折射角 。

    (3)当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角 于入射角;当光从水或玻璃等透明物质斜射入空气中时，折射角 于入射角;当光垂直射到水或玻璃表面时，光的传播方向 。

    三、光的折射规律的应用

    活动3：解释斜插在水中的筷子看起来弯折的原因。

    请思考讨论：

    1.如图所示，筷子上A点的光是从 (介质)射入 (介质)而进入人眼的。请你在图中用箭头标出光传播的方向。

    2.光在水面处发生折射时，折射光线是靠近法线还是远离法线?

    3.人们逆着光线看过去，感觉光线好似来自A点还是A1点?为什么?

    4.筷子在水中的其他各点情形也是如此，所以我们看起来筷子浸在水中的部分好像向 折起了。

    总结：所以，人们看水里的物体比实际的物体要 (深或浅)

    猜想：人站在水里看岸上的物体要比实际的物体如何?(注意光路可逆)

    光的折射课件(篇7)

    一、教材的地位和作用

    本课时是八年级物理上册第四章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

    二、学生分析

    光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

    三、教学目标

    （1）知识与技能

    举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；

    说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；

    用光的折射解释生活中的一些简单现象。

    （2）过程与方法

    通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

    （3）情感态度价值观

    初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

    通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

    四、重点和难点

    （1）重点：光的折射规律；光路可逆。

    （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

    五、选用的教具及设备

    1。选择教具依据

    丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

    2。教具：

    光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

    六、教法、学法

    1。教法

    根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

    2。学法

    本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

    教学过程

    一、创设问题情景，引入新课

    让学生做两个实验，激发学习兴趣。

    学生实验1：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。

    学生实验2：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。

    师：上述实验中，学生看见水中弯折的筷子和升高的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射。

    板书：四、光的折射

    二、新课教学

    1．折射现象。

    演示实验l：将激光笔投放到白屏上观看，能观察到什么现象？

    生：光沿直线传播。

    师：请同学们猜猜，如果光从空气斜射入水中，光是否还沿直线传播？

    生甲：不会沿直线传播了。

    生乙：可能还沿直线传播。

    演示实验2：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。

    生：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。

    师：甲同学猜对了，其他同学加油。请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发现了什么？

    生：光从空气斜射入水中时，光线向法线方向偏折。

    师：对，你描述得很好。请同学们看，图2．4—l光线AO为人射光线，光线作为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

    现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折、水中硬币升高了的原因吗？

    生：都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。

    同学门一定性想亲自感受一下光的折射，那么我们就进行下一环节：我探究

    【学生实验3】：光斑实验

    光的折射，让一束光线从空气中斜射入烧杯中。通过光斑来确定光路

    学生猜想；光斑是向左移还是右移，

    学生用实验验证，光从空气斜射入水中，折射光线向法线偏折。

    2、折射规律

    [我观察]让学生想想：光从空气斜射进入玻璃中的光线将沿什么方向行进？是向界面偏折还是向法线偏折？当入射角增大，折射角如何变化？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

    引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

    继续探究光从空气进入水中的物理规律

    ①光线斜射入水中；

    ②让入射角先发生变化；

    ③光线垂直射水中。（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容）

    [我来谈]光的折射规律

    教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论：

    ①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

    强调：斜射、折射光线和折射角。

    ②（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

    ③入射角增大时，折射角也随之增大。

    ④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

    （教师补充）：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

    直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生由具体感知向抽象思维转化的能力。

    〖想想议议〗：课本P46想想议议。［学生分组讨论，请代表发言］

    【课件展示实验三】：光路的可逆性

    光线从水中斜射进入空气中。（教师引导学生观察实验，得出结论。）

    ①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

    ②在光的折射现象中光路可逆。

    让学生动笔画出光折射的光路图。

    指导学生观察、实验，自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。

    3。用光的折射解释现象

    〖现象一〗：[学生实验]叉鱼实验

    〔问〕：为什么不容易叉到鱼呢？［利用电脑课件解释］

    〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕

    〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕

    〖现象四〗：池水变浅了；小熊的困惑

    〔问〕：我们看到河水的深度跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释］

    师：清澈见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。因为它实际深度将没过胸部，可能．会使你惊慌失措而发生危险。

    画出从池底某点A发出的两条光线①和②射人空气中的眼睛受骗，池水变浅折射光路图2．4—2。

    思考：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？

    培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法。

    两条折射光线不能相交，但是它们的反向延长线相交，眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点A，射出来

    〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］

    对学生进行破除迷信、热爱科学的唯物主义教育

    4、折射赏析

    [演示实验]：把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好像错位了，这种现象是什么引起的。

    生：也是光的折射引起的。

    [介绍海市蜃楼]课件展示

    你知道海市蜃楼是怎么形成的吗？

    海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，因为空气热胀冷缩，上下层空气分布不均匀，使光在传播过程中发生折射，远处景物的光进入我们人的眼睛，逆着光线望去，就感到看见了远处的物体。

    在夏季公路上，也时常出现蜃景。课后请同学们查资料，

    3。课堂练习（见课件）

    三、归纳小结与学习过程评估

    师：通过本节课学习，你有什么收获？

    生：我知道了光的折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现象中哪些是由于折射现象引起的。

    师：你归纳得很好。下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估。

    四、课后练习

    1．古诗中有大漠孤烟直，长河落日圆的壮美诗句，诗人观察到的落日并非太阳的实际位置，而是光线经过不均匀大气时发生了____而成的像，太阳实际在图2．4—3中______位置（填甲或乙）。

    3．潜水员在水中看到岸边树上站着一只鸟，他看到的是鸟的______像。（填实或虚），像的位置比鸟实际位置要偏_______。这是光的________现象。

    4．将刻度尺斜插入水中，从水面上看水中尺子的刻度变化，正确的是（）

    A。刻度变稀了B．刻度变密了C。刻度无变化D．无法判断

    5．下列现象中，属于光的折射的是（）

    A。海市蜃楼B．池水看起来变浅C．水中的倒影D。小孔成像

    五、板书设计

    四光的折射

    1．光从一种介质斜射人另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

    2．在光的折射现象中光路是可逆的。

    3．应用《光的折射》教学设计

    【教学目标】

    ★知识与技能

    ·了解光的折射现象。

    ·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

    ·了解光在发生折射时，光路的可逆性。

    ★过程和方法

    ·通过实验观察，认识折射现象。

    ·体验由折射引起的错觉。

    ★情感态度价值观

    初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。

    【教学过程设计】

    ★新课引入

    1．学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题）

    2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）

    3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？

    （学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）

    4．板书课题：光的折射

    ★新课教学

    一、光的折射现象

    1．猜想什么条件下，会发生光的折射？

    （留给学生思考时间并让学生充分发表看法）

    2．自选器材分组实验，验证猜想。

    （提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）

    3．交流实验过程及观察到的现象。

    （学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦）

    4．学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）

    二、探究光的折射规律

    探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的）

    1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

    （学生可能的猜想如图2）

    2．讨论猜想的合理性。

    3．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。

    4．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）

    5．交流实验结果

    ①每个组各得到什么结论？

    ②不同组的结论是否相同？

    6．用语言表达探究1的结果。

    教师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。

    探究2（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？

    1．分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）

    2．组内对观察结果比较分析。

    3．交流，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时光的传播方向不变）

    4．（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的）

    探究3（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。

    1．学生猜想并画出图表达自己的想法。

    2．讨论交流：师投影学生做图的情况

    ②作这个猜想时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）

    实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高）

    ③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。

    ④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。

    ⑤屏显：结论4：光在折射时，光路是可逆的。

    结论5：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。

    三、折射规律的应用

    1．体验“叉鱼”

    制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）

    2．利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。

    3．学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因。

    4．分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）

    5．折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放“海市蜃楼”、20xx年北京天空出现的“三日同辉”的影像资料）

    四、交流评估

    1．通过今天学习，有哪些收获？（从知识、能力、研究方法、对折射现象的感受、成功经验、失败教训等多方面谈一下）

    2．光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？

    ★布置作业

    1．写一篇关于《光的折射》的小论文。

    2．阅读课本30页的“全反射”了解它在光纤中的作用。

    光的折射导学案

    八年级物理导学案

    学习目标

    1。知道光发生折射的条件，能列举生活中光的折射现象。

    2。经历探究光的折射规律的过程，并了解折射的初步规律。

    3。关注周围生活中的折射现象，用已有的知识解释生活中因光的折射原因所发生的现象。

    重点：实验探究“光的折射规律”。

    难点：用光的折射知识解释一些周围生活中的折射现象。

    学生活动

    一。课前预习，完成下列习题

    1、光在中是沿直线传播的；

    2、光从一种介质另一种介质时，传播方向发生的现象，叫做光的折射，光折射时，光速变化。

    3、光的反射规律是：

    光的折射规律是：

    二．学习新知识

    1、阅读课本完成下面的填空

    （1）光在物质中沿直线传播，光如果从空气斜射入水中是否还沿直线传播？光如果从空气垂直射入水中是否还沿直线传播？

    （2）在物理学中光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做。

    （3）请指出法线，界面，

    入射光线，折射光线，

    反射光线，入射角，

    折射角，反射角。

    【动手实验】把铅笔插入桌上盛有水的玻璃杯中

    （1）只从水面上方的不同角度观察，你观察到什么现象？水中的铅笔向______方向弯折？

    （2）从烧杯的不同角度观察插入水中的铅笔，你又观察到哪些现象？为什么呢？

    【总结】回答下面的问题：

    ⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。

    ⑵折射角是与的夹角

    【实验探究】光的折射规律：1．光从空气射入玻璃中

    ⑴实验演示，让激光束先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折方向。

    ⑵测量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

    实验次数123

    入射角

    折射角

    ⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：

    2．光从玻璃射入空气

    ⑴实验演示，让激光束先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折方向。

    ⑵测量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

    实验次数123

    入射角

    折射角

    ⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：

    ⑷将光具盘的右半部分沿法线向后折转一个角度，右半部分的光具盘上还有折射光线吗？

    由此，你得出的结论是：

    从以上实验现象中，归纳光的折射规律：

    三．收获平台

    今天你学到了哪些知识？

    当堂达标题

    1、当光从一种介质射向另一种介质时，下列说法中正确的是（）

    A．一定会发生折射现象B．发生折射时，折射角一定小于入射角

    C．反射和折射不会同时发生D．只要进入另一种介质，光速就会改变

    2、下列事实或现象中属于光折射的现象的是（）

    A、人在湖边看到对岸的树木在水中的倒影B、人在河边看到水底的石头

    C、司机从后视镜看到汽车后面的景物D、小孔成像

    3、一束光线跟水平面成45°角从空气斜射至水面时，发生了反射和折射。则反射光线和折射光线之间夹角是（）

    A。等于90°B。小于90°C。大于90°D。无法确定

    4、一束光线射入容器中，在容器底部形成一个光斑，这时往容器中加水，光斑的位置不变，则入射光线的入射方向是（）

    A。自左上向右下入射B。自上而下垂直容器底部入射

    C。自右上向左下入射D。哪个方向入射均可

    5、折射光线向法线偏折，则光可能是（）

    A。从水中斜射入空气中B。从空气中斜射入水中

    C。从水中垂直射向空气中D。从空气中垂直射向水中

    6、我国山东蓬莱海面20xx年7月5日曾出现“海市蜃楼”，这是由于光的形成的，一把插在水中的汤勺，看上去像被折断了，这是由于光发生了的缘故。

    7、如图表示一束光线从空气射向玻璃在界面上发生了反射和折射的情况。试从图中判断A、B、C三束光线中，入射光线是____，反射光线是______，折射光线是________。

    8、如下图所示，为什么池塘底的石块看起来比实际的浅？若要用竹竿去击中它，应瞄准哪一点？若要用一束光线去击中它，又应瞄准哪一点？

    光的折射课件(篇8)

    三维目标

    1、知道当从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生改变的折射现象。知道入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角等名词及光的折射规律。认识凹透镜的发散作用，凸透镜的会聚作用。知道有关透镜的几个名词，会测量凸透镜的焦距。

    2、通过实验观察和实验探究三个活动，发现光的折射现象，光的折射规律，了解透镜对光的两种作用。

    3、从对折射现象的好奇，诱发对求知欲望，进而积极参与探究折射现象的实验活动，并在实验中培养科学探究的兴趣和习惯。

    教材分析

    本节主要是通过观察、实验让学生认识：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。共安排了4个活动和1个信息浏览。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是按照：现象――规律――应用的线索。这是的应用主要指透镜对光路的控制作用。

    教学重、难点

    1、重点：

    1）通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律。

    2）通过实验探究培养学生的科学探究能力。

    2、难点：

    实验探究光的折射规律。

    教学方法

    科学探究法、讨论交流法、实验法、讲授法。

    教学用具

    激光笔、水槽、铅笔、烧杯、硬币等。

    教学过程

    一、创设问题情境，引入新课。

    让学生做两个实验，观察光的折射现象，激发学生的学习兴趣。

    活动1：观察光的折射现象学生实验1：如课本P56图3－38（a）所示，把一支铅笔斜放在盛有水的杯子中，你会看到什么现象？为什么？

    让学生观察思考。

    学生实验2：如课本P56图3－38（b）所示，一枚硬币放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不见它的位置。请另一位同学向杯子中缓缓注水（注意，不要移动硬币的位置），你又能看到它了吗？为什么？

    让学生观察思考。

    教师：以上都是光的折射现象，通过学习光的折射知识，上述问题都可以得到答案。

    板书：第四节 光的折射与透镜

    二、新课教学

    1、光的折射

    演示实验：如课本P56图3－39（a）在水槽中放置一个光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少许牛奶，搅拌均匀，让激光笔发出的光紧贴着光屏射向水面，让学生观察现象。

    请同学说出所观察的现象。

    然后教师指导学生阅读课文P57上面的内容，理解光的折射的含义，并把它与光的反射进行比较，找出异同。指出：光的折射发生在两种介质中。

    板书：1、光的折射

    教师画出图示，向学生介绍与光的折射有关的几个名词。

    活动2：探究光的折射规律

    教师：对光的折射现象，你想提出什么问题？

    让学生交流讨论，提出各自的问题及猜想。

    根据学生的提问，教师也可提出一些必要的问题，启发学生的思维。

    猜想是否正确，要通过实验来验证，请同学们仿照光的反射规律的探究实验，设计一个实验。

    让学生交流讨论。

    然后，教师指明一组，谈谈他们的设计。

    根据他们的，师生共同交流讨论，直到得到一个正确的。

    学生做实验，教师巡回指导。

    请各组交流实验得出的结论。

    教师：大家知道在光的反射现象中，光路是可逆的，那么，请同学们讨论一下在光的折射现象中，光路是否也可逆呢？

    请设计实验验证提出的猜想。

    教师：在验证光路是否可逆的实验中，若光从水中斜射入空气中的入射角不断增大时，你又看到了什么现象？

    让学生做实验，观察现象。（教师说明：全反射）

    师生共同归纳光的折射规律。

    板书：光的折射规律

    2、透镜对光的作用

    利用光的折射知识可以制成各种改变光路的器件，凸透镜和凹透镜是其中重要的成员。

    教师：请同学们观察透镜，认识凸透镜是中间厚边缘薄的，凹透镜是中间薄边缘厚的。下面我们通过实验来学习二者分别对光路所起的作用。

    活动3：用平行光照射到凸透镜和凹透镜上，观察两种透镜对光的折射有什么特点？

    让同学们通过观察，把结果填在文中。

    教师：为了研究不同的透镜对光的不同作用，先要了解有关透镜的几个名词。

    （画图介绍：光心、主光轴、焦点、焦距）

    结合图形，分别向学生介绍凸透镜和凹透镜的三条特殊光线。

    活动4：测量凸透镜的焦距

    指导学生学会测量凸透镜焦距的方法：根据凸透镜焦点的定义。并让学生把商量结果记录在文中的表格中。

    仔细观察，比较两块凸透镜，你认为影响凸透镜焦距大小的因素是什么？

    让学生交流讨论。（凸透镜的材料及厚薄程度）

    让学生阅读P59的“信息浏览”――冰透镜向日取火。

    三、归纳

    通过本节课学习，你有什么收获？

    师生共同对本节所学的知识进行梳理归纳。

    四、巩固练习

    1、完成P59的“自我与作业”。

    2、完成本节的“基础训练”。

    五、反思

    1、在教学中要给学生补充介绍入射角为零的情况。

    2、光的折射中，要明确是光从从空气射入水中，还是从水中射入空气中，这是本节教学中的难点，要对学生的学习做好指导工作，例如：逆向思维，究竟想象力的培养。

    六、板书设计

    光的折射课件(篇9)

    教材分析：光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。

    学情分析：学生通过前段时间的光学知识的学习，特别是光的反射定律的学习，对光的折射学习具备了一定的基础，教师应引导学生在学习过程中知识的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培养学生的学习方法和学习能力。

    由于在光的反射时，垂直入射也会发生反射，学生容易产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在实验时，要学生注意观察，强调“斜射”。

    教学目标：

    知识与技能

    1．认识光的折射现象。

    2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。

    3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。

    过程与方法。

    1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。

    2．通过实验观察，认识光的折射现象

    情感、态度与价值观。

    1．初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。

    2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。

    教学重点和难点

    重点：探究光的折射规律。

    难点：用光的折射知识简单解释有关现象。

    器材准备：

    教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯

    教学过程

    （一）、复习提问：

    1、光的反射规律；

    2、光的反射现象。

    （二）、新课教学

    投影出示：（1）汤姆大叔漫画系列；（2）水中的筷子怎么折断了？

    学生思考为什么，带着问题引入新课。

    演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。

    提出问题：

    （1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？

    （2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？

    （3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？

    从而得出：光的折射概念：

    一、光的折射

    1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。

    画光路图，说明光的折射的几个概念（入射光线；折射光线，折射角）。

    2、概念：

    两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。

    信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透明物质，通常叫做光的介质。

    问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本P81实验）

    A）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？

    B）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？

    C）折射角等于入射角？

    演示实验：使一束光从空气斜射入玻璃中，观察光束在空气中和玻璃中的路径及数据。

    数据：光从玻璃入射到空气

    入射角

    a1

    a2

    a3

    折射角

    总结：（可以要求学生跟着教师作出以下的光路图）

    1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。

    2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。

    3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。

    4）、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。

    二、光的折射规律

    1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的改变而改变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。

    （口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大）

    2、折射光路是可逆的

    3、应用：解释生活中的有关现象

    1）、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”原因。

    2）、水中的鱼看上去比实际的位置要浅．

    3）、隔着厚玻璃砖观察后面的尺子。

    课堂小结：通过本课的学习，我们要知道：

    1。什么是光的折射现象

    2。光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。

    3。能用光的折射规律解释简单的现象

    拓展：生活物理社会

    光的课件(范文六篇)


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    光的课件【篇1】

    古诗两首课件资料

    教学目标

    知识与技能：

    ．认识“鹤、孟”等个生字。

    ．正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。

    ．理解诗句的意思，体会诗人的情感。

    ．培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。

    过程与方法：

    ．初步地学会探究性学习，使不同层次的学生都学会读中有思、读中有悟、读中有得。

    ．学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。

    情感态度与价值观：

    ．培养学生热爱祖国语文的.情感，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。

    ．体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。

    教学重点

    ．准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。

    ．体会诗中情，读出诗中情。

    教学难点

    ．体会“西辞”“烟花”的意思。

    ．体会诗人复杂的情感。

    教学过程

    一、学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

    （一）导入学习，理解诗题。

    由本单元专题“人间真情”入手，进入送别诗的学习。

    出示第一首诗题：黄鹤楼送孟浩然之广陵

    解释诗题，理解“之”的意思。

    （二）初读古诗，理解生字。

    1．指名初读。

    2．理解生字。

    3．自由朗读。

    （三）再读古诗，理解诗意。

    1．自学诗句。

    2．小组交流。

    3．全班交流。

    预设难点：西辞烟花

    ①理解“西辞”。

    通过了解“黄鹤楼”和“广陵”的地理位置，理解“西辞”的意思。

    ②理解“烟花”。

    理解烟花的古今异义。

    4．理解整首诗的意思。

    （四）三读古诗，感悟情感。

    1．初步感悟情感。

    2．深入感悟情感。

    重点体会：离情、深情。

    ①体会“离愁”。

    通过“孤帆远影碧空尽”，理解离情。

    ②体会“深情”。

    通过“唯见长江天际流”，理解深情。

    二、学习第二首古诗《送元二使安西》

    （一）总结学法。

    （二）学习交流。

    1．学生自学，小组交流。

    2．全班交流。

    交流要点：两首诗的相同和不同点，了解作者、感受深情。

    ①有“送”“西”“尽”“故人”四个相同的字词，但具体含义不同。

    ②了解作者。

    苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

    ③感受深情。

    通过理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”感受深情。

    3．配乐朗读。

    三、布置作业

    阅读其他的送别诗，感受它们的相同和不同之处。

    光的课件【篇2】

    父亲的菜园教学课件

    教学目标:

    1．有感情地朗读课文,感受父亲的执着和勤劳。

    2．通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易。

    3．积累并学习描写人物言行的语句。

    教学重点和难点:

    了解课文内容，感受父亲的勤劳、坚强。

    教学课时：一课时

    教学过程：

    一、导入

    1．图片导入，感受“贫瘠”。

    2．揭题，板书课题，读题。

    二、初读课文

    1．自由、大声地读文，读准字音，读通句子。

    2．检查字词，借助图片理解“箢箕”和“铁锨”。

    3．识读短语，分类。（开垦前和开垦后）

    三、品读感悟

    1．一块贫瘠、荒凉的土地，后来居然变成了——，我们不得不感叹：这变化可真——大啊！你认为这变化归功于谁？那父亲到底是靠什么让菜园有了如此大的变化？请同学们快速地浏览课文，找到描写父亲“言”和“行”的句子，把你感受深刻的划下来，关在旁边用一两个词语概括出父亲的品质来。

    2．汇报

    预设A：“每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”

    ①抓住父亲的“行”，表现父亲的辛劳。

    ②配乐，师引读。

    ③正是因为有了父亲的辛劳，菜园才会发生这么大的变化。

    预设B：“一个星期过去了，父亲开垦了三个教室那么大的一块地，还没来得及整理，一场暴雨说来就来了……”

    ①这部分抓住了父亲的什么描写？（动作：一丢，一抓，一冲）。

    ②你觉得如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）为什么要这么快？

    ③抓住“……”，进行情境创设，想象一下，父亲此时会做些什么？会说些什么？

    ④这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿，我们一定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的——艰辛地付出。

    预设C：“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。”

    这片菜地如此翠绿，归功于父亲的“坚持不懈”。

    预设D：“正在我做着吃香喷喷的炒碗豆的美梦时……”

    ①父亲这样做是为了什么？谁“难为”、“拼了命”？在父亲眼中它还仅仅是一片土地吗？从中感受对父亲对这片土地的'——（热爱、关爱、呵护……）

    ②正是因为有了父亲的无尽的热爱，菜园才会发生这么大的变化。

    四、总结升华

    1．师：正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（师配乐读最后一部分）

    2．这儿明明写的是“我家的菜园”，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书：也就是说没有父亲的——就没有我们家如今的菜园，因此作者把课题定为“父亲的菜园”，这也是作者对自己父亲的一种敬佩与怀念。）

    3．如果你就是作者，当你漫步在这菜园中，看到的还仅仅是这满园的蔬菜吗？我相信父亲说过的每一句话，做过的每一件事都会非常清晰地呈现在你的眼前。（练笔）

    “直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千，似乎又看（听）到了。”

    4．父亲的菜园带给子女的，带给我们的，带给所有读者的仅仅是四季的蔬菜吗？下课。

    光的课件【篇3】

    《军神》说课稿

    一、教材分析

    我们教研组这次选择了《军神》这篇课文进行同课异构。这是六年级上册的一篇选读课文，也是这册教材第五组课文的配套课文。第五组课文的训练重点是体会含义深刻的句子，感受人物的精神，并继续学习描写人物的一些基本方法。《军神》这篇课文主要写的是伯承 在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了伯承 钢铁般的坚强意志，表达了作者对伯承 的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。

    这篇课文中有两个人物——伯承 和沃克医生，主要赞扬伯承 的崇高精神，沃克医生只是起到陪衬的作用。但是课文对沃克医生的描写很多，重点写了他的神态和情绪的变化。这给我的教学设计出了难题，那就是该如何进行内容的整合？如果按课文内容顺序学习，既有对伯承 的神态语言的描写的感悟理解，又有对医生沃克的神态语言的描写的感悟理解，我担心在有限的40分钟时间里，会对伯承 的关键词句品味不够 ，对沃克的描写的表达作用也领悟不够。所以我想先就伯承 手术前、手术中、手术后的神态、语言、动作的描写进行感悟、体验，而把体会课文对沃克的描写的表达作用放到课外进行。这样的安排相对集中，各个击破，会显得从容很多。

    因此我设计了这样的教学目标：

    1. 通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。

    2. 能带着自己的感受朗读课文。

    由于这篇课文是选读课文，所以在目标的设计很简单，也没有了掌握字、词等方面的内容。

    二、学情分析

    由于我们已经结束了六年级下册课文的教学，也有一段时间没有学习新课了，再加上本次公开课安排在下午第二节，所以在备课时对学生的课堂表现应有一个适当的心理准备，内容的安排不宜过多。但是也应当看到本班大部分学生学习积极性较高，一些学生的表现欲望较强，这也是我上好教研组公开课的信心所在。

    三、教学流程分析

    （一）、课前谈话，导入课题

    课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。我利用课前预备铃后的两分钟时间，与学生聊一些神话故事的`电视剧，让他们说说神仙与凡人的区别。上课铃响后，我直接揭示课题，让学生说说军神指谁？再理解“神”字的意思。这样的安排，以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来了。

    （二）、预习课文，整体感知

    先是初读课文，大致了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。在读通全文的基础上，让学生找找沃克医生两次评论伯承 的句子。在对这两个句子的反复朗读中，学生会发现沃克医生先是称伯承 为“军人”，后来称他是“军神”，于是引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称伯承 为军人，后来又为什么称他为军神？

    （三）围绕问题，深入探究

    带着这个重点问题，学生再次默读全文，划出相关句子，圈出重点词语。在交流时，对“军人”的感悟，要围绕“伤势重”和“从容镇定”展开。伤势到底有多重？我准备了补充材料，让学生有进一步的了解。“从容镇定”这个词语，不仅要理解它的意思，而且要从课文中体会伯承 从容镇定的表现。对“军神”的感悟，则要从伯承 “拒绝使用麻醉剂”、“手术中强忍巨痛”、“一直在数着刀数”这三个方面来体会。

    一、拒绝使用麻醉剂

    主要抓住课文第13自然段，这个自然段是伯承 对沃克医生说的话，说明自己拒绝使用麻醉剂的原因。这样的语言描写应当细细体会。我设想了以下一些问题：这段话中，伯承 最想强调什么？他为什么这么看重自己的大脑？从这里你认为伯承 是一个怎样的人？还有，伯承 说话的语气是怎么样的？他为什么能这样平静的说话？（他深思熟虑，为了革命的需要，早已作好了忍受巨痛的准备。）

    二、手术中强忍巨痛

    抓住课文第17自然段，这个自然段生动具体地写出了伯承 强忍巨痛的表现。我准备先让学生想想，作者是怎么写出痛的感觉的？使学生明白，作者抓住了动作——“紧紧地抓”、“越来越使劲”，他的手——“双手”、“手背”，他的神情——“汗如雨下”进行细致地描写，虽然整段话中没有一个“痛”字，但是我们分明感受到了伯承 当时是多么痛。然后抓住“一声不吭”这个词进行再挖掘，在理解“一声不吭”意思的基础上发问：难道手术室里就没有一点儿声音吗？引导学生想象，并让学生说说自己的内心感受。

    三、一直在数着刀数

    我将课文第14、20、21三个自然段整合在一起出示，因为这三个自然段，都强调了“刀”这个字，分别是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”。“一刀刀”强调了手术要承受巨大的痛苦，“多少刀”突出了沃克医生的怀疑和震惊，“七十二刀”说明了刀数之多。另外，还可以抓住两个人的不同语气。从标点符号处入手，沃克医生的话末尾分别是感叹号和问号，而伯承 的话末尾却是句号。引导学生揣摩两人说话的语气为什么不一样，感受伯承 的崇高精神。

    （四）回归整体，升华感情

    进一步感受中心句，首先，沃克医生称伯承 是“真正的男子汉”、是“会说话的钢板”、是“军神”，那么这三个短语可以交换次序吗？感悟这三个短语在意思上和感情上的递进关系。其次，通过出示补充材料——伯承 的历史功绩，进一步感受伯承 确实是当之无愧的军神，最后，让学生思考：伯承 在手术过程中为什么能这么坚强？通过寻找刚毅勇敢的动力源，使人物的精神内涵得到升华。由此可以进一步拓展：像这样的人物，这样的英雄还有很多，你能举些例子吗？（如焦裕禄，强忍肝痛，为兰考人民服务等）

    （五）布置作业，写法迁移

    课文的16自然段是很有特色的，作者成功地表现了伯承 的“痛”，却没有用到一个“痛”字，关键是抓住了人物的外貌、神情和动作进行细致入微地描写，所以本次作业，我要求学生根据16自然段来仿写句子，可以写写着急、喜欢、紧张等情景。

    光的课件【篇4】

    语文教案满井游记教学设计

    教学目的

    1．继续学习和积累文言词汇。

    2．体会本文作者抓住特征描写景物的方法。

    重点难点

    1．重点：学习和积累文言词汇。

    2．难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。

    教学时间：一课时

    教学过程

    一、预习

    1．查字典，给下列生字注音。

    廿鹄鬣茗罍

    蹇倩髻鬟浃

    乍澈靧hui4曝呷xia1

    2．朗读课文，对照注解试翻译课文。

    二、导入

    1．作者简介。

    袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省

    公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗

    道、弟中道均有才名，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不

    拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品

    成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传

    世，后人辑为《袁中郎全集》，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公

    安派”，称他们的诗文为“公安体”。

    2．导语。

    本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的

    一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的

    景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以

    入生哲理。

    三、正课

    1．朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜

    悦的感情。

    2．请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

    燕地寒：燕（归的古燕国，今北京一带。

    冻风时作：冻风，冷风。作，起。

    局促一室之内：局促，拘束、局限。

    每冒风驰行：驰行，坐车出行。

    未百步辄返：辄，总是，就。

    3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

    廿二日天稍和：和，暖和。

    土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，润湿。

    若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。

    于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。

    波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。

    鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

    晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，

    形容词词尾。新开，刚打开。匣，指镜匣。

    山峦为晴雪所洗：为，被。晴雪，晴空之下的积雪。文中指被晴日

    融化的雪水。

    娟然如拭：娟然，美好的样子。

    如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。靧面，洗脸。

    掠，梳掠。

    柳条将舒未舒：舒，展开。

    柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。披风，在风中散开。

    披，分开，散开。

    麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的

    鬃毛，这里形容麦苗。

    泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活

    用为动词。

    罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

    红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

    风力虽尚劲：尚，仍然，还。劲，猛，强劲，猛烈。

    然徒步则汗出浃背：浃，湿透。

    凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

    呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

    毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

    始知郊田之外末始无春：未始，未尝。

    4．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

    夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

    潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

    惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

    而此地适与余近：适，正好。

    恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

    5．提问：请归纳段意。

    讨论并归纳：

    第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。

    第二段：写郊游所见满井春色。

    第三段：交代.写作本文的用意和.写作时间。

    6．提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作

    者什么心情？

    讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表

    达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。

    7提问：第1段在文中起什么作用？

    讨论并归纳：用烘托、反衬的'手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特

    征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

    8提问：第2段可以分几层，请归纳层意。

    讨论并归纳：可以分三层。

    第一层（从“甘二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同

    行者及出游路线。

    第二层（从“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。

    第三层（从“始知……”到“末之知也”）：表现作者欢快的心情。

    9．提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特

    点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？

    讨论并归纳：先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特

    的感受：“若脱宠之鸽，”再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、

    “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特

    征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景

    物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

    10．提问：第三段表达了作者什么愿望？

    讨论并归纳：表达自己将以这次游览满并为起点，在公事之余继续

    出游的愿望。

    11．提问：请归纳本文的中心思想。

    讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地

    描写了北京近郊满井的早春景色．表达作者欢体、恬适的心情和喜爱郊

    游的愿望。

    12．提问：本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人，

    有的是以人比物，有的县以物比物。试举例说明

    讨论并归纳：

    （l）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）

    （2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

    （3）如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）

    （4）麦田浅鬣寸许：以物比物

    四、小结

    这是一篇优美动人的写景抒情小品，篇幅短小，文辞简洁而又清

    丽、自然。意趣蕴藉，具有艺术魅力。

    五、作业

    1．完成课后练习一、二、三题。

    2．选用课时作业优化设计。

    课时作业优化设计

    （一）根据拼音写出汉字。

    飞沙走li4，波色zha4明

    清（che4见底juan1然如拭

    鲜（yan2）明媚泉而（ming2）者

    （Pu4）＿沙之鸟汗出（jia2）背

    （you1）＿然自得脱笼之（hu2）

    （二）翻译下列文言句子。

    1．高柳夹堤，上青微润，一望空阔，若脱笼之（hu2）。

    2．始知郊田之外未始无春，而城老者来之知也。

    附译文

    北京一带气候寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，

    ～刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不

    去。每次顶着风坐车出去，总是不到百步就转了回来。

    22日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满

    井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些湿润。放眼

    望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无

    比轻松）。这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层

    鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜

    子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被融化的雪水洗过后，是那

    样美好、光洁，呈现出迷人的风姿，好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好署

    髻一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出土

    了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌

    的，身着艳装骑驴的，也时时可以见到。风力虽然还很猛，但走路就汗

    流泱背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一

    副悠闲自在的情态，毛羽、鳞鳍当中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知

    道郊田外面未尝没有春天，可住在城里的人却不知道啊。

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    光的课件【篇5】

    练习1

    教学要求：

    1．按笔顺正确书写汉字。

    2．学习用部首查字法查字典。

    3．学会在这个字的多个义项中理解这个字在一个词中的意思。

    4．写好铅笔字，熟记4 条成语。

    5．练习口头表达的训练。

    教学重点、难点：

    1．学习用部首查字法查字典。

    2．口头表达的训练。

    教法学法：

    教学过程：

    第一课时

    一、教学第一题

    1．审题，指名读题目。

    2．指导。

    ⑴出示生字卡片，开火车认读生字。

    ⑵指名口头扩词。

    拜：拜年  礼拜  结拜   拜师  拜访

    廊：走廊  长廊  回廊   画廊

    影：电影  倒影  影视  影集  影片   影响

    秧：秧苗  秧田  瓜秧  树秧  秧歌   菜秧

    箩：箩筐  稻箩 淘箩

    萝：萝卜  藤萝  菠萝  胡萝卜

    墓：公墓  墓地  坟墓  扫墓  墓碑   墓室

    ⑶观察每一个字的笔顺，自由说一说。

    ⑷你觉得哪一个字的笔顺较难，要提醒大家注意的？

    重点指导：“拜、廊、鼻、饼”的笔顺。

    ⑸用铅笔描红，进一步熟悉、巩固笔顺。

    ⑹反馈，教师指出存在的问题。

    二、 教学第五题

    1．．审题，指名读题目。

    2．指导。

    ⑴指导读准字音。

    学生自由读成语，要求：读准字音。

    相互听一听，纠正读音。

    指名读。

    ⑵指导理解意思。

    看图，说说人们在什么地方，环境怎样，大家在干什么，表情如何？

    这4条成语都是描写节日欢乐、热闹景象的，你能说出哪一条成语的意思呢？

    张灯结彩：悬挂着灯笼或各种彩灯，用彩色绸布、纸条或松枝结成美丽的装饰物。

    欢聚一堂：快乐地团聚在一起。

    普天同庆：天下的人一同庆祝，这里只唐人街的华人聚在一起欢庆佳节。

    喜气洋洋：形容非常快乐的样子。

    ⑶指导运用。

    借助图画练习说话，用上这4条成语。

    ⑷指导背诵。

    自由背，相互背，指名背，齐背。

    三、 作业设计。

    1． 听写词语。

    拜年  月饼   扫墓  画廊   象鼻   倒影  杨柳

    秧苗  菠萝   竹篮  冻结   晾晒  温暖  瞄准

    2． 写成语。

    你能写出几个表示节日很热闹的，人们很高兴的成语吗？（越多越好）

    第二课时

    一、 教学第二题

    1．审题，指名读题。

    2．指导。

    ⑴分角色朗读师生对话。

    ⑵教学部首查字的方法：一个字哪部分是部首就到哪个部首里去

    查；如果两部分都是部首，那就按照先左后右、先上后下、先外后内的方法来提取部首。

    ⑶一般我们在读书看报时，会遇到不认识的字，这时我们就可以

    采用部首查字法知道它的读音和意思。

    ⑷小猴读童话时，有几个字不认识，我们一起来帮帮它，好吗？

    ⑸拿出字典，教师带领学生查“腔”。

    先找出“腔”的部首“月”部；在部首检字表中，查找部首“月”后，再查除部首外的笔画数8画，去查找到“腔”字。

    ⑹学生自查“粮、酣、敲”3个字，看谁查得又快又准。

    ⑺填写表格，汇报交流。

    二、教学第三题

    1审题，指名读题。

    2．指导。

    指名读句子，看谁读得最通顺。

    指导学生从字典中结合带点的字选择正确的义项。

    集体交流。

    （腔：动物身体内部空的部分；粮：粮食，供食用的谷物、豆类和薯类的统称；酣：尽兴畅快；敲：在物体上面打，使发出声音。）

    三、 教学第四题

    1．审题，指名读题。

    2．指导。

    ⑴出示生字卡，认读生字。

    ⑵教师范写，教学写字要点。

    拜：右边前三横短，最后一横长，横与横之间距离要适中。

    鼻：笔画较多，上中下三部分之间要写得紧凑一些，尤其是最后一横，要写得长而平，把这个字托住；“瞄”写时注意长短变化。

    ⑶描红，练习写铅笔字，教师巡视指导。

    ⑷反馈，教师指出存在的问题。

    四、作业设计。

    1．       查字典。

    生字 应查的部首 总的笔画数 读音 组词

    摸

    删

    躺

    邪

    2．结合句子说说带点字的意思。

    几个人的技术水平，他都摸了底。

    文章太长，发表时作了一些删节。

    一棵大树横躺在路上。

    这里的天气也真是邪门，一会儿冷，一会儿热。

    2．写出下列字的笔顺。

    廊：

    杨：

    第三课时

    一、审题，认读说话要求。

    二、指导。

    1．       自由读题目要求，边读边想。

    2．       指名读题目要求，结合图想一想。

    3．       指导看图1：

    看图思考：图中的小朋友有在什么地方跟什么人说话？他们的姿势正确吗？为什么？

    （一个女学生在教师办公室跟老师说话，说着说着，站成了“麻花腿”，一只手在搔头，另一个手在拽衣服的边。）

    4．       指导看图2、3：

    看图思考：图中的小朋友有在什么地方跟什么人说话？他们的姿势正确吗？为什么？

    图2：一家人在吃饭，那个男孩把脚翘到了凳子上。

    图3：上课时，一位男同学起来发言，他弯者腰，两个胳膊按在桌面上，连上还做着滑稽的表情。

    三、情境表演。

    1．上课时，老师请你发言。

    2．       进办公室和老师说话。

    四、 教师小结：

    在不同的地方，跟不同的人说话，应当注意恰当的姿势。一般应做到大方、端正、不随便。

    [练习1 教案教学设计]

    光的课件【篇6】

    语文课文《军神》第二课时说课稿

    一、说教材

    九年义务教育小学语文第九册《军神》这篇精读课文记叙了刘博承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表示了刘博承钢铁般的意志，表达了作者对刘博承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展顺序并通过人物的对话、神态、情绪的描写，表示了人物可贵的品质。

    二、析同学

    所教班同学语文水平良莠不齐，多数同学阅读课文已有一定的速度，有读书的良好的习惯，少数同学口语表达能力强，思维较活跃，能够进行自主、合作、探究式学习语文。

    三、说目标

    依据大纲要求和本班同学的实际情况，拟采用以同学为主体的“互动式”教学模式，第二课时的教学目标和重难点是这样设计的：

    1、知识的传授点：通过学习课文，开展小组讨论，使同学能通过课文中人物的对话、和神情变化，对问题进行分析，进一步提高同学分析问题、解决问题的能力，从而认识刘博承钢铁般的坚强意志。

    2、能力的培养点：通过学习课文，对同学进行听、说、读、写等全方位培养，本课重点加强对同学有语气、分角色读书能力和创新能力培养。

    3、思维教育的渗透点：学习刘博承钢铁般的坚强意志。

    4、习惯的着眼点：通过渗透以小组为单位讨论的学习方法，从而培养同学互学互帮、自主学习的习惯和良好的阅读习惯。

    5、教学重点：加强对同学思维能力的培养，通过理解课文从而进入角色会读书、会扮演。

    6、教学难点：通过理解描写人物的对话和神态、情绪变化的语句，体会人物的内心世界和可贵品质。

    四、说教具、学具准备：投影仪，投影片若干张

    五、说教学

    本课时教学思路主要是运用以同学为主体的“互动式”教学模式，以小组互动、生生互动、师生互动为主要授课形式。以读为本，以互动讨论为经，以“感知课文——感受语言——感悟形象——升华感想”为纬，努力达到使同学既学习了知识又培养了能力的目的。因此，本课时的优秀教案是这样的：

    （一）、激发动机，引起需求

    1、板书课题——军神，好响亮、好威风的称谓，说一说，你想了解些什么？

    2、让同学在充沛质疑的基础上，自读全文。

    3、对于比较简单的问题，生生互动，给予解疑。可出示阅读提纲：课文描写了故事，故事发生的地点（），故事的主要人物是 （ ） 。

    4、再读全文，教师梳疑，归纳出难点问题：（1）沃克医生为什么说刘博承是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板。（2）为什么称他为军神？（3）课文为什么重点描写沃克的神态、情绪变化？

    此环节是先让同学质疑，在初次质疑的基础上，生生间开始解疑，对于同学能理解的疑问老师尽量少讲，让同学自读自悟。接着，让同学通过再次读全文找出学习的难点，带着这个问题进行学习，因为这是同学自身的需求，学习兴趣应该比较高涨。

    （二）、发展迁移，创新应用

    在同学充沛质疑的基础上，老师不时地给同学创设情景，让其发挥想象，从而培养同学的创新意识，因此设计以下环节：

    1、创设情景，引发考虑

    （1）、出示资料，让同学了解当时的.背景后，让同学快速阅读课文并考虑：同学们认为刘将军是怎样一个人？

    背景资料

    19在反对袁世凯称帝的护国战争中，刘博承率领的东护国军攻占四川丰都城时，他身先士卒，带头冲锋，倒霉被子弹打伤了右眼，负了重伤。由于流血过多，他昏迷过去，一些人认为他不行了，但刘博承却奇迹般地活了下来。后来在一家外国教会医院接受秘密治疗，手术后医生翘起大拇指对旁边的人说：“真不愧为英雄，我当了这么多年的外科医生，还没有遇见一个像他这样的人，他真有你们中国古代关云长刮毒疗骨的气概！”

    考虑：同学们认为刘博承是怎样一个人？

    （2）、分析沃克医生神态、情绪变化，体会刘将军的“神”

    过 程 病人情况 沃克的神态、情绪变化

    手术前 刘大川、24、邮局职员、眼伤

    手术中 军人（拒麻治疗、一声未哼）

    手术后 军神、男子汉、刘博承

    沃克医生神态、情绪变化的原因是什么？

    （3）、快速阅读课文找到沃克称誉病人的话，出示考虑练习：钢板的特点是 什么？

    将军有哪些地方的表示与钢板相似？

    以上无论是图表还是考虑练习都是为同学创设情景，让同学展开想象去思、去悟、去议、去体味，从而真正体现让同学进行自主、合作、探究式的学习。

    2、突破难点，有所创新

    （1）、分角色朗读，感受人物形象

    让几位朗读能力强的同学有感情地分角色朗读，注意读出语气，体会各自的内心世界。教师适时鼓励。

    （2）、畅谈感想，夸夸刘将军

    引导同学结合课文内容，或给自身留下深刻印象的某些内容，谈谈读后的体会，鼓励同学大胆谈谈自身的见解，说出自身的真实感受。

    （三）分层反馈，巩固提高。

    同学在学习上是有所差异的，所以在反馈环节上也应有所区别。

    A档同学接受能力强，口语表达能力和思维活跃，可让他们脱书扮演小品剧。

    B档同学自身朗读课文，尽量让他们读出感情，读出味道，或个别读或分角色读。体味人物高尚大内心世界和可贵品质。

    C档同学聚集在一起，老师和他们一起完成分角色朗读。

    在这个环节中力求做到各档同学都有所提高。

    六、说效果

    “互动式”教学模式的目标是让教师爱教、会教、善教，促使同学爱学、会学、善学。在本课的教学中，这种模式得到了充沛的体现，一些简单的问题，同学通过同学互动自身可以解决，对于同学的难点，需小组互动和师生互动来解决。

    本课教师导向表示在：激发动机——发展迁移——分层反馈

    同学主体表示在：引起需求——创新应用——巩固提高

    总之，同学不是被动地接受，而是在自读自悟的基础上，通过创新运用理解并体会了刘博承钢铁般的意志。

    七、说板书

    本课时板书简洁、醒目，既显示了本课的教学内容，又展示课文的中心，同时此则板书还具有形式美、色彩美、象征美，给人以启迪、以思索。

    司马光的课件必备


    我们多多少少都是读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？小编经过搜集和处理，为您提供司马光的课件必备，相信能对大家有所帮助。

    司马光的课件 篇1

    对话平台

    导入（自然引入，引导学生深入理解课文。）

    　通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。

    读议（通过读书，想像讨论。）

    　1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。

    2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要砸破缸救小朋友？教师相机引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。

    （融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。）

    读演（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。）

    1、引导学生阅读怎样救的段落，画出相关的句子及重点词语，如：没有慌使劲砸几下子等。重点体会读一读。

    2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会。

    （阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。）

    背诵（练习背诵，促进积累。）

    　1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。

    2、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。

    讨论（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维。）

    　1、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

    2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。

    3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：一家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？）

    （从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚。）

    司马光的课件 篇2

    教学要求

    1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

    2．正确、流利地朗读课文。

    3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

    教学重点

    1．朗读课文。

    2．指导识字、写字。

    3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

    课前准备

    1．生字生词卡片。

    2．朗读课文的录音带。

    3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

    教学时间 二课时

    第一课时

    一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

    1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？

    2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是谁？

    3、生回答，师板书：司马光（齐读课题）

    4、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。）

    设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）

    二、指导看图，初步了解图意。

    1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

    2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

    三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

    1.提出初读要求：

    （1）读准每个字音。

    （2）画出本课的生字。

    （3）标好自然段

    2.说说课文写了一个什么故事。

    四、精读一至三自然段。

    1.第一自然段。

    （1）指名朗读。

    （2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

    （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

    （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

    2.第二自然段。

    （1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

    （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

    卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

    3.第三自然段。

    （1）自读课文，思考：

    ①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

    ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

    （2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

    五、识记生字，指导书写。

    1.再次自由认读生字词。

    2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。

    3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？

    4.指导书写“几、个”两个生字。

    第二课时

    一、学习四至六自然段课文。

    1.第四自然段。

    （1）指名朗读课文。

    （2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

    （3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

    （4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

    （5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

    2.第五自然段。

    （1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。

    （2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

    （3）讨论：

    ①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

    ②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

    ③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

    ④“几下子”告诉了我们什么？

    （4）再引导学生看图，讨论：

    ①司马光为什么要砸缸？

    ②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

    （5）小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

    3.第六自然段。

    （1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。

    （2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

    二、朗读四至六自然段课文。

    三、发散学生思维。

    如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？

    要求：大胆想象。

    学生踊跃讲出自己的办法。

    四、说话训练。

    夸夸司马光。(你真是个好孩子!)

    五、小结。

    学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

    第三课时

    一、总结全文。

    1.指名朗读。

    2.看图复述故事。

    3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

    二、完成课后作业第2题。

    1.卡片出示两组句子：

    （1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。

    （2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。

    2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

    （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

    （2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

    三、指导学生识记字形并书写

    1．开火车读生字，读词语。

    2．自己描生字，记字形，相互交流记字方法。

    3．指导写字。重点指导下面几个字。

    候：不要漏写第三笔“竖”。

    孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。

    都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。

    哭：不要漏写最后一笔“点”。

    回：是大口套小口，注意大口的最后封口。

    朋：由两个“月”组成。

    跑：“足字旁”，右边是书包的“包”。

    四、作业布置。

    把故事讲给家人听。

    板书设计

    20 司马光

    都慌了

    掉进缸里

    别的小朋友—————叫 喊 跑 找

    没慌

    司马光———————拿砸（几下子）

    得救了

    （遇事不慌机智勇敢）

    司马光的课件 篇3

    一、总结全文。

    1.指名朗读。

    2.看图复述故事。

    3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

    二、完成课后作业第2题。

    1.卡片出示两组句子：

    （1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。

    （2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。

    2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

    （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

    （2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

    三、指导学生识记字形并书写

    1．开火车读生字，读词语。

    2．自己描生字，记字形，相互交流记字方法。

    3．指导写字。重点指导下面几个字。

    候：不要漏写第三笔“竖”。

    孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。

    都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。

    哭：不要漏写最后一笔“点”。

    回：是大口套小口，注意大口的最后封口。

    朋：由两个“月”组成。

    跑：“足字旁”，右边是书包的“包”。

    四、作业布置。

    把故事讲给家人听。

    板书设计

    20 司马光

    都慌了

    掉进缸里

    别的小朋友—————叫 喊 跑 找

    没慌

    司马光———————拿砸（几下子）

    得救了

    （遇事不慌机智勇敢）

    司马光的课件 篇4

    活动目标

    1、在老师的引导下围绕话题“如果有人落水了，怎么样去救人？”展开讨论，积极发言，表达个人的想法。

    2、从不同角度思考问题，思考自己阐述的救人方法和方式是否有效。

    3、能愉快的围绕话题讨论，尊重他人意见的同时表达自己的意见。

    重点难点重点：通过倾听故事了解司马光在紧急情况下是怎么沉着、勇敢的解决问题。

    难点：能围绕主题展开讨论，不跑题。

    活动准备

    视频资源、白纸、笔、故事图片、情景图片

    活动过程

    一、再次了解《司马光砸缸》的故事

    1、导入：分页解读故事

    2、讨论一：这些孩子在干什么？

    （幼：在玩游戏）

    4、讨论二：他们发生了什么事情？

    5、（有个小朋友掉水里了）

    小结：孩子们在玩儿捉迷藏，一个孩子爬到树上不小心掉进了水缸里

    二、关于“司马光砸缸救人方法”展开讨论

    1、一边讲述一边提问，切入话题司马光救人的方法、。

    2、讨论一：其他孩子看见同伴落水了，是怎么样做的？司马光是怎么做的？

    （幼儿自由讨论：如：在跑，找大人帮忙。司马光在那儿站着想办法）

    小结：其他孩子看见有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人帮忙。只有司马光沉着冷静，观察周围，怎么去救那个落水的孩子。

    3、讨论二：司马光除了用石头砸缸救人，还可以用什么其他方法？

    （幼：用绳子、可以用棍子）

    4、讨论三：水缸比我们要高还要大，拿棍子够不着，绳子也扔不进去呀，还有什么其它的办法吗？

    （幼：积极的思考，表达自己的意见，也可对他人的意见进行质疑和反问。）

    小结：观察周围，冷静下来的司马光，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。

    三、关于“遇见有人落水，怎么样去救人？”从不同角度思考问题

    1、讨论一：你会怎么去救他？（小组讨论，并记录在纸上，选一人来说说你们的办法）

    幼：自由发表意见。

    小结：我们会去找救生员、找棍子、找游泳圈等。

    2、讨论二：刚才有小朋友说跳下去救他，那他会获救吗？有什么又能保护自己又能救起落水人的方法？

    幼：自由发表意见。

    小结：即使小朋友会游泳，老师也不太建议下水去救他，因为小朋友的体力不够，不仅救不起别人，还会让自己失去生命，我们可以找找周围有没有可以救助水里人的工具，如果没有应及时去找达人帮忙，或者打119求助

    活动总结

    在活动中孩子们感受到了司马光遇事冷静、勇敢，不慌不乱积极向案发解决问题，从而知道自己遇事时也要积极思考解决问题的方法，而不是哭。在活动中孩子们对“如遇别人落水了，应该怎么做的问题时”说出来各式各样的方法，思维非常的活跃。对于孩子们所提出的方法我们进行讨论是否可行，最后孩子们得到了即能保护自己也能救助别人的方法。整个活动幼儿能认真倾听他人的讲话，也能表达自己的想法，气氛很活跃。

    司马光的课件 篇5

    一、直接导入，感受不同

    1、揭示课题，学写“司”字。今天，我们的教室里也来了一个小朋友，他就是——司马光。司马是一个复姓，他姓司马，名光。指导写“司”字，三笔起笔成一条斜线。

    2、联系旧知。关于司马光，你了解多少？交流：如爱读书，很聪明，支持编纂《资治通鉴》。联系司马光砸缸的故事，你能说一说这个故事吗？

    3、感知特点。（出示古文）这是我们今天要学习的课文，这是一篇文言文，也叫古文。这篇古文跟平时学的课文哪里不一样？交流：短小，难读难懂。

    4、学习注释。你还在哪里看到过这样的注释？今天学古文时遇到不理解的地方就去请教注释这个不说话的老师。

    二、初读课文，读准字音

    1、初读正音。至少试读两次，注意把字音读准确。指名读，相机正音。

    2、指导难读字。关注两个后鼻音的字：瓮，迸。借注释、看插图理解“瓮”，了解瓮和缸的区别。

    3、指导朗读。个读、齐读等多形式朗读，要求读正确。

    三、再读课文，读出味道

    （一）读出节奏

    1、教师范读，学生划出停顿。汇报交流，划错了的同学赶紧改过来。对的小朋友自己读一读，注意读出停顿读出节奏。

    交流：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

    2、指导朗读，读出节奏。

    （二）读出拖音

    1、拖音地读。部分音节适当拖音，学生练读，指名读。

    2、摇头晃脑地读，入情入境。

    四、读懂课文，理解文意

    （一）第一句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

    1、随机交流学生不理解的地方。

    （1）根据字形理解“跌”。

    （2）联系生活理解“庭”“群儿”。什么是庭？你家有庭院吗？你的庭院里有什么？课文的庭院里有什么？群儿是什么意思？拓展群山、群鸟、群马。这个群儿里边里都有谁呀？交流：司马光、掉进缸里的小孩子，司马光的朋友等等。

    （3）想象拓展理解。群儿在庭院里干什么呢？哪个字的意思就是玩耍嬉戏？在庭院里嬉戏叫戏于庭，在树林里呢？在公园里呢？在水池里呢？

    （3）指导写“登”字。

    2、文白对照理解。小朋友，第一句话你读懂了吗？我来考考你们，我来说白话文当中的句子，你们就说小古文当中意思和它一样的相对应的句子。

    （二）第二句话：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

    1、同桌合作贴一贴。文白对照是学习古文的一种很好的方法。请小朋友们拿出抽屉里的学习纸，同桌两两合作，把小古文当中的句子贴到和白话文意思相对应的地方。上台汇报交流，说说理由。

    2、师生合作读一读。教师读现代文，学生读小古文。

    3、理解“弃”字。众是谁呢？就是群儿吗？全部都在里面吗？司马光也在里面吗？一个小孩一不小心掉水瓮里，他们在干什么？哭，丢下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丢下水缸里的小朋友去找大人来救命了。丢下水缸里的小朋友跑了。丢下他，其实就是哪个字“弃”。

    4、聚焦司马光的行为。司马光又是怎么做的呢？请你用课文中的句子告诉我。交流：光持石击瓮破之。

    5、理解拓展“之”的用法。光持石击瓮破之。在这里，“之”是指什么？持石击瓮破之，之就是“瓮”，（手拿碗）那持石击碗破之的之呢？——碗，（手拿杯）那持石击杯破之的之呢？——杯，（手指教室的墙壁）持石击墙破之呢？——墙。总结：呀，这个“之”字可真有趣！以后咱们在读文言文时还会经常读到它。

    6、小朋友们，现在这个小古文你读懂了吗？你能借助注释借助插图，把这个故事讲下来吗，自己试试看，然后讲给你的同桌听听。

    五、总结学法，尝试背诵

    1、总结学习方法。这节课我们知道了小古文跟其他课文不一样的地方，我们还用了借注释、看插图、联生活、文白对照、演动作的方法来读懂小古文，以后我们还会学到更多的方法。

    3、背课文。现在你能把课文背下来吗？来，我们一起来看着板书试一次。自己试试看。

    4、写字指导。接下去请小朋友们翻开语文课堂作业本，开始写字，先把我们课内指导过的这几个字写起来。课堂作业本，写字：登、跌。还没写好的带回教室写。

    作业布置：

    晚上回家以后把这篇小古文背给你的爸爸妈妈听，要求，一要背正确，二要背出记节奏，三要背出味道，如果你还会摇头晃脑地背，爸爸妈妈一定会表扬你！

    司马光的课件 篇6

    说教材

    本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的每一个自然段都配有一幅插图。插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书兴趣，有助于学生了解故事情节，体会词句的意思。浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

    对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时制定了以下目标。

    说目标

    1、“古、他、几、朋”等13个生字，读通课文，整体感知课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过有感情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断的品质。

    2、图文结合，能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生创造性思维能力及想象能力。

    3、 理解课文，学习课文第一、二、三自然段。

    4、会写“几、心、个、他、友、古”等6个生字，认识“卧钩”、“单人旁”。

    说教法

    在教学方法上，因为一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，加上课文故事性强的特点，我先利用挂图，创设了情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

    司马光的课件 篇7

    一、说教材。

    《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。

    二、说目标。

    1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。

    2、培养学生创造性的思维能力。

    苏教版小学语文一年级《司马光》说课稿：教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。

    教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。

    三、说教法、学法。

    1、教法。

    采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。

    2、学法。

    授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。

    四、说教学。

    1、从课件中质疑。

    兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

    （1）从课件中你都观察到了什么？

    学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

    （2）你有哪些不明白的地方？

    提出的问题可能有：

    1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？

    2是谁救的他，他是怎样救的？

    学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。

    2、通过自读、讨论，突破重点解疑。

    （1）在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。

    借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

    （2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

    （3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。

    1经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的？

    得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的？

    为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。

    2再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？

    经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头使劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。

    3、创造性思维的训练。

    （1）为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。

    （2）学生经过讨论，得出以下结果：

    有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞……

    （3）同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。

    五、说板书。

    板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。

    光与热课件


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    光与热课件【篇1】

    教材分析：

    《北京》这一课是学生第一次接触比较长的课文，共五个自然段。这篇课文介绍了我们的首都----北京。文中描绘了北京是一座美丽的城市，是一座现代化城市，也是一座古老的城市。通过运用多种形式的读让学生感受北京的美丽和巨大的变化，同时让学生明白首都是我们国家的象征，爱我们的国家就要从爱北京开始。

    教学理念：

    学生是学习和发展的主体，而教师只是一个组织者和引导者。语文教学是要以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等方式，发挥自己的主动性和创造性。使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感司，读中思考。《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这样就赋予了学生可以提出自己的见解和想法的权利，形成了良好的师生关系。

    教学目标：1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、认识“城”“央”等6个字，学写“北”等9个字。

    3、培养学生热爱祖国，热爱首都的感情。

    教学重点：认记生字，有感情的朗读课文，培养热爱首都的感情。

    教学难点：用课后练习里的8个词语中的几个词语说几句话。

    教具准备：挂图、生字

    光与热课件【篇2】

    学习目标

    1．了解作者及其作品。

    2、学习积累文言词语，理解课文大意。

    3、体会山市的形成，及神奇壮丽的幻境。

    （一）诵读

    检测一下学生的预习情况，指名说出生字词，然后多媒体展示，一起朗读识记生字。

    奂（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禅（chán）院

    飞甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）连亘（gèn）

    窗扉（fēi）逾（yú）时倏忽（shū）

    师：“书读百遍，其义自见”，而对于文言文的学习更离不开一个“读”字。请同学们用自己喜欢的方式反复朗读课文，要读准字音、停顿。

    师：刚才同学们读得都很投入，在你朗读的过程中，有没有拿不准朗读停顿的句子？

    生：没有。

    师：看来同学们准备的很充分。为了检查课文是不是读熟了，有没有注意停顿，老师想了一个办法，请同学们看大屏幕。（大屏幕出示去掉句读后的原文），自己试读一下，看能否流畅地把文段读下来。

    学生自由试读，展读，生纠错。

    （二）译读

    师：同学们刚才的朗读，字音、停顿都把握得不错，但是在朗读的过程中，对于文章内容是不是理解了呢？下面就以小组为单位试着用现代汉语翻译课文。

    学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文，圈注难点，教师适时提示。

    师：同学们在小组合作翻译的过程中，有没有本小组内解决不了的疑难词句？

    生：“高垣睥睨”是什么意思？

    师：哪位同学能为他解答一下？

    生：“高垣”是高墙，“睥睨”是指城墙上呈凹凸形的矮墙，合起来可以理解为高高低低的城墙。

    生：“危楼”是什么意思？

    生：应该是高楼的意思。一诗中有一句“危楼高百尺”，就是这个意思。

    师：引申得很好，“危”在这里是“高”的意思。

    生：“而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状”这句话该怎样翻译？

    生：楼上的人们来来往往，有的靠着，有的站着，姿态各不相同。

    师：非常准确。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有时”“或许”等多个意思，在这里根据文意可以理解为“有人”。

    师：还有其他疑难吗？（没有了）好，看来同学们刚才在疏通文意的时候，小组合作得非常成功，大部分问题都在小组内得到了解决。

    （三）深读

    师：同学们本课是篇说明文，用的是什么说明顺序啊

    生：时间顺序。

    师：关于时间的词语有哪些？

    ★表示时间的词语

    忽（忽然）——无何（不久，不一会儿）——未几（与“无何”含义相同）——忽

    ——既而（不久）——逾时（过了一会儿）——倏忽（突然）

    师：随着时间的推移，山市在不断地变化，请同学们结合课文看看，作者共描写了几幅不同的画面。

    师：作者蒲松龄按时间顺序描绘了四幅画面，为我们再现了山市初生、发展直至高潮的过程，请同学们以小组为单位将描写山市内容的文字划分层次。

    学生小组讨论分层。

    师：对于大家讨论的结果，我们先不集体展示，让我们对课文进行分层次朗读，看看大家的意见是不是一致。男同学读第一层初生阶段，女同学读第二层发展阶段，全班齐读第三层高潮阶段。

    学生分层朗读。

    师：请同学们说一说你所发现的文章值得我们学习的美点。

    生：“惟危楼一座，直接霄汉”用了夸张，写出了楼的高。

    生：“中有楼若者，堂若者，坊若者”用了排比。

    生：“数至八层，裁如星点”用了比喻。

    师：这些都是从修辞的角度说的，还有没有其他方面的发现，比如说文章详略的安排。

    生：“危楼”是详写的，其他是略写的。

    师：你读得很细致，文章既有宏观的勾勒，也有细致的描绘。

    生：还有动静和静景的结合。

    师：很好。这也是景物描写的一个角度。

    师总结归纳：

    通过同学们刚才的发言，我们不难看出，文章在写法上的美点主要有以下几点：

    ①修辞恰当。“惟危楼一座，直接霄汉”是巧妙的`夸张；“数至八层，裁如星点”是生动的比喻；“中有楼若者，堂若者，坊若者”是整齐的排比。

    ②详略得当。作者写城郭“高垣睥睨，连亘六七里”颇有恢宏气象，以虚代实，粗粗勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓。但对“危楼”，不仅描摹了楼的高大、雄伟以及它简洁、明朗的结构，而且还用富有表现力的笔墨，写出了楼上各色人等的活动，细腻点染了楼中人物的风姿和神态。使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息，令人赏心悦目。一系列四字美词的运用，使语言生动活泼、简洁明了而又富于表现力。

    ③动静结合。作者采用虚实相生、动静相结合的笔法，具体描绘了山间蜃景中变幻莫测的一楼一景，一人一态，写得极有情味，令人目不暇接。

    同学们，学习的最终目的是为了应用，只有能为我所用的东西才会成为属于自己的知识，蒲松龄用如此优美的文笔为我们描绘了难得一见的山市奇观，我们不妨学习文章的写法，结合自己平时的观察，试着写一段景物描写片段。比如日出、日落，风雨……要求：运用时间顺序，写出景物的变化，同时适当运用文中所学的其他手法。

    学生自由练笔，然后指名朗读，相互点评。

    （学生片段描写略。）

    课堂小结

    同学们，学习贵在养成好的习惯，对于文言文的学习来说，最好的习惯就是积累，这一课，老师建议你积累以下内容……

    光与热课件【篇3】

    活动目标：

    ⒈理解歌曲ABA结构，感知A段音乐的欢快和B段音乐的优美。

    ⒉学习用跳跃、连贯的歌声演唱歌曲。

    活动准备：

    图谱、音乐磁带。

    活动过程：

    一、我和朋友去郊游，初步感受音乐旋律。

    ⒈今天，幼儿园的小朋友要一起去郊游，那你们知道什么是郊游吗？郊游就是出去旅游。那现在就请你邀请你的好朋友手拉手一起去郊游吧。

    ⒉（播放歌曲磁带），幼儿自由结伴，听音乐手拉手，感受歌曲欢快的情绪。

    二、理解歌曲内容，感知歌曲的结构和性质。

    ⒈有许多小朋友也手拉手去郊游，我们来听听，小朋友们去郊游看到了什么？（完整听歌曲一遍）

    ⒉小朋友们是怎么去郊游的？他们去郊游看到了些什么呢？（白云悠悠、阳光柔柔，青山绿水一片锦绣）你们知道什么叫锦绣？（锦绣的意思是很多漂亮的景色在一起）

    ⒊出示图谱，理解歌曲。

    ⑴我把这首歌曲画了下来，请你们看着图谱再来听我唱一遍歌曲吧。（范唱。）

    ⑵你们看懂了吗？小朋友是怎么去郊游的？（请幼儿说一说）

    ⑶现在我们一起来看着图谱，把小朋友们出去郊游的事一起来说一说。

    ⒋刚才你有没有听出来这首歌曲有几段吗？（三段）哪两段是一样的？（第一段和第三段是一样的）那这首歌你觉得哪里是很快乐的，唱起来应该是跳跃、活泼的，哪里听起来是很优美的、温柔的，唱起来应该是轻柔的、缓慢的？

    ⒌第一段和第三段讲了小朋友去干什么？（郊游）那去郊游的时候心里怎样？（高兴、开心等）那我们唱的时候该怎么唱？用很欢快跳跃的声音唱。

    ⒍那中间第二段是在欣赏美丽的景色，欣赏景色的时候我们要慢慢地走，慢慢地看，那我们唱的时候也要慢慢地，用很优美的声音演唱。

    ⒎带领幼儿一起轻松欢快地演唱，感受与朋友一起郊游的快乐情绪。

    三、大家一起去郊游

    ⒈教师带头以邀请游戏的形式，连续邀请幼儿手拉手地边唱边表演。每增添一个幼儿，歌曲就重复唱一遍。

    ⒉请四名幼儿带头。在演唱歌曲前，先找到一个小朋友拉好手，然后一起唱“走走，走走走，我们小手拉小手。走走，走走走，一同去郊游”。唱完一遍后，赶紧再邀请一名幼儿，手拉手边唱边走。不断反复演唱这段歌词，知道所有幼儿均被邀请到。

    ⒊请幼儿两两结伴，共同演唱歌曲。

    光与热课件【篇4】

    一、教学目标

    ◎有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

    ◎自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

    ◎培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    二、教学重难点

    重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

    难点：体会诗句含义，培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    三、教学方法

    朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

    四、教学过程

    (一)创设情境，导入新课

    (多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。请同学们欣赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸的山。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)很多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。今天，我们就来学习这首诗。(板书课题)

    (二)初读课文，整体感知

    ◎学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

    ◎教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

    ◎指名读，全班齐读。

    ◎出示作者介绍。

    (三)深入研读，重点感悟

    ◎自由朗读，标示出不理解的字、词。

    明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。

    ◎同桌交流，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。

    明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

    ◎教师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面?

    明确：天门山的雄伟、有气势;青青的水、绿绿的水;两岸的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。

    ◎小组为单位，交流讨论：你最喜欢哪一句?

    明确：

    (1)“天门中断楚江开”——“中断”一词写出了天门山的气势，令人向往。

    (2)“碧水东流至此回”——“碧水”“至此回”写了水的清秀。

    (3)“两岸青山相对出”——“青山”写出了山的秀美与雄伟。

    (4)“孤帆一片日边来”——这句话写出了天门上景色的清幽。

    ◎画一画天门山的景色。

    (四)拓展延伸

    假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么呢?

    (五)小结作业

    学生谈收获，教师总结。

    作业：◎背诵诗歌◎读一读李白的《望庐山瀑布》

    五、板书设计

    六、教学反思

    《望天门山》是唐代诗人李白赴江东途中所创作的一首七绝。此诗歌描写了诗人舟行江中顺流而下望天门山的情景，既写出了天门山的雄奇壮观，又写出了两岸青山夹缝中望过去的远景。作品意境开阔，气象雄伟，在教学中虽然引导学生想象画面，理解天门山景色的壮阔，但是学生由于生活阅历的限制，对于天门山的景色理解仍不够深入，需要教师拓展资料，激发学生的想象。

    光与热课件【篇5】

    第一课时

    教学目的：

    1．学会前鼻韵母an、en

    2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。

    2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

    3．学习整体认读音节yuan。

    教学重点：

    1．学会韵母an、en

    2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。

    2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

    教学难点：

    学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。

    教学过程：

    一、谈话导入

    我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？

    （ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。

    板书：13

    an

    en

    二、看图学习韵母an、en

    1．学习韵母an

    （1）出示an图，问：图上画的是什么？

    （2）自己试着发an（安）

    （3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

    （4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

    （5）同桌同学互读，纠正发音。

    （6）指名读，开火车读。

    2．学习韵母en

    （1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？

    （2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

    （3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

    三、书写韵母an和en

    1．观察an、en

    2个韵母，说说占格位置。

    2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

    3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

    4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。

    四、学习声母与an、en组成的音节

    1．学习b

    p

    m

    f与en组成的音节

    （1）出示

    让学生自己练习拼读。

    （2）同桌小伙伴互相读一读。

    （3）指名读。

    2．学习介母是ü的三拼音节。

    （1）出示

    自己试着拼一拼

    （2）同桌小伙伴互相拼。

    （3）指名拼，开火车拼。

    五、学习整体认读音节yuan

    1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？

    2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。

    3．指名读，教师示范纠正。

    4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。

    5．采取多种形式读，巩固读音。

    附：板书设计

    光与热课件【篇6】

    [教学内容]义务教育课程标准实验教科书第一册 P68-69

    [教材简析]

    教材安排了三次统计活动，让学生学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，并初步认识简单的象形统计图和统计表。例题通过学生感兴趣的动物生日聚会的情境提出问题，体现生活里需要统计，激发学生的求知欲；接着通过分类理一理，出现象形统计图，使学生认识它，并依据它描述分类整理的结果；然后学生自己动手，分类整理花的朵数，并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。"想想做做"让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种水果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生自己主动参与，并通过亲自实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。

    教学重点：

    1、通过实例感受统计的必要性。

    2、通过实例，认识统计表和象形统计图（1格代表1个单位）。

    3、在具体的统计活动中感受数据收集、整理、描述、分析的过程。

    4、根据统计图表中的数据提出并回答简单的题。

    教学难点：

    1、学生能根据简单的问题，使用适当的方法 (如计数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计图表中。

    2、组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。

    设计思路：

    1、“数学的生活化，让学生学习现实的数学。”是新课程的要求。因此，每一个系统的活动的设计都应是学生们身边的事，让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中提出数学问题，在情境的创设中既可以导人数学知识教学，又可以激发学生学习的兴趣，还能让学生感受到生活中处处有统计，处处有数学。

    2、“学活动化，让学生学习动态的数学。”也是新课程的要求。让学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投人到统计活动的过程中，让学生在摆一摆、分一分、排一排等活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。

    3、“数学的问题化，让学生学习思考的数学。”也是新课程的要求。因此，引导学生用数学语言描述数据，根据数据提出问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解，同时可培养学生提出问题及解决问题的能力。

    教学过程：

    一、借助故事，创设问题情境

    师：同学们，你们喜欢过生日吗?今天，老师带你们去参加大象的生日宴会，你们愿意吗?

    (多媒体显示大象图像，并伴音：小朋友好。今天是我的生日，我特别高兴，妈妈告诉我，待会儿会有很多客人来为我庆祝生日。看，它们来了!多媒体显示：小动物们戴着面具唱着生日歌依次出现。)

    师：你想知道什么？(学生可能会答：我想知道它们是谁?我想知道每一种动物有几只？)

    二、实践操作，初步体验统计

    师：是呀，大象家来了那么多客人，它们都是谁呢？分别有几只呢?下面，请同学们帮助大象对来的客人做好登记。一个客人就拿张相应的动物头像贴在吹塑纸上。

    （多媒体显示:动物客人依次揭开面具）学生摆动物头像。

    学生摆完后，师:大象家来了哪些客人呢?

    生：大象家来了小狗、小猴、小猪。

    师：他们分别有几只呢？

    生：小猴有5只、小狗有4只，小猪有3只。

    师：你是怎么知道的?

    教师组织学生讨论:什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人，分别有几只?

    学生分组讨论后汇报，引导学生想出分一分、排一排、数一数的分类统计的方法。

    师： 分一分、排一排、数一数的方法好不好呢?我们一起来试试看，小组合作，先讨论怎么分，怎样排，然后动手理一理。

    学生学习小组讨论、操作，然后教师把每一组的作品贴在黑板上展示。

    师：同学们，你们觉得哪一组排得最整齐、最漂亮呢?（师为最漂亮的小组发一颗星。）

    学生进行评价。引出课本第62页例图，请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。（学生在书上完成。）

    师：看了这幅图，你知道了什么？

    同学们有这么多发现，都是通过我们自己动手分一分、排一排、数一数得到的。刚才我们做的这些就是统计。

    三、巩固深化，应用拓展

    1、分小组整理各种鲜花的朵数。

    师讲述：客人们给大象送来了什么？（花）有没有关于花的问题想问别的小朋友呢？（花有哪些颜色？各有几朵？）

    师： 课本巳经把这些花印在了附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本（课前剪好。）

    分组讨论:从图中知道了什么？把每种花的朵数填在表格里。

    组织全班交流，启发学生提出并回答一些简单的问题，如哪种花最多？哪种最少？你还知道些什么等）给予评价。

    2、引导学生完成"想想做做"。

    A、以小组为单位，说明题目的要求，让学生自己动手剪--剪、摆一摆。

    B、组织学生交流各小组统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。(喜欢吃哪种水果的人最多?吃哪种水果的人最少?你还知道什么?)

    C、想一想，说一说。

    师：今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常高兴。同学们，你们再帮大象想一想，怎样给客人们准备午餐呢?

    让学生说出各自的想法，给予评价。

    师：回家后把今天大象过生日的故事，讲给爸爸妈妈听一听。

    光与热课件【篇7】

    【教学目标】

    １、培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。

    ２、了解文章的主题思想，感悟语言中蕴含的哲理。

    ３、培养学生正确的生命观，使他们勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。

    【教学重难点】

    １、重点：

    培养学生正确的生命观，使他们勇于战胜困难，积极投入生活。

    ２、难点：

    体会文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。

    【教学方法】

    品读感悟法，自主探究、自主赏析、自主感悟。

    【教学过程】

    一、积累名言，激情导入

    教师引导学生回顾杰克·伦敦的《热爱生命》，积累生命的名言，然后充满激情的导入：

    生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。作为生命高级形式的人，必然会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲调。现在让我们一起品赏冰心的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。

    二、读清思路，感知课文

    １、学生自读课文一遍，思考：

    我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。那么，生命到底像什么？请在文中找出原话。

    教师借助此问题，引导学生理清课文思路，并板书课文结构。

    ２、教师范读课文最后一部分，范读后与学生探讨课文各部分的朗读感情基调。

    ３、男生齐读一江春水部分（老师点拨：激昂、响亮），女生齐读一棵小树部分（教师点拨：舒缓、深沉），全班齐读最后一部分（教师点拨：高昂、有力）。

    三、品读句子，感悟语言

    １、作者说生命像一江春水，作者也说生命又像一棵小树，你更欣赏哪一个说法？试从课文中找出例句说明。

    ２、生命像一江春水，有风平浪静，也有惊涛骇浪；生命像一条小路，有时平坦，有时崎岖。你认为生命像什么？请你也像冰心老人一样，用形象的比喻告诉大家你对生命的认识。（生命像）

    ３、本文语言精练优美，哲思深邃，让人回味。请找出你喜欢的句子，读给大家听听，最好还告诉大家你喜欢的理由。

    四、拓展内涵，感悟生活

    １、在冰心老人优美、深邃的语言中，我感受到了生命因坚强而美丽，像张海迪虽高位截瘫却自强不息地学习科学知识。我感受到了生命因奋斗而美丽，像居里夫人把一生都奉献在科学发明上。你感受到了生命因何而美丽？请告诉大家。

    ２、近年来，时常在各种媒体中看到某些中学生因生活、学习的不如意而悲观，甚至轻生，我们也经常看到很多的同学不顾学校的再三忠告，置安全规则于不顾，导致一些安全悲剧在某些学校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。让我们珍惜生命，敬畏生命，热爱生命！让我们一起高声的诵读汪国真的一首小诗：《热爱生命》。

    我不去想是否能够成功／既然选择了远方／便只顾风雨兼程

    我不去想身后会不会袭来寒风冷雨／既然目标是地平线／留给世界的只能是背影

    我不去想未来是平坦还是泥泞／只要热爱生命／一切，都在意料之中

    【板书设计】

    谈生命

    冰

    心

    生命像一江春水

    激昂、响亮

    生命像一棵小树

    舒缓、深沉

    揭示生命本质

    高昂、有力

    光与热课件【篇8】

    本设计的内容是第一课时，即主要是让学生学会用英语描述制作香蕉奶昔的过程和步骤，引出重点句子祈使句，以及下节课可数名词和不可数名词，顺序副词等语言知识。

    新目标英语八年级上册第七单元，主题是How do you make a banana milk shake?本设计的内容是第一课时，即Section A(1a-1c)主要是让学生学会用英语描述制作香蕉奶昔的过程和步骤，并以这一主题引出重点句子祈使句，以及下节课可数名词和不可数名词，How many---/How much---?问句，顺序副词等语言知识。根据以上内容及《英语新课程标准》本节课的设计如下：

    A. 词汇：milk， shake， blender， turn on， cut up， peel， pour，into

    A.学会制作香蕉奶昔。

    B.用英语描述香蕉奶昔的制作过程和步骤。

    B.祈使句的结构和用法。

    三.设计理念 本节课我主要运用任务型教学法及小组合作学习法，并采用多媒体课件进行教学。因为兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我设计了生动形象的图片及动画来吸引学生的注意力。按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的话题内容。提供符合真实生活的学习情景，通过自主，合作，探究培养学生主动学习英语的兴趣，自学能力和合作能力。让学生多说英语，在用中学，学以致用。

    课前我让部分学生准备一些香蕉和牛奶，老师准备搅拌机上课时用。让他们带一些生活中的食品并告诉他们下节课我们来学习制作水果奶昔，这是一些健康的绿色食品，让他们对这节课产生好奇心。

    Play a piece of music 《Food and drink》让学生在愉快的音乐声中放松自己并把注意力转移到课堂上课。

    用幻灯片呈现一杯奶昔，问What’s this?引导学生回答：It’s a milk shake.让学生明白奶昔是一种水果和牛奶混合搅拌至起泡的饮料。接着呈现香蕉以及香蕉奶昔，引出主题：How do you make a banana milk shake?明确本节课教学目标：1.Dscribe a proce.2.Make a banana milk shake.用幻灯片导入主要是利用生动形象的图片吸引学生的注意力，激发学生兴趣，让学生全身心投入到课堂教学活动中。

    Introduce new words.逐一呈现生词，引导学生拼读单词，让学生掌握正确的发音及词义。为下一步活动1a顺利开展做好准备。

    Task1.1a根据图片选择正确的动词完成课文图中的句子。小组合作完成，然后派出代表回答。

    Task2.1b听录音并给以下操作指令排序。让学生听一段对话录音，然后根据听到的顺序给句子排序。

    Task3.小组合作，讨论制作香蕉奶昔并用英语描述制作步骤，然后派出代表复述制作过程，巩固知识。设计以上三个任务主要遵循语言学习规律，先听后说，为接下来的活动作铺垫，并遵循新课程理念，让学生在用中学，学以致用，培养学生自主、合作、探究性学习、提高自学能力。

    Task4.将学生分为小组，自己动手制作香蕉奶昔，并阐述制作过程。设计这一任务的意图是：创设情景，让学生多说英语，培养学生综合语言运用能力，并检查好学生是否已掌握好已学内容，突出重点、突破难点。

    StepV.Grammar focus点拨祈使句的结构及用法，让学生分析句子结构，总结归纳，掌握祈使句的结构及用法。主要是突出本节课的重点句子的结构及用法。

    本节课学习的主要内容是描述香蕉奶昔的制作过程，学完这节课后同学们在家可自己制作各种水果奶昔。并建议同学们多吃健康食品。让同学们养成良好饮食习惯。

    Homework：找尽可能多的水果名称并写下来，为下节课准备。因为其主题是制作水果沙拉，语法是可数名词和不可数名词。

    整个课堂气氛活跃，学生感到这节课非常新颖，例如在制作香蕉奶昔时，学生一边动手操作一边用英语描述，即动手又动口，大部分学生能掌握好本节课的重点句子：祈使句。而且课后他们还会感兴趣继续动手制作其他水果奶昔，这样他们可以亲自体验生活又可以练习用英语描述活动过程，对他们今后学习英语产生很好影响。

    光与热课件【篇9】

    【教学目标】

    １、认读２个生字，会写２个生字。

    ２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    【教学课时】

    １课时。

    【教学过程】

    一、导入新课谈话

    １、请大家把你课前准备好的小草拿出来。

    ２、请同学们谈谈对小草的认识。

    ３、在什么地方发现的小草？

    ４、小草长得如何？

    ５、你是如何拔出小草？

    教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼。唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。

    （教师板书课题）

    二、教师范读

    学生认真听，听后汇报记住哪一句。

    三、学生自由读诗

    画出生字，同桌或小组互相交流。

    四、生字教学

    １、出示字卡认读：

    “枯”“荣”。

    ２、出示带有生字的句子。

    五、学习古诗

    １、自由读诗，教师画出节奏范读：

    草

    离离／原上草，

    一岁／一枯荣。

    野火／烧不尽，

    春风／吹又生。

    ２、学生自由模仿读诗。

    ３、教师指名读诗。

    ４、小组合作，了解诗歌大意。

    5、以组汇报。

    ６、教师出示春草图、冬草图：

    引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离／原上草，一岁／一枯荣。”

    问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？

    （学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）

    请大家齐读后两句。

    六、朗读全诗

    七、试背全诗

    八、指导书写

    １、教师范写。

    ２、学生书写。

    九、拓展延伸

    １、把这首古诗编成一个小故事。

    ２、积累白居易的古诗。

    光与热课件实用


    每一位教师必备的教学资源当属教案课件了。可是，为了写出一份出色的教案课件，教师们需要付出大量的心血。在教学过程中，创造与智慧应当贯穿于教案和课件之中。也许您正在为如何撰写一份完美的教案课件而困扰着吧。那就请您不妨继续阅读下面的文章，掌握更多关于“光与热课件”相关的信息，希望能给您提供些许帮助！

    光与热课件 篇1

    一、说教材

    《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

    第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背(露)——头(钻)——脚(出)——尾(抽)，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

    二.说教学目标：

    1. 能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。

    2.学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

    3.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。

    4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

    三.说教学重点和难点

    重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。 难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

    2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

    四、教法学法

    (一) 学法

    为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：

    1.质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

    2.品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

    3.自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。

    (设计意图：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。)

    (二) 教法

    1. 以读代讲 ：注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。

    2. 品读感悟：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    3. 合作探究 ：倡导用合作探究的学习方式让学生有探究、获得新体验的需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。培养学生相互合作的

    精神，从而养成互相合作的习惯。

    五、说教学过程

    学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学过程让学生在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力. 第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

    一、复习导入

    遵循语文教学从整体入手的原则,让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。

    二.主动探究，朗读感悟

    (一)学习1-2自然段

    1.快速浏览1-2自然段，说说你的感受?

    2. 这是多么神奇有趣的是啊!你想了解吗? 在文中划出原句。

    夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

    (二)学习第3-6段

    1.品读句子合作交流阅读感受。

    突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

    夜幕降临，蝉儿就从土里钻出来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

    2.默读第3-6自然段，思考：

    光与热课件 篇2

    教材简介：

    这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

    学情分析：

    这个单元课文都是以故事为主，许多学生都喜欢看，在教学时，重点是通过这个故事的学习，让学生明白一些做人的道理;应该注重语言训练，激发学生的科学兴趣，拓展学生的知识面。

    教学目标：

    (1)知识目标：理解课文内容，理解文中重点词语的意思，了解童话的特点。

    (2)技能目标：培养学生的想像能力。能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出童话的美感。

    (3)情感目标：在水罐一次一次变化中让学生感受到爱的巨大力量，培养学生懂得关心别人，用爱心对待生活的高尚品质。

    教学重点、难点：

    (1)重点是朗读感悟， 凭借对水罐的一次次变化中，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。

    (2)难点是让学生感受到爱的巨大力量，培养学生懂得关心别人，用爱心对待生活的高尚品质。

    教学准备：ppt 课件

    教学过程：

    一、情境导入，引出课题

    1、 同学们，当我们在晴朗的夜晚仰望星空时，会看见满天璀璨的星星，(课件出示星空画面)看到这幅美丽的画面时，同学们肯定会有很多遐想，谁来说说你想到了什么? (学生发挥想象)

    2、揭题：《七颗钻石》(板书课题)。

    二、自由读文，整体感知

    1、思考：这篇课文主要讲了一个怎样的故事? (提示：什么时间，谁干什么，有什么变化，结果如何。)

    2、学习第一自然段，感受旱灾，体会当时万物对水的渴望，指导朗读。

    三、细读课文，透过神奇，体会变化

    1、就在这样恶劣的环境中，一个动人而又神奇的故事发生了，思考：空木罐发生了哪几次变化?(生读后汇报，师板书，)

    2、是什么原因使水罐发生一次又一次的变化?

    (一)、体会第一次变化的原因，感受小姑娘的一片孝心

    1、【出示】一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

    2、发挥想象说说梦中的情景。【出示】童话中说：小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在沙地上睡着了。如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢?

    3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑。

    4、指导朗读，读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急切。(指名读，评价，齐读。板书：孝心感天)

    (二)、体会水罐的后面几次变化 的原因，感受小姑娘无私、广博的爱

    1、根据我们前面学习水罐第一次变化的方法，自主学习水罐变成银时、银水罐变成了金的水罐最后变成七颗钻石时，分别发生了什么事?从中你体会到了什么? (生自主学习，并讨论。)

    (1)根据学生汇报相机【出示】小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐变成银的。生谈体会。(指名读这段话：谁能带上自己的体会读一读这句话。师：她的爱心使上帝给了她又一个奇迹，板书：爱心如银)

    2、【出示】母亲说：我反正要死了，还是你自己喝吧

    (1)发生了什么事?你体会到了一颗怎样的心?妈妈为什么不喝水?

    (2)生谈体会。

    师述：是因为母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来保护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的伟大!

    (3)大家一起来读一读，让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、伟大的母爱。(齐读)

    小结：是啊，母爱如金子般宝贵，灿烂。(板书：母爱似金)

    3、【出示】这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

    (1)小姑娘喝到水了吗?她渴吗?你从哪些词语可以看出来?(再也忍不住、凑上水、咽了一口唾沫)(这几个词变红色)小姑娘咽了一口唾沫说明了什么?她心里会想些什么呢?

    (2)师述：课文学到这儿，同学们一定被小姑娘的精神给深深感动了，她不仅关心自己的亲人(母亲)，而且也关心毫不相关过路人，甚至关心一只小动物(小狗)，她的心里装的全是别人，却唯独没有自己，多么善良、多么伟大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感动了，所以(学生齐读句子)

    4、【出示】这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。

    小结：看看黑板上一次次变化的原因，其实所有的原因总结起来只有一个词(生答：爱心)(板书：爱心，并画出爱心图案)正是因为爱心才使得空木罐装满了水，正是因为爱心才使水罐发生一次又一次的神奇变化。

    四、拓展延伸，爱心故事大家谈

    1、爱心故事大家谈。

    童话中小姑娘的爱心就像钻石一样晶莹剔透，生活中也有许多爱心故事感人至深。同学们,你还知道哪些爱心故事?说一说你身边的爱心故事。(先小组内交流，后汇报)

    2、感受生活中的大爱。课件出示：(汶川大地震中的感人图片并插入《歌曲爱的奉献》)

    五、课堂总结，深化主题

    想一想：为什么课文不用神奇的水罐水罐的变化一罐水等作题目，而用七颗钻石?

    (因为钻石闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒;它光照人间，还表示爱心普照人间。)

    师总结：作者希望爱心象大熊星座一样普照人间，让世界万物都沐浴在爱的柔光里;同时也希望人人都能拥有一颗爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

    六、板书设计：

    爱 心

    19、七颗钻石

    ↖

    空水罐 金水罐（母爱似金）

    ↘ ↖

    装满了水的水罐银水罐（爱心如银）

    （孝心感天） ↘↗

    掉在地上端端正正，水还是满满的

    光与热课件 篇3

    【学习目标】

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

    2、懂得做事要亲自尝试的道理。

    3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

    【教学重点】

    1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

    2、懂得做事要亲自尝试的道理。

    【教学难点】

    正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

    【教具准备】

    多媒体，动物图片，动物头饰。

    【教学过程】

    一、谈话激趣、导入新课

    孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的(板书课题)生齐读。

    二、图文结合，感知内容

    1、播放课件欣赏故事。

    2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?

    三、朗读感悟，深入体会

    1、说得真好，那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音)，好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

    2、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

    3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问?质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。)

    4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠，小兔，师板书)

    5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2～3自然段(他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。)傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，(师边说边板书：轻信，老实)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

    6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4～7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书：聪明 敢尝、)

    ⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作)，然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

    ⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

    ⑶ 分角色朗读4～7自然段、(师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。)

    7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

    ⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。

    ⑵ 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做?(抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话)。

    8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。

    9、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗?现在我们先来分角色朗读全文。

    (分四个大组，老师读叙述部分)

    四、迁移运用

    1、学生看图复述故事。

    2、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

    【板书设计】

    酸的和甜的

    狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

    狡 老 轻 聪 敢

    猾 实 信 明 尝

    光与热课件 篇4

    教学内容：

    人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合第二课时内容（教材113页）。

    教学目的：

    1. 通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

    2.经历探索简单事物排列规律的过程。

    3.培养学生有序地全面地思考问题的意识。

    4.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：

    经历探索简单事物排列规律的过程 。

    教学难点：

    运用学过的知识有规律地排列事物，培养学生有序地思考。 教具准备：

    教学课件、数字卡片。

    学具准备：

    学具袋、每生准备3张数字卡片。

    教学过程：

    （一）创设情境，提出问题

    1.谈话导入，引出问题：你们想知道老师的手机号码吗？

    2.出示手机号码前8个数字，剩余3个数字需要学生回答老师提出的数学问题才能获得。

    3.提出数学问题：

    ①用数字1和8可以组成几个不同的两位数？

    ②你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字？

    ③给出学生手机号码中间5个数字后，再给学生3个数字3、7、9,并告诉学生手机号码后三个数是这3个数组成的所有数当中从小到大第四个数字。提问：数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数？

    4.学生猜测回答。

    （引导学生初步感受事物的排列规律，激发学生学习兴趣。 ）

    （二）探索交流，解决问题

    1.提出学习要求：

    ①拿出数字卡片，2人一组合作。

    ②一个同学负责摆数字卡片，另一个同学负责记录数字。

    ③在摆的过程中思考要怎样摆才能做到不重复不遗漏？

    2.学生合作交流摆数字，教师巡视。

    3.小组板书展示本组结果，并说说自己是怎样摆的。

    4.全班观察交流讨论，说说你最喜欢哪一组的摆法及原因。

    5.师生一起总结得论：

    ①用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。

    ②可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字，再按顺序 排列组成三位数，可以保证做到不重复、不遗漏。

    ③也可以按照数字的大小，从大到小或者从小到大的顺序来 排列，也可以保证做到不重复、不遗漏。

    6.提出问题：用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数？请学生用刚刚学习到的方法说出结果。

    7.学生汇报结果。

    8.师生共同总结得出，在有0的情况下，3个不同的三位数只 组成4个不同的三位数，因为0不能放在数的最高位。

    （让学生经历合作交流探索的过程，体会数的排列顺序的过程。）

    （三）巩固应用，内化问题。

    1.拍一拍

    课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙，3个徒弟想要拍照 留念。提出问题：他们可以拍多少张不同位置的照片？请3 个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净，一个同

    学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置，其他同学是摄影师负责拍照拍照。

    2.猜一猜

    唐僧也要和徒弟拍照留念，他们能拍出多少张位置不同的照片？ （使学生对所学的内容理解加深，记忆牢固，同时还培养了学生的

    数学思维能力。）

    （四）回顾整理，反思提升

    1.请学生说说自己这节课的体会。

    2.老师小结。

    （让学生主动体验学习，从中获得快乐，并培养学生的归纳、概括能力。）

    板书设计：

    数学广角·简单的排列 不重复

    不遗漏

    百十个位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

    3×2=6（个）

    光与热课件 篇5

    一、教材简析

    《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的童话般的世界。

    二、教学目标

    1、知识和能力目标：

    有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

    2、过程和方法目标：

    培养学生自主、合作、探究学习的能力。

    3、情感态度和价值观目标：

    体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

    三、教学重难点

    1、教学重点：

    品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。

    2、教学难点：

    揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

    四、课时安排

    本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

    五、媒体设计

    本文是一篇美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。

    【教法、学法】

    教无定法，贵在得法。采用谈──读──赏──练，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。

    【教学程序】

    一、欣赏图片，畅谈感想

    在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。

    背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。

    二、反复诵读，感知内容

    1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。

    现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生终身学习的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。

    2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些朋友?表达了作者怎样的感情?

    赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。

    作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥──树木──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

    字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

    书读百遍，其义自见，学生对课文的感知是通过读来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。

    3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问)

    精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。

    为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉)

    三、想象意境，探究语言

    本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。

    探究安排：

    1、以四位同学为一小组，合作探究。

    2、找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

    3、要求按句式说话：读，我体味到了。

    4、组内探究，班内交流。

    教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。

    四、口语训练，拓展延伸

    为了进一步加强学生的课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。

    口语训练内容：

    你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。

    通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

    为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。

    光与热课件 篇6

    【特殊教学背景】

    人教版九年级上册第二单元选用了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，与文化巨人梁启超的《敬业与乐业》、文坛泰斗雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、著名学者傅雷的家书（节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。毫无疑问，《致女儿的信》“承担”了这系列思想风采中的爱情教育的“使命”。

    文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理需要。爱情是一种生命体验，“做一个幸福的人，只能是你成为有智慧的人的时候”，就是告诉我们只有积累了“生活的智慧”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋”提供了感性材料。

    文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的伟大：爱情的力量征服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和幸福。作为书信体，文章有很多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。

    教这篇文章有一定的思想“风险”。十四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演变成“鼓吹”与“教唆”。

    教这篇文章有一定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很容易把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课，而忽视它的语言特质和艺术价值。

    【创新教学设计】

    一、教学目标的确定

    《致女儿的信》寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时学完。依据韩军老师“新语文教育”的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。

    本人选择了三点作为教学目标：

    １、积累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。

    ２、体悟细节，学会运用细节描写进行表达。

    ３、品味语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情观。

    二、教学思路的设计

    为避免“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐欣赏，共分为五个教学板块：

    １、赏爱情名曲：

    课前十分钟播放扬琴名曲《梁祝》。

    ２、抒（说）爱情见解：

    学生略讲梁祝爱情故事，引出课题，并就自己的理解谈谈什么是爱情。

    ３、听爱情故事：

    以“自身经历”（教师本人化身为苏霍姆林斯基）演绎《致女儿的信》中的故事，并随着教师的“讲”、“演”显示教学目标中要求积累的词语。

    ４、读爱情经典：

    带领学生走进文本，品味语言，归纳主题，领悟细节，并进行细节写作训练。

    ５、写爱情体悟：

    赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进行内化：以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。

    三、教学机智的运用

    １、“美文美讲”激发学习兴趣：

    在学生进入文本前，教师用生动的语言讲述课文故事。这种机智的运用脱胎于韩军“新语文教育”课堂理念的“美读吟诵”。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好办法是诵读，这更切合“读图时代”的学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲”就是“美读”的一种变式。８００字的文章对大部分学生来说略显冗长，容易引起视觉疲劳，学生在听到美妙的故事后，更有兴致研读文本。

    ２、“体态解词”提升积累效率：

    本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的教学机智，即教师讲故事时，根据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生掌握、积累的词语。这样做能是使学生更形象、更准确地理解词的含义与用法，从而提高语言积累效率。

    ３、“故意出错”突出主题思想：

    本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来维系，而不是一时的冲动！课文中上帝相隔五十年后第二次来到人间见证爱情就说明了这点。我在讲故事时（学生未进入文本时），故意把五十年错讲为十年。学生在进入文本时很快发现了这个错误，我顺势引导学生思考，作者为什么这样设计（不是十年而是五十年）？为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样，学生对主题的理解便更为深刻。

    【精彩教学片断】

    一、片断一

    师：老师的故事讲得好，还是作者的故事写得好？

    生：老师讲得好，富于变化的语调使故事引人入胜；同时还配有手势辅助，很形象。

    生：作者写得也好。描述了很多富有诗情画意的画面。

    师：其实，老师讲得不够好，同学们的评价太高了。老师讲得不好的最大的原因是不够细致，如老师讲到上帝三次来到人间，看到这对男女（前二次）和他们的后代（后一次）时的情形，只用了简单的一句话：他们幸福地生活着。作者却描述了三个生动感人的画面。我们现在把这些动人的画面找出来读一读。

    生：（朗读。）

    那正是清晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。

    原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。

    举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红色的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……

    师：谁能说说这三个画面感人的地方到底体现在哪里？

    生：它描述的生活场景很美，如第一个画面中的“成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”……这些画面色彩明丽，气氛祥和，仿佛把我们带到了古朴的乡村。

    生：它表现的情感美，如“你看看我，我看看你，相互传情”这句话在三个画面中都有出现，刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的情感交流世界……

    师：我们生活中有没有这样的幸福祥和的、美的画面呢？

    生：有。中秋节我们一家团聚在一起烧烤、赏月的情景，就是幸福。

    生：……

    师：大家生活中的幸福场景的确感人。老师相信：我们每一个人都生活在幸福的襁褓中。现在，老师再跟你们欣赏几个幸福的画面。

    （投影显示图片一）这是电影《坦塔尼克号》的剧照：男女主人公张开双臂迎风而立……（依次出示图片二、三）。

    师：这些画面和我们同学开始描述的场景一定给我们留下了深刻的印象。我们能不能象苏霍姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的幸福呢？

    生：能！（学生写作，教师巡回指导）

    （５分钟后）师：现在，请同学们展示一下自己文字的精彩：声情并茂地读出自己描述的幸福画面。

    生：一个幽静的小院里，有一个小凉棚，这小凉棚似乎专为等候一对老人而设。看，他们又来了，相互搀扶着来到凉棚下，头顶是几棵枝繁叶茂的大树，树上的小鸟在欢快在唱着歌，他们就这样相拥着聆听这动人的歌声。有时他们又相互凝视着，捋捋彼此的白发，脸上荡漾着浅浅的笑……

    生：……

    二、片断二

    师：老师讲故事之前，认为我的女儿心智不够成熟，课文里与“心智”这个词相近的词是什么？请找出有这个词的相关句子读一读。

    生：（朗读）“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”

    “我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。”

    师：从这两句话里你能知道苏霍姆林斯基对“早恋”持什么态度？是支持还是反对？你怎样理解“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话？

    生甲：苏霍姆林斯基是支持“早恋”的，他把爱情写得那么美好。“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”，人只要有智慧就可以恋爱了，我们现在不是个个挺聪明的吗？（学生笑）我想……，他是支持的……

    生乙：错。苏霍姆林斯基应是反对的。他跟老师一样认为自己的女儿不够成熟。“做一个幸福的人，只能是在您成为有智慧的人的时候”，就说明了他的观点：他认为自己的女儿还没有成为有智慧的人，不能享受爱情的幸福。

    师：我支持生乙的观点。那么，生甲把这句话里的“智慧”理解成“聪明”，生乙理解成“成熟”，到底哪种理解更接近于作者的本意？谁能就一就苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”到底应该是一个怎么样的人？

    （学生分小组议论。）

    生（小组代表）：苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”应指成熟的人。作者说：我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。从这句话里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我们小组讨论的结论是：生活能自立，思想能独立，经济能自主，才能是一个成熟的人──一个有生活本事的人。而这些只有我们到了一定的年龄才能拥有！（掌声）

    ……

    师：我们来做个设想：苏霍姆林斯基的女儿可能是恋爱了，她心中有一个心仪的“白马王子”或是有一个男孩在追她（学生笑），她是心中有了迷惘才问她父亲爱情是什么这个问题的的。收到父亲这封信后，她明白了什么？她会怎样对待自己的感情？

    生：她认识到爱情是要靠一辈子的忠诚来维系的，而不是一时的冲动。

    生：她认识到爱的精神力量远甚于传宗接代的生理需要。

    生：她认识到她还没有成为一个智慧的人，她不能恋爱，她会拒绝那个男孩（学生笑）。

    ……

    师：同学们的回答都很中肯，希望你们也能正确理解爱情，当我们成为一个有智慧的人后，我们会拥有自己圆满幸福的爱情。

    【深度教学反思】

    这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了实践。教九年级时只有这个设计的雏形，感觉不错，便有了更完美的设想，并精心制作了课件，在八年级班的教学基本上取得了成功（八年级学生没有教材不知道上课的内容也为很多教学机智的运用提供了情境，大部分八年级学生刚好是苏霍姆林斯基写这封信时他女儿的年龄──十四岁，接受这样的教育也正合适）：学生有些心灵上的收获，语言训练上也较到位。这堂课的设计完全来源于自己的独创，事先没有查阅任何有关的教学设计。后来上网查找有关资料，才知道这是李镇西老师的“招牌”展示，竟暗自庆幸事先没有理解更多的教学设计资料，也就没有受他人的影响，教出了自己的特色！

    由于设计和操作上的不足，这堂课也给自己带来一些深度的思索：

    １、教学目标设计没注重学科思维训练：

    本堂课安排了二次说话训练：进入文本前让学生谈谈对爱情的粗浅认识，学习课文后让学生结合文章哲理语句谈谈自己的体会和对爱情的认识。第一次因学生缺乏心理暗示，学生参与度不够；第二次因把握了文本，学生有自己独到的思维和见解（见教学片断二）。

    教后我想，这堂课在设计时应有一个说话训练的目标，让学生针对自己感兴趣的话题表达自己的观点，力争做到有条理、有依据。虽然这一目标在课堂“生成”时达成了，但由于教师事先缺乏“预设”，没有给足充分的时间，没有达到思维训练的最佳效果。

    在教学实践中，对每一篇文章我们可针对文本的特色，着重于听说读写的某一个或几个方面进行训练。

    ２、“美文美讲”对教师个人素质提出了较高的要求：

    “美文美讲”在教者的教学活动中不是第一次尝试，但因为这次有了理论支撑（不久前听了韩军老师有关“美读吟诵”的讲座，并听了他诵读《大堰河──我的保姆》），心中有了对课堂效果的期待，便投入了更多的个人情感。课堂氛围有了不小的改观，激发了学生挖掘文本美的兴趣，但由于教者水平所限，没达到应有效果，不失为一个遗憾。

    新的语文课堂要求语文教师能读、能讲、能演，这就在个人素质修为上给我们提出了更高的要求。

    ３、课堂资源引用要贴近学生兴趣与爱好：

    本堂课为了营造课堂气氛、提前介入课文主题，在课前安排了学生欣赏扬琴名曲《梁祝》。课堂导入时问学生这首曲子的名称，全班竟没有一个学生能回答。事后有些感慨：经典国乐在青少年中的市场已完全被流行音乐侵占。国乐经典教育是个社会风尚问题，这是个更深层次的教育话题。留给我们语文教师的思索是：我们在引用课堂资源时不能依据自己的教育背景想当然地选择，而要更多的研究学生实际，选择贴近学生实际兴趣爱好的资源，比如这堂课的背景音乐，在学生熟知的流行音乐中也有很多主题健康的爱情歌曲可供选择。

    光与热课件 篇7

    教学目的

    1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

    2．朗诵文言课文。

    3．积累文言词汇。

    4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

    5．理解句意、文意。

    教学重点：目标 3 5

    教学难点 ：目标4

    预习指导:

    １．熟读课文，尽量背诵

    ２．看注释，试翻译课文

    教学过程

    一、三分钟演讲，创设情境

    要求学生讲一则狼的故事

    教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

    二、作家作品简介

    蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短

    篇小说集《聊斋志异》。

    据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自

    己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人

    歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口

    述的故事，整理成篇，写成小说。

    三、朗读课文

    １．检查学生预习朗读情况：

    抽查三个朗读，后学生评价

    ２．教师作较高水平的示范朗读。

    ３．学生们自由高声诵读一次

    ４．抽查三个朗读，与刚才对比。

    四、疏通字词句篇的意思

    １．教师投影下列问题学生合作解决：

    一词多义：

    止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

    意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

    敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

    前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

    ２．讲解词性活用

    洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

    隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

    犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

    ３．讲解通假字

    止同“只”，只有。止有剩骨。

    ４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

    ５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

    五、大意理解：

    请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

    六、练习背诵

    分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

    七、教师小结：

    １．虚词的用法：

    （1）之

    代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

    助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

    （2）以

    介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

    连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

    （ 3）“其”的含义

    ①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

    ③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

    ⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

    八、作业

    Ａ1．课后练习二。Ｂ．默写课文

    [说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

    光与热课件 篇8

    教学目标：

    认知与技能：1．通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间；

    2、会运用24时计时法计算“经过的时间”。

    过程与方法：通过实验操作，使学生掌握24时计时法。

    情感、态度与价值观：培养学生的时间观念．养成按时作息的好习惯。 教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。

    教学难点：计算“经过的时间”。

    教具准备：钟表、活动钟面、多媒体课件。

    教学过程：

    一、情境导入，初步感知。

    1、师：同学们，知道他们是谁吗？你喜欢他们吗？（课件出示哆啦A梦小叮当及其伙伴的图片）你知道吗，大雄听说中国是一个很美丽的地方，所以特别想来中国游玩。他呀就缠着小叮当带他来中国玩。其实，小叮当也非常想来玩，但他担心大雄那爱惹麻烦、没时间观念的毛病，所以他想先考考大雄。聪明的同学们你有没有勇气跟大雄一起来接受小叮当的考验？

    生：敢。

    2、师：你能根据图片及内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗？

    （课件展示图片）

    ①小学生升国旗（钟表时针指向8，分针指向12）；

    生1：时间是8点；

    生2：时间应该是上午8点。（师板书）

    师：同学们，你同意哪一种说法？为什么？

    生：上午8点，因为如果只说8点的话，不明确，还会让人误解为晚上8点的。 ②小朋友吃午饭（时针指向12，分针指向12）；

    生：中午12点。（师板书）

    ③小朋友晚上睡觉（时针指向8，分针指向12）。

    生：晚上8点。（师板书）

    师小结：像这种采用0——12时来计时，并且需要指明上午、下午、晚上等时间词的计时法，是人们在平常表示时间时所经常采用的，所以叫做“普通计时法”。 师：大雄终于如愿以偿地和小叮当一起来到了中国。

    二、充分感受、自主探究。

    1、师：听，这是什么声音？（多媒体播放CCTV－1新闻联播的片头背景音乐） 生：中央新闻联播的音乐。

    师：那你们知道中央新闻联播首播是什么时间吗？

    生：7点；

    生：不对是晚上7时。

    师：对，是晚上7时，你对知识掌握的真扎实。

    师：同学们刚才是用听的'，那想不想看呀？（放映中央新闻联播片头） 生：想。

    师：同学们，注意看，为什么电视右上角显示的时间是19：00呢？

    生：19：00就是晚上7时。

    师：噢，原来同学们都知道19：00就是晚上7时。那下面大雄碰到的难题，同

    学们就能帮上忙了。

    2、师：原来大雄从新闻中看到了神七升天，宇航员遨游太空的壮观景观，于是第二天一大早便来到了北京天文馆参观。天文馆还有非常好看的科普电影放映，可把大雄高兴坏啦。

    ：00后，糊涂啦，是什么时间呀？同学们，你能帮帮他吗？

    生：是晚上（师板书）

    师小结：像这种不用加文字说明，只用数字0——24时表示的计时法，叫24时计时法。

    师：请同学们仔细观察普通计时法与其相对应的24时计时法，你发现了什么？请把你的发现在小组内交流一下，可以借助于纸制钟面模型。

    小组内展开交流与讨论。

    3、小组代表发言。（选择有代表性的发现）

    生1：我们发现，钟面一共有12个小时，但是一天是24小时，也就是说从午夜12点、凌晨1时、2时、……早上7时、8时……中午12时，钟表时针走了一圈；继续下午1点，也就是13时，下午2点是14时，依此类推，赶到晚上12时，也是24时，或是第二天的0时。所以钟面的内圈时数与外圈时数总是相差12小时；

    生2：由普通计时法转换成24时计时法时，只需把下午1点后的时间小时数加12就变成了24时计时法。简单说就是普通计时法转换为24时计时法，只把下午和晚上的时间加12；

    生3：由24时计时法转换成普通计时法，关键是看前面的时数，如果时数大于12，就减

    12，变成普通计时法里的下午和晚上的时间。

    ……

    师：同学们总结的规律太好啦，这样来记就很容易将普通计时法和24时计时法进行转换啦。

    4、师：表示时间人们多采用这两种计时法，你喜欢哪一种？

    生发表自己的见解，各有所好，只要有合理的理由，老师都应当予以肯定。这两种计时法，各有优劣，在生活中发挥了各自的作用。交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念．为了计算简便，不容易出错，大都采用24时计时法的。

    5、练习。

    大雄听了同学们的解释后也恍然大悟。这不他还主动要求小叮当出题考考他呢。 1题是考查普通计时法转换为24时计时法；

    2题是考查24时计时法转换为普通计时法。

    小组讨论后发言。

    根据学生的发言，归纳得到如下方法。

    1、钟表演示：利用表面模型，拨动指针，得出从8：30到16：30，时针共走了8个格，所以时间是8小时；

    8:30

    9:30

    10:30

    11:30

    12:30

    13:30

    14:30

    15:30

    16:30

    8小时

    2、线段图法：

    3、分段法：

    解：16：30就是下午4：30。

    从上午8：30至中午12：30是4个小时，再从中午12：30至下午4：30是4个小时，所以共计4＋4＝8（小时）

    4、算一算：

    解：16：30－8：30＝8（时）

    答：天文馆一天的开馆时间是8小时。

    注意：本题中有一知识点“时间与时刻”的区别，这对学生来说是一个不容易理解的知识，所以在实际教学中，教师可视本堂课中的学习现状，机智处理。问：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？

    变式练习：

    师：大雄看到咱们同学们对一个问题可以想出这么多好的方法，可佩服你们啦，

    本题设计的意图是：当出现了分不够减的情况下，应该如何来计算时间段的问题，难度较之上题有所提升。

    小组讨论完成。

    四、练习巩固，应用知识。

    师：大雄在玩的同时跟咱们同学学到了这么的知识，他可高兴啦，他还用这一节课学的知识为自己写了作息时间表呢。

    作息时间表

    7：00 起床

    7：30 上学

    11：30放学

    13：30上学

    16：00放学

    18：30晚餐

    20：30睡觉

    看了大雄的作息时间表，同学们你想提出什么问题吗？

    学生提出问题并解决。

    五、课堂小结、课后延伸。

    1、通过本节课的学习，你有什么收获？

    2、我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，提高做事效率呢？请你为自己设计一份“一日生活时间表”；

    最后送同学们一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，希望你们都做一个珍惜时间、珍爱生命的好孩子。

    板书设计：

    24时计时法

    普通计时法24时计时法时间段的求法

    1、钟表演示；

    2、线段图法；

    3、算一算；

    4、分段求法。

    上午8：00 8：00

    上午9：00 9：00

    上午10：0010：00

    中午12：0012：00

    下午1：00 13：00

    下午3：45 15：45

    晚上7：00 17：00

    晚上8：00 20：00

    教后反思：

    教授完《24时记时法》一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。

    首先，我说一说成功之处。

    1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。

    整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特别喜欢的形象来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。另外设计学生先“听新闻”说时间，再“看新闻”定时间，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。

    2、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。

    “普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。 “时间段”的求法是本课的重点，也是难点。在这一问题的处理上，我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。

    3、从练习的设计上看，巧妙、开放。

    （1）、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”；

    （2）练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。

    4、信息反馈，机智调控。

    在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反馈信息，并机智地采取措施，调整下一步的教学。如当学生在回答中出现“时刻与时间”这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。

    再有，这节课也有如下不足之处。

    1、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。

    24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时记时法。本课在联系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，可以多搜集资料图片等，展示给学生看，如邮电、通讯、运输等。

    2、备课预设不足。

    本节课最大的遗憾同时也是我自身的失误就在于“时间和时刻”的区别上。对于“时间和时刻”的不同，这对学生来说理解比较困难，需要较多的时间来讲解，因此在备课时，我并未将它做为本堂课的学习内容，所以在备课时并未花时间做充足的准备。但是在课堂教学中，学生出现了二者的混淆，尽管我也及时地把握住了这一信息，并做了点拨，但是出现了失误：8时是时刻。细细想来8时有时可以看作是时间，也可以看作是时刻，这要取决于它所处的具体情境。之所以会出现失误，原因就在于自己备课的不充分。我会牢记这一教训，永远提醒自己。 总之，这节课的收获还是不少的，结合上面的反思，进一步深化。

    光与热课件必备


    小编认为“光与热课件”是一个值得一读的好文章，思想传递给身边的人便会创造出更美好的世界。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。编制好的教案可以为学生的知识掌握提供必要的保障。

    光与热课件(篇1)

    本文是一篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言优美，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中„„因此本文的教学目的为：1．体会学习本文的写景状物的手法，提高自己的写作水平。2．养成善于观察的好习惯，做生活的有心人。3．对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命。

    教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。

    二、教学过程

    （一）导入新课

    师：大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？

    （二）学习感知课文 1．学生自由朗读课文。 2．提问：

    3．进一步深入理解课文： 4．体会本文的语言特色：

    （1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了。 （5）我闭上眼睛，我真的变成了一株树„„ （3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂„„

    （4）我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色„„

    5．回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点： 6．闭上眼睛，用心去聆听大自然的声音。

    （三）拓展课文内容

    假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？

    【设计说明】当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。当然也不排除反面的例子。此题对学生的发散性思维的培养是一次很好的锻炼，并能激发学生的想像力，也可通过游戏的方式，让学生在愉悦中体会大自然的语言，加强同学的集体主义感和合作意识。 （设计者 马丽艳）

    四、课堂实录（片断） „„

    师：只要你用心去体会，你就会发现周围的一切都那么可爱，那么奇妙。你不禁从内心喊出“大自然原来如此多姿多彩。”现在，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你将向他们倾诉怎样的心声？ （讨论后，同学们纷纷举手） 生1：（先介绍自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大树朋友。你每次来的时候，我都用绿色的笑脸迎接你，但是，你知道吗？这种快乐的日子快到头了。由于你们不注意爱护树木，走到这里时，不是在我身上刻字，就是折断我的胳膊，现在的我已是遍体鳞伤了。我的兄弟姐妹们也都活在痛苦之中。求你捎个信吧，为我们的生存留一方空间，也为你们的生活多一份绿色，行吗？

    （同学们为他精彩的发言，丰富的表情鼓掌） 生2：“喂！小朋友，请不要把垃圾袋扔到我身上，好吗？”小河脸色沉重地说：“我以前是多么的干净，皮肤是那么清爽，声音也优美动听——哗，哗，哗，每天都有许多小朋友，跟我玩耍，可现在呢？美妙的声音不见了，白皙的皮肤变黑了，清澈的眼睛变得浑浊了。你们从我身边经过时，还会捂住鼻子，说我是臭水沟，可这些能怨我吗？我多想和你们一起玩耍呀！”

    师：同学们，对以上两位同学的发言，你们心里怎么想的？（因势利导，加强学生的环保意识）

    生3：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。

    生4：我们每个人都要起来加入“清理河流”这一行动之中。 生5：„„

    师：同学们的思想认识水平都比较高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你将对你的朋友说些什么？ 生6：“嗨，我的恩人，我的知己，记者姐姐！还记得我几年前送给你的诗吗？从前有座山，山上长满树。人们为致富，上山砍伐树。腰包渐渐鼓，山上光秃秃。”自从你向社会呼吁了要爱护森林以后，大家开始植树造林了，你看我现在生活得多好，我的身边没有了可怕的砍伐声，有的是朋友的问候，花草的陪伴。当然喽，我们不辜负你们的厚爱，我们会做环境的保护神，绿的天使，为人类的生活贡献一片绿茵。

    生7：早上好，亲爱的朋友，我是空气先生，让我伴着你，追随春天的气息，在宽广的田野里漫步；让我们走向山顶，眺望远方，听鸟儿的歌唱；让我们一起欣赏碧海的波涛，让我们呼吸花的芬芳„„

    生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也没有以前的烦恼，我的身边变得如此清爽，我的衣裳也不用担心被灰尘弄脏了，总是干干净净的，这都是你们大家保护环境的功劳。为了表示对大家的感谢，我给大家变个魔术吧，看！像不像棉花？看！像不像金鱼？看！像不像高耸的群山„„再见了，朋友，趁着秋高气爽的好季节，快快享受这美丽的风景吧！我要去拜访其他朋友了，再见！

    （许多同学还是高高地举着手，不肯放下，气氛越来越活跃）

    师：同学们的想像力如此丰富，思维也很敏捷，连老师也很佩服大家的才能。（同学们脸上是自豪的笑）你们的心声其实也是我的心声，更是广大人民的心声一一保护环境，保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。（再次对学生进行思想教育） （执教 马丽艳）[1]

    光与热课件(篇2)

    生活中的数学

    总第6课时

    教学目的：通过练习及应用，巩固所学的长度单位和质量单位及其简单的换算，加深学生对千米和吨的认识。

    一、整理和复习

    1、我们学过哪些长度单位？请分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。想象一下1千米大约有多长？说出相邻长度单位的进率。

    2、我们学过哪些质量单位？说出相邻单位的进率。

    3、1吨=千克1千米=米

    7000米=千米3000千克=吨

    9吨=千克5千米=米

    4、写在黑板上指名写出，其余学生独立完成。

    （1）按从大到小的顺序排序下面各数

    6厘米6分米6千米6米6毫米

    （2）按从小到大的顺序排列下面各数。

    2千克2500克1吨1500千克1500克

    二、巩固应用

    出示情境图“生活中的数”。“我们学过的这些长度单位和质量单位在生活中随处可见，谁能说一说测量在生活中的运用？”鼓励学生不仅说书上的例子，还可举出生活中一些其它的例子。

    三、练习

    1、练习三第3题：鼓励学生发表不同的意见，找到不同的装车方案。

    2、作业：练习三第4题，课后同学互相交流。

    四、全课总结

    1、通过今天的学习，你有什么新的收获? 2、师总结。

    感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

    光与热课件(篇3)

    学唱时，学生一起演唱，请几位同学上台演唱，下面同学点评优点，老师最后评价，可以指出缺点。以下内容是小编为您精心整理的小学音乐说课稿课件，欢迎参考！

    小学音乐说课稿课件一

    一、 说教材

    我说课的题目是《大鹿》，选自人民音乐出版社出版的小学二年级音乐课本第三册的第九课，通过准备分析我对本课有以下了解：1：复习以前学过的d r f，2：基本的节奏练习3.学唱歌曲《大鹿》同时进行情景表演培养学生的创造能力。

    二.音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及职能的提高具有重要意义，而对学生的生活情感、文化素养和科学认识等具直接和间接的影响，音乐课程要求培养学生音乐能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和扩与转换的能力，促进人的全面发展，课程标准的这些要求，就是我设计本课贯穿始终的教学思想，结合课程标准的这些要求和本课的特点，我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下几方面：

    1. 知识目标：指导学生用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲《大鹿》初步 感受法国民歌的音乐特点

    2. 能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造能力

    3. 情感目标：通过学习个表演然学生明白动物是人类的朋友，从而教育诱导学生应该热爱大自然，保护小动物。

    二、 重难点的解决

    三、 根据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的`难点是：fa与i的半音关系。我解决的方法是通过游戏如：听音连线、射击打靶等练习为突破口，游戏中掌握知识最终解决难点。

    四、 教具：为了加强教学的直观性兴趣性、我在教学过程中使用多媒体、钢琴、打击乐、头饰等教学工具。

    五、 依据课程标准和二年级学生自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：合作探究法、快乐教学法、直观等教学方法，运用引—激—拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生能力。本课我准备用一课时来完成。下面我就把本课的教学过程展示给各位老师：

    六、 教学过程部分（分为7个环节）

    1) 情景导入

    根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了一套flash，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让学生在快乐中学习，把技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。一开始大屏幕显示，蓝蓝的天空飘着几朵白云，红花在绿树映衬下格外鲜艳，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家问好自我介绍，与学生拉近距离成为好朋友，为后面小鹿被猎人抓住，求助同学闯关解救等一系列内容没下伏笔，猎人一共设有三导管卡：

    1听音连线（猎人移动鼠标，指向音符，弹奏后大家演唱）

    2射击听音（请学生演唱靶心的几组音符，音准才能过关）

    3节奏练习（用打击乐器完整打出节奏才能把猎人的关押小鹿的音乐牢门打开）

    [设计理念：这样设计师根据地年级学生热小动物有同情心喜欢动画的心理特点，在枯燥的基本练习中，学生仍会兴趣高涨，精神专注，在游戏闯关中得到锻炼掌握知识。]

    2） 学唱新歌

    过我们大家的努力终于解救出了大鹿，为了感谢同学们，大鹿特别把俺们的事迹编了歌曲，我们一起聆听以下？（第一次聆听歌曲，因为是大家自己的事迹，所以内心特别激动兴奋高兴，精神专注，这是整个新授部分中最重要的环节，运用把学生带到虚拟的动画世界，在具体情境的启发下有效的学习，同时指导学生读准节奏词

    3） 共同探究

    针对学生的聆听于小鹿的演唱，共同讨论或小组讨论以下几个问题：

    1]歌曲的情绪是怎样的？

    2]你听完后有什么想法？

    3]歌曲所要表达什么样的感情?

    让学生再有针对性地欣赏，加深对歌曲的理解让学生再主动提出问题，共同讨论引出本课的难点;fa的音高练习，组织讨论应该怎样唱，那一句难唱，来唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出结合一组键盘，边弹边唱，使抽象的音高变为有形的实物，更容易低年级学生理解。

    4） 即兴创编

    这个环节，小鹿回鼓励学生采用各种打击乐器为他伴奏，或者是拍手、拍腿等小动作。组织分组表演，我泽及时地给予评价和指导，这里主要是锻炼学生的相互配合、动手能力以及节奏感、乐感的培养。

    5） 游戏《森林里的大鹿》

    让学生戴着头饰扮演不同的角色，增强对歌曲的理解和培养学生初步的表演能力。

    6） 回顾本节课的内容谈话小结，进行思想教育，达到情感性目标。

    7） 作业：1.带着你做的头饰，回家与爸爸妈妈共同进行歌表演。

    2.收集关于

    七、 在组织教学中我适时地进行板书，本堂课完成后我的板书是：

    《大鹿》

    键盘挂图

    多媒体

    大鹿挂图

    小学音乐说课稿课件二

    第一，新课程的“三维目标”。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 第二,音乐教学的关键。

    1.音乐教育要以审美教育为核心。

    2. 音乐教育要以兴趣兴趣为动力。

    3.要面向全体学生，也要注重学生个性发展。

    4.重视实践与参与，重视探索与创造。

    5.弘扬民族音乐，尊重多元文化。

    6.提倡学科综合，增强评价机制。

    以上说课要涉及到的内容。

    以初中音乐课，某册第五单元月光为例：

    课本大致内容：

    1.欣赏：德彪西《月光》钢琴曲，涉及知识点：印象派，德彪西。

    2.古曲：《春江花月夜》涉及知识点：作曲手法：鱼咬尾、合尾。民族管弦乐队。

    3.刘天华的作品：《月夜》(有点记不住了，好象是叫月夜)，涉及知识点：二胡音色、刘天华

    4.学唱《在银色的月光下》涉及知识点：转调，大跳的音准处理。

    大致是这些内容：知识可以扩展，但切记不要涉及自己过于专业的内容。 说课就是写下或想好一个教案以后，要说出，为什么我要这么教?

    1.音乐教育要以兴趣兴趣为动力。

    在导入时，教师演奏唱可以吸引学生，提高兴趣。

    2.重视实践与参与，重视探索与创造。

    学生创作简单的旋律，要体现鱼咬尾或合尾

    3.要面向全体学生，也要注重学生个性发展。

    学唱时，学生一起演唱，请几位同学上台演唱，下面同学点评优点，老师最后评价，可以指出缺点。

    4.提倡学科综合，增强评价机制。

    此单元涉及一些印象派的美术作品，可以适当介绍。

    5.弘扬民族音乐，尊重多元文化。

    以民族音乐为主，也介绍西方音乐。

    6.音乐教育要以审美教育为核心。

    最重要的，审美。体验音乐情绪。

    三首欣赏的有什么情绪特征?

    光与热课件(篇4)

    一、教学目标

    (一)学会本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

    (二)有感强的朗读课文，充分感悟时间流逝。

    (三)培养学生感受美，欣赏美的能力，体会时间的一去不复返。

    二、教学重难点

    (一)感受语言美，领悟表达方法。

    (二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

    三、教学方法

    小组讨论法提问法

    四、教学过程

    (一)导入：1以《时间都去哪了》歌曲导入并歌唱。(同学们你们喜欢听歌吗?恩那下面老师给你们带来了一首歌曲听好了，歌者是这样感叹道时间的匆匆而去，那我们语文课中的时间有都去哪了呢，就让我们一起走进朱自清先生的《匆匆》)

    2板书课题《匆匆》并指导写匆匆不可太匆匆勿忘中间这一点。

    3检查生字预习情况(a小老师男女比赛度b小老师抽查小组c请生交流识字方法以“挪”“蒸”为例。)

    (二)整体感知

    1请生带着问题(课文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么问题呢?)大声朗读课文。

    2请生回答问题(设想为：匆匆主要指时间并提出了一去不复返的问题。)并进行表扬并同时板书“一去不复返”。

    (三)理解感悟

    过渡：1你是从哪里找到这个问题的呢的呢?(设想为第一自然段)请生试着读一读并进行表扬。

    2从这段话中你体会出了什么呢?(无奈百感交集)

    3理解“溜”，及针尖上的一滴水。过渡：是啊作者就在这样的无奈中默默的算着，他又算出了什么呢?请生朗读第二自然段并进行配乐范读，体会到了“溜”的轻巧轻快看不见摸不着。

    4在理解“溜”的基础上理解“头涔涔而泪潸潸”(是啊时间这样飞快怎么能不让人头上冒出细汗而流泪呢?)

    (四)巩固与提高

    1小组讨论理解排比句并练习。(过渡语：是啊时间就这样悄悄的溜走了，作者又是怎么发现并描写的呢?请生朗读并回答排比句的好处及作用并且小组之间再进行仿写。比如：a梳头发的时候日子从发梢溜去;说话的时候日子从嘴边溜去;走路的时候日子从踱来踱去的脚步中流去。B听音乐的时候日子从耳边过去;吃饭的时候从闲聊中过去;发呆的时候日子从无聊的双眼中溜去。)

    (五)小结与作业

    1请生再次带着对时间匆匆的理解再来美美的读课文(是啊时间就是在这些琐事中悄然逝去，它无处不在，无时不有，充斥在我们的生活之中，那就再来朗读课文感受时间的匆匆。)

    2请生课下再次仔细搜集关于朱自清的著作进行阅读。

    五、板书设计

    光与热课件(篇5)

    1、学会有序地观察画面，理解卖帽人与猴子之间发生的故事。

    2、乐意与同伴一起表演故事。

    3、通过观察画面，学习大胆地表述出事情的发生、发展的有趣过程。

    4、能用肢体语言表述故事情节。

    5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

    6、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

    1. 学会有序地观察画面，理解卖帽人与猴子之间发生的故事。

    1、猴子头饰四个，帽子五顶，担子一副，大树杈。

    一、导入新课：

    1、手指游戏《小猴荡秋千》导入活动。

    2、出示猴子图片：小朋友，你们看，这是谁？（猴子）小朋友都很喜欢猴子，对猴子也很熟悉，你能说说猴子是一个什么样的动物？并请幼儿模仿一下。“今天我们就要来学一个关于猴子的故事。”

    二、出示图片，引导幼儿理解故事内容。

    1、出示图片，引起幼儿兴趣。

    2、幼儿观察图片，讲述图片的主要内容。

    提出看动画片的要求：以前的.动画片听听声音就知道讲了什么事，今天的动画片是没有声音的，只有仔细看图才能知道讲的什么事哦。所以请你们睁大小眼睛，仔细看——

    （1）出示图片一（ppt1）：图画上有谁？老爷爷要去干什么？后来，老爷爷怎么了？他睡觉的时候发生了什么事？教师将幼儿的话语组织后，请幼儿完整讲述第一幅图。

    （2）出示图片二(ppt2)：老爷爷醒来发现什么？猴子在树上干什么？（出示字卡：又叫又跳）,请幼儿跟读出：又叫又跳。老爷爷的心情怎么样？请你们表演一下小猴和老爷爷的样子。你们有什么好办法帮助老爷爷把帽子拿回来吗？请幼儿讲述，教师小结。

    （3）出示图片三(ppt3)：图画上老爷爷在干什么？小猴在干什么？（学习词语：抓耳挠腮），幼儿跟读。在这幅图上你能不能发现什么秘密？（猴子喜欢模仿人的动作）请一幼儿扮演老爷爷，其余幼儿扮演小猴，进行表演。那么，你能想出好办法来帮助老爷爷把帽子要回来吗？幼儿想办法，教师小结。

    （4）出示图四(ppt4)：老爷爷也想出了好办法，看看和你们的一样吗？老爷爷有没有成功？看看老爷爷的表情是什么样的。

    三、引导幼儿为故事取名。

    1、给故事取名字。

    教师：这么好听的故事还没有名字呢？请小朋友给故事取个好听的名字吧。

    四、表演故事二遍 。

    （1）“这么好听的故事小朋友想不想自己来表演呢，想不想学小猴？”教师出示为幼儿准备好的教具，引导幼儿表演两遍。

    （2）教师：你们喜欢故事里的谁？为什么？教育幼儿学习老爷爷，碰到困难想办法解决问题。

    本次活动的效果很好，从幼儿完成目标的情况来看，我觉得PPT的教学效果很好，它直观形象地表现出猴子模仿老爷爷的动态，幼儿很感兴趣。不足之处就是幼儿表现完整的故事情节不够准确，老师指挥的较多。我决定把教具投放到表演区，为幼儿播放故事的磁带，让幼儿重复表演，完全掌握故事。

    光与热课件(篇6)

    活动目标：

    1、用动作或表情表演歌曲中幽默与诙谐。

    2、和同伴讨论、交流，提高表演水平。

    3、熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

    4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备：

    图谱、音乐磁带(幼儿园发的)。

    1、用歌曲中的话来讲述故事《猴子学样》。

    张老汉喜洋洋，扁担草帽上山冈哟。太阳晒，山路窄，老汉走得汗直淌哟。

    有棵大树在路旁，树叶遮住大太阳。老汉树下来乘凉呦，老汉树下来乘凉哟。

    上岗上有群猴，看见老汉在乘凉哟。大草帽头上戴，这个样子真好玩哟。

    猴子跑来围着老汉看，拿着草帽也往上戴。学着老汉一个样哟，学着老汉一个样哟。

    2、故事中有谁?

    1、教师范唱。

    小朋友认真倾听。

    2、幼儿学唱。

    结合图谱理解歌词内容，哼唱。

    一段段地练习学唱。

    3、指出不妥之处。

    三、创编表演。

    1、你会用什么样的动作、表情表演，你觉得最好玩的地方?幼儿分组创编，鼓励幼儿和同伴一起讨论、交流动作设想，善于吸收别人的意见与建议。

    2、集体交流，学习其他组的经验继续创编。

    一名幼儿扮演老汉，其余幼儿扮演猴子，音乐一响，老汉自由做动作，猴子跟着学，跟上歌曲节奏。

    光与热课件(篇7)

    《背影》教学设计

    授课对象:八年级

    教材版本：部编人教版八年级语文上册

    【教材分析】

    《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的写法，通过一个特定的角度描写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。这是一篇最典型的亲情教育文章，是颂扬父爱的经典之作，最适宜用来对学生进行“爱”的教育。

    1、通过此文去引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。要求引导学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

    2、品味全文寓深情于质朴的语言描写，父亲的话言浅意丰，语短情长，寓浓郁的情感于平淡似水的对话中。因此，教师要引导学生仔细揣摩，悉心体察，提高鉴赏品位，感受父子深情。 3、训练学生整体上学习与运用语文的能力。

    4、强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。

    【学情分析】

    文章没有华丽的词藻，真挚的父爱与朴素的文字，在舒缓的语调中自然流淌。对于这种形式的父爱，学生极易浮光掠影，不去也不易深入察觉。因此，在设定教学目标时，着力通过有感情的朗读，对重点段落的反复品味，体会文章蕴含的思想感情，深入理解朱自清父子之间的真挚情感。在学生形成一定的情感积淀后，通过讨论交流，增进与父母的沟通、交流与理解。

    【教学目标】

    1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

    2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

    3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

    4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

    1 / 5

    【重点难点】

    理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因

    【教法学法】

    朗读法、启发点拨法、合作探究法、圈点批注法

    【课时安排】

    2课时

    【教学过程】

    一、导入课文

    同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。

    二、作者介绍

    朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。 朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

    三、整体感知

    学生自读，思考问题：

    1、本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。

    2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：a、怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。b、望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身

    2 / 5

    躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 C、父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。D、别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

    表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。

    四、研读课文

    （一）思考讨论一：父疼子

    1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

    答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微 2、其中哪一件事最让你感动？为什么？

    答：望父买橘见背影

    3、朗读并分析这一部分文字

    父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

    走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

    爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！） 4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

    父亲的语言：

    （1）不要紧，他们去不好! （2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动 （3）我走了，到那边来信! （4）进去吧，里面没人

    体现：怜惜体贴，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）

    （二）思考讨论二：子爱父

    1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 回答：理解。三次流泪，两次自责：

    3 / 5

    A．望父买橘，艰难背影——感动之泪

    B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影——思念之泪

    D．太聪明了，聪明过分——后悔自责 儿子对父亲的感情：人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念 （三）深入探究

    你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? 回答：作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

    感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。

    朗读二三段， 点拨——

    特定的环境：家境惨淡，祸不单行，祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

    教师小结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱，父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

    五、拓展迁移

    同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

    六、作业布置

    写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课分享。

    4 / 5

    【教学反思】

    《背影》属于经典篇目，可以教给学生学习的内容很多，如果不抓住重点，很可能会因过分追求面面俱到而捡了芝麻丢了西瓜。文章没有华丽的词藻，真挚的父爱与朴素的文字，在舒缓的语调中自然流淌。对于这种形式的父爱，学生极易浮光掠影，不去也不易深入察觉。因此，在设定教学目标时，着力通过有感情的朗读，对重点段落的反复品味，体会文章蕴含的思想感情，深入理解朱自清父子之间的真挚情感。在学生形成一定的情感积淀后，通过讨论交流，增进与父母的沟通、交流与理解。

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    背影教学设计

    背影教学设计

    背影教案设计模板

    《背影》教案

    背影教学设计一等奖

    光与热课件(篇8)

    一、创设情境，说话引进

    1．同学们，金色的读书岁月，留给咱们很多夸姣的收藏，在学习日子中咱们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友谊最深，能简要地谈谈吗？(引领学生以难忘的友谊为主题，进行白话外交)

    2．齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样？课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？从这件事中能领会到什么？……)

    二、初读课文，了解粗心

    1．学生用自己喜爱的方法自读课文，画出生字、词。

    2．本课的生字、新词不少，信任同学们能经过自己的尽力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)

    3．查看学生初读课文的状况和学习生字的状况。

    (1)初读课文，留意长语句的天然中止，如：有时候高兴地赏识着绒丝线似的青苔跟着水波柔柔地摇晃。

    (2)学习生字，从音、形、义三方面辅导。

    ①音：留意区别平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。

    留意多音字“娜”。

    ②形：留意区别“宅——诧”的字形。

    ③义：学生提出不了解的字、词，师生一起处理。如果与课文了解严密相关就留到后边随文学习。

    4．引导学生归纳主要内容。初步处理下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？古城丽江给“我”和乌丽娜最深的形象是什么？

    三、品读课文，解疑感悟

    (一)回忆课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？

    (二)从课文对“我”和乌丽娜数桥这件事的.叙说描绘中，你领会到什么？

    1．领会丽江的美。勾画出描绘丽江的语句，在朗诵中感悟，在感悟中朗诵。

    教师指点以下几点：

    (1)全体描绘。

    ①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”领会古城赋有情味的布局美。

    ②扣住“一千多年的前史”和“四方街的修建特色”领会丽江城的古味。

    (2)部分描绘。

    “水”和“桥”给丽江带来的美。

    ①“水”：水的特色是什么？

    清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗……特别美观”了解。

    活泼：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语了解。

    ②“桥”：桥的特色是什么？(各式各样)“各式各样”什么意思？(描述繁复)

    桥各式各样体现在哪些方面？

    数量多：354座。

    款式多：石板桥、木板桥；石拱桥、木拱桥；单孔桥、双孔桥、多孔桥。

    资料多：石头、木头。

    雕琢丰厚：有东巴象形文的吉利语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

    (3)总结过渡。

    这“水”和“桥”给丽江带来了什么？又给“我”和乌丽娜带来了什么？

    2．从详细词句中朗诵领会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的高兴。

    如“咱们流连在水边，有时候高兴地赏识着绒丝线似的青苔跟着水波柔柔地摇晃……”

    3．小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的高兴，从这高兴中也让咱们领会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的酷爱，这种酷爱在文中还有哪些地方也能看出，找出详细词句朗诵领会。

    4．学到这儿，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子？

    小结：这样的孩子谁都喜爱，“我”更是与她建立了深沉的友谊。在别离一年后的今日，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么？

    四、感悟表达，堆集背诵

    1．课文在叙事中写景，在内容上是怎样组织的？

    2．背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别美观”。

    光与热课件(篇9)

    在新学期里，愿我们每个人都是一片绿叶，使这棵互助树更加枝繁叶茂，让我们这个集体更加温馨。以下内容是小编为您精心整理的小学品德说课稿及课件，欢迎参考！

    小学品德说课稿及课件一

    一、教学目标

    情感与态度：体会班集体的温暖，老师的关心，同学的友爱。感受集体对个人进步的帮助，从而产生对集体、对老师、对同学的热爱之情。

    行为与习惯：做事情心中想着集体、想着他人，逐步养成团结同学的好习惯。

    知识与技能：知道自己的成长和进步离不开班集体，每个人的成长和班集体密切相关。 过程与方法：尝试用不同的方式表达对别人的感谢，以发展和促进同学之间的友谊和团结。通过学生的体验，提高交往能力，提高分析问题、解决问题的能力。

    二、学情分析

    从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学二年级的学生，已经初步意识到自己是班集体的一员，他们作为变化中的个体，在参与集体共同活动的时候，会发生很多有趣的故事。这些事情每天都在发生，学生已经司空见惯，习以为常了，而这些孩子们自己的故事，正是他们学习过集体生活，学会帮助他人、感激他人的一笔财富。

    从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学二年级孩子正在逐渐成长，他们的主人翁意识已经开始萌芽，迫切希望能与小伙伴有更多的交流与合作的机会，能在丰富的活动中充分展示自己、表现自己，体现小主人的身份。

    三、教学重点

    体会班集体的温暖，老师的关心，同学的友爱，感受集体对个人的帮助。

    四、教学难点

    在活动参与的过程中学会交往，在帮助他人与感激他人中建立“我要关心他人”的意识。

    五、教学准备

    教师准备：制作课件。

    学生准备：“绿叶”卡片。

    六、课时安排

    1课时。

    七、教学过程

    活动一 我们班上故事多

    1．谈话导入：经过一年的学习，大家都成了好朋友，互相关心，互相帮助，在咱们班里一定发生了很多有趣的故事。在前不久[内容来于斐-斐_课-件_园 ]咱们班进行了拔河比赛，让我们一起来回顾。

    2．情境再现：[播放视频：拔河比赛]

    3．提问：参加咱们班的拔河比赛，你的心情如何？

    4．追问：在我们班里像这样的活动还有很多，有哪些给你留下了深刻的印象，或让你特别感动？谁愿意把你们之间的事情说给大家听听。

    5．全班交流。

    活动提示：教师引导学生结合情境交流、介绍发生在班集体中的故事以及生活在班集体中的感受。可采取多种形式，如：演一演，说一说，画一画，小记者采访等。

    6．小结：有了同学的帮助，老师的关心，我们这个集体处处充满了温暖和快乐。（板书：互相帮助 互相关心 分享快乐）

    【设计意图：引导学生结合平日里班集体的生活，寻找师生之间、同学之间互相关心、互相帮助、分享快乐的故事。】

    活动二 我们来种互助树

    1．过渡：同学们讲了这么多同学之间互帮互助的故事，让我们一起来种棵互助树吧。

    2．提问：你得到过谁的帮助？记得他的名字吗？

    3．追问：得到别人的帮助时是什么心情？

    4．动手操作：学生亲手做棵互助树。

    活动提示：教师在黑板上贴一棵大树，给每位同学发几片绿叶，让学生把成长路上最想感谢的那个人的名字写在绿叶上，写写自己得到别人帮助时的心情，并表达对他人的感谢；把自己帮助过的人的名字写在背面，写一写自己帮助别人的感受。将写有名字的绿叶贴到树上。

    5．小结：大家互相帮助，相互关心，老师也想对你们说声“谢谢！”

    【设计意图：体会班集体的温暖，老师的关心，同学的'友爱。感受集体对个人的帮助。】 活动三 感谢卡献给你

    1．过渡：我们班乐于助人的同学真不少，今天我们每个人都做一张感谢卡，感谢帮助过我们的人吧！

    2．[播放音频：感恩的心]

    3．动手操作：学生在音乐中动手制作感谢卡。

    活动提示：教师适时辅导学生画一画、写一写。卡的内容、形式可多种多样，鼓励学生发挥独创精神。

    4．提问：同学们制作了精美的感谢卡，在送出时要对曾经帮助过我们的人说些什么呢？

    5．学生交流之后将感谢卡送出。

    6．小结：在新学期里，愿我们每个人都是一片绿叶，使这棵互助树更加枝繁叶茂，让我们这个集体更加温馨。

    【设计意图：用不同的方式表达对别人的感谢，以发展和促进同学之间的友谊和团结。】

    板书设计

    我们班里故事多

    互相帮助 互相关心 分享快乐

    小学品德说课稿及课件二

    尊敬的各位评委老师：

    大家好。

    我是…号选手，今天我说课的课题是《……》，下面我将从教材、学情、教法与学法、教学过程、教学反思等几个方面来进行我的说课。

    一、说教材

    《……》是未来出版社品德与生活四年级下册第…单元第…课。这一课由…和…等几个板块组成，涉及知识点有…和…等，培养学生热爱家乡的情感，在实践中学会调查研究方法，并学会与他人合作。

    根据以上对教材地位及作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：

    1．知识与技能:

    2．过程与方法:

    3．情感态度价值观:

    为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点。

    教学重点:

    教学难点:

    二、说学情

    四年级很多学生思想上对思想品德学习的重视还不够，很多学生不喜欢学习这给他们增加负担的“副课”，但也不难看出他们的求知

    欲与好奇心很强，自我意识及自主性也日趋强烈，因此教学设计应力求吸引学生，在课堂上应该给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定，激发学生主动性。

    三、说教法和学法

    《品德与社会》课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，新课程倡导孩子的主动参与，强调寓教育于活动之中。基于以上认识，本节课我从学生的生活实际出发，力求寻找教材与生活的连接点进行教学，指导他们沿着熟悉课本、交流讨论、实践调查、感知升华的思路，在开放式活动中认知家乡、感悟家乡，增强热爱家乡的感情。

    四、说教学过程

    在这节课的教学过程中，我注重突出重点，思路清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。具体有以下几个环节：

    （一）谈话导入

    为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我注重联系学生生活实际，采用谈话法进行新课的有效导入，导出课题，进行板书。

    （二）熟悉课本，了解各地情况

    为突破学生的认知瓶颈，我采用多种教学方法实现师生有效互动，在互动中实现重难点的各个击破：首先让学生自己熟悉课本内容，掌握课本中所提到的相关知识，并通过小组交流讨论会展示出来。

    （三）联系生活实际，交流家乡情况

    学生掌握了课本中的几个知识点后，我启发学生联系生活实际，想一想自己家乡的情况又是怎么样的，进而进行小组交流、讨论，并由小组代表展示交流成果。

    （四）课堂拓展

    为使学生加深对所学知识的认识，我设置了拓展环节，主要是…

    （五）课堂小结

    课本主要内容讲完后，我对本节课的主要学习内容进行了小结，并引导学生热爱家乡、关注家乡，在对学生的认知、情感，态度、思想等方面的升华中，完成对全课的解读。

    五、教学反思（上课没有学生的话，本环节不用）

    以上教学设计基本都是我个人的教学预设，在实际的教学过程中发现有几个环节设计还不到位，比如课前的调查研究、收集资料，学生并没有完成预期任务，我没有能根据学生的具体反馈及时做出相应的调整。通过本节课的教学，我意识到以后的教学中应该做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使政治教学更好的为生活生产服务。

    我的说课完毕，谢谢大家！

    生物的课件15篇


    希望这篇“生物的课件”能够符合您的阅读需求让您感到满意。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案是完整课堂教学的保障。欢迎您来本页享受阅读的快乐！

    生物的课件 篇1

    一、说教材

    本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性？功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。

    二、说学情

    本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。

    基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

    三、教学目标

    【知识目标】

    1、阐述科学发现的一般规律。

    2、简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

    【能力目标】

    1、培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。

    2、增强动手操作能力，提升科学探究能力。

    【情感态度与价值观目标】

    1、认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。

    2、树立生物结构与功能相适应的生物学观点。

    四、教学重难点

    【重点】

    理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

    【难点】

    在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。

    五、说教学方法

    1、教法

    通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程，进而更好的掌握其中的科学方法，理解科学内容。

    2、学法

    在本课学习中，学生利用课本和课件提供的资源进行思考，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。

    接下来，我重点讲解我的教学过程。

    六、说教学过程

    环节一：导入新课

    首先是利用生活示例导入，多媒体展示：小龙虾—横纹肌溶解症—肌红蛋白—肌红蛋白尿。随后提出问题，有没有注意到自己尿液的颜色和患者尿液颜色的区别，为什么有这样的区别？随后补充，正常人的细胞膜没有破坏，具有选择透过性，引导学生生物膜具有选择透过性的功能与生物膜的成分和结构有关，从而引入本节的内容《生物膜的流动镶嵌模型》。

    食源性横纹肌溶解症是生活中常见的示例，能够引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲。回顾旧知，引入新知，目的是学生联系已有知识和生活经验，激发学生学习兴趣，顺利引入新课，并且渗透健康饮食习惯。

    环节二：新课教学

    （一）科学家对细胞膜结构的探索历程

    对这一知识点的教授，我打算采用：教师提供资料→提出问题（要求）→学生做出假设（构建模型）→教师提供实验验证，通过这种思路，可以将课本中的结论转变为学生主动探究的一个验证实验，充分体现了学生的主体性。

    1、组成细胞膜成分的探索（多媒体课件展示实验一和实验二）

    鼓励学生观察实验现象，循序渐进、层层诱导。并顺势引导学生提出何种假设？又如何来证实你的假说？学生根据实验一、二，能够得出组成细胞膜的成分主要是脂质（磷脂）和蛋白质。通过引导学生自己根据实验现象提出假说，引出科学探究的一般方法。锻炼学生观察、分析、总结的能力。随后称热打铁，继续提出问题，脂质和蛋白质又是如何组成细胞膜呢？

    2、磷脂分子的排布形式（多媒体课件展示磷脂分子资料和实验三）

    多媒体课件展示介绍磷脂的性质和细胞生存的条件，要求学生自主进行小组讨论磷脂分子在空气—水界面以及假设组织细胞膜中磷脂的分布情况，并派代表在黑板上演示。教师评价，给出意见。最终得出细胞膜是一种磷脂双分子层结构，其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部相对朝向内侧，只有这种结构才可能稳定于细胞内外均为水的环境中。通过小组讨论的方式，培养了团结协作的能力和动手能力。

    3、蛋白质分子的排布（多媒体展示资料4和冰冻蚀刻显微技术）

    通过角色扮演的方法，引导学生根据实验现象，如果把自己当作科学家，会得到怎么样的假设？同时表述模型。学生根据扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术的实验结果，描述细胞膜结构中的蛋白颗粒的存在状态。培养学生认识到技术进步对科学发展的重要性。

    4、细胞膜是静止的吗？（多媒体展示变形虫视频和实验五）

    视频展示变形虫运动，动画展示荧光标记技术，启发诱导，提出问题，引导学生根据实验现象归纳相应结论，并设计新的验证性实验证实细胞膜具有流动性。通过视频和动画的辅助，增加学生对微观知识的感性认识，培养质疑、创新、探索的科学观点。强化结构与功能相适应的观点，认同技术进步对科学发展的重要性。

    （二）生物膜流动镶嵌模型的主要内容（多媒体展示模型）

    多媒体展示1972年桑格和尼克森提出的细胞膜流动镶嵌模型，引导学生结合之前的实验探究上进行回顾，用自己的话说出基本要点。教师纠正、展示完整内容并进行详细讲解并补充糖蛋白等相关知识。

    让学生进行回顾，增强口语表达和概括归纳的能力，并检验教学效果。

    环节三：总结提升

    引导学生思考：总结知识、形成概念图。为巩固学生所学内容，教师布置课外思考题，之前所学习的知识中，哪些体现了细胞膜的流动性这一结构特点？哪些又体现了选择透过性这一功能特点？

    通过学生总结知识，形成概念图，有助于对知识的吸收和理解，能够形成完整的知识网络。课后以思考题的形式，既能消化知识，应用新知，又能激起学习生物的兴趣。

    以上就是本节课的教学过程设计，下面阐述本节课的板书设计。

    七、说板书设计

    板书可以清晰直观的展示本节课的教学重点，解决教学难点，加深学生对重要知识掌握和理解的程度。

    生物的课件 篇2

    一、教材

    第九章生态环境的保护包括二个内容，对生物多样性的保护和对环境的保护。环境教育是一种终身教育，是国际和国内环境保护形势的发展所趋，这两个内容应该是相互相承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的保护的介绍具有一定的重要性和必要性；而生物多样性的保护和环境的保护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学知识的综合应用。

    二、教学目的

    1.知识目标：

    根据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和保护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。2.情感态度目标：

    ①通过对生物多样性三个层次的理解，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。②通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而科学的环境保护意识。

    3.能力目标：

    通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度。

    三、重点、难点

    重点：①对生物多样性的价值及保护（知识重点）。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的态度和饱满的热情投入行动，而保护措施就是我们能够起而行的具体体现。②我国多样性的概况及形势（情感重点）。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增强学生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。

    难点：生物多样性的间接使用价值。这个知识点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，而且无法用具体的感性材料可以帮助学生的理解，比较抽象，故将其列为难点。

    四：教法、学法

    教法：本节课我采用的是讲述法，但不是传统的注入式，而是结合了直观教具（图片），讨论式的教学方法，由此体现教师的主导地位。

    学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读——通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。

    让学生讲——讨论分析信息，让能表达出来，培养语言表达能力。

    让学生想——在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。

    让学生做——学生在收集对生物多样性的宣传资料中得到实践，培养实际收集信息能力。

    五、教学过程

    1.导入：

    我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛，所提出的口号就是“我们不想孤独的生活在这个地球上”。

    2.引出课题：生物多样性及保护

    从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和生态系统

    3.进入教学过程：

    （1）设计问题情境：为什么要保护生物多样性？

    学生带着问题阅读课文，组织讨论，得出生物多样性的价值，通过这种学生自学和讨论来体现本文的重点内容——生物多样性的价值。

    这样既可以让学生增强阅读能力，并可以提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力。在这个基础上，对本文的难点——生物多样性的间接价值，让学生来说明自己对其的理解，从而带动学生回忆生态系统的稳定性的概念的理解，并请学生比较生物多样性的三种使用价值的侧重点。以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题。

    （2）展示资料，探讨问题：我国的生物资源和面临威胁。

    用图片（有条件的可以用录象）来展示我国存在的各种美丽生物和濒临生物，了解大自然的美，并且了解我国生物多样性在世界上所处的位置，来感受到我国的生物资源之丰富。

    让学生表达出自己收集起来的资料（包括图片、数据），由这些直观感性材料中须生可以强烈感觉到我国保护生物多样性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剥光皮赤裸裸的弃于在山谷中，如此触目惊心！），就引出一个问题：如何保护这些美丽的生灵？

    由此展开讨论，包括以下几个内容：①我国生物多样性面临什么威胁？②这些威胁来自于什么？③为消除这些威胁我们可以做些什么？

    让学生从生活中得到启示，并举出例子。（比如对于外来物种入侵问题，可以举出几个例子来加深理解）

    六：作业

    最后留下思考题：我们在生活日常中可以为生物多样性的保护做些什么？

    七：板书设计

    生物的课件 篇3

    一、教学分析：

    本节内容主要讲述植物体（绿色开花）和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。

    二、教学目标：

    知识目标：

    1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次

    2、说出器官和系统的概念

    能力目标：

    1、培养学生科学地进行观察的能力。

    2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。

    情感目标

    让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。

    三、教学重点、难点：

    重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次

    难点：器官和系统等概念的归纳总结

    四、教学准备：

    教师准备：

    1、多媒体

    （1）多细胞植物体的结构层次；

    （2）人体的结构层次。

    2、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干

    学生准备：

    1、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。

    2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。

    生物的课件 篇4

    尊敬的各位评委、老师：

    你们好！

    今天我要说课的题目是：《开花和结果》。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计与反思以下几个方面对本课题进行分析。

    一、设计理念

    根据《生物课程标准》的要求，教师要遵循面对全体学生，提高学生科学素养，倡导探究性学习的理念。让学生从关注身边的事情开始，强调生物科学知识与日常生活，社会的关系，有利于调动学生学习的主动性，积极性，使学生得到充分的发展。生物不仅使学生了解生物的奥秘，同时，培养学生热爱生物的情感。

    二、教材分析

    1、教学内容在教材中的地位

    本课是七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

    本节课知识点清晰，内容看似简单，但知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

    2、教学目标

    根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

    知识与能力：

    （1）概述花的主要结构。

    （2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

    过程与方法：

    （1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。

    （2）通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。

    情感、态度、价值观：：

    （1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

    （2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。

    3、教学重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

    4、教学难点：被子植物的受精过程。

    三、学情分析

    七年级的学生活泼好动，对于周围的事物充满了好奇，希望能够亲自解开其中的奥秘，若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，在教学过程中进行多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生自主地解决问题，掌握知识。

    四、说教法

    根据学生的以上特点，以及教材的结构，我将教学方法定为如下：

    1、在第一部分花的结构中，我大胆地使用了探究性试验，我认为生物教学中，教师有责任为学生提供实践的机会，通过教师和学生的互动，进而达到独立获得知识的能力，达到对花的结构这一知识点的掌握、

    2、在第二部分传粉和受精中，传粉的过程比较直观，我主要采用谈话法，讲授法，同时打出图片让学生观察、分析思考，进而理解传粉。而受精这一过程比较抽象，我主要利用多媒体的现代教育手段变抽象为具体，进而易化难点。 3、在第三部分果实和种子的形成中，学生对花和果实种子都比较熟悉，我主要让学生对比花和果实种子的图片，进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子。

    五、说学法

    在教师的引导之下，学生则主要通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课上的探究活动，共同交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。

    六、教学过程

    1、花的结构

    教师首先打出《十大名花》的图片，引起学生的感性认识，吸引学生的注意力，以问题“为什么开花后一定会结构呢？花和果实到底有什么关系？”那就从花的结构开始研究吧，从而引入“花的结构”这一部分的学习。

    然后，学生以4个人为单位，对照课本上的图片，对百合花进行解剖，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活动使学生在合作的探究的基础上认识花的结构。 再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：

    （1）花的哪一部分将来发育成果实？

    （2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

    通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

    2、传粉和受精

    用教授法引出传粉，花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程就是传粉。指导学生阅读书本中材料来了解虫媒花和风媒花的区别，用课件对比虫媒花和风媒花的区别，再用幻灯片播放出图片让学生正确判断出虫媒花和风媒花，然后创设情境：“如果遇到阴雨天，虫和风的作用就不大了，会出现缺粒现象，该怎么办呢？”从而引出人工辅助授粉。课本中将人工辅助授粉安排在第三部分果实和种子的形成中讲授，为了让学生更容易理解，我将其安排在传粉这一部分来讲解。

    受精这一部分是本节课的重难点，我首先利用放大的子房纵剖图复习前面刚学到的雌蕊的结构，让学生对受精的过程有一个结构上的认识基础。然后再让学生观看受精的过程，首先它能够吸引学生的注意力，同时它能够让学生对受精的过程有个理性的认识。接下来，教师在以上的基础上进一步讲解受精的过程，最后教师逐步引导学生描述受精的过程，有利于学生对这一知识点的掌握，同时培养学生的口头表达能力。

    3、果实和种子的形成

    在果实和种子的形成这一部分，学生对花和果实种子都很熟悉，他们可能不能明白展开的花是怎么样跟果实和种子扯上关系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果实种子的对比图，让学生通过对比分析进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子，从而掌握这一知识点。

    七、教学反思

    1、成功之处

    这节课充分考虑了学生的实际情况，采用“观察──探索──整合”的教学法，由创设情境入手，通过亲自动手实验、小组互动交流，得到问题的答案，再利用多媒体课件的整合，让学生掌握本课的知识，各种能力得到充分锻炼、

    2、不足之处

    本课还有值得改进的地方，知识点比较多，活动多，教师需要很好地驾驭课堂，控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。在探究时，有些学生喜欢探究，在参与教学中表现得活跃、主动，但有些学生却不喜欢探究的学习方式，在小组讨论和合作时，总干一些不相干的事，比较难以控制，在这一点上本人做得还不够。因此，今后要下功夫了解每一个学生，要尽可能为所有学生创造一个表现的机会、获得成功的机会，要善于引导、善于鼓励。

    生物的课件 篇5

    一、教材分析：

    生物教学中，保护生物多样性是重点内容。本节内容是上一节《认识生物多样性》的后续，目的是让学生在认识了生物多样性的基础上去了解许多濒危动植物的生存现状，促使学生从内心产生保护生物多样性的紧迫感和使命感，并且知道如何采取措施保护生物的多样性。

    本节内容分两大部分：生物多样性面临的威胁及其原因和保护生物多样性的主要措施。由于保护生物的多样性是一项艰巨的任务，涉及方方面面的问题，从学生的认知水平和接受能力看，不应详细介绍，故本节重点放在让学生了解生物多样性面临的威胁及原因，从而自觉地参与保护生物多样性的宣传和行动中，更注重情感的教育。本节的内容，通过制成网络课件，采用目标式教学模式，使学生有的放矢地学。本节的学习，以学生自学为主，通过直观呈现、联系实际、应用于实际等方法来完成目标。

    二、教学目标分析：

    知识目标：

    1、举例说明生物的多样性面临的威胁及其原因。

    2、关注我国特有的珍稀动植物，说出保护生物多样性的措施。

    能力目标：

    1、参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。

    2、培养学生收集、整理和分析资料的能力。

    情感态度与价值观：认识保护生物多样性的重要意义，培养学生保护生物多样性的使命感，积极参与保护生物多样性的活动。

    学习重点、难点：

    1、了解生物的多样性面临的威胁及其原因。

    2、树立参与保护生物多样性的意识并能够落实到行动中。

    3、提高收集、整理和分析资料的能力及合作能力。

    三、教学过程分析：

    上课前，我首先布置各小组学习任务：收集珍稀动植物的照片及相关资料、收集生物多样性遭到破坏的文字图片资料、收集有关生物资源保护的法规、调查当地重要的生物资源并提出保护和开发利用的建议等等。学生很容易通过报纸、杂志、网络等途径获得资料，同时，在这节课中，我也利用了自己曾收集的祖国众多自然保护区优美图片的优势，为唤起学生的学习兴趣营造了良好的教学氛围。上课时就通过取得的这些资料去实现本节教学目标。通过大屏幕循环交替播放美丽的自然保护区图片和生态环境被破坏、动物被猎杀的图片，使学生通过视觉对比产生强烈的心灵震撼，油然而生保护生物多样性的意识，很好地达成了本节课的情感态度目标。

    在授课当中，将教学任务用大屏幕显示，采用任务驱动的方法让学生去浏览网站，进行异步化和个别化的学习；充分发挥课堂教学的优势，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。

    四、再教设计

    1、做好课前“四准备”

    ①心理准备：做好心理调节，使情绪饱满，保持心境的轻松和平静。

    ②生理准备：保持大脑清醒和兴奋状态，精力充沛。

    ③知识准备：熟悉与新课有关的知识，为学习新知识打下良好基础。

    ④物质准备：将课堂上所需要的物品准备齐全。

    2、课中“四重视”

    ①采取一些必要措施，对学生进行恰当的激励，在课堂上给学生以持续的学习动力，学生也要不度的激励自己，争取做最好的自己。

    ②对所学知识多问几个为什么，争取当节课理解所学内容。

    ③做好课堂笔记，对重点内容、一般规律尤其是特殊情形要做好记录，写的过程也是对知识再整理的过程。

    ④将本节课的内容用表格或知识树桩的形式总结出来，便于整体把握本节课的知识点。

    3、课后“四落实”——

    ①整理。②作业。③点评。④总结。

    总之，在生物教学过程中，教师要不断对自己的教学方式、方法进行反思，努力树立“授人以渔”的教育理念，充分发挥学生的主体性，培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系，掌握核心概念。

    说课反思

    上课前，我首先布置各小组学习任务：收集珍稀动植物的照片及相关资料、收集生物多样性遭到破坏的文字图片资料、收集有关生物资源保护的法规、调查当地重要的生物资源并提出保护和开发利用的建议等等。对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，课堂时间有限，虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。及时引导学生对自己活动进行跟进反思就显得尤为重要。

    但是，在学生出现这些问题时，没有引导学生及时进行反思跟进，少了一次思维碰撞的经历，不能不说是本课教学中的一处遗憾。在如何收集有效和可靠的证据成为本课教学活动重要的教学目标。科学是要讲证据的，科学是可以重复检验的，科学的本质之一就是实证，这就是"实证意识"。

    "科学探究来不得半点马虎"是严谨，实在的探究过程。

    帮助学生形成科学合理的探究方案是整个探究活动成功和失败的关键，那么，舍得花时间对实验中相同和不同因素的控制的深度研讨就成为极具价值的活动了。强调了"动手之前先动脑"。让学生先明确每个实验中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，运用"控制变量"的方法收集有效证据。不过在实际操作中，各小组并没有按实验方案制订中所想到的，严谨地进行实验操作，而教师又缺乏及时和必要的指导，影响了部分小组实验操作的准确性，这是需要引起重视和加以改进的。

    这些数据说明什么"——让证据说话的科学态度和方法。

    什么是证据，科学事实、科学数据就是证据。科学探究要重证据，应通过定量观察、测量、记录搜集科学事实和可靠证据。本课中学生要非常严谨地做好数据的记录和整理，让学生在科学探究的过程中形成"学会尊重数据（证据），让证据说话"的科学态度。一是学生在研究过程中要认真记录下自己小组的研究数据，根据数据，形成自己的研究结论。二是在向大家汇报交流时能向大家阐述自己证据获得的经过，依据可靠的数据来解释。三是教师汇总各组数据加以分析，从而得出实验结果。

    问题出在哪里"——在汇报交流中引导反思、质疑的精神。

    学生在动手之前对实验精确操作有了一定的认识，但实际中还是会出现这样那样的问题，导致研究出现误差。及时引导学生对自己活动进行跟进反思就显得尤为重要。

    生物的课件 篇6

    新一轮课改强调课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，教师和学生是课程的有机构成部分，是相互作用的主体，同时也是课程的创造者；课堂教学要以学生的发展为本，要构建培养学生的创新精神和实践能力的学习方式和教学方式；注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；积极引导和培养学生从实践中获取知识和归纳总结的能力。基于上述认识，在“生物对环境的适应和影响”一节的教学设计中，我们做了一些尝试，获得了较好的教学效果。

    1. 教材分析

    生物圈中的各种生物，都离不开环境对他们的影响。那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢？教材是按照“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响”两部分编写的。第一部分出示了几幅图片，试图使学生通过观察、分析图片，理解生物的生活都是与环境相适应的；第二部分是让学生通过“植物对空气湿度的影响”的探究活动，理解生物对环境是有影响的。最后总结：生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。

    2. 设计思想

    一般在设计这样的教学内容时，教师往往会考虑用两节课的时间完成。第一课时：让学生在课前收集资料和图片，课上组织学生讨论、分析，最后总结得出“生物对环境的适应”。第二课时：重点组织学生做“植物对空气湿度的影响”的研究活动。笔者认为，第一课时若能用一些看得见、摸得着、相对真实的实物（或标本），让学生能近距离、全方位地进行观察和分析，深切感受生物与环境的协调关系，比单纯地看图、找资料、得结论要好得多。所以，我们想通过创设一定的问题情境，让学生利用已有的生物学知识，提出相应的问题，然后再利用学校有限的资源，通过“给生物找个家”的活动，让学生更直接、更亲近地去领悟自然界中的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。在课堂上，通过师生互动、生生互动、观察和思考、体验和合作学习，使学生在已有的生活经验和知识水平的基础上建构起新的认知层次，理解生物对环境的适应现象是普遍存在的，同时生物也影响环境。

    3. 教学目标

    （1）结合图片资料和标本，学会从多角度去观察和分析“生物对环境的适应和影响”，了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应。

    （2）通过观察图片资料、标本，培养学生观察能力、分析综合信息的能力；通过小组讨论，在合作学习的基础上，培养学生概括和表达的能力以及科学探究的能力，全面提高学生的生物素养。

    （3）理解人类是自然界的组成部分，人和其他生命与环境是一个不可分割的整体。

    4. 课前准备

    准备三四幅具有代表性的图片；几种不同环境下生活的生物标本（动物、植物），用布将这些标本罩上并编号；放大镜；学生分成七八个小组，围坐在放有标本的实验桌周围。

    5. 教学过程

    （1）创设问题情境，引出探究课题。

    教师连续展示精心挑选的美丽的自然风景画，然后向学生提问：看完这些画，大家有什么感觉。

    教师用语言来激发学生对自然界和谐美的共识；每当人们提到辽阔的草原，就会想到绿草和牛羊；提到茂密的森林，就会想到悠然自得的小动物；提到浩瀚的海洋，就会想起海洋中斑斓的海底世界和海面上飞翔的海鸥……但是，如果我们在现实生活中看到牛羊在水里泡着、鱼在树上挂着、鸟在地上躺着，我们会觉得很不舒服，认为是不和谐的。

    生物的课件 篇7

    教学目标：

    1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

    2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

    3、提高学生的环保意识。

    教学过程：

    一、导入：据光明日报报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

    二、订正字音：

    三、整体阅读：

    1、理清文章的结构：

    生、①引出话题：介绍什么是生物入侵者。

    物、②-④摆出现象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。

    入、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

    侵、⑥-⑦揭示态度：写生物学和生态学界的不同态度。

    者、⑧采取措施：写目前世界各国采取相应的措施。

    2、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的？

    具体说明了生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中造成生物入侵的现象。举了三个例子，如“斑贝”、“天牛”、“红蚂蚁”、“棕树蛇”为例。

    3、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢？

    主要是由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”、“偷渡”入境。

    4、本文是按什么顺序写作的？

    本文是事理说明文，按逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

    5、本文主要运用了几种说明方法？

    本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法。

    列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

    举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然

    界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

    打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

    四、质疑：(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

    生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

    (2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

    生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

    (3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

    ①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

    ②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

    ③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

    ④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

    ⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

    ⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

    ⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。 ⑧20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

    看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

    五、课堂小结：

    《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

    六、布置作业：

    生物的课件 篇8

    一、说教材

    1．教材所处的地位

    依据新课标的设计理念，打破了以往植物学、动物学和生理卫生等学科的编排体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把《认识生物》作为第一章，把《生物的特征》作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

    2．教学目标

    根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。能力目标：通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。

    情感目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识。

    3、教材的重点和难点

    根据教材编写意图，以及学生的认知能力，我确定以下教学重点、难点。教学重点：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征。教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。

    突破重点和难点的关键：通过观察、讨论、分析教材P3—P5的彩图让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。

    二、说学情

    本节课的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。

    三、说教法、学法

    针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的是观察法、讨论法、探究法等教学方法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，让学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。

    四、说教学过程

    1、导入新课

    一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力。

    2、合作探究从上面的竞赛内容，顺理成章地提出本节课要讨论的重点问题：（1）怎样区分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？

    然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正体现新课标面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误的观点，使生物的共同特征在学生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教学顺利进行。

    3、教师引导，学生讨论，突破重难点

    通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。

    （1）小组讨论：如人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也“吃饭”吗？它们吃什么？这些都说明了什么问题？

    问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这样既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。

    （2）小组讨论：动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？

    通过学生的讨论，最后得出：生物都要排出体内的废物。

    （3）小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反应吗？怎样证明你的说法？

    对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的欲望。最后总结出：生物能对刺激作出反应。

    （4）小竞赛：举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是由什么组成的？生物都能由小长大吗？

    让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生，平时要多用功学习，将来才有胜过别人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。

    （5）学生讨论：小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么？植物也要进行呼吸吗？由此你得到什么结论？

    通过学生分析讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

    因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。

    4、课堂小结课后延伸

    通过以上的学习，让学生总结出生物的特征，教师进行板书。

    同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。

    5、课堂练习

    根据学生对本节知识的掌握情况，当堂练习，当堂检测。加强对所学知识的巩固与落实。

    五、说教学反思

    本节课通过小游戏，激发了学生的学习兴趣，通过资料分析、自主学习，小组讨论，加深了学生对生物特征的理解，培养了学生观察能力，同时使学生更加懂得热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命的意义，从而学生情感得到了升华。

    生物的课件 篇9

    教学目标

    ①观察生物和非生物，比较它们的区别。

    ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

    ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

    ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

    教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

    ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

    教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

    课时安排：1课时

    课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。

    教学过程：

    一、组织教学

    二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：

    1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？

    2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

    3、你是怎样区分生物和非生物的？

    要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。见P2。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

    学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

    三、讲授新课

    （一）观察：是科学探究的一种基本方法。科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。

    （二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。

    生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

    （三）生物的特征

    观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：

    1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；

    2、生物能进行呼吸；

    3、生物能排出身体内产生的废物；

    4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；

    5、生物能生长和繁殖；

    6、生物都有遗传和变异的特性；

    生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。生物能进行新陈代谢；生物能适应环境和影响环境。

    四、小结：举例说明生物与非生物的区别，生物有哪些特征？

    五、课堂巩固：P6

    1.指出下列物体哪些是生物，哪些是非生物？

    落叶、芭比娃娃、珊瑚虫、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚岛．．．

    2．当含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢，此事例说明了（B）

    A．生物能生长繁殖B．生物能对外界刺激作出反应

    C．生物的生活需要营养D．生物能进行呼吸

    ３．下列不属于生物的是（C）

    A．蘑菇B．病毒C．鱼化石D．苹果树

    ４.动物、植物死亡后的遗体属于生物吗？

    不属于，一个生物体死亡后，它的生命活动也将终结，也就不再具有生物的特征。因此只能被称为动物植物的遗体。

    5.下列属于生命现象的是（C）

    A.火山爆发B.开水沸腾C.雨后春笋D.潮起潮落

    6.下列哪项不符合科学观察的要求（D）

    A.要有明确的目的B.要有观察记录C.要有计划D.随便看一下就行了

    六、教学反思：通过讨论、讲解等方法，让学生弄明白生物与非生物的区别，教学效果较好。

    生物的课件 篇10

    一、说教材

    《基因工程及其应用》是选自人教版高中《生物》必修二遗传与进化的第6章第2节。本节课分为两课时，第一课时是基因工程的理论部分，第二课时为针对安全性问题的讨论。本次说课为第一课时。本课是在前面第一节学习过杂交育种和诱变育种后，学习人们是如何定向地、快速地改变生物性状的一种方法。本节课也是在讨论当下热点话题——转基因安全性问题。可以说本节课对培养学生提高生物科学素养中参与社会生活和个人决策有着重要的意义。

    二、说学情

    此时的学生，已经学习过DNA分子的结构，对杂交育种和诱变育种的优势与不足都有了一定的了解，平时的生活里也或多或少的对“转基因”这一名词有所了解，但是对于如何操作的，以及怎么看待转基因生物尤其是转基因食品安全性问题还没有自己的认识。所以，本节课应该对于学生会有很大的吸引力。在讲解这部分的时候要注重运用比喻的方式，组织学生积极思考，以锻炼学生的思维。

    三、说教学目标

    1了解基因工程概念，辨别基因工程的基本工具，说出基因工程的操作步骤。

    2能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。

    3提高对科学和探索未知的兴趣。

    四、说教学重难点

    重点：基因工程的基本原理。

    难点：基因工程的基本原理。

    五、说教法学法

    我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导、多媒体辅助教学等。

    六、说教学过程

    1、新课导入

    复习导入，引导同学回顾上节课学习过的杂交育种和诱变育种有怎样的优、缺点。针对这些不足，提出问题引发学生思考：怎样才能在一种生物上产生特定的性状呢引出课题。

    2、新课教学

    通过多媒体展示转基因抗冻西红柿的实例，解决上面导入的问题。为了体现学生的主体性、增强学生的归纳概括的能力，基因工程的原理部分我打算引领学生自主阅读教材，初步了解基因工程的概念、工具和操作步骤等基本概念。

    难点部分的基本工具我会用形象的比喻，将限制酶比喻成基因工程这场“手术”的手术刀、接受手术的是DNA分子，并且让学生们注意概念里的两个“特定”，可以结合DNA分子的特异性进行讲解。将DNA连接酶比喻成缝合刀口的针线，将运载体比喻成抗冻基因进入西红柿细胞之前要搭载的“大巴车”。运用语言直观的同时，我还会在多媒体上展示动画，帮助学生理解。

    在基因工程的操作步骤这部分，我还是利用这个例子不变，结合多媒体动画展示操作步骤。让学生们以小组为单位，用自己的语言互相说一说基因工程的操作步骤。这样做的目的可以加深学生对基因工程原理的理解。总结需要学生注意的部分，比如，比目鱼上的目的基因和运载体要用同一种限制酶剪切，这样有相同的黏性末端就可以碱基互补配对，再用DNA连接酶连接起来。将重组的DNA分子导入到西红柿的细胞里，这里用的词是“导入”等等专业性术语的介绍，规范学科术语。还有让同学们思考，是不是所有的质粒、动植物病毒、噬菌体都可以作为基因工程的运载体等一些细节问题。

    接下来是基因工程的应用部分，围绕作物育种和药物研制的应用，这部分内容相对简单，我打算让学生自主学习，归纳总结。在此基础上，我还在大屏幕展示更多、更新的应用，以培养学生关注时下热点话题的态度。进而引发思考，人类是否可以为了“一己私利”，有权力按照自己的意愿操纵地球上的生命人类创造的转基因生物、转基因食品是否会危害整个生物圈，包括人类自身让学生带着这样的反思结束第一课时的内容。

    3、课堂小结

    师生共同总结本节课的主要内容，加以巩固。

    4、布置作业

    作业部分我留了开放式的作业：阅读教材转基因生物和转基因食品的安全性的内容，查阅相关资料，准备下节课全班带着这样的议题展开辩论。

    七、说板书设计

    我的板书包含了本节课的全部核心知识点，尤其是基因工程的基本工具以及操作步骤，以便学生抓住本节课的重点知识。这就是我的板书。

    生物的课件 篇11

    教学目标：

    1、了解这首诗的作者生平及相关背景知识。

    2、在诵读的基础上能够熟练背诵《画菊》和《梅花》。

    3、理解“疏篱”“趣无穷”“抱香死”等疑难词语的意思。

    4、反复诵读、体会两首诗的艺术特色及语言风格。

    5、引导学生学习菊花独立自主、坚强不屈的品质。

    教学重点：

    在诵读的基础上能够熟练背诵《画菊》和《梅花》。理解“疏篱”“趣无穷”“抱香死”等疑难词语的意思。

    教学难点：

    反复诵读、体会两首诗的艺术特色及语言风格，学习菊花独立自主、坚强不屈的品质。教学过程

    一、导入新课

    师：老师知道大家一定都认识菊花，你喜欢菊花吗?为什么?学生交流

    揭题《画菊》。(板书诗题：画菊)。

    二、初读诗歌，整体感知。

    1、学生自由读《画菊》。

    2、检查初读情况。

    (1)指名读古诗，集体正音。 (2)学生尝试用简单的话语说说诗的含义。

    3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

    4、师生探索，弄懂诗意

    (1)借助工具书，自己理解诗句含义。 (2)逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

    5、集体交流，了解《画菊》大意。(指名说自己对诗句的理解)

    三、释义诗中难解词语。

    1、疏篱：稀疏的篱笆。

    2、趣味穷：趣味无穷尽。

    3、抱香死：带着芳香枯死。

    师：现在你能完整的说一说这首诗的意思吗?学生试着交流。

    4、带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

    四、拓展活动。

    学生在语文课上已经都学过《梅花》，所以学生基本都能熟练诵读。

    学生根据原有的基础交流诗的含义。

    老师小结：

    墙角有几枝梅花冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢?那是因为梅花隐隐传来阵阵的香气。梅花，香色俱佳，独步早春，具有不畏严寒的坚强性格和不甘落后的进取精神，因而历来为诗人们所吟咏，所歌颂。在我国古代为数众多的咏梅诗中，王安石的《梅花》堪称一首饶有特色、脍炙人口的佳作。

    教学反思：

    xxxxx

    生物的课件 篇12

    摘 要：在中学生物实验教学过程中，联系具体实践就如何设计演示实验、分组实验和课外实验提出一些新建议。

    “新课改理念”，就必须面向全体中学生倡导探究性学习。中学生物实验教学则是实现这一目标的重要环节。在教学过程中，通过一定的仪器设备或药品的处理，对生物体的形态、结构、生活习性和生理功能进行观察和探究，使学生获得、验证或巩固知识，并掌握有关操作技能，进一步发展智能的过程，称为生物实验教学。生物实验教学的类型可分为演示实验、分组实验和课外实验。在此，本文联系具体实践就如何设计中学生物实验教学提出一些新建议。

    1.演示实验

    所谓演示实验就是教师使用演示的方法，根据课堂教学计划进行的生物实验。演示实验是中学生物教学中最常用的直观手段之一。演示实验比分组实验容易开展，既节约耗材，又节省时间，更便于组织教学。因此，中学生物实验教学中特别要加强演示实验的开展，以便提高教学效果。演示实验的类型主要有：

    1.1传授新知识的演示实验

    在以获得新知识为目的而进行的演示实验中，教师预先把实验器材准备好，在课堂上边讲授边演示，并对所用到的器材名称进行介绍，讲述实验的目的、原理和条件，准确操作，规范动作，以达到预期的演示效果。当学生观察到一个或多个现象时，教师通过谈话启发学生对所见到的现象进行解释，引导学生得出正确结论。例如，在“鉴定骨的成分”时，教师把骨煅烧后所剩下的物质用镊子打碎，问学生：“骨里含有什么成分？”学生可能回答含有“无机物”。此后，用清水冲洗15%的盐酸浸泡过的骨，将其打结或折弯，又问学生骨里含有什么成分？学生又可能回答骨里含有“有机物”。最终，教师才叫学生总结骨里含有哪些成分？无疑，通过这样的演示实验来传授新知识，就具有较强的真实感和说服力。

    必须注意到，由演示实验得出的结论是特殊性的，教师要引导学生从特殊性的结论推广到一般性的原理。例如，用鱼骨来鉴定骨的成分，同时可以推广到鉴定其它动物骨的成分。

    1.2验证、巩固知识的演示实验

    以验证、巩固已学过的知识为目的的实验，从逻辑上看是从一般到特殊的学习过程。在此过程中，教师先使用各种直观教具讲授新知识，待学生掌握了有关知识之后进行演示实验，以验证和巩固所学的知识。例如，为验证“绿叶在光下制造淀粉”，将遮光叶片和不遮光叶片作脱绿处理，用“滴加碘液”的方法加以验证。若叶片变成蓝色，说明叶片中含有淀粉。反之，则说明叶片中不含有淀粉。这样，通过演示，学生巩固了已初步掌握的知识，并加深了印象，进而提高了课堂巩固率。

    1.3指导性的演示实验

    它是指导学生进行正确实验、实习等实践活动的演示实验。例如，当指导学生第一次使用显微镜时，教师先用一台显微镜向学生介绍各部分名称，并演示取镜，安放、对光、观察等。此后，在讲授“临时装片的制作”过程中，教师演示擦载玻片、盖玻片、向载玻片上滴清水、取实验材料等具体步骤。这种边演示边讲述的教学方法，就比纸上谈兵、抽象的讲授效果好得多。

    2.分组实验

    把学生带进实验室或教室，在教师的指导下，学生独立操作而进行的实验，称为分组实验。分组实验更有利于面向全体学生，培养操作技能，并激发学生的学习兴趣和发挥学生的创造性。

    应该指出，分组实验既可以在新课教学之后进行，又可以在新课教学之前进行。长期实践表明，分组实验在新课教学之后进行，有利于学生验证和巩固知识。而分组实验在新课教学之前进行，则有利于增强学生的感性知识和培养学生探究知识的技能。

    2.1分组实验的准备

    2.1.1认真备好实验课

    教师根据新课标要求，结合本地实验条件，弄清实验原理，确定实验目标。若是验证实验，教师必须预先写出实验步骤及实验注意事项。若是探究实验，教师则要拟定实验计划，具体写出观察发现的问题，作出假设，拟定实验计划，分析实验结论。

    2.1.2.充分准备实验器材

    一个不容忽视的事实是，实验仪器的购买与使用往往受到学校经费的限制。由此，在制定分组实验计划时，教师必须根据本校的实际条件，对全程教学中所需要的实验材料有一个全盘的计划和安排，及时加以采集，购买或培养。此外，为了保证实验课有充足的、合适的实验材料，还可以向条件好的学校租借或交换器材，并灵活地把一些实验提前或推后进行，以实现资源共享。更为重要的是，对实验中的仪器设备和药品，教师必须预先做好准备，分发到实验桌上，尽量让学生不离开座位就能完成实验，减少人员走动，给组织分组实验带来方便。

    2.1.3学生分组和培养小组长

    教师根据班级人数、实验桌的多少以及实验内容的实际情况，把学生分成若干小组，并选出小组长。实验桌上贴上编号，学生对号入座。同时，为了减轻教师教学负担和提高实验效率，要充分发挥小组长的助理作用。由此，教师要在课前利用课外时间，预先对小组长进行实验室培训，让他们熟练掌握操作方法，从而在正式实验时起到“小教师”的作用。不仅如此，小组长还应该承担帮助教师管理实验器材和药品的职责。具体地说，每次实验完毕，小组长要清点器材药品，安排其他同学清理实验桌卫生。而要做好这个工作，教师就必须对小组长进行思想品德教育，培养其爱科学、爱设备、助人为乐的思想品德。

    2.1.4预先告诉学生实验

    在每次实验之前，教师布置学生预习教材或复习实验教材，使学生心中有数，作好实验心理准备，收集相关知识，这样便于学生理解实验原理，顺利完成实验。

    2.2组织分组实验教学

    很多实验教师常常感到组织分组实验费力、费时，常常不得不高声要求学生保持安静和不准乱动仪器。究其原因，主要在于实验过程中容易出现课堂秩序混乱的局面。由此，为保证实验顺利进行和提高实验效果，分组实验可作如下安排：

    2.2.1有秩序进入实验室

    各组的小组长带领学生按1组、2组……依次进入实验室，并根据桌上的编号，对号入座，这样就可避免学生一窝蜂涌入实验室去抢座位造成的混乱局面。

    2.2.2指导分组实验

    对于教师来说，其职责主要是总揽全局和具体指导。而对于小组长来说，其职责就是组织和指导本组成员开展实验。在此进程中，教师一旦发现学生操作错误，立即作好记录，让相关学生停止操作，指出其错误，并予以演示和引导。例如，在练习“临时装片”的制作时，教师发现很多学生撕取的材料较厚，存在着有的盖片下有气泡，有的把显微镜搬得太斜，有的染液流在载物台上等问题。对此，教师要给学生现场演示解决这些问题的方法，使学生通过反复练习最终达到规范操作的目的。

    2.2.3离开实验室

    实验课结束之前，教师要预留3分钟时间，让学生清理器材和桌上的卫生，随后按顺序离开实验室，并请小组长留下协助教师清点器材。

    3.课外实验

    有些实验需要较长时间的培育、观察，但又不太复杂，也不需要特殊的仪器设备和实验条件，教师就可以组织学生在课外完成。显然，由于课外实验的整个过程都是在学生亲手操作、亲自管理和亲自观察下进行的，因此，它能有效地培养学生独立工作的能力，加深巩固课堂学到的基础知识和节省时间。一般而论，教师在组织课外实验时要注意以下几点：

    3.1课外实验要与教学内容相关

    课外实验必须在学生学习相关理论知识之后进行。例如，在学生学习了“茎的输导作用”的生物原理之后，为了证明“有机物是树皮内的筛管输导的”，教师可以安排学生在课外寻找树枝“环剥”树皮和长时间形成的“枝瘤”，或用“对照法”培养植物，使学生藉此了解到无机盐对植物的作用，从而解决了在课堂上不便操作的困难。

    3.2布置课外实验必须严格要求

    教师对课外实验的目的及其方法都要详细说明，并要求学生在实验过程中必须做好记录、测量和绘图等工作。不仅如此，教师必须严格检查学生所承担的课外实验，并尽可能要求学生上交课外实验做出的实物，以督促学生完成实验任务和为实验室提供材料。

    总之，生物教师既要端正态度，有奉献精神，又要因地制宜，多想些办法，创造条件开展好生物实验。

    生物的课件 篇13

    1教材分析

    1.1内容与地位

    萨顿的假说运用了类比推理的科学方法，但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。教科书紧结着介绍了基因位于染色体上的实验证据，即摩尔根果蝇杂交实验。通过对实验过程的介绍分析，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。

    至此，关于孟德尔的豌豆杂交实验及其在此基础上提出的遗传规律，在知识结构上形成了比较完整的认识。在此安排了孟德尔遗传规律的现代解释，对前面的知识进行归纳总结

    1.2教学重点

    (1)基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

    (2)孟德尔遗传规律的现代解释。

    1.3教学难点

    (1)运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

    (2)基因位于染色体上的实验证据。

    2学情分析

    2.1学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。

    2.2高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。

    3教学目标设计

    3.1知识目标

    1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

    2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

    3.2能力目标

    尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

    3.3情感态度与价值观

    认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

    4教学方法设计

    引导学生体会类比推理的方法——引导学生提出问题并关注染色体和基因的关系——引导学生：画减数分裂示意图---引导学生活动：发现基因与染色体的平行关系——介绍萨顿假说——介绍摩尔根实验——学生运用有关染色体和基因的知识解释孟德尔遗传规律——引导学生运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系——总结

    5教学过程概述

    引入新课

    引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。

    〖提示〗这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。一条染色体上可能有许多个基因。

    一、萨顿的假说

    基因和染色体行为存在着明显的平行关系：基因染色体在配子形成和受精时保持完整性和独立性保持相对稳定的形态结构在细胞的存在方式在配子中，成对中的一个在体细胞中，成对存在

    同左

    体细胞中的来源一个来自父方，一个来自母方

    同左

    形成配子时的行为非等位基因自由组合非同源染色体自由组合

    类比推理

    引导学生阅读，理解类比推理二、基因位于染色体的实验证据引导学生提出问题并讨论作答。(如果学生的学习有困难，教师可引导学生对如下问题进行分析解释。)

    1、根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状?为什么?

    2、果蝇的白眼性状遗传有什么特点?是否与性别有关?

    3、如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗?

    4、如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇白眼性状的遗传?

    5、需要设计一个测交实验来验证你的解释吗?为什么?如何设计?

    〖板图〗证据：果蝇的限性遗传红眼XWXWX白眼XwYXWY红眼XWXw

    红眼XWXW：红眼XWXw：红眼XWY：白眼XwY

    ①一条染色体上有许多个基因;

    ②基因在染色体上呈线性排列。

    依据实验现象提出问题(或依据教师的引导提问)、思考、讨论、作答、写出相关的遗传图解。经过分析、推理，培养学习能力，认同基因在染色体上。

    三、孟德尔遗传规律的现代解释

    ①分离定律：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性;在减数分裂形成配子的过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，独立地随配子遗传给后代。

    ②自由组合定律：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的;在减数分裂过程中，同源染色体的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

    总结：再次强调孟德尔遗传定律的现代解释课堂练习：书本31页6、教学反思：

    本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，而且通过留出一定的时间让学生提问，体现了以学生为主体的思想。

    生物的课件 篇14

    一、说教材

    (一)教材地位和作用

    “基因是有遗传效应的DNA的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4节的内容。本节的课题点明了基因与DNA的关系，既是对本章内容的概括与提升，又为第四章《基因的表达》作铺垫。这一节内容虽然不多，但学生理解起来难度较大。本节教学的核心是让学生认识到：从化学本质上看，基因是DNA的片段;从功能上看，基因具有遗传效应。运用数学方法推算碱基排序，理解抽象的内容，认同DNA分子结构的多样性和特异性。通过介绍DNA指纹技术在刑侦、医学等领域的重要作用，让学生感受理论知识的奇妙应用。

    (二)教学目标

    根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点，制定本节课的教学目标如下：

    1.知识目标：①举例说明基因是有遗传效应的DNA的片段。

    ②说明基因和遗传信息的关系。

    2.能力目标：①运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。

    ②掌握分析材料的方法。

    3.情感态度与价值观 ：

    通过了解DNA指纹技术的应用，进行科学价值观的教育，形成热爱科学探究的良好习惯，培养爱国主义情怀。

    (三)教学重点

    本节课的教学重点是举例说明基因是有遗传效应的DNA的片段和说明基因和遗传信息的关系。学生虽对DNA分子有一定认识，但对基因的本质和特点仍不是很了解，而通过具体的实例分析，能够帮助学生理解基因与DNA的关系，逐步构建基因的概念。因此本节课将上述两个知识点设为教学重点。

    (四)教学难点

    本节课的教学难点是理解脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。这个内容较为抽象，学生仅从字面上来理解，难度很大，需结合相应的探究活动来获得感性认知。因此将这个内容设为教学难点。

    二、说教法

    1.启发式教学：导入——创设乐学情境，启动思维，激发学习兴趣;过程——精心设疑，启发思考，以趣激学。

    2.合作-探究式教学：以学生为主体，开展小组合作学习，共同探究问题，交流学习心得。

    3.讲练结合式教学：将讲解与练习进行有机结合，及时反馈，巩固新知。

    三、说学法

    1.小组合作学习法

    在教师的指导和帮助下，学生以小组为单位，有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。

    2.归纳法

    引导学生对相关资料进行分析和推理，确立事实、推理和结论之间的关系，引导学生循序渐进，步步深入地得出结论。

    3.构建数学模型法

    结合探究活动，引导学生用数学方法解决生物学问题，将数学模型迁移到碱基排列序列多样性的问题中。

    4.讨论法

    创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力和创造力;同时,在讨论中也培养了学生的发散性思维习惯。

    四、说教学过程

    根据学生的认知规律，以知识为载体，思维为主线，能力为目标，我设计了如下五个教学环节：

    (一)创设情境，提出问题

    展示PPT，介绍美国历史上第一位华裔首席刑侦鉴定专家——李昌钰，观察DNA指纹检测图，学生交流问题：DNA指纹图上的片段代表什么?是否就是基因(很多学生都会回答是基因)?继续引出核心问题：基因是什么?基因是否等于DNA呢?基因和DNA是什么关系?

    设计意图：引用杰出华人的故事，激发学生的自豪感，培养爱国主义情怀，充分调动学生的学习兴趣，将其引入新课题的学习。

    (二)资料分析，解决问题

    为解决导入环节提出来的问题，结合多媒体课件，进行两次小组合作探究，对教材P55-56的资料进行分析、推理和归纳，逐步构建基因的概念——基因是有遗传效应的DNA的片段。

    小组合作探究①

    指导学生阅读新教材P55-P56的资料1和3，从数量关系上分析基因与DNA的关系，并以小组合作形式完成任务(如下表)。通过对比DNA的'碱基对总数和基因的碱基对总数，得知基因并不等于DNA，基因只是DNA的一部分。

    DNA分子数 DNA的总碱基对数

    基因数 基因的总碱基对数

    大肠杆菌

    人类基因组

    小组代表汇报讨论结果——基因是DNA的片段。

    小组合作探究②

    阅读资料2和4(从基因的作用进行分析)，小组讨论以下问题：

    1. 为什么海蜇这一荧光的性状能在小鼠身上表现?(教师点拨：小鼠能够

    发光，说明海蜇的基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠特定性状

    的作用，即具有了特定的“效应”，那么，这是一种什么效应呢?)

    为何要设置3号小鼠?(教师点拨：我们设计实验要遵循哪些原则?)

    2. 吃得多就一定能长胖吗?资料4中的HMGIC基因起什么作用?

    小组讨论得出结论，派一个小组代表汇报结果——基因具有遗传效应。

    综合以上4个资料分析，师生共同给基因下定义：基因是有遗传效应的DNA的片段。

    设计意图：通过小组合作的形式，共同讨论、推理、分析和归纳，在教师的指导下，循序渐进，步步深入得出结论，逐步确立基因与DNA的关系。这种合作型的学习模式，与传统“自顾自”的学习截然不同，能够锻炼学生的协作能力，在协作中学会共享与分享，这是团队精神的良好表现;同时，也有利于提高学生获取有效信息，解决问题的能力。

    (三)情境探究，深入问题

    前面的学习解决了基因本质的问题，接下来还要继续深入探究DNA分子特异性和多样性的问题。

    先复习DNA分子的结构，DNA由4种脱氧核苷酸组合而成，那么，仅仅4种脱氧核苷酸，它们的排列序列能够满足地球上丰富多彩的物种需求吗?PPT及时展示一系列色彩斑斓、形态各异的生物图片，引发学生认知上的共鸣。

    为解决这个问题，进行第三次小组合作探究，采用数学建模的方法，在特定的情境下模拟4种脱氧核苷酸的排列。

    小组合作探究③

    小组长发放数量充足的碱基卡片①，各小组根据以下特定情境进行探究：

    情境1：若1个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因?(41)

    情境2：若2个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因?(42)

    ……

    情境3：若N个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因?(4N)

    深入探究：

    假如决定脸型的一个基因有17个碱基对，那可能有多少种排列形式?两人脸型完全相同的可能有多大?(417)=172亿种，1/172亿

    设计意图：通过小组合作进行的排卡片活动，感受碱基对排列顺序的千变万化，进而上升到DNA分子具有多样性的理性认识;同时，通过计算脸型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又获得DNA分子具有特异性的认识。

    在以往的教学案例中，探究DNA分子的多样性和特异性往往是“纸上谈兵”，只讲讲理论知识，或画简图解释，甚少提供实物给学生进行自主探究。而如果能够提供诸如卡片之类的器具，让学生亲自动手尝试排列，纵使没有正确，也至少可以在错误的经验中收获更为深刻的认知，这无疑比“纸上谈兵”式的教学更加有效。

    (四)联系生活，拓展知识

    结合教材P58的“科学技术社会”，将本节课所学的知识联系生活实际，简要介绍DNA指纹技术(如右图)，让学生尝试扮演刑侦专家进行破案，以此了解DNA分子的结构特点在刑侦、医学等领域的重要应用。并提供介绍DNA指纹技术的网站，方便学生课后拓展知识。

    设计意图：通过介绍DNA指纹技术的应用，让学生感受到从书本学到的理论知识在现实生活中发挥的巨大作用，以此激发学生未来更加努力学习，扩大知识面，体现STS教育。

    (五)知识总结，堂上练习

    1.知识总结

    组织学生讨论染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸之间的关系，并尝试自己画一个概念图，总结染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸四者之间的关系。PPT展示供参考的概念图(如右图)，对于学生的构思，要给予肯定和鼓励。

    2.堂上练习

    【1】下列有关DNA和基因的叙述，不正确的是( )

    A.可以准确地复制

    B.能够储存遗传信息

    C.是4种碱基对的随机排列

    D.是有遗传效应的脱氧核苷酸序列

    解析：选D。考查基因与DNA的关系，D不正确的原因是DNA上存在没有遗传效应的脱氧核苷酸序列。

    【2】细胞内与遗传有关的物质，从复杂到简单的结构层次是( )

    A.DNA→染色体→脱氧核苷酸→基因

    B.染色体→脱氧核苷酸→DNA→基因

    C.DNA→染色体→基因→脱氧核苷酸

    D.染色体→DNA→基因→脱氧核苷酸

    解析：选D。考查与遗传有关的物质之间的包含关系。

    【3】不同的基因携带不同的遗传信息的原因是( )

    A.不同基因的碱基的种类不同

    B.碱基对的排列顺序决定基因的不同

    C.磷酸和核糖排列顺序决定了基因的不同

    D.碱基种类的不同决定了基因的不同

    解析：选B。间接考查DNA多样性的原因。

    3.布置作业：复习第三章内容，完成教材P60“自我检测”。

    五、说板书设计

    根据教学内容，板书为左中右分布，设计如下：

    标题正中: §3.4 基因是有遗传效应的DNA的片段

    一、资料分析：说明基因与DNA的关系

    ▲探究1：基因是DNA的片段

    ▲探究2：基因有遗传效应

    小结 基因的定义：基因是有遗传效应的DNA的片段(关系，作用)

    二、DNA的片段中的遗传信息

    ▲探究3：构建模型，探究遗传信息的多样性

    小结 DNA分子的特点：多样性，特异性

    三、DNA指纹技术(广泛应用于各种领域)

    四、总结归纳：染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸之间的关系

    六、说教学反思

    本节的课题“基因是有遗传效应的DNA的片段”一句话点明了基因与DNA的关系，这一表述虽然言简意赅，但学生理解起来难度较大。通过启发学生思考基因等于DNA吗?然后阅读材料1、3，从数量上认识到基因是DNA的片段，然后再从材料2、4上理解什么是遗传效应。用数学方法推算碱基排列的多种组合方式推理出DNA分子中遗传信息的多样性和特异性。通过介绍DNA指纹技术引发学生的兴趣。

    在教学的过程中，本节以学生为主体展开，通过展示丰富的图片引发学生的学习兴趣，通过学生的合作探究，交流讨论，师生共同分析资料。在讨论过程中，学生表现出极大的热情，并能得出准确、深刻的见解，这是出乎老师们的意料的，听课的老师们一致认为本课的合作探究真正达到了效果。在介绍DNA指纹技术时，不仅提供图片和材料，还介绍了相关的网站，学生也十分好奇和兴趣，课后纷纷讨论，并来向老师摘抄网址。所以，从新课程理念出发，我认为这堂课是成功的。但也存在不足之处，在课堂中并没有照顾到全体同学，有的同学很想发言，但却没机会，这也是本课的遗憾之处。

    生物的课件 篇15

    一、教学内容分析

    本课内容为第五单元的第一章中第二节的第二课时，学生在第一课时已了解陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点，因此本节课的设计目的主要是为学生创建开放式的学习平台，对典型的陆地动物——蚯蚓进行实验探究、观察、讨论、交流、总结和归纳，进一步深化理解陆地生活的动物在形态结构等方面与陆地环境相适应的观点，提高学生的综合能力素质。

    二、教学对象分析

    随着教材的改革，初二年级的学生对探究实验的学习已有初步的认识，因此对于《蚯蚓》这节课，重点内容已不仅仅是让学生掌握蚯蚓适应陆地环境的主要形态结构和生理功能特点，更重要的是通过实验进一步培养学生的探究能力和创新精神。但生活在城市里的孩子，往往对蚯蚓缺少亲切感，女孩子还会有恐惧心理，而这种心理必然会影响学习。

    三、教学目标

    1、知识目标

    （1）通过饲养和观察蚯蚓，阐明蚯蚓适应土壤生活的特点。

    （2）说出蚯蚓对人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。

    （3）通过简介水蛭和沙蚕，学会总结环节动物的主要特征。

    2、能力目标

    （1）培养观察、实验、探究的能力和创新精神。

    （2）通过讨论、交流和竞赛等活动，培养学生相互协助的能力。

    （3）培养学生判断、总结和概括的能力。

    3、情感目标

    培养学生的爱心，树立“动物是我们最亲密的朋友”的观念。

    四、教学重点、难点

    1、学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。

    2、培养学生的总结能力和通过比较、判断、实验、观察、归纳等活动来获取知识的能力。

    五、教学策略

    实验、竞赛游戏

    六、教学媒体

    PowerPoint

    七、教学过程

    教学内容

    一、引入

    提问学生：上课前我们先做个小调查，哪些同学害怕蚯蚓？与学生分享感受，了解学生对蚯蚓的初步认知，给予正面引导，减轻学生的恐惧心理。

    学生探究

    个别学生举手，坦白说出害怕的原因。

    预期目的

    情感交流，渲染亲切的课堂气氛，减轻学生对蚯蚓的恐惧心理。

    二、蚯蚓与人类的关系

    把蚯蚓与兔子、小猫作比较，展示蚯蚓与人类关系的图片，使学生抛开“以貌取动物“的错误观点，正确引导出蚯蚓的作用，让学生明白蚯蚓跟兔子、小猫一样的“可爱”。

    学生探究

    思考、发言

    预期目的

    树立“动物是我们最亲密的朋友”的观念。

    三、蚯蚓的饲养

    检查学生饲养蚯蚓的情况。引导学生说出蚯蚓的生活环境和生活习性。

    学生探究

    介绍交流饲养蚯蚓的心得。

    预期目的

    培养学生的爱心

    四、实验

    蚯蚓的观察

    1、说明实验目的、实验材料、实验要求和注意事项。

    2、巡视、指导学生进行实验。

    3、引导学生进行实验后交流，用表格总结出蚯蚓的形态特点、运动特点和学生的“新发现”，引出体节、环带、刚毛等概念，并解释蚯蚓相关的生活习性。

    学生探究

    1、小组讨论，合作制定实验方案，进行实验观察，完成黑板的表格。

    2、介绍自己的实验探究结果。

    3、提出问题，师生共同交流。

    预期目的

    通过实验，锻炼学生观察和探究的能力，培养创新精神。

    五、竞赛游戏

    投影，指导学生进行大组比赛，巩固蚯蚓的形态结构和功能特点的知识。

    学生探究

    根据投影展出的有关蚯蚓的特征，判断分析正确的和错误的选项，以4个大组为单位进行比赛。

    预期目的

    活跃气氛，提高学习积极性，学会相互协助。

    六、环节动物的主要特征

    展示蚯蚓、沙蚕、水蛭的图片，指导学生观察比较，归纳出环节动物的主要特征。

    学生探究

    对三种动物进行比较分析，小组讨论，总结环节动物的主要特征。

    预期目的

    培养学生的总结能力和概括能力及通过比较、判断、归纳等活动来获取知识的能力。

    七、总结

    通过层层的设问引起学生反思：是否掌握了本节课的内容。

    学生探究

    思考问题

    自我检查

    预期目的

    抛开陈叙式的小结，利用设问有趣更有效。

    司马光课件汇总12篇


    教案课件是每位教师在工作中准备上课所需的必备物品，每天都要负责写好每份教案课件。教师需要不断更新教案，以适应学生的学习进步。关于“司马光课件”的推荐文章，可以提供更多的相关信息，建议您收藏本网页链接，以免错过重要内容！

    司马光课件 篇1

    教学目标：

    1)学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感;

    2)学习本课10个生字和一些词语，认识“走”(走字底);

    3)学习并会用“谁和谁干什么”的句式说话;

    4)能根据语言内容读出情感，背诵课文。

    1)小朋友，今天我们又要学习课文了，先请你们看课题：22.司马光(齐读)

    2)(介绍司马光)司马光是900多年前一个很有名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。

    2)通过交流，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。

    3)学生自由朗读课文。朗读要求：①读准字音，读通句子。②数数课文有几个小节，标上小节号。

    5)用引读法学习第一小节。

    ①从前，有个孩子叫什么?

    ②什么时候，有个孩子叫什么?

    6)在投影片上找出谁是司马光。

    1)学习第二小节。

    司马光和小朋友们在花园里玩。

    两句话的意思一样吗?为什么课文第二小节要用 “他”而不用“司马光”?

    ③出示练习。

    一个小朋友掉到_______里去了。

    学习“掉”(动作演示)“缸”(看图介绍)。

    ④小朋友掉到水缸里了，焦急吗?用焦急的语气读一读。

    ⑤齐读第一、二小节。

    (2)学习第三、四小结。

    ①学生自由朗读课文。

    朗读要求：

    a.找出小朋友慌了的句子，用“____”划出来，找出小朋友表现的句子，用“------”划出来。

    b.看这个练习，想想该怎么填?

    ________都慌了。司马光_________一块石头，使劲________那口缸，缸_______了。

    ②交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。

    ③读出小朋友慌了的语气，读第三小节。

    ④小朋友们都慌了，如果你在场，你会想什么办法救掉在缸里的小朋友?(简要板书)

    ⑤司马光怎么做，找出动词，标出“△”。

    学习“起”(析字形，动作演示)“砸”(动作演示，书空)“使劲”(找同义词：用力)

    ⑥用镇定的语气读课文第四小节。

    ⑦同桌对读第三、四小节(男女生对读)，试着背背。

    2)学习第五小节。

    ②交流，学习“流”(看投影片)。

    ③用轻松愉快的语气朗读课文第五小节。

    1)四人小组讨论：你们想的方法和司马光的方法，哪种好，为什么?

    2)学习课文，你知道司马光是个怎样的人?

    司马光课件 篇2

    教学目标 ：

    新词。

    有感情地朗读课文。

    勇敢、果断救人的品质。

    教学过程：

    一、揭示课题，了解人物

    1、导言： 今天这堂课，我们要一起去认识一位新朋友。他生活在900多年前的北宋时期。他就是司马光。

    2、我们今天要学习的课文22，说的就 是 他 的 故事 。

    ，我们一起读好它。你有什么好办法记住它？（“同”字少一竖）

    你瞧，这就是长大后的司马光。你知道他姓什么吗？老师告诉你啊，司马光可不姓司，他姓司马，这是复姓。光是他的名字。

    5、老师还告诉你：司马光曾经做过宰相。他花了19年的时间主持编修了有名的历史著作《资治通鉴》。

    二、初读课文

    过渡：那课文又写了什么呢？同学们打开语文书，读读课文吧。

    学生自读

    1、读生字词

    （1）出示“一”。同学们，这个字，你会读吗？

    （

    后两个你来读。你瞧，在不同的情况下，一的读音会发生一些变化，

    我们一起读准它们。（齐读）

    （

    3、去拼音，开火车检查

    4、初读课文

    （流利。

    5、 学生 分小节朗读课文

    （

    （

    （3）课文说了一个什么故事呀？

    三、细读课文，理解课文内容。

    （一） 学习课文第一自然段。

    过渡：同学们听得很仔细，谁愿意来读读第一自然段？

    1、其他同学仔细听，想想，故事发生在什么时间，有哪些人，在什么地方，在干什么？

    2、出图，你瞧，孩子们玩得多开心啊。

    （出示句子）你能通过朗读把他们的高兴表达出来吗？

    3、出示第三句话。再读读，花园里还有什么？

    （（出示“水缸”词）这个缸是一个（后鼻音），我们读准它。

    （2）水缸是做什么用的？

    是的，古时候的人不像我们现在都用自来水，他们用水需要挑水，这种水缸就是用来装水的。

    （出示图片）你看，这口水缸和我们小朋友比比个子，还非常（大），（出示“一口大水缸”）谁能读好水缸的大？看，水缸不但大，里面还装满了水。

    （

    4、概括第一段的内容

    （1）谁愿意来读读第一节？

    （2）课文第一段有三句话，告诉了我们事情发展的起因，我们一起来读读。

    （二） 学习课文第 二 自然段。

    1、 正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？ 快，自己读读第二自然段吧。

    2、发生了什么事？

    （1）孩子一不小心掉进了 水缸里 。

    （2）刚才我们知道了，这是一口又大又装满了水的缸，掉进缸里的小朋友会怎么样？

    （出示第一句）你能读好这句话吗？

    3、那其他孩子怎么样？

    （出示第二句话）我们一起读读。

    （是一个（竖心旁）的字。说明（和心理活动）有关。想想看，你在场，心情怎么样？

    （为什么会这么担心啊？因为情况紧急。）

    （

    同学们，再读读这句话，你看到了什么？听到了什么？

    （出示图片）是的，你看这个小朋友他（摸着脑袋，不知道该什么办），他慌了；这个小朋友他（吓得都哭了），他慌了；那这个小朋友（他喊着去找大人），他也慌了；他、他、他，他们都慌了。

    （3）孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的感受传递给我们？

    你为什么读得这么急？你在担心什么？

    （4）是的，我们都很着急，很担心，人命关天呀。一起读读这一节。

    （三） 学习课文第 三 自然段。

    过渡：缸里的孩子危在旦夕，司马光是怎么做的呢？自己读读文章的第三段。

    别的小朋友都慌了，司马光却（没有慌），（出示第一个断句）。他没有像其他孩子一样，去哭，去喊，去找大人。他很镇静。这就叫“从容不迫”。一点儿也不慌乱，这也叫“方寸不乱”。方寸就是一点儿的意思。我们读好这两个词。（齐读、男生读、女生读）

    板贴两个词，并说：此时的司马光是从容不迫的，是方寸不乱的。司马光他没有慌。

    2、那他是怎么做的呢？

    （他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）

    （1） 这句话中你读懂了什么?

    石头很重，司马光很费力气。

    （2）指名读第一句。

    4、结果怎么样呢？

    面对危险，司马光不害怕，想出了好办法。这就叫“临危不惧”。

    谁来读读？你读，你读，全班读。

    5、孩子得救了，读到这儿，你有没有其他的办法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

    6、也许，当时的司马光也和我们一样，他的脑子里有许多的办法，可他果断地选择一个办法，这就是“搬起一块大石头，使劲砸那口缸”。他想出了这个砸缸救人的好主意，并且立刻去做，这就叫“多谋善断”。出示词卡。你读，你读，全班读。

    7、孩子得救了，如果你就在司马光的旁边，你会怎么夸夸他？

    （好，好在哪里？聪明，聪明在那里？）

    让我们通过朗读再来夸夸司马光吧！一起读读第三段。

    四、总结全文。

    1、最后让我们捧起书本，用朗读来把这个故事呈现出来。男生读第一节，女生读第二节，第三节我们一起读。

    2、出示课文填空

    学完了课文，这个填空一定难不倒你。（概括文章主要内容。）

    3、练习说话

    司马光课件 篇3

    一、教学目标

    （一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

    （二）进行句子训练，体会词的作用。

    （三）正确、流利、有感情地朗读课文。

    二、教学重点

    （一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。

    （二）正确、流利、有感情地朗读课文。

    三、教学难点

    理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

    四、教学过程

    （一）复习生字词。指名读。

    古时候小孩朋友跑回去

    （二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？

    （三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。

    1．学生自己小声读课文。

    2．让学生提出不明白的问题。

    同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。

    （四）逐段学习课文。

    1．学习第1自然段。

    （1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？

    （2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。

    2．学习第2自然段。

    （1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？

    （2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。

    ①第一句话中“他”指的是谁？（司马光）

    ②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：

    a．图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？

    b．从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？

    “假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。

    让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。

    （3）指导学生朗读。

    第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。

    通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。

    （4）总结学法。

    刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。

    3．学习第3自然段。

    小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。

    （1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。

    司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。

    （2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。

    （3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。

    4．学习第四段课文，小组学习。

    （1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？

    （2）小组内互相说一说。

    （3）指名谈自己的理解：

    从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。

    （4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。

    5．学习第五自然段。自己学习。

    同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？

    （1）按前面的学习方法自学这一段。

    ①提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。

    ②看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。

    ③指名读自己理解。

    “举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？

    6．学习最后一段。

    同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。

    总结，司马光是个怎样的孩子？

    （五）句子训练。课后作业第2题。

    1．投影出示句子。

    2．让学生自己填空。

    3．填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。

    4．指名说一说。

    第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。

    （六）作业。

    1．巩固字词。

    2．熟读课文。

    司马光课件 篇4

    《司马光砸缸》是长春版语文第二册七单元第二课。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，善于动脑筋，做个聪明勇敢的孩子。

    考虑一年学生年龄较小，他们在认知、发音、朗读、书写和理解上存在一定的困难的特点，给本文制定了以下教学目标及重难点。

    1、读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

    2、正确流利地朗读课文。

    3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

    4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

    1、读准本课的生字及词语。

    2、正确流利地朗读课文。

    3、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

    学习司马光这种逆向思维的方法。

    教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养儿童愿意动脑的精神，使儿童主体得到发展，结尾处设计了较为简单明了的发散思维训练。

    三、说教法。

    采用看图法、质疑法、演示法，比较法，在具体的语言环境中培养儿童思维的多样性，体现以儿童为主的人文情怀。

    四、说学法。

    授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用演示反馈法，引导学生质疑――表演反馈解疑――想象，培养儿童善于观察、善于比较、善于表演的思维方法。

    五、说教学过程。

    针对我班学生的情况，进行分层教学：A类学生能够看懂图、学会质疑并思考，B类学生能够看图说话，C类学生能够说出个别简单词语如“司马光”“救人”。以下我主要针对A类学生的教学三大版块：从课件中质疑、通过自读、讨论，突破重点解疑、创造性思维的训练进行阐述。

    1、从课件中质疑。

    苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的最好老师”，儿童的思维是具体形象为主的，课件生动的展示可以吸引儿童的注意力，有利于进入课堂情景。

    （1）从课件中你都观察到什么？

    学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

    （2）你有哪些看不懂的地方？

    预设提出的问题可能有：

    （1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

    （2）是谁救的他，他是怎样救的？

    学生所提问题正是目标3要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。

    2、通过自读、讨论，突破重点解疑。

    （1）在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1、2自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。

    借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

    （2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

    （3）再读课文3―5自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。

    经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，讨论他们这些人当时是怎样想的？

    得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的？

    为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。

    再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？

    经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头使劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。

    3、创造性思维的训练。

    （1）为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。

    （2）学生经过讨论，得出以下结果：

    有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞……

    （3）同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在遇到问题和困难要积极动脑想办法，同时肯定同学们的想法。

    司马光课件 篇5

    【教材简析】：

    本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

    【导学目标】：

    1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

    2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

    【能力素养点】：

    1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

    2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

    【导学重难点】：

    1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

    2、认识本课的生字、新词。

    3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

    【导学设计理念】：

    本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。

    1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

    2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

    二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

    1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

    2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。[

    3、指导学生看图。

    （1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

    （2）学生简述画面的内容。

    三、细读课文，理解课文内容。

    1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

    2、学习课文第一自然段。

    （1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

    （2）“古时候”是指什么时候？

    3、学习课文第二自然段。

    （2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

    （3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

    （4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

    4、学习课文第三自然段。

    （1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

    （2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

    （3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

    （4）用着急的心情练读。

    （5）小组内练读后，全班交流。

    （6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。

    5、学习课文第上自然段。

    （2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

    （3）小组内练读。

    （4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

    （5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

    （6）司马光是怎么做的呢？

    6、请大家自由朗读课文第五自然段。

    （2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的.体会。

    （3）讨论司马光的做法好在哪。

    （5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？][

    （6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

    （7）在理解的基础上，再读这一段。

    7、学习课文第六自然段。

    （2）选择自己喜欢的段落读一读。

    四、发散思维训练。

    还有别的方法救出小孩吗？

    五、总结全文。

    读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？

    一、复习课文。

    1、练习背诵课文。

    2、同学们相互评议。

    二、学习本课的生字、新词，练习书写。

    1、学习生字“我会认”

    2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？

    3、学生交流学习。

    4、汇报学习体会。

    5、学生反复认读生字。做游戏。

    3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

    （1）出示生字卡片，学习“我会认”

    （3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

    （4）学生仿写、描红，教师相机指导。

    （5）教师进行评价，并及时鼓励。

    三、课堂练习。

    四、课堂总结。

    司马光课件 篇6

    教学目标：

    正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。

    【教学过程】

    一、故事导入，激发兴趣。

    。

    古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。 有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

    。

    二、认识文言文。

    “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。

    三、初读课文，整体感知。

    1.学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。

    2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。

    3.教师指导，读准节奏。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

    4.集中交流初读课文后的发现和收获。

    四、理解课文大意。

    2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。

    4.教师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解。

    5.请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

    联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注。

    五、熟读成诵。

    1.自由练习朗读。

    2.同桌互相检查背诵。

    3.全班背诵。

    司马光课件 篇7

    1、师：过了字词关，这节课让我们继续来学习第二十课《司马光》， 齐读课题。拿出你的小手来，和老师一起书写课题。

    2、谁来轻轻地读出他的名字，瞧！他来了！（出示ppt ） 谁来介绍他？指名生补充司马光相关课外资料，随机理解词语“古时候”就是离现在年代很久远的北宋。出示并指导朗读第一自然段。

    3、师：司马光到底做了什么了不起的事情，能被写到课文里让我们大家一起学习呢，请小朋友们轻轻把课本翻开自由朗读，想想课文讲了一件什么事。

    过渡：下面就让我们一起穿越时空来看看古时候的这个花园发生的故事……

    生：我看到司马光和几个小朋友是在花园里玩捉迷藏。

    生：我看到了花园里有座假山，假山下有一口大水缸，缸里还装满了水。

    2、师：大家观察真仔细，你们看到的和故事里介绍的一样，（出示课文第二自然段）

    3、订正“假山”的读音，认识多音字“假”

    师：这是加一加的办法，左边的这个字读作“fǒu” ，是古代的一种瓦器。

    3 、生练读、评读 第三自然段，比一比谁的水缸大，哪口缸里的水更满。

    就在小朋友们你躲我藏、你追我赶的高兴劲中一件意外的事情发生了！同学们齐讲故事的第三自然段。

    1、师：哎呀！遭啦！原来是一个小朋友掉进大水缸里了！你的心情怎么样？用你的语气读出来！谁能比他读得更令人担心、焦急？

    3、师：水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有生命危险的？ 这时的情况真是十分危急，谁来读？

    4、师： 从你们的朗读声中我听出来了这个小朋友遇到危险了，如果不及时抢救的话，后果不堪设想。 （师板书：遇险）

    过渡：当他遇到危险的时候，与他一起玩的别的小伙伴又是什么表现呢？谁来接着讲故事的第四自然段？

    师：“ 慌了” 是什么意思？ 小朋友“ 慌” 得都怎样了？

    生汇报“有的…… 有的…… ”

    师：嗯，很慌乱！请同学们圈起表示他们动作的词语。

    学生汇报动词， PPT 出示课文“别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。”

    师：我们来看这些表示动作的词大都有“口”，比如“吓”和“叫”中的口就表示嘴巴张得大大的。指导书写、组词。

    师：吓哭、叫喊…… 嗯，的确很害怕、恐惧、忙乱――慌了！

    师：从小伙伴们的动作中感到确实很慌乱！任老师还想从你们的声音中感受一下。谁想试试？学生练读，评读。谁想试试？

    2、用“有的……有的……还有的……”句式练习说话。

    过渡：越慌越急越急越慌，哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。 就在这千钧一发，万分紧急的时刻只有司马光没有慌，他是怎么做的呢？谁来接着讲故事？

    1、出示对比句：“司马光没有慌，他拿起一块石头，砸那口缸。”比较这两句的不同之处，抓住“举起”、“使劲砸”来理解司马光的聪明，冷静，救人心切的品质。

    2、学生表演司马光当时的动作，体会此时他不喊不叫不慌不乱是怎么想的？（在想办法）

    4、男女生 对比读别的小朋友和司马光的表现之后，进而体会司马光没有慌（师板书：司马光― 没有慌）

    过渡：就在司马光如此使劲中，“哐当”一声，结果怎样？谁来讲故事的第六自然段。

    1、缸砸破了，这一刹那你的心情怎样？

    2、师：让我们 带着这份放松、这份高兴齐读课文最后一自然段。

    看着了死里逃生的小朋友 得救了，任老师长长地舒了一口气，大家这颗悬着的心也落下了：

    1、假如你是得救的小朋友，你会对司马光说些什么？

    2、假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴， 会对司马光说些什么？

    3、假如你是这个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，又会对司马光说些什么？

    4、现在，你看到这感人的一幕，还想对司马光说些什么？

    师：由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人， 司马光砸缸救人这个故事，不但被写进了我们的课本里，还被画成了连环画，绣在了丝绸上，还被邮政局画在了邮票上 ，以各种形式进行传颂，请 欣赏歌舞。

    1、把《司马光》这个故事用自己的话说给家人和伙伴听。

    2、推荐小故事：《王冕四岁学画》《王羲之七岁通书法》《曹植作〈七步诗〉》

    司马光课件 篇8

    学习目标：

    “假”等到”两个字，

    积累一些新词。

    流利、有感情地朗读课文1—3自然段

    3、能用“因为 所以 ”说一句话

    重点：

    正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段

    难点：

    能用“因为 所以 ”说一句话

    教学过程：

    一、揭题走近人物

    2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！

    （

    3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。今天我们要学习的课文是讲司马光小时候发生的事。

    二、初读课文

    边看插图边读课文，要读准字音。②、不认识的字借助拼音宝宝多读几遍，读到自己满意为止。

    词语

    （让学生认读

    （

    （3）出示课文词语让学生读

    古时候（轻声）、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心

    师：小朋友们，这些词语里有两个个多音字，你能找出来吗？（着、得）

    强调“一”是变调不是多音字

    出示多音字让学生拼读

    三、明白课文大意

    1、生字词语都会读了，相信课文就难不倒大家了吧！小朋友们自己再把课文读一读，过会老师请几个小朋友来分段朗读

    师：读了课文你知道课文讲的是谁吗？哪一段介绍了他？（出示第一段，注意古时候，孩子是轻声词）

    课件出示：司马光砸缸救人

    师：司马光为什么要砸缸救小朋友呢？请你们自己读读2、3两个自然段，从课文中找一找，找到的答案可以用“————”划出来

    师：小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。老师要请两位小朋友来读一读这两段（课件出示）教师适时进行朗读指导

    课件出示：小朋友在玩时掉进水缸里了（在第提醒学生回答问题要完整

    4、师：小朋友们读的真仔细，这么快就把答案全部找出来了

    四、说话训练（会用因为 所以 说一句话）

    1、你能用“因为 所以 ”这样的句式把上面两句话连起来说一说吗？

    2、课件出示因为________ 所以 _________。

    师：那你能用因为________ 所以 _________来造句吗？先跟你的同桌讨论一下

    学生交流反馈

    五、小结

    1、师：小朋友们真是一次比一次又进步。

    2、 师：通过刚才的学习我们知道一个小朋友掉进水缸里了，快要淹死了。那司马光和其他小朋友会怎么做呢？小朋友得救了吗？我们下节课再来一起学习

    1、这节课我们要来学写两个新字，我们一起来看看

    出示“别、到”两个生字，先让学生观察怎么写，再教师范写，学生书空

    2、学生自己写，教师巡视进行指导

    六、布置作业

    在抄写本上把“到、别”两行字写好。

    【课后反思】

    《司马光》这篇文章是司马光小时候发生的一件事，主要讲司马光砸缸救人，体现出他聪明、机智，勇敢的品质。第一课时，我主要以字词为重点，让学生初步了解课文主要讲的是什么，能够用“因为 所以 ”说一句话。课上字词较扎实，就是在朗读方面不够多，老是教师提问题学生回答问题。让给学生自由探讨的机会不多，以至于学生上课积极性不够高。在以后的教学中我会注意让学生自己读课文，从读中发现问题，从读中自己解决问题！

    司马光课件 篇9

    语文教学的目的是什么?传授语文知识，训练听、说、读、写的语文能力，渗透思想教育，培养健康情感，这些固然都很重要，但开发学生思维也是不容忽视的。

    1、明确目标，找准思维训练的落脚点：

    在语文教学中开发学生思维，首先要有明确的目标意识，在备课时找准思维训练的落脚点。我准确地把握了《司马光》一文思维训练的切入点与落脚点，抓住水与人的关系来开启学生的思维。

    “思维定势”又称“习惯性思维”，指的是沿着固定的思路思考问题、分析问题的思维模式。这种思维模式具有两重性，积极的方面是慎重、稳妥;消极的方面是缺乏创新精神。《司马光》一课教学中最吸引人的地方，正在于巧妙地引导学生学习逆向思维，培养学生思维的求异性。这种求异、求新的思维品质一旦养成，意义非同小可。

    2、化静为动，巧用激发思维的手段：

    在教学过程中，针对小学生喜动厌静的特点，精心制作两组投影复动片。一是演示“人”离开“水”，二是演示“水”离开“人”，两相对照，清楚、生动地显示了两种救人方法的不同思路，辅之以简单、明了的.板书，年幼的学生也都领悟了两种救人方法的不同，教学手段是巧妙的。

    在教学中运用电教手段将课文内容化静为动，不仅可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，而且可以将抽象的思维模式形象化，有助于促进学生思维发展。

    作为跨世纪的教师应鼓励学生多动脑，勤思考，把书本知识转化为各项能力。因此，当前在教学中加强思维训练无疑有着重要的作用。它是新时期对教师提出的新要求。肩负重任的我们应更加努力，更加大胆地去探索，去开拓，去创新。

    司马光课件 篇10

    ②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

    （5）小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

    3.第六自然段。

    （1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。

    （2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

    一、总结全文。

    1.指名朗读。

    2.看图复述故事。

    3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

    二、完成课后作业第2题。

    1.卡片出示两组句子：

    （1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。

    （2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。

    2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

    （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

    （2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

    三、指导学生识记字形并书写。

    1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

    2.指导书写。

    “候”注意右上不要写成“工”字。

    “孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

    “回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

    “朋”由两个“月”组成。

    “跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

    司马光课件 篇11

    《司马光》是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

    教学目标：

    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。

    3.教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。

    教学重点难点：

    识写生字、朗读课文、背诵课文。

    教具准备：

    投影、生字卡片。

    主要板书：

    20.司马光

    没有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

    遇事不慌—→积极动脑—→决问题

    作业安排和设计：

    课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。

    课外：朗读课文、背诵课文。

    教学时间：三课时。

    第一课时

    一.揭示课题

    1.板书课题：司马光

    2.告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

    二.范读课文，了解大致内容

    1.范读课文。

    2.思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？

    三.看图答问，出示生字新词

    1.图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？(出示：古时候)

    2.图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？(出示：有座、一口、水缸)

    3.图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？

    4.那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救)

    四.教学生字词

    1.自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。

    2.检查自学情况。

    (1)检查读音。

    a.指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。

    b.去拼音读。

    c.开火车读卡片上的生字。

    (2)检查字形。

    a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

    b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

    c.师生共同分析“候、都”的字形。

    (3)要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。

    五.作业

    1.抄写生字。

    2.练读课文。

    第二课时

    一.试读课文

    1.指名分段读课文。

    2.师生共同纠正读错的地方。

    二.讲读课文

    1.讲读第一段

    (1)自由轻声读课文。

    (2)指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

    (3)用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

    (4)指名看图说说水缸，假山的位置。

    (5)再指名说说水缸的样子。

    (6)指名朗读。叙述的语气。

    2.讲读第二自然段。

    (1)指名读。

    (2)那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？

    (3)看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？

    (4)指导朗读。

    要用紧张的语气读、指名读、齐读。

    3.讲读第三段。

    (1)看图。

    掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？(启发想象，练习说话)

    (2)指名读课文。

    (3)用“——”把写司马光的句子画下来，再读一读。

    (4)从哪些地方看出司马光没有慌？

    (5)比较句子。

    a.他搬起一块大石头。

    b.他搬起一块石头。

    指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？

    a.司马光杂那口缸。

    b.司马光使劲砸那口缸。

    指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？

    (6)司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？

    (7)指导朗读。

    速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

    三.总结课文

    1.指名有感情地朗读课文。

    2.说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。

    四.作业

    填空：

    别的()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()没有慌，他搬起一块()()()使劲砸()()()。

    第三课时

    一.复习检查

    1.抽读生字。

    2.在正确的读音下画“——”。

    时(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

    二.练词说话

    1.看图复述故事。

    同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。

    2.用词练习说话。

    (1)不小心

    (2)有的……有的……有的……

    三.课堂练习

    1.看拼音写词语。

    gushihouyihoujindoulailezhaodaren

    2.组词区别。

    古()时()候()

    石()村()后()

    那()缸()找()

    都()红()我()

    【教学目的】

    1、认识“司、假”等13个生字，培养学生的自主识字的能力。会写“别、到”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。

    3、理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

    【课前准备】

    1、学生：

    ⑴搜集有关司马光的资料。

    ⑵认读字卡片。

    2、教师：

    ⑴吹塑纸剪成假山、水缸。

    ⑵课文插图，第4、5自然段的文字。

    【课时安排】

    2课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、激趣导入、揭示课题

    （出示司马光的图片）师：同学们，你们看！这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。他是一位有名的人。今天，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。

    （板书课题20、司马光）

    （从图入手，引出课题，激起学生对司马光了解的愿望。）

    二、自主识字，初读感知

    1、让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文：

    ⑴借助拼音。

    ⑵问别人。

    ⑶联系上下文猜字。

    ⑷听别人读。

    2、同桌互读正音：

    3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。

    （学生评价订正读音，教师随机利用卡片指导学生巩固认读字。）

    4、运用游戏，检查学生识字情况。

    师：现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看大家还认不认识？

    出示生字卡片，用“摘字”的游戏识字。

    （方法：把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读。）

    让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识这些字的。

    师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的？

    叫──收球──救

    师用“开火车”的游戏检查学生识字情况。

    5、把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。想一想，课文写了司马光干什么？用简短的话说一说。

    （低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此，在出示了四种识字方法，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入游戏。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。）

    6、四人一小组读课文，可以齐读、分段读、表演读。讲讲自己读懂了什么？

    （目的是为了培养学生的合作意识和习惯，以自主阅读为主，让学生学会主动学习。）

    7、小组汇报交流。

    三、学习生字，指导书写

    学习“到、别”两个生字：

    1、让学生用喜欢的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。

    （学生知道这两个字是同部首的字，学习立刀旁）

    2、教师范写，生描写

    3、请写的好的学生说一说怎样才能写好。

    4、生练写，同桌互评。写的满意的画一个。

    司马光课件 篇12

    第一课时

    一、谈话导入，揭示课题

    1、小朋友，你知道司马光吗？你对他了解多少，能对大家说一说吗？

    (学生根据课前收集的材料说一说)

    2、(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

    板书课题：司马光

    二、初读课文，整体感知

    边听、边思考。

    2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事？(学生概括故事)

    3、学生自由读课文。要求：

    ⑴读准字音，读通句子。

    ⑵画出带有生字的词语，读一读。

    ⑶标出课文有几小节。

    4、师检查读文情况。

    ⑴出示词语，指名认读。

    ⑵出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

    ⑶分段读课文，集体评议、订正。

    三、精读课文，理解内容

    1、学习课文第一小节。

    ⑴引读第一小节。

    ⑵读了这句话你知道了什么？

    ⑶“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？

    (出示课文插图，学生看图回答)

    2、学习课文第二小结：

    ⑴自读，标一标有几句话。

    ⑵指名读，想一想：他是谁？

    ⑶出示句子，比较：这两个句子有什么不同？

    他跟几个小朋友玩。

    他跟几个小朋友在花园里玩。

    ⑷读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)

    ⑸花园里有什么？(自由读。)

    ⑹这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？(生练读、评读)

    3、学习课文第三小节。

    ⑴这时发生了一件什么事？学生自由读第三段。

    ⑵小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？

    ⑶小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。

    (学生练读、评读)

    4、学习课文第四小节

    ⑴小朋友们都怎样了？“慌了”是什么意思？学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

    ⑵交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

    ⑶如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊？(学生试着叫、喊)

    ⑷读出小朋友慌了的语气。(学生练读，评读)

    5、学习课文第五小节。

    ⑴司马光是怎么做的？(自由读)

    ⑵出示句子：哪句话好？为什么？(学生读句子，比较异同)

    他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

    他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

    ⑶在句子中找出表示动作的词，标出△。

    板书：司马光没有慌拿起使劲砸

    ⑷把自己当成司马光，边读边做动作。

    6、学习课文第六小节。

    ⑴指名读，想想结果怎样？

    ⑵用轻松愉快的语气读一读。

    7、有感情地朗读全文(自己读，指名读)

    四、总结全文

    1、谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？

    2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人？

    【板书设计】

    司马光

    小朋友司马光

    慌了没有慌

    哭叫喊跑举使劲砸

    第二课时

    一、巩固识字

    1、问答对唱：学生分两小队，他站两边，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。

    2、说一说反义词：师说，生举卡片。

    二、指导写字

    1、出示生字，引导学生观察，找出规律。

    2、师范写，学生观察，练写。

    评议。

    三、背诵课文

    1、指名看图叙述故事。

    2、同桌合作背诵。

    3、自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

    4、指名背诵全文。

    四、实践活动

    1、积累词汇：

    ⑴找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语？自由说。

    ⑵读读说说，看谁说的多？如：司—司机公司司仪……给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。

    2、创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

    兔子的课件15篇


    下面教师范文大全的编辑为大家准备了一篇有关“兔子的课件”的文章。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。教案是满足学生个性化差异化需求的有效途径。如果你觉得这个资源可以帮助到你的朋友请不要吝啬分享给他们！

    兔子的课件(篇1)

    设计思路：

    “兔子先生去散步”这个故事，如果我们只看文字，它是一本讨论标志的书，由许多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍用心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。

    4—5岁的孩子活泼好动，并且富于想象，根据中班孩子的年龄特点，今天的活动中我主要用猜一猜的方式来让孩子欣赏整个故事。

    第一环节，我以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊？”让孩子在细致地观察中发现，培养阅读观察的能力。

    第二环节，是活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢？”引起孩子完整欣赏故事的兴趣，在完整欣赏时了解答案。

    第三环节，注重将文学作品回归到孩子的生活中。引导孩子交流讨论生活周围的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续发展的价值，如延伸活动“寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标志等等。

    活动目标：

    1、根据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述打胆讲述自己的想法。

    2、激发幼儿的想象感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中的标志的关注。

    活动准备：

    故事《兔子先生去散步》FLASH。

    活动过程：

    一、认识兔子先生（导入活动，激发兴趣）

    孩子们今天我们来认识一个朋友，先到他家看看啊。

    小结：从细小的地方观察就能得到我们想要的答案。

    这是谁的家呢？

    那他是兔子先生还是兔子小姐呢？

    真聪明，能从小地方发现秘密，它是戴领带的兔子先生。

    二、和兔子先生一起去散步（看看猜猜、欣赏故事）

    （一）分段欣赏

    故事导入讲述

    1、标志“往前走”

    一出门就看到一个标志！是什么意思呢？

    哦，是往前走的标志啊！

    小结：路边的标志会告诉兔子先生前面有什么，这个一个指示的标志。

    2、故事继续

    兔子先生摔交了，怎么会摔交的？我们可以为兔子先生设计一个怎么样的标志？

    3、挑战：兔子先生是要继续往前走还是回家去呢？

    （设计标志）

    4、故事继续

    兔子先生发生了什么事情？（掉进洞里）（设计标志）

    它会在洞里遇见谁，发生什么事情？

    （二）完整欣赏故事

    兔子先生真不小心，刚摔了，现在又掉洞里了，掉进洞里会碰到谁呢？

    想知道吧，让我们回头来听一听这个故事！

    三、说说生活中发现的标志（文学作品回归生活）

    真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的标志，你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢？

    小结：原来我们生活中有许多标志啊，有些我们熟悉，有些还没注意到，可没有它们还真不行呢！这些标志与我们的生活有着密切的关系，今天我们回家再找找这样的图象标志好吗？

    兔子的课件(篇2)

    教学目标：

    1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。

    2．有感情地朗读课文，读好重点句子。

    3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

    教学重、难点：

    1．有感情地朗读课文，读好重点句子。

    2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

    教学过程：

    一、揭示课题，引入新课。

    今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。

    二、初读课文，整体感知。

    1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

    2、指名读，生评。

    3、师板书几个易读错的词。指名读、齐读。

    出示卡片，认读词语：开火车读——齐读

    讨厌提醒解决一群

    咬他蹲在凭着脾气

    笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒

    4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。同桌读一读，一起想办法记最难记的字。全班交流。齐读（蒙上拼音）。

    5、默读课文，思考：课文主要写了什么？

    三、精读课文，理解感悟。

    （一）学习第一自然段

    1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。

    从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

    2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读

    （二）学习第二自然段

    默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？师板画。他心情怎样？读词：又疼又痒

    （三）学习第三七自然段

    1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读37自然段，用～～～画出。

    2、汇报。

    3、刚开始：①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

    自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

    指名读，你从狮子的动作中体会到了什么？

    结果怎样？指名读。板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？

    ②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？

    ③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？大组读

    4、后来：

    一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

    ①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？

    ②他是怎么想到这个好办法的？（板书：提醒）指名读兔子的话。

    5、对比读，体会

    ①再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。后来——引读。

    ②这时的狮子会想些什么？

    ③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

    四、总结教育，点明中心。

    1、学习最后一个自然段

    看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？

    2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

    3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？

    板书设计：

    狮子和兔子

    赶不走笑

    冲走了提醒

    动脑筋

    教学后记：学生明白了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

    兔子的课件(篇3)

    教学设计意图：

    幼儿认识圆形后，我就让他们找生活中哪些东西是圆形的，多数幼儿说太阳是圆形的，有位幼儿说“太阳是会发光的”，幼儿的话题立即由找圆形东西转向对太阳的争论。看着孩子认真的样子，我一下想到《小兔子找太阳》，这个故事的内容和孩子们探讨的话题是相同的，于是，便利用故事为孩子们营造一个更有趣的探讨太阳的活动情境。此活动便产生了。

    活动目标：

    1. 理解故事内容，知道太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖暖的。

    2. 会用简单的句子表述内心的想法。

    3. 能愉快、大胆地参与活动。

    活动准备：

    1. 创设环境，教室内挂红灯笼、红气球，墙上布置红萝卜。

    2. 课件《小兔子找太阳》。

    3. 小兔子头饰等。

    活动过程：

    一、 猜一猜，和小兔子一起找太阳。

    师：出示小兔子头饰，摇动小兔子的耳朵，说：跟小朋友打招呼的是谁呀?幼儿回答。

    师：小兔子要去找太阳，你们猜一猜，它能找到太阳吗?幼儿回答。

    借助图片、富有情趣的动作和拟人化的声音，为幼儿创设一个动画般的视听情景，吸引幼儿注意。再通过猜一猜将幼儿的兴趣引入到看故事中。

    二、 看一看，和小兔子一起认太阳。

    师：播放课件《小兔子找太阳》。看完后出示一个单独的太阳，问：小兔子找到的太阳和你们眼中的太阳一样吗?幼儿回答：都在天空中，很高很高，太阳圆圆的，太阳会发光，亮亮的，太阳还热热的。太阳早上从那边上来，晚上从那边下去。

    师：小兔子怎么找到的太阳?幼儿回答。你们要认真听老师讲故事。

    比一比是幼儿喜欢的交流方式，这段教学设置了两处比较。一是让幼儿和小兔子比太阳，进一步认识太阳，还可根据幼儿思考状况进行拓展;二是用一句夸小兔子的话来调动幼儿思考，激起他们内心“我比小兔子厉害”的自信，为再次听故事设疑激趣。

    三、 听一听，和小兔子一起辩太阳。

    师：为幼儿讲故事《小兔子找太阳》。小兔子几次才找到太阳的?幼儿回答。你们比小兔子还能干，我们再一起帮小兔子找找太阳。

    幼儿很乐意自己发现的比别人多，这里以小兔子为参照，引领幼儿和小兔子一起辩太阳，以小兔子真糊涂为趣点，以妈妈提醒小兔子为提升点，帮助幼儿进一步区分太阳与红萝卜、气球和灯笼，加深对太阳的认识。教学不再是牵着幼儿走，而是跟着、扶着幼儿走。

    四、 讲一讲，演一演，和小兔子一起收获快乐。

    师：举起小兔子头饰，放慢节奏，引导幼儿一边做动作，一边完成对话。适当放手，帮助幼儿演一演故事。

    采用讲演结合的方式，通过先扶后放，帮助幼儿进一步熟悉、内化故事内容，和小兔子一起体验找太阳的快乐，同时收获学习的乐趣。

    活动延伸：

    画一画，太阳在幼儿心中。

    幼儿作画，教师流动参与指导。根据观察，有针对性的选择交流，肯定幼儿的想法，随即结束教学活动。

    幼儿喜欢作画，通过作画可以让幼儿对学习活动进行别样方式的概括总结，还可以调动幼儿各自不同的生活经历，充分发挥幼儿的想象，使共性教学走出个性特色，实现个体高度。教学有法，效果多少在于活用。

    兔子的课件(篇4)

    一、教材

    课文题目是“聪明的兔子”，这是一个童话故事。故事主要讲兔子很聪明，狐狸假装死了，叫狼骗来兔子，打算趁兔子不备抓住它。兔子没有上他们的当，用了一个巧妙的办法揭穿了狐狸骗人的把戏，保护了自己。本课要学习“灵、掺”等九个生字。通过对教材的理解和研究，发现在这个故事中兔子的聪明才智其实就反应在它试出了狐狸在骗人，在教学中应紧紧抓住“试”作为突破口。来组织整堂课的教学。

    在课后练习“读”中，共有两句。第一句是课文中兔子说的一句话，这句话不但是训练朗读的重点，而且也是反映兔子聪明的关键句。另一句则是对课文内容的简要概括。为了培养学生说话的能力，结合本课内容，有一个“说”的练习：你觉得这只小兔子聪明吗？说说理由。最后，在写字训练中，要求写“狐、狸”两个熟字和“挺、跨”两个生字。这四个字字型结构上都是“左窄右宽”。

    二、教学目的

    根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

    目标一：认读本课九个生字；能读准后鼻音“灵、挺”；能了解“挺”的正确笔顺。根据本班学生实际，有了一定的识字量和识字能力，已能认读生字“闭、确、跨”，所以在课上，只要通过读文来巩固这些字即可。而将识字重点落在其他6个生字上。这六个字分散在课上，结合具体的语言环境进行教学，且每一个生字教学的侧重点各不相同。有些强调得是读音，如后鼻音：灵、挺；有的是结合书写，重在笔顺，如：挺；有些字型结构比较复杂，学生难以认读，就让学生说说怎么记，如：假、试，帮助学生加强记忆。这样的教学体现了层次性，提高课堂教学效率。

    目标二：能正确地朗读课文，读好小兔子的想法和它们的对话。本阶段的教学目标是“读课文识字”。让学生借助拼音，借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音，建立识字和拼音双向联系。所以，在课上创设各种环境让学生反复读文，帮助学生做到：不加字、不漏字，按标点停顿。由于本课中有小兔子的心理活动及和狼的对话，结合此训练学生读出不同的语气。

    目标三：在反复读文中，让学生感受到聪明的兔子巧妙地揭穿了狐狸骗人的把戏，保护了自己。通过一个多学期对新教材的学习，应该在读文的基础上，引导学生对课文内容作一些适当的理解，初步了解童话故事所蕴涵的道理，增长知识，陶冶情操。通过对本课的学习，学生知道了遇事要向兔子多动脑子，别轻信别人。

    目标四：指导学生找准关键笔画，在田字格中正确书写“狐、狸、挺、跨”。同时，继续关注学生正确的书写姿势。通过之前对学生的写字训练，学生已掌握了基本的笔顺规则及在田字格中将字描写好的方法。所以在这堂课上，教师没有必要手把手的教每一个字的笔顺。而放手让学生在小组中学习，教师起指导作用，充分发挥学生的主体作用。但是，在平时，我也发现，学生在书写中，往往不能保持正确的书写姿势。所以，在这堂课上，我重点关注书写姿势，训练学生的毅力，巩固学生的良好的学习习惯。

    文中的小兔子用一句话“试”出了狐狸是假死，它这个办法十分巧妙，如何通过反复读文，让孩子感受到小兔子的聪明，是本堂课的重点和难点。

    三、教学设计

    研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计，将整堂课分成了三大版块。

    第一版块：初步朗读课文，对课文大意有所了解是让学生能读通课文，达到不加字，不漏字，读准字音的要求，为后面的学习奠定基础。并能边读边记，对兔子的聪明及课文的大意有一个大概的了解。同时，分散学习生字“灵、假、试”。

    这一版块有这几个教学环节组成：

    1、听课文录音，初步感受兔子的聪明学习生字“灵”

    由于生字“灵”读后鼻音，所以教学重点落在正音上。

    2、揭示课题，用夸奖兔子的语气读好课题

    3、通过自读、交流读等方式，将课文读正确

    4、交流读到了哪些内容？师予以小结，出示并读好：

    小兔子用了一个好办法，试出狐狸是假装死了。

    学习生字“试、假”

    在交流课文内容中，不作统一要求，或多，或少，或详，或略，都可，旨在培养学生边听边记的习惯和口头表达能力。最后，教师帮助学生梳理、总结。

    生字“假、试”的字型结构比较复杂，通过说说怎么记，帮助学生记忆。

    第二版块：朗读理解课文，感受兔子办法的巧妙

    这一版块中，将要解决教学重点和难点，是整堂课的重要环节。课文的重点、难点就是要理解兔子的聪明，一是反映在他没有轻信狼和狐狸伪装的假象，并要想到去试一试狐狸是真死还是假死；二是它试的办法非常之巧妙，可以说是轻而易举的试出了狐狸。于是。我就抓住了文中的`一个字——试，围绕兔子要试什么，为什么要试，怎么试，试的结果怎样来突破课文的重、难点。在教学方法上，我屏弃了对教材的分析和烦琐地提问，而是通过对课文内容反复诵读来领悟兔子是十分聪明的。在课上，教室里始终充满着琅琅的书声，朗读的形式多样，有自读，有指名读，有同桌读，有分角色读。学生读得面也很广，每个孩子都有读的机会。最后，学生自然而然的感受到小兔子办法的巧妙和他的聪明。让学生说说向小兔子学习什么，学生们都回答的很好，体现出了文道合一，文回到道。

    接下来，我将结合板书，介绍一下这一版块的教学环节：

    1、理解兔子的心理活动，知道“兔子要试什么”

    兔子想：它到底是真死还是假死，我得试试。通过朗读，学生知道兔子要试的是狐狸是真死还是假死，说明他对狐狸的死是半信半疑，也说明兔子的聪明，没有轻易上当。

    2、学习狼和狐狸的表现，了解“兔子为什么要试”

    学习生字“挺、躺”

    学生找到兔子半信半疑的原因，即狼说的话和狐狸装死的样子。要使兔子相信狐狸死了，狼该怎么说，指导学生读出狼的语气。狐狸又是怎么装的，装的像吗？学生找出关键词，如：躺，一动也不动，直挺挺。特别是直挺挺一词，更是形象的表现出狐狸装得像。通过分角色读这一部分，让学生深深地体会到狼和狐狸装得太像了，所以兔子要试一试。

    这一环节学习的“挺、躺”，重点落在读准音上。

    3、学习第八小节，抓住“自言自语”和兔子的的话

    引导学生感受“兔子是怎么试的，试的结果怎样”

    第八节是课文的重点节，通过读让学生找到哪里看出兔子在试？抓出关键词“自言自语”，这个词就是自己说给自己听。让学生做做兔子，说给自己听一听。读出语气。再从“狐狸一听，赶紧把嘴张开了。”中，看出兔子其实是说给狐狸听的。兔子只用了一句话，就试出了狐狸是装死。学生们都感到这个办法非常巧妙，兔子太聪明了。

    4、说话练习：

    我们能向聪明的兔子学些什么呢？

    第三版块：指导正确书写，继续关注书写的姿势

    在课的最后，安排了写字训练。放手让学生自学笔顺和找关键笔画，但对书写姿势要严格要求，帮助学生养成良好的学习习惯。

    1、观察字的结构，都是“左窄右宽”

    2、小组自学笔顺，找找在田字格中的关键笔画

    3、学生书写，教师关注书写姿势

    兔子的课件(篇5)

    一、教材分析：

    《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

    二、学情分析

    我们班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。

    三、教学目标：

    1、复习巩固生字，继续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。

    3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。

    四、教学重点、难点：

    1.认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。

    根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么？”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。

    五、教学过程：

    第一环节：默读课文，练习简要复述课文。

    新课标指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在学习品读课文之前，先以默读的方式让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达能力。从而使学生自然地进入到本课的学习中。这个环节我用复习导入的方法引入新课。

    第二环节：细读课文，突破重难点，品味情趣。

    新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我用读想结合的教学方法指导学生理解课文内容，具体我是这样思考的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。所以，我先让学生自读课文后思考：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？”这个问题来指导孩子朗读。学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个学生来读，特别注重指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的愤怒。最后让男孩子当当这只被红蚂蚁折磨的狮子来读。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的愤怒。进而更好地理解词语“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们：狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读。如果孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及独立阅读能力。想像兔子和狮子的心理活动。最后我问：此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢？孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”。我接着问：“那要想解决问题，必须怎么样呢？”学生会很快想到要动脑筋。这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想xxx，必须xxxx。”这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。

    第三环节：动脑拓展。

    要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来。我从狮子通过这件事，它会说什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文，小朋友明白了什么呢？举例说一说。让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。

    第四环节：指导学生书写部分生字。

    《语文教学大纲》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的培养是第一学段语文教学的一个重点。由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写：“醒、解、决”这三个字。

    1、请孩子观察这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔画顺序。再找一找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最后用铅笔描一描。

    2、我协助学习“醒、解、决”，提醒学生“醒”字左边不是“西”，要多一横。

    3、学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，互相说一说同桌写字的优点、缺点。

    六、板书设计

    狮子和兔子

    狮子：吼蹦翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用）

    兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题）

    七、教学反思

    通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这篇课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁精神。通过学习学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。

    存在问题：在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；在课文插图和内容的结合上还有待于提高，比如“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁”时，学生可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。

    我相信，学习是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的。

    兔子的课件(篇6)

    教学要求：

    1、知识与技能

    (1)认识本课生字新词，练习正确书写。

    (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、过程与方法

    (1)练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。

    (2)通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。

    3、情感、态度与价值观

    理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。

    教学重、难点

    1、正确识记生字，并加以书写。

    2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。

    3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

    课时：第二课时

    教学过程

    一、复习旧课，学习概括。

    1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。

    痒、羞、疲、蹲、嘻、凭…….

    又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬

    笑嘻嘻 凭着 脾气 讨厌 提醒 解决

    2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子( )，他光凭( )和(

    )，没有解决问题，后来在( )的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。

    二、品读课文，交流感悟。

    1、课文中的狮子是一只怎样的狮子?谁来读第一段?

    ⑴抽一生，你是今天第一个读书的孩子，你很勇敢!抽二生，这只狮子不够凶猛，谁再来读?

    ⑵师导：正是因为这只狮子力气很大，脾气也很大，所以它自认为是……(百兽之王)

    孩子们快看，百兽之王来到我们的教室啦!(播放录像)

    ⑶你看到了什么?(抽二生)是啊!它多威武啊!它是森林中的大王。

    ⑷出示：“从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里”。

    ⑸谁来当当这只百兽之王，读一段。

    抽一生，你就是那只自认为是百兽之王的狮子。抽二生，你就是那只骄傲自大的狮子。

    ⑹让我们一起再来当当这只狮子，齐读。

    2、可是有一天，这只百兽之王也遇到了麻烦。它躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到它身上，咬得它……(又疼又痒)。

    ⑴出示词卡“又疼又痒”，谁来读这个词?你平时有这样的经历吗?

    ⑵抽一生，不舒服，难受，所以“疼”和“痒”都有病字旁，再读这个词，抽二生，是啊，被一只蚊子叮咬都这么难受，可狮子是被一群红蚂蚁咬，它该多难受啊!再读这个词。

    ⑶我们一起来读词。

    ⑷让我们来当当这只难受的狮子，齐读二自然段。

    3、多难受啊，狮子受不了了，它是怎么对付的?自读三自然段，用“﹏”划出表示狮子动作的词语。

    ⑴生汇报：“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”

    出示：“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，”

    订正，勾一样的举手。

    ⑵我们来读一读这句话。

    ⑶它是怎么跳的?谁来做这个动作?

    ⑷抽一生，你这样能把蚂蚁赶走吗?谁还想跳?抽二生，可是，这不是个好办法。它又是怎么做的呢?(吼着)什么叫“吼”?难受的狮子它会吼些什么?(抽两生)你的态度好客气，还是赶不走身上的蚂蚁。接着它只好蹦了起来，可是不管蹦得多高，还是……(赶不走身上的蚂蚁)。请看屏幕，(播放狮子跳、吼、蹦的动画)这时候，狮子使出了最后一招……(翻滚着)，我们一起来当这只狮子，对付这群讨厌的红蚂蚁。(读三遍)可是累得筋疲力尽，仍然没有赶走红蚂蚁。

    ⑸出示词卡“筋疲力尽”，谁来读读这个词?(抽一生)老师感觉你的力气还很大，谁再读?(抽二生)师导：从一个“尽”字，我们可以知道此时的狮子已经用完了所有的力气，身体感到极度的疲劳。让我们再来读一读三自然段。

    出示：“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，累得筋疲力尽，可还是赶不走身上的蚂蚁。”

    4、⑴这时恰好被一只不起眼的兔子看见了，兔子蹲在一旁“哧哧”地笑，它笑什么?

    ⑵ 看见兔子这样，狮子此时已经“恼羞成怒”。(抽两生读词)老师听得出来你们都很生气。是啊，这只狮子它既气恼又羞愧，所以忍不住发怒了，再读这个词。

    ⑶此时的狮子又气又羞，它说什么?出示：“狮子恼羞成怒：‘笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?’”(抽一生读五自然段)它已经发怒了，还会这么客气吗?谁再读?(抽二生读五自然段)让我们一起来当这只恼羞成怒的狮子。(齐读五自然段)

    5、兔子并没有见死不救，而是笑嘻嘻地说……

    出示：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”齐读。

    6、一句话提醒了狮子，默读七自然段，找一找狮子是怎么跳进河里的?

    出示：“纵身：用力地往前跳。”我们一起读一读。

    7、对啊!兔子不仅教会狮子怎样赶走蚂蚁，还教育它应该怎样解决问题。我们一起读读最后一段。出示：“兔子在岸上说：‘这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。’”

    出示：“要想解决问题，就必须 ”再读八段。

    8、小结：对呀!强大不仅仅在于外形，解决问题还应动脑筋。经过这件事情，狮子终于明白了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，只有动脑筋才行。

    三、复述课文。

    1、师导：今天这节课，我们不仅认识了许多生字宝宝，还从这么有趣的故事中，学到了动脑筋解决问题的道理。如果我们能用自己的话把这个故事讲给别人听，那就更棒了。现在请孩子们练习把这个故事复述给同桌小朋友听。看清复述要求，我们一起来读一读。

    2、出示：“复述时，要先想想课文的内容，尽量用自己的话说，不要背课文。”

    3、师强调：在复述时，第一步要先想想课文的内容，黑板上这些词语可以帮助你回忆课文;第二步，尽量用自己的话说，不要背课文。

    4、把这个故事复述给同桌小朋友听。

    5、抽两生复述。你复述得很通顺，很清楚，如果能用上好词就更棒了!

    四、布置作业，练习语言。

    1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。

    2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。

    附：板书设计

    狮子和兔子

    狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走(凭力气、发脾气没用)

    兔子提醒：跳到水里去——立即冲走(动脑筋解决问题)

    兔子的课件(篇7)

    【活动目标】

    1、感受语言的趣味性，愿意模仿兔子的动作和发出的声音。

    2、重点难点愿意模仿兔子的动作和发出的声音。

    【活动准备】

    1、经验准备：看过小兔子的样子，知道兔子跳的动作。

    2、物质准备：兔子手偶一个、教材《兔子兔子上山了》。

    【活动过程】

    一、根据故事情节表演《兔子兔子上山了》。

    --边说：“兔子兔子上山了!嘿哟、嘿哟”边做上坡很吃力的样子，慢慢的从指出爬到肩膀处，然后把手偶转向宝宝，对宝宝说：“你好，宝宝”。

    --边说：“兔子兔子吃草了!吧唧、吧唧”边从肩膀慢慢爬到头顶，然后把手偶从宝宝头顶探下，对宝宝说：“好吃，好吃!”

    --边说：“兔子兔子下山了!哧溜--哧溜--”快速从宝宝的头顶滑倒宝宝的胸前，然后将手偶面对宝宝说：“再见再见喽!”

    --模仿宝宝的语气说：“别走，别走。让我们永远做好朋友。"

    二、出示教材书，用提问的方式引导宝宝猜测画面，并逐页讲述故事。

    --用遮盖的方式逐页出示画面，增加猜测的悬念。

    --引导宝宝模仿兔子发出的声音，如：“嘿哟、吧唧、哧溜--”

    --引导宝宝模仿兔子的语言和动作。

    --引导宝宝通过翻页发现宝宝衣服、头发颜色与山坡、草地间类似的地方。

    教师：“兔子兔子上山了”这个游戏好不好玩呢?小朋友们回家可以找爸爸妈妈一起玩哦!

    兔子的课件(篇8)

    教学准备

    1.教学目标

    1．学习本课生字新词，积累词汇。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.教学重点/难点

    教学重点

    积累本课生字新词，积累词汇。教学难点

    解兔子和狼的不同表现

    3.教学用具 4.标签

    教学过程

    一、导课

    如果一只狼碰见一只兔子，会发生什么事？如果让一保狼和一只兔子天天面对面，但暂时狼又吃不着兔子，你说狼和兔子又会有什么表现？

    二、新授

    （一）初读课文，学习生字词，了解大意 1.学生自由读文，画出生字新词。2.出示本文生字词，指名认读。3.集体评议，纠错正音。

    4.讨论、交流：这些生字在读音和书写上要注意什么？ 5.齐读词语。

    6.分段指名读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？

    （二）学习课文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表现 1.学生自由读课文。

    2.同桌合作，完成自学表格，了解狼与兔子的不同表现。3.指名逐行反馈表格中的内容，评议。4.结合反馈，指导朗读。5.引导学生体会：

    （1）小兔子的随机应变，积极动脑。（抓住关键句子）（2）小兔子的自强努力，坚持不懈。（抓关键词句）6.有感情地朗读这几个自然段。

    三、练习

    1.说说，这是一只怎样的兔子？

    2.从本课中积累了哪些新词？将它们添加到“我的词语库”中。

    四、总结

    兔子和狼的表现给我们小朋友，在遇到一些特殊的情况是，有很好的启迪。自强努力可以改变命运。

    五、作业

    兔子时刻做好准备迎接狼的入侵，但结果如何，六、板书

    26、兔子和狼

    狼是多么想到南山吃兔子啊，终于有一天———

    兔子的课件(篇9)

    一、教材选择：

    这首歌曲展现的是老狼找兔子做朋友的故事，幼儿对童话故事较感兴趣。就很容易吸引幼儿去感受歌曲的艺术性及情景性。艺术来源于生活，它与生活经验相互沟通，相互融合的。艺术只有以生活为基础，展示生活才会有鲜活的生命力。

    《对面的兔子看过来》是在流行歌曲《对面的女孩看过来》的基础上改编的。我班的幼儿对流行音乐较感兴趣。每次课间，让幼儿欣赏成人歌曲时，总能深深地吸引幼儿的注意，有时欢快的跟唱，有时还会加上动作表演。所以一直就想教一首好听的成人歌曲。后来看到《对面的兔子看过来》这个教材，觉得非常适合我们班，幼儿不仅能穴道一首好听的歌，而且还能体验到创编的快乐。后来，我给幼儿听《对面的女孩看过来》这首歌时，发现很多幼儿都会跟唱。这就再一次肯定我这次活动的可行性。

    二、教学目标的制定

    1、在熟悉歌曲旋律基础上，学习按节奏填充歌词，并模仿表演。在新《纲要》中，不仅强调要指导哟额利用艺术或送及其产品来美化自己的生活和开展其他活动，而且强调各领域的内容要有机联系，相互渗透。通过多种或殴打能够帮助幼儿加深对作品的体验和理解。同时，新《纲要》中又强调：提供自由表现的机会，鼓励

    幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象。目标1是本次活动的重点，同时，按节奏填充歌词对于我们班幼儿来说是一个全新的形式，对幼儿有一定的挑战性，所以它又是本次活动的难点。

    2、体验接纳和被接纳的快乐。新《纲要》中指出，要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们的表现美、创造美的情趣。这是一个很好的机会，幼儿通过学习歌曲及对歌词的理解，来丰富自己的生活经验，加强交往能力，使同伴与同伴之间更好的相处。

    三、教学流程：

    （一）听基本旋律跟教师一起律动进活动室。提示语：今天老师带你们一起去森林里玩。目的是让幼儿感受音乐气氛。并为下面引出主题作铺垫。

    （二）熟悉旋律，填充歌词，学唱歌曲。这一阶段分为了三部分。1、谈话引出歌词内容，主要是以游戏口吻引出：森林里有一只孤独的老狼，它想找朋友和它一起玩，最后，它找到了兔子，想和兔子做朋友，可以前兔子和狼是敌人呀，请你想想看狼会对兔子怎么说，兔子又会对狼怎么说。（幼儿自由想象）。再让偶尔观看对话表演。2、熟悉曲调，介绍歌名。本环节设计了老狼与兔子之间的表演，使幼儿的兴趣点更浓。幼儿唱歌时对于节奏往往难以控制，为了使幼儿更好地掌握歌曲节奏，我设计了一张节奏谱，通过手指点唱讲解示范，使幼儿能按节奏填充歌曲，这个节奏谱，让幼儿节奏感更有针对性，更有艺术性。3、看图学唱歌曲一遍，通过模仿与练习来学唱歌曲内容。整个环节基本达到了目标1，又通过节奏谱和教师的讲解引导话

    界了重难点。

    （三）创遍动作表演，体验创作和表演的乐趣。这一环节对于幼儿来说也是有一定的难度，需要通过模仿与教师的引导来进行。

    四、本次活动的特点：

    1、歌曲以童话形式进行，更具游戏性。

    2、充分体现了幼儿的主动性，尽量启发幼儿自己多想、多动、多体验。

    3、通过生动形象地情境表演，及只管的教具，激发幼儿的积极性。

    兔子的课件(篇10)

    一、揭示课题，引入新课。

    今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。

    二、初读课文，整体感知。

    1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

    2、指名读，生评。

    3、师板书几个易读错的词。指名读、齐读。

    出示卡片，认读词语：开火车读——齐读

    讨厌　提醒　解决　一群

    咬他　蹲在　凭着　脾气

    笑嘻嘻　又疼又痒　筋疲力尽　恼羞成怒

    4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。同桌读一读，一起想办法记最难记的字。全班交流。齐读(蒙上拼音)。

    5、默读课文，思考：课文主要写了什么?

    三、精读课文，理解感悟。

    (一)学习第一自然段

    1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。

    从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

    2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。)指名读、齐读

    (二)学习第二自然段

    默读，思考：狮子遇到了什么麻烦?师板画。他心情怎样?读词：又疼又痒

    (三)学习第三----七自然段

    1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢?结果怎样?默读3---7自然段，用～～～画出。

    2、汇报。

    3、刚开始：

    ①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

    自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

    指名读，你从狮子的动作中体会到了什么?

    结果怎样?指名读。板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样?

    ②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么?他笑什么?

    ③狮子见小兔在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的`话?大组读

    4、后来：

    一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

    ①后来怎么做的?这个办法好吗?从哪儿看出的?(立即)狮子有没有费劲?

    ②他是怎么想到这个好办法的?(板书：提醒)指名读兔子的话。

    5、对比读，体会

    ①再来看看狮子刚开始是怎么做的?引读。后来——引读。

    ②这时的狮子会想些什么?

    ③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么?

    四、总结教育，点明中心。

    1、学习最后一个自然段

    看看兔子想告诉狮子什么?齐读。(板书：动脑筋)那么狮子明白了吗?他明白了什么?

    2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

    3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗?

    兔子的课件(篇11)

    一、板题示标。

    1、孩子们，这节课我们再次走进动脑筋单元学习《狮子和兔子》，伸出小手和老师一起写课题。（狮是左右结构，写时左窄右宽。兔，两只耳朵在上面，前腿短，后腿长，小点尾巴不能忘。）齐读课题。

    2、孩子们，瞧！调皮的词语宝宝从课文中跳出来了，你们认识吗？出示温故而知新

    温故而知新

    百兽之王 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

    A、谁来读？（两生读）

    B、读词语，不仅要读准字音，还要读出词语的感情。来，我们一起叫一遍词语宝宝的名字，把他们送回课文中。

    3、请看这节课我们的学习目标。出示学习目标

    目标定方向：

    1、有感情地朗读课文。

    2、理解课文，想一想：兔子笑什么？他想让狮子明白什么？

    明确了目标，就有了学习方向，我们一起朝着目标出发好吗？孩子们把语文书轻轻翻到68页。

    二、披文入情，升华主题。

    1、自由读课文，边读边想，这是一只什么样的狮子？你是从哪些词语或句子体会到的？ 用“ ” 画出来，读一读。出示交流显智慧

    交流显智慧

    这是一只 的狮子。你是从哪些词语或句子体会到的？ 用“ ” 画出来，读一读。

    （6分钟）

    （1）集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。哪个小队来展示？

    生：这是一只力气大，脾气也很大的狮子。

    生：我们从第一段看出来的——“从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。”

    师：其他小队同意吗？（生：同意）谁来读？

    （1、老师听出来了，他在读“也”和“根本”时加强了语气，非常好。神气十足的狮子。2、骄傲自大的狮子。3、捧起课本，我们像X那样骄傲的读。）

    （2 ）这是一只又疼又痒的狮子。

    师：骄傲的狮子，但是当一群红蚂蚁爬到它身上时，咬得他——

    生：接“又疼又痒”。

    师：你有过“又疼又痒”的感觉吗？

    生1：有过，夏天文字叮的时候又疼又痒。

    生2：伤疤快好的时候也会又疼又痒。

    师：又疼又痒的滋味儿真不好受！男孩们带着这种体会齐读第二段。

    （3）这是一只筋疲力尽的狮子。

    师：狮子为什么会筋疲力尽呢 ？出示第三段

    狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

    A、 师：又疼又痒的狮子大王会怎样吼的？学一学。

    师：狮子在那儿吼，到底想说些什么呢？

    生1：快走开，可恶的蚂蚁！

    生2：求求你了，别再咬我了。

    生3：真讨厌，烦人的蚂蚁！

    师：狮子一吼，地动山摇，可是还是赶不走身上的小蚂蚁。男孩一起读

    师：狮子翻滚是为了什么？

    生1：为了把身上的蚂蚁压死。

    生2：为了赶走身上的蚂蚁。

    师：孩子们说的都对。此时，你们就是浑身爬满红蚂蚁的狮子，跳起来，吼起来，蹦起来，翻滚着把红蚂蚁赶走。狮子们，这一番折腾，你们累吗？用一个词语形容你的感受。（生：筋疲力尽，有气无力）来带着这种感受齐读第三段。

    B、试着用“筋疲力尽”说一句话。

    （4）这是一只恼羞成怒的狮子。

    师：联系上下文想想狮子苦恼什么呢？生：自己力气那么大，想尽办法也没有赶走身上的蚂蚁。他又是因为什么而羞？生：兔子在笑他，让他没面子。学学兔子“哧哧地笑”。

    师：小兔子为什么笑呢？

    生：

    1、狮子的表现可笑。

    2、兔子有办法帮助狮子赶走红蚂蚁。

    师：狮子又恼又羞，于是他彻底地——愤怒了，这就是——“恼羞成怒”。

    师：恼羞成怒的狮子，你想说什么呢？

    生1：读句子“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”

    师：你评评他读得好吗？你来试试？一生读。

    师：恼羞成怒的狮子。全班一起来读。

    师：狮子大王，别生气，小兔子的笑声是友善的。

    出示： 兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”

    师：1、这只可爱的小兔子，请你读——2、聪明的小兔子，你来读——聪明灵气的小兔子，原来他是想告诉狮子——快跳进河里，让河水冲走红蚂蚁。

    师总结：兔子没有直接告诉狮子怎么做，而是让它经过思考，自己找到解决问题的办法。女孩们，咱们也学学爱动脑筋的小兔子一起读—

    师：一句话提醒了狮子，狮子纵身跳进河里。我们来看68页的插图，你都看到了什么？学生自由谈发现。

    师：河水立即把狮子身上的红蚂蚁冲走了。看到这种情形，兔子怎么说：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。

    出示：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。

    师：自由读这句话，同桌说说兔子想让狮子明白什么？板书：【动脑筋 想办法】

    生：自由说。

    师：我们的学习小伙伴冬冬把自己想说的话写下来了。赶快拿起笔，把你们说的话写在70页。

    兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想 。

    设计流程：

    1、自由填写。

    2、小组交流。

    3、推荐优秀组员集体交流。

    总结：孩子们，兔子让狮子明白了不能光凭力气和发脾气，要想解决问题，必须——动脑筋想办法。当我们在学习、生活中，遇到烦恼时，必须——动脑筋想办法； 当我们遇到困难时——动脑筋想办法。

    3、二（5）班的孩子真会动脑筋，老师想和你们合作读读这个有趣的童话故事好吗。男孩读旁白，壮小伙子读狮子的话，女孩读兔子的话。老师给你们配上优美的音乐。捧起课本，亮开你们的金嗓子。

    4、 孩子们，你们声情并茂的朗读，告诉老师你们是最棒的！谁能把《狮子和兔子》讲给大家听呢？

    设计流程：

    1、同桌互相复述故事。

    2、指名讲故事。（两生）

    三、增量阅读

    1、我们再来阅读一个小故事——《司马光砸缸》。

    师：你觉得司马光是个怎样的孩子？

    2、孩子们，这节课我们认识了爱动脑筋的小兔子、司马光。老师希望你们也能开动脑筋，多思考。

    兔子的课件(篇12)

    【设计思路】

    本次活动选自《山东省幼儿园课程指导教师用书》小班上册主题六“过新年”里的内容。这节课是在上学期幼儿学习了比较物体的大小，并能按物体的形状、颜色进行分类的基础上进行教学的。由于小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现。因此，我采用了幼儿最熟悉、最喜爱的帮小兔子分萝卜做为情境的主要线索来完成教学任务，让幼儿在活动中以操作为主，充分调动幼儿学习的积极性和主动性。

    【活动目标】

    1．激发幼儿积极参与活动的兴趣。

    2．引导幼儿学会按照物体的大小、颜色进行分类，并鼓励幼儿大胆进行表述。

    3．培养幼儿的观察能力和动手操作能力。

    【活动重难点】

    让幼儿能够排除干扰按萝卜大小、颜色不同的特征分类。

    【活动准备】

    大小不同（两种）、颜色不同（红、绿、白三种）的萝卜卡片若干（幼儿人手两套）。

    画有篮子的展板两块，贴有萝卜的展板一块

    【活动过程】

    一、导入：创设情境，集中幼儿注意力，引起兴趣

    导语：你们喜欢小白兔吗？小兔家种了好多的萝卜，我们一起去小兔家的萝卜地去看一看好吗?

    二、展开：

    1．出示萝卜展板，引导幼儿了解熟悉萝卜的不同颜色和大小特征

    导语：小朋友来看，小兔都种的是什么样的萝卜？（引导幼儿从颜色和大小两个不同的特征来观察）。

    2．引导幼儿按大小不同给萝卜分类

    导语：兔姐姐从萝卜地里收了很多的萝卜，她想让小朋友按萝卜的大小来分一分，然后装到她的篮子里，好吗？

    （1）发给幼儿每人一套“萝卜”，请小朋友分一分哪些是大萝卜，哪些是小萝卜，把大萝卜放在一起，把小萝卜放在一起。

    （2）引导幼儿按兔姐姐的要求，把大萝卜放在大篮子里，把小萝卜放在小篮子里。

    （3）教师和幼儿一起检验分类的结果，请幼儿讲一讲大篮子里都有什么颜色的萝卜。

    （4）教师也拿一袋（三个或六个不同颜色的大小萝卜），一个一个的提问幼儿可不可以放进大篮子或小篮子里？为什么？引导幼儿排除颜色的干扰区分大小。

    （5）教师小结：不管萝卜是什么颜色的，只要是大的，都能放在大篮子里；不管萝卜是什么颜色，只要是小的，都能放在小篮子里。

    3．引导幼儿按颜色不同给萝卜分类

    导语：兔妹妹也从萝卜地里收了很多的萝卜，她想请小朋友按萝卜的颜色来分一分，好吗？

    （1）发给幼儿每人一套“萝卜”卡片，请小朋友按颜色分一分萝卜，把红色的萝卜放在一起，把绿萝卜放在一起，把白萝卜放在一起。

    （2）引导幼儿按兔妹妹的要求，把同色的萝卜放在同色的篮子里。

    （3）教师和幼儿一起依次检验分类的结果，请幼儿分别讲一讲红、绿、白色的篮子里为什么会有大小不同的萝卜呢？引导幼儿排除大小的干扰区分颜色。

    （4）教师小结：不管萝卜的大小，只要是一种颜色就可以放到一个篮子里。

    【活动结束】

    导语：兔姐姐和兔妹妹夸小朋友真能干，送给每个小朋友一个萝卜，你们喜欢吗？拿到萝卜后我们要按萝卜的颜色或大小找一个好朋友手拉手，颜色一样的可以做朋友，一样大的萝卜也可以做朋友。老师检验幼儿找朋友的结果后，带幼儿离开结束。

    兔子的课件(篇13)

    Scratch游戏制作《小兔子乖乖》教学设计

    【教材分析】

    Scratch 是一门全新的程序设计语言，用其可以很容易的去创造交互式故事情节，动画，游戏，可以大大增加学生的学习兴趣。本课主要通过制作游戏《小兔子乖乖》，使学生理解Scratch游戏制作的三要素“舞台、角色、脚本”之间的关系并掌握新增角色的三种方法，掌握“移到、平滑移动到、说„„”命令的使用方法，并渗透安全意识教育。【学情分析】

    六年级学生已具备一定的信息技术基本素养，并且对scratch有了一定的认识。本课将重点介绍scratch游戏制作的三要素“舞台”、“角色”、“脚本”之间的关系。在任务设计方面体现学生的编程思维的历练，让学生懂得如何用程序化思维解决问题。【教学目标】 1.知识与技能

    （1）理解scratch游戏制作的三要素“舞台”、“角色”、“脚本”之间的关系

    （2）掌握新增角色的三种方法。

    （3）掌握“移到、平滑移动到、说„„”的命令使用方法（4）学会用多种方法执行脚本，学会保存作品。2.过程与方法

    通过看教师演示、观察思考、动手制作，再修改的一系列操作过程，理解Scratch程序设计思路，理解Scratch游戏制作的三要素“舞台、角色、脚本”之间的关系，制作《小兔子乖乖》小游戏。3.情感态度价值观

    培养学生的观察能力，鼓励他们勇于尝试，敢于创新的精神，更要有善于总结的习惯，提升学生的安全意识。【教学重点】

    理解Scratch游戏制作的三要素“舞台、角色、脚本”之间的关系，体验编程乐趣。【教学难点】

    理解Scratch游戏制作的三要素“舞台、角色、脚本”之间的关系。

    【课时安排】1课时 【教学过程】

    一、激发兴趣，导入新课 同学们好，上一节课我们认识了Scratch这款编程软件，这节课我们继续来学习它，那么讲课前我们来看一段视频。同学们都知道这是一首儿歌《小兔子乖乖》，老师根据《小兔子乖乖》这首儿歌，利用Scratch软件制作出了《小兔子乖乖》这款小游戏，我们一起来看一看，是不是非常好玩，通过这节课的学习，同学们也能够制作出这么好玩的游戏。

    二、导入角色

    那么制作小兔子乖乖这款游戏首先我们需要几位演员对不对，分别是大灰狼、小兔子和大灰狼敲不开的门对不对，在Scratch当中我们将这些演员称之为“角色”。1.导入小兔子、大灰狼

    点击新增角色中的从文件夹中选择角色，从animals文件夹中选择小兔子，从我的电脑中选择大灰狼。

    2.绘制大门

    点击新增角色中的绘制角色绘制大门。因为我们是从侧面看的所以画门的时候我们应该注意是画一个平行四边形。

    三、编写脚本 1.为大灰狼添加脚本

    首先让我们的演员——大灰狼乖乖的在这个位置等候，不让大灰狼到处乱跑，伤害其他小兔子。（移到命令）

    ※角色坐标：指角色在舞台中的位置。舞台的宽是480像素，高是360像素。舞台的中心是（0,0），水平为X轴，垂直为Y轴。X轴中心点往右是（+），中心点往左是（-）；Y轴中心点往上是（+），中心点往下是（-）。只要我们拖动角色到指定的位置，再从不同的命令模块切换到【动作模块】中，就可以看到角色的坐标。在【角色资料区】中也可以看到。（与我们之前在数学课上学过的数对儿时类似的，我们把行称之为X轴，列称之为Y轴，两条线的交叉点就是舞台的中心位置）

    接下来让大灰狼过来敲门。（平滑移动到命令）

    接下来让大灰狼自己的台词，小兔子乖乖，把门儿开开。（说命令）2.为小兔子添加脚本

    同样的我们也给小兔子安排一个起始位置，让她坐在这里看电视，然后当大灰狼敲门后我们让小兔子移动到门旁和大灰狼说不开不开我就不开，所以小兔子的脚本和大灰狼的脚本是相同的。但是同学们需要注意的是大灰狼我们使用的出触发命令是（），所以小兔子的触发命令我们应该使用其他的触发命令，对不对。

    四、保存作品

    那么当我们制作完游戏后，最后一步我们是不是应该保存我们的作品，通过点击【文件】——【存档】或【另存为】命令，选择自己的作业文件夹，并为作品起名字。

    五、巩固提升

    已经做好的同学可以展开你们的想象，继续完善我们的作品，现在同学们现在既是导演又是编剧了，如果小兔子给大灰狼开了门，该怎么办？刚巧碰到其他小动物看到大灰狼要去吃小兔子，是不是应该打电话报警。

    好的，现在请几位同学为大家演示一下自编自导的作品。通过这款游戏老是感受到了你非常有想象力，看到了你当导演、编剧的潜质，可能就是下一个张艺谋，冯小刚。

    请同学们课下继续完善自己的作品，谢谢同学们，下课。【教学反思】

    兔子的课件(篇14)

    一、美文赏析：

    这是一篇意境优美的童话。以小兔子找太阳为线索，拟人化地将太阳的特征展现在孩子们的面前，小兔子与妈妈的对话亲切、有趣，最后一句“妈妈，我找到了，太阳是红红的，圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”把太阳的特征描写得生动现象，富有童趣。不仅能发展幼儿的'语言表达力，而且能丰富幼儿的想象，培养幼儿的审美情趣。

    二、活动目标：

    1．引导幼儿仔细观察画面，理解故事情节，体验作品的意境美和语言美。 2．感知太阳的特征，能大胆地进行想象和创造。 3．激发幼儿热爱大自然的美好情感。

    三、活动准备：

    1.自制课件。

    2.太阳图片。

    3.歌曲磁带《种太阳》。

    三、活动过程：

    1．出示太阳图，引起幼儿的兴趣。

    提问：图上是什么？你们见过太阳吗？在哪儿能找到太阳？它是什么样子的？

    2．教师讲述故事，初步了解故事内容。

    提问：故事的名字叫什么？

    小兔子把什么当作太阳？ 它最后找到太阳了吗？

    3．再次分段欣赏故事，看课件加深对故事的理解。

    （1）“小兔子提着什么问妈妈的？它是怎么问妈妈的？妈妈又是怎么回答的？”

    （2）“小兔子来到菜园看到了什么？它是怎么问妈妈的？妈妈又是是怎么回答的？”

    （3）“小兔子看见天上飘着什么？它是怎么问妈妈的？妈妈又是怎么回答的？”

    （4）“小兔子前几次没有找到太阳心情怎样？（重点理解词语：焦急）

    （5）太阳到底是什么样子的？（幼儿学说句子）

    4．完整看课件欣赏故事，大胆表述太阳到底是什么样子的？

    5．生生互动，讨论：

    你们喜欢吗？太阳对我们人类有什么用？

    6．扮演角色，表演小兔子与妈妈的对话。 7.延伸活动：音乐游戏《种太阳》

    兔子的课件(篇15)

    26兔子和狼

    教学目标：

    1．认识6个字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。

    3．了解故事内容，知道兔子在狼的威胁下，勤练功夫，最后越来越强壮；狼为贪欲蒙蔽，最后只有死路一条。

    4．鼓励学生敢于发表自己的见解。

    教学重点：

    1．正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．了解故事情节，感悟文中所蕴涵的道理。

    教学难点：

    引导学生感悟文中所蕴涵的道理。

    教学准备：

    生字卡片、录音机、磁带。

    教学时数：

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、课件出示画面：（可爱温顺的小白兔和凶狠残暴的大灰狼）

    1．学生看图，教师提出问题：在同学们的印象中，和两种动物给你怎样的感觉？请

    你想一个恰当的词语来描述一下这两种小动物。

    2．学生们开始思考后，教师指名回答。

    3．同学们试想如果一直凶狠的狼遇到一只可爱的兔子，会有什么结果？ 4．今天我们就来学习第26课：兔子和狼。板书课题：

    26、兔子和狼

    二、初读课文，整体感知。

    5．幻灯片出示文章第一自然段段：有两座山，面对面，南山住着兔子，北山住着狼。一天，狼发现了对面山头上的兔子，大叫：“喂！小兔子，我要吃掉你！”兔子抬头看见对面的狼，害怕起来。幸好两座山中间隔着一条很深很深的山涧，狼过不来。看到现在这种情况，同学们想不想知道故事的结果？请同学们快速的浏览一下，故事的结局是什么样子的？

    1．带着自己的问题自由朗读课文。

    要求：第一要读正确，不丢字，不加字。第二要读通顺，读连贯，不破词句，初步感知课文内容。

    2．读书汇报。

    （1）读完课文后，说说哪些问题自己已经得到了解答。

    （2）说说课文讲了一个什么故事？（北山的狼想吃南山的兔子。兔子为了防备老狼，天天练功，最后练得结结实实，又高又壮。狼不但没吃到兔子，还被摔死了。）

    3．将自己最喜欢的段落读给同桌听。

    三、学习生字新词。

    1．找出会认字，自由识记。

    2．认读，交流识记方法。

    3．指导学习会写字：狼 拳 威 拼 饿 实

    （1）采用加部首的方法记忆：良—狼 并—拼 我—饿

    （2）重点指导识记、书写“拳、威”。

    4．你从本课中积累了哪些新词？将它们添加到“我的词语库”中。

    四、再读课文。

    要求：读正确、流利、有感情。

    五、作业。

    1．朗读课文。

    2．抄写生字词。

    第二课时

    一、复习检查。

    1．检查生字的掌握情况。

    2．回忆课文主要讲了什么内容。

    二、细读课文，感悟道理。

    1．指名分自然段朗读。

    2．讨论以下问题。

    （1）当兔子听到狼要吃它后，它是怎样做的？

    （2）狼见到兔子练功后，说了些什么？

    （3）相机理解以下词语。

    大汗淋漓：形容汗流满面，汗珠往下滴。淋漓：形容湿淋淋往下滴。

    气喘吁吁：形容大声喘气。吁吁：形容出气的声音。

    绞尽脑汁：形容处心积虑，费尽脑筋。绞：扭转，挤压。

    动作演示理解“蹲、蹬、弹、跳、出拳、捣眼、踹腰”。

    3．故事的结局怎样？（兔子长得结结实实，又高又壮。狼瘦得皮包骨头，被老鹰丢到南山摔死了。）

    讨论：（1）为什么兔子后来会越来越强壮，而狼却死了？

    （2）如果你遇到同样的问题，你会怎样做？

    4．小结：通过学习这个故事，我们知道了，北山的狼一心想吃掉南山的兔子，但是它只想不做，最终不但没吃到兔子，反而被摔死了，兔子面对狼的威胁，为了防备老狼，天天练功，最后练得结结实实，又高又壮。

    5．分角色朗读课文。

    三、拓展延伸，发散思维。

    1．想象：

    （1）当兔子看到狼死后会想些什么？说些什么？

    （2）如果狼改变了想法，又会发生怎样的事情呢？

    2．续编故事。

    四、有感情地朗读课文。

    五、作业。

    1．把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。

    2．鼓励学生续写《兔子和狼》。

    乞巧的课件15篇


    "乞巧的课件" 涉及到许多方面，现在请跟随我们一起了解。教案和课件是老师事先准备好的，而现在是写课件的时候了。教案是课堂教学的指导，欢迎大家借鉴与参考，希望对你们有所帮助！

    乞巧的课件(篇1)

    各位评委老师：

    大家好。 今天我为大家说课的文章是《乞巧》，我将从说教材——说学情——说目标——说教学流程——说板书设计这几方面进行我的说课。

    说教材：

    《乞巧》是部编本五年级上册第三单元的园地上的一首古诗，本单元的几篇文章都是民间故事，都是围绕单元的语文要素展开，训练学生有梯度的复述故事，先是简要复述，再详细复述，然后进行创造性的复述。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧的一首古诗，诗人通过描写人们乞巧的盛大场面来表达古代人民对美好生活的追求。本诗想象丰富且内容较浅显易懂，前两句写的是牛郎织女的传说，后两句描写的乞巧这一传统习俗，画面丰富，充满了想象空间。这首古诗主要是围绕本单元主题“民间故事”而选编的，继续让学生感受民间故事的魅力与情趣，激发对中国传统文化的热爱之情，同时再次夯实学生复述故事的能力。连接经典诵读的文章《迢迢牵牛星》，也是为了继续巩固这一训练点。

    说学情：

    高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。 学生有感情地朗读古诗词，并了解这两首古诗词的大概意思是本课的训练重点。在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读古诗词。 学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教我注重铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

    说目标：

    根据《全日制义务教育语文课程标准》对第三学段阅读要求，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

    1有感情地诵读两首古诗词，并了解这两首古诗词的大概意思。

    2从古诗词的学习中，继续学习复述和创造性复述故事的方法。

    3在古诗词中， 再次感受民间故事的魅力与情趣，激发对中国传统文化的热爱之情。

    说教学流程：

    一、检查反馈。都说兴趣是最好的老师，在这里我运用智慧课堂里的教学模版的转盘让学生通过看图片、听音乐，来猜一猜是哪一篇民间故事，目的一是考察学生对读过的民间故事的掌握情况，二是以游戏形式激起学生学习的乐趣。然后顺势引导学生回顾、总结民间故事的特点。我顺势过渡，民间故事大家都喜欢，许多诗人还把它写进古诗词中，这节课就让我们一起走进古诗词中的民间故事，先来学习《乞巧》。

    二、新授。

    环节一1检查反馈。在学习古诗之前，我还是进行了课前检测，同样运用了智慧课堂上的互动试题，目的是检查学生的预习情况，了解学生的学习情况，清楚课堂上我的授课指向。

    环节2解乞巧。诗题是一首诗的题眼，因此先让学生理解诗题。

    环节 3诵乞巧。播放视频《乞巧》，通过范读，学生自由读，师生承接读、个人展示读等多种形式，让学会在读中感悟诗中所寄托的美好情感。

    环节4讲乞巧。四人小组合作学习，看图试着用两三句话给大家讲讲这首诗。这里的简单复述是为任务二的创造性复述搭建了一个训练的平台。那么这样的故事大家听着过瘾吗？我问学生，出示任务二，让学生对诗中的某一处进行创造性的复述。这个是本节课的训练重点也是难点，有了前面的“台阶”，学生再次“添油加醋”。这种梯度式的训练，由简单到复杂，易于学生掌握。最后通过智慧课堂的学科工具让学生把打乱的故诗按照顺序排列好，目的是考查学生的背诵，让学生在玩中学，学中完。从始至终作为教师的我，努力做到轻轻松松教语文，快快乐乐学语文。

    环节5两翼教材链接的是《迢迢牵牛星》。落实一课一得，让学生继续练习复述故事。通过视频播放吟诵《迢迢牵牛星》让学生知道读古诗有方法。还可以吟诵，古人有四声法，就是一二声的字读得慢一点、长一点，叫平声；三四声的字读得快一点、短一点，叫仄声。

    三．说板书设计。

    针对此首古诗的板书设计，我决定用学生的语言来进行组织，一是精炼学生的语言组织能力；二是加深学生对诗歌的理解。通过用学生的语言来组织板书，还可以激发学生对古诗的学习兴趣，进而领悟诗情。

    四．说反思。

    乞巧的课件(篇2)

    一、说教材

    １、教材简析：《乞巧》和《嫦娥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六册第八组课文第29课古诗两首。前一首是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥奔月的故事抒写了诗人身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

    ２、基于对教材的理解和语文课程标准的要求，将本课教学目标定为：

    ⑴知识与能力目标：认读本课生字，会写“乞、巧、霄”字；能正确、流利、有感情地朗读并且背诵古诗。

    ⑵过程与方法：通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗意，积累语言。

    ⑶情感、态度与价值观：了解我国古代民间传说和习俗，进而激发对历史文化的热爱之情。

    ３、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读和背诵诗歌是教学的重点；理解诗句意思，体会诗中丰富的想象是教学难点。

    二、说学情分析

    三年级学生学习古诗有一定的诵读能力，只是还处在接受的阶段，因此我力求以半扶半放为主，渗透多元诵读方法。另外他们对神话故事很有兴趣，但是这两首诗离学生的实际生活很远，学生也未必听过乞巧节，含义就更难理解。故我利用神话故事创设情境激发学习兴趣，再通过多种诵读形式达到以读促悟，并适当穿插相应民俗文化知识以解决学生的疑问来设计本次教学。

    三、说教法

    语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

    １、设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。使学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。然后学生谈自己的感受，从而深刻体会到诗人所表达的情感。

    ２、重点字词剖析法：利用形声字的声旁表音，形旁表义的特点来区别今宵的“宵”和云霄的“霄”，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练。同时，抓住重点词句进行挖掘，提高“学诗”的深度，使学生真正学有所获，学有所得。

    ３、朗读体会法：简化讲读环节，扣住关键句，指导学生反复吟诵，在诵读中积极感悟。

    四、说学法

    主要围绕“读准确、读出节奏、读出味道”这三条主线来进行吟诵学习。

    五、讲教学程序

    主要是三步式教学：

    第一步：神话激趣引课题。谈话后课件出示几幅神话故事图片，指名说说故事名称，并齐读该名之后出示牛郎和侄女，嫦娥奔月图揭示课题《乞巧》和《嫦娥》（板书课题，提示生字乞巧的写法和变音）

    第二步：朗读感知觅诗意

    （一）初读意会。先让学生放手去自由读两首古诗直到读通顺为止。接着指名读乞巧这首诗，其他学生来评议是否读准确了字音，教师相机正音后再找人读。过后师示范读，同时让学生思考与前一位同学读的有什么区别（为了引导学生明白要读出古诗的节奏感和韵律美）。师生合读、换读。

    （二）区别宵和霄来理解“七夕今宵看碧霄”。师提问激趣：这首诗里有个小秘密，不知你们发现没有？（课件出示乞巧诗课文）提示生找出两个同音字：宵和霄，指名回答不同之处。利用形旁宝盖头和雨字头的表义特点从字形上指导区别出这两字，再递进理解词语：今宵和碧霄。然后用顺口溜帮助他们记住字形。这时学生们对诗意有所悟就可以进行齐读全诗了。

    （三）教读《嫦娥》。之前已读通了乞巧一诗，现在利用迁移的学法让学生自读《嫦娥》，期间巡视指导，对于读不准的情况，教师正音过后教读一遍再要求齐读，齐读之后再抽前面读错的学生来读，加以鼓励。这样可以提高学生朗读的积极性。

    第三步：研读两诗悟诗意

    1、乞巧的诗意浅显易懂，不必多做深究。指导小组自学资料袋。汇报交流，过后再次齐读乞巧。

    2、研读《嫦娥》。这个环节的关键是要理解“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”先从题目作文章，询问孩子们标题为什么是女字旁，再指名回答。同时课件出示本句图文，指明屏风是什么，配乐，并通过语言感染烘托气氛，让学生试着说出嫦娥的心境，再多找几人来读本句体会出嫦娥独居月宫的孤寂。之后简述诗人李商隐的诗作特点，引导学生理解诗人是借写嫦娥的孤独来表述自己的寂寞。有所感悟后再有感情地齐读全诗。

    最后是布置作业：默写古诗，搜集民间神话故事讲给别人听听。

    六、板书设计

    乞巧嫦娥

    宵———————今宵↘↙

    霄———————云霄银河

    乞巧的课件(篇3)

    中国古诗源远流长，内涵丰富多彩，其中，唐代诗人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传说故事，但作者要借这美丽的神话故事表达什么样的愿望和心境呢?则要教者巧妙地引导学生到古诗中去寻找答案了。为此，我主要做了两方面的尝试。

    一、反复吟咏，诵出滋味

    “三分文章七分读”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情的目的。因此在教学中，我对“读”作了多方面的设计，有范读，吟诵，个别读，齐读，小组赛读，引读，边读边议，边读边评等，课堂诵读层次分明，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境，还强化读，采用“一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人，读出其中滋味。

    二、创设情境，激发想象

    丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我运用音乐、图片、资料等多媒体课件创设情境，使学生读得入情入境的同时，还在诵读中帮助引导学生，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，使学生置身其中，深刻地体会诗句的情味和意蕴。例如，我呈现教材中“天上”画面，让学生讲述《牛郎织女》的故事，借助音乐渲染气氛，激发学生想象牛郎织女鹊桥会的情景，想象人间乞巧的场面等，最后还请学生大胆地与织女对话，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生从中借诗咏志，借想象抒情怀，使学习得到进一步的升华。

    乞巧教学反思2

    《乞巧》是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。

    在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。

    1.借画面互动

    《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰;二是人间乞巧的场面。除了在课前搜索到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。

    2.借音律互动

    音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候，我选用《琵琶曲》，音乐响起，缠绵悱恻，宛若将人带至几千年前的时空，怎能不激发起学生无边的遐想呢?

    3.借吟诵互动

    “书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。

    4.借想象互动

    丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面，最后请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志。

    “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出：“第二学段(三四年级)诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要与各位同仁共同努力之处。

    乞巧的课件(篇4)

    【学习目标】

    １、认识“乞、霄、”２个生字。

    ２、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

    ３、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

    【课前准备】

    １、教学课件、古典音乐。

    ２、收集牛郎织女的故事。

    【教学过程】

    一、导入

    在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢？背一背。

    今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。

    二、初读

    １、板书课题：

    看老师写课题，会读吗？（指生读）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生说。师板书比较“乞──气”，书本ｐ１２４，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思？齐读课题。

    ２、下面就来读读这首诗吧，注意：

    读书有三到──（谓心到、眼到、口到）。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。

    ⑴由读；

    ⑵指生２、３读；

    ⑶齐读。

    ３、孔子曾说过：

    学而不思则惘，思而不学则殆。

    下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助ｐ１２２注释、ｐ１２４课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。

    学生自学。

    ４、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流，不明白的地方与大伙讨论讨论：

    ⑴讨论。

    ⑵集体交流：

    说说你读懂了哪些词句？

    ⑶是啊，三人行，必有我师焉。平时学习中，也要学会与人合作，向他们学习。

    三、研读

    １、现在还有哪些问题未能解决呢？指生说，

    师引导：敏而好学──不耻下问。

    ２、“七夕今宵看碧霄”：

    ⑴请关注第一行中两个读音相同的字。

    ①生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解；

    ②在诗句中，“今宵”就是指：今天晚上；

    “七夕今宵”：七夕节的晚上；

    “碧霄”：深蓝的天空。

    ⑵“碧霄”是什么样子呢？能想像出来吗？指生说。

    ⑶在七月初七的晚上，抬头仰望天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。

    ⑷七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么？让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。

    ⑸多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两句）。

    ３、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗？还写了些什么再读读古诗：

    ⑴自由读，指生说。

    ⑵向谁乞巧？

    “织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。

    ①看图片；

    ②你想用哪些词句来形容这么美的云霞？指生说；

    是啊，出示课件、齐读。

    ③这么美的云锦都出自──织女的巧手。

    人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢？指生说，心灵手巧（板书），所以，七夕节的晚上，人们都会望着秋月乞巧（回题）。

    出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。

    ４、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景：

    ⑴指生说。

    ⑵师相机评价引导：家家──人多；望秋月──地广；穿尽、几万条──心诚。

    （很多人穿了很多条线，可见非常热闹。）

    ⑶理解了这些，再来读读这两句，齐读。

    ④每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。

    四、延伸

    １、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢？（自读，指名说，齐读。）

    乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读出这种感觉吗？指生读；齐读。

    ２、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有没有自己的愿望？（指名说自己的愿望。）让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。

    ３、能把这首诗背出来吗？

    ４、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里，还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，简单地学一学：

    ⑴出示，自由读；

    ⑵指生读，齐读：

    这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景？）

    ５、“不积跬步无以至千里”──（不积小流无以成江河）

    积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。

    乞巧的课件(篇5)

    一、激趣导入

    1、同学们好，你们喜欢古诗吗？好的，我们一起来背背我们熟悉的古诗吧！（学生背古诗）经常把自己学过的古诗背给老师、亲人、朋友听一听是好的学习方法，因为温故而知新。

    2、古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一幅画面，有的还包含着一个故事，让人回味无穷。今天，我也想背一首你们听听，好吗？（师背《清明》）这首诗的题目是什么？

    3、这是一首写我国传统节日——清明节的诗歌。这一节课，我们还要一起来学习另一首写我国传统节日的古诗——《乞巧》。

    二、初读自悟

    1、（课件出示古诗）请同学们读出课题。（学生读题）（指导“乞”的变调）看看这个“乞”字，你会想到什么字呢？在书写时有什么不同？再来看看“巧”字，谁能用它组词。真了不起，来请同学们举起右手，跟我一起写。（板书课题）再读读课题。

    2、这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）林杰是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，他六岁时就能写诗。

    3、请同学们借助诗歌中的拼音，自由的把古诗读几次，注意读准每个字的字音。（学生练读）

    4、读古诗有方法，古人有四声法，就是一二声的字读得慢一点、长一点，三四声的字读得快一点、短一点。

    5、刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？（宵—霄，用点标出来）那这两个字的字形一样吗？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）它是什么意思呢？来，我们再齐读古诗，注意读准字音。（学生齐读古诗）

    6、下面请同学们看看课后注释和资料袋，一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再提出来解决！

    三、品读鉴赏

    1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”）

    2、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，谁能简单的介绍一下织女？

    织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们把她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。她织的花，红似火，白似雪，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样！人间的姑娘都对织女织的云锦啧啧称奇啊！她们个个都对织女的心灵手巧羡慕得不得了。

    3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？

    4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）板书：人间

    5、原来古时候的少女们便在牛郎织女每年相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我还知道的方式有：蜘蛛结网和贺牛生日，蜘蛛结网就是人们把瓜果装在盘里放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上结网，就得巧了。贺牛生日指的是传说七夕这天是牛的生日，牧童就会在这天采摘一些野花挂在牛角上给牛过生日。（课件出示四种方式）当然乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？

    6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？（学生自由说）说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”

    a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们乞求能象织女一样心灵手巧）

    b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

    7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。谁能比老师读得更好？（指名读，齐读）

    四、熟读成诵

    1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。（配乐朗诵）请同学们也在音乐里自由的朗诵吧！

    2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

    五、体验升华

    1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？

    2、你还想为哪些人乞巧呢？你们愿意为张老师和在座的老师乞取什么呢？

    3、好的，谢谢你们。那古代到底是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。（配文）

    4、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（音乐）

    5、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！下课！

    乞巧的课件(篇6)

    教师活动学生活动意图时间

    一、创设情境，激发兴趣 。

    出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习兴趣。

    5分

    二、复习古诗，欣赏评价 。

    师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。

    1.朗诵自己学过的古诗。

    2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。

    三、读中识字，准确朗读 。

    师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。

    1.学生跟随老师一起查字典学习生字。

    2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。

    3.学生跟随老师朗读两首古诗。

    4.学生自己读两首古诗。

    学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。

    四、学中教法，用法自学 。

    带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。

    1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。

    2.小组学习后在班上讨论。

    3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

    学习学习古诗的基本方法。

    五、配图想象，加深理解 。

    老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。

    1.学生想象诗句所描写的景象。

    2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

    培养想象能力。理解作者的情感。

    乞巧的课件(篇7)

    《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”， “女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这首诗想象丰富、浅显易懂，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

    诗歌是语言的艺术。凝练而含蓄的语言让人不觉产生了言未尽意无穷的感觉，产生了无限的想象的空间。如何进行古诗词的学习体会凝练的语言的发展想象的空间？朗读是最好的策略。本节课将通过设疑读、情景读、想象读、带读等丰富的朗读方式让孩子徜徉在古诗的美好意境之中。说到想象，力图抓住牛郎织女相会和家家户户怎样乞巧这两处通过补充资料、借助图画等情景教学让学生插上想象的翅膀。孩子们在诵读中想象、在想象中诵读，体会着人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

    1、认识“乞、霄、”2个生字。会写“乞、巧、霄、渡”4个字。

    2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

    1、教学课件。

    2、收集牛郎织女的故事；搜集描写七夕的古诗；了解七夕各地的习俗。

    1、师讲“牛郎织女”的故事。

    2、师过渡引出课题。

    牛郎织女是一个很美丽的千古流传的爱情故事，织女是“天帝之女”，心灵手巧，为人间少女所崇拜。也正因如此，牛郎织女相会的七月初七这一天，就有了很多风俗活动，因为少女们希望像织女一样心灵手巧。唐朝大诗人林杰就曾写下七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥，家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条的诗句，（课件逐行出示诗两个霄宵注音）表达人们的这种美好的愿望。（再出乞巧）诗名就叫《乞巧》，请同学们自由读读这首诗。

    1、看书资料袋和注释了解什么是乞巧。

    2、看字面的意思理解什么是乞巧。

    3、写“乞”和“巧”。

    4、七夕这一天人们是怎样乞求智巧的呢？读读这首诗。

    5、自己学学这首古诗，了解古诗的大意，并提出自己的困惑。

    1、区别“霄”和“宵”，写“霄”。

    2、理解碧霄，朗诵前两句。

    3、在这样一个新月当空的夜晚，人们怎样乞巧的？读读三、四行。

    4、教师补充织女的资料。

    5、他们是怎么乞巧的？再读读三、四行。（学生再次读）想象看到了什么？

    6、师点拨想象人们乞巧的场面。诵读后两句。

    7、少女们仅仅是乞求智巧吗，你还读出了什么？（追求幸福的美好愿望。）

    8、体验读。如果你在乞巧节上，你想乞取什么？带着自己美好的愿望读读后两句。

    1、情景带读古诗。

    2、泱泱中华，悠悠千年，历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊！这里还有另外几首和七夕有关的古诗。（课件出示另外几首七夕的古诗）

    3、乞巧这首诗里面讲到了神话传说故事牛郎织女，从现在开始，大家可以多走进民间故事。看谁读的最多。

    4、牛郎织女的爱情故事成为千古传颂的佳话，请同学们回家把这个故事讲给别人听。

    乞巧的课件(篇8)

    一、说教材

    １、教材简析：

    《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

    乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

    ２、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

    ⑴会认２个生字，会写４个生字。

    ⑵能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    ⑶了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

    ３、教学重难点：

    把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。

    二、说教法

    语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

    １、设境想象法：

    运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

    ２、重点字词剖析法：

    这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

    ３、朗读体会法：

    简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。

    三、说学法

    为了充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主合作精神，从而构建开放而富有活力的语文课堂，学生采用：

    ①自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

    ②抓重点词句，品读赏析法。

    四、说教学过程

    一、贴近生活，切入主题

    同学们，我国有哪些传统节日？（清明、中秋、春节……）这些节日我们都很熟悉了，还有一个节日，你们肯定觉得新鲜，那就是乞巧节。

    你了解乞巧节吗？谁来向我们介绍一下？（生介绍）

    二、初读自悟、整体感知

    1、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，很多文人墨客在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来学习其中的一首，题目就叫——学生说：《乞巧》（课件出示）你知道这首诗的作者是谁？（学生说，教师作补充：林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。）

    2、同学们乞巧的乞字是我们今天要学习的生字，那通过预习你认会本课的生字了吗？

    （1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥）

    (2)放到卡片上你会读吗？

    (3)把这些字词送到古诗中你还能认识它们吗？请同学们自己练习读一读古诗，注意要读准字音。

    （此环节的设计是培养学生的认读能力。）

    3、谁来读给大家听？

    4、这是一首几言诗呀？那根据我们以前学习七言诗的经验，你会按照节奏和韵律来读一读吗？自己先练一练，一会读给大家听（学生练后试读）

    【此环节的设计，目的是想让学生通过多种形式的读，体会文章蕴含的意思。】

    三、品读赏析，渐入意境

    （一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

    1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么？（学生自由读）

    2、对！它们都念——学生说：xiāo。（课件：宵—霄，用点标出来）这两个字读音相同，字形和字义相同吗？（学生解释今宵的宵和碧霄的霄）

    3、在七月初七的这天晚上，人们望着碧霄，那碧霄是什么样的呢？你知道吗？请看大屏幕（课件出示夜空图）

    指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？

    全班齐读

    师引读

    （二）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

    1、在点点繁星的`夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早以前牛郎和织女只是银河两岸星星的名字，后来就演变成了神话中的人物了，那有关牛郎织女的传说你听过吗？谁来说给大家听？（学生讲牛郎织女的故事）

    【语文教学，要立足于学生语文素养的形成和发展。此环节的设计，我努力通过课堂教学体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会应用，学会交际。】

    2、（课件出示牛郎、织女相聚图）师：善良的喜鹊，痴情的牛郎、织女也感动了王母娘娘，后来她就允许牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚

    3、诗中的哪一句提到了这个美丽的传说？（指名学生说）

    出示：牵牛织女渡河桥。

    4引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。

    男女同学读、全班齐读。

    两行诗连起来读。

    指导朗读，扩展阅读。

    （三）吟咏千古乞巧名句——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

    1、今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗，学生自己读）说说你知道了什么。（人们向织女乞巧）

    （1）人们向织女乞巧什么呢？（心灵手巧）

    （2）织女的手到底有多巧？（学生说，教师补充）

    织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。

    2、师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？

    师：从“几万条”你体会到了什么？

    3.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。

    4、师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？

    【每个孩子都有表现的欲望。此环节的设计，既培养了学生的朗诵能力，又能通过读让学生感受到少女们追求幸福的心愿。】

    5.思考：七夕到了，如果是你，你希望向织女乞求什么呢？

    【此环节的设计，是借助现代化教育手段，通过学生的情感告白，升华学生的情感，从而进行情感教育。】

    6.读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……）

    7.交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢？

    师板书：幸福

    小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节” 。

    四、拓展延伸，咏叹经典

    1、各地过“七夕”节的习俗。

    2.交流和中国传统节日有关的古诗。

    把学生带入情境，有滋有味地朗诵。在古诗的诵读中，感悟中国的传统节日，热爱祖国的灿烂文化。

    板书设计：乞巧

    智巧心灵手巧

    幸福

    五、说板书

    本课的板书形象直观，概括了本课的主要内容，达成了三维目标，便于学生学习。

    总之，这节课我以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独自钻研，自主学习的能力，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

    乞巧的课件(篇9)

    一、说教材

    １、教材简析：

    这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

    乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

    ２、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

    ⑴会认２个生字，会写４个生字。

    ⑵能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    ⑶了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

    ３、教学重难点：

    把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。

    二、说教法

    语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

    １、设境想象法：

    运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

    ２、重点字词剖析法：

    这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

    ３、朗读体会法：

    简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。

    三、说学法

    分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。

    四、讲教学程序

    １、活动导入：

    ⑴学生朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关古诗。

    ⑵交流自己平时学习古诗好的方法。

    ⑶导课，板书课题。

    创设情境，激发兴趣。

    ２、初读自悟，整体感知：

    ⑴解诗题：

    学生读题，理解课题意思。

    ⑵知诗人：

    教师简介诗人林杰的情况。

    ⑶明诗意：

    ①提出学习要求：

    自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！（学生讨论）

    ②交流：

    谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？

    ③品读鉴赏，积累内化。是教学中的重难点，共分三步：

    Ａ、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。

    Ｂ、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！

    （课件天文图）

    它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？

    （指名读、男女赛读）

    Ｃ、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？

    （学生再次回答）

    人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

    ⑷乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？

    （学生自由说）

    那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。

    （学生再次读）

    ⑸反馈：

    ①你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？

    （他们想象织女一样心灵手巧）

    ②她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？

    （穿尽）

    ③数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？

    （指名读，齐读）

    （通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。）

    ３、体验升华，诵诗句：

    ⑴同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？

    （指名读、齐读、合作读）

    ⑵体会意境，背诵古诗，默写古诗。

    ４、拓展延伸，日积月累：

    老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！

    ５、作业超市：

    根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业：

    ⑴背诵古诗；

    ⑵民间传说牛郎织女讲给别人听。

    五、讲板书设计

    解诗题：乞巧

    知诗人：林杰

    明诗意：碧霄渡河桥家家乞巧望秋月

    诵诗句：啧啧称奇感慨

    乞巧的课件(篇10)

    一、教材及教学目标：

    本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传说”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富 的想像，从而增强对祖国优秀文化的热爱之情。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。所谓乞巧，就是向民间织女们在传说中牛郎织女鹊桥相会的 日子七夕节向天上织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

    因而把学生带入情境，有滋有味地朗读，理解诗句意思是教学的重点；而教学难点则是了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。

    结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：

    1、认“乞、霄”２个生字，会写“乞巧霄渡”４个生字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    3、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

    二、教法学法

    1、情境教学法

    我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。

    2、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我准备让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。

    新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法 ：积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。

    三、教学过程

    我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）初读感知，知人解题（三）图文结合，理解诗意。（四）指导书写，规范美观

    第一板块：创设情境、激趣导入

    “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

    所以上课伊始，我抓住学生爱听故事的特点，先简单讲述《牛郎织女》的故事，有效地集中了学生的注意力，然后导入课题《乞巧》，师生共同介绍作者，最后解题。这样就激发了学生学习的兴趣。

    第二板块：初读识字，整体感知

    这 一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找 出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学习后，我用等多种方式检查指导认读生字，再让学生整体感知课文，读一 读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、 义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。

    第三板块：图文结合，理解诗意

    1、（出示诗第一行）读后，借助课件：夜空图，引导学生理解什么是“碧霄”？。然后引出两颗织女牵牛星。它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好

    这两行诗吗？然后通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。

    2、我以问题“在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？”引出三、四行。

    人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

    这第三四行诗句的学习，我引导学生抓住“家家、穿尽、千万条”等词，通过反复朗读，体会当时乞巧节的盛况。“

    （这一环节，我通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。）

    第四板块：指导书写，规范美观

    写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。本课要写的生字“乞巧霄渡”四个生字。新 课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。我先出示 生字然后引导，小朋友们，老师请来了一些小动物，每个动物身上都有一个字，要仔细认一认。如果这些字你都能读正确，写正确，它们就能成为你的朋友啦。第二 层次：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。

    四、板书设计

    在教学过程中，教师相机板书下列内容，以帮助学生领悟古诗的语言艺术，给学生提供一定的学习古诗的方法。

    天上 相会

    乞巧

    人间 乞巧

    五、 说效果

    我以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，看看，想想，说说中轻松领悟诗歌魅力。

    乞巧的课件(篇11)

    教学目标：

    1、 认识“乞、霄、”2个生字。

    2、 正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

    3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

    课前准备：

    1、 教学课件、古典音乐。

    2、 收集牛郎织女的故事。

    教学过程：

    一、活动导入。

    1、同学们，我们学习过哪些和中国传统节日有关的古诗呢？（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》）

    2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？

    3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以向别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！

    二、初读自悟，整体感知。

    1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞—气。乞字中间少一横）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。（学生读题）

    2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读。指名读，读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？

    3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快向字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准字音（学生齐读古诗）

    4、自由读，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！五分钟够吗？开始吧！（学生讨论）

    5、时间到！谁来说说你读懂了什么？

    6、那你还有什么不懂的吗？①“碧霄”是什么样的呢？②诗句中的“乞巧”是什么意思？③不理解“穿尽红丝几万条”问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！

    三、品读鉴赏，积累内化。

    1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？

    谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

    2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）再来读读这首诗吧！（学生齐读）

    它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）

    3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）

    可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）

    原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（学生自由回答）

    织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光得像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕得不得了，它们羡慕什么呢？

    你们羡慕吗？你们羡慕什么啊？所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

    4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。

    那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）

    闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（交流指名回答）

    5、反馈。

    a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想像织女一样心灵手巧）

    b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

    c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

    四、体验升华，指导朗读。

    1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）

    2、指导朗读

    3、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

    五、拓展延伸，日积月累。

    今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中。

    总结：

    短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗？

    乞巧的课件(篇12)

    1、学习古诗《乞巧》，理解古诗内容，体会诗中的丰富想象。

    2、帮助学生掌握学习故事的方法，并能背诵古诗。

    导语：同学们，我们以前学过不少古诗，回忆一下，把你最喜欢的一首古诗朗诵给同学们听，并说说自己喜欢的理由。（学生背古诗）。今天，我们将学习两首有关传说的古诗，相信大家一定会喜欢的。

    ⑵ 认读生字，学记生字。

    ⑶ 边读边温习课前资料，整体了解古诗大意。

    2、学生自读古诗。

    2、知作者，解诗意：

    ⑴ 作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？

    ⑵ 根据注视你对查找资料的理解，说说“乞巧”为题有什么含义呢？

    ⑶ 阅读课后的资料袋给以补充，使学生了解“乞巧”的背景，为学习古诗奠定基础。

    3、懂诗意，展想象：

    ⑴ 读一读古诗下边的注释，并结合字点的帮助，理解古诗的意思。

    ⑵ 师生共同研究古诗的意思：

    第三句：家家的女孩子都仰望天空，对着月亮，乞求智巧。

    ⑶ 根据古诗层次理解诗意：

    前两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，后两句将乞巧的事交待得清清楚楚。

    ⑷ 朗读古诗，作者把这一神话故事与人们的行动相结合，人们为什么这样做？

    正因为这美丽的传说深深地牵动着美一颗善良美好的心灵，人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相会的日子能得以实现。

    ⑸ 诗中并没有具体写出人们的不同心愿，你能想象当时人们会有哪些心愿吗？

    4、悟诗情：

    作者能很清楚、简明、生动堤坝神话传说与乞巧节相融合在一起，使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿，也给了我们大胆想象的空间，这首诗令我们走进了快乐欢庆的日子。（背诵古诗）

    5、说古诗：

    根据你们收集的资料，把“牛郎织女”的故事讲给大家听。

    祖国文化没时每刻都在熏陶着我们，从语言文字到传奇的故事都领我们去认识、去解读、驱赶五、去想象，感受中国文化，感受人间真情。

    我们学习古诗药材用一定的方法，读故事、知作者、解诗题、懂诗意、站想象、悟诗情，掌握这一方法，你们可以更多的学习故事，掌握古诗。

    乞巧的课件(篇13)

    1.会认4个生字，会写8个生字。

    2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

    背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

    挂图、卡片

    2课时

    教师活动学生活动意图时间

    出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习兴趣。

    5分

    师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。

    1.朗诵自己学过的古诗。

    2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。

    带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。

    2.小组学习后在班上讨论。

    3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

    学习学习古诗的基本方法。

    老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。

    2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

    培养想象能力。理解作者的情感。

    教师活动学生活动意图时间

    师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里比赛。

    2.小组推荐一人在班上展示。

    3.大家评议。

    互相启发、促进，激发学习兴趣。

    1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。

    2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。

    2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。

    3.自学后两句诗句的意思。

    复习学习古诗的方法，自主学习古诗。

    师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。

    1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。

    2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。

    3.学生朗诵练习，互相评议。

    学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。

    老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。1. 学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。

    2.同学之间互相评价，老师点拨。

    理解诗句意思和作者的情感。

    乞巧的课件(篇14)

    教学目标：

    1、有感情的朗读古诗

    2、培养学生古诗画面想象的能力

    难点:描述画面的能力

    教学过程：

    一、导入：创设情境

    师：同学们看我们的教室跟之前有什么不同？

    生：多了一些字画，师：自古作画题诗。今天呀，老师就想带着同学的去愿悟这－诗中话画的美

    在此之前，老师想跟大家过一招！看到这幅画你会想到哪首诗？《清明》

    看到这幅画面，让你不禁想起——《元日》这幅画面呢？——《九月九月忆山东兄弟》

    读着读着文字，这些传统节日的画面仿佛在我们眼前一一浮现，多么神奇！

    你知道这种学习古诗的方法叫什么吗？（板书：画面想象）

    二、那就让我们带上想象，起进唐代诗人林杰笔下又一描写传统节月的诗作——《乞巧》板书课题

    三、乞巧的故事

    师：同学的你的知道气巧的意思吗？

    生：乞巧又名七夕，向织女乞取智巧（向织女乞求一双巧手的意思）

    师：你是怎么知道的？

    生：看注释，查资料袋（板书：看注释、资料袋）

    师：是的，这也是我们学习古诗的一种方法。

    四、看资料袋

    师：那你们通过查资料袋的学习方法，你们知道哪些关于乞巧的习俗吗？

    五、接下来，请同学们根据老师刚才所说的画面想象的学方法，向由朗读《乞巧》，发挥想象，在乞巧节这天晚上，你看到了什么？点名读，其他同学思考，读古诗需要注意哪些问题？

    1、读准字音，读通句子

    2、读的有节奏、音韵感（形成一定的节拍感和音乐性）

    3、语言的强弱，语言的长短（重读、轻读）（快读、慢读）

    六、通诗意

    读了这么多遍，同学们心中有没有浮现出什么画面呢，谁来说一说？“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”你看到了什么？你们能给这句诗的画面题个名字吗？“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”这句诗你看到什么？说说诗句的意思。

    七、想象画面

    我感觉呀，同学们说得还不够美，意境还不够深远，那我们就想象一下动笔写一写，把诗意再扩写一下

    请一二组同学用笔写第一幅画面，三四组同学写第二幅画面。最后我们比一比谁的画面写的最美！

    八、诗意配诗句读

    那这首诗，给我们传达出一种怎样的情感呢？过节的喜悦，追求幸福的美好祝愿

    九、拓展古诗

    《乞巧》这首诗表达人们在七夕节乞求幸福的美好祝愿，那我们来看下《秋夕》这有诗，也是借牛郎织女相会表达美好的心情吗？请同学们根据这节课所学的学习方法，自由朗读《秋夕》

    理解体味《秋夕》描绘了一幅怎样的画面，传达出一种怎样的心情？失意宫女孤独的生活和苦闷、凄凉的心境。

    十、结尾

    中国三千年诗韵如歌，它用极简短的字眼，却表达出了无穷的含义。希望同学的在今后的学习中，要多读、多运用画面想象这一学习方法，去感悟诗词之美。

    乞巧的课件(篇15)

    一、导课

    1、今天我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女（抓住孩子喜欢故事的心理，激起孩子的学习的兴趣。）牛郎织女在农历七月七日相会，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢？让我们看一下动画（出示视频）。

    2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，很多人为七夕写下了很多名篇，今天我们就学习其中的一篇古诗《乞巧》。书写课题。

    二、读中识字

    1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢？

    生:气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示尊敬，所以它的最后一笔是“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进行趣味引导）

    2、“乞”是第几声？“巧”呢？在一起要怎么读？

    3、乞巧是受古诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗呢！今天我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自由的读诗。

    4、随缘起来读读？

    刚才的同学读得不错，因为他们找到了诗的节奏。（及时表扬能使孩子增加信心和学习的积极性）这首诗是七言诗，让我们根据它的节奏一起来读读。

    5、你们在读的过程中有没有注意到有两个同音字？是哪两个字啊？生：宵，霄。我们怎么才能记住这两个字呢？生：相互讨论，发表意见。

    6、你们知道吗以前宵篆文的写法是…宝盖头像所房子，以前的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来？生：天上师：所以“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜欢听的东西来讲）

    三、精读诗句，进行理解

    1、现在同学们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么？（根据孩子说的出示四句诗）

    2、同学们想不想看看当时的碧霄？出示图片

    在农历七月七日这天，仰望星空牛郎和织女通过鹊桥来相会。用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

    3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？生：各所己见，并带着不同的感受读读。

    4、牛郎和织女在天上相会，地上的人们又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说——乞巧

    5、人们在乞巧，向谁乞巧？——织女（加以介绍，出示云锦的图片，进而引出乞巧节）。

    6、人们乞巧时时怎样的场景呢？——家家乞巧望秋月

    通过这句记感觉到乞巧的人多吗？从哪里能看出来？——家家

    7、他们可能会在哪乞巧呢？生：各所己见师：在每一个能看到织女星的地方都可以对月乞巧。

    8、乞巧的同时人们还做了什么？——穿尽红丝几万条。真的有几万条吗？这里用了什么手法？——夸张。在二年级的时候我们在一首古诗里也用到了夸张的手法是？

    9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿了很多汗你红线？生：尽

    10、一个“尽”寄托了人们多少美好的心愿，这美好的心愿就让我们化作对诗的朗诵来体现吧！有谁能带着美好的愿望读读这两句？

    11、当时人们都在乞求，他们当时都在乞求什么呢？当时民间有首乞求诗，让我们看一下。读读

    12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的心愿吧！

    我乞：

    13、通过学习我相信同学们对这首诗有了更深的认识，现在让我们再来朗诵下这首诗，听好老师的提示

    在星月如钩的夜空下人们：

    在茫茫银河上喜鹊搭桥让：

    让爱聪明的少女昂起头：

    为了那美好的心愿人们：

    14、现在同学们能背过这首诗吗？

    15、一个美丽的传说成就了我们优美的诗篇，孩子们只要你们热爱生活，热爱民族文化，你们也能成为充满神奇的人。

    检阅的课件15篇


    以下是一篇关于“检阅的课件”的文章，希望大家会喜欢。这篇文章的目的是为有需要的朋友提供参考和借鉴，帮助大家更好地理解教案课件的重要性。对于每一位老师来说，教案课件都是不可或缺的工具，因此我们必须认真地撰写每一个教案课件。只有按照教案的要求进行教学，才能够提高教学的效率和效果。希望这篇文章能够对您有所帮助。

    检阅的课件【篇1】

    《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。

    设计理念

    这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。

    教学重难点

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。

    教学流程

    一、创设情境，激发阅读期待

    1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）

    2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？

    （此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）

    二、初读课文，感知文本大意

    1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。

    2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。

    3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。

    4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。

    5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。

    （把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）

    三、多元对话，理解课文内容

    1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。

    2、交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）

    3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。

    4、感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）

    （此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）

    四、精读文本，体悟人文主题

    1、投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。”

    2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。

    3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）

    ４、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？

    ５、指导感情朗读。（朗读课文第７～９自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第１２自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）

    （在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）

    五、拓展延伸，实现心灵对话

    １、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。

    ２、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（１）博莱克，我想对你说……（２）从观众的议论纷纷中，我明白了……

    （课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）

    检阅的课件【篇2】

    教学目标：

    知识与能力：有感情的朗读课文，理解课文内容。

    过程与方法：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

    情感态度价值观：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    教学重难点：

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

    课前准备：

    1、字词卡片。

    2、与课文插图一样的挂图或录像片。

    第一课时

    一、情境导入

    1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。

    2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

    3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

    4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

    二、学生自由读课文，感知内容

    1、把课文读正确、流利。

    2、认读生字。

    3、思考：课文主要写了一件什么事?

    4、小组交流。

    三、全班交流汇报

    1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

    2、认读生词，生字。再练习读课文。

    3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事?

    小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

    四、书写生字

    1、进一步认读生字。

    2、记忆字形。交流记忆方法。

    3、指导书写。

    重点指导：

    “博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

    4、抄写词语。

    俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正

    第二课时

    听写词语：

    一、围绕重点，读书讨论，感情朗读：

    1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说?

    (1)自读课文找找理由，参与小组的讨论。

    (2)以小组为单位参与全班的讨论。

    △说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

    △说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    二、激情总结，引导写话

    1、总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

    2、任选一个内容，写写你想说的话。

    (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：??(请替他把日记写下来)。

    (2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：??

    3、交流小练笔，评价修改。

    板书：

    博莱克自尊 自强

    真棒

    少年儿童 尊重 关心

    《检阅》说课稿

    孙立新

    一、说教材：

    1、教材简析

    《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

    2、教学目标：

    知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

    情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

    3、教学重难点：

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

    二、说教学设计理念：

    1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。

    2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的`人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。

    3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。

    三、说教法和学法：

    1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

    2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。

    3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

    四、说教学流程：

    （一）游戏导入，巩固旧知。

    听写本课的词语。既能巩固了第一课时的字词

    （二）情境感受，作好铺垫。

    播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。

    （三）通读全文，整体感知 。

    自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课

    文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。

    （四）精品细读，感悟人物。

    这一环节我分两步走：

    1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。

    此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。

    2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。

    这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。

    （五）读写结合，升华情感。（小练笔）

    课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择：

    （1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“??”

    （2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“??“（请替他把日记写下来。）

    五、说板书设计：

    14 检阅

    棒！

    尊重关爱

    博莱克 -------------------------------- 儿童队员

    自信自强

    移情体验，练笔中升华感悟

    ——《检阅》教学反思

    《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），这样为第二课时对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：

    一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣

    在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是??看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真勇敢！他拄着拐杖都走那么好！”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒！”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’？”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’？”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。

    二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理

    在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”??通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

    在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？从哪里感受到做这个决定不容易？

    篇三：检阅教案及反思

    14、检阅

    孟冯马小学王成丽

    教学目标：

    1、知识目标： 会认5个生字，会写14个生字。正确的读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

    2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3、情感目标：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自尊自强的个性品质。

    教学重难点：

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

    教学方法：情景导入法、引导法、探究法。

    课前准备：课件

    教学过程：

    一、情境导入

    1、展示中国60周年国庆节，海陆空三军接受检阅的图片。

    2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

    3、今天我们来学习发生在波兰的一次检阅。（波兰，正式国名

    波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心。）

    4、这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年

    儿童正经过主席台前。

    5、请你仔细观察画面，说说你发现了什么？

    二、学生自读课文，感知内容。

    1、自读课文，读准生字和词语。

    2、课文一共有几自然段？在课文中用序号标出。

    3、课文分三部分；

    第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。

    第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘手的

    事”。

    第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员 参

    加检阅的情景。

    三、全班交流汇报

    1、指名读、开火车读生字和词语。

    四、理请课文思路。

    1、课文共有（ ）个自然段。

    2、第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。

    第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘

    手的事”。

    第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员

    参加检阅的情景。

    五、围绕重点，有感情朗读，理解课文

    1、读第2—9自然段。讨论：“一件棘手的事”指什么事？为什

    么说是一件很重要、很棘手的事？为什么谁都不愿第一个开口说的这

    件事?(着重引导体会孩子们当时的心理)

    2、俱乐部里讨论博莱克参加检阅这一问题时，一共有 种意

    见，分别是

    ? ；

    ? ；

    ? ；

    ?

    ? 你赞成，因

    为 。

    ? 小结：多么善良的孩子们呀！

    3、当检阅轮到儿童队员时，观众的表情是。从可以看出观众对他们称赞不

    己。

    4、故事的结果我们已经知道了，检阅时受到大家的称赞——“真

    棒。”下面我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

    背鍪玖骄浠埃骸罢飧鲂』镒诱姘!”一名观众说。

    “这些小伙子真棒!”另一名观众说。

    “这个小伙子真棒！”中的“这个小伙子”指的

    是 。“ 这些小伙子真棒！”中的“这些小伙子”

    又指的是。这两句话中哪些称赞是相同的： ，

    但前一个指，而后一个

    指。

    六、总结

    这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

    七、课外拓展

    布置作业：任选一个内容，写写你想说的话。

    ⑴ 看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“??”

    [2] 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写到“??”（请替他把日记写下来。）

    八、板书设计：

    14.检阅

    背景——欢庆国庆节

    如何安排博莱克

    准备检

    阅尊重、爱护

    把他放在第一排

    检阅的课件【篇3】

    教材简析：

    这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍通过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

    教学目标：

    1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

    4、领悟作者通过描写人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

    教学重难点：

    通过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。

    教学准备：

    1、制作多媒体课件。

    2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

    教学时数：

    2课时。

    第一课时

    教学内容：

    1、认读生字，理解词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

    3、学习课文1——6自然段。

    第二课时

    导读7——16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。

    教学过程

    一、复习导入，提出目标。

    在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎么决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一起来学习7——16自然段。

    二、自主探究，自读自悟。（导学7——16自然段）

    1、出示自学要求：

    （1）学法指导：

    抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

    （2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

    2、学生自由朗读7——16自然段。

    3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

    三、小组讨论，合作学习。

    1、讨论要求：

    刚才同学们都学得非常认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，现在，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

    2 、小组讨论：

    四、班级交流。

    1、序言导入，感受“决定”。

    让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

    （1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

    （2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然……可……还不是…… ”）

    （3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

    （4）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

    （5）讨论问题，训练双基。

    a、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

    b、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

    c、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

    d、齐读第10自然段。

    3、导读重点句，通联感悟。

    博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

    （1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强

    a、出示第12自然段，齐读感知：

    “在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    b、理解重点词语：

    “保持一致”，“忘记……拄着拐”。

    c、再读体会感情。

    d、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

    a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

    b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）

    c、出示：这个小伙子真棒！

    e、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

    师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

    师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

    （2）归纳链接，体会感情。

    师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

    （生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

    （3）拓展理解，升华思想。

    你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

    五、归纳总结，升华主题。

    （播放音乐：爱的奉献）

    师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐美好！同学们，此时此刻，你们一定有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）

    六、课外作业。

    1、用词造句：虽然……不…… 隆重......

    2、小练笔。（任选一题完成）

    a、博莱克，我想对你说

    b、写出博莱克参加检阅后的感想

    3、积累：抄写好词佳句。

    板书设计：

    6、检阅

    这个小伙子真棒！（自尊自强）

    这些小伙子真棒！（尊重爱护）

    检阅的课件【篇4】

    【教学目标】

    1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

    【教学重难点】

    理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

    【教学过程】

    第一课时

    一、出示挂图，导入新课

    同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

    板书课题：检阅

    二、自学课文，完成以下要求

    1、把课文读正确、读流利。

    2、认读生字。

    3、思考：课文写了队员们的什么事观众们怎样夸他们用笔画出最令自己感动的地方。

    三、检查自学效果，汇报交流

    1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

    2、认读生词，生字。再练习读课文。

    3、汇报交流思考的问题：

    ⑴小组间交流;课文写了什么事观众们怎样夸他们

    ⑵全班交流。相机理解“棘手”：

    “棘手”的事指什么事

    能读出这事是怎样“棘手”吗

    4、练读第2～6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

    5、讨论：为什么孩子们这样为难直接告诉他不就行了吗

    6、小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗

    四、书写生字

    1、进一步认读生字。

    2、记忆字形。交流记忆方法。

    3、指导书写：

    重点指导：

    “博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

    “席”的笔顺。

    “截”的笔顺。

    4、抄写词语：

    第二课时

    一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

    1、投影出示两句话：

    “这个小伙子真棒!”一名观众说。

    “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

    指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说

    ⑴读书找找理由后，参与小组的讨论。

    ⑵以小组为单位参与全班的讨论：

    ①说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

    指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)

    ②说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

    指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    二、激情总结，引导写话

    1、总结：

    读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗

    2、任选一个内容，写写你想说的话：

    ⑴博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)

    ⑵看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

    3、指名读小练笔，评价修改。

    三、拓展延伸

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    检阅的课件【篇5】

    一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

    1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说

    (1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

    (2)以小组为单位参与全班的讨论。

    △说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

    指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

    △说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

    指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    二、激情总结，引导写话

    1、总结。

    读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们必须有好多心里话要说，对吗

    2、任选一个资料，写写你想说的话。

    (1)博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

    (2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

    3、交流小练笔，评价修改。

    三、拓展延伸

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    检阅的课件【篇6】

    一、说教材：

    《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

    二、说教学目标：

    基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

    （1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写"检阅、俱乐部、挑选"等词语。

    （2）有感情地朗读课文。

    （3）理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。

    3、教学重难点：

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    难点：体会关键句"这个小伙子真棒！" "这些小伙子真棒！"的深层含义。

    三、说教学方法：

    （1）、情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，

    最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

    （2）、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。

    （3）角色转换法。让学生把自己当做文中人物：博莱克或那些儿童队员们，体验人物的心情，促进对文本的理解。

    （4）读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

    四、说教学流程：

    我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍第二课时的教学设计：

    （一）情境回顾，导入质疑

    1、播放儿童队员参加检阅时的情景的课件，教师配合进行叙说：七月，波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅，在参加检阅的所有队伍中，有一群儿童队员得到了观众的一致称赞。观众是怎样称赞的？

    2、在学生回答时，教师板书课文的两个关键句：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！接着让学生结合自身经验用夸赞的语气读读这两句话。

    3、学生读后，教师紧接着提出疑问和读书要求：这个小伙子是谁？观众为什么会称赞博莱克很棒呢？请同学们赶快读课文，找出能表现博莱克很棒的段落。

    （二）走进故事，研读"这个小伙子真棒！"

    1、学生自读课文找出描写博莱克参加检阅时表现的段落，教师出示该段落和相关的图片，问：这段话中的他是指谁？看看图，再读这段话，你们从哪儿看出博莱克很棒？

    2、引导学生结合博莱克自身身体特点逐句逐层次的读悟，首先采用角色对比法：将博莱克与正常儿童对比，与自己以往参加检阅的经历对比，再启发想象：想象他在平时是如何克服困难，坚持训练步伐的。接着进行角色转换：将自己当作博莱克本人，接受老师访问检阅时的心情想法，从中感受博莱克确实了不起，感受他的自尊自强、勇敢自信的个性品质，以次来促进理解"这个小伙子真棒！"这句话。在体会的基础上，采用了师生合作读，指名读，齐读等方式的朗读，朗读时，老师进行或肯定或点拨、或激励或提示的评价，以评促读，读中感悟。

    （三）深入文本，感悟"这些小伙子真棒！"

    1、教师小结过渡：博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞，其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢？请同学们自由朗读课文的2至9自然段，看看儿童队员们在一起干什么。

    2、体会队员讨论时为难的心情。

    重点抓住第六段，采取角色转换法，让学生来充当文中的主人公，老师把检阅要不要博莱克参加，把他放在哪个位置这个棘手的问题叫给学生们处理。老师做如下引导，来让学生亲身感受矛盾心理：队员们想到的三个办法，你愿意跟博莱克说哪个？学生如答：都不愿意，就追问为什么都不愿意说？如果学生愿意说其中某种办法，就追问他准备怎么跟他说？在问博莱克：你听到队员们这样说，你心情怎样？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同时感受孩子们善良心灵，他们关心爱护残疾人的品质。

    3、学习儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话，体会他的善良与公平对待每个人的品质。

    4、指导朗读队员们赞同队长决定的话，感受队员们心情的变化，体会他们同样的善良。

    5、小结：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

    （朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读"这个小伙子真棒！"和"这些小伙子真棒！"这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）

    （四）走出文本，升华认识。

    1、读完课文，老师这样延伸：其实，生活中有许多像博莱克这样的残疾人，也有许多像这些儿童队员一样的人们，接着出示各种残疾人自强不息的照片，对学生进行意志品质的教育：身残志不残，万事都不难，有一个健康的身体，更要有一颗善良美好的心灵。

    2、任选一个内容，写写你想说的话。

    （1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想对他们说："……"

    （2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说："……"

    （3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道："……"（请替他把日记写下来。）

    3、交流小练笔，评价修改。

    （挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）

    五、讲板书设计：

    14 检阅

    这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！

    博莱克 儿童队员

    自信自强 尊重

    勇敢坚强 关爱

    检阅的课件【篇7】

    【教学内容】

    义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第14课《检阅》。

    【教材分析】

    《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

    课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是学习本课的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒、这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自信、自强，要关爱、尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

    【教学目标】

    1．有感情地朗读课文，理解课文内容。

    2．抓住重点语句，感受大家对残疾人博莱克的关爱和尊重，以及博莱克自信、自强的个性品质。

    【教学重点】

    帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    【教学难点】

    体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

    【教学准备】 多媒体课件。

    【教学过程】

    一、复习导入：

    （一）师：同学们，这节课我们继续学习第14课。板题。

    （二）生读题。

    （三）师：在上新课前，先检查一下上节课学习的内容。请看大屏幕。（课件）出示词语：

    检阅俱乐部 挑选 商定

    鸦雀无声 截肢 队伍 沉默

    局面 方便 羡慕情不自禁

    盛大 隆重 街道人山人海

    主席台纠正 淹没 议论

    （四）小老师带读词语。

    （五）师：通过上节课的学习，我们看到了一个隆重的检阅场面，让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。请同学们打开书本58页，齐读第10、11两个自然段。

    二、围绕重点质疑

    （一）师：博莱克和儿童队员以他们出色的表现赢得观众的称赞，观众是怎么说的？请快速默读课文，用“ ”画出观众称赞的句子。

    （二）交流并出示句子：

    这个小伙子真棒！

    这些小伙子真棒！

    （三）师：这个小伙子指的是——（生：博莱克）。这些小伙子指的是——（生：儿童队员）。

    （四）师：读了这两句话，你有什么问题想问吗？

    三、品读课文

    （一）感受博莱克的自信和自强

    1．师：请自由朗读12——16自然段，思考：为什么说“这个小伙子真棒”呢？（指名说）

    2．出示图片：看！这就是博莱克，他昂着头，挺着胸，走得多好呀！文中的哪句话写出他走得好？ 指名说，同时出示句子：

    “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    3．谁来读一读，把博莱克的出色表现读给大家听。（自由读，齐读）

    4．师：博莱克的出色表现说明他当时的心情是怎样的？（生：自信、自豪）

    5．同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，这背后一定付出了很多努力和汗水！说明他是一个怎样的孩子？（生：自强、坚强）

    6．面对这么自信、自强的博莱克，你想对他说什么？（指名说）

    7．是呀，我们有很多话想对他说，难怪观众也发出了对这个自信、自强的孩子的称赞，那就是——齐读：这个小伙子真棒！

    8．让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）

    （二）感受儿童队员对博莱克的关爱和尊重

    1．师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？请自由朗读第2——9自然段，思考：为什么观众说“这些小伙子真棒”？从哪里看出他们“棒”？

    2．你从哪些词句看出这件事让大家为难了？

    （1）第3自然段：真的那么为难吗？你给大家读读这句话，让大家感受一下，好吗？

    （2）第4自然段：“棘手” 说明这件事很——生：难办

    把你的体会读出来，好吗？

    （3）第5自然段：“鸦雀无声”什么意思？（学生用行动来演示）

    俱乐部里鸦雀无声了，可队员们心里却起伏不定，他们在想什么呢？

    （4）第6自然段：这么多问号，多为难呀，把你的为难通过朗读表现出来！

    3．这么为难的想法，他们有说出口吗？他们选择的是——“鸦雀无声”。为什么？（生：对博莱克的关爱）

    4．就在这时，是谁来打破这沉默的局面？

    （1）谁来当队长？（指生读，齐读。）

    （2）队长刚说完，马上有队员接口说（齐读第8自然段）

    （3）假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？（生说）

    （4）假如你是博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

    （5）儿童队员让博莱克参加检阅，不是把他放在队伍的中间、队尾，而是把他放在第一排，说明大家把博莱克当成一名正常队员来看，没有歧视他，而是尊重他。难怪观众称赞说——齐读：这些小伙子真棒！

    5．博莱克也明白了大家的用心，让我们再次回到检阅时博莱克的出色表现！（齐读12自然段）

    6．课件出示句子：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

    7．师引读：

    看到自信、自强的博莱克，观众称赞——

    看到这整齐的儿童队员，观众再次称赞——

    想到儿童队员对博莱克的关爱、尊重，观众再次称赞——

    四、总结，引导写话

    （一）总结。

    师：听着人们的赞叹，让我们感受到了这不仅检阅了孩子们整齐划一的队伍，更检阅了他们美好的心灵。让我们不仅感受到博莱克的自信、自强，更感受到儿童队员对博莱克的关爱和尊重。

    相信大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿写下来吧。

    （二）出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

    1．看着队伍中的博莱克，我想对他说??

    2．我想对儿童队员们说：??

    3．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道??（请替他把日记写下来）

    （三）学生练笔，交流。

    五、拓展延伸

    （一）出示课外作业：

    1．把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    2．搜集有关身残志坚的故事读一读。

    六、板书

    14、检 阅

    棒！

    博莱克：自信 自强

    儿童队员：关爱 尊重

    七、教学反思

    在教学的过程中，我主要围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”这两句话进行教学，在阅读感悟中体会这两句话的深层含义。在教学中，我主要采用以下教学方法和手段：

    1、巧妙设计教学环节。这节课，我围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”两个句子展开教学。通过让学生质疑这两句话，激发他们的好奇心，把课文分为两个场景，让学生围绕为什么说“这个小伙子真棒” 和为什么说“这些小伙子真棒”这两个问题进行交流。

    2、以读为本，在读中感悟。教学时，为了让学生能更好地感悟博莱克和儿童队员的特点，我通过自由读、指名读、齐读、男女混合读等方法进行朗读训练，从而让学生由衷地赞叹“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”。

    2、读写结合。为了让学生更好地感受博莱克自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重，我设计了一个可供学生选择的小练笔，在课堂上让学生学有所获。

    当然，在这堂课中还存在了一些问题：比如教学时没有注意语调；导入不够自然；朗读指导得不够；对于儿童队员的心理变化没有明显地告诉学生；在让学生感受到博莱克的自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重后，并没有渗透团队精神的教育；提问过多，对学生的回答评价过于单一等。如果能把以上的问题处理得妥善些，相信可以取得更好的教学效果。

    检阅的课件【篇8】

    学习目标

    1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

    2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    4、积累课文中好的词语。

    学习重点

    帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    学习难点

    体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

    课前准备

    课件。

    教学时间2课时

    第一课时

    一、创设情境，导入新课

    1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众（特别是少年儿童）游行队伍的场面。

    2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

    3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

    4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

    二、自读课文，感知内容

    1、把课文读正确、流利。

    2、认读生字。

    3、思考：课文主要写了一件什么事？

    4、小组交流

    三、交流汇报，理清脉络

    1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

    2、认读生词，生字。

    3、练习读课文，汇报交流思考的问题：课文写了什么事？（这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。）

    4、理清思路

    课文的题目是“检阅”，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景。）

    师：课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

    第一段（1）：交待了事件发生的时间和背景。

    第二段（2—9）：描写儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”。

    第三段（10—16）：描写国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

    5、读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？（相机理解“棘手”。“棘手”的事指什么事？着重引导体会孩子们当时的心理：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。）

    小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗？

    四、书写生字

    1、进一步认读生字。

    2、记忆字形。交流记忆方法。

    3、指导书写。

    重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

    五、布置作业

    1、抄写词语：俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒

    主席台羡慕情不自禁观众纠正隆重淹没

    2、朗读课文，背诵喜欢的内容。

    第二课时

    一、复习导课

    二、感情朗读，重点探究

    1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众说。指名读这两句话。

    2、讨论：这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。观众为什么这样说？

    ⑴自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

    ⑵以小组为单位参与全班的讨论。

    △说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导朗读课文第12自然段读出博莱克的“棒” 。（博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。）

    △说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。（指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。）

    师：这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。

    3、课文线索明晰，按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。

    ⑴“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”（揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。）

    ⑵“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”（这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。）

    ⑶“队员们！……”（队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。）

    ⑷“太棒了！……”（这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。）

    4、练习有感情地朗读全文。

    三、激情总结，引导写话

    1、总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

    中心：《检阅》这篇课文通过讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩的故事，教育我们要自尊、自强，要尊重每一个人平等权利，要关爱残疾人。

    2、任选一个内容，写写你想说的话。（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……（请替他把日记写下来）。（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

    3、交流小练笔，评价修改。

    四、板书设计

    14、检阅

    博莱克儿童队员

    自信坚强关爱尊重

    真棒！

    五、作业布置

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    附：参考资料

    1、波兰正式国名波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心，北部是波罗的海水域。面积31。2万平方千米，人口38。6万人。在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个。一个是5月3日，是1791年5月3日通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。1949年10月与我国建交。

    2、词语

    检阅—①高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。②翻检阅读。如，检阅书稿。

    临近—（时间、地区）靠近；接近。

    俱乐部—进行社会、文化、艺术、体育、娱乐等活动的团体或场所。

    商定—商量决定。

    商量—交换意见。

    棘手—形容事情难办，像荆棘刺手。

    鸦雀无声—形容非常安静。

    洪亮—（声音）大；响亮。

    情不自禁—拟制不住自己的感情。

    贵宾—尊贵的客人。

    纠正—改正（缺点、错误）。

    3、多音字

    乐：（lè）欢乐，俱乐部；（yuè）音乐，乐曲。

    藏：（cánɡ）躲藏，珍藏；（zànɡ）宝藏，藏族。

    禁：（jīn）情不自禁，禁不住；（jìn）禁止，严禁。

    检阅的课件【篇9】

    一、教学要求：

    1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。

    2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    二、教学重难点：

    1、理解课文内容，体会人物心理变化。

    2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

    三、教学过程：

    （一）情境导入：

    同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅

    还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。

    播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克）

    （二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读

    1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。

    看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。

    请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。

    齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？

    揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？

    有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。

    可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？

    好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。

    当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。

    当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克。

    刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。

    博莱克自身坚强，集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。

    这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。

    2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。

    师引导思考：

    请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。检阅教学设计 相关内容：《太阳是大家的》公开课教案《手术台就是阵地》说课稿《月球之谜》教学设计《风筝》教学设计9《亡羊补牢》教案（公开课）女娲补天教学实录《燕子专列》教学反思《手术台就是阵地》教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案

    师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着……和……，还有……，要是走不齐，那多……，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢……甚至是……。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定……，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？

    决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。

    学生自由回答。重点分析第6自然段。

    你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？

    出示课件引导：劝他不去，他可能会…… 把他放在队尾，他可能会……把他藏在队伍中间，他可能会……可是跟他怎么说呢，他可能会……谁去跟他说呢，他可能会……

    看来队员们在什么之间为难？

    师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难）

    渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。

    最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。

    队员们是怎么说的？怎么做的？

    大家鼓掌表示什么？（一致通过）

    队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？

    师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。

    相机板书：尊重 平等

    让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色，

    同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。

    师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

    （三）总结：

    读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

    此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。

    师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会）

    （四）布置作业。

    课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。

    检阅的课件【篇10】

    一、教学目标：

    知识与技能：

    １、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

    2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。

    过程与方法：

    1、通过了解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。

    2、通过感情朗读，感受团结的力量。

    情感态度与价值观：

    感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    二、教学重难点：

    教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。

    教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

    三、教学准备：

    课件

    四、教学课时：

    两课时

    检阅的课件【篇11】

    一、说教材

    1、教材分析今天，我说的课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第四单元的第二篇课文_《检阅》。课文讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临前发生的事，并且经过努力，获得成功。

    2、教学目标

    本组课文围绕儿童丰富多彩的童年生活所写，为领会编者意图，达到应有效果，根据课程目标的"三个维度"、小学中年级学生的心里特点及本篇课文的语言特点和心理变化过程，制定了以下教学目标：领悟作者"这个小伙子真棒！"和"这些小伙子真棒！"的深刻含义。感受大家对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克自尊自信自强的个性品质，激发学生尊重和爱护他人，自尊自信自强的情怀

    3。教学重、难点

    学习课文，明白儿童队员，心理发展过程与了解本文主要内容是重点。领悟作者"这个小伙子真棒！"和"这些小伙子真棒！"的深层含义。

    二、说教情

    对于我来说，比较喜欢朗诵艺术且普通话较好，因此在教授本课时，我将适时通过范读，引领学生诵读，用这种方法引导学生感悟文中儿童队员的心理发展过程以及受喝彩的原因。

    三、说学情

    三年级的学生能借助学习工具、生活积累和联系上下文，理解文章内容。三年级学习活泼开朗，自我意识增强，有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。但人生观、价值观的塑造、发展必须有一个正确的引导。因此，《检阅》这篇课文，是塑造他们人生观价值观的佳作，十分值得学习朗读。

    四、说教法、学法

    1.教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课程标准、教材特点、学生实际，将采用以"读悟结合法"为主，以"情景教学法"为辅相结合进行教学。

    朗读是语文学习的重点手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。在教学中，让学生通过多种形式的读，感悟体验，表达自己所体验到的积极情感。

    2.学法的指导是培养学生可持续发展的重要环节。为发展学生的主体性，采用"朗读感悟法"、"合作探究法"相结合进行学习。

    合作探究法，是在教学中以小组谈论的方式，在班级交流。旨在培养学生合作交流的习惯和练习说话的能力，激发学生发挥丰富想像，引导学生运用学过的语言表情达意。

    五、说教学程序

    第二课时，应紧抓课文的重点内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教学进行调节反馈，引导学生质疑—悟疑—解疑—回疑的教学，培养学生尊重、爱护他人，学习博莱克自尊自信自强的品质。

    （一）质疑激趣，导学目标

    1.围绕"这个小伙子真棒和这些小伙子真棒，你想知道什么？

    2.在汇报过程中进行质疑。

    3.通过梳疑，归纳出两个问题：为什么说"这个小伙子真棒"和"这些小伙子真棒"？

    学生的质疑既是教学目标所要完成的任务，也是教学的难点。通过质疑，学生的兴趣得到了激发，使他们能带着问题进行学习，通过学习解决问题。

    （二）探究问题，解疑训练

    学习2——15自然段，在学生质疑的基础上，围绕两个问题引导学生悟疑，解疑，培养学生尊重爱护他人，树立自尊自信自强的品格。这一部分，设计了以下教学环节：首先，第一方面，了解儿童队员博莱克的苦力与付出，初步解疑。

    1.2.1. 读11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2学生通过读书了解博莱克在检阅时的表现后，请学生介绍。通过变文为言的练习，使学生对内容有了进一步的'了解，为解决质疑中的问题作准备。第二，深入理解内容，进行解疑。

    1. 通过老师的假设情景，让学生合理想象，说说有什么发现？（通过比较，学生会发现，博莱克在检阅队伍中表现不是一朝一夕的努力能够达到的。从而对"这个小伙子真棒"表示认可。）

    2.学生齐声朗读11—14自然段，再次体会博莱克的努力与艰辛，并增强学生要自尊自信自强的认识。其次，这些小伙子真棒。第一，了解其他儿童队员的矛盾、犹豫与最终决定，初步解疑。

    1.了解课文内容2—9自然段，思考：儿童队员是不是一开始就决定让博莱克参加？决定让他参加后，有准备让他站在哪儿呢？

    2.学生通过读书了解儿童队员在一系列的思想斗争后，做出大胆决定，并通过邀请学生扮演文中的角色，以模拟课本的方式亲身直观地让学生感受儿童队员的心理发展过程。

    第二，深入理解，进行解疑。

    1.让扮演的学生及其他学生谈谈队员们内心的矛盾、犹豫、最后决定时的心理感受，从而对观众的"这些小伙子真棒"表示赞同。

    2.学生齐声朗读2—9自然段，再次体会儿童队员的内心思想，并增强他们要尊重爱护他人的感性认识。

    （三）回疑反馈，巩固练习。

    通过学习，让学生说说对"这个小伙子真棒"和"这些小伙子真棒"的理解。通过以上环节的设计，不但解决了疑问，而且完成了教学目标及重、难点。

    六、说作业布置。

    《课程标准》指出：综合性学习主要体现了语文知识的综合运用，读写听说能力的整体发展……这种学习方式有利于培养学生的综合表达能力、组织策划能力和人际交往能力。为培养学生的这些能力，我将作业布置如下：

    1.把故事讲给身边的人听，让他们说说这群小伙子有些什么样的品格值得我们学习？2.看到队伍中的博莱克，想对他说什么？3.想对这群儿童队员说什么？

    七、说板书设计。

    这一板书，把课文中最关键最精炼的词提炼出来，不但把文章的结构显现出来，把博莱克与其他儿童队员的品格表现出来，又恰如其份的落实了教学的重、难点。帮助学生抓住课文内容，感受文中人物形象美与陶冶学生情操，使文章内容一下就能印在学生头脑中，达到预期教学成效。

    八、说教学反思。

    回顾这节课的教学，我遵循了"学生主体、教师主导"的原则，力求让学生的情感态度和人生观、价值观得到积极的发展。既让重点得到突出，难点突破有法，又解决了"教什么"、"怎么教"、"为什么这样教"的问题，展现了一个完整的教学构思，较好地完成了目标。

    检阅的课件【篇12】

    教学目标：

    1、透过有感情地朗读课文，理解课文资料，在阅读中体会人物心理的变化。

    2、理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

    3、透过阅读，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    教学重点：

    透过理解课文资料、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物心理的变化。

    教学难点：

    体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

    教学过程：

    一、情景导入。

    1、这天老师呀，为你们带来了一组照片，先一齐来看看吧。

    2、请生说一说自己的感受。

    3、师总：同学们，刚才我们欣赏的是中华人民共和国国庆检阅时的照片，在这个过程中，我们看到了士兵们那整齐的步伐，看到了他们团体精神的博大。此刻老师要带你们到波兰的首都华沙，一齐去看看那场特殊的国庆检阅。

    4、请齐读课题。

    二、整体回顾。

    1、首先我们一齐来回顾一下这篇课文的主要资料。看看，这些空都会填了吗？

    2、出示：

    这篇课文围绕着“检阅”写了：检阅前，在波兰首都华沙的一所学校俱乐部里，______正在讨论___________，最后他们决定______________。检阅时，_______和_______的表现受到了观众的______。

    3、评价总结。

    三、细读探究。

    1、此刻请大家用自己喜欢的方式读读课文，并找找观众是怎样来称赞他们的。

    2、哪个先来？多生交流。

    板书出示：“这个小伙子真棒！”

    “这些小伙子真棒！”

    3、此刻让我们一齐来称赞一下他们。（齐读）

    4、（1）这个小伙子指的是――（生接）。

    （2）在这个举国欢庆的日子里，在这万众瞩目的检阅中，我们的博莱克――一个左腿截肢的残疾小伙子，却受到了观众的称赞“这个小伙子真棒！”这又是什么原因呢？请你快速看看课文，你从哪里感受到了博莱克的棒？

    （3）生交流。

    （4）出示“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    ①自由读读这一段，如果能读出感情来就更棒了。

    ②说说你看到了一个怎样的孩子？

    （生说）用你的朗读表现出来。

    ③是呀，一个小小的孩子，拄着拐走路已经是件十分不方便的事了，正像我们聪明的同学所说的，

    这是一个多么自信的孩子，你看他――（男生读）

    这是一个多么无畏的孩子，你看他――（女生读）

    这是一个多么优秀的孩子，你看他――（想读的一齐来）。

    ④在激昂的音乐声中，博莱克忘我地走着。看，他过来了。全体一齐读。

    ⑤博莱克，你此刻的情绪怎样？

    ⑥_______的博莱克不但征服了我们，也征服了观看检阅的观众，他们不由自主地发出了这样的赞叹：

    (生齐)“这个小伙子真棒！”

    5、真棒的何止是这个，还有――（这些）

    ①默读课文第3―9段，说说他们棒在哪里？

    ②汇报交流。

    ③是的，这群小伙子懂得尊重博莱克，并且决定让他走在队伍的最前面，那么，大家一开始就是这么想的吗？（不是）此刻我们就来品读课文的重点部分，感受这些儿童队员的内心世界。在课文中找出相关段落或词语来读一读。

    ④生汇报，相机出示：“一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”

    A、为什么谁也不愿意第一个开口？

    B、用一个平时积累的词来描绘孩子们此刻的心理。

    C、带上这种矛盾的情绪来一齐来读一读。

    ⑤出示：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是怎样跟他说呢？谁去跟他说呢？”

    A、大家有没有发现这些标点符号的特点？（全是问号）

    B、能不能换成其它标点符号呢？比如说“，”“。”……

    C、请生换成“，”来试试。

    D、他读得好吗？有没有人能更好地来读读？（读后）有什么不同的感觉吗？

    E、带上这种复杂的情绪一齐来。

    ⑥是谁在这个时候打破了这个沉默的局面呢？

    A、出示队长的话：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员。”

    谁愿意来当当博莱克这个队长？（生读）

    读出了什么？（队长的威严、队长的爱心、队长的坚定）

    那么此刻我们带着坚定的语气一齐来当当这个可爱又可敬的队长吧！（齐读）

    ⑦队长的话得到了大家的同意吗？

    是的，没有队员们的支持，也不会有队伍中这个雄纠纠、气昂昂的博莱克。

    （引读）所以观众会说：――“这些小伙子真棒！”

    ⑧让我们也一齐来发自内心地赞赞他们――“这些小伙子真棒！”

    ⑨读到那里的时候，此刻我们再看到大屏幕，谁来填一填？

    围绕着“检阅”这次大型活动，大家展开了一次激烈的讨论，在讨论的过程中，孩子们的心理发生了一系列的变化，刚开始时，大家内心十分________，队长的声音打破了________的局面，并且他的话得到了大家的认可，大家_______地鼓起掌来。

    ⑩透过屏幕，透过课文，我们能够看到，从开始到最后，大家的心理发生了巨大的变化，正是这些可爱的小伙子、这个可爱的群众，才铸就了一个格外可爱、完美的博莱克。

    四、拓展延伸。

    此时此刻，我相信我们在座的各位同

    学必须有很多想说的吧，那么，你想对谁说呢？队长？博莱克？还是可爱的队员们？

    交流。

    五、作业布置。

    小练笔：把你想说的以“________，我想对你说”为题，写下来。

    六、板书设计。

    14、检阅

    “这个小伙子真棒！”

    “这些小伙子真棒！”

    检阅的课件【篇13】

    [情景说明]

    本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    [教学过程]

    一、出示挂图，导入新课。

    同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

    [反思] 良好的开端是成功的一半，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）

    二、自学课文，整体感知。

    1、自由读全文，完成以下要求。

    ①读准字音，读通课文。

    ②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。

    2、检查自学效果，汇报交流。

    ①指名读课文，检查是否读得正确、流利。

    ②汇报交流思考的问题。

    a、小组间交流：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？

    b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。

    棘手的事指什么事？

    能读出这事是怎样棘手吗？

    练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。注意读出为难的语气。

    讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？

    小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？

    [反思] 学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。）

    三、围绕重点，读书讨论，感情朗读。

    1、投影出示两句话：

    这个小伙子真棒！一名观众说。

    这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

    指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说？

    a、读书找找理由后，参与小组的讨论。

    b、以小组为单位参与全班的讨论。

    说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

    指导读出博莱克的棒。（课文第12段）

    说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

    指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    [反思] 注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。

    四、激情总结，引导写话。

    1、总结：

    读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

    2、任选一个内容，写写你想说的话。

    a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来）

    b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

    3、指名读小练笔，评价修改。

    拓展延伸

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    [反思] 结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。

    检阅的课件【篇14】

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，理解课文资料。

    2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    重点难点：

    重点：有感情地朗读课文，理解课文资料。

    难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    教学过程:

    一、复习导入：

    T：同学们，这天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。

    T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）

    T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：

    盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾

    学生齐读词语

    T：透过昨日我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？

    （学生自由谈感受）

    教师引读，学生跟读：

    国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.

    T：我们还明白透过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是——（学生齐答）儿童团。.

    出示:

    检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

    “这个小伙子真棒！”一名观众说。

    “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

    长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）

    T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）

    T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。

    二、学习12自然段

    学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。

    1、反馈：

    在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    （1）学生回答这个句子

    （2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。

    （3）同桌交流一下。

    （4）指名回答，结合朗读。

    T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队持续一致，你想到了什么？

    （同桌讨论）

    学生反馈第12自然段。

    T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！

    让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。

    男女生赛读本段。

    T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。

    出示：

    “这个小伙子真棒”（指名读-齐读）

    2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？

    你从哪里看出来的？

    “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

    T：那么让我们一齐走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？

    三、学习2-9自然段

    出示：

    在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。

    一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

    “队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

    劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？

    队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

    “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

    大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

    T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。

    反馈：

    1、学生找到本句：

    队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

    2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语

    3、学生说感受，结合朗读指导。

    4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？

    （二）反馈

    1、根据学生回答出示：“队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

    2：T：你从哪些词语感受到了沉默？

    3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声

    4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）

    5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？

    （三）反馈：

    一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

    1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。

    2、T：你还能够从哪个句子感受到这件事情的难办吗？

    （四）反馈：

    劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？

    1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。

    2、反馈

    （1）都是问号，感受到矛盾。

    （2）让去也不是，不去也不是。

    3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？

    出示填空：

    填空：如果让他去，如果不让他去。

    学生自己谈体会，同时填空。

    去与不去之间，可真是两难的选取呀？

    那你们说在读这句话的时候，就应怎样读呢？

    指名读-评价-男女生赛读。

    T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选取呢？（学生说自己的想法）

    T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为

    （教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

    T：这个沉没的局面最后打破了，队员们的情绪——

    学生回答：

    T：那么我们如何来读这段话呢？

    “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

    T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，就应用怎样的情绪来读呢？

    （五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里能够看出这些小伙子真棒？

    （根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    T：为什么从这句话中你能够感受到这些孩子很棒呢？

    （S：因为从博莱克身上，我们能够感受到整个儿童团都持续一致。）

    T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：

    在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：

    检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

    “这个小伙子真棒！”一名观众说。

    “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

    长时间的掌声淹没了观众的议论声。

    （指名读-男女生合作读）

    T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）

    T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？

    同学们，尊重别人，个性是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。

    同学们，期望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！

    检阅的课件【篇15】

    一、教学分析

    （一）教学内容分析

    本单元的课文全是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的，从几个不同侧面的故事，通过人物的神态、心理、动作、语言的描写来刻画人物丰满的形象，突出鲜明的个性特点，让我们了解同龄人的成长经历，从中得到生活的启示，吸取成长的营养，共同分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。

    《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。课文对人物形象的刻画很突出，集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。这篇课文思路很清晰，人物心理描写和语言描写也很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

    帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语言学习的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。 全文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，传递“不放弃不抛弃”的坚强意志和人生态度。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。

    （二）教学对象分析

    三年级学生对学习这篇课文还是有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。接着，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。

    现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于中年段学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！

    三年级学生已经有了两年半的信息技术的课程，大部分同学能掌握信息技术的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上传图片，能通过关键字在百度网站进行搜索相关资料，比较熟练地掌握个人博客和班级主页上上传资料与转载，也能在班级论坛里辩论和学习交流。但是对于网络的信息采集比较模糊，不能作出对比后，精心筛选出其中的精华部分。为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情。

    （三）教学环境分析

    广州市东风西路小学自建多媒体教室在教学工作中发挥了巨大的作用，受到广大师生的一致好评。本校有五间学生专用的多媒体网络教室，每间教室有45台学生机和一台老师机，教学设备的软件硬件设备齐全，采取网络中控集中管理模式。每个专用教室都可以随意上网，利用先进的网络教学平台开展教学活动，学生可以利用网络进行搜索资料和学习交流。老师可以携带软盘、光盘、U盘、移动硬盘、笔记本等设备在每台设备上开展教学工作、也可以通过网络在Bb平台、自己的邮箱以及FTP服务器上获取有用信息开展教学工作。为老师利用信息手段从事教学提供了方便。到多媒体网络教室上课，学生非常喜欢。多媒体教学以教师为主导，以学生为主体，利用生动活泼的图形、声音、动画等形式，以直观、丰富、生动的内容充分调动了教与学双方的积极性，大大地激发了学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生的学习、理解和记忆，改善了教学效果。针对本课的教学需要上网搜索图片和视频，在班级论坛上进行辩论和学习交流，能让学生在学习过程及时了反馈和交流，选择了多媒体网络教室进行教学。

    二、教学目标

    （一）知识目标

    1．能正确流利、有感情地朗读课文。

    2．理解含义深刻的关键词句，揣摩人物的内心世界，体验人物的心理变化。

    3．理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

    4．在班级论坛上进行辩论和学习交流，赞美文中人物的美好品质。

    （二）能力目标

    1、学生会利用课件、网络资源，了解检阅的壮观场面和检阅仪式前的艰苦训练。在百度网上自主地搜索有关自强、自尊的格言，特殊人群对生命的“不放弃，不抛弃”的感人事迹和视频资料。在班级论坛里辩论和学习交流，不断完善个人的博客资源，培养他们通过网络获取知识、解决问题，扩展视野的能力。。

    2、抓住深刻的关键词句理解文本的学习能力。训练学生语言表达能力、朗读能力和写作能力。

    （三）情感目标

    感受博莱克的自信和自强，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任。并从情感上升华到对弱势群体和自我应该有“不放弃、不抛弃”的坚强意志和大无畏精神。让学生懂得尊重身边的任何一个个体，培养自己自信自强的良好品质。

    三、教学重点、难点

    教学重点：在阅读中体会人物心理的变化，在网络交流中用文字表述对人权尊重和自强不息、“不放弃、不抛弃”的学习收获。

    教学难点：

    1．理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。感受博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善。

    2．能利用网络搜索资料，筛选资料，在班级论坛里进行辩论和学习交流，从中得到互相学习的作用。

    3．初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。感悟“不放弃、不抛弃”的意志坚强、大无畏精神。

    四、教学流程图

    图形说明：

    五、教学过程和教学意图

    第二课时

    （一）搜索图片，对比感悟，质疑导入

    1．揭题导入。

    师：这节课让我们再次走进波兰首都的那次国庆检阅。（板书课题）生齐读。

    2．情境再现。

    师：通过昨天的学习，我们知道了那是一次隆重的检阅。现在让我们一起到百度网络搜索阅兵的壮观场面图片，关键字是：中国建国60周年国庆阅兵图片。相信同学们对检阅仪式时那隆重热闹的场面，有更加深刻的体会！（学生自主到百度网络搜索图片或者视频，并挑选三张图片作为代表。）

    【设计意图：由于学生没有亲身经历检阅场面的观赏，老师组织同学们通过网络搜索我国建国60周年国庆阅兵的壮观场面图片，加深学生对阅兵仪式有更多的了解和触动，并为教学下一步：感悟博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善作有力的铺垫。】

    3．图片对比，迸发思考的火花。

    师：同学们通过网络领略了我国建国60周年国庆阅兵，肯定是震撼不已。把你们搜索到的图片与课文的波兰检阅图片作比较，你们想到了什么？你们会说些什么？学生自由谈感受。

    【设计意图：观察图片，认真作出分析与比较，更加张显人物的美好心灵，迸发思考的火花。引领学生入情入境，使学生产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了学生与文本的距离。】

    4．交流并出示句子：［板书：真棒！］

    “这个小伙子真棒！”一名观众说。

    “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

    5．质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？

    预设回答：观众们已经说了“这个小伙子真棒”，后来为什么又纠正说“这些小伙子真棒”？ 截肢的队员在队伍中肯定不整齐，观众为什么还赞扬他们很棒？

    ［板书：这个小伙子、这些小伙子］

    6．师：你们提的这个问题很有研究价值，观众们为什么要这样说呢？让我们回到课文中去，边读边思考，想想观众们为什么要这样说。

    7．学生自由朗读读文。

    【设计意图：学生提出来的问题正是本课所要重点解决的问题，本课时紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”来展开教学，试图抓住课文中对人物细致的心理描写，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。】

    （二）图文结合，突破难点，深入感受

    1．体会“博莱克”的自信和自强，研读“这个小伙子真棒”

    （1）师：观众们说的“这个小伙子”指的是谁？（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？指名说，同时出示句子：

    “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”——齐读。

    （2）师：读了这句话，你知道他棒在何处？（出示图片：拄拐的博莱克）

    交流重点：

    ①“自信”

    师：你从哪些词语中感觉到他很自信？（保持一致；目视右方；睁着大眼睛）

    ［板书：自信］

    你能把他的自信读出来吗？——指名读，师生评价。

    师：博莱克的表现真不错，那就让我们把这个自信的小伙子介绍给所有的人吧！——齐读。

    ②“自强”

    师：正所谓“台上一分钟，台下十年功。”能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博莱克克服困难坚持训练的情景）

    师小结：这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。［板书：自强］

    ③（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（预设：你没有放弃自己，在困难面前没有却步，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪……）

    师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，博莱克没有在困难面前退缩，不放弃自己的梦想。［板书：不放弃］

    所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说——（齐读）

    【设计意图：本教学环节通过挖掘文本的空白点，让学生展开丰富的想象并结合自己的生活体验，换位思考，体会一个残疾人在训练过程中遇到的困难以及付出的代价，从而使博莱克的优秀品质深入人心。】

    2．体会儿童队员们的团结友爱，以及对博莱克的尊重和信任

    （1）那为什么说这些小伙子也真棒？我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请大家自由读课文２～９段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？

    （2）指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）

    （3）如果你也是其中的一名队员，你是否同意让博莱克去参加检阅吗？现在请同学们在班级论坛里进行辩论-----同意让他去还是不同意让他去，把你的理由写出来。

    【设计意图：此教学环节通过网络班级论坛里的辩论，充分尊重学生的自我理解，创造想象的空间，有力地体现了学生对棘手难题的处理能力。老师通过网络辩论，更能快速和准确地捕捉学生的思维方向。】

    （4）从回帖上看到了大家的决定，理由都很充足。对这个决定确实让队员们很为难，主要的原因是博莱克左腿截肢了。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第３～６段，找出表现同学们很为难的词句。

    （5）四人小组交流：你找了哪些句子？

    （6）全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（很棘手，怕伤害了博莱克）

    终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）

    鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）

    （7）（出示句子）劝他不去？要不把他放在队尾？再不把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

    （8）这种为难不仅通过了文字表达，还藏在一连串的问号中，第６段中连续６个问号，多为难哪，谁能把你的为难传递给大家？指导学生齐读，读出矛盾的语气。

    【设计意图：此处人物的心理描写十分细致，寥寥数语就将队员们矛盾的心理过程展现在大家面前，教学时引导学生抓住 “棘手”、“鸦雀无声”等关键词语进行感悟，结合具体的语境，采取读悟结合、读议结合的方式进行品读。在师生交流的过程中，学生们把自己当成儿童队员，想他人之所想，急他人之所急，既体会了队员们矛盾的心理世界，对文本又有了更深入的思考。】

    （9）师：正在这时候，队长作出了一个勇敢的决定，请男同学们用洪亮的声音读第7自然段。

    （10）你们觉得队长的想法好吗？假如你和队长想法一样的，会说些什么呢？

    （11）师：请看书上，他们的队员又是怎样说的，和你们的想法是一样吗？（请女生齐读第8自然段）

    （12）师：这些小伙子真棒啊，让一个拄着拐杖的队员参加到检阅队伍里，不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视他，不抛弃他。多么善良的心灵呀！

    ［板书：尊重、友爱、不抛弃］让我们齐读课文第７、８、９自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

    3．体会观众对队员们的鼓励、支持、理解、友善

    （1）过渡语：坚强勇敢的博莱克和他的好队员们果然不负众望，他们在检阅中的表现深深打动了每一个观众的心，也打动了我们的心。让我们再一次把最好的赞美送给他们吧！请同学们有感情地齐读12--16自然段。

    （2）假如你也是其中的一名观众，看到这一群儿童队员们，除了用：“这些小伙子真棒！”来赞扬他们，你们这些观众还可能说些什么来赞扬他们呢？（老师对学生作出评价，学生到黑板前把赞扬的词汇进行板书：团结、真诚、善良、信任、平等、不歧视、刻苦等）

    （3）让我们再一次的带着崇高的敬意，由衷地来赞美这些非常棒的队员们吧！

    （出示句子：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”）

    【设计意图：教师再一次引导学生入情入境，使学生受到感染。同学们在教师精心创设的情境中，在平等对话的基础上通过想象、朗读和移情体验，动情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的内心世界，深入充分地理解了儿童队员们善良、友爱的美好心灵，在这个过程中，学生“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现了自己的个性和学习智慧，表达了自己独特的阅读体验。】

    （三）资源整合，拓展延伸，升华情感

    1．师：长时间的掌声淹没了观众的议论声。从这三个句子里，我们可以知道观看国庆检阅的波兰观众们，他们给以这群儿童队员们的是鼓励、支持与理解。（随机板书：支持、友善、多鼓励）

    2．师：因为有勇气，所以能冲破一切障碍。因为有爱，所以能创造奇迹。因为有梦想，我们坚持了“不放弃不抛弃”信念。在这篇课文中，我们看到了博莱克的自尊、自强、自信令我们敬佩，队员们的尊重、友爱、团结、信任令我们敬佩，观众们的鼓励、支持、理解、友善也令我们敬佩。波兰人民的真、善、美。现在，让他们的美好品质在我们的心中生根、发芽，盛开鲜艳的花朵。

    3．在网页上搜集有关自信的5条格言，或者有关尊重的2篇小故事，或者“２００８年9月北京残疾人奥运会”感人图片，或者用图片或歌曲来表述你的学习体会。并上传到个人博客里。（出示拓展练习要求）

    4．学生汇报搜集的格言、故事和残奥会图片，并分享感受和体会。

    5．师：让我们坚持“不放弃，不抛弃”的信念，多一份尊重和理解，相信我们的世界会变得更美好！（滚动播放图片和音乐）

    【设计意图：当学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，不失时机地安排学生进行课堂小练笔，能够促进学生对课文意蕴的反思和语言的内化，此处设计的一个小练笔，写作的内容随情而发，为学生个性化思维提供了展示的机会，有助于写作能力的培养。最后通过多媒体的只管感受，更能宣染学生对残疾人的敬佩和关爱，升华了学生的认识和情感。】

    （四）作业布置

    1．利用网络浏览本课的网页课程资源------感动影院、励志故事和鼓舞语录，在班级论坛里进行学习交流。

    ２．完成《检阅》学习卡，并上传个人博客。

    【设计意图：把学生在课堂上学习的知识再度延伸和升级，三年级的学生对于资料的筛选和整理还是有所欠缺。因此老师把课文的网页学习资源让学生课后再度消化，并整理好知识体系和完善个人博客的空间内容提供了有效的资源共享。最后又通过完成学习卡，是学生对文本学习的再次提升。结合网络储存功能，为知识的沉淀与积累提供了重要的作用。】

    （五）板书设计

    14 检 阅

    这个小伙子-----自强、自信、不放弃

    这些小伙子------尊重、友爱、不抛弃 真棒！

    观众 ------支持、友善、多鼓励

    【设计意图：抓住三种人物的美好品质作为板书，中心非常鲜明突出，简洁、明了，浑然一体，问题呈现和学习结果一目了然，其完成过程既是学生解读文本的过程，也是思维发展、获得思想启迪的过程。同时也为学生结合读、说、写训练时提供了提纲，有利于帮助学生进行概括、总结。】

    六、附学习卡

    14《检阅》学习卡

    学校： 班别：三年8班 姓名：

    课题

    好词好

    句摘录

    我喜欢

    的主人公

    学习

    感受

    “不放弃，

    不抛弃”

    格言

    评价

    档案 自评 父母评

    自觉看书

    认真阅读

    读懂意思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoshifanwen/108313.html

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